extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ГАТЧИНСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ЖУРАВУШКА»
Т в о р ч е с к и й   п р о е к т
«Средневековые рыцари и воины»
Проект разработал
обучающийся т/о «ЯХудожник»
Елагин Тимофей  14 лет
Руководитель – консультант педагог
дополнительного образования
Самусева Елена Николаевна
Гатчина 20172018 г.г.
Содержание:
1.
Введение.
1.1.
 Обоснование выбора темы.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
Анализ предстоящей деятельности.
Сбор информации.
Разработка проекта.
Подбор материалов и оборудования.
2. Основной этап.
2.1.
2.2.
2.3.
Организация рабочего места.
Правила безопасного труда.
Поэтапное выполнение рисунка.
3. Заключительный этап.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Экономическое обоснование проекта.
Экологическое обоснование проекта.
Выводы.
Заключение.
4. Список источников информации.
5. Приложение. 2 1.
Введение.
6.
Подготовительный этап. Обоснование выбора темы
7.
История – это один из моих любимых предметов. История
 очень важный предмет. Изучая историю, мы находим в ней примеры, достойные
восхищения и подражания, а также предупреждения о том, как не надо вести себя в
настоящем и будущем. В моём проекте будут отображены события Столетней войны,
Мамаева   нашествия   на   Русь,   а   также   средневековые   рыцари,   воины   и   рыцарские
турниры.
8. Актуальность.
9.
Актуальность   моей   темы,   я   считаю,   в   том,   что  каждый
образованный   человек   должен   знать   историю,   так   как   знание   истории     позволяет
извлекать уроки и принимать правильные решения из опыта прошлых событий.
10.

11.
 Проблема и решение проблемы:
Проблема:  Каждый   человек   в   своей   жизни   учился   в
школе и знает, что в нашей истории много дат, событий, воин, и что их очень сложно
все запомнить.
12.
Решение   проблемы:  Я   хочу   пробудить   интерес   к
предмету   истории,   сделав   рисунки   рыцарей   и   воинов   разных   времён,   сюжетов
сражений и рыцарских турниров.
13. Цель проекта: Нарисовать серию рисунков средневековых рыцарей и воинов,
сюжетов сражений и рыцарских турниров.
14. Задачи:
 Изучить историю средневековых рыцарей и воинов.
 Разработать эскизы образов средневековых рыцарей и воинов.
 Разработать эскизы сюжетов сражений и рыцарских турниров.
 Нарисовать   средневековых   рыцарей,   воинов,   сюжеты   сражений,   рыцарские
турниры.
15.
1.2 Анализ предстоящей деятельности.
16.Последовательность действий






Собрать информацию и изучить историю сражений и рыцарских турниров.
Разработать эскизы образов средневековых рыцарей и воинов.
Разработать эскизы сражений и рыцарских турниров.
Подготовить инструменты и материалы.
Организовать рабочее место.
Создать условия безопасного труда. Нарисовать   средневековых   рыцарей,   воинов,   сюжеты   сражений,   рыцарские

турниры.


Сделать экономическое обоснование проекта.
Сделать экологическое обоснование проекта.
17.
3
18.
19.
1.3 Сбор информации.
20.История воинов и рыцарей
Кто такие воины и рыцари?
21.
22. В ИНОО
  тот, кто сражается с врагом, солдат, боец. Доблестный воин. Когда вы
говорите, что один в поле не воин, вы имеете в виду, что одному человеку трудно
справиться   со   множеством   противников.   Их   боялись,   их   уважали.   Секреты   их
подготовки мечтал узнать любой военачальник. О них слагали легенды. Они вершили
историю.  Они  создавали  легендарные  битвы.  И  они  же в  них   побеждали.  Лучшие
воины, навсегда вошедшие в историю. (Приложение рис.1)
23. РЫЦАРЬ – в переводе с немецкого – всадник, конный воин.
24. РЫЦАРИ   Феодалы, закованные в тяжёлое железо. Они жили от войны до
войны. Война их кормила, война же их и воспитала. С самого детства они учились
верховой езде, в совершенстве владели мечом и конной ездой. Они были участниками
всех битв Средневековья. Целые семьи сражались плечом к плечу на поле боя. Нет
такого места в Европе, где не ступала бы их закованная в броню нога. И хоть с
драконами   они   не   сражались,   но   совершили   6   крестовых   походов.  (Приложение
рис.2)
25. Когда появились рыцари? К концу XIXII веку тяжеловооруженные всадники
превратились в касту рыцарей. Доступ в это сословие основывался на родовитости,
которая подтверждалась грамотами и гербами. (Приложение рис.3)
26. С какого возраста рыцари обучались военному искусству?
27. Мальчиков из рыцарских семей с детства приучали носить доспехи – известны
полные   комплекты   для   68   летних   детей.   Для   того,   чтобы   уметь   пользоваться
оружием,   нужны   были   беспрестанные   утомительные   тренировки   с   самого   юного
возраста. (Приложение рис.4)
28. Рыцарское воспитание:
29. – до 7 лет – воспитание в семье,
30. – до 14 лет – паж при дворе сеньора,
31. – до 21 года – оруженосец. 32. Обязанности рыцаря сводись к тому, чтобы служить сеньору.
33. В X веке снаряжение рыцаря, комплект вооружения, стоил 45 коров или 15
кобыл, а это величина стада или табуна целой деревни. (Приложение рис.5)
34. Как воевали рыцари на турнирах?
35. Два закованных в железо всадника закрытых щитами, выставив вперед длинные
копья, сшибались с налёта, и от страшного таранного удара враг вылетал из седла.
(Приложение рис.6)
36.
4
37.
38.
Я нарисовал несколько картин с сюжетами сражений на
турнире, на поле битвы.
Картина «1036 год под Киевом». (Приложение рис.7)
39.
40. С начала IX века Руси стали досаждать своими набегами печенеги  степные
кочевники.   Они   осаждали   русские   города,   устраивали   разорительные   набеги   на
русскую землю. Только в 1036 году под Киевом Ярослав Мудрый наголову разбил
печенегов, после чего они перестали досаждать Руси.
41. Вооружение   русских   воинов   по   тем   временам   составляли   кольчуга,   латы,
шишак (остроконечный шлем), меч, щит, сабля, колчан со стрелами, лук, налучие,
копьё, нож.
Картина «Осада Владимира» (Приложение рис.8)
42.
43. В 1223 году русские войска впервые встретились с монголами на реке Калке,
где русские потерпели сокрушительное поражение. В 1237 году пала Рязань, в 1238
году моголы взяли, сожгли и разграбили Владимир. 1240 году – Киев. Причина побед
татаровмонголов
  феодальная   раздробленность   и   несогласованные   действия
русских войск.
―
44. Вооружение русского дружинника составляли латы, шлем, щит и меч, топорик,
доспехи, копьё, бляхи, лошадь имеет на морде защиту.
45.
Картина   «Английский   воин   времён   Столетней
войны». (Приложение рис.9)
46. Столетняя   война   (13371453   г.г.)   была   войной   между   Францией   и   Англией.
Франция   стремилась   отвоевать   у   Англии   её   территориальные   владения,   а   Англия
предъявляла   свои   права  на  французский   престол.   Победа   в  этой   войне   досталась
французам.
47. Вооружение английского воина составляли доспехи, кольчуга, шлем, меч, щит,
булава, кинжал, копьё, лошадь также имела защитный доспех и намордную защиту.
Картина «Йорк и Ланкастер». (Приложение рис.10)
48. 49. Война Алой и белой Розы (14551485 г.г.) была войной за Английский престол
между   династиями   Ланкастеров   и   Йорков.   Война   окончилась   тем,   что   две
враждующие   стороны   практически   истребили   друг   друга.   Тогда   на   престол
выдвинулся дальний родственник Ланкастеров – Генрих Тюдор.
50. После   победы   в   последнем   сражении   Генрих   женился   на   дочери   короля   из
династии Йорков. С него в Англии началось правление династии Тюдоров.
51. Вооружение   Ланкастеров   и   Йорков   было   довольно   однообразно:   щит,   меч,
кинжал, шлем, доспехи, копьё, шестопёр, кольчуга. Лошади также имели защитные
доспехи и намордную защиту.
52. К картине "1240год. Невская битва" (Приложение рис.11)
53. В 1240 году войско шведов на кораблях под командованием зятя шведского
короля Биргера вторглось в Неву. Швед прислал в Новгород к князю Александру
55. Ярославичу гонцов со словами: «Если можешь, сопротивляйся — я уже здесь и
54.
5
пленяю землю твою».
56. Александр, несмотря на то, что он был с малочисленной дружиной, решил дать
бой шведам. По русской традиции, перед важным сражением Александр пришел в
Софийский собор (главный православный храм Великого Новгорода, построенный в
1045—1050   годах),   где   он   вместе   с   архиепископом   и   новгородским   народом
совершил   молитву.   Окончив   молитву   и   приняв   благословение,   князь   Александр
вышел к своей дружине и новгородскому народу и сказал: «Братья! Не в силе Бог, а
в правде!».
57. В сражении, состоявшемся 15 июля 1240 года на месте впадения реки Ижоры в
Неву, дружина под командованием князя одержала победу над шведами. Именно за
эту победу народ назвал святого Александра Невским.
58. Вооружение   русского   воина:   пластинчатые   доспехи,   шлем,   меч,   щит,   копье,
кольчуга.
59. Вооружение   шведского   рыцаря:   меч,   шлем,   доспехи,   щит,   копье,   кольчуга,
кинжал.
1.1.4.
Разработка проекта.
60.
Выбор техники рисования, для представления проектной работы в виде
рисунков
61. Для того, чтобы нарисовать мои картины, я должен был определиться в какой
технике я буду рисовать, каким художественным материалом я буду выполнять свои
работы. Таблица сравнения вариантов выполнения рисунков (Приложение рис.12) 62. Исходя из результатов оценки разных вариантов техник выполнения рисунков и
учитывая, что я обучаюсь всеми техниками рисования, выбрал оптимальный, который
совмещает   в   себя   как   графику,   так   и   живопись,   это   вариант   под   номером   три:
смешанная   техника   рисования   (акварельные   карандаши   и   сухая   художественная
пастель).
63.
Разработка эскизов
64.
Я   разработал   эскизы  сражений   и   рыцарских   турниров,
образы   средневековых   рыцарей   и   воинов  с   учётом   их   характеров.   Эти   эскизы   я
использовал при создании своих работ. (Приложение рис.13,14)
65. 1.5 Подбор материалов.
66. Материалы, оборудование, инструменты
67. Карандаш   простой,   ластик,   бумага   цветная   пастельная   формат   А2,
акварельные карандаши, сухая художественная пастель, баночка для воды, тряпочка
для кисти, кисти синтетические № 6,4,3,2.
68.
69.
6
2. Основной этап.
70.2.1. Организация рабочего места.
71. Рабочее место должно находиться в освещенном помещении, недалеко от окна,
свет из которого при этом будет падать на рабочую поверхность стола прямо или
слева. Во время работы необходимо выполнять ТБ.
72.
2.2. Правила безопасного труда.
73.1. Содержать рабочее место в чистоте, не допускать загромождения рабочего
места посторонними предметами, которые не используются в работе в данное
время.
74.2. Во время работы нужно быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать
других.
75.3. По окончании работы вымыть кисти, привести в порядок рабочее место,
проветрить помещение.
76.
2.3. Поэтапное выполнение рисунка
Подготовить рабочее место.
Подготовка художественного материала для выполнения рисунка в выбранной
1
2
цветовой гамме (акварельные карандаши, сухая художественная пастель).
3
пастельной бумаге (формата А2), соблюдая правила перспективы и композиции.
Выполнить   карандашный   рисунок   соответствующий   эскизу,   на   цветной Прорисовать   крупные   элементы   рисунка   (лошадей,   рыцарей,   воинов)   в
Прорисовать мелкие элементы рисунка (оружие, герб, лицо и т.д.) в выбранной
4
выбранной цветовой гамме.
5
цветовой гамме.
6
пастелью.
7
Цветовую гамму земли, замков, неба, облаков выполнить сухой художественной
В завершении закрепить рисунок лаком (для волос). (Приложение рис.13,14)
78.
77. 3.
Заключительный этап.
79.3.1 Экономическое обоснование проекта.
81.Наименование используемых
80.
№
88.89.
93.94.
А2
98.99.
103.
104.
109.
108.
пастель
113.
114.
118.
119.
125.
84.Расход
85.матер.
91.1 шт.
96.5
86.Затрат
92.3 руб.
97.300
ы
материалов
Карандаш простой
Пастельная бумага формат
Ластик
Акварельные карандаши
Сухая художественная
Синтетические кисти
Лак для волос
2
3
5
2
1
1
Примечание: Расчет произведен без учета расхода воды и
1
1
1
1
1
Итого:
102.
107.
112.
117.
122.
124.
101.
106.
111.
116.
121.
123.
82.Усло
вная
90.3
95.60
100.
105.
110.
115.
120.
электроэнергии.
126.
127.
128.
129. 7
130.
3.2 Экологическое обоснование проекта.
131.
Все художественные материалы, приобретены в магазине и соответствуют
санитарноэпидемиологическим   нормативам:   не   выделяют   в   атмосферу   вредные
вещества, не имеют неприятного запаха. Таким образом, моя работа не нанесла вред
окружающей среде и жизнедеятельности человека.
132.
3.3 Выводы.
133.
Цель   проекта     нарисовать   серию   рисунков   средневековых   рыцарей   и
воинов, сюжетов сражений и рыцарских турниров, выполнена. Работая над проектом, я
изучил, повторил, узнал много нового из истории средневековых рыцарей и воинов.
134.         Во время работы над рисунками я рассказывал ребятам из моей группы,
что я рисую, каких рыцарей и воинов изображаю, какой сюжет истории нарисован в
моих рисунках. Ребята, рассматривая мои рисунки, интересовались не только тем, что изображено на них, но и историей рыцарей, воинов,  проявляли интерес и к истории
как предмету.
135.
3.4
Заключение.
136.
Работая над проектом, я в очередной раз убедился, что история – один из
самых   важных   предметов,   которые   должен   знать   каждый   образованный   человек.
Изучая уроки прошлого, можно избежать совершение ошибок в будущем.
137. 4. Список источников информации
1. Агибалова Е.В, Донской Г.М. Учебник «Всеобщая история. История Средних
веков», изд. «Просвещение».
2. Ведюшкин В.А. Глазунова Е.Н. Дмитриева, О.В. и др. «Мировая история», ЗАО
«РОСМЕН».
ее
ое
3. Вальтер Скотт «Айвенго».
4. Вальтер Скотт «Талисман»
5. Вальтер Скотт «Кв нтин Д рвард».
6. Роберт Стивенсон «Чёрная стрела»
7. http://look3.ru/art/264luchshievoinyvistorii    информация взята 05.01.2018г.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149. 8 150. ПРИЛОЖЕНИЕ
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165. 166.
167. 168.
169.
1380 год. Куликовская битва. (рис.1)
170.
171.
Рыцари (рис.2) 172.

