extracted_text:
Тема
Цели
Основное содержание темы,
термины и  понятия
Личностные умения
Проявлять:
 интерес к изучению темы;
 позитивное отношение к истории
происхождения, образу жизни и
культуре восточных славян как
предкам своего народа;
 желание  расшифровывать
послание на бересте;
 осознание успешности при
изучении темы.
4 класс
УМК «Школа России»
Окружающий мир
Технологическая карта темы
Жизнь древних славян ( 3 часа)
Сформировать представление о жизни древних славян.
Сформировать эмоциональноценностное отношение к прошлому наших предков.
Ввести условные обозначения для расшифровки послания.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Расселение и жизнь славян. Занятия восточных славян.  Культура восточных древних славян.
Бортничество, городище, изба, племена, славяне, частокол.
Велес, Даждьбог, духи, Мокош, Перун,  Стрибог, Ярило.
Планируемый результат
Метапредметные умения
Познавательные умения:
 раскрывать значение понятия «восточные славяне», «западные славяне»,
«южные славяне», «собирательство», «борть»,  «бортничество»,
«рыболовство», «земледелие», «гончарное дело», «кузнечное дело»,
«ткачество», «кожевенное дело»,  «береста», «Даждьбог», «Перун», «Велес»,
«Мокошь», «Стрибог» и использовать их в словаре;
 определять место  расселения западных, восточных, южных  славян и
обосновывать свой выбор;
 определять главное занятие восточных славян и обосновывать свое
суждение;
 определять предметы, явления, которым поклонялись восточные славяне, и
обосновывать свое мнение;
  определять условия проведения славянского праздника и обосновывать свое
мнение;
 – использовать приобретенные знания для расшифровки послания и
создания условных обозначений для  оформления послания потомкам.
Регулятивные умения:
 выполнять учебное задание в соответствии с целью;
Предметные умения
• Рассказывать:
 о поселениях древних славян,
их занятиях и культуре.
• Читать историческую карту.
• Оформлять контурную карту.
• Проводить исследование  о
славянских праздниках и
оформлять результаты в
таблице.
• Расшифровывать
(составлять)  текст
послания, используя
условные обозначения.
• Создавать условные
обозначения для оформления
послания потомкам.
• Оформлять  текст послания с
условными обозначениями.
1
– выполнять учебное  задание с взаимопроверкой и корректированием;
 выполнять взаимооценку учебного задания;
 соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности.
Коммуникативные умения:
 формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного
диалога;
 согласовывать мнения в группе и приходить к общему решению;
 адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи
Технология
Тема – «Куклыобереги».
ИЗО
Тема – «Знаки Земли, Воды и
Неба» (пиктография).
Литературное чтение
Тема – «Берестяные грамоты».
Ресурсы
Информационный материал
1. Учебный материал: учебник «Окружающий мир» для 4 класса
общеобразовательных учреждений /А.А.Плешаков.
2. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» для 4 класса / А.А.Плешаков.
Демонстрационный материал
 электронная презентация
 карта расселения славянских племен,
 иллюстрация «Славянский поселок».
 изображение фрагмента берестяной грамоты.
 мультипликационный фильм «Праздник Ивана Купалы»
Интерактивный материал
Тексты, учебные задания; контурные карты.
Цели деятельности
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение в деятельности
Ситуативное задание
•   Мотивировать   учащихся   к
изучению темы.
•   Стимулировать   желание   знать
истинное назначение находки.
Школьники во время похода обнаружили кусочки бересты с узорами и
надписями. Саша решил, что эти узоры очень похожи на зашифрованное
послание. Настя думала, что благодаря узорам и надписям находка похожа на
карту местности.
Формы работы
Фронтальная
Другие формы:
• индивидуальная –
• парная
• групповая
Результат деятельности
  проявлять   интерес   к
Личностные умения:

изучению темы;

проявлять

  желание
2 определить
истинное
назначение   находки,   которую
обнаружили Настя и Саша.
