extracted_text:
ГБОУ «Белгородская коррекционная  общеобразовательная
школа – интернат №23»

Мы вместе!

                                      (сценарий общешкольного праздника)

                              Подготовили и провели:
                 Беседина И. Н.,
                 Черных Л. В.,
Белгород, создать комфортную, доброжелательную обстановку;
 развивать психофизические способности детейинвалидов, эмоциональную
Цели: формирование общечеловеческих ценностей: доброты, внимания к
ближнему,
●
●
сферу;
●
●
инвалидам.
 формировать эстетическую культуру;
 воспитывать в детях чувства сопереживания, милосердия,
 толерантности к
Подготовка: украшение зала цветами, шариками, подготовка костюмов, атрибутов,
подбор музыки, разучивание музыкального материала и стихов.
Атрибуты: костюмы для танца, компьютер, проектор для презентации
музыкальный центр, подарки  выпускников — инвалидов.
Сценарий к Международному Дню инвалида(слайд 1)
«Мы вместе!»
(звучит песня 1. Алсу, 2. Лепс, Гагарина)
Ведущий 1
Добрый день дорогие друзья!
Ведущий 2
Мы рады встрече с вами в этом уютном праздничном зале!
Ведущий 1 (слайд 2)
Наша встреча приурочена к Международному дню инвалидов, провозглашённому
3 декабря 1992 года Генеральной Ассамблеей ООН. С 3 по 13 декабря по всей
стране походит ежегодная декада инвалидов. Это еще одна возможность обратить
внимание на проблемы людей, волею судьбы имеющих слабое здоровье,
нуждающихся в особой помощи и поддержке. И хотя этот день трудно назвать
праздником, (слайд 3)но это ваш день – день сильных и устремлённых людей,
людей, начавших жизнь заново, людей, понимающих, как эта жизнь дорога, какой
бы она не была!
Ведущий 2
Давайте поприветствуем наших гостей, людей, которые смогли, не смотря ни на что доказать себе и окружающим, что они могут все!
Ведущий 1
Наши гости – это наши выпускники, люди разных профессий, которые расскажут
нам о себе, о тех достижениях в жизни, которыми они гордятся:
Кудрявцева Елена Семеновна   ( выступление)
Моисеева Оксана Михайловна
Рябченко Татьяна  Николаевна ( выступление)
Шашнин Юрий Геннадьевич  ( выступление)
Коваленко Геннадий Владимирович  ( выступление)
Пойдунова Елена Алексеевна      (интервью)
Козлов Артём                     ( видео)
Фабрицкая Анастасия Сергеевна (письмо)
Лунёва Александра                 (письмо)
Шиянова Юлия    (интервью)
Подмокова Екатерина  (интервью)
Ведущий 2. (слайд 5)
Мы — с вами!!!
Жизнь всегда прекрасна,
и каждый чемто одарен.
Пусть будет только радость властна,
и свет надежд не побежден.
В водовороте всех событий,
на самом тяжком рубеже,
Надейтесь, веруйте, творите,
как заповедано душе.
Ведущий 1
Поддержка и опора нужны всем людям, без исключения. Но особо в них
нуждаются люди с ограниченными возможностями. Отстаивать свои интересы,
доказывать, что ты многое можешь, умеешь, гораздо легче, если с тобой
единомышленники.
(слайд 6)Слово предоставляется нашему выпускнику 2006 года, депутату Совета
депутатов города Белгорода  Шашнину Юрию Геннадьевичу Выступление Шашнина Ю.Г.
(слайд 7) сюрприз
Ведущий 1  (слайд 8)
Жестовая песня «Гимн глухих»,

Евтенко Анастасия, Гриненко Максим.
    рук. Мещерякова И.М., исполняют,
Ведущий 2  (слайд 9)
День инвалидов — необычный день,
Торжественный, но с отблеском печали.
Нетнет и набежит на лица тень.
Вы у друзей такое замечали?
Но жизнь есть жизнь. Хоть пенсия мала,
Не ждете, что долги за вас заплатят.
Вы — оптимисты, Вашего тепла
Не только вам, но и здоровым хватит!
Ведущий 1.
Есть среди наших выпускников замечательные педагоги: Кудрявцева Елена
Семёновна и Моисеева Оксана Михайловна. Они много лет посвятили воспитанию
глухих детей.
(слайд 10,11) Кудрявцева Елена Семеновна  выпускница 1994 года.  В 1998 году
окончила СанктПетербургский политехникум, отделение «Социальная
педагогика». После окончания учебы устроилась на работу воспитателем в
родную школу. Работает воспитателем уже восемнадцать лет.
Ведущий 2.
(слайд 12,13) Моисеева Оксана Михайловна – выпускница 1998 года. В 2002 году
окончила отделение «Социальная педагогика» политехникума города Санкт
Петербурга. После окончания учебы устроилась на работу воспитателем в родную
школу. Работает воспитателем четырнадцать лет.
Коваленко Геннадий Владимирович в 1981 году успешно закончил  Белгородскую
школу №26 для глухих. В 1981 году поступил в вечернюю школу в г. Белгороде. С
1981 – 1999 года работал на заводе «Энергомаш».Имею первый взрослый разряд
по баскетболу и футболу.В 2011 году поступил в БелГУ на факультет физической
культуры и успешно закончил его. В данный момент работаю в школеинтернате
№23 тренером по баскетболу.
Ведущий 1. (слайд 14) В прошлом году окончила нашу школу первая «серебряная»
медалистка Лунева Александра. Она тоже решила стать педагогом.
Письмо от Луневой А.
(слайд 15) Здравствуйте, дорогие педагоги и ребята!
С приветом к вам Саша Лунева.
Я учусь в Московском педагогическом государственном университете,
институте детства, дефектологическом факультете по специальности
«сурдопедагогика». Учиться трудно, но очень интересно.
(слайд 16) Чтобы получить хорошую профессию, нужно хорошо
учиться в школе, успешно сдать экзамены в университет. И в
университете тоже стараться выполнять все задания на «отлично»!
(слайд 17)Я хочу сказать «огромное спасибо» всем педагогам,
которые учили меня в школе. А ещё передать привет всем ребятам.
Старайтесь учиться так, чтобы ваши учителя гордились вами!
                                                                                С уважением, Саша.
(слайд 18) Ведущий 2.
Ваш день сегодня.
Поздравляем Вас!
Позиций в этой жизни не сдавайте,
Любите, и творите, и дерзайте!
Надежды, веры свет чтоб не погас!
С праздником вас! Свой подарок дарят вам танцевальный коллектив под
руководством Черепановой Натальи Юрьевны
(слайд 19) Танец «Рождение весны», рук. Черепанова Н.Ю.
Ведущий 1
(слайд 20,21) Наши выпускники выбирают профессию медика.
Письмо от Фабрицкой Анастасии, выпускницы    2012    года.
Здравствуй любимая школа, преподаватели и ребята!
Пишет вам Фабрицкая Анастасия. К сожелению я не могу
пресутствовать на вашем мероприятии, так как в данный момент нахожусь на работе.
В 2012 году я окончила школу – интернат №23 и поступила в
Старооскольский медицинский  колледж, на специальность лабораторная
диагностика.
В колледже я обучалась четыре года, было трудно и непонятно,
много занималась дополнительно, чтобы освоить основы профессии и в
будущем найти работу.
Вот позади и колледж, сейчас я работаю в детской поликлинике №6
города Воронеж медицинским лабораторным техником. В мои
обязанности входит взятие крови у детей из пальца, и затем исследование
крови.
  Моя профессия требует сосредоточенности и аккуратности, ведь от
сделанных мной анализов зависит дальнейшее лечение маленьких
пациентов.
Дорогие ребята желаю вам хорошо учится, слушать и советоваться
с педагогами и родителями, чтобы в будущем выбрать достойную
профессию.
(слайд 22) ПЕСНЯ «Снег»в исп. Жемчужникова Надя, рук. Мещерякова И.Ь
 А сейчас мы возьмём интервью у наших гостей
(слайд 23) Интервью _____________________________________________
1. Представьтесь , пожалуйста.
2. Какую школу вы закончили?
3. В каком году вы закончили школу?
4. Где вы получили профессию?
5. Почему вы выбрали эту профессию?
6. Где вы работаете?
7. Чтобы вы пожелали нашим ученикам.
(слайд 24) Ведущий 1.
Слово предоставляется нашей выпускнице Рябченко Татьяне
Выступление Рябченко Т.
(слайд 25) Ведущий 1
Жестовая песня «Преодоление», рук. Мещерякова И.М., исп. Жемчужникова Надя и Евтенко Настя.
Ведущий 1.
Я думаю, все наши выпускники благодарны родной школе за то, что они стали
настоящими людьми. Слово нашему выпускнику Козлову Артему.
(слайд 26) Видео от Козлова Артема
Ведущий 1.
Дорогие друзья! Еще раз поздравляем вас с Международным днём инвалидов.
Желаем вам, чтоб вы не падали духом, ставили перед собой определённую цель и
добивались её, пусть это будет даже самое элементарное дело, но это уже будет
ваше достижение, ваш успех! Удачи вам, уважения и помощи со стороны
окружающих вас людей!
(слайд 27) Ведущий 2.
Пусть всегда для вас будет
Утро — добрым,
День — радостным,
Вечер — приятным,
Ночь  спокойной,
Жизнь всегда счастливой!
Встречаем аплодисментами  наш музыкальный подарок.
(слайд 28) ТАНЕЦ «ПОДАРОК» , рук. Черепанова Н.Ю.
(слайд 29)
Ведущий 1. Желаем вам, наши дорогие, крепчайшего здоровья, счастья,
благополучия. Пусть каждый день вам ярко светит солнце, а все невзгоды обходят
вас стороной. И знайте, мы с вами!
(слайд 30)
Ведущий 2. Ещё раз поздравляем вас с праздником, здоровья вам и оптимизма!
Огромное спасибо вам за внимание! До новых встреч!
( Звучит песня «Мы вместе»)

file_name: Сценарий к Международному Дню инвалидов 2016 год.docx

intro: Этот день очень нужен нашему обществу  для того, чтобы обратить внимание на проблемы людей с ограниченными возможностями, и для того, чтобы восхититься целеустремленностью, умением людей  добиваться успеха в сложнейших условиях. Эти проявления жизнелюбия и оптимизма могут служить примером для всех нас.

