extracted_text:
«Роль внеурочной деятельности в развитии межкультурной
коммуникации в 56 классах»
                 В настоящее время взаимосвязь преподавания иностранного языка и
межкультурной   коммуникации   совершенно   очевидна.   Актуальность   такой
взаимосвязи   так   же   не   вызывает   сомнения,   особенно   при   преподавании
английского языка, который стал языком международного общения.
Цель   учителя   английского   языка   –   подготовить   ученика   к   полноценному
общению с говорящими на этом языке, а поскольку мы говорим об английском
как языке международного общения, то учитель должен быть готов к тому,
что учащимся придется вести коммуникацию не только с представителями
народов, для которых английский язык – родной, но и с людьми других, самых
разных культур.

            К   тому   же,   взаимосвязь   преподавания   языка   и   межкультурной
коммуникации предоставляет огромные возможности для решения не только
образовательных,   но   и   воспитательных   задач,   стоящих   перед   учителем.
Cейчас,   когда   смешение   народов,   языков,   культур   достигло   невиданного
размаха   и   как   никогда   остро   встала   проблема   воспитания   терпимости   к
чужим культурам, пробуждения интереса и уважения к ним, преодоления в
себе   чувства   раздражения   от   непохожести   других   культур.   Именно   этим
вызвано   всеобщее   внимание   к   вопросам   межкультурной,   международной
коммуникации.

        Я   думаю,   что   связи   с   этим   проблема   обучения   межкультурному
взаимодействию   становится   актуальной   не   только   на   уроке   иностранного
языка,   но   и   во   время   внеурочной   деятельности,   так   как   способствует
формированию   таких   качеств,   как   толерантность   и   непредвзятость   к
представителям других стран и культур.
       Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях требуют
повышения   коммуникативной   компетенции   школьников.
  Становится
актуальным   поликультурное   образование,   подразумевающее   включение
учащихся в диалог культур. Появляется потребность в расширении кругозора
о других странах, их географии, истории, традициях, культуре, выдающихся
людях. Я считаю, что внеурочная деятельность предназначена для учащихся, с
целью   вызвать,
  интерес   к   изучению   английского   языка.
      В   условиях   нового   учебного   плана   единство   урочной   и   внеурочной
деятельности с учащимися приобретает особое значение. Внеурочная работа
позволяет   расширить   активный   словарный
запас   школьников,
совершенствовать их умения в устной и письменной речи, а также в чтении и
переводе, поддерживать интерес к изучению иностранного языка, воспитывать
толерантность,   патриотизм   и   интернационализм.   Задача   учителя
организовать внеурочную деятельность так, чтобы она заинтересовала ребят,
увлекла   их.   Федеральный   базисный   учебный   план   для   образовательных
учреждений   Российской   Федерации   отводит   для   обязательного   изучения Таким   образом,
английского языка в 511 классах 3 учебных часа в неделю. В соответствии с
этими   требованиями   построены   и   программы   учебнометодических
комплексов.   Я   считаю,   что   отведенного   для   изучения   английского   языка
времени   явно   недостаточно   для   более   качественного   формирования
социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции,
которая   обеспечивает   культуроведческую   направленность   обучения,
приобщение школьников к культурам различных стран, включение учащихся в
диалог   культур.
  возникает   противоречие   между
потребностями   учащихся,   ограниченностью   процесса   изучения   английского
языка   по   времени   и   содержанием   обучения,   заложенном   в   федеральном
стандарте,   что   и   обусловило   введение   внеурочной   деятельности   по
английскому   языку   и   в   нашей   школе.   Внеурочная   деятельность   для   56
классов представляет собой совокупность знаний о родной и иной культуре
(когнитивный компонент), умений и навыков практического применения этих
знаний   в   ходе   взаимодействия   с   представителями   иной   культуры
(деятельностный   компонент),   а   также   совокупность   качеств   личности,
характеризующих   ее   способность   и   готовность   к   самопознанию,
самоосознанию   внутреннего   мира,   осознанному   построению   личностных
планов   межкультурной   коммуникации   и   способствующих   формированию
собственной системы культурных ценностей (рефлексивный компонент).
Ориентируясь   на   предполагаемый   конечный   результат,   содержание
программы   внеурочной   деятельности   может   иметь   нескольких   этапов,
например:
  Основной   целью внеурочной   деятельности   является   содействие

формированию коммуникативной, межкультурной компетенции учащихся.
           Образовательные   цели:   создать   условия   для   глубокого   понимания
поликультурного   пространства,   способствовать   включению   школьников   в
международное сообщество, поиску друзей по переписке;
            Развивающие   цели:   расширять   страноведческий   и   лингвистический
кругозор учащихся, развивать интерес к истории и культуре своей страны и
готовность   к   деловому   сотрудничеству   и   диалогу   культур;   развивать
творческие способности учащихся;
        Воспитательные цели: воспитывать толерантность; культуру общения и
культуру умственного труда.
 Попытка завязать переписку с английскими школьниками.
 Переписка по электронной почте.
 Подбор материала для занятий.
 Изучение страноведческого материала Великобритании.
 Изучение правил написания разного вида писем.
 Участие в коммуникационных викторинах, проектах, акциях.
 Изучение правил поведения в разных странах. Для достижения поставленных целей в рамках внеурочной деятельности
по английскому языку решаются следующие задачи:
 Развитие познавательных интересов учащихся в области страноведения
и интереса к жизни зарубежных сверстников в Великобритании.
 Привлечение   школьников   к   изучению   международного   детского   и
юношеского   движения,   к   участию   в   интернациональных   акциях
солидарности.
 Установление   дружеских   связей   с   учащимися   других   стран   путем
переписки по электронной почте.
 Подготовка   учащихся   к   участию   в   межкультурном   общении   на
английском языке в письменной форме.
 Расширение   страноведческого   кругозора   учащихся   и   их   общей
эрудиции.
 Воспитание   осознанного   мотивированного   отношения   к   изучению
иностранного языка, толерантности по отношению к своим сверстникам
за  рубежом, потребности  в практическом  использовании  английского
языка.
 Ознакомление   с   фразами   и   выражениями   речевого   этикета   и
грамматическими явлениями, характерными для устной и письменной
речи.
 Научить учащихся вести разговор по определенным программой курса
темам с использованием речевого этикета.
            Форма проведения занятий  может быть: участие в проектах, акциях,
викторинах,   заочные   путешествия.   Формы   организации   познавательной
деятельности: индивидуальная, парная, групповая. Внеурочная деятельность
может иметь итоговый контроль: квесты по культуре странпартнеров.
На   занятиях   могут   использоваться:   видео   и   аудиоматериалы,   карта   и
репродукции достопримечательностей страны изучаемого языка, отрывки из
адаптированных   и   неадаптированных   художественных   произведений
английских писателей, а также аудиозаписи и страноведческие журналы. В
ходе занятий ребята могут оформить уголок и альбом кружка, занося туда
интересные факты: изображение о. Великобритания и его основных частей,
символы   стран,   имена   и   произведения   выдающихся   людей,   известнейших
монархов   Великобритании,   название   национальных   праздников   и   названия
видов спорта.
     В заключении хотелось бы подчеркнуть следующее. Цель обучения ИЯ на
уроке   и   во   время   внеурочной   деятельности   –   развитие   у   учащихся
способности   к   межкультурному   взаимодействию   и   к   использованию
изучаемого языка как инструмента этого взаимодействия. Чтобы достичь её,
необходимо всегда помнить, что в центре этого взаимодействия находится
ученик, который выступает не только как субъект учебного процесса, но и как
центральный субъект межкультурной коммуникации. Список использованных источников:
Бим И. Л.Обучение иностранному языку. Поиск новых путей // ИЯШ.
Леонтович   О.   А.   Россия   и   США:   Введение   в   межкультурную
Гез   Н.   И.Формирование   коммуникативной   компетенции   как   объект
Американское  коммуникативное поведение.  Под  ред. И.А.  Стернина,
Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной
1)
М.А. Стерниной. Воронеж, 2001
2)
1989.  №1
3)
зарубежной методики исследования // ИЯШ: 1985.  №2
4)
коммуникации. Учебник для вузов. М., 2003
5)
коммуникацию. Учебное пособие. Волгоград, 2003
Пассов   Е.   И.   Кузовлев   В.   П.   Коростелев   В.   С.   Цель   обучения
6)
иностранному языку на современном этапе развития общества // ИЯШ.  1987.
 №6
7)
говорению.  2е изд.  М.: Просвещение, 1991
8)
Спиридовская Л. А.   Содержание и организация внеурочной учебной
деятельности учащихся по иностранным языкам в школах полного дня: дис. ...
канд. пед. наук.  М, 1990
9)
10) Littwood.      Communicative Language Teaching. Cambrige. 1981
11) TingToomey S. Communicating Across Cultures. The Guilford Press. 1999
12)
 ://   nsportal
(Дата
обращения: 05.01.18)

Пассов   Е.   И.   Коммуникативный   метод   обучения   иноязычному
ТерМинасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. М., 2000
 https

 .  ru   /  shkola
 /  inostrannyeyazyki

 /  library

 /2014/11/29/

file_name: Роль внеуроч деят-ти.docx

intro: В моей статье говорится о  взаимосвязи преподавания иностранного языка и межкультурной коммуникации. Эта тема очень актуальна так как  английский язык является языком международного общения. Нашей целью, является подготовить ученика к  общению с носителями языка, а так же к общению с представителями разных народов, для которых английский язык является не родным.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: «Роль внеурочной деятельности в развитии межкультурной коммуникации в 5-6 классах»


extracted_text:
Конкурсная программа «Здравствуй, здрававствуй Новый год»
В ведущий,      Уученик,      Рродители
      А также всех родителей
  Здравствуйте, девчонки и мальчишки!
У1

