extracted_text:
ОБЩАЯ ТЕМА СЕРИИ УРОКОВ: Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
ССП
Эта часть учебного плана обзорно знакомит с творчеством великого русского писателя Ф.М. Достоевского и помогает учащимся
сформулировать нравственную оценку античеловеческой теории в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»
Цель обучения по предмету:
Ученик должен прочитать  роман
«Преступление и наказание» и узнать о
противоречивости творчества
Ф.М.Достоевского
Предметная лексика и терминология.
 Идейно нравственная проблематика, система
образов, двойникиреминисценции в романе
 функции снов, антиподы

психологизм, этикофилософские концепции
№ Тема урока
Цели обучения
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
1
2
Биография и
личность
писателя
Роман
«Преступление и
наказание».
Философия и
идейно
нравственная
проблематика
Познакомить
учащихся с
этапами
творческого пути
писателя.
Привить любовь к
русской
литературе
Добиться
понимания
учащимися
замысла
Достоевского.
Развитие навыков
дискуссии и
говорения
Развили
критическое
мышление и
навыки групповой
работы
Приобрели
умения работать в
парах и усвоение
способов
формулировки
«толстых и
тонких вопросов»
Ознакомить учащихся
при помощи
использования  ИКТ с
биографией
Ф.М.Достоевского и
дать краткий обзор по
пяти основным
романам писателя
Познакомить
учащихся с историей
создания  романа, на
основе анализа
углубить
представления
учащихся о
художественном
своеобразии
произведения.
Обеспечение
включенности
учащихся
Групповая
работа.
(подготовка
презентации,
выступлении)
Диалоговое
обучение
Краткий обзор: учащиеся
добиваются понимания
христианских мотивов творчества
писателя и основного замысла
романа Достоевского
«Преступление и наказание»
Оценивание
Ресурсы
Учебники, ИКТ,
рабочие тетради,
постеры, стикеры.
Учебники, ИКТ,
рабочие тетради
художественный
текст романа
Формативное
оценивание
(стикер «Самая
креативная
команда»,
«творческая
команда»
и т.д.)
Формативное и
суммативное
оценивание
(устное
поощрение,
выставление
оценок)
3
Теория
Помочь учащимся  Добиться понимания
Развили
Групповая
Формативное и  Учебники, ИКТ, Раскольникова и
её
опровержение.
Христианские
мотивы в романе
4
Заключительный
урок. Место
писателя и
романа
«Преступление и
наказание» в
истории русской
литературы.
Подготовка к
сочинению
сформировать
нравственную
оценку
античеловеческой
теории через
совершенствование
навыков анализа
художественного
произведения.
Осуществить
углубление и
обобщение знаний
приобретенных
учащимися при
изучении
биографии
писателя во
взаимосвязи и
творчеством
учащимися об
истинных мотивах
убийства ростовщицы,
помочь увидеть
композиционное
решение замысла
писателя.
Содействовать
развитию  умения
построить письменное
продуктивное
высказывание, умение
цитировать,
доказывать,
объяснять, делать
выводы, организовать
текст композиционно.
работа.
Групповая
работа.
критическое
мышление,
навыки групповой
работы  и
познакомились и
научились
работать со
стратегией
«Фишбоун»
Усвоили метод
SWOT анализ,
развили
критическое
мышление и
навыки групповой
работы
суммативное
оценивание
(устное
поощрение,
выставление
оценок)
Формативное и
суммативное
оценивание
(устное
поощрение,
выставление
оценок)
рабочие тетради
художественный
текст романа
Учебники, ИКТ,
рабочие тетради,
постеры, стикеры.

file_name: ссп я.doc

intro: В ссп представлено три урока по разделу "Творчество Достоевского". Каждый урок составлен в соответствии с изучаемым материалом. Определены цели урока,описаны приемы и методы урока, которые способствуют реализации поставленным целям, использованы приемы критического мышления, развивающие у учащихся умение мыслить творчески, развивать словарный запас слов

title: Серия запланированных уроков в 10 классе " Творчество Достоевского"


extracted_text:
Семинарпрактикум для педагогов и родителей
«Заучивание стихов и потешек с использованием приемов мнемотехники»
Подготовила воспитатель Смирнова Елена Юрьевна
  Дошкольный  возраст наиболее благоприятен  для закладывания  основ грамотной,
четкой,   красивой   речи,   что   является   важным   условием   умственного   воспитания
ребенка.   Мнемотехника,   или   мнемоника,   в   переводе   с   греческого   –   «искусство
запоминания».
     Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное
запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Примером может служить
всем знакомая фраза «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан», которая
помогает запомнить цвета радуги.
       Большое место занимает использование мнемотехники в дошкольном возрасте.
Для того чтобы выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки
и умения, в обучающий процесс вводятся так называемые  мнемотаблицы (схемы).
Мнемотаблицы   особенно   эффективны   при   разучивании   стихотворений.   Суть
заключается   в   следующем:   на   каждое   слово   или   маленькое   словосочетание
придумывается   картинка   (изображение);   таким   образом,   все   стихотворение
зарисовывается   схематически.   После   этого   ребенок   по   памяти,   используя
графическое   изображение,   воспроизводит   стихотворение   целиком.   На   начальном
этапе взрослый предлагает готовую план  схему, а по мере обучения ребенок также
активно включается в процесс создания своей схемы.
      Особое   место   в   работе   с   детьми   занимает   дидактический   материал   в   форме
мнемотаблиц и схеммоделей, что заметно облегчает детям овладение связной речью;
кроме   того,   наличие   зрительного   планасхемы   делает   рассказы   (сказки)   четкими,
связными и последовательными.  Мнемотаблица  – это схема, в которую заложена
определенная информация. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста
необходимо   давать   цветные   мнемотаблицы,   так   как   в   памяти   у   детей   быстрее
остаются отдельные образы: лиса – рыжая, мышка – серая, елочка – зеленая.
   Дети любят стихи, любят их слушать и рассказывать. Но не все могут быстро
запомнить   стихи:   у   некоторых   детей   заучивание   стихов   или   потешек   вызывает
большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Для того, чтобы
пробудить  в  детях  интерес   к   заучиванию   стихов   и  потешек,  можно  использовать
прием   мнемотехники,   ориентированный   на   нагляднообразное   мышление   детей
дошкольного возраста.
Например, учим с детьми стихотворение про весну А.Н. Плещеева:
Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
   Изображается травка, солнышко, ласточка, домик. Все очень просто и понятно
детям. Далее идет заучивание стихотворения по мнемотаблице, что помогает детям
запомнить   логическую   последовательность   символов   (образов),   помогает   освоить
элементы рассказывания. Попробуйте сами и увидите результат! «Кармашки»
Приложение
 «Игрушки» «Лето»
 «Ромашки»
«Прогулка по городу» «Загадка (Почтовый ящик)»
«Загадка (Лук)» «Про насекомых»
«Зимняя прогулка»
 «Подарки Осени» «Водичка, водичка»
«Штанишки для Мишки»

file_name: Заучивание стихов и потешек с использованием мнемотехники.doc

description:
«Кармашки»
Приложение
 «Игрушки»

description:
«Лето»
 «Ромашки»
«Прогулка по городу»

description:
«Водичка, водичка»
«Штанишки для Мишки»

intro:
Семинар-практикум для педагогов и родителей
«Заучивание стихов и потешек с использованием приемов мнемотехники»

Подготовила воспитатель Смирнова Елена Юрьевна
 Дошкольный возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребенка. Мнемотехника, или мнемоника, в переводе с греческого – «искусство запоминания».
   Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Примером может служить всем знакомая фраза «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан», которая помогает запомнить цвета радуги.
    Большое место занимает использование мнемотехники в дошкольном возрасте. Для того чтобы выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения, в обучающий процесс вводятся так называемые мнемотаблицы (схемы).       Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений.

русская литература

group: Дисциплины

title: Семинар-практикум по заучиванию стихотворений   с использованием мнемотехники


extracted_text:
Фронтальная консультация для педагогов:
«Требования к качеству речи педагога дошкольного учреждения»
«Ваш успех – ваша речь!»
             Не случайно считается, что речь человека – его визитная карточка,
поскольку от того, насколько грамотно он выражается, зависит его успех не
только   в   повседневном   общении,   но   и   в   профессиональной   деятельности.
Особенно   актуально   данное   утверждение   по   отношению   к   речи   педагога,
работающего с детьми дошкольного возраста.
         Дошкольный возраст является сензитивным периодом речевого развития
ребенка,  поэтому   одно   из   ведущих   направлений   деятельности   воспитателя
детского   сада   –   формирование   устной   речи   и   навыков   речевого   общения,
опирающееся на владение родным литературным языком.
         Одним   из   основных   механизмов   овладения   детьми   родным   языком
является подражание.
М.М.   Алексеева   отмечает,   что,   подражая   взрослым,   ребенок
перенимает   «не   только   все   тонкости   произношения,
словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства и
ошибки, которые встречаются в их речи».
Именно   поэтому   к   речи   педагога   дошкольного   образовательного
учреждения   сегодня   предъявляются   высокие   требования,   и   проблема
повышения   культуры   речи   воспитателя   рассматривается   в   контексте
повышения качества дошкольного образования.

Качество   речевого   развития   дошкольника   зависит   от   качества   речи
педагогов   и   от   речевой   среды,   которую   они   создают   в   дошкольном
образовательном учреждении.

  В   современных   исследованиях   проблем   повышения   культуры   речи
педагога, выделяются компоненты его профессиональной речи и требования к
ней.
К компонентам профессиональной речи педагога относятся:
 качество языкового оформления речи;
 ценностноличностные установки педагога;
 коммуникативная компетентность;
 четкий отбор информации для создания высказывания;
 ориентация на процесс непосредственной коммуникации.
Среди требований к речи педагога ДОУ выделяют:
Грамотность. Необходимо учитывать:
 следует разбираться в особенностях своей речи, учитывать ее ошибки
и   погрешности,   бороться   с   ними   путем   постоянного   самоконтроля   и
совершенствования своего языка;
  возраст и жизненный опыт ребенка при общении с ним. Чем младше
ребенок,  тем  проще   должна  быть  синтаксическая  структура  обращенной  к
нему речи: предложения должны быть короткими простыми. Простота  необходима для того, чтобы правильно и ярко изображать
процессы   создания   фактов   человеком   и   процессы   влияния   фактов   на
человека.
Правильность –   соответствие   речи   языковым   нормам.   Педагогу
необходимо знать и выполнять в общении с детьми основные нормы русского
языка: орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также
нормы образования и изменения слов.
Понятность.
Это   требование   связано   с   действенностью,
эффективностью устного слова. Имеет отношение не только к ребенку, но и
родителям детей.
  Эмоциональность.
 Дети   отзывчивы   на   эмоциональное   поведение
взрослых; проявляют эмоциональную чуткость ко всем действиям педагога,
особым образом реагируя на его голос, настроение, мимику, жесты.
Выразительность
усиливает   эффективность
выступления:   яркая   речь   вызывает   интерес   у   слушателей,   поддерживает
внимание к предмету разговора, оказывает воздействие не только на разум, но
и на чувства, воображение детей.
 речи   педагога
Выразительность речи педагога является мощным орудием воздействия
на   ребенка.   Владение   педагогом   различными   средствами   выразительности
речи (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.) способствует не только
формированию   произвольности   выразительности   речи   ребенка,   но   и   более
полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения
выражать свое отношение к предмету разговора.
Точность – как признак культуры речи определяется умением четко и
ясно   мыслить,   знанием   предмета   речи   и   законов   русского   языка.   Особое
внимание педагогу следует обратить на семантическую (смысловую) сторону
речи,   что   способствует   формированию   у   детей   навыков   точности
словоупотребления.
Культурность, вежливость речи. Культура собственной речи педагога
должна влиять на культуру речи окружающих.
Чистота речи  – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному
языку. Устранение нелитературной лексики – одна из задач речевого развития
детей дошкольного возраста. Решая данную задачу, принимая во внимание
ведущий механизм речевого развития дошкольников (подражание), педагогу
необходимо   заботиться   о   чистоте   собственной   речи:   недопустимо
использование словпаразитов, диалектных и жаргонных слов.
Богатство –   умение   использовать   все   языковые   единицы   с   целью
оптимального   выражения   информации.   Педагогу   следует   учитывать,   что   в
дошкольном   возрасте   формируются   основы   лексического   запаса   ребенка,
поэтому   богатый   лексикон   самого   педагога   способствует   не   только
расширению словарного запаса ребенка, но и помогает сформировать у него
навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи. Регуляция   темпа     ребенок   не   способен   следить   за   содержанием
слишком быстрой речи. Недопустима и слишком медленная, растянутая речь.
Регуляция   силы   голоса     говорить   настолько   громко   или   тихо,
насколько этого требуют условия момента или содержания речи.
Голос – главный инструмент общения педагога. Голос педагога должен
быть   выразительным,   звучным,   энергичным,   привлекать   внимание,   но   не
раздражать, звать к действию, а не убаюкивать.
Требования   педагога   к   речи   детей.  Необходимо   и   помнить   о   тех
требованиях, которые педагог должен предъявлять к речи детей, а именно:
   воспитателю   надо   не   только   дать   речевой   образец   детям,   но   и
проверить, как овладели им дети;
   необходимо   воспитывать   у   детей   интерес   к   умению   правильно
говорить (применяя поощрения, пример хорошо говорящих детей);
   нужно   систематически   контролировать   речь   детей   прислушиваться,
как говорят дети, вовремя исправлять ошибки.
Некоторые недочеты речи педагога:
Торопливость  речи (ускоренный темп делает ее нечеткой, смазанной,
трудной для восприятия), лучше если речь протекает в слегка замедленном
темпе.
Невнятность произношения.
Монотонность  речи   (она   утомляет   слушателей,   снижает   интерес   к
содержанию).
Повышенная   громкость   голоса  (преходящая   в   крик).   При
необходимости (шум в группе) следует несколько увеличив громкость, более
четко произносить слова, замедлив при этом темп.
Неточность произнесения отдельных звуков или слов.
Нарушения в лексикограмматическом оформлении.
Употребление в речи «слов – паразитов».
Небрежное,   неряшливое   произношение   (недоговариваются   окончания
слов, проглатываются отдельные звуки, невнятно произносятся согласные).
Побуквенное
произнесение

