extracted_text:
Министерство образования Ульяновской области
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Ульяновский педагогический колледж
Методические рекомендации
по внеаудиторной
самостоятельной работе
по учебной дисциплине
ОУД 09 Информатика
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по специальности СПО
44.02.01 Дошкольное образование
44.02.02 Преподавание в начальных класса
49.01.01 Физическая культура
(углубленной подготовки) Ульяновск
 2018год
Пояснительная записка
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   студентов   (далее   самостоятельная   работа
студентов) – планируемая учебная работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время по
заданию   и   при   методическом   руководстве   преподавателя,   но   без   его   непосредственного
участия.
Целью   самостоятельной   работы   студентов   является   овладение   фундаментальными
  опытом   творческой   и
  профессиональными   умениями   и   навыками,
знаниями,
исследовательской деятельности.
Самостоятельная  работа  студентов  является  важнейшей  составной  частью  процесса
обучения и направлена на решение следующих задач:

закрепление,   расширение   и   углубление   знаний,   полученных   студентами   на
аудиторных занятиях с преподавателями;





приобретение новых знаний познания;
приобретение устойчивых профессиональных умений и навыков;
развитие у студентов творческого мышления;
воспитание   у   студентов   стремления   к   познанию,   поиску,   интереса   к
специальности;
воспитание умения организовать свою самостоятельную работу.
Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента, а её
объём определяется учебным планом в количестве 37 часов.





Для организации самостоятельной работы необходимы следующие условия:
готовность студентов к самостоятельному труду;
мотивация получения знаний;
наличие и доступность всего необходимого учебнометодического и справочного
материала;
система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной работы;
консультационная помощь преподавателя.
Основными видами  самостоятельной работы студентов   при изучении дисциплины
являются:

изучение   дисциплины   или   её   отдельных   тем   (вопросов)   по   литературным
источникам (учебникам, учебнометодической литературе, Интернету и т.п.);







конспектирование;
подготовка к  семинарским занятиям;
подготовка рефератов по отдельным разделам дисциплины;
составление сравнительных таблиц;
подготовка докладов составление тестов;
составление тематических кроссвордов;
выполнение презентаций.
Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в себя следующие
этапы: 1.
2.
3.
Подготовительный  (определение целей, составление плана самостоятельной работы
студентов, подготовка методического обеспечения, подготовка оборудования).
Основной  (реализация плана, использование приемов поиска информации, усвоения,
переработки, применения и передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация
процесса работы).
Заключительный  (оценка   значимости   и   анализ   результатов,   их   систематизация,
оценка эффективности плана и приемов работы, контроль качества обучения и выводы о
направлениях совершенствования организации самостоятельной работы).
В   качестве   контроля  самостоятельной   работы   могут   использоваться   следующие
индивидуальные беседы и консультации с преподавателем;
проверка рефератов и письменных докладов;
проверка презентаций;
семинары;
проверка письменных отчетов;
тестирование;
проверка знаний на промежуточном этапе;
проведение групповых письменных контрольных работ с их проверкой;
проверка конспектов;
выборочная проверка заданий;
терминологический диктант.
формы:












ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
№
Раздел, тема УД
Тема
Раздел 1
Тема:
Правовая охрана
программ и
данных. Защита
информации.
Раздел 2
Тема:

Информация.
Представление и
обработка
информации.

1
2
3
4
самостоятельной
работы
Правонарушения
в
информационной
сфере,  меры  их
предупреждения
Измерение
информации.
Дискретное
представление
информации.
Обработка
информации
компьютером.
Форма
выполнения
конспектирова
ние
Форма проверки
Количес
тво
часов
семинарское занятие
1ч
решение задач
проверка задач
заполнение
таблицы
проверка таблицы
решение задач
проверка задач
4ч
4ч
3ч Поиск и передача
информации в
сети
подготовка
сообщения
семинарское занятие
2ч
Архитектура
компьютеров
Тематический
кроссворд
взаимное решение
кроссвордов
2ч
Понятие о
настольных
издательских
системах.
презентация
демонстрация на
занятии
Математическая
обработка
числовых данных.
электронная
таблица
проверка расчетов,
формул, графиков в
документе MS Excel
Организация баз
данных и СУБД
база данных
Представление о
средах
компьютерного
дизайна.
Тезисы
доклада
проверка
заполнения,
формирование
запросов в базах
данных MS Access
Доклад на занятии
2ч
3ч
5ч
5ч
5
6
7
8
9
10
 :
Тема

Основные
информационные
процессы и их
реализация с
помощью
компьютеров.
Раздел 3
Тема:
Средства
информационных
и
коммуникационн
ых технологий.
Раздел 4
Тема:
Возможности
настольных
издательских
систем.
Тема:
Возможности
динамических
(электронных)
таблиц.
Тема:
Представление об
организации баз
данных  и  СУБД.
Тема:
Представление о
программных
средах
компьютерной
графики и
мультимедийных
средах. 11
12
Тема:
Создание
презентаций
посредством MS
Power Point.
Раздел 5
Тема:
Методы и
средства создания
и сопровождения
сайта.
Итого:
Создание
графических и
текстовых
объектов.
Настройка
анимации.
Вебсайт и веб
страница.
Гиперссылки и
списки на веб
страницах.
презентация
демонстрация на
занятии
2ч
Конспектиров
ание
Терминологический
диктант
4ч
37 час
Самостоятельная работа № 1
Тема: Правонарушения  в  информационной  сфере,  меры  их  предупреждения.
  интернета,
Цель   работы:  Познакомиться   с   документами,   регламентирующими   виды   нарушений   при
использовании   ПК,
  информационнокоммуникационных   технологий   и
ответственность за правонарушения в компьютерной области.
Задание: Подготовить конспект «Законы РФ «О правовой охране программ для электронных
вычислительных машин и баз данных» и «Об электронноцифровой подписи».
Время выполнения работы: 1 час
Форма выполнения: конспектирование
Форма проверки: семинарское занятие
Методические рекомендации по подготовке конспекта (Приложение 1)
Критерии оценки конспекта (Приложение 2)
Рекомендуемые источники:
1. Преступления в сфере информационных технологий
http://ru.wikipedia.org/wiki/Преступления_в_сфере_информационных_технологий
2. Правонарушения в области технической защищённости систем
http://ru.wikipedia.org/wiki/Правонарушения_в_области_технической_защищённости
систем
3. Ответственность за нарушения и преступления в информационной сфере
http://www.iso27000.ru/zakonodatelstvo/otvetstvennostzanarusheniyaiprestupleniyav
informacionnoisfere
4. Административная и уголовная ответственность за нарушения в области информации, в
том числе компьютерной  http://www.referent.ru/48/215998
5. Адвокат по компьютерным преступлениям (киберпреступлениям)
http://www.advodom.ru/services/cybercrime.php Самостоятельная работа № 2
Тема: Измерение информации.
Цель работы: изучить способы представления текстовой, графической, звуковой информации
и   видеоинформации,  единицы   измерения   информации,   подходы   к   измерению   информации,
научиться   записывать   числа   в  различных  системах   счисления,   закрепить  перевод   чисел   из
одной системы счисления в другую.
Задание:  Выполнить   задание   по   решению   вариативных   задач   по   теме   «Измерение
информации».
Время выполнения работы: 4 часа
Форма выполнения: решение задач
Форма проверки: проверка задач
Методические рекомендации по решению задач (Приложение 1)
Критерии оценки при решении задач (Приложение 2)
Рекомендуемые источники:
1. Информатика. Задачникпрактикум в 2 т. / Л.А.Залогова и др. Под ред. И.Г.Семакина,
Е.К.Хеннера: Том 1. – 3е изд., испр. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2011. – 309 с.
2. Информатика. Задачникпрактикум в 2 т. / Л.А.Залогова и др. Под ред. И.Г.Семакина,
Е.К.Хеннера: Том 2. – 3е изд., испр. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2011. – 3294
с.
3. Семакин   И.Г. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 1011 классов /
И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – 5е изд. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2011. – 246 с.
Самостоятельная работа № 3
Тема:  Дискретное   представление   информации   (текстовой,   графической,   звуковой
информации и видеоинформации)
Цель:  изучить   способы   представления   текстовой,   графической,   звуковой   информации   и
видеоинформации, научиться записывать числа в различных системах счисления.
Время выполнения работы: 4 часа
Форма выполнения: заполнение таблицы
Форма проверки: проверка таблицы
Содержание работы:
Задание   №1.
 Используя   таблицу   символов,   записать   последовательность   десятичных
числовых кодов в кодировке Windows название своего образовательного учреждения, адрес и
телефон.
В   поле  Шрифт  выбираете  Times  New  Roman,   в   поле  из  выбираете   кириллица   (дес.).
Например, для буквы «А» (русской заглавной) код знака– 192. Задание   №2.  Используя   стандартную   программу  БЛОКНОТ,   определить,   какая   фраза   в
кодировке  Windows  задана   последовательностью   числовых   кодов   и   продолжить   код.
Запустить  БЛОКНОТ.   С   помощью   дополнительной   цифровой   клавиатуры   при   нажатой
клавише ALT ввести код, отпустить клавишу ALT. В документе появиться соответствующий
символ.
0255
0243
0247
0243
0241
0252
0226
0225
0232
0234
0239
0238
0241
0239
0229
0246
0232
0235
0224
0252
0237
0238
0241
0242
0232
Задание №3. Ответить на вопросы:
1. Что такое информация?
2. Перечислить свойства информации.
3. Какие виды информации Вы знаете?
4. Приведите примеры аналогового
представления графической информации.
5. Что такое пиксель?
6. Перечислите единицы измерения
информации.
Самостоятельная работа № 4
Тема: Обработка информации компьютером.
Цель работы:  познакомится с  принципами обработки информации компьютером, научиться
записывать высказывания, логические величины, выражения и операции, закрепить основные
законы формальной логики.
Задание:  Выполнить   задание   по  решению   задач   по   теме   «Обработка   информации
компьютером»
Время выполнения работы: 3 часа
Форма выполнения: решение задач
Форма проверки: проверка задач
Методические рекомендации по решению задач (Приложение 1)
Критерии оценки при решении задач (Приложение 2) Задание №1
1) Число 17 нечетное и двузначное.
2) Неверно, что корова – хищное животное.
3) На уроке физики студенты выполняли лабораторную работу и сообщали результаты
исследований преподавателю.
4) Если число делится на 2, то оно – четное.
5) Переходи улицу только на зеленый свет.
Задание №2
1) F=(0 0)  ( 1 1)
2) F=(1 0)  ( 0 1)
3) F=( 1 0 0)  1
5) F=( 1 1 1 1 0)  0
4) F=(1 1)  0
Задание №3
1) F=(A D)  C
2) F=(C A)  ( A D)
3) F=( A C A)  B
4) F=(R A)   C
5) F=(A 1 1 B 0)   C
Задание №4
       1) F=(A B)  C, A=B=0, C=1
2) F=(A D)  C, A=C=1, D=0
3) ) F=(C A)  ( A D), A=1,D=C=0
4) F=( A C A)  B, A=B=1, C=0
5) F=(R A)   C, A=C=0, R=1
Задание №5
     1) A=B=1, C=0
A
B
C


