extracted_text:
Раздел 2. Любовь и честь
Урок. Маша Миронова
нравственный идеал Пушкина.
Дата:
КЛАСС: 8
Цели обучения, которые
необходимо достичь на данном
уроке
КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН УРОКА
Школа: ГУ «Святославская основная школа отдела образования акимата Карабалыкского района»
ФИО учителя:   Ильченко Оксана Яковлевна
Количество
присутствующих:
8.1.2.1 понимать художественное произведение, критически  осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст)
информацию
8.2.7.1определять способы выражения авторского отношения к героям
Количество
отсутствующих:
Все учащиеся будут:
Большинство учащихся:
понимать художественное произведение А.С. Пушкина «Капитанская дочка», критически
осмысливая; различать открытую и скрытую информацию, определять способы выражения
авторского отношения к героям.
Языковая цель
Учащиеся будут:
аргументации,  подведения итогов.
Ключевые слова и фразы: честь, репутация, нравственность, совесть.





будут выделять черты главных героев, анализируя их поступки и поведение, выражая собственное
мнение, аргументировать, работать с различными источниками , использовать цитаты для
доказательств, составлять графический органайзер, знать базовые жизненные ценности  и уметь
рассуждать  об их значимости
Некоторые учащиеся:
 могут  проводить исследовательскую работу, использовать полученные знания для анализа, описания,
развивать навыки устной речи и формулирования вопросов и ответов, расширять словарный запас;
отстаивать свою точку зрения, критически осмысливая произведение; участвовать  в обсуждении,  используя
опорные фразы и сохраняя стилистические особенности речи. Предшествующее обучение
Межпредметные связи
Информационно
коммуникационные технологии
Привитие ценностей
Полезные фразы для диалога/письма:
 «Я думаю…», «Я предполагаю…», «Мне кажется…», «Я  считаю, что…», «По моему  мнению…», «Исходя
из…, можно сделать вывод…», « По мнению автора….»
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме: знают об истории создания повести, композиции, жанре
произведения. Анализировали образы Пугачева, Гринева, Швабрина.
История, самопознание
видеофрагмент из худ.фильма «Капитанская дочка»,
Воспитывать у учащихся общечеловеческие ценности: воспитывать чувство доброты, милосердия, умение
сочувствовать другим.
Планируемое
время
Запланированные задания                                                                         Ресурсы
План
Организационн
1. Организационный момент. (Визуальная сверка учителем отсутствующих и
ый момент
2 мин.
присутствующих в классе)
Деление класса на группы
Цель: установление атмосферы сотрудничества, доверия и выявление лидеров.
Деление класса на 3 группы . Дифференциация по классификации (ученики с
похожими интересами)
 Ученики, заходя в класс, берут  карточку с портретом героя  произведения,
рассаживаются  за столы, на которых лежат карточки с фамилией их героя)
2.Психологический настрой.   Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок
принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных
заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
Карточки с именами Маша
Миронова, Петр Гринев,
Пугачев, Швабрин
Середина урока
3 мин.
Актуализация знаний
Стратегия «Ромашка Блума».
На лепестках ромашки составлены вопросы для учащихся. Каждый лепесток несет в
РомашкаБлума себе определенный вид вопроса.
Цель выявить уровень ее восприятия учащимися. Учитель заранее готовит Ромашку с
вопросами по теме урока. Учитель проходит по рядам. Учащиеся выбирают вопрос,
отрывают от ромашки, читают его и дают развернутый ответ.
ФО Взаимооценивание: «Смайлики» (в парах)
Попроси оценить себя и оцени своего товарища.
Отлично – сумел правильно заполнить
Хорошо – допустил 12 ошибки
Старайся – допустил 3 и более ошибок.
Отлично
Хорошо
Старайся!
  пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу, помочь учащимся
Стадия «Вызов» «Мозговой штурм»
Цель:

самим определить тему. Подготовка к восприятию.
 Посмотрите на рисунки. Кто на них изображен? О ком мы сегодня будем говорить
на уроке? ( определение темы урока, целей)
 Иллюстрация А. Н. Бенуа к
повести "Капитанская дочка".
Гринёв и Маша,
Иллюстрация С. Герасимова к
повести "Капитанская дочка".
Письмо от родителей,
Иллюстрация Р. Штейна к повести
"Капитанская дочка". Мария
Ивановна на приёме у императрицы
1 мин.
3 мин. Толковые словари Ожегова, Даля,
Ушакова
Листы А3, маркеры
Хрестоматия, учебная статья,
интернет  ресурсы
Распечатанные дескрипторы
лежат на столах каждой группы
18 мин.
 Задание 1 Словарная работа.
Перед тем, как мы начнем работать по теме урока, мы с вами раскроем смысл понятий,
«честь», «репутация», «нравственность», «совесть».
1 группа Честь
 2 группа Репутация
3 группа Нравственность
4 группа Совесть
ФО учителем «Комментарий»
Вопрос  классу.
В каком же значении слово «честь» употребляется в повести?
Как это нравственное понятие (понятие чести)  соотносится с героями повести –
капитаном Мироновым, его женой, Василисой Егоровной и Машей Мироновой.
Сегодня на уроке мы более подробно рассмотрим образ Маши Мироновой.
Проанализируем главы повести, основные  эпизоды и определим, какие черты характера
героини проявляются в различных ситуациях. Докажем, что образ Маши Мироновой –
нравственный идеал Пушкина.
Задание по выбору.  Дифференциация по источникам . Учащиеся выполняют
задание. Затем используя стратегию «Карусель» знакомят группы с результатами
своей работы
1 группа Задание: используя интернет  ресурсы найдите информацию о том, кто является
прототипом Маши Мироновой.
Критерии  оценивания
Дескрипторы
Умеет пользоваться интернетресурсами
1. Находит информацию через
интернетресурсы.
2. Выделяет главное.
3. Анализирует.
4. Составляет графический
органайзер.
5. Выражает свои мысли точно, ярко.
Группа 2
Задание: Используя цитаты из текста докажите, что Маша Миронова – нравственный
идеал Пушкина. Заполните  графический органайзер.
Критерии  оценивания
Понимает содержание текста
Дескрипторы
1. Выделяет главное.
2. Анализирует.
3. Выписывает цитаты.
4. Составляет графический органайзер.
5. Выражает свои мысли точно, ярко.
3 группа
Задание: Прочитайте учебную статью "Образ Маши Мироновой в повести А. С.
Пушкина "Капитанская дочка". Используя цитаты из текста, дайте характеристику
главной героине, демонстрируя авторское отношение. Составьте графический
органайзер.
Критерии  оценивания
Дескрипторы
1 мин
5 мин. Понимает содержание статьи.
1. Выделяет главное.
2. Анализирует.
3. Дает характеристику главной
героине.
4. Составляет графический
органайзер.
5. Выражает свои мысли точно, ярко.
4 группа
Задание: В результате анализа глав повести, выделите черты характера Маши
Мироновой. Выпишите цитаты, демонстрируя авторское отношение.  Заполните
таблицу.
Цитаты
Черты характера
Эпизод
Глава «Крепость» (первое
знакомство с Машей
Мироновой.
Глава «Любовь»
Главы «Осада города»,
«Сирота»,
Глава «Суд»
Физминутка
Приложение
Видео
https

 ://   youtu

 .  be   /  jAd
 4  pYDM
 1  T   8
отрывок из кинофильма  «Отказ
Маши выйти замуж за Петра
Гринева без благословения
родителей»
Критерии  оценивания
Дескрипторы Понимает содержание текста
1. Выделяет черты характера
героини.
2. Приводит цитаты из текста
3. Заполняет таблицу.
4. Высказывает свои мысли,
доказывает их.
Обратная связь.
Физминутка. «Повторяй за мной»
1 мин.
 Дифференциация  по содержанию задания.
Задание 2. Просмотрите отрывок из кинофильма  «Отказ Маши выйти замуж за Петра
Гринева без благословения родителей».  Выполните задания: Ответьте на вопрос:
Почему? Любит, но отказывается? Как это характеризует Машу?
1группа. (А)
Задание: : Ответьте на вопрос:
Почему? Любит, но отказывается? Как это характеризует Машу?
Критерии
По просмотренному фрагменту
определяют  черты характера героини
Дескрипторы
1.высказывают свои мысли в соответствии
с темой
2.описывают действия участника событий
3.выражают свои мысли точно, ясно.
2группа. (В) Задание: Составьте  «Карту эмоций»  Маши Мироновой в сцена отказа выйти замуж
.
Критерии
По просмотренному фрагменту
определяют настроение героя и
«Составляют карту эмоций»
Дескрипторы
1.описывают чувства
 участника событий
2.приводят  аргументы при высказывании своих
мыслей
3.выражают свои мысли точно, ясно.
3группа. (С) Задание: Используя прием РАФТ: Р (оль) А (удитория) Ф (орма) Т (ема),
представьте Машу глазами Пугачева,он делится впечатлениями о капитанской дочке в
своем дневнике.
Критерии
Составляют текст в форме  дневниковой
записи.
Дескрипторы
1.демонстрируют хорошее понимание темы
2.соблюдают логику и последовательность
изложения мысли.
3.демонстрируют богатство словарного запаса.

ФО Взаимооценивание «Комплимент», используя фразы,
«Вы просто молодцы, …», Дополнительная информация
Дифференциация – каким образом вы
планируете представить закрепление темы? Как
вы планируете озадачивать более сильных
учащихся?
Оценивание – как вы планируете проверить обучение
учеников?
«У вас многое получилось…»,
«Вы должны поработать над…».
 критериальное оценивание, взаимооценивание,  а также
«Комментарий». Учитель похвалил учеников за ответ, таким образом, учитель провел
различные техники формативного оценивания:
устную обратную связь, и учащиеся поняли, что материал он успешно освоил. Учитель
также указал некоторым ученикам на ошибки в выполнении задания. Он не ставит
отметки. Ученики получили необходимые комментарии.