некоторых
слов: что (вместо што), его (вместо ево), счастье (щастье) и т.д.
Речь   с   характерными   особенностями   местных  говоров:   яканьем,
цоканьем и др.
Произнесение слов с неправильным ударением.
Неблагозвучность голоса (сиплость, хрипота, гнусавость).
Частое   употребление   слов   с   уменьшительно   –   ласкательными
суффиксами (Танечка, вымой ручки, Катенька, убери чашечку со столика и
т.п.).
Засоренность речи лишними словами (ну, вот, так сказать, значит).













 








Использование, употребление в речи новых слов не учитывая возраст
детей.
Умение связно,  интересно, в доступной форме донести до детей то или
иное  передаваемое в речи содержание является необходимым качеством речи
педагога.
Правильно произносить все звуки родного языка, устранять имеющиеся
Рекомендации педагогу ДОО:
дефекты речи.
Иметь ясную, четкую и отчетливую речь, т.е. хорошую дикцию.
Использовать   в   своей   речи   литературное   произношение,   т.   е.
придерживаться орфоэпических норм.
Стремиться   правильно   использовать   интонационные   средства
выразительности с учетом содержания высказывания.
В  общении  с  детьми  пользоваться речью слегка  замедленного темпа,
умеренной громкостью голоса.
Связно   и   в  доступной   форме   рассказывать   и  передавать   содержание
точно   используя   слова   и   грамматические   конструкции
текстов,
(соответственно возрасту детей).
Речь   воспитателя   должна   быть   спокойной,   всегда   уравновешенной,
вежливой не только по отношению к детям, но и ко всем сотрудникам д/с (не
допускаются грубые выражения).
Безусловно, знание педагогом дошкольного образовательного учреждения
названных  требований,  их   соблюдение   и   постоянное   совершенствование
качеств   своей   речи   –   это   залог   успешного   взаимоотношения   с   ребёнком,
возникновения   обратной   связи,   залог   морального   и   даже   физического
здоровья детей и успешности работы по речевому развитию детей в ДОУ. И
всегда помните о том, что  «ваш успех – ваша речь!». Благодарю за внимание!

Литература:
1. Миловидова И. Проверьте свою грамотность. М., Издво «Фамилия», 1995.
2. Справочник старшего воспитателя, № 3, 2009г.
3. Д.Э. Розенталь «А как лучше сказать?»; Москва «Просвещение» 1988.
4. Л. И. Скворцов «Культура русской речи»; Москва «Знание» 1995

file_name: Консультация для педагогов Требования к речи педагога ДОО.docx

title: Консультация для педагогов"Формирование правильной речи воспитателя"


extracted_text:
Мастеркласс для родителей «Играем с пальчиками, развиваем речь».
Прошу присаживайтесь за столы вместе с детьми! (Слайд 1)
Уважаемые родители!
       Психологи давно доказали, что в контакте со взрослыми ребенок легко
развивается и познает мир.
    Ваша любовь, забота и внимание это необходимая вещь для вашего малыша.
Всегда помните, что ни одна методика, ни одна самая, что ни на есть хорошая
игра,   не   научит   ребенка   быть   смышленым,   любознательным,   смелым,
отзывчивым, если к ней не приложить маму и папу.
       И сегодня я хочу вам предложить игры на развитие мелкой моторики, в
которые вы сможете дома поиграть вместе с детьми.
     Важность развития мелкой моторики невозможно переоценить, особенно в
коррекционной работе с детьми. Чем лучше развита мелкая моторика, тем
лучше развито мышление и речь. Итак, приступим!
В зал заходят дети
1. Первая игра, которую я хочу вам предложить, называется «Прятки».
Педагог:  перед вами тарелочки с крупой, в которых спрятана игрушка со
звуком   «Р».   Ваша   задача   вместе   с   ребенком,   с   помощью   кисточки   найти
спрятанную игрушку. Участники ищут игрушку (Слайд 2)
Педагог: Теперь вам надо назвать игрушку, выделив голосом звук «Р»
Участники называют игрушку
Педагог:  Отодвиньте тарелочки с крупой в сторону. Положите игрушку на
фольгу.
2. Следующая наша игра, так и  называется «Волшебная фольга».
Педагог:  заверните ваши игрушки в фольгу. Упражнение предполагает, что
разворачивать   игрушку   будет   ребенок.   А   для   вас   я   приготовила   заранее
завернутые игрушки. Ваша задача определить на ощупь, какая там игрушка.
Участники называют игрушку (Слайд 3)
Педагог:  теперь   проверьте   себя,   разверните   фольгу   и     назовите   игрушку,
выделяя голосом звук «Р».
Педагог: давайте уберем игрушки и фольгу в разноцветные тарелочки.
3. Наша третья игра «Наряди ватные палочки». (Слайд 4)
Логопед:  возьмите   ватные палочки, ножницы и трубочки. Сделайте ватные
палочки цветными, как показано на экране.
Участники наряжают палочки
Педагог: Дети с большим удовольствием наряжают ватные палочки, а затем
выкладывают   из   них   различные   фигурки.   Попробуйте   и   вы,   уважаемые
родители, придумать свои фигурки.  Участники заканчивают работу Педагог: Молодцы, вы успешно справились с заданием.
4.  Педагог:  а   сейчас   возьмите   белые   тарелочки   и   с   помощью   цветных
карандашей нарисуйте свое настроение. Участники рисуют под музыку.
Педагог:  Мария   Ивановна,  что   нарисовали   вы?   Анна   Петровна,   а   что
нарисовали вы? Участники рассказывают (Слайд 5)
Педагог:  У меня тоже сегодня замечательное настроение, мне понравилось,
как мы вместе поработали. И я очень надеюсь, что вы, уважаемые родители,
будете использовать эти упражнения на развитие мелкой моторики дома с
вашими детьми.

file_name: Мастер-класс Играем с пальчиками развиваем речь.docx

родителям

group: Педагогика

title: Мастер класс для родителей"Играем с  пальчиками, развиваем речь"


extracted_text:
Сценарий фестиваля чтецов
«Правила дорожные очень нужны, правила эти очень важны»
Цель:
• привлечь внимание старших дошкольников к изучению правил дорожного движения;
• научить детей правильно вести себя на улицах и дорогах села.
Задачи:
1. Закрепление знаний детей о правилах дорожного движения.
2. Формирование способности детей к выразительному чтению наизусть стихотворений,
развитие   поэтического   слуха,   умения   понимать   музыкальность   поэтической   речи,
чувствовать   и   отображать   поэтические   образы,   развитие   исполнительского   мастерства
дошкольников.
Ход:
Звучит вальс из кинофильма «Берегись автомобиля», дети заходят в музыкальный зал
и садятся на стульчики.
Ведущий:
 Здравствуйте, дорогие ребята   и   уважаемые   взрослые!   Мы   рады   вас
приветствовать   в   музыкальном   зале   нашего   детского   сада «Гвоздика».   Сегодня   мы
проводим фестиваль   чтецов среди   дошкольников  «Правила  дорожные   очень  нужны,
правила эти очень важны».
Ты, дружок, доверься им,
Будешь цел и невредим.
И сегодня, ребята  расскажут нам об этих правилах в стихах.
Ведущий: Итак, мы начинаем! Наш конкурс чтецов сегодня откроет Маняхина София,
которая прочтет стихотворение «Бездельниксветофор»  (автор Сергей Михалков).
 «Бездельниксветофор»
В лесу, где все без правил
Ходили до сих пор,
Однажды появился
Дорожный светофор.
Откудато с дороги
Принёс его Медведь.
И звери прибежали
На технику смотреть.
И первым начал Ёжик:
 Какая ерунда!
Нужны для светофора
И ток, и провода.
А если он не будет
Как следует гореть,
То нам на эту штуку
Не стоит и смотреть!
Я с Ёжиком согласен!
Сказал зевая Волк.

Какой в нём был бы толк?
Когда гоню я зайца,
Мне просто смысла нет
Бежать на свет зелёный,
А если б он работал, У нас, Лиса сказала,
Я вообще летаю!
И я, сказал Зайчишка,
Мне тоже он не нужен!
Стоять на красный свет!

Когда уже бегу,
Следить за светофором,
Простите, не могу!

Порядки здесь свои,
И нам на перекрёстке
Не нужен пост ГАИ!

Сказал из норки Крот,
Я сам себе пророю
Подземный переход!
Услышав под собою
Разумные слова,

Прогукала Сова.
И мне совсем не нужно
На красный свет глядеть,
Когда я перекрёсток
Могу перелететь.
Осталось всё, как было.
Шумит дремучий бор.
Качается на ёлке
Бездельниксветофор...
Но мы с тобой не зайцы,
Не волки и кроты
Хожу я на работу,
И в школу ходишь ты.
А мимо мчат машины,
Стальные муравьи.
И нам на перекрёстках
Нужны посты ГАИ!
Они нам помогают,
Нас учат с малых лет
Шагать на свет зелёный,
Стоять на красный свет.
                                         Звучит музыка и въезжает Незнайка на самокат
Незнайка: «Эй, эй! Расступись! Трррррр! Качу куда хочу!
Ведущий: Ребята, кто это? Что происходит?
Незнайка:  Расступитесь,   видите,   я   еду   играть   в   футбол   (пинает   мяч),   здесь   такая
широкая дорога есть, вот я наиграюсь там!
Ведущий: Помоему, ребята – это Незнайка. Здравствуй, Незнайка.
Незнайка: Ой, здравствуйте, ребята. Хотите со мной на самокате погонять или в футбол
поиграть? Я как раз еду на большую дорогу!