 2)A=C=0, B=1
A
B
C



Самостоятельная работа № 5
Тема: Поиск и передача информации в сети
Цель   работы:  Научиться   пользоваться   образовательными   информационными   ресурсами,
искать   нужную   информацию  по   заданной   теме;   осуществлять  поиск   информации  на
государственных   образовательных   порталах,  получить   опыт   публичной   защиты   выполненной
работы.  Научиться   представлять   общий   доступ   к   программным   и   аппаратным   ресурсам   сети
своего компьютера, работать с файлами и аппаратными ресурсами локальной сети, познакомиться
с   существующими   в   интернете   поисковыми   системами,   видами   информационных   ресурсов
Интернета;   получить   представление   о   способах   хранения   и   классификации   найденной
информации.  Научиться самостоятельно искать, отбирать,   систематизировать и оформлять
информацию по заданной теме; получить опыт публичной защиты выполненной работы.
Задание:  Подготовить   сообщение   «Работа   с   поисковыми   системами  Internet.   Поиск
информации на государственных образовательных порталах».
Время выполнения работы: 2 часа
Форма выполнения: подготовка сообщения
Форма проверки: семинарское занятие
Методические рекомендации по подготовке сообщения (Приложение 1)
Критерии оценки сообщения (Приложение 2)
1. http://www.myshared.ru/slide/232364/
2. http://www.bestreferat.ru/referat53447.html
3. Информатика. Учебное пособие для среднего профессионального образования/. Е.А.
Рекомендуемые источники:
Колмыкова – М..: Издательский центр «Академия», 2013.
Электронный ресурс: http://academiamoscow.ru/ftp_share/_books/fragments/fragment_23131.pdf
4. Основы информатики. Учебник для студентов вузов/Беляев М.А.  – Ростов н/Д:Феникс,
2012.
Самостоятельная работа № 6 Тема: Архитектура компьютеров
Цель работы: Научиться самостоятельно искать, отбирать,  систематизировать и оформлять
информацию по заданной теме в форме кроссворда. Систематизировать знания об основных
устройствах компьютерной техники. Расширение кругозора и закрепление знаний студентов;
развитие навыков точного формулирования вопросов и адекватных ответов;
формирования у студентов способности правильного использования понятийного аппарата.
Задание: Подготовить кроссворд «Архитектура компьютеров»
Время выполнения работы: 2 часа
Форма выполнения: Тематический кроссворд
Форма проверки: взаимное решение кроссвордов.
Рекомендуемые источники:
    (2014, 336с.)
    (Нач. Проф. Обр.)

    Сидоров В.Д., Струмпэ Н.В.

1. Аппаратное обеспечение ЭВМ
2. Аппаратное обеспечение ЭВМ. Практикум.

Электронный ресурс:  https://alleng.org/d/comp/comp400.htm

160с.)

И.И.

Электронный ресурс: http://w2.ict.nsc.ru/jspui/bitstream/ICT/1346/1/Arhitektyra_EBM.pdf
3. Архитектура вычислительных систем и компьютерных сетей.
4. Архитектура компьютера.
5. Архитектура ЭВМ и вычислительных систем.
       Таненбаум Э.С.
    (2007, 844с.)
    (2013, 512с.)
    (СПО)

    Максимов Н.В., Партыка Т.Л., Попов
    (для ссузов)

    Струмпэ Н.В., Сидоров В.Д.

    (2014,
    Степанов А.Н.

    (2007, 509с.)

Самостоятельная работа № 7
Тема: Понятие о настольных издательских системах.
Цель   работы:  Совершенствовать   навыки   по  созданию   и   редактированию   графических   и
мультимедийных объектов средствами компьютерных презентаций, выработать практические
навыки   создания   презентаций,   настройки   эффектов   анимации,   управления   показом
презентации при помощи гиперссылок.
Задание: Подготовить презентацию PowerPoint «Основы работы в издательской системе
PageMaker».
Время выполнения работы: 2 часа
Форма выполнения: презентация
Форма проверки: демонстрация на занятии
Методические рекомендации по подготовке презентации (Приложение 1)
Критерии оценки презентации (Приложение 2)
Рекомендуемые источники:
1. Гаврилов М. В. Информатика и информационные технологии: Учебник для студентов
вузов / М. В. Гаврилов.  М. : Гардарики, 2011.  655 с. : ил.
Электронный ресурс http://urss.ru/PDF/add_ru/1866111.pdf
2. http://www.myshared.ru/slide/259072/ 3. http://www.uchportal.ru/load/17109857
4. http://www.edu54.ru/node/104978 Требования к презентации
5. http://www.myshared.ru/slide/311555/ Презентация «Требования к оформлению
презентации»
Тема: Математическая обработка числовых данных.
Самостоятельная работа № 8
Цель работы: Совершенствовать навыки ввода и редактирования ячеек Microsoft Excel, ввода
формул и функций, а так же форматирования данных в листах Microsoft Excel.
Задание: Выполнить работу «Решение прикладных задач в MS Excel».
Время выполнения работы: 3 часа
Форма выполнения: электронная таблица
Форма проверки: проверка расчетов, формул, графиков в документе MS Excel
Методические рекомендации по решению задач (Приложение 1)
Критерии оценки для решения задач (Приложение 2)
Задача№1
Определите время, в течение которого можно нагреть 2 кг воды на электроплитке мощностью
1250 Вт от температуры 20° до температуры кипения 100 °С.
(Подобные   задачи   решают   электрики,   инженеры,   инженерытеплотехники,   экономисты,
бухгалтеры, программисты и др.)
Задача№2
Найдите   массу   бензина,   необходимого   для   1   ч   работы   двигателя   автомобиля   «Волга»
мощностью N = 70 кВт при q = 4,6 ∙ 107 Дж/кг.
(Подобные задачи решают в любой транспортной службе – шофёры, лётчики, автомеханики,
инженеры, экономисты, бухгалтеры.)
Задача№3
Движение тела задано уравнением x = 5 + 3t + 2t2. Постройте его график.
(Подобные   задачи   решают   диспетчеры,   инженеры,   экономисты,   работники   служб
космонавтики, астрономы и др.)
1. Microsoft Excel 2000. Шаг за шагом: Практическое пособие. /Пер. с англ.  М:
Издательство ЭКОМ. 2010.
Рекомендуемые источники:
2. Информатика. Учебное пособие для среднего профессионального образования/. Е.А.
Колмыкова – М..: Издательский центр «Академия», 2013.
Электронный ресурс: http://academia
moscow.ru/ftp_share/_books/fragments/fragment_23131.pdf
3. Основы информатики. Учебник для студентов вузов/Беляев М.А.  – Ростов н/Д:Феникс,
2012. 4. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности: Учеб.
пособие для студ. сред.проф. образования / Е.В. Михеева. – М.: Издательский центр
«Академия»,2011
5. Информатика. Задачникпрактикум в 2 т. / Л.А.Залогова и др. Под ред. И.Г.Семакина,
Е.К.Хеннера: Том 1. – 3е изд., испр. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2011. – 309 с.
6. Информатика. Задачникпрактикум в 2 т. / Л.А.Залогова и др. Под ред. И.Г.Семакина,
Е.К.Хеннера: Том 2. – 3е изд., испр. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2011. – 3294 с.
Самостоятельная работа № 9
Тема: Организация баз данных и СУБД
Цель   работы:  Совершенствовать   навыки   создания   базы   данных,   создания   межтабличных
связей,   сортировки   и   фильтрациии   данных.  Вырабатывать   практические   навыки  работы  с
базами данных, формирования запросов к базам данных.
Задание:  Выполнить   индивидуальное   практическое   задание   «Многотабличная   база  данных
«Студенты   колледжа».  (Создать  файл   базы   данных   с   именем   «Колледж_Фамилия»   в
своей   папке.   Создать   таблицы   для   базы   данных   «Колледж».  Объекты:   Группа,
Студенты, Преподаватели, Дисциплина).
Время выполнения работы: 5 часов
Форма выполнения: база данных
Форма проверки: проверка заполнения, формирование запросов в базах данных MS Access
Методические рекомендации по выполнению практического задания (Приложение1)
Критерии оценки для выполнения практического задания (Приложение 2)
1. Михеева Е.В. и др. Информационные технологии в профессиональной деятельности. – М.:
Рекомендуемые источники:
Изд. центр «Академия», 2010.
Электронный ресурс: http://lib.maupfib.kg/wp
content/uploads/2015/12/end/kolledj/infor_deyat_prof/idp.pdf
2. Информатика. Учебное пособие для среднего профессионального образования/. Е.А.
Колмыкова – М..: Издательский центр «Академия», 2013. Электронный ресурс: http://academia
moscow.ru/ftp_share/_books/fragments/fragment_23131.pdf
3. Основы информатики. Учебник для студентов вузов/Беляев М.А.  – Ростов н/Д:Феникс,
2012.
4. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности: Учеб.
пособие для студ. сред.проф. образования / Е.В. Михеева. – М.: Издательский центр
«Академия»,2011
5. Информатика. Задачникпрактикум в 2 т. / Л.А.Залогова и др. Под ред. И.Г.Семакина,
Е.К.Хеннера: Том 1. – 3е изд., испр. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2011. – 309 с.
6. Информатика. Задачникпрактикум в 2 т. / Л.А.Залогова и др. Под ред. И.Г.Семакина,
Е.К.Хеннера: Том 2. – 3е изд., испр. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2011. – 3294 с.
Самостоятельная работа № 10
Тема: Представление о средах компьютерного дизайна.
Цель работы: Научиться самостоятельно искать, отбирать,  систематизировать и оформлять
информацию по заданной теме; получить опыт публичной защиты выполненной работы.
Расширить представления о видах задач по обработке информации, связанных с изменением
формы ее представления за счет графики; акцентировать внимание на графических
возможностях компьютера.
Задание: Подготовить доклад «Возможности и перспективы развития компьютерной
графики».
Время выполнения работы: 5 часов
Форма выполнения: Тезисы доклада
Форма проверки: Доклад на занятии
Методические рекомендации по подготовке доклада (Приложение1)
Критерии оценки доклада (Приложение 2)
1. Михеева Е.В. и др. Информационные технологии в профессиональной деятельности. – М.:
Рекомендуемые источники:
Изд. центр «Академия», 2010.
Электронный ресурс: http://lib.maupfib.kg/wp
content/uploads/2015/12/end/kolledj/infor_deyat_prof/idp.pdf
2. Информатика. Учебное пособие для среднего профессионального образования/. Е.А.
Колмыкова – М..: Издательский центр «Академия», 2013.
Электронный ресурс: http://academia
moscow.ru/ftp_share/_books/fragments/fragment_23131.pdf
3. Основы информатики. Учебник для студентов вузов/Беляев М.А.  – Ростов н/Д:Феникс,
2012.
4. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности: Учеб.
пособие для студ. сред.проф. образования / Е.В. Михеева. – М.: Издательский центр
«Академия»,2011
5. https://infourok.ru/prezentaciyapoinformatikenatemukompyuternayagrafikaosnovnie
ponyatiyaivozmozhnostikompyuternoygrafiki1529046.html 6. https://scienceforum.ru/2013/article/2013003428
Самостоятельная работа № 11
Тема:  Создание графических и текстовых объектов. Настройка  анимации посредством MS
Power Point.
Цель   работы:  Совершенствовать   навыки   по   созданию   и   редактированию   графических   и
мультимедийных объектов средствами компьютерных презентаций для выполнения учебных
заданий из различных предметных областей, использованию презентационного оборудования.
Задание: Подготовить презентацию. Тема на выбор: «Моя семья», «Моя группа», «Мои
увлечения», «Мой город», свободная тема.
Время выполнения работы: 2 часа
Форма выполнения: презентация
Форма проверки: демонстрация на занятии
Методические рекомендации по подготовке презентации (Приложение 1)
Критерии оценки презентации (Приложение 2)
Рекомендуемые источники:
1. Михеева Е.В. и др. Информационные технологии в профессиональной деятельности. – М.:
Изд. центр «Академия», 2010.
Электронный ресурс: http://lib.maupfib.kg/wp
content/uploads/2015/12/end/kolledj/infor_deyat_prof/idp.pdf
2. Информатика. Учебное пособие для среднего профессионального образования/. Е.А.
Колмыкова – М..: Издательский центр «Академия», 2013.
Электронный ресурс: http://academia
moscow.ru/ftp_share/_books/fragments/fragment_23131.pdf
3. Основы информатики. Учебник для студентов вузов/Беляев М.А.  – Ростов н/Д:Феникс,
2012.
4. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности: Учеб.
пособие для студ. сред.проф. образования / Е.В. Михеева. – М.: Издательский центр
«Академия»,2011
5. http://www.edu54.ru/node/104978 Требования к презентации
6. http://www.myshared.ru/slide/311555/ Презентация «Требования к оформлению
презентации»
Самостоятельная работа № 12
Тема: Вебсайт и вебстраница. Гиперссылки и списки на вебстраницах.
Цель работы: Научиться самостоятельно искать, отбирать,  систематизировать и оформлять
информацию по заданной теме; совершенствовать знания об организации Вебсайт и веб страницы.
Задание: Подготовить конспект по основным понятиям темы
Время выполнения работы: 4 часа
Форма выполнения: Конспектирование
Форма проверки: Терминологический диктант
Методические рекомендации по подготовке конспекта (Приложение 1)
Критерии оценки конспекта (Приложение 2)
1. Михеева Е.В. и др. Информационные технологии в профессиональной деятельности. – М.:
Рекомендуемые источники:
Изд. центр «Академия», 2010.
Электронный ресурс: http://lib.maupfib.kg/wp
content/uploads/2015/12/end/kolledj/infor_deyat_prof/idp.pdf
2. Информатика. Учебное пособие для среднего профессионального образования/. Е.А.
Колмыкова – М..: Издательский центр «Академия», 2013.
Электронный ресурс: http://academia
moscow.ru/ftp_share/_books/fragments/fragment_23131.pdf
3. http://csaa.ru/interaktivnyewebstranicy/
4. http://html.findinfo.ru/html/016/2.3.htm
5. http://www.myshared.ru/slide/1199777/
6. https://spravochnick.ru/programmirovanie/vebsayty_i_veb
stranicy/sozdanie_giperssylok_na_vebstranicah/ Приложение 1
Методические рекомендации по составлению конспекта:
1.
Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова.
При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;
2. Выделите главное, составьте план;
3. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;
4. Законспектируйте   материал,   четко   следуя   пунктам   плана.   При   конспектировании
старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.
5. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.
В   тексте   конспекта   желательно   приводить   не   только   тезисные   положения,   но  и   их
доказательства.   При   оформлении   конспекта   необходимо   стремиться   к   емкости   каждого
предложения.   Мысли   автора   книги   следует   излагать   кратко,   заботясь   о   стиле   и
выразительности   написанного.   Число   дополнительных   элементов   конспекта   должно   быть
логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности,
отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо
оставлять поля. Запись лучше всего делать по прочтении не одного – двух абзацев текста, а целого
параграфа или главы (если она небольшая).
Конспектирование ведется  не с целью иметь определенные записи, а для более полного
овладения содержанием  изучаемой книги.
В записях отмечается и выделяется все то новое, интересное и нужное, что особенно
привлекло внимание.
После того, как сделана запись содержания параграфа, главы, следует перечитать ее,
затем   вновь   обратиться   к   тексту   и   проверить   себя,   правильно   ли   изложено   основное   его
содержание.
Техника конспектирования:
 конспектируя книгу большого объема, запись лучше всего вести в общей тетради;
 на каждой странице слева оставляются поля шириной 2530 мм для записи коротких
подзаголовков, кратких замечаний, вопросов;
   для   повышения   разборчивости   (читаемости)   записи   оставляют   интервалы   между
строками, абзацами. Новую мысль начинают с красной строки;
 при  записи  широко используют различные  сокращения и  условные  знаки,  но не в
ущерб   смыслу   записанного.   Рекомендуется   применять   общеупотребительные   сокращения,
например:
м.б. – может быть
б.ч. – большей частью
гос. – государственный
д.б. – должно быть и т.д.
 Не следует сокращать имена и названия, кроме очень часто повторяющихся.
 в конспекте не должно быть механического переписывания текста без продумывания его
содержания и смыслового анализа.
Конспект принесет пользу студенту только тогда, когда он составлен лично им.
Методические рекомендации по подготовке доклада:
Доклад  –   публичное   сообщение,   представляющее   собой   развёрнутое   изложение
определённой темы.
Этапы подготовки доклада:
1. Определение цели доклада.
2. Подбор необходимого материала, определяющего содержание доклада.
3. Составление  плана доклада,  распределение  собранного материала  в необходимой
логической последовательности.
4. Общее знакомство с литературой и выделение среди источников главного.
5. Уточнение плана, отбор материала к каждому пункту плана.
6. Композиционное оформление доклада.
7. Заучивание, запоминание текста доклада, подготовки тезисов выступления.
8. Выступление с докладом. 9. Обсуждение доклада.
10. Оценивание доклада
Композиционное   оформление   доклада  –   это   его   реальная   речевая   внешняя
структура, в ней отражается соотношение частей выступления по их цели, стилистическим
особенностям, по объёму, сочетанию рациональных и эмоциональных моментов, как правило,
элементами композиции доклада являются: вступление, определение предмета выступления,
изложение(опровержение), заключение.
Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике.
Вступление должно содержать:
название доклада;
сообщение основной идеи;
современную оценку предмета изложения;
краткое перечисление рассматриваемых вопросов;
интересную для слушателей форму изложения;
акцентирование оригинальности подхода.






