extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Городского округа Балашиха
«Начальная общеобразовательная школа № 28»
                                                                                УТВЕРЖДЕНА
                                       приказом по  МАОУ  НОШ № 28
                                                                          от  «_____»_____________2018 г.
№____________о/д
Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности
«Занимательная грамматика»
(базовый уровень)
(общеинтеллектуальное направление)
20182019 учебный год
4 А класс

Богатова Елена Александровна
учитель начальных классов Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   курсу   внеурочной   деятельности   «Юные   экологи»   в   рамках
реализации ФГОС для 4 класса составлена на основе следующих документов и материалов:
   плана   внеурочной   деятельности   муниципального   автономного   общеобразовательного
учреждения Городского округа Балашиха "Начальной общеобразовательной школы № 28"
на 20182019 учебный год;
 программы «Веселая грамматика», автор: Волина В. В.
Общая характеристика курса

          Программа   данного   курса   позволяет   показать   учащимся,   как   увлекателен,
разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для
формирования   подлинных   познавательных   интересов   как   основы   учебной   деятельности.   В
процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять,
что   обычные   слова   достойны   изучения   и   внимания.   Воспитание   интереса   к   “Занимательной
грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому
языку, совершенствовать свою речь.

    Знание   русского   языка   создает   условия   для   успешного   усвоения   всех   учебных
предметов. Без хорошего владения,  словом невозможна никакая познавательная  деятельность.
Поэтому   особое   внимание   на   занятиях   “Занимательной   грамматики”   уделяется   на   задания,
направленные  на развитие  устной  и письменной  речи учащихся, на воспитание  у них чувства
языка.     Кроме   того,   курс   “Занимательная   грамматика”   позволяет   работать   не   только   над
фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Цели и задачи программы
Цель программы:   расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по
русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для
запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи программы:
 развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
 приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
 пробуждение   потребности   у   учащихся   к   самостоятельной   работе   над   познанием
родного языка;
 развитие мотивации к изучению русского языка;
 развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
 совершенствование общего языкового развития учащихся;
 углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке;
 воспитание культуры обращения с книгой;
   формирование   и   развитие   у   учащихся   разносторонних   интересов,   культуры
мышления;
 развивать  смекалку и сообразительность;
 приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
 развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
 учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Планируемые результаты освоения курса программы Личностные результаты








эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:




самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:





перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:





адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Описание места  курса «Занимательная грамматика» в плане внеурочной
деятельности МАОУ НОШ № 28.
На изучение содержания курса отводится 1 час в неделю, при 34 учебных неделях – всего
34 часа.
Формы проведения занятий
 Лекции;

практические   занятия   с   элементами   игр   и   игровых   элементов,   дидактических   и
раздаточных   материалов,   пословиц   и   поговорок,   считалок,   рифмовок,   ребусов,
кроссвордов, головоломок, сказок;
анализ и просмотр текстов;
 
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными
словарями.
Интерес   учащихся   поддерживается   внесением   творческого   элемента   в   занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
 игровая;
 теоретическая;
 практическая.
Содержание курса
Фонетика и орфоэпия (7 часов)
Тема 1. Что такое орфоэпия?(1ч.)
Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и
представлений   о   литературном   языке.   Знакомство   с   понятиями   «орфоэпия»,   «орфография».
Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.
Тема  2.Что такое фонография или звукозапись? (1ч.)
Знакомство с  понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма,
с этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.
Тема  3.
Знакомство   с   наукой   фонетикой,     правилами   чтения   и   записи   транскрипции.   Рассказ
Звуки не буквы! (1ч.)
учителя об отличии  « буквы»  от «звука». Составление транскрипций.
Тема  4.
Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство
Звучащая строка. (1ч.)
с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.
Тема  5.
Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением
Банты и шарфы. (1ч.)
слов банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами.
«Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.)
Тема  6.
Продолжить   знакомство   с   наукой   орфоэпия,   с   нормами   произношения.   Знакомство   с
героями и содержанием  комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений
в словах.
Кис кис! Мяу!, или Кое что о звукоподражаниях. (1ч.)
Тема  7.
Знакомство   с   ономатопоэтическими   словами   или   звукоподражаниями.   Познакомить   с
образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных  языков. Развитие культуры
речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».
Лексикология (27 часов)
Тема  8.
Знакомство   с       термином   «   лексика»,   и   лексическим   значением   слов.   Знакомство   с
Имена вещей. (1ч.)
толковыми словарями русского языка . Обогащение  словарного запаса  учащихся.
Тема 9.   О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.)
Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями
русского   языка,   с   особенностями   словарной   статьи.   Сравнение   роли   энциклопедических   и
лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.
В царстве смыслов много дорог. (1ч.)
Тема 10.
Знакомство с многозначными словами, словами омонимами. Рассматриваются способы и
  у   слова.   Практическая   работа   «Отличие
причины   образования   нескольких   значений
многозначных слов и  слов омонимов».
Тема 11.
Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми
Как и почему появляются новые слова? (1ч.)
словарями,  с историей появления новых слов в русском языке.
Тема 12. Многозначность слова. (1ч.) Рассказ   о  свойстве   «  многозначность   слова»,   о   строении   словарной   статьи   толкового
словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми
словарями.  Игра «Прямое и переносное значение слов».
Тема 13.
«Откуда катится каракатица?»  О словарях, которые рассказывают об
истории слов. (1ч.)
Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи   этимологического
словаря.   Работа   с   различными   этимологическими   и   историческими     словарями.   Определение
первоисточников слова,.
Тема 14.
Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами синонимами и
Об одном и том же разными словами. (1ч.)
правильным употреблением  их в речи.
Тема 15.
Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система
Как возникают названия. (1ч.)
номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.
Слова – антиподы. (1ч.)
Тема 16.
Беседа по   содержанию стихотворения В.   Полторацкого «Слово о словах». Вводится
понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками.   Работа со «Словарем   антонимов
русского языка».
Тема 17. Фразеологические обороты. (1ч.)
Изучение   особенностей   фразеологических   сочетаний.
  Вводится   понятие
«фразеологические   обороты».   Беседа   о   правильном   употреблении   фразеологизмов     в   речи.
Нахождение фразеологизмов  в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».
Словари «чужих» слов. (1ч.)
Тема 18.
Рассматриваются   особенности   строения   словарной   статьи   словаря   иностранных   слов.
Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и  определением
значения этих слов.
Тема 19.
Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина
Капитан и капуста. (1ч.)
и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.
«Он весь свободы торжество». (1ч.)
Тема20.
Исследуются   языковые особенности произведений  А. С. Пушкина. Вводится понятие
  в
«литературный   язык»   и   «живая   народная   речь».   Нахождение   строк   народной   речи
произведениях А. С. Пушкина.
Мы говорим его стихами. (1ч.)
Тема21.
  Вводятся   понятия   «крылатые   выражения»   и   «афоризмы.     Нахождение   афоризмов   и
крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.Работа по обогащению словарного запаса
учащихся.
Тема22.  Слова, придуманные писателями. (1ч.)
Продолжается   работа   над   языковыми   особенностями   произведений   А.   С.   Пушкина.
Вводятся   понятия   «индивидуально   авторские   неологизмы»   и   «окказиональные   неологизмы».
Нахождение индивидуально авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.
 Тема 23. Слова  уходящие и слова – новички. (1ч.)
Изучение особенностей устаревших слов архаизмов. Знакомство со словами новичками.
Работа над пониманием и умение правильно  употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды
неологизмов и виды архаизмов.
 Тема 24. Словарь языка Пушкина. (1ч.)
Рассматривается   особенность   построения   «Словаря   языка   Пушкина».   Знакомство   с
созданием «Словаря языка Пушкина».Беседа о значении этого  словаря. Работа со  словарем.
 Тема 25.  Смуглая Чернавка. (1ч.)
Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен,
с   первыми   русскими   именами,   на   примере   произведений   А.   С.   Пушкина.   Показать   значение
древнерусских имен. Тема 26.   Паронимы, или «ошибкоопасные»  слова. (1ч.)
Знакомство с  понятием  «паронимы».  Рассматриваются  виды  паронимов  и  способы их
образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи .
Тема27.   Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.)
Знакомство с явлением межъязыковой   паронимии. Рассматриваются виды паронимов и
способы их образования.
Тема 28. Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.)
Знакомство со словарной статьей  «Словаря  паронимов» , с видами словарей паронимов.
Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной
и письменной речи.
Тема 29.   Словарь грамотей. (1ч.)
Знакомство   со   словарной   статьей   орфографического   словаря.Беседа   о   значении
орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.
Тема 30.
Научная этимология. (1ч.)
Знакомство   со   словарной   статьей   этимологического   словаря.   Рассматривается   значение
этимологического словаря, история происхождения  слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка»и
«запятая».Работа с этимологическим словарем.
Тема 31.  Какие бывают имена? (1ч.)
Знакомство   с   наукой   «ономастика»,   С     традиционными   кличками   животных   на   Руси.
Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со
словарями.
Тема32.
Знакомство   с   историей   образования   древнерусских   имен.   Работа   с   этимологическим
Древнерусские имена. (1ч.)
словарем.
Тема33.
Беседа об истории появления  отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой
«антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.
Отчество и фамилия. (1ч.)
Тема 34.   Надо ли останавливаться перед зеброй? (1ч.)
Знакомство со способами номинации, аффиксальном словообразовании и словосложении.
Использование   уже   имеющегося   названия   предмета.   Вводится   понятие   «метафорическая
номинация».
Учебнотематический   план
Тема
Всего
7
27
34
Фонетика и орфоэпия
Лексикология
Итого
Календарнотематическое планирование курса «Занимательная грамматика»
(за год всего – 34 часа, 1 час в неделю)
Наименования разделов и тем
Дата
проведения
занятия
Дата проведения
 занятия
(корректировка)
№ п/п
1.
2.
№
п/п
1. Что такое орфоэпия?
03.09.07.09.18
Фонетика и орфоэпия      (7 ч.)
2. Что такое фонография или звукозапись?
10.09.14.09.18 3.
4.
5.
6.
Звуки не буквы!
Звучащая строка.
Банты и шарфы.
«Пигмалион» учит орфоэпии.
7. Кис   кис!   Мяу!,   или   Кое   что   о
звукоподражаниях.
17.09.21.09.18
24.09.28.09.18
01.10.05.10.18
08.10.12.10.18
15.10.19.10.18
8. Имена вещей.
22.10.26.10.18
Лексикология (27 ч.)
9. О   словарях   энциклопедических   и
05.11.09.11.18
лингвистических.
10. В царстве смыслов много дорог.
12.11.16.11.18
11. Как и почему появляются новые слова?
19.11.23.11.18
12. Многозначность слова.
26.11.30.11.18
13. «Откуда катится каракатица?»О словарях,
03.12.07.12.18
которые рассказывают об истории слов.
14. Об одном и том же  разными словами.
15. Как возникают названия.
16. Слова – антиподы.
17. Фразеологические обороты.
18. Словари «чужих» слов.
19. Капитан и капуста.
20. «Он весь свободы торжество».
21. Мы говорим его стихами.
10.12.14.12.18
17.12.21.12.18
24.12.28.12.18
07.01.11.01.19
14.01.18.01.19
21.01.25.01.19
28.01.01.02.19
04.02.08.02.19
22. Слова, придуманные писателями.
11.02.15.02.19
23. Слова уходящие и слова – новички.
18.02.22.02.19
24. Словарь языка Пушкина.
25. Смуглая Чернавка.
25.02.01.03.19
04.03.08.03.19
26. Паронимы, или «ошибкоопасные слова».
11.03.15.03.19
27. Ошибка   Колумба.
  «Ложные   друзья
18.03.22.03.19
переводчика». 28. Какой словарь поможет избежать ошибок?
01.04.05.04.19
29. Словарь грамотей.
30. Научная этимология.
31. Какие бывают имена?
32. Древнерусские имена.
33. Отчество и фамилия.
08.04.12.04.19
15.04.19.04.19
22.04.26.04.19
29.04.03.05.19
06.05.10.05.19
34. Надо ли останавливаться перед зеброй?
13.05.17.05.19
Материально – техническое обеспечение курса
1. Материалы для изучения азбуки на Лабиринте;
2. Материалы для изучения грамматики на Лабиринте;
3. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.;
4. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.;
5. Волина   В.   В.  Русский   язык.   Учимся   играя.   Екатеринбург   ТОО.   Издательство   “АРГО”,
1996;
6. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.;
7. Граник   Г.   Г.,   Бондаренко   С.   М.,   Концевая   Л.   А.   Секреты   орфографии.   Москва
“Просвещение”, 1991 г.;
8. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”,
1997 г.;
9. Канакина   В.   П.   Работа   над   трудными   словами   в   начальных   классах.   Москва
“Просвещение”, 1991 г.;
10. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (14) Москва “ВЛАДОС”,
2003 г.;
11. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 14 классов.
Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.;
12. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.;
13. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.;
14. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.;
15. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.;
16. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г..
СОГЛАСОВАНО
Руководитель ШМО
______________ Левина О.В.
«_____» ______________ 2018 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________ Прачик И.А.
«______» ______________ 2018 г.