 е: Ведущий:  А разве можно играть на проезжей части в футбол, ребята подскажите, что
может   произойти?   (Там   очень   много   автомобилей   и   может   произойти   авария   или
несчастный случай.) Что надо соблюдать? (правила дорожные)
Незнайка:  Да вы что, а я между машинами так ловко  буду бегать, что меня ни одна
машина не догонит и не задавит. А про ваши правила какието я даже и не слышал.
Ведущий:  Незнайка,   как   хорошо,   что   ты   к   нам   попал   в   гости.   У   нас   сегодня
проходит фестиваль лучших чтецов, на котором ребята будут читать стихи о дорожных
знаках, о светофоре и о правилах дорожного движения.  Оставайся с нами, и ты многое
узнаешь нового.
Незнайка: С вами остаться? Ну, хорошо.
Ведущий: Присаживайся, Незнайка.
Ведущий: О том, как надо переходить дорогу прочитает нам Григорян Каролина
«Ты выходишь на дорогу», автор Виктор Верёвкин.
Ты выходишь на дорогу –
Перехода рядом нет.
Не спеши, постой немного
И послушай наш совет:
Посмотри сперва налево,
Убедись, что нет машин.
Перейди до середины.
Тут же снова не спеши.
Посмотри сперва направо.
Нет машин – смелей вперед!
Правила ты знаешь. Браво!
Настоящий пешеход!
Ведущий: Отгадайте загадку:
Три глаза на дороге глядят на нас в упор
Это друг наш строгий
Разноцветный (светофор)
Незнайка: Что такое светофор?
Ведущий: Самым главным помощником для автомобилей и пешеходов является светофор.
Обратите внимание, ребята, на него.
Незнайка: А что это за три окошечка?
Ведущий:  Об   этом   мы   узнаем   от  Чельян   Валерии,   которая   прочтёт   нам
стихотворение «Светофор» (автор Марина Новицкая).
Разноцветных три кружочка:
КРАСНЫЙ светит – ПОДОЖДИ
И на ЖЁЛТЫЙ – СТОЙ, дружочек,
На ЗЕЛЁНЫЙ свет – ИДИ!
Светофор даёт советы,
Как дорогу перейти
Пешеходу в деле этом
Лучше друга не найти!
Ведущий:  На   сцену   приглашаются  Пальчикова   Марина  «Светофор»  (автор   Сергей
Михалков) и Храпова Настя «Светофор» (автор Г. Кодиненко).
Пальчикова Марина «Светофор» Он стоит на перекрестке
Полосатый, как в матроске.
Удивились дети разом:
— Для чего ему три глаза?
Красный — стоп всему движенью.
Желтый — наше уваженье.
А зеленый загорится,
Можешь дальше в путь пуститься.
Он зовется с давних пор
Очень просто — светофор.
Ведущий: Незнайка, хочу тебе задать ещё вопрос: знаешь ли ты, как называется дорожка,
по которой ходят пешеходы?
Незнайка: Не знаю. Ну, это такой мост.
Ведущий: А вы ребята, знаете? Правильно, это пешеходный переход. Давайте послушаем,
Зинченко   Алису,   которая   прочтёт   нам   стихотворение «Пешеходам   тротуар»  (автор
Марина Фейгина)
Для машины знают все
Есть дороги, есть шоссе
Помнит так же млад и стар
Пешеходам тротуар
Я иду по тротуару
Я гуляю не спеша
И прогулка не опасна,
И погода хороша.
Ведущий:
стихотворение «Пешеходный переход» (автор Аркадий Вайнер).
На пути ребят – дорога,
Транспорт ездит быстро, много.
Светофора рядом нет,
Знак дорожный даст совет.
Надо, чуть вперед пройти,
Там, где «Зебра» на пути.
«Пешеходный переход» –
Можно двигаться вперед.
Ведущий:  Рыжков   Георгий  (автор   Максим   Пляцковский)   и  Сережников   Андрей
«Светофор» (автор Л. Лущенко) тоже выучил стихотворение про светофор, и я предлагаю
их послушать.
Рыжков Георгий
СВЕТОФОР
Стоп, машина!
Стоп, мотор!
Тормози скорей,
Шофер!
Красный глаз
Глядит в упор —
Это строгий
Светофор.
Вид он грозный
Напускает,
  которая   прочтёт   нам
 Давайте   послушаем,
  Пименову   Анжелику, Дальше ехать
Не пускает...
Обождал шофер
Немножко,
Снова выглянул
В окошко.
Светофор
На этот раз
Показал
Зеленый глаз,
Подмигнул
И говорит:
«Ехать можно,
Путь открыт!»
Сережников Андрей
У любого перекрестка
Нас встречает светофор
И заводит очень просто
С пешеходом разговор:
Свет зеленый – проходи!
Желтый – лучше подожди!
Если свет зажжется красный –
Значит, двигаться опасно!
Стой! Пускай пройдет трамвай, наберись терпенья
Изучай и уважай правила движенья.
Незнайка:  Сейчас   мы   с   вами   поиграем   в  музыкальную   игру   «Вперед   4   шага..»
Внимательно смотрите на мои движения и повторяйте их.
Ведущий: Чтоб в беду не попадать,
Эти знаки надо знать.
На них внимательно смотри,
Они — помощники твои.
Ведущий: О дорожных знаках прочтут нам Гондарь Вероника «Дорожный знак» (автор
Олеся   Емельянова)   и  Барков   Кирилл  «Зебра»,  Молоканов   Матвей  «Жилая   зона»
(автор   Аркадий   Вайнер),  Маслюченко   Виктор  «Въезд   запрещен»   (автор  Аркадий
Вайнер).
Гондарь Вероника
Есть у нас помощник
Это наш дорожный знак.
Он подскажет и поможет,
Что нам делать да и как
Если знак в каемке красной –
Значит – делать так нельзя!
Значит – действие опасно!
Слушайтесь его друзья!
В синей же каемке знак
Разрешает делать так.
Информацию дает, что и где
Нас с вами ждет!
Маслюченко Виктор «Въезд запрещен» Тормози водитель. Стой!
Знакзапрет перед тобой.
Самый строгий этот знак,
Чтоб не въехал ты в просак.
Должен знак ты соблюдать,
«Под кирпич» не заезжать.
Молоканов Матвей «Жилая зона» (автор Аркадий Вайнер)
Площадка детская у дома
По правилам – жилая зона
Подскажет знак водителю –
Во дворе  будь бдительным.
Едешь тихо, осторожно,
Припаркуйся, там, где можно.
Барков Кирилл
Каждый юный пешеход
Пешеходный переход
Или «зебру» должен знать
И по ней только шагать.
Есть подземный переход.
По нему идем мы смело
От машин он сбережет!
Ведущий:  Кто, ребята, запомнил, как называется этот дорожный знак? («Пешеходный
переход»).  Дзбоев   Тамерлан  тоже   знает   стихотворение   про   этот   знак.   Давайте   его
послушаем «Полосатая дорожка» (автор  Виктор Верёвка)
Улицу нужно нам перейти
Но, светофора нет на пути
Полосатая дорожка
Улицу нужно нам перейти,
Но, светофора нет на пути.
С шумом несутся мимо машины.
Но, для волнения нету причины:
Есть специальный для нас переход,
«Зеброй» его называет народ.
Смело идем полосатой дорожкой,
Водители, вы подождите немножко!
Вправо и влево посмотрим сначала,
Чтобы опасность не угрожала,
И полосатый другпереход
Через дорогу нас поведет.
Незнайка: (катается на самокате, врезается в машину)  А я буду пережать дорогу на
своем самокате, где захочу.
Ведущий: Стой Незнайка, так нельзя. Ты нарушаешь ПДД.
Ведущий:  Ребята, кто же нам поможет. Я догадываюсь. А для таких нарушителей у нас
есть инспектор ГИББД, который регулирует дорожное движение. И об этом нам прочтет
Сашенко Артем стихотворение «Постовой» (автор Самуил Маршак).
В снег и дождь,
В грозу и в бурю,
Я на улице дежурю. Мчатся тысячи машин –
ЗИСы, ЗИМы, М1,
Пятиточки и трамваи
Я проезд им разрешаю.
Если руку подниму –
Нет проезда никому.
Ведущий:  А   тебе,   Незнайка,   еще   вопрос:   как   следует   себя   вести,   если   ты   вышел   из
автобуса и тебе надо перейти на другую сторону улицы?
Незнайка: Надо обойти автобус. А еще проще  пролезть между колесами.
Ведущая: Ребята, поможем Незнайке, он совсем запутался. И об этом прочитает Логинов
Роман стихотворение «Автобус» (автор Анна Сидорова).
Из автобуса ты вышел
  Сзади обходи,
  Если хочешь ты дорогу
  Сразу перейти.
  Если ехал ты в  трамвае,
  Все наоборот
  Спереди трамвай обходим,
  Смотрим и вперед.
  А вообще еще надежней
  Лучше обожди,
  И когда отъедет транспорт,
  Вот тогда иди.
Незнайка: Ребята, давайте играть в игру «Весёлый автобус»
Подвижная игра «Весёлый автобус»
Дети   делятся   на   две   команды.   Выбирается   ведущий   в   каждой   команде,   он
 «водитель» автобуса.   Водители   держат   в   руках   обруч   – «руль».   Остальные   члены
команды – «пассажиры» ждут на «остановках». Автобус перевозит по одному пассажиру,
объезжая кегли до следующей остановки, на которой за пояс впереди стоящего, цепляется
следующий   пассажир.   Победитель   –   та   команда,   которая   быстрее   всех   перевезёт   всех
пассажиров.
Ведущий: На сцену приглашается   Костенко Варвара стихотворение «Светофор» автор
Марина Фейгина,   Киселева Кира «Светофор» (автор СергейМихалков), Гапонов Игорь
«Светофор».
Костенко Варвара «Светофор»
Есть у нас дружок хороший
С великаном добрым схожий!
Знай: три глаза у него
Не бояться никого.
Утром, днём, в ночную тьму
Все горят по одному.
И у каждого  свой цвет,
Чтоб в пути нам дать совет.
Если жёлтый свет горит
Приготовиться велит,
На зеленый нам  идти,
Всем счастливого пути!
А зажжётся красный, вдруг
Подожди немного, друг! Торопыгой вредно быть,
Надо жизнью дорожить!
Друг зовётся "светофор",
Бессловесный разговор
Он давно с людьми ведет,
Никогда не подведёт.
Его мы слушаться должны
И нам дороги не страшны!!!
Киселева Кира «Светофор»
Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться опасно.
Свет зеленый говорит:
«Проходите, путь открыт!»
Желтый свет — предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
Это всем должно быть ясно!
Даже тем, кто ходит в ясли
Всем, кто в городе живет.
Только там, где нарисован
Шашек белые квадраты
И на стрелке «Переход».
Гапонов Игорь
Светофор дорожный друг
Управляет всем вокруг
Красный свет – грозный вид
Желтый свет – словно солнышко
Теплое весеннее
Предлагает подождать,
А зеленый – не зевай
И вперед скорей шагай!
Ведущий: И еще о ПДД нам напомнят: Резникова Ксения, она прочтет стихотворение
«Полосатая дорожка» (автор  Виктор Верёвка), Любарский Саша  «Светофор» (автор
Виктор Верёвка)
Только вышел я за двор –
И увидел светофор.
Загорелся красный свет –
Нам вперёд дороги нет.
Я стою и жду, когда же
Можно мне идти, но даже
Жёлтый свет, на удивленье.
Не даёт мне разрешенья.
Говорит мне:
 Стой и жди!
На зелёный свет  иди!
Свет зелёный ярко светит –
Проходите смело, дети!
Ведущий:  Сегодня, ребята, мы узнали много полезного и интересного. Незнайка, теперь
ты понимаешь, как важно соблюдать правила дорожного движения? Незнайка: Теперь я понял. Эти правила очень важны. Знать их должен каждый взрослый и
каждый   ребенок.   Не   нарушайте правила,   тогда   у   нас   не   будет   несчастных   случаев
на дорогах, и вы вырастите крепкими и здоровыми.
Ведущий: Ребята, давайте, становитесь в круг, станцуем танец дружбы!
Танец дружбы
Ведущий: Конкурс веселый удался на славу,
 И думаю, всем он пришелся по нраву!
Огромное спасибо всем участникам скажем!
И подарки лучшим чтецам вручим!
Незнайка: Идёшь по дороге, иль тёмной аллее,
Водитель увидеть тебя не сумеет.
Носи на одежде, мой юный читатель,
Особый предмет: световой отражатель.
Незнайка: Давайте пройдем круг почета. А мне  пора идти. До свидания!
Незнайка вручает подарки
(Незнайка уходит)