Ребята, как вы думаете, кто из них прав: Настя или Саша?
Есть ли у вас желание узнать истинное назначение находки, чтобы ее
прочесть?
II этап. Учебнопознавательная деятельность
Цели деятельности
Учебные задания
на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
Результат
деятельности
Блок А.  Расселение и жизнь славян
Цели:
• Стимулировать позитивное
отношение к истории и образу
жизни восточных славян.
• Ввести понятия «славяне»,
«восточные славяне», «западные
славяне», «южные славяне».
• Научить:
–  определять место расселения
западных, восточных, южных
славян и обосновывать свое
мнение;
 определять языковые особенности
западных, восточных, южных
славян и обосновывать свое
сигналов.
6. Укажите слово, которым можно назвать население государства,
7.
жителей страны.
 Назовите науку, которая изучает историческое прошлое человечества
по вещественным источникам.
Задание 1 (З)
Решите кроссворд и прочитайте слово по вертикали.
1. Назовите слово, которое обозначает науку о прошлом.
2. Назовите имя богини  покровительницы истории.
3. Назовите крупное животное, на которое охотились древние люди.
4. Назовите отрезок времени в 100 лет.
5. Назовите слово, которое обозначает систему знаков, звуков,
И С Т О Р И Я
К Л И О
М А М О Н Т
В Е К
Я З Ы К
Н А Р О Д
А Р Х Е О Л О Г И Я
Задание 2 (З)
Диагностические задания
1. Допишите предложение:
Славяне – это……
Восточные славяне – это…..
2. Определить истинность
данного выражения:
Восточные славяне селились на
берегах реки Дунай.
3. Допишите фразу – конструкт:
Восточные славяне говорили на
языке …….
Личностные умения:
Проявлять интерес к истории
происхождения и образу жизни
3 мнение;
 решать кроссворд;
 рассказывать о поселении древних
славян;
– читать историческую  карту;
– оформлять контурную карту;
 составлять схему расселения
славян;
– выполнять учебное задание с
взаимопроверкой и
корректировкой;
 формулировать высказывание,
используя термины, в рамках
учебного диалога.
Прочитайте текст и расскажите о славянах.
Назовите значение слова «славяне».
Расскажите, как славяне выбирали место для поселения.
Примерно в V веке по берегам рек Днепр, Волхов, Ока и Западная Двина
на   большой   лесной   равнине   поселились   славяне.   Остатки   этих   поселений
сохранились до наших дней, археологи их изучают до сих пор.
Пришли славяне на эту землю с предгорий Гималаев (из Индии).
Время   было   беспокойное,   жители   соседних   поселков   часто   воевали
между   собой,   поэтому   селились   славяне   обычно   в   местах,   окруженных
крутыми склонами, глубокими оврагами или водой. Они возводили вокруг
своих поселений земляные валы, копали рвы, ставили частокол. Ограждение
строилось  из  крепких  бревен.  Срубали   дерево,  обтесывали  его,   заостряли,
затем обжигали на огне. Бревна надо было обтесать гладко, врыть глубоко в
землю, чтобы они плотно прилегали друг к другу. Поэтому такая изгородь и
называлась частоколом. Она была крепкой и стояла долго.
В каждом поселке обычно жили родственники, которые нередко вместе
вели хозяйство.
Среди других народов наши предки славились силой, выносливостью и
смелостью.
Задание 3 (П)
Верно ли, что славяне – это переселенцы из Азии? Обоснуйте свое мнение.
Можно ли утверждать, что славяне селились в лесу? Обоснуйте свое мнение.
Верно ли, что славяне для спасения от ветра обносили поселение частоколом?
Обоснуйте свое мнение.
Задание 4 (У)
Составьте   рассказ   о   наших   предках   –   славянах,   оформите   к   нему
иллюстрацию и представьте всему классу.
Сообщение учителя
Западные славяне были предками народов Эстонии, Латвии, Литвы, Польши, а
у белорусов и украинцев предками были восточные славяне. Предки болгар и
народов Югославии – южные славяне.