   Приветствуем сейчас!
   На Новогодний праздник
   Мы пригласили вас.
В       Трудно найти человека, который бы не любил Новый Год. С раннего детства Новый Год является
самым любимым, домашним и теплым праздником для каждого из нас.
Новый год самый загадочный праздник, открывающий нам мир сказок и волшебства.
Музыкальная заставка “Гдето на белом свете”.
У2    Светлый праздник новогодний
 Мы встречаем каждый год.
 Кто желает веселиться?
 И стишок нам рассказать?
 Кто тут хочет порезвиться
 И в игру скорей сыграть?
В     – Сегодня мы с вами поиграем в весёлые игры, проведём смешные конкурсы и, конечно же,
почитаем новогодние стихи.
У3     Снова к нам пришёл сегодня
 Праздник ёлки и зимы.
 Этот праздник новогодний
 С нетерпеньем ждали мы.
 Минувший год уходит
 И время торопливое не ждёт.
 Листок последний сорван
 календарный –
 Навстречу нам шагает новый год!
Р1    Слушаем ребятки – отгадайтека загадки! А загадки не простые – новогодние, смешные!
Снег на полях, лёд на реках, вьюги гуляют. Когда это бывает? (Зимой)
Какая игрушка стреляет как пушка? (Хлопушка)
Покружились звёздочки в воздухе немножко,
Сели и растаяли на моей ладошке. (Снежинки)
Без рук, без ног, а рисовать умеет? (Мороз)
Белая морковка зимой растёт. (Сосулька)
Бел да не сахар, без ног, а идёт. (Снег)
Что за странный человек пробрался в 21 век?
Морковкой нос, в руке метла, боится солнца и тепла? (Снеговик)
Они летят быстрее ветра, и я лечу с них на три метра!
Вот мой полёт окончен! Хлоп! Посадка мягкая в сугроб! (Санки)
Кто поляны белит белым? И на стенах пишет мелом?
Шьёт пуховые перины, разукрасил все витрины? (Мороз)
Р2     Доскажите то словечко, что пропущено в стихах!
 На дворе снежок идёт, скоро праздник – …Новый год!
 Мягко светятся иголки, хвойный дух идёт от… Ёлки! Ветви слабо шелестят, бусы яркие …Блестят!
 И качаются игрушки – флаги, звёздочки, … Хлопушки!
 И, верхушку украшая, там сияет, как всегда,
Очень яркая, большая, золотистая …Звезда!
В    Поиграем в весёлую игру? Называется она «Скучно так сидеть!». Дети усаживаются на стулья
вдоль одной стены. У другой стены стоят стулья, на один меньше, чем участников игры. Дети говорят
слова считалки и бегут к противоположной стене. Кто не занял свободный стул – выходит из игры. У
противоположной стены оставляют стульев на один меньше чем участников игры. Так повторяют до
тех пор, пока не остаётся последний игрок или оговорённое количество детей.
Слова считалки:
Скучно так сидеть, друг на друга всё глядеть.
 Не пора ли пробежаться и местами поменяться? Раз, два, три, беги!
Р3   Игра
Отвечайтека мне, детки,
Что походит на конфетку,
А стреляет, будто пушка?
Как зовут ее?.. (Хлопушка.)
И елку, и маму,
И даже бабусю
Украсят цветные,
Нарядные... (бусы).
Белей любого мела
И легче чем пушинка,
На варежку мне села
Узорная... (снежинка).
Промчалось солнечное лето,
И белым снегом все одето,
Явилась в гости к нам она
Сама красавица... (зима).
Воробьи на ветку сели,
Громко зачирикали,
Они рады, как и все,
Что пришли... (каникулы).
В ледяном дворце,
В голубом ларце
Живет эта дева –
Снежная... (Королева).
Р 4    Игра "ПОЗОВЕМ ДЕДА МОРОЗА!"
Я говорю фразу, а вы хором отвечайте "Да!" или "Нет!"
Дед Мороз известен всем, верно?
 И приходит он ко всем, верно?
 Дед Мороз старик хороший, верно?
 Носит шляпку и калоши, верно?
 Скоро Дед Мороз придет, верно?
 Он подарки принесет, верно?
 Ствол хорош у нашей елки, верно? Был он срублен из двустволки, верно?
 Что растет на елке? Шишки, верно?
 Помидоры и коврижки, верно?
 Вид красив у нашей елки, верно?
 Всюду красные иголки, верно?
 Дед Мороз боится стужи, верно?
 Со Снегурочкой он дружит, верно?
 Что ж ответы даны на вопросы,
 Знаете все вы про Деда Мороза.
В   А теперь, ребята, нам надо “оживить” нашу елочку.
Зажгись огнями жаркими, зеленая красавица,
Фонариками яркими нам лица озари,
Игрушки золотистые твои нам очень нравятся.
Нарядная, пушистая, свети, сияй, гори!
Дети повторяют: “свети, сияй, гори!”, елка зажигается, все поют песню “В лесу родилась елочка”.
 В    или   Р 5      Давайтека с ребятами сыграем в интересную игру.
 То, чем елку наряжают, я ребятам назову.
 Вы послушайте внимательно и ответьте обязательно.
 Если мы вам скажем верно, говорите "Да" в ответ,
 ну, а если вдруг неверно, отвечайте смело "Нет".
 Разноцветные хлопушки?
 Одеяла и подушки?
 Мармеладки, шоколадки?
 Шарики стеклянные?
 Стулья деревянные?
 Плюшевые мишки?
 Буквари и книжки?
 Бусы разноцветные?
 И гирлянды светлые?
 Снег из ваты белой?
 Ранцы и портфели?
 Туфли и сапожки?
 Чашки, вилки, ложки?
 Конфеты блестящие?
 Тигры настоящие?
 Шишки золотистые?
 Звездочки лучистые?
В      Пора потанцевать. Приглашаю вас в весёлый хоровод.
Молодцы! Ваш весёлый пляс развеселил всех нас.
В ( по желанию Н.В. Логиновой)
Конкурс «Угадай Мелодию»
Р6    Ну, держись, ребятки. Эти загадки для вас приготовила Шапокляк. Слушайте
внимательно, да не запутайтесь в ответах.
В Новый год до объеденья
 Он ел конфеты и варенье.
 Жил на крыше он, бедняжка,
 Его звали... Чебурашка (Карлсон).
 Он играет понемножку
 Для прохожих на гармошке. Музыканта знает всяк,
 Его имя... Шапокляк (Крокодил Гена).
 Был он тучкой дождевой,
 С Пятачком ходил домой.
 И, конечно, мед любил.
 Это... Гена Крокодил (ВинниПух).
  В   Наши новогодние стихи продолжаются для нас всех, создавая праздничное настроение.
  У5     Не за горами Новый год –
 Любимый всеми праздник.
 Его прихода равно ждёт
 Тихоня и проказник.
 И пожилой, и молодой
 С ним повстречаться рады.
 Войдёт зимой он к нам с тобой,
 Пройдя пути преграды.
 У6     Огни на ёлке он зажжёт,
 Подарит нам подарки.
 Его дела, как хоровод,
 И веселы и ярки.
 И сразу станет нам теплей,
 Хоть мир морозит вьюга,
 И будем мы ещё сильней
 Любить, беречь друг друга!
В     конкурс
Кусочек ваты (снежинку) удержать в воздухе (дуть на неё снизу) как можно дольше 46 чел.
 У7     Говорят под Новый год,
 Что ни пожелается
 Всё всегда произойдёт,
 Всё всегда сбывается
У8    Могут даже у ребят
 Сбыться все желания.
 Нужно только говорят,
 Приложить старания.
У9    Не лениться, не зевать
 И иметь терпение
 И ученье не считать
 За своё мучение
У10    Светлый праздник новогодний
 С нетерпеньем ждут всегда.
 И сегодня, и сегодня,
 Он придёт к нам, да –да –да!
В     Наша праздничная встреча подошла к концу.
Я желаю вам радости! Желаю не скучать!
 Мам и бабушек не огорчать! И всегда просить прощенья
 За любые огорченья!
 Пора друзья! Проститься нужно,
 Всех поздравляю от души!
 Пусть Новый год встречают дружно
 И взрослые, и малыши!
 Я в Новый год вам желаю успехов,
 Побольше весёлого звонкого смеха!
 Побольше хороших друзей и подруг,
 Отметок отличных и знаний сундук!
Конкурсная программа заканчивается песней “Мы желаем счастья вам!”

file_name: 1. 1Сценарий Нов. год.doc

intro: В материале представлен сценарий конкурсной программы " Здравствуй, здравствуй, Новый год!" Конкурсная развлекательная программа предназначена для учеников  начальной школы, также возможно использование для дошкольников.  В материале имеются стихи, загадки, игры: "Доскажи словечко", " Скучно так сидеть", " Позовем Деда Мороза" и др.

чтение

group: Дисциплины

title: Конкурсная программа "Здравствуй, здравствуй, Новый год!"


extracted_text:
Вопросы для тестирования
1. Выполнение физических упражнений оказывает положительное влияние  на
умственное развитие?
       а) Согласен
       б) Не согласен
2. Какая страна является Родиной Олимпийский игр?
      а) Китай
      б) Греция
      в) Америка
3. В каком году зародились Древние Олимпийские игры?
      а) 776 г. до н.э.
      б) 830 г. до н.э.
      в) 774 г. до н.э.
4. Девиз Олимпийских игр:
     а) Быстрее, глубже, длиннее
     б) Быстрее, выше
      в) Быстрее, выше, сильнее
5. Чем награждался победитель древних Олимпийских игр?
     а) Лавровым листом
     б) Золотой медалью
     в) Деньгами
6. Цвета Олимпийского флага?
      а) Зеленый, лиловый, желтый, черный, белый
      б) Оранжевый, черный, салатовый, синий, красный
      в) Зеленый, черный, желтый, синий, красный 7. Кто имел право принимать участие в Древнегреческих Олимпийских играх?
      а) Только греки мужчины
      б) Греки мужчины и женщины
      в) Все желающие
8. Смысл занятий физической культурой?
      а) Укрепление здоровья и развитие двигательных качеств
      б) Улучшение настроения
      в) Времяпровождение
9. Какой отдых способствует сохранению здоровья?
      а) Прогулки
      б) Компьютерные игры
      в) Спортивные игры
10. Полезные продукты питания:
       а) Чипсы, газированная вода
       б) Конфеты, шоколад
       в) Свежие овощи, фрукты
11. Спортивные игры: (укажите названия)
__________________________________________________________________
_
________________________________________________________________
12. Чем отличается спортивная игра от подвижной?
_________________________________________________________________
13. В какой спортивной игре нет вратаря?
        а) Хоккей
        б) баскетбол в) Футбол
14. Какой частью тела футболист не может останавливать мяч во время игры?
      а) Головой
      б) Ногой
      в) Рукой
15. Какая страна является Родиной футбола?
        а) Англия
        б) Италия
        в) Франция
16. Гимнастика бывает:
        а) Художественной
        б) Спортивной
        в) Художественной, спортивной, ритмической
17. Выбрать двигательные качества человека:
        а) Доброта, терпение, жадность
        б) Сила, быстрота, гибкость, выносливость, прыгучесть, ловкость
        в) Скромность, верность
18. Здоровый образ жизни:
        а) Покупка лекарств
        б) Обильное питание
        в) Занятие спортом
19. Почему надо чаще  мыть руки?
         а) Чтобы не заболеть
         б) Чтобы сохранить кожу
        в) Чтобы руки были красивыми 20. Акробатика:
         а) «Мост»
         б) Бег 30 м
         в) Прыжок в высоту
21. Подвижная игра – это:
       а) Баскетбол
       б) Чай, выручай
       в) Футбол
22.Силовое упражнение – это:
       а)  Шпагат
       б) Бег 100 м
       в) Подтягивание на перекладине
23. Вредные привычки человека (перечислить):
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
24. Правильная осанка формируется:
        а) Сама по себе
        б) Под влиянием физических упражнений
        в) С помощью рационального питания

file_name: тестирование.docx

title: Тест по физической культуре ( 4 класс)


extracted_text:
Ответы на вопросы тестирования
для 4ого класса.
1. а)
2. б)
3. а)
4. в)
5. а)
6. в)
7. а)
8. а)
9. а, в)
10.в)
11.Баскетбол,  волейбол, хоккей с шайбой, футбол, регби, гандбол, хоккей
с мячом.
12.  В спортивных играх нельзя менять правила игры, в подвижных играх
можно использовать свои варианты.
13.б)
14.в)
15.а)
16.в)
17.б)
18.в)
19.а)
20.а)
21.б)
22.в)
23. Алкоголизм, курение, наркомания, токсикомания, спайс.
24.б)

file_name: Ответы на вопросы тестирования для 4 класса.docx

title: Тест по физической культуре ( 4 класс)


extracted_text:
Познавательное занятие «Деды Морозы других стран»
(Обозначения: Учитель, у ученик)
Новый год  праздник волшебный, поособому любимый! И именно Новый год
позволяет нам забыть о беспокойствах, суете, проблемах и погрузиться в приятный
чудесный мир сказки.
Н.Г. – один из самых радостных и известных праздников во всем мире
  Мы с вами просмотрим  презентацию, которая знакомит с историей празднования
Нового года, «биографией» Деда Мороза;  узнаем,  традиции связаны с празднованием
этого торжества? Cколько лет Деду Морозу? Когда появился Дедушка Мороз? Чем
отличается Дед Мороз от Санта Клауса? Почему мы наряжаем елку?
Давайте отправимся с вами в новогоднее путешествие.
«Деды Морозы других стран»
Оказывается, новогодний праздник – самый древний из всех существующих праздников.
При раскопках древнеегипетских пирамид археологи нашли сосуд, на котором было
написано: «Начало нового года».
        1.у У многих народов ель считалась священным деревом, отгоняющим злых духов
и способным отводить напасти и болезни. Новогодняя ёлка – олицетворение гармонии,
победы света над тьмой, добра над злом, что вобрал в себя ритуал украшения дерева.
 В Германии зародился обычай приносить елку в дом. Считалось, что она
поможет перенести любые стужи. Обычай этот распространился на всю Европу, а
позднее пришел и в северную столицу России, среди населения которой, в то время,
было много  немцев.
Учит   На Руси Н.г. отмечали в марте. В глубокой древности Н.г. чаще всего
связывали с весной – началом возрождения природы ожидания нового урожая. Начиная
с 15 века новый год стали встречать по византийскому календарю – 1 сентября, после
уборки урожая.
   2 у Зимняя встреча Нового года тоже долго не приживалась в России. Но Петр
безжалостно наказывал тех, кто противился Указу и продолжал отмечать Новый год 1
сентября. Царь повелел строго следить за тем, чтобы все дома к 1 января украшались
еловыми, сосновыми либо можжевеловыми ветвями, наряженными орехами, яблоками,
фруктами, яйцами, овощами.
Учит   Первая встреча Нового года состоялась в России в ночь с 31 декабря на 1
января 1700 г. в Москве, на Красной площади. С 1704 новогодние торжественные
встречи  были перенесены в новую столицу, Петербург.
3.у  В 1910 году впервые Дед Мороз появился на новогоднем празднике, но особым
успехом   не пользовался. Первая новогодняя елка после революции была установлена в
1918 году, а уже в следующем новая власть отменила празднование Рождества и
Нового года. И хотя их объявили поповскими праздниками, люди продолжали тайно
устанавливать елки. Именно в ту пору произошел отказ от массовых гуляний, Новый
год встречали тайно, в кругу семьи. 4.у  В 1935 году советскому народу объявили о том, что новогодний праздник – один из
самых прекрасных дней, поэтому страна вернулась к пышным и торжественным
празднествам, с Дедом Морозом, массовыми гуляниями и обильными застольями.
И 31 декабря 1935 года ёлка вновь вошла в дома наших соотечественников и Новый год
стал праздником «радостного и счастливого детства в нашей стране», праздником,
который продолжает радовать нас и сегодня.
5. у1937 года Дед Мороз и Снегурочка впервые явились вместе на праздник ёлки в
Московский Дом Союзов.
МОСКОВСКИЕ КУРАНТЫ ОПОВЕЩаЮТ О НАЧАЛЕ НОВОГО ГОДА
6.у Считается, что наш Дед Мороз является потомком восточнославянского духа
холода Трескуна (Студенца, Мороза, Морозко, Карачуна).
Постепенно Дед Мороз превращался в более доброго старичка — сейчас он дарит
детям подарки и никогда не пугает их. Посох старика стал волшебным. С помощью
этого атрибута он спасает все живое в лютые морозы и показывает детишкам забавные
фокусы.
7.у   Любители праздничной символики решили, что у нашего Деда Мороза должна
быть своя Родина. Резиденцией русского Деда Мороза в декабре 1998 года был
объявлен расположенный на севере Вологодской области   Великий Устюг.
8. у  Дед Мороз. Это волшебный старик, который носит тулуп до пят серебристого или
голубого цвета и опирается на длинный волшебный посох.
Ходит всегда в сопровождении Снегурочки, своей внучки.
9.у Еще в конце I тысячелетия нашей эры среди народов Востока появился культ
Николая Мирского (от названия одного из городов Малой Азии — Мира). Считается,
что это самый первый Дед Мороз, так как существует древняя легенда: некогда
семье, приютившей его от непогоды, он оставил в благодарность башмачок с
золотыми яблоками.
10.у   С Востока культ чудотворца распространился позднее и на страны Центральной и
Западной Европы.  Святой Никалаус— в Германии, Клаас— в Голландии, Клаус— в
Англии в образе старит с белой бородкой передвигался по улицам смешком за спиной
на белом коне или ослике и раздавал детям подарки.
  11.у Санта Клаус. США. Добродушный мужчина средних лет, одетый в короткие
красные штанишки и красный полушубок.  Исторически — это эльфжизнелюб.
Прилетает на санях, запряженных оленями, в сопровождении своих помощников
эльфов и гномов.
12.у Родом Санта из Лапландии. Прилетает к нам на оленьей упряжке. Учитель    САНТА КЛАУС (РЕКЛАМНЫЙ ПРОЕКТ КОМПАНИИ КОКАКОЛА)
Существующий ныне внешний облик Санта Клауса принадлежит кисти Хандона
Сандблома — американского художника, нарисовавшего в 1931 году серию рисунков
для рекламы кокаколы.
   РАЗНИЦА МЕЖДУ ДЕДОМ МОРОЗОМ  И САНТА КЛАУСОМ
 13.у  Пьер Ноэль. Франция. В переводе с французского, Пьер Ноэль означает дедушка
Январь. Сопровождает его не Снегурочка, а суровый помощник Пьер Фуетар с розгами,
который строго следит за тем, чтобы подарки раздавались только хорошим и
послушным детям.
14.у Итальянский ассистент Деда Мороза Баббе Натале проникает в дом через
печную трубу. В каждом доме для него оставляют чашечку молока
15.у  Новогодняя волшебница – старушка Бефана (Италия)
 Среди коллег Деда Мороза есть не только мужчины, но и женщина, а точнее бабушка
по имени Бефана. Внешне она похожа на подобревшую Бабу Ягу. Старушка Бефана
живет в Италии, и ее новогодние обязанности точно такие же, как и у СантаКлауса, но
только летает она на метле, а не на оленьей упряжке. Бефана тоже проникает в дом
через дымоход и кладет подарки в подвешенные носочки. Подарки от старушки
Бефаны получают только послушные дети, а непослушные на утро могут обнаружить
вместо подарка только щепотку золы или уголек.
    16.у  Финский друг Деда Мороза ЙоулупуккиС финского языка переводится как
Рождественский дед или Рождественский козел. Избушка ДедаМороза стоит на горе. В
ней живут его жена Муори и еще целое семейство гномов. Он носит куртку из козлиной
шкуры с кожаным поясом и красный колпак.
17.у        Заморский коллега Деда Мороза из Японии Одзи  санВ Японии Новый год
возвещают 108 ударов колокола. Самый популярный новогодний подарок  Кумаде
грабли из бамбука, чтобы было чем счастье загребать. Дома украшают ветками сосны,
сосна  символ долголетия.
18.у
На первый взгляд эти Деды Морозы совсем разные. Но все же есть одно сходство,
которое их объединяет. Волшебники должны в новогоднюю ночь посетить всех
мальчишек и девчонок, чтобы поздравить их с Новым годом и подарить долгожданные
подарки. А вот делают старички это поразному. Наш Дед Мороз кладет подарок под
елку. Англичане и ирландцы находят подарки в носке. В дымоход забрасывает подарки
Пер Ноэль во Франции, а на балкон — Дед Мороз в Испании. Шведский Дед Мороз
кладет подарки возле камина, а немецкий — на подоконник. И не важно, верите или не верите в Деда Мороза, главное, что вы абсолютно не
представляете себе Новый год без его веселых шуток, плясок и подарков, которые
превращают обыкновенный день в настоящий праздник.