173. Герб (рис.3)
174. 10
Доспехи 68 летних детей (рис.4)
175.

176.
Снаряжение рыцарей и воинов  (рис.5) 177.
178.
Рыцари на турнире (рис.6)
179.
1036 год под  Киевом (рис.7)
180. 11 181.
182.
Осада Владимира (рис.8)
183. 184.
Английский воин времён Столетней войны (рис.9)
185. 12
186.
187.
Йорк и Ланкастер (рис.10)
188.
189.
1240 год. Невская битва. (рис.11)
190.
191.
192. 193.
194.
195.
196. 13
Таблица сравнения вариантов выполнения иллюстраций к сказке.
Критерии оценки
в
202.
197.
199.
иды
200.
и
ллюст
рации
.
8
9
1
201.
Изоб
ражения
иллюстрац
ии
206.
аличие
материала
Н
207.
Наличие
инсттов и
оборудования
208.
чность умений,
Достато
навыков
209. Эффек
т
визуал
ьного
воспри
ятия
216.
+
223.
+
232.
+
212.
219.
228.
210.
1
211.
Г
рафик
а
217.
2
218. Жив
опись
224.
3
225. Сме
шанна
я
техни
ка
226. рисо
вания
227. (акварель
ные
карандаш
и и сухая
художест
венная
пастель)
213.
+
214. + 215.
+
220.
+
221. + 222.
+
229.
+
230. + 231.
+
233.
(рис.12)
234.
235. 236.
237.
(рис.13)
238.
239.
240.
241.
242.
243. 14 244. 245.
(рис.14)
246.
247. 15 248.
249.
250.
251.
252.
253.
254.
255.
256.
257. 258.
259.
260.
261.
262.
263.
264.
265.
266.
267.
268.
269.
270.
271.
272.
273.
274.
275.
276.
277.
278.
279.
280.
281.
282.
283.
284.
285.
286.
287.
288.
16

file_name: творческий проект Елагина Тимофея 14 л воины и рыцари.docx

description:
166.
167.

description:
181.
182.
Осада Владимира (рис.8)
183.

description:
245.
(рис.14)
246.
247. 15

intro:
История – это один из моих любимых предметов. История - очень важный предмет. Изучая историю, мы находим в ней примеры, достойные восхищения и подражания, а также предупреждения о том, как не надо вести себя в настоящем и будущем. В моём проекте будут отображены события Столетней войны, Мамаева нашествия на Русь, а также средневековые рыцари, воины и рыцарские турниры.
Актуальность.
Актуальность моей темы, я считаю, в том, что каждый образованный человек должен знать историю, так как знание истории  позволяет извлекать уроки и принимать правильные решения из опыта прошлых событий.

title: Творческий проект  «Средневековые рыцари и воины» документ


extracted_text:
Тема недели: Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте»
Сроки: 21.0125.01.19
Цель: Создание социальной ситуации развития детей в процессе творческой деятельности «Осторожно дорога!»»
Итоговое событие: Коллективная работа «Дорожная мозаика»
Социально
коммуникативное
развитие
Ситуативный   разговор
«Первые   правила   при
возникновении
пожара»

С/р. игра «Запомни
внешность»
Сбор природного
материала
Трудовое поручение
«С/р. Игра «Экскурсия
Коробка добрых
поступков
Физическое
развитие
П/игра «Береза»
П/игра «Совушка»
П/и «Палочка
стукалочка»
Пальчиковая игра «У
матрешиной
сестрице».
П/игра «Дружные
пары»,
П/игра «Разойдись —
не упади
П/игра «Пройди
бесшумно».
Образовательные
области
Познавательное
развитие
Развернутое
содержание
работы
Художественно
эстетическое
развитие
ООД «Отгадай и
обойди»

ООД «Безопасная прогулка»
ООД «Один дома»;
ООД «Та самая лиса»
ООД «Путешествие по городу»
ООД «Дети и дорога»
Просмотр презентации
«Говорящий светофор»
и обсуждение
ОД «Один на улице»;
Д/и «Регулировщик»
Д/и «Веселый
светофор»
Д/и « Мы за
безопасность»
Д/и «Кто скорее »
Д/и «Загадай, мы
отгадаем»,
 Д/и «Найди, что
опишу»;
Д/и.: «Перекресток»;
Тренинг: «Паутинка»,
Д/и: «Чудесный
мешочек»
Д/и: «Пожарные
собаки»,
Д/и: «Узнай по
описанию»
Д./и.: «Движение»;
Д./и.: «Кому что
нужно для работы?».
Создание условий
для
самостоятельной
деятельности
Внести в центр творчества раскраски, трафареты по теме недели; в центре Р.Р выставить Иллюстрации Дары природы
литературу (В. Зотова  «Лесная мазайка».,
  Загадки, стихи. Пазлы, домино. В муз. Центре портрет композитора М. Глинка, запись «Русская полька»
 Игра «В огороде или в саду?» Работа с
родителями
Консультация для родителей «Основы нравственных отношений в семье» (прилагается)

file_name: 19 Транспорт.docx

intro: Календарно-тематическое планирование Подготовительная к школе группа Тема: Зимние забавы Методическая разработка структурирует содержание образовательного процесса по пяти областям: познавательное развитие, художественно-эстетическое, социально- коммуникативное, физическое, речевое. Каждая область содержит в себе различные игры, cсовместные деятельности, темы образовательной деятельности, художественная литература и работа с родителями

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование "Транспорт"


extracted_text:
МБОУ Лицей № 1
«Планета Маленького принца»
(Устный журнал)

Подготовил
учитель начальных класслв
Ниязян Ж.В.
Аксай
1 2018
 «Планета Маленького Принца» (мероприятие по толерантности)
Цель:
воспитание   чувства   ответственности,   самостоятельности,   навыков
самооценки
Задачи:
  познакомить  детей   с   такими   нравственными   понятиями,   как
толерантность, уважение, высокомерие, тщеславие, честолюбие
Оборудование:
 проектор;
 презентация;
 видеоряд;
 песня «Маленький принц»;
 сказка А. де СентЭкзюпери «Маленький принц»;
2 Эл. презентация (с 1 по 26 слайд  под песню “Кто Тебя Выдумал ,  Звёздная
Страна”)
Слайд 1. Стихотворение В.Шефнера.
Мы все как боги рядом с небом,
Живем на лучшей из планет.
Она дождем кропит и снегом,
Порой нам заметает след,
Но облачное оперенье,
Вдруг сбрасывают небеса,
И сквозь привычные явленья
Проглядывают чудеса.
И лунный свет на кровлях зданий,
И в стужу, будто на заказ,
Рулоны северных сияний
Развертываются для нас.
И памятью об общем чуде
Мерцают звезды в сонной мгле,
Чтобы не забывали люди,
Как жить прекрасно на Земле.
Это   стихотворение   напоминает   о   том,   как   нам  нужны   любовь   и
человечность понимание и терпение на нашей такой большой и в то же
время такой маленькой и хрупкой планете Земля!
Совсем   недавно   в   нашей   жизни   появилось   новое   слово   –
толерантность.   В   переводе   с   латинского   оно   означает   терпение,
терпимость;   Терпимость   к   чужому   образу   жизни,   поведению,   обычаям,
чувствам, мнениям, идеям, верованиям.
3 Толерантность – это то, чего нам так часто не хватает в отношениях с
  и   близкими:
окружающими   чужими,   проходящими   мимо   людьми
одноклассниками, знакомыми, друзьями, родителями...
Почему так происходит? Наверное, причина в том, что все мы разные.
У нас различные интересы, вкусы, взгляды и каждый пытается отстоять
свою точку зрения. Иногда люди бескомпромиссны в своих суждениях, что
приводит   к   конфликтам.   Но   ведь   гораздо   легче   и   интереснее   понять
другого человека, попытаться если не полюбить, то осознать и принять
плюсы чуждых интересов и суждений. Нужно учиться жить среди людей и
ставить во внимание и их увлечения и предпочтения.
Слайд 2. Обложка книги «Маленький принц»
  Французский   писатель   Антуан   де   СентЭкзюпери   когдато   сказал
замечательные слова: «Если я чемто на тебя не похож, я этим вовсе не
оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю». И эти слова были его убеждением.
Об этом писал он в своей книге «Маленький принц»  самой детской книге
для взрослых и самой взрослой книге для детей.
Слайд  3. Экзюпери  биография
 В книге два героя  Маленький принц и потерпевший аварию летчик.
Они пробыли вместе совсем недолго, но этого времени хватило для того,
чтобы летчик поновому взглянул на мир, поменял свои суждения о таких
понятиях как «правильно» и «нужно».
Конечно, под этим летчиком Экзюпери подразумевал самого себя. Как
и герой  книги СентЭкзюпери не умел жить в довольстве и покое. А еще
был он человеком необычайно творческой яркой одарённости. С детских
лет увлекался рисованием, музыкой и техникой.
Но   все   это   отступило   перед   двумя   самыми   главными   занятиями,
которые почти одновременно вошли в его жизнь: авиация и литература.
“Для меня летать и писать  одно и то же” – вот его ответ на вопрос, что
для него важнее.
Когда началась Вторая мировая война СентЭкзюпери стал военным
летчиком. “Я не люблю войну, но для меня невыносимо оставаться в тылу,
когда другие рискуют жизнью... В мире, где воцарился бы Гитлер, для меня
нет места... Я хочу участвовать в этой войне во имя любви к людям”…
31 июля 1944 г. Антуан де СентЭкзюпери погиб, выполняя боевое
задание.
4 Слайд 4. Нора Галь
В 2009 году исполняется   50 лет с тех пор, как главная книга Сент
Экзюпери        «Маленький   Принц»,   написанная   им   вдали   от   родины   в
горькие     минуты  впервые была издана на русском языке. Перевод был
сделан  Элеонорой   Яковлевной   Гальпериной,   которую   знали   под
литературным псевдонимом  Нора Галь.
Она   родилась   27   апреля   1912   года   в   Одессе,   в   семье   врача   Якова
Исааковича   Гальперина.   Ещё   учась   в   школе,   опубликовала   несколько
стихотворений, в студенческие годы выступила в  печати как прозаик.
На рубеже 1950х и 1960х переводы книг Сэлинджера, Харпера Ли
вывели   Нору Галь в круг ведущих мастеров. Память о ней увековечена
даже в  космосе:   в  июле  1995 года  малой  планете   из пояса астероидов
присвоено имя Норагаль.
«Маленького   принца»   Нора   прочитала   «залпом,   не   отрываясь   и
перевела его сразу, причем перевела для себя, для своих близких, вовсе и
не думая о печати».
Но книга, написанная и переведенная двумя такими разными людьми
для себя, получилась книгой для всех и обо всех.
Слайд 5. История создания
 Мотивы «Маленького принца» начали складываться у СентЭкзюпери
в начале войны. В этот период он нередко рисовал один и тот же рисунок:
мальчик   с   крыльями   удивлённо   смотрит   изза   облака   на   Землю.   Это
удивлённый мальчик всё сильнее не давал покоя писателю, и в 1942 году
СентЭкзюпери написал философскую сказку «Маленький принц» и сам её
иллюстрировал.
А. СентЭкзюпери писал: «...Я потерял интерес к самому себе. К тому
времени, когда придет пора умирать, я хочу превратиться в нечто иное.
Быть может, я обольщаюсь насчет своей книги; быть может, это будет
всего лишь толстенный посредственный том, мне совершенно все равно –
ведь это лучшее из того, чем я могу стать».
Слайд 6. Земной шар Маленький Принц
  «Маленький Принц» не стал посредственной книгой. Он полюбился
миллионам людей и заставил их задуматься о  человеке, его счастье, о его
отношении   к   другим   людям   и   самому   себе,   о   смысле   жизни,   об
ответственности за свои поступки.
Очень просто, без поучений автор говорит о самом важном  о долге и
верности, о дружбе и любви, о непримиримости к,  бездуховности,   злу
жестокости и зависти.
  Слайд 7.
5 Маленький   принц   живет   на   своей   планете.   Такая   планета   есть   у
каждого из нас – это наша душа. И за ней надо обязательно ухаживать.
Ухаживал за своей планетой и наш герой. У него было главное правило:
«Встал поутру, умылся, привел себя в порядок  и сразу же приведи в
порядок свою планету».
На планете Маленького принца не очень много места. Но на ней есть
вулканы.   Это   высоты   человеческой   души.   Первый   вулкан      символ
уважения,   Второй   вулкан   означает   то,   что   нельзя   жить   без   любви   и
дружбы, а Третий вулкан доказывает, что людям необходимы красота и
доброта.
Слайд 8.  Баобабы
Но не все так хорошо на планетедуше. В ней есть свои недостатки
сорные   травы,   которые   надо   пропалывать.   Есть   здесь   и   большое   зло,
которое уничтожает душу человека. Символом этого зла становятся для
СентЭкзюпери   баобабы.   Пока   они   маленькие,   они   похожи   на   розовые
кусты и, кажется, что никакого вреда от них нет. Но, стоит им вырасти, и
они могут опутать всю планету своими корнями. И если планета очень
маленькая, а баобабов много, они разорвут ее на клочки.
Писатель   считает   борьбу   со   злом   неотложной   и   важной   задачей.
Поэтому, он прерывает сказку и напрямую обращается к своим читателям:
«Я терпеть не могу читать людям  нравоучения.  Но  мало  кто  знает,  чем
грозят баобабы  вот почему на сей раз я решаюсь изменить своей обычной
сдержанности. «Берегитесь баобабов!». Я хочу предупредить  моих  друзей
об   опасности,   которая   давно   уже   их подстерегает,  а они даже не
подозревают о ней, как не подозревал прежде  и я».
СентЭкзюпери сам иллюстрировал сказку, и когда смотришь на корни
этих деревьев, опутавших маленькую планету, невольно вспоминаешь знак
фашистской свастики.
 Слайд 9. Роза
  А   еще   на   планете   Маленького   принца   росла   роза.   Она   была   так
прекрасна, что дух захватывало! И малыш ухаживал за ней, укрывал от
ветра,   поливал   и   любовался   её   красотой.   Но   роза   была   капризна   и
обидчива, и Маленький принц с ней совсем измучился. Он еще не понимал,
что   надо   прощать   своим   друзьям   и   любимым   какието   неосторожные
слова. Капризы красавицырозы мальчик принимал близко к сердцу и стал
чувствовать себя очень несчастным и одиноким.
В надежде обрести истинную любовь, найти друзей, он и отправляется
в   свое   путешествие   по   чужим   мирам.   Он   ищет   людей   в   бесконечной
6 окружающей его пустыне, потому, что в общении с ними надеется понять и
себя   самого   и   мир   вокруг,   приобрести   опыт,   которого   ему   так
недоставало.
   Слайд. 10
  В   своем   путешествии   Маленький   принц   посещает   семь   планет   и
встречается с разными людьми, но оказывается, что у каждого из них есть
какойто недостаток: властолюбие, тщеславие, пьянство, псевдоученость, а
их поступки для мальчика совершенно непонятны.
Но Маленький принц не сумел или не захотел увидеть, что почти у
каждого из обитателей планет есть и свои достоинства. Король добр, а
потому отдает только разумные приказания. Пьяница совестлив. Фонарщик
верен своему слову.
Только у делового человека душа уже настолько омертвела, что он не
видит   ту   красоту,   которая   его   окружает.   Даже   на   звезды     он   смотрит
глазами дельца, мечтая присвоить их себе, чтобы положить в банк.
Слайд. 11 Лис 1
А   на   седьмой   планете   –   Земле        Маленький   принц   встречается   с
Лисом. Эта встреча помогает Маленькому принцу понять, что люди могут
быть не только равнодушными и отчужденными, но и нужными друг другу,
и ктото для когото может быть единственным в целом свете, и жизнь
человека «точно солнцем озарится», если чтото будет напоминать о друге.
Лис   учит   мальчика   ритуалам   любви   и   дружбы,   о   чем   люди   давно
забыли и потому лишились друзей и потеряли способность любить.  «У
людей  уже не  хватает времени  чтолибо узнавать,  говорит Лис.       Они
покупают вещи готовыми в  магазинах.   Но ведь  нет таких  магазинов, где
торговали бы друзьями, и потому люди  больше не имеют друзей».
Слайд 12. Лис 2
  Лис помогает Маленькому принцу понять простую истину: «Зорко
одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь... Твоя Роза так
дорога тебе потому, что ты отдавал ей всю свою душу... Люди забыли эту
истину, но ты не забывай: ты навсегда в ответе за всех, кого приручил».
7 Приручить – значит понять и принять человека вместе с его достоинствами и
недостатками. Приручить  значит уничтожить безликость и равнодушное отношение
ко всему живому, сделать мир значительным и щедрым.
Приручить  значит связать себя с другим существом узами нежности и любви.
Создание   этих   уз   невозможно   без   осознания   ответственности   друг   за   друга.
Собственно,  именно  это  и  есть  одна   из  основных  мыслей,  которую   нам  пытается
донести   Экзюпери.   И   когда   всё   человечество,   все   «одинокие   огоньки»   в   один
прекрасный день будут связаны такими узами, люди поймут, что они  такие разные –
все же «пассажиры одного корабля»  Земли, и главное – почувствуют, что судьба
каждого зависит от всех, а всех – от каждого. И если потянется или оборвется одна
ниточка, плохо будет всем, с кем она связана.
Слайд 13.
Ведущий 1.
Так   ненавязчиво,   без   поучений   СентЭкзюпери   говорит   о   неповторимости
каждого человека, о ценности личности, о том, что каждый человек непременно чем
нибудь интересен, уникален и поэтому заслуживает уважения и любви.
  Я пришел в этот мир
  не для того, чтобы оправдывать твои надежды,
  не для того, чтобы отвечать твоим интересам,
  не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.
 И я пришел в это мир
  не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям,
  не для того, чтобы отвечать твоим интересам,
8 не для того, чтобы оправдывать твои надежды.

