file_name: конспект 2.docx

description:
Тема: Методы научного познания природы
Цель урока: познакомить учащихся с методами изучения природы
через практическую деятельность.
Задачи урока:
 образовательная   –  расширить   знания   учащихся   о   методах
изучения   природы,   об   основных   инструментах,   приборах,
применяемых для познания природы;
 развивающая –  формировать интерес к экспериментальной и
исследовательской работе; развивать творческую активность,
внимательность;
 воспитательная – научить применять теоретические знания на
практике;   совершенствовать   навыки   работы   с   лабораторным
оборудованием.
Оборудование   и   материалы:  термометр,   компас,   барометр,
измерительная   лента,   лупы,   микроскопы,   весы,   колбы,   мерный
цилиндр,   речной   песок,   сахарный   песок,   микропрепараты
простейших,   магнит,   пипетка,   раствор   йода,   клубень   картофеля,
химические стаканы, железный гвоздь, пробка, поваренная соль.
Тип урока: комбинированный урок.
 информационно-развивающие:  рассказ   с   элементами
Методы:
беседы,
 работа   учащихся   с   учебником;   наглядные   методы:
использование   приборов;   практические:   проведение   наблюдений,
опытов, измерений при помощи приборов; контроль.
Форма работы: индивидуальная, парная, групповая.
Предварительная подготовка к уроку: класс делится на четыре группы.
Используемые технологии:
 просмотр
1. ИКТ   –   работа   с   интерактивным   оборудованием;
видеоролика по изучаемой теме.
2. Здоровьесберегающие   технологии   –   перед   рефлексией   с
учащимися проводится физкультминутка.
3. Технология критического мышления – согласно этой технологии
образовательный   процесс   состоит   из   трёх   стадий:   вызов,
осмысление   содержания   и   рефлексия.   На   стадии  вызова
1

description:
необходимо   вызвать   «на   поверхность»   имеющиеся   у   учащихся
знания.   Если   знаний   у   детей   мало,   учитель   помогает
сформулировать   вопросы   или   предположения.   На   этом   этапе
важно   не   отвергать   и     не   поправлять   любые   высказывания
учеников, даже если они кажутся неправильными. Стадия вызова
осуществляет   важную   функцию   технологии:   школьники   с
помощью   вопросов   и   предположений   сами   ставят   перед   собой
конкретные цели изучения нового материала. На стадии вызова
использовалась   беседа   учителя   с   учащимися   по   теме   урока   с
последующим заполнением схемы.
На стадии  осмысления содержания  дети читают текст, слушают
учителя,   смотрят   фильм   и   стараются   найти   ответы   на
поставленные вопросы. На данном этапе урока была использована
групповая работа. Учащиеся выполняли практические задания по
группам.
На   стадии
происходит   возвращение   к
сформулированным   на   стадии   вызова   вопросам   и
предположениям, происходит сопоставление нового материала с
тем, что знали об этом раньше. В процессе рефлексии ученики
задают   новые   вопросы,   выдвигают   новые   предположения,
выявляют новые пробелы в своих знаниях и формулируют новые
цели  познания.  Учащимся   было   предложено   задание  выбрать   и
закончить фразы, характеризующие проведенный урок.
 рефлексии
4. Технология   групповой   работы   –   данная   технология   дает   всем
учащимся (в том числе и стеснительным) возможность участвовать
в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного
общения   (в   частности,   умение   активно   слушать,   вырабатывать
общее  мнение,  разрешать   возникающие разногласия).  Учащиеся
распределены по 4 группам.
5. На   уроке   применяется   технология   дифференцированного
обучения. Учащимся предлагается домашнее задание различного
уровня   сложности.   Каждый   ученик   выбирает   заданием   сам   в
зависимости   от   степени   своей   подготовленности.   Уровневая
дифференциация   способствует   тому,   что   сильные   ребята
утверждаются в своих способностях, а менее подготовленные дети
получают возможность испытать учебный успех и избавиться от
комплекса неполноценности.
План урока:
№
1
Этап урока
Содержание (цель) урока
Организационный момент
Создание   учителем   в   начале   урока
Время
2 мин.
2

description:
2
Стадия вызова
3
Стадия осмысления содержания
  целей,
положительного   эмоционального   настроя
на работу.
Прием «Я желаю».
Учитель  проводит беседу с учащимися, в
ходе   которой   актуализируются   знания   о
методах   познания   природы,   полученные
ребятами в предшествующих классах.
Заполняется   схема   «Основные   методы
изучения природы».
Сообщение   ученикам   темы
  форм
урока,
организации
их
деятельности.
Для   того   чтобы   расширить
знания   по   изучаемому
вопросу,
учащимся
предлагается   работа   с
текстом   учебника,   а   также
учитель   ведет   рассказ   об
основных   методах   изучения
природы.

Физкультминутка
Учащиеся были предварительно разделены
на   4   группы.   По   группам   проводят
наблюдения,
  выполняют   опыты   и
измерения.
Учащиеся делают записи в тетрадях.
7 мин.
10 мин.
15 мин.
5 мин.
1 мин.
4
5
Стадия рефлексии
Домашнее задание
Обобщение   сведений,   полученных   в   ходе
урока.
Рефлексивный прием «Гномик».
Разъяснение домашнего задания.
3 мин.
2 мин.
Ход урока:
I Организационный момент.
В начале урока используется прием «Я желаю». Перед каждым учащимся лежит стикер. Ученики
должны написать своему соседу по парте пожелание на сегодняшний урок.
II Стадия вызова.
Беседа учителя с учащимися, в ходе которой актуализируются знания о методах познания
природы, полученные ребятами в предшествующих классах.
Мир вокруг нас полон удивительных тайн и загадок. Человечеству уже известно много из того, как
3

description:
устроен животный и растительный мир. Вопрос о том, чтобы суметь распорядиться этими знаниями во
благо и человеку, и природе, т. е. выступать не против нее, а сообща с ней. И если мы не способны
найти ответ сами, может, стоит посоветоваться с природой?
Вопрос: Чему научился человек у природы? Какие способы изучения природы вам знакомы?
Ответы учащихся.
Как важно и интересно изучать природу. Но необходимо знать, как это правильно делать.
Составление схемы на тему «Методы изучения природы».
Наблюдение
Эксперимент, или опыт
Измерение
 Схема «Основные методы изучения природы»
III. Стадия осмысления содержания.
Сообщение темы урока, постановка познавательной задачи: выяснить, как, какими методами
можно изучать природу?
На данном этапе урока учащиеся работают с учебником (с. 6–7), слушают рассказ учителя,
сопровождающийся показом презентации и видеороликов, выполняют практические задания в
группах.
Рассказ учителя с элементами беседы о наблюдении как одном из способов изучения природы,
об использовании наблюдений в практической деятельности человека.
 Наблюдение  –   это   один   их   самых   доступных   методов   изучения   природы,   но   для   его
проведения необходимо и желание, и терпение, и умение.
Метод   наблюдения   широко   используется   при   изучении   и   космических   и   земных   тел,   живых
организмов. Наблюдения позволяют изучать различные свойства тел и веществ, из которых состоят, а
также изменения, происходящие с ними.
Английский учений Ч. Дарвин, гуляя по саду, обратил внимание на обычного дождевого червя,
многие люди до этого видели таких червей, но у них больше не возникало иных мыслей, кроме как
об использовании их в качестве наживки при ловле рыбы. Дарвин стал наблюдать за поведением и
образом жизни червя. Ему удалось обнаружить, что дождевые черви разрыхляют почву, тем
самым улучшают ее плодородие.
Вопрос:

– Ребята, приведите примеры ваших наблюдений за живыми организмами, неживыми телами природы,
явлениями природы.
– А как использует человек наблюдения в своей повседневной практической деятельности?
Ответы учащихся.
Вопрос:
– Какие приборы помогают человеку вести наблюдения?
Ответы учащихся.

4

description:
Выполняется практическая работа по группам.
Задание 1й группе. Проведите наблюдения за дождевым червем. Расскажите о своих наблюдениях.
Задание   2й   группе.   С   помощью   микроскопа   рассмотрите   микропрепарат   чешуи   кожицы   лука.
Расскажите о своих наблюдениях.
Задание 3й  группе. С помощью лупы изучите внешнее строение насекомых.  Расскажите  о своих
наблюдениях.
Задание 4й группе. С помощью микроскопа рассмотрите внешнее строение инфузории туфельки.
Расскажите о своих наблюдениях.
Рассказ учителя с элементами беседы об эксперименте как способе изучения природы, при
котором   в   лаборатории   воспроизводятся   природные   явления,   о   значении   эксперимента   в
практической деятельности человека.
 Эксперимент  – (лат. слово experimentum означает «проба, опыт, доказательство») – это
воспроизведение в лабораторных условиях того или иного природного явления.
На   основе   данных,   полученных   при   наблюдениях,   ученые   делают   научные   предположения,
которые  затем  проверяются в эксперименте. С помощью экспериментов выясняются  особенности
процессов, протекающих в живых и неживых телах. В эксперименте то или иное явление можно
повторить несколько раз, изучить при различных условиях. С помощью опытов изучают поведение
животных.   Перелетные   птицы   в   своих   длительных   перелетах   ориентируются   по   Солнцу,   звездам.
Изменяя направление солнечных лучей, с помощью зеркальца, ученые смогли изменить траекторию
движения полета.
Вопрос:
– Какие приборы необходимы для проведения эксперимента?
Ответы учащихся.

Выполняется практическая работа по группам.
Задание 1й группе. Проведите опыт с магнитом. Определите, какие тела он притягивает, а какие нет.
Расскажите о результатах своей работы.
Задание 2й группе. Растворите сахарный песок в воде. Растворите речной песок в воде. Расскажите о
результатах своего эксперимента.
Задание 3й группе. Погрузите в один стакан с водой железный гвоздь, в другой – кусочек пробки.
Что наблюдаете? Расскажите о результатах своего эксперимента.
Задание   4й   группе.   На   срез   клубня   картофеля   с   помощью   пипетки   капните   раствор   йода.   Что
наблюдаете? Расскажите о результатах своего эксперимента.
Беседа, в ходе которой систематизируются и обобщаются знания учащихся об измерении как
методе изучения природы, его значении и использовании человеком, о приборах и инструментах, с
помощью которых проводится измерение.
 Измерения – как метод познания природы.
Часто наблюдения и эксперименты дополняются измерениями. Так были получены данные о
размерах Земли, океанов, морей, длине рек, определено число планет входящих в Солнечную систему,
и их спутников.
5

description:
Вопрос:
– Какие измерения проводятся при изучении природы?
– Какие измерительные приборы вам известны?
Ответы учащихся.
Выполняется практическая работа по группам.
Задание 1й группе. Проведите измерение объема воды, используя мерный цилиндр.
Задание 2й группе. Проведите измерения высоты стола с помощью измерительной ленты.
Задание 3й группе. Проведите измерение температуры воды с помощью спиртового термометра.
Задание 4й группе. Проведите измерения массы поваренной соли с помощью весов.
Учащиеся делают записи в тетрадях.
Выставление оценок за работу участникам группы.
Физкультминутка.  Звучит   танцевальная   казахская   мелодия   «Қызыл   өрік».   Учащимся
предлагается встать и выполнить разминку.
IV. Стадия рефлексии.
Подведение   итогов   урока.  Просмотр   видеоролика   о   методах
изучения природы.
Рефлексивный   прием   «Гномик».  Перед   учащимися   лежат   2
картинки гномиков: веселый и грустный. Каждый ученик выбирает
того   гномика,   который   отражает   их   впечатление   о   проведенном
уроке. Гномика прикрепляют к тетради.
6

description:
V. Домашнее задание:
А. читать § 1,2,3, выучить определения.
В. заполните таблицу (на основании текста § 3):
Имя естествоиспытателя
Годы жизни
Достижения, открытия
С. * Творческое задание. Проведите наблюдения за природным явлением (выберите любое на ваше
усмотрение).
7

intro:
Цель: Изучение биологии амфибий и воспитание бережного отношения к насекомоядным животным.