file_name: Фестиваль чтецов Правила дорожные очень нужны.doc

intro:
Цель:
• привлечь внимание старших дошкольников к изучению правил дорожного движения;
• научить детей правильно вести себя на улицах и дорогах села.
Задачи:
1. Закрепление знаний детей о правилах дорожного движения.
2. Формирование способности детей к выразительному чтению наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, умения понимать музыкальность поэтической речи, чувствовать и отображать поэтические образы, развитие исполнительского мастерства дошкольников.
Ход:
Звучит вальс из кинофильма «Берегись автомобиля», дети заходят в музыкальный зал и садятся на стульчики.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Мы рады вас приветствовать в музыкальном зале нашего детского сада «Гвоздика». Сегодня мы проводим фестиваль чтецов среди дошкольников «Правила дорожные очень нужны, правила эти очень важны».
Ты, дружок, доверься им,
Будешь цел и невредим.
И сегодня, ребята  расскажут нам об этих правилах в стихах.
Ведущий: Итак, мы начинаем! Наш конкурс чтецов сегодня откроет Маняхина София, которая прочтет стихотворение «Бездельник-светофор»  (автор Сергей Михалков).
 «Бездельник-светофор»
В лесу, где все без правил
Ходили до сих пор,
Однажды появился
Дорожный светофор.
Откуда-то с дороги
Принёс его Медведь.
И звери прибежали
На технику смотреть.
И первым начал Ёжик:
- Какая ерунда!
Нужны для светофора
И ток, и провода.
А если он не будет
Как следует гореть,
То нам на эту штуку
Не стоит и смотреть!
-Я с Ёжиком согласен! -
Сказал зевая Волк.-
-	А если б он работал,
Какой в нём был бы толк?
Когда гоню я зайца,
Мне просто смысла нет
Бежать на свет зелёный,
Стоять на красный свет!
-	И я,- сказал Зайчишка, -
Когда уже бегу,
Следить за светофором,
Простите, не могу!
-	У нас,- Лиса сказала,-
Порядки здесь свои,
И нам на перекрёстке
Не нужен пост ГАИ!
-	Мне тоже он не нужен! -
Сказал из норки Крот,-
Я сам себе пророю
Подземный переход!
Услышав под собою
Разумные слова,
-	Я вообще летаю! -
Прогукала Сова.-
И мне совсем не нужно
На красный свет глядеть,
Когда я перекрёсток
Могу перелететь.
Осталось всё, как было.
Шумит дремучий бор.
Качается на ёлке
Бездельник-светофор...
Но мы с тобой не зайцы,
Не волки и кроты -
Хожу я на работу,
И в школу ходишь ты.
А мимо мчат машины,
Стальные муравьи.
И нам на перекрёстках
Нужны посты ГАИ!
Они нам помогают,
Нас учат с малых лет
Шагать на свет зелёный,
Стоять на красный свет.


extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
г.Калачинска Омской области «Центр детского творчества»
Принята на заседании                                                                   Утверждаю:
методического совета                                                                    Директор БОУДО «ЦДТ»
от « __   »   _________  20___г.                                                    ___________Ж.А.Соловьева
Протокол №________                                                                    « __   »   _________  20___г

Дополнительная общеобразовательная  (общеразвивающая) программа
 «Занимательная грамматика»
 (социальнопедагогическая направленность)
                                                                                Срок реализации:  2 года
Возраст детей:  711 лет
                                                                                Авторсоставитель:
                                                                                Мостовая И.А.,
                                                                   педагог
 дополнительного образования

г. Калачинск, 2018 г. Пояснительная записка
Направленность  программы: социальнопедагогическая.
Уровень программы 1  год  стартовый, 2 год  базовый.
Русский язык в умелых руках и в опытных устах — красив, певуч, выразителен, гибок,
послушен, ловок и вместителен.
Куприн А.И.
Актуальность: программа позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен,
неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования
подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения
данного курса школьники могут увидеть «волшебство знакомых слов», понять, что обычные слова
достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к  занимательной  грамматике     должно
пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать
устную  и письменную речь учащихся, на воспитание у них чувства языка, этических норм
речевого поведения. Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех
учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная
деятельность. Программа «Занимательная грамматика» составлена на основе программы развития
познавательных способностей учащихся младших классов с использованием методического
пособия  Мищенковой Л.В. «Занимательный русский язык».
С целью  познакомить  учащимся с интересными, нестандартными вопросами  русского языка
содержание разделов: «Фонетика», «Морфология», «Словообразования»  и «Лексика»
программы  «Занимательная грамматика» более  расширенны.
Новизна программы  «Занимательная грамматика» в том, что  содержание  занятий ориентирует
ребёнка на различные наблюдения над лексической стороной слова, дает ему возможность
увидеть, как живёт слово в тексте. Такой подход к изучению слова позволяет, связывая занятия
кружка с уроками русского языка и литературного чтения, обогатить знания детей о слове. Кроме
того, этот подход готовит обучающихся к лучшему восприятию раздела «Лексика», изучаемого в
среднем звене. Практические занятия ведут к обогащению словаря  и развитию речи детей. Общее
направление  работы  над содержательной стороной слова, позволяет также затронуть некоторые
темы, выходящие за пределы школьной программы (история письменности, книгопечатания,
обучение русскому языку).
Педагогическая целесообразность программы.
Урок не может вместить все то, что интересует детей и все то, что необходимо для практического
овладения русским языком. Данная программа создает  благоприятные условия для
удовлетворения индивидуальных интересов обучающихся и для привития речевых умений.
На всех занятиях обучающиеся   приобретают многие жизненные навыки – учатся самостоятельно
подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой.
Возрастные особенности детей.
Возраст  7 11лет  является одним из важнейших периодов жизни человека. На этом этапе
развития   накапливаются  знания об окружающем мире. Этот период является благоприятным и
восприимчивым для любой информации поступающей извне. Важную роль в развитии
познавательных процессов играет память.  Дети лучше воспринимают яркие предметы,
подвижные,  рисунки или схемы. Если ребенок сам участвует в деятельности, это повышает его
интерес и материал усваивается лучше. Поскольку игра все еще является актуальной и значимой
можно использовать игровые приемы и дидактические игры. Продолжают развиваться звуковая
сторона речи, грамматический строй, лексика, связная речь. В высказываниях детей отражаются как все более богатый словарный запас, так и характер обобщений, формирующихся в этом
возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы,
антонимы.
Форма обучения  очная.
Трудоемкость программы 144 часа.
Отличительные особенности организации образовательного процесса.
Особенность программы в том, что в основу построения программы «Занимательная грамматика»
положен модульный принцип построения, который предполагает логическую завершённость курса
и,   как   следствие,   относительная   обособленность   содержания   обучения   модуля   от   остального
учебного материала. Такое посторенние программы предполагает использование каждого модуля
как самостоятельного курса. Наряду с этим каждый модуль курса «Занимательная грамматика»
перекликается в содержательном плане с другими модулями. Так в учебном плане 1 и 2 года
обучения есть раздел «Словообразование»,  но содержание раздела подобрано таким образом, что
от года к году степень сложности изучаемого материала увеличивается,  исключая  дублирование.
Принцип отбора содержания – циклический.
  Процесс   обучения     строится   на   использовании   следующих  современных   образовательных
технологий:
Процесс   обучения
технологий:
  строится   на   использовании   следующих  современных   образовательных


игровая   технология:  игры   и   упражнения,   формирующие   умение   выделять   основные,
характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение
предметов   по   определенным   признакам;   группы   игр,   в   процессе   которых   у     детей
развивается   умение   отличать   реальные   явления   от   нереальных;   группы   игр,
воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух,
смекалку и др.
Здоровьесберегающие технологии.   Для   предупреждения утомления, улучшения общего
состояния,
  восстановления
работоспособности у учащихся   используются   пальчиковая гимнастика, гимнастика для
глаз,  дыхательная гимнастика, динамические паузы.  С целью  повышения эффективности
занятия, снятия напряжения   внедряются   приемы сказкотерапии,     музыкальные этюды,
релаксации.
  профилактики   нарушений   осанки,
  плоскостопия,
 Информационно – коммуникационные технологии. Использование  презентаций позволяет
сделать   занятие   эмоционально   окрашенными,   интересными,   являются   прекрасным
наглядным   пособием   и   демонстрационным   материалом,   что   способствует   хорошей
результативности занятия.
 Активные методы обучения, которые  эффективно и динамично помогают    начать
занятие, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу.
Режим занятий: 2 раз в неделю
Возраст  учащихся: 7  11 лет.
Срок реализации программы:  2 года.
Условия набора и добора в группы. Набор детей в группу осуществляется с  26 мая  до 31
августа при наличии согласия родителей, заявления и медицинской справки. Добор детей
возможен в течение всего учебного года при наличии вакансии.
Цель программы  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому
языку, показать учащимся, что грамматика русского языка не свод скучных и трудных правил для
запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи:
развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
пробуждение потребности у  детей к самостоятельной работе над познанием родного языка;
развитие мотивации к изучению русского языка;
развитие творчества и обогащение  словарного запаса; формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Таким образом, принципиальной задачей на занятиях данного курса является именно развитие
познавательных   способностей   и   общеучебных   умений   и   навыков,   а   не   усвоение   какихто
конкретных знаний и умений.
 Планируемые  результаты реализации программы
   Познавательный аспект
формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также творческие
возможности ребенка;
формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Развивающий аспект
создать условия для приобщения школьников к художественной культуре;
способствовать развитию интереса к чтению.
Воспитывающий аспект
воспитание системы межличностных отношений;

Планируемые результаты освоения   программы   1 года обучения.
личностных результатов:
 определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
 в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других
участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:
 определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
 проговаривать последовательность действий;
 учиться высказывать свое предположение (версию);
 учиться работать по предложенному педагогом плану;
 учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
 учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
товарищей.
Познавательные УДД:
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
 учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт,
информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;
 учиться распознавать литературные жанры.
Коммуникативные УДД:
 учиться выражать свои мысли;
 учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
 овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.
 Предметными результатами являются формирование следующих умений:
 сравнивать слова по написанию и произношению;
 определять разницу между звуком и буквой;
 устанавливать общие признаки жанров;
 находить языковые закономерности;
 определять последовательность работы над словом. Планируемые результаты освоения   программы   2 года обучения.
Личностные результаты:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать   внимание  на   особенности   устных   и   письменных   высказываний   других   людей
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или
восклицательный знак).
Метапредметные  результаты.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения
оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Учебный план реализации программы
№ п/п
Название темы
Количество часов
1год обучения
2 год обучения
Всего  Теория  Практика  Всего  Теория Практика
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вводное занятие.
 Фонетика
 Словообразование.
 Лексика.
 Морфология.
2
 30
 36
 30
 14
Пословицы и поговорки.   10
Игротека.
22
 1
 10
 16
 10
 7
3
1
 20
 20
 20
 7
7
22
1
 10
 10
 10
 12
5
2
 24
 30
 30
 30
10
18
1
 14
 20
 20
 18
5
18 ИТОГО:
144
 48
 96
144
47
 97
Учебнотематический  план реализации программы
№

Раздел, тема
о
г
е
с
В
в В том
о
с
а
ч

числе В
х
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т

о
г
е
с
в
о
с
а
ч
к
и
т
к
а
р
П
В том
числе
к
и
т
к
а
р
п

х
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
10 2.9
11 2.10
12 2.11   2.12
13 2.13
14 2.14
15 2.15
16  2
17 2.1   2.2
18 2.3
19 2.4
20 2.5
21 2.6   2.7
22 2.8   2.9
Вводное занятие
Фонетика
Речь устная и письменная
В мире звуков
Игротека
Что такое метаграммы?
Звуки  и буквы
Жилибыли гласные и согласные
Добрый «волшебник» — ударение.
Звуки – «волшебники»
На сцене гласные.
Такие разные согласные
Чудесные превращения слов.
Игротека
В гости к Алфавиту.
В Страну Говорящих Скал.