Потому что я  это я, а ты  это ты.
Но если мы встретились и поняли друг друга  то это прекрасно!
А если нет  ну что ж, ничего не поделаешь.
И   все   же,   повторим   вслед   за   Антуаном   де   СентЭкзюпери:   «НЕ   надо
расставаний, нужны только встречи близких сердец, нужны любовь и человечность
на нашей такой большой и в то же время такой маленькой и хрупкой планете Земля!»
Слайд 14. «У каждого человека свои звезды» (А. де СентЭкзюпери).
Слайд 15. Использованные ресурсы
9

file_name: Сценарийdoc.doc

title: «Планета Маленького принца»


extracted_text:
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ПО ЧТЕНИЮ
                                             (обучение на дому VIII вид)
3 КЛАСС
Количество часов   4 ч в неделю, за год – 134 часа.
1 Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Чтение»
Планируемые результаты освоения учебного курса
Предметные результаты
Минимальный уровень:
 осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;
 пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
 участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
 выразительное чтение наизусть  стихотворений.
Достаточный уровень:
 чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова
соответствующим тоном голоса и темпом речи;
 ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;
 определение основной мысли текста после предварительного его анализа;
 чтение текста молча с выполнением заданий учителя;
 определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;
 чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);
 пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
 выразительное чтение наизусть 78 стихотворений.
―
 по слогам) с соблюдением пауз, с
Личностные результаты
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социальнобытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
2 8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к
чувствам других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
развитие артикуляционной моторики;
Основные направления коррекционной работы:

 формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;





развитие высших психических функций;
коррекция нарушений  эмоциональноличностной сферы;
развитие речи, владение техникой речи;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Содержание курса
Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов по рабочей программе осуществляется
следующим образом:
№                     Тема раздела
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Здравствуй,  школа!
Осень наступила.
Учимся трудиться.
Ребятам о зверятах.
Чудесный мир сказок.
Зимушказима.
Так нельзя, а так можно.
Весна в окно стучится.
Веселые истории
Родина любимая.
Здравствуй, лето!
Всего
Количество часов
9
13
12
14
10
23
12
18
7
8
8
134 часа
3 Учебно  методическое обеспечение:
1. Учебник «Чтение» 3 класс в двух частях для  общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы, авторы С.Ю.Ильина, А.А. Богданова, М. "Просвещение", 2018г.
2. Компьютер
3. Наглядные пособия.
4. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Тесты по проверке техники чтения для начальной школы: М.: Астрель, 2006.
                           Календарнотематическое планирование
№
Тема раздела
Тема урока
     1 четверть – 33 часа
Здравствуй, школа!
1
М. Садовский
1
«Сентябрь»
2
3
4
5
По В.Воскобойникову
«Весёлая улица»
В. Берестов «Первое
сентября»
По В. Драгунскому
«Завтра в школу»
По Э. Шиму
«Пятёрки»
В.Бирюков «Кто
лучшим будет»
Дата
Кол
во
часов
Планируемые
Предметные
результаты
Личностные
Деятельность учащихся Монито
9
1
1
1
1
1
Умение слушать, отвечать
на вопросы учителя, знать
приметы осени.
Правильно   читать   слоги   и
слова, соотносить картинку
со   словом,   отвечать   на
вопросы.
Знать автор изученных
произведений.
Умение слушать, отвечать
на вопросы учителя, читать
целыми словами.
Осознание себя как ученика.
Готовность к безопасному и
бережному поведению в природе и
обществе;
способность к осмыслению
социального окружения, своего
места в нем, принятие
соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей;
Готовность к безопасному и
бережному поведению в природе и
обществе;
Правильно   читать   слоги   и
слова, соотносить картинку
Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в
Чтение стихотворения
«Сентябрь» М.
Садовского.
Работа с текстом,
отвечают на вопросы.
Чтение, слушание,
активное участие в
беседе.
Чтение, слушание,
активное участие в
беседе.
Работа с текстом.
ринг
Наизусть
4 6
7
8
9
2
10
11
12
13
14
По В.Хомченко
«Обида»
А. Аксёнова «Наша
учительница»
Урок внеклассного
чтения
Обобщающий урок по
теме.
Осень наступила…
О. Высотская «Осень»
По Ю.Ковалю
«Последний лист»
А. Толстой «Осень.
Обсыпается весь наш
бедный сад…»
По Н.Сладкову
«Сентябрь на дворе»
В. Степанов
«Воробей»
По А.Баркову
«Лето на веревочке»
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
со   словом,   отвечать   на
вопросы.
Слушать объяснение
учителя, ответы товарищей,
работать самостоятельно,
знать правила поведения в
школе.
Слушать объяснение
учителя, ответы товарищей,
работать самостоятельно.
Уметь самостоятельно
работать с книгой.
Помогать друг другу,
проявлять заботу о
ближнем.
Слушать объяснение
учителя, работать по
подражанию.
Уметь работать с книгой,
слушать учителя, работать
по инструкции.
Правильное чтение текста.
единстве его природой и
социальной частей.
владение навыками коммуникации и
принятыми нормами социального
взаимодействия;
сформированность адекватных
представлений о собственных
возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении.
Осознание языка, как основного
средства человеческого общения.
Осознание себя как ученика