file_name: 1.2 нов.го презентация  текст.docx

intro: Представлено познавательное занятие " Деды Морозы разных стран".  Данное занятие предназначено для учеников начальной школы. Возможно использовать на классном часе, во внеурочной деятельности.  На данном занятии дети узнают о новогодних традициях в разных странах, о  том, как встречали Новый год на Руси, про иностранных коллег Деда Мороза и другое.

title: Познавательное занятие "Деды Морозы разных стран"


extracted_text:
Технологическая карта
внеурочного занятия по русскому языку
для обучающихся 4 класса на тему
«Прямое и переносное значение слов»
Цель: Познакомить учащихся с понятием «прямое и переносное значение слова»; научить различать прямое и переносное
значение слова, употреблять в речи слова в переносном значении.
Задачи:организовать деятельность учащихся для продолжения изучения лексического значения и изобразительно
выразительных возможностей слова: содействовать развитию умения находить в тексте слова с переносным значением
(тропы), давать толкование слов, употреблённых в переносном значении, устанавливать образную и изобразительную
функцию слов, тем самым способствуя обогащению словарного запаса учащихся; создать благоприятные условия для
воспитания чувства уважения к мастерам слова и формирования познавательного интереса к изучению русского языка.
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: (объем освоение и уровень владения компетенциями): знает  понятие «прямое и переносное значение
слов», принцип отражения в толковом словаре переносного значения слова, роль использования слов с переносным
значением в художественных произведениях; уметнаходить слова с переносным значением в тексте, толковом словаре;
определять переносное значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять
ошибки в употреблении слов с переносным значением.
Метапредметные:овладаетспособами отбора и систематизации материала на определенную тему; умеет вести
самостоятельный поиск информации; способен  к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в
результате чтения или аудирования.
Личностные: понимает определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и
моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.
Оборудование: интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор. Этапы
урока
1.Актуал
изация и
пробное
учебное
действие.
Обучающие
развивающ
и
ие
.
компоненты
, задания и
упражнения
Организует проведение.
Осущест
вляемая
деятельн
ость
учащихс
я.
Формы
организ
ации
взаимод
ействия.
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Воспроизвед
ение ранее
изученного,
установлени
е
преемственн
ых связей
прежних и
новых
знаний и
применения
их в новых
ситуациях.
Терминолог
ический
диктант,
Терминологический диктант.
 По толкованию определите слово и
запишите  его в начальной форме.
(Ключ на слайде)
Наука, изучающая словарный состав
языка, называется…. (лексикология)
Словарный состав языка называется…
(лексика)
То, что обозначает слово, называется…
(лексическое значение)
Слово, имеющее одно лексическое
значение, называется… (однозначное)
Слово, имеющее два и более значений,
называется… (многозначное).
Словарь, по которому определяется
лексическое значение слова,
Фронтал
ьная.
Выполня
ют
задание,
оцениваю
т работу
товарище
й.
Познавательные:
осуществляют для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные
связи.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативн
Проме
жуточ
ный
контро
ль.
Письмен
ные
работы взаимо
проверка.
называется… (толковый словарь).
Работа с
текстом,
ответы на
вопросы.
2.Выявле
ние
места и
причины
затрудне
ния
Индивид
уальная,
группов
ая.
Обдумыв
ают
ответы
на
вопросы
и
осознают
, что
знаний не
достаточ
но для
полных
ответов.
Создает проблемную ситуацию, в
которой учащиеся обнаруживают
недостаток своих знаний и желание
активно преодолевать возникающие
противоречия в процессе учебной
деятельности (самостоятельно или
при незначительной помощи учителя).
 Послушайте стихотворение (текст на
слайде):
Мне не хватает теплоты,
Она сказала дочке.
Дочь удивилась:  Мерзнешь ты
И в летние денечки?
 Ты не поймешь, еще мала,
Вздохнула мать устало.
А дочь кричит:  Я поняла! –
И тащит одеяло.
 Почему дочь не поняла свою маму?
О какой теплоте говорила мать своей
дочери? (О сердечном добром
отношении; отрадном чувстве).
Устные
ответы.
Вопросы
для
уточнен
ия
информ
ации.
ые: формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения.
Личностные:
осознают свои
трудности и
стремятся к их
преодолению;
проявляют
способность  к
самооценке своих
действий,
поступков.
Познавательны
е:
Устанавливают
причинно
следственные
связи, делают
вывод.
Регулятивные:ос
ознают
недостаточность
своих  знаний. Какое еще значение имеет слово
«теплота»? (Нагретое состояние чего
нибудь:«В дом дали тепло»  прямое
значение слова.)
Скажите, а это важно – понимать
другого человека? (Да).
Физкультм
инутка.
Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
3.Целепо
лагание и
построен
ие
проекта
выхода
из
затрудне
ния.
Составление
связанных
рассказов об
изученных
нормах.
Знакомство
с
теоретическ
им
материалом
по теме.
Формулирует цель учебной
деятельности вместе с учащимися,
принимающими ее на себя.
 И в этом нам поможет знание
способности слова иметь наряду с
прямым и переносное значение. Это
удивительное явление, ведь слово – это
одно из самых необыкновенных чудес,
какие мы можем наблюдать в мире, как
говорил К.Ушинский.
Чтение теоритического материала
учебника или доклада подготовленного
ученика.
Коммуникативн
ые: задают
вопросы с целью
получения
необходимой
информации.
Личностные:
осознают
необходимость
заботы о здоровье
Познавательные:
извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения
учителя,
высказываний
одноклассников,
систематизируют
собственные
знания.
Регулятивные:
фронтал
ьная
Группов
ая
Выполня
ют
элемента
рные
физическ
ие
упражнен
ия
Восприни
мают
теоритич
ескую
информа
цию,
осваиваю
т
лингвист
ические
термины,
формули
руют
Вопросы
для
уточнен
ия
информ
ации 4.Творче
ская
практиче
ская
деятельн
ость по
реализац
ии
построен
ного
проекта.
Раскрытие
сущности
новых
понятий,
усвоение
новых
способов
учебной и
умственной
деятельност
и учащихся.
Письменная
работа по
группам.
 Как происходит перенос значения с
одного предмета на другой? (На основе
сходства по определенному признаку)
Задания по группам:
 Укажите, в каких примерах выделены
слова имеют переносное значение, а в
каких – прямое.
Ледяная глыба – ледяной взгляд
(перен.)
Море пшеницы (перен.) – голубое море.
Копирует чертеж – копируем походку
(перен.).
(В первом примере перенос значения
произошел на основе ощущений; во
втором – размера, величины; в
третьем – подобного действия.)
 Теперь предлагаю вам самим заняться
поиском. Для работы даны слова:
звезда; бежать; хрупкий. Ваша задача
– составить с данным словом
словосочетание так, чтобы оно
употреблялось и в прямом и в
Устные
ответы.
Выполне
ние
письмен
ной
работы.
Фронтал
ьная,
индивид
уальная
цель
урока в
диалоге с
учителем
Выделяю
т главное,
устанавл
ивают
причинно

