extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Светлозерская средняя школа»
Рассмотрено:
Утверждено:
МО учителей ______________________
Протокол №_____ от ________________
Рук. МО  __________
Директор МБОУ «Светлозерская СШ»
Приказ №____ от «___»_______.20____г.
 _________________  /Шохина В.В./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству 57 классы
(ФГОС)
Составитель:
Крюкова Зинаида Александровна,
учитель изобразительного искусства.
0 2018 г
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   изобразительному   искусству  разработана   на   основе   рабочих
программ   к   предметной   линии   учебников   под   редакцией   Б.М.Неменского.   59   классы:
пособие   для   учителей   общеобразоват.учреждений   /   Б.М.Неменский,   Л.А.Неменская,
Н.А.Горяева, А.С.Питерских – 2е изд.  М.: Просвещение, 2013. Региональное содержание в
преподавании изобразительного искусства: сб. метод. материалов/ авт.сост. Т.И.Мирлас. –
Архангельск: Издво АО ИОО, 2016. – 62 с.
Учебнометодический комплекс
Класс
Учебник
Поурочные разработки

5
6
7

для

под
  Н.А.Горяева,

Горяева   Н.А.
  Изобразительное
искусство. Декоративноприкладное
искусство в жизни человека. 5 класс:
общеобразоват.
учеб.
организаций/
  О.В.
Островская;
ред.
Б.М.Неменского.   –   6е   изд.   –   М.:
Просвещение. 2015. – 191 с.
Неменская   Л.А.   Изобразительное
  Искусство   в   жизни
искусство.
человека.
  6   класс:   учеб.
  для
организаций/
общеобразоват.
Л.А.Неменская;
ред.
под
Б.М.Неменского.   –   6е   изд.   –   М.:
Просвещение. 2016. – 175 с.
Питерских   А.С.   Изобразительное
искусство. Дизайн и архитектура в
жизни человека. 7 класс: учеб. для
общеобразоват.
организаций/
А.С.Питерских, Г.Е.Гуров; под ред.
Б.М.Неменского.   –   6е   изд.   –   М.:
Просвещение. 2017. – 175 с.

О.В.Свиридова.
  Изобразительное
искусство.   5   класс:   поурочные   планы
по   программе   Б.М.Неменского/   авт.
сост.   О.В.Свиридова.   –   Волгоград:
Учитель, 2006. – 170 с.
О.М.Гусева. Поурочные разработки по
изобразительному искусству: 6 класс –
М.: Вако, 2012. – 192 с.
О.М.Гусева. Поурочные разработки по
изобразительному искусству: 8 класс –
М.: Вако, 2012. – 128 с.
Программа рассчитана:
Класс
Всего часов
из них:
Региональное
содержание
Промежуточная
аттестация
Итоговое
повторение
34
34
34
8
8
8
(защита
проекта)
1
1
1
5
6
7

1
1
1
1 Промежуточная аттестация по теме:
 эмоционально ценностного   видения   окружающего   мира;
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета, курса:
5 класс   «Декоративноприкладное искусство в жизни человека;
6 класс – «Искусство в жизни человека»;
7 класс – «Архитектура и дизайн в жизни человека».

 формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной
культуры, как особого способа познания  жизни и средства организации общения; развитие
эстетического,
  развитие
наблюдательности,   способности   к   сопереживанию,   зрительной   памяти,   ассоциативного
мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
   развитие  визуальнопространственного   мышления   как   формы   эмоциональноценностного
освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры;
 освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как
материального  выражения  духовных ценностей,  воплощенных в пространственных  формах
(фольклорное   художественное   творчество   разных   народов,   классические   произведения
отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
 воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,
изобразительном   искусстве,
  в   национальных   образах   предметноматериальной   и
пространственной среды, в понимании красоты человека;
 приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально
пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно
прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в
синтетических искусствах (театр и кино);
   приобретение   опыта   работы   различными   художественными   материалами   и   в   разных
техниках в различных видах визуальнопространственных искусств, в специфических формах
художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
 развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение
практических   умений   и   навыков   восприятия,   интерпретации   и   оценки   произведений
искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностнозначимой ценности;
   осознание   значения   искусства   и   творчества   в   личной   и   культурной   самоидентификации
личности;
   развитие   индивидуальных   творческих   способностей   обучающихся,   формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности.
Планируемые предметные результаты освоения ИЗО в 5 классе
- понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях
искусства с наукой и религией;
-  понимать   истоки   и   специфику   образного   языка   декоративноприкладного
искусства;
- осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к
человеку, природным и социальным явлениям;
- понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека.
   выделять   и   анализировать   авторскую   концепцию   художественного   образа   в
произведении искусства;
 различать произведения разных эпох, художественных стилей;
2  определять произведения разных народных промыслов.
Планируемые предметные результаты освоения ИЗО в 6 классе
 формулировать  собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с
позициями   партнёров   в   сотрудничестве   при   выработке   общего   решения   в   совместной
деятельности;
   задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и
сотрудничества с партнёром;
 осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий
и действий партнёра
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
 основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
 использовать    выразительные возможности графических материалов при работе с натуры
(карандаш, фломастер)
 понимать значение ритма и характера линий в создании художественного образа.
 выполнять  цветовые растяжки  по заданному свойству,  владеть  навыками  механического
смешения цветов
   использовать   выразительные   средства   графики   (тон,   линия,   ритм,   пятно)   в   собственной
художественнотворческой деятельности.
Планируемые предметные результаты освоения ИЗО в 7 классе
–   развитие   визуальнопространственного   мышления   как   формы   эмоциональноценностного
освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры;
– освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как
материального  выражения  духовных ценностей,  воплощенных в пространственных  формах
(фольклорное   художественное   творчество   разных   народов,   классические   произведения
отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
– воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,
изобразительном   искусстве,
  в   национальных   образах   предметноматериальной   и
пространственной среды, в понимании красоты человека;
– приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально
пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно
прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в
синтетических искусствах (театр и кино);
–   приобретение   опыта   работы   различными   художественными   материалами   и   в   разных
техниках в различных видах визуальнопространственных искусств, в специфических формах
художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
– развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение
практических   умений   и   навыков   восприятия,   интерпретации   и   оценки   произведений
искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
3 Содержание программы по предмету «Изобразительное искусство»
«Декоративноприкладное искусство в жизни человека»
5 класс
Раздел 1 «Древние корни народного искусства» (9 ч)
             Обучающиеся знакомятся с традиционными образами в народном искусстве (мать
земля, древо жизни, коньлосьолень, птица, солнечные знаки). Знакомятся с крестьянским
домом,   который   рассматривается   как   художественный   образ,   отражающий   взаимосвязь
большого космоса (макрокосма) и мира человека, жизненно важные участки крестьянского
интерьера. Осваивают язык орнамента на материале русской народной вышивки и знакомства
с русским народным костюмом и народнопраздничными обрядами.
                 Древние образы в народном искусстве. Убранство русской избы. Внутренний мир
русской избы. Конструкция, декор предметов народного быта. Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм. Народные праздничные обряды.
Раздел 2  «Связь времен в народном искусстве» (8 ч)
Включение   детей     в   поисковые   группы   по   изучению     традиционных   народных
художественных промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели). При знакомстве учащихся с
Филимоновской,   дымковской,   Каргопольской   народными   глиняными   игрушками,   следует
обратить внимание на живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы.     Учащиеся
осваивают основные приёмы росписи, различают и понимают особенности гжельской росписи,
различают   и   называют   характерные   особенности   хохломской,   городецкой   и   мезенской
деревянной росписи.
                 Древние образы в современных народных игрушках.   Искусство Гжели. Городецкая
роспись. Хохлома. Жостово. Роспись по металлу. Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение
и резьба по бересте. Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
Раздел 3  Декор – человек, общество, время. (9 ч)
                       Проявление эмоционального отклика, интереса к многообразию форм и декора в
классическом   декоративноприкладном   искусстве   разных   народов,   стран,   времен.   При
знакомстве с образом художественной культуры древних египтян, древних греков, Востока на
примере Японии, Западной Европы периода Средневековья основной акцент переносится на
декоративнознаковую, социальную роль костюма и, кроме того, закрепляется эмоциональный
интерес   учащихся   к   образному,   стилевому   единству   декора   одежды,   предметов   быта,
интерьера, относящихся к определенной эпохе.
Ознакомление с гербами и эмблемами происходит при определении символического
характера   языка   герба   как   отличительного   знака,   его   составных   частей,   символического
значения изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики.
           Зачем людям украшения.  Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке. О чём рассказывают нам гербы Белгородской области. Роль
декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).
Раздел 4 Декоративное искусство в современном мире. (8 ч)
       Знакомство на уроках с богатством разновидностей керамики, художественного стекла,
металла и т. д., определение образного строя произведений, восприятие их с точки зрения
4 единства  формы, способствует выявлению  средств, используемых  художником в процессе
воплощения   замысла.   Многообразие   материалов   и   техник   современного   декоративно
прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани,
моделирование одежды). Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой
фантазии и воображения.
         Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.
Знакомство   с   технологией   работы   с   бумагой,   постепенное,   поэтапное   выполнение
задуманного панно.
                 Современное выставочное искусство.  Ты сам  мастер декоративноприкладного ис
кусства (Витраж, мозаичное панно).
6 класс
Раздел 1: Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 ч.)
«Искусство в жизни человека»
         Ознакомление учащихся с понятиями: изобразительный язык и художественный образ,
виды   изобразительного   искусства.   Выразительное   значение   средств   языка   изображения.
Характеристики художественных материалов как средств выражения. Форма, пятно, линия,
объём,   цвет.   Ритм   и   пропорции.   Учащиеся   знакомятся   с   основами   языка   изображения,
обобщают опыт владения художественными материалами, известными им с начальной школы,
а также получают знания по применению этих материалов при создании художественного
образа в графике, живописи, скульптуре.
               Семья пространственных искусств. Художественные  материалы. Рисунок  основа
изобразительного творчества. Линия и её выразительные возможности. Ритм линии. Пятно как
средство   выражения.   Ритм   пятен.   Цвет.   Основы   цветоведения.   Цвет   в   произведениях
живописи. Объёмные изображения в скульптуре. Основы языка изображения
Раздел 2: Мир наших вещей. Натюрморт (8ч.)
               Роль воображения в творчестве художника, умение изображать фантазии и умение
изображать реальность. Изображение предметного мира в изобразительном искусстве разных
эпох. Навыки графического изображения предметов. Понятие о конструкции предмета и его
форме.   Представления   о   композиции   и   навыки   композиционного   решения   натюрморта.
Художественновыразительные   средства   изображения   в   натюрморте.   Графический   и
живописный натюрморт: навыки изобразительной деятельности. Натюрморт как отражение
мировоззрения художника и его времени. Натюрморт как творческая лаборатория художника.
Натюрморт в искусстве XX века.
            Реальность   и   фантазия   в   творчестве   художника.   Изображение   предметного  мира   –
натюрморт. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объёма на
плоскости и линейная перспектива. Освещение. Свет и тень Натюрморт в графике. Цвет в
натюрморте. Выразительные возможности натюрморта.
Раздел 3: Вглядываясь в человека. Портрет (12ч.)
                 Приобщение учащихся к культурному наследию человечества через знакомство с
искусством портрета разных эпох. Содержание портрета — интерес к личности, наделённой
индивидуальными качествами. Портрет как выражение идеалов своего времени. Изображение
головы человека в графике, живописи и скульптуре. Сходство внешнее и внутреннее. Ху
дожественновыразительные   средства   создания   портрета.   Великие   портретисты   в   истории
культуры. Портрет в русском искусстве.  Судьба портрета в отечественном и зарубежном
современном искусстве. Образ человека  главная тема в искусстве.
        Конструкция головы человека и её основные пропорции.
Изображение   головы   человека   в   пространстве.   Портрет   в   скульптуре.   Графический
портретный   рисунок.   Сатирические   образы   человека.   Образные   возможности   освещения   в
5 портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого. Портрет в изобразительном
искусстве XX века.
Раздел 4: Человек и пространство. Пейзаж (7ч.)
         Изображение природы в искусстве разных стран и эпох. Различные способы изображения
пространства   и   их   мировоззренческий   смысл.   Жанр   пейзажа   в   европейском   искусстве.
Правила   построения   перспективы.   Образ   природы   в   произведениях   изобразительного
искусства.   Пейзаж   как   выражение   духовной   жизни   общества.   Изображение   природы   как
выражение  впечатлений  и  переживаний   художника.  Становление  национального пейзажа   в
отечественном искусстве. Национальный образ пейзажа и воплощение образа Родины.
           Жанры в изобразительном искусстве. Изображение пространства. Правша построения
перспективы.  Воздушная перспектива. Пейзаж  большой мир.  Пейзаж настроения. Природа
и   художник.   Пейзаж   в   русской   живописи.     Пейзаж   в   графике.   Городской   пейзаж».
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
 «Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств.
7 класс
Мир, который создаёт человек».
  Понятие   модуля.   Важнейшие
Раздел I. Дизайн и архитектура – конструктивные искусства в ряду пространственных
искусств. Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и
архитектуры (8 часов)
Основы композиции в конструктивных искусствах.      Гармония, контраст  и эмоциональная
выразительность  плоскостной композиции, или «Внесём порядок в хаос!».  Прямые линии и
организация пространства.  Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы:
линии и тоновые пятна. Буква – строка – текст. Искусство шрифта. Когда текст и изображение
вместе. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. В бескрайнем море
книг и журналов. Многообразие форм графического дизайна.
Раздел  II. В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств (8
часов)
Объект и   пространство.   От плоскостного изображения к объёмному макету.  Взаимосвязь
объектов в архитектурном макете.  Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных
объёмов.
  архитектурные   элементы   здания.   Красота   и
целесообразность. Вещь как сочетание объёмов и образ времени. Форма и материал.   Цвет в
архитектуре и дизайне.   Роль цвета в формотворчестве.
Раздел  III.   Город   и   человек.  Социальное   значение   дизайна   и   архитектуры   в   жизни
человека  (10 часов)
Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого.  Город сегодня и завтра.
Пути   развития   современной   архитектуры   и   дизайна.   Живое   пространство   города.   Город,
микрорайон, улица. Вещь в городе и дома. Городской дизайн. Интерьер и вещь в доме. Дизайн
пространственновещной   среды   интерьера.   Природа   и   архитектура.   Организация
архитектурноландшафтного   пространства.   Ты   –   архитектор!   Замысел   архитектурного
проекта и его осуществление.
Раздел  IV. Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное
проектирование.  (8 часов)
Мой дом – мой образ жизни.  Скажи   мне,   как   ты   живешь,   и   я   скажу,   какой   у   тебя   дом.
Интерьер, который мы создаём. Пугало в огороде, или … под шепот фонтанных струй.  Мода,
культура и ты.
Композиционноконструктивные   принципы   дизайна   одежды.   Встречают   по   одёжке.
Автопортрет на каждый день. Моделируя себя – моделируешь мир.
6 7 №
уро
ка
1
23
4
5
6
Тема, тип и
форма урока
РС Древние
образы в народ
ных игрушках.
Древние образы
в народном
искусстве
(УИНЗ; беседа)
РС Северная
изба. Декор.
Убранство
русской избы
(УИНЗ, темат.
рисование)
Внутренний
мир русской
избы
(комбинир.,
темат. рисе)
Конструкция и
декор
предметов
народного быта
Русские прялки
(УИНЗ, ДПИ)
РС Вышивка
Русского
Севера Русская
народная
Календарнотематическое планирование по изобразительному искусству в 5 классе
Характеристика основных видов деятельности ученика (в соответствии с ФГОС)
Дата
прове
Личностные
дения
Метапредметные
Предметные
Часть 1. Древние корни народного искусства (9 часов)
2.09 Предметные:  Расширение   представлений   о   культуре   прошлого   и   настоящего,   об   обычаях   и
традициях своего народа.
Метапредметные:
 Познавательные:  определять   принадлежность   на   основе   выделения
существенных   признаков.  Коммуникативные:  аргументировать   свою   позицию.  Регулятивные:
выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.
Личностные: доброжелательность, эмоциональнонравственная отзывчивость.
8.09
15.09
Предметные:  Развитие   умения  видеть  не только  красоту  природы,  но  и  красоту предметов,
вещей.
Метапредметные:  Познавательные:  рассуждать о характерных признаках   народного жилища.
Коммуникативные:
 задавать   вопросы,   формулировать   свои   затруднения.  Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Личностные: ценностное отношение к культуре своей Родины и своего края.
22.09 Предметные: объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды.
Метапредметные:  Познавательные:  узнавать   и   называть   объекты   внутреннего   пространства
крестьянского   дома.
 оказывать   взаимопомощь   в   сотрудничестве.
Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности.
 Коммуникативные:
29.09 Предметные:  Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных
предметов крестьянского быта и труда.
Метапредметные:  Познавательные:  использовать   общие   приемы   задач.  Коммуникативные:
формировать собственную позицию. Регулятивные: применять установленные правила в решении
задачи.
Личностные: ценностное отношение к природному миру.
Домашнее
задание
Подбор
материала о
русской избе
Подбор
иллюстративного
материала
Материал об
орнаментальных
символах
Материал о
вышивках
6.10 Предметные:  Анализировать   и   понимать   особенности   образного   языка     народной   вышивки,
разнообразие трактовок традиционных образов.
Метапредметные:  Познавательные:  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков   объектов.Коммуникативные:
 задавать   вопросы,   обращаться   за   помощью   к
подбор
иллюстративного
материала о
народном
8 вышивка
(УИНЗ; ДПИ)
78 Народный
9
10
праздничный
костюм (УЗПЗ;
тематическое
рисование)