Задание 5 (З)                с взаимопроверкой
восточных славян.
Познавательные умения:
 раскрывать значение понятия
«славяне», «восточные
славяне», «западные славяне»,
«южные славяне» и
использовать их в активном
словаре;
 определять место расселения
западных, восточных, южных
славян и обосновывать свой
выбор;
 определять языковые
особенности западных,
восточных, южных славян и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения:
– выполнять учебное  задание с
взаимопроверкой и
корректированием.
Коммуникативные умения:
  формулировать
высказывание, используя
термины, в рамках учебного
диалога.
Предметные умения:
 решать кроссворд;
 рассказывать о поселениях
древних славян;
–  читать историческую  карту;
– оформлять контурную карту;
 составлять схему расселения
славян.
4 Рассмотрите карту и назовите:
 племена древних славян;
  реки   и   моря,   берега   которых
населяли славяне;

  которое
наибольшее пространство.
занимало
племя,
Назовите   значения   выражения   «западные   славяне»,   «восточные   славяне»,
южные славяне.
Задание 6 (П)
Можно ли утверждать, что западные и восточные славяне говорили на одном
языке? Обоснуйте свое мнение.
Задание 7 (У)
Допишите предложение:
Славяне – это……
Восточные славяне – это…..
Задание 8 (У) –            с взаимопроверкой
Оформите  контурную карту, используя учебник.
Сообщение учителя (сопровождается презентацией)
Восточные славяне занимались охотой, рыболовством, собирали в лесу
грибы,   ягоды,   травы.   Весной   славяне   собирали   молодые   побеги   и   листья
лебеды, крапивы и другие травы, сушили их и заготавливали на зиму. Это
называлось собирательство.
Блок Б. Занятия восточных древних славян
Цели:
• Стимулировать позитивное
отношение к образу жизни
восточных славян.
• Ввести понятие
«собирательство», «борть»,
«бортничество», «рыболовство»,
«земледелие», «гончарное дело»,
«кузнечное дело», «ткачество»,
«кожевенное дело», «береста».
• Научить:
– определять главное занятие
восточных славян и обосновывать
Восточные славяне не имели сахара, но любили сладкое, поэтому ели
мед диких пчел, используя его в пищу и как лекарство. Они помещали в дупло
дерева, где жили дикие пчелы специальную емкость «борть». Когда пчелы
наполняли   ее   медом,   «борть»   вынимали.   Это   занятие   называлось
бортничество.
Главное занятие восточных славян было земледелие. Они осваивали
земли   в   лесах   и   степях,   выращивали   пшеницу,   рожь,   овес,   просо,   лен,
коноплю, репу, горох, бобы, свеклу, брюкву. Из пшеницы пекли хлеб, льна
Диагностические  задания
1.Определите материал,
который использовали
восточные славяне в своей
деятельности и подчеркните
его название.
Изготавливали изделия из:
 дерева;
 бересты;
 кирпича;
 глины.
Определите главный продукт ,
который производили славяне
5 свое суждение;
– рассказывать о занятиях
восточных славян;
 определять продукт деятельности
восточных славян;
 составлять рассказ о
гостеприимстве восточных славян;
 выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
 выполнять взаимооценку
учебного задания;
 формулировать высказывание,
мнение, используя термины, в
рамках учебного диалога.
делали одежду, из конопли – масло. У славян ронять крошки на пол во время
еды считалось большим грехом, поэтому их тщательно собирали, ели сами,
скармливали   птицам   или   скоту,   стряхивали   в  огонь.   Поэтому   первым
продуктом считался хлеб, вторым соль.
Наши предки, восточные славяне, разводили свиней, коров, овец, коз,
лошадей,   волов.   Занимались   строительством   и   ремеслом,   изготавливая
различные изделия ручным способом. Из древесины березы делали посуду и
кухонную   утварь,   а   из   верхнего   слоя   березовой   коры,   который   назывался
берестой, цилиндрические короба для хранения продуктов и жидкости. Они
знали множество ремесел: гончарное и кузнечное дело, ткачество, оружейное,
кожевенное и ювелирное дело и другие.