« Комментарий»
 «Смайлики»;
 четкое и ясное знание и  понимание конкретных
целей каждым учащимся,  соответствие целей
уровню подготовленности учащегося;
  организовывается групповая,  индивидуальная,
работы, поддержка и инструктирование учителя;
 «Комплимент»
Проверка здоровья и
безопасности –
 деление на группы
 смена деятельности;
 каждому учащемуся предоставляется
возможность самостоятельного выбора
посильного домашнего задания.
 учителем для всех учащихся  на уроке создается
ситуация успеха, подчеркивает роль работы
каждого в решении познавательной задачи;
Заключительное слово учителя.
 И сейчас с неослабевающим интересом читается произведение о далеких событиях, о
людях 18 века. В нашей памяти остаются на всю жизнь нравственные уроки, которые
преподносит нам повесть. Главные герои Пушкина  учат нас тому, как поступать в
сложных жизненных ситуациях, не теряя человеческого достоинства, не нарушая
кодекса чести.
 помощь отдельным учащимся на протяжении
всего урока;
Рефлексия
 4 мин.
Рефлексия.
Минутное эссе. Какие нравственные уроки я извлек сегодня на  уроке. ( учащиеся
зачитывают свои работы)
Домашнее задание  для всех:
Задание по выбору:
Используйте отведенное ниже место для написания отзыва о своем уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
вашем уроке из таблицы слева
1. Прочитать главы 6 8
 Написать эссе Образ Маши Мироновой в повести А.С. Пушкина "Капитанская
дочка." (125150 слов)
2. Составить 3 толстых и 3 тонкие вопроса к повести.
3. Составить кроссворд по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».
Домашнее
Рефлексия
задание
Были ли цели урока/цели
 2 мин.
обучения
1.
реалистичными? Что
учащиеся сегодня
усвоили? Какова была
атмосфера во время
обучения? Хорошо ли
работала
запланированная мной
дифференциация?
Придерживался ли я
запланированного

intro: краткосрочный план урока по русской литературе в 8 классе по теме: "Маша Миронова - нравственный идеал Пушкина" Раздел 2 " Любовь и честь". Цели обучения: понимать художественное произведение, критически  осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию;определять способы выражения авторского отношения к героям

title: краткосрочный план урока литературы в 8 классе "Маша Миронова - нравственный идеал Пушкина"


extracted_text:
Проверочная работа по окружающему миру за 1 полугодие 2 класс
1.Природа бывает :
А)живая и неживая        Б)   живая и мертвая      В)    живая ,неживая и сделанная руками человека
2.  Закончи высказывания:
А) Птицы  это животные, а травы  ……………………………….
Б) Деревья – это растения, а рыбы  ………………………………...
3. Отметь верное высказывание:
 А)   Солнце, камни, песок, грибы, дождь, ветер – неживая природа.
 Б)   Растения, животные , грибы, люди, машины – живая природа.
 В)    Птицы, земноводные, рыбы, звери, пресмыкающиеся, насекомые – это животные.
4.  Подчеркни  слова, обозначающие то, что относится
 к неживой природе.

    цветок       луна             дождь          лед
    камень       машина        глина           песок
5. Подчеркни  зеленым цветом объект природы, красным – изделие.
Телевизор            радуга                 стул                           дождь
Мухомор              книга                  ананас                        камень
6.  Соедини    →   части предложения
Машины, здания, посуда, одежда
Окружающий мир
Семья, класс, компания друзей,
компания друзей
Сделано руками
человека
Все, что находится вокруг нас на
планете  Земля
Общество
7.  Отметь правильный ответ.  Сколько дней в неделе?
    А) 6 дней                Б)  31 или 30 дней             В)     7 дней
8. Отметь правильный ответ. Сколько месяцев в году?
А)   Много месяцев         Б) 4 или 5 месяцев     В)    12 месяцев
9. Отметь ошибочный ответ.
     А)   Дни недели: понедельник , вторник, среда, суббота, четверг, пятница, воскресенье.
  Б)  Дни недели: понедельник , вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье
10. Отметь правильный ответ.  У человека :
 А ) 2 органа чувств           Б) 6 органов чувств            В)   5 органов чувств
11.Соедини  :
                           глаз                         холод, тепло, боль нос                          вкус
                           ухо                          зрение
                          кожа                        слух
                          язык                         запах
12. Отметь правильные ответы:
 А)   Здоровье – это правильная, нормальная работа всего организма.
 Б)   Чтобы меньше болеть, нужно очень тепло одеваться.
 В)   Чистить зубы нужно утром и вечером
13.Умеешь ли ты есть? Отметь верные высказывания:
    А) мой руки перед едой    Б)  ешь быстро       В)   губы и руки вытирай рукавом
  Г)   не размахивай руками во время еды           Д)   во время еды расскажи соседу последние новости
14. Каких знаков дорожного движения не бывает?
А)   Предупреждающие     Б)   Запрещающие      В)    Предписывающие      Г)     Разрешающие
15. Отметь правила безопасного поведения
  А)     не играй со спичками
  Б)      расскажи всем ребятам во дворе о том, где  хранятся ценности в вашей квартире
  В)     играй на крыше подъезда, на деревьях, чердаках
  Г)     приглашай домой малознакомых детей и взрослых
  Д)     соблюдай правила дорожного движения
  Е)     не садись в машину и не заходи в лифт с незнакомыми людьми
16.Какое условие не является признаком семьи?
А )   Живёт в одной квартире
Б)    Занимается домашним хозяйством
В)    Имеет животных
Г)    Вместе отдыхает, проводит свободное время.
17. Отметь правила культурного поведения в театре
 А)   В зрительный зал входят до начала представления
 Б)   Проходят на своё место лицом к сидящим. Проходить к ним спиной некультурно.
 В)   Во время представления можно есть чипсы и пить напитки.
 Г)   Проходят на своё место спиной к сидящим
 Д)   Есть в зрительном зале во время спектакля неприлично
 Ж)     После спектакля принято аплодировать. Так благодарят актёров за их работу.
18. О чем или о ком говорится в стихотворении?
Дал закон тебе твои права:
Право жить, учиться и творить
На родном красивом языке
С одноклассниками мирно говорить.
А) о разных людях        Б) об одноклассниках        В) о правах человека        Г) о законе
19. Перечисли государственные символы нашей страны:____________________________________
20. Запиши города Золотого Кольца России_____________________________________________
__________________________________________________________________________________ 21. Назови достопримечательности своего города__________________________________________
____________________________________________________________________________________

                                                                                итого:
Система оценивания:
Задания №1 14, 16, 18 оцениваются в 1 балл,
Задания № 15,17, 1921 оцениваются в 2 балла при правильном выполнении.
Задание № 15: 1 балл ставится, если: А) найдены 3 правильных ответа и отмечен 1 неверный вариант
                                                                Б) отмечены только 2 правильных варианта, неверные ответы не
выбраны.
Задание № 17: 1 балл ставится, если: А) найдены 3 правильных ответа и отмечен 1 неверный вариант
                                                                Б) отмечены только 2 правильных варианта, неверные ответы не
выбраны.
Задание № 19: 1 балл ставится, если: А) записаны 3 правильных ответа и 1 неверный вариант
                                                                Б) записаны только 2 правильных варианта, неверные ответы не
выбраны.
Задание № 20: 1 балл ставится, если: А) записаны 68 городов
                                                                Б) записаны 45 городов
  Задание № 20: 1 балл ставится, если: А) записаны не менее 3 достопримечательностей
                                                                Б) записаны 12 достопримечательности

Задания №1 14, 16, 18 – 16 баллов
Задания № 15,17, 1921 10 баллов
Итого 26 баллов

file_name: тест по окружающему миру 1 полугодие 2 класс.docx

intro: Проверочная работа за 1 полугодие 2 класс УМК "21 век" по окружающему миру cоставлен в виде теста с 2- мя видами ответов: выбор ответа из нескольких вариантов и поиск правильного ответа на основе знаний программного материала. Также в работу включены задания по краеведению.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Классный час по теме
«Моя малая – родина»
Составила: Уткина Татьяна Владимировна
Классный руководитель 6в класса
МБОУ «СОШ№7» г. Салавата. 2014 г.
Цели: показать значение родины в жизни каждого человека.
Задачи:
1. Научить ребят видеть и ощущать красоту родного края.
2.   Воспитывать   уважение   к   нравственному   опыту   представителей   старшего
поколения.
3.   Формировать   потребность   в   сохранении   исторических   памятников   родной
земли.
Форма проведения: беседа.
Оформление: презентация.
Ход занятия:
Эпиграф:
« Для России наш город частица,
А для нас он – родительский дом.
И мы рады, что можем гордиться
Малой Родиной, где мы живем»
Учитель: Сегодня мы с вами будем говорить о Родине.
Что человек называет своей родиной.
Давайте посмотрим на карту и вспомним : в какой стране мы с вами живем?
Гражданами какой страны вы являетесь?
Как называется столица нашей родины?
Все мы с вами живем в огромной стране, название которой – Россия.
Привольно   раскинулась   она   от   снегов   и   льдов   Крайнего   Севера   до   Черного   и
Азовского морей на юге .Есть в России высокие горы, глубокие озера, густые леса. Есть и
маленькие речушки, светлые березовые рощи, болота, поля. Мы гордимся нашей великой
Родиной, ее природой, ее талантливыми людьми.
Ученик: стихотворение «С чего начинается Родина»
Учитель: У каждого из нас есть своя малая родина. Тот уголок, где вы родились,
где живут ваши родители, друзья, где находится ваш родной дом. Для кого то малая
родина
Это родной город, село. Для когото просто улица или уютный дворик с качелями.
Словом малая родина у каждого своя.
 Ученик: Малая родина
                Островок земли
                Под окном смородина
                Вишни расцвели.
                Яблоня кудрявая
                А под ней – скамья
                Ласковая малая
                Родина моя.
Учитель: Ребята, в каком субъекте Российской  Федерации мы с вами живем?
Ответы обучающихся.
Географическое положение

склонах Южного
Башкортостан   расположен   на
  Урала и
западных
в Предуралье. Высшая точка на территории
республики — гора Ямантау (1640 метров).
Протяжённость Башкортостана с севера на Слайд 1 Гора Ямантау юг — 550 км, с запада на восток — 430 км.
Геология
В
геологическом
строении
Башкортостана   выделяются   три   основные
области:   Западный,   Южный   и   Горный
Башкортостан.

В   Башкортостане
имеются
месторождения нефти (около   200  учтённых
месторождений), природного
газа (прогнозируемые запасы более 300 млрд
м³), угля (около   10   месторождений,
балансовые
запасы   до   0,5 млрд
тонн), железной
20
месторождений,   балансовые   запасы   около
100 млн   тонн),   меди   (15   месторождений)
ицинка, золота (свыше
50
месторождений), каменной
соли,

качественного цементного сырья.
руды (более

Гидрография
В Башкортостане насчитывается более 12
000 рек и около 2700 озёр, прудов и
водоемов. Богаты подземные водные
источники. Крупнейшие реки: Белая
(Агидель) (1430 км) и её притоки Уфа (918
км), Дёма (535 км), Большой Ик (341
км),Сим (239 км), Нугуш (235
км), Уршак (193 км) , Ашкадар (165
км), Стерля (94 км). Наибольшее
количество озёрнаходится в зауральской
части республики. Почти все озёра
Башкирского Зауралья имеют
продолговатую форму и вытянуты
параллельно горным хребтам. Озёра эти
обильны рыбой (до 40 видов). Среди озёр
западной части Башкортостана наиболее
крупными являются: Аслыкуль, имеющее
площадь в 18,5 км², и Кандрыкуль с
площадью в 12 км².
Природные зоны, растительность и животный мир
Слайд 2.
Слайд 3. Леса занимают более 40 %
территории республики.
В Предуралье это смешанные леса, в
западном предгорье, горных районах и
Башкирском Зауралье,
расположенысосноволиственные, берёзовые
леса и темнохвойная тайга. В Предуралье
также распространены лесостепи с
берёзовыми и дубовыми лесами,
разнотравноковыльные степи, помимо этого
степи простираются в зауральских
районах. Почвы в основном серые лесные,
чернозёмные, дерновоподзолистые.
Слайд 4
На территории республики водятся
77 видов млекопитающих, около 300 видов
птиц, 42 вида рыб, 11 видов
пресмыкающихся, 10 видов земноводных, 15
тыс. видов насекомых, 276 видов пауков, 70
видов клещей, 120 видов моллюсков, 140
видов ракообразных, около 1000 видов
червей. Из занесенных в Красную книгу
Республики Башкортостан — 18 видов
млекопитающих, 49 видов птиц, 7 видов
рыб, 3 вида земноводных, 6 видов рептилий
и 29 видов беспозвоночных животных, в том
числе 28 видов насекомых.
Учитель: Ребята как вы думаете что будет является для вас малой Родиной?
Ответы обучающихся.
Учителя: Наша республика Башкортостан  только небольшая частица нашей огромной
родины.
Природа щедро наградила наш край несметными богатствами. В недрах земли много
полезных ископаемых.
Город расположен на юге Башкортостана, на левом берегу реки Белой (притоке Камы), в
160 км к югу от Уфы.
Протяженность территории города в длину вдоль реки Белой составляет 5,5 км, в ширину
(без 116 квартала) — 2,65 км. Самая высокая точка города расположена в 116 квартале
(175 м).
Класс был поделен на группы и каждая группа выполняла определенное задание. 1 группа мини проект «Социальные объекты города»
2 группа – сочинение на тему «Мой город»
3 группа – исследовательская работа «Известные люди города»
Итог занятия: У каждого из вас своя дорога в жизни, свой путь. Но пусть в сердце каждого
из вас живет любовь к родной земле, родному краю, к родной улице на которой вы живете,
любовь к малой родине.