Народные
праздничные
обряды.
Обобщение
темы. (ПОУ;
групповая
работа)
Древние образы
в современных
народных
игрушках.
 (УИНЗ; ДПИ)
11 Искусство
Гжели (УИНЗ;
ДПИ)
12
Городецкая
роспись
13.10
20.10
одноклассникам и учителю.Регулятивные: составлять план последовательности действий.
Личностные: уважительное отношение к иному мнению.
Предметные:  Понимать   и   анализировать   образный   строй   народного   костюма,   давать   ему
эстетическую оценку.
Метапредметные: Познавательные: использовать знаковосимволические средства для решения
задачи.  Коммуникативные:  ставить   вопросы   по   данной   проблеме.  Регулятивные:  определять
последовательность действий.
Личностные: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
27.10 Предметные: Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества.
Участвовать   в   художественной   жизни   класса,   школы.   Создать   атмосферу   живого   общения   и
красоты.
Метапредметные: Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:  формировать   собственное   мнение.  Регулятивные:  адекватно   использовать
речь.
Личностные: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
Часть 2. Связь времен в народном искусстве (8 часов)
10.11 Предметные:  Размышлять,   рассуждать   об   истоках   возникновения   современной   народной
игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным
Метапредметные: Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации
для достижения цели; оценивать результат деятельности.  Коммуникативные:  задавать вопросы;
вести устный диалог,  осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные:
Адекватно использовать речь; Составлять план работы по достижению планируемого результата.
Личностные: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.
17.11 Предметные:  Осваивать приемы гжельского кистевого мазка  «мазка с тенями». Осознавать
нерасторжимую   связь   конструктивных,   декоративных   и   изобразительных   элементов,   единство
формы и декора в изделиях гжельских мастеров.
Метапредметные:  Познавательные:  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков   объектов.
   Коммуникативные:  задавать   вопросы,   обращаться   за   помощью   к
одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
Личностные: уважительное отношение к народным традициям.
24.11 Предметные:  Определять   характерные   особенности   произведений   городецкого   промысла.
Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками.
костюме
Повторить все о
народном
искусстве
1. Подбор
материала
2.выставка работ
Подбор
материала о
городец кой
росписи
Подбор
материала о
9 (УИНЗ; ДПИ)
13
14
РС Северные
росписи.
Хохлома
(УИЗНЗ; ДПИ)
1.12
8.12
 Коммуникативные:
Метапредметные:  Познавательные:  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков   объектов.
 задавать   вопросы,   обращаться   за   помощью   к
одноклассникам и учителю Регулятивные: составлять план последовательности действий.
Личностные: уважительное отношение к народным традиции ям.
Предметные: Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон»,
«кудрина»), различать их
Метапредметные: Познавательные: сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда
Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.
Личностные: ценностное отношение к природному миру.
15 Жостово.
Роспись по
металлу
(УИЗНЗ; ДПИ)
16
17
РС Щепная
птица. Щепа.
Роспись по
лубу и дереву.
Тиснение и
резьба на
бересте.
(УИЗНЗ; ДПИ)
Роль народных
промыслов в
современной
жизни.
Обобщение
темы (ПОУ;
групповая
работа)
15.12 Предметные: Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. Осваивать основные
приемы жостовского письма.
Метапредметные:  Познавательные:  выбирать   наиболее   эффективные   способы   для   решения
художественной   задачи.  Коммуникативные:  формулировать   вопросы   по   данной   проблеме.
Регулятивные: определять последовательность действий.
Личностные: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
22.12 Предметные:  Объяснять,   что   значит   единство   материала,   формы   и   декора   в   берестяной   и
деревянной утвари. Различать и называть характерные особенности деревянной росписи, ее ярко
выраженную графическую орнаментику.
Метапредметные:  Познавательные:  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков   объектов.
 задавать   вопросы,   обращаться   за   помощью   к
одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
Личностные: уважительное отношение к народным традиции ям и мастеров своего края.
 Коммуникативные:
29.12 Предметные:  Объяснять  важность   сохранения   традиционных   художественных   промыслов   в
 Выявлять  общее   и   особенное   в   произведениях   традиционных
современных   условиях.
художественных промыслов.
Метапредметные: Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:  формировать   собственное   мнение  Регулятивные:  адекватно   использовать
речь.
Личностные: отношение к труду и культуре своего народа.
Часть 3. Декор – человек, общество, время (9 часов)
хохломе
Подбор
материала о
жостовских
подносах
Подбор
материала о
Борисовской
керамики
Повторить все о
народных
промыслах
10 18
19
20
21
22
23
24
25
26
Зачем людям
украшения
(УИНЗ;
тематическое
рисование)
Роль
декоративного
искусства в
жизни древнего
общества
(УИЗНЗ;
декоративное
рисование)
РС Северный
костюм.
Одежда
«говорит» о
человеке
(практикум;
коллективная
работа)
О чём
рассказывают
нам гербы
(УИЗЗ;
декоративное
рисование)
Роль
декоративного
искусства в
жизни человека
и общества
(ПОУ,
12.01 Предметные:  Характеризовать  смысл декора не только как украшения, но прежде всего как
19.01
26.01
2.02
9.02
16.02
1.03
8.03
15.03
 Коммуникативные:
социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя).
Метапредметные:  Познавательные:  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков   объектов.
 задавать   вопросы,   обращаться   за   помощью   к
одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
Личностные: уважительное отношение к иному мнению.
Предметные:  Овладевать   навыками   декоративного   обобщения   в   процесс   е   выполнения
практической творческой работы.
Метапредметные: Познавательные узнавать, называть, определять основные характерные черты
предметного мира окружающей действительности.  Коммуникативные: проявлять активность,
выбирать  наиболее  эффективные  способы   для  решения художественной   задачи. Регулятивные:
использовать речь для регуляции своих действий;  адекватно воспринимать предложения учителя
и товарищей; вносить необходимые изменения в действие.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности.
Предметные: Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции,
Древнего   Рима   и   Китая   и   у   людей   разных   сословий.   Соотносить   образный   строй   одежды   с
положением ее владельца в обществе.
Метапредметные:  Познавательные:  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков   объектов.
 задавать   вопросы,   обращаться   за   помощью   к
одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
Личностные: уважительное отношение к иному мнению.
 Коммуникативные:
Предметные: Понимать смысловое значение изобразительнодекоративных элементов в гербе
родного города и городов области.
Метапредметные:  Познавательные:  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной
деятельности. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
Личностные: доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость.
Предметные:  Распознавать   и   систематизировать   зрительный   материал   по   декоративно
прикладному искусству и систематизировать его по социальностилевым признакам.
Метапредметные: Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:  формировать   собственное   мнение.  Регулятивные:  адекватно   использовать
речь.
Личностные: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.
Подбор
материала по
теме
принести
иллюстративный
материал
по теме
1.Подобрать
иллюстративный
материал по теме
2.выставка работ
Подбор
материала о
ДПИ
11 27
28
29
30
31
32
декоративное
рисование).
Современное
выставочное
искусство
(УЗНЗ;
декоративное
рисование)
Ты сам  мастер
декоративно
прикладного
искусства
(Витраж)
(комплексный;
декоративное
рисование)
Ты сам  мастер
декоративно
прикладного ис
кусства
(комплексный;
декоративное
рисование)
33 Промежуточна
я аттестация.
29.03
5.04
12.04
19.04
26.04
3.05
Часть 4. Декоративное искусство в современном мире (8 часов).
Предметные:  Объяснять   отличия   современного   декоративноприкладного   искусства   от
традиционного народного искусства.
Метапредметные: Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты
современного   декоративно      прикладного   искусства.
 обсуждать   и
анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании
художественного образа. Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую.
Личностные: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных
произведений; эстетические потребности.
Предметные:  Пользоваться   языком   декоративноприкладного   искусства,
декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.
Метапредметные: Познавательные:  ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.
Коммуникативные:  оказывать   взаимопомощь   в   сотрудничестве
  Регулятивные:  применять
установленные правила в решении задачи.
Личностные: уважительное отношение к иному мнению.
 Коммуникативные:
  принципами
Предметные: Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема,
цвета, фактуры и других средств в процессе создания плоскостных или объемных декоративных
композиций.
Метапредметные: Познавательные:  ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.
Коммуникативные:  оказывать   взаимопомощь   в   сотрудничестве
  Регулятивные:  применять
установленные правила в решении задачи.
Личностные: уважительное отношение к иному мнению.
10.05 Предметные: Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема,
цвета, фактуры и других средств в процессе создания плоскостных или объемных декоративных
композиций.
Метапредметные: Познавательные:  ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.
Коммуникативные:  формулировать  затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и
учителю  Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.
Личностные: эстетические чувства.
34 Итоговый урок
17.05 Предметные: Владеть практическими навыками
Подбор материа
ла о витражах
Подбор
материала о
мозаичном панно
Подобрать
иллюстративный
материал
Повторить
материал о ДПИ
12 Метапредметные: Познавательные:  ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.
Коммуникативные:  формулировать  затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и
учителю  Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.
Личностные: эстетические чувства.
13 Календарно  тематическое планирование по изобразительному искусству в 6 классе
Тема, тип и
форма урока
Дата
прове
дения
Характеристика основных видов деятельности ученика (в соответствии с ФГОС)
Личностные
Метапредметные
Предметные
Часть 1.  Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 часов)
2.09 Предметные:  Характеризовать  три   группы   пространственных   искусств   —   изобразительные,
конструктивные и декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей.
 Познавательные:  определять   принадлежность   на   основе   выделения
Метапредметные:
существенных   признаков.  Коммуникативные:  аргументировать   свою   позицию.  Регулятивные:
выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.
Личностные: доброжелательность, эмоциональнонравственная отзывчивость.
9.09 Предметные:  Овладевать   начальными   навыками  рисунка   с   натуры.   Овладевать   навыками
 Познавательные:
размещения рисунка в листе.
Метапредметные:
  рисунка.
Коммуникативные:    формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   со
трудничестве со сверстниками. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Личностные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.
  рассуждать   о   характерных   признаках
Домашнее
задание
Принести
стебельки трав
Принести
словари по
изобразительном
у искусству
№
уро
ка
1
2
3
РС Северная
палитра в
живописи.
Изобразительно
е искусство.
Семья
пространственн
ых искусств
(УИНЗ; беседа)
РС Творчество
северного
художника
С.Шадрунова.
Рисунок –
основа
изобразительно
го творчества
(комбинирован
ный; рисунок)
Линия и ее
выразительные
возможности.
Ритм линий
(комбинирован
ный; рисунок)
16.09 Предметные: Овладевать навыками ритмического линейного изображения движения (динамики)
и статики (спокойствия).
Метапредметные:  Познавательные:  использовать   общие   приемы   задач.  Коммуникативные:
формировать собственную позицию. Регулятивные: применять установленные правила в решении
задачи.
Личностные: ценностное отношение к природному миру.
Найти работы
русских
художников о
природных
явлениях
4
Пятно как
23.09 Предметные:  Овладевать   простыми   навыками   изображения   с   помощью   пятна   и   тональных
Сбор
14 средство
выражения.
Ритм пятен.
(УИНЗ;
коллективная
работа)
РС Красота
Русского
Севера в
полотнах
С.Сюхина.
Цвет. Основы
цветоведения.
(комбинирован
ный; рисунок)
Цвет в
произведениях
живописи
(комбинирован
ный; рисунок)
Объемные
изображения в
скульптуре
(комбинирован
ный; рисунок)
5
6
7
отношений.   Практически   осуществить   на   основе   ритма   тональных   пятен   собственный
художественный замысел, связанный с изображением состояния природы (гроза, туман, солнце).
Метапредметные:  Познавательные:  узнавать   и   называть   объекты   внутреннего   пространства
крестьянского   дома.
 оказывать   взаимопомощь   в   сотрудничестве.
Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности.
 Коммуникативные:
информации по
теме
30.09 Предметные: Знать понятия «основной, составной, дополнительный цвет» и уметь объяснять их
значение.
Метапредметные:  Познавательные:  использовать   общие   приемы   задач.  Коммуникативные:
формировать собственную позицию. Регулятивные: применять установленные правила в решении
задачи.
Личностные: ценностное отношение к природному миру.
Подбор
иллюстраций
сказочных
изображений
царства, города,
страны, планеты.
7.10 Предметные:
 Создавать   выразительные   образы   цветной   страны,   используя   различные
возможности цвета
Метапредметные:  Познавательные:  использовать   общие   приемы   задач.  Коммуникативные:
формировать собственную позицию. Регулятивные: применять установленные правила в решении
задачи.
Личностные: ценностное отношение к природному миру.
Закончить
рисунок
14.10 Предметные:  Осваивать   простые   навыки   художественной   выразительности   в   объёмном
изображении животных различными материалами (лепка и бумагопластика).
Метапредметные:  Познавательные:  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков   объектов.
 задавать   вопросы,   обращаться   за   помощью   к
одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
Личностные: уважительное отношение к иному мнению.
 Коммуникативные:
Доклад по теме;
рисунок по
замыслу
15 8
9
Основы языка
изображения
(ПОУ,
коллективная)
Реальность и
фантазия в
творчестве
художника.
(УИНЗ;
рисунок)
10 Изображение
предметного
мира –
натюрморт
(комбинирован
ный, рисунок)
11 Понятие
формы.
Многообразие
форм
окружающего
мира (УИНЗ,
рисунок)
21.10 Предметные:  Уметь объяснять, почему образуются разные виды искусства,  уметь объяснять,
почему   изобразительное   искусство   —   это   особый   образный   язык.   Рассказывать   о   разных
художественных материалах и их выразительных свойствах.
Метапредметные: Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации
для достижения цели; оценивать результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы;
вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные:
Адекватно использовать речь; Составлять план работы по достижению планируемого результата.
Личностные: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.