Задание 1 (З)
Назовите значение слова «береста» (береста – верхний слой березовой коры.)
Рассмотрите иллюстрацию и расскажите о занятиях восточных славян.
Рассмотрите знаки на берестяной грамоте и назовите те, которые сообщают о
занятиях восточных славян.
Задание 2 (П)
Можно ли утверждать, что главным занятием славян было охота? Обоснуйте
свое мнение.
Можно ли утверждать, что восточные славяне были умелыми каменщиками?
Обоснуйте свое мнение.
Задание 3 (У)              с взаимооценкой
Определите название занятия и продукт деятельности, соединив их
стрелочкой . Например: строительство          бревно.
Рыболовство                             мед
Скотоводство                           пшеница
Земледелие                               корова
Бортничество                           осетр
Охота                                        грибы
Собирательство                       бревно
Строительство                         медведь
Задание 4 (У)            с взаимооценкой
Предположите версию, как могли встречать восточные славяне дорогих
и подчеркните его.
 картофель;
 хлеб;
 соль.
2.Соберите слово из слогов и
раскройте его значение.
стабере (береста);
честбортвони
(бортничество).
Личностные умения:
–  проявлять интерес и
позитивное отношение к образу
жизни славян как предкам
своего народа.
Познавательные умения:
 раскрывать значение понятия
«собирательство», «борть»,
«бортничество»,
«рыболовство», «земледелие»,
«гончарное дело», «кузнечное
дело», «ткачество»,
«кожевенное дело»,  «береста»
и использовать их в активном
словаре;
 определять главное занятие
восточных славян и
обосновывать свое суждение.
Регулятивные умения:
 выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
 выполнять взаимооценку
учебного задания.
6 гостей  и составьте об этом рассказ. Для оформления текста рассказа
используйте подходящие по смыслу пословицы.
Задание 5(У)            с взаимооценкой
Допишите каждое предложение.
Главным занятием славян было……………

 Основным строительным  материалом у славян было ……………
 Сбор меда диких пчел называется ……………
Сообщение учителя
Блок В. Культура восточных древних славян
Цели:
• Стимулировать эмоционально
ценностное отношение к культуре
древних славян.
• Ввести понятие «Даждьбог»,
«Перун», «Велес», «Мокошь»,
«Стрибог».
• Научить:
 определять предметы, явления,
которым поклонялись восточных
славян, и обосновывать свое
мнение;
 определять традиции
гостеприимства восточных славян
и обосновывать свое мнение;
 определять условия проведения
славянского праздника и
обосновывать свое мнение;
Жизнь   восточных   славян   была   тесно   связана   с   природой.   Солнце,
огонь,   леса,   реки   и   болота   –   не   только   обеспечивали   жизнь,   но   и   пугали
население.   Природа,   близкая   и   знакомая,   но   одновременно   страшная   и
непредсказуемая.  Восточные славяне не могли объяснить причины пожаров,
засухи, разлива рек и многих других явлений природы, поэтом верили, что в
глубоком озере обитает Водяной, в чаще тёмного леса – Леший. Дом, который
по их понятиям, оберегал дух прародителя – пращур ( Чур ). Они ставили
деревянные и каменные статуи своих боговИдолов и поклонялись им. Чтобы
задобрить разгневанного бога или попросить у него защиты, ему в жертву
приносили животных.
Даждьбога  как весьма почитаемого бога Солнца, просили о хорошей
погоде и богатом урожае. Главными богами также были Перунбог грома и
молнии,   Велеспокровитель   скота   и   богатства,   Мокошь      божество
плодородия, Стрибог  повелитель ветра и другие.
Поклоняясь этим богам, славяне поклонялись силам природы, считая
ее божеством. Чтобы боги были к людям благосклонны, славяне устраивали в
их честь праздники. Многие из них сохранились до наших дней.*
Коммуникативные умения:
 формулировать
высказывание, мнение,
используя термины, в рамках
учебного диалога.