следствен
ные связи
между
отдельны
ми
языковым
и
явлениям
и
планируют
необходимые
действия,
операции,
действуют по
плану
Познавательные:
читают и
слушают,
извлекая нужную
информацию, а
также
самостоятельно
находят её в
материалах
учебников,
рабочих тетрадей.
Регулятивные:ко
нтролируют
учебные действия,
замечают
допущенные
ошибки; осознают
правило контроля
и успешно
используют его в
решении учебной
задачи. переносном значении.
Если мы затрудняемся, нам поможет
толковый словарь, где указаны все
значения слов.
Организует и сопровождает
деятельность учащихся,
контролирует правильность
выполнения заданий.
Индивид
уальная,
группов
ая.
5.Первич
ное
закрепле
ние с
коммент
ирование
м.
Обобщение
и
систематиза
ция знаний и
формирован
ие
рациональны
х способов
применения
их на
практике.
Обучающая
игра. Анализ
работ
 А теперь поиграем. На столе перед
вами карточки со словосочетаниями,
записанными в две колонки: слова с
прямым значением и слова с
переносным значением. Наша задача –
проверить классификацию, правильно
ли заполнена таблица. Может быть,
какие – то слова включены неверно.
Работаем в командах:
1я половина класса – «Знайки»
(выписывают словосочетания со
словами с прямым значением);
2я половина класса – «Почемучки»
(выписывают словосочетания со
Принима
ют
участие в
обучающ
ей игре,
формули
руют
собствен
ные
мысли,
высказыв
ают и
обосновы
вают
Коммуникативн
ые:
осуществляют
совместную
деятельность в
парах с учётом
конкретных
учебно
познавательных
задач, умеют
задавать вопросы
для уточнения
последовательнос
ти работы.
Личностные:осва
ивают новые виды
деятельности,
участвуют в
творческом
созидательном
процессе.
Познавательные:
осуществляют для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
Листы
обратно
й связи. обучающихс
я.
свою
точку
зрения.
словами в переносном значении).
Не забывайте проверять другую часть
таблицы.
По одному представителю от команды
работают у доски, все остальные
самостоятельно. Кто первый справится
с заданием?
Материал для работы:
Т..желый ч..модан; твердый грунт;
свежий хле(б,п); пл..сти венок;
осл..пительная красота.
С..ребро волос; з..лотая пшеница;
мягкая похо(д,т)ка; ст..клянный
графин; х..лодный ветер; ж..лезный
характер.
6.Самост
оятельна
я работа
с
самопров
еркой по
эталону.
Обобщение
и
систематиза
ция знаний и
формирован
ие способов
применения
их на
практике.
Выполнение
обучающих
на основе
 Запишите предложения, объясняя
орфограммы и постановку знаков
препинания. Определите, в каких
предложениях слово колючий
употреблено в прямом значении, а каком
– в переносном.
1. Отец погладил колючую головку
сына.
2. На склоне оврага рос колючий
кустарник.
3. Закружилась метель, косой
колючий снег бил в лицо.
Выполня
ют
упражнен
ия,
формули
руют
собствен
ные
мысли,
высказыв
ают и
обосновы
Индивид
уальная,
группов
ая.
устанавливают
причинно
следственные
связи, делают
обобщения,
вывод.
Регулятивные:
адекватно
оценивают свои
достижения,
осознают
возникающие
трудности, ищут
их причины и
пути преодоления
Личностные:
оценивают
содержание с
нравственной
этической
позиции.
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
цель;
осуществляют
Письмен
ная
работа текстов
учебника
или книг для
внеклассног
о чтения
вают
свою
точку
зрения
 Прочитайте внимательно последнее
предложение. Что это – «закружилась
метель»? «Закружилась»  о ком можно
так сказать? (О девочке, которая
закружилась в танце). Что же – метель
как живая?
Использование слов в переносном
значении в литературе – особый
художественный прием, называемый
олицетворением.
Он заключается в наделении неживых
предметов признаками и свойствами
одушевленных, например, плачет
дождь, солнышко смеется, шепчет
камыш.
 Поработаем с материалом упр.348.
Организует и сопровождает
деятельность учащихся по освоению
лингвистического термина,
контролирует правильность
выполнения заданий.
поиск
необходимой
информации (из
материалов
учебника учителя,
по
воспроизведению
в памяти).
Регулятивные:
самостоятельно
планируют
необходимые
действия,
операции,
работают по
плану.
Коммуникативн
ые: формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения. 7.Включе
ние в
систему
знаний и
повторен
ие.
Объяснитель
ный диктант.
Самопровер
ка и
обсуждение
работ
учащихся.
Обобщение
полученных
на уроке
сведений,
оценивание.
Фронтал
ьная
работа.
Объясните орфограммы,
подчеркните основы предложений
и укажите, в каком значении
употреблены глаголы (в прямом
или переносном). Найдите
олицетворения в тексте.
Дождь уснул. От солнца же
поднялась суета ветра,
взъерошились деревья,
забормотали травы и кусточки.
И даже сам дождь снова встал
на ноги, разбуженный
щекочущей теплотой, и собирал
свое тело в облаках.(Ключ на
слайде).
Создает условия для
устранения перегрузки учащихся
и овладения новым учебным
материалом непосредственно на
уроке.
Выполня
ют
задание,
оцениваю
т свои
работы с
помощью
ключа. В
сотрудни
честве с
учителем
и
одноклас
сниками
делают
вывод
Письмен
ные
работы.
Личностные:
понимают, в чем
значение знаний
для человека.
Познавательные:
приобретают
умения
использовать
полученные
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни.
Регулятивные:
оценивают свою
работу;
исправляют и
объясняют
ошибки.
Коммуникативн
ые: формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения.

file_name: Прямое и переносное значение слов.docx

intro: Данный конспект занятия является очень актуальным в настоящее время, так как в нем широко раскрыты все тонкости прямого и переносного значения слов русского языка, что способствует активной познавательной деятельности обучающихся. Материал интересный, простой и занимательный. Обучающиеся нашего курса внеурочной деятельности очень хорошо восприняли данную тему.

title: технологическая карта внеурочного занятия по русскому языку на тему "Прямое и переносное значение слов" (4 класс)


extracted_text:
Праздник «День осеннего именинника»
Цель: поздравить детей, родившихся осенью, организация досуга
детей,стимулировать коммуникативную, познавательную, игровую активность
детей в различных видах деятельности, включать детей в различные виды
сотрудничества.
Задачи:
 воспитывать у детей чувство коллективизма;
содействовать развитию положительных эмоций, умения общаться со своими
сверстниками;
 развивать смекалку, творческую фантазию, умение быстро ориентироваться
в обстановке, включаться в коллективную работу и радость окружающих.
Оборудование: плакаты с днем рождения, шары, реквизиты для игр,
фонограммы детских песен , презентация.
Ход  мероприятия:
 /Звучит музыка,  выходит ведущая./
Ведущая:
 Осенних красок хоровод,
Нас непрестанно удивляет,
А зеркала застывших вод
Их многократно умножают.
Приходит осень в свой черед
 В ней каждый месяц без сомнения,
Нам дарит то, что ждем весь год
 Чудесный праздник – день рождения.
 Собрались гости и друзья,
  Чтоб именинников поздравить. Ведущая:
Дорогие гости, дорогие именинники! Мы собрались здесь, чтобы поздравить
всех ребят, которые празднуют свой день рождения осенью.
Я приглашаю именинников занять почетные места.
Ведущая: Самые первые именинники осени, те, кто родились в сентябре, для
Вас пословица: «Холоден сентябрь, да сыт». Будьте такими же добрыми и
щедрыми, как первый месяц осени.
                     (дети занимают свои места)
А теперь ваша очередь, дети октября. В народе говорят: «Октябрь землю
покроет где листком, где снежком». Будьте такими же заботливыми и
серьёзными, как октябрь.
                     (выходят дети, родившиеся в октябре)
 А в ноябре: «Зима с осенью борется». Дети ноября будьте такими же
крепкими и здоровыми, чтобы никакие хвори и простуды вас не свалили!
 выходят дети, родившиеся в октябре)
Ведущая: Итак, ребята, что такое день рожденья?
Я отвечу без сомненья:
День подарков, пирогов,
День улыбок и цветов!
Именинники, внимание!
Сообщить вам рада я:
Вас сейчас хотят поздравить
Ваши лучшие друзья!
(Дети читают пожелания именинникам).
 Всех, кто ясным осенним днем
День рожденья празднует,
Мы сегодня поздравляем
С  днем чудесным, радостным.
Вас, ребята, поздравляем
И желаем никогда
Вам с болезнями не знаться,
Быть здоровыми всегда.
Малышей не обижать,
Мам и пап не огорчать. Добрыми детьми расти,
Хорошо себя вести.
День рожденья, день чудесный,
Радостный, веселый!
Мы желаем на “отлично”
Вам учиться в школе.
 Будьте здоровы, будьте счастливы!
Никогда не ссорьтесь с мамой, папой, бабушкой, друзьями
И растите большими, большими
Вот такими, такими, такими! (показывают)
1. Не болеть, не простужаться!
2.  Добрыми расти, хорошо себя вести!
3. Мы желаем на «отлично» вам учиться в школе!
4. Малышей не обижать ,  воспитателей не огорчать !
5.Будьте веселы почаще!
6. Мальчикам: Чтоб девчонки вас любили!
7.  Девочкам: Чтоб мальчишки уважали, никогда не обижали!
Желаем в жизни много счастья.
Любви, душевного тепла,
Чтоб миновали вас ненастья,
Вся жизнь, чтоб светлая была!
Все вместе.
Поздравляем! (3р.)
Ведущая: А сейчас загадку отгадайте: кто на Дне рождения самый главный?
! Самые главные на Дне рождения именинники. Правда, ребята?
 Ведущий:  Настроение каково?
                 Все ответим хором: Во! (ребята)
                 Все такого мнения?
                 Все, без исключения! (ребята)
 Давайте  все вместе поздравим наших именинников.
Игра «Поздравлялки». Зал делится на  2 команды. По сигналу 1 команда кричит «С ДНЕМ», а
другая –« РОЖДЕНЬЯ». Ведущий путает детей, подавая команду по
несколько раз одной и той же команде. В завершении все дружно кричат: « С
ДНЕМ РОЖДЕНИЯ!» /
 Ведущая: Дорогие ребята и взрослые!
День рождения – праздник добрый и прекрасный,
Пусть у вас в этот день все будет классно!
Именинникам желаю добра, света, радости, тепла
Почаще улыбаться, веселиться и смеяться!
Сегодня будем плясать, веселиться, играть и, конечно же, получать призы.
Ведущая: К вам на праздник я принесла вот эти прекрасные воздушные
шарики. Но они непростые , а  с сюрпризом!  И чтобы их получить , надо
отгадать загадки!
  Всех желаний исполненье
Классный праздник  …( день рожденья)
 Открывайте шире рот,
Будем кушать вкусный…(торт)
 В упаковке новой ярок
В комнате стоит…( подарок )
 Папа к празднику  испек
Сладкий яблочный…( пирог)
 В яркие платьица одеты
Шоколадные …( конфеты)
 Вы держите торт покрепче,
Я сейчас задую… (свечи)
 За столом ты не скучай, С тортом пей горячий…( чай)
 Подарил мне мой сосед
Ароматных роз…(букет)
Ведущая: Подарки получите! Давайте посмотрим – что же там внутри?! Ведь
это же  ваши любимые конфеты!!! Но как их достать? Предлагаю сыграть в
игру « Салют». По моей команде надо надавить на шарик, чтобы он лопнул.
Получится САЛЮТ для именинников, а конфеты для участников.
 Ведущий:  Настроение каково?
                 Все ответим хором: Во! (ребята)
                 Все такого мнения?
                 Все, без исключения! (ребята)
Ведущий:
Что случилось, что такое?
Отчего же все кругом
Завертелось, закрутилось
И помчалось кувырком?
Ведущий:
Может страшный ураган?
Извергается вулкан?
Может это наводненье?
Отчего столпотворенье?
 Ведущий:
Просто в день рожденья в школе
Мы не можем без затей,
Потому зовём на праздник
Всех: и взрослых, и детей!
Ведущий:
В этот праздник необычный,
Вас желая удивить,
Мы решили всем на радость
День рождения открыть.
Презентация «С днем рождения!» Песня
Ведущий: Родился человек! Сколько радости, любви и счастья принес этот
маленький комочек.
 Каждый человек своим рождением обязан маме  самому любимому и
преданному человеку. Только мама всегда поймет. Только мама всегда простит. Только мама
поможет и в радости и в горе.
Пожелаем им здоровья, неиссякаемой энергии и вечной молодости! Пусть эти
тёплые слова прозвучат для всех наших мам. ( Ребята читают мамам
стихи).
Мама
Прожила на свете мама уж немало лет.
Никого дороже мамы в целом мире нет.
Позже всех она ложится, раньше всех встает,
По дому весь день хлопочет хоть и устает.
Утром чай на стол поставит:
— Пей да ешь, сынок!?
— Всех нас соберет, отправит
— В школу, на урок.
Днем к соседям о здоровье справиться зайдет.
Ты живи на свете, мама, многомного лет.
Никого тебя роднее в  целом мире нет!
Про маму
Маму любят все на свете,
Мама первый друг.
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
Если чтонибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придет на помощь,
Выручит всегда.
Мама много сил, здоровья
Отдает всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.
Ведущий:
Сегодня праздник не простой,
Сегодня День рождения!
Здесь именинники сидят
И весело на нас глядят.
Сегодня День рождения у ребят, которые родились осенью.
Ребята, а кого обычно приглашают на День рождения?
Дети:
Друзей, родных, близких людей.
Ведущая: Вот и мы сегодня собрались здесь большой дружной семьей, чтобы отметить
день рождения.
А что такое День рождения? Вы сейчас нам расскажите.
1 ученик:
Что такое День рождения?
2 ученик:
Это радость и веселье.
3 ученик:
Это песни, шутки, смех!
4 ученик:
И не зря вся наша школа
Праздник отмечает.
5 ученик:
С днем рождения ребят,
Наших поздравляет!
Ведущая:
Ребята, на День рождения мы всегда зовем своих друзей. А можно ли сказать,
что мы с вами  стали дружными?
Дети:
Да!
Ведущий:
Сейчас мы это проверим!
Игра « Мы одна семья»
Ведущий:
Ребята, встаньте в круг. (Если детей много, можно поставить их в два круга.
Внутренний круг лицом к внешнему кругу. Игру можно проводить сидя. )
Повторяйте за мной все движения и строчку стихотворения. ( Дети повторяют
каждую строчку стихотворения)
Я, ты, он, она – (показывает на себя и окружающих)
Все мы  дружная семья. (разводит руки в стороны)
Здравствуй, друг, который справа. (здороваются за руки)
Здравствуй, друг, который слева. (здороваются за руки)
Я, ты, он, она –(показывает на себя и окружающих)
Вместе мы одна семья, (разводит руки в стороны )
Вместе нам скучать нельзя. ( поднимает руки вверх и хлопают в ладоши)
Ведущий:
А теперь давайте встанем в большой хоровод. Какую песню обычно
поют именинникам?
Игра «Каравай» Как на наши именины
Испекли мы каравай
Вот такой ширины,
Вот такой узины,
Вот такой вышины,
Вот такой низины,
Каравай, каравай,
Кого любишь, выбирай! (тот, кого выбрал именинник, должен
поздравить именинника)
Ведущий:
        Настроение каково?
       Все ответим хором: Во!
       Все такого мнения
       Все, без исключения! (ребята)
Игра «Запеленай младенца»
Правила игры: «младенцами» выбирают именинников. Ребятам вручают
по рулону туалетной бумаги. (это пелёнки). По сигналу «младенцев»
начинают «пеленать» от ног и до шеи. Побеждает та пара, кто быстрее
справится с заданием.
Ведущая: Ну и как, удобно вам в пелёнках?  Плохо .Тогда быстренько
распеленайтесь. По сигналу «младенцы» рвут «пелёнки», освобождаются от
них. Побеждает тот, кто сделает это первым.
Ведущая: А теперь кто быстрее уберёт мусор? Кто слепит самый большой
комок? (Как правило дети с большим удовольствием убирают за собой
обрывки бумаг, быстро очищая площадку для следующих игр.
Ведущий:  Настроение каково?
                 Все ответим хором: Во! (ребята)
                 Все такого мнения?
                 Все, без исключения! (ребята)
Конкурс: Игра «Рукопожатие».
Именинник выбирает партнёра. Обоим завязывают глаза и раскручивают.
Нужно найти друг друга и пожать руку.
Ведущий:  Настроение каково?
                 Все ответим хором: Во! (ребята)
                 Все такого мнения?
                 Все, без исключения! (ребята) Конкурс «подарок»
В конкурсе участвуют 4 человека.
 (Необходимо: 2 игрушки, 2 красивых банта,2 ленты, бумага для
оформления подарка, 2 стула). Участники распределяются по
парам, берут друг - друга за руку и свободными руками
заворачивают подарок, затем его оформляют. Главное
требование к играющим: разъединять руки нельзя. Кто
лучше оформил подарок, решают гости.
Игра “да и нет”
 Ведущий:  Настроение каково?
                 Все ответим хором: Во! (ребята)
                 Все такого мнения?
                 Все, без исключения! (ребята)
Давайте вместе поиграем.
 Дружно выполним задания:
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только «Да» и только «Нет»
Дружно дайте мне ответ:
Если «нет» вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите «Да»,
В ладоши хлопните тогда.
День рожденья – день весёлый? …. (да)
Ждут вас игры и приколы? … (да)
С юмором у вас в порядке? .. (да)
Сейчас мы делаем зарядку? ...(Нет)
Именинников поздравим? ... (Да)
Или к бабушке отправим? ... (Нет)
Им подарим шоколадку? ... (Да)
С днем рожденья поздравляем!
И, конечно пожелаем:
Вырастать Им всем побольше ... (Да)
Непременно быть потолще! ... (Нет) Быть здоровыми, умными, сильными ! ... (Да)
И крикливыми, и драчливыми ... (Нет)
Чтоб родители любили! ... (Да)
Ремешком чтоб чаще били! ... (Нет)
Чтоб мороженным кормили! ... (Да)
Может, хватит поздравлять?
Дальше будем мы играть? ... (Да)
Ведущий:  Настроение каково?
                 Все ответим хором: Во! (ребята)
                 Все такого мнения?
                 Все, без исключения! (ребята)
                        Конкурс «Ай да я!»
На одной стороне зала два стула с лежащими на них платками, на другой
стороне команды. По сигналу по 1 участнику бегут к своему стулу,
повязывают на голову платок ,садятся на стул и кричат: «Ай да я!»После чего
снимают платок и бегут к своей команде. Побеждает та команда, чьи
участники быстрее сбегают к стулу.
Ведущий: А сейчас, осенние именинники, выходите, свою ловкость покажите.
             Угости друга с завязанными глазами.
(парами, садятся друг напротив друг с завязанными глазами и кормят друг
друга яблоками, какая пара быстрей съест, те и победили)
Ведущий:  Настроение каково?
                 Все ответим хором: Во! (ребята)
                 Все такого мнения?
                 Все, без исключения! (ребята)
           Дёрни за верёвочку.
Ведущий приглашает для участия 46 ребят. Дети становятся в круг. В кругу
ставят два стула на расстоянии 1,52 метров, спинками друг к другу. На пол
кладут верёвочку по прямой линии так, чтобы концы верёвочки лежали под
стульями. Дети под музыку ходят по кругу. В это время ведущий отвлекает
их внимание на выполнение разных действий, например: превращает ребят в
птиц, и дети на ходу машут крыльями; потом превращает в коров, и дети на
ходу машут головой с рожками из указательных пальцев; затем дети
становятся зайчиками и, приставив к голове ушкиладошки, скачут как зайцы; далее таким же образом ведущий превращает участников в самолётики,
пингвинов, лягушат и тому подобное. Как только музыка закончилась,
участники стараются занять стулья и дернуть за верёвочку. Побеждает тот, в
чьих руках будет верёвочка. Победитель получает приз. Ведущий приглашает
следующих, ещё не участвовавших ребят.
 «Дoждливый дeнь»
Вeдущий  выбиpaeт тpoих кaпитaнoв и выдaeт кaждoму бoльшoй зoнт.
Кaпитaнaм нужнo сoбpaть пoд свoим зoнтoм мaксимaльнoe кoличeствo людeй
тaким oбpaзoм, чтoбы гoлoвы учaстникoв нaхoдились в пepимeтpe зoнтa.
Дoпускaются любыe пoзы, кoмбинaции и пepeплeтeния для мaксимaльнo
плoтнoгo paспoлoжeния учaстникoв пoд зoнтoм.
 «Самый подвижный»
К концам шнура привязать карандаши. По сигналу ведущего
2 игрока начинают наматывать шнур на свой карандаш. Тот,
кто первым дойдет до середины побеждает.
Танец с шариком.
Выходят 6 пар участников (именинник и его друг). Каждая пара держит
воздушный шарик между головами и выполняет танцевальные движения под
музыку. Выигрывает та пара, которая не уронит шар в танце.
5. Конкурс на лучший сидячий танец
Танцуют только ноги, только руки, только плечи, только голова, только нос.
Ведущий:  Настроение каково?
                    Все ответим хором: Во! (ребята)
                    Все такого мнения?
                    Все, без исключения! (ребята)
Ведущая: Дорогие ребята! Для наших именинников приготовлен сюрприз!
Хотите узнать какой? Тогда разгадайте загадку! /Вносится плакат , на
котором нарисованы: петух, иголка, радуга , облако, гриб /
Пусть эту загадку попробуют отгадать друзья именинников. Здесь скрывается
одно слово. Для того, чтобы его узнать, нужно выделить первую букву из
названия каждого рисунка и соединить полученные буквы вместе.
/Дети разгадывают слово « пирог»/ Ведущая:  С днем рождения мы вас поздравляем. И пирог огромный вам
вручаем!
Ведущая: Ой, но что это такое? Что я вижу? Не верю своим глазам  пирог
именинников без свечек! Но не волнуйтесь, у меня все имеется!
\устанавливает свечи, зажигает их. Приглашает именинников задуть  свечи и
загадать желание.\
Игра « Торт»
Правила игры. Все дети берутся за руки и выстраиваются цепочкой.
Впереди ведущая. Под музыку дети начинают «печь торт». Ведущая
поворачивается вокруг себя, накручивая всю цепочку. Условие: руки не
расцеплять!
Ведущий: А чего не хватает на именинном торте? Конечно же свечек!
Поднимите руки вверх. Вот сколько свечек!
Ведущий: А сейчас именинники приглашают всех на чай с тортиком.