file_name: классный час моя малая родина.doc

intro:
Классный час по теме
«Моя малая – родина»
Составила: Уткина Татьяна Владимировна

Классный руководитель 6в класса
МБОУ «СОШ№7» г. Салавата.

2014 г.
Цели: показать значение родины в жизни каждого человека.
Задачи:
1. Научить ребят видеть и ощущать красоту родного края.
2. Воспитывать уважение к нравственному опыту представителей старшего поколения.
3. Формировать потребность в сохранении исторических памятников родной земли.
Форма проведения: беседа.
Оформление: презентация.
Ход занятия:
Эпиграф:
« Для России наш город- частица,
А для нас он – родительский дом.
И мы рады, что можем гордиться
Малой Родиной, где мы живем»
Учитель: Сегодня мы с вами будем говорить о Родине.
Что человек называет своей родиной.
Давайте посмотрим на карту и вспомним : в какой стране мы с вами живем?
Гражданами какой страны вы являетесь?
Как называется столица нашей родины?
Все мы с вами живем в огромной стране, название которой – Россия.
Привольно раскинулась она от снегов и льдов Крайнего Севера до Черного и Азовского морей на юге .Есть в России высокие горы, глубокие озера, густые леса. Есть и маленькие речушки, светлые березовые рощи, болота, поля. Мы гордимся нашей великой Родиной, ее природой, ее талантливыми людьми.
Ученик: стихотворение «С чего начинается Родина»
Учитель: У каждого из нас есть своя малая родина. Тот уголок, где вы родились, где живут ваши родители, друзья, где находится ваш родной дом. Для кого- то малая родина-
Это родной город, село. Для кого-то просто улица или уютный дворик с качелями. Словом малая родина у каждого своя.
 Ученик: Малая родина
                Островок земли
                Под окном смородина
                Вишни расцвели.
                Яблоня кудрявая
                А под ней – скамья
                Ласковая малая
                Родина моя.
Учитель: Ребята, в каком субъекте Российской  Федерации мы с вами живем?
Ответы обучающихся.
Географическое положение
Башкортостан расположен на западных склонах Южного Урала и в Предуралье. Высшая точка на территории республики — гора Ямантау (1640 метров). Протяжённость Башкортостана с севера на юг — 550 км, с запада на восток — 430 км.

Слайд 1 Гора Ямантау
Геология
В геологическом строении Башкортостана выделяются три основные области: Западный, Южный и Горный Башкортостан.
В Башкортостане имеются месторождения нефти (около 200 учтённых месторождений), природного газа (прогнозируемые запасы более 300 млрд м³), угля (около 10 месторождений, балансовые запасы до 0,5 млрд тонн), железной руды (более 20 месторождений, балансовые запасы около 100 млн тонн), меди (15 месторождений) ицинка, золота (свыше 50 месторождений), каменной соли, качественного цементного сырья.
Слайд 2.

Гидрография
В Башкортостане насчитывается более 12 000 рек и около 2700 озёр, прудов и водоемов. Богаты подземные водные источники. Крупнейшие реки: Белая (Агидель) (1430 км) и её притоки Уфа (918 км), Дёма (535 км), Большой Ик (341 км),Сим (239 км), Нугуш (235 км), Уршак (193 км) , Ашкадар (165 км), Стерля (94 км). Наибольшее количество озёрнаходится в зауральской части республики. Почти все озёра Башкирского Зауралья имеют продолговатую форму и вытянуты параллельно горным хребтам. Озёра эти обильны рыбой (до 40 видов). Среди озёр западной части Башкортостана наиболее крупными являются: Аслыкуль, имеющее площадь в 18,5 км², и Кандрыкуль с площадью в 12 км².
Слайд 3.

Природные зоны, растительность и животный мир
Леса занимают более 40 % территории республики. В Предуралье это смешанные леса, в западном предгорье, горных районах и Башкирском Зауралье, расположенысосново-лиственные, берёзовые леса и темнохвойная тайга. В Предуралье также распространены лесостепи с берёзовыми и дубовыми лесами, разнотравно-ковыльные степи, помимо этого степи простираются в зауральских районах. Почвы в основном серые лесные, чернозёмные, дерново-подзолистые.
На территории республики водятся 77 видов млекопитающих, около 300 видов птиц, 42 вида рыб, 11 видов пресмыкающихся, 10 видов земноводных, 15 тыс. видов насекомых, 276 видов пауков, 70 видов клещей, 120 видов моллюсков, 140 видов ракообразных, около 1000 видов червей. Из занесенных в Красную книгу Республики Башкортостан — 18 видов млекопитающих, 49 видов птиц, 7 видов рыб, 3 вида земноводных, 6 видов рептилий и 29 видов беспозвоночных животных, в том числе 28 видов насекомых.

Слайд 4

Учитель: Ребята как вы думаете что будет является для вас малой Родиной?
Ответы обучающихся.
Учителя: Наша республика Башкортостан - только небольшая частица нашей огромной родины.
Природа щедро наградила наш край несметными богатствами. В недрах земли много  полезных ископаемых.
Город расположен на юге Башкортостана, на левом берегу реки Белой (притоке Камы), в 160 км к югу от Уфы.
Протяженность территории города в длину вдоль реки Белой составляет 5,5 км, в ширину (без 116 квартала) — 2,65 км. Самая высокая точка города расположена в 116 квартале (175 м).

Класс был поделен на группы и каждая группа выполняла определенное задание.

1 группа- мини проект «Социальные объекты города»

2 группа – сочинение на тему «Мой город»

3 группа – исследовательская работа «Известные люди города»

Итог занятия: У каждого из вас своя дорога в жизни, свой путь. Но пусть в сердце каждого из вас живет любовь к родной земле, родному краю, к родной улице на которой вы живете, любовь к малой родине.

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час " Моя малая Родина" ( 6 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №7» городского округа
город Салават Республики Башкортостан
Классный час
«Цвети, мой Башкортостан! »
                                Разработала Уткина Т.В.
 учитель технологии Салават – 2016
Классный час «Цвети, мой Башкортостан!»
Цели:
1. Способствовать пробуждению национального чувства.
2. Развивать познавательный интерес учащихся.
3. Воспитывать художественный вкус, эстетическое чувство к родному
краю.
4. Пробуждать желание путешествовать по родному краю.
Музыкальное оформление: тихое звучание курая.
Оборудование:  ноутбук(компьютер), проектор, экран.
 (Сообщение учащихся сопровождается презентацией)
Вступительное слово:
Мой милый друг, тебе поведать
Хочу о том, где я живу.
Где можешь ты кумыс отведать,
А может быть найти судьбу.
Люблю до боли этот край –
Уральских гор могучий стан,
Озера, степи и курай –
Все это – мой Башкортостан!
  (Ляйсан Диярова)
Ученик:  Республика   Башкортостан     расположена   на   Южном   Урале   и
прилегающих к нему территориях Предуралья и отчасти Зауралья. Площадь
составляет   143,6   тысячи   квадратных   километров   (0,8   процента   общей
площади   Российской   Федерации).   На   севере   Башкортостан   граничит   с
Пермской и Свердловской областями, на востоке — с Челябинской, на юго
востоке,   юге   и   югозападе —   с   Оренбургской   областью,   на   западе —   с
Республикой   Татарстан,   на   северозападе —   с   Удмуртской   республикой.
Протяженность   территории   с   севера   на   юг   составляет   550   километров,   с
запада на восток — более 430 километров. Богатая и разнообразная природа
Башкортостана.
Ученик:                Башкирия..моя родная..
Тебя прекрасней в свете нет.
Своей природой ты богата
Которой очень много лет.
Журчаньем рек, травой пахучей
Любого сможешь приманить.
Пещерами..туристов манишь  Они хотят в них побродить.
Лесами, полем, водоёмом
Народ любуется всегда.
Охотой, сбором, рыболовством
Все отдыхают у тебя.
А воздух чистый аж дурманит
Кружится прямо голова.
Им надышаться не возможно
Его с душою создала.
Хоть в городах он и не чистый,
Но стоит выйти на простор..
Как хочется дышать всей грудью
Вдыхая ароматов сбор.
И зверя тут конечно встретишь
За город только отойди.
Пройдёшь подальше, от селений
И след увидишь на пути.
Башкирия..моя родная..
Мне без тебя уже никак.
С тобой навечно не расстанусь
Тебе давно я не чужак.
 Уральские   горы   не   только   граница   двух   частей   света,   но   и
Ученик:
нескольких древних культур. Здесь на краю европейской ойкумены граница
между   двумя   крупными   физикогеографическими   областями      Русской
равниной   и   Западно      Сибирской   низменностью.   Здесь   можно   совершить
увлекательное   путешествие   по   быстрым   горным   рекам   с   прозрачной
хрустальной водой, среди изумрудных лесов и скалистых каньонов, подняться
на   высокие   горные   вершины,   спуститься   в   "тартарары"   вечного   мрака
многочисленных   пещер,   которые   одарят   путешественника   изумительными
видами   сверкающих   подземных   заловдворцов,   насладиться   видами
живописных водопадов и широкими панорамами гор и бескрайних степей.
Ученик:                     Башкирия – привольная земля!
Нет лучше края для меня!
И в ясный день и в непогоду
Мне дорога твоя природа!
Твои леса поля и горы
Равнины реки и озера Небес волшебных бирюза
Летящий ласковый простор
Все радует …ласкает взор!
Какой закат! Какой рассвет!
Нигде на свете краше нет!
В лесах березок хоровод
И пчелки собирают мед!
В степях колышется ковыль
Коней табун вздымает пыль
Средь гор здесь города растут,
Народы разные живут.
А нефтяные вышки в ряд
На страже мира все стоят.
Богатая и щедрая земля
Бескрайняя Башкирия моя!
Такой красы нигде я не видала…
Жаль не художник… все б нарисовала!!!!!
Ученик:  Поверхностные воды, в основном реки и озера, украшают природу.
Вы,   конечно,   любите   отдыхать   у   реки   или   озера.   Многих   привлекают
путешествия по рекам. Вы наверняка сможете назвать самые крупные реки
края.   Большинство   из   них   принадлежит   бассейну   Каспийского   моря.   Это,
например, Урал и Белая (Агидель). Крупными притоками Белой являются
Уфа, Дема, Сим, Ашкадар, Быстрый Танып. Из других крупных рек отметим
Юрюзань,   Ик,   верховья   Сакмары,   Таналык.
 Уй   и  Миасс   принадлежат
бассейну Северного Ледовитого океана.
Ученик:       Что такое Башкортостан?
Может, это непокорный робкий стан?!
Запах мёда, тысячи коней,
Всё есть у Башкирии моей!
Как великий, благородный муж
Так раскинулся большой Нугуш...
Здесь Уральских гор кайма лежит,
Агидель  красавица бежит.
Меж густых лесов курай поёт,
Звуком чистым, хрупким за собой зовёт,
А потом уводит далеко туда,
Где стучит ключом Усольская вода.
Вечность,  мудрость,  вера и добро
Все тебе, Башкортостан, дано...
(Ирина Мадзик)
Заключительное слово: Понравился ли вам, ребята наш сегодняшний классный
час? Какие чувства и желания вызвало у вас наше путешествие по красивым
местам Башкортостана? Список использованной литературы:
 Природные условия Башкортостана. Уфа: Китап, 2004
1. Край Башкирский. – фото – альманах. Екатеринбург. 2010.
2.
3. Здесь Азия встречается с Европой. – Уфа Китап, 2007
4. Природа родного Башкортостана. Учебное пособие. –Уфа. Китап, 2009
5. Республика моя, Башкортостан. Сборник стихов. – Уфа. Китап, 2010
6. Сохраним   природу   Башкортостан.   Учебнометодическое   пособие.   –
Уфа: Китап, 2007
7. Краеведение   Башкортостана   в   вопросах   и   ответах:   Сборник   –   Уфа:
РИО РУНМЦ МО РБ, 2006