Предметные умения:
   рассказывать   о   занятиях
восточных славян;

определять
деятельности

славян;
   составлять   рассказ   о
гостеприимстве
восточных
славян.
продукт
восточных

Диагностические  задания
1.Прочитайте названия богов и
подчеркните те, которым
поклонялись славяне:
Мокошь, Зевс, Даждьбог,
Стрибог, Аврора, Перун.
2. Напишите название
праздника, который устраивали
восточные славяне, встречая
весну.
Личностные умения:
Проявлять интерес к культуре
восточных славян.
Познавательные умения:
 раскрывать понятие
«Даждьбог», «Перун»,
«Велес», «Мокошь»,
7  рассказывать о поклонении
славян природе;
 изображать идола;
 составлять пословицы о
Масленице;
 проводить исследование о
славянских праздниках и
оформлять результаты в таблице;
 выполнять взаимооценку
учебного задания;
 формулировать высказывания,
используя термины, в рамках
учебного диалога;
 согласовывать мнения в группе и
приходить к общему решению.
*Данный   текст   имеется   у   каждого   ученика   на   карточке   и
воспринимается на слух и визуально.
Задание 1(З)
Назовите богов, которым поклонялись славяне.
Расскажите, как славяне поклонялись природе.
Задание 2 (П)
Верно   ли,   что   древние   славяне   обожествляли   только   природу?   Обоснуйте
свое мнение.
Верно   ли,   что   Даждьбог   помогает   славянам   получить   богатый   урожай?
Обоснуйте свое мнение.
Из представленных слов выберите те, которые имеют отношение к верованиям
славян и  свой выбор обоснуйте.
Землянка,  идол, скот, Перун, волхв.
Верно ли, что благодаря богатому урожаю, у восточных славян появились
праздники? Обоснуйте свое мнение.
Можно   ли   утверждать,   что   восточные   славяне   встречали   дорогих   гостей
кашей и медом? Обоснуйте свое мнение.
Задание 3(У)
Изобразите идола, которому поклонялись восточные славяне, и предположите
версию праздника, который устраивали в его честь.
Сообщение учителя
Это   праздник   проводов   зимы   и   встречи   весны.   Сначала   провожали
зиму: делали из соломы чучело, наряжали в женскую одежду и ставили на
сани.   Вокруг   чучела   водили   хороводы,   а   потом   сжигали   его   на   костре.
Встречая весну, славяне молили бога об урожае. До наших дней дошел обычай
печь на масленицу блины – символ Солнца.
Каждый день масленичной недели имел своё название и свои особые
традиции.   Понедельник   называется   ВСТРЕЧА.   С   утра   вздымают   снежные
катальные горки, строят качели, балаганы, начинают печь блины. На одни
сани   усаживают   чучело   Масленицы.   На   другие   сани   водружают   столб   с
вертящимся   колесом      символом   солнца.   Санный   поезд,   запряженный
ряжеными, проезжает по улицам, зазывая всех на праздник.
Задание 4 (З)
«Стрибог» и использовать их в
активном словаре;
 определять предметы,
явления, которым поклонялись
восточные славяне и
обосновывать свое мнение;
 определять традиции
гостеприимства восточных
славян и обосновывать свое
мнение;
 определять условия
проведения славянского
праздника и обосновывать свое
мнение.
Регулятивные умения:
 выполнять взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
 формулировать
высказывания, используя
термины,  в рамках учебного
диалога;
 согласовывать мнения в
группе и приходить к общему
решению.
Предметные умения:
 рассказывать о поклонении
славян природе;
 изображать идола;
 составлять пословицы о
Масленице;
 проводить исследование о
славянских праздниках и
8 оформлять результаты в
таблице.
Назовите блюдо, о котором сообщают поэтические строчки:
Испеку оладушки.