Что мы знаем о звуках и буквах
Как обходились без письма?
Как возникла наша письменность?
Рисуночное письмо.
Меня зовут Фонема.
Для всех ли фонем есть буквы?
Ошибкоопасные» места.
1 год обучения
 2
1
20
30
1
2
1
2
2
2
1
2
1
2
2
1
1
2
1
2
1
2
2
1
4
4
2
2
2
2
1
2
1
10
1
1

1
1
1
1
1
1
1

1

2 год обучения
2
1
1
24
4
2
2
2
4
4
6
10
2
1
1
1
2
2
1
14
2
1
1
1
2
2
5 2.10   2.12
 36
2
16
1
20
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
4
2
1
1

1
1
1
1
1

1
2
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
2
 1

  3
3.1

3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12    3.13
3.14
3.15
3.16     3.17
3.18
23 2
24 2.1
25 2.2
26 2.3
27 2.4
28 2.5
29 2.6
30 2.7     2.9
31 2.10
32 2.11   2.13
33 2.14   2.15
Словообразование.
Знакомство с единицей языка  слогом, словом.
Деление слова на слоги.
Перенос слов.
Игротека
О безударных гласных
О парных звонких и глухих согласных
Опасные согласные.
Сомнительный согласный.
Русские народные загадки
Шипящие согласные звуки.
Неожиданная остановка в пути.
Анаграмма. Чтение анаграммных текстов.
Чудеса в Стране Слов.
Рифмоград.
Создание «маленького словарика».
 В Королевстве ошибок.
Познакомить с ребусом

Тайны фонемы.
Звуки – «волшебники» сонорные звуки.
Сомнительный согласный.
На сцене гласные.
Фонемное правило. Добро пожаловать, ь!
Правила о непроизносимых согласных.
Поговорим обо  всех приставках сразу.
Слова – «родственники».
Корень и главное правило.
Анаграммы. Игротека.
30
2
2
2
2
2
2
6
2
6
10
1
1
1
1
1
1
2
1
1
20
1
1
1
1
1
1
4
1
5 30
4
2
2
2
2
2
2
2
4
4
4

14
2
2
2
2
2
4
10

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

7
1
1
1
1
1
2

20
4
1
1
1
1
1
1
1
3
3
3

7
1
1
1
1
1
2

4
4.1      4.2

4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10   4.11
4.12   4.13
  4.14   4.15
   4
4.1    4. 2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.6
4.8

10 4.9
11 4.10   4.11
12 4.12
13 4.13   4.15
5
14 5.1
15 5.2
16 5.3
17 5.4
18 5.5
19 5.6     5.7
5
20 5.1
21 5.2
22 5.3
23 5.4
24 5.5
25 5.6
26 5.7     5.8
27 5.9     5.10
28 5.11   5.12
5.13   5.15
Лексика.
К   словам   разнообразным,   одинаковым,   но
разным.
Многозначные слова.
К словам – родственникам.
Словадрузья.
Словапротивники.
Загадки имён.
Что за зверь такой   фразеологизм?
Поговорим о предложении
Что такое текст?
Что мы пишем с большой буквы?
Познакомиться с понятием «шарада».

Что такое лексика?
Слова  братья
Слова  наоборот.
Викторина Синонимы и антонимы
Знакомство со словамиомонимами.
Однозначные и многозначные слова
Отличие  многозначных слов от  словомонимов.
Викторина  Омонимы
Фразеологизмы в русском языке
Викторина «Фразеологизмы»
Шарады, анаграммы и метаграммы
Морфология.
Волшебное слово предлог
Игротека Экскурсия в прошлое
Слова – названия предметов.
Слова – названия признаков предметов.
Слова – названия действий предметов.
К тайнам волшебных слов, игротека

Слова, обозначающие предметы
Слова, обозначающие действие предметов
Слова, обозначающие признаки предметов
Учимся различать  им. существительные.
Учимся различать имена прилагательные
Учимся различать глаголы
Игротека
Предложение.
Текст, тема, главная мысль
Заголовок  всему голова
4

4
30
4
2
2
2
2
2
2
2
4
2
6
30
2
2
2
2
2
2
4
4
4
6
10
2

1
1
1
1
1
1
2

12
1
1
1
1
1
1
2
2
2
20
2
2
1
1
1
1
1
1
2
2
6
18
1
1
1
1
1
1
4
2
2
4 6
6.1
6.2      6.4
6.5
29 6
30 6.1
31 6.2
32 6.3
6.4     6.5
7
7.1
7.2
7.3
7.4      7.5
7.6      7.8
7.9      7.10
7. 11
7
33 7.1
34 7.2
7.3
7.4
7.5     7.6
7.7
7.8
7.9
Пословицы и поговорки.
Привет, пословица!
Загадки правил. Где прячутся ошибки?
  Пословица недаром молвится

И снова пословицы
И вновь словарные слова
Ещё раз о фразеологизмах
Русские народные загадки
Игротека.
На карнавале слов
И снова пословицы
Играем со словарными словами
Русские народные загадки, скороговорки.
Еще раз о синонимах и антонимах
Шарады, анаграммы и метаграммы
Игротека. Итоговое занятие

Игротека
Заучивание песенки  «запоминалки».
Игры со словами.
Шарады, анаграммы и метаграммы
Разгадывание ребусов.
Работаем с фразеологизмами
Повторяем…
Итоговое занятие  «Умники и умницы».
10
2
6
2
 22
2
2
2
4
6
4
2
3
1
2

7
1
4
2
22
2
2
2
4
6
4
2
10
2
2
2
4
18
2
2
2
2
4
2
2
2
Итого:
  144  46
 98
144
5
1
1
1
2
5
1
1
1
2
18
2
2
2
2
4
2
2
2
 97

 47
Учебно  тематический  план реализации программы 1 год обучения.
№
  Раздел программы, тема учебного занятия
Кол.
часов 34 2
35 2.1
36 2.2
37 2.3
38 2.4
39 2.5
40 2.6
41 2.7
42 2.8
43 2.9
44 2.10
45 2.11      2.12
46 2.13
47 2.14
48 2.15
Фонетика.
Речь устная и письменная
В мире звуков
Игротека
Что такое метаграммы?
Звуки  и буквы
Жилибыли гласные и согласные
Добрый «волшебник» — ударение.
Звуки – «волшебники»
На сцене гласные.
Такие разные согласные
Чудесные превращения слов.
Игротека
В гости к Алфавиту.
В Страну Говорящих Скал.
  3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12     3.13
3.14
3.15
3.16     3.17
3.18
4
4.1       4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10    4.11
4.12    4.13
4.14    4.15
 5
35 5.1
36 5.2
37 5.3
38 5.4
39 5.5
Словообразование.
Знакомство с   единицей языка  (слогом, словом).
Деление слова на слоги.
Перенос слов.
Игротека
О безударных гласных
О парных звонких и глухих согласных
Опасные согласные.
Сомнительный согласный.
Русские народные загадки
Шипящие согласные звуки.
Неожиданная остановка в пути.
Анаграмма. Чтение анаграммных текстов.
Чудеса в Стране Слов.
Рифмоград.
Создание «маленького словарика»  В Королевстве ошибок.
Познакомить с ребусом
Лексика.
К словам разнообразным, одинаковым, но разным.
Многозначные слова.
К словам – родственникам.
Словадрузья.
Словапротивники.
Загадки имён.
Что за зверь такой   фразеологизм?
Поговорим о предложении
Что такое текст?
Что мы пишем с большой буквы?
Познакомиться с понятием «шарада».
Морфология.
Волшебное слово предлог
Игротека Экскурсия в прошлое
Слова – названия предметов.
Слова – названия признаков предметов.
Слова – названия действий предметов.
   30
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
36
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
4
2
30
4
2
2
2
2
2
2
2
4
4
4
14
2
2
2
2
2 40 5.6     5.7
К тайнам волшебных слов. Игротека.
6
6.1
6.2      6.4
6.5
 7
7.1
7.2
7.3
7.4      7.5
7.6      7.8
7.9      7.10
7. 11
Пословицы и поговорки.
Привет, пословица!
Загадки правил. Где прячутся ошибки?
Пословица недаром молвится
Игротека.
На карнавале слов
И снова пословицы
Играем со словарными словами
Русские народные загадки, скороговорки.
Еще раз о синонимах и антонимах
Шарады, анаграммы и метаграммы
Итоговое занятие
Итого
4
10
2
6
2
22
2
2
2
4
6
4
2
 144
Содержание программы 1 года обучения.
Раздел 1. Вводное занятие (2 часа)

  .     Вводное занятие

Тема 1

Теория:   Знакомство с детьми
Практика: Правила поведения на занятиях и в  «ЦДТ», техника безопасности.
Раздел 2. Фонетика (30 часов).
 3    Игротека
 .(2 часа).

 В мире звуков .(2 часа).
 Речь устная и письменная.(2 часа)
Тема 1

Теория:   Дать представление о том, зачем нужна речь, что такое устная и письменная речь.
Практика: Сказка «Кутерьма». Игры «Подбери слово».
Тема 2.

Теория: Уточнить представление о звуках. Дать понятия: «фонетика», «фонема», «фонетический
слух».
Практика: «Третье лишнее», «Мозговой штурм».
 Тема

Теория: Повторять звуки и буквы
Практика: игры «Лесенка», «Сквозная буква».
 Тема  4

 Что такое метаграммы?  (2 часа).
Теория: Познакомить с метаграммами.
Практика:Учить разгадывать метаграммы
Тема

Теория:   Звуки и буквы  не одно и тоже.
Практика: Прямое и переносное значение слов. Употребление слов в переносном значении в
предложениях
   Тема

Теория: Звуки: гласные, согласные; твердые, мягкие; глухие, звонкие
  6  Жилибыли гласные и согласные.(2 часа).
 5.        Звуки  и буквы.(2 часа). .(2 часа).
  .(2 часа).
  Игротека.(2 часа).
  9.
      На сцене гласные. .(2 часа).
  7
   . Добрый «волшебник» — ударение.

 10   .   Такие разные согласные .(2 часа).
Практика Игра «Опасные соседи».
Тема

Теория:   Познакомить с ролью ударения в слове. Дать понятие «омограф».
Практика:   Определять ударный слог в слове.  Игра «Поставь ударение».  Учить искать омографы
в предложениях.
Тема 8  Звуки – «волшебники»

Теория:  Изменение слова при замене звука (буквы).
Практика:    Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».
Тема

Теория:  Уточнить представление о гласных звуках и буквах от согласных.
 Практика: Головоломка «Все слова на А».  Пирамида «Всё на А».
 Тема

Теория:   Формировать умение отличать твердые согласные от мягких. Формировать умение
отличать парные и непарные звонкие согласные от глухих согласных.
Практика: Упражняться в различии гласных и согласных, согласных по звонкостиглухости,
твердостимягкости.
Тема 1112.

Теория: Чудеса в Стране Слов.
Практика: игры на расширение словарного запаса школьников «Кто больше?», «Цепочка слов».
Тема 13.

Практика:  Тренировочные упражнения «Кто последний?».
 Тема 14.

Теория:   Обобщить знания учащихся об алфавите.
Практика:  Упражняться в правильном назывании букв и звуков. Записывать слова в алфавитном
порядке.
Тема 15.

Теория:  Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать
и считать.
Практика: Головоломка «Заколдованные слова»
        В Страну Говорящих Скал. .(2 часа).
  Чудесные превращения слов .(4 часа).
        В гости к Алфавиту.(2 часа).
Раздел 3. Словообразование (36 часов)
  2 часа).
  Перенос слов. .(2 часа).
  Деление слова на слоги  (2 часа).
Тема 1 .
  Знакомство с минимальной единицей языка  (слогом, словом).

Теория: Дать представление о слове.
Практика: Игра – собирание слов. «Слово в слове»
Тема 2.

Теория: правила деления по слогам.
Практика: Тренировочные упражнения деления по слогам. Проговаривание слов по слогам. Игры
«Найди другое слово»
Тема 3.

Теория:  правил переноса слова.
Практика:  Тренировочные упражнения.  Упражняться в произнесении скороговорок.
Тема  4
  Игротека

Теория:  Работа со словообразовательным словарём.
Практика: Угадывание слов по их значению.
Тема  5.

Теория:  Уточнять знания о безударных гласных в корне, требующих проверки.
Практика: Выполнение  творческих заданий для формирования орфографической зоркости по
правилам о  безударных гласных в корне.
Тема 6 .

Теория: Уточнять знания о парных звонких и глухих согласных.
  О парных звонких и глухих согласных.(2 часа).
  О безударных гласных.(2 часа).
    .(2 часа). Русские народные загадки.(2 часа).
  .(2 часа).
  .(2 часа).
 Шипящие согласные звуки.(2 часа).   .
  Неожиданная остановка в пути. .(2 часа).
Практика: Выполнение  творческих заданий для формирования орфографической зоркости по
правилам о    парных согласных в словах.
Тема 7.
 Опасные согласные.

Теория:  Опасные согласные.
 Практика: Игры «Исправь ошибки»,  игра «Замечательный сад».
Тема 8 .
  Сомнительный согласный.