title: мы вместе


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ СПЕКТАКЛЯ «ПИСЬМО ДЛЯ РОЗЫ»
(Занавес закрыт. Выходит Роза. )
Роза-О! Мой маленький Принц! Как долго тебя нет! Ты совсем забыл про меня.
Мне очень холодно на нашей планете. (увидела письмо-самолетик на полу) Ах.
Это письмо от тебя! Я так рада, что ты помнишь о своей Розе.  (читает)
-Дорогая Роза, мы с Лисом оказались далеко от нашей планеты. Здесь все
планеты очень большие и совсем не похожи на мою БИ612 И здесь что-то
происходит. Я должен обязательно разобраться и понять что здесь не так.
Сейчас мы приземлились на планете Двуликих.
(открывается занавес. На экране продолжение письма голосом Принца, во
время видео Роза уходит со сцены)
ВИДЕО-ПИСЬМО (показать посадку на планете)
(выходят Принц и Лис.  Занавес закрывается.)
Лис-Куда же мы опять попали? Как же мне все это не нравится!
Принц-Лис, мы должны помогать планетам.
Лис- Ну, почему именно мы?
Принц-Если не мы, то кто?! Сейчас перед нами стоит задача: найти Змея. Ты
же будешь всегда со мною рядом.
Лис-Да, мой маленький Принц. Я никогда тебя не брошу.
(занавес открывается. На сцене темно)
ТАНЕЦ ДВУЛИКИХ
(Лис и Принц по разным сторонам сцены. По окончании танца Двуликие бегут
за Лисом)
Лис- Что с ними стало? Я их боюсь! Помоги мне!
Принц-Я спасу тебя, мой друг
(появляется Змей)
Змей-Что-то  не то. Чувствую,  где-то здесь маленький Принц со своим комком
рыжей шерсти.  . Эта его честность, справедливость, а особенно,
отзывчивость, сострадание и  готовность всем помогать  постоянно мешают
мне. .. Думай, Змей, думай. О! Мне нужна новая планета. Точно (уходит со
сцены. На смену выходят Двуликие и Принц с Лисом)
Двуликие- сколько злости вселил в нас Змей! Спасибо тебе, маленький
Принц, что спас нас и нашу родную планету
Принц- Мы идем по следам Змея. Но в самый последний момент ему всегда
удается от нас уйти Лис-На то он и Змей. Все змеи коварные и злые. Никогда не знаешь что от них
ожидать в следующую минуту.
Принц- Это правда. Я согласен с тобой, мой друг. Ну что ж. Мы рады, что
смогли помочь вам. Нам пора двигаться дальше.
Лис-Ведь Змей не спит. Наверняка он уже на другой планете наводит свои
порядки и там так же кому нужна помощь.
Двуликие- Мы понимаем. Конечно. Спешите Не будем вас задерживать. До
свидания. Удачи вам в ваших добрых делах
Принц-Спасибо. До скорых встреч!
(на сцене девочки под свою песню собирают гирлянду. В углу сидит
хранитель времени. В проигрыше к нему подползает Змей со словами)
Змей- Неужели ты не хочешь от всего этого отдохнуть? Неужели ты не устал?
Ты столько лет хранишь время. Ведь наверняка были моменты, когда ты был
беззаботен и счастлив, когда тебе не нужно было за что-то отвечать. Ты был
свободен! Вернись назад, ведь ты все можешь. Время в твоих руках
Хранитель-Я не могу. Тогда вся моя планета разрушится. Остановится весь
механизм.
(песня продолжается. В конце песни Хранитель  переводит время. Змей
уползает. Все замирают, а у Хранителя  что-то падает. Занавес закрывается.
Из зала выходит Принц и Лис)
Лис-Куда мы прилетели на этот раз?
Принц-Посмотри. Тут что-то лежит. Что это? (поднимает)
Лис-Похоже на дверную ручку
Принц-А по-моему, часы. Посмотри. Здесь дверь.
Лис-Только не говори, что нам нужно туда идти. Дверь закрыта. Нас туда не
зовут. Не гоже заходить без приглашения
Принц-Лис, не переживай. Все будет хорошо (открывает дверь-открывается
занавес. Музыка поломанного механизма. Девочки на сцене)
ТАНЕЦ ПОЛОМАННЫХ ЧАСОВ
Принц-Что случилось?
Лис-Мне страшно. Это какой-то механизм
Принц-Лис, где мой меч? Я чувствую-это проделки Змея.(с мечом между
девочками. Начинается нормальная музыка. Ярче свет. Выходит Хранитель
времени)
Хранитель-Что я натворил? Я был как в тумане. Еще немного и моя планета
бы погибла. А виноват в этом был бы только я один Лис- Ты не виноват. Это все Змей
Принц-Да. Он просто загипнотизировал тебя. Это его методы
Хранитель-Благодарю вас, друзья. Маленький Принц, ты как всегда, вовремя.
Как хорошо, что есть неравнодушные и смелые . Прощай, маленький Принц.
(все уходят за кулисы. Принц и Лис в зал)
ШАРУНЫ
Змей- Наконец-то, я нашел ту планету, где меня никогда не найдет это
маленький дотошный Принц! Уж я здесь развернусь! Уж повластвую вволю!
(потирает руки. Появляется Принц)
Принц-Змей!
Змей-О, нет! Как же я устал от тебя, ненавистный Принц. Ты такой
маленький, но такой большой. Тебя так много! Ты везде! Мне нигде нет места!
Это нечестно.
Лис-Все честно. Ты-зло, а зло не должно существовать в принципе
Принц-Не причиняй никому зла и я не буду тебя преследовать.
Змей-С чего ты взял, что я причиняю кому-то зло?. Я просто даю им всем
выбор. Ведь они могут жить по-другому, а не так, как сейчас
Принц-Но от этого страдает солнечная система. Я не дам тебе разрушить ее.
МУЛЬТИК
(занавес закрывается и Роза дочитывает письмо)
Роза-Дорогая Роза, я не думаю, что смогу надолго удержать его в блокноте.
Но пока блокнот у меня, Змей никому не навредит… О, мой маленький Принц!
Как мне тебя не хватает
ПЕСНЯ РОЗЫ
(занавес открывается. )
ТЕАТР МОДЫ
Принц- О, Солнце! Твоя система идеальна! Как много прекрасных  планет.
Солнце- Благодарю, тебя маленький Принц. Теперь в моей системе все
планеты на своих местах. Ты спас нас от укуса Змея.
ФИНАЛ

file_name: СЦЕНАРИЙ СПЕКТАКЛЯ.docx

intro: Цель спектакля: показать работу школьного кружка театра оригинального жанра. Сценарий основывался на произведении Антуана де  Сент Экзюпери "Маленький принц". Маленький принц со своим другом Лисом пытается освободить планеты от козней своего врага Змея. В итоге, он освобождает всю солнечную систему от его чар.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Спектакль "Письмо Розы"


extracted_text:
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Знаете,   есть   дата   в   октябре,   и   она   всегда   вгоняет   меня   в   ступор.
Праздник   такой   странный   –   День   пожилых   людей.   Сколько   мне   должно
стукнуть, чтобы этот день стал и моим праздником? 60? 70?
А кто такой пожилой человек?...
Это то который доживает свой век?
Или тот, кто жизнь умеет ценить,
Кто умеет, и прощать и любить?
Ну, а может это кладезь ума –
Ведь учителем была жизнь сама!
В толковом словаре написано: «пожилой – начинающий стареть», только
начинающий.
Слайд 4
Старость делится на несколько коротких периодов жизни человека:
 Преклонный возраст  6575 мужчины, 5575 для женщин
 Старческий возраст  7590
 Возраст долгожительства – более 90 лет
Если принять во внимание, что о приближающейся старости я услышу
от   врача   –   косметолога:   «Дитя   мое,   этими   процедурами   мы   сможем
остановить тебе первые признаки старения»! И это в мои 30 лет. Хотя глядя
на себя в зеркало я ни чего не замечала.
Давайте зададим себе вопрос. Ну, а что всетаки такое возраст
Слайд 5

Слайд 6
 А. Розенбаум  «Возраст»
Летят года, за ними не угнаться –
Спешат часы, сменяя день за днем…
Но знаю, не устану удивляться
Тем временем, что осенью зовем.
Все в нем высоко, мудро и прекрасно:
И золото листвы, и снега чистота.
В нем мудрость зрелых лет Окликнет вдруг внезапно,
В лукавых зеркалах светлеет седина.
А знаете, чем старше становлюсь, тем чаще задают себе вопрос. А жалею, ли
я, что мне не 18?
И не задумываясь, отвечаю НЕТ
 «Я счастлива, что мне не восемнадцать»
Слайд 7

Слайд 8
Тайна старости до сих пор неразгаданна, одинаковых путей старения
нет.   Один   человек   полностью   погружается   в   болезни   и   грустные   мысли,
другой   переживает   новую   любовь,   а   третий,   получив   массу   свободного
времени,   наконец,   может   отдаться   любимому   делу,   заняться   которым   он
мечтал всю жизнь.
Старость   как   период   развития   имеет   будущее,   и   это   активно
проявляется в отношении к старости – не в снисхождении, а в уважении и
восхищении. Это время мудрости, когда уходят ненужные желания. Проживая
жизнь, человек выбирает и проходит огромную дорогу, шагая в Неизведанное.
Старость – это часть пути, освещаемая заходящим солнцем, но только
его лучи позволяют увидеть красоту, покой и гармонию окружающего мира.
Стареют скучно дураки,
года считая в ожиданьи смерти.
Себя жалеют и страдают от тоски,
Не радуют их праздники и дети.
А умные в расцвете сил всегда,
Душою молоды, не плачут, не рыдают.
Богатство ихпрожитые годы,
Любовь и счастье в сердце обитают.
Запомните, что старость – не вердикт,
Наш возраст – дар и в этом весь секрет.
Не зря премудрость нам, друзья, гласит:
«Кто юн душою, молод и в 100 лет»
Старость … она подойдет к нам внезапно, сзади. Она прикроет нам
глаза своими ладонями, и мы не сразу угадаем, кто это.
Ее не надо бояться. Она красива не меньше, чем детство и юность.
Подумай, мир станет плоским и жутко обнищает, если мы лишим его
красоты заката и багряных красок осеннего лес.
Этим шедеврам природы в мире людей соответствует старость.
Слайд 9 Слайд 10
В пожилом возрасте появляется еще один статус, если это можно так назвать.
 Добрая, седая,
Всем нам помогает,
Вяжет нам носочки
И сидит до ночки
С нами у постели,
Если мы болеем.
Кто она такая?
Бабушка родная!
А скажите, кто для вас бабушка?
Слайд 11
Откуда берутся бабушки? Их делают внуки. Потому что нет внука или
внучки – нет бабушки. Кстати, бабушки – они не для воспитания, а для любви.
И говорить им совсем не обязательно, потому что любовь не в словах, а в
глазах и улыбке.
Слайд 12

 Бабушка
Для меня, начиная с первых вспышек сознания и до того как я пошла в
школу,   ее   присутствие   было   мне   необходимо,   наверное   даже   больше   чем
мамино.
Мама казалась строгой немного холодной королевой, красивой и очень
вкусно пахнущей.
А бабушка ассоциировалась с теплом, защитой, пониманием
Слайд  13

 Стих про бабушку
Но с возрастом все меняется. И, чаще всего, мы не балуем наших мам и
бабушек вниманием и заботой. И казним себя за это впоследствии…
Но время не повернуть вспять.
Слайд 14

 Когда не будь мы станем стариками
Хорошо если в старости есть рядом родной человек. Но зачастую
старость – это одиночество. Слайд 15

 Одиночество и старость
Не унижайте одиноких стариков,
Общаясь с ними только из приличия.
Не создавайте дополнительных оков,
Своим безжалостноглубоким безразличием.
Они слабее, беззащитнее, чем мы
Добрее, лучше с ними надо обращаться.
И не они нам, это мы им всем должны,
За жизнь свою, сегодня поклоняться.
Не бросайте стариков, жалейте,
Уважайте старость и лелейте,
Им дарите ласку и вниманье,
И любви великое признанье.
Слайд 16
Как хочется на склоне лет –
Купить в обратный путь билет.
Где ни следа – от седины,
И где морщины не видны.
Где молодость и блеск в глазах,
След поцелуя на губах.
И расставания  до утра,
Крик мамы:
«Дочь, домой пора!»
Походы, песни у костра…
Как будто было все – вчера.
Мы это время так любили.
Но одного мне не понять:
Где касса, чтоб билет мне взять.
Нет кассы…
Вот мне и ответ
Пути в обратно тоже нет
Слайд 17
Слайд 18