file_name: 2018 ОСЕННИХ ИМЕН.docx

title: Презентация общешкольного праздника "День осеннего именинника"


extracted_text:
Тема: «Моя малая Родина».
Программные задачи:
   - Продолжать знакомить детей с историей родного
города: познакомить с происхождением названия родного
города, рассказать о том, как жили и чем занимались
жители города много лет назад.
   - Познакомить с отличительным знаком города – Гербом,
гимном;
   - Воспитывать у детей гражданско-патриотическую
позицию «Я – Серпухович».
Обогащение словаря: городище, славяне, пашня,
скотоводство, земледелие.
Оборудование.
Слайды на интерактивной доске с изображением родного
города, изображение герба, флага родного города
Серпухова, аудиозапись гимна города Серпухова.
Д/и «Занятия славян»
                                                  Ход занятия.
Воспитатель:
Жура – жура – журавель!
Облетел он сто земель
Облетел, обходил,
Крылья ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
- Где же лучшая земля?
- Отвечал он, пролетая:
- Лучше нет родного края!
- Дети, сегодня мы свами поговорим о нашей любимой
Родине. А что такое Родина (Родина – это место, где человек родился, где он живёт,
учится, работает, ходит в детский сад).
- Но это малая Родина. А свою большую Родину мы
называем страной.
- Как называется страна, в которой мы живём? (Россия).
1. Ребёнок: Что такое родина?
    Маму я спросила.
    Улыбнулась мама,
Повела рукой:
- Это наша Родина,
Милая Россия,
Нет другой на свете
Родины такой!
Воспитатель:
Наша Родина такая большая, что если мы захотим
проехать из края в край, то на самом быстром поезде эта
дорога займёт целую неделю.
2. Ребёнок: Как велика моя земля,
    Как широки просторы!
    Озёра, реки и поля,
    Леса и степь, и горы.
3. Великую землю,
    Любимую землю,
    Где мы родились и живём,
    Мы Родиной светлой
    Мы Родиной милой,
    Мы Родиной нашей зовём.
II часть. Воспитатель: А сейчас я хочу Вам предложить отправиться
в небольшое путешествие на автобусе по нашему городу,
приобретайте в кассе билеты у кассира, показывайте их
кондуктору и занимайте места в автобусе.
(Дети занимают места в автобусе).
Станция «Историческая»
Стоит гора Соборная над Нарой.
Здесь начинался шесть веков назад
Наш славный Серпухов – золотоглавый
А под горой раскинулся посад.
Воспитатель:
- Ребята, о чём мы сегодня с вами поговорим?
- Как называется наш город?
Ребёнок: Мой город – Серпухов родной,
                  Я здесь родился, здесь живу,
                  Сегодня в садик я хожу,
                  А завтра пойду я учиться,
                  Затем я не буду лениться…
                  Я большой построю дом,
                  Каждый счастлив будет в нём!
Воспитатель:
Как вы думаете, почему он получил такое название?
Разные учёные высказывают свои мнения по вопросу о
происхождении названия нашего города, вот некоторые из
них:
1 версия: Изначально город возник на берегу реки,
которая называется Серпейка, по мнению учёных города
называли по названию рек, отсюда Серпухов.
2 версия: Серпейка-река была изогнута серпом, как раз на
том месте, где возникло первое поселение. 3 На берегах рек Нары и Серпейки, где возник город росла
трава, которую называли – серпуха, отсюда и название
города.
- Как звали князя, при котором началось строительство
нашего города?
Владимир Храбрый – это князь – основатель нашего города
Серпухов. Владимир Храбрый – князь защитник. С раннего
детства Владимира обучали воинскому искусству. За
подвиги на Куликовом поле его прозвали Храбрым. Он был
сильным и отважным.
Физминутка «Мы теперь богатыри»
Дружно встали-1,2,3,
Мы теперь богатыри,
Мы ладонь к глазам приставим
Ноги крепкие расставим,
Поворачиваясь в право,
Оглядимся величаво,
И на лево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек
Наклонились в лево, вправо
Получается на славу.
Мы, как только подрастём
Защищать страну пойдём.
У каждого города есть свой символ – отличительный знак-
это Герб.
- Что изображено на гербе Серпухова?
На Московской земле
Город Серпухов есть
Герб с павлином на нём,
Наша гордость и честь. - Да ребята, Павлин украшает герб города Серпухова.
Почему именно Павлин?
В женском Владычном монастыре разводили павлинов.
Это красивые, гордые птицы, они восхищали людей своей
красотой. Зоркость глаз и чуткость этой птицы
символизирует роль Серпухова, как крепости, которая
сторожит город с юга от врагов…
Так павлин попал на Герб Серпухова.
У нашего города есть свой гимн. Аудиозапись гимна
Серпухова.
Много лет назад город был небольшим, его называли
городищем. Жители городища селились на месте
сегодняшней Соборной горы и ниже. Жителей первого
поселения называли в то время – славяне.
- Как вы думаете чем занимались наши предки славяне
много лет тому назад?
Правильно они строили себе жилища – это обычные избы,
еще они занимались скотоводством-разводили скот, т.е.
домашних животных.
Также славяне занимались земледелием – возделывали
пашню (землю) и выращивали много культур, например,
овёс, просо, пшеницу. Наши предки занимались
рыболовством.
- Как вы это понимаете?
Правильно, они ловили рыбу, которой много было и в Наре,
и в Оке и в других речушках которые протекали рядом.
- В древности наши предки славяне ходили на охоту?
- Как вы думаете какие животные (дикие) им попадались
на охоте? (лиса, заяц, волки, кабаны и много дикой птицы.)
В городе люди занимались ремеслом. Гончары делали
посуду из глины.  Как вы думаете какую? (кувшины, миски,
кружки). В кузне работали кузнецы. Кузнецы изготавливали оружие
и доспехи для воинов. (все занятия древних жителей
сопровождаются показом слайдов).
III часть.
А сейчас мы с вами поиграем в игру – д/и «Занятия
славян».
Воспитатель раздаёт детям карточки или демонстрирует
их, а дети отвечают, что изображено на карточке и к
какому занятию славян можно отнести эту карточку.
Например:
Лук – охота,
Глиняный горшок – изготовил гончар,
Птица – охотник;
Корова – скотовод;
Колосья – земледелец;
Меч – кузнец;
Топор – строитель.
Воспитатель подводит итог, о том что занятия наших
предков были очень разнообразны. Люди любили трудиться
и сочиняли об этом много пословиц и поговорок.
- Какие пословицы и поговорки о труде вы знаете?
Итог занятия:
Подмосковье моё, край чудесный
Я горжусь и любуюсь тобой.
Всей стране стал делами известен
Городок, что стоит над Окой,
                  Всех милей для меня он, дороже
                  И не зря я в него так влюблён
                  С каждым годом красивей, моложе И богаче становится он.
Город фабрик, заводов науки,
Захолустным он был в старину.
Золотые рабочие руки
Прославляют его старину.
                  И ещё славен он новосельем,
Расцветающий Серпухов мой,
Добротою, трудом и весельем
И любовью к отчизне родной!
Вот и завершилось на этом наше путешествие на станцию
«Историческая».
В следующий раз мы отправимся с вами на станцию
«Серпухов».