Задачи:

Изучить внешний вид и образ жизни амфибий (земноводных).
Развивать коммуникативные качества учащихся – умение общаться, логично выстраивать свой рассказ, слушать и «слышать» педагога, выступать перед аудиторией, умение работать в группе.
Развивать наблюдательность, память, внимание, наглядно – образное мышление.

title: Многообразие амфибий


extracted_text:
Сценарий мероприятия «Терпсихора – муза танца»
Приложение 2
Возраст участников: 7 – 17 лет.
Цель: Формирование у детей средствами музыки ритмических движений, разнообразных
умений, раскрытие двигательных, танцевальных и исполнительных способностей, духовно –
нравственных качеств личности; укрепления здоровья детей.
Оборудование: музыкальная аппаратура, сценическая светоаппаратура, декорации,
костюмы.
Ведущий: Хотите, мы расскажем вам о чуде?
О чуде, которое живет с нами рядом.
Вы спросите, что это такое?
А попробуйте догадаться сами!
Его нельзя потрогать рукой, но можно увидеть и услышать.
Оно имеет душу, сердце, но для того, чтобы понять это, нужно время.
И зовется оно Танцем.
Ведущий: Согласно древнеримской легенде — Аполлон — покровитель искусств. Но у
него есть девять прекрасных муз. Клио — муза истории, Талия — муза комедии,
Мельпомена — муза трагедии. Но наше внимание привлекает другая — муза танца —
Терпсихора. И ее величество сегодня у нас в гостях.
Выход Терпсихоры (под музыку фокстрота и исполняет танцевальную постановку с
участниками мероприятия).
После выступления Терпсихора остается одна на сцене.
Терпсихора: Сегодня вы узнаете, как и когда появился на свет этот прекрасный вид
искусства — танец, побываете в разных странах и перенесетесь, словно на фантастической
машине времени, из одного века в другой.
Вы любите танцевать, не правда ли? Или, по крайней мере, вас не оставляют равнодушными
звуки ритмичной, зажигательной музыки? Как бы там ни было, я приглашаю вас к
разговору об этом искусстве.
Терпсихора (обращается к зрителям в зале): что вам нравится в танцевальном искусстве?
Это красивые движения.
Это красивая музыка.
Грация, яркие костюмы.
Танец приносит радость.
Терпсихора: В каждом вашем ответе есть слово «красота». Чувствуется, что вы не только
умом прикасаетесь к прекрасному, но и сердцем.
А что значит прикоснуться к красоте? Вот размышления одного человека: «Я сорвал
цветок, и он увял. Я поймал мотылька, и он умер у меня на ладони. И тогда я понял, что
прикоснутся к красоте можно только сердцем.» Ведущий: Да, красоту нужно уметь не только видеть и чувствовать. Красоту надо еще и
беречь! Это самое трудное. Запечатлеть красоту в душе, запомнить ее, всегда носить в
сердце — может быть, это и есть высшее проявление культуры человека?
Итак, сегодня мы начинаем разговор об одном из самых волнующих, самых возвышенных и
прекрасных из всех искусств.
Ведущий: Сама Терпсихора к нам пришла из Древней Греции. Высоко ценили танец
древние греки. Они в искусстве танца видели «единство душевной и телесной красоты».
Танцы сопровождали государственные праздники, семейные торжества, а учились им в
гимназиях, в академиях и в музыкальных школах.
Большое развитие танцевального искусства произошло в средние века.
В средние века танцы украшали народные гулянья, домашние праздники. В танце простых
людей можно видеть прославление жизни, радость молодости, удачи, в них поклонение
солнцу, далям полей. Живой ритм, прыжки, круговые движения, притопы, подскоки — вот
и вся народная хореография.
Мы начнем наш вечер с танца «Сиртаки». Заглянем в историю этого танца, и мы
узнаем, что на самом деле он не является национальным греческим танцем, как многие
думают. Сиртаки — популярный танец греческого происхождения, созданный в 1964 году
для фильма «Грек Зорба». Он не является народным греческим танцем, однако
представляет собой сочетание медленных и быстрых версий хасапико — старинного танца
мясников.
Танец «Сиртаки» исполняют учащиеся 9го класса
Ведущий: Но это не все! Было и иное искусство. Давайте вспомним, что танцевали при
королевских дворах Европы в XVIXVII веках. Кто знает? (менуэт, гавот, пассны, бурре,
гальярду, куранту, сарабанду, шакону, ригодон, вальту).
Но все эти танцы создал народ. В высшем свете танцевальная манера менялась в согласии с
придворным этикетом. В 1661 г. во Франции появилась Королевская академия танца. А
король Франции Людовик XIV приказал учителям танца регулярно собираться и
беседовать о танцах, размышлять, заботиться об их усовершенствовании.
К этому времени окончательно складывается такая форма аристократического
времяпрепровождения, как балы. Слово «бал» обозначает «большой танцевальный вечер».
Как известно в нашем государстве балы были введены Петром I, тогда они назывались
«ассамблеей».
Танец «менуэт» исполняют девочки старших классов с веерами
Терпсихора: А теперь постараемся вспомнить, какие танцы были в моде у наших бабушек
и дедушек, мам и пап.
В начале появился фокстрот, что в переводе с английского означает лисий или быстрый
шаг.
В 20х годах всех покорило аргентинское танго. Подлинная родина его — Испания, родные
сестры — испанское фламенко и хабанера.
Чешский народный танец «полька» также быстро в начале века распространяется по миру.
Танец «Полька» исполняют учащиеся 1 класса В 40е годы XX века появилось много новых танцев: бугивуги, твист, шейк. И, конечно же,
знаменитый рокнролл.
Танец «Рокнролл» исполняет Терпсихора с партнеромстаршеклассником
Каждый танец стремительно появлялся и быстро уступал место новому. И только один
остался неподвластен времени. Он родился раньше всех. И звучит и под открытым небом, и
в клубах вот уже 200 лет! При звуке этого танца хочется кружиться.
Первые такты удивительной музыки захватывают. И вот уже их звучание увлекло нас.
Вальс полюбился многим. Причем с первого такта и навсегда!
Мир красок и мелодий всегда открыт для нас,
И в этот мир сегодня Всех, всех зовет наш вальс!
Танец «Вальс» исполняет 11 класс
Ведущий: Вот мы с вами и подошли от Петровского бала к балу сегодняшнего дня,
который называется дискотека. Здесь звучит совсем другая музыка, да и наряды
танцующих уже не те, нет пышных тяжелых юбок, высоких с локонами причесок. Ведь все
это мешает современным движениям, ритмам.
Шумите, пойте, смейтесь.
На празднике у нас
Танцуйте что хотите,
Настал желанный час.
Смешинки — веселинки
Зовут нас танцевать.
Победителям награда
Танец «Макарена» исполняют все участники

file_name: праздник танца - терпсихора муза танца.docx

intro:
Сценарий составлен для проведения танцевального мероприятия, целью которого было познакомить участников и зрителей с разными направлениями хореографии, танцами народов мира, познакомить с историей танцев. Дополнительная осведомленность учащихся о предмете хореографии дает стимул заниматься предметом с большим интересом и отдачей.

Возраст участников 7-17 лет.

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
План ОД
Русская народная закличка
«Солнышко – ведрышко»
Лучики для солнышка
Виды детской деятельности: Социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое
развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие.
Задачи.
Воспитательные. Воспитывать интерес к худ. литературе.
Развивающие. Развивать   интонационную речь, память.
Обучающие.   Познакомить с русской народной закличкой «Солнышковедрышко», обогащать и активизировать
словарь; закреплять умение раскатывать палочки из пластилина прямыми движениями рук, аккуратно класть готовое
изделие на дощечку, различать и называть желтый цвет.
Используемые технологии: игровые  технологии (игра с избушкой с закрытыми ставнями.);  здоровье сберегающие
технологии (физкультминутка.)
Материалы и оборудование: иллюстрация к русской народной закличке, фланелеграф, фигурки для
фланелеграфа (солнышко, макет фасада избушки), пластилин, салфетка, дощечка
Логика образовательной деятельности
№ Формы
Деятельность воспитателя
организации
совместной
деятельности
ОО «СКР»
ОО «ХЭР», ОО «РР»,
ОО «ПР»
ОО «ФР»
1
2
3
Организационный момент.
Воспитатель с детьми стоят у окна, наблюдают за природой в
солнечный день.
Основная часть.  Чтение русской народной заклички.
Воспитатель показывает макет фасада избушки с закрытыми
ставнями   и   читает   первые   три   строчки   заклички,   затем
предлагает   детям   произнести   их.   После   чего   педагог
открывает   ставни,   и   дети   в   окне   видят   солнышко.   Игру
повторяем 23 раза.
 Физкультминутка. Солнце
Солнце вышло изза тучки,
Мы протянем к солнцу ручки. (Потягивания — руки
вверх.)
Руки в стороны потом
Деятельность
воспитанников
Дети наблюдают.

за

вслед
Дети
воспитателем
проговаривают фразы из
заклички
(хором   и
индивидуально)
  с
Дети   вместе
воспитателем
выполняют
двигательные действия.
1 4
5
Мы пошире разведём. (Потягивания — руки в стороны.)
Мы закончили разминку.
Отдохнули ножки, спинки.
ОО «ХЭР»
Лепка   лучиков   для   солнышка.  Воспитатель   показывает
приемы   раскатывания   из   пластилина   небольших   палочек.
Воспитатель в процессе лепки контролирует приемы работы,
помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания.