file_name: 4А_Занимательная грамматика.doc

intro: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Юные экологи» в рамках реализации ФГОС для 4 класса составлена на основе программы «Веселая грамматика», автор: Волина В. В. Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Занимательная грамматика"


extracted_text:
МОДЕЛЬ ЗЕМЛИ ЗЕМНОЕ
ПРИТЯЖЕНИЕ ШАРООБРАЗНАЯ ВОКРУГ СОЛНЦА
ВОКРУГ СВОЕЙ
ОСИ

file_name: ТАБЛИЧКИ.docx

description: МОДЕЛЬ ЗЕМЛИ

description:
ЗЕМНОЕ
ПРИТЯЖЕНИЕ

description: ШАРООБРАЗНАЯ

description:
ВОКРУГ СОЛНЦА
ВОКРУГ СВОЕЙ
ОСИ

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока УМК «Школа России» Предметная область: Окружающий мир (автор А.А.Плешаков) Класс: 1 Тема: На что похожа наша планета?


extracted_text:
Урок по окружающему миру
 в 1-Г классе
 Тема: "На что похожа наша планета?"
Цель: Познакомить с формой и движением Земли.
Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать глобус для
объяснения  шарообразности Земли; объяснять особенности движения Земли.
Оборудование: карта России, глобус, тарелка, мяч; у учащихся- пластилин,
принадлежности для лепки.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель:
Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Посмотрите, пожалуйста, на них.
Поздоровайтесь. Теперь глазки все на меня. Улыбнитесь друг другу. Садитесь.
Руки? На месте!
Ноги? На месте.
Локти? У края!
Спинка? Прямая!
Громко прозвенел звонок
Начинается урок!
Наши ушки на макушке
Глазки хорошо открыты
Слушаем, запоминаем,
 Ни минуты не теряем.
2.Самоопределение к деятельности
Сегодня с нами на уроке, как всегда, Муравьишка Вопросик и Мудрая
Черепаха.
Посмотрите,  ребята, какие предметы они принесли к нам на урок.
 Послушайте загадку и подумайте, о чем пойдет речь на уроке.
Ни начала, ни конца, Ни затылка, ни лица.
Знают все- и млад и стар,
Что наш дом- большущий шар.
Кто понял, о чем мы будем говорить на уроке?     (О ЗЕМЛЕ)
Верно, ребята,  сегодня мы познакомимся  с формой и движением Земли.
Давайте подумаем, какие задачи мы поставим перед собой,  в чем мы хотим с
вами убедиться?
1.Какая форма у нашей Земли?
2. Как движется наша планета?
3.Работа по теме урока
Учитель:  СЛАЙД 3
  – Очень интересно путешествовать по родной стране, но на свете есть и
другие страны. Там живут такие же, как вы, мальчики и девочки.
А все вместе мы живем на одной большой планете.
И наша планета, как вы уже сказали, называется – Земля.
- Интересно, на что похожа наша планета?
Давайте поможем  Вопросику ответить на этот  трудный вопрос.
Ответы детей- шар, круг, мяч
Некоторые ребята сказали, что наша Земля похожа на круг.
А ведь действительно, когда мы смотрим в окно, Земля кажется нам плоской,
как блюдо.
(Показываю блюдо)
И если предположить, что Земля плоская, значит, можно идти - идти по ней и
в конце концов дойти до края Земли…(да)
- Но некоторые из вас, ребята, сказали, что Земля похожа на мяч, то есть
имеет форму шара
А если Земля шар, можно ли дойти до края?
Нет, у шара нет края
Так кто же прав?
Действительно, ребята, еще пока никому из людей  не удалось  дойти до края
Земли… -Послушайте, какие представление о Земле были у древних людей.
СЛАЙД 1
 Ученик 1: Люди предполагали, что Земля плоская как блин и ее держат три
кита.
СЛАЙД 2
Ученик 2 :Еще было предположение, что Земля держится на трех слонах, а
слоны стоят на большой черепахе
СЛАЙД 3
Ученик 3: На Руси известна Чудо- Юдо рыба-кит. Считали, что Земля
опирается на железный дуб, который растет на спинах 4 золотых китов,
плавающих в огненной реке. Китов было 7.
СЛАЙД 4
  Ученик 4:. И только мудрый Пифагор  догадался, что наша Земля – это шар. А
еще он понял, что она сама «обращается около огня» -  самой близкой звезды
по имени Солнце.
СЛАЙД 5
 Ученик 5:Но лишь когда путешественник  Магеллан проплыл вокруг света,
стало ясно, что все мы живем на шаре, хотя и очень большом .
СЛАЙД 6
Ученик 6:И уже когда полетели в космос на ракете, люди своими глазами
увидели земной шар.
Учитель:
Ребята, что увидели люди с космоса?
(Они увидели что Земля  шарообразная. Что наша планета очень красивая.
Что наша планета голубая.)
Ребята, но вот мы не можем полететь в космос и самим посмотреть на нашу
планету.
 – А как ученые нам могут показать всю красоту нашей планеты?
(Они могут сфотографировать планету, снять фильм)
Модель нашей планеты стоит на столе.
Кто знает что это?
Глобус.
А   что такое глобус нам расскажут  ученики нашего класса. Ученик 1:
Глобус – латинское слово, оно означает шарообразный, шар, круглый.
Ученик 2:
( Глобус – это шар, на который нанесены очертания суши и вод Земли. Шар
нанесен на ось и наклонен по отношению к подставке.
Ученик 3:
  Глобус – это модель Земли в миллион раз меньше самой планеты Земля.
Как вы поняли, что означает слово «модель»?
(Уменьшенное изображение предмета)
У меня в руках предметы.
- Можно ли воздушный шарик (показать) и мяч (показать) назвать глобусом?
Они ведь тоже круглые. Почему?
(На глобус нанесены очертания суши и воды, а на предметах нет.)
Что еще мы узнаем о глобусе?
Ученик:
Через центр Земли проходит воображаемая линия, которая называется –
экватор.
Еще есть Северный полюс и Южный полюс.
4.Физминутка
По порядку                          – правая рука вверх,
Все планеты                        – левая рука вверх,
Назовет любой                    – правая рука виз,
Из нас                                  – левая рука вниз,
Раз– Меркурий                   – правая рука на пояс,
Два – Венера                      – левая рука на пояс, Три – Земля                        – правая рука на плечо,
Четыре – Марс                   – левая рука на плечо,
Пять – Юпитер                   – правая рука вверх,
Шесть – Сатурн                  – левая рука вверх,
Семь – Уран                       – правая рука на плечо,
За ним – Нептун                 – левая рука на плечо,
Он восьмым                       – правая рука на пояс,
Идет по счету                     – левая рука на пояс,
А за ним                              – правая рука вниз,
Уже потом                           – левая рука вниз,
И девятая планета             – маршируют на месте,
Под названием – Плутон    – маршируют на месте.
5.Моделирование
А сейчас мы посмотрим небольшой фильм о Космосе.
Смотрите внимательно, потому что это пригодится нам на следующем этапе
урока. Изготовление модели глобуса из пластилина.
Сегодня на уроке мы создадим примерную модель глобуса.
- Посмотрите на глобус
Какого цвета на нем больше?
Действительно больше всего синего цвета. Это моря и океаны.
Нам понадобится пластилин синего цвета.
- Большие участки суши, которые со всех сторон окружены водой, называют
материками , их 6 .
 На глобусе материки раскрашены в зелёный и коричневый цвета.
Нам понадобится пластилин зеленого и коричневого цвета.
Приступаем к моделированию.
Учитель: А теперь поднимем вверх свои модели.
Пусть наши модели пока не точные. В дальнейшем мы продолжим изучение
Земли.
6.Работа с учебником.
-А как вы думаете, Земля неподвижна или она движется?
-Рассмотрите рисунки-схемы на с.49. Подумайте о том, как движется Земля.
(Дети несколько минут работаю в парах, затем выслушиваются рассуждения
3-4 учеников.)
Учитель:  Земля – как и все планеты,  движется вокруг Солнца.
 Солнце- самая близкая звезда к Земле.
 Наша планета не просто движется, она мчится в космическом пространстве
быстрее любой ракеты. И хотя летит она очень быстро, за год успевает
облететь вокруг Солнца только один раз. Уж очень большой путь!
     Земля вращается не только вокруг Солнца.  Она вращается и вокруг своей
оси, крутится как волчок. Земля подставляет Солнцу, то одну сторону, то
другую. Пока она совершает один оборот вокруг своей оси, проходят 24 часа,
т.е. сутки – день и ночь.
Вывод: Как вращается Земля?
(Вокруг своей оси и вокруг Солнца.) Продолжение работы по теме урока
- А если Земля имеет форму шара, значит, многие люди ходят по ней вверх
ногами…
- Какие вопросы у вас могут возникнуть?
(Почему люди не падают?)
Действительно проблема. Почему люди и предметы не падают? На эти
вопросы нам помогут найти ответ ученики класса.
Ученик 1:
Опыт №1: «Все падает на Землю.»
С давних времен людей интересовало, почему предметы падают на Землю, а
не улетают в космос? Какая сила притягивает их к Земле?
 (Кидаем тяжелый камень, легкую снежинку.)
Предметы падают на Землю потому, что их, как магнит,  притягивает масса
Земли. Ее называют силой тяжести или земное притяжение. Если бы не было
земного притяжения, то вода бы выплеснулась из морей и океанов, а люди
превратились бы в космических странников, а рядом с ними , в космическом
пространстве, летали бы слоны и бегемоты, словно пушинки. Ведь в космосе
нет силы тяжести. Там все предметы невесомые.
Вывод: Что удерживает предметы на Земле?
(Сила притяжения.)
Ученик 2.
Опыт 2: «Кометы»
На Земле все предметы имеют массу, вес, а в космосе нет.
У нас 3 кометы
1-ая- с пером
2-ая- с пшеном
3-я- с камнями
(Подбрасываем кометы вверх)
Вывод: чем больше масса предмета, тем больше сила притяжения.
Ребята, какие предметы быстрей всех падают на Землю?
(Тяжелые.)
Посмотрите, что  изображено? (Карта)
На карте есть вода и суша?
(Да)
Тогда мы можем назвать карту глобусом?
(Нет)
Почему?
Глобус это модель, а карта это плоское  изображение.
Учитель: Земля- единственная планета, на которой существует жизнь.
 Все есть на нашей планете, потому что она – живая. Но сейчас я вам
расскажу о самом главном – наша планета Земля в опасности.
 На ней много больных мест. Это получилось потому, что люди построили
много предприятий. От этих предприятий загрязняется воздух. Отходы
заводов сливают в реки, моря и загрязняют их. Нефть из танкеров во время
аварий проливается в воду морей и океанов, гибнут сотни тысяч рыб, птиц,
животных. Так загрязняется наша Земля. От этого загрязнения гибнут
животные, растения, болеют люди. Гибнет природа. Наша планета в
опасности.
 Как же мы с вами можем помочь нашей планете?
Дети: надо любить свою планету, любить свою природу. Не рвать цветы, не
ломать деревья, не бросать мусор.
Учитель: Молодцы! Правильно. Прежде всего необходимо научиться любить
свою землю, свой край, свой город с самого детства. Научиться понимать, как
живут все живые существа: птицы, рыбы, жучки, звери, цветы, травинки.
8.Рефлексия.
Подведем итоги нашего урока.
Как вы думаете, помогли мы Вопросику ответить на его вопросы?
О чем шла речь на уроке?
(О Земле.)
Что мы узнале о Земле, какой она формы?
(Шарообразная)
Что такое глобус?
(Модель Земли.)
Как вращается Земля?
(Вокруг Солнца. Вокруг своей оси.)
Стихотворение Якова Акимова «Земля» нам расскажет Кахаева Элина Самооценка урока
Раз вы согласны оберегать нашу планету, давайте в конце нашего урока
украсим Землю.
На уроке было интересно, вы были активны и урок вам понравился – закрепим
цветок.
На уроке - закрепим  бабочку.
На уроке испытывали затруднения- закрепим листик.
Рекомендации для занятий дома.
Я рекомендую вам дома узнать интересные факты о планете Земля.

