extracted_text:
Рекомендации родителям по коррекции поведения
гиперактивного ребенка:
1. Определите допустимые рамки поведения. Ребенок должен ясно понимать,
что можно, а что нельзя. Также важна последовательность. Если сегодня
ребенку нельзя на ночь шоколадку, значит, и завтра тоже нельзя, и в
последующие дни тоже.
2. Следует помнить, что поступки гиперактивного ребенка не всегда
умышленные.
3. Не впадайте в крайности: не стоит допускать излишнюю вседозволенность, но
и не стоит требовать выполнение непосильных задач.
4. Строго требуйте выполнения правил, которые касаются здоровья ребенка и
его безопасности. Только не переусердствуйте, если правил будет слишком
много, гиперактивный ребенок не сможет их запомнить.
5. Проявляя настойчивость в выполнении требований, делайте это нейтральным
тоном, одними и теми же словами, сдержанно, спокойно, автоматически.
Старайтесь не говорить более 10 слов.
6. Подкрепляйте устные требования зрительным примером как надо правильно
делать.
7. Не стоит требовать от ребенка одновременного исполнения аккуратности,
внимательности и усидчивости.
8. Не настаивайте на обязательном извинении за проступок.
9. Реагируйте на неправильное поведение ребенка неожиданным образом:
повторите за ребенком его действия, сфотографируйте его, пошутите, оставьте
одного (только не в темном месте).
10. Придерживайтесь распорядка дня. Приемы еды, прогулки, игры и другие
занятия должны проходить по одному графику. Гиперактивного ребенка нельзя
отстранять от выполнения обычных для других детей требований, он должен
уметь справляться с ними.
11. Не позволяйте ребенку браться за новое дело, пока он не доделал первое.
12. Заранее сообщайте ребенку временные рамки для его игровой деятельности
и ставьте будильник. Когда об истечении времени напоминает таймер, а не
родитель, агрессивность ребенка ниже.
13. Не позволяйте ребенку долго находиться за компьютером и телевизором,
особенно если он смотрит программы агрессивного и негативного содержания.
14. Старайтесь ежедневно обеспечивать ребенку длительные прогулки на
свежем воздухе.
15. Для гиперактивных детей нежелательны такие физические занятия, как бокс
и силовая борьба.
16. Более эффективно убеждать ребенка через телесные поощрения: хвалите
ребенка, обнимая его.
17. Наказаний должно быть меньше, чем поощрений.
18. Поощряйте ребенка также за то, что он уже хорошо умеет, с помощью улыбки
или прикосновения.
19. Поощрение может заключаться в предоставлении возможности заниматься
тем, что ребенку интересно.
20. Помните, что порицания действуют на гиперактивных детей сильнее, чем на других детей.
21. Не прибегайте к рукоприкладству. Если есть необходимость в наказании, то
для гиперактивного ребенка будет наказанием прекращение его бурной
деятельности, вынужденная изоляция и домашний арест.
22. В качестве меры наказания может быть запрет: просмотра телевизора, игр за
компьютером, телефонных разговоров.
23. После наказания проведите беседу с ребенком. Он должен осознать и
запомнить, почему был наказан и какое поведение не поощряется.
24. У ребенка должны быть свои домашние обязанности, как у остальных членов
семьи. Например, прибрать постель, упорядочить игрушки, разложить одежду по
своим местам. Важно! Родители не должны выполнять эти обязанности за
ребенка.
25. Следите за тем, чтобы ребенок достаточно спал. Недосып приводит к еще
большему ослаблению внимания и самоконтроля. К вечеру ребенок может стать
совсем неуправляемым.
26. Ребенок не должен постоянно находится в возбужденном состоянии. Следует
чередовать активную и спокойную деятельность. Если ребенок два часа играл с
детьми на улице, ему не стоит тут же смотреть мультики про супергероев, а
затем вечером еще приглашать домой приятелей, чтобы поиграть в прятки.
27. Постарайтесь избегать большого скопления людей. Торговые центры и
рынки, где прогуливаются толпы людей, излишне будоражат ребенка.
28. Прививайте у ребенка интерес к какойлибо деятельности. Гиперактивному
ребенку важно ощущать себя способным в чемто.
29. Обнимайте ребенка чаще. Специалисты утверждают, что для душевного
благополучия каждому человеку и тем более ребенку требуется минимум 4
объятия в день.
30. Вечером для лучшего расслабления и успокоения ребенку хорошо делать
массаж и читать сказки.
31. В семье важен положительный психологический климат. Поддержка,
спокойное и доброе отношение к ребенку и между членами семьи является
основой для будущих достижений ребенка.
32. Не ссорьтесь в присутствии ребенка.
33. Проводите чаще всей семьей совместный досуг.

file_name: рекомендации родителям.docx

intro: Родители гиперактивных детей часто испытывают огромные трудности в их воспитании. Далеко не каждому из них приходится по душе поведение ребенка в общественных местах и дома. Многочисленные окрики и запреты не приводят к желаемому результату. Порой родители просто приходят в отчаяние: “Я не знаю, что мне с ним делать! Сил моих больше нет!” . Поэтому они с огромной радостью идут на контакт с психологом и воспитателем по совместному решению данной проблемы.

title: Рекомендации родителям гиперактивных детей


extracted_text:
Группа №1.
Задание 1. Заполнить схему: «Активы и пассивы»:
Личные финансы
Приложение
Активыэто все блага, которые
находятся в вашей собственности
и имеют денежную стоимость.
Пассивыэто материальные
обязательства, которые вы
должны выполнить.
Потребительские активы
приобретаются для
удовлетворения потребностей
и требуют постоянного
денежного содержания.
Инвестиционные активы
приобретаются с целью
получения дохода.
Зазание2. Как лучше использовать свои  активы и пассивы? Продолжи фразу:
1.Регулярный анализ поможет вам понять, что из них соответствует
вашим целям, а что является бессмысленным бременем, съедающим
ваши время и деньги.
2.Пассивы были меньше, а активы больше.
3.Активы надо заставить работать, а пассивы по возможности сократить.
                                    Активы  Пассивы = Чистый капитал.
Вывод по теме: чем выше чистый капитал, тем богаче человек. Домашняя
бухгалтерия скучна, но каждый ваш следующий шаг будет легче. Если вы
научитесь это делать, то получите большую выгоду для своих финансов. Группа №2.Задание№1.Прочитай текс. Заполни схему.
Группа№2.
Личные финансы БЮДЖЕТ
Доход- деньги или материальные ценности,
получаемые от предприятия, отдельного
лица или какоголибо рода деятельности
Расход – это затраты, издержки,
потребление чеголибо для
определенных целей.
заработная плата, пенсия,  пособие на
детей, наследство, бонусы, премии,
подарки и  выигрыши.

Постоянные расходы –
расходы, которые можно
осуществить или
запланировать на какой
либо период
Переменные
расходы
периодические
(сезонные,
циклические) и
единовременными
(непредвиденным
и)
Сбережения это разница между доходами и расходами, которую мы
постепенно накапливаем.
Задание №2. Реши практические задачи:
1)Рядом с домом семи Петровых есть небольшой магазинчик, где отсутствует
система скидок, чуть дальше расположен другой магазин, в котором
действует система скидок для постоянных покупателей, проводятся акции.
По заданию родителей Саша и Таня ходят в магазин по очереди. Саша Петров
предпочитает покупать товары именно в этом магазине, несмотря на его
неудобное расположение. Совершая каждую покупку (4 раза в месяц), он
экономит примерно 10 % от цены всех покупок. Как скоро Саша на
сэкономленные деньги сможет накопить на поездку с классом на экскурсию в
соседний город (цена поездки – 800 рублей), если стоимость необходимых
продуктов питания в ближайшем магазине стоит 1 600 рублей.
РЕШЕНИЕ: Экономия от каждой покупки: 1 600 рублей * 10 % (0,1) = 160 рублей.
Потребуется: 800 рублей / 160 = 5 недель.
2) Финансовая цель Тани Ивановой – новый телефон стоит 5400 рублей. Если
Татьяна сможет каждый месяц откладывать для покупки телефона по 450
рублей, сколько ей потребуется времени, чтобы накопить нужную сумму?
РЕШЕНИЕ: Тане потребуется 5400 / 450 = 12 месяцев Группа №3.
Задание №1.Работа с источником. Прочитай текст, назови основную
проблему. Предложи свой путь решения.
«… Практически во всех сводах законов древних государств были определены нормы,
защищающие интересы граждан как потребителей. Законы Хаммурапи, царя, правившего в
Вавилонии в ХVIII в. до н. э., можно считать первым цельным изложением хозяйственного
права, а несколько статей имели прямое отношение к интересам граждан Вавилонии как
потребителей. Так, законы Хаммурапи регулировали кредитные отношения, качество
товаров и услуг, ценообразование, а также устанавливали ответственность за продажу
некачественных товаров. В Древнерусском государстве великий князь Владимир
Святославич пожаловал церкви десятину с торгов...»
Общества по защите прав потребителя сегодня существуют в каждом регионе. Их
цель – защитить потребителя от обмана. Но зачастую, обман покупателя начинается с
его самообмана.
Задание №2. Перед вами 5 нужных вам товаров, но есть веские причины, по
которым от 3х покупок нужно отказаться. Объясните их.
1 товар Калькулятор  (Западает клавиша ).
2 товар Телефон  (Нет инструкции на русском языке).
3 товар Пачка чая.
 4 товар Чипсы.
5 товар Молоко (Истек срок годности).

file_name: приложение для учителя..docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Методическая разработка  по финансовой грамотности "Финансовая грамотность домохозяина". Состоит из разработки урока, презентации, рабочего листа для учеников, рабочего листа учителя.


extracted_text:
Приложение
Группа№2.
Задание№1 Используя учебник стр.2426 выполни задания.
Прочитай текс. Заполни схему.
Бюджет, в переводе с английского – это «денежная сумка, кошелёк».
Бюджетом в старой Англии называли сумку, в которой министр финансов
страны носил деньги и свои отчёты. Существует государственный бюджет,
областной, районный, бюджет школыинтерната.
Что такое доход? Совокупный доход.
Доходы – это все денежные и неденежные поступления в семью.
Итак, основными видами доходов в семье будут заработная плата, которую
получают люди за свой труд в различных организациях (прибыль у
предпринимателей), пенсия, которую получают пожилые люди или инвалиды и
пособие на детей.
Существуют и непостоянные, разовые доходы. К ним можно отнести
наследство, бонусы, премии и другие. Доходы бывают не только денежными.
Наверно вам приходилось получать подарки или выигрывать в тире мягкую
игрушку. Это тоже будет относиться к доходам семьи.
Чтобы существенно улучшить материальное положение семьи, нужно
стремиться к получению постоянных доходов.
Как мы уже сказали – доходы необходимы для удовлетворения различных
потребностей членов семьи. Назовите эти потребности.
Приобретая все необходимое для удовлетворения потребностей, у любой
семьи появляются расходы. Что такое расход?
Задание №2. Реши практические задачи:
1)Рядом с домом семи Петровых есть небольшой магазинчик, где отсутствует
система скидок, чуть дальше расположен другой магазин, в котором
действует система скидок для постоянных покупателей, проводятся акции.
По заданию родителей Саша и Таня ходят в магазин по очереди. Саша Петров
предпочитает покупать товары именно в этом магазине, несмотря на его
неудобное расположение. Совершая каждую покупку (4 раза в месяц), он
экономит примерно 10 % от цены всех покупок. Как скоро Саша на
сэкономленные деньги сможет накопить на поездку с классом на экскурсию в
соседний город (цена поездки – 800 рублей), если стоимость необходимых
продуктов питания в ближайшем магазине стоит 1 600 рублей.
2) Финансовая цель Тани Ивановой – новый телефон стоит 5400 рублей. Если
Татьяна сможет каждый месяц откладывать для покупки телефона по 450
рублей, сколько ей потребуется времени, чтобы накопить нужную сумму? Группа №3.
Задание №1.Работа с источником. Прочитай текст, назови основную
проблему. Предложи свой путь решения.
Практически во всех сводах законов древних государств были определены
нормы, защищающие интересы граждан как потребителей. Законы Хаммурапи,
царя, правившего в Вавилонии в ХVIII в. до н. э., можно считать первым
цельным изложением хозяйственного права, а несколько статей имели прямое
отношение к интересам граждан Вавилонии как потребителей. Так, законы
Хаммурапи регулировали кредитные отношения, качество товаров и услуг,
ценообразование, а также устанавливали ответственность за продажу
некачественных товаров. В Древнерусском государстве великий князь
Владимир Святославич пожаловал церкви десятину с торгов.
Задание №2. Перед вами 5 нужных вам товаров, но есть веские причины, по
которым от 3х покупок нужно отказаться. Объясните их.
1 товар Калькулятор.
2 товар Телефон
3 товар Пачка чая.
 4 товар Чипсы.
5 товар Молоко.

file_name: приложение для учеников.docx


extracted_text:
Тема урока
Используя учебник стр.2023 выполни
задания.
Задание 1. Заполнить схему:
 «Активы и пассивы»:
Используя учебник стр.2426 выполни
задания.
Задание№1.Прочитай текс. Заполни
схему.
Личные финансы
Личные финансы  БЮДЖЕТ
Активы

Пассивы

Потребительские

Инвестиционные

Зазание2. Как лучше использовать свои
активы и пассивы? Продолжи фразу:
1.Регулярный анализ………………………..
……………………………………………….
2.Пассивы были………………………, а
активы…………………………………………
3.Активы надо…………………………., а
пассивы…………………………………………..
Доходы

Расходы

     ?      ?      ?      ?               ?             ?
Сбережения?

