extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 17»
муниципального образования города Братска
Рассмотрено:
Руководитель МО
______________________
Протокол № ___
от «___» __________ 2017 г.
Утверждено:
Директор МБОУ «ООШ № 17»
__________О.О Никифорова
Приказ № ___
от «__» ________ 2017 г.
План работы
с одарёнными детьми
7 класса
                         Разработал:
учитель русского языка и литературы,
первой квалификационной категории,
                                                         Мельникова Любовь Олеговна 20172018 учебный год
Пояснительная записка.
Одаренные дети – наше достояние. Выявление способных детей и работа с
ними является актуальной задачей школы и каждого учителя.
 Различают общую и специфическую одаренность. Общая одаренность детей
представляет собой широкий диапазон способностей, которые лежат в основе
успешного   освоения,   а   затем   и   успехов   во   многих   видах   деятельности.   От
специфической одаренности зависит успех человека в какомлибо конкретном
виде деятельности.
Судить   об   одаренности   ребенка   следует   не   только   по   его   школьным   или
внешкольным делам, но и по инициированным им самим формам деятельности.
В   некоторых   случаях   причиной,   задерживающей   становление   одаренности,
несмотря на потенциально высокий уровень способностей, являются те или иные
трудности   развития   ребенка:   например,   заикание,   повышенная   тревожность,
конфликтный характер общения и т. п. При оказании такому ребенку психолого
педагогической поддержки эти барьеры могут быть сняты.
Таким образом, одаренность у разных детей может быть выражена в более
или менее очевидной форме.
Одаренность в детском возрасте можно рассматривать в качестве потенциала
психического развития по отношению к последующим этапам жизненного пути
личности.   Однако   при   этом   следует   учитывать   специфику   одаренности   в
детском возрасте (в отличие от одаренности взрослого человека).
1) Детская  одаренность часто  выступает   как проявление  закономерностей
возрастного   развития.   Каждый   детский   возраст   имеет   свои   предпосылки
развития способностей.
2) Под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного
поведения, типа  семейного  воспитания  и  т.  д. может  происходить  «угасание
признаков детской одаренности.
3)   Своеобразие   динамики   формирования   детской   одаренности   нередко
проявляется   в   виде   неравномерности   (рассогласованности)   психического
развития. В итоге по одним признакам ребенок может идентифицироваться как
одаренный, по другим – как отстающий в психическом развитии.
4)   Проявления   детской   одаренности   зачастую   трудно   отличить   от
обученности (или шире – степени социализации), являющейся результатом более
благоприятных условий жизни данного ребенка.
         Необходимо   учитывать     то,   что   признаки   одаренности,   проявляемые   в
детские   годы,  даже   при   самых,  казалось   бы,  благоприятных   условиях   могут
либо   постепенно,   либо   весьма   быстро   исчезнуть.   Учет   этого   обстоятельства
особенно важен при организации практической работы с одаренными детьми. Цели работы с одаренными детьми:
 Выявление одаренных детей.
 Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность
на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных
детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в
развитии из способностей
 Развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся.

Задачи развития:
 развитие личности одаренных учащихся;
 развитие учебной деятельности, развитие их субъектности в ней;
 развитие позитивной Яконцепции;
 развитие творческой самостоятельности;
 развитие коммуникативных умений;
 развитие рефлексивных умений.
          Принципы работы педагога с одаренными детьми:
 принцип   максимального   разнообразия   предоставленных   возможностей   для
развития личности;
 принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
 принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
 принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном
участии учителя;
 принцип   свободы   выбора   учащимся   дополнительных   образовательных   услуг,
помощи, наставничества.
Формы работы с одарёнными детьми:
 групповые занятия с одаренными учащимися;
 предметные кружки;
 кружки по интересам;
 конкурсы;
 участие в олимпиадах;
 исследовательская деятельность . Учитывая   многообразие,   разноликость   и   индивидуальное   своеобразие
проявления   одаренности,   организация   работы   по   обучению   и   развитию
одаренных детей требует предварительного ответа на следующие вопросы:
 с  каким   видом   одаренности   мы   имеем   дело  (общая   или   специальная   в  виде
спортивной, художественной или иной);
 в какой форме может проявиться одаренность: явной, скрытой, потенциальной;
 какие   задачи   работы   с   одаренными   являются   приоритетными:   развитие
наличных   способностей;   психологопедагогическая   поддержка   и   помощь;
результативность деятельности с одаренными детьми.
Тем   не   менее,   необходимо   признать,   что   наиболее   перспективной   и
эффективной   является   работа   с   одаренными   детьми   на   основе   смешанного
обучения   при   условии   осуществления   дифференцированного   и
индивидуализированного подходов.
Поощрение одаренных детей:
  Награждение учащихся на итоговой линейке.
Работа с родителями одаренных детей:
  Психологическое сопровождение родителей одаренного ребенка
  Совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей
  Поддержка и поощрение родителей одаренных детей на уровне школы.
Список мотивированных учащихся 7 класса:
1. Тимофей
2. Руслана
3. Илья
4. Василий
5. Андрей
6. Александра
7. Эльвира
№ Содержание работы
Сроки
Результат
План работы 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Изучение нормативных документов
по организации работы с одарёнными
детьми
Составление списков
мотивированных учащихся
Планирование работы
Составление карты одарённости
детей:
 тип одарённости
 способности ребёнка
 определение креативности
обучающегося
 экспертная оценка одарённости
Еженедельные  индивидуальные и
групповые занятия
Предметная школа
Участие в конкурсах творческих
работ
Интеллектуальный марафон для
учащихся 7 классов
Проведение предметной олимпиады
по русскому языку и литературе
10 Школьный конкурс
исследовательских работ
11 Участие во Всероссийских
конкурсах:
 «Русский медвежонок»
  «Школьные дни»
 «Мультитест»
 «Олимпус»
 «Эверест»
 «Пятерочка»
 «Альбус»
 «Ростконкурс»
Сентябрь
Изучение и реализация
Сентябрь
Списки
Сентябрь
Октябрь
План
Карта одарённости
Ноябрь
в т.г.
в т.г.
в т.г.
Март
Участие
Участие
Февраль
Участие
Исследовательские
работы
Сертификаты
Апрель
в т.г.
сентябрь
октябрь
Ноябрь
Февраль
Март
Март
Апрель
в т.г.
12 Подведение итогов
Май
Анализ работы
Литература
Цели работы.
1) Развитие связной речи,
обогащение и активизация
словарного запаса детей.
Содержание.
Составление сюжетных и описательных
рассказов (по картинкам).
Упражняться в восстановлении 2) Формирование азов культуры
речевого общения как
неотъемлемой части общей
культуры человека.
3) Развитие языковой эрудиции,
интереса к языку и речевому
творчеству.
4) Воспитание любви к
литературе, развитие
познавательного интереса к
книге, расширение кругозора.
5) Выработка навыка
осознанного, правильного и
выразительного чтения.
6). Проверить полученные знания
и уровень развития.
деформированного текста. Обучение работе
в парах с целью развития коммуникативных
УУД.
Совершенствование диалогической и
формирование монологической речи
учащихся посредством специально
подобранных текстов с целью развития
личностных и регулятивных УУД.
Развитие коммуникативных навыков путем
организации общения и выполнения заданий
в парах и группах.
Решение ребусов, кроссвордов.
Обучение самостоятельной работе с
источниками информации: справочниками,
энциклопедиями, словарями с целью
развития регулятивных, познавательных и
личностных УУД.
Обучение умению понимать поступки и
мотивы поведения героев, выражать свое
отношение к ним; Проведение викторин по
сказкам и рассказам детских писателей;
выполнение иллюстраций к фрагментам
произведений и организация выставки работ
детей с целью развития личностных и
коммуникативных УУД.
Развитие фонематического слуха через
использование разнообразных заданий по
звуковому анализу и моделированию речи. С
помощью  презентации «Звукобуквенный
анализ слов» развивать регулятивные УУД.
Совершенствовать орфоэпическую и
интонационную сторону речи через
драматизацию произведений.
Проведение входной, промежуточной и
итоговой диагностики. Участие в
интеллектуальном марафоне среди учащихся
первых классов.
Русский язык
Цели работы.
Содержание.
1) Формирование
орфографической зоркости.
Обучение учащихся умению видеть
графические ошибки и находить пути их 2) Развитие памяти, внимания,
логического мышления, создание
положительной мотивации к
учению.
3) Создание положительной
мотивации к учению.
4) Развитие пространственного
мышления и воображения,
развитие мелкой моторики
5). Проверить полученные знания
и уровень развития.
исправления. Развивать регулятивные УУД.
Использование презентации по изученным
буквам.
Решение ребусов, разгадывание и
составление анаграмм, упражнения на
восстановление деформированной буквы,
поиск и исправление графических ошибок в
написании букв с целью развития
познавательных УУД.
Путем выполнения заданий из вариативной
части учебника обучать детей решению
нестандартных задач и заданий повышенной
сложности с целью развития познавательных
УУД.
Конструирование письменных букв из
пластилина, соленого теста, бархатной
бумаги с целью развития регулятивных УУД.
Проведение входной, промежуточной и
итоговой диагностики. Участие в
интеллектуальном марафоне среди учащихся
первых классов. № Ф.И.учащегося
Участие учащихся в международных, российских, региональных, городских мероприятиях
Результат участия: победители, призеры
Вид и название
мероприятия
Городской
уровень
Региональный
уровень
Российский
уровень
Международный
уровень
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 № Ф.И.учащегося
Вид и название
мероприятия
Результат участия: победители, призеры
Городской
уровень
Региональный
уровень
Российский
уровень
Международный
уровень

file_name: Программа работы с одаренными детьми.doc

intro:
Цели работы с одаренными детьми:
•	Выявление одаренных детей.
•	Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей
•	Развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся.

Задачи развития:
•	развитие личности одаренных учащихся;
•	развитие учебной деятельности, развитие их субъектности в ней;
•	развитие позитивной Я-концепции;
•	развитие творческой самостоятельности;
•	развитие коммуникативных умений;
•	развитие рефлексивных умений.

          Принципы работы педагога с одаренными детьми:

•	принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
•	принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
•	принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
•	принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
•	принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Формы работы с одарёнными детьми:
•	групповые занятия с одаренными учащимися;
•	предметные кружки;
•	кружки по интересам;
•	конкурсы;
•	участие в олимпиадах;
•	исследовательская деятельность .
Учитывая многообразие, разноликость и индивидуальное своеобразие проявления одаренности, организация работы по обучению и развитию одаренных детей требует предварительного ответа на следующие вопросы:
•	с каким видом одаренности мы имеем дело (общая или специальная в виде спортивной, художественной или иной);
•	в какой форме может проявиться одаренность: явной, скрытой, потенциальной;
•	какие задачи работы с одаренными являются приоритетными: развитие наличных способностей; психолого-педагогическая поддержка и помощь;  результативность деятельности с одаренными детьми.

title: Работа с одаренными детьми


extracted_text:
Рефлексия на уроках английского языка
в средней и старшей школе.
В структуре современного урока английского языка, соответствующего требованиям ФГОС,
обязательным является этап рефлексии, на котором создаются условия развивающей среды на уроке.
Ребёнок может быть активен, если осознаёт цель учения, его необходимость, если каждое его действие
является осознанным и понятным. Рефлексия помогает обучающиеся научиться оценивать результаты
собственных действий, а также оценивать ответы своих одноклассников и работу учителя на уроке в
целом. Кроме того, учащиеся учатся понимать зачем они изучают данную тему, как она ему пригодится
в будущем; какие цели должны быть достигнуты именно на этом уроке; какой вклад в общее дело он
может внести; может ли он адекватно оценивать свой труд и работу своих одноклассников. И если они
осознают это, процесс обучения становится намного интереснее и легче
Слово рефлексия происходит от латинского  reflexio – обращение назад, умение размышлять,
заниматься самонаблюдением, самоанализ, осмысление, оценка предпосылок, условий и результатов
собственной деятельности, внутренней жизни.
Словарь иностранных языков определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии,
самопознание.
Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.
В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.
В социальной психологии рефлексия означает умение индивида осознавать то, как он воспринимается
другими людьми, партнёрами по общению. Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие
духовной жизни связано прежде всего с рефлексией.
Рефлексия  это своеобразное подведение итогов учебной деятельности учащихся, некий самоанализ,
позволяющий зафиксировать достигнутый результат и оценить свою работу.
Рефлексия — то, что ты взял с урока, понял и изложил собственными словами. Она возникает
на всех этапах учебной и педагогической деятельности, проявляясь в различных формах и
видах этой деятельности (мышлении, решении учебных задач, кооперации и коммуникации,
самосознании)
На каком этапе уроке следует проводить рефлексию? Педагоги и психологи считают, рефлексия
может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе.
Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного,
обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а
выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.
   При взаимодействии с учащимися учитель использует, в зависимости от обстоятельств, один из
видов учебной рефлексии, отражающих четыре сферы человеческой сущности:
физическую (успел – не успел);
сенсорную (самочувствие: комфортно – дискомфортно);
интеллектуальную (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);
духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).
Если физическая, сенсорная и интеллектуальная рефлексия может быть как индивидуальная, так и
групповая, то духовную следует проводить лишь письменно, индивидуально и без огласки результатов.
Зная классификацию, учителю удобнее варьировать и комбинировать приемы, включая рефлексию в
план урока.
   Выделяют рефлексии по содержанию, по форме деятельности и по цели.
I. По содержанию символическая, устная и письменная.
Символическая — когда ученик просто выставляет оценку с помощью символов (карточек, жетонов,
жестов и пр.).