file_name: КОНСПЕКТ урока.docx


extracted_text:
1 Пояснительная записка.

                                Анализ сформированности  учебных  ЗУН
Татьяна выполняет с помощью учителя:
совершение
покупок товаров
ежедневного
назначения
составление
различных видов
деловых бумаг
приготовление
несложных
знакомых блюд
навыки ведения
домашнего
хозяйства
(уборка дома,
стирка белья,
мытье посуды и
т. п.)
соблюдение
требований
техники
безопасности
при
приготовлении
пищи
соблюдение
правил личной
гигиены
соблюдение
правил
поведения в
доме и
общественных
местах.
2 Актуальность.
Рабочая программа составлена на основе программы «Социально – бытовая ориентировка»,  сборник  программ трудового
обучения лиц с глубокой умственной отсталостью, 1989 г.   Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной
недостаточностью / под ред. Л.Б. Баряевой, О. П.Гаврилушкиной. – С.Пб., 2011 г.
  Программы для 59 классов специальных /коррекционных/ учреждений VIII вида: Сб.1. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2000 . 224 с.
Программа рассчитана на 1 год обучения: в 6 классе – 68 часа (2 час в неделю), в соответствии с количеством учебных часов,
отведённым учебным планом, разработанным в соответствии с приказом Министерства образования РФ от 10.04.2002 г. № 29/2065
п для учащихся с тяжёлой умственной отсталостью.
Цель данной программы: обучение учащихся  элементарным навыкам общения для  ориентирования в окружающем социуме
на бытовом уровне  через игровые упражнения.
Основные задачи:
развивать   эмоциональные     отношения   к   общественному   окружению   путём   развития   и   воспитания   положительных   эмоций,
правильных отношений с людьми;
  корректировать недостатки  психофизического развития (психических функций и познавательной деятельности);
  развивать ориентацию в социальнобытовых отношениях, формировать умения включаться в них, утверждать себя и участвовать
в созидательной деятельности;
  формировать уверенность в себе, способность познавать себя.
Обоснование программы: учебный материал распределён с учетом возрастных и психофизических особенностей развития
учащихся,  уровня их знания и умения.
Наблюдение   и   опыт   изучения   социальной   адаптации   учащихся   с   тяжёлой   умственной   отсталостью   показывает   большие
трудности в их приспособлении к самостоятельной практической жизни.
С большим трудом усваиваются ими усложнённые навыки ориентирования  в общественной жизни: умение  пользоваться
общественным транспортом, навыки общения, использование табличек, объявлений, указателей, навыки поведения в магазине и
3 других общественных местах. Но не всегда продвижение в этих знаниях соответствует успешной социальной адаптации таких
подростков.   Безусловно,   обученные   элементарной   грамоте   и   счёту   дети   с   отклонениями   в   развитии,   могут   более   успешно
ориентироваться в общественной жизни, между тем, бесспорно, необходимо специальное обучение навыкам общения. Это обучение
протекает более эффективно, когда ребёнок на практике сталкивается со всей суммой знаний и навыков, связанных с жизнью
человека в обществе.
Формы и методы реализации программных задач
 На уроках СБО могут использоваться также следующие методы и приемы обучения: демонстрация, наблюдение,
объяснение, экскурсия, беседа, моделирование реальных ситуаций, дидактические, режиссерские, сюжетно – ролевые
игры, упражнения, личностная аналогия, проблемные ситуации, решение логических задач, оценивание действий людей в
реальных жизненных ситуациях, чтение и обсуждение художественной литературы, просмотр и обсуждение диафильмов.
Содержание и объем  часов. Программа рассчитана на 1 год обучения: в 6 классе – 68 часа (2 час в неделю).
Перечислить содержание программы по разделам.
ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ
Одежда и обувь.  Обучение учащихся умению различать домашнюю, праздничную, школьную одежду и обувь. Дидактические
игры и упражнения в подборе одежды и обуви в зависимости от ситуации («У мамы день рождения», «Я иду в школу», «Я буду
помогать убирать квартиру» и пр.).
Продолжать формирование умения различать демисезонную одежду и головные уборы в дидактических и ролевых играх.
Питание.  Обучение   учащихся   санитарногигиеническим   правилам,   относящимся   к   состоянию   кухни   (чистая   посуда,   чистые
поверхности столов, полок).
Обучение учащихся приготовлению бутербродов по технологической карте из готовых к использованию ингредиентов (нарезка
сыра,   колбасы,   хлеба).   Отработка   алгоритма   технологического   процесса   безопасного   использования   ножа   при   намазывании
плавленого сыра или масла на кусок хлебобулочного изделия.
Жилище.  Обучение учащихся уборке кухни. Мытье посуды, вытирание поверхностей столов, полок, подметанию полов при
помощи учителя. Практические упражнения в уборке кухни в специально организованной среде.
4 Знакомство учащихся с периодичностью уборки помещений (ежедневная, недельная, сезонная). Практическое занятие «Влажная
уборка помещения».
Знакомство учащихся с лифтом, правилами правильного и безопасного пользования им. Отработка умения входить в лифт и
выходить из него. Отработка умения нажимать кнопку для подъема и спуска на нужный этаж при помощи специального тренажера.
Культура поведения. Дальнейшее обучение учащихся правилам поведения в общественном транспорте.
Знакомство с вежливыми словами. Отработка навыка сопряженного и отраженного произнесения вежливых слов в ролевых играх
(«Дочки — матери», «Доктор», «Театр») и в специально созданных организационнопедагогических условиях («В гостях у...», «В
кабинете врача», «Вызов врача на дом»). Обращение с просьбой к взрослым, сверстникам в кафе, общественных местах и пр.
Транспорт.  Дальнейшее  обучение учащихся правилам поведения и безопасности в трамвае. Перенос умений, полученных в
ролевых играх, в реальные условия.
Практическое занятие «Поездка в трамвае». Закрепление умения входить в трамвай и выходить из него.
Отработка   навыка   учащихся   обращаться   к   кондуктору   в   отраженной   речи,   с   неговорящими   детьми   —   с   помощью
пиктографического дневника.
Торговля. Знакомство детей с сетью специализированных магазинов: «Булочная», «Овощи и фрукты», «Одежда», «Обувь». Виды
продовольственных товаров в магазинах «Булочная», «Овощи и фрукты».
Наблюдение за покупкой хлебобулочных изделий, овощей и фруктов во время экскурсии в вышеперечисленные магазины.
Отработка последовательности приобретения хлебобулочных изделий, овощей, фруктов в дидактических и ролевых играх.
ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ
Одежда и обувь.  Знакомство учащихся со способами стирки (ручная, машинная) и сушки белья (майки, футболки, трусы).
Отбор белья для стирки в зависимости от расцветки (однотонное, светлое, темное, цветное) и вида ткани (хлопок, синтетика).
Выбор средства для стирки по ярлычку на изделии.
Обучение мелкому ремонту одежды (пришивание пуговиц). Отработка безопасного пользования иглой и ножницами.
Питание.  Продолжить   обучение   учащихся   приготовлению   горячих   бутербродов   по   технологической   карте   из   готовых   к
использованию ингредиентов (нарезка сыра, колбасы, хлеба).
Отработка алгоритма технологического процесса безопасного использования ножа при намазывании плавленого сыра или масла на
кусок хлебобулочного изделия.
Обучение   учащихся   пользоваться   микроволновой   печью   с   помощью   взрослого.   Наблюдение   за   правильным   и   безопасным
включением   микроволновой   печи   и   приготовлением   горячего   бутерброда   (готовит   педагог).   Практические   действия   на
специальном тренажере: включение микроволновой печи.
5 Жилище. Продолжать знакомить учащихся с периодичностью уборки помещений (ежедневная, недельная, сезонная).
Практическое занятие «Генеральная уборка помещения», Отработка последовательности уборки при помощи технологической
карты или пиктограмм. Распределение видом деятельности между членами группы
Продолжить знакомство учащихся с лифтом, правилами правильного и безопасного пользования лифтом. Практическое занятие
«Наблюдение за действиями педагога в лифте», Отработка умения входить в лифт и выходить из него. Отработка умения нажимать
кнопку для подъема и спуска им нужный этаж.
Культура поведения. Дальнейшее обучение учащихся правилам поведения в общественных местах.
Дальнейшее знакомство учеников с вежливыми словами. Чтение произведений, просмотр мультипликационных фильмов (В. Осеева
«Волшебное слово», В. Сутеев «Мешок яблок» и др).
Отработка   навыка   сопряженного   и   отраженного   произнесения   вежливых   слов   в   ролевых   играх   («Дочкиматери»,   «Доктор»,
«Театр») и в специально созданных организационнопедагогических условиях («В гостях у...», «В кабинете врача», «Вызов врача на
дом»).
Транспорт. Дальнейшее обучение учащихся правилам поведения и безопасности в троллейбусе. Перенос умений, полученных в
ролевых играх, в реальные условия.
Практическое занятие «Поездка в троллейбусе». Отработка умения учащихся входить в троллейбус и выходить  из него, ожидать
транспорт на остановке. Закрепление навыка вежливого обращения к кондуктору в отраженно в речи, с неговорящими детьми — с
помощью пиктографического дневника.
Торговля. См. содержание раздела в первом полугодии.
Межпредметные связи: СБО, труд, математика.

