extracted_text:
.

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №10
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_________ Т.Н.Гурская
«__» ___________ 2018г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СОШ №10
________ Т.С.Ерошкина
«__» ___________ 2018г.

Рабочая программа по математике
для 8 класса (ФГОС)

Составитель:
учитель математики
 Казакова Н.С.
2018 – 2019 учебный  год АННОТАЦИЯ
Рабочая программа учебного курса по математике  разработана на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
( приказ Министерства образования и    науки Российской Федерации от 17  декабря  2010 г. № 1897)
 Примерной программы общеобразовательных учреждений по алгебре 7–9 классы, к учебному комплексу для 79
классов (авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова Ю.Н., составитель Т.А. Бурмистрова
– М: «Просвещение», 2015.) в соответствии с учебником «Алгебра, 8» авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н.
Нешков, С.Б. Суворова Ю.Н.,  М. : Просвещение, 2017.
 Примерной программы министерства образования РФ по геометрии: авторы Атанасян Л.С., В. Ф. Бутузов,
С. Б. Кадомцев и др. (Составитель сборника программ: Т. А .Бурмистрова. «Просвещение», 2015 г.) в соответствии
с  учебником «Геометрия, 7–9», авторы Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.,  М.: Просвещение,
2013.
 федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 20172018 учебный год, с
учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных
процессов компонента государственного стандарта общего образования, авторского тематического планирования
учебного материала, базисного учебного плана.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа   обеспечивает   достижения   следующих   результатов   освоения   образовательной   программы   основного   общего
образования:
1. В направлении личностного развития:
•
формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности   обучающихся   к   саморазвитию   и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития   науки   и   общественной
формирование коммуникативной компетентности и общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в
профессий   и   профессиональных   предпочтений,   осознанному   построению   индивидуальной   образовательной   траектории   с
учетом устойчивых познавательных интересов;
•
практики;
•
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
•
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
•
•
•
•
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении геометрических задач;
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи,
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
умение   осуществлять   контроль   по   результату   и   способу   действия   на   уровне   произвольного   внимания   и   вносить
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
2. В метапредметном направлении:
регулятивные универсальные учебные действия:
•
способы решения учебных и познавательных задач;
•
необходимые коррективы;
•
собственные возможности ее решения;
•
•
•
познавательные универсальные учебные действия:
•
на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
•
дедуктивное и по аналогии) и выводы;
•
и познавательных задач;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации
умение   устанавливать   причинноследственные   связи,  строить   логическое   рассуждение,  умозаключение  (индуктивное,
умение создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства, модели и схемы для решения учебных умение   понимать   и   использовать   математические   средства   наглядности   (рисунки,   чертежи,   схемы   и   др.)   для
формирование  первоначальных   представлений   об  идеях  и  о  методах  математики  как  универсальном  языке   науки  и
формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно
•
коммуникационных технологий (ИКТкомпетентности);
•
техники, средстве моделирования явлений и процессов;
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
•
•
умение   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для   решения   математических   проблем,   и
представлять   ее   в   понятной   форме;   принимать   решение   в   условиях   неполной   и   избыточной,   точной   и   вероятностной
информации;
•
иллюстрации, интерпретации, аргументации;
•
•
коммуникативные универсальные учебные действия:
•
цели, распределять функции и роли участников, общие способы работы;
•
интересов;
•
•
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять
умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
слушать партнера;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
3. В предметном направлении:
предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений.
Предметная область «Арифметика»
• переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и обыкновенную – в
виде десятичной, записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;
• выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные
и действительные числа, находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями, находить значения
числовых выражений;
• округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и избытком, выполнять оценку
числовых выражений; • пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема, выражать более крупные единицы
через более  мелкие и наоборот;
• решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и пропорциональностью величин, с дробями и процентами.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием (при необходимости) справочных
материалов, калькулятора, компьютера;
• устной прикидки и оценки результата вычислений, проверки результата вычисления с использованием различных приемов;
• интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых
процессов и явлений.
Предметная область «Алгебра»
• составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые
подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое, выражать в
формулах одну переменную через остальные;
• выполнять: основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями;
разложение многочленов на множители; тождественные преобразования рациональных выражений;
• решать линейные уравнения, системы двух линейных уравнений с двумя переменными;
• решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат,
проводить отбор решений исходя из формулировки задачи;
• изображать числа точками на координатной прямой;
• определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами,
нахождения нужной формулы в справочных материалах;
• моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
• описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных
практических ситуаций.
Предметная область «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей» • проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений,
оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения
утверждений;
• извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, составлять таблицы, строить диаграммы и
графики;
• решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила
умножения;
• вычислять средние значения результатов измерений;
• находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;
• находить вероятности случайных событий в простейших случаях.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;
• распознавания логически некорректных рассуждений;
• записи математических утверждений, доказательств;
• анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
• решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами,
процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
• решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;
• сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях,
сопоставления модели с реальной ситуацией;
• понимания статистических утверждений.
Предметная область «Геометрия»:
•  пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
•  распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
•  изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задачи; осуществлять преобразования фигур;
•  распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;
•  в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
•  проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами; •    вычислять   значения   геометрических   величин(длин,   углов,   площадей,   объемов);   в   том   числе:   для   углов   от   0   до   180°
определять  значения  тригонометрических   функций  по  заданным  значениям  углов;   находить  значения  тригонометрических
функций   по   значению   одной   из   них,   находить   стороны,   углы   и   вычислять   площади   треугольников,   длины   ломаных,   дуг
окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
•  решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
   между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, правила симметрии;
•  проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их
использования;
•   решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•   описания реальных ситуаций на языке геометрии;
•   расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
•   решения геометрических задач с использованием тригонометрии;
•   решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости
справочники и технические средства);
•   построений с помощью геометрических инструментов (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
В результате изучения алгебры  обучающийся научится:
 выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы; находить значения корня натуральной
степени, степени с рациональным показателем, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться
оценкой и прикидкой при практических расчетах;
 составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые
подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое;
выражать из формул одну переменную через остальные;
 выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и алгебраическими дробями;
выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
 применять свойства арифметических квадратов корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений,
содержащих квадратные корни;  решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных
уравнений и несложные нелинейные уравнения;
 решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя
из формулировки задачи;
 изображать числа точками на координатной прямой;
 определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений
линейного неравенства;
 распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и
суммы нескольких первых членов;
 находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по её аргументу; находить значения аргумента по
значению функции, заданной графиком или таблицей;
 определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем,
неравенств;
описывать свойства изученных функций, строить их графики;
 извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и
графики;
 решать комбинаторные задачи путём систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила
умножения;
 вычислять средние значения результатов измерений;
 находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;
находить вероятности случайных событий в простейших случаях.
Обучающийся получит возможность:
 решать следующие жизненно практические задачи;
 самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях, работать в группах;
  аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
   уметь слушать  других, извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа
   объектов;
 пользоваться предметным указателем  энциклопедий  и справочников для нахождения
   информации;
 самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем.
 узнать значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же
время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в
природе и обществе;
 узнать значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития
математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и
развития геометрии;
 применять универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех
областях человеческой деятельности;  вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕД
В результате изучения геометрии обучающийся научится:
Наглядная геометрия
 распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические
фигуры;
 распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда;
 определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
 вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Обучающийся получит возможность:

вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепи
педов;
углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;

 применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
Геометрические фигуры
Обучающийся

  научится:
 пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения;
 распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;
 находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру углов от 0 до 180°, применяя
определения, свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, пово
рот, параллельный перенос);
 оперировать с начальными понятиями тригонометрии
и выполнять элементарные операции над функциями углов;  решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними и применяя
изученные методы доказательств;
 решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки;
 решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
Обучающийся получит возможность:
 овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного, методом подо
бия, методом перебора вариантов и методом геометрических мест точек;
 приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения при решении
геометрических задач;
 овладеть традиционной схемой решения задач на построение с помощью циркуля и линейки: анализ, постро
ение, доказательство и исследование;
 научиться решать задачи на построение методом геометрического места точек и методом подобия;
 приобрести опыт исследования свойств планиметрических фигур с помощью компьютерных программ.
Измерение геометрических величин
Обучающийся

 научится:
 использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины отрезка, длины
окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;
 вычислять  длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы длины окружности и длины дуги
окружности, формулы площадей фигур;
 вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограммов, трапеций, кругов и секторов;
 вычислять длину окружности, длину дуги окружности;
 решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и длины дуги окружности, формул
площадей фигур;
 решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя при необходимости
справочники и технические средства).
Обучающийся получит возможность:

вычислять   площади   фигур,   составленных   из   двух   или   более   прямоугольников,   параллелограммов,
треугольников, круга и сектора;
вычислять площади многоугольников, используя отношения равновеликости и равносоставленности;

 приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения при решении
задач на вычисление площадей многоугольников. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Повторение курса математики за 7 класс (5 ч)
Рациональные дроби (30ч)
Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Тождественные преобразования рациональных
выражений. Функция  у = к/х и ее график.
Понятия дробного выражения, рациональной дроби. Основное свойство дроби. Правило об изменении знака перед дробью.
Правила   сложения,   вычитания   дробей   с   одинаковыми   и   с   разными   знаменателями.  Правила   умножения,  деления   дробей,
возведения дроби в степень. Понятие тождества, тождественно равных выражений, тождественных преобразований выражения.
Рациональные выражения и их преобразования. Свойства и график функции
k   при k > 0; при k < 0.
x
у =
 Основная цель – выработать умение выполнять тождественные преобразования рациональных выражений. Четырехугольники (17 ч). Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и
признаки. Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция.
     Квадратные корни (25 ч)
Понятие об иррациональных числах. Общие сведения о действительных числах. Квадратный корень. Понятие о нахождении
приближенного   значения   квадратного   корня.   Свойства   квадратных   корней.   Преобразования   выражений,   содержащих
квадратные корни. Функция
y   ее свойства и график.
x
Понятие   рационального,   иррационального,   действительно   числа,   определение   арифметического   корня,   теоремы   о
квадратном корне из произведения, из дроби, тождество
2х = |x|.
Основная цель – систематизировать сведения о рациональных числах и дать представление об иррациональных числах,
расширив тем самым понятие о числе; выработать умение выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные
корни.
      Площадь (17 ч). Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции (основные формулы
 Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла
прямоугольного треугольника и углов от 0° до 180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников.
      Квадратные уравнения (24 ч)
Квадратное   уравнение.   Формула   корней   квадратного   уравнения.   Решение   рациональных   уравнений.   Решение   задач,
приводящих к квадратным уравнениям и простейшим рациональным уравнениям.
Основная цель – выработать умения решать квадратные уравнения и простейшие рациональные уравнения и применять
их к решению задач.
      Подобные треугольники (23 ч). Признаки подобия треугольников.
Соотношения   между   сторонами   и   углами   прямоугольного   треугольника   .   Основное   тригонометрическое   тождество.
Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Теорема косинусов и теорема синусов;
примеры их применения для вычисления элементов треугольника.
Неравенства (22ч)
Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств. Погрешность и точность
приближения. Линейные неравенства с одной переменной и их системы.
Основная цель – ознакомить учащихся с применением неравенств для оценки значений выражений, выработать умение
решать линейные неравенства с одной переменной и их системы.
      Окружность (19 ч). Центр,   радиус,   диаметр.   Дуга,   хорда.   Центральный,   вписанный   угол;   величина   вписанного   угла.   Взаимное   расположение
прямой и окружности,  двух окружностей.  Касательная и секущая к окружности; равенство касательных, проведенных из
одной точки. Метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных, хорд.
Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Вписанные и описанные
четырехугольники. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника.
      Степень с целым показателем. Элементы статистики (12 ч).
Степень с целым показателем и ее свойства. Стандартный вид числа. Приближенный вычисления.
Основная цель – выработать умение применять свойства степени с целым показателем в вычислениях и преобразованиях.
     Итоговое повторение (10 ч)
УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Колво
часов
В т.ч. контр.
работ
5
30
17
25
17
24
23
22
19
12
10
204
1
2
1
2
1
2
2
2
1
1
1
16
№ Раздел
Повторение курса 7 класса
Рациональные дроби
Четырехугольники
Квадратные  корни
Площади фигур
Квадратные уравнения
Подобные треугольники
Неравенства
Окружность
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Степень с целым показателем. Элементы статистики.
Итоговое повторение курса 8 класса
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ИТОГО
пункт
№
урока
Содержание учебного материала
Количеств
Дата
Повторение курса 7 класса (5 часов)
Преобразование целого выражения в многочлен
Формулы сокращенного умножения
Системы линейных уравнений
Входная контрольная работа
Анализ ошибок контрольной работы.
Рациональные дроби (30 часов)
1
1
2
Рациональные выражения.
Рациональные выражения. Решение упражнений.
Основное свойство дроби. Тождество
1
2
3
4
5
6
7
8
о
часов
1
1
1
1
1
1
1
1 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
5
5
5
6
6
7
7
7
7
7
7
7
8
8
8
Контрольная работа № 1 «Сложение и вычитание рациональных дробей»
Анализ контрольной работы №1
 Умножение дробей.
Умножение дробей. Преобразование выражений.
 Возведение дроби в степень.
Деление дробей.
Деление дробей. Упрощение выражений.
Преобразование рациональных выражений.
Преобразование рациональных выражений. Среднее гармоническое.
Преобразование рациональных выражений. Многоэтажные дроби.
Действия с алгебраическими дробями. Сложение и вычитание.
Действия с алгебраическими дробями. Умножение и деление.
Преобразование рациональных выражений.
Преобразование рациональных выражений. Решение задач.
Функция, описывающая обратную пропорциональность и ее график.
Функция
y   и ее график.
Функция
y  . Решение уравнений с помощью графика функции.
k
x
k
x
2
3
3
4
4
4
Основное свойство дроби. Сокращение дробей
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Упрощение
выражений.
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Преобразование
выражений.
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Доказательство
тождеств.
1  4 Обобщающий урок по теме : «Рациональные дроби.»
5  8 Обобщающий урок по теме « Умножение и деление рациональных дробей».
Контрольная работа № 2 « Умножение и деление рациональных дробей».
Анализ ошибок контрольной работы № 2.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Четырехугольники (17ч)
 Многоугольники. Выпуклые многоугольники.
4041
40 41 Многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника
42
43
44
44
45
45
44
46
47
Четырехугольник. Сумма углов выпуклого четырехугольника
Параллелограмм и его свойства.
Признаки параллелограмма.
Признаки параллелограмма. Решение задач по теме «Параллелограмм».
Трапеция. Средняя линия трапеции.
Трапеция. Равнобедренная трапеция.
Решение задач по теме «Трапеция».
Прямоугольник. Свойства и признаки.
Ромб и квадрат. Свойства и признаки.
46  47 Решение задач по теме «Прямоугольник. Ромб и квадрат».
48
48
Осевая и центральная симметрия.
Решение задач по теме «Осевая и центральная симметрия».
40  48 Обобщающий урок по теме «Четырехугольники»
Контрольная работа № 3 по теме   «Четырехугольники»
Анализ ошибок контрольной работы № 3.
Квадратные корни (25 часов)
10
11
12
12
13
13
14
15
15
16
16
16
x 2
a
 Рациональные числа.
Иррациональные числа.
Квадратные корни. Арифметический квадратный корень.
Квадратные корни. Таблица квадратов.
Уравнение
Решение уравнений вида
Нахождение приближенных значений квадратного корня.
Функция
Функция
Квадратный корень из произведения и дроби.
Квадратный корень из произведения и дроби. Решение упражнений.
Квадратный корень из произведения и дроби. Вычисления на микрокалькуляторе.
y   и ее график.
y   и ее график. Решение уравнений с помощью графика функции.
x 2
a
x
x
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
17
17
Квадратный корень из степени.
Квадратный корень из степени. Решение упражнений.
10  17 Обобщающий урок по теме « Квадратный корень и его свойства»
18
18
19
19
Контрольная работа № 4 « Квадратный корень и его свойства»
Анализ ошибок контрольной работы № 4.
Вынесение множителя изпод знака корня.
Внесение множителя под знак корня.
Преобразование выражений, содержащих квадратные корни.
Преобразование выражений, содержащих квадратные корни. Разложение
выражений на множители.
Преобразование выражений, содержащих квадратные корни. Сокращение дробей.
18  19 Обобщающий урок по теме «Преобразование выражений, содержащих квадратные
19
корни ».
Контрольная работа №5 «Преобразование выражений, содержащих
квадратные корни ».
Анализ ошибок контрольной работы № 5
Площадь (17 часов)
49
Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры.
Площадь многоугольника.
79
80
81
82
83
84
85
86
87
     88
89
90
5051 Площадь квадрата и прямоугольника.
52
52
53
53
54
54
Площадь параллелограмма.
Площадь параллелограмма. Решение задач.
Площадь треугольника.
Площадь треугольника. Решение задач.
Площадь трапеции.
Площадь трапеции. Решение задач.
49  54 Решение задач по теме «Площади фигур»
49 54 Решение задач по теме «Площади фигур»
55
      56
57
Теорема Пифагора.
Теорема, обратная теореме Пифагора.
Формула Герона.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
55  56 Решение задач по теме «Теорема Пифагора. Формула Герона.»
49  56 Обобщающий урок по теме «Площади фигур».
Контрольная работа № 6 «Площади фигур»
Анализ ошибок контрольной работы № 6
Квадратные уравнения (24 часа)
Неполные квадратные уравнения.
Решение неполных квадратных уравнений.
Формула корней квадратного уравнения. Дискриминант.
Формула корней квадратного уравнения. Алгоритм решения квадратного
уравнения.
Решение квадратных уравнений.
Решение неполных  и полных квадратных уравнений.
Решение геометрических задач с помощью квадратных уравнений.
Решение арифметических задач с помощью квадратных уравнений.
Теорема Виета.
Решение уравнений с помощью теоремы Виета.
21
21
22
22
22
22
23
23
24
24
21 24 Обобщающий урок по теме « Квадратные уравнения»
 Контрольная работа № 7« Квадратные уравнения»
Анализ ошибок контрольной работы № 7
Решение дробных рациональных уравнений. Алгоритм решения.
Решение дробных рациональных уравнений па алгоритму.
Решение дробных рациональных уравнений.
Графическое решение дробных рациональных уравнений.
Решение задач с помощью рациональных уравнений.
Решение задач на движение с помощью рациональных уравнений.
Решение задач с помощью рациональных уравнений. Задачи на проценты.
Решение дробных рациональных уравнений и задач с помощью рациональных
уравнений.
25
25
25
25
26
26
26
26
25  26 Обобщающий урок по теме «Решение дробных рациональных уравнений».
Контрольная работа № 8 «Решение дробных рациональных уравнений».
Анализ ошибок контрольной работы № 8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Пропорциональные отрезки. Определение подобных треугольников.
Подобные треугольники (23 часа)
Отношение площадей подобных  треугольников.
Первый признак подобия треугольников.
Первый признак подобия треугольников. Решение задач.
Второй признак подобия треугольников.
Третий признак подобия треугольников.
Решение задач по теме «Признаки подобия треугольников».
Контрольная работа № 9 « Признаки подобных треугольников»
 Анализ ошибок контрольной работы № 9.
Средняя линия треугольника.
Средняя линия треугольника. Решение задач.
Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике.
Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике.
Практические приложения подобия треугольников. Задачи на построение.
Измерительные работы на местности.
Подобие произвольных фигур.
Синус, косинус и тангенс  острого угла прямоугольного треугольника.
Значение синуса, косинуса, тангенса  для углов 30°, 45°, 60°, 90°.
Значение синуса, косинуса, тангенса  для углов 30°, 45°, 60°, 90°. Решение задач.
    58
59
60
61
61
62
63
6163
64
64
65
65
66
66
67
68
69
69
6869 Соотношение между сторонами и углами прямоугольного треугольника.
6869
Решение задач на применение подобия треугольников и соотношения между
сторонами и углами прямоугольного треугольника.
Контрольная работа по теме № 10 «Применение подобия и соотношения
между сторонами и углами прямоугольного треугольника. »
Анализ ошибок контрольной работы № 10.
28
28
29
 Числовые неравенства.
Числовые неравенства. Доказательства неравенств.
Свойства числовых неравенств.
Неравенства (22 часа)
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
29
30
30
31
Применение свойств числовых неравенств при решении упражнений.
Сложение числовых неравенств.
Умножение числовых неравенств.
Погрешность и точность приближения.
28  31 Обобщающий урок по теме «Числовые неравенства»
Контрольная работа № 11«Числовые неравенства»
Анализ ошибок контрольной работы № 11.
Пересечение множеств.
Объединение множеств.
Числовые промежутки.
Решение неравенства. Линейные неравенства с одной переменной.
Решение неравенств с одной переменной. Использование свойств.
Решение неравенств с одной переменной.
Решение систем неравенств с одной переменной.
Двойные неравенства.
Решение систем неравенств с одной переменной.
32
32
33
34
34
34
35.
35
35
32  35 Обобщающий урок по теме «Решение неравенств с одной переменной».
Контрольная работа № 12 «Решение неравенств с одной переменной».
Анализ ошибок контрольной работы № 12.
Окружность (19 часов)
70
71
71
72
73
73
7273
74
75
76
Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей.
Касательная  к окружности
 Решение задач по теме «Касательная к окружности».
Градусная мера дуги окружности.
Теорема о вписанном угле.
Теорема об отрезках пересекающихся хорд.
Решение задач по теме « Центральные и вписанные углы»
Свойство биссектрисы угла.
Свойства серединного перпендикуляра к отрезку.
Теорема о  пересечении высот треугольника
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
76
77
77
78
78
Замечательные точки треугольника.
Вписанная окружность.
Свойство описанного четырехугольника.
Описанная окружность.
Свойство вписанного четырехугольника.
Решение задач по теме окружность.
7778
7778 Обобщающий урок по теме « Окружность ».
Контрольная работа № 13 «Окружность»
Анализ контрольной работы №13.
Степень с целым показателем. Элементы статистики. (12 часов)
37
38
38
38
39
 Определение степени с целым отрицательным показателем.
Свойства степени с целым  показателем.
Свойства степени с  целым показателем. Решение упражнений.
Преобразование выражений, содержащих степени с отрицательным показателем.
Стандартный вид числа.
3739 Обобщающий урок по теме « Степень с целым показателем и ее свойства».
Контрольная работа № 14 «Степень с целым показателем и ее свойства».
Анализ контрольной работы № 14.
Сбор и группировка статистических данных.
Сбор и группировка статистических данных. Решение задач.
Наглядное представление статистической информации. Диаграммы.
Наглядное представление статистической информации. Полигон и гистограмма.
40
40
41
41
Повторение (10 часов)
Действия с рациональными дробями.
Действия с корнями.
Решение квадратных  уравнений.
Решение  рациональных уравнений.
Решение неравенств.
Решение задач по всему курсу геометрии
Решение задач по всему курсу геометрии
Итоговая контрольная работа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 203
204
Анализ итоговой контрольной работы.
Итоговый  урок.
1
1
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебнометодический комплект:
1. “Алгебра   8   класс”
“Просвещение”, 2013;
  Ю.Н.Макарычев,   Н.Г.Миндюк,   К.И.Нешков,   С.Б.Суворова;   Казань   “Мәгариф”,   Москва
2.  “Геометрия79 кл” Атанасян Л.С. Бутузов В.Ф, Кадомцев С.Б , Казань, “Магариф”, Москва, “Просвещение”, 2011
Дополнительная литература, электронные пособия, цифровые образовательные ресурсы и методические пособия:
1.
 Уроки математики в 8 классе. Поурочные планы. / Г.И.Ковалева   Волгоград: Учитель, 2004
2. Геометрия 8 класс: Поурочные планы (по учебнику Л.С.Атанасяна и др) / Т.Л.Афанасьева, Л.А.Тапилина.   Волгоград:
Учитель, 2004
3. Алгебра. Тесты для промежуточной аттестации. 78 класс. /Ф.Ф. Лысенко. – РостовнаДону: ЛегионМ, 2009 4. Контрольноизмерительные материалы. Геометрия: 8 класс / Н.Ф. Гаврилова. – М.:ВАКО,2011
5. Контрольноизмерительные материалы. Алгебра: 8 класс / Л.Ю. Бабошкина. – М.:ВАКО,2010
6. Геометрия. 79 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля /   Г.И. Ковалева, Н.И.Мазурова.   Волгоград:
Учитель, 2008
7. Геометрия. 79 классы. Самостоятельные и контрольные работы к учебнику Л.С. Атанасяна / М.А.Иченская.  Волгоград:
Учитель, 2007
8. Самостоятельные   и   контрольные   работы   по   алгебре   и   геометрии   для   8   класса./   А.П.   Ершова,   В.В.Глобородько,
А.С.Ершова – М.:ИЛЕКСА, 2010
9. Тесты по геометрии: 8 класс: к учебнику Л.С.Атанасяна и др. «Геометрия .79» / А.В.Фарков. – М.: «Экзамен», 2009