 Устная предполагает умение ребенка связно высказывать свои мысли и описывать свои эмоции.
Письменная — самая сложная и занимает больше всего времени. Последняя уместна на завершающем
этапе изучения целого раздела учебного материла или большой темы.
II. По форме деятельности: коллективная, групповая, фронтальная, индивидуальная.
Именно в таком порядке удобнее приучать детей к данному виду работы. Сначала — всем классом,
потом — в отдельных группах, затем — выборочно опрашивать учащихся. Это подготовит учащихся к
самостоятельной работе над собой.
III. По цели: эмоциональная рефлексия, рефлексия деятельности и рефлексия содержания
материала.
Эмоциональная рефлексия оценивает настроение, эмоциональное восприятие учебного
материала.  Это рефлексия из категории "понравилось / не понравилось", "интересно /
скучно", "было весело / грустно". Данный вид рефлексии помогает учителю оценить общее
настроение класса. Чем больше позитива, тем лучше понята тема. И наоборот, если
условных "тучек" будет больше, значит, урок показался скучным, трудным, возникли
сложности с восприятием темы. Согласитесь, нам бывает скучно и грустно, когда мы чего
то не понимаем.
Эмоциональную рефлексию рекомендуется проводить в начале урока с целью установления контакта с
классом. Можно поставить музыку (подобрав мотив, согласующийся с темой), процитировать классика,
зачитать эмоциональное стихотворение. После обязательно следует спросить 34
учеников: "How are you feeling? Are you happy or sad». Учащиеся привыкают оценивать свое
состояние, свои эмоции, учатся аргументировать свою точку зрения. Кроме того, такая рефлексия
поможет учащимся настроиться на восприятие темы.
Приведем несколько примеров организации эмоциональной рефлексии.
1.Учащиеся получают карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного. Им
предлагается выбрать карточку, которая соответствует их настроению:
«Choose the drawing that reflects your spirits”.
получилось.
“Солнышко” – мне всё удалось, “солнышко и
тучка” – мне не всё удалось, “тучка” – у меня
ничего не “Радостный гномик” – всё хорошо, “грустный гномик” –
грустно.  Светофор.
Прием «Букет настроения».
В начале урока учащиеся получают бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В
конце урока учитель говорит:
« If you liked the lesson and you learned something new, then fix your flower to the vase, the blue one –
if you didn’t like the lesson, the red one – if you liked the lesson.
На средней и старшей ступени обучения можно предложить учащимся следующие опоры, которые
постоянно будут находиться на партах.
What emotions do you feel ? Why?
I feel….. because …….
positive emotions
satisfaction
happiness
joy
success
admiration
proud
surprise
negative emotions
dissatisfaction
irritation
boredom
sadness
anxiety
fear
because I……………..




was not bored
worked hard
didn’t relax
answered properly 




was active
was emotional
fulfilled the task
received a reward
received a good mark
Рефлексия деятельности
Данный вид рефлексии удобнее применять при проверке домашних заданий, на этапе закрепления материала, при
защите проектов. Рефлексия деятельности дает возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом,
поиска наиболее рациональных. Для развития рефлексии деятельности ученик должен размышлять, осмысливать то, что он сам
понял, усвоил и передать это в сжатой форме, выделяя основное, главное. В практике обучения ИЯ для реализации данного типа
рефлексии могут использоваться следующие приемы:
1. Самооценка активности на каждом этапе урока.
2. «Лестница успеха». Если учитель ведет урок в традиционном плане, то можно выделить и написать на доске этапы
деятельности. В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху.
Каждая ступень — один из видов работы. Чем больше заданий выполнено, тем выше поднимается нарисованный
человечек.
3. «Я сделал!». На одном из этапов урока учитель предлагает учащимся проанализировать свою работу и обменяться с
партнером мнением о тех знаниях, навыках и умениях, которые они усвоили или проявили в ходе выполнения определенного
упражнения, задания, вида деятельности. Например, Say what you have just done and how you’ve done it I (ve) have just: *practised
phonetics; *read the text «.........”; *practised the words; *retold the text”……”; *practised grammar; *asked and answered the questions;
etc…
4.Дерево успеха. Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый — все сделал правильно, желтый —
встретились трудности, красный — много ошибок. Каждый ученик наряжает свое дерево соответствующими листочками.
Подобным же образом можно наряжать елку игрушками, украшать поляну цветами и т.д.
5. Вагончики. Каждый вагончик соответствует определенному заданию. Например, вы планируете провести этап
закрепления, состоящий из трех миниигр и одного творческого задания. У вас — 4 вагончика. Предложите своим ученикам
посадить человечков (животных, оставить жетончик) в тот вагончик, задание которого выполнилось легко, быстро и правильно.
6."Знаки" (удобно при обучении чистописанию). Попросите учащихся обвести/подчеркнуть самую красиво
написанную букву, слово.
Благодаря таким приемам перед учителем всегда будет наглядная картина: что поняли и осознали, а над чем нужно
еще поработать.

Рефлексия содержания материала.
Этот вид рефлексии удобнее проводить в конце урока или на этапе подведения итогов. Он дает
возможность детям осознать содержание пройденного, оценить эффективность собственной работы на уроке.
Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания
пройденного. Эффективен прием незаконченного предложения, тезиса, подбора афоризма, рефлексия достижения
цели с использованием «дерева целей», синквейна и др.
Cинквейн  это стихотворение, представляющее собой синтез информации в лаконичной форме, что
позволяет описывать суть понятия или осуществлять рефлексию на основе полученных знаний. «Синквейн»  это















 стихотворение, состоящее из пяти строк, составленных в определенной форме/ В первой строке заявляется тема
или предмет (одно существительное).
Во второй строке дается описание темы/предмета (два прилагательных или причастия).
Третья строка состоит из трех глаголов, характеризующих действия темы/предмета.
Четвертая строка представляет собой фразу, обычно из четырех значимых слов, выражающую
отношение автора к теме/предмету.
Пятая строка – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы/предмета (одно слово).
Прием «Выбора афоризма». Для включения учащихся в урок учитель предлагает 23 высказывания выдающихся людей.
Их можно использовать в качестве фонетической и речевой зарядки. Затем учащиеся выбирают высказывание, которое им
больше понравилось, и воспроизводят его по памяти. В конце урока вновь возвращаемся к этим афоризмам. Учащиеся выбирают
то высказывание, которое соответствует теме урока, обосновывая свой выбор. Обычно в конце урока подводятся его итоги,
обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале
урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Потому
чаще всего рефлексия бывает в конце урока, когда целесообразно подвести итоги и обобщить изученный материал урока.
В конце урока важно подводить итоги, привлекая учащихся к самоанализу, в ходе которого они говорят, чему они
научились, какие умения проявили. Вначале анализ проводится в парах, затем один из учащихся анализирует результаты урока
перед всей группой (на каждом уроке этот анализ делает другой ученик) .
Прием «Закончи предложение» (“Finish the sentences”) 3аждый ученик формулирует итоги
урока, используя схему, где он соединяет и обобщает свои впечатления, знания, умения.
Finish the sentences: During today’s lesson:
I learnt to…
Now I can …

Useful phrases

































Now I know how to ………………
Now I can ……………………….
speak about …………….
understand the information
explain the problem
say my opinion on……………
give arguments
find necessary information
express my attitude to …………..
During today’s lesson I have………………
got acquainted….
found out that …………
learnt ……………. 
remembered ……………..
It was easy to ask questions
It was difficult to make negative sentences
understand the dialogue
give short answers







file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Методическая разработка : Рефлексия на уроках английского языка в средней и старшей школе


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанск Тамбовской области
2018  2019 уч. г.
Сценарий утренника «НОВОГОДНИЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ МАШИ И
МЕДВЕДЯ»
(для учащихся начальной школы)
СЦЕНА 1.
Звучит «Новогодняя песня» из м/ф «Маша и Медведь» (1 куплет).
На сцене декорации  ёлка.  Маша и Медведь украшают ёлку.
Голос за кулисами:
С Новым годом поздравляем
И больших, и малышей.
Счастья всем, добра желаем
И морозных ясных дней!
Пусть сбываются мечты
Всем на удивление!..
А сейчас увидишь ты
Наше представление!
Звучит фонограмма () «Новогодней песни» из м/ф  «Маша и Медведь».
Маша:     Мишка, Мишка, а ты шарики взял?         (Миша кивает.)
Маша:     Мишка, Мишка, а какие шарики?        (Миша показывает.)
Маша:      Мишка, Мишка, а Дед Мороз подарки принесет? (Миша кивает.)
Маша:       А скоро? Мишка кивает головой.
Маша:    Мишка, Мишка, а верхушка есть?
Мишка достаёт «макушку» для ёлки в виде сосульки, показывает.
2
Маша:        А я не хочу такую верхушку…
Мишка достает звезду.
Маша:           И такую не хочу!!!
Мишка машет  головой – «он не согласен».
Маша:         Снежинку хочу!!! Хочу, хочу, хочу!!!
Маша топает ногами. Мишка хватается за голову,  затем кивает головой – «ладно», берет
Машу за руку и они идут… (под музыку из мультфильма «Маша и Медведь).
Голос Снежной королевы  за сценой:
Снежная королева:  Я  королева ледяного царства,
Повелительница снега, вьюги, льда.
Кому удача выпадет ко мне добраться,
Тот здесь останется со мною навсегда!
Я вас ждала с начала дня
Никто не вспомнил про меня.
Снежинки все – в моих руках!
Хахаха!  Не праздновать вам Новый год!!!  Хахаха!!!
Маша и Медведь спускаются со сцены в зал.
Маша:         Мишка, Мишка, смотри, снегато сколько!.. Чтобы не скучно нам
было в пути, я тебе песенку о нём спою.
ХОРОВОД:
1е – 2е классы – «СНЕЖНАЯ ПЕСЕНКА»
3е – 4е классы – «ПРИШЛА ЗИМА»
Голос за сценой:
Быстро сказка сказывается, 3
Да не скоро дело делается.
Долго ль, коротко ль шагали,
На пути том повстречали
Люд весёлый, озорной,
На гаданья нескупой!!!
Играет музыка.  Песня «Гадалка»
СЦЕНА 2. ВСТРЕЧА С ЦЫГАНАМИ
На сцене – ТАНЕЦ С КАРТАМИ:
Слова песни «Гадалка»:
Ежедневно меняется мода,
Но покуда стоит белый свет
У цыганки со старой колодой
Хоть один да найдётся клиент.
В ожиданий чудес невозможных,
Постучится хоть ктонибудь к ней
И раскинет она и разложит
Благородных своих королей!
Ну что сказать, ну что сказать...
Устроены так люди:
Желают знать, желают знать,
Желают знать что будет;
Что сказать, ну что сказать!
Устроены так люди:
Желают знать, желают знать,
Желают знать что будет!
Цыганка:    Давай, девица, погадаю,
                    Что вас ждет на вашем пути… (Гадает по руке.)
                     Я ведь вам добра желаю!..
Пауза.  Качает головой.
                      К Водяному вам идти…
                      Долог и нелёгок путь. 4
                      Но с него вам не свернуть!!!
                      Смело вы вперёд шагайте.
                      Осторожно, не зевайте…
                      Только старый Водяной
                      Путь укажет вам другой.
Маша:        Мишка, Мишка, вот куда нам надо идти.
Мишка качает головой, словно не понимает.
Цыганка:    День особый сегодня:
                    Скоро Новый год придёт!
                    И подарки всем ребятам
                    Скоро, скоро принесёт!!!
                    С Новым годом поздравляю,
                    Счастья, радости желаю…
                     А в подарок  вот вам зелье
                    Для чудесного свершенья!
                    Чтобы голос появился…
                    Мишка разговаривать научился!!!
Маша:      Ой, Мишка, пей быстрее!!!
Мишка выпивает и у него появляется голос.
Пока Медведь пьёт, цыганка незаметно уходит.
Мишка (откашливается и говорит):  Вот и голос появился!!!
                 А поблагодаритьто и некого!..
Маша:           Ну, не переживай, может они нам ещё встретятся. Зато петь ты
теперь сможешь вместе со мной. Мишка, Мишка, запевай! ХОРОВОД:
1е – 2е классы – «ПАДАЕТ СНЕГ»
5
3е – 4е классы – «ПОЧЕМУ МЕДВЕДЬ ЗИМОЙ СПИТ»
Маша:       Мишка, Мишка, хватит петь, пошли         быстрее!!! Новый год
скоро, а у нас ёлка не наряжена!!!
Музыка из мультфильма «Маша и Медведь». Герои продолжают путь.
СЦЕНА 3. ВСТРЕЧА С ВОДЯНЫМ
ПЕСНЯ «Я – ВОДЯНОЙ, Я  ВОДЯНОЙ».
Водяной поет песню + ТАНЕЦ С РУСАЛКАМИ:
Я  Водяной, я – Водяной,
Поговорил бы кто со мной.
А то мои подружки
Пиявки, да лягушки… фу!..   Какая гадость!..
Припев: Эх, жизнь мояжестянка!!!
А ну ее в болото!..
Живу я  как поганка…
А мне летать,
А мне летать,
А мне летать охота!
Я  Водяной, я  Водяной!
Никто не водится со мной.
Внутри меня  водица…
Ну, что с таким водиться?..
Противно!..
Припев:Эх, жизнь мояжестянка!!!
А ну её в болото!..
Живу я  как поганка…
А мне летать,
А мне летать,
А мне летать охота!
Маша:   Во распелся!..
                Хватит, хватит!!!
Миша:    Здравствуй, здравствуй, Водяной! 6
                Вот пришли к тебе с приветом!
                Расспросить тебя при этом,
                 Как дорогу нам найти,
                 И куда же нам идти.
                 Путь у вас узнать хотели,
Маша:     В самом деле, в самом деле!!!
Водяной:   Что ж вы ищете, друзья?
                  Чем могу помочь вам я?..
Маша:       Где снежинку нам найти?
                    И куда же нам идти?..
Водяной:     Не могу я вам сказать,
                     Где её вам отыскать.
                     Но, советую, пойти
                    И Ягусю вам найти,
                     Та дорогу вам покажет…
                    Объяснит!.. И всё расскажет!!!