Теория:   Сомнительный согласный.
Практика:  Выполнение  творческих заданий для формирования орфографической зоркости по
правилам о  непроизносимых  согласных в словах.
Тема 9.

Теория:  Познакомить с загадкой как с жанром устного народного творчества.
Практика:  Выделять свойства и признаки загаданного предмета.
 Тема 10.

Теория:  Шипящие согласные звуки.
Практика: Зачем шипят шипящие.  Уточнять знания о шипящих согласных.
Тема  11.

Теория: Повторяем изученные орфограммы.
Практика: Тренировочные упражнения «Рассыпанные слова»
Тема 12.

Теория:  Знакомимся с анаграммами.
Практика: Разгадывание анаграмм. Чтение анаграммных текстов.
Тема 13.Чудеса в Стране Слов.

Теория:  Шипящие согласные звуки.
Практика: Тренировочные упражнения. Придумывать анаграммы к словам.
Тема 14. Рифмоград.

Теория:  Законы рифмования слов.
Практика: Проба пера. Игры «Подбери рифму».
Тема 15.

Теория:  Создание «маленького словарика».
Практика: Тренировочные упражнения   со словами с сочетаниями жищи, чущу, чаща, чк, чн,
щн, нщ.
Тема 16.
 Познакомить с ребусом

Теория:  Ребус.
Практика:  Разгадывание ребусов. Составление собственных ребусов.
    Создание «маленького словарика». В Королевстве ошибок. .(4часа).
     Аннаграмма.
 Чтение анаграммных текстов.

  (4 часа).
  .(2 часа).

  .(2 часа).
 .(2 часа).
Раздел 4 . Лексика (30 часов).
 Многозначные слова.(2 часа)
Тема 12. К словам разнообразным, одинаковым, но разным.(4 часа)
Теория:   Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».
Практика: логическипоисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Игра «Угадай  ка!»
Тема 3.

Теория: Многозначные слова.
Практика: Игры «Подбери слово».
Тема 4.

Теория: Родственные слова.
Практика: Подбор родственных слов. Сказка «Вот так родственники!». Игры «Назови по родству»
Тема 5.   Словадрузья.

Теория: Словаприятели. Познакомиться с понятием «синоним».
Практика:   Подбирать   синонимы   к   данным   словам,   находить   среди   слов   синонимичные  пары
«Найди друзей».
  (2 часа)
    К словам – родственникам.

  (2 часа) 2 часа)
  .(2 часа)
    Словапротивники.

    Что за зверь такой   фразеологизм? (2 часа)
 Тема 6.

Теория: Слованеприятели. Познакомиться с понятием «антоним».
Практика:  Подбирать  антонимы  к данным словам,    находить антонимичные  пары в группе
слов. Образовать антонимы игра «Скажи наоборот»
Тема 7.  Загадки имён.

Теория: Знакомство с происхождением имен. Знакомство с историей образования древнерусских
имен. Работа с этимологическим словарем.
Практика: Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».
 «Кто больше?», «Цепочка слов».
Тема 8.

Теория: Знакомство с   фразеологизмами русского языка.   Беседа о значении  «крылатых
выражений» в русском языке.
Практика:   Подбор   «крылатых   выражений»   в   названиях     текста.     Работа   с   выражениями,
употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова
«Прикусил язык»  и  В. Орлова «Ни пуха, ни пера».
Тема 9.

Теория:  Что такое  предложение.
Практика:  Познакомиться с разновидностями предложений по цели высказывания.
Тема 1011. Что такое текст?

Теория: Что такое текст. Уточнять знания о тексте.
Практика: Составлять рассказ по серии картинок, определять тему основную мысль текста.
Тема 1213.
   (4 часа)

Теория:   Изучить правила написания заглавной буквы.
Практика:    Упражняться в написании заглавной буквы в именах собственных.
Тема 1415.
 Познакомиться с понятием «шарада».

Теория:   Познакомиться с понятием «шарада».
Практика: Упражняться в умении разгадывать шарады.
    Поговорим о предложении (2 часа)
    Что мы пишем с большой буквы?

   (4 часа)
  (4 часа)
Раздел  5. Морфология (14 часов).
 (2 часа)
  Экскурсия в прошлое(2 часа)
    Слова – названия предметов. (2 часа)

Тема 1 . Волшебное слово предлог

Теория: Познакомить с предлогами. Правописание предлогов  со следующим словом.
Практика: Творческие задания на умение подбирать подходящие по смыслу предлоги, писать их
раздельно со следующим словом.
Тема 2  Игротека

 Теория: Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя).
 Практика: В «музее» древних слов. Рисуем слова.
Тема 3.

Теория:  Расширение знаний о  существительном,  его морфологических признаках.
Практика: Игра «Слова  братья».
Тема 4.

Теория:  Расширение знаний о  прилагательном,  его морфологических признаках.
 Практика: Игры на знание частей речи «Слова в корзинку», «Цепочка слов»
Тема 5.

Теория:  Расширение знаний о  глаголе, его морфологических признаках.
Практика: Словесные игры «Прочитай и найди лишнее слово», «Третье лишнее», Пирамида «Всё
на К».
Тема  67.  К тайнам волшебных слов. Игротека.

Теория:   К тайнам волшебных слов.  Сказка «Волшебные слова».
Практика: Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».
  Слова – названия действий предметов. (2 часа)
 Слова – названия признаков предметов. (2 часа)
    (4 часа)
 Раздел 6. Пословицы и поговорки (10 часов). (2 часа)
Тема 1 . Привет, пословица!

Теория:  Беседа о красоте и богатстве народной речи.
Практика: Упражняться в выявлении скрытого смысла пословицы.
Тема 2 4
 Загадки правил. Где прячутся ошибки?

Теория:  Ваши старые знакомые. Заучивание  песенки — «напоминайки».
Практика: Тренировочные упражнения  на умение подбирать проверочные слова, исправлять
допущенные ошибки. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Исправь ошибки».
Тема  5  Пословица недаром молвится

Теория: Отличие пословиц и поговорок. Повторить пословицы, фразеологизмы, русские народные
загадки.
Практика: Активное использование в речи пословиц и поговорок, подбор пословиц к заданной
ситуации. Подбирать пословицы к тексту. Рисование загадок, частушек, инсценировка известных
русских пословиц, поговорок.
  (6 часа)
 (2 часа)
 Раздел  7. Игротека (22 часа).
 .(2 часа).
  .(4 часа).
Тема 1 .
 На карнавале слов

Практика: Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование слов.
Тема 2. И снова пословицы.(2 часа).
Практика: игры «Собери пословицу», «Подбери пословицу к картинке»
Тема 3. Играем со словарными словами .(2 часа).
Практика: Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Исправь ошибки».
Тема 45.
 Русские народные загадки, скороговорки.

Практика: Разгадывать русские народные загадки. Рисование загадок, частушек, инсценировка
известных русских пословиц, поговорок. Простые русские игры.
Тема  68. Еще раз о синонимах и антонимах.(6 часа).
Практика:   Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами и синонимами.
Прослушивание сказок, рассказов.
Тема 910. Шарады, анаграммы и метаграммы.  (4 часа).
Практика: Чтение перевёрнутого текста.
Решать метаграммы. Рифмовать слова. Разгадывать анаграммы. Придумывать анаграммы к
словам. Упражняться в умении разгадывать шарады. Ребусы.
Тема  11. Итоговое занятие .(2 часа).
Практика: Игра «Умники и умницы» логическипоисковые задания, направленные на развитие
познавательных способностей, отгадывание загадок, разгадывание кроссвордов, криптограмм,
игры на знание и развитие интереса к родному языку, на проверку знаний по русскому языку.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 1го класса
Обучающиеся должны знать:
 отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим,  буквы пишем и видим);
 признаки гласных и согласных звуков;
 буквы русского алфавита;
 родственные  слова;
 антонимы,  синонимы,  многозначные слова;
системные связи слов.
Обучающиеся должны уметь:
 правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко  буквенный анализ
слов;  распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
 делить слова на слоги;
 подбирать родственные слова;
 объединять слова в группы;
 проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне  слова, с парными звонкими
и глухими согласными в корне слова и в конце;
 составлять текст по вопросам учителя;
работать со словарями;
 отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.
Учебно – тематический план   2 года обучения
Раздел программы, тема учебного занятия
 Вводное занятие
Фонетика
Что мы знаем о звуках и буквах
Как обходились без письма?
Как возникла наша письменность?
Рисуночное письмо.
Меня зовут Фонема.
Для всех ли фонем есть буквы?
Ошибкоопасные»места.
Словообразование
Тайны фонемы.
Звуки – «волшебники» сонорные звуки.
Сомнительный согласный.
На сцене гласные.
Фонемное правило. Добро пожаловать, ь!
Правила о непроизносимых согласных.
Поговорим обо  всех приставках сразу.
Слова – «родственники».
Корень и главное правило.
Анаграммы. Игротека.
Лексика.
Что такое лексика?
 Слова  братья
Слова  наоборот.
Викторина Синонимы и антонимы
Знакомство со словамиомонимами.
Однозначные и многозначные слова
Отличие  многозначных слов от  словомонимов.
Викторина  Омонимы
Фразеологизмы в русском языке
Викторина «Фразеологизмы»
Шарады, анаграммы и метаграммы
Морфология
Слова, обозначающие предметы
Слова, обозначающие действие предметов
49 №
50 1
51 2
52 2.1      2.2
53 2.3
54 2.4
55 2.5
56 2.6     2.7
57 2.8     2.9
58 2.10   2.12
41 3
42 3.1
43 3.2
44 3.3
45 3.4
46 3.5
47 3.6
48 3.7     3.9
49 3.10
50 3.11   3.13
51 3.14   3.15
52 4
53 4.1    4. 2
54 4.3
55 4.4
56 4.5
57 4.6
58 4.6
59 4.8
60 4.9
61 4.10    4.11
62 4.12
63 4.13    4.15
 5
64 5.1
65 5.2
Количество
часов
2
24
4
2
2
2
4
4
6
30
2
2
2
2
2
2
6
2
6
4
30
4
2
2
2
2
2
2
2
4
2
6
30
2
2 66 5.3
67 5.4
68 5.5
69 5.6
70 5.7     5.8
71 5.9     5.10
72 5.11   5.12
73 5.13   5.15
74 6
75 6.1
76 6.2
77 6.3
78 6.4     6.5
79
7
80 7.1
81 7.2
7.3
7.4
7.5     7.6
7.7
7.8
7.9
Слова, обозначающие признаки предметов
Учимся различать имена существительные,
Учимся различать имена прилагательные
Учимся различать глаголы
Игротека
Предложение.
Текст, тема, главная мысль
Заголовок  всему голова
Пословицы и поговорки.
И снова пословицы
И вновь словарные слова
Ещё раз о фразеологизмах
Русские народные загадки
Игротека.
Игротека
Заучивание песенки  «запоминалки».
Игры со словами.
Шарады, анаграммы и метаграммы
Разгадывание ребусов.
Работаем с фразеологизмами
Повторяем…
Итоговое занятиеигра «Умники и умницы».
итого
2
2
2
2
4
4
4
6
10
2
2
2
4
18
2
2
2
2
4
2
2
2
144
Содержание   разделов программы 2 года обучения

Раздел 1. Вводное занятие (2 часа)

  .     Вводное занятие

Тема 1

Теория:   Знакомство с детьми
Практика: Правила поведения на занятиях и в  «ЦДТ», техника безопасности
 Раздел 2. Фонетика (24 часа).
  (  4 часа).

    (  2 часа).
    Что мы знаем о звуках и буквах

Тема 12

Теория:  повторение знаний о звуках гласных и согласных.
Практика:  Головоломки «Добавьте букву», «Шутка наборщика», «Говорящие цифры»
Тема 3
 Как обходились без письма?

Теория: Беседа « Как обходились без письма?» Легенда о Тесее.
Практика:  Творческое задание «Придумай свой алфавит».
Тема 4
 Как возникла наша письменность?

Теория:  Беседа «Как возникла наша письменность?»
Практика:  Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо».
Тема 5
      (  2 часа).
 Рисуночное письмо.

Теория: Иероглифы   «священные знаки.
Практика: Игра «Угадай символ».
Тема 67
 Меня зовут Фонема.

Теория: Фонемы гласные и согласные. Звуки  смыслоразличители.   Фонемы гласные и согласные.
        (  4 часа).