Выступление состоит из следующих частей:
Основная   часть,  в   которой   выступающий   должен   раскрыть   суть   темы,   обычно
строится по принципу отчёта. Задача основной части: представить достаточно данных для
того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами.
Заключение  это чёткое обобщение и краткие выводы по излагаемой теме.
Методические рекомендации по подготовке сообщения:
Регламент устного публичного выступления – не более 10 минут.
Искусство устного выступления состоит не только в отличном знании предмета речи,
но и в умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и упорядоченно, красноречиво
и увлекательно.
Любое   устное   выступление   должно   удовлетворять  трем   основным   критериям,
которые в конечном итоге и приводят к успеху: это критерий правильности, т.е. соответствия
языковым   нормам,   критерий   смысловой   адекватности,   т.е.   соответствия   содержания
выступления   реальности,   и   критерий   эффективности,   т.е.   соответствия   достигнутых
результатов поставленной цели.
Работу по подготовке устного выступления можно разделить на два основных этапа:
докоммуникативный   этап   (подготовка   выступления)   и   коммуникативный   этап
(взаимодействие с аудиторией).
Работа по подготовке устного выступления начинается с формулировки темы. Лучше
всего тему сформулировать таким образом, чтобы ее первое слово обозначало наименование
полученного   в   ходе   выполнения   проекта   научного   результата   (например,   «Технология
изготовления…», «Модель развития…», «Система управления…», «Методика выявления…»
и пр.). Тема выступления не должна быть перегруженной, нельзя "объять необъятное", охват
большого   количества   вопросов   приведет   к   их   беглому   перечислению,   к   декларативности
вместо   глубокого   анализа.   Неудачные   формулировки      слишком   длинные   или   слишком
краткие   и   общие,   очень   банальные   и   скучные,   не   содержащие   проблемы,   оторванные   от
дальнейшего текста и т.д.
Само   выступление   должно   состоять   из   трех   частей   –   вступления   (1015%   общего
времени), основной части (6070%) и заключения (2025%). Вступление  включает   в   себя   представление   авторов   (фамилия,   имя   отчество,   при
необходимости место учебы/работы, статус), название доклада, расшифровку подзаголовка с
целью точного определения содержания выступления, четкое определение стержневой идеи.
Стержневая идея проекта понимается как основной тезис, ключевое положение. Стержневая
идея   дает   возможность   задать   определенную   тональность   выступлению.   Сформулировать
основной тезис означает ответить на вопрос, зачем говорить (цель) и о чем говорить (средства
достижения цели).
Требования к основному тезису выступления:
 фраза должна утверждать главную мысль и соответствовать цели выступления;

