extracted_text:
Тема:   «Я   вижу   берег   отдалённый,   земли   полуденной   волшебные   края…»   Южная
ссылка.
Цель: Познакомить учащихся с жизнью и творчеством     Пушкина в южной ссылке, со
своеобразием романтического миросозерцания поэта.
Задачи:
   углубить   представление   о   романтическом   герое,   особенностях   романтического
способа изображения действительности;
 отрабатывать навык анализа стихотворения.
Оборудование: тексты стихотворений Пушкина, иллюстрации  поэме «Цыганы».
            I.  Организационный момент.
            II.Опрос по материалам предыдущего урока.
Ход урока.
 Расскажите о петербургском периоде жизни А.С. Пушкина.
   Какие   вольнолюбивые   стихи   Пушкина   вам   известны.   Как   в   этих   стихах
трактуется тема свободы?
III. Работа по теме урока.
1. Слово учителя.
 В жизни Пушкина наступил трудный период. До сведения царя Александра I
 дошли слухи о том, что поэт Пушкин наводнил Россию крамольными стихами,
что он пишет эпиграммы на царя. Александр I не мог простить личных обид.
19   апреля   1820   года   Карамзин   писал   Дмитриеву:   «Над   здешним   поэтом
Пушкиным если не туча то, по крайней мере, облако, и громоносное: служа под
знаменем либералистов, он написал и распустил стихи на вольность, эпиграммы
а властителей и проч., и проч. Это узнала полиция. Опасаются следствий».
  В это же время по Петербургу поползла сплетня о том, что поэт был секретно,
по приказанию царя  высечен. Эту сплетню распространил известный картёжник,
авантюрист   Толстой.   Пушкин   не   знал   источника   клеветы   и   считал   себя
бесповоротно   опозоренным   и   жизнь   свою   уничтоженной.   Не   зная,   на   что
решиться – покончить с собой или убить императора как косвенного виновника
сплетни, он бросился к Чаадаеву. Здесь он нашёл успокоение. Чаадаев доказал
ему,   что   человек,   которому   предстоит   великое   поприще,   должен   презирать
клевету и быть выше своих гонителей.
   Хлопоты   Карамзина,   Чаадаева,   Ф.   Глинки   несколько   облегчили   участь
Пушкина: ни Сибирь, ни Соловки не стали местом его ссылки. 6 мая 1820 года
он   выехал   из   Петербурга   на   юг   с   назначением   в   канцелярию   генерала   И.Н.
Инзова. (Ю.М. Лотман «Пушкин» с.5051).
Сообщение учащегося №1.
    Южная ссылка началась и с того, что Пушкин был признан Поэтом, поэтом,
известным   не   только   в   узких   кругах   друзей,   а   поэтом,   которого   узнала   вся
Россия.   Тому   способствовал   выход   в  свет   поэмы   «Руслан   и   Людмила».   Она
появилась в печати в июлеавгусте 1820 года. Поэма эта имела оглушительный
успех. Известный поэт и друг Пушкина В.А. Жуковский, познакомившись с этим
произведением,   был   в   восторге.   Он   подарил   Пушкину   свой   портрет   работы
художника Карла Брюллова с надписью: Победителю ученику от побеждённого
учителя».
Слово учителя.
  Осознание себя поэтом привело Пушкина к мысли, как должен вести себя
поэт. Жизнь поэта, его личность, судьба должны сливаться с творчеством, составляя
для   публики   единое   целое.
 Такое   мироощущение   принадлежит   эпохе
романтизма.
 Вспомните, что такое романтизм как литературное направление, каковы его
особенности?
(Романтизм как литературное течение зародился в Европе в середине 18 века.
Романтикам была присуща мечтательность. Романтический герой уходит из мира
простых   вещей   в   мир   своих   мечтаний,   он   отрицает   современный   ему   мир   и
уходит из  него в поисках свободы. Главными чертами романтического героя
были одиночество, разочарованность, равнодушие к жизни и к её наслаждениям,
преждевременная старость души. Романтический герой всегда в пути, его мир –
это дорога. За спиной у него покинутая родина, ставшая для него тюрьмой. Все
связи с родным краем оборваны: в любви он встретил предательство, в дружбе
 яд клеветы).
   Творчество   поэтаромантика   стало   рассматриваться   как   один   огромный
автобиографический   роман.   Два   гения   романтической   Европы   закрепили   эти
представления.   Байрон,   великий   английский   поэтромантик   превратил   свою
поэзию в цепь жгучих автобиографических признаний.
  Наполеон показал, что сама жизнь может напоминать романтическую поэму.
Недаром Пушкин писал в романе «Евгений Онегин»:
Мы все глядим в Наполеоны,
Двуногих тварей миллионы.
Представителям   романтического   течения   в   России   были   В.   Жуковский,   Д.
Давыдов, Батюшков, Н. Языков. П. Вяземский.
 Какие основные романтические жанры вам известны?
( Элегия, поэма).
  В мае 1820 года  начинается южная ссылка Пушкина, которую принято считать
романтическим периодом его творчества. В это время поэт знакомится с семьёй
героя Отечественной войны 1812 года генерала Раевского, а 19 августа 1820
года он вместе с Раевскими отправляется на корабле в Гурзуф. На палубе была
написана элегия «Погасло дневное светило».
2. Анализ стихотворения.
 В чём смысл символических образов моря и паруса?
(Парусник – символ одинокого странника, море – символ жизни, которая так же
непредсказуема, символ свободы).
 Чем они созвучны душе лирического героя стихотворения?
(Душа «кипит и замирает», герой бежит от сиюминутных увлечений, порочных
заблуждений).
 Как в стихотворении выражен романтический порыв лирического героя?
(Лети, корабль, неси меня  к пределам дальним
По грозной прихоти обманчивых морей.
Лирический   герой   желает   уйти   не   только   от   прежней   жизни,   но   и   от
воспоминания о ней).
 Как в стихотворении противопоставлены прошлое и будущее?
 В чём трагический финал развития лирического сюжета?
(Нельзя уйти от воспоминаний, хотя они и мучительны).
 Пушкин, пребывая в Кишинёве, поселился в доме генерала Инзова, в комнате
на первом этаже и остался в ней даже, когда в результате землетрясения дом
был полуразрушен. Пушкину нравилось жить в развалинах. Вместе с пустырём и виноградником, окружавшим дом, это гармонировало с представлением о себе
как о беглеце, живущем в пустыне, как он называл шумный Кишинёв.
   Здесь   были   написаны   поэмы   «Кавказский   пленник»,   «Братья   разбойники»,
«Гаврилиада», начаты «Бахчисарайский фонтан», «Евгений Онегин»
    Весь этот большой круг произведений отличался определённым единством,
связующим стержнем служил образ автора. Основной чертой этого образа  было
поэтбеглец, поэтизгнанник. Образы узника, беглеца как бы сконцентрированы в
художественных   произведениях   Пушкина.   Именно   такой   герой   изображён   в
поэме «Кавказский пленник».
3. Сообщение учащегося по поэме «Кавказский пленник».
   В   создаваемой   Пушкиным   тип   поэтической   личности   существенной   частью
входил   мотив вечной, утаённой, не получившей ответа любви. Тема утаённой
любви звучит в поэме «Бахчисарайский фонтан».
4. Сообщение о поэме «Бахчисарайский фонтан».
 Герои поэм Пушкина отправляются на поиски свободы. Один из них вместо
свободы обретает плен. Что же происходит с другим героем?
5. Анализ поэмы «Цыганы».
 Что роднит Алеко с героем «Кавказского пленника?
(Оба они бежали от прежней жизни в поисках  свободы.
Свобода, он одной тебя
Ещё искал в пустынном мире,
Страстями чувства истребя,
Охолодев к мечтам и лире…)
 В чём их различие?
(Один достоин свободы и её обретает. Другой – хочет воли лишь для себя).
   Какие   обобщённые   черты   характера   молодого   человека   начала   XIX   века
запечатлел поэт в образе Алеко?
(Неудовлетворённость существующим положением вещей, стремление обрести
свободу).
 Почему Алеко, поборник свободы, становится убийцей?
(Над ним довлеют законы того мира, от которого он бежал. Он хочет свободы
лишь для себя, а от любимой женщины он хочет верности).
 Какую роль играет образ старикацыгана в раскрытии идеи поэмы?
(Старый   цыган   понастоящему   свободен.   Он   способен   понять   свою   жену,   он
один выходит на понимание чужой свободы. Именно он говорит Алеко слова:
Ты не рождён для дикой доли,
Ты для себя лишь хочешь воли).
 Но счастлив ли старый цыган?
(Он так же несчастен, как и Алеко).
   В   чём   же   основная   идея   поэмы?   Приносит   ли   счастье   свобода,   к   которой
стремились герои?
(Свобода не приносит счастья).
 Чем можно объяснить поступок Земфиры и её матери? Что ими движет?
(Ими движет страсть, полное отсутствие моральных устоев).
 Есть ли гармония в мире цыган? Прочтите заключительные строки поэмы
(И всюду страсти роковые,
И от судеб защиты нет).
Вывод: Свобода без моральных устоев не приносит счастья.
IV.Итог урока. Домашнее   задание:   подготовить   сообщение   «Пушкин   в   Михайловском»
V.
(индивидуальное задание), читать трагедию «Борис Годунов», стихотворение « К морю»

intro:
Познакомить учащихся с жизнью и творчеством   Пушкина в южной ссылке, со своеобразием романтического миросозерцания поэта.
Задачи:
- углубить представление о романтическом герое, особенностях романтического способа изображения действительности;
- отрабатывать навык анализа стихотворения;
- отрабатывать навык выразительного чтения стихотворения.
Оборудование: тексты стихотворений Пушкина, иллюстрации  поэме «Цыганы».

title: Урок литературы на тему:«Я вижу берег отдалённый, земли полуденной волшебные края…» Южная ссылка.