СЦЕНА 4.  ВСТРЕЧА С БАБОЙ ЯГОЙ
Звучит песня «Незамужняя». БабаЯга поёт, танцует.
Песня БабыЯги:
Ох, я искала женихов,
Наломала  каблуков!..
Ох, видала я мужчин,
Но мне нужен лишь один…
У которого такой  характер золотой,
Руки, ноги  всё при нём!
И богатства полный дом! 7
Припев: А я незамужняя,
Кощею очень нужная!
А ты б посуетился
И на Яге женился…
А я желанная,
Невеста долгожданная…
Коль праздника охота
Придумаю я чтото…
Баба Яга: Я случайно услыхала…
Вам снежинку не найти,
Я ее давно видала…
Только вам к ней не прийти.
А помочь могу вам я!..
Только просьба к вам одна
Поиграть со мной, друзья!..
МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА «ХВОСТ БАБЫЯГИ»
Баба Яга: Ну, теперь дальше вы идите,
Мой подарок отнесите.
И дальнейший путь спросите…
А идтито вам… к Кощею!..
Вас задерживать не смею… (Уходит.)
Маша  и Медведь идут дальше. Звучит музыка из мультфильма «Маша и Медведь».
СЦЕНА 5. ВСТРЕЧА С КОЩЕЕМ БЕССМЕРТНЫМ
Сцена.  Песня Кощея под музыку гр.  «Ленинград»:
1. План свой коварный раскроет
Злой, беспощадный Кощей:
Эй, люди, возьмите Ягульку 8
И в дом приведите скорей!
Припев: В жены Ягулечку
Я очень взять хочу!
2. Ах, как красива Ягулька,
Как голосисто поет!
Увидит богатства Кощея
И быстренько замуж пойдёт!!!
Припев: В жены Ягулечку
Я очень взять хочу!
Я ведь с Ягулечкой весело заживу!!! (Поет и танцует.)
Маша (боязливо): Здравствуй, дяденька Кощей! Дай снежинку нам скорей!
Голос за кадром Снежной Королевы: «Чтобы чтото дал Кощей, – да он удавится
скорей! Хахаха!!!»
Медведь:  От Яги тебе привет (передает подарок.)
                  Есть Снежинка или нет?
Маша:       Очень, очень надо знать,
                   Где снежинку отыскать!!!
Медведь:   Без неё нам не начать
                    С Машей праздник  отмечать!!!
Кощей:  Ладноладно, не кричите!
Буду думать!.. Подождите…
 Эх, подарочек!  Отпад!.. Я айфону очень рад!!!
Но снежинки, все же, нет!!!
Маша (капризничает): Хочу! Хочу! 9
Кощей: Информация для вас:
Отправляйтесь в сей же час
К Королеве прямиком!
Маша: Мишка, понеслись бегом!!! (Музыка из «Маши и Медведя».)
СЦЕНА 6. КОРОЛЬ И ПРИНЦЕССА
Песня «Дуэт Короля и принцессы» (поют и танцуют).
Король: Ах, ты бедная моя ты дочурочка!
Ну, смотри, как исхудала фигурочка!
Я заботами тебя охвачу!
Принцесса: Ничего я не хочу!!!
Король: Состоянье у тебя истерическое,
Скушай, доченька, яйцо диетическое.
Или, может, обратимся к врачу?
Принцесса: Ничего я не хочу!!!
Увидев гостей, прерывают пение.
Король: Вы откуда здесь взялись?..
             К нам в хоромы ворвались…
             Нука, живо марш отсюда!..
             А не то вам будет худо!
             Стража!!! Слушай повеленье
             Враз очистить помещенье!
Принцесса: Папенька, ты не сердись!..
              Ворвались  так ворвались!!!
               Так гостей всех распугаешь…
              Ты же песню исполняешь!..
(песня продолжается…поют дальше и танцуют) Король: Ах, принцессочка  моя горемычная,
              Скоро будут здесь певцы заграничные.
              Выбирай любого  все оплачу!..
Принцесса: Ничего я не хочу!!!
10
Маша: А я!.. А я!.. А я Новый год хочу!..
Громко плачу и кричу!.. Ааа!!!
Принцесса: Папа, ты им помоги!..
Король: Дочка, нервы береги!!!
Дать вам тонну шоколада?..
Миша: Нам Снежинку очень надо!
Маша: Оченьочень надо знать,
Где Снежинку отыскать!
К королеве нас послали
И снежинку обещали!
Король: Увы!.. Есть принцесса и король!..
Королевы нет… Изволь!..
Маша: Мишкааа!!! Караул! Конец!
Принцесса: Помоги же им,  отец!
Король: Помоги!.. Легко сказать!..
Могу загадку загадать,
Догадайтесь, к кому вам дальше путь держать:
Эта женщина  прекрасна, красота её опасна.
Может взглядом погубить, сердце вмиг оледенить.
Ведь она полна коварства. В ледяное её царство,
Если ктото попадёт, то, пожалуй, пропадёт.
Кто эта красавица, что коварством славится? (Дети отгадывают.) 11
Если вы туда пойдете,
То снежинку там найдете.
СЦЕНА 7. СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА
ТАНЕЦ СНЕЖИНОК
 Играет музыка. ПЕСНЯ СНЕЖНОЙ КОРОЛЕВЫ (Музыка «Леди Хипхоп»)
1. Ночь… Зима…
Я… Одна…
Красива и молода,
Владыка  снега и льда…
Лишь я…
Припев:
Всем!!          Стоять!!
Всем!!           Молчать!!
Я ненавижу тепло,
Заботу, ласку, добро!..
Всем спать!!!
2. Сердце…моё ледяное…не растопить
Вам… час мой настал!
Праздник я отменяю.
И не отдам вам
Волшебный кристалл…
Маша (выглядывая изза спины Медведя):
          Какой кристалл?..
          Да не нужен нам твой кристалл!!!
          Мы за снежинкой пришли!
Снежная Королева:  Хахаха!!!  Им не нужен кристалл!!!
Миша (обращаясь к залу): Дети, кто может нам помочь?
Дети: Дед Мороз!
 Дед Мороз и Снегурочка выходят под музыку песни «Новогодние игрушки».
Дед Мороз: Ох, спешу! Ох, бегу!
Старый я, застрял в снегу!
Хорошо, что рядом внучка,
Помогает старику. 12
Снежная королева: В царстве Снежной королевы
Все дороги замело.
Снег пушистый, лёгкий, белый,
Заблудиться здесь легко.
Дед Мороз: Вот опять ты разошлась!..
                    Разозлилась, понеслась!!!
                    Как гостей своих встречаешь?
                    Иль опять всех обижаешь?..
Снежная Королева:
                    Я – царица мороза и льда!
                    Я на свете такая одна…
Маша:        Знаем, знаем мы тебя!!!
                    Пусть такая ты одна!!!
                    Мы к тебе так долго шли,
                    Так устали мы в пути!!!
Медведь:    Сделай дело доброе хоть раз!
                       Подари волшебную Снежинку Маше, и ты не будешь больше
никогда покинутой и одинокой.
                      У тебя будут друзья:
                      Смотри, их как много – и ребята, и Маша, и я!
Снегурочка: Сердце королевы снежной –
Маленький кусочек льда.
Растопить коварный лед
В этой сказке может тот,
Кто поделится теплом!
Ребята, давайте  подберем добрые слова для Снежной Королевы, и ее сердце
оттает…
Дети подбирают добрые слова для Снежной королевы. Снежная Королева:  Чтото вдруг тепло мне стало,
13
Сердце, сердце застучало!
Как приятны добрые слова,
Даже закружилась голова.
Я исправлюсь, мне поверьте,
Жизнь я новую начну!
Стану лучшее и добрее,
Вас я всех не подведу!
Звучит волшебная музыка. Королева отдает Маше волшебную снежинку.
Звучит песняремикс «Снежинка». Все герои выходят.
ХОРОВОД «СНЕЖИНКА»
Когда приходит год молодой,
А старый уходит вдаль,
Снежинку хрупкую спрячь в ладонь,
Желание загадай.
Смотри с надеждой в ночную синь,
Некрепко ладонь сжимай,
И всё, о чём мечталось, проси,
Загадывай и желай.
Припев: И Новый год,
Что вотвот настанет,
Исполнит вмиг мечту твою,
Если снежинка не растает,
В твоей ладони не растает,
Пока часы двенадцать бьют.
Пока часы двенадцать бьют.
Когда приходит год молодой,
А старый уходит прочь,
Дано свершиться мечте любой
Такая уж это ночь.
Затихнет всё и замрёт вокруг
В преддверии новых дней,
И обернётся снежинка вдруг
Жарптицей в руке твоей.
Припев (2 р.)
Куранты (бой часов).
Дед Мороз:  Здравствуйте, ребятишки  девчонки и мальчишки!
Я  Дед Мороз! Я  чародей! Великий царь природы. 14
Хочу сейчас моих друзей поздравить с Новым годом!
Я желаю вам расти и не скучать, мам и бабушек своих не огорчать.
И всегда просить прощенье за любые огорченья.
Закаляться вам желаю, и умнеть, и за целый год ни разу не болеть.
Никогда не зазнаваться и от лени избавляться!
Снегурочка:  И меня на праздник ждут,
Все Снегурочкой зовут!
Из страны снегов и льда
Вместе с Дедушкой Морозом
В гости к вам спешу сюда!
Я вас, дети, поздравляю,
Счастья вам, добра желаю!
Чтоб звенел всегда ваш смех –
С Новым годом всех, всех, всех!
Дед Мороз: Календарь начнет отсчет,
Его свинка поведет
Символ года девятнадцать!
Хрюшке стоит постараться:
Ее долг, предназначение
Внести радость в настроение!
Снегурочка:  Детвора! Ладошек своих не жалей,
Символ Нового года встречай поскорей!
Музыка. Появляются Поросята НифНиф, НафНаф, НуфНуф.
Поросята (вместе): Мы – веселые три брата
Сказочные поросята:
(Представляются поочередно):
1. НифНиф.
2. НафНаф. 15
3. НуфНуф.
Вместе: С Новым годом! С новым счастьем!
1. Взрослые и детвора,
Мы желаем всем здоровья,
Счастья, радости, добра!
2. Пусть ваши сбудутся мечты,
И пусть минует вас ненастье!
Пусть больше будет доброты,
Пусть будут мир и счастье!
3. С вами будем веселиться,
В танце радостно кружиться!
МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА «ВЕСЕЛЫЕ ПОРОСЯТА» (на мотив песни «Утята»):
1. На веселых поросят
Все похожи быть хотят
И спеть песенку свою:
Хрюхрюхрюхрю!
Хвостик маленький крючком,
Носик круглый пятачком
Никому не подарю.
Хрюхрюхрюхрю!
Нету крылышек у нас,
Зато ушки  высший класс!
Вы похлопайте все нам,
Нямнямнямням!
Мы танцуем и поем —
Очень весело живем.
Любим лужицу свою,
Хрюхрюхрюхрю!
Припев:
В Новый год несложно
Детство возвратить,
Даже хрюкнуть можно —
Ведь так прекрасно
На свете жить!
2. Посмотрите на ребят,
На веселых поросят. 16
Они рады январю,
Хрюхрюхрюхрю!
Хвостик маленький крючком,
Носик круглый пятачком
Никому не подарю.
Хрюхрюхрюхрю!
Грусть, быстрее уходи,
Новый год уже в пути!
Веселитесь все, друзья,
Ляляляля!
Наша елка лучше всех,
Пусть звенит веселый смех!
В пляс пуститься всем пора!
Ляляляля!
Припев: тот же.
Поросята: 1. Чтоб пыл веселья не угас,
Чтоб время шло быстрее,
Друзья, мы приглашаем вас
К загадкам поскорее!
ВИКТОРИНА:
2. Кто ответит на вопрос:
Как зовется Дед Мороз
В африканских жарких странах?
Хоть звучит немного странно...
Подсказать чутьчуть пора...
Он зовется Дед... (Жара.)
3. А кто из вас подскажет тут,
Как Деда в Америке зовут?
Ни ВинниПух, ни МиккиМаус!
Его называют Санта... (Клаус!)
1. Ну, а во Франции,  ого!  17
Хитро так называют его...
Смелей, смелей, мадемуазель!..
Его называют Пер... (Ноэль!)
2. А в Финляндии народ
Связал с животным Новый год.
Признаться, я немного зол,
Что Дед Мороз у них... (Козел!)
Дед Мороз: Да, брат мой  финский Мороз  зовется смешно  Йоулупукки,
то есть Рождественский Козел. Но ничего обидного в том нет: просто много
лет   назад   Дед   Мороз   в   этой   стране   носил   не   шубу,   а   козлиную   шкуру   и
подарки развозил тоже на козлике.
Но шутитьиграть и я люблю!
С детьми игрукричалку проведу:
ИГРАКРИЧАЛКА «ДАНЕТКА»
Дед Мороз старик веселый? (Да!)
Любит шутки и приколы? (Да!)
Знает песни и загадки? (Да!)
Съест все ваши шоколадки? (Нет!)
Он зажжет ребятам елку? (Да!)
Носит шорты и футболку? (Нет!)
Он душою не стареет? (Да!)
Нас на улице согреет? (Нет!)
Санта Клаус  брат Мороза? (Да!)
Хороша у нас береза? (Нет!)
Новый год идет все ближе? (Да!)
Есть Снегурочка в Париже? (Нет!)
Дед Мороз несет подарки? (Да!)
Ездит он на иномарке? (Нет!)
Носит тросточку и шляпу? (Нет!)
Иногда похож на папу? (Да!)
Дед Мороз: А сейчас, честной народ,
Попрошу всех в хоровод,
Чтобы праздник был  как праздник!..
Новый год как Новый год!..
ХОРОВОД «В ЛЕСУ РОДИЛАСЬ ЕЛОЧКА». 18
ЗАГАДКИ ДЕД МОРОЗА.
Снегурочка: Будем праздник продолжать,
Вместе будем мы играть!
Со мной, ребята, поиграйте
Движенья дружно повторяйте!
Снегурочка проводит ИГРУТАНЕЦ «ЕСЛИ ВЕСЕЛО ЖИВЕТСЯ».
Снежная королева: Я  королева из страны,
Где нет ни солнца, ни весны,
Где круглый год метель метет,
Где всюду  только снег и лед.
В ледяном дворце одной мне скучно,
Даже не с кем песню звёзд послушать.
А у вас тепло мне стало,
Сердце, сердце застучало!
Даже закружилась голова.
И от меня сюрприз для вас  веселая игра!
 Игра «Шел король по лес
(Дети становятся в круг, берутся за руки и идут по кругу, выполняя движения в
ИГРА «ШЕЛ КОРОЛЬ ПО ЛЕСУ»:
соответствии с текстом и музыкой):
Шел король по лесу, по лесу, по лесу.
(Идут по кругу, взявшись за руки.)
 Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,
(Прыгают на двух ногах на месте.)
Ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,
(Выбрасывают прямые ноги вперед.)
Ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
(хлопают руками) (Хлопают в ладоши.)
Ножками потопаем, потопаем, потопаем,
(Топают ногами на месте.)
Головкой покачаем, (Качают головой)
Сначала начинаем!..
Звучит торжественная музыка.
Все персонажи представления поднимаются на сцену.
Дед Мороз: Друзья! Пришла пора
И завершилась наша встреча, 19
Окончен новогодний карнавал,
В гостях мы были у друзей сердечных,
И в доброй сказке каждый побывал!
Снегурочка: А чудо не раз еще с вами случится,
Пусть радостью светятся детские лица.
Улыбок вам, шуток, коньков и салазок,
Снежков, каруселей, катаний, гуляний!
Поросята: И самых волшебных и радостных сказок!
Все персонажи (вместе). И исполненья заветных желаний! С Новым годом!
Звучит финальная музыка (в аудиозаписи). Персонажи уходят.
Праздник окончен.