Дети
задание.
выполняют
Рефлексия.
Воспитатель предлагает полюбоваться солнышком,
которое получилось благодаря детям.
Воспитатель рисует глазки и улыбку солнышку.
Посмотрите, как оно нам улыбается и протянуло всем нам
свои лучики.
Лучики,
  вылепленные
детьми,   раскладываются
на   дощечке   вокруг
нарисованного
улыбающегося
солнышка(круга).
Русская народная закличка «Солнышко – ведрышко». Лучики для солнышка.
Образовательные области: Социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие,
художественно – эстетическое развитие, физическое развитие.
Цели: познакомить с русской народной закличкой «Солнышковедрышко», обогащать и активизировать словарь,
развивать интонационную речь, память; закреплять умение раскатывать палочки из пластилина прямыми
движениями рук, аккуратно класть готовое изделие на ладошку, различать и называть желтый цвет.
Планируемые результаты: проявление интереса к окружающему миру природы, эмоциональную отзывчивость на
русскую народную закличку «Солнышковедрышко», участвует в наблюдении за погодными изменениями из окна;
владеет основными движениями при выполнении комплекса упражнений «Пробуждение солнышка; принимает
активное участие в продуктивной деятельности (лепка лучики для солнышка).
Материалы и оборудование: иллюстрации к русской народной закличке, солнышко, макет фасада избушки,
пластилин, салфетка, дощечка.
Используемые технологии: игровые  технологии (игра с избушкой с закрытыми ставнями.);  здоровье сберегающие
технологии (физкультминутка.)
Содержание организованной деятельности детей.
1.Организационный момент.
Воспитатель с детьми стоят у окна, наблюдают за природой в солнечный день.
Воспитатель. Вот и закончились дожди, которые напоил землю водой. А теперь в небе ярко светит солнышко.
Протяните свои ручки навстречу солнечным лучам, и вы почувствуете их тепло. Поэтомуто мы с нетерпением ждем
солнечных дней.
2.Основная часть. Чтение русской народной заклички.
Воспитатель. А чтобы солнышко не забывало по утру просыпаться и дарить нам свое тепло, люди сочинили вот
такую закличку:
Солнышковедрышко!
2 Взойди поскорей,
Освети, обогрей
Телят да ягнят,
Еще маленьких ребят.
Утром мы открываем свои окошки и видим, что солнышко уже проснулось.
Воспитатель показывает макет фасада избушки с закрытыми ставнями и читает первые три строчки заклички, затем
предлагает детям произнести их. После чего педагог открывает ставни, и дети в окне видят солнышко.
Игру повторяем 23 раза.
Физкультминутка «Пробуждение солнышка»
«Вот так солнышко встает»  и.п.: сидя на корточках, руки опущены вниз. Медленно вставать, руки вперед и вверх
на каждое слово.
«Выше, выше, выше» – и.п.: стоя, руки вверх разведены в стороны. Наклоны туловища вниз, руки на колени,
вернуться в и.п.
«К ночи солнышко зайдет»  и.п.: то же. Присесть на корточки, руки опустить.
«Ниже, ниже, ниже»  и.п.: сидя на корточках, руки опущены вниз. Движения головой внизвверхвниз.
«Хорошо, хорошо»и.п.: стоя. Хлопки в ладоши.
«Солнышко смеется»  и.п.: стоя, руки на поясе. Повороты туловища вправовлево.
«А под солнышком таким веселей живется»  и.п: то же. Кружение на месте в одну, а затем в другую сторону
(повороты 2 раза).
3.Лепка «Лучики для солнышка».
Воспитатель. А у меня тоже солнышко проснулось(показывает дощечку, на которой наклеен круг из желтой бумаги),
но наверное, не совсем. Посмотрите чего не хватает у моего солнышка?
Дети. У солнышка нет лучиков.
Воспитатель. Давайте сделаем лучики для нашего солнышка. Какого цвета пластилин мы возьмем для лучиков?
Дети. Мы возьмем пластилин желтого цвета.
Воспитатель. разделим комочек на несколько кусочков и раскатаем палочки. (показывает приемы раскатывания из
пластилина небольших палочек).
Дети выполняют упражнение, повторяя за воспитателем прямые движения ладонями.
Воспитатель. Вот несколько лучиков я сделала. Теперь вы сделайте свои лучики.
Воспитатель в процессе лепки контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении
задания.
4.Рефлексия.
Лучики, вылепленные детьми раскладываются на дощечку вокруг круга.
Воспитатель. Вот какое замечательное солнышко получилось у нас!
Воспитатель рисует глазки и улыбку солнышку. Посмотрите, как оно нам улыбается и протянуло всем нам свои
лучики. Теперь оно будет светить нам до самого вечера.
Выглянуло солнышко,
Блещет на лугу.
Я навстречу солнышку
По траве бегу.
3 И ромашки белые
Рву я на лугу
Я веночек сделаю
Солнышко вплету
К.Ибряев, Л.Кондрашенко.
4

file_name: конспект 2.docx

intro:
Цели:

познакомить с русской народной закличкой «Солнышко-ведрышко»;
обогащать и активизировать словарь, развивать интонационную речь, память;
закреплять умение раскатывать палочки из пластилина прямыми движениями рук, аккуратно класть готовое изделие на ладошку, различать и называть желтый цвет.План ОД
Русская народная закличка
«Солнышко – ведрышко»
Лучики для солнышка
Виды детской деятельности: Социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие.
Задачи.
Воспитательные. Воспитывать интерес к худ. литературе.
Развивающие. Развивать   интонационную речь, память.
Обучающие.   Познакомить с русской народной закличкой «Солнышко-ведрышко», обогащать и активизировать словарь; закреплять умение раскатывать палочки из пластилина прямыми движениями рук, аккуратно класть готовое изделие на дощечку, различать и называть желтый цвет.
Используемые технологии: игровые  технологии (игра с избушкой с закрытыми ставнями.);  здоровье сберегающие  технологии (физкультминутка.)
Материалы и оборудование: иллюстрация к русской народной закличке, фланеле-граф, фигурки для фланелеграфа (солнышко, макет фасада избушки), пластилин, салфетка, до¬щечка

title: Лучики для солнышка


extracted_text:
Предмет: естествознание
Класс: 5 А
Тема: Кислород и водород – удивительный народ.
Цель:  учить обнаруживать взаимосвязи между свойствами веществ и их применением, использовать
их   для   объяснения   необходимости   бережного   отношения   к   окружающей   среде     на   примере
формирования представлений о способах и сферах  практического использования физических свойств
кислорода и водорода.
Задачи:
  формировать умения применять знания о использовании   физических свойств кислорода и
водорода   для   сохранения   здоровья   людей,   обеспечения   безопасности   их   жизнедеятельности,
рациональному природопользованию, а также выполнения роли грамотного потребителя ресурсов;
учить использовать различные источники поиска информации для проведения исследований
физических свойств газов и определения областей их дальнейшего применения.
развивать в ходе деловой игры коммуникативные умения, умение  работать в группах, давать
самооценку.
Технологии: исследовательская с элементами деловой игры.
Оборудование:  световые   микроскопы,   микроскоп   –   адаптер,   исследовательские   лаборатории,
химические   вещества   для   экспериментов,   сеть   интернет,   познавательные   энциклопедии,
инструктивные   карточки,   видеоролики   из   познавательного   мультфильма   «Пин   код:   Приключения
Кроша». Разметка «территории города», 4 модели   участков городских территорий. Наборы   для
моделирования (модели зданий, технических сооружений, установок, видов транспорта, природных
объектов, растений, животных и т.д.). Миниконтейнеры для цветов, пророщенные побеги комнатных
растений, различные виды природных грунтов, вода. Наборы для ручного руда школьника. Воздушные
шары,   наполненные   воздухом   и   водородом.   Слайд   презентации   «по   электронным   торгам»,
интерактивная доска, ноутбук, компьютер.
Этапы
Деятельность учащихся
1.Постановка цели и задач занятия через подведение к исследовательской задаче
Учащиеся просматривают короткий ролик (2 мин) из познавательного
мультсериала о приключениях  Кроша и Ежика, которые попадают в неприятную
ситуацию. (Полетев  в  космос на ракете, они тратят безрассудно все запасы
кислорода и затем пытаются избежать катастрофы, ища различные способы
2. Исследовательская деятельность учащихся с презентацией результатов
Деятельность
учителя
Учитель предлагает
учащимся
просмотреть
короткий
1 Работа исследовательских групп. Группы получают инструктивные карточки с
проблемными заданиями. В ходе работы выбирают наиболее оптимальный способ
исследования, который даст возможность решить проблемную задачу, обосновать
полученный результат и представить его другим группам. В ходе исследований
группы учатся совместной работе в коллективе, общаться, слушать и слышать
мнение других, распределять обязанности в группах,  строить собственные
рассуждения и выявлять причинноследственные связи. Учатся добывать
необходимую информацию самостоятельно из различных источников.
Группа 2:
«Исследователи
процесса
фотосинтеза».
Группа работает
с видеороликом
без звукового
сопровождения с
целью выявления
сущности
процесса
фотосинтеза как
основного
источника
кислорода на
Земле. Задача
группы –
озвучить
видеоролик.
Группа 1:
«Исследователи
свойств
газообразных
веществ».
Группа проводит
с
использованием
химико
биологических
лабораторий
эффектные
опыты по
получению двух
газов (кислорода
и водорода) и
выявляет их
типичные
свойства.
Использует
набор воздушных
шаров  для
распознавания
газов.
Группа 3:
«Исследователи
зеленых
растений».
Группа работает
со световыми
микроскопами,
рассматривая
различные
объекты.
Выявляют  те,
которые могут
участвовать в
образовании
кислорода (т.е.
зеленые
растения).
Изображения
выбранных
объектов
фиксируют с
использованием
микроскопа –
адаптера.
Изображения
выводят на
интерактивную
доску.
Группа 4:
«Исследователи сфер
применения кислорода
и водорода»
Для выявления
возможных сфер
применения кислорода
и водорода используют
различные источники
информации:
со взрослыми
участниками
занятия с целью
выявления
необходимых
статистических
данных для
своего
исследования.
1. Ресурсы
интернет
2. Энциклопедии.
3. Миниинтервью
Учитель предлагает
учащимся
разделиться на
группы, выбрав
понравившиеся им
символы команд.
Дает короткую
инструкцию о том,
что входе
исследований
учащиеся  могут
применять различные
способы
исследований,
разнообразное
оборудование юного
исследователя и при
необходимости
менять свое рабочее
место. Обмениваться
мнениями, помогать
друг другу в случае
возникновении
затруднений.
Учитель направляет
учащихся на
проведение
исследовательской
работы в группах,
предлагая выявить
основные свойства
кислорода и
водорода, которые
лежат в основе его
практического
применения в
различных сферах
жизни человека.
Учитель
акцентирует
внимание учащихся
на важности поиска
информации из
различных
источников:
лабораторных
опытов, решения
проблемных
ситуаций,
литературных
источников,
интернет ресурсов,
2 Представление группами результатов своих исследований. Каждая группа
представляет продукт своего исследования в виде  демонстрации озвученного
видеоролика, яркой знаковой схемы/модели/графика, отражающих сущность
исследования и крепятся на специальном баннере. К своим моделям группы дают
краткие комментарии.
3. Практическое применение результатов исследования
из интервью,
видеороликов.
Учитель
координирует по
мере необходимости
деятельность групп.
Учит детей вести
свою деятельность
организованно,
целенаправленно для
достижения
поставленных задач в
каждом
исследовании.
Учитель предлагает
группам представить
результаты своих
исследований в
наиболее необычной,
нетрадиционной
форме. Результаты
исследований
закрепить на
баннере, который
будет отражать
последовательность
действий групп и их
конкретный
результат.
3 Деловая игра «Город без экологической опасности» показывает практическую
значимость знаний о необычных сферах применения кислорода и водорода.
Команды становятся  участниками деловой игры, в ходе которой  проект   города
выставляется на «Электронные торги»  и разыгрывается 4 тендера на
строительство отдельных городских участков. Обязательным условием
строительства является применение  современных технологий на основе свойств
кислорода и водорода, обеспечивающих экологическую безопасность города.
В игре участвуют городские участки:
1. Центр города
2. Городская окраина
3. Промышленная зона
4. Культурно – историческая часть города
5. Зона отдыха города
Основаниями для выигрыша тендера является  правильный и быстрый ответ
команд на задания с проблемными ситуациями по строительству определенного
участка города.
Команды получают макеты для «строительства городских участков» и
проектируют и застраивают их территории. Для своих проектов команды могут
использовать любые технические сооружения, модели зданий, установок, видов
транспорта, природных объектов, растений, животных и т. д. из набора для
моделирования. Могут высаживать живые растения, засыпать естественные
грунты, заполнять водоемы водой.
Применение на
практике
результатов
полученных
исследований групп
учитель предлагает
через участие в
деловой игре. В
игровой форме
учитель знакомит
детей  с понятиями
«технология,
основанная на
исследуемых
свойствах»,
«экологическая
безопасность»,
планирование
деятельности,
тендер, торги,
проектирование.
 В ходе деловой игры
помогает участникам
выстроить ход их
деятельности по
проектированию,
если у групп
возникают
затруднения.
Учитель акцентирует
внимание на то,
чтобы их проекты
были направлены на
решение
поставленной перед
ними задачи.
Предлагает
подумать, людей
каких профессий
группы привлекли
бы для реализации
своего проекта.
4 Представление и защита проектов. Команды выставляют свои проекты на
«единую городскую разметку» создав в конечном итоге единый план города. План
города выставляется перед баннером.  Каждая команда обосновывает выбор
объектов строительства, поясняя какие именно технологии на основе свойств
кислорода и водорода они использовали.
4.Рефлексия
Независимая оценка проектов команд. Каждый участник на общем проекте
выбирает ту зону города, где бы он хотел построить или купить дом для своей
семьи. Победителем проекта строительства становится та команда, участок
которой имел больше технологических новинок и  выбирался для размещения
домиков чаще.
Учитель предлагает
командам
представить свои
минипроекты и
обосновать как
можно большее
число
технологических
новинок, связанных с
использованием
полезных свойств
кислорода и
водорода для
сохранения
экологического
благополучия в
проектируемом
городе. В случае
затруднения одних
команд наиболее
полным образом
представить свой
проект с помощью
других команд.
В ходе оценки
проектов учитель
предлагает командам
найти в проектах
других групп такие
технологические
новинки, которые
авторы применили в
своих работах, но
сами их не увидели
(если таковы будут).
Провести
независимую оценку
проектов, а также
подвести учащихся в
выводу о том,
насколько полно они
смогли в ходе
исследований
реализовать
поставленные пред
собой цели.
5 Итог занятия дети подводят совместно с учителем, собравшись вокруг проекта
своего города и баннера, который заполнялся ими в ходе всего занятия.
Каждый ребенок отвечает на один из понравившихся ему вопросов:
1. Чем сегодня удивил меня кислород (водород)?
2. Какое открытие я сегодня сделал для себя?
3. Я сегодня научился…
4. Самым трудным для меня сегодня было…
5. Что бы я еще хотел узнать …
6. Как поможет сегодняшнее исследование мне в жизни…
Учитель обращает
внимание учащихся
на баннер, который
заполнялся
постепенно
результатами
исследований групп
и подводит учащихся
китогу занятия, в
котором дети делают
вывод о том,
насколько успешным
была их совместная
деятельность, как
полно была
реализована ими
цель, поставленная в
начале занятия.
6