Часть 2. Мир наших вещей. Натюрморт (8 часов)
28.10 Предметные: Привитие любви к произведениям искусства.
Метапредметные: Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:  формировать   собственное   мнение.  Регулятивные:  адекватно   использовать
речь.
Личностные: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
11.11 Предметные: Привитие любви к произведениям искусства.
Метапредметные: Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:
 Регулятивные:  Формирование
представлений о ритме  и цвете.
Личностные:  Понимать   значение   изобразительного   искусства   в   жизни   человека   и   общества.
Уметь планировать деятельность в результате работы над проектом.
 формировать   собственное   мнение.
18.11 Предметные:  Уметь
выявлять   конструкцию   предмета   через   соотношение   простых
геометрических фигур.
Метапредметные: Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации
для достижения цели; оценивать результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы;
вести   устный   диалог   осуществлять   поиск   и   выделение   необходимой
информации.  Регулятивные:  Адекватно   использовать   речь;   Составлять   план   работы   по
достижению планируемого результата.
Личностные: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.
Сбор
информации по
данной теме
Сбор
информации по
данной теме
Сбор
информации по
данной теме
12 Изображение
объема на
25.11 Предметные: Перспектива, как способ изображения на плоскости предметов  в пространстве.
Метапредметные: Познавательные:  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
Сбор
информации по
16 плоскости и
линейная
перспектива
(УИНЗ;
рисунок)
13 Освещение.
Свет и тень
(УИНЗ;
рисунок)
14 Натюрморт  в
графике
(УИНЗ;
гравюра)
15 Цвет в
натюрморте
(УИНЗ;
рисунок)
16
Выразительные
возможности
натюрморта.
признаков   объектов.
одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
Личностные: уважительное отношение к народным традициям.
 задавать   вопросы,   обращаться   за   помощью   к
 Коммуникативные:
2.12 Предметные: Уметь видеть  и использовать в качестве средства выражения характер освещения
при изображении с натуры.
Метапредметные:  Познавательные:  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков   объектов.
 задавать   вопросы,   обращаться   за   помощью   к
одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
Личностные: уважительное отношение к народным традиции ям.
 Коммуникативные:
9.12 Предметные:  Уметь составлять натюрмотрную композицию на плоскости, работать в техники
печатной   графики.  Метапредметные:  Познавательные:  сравнивать   различные   элементы   на
основе зрительного ряда  Коммуникативные:  Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.
Личностные: ценностное отношение к природному миру.
16.12 Предметные: Овладевать простыми навыками создания изобразительной композиции в технике
монотипии.  Метапредметные:  Познавательные:  выбирать наиболее эффективные способы для
решения   художественной   задачи.
 Коммуникативные:  формулировать   вопросы   по   данной
проблеме. Регулятивные: определять последовательность действий.
Личностные: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
23.12 Предметные:  Знать   жанр   изобразительного   искусства   (натюрморт.   Уметь   анализировать
образный язык произведений натюрмортного жанра.
Метапредметные:  Познавательные:  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков   объектов.
 задавать   вопросы,   обращаться   за   помощью   к
одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
Личностные: отношение к труду и культуре своего народа.
 Коммуникативные:
Часть 3. «Вглядываясь в человека. Портрет»  (10 часов)
17
РС Современ
ные архангельс
кие
30.12 Предметные: Знать жанры изобразительного искусства
Метапредметные: Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты
предметного мира окружающей действительности; Коммуникативные: проявлять активность,
данной теме
Подобрать из
газет, журналов,
открыток
изображения
натюрморта
Сбор
информации по
данной теме
Закончить
рисунок
Подобрать
картинки и
иллюстрации с
образом
человека
Сбор
информации по
теме
17 18
художники.
Образ человека
 главная тема в
искусстве
(УИНЗ; беседа)
Конструкция
головы
человека и её
основные
пропорции
(УИНЗ;
аппликация)
19 Изображение
головы
человека в
пространстве»
(УЗНЗ;
практикум)
20 Портрет в
скульптуре
(комбинирован
ный; работа с
пластилином)
21
22
РС Современ
ные архангельс
кие
художники.
Графический
портретный
рисунок
(комбинирован
ный; рисунок)
Сатирические
выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.  Регулятивные:
использовать речь для регуляции своих действий;  адекватно воспринимать предложения учителя
и товарищей; вносить необходимые изменения в действие.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности.
20.01 Предметные: Овладевать первичными навыками изображения головы человека.
Метапредметные:  Познавательные:  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков   объектов.
 задавать   вопросы,   обращаться   за   помощью   к
одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
Личностные: уважительное отношение к иному мнению.
 Коммуникативные:
27.01 Предметные: Умение работать с выбранным материалом
Метапредметные:  Познавательные:  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков   объектов.
 задавать   вопросы,   обращаться   за   помощью   к
одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
Личностные: доброжелательность, эмоциональнонравственная отзывчивость.
 Коммуникативные:
3.02 Предметные:  Знакомиться  с   портретными   изображениями,   созданными   великими   мастерами
скульптуры, приобретать опыт восприятия скульптурного портрета.
Метапредметные:  Познавательные:  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков   объектов.
 задавать   вопросы,   обращаться   за   помощью   к
одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
Личностные: уважительное отношение к иному мнению.
 Коммуникативные:
10.02 Предметные:  Выполнять   наброски   и   зарисовки   близких   людей,   учиться   передавать
индивидуальные особенности человека в портрете.
Метапредметные: Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты
современного   декоративно      прикладного   искусства.
 обсуждать   и
анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании
художественного образа. Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую.
Личностные: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных
произведений; эстетические потребности.
 Коммуникативные:
17.02 Предметные: Уметь работать  графическими материалами.
Закончить
аппликацию
Закончить
рисунок
Описание
внешности и
характера
литературного
героя
Сбор
информации по
теме
Закончить
18 образы
человека
(УИНЗ;
рисунок)
23 Образные
24
25
возможности
освещения в
портрете
(УИНЗ;
рисунок)
Роль цвета в
портрете
(УЗНЗ; беседа)
РС Творчество
Сергея
Трубина
Великие
портретисты
прошлого
(комбинирован
ный; рисунок)
26 Портрет в
изобразительно
м искусстве
XX века (ПОУ;
рисунок)
Метапредметные:  Познавательные:  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной
деятельности. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
Личностные:  доброжелательность   и   эмоциональнонравственная   отзывчивость,   уважительное
отношение к иному мнению.
рисунок
24.02 Предметные: Уметь применять полученные знания при выполнении работы.
Метапредметные: Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной
деятельности. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
Личностные: доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость.
3.03 Предметные: Уметь анализировать цветовой строй произведения живописи.
Метапредметные: Познавательные: уметь рассуждать о многообразии представлений о красоте
Коммуникативные:  уметь   пользоваться   языком   изобразительного   искусства.  Регулятивные:
уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности
Личностные:.   сформировать   чувство   прекрасного   на   основе   знакомства   с   мировой   и
отечественной портретной живописью
Сбор
информации по
теме
Сбор
информации по
теме
10.03 Предметные: Уметь активно воспринимать и анализировать произведения портретного жанра.
Метапредметные: Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:  формировать   собственное   мнение.  Регулятивные:  адекватно   использовать
речь.
Личностные: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.
Закончить
рисунок
17.03 Предметные:  Приобретать   творческий   опыт   и   новые   умения   в   наблюдении   и   создании
композиционного портретного образа близкого человека (или автопортрета).
Метапредметные: Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные:
Личностные:
Часть 4. «Человек и пространство. Пейзаж» (8 часов)
Оформление
своей работы
19 27 Жанры в
изобразительно
м искусстве
(УИНЗ; беседа)
28 Изображение
пространства
(УИНЗ;
рисунок)
29 Правила
построения
перспективы .
Воздушная
перспектива.
(комплексный;
рисунок)
РС Деревенски
е пейзажи
С.Шадрунова.
Пейзаж
большой мир.
Пейзаж
настроения.
Природа и
художник
(УИНЗ; рис.)
РС Северный
30
31
24.03 Предметные:  Знать жанры   изобразительного   искусства:   натюрморт,   портрет,   пейзаж
(исторический, бытовой, батальный и другие).
Метапредметные: Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты
современного   декоративно      прикладного   искусства  Коммуникативные:
 обсуждать   и
анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании
художественного образа. Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую.
Личностные: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных
произведений; эстетические потребности.
Проиллюстриров
ать в словарях
жанры ИЗО
7.04 Предметные:  Приобретать навыки изображения перспективных  сокращений,  делая  зарисовки
наблюдаемого пространства.
Метапредметные: Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты
современного   декоративно      прикладного   искусства.
 обсуждать   и
анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании
художественного образа. Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую.
Личностные: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных
произведений; эстетические потребности.
 Коммуникативные:
14.04 Предметные:  Приобретать   простые   навыки   изображения   уходящего   вдаль   пространства,   применяя
правила линейной и воздушной перспективы.
Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.
Коммуникативные:  оказывать   взаимопомощь   в   сотрудничестве.
установленные правила в решении задачи.
Личностные: уважительное отношение к иному мнению.
 Регулятивные:  применять
21.04 Предметные:  Учиться   видеть,   наблюдать   и   эстетически   переживать   изменчивость   цветового
состояния и настроения в природе.  Метапредметные:  Познавательные:  определять основные
характерные   черты   современного     искусства.  Коммуникативные:  обсуждать   и   анализировать
работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного
образа. Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую.
Личностные: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных
произведений; эстетические потребности.
Закончить
рисунок
Закончить
рисунок
Сбор
иллюстраций с
изображением
пейзажей.
28.04 Предметные:  Приобретать   навыки   рисунка   и   композиции   в   процессе   создания   пейзажных
Выполнить
20 пейзаж в
произведениях
З.Шадруновой.
Пейзаж в
русской
живописи.
Пейзаж в
графике.
(комплексный,
рисунок)
Городской
пейзаж.
(комплексный,
рисунок)
32
33 Промежуточна
я аттестация
(защита
проектов)
34
Выразительные
возможности
изобразительно
го искусства.
Язык и смысл
(комплексный,
групповая
работа)
зарисовок.
Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.
Коммуникативные: формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и
учителю. Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата
Личностные: эстетические чувства.
наброски
пейзажа улиц
города с натуры
5.05 Предметные: Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из
детских   книг   с   изображением   жилищ,   предметов   современного   дизайна   с   целью   развития
наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности
Метапредметные:  Познавательные:  уметь   характеризовать   и   оценивать   красоту   природы.
Коммуникативные:  Овладение   творческого   видения   с   позиции   художника.  Регулятивные:
осознанное стремление к освоению новых  знаний.
Личностные: чувство гордости за культуру и искусство Родины.
1052 Предметные:  Участвовать   в   обсуждении   творческих   индивидуальных   и   коллективных   работ
учащихся, проектов, выполненных в учебном году.
Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.
Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Регулятивные: применять
установленные правила в решении задачи.
Личностные: уважительное отношение к иному мнению.
Подготовиться к
защите проектов
Подготовиться к
итог. уроку
19.05 Предметные:  Знать   основы   изобразительной   грамотности   и   уметь   применять   приобретенные
знания на практике.
Метапредметные: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.
Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Регулятивные: применять
установленные правила в решении задачи.
Личностные: уважительное отношение к иному мнению.
21 22 Календарно  тематическое планирование по изобразительному искусству в 7 классе
Тема, тип и
форма урока
№
уро
ка
Дата
прове
дения
Характеристика основных видов деятельности ученика (в соответствии с ФГОС)
Личностные
Метапредметные
Предметные
Часть 1.  «Художникдизайнархитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры» (8 часов)
Домашнее
задание
Подобрать
иллюстрации с
плоскостной
композицией
Доделать
рисунок
1
2
3
4
Основы
композиции в
конструктивны
х искусствах.
(УИНЗ; беседа)
 Гармония,
контраст и
эмоциональная
выразительност
ь плоскостной
композиции
(УИНЗ;
рисунок)
Прямые линии
и организация
пространства
(комбинирован
ный; набросок)
Цвет  элемент
композиционно
го творчества.
Свободные
формы: линии и
пятна. (УИНЗ;
2.09 Предметные:
 Получить   представление  об   объёмнопространственной   и   плоскостной
композиции.
Метапредметные:  Познавательные:  знание   основных   видов   и   жанров   конструктивных