Правильно   читают   слова
и
предложения,
соотносят   картинку   со
словом,
  отвечают   на
вопросы.
Работа с  текстом и
вопросами к нему.
Чтение книг на школьную
тематику.
Работа с вопросами.
Т.ч.
Чётко и правильно выражать свои
мысли.
Работать в коллективе.
Заучивание
стихотворения «Осень»
О.Высотской наизусть.
Работа с текстом.
Наизусть
Способность к осмыслению
социального окружения, своего
места в нем.
Тренировка правильного
чтения, учить работать с
текстом.
Самостоятельно работать с
учебником.
Уметь работать с книгой,
слушать учителя, работать
воспитание эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
Работать в коллективе.
Правильное чтение.
Выборочное чтение
Правильное, осознанное
чтение.
5 15
16
17
18
19
20
21
22
3
23
24
25
26
27
Е. Благинина
 «Улетают, улетели
…»
По Э.Шиму «Ворона и
синица»
По Л.Воронковой
 «За кормом для
птиц»
Г. Ладонщиков
«В октябре»
По Н. Сладкову
«Страшный
невидимка»
А. Плещеев «Осень
наступила»
По Н. Абрамцевой
 «Сказка об осеннем
ветре»
Урок внеклассного
чтения.
Учимся трудиться
Ю. Тувим
 «Все для всех»
По Д. Габе «Работа»
В. Орлов
«Мои помощники»
По А. Потаповой
«Бабушка и внучка»
Б. Заходер «Повар»
1
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
по инструкции.
Читать выразительно.
Правильное чтение текста.
Проявление сопереживания к
чувствам других людей;
Заучивание наизусть
стихотворения
Наизусть
Способность к осмыслению
социального окружения, своего
места в нем.
Читать выразительно.
Самостоятельно работать с
учебником.
воспитание уважительного
отношения к иному мнению.
Читать выразительно.
Проявление сопереживания к
чувствам других людей;
воспитание эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
Правильное, осознанное
чтение.
Правильное, осознанное
чтение.
Правильное, осознанное
чтение.
Тренировка правильного
чтения, учить работать с
текстом.
Заучивание
стихотворения
Правильное, осознанное
чтение.
Наизусть
Читать выразительно.
Проявление сопереживания к
чувствам других людей;
Правильное, осознанное
чтение.
Уметь работать с книгой,
слушать учителя, работать
по инструкции.
воспитание уважительного
отношения к иному мнению.
Работа с учебником.
Правильное чтение текста.
Работать в коллективе.
Работа с учебником.
6 28
29
30
31
32
33
По М.Дружининой
«Сюрприз»
О. Высотская
«Маргаритка»
По В.Хомченко
«Пуговица»
Г. Ладонщиков
«Портниха»
В. Осеева «Пуговица»
По В.Голявкину «Как
я помогал маме мыть
пол»
По С. Баруздину «Как
Алешке учиться
надоело»
2 четверть 30 часов
34
Дж. Родари
«Чем пахнут ремёсла»
4
35
36
37
38
39
Ребятам о зверятах
По Е. Чарушину
 «Лисята»
По Н.Сладкову
«Лисица и Ёж»;
 Е. Тараховская
«Заяц»
По М.Пришвину «Ёж»
По А.Баркову
«Материнская забота»
По Г. Снегирёву
«Белёк»
1
1
1
1
1
1
1
14
1
1
1
1
1
Самостоятельно работать с
учебником.
Читать выразительно.
воспитание уважительного
отношения к иному мнению.
Способность к осмыслению
социального окружения, своего
места в нем.
Работа с учебником.
Тренировка правильного
чтения, учить работать с
текстом.
Уметь работать с книгой,
слушать учителя, работать
по инструкции.
Самостоятельно работать с
учебником.
Правильное чтение текста.
воспитание эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
Заучивание наизусть
стихотворения
Наизусть
Проявление сопереживания к
чувствам других людей;
Правильное, осознанное
чтение.
воспитание уважительного
отношения к иному мнению.
Работа с учебником.
Читать выразительно.
Работать в коллективе.
Правильное, осознанное
чтение.
Умение слушать, отвечать
на вопросы учителя.
Знать правила поведения на
уроке.
Осознание себя как ученика.
Словарная работа
самостоятельность в выполнении
учебных заданий
Выразительное чтение
Уметь работать с книгой,
слушать учителя, работать
по инструкции.
Уметь работать с книгой.
Уметь пересказывать
рассказ по вопросам
владение навыками коммуникации и
принятыми ритуалами социального
взаимодействия
проявление готовности к
самостоятельной жизни.
воспитание уважительного
отношения к иному мнению;
Работа с текстом
Работа с текстом
Работа с текстом и
вопросами
7 40
41
42
43
44
45
46
47
48
5
49
50
51
52
В. Приходько «Пин и
Гвин»
По Б.Житкову
«Галка»
По В.Гаранжину
«Куриный
воспитанник»
По М.Тарловскому
«Добрый Волк»
По Н.Носову
 «Живая шляпа»
По Н.Павловой
«Котята»
В. Берестов
«Кошкин щенок»
По М.Пляцковскому
«Сердитый дог Буль»
Обобщающий урок по
теме.
Чудесный мир
сказок
Русская народная
сказка «Лиса и
журавль»
Русская народная
сказка «Храбрый
баран»
Русская народная
сказка «Лиса и
тетерев»
Украинская народная
сказка «Овечка и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
Читать выразительно.
Правильное чтение текста
ценностное отношение к природе
Наизусть
Заучивание
стихотворения наизусть
Работа с текстом и
вопросами
Словарная работа
Уметь отвечать на вопросы.
Уметь пересказывать
рассказ по картинкам.
Умение слушать, отвечать
на вопросы учителя.
Знать правила поведения на
уроке.
Читать выразительно.
Уметь работать с книгой,
слушать учителя, работать
по инструкции.
Уметь работать с книгой.
владение навыками коммуникации и
принятыми ритуалами социального
взаимодействия
Осознание себя как ученика.
самостоятельность в выполнении
учебных заданий
проявление готовности к
самостоятельной жизни.
ценностное отношение к природе
Работа с текстом и
вопросами
Работа с текстом и
вопросами
Работа с текстом и
вопросами
Выразительное чтение
Работа с текстом и
вопросами
Умение слушать, отвечать
на вопросы учителя,
работать с учебником.
Уметь пересказывать сказку
по сюжетным картинкам.
Уметь давать
характеристику сказочным
героям.
Уметь отвечать на вопросы.
воспитание уважительного
отношения к иному мнению;
владение навыками коммуникации и
принятыми ритуалами социального
взаимодействия
осознание себя как ученика,
заинтересованного посещением
школы, обучением, занятиями.
Работа с текстом и
вопросами
Работа с текстом и
вопросами
Пересказ сказки
Пересказ сказки
8 53
54
55
56
57
58
6
59
60
61
62
63
волк»
Башкирская народная
сказка «Медведь и
пчелы»
Таджикская народная
сказка «Тигр и лиса»
Французская народная
сказка «Лиса и
куропатка»
Абхазская народная
сказка «Куцый хвост»
Удмуртская народная
сказка «Глупый
котёнок»
Урок внеклассного
чтения.
Зимушка – зима.
«Ой ты, зимушка –
зима!»
По В.Бианки «Заяц,
Косач, Медведь и Дед
Мороз»
М. Садовский
«Декабрь»
По Л. Воронковой
«Как ёлку наряжали»
С. Попов «В
новогоднюю ночь»
3 четверть
64
По А. Усачёву «Как
Дед Мороз сделал
1
1
1
1
1
1
23
1
1
1
1
1
1
Знать правила поведения на
уроке.
Умение слушать, отвечать
на вопросы учителя.
Уметь работать с книгой,
слушать учителя, работать
по инструкции.
Уметь работать с книгой.
Правильное чтение текста
ценностное отношение к природе
Чтение по ролям
Осознание себя как ученика.
Пересказ сказки
самостоятельность в выполнении
учебных заданий
Чтение по ролям
проявление готовности к
самостоятельной жизни.
Пересказ сказки
Пересказ сказки
Уметь четко выражать свое
отношения к литературным
персонажам.
владение навыками коммуникации и
принятыми ритуалами социального
взаимодействия
Работа с текстом и
вопросами
Читать выразительно.
Уметь работать с
содержанием текста.
Уметь приводить примеры,
подтверждать ответ
текстом.
Уметь работать с книгой.
Знать правила поведения на
уроке.
Умение слушать, отвечать
на вопросы учителя.
ценностное отношение к природе
Работа с текстом
Заучивание наизусть
Наизусть
воспитание уважительного
отношения к иному мнению;
Заучивание наизусть
Наизусть
ценностное отношение к природе
Выразительно читать,
отвечать на вопросы.
Заучивание наизусть
Наизусть
Выборочное чтение.
9 65
66
67
68
69
70
71
72
себе помощников»
По А.Потаповой
«Такой вот герой»
С.Есенин «Зима»
С. Суворова
«Подарок»
По В. Голявкину «У
Ники новые лыжи»
И. Шевчук «С
прогулки»
По М.Быковой
«Неудачная находка»
И. Суриков «Детство»
По Е.Чарушину «Что
за зверь»
73
Урок внеклассного
чтения.
74
75
76
77
78
79
По Э.Шиму «Не
стучать – все спят»
В. Степанов «Зайка»
По Н.Сладкову
«Еловая каша»
З. Александрова
«Снежок»
По С.Баруздину
«Коллективная печка»
В. Аникин «Доскажи
словечко» (Зимние
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Уметь работать с книгой,
слушать учителя, работать
по инструкции.
Уметь отвечать на вопросы.
Уметь ориентироваться в
тексте.
Осознанное чтение.
Уметь работать с книгой.
Правильное чтение текста
Читать выразительно.
Знать правила поведения на
уроке.
Уметь высказать свое
мнение о прочитанном
рассказе
Умение слушать, отвечать
на вопросы учителя.
Работать самостоятельно с
книгой.
Уметь работать с книгой,
слушать учителя, работать
по инструкции.
Правильное чтение текста
Осознание себя как ученика.
самостоятельность в выполнении
учебных заданий
проявление готовности к
самостоятельной жизни.
Чтение, слушание,
активное участие в
беседе.
Выразительное чтение
стихя
Выразительно читать,
отвечать на вопросы.
Выборочное чтение.
осознание себя как ученика,
заинтересованного посещением
школы, обучением, занятиями.
владение навыками коммуникации и
принятыми ритуалами социального
взаимодействия
воспитание уважительного
отношения к иному мнению;
Наизусть
Заучивание наизусть
Чтение, слушание,
активное участие в
беседе.
Выразительно читать,
отвечать на вопросы.
Выразительно читать,
отвечать на вопросы.
Выразительно читать,
отвечать на вопросы.
проявление готовности к
самостоятельной жизни.
Заучивание наизусть
Наизусть
Уметь отвечать на вопросы. Осознание себя как ученика.
Выборочное чтение.
Умение слушать, отвечать
на вопросы учителя,
самостоятельность в выполнении
учебных заданий
Чтение, слушание,
активное участие в
10 загадки)
Обобщающий урок по
теме.
Урок внеклассного
чтения.
Так нельзя, а так
можно.
По А.Ягафаровой
«Снегирь и Синичка»
По В.Хомченко
«Птицасиница»
Г.Ладонщиков
«Дельный совет»
По Л. Толстому
«Косточка»
По С.Георгиеву
«Праздничный стол»
В. Бесрестов «За
игрой»
С. Баруздин «Бревно»
А. Седугин «Как
Артёмка котенка
спас»
По В.Осеевой
«Подвиг»
По В.Бирюкову
«Лесные доктора»
Урок внеклассного
чтения.
Обобщающий урок по
80
81
7
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
работать с учебником.
Уметь работать с книгой,
слушать учителя, работать
по инструкции.
Уметь работать с книгой.
Знать правила поведения на
уроке.
Умение слушать, отвечать
на вопросы учителя.
Работать самостоятельно с
книгой.
Осознанно читать и отвечать
на вопросы.
Правильное чтение текста
Читать выразительно.
Осознанно читать и отвечать
на вопросы.
Знать правила поведения на
уроке.
Уметь работать с книгой,
слушать учителя, работать
по инструкции.
Уметь работать с книгой.
Уметь отвечать на вопросы.
Знать изученные
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
воспитание уважительного
отношения к иному мнению;
беседе.
Выразительно читать,
отвечать на вопросы.
ценностное отношение к природе
владение навыками коммуникации и
принятыми ритуалами социального
взаимодействия
Чтение, слушание,
активное участие в
беседе.
Выборочное чтение.
Заучивание наизусть
Наизусть
проявление готовности к
самостоятельной жизни.
Осознание себя как ученика.
Выборочное чтение.
самостоятельность в выполнении
учебных заданий
ценностное отношение к природе
Чтение, слушание,
активное участие в
беседе.
Выборочное чтение.
Работа с вопросами по
11 8
94
95
96
97
98
99
теме.
Весна в окно
стучится
Ф. Тютчев «Зима
недаром злится»
По В. Бирюкову
«Весенняя песня»
По Э.Шиму
«Сосулька»
Русская народная
песня «Выгляни,
Солнышко»
С. Вербова «Мамин
портрет»
П. Синявский
«Разноцветный
подарок»
100 А. Седугин «Тихо
101
102
103
104
тихо»
Р. Сеф «Лицом к
весне»
С. Вербова «Ледоход»
По Р.Фархади «Сон
Медвежонка»
Г. Ладонщиков
«Медведь проснулся»
4 четверть
По В.Бианки «Заяц на
дереве»
105
С. Погореловский
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
31
1
1
произведения и их авторов
разделу
Умение слушать, отвечать
на вопросы учителя.
Умение слушать, отвечать
на вопросы учителя,
работать с учебником.
Читать выразительно.
Читать выразительно.
Уметь работать с книгой,
слушать учителя, работать
по инструкции.
Читать выразительно.
владение навыками коммуникации и
принятыми ритуалами социального
взаимодействия
осознание себя как ученика,
заинтересованного посещением
школы, обучением, занятиями.
воспитание уважительного
отношения к иному мнению;
Уметь работать с книгой.
Читать выразительно.
проявление готовности к
самостоятельной жизни.
ценностное отношение к природе
Правильное чтение текста
Знать правила поведения на
уроке.
Осознание себя как ученика.
самостоятельность в выполнении
учебных заданий
Заучивание наизусть
Наизусть
Чтение, слушание,
активное участие в
беседе.
Выразительное чтение
стихя
Выразительное чтение
чтихя
Чтение, слушание,
активное участие в
беседе.
Выразительное чтение
стихя
Выборочное чтение.
Выразительное чтение
стихя
Выборочное чтение.
Выразительно читать,
отвечать на вопросы.
Умение слушать, отвечать
на вопросы учителя,
работать с учебником.
Уметь работать с книгой.
владение навыками коммуникации и
принятыми ритуалами социального
взаимодействия
Пересказ рассказа
12 106
107
108
109
110
«Наши гости»
По Г.Скребицкому
«Скворушка»
И. Белоусов
«Весенняя гостья»
По К. Ушинскому
«Пчёлки на
разведках»
По А.Баркову
«Тюльпаны»
Урок внеклассного
чтения.
111 Обобщающий урок по
теме.
Весёлые истории
Р. Фархада
«Перепутаница»
По Г.Остеру «Эхо»
9
112
113
114 А. Шибаев «Кто кем
становится»
115 А. Усачёв
«Волшебный барабан»
116 М. Пляцковский
117
«Шишки»
По Ю. Степанову
«Портрет»
118 М. Бородицкая
«Булочная песенка»
Родина любимая
Г. Ладонщиков
10
119
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
8
1
Работать самостоятельно с
книгой.
Осознанно читать и отвечать
на вопросы.
Уметь отвечать на вопросы.
Осознанно читать и отвечать
на вопросы.
Уметь работать с книгой,
слушать учителя, работать
по инструкции.
Правильное чтение текста
Уметь работать с книгой.
Умение слушать, отвечать
на вопросы учителя,
работать с учебником.
Умение слушать, отвечать
на вопросы учителя.
Знать правила поведения на
уроке.
Осознанно читать и отвечать
на вопросы.
Уметь отвечать на вопросы.
Правильное чтение текста
ценностное отношение к природе
Выборочное чтение.
ценностное отношение к природе
Работа с учебником.
проявление готовности к
самостоятельной жизни.
Выразительно читать,
отвечать на вопросы.
Осознание себя как ученика.
самостоятельность в выполнении
учебных заданий
владение навыками коммуникации и
принятыми ритуалами социального
взаимодействия
осознание себя как ученика,
заинтересованного посещением
школы, обучением, занятиями.
Работа с учебником.
Выразительно читать,
отвечать на вопросы.
Чтение, слушание,
активное участие в
беседе.
Выборочное чтение.
ценностное отношение к природе
Работа с учебником.
Выборочное чтение.
Читать выразительно.
воспитание уважительного
Выразительное чтение
13 120
121
«Скворец на чужбине»
По К.Ушинскому
«Наше Отечество»
По Т.Кудрявцевой
«Флаг России»
122 М. Ильин «Главный
город страны»
В. Степанов «Песня»
123
124 А.Усачёв «День
125
126
Победы»
По С. Баруздину
«Страшный клад»
По С.Алексееву
«Тульские пряники»
Здравстуй, лето!
11
127 А. Усачёв «Что такое
128
лето?»
По Л.Воронковой
«Что сказала бы
мама»
129 М. Дружинина
130
131
132
133
«Земляника»
По В.Хомченко «Куда
исчез гриб»
По В.Бианки «Ёж
спаситель»
Р. Фархади «Жарко»
По Э.Шиму «Верное
время»
134
Е. Савельева
Умение слушать, отвечать
на вопросы учителя,
работать с учебником.
Уметь работать с книгой.
Осознанно читать и отвечать
на вопросы.
Работать самостоятельно с
книгой.
Уметь отвечать на вопросы.
Правильное чтение текста
Уметь работать с книгой,
слушать учителя, работать
по инструкции.
Умение слушать, отвечать
на вопросы учителя,
Умение слушать, отвечать
на вопросы учителя,
работать с учебником.
Читать выразительно.
Осознанно читать и отвечать
на вопросы.
Уметь отвечать на вопросы.
Уметь работать с книгой.
Умение слушать, отвечать
на вопросы учителя,
работать с учебником.
Умение слушать, отвечать
отношения к иному мнению;
проявление готовности к
самостоятельной жизни.
Осознание себя как ученика.
самостоятельность в выполнении
учебных заданий
воспитание уважительного
отношения к иному мнению;
владение навыками коммуникации и
принятыми ритуалами социального
взаимодействия
проявление готовности к
самостоятельной жизни.
ценностное отношение к природе
Осознание себя как ученика.
самостоятельность в выполнении
стихя
Чтение, слушание,
активное участие в
беседе.
Работа с учебником.
Выборочное чтение.
Выразительно читать,
отвечать на вопросы.
Выборочное чтение.
Работа с учебником.
Чтение, слушание,
активное участие в
беседе.
Выразительное чтение
стихя
Чтение, слушание,
активное участие в
беседе.
Выразительное чтение
стихя
Работа с учебником.
Выборочное чтение.
Заучивание наизусть
Чтение, слушание,
активное участие в
беседе.
Работа с учебником.
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
Наизусть
14 «Доскажи словечко»
(летние загадки)
Обобщающий урок
на вопросы учителя,
учебных заданий, владение
навыками коммуникации и
принятыми ритуалами социального
взаимодействия
Выразительно читать,
отвечать на вопросы.
15