 Не спешите стареть

классное руководство

group: Педагогика

title: воспитательный час Когда я стану бабушкой


extracted_text:
0.СЦЕНАРИЙ АГИТБРИГАДЫ «КРЕПКИЙ ОРЕШЕК»   «Если хочешь быть
здорров…»
1.  ТЫРЬЯМ  (За сценой)
2.  ВЫХОД
Залымхан-Чего это вы так веселитесь?
Все-А чего это нам грустить?
Даша-А того это! Вы знаете, что случилось с нашей Лизой?
Вика-Что? Опять съела лишний бутерброд? (выходит Сабрина)
Сабрина-Не просто съела. А просто подсела на вредную пищу.
Егор-Да вон она сама!  Веселая, сытая.
3.  ЛИЗА
Все-Ну сколько можно есть?
Лиза Ш-Сколько лезет, столько ем. Я люблю чипсы, стрипсы, фри-
картошку
Все-Так нельзя!
Лиза Ш-Почему нельзя?
Сабрина-Потому. Нельзя есть все без разбора! Ты хоть калории
расчитываешь?
Лиза Ш-Вот еще. Делать мне что ли нечего? Расчитывать
Гоша-Если ты хочешь быть здоровой, надо расчитывать
4.  А Я НЕ ХОЧУ,  НЕ ХОЧУ ПО РАСЧЕТУ
 (выходит фри-Полина)
5.  ВОЗЬМИ МЕНЯ, НЕХОЧУХА
Егор-А ну иди отсюда.
Ксюша -Не будет она тебя брать.
Вика-Теперь Лиза будет есть только полезную и здоровую пищу
Полина-Она меня любит!
Залымхан-В жизни нам необходимо
Очень много витаминов.
Всех сейчас не перечесть,
Нужно нам их больше есть. Ксюша-Вы не пейте газировку,
И не ешьте гамбургер
Вы теряете здоровье
От фастфудной  дряни!
Егор-Ешьте овощи и фрукты !
Они- полезные продукты!
Все - Чипсы, стрипсы, фри  всегда-
Это вредная еда.
 (наступают все на нее. Она убегает)
Полина-Ах вы так?! Я этого так не оставлю!
Лиза Ш-Что теперь будет? Она обиделась.
6.  ГОВОРЯТ МЫ БЯКИ-БУКИ (Сабрина-Гамбургер, Полина-Фри, Даша-
Кола)
Гоша-Вы к кому?
Полина-К Лизе!
7.   ЧАСТУШКИ
Вика-А разве только вредная пища вредит нашему здоровью?
Все-Конечно нет
Егор-это и вредные привычки
8.   ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ
 (кубики: лень, алкоголь, наркотики, сигареты, депрессия, зависимость)
Лиза Ш-А есть какой-нибудь выход?
Все-Есть! Здоровый образ жизни!
Полина-И Спорт!
Даша-Спорт-это модно!
Ксюша-Современно!
Вика-Легко
Залымхан- И весело!
9.  КУБИКИ ЗОЖ
(кубики: ЗОЖ)
Даша-Время не спит!
Ксюша-Время, вперед! Гоша-ЗОЖ направляет
Все-Спорт нас ведет!
10.   ВРЕМЯ, ВПЕРЕД!
(спортивная пирамида)
11.  ТЫРЬЯМ         (построение)
Мальчики-Здоровые дети-
Девочки-В здоровой семье!
Мальчики-Здоровые семьи-
Девочки-В здоровой стране!
Мальчики-Здоровые страны-
Девочки-Планета здорова!
Лиза Ш.-Здоровье! Какое прекрасное слово!
Ксюша-Так пусть на здоровой планете
Даша-Растут здоровые дети!
Вика-Согласная с мнением этим
Все –Агитбригада «Крепкие орешки»!
(плакат)
12. КОНЕЦ

file_name: 0.СЦЕНАРИЙ АГИТБРИГАД.docx

intro: Сценарий призывает всех отказаться от вредных привычек, таких как: курение, алкоголь, наркомания, вредная пища, лень, депрессия, зависимость. Написан по всем правилам классического жанра написания агитбригад, то есть в нем много музыки, стихотворной речи, лозунгов. Хронометраж тоже соблюден (не более 6 минут).

title: Сценарий агитбригады


extracted_text:
урока

    искусства

 ,   по      программе

    открытого

    изобразительного

Конспект

Б  .  М   .  Неменского
 .
Класс: 5
Учитель: Плотникова Н.В.
Тема: "Сказочная Гжель"
Тип урока: урок закрепления умений и навыков.
Цели урока:
1.Формирование у учащихся навыков работы в творческой мастерской
гжельской керамики, расширение теоретических знаний о Гжели.
2.Развитие  у  учащихся  творческого  воображения,  активности  в  ходе
выполнения  работы,  умений  и   навыков  работы  с  акварельными
красками.
3.Воспитание  нравственно-эстетического  отношения  к  миру,
любви  к  Родине,  её  истории  и  культуре.  Применение  на
практике, в жизни полученных знаний о гжельской керамике.
Оборудование:
Для учащихся:
  модель для раскрашивания, гуашь, кисти, баночка для воды, лист
бумаги, салфетка, простой карандаш, стирательная резинка.
Для учителя:
предметы   народного   прикладного   искусства   «Гжель»   (тарелки,
солонки, чашки, чайники и т.д.), открытки, репродукции, кроссворд
«Сказочный   петух»,   плакат   «Гжель»,
 презентации   «Гжель»
Музыкальный ряд: плясовые наигрыши. План урока:
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы урока и вступительная беседа.
3.  Проверка  домашнего  задания  (Сообщения,  стихи  о  гжельской
керамике).
4. Работа со словарём «Народных промыслов».
5.Повторение. Кроссворд «Сказочный петух».
6.Физкультминутка.
7. Объяснение учителем последовательности работы над рисунком.
8.Самостоятельная работа над изображением и украшением посудной
формы.
9.  Подведение  итогов  урока.  Выставка.  Коллективное  обсуждение
детских работ. Обобщение темы урока. Уборка рабочего места.

    момент

 .
Ход урока:
1.   Организационный
Здравствуйте. Садитесь.
Проверьте, пожалуйста, все ли материалы на месте?
Ко  всем  ли  пожаловала  принцесса-кисточка  со  своими  слугами  -
красками, подругой палитрой, верным стражем - платочком, который
утешает принцессу, если она вымокнет в воде?
Всё в порядке,
Все ли правильно сидят?
Все  ль  внимательно глядят? темы

    и     цели
    урока
2. Сообщение

 .
Что ж  давайте по порядку:
Загадаю вам загадку.
Кто  быстрей ответ найдет.
Тот первым тему нашего урока назовёт.
(Учитель подходит к выставке изделий гжельской керамики).
Сине-голубые розы, листья, птицы.
Увидев вас впервые,
Каждый удивится.
Чудо на фарфоре-
Синяя купель.
Это называется
Просто роспись ... (Ответы учащихся: Гжель). Слайд №1.
    Ребята,  на  предыдущем  уроке  вы  познакомились  с  Гжелью,  с

элементами  гжельской  росписи.  Сегодня  мы  продолжим  изучать  тему
"Сказочная  Гжель":  послушаем  ваши  сообщения  о  Гжели,  повторим
элементы гжельской росписи, и вы поработаете в творческой мастерской
гжельской керамики.
3.
   Проверка

     На  дом  вам  было  задано  подготовить  сообщения,  подобрать  стихи  о
гжельской керамике. Давайте послушаем ваши сообщения и рассмотрим
материал, который вы подготовили. Ребята, будьте внимательны, слушая
сообщения  одноклассников,  чтобы  затем  дать  ответ  на
вопрос: "Что нового, интересного вы узнали о гжельской
керамике?"
Сообщение

    подготовила

    Единицина

    домашнего

    задания
    Юля
Искусство керамики одно из самых древних. Слайд №2 Гжель

    Дмитренко

    Анна
 .  В  нашей  стране  издавна
      Слово «керамика» произошло от греческого слова «карамос», что
означает  глина.  Возможно,  что  в  очень  далёком  прошлом,  когда  в
пещере погас костёр, то на месте бывшего костра земля стала твёрдой,
как  камень.  Так  человек  отметил  свойство  глины - твердеть  в  огне,  и
превращаться  в   камень.  И  тогда  человек  стал  лепить  из  глины  и
обжигать сосуды для воды, масла, делать кирпичи, горшки, сковородки,
статуэтки  божеств,  игрушки  для  детей  и  другие  предметы  быта,  а
первые художники наносили на них простейшие узоры. Керамика - это
изделия  из  глины  с  различными   добавками,
 в  последствии
обожженных  -  от  простых  сосудов  до  тонкого  фарфора  с  изысканной
живописью. Позже появился гончарный круг. В центр гончарного круга
гончар  кладёт  ком  размятой  глины  и  из  него  лепит.  Круг  вращается:
так гончару легче сделать сосуд правильной формы.
    подготовила

Сообщение

Подмосковная

известно искусство
керамики.  Особенно  славятся  гончары  подмосковной
Гжели.  Гжель  –  это  название  посёлка  в  60  км  от
Москвы  и  одновременно  собирательное  название
целого  района,
 где  повсеместно  было  развито
керамическое  мастерство.  В  район  Гжели  входило  30  кучно
расположенных  деревень  и  сёл,  рядом  с  которыми  находились  и
крупные залежи глины и леса, которые использовали для изготовления
и обжига глиняных изделий. В каждом доме занимались гончарством. И
не  случайно  в  слове  «гжель»  слышатся  отзвуки  слова  «жечь».  Слайд
№3.
Сообщение

    керамики были исключительно
Первые

изобретательны и искусны. Сначала гжельцы умели делать
лишь  обычную  гончарную  посуду  и  лепить  фигурки
(изображение  коня,
 Первые
изделия   изготовлялись  из  цветной  глины,  с  толстым
черепком  и  покрывались
эмалью  и   многоцветной
(крестьянской)  росписью,  назывались  они  -  майолика.
Прошло много времени и керамика эта очень изменилась.
Она полюбилась людям. Слайд №4.
Сообщение

    Барышникова

    мастера

    гжельской

    подготовила

    подготовила

    Попова

    Дарья
 медведя,
 скоморохов).
    Валерия За  что  Гжель  нравится  всем?  Чем  она
отличается?
Слайд №5-7.
Гжель нравится прежде всего своим цветом бело-синим. В Гжельском
краю  широкое  поле,  голубое  небо,  да  прозрачный  воздух.  Сами
гжельцы  любят  говорить,  что  небо  у  них,  как  нигде  в  России  синее  -
синее.
Посудные

    формы

 .
     излюбленный

 но  и  скульптурой,
Ассортимент  изделий  настолько  разнообразен:  чайники,  кувшины,
кружки,  масленицы,  сахарницы,  медовницы,  конфетницы.  Поражает
многообразие  форм  одного  и  того  же  изделия.  Например,  тулово
гжельских  чайников  делают  виде  диска  на  4  ножках.  Изделия
украшаются  не  только  росписью,
 которую
располагают на кружках, носиках, ручках.
Самый

     узор  -  «гжельская  роза»,  изображается  она
крупно,  широкими  мазками   кисти,  а  мазок  здесь  не  простой,  а    с
растяжкой  тона,  от    голубого,   до  черно  -  синего  (иначе   называют
мазок с тенями). Это или пышный букет или один крупный цветок, от
которого в сторону отходят стебли с тугими бутонами и листьями.
    со      словами
4.   Работа
 .
Словарик на доске:
Керамика

"керамос" - глина).
Майолика  –   (итал.  maiolica)    вид  керамики,  изделия  из  цветной
обожженной  глины  с   крупнопористым  черепком,
 покрытые
глазурью.  Для  майолики  характерны  мягкие,  округлые  формы,
яркая роспись - по непрозрачной глазури.
Фаянсовая

  - тонкий, звучащий - делают из высшего сорта белой глины.
Фарфор

Стихи

1.   Чудо с синими цветами,
      Голубыми лепестками,
 произошло  от  греческого  слова
  - изделия из белой глины.
    приготовленные

    ими
 .   Дети
    рассказывают

   -
 глиняная  посуда,
    посуда

    стихи

 . Синими цветочками,
      Нежными виточками.
2. На белом фарфоре,
    Как на снежном поле,
    Из-под белого снежочка
   Растут синие цветочки.
   Неужели, неужели,
   Вы не слышали о Гжели.
3. У каждого художника есть свой узор любимый.
И в каждом отражается сторонушка родимая.
Ее трава шелковая, ее цветы весенние
И мастерство волшебное достойно восхищения.
 Слайд №8.
Ответы учащихся на вопрос: Что нового, интересного вы узнали
о гжельской керамике?
5.
 .  А  теперь  давайте  обобщим  материал,  который
 Повторение

изучили  за  2  урока,  отгадав  кроссворд  «Волшебный  петух».  Слайд
№9.
1. Название промысла (Гжель)
2. Любимый цвет гжельских мастеров (Синий)
3. Элемент росписи (Листок)
4. Инструмент художника (Кисть)
5.Прием работы кистью (Мазок)
6. Глиняная посуда, обожженная в печи (Керамика)
6.  А  сейчас,  а  сейчас  время  физкультминутки  для  вас! (учащиеся
выполняют упражнения за учителем). Слайд №10. работа

 . Слайд №11.
По солнышку, по солнышку
Дорожкой луговой.
Иду по мягкой травушке
Я летнею порой. (Ходьба на месте, взмахи руками).
И любо мне, и весело,
Смотрю по сторонам,
Голубеньким и синеньким _
Я радуюсь цветам. (Повороты направо, налево, любуются цветами).
7.
   Практическая