искусств;  Коммуникативные:  аргументировать   свою   позицию.
 Регулятивные:  овладение
умением творческого видения с позиций художника.
Личностные: доброжелательность, эмоциональнонравственная отзывчивость.
9.09 Предметные: Овладевать навыками размещения плоскостной композиции на листе.
  рассуждать   о   характерных   признаках
Метапредметные:  Познавательные:
  рисунка.
Коммуникативные:    формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   со
трудничестве со сверстниками. Регулятивные:  умение планировать и грамотно осуществлять
учебные действия.
Личностные: Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию
16.09 Предметные: Понимать и  объяснять, какова роль прямых линий в организации пространства.
Метапредметные:  Познавательные:  использовать общие приемы задач.  Коммуникативные:
формировать собственную позицию. Регулятивные: Использовать прямые линии для
связывания отдельных элементов в единое композиционное целое
Личностные: Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания
Подобрать
материал
23.09 Предметные: Понимать роль цвета в конструктивных искусствах.
Метапредметные: Познавательные: Различать технологию использования цвета в живописи и в
конструктивных искусствах.  Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.
Регулятивные: умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность.
Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности.
Принести
материал о
видах шрифтов
23 5
эскиз)
 Буква –
строка текст.
Искусство
шрифта
(комбинирован
ный;
композиция)
67 Композиционн
ые основы
макетирования
в
полиграфическ
ом дизайне.
(УИНЗ;
рисунок)
 Многообразие
форм
полиграфическ
ого дизайна
(тематический
рисунок)
От
плоскостного
изображения к
объемному
макету. (УИНЗ;
композиция)
 Взаимосвязь
объектов в
архитектурном
8
9
10
30.09 Предметные: Понимать букву как исторически сложившееся обозначение звука.
Метапредметные:
 Познавательные:  Различать   «архитектуру»   шрифта   и   особенности
шрифтовых гарнитур.  Коммуникативные:  формировать собственную позицию.  Регулятивные:
Применять   печатное   слово,   типографскую   строку   в   качестве   элементов   графической
композиции.
Личностные:  Формирование   целостного   мировоззрения,   проявление   познавательной
активности в области предметной деятельности.
Предметные:  Понимать   и   объяснять   образно   информационную   цельность   синтеза   слова   и
изображения в плакате и рекламе.
Метапредметные:  Познавательные:  использовать общие приемы задач.  Коммуникативные:
формировать   собственную   позицию.
 Регулятивные:  применять   установленные   правила   в
решении задачи.
Личностные: развивать умение видеть пропорции и соотносить их между собой.
7.10
14.10
21.10 Предметные:  Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление
книги, журнала.
Метапредметные: Познавательные: Выбирать и использовать различные способы компоновки
книжного и журнального разворота. Коммуникативные: задавать вопросы; вести устный диалог.
Регулятивные:  Адекватно   использовать   речь;   Составлять   план   работы   по   достижению
планируемого результата.
Личностные: Создавать практическую творческую работу в материале.
Часть 2. «В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств» (7 часов)
28.10 Предметные:  Развивать пространственное воображение.  Понимать  плоскостную композицию
как возможное схематическое изображение объёмов при взгляде на них сверху.
Метапредметные:
 осуществлять   поиск   и   выделение   необходимой
информации.  Коммуникативные:  задавать   вопросы;   вести   устный   диалог.  Регулятивные:
адекватно использовать речь.
Личностные: Составлять план работы по достижению планируемого результата.
 Познавательные:
11.11 Предметные: Анализировать композицию объёмов, составляющих общий облик, образ
современной постройки.
Метапредметные:  Познавательные:  способность   использовать   в   художественнотворческой
Принести
графические
материалы
Доделать
работу
Дорисовать
рисунок
Подбор
материал по
теме
Дорисовать
рисунок
24 11
12
13
макете
(комбинирован
ный, рисунок)
Здание как
сочетание
различных
объемных
форм. Понятия
модуля (УИНЗ,
беседа)
РС
Важнейшие
архитектурны
е элементы
зданий
столицы
Поморья.
Важнейшие
архитектурные
элементы
здания (УИНЗ;
эскиз)
Вещь как
сочетание
объемов и
материальный
образ времени.
(УИНЗ; беседа)
деятельности   различные   художественные   материалы   и   художественные   техники.
Коммуникативные:  формировать собственное мнение.  Регулятивные:  умение планировать и
грамотно осуществлять учебные действия, находить варианты.
Личностные:. Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания.
18.11 Предметные: Применять модульные элементы в создании эскизного макета дома.
Метапредметные: Познавательные: Понимать и объяснять структуру различных типов зданий,
выявлять   горизонтальные,
  входящие   в   них.
Коммуникативные:  задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение
необходимой   информации.  Регулятивные:  Адекватно   использовать   речь;   Составлять   план
работы по достижению планируемого результата.
Личностные: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.
  наклонные   элементы,
  вертикальные,
25.11 Предметные: Создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в
материале.
Метапредметные:  Познавательные:    Находить   информацию   и   рассказывать   о   главных
архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе исторического развития.
Коммуникативные:  задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Регулятивные: умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий.
Личностные: Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию,
2.12 Предметные: Понимать общее и различное во внешнем облике вещи и здания, уметь выявлять
сочетание объёмов, образующих форму вещи.
Метапредметные: Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков   объектов.
 Коммуникативные:  задавать   вопросы,   обращаться   за   помощью   к
одноклассникам   и   учителю.  Регулятивные:  умение   рационально   строить   самостоятельную
творческую деятельность.
Личностные: уважительное отношение к  традициям.
Подбор
материала по
теме
Выполнить
эскиз
14 Форма и
материал
(УИНЗ;
рисунок)
9.12 Предметные: Понимать и объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала.
Метапредметные:  Познавательные:  сравнивать   различные   элементы   на   основе   зрительного
ряда  Коммуникативные:  Задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной
деятельности. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.
Дорисовать
рисунок
25 Личностные: ценностное отношение к культуре.
15
Роль цвета в
формотворчест
ве  (УИНЗ;
рисунок)
16.12 Предметные: Понимать и объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре.
Метапредметные:  Познавательные:  выбирать  наиболее  эффективные  способы  для  решения
художественной задачи. Коммуникативные: Выполнять коллективную творческую работу по теме.
Регулятивные: определять последовательность действий.
Личностные: Формирование готовности и способности к саморазвитию.
Подбор
материала  по
теме
16
17
18
19
20
РС
Художественн
ая культура
Русского
Севера (16 ур).
Образы
материальной
культуры
прошлого
(УИНЗ;
тематический
рисунок)
РС
Архитектурны
й образ как
понятие эпохи
– от древнего
Архангельска к
современному
(18 ур). Пути
развития
современной
архитектуры
(УИНЗ; беседа,
зарисовка)
РС Мой
Часть 3. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека (12 часов)
23.12
30.12
Предметные:  Иметь   общее   представление   и   рассказывать   об   особенностях   архитектурно
художественных стилей разных эпох.
Метапредметные:  Познавательные:  узнавать,   называть,   определять   основные   характерные
черты   предметного   мира   окружающей   действительности;
 Коммуникативные:  проявлять
активность,   выбирать   наиболее   эффективные   способы   для   решения   художественной   задачи.
Регулятивные:  использовать   речь   для   регуляции   своих   действий;     адекватно   воспринимать
предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие.
Личностные:  Самостоятельное   определение   цели
формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности.
  своего   обучения,   постановка   и
Подобрать
материал по
архитектуре
Архангельска
20.01
27.01
Предметные:  Понимать   значение   преемственности   в   искусстве   архитектуры   и   искать
собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов.
Метапредметные:  Познавательные:  Осознавать современный уровень развития технологий и
материалов,   используемых   в   архитектуре   и   строительстве.
 Коммуникативные:  задавать
вопросы,   обращаться   за   помощью   к   одноклассникам   и   учителю.  Регулятивные:  находить
варианты решения различных художественнотворческих задач.
Личностные: Формирование основ  культуры, развитие эстетического сознания.
Подобрать
художественны
е материалы
3.02 Предметные:  Рассматривать   и   объяснять   планировку   города   как   способ   оптимальной
Подготовить
26 21
посёлок.
Город,
микрорайон,
улица (УЗНЗ;
рисунок)
РС
Архангельские
графики
Валерий и
Нелли
Таргонские.
Городской
дизайн
(комбинирован
ный; беседа,
графический
рисунок)
22 Интерьер и
вещь в доме.
Дизайн
пространственн
овещной среды
интерьера
(УИНЗ; эскиз)
23
24
25
26
 Организация
архитектурно
ландшафтного
пространства
(беседа;
зарисовка)
 Замысел
архитектурного
организации образа жизни людей.
Метапредметные: Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков   объектов.
 Коммуникативные:  задавать   вопросы,   обращаться   за   помощью   к
одноклассникам   и   учителю.
 Регулятивные:  находить   варианты   решения   различных
художественнотворческих задач.
Личностные: доброжелательность, эмоциональнонравственная отзывчивость.
10.02 Предметные:  Осознавать и объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в
установке связи между человеком и архитектурой, в проживании городского пространства.
Метапредметные: Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков объектов. Коммуникативные: понимание особой роли культуры и  искусства в жизни
общества и каждого отдельного человека.  Регулятивные:  составлять план последовательности
действий.
Личностные: уважительное отношение к иному мнению.
доклады
Доделать
работу
17.02 Предметные:  Учиться   понимать   роль   цвета,   фактур   и   вещного   наполнения   интерьерного
пространства   общественных   мест   (театр,   кафе,   вокзал,   офис,   школа   и   пр.),   а   также
индивидуальных помещений.
Метапредметные:  Познавательные:  Развивать   умение   применять   полученные   знания   на
практике. Коммуникативные: понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества
и   каждого   отдельного   человека.
 Регулятивные:  преобразовать   познавательную   задачу   в
практическую.
Личностные: Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания.
Предметные: Уметь работать с дополнительным материалом.
Метапредметные: Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков   объектов.
 задавать   вопросы,   проявлять   активность   в
коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
Личностные:  доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость, уважительное
отношение к иному мнению.
Предметные: Уметь применять полученные знания при выполнении работы.
Метапредметные: Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
 Коммуникативные:
24.02
3.03
10.03
17.03
Доделать
работу
Подготовиться
к защите
27 проекта и его
осуществления(
УИНЗ;макет)
27 Промежуточ
ная аттестация.
(ПОУ; защита
проектов)
28 Функционально
архитектур
ная планировка
своего дома
(УЗНЗ; беседа,
рисунок)
29
30
 РС Интерьер
моей
комнаты.
Интерьер,
который мы
создаём
(УИНЗ;
рисунок)
РС Дизайн
моего огорода.
Пугало в
огороде, или…
Под шёпот
фонтанных
 Коммуникативные:
признаков   объектов.
коллективной   деятельности.
выполнения коллективной творческой работы.
Личностные: доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость.
 задавать   вопросы,   проявлять   активность   в
 Регулятивные:  распределять   функции   и   роли   в   процессе
24.03 Предметные: Приобретать творческий опыт и новые умения.
 Познавательные:
Метапредметные:
 осуществлять   поиск   и   выделение   необходимой
информации. Коммуникативные: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и
выделение необходимой информации. Регулятивные: Адекватно использовать речь; Составлять
план работы по достижению планируемого результата.
Личностные:  доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость, уважительное
отношение к иному мнению.
Часть 4. Образ жизни и индивидуальное проектирование (7 часов)
7.04 Предметные: Осуществлять в собственном архитектурнодизайнерском проекте как реальные,
так и фантазийные представления о своём будущем жилище.
Метапредметные:  Познавательные:  уметь   рассуждать   о   многообразии   представлений   о
красоте  Коммуникативные:
 уметь   пользоваться   языком   изобразительного   искусства.
Регулятивные:  уметь   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и
формулировать для себя новые задачи.
Личностные: Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию.
14.04 Предметные: Понимать и объяснять задачи зонирования помещения и уметь найти способ
 Познавательные:
зонирования.
Метапредметные:
 осуществлять   поиск   и   выделение   необходимой
информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение. Регулятивные: Отражать в
эскизном   проекте   дизайна   интерьера   своей   собственной   комнаты   или   квартиры   образно
архитектурный композиционный замысел
Личностные: Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания.
21.04 Предметные: Узнавать о различных вариантах планировки дачной территории.
 Познавательные:
Метапредметные:
 Совершенствовать  приёмы   работы   с   различными
материалами в процессе создания проекта садового участка.  Коммуникативные:  обсуждать и
анализировать   работы   с   точки   зрения   художественного   языка.  Регулятивные:  преобразовать
познавательную задачу в практическую.
Личностные: Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на
проектов
Подбор
фотоматериала
Дорисовать
рисунок
28 31
струй (УИНЗ,
эскиз)
РС
Архангельский
театр кукол
(костюмы,
грим, маски).
Композиционно