file_name: конспект 2.docx

intro:
Цель:  учить обнаруживать взаимосвязи между свойствами веществ и их применением, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к окружающей среде  на примере формирования представлений о способах и сферах  практического использования физических свойств кислорода и водорода.Предмет: естествознание
Класс: 5 А
Тема: Кислород и водород – удивительный народ.
Цель:  учить обнаруживать взаимосвязи между свойствами веществ и их применением, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к окружающей среде  на примере формирования представлений о способах и сферах  практического использования физических свойств кислорода и водорода.
Задачи:
 формировать умения применять знания о использовании  физических свойств кислорода и водорода для сохранения здоровья людей, обеспечения безопасности их жизнедеятельности, рациональному природопользованию, а также выполнения роли грамотного потребителя ресурсов;
учить использовать различные источники поиска информации для проведения исследований физических свойств газов и определения областей их дальнейшего применения.
развивать в ходе деловой игры коммуникативные умения, умение  работать в группах, давать самооценку.
Технологии: исследовательская с элементами деловой игры.

title: Кислород и водород – удивительный народ


extracted_text:
Проект
Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста.
         Развитие памяти у детей старшего дошкольного
возраста.
Помнить -  это  значит  успешно  справиться  с  тремя
задачами:  усвоением,  сохранением и  повторным
извлечением  информации. Не  помнить - значит  не
справиться  ни с  одной  из  этих  задач”
                                                                    Д.Норман.
1 Актуальность
Память – одно из необходимых условий для развития интеллектуальных
способностей. Но если до недавнего времени основное внимание ученых
было обращено на школьный возраст, где, как казалось, ребенок
приобретает необходимые каждому знания и умения, развивает свои
силы и способности, то теперь положение коренным образом
изменилось. Значительную роль в этом сыграл "информационный взрыв"
– знамение нашего времени. Сегодняшние дети умнее своих
предшественников – это признанный всеми факт. Это связано в первую
очередь со средствами массовой информации, опоясавшими мир
каналами связи, с утра до ночи льющими поток разнообразных знаний в
детские умы. Сегодня становится все больше детей с ярким общим
интеллектуальным развитием, их способности постигать сложный
современный мир проявляются очень рано – в раннем дошкольном
возрасте.
При этом раннее детство - самая благодатная почва для развития
памяти в ее многообразии. В настоящее время многие страны, в том
числе США, Япония, Англия, Канада, Германия, Венесуэла, вкладывают в
систему образования огромные средства, изготавливают множество
сложнейших устройств и систем для повышения интеллектуального
уровня детей, а также для развития памяти, начиная с самых первых
шагов ребенка в большом мире – в прямом и переносном смысле.
Таким образом, актуальность темы, выбранная мной  для исследования,
представляется очевидной в условиях нарастающего информационного
бума, разработки и внедрения различных развивающих программ,
определенной умственной акселерацией современных детей.
Как показали результаты, проведённой мной диагностики, большинство
детей имеет недостаточный уровень развития памяти, что очень
2 затрудняет усвоению дошкольной программы, а следовательно будет
затруднять усвоению и программы в школе.
Главная задача, стоящая передо мной – это развить память, подготовить
детей к обучению в школе и к выходу в самостоятельную жизнь.