А  сейчас  мы  с  вами  тоже  побываем  в  сказке  и  почувствуем  себя
настоящими  гжельскими   мастерами.  У  вас  на  столах  есть  блюдца
бумажные,  но  только  они  белые,  не  раскрашенные.  Поможете  мне
расписать их?
В  процессе  самостоятельной  работы  учитель  предоставляет  детям
творческую  свободу,
 оказывая  индивидуальную  помощь.   (Учитель
напоминает правила работы с красками, кистью).
Какой  прием  работы  используют  гжельские  мастера?   ("мазок  с
тепями").
В  чем  его  особенность? (Одним  движением  кисти  получаем  мазок  с
оттенками. Вначале мазка на кисть нажимаем сильнее, а затем нажим
уменьшаем, и в конце мазок сужается и переходит в острый кончик ).
Положите лист бумаги перед собой. Возьмите кисть в руки, намочите
ее  и  наберите  краску  на  кисть,  Как  вы  это  будете  делать?  Давайте
вспомним, как рисуется веточка с листиками.
Учитель выполняет рисунок на доске. Слайд №12-14.
А  теперь  давайте  нарисуем  любимый  цветок  гжельских  мастеров.
Скажите,  что  это  за  цветок?  С  чего  начнем  его  рисование?  Ответы
учащихся.
Как будет расположен ваш узор? ( В центре изделия).
С чего вы начнете писать узор?(С крупных деталей, например, розы). Узор  может  состоять  из  одного  цветка? (Нет,  нужно  нарисовать  еще
стебельки, листья).
А зачем нужны бордюры? Ответы учащихся.
 работа

 над

 и

    формы

8.   Самостоятельная

посудной

Звучит  музыка.  Во  время  работы  учитель  оказывает  индивидуальную
помощь ученикам в выборе композиции, при работе с кистью.
 . Приступайте к работе.
 изображением

 украшением
    урока
    выполненных

9.
 Итог

Выставка

Дети  выставляют  свои  работы.  Какая  красота  родилась  под  вашей
кистью,  какие  сказочно  красивые узоры  и  это  притом,  что  в  росписи
используется всего один цвет- синий.
    работ

 .
Синяя сказка - глазам загляденье,
словно весною капель.
Ласка, забота, тепло и творенье
 Русская звонкая гжель.
    оценок

 .
      Скажите,  пожалуйста,  вам  понравилось  в  мастерской  гжельских
мастеров?  А  какое  практическое  применение  можно  найти  вашему
блюдцу? Чем ваше изделие похоже на работу гжельских мастеров?
 Выставление

При  оценке  изделий  необходимо  учитывать  верность  выполнения
"мазка  степями",  композицию  узора,  самостоятельность  в  сочинении
узора.
Все вы сегодня хорошо потрудились в роли гжельских мастеров. Ваши
работы получились яркими, красочными, выразительными. Посмотрите,  какая  замечательная  выставка  у  нас  получилась,  ребята
нашего  класса  приготовили  сюрприз,  полюбуйтесь  своими  работами  и
послушайте ребят.
Дети читают  стихотворение о Гжели.
1.
Гжель! Земля моя родная,
Сколько лет и сколько зим
Ты цветёшь, не увядая,
Полыхая голубым.
В этом пламени чудесном
 Вижу буйный твой расцвет.
 В сочетании небесном
Белый цвет и синий цвет.
2.
Ты звучишь высоким словом –
Белый цвет и синий цвет.
И для всей родной России
Не одну уж сотню лет
Даришь ты свой бело-синий,
Сине-белый свой букет!
Учитель. (Слайд №15)
Благодарю Вас
За внимание,
За свет души,
За понимание.
Пусть проступают Сквозь мгновения
Цветные волны вдохновения!
Спасибо за урок!
Литература:
Учебно-наглядное пособие для детей «Детям о народном искусстве»,
Грибовская А.А., Москва «Просвещение», 2002 год.
Учебник изобразительное искусство «Декоративно прикладное
искусство в жизни человека 5 класс», Горяева Н.А., Островская О.В.,
под редакцией Йеменского Б.М., Москва «Просвещение», 2008 год.
В. А. Барадулин "Основы художественного ремесла". Москва
"Просвещение" 1987г.

file_name: Конспект ИЗО.docx

intro:
Урок закрепления умений и навыков. Учащиеся на уроке переносятся  в творческой мастерскую гжельской керамики и украшают тарелочку.
Дети на уроке расширяют теоретических знаний о Гжели и развивают творческое воображение. На уроке выполняют работы, умений и навыков работы с акварельными красками. Применение на практике, в жизни полученных знаний о гжельской керамике.

title: Конспект урока по ИЗО "Сказочная Гжель", 5 класс


extracted_text:
Пояснительная записка.
  Рабочая   программа   по   изобразительному   искусству   для   5   класса   разработана   на
основании:
Федерального   Закона   от   29.12.2012   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации» (ред. От 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016)
……..
авторской   программы   Б.М.   Неменского,   «Изобразительное   искусство   и
художественный труд 19 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский. М.: Просвещение,
2014г.;
   Рабочая программа ориентирована на учебник :  Горяева Н.А.,  Островская О.В.
«Декоративноприкладное   искусство   в   жизни   человека»:   Учеб.   для   5   кл.
общеобразоват. учреждений  /Под ред.Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014. –
191   с.: ил. Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта
второго поколения по изобразительному искусству.

 Основная  цель  школьного   предмет   «Изобразительное   искусство»      развитие

визуальнопространственного   мышления   обучающихся   как   формы   эмоционально
ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры.
   Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в
процессе личностного художественного творчества.
 Цели и задачи.
    Одной из самых главных целей преподавания искусства является задача развитие у
ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя»,
сознание своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности
сопереживания.
  образного   и
Развитие
ассоциативного   мышления,   фантазии,   зрительнообразной   памяти,   эмоционально
эстетического восприятия действительности.
художественнотворческих   способностей   учащихся,
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
 формирование   опыта   смыслового   и   эмоционально      ценностного   восприятия
визуального образа реальности и произведений искусства;
 освоение   художественной   культуры   как   формы   материального   выражения   в
пространственных формах духовных ценностей;
 формирование   понимания   эмоционального   и   ценностного   смысла   визуально
пространственной формы;  развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным
действиям в ситуации неопределенности;
 формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры
как к смысловой, эстетической и личностнозначимой ценности;
 воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно
материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
 развитие   способности   ориентироваться   в   мире   современной   художественной
культуры;
 овладение   средствами   художественного   изображения   как   способом   развития
умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию
визуального образа, на основе его эмоциональнонравственной оценки;
 овладение   основами   культуры   практической   работы   различными   ху
дожественными материалами и инструментами для эстетической организации и
оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Общая характеристика учебного предмета.

  Учебный   предмет   «Изобразительное   искусство»   объединяет   в   единую
образовательную структуру практическую художественнотворческую деятельность,
художественноэстетическое   восприятие   произведений   искусства   и   окружающей
действительности.   Изобразительное   искусство   как   школьная   дисциплина   имеет
интегративный   характер,   она   включает   в   себя   основы   разных   видов   визуально
пространственных
  искусств   —   живописи,   графики,   скульптуры,   дизайна,
архитектуры,   народного   и   декоративноприкладного   искусства,   изображения   в
зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли
визуального   образа   как   средства   познания,   коммуникации   и   профессиональной
деятельности в условиях современности.

      Освоение   изобразительного   искусства   в   основной   школе   —   продолжение
художественноэстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и
опирается на полученный ими художественный опыт.
      Программа   учитывает   традиции   российского   художественного   образования,

  анализ   зарубежных   художественно
современные   инновационные   методы,
педагогических   практик.   Смысловая   и   логическая   последовательность   программы
обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

  Программа   объединяет   практические   художественнотворческие   задания,
художественноэстетическое   восприятие   произведений   искусства   и   окружающей действительности   в   единую   образовательную   структуру,   образуя   условия   для
глубокого   осознания   и   переживания   каждой   предложенной   темы.   Программа
построена   на   принципах   тематической   цельности   и   последовательности   развития
курса,   предполагает   четкость   поставленных   задач   и   вариативность   их   решения.
Программа   предусматривает   чередование   уроков  индивидуального   практического
творчества   учащихся  и   уроков  коллективной   творческой
  деятельности,
диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
        Место предмета в учебном плане.
   Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской
Федерации   предусматривает   обязательное   изучение   курса   «Изобразительное
искусство»  на этапе основного общего образования в 5 классе в объеме 35 часов (1
час в неделю, 35 учебных недель в год).

Планируемые результаты изучения учебного предмета,
курса «Изобразительное искусство».

  В   соответствии   с   требованиями   к   результатам   освоения   основной
образовательной   программы   общего   образования   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   обучение   на   занятиях   по   изобразительному   искусству
направлено   на   достижение   учащимися   личностных,  метапредметных   и   предметных
результатов.

 Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
обучающихся,   которые   они   должны   приобрести   в   процессе   освоения   учебного
предмета «Изобразительное искусство»:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения
к   Отечеству,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   прошлое   и   настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России   и   человечества;   усвоение   гуманистических,   традиционных   ценностей
многонационального российского общества;
формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию;
формирование   целостного   мировоззрения,   учитывающего   культурное,   языковое,
духовное многообразие современного мира;
формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
осознание   значения   семьи   в   жизни   человека   и   общества,   принятие   ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

 Метапредметные   результаты  характеризуют   уровень   сформированности
универсальных   способностей   обучающихся,   проявляющихся   в   познавательной   и
практической творческой деятельности:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения
учебных и познавательных задач;
умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять
контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные
возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в   группе:   находить   общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

 Предметные   результаты  характеризуют   опыт   обучающихся   в   художественно

творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения
учебного предмета:
 формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения;
 эмоциональноценностного   видения
окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию,
зрительной   памяти,   ассоциативного   мышления,   художественного   вкуса   и
творческого воображения;
  развитие   эстетического,
 развитие  визуальнопространственного   мышления   как   формы   эмоционально
ценностного   освоения   мира,   самовыражения   и   ориентации   в  художественном   и
нравственном пространстве культуры;
 освоение   художественной   культуры   во   всем   многообразии   ее   видов,   жанров   и
стилей   как   материального   выражения   духовных   ценностей,   воплощенных   в
пространственных   формах   (фольклорное   художественное   творчество   разных народов,   классические   произведения   отечественного   и   зарубежного   искусства,
искусство современности);
 воспитание   уважения   к   истории   культуры   своего   Отечества,   выраженной   в
архитектуре,   изобразительном   искусстве,   в   национальных   образах   предметно
материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
 приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуальнопространственных   искусств:   изобразительных   (живопись,   графика,
скульптура),   декоративноприкладных,   в   архитектуре   и   дизайне;   приобретение
опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
 приобретение   опыта   работы   различными   художественными   материалами   и   в
разных   техниках   в   различных   видах   визуальнопространственных   искусств,   в
специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся
на   ИКТ   (цифровая   фотография,   видеозапись,   компьютерная   графика,
мультипликация и анимация);
 развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации  и оценки
произведений   искусства;   формирование   активного   отношения   к   традициям
художественной   культуры   как   смысловой,   эстетической   и   личностнозначимой
ценности;
 осознание   значения   искусства   и   творчества   в   личной   и   культурной
самоидентификации личности;
 развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство».
Содержание предмета  «Изобразительное искусство» в основной школе построено
по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.
Тема 5 класса — «Декоративноприкладное искусство в жизни человека» —
посвящена   изучению   группы   декоративных   искусств,   в   которых   сильна   связь   с
фольклором,   с   народными   корнями   искусства.   Здесь   в   наибольшей   степени
раскрывается   свойственный   детству   наивнодекоративный   язык   изображения,
игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям
искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на
местные художественные традиции и конкретные промыслы.
Тема 5 класса: «Изобразительное искусство в жизни человека».
Рабочая программа рассматривает следующее   распределение учебного материала.
№                     Содержание
1
«Древние корни народного искусства»
2
3
«Связь времен в народном искусстве»
«Декор  человек, общество, время»
Колво часов
9
7
10 4
«Декоративное искусство в современном мире».
          Всего:
7
33
  коньлосьолень,
  птица,
I раздел «Древние корни народного искусства» (9 ч)
   Знакомятся с традиционными образами в народном искусстве (матьземля, древо
жизни,
  крестьянским   домом,
рассматривается   как   художественный   образ,   отражающий   взаимосвязь   большого
космоса   (макрокосма)   и   мира   человека,   жизненно   важные   участки   крестьянского
интерьера,   освоении   языка   орнамента   на   материале   русской   народной   вышивки,
народнопраздничными обрядами.
  солнечные   знаки),
Древние образы в народном искусстве 1ч.
Убранство русской избы1ч.
Внутренний мир русской избы1ч.
Конструкция, декор предметов народного быта1ч.
Русская народная вышивка1ч.
Народный праздничный костюм2ч.
Народные праздничные обряды2ч.
1 тема.