file_name: НОД-Моя малая Родина.DOCX

intro: Конспект НОД "Моя малая Родина" для воспитанников подготовительной к школе группы. Основной целью нашей работы является воспитание у дошкольников  нравственно - патриотических чувств. Также мы продолжаем знакомить детей с историей родного города: с происхождением названия родного города, рассказываем о том, как жили и чем занимались жители города Серпухова много лет назад.


extracted_text:
Тема: «В гости к сказке»
Программные задачи:
  - Формировать представления детей о жизни на Руси,
знакомить с бытом русского народа, крестьянской избой.
  - Обогащать словарный запас существительными:
колыбелька, чугунок, сундук, самовар, кочерга.
Определениями: старинный, деревянный, металлический,
расписной, узорчатый.
  - Приобщать детей к духовно – нравственной традиции
русского народа.
  - Развивать познавательный интеллект ребёнка к истории
России и художественной литературе.
  - Развивать артистические способности детей.
  - Воспитывать элементы самостоятельности, навыки
взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.
  - Воспитывать доброжелательность, уважение, интерес к
обычаям старины, к русскому фольклору, вызывать желание
следовать тому, что достойно подражания.
  Предварительная работа:
  - Рассматривание иллюстрации по теме «Мир русской
деревни».
  - Чтение русских народных сказок.
  - Знакомство с народно – прикладным искусством
  - Беседа «Мои любимые сказки»
  - Инсценировка сказок «Теремок», «Репка»
  - Чтение сказки «Жихарка»
  - Чтение сказки «Жихарка» по ролям
  - Драматизация отрывков сказки
  - Разучивание ролей: Дима Д – Жихарка
                                          Аня Виноградова – Лиса
                        Артём Закиров – Петух Дима Бычков – Кот
  - Настольно – печатная игра «Любимые сказки»
  - Дидактическая игра «Найди правильно»
  - Дидактическая игра «Найди сказку по иллюстрации»
  - Дидактическая игра «Найди сказку по отрывку»
  - Обучение отгадыванию загадок
  - Слушание русской народной музыки
Оборудование:
  - Расписной платок для воспитателя
  - Кукла в русском национальном костюме
  - Сундучок (в нём деревянные ложки и металлические
колокольчики – музыкальные инструменты)
  - Стол (на нём предметы быта: на Руси)
  - Самовар (картинки самовара и деревянной ложки)
  - Картинки: русская изба, печка, чугунка, кочерги, ухвата,
самовара, совка)
  - Звукозапись русской народной музыки (спокойной,
ритмичной «Барыня»)
  - Костюмы лисы, петуха, кота, рубашка и кепка для Жихарки.
  - Лопата
   Ход
Звучит русская народная мелодия.
Дети входят в групповую комнату.
Воспитатель встречает детей, у неё в руках кукла в русском
народном костюме. Воспитатель:
  - Ребята, посмотрите кто вас встречает. Кто это?
Дети: Это кукла в русском народном костюме.
Воспитатель:
  - Правильно. Это кукла в старинном народном костюме.
А зовут её Маша. Посмотрите на сарафан. Он красивый.
Обратите внимание, он украшен разными орнаментами.
  - А когда носили такую одежду?
Дети: Давным – давно. В старину.
Воспитатель:
  - Да, этот русский народный костюм из далёкого прошлого.
  - Мы сейчас живём с вами в какой стране?
Дети:
  - В России.
Воспитатель:
  - Правильно, а в старину называли Русь-матушка.
  - А хотите узнать, что ещё интересного было в те времена?
Дети: Да.
Тогда возьмитесь за руки, отправляемся в путешествие.
Аутотренинг (под тихую светлую музыку)
     День наступает,
     Природа оживает
     Солнце встаёт
     Нам светло даёт
     Мы собираемся
     В дальний путь отправляемся.
Воспитатель:
  - Посмотрите, ребята, что у нас на пути? Камень – не простой, на нём что-то написано
(или столб с указателями стрелками)
Читает: Налево пойдёшь – далеко не уйдёшь.
               Прямо пойдёшь – много интересного найдёшь
               Направо пойдёшь – в чужую группу попадёшь.
  - Дети, куда же мы пойдём? Направо или налево?
Дети:
  - Прямо.
Воспитатель:
  - Ну, что же, в путь!
Дети проходят в зону «избы».
Воспитатель:
  - Вот мы и пришли. Ребята, куда мы попали?
Дети:
  - В избу.
Воспитатель:
  - Правильно. Посмотрите, сколько здесь интересных
предметов, сделанных из металла, из дерева  (стоят на столе).
Проводится дидактическая игра: «Найди правильно».
Воспитатель объясняет правила игры.
Три стола. На одном столе – указатель «Самовар».
На втором столе – указатель «Ложки».
На третьем столе предметы быта; сделанные из металла и
дерева.
Подойдите к третьему столу и найдите по одному предмету из
дерева или металла.
Положите на столы с указателями:
   «Самовар» - металлические предметы.
   «Ложки» - деревянные предметы. Под сопровождение русской народной мелодии дети
выполняют задание. Потом вместе проверяют его.
Воспитатель:
  - Я вижу предмет, про который знаю загадку, а вы найдите
 отгадку:
     Стоит толстяк, подбоченившись в бок,
     Шипит и кипит.
     Всем чай пить велит.
  - Что это, ребята?         (Самовар)
Воспитатель:
  - Как вы догадались, что это самовар?
Дети:
  - Он толстый. И из него пьют чай.
Воспитатель:
  - Покажите, как стоит самовар, подбоченившись в бок.
(Показ детьми)
  - Самовар сделан из дерева или металла?
При проверке задания желательно использовать слова
«Маленький», «Удаленький».
Эти слова можно отнести к ребёнку, который правильно
выполнил задание, проявил находчивость.
Воспитатель:
  - Ребята, скажите, вы большие человечки или маленькие?
  - Такие как я?
  - Значит ещё маленькие?
Иногда про маленького человека говорят: «мал да удал,
маленький да удаленький».
  - Что это значит?
(Дети отвечают) Воспитатель:
  - Это значит, что мальчик или девочка, хоть и маленькие, но
отличаются сообразительностью, смелостью.
  - Сегодня, мы разыграем сказку про одного удальца.
Его зовут Жихарка, что означает «удалец».
А сначала давайте поиграем, пока наши артисты будут
готовиться.
Физминутка.
1. В этом лесу избушка есть (шагают)
2. Стоит задом – наперёд (Дети поворачиваются)
3. В той избушке есть старушка (Грозят пальцем)
4. Бабушка Яга живёт (Грозят пальцем другой руки)
5. Нос крючком (Показывают пальцем)
6. Глаза большие (Показывают)
7. Словно угольки горят (Покачивают головой)
8. Ух, сердитая какая! (Бег на месте)
9. Дыбом волосы стоят (Руки вверх)
Воспитатель:
  - Вот мы и вспомнили ещё про одну из героинь сказок – Бабу-
Ягу.
  - А теперь усаживайтесь по удобнее и слушаем сказку.
Разыгрывается представление по мотивам сказки «Жихарка».
Воспитатель;
  - Понравилась вам сказка?
Так какой же Жихарка?
(Дети высказываются)
  - Как про него сказано в сказке?
(Мал, да удал)
  - Жихарка удал, сообразителен, уверенный, всегда весёлый. - А как можно сказать про жителей этой избушки: Кота,
Петуха, Жихарки?
  - Какие они?
(Добрые, заботливые, любят друг-друга, настоящие друзья)
Воспитатель:
  - Настоящие друзья никогда не оставят в беде друг-друга,
никогда не обидят никого. А вы, дружные ребята?
(Ответы детей).
Воспитатель:
  - Ой, ребята, посмотрите, здесь на столе какое-то письмо:
«Посылаю Вам внучата,
  Замечательный сундук,
  Но весит на нём замок
  Чтоб открыть его ты смог,
  Нужно знать простое слово:
  Только скажешь – и готово.
  - Какое это слово, ребята?
Дети: Пожалуйста!
Воспитатель открывает сундук. Там лежат деревянные ложки
и колокольчики. (Металлические)
Воспитатель:
  - Это ведь ложки не простые, а точёные, золочёные – такие
как у Жихарки.
  - Давайте сыграем на ложках.
Дети играют на музыкальных инструментах р.н.п. «Барыня».
Воспитатель:
  - Как и положено в сказке: добро победило зло!
Мы такие же дружные, как и герои этой сказки.
  - Ребята, нам пора возвращаться назад. Звучит тихая музыка. Дети взявшись за руки покидают «избу».
  Вечер наступает,
  Природа засыпает.
  Солнце село
Нам пора
Возвращаться по домам.
Воспитатель:
  - Мы вернулись в детский сад.
  - А где же мы с вами были?
Мы побывали с вами в далёком прошлом нашей Матушки Руси.