extracted_text:
Конспект занятия по организации исследовательской деятельности детей в старшей группе
«Волшебные магниты»
Программное содержание:
Образовательные задачи:
Познакомить детей с магнитом и его свойствами.
Учить делать умозаключения и выводы.
Побуждать к исследовательской деятельности, экспериментированию.
Развивающие задачи:
Развивать у детей познавательную активность, любознательность, наблюдательность.
Развивать у детей мелкую моторику рук.
Активизировать словарь детей.
Воспитательные задачи:
Воспитывать внимательность, аккуратность, осторожность при работе с тяжелыми и острыми предметами
Воспитывать усидчивость, дисциплинированность.
  Оборудование:  Для проведения опытов каждому ребенку: магнит, иголка в игольнице, стакан с водой,
емкость   с   предметами   разного   качества:   стеклянные   шарики,   деревянные   кубики,   мелкие   резиновые
игрушки, пластмассовые объемные тела картонные геометрические фигуры, тканевые салфетки, мелкие
камни; поднос, планшет, простой карандаш; емкость с песком; в коробке металлические предметы: гайки,
шурупы, гвозди, болты, скрепки, кнопки; цветной картон, большая скрепка, компас.
Ход занятия:
(Дети заходят в помещение, где приготовлены столы для проведения опытов с магнитами).
Возьмите с подноса по одному магниту, он будет вашим помощником на протяжении всей работы. Магниты
бывают разной формы и размера. Что вы можете сказать о магните?
(Тяжелый, холодный, твердый, плоский, железный, металлический.)
Воспитатель:   Сегодня   мы   будем   работать   с   тяжелыми   и   острыми   предметами,   поэтому   надо   быть
внимательными и осторожными.
Приглашаю вас к первому лабораторному столу.
В игольницах находятся швейные иголки. Какие они?
(Острые, железные, холодные, гладкие, твердые, блестящие и т.д.).
Опыт № 1.
Давайте опустим иголку в стакан с водой. Что произошло?
(Она утонула. Иголка опустилась на дно стакана.).
Воспитатель: а как вы думаете, почему?
(Она тяжелая. Иголка железная. Она не может плавать. Вес иголки тяжелее веса воды.).
Воспитатель: а как можно достать иголку, не замочив рук? (Вылить воду из стакана. Можно достать с помощью ложки.).
Воспитатель: а я предлагаю вам достать иголку с помощью магнита. Для этого его надо поднести близко к
поверхности воды.
(Дети проводят опыт.).
Воспитатель: Кто достал иголку, воткните ее обратно в игольницу.
 Каким волшебным свойством обладает магнит?
(Он притягивает к себе железные предметы. Магнит примагничивает металлические предметы.)
Воспитатель:   Действительно,   он   притягивает   к   себе   металлические   предметы,   а   можно   сказать
взаимодействует.
Какой же можно сделать вывод из проведенного опыта?
(Вывод: Магнит взаимодействует с металлическими предметами через воду).
Воспитатель: а как вы думаете, сможет ли магнит взаимодействовать с металлическими предметами, если
они находятся в песке?
(Да. Нет. А давайте попробуем.)
Воспитатель: Пройдите в следующую лабораторию. В этой лаборатории вы будете работать в парах.
(Дети   садятся   за   столы   напротив   друг   друга.   На   каждую   пару   предлагается   один   поддон   с   песком,   в
котором находятся металлические предметы: гвозди, шурупы, гайки, болты, скрепки, кнопки).
Опыт № 2.
Я предлагаю вам при помощи волшебных магнитов собрать металлические предметы, затерявшиеся в песке
и сложить их в рядом стоящие подносы.
(Дети садятся напротив друг друга и экспериментируют в парах).
Воспитатель: Кто справился с заданием, вытрите руки влажными салфетками.
Какие предметы волшебный магнит помог найти и достать из песка?
(Гайки, шурупы, гвозди, болты, скрепки, кнопки).
Воспитатель: Почему они притянулись к магниту?
(Эти предметы из железа. Они металлические).
Воспитатель: Все предметы, которые притягиваются к магниту, называются магнетические.
Какой можно сделать вывод из проведенного опыта?
(Вывод: Магнит взаимодействует с металлическими предметами через песок. Эти предметы можно назвать
магнетическими).
(Стук в дверь, входит Незнайка – ребенок).
Незнайка: Здравствуйте, ребята! Вы узнали меня? (Да).
Как я рад встрече со своими старыми друзьями!
Воспитатель: Мы тоже, Незнайка соскучились по тебе.
Незнайка: Чем вы таким интересным занимаетесь? (Мы проводим опыты с волшебными магнитами).
Незнайка: а я знаю одну штуковину и даже могу показать вам фокус!
Опыт № 3.
(Незнайка   достает   из   своей   сумки   лист   цветного   картона,   большую   скрепку   и   прикрепляет   магнит   с
обратной стороны, показывает фокус. Незнайка водит магнит по картону с внутренней стороны, а с внешней
стороны видно, как скрепка движется).
Воспитатель:   Какой   можно   сделать   вывод   из   опыта,   проведенного   Незнайкой?   ((Вывод:   Магнит
взаимодействует с металлической скрепкой через картон).
Воспитатель: Незнайка, нам сегодня в детский сад пришло странное письмо, посмотри. (Показывает детям и
Незнайке письмо, читает текст на конверте: Детям старшей группы). (Читает содержание письма).
«Здравствуйте, ребята! Пишут вам Винтик и Шпунтик, герои рассказа
 Николая Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Мы хотели изобрести
 машину для уборки урожая в саду, но Незнайка перепутал все предметы.
 Сейчас в коробках лежат предметы из различных материалов. Помогите
нам, пожалуйста, ребята!».
Незнайка:   Да,   было   дело!   Пошалил   я   немножко.   А   вы,   ребята,   поможете   мне   найти   металлические
предметы?
(Конечно, ведь у нас есть волшебные магниты).
Незнайка: а почему вы их называете волшебными?
Воспитатель: а сейчас мы с вами сядем за следующий лабораторный стол и после эксперимента с магнитами,
ты поймешь, почему он наш помощник и почему мы его называем волшебным.
Опыт № 4.
Воспитатель: Проходите, ребята, к следующему лабораторному столу, а ты, Незнайка, наблюдай за работой
детей. Вы, младшие научные сотрудники и поэтому будете не только экспериментировать с магнитами и
предметами разного качества, все предметы нужно разобрать, те, которые взаимодействуют с магнитом и не
взаимодействуют. (Каждому ребенку предлагается емкость с предметами разного качества: картон, дерево,
стекло, резина, пластмасса, камни, ткань, железо).
Предметы,   которые   притянутся   к   магнитам,   выложите   в   коробку,   которую   мы   передадим   Винтику   и
Шпунтику   для   изобретения   машины.   Незнайка:   Спасибо   вам,   ребята!   Здорово   магниты   нашли
металлические предметы – настоящие помощники. А как быстро они справились с заданием, будто по
взмаху волшебной палочки. Все металлические предметы я передам Винтику и Шпунтику. До свидания.!.
(Уходит).
Воспитатель: а где же используют магниты? (показ на слайдах) но вначале ответы детей.
Я благодарю вас за тесное сотрудничество и плодотворную работу.

file_name: Конспект занятия по организации исследовательской деятельности детей в старшей группе.docx

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая  карта урока
1. Ф.И.О. учителя: Распопова Елена Игоревна
2. Класс: 7 «_____»      Дата: ________ Предмет   физика   № урока по расписанию: _____________.
3. Тема урока:   Плотность    вещества.
4. Место и роль урока в изучаемой теме: __7  урок___по теме  «Движение   и  взаимодействие тел».
5. Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные):
 Изучить    понятие  плотности вещества.

Вывести   формулу плотности.
 Развить  представление учащихся  о  плотности  тела,     как одной из харктеристик вещества.

Характеристика этапов урока
Цель
Содержание
учебного
материала
Методы
и приемы
работы
Деятельность учителя
ФО
УД
*
– Приветствует
обучающихся,
проверяет их
готовность к уроку
Деятельность
обучающихся
Приветствуют
учителя, проверяют
свою готовность к
уроку
Этап
урока
Вре
мя
мин
Организац
ионный
Актуализа
ция знаний
Проверка
готовности
обучающихся,
их настроя на
работу
Проверка
качества
На доске
написаны
Устный опрос Ф
Формулирует задание:
1) Сформулируйте
Демонстрируют опыт
Галилея, усвоенного
раннее
изученного
материала
обучающимися
.
слова:
Галилей, шар,
песок, ткань,
стекло, закон.
Инертность,
масса,
скорость.
Постановк
а темы и
цели урока
Подведение
учащихся  к
формулирова
нию  темы
урока.
На доске
записаны
слова:
Архимед,
корона,
золото
m/V=?
Наблюдение,
групповая
работа,
слушание,
дискуссия,
проблемная
ситуация,
эвристический
Постановка
учащимися
задач урока.
закон инерции и
опишите опыт
Галилея.
2) Что такое инерция?
Приведите примеры
инерции тел.
3) Дайте понятие
массы тела. Как
изменение скорости
тела  связано с
массой тела?
Ф
Г
Ф
Организует диалог с
обучающимися,
в ходе которого
конкретизирует
проблему КАК
МОЖНО БЕЗ
ПРОВЕДЕНИЯ
ХИМИЧЕСКОГО
АНАЛИЗА  УЗНАТЬ
РОД ВЕЩЕСТВА?
Формулирует
некоторые задачи
формулируют закон
инерции.
Дают понятие
инерции, приводят
примеры  проявления
инерции тел.
Дают понятие массы,
объясняют на опыте
суть инертности тел.
Записывают и
анализируют формулу
m1/m2 =ʋ2/ʋ1
Слушают легенду об
Архимеде.
Вычисляют  объем и
массу тел, лежащих на
столе. Рассчитывают
m/V
Анализируют
увиденное и делают
вывод.
Формулируют тему
урока  и ставят
задачи. Освоение
нового
материала
Составление
плана работы
Вывод
учащимися
формулы для
расчета массы
тела
Осознание
физического
смысла
плотности тела
Умение
определять род
вещества по
его плотности

На доске
     m=
Материал в
учебнике
Стр. 9495
Работа  с
текстом
Эвристически
й
урока.

Составляет  совместно
с обучающимися план
работы
Указывает объект
изучения
Организует работу
учащихся в парах
Объясняет физический
смысл плотности(если у
учащихся возникло
затруднение с этим)
Знакомит с единицами
массы и переводом
единиц из г в кг  и из
кг в г

Ф
И
П
Ф
Составляют план
работы
Проверяют
правильность
полученного вывода с
помощью учебника.
Читают  учебный
материал стр.9495,
Записывают в тетрадь
единицы измерения
плотности.
Выводят формулу
 m=V

Производят  взаимо
оценку при ответах у
доски
Сравнивают свои
записи в тетрадях.
Отвечают на вопрос Как узнать род
вещества из
которого
изготовлено тело:
а) правильной формы
б) неправильной
формы
Анализируют в чем
заключается
физический смысл
плотности работая с
таблицей плотностей
Записывают  в тетрадь
По очереди
объясняют, что
означает
соответствующая
запись,  доказывая
правильность своего
ответа. Производят
взаимопроверку,
рефлексию
Обсуждают задачу и
выбирают решение,
Первичное
закреплени
е нового
материала
Усвоение и
осознание
физического
смысла
плотности
На доске
записано:
13600  кг/м3
8900    кг/м3
1,25     кг/м3
500      кг/м3
Самостоятель
ная работа,
рефлексия,
контроль
П Проводит инструктаж
обучающихся
Организует
выступление учащихся,
обмен мнениями
Решение
качественных и
Обсуждение
решения задач
Ф Самопрове
рка
Подведени
е итогов
количественны
хзадач
Осознание
каждым
обучающимся
степени
овладения
новыми
знаниями
Соотнесение
поставленных
задач с
достигнутым
результатом,
фиксация
нового знания,
постановка
дальнейших
целей
в форме
круглого
стола
Карточки с
заданием
Самостоятель
ная работа,
самопроверка,
самооценка
И Приглашает за доску
двух учеников
Организует
самостоятельную
работу учащихся в
классе
План на
доске,
составленный
Рефлексия,
контроль
в начале
урока
Ф Задает вопросы
о задачах урока.
Спрашивает, какая
задача останется
на следующие уроки
стр 99( №5,6,   для
более сильных
учащихся № 8,9)
Записывают в тетрадь.
Производят
предварительную
оценку работы,
сравнивая свои
решения с доской.
Записывают
правильное решение
(если надо), ставят
констатирующую
оценку
Проговаривают по
плану новые знания,
высказывают свои
впечатления от урока,
делают
предположения * ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г –
групповая).
6. Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): _____________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
7. Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала/отсутствовала.
8. Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный.
9. Оценка достижения целей урока: ___________________________________________________________________________. Формулировки деятельности учителя и обучающихся
Деятельность учителя
Проверяет готовность обучающихся куроку.
Озвучивает тему и цель урока.
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
Выдвигает проблему.
Создает эмоциональный настрой на…
Формулирует задание…
Напоминает обучающимся, как…
Предлагает индивидуальные задания.
Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Обеспечивает мотивацию выполнения…
Контролирует выполнение работы.
Осуществляет:
индивидуальный контроль;
выборочный контроль.
Побуждает к высказыванию своего мнения.
Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.