file_name: рабочая программа 8 кл ФГОС.doc

intro:
Рабочая программа по математике для 8 класса (ФГОС)
Примерной программы общеобразовательных учреждений по алгебре 7–9 классы, к учебному комплексу для 7-9 классов (авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова Ю.Н., составитель Т.А. Бурмистрова – М: «Просвещение», 2015.) в соответствии с учебником «Алгебра, 8» авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова Ю.Н., - М. : Просвещение, 2017.


extracted_text:
Классный час «Нам этот мир завещано беречь»
Цель:
 Способствовать воспитанию патриотизма,  сотрудничества, ответственного
отношения к миру на Земле.
Задачи:
закреплять  знания  о государственной символике;
развивать речь, логическое мышление, память;
воспитывать  чувство коллективизма, взаимопомощи
Оборудование:   модель планеты из голубой бумаги,  трафареты голубей,
цветная бумага, ножницы.
Ход мероприятия
1. Определение темы и целей
Дорогие ребята, сегодня мы поговорим о том, что волнует каждого человека,
потому что без этого жить очень трудно, страшно и порой даже невозможно.
О чём же пойдёт речь?
Отгадайте загадки, прочитайте ключевое слово:
1. Здесь родился, живешь,
Уезжаешь – скучаешь,
Как зовут это место, знаешь? (РОДИНА)
2.На свете много песен разных,
Но эта нам важней всего,
Она, как символ государства,
Известна всем до одного. (ГИМН)
Что такое гимн?  Какие ещё символы государства вы знаете?
3.Как называется наша республика? (БЕЛАРУСЬ)
Какое слово получилось? (Мир)
2.Определение значения слова МИР
Правильно, мы будем говорить о мире.
Что  такое мир?
У слова мир много значений:
1.Мир в широком смысле — всё, что существует,   Вселенная
2.Мир в более узком смысле  — планета  Земля
3.Мир  название любой планеты. Используется как синоним слова планета.
4.Мир  — спокойствие, отсутствие войны, покой. Для чего нужен мир?
3. Беседа о мире
 Что Родиной зовётся?
- Мой дом, моя семья,
Любимый класс,
Мои друзья,
И лучший в мире
Город -Горки,
Где родилась и где живу,
Где так люблю встречать весну,
В красивом парке отдыхать
В аллеях солнечных гулять.
«Белая Русь» - нежное и поэтическое имя, как нельзя лучше подходит
нашей стране.
Белая - значит светлая, чистая, невинная. Ускользающая красота
Беларуси раскроется тому, кто способен остановиться и ощутить
окружающий мир: всмотритесь в глубокие глаза Беларуси - синие
озёра, опустите руки в прохладную воду весёлого ручья, спрячьтесь от
тёплого дождика под зелёную лапу ели...
Удивительная вещь может показаться: здесь, в самом сердце Европы,
время замедлило свой бег.
Пусть вокруг бурлит двадцать первый век, пусть цивилизация
продвигается вперёд семимильными шагами, а в Беларуси природа
остаётся натуральной, люди - человечными, ценности - вечными.
За свою многовековую историю Беларусь была завоёвана много раз, но
сама никогда не была завоевателем. Белорусам приходилось менять
веру, принимать чужую культуру и язык. Но при всём этом Беларусь
никогда не теряла своей самобытности. Она склонялась, как трава, под
ураганом завоеваний, чтобы после снова распрямиться и зазеленеть.
Я люблю свою страну за её самобытность, чудесную природу, культуру,
мягкость красок. За то, что могу жить, жить свободно, без угнетения и
страха за свою жизнь, жизнь моих родных, друзей и знакомых. Я люблю
тебя, Белая Русь!
Мы с вами живём под мирным небом. Но не всегда оно было
безоблачным и мирным…
Знаете ли вы, какие  войны пришлось испытать людям нашей страны?
Совсем недавно наша страна  отпраздновала великую дату   70 лет со
дня окончания Великой Отечественной войны. Она продолжалась  четыре   с лишним года, 1418дней и ночей. Эта страшная война унесла за собой жизни
более 20 миллионов советских людей . Вот какой ценой завоёвано мирное
небо. И  в этом огромная  заслуга наших дедов и прадедов, которые ценою
своих жизней защитили нашу землю от фашистов. Тогда советская  армия
отстояла  нашу землю. Перестала литься кровь  советских солдат, люди стали
возвращаться к  мирной жизни.
Вам, конечно, трудно представить, что и сейчас  в разных уголках
Земли, и даже  совсем недалеко от нас, мирное небо затянуто копотью и гарью
от разрывающихся снарядов и бомб,  пожаров, которые уничтожают дома
мирных жителей.  На войну отправляют совсем юных солдат, вчерашних
школьников.  А как приходится переживать их родителям!   Всё это
происходит и  в дружеской нам стране Украине. Многие жители  вынуждены
покидать свои родные дома, уезжать из своей страны,  прячась от бомб и
снарядов.
Отчего же это происходит?
В мире вокруг нас  сейчас  много зла, очень много безжалостных,
безответственных людей. А зло, вражда и непонимание приводят к войне.
А можно ли избежать военных действий?
 Как? Как сделать так, чтобы не было насилия , слёз, боли, отчаяния?
(Надо ответственно относиться к конфликтам, которые возникают между
разными странами, и решать возникшие проблемы путем переговоров,
соглашений, уметь договариваться мирно.)