Задание №2. Реши практические
задачи:
1)Рядом с домом семьи Петровых есть
небольшой магазинчик, где отсутствует
система скидок, чуть дальше расположен
другой магазин, в котором действует система
скидок для постоянных покупателей,
проводятся акции. По заданию родителей Саша
Задание №1.Работа с источником.
Прочитай текст, назови основную
проблему. Предложи свой путь
решения.

 Задание №2. Перед вами 5 нужных
вам товаров, но есть веские причины,
по которым от 3х покупок нужно
отказаться. Объясните их.
1 товар калькулятор.
2 товар   телефон.
3 товар  пачка чая.
 4 товар  чипсы.
5 товар   молоко.

 Активы   Пассивы = Чистый капитал.
Вывод:

и Таня ходят в магазин по очереди. Саша
Петров предпочитает покупать товары именно
в этом магазине, несмотря на его неудобное
расположение. Совершая каждую покупку (4
раза в месяц), он экономит примерно 10 % от
цены всех покупок. Как скоро Саша на
сэкономленные деньги сможет накопить на
поездку с классом на экскурсию в соседний
город (цена поездки – 800 рублей), если
стоимость необходимых продуктов питания в
ближайшем магазине стоит 1 600 рублей.

Вывод:

2) Финансовая цель Тани Ивановой – новый
телефон стоит 5400 рублей. Если Татьяна
сможет каждый месяц откладывать для
покупки телефона по 450 рублей, сколько ей
потребуется времени, чтобы накопить нужную
сумму?
Вывод:

Памятка:
 1.Старайтесь планировать бюджет
2. Будьте аккуратными .
3. Если у вас есть желание приобрести дорогую вещь
4. Заведите копилку
5. Когда вы идете за покупками
ШКАЛА НАСТРОЕНИЯ:
             10 10

file_name: рабочий лист ученика.docx


extracted_text:
Урок по теме:
«Финансовая грамотность домохозяина».
Цели и задачи: познакомить учащихся с понятием домашняя бухгалтерия и
научить   рационально   его   использовать;  выявление   уровня   понимания
финансовых   вопросов   по   ведению   домашней   бухгалтерии;   воспитание
бережного   отношения   к   деньгам   и   семейным   финансам;   сформировать
устойчивый интерес к финансам и рациональному экономическому поведению
потребителя.
Планируемые результаты:
Предметные   образовательные   результаты::  сравнивать   доходы   и   расходы   и
Предметные   образовательные   результаты
принимать   решения,   объяснять   причины,   по   которым   люди   делают
сбережения,   описывать   формы   сбережений,   описывать   последствия
превышения   расходов   над   доходами;  ознакомить   с  пониманием   разницы
между   необходимыми   тратами   и   теми,   от   которых       можно   отказаться;
ознакомить с рациональным поведением потребителя.
Метапредметные УУД:
1)Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие
в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни,
формулировать свою точку зрения.
2)Регулятивные:   самостоятельно   обнаруживать   и   формулировать   учебную
проблему; искать и выделять необходимую информацию. осуществлять   расширенный   поиск   информации;
3)Познавательные:
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
давать определения понятиям.
3
4)Личностные:   формирование   ответственного   отношения   к   учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
Оборудование: компьютер,  презентация, раздаточный материал.
Тип урока: открытие нового знания.
Ход урока:
I. Организационный   момент.
II.Мотивационно целевой  этап. Слайд№1
 Добрый день, ребята. Мы продолжаем говорить с вами о личном финансовом
планировании. Давайте обратимся к истории. В XVI веке на Руси был очень
популярен   свод   житейских   правил   и   наставлений   –   «Домострой».   Это
своеобразная энциклопедия домашнего быта, в которой подробно излагались
наставления   по   воспитанию   детей,   приготовлению   пищи,   приему   гостей,
ведению хозяйства. Хозяин дома учился по «Домострою», как «не покупать
лишнего, только по нужде», «вести торг с прибылью», «учиться рукоделию,
носить   и   сберегать   одежду»,   «огород   и   сад   вести»   и   многому   другому.
«Домострой» подтверждал народную мудрость: «Дом вести – лапти плести».
Скажите, в чем состояла главная идея «Домостроя», ответы детей. Предположите,   о   чем   мы   сегодня   будем   говорить?   ответы   детей.   А
эпиграфом   к   нашему   уроку   станет   высказывание   писателя   Л.   Леонидова:
«Ничто так не бьет по карману, как пустой кошелек». Слайд №2
Как вы думаете, какую сегодня проблему мы рассмотрим на уроке?
4
Ученики  высказывают  свои  предположения. Учитель  подводит  общий итог
рассуждений   и   называет   тему:   «Финансовая   грамотность   домохозяина».
Слайд №3
План урока
1.Домашняя бухгалтерия. Активы и пассивы.
2.Формирование бюджета. Доходы и расходы.
3.Потребительское поведение.
Проблемный вопрос:
Способствует   ли   финансовая   грамотность   разумному   ведению   домашней
бухгалтерии?
III. Введение в новый материал. Слайд №4
Учитель: На рабочем  столе  опорные листы с заданиями и приложения. У нас
три   группы.   Каждая   группа   работает   по   своей   проблеме.       Ответы   на
поставленные вопросы записываем в рабочем листе. На подготовку 15 минут.
По   окончании   работы   выступает   представитель   от   каждой   группы.  Прошу
приступить к работе.
IV.Работа по теме урока в группах. Слайд №5
Группа №1. Используя учебник стр.2023 выполни задания. Задание 1. заполнить схему: «Активы и пассивы»:
Личные финансы
Активы..............................
Пассивы………………
потребительские
инвестиционные
5
Зазание2. Как лучше использовать свои  активы и пассивы? Продолжи фразу:
1.Регулярный
анализ………………………………………………………………………………
2.Пассивы были………………………, а активы………………………………
3.Активы надо…………………………., а пассивы………………………………
Активы Пассивы = Чистый капитал.
Вывод по теме:
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Группа №2.Слайд 6
Задание№1.Прочитай текс. Заполни схему.
Личные финансы БЮДЖЕТ
Доходы……………………
……….
Расходы………………
…………… Сбережения
?
6
Задание №2. Реши практические задачи:
1)Рядом с домом семи Петровых есть небольшой магазинчик, где отсутствует
система   скидок,   чуть   дальше   расположен   другой   магазин,   в   котором
действует система скидок для постоянных покупателей, проводятся акции.
По заданию родителей Саша и Таня ходят в магазин по очереди. Саша Петров
предпочитает   покупать   товары   именно   в   этом   магазине,   несмотря   на   его
неудобное   расположение.   Совершая   каждую   покупку   (4   раза   в   месяц),   он
экономит   примерно   10   %   от   цены   всех   покупок.   Как   скоро   Саша   на
сэкономленные деньги сможет накопить на поездку с классом на экскурсию в
соседний город (цена поездки – 800 рублей), если стоимость необходимых
продуктов питания в ближайшем магазине стоит 1 600 рублей.
2) Финансовая цель Тани Ивановой – новый телефон стоит 5400 рублей. Если
Татьяна сможет каждый месяц откладывать для покупки телефона по 450
рублей, сколько ей потребуется времени, чтобы накопить нужную сумму?
Вывод:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Группа №3.Слайд 7 Задание   №1.Работа   с   источником.   Прочитай   текст,   назови   основную
проблему. Предложи свой путь решения.
 Задание №2. Перед вами 5 нужных вам товаров, но есть веские причины, по
которым от 3х покупок нужно отказаться. Объясните их.
1 товар Калькулятор.
2 товар Телефон.
3 товар Пачка чая.
 4 товар Чипсы.
5 товар Молоко.
Вывод:
7
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Учитель      давайте   обобщим   наши   полученные   знания   по   личным
финансам.   Выступают   представители   каждой   группы.   Остальные
учащиеся заполняют рабочие листы.
V.Подведение итогов урока. Рефлексия
Вернемся   к   нашему   вопросу:   «Способствует   ли   финансовая   грамотность
разумному ведению домашней бухгалтерии». Ответы учеников.
Предлагаю   результат   нашей   деятельности   оформить   в   виде   памятки.   Я
начинаю, а вы продолжаете мою фразу. Слайд №8
Пример памятки: 1.Старайтесь планировать бюджет и следовать ему. Учитесь вести запись и
учет всех своих покупок в специальном блокноте. Заведите лист доходов и
расходов.
2. Будьте аккуратными в трате денег, старайтесь не растратиться.
3.  Если  у  вас  есть  желание  приобрести  дорогую вещь, которая  вам   не по
карману, найди более дешевую альтернативу. Это тоже отличное решение и, к
тому же, за меньшие деньги.
4. Заведите копилку и вносите в нее сдачу от своих покупок. Так вы сможете
накопить сбережения.
8
5. Когда вы идете за покупками, то старайтесь выбрать те товары, в которых
нуждаетесь.   Если   выберете   сразу   несколько   товаров   с   одинаковыми
функциями, то научитесь сравнивать цены и делать грамотный выбор.
Слайд №9. Итак, сегодня на уроке мы с вами познакомились с важнейшими
элементами   домашней   бухгалтерии   определять   его   вид   и   делать   выводы.
Надеюсь,   что   вы   поняли,   как   важно   составлять   бюджет,   и   теперь   будете
помогать родителям в его разработке и анализе.
Подведем итоги нашей работы. Предлагаю вам оценить изученный материал.
У каждого   из вас лежит листок со шкалой настроение (10 баллов). Прошу
отметить свое настроение на протяжении всего урока. Одна ломаная линия
покажет настроение в начале урока, вторая – в конце.
Мне было очень приятно с вами работать.
Спасибо за урок. 9
Используемая литература и источники
  1. Горяев А., Чумаченко В. УМК «Основы финансовой грамотности».  М:
Просвещение.
1. http://www.7budget.ru – сайт журнала «Семейный бюджет»;
2. http://ekonomica.org – сайт по основам финансовой грамотности;
3.   http://ekonomica.info   –   сайт   по   основам   финансовой   грамотности   с
видеоматериалами

file_name: Иванова Е.Г. разработка урока.docx


extracted_text:
Анализ работы с одаренными учащимися
учителя  химии  и  биологии  Искаковой  А.А.
за 20172018 учебный год
Одарённость детей является одной из важных проблем общества. Дело  не столько в передаче
знаний, сколько в создании условий для того, чтобы дети могли  углублять эти знания и
разрабатывать на их основе новые, необходимые для жизни общества.
Педагогический коллектив нашей школы старается создать детям условия для раскрытия
способностей в полной мере, достижения высоких результатов в  выбранном ими виде
деятельности, развития их талантов и умений.
С целью совершенствования качества обучения и воспитания, для знакомства с новыми
тенденциями в образовательном процессе ежегодно учителя школы повышают свой
профессиональный уровень на курсах повышения квалификации, посещают семинарские
занятия и методические объединения учителейпредметников в других ОУ.
Традиционно проводился школьный этап предметной олимпиады школьников по химии,
биологии.  В нем приняли участие  учащихся 8х  классов. Прослеживается тенденция роста
учебного предмета, по которым проводятся школьные олимпиады и количества учащихся,
желающих принимать в них участие. По итогам школьного тура приняли участие следующие
учащиеся  8х  классов:
 Бакиев  Расул  8В  (химия)
 Болтрушевич  Владислав   8В (химия)
 Севергина  Яна  8Б (химия)
 Моргачева  Дарья  8Б (химия)
 Аутахунов  Анвар  8Г (химия)
Кроме  того,  учащиеся  10Б  класса  участвовали  в  Казахстанской  Интернет  Олимпиаде  по
биологии:
№ п/п
ФИ учащегося
место
Класс
Предмет
Учитель
1
2
3
4
Понамарева  Илона
Мусалимова
Мадина
Бредихин
Александр
Бредихин
Александр
3  место  в
районе
3  место  в
районе
1  место  в
районе
1  место  в
области
10Б
Биология
Искакова  А.А.
10Б
Биология
Искакова  А.А.
10Б
Биология
Искакова  А.А.
10Б
Биология
Искакова  А.А.
Учащиеся школы приняли активное участие в КИО  командной олимпиаде  в  количестве  8
учащихся  7х  классов,  Республиканская  командная  олимпиада:
№ п/п ФИ учащегося
1
Пак  Анна
2
Кузнецов  Никита
класс
7Б
7Д
Результат
Диплом  3  степени
Диплом  3  степени 3
4
5
6
7
8
Ямщикова  Ангелина
Пен  Ирина
Клочкова  Анастасия
Крашенникова  Алиса
Марупова  Риана
Иванова  Анна
7Б
7Г
7Б
7Г
7Е
7Г
Диплом  3  степени
Диплом  3  степени
Диплом  3  степени
Диплом  3  степени
Диплом  3  степени
Диплом  3  степени
Выводы:
1. Работа с одаренными детьми в школе организована и регламентирована, создана и
обновляется база данных;
2. Количество участников конкурсов и олимпиад различных уровней увеличивается;
3. Активизировать работу с одаренными учащимися.
На основании, анализа работы и сделанных выводов на 20182019 учебный год ставим перед
собой следующие задачи работы с одаренными детьми:
1. Способствование раннему раскрытию интересов и склонностей к научно
исследовательской деятельности учащихся.
2. Повышение качества подготовки учащихся к предметным олимпиадам, марафонам,
викторинам, проектной деятельности.
3. Создание условий, способствующих оптимальному развитию одаренного ребенка.