     Древние образы в народном искусстве.
Традиционные   образы   народного   (крестьянского)   прикладного  искусства   —
солярные   знаки,   конь,   птица,   матьземля,   древо   жизни   —   как   выражение
мифопоэтических   представлений   человека  о  мире,   как   память   народа.
Декоративные   изображения   как   обозначение   жизненно   важных   для   человека
смыслов, их условносимволический характер.
Задание: выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи,
резьбе по дереву (древо жизни, матьземля, птица, конь, солнце).
Материалы: гуашь, кисть или восковые мелки, акварель или уголь, сангина, бумага.
     Убранство русской избы.
2 тема.

Дом – мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Избы севера и
средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском
жилище.   Отражение   картины   мира   в   трехчастной   структуре   и   в   декоре
крестьянского дома  (крыша, фронтон  небо, рубленая клеть  земля, подклеть
(подпол)  подземноводный мир).
Декоративное   убранство   (наряд)   крестьянского   дома:   охлупень,   полотенце,
причелина, лобовая доска, наличники, ставни.
Задание:  создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома
(полотенце, причелина, лобовая доска, наличники и т.д.) солярными знаками, рас
тительными и зооморфными мотивами, геометрическими элементами, выстраивание
их в орнаментальную композицию.
Материалы: сангина и уголь или восковые мелки и акварель, кисть, бумага.
3 тема.

     Внутренний мир русской избы. Деревенский   мудро   устроенный   быт.   Устройство   внутреннего   пространства
крестьянского дома, его символика  (потолок — небо,   пол — земля,   подпол —
подземный мир, окна — очи, свет и т. д.). Жизненно важные центры в крестьянском
доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение
их в пространство дома. Единство пользы и красоты.
Задание:  изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей
крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда)
Материалы: карандаш или восковые мелки, акварель, кисти, бумага.
     народного быта.
     Конструкция, декор предметов

4 тема.

Русские   прялки,   деревянная   резная   и   расписная   посуда,   предметы   труда   —
область конструктивной фантазии, умелого владения материалом. Единство пользы
и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов
народного быта, выявление символического значения декоративных элементов.
Задание:  выполнение   эскиза   декоративного   убранства   предметов   крестьянского
быта (ковш, прялка и т.д.).
Материалы:  смешанная   техника   (рисунок   восковыми   мелками   и   акварельная
заливка или сангиной разных оттенков), кисть, бумага.
     Русская народная вышивка.
5 тема.

Крестьянская   вышивка   —   хранительница   древнейших   образов  и   мотивов,   их
устойчивости   и   вариативности.   Условность   языка  орнамента,   его   символическое
значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках на полотенце.
Задание:  создание   эскиза   вышитого   полотенца   по   мотивам   народной   вышивки;
украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами.
Материалы:  гуашь   или   восковые   мелки,   акварель,   тонкая   кисть,   фломастеры,
бумага ножницы.
     Народный праздничный костюм.
67 тема.

Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский
и   южнорусский   комплекс   одежды.  Разнообразие   форм   и   украшений   народного
праздничного костюма в различных республиках и регионах России.
Свадебный костюм. Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи це
лостности   мира,   нерасторжимой   связи   земного   и   небесного   в   образном   строе
народной праздничной одежды.
Задание:  создание   эскизов   народного   праздничного   костюма   (женского   или
мужского) северных и южных районов России в одном из вариантов: а) украшение
съемных деталей одежды для картонной игрушки –куклы; б) украшение крупных
форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея, сарафан) нарядным орнаментом.
Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мелки, пастель. Народные праздничные

     обряды.    Обобщающий урок по теме «

     Народные
     обряды».  Календарные народные праздники — это способ участия
89 тема.

праздничные

человека, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или
созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые
действия народного праздника, их символическое значение.
Активная   беседа   по   данной   проблематике   сопровождается   просмотром   слайдов,
репродукций.   Урок   можно   построить   как   выступление   поисковых   групп   по
проблемам народного искусства. К этому занятию обучающиеся готовят выставку
работ для более полного обобщения темы четверти.
II раздел «Связь времен в народном искусстве» (7 ч)
Включение детей   в поисковые группы по изучению   традиционных народных
художественных   промыслов   России   (Жостово,   Хохломы,   Гжели).   При   знакомстве
учащихся с филимоновской, дымковской, народными глиняными игрушками, следует
обратить внимание на живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы. При
изучении  керамики  обратить  внимание на разнообразие скульптурных форм посуды,
мелкой пластики; на органическое единство формы и декора; на орнаментальные и
декоративносюжетные композиции росписи; на главные отличительные элементы.
Древние образы в современных народных игрушках1ч.
Искусство Гжели1ч.
Городецкая роспись1ч.
Хохлома1ч.
Жостово. Роспись по металлу1ч.
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.1ч.
Роль народных художественных промыслов в современной жизни1ч.
     Древние образы в современных народных игрушках.
10 тема.

Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние
образы (конь, птица, баба). Особенности  пластической формы глиняных игрушек,
принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в
игрушке.   Цветовой   строй   и   основные   элементы   росписи   филимоновской,
дымковской и других местных форм игрушек.
Задание:  создание игрушки (пластилин или глина) своего образа и украшение ее
декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов.
Материалы: пластилин или глина, стеки, подставка для лепки, водоэмульсионная
краска для грунтовки, гуашь и тонкие кисти для росписи.
     Искусство Гжели.
11 тема.

Краткие сведения из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с
художественной   промышленностью.   Разнообразие   и   скульптурность   посудных
форм, единство формы и декора.
Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого,  игра тонов, тоновые
контрасты,   виртуозный   круговой   мазок   с   растяжением,   дополненный   изящной
линией. Задание:  изображение   выразительной   посудной   формы   с   характерными   деталями
(носик, ручка, крышечка) на листе бумаги нарядной гжельской росписью.
Материал: белая бумага, ножницы, клей, акварель, большие и маленькие кисти.
     Городецкая роспись.
12 тема.

Краткие   сведения   из   истории   развития   городецкой   росписи.   Изделия   Городца   –
национальное достояние отечественной культуры.  Своеобразие городецкой росписи,
единство предметной формы и декора. Бутоны, розаны и купавки — традиционные
элементы городецкой росписи. Птицы и конь – традиционные мотивы городецкой
росписи. Основные приемы городецкой росписи.
Задание:  выполнение   эскиза   одного   из   предметов   быта   (доска   для   резки   хлеба,
подставка   под   чайник,   коробочка,   лопасть   прялки   и   др.)
  украшение   его
традиционными элементами и мотивами городецкой росписи.
Материалы:  гуашь,   большие   и   маленькие   кисти,   тонированная   под   дерево
бумага.
     Хохлома  .
13 тема.

Краткие   сведения   из     истории   развития   хохломского   промысла.   Своеобразие
хохломской   росписи.  Травный   узор.   Существует  два   типа   письма:  верховое  и
фоновое. Классическим примером «верхового» письма может служить «травка» Для
«фоновой» росписи было характерно применение чёрного или красного фона, тогда
как сам рисунок оставался золотым.
Задание:  выполнение   фрагмента   росписи   по   мотивам   хохломской  росписи   с
использованием   элементов  «травная»  роспись,   роспись  «под   листок»  или  «под
ягодку», роспись «пряник» или «рыжик, «Травная роспись».
Материалы:  гуашь,   акварель,   большие   и   маленькие   кисти,   формочки   под
роспись.
Зрительный ряд: слайды и репродукции с изображением произведений хохломского
промысла, подлинные образцы Хохломы.
            тема

             Искусство Жостово. Роспись по металлу.
14

Краткие   сведения   из   истории   художественного   промысла.   Разнообразие   форм
подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи
крупных, средних и мелких форм цветов.
Основные   приемы   жостовского   письма,   формирующие   букет:   замалевок,   тенежка,
прокладка, бликовка, чертежка, привязка.
Задание:  выполнение   фрагмента   по   мотивам   жостовской   росписи,   включающего
крупные, мелкие и средние формы цветов; составление на подносе большого размера
общей цветочной композиции.
Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, белая бумага
15 тема Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.1ч.
Краткие сведения из истории возникновения росписи по лубу и дереву. Природные
мотивы в изделиях мастеров.
Задание: изображение украшений. Материалы: акварель, кисти.
     Обобщающий урок по теме «

     Роль народных художественных промыслов

     в
16 тема.