file_name: сценарий муз.сказки Новогоднее приключение Маши и Медведя..doc

intro:
Нет такого праздника, который дети ждали бы с большим нетерпением, чем Новый Год. Да и взрослые ничуть не меньше хотят окунуться с головой в зимнюю сказку и насладиться ее чарующими чудесами, которые традиционно случаются в свете елочных гирлянд.
В преддверии светлых праздников, которые, увы, промелькнут так быстро, оставшись в памяти лишь ярким мгновением чистой радости,  публикуется сценарий сказки «Новогодние приключения Маши и Медведя» для учащихся начальной школы.
В новогодней сказке все возможно. В ней сбываются мечты, исполняются желания, рождаются радужные фантазии. Вместе с героями ребята переживут удивительные приключения и навсегда запомнят, что жизнь именно такая, какой мы позволяем ей быть. А это значит, что смотреть на мир нужно исключительно сквозь розовую призму неиссякаемого оптимизма.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема КТД: «Моя любимая игрушка»
Средняя группа.
Цель проекта: Создать сборник рисунков и рассказов на тему «Моя любимая
                          игрушка».
Задачи КТД:
1. Заинтересовать родителей процессом совместной деятельности с
ребенком в домашних условиях
2. Привлечь к созданию сборника рисунков и рассказов родителей.
3. Развивать речевую активность детей при описании игрушек,
рассказывании об игрушках.
4. Развивать творческие способности детей, умение рисовать, закрашивать
рисунок, красиво располагая его на листе бумаги.
5. Формировать эмоциональноэстетическое и бережное отношение к
игрушкам.
Возраст участников КТД: группа дошкольников 45 лет, родители
дошкольников, воспитатели группы.
Сроки проведения КТД:  ноябрь 2018года.
Этапы организации КТД:
Этап
Действия коллектива, в составе которого
Формы
Предварительная
работа
воспитанники и воспитатели
Проблемная ситуация.
В младшем и среднем дошкольном возрасте
дети многие игрушки используют не по
назначению, не умеют играть с ними, беречь
их.
Коллективное
творческое
планирование
Подготовка к
проведению КТД
Коллективное
проведение и
презентация
После беседы об истории игрушек и их
необходимости было решено дома с
помощью родителей нарисовать любимую
игрушку и рассказать о ней.
Проводится дома вместе с родителями.
1. Выбор любимой игрушки.
2. Рассказ детей о любимой игрушке.
    (родители записывают рассказ)
3. Рисунок любимой игрушки.
Оформление сборника рассказов и рисунков
воспитателями.
Рассматривание детских рисунков,
зачитывание рассказов о них.
1. Чтение Ирина
Гурина «Сказка про
страну нерях»,
Татьяна Козлова
«Сказка про мишку и
порядок»
2. Игровая ситуация
«Для чего нужны
игрушки».
Игровые ситуации:
«Найди по описанию»,
«Расскажи какая»
Рассматривание
игрушки, игры с
игрушками.
Проведение
мероприятия в
группе. результатов КТД
Коллективное
подведение итогов
КТД
Коллективное обсуждение и оценка
сделанного.
Беседа с детьми.

file_name: КТД Моя любимая игрушка ср. гр.docx

title: КТД Моя любимая игрушка ср. гр


extracted_text:
Беседа
«День народного единства».

Подготовила:
 Воспитатель общежития
Гармашова О. В.
Новосибирск, 2017 Цель: Формирование у студентов знаний об истоках празднования Дня
народного единства.
Задачи:
1.Ознакомить с историей праздника День народного единства.
2. Развивать познавательную деятельность студентов.
3.Воспитание чувства патриотизма, бережного отношения к историческому
наследию и культурным традициям российского народа.
Оборудование: Ноутбук, проектор, экран.
Источники: http// starshkola.ru; http// uchportal.ru; http//5tan.ru;
http//festiyal.1september.ru.
Литература:
Борисов Н. С., Левандовский А.А., Щетинов Ю.А. Ключ к истории Отечества.
–М;1993год.
Ход мероприятия.
Ведущий:  Добрый день! Наша страна в последние годы, а именно с 2005
года, официально обрела новый праздник «День народного единства»,
который теперь отмечается ежегодно 4 ноября.
Единство – это согласие народов.
Единство –это мир и дружба народов.
Единство – это доброта, понимание и прощение.
 Ведущий: Но не всегда народы России жили в единстве. К сожалению, на
протяжении всей истории, Россия много раз подвергалась испытанию на
прочность, не раз переживала времена, когда нарушалось ее единство, когда в
стране царили вражда и голод. События, в память о которых был учреждён
этот праздник, действительно были и являются для нашего Отечества
судьбоносными. Если бы не они, могло бы не быть той России, в которую мы
верим, и которую любим. Когда в 1584 году умер государь Иван Грозный – последний из Рюриковичей, на Руси началось время, называемое в нашей
истории Смутным. Москву и Кремль захватили польсколитовские
захватчики.
В далеком 1612 году многонациональный народ, руководимый не
правительством, а собственным чувством долга, объединился, поднялся,
собрался с последними силами и спас Отечество.
Послушайте, что произошло 400 лет назад: русская земля была занята врагами
— поляками. Казалось, что Русское государство погибло и никогда не
обретет былого могущества. Но русские люди не могли и не хотели мириться
с гибелью своего государства. Осенью в Нижнем Новгороде земской староста
Кузьма Минин, начал собирать войско для борьбы с врагами. «Друзья и
братья! Русь святая гибнет! — говорил он. — Поможем, братья, родине
святой!». Командовать ополчением позвали одного из лучших военачальников
того времени — известного своей храбростью и честностью князя Дмитрия
Пожарского. Почти целый год собирали силы русские люди, и наконец,
ополчение Минина и Пожарского выступило на Москву. Вся Русская земля
встала против захватчиков и предателей. Начались бои за Москву. Князь
Пожарский оказался талантливым полководцем. А Кузьма Минин, не жалея
жизни, сражался под стенами столицы, как простой воин. Вот наступил
славный день: вражеское войско сдалось на милость победителей! Когда
настали мирные времена, царь щедро наградил Минина и Пожарского. Но
лучшей наградой стала народная память.
Простой человек Кузьма Минин и воевода князь Дмитрий Пожарский сумели
собрать на битву народ и освободили Москву от врагов. Вскоре и вся Русская
земля была очищена от иноземных захватчиков. Так, в трудные времена
проявились лучшие черты русских людей: стойкость, мужество, беззаветная
преданность Родине, готовность ради нее пожертвовать жизнью. Недаром
памятник им стоит в Москве — столице нашей Родины на Красной площади –
в самом сердце России. На постаменте памятника написаны слова
«Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия». Памятник
был установлен в 1818году. Эта славная победа сделала навсегда незабвенным
для нас день 4 ноября.
Ведущий: Говоря о тех далеких событиях, нельзя не сказать ещё об одном
герое – Иване Сусанине.
 Ведущий: Крестьянин костромского уезда зимой в 1613г. был взят врагами в
качестве проводника до села Домчино – вотчины Романовых, где находился
избранный на престол царь Михаил Федорович. Враги хотели убить царя. Сусанин намеренно завёл отряд в непроходимый болотистый лес, за что
был замучен. Память о Сусанине сохранилась в устных народных сказаниях и
преданиях. В Костроме ему установлен памятник.
Ведущий: Зачем нужно было придумывать новый праздник, да еще по
прошествии 400 лет?  Вы скажете, что праздновать подвиг Минина и
Пожарского через 400 лет уже не стоит? Отнюдь, 4 ноября отмечался на
протяжении столетий, вплоть до 1917 года. Дело в том, что еще в 1646 году
указом царя Алексея Михайловича этот день был объявленным
государственным праздником в память освобождения Российского
государства от польсколитовской интервенции под руководством
гражданина Кузьмы Минина и князя Пожарского.
 День народного единства 4 ноября пришел на смену Дню согласия и
примирения, который до 2005 года праздновался 7 ноября. Таким образом,
можно сказать, что День народного единства совсем не новый праздник, а
возвращение к старой традиции.
 Идея сделать праздничным 4 ноября, как День народного единства, была
подана Межрелигиозным советом России в сентябре 2004 года. Она была
поддержана думским Комитетом по труду и социальной политике, и, таким
образом, приобрела статус думской инициативы.
 «Единая Россия» в лице Валерия Богомолова высказала поддержку
инициативе. Осенью же 2004 года в Саратове прошел 8тысячный митинг
молодежи и представителей общественных организаций, в ходе которого
прозвучала поддержка идеи установить празднование 4 ноября.
Именно в подвиге Минина и Пожарского четко выражено единство всех
национальностей (славян, татар, и пр.), всех сословий (крестьян, торговцев,
служилых). Поэтому Днем народного единства могла стать только дата 4
ноября.
 Ведущий: В заключении вам предлагается викторина.
Какие события происходили в России в начале 17 века?
Кто покушался на свободу России?
Назовите героев того времени.
Какие изменения произошли после победы народного ополчения Минина и
Пожарского?
Где находится памятник Минину и Пожарскому?
Где находится памятник Ивану Сусанину?
Что написано на постаменте памятника Минину и Пожарскому? В каком году был установлен памятник?
В каком году был официально утвержден праздник День народного единства?
Ведущий: Спасибо за внимание и участие.

intro: Данная беседа полезна в проведении цикла мероприятий о "Дне народного единства". Это праздник и проводимые мероприятия помогают учащимся осознать гордость за свое Отечество. По новому посмотреть на историю Русского государства, понять , что только все вместе мы можем построить светлое будущее.