Деятельность обучающихся
Записывают определения. формулы.
Читают учебник
Выполняют задания в тетради.
По очереди комментируют…
Обосновывают выбор ответа…
Приводят примеры.
Пишут под диктовку.
Проговаривают по цепочке.
Выделяют (находят, подчеркивают, комментируют)
орфограммы.
На слух определяют слова сизучаемой орфограммой.
Составляют схемы слов (предложений).
Проводят морфемный анализ слов.
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют задания по карточкам.
Называют правило, на которое опирались 










Диктует.
Дает:
комментарий к домашнему заданию;
задание на поиск в тексте особенностей...
Организует:
взаимопроверку;
коллективную проверку;
проверку выполнения заданий;
беседу по уточнению и конкретизации первичных
знаний;
оценочные высказывания обучающихся;
обсуждение способов решения;
поисковую работу обучающихся (постановка цели и план
действий);
самостоятельную работу с учебником;
беседу, связывая результаты урока с его целями.
Подводит обучающихся к выводу о…
Наводящими вопросами помогает выявить причинно
следственные связи в…
Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество
одноклассников.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной
деятельности обучающихся на уроке




при выполнении задания.
Читают и запоминают правило, проговаривают его друг
другу вслух.
Озвучивают понятие…
Выявляют закономерность…
Анализируют…
Определяют причины…
Формулируют выводы наблюдений.
Объясняют свой выбор.
Высказывают свои предположения в паре.
Сравнивают…
Читают текст.
Читают план описания…
 Находят в тексте понятие, информацию.
Слушают ответы и определяют…
Слушают доклад, делятся впечатлениями о…
Высказывают свое мнение.
Осуществляют:
самооценку;
самопроверку;
взаимопроверку;
предварительную оценку.
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Называют основные позиции нового материала и как они
их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

file_name: Технологическая  карта по тме  плотность.docx

intro: Конспект урока составлен по теме Плотность вещества(для обучающихся 7 класса) представлен в новой форме, в виде технологической таблицы. в таблице перечисляются все виды деятельности, выполняемые обучающимися и учителем во время урока. перечисляется оборудование, которое можно  использовать при изучении данного материала.

title: Плотность вещества


extracted_text:
«Киім.Сән.Талғам. Фонетика», «Отбасындағы дәстүрлер мен мерекелер. Лексика»
бөлімі бойынша жиынтық бағалау
Орындау уақыты
1520 минут
1тапсырма
Төмендегі екі мәтінді салыстырып, айырмашылығын, стилін табыңыз, мәтіндердегі қарамен
белгіленген сөздің мағынасын табыңыз.Мазмұнын, тақырыбын, тілдік құралдарын салыстырыңыз.
1мәтін. Самал Шорманованың әнші Мұқасан Шахзадаевпен жүргізген сұхбатынанүзінді.
2мәтін.http://collegy.ucoz.ru/publ/891012313сайтынан алынған.
1мәтін
Мұқасан Шахзадаев: «Сәнмен, талғаммен киінуге бала кезден құштармын».
– Мұқасан аға, сізді қазақ эстрадасындағы жоғары талғаммен киінетін  әншілердің қатарына
жатқызады. Өзіңіздің ойыңызша қалай?
– Мен өзін сыйлаған, өзін жақсы көрген әрбір адам дұрыс киінеді деп ойлаймын. Оның үстіне, өнер
жолында жүргеннен кейін, халықтың алдында жүреміз. Дұрыс киініп жүрмесе, онда адам өзөзін
сыйламағандығы. Өзіме келер болсам, сәнмен, талғаммен киінуге бала кезден құштармын. Себебі,
анам  тігінші  болған. Кеңес үкіметінің кезінде ақшаң болған күннің өзінде  киім тапшы  болатын.
Сондықтан анама әртүрлі сән журналдарындағы киімдерді көрсетіп, тіктіртіп алатынмын.
2мәтін
Қашанда   қазақ   халқы   ұлттық   киімді   қадір   тұтқан.   Қазақ   қыздарының  ұлттық   киімін
баршын, торғын, шәйі,  қырмызы  сияқты жұмсақ нәзік  маталарды  пайдалана  отырып, бүрмелі
етек, бүрмелі жеңін аса кең етіп көлбеңдете тіккенінде қазақтың бүкіл тұрмыссалты жатыр емес
пе?!   Қыз   балалардың,   әйел   адамдардың   киімін   жұмсақ,  нәзік  матадан   тігетіні   нәзіктігі   мен
әдептілігі  үстіндегі   киіміненақ   көрініп   тұрған   ғой.   Етекжеңінің  кең  болатыны   –   қазақтың
дархандығын,   үрімдібұтақты   екендігін,   мейірімін,  қонақжайлылығын,   даладай   кең   пейілін,
қолының   жомарттығын   білдіреді.   Кең   етектің   қабатқабат  бүрмесі  жеті   сатыдан   тұрады.   Жеті
қазына, жеті кие, жеті қат жер, жеті ата тазалығы осы ұғымға сиып тұр. Әйел ұлтты тәрбиелейді,
келген қонаққа ілтипат көрсетіп, дәмін ұсынған әйел атаулының киген киімдері арқылы бұрынғы
бабаларымыз елдігімізді таныған.
Мәтіндерді салыстыру
1 –мәтін
2 мәтін
Стилі
Айырмашылығы
Мазмұны
Тақырыбы Тілдік құралдарды қолдануы
2тапсырма
Мәтінді оқып, мазмұн бойынша шағын жоспар құрыңыз.
Сол күні қазақтың ең әдемі аруы атағы үшін 21 үміткер сынға түсті. Көркіне ақылы сай
қаракөз   қыздарымыздың   барлығы   да   жеңістен   үмітті.   Алайда,   елдің   ең   сұлу   аруы   атану   үшін
бойжеткендерімізге жеңіл болған жоқ. Байқауға қатысушыларға қойылған талаптар өте жоғары
болды. Бұл сайыста арулар сұлу әрі көрікті ғана емес, сондайақ ана тілін құрметтейтін, тарихын,
салтдәстүрін білетін, әдебиет пен мәдениеттен хабары болуы шарт.
Байқау   бірнеше   кезеңнен   тұрды.   Мұнда   бойжеткендер   шығармашылық   және   зияткерлік
белсенділіктерін   көрсетті.   Сынға   түскен   аруларымыз   сондайақ,   қазақ   эстрада   жұлдыздарымен
бірге ән шырқап, би билеп, өнерлерін паш етті. Арулардың өнерін белгілі тележүргізуші Айгүл
Мүкей,   отандық   опера   примасы   Нұржамал   Үсенбаева,   ақын   Айнұр   Тұрсынбаева,   байқаудың
продюсері Баян Есентаева, театр және кино актері Ғани Құлжановтар бағалады.
«Қазақ   аруы»   байқауының   бас   жүлдесі   20   жасар   маңғыстаулық   Гүлназ   Жолановаға
бұйырды. Ару тәжін Гүлназға байқаудың былтырғы жеңімпазы Әйгерім Қанатбаева табыстады.
Жоспар
Кіріспе бөлім ____________________________
Негізгі бөлім ____________________________
Қорытынды бөлім ________________________
3тапсырма
 Сізге досыңыздан хат келді делік. Хатқа жауап жазыңыз.Қажетті бейнелеуіш
құралдарды,тура және ауыспалы,көп мағыналы сөздерді қолданыңыз.
Сәлем, Бақытжан!
   Хал қалай?Өзім жақсымын. Отбасым аманесен. Мен
өз   фирмамды   ашқым   келеді.   Онда   шаштараз,   сән
салоны   болады   деп   ойлаймын.   Барлық   қағаздарды
дайындап жатырмын.
  Сенен бір көмек керек. Фирмамды қалай атауды білмей
тұрмын.Сенің ойыңша, атау қандай болу керек?Мүмкін,
қос атау ма? Немесе тарихи атау ма?
4тапсырма
Мәтінді  мұқият оқып шығып, көлемі шамамен 1015 сөзден тұратын жинақы мәтін
жазыңыз.
           «Отан отбасынан басталады» деп жатамыз. Жанұяның берекебірлігі – әр сәбидің, әр
баланың болашақ қадамы. Өйткені ұяда не көрсең, ұшқанда соны ілесің. Отбасы – ол да бір
шағын ғана мемлекет.
15 мамыр  халықаралық    отбасы    күні.   Атаулы күн  1993   жылы   БҰҰның Бас
Ассамблеясымен бекітілген.  Бұл   күнді   белгілеу   түрлі   мемлекеттерде   қоғамның   назарын
отбасына аудару қажеттігінен туындаған. Отбасы күні алғаш рет 1994 жылы аталып өтті. Отбасы – сүйіспеншіліктің, құрмет пен ынтымақтастықтың ошағы, яғни кез келген
зиялы   қоғамның   діңгегі.   Отбасының   амансаулығы   әрбір   елдің   дамуы   мен   келешегінің
өлшемі деп білеміз.
Бағалау  критерийі
Мәтіннің стилін ажыратады,
мазмұнын, тақырыбын, тілдік
құралдарын салыстырады
Мәтін мазмұнына сай жоспар
құрады.
Хат жазудың талаптарын
ұстанады.
№
тапсырма
1
2
3
Оқылым мәтіні бойынша
негізгі ақпаратты анықтап,
жинақы (қысқа) мәтін
жазады.
Барлығы
4
жинақы мәтін жазады.
Дескриптор
Балл
Білім алушы
стиль түрін анықтайды;
мәтіндерді салыстырады;
сөзді орынды қолданады;
ауызша, жазбаша стильді ажыратады;
мазмұнын, тақырыбын, тілдік
құралдарын салыстырады;
мәтін мазмұны бойынша шағын
жоспар құрады;
хатқа тән белгілерді сақтайды;
мазмұнын тақырыпқа сай, қызықты,
әсерлі жазады;
хат құрылымын сақтайды;
қажетті бейнелеуіш құралдарды
орынды қолданады;
хатты сауатты, талапқа сай жазады;
тура және ауыспалы, көп мағыналы
сөздерді қолданады;
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14

file_name: жИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ 2.docx

intro: Бесінші сыныпқа арналған жиынтық бағалау. Бұл бағалау арқылы бөлім бойынша алған білімдерін қорытындылап, жариялау. Берілген тапсырмалар бойынша тақырыпқа сай жоспарлау. Алған білімдерін ата-анаға берілетін рубрикаға түсіру. Алған балымен ата-анасымен таныстыру. Баланың білімін шыңдау, қайталау сабақтарын жүргізу, еске түсіру. Өз-өзін бағалауы

title: Ашық сабақ


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Базарносызганская  средняя  школа №1
 СОГЛАСОВАНО                                                                                УТВЕРЖДАЮ
заместитель директора по УР                                                                                директор МКОУ Базарносызганская СОШ №1
 ___________О.К. Шагдалеева                                                                                _________  ________________А.В. Исачкин
 «___»____________2016г                                                                                Приказ №____ от «……» ………2016 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По элективному курсу « Математика вокруг нас» 2 класс
уровень базовый
срок реализации 2016 – 2017 учебный год
Рабочая программа составлена на основе Программы по учебным предметам
.Математика. 1 – 4 классы – М.: Академкнига/Учебник, 2012 год
(Стандарты второго поколения)