4. Заменим антонимами
      Синонимами войны являются слова:  зло, вражда, ненависть, жестокость,
бесчеловечность. Мы должны всегда помнить об этом,   не ссориться, не
злиться, не ругаться,  а  быть добрыми, иметь много друзей. Давайте заменим
антонимами  эти  «тёмные» слова.
Зло  доброта
Вражда дружелюбие
Ненависть любовь
Жестокость милосердие
Бесчеловечность великодушие
Безразличие – отзывчивость
Эти прекрасные человеческие качества не даются человеку от рождения. Они
развиваются, когда человек учится быть лучше, делать добрые дела. Если бы
все люди имели эти прекрасные качества, тогда над нашими головами всегда
было  мирное небо.
5. Работа  в группах «Собери пословицы о мире и Родине» Вспомним и составим  пословицы о мире и  Родине.  Поработаем  в группах
(раздаются карточки с пословицами из приложения)
Мир строит , а война разрушает.
Для Родины своей  ни сил, ни жизни не жалей.
Мир на планете   счастливы дети
Одна у человека мать  одна и Родина
Дружно за мир стоять    войне не бывать.
Худой мир    лучше доброй ссоры.
Какие ещё пословицы о мире и Родине вы знаете?
В мире жить — с миром жить.
Мир  дело великое.
Всякому мила родная сторона.
Нет земли краше, чем Родина наша
Человек без родины – соловей без песни.
С родной земли – умри, не сходи
 Родина – мать, умей за нее постоять.
 Кто за Родину горой – истинный герой
6.Чтение стихов
1. Мамы, папы,
все взрослые люди!
Слушайте голос своих детей:
Ядерных взрывов вовек пусть не будет,
Путь войне преградите скорей!
2. Нам нужен мир на голубой планете,
Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.
3. Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!
4.Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту.
5. Завещано беречь нам этот мир
Такой неповторимый на рассвете,
Он с детства очень дорог нам и мил,
За будущее мира мы в ответе. 6. Мы не дадим стать пеплом и золой
Тому, что красотой земной зовется.
Пусть будет мирным небо над Землей,
Пусть вечно детство звонкое смеется!
7.Ты нарисуешь яркое солнце,
Я нарисую синее небо
Он нарисует колосья хлеба,
Мы нарисуем осенние листья,
Школу, друзей, ручей беспокойный…
Мы зачеркнем нашей общей кистью
Выстрелы, взрывы, огонь и войны.
7.Коллективная работа. Плакат о мире
А  сейчас  предлагаю  внести свой вклад в дело мира,  выполнить
коллективную работу  плакат о мире.
Знаете ли Вы, что является символом мира?
 Чтобы планета Земля была  красивее, давайте украсим её голубями  и своими
ладошками, вырезанными из цветной бумаги, с пожеланиями мира.
(Плакат выполняется на подготовленном заранее круглом  голубом   шаблоне
планеты Земля, голуби вырезаются по шаблону на белой бумаге, ладошки  на
цветной бумаге.)
Звучит  аудиозапись песни «Солнечный круг»
8. Итог
Как хорошо жить под мирным небом, играть,  радоваться, иметь друзей.
Давайте  все вместе будем беречь этот мир!
1. Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту.
2. Нам нужен мир на голубой планете,
Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.
3. Завещано беречь нам этот мир
Такой неповторимый на рассвете,
Он с детства очень дорог нам и мил,
За будущее мира мы в ответе.
4. Мы не дадим стать пеплом и золой
Тому, что красотой земной зовется. Пусть будет мирным небо над Землей,
Пусть вечно детство звонкое смеется!

file_name: Классный час. Нам этот мир завещано беречь.docx

intro: Классный час "Нам этот мир завещано беречь" предназначен для использования учителями начальных классов в воспитательной работе, воспитателями группы продлённого дня, а так же для урока первого сентября. Занимательный материал (кроссворд, стихотворения, пословицы) способствует познавательной активности учащихся, развитию их творческих способностей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Нам этот мир завещано беречь" (2 класс)


extracted_text:
План по реализации  национальной идеи «Мәңгілік Ел» в КПП.
Подготовила: Воспитатель КПП Местечкина И.Д
Содержание  работы по духовнонравственному воспитанию
1. Приобщение ребенка к культурному наследию казахского и других народов, устному
народному творчеству, национальным играм, искусству.
2. Изучение истории своей семьи, своих родственников, семейных традиций.
3. Знакомство ребенка с традициями детского сада, города или аула, где он живет, страны,
с ее историей, достопримечательностями, флагом, гербом, гимном.
4. Совершенствование элементарных трудовых навыков, привитие уважения к труду и
человеку труда.
5. Развитие продуктивной, творческой и игровой деятельности.
Методы духовнонравственного воспитания:
1. Целевые прогулки, экскурсии к памятникам, монументам, в краеведческий и другие
музеи.
2. Рассказы, беседы с детьми об истории родного города или аула и родной страны.
3. Наблюдение за тем, как люди трудятся на территории детского сада и в городе или ауле,
как изменяется его облик благодаря их труду.
4. Демонстрация тематических слайдов, видеороликов, иллюстраций.
5. Прослушивание тематических аудиозаписей (гимн Республики Казахстан, голоса птиц),
демонстрация флага и герба страны и рассказы о них.
6. Знакомство с народным фольклором – сказками, пословицами, поговорками, песнями,
играми.
7. Знакомство с народным прикладным искусством (орнамент, рукоделие).
8. Знакомство с творчеством писателей, композиторов, художников.
9. Участие в подготовке и проведении праздников.
Формы работы по духовнонравственному воспитанию:
1. Организованная учебная деятельность по изучению государственных символов,
ознакомление с родным городом, аулом, страной, их историей, природными ресурсами и
богатствами, достопримечательностями и климатом.
2. Знакомство с культурой и традициями родного края, обычаями и традициями казахского
народа, экскурсии.
3. Воспитание любви и бережного отношения к родной природе, формирование чувства
ответственности за сохранность природы.
4. Знакомство с героическим прошлым Отечества: о грозных военных событиях, о том, что
люди будут всегда помнить и чтить память героев и погибших воинов. Проведение бесед,
утренников ко «Дню Победы» и другим праздникам, оформление подарков и
поздравительных открыток для ветеранов и участников воин, экскурсии к памятникам и
монументам.
5. Взаимодействие с родителями: проведение встреч с ветеранами труда и войны,
организация выставок поделок и рисунков на различные темы: «Мой дедушка – герой»,
«Моя семья», «Моя мама – самая лучшая» и др., проведение соревнований, праздников,
утренников, совместного труда на участке детского сада. В процессе реализации воспитательной работы по внедрению национальной идеи «Мәңгілік
Ел» у выпускника дошкольной организации к моменту поступления в школу в
соответствии с Государственным общеобязательным стандартом дошкольного воспитания
и обучения, должны быть сформированы следующие личностные качества:
1) физически развитый;
2) любознательный;
3) активный;
4) эмоционально отзывчивый;
5) овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками;
6) имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме),
государстве (стране), мире и природе;
7) любящий свою страну, умеющий гордиться ее достижениями, символами и Армией;
8) овладевший необходимыми умениями и навыками для обучения в школе.
Одним из условий воспитания будущего патриота, гражданина независимого
государства Республики Казахстан является педагог, который всегда работает в
творческом тандеме с родителями, семьей и общественностью.
Таким образом, Национальная идея «Мәңгілік Ел» – это стратегия развития достойного и
великого Казахстана, ответственность перед будущим поколением, решение поставленных
задач на десятилетия вперед, а это значит, у нашей страны большое будущее
План работы на год в классах предшкольной подготовки
№ Месяц
Сентябр
1
ь
мероприятия
Утренник  «Моя Родина
Казахстан и государственные
символы»
Видеофильм «Государственные
символы»  (билимленд)
Творчество
Аппликация ОУД
№ 2: Мой двор  моя маленькая
Родина
№ 3: Украсим чапан и жилет
Неделя «Игры народов
Казахстана»
2
Октябрь
  Презентация  «Казахское
национальное жилищеюрта»
Цели мероприятий
Знакомство ребенка с традициями детского
сада, города или аула, где он живет, страны, с
ее историей, достопримечательностями,
флагом, гербом, гимном.
Сформировать  представления о Республике
Казахстан, как о своей Родине,
государственных символах и положительный
настрой на дальнейшее обучение в школе.
Развивать  познавательный интерес к
Республике Казахстан, память, мышление,
творческие способности.
Воспитывать  любовь к Родине, патриотизм,
дружелюбность.
Приобщение ребенка к культурному наследию
казахского и других народов, устному
народному творчеству, национальным играм,
искусству.
Продолжать пополнять знания  детей о
первым казахским жильемюртой, видами видеофильм «Казахстан наш
общий дом» (билимленд)
юрт, выделять  ее основные части, продолжать
знакомство   с убранством юрты. Развивать
интерес к казахскому национальному жилищу.
Творчество
ОУД Рисование  Дерево дружбы
Знакомство с народным прикладным
искусством (орнамент, рукоделие).
3
Ноябрь
Презентация «День валюты
Казахстана»
Беседа «День валюты
Казахстана»
Беседа  «1 декабря — День
Первого Президента Казахстана»
 Презентация «1 декабря — День
Первого Президента
Казахстана»,
Родительское собрание
Творчество
Рисование ОУД
№10  Традиции моей семьи
Аппликация ОУД
№9: Что хранит бабушкин
сундук?
№12: Украсим тускииз.
Родительское собрание
4
Декабрь Утренник «С днем
Независимости»
Видеофильм «Монумент
Байтерек» (билимленд)
Творчество
Рисование ОУД
№ 12 Дерево дружбы
№13 «Звонкая струна домбры
№14 Гордость моя – Казахстан»
Аппликация ОУД
№ 15: Подарок для Акшакар
Познакомить детей с национальной валютой.
Дать общее представление о выдающихся
деятелях Казахстана . Углубить
представление детей о роли денег в жизни
человека.
Расширить  знания о лидере казахского
народа, первом президенте РК Н. А.
Назарбаеве
Способствовать расширению кругозора детей.
Развивать познавательный интерес учащихся к
истории своего государства.
Воспитывать любовь и уважение к культуре
Казахстана.
Формирование у детей основ
гражданственности и патриотизма,
воспитание чувства гордости за свою Родину,
уважение к народным традициям
Формирование у детей основ
гражданственности и патриотизма,
воспитание чувства гордости за свою Родину,
уважение к народным традициям.
Развивать  познавательный интерес к
Республике Казахстан, память, мышление,
творческие способности.
Воспитывать  любовь к Родине, патриотизм,
дружелюбность.
Знакомство с народным фольклором –
сказками, пословицами, поговорками,
песнями, играми. 5
Январь
Конкурс рисунков «Казахские
сказки, пословицы, поговорки»
Развлечение «Путешествие в
Астану»
Рисование ОУД
№18Ждут нас быстрые ракеты
Аппликация ОУД
17: На улицах города
18: Нарядный баскур
20:Мои друзья
Виртуальная экскурсия
«Исторические места Родного
края» презентация «История.
Памятники  родного поселка»
Аппликация ОУД
№21 Украшаем тюбетейку
№ 22: Прекрасные звуки домбры
№ 23: Откуда идёт караван
Рисование
№ 21 Юрта  дом и все, что в нем
Фестиваль казахских народных
игр
Утренник «Наурыз  начало
года»
Аппликация ОУД
№25 Тёплая шубка барашка
Рисование ОУД
№22 Под единым шаныраком
№23 В ауле мастеров
№ 24 Веселый Праздник Наурыз
Минипроект «Космос!!!»
Рисование
ОУД № 25 Кесе с кумысом
Аппликация ОУД
6
Февраль
7
март
8
Апрель
Знакомство с народным фольклором –
сказками, пословицами, поговорками,
песнями, играми.
 Воспитывать чувства глубокого уважения к
народному достоянию.
Познакомить детей со столицей Казахстана –
г. Астаной. Познакомить с истерией
возникновения Астаны, совершить заочное
путешествие по наиболее
достопримечательным местам столицы.
Формировать гражданственность.
Воспитывать любовь к Родине, чувство
патриотизм.
Освоение  общечеловеческой и национальной
культуры, воспитание эстетических ценностей
и вкуса
Формирование у детей основ
гражданственности и патриотизма,
воспитание чувства гордости за свою Родину,
формирование у детей самосознания,
гражданственности, патриотизма.
Освоение  общечеловеческой и национальной
культуры, воспитание эстетических ценностей
и вкуса;
 приобщение к национальным традициям,
общечеловеческим нормам морали.
Формировать устойчивое и заинтересованное
и уважительное отношение к культуре родной
страны, создать эмоционально положительную
основу для развития патриотических чувств:
любви и преданности к Родине.
Освоение  общечеловеческой и национальной
культуры, воспитание эстетических ценностей
и вкуса;
 приобщение к национальным традициям,
общечеловеческим нормам морали
Воспитывать  любовь к Родине, патриотизм,
дружелюбность.
Приобщение ребенка к  наследию казахского
и других народов, формирование
казахстанского патриотизма.
Развивать интерес к культуре и традициям № Дедушкин торсык
тех, кто живет рядом с тобой.
9
Май
Утренник «Под шаныраком
дружбы»
Видеофильм Мангелик Ель
национальная идея (билимленд)
Утренник  «С днем защитника
отечества»
Творчество
Рисование  ОУД
 № 29Я  спортсмен
Развивать  познавательный интерес к
Республике Казахстан, память, мышление,
творческие способности.
Формировать представление о том, что в
Казахстане живут в мире и согласии
представители разных национальностей.
Воспитывать заботливое отношение друг к
другу, независимо от национальности.
Развивать интерес к культуре и традициям
тех, кто живет рядом с тобой.
Знакомство с героическим прошлым
Отечества: о грозных военных событиях, о
том, что люди будут всегда помнить и чтить
память героев и погибших воинов.
Воспитывать культуру здорового  образа
жизни.
Литература
1.
 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДУХОВНОНРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КОНТЕКСТЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ ИДЕИ «МӘҢГІЛІК ЕЛ»
2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «ТУҒАН ЖЕР»
3. ТИПОВАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ

file_name: план рухани.docx

intro: План по реализации национальной идеи "Мәңгілік Ел" в классах предшкольной подготовки составлен на 2018-2019 учебный год. План полностью соответствует методическим рекомендациям по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста в контексте национальной идеи "Мәңгілік Ел".  В данном материале указанны мероприятия и цели по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста.

title: План по реализации национальной идеи "Мәңгілік Ел" в КПП


extracted_text:
Конспект внеклассного занятия в  1 классе
(УМК «Школа России»)
Тема: Ты пешеход
Цель:  создать условия для закрепления   правил дорожного движения, правил поведения пешеходов ; способствовать
развитию монологической речи.
Формирование УУД: Предметные: научатся  соблюдать правила дорожного движения, правила поведения пешеходов,
нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; осознавать ответственность за свои поступки.
Метапредметные: Познавательные: использовать общие приёмы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов
и условий действий; предметные – знать правила  дорожного движения, правила  поведения пешеходов; соблюдать нормы
безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; логические – строить рассуждения.
Регулятивные:  словеснообразным   и   словесно   –   логическим   материалом   при   сотрудничестве   с   учителем,
одноклассниками.
Коммуникативные: осуществление взаимодействие – строить монологическое высказывание.
Личностные:  самоопределение   –   демонстрируют   самостоятельную   и   личную   ответственность   за   свои   поступки,
установку на здоровый образ жизни ; нравственная  этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в различных
ситуациях.
Оборудование:  иллюстрация светофора.
Литература: Правила дорожного движения для начальной школы / Л.М.Гончарова.  Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 251с.:
ил. – (Здравствуй, школа!). Интернет – ресурсы: Азбука безопасности (http://azbez.com). Этапа
занятия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы и методы
обучения
Формирование УУД
Ход занятия Вступитель
ное слово
 Здравствуйте, ребята!
Перед   тем,   как     начать   наше
занятие, послушайте
стихотворение Я. Пишумова.
Город, в котором  с тобой мы
живём,
Можно   по   праву   сравнить   с
букварём,
Вот она , азбука над головой,
Знаки   развешены   вдоль
мостовой.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб   не   случилась   с   тобою
беда.
   Сегодня   мы   будем   учиться
видеть   всё,   что   представляет
опасность   для   жизни   и
здоровья, контролировать своё
поведение,   совершенствовать
знания   основ   поведения   на
улице.   И   мне   бы   очень
хотелось,   чтобы   вы   осознали
важность соблюдения   правил
дорожного движения.
Учащиеся слушают учителя
Установка учащихся
на внимание
Учащиеся слушают учителя
Рассказ учителя
Личностные УУД: вызвать
интерес   к   занятию   и
готовность   к   учебной
деятельности

Коммуникативные   УУД:
строят
понятные
высказывания,
формулируют   простые
выводы
Регулятивные
  УУД:
оценивать   правильность
общения,
  осуществлять
самоанализ   успешности
участия   в   учебном
диалоге.
Отгадыван
ие загадок
 Сейчас, ребята, отгадайте
загадки Светофорика:
В   два   ряда   дома   стоят
десять, двадцать , сто подряд
И   квадратными   глазами   друг  Отгадка к данной загадки –
Фронтальный опрос
Коммуникативные   УУД:
формулировать   простые
выводы. Основная
часть
на друга глядят.

Неживая, а ведёт, неподвижна,
а идёт.
Чтоб тебе помочь путь пройти
опасный,
Горит и день, и ночь – зелёный,
жёлтый, красный.
 Кто из вас переходит улицу,
когда идёт в школу?
 С кем ты идёшь в школу?
  Кто   тебе   помогает

переходить улицу?
   Как   нужно   правильно
переходить улицу
 В городе много пешеходов и
транспорта. Пешеходы
хозяйничают   на   тротуарах,   а
транспорт на дороге. Если те и
другие   соблюдают   правила
дорожного движения , то они
не мешают друг другу.
Давайте   поиграем   с   вами   в
такую игру «Будь внимателен
на дороге»
А теперь я всё проверю
 И игру для вас затею.
улица.
Отгадывание загадок
 Отгадка к данной загадки –
дорога.
 Отгадка к данной загадки –
светофор.
Учащиеся   отвечают   на
вопросы.
   В   школу   я   иду   с
родителями   или   бабушкой.
Они   помогают   перейти   мне
улицу.
   Только   со   взрослыми.   По
пешеходному
переходу.
Сначала   посмотреть   налево
и   дойдя   до   середины
направо.

Познавательные
  УУД:
представление   о   видах   и
формах общения.
Эвристическая
беседа
Коммуникативные   УУД:
владение   монологической
и диалогической формами
речи.
Коммуникативные   УУД:
представлять   различные
формы общения.