библиотека

group: Управление

title: Беседа к "День народного единства"


extracted_text:
ВВОДНЫЕ СЛОВА В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
Nevertheless — Однако
Meantime — Тем временем
 Although — Хотя
 Frankly speaking  Откровенно говоря
 So to speak Так сказать
 It goes without saying Само собой разумеется
 To put it mildly — Мягко говоря
At all  Вообще (в отрицательных предложениях)
 In any case В любом случае
 So – Итак
 Moreover — Кроме того
 By the way Кстати
Indeed  Действительно
Well — Хорошо
However — Однако
Telling the truth Говоря правду
 Strictly speaking Строго говоря
To sum it up — Подытоживая
Of course — Конечно
 Certainly Безусловно
As far as I know Насколько мне известно
 In other words — Говоря другими словами
 Probably — Возможно
To begin with — Начнем с Фразы, обычно используемые вначале писем или просто диалога
 I am hoping Я надеюсь,
 I am writing to say.. Я пишу, чтобы сказать ..
I am really looking forward to.. Я действительно с нетерпением жду ..
I really appreciated all your help.. Я очень благодарен за Вашу помощь .. I am interested in .. Меня интересует .. или я интересуюсь
I don`t care about.. Меня не заботит (это)…
 Фразы, отображающие ваше мнение
I suppose Я полагаю,
 In my view С моей точки зрения
To my mind Помоему
In my opinion Помоему
I am convinced Я убежден,
Personally, I believe Лично я считаю,
 Many people believe Многие люди считают,
As far as I remember Насколько я помню
From my point of view С моей точки зрения
Фразы и вводные слова, указывающие ваше противоположное мнение
However Однако
Despite our… Несмотря на наши…
 In contrast to this… В отличие от этого…
 On the other hand… С другой стороны…
Compared to the other… По сравнению с другими… .
.is clearly different from… .. явно отличается от…
Фразы и вводные слова, показывающие ваше согласие
 Definitely — Определенно
 No wonder Неудивительно
In fact, (he is)… По сути, (он является)…
 He used to say… Он говорил…
 Not surprisingly,… — Не удивительно, (что)
 How about doing this Как насчет сделать это
 Over the past two days — За последние два дня
 Apart from the negative impact that… Помимо негативного воздействия, которое …
One of the best thing about (the sport is).. Одно из достоинств (спорта)… This might happen simply because (students).. Это может произойти просто потому, что
(студенты) ..
Заключительные фразы …
in total. … в общей сложности.
 It is estimated По оценкам
If it is no longer… Если это уже не …
 To sum up. Подведем итоги.
 In addition В дополнительном
 In conclusion В заключение
Frankly speaking/to tell the truth – честно говоря
 To cut it short – короче говоря
So to speak – так сказать
 By the way – кстати, между прочим
 It goes without saying – само собой разумеется
As far as I know – насколько я знаю
 Indeed – действительно
In other words – другими словами
However – однако
So/well – итак
Besides/moreover – кроме того
Also – также
Of course/certainly – конечно
In any case/anyway – в любом случае
Always/at all – вообще
Therefore – по этой причине
Though/although – хотя
 Meanwhile/meantime – тем временем, пока
 Nevertheless – однако, тем не менее, всетаки
Perhaps/probably – возможно
Finally  наконец

file_name: вводные слова. клише.docx

intro: Вводные слова в английском языке (introductory words) применяются для того, чтобы устная или письменная речь стала более яркой. Таких слов в английском языке, как и в русском, имеется большое количество. Такие приемы используются в устной речи при возникновении пауз или приданию предложениям благозвучия, а в письме – для написания красивого и эмоционального эссе или письма.

title: ВВОДНЫЕ СЛОВА В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ


extracted_text:
Сьылам сьыланкыв. Споём песенку.
«Козин». Подарок.
сл.Николая Щукина,
муз. Михаила Оверина,
исполнитель Даша Тимушева 6лет.
1. Локтіс ме дорӧ нывъёрт,
Ворсны сыкӧд долыд.
Ворсанторйӧс аддзис кор,
Менсьым кутіс корны.
Припев: Кляючӧн гартан мича чача,
Чеччалӧ лягуша ачыс.
2. Кӧть и сійӧ муса зэв,
Ёртлӧн вежыс петӧ.
 Мамук выльӧс ньӧбас мен —
Лягушаӧс сеті.
Припев: Кляючӧн гартан мича чача,
Чеччалӧ лягуша ачыс.
ПОМ. Конец.

file_name: Песня КОЗИН.docx

intro:
Текст песни "Козин". Подарок. Слова Николая Щукина, музыка Михаила Оверина.
Песняна коми языке о том, что к девочке пришла в гости подружка. Ей понравилась заводная игрушка хозяюшки Лягушка. Хозяюшка не пожалела и подарила Лягушку подружке, уверенная в том, что мамочка ей новую купит.

дефектология

group: Педагогика

title: Споём песенку вместе с Дашей Тимушевой


extracted_text:
Островное государство Шри – Ланка

иа
уа
иа
, государство в Южной Азии,
ШриЛ нкаа аа, официальное
название — Демократ ческая
Социалист ческая Респ блика Шри
Л нкааа
на одноимённом острове у юговосточного
побережья Индостана. Со времён
португальского вторжения и до 1972 года в
европейских языках страна
называлась Цейлон.  В переводе
с санскрита шриланка означает «славная,
благословенная земля»
Остров ШриЛанка расположен в Южной
Азии,  восточнее южной
оконечности Индостана, и омывается
водами Лаккадивского моря, Индийского
океана и Бенгальского залива. Отделён от
Индостана Маннарским заливом и Полкским
проливом. Так называемый Адамов Мост —
отмель в Полкском проливе — когдато
полностью соединял ШриЛанку с
материком, но, по данным летописей, был
разрушен землетрясением около 1481
    года.
Крайние южная и западная оконечности —
мыс Дондра и мыс ДатчБей.
         Рельеф

Большую часть территории занимают
прибрежные низменности. Горы расположены
в центральной части страны; высочайшая
вершина — г. Пидуруталагала (2524 м),
другая известная вершина — Адамов
Пик (2243 м).
Внутренние воды Равнинные реки короткие, горные реки
имеют большой гидроэнергетический
потенциал. Крупнейшие реки: Махавели
Ганга, Келани, Калу, АрувиАру.
            Климат
Шри   Ланка   находится   всего   в   650   км.   от
экватора, поэтому здесь субэкваториальный
муссонный климат. Причем, в одно и то же
время,   в   каждом   месте   страны,   погодные
условия   разные.   С   октября   по   март   на
северовостоке идут дожди и дует сильный
ветер, а на югозападе, такая погода с июня
по   октябрь.   Соответственно,   сухой   сезон   в
первом случае наступает летом, а во втором
—   зимой.
  Обязательно   примите   эту
информацию   к   сведению,   когда   будете
планировать отдых на Шри Ланке.
Температура воздуха от смены сезонов почти
не зависит. На побережье она колеблется от
+27   до   +32,   в   горной   местности   дневная
температура   +18   —   +20,   ночная   иногда
опускается до + 10 градусов.
В   муссонный   сезон   ночами   идут
кратковременные ливни, часто дует сильный
ветер.   Океан   становится   неспокойным,
поднимаются   большие   волны,   но   вода   у
побережья остается такой же теплой, как и в
сухой сезон, +27 — +29 градусов.
Климат субэкваториальный муссонный:
северовосточный муссон длится с октября
по март, югозападный — с июня по октябрь.
        Флора и фауна
На ШриЛанке очень разнообразный
животный и растительный мир.
Из 450 видов птиц, встречающихся на
острове, представители более 250 видов
являются постоянными его обитателями. Из
них 24 встречаются только на ШриЛанке.
Перелетные птицы прилетают на остров на
зимовку из Сибири, Европы, Скандинавии. В
мартеапреле, в период миграции, можно
наблюдать огромное разнообразие бабочек,
которых насчитывается на острове более 240
видов.
На острове обитает 86 видов животных,
среди которых дикие кабаны, шакалы, дикие
буйволы, несколько видов оленей,
медведи, крокодилы, дикобразы, лисы, обезь
яны и слоны. В начале 19 века на территории
ШриЛанки насчитывалось
более 30 000 слонов. К 2010 г. слонов на
ШриЛанке осталось около 6000 особей.
В водоемах ШриЛанки насчитывается 50
видов пресноводных рыб, из которых 17 были
завезены англичанами в XIX веке. Из 38
амфибий 16 уникальны. Остров изобилует
рептилиями (75 видов), среди которых два
вида крокодилов: болотный
крокодил и гребнистый крокодил. Звездчатая
черепаха — единственная сухопутная
черепаха острова. Пять видов морских
черепах сейчас охраняются законом. Из 83
видов змей только 5 ядовиты.
На острове насчитывается около 3000 видов
растений, из них 25 % цветущих; 750 видов
лекарственных трав, около 150 видов
орхидей и папоротников.
На территории ШриЛанки, несмотря на
высокую плотность населения,
располагаются 12 национальных парков, 3
заповедника и 51 резервация, которые
занимают 14 % территории острова. Среди них Минерия, Синхараджа, Бундала,
Вилпату, Васгамува, Удавалаве и Яла.
Богатство культуры ШриЛанки было
признано ЮНЕСКО, которая объявила 6
археологических памятников страны
объектами Всемирного Наследия :
 Священный город Анурадхапура (4 в.
до н.э.) – первая древняя столица
 Древний город Полоннарува (10 в.
н.э.) – вторая древняя столица

Золотой пещерный храм в
Дамбулле (1 в. до н.э.)
 Львиная крепость на
скале Сигирия (5 в. н.э.)
 Священный город Канди (17 в. н.э.) –
последняя королевская столица
 Старинный город Галле и
его крепость (17 в. н.э.)
Седьмой объект Всемирного Наследия
представляет собой экологический
заповедник – тропический влажный лес
Синхараджа, джунгли которого являются
официально одним из 34 уникальнейших мест
планеты по своему биоразнообразию.
Посетив район, который называют
«Культурный
треугольник», путешественники могут
увидеть огромные дагобы (куполообразные
строения или ступы) и остатки древних
зданий в развалинах городов Анурадхапураи
Полоннарува, подняться по удивительной
лестнице к храму
Дамбулла, лицезреть чувственные фрески с
изображением девушек божественной
красоты на скале Сигирия.
В центральной части страны находится
последняя королевская столица, городКанди,
считающийся культурным центром острова и
где расположен храм Далада Малигава или
Храм Зуба, где хранится священный зуб
Будды.
Форт Галле, с его 14 массивными
укреплениями, правильным расположением
улиц и оригинальными одноэтажными
домами в голландском стиле, полон суетной
жизни, как и в средние века.
1. Визитная карточка Шри  Ланки
Шри-Ланка— островное
государство в Индийском океане
недалеко от южного побережья
Индии, от которого его отделяют
Манарский залив и Полкский
пролив. Название страны
происходит от санскритского
«шри» — «славный» и «ланка» —
«земля».   Официальное
название: Демократическая
Социалистическая Республика Шри-
Ланка (Цейлон)     Столица: Шри-
Джаяварденепура-Котте (часть
столичных функций исполняет г.
Коломбо)       Площадь
территории: 65,6 тыс. кв. км
Общее население: 20,3 млн. чел.
Административное
деление: Подразделяется на 9
провинций, 25 дистриктов.   Форма
правления: Республика.     Глава
государства: Президент,
избираемый на 6 лет.    Состав
населения: 73% — сингальцы, 19%
— тамилы.   Государственный
язык: сингали, также приравнены
к государственным английский и
тамильский.    Религия: 69% —
буддисты, 15% — индусы.
Донецкая специальная
общеобразовательная школа –
интернат №19 (для глухих детей).
             Тема. Республика Шри –
Ланка Составил: учитель географии ИВАНОВ М,

file_name: Островное государство Шри.docx

description: Составил: учитель географии ИВАНОВ М,

intro: Оговаривая тему по странам Южной Азии, мы предлагаем глухим обучающимся не только ознакомиться с материалом , который дан в буклете, но и предлагаем написать сообщения об экономике Шри - Ланки, населении и культурном наследии. Иллюстрационный материал подбирается по тем направлениям, которые будут описывать учащиеся. .