                                                                                Разработчик программы: Бурдасова Вера Николаевна,
                                                                                учитель начальных классов первой квалификационной категории
РАССМОТРЕНА:
на МО учителей начальных классов
протокол № 1 от «…..» августа 2016 г Руководитель_____________С.А. Маклакова
1. Пояснительная записка.
Школа – это своеобразный институт знаний, выходя из стен которого ученики должны владеть определёнными знаниями, умениями и
навыками. Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного образования. Педагоги начальной школы призваны учить
детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, умеющую осуществлять поиск нужной информации, критически
мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию.
Математика является одним из опорных предметов начальной школы. Но для того, чтобы обучение математике было успешным, для
активизации мыслительной деятельности младших школьников, необходимо чтобы урочная деятельность дополнилась внеурочной работой. В
этом   может   помочь   элективный   курс   «Математика   вокруг   нас»,   расширяющий   математический   кругозор   и   эрудицию   учащихся,
способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий.
Данная программа позволяет обучающимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения,
выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки.
Почему одни люди легко решают сложные запутанные проблемы, а других даже простая житейская задачка ставит в тупик? Как
научиться правильно оценивать ситуацию, чтобы всегда принимать верное решение? Какими качествами должен обладать человек, чтобы
добиться   жизненного   успеха?   Познавательные   способности   можно   развивать,   вырабатывая   определенные   навыки   и   умения,   а   главное   –
привычку думать самостоятельно, отыскивать необычные пути к верному решению.
Рабочая программа курса «Математика вокруг нас» разработана для учащихся 2 класса МКОУ Базарносызганской СШ № 1 на основе
примерного  авторского курса «Занимательная математика» для 14 классов (автор Е.Э. Кочурова»).
  Составлена   в соответствии с требованиями Федерального   государственного общеобразовательного стандарта начального общего
образования  (Приказ  Министерства образования № 373 от 6 октября 2009г.) с изменениями Приказ №1576 от 31.12.2015 г. «О внесении
изменений в ФГОС», утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ) и учебного плана школы.
Сроки реализации программы.
Программа рассчитана на:
 33 часа в год в 1 классе с проведением занятий один раз в неделю продолжительностью 3035 минут.  34 часа в год во 24 классах с проведением занятий один раз в неделю продолжительностью 4045 минут.
Содержание элективного курса отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика» и не
требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, в
программе содержатся полезная и любопытная информация, занимательные математические факты, способные дать простор воображению.
Цели, задачи и принципы программы.
Цель:  создание   условий   для   повышения   уровня   математического   развития   учащихся,   формирования   логического   мышления
посредством освоения основ содержания математической деятельности, как умения анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное,
доказывать и опровергать.
Задачи:
 обогащение знаниями, раскрывающими исторические сведения о математике;
 повышение уровня математического развития;
 углубление представления о практической направленности математических знаний, развитие умения применять математические методы при
разрешении сюжетных ситуаций;
 учить правильно применять математическую терминологию;
 пробуждение потребности у  школьников к самостоятельному приобретению новых знаний;
 уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
 повышение мотивации и формирование устойчивого интереса к изучению математики.
Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся.
Принципы программы:
 Актуальность
 Научность
 Системность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть     количественную     сторону     предметов   и   явлений,
делать  выводы,
обобщения.
Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).
 Практическая направленность
Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение
занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных, районных, муниципальных и международных
олимпиадах и других математических играх и конкурсах.  Обеспечение мотивации
Вопервых,   развитие   интереса   к   математике   как   науке   физикоматематического   направления,   вовторых,   успешное   усвоение   учебного
материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
 Курс ориентационный
Он осуществляет учебнопрактическое знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к
прблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной учебной дисциплине.
Отличительные особенности программы «Математика вокруг нас» в том, что в неё включено большое количество заданий по развитию
логического мышления, памяти и задания исследовательского характера. В структуру программы входит теоретический блок материалов,
который подкрепляется практической частью. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, логического
мышления, памяти, математической речи, внимания: умения создавать математические проекты, анализировать, решать ребусы, головоломки,
обобщать и делать выводы.
Формы организации детского коллектива.
   Игровая,   познавательная,   краеведческая,   просмотр   мультфильмов,   посещение   музеев,   посещение   библиотеки,   праздники,   конкурсы,
олимпиады, викторины.
Формы и виды контроля.
 Участие обучающихся в школьном, муниципальном, зональном турах олимпиад по математике.
 Участие обучающихся во Всероссийской викторине «Кенгуру» и др. дистанционных математических конкурсах.
 Активное участие в «Неделе математики» в начальной школе.
 Выпуск стенгазет
Методические рекомендации.
Занятия кружка проводит учитель начальных классов. Так как в классе обучаются дети с разным уровнем познавательной активности,
интеллектуального развития и логического мышления, в работе над составлением плана проведения занятий кружка учителю необходимо
применять в работе следующие методы и технологии:
1. дифференцированный подход;
2. развивающее обучение;
3. проблемное обучение;
4. моделирующая деятельность;
5. поисковая деятельность;
6. информационнокоммуникационные технологии
2. Планируемые   результаты элективного курса "Математика вокруг нас". Личностные:
 развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
 развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической
деятельности любого человека;
 воспитание чувств справедливости, ответственности;
 овладение способами исследовательской деятельности;
 развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;
 формирование устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.
Метапредметные:
 умение анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные;
 умение выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;
 умение принимать и сохранять учебную задачу;
 умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
   умение   осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с   использованием   учебной   литературы,
энциклопедий, справочников, в открытом информационном пространстве;
 умение использовать знаковосимволические средства;
 умение формулировать собственное мнение и позицию.
Предметные:
 умения складывать и вычитать в пределах 100,таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
 правильно выполнять арифметические действия;
 умение рассуждать логически грамотно;
 знание чисел от 1 до 1000, чиселвеликанов (миллион и др.), их последовательность;
 умение анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие и
вопрос, данные и искомые числа (величины);
 умение выбирать необходимую информацию, содержащую в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
К концу обучения учащиеся научатся:
Числа. Арифметические действия. Величины:
 сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
 моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной
работы;  применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;
 анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
 включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
 выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
 аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
 сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
 контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Мир занимательных задач:
 анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
 искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
 моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаковосимволические средства для моделирования
ситуации;
 конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
 объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
 воспроизводить способ решения задачи;
 сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
 анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;
 оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
 участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
 конструировать несложные задачи.
Геометрическая мозаика
 ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
 ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки1  → 1  ↓ и др., указывающие направление движения;
 проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
 выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
 анализировать расположение деталей (треугольников,  уголков, спичек)  в
исходной конструкции;
 составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;
 выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
 сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
 объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;
 анализировать предложенные возможные варианты верного решения;  моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;
 осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
3. Содержание  элективного курса "Математика вокруг нас"(34 ч.)
Числа. Арифметические действия. Величины
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.
Числа   от   1   до   100.   Решение   и   составление   ребусов,   содержащих   числа.   Сложение   и   вычитание   чисел   в   пределах   100.   Таблица
умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число и др. Поиск нескольких
решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательность выполнения арифметических действий: отгадывание
задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числавеликаны (миллион и др.) Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.
Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма организации обучения  математические игры:
«Веселый   счёт»   –   играсоревнование;  игры   с   игральными   кубиками.   Игры   «Чья   сумма   больше?»,   «Лучший   лодочник»,
«Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения».
Игры «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Какой ряд дружнее?»
Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч».
Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление».
Игры «Крестикинолики», «Крестикинолики на бесконечной доске, «Морской бой» и др.
Универсальные учебные действия
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной
работы.
Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами. Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать
его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Мир занимательных задач
Задачи,   допускающие   несколько   способов   решения.   Задачи   с   недостаточными,   некорректными   данными,   с   избыточным   составом
условия. Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных
и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся  в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на
заданные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий.