6 Годовой план
№
Раздел
 «Одежда и обувь»
 «Питание»
«Культура поведения»
«Жилище»
 «Транспорт»
«Торговля»
        всего
Количество
14ч
20ч
10ч
12ч
4ч
          8ч
         68ч
7 Тема: одежда и  обувь (8ч) 6кл
Цель: формирование  знаний о видах одежды (домашняя, праздничная, школьная обувь) ,подбирать одежду в зависимости
от ситуации через практические упражнения.
Задачи: 1.Закрепить умение подбирать одежду в зависимости от ситуации, а также уметь  различать  демисезонную.
2.Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в сравнении, соотнесении, различии.
  3.Воспитывать желание содержать в чистоте в чистоте свою одежду, обувь.
№ Тема урока
Дата
Часы
Должен знать
Должен уметь
Виды одежды.
Особенности
ухода за одеждой,
.
 Особенности
ухода за обувью.
1.
2ч
2.
4ч
3.
2ч
Виды   одежды   (домашняя,   праздничная,   школьная
летняя,),
Продолжать   формирование   умения   различать
демисезонную   одежду   и   головные   уборы   в
дидактических и ролевых играх.
способами ухода за ней и хранения ее.  Уход за
обувью.
 Обучение учащихся умению различать одежду
и обувь. Дидактические игры и упражнения в
подборе одежды и обуви в зависимости от
ситуации («У мамы день рождения», «Я иду в
школу», «Я буду помогать убирать квартиру» и
пр.). Различать одежду по сезонам. Правила
ухода за обувью.
8 Тема: Питание (10). 6кл
Цель: Формирование  знаний учащихся  о санитарногигиенических правилах, относящихся к состоянию кухни и
приготовление бутербродов при  использованию ингредиентов посредством практических упражнений.
Задачи:1.Закрепить умение мыть поверхность кухонной мебели, приготавливать бутерброды по технологической карте.
          2.Коррекция восприятия внимания: узнаваний, описаний, различий.
           3. Воспитывать желание соблюдать правила гигиены во время приготовления пищи.
№ Тема урока
Должен знать
Дата  Часы
Должен уметь
Уход за кухонной
мебелью.
  Обучение   учащихся   санитарногигиеническим
правилам, относящимся к состоянию кухни (чистая
посуда, чистые поверхности столов, полок).
Обучение учащихся приготовлению бутербродов по
технологической карте из готовых к использованию
ингредиентов (нарезка сыра, колбасы, хлеба).
Приготовление
бутерброда
.
1.
4ч
2.
2ч
Вытирать поверхность мебели, мыть и
сушить посуду. Нарезать хлеб для
бутербродов,  намазывать  масло на хлеб.
Нарезать огурцы, колбасу. Пользоваться
ножом Отработка алгоритма
технологического процесса безопасного
использования ножа при намазывании
плавленого сыра или масла на кусок
хлебобулочного изделия.
9 2ч Приготовление
бутерброда
2ч Уход за кухонной
посудой
.
.
Культура поведения (6ч). 6кл
Цель: Закрепление у учащихся  культуры поведения в общественном транспорте и обращение с просьбой к сверстникам и
взрослым через игровые ситуации.
Задачи:1. Закрепить умение культурно вести себя в общественных местах.
           2.корреция слухового восприятия на основе упражнений в сравнении коммуникативной способности  по развитию
речи, как условия сотрудничества.
           3.воспитывать желание соблюдать правила поведения в общественных местах.
№ Тема урока
Дата  Часы
Должен знать
Должен уметь
Культура
поведения в
общественном
транспорте.
Ролевая игра «В
кабинете врача»
1.
2ч
2.
4ч
Дальнейшее обучение учащихся правилам поведения
в общественном транспорте.
Знакомство с вежливыми словами.
Правила обращение к врачу.
 Отработка навыка сопряженного и
отраженного произнесения вежливых слов в
ролевых играх («Дочки — матери»,
«Доктор», «Театр») и в специально
созданных организационнопедагогических
условиях («В гостях у...», «В кабинете
врача», «Вызов врача на дом»). Обращение
с просьбой к взрослым, сверстникам в кафе,
10 общественных местах и пр.
Жилище (8ч).  6кл
Цель: Формирование  представления учащихся  о правилах  уборки кухни для наведения порядка  через практические
упражнения.
Задачи: 1.Расширить представления, о последовательности уборки кухни используя технологическую карту.
            2. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений на внимание развивать речь  учащихся при работе в
парах .
            3. Воспитывать желание содержать свое кухни в чистоте и порядке.
№ Тема урока
Должен знать
Должен уметь
Дата
Часы
«Влажная
уборка кухни».
1.
4ч
Правила уборки кухни, мытье посуды, вытирание
поверхностей столов, полок, подметанию полов при
помощи учителя..
Знакомство   учащихся   с   лифтом,   правилами
правильного   и   безопасного   пользования   им.
Отработка умения входить в лифт и выходить из
него.   Отработка   умения   нажимать   кнопку   для
Практические упражнения в уборке кухни в
специально   организованной   среде,   уметь
выполнять   с   периодичностью   уборку
помещений (ежедневная, недельная, сезонная).
Практическое   занятие   «Влажная   уборка
помещения».
11 подъема   и   спуска   на   нужный   этаж   при   помощи
специального тренажера.
Уход за мебелью
на кухне .
2.
4ч
Знать инвентарь необходимый для ухода за
мебелью.
Выполнять при помощи инвентаря уход за
кухонной мебелью.
Транспорт (2ч) 6кл.
Цель: Формировать представление учащихся о правилах поведения в общественном  автотранспорте проигрывание
жизненных ситуации.
Задачи: 1. Закрепить виды транспорта. Пользование транспортом.
           2. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений на внимание.
           3. Воспитывать умение вести себя вежливо в транспорте.
№
Должен знать
Должен уметь
Тема урока
Дата
Часы
12 1.
2ч
Поездка в
автобусе
 Правила поведения в транспорте.
Правильно садиться в общественный
автотранспорт, обращаться к кондуктору с
помощью пиктографического дневника.
Торговля (4ч) 6кл
Цель: Познакомить учащихся со специализированными магазинами «Фрукты и овощи» и выбор овощей для салата
посредством игровых ситуации.
Задачи:1.Формировать у учащихся представления о магазинах, о продуктах и приобретении.
            2. Коррекция слухового внимания на основе упражнений сравнении, различии.
             3. Воспитывать желание правильно вести себя в магазине.
№
Тема урока
Дата
Часы
Должен знать
Должен уметь
1.4ч Магазины.
Экскурсия.
  Специализированные   магазинами   «Фрукты,
овощи».
Выбор  овощей  для  приготовления   салата,  опре
деление   количества   необходимых   овощей,   их
стоимость   и     покупка   в   магазине   с   помощью
педагога.
Экскурсия в магазин. Отработка навыка
сопряженного и отраженного называния овощей.
 II полугодие
Тема: одежда и  обувь (6ч) 6кл
Цель: расширение знаний о способах стирки белья(ручная и машинная), отбор белья для стирки в зависимости от
расцветки и видах ткани  через практические упражнения.
Задачи: 1.Закрепить умение отбирать  бельё для стирки ручным и машинным  способом.
  2.Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в сравнении, соотнесении, различии.
  3.Воспитывать желание содержать в чистоте в чистоте свою одежду, обувь.
13 № Тема урока
Дата
Часы
Должен знать
Должен уметь
Особенности
ухода за одеждой,
Стирка изделий.
.
  Знакомство   учащихся   со   способами   стирки
(ручная,   машинная)   и   сушки   белья   (майки,
футболки,   трусы).   Отбор   белья   для   стирки   в
зависимости   от   расцветки   (однотонное,   светлое,
темное, цветное) и вида ткани (хлопок, синтетика).
Выбор средства для стирки по ярлычку на изделии.
 Меры    предосторожности при работе. Правила
стирки и сушка одежды из шерстяных и
синтетических тканей в домашних условиях.
Правила  и приемы глажение блузок, рубашек,
платков. Правила и последовательность глажения
изделий из  тканей.
Определять по инструкции как необходимо
ухаживать за изделиями из тканей.
Стирать  и гладить изделий из тканей.
Обучение   мелкому   ремонту   одежды
(пришивание  пуговиц).  Отработка  безопасного
пользования иглой и ножницами.
шерстяных, синтетических тканей.
Сушка белья
Сушка белья разными способами.
Расправлять изделия после полоскания и
правильно его развешивать.
1.
2ч
2.
2ч
3.
2ч
Тема: питание (10). 6кл
Цель: Закрепление знаний по приготовлению горячих бутербродов, пользование микроволной печи  через практические
упражнения.
Задачи:1.Формировать знания о приготовлении горячих бутербродов и использование микроволновой печи.
          2.Коррекция восприятия внимания: узнаваний, описаний, различий.
           3. Воспитывать желание соблюдать правила гигиены  и техники безопасности во время приготовления пищи.
№ Тема урока
Должен уметь
Дата  Часы
Должен знать
14 1.
4ч
Техника
безопасности при
пользовании
микроволновой
печи.
2
6ч
Приготовление
горячих
бутербродов.

Технику   безопасности   пользование   микроволновой
печи.
Практические действия на специальном тренажере:
включение микроволновой печи.
Обучение учащихся пользоваться
микроволновой печью с помощью взрослого
Продолжить обучение учащихся приготовлению
горячих бутербродов по технологической карте из
готовых к использованию ингредиентов (нарезка
сыра, колбасы, хлеба).
Отработка   алгоритма   технологического
процесса   безопасного   использования   ножа
при   намазывании   плавленого   сыра   или
масла на кусок хлебобулочного изделия.
Культура поведения (4ч). 6кл
Цель: Формировать у учащихся  культуру поведения в общественном  транспорте  через игровые ситуации.
Задачи:1.  Закрепить умение культурно вести себя в общественных местах.
           2.Корреция слухового восприятия на основе упражнений в сравнении коммуникативной способности  по развитию
речи, как условия сотрудничества.
           3.Воспитывать желание соблюдать правила поведения в общественных местах.
№ Тема урока
Дата  Часы
Должен знать
Должен уметь
1.
4ч
Правила
поведения в
общественном
месте.
Жилище (4ч).  6кл
Дальнейшее обучение учащихся правилам поведения
в общественных местах.
Дальнейшее   знакомство   учеников   с   вежливыми
словами
  Отработка   навыка   сопряженного   и
отраженного произнесения вежливых слов в
ролевых играх («Дочкиматери», «Доктор»,
«Театр»)   и   в   специально   созданных
организационнопедагогических   условиях
(«В   гостях   у...»,   «В   кабинете   врача»,
«Вызов врача на дом»).
15 Цель:  Продолжать знакомить учащихся с периодичностью уборки помещений (ежедневная, недельная, сезонная). ) для
наведения порядка  через практические упражнения