                                                              Цель:
 Развить память у детей старшего дошкольного возраста.
                                                           Проблема:
Ребенок дошкольного возраста, в отличие от школьников, подростков и
взрослых, запоминает информацию механически. Сохранение в памяти
детей дошкольного возраста увиденного, услышанного или тактильно
ощутимого материала, а также знаний о предметах и понятиях
происходит без использования специальных приемов запоминания и
логического осмысления информации. Так бывает до тех пор, пока
ребенок под руководством родителей и педагогов не научится
управлять собственной памятью. От того, насколько правильно шел
процесс развития базовых психических функций дошкольника, будут
зависеть дальнейшие успехи или, напротив, неудачи в обучении, а
также состояние памяти.
                                                           Задачи:
3  - формировать познавательную активность и учебную мотивацию
детей;
 - разработать комплекс  рекомендаций для родителей и педагогов
по развитию памяти у детей;
 - разработка плана и конспектов в режимных моментах и в
непосредственно образовательной деятельности направленных на
развитие памяти;
 - подбор методик для развития памяти;
 - разработка картотеки дидактических игр для развития памяти;
 - проведение диагностического обследования с целью выявления
уровня памяти после внедрения проекта;
                                                   Ожидаемый результат:
  повышение у дошкольников уровня произвольной памяти,
внимания, речи;
  повышение  у детей и родителей интереса  к заучиванию стихов
наизусть( развитие механической памяти);
  повышение интереса играть в дидактические игры для развития
памяти;
 интерес к чтению художественной литературы(слуховая память);
  Этапы  проекта:
1. Этап (поисковый)
- найти и изучить научно-методическую литературу по теме
«Развитие памяти у детей»
4 2.  Этап (аналитический)
- анализ, отбор и систематизация материала для развития памяти у
детей;
   3.  Этап (практический)
- разработка консультаций для родителей и педагогов « Поможем
детям всё запомнить»(см. приложение 1)
- подбор дидактических игр и упражнений для развития памяти(см.
приложение 2)
- подбор методик для развития памяти(см. приложение 3)
  4.  Этап (презентационный)
- провести презентацию проекта для педагогов, специалистов и
методистов в формате Microsoft Power Point(см. приложение 4)
  5.  Этап(контрольный)
- внедрение проекта  в образовательную деятельность детей;
- выполнение плана по реализации проекта «Развитие памяти у
детей старшего дошкольного возраста»;
- проведение диагностического обследования детей;
Календарный график работы по выполнению проекта:
5 Список литературы:
1.Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения/ Под. ред.
Ю.М. Забродина. - М.: Прогресс, 1980.
2. Блонский П.П. Память и мышление: В кн. избр. псих. произв. - М.:
Просв., 1964.
3. Выготский Л.С. Психология: Мир психологии. - М.: ЭКСПО-Пресс,
2002. - 1008с.
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Основы психологии. - М.: 1988, 156с.
5. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. - М.: Изд. АПН РСФСР.
- М.: 1961.
6.  Зинц Р. Обучение и память: Под ред. Б.А. Бенедиктова. - Мн.:
1989.
6 7.  Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у
дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической
психологии, Ч.2, - М.: 1981
Приложение 1
«Как развить память, внимание
и мышление ребенка»
                                                       Автор: Тимофеева Евгения
Юрьевна,
                                                       воспитатель 2-мл. группы №9
«Солнышко»,
                                                       МБУ д-с № 138 «Дубравушка»
Уважаемые родители! В начале нашей беседы я хочу задать Вам
один вопрос. Хотите ли вы, чтобы Ваши дети хорошо учились в
школе?
7 Конечно же, каждый родитель хочет, чтобы их ребенок успешно
учился, а особенно этого хотят родители, имеющие детей с
различными отклонениями в развитии. Следовательно, ребенка надо
развивать, и занятий, которые он получает в детском саду, ему
мало. Но дети, как правило, не любят заниматься, но они любят
играть. Значит, развивать все психические функции необходимо
через игру.
Почему я сейчас говорю о развитии психических функций, а не о
подготовке к школьному обучению? Многие родители считают, что
если ребенок умеет считать и писать, значит, он подготовлен к
школе. Позволю себе с вами не согласиться.
Многие дети, имеющие отклонения в развитии и страдающие
аутизмом бегло читают и считают уже в 3 летнем возрасте. Бывает,
что и дети имеющие нарушение интеллекта уже в дошкольном
возрасте знают цифры и буквы, но не могут читать и отсчитывать
нужное количество предметов, так как у детей не сформировано
мышление. Они не умеют строить умозаключения, делать анализ,
выполнять многоступенчатые инструкции, их внимание рассеяно,
ребята не могут самостоятельно сосредоточиться на выполнении
задания, им необходим контроль, многократные повторения и
помощь взрослого. У ребят не сформированы психические функции,
то есть страдает восприятие, внимание, память и мышление.
Нет таких игр, которые бы развивали только память, только
внимание, только мышление или восприятие. Любая игра развивает
сразу несколько психических функций.
1.Возьмем упражнения на память. Посмотрите внимательно на
сюжетную картинку в течении 30 секунд и постарайтесь её
запомнить.  А теперь вспомните, что было нарисовано, каким цветом
и формой, где, что располагалось. Скажите, какие же функции
работали у вас при выполнении данного упражнения?
Вывод:Чтобы запомнить, что нарисовано на картинке, вы на неё
посмотрели, значит, работало ваше восприятие, вы сосредотачивали
внимание, чтобы увить все детали картины, работало также и
мышление, так как вы старались запомнить, что где расположено и
какого это цвета размера или формы. Следовательно, развиваются
сразу все функции, хотя это упражнение в первую очередь на
тренировку памяти.
8 2.Возьмем игру на внимание. Вам необходимо найти одинаковые
предметы. Какие психические функции у вас при этом работают?
Вывод: Вы наверное заметили, что работало восприятие, мышление,
так как мы сравнивали предметы между собой, а также память,
потом чтобы исключить не нужные предмет мы на него смотрим и
запоминаем, а потом ищем.
Следовательно, мы развиваемся всесторонне, и все эти процессы
взаимосвязаны между собой. Но бывает, что какие-то процессы
работают значительно лучше других. Бывает так, что у ребенка
отличная память, но страдает логическое мышление или внимание.
Но если страдает память, мы не можем сказать, что у ребенка
хорошее логическое мышление, так как прежде чем провести какой-
то анализ, у нас должен быть запас знаний. В игре «Четвертый
лишний» ребенок должен исключить неподходящий предмет.
Значит, его память должна хранить какую-то классификацию, чтобы
он смог отграничить одни предметы или картинки от других, то
есть, это дикие животные, а это домашнее.
Развитие памяти начинается с первых дней жизни малыша. Если
считать простейшие условные рефлексы элементарными формами
памяти, то мы наблюдаем их у младенца уже в возрасте двух
недель. Есть сведения, что новорожденный узнает людей по запаху
— с первого дня жизни и по голосу — в первые, несколько дней. А к
концу первой недели способен различать тех, кто за ним ухаживает,
даже по внешнему виду. Что это значит? Такой кроха удерживает в
памяти определенную значимую для него информацию и в нужный
момент «извлекает» ее оттуда. Но при этом младенец не помнит
людей, если их нет рядом. Он не будет «скучать», если вы уйдете из
комнаты. То есть единственная реальность для него — это то, что он
воспринимает в данный момент.
Как играет малыш, пока ему не исполнилось пяти месяцев? Он с
удовольствием манипулирует каким-нибудь предметом. Но если
уронит этот предмет и потеряет его из виду, то тут же забудет о
нем и не станет искать «потерю». Так же быстро он может
переходить от одного занятия к другому.
9 В полгода ребенок начинает понимать, что люди и предметы
существуют, даже если он их не видит.
Ребенок начинает постепенно понимать, что вы ему говорите,
запоминает название предметов и людей, где они находятся, мы
просим малыша показать, где мама или папа, где у него глазки или
носик. Так постепенно развивается память ребенка.
Как улучшить память?
Существует три «закона» памяти.
Первый «закон» памяти – получить глубокое яркое впечатление о
том, что хотите запомнить, а для этого надо:
1. Сосредоточиться;
2. Внимательно наблюдать. Прежде всего, получить зрительное
впечатление, оно прочнее: нервы, ведущие от глаза к мозгу, в 20 раз
толще, чем нервы ведущие от уха к мозгу.
Второй «закон» памяти  - повторение
Третий «закон» памяти – ассоциация: хочешь запомнить факт –
нужно ассоциировать его с каким-либо другим.
Развивающие игры.
Как я уже сказала, во время игр не развивается только одна
функция. Поэтому дома я предлагаю вам поиграть в такие игры:
    «Запомни картинку» Ребенку предлагается любая картинка из
книжки, которая имеется дома, он должен запомнить её, время
запоминания 30 – 40 секунд, а затем вы убираете картинку, а
ребенок должен вспомнить, что на ней нарисовано. Для лучшего
припоминания можно задавать наводящие вопросы. Кто нарисован
на картинке? Какого цвета его …? Что находилось справа от …? То
есть любые вопросы помогающие вспомнить сюжет картины. Через
какое-то время ребенку можно напомнить, а помнишь, мы с тобой
смотрели картинку, что там было нарисовано, ты не поможешь мне
вспомнить. Так ребенок втягивается в игру.
10 «Рисуем вместе» Очень интересна игра для всей семьи.
Необходимо взять лист бумаги и рисовать на нем по очереди, но так
чтобы остальные не видели, что каждый из вас рисует. Затем
рисунок показывается и надо назвать, что изменилось. Педагог
проводит игру вместе с родителями. Сначала было легко запомнить,
что изменилось в картинке, но чем больше деталей в ней
становилось, тем труднее определить разницу.
    Всей семьей можно поиграть в игру «Продолжи предложение».
Первый играющий говорит предложение такое, чтобы его можно
было дополнять словами перечислениями. НАПРИМЕР: Я увидела
лису. Следующий должен повторить это предложение и добавить к
нему еще одно слово. Я увидела лису, медведя. Третий, повторяя
предложение, добавляет еще одно слово. Я увидела лису, медведя,
волка. И так далее. Игра проводится по кругу и продолжается до тех
пор, пока игроки не начнут ошибаться. Кто не смог повторить, тот
выходит из игры, пока не останется один победитель.
    «Мышка шалунишка». В игре принимают участие 3 человека и
больше. Двое садятся на стулья друг напротив друга. Одному
завязывают глаза, а другому в руки дают бубен. Когда второй
играющий начинает играть, третий человек принимается водить
мышкой по телу первого ребенка. Мышка бегает, кувыркается,
карабкается в соответствии с темпом звучания музыки. Первый
участник игры сидит спокойно, он не должен пытаться поймать
мышку руками, его задача — сконцентрироваться на своих
ощущения и память. Можно использовать несколько инструментов,
под звуки которых мышка двигается по-разному: под гармошку она
ползет, а под бой барабана — прыгает; или под звуки бубна она
ходит по рукам, а под дудочку — взбирается на шею и т. д.После
игры ребенку предлагается вспомнить, что делала мышка под
определенные звуки, куда она забиралась, нужно также поговорить
о его ощущениях, что ему понравилось, когда было приятно, а когда
нет. Это поможет лучшему осознанию ребенком его чувств и
переживаний.
    «Волшебные фигурки». Дети и взрослые встают друг за другом, по
кругу. Первый играющий рисует второму на спине пальцем любую
геометрическую фигуру, второй рисует эту же фигуру следующему
игроку и так далее, пока последний не нарисует фигуру первому
игроку. Потом игроки по очереди говорят, кому что нарисовали. Если
11 произошла ошибка, выясняют, кто был не внимательным. Рисуют ему
на спине туже самую фигуру, чтобы он мог почувствовать её.
Рисовать можно и просто друг другу что-то на спине, а тот которому
нарисовали должен отгадать, что было нарисовано.
    «Чудесный мешочек». Играющий должны ощупать предмет
лежащий в мешке, не глядя на него, и описать предмет, не называя
его, а остальные отгадать, что это за предмет. Ребенку нравится
когда взрослые ошибаются, но это не должно быть часто, так как
ребенок не поверит вам, а следовательно может отказаться от игры
    «Сложи картинку». Ребенку даётся одна целая картинка, а другая
разрезанная на несколько частей (в зависимости от навыка
ребенка). Необходимо по образцу собрать разрезанную картинку.
Для этой игры можно использовать любые картинки находящиеся у
вас дома, открытка, картинки из журналов. Если ребенок имеет
навык в складывании картинок, то образец можно не давать.
Картинки можно разрезать не только по вертикали и горизонтали, а
также по диагонали, и хаотично. Но следует помнить, что
усложнение дается постепенно. Если ребенок научился собирать
картинку из 2-х частей, разрежьте её на три, затем на 4, 6 частей и
так далее.
    «Почини ковер» Возьмите любую цветную картинку и вырежьте
ножом из неё аккуратно любые геометрические фигуры, такие же
фигурки вырежьте из другой картинки. Ребенку необходимо
починить коврик, то есть закрыть в нем дырки, чтобы коврик стал
целым. Вы говорите ребенку, что на красивом ковре оказались
дырки. Возле коврика расположено несколько заплаток, из них надо
выбрать только те которые помогут закрыть дырки.
    «Подбери и сравни». Вырежьте из бумаги геометрические фигуры
разного размера, или полоски разной ширины и длинны. Можно
нарисовать геометрические фигуры на карточке. Ребенку
предлагается от 3 до 6 карточек или вырезанных фигур, с разной
величиной, которые он должен разложить в порядке возрастания
или убывания. Ребенок учится сравнивать предметы по длине,
ширине и величине.
И это только малая часть игр, в которые можно играть дома.
12 В заключении хочется сказать, не жалейте время на игры с детьми.
Ведь игры помогают ребятам развиваться, а значит это не пустая
трата времени. И не научится со временем ребенок этому