суждение   должно   быть   кратким,   ясным,   легко   удерживаться   в   кратковременной
памяти;
 мысль должна пониматься однозначно, не заключать в себе противоречия.
В речи может быть несколько стержневых идей, но не более трех.
Самая   частая   ошибка   в   начале   речи   –   либо   извиняться,   либо   заявлять   о   своей
неопытности. Результатом вступления должны быть заинтересованность слушателей, внимание
и расположенность к презентатору и будущей теме.
К   аргументации   в   пользу   стержневой   идеи   проекта   можно   привлекать   фото,
видеофрагметы, аудиозаписи, фактологический материал. Цифровые данные для облегчения
восприятия лучше демонстрировать посредством таблиц и графиков, а не злоупотреблять их
зачитыванием. Лучше всего, когда в устном выступлении количество цифрового материала
ограничено, на него лучше ссылаться, а не приводить полностью, так как обилие цифр скорее
утомляет слушателей, нежели вызывает интерес.
План развития основной части должен быть ясным. Должно быть отобрано оптимальное
количество фактов и необходимых примеров.
В  научном   выступлении   принято   такое  употребление   форм  слов:   чаще  используются
глаголы настоящего времени во «вневременном» значении, возвратные и безличные глаголы,
преобладание   форм   3го   лица   глагола,   форм   несовершенного   вида,   используются
неопределенноличные   предложения.   Перед   тем   как   использовать   в   своей   презентации
корпоративный и специализированный жаргон или термины, вы должны быть уверены, что
аудитория поймет, о чем вы говорите.
Если использование специальных терминов и слов, которые часть аудитории может не
понять, необходимо, то постарайтесь дать краткую характеристику каждому из них, когда
употребляете их в процессе презентации впервые.
Самые частые ошибки в основной части доклада  выход за пределы рассматриваемых
вопросов,   перекрывание   пунктов   плана,   усложнение   отдельных   положений   речи,   а   также
перегрузка   текста   теоретическими   рассуждениями,
  обилие   затронутых   вопросов
(декларативность,   бездоказательность),   отсутствие   связи   между   частями   выступления,
несоразмерность   частей   выступления   (затянутое   вступление,   скомканность   основных
положений, заключения).
В заключении необходимо сформулировать выводы, которые следуют из основной идеи
(идей) выступления. Правильно построенное заключение способствует хорошему впечатлению
от выступления в целом. В заключении имеет смысл повторить стержневую идею и, кроме
того, вновь (в кратком виде) вернуться к тем моментам основной части, которые вызвали
интерес слушателей. Закончить выступление можно решительным заявлением. Вступление и
заключение требуют обязательной подготовки, их труднее всего создавать на ходу. Психологи доказали,  что лучше всего  запоминается сказанное в начале  и в конце сообщения ("закон
края"),   поэтому   вступление   должно   привлечь   внимание   слушателей,   заинтересовать   их,
подготовить   к   восприятию   темы,   ввести   в   нее   (не   вступление   важно   само   по   себе,   а   его
соотнесение   с   остальными   частями),   а   заключение   должно   обобщить   в   сжатом   виде   все
сказанное, усилить и сгустить основную мысль, оно должно быть таким, "чтобы слушатели
почувствовали, что дальше говорить нечего" (А.Ф. Кони).
В   ключевых   высказываниях   следует   использовать   фразы,   программирующие
заинтересованность. Вот некоторые обороты, способствующие повышению интереса:
 «Это Вам позволит…»
 «Благодаря этому вы получите…»
 «Это позволит избежать…»
 «Это повышает Ваши…»
 «Это дает Вам дополнительно…»
 «Это делает вас…»
 «За счет этого вы можете…»
После   подготовки   текста   /   плана   выступления   полезно   проконтролировать   себя
вопросами:
 Вызывает ли мое выступление интерес?
 Достаточно ли я знаю по данному вопросу, и имеется ли у меня достаточно данных?
 Смогу ли я закончить выступление в отведенное время?
 Соответствует ли мое выступление уровню моих знаний и опыту?
При   подготовке   к   выступлению   необходимо   выбрать   способ   выступления:   устное
изложение   с   опорой   на   конспект   (опорой   могут   также   служить   заранее   подготовленные
слайды)   или   чтение   подготовленного   текста.   Отметим,   однако,   что   чтение   заранее
написанного текста значительно уменьшает влияние выступления на аудиторию. Запоминание
написанного текста заметно сковывает выступающего и привязывает к заранее составленному
плану, не давая возможности откликаться на реакцию аудитории.
Общеизвестно, что бесстрастная и вялая речь не вызывает отклика у слушателей, какой
бы интересной и важной темы она ни касалась. И наоборот, иной раз даже не совсем складное
выступление может затронуть аудиторию, если оратор говорит об актуальной проблеме, если
аудитория   чувствует   компетентность   выступающего.   Яркая,   энергичная   речь,   отражающая
увлеченность оратора, его уверенность, обладает значительной внушающей силой.
Кроме того, установлено, что  короткие фразы  легче воспринимаются на слух, чем
длинные.   Лишь   половина   взрослых   людей   в   состоянии   понять   фразу,   содержащую   более
тринадцати слов. А третья часть всех людей, слушая четырнадцатое и последующие слова
одного   предложения,   вообще   забывают   его   начало.   Необходимо   избегать   сложных
предложений,   причастных   и   деепричастных   оборотов.   Излагая   сложный   вопрос,   нужно
постараться передать информацию по частям.
Пауза в устной речи выполняет ту же роль, что знаки препинания в письменной. После
сложных   выводов   или  длинных   предложений   необходимо  сделать  паузу,  чтобы  слушатели
могли вдуматься в сказанное или правильно понять сделанные выводы. Если выступающий
хочет, чтобы его понимали, то не следует говорить без паузы дольше, чем пять с половиной
секунд (!).
Особое место в презентации проекта занимает обращение к аудитории. Известно, что
обращение к собеседнику по имени создает более доверительный контекст деловой беседы.
При публичном выступлении также  можно использовать подобные приемы. Так, косвенными обращениями могут служить такие выражения, как «Как Вам известно», «Уверен, что Вас это
не оставит равнодушными». Подобные доводы к аудитории – это своеобразные высказывания,
подсознательно воздействующие на волю и интересы слушателей. Выступающий показывает,
что слушатели интересны ему, а это самый простой путь достижения взаимопонимания.
Во   время   выступления   важно   постоянно   контролировать   реакцию   слушателей.
Внимательность   и   наблюдательность   в   сочетании   с   опытом   позволяют   оратору   уловить
настроение публики. Возможно, рассмотрение некоторых вопросов придется сократить или
вовсе отказаться от них. Часто удачная шутка может разрядить атмосферу.
После выступления нужно быть готовым к ответам на возникшие у аудитории вопросы.
Методические рекомендации по подготовке презентации:
Компьютерную презентацию, сопровождающую выступление докладчика, удобнее всего
подготовить   в   программе   MS   PowerPoint.   Презентация   как   документ   представляет   собой
последовательность   сменяющих   друг   друга   слайдов      то   есть   электронных   страничек,
занимающих   весь   экран   монитора   (без   присутствия   панелей   программы).   Чаще   всего
демонстрация презентации проецируется на большом экране, реже – раздается собравшимся
как   печатный   материал.   Количество   слайдов   адекватно   содержанию   и   продолжительности
выступления (например, для 5минутного выступления рекомендуется использовать не более
10 слайдов).
На первом слайде обязательно представляется тема выступления и сведения об авторах.
Следующие слайды можно подготовить, используя две различные стратегии их подготовки:
1 стратегия: на слайды выносится опорный конспект выступления и ключевые слова с
тем,   чтобы   пользоваться   ими   как   планом   для   выступления.  В   этом   случае   к   слайдам
предъявляются следующие требования:
объем текста на слайде – не больше 7 строк;

 маркированный/нумерованный список содержит не более 7 элементов;

отсутствуют знаки пунктуации в конце строк в маркированных и нумерованных
списках;
значимая информация выделяется с помощью цвета, кегля, эффектов анимации.

Особо   внимательно   необходимо   проверить   текст   на   отсутствие   ошибок   и   опечаток.
Основная ошибка при выборе данной стратегии состоит в том, что выступающие заменяют
свою речь чтением текста со слайдов.
2   стратегия:   на   слайды   помещается   фактический   материал   (таблицы,   графики,
фотографии   и   пр.),   который   является   уместным   и   достаточным   средством   наглядности,
помогает в раскрытии стержневой идеи выступления. В этом случае к слайдам предъявляются
следующие требования:


выбранные   средства   визуализации   информации   (таблицы,   схемы,   графики   и   т.   д.)
соответствуют содержанию;
использованы   иллюстрации   хорошего   качества   (высокого   разрешения),   с   четким
изображением (как правило, никто из присутствующих не заинтересован вчитываться  в
текст на ваших слайдах и всматриваться в мелкие иллюстрации);
Максимальное   количество   графической   информации   на   одном   слайде   –   2   рисунка
(фотографии,   схемы   и   т.д.)   с   текстовыми   комментариями   (не  более   2  строк   к  каждому).
Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
Основная   ошибка   при   выборе   данной   стратегии   –   «соревнование»   со   своим
иллюстративным   материалов   (аудитории   не   предоставляется   достаточно   времени,   чтобы воспринять   материал   на   слайдах).   Обычный   слайд,   без   эффектов   анимации   должен
демонстрироваться на экране не менее 10  15 секунд. За меньшее время присутствующие не
успеет осознать содержание слайда. Если какаято картинка появилась на 5 секунд, а потом
тут же сменилась другой, то аудитория будет считать, что докладчик ее подгоняет. Обратного
(позитивного) эффекта можно достигнуть, если докладчик пролистывает множество слайдов
со сложными таблицами и диаграммами, говоря при этом «Вот тут приведен разного рода
вспомогательный  материал, но я его хочу пропустить, чтобы не перегружать выступление
подробностями». Правда, такой прием делать в начале и в конце презентации – рискованно,
оптимальный вариант – в середине выступления.
Если   на   слайде   приводится   сложная   диаграмма,   ее   необходимо   предварить   вводными
словами   (например,   «На   этой   диаграмме   приводится   тото   и   тото,   зеленым   отмечены
показатели А, синим – показатели Б»), с тем, чтобы дать время аудитории на ее рассмотрение,
а только затем приступать к ее обсуждению. Каждый слайд, в среднем должен находиться на
экране не меньше 40 – 60 секунд (без учета времени на случайно возникшее обсуждение). В
связи с этим лучше настроить презентацию не на автоматический показ, а на смену слайдов
самим докладчиком.
Особо   тщательно   необходимо   отнестись   к  оформлению   презентации.   Для   всех
слайдов   презентации   по   возможности   необходимо   использовать   один   и   тот   же   шаблон
оформления,   кегль   –   для   заголовков      не   меньше   24   пунктов,   для   информации      для
информации не менее 18. В презентациях не принято ставить переносы в словах.
Подумайте,   не   отвлекайте   ли   вы   слушателей   своей   же   презентацией?   Яркие   краски,
сложные цветные построения, излишняя анимация, выпрыгивающий текст или иллюстрация —
не самое лучшее дополнение к научному докладу. Также нежелательны звуковые эффекты в
ходе  демонстрации  презентации.  Наилучшими   являются   контрастные   цвета  фона  и  текста
(белый   фон   –   черный   текст;   темносиний   фон   –   светложелтый   текст   и   т.   д.).   Лучше   не
смешивать   разные   типы   шрифтов   в   одной   презентации.   Рекомендуется   не   злоупотреблять
прописными буквами (они читаются хуже).
Неконтрастные   слайды   будут   смотреться   тусклыми   и   невыразительными,   особенно   в
светлых   аудиториях.   Для   лучшей   ориентации   в   презентации   по   ходу   выступления   лучше
пронумеровать   слайды.   Желательно,   чтобы   на   слайдах   оставались   поля,   не   менее   1   см   с
каждой   стороны.   Вспомогательная   информация   (управляющие   кнопки)   не   должны
преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями). Использовать встроенные
эффекты анимации можно только, когда без этого не обойтись (например, последовательное
появление   элементов   диаграммы).   Для   акцентирования   внимания   на   какойто   конкретной
информации слайда можно воспользоваться лазерной указкой.
Диаграммы   готовятся   с   использованием   мастера   диаграмм   табличного   процессора
MSExcel. Для ввода числовых данных используется числовой формат с разделителем групп
разрядов.   Если   данные   (подписи   данных)   являются   дробными   числами,   то   число
отображаемых десятичных знаков должно быть одинаково для всей группы этих данных (всего
ряда   подписей   данных).   Данные   и   подписи   не   должны   накладываться   друг   на   друга   и
сливаться с графическими элементами диаграммы. Структурные диаграммы готовятся при
помощи стандартных средств рисования пакета MSOffice. Если при форматировании слайда
есть   необходимость   пропорционально   уменьшить   размер   диаграммы,   то   размер   шрифтов
реквизитов должен быть увеличен с таким расчетом, чтобы реальное отображение объектов
диаграммы   соответствовало   значениям,  указанным  в  таблице.  В таблицах   не должно  быть
более 4 строк и 4 столбцов — в противном случае данные в таблице будет просто невозможно увидеть. Ячейки с названиями строк и столбцов и наиболее значимые данные рекомендуется
выделять цветом.
Табличная информация вставляется в материалы как таблица текстового процессора
MSWord  или   табличного   процессора  MSExcel.   При   вставке   таблицы   как   объекта   и
пропорциональном изменении ее размера реальный отображаемый размер шрифта должен быть
не менее 18 pt. Таблицы и диаграммы размещаются на светлом или белом фоне.
Заключительный   слайд   презентации,   содержащий   текст   «Спасибо   за   внимание»   или
«Конец»,   вряд   ли   приемлем   для   презентации,   сопровождающей   публичное   выступление,
поскольку завершение показа слайдов еще не является завершением выступления. Кроме того,
такие слайды, так же как и слайд «Вопросы?», дублируют устное сообщение. Оптимальным
вариантом представляется повторение первого слайда в конце презентации, поскольку это
дает возможность еще раз напомнить слушателям тему выступления и имя докладчика и либо
перейти к вопросам, либо завершить выступление.
Методические рекомендации по выполнению практических заданий:
Для того чтобы практические занятия приносили максимальную пользу, необходимо
помнить, что упражнение и решение задач проводятся по вычитанному на лекциях материалу и
связаны, как правило, с детальным разбором отдельных вопросов лекционного курса. Следует
подчеркнуть, что только после усвоения лекционного материала с определенной точки зрения
(а именно с той, с которой он излагается на лекциях) он будет закрепляться на практических
занятиях как в результате обсуждения и анализа лекционного материала, так и с помощью
решения ситуативных задач. При этих условиях студент не только хорошо усвоит материал,
но и научится применять его на практике, а также получит дополнительный стимул (и это
очень важно) для активной проработки лекции.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ознакомьтесь с темой практического занятия, его целями и задачами.
Изучите   перечень   знаний   и   умений,   которыми   должен   овладеть   студент   в   ходе
практического занятия.
Ознакомьтесь   со   списком   рекомендуемой   основной   и   дополнительной   литературы   и
источников и подготовьте их для работы.
Изучите рекомендации к практической работе и получите консультацию преподавателя.
Прочитайте   лекционный   материал   по   теме   занятия   в     своем   конспекте,   стараясь
акцентировать внимание на основных понятиях, важных определениях.
Почитайте   материал,   касающийся   темы   практического   занятия   в   рекомендованных
источниках.
Ответьте   на   контрольные   вопросы   в   учебнике   или   на   вопросы   для   самопроверки   в
методических указаниях к практической работе.
Если   по   ходу   выполнения   практической   работы   потребуется   выполнять   расчеты,
выпишите формулы,  найдите недостающие коэффициенты и постоянные в справочных
таблицах или другой литературе.
Ознакомьтесь с формой отчета по практической работе и сделайте черновикзаготовку
отчета.
10. Внимательно прочтите правила  техники безопасности и охраны труда при выполнении
практической работы.
11. Сформулируйте свои вопросы и проблемы, желательные для обсуждения на занятии. Практические работы направлены на овладение учащимися умений решения стандартных
задач и приобретение навыков практических действий.
Основные требования к содержанию практических работ:

соответствие содержания практических заданий изученному теоретическому материалу
учебной дисциплины;




максимальное приближение содержания практических заданий к реальной
действительности;
поэтапное формирование умения, т.е. движение от знания к умению, от простого
умения к сложному и т.д.;
использование типовых документов, инструкций, бланков и т.п.
использование последних версий программного обеспечения.
Методические рекомендации по решению задач:
При самостоятельном решении поставленных задач нужно обосновывать каждый этап
действий, исходя из теоретических положений курса. Если студент видит несколько путей
решения проблемы (задачи), то нужно сравнить их и выбрать самый рациональный. Полезно до
начала   решения   поставленных   задач   составить   краткий   план   решения   проблемы   (задачи).
Решение проблемных задач или примеров следует излагать подробно, нужно сопровождать
комментариями, схемами, чертежами и рисунками, инструкциями по выполнению.
1. Прочитай внимательно задачу и подумай, что означает каждое число в задаче. Постарайся
представить то, о чем говорится в задаче.
2. Если задача сложная, запиши кратко ее условие, начерти к ней схему или сделай рисунок.
3. Прочитай вторично задачу и перескажи про себя.
4. Подумай, что надо знать, чтобы ответить на вопрос задачи.
5. Подумай, что можно узнать из данных и условия задачи и нужно ли это знать для ответа на
вопрос задачи.
6. Обдумай план решения задачи.
7. Реши задачу.
8. Проверь ответ.
Следует   помнить,   что   решение   каждой   учебной   задачи   должно   доводиться   до
окончательного логического ответа, которого требует условие, и по возможности с выводом.
Полученный   результат   следует   проверить   способами,   вытекающими   из   существа   данной
задачи.
Методические рекомендации по составлению кроссворда.
Кроссворд составляется в произвольной форме и должен состоять примерно из 40 терминов.
Вопросы формулируются четко и должны исключать двойное толкование. При составлении
кроссворда необходимо использовать энциклопедические словари. В конце самостоятельной
работы студент должен указать перечень использованной справочной литературы (название,
место и год издания). Оформление: титульный лист (оформляется также как для реферата); два листа с ячейками
кроссворда (один заполнен ответами); лист с вопросами кроссворда; лист с ответами и список
использованной литературы.
 Методические рекомендации к работе по поиску информации в Интернете
Поиск   и   сбор   информации   в   Интернете   нуждаются   в   планировании.   Ошибочная   логика
построения   запроса,   неоптимизированная   последовательность   применения   инструментов
поиска, попытки ускорить поиск  все это не просто затягивает  получение результата, но
может поставить под угрозу смысл поисковой работы.
Начинать необходимо со всестороннего лексического анализа искомой информации. Следует
использовать любое, достаточно достоверное и подробное описание исследуемого вопроса для
получения первичных сведений. Таким источником вполне может стать как узкоспециальный
справочник,   так   и   электронная   энциклопедия   общего   профиля.   На   основе   изученного
материала   необходимо   сформировать   максимально   широкий   набор   ключевых   слов   в   виде
отдельных   терминов,   словосочетаний,   профессиональной   лексики,   сленга,   словклише   и
устойчивых словесных штампов, при необходимости на нескольких языках. Заранее следует
определить и возможные уточнения поискового запроса редкие слова, синонимы и антонимы.
названия   и   фамилии,   тесно   связанные   с   искомым   вопросом.   Желательно   также   заранее
предусмотреть   возможные   нерелевантные   отклики   на   запросы,   то   есть   возможные
характеристики поискового шума. После накопления этих предварительных данных можно
перейти к получению первичной информации из Интернета.
Основная  задача этой стадии  учесть особенности  Интернета, который  является не только
носителем   технологий,   но   и   традиций,   и   собственной   этики.   Сетевая   лексика,   сленг   и
написание общеупотребительных слов здесь могут отличатся от принятых.
Сведения о наличии в Интернете необходимых данных лучше всего искать в ранее известном
каталоге,   поддерживающем   поиск   по   ключевым   словам.   При   решении,   например,   простых
задач типа "Получить текст Конституции Республики Беларусь" или "В каких правовых актах
употребляется   название   родного   города"   известный   сайт   или   каталог   может   быть   более
быстрым способом получения информации, чем автоматический индекс, и обеспечит большую
достоверность.
После   лексического   анализа   информации   наступает   технологический   этап.   Выбор
информационного   поля   Интернета   и   поисковых   инструментов   производится   на   основе
вышеизложенных подходов.
Используются   тестовые   запросы   из   одногодвух   ключевых   слов   или   фразы,   затем
анализируется   количественный   отклик.   Содержательный   анализ   данных   позволяет
корректировать запросы, но релевантности отклика. В результате тестирования выясняются
наиболее   представительные   источники   информации,   после   чего   следует   уточнить последовательность   применения   поисковых   инструментов.   На   этом   этап   планирования
завершается.
Методические рекомендации по выполнению рефератов.
1. Отобрать по теме необходимый материал.
2. Использовать только тот материал, который отражает сущность темы.
3. Во введении к реферату необходимо обосновать выбор темы.
4. После цитаты необходимо делать ссылку на автора, например [№произведения по списку,
стр.].
5. Изложение должно быть последовательным. Недопустимы нечеткие формулировки, речевые
и орфографические ошибки.
6.   В   подготовке   реферата   необходимо   использовать   материалы   современных   изданий   не
старше 5 лет.
7. Оформление реферата (в том числе титульный лист, литература) должно быть грамотным.
8. Список литературы оформляется с указанием автора, названия источника, места издания,
года издания, названия издательства, использованных страниц.
Этапы работы над рефератом
1.Формулирование темы. Тема должна быть не только актуальной по своему значению, но
оригинальной, интересной по содержанию.
2.Подбор и изучение основных источников по теме (как правило, не менее 810).
3.Составление библиографии.
4.Обработка и систематизация информации.
5.Разработка плана реферата.
6.Написание реферата.
7.Публичное выступление  на занятии.
Введение  имеет   цель   ознакомить     с   сущностью   излагаемого   вопроса,   с   современным
состоянием проблемы. Здесь должна быть четко сформулирована цель и задачи работы.Объем
введения – не более 1 страницы. Умение кратко и по существу излагать свои мысли – это одно
из достоинств автора. Иллюстрации в раздел «Введение» не помещаются.
Основная часть. Следующий после «Введения» раздел должен иметь заглавие, выражающее
основное   содержание   реферата,   его   суть.   Главы   основной   части   реферата   должны
соответствовать плану реферата (простому или развернутому) и указанным в плане страницам
реферата. В этом разделе должен быть подробно представлен материал, полученный в ходе
изучения различных источников информации (литературы). Все сокращения в тексте должны
быть   расшифрованы.   Ссылки   на   авторов   цитируемой   литературы   должны   соответствовать
номерам, под которыми они идут по списку литературы. Объем самого реферата – не менее 15
листов.  Нумерация  страниц   реферата  и  приложений  производится  в  правом  верхнем  углу
арабскими цифрами без знака «№». Титульный лист считается первым, но не нумеруется.
Страница с планом, таким образом, имеет номер «2». Заключение.  Формулировка его требует краткости и лаконичности. В этом разделе должна
содержаться информация о том, насколько удалось достичь поставленной цели, значимость
выполненной работы, предложения по практическому использованию результатов, возможное
дальнейшее продолжение работы.
Список   литературы.   Имеются   в   виду   те   источники   информации,   которые   имеют   прямое
отношение к работе и использованы в ней. При этом в самом тексте работы должны быть
обозначены   номера   источников   информации,   под   которыми   они   находятся   в   списке
литературы,   и   на   которые   ссылается   автор.   Эти   номера   в   тексте   работы   заключаются   в
квадратные скобки, рядом через запятую указываются страницы, которые использовались как
источник информации, например: [1, с.18]. В списке литературы эти квадратные скобки не
ставятся. Оформляется список использованной литературы со всеми выходными данными. Он
оформляется по алфавиту и имеет сквозную нумерацию арабскими цифрами.
Приложения (карты, схемы, графики, диаграммы, рисунки, фото и т.д.)
Оформление реферата
 Изложение текста и оформление реферата выполняют в соответствии с требованиями ГОСТ
7.32 – 2001, ГОСТ 2.105 – 95 и ГОСТ 6.38 – 90. Страницы текстовой части и включенные в нее
иллюстрации и таблицы должны соответствовать формату А4 по ГОСТ 932760.
 Реферат  должен быть  выполнен любым  печатным способом  на пишущей  машинке или  с
использованием компьютера и принтера на одной стороне бумаги формата А4 через полтора
интервала. Цвет шрифта должен быть черным, высота букв, цифр и других знаков не менее 1.8
(шрифт Times New Roman, 14 пт.).
 Текст следует печатать, соблюдая следующие размеры полей: верхнее и нижнее — 20 мм,
левое — 30 мм, правое — 10 мм. Абзацный отступ должен быть одинаковым по всему тексту и
составлять 1,25 см.
 Выравнивание текста по ширине.
   Разрешается   использовать   компьютерные   возможности   акцентирования   внимания   на
определенных   терминах,   формулах,   применяя   выделение   жирным   шрифтом,   курсив,
подчеркивание.
 Перенос слов недопустим!
   Точку   в   конце   заголовка   не   ставят.   Если   заголовок   состоит   из   двух   предложений,   их
разделяют точкой.
 Подчеркивать заголовки не допускается.
 Расстояние между заголовками раздела, подраздела и последующим текстом так же, как и
расстояние между заголовками и предыдущим текстом, должно быть равно 15мм (2 пробела).
 Название каждой главы и параграфа в тексте работы можно писать более крупным шрифтом,
жирным шрифтом, чем весь остальной текст. Каждая глава начинается  с новой страницы,
параграфы (подразделы) располагаются друг за другом.
 В тексте реферат рекомендуется чаще применять красную строку, выделяя законченную
мысль в самостоятельный абзац.
   Перечисления,   встречающиеся   в   тексте   реферата,   должны   быть   оформлены   в   виде
маркированного или нумерованного списка.  Все страницы обязательно должны быть пронумерованы. Нумерация листов должна быть
сквозной. Номер листа проставляется арабскими цифрами.
   Нумерация   листов   начинается   с   третьего   листа   (после   содержания)   и   заканчивается
последним. На третьем листе ставится номер «3».
 Номер страницы на титульном листе не проставляется!
   Номера   страниц   проставляются   в   центре   нижней   части   листа   без   точки.   Список
использованной литературы и приложения включаются в общую нумерацию листов.
 Рисунки и таблицы, расположенные на отдельных листах, включают в общую нумерацию
листов и помещают по возможности следом за листами, на которых приведены ссылки на эти
таблицы или иллюстрации. Таблицы и иллюстрации нумеруются последовательно арабскими
цифрами   сквозной   нумерацией.   Допускается   нумеровать   рисунки   и   таблицы   в   пределах
раздела. В этом случае номер таблицы (рисунка) состоит из номера раздела и порядкового
номера таблицы, разделенных точкой.
Оформление литературы:
Каждый источник должен содержать следующие обязательные реквизиты:
 фамилия и инициалы автора;
 наименование;
 издательство;
 место издания;
 год издания.
Все источники, включенные в библиографию, должны быть последовательно пронумерованы и
расположены в следующем порядке:
 законодательные акты;
 постановления Правительства;
 нормативные документы;
 статистические материалы;
   научные   и   литературные   источники   –   в   алфавитном   порядке   по   первой   букве   фамилии
автора.
В конце работы размещаются приложения. В тексте на все приложения должны быть даны
ссылки.   Каждое   приложение   следует   начинать   с   новой   страницы   с   указанием   наверху
посередине   страницы   слова   «Приложение»   и   его   номера.   Приложение   должно   иметь
заголовок,   который   записывают   симметрично   относительно   текста   с   прописной   буквы
отдельной строкой.
Методические указания для студентов при подготовке к семинарским занятиям
Семинар   –   форма   систематических   учебнотеоретических   занятий,   с   помощью   которых
обучающиеся изучают тот или иной раздел определенной научной дисциплины, входящей в
состав   учебного   плана.   При   подготовке   к   семинарским   занятиям   следует   использовать
основную литературу из представленного списка, а также руководствоваться приведенными
указаниями и рекомендациями. Для наиболее глубокого освоения дисциплины рекомендуется
изучать   литературу,   обозначенную   как   «дополнительная»   в   представленном   списке.   На
семинарских занятиях приветствуется активное участие в обсуждении конкретных ситуаций,
способность   на   основе   полученных   знаний   находить   наиболее   эффективные   решения поставленных   проблем,   уметь   находить   полезный   дополнительный   материал   по   тематике
семинарских занятий.
Общие рекомендации.
 Проработать конспект лекций;
Прочитать основную и дополнительную литературу, рекомендованную по изучаемому разделу;
Ответить на вопросы плана семинарского занятия;
 Выполнить домашнее задание;
При затруднениях сформулировать вопросы к преподавателю. Критерии оценки
  Содержательный
1.
критерий
2. Логический критерий
3. Речевой критерий
  Психологический
4.
критерий
5. Критерий соблюдения
дизайнэргономических
требований
компьютерной
презентации
к