file_name: АНАЛИЗ ОДАР  2018Г.docx

intro:
Одарённость детей является одной из важных проблем общества. Дело  не столько в передаче знаний, сколько в создании условий для того, чтобы дети могли  углублять эти знания и разрабатывать на их основе новые, необходимые для жизни общества.
Педагогический коллектив нашей школы старается создать детям условия для раскрытия способностей в полной мере, достижения высоких результатов в  выбранном ими виде деятельности, развития их талантов и умений.
С целью совершенствования качества обучения и воспитания, для знакомства с новыми тенденциями в образовательном процессе ежегодно учителя школы повышают свой профессиональный уровень на курсах повышения квалификации, посещают семинарские занятия и методические объединения учителей-предметников в других ОУ.
Традиционно проводился школьный этап предметной олимпиады школьников по химии, биологии.  В нем приняли участие  учащихся 8-х  классов. Прослеживается тенденция роста учебного предмета, по которым проводятся школьные олимпиады и количества учащихся, желающих принимать в них участие. По итогам школьного тура приняли участие следующие учащиеся  8-х  классов:

классное руководство

group: Педагогика

title: Анализ  работы  с  одаренными  учащимися  учителя  химии  и  биологии  за  2017-2018  уч. год


extracted_text:
Цели урока: рассмотреть понятие государство,
основные признаки возникновения государства,
функции, а также форму государства. Раскрыть
смысл понятия гражданство и как связаны права и
обязанности граждан.
Причины возникновения государства
Каждый член общества занимает в нем
определенное социальное положение. В то же
время все мы живущие в нашей стране
независимо от социального статуса и
национальной принадлежности являемся
гражданами своего государства. Что же такое
государство и что значит быть гражданином
своей страны? Об этом сегодня и пойдет речь.
Понятие государство впервые было введено
Н.Маккиавели. Оно обозначало у него
политическое состояние общества. На то каковы
были причины возникновения государства
существуют разные точки зрения стр.1113
прочитать и назвать причины.
Государство – основной политический институт
общества осуществляющий управлении им и
охрану его социальноэкономической структуры. 


внимательно слушать
объяснение учителя, вопросы и
задания на уроке.
Воспитательные:
Воспитывать уважение и
гордость к нашему государству;
Воспитывать умение
прислушиваться к чужому мнению при
обсуждении темы;
Донецкая специальная
общеобразовательная школа –
интернат №19 (для глухих детей)
                                 ТЕМА
                         «ГОСУДАРСТВО»












Задачи:
Образовательная:
Повторить термин
«государство»;
Выявить признаки государства;
Объяснить понятие
«суверенитет»;
Выявить основные функции
государства и проанализировать их;
Выявить причины зарождения
государства.
Выявить роль государства в
нашей жизни.
Развивающая:
Развивать умение анализировать;
развивать навыки культуры
речи;
развивать такие познавательные
процессы учащихся, как речь, память,
мышление, внимание на основе
заданий по данной теме;
умения высказывать своё
мнение;
развивать умение
прислушиваться к чужому мнению при
обсуждении ответа на поставленный
вопрос;
делать выводы на основе анализа
основного материала и выделять
главное при изучении всей темы; Учитель
географии и истории
                        ИВАНОВ М, М.
   Высшая квалификационная
категория, методист

file_name: ГОСУДАРСТВО.docx

intro: Самое главное для учителя, работающего в школе для глухих детей - это отработать понятие, которое является главным и проходит красной нитью через весь урок. Работать над понятийным содержанием сложно. Необходимые виды работы нужно применять последовательно, с расширением познавательных фактов. Для закрепления - выучить определения.

title: Методическое пособие по обществоведению.9 класс. Тема. Государство


extracted_text:
Тема: Дифференциация звуков и букв « бд»
Цель: учить различать прописные буквы бд по написанию; формировать
фонематический слух и звуковой анализ, внимание, воображение; воспитывать
любовь к животным
Оборудование: предметные картинки, силуэты белки и дятла, схемы,
видеомагнитофон, м/ф «Летучий корабль».
Ход занятия:
I организационный момент Рассмотри картинку и вычлени всех животных
II Загадки:1.Кто по елкам ловко скачет
И влезает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы.
Кто это?
Сколько звуков в слове белка? Какой звук первый?  «б»
БЕЛКА – 5б, 5зв, 2гл, 3согл. Составить схему слова из мозаики
Белка
Б
Е
Л
К
А
б
2. Он в своей лесной палате
Носит пёстренький халатик,
Он деревья лечит,
Постучит и легче.
Кто это?
согласный
звонкий
взрывной
Преграда – сомкнутые губы
Дятел
Сколько звуков в слове дятел? Какой звук первый?  «д»
ДЯТЕЛ – 5б, 5зв, 2гл, 3согл. Составить схему слова из мозаики.
Д
Я
Т
Е
Л
д
согласный
звонкий взрывной
Преграда – язык смыкается с корнями верхних зубов у дёсен
б – д
согласные
звонкие
взрывные
различие
в преграде
3. Назвать предметные картинки и выделить дежурный звук, определить место
звука в названиях картинок: барабан, дерево, лес, дупло, болото, будка, булка.
Какая картинка лишняя, почему?
III Сопоставление звука с буквой:
а) сравнение силуэта белки с очертанием  буквы б
б) сравнение силуэта дятла с очертанием буквы д
составить буквы из шнурков
 обвести буквы в воздухе

 чем отличаются буквы, чем похожи?
IV Полетел дятел по лесу и телеграфирует белочке:
а) «…встретил в лесу бурого, косолапого зверя, он спрятался в малине,
помогите найти его». Ребёнок получает схему, по которой ищет зверя.
Кто это?
б)Но вот беда!
Наш бегемот провалился в болото …
И ни туда ни сюда.
Если вы не придёте,
Он утонет, утонет в болоте.
По схеме дети ищут, где бегемот провалился в болото.
в) Ещё встретил зверя, но не знаю кто это?
Просмотр отрывка мультфильма песня водяного
О каких животных шла речь?
МЕДВЕДЬ
медведь
 бегемот  водяной
выделение дежурных звуков из названия и определение места звуков в
словах.
V Работа с деформированными предложениями. Из отдельных слов составить
предложения:
1 Медведь ушёл в свою берлогу.
2 Бегемот благодарит детей за помощь.
3 Водяной спокойно спит в болоте.
VI Работа с деформированным текстом. Из предложений составить связный
рассказ:
Вот лес. В лесу живут белка и дятел.
Дятел долбит дупло.
В дупле будет жить белка.
У белки будут бельчата.
Итог урока: чем отличаются буквы б и д по написанию?
О О О О О О О О О О О О О
О О О О О О О О О О О О О
Приложение 1
Задание: Найти слова в рядах, выделяя букву б и д разными карандашами.
Приложение 2
Булкабудкаболотодуплодорогаберлога
задачашубадомдругбелкаподелкадуб

intro: Логопедическое занятие на тему: Дифференциация звуков и букв «б-д» проведено для детей с лёгкой степенью умственной отсталости. Основная цель занятия: учить различать прописные буквы б-д по написанию, развивать зрительную память. Материал подобран согласно уровню развития обучающихся, можно использовать учителям начальных классов на уроках письма.

title: Дифференциация звуков и букв « б-д»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №206
«Детский сад присмотра и оздоровления»
КАРТОТЕКА ИГР
 НА РАЗВИТИЕ
ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ
(ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ)
Подготовила ст. воспитатель Зимина Е.А. Кемерово 2018
ИГРЫ  ДРАМАТИЗАЦИИ И ИГРЫИНСЦЕНИРОВКИ
Прослушайте стихотворение «Лизавета и Зубастый».
Цель: этой инсценировки усвоение различных по форме и содержанию
вопросов и ответов, вопросительной и повествовательной интонации.
Серый волк в густом лесу встретил рыжую лису.
— Лизавета, здравствуй.
— Как дела, зубастый?
— Ничего идут дела, голова пока цела.
— Где ты был?
— На рынке.
— Что купил?
— Свининки.
— Сколько взяли?
— Шерсти клок, ободрали правый бок, хвост отгрызли в драке!
— Кто отгрыз?
— Собаки.
— Сыт ли милый куманек?
— Еле ноги уволок! Как, лиса, твои дела?
— На базаре я была.
— Что ты так устала?
— Уток я считала.
— Сколько было?
— Семь с восьмой.
— Сколько стало?
— Ни одной.
— Где же эти утки?
— У меня в желудке
диалог : «Козел Мефодий».
Цель: Усвоить формы диалогических реплик, вопросительную,
повествовательную и побудительную интонации; приучить выполнять
основные правила диалога: очередность, поддержание и развитие темы
разговора.
— Кто там бродит в огороде?
— Это я, козел Мефодий.
— По каким таким делам? — Помогаю сторожам.
Я капусту охраняю,
Каждый лист оберегаю…
— Почему ж капусту вдруг,
А не редьку
И не лук?
Как же так, скажи, Мефодий?!
Ты забыл о них, выходит!
— Ничего я не забыл,
Но на все не хватит сил.
Лук стеречь я не умею,
А от редьки я худею.
А капуста — хороша,
И нужны ей сторожа,
Потому что самый вкусный,
Очень вкусный –
Лист капустный!
«Важное совещание, или что подарить маме!»
Цель: Формировать у детей умения целесообразно и уместно пользоваться
интонацией, мимикой, жестами.
Ход игры:
автор: Всё в лесу шумит, поёт –
Праздник мамин настаёт!
Нужно всем обговорить:
Будем мамам что дарить?
Скажут папыобезьяны:
— Купим мамам мы бананы!
Чтоб варили круглый год
Нам банановый компот.
Скажут папыхомячки:
— Купим мамам мы крючки!
Чтобы деньденьской до ночки
Нам вязали свитерочки!
Скажутскажут папымишки:
— Купимкупим мамам крышки!
Купим баночки, коренья –
Варят мамы пусть варенье!
Автор:Ну а зайка на опушке
Мчится вдаль, раскинув ушки,
Эй, постой! Куда же ты? Зайка — Я спешу купить цветы!
Ведь зачем дарить крючки?
Эх, вы, мишки, хомячки!
Чтобы мамы отдыхали,
Чтоб как пташечки порхали,
Будембудем мам любить!
Будем им цветы дарить!
Подвижные игры с текстом нередко содержат диалоги.
Правила игры способствуют приучению детей к соблюдению очередности
реплик, к внимательному выслушиванию реплик своих партнеров. Это такие
игры («Гусилебеди», «Краски», «Где мы были – мы не скажем, а что
делали – покажем»).
СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ:
Будь внимателен
Цель: Учить детей корректно реагировать на различные сообщения.
Ход игры
Вы должны не задумываясь ответить такие реплики как: «Я рад (а) за тебя
(вас)», «Очень приятно», «Я горжусь вами (тобой)». На невеселое сообщение
следует сказать: «Я сочувствую тебе (вам)» или «Мне очень жаль».
— Я еду в гости.
— Я победила в конкурсе воспитателей.
— У меня сегодня очень сильно болит голова.
— Я купила себе красивое платье.
— Я потеряла свой любимый шарфик и т.д.
Смешинки
Цель: Учить детей задавать вопросы и отвечать на них; закреплять умение
использовать различные падежные формы существительных.
Материал: Набор картинок: ложка, молоток, веник, ключ, метла, щетка, пила,
нож, карандаш, кисточка.
Ход игры
Играющим раздаются картинки. Затем водящий задает каждому из них
вопрос: Чем ты забиваешь гвозди? Чем ты ешь кашу? Чем ты рисуешь? и т.д.
Игрок, к которому обратился водящий, открывает свою картинку и отвечает,
называя изображенный предмет в творительном падеже. «Да и нет», «Вопросы с подсказкой», «Запрещенные слова», «Турнир
знатоков», «Ты мне — я тебе».
прием работы с детьми – например: «Разговор с другом».
Цель: Познакомить детей с правилами разговора по телефону: начинать с
приветствия; если на звонок отозвался взрослый, извиниться за беспокойство,
вежливо попросить позвать друга; разговор заканчивается прощанием.
Ход игры
1. Беседа с детьми.
— Дети, у кого есть дома телефон? Вы часто звоните по телефону? Кому вы
звоните?
— О чем можно поговорить по телефону с другом? (Можно подсказать темы
для разговора, если дети затрудняются.) ответы воспитателей.
— Звонить нужно только тогда, когда знаешь, о чем ты будешь говорить, что
будешь спрашивать. Иначе разговор получится пустой, т.е. не о чем. Вот
послушайте об этом рассказ.
2. Прослушивание рассказа Н. Носова «Телефон».
Объясните, почему у мальчиков не получился разговор? (Они не знали, о чем
говорить.)
Игра