самостоятельно, его надо развивать, особенно если у него идут
нарушения в развитии, и чем раньше мы начнем его обучать играя,
тем лучше он будет учиться в школе.
Спасибо!
Приложение 2.
Описание содержания дидактических игр
на развитие зрительной памяти детей старшего дошкольного
возраста.
Дидактические игры первого этапа:
1. « Кому что нужно для работы»
Дидактическая задача: Закреплять знания детей о профессиях и
орудиях труда необходимых каждой из них.
Игровое правило: За определенное время правильно разобрать
картинки или предметы по темам.
Игровые действия: Поиск, складывание картинок или предметов по
темам.
Ход игры: В садик пришла посылка с картинками или новыми
игрушками для игр детей. Открыв посылку, дети определяют, что
13 это предметы необходимые для работы людям разных профессий.
Но в дороге все они перепутались и необходимо, разобрать
предметы по соответствующим профессиям.
Количество профессий и орудий труда может быть разным. ( 8 – 10).
2. « Создай образ»
Дидактическая задача: Упражнять в запоминании геометрических
фигур и изображении этих фигур с помощью жестов и поз.
Игровое правило: Изображать геометрические фигуры с помощью
только жестов и поз.
Игровые действия: Запоминать геометрические фигуры,
изображать их с помощью жестов и поз.
Игровой материал: В группе развешены картины или расставлены
игрушки изображающие диких животных.
Ход игры: Предложить детям отправится в заповедник,
понаблюдать за дикими животными. Громко разговаривать там
нельзя, животные могут испугаться.
Для передачи информации детям предлагается запомнить условные
слова, зашифрованные в геометрические фигуры. В процессе
запоминания дети должны изображать позой, жестом каждый из
предметов (геометрические фигуры расположены в ряд, от 8 до
10фигур).
Как « стирающий» фактор можно использовать прослушивание
аудиозаписи с голосами леса.
Гуляя по заповеднику, дети делятся впечатлениями с помощью
зашифрованных слов – фигур, изображая их позами и жестами.
14 2 вариант: в горах, когда находишься в зоне видимости, но не
слышишь товарища; то же отделочники на высотном здании.
Дидактические игры второго этапа:
1. « Не забудь картинку»
Дидактическая задача: Упражнять в запоминании геометрических
фигур, расположенных, на каждой картинке по разному; находить
по памяти парную картинку или собирать узор по памяти.
Игровые правила: Находить в окружающей обстановке «номер»
(набор геометрических фигур) гаража, такой же, как у машины,
уметь доказать их сходство.
Игровое действие: Поиск знакомых «номеров».
Ход игры: Заранее подготавливают несколько парных карточек
(номеров) для машин и гаражей.
Воспитатель объясняет детям, что они будут играть в подвижную
игру « Автомобили».
Но сегодня каждый автомобиль получит свой номер ( карточка на
веревочке, одевается нашею). Нужно его хорошо запомнить, для
того чтобы после игры поставить машину в свой гараж, с таким же
номером.
-- Сегодня дождливая погода, дороги очень грязные. Грязь так и
летит из под колес на номер.
Во время игры номера переворачиваются (забрызгиваются грязью).
Детям предлагается найти свой гараж, с тем же номером как у
машины.
-- Номер невидно его « спрятала» грязь. Постарайтесь вспомнить
свой номер машины и вы найдете свой гараж.
15 2 вариант : Сильный ветер перепутал цифры (геометрические
фигуры) на номере гаража, нужно его восстановить.
2. « Нарисуй правильно схему»
Дидактическая задача: Упражнять в умении удерживать в памяти
рисунки и их образы, воспроизводить их по необходимости в ходе
игры.
Игровые правила: Запоминать необходимые схемы, правильно их
воспроизводить.
Игровые действия: Запоминание, воспроизведение, преодоление
препятствий.
Игровой материал: Карточка№1 с изображением картинок и схем,
карточка№2 с изображением только картинок, кубы – модули или
любое физоборудование, для полосы препятствий, наушники.
Ход игры: Детям предлагают поиграть в разведчиков. Разбившись
на группы по два человека – распределяют роли (радист, связной).
Все группы, перед выполнением задания, знакомят с шифровальной
таблицей (карточка с изображением картинок и схем).
Радисты уходят ждать связных в условленное место (конец полосы
препятствий). Связные получают «информацию» (карточка№1 на
которой обведены 7 – 10 изображений). С собой «информацию»
нести нельзя, нужно запомнить.
Преодолев полосу препятствий связной зарисовывает запомненные
схемы. Радисту необходимо расшифровать схемы (найти на
карточке№2 соответствующие рисунки) и передать информацию в
«Центр».
Играющие дети меняются ролями.
16 2 вариант: Внести соревновательный элемент – кто из пар быстрее
и точнее передаст информацию.
3. « Поможем маме»
Дидактическая задача: Упражнять детей в составлении целого из
отдельных частей.
Игровое правило: Правильно собирать из частей целое.
Игровые действия: Поиск, складывание частей целого.
Игровой материал: Рамки – вкладыши Монтессори, из них
собираются вазы.
Ход игры: Роль мамы может исполнять воспитатель или любой
желающий ребенок.
Детям объясняют, что их маме нравятся красивые вазы. Их у нее
много. Вазы рассматриваются. (вазы расставляются там, где есть
опора напр. мольберт, полка). Затем детей отвлекает « стирающее»
событие: приходит гость или начинается мультфильм. В это время
кот – шалун роняет вазы. Мама огорчается. Детям предлагается
порадовать маму, собрать и «склеить» вазы.
Как усложняющий момент можно предложить то, что при падении
кусочки ваз перемешались.
4. « Кодовый замок»
Дидактическая задача: Упражнять в запоминании узора, в
воспроизведении его по памяти.
Игровое правило: Входная дверь откроется в том случае, если
правильно набран код замка.
17 Игровые действия: Запомнить узор, воспроизвести узор по памяти.
Ход игры: Проводится, как часть любой сюжетной игры, где в
сюжете необходима дверь.
Напр. в сюжетной игре «Дом», перед уходом ребенка на прогулку
(школу, магазин и т.п.) мама знакомит его с новым кодовым замком.
Объясняет, что если забыть код дверь дома не откроется. С
внутренней стороны двери висит схема кода (карточка с узором,
состоящим из разноцветных кругов), с наружной – магнитная доска с
набором разноцветных магнитов.
Возвращаясь с прогулки ребенку необходимо вспомнить и «набрать»
правильный код замка.
Карточки с рисунком кода можно менять, так же увеличивать
количество кружков.
Дидактические игры третьего этапа:
1. «Заколдованный мешочек»
Дидактическая задача: Упражнять детей в различении предметов
на ощупь по форме, материалу.
Игровое правило: Не подглядывая в мешочек найти необходимый
предмет.
Игровые действия: Поиск в мешочке определенного предмета.
Игровой материал: Мешочек с разнообразными мелкими
игрушками и пластмассовыми фруктами (по возможности
настоящие).
18 Ход игры: «Дед Мороз оставил (прислал) для малышей мешочек с
игрушками. Эти игрушки нужно отдать в ясельную группу, когда
туда придут новые детишки. Но это будет еще не скоро.
Баба Яга решила снова повредничать и подложила в мешок свежие
фрукты (овощи). Фрукты от долгого хранения портятся, испортятся
и игрушки. Мешочек она еще и заколдовала, если его открыть, то
все исчезнет».
Детям предлагается осторожно, не заглядывая в мешочек, на ощупь
достать все фрукты (овощи).
После того, как все фрукты будут извлечены и мешок расколдован,
расспросить детей, какие, по их мнению, в мешочке лежат игрушки.
После ответов сравнить их с содержимым мешочка.
2. « Гуляем по поселку»
Дидактическая задача: Закреплять знания о родном поселке, о
расположении его основных строений.
Игровое правило: За определенное время правильно зарисовать
или построить основную улицу поселка.
Игровые действия: Строительство основной улицы поселка.
Ход игры: Перед проведением игры с детьми проводится целевая
прогулка по поселку. После прогулки дети совместно с
воспитателем составляют план – схему улицы поселка, отмечают
основные строения.
Схема вешается в групповой комнате. Несколько дней спустя схему,
для проведения игры, дают в среднюю группу.
19 В группу приходят гости ( новые игрушки). Им все интересно
посмотреть и садик, и все, что есть рядом с садиком.
На улице уже темно и ничего не видно. Схемы тоже нет. Детям
предлагается построить улицу из строительного материала.
После окончания строительства дети вместе с игрушками «гуляют»
по поселку и знакомят гостей с теми строениями, которые есть на
главной улице.
2 вариант: схема детского сада, схема участка детского сада.
3. « Магазин»
Дидактическая задача: Учить детей описывать предмет, находить
его существенные признаки; узнавать предмет по описанию.
Игровое правило: Мама покупает игрушку, если о ней хорошо
рассказал ребенок, и она её узнает.
Игровые действия: Считалкой выбирают того, кому будут покупать
игрушку; описание игрушки.
Ход игры: В магазин привезли новые игрушки. Детям мама сможет
купить игрушку в том случае если ребенок хорошо, подробно его
опишет (сам предмет не называется) и она сможет узнать ее в
магазине.
Упражнения для развития памяти:
Запомни и повтори. Например, взрослый произносит несколько
чисел и просит малыша повторить эти числа. Постепенно ряд чисел
удлиняется. Это упражнение можно использовать для любых
предметов, форм, цветов и т.д.
20 Что пропало? Это упражнение заставляет ребенка хорошенько
сконцентрироваться. Разложите перед ребенком несколько игрушек
или картинок, пусть он несколько минут посмотрит на них и
запомнит. Затем попросите его отвернуться и уберите одну из
картинок. После этого ребенок должен определить, какой из
предметов или картинок исчез.
Что изменилось. Это упражнение немного похоже на предыдущее.
Разложите перед ребенком игрушки, пусть он посмотрим на них и
запомнит, затем попросите его отвернуться, после чего поменяйте
две игрушки местами. Малыш должен ответить на вопрос – что
изменилось?
Покажи зверушку. Для младших деток эта игра принесет много
радости. Предложите малышу вспомнить и показать: как крадется
кошка, как птица машет крыльями, как ходит медведь, как прыгает
воробей и т.д.
Цепочка действий. Упражнение, которое поможет ребенку
максимально сконцентрироваться и при его выполнении он не будет
скучать. Попросите выполнить определенный действия, точнее
набор из нескольких действий: например, открой дверь, возьми в
шкафу перчатки, принеси в спальню и положи на подушку.
Пересказ. Сочините небольшую историю, которая будет состоять
всего лишь из 5-6 фраз, например: «Мальчик проснулся утром,
умылся, оделся, и пошел в садик. В садике он играл с детками,
занимался, ел и спал. Вечером его забрала мама и они пошли к папе
на работу. Вечером все вместе они поехали в зоопарк. Там они
видели обезьяну, жирафа, слона и крокодила». И попросите ребенка
повторить вашу историю. Если ему будет трудно повторить все
фразы с первого раза, расскажите эту историю еще 1-2 раза.
21 Читаем и спрашиваем. Дети любят, когда им читают вслух.
Прочитайте абзац или страницу интересного рассказа или сказки,
затем остановитесь и спросите малыша: «О чем мы прочитали?»
Пусть он попробует пересказать то, что услышал своими словами.
Первое время ребенку будет трудно, помогите ему, подбодрите. И не
нужно заставлять его пересказывать каждую страницу – для него
это будет утомительно и неинтересно. Время от времени
устраивайте такие тренировки. Чтобы малышу была легче, вы
можете ему помочь наводящими вопросами: кто прилетел к
Малышу? Что он любит делать? Как зовут того мальчика с
пропеллером? и т.д
Также для развития механической памяти нужно заучивать как
можно больше стихотворений. Начать лучше с четверостиший,
постепенно увеличивая объём запоминаемой информации. Вот
несколько стихотворений:
Белка
             Е. Александрова
Белка сушит сыроежки,
Лапкой с ветки рвет орешки.
Все запасы в кладовой
Пригодятся ей зимой.
Заяц
            Е. Александрова
Мчится заяц от лисы,
Хвост дрожит, дрожат усы.
22 Встали сосны на пути,
От погони не уйти!
Нет спасения в бору…
Прыгнул к ежику в нору!
Считалочка
Раз у нашего Степана
Караулил кот сметану,
А когда настал обед,
Кот сидит –
Сметаны нет.
Помогите-ка Степану –
Поищите с ним сметану.
Картинка
Я взял любимый карандаш
И синим-синим сад стал наш.
Нарисовал я синий дом
И синий дождик за окном.
И тучку с синим синяком,
И солнце стало синим,
И небо, и леса,
23 И синей стала рыжая лиса.
Нарисовал еще дорожку,
И карандаш исчез в ладошке.
Исписался, затупился,
Весь в картинку превратился
И т.д..
Приложение 3.
Методики для развития памяти.
1. Запоминание картинок и предметов (диагностика кратковременной памяти).
Разложить перед ребенком на столе 5-6 картинок или настоящих предметов
(игрушек). Дать 30 секунд, чтобы запомнить. Потом ребенок должен по памяти
перечислить, какие предметы (или их изображения) разложены на столе. Можно
попросить его описать детали предметов. Как вариант данной методики:
изменить расположение каких-то предметов, убрать (добавить) или заменить
какой-либо предмет, после чего попросить ребенка определить, что изменилось.
24 2.  Рисование по памяти (диагностика кратковременной памяти):
ребенку предъявляется для запоминания на 1 минуту
несложная картинка, затем взрослый ее убирает, и малыш
должен нарисовать картинку по памяти. Как вариант данного
задания: дорисовать по памяти недостающие части, детали
рисунка.
3.  Срисовывание картинки (диагностика кратковременной
памяти):
4. Составление картинки по памяти из кусочков (диагностика
кратковременной памяти) . Для этого задания необходимы две
одинаковые картинки. Одну из картинок показывают ребенку в
течение 30 секунд для запоминания. Вторую картинку надо
предварительно разрезать на несколько частей (чем сложнее
картинка и больше количество частей, тем труднее задания).
25 После этого образец убирают, и ребенок должен по памяти
составить картинку из предложенных ему отдельных
фрагментов.
4. Исследование долговременной памяти. В этих заданиях также
определяется запас знаний ребенка, его эрудиция.
26 5.  Исследование двигательной памяти: взрослый просит ребенка
повторить за ним определенную последовательность
движений, например, дотронуться левой рукой правого уха,
улыбнуться, присесть и т.д. Или скопировать определенное
положение пальцев.
27 28 6.  Диагностика ассоциативной памяти:

И так далее.
29

file_name: конспект 2.docx

администрации

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

title: Картотека подвижных игр для старшей группы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский
сад комбинированного вида № 21 «Ладушки»
Конспект занятия «К дедушке на ферму»
Выполнил воспитатель
 группы компенсирующей
 направленности для детей
 с ТНР Царева А.В.
2018г НОД по познавательному развитию «К дедушке на ферму»
Программное содержание.
Образовательные: Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать
представление о трудовых действиях и результатах фермера. Подвести к
пониманию целостного облика человека – труженика в фермерском
хозяйстве: тяжёлый труд, любовь ко всему живому, забота о людях.
Развивающие: Развивать умение высказывать свою мысль, слушать других.
Воспитывающие: Воспитывать уважение к работникам сельского
хозяйства.
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие
 Познавательное развитие
Социально коммуникативное развитие
Художественноэстетическое развитие
Методы и приёмы
Словесные: беседа, художественное слово.
 Наглядные: показ деревенского пейзажа, быта, показ
презентации. Игровой: поездка на машине, сбор урожая. Презентация,
дедушка кукла БиБоБо
Словарная работа: фермер,ферма.
Оборудование и материалы: Аудиозапись «Звуки деревни». Корзина с
овощами, корзина с фруктами, корзина с продуктами (пакет молока, муляжи
кур, яиц, кусочек шерсти, моток пряжи). На доске плоскостное изображение деревни (дом, берёзы, забор, на заборе кошка, внизу собака, куклы дедушка и
бабушка, загон с домашними животными и птицей.
Воспитатель.
 – Ребята, какие профессии вы знаете?
 Дети называют знакомые им профессии: учитель, врач, музыкальный
руководитель, воспитатель и т. д. Воспитатель выслушивает ответы детей и
делает обобщение. Воспитатель. – Молодцы, ребята, вы знаете много
профессий, а сегодня я хочу вас познакомить с новой профессией фермер.
Как вы думаете, кто такой фермер и что означает эта профессия?
Дети.
– Фермер, это у кого есть огород, где растут овощи. У фермера есть
трактор, чтобы сено возить. У фермера есть животные.
Воспитатель.
  Вы правильно рассуждаете. Фермер – это значит быть ближе к
природе. Фермер – это крестьянин, предприниматель, который владеет землёй
и занимается на ней сельским хозяйством. Ну, а если говорить простым
языком, то это человек, у которого есть своя земля и он на ней выращивает
овощи, фрукты для своей семьи и для других.
Воспитатель.
 – Ребята, давайте поедем к нашему знакомому дедушке фермеру на
машине.
Завели машину:
шшш (круговые движении руками перед грудью) Накачали шину: шш
ш (насос) Улыбнулись веселей, И поехали скорей (вращение руля)
Включается аудиозапись «голоса деревни»: поют петухи, слышится
мычание коров, лай собаки, пение птиц.
Воспитатель.
Дети, вы чтото слышите? Дети.  Да. Это деревня. Воспитатель. – А вот
наш дедушка фермер, а это ребята из детского сада. Дорогие дедушка
фермер, нам бы очень хотелось посмотреть какие домашние животные и
птицы есть в вашем хозяйстве. Ребята, у дедушки и бабушки есть очень много домашних животных и птиц. Только они живут на ферме. А рядом с фермой
есть загон. Дедушка и бабушка за ними ухаживают, а собака их охраняет.
Дети рассматривают домашних животных, рассуждают,
высказываются. Воспитатель обращает внимание детей на корзины с
овощами, фруктами продуктами.
Воспитатель. – Дети, посмотрите какой урожай, собрали дедушка и
бабушка с огорода и сада. Дети рассматривают, удивляются, радуются.
Дедушка. Вот ещё корзина с продуктами вам в город собрали, всё своё и
молоко, и сметана, и яйца.
Воспитатель. – А мы думали, вы эти продукты купили в магазине. Как
растут овощи и фрукты мы знаем, а как растёт молоко, сметана и яйца?
Расскажите нам.
Дедушка.  Молоко нам даёт корова, из молока делаем сметану. Куры
несут яйца, а мы с бабушкой за ними ухаживаем, кормим, чистим, убираем.
Воспитатель. – Наверное, это очень тяжёлый труд?
Дедушка. – «Без труда не вынешь рыбку из пруда». «Будешь трудиться –
будет у тебя и хлеб, и молоко водиться».
Воспитатель. – Ребята, давайте эти пословицы повторим и запомним.
Дедушка. – Я хочу посмотреть, как вы можете убирать урожай.
Игра «Собери урожай». Мальчики собирают в корзину овощи, девочки –
фрукты.
Дедушка.  Дети! Дети! Не ленитесь! Труд всегда приносит плод. Будешь
смолоду трудиться – Встретишь старость без забот.
Воспитатель. – Дедушка и бабушка, спасибо за ваш тяжёлый труд. Пора
нам в город возвращаться.
Дедушка.  Ой, как быстро времечко бежит. Спасибо, что к нам
приезжали.
 Дети. – Спасибо. До свидания бабушка и дедушка. Мы ещё к вам приедем.
Завели машину: шшш (круговые движении руками перед
грудью) Накачали шину: шшш (насос) Улыбнулись веселей, И поехали
скорей (вращение руля) Рефлексия.
Ребята, а кто к нам приходил сегодня в гости?
А где живет дедушка?
А что такое ферма?
А кто живет на ферме?
От куда берется молоко и яйца?

file_name: познавалка к дедушке.docx

intro:
НОД по познавательному развитию «К дедушке на ферму»

Программное содержание.

Образовательные: Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека – труженика в фермерском хозяйстве: тяжёлый труд, любовь ко всему живому, забота о людях.
Развивающие: Развивать умение высказывать свою мысль, слушать других.
Воспитывающие: Воспитывать уважение к работникам сельского хозяйства.

Интеграция образовательных областей:

Речевое развитие
 Познавательное развитие
Социально- коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое развитие

Методы и приёмы
Словесные: беседа, художественное слово.
 Наглядные: показ деревенского пейзажа, быта, показ презентации. Игровой: поездка на машине, сбор урожая. Презентация, дедушка кукла БиБоБо
Словарная работа: фермер,ферма.
Оборудование и материалы: Аудиозапись «Звуки деревни». Корзина с овощами, корзина с фруктами, корзина с продуктами (пакет молока, муляжи кур, яиц, кусочек шерсти, моток пряжи). На доске плоскостное изображение деревни (дом, берёзы, забор, на заборе кошка, внизу собака, куклы дедушка и бабушка, загон с домашними животными и птицей.

title: "К дедушке на ферму"


extracted_text:
Конспект открытого НОД «Права ребенка» в подготовительной группе
Тема: Права ребенка.
Цель занятия:
Продолжать знакомить детей с нравственными нормами и правилами,
учить соотносить права и обязанности; ознакомить с собственными правами,
рассказать о «Конвенции о правах ребенка».
Задачи:
Образовательные: Формировать представление о правах детей (из книги
"Конвенция о правах детей")
Развивающие: развивать правовое мировоззрение; развивать внимание,
память, логическое мышление, развивать связную речь, обогатить словарь
детей.
Воспитательные: воспитывать чувство самоуважения и уважение к другим
людям.
Материал: презентация о правах ребенка
Методические приемы: беседадиалог, рассматривание иллюстраций и
беседа по ним, физкультминутка, анализ, подведение итогов.
Содержание организованной деятельности.
Организационный момент:
По извилистой дорожке
Шли по миру чьито ножки
Вдаль смотря широкими глазами,
Шел малыш знакомиться с правами
 Ребята, приложите руку к своему сердцу. Вы слышите, как оно бьется?
Какое это счастье жить и радоваться жизни!
Воспитатель: Ребята, вы знаете, что люди появились на Земле давным
давно, тысячи лет назад? Тогда же появились и главные вопросы: На что
имеют право и на что не имеют?
(слайд1)
Со временем люди решили искать ответы на эти вопросы. В результате
появилась книга «Всеобщая декларация прав человека», в которой записано
все, что люди должны делать, чтобы жить в мире и согласии. Но эту книгу
взрослые написали для себя.
А заботясь о детях, написали вторую книгу  «Конвенцию о правах
ребенка». И сегодня мы говорим о ваших правах. Чтобы стать полноправным
членом общества, нужно знать свои права.
Теперь рассмотрим, какие есть у вас права: – Важнейшее право, которое имеют все дети на планете — право на жизнь.
Скажите, пожалуйста, благодаря кому вы появились на свет?
Дети: Благодаря родителям.
Воспитатель: Правильно.
Воспитатель читает: Также, Ребенок имеет право на имя и гражданство.
(слайд №2,3)
Воспитатель: Дети, имена  это слова, но слова особые. Они значат очень
многое. На Руси верили в могущество имен и к выбору относились очень
внимательно. После рождения вы получили первый в своей жизни документ
Свидетельство о рождении. Сейчас у каждого из вас есть свидетельство о
рождении, а когда вы станете взрослыми, то вам выдадут другой документ.
Какой?
Дети: Паспорт.
Воспитатель: Правильно. Дети даю вам задание: попросите маму и папу
показать вам свидетельство. Обращаться друг к другу надо ласково по имени.
И конечно недопустимо называть человека грубым словом, давать ему кличку
 это нарушает его право на имя.
 А теперь я проверю, кто из вас знает свое имя, фамилию и отчество.
 Называем по очереди.
(Слайд №4)
– А теперь, ребята, скажите, с кем вы живете?
Дети: с мамой, с папой.
Воспитатель: Да, с родителями;
 А как одним словом назвать вас и ваших родителей?
Дети: Семья.
– в книге прав ребенка записано, что каждый ребенок имеет
право проживать в семье со своими родителями, имеет право на любовь и
понимание со стороны родителей, семьи.
(слайд №5)
Воспитатель:  следующее право Ребенок имеет право на дом.
Воспитатель: У человека дом был всегда. Во все времена дом очень много
значил для человека. Был его крепостью, защитой, очагом, любимым местом
отдыха. Неслучайно так много пословиц придумал русский народ. Какие вы
знаете пословицы? (дети отвечают)
Без хозяина дом  сирота!
В родном доме и стены помогают. Человек без угла, что птица без крыла.
 Ребята, давайте немного отдохнём.
 Встаем все рассыпную.
Физкультминутка
Каждый день у нас ребятки,
Начинается с зарядки!
Руки в стороны и вниз.
Все присели, поднялись.
И девчонки, и мальчишки
Побежали все вприпрыжку
И, конечно, очень важно,
Чтоб зарядку делал каждый!
Воспитатель: Каждый человек имеет право на неприкосновенность
жилища. Каждый ребенок имеет право на свой дом (слайд №6)
 Ребята, из какой сказки эти герои? (ответы детей).
Воспитатель: Ребята, посмотрите на слайд кто здесь не прав.
 Лиса не имеет право выгонять зайца из его собственного дома. Она
не права.
Воспитатель читает: Дети имеют право на образование. Все дети
имеют право, на бесплатное образование, начиная с детского сада, потом
школа, и другие учебные заведения.
Следующее право: Дети имеют право на защиту от жестокого обращения.
– Ребята, давайте, вспомним знакомые сказки. В каких из них одни герои
обижали других. (Три поросенка, Золушка).
 Что хотел сделать волк с поросятами?
 Как обижали Золушку?
А в жизни можно так поступать друг с другом? Нет, конечно.
 Почему? (ответы детей)
(слайд)
– Воспитатель: В нашей стране все дети имеют право на бесплатную
медицинскую помощь. – Воспитатель: Из какой сказки этот герой (ответы). Что нужно сделать,
если вы вдруг заболели (ответы). Ну а чтобы не болеть, что для этого надо
делать? (относиться бережно к своему здоровью: одеваться по погоде,
заниматься спортом, побольше есть овощей и фруктов).
Добрый доктор Айболит
Он под деревом сидит
Приходи скорей лечиться
И корова и волчица
И жучок, и червячок
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит.
(слайд)
Воспитатель: Нужно жить очень дружно, уважать и любить друг друга,
помогать друг другу.
Воспитатель:
Пусть дети живут, смеются звонко
Подрастают с каждым днем
Пусть у каждого ребенка
Будет светлый, теплый дом.
Пусть всегда будет солнце!
Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет мама!
Пусть всегда буду Я!
Итог занятия:
Воспитатель: Дети, вам понравилось наше занятие? О каких правах вы
сегодня узнали? (ответы).
 А теперь я вам предлагаю найти на столе права детей и наклеить их на
бумагу. Вывод: Каждый человек имеет не только права, но и обязанности перед
обществом и должен вести себя так, чтобы его права и свобода не
мешали правам и свободам других людей