  (  2 часа). (  4 часа).
Практика: Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница». Игра
«Наперегонки».
Тема   89
 Для всех ли фонем есть буквы?

Теория: Звонкие и глухие «одиночки». Звонкие и глухие «двойняшки». Твёрдые и мягкие фонемы.
Практика: Заучивание песенок – «напоминалок». Игра «Строим дом». Таинственная буква. Буква
 подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.
 Ошибкоопасные» места

Тема   1012

  (  6часов).
Теория:  «Зеркальные и не зеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана
де СентЭкзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость
Практика: Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот».

 Раздел 3. Словообразование (30 часов)
        (  2 часа).

    (  2 часа).

    (  2 часа).
 Тема 1
 Тайны фонемы.

Теория:    Рассказ учителя «Как рождаются звуки».
Практика: работа со схемами, шарады, логическипоисковые задания на развитие познавательного
интереса  к русскому языку.
Тема  2
 Звуки – «волшебники» сонорные звуки.

Теория:  Звуки – «волшебники» сонорные звуки.
 Практика:  Работа со стихотворением С. Есенина. Секрет безошибочного письма.
Тема   3
 Сомнительный согласный.

Теория: Звонкие и глухие «двойняшки». Согласные в слабой и сильной позиции.
Практика:  Тренировочные упражнения. Игра «Опасные соседи»,  «Кто последний?» Звуки
«живут» по закону составление «Свода законов».
Тема 4  На сцене гласные.     (2 часа).
Теория: Повторить звукобуквенный разбор, лексическое значение слова, однозначные и
многозначные слова.
Практика:  Игра «Строим дом». Песенка – «напоминайка».  Игра «Узнай их в лицо».
Тема
  5  Добро пожаловать, ь!

Теория:   Познакомить с особенностями букв Я, Е, Ё,Ю; разделительным Ъ; Ь как показатель
мягкости согласных; разделительный Ь.
Практика: Тренировочные упражнения  Песенка – «напоминайка».

Тема  6
 Правила о непроизносимых согласных.

Теория: Учим правила о непроизносимых согласных.
Практика:  Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака. Тренировочные упражнения
 Поговорим обо  всех приставках сразу.

Тема   79

Теория:  Правила написания приставок.  Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил.
Коварная приставка с . Самые  трудные (пре и при).
Практика: Игры и упражнения с приставками.  Приставкины «смыслиночки».
Тема   10
 Слова – «родственники».

Теория:  Секреты родственных слов.   Чередование гласных в корне. Полногласные и
неполногласные сочетания.
Практика: игры на превращения слов, Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?».
Тема
   1113  Корень и главное правило.

Теория: Изменяем форму слова. Непроверяемые гласные. Проверочные слова.
Практика:   Игра «Словесный мяч». Игра – собирание слов. «Смыслиночки» суффиксов.
«Смыслиночки» окончания.
Тема 1415
 Анаграммы. Игротека

 Практика: Разгадывание ребусов.  Игра «Вставь слова».  Игра «Засели домик».   Игра «Найди
подходящий транспорт».

  (  2 часа).
  (  2 часа).
  (  6 часа).
  (  6 часа).
  (  4 часа).
      (  2 часа).
 Раздел 4. Лексика (30 часов). Тема 12 Что такое лексика? (4 часа)
Теория: Познакомить с понятиями «лексика», «лексикон», «лексическое значение слова».
Практика: Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс знающих».
Тема 3  Слова – братья  (2 часа)
Теория:  Знакомство со словами  синонимами.  Беседа «Что обозначают слова  синонимы».
Практика: Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова». Учимся   вычленять синонимы и
антонимы из выражений и текстов.
Тема 4  Слова – наоборот (2 часа).
Теория: Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке.
Рассказ учителя о  роли антонимов в русском языке.
Практика: Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над
стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова».
Тема 5  Викторина Синонимы и антонимы (2 часа)
Теория: Работа над подбором слов  антонимов.  Учимся   вычленять синонимы и антонимы из
выражений и текстов.
Практика: Викторина «Синонимы и антонимы».
Тема 6  Знакомство со словамиомонимами. (2 часа)
Теория: Познакомить с омонимами Омонимы в русском языке и их роль.
Практика: Подбор омонимов. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…».
Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».
Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с омонимами
Тема 7  Однозначные и многозначные слова(2 часа)
Теория: Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового
словаря. Игра «Прямое и переносное значение слов».
Практика Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование. Разгадывание
головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово».
Тема 8   Отличие  многозначных слов от  словомонимов. (2 часа)
Теория: Отличие  многозначных слов от  словомонимов.
Практика: Игры «Добавки», «Знаешь сам  расскажи нам».
Тема 9   Викторина  Омонимы(2 часа)
Практика: Викторина  «Омонимы».
Тема 1011  Фразеологизмы в русском языке(4 часа)
Теория: Многозначность фразеологизмов. Беседа о значении  «крылатых выражений» в русском
языке
Практика: Подбор «крылатых выражений» в названиях  текста.  Работа с выражениями,
употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова
«Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха, ни пера».
Тема 12  Викторина «Фразеологизмы» (2 часа)
 Практика: Викторина «Фразеологизмы».
Тема 1315   Шарады, анаграммы и метаграммы(6 часа)
Теория: повторение о шарадах, анаграммах  и метаграммах.
Практика: разгадывание и составление собственных шарад, анаграмм и метаграмм.
Раздел 5 . Морфология (30 часов).

Тема  1   Слова, обозначающие предметы(2 часа)
Теория: Познакомиться с именем существительным как частью речи, одушевленными и
неодушевленными, собственными и нарицательными.
Практика: Расшифровывание фраз и текстов, логическипоисковые задания на развитие
познавательного интереса к русскому языку  «Назови одним словом
   Тема 2  Слова, обозначающие действие предметов(2 часа)
Теория: Познакомиться с глаголом как частью речи. Практика: Найти ключ к разгадке пословицы. «Собери пословицу»
Тема   3  Слова, обозначающие признаки предметов(2 часа)
Теория: Познакомиться с именем прилагательным как частью речи.
Практика: Различать имена прилагательные по вкусу, размеру, форме, цвету. Составляем
словосочетания.
Тема  4  Учимся различать имена существительные, (2 часа)
Теория: Учимся различать имена существительные.
Практика: Подбираем существительные.  Составляем словосочетания.
Тема 5  Учимся различать имена прилагательные (2 часа)
Теория: Учимся различать имена прилагательные.
Практика: Повторять распознавание частей речи; Подбираем  прилагательные. Составляем
словосочетания.
Тема  6  Учимся различать глаголы (2 часа)
Теория: Учимся различать глаголы.
Практика: Подбираем глаголы. Составляем словосочетания.
Тема  7 8  Игротека (4 часа)
 Практика: Играем с фразеологизмами. Русские народные Игры на превращения слов: «Буква
заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.
Тема   910  Предложение. (4 часа)
Теория:  Уточнять знания о предложении.
Практика: Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле.
Тема  9  Текст, тема, главная мысль (4 часа)
Теория: Уточнять знания о тексте.
Практика: Составлять рассказ по серии картинок, определять тему основную мысль текста. В.
Котова «Капризные коты».
Тема  10  Заголовок  всему голова(6 часа)
Теория: Объяснять роль заголовка.
Практика: Упражняться в определении темы и основной мысли текста. Определять особенности
заголовков.    Различать текст и набор предложений. Определять тему текста.     Озаглавливать
текст. Определять по ключевым словам, о чём говорится в тексте.
Раздел 6. Пословицы и поговорки (10 часов).
   Тема 1   И снова пословицы (2 часа)
Теория: Страничка «Народная мудрость» (пословицы об азбуке и учении).
Практика: «Пословицы шутят». Пословица «рассыпалась»
Тема 2   И вновь словарные слова (2 часа)
Теория: И вновь словарные слова.
Практика: Играть со словарными словами. Эстафета «Чей ряд лучше».
 Найди «лишнюю» пословицу. Подбери антонимы к пословицам. Животные в пословицах
Тема 3  Ещё раз о фразеологизмах (2 часа)
Теория: Играть с фразеологизмами. Страничка: «Почему так говорят?» (Ахиллесова пята).
Практика: Отгадывание загадок о волшебных предметах.   Игра «Проделки БабыЯги».
Тема 45  Русские народные загадки (4 часа)
Теория: Русские народные загадки. Загадки к сказке К.И.Чуковского «Федорино горе».
Практика: Игра «Закончи пословицу или поговорку» Блиц опрос «Знатоки пословиц».
Отгадывание загадок. Проба пера «Придумай загадку».
Раздел 7. Игротека (18 часов).
Тема  1  Игротека  (2 часа)
 Практика:  «НЕ ошибись!», «Найди ошибку», эстафета «Кто быстрей?»
Тема
  (2 часа)
  2  Заучивание песенки  «запоминалки».

Практика: Заучивание песенки  «запоминалки». Рифмовки. Игра с мячом «Продолжи слово». 56  Разгадывание ребусов.(4 часа)
Тема
 (2 часа)
  3  Игры со словами

 .
 Практика: Игры со словами. Шарады, анаграммы и метаграммы.  Игры «Добавки»,
 Тема 4  Шарады, анаграммы и метаграммы (2 часа)
 Практика: Разгадывать шарады, анаграммы, метаграммы. Стихи  игры «Доскажи словечко».
Тема

Практика:  Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.
Тема 7  Работаем с фразеологизмами   (2 часа)
Теория: Страничка: «Почему так говорят?». (Засучить рукава).
Практика: Работаем с фразеологизмами.
Тема 89 Повторяем  ( 2 часа)…
Практика: Игры по теме занятия «Помоги Незнайке» Отгадывание загадок. Проба пера
«Придумай   загадку».
  «Подставляшки»,
«Перепутаница».  Корректировка деформированных предложений.
 Тема 10  Итоговое занятиеигра «Умники и умницы». (2 часа)
«Испорченное   слово»,
  «Ремонт   слов»,
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу   2  го класса
Обучающиеся  будут  знать:
звуки и буквы, гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень;
признаки родственных слов;
признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола;
правила правописания слов с изученными орфограммами.
Обучающиеся  будут уметь:
различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно;
проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных непроизносимых
согласных в корне слова;
распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы,   устаревшие слова,
фразеологические обороты, пословицы, поговорки;
распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы;
писать НЕ с глаголами;
работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила;
различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова;
составлять рассказы по картинке;
решать и составлять кроссворды

Контрольнооценочные средства
Формы контроля:
  проведение  викторин на знание правил русского языка, выполнение зачетных заданий по
пройденным темам;
 «Портфолио» на каждого ребенка;
 участие в конкурсах, олимпиадах.
Карта успешности учебной деятельности  обучающихся.
Умения и
навыки
Формирование
Рабочие навыки
Развитие учебных
общеинтеллектуальных умений
навыков Фамилия, имя
обучающиеся

и

в
о
к
а
н
з
и
р
п
х
ы
н
н
е
в
т
с
е
щ
у
с

е
и
н
е
л
е
д
ы
в

,
е
и
н
е
щ
б
о
б
о

,
е
и
н
е
н
в
а
р
с

,
з
и
л
а
н
А

.
й
е
т
с
о
н
р
е
м
о
н
о
к
а
з
.
я
и
н
а
м
и
н
в

е
и
т
и
в
з
а
Р

.
и
т
я
м
а
п

е
и
т
и
в
з
а
Р

.