    «Хорошо — плохо»
Мир не плох и не хорош —
Объясню, и ты поймешь.
Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего
мира, развитие связной речи, воображения ловкости.
Ход игры. Дети сидят в кругу. Ведущий задает тему обсуждения. Дети,
передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в
природных явлениях.Воспитатель: Дождь. Дети: Дождь — это хорошо:
смывает пыль с домов и деревьев, полезен для земли и будущего урожая, но
плохо — намочит нас, бывает холодным.Воспитатель: Город. Дети: Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших
магазинов, плохо — не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.
Вариант

    «Нравится не нравится» (о временах года). Воспитатель:
Зима. Дети: Мне нравится зима. Можно кататься на санках, очень красиво,
можно лепить снеговика. Зимой весело. Мне не нравится, что зимой холодно,
дует сильный ветер.
    «Только весёлые слова»
Игра

Цель: расширение словарного запаса, ознакомление с окружающим
миром, развитиенаблюдательности и сосредоточенности
Играть лучше в кругу. Ведущий определяет тему. Нужно назвать по очереди,
допустим, только весёлые слова. Первый
игрок произносит: «Клоун». Второй:«Радость». Третий: «Воздушный
шарик» и т. д., пока слова не иссякнут.
Вариант. Можно сменить тему и назвать только зелёные слова, только
круглые слова, колючие и т. д.
Игра «Путешествия по комнате

Цель. Учить ребенка находить предметы, в названии которых есть
    (группе)

 »
заданный звук.
Ход
Взрослый. У нас необычная игра. Мы будем ходить по комнате и находить
предметы, в названии которых есть звук С (или любой другой звук). Чтобы
запомнить, кто какие предметы нашел, вы кладите фишку (у каждого
ребенка несколько фишек одного цвета) на найденный вами предмет. Пошли.
Также можно предложить детям такую

    игру

 :     «Расшифруй имена
сказочных героев»
Б Й А Т Л О И, М Ш Н А К Ь А Е, В Ш И А У Н К А, Й Щ О К Е
    (вкусные, холодные)

«Назовите только веселые

«Только весёлые слова»

 ,     «Угощаю»
 .
    слова»
Цель: расширение словарного запаса, ознакомление с окружающим миром,
развитие наблюдательности и сосредоточенности
Предлагаете вспомнить вкусные слова:  Давай вспомним вкусные слова и
угостим друг друга. Ребенок называет «вкусное слово» и «кладет» вам на
ладонь, затем вы ему и так до тех пор, пока все не «съедите». Можно
поиграть в «кислые», «соленые»,«горькие» слова. «Кто самый внимательный»

 .
Можно предложить ребенку посоревноваться на внимательность.
Называется предмет, который встретился на пути, параллельно выделяется
отличительный признак этого предмета. Например, «Я увидел горку, она
высокая» или «Я увидел машину, она большая» и т. д. Можно предложить и
такое задание: посоревноваться с ребенком в подборе признаков к одному
предмету. Выигрывает, назвавший больше слов. Выполняя такие упражнения,
дети учатся согласовывать прилагательные с существительными
«Весёлый счет»

 .
Можно проводить на улице, во время прогулок с ребенком. При
проведении этой игры не только закрепляется правильное употребление
падежных форм существительных, но и умение вести счет. Необходимо
только именовать каждое число при пересчете предметов: например, одно
дерево, два дерева, три дерева и т. д., и следить за четким проговариванием
падежных окончаний числительных и существительных
«Я дарю тебе словечко»

 .
Взрослый и ребенок по очереди дарят друг другу словечко, объясняя его
значение, при этом ребенок может называть знакомое ему слово, а взрослый
незнакомое для ребенка слово. В ходе таких упражнений обогащается
словарный запас ребенка, развивается связная речь. Например, после похода в
музей, дети закрепляли названия предметов быта казаков (я дарю тебе слово
музей – это то место, где хранятся предметы старины, макитра, рубель,
рушник).
«Задом наперед»

 .
Взрослые и ребенок вместе рассказывают сюжет хорошо известной сказки,
рассказа, начиная с конца. (Сказка «Репка»)
«Интеллектуальный теннис»

 .
Ребенок называет слово и быстро передает (бросает) теннисный мяч
взрослому, с тем чтобы он придумал к слову определение, например: море
синее; солнце  яркое; дождь  грибной.
«Угощение»

 .
Ребенку предлагается вспомнить вкусные слова на определенный звук: А
арбуз, ананас и т. д. ; Б банан, бутерброд и т. д. Слова произносятся
взрослым и ребенком по очереди. Важно, чтобы ребенок проговаривал: «Я
угощаю тебя ананасом», «Я угощаю тебя апельсином»(арбузом, арахисом,
авокадо и т. д.). Параллельно с выполнением этого задания ребенок упражняется в правильном употреблении падежных форм существительных.
Для закрепления умения согласовывать существительные с прилагательным
можно предложить ребенку добавить к своему слову какойлибопризнак: «Я
угощаю тебя оранжевым апельсином» или числительное «Я угощаю тебя
двумя бананами».
«Одиндва»

 .
Предложить ребенку стать волшебником, превратить два слова в одно или
наоборот, например, большие глаза  большеглазый, длинный хвост –
длиннохвостый, толстые ноги – толстоногий, три головы…., короткие ноги,
и т. д.
«Автобиография»
Вначале ктото из взрослых берёт на себя ведущую роль и представляет
себя предметом, вещью или явлением и от его имени ведёт рассказ.
Остальные игрокидолжны его внимательно выслушать и путём наводящих
вопросов выяснить, о ком или о чём идёт речь. Тот из игроков, который это
угадает, попробует взять на себя роль ведущего и перевоплотиться в какой
либо предмет или явление.
Например, «Я есть в доме у каждого человека. Хрупкая, прозрачная,
неизящная. От небрежного обращения погибаю, и становится темно не только
в душе.». (Лампочка).Или: «Могу быть толстым и худым; красивым и не
очень. Со мной можно играть, но аккуратно. Когда я однажды похудел по
вине Пятачка, Ослик Иа всё равно мне обрадовался.» (Шарик).
«Волшебная цепочка»
Игра проводится в кругу. Ктото из взрослых называет какоелибо слово,
допустим,«мёд», и спрашивает у игрока, стоящего рядом, что он
представляет себе, когда слышит это слово? Дальше ктото из членов семьи
отвечает, например, «пчелу». Следующий игрок, услышав слово «пчела»,
должен назвать новое слово, которое по смыслу подходит предыдущему,
например, «боль» и т. д. Что может получиться? (Мёд  пчела  боль  красный
крест  флаг  страна  Россия  Москва  красная площадь)
«Слова мячики»
Ребёнок и взрослый играют в паре. Взрослый бросает ребёнку мяч и
одновременно произносит слово, допустим, «Тихий». Ребёнок должен вернуть
мяч и произнести слово с противоположным значением «Громкий».
Затем игроки меняются ролями. Теперь уже ребёнок первым произносит
слово, а взрослый подбирает к нему слово с противоположным значением.
Я скажу вам «высоко». А вы ответьте «низко». Я скажу вам «далеко». А вы ответьте «близко».
Итак, начинаем!
Белый  … Светлый  … Большой  … Грустный  …Длинный  …Высокий
«Антонимы для загадок»
Вначале игры игроки договариваются о теме, которая будет служить
основой для загадок. Затем взрослый загадывает ребёнку загадку, в которой
всё наоборот, например, тема «Животные».
• Обитает в воде (значит, на суше);
• Шерсти нет совсем (значит, длинная шерсть);
• Хвост очень длинный (значит, короткий);
• Всю зиму ведёт активный образ жизни (значит, спит);
• Очень любит солёное (значит, сладкое). Кто это?
Большое влияние на речь детей оказывает развитие мелкой моторики рук,
так как доказано, что если развитие движений пальцев соответствует
возрастной норме, то и развитие речи тоже в пределах нормы.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
«Ищем слова»

 .
Какие слова можно вынуть из борща? Винегрета? Кухонного шкафа?
Холодильника?
Игра

    «Цепочка слов»
Цель. Учить ребенка выделять последний звук в слове и подбирать слова с
этим звуком. Учить запоминать правила игры и не нарушать их
Ход
1ый вариант. На подносе лежат картинки. Взрослый берет картинку,
кладет на стол, называет ее, выделяя голосом последний звук: ЛУК. Ребенок
находит картинку, название которой начинается со звука К, и кладет рядом с
первой картинкой, называяее: КОТ, выделяя голосом последний звук. Игра
заканчивается, когда все картинки будут разобраны игроками.
2ый вариант. Правила те же, но без картинок.
Взрослый. Я назову слово, а ты запомни последний звук в слове и назови
слово, которое будет начинаться с этого звука. РАК. Например: рак – коза – ананас – сова – автобус – самолет. Необходимо помнить, что слова, написание
которых расходится с произнесением, в таких играх лучше не использовать
(например, нельзя брать слова, в конце которых пишется звонкая
парная буква: зуб, мороз и т. п.).
«Рыба, птица, зверь»

 .
На слово взрослого «рыба» ребенок должен перечислить виды рыб и
наоборот, если взрослый перечисляет и называет, к примеру, окунь, щука,
сазан, ребенок должен быстро назвать обобщающее слово.
Поиграем в игру: «Смешинки».
Цель: Учить детей задавать вопросы и отвечать на них; закреплять умение
использовать различные падежные формы существительных.
Материал: Набор картинок: ложка, молоток, веник, ключ, метла, щетка, пила,
нож, карандаш, кисточка.
Ход игры
Играющим раздаются картинки. Затем водящий задает каждому из них
вопрос: Чем ты забиваешь гвозди? Чем ты ешь кашу? Чем ты рисуешь? и т.д.
Игрок, к которому обратился водящий, открывает свою картинку и отвечает,
называя изображенный предмет в творительном падеже.
    «Лишний»
Игра

Из набора картинок выбрать, из какого они произведения и какая из них
лишняя?
1. Муха, Доктор Айболит, Комарик, Бабочка (Мухацокотуха)
2. Дед, Бабка, Мышка, Курочка Ряба (Репка)
3. Колобок, Медведь, Лиса, Козленок (Колобок)
    «Цепочка слов»
Игра

Цель. Учить ребенка выделять последний звук в слове и подбирать слова с
этим звуком. Учить запоминать правила игры и не нарушать их
Ход
1ый вариант. На подносе лежат картинки. Взрослый берет картинку,
кладет на стол, называет ее, выделяя голосом последний звук: ЛУК. Ребенок
находит картинку, название которой начинается со звука К, и кладет рядом с первой картинкой, называяее: КОТ, выделяя голосом последний звук. Игра
заканчивается, когда все картинки будут разобраны игроками.
2ый вариант. Правила те же, но без картинок.
Взрослый. Я назову слово, а ты запомни последний звук в слове и назови
слово, которое будет начинаться с этого звука. РАК. Например: рак – коза –
ананас – сова – автобус – самолет. Необходимо помнить, что слова, написание
которых расходится с произнесением, в таких играх лучше не использовать
(например, нельзя брать слова, в конце которых пишется звонкая
парная буква: зуб, мороз и т. п.).
«Отгадай предмет по паре других»
Взрослый называет пару предметов, действий, образов, а
ребенок отгадывает: папа, мама – это семья, мясо, лукэто котлеты, торт,
свечи  это праздник и т. д. Мир детского сознания состоит из одних
вопросов. Им все интересно. Важно использовать такие ситуации для
совершенствования речи детей.
«Живое предложение»