file_name: Беседа права ребенка.docx

intro:
Конспект открытого НОД «Права ребенка» в подготовительной группе
Тема: Права ребенка.
Цель занятия:
Продолжать знакомить детей с нравственными нормами и правилами, учить соотносить права и обязанности; ознакомить с собственными правами, рассказать о «Конвенции о правах ребенка».
Задачи:
Образовательные: Формировать представление о правах детей (из книги "Конвенция о правах детей")
Развивающие: развивать правовое мировоззрение; развивать внимание, память, логическое мышление, развивать связную речь, обогатить словарь детей.
Воспитательные: воспитывать чувство самоуважения и уважение к другим людям.
Материал: презентация о правах ребенка
Методические приемы: беседа-диалог, рассматривание иллюстраций и беседа по ним, физкультминутка, анализ, подведение итогов.

title: Беседа с детьми "Права ребенка"


extracted_text:
КОНСПЕКТ БЕСЕДЫ
На тему: "ДЕТЯМ О КОРРУПЦИИ"
Подготовительная к школе логопедическая группа МБДОУ 21
г. Бор
ЦЕЛЬ: создание условий для формирования у детей антикоррупционного
мировоззрения
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
дать понятие коррупции
уточнить знания детей о честности, порядочности
РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:
 учить правильно оценивать положительные и негативные поступки
литературных героев и свои
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
воспитывать честность, правдивость
СЛОВАРНАЯ РАБОТА: закон, законодательство, коррупция, взятка,
мошенничество, наказание, противозаконно, взятка, законопослушный,
здравствование (житье, жизнь)
ИНТЕГРАЦИЯ ОБЛАСТЕЙ: познавательная, речевая, художественно
эстетическая, физическая
ОБОРУДОВАНИЕ: карточкицветочки красного и синего цвета, мяч,
бумага, карандаши, воздушные шары
Ход БЕСЕДЫ
В  ребята, мы сегодня поговорим о коррупции. Поймем, почему все
взрослые говорят: «Коррупция  это очень плохо!» За это наказывают. Это
противозаконно.
 Может, вы слышали это слово? Нет? Тогда я расскажу вам сказку, и вам
все станет ясно…. (авторская сказка Карповой Т. И.)
 Жилибыли Дед и Баба. И была у них Коза  такая добрая, ласковая.
Паслась она на лугу и приносила молоко для стариков. Однажды Коза гуляла
на лугу и забрела в лес. Кустик за кустик, шла, шла и заблудилась….День,
второй проходит,  не найдет Коза дороги домой. Бродит по лесу  устала….,
вдруг видит на поляне Теремок. «Как хорошо. в теремке можно отдохнуть»,
подумала Коза и постучала.
Выглянула мышка в окошко. Коза попросила у нее разрешения отдохнуть в
теремке, набраться сил. А мышка отвечает: «Заплати мне 100 рублей, тогда пущу!» А Коза говорит: «Мышка, откуда у меня деньги, я заблудилась,
устала, не могу найти дорогу домой…. Да и в сказке все звери жили в теремке
бесплатно!»
Мышка отвечает: «Это раньше так было… а теперь я здесь начальник!
Плати или уходи!» Заплакала Коза и пошла дальше….
В – ребята, вам понравился ответ Мышки? Если «да» поднимите синий
цветочек, если «нет»  то красный.
Дети объясняют, почему они подняли тот или иной цвет…
В а Козу вам жалко? (ответы детей)
В  Мышка пользуется тем, что первая нашла теремок, стала наачльником и
стала брать деньги за проживание. Она воспользовалась своим положением и
совершает поступок, противоречащий
моральным установкам, т. е. нарушает лесной сказочный закон! Не хочет
пускать Козу в теремок, пока та не заплатит деньги…. Это и есть коррупция.
В – Коррупция – это использование должностным лицом своих властных
полномочий и прав в целях личной выгоды, которое противоречит
законодательству, т. е. ЗАКОНУ. Мышка поступает противозаконно.
В а теперь слушайте сказку дальше….
Идет Коза по лесу, плачет, тропинки не видит. И зацепилась за колючий
куст, ножку поранила…. больно ножке. Вдруг видит – домик…. «Лесная
больница» написано. А работала там Лисичка – медсестричка. Зашла Коза в
больницу, попросила помощи у Лисы. А Лиса говорит: «Принеси мне двух
курочек, да пожирней! Тогда помогу, вылечу!»
А Коза говорит: «Да где же я возьму тебе курочек, я дороги в деревню не
знаю, ножка сильно боли, ходить не могу…». «Уходи тогда!»,закричала Лиса
и прогнала Козу. Опять заплакала Коза и пошла дальше….
В – ребята, в этом эпизоде мы тоже столкнулись с коррупцией. Поднимите
ваши цветочки. Вам понравилось поведение Лисы? Объясните свой выбор
цветка. (ответы детей).
В  да. Лиса не хочет лечить Козу, пока та не принесет ей курочек. Это
тоже – коррупция, взятка. Это противозаконно!
В – что же случилось дальше в сказке….
Идет Коза дальше и видит большую двухэтажную берлогу. На вывеске
написано «Хозяин леса – Медведь». «Вот кто мне поможет – Медведь! Он
ведь хозяин леса, всех главней, он следит за порядком в лесу.». Зашла Коза к
Медведю, поведала о своем горе…. Пожаловалась… А Медведь говорит: «Не
печалься, Коза! Я тебе помогу…. Только у нас скоро лесные выборы, ты проголосуй за меня на выборах нового хозяина леса  тогда сразу
помогу. «Эх,подумала Коза,  и ты ищешь выгоду! Не помощник мне
Медведь!» и тихонько ушла ….
В – ребята, оцените поступок медведя, поднимите цветочки. Дети
объясняют свой выбор цвета и свое отношение к поведению медведя.
В поступок медведя  это тоже коррупция. Он использует свою власть и
положение ради своей выгоды, подкупает голоса избирателей на выборах
 А что надо делать медведю, чтобы за него голосовали с желанием лесные
жители? (быть честным, добрым, справедливым, помогать добрыми делами и
т. д.)
В  а скоро и конец нашей сказочке…
Идет Коза дальше, а навстречу ей Заяц, узнал о беде Козы, нашел листик
подорожника, приложил к ранке на ножке Козы, обвязал осиновой веточкой.
Стало Козе получше. Пошли вместе. Навстречу Ежик. Узнал о беде Козы,
угостил ее лесным яблочком. А тут Сорока пролетала мимо, рассказали
друзья ей о Козе. А Сорока говорит: «Я в лесу все дороги знаю, идите за
мной…» Сорока полетела, а друзья поспешили за ней…. Так она указала путь
Козе в деревню к Деду и Бабе. Обрадовались они, увидев свою любимицу, а
помощников – добрых лесных зверей отблагодарили подарками. Тут и
сказочке конец….
В – ребята, покажите свое отношение к поступкам зайца, ежика и сороки.
Дети поднимают цветочки и объясняют свой выбор, высказывают свое мнение
В  а как бы вы поступали на месте героев сказки? Мышки, лисы, медведя и
т. д.. Ответы детей.
 Скажите. подарки Деда и Бабы для друзей Козы, это коррупция, подкуп.
взятка или подарок от души? Как вы думаете? (ответы детей, с помощью
воспитателя)
ИГРА «ХОРОШО, ПЛОХО» (физминутка)
Дети встают в круг. Воспитатель бросает мяч и говорит разные ситуации.
Дети ловят мяч и дают ответ с обьяснением.
соблюдать законы
соблюдать права и обязанности
нарушать законы
говорить правду быть всегда честным
брать взятки
обманывать людей
подкупать избирателей
совершать добрые поступки, дела
требовать или вымогать деньги. игрушки
добросовестно выполнять свою работу
воровать
честно зарабатывать деньги и др.
В  с детства люди должны быть всегда справедливыми, честными.
порядочными. законопослушными, милосердными. честно работать…. Это
нормы и правила поведения. Кто нарушает эти правила (законы). тех
наказывают специальные органы.
 Ребята, помните  всегда надо быть честным, не нарушать законы и быть
против такой «болезни» времени  коррупции
В  есть такая пословица «Честное здравствование – сердцу на радость»
Вы тоже делаете много добрых дел. растете честными, справедливыми…
Спасибо, всем!

file_name: беседа с детьми.docx

intro:
КОНСПЕКТ БЕСЕДЫ
На тему: "ДЕТЯМ О КОРРУПЦИИ"
Подготовительная к школе логопедическая группа МБДОУ 21
г. Бор
ЦЕЛЬ: создание условий для формирования у детей антикоррупционного
мировоззрения
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
-дать понятие коррупции
-уточнить знания детей о честности, порядочности
РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:
- учить правильно оценивать положительные и негативные поступки литературных героев и свои
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
-воспитывать честность, правдивость
СЛОВАРНАЯ РАБОТА: закон, законодательство, коррупция, взятка, мошенничество, наказание, противозаконно, взятка, законопослушный, здравствование (житье, жизнь)
ИНТЕГРАЦИЯ ОБЛАСТЕЙ: познавательная, речевая, художественно-эстетическая, физическая
ОБОРУДОВАНИЕ: карточки-цветочки красного и синего цвета, мяч, бумага, карандаши, воздушные шары

title: "ДЕТЯМ О КОРРУПЦИИ"