file_name: Чтение 3 класс  VIII  вид.docx

intro:
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ЧТЕНИЮ 3 КЛАСС (обучение на дому VIII вид)  . Учебник «Чтение» 3 класс в двух частях для  общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, авторы С.Ю.Ильина, А.А. Богданова, М. "Просвещение", 2018г.
Количество часов в неделю - 4, за год – 134 часа.

title: АООП  по чтению  3 класс   (обучение на дому VIII вид)


extracted_text:
Сказка "Озорные поросята"
(По мотивам английской сказки)
Действующие лица:
три Поросенка — Хрюня, Чуня, Свинюша
Заяц,
Медведь,
Ворона,
Волк,
Лиса.
Картина первая
Лужайка на опушке леса. Появляется Заяц. Он испуган, озирается по сторонам.
Навстречу ему идут поросята.
Заяц:
Привет, привет, мои друзья,
Ужасно перепуган я!
Зубастый волк пришел в наш лес
И мне сказал, что скоро съест.
Сегодня он как будто сыт,
Но нагуляет аппетит...
Хрюня:
Не бойся, не дрожи, Косой,
Ведь мы, друзья твои, с тобой. Чуня:
Тебя в обиду не дадим!
Свинюша:
Мы сами серого съедим...
Заяц:
Я даже в лес входить боюсь...
Хрюня:
Да ладно, Заинька, не трусь!
Чуня:
А мы в лесу своем родном
Хотим себе построить дом.
И будем жить,да поживать
Да свежим воздухом дышать.
Заяц:
Ребята, не ходите в лес,
Ведь злющий Волк и вас всех съест.
Сейчас заснул он под кустом.
Хрюня:
Нет, мы решили строить дом.
Свинюша:
И будем строить, хоть убей,
Вот наберём больших камней, Цемент замесим на песке,
Да ставеньки доска к доске...
Чуня:
Да это долго — из камней,
Сплетем из веток, так быстрей!
Хрюня:
А может, из соломы
Построим всем по дому?
Да будем по соседству жить?
(Зайцу.) Ты будешь в гости к нам ходить.
Свинюша:
Я строить из камней решил,
Хочу, чтоб дом мой крепким был.
Чуня:
Ворочать камни?
Нет, не стану.
А вдруг я надорвусь, устану?
Хрюня:
Да я избушку из соломы
За три часа сложу любому.
Чуня:
Из веток надо дом плести...
Свинюша: Я из камней решил, прости.
Заяц:
Ребята, ссориться не стоит,
Пусть каждый так, как хочет, строит.
Чуня:
И правда, я готов начать,
Пойдука ветки собирать.
Хрюня:
Я в поле за соломой,
Возьму там сноп для дома.
Его должно как раз хватить.
Свинюша:
Нет, в каменном хочу я жить.
Спешить мне некуда пока,
Найду камней, возьму песка,
Цемент, как надо, замешу,
Как нужно строить, покажу!
Поросята уходят. Из леса вылетает Ворона.
Ворона:
А вот и я, Косой, привет,
Ведь мы не виделись сто лет.
Какие новости в лесу? Рассказывай, я разнесу...
Заяц:
Барсук поранился о сук...
Ворона:
Ты навещал?
Заяц:
Всё недосуг.
Ворона:
Давай к нему сейчас пойдём,
В подарок ягод наберём.
Заяц:
Пошли, бедняжку навестим
И о беде предупредим.
Ворона:
Постой, Косой, что за беда?
Заяц:
Зубастый Волк пришёл сюда,
Сказал, что приведёт Лису
И станет жить у нас в лесу.
Ворона:
Вот это да! Какой скандал!
Так что ж ты сразу не сказал?
Заяц: А поросята на опушке
Решили выстроить избушки.
Ворона:
Да Волк же съест всех малышей.
Нет, нужно гнать его взашей.
Заяц:
Пошли к Медведю поскорей,
Он всех добрее и сильней.
Ворона:
Он с Волком справится в два счёта,
С Лисой прогонит за болото!
Ворона с Зайцем уходят.
Картина вторая
Лесная чаща. Под кустом спит Волк. Появляется Чуня с охапкой веток.
Чуня:
Все ветки я собрал в лесу
Ох, тяжело! С трудом несу.
Идти осталось мне немножко,
К опушке приведёт дорожка.
Чуня уходит. Потревоженный Волк просыпается. Потягиваясь, вылезает из
 под куста.
Волк: Ах, как же сладко я поспал!
Кто это мимо пробежал?
(Волк принюхивается. Смотрит вслед ушедшему поросёнку)
Появляется Лиса.
Не знаю кто, но пахнет вкусно
Пойду поймаю на закуску.
Лиса:
Привет, дружок, а вот и я,
Подружка лучшая твоя.
Волк:
Ну, наконецто ты пришла!
Лиса:
Да я с трудом тебя нашла,
Ведь этот лес такой большой.
Волк:
Да, он дремучий и густой,
Здесь зайцы бегают гурьбой.
Мы славно заживём с тобой.
Лиса:
А поросята на опушке
Хотят построить по избушке.
Я средь кустов тебя искала
И разговор их услыхала. Волк:
Что ж, я и поросят люблю,
Их живо всех переловлю.
Лиса:
Конечно, но не торопись,
Сперва получше оглядись.
Пусть поросята подрастут,
Побольше станут...
Волк:
Да! И тут
Их разом всех переловлю,
Я поросятинку люблю!
Волк с Лисой уходят.
Картина третья.
Опушка леса. Хрюня строит домик из соломы, Чуня – из веток, Свинюша – из камней.
Хрюня достроил свой дом первым. Чуне осталось совсем немного. А Свинюша
старательно складывает каменную стенку.
Хрюня:
Ну вот и всё! Мой дом готов.
И это лучший из домов!
Внём буду жить да поживать,
Ну а пока пойду гулять.
И посмотреть, к тому же, стоит,
Что за дома там братцы строят. Хрюня подходит к домику Чуни.
Тот уже заканчивает крышу.
Чуня:
Вот и достроил я свой дом!
Хрюня:
И я, давай гулять вдвоём,
Посмотрим, как там наш Свинюша.
Чуня:
Небось, в цементе весь по уши!
Хрюня:
Он из камней на смех всем людям
Дом целый месяц строить будет.
Чуня:
А мы с тобой пойдём гулять,
Играть…
Хрюня:
И желудей набрать
Неплохо бы под дубом старым.
Чуня:
Да, уродилось их немало.
Разговаривая так, они подходят к строящему домик Свинюше.
Хрюня:
А вот и мы, привет Свинюша! Чуня:
Напрасно ты нас не послушал:
У нас дома уже стоят,
А ты сложил всего лишь ряд.
Свинюша:
Зато мой дом, как крепость, встанет,
И Волк меня в нём не достанет.
Сменяются день за днём. Свинюша усердно строит свой дом, тот растёт на глазах. А
Хрюня и Чуня всё бегают и играют. Наконец и Свинюшин домик построен. Поросята
выглядывают из окошек своих домиков и поют весёлую песенку.
Первая песенка поросят
На опушке три подряд
Наши домики стоят.
Заходите в гости к нам,
Очень рады мы гостям.
Припев: Траляля, траляля,
Лучший домик у меня!
Траляля, траляля,
Лучший домик у меня!
Кто бы мимо ни прошёл,
Скажет: «Ой, как хорошо!
Домики у поросят
Дружно выстроились в ряд».
Припев:Траляля, траляля, Лучший домик у меня!
Траляля, траляля,
Лучший домик у меня!
Появляются Лиса и Волк.
Волк:
А вот и поросятки!
Привет, привет, ребятки.
(Лисе)
Уж аппетитные на вид,
И каждый в домике сидит.
Лиса:
Ну что ж, давай начнём!
Волк:
С какого?
Лиса:
С того, что в доме из соломы.
Волк подходит к домику Хрюни.
Волк:
Ну что, дружок, попался?
Хрюня:
Так я тебе и дался!
Волк:
Мне очень есть охота, Твой дом снесу в два счёта!
Дует на домик Хрюни. Солома разлетается, Хрюня бежит к домику Чуни. Тот его
впускает.
Лиса:
Теперь придётся есть двоих.
Волк:
Сейчас я доберусь до них!
А нука открывайте дверь,
Да побыстрей, я злой теперь!
Чуня и Хрюня:
Нет, не откроем, не проси!
Лиса:
Ты их избушку потряси!
Волк трясёт домик. Он рассыпается.Поросята мчатся к дому Свинюши. Тот впускает их
и закрывает дверь на засов.
Волк:
Ну вот, всё ты! Тряси, тряси!
Как их достать теперь, спроси?
Лиса:
Есть у меня одна идея!
Лиса и Волк уходят.
Ура! Спаслись мы от злодея!
Чуня:
Мне кажется, что он вернётся. Свинюша:
Сюда он точно не ворвётся!
Вторая песенка поросят
Ни за что, друзья, теперь
Волк нас не поймает,
Потому что нашу дверь
Серый не сломает!
Припев:
Это самый крепкий дом,
До чего ж уютно в нём.
И теперь мы все втроём
Здесь на славу заживём!
Наш Свинюша всех умней,
Дом построил из камней.
Нам никто не страшен!
Это крепость наша.
Изза кустов появляется Волк, он накинул овечью шкуру и стучит в дверь.
Волк (тонким голоском):
Пустите бедную овечку
Погреться в уголке у печки.
Едва от волка убежала,
Сил у меня осталось мало...
Чуня: Давайте ей откроем дверь!
Свинюша:
Постой, сперва её проверь.
Хрюня:
Овца, где твой пастух, скажи
Волк (тонким голоском):
Пастух? Да спит с утра во ржи
Чуня:
А где ты Волка повстречала?
Волк:
В лесу. Да он меня сначала
И не заметил, но Лиса
Увидела. Я полчаса
По лесу, бедная, бежала,
С моста чуть в речку не упала.
Свинюша:
Сейчас тебе откроем дверь!
Появляются Медведь, Заяц и Ворона.
Заяц:
Свинюша, это Волк! Не верь!
Медведь (Волку):
Ты вздумал слабых обижать?
Тебя хочу я наказать! Волк:
Не надо, я же так, шучу,
Всех вас повеселить хочу.
Медведь:
Бери Лису, и прочь ступайте,
Меня сейчас не раздражайте!
И в лес наш больше ни ногой!
Волк убегает.
Ворона:
А нам, Свинюша, дверь открой.
Медведь:
Мы ваши верные друзья:
Ворона, Заинька и я.
Заяц:
Прогнали Волка и Лису!
Вот славно заживём в лесу!
Поросята выбегают из домика на опушку. Все весело танцуют.