Задачи: 1. Формировать умение у  учащихся с периодичностью уборки помещений (ежедневная, недельная, сезонная)
отработка последовательности действий при помощи технологических карт.
Дата
            2. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений на внимание развивать речь  учащихся при работе в
парах .
            3. Воспитывать желание содержать свое жилище в чистоте и порядке.
№ Тема урока
Практическое
1.
упражнение
«Генеральная
уборка
помещения».
Должен уметь
Практическое   занятие   «Генеральная   уборка
помещения»,   Отработка   последовательности
уборки   при   помощи   технологической   карты
или пиктограмм.
Ванная и туалетная комнаты. Дидактические
игры и упражнения на узнавание и называние
предметов сантехники.
  Периодичность   уборки   помещений   (ежедневная,
недельная, сезонная).
.
Часы  Должен знать
4ч
Транспорт (2ч) 6кл.
Цель: Расширение представления  учащихся о назначении остановок для междугороднего автотранспорта проигрывание
жизненных ситуации.
Задачи: 1. Закрепить значение остановок общественного транспорта. Пользование транспортом.
           2. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений на внимание.
           3. Воспитывать умение вести себя вежливо в транспорте.
№
Должен знать
Должен уметь
Тема урока
Часы
Дата
16 1.
2ч
 Ролевая игра
«Поездка в
автобусе».
Дальнейшее   обучение   учащихся   правилам
поведения   и   безопасности   в   автобусе   Перенос
умений, полученных в ролевых играх, в реальные
условия.
Практическое   занятие   «Поездка   в   автобусе».
Отработка умения учащихся входить в автобус
и   выходить     из   него,   ожидать   транспорт   на
остановке.   Закрепление   навыка   вежливого
обращения к кондуктору в отраженной в речи
учащихся,   с   не   говорящими   детьми   —   с
помощью пиктографического дневника.
Торговля (4ч) 6кл
Цель: Познакомить учащихся с видами магазинов «Мебель» ,для выбора мебели для (гостиной, кухни, спальни)
посредством игровых ситуации.
Задачи:1.Формировать у учащихся представления о магазинах, о видах товаров и их стоимости.  О рынках и их видах.
            2. Коррекция слухового внимания на основе упражнений сравнении, различии.
             3. Воспитывать желание правильно вести себя в магазине.
№
1.
4ч
Тема урока
Дата
Часы
Должен знать
Должен уметь
Магазины
«Булочная»
Экскурсия
Сеть специализированных магазинов «Булочная».
Расположение нужных товаров.
 Экскурсия в  хлебный  магазин. Наблюдение за
выбором продуктов.
17 В 6 классе:
        1. Обучающийся должен знать:
Гигиенические требования к жилому помещению, правила и последовательность проведения влажной и сухой уборки.
Виды междугороднего транспорта, стоимость проезда, порядок приобретения билета
Виды магазинов промышленных товаров, виды специализированных магазинов, правила поведения в магазине и общения с
работниками магазинов.
2. Обучающийся должны уметь:
 Пользоваться нагревательными приборами, строго соблюдая технику безопасности, нарезать хлеб, сырые и вареные овощи
 Пришивать пуговицы, крючки, петли, вешалки
 Производить сухую и влажную уборку помещения, чистить с помощью пылесоса, ухаживать за мебелью и полом
Должен понимать:
 Санитарногигиенические   требования   и   правила   безопасной   работы   колющими   и   режущими   инструментами,
электроприборами, правила стирки изделий из хлопчатобумажной ткани
Должен использовать в жизни: производить сухую и влажную уборку помещения, чистить с помощью пылесоса, ухаживать
за мебелью и полом.
  Выбирать нужный товар, выяснять срок годности, оплачивать и соблюдать правила поведения в магазинах города
         Планируемый результат: учащийся должен научиться соблюдать правила поведения в общественных местах, соблюдать
правила личной гигиены, ухаживать за одеждой и обувью, правильно пользоваться столовыми приборами, соблюдать правила
поведения   в   общественном   транспорте,   будет     знать   членов   семьи,   выполнять   культурногигиенические   навыки,   сама   себя
обслуживать.
Контрольно – измерительные материалы.
Контрольные работы по предмету СБО программой не предусмотрены.
18 Оценочная деятельность состоит из фронтального и индивидуального  устного опроса с использованием:
 Буквенных и цифровых заданий (карточекзаданий), (дорисовать).
 Перфокарт
 Практических работ.
Контрольно  измерительный материал создается учителем в соответствии с психофизическим особенностями учащихся каждого
класса.
В конце года проводится итоговая контрольная работа (итоговый контроль) по изученному материалу в виде беседы.

Класс
Предмет
6 класс
Социальн
о –
бытовая
ориентиро
вка 59
классы
Список литературы для подготовки проведения учебных занятий по предмету СБО
Учебная
программа
Учебные пособия
для обучающихся
Методические пособия
для учителя
Мониторинговый
инструментарий
5
Технология:   Учебник   для
классов
учащихся

общеобразовательных
(вариант   для
учреждений
  –   2е   издание,
девочек).
переработ./
ред.
В.Д.Симоненко. М.: ВЕНТАНА
ГРАФ, 2005. – 192 с.: илл.
  Под

240 с.: илл
Карточкизадания,
Тесты
Перфокарты.
Кроссворды
Составлена на
основе Программ
  Программа
воспитания и
обучения
дошкольников
с интеллектуальной
недостаточностью /
под ред. Л.Б.
Баряевой,
 О.
П.Гаврилушкиной. –
С.Пб., 2011 г.
  Программы для 5
9 классов
специальных

Практический   материал   к
социальнобытовой
в
специальной
урокам
ориентировки
(коррекционной)
общеобразовательной   школе
 VIII
вида.   59   классы:   пособие   для
учителя/
  –   М.:
Гуманитарный   издательский   центр
ВЛАДОС,   2005.   –   136   с.:   ил.   –
(Коррекционная педагогика).
  С.А.Львова.
Гладкая   В.В.
  Социально
бытовая   подготовка   воспитанников
специальных
(коррекционных)
общеобразовательных   учреждений
VIII  вида: Методическое пособие. –
М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2003. –

Анализ   практических
учащихся,
работ
индивидуальные опросы.

Творческие работы.
Демонстрационные
презентации.
19 /коррекционных/
 учреждений VIII
вида: Сб.1. М.:
Гуманит.
 изд. центр
ВЛАДОС, 2010 .
224 с.
192 с. – (Коррекционная школа).
Малер   А.Р.
  Социальное
воспитание   и   обучение   детей   с
отклонениями
развитии:
Методическое   пособие.   Издание   2е
исправленное   и   дополненное.      М.:
АРКТИ, 2002. – 79 с. (Методическая
библиотека).

в
20

file_name: СБО 6 класс умеренная.docx

intro: Рабочая программа составлена для учащихся с умеренной  и тяжелой степенью  умственной отсталости для учащихся 6 класс. Предмет "Социально-бытовая ориентировка". Цель данной программы : обучение учащихся элементарным навыкам общения для ориентирования в окружающем социуме на бытовом уровне через игровые упражнения.  Программа рассчитана на 1 год.

дефектология

group: Педагогика

title: Рабочая программа по предмету "Социально-бытовая ориентировка" для учащихся с умеренной и тяжелой степенью  умственной отсталости учащихся 6 кл


extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе
Васильева В.В.,
учитель начальных классов  МБОУ «Понизовская школа»
Смоленская область
«Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального
благополучия, а не только отсутствие болезни или физических нагрузок»
В. А Сухомлинский
           В последнее время обоснованную тревогу вызывает состояние здоровья
школьников. Большинство врачей и учителей признают его
неудовлетворительным. Это объясняет интерес педагогов к практической
реализации идей здоровье сбережения. Сам термин «здоровье» в словаре
Ожегова С.И. рассматривается как нормальная, правильная деятельность
организма, его психическое благополучие. Организм ребенка младшего
школьного возраста отличается незавершенностью развития важнейших органов
и систем организма. Поэтому, сохранение здоровья детей должно происходить
без ущерба для решения учебных, воспитательных и развивающих задач урока.
          Ребенка можно назвать здоровым, если он:




в физическом плане – умеет преодолевать усталость, его здоровье
позволяет ему действовать в оптимальном режиме;
в интеллектуальном – проявляет хорошие умственные способности,
любознательность, воображение, самообучаемость;
в нравственном – честен, самокритичен, эмпатичен;
в социальном – уравновешен, способен удивляться и восхищаться.
         Перед педагогом стоит задача не только научить и воспитать детей, но, и
что очень важно, сохранить их здоровье. Выполнять данные правила помогают
прочно вошедшие в образовательную среду современные здоровьесберегающие
технологии..
          Здоровьесберегающие технологии, по мнению, Сонькина В.Д.– это:
условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность
требований, адекватность методик обучения и воспитания); рациональная
организация учебного процесса (в соответствии с возрастными,
индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
соответствие учебной и физической нагрузки  возрастным возможностям
учащегося; необходимый, достаточный и рационально организованный
двигательный режим. «Только при таком подходе может быть реализован
принцип – здоровье через образование», как отметил академик Колесов Д.В. Все здоровьесберегающие педагогические технологии условно можно
разделить на три группы: «технологии сохранения и стимулирования здоровья»,
«технологии обучения здоровому образу жизни», «коррекционные технологии».
           Учебный материал всех предметов начальной школы, по любой
программе, предоставляет возможность учителю прямо на уроке формировать
у учащихся навыки здорового образа жизни, давать детям знания об организме
человека, учить их беречь и укреплять собственное здоровье.
«Технологии сохранения и стимулирования здоровья»:
 физкульминутки – динамическая пауза для профилактики переутомления
на уроке:
 пальчиковая гимнастика – тренировка тонких движений пальцев и кисти

рук;
артикуляционная гимнастика – упражнения для формирования
правильного произношения;
гимнастика для глаз – упражнения для снятия глазного напряжения;

 дыхательная гимнастика – упражнения направленные на укрепление


дыхательной мускулатуры, улучшения состояния учащегося;
 релаксация – упражнения на восстановление равновесия между
процессами возбуждения и торможения, снижения двигательного
беспокойства;
гимнастика ортопедическая – система упражнений, направленная на
профилактику нарушений осанки и плоскостопия.
 «Технологии обучения здоровому образу жизни»:
 урок физкультуры – организованная форма обучения 3 раза в неделю;
 урок ЛФК – система упражнений, направленная на развитие и коррекцию

конкретных видов движений и мышц;
точечный массаж – проводится в осеннезимний период для
профилактики простудных заболеваний;
 коммуникативные игры – игры направленные на развитие
коммуникативных навыков детей.
 «Коррекционные технологии»:



технология музыкального воздействия – музыкальное сопровождение,
которое способствует коррекции имеющихся проблем в развитии, в
процессе двигательной деятельности;
сказкотерапия – используют для психологической и терапевтической
помощи;
технология коррекции поведения – игры с правилами, игры
соревнования, психотехнические освобождающие игры;
 психогимнастика – упражнения по специальным методикам;  речевая гимнастика – упражнения на развитие грамотной речи без
движений.
           Работая 35 лет в школе, я сделала вывод о том, что при комплексном
использовании различных технологий можно добиться хороших результатов в
повышении мотивации к учебнопознавательной деятельности учащихся.
           На каждом  из проводимых мною уроков, коррекционных занятиях,
динамических паузах, внеклассных мероприятиях для более эффективного
достижения практических, общеобразовательных, развивающих,
коррекционных  целей, поддержания мотивации я использую
здоровьесберегающие технологии . Прежде всего, я стараюсь учитывать
физиологические и психологические особенности детей и предусматривать
такие виды работы, которые снимали бы напряжение и усталость, не
ограничивали двигательную активность детей, вызывали  положительные
эмоции, хорошее настроение. К этой работе я привлекла и родителей класса. На
родительском собрании мною проводятся беседы и практические занятия по
обучению приемам  формирования здорового образа жизни. Таким образом, я
стараюсь давать детям и родителям конкретные рекомендации по сохранению
здоровья, учу ими пользоваться, воспитываю чувство ответственности за своё
здоровье и благоговения перед жизнью. Довожу до их сознания мысль о том,
что если они хотят жить долго и счастливо, то должны выбирать здоровый
образ жизни.
           Предлагаю элементы некоторых  видов технологий, с помощь которых я
прививаю своим ученикам полезные привычки и навыки благотворного
воздействия на организм с целью поддержания двигательной и умственной
активности, лучшей адаптации в социуме. Все виды технологий, используемые
мною, сопровождаются движениями и имеют музыкальное сопровождение.
Зарядкарелаксация:
Напряженье улетело,
И расслаблено все тело.
Будто мы лежим на травке,
На зеленой мягкой травке.
Греет солнышко сейчас,
Руки теплые у нас.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Нам понятн6о, что такое
Состояние покоя.
Дыхательная гимнастика: На одном вдохе произнести 510 звуков «ф», делая между ними короткие
промежутки. Затем произносится скороговорка: «Водовоз вез воду из
водопровода» или другие.
Гимнастика ортопедическая:
Для начала по порядку – утром сделаем зарядку! И без всякого сомненья.
Есть хорошее решенье – бег полезен и игра. Занимайся ,детвора!
Чтоб успешно развиваться, нужно спортом заниматься.
От занятий физкультурой будет стройная фигура.
Нам полезно, без сомненья все, что связано с движеньем.
Вот, поэтому, ребятки, будем делать мы зарядку.
Станем прямо, ноги шире, мяч поднимем – тричетыре,
Поднимаясь на носки. все движения легки.
Все движения разучим Станем крепче мы и лучше.
Будем  прыгать высоко, как кузнечики – легко.
Обруч, кубики помогут гибкость нам развить немного
Будем чаще наклоняться приседать и нагибаться.
Коммуникативные игры:
Добрые слова не лень
Повторять нам трижды в день.
Кузнецу, ткачу, врачу –
С добрым утром! – я кричу.
Добрый день! – кричу я вслед
Всем, идущим на обед.
Добрый вечер! – так встречаю
Всех, домой спешащих к чаю.
Психогимнастика:
Ученики встают парами, лицом поворачиваются друг к другу. Один ученик
раскрывает ладони, другой – накрывает их. «Дети посмотрите ласково в глаза
друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели. Вы почувствовали тепло рук? А
теперь по очереди скажите несколько слов друг другу, но нежно и ласково,
чтобы ваши ладошки потеплели еще больше…»
Внедрение здоровьесберегающие технологий в образовательный процесс – это
одно из самых важных и доступных условий для сохранения здоровья
учащихся.
Принцип «Не навреди!» стал моим принципом деятельности, как педагога.
Литература: 1. Солнцева Л.И. Введение с тифлопсихологию раннего, дошкольного,
школьного возраста. – М.: полиграфсервис, 1997.
2. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М.:
Просвещение, 1973.
3. Подколзина Е.Н. О семейном воспитании дошкольника с нарушением
зрения. – 2002. – № 2.
4. Аветисов Э.С., Ливадо Е.Н. Занятия физической культурой при
близорукости.М.: Медицина,1983.
5. Солнцева Л.И. Особенности проведения занятий со слепыми детьми в
часы коррекции. – М.:  «Логос » ВОС, 1990.
6. Физкультминутки для учителя и ученика: Методическое пособие. – 2е
изд. испр и доп. – Пермь: Издательство ПОИПКРО, 2004. – 100с.
7. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 14
классы. М.: «ВАКО», 2007.
8. Мухаметова Ф.Г. Здоровьесберегающие технологии в классах
коррекционноразвивающего обучения // «Начальная школа», 2006, № 8.
9. Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании
детей: [гендер. подход в обучении и воспитании: психол.
аспект]/ С.Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности. –
№2