title: Буклет по географии 11 класс. Тема. Республика ШРИ - ЛАНКА


extracted_text:
«потечет»).   В   центре   поставить   банку.   При
помощи скотча или клея закрепить картон вокруг
банки таким образом, чтобы это было похоже на
гору   с   вулканом.   Картон   можно   раскрасить
красками. Можно конструкцию просто обтянуть
тканью.   На   горлышко   банки   положить   крышку,
перевернув ее. В крышку насыпать соду. Осталось
налить на соду уксус и наблюдать за шипением и
«извержением» вулкана.
Соблюдайте меры предосторожности,  уксус
брать в руки должен только взрослый, ребенок
не должен стоять очень близко или
наклоняться над вулканом в момент реакции
соды с уксусом!
МАДОУ ЦРР «Детский сад
№170»
«Организация детского
экспериментирования в
домашних условиях»
Подготовила воспитатель
Жукова Александра Павловна
Барнаул, 2018
МАДОУ ЦРР
«Детский сад №170»
Адрес: ул. Юрина, 267,
Барнаул, Россия
Телефон: +7 3852 544647,
+7 3852 544338 Опыт первый «Вода  путешественница»
    Материалы:
Две чашки или пиалы, полоска ткани, вода,
пищевой краситель (не обязательно)
    Проведение  опыта:
В одну из чашек налейте воду, другую чашку
оставьте пустой. Чашку с водой поставьте на
возвышенности (можно подложить под нее
несколько толстых книг или сделать специальную
платформу из конструктора). Пустую чашку
расположите рядом, но не на возвышении. Полоску
ткани опустите одним концом в чашку с водой,
другим  в пустую чашку. Периодически
наблюдайте, как вода из одной чашки будет
перебираться по ткани в другую. Когда вода
«мигрирует», можете поменять чашки местами, и
вода по ткани вернется в прежнюю чашку.
Опыт второй: «Плавающие масляные
шарики»
     Материалы:
Спирт 50 мл., вода 50 мл., масло подсолнечное 1
чайная ложка, шприц, стеклянный стакан.
      Проведение опыта:
В стакане смешайте спирт и воду. В шприц
«Расскажи мне  и я забуду.
Покажи мне  и я пойму. Позволь
мне сделать самому, и я научусь».
Конфуций
«Организация детского экс
периментирования в домашних
условиях»
           Детское экспериментирование – это один из
ведущих видов деятельности дошкольника.

  Очевидно,   что   нет   более   пытливого

исследователя, чем ребёнок.
     Маленький человек охвачен жаждой познания и
освоения   огромного   нового   мира.   Но   среди
родителей   часто   распространена   ошибка   –
ограничения на пути детского познания.
          Несложные   опыты   и   эксперименты   можно
организовать   и   дома.   Для   этого   не   требуется
больших   усилий,
  немного
фантазии и конечно, некоторые научные знания.
  только   желание,
Помните!  При проведении эксперимента главное
– безопасность вас и вашего ребёнка.

intro: Буклет содержит информацию об организации экспериментирования с дошкольниками в домашних условиях. Материал может быть полезен родителям, педагогам, работающим в дошкольных учреждениях. Родители, используя материал буклета, могут организовать семейный досуг с ребенком и тем самым расширить границы знаний ребенка об окружающем мире.

title: Буклет по теме "Организация домашнего экспериментирования с дошкольниками"


extracted_text:
«  Профессии, связанные с художественной обработкой металла. Изготовление декоративного изделия из проволоки»
Конспект урока технологии, 8 класс
Автор Костин А.С.
Предмет: технология
Класс: 8
Цель урока – сформировать у учащихся умение создавать изделие в технике пропильного металла.
Задачи:
•
металла;
•
•
•
металла
развивающие – продолжить развитие политехнического кругозора учащихся;
воспитывающие – воспитывать точность, акккуратность, ответственность  при индивидуальной  работе над частью общего изделия;
профориентационные  – продолжить знакомство учащихся с   техническими   профессиями мастеров художественной обработки
обучающие – научить технологическим  приемам художественной обработки металла, изготовлению изделия в технике пропильного
Тип урока: комбинированный урок
Методы обучения:
1) организация и осуществление учебнопознавательной деятельности:

перцептивные  методы  –   словесные   (лекция   учителя),   наглядные   (использование   интерактивных   плакатов),   практические
(демонстрация технологических  приемов художественной обработки металла);
логические методы – аналитические;
управление   учением  –   практическая   работа   под   руководством   учителя;   самостоятельная
информационными материалами на карточках, с  учебником, письменная работа в рабочих  тетрадях;
  работа   обучающихся:   с



2) стимулирование и мотивация учения:

стимулирование   интереса   к   учению     учебная   дискуссия,     дополнительная   информация   –   заранее   приготовленное   сообщение
учащегося,  создание ситуации для возможности проявления лидерских качеств;
стимулирования долга и ответственности к учению   убеждение в значимости   освоения технологии художественной обработки
металла, приобретение опыта предков ,  поощрение за ответственно выполненную работу;
устный контроль – индивидуальный и  фронтальный опрос.
3) контроль и самоконтроль в обучении:

Форма проведения урока: урок  практикум с мультимедийным сопровождением
Объект работы: составные  части светильника в технике пропильного металла
План урока:
1. Организационный момент
Приветствие учителя, отчет дежурного (дата, отчет об отсутствующих)
2. Повторение материала по теме предыдущего урока “Художественная обработка металла: чеканка на резиновой подкладке»
а)  Что такое чеканка? (Чеканка – вид художественной обработки листового металла.) Инструменты для выполнения чеканки. Этапы
технологии выполнения чеканного изделия.? б) Назовите инструменты для выполнения чеканки. ( Инструменты для выполнения чеканки – это чеканы, они бывают деревянные и
металлические)
в) Расскажите, из каких этапов состоит технология выполнения чеканки на резиновой подкладке?  (
3.Формирование новых знаний
• Актуализация:
• Тема урока записывается на доске.
                   а) Выступление учащегося с заранее приготовленным сообщением на тему «История художественной обработки металла: пропильный
металл». Выступление сопровождается демонстрацией интерактивного плаката.
(Из глубокой древности дошли до нас металлические изделия мастеров, которые до сих пор хранятся во многих музеях мира и
радуют наши глаза неповторимостью своей красоты. Художественные работы с металлом были широко распространены и на территории
нашей страны. Прежде всего, следует назвать скифское искусство художественной обработки металла, относящееся к VII  IV в. в. до н. э.
Листовой металл, обладавший высокой пластичностью, древние мастера использовали для изготовления боевых доспехов, посуды и
различных декоративных украшений. Особенно разнообразной была столовая и кухонная утварь, которую старались сделать эстетически
привлекательной.   Значительное   место   в   декоративной   отделке   изделий   занимала   чеканка,   с   помощью   которой   создавались
орнаментальные и сюжетные рельефы.
К наиболее простым видам художественной обработки металла можно отнести технику просечного металла, другие названия
пропильный металл, просечная чеканка, ажурная чеканка, ажурная просечка. В XVXVII веках на Севере, особенно в Вологодской области,
технику ажурной просечки листового металла применяли при изготовлении многих предметов быта. Листами и полосками с просечными
узорами обивали деревянные сундуки, подголовники, шкатулки и ларцы. Часто просечными узорами украшались выполненные из листового
металла подсвечники и другие светильники. В конце XIX века листовой металл стал распространенным кровельным материалом, особенно
в городах. И в работе с ним сказалась извечная потребность народных мастеров творить красоту. Если плотники и резчики украшали дом
разным декором, то мастеражестянщики создавали ему в лад не менее выразительное убранство из кружевной жести. Оно не только
дополняло деревянный декор, но и было своеобразным венцом всего архитектурного сооружения.
Вдоль   конька   крыши   мастера   укрепляли   ажурный   гребень,   по   краям   которого   устанавливали   иногда   миниатюрные   башенки   с
флюгерами,   вырезанными   из   жести   со   знанием   дела.   Поскольку   они   находились   высоко,   а   значит,   и   далеко   от   глаза   наблюдателя,
силуэтное изображение старались делать обобщенным, без излишних мелких деталей. Оно должно было четко вырисовываться на фоне
светлого неба, оставаясь видимым даже в сумерки, Обычно вырезали силуэт человека, птицы или зверька. При легком дуновении ветерка
фигурки отворачивались от него. И быть может, отсюда пошло известное выражение «держать нос по ветру». Флюгеры устанавливали
не только на гребне крыши, но и еще выше – на вершине оголовка печной трубы. Каждое навершие – это, по сути дела, маленькая беседка,
защищающая дымоход от попадания в него дождя и снега. Некоторые из них порой напоминают сказочные терема. И это не случайно. Ведь
видимый издалека дымник служил как бы своеобразной визитной карточкой дома.
Традиции художественной обработки листового металла продолжают жить и в наше время почти во всех уголках нашей страны,
где кровельным материалом служит листовая прокатная сталь. Поэтому не редкость встретить на крышах современных домов гребни,
идущие по коньку и фронтону, дымники, флюгеры и воронки водосточных труб, декорированные ажурной просечкой.)
б)) Объяснение нового материала учителем по плану:
 Материалы  для просечных работ: (  по ходу объяснения демонстрирую учащимся)
Материалом для просечных работ служит листовой металл различной толщины. Наиболее часто просечные изделия выполняются из тонкой
листовой стали, называемой в быту кровельным железом. Обычно кровельная сталь имеет толщину 0,350,8 мм, ширину – 5101250 мм, и длину
7102500 мм. Поскольку в ней содержится мало углерода, она обладает достаточно высокой пластичностью – легко гнется, режется ножницами и
просекается   стальными   сечками.   Для   изготовления   различных   бытовых   предметов   применяют   и   другие   цветные   металлы:   латунь,   медь   и
алюминий.
 Инструменты для просечных работ
Листовой   металл   просекают   специальными сечками,   которые   нужно   изготовить   самим.   Сечка   представляет   собой   остро   заточенный
инструмент   в   виде   небольших   долот   и   зубил.   Полотно   сечек   изготавливают   из   инструментальной   стали   У8,   У10.   Рабочую   часть
закаливают. Ширина рабочей части инструмента может быть разной в зависимости от выполняемых работ. Для наших работ подойдут также
инструменты, изготовленные из списанных сверл, метчиков. Затачиваются сечки на наждачном круге. Чтобы инструмент не терял своей твердости
нужно следить за тем, чтобы он не перегревался. Так как мы   будем работать с относительно мягким материалом, сечки изготавливаются с
острыми углами заточки. Нужно изготовить сечки с прямыми, полукруглыми и желобчатыми лезвиями. После окончательной заточки режущих
кромок с лезвия инструмента снимаются заусенцы на оселке или на наждачной бумаге мелкой зернистости.
 Технология просечных работ
 ( по ходу объяснения демонстрирую интерактивный плакат)
Перед началом резания и просекания листовой металл необходимо очистить от грязи и ржавчины, затем подвергнуть отжигу для снятия
внутрикристаллического   напряжения,   которое   обычно   возникает   в   процессе   обработки   на   прокатном   стане.   Правку   металла   проводят   по
необходимости, следя за тем, чтобы на листовом металле не образовались различные выбоины, вмятины от ударов молотка. Разметка готового
рисунка представляет собой одну из ответственных операций, т. к. от точности линий рисунка зависит красота будущего изделия. Разметку
рисунка на листовом металле можно выполнить разными способами:
1.На заготовку кладем копировальную бумагу, сверху – рисунок. Твердым карандашом или авторучкой рисунок переводим на металл.
После перевода рисунок закрепляем прозрачным лаком.
2.Прикрепляем  бумагу  к  металлическому  листу  пластилином.   Переводим  рисунок  с  помощью  чеканаканфарника  или   кернера.  Боек
инструмента ставится на линию и наносится точный, но не сильный удар для получения небольшой вмятиныточки. Закончив кернение, соединяем
точки с помощью стальной чертилки до образования контуров рисунка на заготовке.
3.Металл обезжириваем раствором пищевой соды, наносим тонкий слой белой гуашевой краски. После высыхания краски переводим
рисунок и закрепляем быстросохнущим лаком или клеем.
4.На рисунке, выполненном на прочной бумаге, при помощи ножакосяка удаляется фон. Таким образом, получается шаблон для перевода
рисунка на лист металла. Линии контура можно выполнять карандашом или стальной чертилкой, обводя контуры шаблона. Правильность рисунка
на заготовке проверяется при помощи этого шаблона по мере просекания изделия, что является одним из достоинств этого способа. Этот способ
мы и применим для выполнения нашего изделия.
5. Просекают листовой металл на торце массивного березового кряжа. Но не всегда бывает под рукой такой материал. Поэтому для этих
целей мы используем кусок ДСП, облицованный березовым шпоном (от старых школьных парт), который укладывается на ровном и прочном
основании. Просекание листового метала сечками выполняется в следующей последовательности:
а) Устанавливаем кончик лезвия сечки на контур рисунка, придаем сечке вертикальное положение и ударяем по торцу молотком. Сила
удара должна быть достаточной, чтобы металл был рассечен с первой попытки. По мере просекания сечку передвигаем дальше и убедившись, что лезвие установлено точно, продолжаем работу. Для сложных контуров удобно использовать сечки с полукруглым лезвием. Прямые или слегка
скругленные линии просекаем полукруглыми сечками, имеющим широкие лезвия, а мелкие проемы со сложными кривыми линиями – узкими
сечками. Сечки с прямыми лезвиями используем для просекания прямых отрезков линий, а также углы ажурных проемов. Закругленные мелкие
детали и круглые отверстия просекаем желобчатыми сечками. Металл от просечных работ деформируется, мешая продолжению просекания и
точности выполнения линий контура. Чтобы избежать этого, следует постоянно выполнять правку изделия несильными ударами киянки. Следует
помнить, что нельзя полностью выравнивать вогнутость металла, т. к. она придает изделию определенную рельефность и объемность элементов
орнамента.
б) На краях просечного металла образуются заусенцы и острые кромки. Их опиливают напильниками разной формы. Для выразительности
рельефа   нужно   прочеканить   элементы   с   тыльной   стороны   выколоточным   молотком   или   чеканами,   которые   придадут   изделию   небольшую
объемность и дополнительную прочность. Также с помощью чекана нанесем на листовом металле всевозможные декоративные углубления и
выступы, имитируя заклепки.
в) Готовые изделия сгибают по линиям разметки с помощью оправок и собирают при помощи клепки. Изделие отшлифовывают наждачной
бумагой и покрывают защитной пленкой. Стальные изделия можно покрыть натуральной олифой, а затем обжечь паяльной лампой (не забывая о
пожарной безопасности) до появления на поверхности металла коричневого или черного цвета, обычно эту операцию производит учитель.
4. Практическая часть урока:
Итак, сегодня на уроке мы выполним каркас нашего проектного изделия  светильника в форме навесного фонаря  в технике пропильного
металла.
Дежурный   выдает   инструменты,   заготовки   и   эскизы   с   изображением   легендарного   крылатого   коня,   заранее   разработанные   под
руководством учителя. Эскиз и чертеж представлены на рисунках 1 и 2.
5. Инструктаж  по ТБ  и этапам практической работы представлен в виде инструктивной карточки для учащихся в  таблице 1
Таблица Г 1  Инструктивная карточка для учащихся
№
этапа
1
2
3
4
5
6
Суть технологической операции
Инструменты
ТБ
Нанести по эскизу рисунок на выданную заготовку Карандаш, чертилка, шаблон
Выполнить просечку рисунка
Молоток, сечки
Зачистить заусеницы и острые кромки
Выполнить чеканку ажурного орнамента
Нанести   декоративные   выпуклости   согласно
эскизу
Сдать работу учителю на проверку   и хранение до
дальнейшей работы над проектом
Напильник
Молоток, чеканы
Молоток, чеканы
6. Рефлексия – первичное закрепление знаний по вопросам:
7. Подведение итогов урока, выставление оценок.
8. Домашнее задание:  1) прочитать параграф;
Осторожно! Острые края металла.
Соблюдайте   точность   ударов,   аккуратность   при
работе с острыми режущими инструментами
Осторожно! Острые края металла.
Правила ТБ при работе с молотком и чеканами
Правила ТБ при работе с молотком и чеканами 2)   устно   ответить   на   вопросы   105;   3)   творческое   задание:   разработать   эскиз   для   декоративного   узора   к   кронштейну   светильника
(продолжение работы над проектом  «Изготовление светильника в форме навесного фонаря в технике пропильного металла»)