современной жизни».
Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы – гордость и
достояние   национальной   отечественной   культуры».   «Промыслы   как   искусство
художественного   сувенира».   «Место  произведений   традиционных   народных
промыслов в современной жизни и быту».
Проведение   беседы   или   занимательной   викторины.   Поисковые  группы   активно
используют   собранный   материал   во   время   обобщения   информации   о   тех
промыслах, которые не были затронуты на уроках этой четверти, а также задают
вопросы классу, предлагают открытки для систематизации зрительного материала
по определенному признаку.
К   этому   занятию   обучающиеся   готовят   выставку   работ   для   более  полного
обобщения темы четверти.
III раздел «Декор – человек, общество, время». (10ч)
      Проявление эмоционального отклика, интереса к многообразию форм и декора в
классическом   декоративноприкладном   искусстве   разных   народов,   стран,   времен.
Акцентирование внимание на социальной функции этого искусства, представление его
роли в организации жизни общества, в формировании и регулировании человеческих
отношений, в различении людей по социальной и профессиональной принадлежности.
         Разговор   о   социальной   роли   декоративного   искусства   следует   замкнуть   на
современности, чтобы показать учащимся, что костюм, его декор и сегодня сообщает
информацию, закрепленную в форме знаковотличий. Эти знаки имеют общественно
символическое   значение.   При   знакомстве   с   образом   художественной   культуры
древних   египтян,   древних   греков,   Востока   на   примере   Японии,   Западной   Европы
периода   Средневековья   основной   акцент   переносится   на   декоративнознаковую,
социальную   роль   костюма   и,   кроме   того,   закрепляется   эмоциональный   интерес
учащихся   к   образному,   стилевому   единству   декора   одежды,   предметов   быта,
интерьера, относящихся к определенной эпохе.
Ознакомление   с   гербами   и   эмблемами   Ростовской   области   происходит   при
определении символического  характера языка герба как отличительного знака, его
составных   частей,   символического   значения   изобразительных   элементов   и   цвета   в
искусстве геральдики.
Зачем людям украшения 2ч.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества 2ч.
Одежда «говорит» о человеке 2ч.
Коллективная работа «Бал в интерьере дворца» 2ч.
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы  1ч.
Обобщающий   урок   по   теме   «Роль   декоративного   искусства   в   жизни   человека   и
общества» 1ч.
1718 тема.  Зачем людям украшения. Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих
отношений.   Украсить     значит   наполнить   вещь   общественно   значимым   смыслом,
определить социальную роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе
вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции.
Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д.
Задание:   рассмотрение   и   обсуждение   (анализ)   разнообразного   зрительного   ряда,
подобранного по теме; роль украшения в жизни современного человека; выполнение
объемного украшения в соответствии с современными модными тенденциями.
Материалы: картон, фломастеры, клей, цветная бумага, ножницы.
19 20 тема. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Роль декоративноприкладного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти,
могущества,   знатности   египетских   фараонов   с   помощью   декоративноприкладного
искусства.
Символика   элементов   декора   в   произведениях   Древнего   Египта,   их   связь   с
мировоззрением египтян (изображение лотоса, жукаскарабея, ладьи вечности и др.).
Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях.
Задание:  1.   Выполнение   эскиза   украшения   (солнечного   ожерелья,   подвески,
нагрудного   украшенияпекторали,   браслета   и   др.),   в   котором   используются
характерные знакисимволы.
2. Выполнение эскиза костюма древних египтян высших и низших сословий общества.
Материалы: цветные мелки, гуашь теплых оттенков, кисти.
2122 тема. Одежда «говорит» о человеке.
Декоративноприкладное   искусство   Древней   Греции.   Древнего   Рима   и   Древнего
Китая.   Строгая   регламентация   в   одежде   у   людей   разных   сословий.   Символы
правителей   и   императоров.   Знаки   отличия   в   одежде   высших   чиновников.   Одежды
знатных горожанок, их украшения.
Декоративноприкладное   искусство   Западной   Европы   17   века   (эпоха   барокко),
которое   было   совершенно   не   похоже   на   древнеегипетское,   древнегреческое   и
древнекитайское   своими   формами,   орнаментикой,   цветовой   гаммой.   Однако   суть
декора (украшений) остается та же выявлять роль людей, их отношения в обществе, а
также   выявлять   и   подчеркивать   определенные   общности   людей   по   классовому,
сословному и профессиональному признакам.
Черты   торжественности,   парадности,   чрезмерной   декоративности   в   декоративно
прикладном искусстве 17 века. Причудливость формы, пышная декоративная отделка
интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на
привилегированное   положение   человека   в   обществе.   Одежда   буржуазии,   простых
горожан.
Задание: 1. Выполнение эскиза костюма Древней Греции или Древнего Рима с учетом
отличий в одежде у людей разных сословий.
2.   Моделирование   одежды   императора   Древнего   Китая   или   знатной   китаянки.
Составление коллективной композиции.
3. Выполнение эскиза костюма Западной Европы 17  века высших и низших сословий
общества в технике «коллаж». Материалы: акварель, гуашь, кисти, бумага, салфетки, ножницы, нитки, клей, цветная
бумага, восковые мелки.
2324 тема. Коллективная работа «Бал в интерьере дворца».
Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком
   знаком   положения   человека   в   обществе,   его   роли   в   обществе.   Сопоставление
отличительных признаков костюма различных стран и эпох. Закрепление пройденного
материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах».
Задание: выполнение итоговой коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание
общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по
величине   фигур   людей   в   нарядных   костюмах;   соединение   деталей   в   общую
композицию).
Материалы:  бумага,   гуашь,   большие   и   маленькие   кисти,   кусочки   ткани,   клей,
ножницы.
  орнаментальность,
25 тема. О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.
Декоративность,
  изобразительная   условность   искусства
геральдики.   Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность гербов
Ростова и городов  Ростовской области. История создания герба Ростова, Ростовской
области и районных центров. Преемственность цветового и символического значения
элементов гербов 17 века и современности.
Задания:  Создание эскиза собственного герба, герба своей семьи ( эмблемы класса)
или создание по образцу гербов Ростова и Ростовской области (коллективная работа).
Материалы:  картон, цветная бумага, клей, ножницы.
26 тема. Обобщающий урок по теме «Роль декоративного искусства в жизни человека
и общества».
Итоговая   игравикторина   с   привлечением   учебнотворческих   работ,   произведений
декоративно   прикладного   искусства   разных   времен,   художественных   открыток,
репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.
Задания:  выполнение   различных   аналитически      творческих   заданий,   например
рассмотреть   костюмы   и   определить   их   владельцев,   увидеть   неточности,   которые
допустил   художник   при   изображении   костюма,   или   систематизировать   зрительный
материал (предмета быта, костюм, архитектура) по стилистическому признаку.
IV раздел «Декоративное искусство в современном мире». (7ч)
 Знакомство   на   уроках   с   богатством   разновидностей   керамики,   художественного
стекла, металла и т. д., определение образного строя произведений, восприятие их с
точки   зрения   единства   формы,   способствует   выявлению   средств,   используемых
художником в процессе воплощения замысла.
Современное выставочное искусство – 1 ч.
Ты сам  мастер декоративноприкладного искусства. Лоскутная аппликация или
коллаж.1ч. Ты сам  мастер декоративноприкладного искусства. Витраж.2ч.
Ты сам  мастер декоративноприкладного искусства. Нарядные  декоративные вазы.
1ч.
Ты сам  мастер декоративноприкладного искусства. Декоративные игрушки из мочала.
Декоративные куклы.1ч.
Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!» 1ч.
27 тема. Современное выставочное искусство1ч.
Многообразие материалов и техник современного декоративноприкладного искусства
(художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование
одежды).
Современное   понимание   красоты   профессиональными   художниками  мастерами
декоративноприкладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью,
причудливой игрой фантазии и воображения.
Пластический   язык   материала,   его   роль   в   создании   художественного   образа.
Творческая   интерпретация   древних   образов   народного   искусства   в   работах
современных художников.
Задание:  восприятие   (рассматривание)   различных   произведений   современного
декоративного искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением
отличий   современного   декоративного   искусства   от   народного   традиционного,   с
осознанием   роли   выразительных   средств   в   создании   декоративного   образа   в
конкретном материале
28 тема. Ты сам  мастер декоративноприкладного ис

или коллаж.1ч.
Технология работы, постепенное, поэтапное выполнение лоскутной аппликации.
Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей
композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов .Их монтаж аппликации.
Задания: 1. Выполнение творческой работы.
 кусства. Лоскутная аппликация
2930 темы. Ты сам  мастер декоративноприкладного ис

Витраж в оформлении интерьера школы.2ч.
 кусства.
Коллективная   реализация   в   конкретном   материале   разнообразных   творческих
замыслов.
Технология   работы,   постепенное,   поэтапное   выполнение   задуманного   витража.
Выполнение   эскиза   будущей   работы   в   натуральную   величину.   Деление   общей
композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки.
Их монтаж в общее декоративное панно.
Задания: 1. Выполнение творческой работы, в разных материалах и техниках.
2.   Участие   в     выставке   работ   по   декоративноприкладному   искусству   на   тему
«Украсим кабинет своими руками».
Материалы: бумага, кисти, гуашевые краски, фломастеры.
31тема. Ты сам  мастер декоративноприкладного ис

декоративные вазы.1ч.
 кусства. Нарядные Технология работы, постепенное, поэтапное выполнение декоративной вазы.
Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей
композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов .Их монтаж декоративной
вазы.
Задания: 1. Выполнение творческой работы.
 кусства.
32 тема.
 декоративно
 прикладного ис

 Ты сам  мастер

Декоративные игрушки из мочала. Декоративные куклы 1ч.
Технология работы, постепенное, поэтапное выполнение декоративной игрушки.
Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей
композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов .Их монтаж декоративной
игрушки.
Технология работы, постепенное, поэтапное выполнение декоративной куклы.
Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину. Соединение готовых
фрагментов изделия,  монтаж декоративной куклы.
33 тема. Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».1ч.
Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении
декоративной композиции.
Реализация разнообразных творческих замыслов, учетом свойств  тканных и нетканых
материалов.
Технология работы с нетрадиционными материалами. Постепенное, поэтапное выпол
нение   задуманного   панно.   Выполнение   эскиза   будущей   работы   в   натуральную
величину.
Оформление школьной выставки по итогам года.
Задания: 1. Выполнение творческой работы, используя огромное разнообразие видов
тканных   и   нетканых   материалов.  Участие   в     выставке   работ   по   декоративно
прикладному искусству на тему «Украсим кабинет своими руками».
Материалы:  материалы   для   аппликации:   ткань   цветная   и   однотонная,   рогожка,
веревки, ленты, тесьма.
Календарнотематическое планирование
учебного предмета «Изобразительное искусство», 5 класс.
Тема года: «Декоративноприкладное искусство в жизни человека».
                                    Тема урока
№  п/п
урока
1 четверть             «Древние корни  народного искусства» (9 ч.)
1
2
3
4
Древние образы в народном искусстве.
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция и декор предметов народного быта.
Колво
часов
 Дата
 урока
1
1
1
1
06.09
13.09
20.09
27.09 5
67
8
9
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.
Обобщающий урок по теме «Народные праздничные
обряды».
2 четверть                 «Связь времен в народном искусстве» (7ч.)
10
Древние образы в современных народных игрушках.
11
12
13
14
15
16
Искусство Гжели.
Городецкая роспись
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по
бересте.
Обобщающий урок по теме «Роль народных
промыслов в современной жизни».
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3 четверть                      «Декор – человек, общество, время»(10 ч.)
1718
Зачем людям украшения.
2
1920
2122
2324
25
26
Роль декоративного искусства в жизни древнего
общества.
Одежда «говорит» о человеке.
Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»
О чём рассказывают нам гербы  и эмблемы.
Обобщающий урок по теме «Роль декоративного
искусства в жизни человека и общества.
2
2
2
1
1
04.10
11.10
18.10
25.10
01.11
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
17.01
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
28.02
07.03
14.03
21.03

file_name: Рабочая программа -ИЗО 5кл.2018-2019г.doc

intro:
Основная цель школьного предмет «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления обучающихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
   Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

title: Рабочая программа по изобразительному искусству, 5 класс.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЕНАКИЕВСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ГОРНЫЙ ЛИЦЕЙ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
открытого урока
по учебной практике
ПМ.01 Подготовительносварочные работы
 Сборка   сварных   соединений   с
Тема   урок:
нанесением прихваток.
Профессия:15.01.05   Сварщик   (электросварочные   и
газосварочные работы)
Разработал мастер п/о
Бурдейная М.В.
2016 Группа: СВ 1016
Дата проведения _____________
Тема программы: Подготовительносварочные работы
Тема урока: Сборка сварных соединений с нанесением прихваток.
Цели урока:
 Образовательная:
Цель: Приобретение профессиональных умений и навыков при выполнении
сборки   сварных   соединений   на   прихватки   для   решения   практических
заданий.
Развивающая:
Цель:   Формирование   навыков   производственной   самостоятельности,
самоконтроля и оценки качества технологических операций;
увидеть индивидуальность  обучающихся и сохранить её, помочь поверить в
свои силы обеспечить его максимальное развитие
Воспитательная:
Цель:   Воспитание   у   обучающихся   аккуратности,  трудолюбия,  бережного
отношения   к   сварочному   оборудованию   и   инструментам.
Самостоятельность в выполнении заданий, способность к сотрудничеству и
взаимовыручке.
Методическая:   использование   интерактивных   методов   обучения   и
компьютерных технологий.
Задачи урока:
   Научить   принимать   самостоятельные
практических заданий и контролировать свои действия.
   Развивать   у   учащихся   умения   применять   знания   в   решении   новых
познавательных и практических задач.
   Продолжить   формирование   у   обучающихся   осознанной   потребности   в
труде. Прививать студентам желание рационализировать технологический
процесс.   Воспитывать   инициативу   и   самостоятельность   в   трудовой
деятельности.
Мотивация учебной деятельности: «Есть одно качество, которым
требуется   обладать,
  и   это
определенность цели, знание, чего человек хочет, и жгучее
желание достигнуть этого.»  Наполеон Хилл
Тип урока: теоретический, практический, самостоятельная работа.
Вид урока: урок по изучению трудовых приёмов и операций.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
  чтобы   побеждать,
  решения   при   выполнении Методы преподавания: инструктирование, упражнения.
Форма работы: индивидуальный
Материально  техническое оснащение урока:
Учебное оборудование: доска,  мультимедийный проектор, экран, учебные
образцы и предметы.
Дидактические материалы: учебная и справочная литература.
Методическодидактическое   оснащение   урока:
 карточкизадания,
инструкционные карты, инструкции техники безопасности при выполнении
работ дуговой сваркой.
Межпредметные   связи:   ПМ.   01  Подготовительносварочные   работы,
черчение.
Оборудование   и   инструменты:  источники   питания   сварочной   дуги
инверторного типа,  щетка по металлу, молоток,  шлакоотделитель,
Материалы:  пластины   и   отрезки   труб   из   низкоуглеродистой   стали,
электроды марки МР3 или АНО – 4 диаметром 3 4 мм.
Принадлежности   сварщика:
электрододержатель.
 щиток   или   маска,
 спецодежда, №
п
/
п
1
Этапы
Занятия/ урока
I.Организационн
ая часть