Нестандартные задачи. Использование знаковосимволических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных
решений.
Решение   олимпиадных   задач   международного   конкурса   «Кенгуру».   Воспроизведение   способа   решения   задачи.   Выбор   наиболее
эффективных способов решения.
Универсальные учебные действия
Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
Искать и выбирать  необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные
вопросы.
Моделировать  ситуацию,   описанную   в   тексте   задачи.
 Использовать  соответствующие   знаковосимволические   средства   для
моделирования ситуации.
Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
Воспроизводить способ решения задачи.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием. Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.
Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.
Конструировать несложные задачи.
Геометрическая мозаика
Пространственные представления.  Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения.  Точка начала  движения;
число, стрелка 1→ 1↓,указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на
листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры
в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных
вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу,
по
собственному замыслу).
Объёмные   фигуры:   цилиндр,   конус,   пирамида,   шар,   куб.   Моделирование   из   проволоки.   Создание   объёмных   фигур   из   разверток:
цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усеченный конус,
усеченная пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр. (По выбору учащихся.)
Форма организации обучения – работа с конструкторами
Моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков.
Танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат» (Никитин
Б.П. Ступеньки творчества или Развивающие игры. – 3е изд. – М.: Просвещение, 1989). «Спичечный» Конструктор (Вместо спичек можно
использовать счётные палочки).
ЛЕГОконструкторы. Набор «Геометрические тела».
Конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного
учебного пособия «Математика и конструирование». Универсальные учебные действия
Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓и др., указывающие направление движения.
Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии.
Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Разделы
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
№
п/п
1
Числа. Арифметические действия.
Величины.
2 Мир занимательных задач
Геометрическая мозаика
3
Итого:
14
6
13
33
12
10
12
34
14
14
8
34
10
18
6
34 4. Учебнотематическое планирование элективного курса "Математика вокруг нас "
2 класс (34 ч)
№
п/п
1
Наименование
темы
Тип
урока
Проектная
деятельность
«Великие
Усвоени
е новых
знаний
Кол
во
часов
1
Содержание
Планируемые  результаты
Виды деятельности
Дата проведения
план
факт.
Что такое
проектная
деятельность?
 уметь воспроизводить
информацию, представленную в
разных формах (схема,
Работа с
информационными
источниками математики»
23
Геометрически
е упражнения
Комбин
ированн
ый
4
5
6
Упражнения в
черчении на
нелинованной
бумаге
Практи
ческая
работа
Игра
«Удивительны
й квадрат»
Усвоени
е новых
знаний
Преобразовани
е фигур на
плоскости
Комбин
ированн
ый
2
1
1
1
Какие линии я
знаю? Что такое
точка
пересчета?
Какие прямые
называются
пересекающими
ся? Что такое
пересечение?
Что такое
площадь? Какие
стороны у
квадрата?
Как отличить
плоскую
геометрическую
фигуру от
объемной?
иллюстрация, таблица)
 планировать свои действия
 использовать речевые средства
 узнавать, определять и называть
порядок предметов, выполнять
построения при помощи линейки
 учиться высказывать свои
предположения
 строить понятные для
одноклассников высказывания
 узнавать, определять и называть
порядок предметов
 составлять план и
последовательность действий
 выстраивать коммуникат. речевые
действия
 выполнять построения при помощи
линейки и карандаша
 принимать и сохранять учебную
задачу
 выстраивать коммуникат. речевые
действия
 узнавать, определять и называть
порядок предметов
 принимать и сохранять учебную
задачу
 выстраивать коммуникат. речевые
действия
Беседа,
практическая
работа
Беседа,
практическая
работа
Работа в парах
Индивидуальная 7
8
Задачи
смекалки
Симметрия
фигур
Комбин
ированн
ый
Усвоени
е новых
знаний
910 Соединение и
пересечение
фигур
Усвоени
е новых
знаний
11 Познавательна
я игра «Семь
вёрст…»
Усвоени
е новых
знаний
12
13
Проектная
деятельность
Усвоени
е новых
1
1
2
1
2
Какие бывают
задачи? Что
такое задача
смекалка? Что
значит решить
задачу?
Что такое
симметричные
фигуры?
Какие фигуры
называются
пересекающими
ся? Что такое
пересечение
фигур?
Ознакомиться с
историческим
названием
верста? Что и
сколько это?
Что такое
площадь фигур?
 уметь отбирать из своего опыта ту
информацию, которая пригодится
 планировать свои действия
 формулировать собственное
мнение
 самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель
 ставить новые задачи в
сотрудничестве с учителем
 проявлять активность во
взаимодействие для решения задач
 узнавать, определять и называть
порядок предметов
 принимать и сохранять учебную
задачу
 выстраивать коммуникат. речевые
действия
 уметь отбирать из своего опыта ту
информацию, которая пригодится
 учиться высказывать свои
предположения
 строить понятные для
одноклассников высказывания
 узнавать, определять и называть
порядок предметов
Работа в парах
Индивидуальная
Фронтальный опрос
Работа с
информационными
источниками
Работа в парах «Московский
Кремль»
знаний
Как измерить
площадь
фигуры?
 принимать и сохранять учебную
задачу
 выстраивать коммуникат. речевые
действия
Объём фигур
14
15
16 Логическая
игра
«Молодцы и
хитрецы»
17 Конструирова
ние предметов
из
геометрически
х фигур
18 Открытие
нуля.
Усвоени
е новых
знаний
Комбин
ированн
ый
Практи
ческая
работа
Усвоени
е новых
знаний
2
1
1
1
19 Учимся
Усвоени
2
Что такое объем
фигуры? Чем
это можно
измерить?
Развивать
логическое
мышление
Умение
конструировать
предметы из
геометрических
фигур
Где место числа
0? Какой
результат
получится при
умножении
числа на 0?
Как разрешить
Наблюдение за
объектами
окружающего мира
Групповая работа
Беседа,
практическая
работа
Фронтальный опрос
 сравнивать предметы, объекты,
находить отличия
определять цель выполнения
задания
 участвовать в диалоге
 проводить несложные наблюдения
по плану
 планировать свои действия
 использовать речевые средства
 самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель
 ставить новые задачи в
сотрудничестве с учителем
 проявлять активность во
взаимодействие для решения задач
 строить речевые высказывания в
устной форме
 определять цели деятельности
 слушать, слышать и понимать речь
других
 уметь отбирать из своего опыта ту  Фронтальный опрос 20
разрешать
задачи на
противоречия.
е новых
знаний
задачи на
противоречия?
Определить
значение
пословиц, в
которых
употребляются
старинные меры
длины
Найти сходства
и различия
квадрата и
прямоугольника
21 Игра «Гонка за
лидером: меры
в пословицах»
Комбин
ированн
ый
22
23
Проектная
деятельность
«Зрительный
образ
квадрата»
Комбин
ированн
ый
24
Экскурсия в
компьютерный
класс
Экскурс
ия
1
2
1
информацию, которая пригодится
 планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей
 формулировать собственные
мнения и позицию
 уметь отбирать из своего опыта ту
информацию, которая пригодится
 планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей
 формулировать собственные
мнения и позицию
 проводить
несложные наблюдения по плану
 планировать свои действия
 использовать речевые средства
Дидактические
игры
Ознакомить
учащихся с
видами
деятельности в
компьютерном
классе
 строить речевые высказывания в
устной форме с использованием
заданных слов
 определять цели деятельности
 слушать, слышать и понимать речь
других
Фронтальный опрос 25
26
Компьютерные
математически
е игры
Комбин
ированн
ый
27 Международна
я игра
«Кенгуру»
28 Конкурс
знатоков (1
тур)
29 Конкурс
знатоков (2
тур)
Обобще
ния и
система
тизация
знаний
Обобще
ния и
система
тизация
знаний
Комбин
ированн
ый
2
1
1
1
Ознакомить с
разновидностям
и компьютерных
математических
игр
Умею ли я
показывать
полученные
знания
Развитие
интеллектуальн
ых
способностей
учащихся
 проводить несложные наблюдения
по плану, делать самостоятельные
выводы
 планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей
 использовать речевые средства для
решения коммуникативных задач
 уметь отбирать из своего опыта ту
информацию, которая пригодится
для решения проблемы
 планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей
 формулировать собственные
мнения и позицию
 ориентироваться в разнообразии
способов решения задач,
использовать модели и схемы для
решения
 применять установленные правила
 проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных задач
Беседа,
практическая
работа
Индивидуальная
работа
Групповая работа
Групповая работа 30 Конкурс
знатоков
(итоговый тур)
Учимся
комбинировать
элементы
знаковых
систем.
31
32
33
34
Обобще
ния и
система
тизация
знаний
Усвоени
е новых
знаний
1
2
2
Чем отличаются
выражения
«увеличить на..»
и «увеличить
в..», «уменьшить
на..» и
«уменьшить в..»
Уметь выделять
искомые и
данные,
установить
связь между
величинами
 уметь отбирать из своего опыта ту
информацию, которая пригодится
для решения проблемы
 принимать и сохранять
поставленную задачу
 строить понятные для
одноклассника высказывания
 узнавать, определять и называть
порядок предметов
 принимать и сохранять учебную
задачу
 выстраивать коммуникат. речевые
действия
Групповая работа
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Задачи с
многовариантн
ыми
решениями.
Усвоени
е новых
знаний Приложение 1
Список литературы для учителей:
Список используемой литературы.
1. Агаркова  Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы [Текст] / Н. В. Агаркова. – Волгоград: Учитель, 2007.
2. Агафонова   И. Учимся думать  [Текст]:  занимательные  логические  задачи,  тесты и упражнения  для детей  8 – 11  лет  / И.
Агафонова. – СПб.: Питер, 1996.
3. Асарина Е. Ю. Секреты квадрата и кубика [Текст] / Е. Ю. Асарина, М. Е. Фрид. – М.: Контекст, 1995.
4. Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы [Текст] / О. И. Белякова. – Волгоград: Учитель, 2008.
5. Захарова О. А. Математика [Текст]: тетрадь для самостоятельных работ № 3: 2 класс / О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М.:
Академкнига\Учебник, 2011.
6. Захарова О. А. Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 3 класс / О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М. :
Академкнига\Учебник, 2011.
7. Захарова О. А. Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 4 класс / О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М. :
Академкнига\Учебник, 2011.
8. Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике [Текст] / Т. А. Лавриненко.  Саратов: Лицей, 2002.
9. Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе [Текст].  М. : Панорама, 2006.
10. Сахаров И. П. Забавная арифметика [Текст] / И. П. Сахаров, Н. Н. Аменицын. – СПб.: Лань, 1995.
11. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей [Текст] / А. Э. Симановский.  М.: Академкнига/Учебник, 2002.
12. Сухин И. Г. Занимательные материалы [Текст] / И. Г. Сухин. –
М. : Вако, 2004.
13. Узорова О. В. Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы [Текст] / О. В.
Узорова, Е. А. Нефёдова. – М.: Просвещение, 2004.
14. Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи [Текст] / Т.В. Шкляров.  М.: Грамотей, 2004.
Список литературы для учащихся.
1. Захарова О. А. Математика [Текст]: тетрадь для самостоятельных работ № 3: 2 класс / О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М.:
Академкнига\Учебник, 2011.
2. Захарова О. А. Математика [Текст]: тетрадь для самостоятельных работ № 3: 3 класс / О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М.:
Академкнига\Учебник, 2011.
3. Захарова О. А. Математика [Текст]: тетрадь для самостоятельных работ № 3: 4 класс / О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М.:
Академкнига\Учебник, 2011. 4. Перельман И. Живая математика [Текст] / И. Перельман. М.: Триадалитера, 1994. с.174