file_name: Здоровье.doc

intro: Перед педагогом стоит задача не только научить и воспитать детей, но, и что очень важно, сохранить их здоровье. Выполнять данные правила помогают прочно вошедшие в образовательную среду современные здоровьесберегающие технологии..  Учебный материал всех предметов начальной школы, по любой программе, предоставляет возможность учителю прямо на уроке формировать у учащихся навыки здорового образа жизни, давать детям знания об организме человека, учить их беречь и укреплять собственное здоровье.

title: Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе.


extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Коркинский горностроительный техникум»
1 УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Зам. директора
СОГЛАСОВАНО
___________________________
(наименование предприятия/организации)
__________________________
                                                                                Кожевникова О.В.
(ФИО руководителя)
«___» ______ 20   г.
 _________________
«___» ______ 20   г.

УПР
ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ПМ.01. Подготовительно  сварочные работы
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки(наплавки))
Коркино
2018г.
2 Программа учебной и производственной практик ПМ 01 Подготовительно – сварочные работы
разработана на основе:
ФГОС по профессии  15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки(наплавки))
РАЗРАБОТЧИКИ:
Берлович Татьяна Ивановна – мастер производственного обучения
РАССМОТРЕНА:
на заседании цикловой комиссии
Протокол № ____ от «____» _____________ 20____ г.
Председатель ЦК     /_________________ /Камкова Н.И.
Рабочая программа согласована:
Дата:…………………./
Зам директора по УПР/……………………../Кожевникова О.В
СОГЛАСОВАНО:
________________________________________________________________________
3 Содержание

    записка………………………………………..…………

..............................
 .  4
Пояснительная

1.Паспорт программы практики…………………………….……………….........................5
2.Структура и содержание производственной практики.......................................................6
2.1. Объем и виды производственной практики по профессии…………………………….6
2.2.Содержание производственной практики………………………………………………..7
3.Условия реализации производственной практики.............................................................20
4 Пояснительная записка
                     Учебная    и    производственная    практика    является    обязательным    разделом  основной
профессиональной   образовательной   программы   ФГОС   СПО,  обеспечивающей
реализацию
Федерального  государственного  образовательного  стандарта
  профессионального
образования   (ФГОС   СПО).   Практика  представляет собой  вид учебных   занятий   обеспечивающих
практико  ориентированную подготовку обучающихся.  При реализации ОПОП
 СПО
практик: учебная и  п роизводственная.
предусматриваются следующие виды
  среднего
Целью  практики  является  формирование  профессиональных  и  общих  компетенций  по
профессии  Сварщик   (ручной   и   частично   механизированной   сварки(наплавки))  по   ПМ.01
Подготовительносварочные работы
Общий  объем  времени  на  проведение  практики  определяется  ФГОС  СПО,  сроки
проведения  установлены   ГБПОУ «КГСТ» в соответствии с ОПОП.
Учебная  и  производственная  практика  в  рамках  профессионального  модуля   ПМ.01
реализуется  как  концентрированная  в  несколько  периодов,  так  и  рассредоточено,  чередуясь  с
теоретическими  занятиями  в  рамках  профессионального модуля.
Учебная  практика  направлена  на  получение  первоначального  практического  опыта.  Учебная
практика  может  проводиться  как  в  образовательном  учреждении,  так  и  в  организациях  (на
предприятиях)  на  основании  договоров  между  организацией  и  образовательным учреждением.
Практика  по  профилю  специальности  направлена  на  освоение  обучающимся  общих  и
профессиональных  компетенций  и,  как  правило,  проводится  в  организациях,  направление
деятельности  которых  соответствует  профилю  подготовки обучающихся.
Формы  отчетности студентов  по учебной  и  производственной практике – дневник.
Одной  из  составляющей программы практики является разработка форм  и методов
контроля для оценки  результатовосвоения   общих   и   профессиональных   к омпетенций(оценочные
материалы);  к  работе  над  этим   разделом    привлекаются специалисты  организаций
(предприятий),  в  которых  проводится  практика.  При  разработке содержания  практики  по
профессиональному  модулю ПМ.01. Подготовительносварочные работы следует выделить
необходимый  практический  опыт,  умения  и  знания  в  соответствии  с  ФГОС   СПО,   а   также
виды   работ,   необходимые   для   овладения   конкретной профессиональной  деятельностью  и
включенные  в рабочую  программу модуля.  Содержание практики по  профилю специальности
может уточняться в  зависимости от специфических  обязанностей конкретной
(предприятия).
организации
Формой  аттестации  по  учебной  практике  и  практике  по  профилю  специальности  является
зачет/дифференцированный зачёт.
5 1.ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ
1.1. Область применения программы
Программа  учебной   и  производственной  практики  (далее  программа  практики)  –
является  частью  основной  профессиональной  образовательной  программы  в  соответствии  с
ФГОС профессии  15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки(наплавки))
в части освоения  видов профессиональной деятельности (ВПД) специальности  и
соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
      1. Подготовительно  сварочные работы
1.2.Количество часов  отводимое на практику ПМ.01:
                              Всего  324 часов, в том числе:

   Учебная  практика – 288 часов
 Производственная практика –36 часов.
6 2.СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ
2.1. Объем  и виды практики по специальности
15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки(наплавки))
Вид практики
Количество
Форма проведения
1 семестр
2 семестр
3 семестр
4 семестр
Учебная практика ПМ 01.
Учебная практика
Учебная практика
Учебная практика
Учебная практика
Вид аттестации: дифференцированный зачет
часов
           288
 108
57576576
108
36
36
Распределенная
Распределенная
Распределенная
Распределенная
Производственная практика ПМ 01.
 4 семестр
36
36
Вид аттестации:
дифференцированный зачет
Концентрированная 2.2. Содержание практики
2.2.1.Содержание  практики по профессиональному модулю
         ПМ.01 Подготовительно  сварочные работы
7
Цели
  и
 задачи

 Целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и следующими профессиональными  компетенциями:
    практики