file_name: Башкортостан.doc

intro:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №7» городского округа
город Салават Республики Башкортостан

Классный час
«Цвети, мой Башкортостан! »

                                Разработала Уткина Т.В.
 учитель технологии

Салават – 2016

Классный час «Цвети, мой Башкортостан!»

Цели:
1.	Способствовать пробуждению национального чувства.
2.	Развивать познавательный интерес учащихся.
3.	Воспитывать художественный вкус, эстетическое чувство к родному краю.
4.	Пробуждать желание путешествовать по родному краю.
Музыкальное оформление: тихое звучание курая.
Оборудование:  ноутбук(компьютер), проектор, экран.
 (Сообщение учащихся сопровождается презентацией)
Вступительное слово:
Мой милый друг, тебе поведать
Хочу о том, где я живу.
Где можешь ты кумыс отведать,
А может быть найти судьбу.

Люблю до боли этот край –
Уральских гор могучий стан,
Озера, степи и курай –
Все это – мой Башкортостан!
  (Ляйсан Диярова)
Ученик: Республика Башкортостан   расположена на Южном Урале и прилегающих к нему территориях Предуралья и отчасти Зауралья. Площадь составляет 143,6 тысячи квадратных километров (0,8 процента общей площади Российской Федерации). На севере Башкортостан граничит с Пермской и Свердловской областями, на востоке — с Челябинской, на юго-востоке, юге и юго-западе — с Оренбургской областью, на западе — с Республикой Татарстан, на северо-западе — с Удмуртской республикой. Протяженность территории с севера на юг составляет 550 километров, с запада на восток — более 430 километров. Богатая и разнообразная природа Башкортостана.
Ученик:                Башкирия..моя родная..
Тебя прекрасней в свете нет.
Своей природой ты богата -
Которой очень много лет.

Журчаньем рек, травой пахучей -
Любого сможешь приманить.
Пещерами..туристов манишь -
Они хотят в них побродить.

Лесами, полем, водоёмом -
Народ любуется всегда.
Охотой, сбором, рыболовством -
Все отдыхают у тебя.

А воздух чистый аж дурманит -
Кружится прямо голова.
Им надышаться не возможно -
Его с душою создала.

Хоть в городах он и не чистый,
Но стоит выйти на простор..
Как хочется дышать всей грудью -
Вдыхая ароматов сбор.

И зверя тут конечно встретишь -
За город только отойди.
Пройдёшь подальше, от селений
И след увидишь на пути.

Башкирия..моя родная..
Мне без тебя уже никак.
С тобой навечно не расстанусь -
Тебе давно я не чужак.

Ученик:  Уральские горы не только граница двух частей света, но и нескольких древних культур. Здесь на краю европейской ойкумены граница между двумя крупными физико-географическими областями - Русской равниной и Западно - Сибирской низменностью. Здесь можно совершить увлекательное путешествие по быстрым горным рекам с прозрачной хрустальной водой, среди изумрудных лесов и скалистых каньонов, подняться на высокие горные вершины, спуститься в "тартарары" вечного мрака многочисленных пещер, которые одарят путешественника изумительными видами сверкающих подземных залов-дворцов, насладиться видами живописных водопадов и широкими панорамами гор и бескрайних степей.
Ученик:                     Башкирия – привольная земля!
Нет лучше края для меня!
И в ясный день и в непогоду
Мне дорога твоя природа!
Твои леса поля и горы
Равнины реки и озера
Небес волшебных бирюза
Летящий ласковый простор
Все радует …ласкает взор!
Какой закат! Какой рассвет!
Нигде на свете краше нет!
В лесах березок хоровод
И пчелки собирают мед!
В степях колышется ковыль
Коней табун вздымает пыль
Средь гор здесь города растут,
Народы разные живут.
А нефтяные вышки в ряд
На страже мира все стоят.
Богатая и щедрая земля-
Бескрайняя Башкирия моя!
Такой красы нигде я не видала…
Жаль не художник… все б нарисовала!!!!!
Ученик: Поверхностные воды, в основном реки и озера, украшают природу. Вы, конечно, любите отдыхать у реки или озера. Многих привлекают путешествия по рекам. Вы наверняка сможете назвать самые крупные реки края. Большинство из них принадлежит бассейну Каспийского моря. Это, например, Урал и Белая (Агидель). Крупными притоками Белой являются Уфа, Дема, Сим, Ашкадар, Быстрый Танып. Из других крупных рек отметим Юрюзань, Ик, верховья Сакмары, Таналык. Уй и Миасс принадлежат  бассейну Северного Ледовитого океана.
Ученик:       Что такое Башкортостан?
Может, это непокорный робкий стан?!
Запах мёда, тысячи коней,-
Всё есть у Башкирии моей!
Как великий, благородный муж -
Так раскинулся большой Нугуш...
Здесь Уральских гор кайма лежит,
Агидель - красавица бежит.
Меж густых лесов курай поёт,
Звуком чистым, хрупким за собой зовёт,
А потом уводит далеко туда,
Где стучит ключом Усольская вода.
Вечность,  мудрость,  вера и добро -
Все тебе, Башкортостан, дано...
(Ирина Мадзик)
Заключительное слово: Понравился ли вам, ребята наш сегодняшний классный час? Какие чувства и желания вызвало у вас наше путешествие по красивым местам Башкортостана?

Список использованной литературы:

1.	Край Башкирский. – фото – альманах. Екатеринбург. 2010.
2.	 Природные условия Башкортостана.- Уфа: Китап, 2004
3.	Здесь Азия встречается с Европой. – Уфа Китап, 2007
4.	Природа родного Башкортостана. Учебное пособие. –Уфа. Китап, 2009
5.	Республика моя, Башкортостан. Сборник стихов. – Уфа. Китап, 2010
6.	Сохраним природу Башкортостан. Учебно-методическое пособие. – Уфа: Китап, 2007
7.	Краеведение Башкортостана в вопросах и ответах: Сборник – Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2006

title: Классный час "Цвети, мой Башкортостан" (7 класс)


extracted_text:
Родительское собрание «Агрессия у детей – причины и способы предупреждения»
Цель:   формирование   у   родителей   выявлять   причины   агрессивности   детей   и
корректировать своё поведение в отношениях с ребёнком в конфликтных ситуациях.
Задачи:
1.Выявить причины детской агрессии.
2.Ознакомиться с методами коррекции агрессии.
3.Наметить   пути   сотрудничества   педагогов   и   родителей   в   профилактике   детской
агрессивности.
ХОД СОБРАНИЯ.
I.Подготовительный этап.
1. Провести  опросы, анкетирование  детей по данной теме.
2. Провести беседу со школьным психологом с целью выяснения причин детской
агрессии.
3. Подготовить памятки для родителей.
II.Организационный этап.
 «Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применение своей
способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим
средством он руководствуется как бегством от собственной душевной боли…
(Э.Фромм)
«Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми» (О.Уайльд)
   В современный период развития нашей страны, когда идеалы пионерии и комсомола
перестали быть значимыми, а новая философия, идея воспитания гражданина России
отсутствует, вряд ли  найдётся человек, который  бы утверждал,  что не  происходит
нарастание агрессивности нашего общества в целом и отдельной личности в частности.
Агрессия «молодеет» с каждым годом. И педагогам, и родителям в таких условиях
повседневной жизни трудно определиться, на что должны быть направлены их усилия,
чтобы помочь адаптироваться ребёнку в мире, полном насилия и агрессии.
Сегодня   перед   нами   стоят   следующие   задачи   родительского   собрания:   1.Выявить
причины детской агрессии.
2.Ознакомиться с методами коррекции агрессии.
3.Наметить   пути   сотрудничества   педагогов   и   родителей   в   профилактике   детской
агрессивности.
III.Этап педагогического всеобуча.
   Агрессивное поведение детей станет понятнее, если разобраться в сущности самого
понятия агрессии. Латинское слово «агрессия» означает «нападение», «приступ».
 «Агрессия   –   деструктивное   поведение,   противоречащее   нормам   и   правилам
существования людей в обществе, приносящее физический или моральный ущерб
людям, или вызывающее у них психологический дискомфорт».
Обычно под ней понимают действия или только намерения, имеющие целью причинение
вреда   другому   человеку,   предмету.   Агрессия   может   проявляться   как   физически
(нанесение вреда здоровью людей, порча предметов), так и вербально, т.е. словесно
(оскорбления, угрозы, преследования и др.).