  Сообщение
цели
II.Вводный
инструктаж

темы,
урока,
мотивация
учебно
   Актуализация
знаний, умений и
навыков

Формирование
новых   трудовых
приёмов
и
методов
 Опрос с целью
проверки
доступности
материала
вводного
инструктажа
ІІІ.
инструктаж,
упражнения   и
самостоятельная
І.V
Заключительный
инструктаж

Выдача
домашнего
задания
  Текущий
Анализ

Действия
преподавателя
/мастера п/о
Приветствие
обучающихся,
проверка:
 готовность к
Сообщение темы и
формы занятия,
формирует
производственную
ситуацию,
нацеливает на
работу
Проверка знаний
материала,
пройденного на
прошлом занятии
Изложение нового
материала. Показ
презентации
Ответы на устные
вопросы
Инструктирование
по содержанию и
порядку
проведения
Подведение итогов
Домашние задание
Действия
студентов
Организацион
ные формы
Методы
работы
работы
Приветствие
мастера п/о
Командир группы
сдает рапорт о
Слушают тему
урока
Коллективная
индивидуальна
я
индивидуальна
я
Выполняют
задания
Индивидуальна
я
Смотрят,
слушают,
выполняют
задания
Отвечают устно
на вопросы
ц
а
м
р
о
ф
н
и
й
ы
н
н
о
и
й
ы
н
н
о
и
ц
а
м
р
о
ф
н
и
й
ы
в
о
к
с
и
о
п
ц
а
р
т
с
ю
л
л
и
й
ы
н
н
о
и
коллективная
Индивидуальна
я
Поисков
ая
Слушают,
анализируют,
выполняют работу
индивидуальна
я
т
к
у
д
о
р
п
е
Р

я
а
н
в
и
Выполняют
самоанализ своей
деятельности на
записывают
т
к
у
д
о
р
п
е
й
ы
н
в
и
индивидуальна р
индивидуальна
я
репроду
ктивный ХОД УРОКА
Организационная часть.
Приветствие,   проверка   студентов   на   занятии,   готовность   мастерской
«Сварочных работ».
1. Вводный инструктаж
 сообщение темы программы: Подготовительносварочные работы
   сообщение   темы   урока:  Сборка   сварных   соединений   с   нанесением
прихваток.
 сообщение учебной и методической цели: научить студентов правильно
организовывать свое рабочее место, качественно выполнять сборку сварных
соединений   и   правильно   устанавливать   прихватки   с   использованием
интерактивных методов.
-  целевая установка:  «Есть одно качество, которым требуется
обладать, чтобы побеждать, и это определенность цели,
знание, чего человек хочет, и жгучее желание достигнуть
этого».  Наполеон Хилл. Начнем урок с постановки вопроса, на который вы ответите
в конце урока. И так вопрос.
Как   вы   думаете   просто   или   сложно   собрать   детали   при   помощи
прихваток?
По вашему цель для нас с вами поставлена?
Моя цель научить вас всем тонкостям сборки деталей на прихватки, а
ваша   цель   научиться   этому   для   того   чтобы   вы   могли   решать   любые
практические задачи.
А начнем мы с
 проверка знаний по пройденным урокам:
«Мозговой   штурм»      вам   как   можно   быстрей   необходимо   назвать   вид
сборочносварочного приспособления (приложение 1) , «Кот в мешке»
открыв одну из цифр на поле вам необходимо, назвать приспособление и
его назначение (приложение 2), ответ на карточки задания (приложение 3),
фронтальный опрос (приложение 4).
Переходим  к следующему этапу урока.
 формирование новых знаний, умений, навыков.
Мы   закрепили   знания,   какие   и   где   сборочносварочные   приспособления
применяются, а также основные сведения о прихватке.
Вам известно, что трудоемкость сборки изделий под сварку достигает
30%   общей   трудоемкости   изготовления.   Собранные   детали   и   узлы
соединяют сначала прихватками.
Так как именно от того, насколько правильно выполнены прихватки в
сварке, зависит удобство дальнейшей работы со сварной конструкцией, а
следовательно,   и   ее   качество.   К   этой   операции   предъявляются
определенные   требования,   соблюдение   которых   строго   обязательно.
Рассмотрим требования, предъявляемые к прихваткам:
Слайд 2
Очень   внимательно   следует   отнестись   к   электродам,   с   помощью
которых   выполняются   прихватки.   Эти   электроды   должны   быть   той   же
марки, что  и  электроды, которые  в  дальнейшем  будут  применяться  для
сварочных работ. Если дальнейшая сварка будет производиться с помощью
сварочной   проволоки   автоматическим   методом,   то   тип   выбранного   для
прихваток электрода должен полностью соответствовать типу проволоки.
Слайд 3
Длина прихваток не должна превышать 20 мм, а их толщина должна
быть вполовину меньше толщины будущего сварного шва.
Слайд 4 Большое   значение   в   данной   операции   имеет   и   сварной   ток.
Необходимо правильно выбрать его значение, исходя из значения сварного
тока при дальнейшей сварке конструкции. Прихватки должны обеспечить
надежный   и   полный   провар   тех   мест,   в   которых   они   накладываются,
поэтому и сварочный ток здесь выбирается примерно на 20% выше, чем
сварочный ток при дальнейшей сварке.
Слайд 5
Расположение прихваток выбирается, исходя из того, в каких местах
сварного   узла   или   конструкции   ожидается   наибольшее   внутреннее
напряжение   и   возможна   деформация   –   именно   в   этих   местах   должны
размещаться прихватки. Кроме того, прихватки не должны располагаться в
местах   пересечения   сварных   швов.   Если   в   дальнейшем   предполагается
автоматическая   сварка,
  то   прихватки   следует   расположить   с
противоположной   первому   проходу   стороны.   Правда,   иногда   по
техническим условиям требуется, чтобы прихватки накладывались как раз
со   стороны   первого   прохода   –   в   этом   случае   при   дальнейшей   сварке
необходимо учитывать наличие прихваток.
Слайд 6
Особое внимание перед тем, как начинать основную сварку, следует
уделять внешнему виду прихваток – их необходимо полностью очистить от
шлаков   и   застывших   брызг   металла,   то   есть,   место,   где   расположены
прихватки,   должно   быть   по   возможности   максимально   ровным.   А   те
прихватки, которые имеют какието внешние дефекты – например, трещины
или   крупные   шлаковые   включения,  должны   быть   удалены   механическим
способом.
Чтобы   детали   в   процессе   сварки   не   деформировались,   и   не
  необходимо
изменялись   зазоры   между   свариваемыми   деталями,
устанавливать   прихватки   по   определённым   правилам,   в   зависимости   от
толщины свариваемого металла, протяжённости и вида шва.
Давайте   рассмотрим   правила   установки   прихваток   на   короткие,
длинные и кольцевые швы.
Прихватки   ставят   с   лицевой   стороны   соединения.   Поверхность
прихватки   очищают   от   шлака.   При   сварке   прихватку   удаляют   или
полностью переплавляют.

Слайд 7
Сечение прихваток.
Для фиксации подлежащих сварке деталей сечение прихваток должно
составлять примерно 1/3 сечения основного шва. Слайд 8
Протяженность   прихваток   и   расстояние   между   ними.
Протяженность прихваток составляет 1550 мм в зависимости от толщины
свариваемых   элементов   и   длины   шва.   Расстояние   между   прихватками
обычно от 100 мм до 1 м.
Слайд 9
Последовательность постановки прихваток для коротких швов.
Слайд 10
Последовательность постановки прихваток для длинных швов.
Слайд 11
Последовательность постановки прихваток для кольцевых швов. Текущий инструктаж – инструктаж
 инструктаж по охране труда и техника безопасности во время занятий в
сварочной мастерской (приложение)
 распределение по рабочим местам
Группа распределяется по рабочим местам и выполняют самостоятельно
работу
выдача заданий
 самостоятельная работа студентов  согласно выданного задания
 целевой обход рабочих мест студентов
Мастер производственного обучения выполняет несколько целевых
 Первый обход: проверить рабочие места и их укомплектованность
 Второй обход: проверить правильность сборки пластин и труб под сварку.
Обратить внимание на: качество сборки и выполнения прихваток
 Третий обход: произвести приемку и оценку выполненной работы,
определить качество сборки  внешним осмотром и измерениями.
Заключительный инструктаж
 проверка знаний, умений и навыков студентов
Обучающиеся предоставляют выполненную работу мастеру п/о
оценивание
 подведение итогов урока учебной практики
 выдача домашнего задания
 уборка рабочих мест
Мастер производственного обучения ________________ Бурдейная М.В

        Утверждаю:
   замдиректора по УВР
__________Кинюк Т.К.
Инструкция по охране труда при производстве
   электросварочных работ в учебных мастерских
Требования безопасности перед началом работы
Перед началом работы учащийся должен:  правильно одеть спецодежду (застегнуть ее на все пуговицы, брюки
должны быть без отворотов снизу, носить их только поверх обуви,
карманы   куртки   закрыты   клапанами,   рукавицы   и   вся   спецодежда
должны быть сухими, целыми, не промасленными, на голове должен
быть головной убор);
 осмотреть рабочее место;
 проверить   надежность   заземления   корпуса   электросварочного
аппарата;
 убрать   с   рабочего   стола   посторонние   и   ненужные   для   работы
предметы,   убедиться   в   том,   что   вблизи   места   работы   нет
легковоспламеняющихся материалов и горючих жидкостей;
 внешним осмотром проверить исправность сварочной части аппарата;
 включить вентиляцию;
 внимательно   выслушать   мастера   п/о   и   получить   задание.
Требования безопасности во время работы
При выполнении работ нужно следить за тем, чтобы руки, обувь и
одежда всегда были сухими.
Необходимо   работать   с   исправным   электродержателем,   рукоятка
которого изготовлена из огнестойкого изолирующего материала.
Свариваемой   детали   необходимо   придать   устойчивое   положение   с
помощью специальных приспособлений.
Не разрешается смотреть на сварочную дугу без защитной маски со
светофильтром.
Во время зажигания сварочной дуги студент должен предупредить
окружающих словами «глаза» или «берегите глаза».
В качестве обратного провода сети заземления нельзя использовать
металлические   строительные   конструкции   здания,   коммуникации   и   не
сварочное техническое оборудование.
При   смене   электродов   для   огарков   использовать   металлический
ящик.
При   кратковременных   перерывах   в   работе   не   разрешается   класть
электродержатель   на   землю   или   пол.   Его   необходимо   повесить   на
специальный штатив.
При   зачистке   поверхностей   свариваемого   изделия   или   удалении   с
наплавленного   металла   слоя   нагара   следует   пользоваться   защитными
очками.
  Напильники   для   зачистки   должны  быть  в  исправном   состоянии  с
хорошо насаженными ручками.
Не   разрешается   оставлять   без   присмотра   сварочный   аппарат,
включенный в сеть. Требования безопасности в аварийных ситуациях
При   неисправности   сварочного   аппарата   и   сварочных   проводов,   а
также   повреждении   защитного   заземления   корпуса   сварочного   аппарата
следует прекратить работу, выключить его и сообщить мастеру п/о. Работу
можно продолжать только после устранения неисправности.
При   коротком   замыкании   и   загорании   сварочного   аппарата
необходимо   немедленно   отключить   электропитание   и   приступить   к
тушению   очага   возгорания   углекислотным   либо   порошковым
огнетушителем или песком.
При поражении электрическим током нужно немедленно отключить
сварочный аппарат, оказать пострадавшему первую помощь, при отсутствии
дыхания и пульса сделать ему искусственное дыхание или непрямой массаж
сердца   до   восстановления   дыхания   и   пульса   и   отправить   в   ближайшее
лечебное учреждение.
Студенты   обязаны   знать   пути   эвакуации   в   аварийных   ситуациях,
порядок  своих  действий   и  расположение  средств  пожаротушения, уметь
пользоваться этими средствами и оказывать помощь пострадавшим.
Требования безопасности по окончании работы
По окончании работы необходимо:
• отключить сварочный аппарат от сети и после его остывания убрать в
отведенное для хранения место;
• отсоединить провод с электродержателем от сварочного оборудования и
убрать их;
• привести в порядок рабочее место и принять меры по предупреждению
возникновения очага пожара;
• очистить стекло, защищающее светофильтр щитка от брызг металла,
убрать инструмент и защитные средства;
• выключить вытяжную вентиляцию;
• снять спецодежду, тщательно вымыть руки с мылом, принять душ и
прополоскать рот.
Об окончании работы следует поставить в известность мастера
производственного обучения.