 :
ПК 1.1. Читать чертежи средней сложности и сложных сварных металлоконструкций;
ПК 1.2. Использовать конструкторскую, нормативнотехническую и производственнотехнологическую документацию по сварке;
ПК 1.3. Проверять оснащенность, работоспособность, исправность и осуществлять настройку оборудования поста для различных способов сварки;
ПК 1.4. Подготавливать и проверять сварочные материалы для различных способов сварки;
ПК 1.5. Выполнять сборку и подготовку элементов конструкции под сварку;
ПК 1.6. Проводить контроль подготовки и сборки элементов конструкции под сварку;
ПК 1.7. Выполнять предварительный, сопутствующий (межслойный) подогрева металла;
ПК 1.8. Зачищать и удалять поверхностные дефекты сварных швов после сварки;
ПК 1.9. Проводить контроль сварных соединений на соответствие геометрическим размерам, требуемым конструкторской и производственно
технологической документации по сварке.
обучающийся  должен иметь практический опыт:
  выполнения типовых слесарных операций, применяемых при подготовке деталей перед сваркой;
  выполнения сборки элементов конструкции (изделий, узлов, деталей) под сварку с применением сборочных приспособлений;
  выполнения сборки элементов конструкции (изделий, узлов, деталей) под сварку на прихватках;
  эксплуатирования оборудования для сварки;
  выполнения предварительного, сопутствующего (межслойного) подогрева свариваемых кромок;  выполнения зачистки швов после сварки;
  использования измерительного инструмента для контроля геометрических размеров сварного шва;
  определения причин дефектов сварочных швов и соединений;
  предупреждения и устранения различных видов дефектов в сварных швах.
уметь:
8
  использовать ручной и механизированный инструмент зачистки сварных швов и удаления поверхностных дефектов после сварки;
  проверять работоспособность и исправность оборудования поста для сварки;
  использовать ручной и механизированный инструмент для подготовки элементов конструкции (изделий, узлов, деталей) под сварку;
  выполнять предварительный, сопутствующий (межслойный) подогрев металла в соответствии с требованиями производственнотехнологической
документации по сварке;
  применять сборочные приспособления для сборки элементов конструкции (изделий, узлов, деталей) под сварку;
  подготавливать сварочные материалы к сварке;
  зачищать швы после сварки;
  пользоваться производственнотехнологической и нормативной документацией для выполнения трудовых функций.
 знать:
  основы теории сварочных процессов (понятия: сварочный термический цикл, сварочные деформации и напряжения);
  необходимость проведения подогрева при сварке;
  классификацию и общие представления о методах и способах сварки;
  основные типы, конструктивные элементы, размеры сварных соединений и обозначение их на чертежах;
  влияние основных параметров режима и пространственного положения при сварке на формирование сварного шва;
  основные типы, конструктивные элементы, разделки кромок; 9
  основы технологии сварочного производства;
  виды и назначение сборочных, технологических приспособлений и оснастки;
  основные правила чтения технологической документации;
  типы дефектов сварного шва;
  методы неразрушающего контроля;
  причины возникновения и меры предупреждения видимых дефектов;
  способы устранения дефектов сварных швов;
  правила подготовки кромок изделий под сварку;
  устройство вспомогательного оборудования, назначение, правила его эксплуатации и область применения;
  правила сборки элементов конструкции под сварку;
  порядок проведения работ по предварительному, сопутствующему (межслойному) подогреву металла;
  устройство сварочного оборудования, назначение, правила его эксплуатации и область применения;
  правила технической эксплуатации электроустановок;
  классификацию сварочного оборудования и материалов;
  основные принципы работы источников питания для сварки;
  правила хранения и транспортировки сварочных материалов. Виды работ учебной практики
Тематика заданий по виду работ учебной практики
Учебная практика
10
Колво
часов
1 курс
1 семестр – 108 часа
Тема  01. Слесарные операции при подготовке металла к сварке – 108 часов
Вводное занятие. Безопасность
труда, противопожарная
безопасность и
электробезопасность в учебной
мастерской.
Знакомство со слесарным
инструментом.
Правка и гибка металла
Пространственная разметка
металла
Рубка металла
Ознакомление с основными положениями законодательства о труде и требованиями охраны труда.
Ознакомление   с   современным   оборудованием,   производственными   условиями.   Формирование
умений организовать рабочее место и соблюдать правила техники безопасности при работе на
токарных станках. Умение планировать и выполнять технологический процесс.
ПК .1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 1.5, ПК 1,6 ПК 1.7, ПК 1.8, ПК 1.9.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование умений и навыков по работе со слесарным инструментом в сварочном производстве
Формирование практических навыков по правилам гибки правки металла ручным и механическим
способом. Использование станков для выправки заготовок перед сваркой.
ПК 1.4, ПК 1.2,
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование   первоначальных   навыков   по   работе   со   слесарноразметочным   инструментом.
Использование технологических карт.
ПК 1.4, ПК 1.2,
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование   практических   навыков   по   слесарной   обработке   металла   –   рубка.   Применение
слесарного инструмента для разделения листового металла на отдельные фрагменты.
ПК 1.4, ПК 1.2,
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
6
6
6
6 11
Резка металла ножницами
Механическая резка металла
Опиливание металла плоских
поверхностей
Опиливание металла фасонных
поверхностей
Сверление металла
Гибка стальных труб
Гибка стальных труб в
приспособлениях
Гибка стальных труб с
подогревом
Формирование   практических   навыков   по   работе   со   слесарным   инструментом   с   наличием
заострённых лезвий. Технология резки листового металла.
ПК 1.4, ПК 1.2,
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование практических навыков по работе с механизмами, предназначенными для резки и
разделки как листового таки иного металла предварительно проведя операции плоскостной или
пространственной разметки.
ПК 1.4, ПК 1.2, ПК1.3.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование   практических   навыков   и   умений   по   работе   со   слесарным   инструментом,
предназначенным для опиливания металла простым способом.
ПК 1.4, ПК 1.2,
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование   первоначальных   навыков   и   умений   по   работе   со   слесарным   инструментом,
предназначенным для опиливания металла с фасонной поверхностью простым способом.
ПК 1.4, ПК 1.2,
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование   практических   навыков   и   умений   по   работе   со   станкам   сверлильной   группы   и
ручным сверловочным приспособлением.
ПК 1.4, ПК 1.2, ПК 1.3
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование практических навыков и умений по работе с профильным и трубным материалом.
Гибка стальных труб простейшим способом.
ПК 1.4, ПК 1.2,
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование практических навыков по работе со специализированными приспособлениями для
осуществления операции по деформированию стальных труб.
ПК 1.4, ПК 1.2, ПК 1.3
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование   практических   навыков   и   умений   по   работе   с   нагревательными   элементами
газорезательных установок. Гибка стальных труб с применением подогрева металла.
ПК 1.4, ПК 1.2, ПК1.3
6
6
6
6
6
6
12
6 Гибка труб из цветных металлов Формирование практических навыков и умений по работе с материалом цветмета. Гибка труб из
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Нарезание резьбы
Практическая работа
цветного металла.
ПК 1.4, ПК 1.2,
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование практических навыков и умений по работе с изделиями, на которых предусмотрена
резьба внешняя и внутренняя. Способы нарезания внешней и внутренней резьбы.
ПК 1.4, ПК 1.2,
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Проверка   умений   учащихся   по   ранее   пройденным   темам.
самоконтроля.
ПК 1.1, ПК1.2, ПК1.3, ПК1.4, ПК1.5, ПК1.6, ПК1.7, ПК1.8, ПК1.9.
 Умение   применять   приёмы
ИТОГО:
За 1 семестр – 108 часов по УП.01.01
Тема 02. Подготовка и наладка инструмента, оборудования и рабочего места – 48 часов
2 семестр – 108 часов
1 курс
Подготовка газовых баллонов к
сварке. Установка редукторов,
присоединение рукавов.
Проверка инжекции горелки.
Контроль герметичности
соединений.
Установка и регулировка
рабочего давления газов.
Сборка и разборка сварочной
цепи. Контроль исправности
оборудования.
Формирование   первоначальных   навыков   и   умений   по   работе   с   газораспределительным
оборудованием. Регулировка оборудования
ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование практических навыков и умений по произведению контроля  и наладки инжекции
горелки а так же проверка герметичности соединений.
ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование практических навыков и умений по установке и регулировке рабочего давления
газов в газораспределительном оборудовании.
ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование практических навыков и умений по сборке и разборке сварочной цепи.  Контроль
исправности оборудования
ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
12
12
6
12
12
6
6
12 13
Установка и регулировка силы
сварочного тока.
Зажигание дуги, поддерживание
горения дуги.
Формирование   практических   навыков   по   установке   и   регулировке   силы   сварочного   тока   в
сварочном оборудовании.
ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование практических навыков и умений по правилам зажигания дуги и поддержания её
горения.
ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.4
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Тема 03. Сборка изделий под сварку в сборочносварочных приспособлениях – 60 часов
Сборка  пластин в
приспособлениях
Сборка изделий  в
приспособлениях.
Сборка угловых соединений
Сборка стыковых соединений
Сборка тавровых соединений
Формирование практических навыков и умений по правилам сборки пластин в приспособлениях.
Предварительная резка пластин.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.5.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование   практических   навыков   и   умений   по   правилам   сборки   сварочных   изделий   в
приспособлениях. Виды сборки.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.5.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование   первоначальных   навыков   и   умений   по   правилам   и   видам   сборки   угловых
соединений в сварочных конструкциях
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.5.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование первоначальных навыков и умений по правилам сварки и видам сварки стыковых
соединений. Сборка в приспособлениях.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.5.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование первоначальных практических навыков и умений по правилам и приёмам сборки и
сварки тавровых соединений в сварочных конструкциях и соединениях.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.5.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
6
6
12
12
12
12
12
ИТОГО:
За 2 семестр – 108 часов по УП.01.01
За 1 курс – 216 часов по УП.01.01 2 курс
3 семестр – 36 часов
14
Тема 03. Сборка изделий под сварку в сборочносварочных приспособлениях – 36 часов
Сборка нахлесточных
соединений без скоса кромок
Формирование   практических   навыков   и   умений   по   правилам   сборки   и   сварки   нахлёстачных
соединений без скоса кромок.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.5.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Сборка изделий разных толщин Формирование практических навыков и умений по сборке и сварке изделий  и конструкций из
Сборка нахлесточных
соединений со скосом кромок
разных толщин материала.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.5.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование практических навыков и умений по сборке и сварке нахлёстачных соединений  со
скосом кромок.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.5.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Сборка деталей разных толщин Формирование практических навыков и умений по сборке и сварке деталей разных толщин.
Сборка пластин на прихватки.
Сборка на прихватки стыков
трубопроводов.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.5.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование практических навыков и умений  по сборке  металлических пластин на сварочные
прихватки.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.5.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование практических  навыков по сборке стыков  трубопровода различного диаметра на
сварочные прихватки.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.5.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
ИТОГО:
За 3 семестр – 36 часов по УП.01.01
2 курс
4 семестр – 36 часов
Тема 04. Контроль качества сборки контрольноизмерительными
инструментами и приборами – 36 часов
Контроль качества сборки на
Формирование практических навыков и умений по осуществлению контроля качества сборки на
6
6
6
6
6
6
6 15
прихватки
Контроль качества сборки на
прихватки стыков
трубопроводов
Контроль качества сборки
пластин в приспособлениях
Контроль качества сборки
изделий  в приспособлениях
Практическая работа
прихватках.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.6, ПК 1.9.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование   навыков   и   умений   по   контролю   качества   сборки   стыков   трубопроводов   на
прихватках
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.6, ПК 1.9.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование навыков и умений по контролю качества сборки пластин в приспособлениях.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.6, ПК 1.9.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование   практических   навыков   и   умений   по   осуществлению   контроля   качества   сборки
изделий в приспособлениях.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.6, ПК 1.9.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Проверка   умений   учащихся   по   ранее   пройденным   темам.
самоконтроля.
ПК 1.1, ПК1.2, ПК1.3, ПК1.4, ПК1.5, ПК1.6, ПК1.7, ПК1.8, ПК1.9.
 Умение   применять   приёмы
6
6
12
ИТОГО:
За 4 семестр – 36 часов по УП.01.01
За 2 курс – 72 часа по УП.01.01
За 1 и 2 курс – 288 часов по УП.01.01
Виды работ
2 курс 4 семестр 36 часов
Разметка заготовок для
изготовления почтового
контейнера с использованием
шаблонов
Производственная практика ПМ. 01.
Тематика заданий практики по виду работы
Колво часов
Изучить правила ТБ.
Ознакомление с основными положениями законодательства о труде и требованиями охраны труда.
Ознакомление с современным оборудованием, производственными условиями. Формирование
умений организовать рабочее место и соблюдать правила техники безопасности при работе со
слесарным инструментом. Формирование практических навыков и умений по работе с
6 Рубка и резка листового
металла на гильотинных
ножницах по разметке и по
упору
Гибка кромок и листового
металла  на листогибочном
станке
Разметка и резка угольника
45х45 длинной 300 мм на
отрезном станке с помощью
абразивного круга.
Дифференцированный зачёт
Сборка почтового контейнера
на прихватках
разметочным инструментом и нормативнотехнологической документацией.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.5, ПК 1.6, ПК 1.9.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование и закрепление основных практических навыков по работе на специализированных
станка направленных на ускорение технологического процесса. Получение профессиональных
навыков по рубке и резки листового металла на механических ножницах.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.5, ПК 1.6, ПК 1.9.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование и закрепление практических навыков по гибке листового металла а так же кромок
металлических заготовок на листогибочном станке. Получение профессиональных навыков по
работе на листогибочном станке и соблюдение технике безопасности при работе на
механизированных станках.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.5, ПК 1.6, ПК 1.9.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Формирование и закрепление практических навыков и умений при осуществлении разметочных
операций угольника 45*45 длинной 300мм. в условиях серийного производства.
ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК 1.5, ПК 1.6, ПК 1.9.
ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6
Проверка умений учащихся по ранее пройденным темам. Умение применять приемы
самоконтроля. Выполнение практического задания по сборке на прихватки почтового контейнера
согласно нормативнотехнологической документации.
ПК 1.1, ПК1.2, ПК1.3, ПК1.4, ПК1.5, ПК1.6, ПК1.7, ПК1.8, ПК1.9. ОК 1,  ОК 2, ОК 3, ОК
4,ОК 5, ОК 6
Контроль и оценка результатов освоения общих и профессиональных компетенций профессионального модуля
ПМ.О1 (вида профессиональной деятельности) при прохождении учебной и производственной практики
16
6
6
6
12
Результаты
Основные показатели оценки результата
Формы  отчетности
(освоенные профессиональные
компетенции)
Формы и методы
контроля и оценки
Читать чертежи средней сложности
и сложных сварных
Умеет читать чертежи. Составление технологической
документации  согласно ГОСТам.
Дневник,
характеристика,
Экспертная оценка
выполнения металлоконструкций.
Использовать конструкторскую,
нормативнотехническую и
производственнотехнологическую
документацию по сварке
Проверять оснащенность,
работоспособность, исправность и
осуществлять настройку
оборудования поста для различных
способов сварки
Подготавливать и проверять
сварочные материалы для
различных способов сварки
Выполнять сборку и подготовку
элементов конструкции под сварку
Проводить  контроль  подготовки   и
сборки элементов конструкции под
сварку.
предварительный,
Выполнять

сопутствующий

(межслойный)
подогрева металла.
Зачищать и удалять поверхностные
дефекты   сварных   швов   после
сварки.
Проводить   контроль   сварных
соединений   на   соответствие
геометрическим
размерам,
требуемым   конструкторской   и
производственнотехнологической
документации по сварке.