intro:
Сказка по картинам
Название: "Озорные поросята"  (По мотивам английской сказки)
Действующие лица: три Поросенка — Хрюня, Чуня, Свинюша
Заяц,
Медведь,
Ворона,
Волк,
Лиса.
2019 год- год Свиньи. Хорошая сказка в преддверие приближающего праздника. Я её ставила на обучающихся 1 класса. С самого детства Кабанчики больше уделяют времени чтению, учебе. Им интересно все, кроме общения со сверстниками, у которых нет такого уровня познаний. Дефицит общения приводит к тому, что Свиньи плохо разбираются в людях и вырастают слишком честными, доверчивыми и наивными, как герои прочитанных ими книг. По этой причине при столкновении с человеческим злом, подлостью, жестокостью у них мгновенно вырабатывается острый тип характера.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сказка " Озорные поросята"


extracted_text:
Краткосрочный план урока художественного труда 212
Школа:
Дата: «4» октября 2017г.
Класс:2 «Б» класс
общеобразовательной школы с
инклюзивным обучением
ФИО учителя:
Белик Н.В.
Петрова О.Д.
Щекина О.В.
Количество присутствующих:25
отсутствующих:
Тема урока: Бумажные игрушки
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
2.2.3.1  вырезать, собирать, соединять, придать форму, объединять материалы и
компоненты различными способами
2.1.4.1 определять последовательность выполнения творческой работы
Цели обучения
Коррекционная цель,
задачи
Языковые цели
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
Все учащиеся будут:
Конструировать игрушку из бумаги, вырезать фигуру,
придерживаться плана выполнения изделия;
Большинство учащихся будут:
Рассуждать, обобщать и работать в группе, проявлять
творчество при оформлении игрушки, дополнять деталями,
называть сказку по ее героям, презентовать свою работу.
Некоторые учащиеся будут:
Синтезировать все полученные знания, анализировать,
проявлять творчество при создании  игрушки,  смогут назвать
иные способы применения этого предмета.
Цель: Развитие мелкой моторики рук
Задачи:
•
•
укреплять мышцы кистей рук;
развивать  подвижность,   силу   и   гибкость  пальцев   и
запястья;
Декоративноприкладное искусство,
Вопросы для обсуждения:
Что такое игрушки?
Для чего нужны игрушки?
Из каких материалов мастера создавали игрушки?
А из каких материалов сейчас изготавливают игрушки?
Что такое декоративноприкладное искусство?
Почему игрушка относится к декоративноприкладному
искусству?
Воспитание уважение к мнению одноклассников.
Привитие ценностей осуществляется через диалоговое
обучение (делиться результатами с одноклассниками).
Межпредметная связь с музыкой посредством озвучивания
игрушки.
Использование ИКТ учащимися осуществляется в виде флеш
презентации
Учащиеся обладают знаниями о видах игрушек, материалах их
изготовления и размерах. Этапы
урока
Начало
урока
Критерии
успеха
Середина
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Музыка
https://deti
online.com/pesni/zvuki
prirody/
Листья разного цвета
Организационный момент.  Для создания
комфортной  атмосферы проводится
психологический настрой  .
Релаксация (под музыку звуков природы).
1.
Закройте   глаза,   положите   руки   на   колени,
расслабьтесь и давайте мысленно перенесёмся
в   волшебный   осенний   лес.   Полюбуемся
красками   золотой   осени,   поздороваемся   с
хозяевами   и   пожелаем   им   тепла   и   красоты.
Остановимся. А так ли тихо в осеннем лесу?
Послушайте,   как   шуршат   падающие   листья,
шумит в ветвях ветерок, весело посвистывают
синички.   Мы   спокойны,   добры,   приветливы,
ласковы.   А   как   пахнет   в   осеннем   лесу?
Вдохните   глубоко   этот   горьковатый   аромат!
Лесной   воздух   отличается   свежестью   и
чистотой.
 Глубоко  вдохните и выдохните. Выдохните
вчерашнюю   обиду,   злость,   беспокойство,
забудьте   о   них.   Вдохните   в   себя   свежесть
осеннего утра, тепло солнечных лучей, чистоту
рек. Я желаю вам крепкого здоровья, хорошего
настроения,   успехов,   доброго   отношения   к
себе и друг другу. Я посчитаю до 5 . На счёт
«5» – вы откроете глаза. Окружающий вас мир
– большое волшебное зеркало. И мы сумеем с
вами   увидеть   и   почувствовать   всю   красоту
окружающей природы.
Деление на группы. Осмысливают
поставленную цель.
Сегодня на уроке я приглашаю вас в
творческую мастерскую. Работать мы будем в
группах, вспомним правила работы.
Умей выслушать собеседника – не перебивай.
Доказывай свое мнение спокойно, вежливо.
Работайте дружно – помогайте друг другу
Учащиеся знают  правила работы в группе.
1. Актуализация знаний.
А вы любите играть?
Что вы используете в своих играх? (Игрушки)
 Метод «Ассоциаций» Составление
кластера
ИКТ
(К)  Показ фрагмента видео «Из истории
игрушек».
Что для вас оказалось новым?
Что вас удивило?
(И,Д) Ученик с ООП
собирает пазл
(разрезанная картинка с
изображением игрушки)
Видеосюжет
http://www.uchportal.ru/lo
ad/2771055873
Слайды А как называется этот вид искусства ?
Из каких материалов мастера создавали
игрушки?
А из каких материалов сейчас изготавливают
игрушки?
А хотели бы вы  сами создать игрушку?
 (ответы детей).  А из какого материала вы
узнаете, отгадав загадку.
Отгадайте загадку:
Склеите корабль, солдата,
Паровоз, машину, шпагу.
А поможет вам, ребята,
Разноцветная...        Бумага
(Г) Формулирование темы и целей урока
А тему и цели урока мы сформулируем с вами,
работая в группах.
1 группа – тема урока
2 группа – чему будем учиться и что будем
развивать
Ответы групп
(1 группа  Изготовление игрушки,
познакомимся с видами игрушек
2 группа – будем учиться изготавливать
игрушку из бумаги, развивать творчество,
умение вырезать, оформлять игрушку
Физминутка "Мои любимые игрушки"
А сейчас мы с вами немного отдохнем и сами
побудем в роли игрушки.
Неваляшка, посмотри,
(ноги на ширине плеч, руки на поясе)
Хоть куда её нагни
(наклоны в стороны по 3 раза)
Встанет снова прямо
(затем вперед, назад – 3 раза)
Так она упряма. (медленный темп)
А веселый звонкий мяч
Снова он помчался вскачь.
(ноги расставлены, руки на поясе, прыжки на
месте – быстрый темп)
(Г) Организация рабочего места
 Чтобы приступить к практической части
урока, необходимо вспомнить правила
рабочего человека. Задание в группах.
1 группа : составьте правила работы с
ножницами.
2 группа – составьте правила работы с клеем и
с бумагой
ФО: «Три хлопка»
Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у
меня»
Есть игрушки у меня (хлопать в ладоши,
ударять кулачками)
Ученики с ООП работают
по карточкам. Задание:
среди картинок нужно
выбрать инструменты,
необходимые для работы с
бумагой.
Карточки
На стол кладу я
ножницы….
кольцами к себе…..
Передаю я ножницы…..
кольцами к тебе……
должны лежать всегда...
Сомкнутыми ножницы.....
может быть беда....
Положу разомкнутыми
Салфеткой, клей,
лишний, убирай.
Слоем, наноси,
клей, тонким, равномерно
Экономно, бумагу, расходуй
место, порядке, содержи,
Свое, в
(Д)  Работу выполняют
по уровням.
  1уровень: вырезают и
склеивают
2уровень вырезают,
склеивают и дорисовывают
детали.
3 уровень вырезает,
рисует, склеивает.
( Учитель при этой
работе опирается на
способных учащихся)
Постер
Паровоз и два коня,
Серебристый самолет,
Три ракеты, вездеход,
Самосвал, подъемный кран
Настоящий великан. (загибать пальчики)
(И,П) Практическая работа
Разработка критериев оценивания.
(Аккуратность при вырезании, склеивании,
эстетичность оформления)
Раздаю простые шаблоны игрушек.
Учащиеся вырезают фигурки пальчикового
театра.  Приклеивают части игрушки друг к
другу
Помогаю некоторым учащимся в выполнении
практического задания.
Оценивание по критериям.
Творческая деятельность.
Ребята, а какие герои у вас
получились?
А из какой они сказки?
Инсценирование сказки «Репка»,
«Колобок».
А теперь давайте мы с вами проинсценируем
сказку.
ФО: «Аплодисменты».
Закрепление. Ответы на вопросы
С каким искусством мы сегодня
познакомились? (декоративноприкладное
искусство).
Какие материалы используют для
изготовления игрушек?
Скажите, а где и для чего еще вы сможете
применить эти игрушки?
Рефлексия. «Дерево успеха»
 Мне было  сложно листья на земле, возле
корней.
 Я испытывал небольшие трудности листья на
нижних ветках
 Мне было легко и интересно –  листья на
вершине дерева.
Конец
урока
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
К концу урока
Здоровьесберегающие технологии – Дифференциация на
уроке планируется в:
подборе заданий –
ученики сами
выбирают игрушку,
которую хотят
сделать;
оказание помощи со
стороны учителя –
неуверенным в себе
ученикам можно
помочь поддержав,
ободрив их в
выполнении
практических заданий.
учащиеся :
Закрепят умение
вырезать, склеивать.
Научатся
конструировать
игрушки из бумаги,
повторят разные
способы работы с
бумагой,
познакомятся с
техникой
использования бумаги
в изготовлении
игрушек;  научатся
анализировать образец,
планировать  и
контролировать
выполнении своей
работы
Самооценивание
учащихся
ФО,   « Дерево успеха»
на постере.
использование интерактивной доски
не более 10 минут.
Использование активных, подвижных
форм обучения – выполнение
практической работы, озвучивание
своей игрушки.
Правила техники безопасности –
перед практической работой
повторила правила техники
безопасности при работе с
ножницами.
Физминутка "Мои любимые
игрушки"
Неваляшка, посмотри,
(ноги на ширине плеч, руки на поясе)
Хоть куда её нагни
(наклоны в стороны по 3 раза)
Встанет снова прямо
(затем вперед, назад – 3 раза)
Так она упряма.
(медленный темп)
А веселый звонкий мяч
Снова он помчался вскачь.
(ноги расставлены, руки на поясе,
прыжки на месте – быстрый темп)
Пальчиковая гимнастика «Есть
игрушки у меня»
Есть игрушки у меня (хлопать в
ладоши, ударять кулачками)
Паровоз и два коня,
Серебристый самолет,
Три ракеты, вездеход,
Самосвал, подъемный кран
Настоящий великан. (загибать
пальчики)

file_name: урок худ труда.docx

intro:
Краткосрочный план урока художественного труда во 2 классе общеобразовательной школы с инклюзивным обучением.
Цель урока: создать условия для работы каждого учащегося.  Коррекционная цель: Развитие мелкой моторики рук.
Все учащиеся будут:
Конструировать игрушку из бумаги, вырезать фигуру, придерживаться плана выполнения изделия;
Большинство учащихся будут:
Рассуждать, обобщать и работать в группе, проявлять творчество при оформлении игрушки, дополнять деталями, называть сказку по ее героям, презентовать свою работу.
Некоторые учащиеся будут:
Синтезировать все полученные знания, анализировать,
проявлять творчество при создании  игрушки,  смогут назвать иные способы применения этого предмета

title: Краткосрочный план урока художественного труда 2-1-2 во 2 классе с инклюзивным обучением