конструктивны
е принципы
дизайна
одежды
(УИНЗ; беседа)
32
 Встречают по
одёжке (УИНЗ;
эскиз)
33 Автопортрет на
каждый день
(УИНЗ;
рисунок)
34 Моделируя
себя
моделируешь
основе мотивации к обучению и познанию.
28.04 Предметные: Развивать умение применять полученные знания на практике.
Метапредметные: Познавательные: Приобретать общее представление о технологии создания
одежды.   Понимать   как   применять   законы   композиции   в   процессе   создания   одежды   (силуэт,
линия,   фасон),   использовать   эти   законы   на   практике.
 Коммуникативные:  обсуждать   и
анализировать работы. Регулятивные: преобразовать познавательную задачу в практическую.
Личностные: Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию.
Подобрать
материал по
теме
5.05 Предметные: Развивать умение применять полученные знания на практике.
 Познавательные:
 Использовать  графические   навыки   и   технологии
Метапредметные:
выполнения   коллажа   в   процессе   создания   эскизов   молодёжных   комплектов   одежды.
Коммуникативные:
 Регулятивные:  преобразовать
познавательную задачу в практическую.
Личностные: Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию.
 обсуждать   и   анализировать   работы.
10.05 Предметные: Развивать умение применять полученные знания на практике.
Метапредметные: Познавательные: Понимать и объяснять, в чём разница между творческими
задачами,   стоящими   перед   гримёром   и   перед   визажистом.  Ориентироваться   в   технологии
нанесения   и   снятия   бытового   и   театрального   грима.
 Коммуникативные:  обсуждать   и
анализировать работы. Регулятивные: Уметь воспринимать и понимать макияж и причёску как
единое композиционное целое. Вырабатывать чёткое ощущение эстетических и этических границ
применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту.
Личностные: Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию.
19.05 Предметные: Развивать умение применять полученные знания на практике.
Метапредметные: Познавательные: Понимать и уметь доказывать, что человеку прежде всего
нужно «быть», а не «казаться». Коммуникативные:Уметь видеть искусство вокруг себя,
Дорисовать
рисунок
29 мир (УИНЗ;
рисунок)
обсуждать практические творческие работы, созданные в течение учебного года. Регулятивные:
преобразовать познавательную задачу в практическую.
Личностные: Формирование готовности и способности к саморазвитию и  самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию.
30