file_name: МАТЕМАТИКА ВОКРУГ нас.doc

intro:
Математика является одним из опорных предметов начальной школы. Но для того, чтобы обучение математике было успешным, для активизации мыслительной деятельности младших школьников, необходимо чтобы урочная деятельность дополнилась внеурочной работой. В этом может помочь элективный курс «Математика вокруг нас», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий.
Программа содержит пояснительную записку, планируемые результаты, содержание элективного курса, тематическое планирование 2 класс (34 ч), КТП 2 класс.

title: Рабочая программа "Математика вокруг нас" (2 класс)


extracted_text:
III Межрайонная олимпиада по граждановедческим дисциплинам и
избирательному праву среди учащихся общеобразовательных школ
в 2018 – 2019 учебном году
 «Плохую власть выбирают хорошие люди, которые не ходят на выборы»
Тема работы
Подготовил:
Овчинников Макар Евгеньевич
Обучающийся 10 класса
филиала «Морд.Коломасовская СОШ»
МБОУ «Кочелаевская СОШ»
Ковылкинский район
Руководитель:
Подгорнова Маргарита Васильевна
учитель истории и обществознания
филиала «Морд.Коломасовская СОШ»
МБОУ «Кочелаевская СОШ»
1 «Плохую власть выбирают хорошие люди, которые не ходят на выборы»
У.Черчилль.
В своем  высказывании, один из самых знаменитых  британских
государственных  и политических  деятелей  Уинстон Черчилль,  затрагивает
сферу политического поведения граждан,  обращается к проблеме
абсентеизма,  и  значения выборов в жизни общества и государства. Автор
считает, что  формирование несостоятельной государственной власти
происходит по причине того, что  граждане уклоняются  от участия в
выборах,  у них отсутствует  интерес  к политической жизни своего
государства.
Проблема  абсентеизма –  уклонения граждан, обладающих активным
избирательным правом от участия в выборах и референдумах, очень
актуальна на сегодняшний день, так как в современных демократических
странах, где именно народ выбирает власть, абсентеизм остается
распространенным явлением.
 С мнением  автора невозможно не согласиться, т.к. он  убежден в том, что
неучастие в выборах может привести к серьезным последствиям: к победе на
выборах политиков и партий, которых нельзя допускать к власти.
Например:  так было в 1933 году в Германии, когда на выборах в парламент,
победу одержали  национал – социалисты (фашистская партия) во главе А.
Гитлером (набрали  около 44% голосов). Это произошло изза того, что почти
29 % зарегистрированных избирателей на выборы не пришли. А если
представить, что эти люди пришли и проголосовали, возможно,  ход истории
был бы другим. Этот  пример, наглядно показывает,  как   граждане,
обладающие активным избирательным правом, уклоняясь  от участия в
выборах и референдумах,  оставляют право выбора за теми, кто ходит на
выборы и голосует. Я считаю, что каждый гражданин должен понимать
важность своего участия в выборах,  ведь избирательное право является
2 одним из фундаментальных политических прав.  Право граждан  РФ
участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и
через своих представителей, а так же право избирать и быть избранными в
органы государственной власти и органы местного самоуправления,   право
участвовать в референдуме, закреплено в Конституции Российской
Федерации в  Статье 32. К сожалению, в наше время  многие люди,
пренебрегают  своим конституционным правом,  не приходя на выборы и
игнорируя их. Т.е.  проблема  абсентеизма актуальна  и  в  современной
России.
Причины и последствия  абсентеизма изучают и политологи, и социологи. Они
пришли к выводу, что наиболее частыми причинами  самоустранения
избирателей от участия в какомлибо голосовании  являются:
 недоверие системе   люди не идут на выборы, потому что убеждены, что в
любом случае их голоса посчитают в обход законной процедуры или результат
будет искажен какимнибудь другим менее явным способом;
  разочарование  властями, количество пассивных избирателей
увеличивается, когда власть продолжает игнорировать интересы граждан;
когда чиновники не решают проблемы, которые волнуют жителей  в
повседневной обыденной жизни;
 причины  социального характера: низкий уровень жизни,  длительные
экономические трудности, на решение которых итоги выборов значительного
влияния не оказывают;
 несовершенство  законодательства  и работа  избирательных комиссий: после
каждых выборов, проходящих как на федеральном, так и на региональном
уровне, выявляются недостатки, наличие  которых провоцирует у населения
недоверие;
3  еще одной важной причиной абсентеизма  является низкая политическая и
правовая культура населения, когда люди не имеют представления о способах
участия в политической жизни страны, и  все это  порождает безразличие к
политическим  процессам в стране  и отчуждение от них.
Нарастание абсентеизма говорит о том, что  интересы  между политической
элитой и населением расходятся,  а  это  является признаком политического
конфликта.  А если учитывать, что  количество людей, которые не ходят на
выборы, постоянно увеличивается,  то политическая ситуация начинает
приобретать тревожные черты. Ярким примером служат выборы в Госдуму
седьмого созыва,  которые прошли в сентябре 2016 года. В голосовании
приняли участие меньше 50% россиян. В некоторых регионах на
избирательные участки пришли меньше трети зарегистрированных
избирателей. Опасность увеличения абсентеизма в России требует от
государства находить пути его преодоления и нейтрализации.
Многие политологи, занимающиеся изучением этой проблемы,  предлагают
три основных пути преодоления абсентеизма избирателей.
 Первый  заключается в установлении обязательного   участия избирателей в
голосовании, т.е. людей, которые не ходят на выборы, следует приучить,  это
делать. Следовательно, на граждан, не  явившихся на выборы без
уважительной причины, необходимо накладывать  штрафные санкции. Такая
практика,  существует например,  в Бельгии,  где за первую неявку на выборы,
накладывается  штраф  €50,  за  повторное нарушение сумма штрафа
увеличивается до €125. После четвертой неявки на выборы,  гражданина
лишают избирательных прав сроком на 10 лет, а также он лишается
возможности занимать государственные должности. Такая же практика
штрафных санкций, за неучастие в выборах существует в Германии,  Австрии,
Греции, Аргентине, Бразилии и других странах.
4 В Италии, уклонение от выборов фиксируется в судебных органах на
протяжении 5 лет, кроме того, мэр коммуны составляет списки граждан,
которые вывешиваются для всеобщего обозрения. Это своего рода моральное
наказание для несознательных граждан.
Однако,  данный способ входит в противоречие с принципом свободы и
добровольности участия в выборах.
 Второй путь  преодоление социального кризиса.  Это, прежде всего
повышение духовного, экономического и политического престижа страны в
глазах ее граждан.
  Третий путь  это повышение правовой и политической культуры населения
и прежде всего молодежи.  Молодежь по праву можно считать самой
активной, динамичной и  прогрессивной частью общества, однако,  когда дело
касается  политических вопросов, предвыборных кампаний и непосредственно
самого голосования на выборах — она, как правило, занимает пассивную
позицию. Поэтому воспитание  молодежи в духе гражданской
ответственности, за то, что происходит в стране, необходимо начать еще в
школе. Необходимо углубленно изучать основы активного избирательного
права, как в школе,  так и в колледжах, и  наверное в высших учебных
заведениях. Просвещать и обеспечивать информацией о выборах и
современной политической ситуации, способствовать формированию
собственного мнения еще в школе, тем самым устраняя невежество будущего
избирателя.  Прививать интерес к политике, молодежь должна четко
понимать, что  государству  важны свежие взгляды на политику и мнение
подрастающего поколения о власти; важно донести до молодых людей, что
участие в политике способствует формированию их личности, опыта и дает
возможность высказать свои взгляды и отстаивать свои права.
Подводя итог вышесказанному:  для преодоления абсентеизма  не обязательно
устанавливать меры  ответственности, а  необходима более активная работа
5 по повышению уровня политической грамотности и самосознания населения,
и совершенствование процедур голосования.  Избиратель должен понять,
насколько важно активное участие в выборах  для него самого и для
государства.
Я   будущий избиратель и когда мне исполнится 18 лет,  я обязательно пойду
на выборы, потому что верю в то, что мой голос будет услышан, что мое
мнение важно для страны. Я считаю, что участие в выборах – это гражданская
позиция каждого неравнодушного человека.  Если сидеть на кухне и
обсуждать, как всё плохо, «перемывая косточки» действующей власти, то
тогда действительно ничего не изменится. Надо встать и идти голосовать за
того, кого вы считаете достойным, кто на ваш взгляд хочет действительно
изменить жизнь к лучшему.
  Прийти на выборы и проголосовать  это признак понастоящему взрослого
человека, который осознает  свою ответственность, человека, который
создает  свое настоящее и свое будущее.
Если  я не буду голосовать, мои друзья  не пойдут на выборы,   и никто вокруг
не будет голосовать, то сложится впечатление, что нам не важно, кто и как
управляет страной. А я хочу участвовать в жизни  своей страны, и, возможно,
у нас  лучше выйдет построить то гражданское общество, о котором мечтаете
вы.
Воспользовавшись своим избирательным правом, я обеспечу себе моральное
право на критику.
Участие  в выборах,  предполагает изучение программ развития страны,
которые предлагают кандидаты,   а  это один из способов расширить свои
знания в области политики, экономики, социологии и многого другого.
6 Выбор—это, прежде всего, личная ответственность, которую нельзя избегать.
Выборы — законная и легитимная возможность оказать влияние на власть.
Возможно, выборы  — это не идеальный политический инструмент, но он
гораздо важнее, весомее и влиятельнее, чем сотни разговоров на кухне.
В заключении,  я хочу сказать,  давайте  помнить не только о своих правах, но
и об обязанностях, нравственном и моральном долге перед обществом и
будущими  поколениями. Давайте не будем бояться выражать свою
гражданскую позицию, отстаивать свои права. Надо всегда  помнить, что
плохую власть выбирают хорошие люди, которые не ходят на выборы.
Давайте не будем равнодушными, ведь это наша страна, наша республика, наш
город, наше село!

7

file_name: Эссе по высказыванию У.Черчилля..docx

intro: Эссе по теме " Плохую власть выбирают хорошие люди, которые не ходят на выборы". Высказывание известного  английского политического и государственного деятеля Уинстона Черчилля. В своем высказывании Черчилль затрагивает актуальную  и в наши дни, проблему абсентеизма - т.е. осознанное игнорирование людьми процедуры выборов.

title: Эссе по гражданскому праву "Плохую власть выбирают хорошие люди, которые не ходят на выборы"


extracted_text:
2бөлім. Киім.Сән.Талғам. 78 сабақ
Күні: 5.09.18
Сабақ тақырыбы
Қазіргі сән
Осы сабақта қол
жекізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме
5Т/А4.Тірек сөздер мен жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды
анықтау
О2.Лексиканың ауызекі сөйлеу және жазба стильдік
айырмашылықтарын мәтіндер арқылы тану.
Сабақтың мақсаты
Барлығы: негізгі ойды анықтайды.
Көбі:мәтінннің стильдік ерекшелігін таниды.
Кейбірі: әртүрлі жанрда мәтіндер құрастырады.
Күтілетін нәтижелер
Қазіргі сән әлемі жайлы ақпарат береді, киім кию мәнері туралы
өз ойын айтады, сыныптастарымен сұхбаттасады, пікір
алмасады.
Сабақтың түрі
Жаңа материалды меңгерту сабағы
Пәнаралық байланыс
Әдебиет
Қажетті құрал
жабдықтар
Оқыту әдістері
Дереккөздері
Тапсырмалар
А4 парағы, маркерлер, үнтаспа, түрлі түсті парақшалар мен
фломастерлер, тақырыпқа қатысты альбомдар мен буклеттер
түсіндіру,сұрақ –жауап, талдау, «Ыстық алақан»тренингі,
диалог сауалнама, «Жеке әңгіме» техникасы, «Кері байланыс»
әдісі
Әдістемелік  құрал,дидактикалық  материалдар
Сабақ барысындағы мұғалім мен  оқушының ісәрекеті.
Тапсырма
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушыларға
психологиялық
ахуал туғызу
Өткен  сабақты
тексеру
«Ыстық алақан» тренингі.
Оқушылармен сәлемдеседі, түгендейді.
Өткен  сабақтың  тапсырмасын
тексереді.
Кемшіліктерін
түзетеді,анықтайды,бағалайды.12
тапсырма
Оқушының ісәрекеті
Оқушылар бірбірімен
қол алысып, жақсы
тілектер айтады.
Тапсырманы  айтады,
тақырып бойынша
сұрақтарға  жауап  береді.
І.Қызығушылықты Оқушылардың  жаңа  сабаққа  деген
Сұрақтарға жауап береді ояту
қызығушылығын  ояту  мақсатында
«Ой шақыру» сұрақтарын қояды:
Қазіргі сән өнерін бағындырған
өнерпаздар кімдер?
Қазіргі сән туралы достарыңмен
сөйлескің келе ме?
ІІ.Мағынаны  тану
1.Білу.Түсіну
А)Мәтінмен  жұмыс. Оқулықтағы
бірінші  тапсырманы  орындатады.
«Жастар киімі» деген Мәтінді
үнтаспадан тыңдатады,мәтінді
мәнерлеп оқиды.
Ә)Айтылым. Оқулықтағы  2,3,
тапсырманы  орындатады.
Б.Айтылымдиалог. Оқулықтағы 5
тапсырманы орындатады.
2.Тілдік бағдар.Оқшау сөздерді
меңгертеді
3.Талдау және  қолдану.
А)Оқылым. Оқулықтағы  6
тапсырманы  орындатады.
Ә)Айтылым. Оқулықтағы 8
тапсырманы  орындатады
Б.Жазылым. Оқулықтағы 10,11
тапсырманы орындатады.
Тыңдалым. Мәтінді
үнтаспадан  тыңдайды.
Шетелдік сән атауларын
есте сақтайды.
Айтылым.Сөздікпен
жұмыс істейді,
сұрақтарға жауап береді
Берілген мәтінді диалогке
айналдырады.
Оқылым.Мәтінді
оқиды,жаңасөздердің
жасалу жолын
түсіндіреді.
Айтылым.Сұрақтарға
жауап береді,
Жазылым.ӨЗі білетін
оқшаусөздерді кестеге
салып жазады.
3.Сергіту  сәті. А4 парағын түрлі түсті
қарындаштар таратып «Жастар киімі»
ойынын ұйымдастырады.
Оқушылар киім үлгісінің
суретін салады,
сипаттайды
4.Жинақтау.Жазылым
 Оқулықтағы  12 тапсырманы
орындатады.
«Броундық қозғалыс»
әдісінің негізінде
сауалнама толтырады,
соңғы сән үлгісін
сипаттап жазады.
ІІІ.Бағалау
Қалыптастырушы  бағалау. Мұғалім
сабақтың  соңында  тақтаға  «жеке
журнал» таратып береді. Оқушылар
Оқушылар тақырып
бойынша өз жетістіктерін
бағалап, «жеке өзін  бағалап  болғаннан  кейін
қорытынды  бағаны  өзі  қояды.
журналдарына» бағасын
қояды.
ІҮ.Үйге  тапсырма  Оқулықтағы  4 тапсырманы  орындау
Ү.Ой  таразы
«Кері байланыс» әдісінің негізінде
парақшалар таратады.
Сабақтан алған әсерлерін
парақшаға көрсетеді.

file_name: қазіргі сән 1.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Ашық сабақ


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар
Сабақ: Қазіргі сән
Мектеп:  ОҚО, Шымкентқаласы,№125 жалпы орта мектебі
Күні: 25.09.2017ж.
Мұғалімнің атыжөні: Маханова Алия Джамбуловна
СЫНЫП: 5
Қатысқандар: 25
Қатыспағандар:
 Осы сабақ арқылы
жүзеге асатын оқу
мақсаттары
Сабақ
мақсаттары:
5.Т/А4. Тірек сөздер мен жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтау.
5.Ж3. Сюжетті суреттердің (фотосуреттер) желісі бойынша әңгіме құрастыру.
Барлық оқушылар орындай алады:  Тірек сөздер мен жетекші сұрақтар арқылы негізгі
ойды анықтайды.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Тыңдалым бойынша сұрақтарға жауап береді
және сюжетті суреттердің (фотосуреттер) желісі бойынша әңгіме құрастырады.
Бағалаукритерийі
Кейбір оқушылар орындай алады: Сұрақтарға нақты жауап беріп, өз пікірін айтады.
Сюжетті суреттердің (фотосуреттер) желісі бойынша өмірден мысалдар келтіре отырып,
мазмұнды әңгіме құрастырады.
1.Тірек сөздер мен жетекшісұрақтарарқылынегізгіойдыанықтайалады;
2. Сюжеттісуреттің желісібойыншаәңгімеқұрайалады.