Познавательные
  УУД:
осуществление   анализа
речевых
ситуаций,
представленных в рисунке
и тексте; самостоятельное
решение
проблем
поискового характера. Вам задам сейчас вопросы
 Отвечать на них непросто.
Мне позвольте на разминке
 Вам загадки загадать.
Вы должны, ребята, прочно
Правила движенья знать,
Дружно все мне отвечать или,
затаясь, молчать.
Если вы согласны, то должны
мне   отвечать:   «Это   я,   это   я,
это все мои друзья!», если нет
«Это не я, это не я, это не все
мои друзья!»
 Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
…………….
Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход?
…………………
Кто из вас бежит так скоро,
что не видит светофора?
………….
Знает кто, что свет зелёный
 Означает путь открыт?
………………..
   А   что   жёлтый   свет   всегда
нам
 о вниманье говорит?
…………..
Знает кто, что красный свет
Это значит: хода нет.
Учащиеся отвечают хором
«Это   я,   это   я,   это   все   мои
друзья!»
«Это   я,   это   я,   это   все   мои
друзья!»
«Это не я, это не я, это не
все мои друзья!»
«Это   я,   это   я,   это   все   мои
друзья!»
«Это   я,   это   я,   это   все   мои
друзья!»
«Это   я,   это   я,   это   все   мои
Игра Регулятивные
самоопределение
самоконтроль
Личностные
используют
приемы работы
  УУД:
и

УУД:
  усвоенные

Фронтальный опрос
…………
Кто торопится, бежит
Перед знаком «Путь закрыт»?
 Молодцы, ребята, я уверена,
что  и на  дороге  вы  такие  же
внимательные,
  как   и   на
занятии.
Какие   вы   знаете   правила
поведения для пешеходов?
Кого называют пешеходом?
Будут   ли   пешеходами   люди,
выполняющие   работу   на
дороге?
Кого называют водителем?
Если   человек   везёт   коляску,
кто   он      водитель,   или
друзья!»
«Это не я, это не я, это не
все мои друзья!»

связано
Пешеходы
должны
двигаться по тротуарам или
пешеходным   дорожкам,   а
при   их   отсутствии      по
обочинам.
  Выйдя   на
проезжую   часть,   пешеходы
не   должны   задерживаться
или   останавливаться,   если
это   не
с
обеспечением   безопасности
движения.
Пешеход  —   человек
передвигающийся пешком по
дороге,   то   есть   с   помощью
ног,   методами   ходьбы,   бега
или прыжков.
   Люди,   которые   работают
на   дороге   не   являются
пешеходами.
   Водитель   –
который
транспортом
   Человек,   который   везёт
коляску – пешеход.
 человек,
управляет Игра
«Весёлый
светофор»
пешеход?
А   человек,   который   едет   на
коне?
   Сейчас,   ребята,   мы   с   вами
поиграем   в   игру   «Весёлый
светофор»
   Вам   необходимо   правильно
реагировать
цвет
которому
светофора,
соответствует   определённое
движение.
на

 Человек, который едет на
коне – водитель.
Учащиеся выполняют
движения медленно, а затем
можно   увеличить   и   менять
непоследовательно   цвета
светофора
Игра   проводится   с
использованием
макета  светофора.
Личностные
сбережение здоровья

УУД:
 Зелёный

свет

–
маршируют.
 Жёлтый свет – хлопают
в ладоши.
 Красный свет  присели

  вы
данным
  ребята,
с
   Молодцы,
справились

заданием.
   Сейчас   давайте   ещё   раз
вспомним   ваш   путь   в   школу.
Какие   знаки   встречаются   вам
по пути?
   Сейчас,   давайте   с   вами
отгадаем загадки.
Отвечаем по поднятой руке.
Ходят смело млад и стар,
Даже кошки и собаки.
Только здесь не тротуар,
Дело всё в дорожном знаке.
Учащиеся   вспоминают   свой
путь   в   школу   и   называют
знаки, которые встречают  у
себя по пути.
 Знак «пешеходная
дорожка»
Дидактический
материал: загадки

  УУД:
объекта,
Коммуникативные   УУД:
формулируют   простые
выводы,   строят   понятные
для
слушателей
высказывания
Познавательные
анализ
классификация,
выдвижение   гипотез   и
доказательства
Овладевают
письменной речи.
Регулятивные
  УУД:
проводят   работу   по
предложенному плану
  приемами Под   этим   знаком,   как   ни
странно,
Все ждут чегото постоянно,
Ктото сидя, ктото стоя…
Что за место здесь такое?

В   белом   треугольнике   с
окаёмкой красной,
Человечкам
очень безопасно,
Этот знак дорожный знают все
на свете:
«Будьте осторожны на дороге
…»?
     О   чём   мы   сегодня   вели
беседу?
  школьникам
 Какие правила вспомнили?
 Что узнали нового для себя?
  Что по вашему мнению надо
запомнить?   На   что   обратить
внимание?
Оцените   свою   работу   на
занятии. Что можете сказать?
 Всем спасибо за работу.
 До свидания.
Заключите
льная
часть

 Остановка автобуса

   «Будьте   осторожны   на
дороге Дети»
 Сегодня мы вели беседу о
правилах
дорожного
движения.
  Вспомнили   правила

перехода   через   улицу,   а
также дорожные знаки.
  Необходимо   помнить

правила
дорожного
движения и не нарушать их.
Учащиеся   оценивают   свою
работу на данном занятии.

Беседа
Учитель:

УУД:
Личностные
владеют
приемами
действовать по алгоритму.
Используют   усвоенные
приемы   работы   для
решения учебных задач.
  УУД:
Познавательные
обосновывают
и

оценивают   собственную
деятельность   ,   отделяют
знания   от   незнания   .
прогнозируют   будущую
деятельность.
Личностные
УУД:
осознают   необходимость
самосовершенствоваться и
выражают
желание
осваивать новое.

file_name: внеклассное занятие в 1 классе.doc

intro: Конспект внеклассного занятия для 1 класса. Тема данного занятия: Ты пешеход. На данном уроке учащиеся познакомятся с правилами дорожного движения, правилами поведения на проезжей части, также они научатся тому, что необходимо нести ответственность за свои поступки в транспорте и на улице.

title: Конспект урока


extracted_text:
Актуальность внеклассных мероприятий по немецкому языку
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
       На протяжении ряда лет реализация ФГОС общего образования в части
обучения иностранному языку в нашей школе проходит не только на уроках, но и
во внеурочной деятельности.
  И сегодня мне хотелось бы рассказать, как проходит предметная неделя по
иностранному языку (немецкому язык), значимым мероприятием которой является
театрализованное представление «
 Aschenputtel

 ».
Тема Предметной  недели немецкого языка: «Deutsch mit Spass»
Цель: Развитие предметных и метапредметных УУД через внеурочную
деятельность.
   Предметная неделя по иностранному языку имеет общеобразовательное,
воспитательное и развивающее значение. Мероприятия, проведенные в рамках
предметной недели, не только углубляют знания иностранного языка, но и
способствуют расширению культурологического кругозора школьников, развитию
их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие,
повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны.
      На уроке в школе ученик получает самые необходимые знания по немецкому
языку. Участие же в мероприятиях, в рамках предметной недели, строится на
развитии его интереса к языку, к стране изучаемого языка. Возможность
использовать свои языковые знания становится, в свою очередь, стимулом,
который способствует изучению немецкого языка как школьного предмета в
ценностной ориентации учащихся.
В нашей Набережной средней  школе стало традицией проводить неделю
иностранного языка.
    Предметная неделя, является логическим продолжением учебных занятий, где
совершенствуются и закрепляются полученные на уроке знания. Неделя немецкого
языка формирует интерес к предмету. В мероприятия вовлечены все учащиеся
начальной школы, а также привлекаются учащиеся основного и старшего звена.
 Очень важный момент в организации Предметной недели – наглядность. В течение
недели на красочно оформленном информационном стенде была  размещена
информация о конкурсах, поздравления, пожелания.
  Цель предметной недели: развитие познавательных интересов учащихся и
совершенствование их языковой культуры через нетрадиционные формы
внеурочной деятельности.
Задачи:
1. предоставить учащимся дополнительную возможность приобщения к
иноязычной культуре; 2. организовать работу учащихся в разновозрастной группе;
3. расширить кругозор  школьников (лингвострановедческий, языковой,
словарный);
4. воспитывать уважение к традициям, истории, обычаям немецкоязычных
стран.
Планируемый  результат:
1. Умеют самостоятельно находить необходимую информацию для решения
поставленных задач.
2. Обладают коммуникативными навыками при работе в разновозрастной
группе.
3. Расширится словарный запас учащихся, представление о немецком детском
фольклоре, о немецких сказочниках.
4. Повысится интерес у детей к изучению немецкого языка.
Принципы организации предметной недели.
1. Принцип развития
 Личности учащихся и учителя через взаимодействие;
 Интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
2. Принцип доступности
 Разноуровневые задания.
3. Принцип массовости
 Привлечь как можно больше учащихся во время проведения предметной недели.
3. Принцип сотрудничества
 Объединение учащихся разных классов в единый коллектив (сотрудничество в
группах: ученик учитель; ученик начальной школы – ученик основного звена).
Неделя иностранного языка проводилась с 24.09 – 28.09.2018г.  В неделе были
задействованы все возрастные группы изучающие немецкий язык.
  План   Недели  составляется  с учетом   реальных   коммуникативных
потребностей   учащихся  разных  возрастных  групп,  и   ее   содержание  отвечает
таким  требованиям, как  коммуникативнопобудительная  направленность,
информативность, образовательная  ценность  и доступность.    Выбор
мероприятий определяется объемом языкового материала, изученного на уроках
ИЯ, интересами и потребностями учащихся, возможностью реализации
межпредметных связей.
   Все  мероприятия  Недели   призваны    стимулировать   общение   учащихся  на
немецком  языке, развивать  творческие    способности  детей  с  использованием
иностранного  языка, с учетом   их возрастных и психологических особенностей.
         В Неделю иностранных языков проводятся  КВН, викторины, конкурсы,
праздники, виртуальное путешествие, выпуск газет, парад киногероев и сказочных
героев, и др. В течение Недели  учащиеся могут:
 узнать, какие традиции и праздники есть в странах изучаемого языка,
 увидеть миниспектакли на немецком  языке,
 стать участником веселых игр,
 поработать в мастерской "Праздничные открытки",
 посетить презентации проектных работ,
 продемонстрировать  знание   песен, пословиц  жителей Германии.
       Я считаю, что мероприятия, проводимые  в рамках предметной недели, не
только углубляют знания иностранного языка, но и способствуют
 расширению культурологического кругозора школьников;
 развитию их творческой активности, эстетического вкуса;
 повышают  мотивацию к изучению языка и культуры другой страны.
   Наша неделя немецкого языка началась 24.09. 2018г.
I.  «Путешествие в Шпрахландию», представление  для обучающихся 5  6 классов.
Цель представления: стимулирование  учебной мотивации учащихся,
формирование коммуникативных умений слушать, говорить, выступать перед
публикой; реализация  творческого потенциала, расширение лингвистического
кругозора, активизация мыслительной деятельности учащихся.
Задачи:
Образовательные: закрепить знания и умения; учить понимать иностранную речь в
игровой ситуации,  использовать ее вне урока в игровой ситуации, активизировать
лексический запас.
Развивающие: развивать познавательный интерес, инициативу.
Воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе, чувство взаимной
ответственности, культуру общения.
Форма проведения мероприятия: игровая.
Оформление: высказывания великих людей о языках и литературе, газета
II. «Der Schatzsucher»   игра – кладоискатель, для обучающихся среднего звена.
Цель:
 совершенствовать знания и умения учащихся по немецкому языку;
 увлечь учащихся изучением немецкого языка;
 представить учебный материал (лексический, грамматический, страноведческий
и другой) в интересной, увлекательной, игровой форме.
Задачи:
1. стимулировать интерес учащихся к изучению иностранного и родного
языков;
2. воспитывать интерес к учению и формировать познавательную активность; 3. развивать мышление, память, внимание, логику.
Оборудование: раздаточный материал (карточки, тесты),
Форма проведения: играКВН.
III.  В начальном звене (14  классы) был проведён праздник
 «Die Deutsche Märchenstraße»
В программу праздника были включены: театрализованное представление:
«Aschenputtel»,  конкурсы, исполнялись песни.
   В спектакле «Золушка» приняли участие   обучающихся из 5 класса, которые
пели, танцевали и прекрасно декламировали слова своих сказочных героев.
Взявшись за инсценировку, я решила переосмыслить данное мероприятие в свете
новых требований к образовательному процессу,
главной целью которого является научить детей учиться, то есть помочь им
самостоятельно осваивать те или иные области знаний, опираясь на
определенные приобретенные навыки и умения.
Задачи:
1. предоставить учащимся дополнительную возможность приобщения к
иноязычной культуре;
      2. развивать  познавательные интересы  обучающихся и
совершенствование их языковой культуры через нетрадиционные формы:
постановка театрализованного представления.
Мне  бы хотелось проанализировать, как такого рода мероприятия помогают
привить учащимся комплекс универсальных учебных действий.
1.Личностные УУД:
 работа над сказкой создавала условия для самопознания: в процессе работы
некоторые учащиеся почувствовали интерес и предрасположенность к актерскому
мастерству;
 ответственность: учащиеся осознавали, что от их работы зависит  не только их
личный результата, но и результат всего коллектив;
2.Регулятивные УУД:
  ребята учились планировать свою деятельность;
 волевая саморегуляция: учащимся прививалась способность к мобилизации сил и
энергии. Так, во время первого показа сказки (дети играли спектакль и  перед обучающимися старшего звена), некоторым ученикам без предупреждения
приходилось заменять отсутствующих ребят.
3.Познавательные УУД:
 осознанное построение речевого высказывания в устной форме: смысл
предложения не менялся, т.к. при помощи компенсаторных умений  учащиеся,
сбившись с роли  выходили из положения самостоятельно;
4. Коммуникативные УУД:
 сотрудничество со сверстниками и с учителями;
 сказка  – ролевая игра,  где проходит развитие   общечеловеческих и социальных
ценностей: взаимная поддержка, сотрудничество;
  Исходя из всего вышесказанного,  можно  сделать вывод, что постановка
театрализованного представления,  помогает обучающимся обрести уверенность на
пути к главной цели образовательного процесса, а именно умению непрерывно
учиться, быть мобильным в постоянно меняющейся образовательной среде,
умению лавировать в потоке информации и извлекать нужные знания и
применять их на практике.
IV. Стендовая презентация творческих работ.