Приложение 2
Критерии оценки презентации:
Содержание оценки

речи,
построение
правильный  выбор  темы,  знание   предмета  и  свободное  владение
текстом,   грамотное   использование   научной   терминологии,
импровизация, речевой этикет
стройное
логикокомпозиционное
доказательность, аргументированность
использование   языковых   (метафоры,   фразеологизмы,   пословицы,
поговорки   и   т.д.)   и   неязыковых   (поза,   манеры   и   пр.)   средств
выразительности;   фонетическая   организация   речи,   правильность
ударения, четкая дикция, логические ударения и пр.
взаимодействие с аудиторией (прямая и обратная связь), знание и
учет законов восприятия речи, использование различных приемов
привлечения и активизации внимания
соблюдены   требования   к   первому   и   последним   слайдам,
прослеживается   обоснованная   последовательность   слайдов   и
информации на слайдах, необходимое и достаточное количество
фото   и   видеоматериалов,   учет   особенностей   восприятия
графической (иллюстративной) информации, корректное сочетание
фона   и   графики,   дизайн   презентации   не   противоречит   ее
содержанию,   грамотное   соотнесение   устного   выступления   и
компьютерного   сопровождения,
  общее   впечатление   от
мультимедийной презентации Плохо (2)
Удовлетворительно
Хорошо (4)
Отлично (5)
(3)
 Цвет фона не
соответствует цвету
текста
 Использовано более
5 цветов шрифта
 Каждая страница
имеет свой стиль
оформления
 Гиперссылки не
выделены
 Анимация
отсутствует (или же
презентация
перегружена
анимацией)
 Звуковой фон не
соответствует единой
концепции, носит
отвлекающий характер
 Слишком мелкий
шрифт
(соответственно,
объём информации
слишком велик —
кадр перегружен)
 Не работают
отдельные ссылки
Гиперссылки
 Цвет фона хорошо
 Цвет фона плохо
соответствует цвету
соответствует цвету
текста, всё можно
текста
прочесть
 Использовано более
 Использовано 3
4 цветов шрифта
цвета шрифта
 Некоторые страницы

12 страницы имеют
имеют свой стиль
свой стиль оформления,
оформления
отличный от общего
 Гиперссылки

выделены
выделены и имеют
 Анимация
разное оформление до и
дозирована
после посещения кадра
 Звуковой фон не
 Анимация
соответствует единой
присутствует только в
концепции, но не носит
тех местах, где она
отвлекающий характер
уместна
 Размер шрифта

средний
соответствует единой
(соответственно, объём
информации слишком
концепции и привлекает
внимание зрителей в
большой — кадр
нужных местах именно
несколько перегружен)
информацией
к информации

 Ссылки работают
оптимальный
 Все ссылки
работают
Размер шрифта
Звуковой фон
Гиперссылки
 Цвет фона
гармонирует с цветом
текста, всё отлично
читается
 Использовано 3
цвета шрифта
 Все страницы
выдержаны в едином
стиле

выделены и имеют
разное оформление до
и после посещения
кадра
 Анимация
присутствует только в
тех местах, где она
уместна и усиливает
эффект восприятия
текстовой части
информации

соответствует единой
концепции и усиливает
эффект восприятия
текстовой части
информации

оптимальный
 Все ссылки
работают
Размер шрифта
Звуковой фон
ы
т
к
е
ф
ф
э

а
и
д
е
м
и
т
ь
л
у
м
и
н
й
а
з
и
Д

.
I Плохо (2)
Удовлетворительно
Хорошо (4)
Отлично (5)
(3)
 Содержание не
является научным
 Иллюстрации
(графические,
музыкальные, видео)
не соответствуют
тексту
 Много
орфографических,
пунктуационных,
стилистических
ошибок
 Наборы числовых
данных не
проиллюстрированы
графиками и
диаграммами
 Информация не
представляется
актуальной и
современной
 Ключевые слова в
тексте не выделены
 Содержание
включает в себя
элементы научности
 Иллюстрации
(графические,
музыкальные, видео) в
определенных случаях
соответствуют тексту
 Есть
орфографические,
пунктуационные,
стилистические ошибки
 Наборы числовых
данных чаще всего
проиллюстрированы
графиками и
диаграммами
 Информация
является актуальной и
современной
 Ключевые слова в
тексте чаще всего
выделены
е
и
н
а
ж
р
е
д
о
С