file_name: Конспект урока технологии 8 класс  .doc

intro:
Цель урока – сформировать у учащихся умение создавать изделие в технике стропильного металла.
Задачи:
•	обучающие – научить технологическим  приемам художественной обработки металла, изготовлению изделия в технике пропильного металла;
•	развивающие – продолжить развитие политехнического кругозора учащихся;
•	воспитывающие – воспитывать точность, акккуратность, ответственность  при индивидуальной  работе над частью общего изделия;
•	профориентационные – продолжить знакомство учащихся с  техническими  профессиями мастеров художественной обработки металла
Тип урока: комбинированный урок

title: Конспект урока технологии, 8 класс  « Профессии, связанные с художественной обработкой металла. Изготовление декоративного изделия из проволоки»


file_name: Песня КОЗИН.docx

description:
Сьылам сьыланкыв. Споём песенку.
«Козин». Подарок.
сл.Николая Щукина,
муз. Михаила Оверина,
исполнитель Даша Тимушева 6лет.
1. Локтіс ме дорӧ нывъёрт,
Ворсны сыкӧд долыд.
Ворсанторйӧс аддзис кор,
Менсьым кутіс корны.
Припев: Кляючӧн гартан мича чача,
Чеччалӧ лягуша ачыс.
2. Кӧть и сійӧ муса зэв,
Ёртлӧн вежыс петӧ.
 Мамук выльӧс ньӧбас мен —
Лягушаӧс сеті.
Припев: Кляючӧн гартан мича чача,
Чеччалӧ лягуша ачыс.
ПОМ. Конец.

title: Предмет: Коми язык (государственный) Класс: 6 Общая тема «Чужан лун» 3 часа Тема данного урока: «Подарок на день рождения. Образование повелительного наклонения глагола». Урок 2. Тип урока: урок корректировки и систематизации знаний;


extracted_text:
Технологическая карта урока
Урок по коми языку (государственному)
Учитель: Третьякова Ольга Пантелеймоновна
Предмет: Коми язык (государственный)
Класс: 6
Общая тема «Чужан лун» 3 часа
Тема данного урока: «Подарок на день рождения. Образование повелительного наклонения глагола». Урок 2.
Тип урока: урок корректировки и систематизации знаний;
Образовательные цели урока
1. Способствовать формированию:
 умений извлекать информацию из текста, иллюстраций, чтение изучающее;
 умений планировать деятельность с помощью учителя и самостоятельно;
 умений последовательно изложить материал на открытке;
 представлений о создании поздравительной открытки, поздравительного текста на основе соотнесения своих интересов,
склонностей, личностных качеств;
2. Развивать наблюдательность, творческие способности, исследовательские умения,
расширять кругозор, обобщить свои знания, обогащать словарный запас, дополнить эти знания собственными творческими
работами.
3. Воспитывать:
 доброжелательное отношение к окружающему миру;
 чувство гордости и любви, сопричастности к культуре, к традициям народа;
Планируемые результаты:
Предметные (посредством коми языка):
 узнать об окружающем мире;
 знать, понимать и уважать лучших представителей коми литературы и искусства. личностные УУД
 уметь проводить рефлексию собственных действий, чувств;
 уметь использовать  различные способы  поиска (в справочных  источниках) сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета «Коми язык», в том числе умение вводить текст с помощью печатных букв на коми языке.
Метапредметные:
познавательные УУД
 уметь извлекать информацию из текста, иллюстраций, чтение изучающее.
уметь самостоятельно планировать пути достижения цели, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
задач;
 представлять информацию в развернутом и сжатом виде (текст, схема);
регулятивные УУД:
 определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока;
 выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы:
 планировать деятельность с помощью учителя и самостоятельно;
коммуникативные УУД
 воспринимать информацию, данную в явном виде: (из текста, выделять тему и ключевые слова);
 интерпретировать (понимать и оценивать) текст (в виде творческого пересказа);
 работать в группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика), вырабатывать решения;
 уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
 уметь анализировать самостоятельное пополнение знаний, их перенос;
Основные понятия
Асшöр удж, открытка корка, лист бок, висьт, чужан лун кежлö сиöмъяс, кывбуръяс, козинъяс.
Межпредметные связи
Изобразительное искусство, литература.
Ресурсы Основные: учебник для 6 класса «Коми кыв», русско  коми словарь,
Дополнительные: поздравительные открытки на коми языке, содержащие тексты с пожеланиями; вопросыпамятки, план
изготовления поздравительной открытки, алгоритм подведения итогов урока.
Деятельность учеников
1.Постановка цели (проблемы):
Проблема: Отсутствие поздравительных открыток на коми языке с текстами.
2. Цель: Создать открытку, выразить добрые пожелания.
3. Задачи:
 создать обложку открытки,
 изучить адаптированные тексты, иллюстрации по теме;
 подготовить материал для поздравления именинников.
4. Предполагаемый результат:
 воспитание уважения к традициям русского и коми народов
 создание открытки имениннику;
 научить творить добрые дела.
Рефлексия учебной деятельности: представление открытки
Деятельность учителя
Мотивация к учебной деятельности: см. в конспекте урока
Постановка цели (проблемы):
Рефлексия учебной деятельности:
Контрольнооценочные средства
Защита творческого индивидуального задания – открытки ко дню рождения.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы: игровой, словесный, наглядный, проблемнодиалогический метод. Педагогические технологии: развивающее обучение, проблемное обучение, коммуникативное обучение, ИКТ, групповая
технология, деятельностный подход.
Оборудование: компьютер, мультимедийное оборудование.
Технологическая карта урока
Этапы
Цель
1 этап.
Организационный
момент 1 мин.
Цель: включение и
мотивирование учащихся в
учебную деятельность.
2 этап.
Постановка
проблемной
ситуации 2 мин.
Цель: выявление и
фиксация места и причины
затруднения
3 этап.
Постановка темы
Цель: постановка цели
учебной деятельности,
Деятельность
учителя
Проверяет
готовность
обучающихся к
уроку.
Приветствует
обучающихся,
создаёт
эмоциональный
настрой на урок,
мотивирует их к
уроку.
Организует
фронтальную
работу,
вовлекает
учащихся в
обсуждение
проблемных
вопросов.
Просит
выдвинуть
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
Приветствуют
учителя,
настраиваются
на урок.
Личностные:
 самоопределение;
 ориентация на успешную учебную
деятельность.
Выявляют место
и причину
затруднения.
Читают 1 и 2
стихотворение
на экране.
Личностные: учебнопознавательный
интерес.
Познавательные: постановка и
формулирование проблемы.
Коммуникативные: формулирование и
аргументация своего мнения.
Согласовывают
тему урока,
Регулятивные: в сотрудничестве с
учителем ставитят новые учебные и цели урока.
2 мин.
выбор способа и средств ее
реализации.
4 этап.
Актуализация
знаний.
2 мин.
5 этап.
Повторение
пройденного
материала
7 мин.
Цель: повторить лексику по
изученным темам.
Цель: повторить лексику по
изученным темам.
предположения
о теме
предстоящего
урока.
Побуждает к
планированию
УД.
ставят цель.
Определяют
средства
достижения
цели.
Организует
фронтальную
работу,
вовлекает
учащихся в
обсуждение
проблемных
вопросов.
Организует
фронтальную
работу,
вовлекает
учащихся в
обсуждение
проблемных
вопросов.
Работают с
информацией.
Участвуют в
обсуждении.
Высказывают
собственное
мнение и
аргументу.
Работают с
информацией.
Участвуют в
обсуждении.
Высказывают
собственное
мнение и
аргументу.
задачи.
Познавательные: построение
логической цепи рассуждений.
Коммуникативные: адекватное
использование речи для планирования и
регуляции своей деятельности.
Коммуникативные: аргументация
своего мнения и позиции в
коммуникации.
Регулятивные: принимают учебную
задачу, соответствующую этапу
обучения.
Познавательные: анализируют,
делают умозаключение,
 построение логической цепи
рассуждений,
 осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме;
Коммуникативные: выражение своих
мыслей, аргументация своего мнения.
Регулятивные: принимают учебную
задачу, соответствующую этапу
обучения.
Познавательные: анализируют,
делают умозаключение,
 построение логической цепи
рассуждений,
 осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме;
Коммуникативные: выражение своих 6 этап.
Освоение нового
материала
7 мин.
Цель: построение и
фиксация нового знания,
организовать обсуждение
типовых затруднений и
воспроизведение во внешней
речи формулировки
способов действий,
вызвавших затруднение.
Организует
фронтальную
работу,
вовлекает
учащихся в
разговор.
Работают с
информацией.
Участвуют в
обсуждении.
Высказывают
собственное
мнение и
аргументу.
7 этап
Первичное
закрепление.
7 мин.
8 этап.
Физминутка
2 мин
Цель: применение нового
знания в типовых заданиях,
научится использовать
новые слова в разных
речевых ситуациях.
Цель: создание условий для
психоэмоциональной
разгрузки учащихся и
развития фонетических,
лексических навыков на
уроке коми языка через
Организует
работу в парах,
в малых
группах.
Обеспечивает
контроль за
выполнением
задания.
Читает и
показывает
движения.
Работают в
парах.
Составляют
диалоги с
новыми
вопросами.
Рассказывают в
парах диалоги.
Читают и
повторяют
движения.
мыслей, аргументация своего мнения.
Коммуникативные: формулирование и
аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации, учёт разных мнений,
координирование в сотрудничестве
разных позиций.
Личностные: учебнопознавательный
интерес к новому материалу и способам
решения новой учебной задачи.
Коммуникативные: участвуют  в
учебном диалоге.
Регулятивные: проговаривают вслух
новые слова.
Регулятивные: осуществляют действие
по образцу и заданному правилу.
Коммуникативные: участвуют в
составлении диалоги на коми языке.
Познавательные:
понимают фактическое содержание
текста на коми языке
 осознанное построение речевого
высказывания на коми языке.
Регулятивные: проговаривают
физминутку вслух. использование физминуток
на коми языке.
9 этап
Творческий
проект
10 мин.
Цель: применение нового
знания в типовых заданиях,
научиться использовать
новые слова в разных
речевых ситуациях.
10 этап.
Рефлексия
учебной
деятельности.
5 мин
Цель: Соотнесение цели
урока и его результатов,
самооценка работы на
уроке, подведение итогов.
Организует
индивидуальную
работу, работу в
парах, в малых
группах.
Обеспечивает
контроль за
выполнением
задания.
Организует
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности.
Работают
индивидуально
и в парах.
Составляют
диалоги с
новыми
вопросами.
Рассказывают в
парах диалоги.
Самооценка
учениками
собственной
учебной
деятельности.
Прощаются.
Регулятивные: осуществляют действие
по образцу и заданному правилу.
Коммуникативные: участвуют в
составлении диалоги на коми языке.
Познавательные:
понимают фактическое содержание
текста на коми языке
 осознанное построение речевого
высказывания на коми языке.
Личностные: самооценка на основе
критерия успешности.
Коммуникативные: формулирование и
аргументация своего мнения, учёт
разных мнений.
Познавательные: контроль и оценка
процесса и результатов деятельности. Этапы
Ход урока
1 этап.
Организационный
момент 1 мин.
2 этап.
Постановка
проблемной ситуации
2 мин.
3 этап.
Постановка темы и
цели урока. 2 мин.
Учитель: Все готовы к уроку? Встаньте те, кто готов.
Учащиеся встают.
Учитель:  Видза оланныд, квайтöд класс!
Учащиеся:  Видза оланныд, велöдысь!
Учитель: Кутшöм талун лун?
Учащиеся:  Ӧшым тöлысь 13öд лун.(запись на доске)
Учитель: Вайӧ тӧдмасямӧй. Менӧ шуӧны Ольга Пантелеймоновнаӧн.
Учащиеся друг за другом представляются.
Учитель: Аттьö, зэв бур!
Учитель:  Ребята, чтобы узнать тему сегодняшнего занятия, предлагаю вам прочитать стихотворение
на экране. (Учащиеся читают про себя, далее читает вызванный к доске ученик.) Так же читаем
второе стихотворение.Слайд 1.
Учитель:  О чём оба стихотворения?
Учащиеся: Чужан лун.
Учитель:  Ребята, как это выражение переводится?
Учащиеся:  День рождения. 4 этап.
Актуализация знаний
2 мин.
5 этап.
Повторение
пройденного
материала 7 мин.
Учитель:  Правильно, тема сегодняшнего урока: Чужан лун./ Слайд 2. /
А какие цели мы сегодня поставим на уроке? Посмотрите на следующий слайд 3. Что это за слова?
Учащиеся:  Это глаголы, которые мы используем на нашем уроке и научимся употреблять эти
слова в речи.
Учитель: Да, мы сегодня с вами научимся правильно образовывать глаголы в форме
повелительного наклонения покоми.
Учитель:  Какие еще праздники на коми языке вы знаете?
Учащиеся:  Чужан лун, выль во…
Учитель:  Давайте еще раз вспомним все праздники на коми языке, которые мы изучали. А теперь
ответьте мне на вопрос: Кутшöм тэнад радейтана гажлун?
Учащиеся:  Менам радейтана гажлун….
Учитель:  Сегодня мы поговорим с вами об одном празднике – чужан лун. Ребята, скажите, что мы
делаем в этот день, в день рождения? Слайд 4.
Учащиеся:  Поем, танцуем…. (Чужан лун Дарим подарки Поздравляем Украшаем комнату Танцуем
Поём Играем Едим торт Желаем Мичмöдам вежöс Йöктам Чолöмалам Сьылам Ворсам Сёям торт
Ваям козинъяс Сиам ) ВНИМАНИЕ! Чтобы подвести в конце урока итоги, прошу вас ставить на
 звёздочку
полях своей тетради