1. Объявление конкурса рисунков по произведениям немецких сказочников
 (2  6 классы).
5. Презентация газет, проектов  на  немецком языке.
Цели мероприятия:
1. Активизировать у учащихся творческие способности.
2. Тренировать навыки литературного перевода на русский язык.
3. Заинтересовать детей в изучении иностранного языка, как средства знакомства с
другими странами.
4. Формировать навыки самостоятельной работы с материалом.
5. Активизировать познавательную и поисковую деятельность учащихся.
В газетах был представлен большой материал о стране  изучаемого языка:
география, экономика, достопримечательности городов,  факты, касающиеся
разных сторон жизни государства.
Стендовая презентация творческих работ  собрала много участников и
посетителей. На выставку ходили на переменах индивидуально и целыми классами
в конце уроков. Дети нарисовали иллюстрации к сказкам, пейзажи.
Были выставлены творческие проекты обучащихся:
 4 класс по теме «im Zoo»
 5 класса по теме «Mein Haus »;
 6 класс  по теме «Мeine Schule», и  «Мeine Traumschule».
 Отдельным стендом оформили фото достопримечательностей, взятые из
интернета.
V. Пятница – подведение итогов.
Результат:
Результатом  работы явилось:
 формирование представлений об иностранном языке как средстве общения,
позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми;
 расширение лингвистического и культурологического кругозора
школьников;
 приобщение школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания
на иностранном языке различных ролей в театрализованном представлении;
 развитие познавательных способностей и умение координировать свою
работу в парах и группах, в коллективе.
 Неделя немецкого языка подошла  к своему логическому завершению, а это
значит, что настало самое время подвести итоги. Хочется выразить благодарность
всем, кто принимал активное участие в подготовке и проведении этого
мероприятия. Победители конкурсов и викторин были поощрены оценками. Самых
активных ребят  ждали небольшие сюрпризы.
 Считаю, что мероприятия Предметной недели немецкого языка  способствовали
развитию  коммуникативной  компетентности, которая предусматривает развитие
личности в реальном социокультурном и образовательном пространстве.
Таким образом, внеклассная работа по немецкому  языку имеет большой
воспитательный потенциал и способствует формированию ценностных ориентиров
и высоконравственных идеалов в соответствии с ФГОС.
Хочу   напомнить   слова   В.   Ключевского:   «Чтобы   быть   хорошим
преподавателем, надо любить то, что преподаешь, и тех, кому преподаешь».
             Желаю всем коллегам быть учителем с большой буквы, одаренных и
благодарных учеников, творческих успехов в нашей нелегкой профессии. С уважением учитель иностранного языка (немецкий язык)
Хрипунова Вера Михайловна
Информационные ресурсы:
1. http://www.drb.ruФонд "РусскоНемецкий Центр Встреч при Петрикирхе Санкт
Петербург"191186 Россия Невский проспект 22/24
Здесь можно подписаться на ежеквартальную рассылка электронного журнала
«ТАКСИ». Это, действительно, кладезь полезной информации и идей, сценарии
праздников, готовых разработок к урокам, опыта коллег. Игры, юмор
2. http://www.rusdeutsch.ru – это информационный портал российских немцев.
Немецкая культура, немцы России, издания на немецком языке, литература на
немецком, о Германии и России, электронная библиотека, в которой можно найти
детские и молодежные журналы, а также методическая страничка, которая
предлагает вашему вниманию разработанные учителями и методистами материалы
к урокам немецкого языка и языковым мероприятиям.
3. http://www.slowgerman.com сайт, который представляет в ваше распоряжение
аутентичные тексты по разной тематике.
4. Интересуетесь детскими песнями и стихами? Тогда зайдите на сайт
http://friendsforum.com
5. Совершить виртуальное путешествие по Германии, увидеть памятники Юнеско
можно с помощью сайта http://www.dwworld.de.
Печатные издания:
1. «Иностранные языки в школе» –  № 3, 2001, № 5, 2003.
2. Aus der Schatzkammer der deutschen Lyrik. – Москва: Просвещение, 1975.
3. S. Österveiche Wir singen deutsch . – Москва: Просвещение, 1976 .
4. Е.К. Дамзова. Викторины на немецком языке. – Москва: Просвещение, 1980 .
5. Методическая мозаика (Приложение к журналу «Иностранные языки в школе»)
– № 2, 2003; № 2, 2004.

file_name: Актуальность внеклассных мероприятий.docx

intro:
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования нового поколения иностранный язык должен обеспечивать: формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
Увлекательные формы внеклассной работы, одной из которых является постановка спектаклей, литературных или музыкальных композиций могут оказать нам, учителям неоценимую помощь в формировании и развитии языковой компетенции и творческих способностей детей.

title: Анализ предметной недели по иностранному языку (немецкий язык)