    «Агрессивный ребенок,  используя  любую возможность,  стремится разозлить
маму,  учителя,  сверстников;   он   не   успокоится   до   тех   пор,   пока   взрослые   не
взорвутся, а дети не вступят в драку».      Н. Л. Кряжева. Для чего вообще людям агрессия?
 Средство достижения какойнибудь цели (отнять чтолибо, принудить к чемуто)
 Способ самоутверждения
 Защитное поведение
 Грубое, жестокое поведение родителей
 Когда ребёнок живёт в атмосфере неприятия его, нелюбви к нему
 Взаимоотношения со сверстниками
 Отношения в семье
 Противоположные требования
 Непоследовательность родителей
 Особенности биологического развития
 СМИ
 Компьютерные игры

   Столкновение   же   с   детской   агрессивностью   всегда   вызывает   у   родителей
недоумение,   растерянность.   Обычно   первое,   что   делают   родители   –   наказывают
ребёнка. Если проявление агрессии становится постоянным, они могут обратиться к
психоневрологу. Но проявления жестокости и непослушания не всегда свидетельствует
о наличии у детей каких – либо психических отклонений. Часто ребёнок, сталкиваясь с
неразрешимой для него проблемой, просто не знает, как себя правильно вести. Чтобы
помочь   ему,   необходимо,   прежде   всего,   выяснить   возможные   причины   его
агрессивности. Давайте рассмотрим их подробно.
1. Взаимоотношения со сверстниками.
Период   развития   ребёнка   в   10   –   11   лет   противоречив.   У   детей   возникает   чувство
взрослости. В организме происходят изменения, расширяются права и обязанности в
семье.   Возникают   противоречия   в   отношениях   со   старшими.   Родители   и   учителя
взывают к чувству взрослости ребёнка, когда напоминают ему о его обязанностях. Но,
зачастую, не могут преодолеть в себе стремление ограничить его самостоятельность. И,
наоборот, сам младший подросток, требуя отношения к себе, как ко взрослому, не
всегда умеет правильно распорядиться своими правами. Общение со сверстниками для
него   становится   большей   ценностью,   чем   общение   с   родителями,   учителями.   Но
потребность   самоутвердиться,   найти   своё   место   в   коллективе   не   всегда
удовлетворяется в той мере, как хотелось бы ребёнку. Агрессивность некоторых детей
проявляется в том, что они иногда понимают поведение окружающих как враждебное.
Например,   дружеское   подтрунивание   над   внешним   видом,   поступком,   ошибкой   в
выполнении   задания,   они   могут   воспринимать   как   насмешку,   оскорбление.   Отсюда
возникает желание дать «отпор» обидчику.
2. Отношения в семье.
Агрессивное   поведение   родителей   в   отношениях   между   собой   и   своими   детьми:
оскорбления, крики, хамство, унижение друг друга – всё это приводит к тому, что
такое общение становится нормой жизни для ребёнка.
3. Противоположные требования родителей.
Противоречивое поведение в отношении к ребёнку, когда мама и папа предъявляют к
нему   противоречивые   требования,   также   может   спровоцировать   проявление
агрессивности.   Например,   отец   считает,   что   ребёнок   должен   переделать   домашнее
задание,  а  мать жалеет  его,  не проявляет настойчивости. И  всё это  происходит  на глазах   у   сына   или   дочки.   Такие   споры   между   родителями,   особенно,   если   они
повторяются регулярно, также могут привести к проявлению агрессии.
4. Непоследовательность родителей.
Непоследовательность   родителей   в   формировании   нравственных   ценностей,   когда
сегодня им удобны одни нормы в поведении детей, а завтра другие.   Ребёнок видит
нечестность,   непорядочность,   несправедливость,   болезненно   переживает   такие
ситуации. Это приводит к озлоблению, агрессивности по отношению к взрослым.
5. Особенности биологического развития ребёнка.
Некоторые   черты   его   характера   также   могут   обуславливать   агрессивность.   Дети   с
гипервозбудимостью,   раздражительные,   склонные   к   эмоциональным   вспышкам
нуждаются в помощи специалиста.
    Как мы выяснили, детская агрессия может быть следствием разного рода причин:
нарушения внимания, проблем общения, неудач в учёбе. Поэтому в каждом конкретном
случае   важно   понять,   когда   агрессия   ребёнка   возникает   в   результате   конфликтной
ситуации, а когда это – следствие проблем личностного развития.
Ребенок:
 Часто теряет контроль над собой.
 Часто спорит, ругается со взрослыми.
 Часто отказывается выполнять правила.
 Часто специально раздражает людей.
 Часто винит других в своих ошибках.
 Часто сердится и отказывается сделать чтолибо.
 Часто завистлив, мстителен.
 Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих
(детей и взрослых), которые нередко раздражают его.
 Уважаемые родители, когда Вы замечали в своих детях признаки агрессии и в
чём она проявлялась?  (ответы родителей)
    Наиболее распространёнными являются следующие жалобы родителей: 1.Агрессия
проявляется в высказываниях ребёнка (грубость, неприличные слова)
2.Ребёнок агрессивен по отношению к окружающим (дерётся)
3.Агрессия проявляется в рисунках, сочинениях, играх ребёнка.
4.Редко, но встречается   такая форма, как аутоагрессия – причинение вреда самому
себе.
5.Агрессия по отношению к животным.
    Итак, что делать, если ваш ребёнок агрессивен в своих высказываниях. Чаще всего
в этом виноваты сами взрослые. Кто – то из членов семьи пусть редко, но «выпускает
пар» таким способом. У детей закрепляется вывод: если что – то не получается, если
тебя не понимают, если нет другого выхода для снятия напряжения, можно поступать
таким   образом.   Так   называемые   бранные   или   неприличные   слова   рано   или   поздно
появляются в лексиконе каждого ребёнка. Часто родители малышей, услышав впервые
такие слова из уст своего ребёнка, не сердятся, а удивляются как такой малыш уловил
интонацию и предназначение этих слов. У кого – то это быстро проходит, с кем – то
приходится   вести   разъяснительные   беседы.   Проблема   засорения   нашей   речи
«ненормативной лексикой» в настоящее время регулярно обсуждается в СМИ. Уже стали привычными и не шокируют взрослых телезрителей «крепкие» выражения в теле
и радиопередачах, в книгах, газетах, журналах.
Поэтому   совсем   неудивительно,   что   современные   дети   не   только   рано   узнают   о
существовании подобных слов, но и начинают их активно использовать. При этом они
вряд ли понимают, что эти слова означают. Почему же в таком случае эти «нехорошие»
выражения   закрепляются   в   их   речи?   Что   детей   в   них   привлекает?   Прежде   всего
эмоциональность,   с   которой   эти   слова   произносят   окружающие.   Для   подростков
ругающийся человек – это взрослый, бесстрашный, никого и ничего не признающий.
Иногда, когда у ребёнка не складываются отношения с родными он, заметив, что эти
слова   шокируют   окружающих,   начинает   использовать   ругательства,   чтобы   позлить,
подразнить взрослых. В этом случае бранные слова становятся ещё одним орудием
мести.
   Таким образом, если взрослые начнут принимать меры искоренения этих слов из речи
детей, возникнет противоречие, фальш в связи с тем, что ребёнок наблюдает вокруг: на
улицах, на  экранах  телевизоров, и,  к  сожалению,  иногда  и дома.  Наверное, в  этом
случае лучше всего объяснить ребёнку, что для определённых слов есть своё время и
место. Может, это утверждение вызовет у родителей недоверие, удивление, гнев, но,
согласитесь, это лучше, чем вызвать недоверие детей.
Бесполезно постоянно ругать детей за использование неприличных слов или запрещать
их   произносить.   Это   сделает   ругательства   ещё   более   привлекательными   в   глазах
ребёнка, он будет их употреблять, но постарается, чтобы вы этого не слышали. Но в
этом случае услышат другие люди. Тогда информацию о поведении своего ребёнка вы
будете узнавать от учителей, соседей, знакомых.
    Итак,   каковы   же советы   психолога,   если   агрессивность   ребёнка   проявляется   в
употреблении нецензурных выражений?
 Объясните детям, что люди используют ругательства лишь в крайнем случае,
когда от отчаяния им уже не хватает сил и слов.
 Следите сами за своей речью.
 Если ребёнок спрашивает о значении того или иного бранного слова, не следует
уходить от ответа. Постарайтесь так объяснить ребёнку значение слова, чтобы
ему самому не захотелось его употреблять. В крайнем случае скажите, что слово
настолько отвратительно, что вы не можете произнести это вслух.
 Если   ребёнок   интересуется,   почему   люди   произносят   такие   слова,   скажите,
например, что так говорят несдержанные и невоспитанные, когда хотят обидеть
или разозлить другого человека.
 Если ребёнок поймал на «нехорошем» слове вас, имеет смысл извиниться перед
ним, сказать, что, к сожалению, вам не удалось сдержаться, вы поступили плохо.
Дайте   ему   понять,   что   искренне   раскаиваетесь,   это   сблизит   вас,   и   впредь,
конечно, старайтесь держать себя в руках.
Наиболее   часто   встречается   всё   же   агрессия,   направленная на   окружающих
людей. Физическая   агрессия   по   отношению   к   окружающим   у   ребёнка   бывает   по
нескольким причинам:
 желание самоутвердиться;
 защита (а лучшая защита нападение);
от безысходности; от несдержанности.
   Если в остальных случаях такое происходит от неуверенности в себе и тревожности
ребёнка,   то   этот   вариант   –   показатель   неумения   вести   себя,   отсутствия   навыков
культуры   поведения,   избалованности,   эгоизма.   Чтобы   быть   успешным   в   обществе,
человек   должен   научиться   договариваться,   уступать,   сдерживать   свои   эмоции,
выражать  их более приемлемым способом. Это нужно развивать  с раннего детства,
опираясь   на   реальные   ситуации.   Чем   больше   уделяется   этому   внимания   в   жизни
малыша, тем легче будет подростку реализовать себя в будущем. Ведь умение находить
компромисс,   уважать   мнение   других   людей   –   неотъемлемая   составляющая   любой
профессиональной деятельности.
    Что же делать, если ребёнок даже по ничтожному поводу лезет в драку? Ругать,
наказывать его?
    Но   ведь   мы   сами   часто   даём   выход   отрицательным   эмоциям.   Другое   дело,   что
большинство   из   нас   умеет   сдерживать   гнев   или   выражает   свои   чувства   в   более
приемлемых формах. Так вот задача родителей и заключается в том, чтобы научить
ребёнка не столько сдерживать, скрывать свои эмоции, сколько в том, чтобы научить
их управлять ими. Дети, безусловно, более ранимые, их легко обидеть или обмануть,
поэтому   в   большинстве   случаев   детская   агрессивность   –   это   понятная   реакция   на
обиду. Так ребёнок протестует против запретов и ограничений, налагаемых взрослыми.
   Бывает, что очень вспыльчивый ребёнок старается сдерживаться на людях, но дома
срывается:   устраивает   истерики,   скандалы,   грубит   родным,   дерётся   с   братьями   и
сёстрами.   Такое   проявление   агрессии   не   приносит   ему   желаемого   облегчения.   Он
недоволен   случившимся   и   чувствует   себя   виноватым.   Напряжение   от   этого
усиливается ещё больше. Замкнутый круг.
   Какие же рекомендации можно дать родителям?
 Взрослым необходимо быть последовательными в своих действиях по отношению
к   детям.   Наибольшую   агрессию   проявляют   дети,   которые   никогда   не   знали,
какую реакцию родителей вызовет их поведение в этот раз. Например, за один и
тот же поступок ребёнок, в зависимости от настроения отца, мог получить либо
наказание, либо равнодушную реакцию.
 Следует   избегать   неоправданного   применения   силы   и   угроз.   Злоупотребление
такими мерами воздействия на детей формирует у них аналогичное поведение и
может стать причиной проявления в их характере таких неприятных черт, как
злоба, жестокость и упрямство.
 Важно помочь ребёнку научиться владеть собой, развивать у него самоконтроль.
Дети должны знать о возможных последствиях своих поступков. Самое главное –
научить ребёнка разряжаться, избавляться от накопившегося раздражения, дать
ему возможность использовать переполняющую его энергию «в мирных целях».
Ребёнку   следует   предложить   социально   применимые   методы   для   выражения
подавленного гнева. Например:
 1.Остаться одному в комнате и высказать всё, что накопилось, в адрес того, кто
его разозлил.
2.Когда сложно сдержаться, можно бить ногами и руками специальную подушку,
рвать газету, комкать бумагу, бегать вокруг дома, бить по кровати, написать все
слова, которые хочется высказать в гневе.
 3.Успокоиться помогают глубокие вдохи или счёт до десяти, перед тем, как что
– то сказать или сделать. Также можно послушать музыку, громко попеть или
покричать под неё
    Следующее направление  выражения агрессии детей – это  их игры. Они начинают
появляться   впервые   в   4   5   лет.   Детей   привлекают   отрицательные   герои,   и   многие
охотно   применяют   на   себя   роли   таких   персонажей.   Если   вспомнить   наше   с   вами
детство,   то   можно   с   уверенностью   сказать,   что   мы   выбирали   только   роли
положительных   персонажей.   Современные   дети   растут   с   другими   идеалами.   Это
связано   с   тем,   что   многие   отрицательные   герои   более   могущественны   и   поэтому
привлекательны   для   ребёнка.   Если   ребёнок   в   глазах   окружающих   не   выглядит
хорошим, то он принимает на себя отрицательную роль. Он своим выбором сообщает
окружающим:   «Вы   говорите,   что   я   плохой,   я   и   буду   плохим,   вам   назло!».   Такой
ребёнок, несомненно, нуждается в помощи специалиста.
   Иногда агрессия наблюдается в рисунках, сочинениях школьников. Это выражается
в прогнозировании различных катастроф, несчастных случаев, в рисовании жестоких
сцен.   Такие   случаи,   скорее   всего,   иллюстрируют   высокий   уровень   тревожности
ребёнка. Школьник испытывает постоянные и длительные неудачи в учёбе, родители
упрекают его  в том, что он не оправдывает их надежд, и он не чувствует поддержки
дома. В этом случае нужно уменьшить нагрузки, помочь ему реализоваться в других
видах деятельности.
    Некоторые   дети,   сталкиваясь   с   трудностями,   направляют   агрессию на   самих
себя. Ребёнок   может   причинять   себе   боль,   унижать,   оскорблять   себя.   С   такими
проявлениями   агрессии   необходимо   как   можно   раньше   обратиться   к   детскому
психиатру и невропотологу. Подобное поведение психиатры называют самоагрессией,
или   аутоагрессией.   Оно   вызвано   неуверенностью   в   себе,   пораждается   недостатком
родительской любви., тепла, понимания со стороны окружающих, но может быть и
признаком   психического   заболевания.   Иногда   такое   поведение   может   носить
демонстративный характер: «Мол, вот как мне плохо» или «Вот как я мало себя ценю».
    Ещё   одна   разновидность   детской   агрессии   –   это   жестокость   по   отношению к
животным. В   раннем   детстве   в   основе   «садистских»   опытов   над   животными   и
насекомыми   может   лежать   обычное   любопытство.   Маленькие   дети   часто   мучают
животных, сами не понимая того, что причиняют им боль, страдания. В этом случае
можно просто поговорить серьёзно с ребёнком, обсудив с ним, что чувствует животное,
что бы оно сказало, если бы умело говорить.
   Вот каковы рекомендации психологов по этой проблеме:
 Наблюдайте   за   играми   ребёнка.   Если   вы   заметили,   что   в   ходе   них   ребёнок
проявляет   агрессию   к   игрушкам   или   домашним   животным,   насторожитесь,
постарайтесь найти причины этого. Давно известно, что в играх дети реализуют и
показывают свои мечты, фантазии и страхи.
 Обсуждайте с ребёнком, на какого персонажа книги или мультфильма он хочет
быть похож, почему тот или иной герой ему нравится или наоборот.
 Если ребёнок рассказывает вам свой сон, не отмахивайтесь, даже если заняты. Во
сне дети часто видят то, что вызывает у них сильные переживания, чего им не
хватает в жизни. Обращайте особое внимание на те сюжеты сновидений, которые
из раза в раз повторяются.  Приучите ребёнка рассказывать о том, что его волнует, за что он переживает.
Пусть он привыкнет прямо говорить  о своих чувствах, о том, что ему нравится, а
что   не   нравится.   Высказывая   свои   мысли,   сами   применяйте   для   выражения
чувств выражения «я рассердился», «я обиделся», «я расстроился» и введите эти
слова в активный словарный запас своего ребёнка.
 Ни в коем случае в порыве гнева не обзывайте ребёнка – он будет копировать
ваше поведение и слова в общении как с животными, так и с людьми. Чем больше
агрессии с вашей стороны, тем больше её зародится в душе сына или дочки.
Тогда, не имея возможности ответить своим непосредственным обидчикам, дети
отыграются на кошке, собаке или побьют более слабого.
 Не   пытайтесь   исправить   асоциальное   поведение   ребёнка   бесконечными
нотациями. Лучше постоянно подавайте пример гуманного поведения, заостряйте
внимание на таких примерах в жизни, книгах, фильмах.
   В последние годы психологи рассматривают отдельно такую причину возникновения
детской   агрессии,   как СМИ.   На   ребёнка   начинают   оказывать   влияние   передачи
телевидения,   кино,   наполненные   различными   проявлениями   агрессии.   Также
способствуют   возникновению   агрессиикомпьютерные   игры.   Совершая   в   них
виртуальные   акты   насилия,   ребёнок   перестаёт   видеть   грань   между   игрой   и
реальностью.
   Агрессивные дети, каковы бы ни были причины их поведения, попадают в замкнутый
круг. Им не хватает любви и понимания со стороны близких, но своим поведением они
ещё больше отталкивают их. А враждебное отношение окружающих, в свою очередь,
провоцирует   ребёнка,   возбуждая   в   нём   чувсва   страха   и   гнева.   Поведение,   которое
воспринимается   как   асоциальное,   является   отчаянной   попыткой   обратить   на   себя
внимание.
    Итак,   исходя   из   всего   вышесказанного   вытекают   следующие   правила   поведения
родителей:      (родителям раздаются памятки на листах)
1. Не   фиксировать   внимание   на   агрессивном   поведении   ребёнка,   самим   не
проявлять   грубости,   жестокости.   Запрет   и   повышение   голоса   –   самые
неэффективные   способы   преодоления   агрессивности.   Выражение   удивления,
огорчения,   недоумения   близких   по   поводу   враждебного   поведения   –   вот   что
формирует у детей сдерживающие начала.
2. Постараться быть внимательными к ребёнку и почувствовать его эмоциональное
напряжение.
3. Реагировать и откликаться на любые позитивные сдвиги в поведении ребёнка. Он
хочет в каждый момент времени чувствовать, что его понимают и ценят.
4. Учиться слушать и слышать своего ребёнка.
5. Уметь принимать его таким, какой он есть.
6. Чаще включать в общении тепло, доброе слово, ласковый взгляд.
      Психологи   рекомендуют   родителям   перейти   от   «Ты   –   высказываний»   в   «Я   –
высказывания».    Например:   (слайд 14)
«Ты – высказывание»
Почему ты не убрал игрушки?
«Я – высказывание»
Я   расстраиваюсь,   когда   игрушки
разбросаны.
Может   быть   я   помогу   тебе   с
Ты выполнил домашние задания? Ты опять получил тройку по математике?
Ты за лето не прочитал ни одной книжки!
И вообще, уважаемые родители, мы с Вами должны иметь огромное терпение …
Как же можно предупредить детскую агрессивность?
Постарайтесь сохранить в своей семье атмосферу открытости и доверия
уроками?
Меня беспокоит твоя математика.
Я тебе купила интересную книгу.
 Не давайте своему ребенку несбыточных обещаний
 Не ставьте своему ребенку каких бы то ни было условий
 Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка
 Не наказывайте своего ребенка за то, что позволяете делать себе
 Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребенку в угоду чему –
либо
учебных успехов
 Не бойтесь поделиться с ребенком своими чувствами и слабостями
 Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимость от его