.
I
I
 Содержание в целом
является научным
 Иллюстрации
(графические,
музыкальные, видео)
соответствуют тексту
 Орфографические,
пунктуационные,
стилистические ошибки
практически
отсутствуют
 Наборы числовых
данных
проиллюстрированы
графиками и
диаграммами
 Информация
является актуальной и
современной
 Ключевые слова в
тексте выделены
 Содержание
является строго
научным
 Иллюстрации
(графические,
музыкальные, видео)
усиливают эффект
восприятия текстовой
части информации
 Орфографические,
пунктуационные,
стилистические ошибки
отсутствуют
 Наборы числовых
данных
проиллюстрированы
графиками и
диаграммами, причем в
наиболее адекватной
форме
 Информация
является актуальной и
современной
 Ключевые слова в
тексте выделены
Примечание. По каждому пункту  I  и  II  разделов презентация оценивается отдельно.
Таким образом, минимальный балл — 28, максимальный — 70.
Критерии оценки доклада:
Оценка 5  ставится, если  выполнены   все  требования  к написанию   и защите  работы:
обозначена проблема и обоснована  её актуальность, сделан краткий анализ различных точек
зрения   на   рассматриваемую   проблему   и   логично   изложена   собственная   позиция,
сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования
к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.
Оценка   4  –   основные   требования   к   работе   и   её   защите   выполнены,   но   при   этом
допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует
логическая   последовательность   в   суждениях;   не   выдержан   объём;   имеются   упущения   в
оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы. Оценка 3 – имеются существенные отступления от требований к работе. В частности:
тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании или при ответе на
дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.
Оценка 2 – тема не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы.
Критерии оценки сообщения:
Для сообщений определяются следующие критерии оценок:
 оценка «5» выставляется, если студент:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
 изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и
символику;
 правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики,
сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно без наводящих вопросов преподавателя.
Возможны однадве неточности при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, которые студент легко исправил по замечанию преподавателя.
 оценка «4» выставляется, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
 допущены одиндва недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию преподавателя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию преподавателя.
 оценка «3» выставляется, если:
 неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании терминологии, чертежах, блоксхем и выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов преподавателя;
 студент не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,
 при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
 оценка «2» выставляется, если:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание или непонимание студентом большей или наиболее важной части
учебного материала,  допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в
чертежах, блоксхем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов преподавателя.
Критерии оценки при решении задач:
При   оценке   письменных   заданий   в   первую   очередь   учитываются   показанные
обучающимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей,
допущенных   обучающимися.   Среди   погрешностей   выделяются   ошибки   и   недочеты.
Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что студент не овладел
основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно  прочном  усвоении   основных   знаний   и  умений  или  об  отсутствии  знаний,  не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не
привели к искажению смысла полученного студентом задания или способа его выполнения,
например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блоксхемы и т. п.
Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само
решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения,
решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого
либо языка или системы программирования.
 оценка «5» ставится, если:
 работа выполнена полностью;
 в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок.
 оценка «4» ставится, если:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
 допущена одна ошибка или дватри недочета в чертежах, выкладках, чертежах блоксхем или
тексте программы.
 оценка «3» ставится, если:
 допущены более одной ошибки или двухтрех недочетов в выкладках, чертежах блоксхем
или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
 оценка «2» ставится, если:
 допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не владеет обязательными
знаниями по данной теме в полной мере.
Критерии оценки практической работы:
Предметная составляющая
1. Понимание темы, цели практической работы
2. Уровень усвоения понятий, терминов
3. Знание правил работы с компьютером, свобода оперирования с компьютером,
осмысленность действий
4. Демонстрация интеллектуальных умений: логического мышления, построения выводов,
обобщений
Деятельностнокоммуникативная составляющая 1. Владение приемами работы с информацией (умение структурировать информацию,
организовывать ее поиск, выделять главное и т.д.)
2. Владение приемами работы  с компьютером
3. Интенсивность и качество самостоятельной работы
4. Умение проводить анализ полученных результатов
5. Коммуникативность, умение обратиться за помощью
Ценностноориентационная составляющая
1. Готовность к поиску рациональных, творческих выводов, решений
2. Развитость самооценки
3 балла – проявлено на творческом уровне
2 балла – проявлено полностью
1 балл – проявлено частично
0 баллов – не проявлено
2022 баллов – «5»
1519 баллов – «4»
1114 баллов – «3»
менее 11 баллов – «2»
Оценкой за самостоятельную подготовку к практической работе является оценка за
выполненную   практическую   работу   на   аудиторном   практическом   занятии,   с   учетом
вышеперечисленных критериев. Список литературы
Рекомендуемая литература (основная):
1. И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 1011 кл..7
изд. – М. Бином. Лаборатория знаний, 2012г. – 246 с.: ил.
2. И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 1011 кл.
4 изд. – М. Бином. Лаборатория знаний, 2011г.
3. Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю. Информатика и ИКТ. Практикум для профессий и
специальностей естественнонаучного и гуманитарного  профилей: учеб. Пособие для студ.
Учреждений сред. Проф. Образования – М., 2014.
4. Семакин И.Г. и др. Информатика. Структурированный конспект базового курса. М.: Издво
"БИНОМ. Лаборатория знаний", 2010.
Дополнительные источники:
Цветкова Н.С., Великович Л.С.Информатика и ИКТ: учебник для начального и
среднего профессионального образования. Академия, 2011 г.
Н. Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред. М.С. Цветковой, Информатика и ИКТ.
Практикум для профессий и специальностей технического и социальноэкономического
профилей, Академия, 2012г.
Асташкин В.В., Новоселов М.А. Информатика. Теоретический курс: учебное пособие.
Асташкин В.В., Новоселов М.А. – М.: «СПринт». – 2012. – 185с.
Новоселов М.А. Расчетнографические работы по информатике (теоретические и
методические вопросы): учебнометодическое пособие / Новоселов М.А. – М.: РГУФКСиТ
– УИТ, 2011. – 126 с.
Новоселов М.А. Практикум по оформлению элементов графики на Webсайтах в
Интернете: учебнометодическое пособие по информатике для студентов РГУФКа /
Новоселов М.А. – М.: РИО РГУФКа, 2011. – 56с.
Яшкина Е.Н. Информатика: Учебное пособие для студентовзаочников РГУФКа / Е. Н.
Яшкина.  М.: РИО РГУФК, 2010.
Акулов О. А. Информатика. Базовый курс : учеб. для студентов вузов, бакалавров,
магистров, обучающихся по специальности Информатика и вычислительная техника, а
также студентов, изучающих естественные науки / О. А. Акулов, Н. В. Медведев. 5е изд.,
стер. М. : ОмегаЛ, 2012. 574 с. (Гриф МО РФ).
Безручко В. Т. Информатика (курс лекций) : учеб. пособие / В. Т Безручко. М.: Инфра
М : Форум, 2010. 432 с. (Гриф МО РФ).
Безручко В.Т. Практикум по курсу "Информатика" / В. Т. Безручко.  М.: ИнфраМ,
2010 г. – 368с.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Гаврилов М.В. Информатика / М. В. Гаврилов, Н. В. Cпрожецкая  М.: Гардарики, 2011.
– 432с. 11.
12.
13.
14.
15.
16.
Мирюков В.Ю. Информация, информатика, компьютер, информационные системы,
сети/   В. Ю. Мирюков.  М: Феникс, 2011.  448c.
Могилев А. В. Информатика : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /
А. В. Могилев, Е. К. Хеннер, Н. И. Пак. 5е изд., стер. М. : Академия, 2012. 848 с. (Серия
Высшее профессиональное образование).
Могилев А.В. Практикум по информатике: учеб. Пособие для студ. высших учебных
заведений / А.В. Могилев, И.И. Пак, Е.К Хеннер; под ред. Е.К. Хеннера. – 4е изд., стер. –
М.: Изд.центр «Академия», 2011. – 608 с.
Острейковский В. А. Информатика : учеб. для студентов техн. и экон. специальностей
вузов / В. А. Острейковский. 5е изд, стер. М. : Высшая школа, 2012. 511 с. (Гриф МО РФ).
Симонович С. В. Информатика для юристов и экономистов : учеб. для вузов / С. В.
Симонович. СПб. : Питер, 2010. 688 с.
Симонович С. В. Информатика. Базовый курс : учеб. для техн. вузов / С. В. Симонович.
2е изд. СПб.: Питер, 2011. 640 с. (Гриф МО РФ). Дополнительные источники в электронном виде
1. http://ru.wikipedia.org/wiki/Преступления_в_сфере_информационных_технологий
2. http://ru.wikipedia.org/wiki/Правонарушения_в_области_технической_защищённости систем
3. http://www.iso27000.ru/zakonodatelstvo/otvetstvennostzanarusheniyaiprestupleniyav
informacionnoisfere
4. http://www.referent.ru/48/215998
5. http://www.advodom.ru/services/cybercrime.php
6. http://www.myshared.ru/slide/232364/
7. http://www.bestreferat.ru/referat53447.html
8. http://academiamosf
9. https://alleng.org/d/comp/comp400.htm
10. http://w2.ict.nsc.ru/jspui/bitstream/ICT/1346/1/Arhitektyra_EBM.pdf
11. http://urss.ru/PDF/add_ru/1866111.pdf
12. http://www.myshared.ru/slide/259072/
13. http://www.uchportal.ru/load/17109857
14. http://www.edu54.ru/node/104978
15. http://www.myshared.ru/slide/311555/
16. http://lib.maupfib.kg/wpcontent/uploads/2015/12/end/kolledj/infor_deyat_prof/idp.pdf
17. http://academiamoscow.ru/ftp_share/_books/fragments/fragment_23131.pdf
18. https://infourok.ru/prezentaciyapoinformatikenatemukompyuternayagrafikaosnovnie
ponyatiyaivozmozhnostikompyuternoygrafiki1529046.html
19. https://scienceforum.ru/2013/article/2013003428
20. http://csaa.ru/interaktivnyewebstranicy/
21. http://html.findinfo.ru/html/016/2.3.htm
22. http://www.myshared.ru/slide/1199777/
23. https://spravochnick.ru/programmirovanie/vebsayty_i_veb
stranicy/sozdanie_giperssylok_na_vebstranicah/

file_name: Самостоятельная работа УД информатика 11, 13,14.doc

intro:
Пояснительная записка
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов (далее самостоятельная работа студентов) – планируемая учебная работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.
Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками, опытом творческой и исследовательской деятельности.
Самостоятельная работа студентов является важнейшей составной частью процесса обучения и направлена на решение следующих задач:
•	закрепление, расширение и углубление знаний, полученных студентами на аудиторных занятиях с преподавателями;
•	приобретение новых знаний познания;
•	приобретение устойчивых профессиональных умений и навыков;
•	развитие у студентов творческого мышления;
•	воспитание у студентов стремления к познанию, поиску, интереса к специальности;
•	воспитание умения организовать свою самостоятельную работу.
Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента, а её объём определяется учебным планом в количестве 37 часов.
Для организации самостоятельной работы необходимы следующие условия:
•	готовность студентов к самостоятельному труду;
•	мотивация получения знаний;
•	наличие и доступность всего необходимого учебно-методического и справочного материала;
•	система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной работы;
•	консультационная помощь преподавателя.
Основными видами самостоятельной работы студентов  при изучении дисциплины являются:
•	изучение дисциплины или её отдельных тем (вопросов) по литературным источникам (учебникам, учебно-методической литературе, Интернету и т.п.);
•	конспектирование;
•	подготовка к  семинарским занятиям;
•	подготовка рефератов по отдельным разделам дисциплины;
•	составление сравнительных таблиц;
•	подготовка докладов составление тестов;
•	составление тематических кроссвордов;
•	выполнение презентаций.


extracted_text:
Кроссворд  Юный математик (5 класс)
По горизонтали: 2. Единица с шестью нулями. 4. Единица площади, равная 10000
м2. 6. Отрезок, соединяющий центр окружности и любую точку на ней. 10. Суммы длин всех
сторон многоугольника. 11. Дробь, у которой числитель меньше знаменателя. 12. Знак,
используемый для записи числа. 14. Закон сложения: а + в = в + а.
По вертикали: 1. Фигуры, совпадающие при наложении. 3. Закон умножения (а + в) с = ас +
вс. 5. Прямоугольный параллелепипед, у которого все ребра равны. 7. Название отрезков, из
которых состоит треугольник. 8. Единица масс, равная 1000 кг. 9. Равенство, содержащее
неизвестное. 14. Третий разряд любого класса.
Ответы:
По горизонтали: 2. Миллион. 4. Гектар. 6. Радиус. 10. Периметр. 11. Правильная. 12. Цифра.
14. Переместительный.
По вертикали: 1. Равные. 3. Распределительный. 5. Куб. 7. Стороны. 8. Тонна. 9. Уравнение.
13. Сотни.

file_name: Дидактический материал для уроков математики.docx

intro:
Важнейшим фактором успеха в обучении является интерес учеников к предмету.

Следовательно, и учебник, и урок должны быть увлекательными. Интерес школьника к учению надо рассматривать как один из самых мощных факторов обучения. Но игровое обучение – это не уступка ленивому ученику, чтобы позабавить его и тем самым заставить учиться. Обучение должно вызывать удовольствие. Математику надо рассматривать не как систему истин, которые надо заучивать, а как систему рассуждений, требующую творческого мышления.

математика

group: Дисциплины

title: Юный математик


extracted_text:
Эффективные технологии и методы
в инновационной деятельности преподавателя ОБЖ.
Рекомендации   разработаны   на   основе   требований   ФГОС   среднего
общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам
освоения учебной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» в
соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего
образования   (письмо   Департамента   государственной   политики   в   сфере
подготовки рабочих кадров Минобрнауки от 17.03.2015 № 06259).
Как   известно,   содержание   программы   «Основы   безопасности
жизнедеятельности» направлено на достижение следующих целей:
 повышение уровня защищенности жизненно важных интересов личности,

общества и государства от внешних и внутренних угроз;
снижение   отрицательного   влияния   человеческого   фактора   на
безопасность личности, общества и государства;
 формирование антитеррористического поведения,
 отрицательного   отношения   к   приему   психоактивных   веществ,   в   том
числе наркотиков;
 обеспечение профилактики асоциального поведения студентов.
Рекомендации   уточняют   содержание   учебного   материала  2го   Радела
  последовательность   его   изучения,
  тематику   рефератов   (докладов),
«Основы   обороны   государства»,
распределение   учебных   часов,
индивидуальных проектов, виды самостоятельных работ.
XXI век   стал   временем   жесточайшей   борьбы   за будущее   всей
Планеты, когда целые государства, этносы, культуры будут нещадно,
без сантиментов   стираться   Ластиком   Истории.   В этой   борьбе
выживут   и победят   сплочённые   социальные   системы,   спаянные
единым   ценностным   кодом,   характеризующиеся   минимальной
социальной   поляризацией   и имеющие   в себе   высокий   процент
носителей знания.   Президент РФ В.В. Путин, МО РФ С.К. Шойгу в
соответствии  с этим основной  акцент  в государственной  политике
делают на военнопатриотическом воспитании молодежи.
Актуальна   жизненно   важная   необходимость   корректировки
Рабочих программ общеобразовательной учебной дисциплины «Основы
безопасности жизнедеятельности
                   Как известно, содержание программы «Основы безопасности
жизнедеятельности» направлено на достижение следующих целей:  повышение  уровня защищенности  жизненно  важных  интересов
общества и государства от внешних и внутренних
личности,
угроз;
 снижение   отрицательного   влияния   человеческого   фактора   на
безопасность личности, общества и государства;
 формирование антитеррористического поведения студентов.