file_name: план урока по.docx

title: урок по производственной практике


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
«Кот в мешке»
№
Эскиз
Предполагаемый ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
приспособление
назначение
Распор
ручной

винтовой,
Для   сборки   цилиндрических
обечаек, цистерн и котлов

Зажим
универсальный
планкой.
клиновой
с

Стяжки
ручные

винтовые
Распор клиновой
Угольники   прихватные
с болтом

Для  монтажной  сборки  листовых
  цилиндрических,
конструкций,
плоскостных,
конических,
резервуаров,   доменных   печей   и
кауперов
Для   сборки   конструкций   и
деталей из листового, полосового
и профильного металла
Для

машиностроительных
конструкций
Для сборки крупных конструкций
из листового материала
деталей
сборки

Струбцина   винтовая,
откидная
Для   сборки   деталей   любых
профилей
Упор
односторонний

винтовой,
Упор односторонний
Скоба   прихватная   с
ломиком
Скоба
винтовая

упорная,
  с
Хомут   гибкий,
эксцентриковым
зажимом
Гребенка
прихватках

Для   сборки   профилей   ферм   и
других конструкций

Для   сборки   конструкций   на
постоянно
оборудованных
сборочных местах
Для   конструкций,   собираемых
внахлестку в монтажных условиях
Для сборки деталей ограниченных
размером   машиностроительных
конструкций
Для   сборки   продольных   швов
цилиндров, обечаек, сосудов.
на
Для   монтажа   крупных   листовых
конструкций ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Карточка 1
1.   Каким   требованиям   должны   удовлетворять   сборочно
сварочные приспособления?
Предполагаемый ответ
 Обеспечивать   доступность   к   местам   установки   деталей,  к   рукояткам
фиксирующих   и   зажимных   устройств,   к   местам   прихваток   и   местам
сварки.
 Обеспечивать на выгоднейший порядок сборки и наиболее правильный
порядок наложения сварных швов.
 Быть   достаточно   прочными   и   жесткими,   чтобы   обеспечить   точное
закрепление   деталей   в   требуемом   положении   и   препятствовать   их
деформированию при сварке.
 Обеспечивать   такие   положения   изделия,   при   которых   требуется
наименьшее число поворотов как при наложении прихваток, так и при
сварке.
 Обеспечивать свободный доступ для проверки размеров изделий.
 Обеспечивать легкий съем собранного или сваренного изделия.
 Обеспечивать безопасность выполнения сборочносварочных работ.
Карточка 2
1.  Наряду  с обеспечением  требуемого взаимного  расположения
свариваемых   деталей сборочносварочные   приспособления
обеспечивают:
Предполагаемый ответ
1. уменьшение трудоемкости работ;
2. повышение производительности труда;
3. сокращение длительности производственного цикла работ;
4. облегчение условий труда;
5. повышение точности работ; 6. улучшение качества продукции;
7. сохранение заданной формы свариваемых изделий путем
соответствующего закрепления их в целях уменьшения деформаций при
сварке.
Карточка 1
1.   Каким   требованиям   должны   удовлетворять
сборочносварочные приспособления?
Карточка 2
1.  Наряду   с   обеспечением   требуемого   взаимного
расположения   свариваемых   деталей сборочно
сварочные приспособления обеспечивают: ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Эталон ответа
Определение
№
1 Они   представляют   собой   стеллажи,
сборочносварочные   плиты,   на   которых
производится   свободная   сборка   и   сварка
конструкций и узлов. Стеллажи изготовляют
из двутавров или швеллеров, уложенных на
жестком горизонтальном основании.
2 Они   представляют   собой   упоры,   остановы,
ограничители для установки в определенное
положение деталей при сборке конструкций
на   стеллажах,   сборочносварочных   плитах
или стендах.
3 Они   служат   для   прочного   закрепления
деталей в требуемом положении при сборке
и   для   уменьшения   коробления   при   сварке.
Зажимные
  приспособления   довольно
разнообразны.   В   настоящее   время   нашли
широкое   применение   быстродействующие
пневматические зажимы.
Вид приспособления
Опорные
поверхности
Фиксирующие
устройства
Зажимы
прижимы

и

4 Они   служат   для   получения   правильного
деталей,
взаимного
обеспечивающего
зазоры,
перекрытия   и   совпадения   поверхностей
собираемых деталей и узлов.
расположения

требуемые

Стягивающие
приспособления
5 Они   служат   для   создания   необходимого Распорные зазора или перекрытия в стыках. Для распора
применяются   клинья,   домкраты,   винты,
распорные кольца и пр.
приспособления
Фронтальный опрос
1.  В чем назначение прихваток?
2. Что представляют собой прихватки?
3.  Дайте определение «прихватка».
4.     Какие   операции   производят   перед   осуществлением
прихваток?
5.     Каким   способом   сварки   рекомендуется   выполнять
прихватки? ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Эталон ответа
Фронтальный опрос
№
1 В
Вопрос

чем
назначение
прихваток?
2 Что   представляют   собой
прихватки?
3 Дайте

определение
«прихватка».
4 Какие операции производят
осуществлением

перед
прихваток?
Предполагаемый ответ
Для   сборки   изделий   под
сварку.
Прихватки представляют собой
короткие швы.

Сварочными
прихватками
называются   короткие   швы   с
поперечным   сечением   до   1/3
поперечного   сечения   полного
шва.
Свариваемые кромки зачищают
до   металлического   блеска,
удаляют   ржавчину,   окалины,
масла,   влагу   и   различные
неметаллические включения. 5 Каким   способом   сварки
рекомендуется   выполнять
прихватки?
Прихватки   выполняют   тем   же
способом   сварки,
  что   и
корневой шов.
Критерии оценок учебной практики
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
а Овладение
приёмами
работы
к
н
е
ц
О
Соблюдение
технических и
технологических
требований к
Выполнение
 установленных
норм времени
(выработки)
Соблюдение
требований
безопасности
труда
Косвенные
показатели
влияющие на
оценку
Выполнение
работы в полном
соответствии
с требованиями
технической и
технологической
документации
Выполнение и
перевыполнени
е
ученических
норм
времени
(выработки)
Соблюдение
требований
безопасности
труда
«5»
отли
чно
Уверенное и
точное
владение
приёмами
работ;
самостоятель
ное
выполнение
работ с
применением
освоенных
приёмов
и контроль
качества
продукции.
Проявление интереса
к
профессии;
познавательная
активность,
бережливость,
рациональная
организация рабочего
места,
проявление
устойчивого
действенного
интереса
к избранной
профессии,
организация труда,
выполнение заданий
с элементами
новизны,
добросовестное
выполнение поручений мастера,
наставника;
экономное
расходование
материалов,
электроэнергии,
точное выполнение
требований трудовой
дисциплины.
Самостоятельное
планирование
предстоящей работы
(возможна
несущественная
помощь мастера),
правильная
организация рабочего
места; проявление
интереса к избранной
профессии, новой
технике;
добросовестное
выполнение
поручений мастера,
наставника;
экономное
расходование
Электроэнергии,
выполнение
требований трудовой
дисциплины
Отдельные
несущественные
ошибки в
организации рабочего
места; ситуативный
(неустойчивый)
интерес к избранной
профессии,
организации труда; не
всегда
добросовестное
выполнение
поручений мастера,
наставника и
экономное
Выполнение
ученических
норм времени
(выработки)
Соблюдение
требований
безопасности
труда.
Выполнение работ
в основном в
соответствии с
требованиями
технической и
технологической
документации с
несущественными
ошибками,
исправляемыми
самостоятельно.
Соблюдение
требований
безопасности
труда
Выполнение работ
в основном в
соответствии с
требованиями
технической и
технологической
документации с
несущественными
ошибками,
справляемыми с
помощью мастера.
Выполнение
ученических
норм времени
(выработки);
допускаются
незначительны
е отклонения
от
установленных
норм.
Владение
приёмами
работ(возмо
жны
отдельные
неосуществи
мые ошибки,
исправляемы
е самим
учащимся;
самостоятель
ное
выполнение
работ с
применением
основных
приёмов и
контроль
качества
продукции
(возможна
несуществен
ная помощь
мастера)
Недостаточн
ое владение
приёмами
работ;
выполнение
работ с
применением
освоенных
приёмов (при
наличии
несуществен
ных ошибок,
с помощью
мастера);
недостаточно
«4»
хоро
шо
«3»
удов
. е владение
приёмами
контроля
качества
продукции.
Неточное
выполнение
приёмов
работ и
контроля
качества
продукции с
существенны
ми ошибками
«2»
неуд
.
Несоблюдение
требований
технической и
технологической
документации
расходование
материалов,
электроэнергии;
отдельные нарушения
трудовой
дисциплины.
Планирование
предстоящей работы
только с помощью
мастера;
существенные
ошибки в
организации рабочего
места; отсутствие
интереса к избранной
профессии, новой
технике, технологии;
недобросовестное
отношение к труду,
нарушение трудовой
дисциплины.  Зажечь сварочную дугу

Вставить электрод в
электрододержатель.
Зажечь дугу способом «чирканья»,
замкнуть сварочную цепь,
коснувшись концом электрода
поверхности изделия, отвести
электрод быстро, но на небольшое
расстояние.
Зажечь дугу способом «впритык».
Соприкосновение электрода с
деталью кратковременно. Выполнить прихватки
Прихватки выполняются электродами,
которыми будет производиться сварка.
Прихваток должно быть две.
Во время установки пластин и
выполнении прихваток, необходимо
выполнять проверку правильности угла
(900) Зачистка шва
Выполнить зачистку шва при помощи
молоткашлакоотделителя и щетки по
металлу

file_name: ПРИЛОЖЕНИЕ 1.docx

title: урок по производственной практике


extracted_text:
Толерантность – это
дружба
Законы дружбы:
 1. Помогай другу в беде.
  2.   Умей   с   другом   разделить
радость.
  3. Не смейся над недостатками
друга.
 4. Останови друга, если он делает
чтото плохое.
 5. Умей принять помощь, совет.
 6. Не обманывай друга.
 7. Не предавай друга.
 8. Относись к другу как к себе.
 9. Умей признавать свои ошибки.

Пословицы о дружбе:
 Человек без друзей, что дерево
без корней.
 Нет   друга      ищи,   а   нашел
береги.
 Дружба крепка не лестью, а
правдой и честью.
 Дружба как стекло: разобьешь
не сложишь.
 Друзья познаются в беде.
 Скажи   мне   кто   твой   друг,   и   я
скажу, кто ты.
 Не тот друг, кто на пиру гуляет,
а тот, кто в беде помогает.
 Друг спорит, а враг поддакивает.
5 КЛАСС Толерантность. Что это такое?
Если спросит ктонибудь меня,
Я отвечу: "Это все земное.
То, на чем стоит Планета вся".
Толерантность  это люди света
Разных наций, веры и судьбы
Открывают чтото, гдето,
Радуются вместе. Нет нужды
Опасаться, что тебя обидят
Люди, цвета, крови не твоей.
Опасаться, что тебя унизят
Люди на родной Земле твоей.
Ведь Планета наша дорогая
Любит всех нас: белых и цветных!
Будем жить, друг друга уважая!
Толерантность  слово для живых!
Толерантность –
это уважение,
принятие и
правильное
понимание богатого
многообразия
культур нашего
мира, форм
самовыражения и
способов
проявления
человеческой
индивидуальности
 Толерантность  это милосердие.
 Толерантность

сострадание.

это
 Толерантность  это уважение.
  Толерантность     это   доброта
души.

Смысловое значение этого слова
в английском – готовность быть терпимым;
во французском – отношение, когда человек
думает и действует иначе, чем ты сам;
в китайском – быть по отношению к другим
великолепным;
в арабском – милосердие, терпение,
сострадание;
в русском – умение принять другого таким,
какой он есть.

file_name: Буклет -толерантность.docx

intro: Толерантность -дорога к миру! Взаимоотношения в классе между детьми влияет на атмосферу на уроке. Учитель должен научить детей уметь радоваться достижениям своим и с другом разделить радость. И еще уметь принять помощь, совет кок от учителя так и от одноклассников.

title: Буклет "Толерантность -дорога к миру"