 IV.Подведение итогов родительского собрания.
Родителям   предлагается   определить   ценность   данного   собрания   с   точки   зрения
практической помощи в вопросах воспитания.
Решение родительского собрания:
1.Обсудить полученную информацию и памятку по теме с членами семьи.
2.Выбрать чёткую стратегию поведения всех членов семьи в отдельных ситуациях.
3.Осуществлять   контроль   за   просмотром   детьми   телепередач   и   за   выбором
компьютерных игр.
4.Учить детей анализировать свои поступки, контролировать поведение и управлять
своим гневом.
5.В случае необходимости обращаться к специалистам.
Литература:
1. Родительские собрания. И.Ф.ЯценкоМ.: ВАКО, 2008
2. Воспитание школьников.  № 5 2007
3. Психология. Разработки занятий с детьми.
 / Сост. М.М.Миронова. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005. – 112 с.
Приложение.
Памятка для родителей.
1. Не   фиксировать   внимание   на   агрессивном   поведении   ребёнка,   самим   не
проявлять   грубости,   жестокости.   Запрет   и   повышение   голоса   –   самые
неэффективные   способы   преодоления   агрессивности.   Выражение   удивления,
огорчения,   недоумения   близких   по   поводу   враждебного   поведения   –   вот   что
формирует у детей сдерживающие начала.
2. Постараться быть внимательными к ребёнку и почувствовать его эмоциональное
напряжение.
3. Реагировать и откликаться на любые позитивные сдвиги в поведении ребёнка. Он
хочет в каждый момент времени чувствовать, что его понимают и ценят.
4. Учиться слушать и слышать своего ребёнка. 5. Уметь принимать его таким, какой он есть.
6. Чаще включать в общении тепло, доброе слово, ласковый взгляд.
Как предупредить детскую агрессивность.
 Постарайтесь сохранить в своей семье атмосферу открытости и доверия
 Не давайте своему ребенку несбыточных обещаний
 Не ставьте своему ребенку каких бы то ни было условий
 Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка
 Не наказывайте своего ребенка за то, что позволяете делать себе
 Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребенку в угоду чему – либо
 Не бойтесь поделиться с ребенком своими чувствами и слабостями
 Не   ставьте   свои   отношения   с   собственным   ребенком   в   зависимость   от   его
учебных успехов