 .
Можно играть всей группой, семьей. Совместно составляется предложение
из трех, четырех слов, в зависимости от количества членов семьи. За каждым
играющим закрепляется одно слово из предложения. По сигналу все должны
стать в одну шеренгу и прочесть предложение, которое получилось. Игру
можно проводить несколько раз, при этом важным условием является то, что
каждый раз играющие должны становиться в другом порядке, тогда
предложения будут звучать поразному. Например, задумано
предложение «Весной расцвели голубые подснежники». В ходе игры
предложение может звучать так: «Расцвели голубые подснежники
весной» или «Голубые подснежники весной расцвели». Каждый раз, когда
получается новое предложение, нужно дать возможность ребенку прочитать
его. Такая игра способствует развитию интонационной выразительности речи,
а также помогает сформировать у ребенка память, внимание.
«Кто что умеет делать»
Ребёнку предлагается подобрать к предмету, объекту как можно больше
словдействий. Например, что умеет делать кошка? (мурлыкать, выгибать
спину, царапаться, прагать, бегать, спать, играть, царапаться, и т. д.).
«Игры с бельевыми прищепками»

 .
Цель: развитие мелкой моторики, воображения, согласование
числительных с существительными, закрепление счёта Различные геометрические фигуры из разноцветного картона с помощью
прищепок превращаются в предметы, силуэт животных, птиц и т. д. Все
зависит от фантазии играющих. Например, овал можно превратить в рыбку,
приделав ей плавники из прищепок, можно превратить в ежика, прищепки
будут играть роль иголок. Прищепки можно посчитать (одна прищепка, две
прищепки, три….).

file_name: картотека игр.docx

intro: Картотека игр применима для работы воспитателей для развития диалогической речи через различные виды игр. Таких  как словесные, театрализованные, игры-драматизации, дидактические, подвижные. Игры можно планировать как в совместной деятельности воспитателя и дошкольников, так и в самостоятельной деятельности детей, а также использовать при организации ООД в ДОу.

title: картотека игр на развитие диалогической речи


extracted_text:
Краткая аннотация урока
Актуальность работы обусловлено тем, что современный урок трудно
представить   без   использования   ИКТ.   Через   использование   презентаций   и
мультимедийных  программ  на уроке изобразительного искусства создаются
условия   для   эффективного   усвоения   обучающимися   знаний   и   умений   по
предмету.   Компьютерная   презентация   позволяет   выстроить   урок   логично,
поэтапно,   с   использованием   визуального   сопровождения.   Использование
компьютера   в   работе   с   классом   способствует   совершенствованию
традиционного процесса обучения, повышая его эффективность в области
моделирования   изучаемых   процессов,
  а   также   мультимедийное
сопровождение позволяет сэкономить время и сделать урок более ярким и
наглядным, что необходимо для обучающихся.
Урок   разработан   в   соответствии   с   учебной
  программой   по
изобразительному искусству УМК «Планета знаний» для учащихся 2 класса.
На этапе актуализации знаний предлагаю наглядно увидеть всю красоту
народного   искусства,   виды   ремёсел,   корнями   уходящие   в   глубокую
древность,   виды   оберегов   и   их   назначение,   изображены   материалы
необходимые для работы над новой темой.
Для открытия новых знаний использую метод подводящего диалога с
опорой на жизненный опыт детей.
Первичное закрепление для определения последовательности работы,
необходимого   материала   осуществляю   через
  комментирование,
проговаривание вслух.   При самостоятельной    работе я всегда использую
приём взаимопомощи.
При   подготовке   к   уроку   использую   данные   психологической
диагностики. Для снятия напряжения провожу физминутку.
Подготовку к уроку провожу заранее, раздаю детям сообщения по теме
урока,  стихи   для   заучивания.  На   уроке  применяю   деятельностный   метод,
коллективный   диалог,   подводящий   диалог.  Урок   динамичен,   благодаря
использованию различных форм и методов, занимательного материала, что
позволяет   активизировать   познавательную   деятельность   учащихся   на
протяжении всего времени.
Форма обучения – классноурочная, работа в группах.
Конспект урока может быть использован учителями начальных классов
на уроке изобразительного искусства и технологии.
Планконспект урока Тема: Птица Счастья.  Народное искусство как часть национальной культуры.
Цель:   формирование   новых   знаний   о   народном   искусстве   как   части
национальной культуры на примере Архангельской   щепной птицы счастья
исконно русской игрушкой, украшением избы и оберегом от злых сил.
Предметные :
 учить изготавливать птицу счастья из бумаги, из солёного теста;
   учить   принимать   участие   в   беседе   о   народном   искусстве   как   части
национальной культуры;
  учить   выявлять   художественные   достоинства   и  технологию  изготовления
щепных птиц;
 учить решать творческую задачу: сконструировать свою чудо птицу счастья
из бумаги, солёного теста.
Метапред метные  (УУД):
   Воспитывать     уважительное   отношение   к   творчеству,   как   своему,   так   и
других людей.
 Подбирать информацию из различных источников.
 Овладевать различными приёмами и техникой изобразительной  деятельности
Личностные:
 принимать учебные цели,
 учить выражать положительное отношение к процессу познания (проявлять
внимание,
узнать);
 формировать интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
  формировать  умение  оценивать  собственную  учебную  деятельность:  свои
достижения,   самостоятельность,   инициативу,   ответственность,   причины
неудач;
 выполнять правила этикета
Задачи:
 познакомить с образом сказочной птицы в русском фольклоре;
 расширить представление учащихся об особенностях русских оберегов.
 воспитывать интерес и любовь к русскому народному фольклору;
 развивать эстетическое отношение к действительности.
 совершенствование зрительнопространственной ориентации на листе бумаги
(композиционных навыков при изображении птицы в полёте),             развитие
зрительного   внимания,   зрительной   и   слуховой   памяти   в   процессе
рассматривания   иллюстраций   с   изображением   различных   птиц,   слушания
сказки.
 дальнейшее формирование умения оценивать своё готовое изделие (итоговая
самооценка) и работу других детей.
удивление,
желание

больше

Тип урока:  урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Оборудование.
1.Литературный ряд:
1) З.А. Степанчук и др. «Изобразительное искусство. 1  8 классы: опыт
творческой деятельности школьников: конспекты уроков» – Волгоград:
Учитель, 2009;
2)  «Обучение во 2 классе по учебнику «Изобразительное искусство» Н.М.
Сокольниковой,  С.П.Ломова              Москва АСТ Астрель, 2010;
3) Интернет – ссылки:
http://masterveda.ru/vsie_zapisi/shhepnayapticaobereg.html
http://www.zavuch.info/methodlib/248/58235/
http://do.gendocs.ru/docs/index336893.html
http://narod.ru/disk/33886818001.e7117180f2fd49f41fc34778b893a08a/1759_17N
.rar.html
http://www.uchportal.ru/load/1081031512 (обереги)
http://suvenirtrade.ru/obereg_desc.html (значения оберегов)
http://opionteke.narod.ru/museum/1/1221.jpg  (Охлупень на крыше избы)
2. Зрительный ряд:
1) презентация к уроку;
2) выставка книг «Что за прелесть, эти сказки!»
3) репродукции  картин  «Финистясный сокол»,  А.С. Пушкин «Сказка о
золотом петушке», Царевналебедь в «Сказке о царе Салтане…», Жарптица в
сказке Ершова «Конёкгорбунок»
4) изображения различных видов оберегов;
5) образец готового изделия;
3.Музыкальный ряд:
1)   Народная песня
4.Для учащихся:
Бумага (белая и цветная),  акварель, белая гуашь, кисти № 5, № 7, бумага,
палитра, клей, ножницы, нитки.
План урока
1. Оргмомент. Проверка готовности к уроку. 2. Актуализация знаний. Введение в тему урока. Вступительная беседа:
 о народном искусстве;
 образ птицы в русском фольклоре;
 обереги.
3. Объявление темы урока.
4. Физминутка.
5. Анализ объекта. Определение порядка выполнения действий.
6. Самостоятельная работа детей.
7. Анализ работ. Организация выставки. Защита своих работ.
8. Итоговое обобщение.
9. Подведение итога. Рефлексия.
1. Оргмомент.  Проверка готовности к уроку.
                      Нука проверь, дружок,
                      Готов ли ты начать урок.
                      Все ль на месте, все в порядке?
                      Все ли правильно сидят,
                      Все ль внимательно глядят?
Вступительная беседа.

2. Актуализация   знаний   учащихся.   Введение   в   тему   урока.
  было
         Учитель.        На протяжении всей истории человечества

народное   искусство
  неотъемлемой   частью

национальной   культуры.
  Народное   искусство   сохраняет
традиции преемственности поколений. Мы должны их сохранять
и развивать, учиться создавать красоту своими руками. Страна
наша богата талантами, глубоки её исторические и культурные
корни, и многие виды народного искусства широко известны и
высоко ценимы не только у нас, но и за рубежом. Во многих её
уголках   –   селениях,   деревнях,   аулах   –   продолжают   жить
интереснейшие   ремёсла,   уходящие   корнями   в   глубокую
древность.   В изделиях народных мастеров – в дереве, камне,
глине,  на ткани  –  оживают  образы,  пришедшие  из  языческих
поверий и легенд, народного эпоса и сказок.
Один из таких образов – ПТИЦА  (Слайд  1. )
         Птица – сказочный персонаж, который умеет не только красиво петь, но и
дарить людям радость!
Изображение птиц на предметах быта (прялках, разделочных
досках,   избах,   вышивке   и   в   народной   игрушке   )   несло
огромный   философский   смысл   и   значение.   Сохранились легенды, рассказывающие о чудесных птицах - это Птица -
Жар   из   золотой   хохломы,   это   птицы   Сирин   и   Алконост   из
русских былин, это Архангельская щепная с Далёкого Севера.

СЛАЙД  2.
- Посмотрите, из каких сказок пришли к нам гости? («Финист-
ясный   сокол»,   Пушкин   «Сказка   о   золотом   петушке»,
Царевна-лебедь в «Сказке о царе Салтане…», Жар-птица
в   сказке   Ершова   «Конёк-горбунок»).
 А  охлупень   на
крыше  избы,   который   нередко   вырезался   в   виде   птицы?
Считалось, что она оберегает живущих в доме...
      А вы, какие сказки о птицах знаете?
        А щепная Птица Счастья родом из Архангельска. Щепные птицы служили
украшением избы и оберегом ( оберегали от злых сил).  СЛАЙД  3.

     Какие обереги вы ещё знаете?    Рассказы заранее подготовленных детей о
оберегах .
Резные украшения –  СЛАЙД 4  . (Резные украшения на домах оберегали дом от
злых духов, дурного глаза и других напастей).
Веник СЛАЙД 5.
(Веник – символ, оберегающий от зла входящего в дом.
  Один из самых сильных оберегов.
Метелкой вверх – к деньгам,
отпугивает от жилья злых духов.
Вниз – выметает ссор из избы.
Также веник является семейным оберегом)
Мешок  СЛАЙД 5.
       Эти обереги приносят  благополучия: здоровья,  богатства, счастья и т.д.
Ещё в мешочек клали лекарственные травы.

Обережные вышивки – СЛАЙД 6 .
Венок –СЛАЙД 7.
  Венок   –   оберег   от   всякой   нечисти.

  Венки оставляли  на деревьях и чердаках от молний, клали под первый сноп для
увеличения следующего урожая. Девушки умывались водой с мокрого венка для
красоты и здоровья.

Солнышко   СЛАЙД 7 .
     Главный из славянских оберегов.   Славяне – дети солнца. До сих пор в деревнях на старых воротах и наличниках можно увидеть солярные
розетки – знаки солнца, оберегающие дом.
 Послушайте, рассказ о том, как появился следующий оберег.      СЛАЙД 8.
  чтоб   теплее
      На далёком севере в архангельской губернии жил – был охотник. Зима на
севере долгая, холодная: то вьюга, то метель, то сильная стужа. А в этот год
зима   задержалась   надолго;   выстудила   человеческое   жильё,   и   заболел   у
охотника младший сынишка. Болел долго, исхудал, побледнел; ни врач не
помог,   ни   знахарь.   Горе   охотнику.   Жалко   сынишку.   Спросил   охотник   у
сына: «Что же ты хочешь?» Тихотихо прошептал мальчик: «Хочу увидеть
солнышко…». А где его возьмёшь на севере? Задумался охотник, истопил
очаг,
солнышко.
Обратил внимание охотник на лучину, которая светилась в отблеске огня.
Озарилось   улыбкой   его   лицо;   и   понял   он   как   можно   помочь   сыну.
Всю ночь работал охотник. Вырезал из полена птицу, настрогал из лучины
щепки, украсил их ажурной резьбой. Повесил птицу над кроватью сына, и
птица вдруг ожила: закружилась, задвигалась в струях горячего воздуха, что
шёл   от   печи.   Мальчик   проснулся,   заулыбался   и   воскликнул:   «Ну,   вот   и
солнышко!»
С этого дня ребёнок стал быстро поправляться. Так приписали деревянной
птице   чудодейственную   силу   и   стали   называть   её   «святым   духом»,
хранительницей детей, символом семейного счастья.
  Но   огонь
стало.
  не

                                                                                СЛАЙД 9.
              Премного удивлялись чудесному выздоровлению соседи да родня: не
иначе   птицаигрушка   счастье   такое   в   семью   принесла,   и   многие   просили
хозяина смастерить и им такую же…
      Вот и повелось считать таких птиц         хранительницами детей от всякой
напасти, символом счастья семейного и называть «святым духом».
СЛАЙД 10
      Летящая птица напоминает солнце  языческий символ животворящего начала.
Христианская мифология утверждает, что символ Святого Духа  голубь. Голубь
явился Деве Марии в Благовещение, голубь  Святой Дух спускается с небес во
время
Христа.
      Поэтому щепная деревянная птица, которую стали делать на Руси еще более
трехсот лет назад, приобрела очертания голубя.
крещения

      Оберег  не просто красивый сувенир, это и маленький кусочек волшебства в
вашем доме, приносящий счастье, здоровье и удачу. И нет лучшего подарка для
близких   людей,   чем   сделанный   с   добром   и   любовью   оберег.   Это      маленькая ниточка, связывающая нас с нашим прошлым, с нашими древними предками. Это
дань Родной истории и культуре, родному обычаю.
Делать оберег надо всегда с добром, в хорошем настроении, так как материал
способен

 Поделка, сделанная добрыми руками счастливого человека, обязательно принесет
счастье!
  мысли   мастера.
  малейшее
  движение
впитывать
       Чтение стихотворения « Птица счастья»
Есть гдето счастья птица,
А мы живем и верим,
Что счастье постучится
Однажды в наши двери.
Вот сядет птица Счастье
Ко мне на подоконник
И душу мне согреет
И светом дом наполнит.
Но силой не удержишь ее
И не поймаешь!
Ну где ж ты, птица Счастье?!
В каком краю летаешь?
3. Объявление темы урока.
  Сегодня мы изготовим свою Птицу счастья  оберег.
  Вспомните,  правила техники безопасности. (Дети называют правила безопасной
работы).
 А перед началом работы  Птицасчастья хочет с вами отдохнуть.