Работа с нормативнотехнологической документацией.
Чтение технологической документацией. Умение читать
условные обозначения по сварочному делу.
Уметь проверять оснащённость, работоспособность и
исправность сварочного оборудования. Производить
настройку сварочного оборудования и поста согласно
условиям сварки. Осуществлять ремонт и настройку
оборудования.
Производить подготовку и проверку сварочных материалов
согласно видам сварки.
аттестационный лист
Дневник,
характеристика,
аттестационный лист
Дневник,
практического задания
17
Экспертная оценка
выполнения
практического задания
Экспертная оценка
выполнения
характеристика,
практического задания
аттестационный лист
Дневник,
характеристика,
Экспертная оценка
выполнения
аттестационный лист
практического задания
Уметь производить сборку металлоконструкций под сварку
и подготавливать металл под сварку.
Дневник,
характеристика,
Экспертная оценка
выполнения
Осуществлять контроль подготовки и сборки элементов
конструкции под сварку.
Уметь производить предварительный
сопутствующий(межслойный) подогрев металла.
Уметь отличать виды дефектов после произведённой
сварки. Осуществлять защиту и удаление поверхностных
дефектов сварных швов после сварки.
Умеет   пользоваться   измерительными   инструментами.
Демонстрирует   правила   работы   с   измерительными
приборами.   Отличает   дефекты   сборки   на   прихватки.
Находит   ошибки   при   выполнении   сварки.   Выделяет   и
определяет различные приспособления для сборки и сварки.
Проектирует сварные конструкции.
аттестационный лист
практического задания
Дневник,
характеристика,
Экспертная оценка
выполнения
аттестационный лист
практического задания
Дневник,
характеристика,
Экспертная оценка
выполнения
аттестационный лист
практического задания
Дневник,
характеристика,
Экспертная оценка
выполнения
аттестационный лист
практического задания
Дневник,
характеристика,
аттестационный лист
Экспертная оценка
выполнения
практического задания 18
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверить у обучающихся не только  сформированность
профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.
Результаты
Основные показатели оценки результата
Формы и методы контроля и оценки
 (освоенные общие компетенции)
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК3. Анализировать рабочую ситуацию,
осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности,
нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации,
необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно
коммуникационные технологии
в профессиональной деятельности.
демонстрация интереса к будущей профессии;
ориентация в специальных вопросах связанных
с конкретным рынком труда;
стремление достичь конкретных практических
результатов;
стремление к овладению высоким уровнем
мастерства.
выбор и применение методов и способов
решения профессиональных задач в области
разработки технологических процессов
обработки древесины;
оценка эффективности и качества выполнения:
организация самостоятельных занятий при
изучении профессионального модуля
решение стандартных и нестандартных
профессиональных задач;
оценка эффективности и качества выполнения
самоанализ и коррекция результатов
собственной работы;
эффективный поиск необходимой
информации;
использование различных источников, включая
электронные источники;
анализ инноваций в области
деревообрабатывающей и строительной
промышленности.
работа на станках с ЧПУ;
использование графических программ для
выполнения чертежей;
 оформление результатов самостоятельной
работы с использованием ИКТ;
Экспертное   наблюдение   и   оценка   при
выполнении   работ   по   учебной   и
производственной практике
Экспертное   наблюдение   и   оценка   при
выполнении   работ   по   учебной   и
производственной практике
Экспертное   наблюдение   и   оценка   при
выполнении   работ   по   учебной   и
производственной практике
Экспертное   наблюдение   и   оценка   при
выполнении   работ   по   учебной   и
производственной практике
Экспертное   наблюдение   и   оценка   при
выполнении   работ   по   учебной   и
производственной практике ОК 6. Работать в команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том
числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
 работа с АРМами, Интернет
 использование программ для трехмерного
моделирования изделий и конструкции.
 взаимодействие с обучающимися,
преподавателями и руководителями практики в
ходе обучения и выполнения задания по
практике;
 умение работать в группе;
 наличие лидерских качеств;
 участие в спортивно и культурномассовых
мероприятиях
 соблюдение техники безопасности;
 соблюдение корпоративной этики
(выполнение правил внутреннего распорядка);
 ориентация на воинскую службу с учётом
профессиональных знаний
19
Экспертное   наблюдение   и   оценка   при
выполнении   работ   по   учебной   и
производственной практике
Экспертное наблюдение и оценка при
выполнении работ по учебной и
производственной практике. Результаты
проведения военных сборов.
Участие в военноспортивных мероприятиях.
Уровень физической подготовки. 3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ И
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
3.1 ТРЕБОВАНИЕ К МИНИМАЛЬНОМУ  МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОМУ
         ОБЕСПЕЧЕНИЮ
20
ПМ.01 Подготовительно – сварочные работы
Реализация программы модуля осуществляется в:
Кабинете  Сварочная  мастерская(Ресурсный центр)
Мастерской:  Сварочная мастерская
Лаборатории  Сварочная мастерская(Ресурсный центр)
Оборудование учебного кабинета
      сварочные посты по количеству студентов;
 комплект сварочных и слесарных приспособлений, инструментов;
 комплект бланков технической документации;
 комплект учебнометодической документации;
 наглядные пособия (по сварочному производству).
Технические средства обучения: АРМ преподавателя отсутствует
1.Оборудование   и   рабочие   места   в  Сварочной   мастерской   (Ресурсного   центра)   в   здании
отделения ГБПОУ «КГСТ»  подготовки квалифицированных рабочих и служащих:
 рабочие места по количеству обучающихся: верстаки слесарные одноместные, письменные
столы,
 сварочные кабинки:, вертикальносверлильный, заточной и др.;
 набор слесарных инструментов;
 набор измерительных инструментов;
 заготовки для выполнения сварочных работ;
 огнетушитель;
       Плакаты «ТБ при выполнении сварочных работ», «Устройство сварочного поста», «Таблица
размеров для нарезания резьбы», «Способы нарезания резьбы», «Линейные размеры», Устройство
различных приспособлений и их принцип действия»
2.Оборудование и рабочие места в Сварочной мастерской (Ресурсного центра) в здании
отделения ГБПОУ «КГСТ»  главный корпус
 рабочие места по количеству обучающихся: верстаки слесарные одноместные, письменные
столы,
  сварочные посты и сварочное оборудование и др.;
 набор слесарных инструментов;
 набор измерительных инструментов;
 заготовки для выполнения сварочных работ;
 огнетушитель;
              Плакаты   «Виды   сварочного   оборудования»,   «Классификация   электродов»,   «Таблица
размеров   для   нарезания   резьбы»,   «Способы   нарезания   резьбы»,   «виды   слесарных   операций»,
Линейные размеры», «Устройство различных приспособлений и их принцип действия» Оборудование и технологическое оснащение рабочих мест:
Наименование
 рабочего места
Оборудование
Рабочее место сварщика Сварочный пост.
Регулятор напряжения.
Рабочий стол.
Система вентиляции.
Защитный брезент.
Вспомогательный стол
Инструментальный стол.
Учебный станок малых габаритов,
производственный станок,
инструментальный шкафчик.
Производственный станок,
инструментальный столик, средства
индивидуальной защиты
Производственный станок,
интсрументальный шкаф
Заточной стонок
Шлифовальный станок
Отрезной дисковый
станок
21
Инструмент, оснащение,
приспособления
Набор измерительных
инструментов, сварочные
электроды, лампы освещение,
вентиляция, сварочные маски.
Журнал техники безопасности,
приспособления и инструкция,
защитный чехол, Деревянный трап
Набор инструментов и
приспособлений, деревянный
трап
Набор измерительных
приспособлений, зажимов и
измерительных инструментов,
деревянный трап 22
3.2   ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ПМ.01  Подготовительно – сварочные работы
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной
1. Покровский Б.С. Общий курс слесарного дела: Учеб. пособие. – М.: ОИЦ «Академия»,
2007 г.
2. Покровский Б.С. Основы слесарного дела: Учебник для нач. проф. образования. – М.: ОИЦ
«Академия», 2007 г.
3. Р.Т. Гайнулин Справочник сварщикамонтажника: Челябинска: Юж.Урал. Кн.издво: 2011
– 336 с: ил.
4. М.Д. Банов, Ю.В. Казлов Сварка и резка материалов– М.: ОИЦ «Академия», 2007 – 400с.
5. С.В. Мозанов, В.В Степура Основы теории сварки и резки металлов: рабочая тетрадь
Челябинска: Юж.Урал. Кн.издво: 2010 – 172 с: ил.
6. Овчинников, В.В. Контроль качества сварных соединений [текст]:практикум: учеб. пособ.
для СПО/В.В. Овчинникова. – М.: Академия, 2009. – 96 с.
7. Овчинников, В.В. Контроль качества сварных соединений [текст]:практикум: учеб. пособ.
для СПО/В.В. Овчинникова. – М.: Академия, 2009. – 96 с.
8. Чебан, В.А. Сварочные работы /Текст/: учеб. пособ. Для  учся НПО /В.А. Чебан.  Ростов
наДону: Феникс, 2004. 416с 23
3.3.   ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К  ОРГАНИЗАЦИИ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ПМ.01  Подготовительно – сварочные работы
Освоение   программы модуля базируется на изучении общепрофессиональных дисциплин
охрана   труда,   материаловедение   и  МДК.01.03   Подготовительносварочные   работы
Обязательным   условием   допуска   к   производственной   практике   в   рамках
профессионального   модуля   «Подготовительносварочные   работы»   является   освоение   усвоение
учебной практики в рамках данного профессионального модуля.
Производственная практика должна проводиться в организациях, направление деятельности
которых соответствует профилю подготовки обучающихся.
Медицинские   ограничения   регламентированы   Перечнем   медицинских   противопоказаний
Министерства здравоохранения Российской Федерации.
Обязательным   условием   допуска   к   производственной   практике   в   рамках
профессионального   модуля   «Обработка   деталей   на   токарноревольверных   станках»   является
успешное освоение учебной практики в рамках данного профессионального модуля.
Производственная   практика   проводится   концентрированно   в   организациях,   направление
деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся.
Медицинские  ограничения   регламентированы  Перечнем    медицинских   противопоказаний
Министерства здравоохранения Российской Федерации.
3.4.  КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Мастера   производственного   обучения,   осуществляющие   руководство   учебной   и

производственной практикой студентов, должны иметь квалификационный разряд по профессии на
1 2 разряда выше, чем предусматривает ФГОС, высшее и ли среднее образование по профилю
профессии, проходить обязательную стажировку в профильных организациях не реже 1го раза в 3
года.

file_name: программа УП.01.Doc

intro:
Программа учебной и производственной практик ПМ 01 Подготовительно – сварочные работы разработана на основе:
ФГОС по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки(наплавки)).

Содержание
Пояснительная записка
1.Паспорт программы практики
 2.Структура и содержание производственной практики
2.1. Объем и виды производственной практики по профессии
2.2.Содержание производственной практики
3.Условия реализации производственной практики

title: ПРОГРАММА  УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПМ.01. Подготовительно - сварочные работы  по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки(наплавки))