file_name: Родительское собрание.docx

intro:
Родительское собрание «Агрессия у детей – причины и способы предупреждения»
Цель: формирование у родителей выявлять причины агрессивности детей и корректировать своё поведение в отношениях с ребёнком в конфликтных ситуациях.
Задачи:
1.Выявить причины детской агрессии.
2.Ознакомиться с методами коррекции агрессии.
3.Наметить пути сотрудничества педагогов и родителей в профилактике детской агрессивности.
ХОД СОБРАНИЯ.
I.Подготовительный этап.
1. Провести  опросы, анкетирование  детей по данной теме.
2. Провести беседу со школьным психологом с целью выяснения причин детской агрессии.
3. Подготовить памятки для родителей.
II.Организационный этап.
 «Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применение своей способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим средством он руководствуется как бегством от собственной душевной боли… (Э.Фромм)
«Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми» (О.Уайльд)
   В современный период развития нашей страны, когда идеалы пионерии и комсомола перестали быть значимыми, а новая философия, идея воспитания гражданина России отсутствует, вряд ли найдётся человек, который бы утверждал, что не происходит нарастание агрессивности нашего общества в целом и отдельной личности в частности. Агрессия «молодеет» с каждым годом. И педагогам, и родителям в таких условиях повседневной жизни трудно определиться, на что должны быть направлены их усилия, чтобы помочь адаптироваться ребёнку в мире, полном насилия и агрессии.
Сегодня перед нами стоят следующие задачи родительского собрания: 1.Выявить причины детской агрессии.
2.Ознакомиться с методами коррекции агрессии.
3.Наметить пути сотрудничества педагогов и родителей в профилактике детской агрессивности.
III.Этап педагогического всеобуча.
   Агрессивное поведение детей станет понятнее, если разобраться в сущности самого понятия агрессии. Латинское слово «агрессия» означает «нападение», «приступ».
•	«Агрессия – деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, приносящее физический или моральный ущерб людям, или вызывающее у них психологический дискомфорт».
Обычно под ней понимают действия или только намерения, имеющие целью причинение вреда другому человеку, предмету. Агрессия может проявляться как физически (нанесение вреда здоровью людей, порча предметов), так и вербально, т.е. словесно (оскорбления, угрозы, преследования и др.).
•	   «Агрессивный ребенок, используя любую возможность, стремится разозлить маму, учителя, сверстников; он не успокоится до тех пор, пока взрослые не взорвутся, а дети не вступят в драку».      Н. Л. Кряжева.
    Для чего вообще людям агрессия?
•	Средство достижения какой-нибудь цели (отнять что-либо, принудить к чему-то)
•	Способ самоутверждения
•	Защитное поведение
•	Грубое, жестокое поведение родителей
•	Когда ребёнок живёт в атмосфере неприятия его, нелюбви к нему
•	Взаимоотношения со сверстниками
•	Отношения в семье
•	Противоположные требования
•	Непоследовательность родителей
•	Особенности биологического развития
•	СМИ
•	Компьютерные игры
    Столкновение же с детской агрессивностью всегда вызывает у родителей недоумение, растерянность. Обычно первое, что делают родители – наказывают ребёнка. Если проявление агрессии становится постоянным, они могут обратиться к психоневрологу. Но проявления жестокости и непослушания не всегда свидетельствует о наличии у детей каких – либо психических отклонений. Часто ребёнок, сталкиваясь с неразрешимой для него проблемой, просто не знает, как себя правильно вести. Чтобы помочь ему, необходимо, прежде всего, выяснить возможные причины его агрессивности. Давайте рассмотрим их подробно.
1.	Взаимоотношения со сверстниками.
Период развития ребёнка в 10 – 11 лет противоречив. У детей возникает чувство взрослости. В организме происходят изменения, расширяются права и обязанности в семье. Возникают противоречия в отношениях со старшими. Родители и учителя взывают к чувству взрослости ребёнка, когда напоминают ему о его обязанностях. Но, зачастую, не могут преодолеть в себе стремление ограничить его самостоятельность. И, наоборот, сам младший подросток, требуя отношения к себе, как ко взрослому, не всегда умеет правильно распорядиться своими правами. Общение со сверстниками для него становится большей ценностью, чем общение с родителями, учителями. Но потребность самоутвердиться, найти своё место в коллективе не всегда удовлетворяется в той мере, как хотелось бы ребёнку. Агрессивность некоторых детей проявляется в том, что они иногда понимают поведение окружающих как враждебное. Например, дружеское подтрунивание над внешним видом, поступком, ошибкой в выполнении задания, они могут воспринимать как насмешку, оскорбление. Отсюда возникает желание дать «отпор» обидчику.
2.	Отношения в семье.
Агрессивное поведение родителей в отношениях между собой и своими детьми: оскорбления, крики, хамство, унижение друг друга – всё это приводит к тому, что такое общение становится нормой жизни для ребёнка.
3.	Противоположные требования родителей.
Противоречивое поведение в отношении к ребёнку, когда мама и папа предъявляют к нему противоречивые требования, также может спровоцировать проявление агрессивности. Например, отец считает, что ребёнок должен переделать домашнее задание, а мать жалеет его, не проявляет настойчивости. И всё это происходит на глазах у сына или дочки. Такие споры между родителями, особенно, если они повторяются регулярно, также могут привести к проявлению агрессии.
4.	Непоследовательность родителей.
Непоследовательность родителей в формировании нравственных ценностей, когда сегодня им удобны одни нормы в поведении детей, а завтра другие.  Ребёнок видит нечестность, непорядочность, несправедливость, болезненно переживает такие ситуации. Это приводит к озлоблению, агрессивности по отношению к взрослым.
5.	Особенности биологического развития ребёнка.
Некоторые черты его характера также могут обуславливать агрессивность. Дети с гипервозбудимостью, раздражительные, склонные к эмоциональным вспышкам нуждаются в помощи специалиста.
   Как мы выяснили, детская агрессия может быть следствием разного рода причин: нарушения внимания, проблем общения, неудач в учёбе. Поэтому в каждом конкретном случае важно понять, когда агрессия ребёнка возникает в результате конфликтной ситуации, а когда это – следствие проблем личностного развития.
Ребенок:
•	Часто теряет контроль над собой.
•	Часто спорит, ругается со взрослыми.
•	Часто отказывается выполнять правила.
•	Часто специально раздражает людей.
•	Часто винит других в своих ошибках.
•	Часто сердится и отказывается сделать что-либо.
•	Часто завистлив, мстителен.
•	Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.
- Уважаемые родители, когда Вы замечали в своих детях признаки агрессии и в чём она проявлялась?  (ответы родителей)
   Наиболее распространёнными являются следующие жалобы родителей: 1.Агрессия проявляется в высказываниях ребёнка (грубость, неприличные слова)
2.Ребёнок агрессивен по отношению к окружающим (дерётся)
3.Агрессия проявляется в рисунках, сочинениях, играх ребёнка.
4.Редко, но встречается  такая форма, как аутоагрессия – причинение вреда самому себе.
5.Агрессия по отношению к животным.
    Итак, что делать, если ваш ребёнок агрессивен в своих высказываниях. Чаще всего в этом виноваты сами взрослые. Кто – то из членов семьи пусть редко, но «выпускает пар» таким способом. У детей закрепляется вывод: если что – то не получается, если тебя не понимают, если нет другого выхода для снятия напряжения, можно поступать таким образом. Так называемые бранные или неприличные слова рано или поздно появляются в лексиконе каждого ребёнка. Часто родители малышей, услышав впервые такие слова из уст своего ребёнка, не сердятся, а удивляются как такой малыш уловил интонацию и предназначение этих слов. У кого – то это быстро проходит, с кем – то приходится вести разъяснительные беседы. Проблема засорения нашей речи «ненормативной лексикой» в настоящее время регулярно обсуждается в СМИ. Уже стали привычными и не шокируют взрослых телезрителей «крепкие» выражения в теле- и радиопередачах, в книгах, газетах, журналах.
Поэтому совсем неудивительно, что современные дети не только рано узнают о существовании подобных слов, но и начинают их активно использовать. При этом они вряд ли понимают, что эти слова означают. Почему же в таком случае эти «нехорошие» выражения закрепляются в их речи? Что детей в них привлекает? Прежде всего эмоциональность, с которой эти слова произносят окружающие. Для подростков ругающийся человек – это взрослый, бесстрашный, никого и ничего не признающий.
Иногда, когда у ребёнка не складываются отношения с родными он, заметив, что эти слова шокируют окружающих, начинает использовать ругательства, чтобы позлить, подразнить взрослых. В этом случае бранные слова становятся ещё одним орудием мести.
   Таким образом, если взрослые начнут принимать меры искоренения этих слов из речи детей, возникнет противоречие, фальш в связи с тем, что ребёнок наблюдает вокруг: на улицах, на экранах телевизоров, и, к сожалению, иногда и дома. Наверное, в этом случае лучше всего объяснить ребёнку, что для определённых слов есть своё время и место. Может, это утверждение вызовет у родителей недоверие, удивление, гнев, но, согласитесь, это лучше, чем вызвать недоверие детей.
Бесполезно постоянно ругать детей за использование неприличных слов или запрещать их произносить. Это сделает ругательства ещё более привлекательными в глазах ребёнка, он будет их употреблять, но постарается, чтобы вы этого не слышали. Но в этом случае услышат другие люди. Тогда информацию о поведении своего ребёнка вы будете узнавать от учителей, соседей, знакомых.
   Итак, каковы же советы психолога, если агрессивность ребёнка проявляется в употреблении нецензурных выражений?
•	Объясните детям, что люди используют ругательства лишь в крайнем случае, когда от отчаяния им уже не хватает сил и слов.
•	Следите сами за своей речью.
•	Если ребёнок спрашивает о значении того или иного бранного слова, не следует уходить от ответа. Постарайтесь так объяснить ребёнку значение слова, чтобы ему самому не захотелось его употреблять. В крайнем случае скажите, что слово настолько отвратительно, что вы не можете произнести это вслух.
•	Если ребёнок интересуется, почему люди произносят такие слова, скажите, например, что так говорят несдержанные и невоспитанные, когда хотят обидеть или разозлить другого человека.
•	Если ребёнок поймал на «нехорошем» слове вас, имеет смысл извиниться перед ним, сказать, что, к сожалению, вам не удалось сдержаться, вы поступили плохо. Дайте ему понять, что искренне раскаиваетесь, это сблизит вас, и впредь, конечно, старайтесь держать себя в руках.
Наиболее часто встречается всё же агрессия, направленная на окружающих людей. Физическая агрессия по отношению к окружающим у ребёнка бывает по нескольким причинам:
-- желание самоутвердиться;
-- защита (а лучшая защита нападение);
--от безысходности;
--от несдержанности.
   Если в остальных случаях такое происходит от неуверенности в себе и тревожности ребёнка, то этот вариант – показатель неумения вести себя, отсутствия навыков культуры поведения, избалованности, эгоизма. Чтобы быть успешным  в обществе, человек должен научиться договариваться, уступать, сдерживать свои эмоции, выражать их более приемлемым способом. Это нужно развивать с раннего детства, опираясь на реальные ситуации. Чем больше уделяется этому внимания в жизни малыша, тем легче будет подростку реализовать себя в будущем. Ведь умение находить компромисс, уважать мнение других людей – неотъемлемая составляющая любой профессиональной деятельности.
   Что же делать, если ребёнок даже по ничтожному поводу лезет в драку? Ругать, наказывать его?
   Но ведь мы сами часто даём выход отрицательным эмоциям. Другое дело, что большинство из нас умеет сдерживать гнев или выражает свои чувства в более приемлемых формах. Так вот задача родителей и заключается в том, чтобы научить ребёнка не столько сдерживать, скрывать свои эмоции, сколько в том, чтобы научить их управлять ими. Дети, безусловно, более ранимые, их легко обидеть или обмануть, поэтому в большинстве случаев детская агрессивность – это понятная реакция на обиду. Так ребёнок протестует против запретов и ограничений, налагаемых взрослыми.
  Бывает, что очень вспыльчивый ребёнок старается сдерживаться на людях, но дома срывается: устраивает истерики, скандалы, грубит родным, дерётся с братьями и сёстрами. Такое проявление агрессии не приносит ему желаемого облегчения. Он недоволен случившимся и чувствует себя виноватым. Напряжение от этого усиливается ещё больше. Замкнутый круг.
   Какие же рекомендации можно дать родителям?
•	Взрослым необходимо быть последовательными в своих действиях по отношению к детям. Наибольшую агрессию проявляют дети, которые никогда не знали, какую реакцию родителей вызовет их поведение в этот раз. Например, за один и тот же поступок ребёнок, в зависимости от настроения отца, мог получить либо наказание, либо равнодушную реакцию.
•	Следует избегать неоправданного применения силы и угроз. Злоупотребление такими мерами воздействия на детей формирует у них аналогичное поведение и может стать причиной проявления в их характере таких неприятных черт, как злоба, жестокость и упрямство.
•	Важно помочь ребёнку научиться владеть собой, развивать у него самоконтроль. Дети должны знать о возможных последствиях своих поступков. Самое главное – научить ребёнка разряжаться, избавляться от накопившегося раздражения, дать ему возможность использовать переполняющую его энергию «в мирных целях». Ребёнку следует предложить социально применимые методы для выражения подавленного гнева. Например:
•	 1.Остаться одному в комнате и высказать всё, что накопилось, в адрес того, кто его разозлил.
2.Когда сложно сдержаться, можно бить ногами и руками специальную подушку, рвать газету, комкать бумагу, бегать вокруг дома, бить по кровати, написать все слова, которые хочется высказать в гневе.
3.Успокоиться помогают глубокие вдохи или счёт до десяти, перед тем, как что – то сказать или сделать. Также можно послушать музыку, громко попеть или покричать под неё
   Следующее направление выражения агрессии детей – это их игры. Они начинают появляться впервые в 4 -5 лет. Детей привлекают отрицательные герои, и многие охотно применяют на себя роли таких персонажей. Если вспомнить наше с вами детство, то можно с уверенностью сказать, что мы выбирали только роли положительных персонажей. Современные дети растут с другими идеалами. Это связано с тем, что многие отрицательные герои более могущественны и поэтому привлекательны для ребёнка. Если ребёнок в глазах окружающих не выглядит хорошим, то он принимает на себя отрицательную роль. Он своим выбором сообщает окружающим: «Вы говорите, что я плохой, я и буду плохим, вам назло!». Такой ребёнок, несомненно, нуждается в помощи специалиста.
   Иногда агрессия наблюдается в рисунках, сочинениях школьников. Это выражается в прогнозировании различных катастроф, несчастных случаев, в рисовании жестоких сцен. Такие случаи, скорее всего, иллюстрируют высокий уровень тревожности ребёнка. Школьник испытывает постоянные и длительные неудачи в учёбе, родители упрекают его  в том, что он не оправдывает их надежд, и он не чувствует поддержки дома. В этом случае нужно уменьшить нагрузки, помочь ему реализоваться в других видах деятельности.
   Некоторые дети, сталкиваясь с трудностями, направляют агрессию на самих себя. Ребёнок может причинять себе боль, унижать, оскорблять себя. С такими проявлениями агрессии необходимо как можно раньше обратиться к детскому психиатру и невропотологу. Подобное поведение психиатры называют самоагрессией, или аутоагрессией. Оно вызвано неуверенностью в себе, пораждается недостатком родительской любви., тепла, понимания со стороны окружающих, но может быть и признаком психического заболевания. Иногда такое поведение может носить демонстративный характер: «Мол, вот как мне плохо» или «Вот как я мало себя ценю».
   Ещё одна разновидность детской агрессии – это жестокость по отношению к животным. В раннем детстве в основе «садистских» опытов над животными и насекомыми может лежать обычное любопытство. Маленькие дети часто мучают животных, сами не понимая того, что причиняют им боль, страдания. В этом случае можно просто поговорить серьёзно с ребёнком, обсудив с ним, что чувствует животное, что бы оно сказало, если бы умело говорить.
   Вот каковы рекомендации психологов по этой проблеме:
•	Наблюдайте за играми ребёнка. Если вы заметили, что в ходе них ребёнок проявляет агрессию к игрушкам или домашним животным, насторожитесь, постарайтесь найти причины этого. Давно известно, что в играх дети реализуют и показывают свои мечты, фантазии и страхи.
•	Обсуждайте с ребёнком, на какого персонажа книги или мультфильма он хочет быть похож, почему тот или иной герой ему нравится или наоборот.
•	Если ребёнок рассказывает вам свой сон, не отмахивайтесь, даже если заняты. Во сне дети часто видят то, что вызывает у них сильные переживания, чего им не хватает в жизни. Обращайте особое внимание на те сюжеты сновидений, которые из раза в раз повторяются.
•	Приучите ребёнка рассказывать о том, что его волнует, за что он переживает. Пусть он привыкнет прямо говорить  о своих чувствах, о том, что ему нравится, а что не нравится. Высказывая свои мысли, сами применяйте для выражения чувств выражения «я рассердился», «я обиделся», «я расстроился» и введите эти слова в активный словарный запас своего ребёнка.
•	Ни в коем случае в порыве гнева не обзывайте ребёнка – он будет копировать ваше поведение и слова в общении как с животными, так и с людьми. Чем больше агрессии с вашей стороны, тем больше её зародится в душе сына или дочки. Тогда, не имея возможности ответить своим непосредственным обидчикам, дети отыграются на кошке, собаке или побьют более слабого.
•	Не пытайтесь исправить асоциальное поведение ребёнка бесконечными нотациями. Лучше постоянно подавайте пример гуманного поведения, заостряйте внимание на таких примерах в жизни, книгах, фильмах.
   В последние годы психологи рассматривают отдельно такую причину возникновения детской агрессии, как СМИ. На ребёнка начинают оказывать влияние передачи телевидения, кино, наполненные различными проявлениями агрессии. Также способствуют  возникновению агрессиикомпьютерные игры. Совершая в них виртуальные акты насилия, ребёнок перестаёт видеть грань между игрой и реальностью.
   Агрессивные дети, каковы бы ни были причины их поведения, попадают в замкнутый круг. Им не хватает любви и понимания со стороны близких, но своим поведением они ещё больше отталкивают их. А враждебное отношение окружающих, в свою очередь, провоцирует ребёнка, возбуждая в нём чувсва страха и гнева. Поведение, которое воспринимается как асоциальное, является отчаянной попыткой обратить на себя внимание.
   Итак, исходя из всего вышесказанного вытекают следующие правила поведения родителей:      (родителям раздаются памятки на листах)
1.	Не фиксировать внимание на агрессивном поведении ребёнка, самим не проявлять грубости, жестокости. Запрет и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Выражение удивления, огорчения, недоумения близких по поводу враждебного поведения – вот что формирует у детей сдерживающие начала.
2.	Постараться быть внимательными к ребёнку и почувствовать его эмоциональное напряжение.
3.	Реагировать и откликаться на любые позитивные сдвиги в поведении ребёнка. Он хочет в каждый момент времени чувствовать, что его понимают и ценят.
4.	Учиться слушать и слышать своего ребёнка.
5.	Уметь принимать его таким, какой он есть.
6.	Чаще включать в общении тепло, доброе слово, ласковый взгляд.
    Психологи рекомендуют родителям перейти от «Ты – высказываний» в «Я – высказывания».    Например:   (слайд 14)
«Ты – высказывание»	«Я – высказывание»
Почему ты не убрал игрушки?	Я расстраиваюсь, когда игрушки разбросаны.
Ты выполнил домашние задания?	Может быть я помогу тебе с уроками?
Ты опять получил тройку по математике?	Меня беспокоит твоя математика.
Ты за лето не прочитал ни одной книжки!	Я тебе купила интересную книгу.
И вообще, уважаемые родители, мы с Вами должны иметь огромное терпение …
Как же можно предупредить детскую агрессивность?
Постарайтесь сохранить в своей семье атмосферу открытости и доверия
•	Не давайте своему ребенку несбыточных обещаний
•	Не ставьте своему ребенку каких бы то ни было условий
•	Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка
•	Не наказывайте своего ребенка за то, что позволяете делать себе
•	Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребенку в угоду чему – либо
•	Не бойтесь поделиться с ребенком своими чувствами и слабостями
•	Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимость от его учебных успехов