file_name: ИЗО 5-7 (ФГОС).doc

intro: Рабочая программа по изобразительному искусству для 5-7 классов разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом по учебнику Неменского. Рабочая программа содержит пояснительную записку, цель каждого курса, содержание тем и календарно-тематическое планирование, в котором к каждому уроку есть универсальные учебные действия.

искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по ИЗО 5-7 классы (ФГОС)


file_name: The ducks on the farm say.docx

description:
The ducks on the farm say, «Quack, quack, quack.»
The mice on the farm say, «Squeak, squeak, squeak.»
The chickens on the farm say, «Cluck, cluck, cluck.»
«Quack. Squeak. Cluck.»
The pigs on the farm say, «Oink, oink, oink.»
The goats on the farm say «Meh, meh, meh.»
The sheep on the farm say «Baa, baa, baa.»
«Oink. Meh. Baa.»
The horses on the farm say, «Neigh, neigh, neigh.»
The cows on the farm say, «Moo, moo, moo.»
The roosters on the farm say, «Cockadoodledoo»
«Neigh. Moo. Cockadoodledoo.»
«Neigh. Moo. Cockadoodledoo.»
Let’s try it a little faster.
The ducks on the farm say, «Quack, quack, quack.»
The mice on the farm say, «Squeak, squeak, squeak.»
The chickens on the farm say, «Cluck, cluck, cluck.»
«Quack. Squeak. Cluck.»
Okay, a little faster.
The pigs on the farm say, «Oink, oink, oink.»
The goats on the farm say «Meh, meh, meh.»
The sheep on the farm say «Baa, baa, baa.»
«Oink. Meh. Baa.»
Okay, super fast!
The horses on the farm say, «Neigh, neigh, neigh.»
The cows on the farm say, «Moo, moo, moo.»
The roosters on the farm say, «Cockadoodledoo»
«Neigh. Moo. Cockadoodledoo.»
«Neigh. Moo. Cockadoodledoo.»

intro:
The ducks on the farm say, «Quack, quack, quack.»
The mice on the farm say, «Squeak, squeak, squeak.»
The chickens on the farm say, «Cluck, cluck, cluck.»
«Quack. Squeak. Cluck.»
The pigs on the farm say, «Oink, oink, oink.»
The goats on the farm say «Meh, meh, meh.»
The sheep on the farm say «Baa, baa, baa.»
«Oink. Meh. Baa.»
The horses on the farm say, «Neigh, neigh, neigh.»
The cows on the farm say, «Moo, moo, moo.»
The roosters on the farm say, «Cock-a-doodle-doo»
«Neigh. Moo. Cock-a-doodle-doo.»
«Neigh. Moo. Cock-a-doodle-doo.»
Let’s try it a little faster.
The ducks on the farm say, «Quack, quack, quack.»
The mice on the farm say, «Squeak, squeak, squeak.»
The chickens on the farm say, «Cluck, cluck, cluck.»
«Quack. Squeak. Cluck.»
Okay, a little faster.
The pigs on the farm say, «Oink, oink, oink.»
The goats on the farm say «Meh, meh, meh.»
The sheep on the farm say «Baa, baa, baa.»
«Oink. Meh. Baa.»

title: The ducks on the farm


extracted_text:
Кузьменко Светлана Николаевна

Описание методической системы
учителя русского языка и литературы
МКОУ «Лицей» г. Калачинска
 Кузьменко Светланы Николаевны
 Мы все прекрасно понимаем,
как далеки пока электронные обучающие продукты от идеала.
Предстоит пройти долгий путь осмысления,
поисков и накопления педагогического опыта,
прежде чем компьютерная составляющая образовательного процесса
станет равноправным партнером учебнику
Н.Розов,
декан факультета
педагогического образования МГУ
Место   апробации:  Муниципальное   казенное   образовательное   учреждение   «Лицей»   г.   Калачинска
Омской области
Период становления системы: с сентября 2010 года
Методическая   тема   "Использование   ЭОР,   ЦОР     в   процессе   преподавания   русского   языка   и
литературы как эффективное средство развития познавательной активности учащихся".
       В.Г. Белинский говорил: «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса». Слова
эти сказаны очень давно. Тогда о компьютерных технологиях никто и не помышлял. А мне кажется, эти
слова о нём, о современном учителе, об учителе, который стремится вперёд, который готов осваивать всё
новое, инновационное и с успехом применять в практике своей работы.
   До недавнего момента я работала по методической теме «Развитие критического мышления через
чтение и письмо на уроках русского языка и литературы». На мой взгляд, данная технология призвана
научить   детей   поиску   и   обработке   необходимой   информации,   использованию   её   в   соответствии   с
поставленной целью.
По этой технологии я работала три года, после чего был обобщён опыт на уровне района.  Публикация
в издательстве «Первое сентября», открытый урок на муниципальном уровне по теме  «Дитя неведомой
страны. Образ главного героя поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри» 8 класс в рамках деятельности «Педагог
года   –   2012»;   открытый   урок   на   муниципальном   уровне   в   рамках   деятельности   «Педагогического
экспресса   –   2012»   на   базе   МКОУ   «Кабаньевская   СОШ»   по   теме   «Антонимы»   5   классе;   являясь
руководителем   проблемнотворческой   группы,
  опыт   на   едином
методическом  дне «Технология  критического мышления на уроках русского языка и литературы»    и
провела   открытый  урок  «Образ   «маленького  человека»  в  повести  Н.В.  Гоголя  «Шинель»,   разработки
уроков вошли  в сборник Комитета по образованию Калачинского района.
  представила   педагогический
Работа по технологии развития критического мышления была весьма плодотворной. Это доказывают
рост качества знаний обучающихся по предмету и высокие результаты учащихся в предметных конкурсах
и олимпиадах.
Модернизация школьного образования подразумевает, прежде всего, обновление его содержания. В
связи   с   этим   особое   внимание   уделяется   созданию   условий   для   развития   творческого   личностного
потенциала учащихся и расширения возможностей углублённого образования.
Для повышения эффективности обучения в школах широко используются персональные компьютеры,
интерактивные доски на уроках во внеклассной работе. Для учителя и его учеников открывается доступ к
неограниченным ресурсам знаний, электронным библиотекам и музеям, газетам и журналам всего мира,
научным и творческим лабораториям, памятникам культуры и последним новостям планеты. Вместе с
тем, мы понимаем, что интернет несет не только положительное, но и отрицательное начало, поэтому роль
учителя   здесь   неизмеримо   высока.   Или   он   становится   именно   тем   проводником,   который   откроет
возможности   интернет   для   развития,   самообразования,   интересного   содержательного   общения,
1 Кузьменко Светлана Николаевна
постоянного   совершенствования,   или   школьники   сами   будут   осваивать   это   пространство,   зачастую
«запутываясь в сетях».
С появлением в школе Интернета все более актуальным становится применение доступных учителю
электронных и цифровых образовательных ресурсов.
         Современный урок русского языка и литературы  трудно представить без использования ЭОР, ЦОР
учитель должен в достаточной степени владеть компьютером, уметь работать в Интернете. В настоящее
время   мы,   учителя,   должны   не   столько   давать   знания,   сколько   учить   обучающихся   учиться,
самостоятельно находить источники пополнения знаний. В связи с этим возникла необходимость в новой
модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, которые  не только
облегчают доступ к информации, но и позволяют поновому построить образовательную систему.
           В 2012 году я прошла дистанционные курсы «Использование ЭОР в образовательном процессе»,
обучила   по  данной  теме  20  учителей   района,  под  моим   руководством  учителя   разрабатывали   уроки;
награждена   грамотой   академии   Айти   за   профессионализм   и     индивидуальный   подход   к   каждому
слушателю, представила  свой опыт в августе 2012 года на РМО, а в  декабре 2013 года провела открытый
урок   в   5   классе   по   теме   «Гласные   о//ё   после   шипящих   в   корне   слова»   в   рамках   деятельности
«Педагогического   экспресса   –   2013»   на   базе   Воскресенской   ООШ.   Накопленный   опыт   я   решила
использовать в работе по методической теме «Способы и приёмы работы с текстом на уроках русского
языка и литературы  с использованием ЭОР».
  Моя   методическая   система   основывается   на   личном   педагогическом     опыте,   передовом   опыте
  его   профессиональноличностное   развитие,
педагоговноваторов и требованиях современного образовательного стандарта.
            Применение   электронных   образовательных   ресурсов   должно   оказать   существенное   влияние   на
изменение   деятельности   учителя,
  инициировать
распространение   нетрадиционных   моделей   уроков   и   форм   взаимодействия   педагогов   и   учащихся,
основанных на сотрудничестве, а также появлению новых моделей обучения, в основе которых лежит
активная самостоятельная деятельность обучающихся.
       Это соответствует основным идеям ФГОС, методологической основой которого является системно
деятельностный   подход,   согласно   которому   развитие   личности   обучающегося   на   основе   усвоения
универсальных   учебных   действий,   познания   и   освоения   мира   составляет   цель   и   основной   результат
образования.
      Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения предоставляет большие
возможности   и   перспективы   для   самостоятельной   творческой   и   исследовательской   деятельности
учащихся.
           Работа с ЭОР включает как аудиторные учебные занятия, так и выполнение домашних заданий.
Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома более полноценные практические и
творческие занятия – виртуальные посещения музеев, энциклопедии, лабораторные эксперименты и пр.
Также учащийся сможет самостоятельно провести оценку собственных знаний, умений и навыков без
участия педагога или родителя, которые подскажут ему правильные ответы – все уже
заложено в ЭОР.
           Также можно проводить исследовательскую работу  ЭОР позволяют не только самостоятельно
изучать описания объектов, процессов, явлений, но и работать с ними в интерактивном режиме, решать
проблемные   ситуации   и   связывать   полученные   знания   с   явлениями   из   жизни.
          В своей работе я применяю технологию проблемного обучения, критического мышления и могу с
уверенностью сказать, что ЭОР помогают создать проблемную ситуацию на уроке. Учащиеся вовлечены в
увлекательный   процесс   познания,   где   самостоятельно   добывают   информацию,   анализируют   ее,
обмениваются мнениями, делают вывод. Лучше всего использовать интерактивные ЭОР. Интерактивный
информационный ресурс служит для постановки учебной проблемы, интерактивный практический ресурс
–   для   выявления   способов   ее   решения.   ЭОР   включают   в   себя   различные   тексты   с   заданиями,
интерактивные картинки, фото, тесты – все это делает учебный процесс не только познавательным, но и
занимательным.
Цель:
2 Кузьменко Светлана Николаевна
           Целью программы является активизация образовательной и воспитательной эффективности труда
учителя за счёт грамотного применения ЭОР и ЦОР в учебном процессе и внеучебной   деятельности,
развитие   профессиональной   педагогической   компетентности,   повышение   уровня   профессиональных
знаний и умений.
Задачи:





увеличение  времени   общения  с  учениками   в классе.  Ключом  к решению  этой  задачи  является
перенос  некоторых  традиционно  аудиторных видов  занятий в  сектор самостоятельной  учебной
работы;
разработать   методические   рекомендации,   дидактические   материалы   в   рамках   реализуемых
технологий;
овладеть  новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей;
создать базу разработанных конспектов уроков с применением различных технологий и ИКТ;
обобщить опыт работы по исследуемой проблеме на уровне района.
Источники самообразования:
специализированная литература (методическая, научнопопулярная, публицистическая)

 Интернет;


 мастерклассы, в т.ч. педагогический экспресс по району;

семинары, конференции, мероприятия по обмену опытом;
изучение ЭОР, ЦОР, включение в образовательный процесс;
курсы повышения квалификации.
Формы самообразования:


индивидуальная – через индивидуальный план,
групповая   –   через   участие   в   деятельности   школьного   и   районного   методических   объединений
учителей русского языка и литературы.
Ожидаемый результат самообразования:







повышение   качества   обучения   на   основе   внедрения   в   учебный   процесс   новых   педагогических
технологий, усовершенствования методики преподаваемого предмета;
разработка учебных рабочих программ по русскому языку и литературе,   в связи с требованием
ФГОС;
применение   различных   образовательных   технологий   или   их   элементов     для     конструирования
уроков и разработка методических рекомендаций по их применению;
разработка и проведение открытых уроков, мастерклассов, обобщение опыта по исследуемой теме
(апрель 2013 года)
разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, проектов;
  создание   базы   разработанных   конспектов   уроков   с   применением   различных   технологий,   ЭОР,
ЦОР;
доклады,  выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях  с обобщением
опыта.
Срок работы над темой 3 года.
План работы над методической темой.
Этапы работы
I.
Диагностический
Содержание
1. Постановка проблемы.
 2.
  Чтение
методического
литературы
3.   Обзор   в   Интернете
информации   по   русскому
  научно
Сроки работы
Первая  четверть
(1 год)
20122013 учебный год
Форма результатов
Конспекты
Памятки
Рекомендации
3 Кузьменко Светлана Николаевна
II. Прогностический

III. Практический
а)
научно
методическая
работа
б)
Опытно

экспериментальна
я работа.
IV. Обобщающий
литературе,
  психологии,
языку,

педагогике,
инновационным
технологиям
1. Определение цели и
задач работы над темой.
2. Разработка системы
мер, направленных на
решение проблемы.
3. Прогнозирование
результатов
1. Изучение и внедрение в
практику
изученных
технологии   на   основе
мотивации   и   активизации
учащихся.
2.
  Отбор   наиболее
удавшейся технологии для
дальнейшей работы.
1.
Организация
исследовательской работы
учащихся.

  Выступление
2.Организация   проектной
работы учащихся
3.   Применение   различных
образовательных
технологий   или   их
элементов
для
конструирования уроков
4.     Проведение   открытых
уроков,
  мероприятий,
мастерклассов.
  на
5.
заседании   школьного   МО
с самоанализом работы.
1.   Разработка   конспектов
уроков   с   применением
новых технологий .
2..   Разработка
  рабочих
программ в 56 классах по
русскому   языку   и
литературе с требованием
ФГОС.
3.

методических
рекомендаций
Разработка
по

Вторая четверть
20122013 учебный год
Написание темы, целей,
задач,   плана   работы,
прогнозируемых
результатов

четвёртая
Третья,
четверть
20122013 учебный год
Конспекты
2 год, 3 год
20132014
учебный год
2 год, 3 год
20132014
учебный год
Написание
исследовательских
работ,
проектов

создание
Написание   конспектов
уроков,
  составление
презентаций,   написание
докладов
Оформление
методической папки
Написание
программы
Методико
дидактические

рабочей
материалы
4 Кузьменко Светлана Николаевна

новых
применению
технологий.
4. Разработка
индивидуальных
дифференцируемых
заданий для учащихся,
тестов.
5. Разработка тем
проектов для уроков
русского языка и
литературы в 56 классах.
6.
Оформление
результатов   работы   по
теме   самообразования.

V. Внедренческий

1.   Использование   опыта
проведенной   работы   в
процессе
дальнейшей
работы.
2.   Участие   в   конкурсах,
конференциях,   семинарах
с   обобщённым   опытом
работы.
3.
своих коллег.
  Посещение   уроков
Обобщение
работы

опыта
3 год
20132014
учебный год
Тема урока.  Обособление обстоятельств.
ФИО: Кузьменко Светлана Николаевна
Предмет: русский язык
Класс: 10
Тема, номер урока в теме:    Обособление обстоятельств.  (2 урок)
Базовый учебник:  Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.
Цель урока: систематизировать знания по теме
Задачи:
Обучающие:
совершенствовать  умение аргументировано ставить необходимые  знаки препинания при обособленных
обстоятельствах;
систематизировать изученный материал об обособлении деепричастий и деепричастных оборотов;
систематизировать сведения о стилистической роли обособленных обстоятельств.
Развивающие: формировать речевую компетенцию;
развивать навык грамотного выделения знаками препинания обособленных обстоятельств;
развивать навык определения синонимических конструкций.
Воспитывающие: воспитание любви к родному русскому языку, к художественному слову.
5 Кузьменко Светлана Николаевна
Тип урока:  обобщение и систематизация знаний
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая
Метод: работа с компьютерными модулями.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска SMART Board, проектор.
Структура и ход урока
Деятельность
учеников
Приветствуют   учителя,
проверяют
подготовку   к   уроку.
Составляют
план
работы.

Планируемый
образовательный результат
Постановка учебной задачи
на   основе   соотнесения
того,   что   уже   известно   и
того,   что   недостаточно
известно
теме
«Обособление
обстоятельств»
по

Развитие   навыков   анализа,
сравнения,
обобщения,
классификации.

Закрепление
знаний,
умений   и   навыков,
полученных
  по   теме
«Обособление
обстоятельств»
Умение   делать   выводы,
обобщать, аргументировать
свою точку зрения.
Умение   строить   устное   и
письменное высказывание с
учетом
  предложенной
сферы и ситуации.
Контроль и коррекция.

на
Деятельность
учителя
Сообщает   тему   и
цели
уроков.
Координирует
действия.
Акцентирует
внимание
конечных
результатах учебной
деятельности
обучающихся   на
уроке
Побуждает
высказыванию
своего мнения.
Обеспечивает
положительную
реакцию   детей   на
работу
одноклассников.
к

Координирует
действия.
Разъясняет
действия.
Контролирует
выполнение работы
Выводит результаты
на экран ИД
Анализирует
результаты
Выставляет оценки
п/№ Этап урока
Содержание

Организационный
(Мотивация.
Актуализация
опорных знаний)
Повторение
углубление темы

и
Практический
ЭОР:
http://fcior.edu.ru/car
d/5478/obosoblenie
prilozheniy.html
Выполняют   работу   в
группах.   Анализируют,
выявляют
закономерности.
Объясняют свой выбор
Закрепление
полученных
знаний
Практический

ЭОР:
http://fcior.edu.ru/car
d/12735/obosoblenie
obstoyatelstv.html
с
Практикум
.
последующей
самопроверкой.

Формулируют
конечный   результат
своей работы на уроке.
Контроль
полученных
знаний
Контрольный ЭОР:
http://fcior.edu.ru/car
d/14283/obosoblenie
obstoyatelstv.html
Контроль знаний
Подведение итогов.
Рефлексия.
 Оценивание. Д/з.
Выбор карточки
1
2
3
4
5
Тема урока.  Фольклор. Своеобразие русской народной сказки
 ФИО: Кузьменко Светлана Николаевна
Предмет: литература
Класс: 5
Тема, номер урока в теме:   Фольклор. Своеобразие русской народной сказки (1 урок)
6 Кузьменко Светлана Николаевна
Базовый учебник: Литература 5 класс под редакцией В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва, В.И.Коровина
Цель урока: знакомство с жанром русской народной сказки
Задачи:
Обучающие:  познакомиться   со   своеобразием   жанра,   художественными   особенностями   сказки,
классификацией русских народных сказок.
Развивающие: развивать знания о характерных жанровых особенностях русской народной сказки, умения
выявить ее признаки
Воспитывающие: воспитание бережного отношения к слову, этичного межличностного общения.
Тип урока: изложение нового материала.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая
Метод: иллюстративнословесный, работа с компьютерными модулями.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска SMART Board, проектор.
Структура и ход урока
№ Этап урока
Содержание
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1.
Организационный
Сообщает   тему   урока.
Приветствуют  учителя, проверяют
Координирует действия.
Акцентирует внимание на
подготовку к уроку.
Запись темы урока, постановка цели урока.
конечных   результатах
учебной   деятельности
2.
Актуализация
Работа   в   режиме
обучающихся на уроке
Побуждает

к
Работа с иллюстрациями
знаний
презентации
проблемное

–
высказыванию
мнения.
своего
обсуждение,
фронтальный опрос.
  устный
Обеспечивает
положительную   реакцию
3.
Объяснение   нового
Информационный
детей на работу
Объяснение

нового
Выполняют работу в группах. Анализируют,
материала
ЭОР
1.
материала   в   режиме
работы   с   интерактивной
выявляют закономерности.
Объясняют свой выбор.
доской.
(работа с текстом)
Знакомство   со
своеобразием
жанра,
7 Кузьменко Светлана Николаевна
художественны
ми
особенностями
сказки,
классификацие
русских

й
народных
сказок
http://fcior.edu.ru/card/2
8405/folklor
svoeobrazierusskoy
narodnoyskazki
bazovoeizuchenie.html
Практический ЭОР
http://fcior.edu.ru/card/2
8412/folklor
svoeobraziezhanra
bylinybazovoe
izuchenie.html
4.
Закрепление   нового
материала
6.
Подведение   итогов.
Рефлексия.
7.
Домашнее задание
Контрольный ЭОР:
http://fcior.edu.ru/card/2
8424/kontrolnyytestpo
temefolklor
svoeobrazierusskoy
narodnoyskazki
bazovoeizuchenie.html
Координирует   действия,
выступает
  в   роли
Практикум с последующей самопроверкой.

консультанта.
Выводит   результаты   на
экран ИД
Анализирует результаты
Выставляет оценки
Объясняет   работу   с
модулем
Фронтальный опрос
Работа по алгоритму.

8

file_name: Кузьменко_методическая система.doc

intro: Модернизация школьного образования подразумевает, прежде всего, обновление его содержания. В связи с этим особое внимание уделяется созданию условий для развития творческого личностного потенциала учащихся и расширения возможностей углублённого образования. Для повышения эффективности обучения в школах широко используются персональные компьютеры, интерактивные доски на уроках информатики, истории, географии, русского языка, математики, химии и во внеклассной работе

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта "Использование ЭОР в процессе преподавания русского языка и литературы как эффективное средство развития познавательной активности учащихся"