и
и
ц
а
н
и
д
р
о
о
к
й
о
н
р
о
т
о
м
о
с
н
е
с

и

я
и
т
я
и
р
п
с
о
в

о
г
о
н
н
е
в
т
с
н
а
р
т
с
о
р
п

е
и
т
и
в
з
а
Р

й
е
и
ц
а
м
р
о
ф
н
и

с

а
т
о
б
а
Р
х
ы
л
с
о
р
з
в

я
и
н
а
з
а
к
у

т
е
я
н
л
о
п
ы
В
у
т
о
б
а
р

т
е
у
з
и
н
а
г
р
о
и

т
е
у
р
и
н
а
л
П
о
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
с

т
е
а
т
о
б
а
Р
а
ц
н
о
к

о
д
у
т
о
б
а
р

т
и
д
о
в
о
Д
у
т
о
б
а
р

т
е
у
р
и
л
о
р
т
н
о
К

й
и
ц
н
е
т
е
п
м
о
к

х
и
к
с
е
ч
и
т
с
и
в
г
н
и
л

е
и
т
и
в
з
а
Р
у
к
ы
з
я

у
м
о
к
с
с
у
р
к

а
с
е
р
е
т
н
и

о
г
о
н
ь
л
е
т
а
в
а
н
з
о
п
о
г
о
в
и
ч
й
о
т
с
у

е
и
т
и
в
з
а
Р

а
с
а
п
а
з

о
г
о
н
р
а
в
о
л
с

е
и
н
е
щ
а
г
о
б
о
и

а
в
т
с
е
ч
р
о
в
т

е
и
т
и
в
з
а
Р

Символы используемые для заполнения карты:
1. – для блока «Развитие учебных навыков»
Зеленый круг – выполняет самостоятельно
Желтый круг – выполняет с помощью педагога
Красный круг – не выполняет
2. – для блоков «Рабочие навыки», «Умение слушать»
       Зеленый квадрат – быстро продвигается к цели
       Желтый квадрат – испытывает трудности
       Красный квадрат – не является целью в данное время
Методическое обеспечение программы
Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работу учащихся в группах, парах,
индивидуальную работу, работу с привлечением родителей.
Творческая деятельность включает проведение игр, викторин, использование метода проектов,
поиск  необходимой информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных
носителях, в сети  Интернет.
 В ходе реализации программы используются разнообразные методы обучения:
 рассказ, беседы, наблюдение, демонстрация;  проблемно – ситуационный метод;
 методы мотивации и стимулирования;
 обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля;
 игровые.
Подразумевается комплексное использование методов, их подбор в соответствии с сюжетным
замыслом занятия. Такое использование методов обучения позволяет  своевременно осуществлять
как обучающую, воспитывающую, развивающую функцию занятия, так и вести своевременную
коррекционную работу.
Основными формами   занятий являются:
 занятия  исследования;
 нетрадиционные занятия (занятие – сказка, занятиеКВН, урокпутешествие, занятие –
творческая мастерская);
 интегрированные занятия (с использованием информационнокоммуникационных технологий).
Условия реализации программы
1.Учебнометодическое обеспечение программы
Для реализации программы разработан учебнометодический комплект, включающий:
специальную литературу по внедрению технологии;
методические рекомендации (периодика);
собственные разработки тем и занятий;
литература по предмету;
дидактический, раздаточный материал;
набор диагностик по определению индивидуального продвижения детей.
2.Дидактические  игры:
наличие карточек с играми и заданиями;
наличие текстов для работы на занятиях;
подборка печатных изданий и материалов СМИ.
3. Наглядные пособия
наличие   лингвистических   словарей   (омонимов,   синонимов,   антонимв,   фразеологизмов,
этимологии);
наличие   карточек со сведениями из истории слов и выражений, лингвистическими сказками,
играми, загадками, шарадами, кроссвордами, метаграммами, весёлыми рисунками;

Кадровое обеспечение программы  педагог – предметник.
4. Презентационные материалы:
отдельные слайды –  подборка видеофрагментов;
CDROM (MP3). Радионяня.  Веселая грамматика;
мультимедийные  презентации:  «Фразеологизмы», «Пословицы и поговорки», «Викторина по
словарным словам», «Конкурс знатоков русского языка», «Ребусы, шарады»;
динамические   минутки с музыкальным  сопровождением;
музыкальные этюды.
5. Материальнотехническое обеспечение программы;
кабинет для организованной образовательной деятельности.
технические средства обучения – компьютер.
Список литературы для педагога
Методическое пособие для 14 классов «Занимательный русский язык». Мищенкова Л.В. – М.:
Издательство РОСТ, 2013. «Занимательный русский язык». Л.В.Холодова.   РОСТ книга, 2015
 «Правил легче нет на свете! Орфографические фантазии»  Соболева,    Дрофа Плюс, 2013 г.
«Здравствуйте, Имя Существительное!» Татьяна  Рик,    Вако, 2018 г
«Справочное пособие по русскому языку, 12 классы», Узорова  О.В., 2013
 «Таблицы по русскому языку для начальной школы»,  Узорова  О.В., Нефедова Е.А., 2015
«Словарные слова в картинках для начальной школы»,  Анашина Н.Д., 2016
Список литературы для учащихся
«Занимательный русский язык» 1 класс. Рабочая тетрадь РОСТ книга 2017г.
«Занимательный русский язык» 2 класс. Рабочая тетрадь РОСТ книга 2017г.
«Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка». Татьяна Розе,
 Абрис/ОЛМА, 2018 г
«Большой фразеологический словарь для детей» Татьяна Розе,   Абрис/ОЛМА, 2018 г
«Словопрятки. Занимательные игры со словами для развития речи». 710 лет  Н. Кравченко
Издательство: Речь, 2016 г.

«Эрудит. Русский язык с увлечением. Наблюдаю, рассуждаю, сочиняю... «1 класс. Тетрадь для
обучающихся.  Воротникова В.Н.
Список литературы для  родителей
«Как говорить с детьми, чтобы они учились»,  Фабер А., Мазлиш Э.  М, 2011

«Самоучитель русского языка в схемах и таблицах»,   Алексеев Ф.С., 2017
«Словарик по русскому языку, Морфологический разбор, 14 классы»,  Дьячкова Л.В., 2016

  Интернет ресурсы:
                 https
 ://   iqsha

 .  ru   /  uprazhneniya
 /7
 let   /

                 http://samouchka.com.ua
                 http://otlichnyk.ru Календарно – тематический план 1 года обучения
  Раздел программы, тема учебного занятия
 Фонетика.
Речь устная и письменная
В мире звуков
Игротека
Что такое метаграммы?
Звуки  и буквы
Жилибыли гласные и согласные
Добрый «волшебник» — ударение.
Звуки – «волшебники»
На сцене гласные.
Такие разные согласные
Чудесные превращения слов.
Игротека
В гости к Алфавиту.
В Страну Говорящих Скал.
Словообразование.
Знакомство с   единицей языка  (слогом, словом).
Деление слова на слоги.
Перенос слов.
Игротека
О безударных гласных
О парных звонких и глухих согласных
Опасные согласные.
Сомнительный согласный.
Русские народные загадки
Шипящие согласные звуки.
Неожиданная остановка в пути.
Знакомимся с анаграммами. Чтение анаграммных текстов.
Чудеса в Стране Слов.
Рифмоград.
Создание «маленького словарика»  В Королевстве ошибок.
Познакомить с ребусом
Лексика.
К словам разнообразным, одинаковым, но разным.
Многозначные слова.
К словам – родственникам. Почему их так назвали?
Словадрузья.
Словапротивники.
Загадки имён.
Что за зверь такой   фразеологизм?
Поговорим о предложении
Что такое текст?
Что мы пишем с большой буквы?
Познакомиться с понятием «шарада».
59 2
60 2.1        2.2
61 2.3        2.4
62 2.5        2.6
63 2.7        2.8
64 2.9        2.10
65 2.11      2.12
66 2.13      2.14
67 2.15      2.16
68 2.17      2.18
69 2.19      2.20
70 2.21      2.24
71 2.25      2.26
72 2.27      2.28
73 2.29      2.30
  3
3.1        3.2
3.3        3.4
3.5        3.6
3.7        3.8
3.9        3.10
3.11      3.12
3.13      3.14
3.15      3.16
3.17      3.18
3.19      3.20
3.21      3.22
3.23      3.26
3.27      3.28
3.29      3.30
3.31      3.34
3.35      3.36
82 4
83 4.1        4.4
84 4.5        4.6
85 4.7        4.8
86 4.9        4.10
87 4.11      4.12
88 4.13      4.14
89 4.15      4.18
90 4.19      4.22
91 4.23      4.24
92 4.25      4.28
4.29      4.30
дата
Кол.
часов
30
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
 36
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
4
2
30
4
2
2
2
2
2
2
2
4
2
6 5
93 5.1        5.2
94 5.3        5.4
95 5.5        5.6
96 5.7        5.8
97 5.9        5.10
98 5.11      5.14
Морфология.
Волшебное слово предлог
Игротека Экскурсия в прошлое
Слова – названия предметов.
Слова – названия признаков предметов.
Слова – названия действий предметов.
К тайнам волшебных слов. Игротека.
6
6.1        6.2
6.3        6.8
 6.9        6.10
 7
7.1        7.2
7.3        7.4
7.5        7.6
7.7        7.10
7.11      7.16
7.17      7.20
7.21      7.23
7.24
Пословицы и поговорки.
Привет, пословица!
Загадки правил. Где прячутся ошибки?
Пословица недаром молвится
Игротека.
На карнавале слов
И снова пословицы
Играем со словарными словами
Русские народные загадки, скороговорки.
Еще раз о синонимах и антонимах
Шарады, анаграммы и метаграммы
Игротека.
Итоговое занятие
Итого
Календарно – тематический план 2 года обучения
74 №
Раздел программы, тема учебного занятия
75 2
76 2.1        2.3
77 2.4        2.6
78 2.7        2. 9
79 2.10      2.12
80 2.13      2.16
81 2.17      2.21
82 2.22      2.24
99 3
100 3.1        3.2
101 3.3        3.4
102 3.5        3.6
103 3.7        3.8
104 3.9        3.10
105 3.11      3.12
106 3.13      3.18
107 3.19      3.20
108 3.21      3.26
109 3.27      3.30
110 4
111 4.1        4.4
Фонетика
Что мы знаем о звуках и буквах
Как обходились без письма?
Как возникла наша письменность?
Рисуночное письмо.
Меня зовут Фонема.
Для всех ли фонем есть буквы?
Ошибкоопасные» места.
Словообразование
Тайны фонемы.
Звуки – «волшебники» сонорные звуки.
Сомнительный согласный.
На сцене гласные.
Фонемное правило. Добро пожаловать, ь!
Правила о непроизносимых согласных.
Поговорим обо  всех приставках сразу.
Слова – «родственники».
Корень и главное правило.
Анаграммы. Игротека.
Что такое лексика?
Лексика.
  14
2
2
2
2
2
4
 10
2
6
2
  24
2
2
2
4
6
4
3
1
 144
Коли
честв
о
24
3
3
3
3
4
4
4
30
2
2
2
2
2
2
6
2
6
4
30
4
дата 112 4.5        4.6
113 4.7        4.8
114 4.9        4.10
115 4.11      4.12
116 4.13      4.14
117 4.15      4.16
118 4.17      4.18
119 4.19      4.22
120 4.23      4.24
121 4.25      4.30
 5
122 5.1        5.2
123 5.3        5.4
124 5.5        5.6
125 5.7        5.8
126 5.9        5.10
127 5.11      5.12
128 5.13      5.16
129  5.17     5.18
130 5.19      5.20
131 6
132 6.1        6.2
133 6.3        6.4
134 6.5        6.6
135 6.7        6.8
 6.9       6.10
7
136 7.1        7.2
7.3        7.4
7.5        7.6
7.7        7.8
7.9        7.12
7.13      7.14
7.15      7.18
7.19      7.20
 Слова  братья
Слова  наоборот.
Викторина Синонимы и антонимы
Знакомство со словамиомонимами.
Однозначные и многозначные слова
Отличие  многозначных слов от  словомонимов.
Викторина  Омонимы
Фразеологизмы в русском языке
Викторина «Фразеологизмы»
Шарады, анаграммы и метаграммы
Морфология
Слова, обозначающие предметы
Слова, обозначающие действие предметов
Слова, обозначающие признаки предметов
Учимся различать имена существительные,
Учимся различать имена прилагательные
Учимся различать глаголы
Игротека
Текст, тема, главная мысль
Заголовок  всему голова
Пословицы и поговорки.
И снова пословицы
И вновь словарные слова
Ещё раз о фразеологизмах
Русские народные загадки
Игротека
Игротека.
Игротека
Заучивание песенки  «запоминалки».
Игры со словами.
Шарады, анаграммы и метаграммы
Разгадывание ребусов.
Работаем с фразеологизмами
Повторяем…
 Итоговое занятиеигра «Умники и умницы».
итого
2
2
2
2
2
2
2
4
2
6
20
2
2
2
2
2
2
4
2
2
10
2
2
2
2
2
20
2
2
2
2
4
2
4
2
144

file_name: Занимательная грамматика Мостовая 2018-19г..doc

intro: Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности.   Содержание и методы обучения содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

доп. образование детей

group: Другое