file_name: НОД в гостях у сказки.DOCX

intro:
Конспект НОД "В гостях у сказки" для воспитанников подготовительной к школе группы. Данный конспект НОД разработан для воспитателей старших и подготовительных групп детского сада. Нашими основными задачами являются: формирование представления детей о жизни на Руси, знакомство с бытом русского народа, крестьянской избой.
  В ходе НОД  нами были поставлены следующие цели:
  - Приобщать детей к духовно – нравственной традиции русского народа.
  - Развивать познавательный интеллект ребёнка к истории России и художественной литературе.
  - Развивать артистические способности детей.
  - Воспитывать элементы самостоятельности, навыки взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.
  - Воспитывать доброжелательность, уважение, интерес к обычаям старины, к русскому фольклору, вызывать желание следовать тому, что достойно подражания.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА ДЛЯ ОБУ
ЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ГОРОДСКОГО
ОКРУГА  КЛИН»
__________________________________________________________
141607, Московская обл., г. Клин, ул. Трудовая, д.18                                                          8 (496)2490055;  8(496)2476802
Внеклассное мероприятие по профориентации
«Столяр – профессия всех времён»
(Экскурсия в столярную мастерскую школы)
Подготовила:
Забелина Светлана Михайловна Клин, ноябрь, 2018 г
Цель:
 развитие познавательной деятельности;
 расширять сведения учащихся о мире профессий;
 дать представление о профессии столяра, о требованиях предъявляе
мых к человеку данной профессии;
 прививать интерес к профессии столяра;
 прививать потребность в получении знаний.
Задачи:
 формирование учебнопознавательных, социальных компетенций;
 развитие мотивации к трудовой деятельности;
 Воспитывать уважительное отношение к труду, людям рабочих профес
сий.
Обращение к детям:
Ребята! Не за горами тот день, когда вы покинете порог школы. Перед
вами встанет вопрос: «Кем быть?». И уже сейчас надо задуматься о том, ка
кую профессию вы хотели бы выбрать.
Слово профессия (от лат. profitere – «объявлять своим делом») означает
род трудовой деятельности, требующий определённой подготовки и являю
щийся источником существования. Однако фраза «оказывается мы с тобой
одной профессии» не указывает на конкретную деятельность, а говорит об
общности людей, занятых работой в какойто одной области. Кроме того
профессия  – это ещё и знания, умения, личные качества, необходимые для
того, чтобы успешно заниматься данной работой, получая вознаграждение за
свой труд.
 Каждый день миллионы людей спешат на работу. Чем они занимаются?
Любят ли свою работу? Как выбирали они род занятий, повторили бы вновь
свой профессиональный путь или предпочли бы иной вид деятельности?
Выбор профессии относится к одному из самых важных жизненных решений.
« То ремесло, что ты постиг ценней богатства всех владык»
Можно с уверенностью утверждать, что приобретение навыков столяр
ного мастерства началось с момента появления Homo sapiens. Если с обра
боткой камней все было изначально сложно, то дерево как более податливый
материал   сразу   стало   адаптироваться   под   потребности   владельцев   всевоз
можных приспособлений. Так начиналась история деревообработки. Шаг за
шагом — от палкикопалки до совершенной современной мебели и других
сложных столярных конструкций. Региональные особенности столярного ре
месла. Россия имеет собственные богатые традиции в деле обработки древе
сины. Некоторые методики были изобретены нами, другие технологии поза
имствованы у соседей и дальних народов. Однако в любом случае родона
чальниками столярного мастерства по праву считаются другие страны, в ко
торых значительно раньше стали обрабатывать дерево и достигли в этом деле
огромных успехов Древний Египет. В 15 веке до нашей эры был изобретен
первый токарный станок. Это произошло в Египте, и именно эта нация счи
тается   родоначальником   современного   столярного   мастерства.   Египтянами
были   разработаны   первые   технологии   обработки   и   декорирования   дерева.
Недостаток собственного леса фараоны компенсировали завозов материалов
из соседних стран — Ливана, Нубии и Финикии. В Египте делали не только прекрасную по тем временам мебель и пред
меты интерьера. Еще в 4 тысячелетии до нашей эры там уже были большие
парусные   лодки.   Об   этом   свидетельствуют   изображения   грузовых   судов,
найденные в гробницах третьей династии. С 15 века до нашей эры египтяне
начали строить морские суда с водоизмещением 6080 т. Эти корабли тогда
объединили все лучшие наработки и технологии деревообработки. С 12 века
до нашей эры Египет уже строил мощные для того времени военные суда.
Древний Рим Истоки производства великолепной итальянской мебели,
которая   сегодня   пользуется   спросом   во   всем   мире,   находятся   в   Древнем
Риме. Предки современных итальянцев научились делать роскошную мебель,
которая украшалась элементами из слоновой кости, бронзы и камней. Кресла,
столы и кровати той эпохи — настоящее произведение искусства. При этом
римляне   использовали   свое   столярное   мастерство   не   только   для   бытовых
нужд, но и военных. Хорошо известны орудия и корабли той эпохи, которые
помогли этому народу покорить половину мира — в военных успехах Древ
него Рима была немалая заслуга мастеров столярного дела.  Древняя Греция. Рисунки первых токарных станков в Древней Греции
можно увидеть на изображениях, датированных 6 веком до нашей эры. Эл
лины в совершенстве овладели не только резьбой по дереву, но и научились
при помощи пара придавать заготовкам выпуклые и вогнутые формы. В пер
вом столетии нашей эры у греков уже был прототип современного токарного
станка. Как и египтяне с римлянами, жители Древней Греции овладели ис
кусством кораблестроения. Этому способствовала географическая близость к
морю. Большой интерес представляет греческая мебель той эпохи. Она была
утонченной, имела оригинальные формы и украшалась резьбой. В тоже время
почти во всех изделиях из дерева просматривались простота и гармония. В
домашнем обиходе использовались сундуки, лари, два вида столов и стулья.
Благодаря тому, что греки научились гнуть паром древесину, вся мебель была
комфортной и элегантно выглядела Северная Европа. Найденное в Норвегии в
начале 20 века погребение наглядно продемонстрировало, что скандинавы в
совершенстве   овладели   художественной   резьбой.   Возраст   находок   –   более
1000 лет. В погребении также был обнаружен корабль крупных размеров, на
котором помимо деревянной утвари находились резные телега и сани. Также
там   находились   фигуры   животных   из   дерева.   Эта   датированная   9   веком
находка   доказывает,   что   европейцы   с   севера   нашего   континента   к   концу
первого тысячелетия успешно освоили азы деревообработки.
  Отечественная деревообработка. Нашу историю уместно разделить на
деревообработку в Киевской Руси (современная Украина) и на территории
современной России. В силу  исторических и географических  особенностей
эти   направления   имеют   существенные   отличия.   Однако   есть   и   общее   —
огромное количество деревянных православных храмов. Деревообработка в России Наши земли богаты лесами, поэтому с пер
вого   тысячелетия   нашей   эры   древние   славяне,   расселившиеся   в   долинах
Волги, Ильменя и Дона возводили добротные постройки из дерева. Домашняя
утварь и инструмент для земледелия также изготавливали из этого материала.
Многие изделия украшались резьбой по дереву, причем несложно заметить
региональные особенности этого искусства. Зодчество Руси — отдельная история. До 17 века абсолютное большин
ство построек было еще из дерева. В этом имелись свои плюсы и минусы. Из
достоинств стоит отметить неповторимую резьбу по дереву. Сегодня памят
ники деревянного зодчества можно увидеть в Кижах и малых Корелах, где
открыты музеи под открытым небом. Особый интерес представляют образцы
стиля  «русского   барокко»,  который   получил   свое   развитие   в  1718  веках.
Благодаря недавним раскопкам в Новгороде, во время которых было найдено
больше 1000 уникальных образцов, удалось многое узнать об истоках этого
ремесла. Нашими предками в столярном и плотницком деле использовалось
27 пород древесины. Причем материал был как местного происхождения, так
и привозной. Доставлялись в регион грецкий орех, кедр, пихта, тисс, самшит и
др. Из местных пород использовались ель, дуб, ясень, береза, можжевельник,
сосна, ива, липа, ольха, груша, яблоня, вяз, рябина, клен и осина. Ель и сосну
новгородцы   использовали   чаще   всего.   Из   них   возводились   укрепления,
мостовые,   дома,  станки,  корабли   и   водопроводы,  а  также   изготавливались
инструменты и орудия труда. Дуб использовали для производства полозьев
саней и бочек. Резная мебель делалась в основном из липы, а на посуду шли
ясень и клен. Однако ложки с ковшиками делались в основном из клена. Для
изготовления всех  этих изделий требовался  разнообразный и качественный
режущий инструмент, который также был обнаружен во время археологиче
ских раскопок. Русские мастера применяли множество технологических операций. Это
подтвердил анализ находок. Соединение отдельных элементов конструкций из
дерева выполнялось разными способами — механическими или деревянными
связями и замками. Для придания заготовкам из древесины нужной формы
применялись   процедуры   рубки,   пиления,   долбления,   тески,   раскалывания,
точения, сверления, строгания и художественной резки. Также существовало
несколько   технологий   по   наращиванию   и   сплачиванию   деталей   из   дерева.
Влияние   на   архитектурный   стиль   в   Киевской   Руси   оказала   Византия.   Это
касалось как каменного, так и деревянного зодчества.
Столяр – это человек, который выполняя чистую обработку древесины,
изготавливает из неё детали и изделия.
Разновидности профессии:
 Белодеревщик – столяр, специалист по изготовлению простых изделий,
без полировки, фонировки.  Краснодеревщик – столяр, специалист по дорогим, сложным изделиям.
На   Руси   профессия   столяра   издревле   пользовалась
заслуженным почётом и уважением. Хороших мастеров
почитали не меньше, чем коронованных особ.
 А сейчас я предлагаю посетить столярную мастерскую нашей школы.

file_name: Профессия - столяр Экскурсия в столярную мастерску.docx

intro: Знакомимся с понятием труда. Лексическое значение слова - профессия. История возникновения столярного мастерства. Особенности мастерства в разных странах. Деревообработка в России. История зодчества России. Разновидности профессии: белодеревщик, краснодеревщик. Заслуженный почёт и уважение мастерам своего дела. Знаменитые архитектурные памятники Киевской Руси.


extracted_text:
МДОУ детский сад №34 «Звездочка»
Статья на тему:
«Значение книги в жизни ребенка»
Автор,
воспитатель первой категории:
Т.Е. Ажищева Мaлeнький peбeнок изнaчaльно нaдeлeн потpeбностью в кpaсотe, paдости и познaнии
2018г.
нового.
Дeтскaя   книгa   —   своeобpaзнaя   школa   познaния   и   одновpeмeнно   любовaниe
многообpaзиeм   миpa:   пpиpодного   (paститeльного   и   животного),   бытового   (нpaвов,   обычaeв
paзных   стpaн   и   нapодов,   в   том   числe   и   своeй   нapодности,   нaции),
 это  возможность
нeтоpопливого, зpимого пpоникновeния и погpужeния в дpугоe пpостpaнство и вpeмя: пpошлоe,
нaстоящee,   будущee,   peaльноe,   иppeaльноe,   вымышлeнноe.   Это   удивитeльнaя   стpaнa,   гдe
блaгополучно   сочeтaются   дeтскиe   мeчты,   гpeзы,   фaнтaзии   и   пepвый   жизнeнный   опыт
мaлeнького
peбeнкa.
                   Дeтскaя книгa для peбeнкa  —  это пpaздник души, ожидaниe paдостной встpeчи с
нeизвeдaнным миpом, нeобычными гepоями, это путeшeствиe в иноe измepeниe, стpaну чистых
помыслов, дeйствий, поступков, гдe господствуют мeчты, фaнтaзии, жaждa к пepeвоплощeнию,
гдe всeгдa побeждaeт добpо, спpaвeдливость и нaкaзывaются aлчность, зло, зaвисть и дpугиe
поpоки. Это пepвый духовный опыт мaлeнькой сущности в пepeживaнии и сопepeживaнии.

  Одновpeмeнно   дeтскaя   книгa  —  одно   из   нaиболee   paнних   и   доступных   сpeдств
сопpикосновeния с нaстоящим искусством: с кpaсиво звучaщим словом, живописным pисунком,
динaмичными обpaзaми. Это дитя двух муз. Здeсь пpисутствуют paвнопpaвный союз тeкстa,
художeствeнного словa и гpaфичeских постpоeний. Тeкст, озвучeнный взpослым, сообщaeт, a
pисунок   конкpeтизиpуeт,   обогaщaeт,   дeлaeт   eго   зpимым,   понятным.   Писaтeль   и   художник
служaт одному —  увлeчь мaлeнького слушaтeля, зpитeля, пpобудить вообpaжeниe, обогaтить
eго   мысли,   чувствa,   нaучить   слушaть,   смотpeть,   понимaть,   одновpeмeнно   соучaствовaть,
paдовaться, влюбляться, пepeживaть и сопepeживaть. Одним словом, нaполнять миp eго чувств
и   пpeдстaвлeний   свeтлыми   и   добpыми   обpaзaми,   paдостными   кpaскaми,   pитмизиpовaнными
словaми, фоpмaми, линиями, создaющими в душe peбeнкa удовлeтвоpeниe, поpядок, ощущeниe
кpaсоты и общeй гapмонии.
            И чeм мeньшe мaлeнький читaтeль, a точнee слушaтeль и зpитeль, тeм болee знaчимы и
вaжны для нeго иллюстpaции, тaк кaк они eсть окно в книгу. Мaлышу, нe влaдeющeму нaвыком
чтeния,   художeствeнный   pисунок   служит   своeобpaзным   оpиeнтиpом.   Он   помогaeт   лучшe
понять   содepжaниe,   пpоисходящиe   события,   обогaтить   пpeдстaвлeния   вaжными   и
выpaзитeльными момeнтaми, лучшe увидeть и почувствовaть гepоeв. Тaлaнтливо выполнeннaя
иллюстpaция обогaщaeт впeчaтлeния peбeнкa, нaполняeт eго эстeтичeскими пepeживaниями и
нa   нeпpоявлeнном   уpовнe   зaклaдывaeт   основы   хоpошeго   художeствeнного   вкусa.   Общeниe
взpослого   с   peбeнком   в   пpоцeссe   paссмaтpивaния   pисунков   нe   только   способствуeт
эстeтичeскому  и  духовному paзвитию,  но  и сaмым  блaгопpиятным  обpaзом  скaзывaeтся нa
хapaктepe их взaимоотношeний.
             Совpeмeнноe бeлоpусскоe гpaфичeскоe искусство для дeтeй являeтся одним из лучших
в   миpe.   В   большинствe   своeм   это   высокохудожeствeнныe   и   уникaльныe   пpоизвeдeния
тaлaнтливых   художников,   котоpыe   никaким   обpaзом   нe   могут   быть   сопостaвимы   с
зapубeжными диснeeвскими комиксaми и их типaжиpовaнными обpaзaми.
             Книги, офоpмлeнныe Н. Сeлeщуком, В. Сaвичeм, В. Слaуком, Н. Поплaвской, E. Лось,
Т. Бepeзeнской, В. Бaсaлыгой, A. Лaпицкой, Я. Зeльской, Н. Бaйpaчным, A. Волковым, Н.
Гpомыко, E, Жилиным и дpугими художникaми, блaгодapя высокому художeствeнному уpовню
нe только пpивлeкaют дeтeй к тeксту, гepоям, но и способствуют их paннeму эстeтичeскому
paзвитию,  фоpмиpовaнию  подлинного интepeсa  к изобpaзитeльному искусству  и твоpчeству
сaмих художников. Болee того, кaк обнapужилось в пeдaгогичeской пpaктикe, систeмaтичeскоe paссмaтpивaниe художeствeнных иллюстpaций побуждaeт дeтeй к собствeнному твоpчeству и
вызывaeт стpeмлeниe paботaть нaд выpaзитeльностью pисункa.
Художникигpaфики,   офоpмляющиe   дeтскиe   книги,   кaк   пpaвило,   чpeзвычaйно
отвeтствeнно относятся к своeму дeлу. Иллюстpaции, выполнeнныe ими, создaны с вeликим
увaжeниeм   к   мaлeнькому   «читaтeлю».   Совepшeнно   очeвидно   их   стpeмлeниe   чepeз
художeствeнноe   пpоизвeдeниe   способствовaть   воспитaнию   будущeй   высококультуpной
личности.
Вмeстe с тeм, тpуд художников можeт окaзaться нe востpeбовaнным (тщeтным), нe
зaмeчeнным и нe оцeнeнным, eсли взpослыe (pодитeли и пeдaгоги) нe пpоявят нeобходимых
усилий   (внимaния,   вpeмeни   и   знaний)   для   ознaкомлeния   дошкольников   с   пpоизвeдeниями
книжной гpaфики и тeм сaмым нe подготовят их к любовному и нeтоpопливому «пpочтeнию».
Нeумeниe   peбeнкa   «читaть»   и   paссмaтpивaть   иллюстpaции   в   книгaх   пpоявляeтся,
пpeждe всeго, в повeдeнии: дeти нeтepпeливо пepeвоpaчивaют стpaницы, peдко зaдepживaются
нa   глaвных   пepсонaжaх,   aкцeнтиpуют   внимaниe   нa   aссоцииpовaнных  дeтaлях,   нe  стpeмятся
пpоникнуть в суть содepжaния, состояния, повeдeния дeйствующих (изобpaжeнных) гepоeв. В
peзультaтe — нeбpeжноe отношeниe к книгe и быстpоe угaсaниe интepeсa к нeй.
  Пpaктикa   покaзывaeт,   что   цeлeнaпpaвлeнноe   paссмaтpивaниe   иллюстpaций   можно
нaчинaть ужe с paннeго возpaстa, когдa peбeнок пpоявляeт пepвый интepeс к нapисовaнному
изобpaжeнию.
Иллюстpaция   (от   лaт.  illustratio)   пepeводится   кaк   нaглядноe   изобpaжeниe,   живоe
описaниe. Функции иллюстpaции в дeтской книгe многообpaзны: помочь мaлeнькому читaтeлю
лучшe   соpиeнтиpовaться   в   тeкстe,   нaглядно   увидeть   гepоeв   пpоизвeдeния,   почувствовaть,
пpeдстaвить,   дaть   нeобходимую   инфоpмaцию   об   эпохe,   вpeмeни,   особeнностях   бытa,
пpeдмeтного окpужeния, тpaдиционном интepьepe. Художник пpодумывaeт нapяды, костюмы
пepсонaжeй,   особeнности,   стиль   постpоeк,   мостов   и   дpугих   apхитeктуpных   констpукций,   в
котоpых пpeбывaют гepои. Он создaeт peaльный или условный (виpтуaльный) миp, сpeду, кудa
погpужaeт,   вводит   мaлeнького   читaтeля   вмeстe   с   дeйствующими   пepсонaжaми.