Тілдік  мақсат
Оқушылар орындай алады:негізгі ойды анықтайды, өз ойымен бөліседі, суреттер бойынша
әңгіме құрастыра алады.
Пәнге қатысты  сөздік қор мен терминдер: стиль, дизайнер, модельер, сән мінбесі
Диалог құру/ шығарма жазуға арналған пайдалы кеңестер:
Сәнді киіну мен талғаммен киінуді қалай түсінесің?
Талқылауға арналған сұрақтар:
 Жас ерекшелікке байланысты талғамды өзгертуге бола ма?
 Адамның сырт киімінен оның мінезін анықтауға бола ма?
 Қалай әдемі, сәнді әрі арзан киінуге болады?
Не себепті сән ұзақ сақталмайды?
Құндылықтарға
баулу
ишара: қимылқозғалыс жаттығулары
Ұлттық мәдениетті құрметтеу, өзгелердің мәдениетіне және көзқарастарына құрметпен
қарау
Алдыңғы оқу
Киім түрлері және талғам
 Жоспар
Жоспарланғануа
қыт
Басы
5 минут
Жоспарланғанжаттығутүрлері
Ресурстар
Психологиялық тренинг: «Шаттық» шеңбері
«Досыңның киіміне мақтау айт!»
Топқа бөлу: Оқушыларды киім суреттерімен 4 топқа бөлу:
1. «Бас киімдер»(тақия, тымақ, малақай, сәукеле, орамал,
бөрік)
2. «Аяқ киімдер» (кроссовка, етік, мәсі, кебіс, пима, туфли,
бәтеңке) 3. «Сырт киімдер» (плащ, күртеше, костюм, пальто, кардиган)
4. «Бағалы киімдер» (кашемир, ангора, мохер, норка, пецес,
былғары)
Ортасы
30 минут
«Миға шабуыл» әдісі
–  «Сән» сөзін қалай түсінесіздер?
–  Кім қалай киінгенді жақсы көреді?
– Неліктен көшеде шалбар киген қыздар, шашын өсірген жігіттер
көп?
5 сынып «Қазақ тілі»
оқулығы
Атамұра2017
https://www.youtube.c
om/watch?
v=Ds1TMWDMZ8Q
1тапсырма
«Күзгі 2017 жылдың киім үлгілері қандай болмақ?»тақырыбында
бейнематериалды көрген соң, тыңдалымнан тірек сөздерді
табады,негізгі ойдыанықтауғақатысты жетекші сұрақтар
құрастырады.
Дескриптор:
1. Тірек сөздер арқылы тақырыпты ашады  1 балл.
2. Жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтайды – 1
балл.
Қ.Б.
 «Киім дүкеніне саяхатқа барайық!»
Сергіту сәті:

Ол үшін жылы киінуіміз қажет.( қимыл  қозғалыспен көрсетеді)
Шалбардың бір балағын,
Содан соң екінші балағы
Енді белді көтерелік әдемі.
Күртенің оң қолы,
Күртенің сол қолы.
Түймеледік жоғарыдан  төменге.
Ал енді етік кидік, жорыта жолға шықтық.
2тапсырма«Қазақ   халқының   ұлттық   киімдерін   қазіргі
кездеқалай   сәнге   айналдыруға   болады?»
тақырыбында
шағынжоба   әзірлейді.   Оқушылар
  берілген   тақырып   бойынша
ақпараттарын  постер арқылы көрсетеді, топ алдында қорғайды.
Дескриптор:
1. Нақты мысалдар келтіреді – 1 балл.
2. Тақырыпқа сай нақты жоба әзірлейді – 2 балл.
3. Өз ойын еркін жеткізеді – 2 балл.
Қ.Б. 3тапсырма«Ойлан. Жұптас. Бөліс.» әдісі.Берілген суреттердің
(фотосуреттер) желісі бойынша әңгіме құрастырып жазады.
АКТ
Дескриптор:
1. Берілген иллюстрацияларды құрастырып, ат  қояды – 1 балл.
2. Сурет желісі бойынша әңгіме жазады – 2 балл.
Қ.Б.
Саралау жұмысы
3деңгей:   Сәнді киінуге кеңестер жаз.
2деңгей:   Соңғы сән үлгісін сипаттап әңгімеле.
1деңгей:   Дизайнер ретінде өз киіміңді жарнамала.
Соңы
5 минут
Кері байланыс пирамидасы
АКТ Бағалау  Оқушылардың
үйренгенінтексеруді
қалайжоспарлайсыз?
ə
ə
П наралықбайланыс
Қауіпсіздікж нееңбекті
қорғауережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтардағы
Байланыс
«Бағдаршам», «Бес бармақ», «Қол
шапалақтау», мақтаумадақтау
арқылы
Ұлттық мәдениетті құрметтеу,
өзгелердің мәдениетіне және
көзқарастарына құрметпен
қарау.
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына с йкес
келетінсұрақтарғажауапберіңіз.
ə
Тақырып мақсаттарынан алынған саралау шаралары тиімді болды.
Жалпы сыныптағы ахуал жағымды болды. Себебі, киім, сән, талғам
тақырыбына қызығушылықтары басым болды.
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендірудіқалай
жоспарлайсыз?
3деңгей:   Сәнді киінуге кеңестер
жаз.
2деңгей:   Соңғы сән үлгісін
сипаттап әңгімеле.
1деңгей:   Дизайнер ретінде өз
киіміңді жарнамала.
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандайболды?
Мен жоспарлаған
саралаушаралары
тиімдіболдыма?
Мен берілген
уақытішінде
үлгердімбе? Мен
өзжоспарыма
қандайтүзетулер
енгіздімж неə
неліктен? ə
Қорытынды бағамдау
Қандай екі н рсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: «Үштік» әдісі
2:  Қалыптастырушы бағалау.
Қандай екі н рсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: Жоба әзірлету
2: Төрт топқа бөлу жақсартты.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымдыжетілдіруге
көмектесетін не білдім?
Сабақ барысында тапсырманы кейбір оқушыларға күрделендіріп беруге болатынын білдім.
ə

file_name: қазіргі сән 2.docx

title: Ашық сабақ


extracted_text:
Пәні: қазақ тілі                   Сынып:5
Күні:     24.09.18

          1бөлім.Мәдениет: тіл және қарымқатынас
Сабақтың тақырыбы:    Нәтиже сабақ 2 Бөлім бойынша жиынтық бағалау
Осы сабақты
меңгеруге қол
жеткізетін оқу
мақсаты
Күтілетін нәтиже

Сабақтың мақсаты
Сабақтың түрі
Қажетті құрал
жабдықтар
Пәнаралық
байланыс

Оқыту әдістері
5Т/А5.Тыңдалған мәтін мазмұны негізінде сұрақтарға жауап беру,көтерілген мәселе
бойынша өз ойын білдіру.
5.О1.Мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсіну,анықтау
5.ӘТН1 Қазақ тілінің дыбыстар жүйесін,үндестік заңын,емлелік ерекшеліктерін ескере
отырып,орфографиялық нормаға сай жазу.
Тілдік қарым қатынаста сыпайы сөйлеу мәдениеті жайлы ақпарат береді, аталы
сөздер жайлы мағлұмат айтады.
Барлық оқушы орындай алады. Мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсінеді,
анықтайды
Оқушылардың көпшілігі орындай алады. Қазақ тілінің дыбыстар жүйесін, үндестік
заңын, емлелік ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазады.
Кейбір оқушылар орындай алады.  Әртүрлі жанрдағы мәтіндерді талдайды.
Жаңа тақырыпты бекіту
БЖБ парағы, дискриптор рубрикасымен, оқушының БЖБ бойынша жеке дәптерлері
Әдебиет
«Шаттық шеңбері» тренингі, түсіндіру, жеке жұмыс
Тапсырмалар
Сабақ барысындағы мұғалім мен оқушының ісәрекеті
Тапсырма
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
 Оқушыларға
психологиялық ахуал
туғызу
Мұғалім оқушыларды «шаттық
шеңберіне тұрғызады,
сәлемдеседі, келмеген
оқушыларды түгендейді
Оқушылар «шаттық шеңберіне» тұрып, мұғаліммен
сәлемдеседі.Бірбіріне сәттілік, жақсы тілектер
айтады.
Өткен сабақты
тексеру
Өткен сабақтарды тексереді 11
тапсырманы тексеру
Үйге берілген тапсырманы айтады, өзөздерін
бағалайды.
І.Қызығушылықты
ояту
Осы бөлімде өтілген
тақырыптарды еске түсру
Сұрақтарға жауап береді ІІ.Мағынаны тану
1.Білу. Түсіну.
А) Мәтінмен жұмыс. Бөлім
бойынша берілген мәтіндерді
оқып өз көзқарастарын жазады.
Оқылым.Мәтінді оқиды, түсінгенін жазады
АЙТЫЛЫМ. Мәтіннен не түсінгенін дәлелдер
келтіре отырып әңгімелейді
Жазылым.Мәтінді тыңдап тақырыпқа
байланысты келтірілген мәселені анықтайды,
жазады
Мысал келтіреді.
Ә)Айтылым. 2тапсырма
бойыншаМәтінді оқып шығып
көтерілген басты мәселені
анықтау. Сөйлеу кезінде өз
көзқарасын мысалдар арқылы
дәлелдеу
2.Талдау және қолдану.
Өз ойларын қорыта отырып
тапсырманы орындау
Ә.Жазылым. Ойын дәптерге
түсіру.
4.Жинақтау. Барлық тапсырма
бойынша өз қабілеттеріне қарай
ой жинақтайды
Жұмыс дәптерлерін жинап
қорытындылап дискриптор
бойынша бағалау
ІІІ.Бағалау.
ІҮ.Үйге тапсырма
Ү.Ойтаразы.
«Шығу парағы» бойынша
сұрақтар беру
Оқушылар сабақтан алған әсерлерін парақшаға
көрсетеді.