4. Физминутка
СЛАЙД 11

каких

5. Анализ объекта. Определение порядка выполнения
действий.

  Из
частей
состоит
-
СЛАЙД 12
- Из какого материала выполняется?
- Какой цвет материала необходимо выбрать?
-   Давайте   определим   последовательность   выполнения
работы.

СЛАЙДЫ 13-17
птица? ( Работа с учебником, стр. 111)
6. Самостоятельное   выполнение   работы.  (Под   мелодию
народных песен)
По рядам: 1 ряд – Птица Счастья (бумагапластика);
2 ряд – из солёного теста).
Оказание индивидуальной помощи учащимся.
(Технологические карты изготовления прилагаются).
-     При   оформлении   сказочной   птицы   проявите   творчество   и
фантазию!
7. Анализ работ. Организация выставки. Защита своих
работ.
 Оценка / самооценка/ взаимооценка работ.  Защита  работ.
 - Организация выставки работ:
                                 - Птица Счастья (бумагапластика)
                                 - Птица Счастья из солёного теста
Уборка рабочего места.
8. Итоговое обобщение.
СЛАЙДЫ 18 - 21
- По преданию, именно эта птица приносит в дом счастье,
ее   вешают   в   центре   комнаты   и   своими   "полетами"   она
оберегает   домашний   очаг.   Щепная   птица   считается
символом Архангельской земли. А теперь будет оберегать
ваши квартиры (дома).
Птица как солнце!
Птица щепная,
                 птица резная
                          работы ручной.
Птица домашняя,
                 птица для счастья
                                 дарит покой.
Оберег-птица
                плавно кружится
                                 под потолком.
Птица весенняя и поднебесная – Солнцем ты в дом!
- Ребята, вы знаете, что Птица Счастья может исполнить любое
желание. У вас в руках  Птица Счастья. Что бы вы у неё
попросили?
9. Подведение итога. Рефлексия.
- Поднимите птицу те, кто доволен результатом своего труда, а
теперь те, у кого  что – чуть – чуть не получилось.
 - Вы молодцы!    Спасибо за урок! Технологическая карта изготовления
Птицы Счастья. Бумагапластика
1. Нарисуй на листе силуэт птицы. Вырежи его.
2. Разметь и вырежи прямоугольники для крыльев. Сложи их гармошкой. 3. Разметь и вырежи прямоугольники для хвоста. Сложи их гармошкой.
4. Соедини детали.  При оформлении работы проявите творчество и
фантазию.     Подвесь свою птицу счастья на нитке.

  Вариант оформления ПТИЦЫ СЧАСТЬЯ
КРЫЛЬЯ – два листа тонкой бумаги формата А4 склеиваются
вдоль короткой стороны внахлёст и складываются (по длине) в
гармошку шириной 2 см.
ХВОСТ – один лист складывается в гармошку шириной 1,5 см и
перегибается пополам.
ГРЕБЕНЬ – полоса  листа шириной 8см
складывается  в гармошку шириной 1 см и перегибается пополам
СБОРКА ПТИЦЫ:
 крылья  продеваются в прорезанное
 в  корпусе отверстие сгиб гармошки
 хвоста вклеивается
между двумя половинами корпуса
на сгиб гребня наклеивается полоска
картона и вставляется между двумя
пластинами корпуса
Все детали расправляются и при необходимости
фиксируются двусторонним скотчем

Технологическая карта изготовления
Птицы Счастья в технике ОРИГАМИ.
1. Альбомный лист свернуть по диагонали так, чтоб получился квадрат;
лишнее отрываем. Складываем из квадрата птичку  техника оригами (оригами – искусство
складывания из бумаги, в переводе с японского означает “сложенная
бумага”. Зародилась более тысячи лет назад).
2. Склеить заготовки: хвост, хохолок, подгрудок /для этого прямоугольный
лист печатной бумаги сложить в гармошку шириной в 1 см; маленькими
ножницами сделать подсечки/.
 Для хвоста понадобится один печатный лист; сложить пополам, склеить.
 Для хохолка и подгрудка – один печатный лист разрезается на две части,
каждая часть сворачивается пополам и склеивается.
Всего нужно три печатных листа.
3. Проделываем отверстие в туловище птицы. Для этого заготовку –
туловище сложить пополам поперёк. На сгибе вырезать сквозную щель,
разложить заготовку туловище – получим сквозное окошко.
4. Вставляем в полученное окошко ажурные крылья, расправляем их.
5. Приклеиваем хвост, хохолок, подгрудок.
6. Украшаем птицу. Нарезать 23 полоски бумаги шириной 0,5 см, завить их
с помощью ножниц и приклеить по усмотрению.
      Мы с вами сделали птицу – символ добра, мира, любви!

file_name: урок изобразительного искусства Скворцовой Т.В..docx

title: конспект урока по ИЗО на тему "Птица-счастья. Народное искусство, как часть национальной культуры"


extracted_text:
Семинар – практикум для воспитателей старших дошкольных групп
По теме
« Развитие коммуникативных навыков и творческих способностей дошкольников,
через театрализованную деятельность»
Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов
Ход :
Развитие   коммуникативных   способностей   дошкольников является   одной   из
актуальных проблем педагогики, данная тема актуальна и на современном этапе, так как
формирование коммуникативных   навыков   дошкольников на   педагогическом   уровне
определяется   социальным   законом   общества   –   формирование   социально развитой
личности ребенка.
В настоящие время, активно, внедряется, стандарт дошкольного образования. Это
требует   пересмотр   подхода   к     образовательной деятельности и   взаимодействию   с
ребенком. Важной проблемой является не только обучать детей, сообщать определенную
систему   знаний,   но   и   научить детей   учиться,   мыслить   самостоятельно,   познавать,
исследовать мир.
Современное   общество   нуждается   в   активной   творческой   личности, способной
активно   действовать,   нестандартно   мыслить,   находить   оригинальные   решения   любых
жизненных   проблем, умеющих  вербально  и  невербально,  грамотно  и  смело  выражать
свои   мысли.   Первоосновы   такой   личности   необходимо   заложить   уже   в дошкольном
детстве,   из   выше   изложенного   вытекает   проблема,   что   именно   в дошкольном
возрасте пока   ребенок   не   усвоил   все   знания,   необходимо   формировать   у
негокоммуникативную   инициативу,   умение   правильно   сформировать   свою   мысль,
правильно задавать и отвечать на вопросы,  устанавливать контакт со взрослыми, так и
сверстниками, разрешать конфликты мирным путем и в вежливой форме
Театрализованная   деятельность как   фактор
  формирование коммуникативных
способностей, ребенка позволяет создать условие для достижения ребенком, целевых
ориентиров на этапе завершения дошкольного образования.
Для   того,   чтобы   качественно   подойти   к   решению   данной   проблемы,   нашим
педагогом были изучены работы выдающихся педагогов:
А. С. Выготский: Отмечал переход к творческой деятельности. Ребенок идет от
действия   к   мысли,   у дошкольника   уже   развивается   способность идти   от   мысли   к
действиям,   воплощать   свои   замыслы   –   это   проявляется   во   всех   видах деятельности,
прежде   всего   в театральной. Детей привлекает   внутренняя   эмоциональность,
насыщенность литературных сюжетов, конкретных активных действий персонажей. Есть все   фактические   и   теоретические   основания   утверждать,   что   не   только
интеллектуальное развитие   ребенка,   но   и   формирование   его   характера,   эмоций   и
личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи».
А.   Н.   Леонтьев   говорил:   «Развитие связной   речи   –   основная   задача   речевого
воспитания детей. Именно в ней реализуется основная коммуникативная функция языка.
Связная речь – высшая форма мыслительной деятельности, которая определяет уровень
речевого и умственного развития ребенка».
Л.   В.   Петрова   говорила:   «Пантомимика   является   ведущим   изобразительным
средством, а образ рождается из действий персонажа, мимики и содержание реплик, это
дает простор для творческого преобразования сюжета».
Л. С. Фурмина дает такое определение: «Театральное детское творчество – это
создание и раскрытие актерами (детьми) игровых существенных образов, объединенных
одним замыслом».
М.
  И.
  Лисина   рассматривала:
  «Общение   как   важный   показатель
психическогоразвития ребенка   и   одновременно   как   важнейшее   его   условие,   где
постепенно формируются коммуникативные способности».
Ее исследование показали, что на протяжении  первых семи лет жизни ребенка
егокоммуникативные контакты   со   взрослыми   и   сверстниками   качественно
видоизменяются. Развивая у   ребенка   стремление   к   общению   и   умению   общаться   со
сверстниками, со взрослыми важно перед собой такую задачу, воспитывать личность,
умеющую видеть в другом человеке тоже личность.
Внутри   нашего   коллектива   мы   пришли   к   мнению,   что   чем   разнообразнее   и
интенсивнее театральная   деятельность,   тем   больше   новой   информации   получает
ребенок,   тем   быстрее   и   полноценнее   идет   его коммуникативное   развитие.   Участие
в театрализованных играх   доставляет   детям   радость,   вызывает   активный   интерес,
увлекает их.
По мнению Лисиной М. И и Фурминой Л. С, рассматривают общение как важный
показатель   психического развития ребенка   и   одновременно   как   важнейшие   его
условие.Театральная   деятельность –   это   проверка   мышления,   памяти,   речи,
внимания,коммуникативных   навыков.   Они   отмечали,   что   в   процессе театральной
деятельности происходит развитие личности ребенка, а именно:
 расширяются и углубляются знания детей об окружающем мире;
 развивается психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение;
  слухового,

  происходит развитие различных анализаторов:
зрительного,

речедвигательного;    активизируется   и   совершенствуется   словарный   запас,   грамматический   строй
речи, звукопроизношение, навыки связной речи;
 совершенствуется моторика, координация, целенаправленность движений;
 развивается чувство коллективизма, ответственности друг за друга;
 участие в театральной деятельности доставляет детям радость, вызывает интерес,
увлекает их.
Театрализованная   деятельность   детей     в  нашем   детском   саду   включает   в  себя
следующие разделы:
 игры в кукольный театр;
 игры  драматизации;
 игры  представления (спектакль);
 плоскостные и теневые театры;
 а также в старшей группе у нас песочный театр (песочная терапия)
В нас  в  каждой группе  есть  специальные мини  центры  для театрализованной
деятельности, где имеются куклы для настольного, варежкового, перчаточного, теневого
и других видов театра: шапочки маски для кукольного и теневого театров, а так же
атрибутика, необходимой для постановки спектаклей.
.   Работа   детского   сада   и   семьи   строится   на   принципах   взаимодействия,
сотрудничества.
Совместно   с   воспитателями   и   родителями   в   детском   саду   для   того,   чтобы
воспитание   и   обучение   носило творческий   развивающий   характер,   сделано   много
музыкальнодидактических   игр,   имеются театры   различного   вида.   Накоплено   много
методической   и   нотной   литературы;   имеются   комплекты   аудиокассет,   использую   в
работе различные слайды. Ценность и польза занятий театрализованной деятельностью
очевидна,   так   как   она   тесно   связана   с   другими   видами деятельности   –   пением,
движением под музыку, слушанием, рисованием и т. д. 2. Учитывая возрастные психологические  особенности детей,  воспитатель Сохань
Т.Ю.   разработала   на   основании   программы   ДОУ   систему   работы   по развитию
коммуникативных способностей по средствам театральной деятельности ….
3.   Далее   вашему   вниманию   предлагаем   вам   посмотреть   театрализованное
представление подготовительной к школе группы «Теремок» на новый лад.
4. Одним из путей, по которому развивается детское творчество, является мир
искусства, а генетической основой художественного творчества – детская игра. Игра –
наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и выражения
впечатлений, знаний и эмоций. В театрально игровой   деятельности в старшей группе
нашего детского сада используется песок. Сначала он используется в подносах, затем
дети переходят на стол с подсветкой и песком. Своим опытом  поделится Харина Н.Т.,
которая провеет мастеркласс по данной тематике.
5.   В   окончании   нам   хочется   сказать   словами  В.   А.   Сухомлинского
«Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств,
переживаний и эмоциональных открытий ребёнка, приобщает его к духовному богатству.
Постановка сказки заставляет волноваться, сопереживать персонажу и событиям, и в
процессе этого сопереживания создаются определённые отношения и моральные оценки,
просто сообщаемые и усваиваемые».
6. Рефлексия нарисуй желтый смайлик, если вам все понравилось и вы для себя,
чтото взяли
Нарисуй зеленый смайлик, если вам понравилось, но вы все это умеете делать
Нарисуй   красный   смайлик,   если   вы   не   удовлетворены   содержанием   нашего
семинара.