учебных
Рекомендации уточняют содержание
учебного   материала   2го   Радела
«Основы   обороны
государства»,
последовательность   его   изучения,
распределение
  часов,
тематику   рефератов   (докладов),
индивидуальных   проектов,
  виды
самостоятельных работ.
Для успешной реализации требований
государственного   образовательного
стандарта   СПО   необходим   новый
подход   к   обучению   студентов
безопасности
Культуре
жизнедеятельности,
  необходимо
больше внимания уделять развитию
творческих   способностей   студентов,
их   интересов   и   познавательных
потребностей.
Эффективные   технологии   и   методы   –   один   из   важнейших
компонентов учебного процесса, помогающих сделать процесс обучения
интереснее и разнообразнее. Такими методиками в процессе обучения
Культуре
  являются:
коммуникативная   методика,   проектная   методика,   интенсивная
методика, деятельностная методика.
На   объеденном   заседании   преподавателей   ОБЖ   был   представлен
опыт   применения   коммуникативной   методики,   главной   задачей
которой   является   обучение   студентов   общению,   сплоченным
действиям в составе команд.
Самым   доступным   предметом   понимания   и   уяснения   студентом
нового   материала   является   деятельность.   По   своей   сущности
занятия   ОБЖ      это   занятия   действий,   занятия   движений.
Организованная   сюжетноролевая   игра   является   самым
эффективным   средством   приобретения   знаний,   профессиональных
компетенций.     Проектный   метод   на   занятиях   и   во   внеучебной
  жизнедеятельности
безопасности деятельности и призван решить эту важную задачу. Деятельностная
методика соотносима с деятельностным подходом, в основе которого
лежит   идея   об   активности   познающего   объекта,   обучении   как
активной,
  Основой
интенсивного   обучения   Культуре   безопасности   жизнедеятельности
являются:
  творческой   деятельности.
  сознательной,
 коммуникативная методика,
 проектная методика,
 метод   активизации   резервных   возможностей   личности   и
коллектива.
 В методе активизации наиболее ярко и полно отражены успехи ВПК
«Славия»   в   военнопатриотическом   воспитании   молодежи   и
реализации государственной  политики в этом важном направлении
«Стратегии развития РФ 2020».

Особую   роль   в   решении   задач   «Стратегии   развития   РФ   2020»
играет   Использование   информационных   технологий   в   военно
патриотическом   воспитании   на   героике   Великой   Отечественной
войны.
  Подчеркнем,   информационные   компьютерные   технологии
заняли   прочное   место   в   военнопатриотическом   воспитании
студентов   на   славных   примерах   стратегических   операций   «Уран»,
«Полководец Румянцев», «Кутузов», «Суворов», «Багратион», «Искра»,
как в ходе учебного информационнообразовательного процесса, так и
при проведении в Ульяновской области военнопатриотических игр и
проектов «Победа», «Отвага и Доблесть», «Кубок генерала Тюленева»,
«Рейтинг   генерала   Калашникова»,   «Орлёнок».               Их   системное,
ежегодное   проведение   способствует   развитию   познавательных
интересов,   мыслительных   процессов   у   студентов,   а   также
формированию   их   мотивации   к   углубленному   изучению   Истории
Великой Отечественной войны.
Информационнообразовательная   среда   Военнопатриотических
игр   и   проектов   выступает   технологическим   инструментом
взаимодействия студентов с реальным миром.
Актуальность   использования   современных   информационных
технологий (компьютер, Интернет) в исследовании истоков всех побед
Красной   Армии   и   массового   героизма   советского   народа   в   Великой
Отечественной   войне   очевидна.   Они   дают   возможность   увидеть
особенности советского политического строя и научность морально
политического воспитания молодежи в СССР. Наглядность
карт
боевых
действий,
используемая с монитора
увлекательная, яркая; перед
студентами   раскрываются
замысел   стратегических
операций
«Уран»,
«Полководец   Румянцев»,
«Суворов»,
«Кутузов»,
«Багратион»,
«Искра»,
прозорливость   ВГК   СССР,   полководческий   талант   советских
маршалов и подвиг советского народа в Великой Отечественной войне.
Подготовка к интеллектуальному марафону ВПИ «Победа» в рамках
проекта   «Кузница   патриотов»   вызывает   у   них   познавательный
интерес и активизирует их творческую деятельность. Использование
видеоматериалов,
  средств   контроля   позволяет
повысить   эффективность   подготовки   команды   ВПК   «Славия»,
заинтересовать   других   студентов   углубленным   изучением   Истории
Великой Отечественной войны.
  презентаций,

Отметим,   что   информационные   компьютерные   технологии
имеют   немало   преимуществ   перед   традиционными   методами
обучения, так как способствуют интенсификации  самостоятельной
деятельности,
повышению
познавательной активности и мотивации учения.
индивидуализации
обучения,

Опыт   применения   современных   компьютерных   технологий   на
примере   мероприятий   ВПИ   «Победа»   в   рамках   проекта   «Кузница
патриотов,  «Отвага   и   Доблесть»,   «Кубок   генерала   Тюленева»,
«Рейтинг генерала Калашникова», «Орленок» позволяет реализовать
требования   современной   государственной   политики,
  задач,
поставленными перед страной президентом.
Этот опыт способствует развитию познавательных интересов,
мыслительных   процессов   у   студентов,   а   также   формированию   их
мотивации   к   углубленному   изучению   Истории   Великой
Отечественной войны. Информационнообразовательная среда Военно
патриотических   игр   и   проектов   выступает   технологическим
инструментом взаимодействия студентов с реальным миром.
                        Реализованный опыт корректировки содержания учебной
дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» обеспечивает
достижение следующих результатов:  Развитие   личностных,   в   том   числе   духовных   и   физических,
качеств,   обеспечивающих   защищенность   жизненно   важных
интересов личности от внешних и внутренних угроз;
 готовность к служению Отечеству, его защите;
 Метапредметных:  овладение   умениями   формулировать   личные
понятия   о   безопасности;   анализировать   причины   возникновения
опасных   и   чрезвычайных   ситуаций,   связанных   с     ведением     США
гибридной   войны   против   нашей   Родины,   обобщать   и   сравнивать
последствия   опасных   и   чрезвычайных   ситуаций;     формирование
умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные
социальные  роли во  время внезапного  возникновения чрезвычайных
ситуаций; формирование умения предвидеть возникновение опасных
ситуаций   по   характерным   признакам   их   появления,   а   также   на
основе анализа специальной информации, получаемой из различных
источников; развитие умения применять полученные теоретические
знания на практике:

   развитие   необходимых   физических   качеств:   выносливости,   силы,
ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточных для того, чтобы
выдерживать необходимые умственные и физические нагрузки.

  Специфической   особенностью   учебной   дисциплины   «Основы
безопасности   жизнедеятельности   является   то,   что   ее   нельзя
изучить   методами   частных   наук   или   простым   суммированием   их
методов. Ее проблематика охватывает многие, если не все, области
человеческого   знания   и   является   результатом   взаимодействия,
целостного   взаимосвязанного   проявления   разнообразных,
  но
однородных по своей сути проблем.
 Предметных:
Сформированность   представлений   о   культуре   безопасности
жизнедеятельности, в том числе о культуре экологической безопасности
как   жизненно   важной   социальнонравственной   позиции   личности,   а
также   средстве,   повышающем   защищенность   личности,   общества   и
государства   от   внешних   и   внутренних   угроз,   включая   отрицательное
влияние человеческого фактора; получение знания основ государственной
системы,   российского   законодательства,   направленного   на   защиту
населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность   представлений   о   необходимости   отрицания
экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, а
также асоциального поведения;
   сформированность   представлений   о   здоровом   образе   жизни   как   о
средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия
личности;   освоение   знания   распространенных   опасных   и   чрезвычайных уставных   отношений,
ситуаций   природного,   техногенного   и   социального   характера;   освоение
знания факторов, пагубно влияющих на здоровье человека;
   развитие   знания   основных   мер   защиты   (в   том   числе   в   области
гражданской   обороны)   и   правил   поведения   в   условиях   опасных   и
чрезвычайных ситуаций; формирование умения предвидеть возникновение
опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а
также   использовать   различные   информационные   источники;   развитие
умения   применять   полученные   знания   в   области   безопасности   на
практике,   проектировать   модели   личного   безопасного   поведения   в
повседневной   жизни   и   в   различных   опасных   и   чрезвычайных   ситуациях;
получение   и   освоение   знания   основ   обороны   государства   и   воинской
службы, в том числе:
   законодательства   об   обороне   государства   и   воинской   обязанности
граждан;
     прав   и   обязанностей   гражданина   до   призыва,   во   время   призыва   и
прохождения   военной   службы,
  быта
военнослужащих, порядка несения службы и воинских ритуалов, строевой,
огневой   и   тактической   подготовки;
освоение   знания   основных   видов
военнопрофессиональной
деятельности.
            Рассматривая   предметную
область   знаний   «   Обеспечения
безопасности
жизнедеятельности»,   необходимо
отметить , что различные сферы
жизни   человека
  общества,
государства и все пространства их

безопасности
являются
  синтетической
интегративной,
системой   научных
знаний,
развивающейся
на
межпредметной,   как   выше   уже
было   отмечено,
  комплексной
основе.

,

Полагаем, что преподаватели ОБЖ, учитывая агрессивные устремления
США, системность действий НАТО по наращиванию группировок ВС по
всему периметру границ РФ и реальность угрозы Быстрого глобального
удара,     обязаны   в   информационнообразовательном   учебном   процессе внести   необходимые   корректировки  содержания   учебной   дисциплины
«Основы безопасности жизнедеятельности».
В.Е. Полищук

file_name: рекомендации - с фото.docx

intro:
Рекомендации разработаны на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров Минобрнауки от 17.03.2015 № 06-259).
Как известно, содержание программы «Основы безопасности жизнедеятельности» направлено на достижение следующих целей:
	повышение уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз;
	снижение отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства;
	формирование антитеррористического поведения,
	отрицательного отношения к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков;
	обеспечение профилактики асоциального поведения студентов.

	Рекомендации уточняют содержание учебного материала 2-го Радела «Основы обороны государства», последовательность его изучения, распределение учебных часов, тематику рефератов (докладов), индивидуальных проектов, виды самостоятельных работ.