file_name: Нәтиже 2 БЖБ.docx

intro:
Осы сабақты меңгеруге қол жеткізетін оқу мақсаты:
	5Т/А5. Тыңдалған мәтін мазмұны негізінде сұрақтарға жауап беру,көтерілген мәселе бойынша өз ойын білдіру.
5.О1. Мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсіну, анықтау
5.ӘТН1  Қазақ тілінің дыбыстар жүйесін, үндестік заңын, емлелік ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазу.
Күтілетін нәтиже	Тілдік қарым- қатынаста сыпайы сөйлеу мәдениеті жайлы ақпарат береді, аталы сөздер жайлы мағлұмат айтады

title: Ашық сабақ


extracted_text:
Здравствуй, здравствуй, Новый год!
 ( конкурсноигровая программа для первоклассников)
 (Звучит новогодняя музыка)
Учитель:  Здравствуйте, ребятишки!
                  Девчонки и мальчишки!
А так же наши гости: папы и мамы, бабушки и дедушки!
Светлый праздник новогодний
Мы встречаем каждый год.
Так давайте скажем дружно:
        «Здравствуй, здравствуй, Новый год!»
 Именно так называется наше мероприятие.
 Сейчас мы с вами разделимся на две команды, каждая команда придумывает себе название,
связанное с зимой, новым годом. Даю вам минутку на обсуждение
1. Конкурс «Продолжи песенку» А наши болельщик родители помогают своим командам
   1.  «В лесу родилась елочка…»
   2. «Маленькой елочке…»
2.  Конкурс «Новогодняя загадка»
1 команда
1. Сам дней не знает,
А другим называет. (Календарь.)
2. Что за странный человек
Прибыл в двадцать первый век:
Морковный нос, в руках метла,
Боится солнца и тепла? (Снеговик.)
3. Зима на крыше серые
Бросает семена,
Растит морковки белые
Под крышами она. (Сосульки.)
4. Обогнать друг друга рады,
Ты смотри, дружок, не падай.
Хороши и так легки,
Быстроходные... (коньки).
5. В лесу родилась елочка.
Она перед тобой.
Верхушку мы украсили
Рубиновой... (звездой).
6. Все лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры,
2 команда
1. Прозрачен, как стекло,
   А не вставишь в окно. (Лед.)
2. Много бед таят леса,
    Волк, медведь там и лиса.
   Там зверек живет в тревоге,
   От беды уносит ноги.
   Нука быстро отгадайка,
   Как зверек зовется? (Зайка.)
3. Зимой, в часы веселья,
Вишу на яркой ели я.
Стреляю, словно пушка,
Зовут меня... (хлопушка).
4. Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней,
Пышный хвост  ее краса.
Это зверь лесной... (лиса).

5. Вился, вился белый рой,
Сел на землю  стал горой. (Сугроб.)
6. Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал.
А проснувшись, стал реветь. Помчались в горы. (Санки.)
Это зверь лесной... (медведь).
3. Конкурс «Художник»  (песня Снеговика)
Нарисовать Снеговика на школьной доске. Каждый участник рисует один элемент.
1. Рисуем большой нижний ком
2. ком поменьше
3. голову
4. ручки  комочки
5. ножки комочки
6. шапка из  ведра
7. глазки – угольки
8. нос – морковка
9. рот
10. метла
Учитель:
Зима вступила в свои права
На месте нам стоять нельзя
Веселись детвора
На этот случай есть игра.
4. Игра под музыку “Гора, сугроб, тропинка”    (Детская новогодняя)
Когда я скажу “Гора” – поднимите руки вверх, соберитесь в одну кучку  как можно теснее.
Когда скажу “Сугроб” – все разбежались и присядьте, а когда я скажу “Тропинка” – быстро
каждый кружочек становитесь за своими помощниками, взяв их за плечи.
5. Конкурс "Возьми приз" (стул, приз)
На стул кладется пакет с призом. Вокруг стула  участники конкурса. Ведущий читает
стихотворение "Раз, два, три!". Те, кто пытался схватить приз несвоевременно, выбывают из
конкурса.
Расскажу я вам рассказ
Полтора десятка раз.
Лишь скажу я слово "три"
Приз немедленно бери!
           Однажды щуку мы поймали,
           Распотрошили, а внутри
           Рыбешек мелких насчитали —
           И не одну, а целых ДВЕ.
Мечтает мальчик закаленный
Стать олимпийским чемпионом,
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду раз, два, СЕМЬ.
          Когда стихи запомнить хочешь,
          Их не зубри до поздней ночи,
          А про себя их повтори
          Разок, другой, а лучше ПЯТЬ!
Недавно поезд на вокзале Мне ТРИ часа пришлось прождать.
Но что ж вы приз, друзья, не брали,
Когда была возможность брать?
6. Составь слово.   Приложение 1 (песня Новогодняя весёлая )
Ёлка  – ка ёл
Мороз – роз мо
Снегурочка – ка роч гу сне
Снеговик – вик го сне
Подарок – рок по да
7. Игра в снежки (два ведра, снежки из бумаги)
Каждый участник кидает снежок в ведро. У кого больше попаданий, та команда победила
Учитель:
А теперь сыграем в интересную игру
То, чем ёлку наряжают, у ребят я всех спрошу.
Вы послушайте внимательно и ответьте хором обязательно.
Если я вам скажу верное утверждение  – говорите “ДА” в ответ
Ну, а если вдруг неверно, отвечайте смело “НЕТ”.
Внимание!
Игру мы начинаем
Различные предметы называем! Итак!
Разноцветные хлопушки?
Одеяла и подушки?
Раскладушки и кровати?
Мармеладки, шоколадки?
Шарики стеклянные?
Стулья деревянные?
Плюшевые мишки?
Буквари и книжки?
Бусы разноцветные?
И гирлянды светлые?
Снег из ваты белой?
Саквояжи и портфели?
Туфли и сапожки?
Чашки, вилки, ложки?
Конфетти блестящие?
Тигры настоящие?
Шишки золотистые?
Звёздочки лучистые? Все ребята наши знают, что на ёлочке бывает! Давайте поддержим друг друга веселыми
аплодисментами, вот так (показывает).
8. Конкурс «Украшение елки»   (Песня наряжаем ёлку)
Выбирается один человек это ёлка остальная команда наряжает его чем придётся.
Чья ёлка самая оригинальная.
Учитель:
Всем мы ёлку нарядили
Становись в широкий круг
Эй, девчонки и мальчишки
Танца вновь настал черёд!
Пусть мелькают на верхушке
Разноцветные хлопушки
Смотрите на нас внимательно
Повторяйте движения обязательно!
 Танец «Мы пойдём сейчас направо…»
9. Защита костюмов.
Стихи, песни, сказки, сценки, поздравления и т. д
10. Игра «Новогоднее пожелание».
Дети  в рифму добавляют слова поздравления.
В Новый год мы желаем с любовью
Пусть всех вас не подводит… (здоровье),
Чтоб жизнь у вас бала веселей,
Побольше желаем надёжных…(друзей)
Мы желаем всем в придачу,
Пусть вам сопутствует… (удача),
Желаем мира на земле
И хлеба соли на… (столе).
Чтоб были вы счастливей всех
Чтоб вам сопутствовал… (успех),
Почему собрался здесь народ?
Потому, что скоро… (Новый год).
Пусть всё хорошее запомнится,
А что задумали… (исполнится).
Песня «В лесу родилась ёлочка»
Награждение (каждая команда  по номинациям: грамота и сладкий приз)
Учитель:     Хорошо вы все играли,
                      Веселились, танцевали.
 Было весело у нас, Но настал прощальный час.

   С Новым годом, праздником зимы
Поздравляем вас от всей души!
Пускай счастливым будет этот год,
Пускай не будет ни забот и ни хлопот.
Пусть весело светит нарядная ёлка,
Пусть смех ваш и песни звучат без умолку,
С Новым годом!
Список используемых источников
1. https://ipleer.fm
2. Ipleer.fm
3. Infourok.ru
4. Uchkopilka.ru
5. Kladraz.ru Приложение 1
ЕЛ КА МО
РОЗ СНЕ
ГУ РОЧ КА СНЕ ГО
ВИК
ПО ДА РОК

file_name: Здравствуй, здравствуй, Новый год! 1 класс.docx

description:
Приложение 1
ЕЛ КА МО
РОЗ СНЕ
ГУ РОЧ КА

description:
СНЕ ГО
ВИК
ПО ДА РОК

intro: Игровая программа для детей 1 класса "Здравствуй, здравствуй, Новый год!". Класс делиться на две команды. Дети придумывают названия команд связанные с новым годом. Под зажигательную новогоднюю музыку проводятся различные конкурсы и игры, а также танцы вокруг ёлки и хоровод с песнями.

title: Игровая программа для первоклассников "Здравствуй, здравствуй, Новый год! "


extracted_text:
Летнее развлечение в младшей группе.
«Песочная страна»
Cтруктура песка благоприятно действует на мелкие нервные окончания пальцев, рождает новые ощущения,
развивает тактильную чувствительность и мелкую моторику пальцев рук.
Цель: ознакомление детей со свойствами песка, обучить правильному обращению с песком во время игр.
Оборудование: песочница с влажным песком, формочки для игры с песком, лопаточки.
Воспитатель:
 Детки, я хочу вам стишок прочитать.
Течёт в стране песочной
Песочная река.
Построен дом высотный
Из жёлтого песка.
А справа, возле речки,
Где круче бережок,
Пекут в песочной печке
Песочный пирожок.
   Понравился   вам   стишок?   О  чём   он?   Правильно,   о   песочке.   Мы   с   вами   с   солнышком   здоровались,   с
облачками играли. Они научили нас двигаться правильно, не мешая друг другу. А сегодня с песочком
поиграем, много нового узнаем. Только сначала давайте  поиграем на нашей площадке.
Игра» Самолётики»  заводим моторы и летим.
 Ну. вот, а теперь встанем на песочек и сравним: дорожка была твёрдая, а  песочек  мягкий.
Упражнение «Мягкий песочек  мягкий прыжочек». (в песочнице)
прыжки с места в длину  друг за другом;
 прыжки вниз  на песок с бортика песочницы  друг за другом;
Воспитатель: прыгать было мягко? (ответы детей)
Мы сейчас мягко прыгали в песочек, а теперь попрыгаем ещё раз по дорожке, поиграем в игру.
Игра «Кошка и воробьи».
 Мы знаем, что дорожка  твёрдая, но воробьи  то ведь прыгают. Вы сейчас птичками будете, а я  кошкой.
Кошка в кустах прячется и воробьёв хочет поймать. Воробьи с дорожки  прыгнули на травку  кошка
никого и не поймала. Молодцы воробьи  все улетели.
Воспитатель: А теперь опять  в песочницу. Песочек мягкий, влажный, из него можно лепить фигурки.
Печём куличики.
Воспитатель:   Давайте   теперь   попробуем   печь   куличики   из   песочка,   который   на   дорожке   лежит.   Не
получается? Здесь песочек сухой, он сыплется, и вылепить из него ничего нельзя. Но если мы его водичкой
смочим, он тоже станет влажным и липким. И можно опять играть.
Продолжим играть с песочком в песочнице. Здесь удобно, места всем хватит.
Давайте вместе повторим стишок про песочек. Стих читает воспитатель, а дети повторяют.
Течёт в стране песочной
Песочная река.
Построен дом высотный
Из жёлтого песка.
А справа, возле речки,
Где круче бережок,
Пекут в песочной печке
Песочный пирожок.

file_name: Летнее развлечение в младшей группе.docx

intro:
Структура песка благоприятно действует на мелкие нервные окончания пальцев, рождает новые ощущения, развивает тактильную чувствительность и мелкую моторику пальцев рук.
Цель: ознакомление детей со свойствами песка, обучить правильному обращению с песком во время игр.
Оборудование: песочница с влажным песком, формочки для игры с песком, лопаточки.

title: НОД Летнее развлечени "Песочная страна"