file_name: семинар.docx

intro:
В семинаре педагоги нашего ДОУ делятся опытом работы по теме Развитие коммуникативных навыков и творческих способностей через театрализованную деятельность, в нем представлен опыт работы двух прекрасных педагогов:
 развитие коммуникативных навыков и творчества непосредственно через театрализованные представления,
а также через песочную анимацию

title: семинар-практикум для воспитателей старших дошкольных групп


extracted_text:
Библиотечный урок
«Словарь – наш друг и помощник»
Цель: познакомить детей с разными видами словарей, показать
многообразие и назначение каждого, закрепить навыки работы со
справочной литературой.
Задачи:
1. Формирование навыков работы со справочной литературой
2.
 Формирование метапредметных умений и навыков.
Прогнозируемые результаты: Урок дает подробное представление о видах
словарей, формирует цели обращения к словарям и энциклопедиям, обучает
работе с ними.
Оборудование: мультимедиа, компьютер, презентация; выставка словарей,
карточки  для оценки урока.
Подготовка детей к уроку: подготовить иностранные слова, фразеологизмы,
омонимы, синонимы, антонимы.
Карта урока:
Этап
Ход урока
Слайд 2                        Говорит она беззвучно,
1 Организационный
момент
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней.
 О чем эта загадка?  (щелчок после ответа)
Универсальные
действия
Регулятивные
(целеполагание)
(КНИГА)
2. Постановка темы
занятия
 Вы часто слышите: читай внимательно, не пропускай страниц,
не забегай вперед. А представьте себе книгу, которую можно
Коммуникативн
ые
начать читать с середины, потом заглянуть в конец, затем
вернуться к началу, а вместе с ней читать еще несколько таких
(планирование,
сотрудничество)
же книг. Догадались, как они называются?
1 3. Вхождение в тему
          В русском языке более 500 тысяч слов. Наверно нет ни
и проведение урока
одного человека, который бы знал их все. Но существует
(Ответы) (СЛОВАРИ)
справедливое изречение: “Не тот образованный человек, кто
много знает, а тот, кто знает, где можно найти ответ на свой
вопрос”.  Вся жизнь человека состоит из процессов получения
информации, и её применения. Сегодня мы проведем экскурсию
в мир слов и поближе познакомимся со словарями.
 Словари бывают разные.
 Есть словари, которые рассказывают нам о великих людях, об
исторических событиях или о явлениях природы, или об
изобретениях. Такие словари называются энциклопедическими.
А есть словари, которые помогают нам правильно
написать слово, поставить ударение, объяснить
значение слова. Такие словари называют языковые
или лингвистические.
 Слайд 3
 Ребята вы видите слова на слайде, нам трудно правильно
сформулировать толкование этих слов. Чтобы проверить
правильное толкование этих слов на помощь нам придут
словари.
Так что же такое словарь? Слайд 4
Словарь  это сборник слов, выражений с их толкованием или
переводом.
Сегодня мы с вами узнаем, какие бывают по способу передачи
информации и какие словари  бывают  по видам.
Слайд 5.
По способу подачи информации словари бывают: печатные,
виртуальные, аудиословари, иллюстративные, электронные.
Слайд 6
Регулятивные
(контроль,
оценка),
познавательные
(общеучебные),
коммуникативн
ые (получение
сведений, оценка
действий
партнера)
личностные
(самоопределение)
Общеучебные
(поиск и
выделение
информации)
2 По видам словари бывают: толковый, орфографический,
фразеологический, словарь иностранных слов, словарь
синонимов, этимологический, словарь омонимов и т.д.  Слайд 7
Самый первый толковый словарь создал В.И. Даль более 100 лет
назад.  В.И.Даль накопил и обработал к концу жизни 200 тысяч
слов. Шло время, изменялись слова. И под редакцией
профессора Ушакова Д.Н. был создан толковый словарь
русского языка в 4х томах. Но чаще пользуются толковым
словарем С.И. Ожегова  (725000 слов)
Но в словарях так много слов, а как, же найти нужное нам
слово,   как,  же пользоваться словарем?
Слайд 8
Надежный путеводитель во всех словарях – алфавит. В
печатных словарях вверху на каждой странице слово. Первое
слово– с него начинается первое слово этой странице, второе
слово – самое последнее слово на этой странице.
Так как же пользоваться словарем?     (ответы)
Сейчас мы с вами познакомимся поближе и поработаем с
различными видами словарей (показывать словари)
Слайд 9
Толковый словарь (КНИГИ)
  Есть словари “Толковые” (показ) они нам объясняют, толкуют
значения слова. Толковых словарей существует тоже много
В толковых словарях дается краткое толкование слов, ударение,
проставлен род имен существительных.
Слайд 10
Орфографический словарь   (КНИГИ)
Название орфографического словаря произошло от греческого
слова “Орфо” – правильно “Графо”  пишу. В словаре показано
как правильно писать слово, куда падает ударение в словах, он
помогает нам правильно написать слово.
И так, что мы можем узнать из орфографического словаря?
Слайд 11
3 Словарь иностранных слов   (КНИГИ)
А как вы думаете: много в нашем языке иностранных слов?
(Ответы)
В русском языке есть слова, которые пришли из других языков.
Нужно знать точно их значение, форму их употребление, иначе
можно допустить ошибки.
При чтении журналов, газет, книг вы часто сталкиваетесь со
словами, вошедшими в русский язык из других языков мира. В
словаре можно получить справку о значении незнакомого
иностранного слова, а также сведения о его происхождении.
Обычно мы считаем, что иностранные слова это те слова,
которые нам непонятны. Но если я скажу предложение “Девочка
ела йогурт” вы поймете, о чем речь? А между тем слово йогурт
пришло к нам из другого языка.  Из какого языка можно узнать,
если посмотреть “Словарь иностранных слов”
Какие иностранные слова мы используем в нашей повседневной
жизни.
Слайд 12
Этимологический словарь (КНИГИ)
Иногда нам интересно узнать, как появились названия, почему
крокодила назвали крокодилом, а забияку забиякой. В этом нам
поможет “Этимологический словарь». Он рассказывает о
происхождение слов. Мы можем узнать, например, что
конфетой раньше называли лекарство.
Слайд 13
Словарь омонимов.  (КНИГА)
ОМОНИМЫ – слова одинаковые по написанию, но разные по
значению.
Сейчас я прочту вам  одно веселое стихотворение.
“Сев в такси спросила такса: « За проезд какая такса?»
А водитель: «Денег с такс не берем совсем, вот такс!”
Что же в этом стихотворении вы заметили необычного?
(Ответы детей)
Правильно в этом стихотворение слова, которые пишутся
одинаково, но имеют разное значение. Такса  установленная
4 плата и Такса  порода собак. Так что же такое омонимы?
(Ответы).
Например:
Ежик – маленький зверек, и ежик прическа.
Слайд 14.
Словарь синонимов (КНИГА)
СИНОНИМЫ – слова, различные по звучанию, но одинаковые
или близкие по лексическом значению.
Например: луна и месяц, пишутся по разному, но имеют одно и
тоже значение
Слайд 15
Словарь антонимов (книга)
АНТОНИМЫ  слова противоположные по написанию и по
значению.
 Например: Правда – ложь, вверх – вниз.
Слайд 16
Фразеологический словарь (КНИГИ)
Многие народные высказывания, а также выражения классиков
попали во фразеологический словарь. Эти фразы стали
крылатыми, они имеют переносное значение и употребляются
без всяких изменений.
Историю многих оборотов нам объяснить уже трудно, появились
они очень давно. Например:
Выражения спустя рукава и засучив рукава, появились в те
далекие времена, когда люди носили одежду с очень длинными
рукавами. Попробуйте поработать в одежде с такими рукавами.
Неудобно, получится плохо. Чтобы дело спорилось, рукава надо
было засучить. Народ приметил это и стал говорить о людях,
которые делали чтото плохо, лениво – работают спустя рукава,
а о людях, которые хорошо работали – работают засучив рукава.
Хотя рукава могут быть короткие.

А какие фразеологизмы знаете вы?
5 А сейчас мы немного поиграем. Я поделила вас на команды и
дала название «Умники», «Знайки»,  «Умейки», т.к. вы все
Регулятивные
(контроль,
оценка),
познавательные
(общеучебные),
коммуникативны
е (получение
сведений, оценка
действий
партнера),
личностные
(самоопределение)
умные, много знаете и все умеете.
Слайд 17
Задание 1 (толковый словарь)
Поработаем с “Толковым словарем”.
Задание следующее: я буду вы называть предмет , а  вы находить
в словаре и читать определения
1.Чернила (Красящая жидкость для писания)
2.Академия ( Высшее научное учреждение. Высшее учебное
заведение)
3.Километр (Мера длины равная 1000 метров)
Слайд 18
Задание № 2 (орфографический словарь)
 вставьте пропущенные буквы, используя орфографический
словарь.
1. Арх.тект.р
2. Бесчу.ствен.ый
3. Возвыш.н…сть
4. Игра «Отгадай
слово»
5.Игра «Вставь
буквы»
6.Игра
«Иностранные
слова»
Слайд 19
Задание 3. (словарь иностранных слов)
1. Резюме (Краткое заключительное изложение речи, статьи,
доклада , краткая автобиография)
2. Компьютер (автоматическое устройство действующее по
заданной определенной программе и способное обрабатывать в
кратчайшие сроки большие объемы информации )
3.Офис (контора, канцелярия какого либо учреждения, место
деловых встреч)
6 7.Игра «Что это
значит»
8. Рефлексия
9. Подведение
итогов.
Слайд 20
Задание 4 (фразеологический словарь) определите, что означают
эти фразы:
1.Держать в ежовых рукавицах (строго, сурово обращаться с
кем либо)
2. Плевать в потолок  ( ничего не делать, лениться)
3. Не в своей тарелке ( 3 группа)
Мы познакомились только с пятью видами  словарей. А
посмотрите, сколько их пришло к нам на выставку!
Слайд 21
Французский писатель Анатоль Франс сказал: “Словарь  это вся
вселенная в алфавитном порядке!” Я полностью согласна со
словами Анатоля Франса. А вы, ребята?
И действительно, в словарях вы можете получить ответ на
любой вопрос. Теперь вы умеете ими пользоваться.
Целью нашего урока, было, познакомится с разными видами
словарей, узнать многообразие и назначение каждого, закрепить
навыки работы со справочной литературой. Справились ли мы с
поставленной задачей? А где вы сможете использовать свои
знания о словарях и умение ими пользоваться. Правильно,  вы
можете использовать умение работать со словарями в
библиотеке, при подготовке к урокам русского языка,
литературы и по многим другим предметам.  Главное, чтобы вы
уважали язык не только своего, но и любого другого народа.
В заключение нашего урока соберите высказывание Владимира
Мономаха (слайд 19 ,Слайд 20)
Спасибо за активное участие и работу на уроке! И в подарок вам
я хочу подарить вот такие буклеты о словарях.
 Понравилось ли вам занятие? Выразите свое отношение цветом.
Розовый цвет  очень понравилось,  зеленый – не очень, синий –
было скучно.
Познавательные,
личностные,
коммуникативны
е
7 . http:// педсовет.су,
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ МАТЕРИАЛЫ:
♦
Ким Ольга Владимировна
 ♦ http://festival.1september.ru , и другие интернет
ресурсы
8

file_name: сценарий Знакомство со словарями.doc

библиотека

group: Управление

title: Библиотечный урок "Словарь наш друг и помощник"