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств  Починковского  района»
Музеи мира.
 Лувр.  Древний Египет.
История изобразительного искусства.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна
2018 г.
Лувр. Древний Египет
В Лувре располагается более, чем 50 тысяч различных экспонатов,
рассказывающих историю Египта, в том числе включая и артефакты Нильских
цивилизаций, которые относятся к периоду с четвертого тысячелетия до нашей
эры по IV век нашей эры. Это одна из самых крупных в мире коллекций, которая дает реальное представление о жизни Египта, при этом она охватывает Древний
Египет, Среднее царство, Новое царство, коптское искусство, а также включаетв
себя римский, птолемейский и византийский периоды.
Стела царязмеи или Гора Джеда (деталь) Саккара I династия около 3100 г до н.э.
Известняк высота 143 см.
При фараонах покровителем государства становится сын Исиды и Осириса – бог
света Гор. Потом его именем назовут первых царей. Третий фараон I династии
напишет на погребальной стеле некрополя его титул «Царь (Гор) Джед»;
украшением некрополя, напоминающим собой фасад дворца, является
возвышающийся над ним сокол – покровитель и символ династии, а священная
змея на стеле обозначает букву дж или слово джед. Кинжал геббель альаракпериод правления Нагады II около 33003200гг до н.э.
кремневое лезвие, рукоятка из клыка гиппопотама высота 25,5 см
Кинжал геббель альаракпериод правления Нагады II около 33003200гг до н.э.
кремневое лезвие, рукоятка из клыка гиппопотама высота 25,5 см
Сражение на суше и на море, тонущие солдаты, связанные по рукам, человек,
раздавленный копытами быка. Львы, каменные бараны, собаки и жирафы,  все
это сцены, запечатленные на каменных пластинках для растирания красок,
которые клали в гробницы рядом с усопшими или устанавливали в храмах. Пластинка с изображением быка период правления Нагады II около 3150г до н.э.
сланец высота 26,5см
Изображения войн или священных животных свидетельствует о том, что еще до
объединения Верхнего и Нижнего Египта под абсолютной властью фараонов на
берегах Нила уже существовали отдельные поселения.
Сидящий писец Саккара Древнее царство IV или V династия около 26202350г г
до н.э. Крашенный известняк, глаза с инкрустацией из горного хрусталя и
алебастра обведены медью высота 53,7 см.
Письменности принадлежит привилегированное место в культуре Древнего
Египта, так как с ее помощью передавались послания фараонов. « будешь владеть
словом и станешь триумфатором, ведь язык – меч владыки! Слова имеют
большую ценность, чем любые битвы, пишущего нельзя застать врасплох»,
наставлял фараон Хети своего сына. Должность писца, будь то простой писарь или высокий сановник была очень почетна.
Стела Нефиртиабет Гиза Древнее царство IV династия около 2590 г до н.э.
Крашенный известняк, 37,5х52,5 см.
Стела Нефиртиабет (Деталь) Гиза Древнее царство IV династия около 2590 г до
н.э. Крашенный известняк, 37,5х52,5 см. Стела Нефиртиабет (Деталь) Гиза Древнее царство IV династия около 2590 г до
н.э. Крашенный известняк, 37,5х52,5 см.
Стела Нефиртиабет (Деталь) Гиза Древнее царство IV династия около 2590 г до
н.э. Крашенный известняк, 37,5х52,5 см.
Считалось, что надписи, наделенные магическими свойствами, обеспечивали
усопшего всем необходимым ему в загробном мире.
Большой сфинкс Танис Среднее царство XII династия около 1850 г до н.э.
розовый гранит, высота 183см
В каком бы образе не появился фараон, а он может принять вид сфинкса или
лежащего льва с головой человека, может предстать в своем собственном облике
молящимся или преподносящим дары божеству, может явиться ловцом птиц или
охотником на гиппопотамов в болотистых низинах Нила, он в любом случае
вездесущ. Его присутствие и божественная избранность, освящающие религиозные службы и обряды в храмах, отразились в росписях и барельефах
погребальных сооружений.
Ригель с фараоном Сезострисом III Фараон преподносит хлеб богу войны Монту
Медамул Среднее царство XII династия около 18781843г г до н.э. известняк ,
высота 106см
Гиппопотам Начало среднего царства около 2000 1900 г до н.э. египетский
«фаянс» (крупицы расплавленного кварца, покрытого глазурью) , высота 12,7см Колоссальная статуя Эхнатона (деталь) Амарна Новое царство XVIII династия
около 13651349г г до н.э. крашенный песчаник , высота 137см
Придя к власти, Аменофис IV вносит существенные изменения в политические и
религиозные устои государства. Он отказывается от поклонения богу Амону,
устанавливая культ бога солнца Атона, дающего свет и воздух земле. Сам фараон
принимает имя Эхнатон – «Угодный солнечному диску» и уезжает из Фав в
Амарну, созданную новыу столицу Египта.
Статуэтка Эхнатона и Нефертити Амарна Новое царство XVIII династия около
13651349г г до н.э. крашенный известняк, высота 22,5см Эхнатон вносит новые принципы в искусство, предписывая художникам
приблизиться к натуралистическому изображению человека, подчеркнуть его
физические недостатки, более полно выразить мир его переживаний и чувств,
таких, например, как нежность супружеских переживаний.
Статуя Нефертити(?) Амарна Новое царство XVIII династия около 13651349г г
до н.э.красный песчанник, высота 29см
Ложечка для румян «Пловчиха» Новое царство XVIII династия около 1400 г до
н.э. дерево длина 29см Сцена психостасии: взвешивание сердца умершего (деталь) «Книга мертвых»
(свод мaгичeских зaклинaний, включaвший болee 180 глaв.) Новое царство XVIII
династия около 15001400г г до н.э.погребальный папирус
«Эти столь разнообразные по форме и столь противоречивые по своему
графическому изображению символы являются тем не менее знаками,
служащими для записи целого ряда имеющих точный и последовательный смысл
идей, и представляют собой таким образом, настоящую письменность», писал
Шампольон в 1824г
Богиня Хатор и фараон Сети I долина царей, гробница Сети I Новое царство XIX
династия около 13031290 г до н.э. крашенный известняк 226х105см Богиня Хатор и фараон Сети I долина царей, гробница Сети I (деталь) Новое
царство XIX династия около 13031290 г до н.э. крашенный известняк 226х105см
 Французский египтолог сумел установить различия в употреблении иероглифов:
идеограммы обозначают предметы, действия и идеи; фонограммы выражают
звуки, состоящие из двух и более согласных, детерминативы уточняют смысл
слов. Писали без знаков препинания, без заглавных букв и без промежутков
между словами.
Погребальная стела Таперет XXII династия около 900800 г до н.э. крашенное
дерево 31х29см Погребальная стела Таперет (деталь) XXII династия около 900800 г до н.э.
крашенное дерево 31х29см
Погребальная стела Таперет (деталь) XXII династия около 900800 г до н.э.
крашенное дерево 31х29см
Подготовка к жизни в загробном мире была главной заботой любого египтянина.
На саркофагах, стелах и стенах погребальных сооружений запечатлены ритуалы
перехода в другой мир, магические заклинания, сцены погребения и воскресения
мумий, а также сцены повседневной жизни после смерти и молитвы, обращенные
к божествам, например, к богу РаГарахути – «Солнцу в зените»,
изображавшемуся человеком с головой сокола, увенчанной солнечным диском.
При этом не забывали поставить себя и под покровительство глаза Гора. Саркофаг хранителя печати Именеминета (нижняя часть саркофага и крышка)
XXVXXVI династии около 700600 г до н.э. дерево с покрытием под мрамор,
раскрашенное высота 188см
Саркофаг хранителя печати Именеминета (нижняя часть саркофага деталь)
XXVXXVI династии около 700600 г до н.э. дерево с покрытием под мрамор,
раскрашенное высота 188см Саркофаг хранителя печати Именеминета (крышка, деталь) XXVXXVI династии
около 700600 г до н.э. дерево с покрытием под мрамор, раскрашенное высота
188см
Саркофаг хранителя печати Именеминета (крышка, деталь) XXVXXVI династии
около 700600 г до н.э. дерево с покрытием под мрамор, раскрашенное высота
188см

file_name: Лувр. Отдел древнего Египта..docx


extracted_text:
Интегрированный урок русского языка  и СБО
ТЕМА: «Правописание глаголов 2 лица единственного числа. Питание».
Тип урока – интегрированный.
9 КЛАСС
Тема урока: «Правописание глаголов 2 лица единственного числа. Питание».
Цель: Закрепить правило правописания глаголов 2 лица единственного числа.
Задачи:
образовательные:
1. Формировать практические навыки правильного написания окончаний глаголов во
2 лице единственного числа.
2. Углубить и расширить знания учащихся о глаголе.
 коррекционно  развивающие:
  1. Учить учащихся приемам осмысленного чтения информационного текста.
  2. Способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, группировать,
анализировать; формулировать свои мысли, высказывать их вслух.
воспитательные:
 1. Содействовать воспитанию культуры общения через работу в парах.
 2.  Воспитывать любознательность, самостоятельность.
Задача социальной адаптации: уточнить, расширить активный словарь учащихся по
теме «Питание» для того, чтобы пользоваться инструкциями и рецептами при
приготовлении пищи, понимать, что такое рациональное питание и ответственность за
свое здоровье.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер,
Компьютерное сопровождение урока:  презентация. Ход урока.
 Организация начала урока.
I.
Цель: подготовить учащихся  к работе на уроке.
 Ребята вам тепло? (Да!)
 В классе светло? (Да!)
 Прозвенел уже звонок ? (Да!)
 Уже закончился урок ? (Нет!)
Только начался урок? (Да!)
 Хотите учиться? (Да!)
 Значит можно всем садиться.

      С.А. Добрый день, ребята и уважаемые гости! Мы рады видеть вас на
нашем уроке, который будем вести мы Г.М. – учитель русского языка и
С.А.учитель СБО.  Ребята, сегодня за работу на уроке  вы  будете
зарабатывать себе жетоны, чтобы выявить самого активного ученика.
II. Сообщение темы урока.
  Тема нашего урока:   «Правописание глаголов 2 лица единственного числа.
Питание»
    Основа здорового питания – это разнообразное меню и прием пищи в определенное
время. На уроках СБО вы учились составлять меню на день, на два, на неделю.
Готовить разнообразные блюда из овощей, мяса, рыбы.   Для приготовления блюд
существуют рецепты. Чтобы правильно приготовить блюдо, хозяйки часто
записывают рецепты. Сегодня мы будем говорить и писать о правильном питании,
запишем рецепт салата из рыбы, который вы можете приготовить на праздничный
новогодний стол. (слайд 1)
     III.Начнем наш урок со словарной  работы  по социально – бытовой теме.
Прочитайте на доске слова: завтрак, обед, ужин, меню, рецепт, аппетит.
(Один из учеников читает).
Объясните, пожалуйста, значение этих слов.
( Уточнение лексического значения данных слов) (слайд2).
   Скажите: «  Почему нужно завтракать, обедать и ужинать в одно и тоже
время? (Питаться в одно и то же время – это забота о своем здоровье) Г.М.  Запись числа, темы урока в тетрадь. Посмотрите на слайд и прочитайте
предложение (слайд 3)
      Мама составляет меню на неделю, чтобы питание было
разнообразным.
     Что вы узнали из этого предложения?
Какое это предложение по составу?
      Назовите глагол в 1 простом  предложении. (Составляет)
Докажите, что это глагол.

  Цель урока: повторить  о глаголе и закрепить правило правописания глаголов 2
лица единственного числа.
 IV.Упражнения на повторение и закрепление темы.
    Цель: закрепление имеющихся знаний.
      Продолжить:
приклеивают напротив вопроса)    Приложение
       Глагол –это…. (часть речи)
      Обозначает….. (действие предмета)
       Отвечает на вопросы…. (что делать? что сделать?)
        Изменяются глаголы по лицам только….. (настоящего и будущего времени)
        Какое личное местоимение нам помогает определить 2 лицо
единст.число?
На какие вопросы отвечают глаголы 2 лица единственного числа? Какие
имеют окончания? На конце пишется ь. (схема вывешивается на доску)
                                                                             Приложение
 Приведите примеры глаголов, которые связаны с темой питание. (Варить,
жарить, резать, угощать, запекать, замесить, нарубить, тушить, обжарить.)
 (карточки с надписями вывешиваются на доску, ребята ответ