 IV.Подведение итогов родительского собрания.
Родителям предлагается определить ценность данного собрания с точки зрения практической помощи в вопросах воспитания.
Решение родительского собрания:
1.Обсудить полученную информацию и памятку по теме с членами семьи.
2.Выбрать чёткую стратегию поведения всех членов семьи в отдельных ситуациях.
3.Осуществлять контроль за просмотром детьми телепередач и за выбором компьютерных игр.
4.Учить детей анализировать свои поступки, контролировать поведение и управлять своим гневом.
5.В случае необходимости обращаться к специалистам.
Литература:
1. Родительские собрания. И.Ф.ЯценкоМ.: ВАКО, 2008
2. Воспитание школьников. - № 5 2007
3. Психология. Разработки занятий с детьми.
 / Сост. М.М.Миронова. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005. – 112 с.
Приложение.
Памятка для родителей.
1.	Не фиксировать внимание на агрессивном поведении ребёнка, самим не проявлять грубости, жестокости. Запрет и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Выражение удивления, огорчения, недоумения близких по поводу враждебного поведения – вот что формирует у детей сдерживающие начала.
2.	Постараться быть внимательными к ребёнку и почувствовать его эмоциональное напряжение.
3.	Реагировать и откликаться на любые позитивные сдвиги в поведении ребёнка. Он хочет в каждый момент времени чувствовать, что его понимают и ценят.
4.	Учиться слушать и слышать своего ребёнка.
5.	Уметь принимать его таким, какой он есть.
6.	Чаще включать в общении тепло, доброе слово, ласковый взгляд.
Как предупредить детскую агрессивность.
•	Постарайтесь сохранить в своей семье атмосферу открытости и доверия
•	Не давайте своему ребенку несбыточных обещаний
•	Не ставьте своему ребенку каких бы то ни было условий
•	Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка
•	Не наказывайте своего ребенка за то, что позволяете делать себе
•	Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребенку в угоду чему – либо
•	Не бойтесь поделиться с ребенком своими чувствами и слабостями
•	Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимость от его учебных успехов

title: Родительское собрание «Агрессия у детей – причины и способы предупреждения» (5-9 классы)