                     Иллюстpaции могут отличaться по стeпeни aдeквaтности, близости и совпaдeния с
тeкстом: буквaльно экpaнизиpовaть, отpaжaть содepжaниe тeкстa. Тaкими являются, нaпpимep,
иллюстpaции pусских художников Т. Шeвapeвой и В. Лосинa к скaзкaм «Peпкa», «Куpочкa
pябa», В. Лeбeдeвa к «Скaзкe о глупом мышонкe» С. Мapшaкa, Ф. Яpбусовой к пpоизвeдeнию
К. Чуковского «Путaницa», В. Бeлышeвa к paсскaзу «Джим», художников И. и К. Epшовых,
иллюстpиpующих   мaлыe   фольклоpныe   фоpмы,   бeлоpусских   гpaфиков   В.   Тихоновичa,   Н.
Купaвы и дp. Тaкой подход к создaнию иллюстpaций в книгe вполнe опpaвдaн, особeнно пpи
иллюстpиpовaнии пpоизвeдeний для сaмых мaлeньких дeтeй 2,54 лeт. Поэтому нeобыкновeнно
оpгaнично выглядит искусство В. Сутeeвa и E. Чapушинa, являющихся одновpeмeнно aвтоpaми
тeкстa и pисунков.
  Чaщe всeго иллюстpaции дополняют, конкpeтизиpуют, обогaщaют тeкст, нaсыщaют
eго   вaжными   и   интepeсными   дeтaлями,   тeм   сaмым   помогaя   мaлeнькому   читaтeлю   лучшe
воспpинять eго. В тaком ключe paботaют извeстныe художники A. Пaхомов, В. Пимeнов, A.
Eлисeeв, Ю. Вaснeцов, В. Конaшeвич, Н. Бapботчeнко, Г. Филaтов, Э. Булaтов, О. Вaсильeв, E.
Лось,   В.   Слaук,   Н.   Поплaвскaя   и   дp.   Paзвepнутыe   содepжaтeльныe   иллюстpaции   очeнь
интepeсны   для   paссмaтpивaния   во   всeх   возpaстных   гpуппaх,   однaко   тpeбуют   от   пeдaгогa
большeго искусствa в оpгaнизaции этого пpоцeссa.
Зaмeтим, что один и тот жe обpaз или художeствeнноe пpоизвeдeниe в цeлом paзныe
художники   могут   видeть   и   тpaктовaть   поpaзному.   Особeнно   это   хоpошо   видно,   когдa
иллюстpиpуются одинaковыe пpоизвeдeния одновpeмeнно нeсколькими гpaфикaми. Большоe
внимaниe   удeляeтся,   пpeждe   всeго,   нaиболee   извeстным   pусским   и   бeлоpусским   нapодным
скaзкaм, скaзкaм paзных нapодов, a тaкжe aвтоpским пpоизвeдeниям A. С. Пушкинa, Г. Х.
Aндepсeнa, бpaтьeв Гpимм, Ш. Пeppо, П. Бaжовa, P. Киплингa, К. Чуковского. С. Мapшaкa. Знaкомство нaших воспитaнников с их твоpчeством  —  однa из основных зaдaч совpeмeнного
художeствeнного обpaзовaния и воспитaния гapмонизиpовaнной личности.

file_name: Значение книги в жизни ребенка.docx

intro: В данной статье автор пишет о необходимости прививать у детей интерес к чтению с раннего возраста. Данный материал будет интересен как воспитателям дошкольных образовательных учреждений, так и родителям. Данный материал затрагивает тему не только содержания детской книги, а также её оформления иллюстрациями, знакомит читателей с современными художниками -иллюстраторами.

title: Статья на тему: «Значение книги в жизни ребенка».


extracted_text:
МДОУ детский сад №34 «Звездочка»
Статья на тему:
«Знакомство детей дошкольного возраста
с творчеством художниковиллюстраторов»
Автор,
воспитатель первой категории:
Т.Е. Ажищева 2018г.
Иллюстрация детских книг – это особенная область искусства, которая связана с
изобразительным толкованием детских литературных произведений и творческим
раскрытием задумки  автора  произведения.  Данный жанр  посвоему  сложен для
художников,   ведь   иллюстрируя   детскую   книгу,   они   сталкиваются   с   рядом
ограничений   –   например,   размер   рисунков,   их   стилистика.   Именно   поэтому
знакомство детей с творчеством художниковиллюстраторов учит их уважению к
данному труду и побуждает интерес к профессии художников в целом. Более того,
самые маленькие дети лучше всего воспринимают информацию через красочные
картинки в книгах.
Множество выдающихся художников трудилось и трудится над детской книжной
графикой в России. Наиболее известные их них – Ю. Васнецов, Ю. Коровин, А.
Пахомов,   Е.Чарушин,   Е.   Рачев,   В.   Лебедев,   В.   Конашевич.     У   каждого   их
упомянутых художников есть не только свой художественный почерк, но и своя
любимая тема. Например, у Ю. Васнецова  и Е. Рачева   жанр народных сказок,
шуток,   скоморошества,   у   Е.   Чарушина   –   иллюстрирование   животных   (так
называемый,   анимализм),   мира,   жизни,   ощущений.   А.Пахомов   любил   рисовать
детей   и   признан   одним   из   самых   лучших   иллюстраторов   произведений   Л.Н.
Толстого о детях. Другие замечательные художники, такие как Ю. Конашевич и В.
Лебедев,   прекрасно   иллюстрировали   произведения   советских   писателей:   С.
Маршака,   К.   Чуковского   и   др.   Хотела   бы   подчеркнуть   значимость   всех
художников и их работ в детском дошкольном образовательном процессе, ведь
именно   они   впервые   открывают   дошкольникам   чарующий   мир   живописи,
показывают им, как благодаря кисти и краскам можно выразить свои ощущения и
эмоции при прочтении детского произведения.
В чем заключается воспитательная сила искусства?
Посмотрите, насколько полны теплоты, сочувствия образцы птиц, зверей или детей
по   отношению   к   тем   героям   произведений,   кто   отличаются   самыми
положительными   качествами   –   добротой,   храбростью,   самоотверженностью,
честностью,   отзывчивостью.   А   образы   отрицательных   героев   произведений, наоборот,   олицетворяют   их   хитрость,   трусливость   или   жадность.   Тем   самым,
художник тонко и ненавязчиво передает опыт, правильную мысль малышу, только
познающему огромный мир вокруг.
  Вопервых, просмотр таких иллюстраций к сказкам и рассказам и последующие
беседы о том, что это за персонажи, какие они, как охарактеризованы художником,
как он выразил свое отношение к героям, всегда очень увлекательны, эстетически
воспитывают ребенка, подводят его к нравственной оценке героев и событий через
впечатления   от   художественной   выразительности   образов   и   через   их
эмоциональное восприятие самими детьми.
Вовторых,   высокохудожественные   иллюстрации   способствуют   формированию
художественного   вкуса   у   детей,   помогают   ребенку   видеть,   воспринимать   и
оценивать   художественные   средства,   которые   в   живописных   воспроизведениях,
будучи не подготовленным, ему будет трудно увидеть и понять. Цвет, композиция,
фактура,   ритм,   линии   –   более   понятны   детям   в   иллюстрациях,   которые   они
познают в любимых детских произведениях.
  составление   описательных   рассказов,
Втретьих, беседы об иллюстрациях дают большие возможности в развитии речи
детей:
  характеристика   разных
эмоциональных состояний  способствуют значительному обогащению словарного
запаса ребенка.
Вчетвертых,   работа   с   красочной   книгой   позволяет   использовать   специальные
упражнения,   игры,   которые   помогают   активизировать   все   психические
познавательные   процессы:   память,   мышление,   внимание,   воображение   и
способствуют их развитию.
Впятых,   знакомство   с   творческой   манерой   художниковиллюстраторов
стимулирует у детей желание рисовать и дает возможность совершенствовать их
изобразительные навыки.
Как я отметила ранее, круг имен художниковиллюстраторов довольно обширный
и   помочь   освоить   его   детям   можно   только   при   ведении   комплексной   работы,
включая ознакомление с книжной графикой в различные виды занятий и общение
ребенка с книгой вне занятий.
Программа дошкольного образования рекомендует:
   в младшей группе знакомить ребят с творчеством таких художников, как Ю.
Васнецов, Е. Рачев, К.Овчинников,    в   средней   группе   включать   в   занятия   творчество   В.Лебедева,   Е.Чарушина,
В.Сутеева,
 в старшей группе знакомить с творчеством В.Конашевича, И.Билибина, А.Бенуа,
 в подготовительной группе стоит проводить с ребятами беседы о А.Пахомове, В.
Чижикове или Л. Корчегине.
Рекомендуемый материал для проведения занятия с детьми по данной тематике:
1. Краткая   биография   художника   с   ключевыми   сведениями   о   жизни   и
творчестве.
2. Портрет художника.
3. Книги с иллюстрациями художника.
4. Игры, раскрывающие тему занятия.
5. Предварительное чтение произведений в классе или дома.
Что и как требуется организовать для  проведения занятия:
6. Задать   занятию   конкретную   тему   (например,   «Иллюстрации   Ю.   А.
Васнецова к народной игровой потешке «Сорокабелобока»).
7. Подобрать рисунки, наиболее поясняющие текст книги, активизирующие
фантазию ребенка, развивающие его воображение и эстетический вкус.
8. Продумать ход занятия – в какой момент потребуется помощь педагога,
на чем он должен акцентировать внимание в подаче им информации.
          Например, сосредоточить внимание на деталях, на цвете, на особенностях
изображения, задать вопросы о внешнем виде, характере и настроении героя,
соединить   словесное   и   наглядное   изображения   героев   произведения.   Стоит
уделить особое внимание изображениям природы – к примеру, обсудить краски,
оттенки, передающие время года.
Задача,   которую   необходимо   поставить   педагогу:   повторение   пройденного
материала для его закрепления, предоставления детям возможности рассказать,
что им запомнилось, а себе  проанализировать особенности их восприятия с
учетом индивидуальных особенностей детей в группе.
Также   рекомендуется   разбить   тематическое   занятие   на   2   основные   части:
литературноигровую и изобразительную. То есть, в первой части занятия дети
знакомятся   с   литературными   образами,   явлениями   и   персонажами произведения, а во второй – у ребенка появляется возможность самому стать
иллюстратором предложенного ему литературного материала.
Таким образом, малыш приобретает новые навыки и умения и постепенно, с
помощью педагога, совершенствует их. Навыки иллюстрирования прочитанных
произведений   позволяют   ребенку   выражать   свои   внутренние   ощущения   и
представления,   получать   от   занятий   только   удовольствие,   а   воспитателю   –
лучше   понять   внутренний   мир   ребенка   во   всем   его   многообразии   и
психологических особенностях.
В заключение хотелось бы добавить, что при изучении творчества художников
иллюстраторов   дети   знакомятся   с   миром   чистого,   прекрасного,   они
воспитываются   нравственно:   вырабатывается   эмоциональная   отзывчивость,
доброта,   гуманное   отношение   к   людям,   животным,   растениям   и   другие
замечательные качества еще маленькой, но уже личности. А это, согласитесь,
одна из самых важных задач воспитателя.

file_name: Знакомство детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов.docx

intro: Иллюстрация детских книг – это особенная область искусства, которая связана с изобразительным толкованием детских литературных произведений и творческим раскрытием задумки автора произведения. Данный жанр по-своему сложен для художников, ведь иллюстрируя детскую книгу, они сталкиваются с рядом ограничений – например, размер рисунков, их стилистика. Именно поэтому знакомство детей с творчеством художников-иллюстраторов учит их уважению к данному труду и побуждает интерес к профессии художников в целом. Более того, самые маленькие дети лучше всего воспринимают информацию через красочные картинки в книгах.

title: Статья на тему: «Знакомство детей дошкольного возраста  с творчеством художников-иллюстраторов»