 Устно.  От данных глаголов образовать глаголы  2 лица  единственного  числа
                                                                                ( слайд4).
       Варить – ты (что делаешь?) –
       Резать – ты (что делаешь?) –
       Угощать  ты (что делаешь?) –
       Жарить  ты (что делаешь?) –
       Чистить  ты (что делаешь?) –
     Назовите последние буквы в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа.
Подчеркните.
V.Физминутка.
 А теперь, ребята, отдохнем и одновременно поработаем над темой урока. Я буду называть разные глаголы. Вы выполняете действие только тогда,
когда услышите глагол 2 лица ед. ч., он подскажет, какое действие надо
сделать.
(варить,варишь ,стряпаешь,тушить,резать, режешь, солить, солишь,
наливать, наливаешь)
С.А. Как приготовить рыбный салат.
Салаты – вкусная и питательная пища. Для того, чтобы приготовить салат,
нам нужны следующие продукты, а вот какие, вы сейчас отгадаете. (загадки)
отгадки(картинки) (слайд 5)
1. Внутри домика белок, а ещё живет желток. Как этот домик нам
назвать, кто может быстро отгадать (яйцо)
2. Золотистый и полезный, витаминный, хотя резкий, горький вкус
имеет он, когда чистишь слёзы льёшь (лук).
3. Есть голова, да нет волос, есть глаза, да нет бровей, есть крылья, да не
летает. (рыба).
4. Этот соус добавляют хоть в салат, хоть в пельмени. Очень нежный –
белоснежный, каждый любит (майонез).
Как вы уже догадались для салата нам нужны: 4 яйца, луковица,
баночка рыбных консервов в масле (например – шпроты) и майонез.
Способ  приготовления (рецепт) рыбного салата:
1. Сварить  вкрутую четыре яйца. Охладить  их, очистить  и измельчить
ножом. Одно яйцо оставить для украшения салата.
2. 2. Затем мелко порезать луковицу.
3. На тарелку выложить рыбные консервы в масле.
4. Перемешать с ними лук и яйца.
5. Залить  салат майонезом.
6.
 Под конец  украсить его зеленью и  лилией из яйца. (слайд 6)
        За обедом угостить  своим салатом близких. (показ готового салата)
VІ. Работа с упражнением.  (карточки)
Цель: закрепить знания, полученные при изучении  темы.
Задание: Спишите текст, вставляя пропущенные буквы в глаголы 2 лица
единственного числа . Выделите окончания.
Как приготовить рыбный салат. Салаты – вкусная и питательная пища. Вот как можно приготовить
рыбный салат. Сначала свари… вкрутую четыре яйца. Охлади… их, очисти…
и измельчи… ножом. Одно яйцо остави…для украшения салата. Затем
мелко пореже…луковицу. На тарелку выложи…рыбные консервы в масле.
Перемешае… с ними лук и яйца. Залье… салат майонезом. Под конец
украси… его лилией из яйца. За обедом угости.. своим салатом близких.
Задание: Спишите текст,  в глаголах  2 лица единственного числа
выделите окончания.
Как приготовить рыбный салат.
       Салаты – вкусная и питательная пища. Вот как можно приготовить
рыбный салат. Сначала сваришь вкрутую четыре яйца. Охладишь  их,
очистишь и измельчишь ножом. Одно яйцо оставишь для украшения
салата. Затем мелко порежешь луковицу. На тарелку выложишь рыбные
консервы в масле. Перемешаешь с ними лук и яйца. Зальёшь  салат
майонезом. Под конец украсишь его лилией из яйца. За обедом угостишь
своим салатом близких.
Задание: Выписать глаголы 2 лица, ед.числа. Выделить окончания.
Как приготовить рыбный салат.
       Салаты – вкусная и питательная пища. Вот как можно приготовить
рыбный салат. Сначала сваришь вкрутую четыре яйца. Охладишь  их,
очистишь и измельчишь ножом. Одно яйцо оставишь для украшения салата.
Затем мелко порежешь луковицу. На тарелку выложишь рыбные консервы в
масле. Перемешаешь с ними лук и яйца. Зальёшь  салат майонезом. Под
конец украсишь его лилией из яйца. За обедом угостишь  своим салатом
близких.
VII. Самостоятельная работа.
Цель: Привитие учащимся навыков самоконтроля.
От данных глаголов  (на доске)  образовать глаголы 2 лица ед.числа.
Выделить окончание. (работа по цепочке у доски, остальные в тетради)
       Перемешать  – перемешаешь
       Украшать  – украшаешь
       Заливать  – заливаешь
        Запекатьзапекаешь
        Угощатьугощаешь

      Что поставили в конце глаголов?
      (следить за осанкой)
 VIII. Подведение итогов урока. Цель: подвести итог, отметить работу учащихся на уроке.
Г.М. Какая часть речи обозначает действие?
На какие вопросы отвечают глаголы 2 лица ед.ч.
Назовите окончания глаголов 2 л.ед.ч.
Какая последняя буква пишется в окончаниях глаголов 2 лица единственного
числа?
С.А. Почему нужно завтракать, обедать, ужинать в одно и то же время?
Почему нужно регулярно питаться?
Для чего нужно составлять меню?
Скажите, как вы понимаете пословицу:
Аппетит приходит во время еды.(слайд6)
Посмотрев на наш салат , красочно оформленное блюдо  у нас с вами
поднимается настроение и  нам хочется его попробовать.
Рецепт этого салата – бюджетный т.е. недорогой и  доступный любой
семье, поэтому д/з по СБО будет приготовить салат и угостить им
родителей, разгадать кроссворд.
Урок окончен. Приложение
Глаголэто…
Обозначает… Отвечает…
часть речи действие
предмета
Что делать? Что сделать? Изменяются
глаголы по лицам
только… настоящего и
будущего времени Что делаешь?
Что сделаешь? (ты)
ешь ёшь ишь
Глаголы 2 лица
единственного
числа

file_name: интегрированный урок по русскому языку и СБО 9 класс.doc

description:
Приложение
Глаголэто…
Обозначает…

description:
Отвечает…
часть речи

description:
действие
предмета
Что делать?

description: Что сделать?

description:
Изменяются
глаголы по лицам
только…

description:
настоящего и
будущего времени

description:
Что делаешь?
Что сделаешь?

description:
(ты)
ешь ёшь ишь
Глаголы

description:
2 лица
единственного
числа

intro: ТЕМА: «Правописание глаголов 2 лица единственного числа.  Цель: Закрепить правило правописания глаголов 2 лица единственного числа.   Задача социальной адаптации: уточнить, расширить активный словарь учащихся по теме «Питание» для того, чтобы пользоваться инструкциями и рецептами при приготовлении пищи, понимать, что такое рациональное питание и ответственность за свое здоровье.

title: Интегрированный урок русского языка и СБО 9 класс


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СУРДОПЕРЕВОДА И ДОКУМЕНТОВ
ПИСЬМЕННОГО ИНСТРУКТИРОВАНИЯ ПРИ ИНКЛЮЗИВНОМ
ОБУЧЕНИИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ СТУДЕНТОВ
Преподаватель истории
Ветрова Т.Е.
Попробуйте   представить   мир   без   звуков,   музыки,   шумов.   Он   сразу
утратит краски, станет меньше эмоций, слов, некоторые понятия потеряют
смысл, не будучи озвученными. Слабослышащим детям мир представляется
таким,   и   взрослым   необходимо   достучаться   до   мира   глухого   или
слабослышащего   ребенка.   Помочь   ему   стать   полноценной   личностью   и
наладить контакт с окружающими.
Современная   система   профессионального   образования   нацелена   на
подготовку высококвалифицированных кадров, имеющих большой творческий
потенциал.   Поэтому   целью   работы   со   слабослышащими   студентами
становится необходимость помочь им в профессиональном становлении, дать
им необходимые знания для того, чтобы они смогли проявить себя и стать
успешными в профессии.
Одним   из   способов   донесения   информации   для   слабослышащих
студентов   является   использование   сурдоперевода.
  В   процессе
профессионального обучения такому студенту важно освоить весь материал,
и на помощь в этом может прийти жестовый язык. И сразу возникает огромная
проблема,   т.к.   далеко   не   все   преподаватели   владеют   этим   языком,   да   и
обучение   ему,   в   особенности   учитывая   профессиональную   специфику,
затруднительно.   В   этом   случае   может   помочь   технология   дистанционного
обучения,   которая   позволяет   получить   образование   практически   в   любом
образовательном   учреждении,   независимо   от   состояния   здоровья,   в   любое
удобное   для   обучающегося   время.   Для   взаимодействия   студента   и
преподавателя   применяется   система   удаленного   сурдоперевода.   В   этом
случае студент может получить высокое качество перевода и возможность
обратиться к сурдопереводчику не только во время учебного процесса, но и
вне   него.   Минусом   же   данного   метода   является   ограниченное   количество
сурдопереводчиков   и   значительные   финансовые   вложения   в     разработку
необходимых   программ   и   приобретения   специального   оборудования.   [1]
Кроме   того,   дистанционное   обучение   не   способствует   социализации   и
исключает инклюзию.
Использование   жестового   языка   или   его   элементов   на   уроке   также
возможно   и   без   использования   дорогостоящей   техники.   Для   этого   можно
найти готовые ролики, но мне представляется более интересным вариантом
привлечение   к   созданию   видеороликов   слабослышащих   детей.   В   нашем
техникуме есть слабослышащие студенты, которые носят слуховые аппараты
и успешно общаются со сверстниками, как с помощью жестового языка, так и с   помощью   разговорной   речи.   Именно   этих   студентов   можно   привлечь   к
созданию видеороликов с сурдопереводом. Это позволит им самим глубже
изучить материал, почувствовать себя более уверенными, социализироваться,
а остальные студенты с особыми образовательными потребностями получат
доступный понятный материал. Таким образом, выигрывают все. Да и, как
показала   практика,   слабослышащие   студенты   охотно   идут   навстречу
преподавателю,   обратившемуся   к   ним   с   такой   просьбой,   чувствуя   себя
нужными и значимыми.
При   изучении   истории   такие   видеоролики   созданы   по   темам
«Экономические реформы в СССР в годы перестройки», «Князь Владимир»,
«Отечественная война 1812 года», «Восстание декабристов».
Уроки   истории   имеют   для   студентов   с   особыми   образовательными
потребностями большое воспитательное и коррекционное значение: помогают
обучающимся   расширить   кругозор,   понимать   то,   что   происходит   в
окружающем   их   обществе,   формировать   свое   отношение   к   различным
событиям.
В инклюзивном обучении со слабослышащими   студентами наглядные
методы   являются   наиболее   востребованными.
  Они   предполагают
использование   пособий,   демонстрацию   приборов,   кино   и   видеофильмов,
компьютерных   презентаций   и   т.д.,   обеспечивающих   полисенсорную   основу
восприятия учебной информации. Применение наглядных методов требует от
педагога   учитывать   особенности   обучающихся   с   нарушенным   слухом
(меньший   объем   восприятия,   его   замедленный   темп,   неточности   и   др.)   и
использовать   доступные   схемы,   таблицы,   иллюстрации,   приближенные   к
жизни   [2],   Новый   учебный   материал   необходимо   делить   на   небольшие
фрагменты   и   представлять   в   наглядной   форме,   в   условиях   практической
деятельности, использовать большое количество тренировочных упражнений
для   закрепления,   многократно   повторять   усвоенное   на   разнообразном
материале.   При   этом   необходимо   подготовить   краткую   письменную
инструкцию, используя понятные для обучающегося обозначения.
На   уроках   истории   часто   используются   опорные   конспекты.   Для
слабослышащих   студентов   они   должны   быть   оснащены   подробной
инструкцией, настолько точной и краткой, чтобы студент, прочитав ее, понял,
что   ему   необходимо   сделать   с   этим   материалом,   какие   шаги   он   должен
предпринять, чтобы получить необходимый результат.
Для   того,   чтобы   дети   с   особыми   образовательными   потребностями
активно включались в работу на уроке, нужно ставить перед ними посильные
задачи.   Ситуация   успеха   стимулирует   их   познавательную   активность,
повышает   самооценку.   Поэтому   отрывать   слабослышащих   студентов   от
коллектива сверстников не нужно. Они должны выполнять все те же задания,
только с письменными комментариями преподавателя, который в процессе
подготовки  к   уроку  должен  представить   себя   на  месте   такого  студента  и
подготовил задания с учетом специфики обучающихся. Например, на уроке истории по теме «Экономические реформы в СССР в годы перестройки» я
использовала рабочие листы для всех студентов, слабослышащие студенты
получили общие задания, только с более подробными инструкциями.
Этап   проверки   знаний   так   же   очень   важен.   Студенты   с   особыми
образовательными потребностями очень часто не уверены в себе или уверены
в том, что у них ничего не получится и считают, что даже не стоит начинать
выполнять задание. Большой объём информации в учебнике, который нужно
прочитать   и   усвоить,   пугает   их.   Так   же   студенты   с   особыми
образовательными потребностями очень медленно пишут или не могут писать
вообще.   Для   упрощения   данной   задачи   можно   использовать   исторический
диктант с использованием презентации, на слайдах которой можно размещать
вопросы   и   ту   информацию,   которую   преподаватель   озвучивает   для   всех
студентов. Главное внимательно прочитать инструкцию.
Таким   образом,   для   успешной   работы   со   студентами   с   особыми
образовательными   потребностями   требуется   сочетание   различных   условий:
особое внимание к таким обучающимся, тактичность, особая подготовка к
занятиям, разнообразие заданий, смена деятельности на уроке, наглядность, а
главное   готовность   самого   педагога   работать   с   детьми   с   особыми
образовательными   потребностями.  Конечно   адаптация   инвалидов   в   нашем
обществе – дело новое. Может пройти несколько десятков лет, прежде чем
каждый   член   общества   начнёт   принимать   людей   с   ограниченными
возможностями без страха или предубеждений. Но первые шаги к этому уже
сделаны.
1. Гриф   М.   Г.,   Мануева   Ю.   С.   Поддержка   инклюзивного   обучения
студентов   с   ограниченными   возможностями   по   слуху   на   основе
удаленного
сурдоперевода
https://cyberleninka.ru/article/n/podderzhkainklyuzivnogoobucheniyastudentovs
ogranichennymivozmozhnostyamiposluhunaosnoveudalennogoikompyuternogo
компьютерного

и

2. Инклюзивное обучение детей с нарушениями слуха. studref.com
3. Рукавишникова Лина Владимировна
МОЙ   ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ   ОПЫТ:   «Применение   разноуровневого
обучения   в   инклюзивном   образовании»   https://infourok.ru/primenenie
raznourovnevogoobucheniyavinklyuzivnomobrazovanii1999702.html
4. Рекомендации для преподавателей Высшей школы экономики по работе
со   студентами   с   ограниченными   возможностями   здоровья   и
инвалидностью.
https://www.hse.ru/data/2016/10/12/1108728813/InclusiveHSE_recommend
ations.pdf
5. https://studref.com/418616/pedagogika/inklyuzivnoe_obuchenie_detey_naru
sheniyami_sluha

file_name: Ветрова 1.docx

intro: Современная система профессионального образования нацелена на подготовку высококвалифицированных кадров, имеющих большой творческий потенциал. Поэтому целью работы со слабослышащими студентами становится необходимость помочь им в профессиональном становлении, дать им необходимые знания для того, чтобы они смогли проявить себя и стать успешными в профессии.Статья о использовании сурдоперевода и элементов письменного инструктирования при работе со слабослышащими студентами на уроках истории.

title: статья "использование сурдоперевода и документов письменного инструктирования на уроках истории"