extracted_text:
План – конспект урока по истории Нового времени в 8 классе.
Тема: «Индустриальная революция: достижения и проблемы»
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: урокбеседа с элементами презентации
Цель урока:
  помочь учащимся рассмотреть завершение промышленного переворота, рассмотреть
особенности новой отрасли промышленности – машиностроения;
  помочь учащимся рассмотреть последствия завершения промышленного переворота в
средствах транспорта;
 помочь учащимся раскрыть понятия конкуренция, экономический кризис, картель,
синдикат, трест, концерн, монополия, империализм.
Ожидаемые результаты:
а) в области знаний:
 сформировать представление о первых полетах человека, военной технике в XIX веке,
новых источниках энергии;
  раскрыть понятия конкуренция, экономический кризис, картель, синдикат, трест, концерн,
монополия, империализм;
  раскрыть особенности новой отрасли промышленности – машиностроения;
б) в области умений и навыков:
  умение выявлять причинноследственные связи;
  умение выделять достоинства и недостатки изобретения;
  умение выделять характерные черты монополистического капитализма;
  навыки работы с презентацией;
в) в области качеств, отношений,  ценностей:
 умение проявить уважительное отношение друг к другу;
 умение оценить значение изобретений XIX века;
 умение высказать свое отношение к капитализму, империализму.
Оборудование: §12 учебника, презентация «Достижения и проблемы индустриальной
революции»
Литература, используемая учителем к уроку: учебник для 8 классов
общеобразовательных учреждений «Всеобщая история Нового Времени 1800 – 1913гг.»
(авторы А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина.   12е изд. – М.: Просвещение,
2008г. – 270с.)
Литература, используемая учеником к уроку: учебник для 8 классов
общеобразовательных учреждений «Всеобщая история Нового Времени 1800 – 1913гг.»
(авторы А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина.   12е изд. – М.: Просвещение,
2008г. – 270с.)
Новые понятия: промышленный переворот, конкуренция, экономический кризис, картель,
синдикат, трест, концерн, монополия, империализм.
I.Организационный момент  (1мин.)
План. II. Проверка домашнего задания (18 мин.)
III. Изучение нового материала (15 мин.)
IV.Подведение итогов. Домашнее задание. Рефлексия (6 мин.)
I.Организационный момент (1мин.)
  Добрый день, ребята. Сегодня, 7 марта 2013г.,  исполняется 137 лет, как Александр Белл
запатентовал телефон (7 марта 1876г.). XIX век можно считать веком великих изобретений.
Ход урока.
II.Проверка домашнего задания (18 мин.)
Устный опрос учащихся. По терминам:
  Традиционное общество — общество, которое регулируется традицией. Сохранение
традиций является в нём более высокой ценностью, чем развитие.
    Индустриальное общество — общество, сформировавшееся в процессе и в результате
индустриализации, развития машинного производства, возникновения адекватных ему форм
организации труда, применения достижений техникотехнологического прогресса.
  Модернизация – это изменение менее развитого общества, в ходе которого на основе
индустриализации оно приобретает новые качества, свойственные более развитому
обществу.
  Первый эшелон – страны старого капитализма, или центра (его развитие совпадает с
началом Нового времени), где индустриальное общество развивалось эволюционно и это
развитие носило естественный характер. (Англия и Франция)
 Второй эшелон – страны молодого капитализма, где укрепление капиталистического
уклада в экономике – модернизация проводилось в основном за счет целенаправленных
реформ ( Германия, Италия, Австрийская империя, США, Россия).
    Третий эшелон – страны, отдаленные от центра, где преобладают нормы традиционного
общества и процессы модернизации распространились очень ограниченно (Латинская
Америка, Испания, Португалия).
 Работа с сообщениями учащихся (анализ ответов учащихся)
1) Завершение промышленного переворота характеризуется тем, что машины создаются
при помощи станков. Происходит появление в городах заводов современного типа, замена
кустарей станками (токарный станок Модслея 1800г.). Возникновение новой отрасли
промышленности   машиностроения. Завершение в 1825г. в Англии аграрной революции –
преобладание фермерских хозяйств, применение прогрессивных способов земледелия и
новой техники. Широкое использование стали. Изобретение конвертера  (1856г. Г.
Бессемер), мартеновской печи (бр. Э. и П. Мартены).
2) Переворот в средствах транспорта. XIX век – век железных дорог (первая ж/д – Дж.
Стефенсон 1825г. ;узкоколейка с электрической тягой – Эрнест Вернер Сименс 1879г. ).
Морское плавание без ветра (1803г.  – пароход Р. Фултона, 17.08.1807г. – пароход
«Клермон»).
3) Экипажи без лошадей. Страна на колесах. Дороги. Мосты, туннели .Автомобиль с
паровым двигателем – 18031804гг.  американский инженер Эванс, английский конструктор
Тревитик. Первый бензиновый автомобиль – 1885г. Карл Бенц, новая эра в
автомобилестроение – 1895г. Готлиб Даймлер. Массовое производство недорогих
автомобилей  (Г. Форд 1908г.), XXвек – век автомобиля. Необходимость совершенствования
дорог. 1859г. – постройка Суэцкого канала Ф. Лессепсом. 1850г. – подводный кабель по дну пролива  ЛаМанш. 1818 – 1826гг.  – первый железнодорожный висячий мост Телфорда
(Англия), Иоганн Реблинг (США).
4) Первые полеты. Военная техника. Новые источники энергии. 1783г. – аэростат братьев
Монгольфье (аэростат (воздушный шар) — летательный аппарат легче воздуха,
использующий для полёта подъёмную силу заключённого в оболочке газа (или нагретого
воздуха) с плотностью меньшей, чем плотность окружающего воздуха (согласно закону
Архимеда). Аэростат, наполняемый водородом – Жак Шарль. Отто Лилиенталь – планёр
(летательный аппарат тяжелее воздуха, поддерживаемый в полёте за счёт аэродинамической
подъёмной силы, создаваемой на крыле набегающим потоком воздуха). 1900г. – Фердинанд
фон Цеппелин поднял в воздух первый дирижабль (летательный аппарат легче воздуха,
представляющий собой комбинацию аэростата с движителем (обычно винтовой с
электрическим двигателем или с двигателем внутреннего сгорания) и системы управления
ориентацией (рули управления), благодаря которой дирижабль сможет двигаться в любом
направлении независимо от направления воздушных потоков). Клемент Адер и братья Райт.
  Автоматизация огнестрельного оружия – характерная черта XIX века. Разрывной снаряд
(1803г. Х. Шрапнел), нитроглицерин   динамит (1862г. Альфред Нобель), револьвер – кольт
(1835г. С. Кольт), станковый пулемет (1883г. К. Мэксим), фирма Круппа.
  Новые источники энергии – нефть (двигатель внутреннего сгорания) (продукты нефти –
бензин и керосин), электрическая энергия.
5) Превратить день в ночь. Революция в средствах связи. Электрическое освещение –
1875г. – П. Н. Яблочков (электродуговая лампа), 1882г. – «король» электричества Т.
Эдисон.
  Азбука Морзе  1843г. установлена телеграфная связь между Вашингтоном и Балтимором
 изобретение радио (А. Попов и Г. Маркони)  1899г. первая радиограмма  1876г.
изобретение А. Беллом телефонного аппарата.
III.Изучение нового материала (15 мин.)
  Развитие транспорта и связи привело к объединению всех частей света в единую мировую
экономическую систему.
  Первые две трети XIX в. – эпоха свободного фабричнозаводского капитализма.
Капитализм основан на частной собственности и рыночном хозяйстве.
  В условиях свободного рынка действовала ничем не ограниченная конкуренция – борьба
между предпринимателями за наиболее выгодные условия производства и сбыта товаров,
обеспечивающие наивысшую прибыль. Конкуренция становится основным стимулом к
развитию экономики. Период капитализма свободной конкуренции.
  Экономическое развитие имеет циклических характер: подъем производства, кризис,
период застоя, подъем производства. Экономических кризис – процесс спада
экономического роста и насильственного восстановления нарушенных в ходе развития
экономики пропорций. Являются основным регулятором стихийного рынка, своеобразный
«фильтр», через который «просеиваются» только прибыльные  и технологически развитые
предприятия.
   Затем экономика смогла перейти на новую стадию. Возникает монополия – крупное
хозяйственное объединение, сосредоточившее в своих руках большую часть производства
или сбыта какоголибо товара. Формы монополии:  картель – объединение предприятий, сохраняющих производственную самостоятельность,
совместно решают вопросы объемов производства, сбыта. Прибыль распределяется согласно
доли участия;
  синдикаты – объединение предприятий, сохраняющих производственную и юридическую
самостоятельность, определяют объем производства продукции, цены, условия продажи;
  трест – объединение предприятий, где участники теряют производственную, а часто и
юридическую самостоятельность, производят однородную продукцию;
  концерн – многоотраслевое объединение с сохранением самостоятельности в управление,
но с полной финансовой зависимостью.
  На смену капитализму свободной конкуренции пришел монополистический капитализм
(империализм) – особая стадия в развитие капитализма, при которой он стремится
распространить свое господство во всех областях жизни общества – экономической,
политической, идеологической, культурной.
IV.Подведение итогов. Домашнее задание. Рефлексия (6 мин.)
Таким образом, XIXв. – век великих технических изобретений и научных открытий,
направленных на практические цели, без которых не смогла бы произойти промышленная
революция, не была бы возможна модернизация. Развивавшийся в первой половине века
капитализм свободной конкуренции сменился капитализмом монополистическим
(империализмом). Крупные корпорации обеспечивали внедрение современных технологий и
научных открытий.
Существуют ли минусы в огромном количестве заводов в городах? В новом оружие? (ответ
учащихся) Отрицательное влияние индустриализации на окружающую среду (потепление
атмосферы), создание новых видов оружия (войны становятся опасным).
Домашнее задание.
1)
2)
Выучить термины.
Составить на отдельных листах таблицу по техническим изобретениям и научным
открытиям.
Изобретение/открытие
Дата
Страна
Имя изобретателя
Что Вам понравилось на уроке?
Что Вы узнали нового?
Что было Вам интересно?

file_name: Индустриальная революция 2 урок.docx

intro:
Первые две трети XIX в. – эпоха свободного фабрично-заводского капитализма. Капитализм основан на частной собственности и рыночном хозяйстве.
  В условиях свободного рынка действовала ничем не ограниченная конкуренция – борьба между предпринимателями за наиболее выгодные условия производства и сбыта товаров, обеспечивающие наивысшую прибыль. Конкуренция становится основным стимулом к развитию экономики. Период капитализма свободной конкуренции.
  Экономическое развитие имеет циклических характер: подъем производства, кризис, период застоя, подъем производства. Экономических кризис – процесс спада экономического роста и насильственного восстановления нарушенных в ходе развития экономики пропорций. Являются основным регулятором стихийного рынка, своеобразный «фильтр», через который «просеиваются» только прибыльные  и технологически развитые предприятия.

title: Конспект урока истории "Индустриальная революция" (8 класс Новое время)


file_name: Зачет сложен и вычитан дробей с разными знамен.docx

intro:
Закрепление знанийв 6 классе.
Урок - Зачет по математике сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
Чтобы сравнить (сложить или вычесть) дроби с разными знаменателями, надо: 1 ) привести данные дроби к наименьшему общему знаменателю;
2) сравнить (сложить или вычесть) полученные дроби.


intro: Раздаточный материал для первого класса, который можно использовать на уроках математики практически на любом уроке, так как для 1 класса необходима наглядность, выдавая материал на выполнение определенной работы  или же можно использовать, как поощрение за выполненные задания (5 - звездочка)

title: Раздаточный материал