сосчитаем.
Учитель:  Давайте проверим наши знания о глаголах, используемых в ситуации дня рождения.
Слайды 5 и 6.
Учащиеся самостоятельно образуют пары глаголов на листочках. Затем вместе с учителем
рассматривают на слайдах 5 и 6 каждое слово и проговаривают коми вариант.
Учитель:  Молодцы. Что нам подсказывает слайд 7?
Учащиеся: Сделаем поздравительную открытку.
Учитель: Бур. А теперь давайте откроем тетради, запишем число и тему: Кадакывъяс. Глаголы.
Тшӧктана форма.
Учитель: Прочитайте, пожалуйста, предложение на слайде 8.
 , если вы выполнили задание полностью и без ошибок. В конце урока Учащиеся:  Чолӧм, дона гӧсьтъяс! Пырӧй, пӧрччысьӧй. Пуксьӧй пызан сайӧ. Чӧсмасьӧй.
Учитель: Кто догадался, как переводится? Ставьте себе кодзув.
Учащиеся: Привет, дорогие гости! Заходите, раздевайтесь. Садитесь за стол. Угощайтесь.
Учитель: Обратите внимание на подчёркнутую часть слов. Ваши предположения: что это?
Учащиеся:  Это суффикс глагола.
Учитель: С помощью суффикса ӦЙ образуется повелительная форма глагола множественного числа
— тшӧктан форма. Рассмотрим слово ПЫРӦЙ. Назовите начальную форму этого глагола. МЫЙ
ВӦЧНЫ?
Учащиеся: Пырны.
Учитель: Суффикс НЫ удаляем. В коми языке оставшаяся основа глагола всегда совпадает с формой
повелительного наклонения. Прочитаем правило на стр.51 учебника. (вариант учебника: ПЛАНШЕТ)
Учащиеся самостоятельно читают текст правила.
Учитель: Попробуем составить глаголы в форме повелительного наклонения, тшӧктана формаа
кадакывъяс, по правилу.
Учащиеся проговаривают образование новых форм данного глагола КОРНЫ (позвать, пригласить).
 Молодцы! Правильно. Сейчас мы поработаем в парах. Видзӧдӧй 1 удж (на ПЛАНШЕТАХ), лыддьӧй.
Мый абу гӧгӧрвоана? Что вам не понятно в задании?
Ответы учащихся.
Учитель: Хочу вас познакомить с новой песней «Козин». Как перевести на русский язык?
Учащиеся: Подарок.
Учитель: Правильно. Текст песни есть на ваших ПЛАНШЕТАХ, также есть в распечатанном виде и на
слайде 9. Прочитайте текст и расскажите кратко, о чём поётся в этой песне.
Учащиеся читают текст и пересказывают сюжет песни «Козин».
Учитель: Молодцы! Послушайте, как поёт эту песню Даша Тимушева.
Учитель: Мы отдохнём, вспомним нашу физминутку на коми языке. Ксюша, пет дӧска дорӧ, выйди,
пожалуйста, к доске показывать зарядку (выходит один ученик):
«Коскö пуктӧй кыкнан ки,
6 этап
Освоение нового
материала.
7 мин.
7 этап
Первичное
закрепление.
7 мин.
8 этап.
Физминутка
2 мин. 9 этап
Творческий проект
10 мин.
Недыр чеччалыштӧй ті.
Медым ньöти мудз эз коль
Куимнёль, куимнёль».
Учитель: Молодечьяс! А теперь давайте вновь обратимся к нашим карточкам с песней «Козин». Все ли
слова понятны вам в тексте?
Я включаю аудиозапись, а вы потренируйтесь вполголоса. Затем мы организуем «Битву хоров»:
команда школьников против команды гостей. Я пою с командой школьников. Ребята, будем петь стоя:
так правильнее.
Учащиеся под аудиозапись пропевают один раз песню. Затем идёт соревнование с гостями на
лучший распев песни «Козин».
Учитель: Прекрасно! И эта песня — наш совместный подарок именинникам зимы! Похлопаем друг
другу.
Учитель: И впереди самое главное. Кыдзи чолӧмавны нӧшта именинникъясӧс? Как ещё можно
поздравить именинников? Сейчас мы сделаем поздравительную открытку с днём рождения себе! Дада.
Видзӧдӧй, кутшӧм открыткаяс эмӧсь менам. Посмотрите, какие открытки есть у меня.
Учащиеся смотрят образцы открыток, получают заготовки открытки.
Учитель: Уджалам план серти: (слайд 10)
1.Оформитам открытка. Партаяс вылын эмöсь серпасъяс, висьт «Тöвся именинникъяс».
2.Аддзöй текстысь сёрникузяяс, кывтэчасъяс, кодъяс лöсялöны серпас дорö, да гижöй сы улö.
3.Мичаа лыддям сёрникузяяс, серпасъясöн оформитам открытка.
4.Кодлöн кыдзи артмис? Мича?
5.Водзö. Открытка пытшкын миян век сиöмъяс.
6.Слайдъяс вылын сиӧмъяс. Лыддьöй да гижöй ассьыныд сиöм.
7.Оформитам пытшкöссö. Открытка лои дась. Сэсся мый вöчам? Пуктам шкапö и ставыс?
8.Öні мичаа лыддям ассьыным сиöмъяс.
На слайдах 11 и 12 демонстрируются варианты пожеланий. 10 этап.
Рефлексия учебной
деятельности.
5 мин
Учащиеся зачитывают свои пожелания.
Учитель:  Молодцы, очень расивые открытки у вас получились. Мича открыткаяс! Слайд13
Давайте подведем итоги нашего урока. Сосчитайте, сколько кодзув звёздочек накопилось в вашей
тетради.
Учащиеся считают количество набранных звёздочек.
Учитель: Что понравилось больше всего? Понравился ли вам сегодняшний урок?
Учащиеся:  Работать в парах, составлять предложения и диалог .
Учитель: Что вы запомнили? Чему научились?
Учащиеся: Узнали новые слова и научились употреблять их в речи, закрепляли умение работать в
паре, научились составлять предложения с новыми словами....
Учитель: Давайте вспомним цели нашего урока.
Учащиеся: Научились правильно образовывать глаголы в форме повелительного наклонения по
коми.
Учитель: Кто из вас достиг этой цели, поднимите руки. Что мы делали для того чтобы достичь нашу
цель?
Учащиеся:  Составляли с новыми словами предложения, работая в парах, разыгрывали диалоги..
Учитель: А теперь приготовьте на полях вашей тетради попрошу сделать Шкалу достижений.
(Показываю на доске). Поставьте крестик на тот уровень, которого достигли вы сегодня.
Учитель: Всем спасибо за урок. Аддзысьлытöдз!
Учащиеся: Аддзысьлытöдз, велöдысь!
1.Сизова Е.Н., Вязова А.В. Коми кыв. 6 класса учебник.  Сыктывкар: ООО «Анбур», 2016. – с. 65.
2.Коми язык (как неродной): Программа. 59 классы./ Сост. Т.Д. Поликарпова, Т.В. Якубив. – Сыктывкар: ООО «Анбур»,
2015. – 96 с.
3.Примерные программы основного общего образования. В 2 ч. Ч 2. – М.: Просвещение, 2008. – 232 с.
Список литературы. 4.Степанова Е.Л. Игры как средство развития интереса к изучаемому языку // Иностранный язык в школе. – 2004. –
№2.
5.Соболев А. Изучение и преподавание иностранных языков. http//teachlearn.norod.ru

file_name: Технолог.карта урока Чужан му. Третьякова О.П.docx


extracted_text:
Модель выпускника начальной школы в соответствии с ФГОС НОО
        «Модель выпускника» начальной школы — это предполагаемый резуль
тат реализации образовательной программы ФГОС, общий ответ на вопрос о
том,   какой   «продукт»   должен   получиться   в   результате   деятельности
педагогического   коллектива   на   каждой   из   ступеней   образования.   «Модель
выпускника»   является   ориентиром   для   построения   образовательного
процесса,   согласования   деятельности   различных   ее   звеньев   и   структур,
проектирования индивидуальных образовательных маршрутов.
Нормативноправовой   базой   создания   модели   выпускника   школы
являются: Конституция Российской Федерации; Закон Российской Федерации
«Об   образовании»;   Федеральный   государственный   стандарт   начального
общего   образования,  утвержденный   приказом   Министерства   образования   и
науки РФ от 06.10 2009 г. № 373, Основная образовательная программа ОУ.

file_name: Портрет выпускника начальной школы.docx

intro:
Модель выпускника начальной школы в соответствии с ФГОС НОО
        «Модель выпускника» начальной школы — это предполагаемый результат реализации образовательной программы ФГОС, общий ответ на вопрос о том, какой «продукт» должен получиться в результате деятельности педагогического коллектива на каждой из ступеней образования. «Модель выпускника» является ориентиром для построения образовательного процесса, согласования деятельности различных ее звеньев и структур, проектирования индивидуальных образовательных маршрутов.
Нормативно-правовой базой создания модели выпускника школы являются: Конституция Российской Федерации; Закон Российской Федерации «Об образовании»; Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10 2009 г. № 373, Основная образовательная программа ОУ.

title: Схема "Портрет выпускника начальной школы"