extracted_text:
План проведения урока
«Словарь – наш друг и помощник»
№№ Мероприятие Место, время
участники
Тема
Основные шаги по
ответственные
1
Библиотечный
урок  «Словарь
– наш друг и
помощник»
каб.
обучающиеся
информатики
5 «б» класса
Знакомство и навыки
работы с различными
видами словарей
Педагог
библиотекарь
Валиева Р.Ф.
подготовке
 выставка книг
 подготовка
сценария
 работа по
сценарию
подготовка
презентации
 предварительная
работа с детьми

file_name: ПЛАН  Знакомство со словарями..doc


extracted_text:
МАОУ СОШ №145              г.Челябинск
Учитель высшей категории: Воронина Ирина Георгиевна
Конспект открытого урока по математике во 2 классе.
Тема: «Повторение устных приёмов сложения  и вычитания
чисел в пределах 100».
Цели: формировать навыки табличного сложения и вычитания в пределах 20, опираясь на знание состава
чисел; упражнять в отработке навыков устного сложения и вычитания в пределах 100, развивать умения
решать текстовые задачи; развивать логическое мышление, память, воображение; воспитывать интерес к
математике, чувство взаимовыручки.
Оборудование: презентация,  касса, карточки.
Ход урока:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организационный момент.
Самоопределение к деятельности.
Долгожданный дан звонок, начинается урок.
Каждый день, всегда везде: на занятиях, в игре
Смело, чётко говорим и  тихонечко сидим!
 Сегодня у нас необычный урок.           Слайд 1.
 Какой большой праздник приближается?
 Без чего мы не можем обойтись в этот праздник?
 Знаете ли вы?                                          Слайд 2.
Новогодняя Ёлка – это символ торжества,
защищающий свой дом, очаг.  С 1605 года её
устанавливали в царских домах, палата, а потом и
в каждом доме.
Вот она красавица – новогодняя ёлка!  Слайд 3.
Но чего в ней не хватает?
Вы сегодня поможете её нарядить.  Как вы
сможете это сделать?
За каждое выполненное задание на ёлочке будут
появляться новогодние игрушки. В конце урока
посмотрим, как вам удалось её украсить.
Ответы на вопросы.
(Новый год!).
(Ёлки.)
(Игрушек)
 Мы будем тренироваться
устно складывать и вычитать
числа в пределах 100, решать
задачи.
2. Устный счёт: актуализация знаний.
                                                               Слайд 4.
1) Выполните задания, которые для вас достала
из дупла белка.
Индивидуальная работа по
карточкам
1 На столе карточки:  подписать и записать
ответы. (10 примеров)
 Взаимопроверка.                                     Слайд 5.
Итог: «5», ___     «4» ___   , «3»___     , «2» ___
Молодцы!
Вы справились с заданием,  на ёлке появляется
эта игрушка.
2) Геом. задача (ответы на щиток)
2 ученика у доски.                                     Слайд 6.
Задача: Найти периметр геометрической фигуры.
1 вариант – четырёхугольник со сторонами:
7см и 2см
2 вариант – треугольник со сторонами:
3см, 3см, 5см
Проверка                                                   Слайд 7.
Вы справились с заданием,  на ёлке появляется
ещё игрушка.
3) Задача по кр. записи 1 ученик у доски. Слайд 8.
Аня 12 снежинок
Оля ? на 5 больше     Всего?
Проверка                                                    Слайд 9.
Вы справились с заданием,  на ёлке появляется
ещё игрушка.
Проверка
У доски ученики
Оценка
Проверка
У доски   Оценка
Проверка
3. Повторение изученного: включение в систему знаний.
1) Работа с учебником.                           Слайд 10.
Страница 73, задача 5
Задание: решить в тетрадях
Проверка.                                                   Слайд 11.
Вы справились с заданием,  на ёлке появляется
ещё игрушка.
2) Физминутка                                         Слайд 12.
 (видеозапись: ёлочка)
Вы справились с заданием,  на ёлке появляется
ещё игрушка.
3) Реши примеры
Страница 72, примеры 6                          Слайд 13.
Решение: 1вариант: 1,2 столбик; 2вариант: 3,4
столбик
Проверка                                                   Слайд 15.
2
Самостоятельная работа
У доски
Проверка.   Оценка
Физические упражнения
Самостоятельная работа
4 ученика у доски. Оценка.
Проверка 24,34,36        48,32,62,       30,80,100     95,85,75
Вы справились с заданием,  на ёлке появляется
ещё игрушка.
4) Упражнения на логическое мышление
Разгадай ребусы                                     Слайд 16.
5) Физминутка для глаз                        Слайд 17.
6) Геометрический материал
Страница 73, задача 13 1)                     Слайд 18.
Проверка                                                 Слайд 20.
Р = 75 мм = 7см 5мм    Р = 90мм = 9 см,
 т.к  1см=10мм
Задача 13 2)   устно  Ответ: на 15 мм больше
Коллективная работа
По вариантам
Самостоятельно
Вы справились с заданием,  на ёлке появляется
ещё игрушка.
4. Домашнее задание
Дома:                                                         Слайд 21.
Прочитайте задание.
Что не понятно?
Читают домашнее задание,
задают вопросы.
5. Подведение итогов урока (рефлексия деятельности).
Чтоже  это?                                              Слайд 22.
Вспомним стихотворение.
Светофор
Осторожно на дороге,
Берегите руки ноги,
Соблюдайте ПДД,
А иначе быть беде.
Итог:
Зелёный цвет  понравилось, познавательный
урок, активная работа.
Красный цвет  были проблемы, затруднения.
А теперь посмотрим, какая у вас получилась
ёлочка.                                                       Слайд 23.
 Молодцы!  Урок окончен.                  Слайд 24.
На столе 2 цвета кружков
(зелёный, красный)
3 4 5

file_name: Конспект урока математики.docx

intro:
Открытый урок был проведён во 2 классе , 2 четверть (в преддверии Нового года. )Построен с использованием материала символизирующего Новый год.
Подготовлена презентация к уроку, где детям были интересны все задания урока. Урок был продуктивным,детям были интересны все этапы урока. Урок получил оценку "Отлично".

title: Конспект урока математики: тема: «Повторение устных приёмов сложения  и вычитания  чисел в пределах 100»,2 класс


extracted_text:
Тема: «Письменные приёмы деления многозначных чисел на
однозначное»
Цель:  систематизировать знания по теме «Деление многозначного числа на
однозначное»,  отрабатывать вычислительные навыки;
 Задачи: коррекционнообучающая   сформировать у учащихся чувство
успеха при изучении  письменного  приема деления многозначных чисел на
однозначное число;
         коррекционноразвивающая   уточнить знания, умения и навыки
учащихся по приемам письменного деления, устных вычислений
внетабличного умножения и деления, знаний порядка действий при
выполнении числовых выражений, умения анализировать и решать
математическую задачу;
         коррекционновоспитывающая   воспитание у учащихся
познавательного интереса при изучении математики.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, карточки с
заданиями, учебник «Математика» 4 класс  М.И. Моро.
План урока:   I. Организационный момент.
     II. Устный счет.
               III. Актуализация знаний.
     IV. Физминутка.
      V. Закрепление пройденного.
      VI. Рефлексия (итог).
                          VII. Домашнее задание.
I.
Организационный момент.
    Прозвенел долгожданный звонок.
Математика встречи с вами ждет.
Задания интересные приготовила для вас,
Чтобы дружно работал весь четвертый класс.
Будьте все внимательны, а еще старательны.
 Сегодня мы попали в удивительную страну – страну мудрецов, которая
носит название «Заниматика». Кто догадался , какие два слова
объединились, чтобы получилось название этой страны? Занимательная
математика.
II. Устный счет.
1. В ряду чисел найдите «лишнее» число. 374, 785, 930,  279, 154
(930 – отсутствует число единиц)
2. 243, 354, 465, 576, …
Найдите закономерность и определите в этом ряду следующее число.
(687, т.к. каждое следующее число больше предыдущего на 111)
3.На доске:
... : 250 = 3
700 : ... = 2
 Назовите компоненты при делении.
  Что неизвестно в первом примере?(Делимое)
 Как найти неизвестное делимое?
 Чему равно делимое?(750)
 Что неизвестно во втором примере? (Делитель)
 Как найти неизвестный делитель?
 Чему равен делитель? (350)
III. Актуализация знаний.
1. На доске примеры:
208: 2,  936 : 3,  312 : 3,             3624 : 3,  85436: 2,  9522 : 6
 Что общего в записанных выражениях? ( на деление, делятся на
однозначное число.)
 Назовите  цель  нашего урока.
 Решить примеры по группам. (Проверка с доски)
2. – Ребята, а теперь отправимся в город, где живут Смешарики. Любимые
герои приготовили для вас интересные задачи, каждая из которых
решается одним действием. Я вам буду их диктовать, а вы должны
записать в тетрадь только знаки действий.
  1) Крош собрал с одной грядки 25 морковок, а Копатыч в 4 раза больше.
Сколько морковок собрал Копатыч с одной грядки?
   2) До дома Совуньи Лосяш дошел за 30 минут, а до дома КарКарыча в
10 раз быстрее. За сколько минут  дошел Лосяш до дома Кар Карыча?
   3) Нюша вырастила 270 тюльпанов и 90 гвоздик. На сколько больше
тюльпанов, чем гвоздик вырастила Нюша? 4) Ежик прочитал за лето 24 книги, а Бараш 6 книг. Во сколько раз
больше книг прочитал Ежик, чем Бараш?
(Взаимопроверка)
 – Ребята, проверьте, кто все сделал правильно, поставьте на полях  «+», у
кого есть ошибки – «»
IV. Физкультминутка.
 Рисуй глазами треугольник.
Теперь его переверни вершиной вниз.
И вновь глазами ты по периметру веди.
Рисуй восьмерку вертикально.
Ты головою не крути,
А лишь глазами осторожно ты вдоль по линиям води.
 И на бочок ее клади.
Теперь следи горизонтально,
И в центре ты остановись.
Зажмурься крепко, не ленись.
Глаза открываем мы наконец.
Зарядка окончилась. Ты молодец!
(Дети представляют внешний вид геометрических фигур.)
V.
Закрепление пройденного.
1. Решение задачи с.78, №390
Дети читают задачу самостоятельно.
Чтение учителем.
Анализ задачи.
 О чем задача?
 Какие слова главные? Какие месяцы?
Что нам известно?
Октябрь –
Ноябрь –
Декабрь –
1) 370 – 250 = 120(к.) – декабрь
2) 235 – 120 = 115 (к.) – ноябрь
3) 250 – 115 = 135 (к.) – октябрь
               Ответ: 135 книг за октябрь, 115 книг за ноябрь, 120 книг за декабрь.
2. Работа  в группах.
 Сейчас мы будем работать в парах.
 О чем должны помнить, общаясь друг с другом в парах? Вежливо общаться друг с другом.
Выслушивать друг друга, не перебивая.
Рассуждать спокойно, не мешая классу.
 Каждая пара получает карточку с изображением геометрической
фигуры.
Задание:  измерить  длины сторон и найти периметр.
              3.Работа с величинами.
 – Ребята, а сейчас поработаем с карточкой .
 Дано задание:
 – Выпиши лишнюю величину из каждой строки.
 Подчеркни наименьшую величину.
Карточка №2. 1 в.
 7м2       750м2      75м            500дм2
Карточка №2. 2 в.
 72м   7200см   720дм   7м 2см
Карточка №2. 3 в.
 5м 27дм2   570см2   507дм2
– После урока я соберу у вас карточки и поставлю вам оценки.
VI. Рефлексия деятельности (итог урока)
 Какую цель урока мы ставили? (учиться делить письменно многозначные
числа на однозначные)
 Достигли мы этой цели? (Да)
 Оцените уровень знаний, полученный на уроке.
 Оцените свою работу на «лестнице знаний»
Низшая ступень – плохо понял  материал.
Средняя ступень – понял, но нужно ещё поработать.
Верхняя ступень – всё понял, всё получается!
VII. Домашнее задание.
1. С. 79 № 393, №396
2. С. 79 №393, на полях  (Шарандин Н., Фомина Р., Мичурина К.) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
школаинтернат основного общего образования  г. Белебея
 муниципального района Белебеевский район РБ

Конспект урока математики
«Прием письменного деления многозначных
чисел на однозначное число»
4 класс
Составила:
учитель начальных классов
МБОУ школаинтернат
основного общего образования
г. Белебея муниципального района
Белебеевский район РБ
Скворцова Татьяна Владимировна Белебей, 2013 г.

file_name: аттест. урок.docx

description: Белебей, 2013 г.

intro: урок математики для третьего класса, УМК "Планета знаний", разработан по требованиям ФГОС, на уроке применяются разные виды работ, дифференцированный подход, задания подобраны с учетом индивидуальных способностей учащихся, рефлексия проводится на каждом этапе урока, самооценивание. разноуровневые домашние задания, применение призентации урока.

title: деление многозначных чисел