Так румяны и вкусны
Эти пышные ... (блины )
Первый праздник мы отмечаем в феврале, провожая зиму…. (Масленица)
Назовите значение слова «Масленица».
Расскажите, что принято готовить на  Масленицу.
Назовите символ Масленицы.
Расскажите о традиции проведения  праздника  «Масленица».
Задание 5 (П)
Можно ли утверждать, что для почитания Стрибога восточные славяне
устраивали Масленицу? Обоснуйте свое мнение.
Задание 6 (У)
Составьте пословицы о Масленице, используя начало и конец выражения.
Не все коту Масленица,                           будет и Великий пост.
Это Масленица идет,                                блин да мед несет.
Боится Масленица горькой редьки,        да пареной репы.
Хоть с себя что заложить,                        а Масленицу проводить.
Была у двора Масленица,                         а в дом не зашла.
Физкультминутка
Во время праздников восточные славяне любили поиграть в «Барашеньки».
Барашеньки крутороги (дети изображают рожки на голове)
Барашеньки крутороги
По лесам ходили (ходьба с высоким подниманием коленей)
По степям бродили (ходьба на носочках)
На дудочке играли (имитируют игру на дудочке)
Ваню потешали (улыбаются, строят рожицы друг другу).
Задание 7(З) Учебник, с. 38
Прочтите текст и о праздновании дня Ивана Купалы.
С почитанием природы связаны многие славянские праздники. Один из
самых красочных  праздник Ивана Купалы. В самую короткую ночь года у
реки разводили костры. По обычаю девушки плели красивые венки из цветов
и пускали их по воде. Парни и девушки, взявшись за руки, парами прыгали
9 через костёр. Далеко были видны яркие языки пламени. Не только трудиться,
но и веселиться умели славяне.
Задание 8 (З)
Посмотрите мультипликационный фильм и расскажите о тайне огненного
цветка.
Задание 9 (П)
Можно ли утверждать, что на Ивана Купала девушки плели венки из цветов
папоротника? Обоснуйте свое мнение.
Верно ли, что после праздника Ивана Купала  начинался сенокос и сбор ягод?
Обоснуйте свое мнение.
Задание 10 (У)           с взаимооценкой
Проведите исследование и оформите результаты в таблице.
Масленица
Иван Купала
Параметры
сравнения
Когда
проводится?
Главные
персонажи
праздника
Как
проводится?
Задание 11 (У)            с взаимооценкой
Выберите праздник, который устраивали восточные славяне, составьте о нем
рассказ и представьте одноклассникам.
Задание 12 (З)
Назовите значение слова «знак», «символ».
Назовите значение выражение «условные знаки».
Назовите известные вам условные знаки.
Расскажите о назначении условных знаков.
Задание 13 (П)
10 Можно ли без условных знаков (обозначений) прочитать карту (историческую,
контурную и т.д.)? Обоснуйте свое мнение.
Задание 14 (У)
Рассмотрите каждый условный знак и определите его обозначение.

(Засеянное поле, солнце, вода, Мокошь, дерево, цветок папоротника)
Задание 15 (У)             с взаимооценкой
Предложите свой вариант условного знака, который обозначает небо.
Изобразите его.
Блок К. Диагностика качества освоения темы
Цель –
Установить степень  освоения
темы, а именно умения:
 определять предков русских,
украинцев, белорусов;
 определять место расселения
восточных славян;
 определять уклад жизни и
культуру восточных славян.
Контрольное задание
1. Определите верное утверждение и подчеркните его:
Предками русских, украинцев,
белорусов были:
А) восточные славяне
Б) западные славяне
В) южные славяне.
Восточные славяне жили:
А) в одиночку
Б) семьями
В) племенами
Восточные славяне строили
дома из:
А) камня
Б) кирпича
В) дерева
Восточные славяне поклонялись
богу  грома и молнии:
А) Зевсу
Б) Перуну
В) Марсу.
2. Определите ложное утверждение и подчеркните его:
Большую роль в жизни славян играли дары леса – древесина, дичь, ягоды.
Регулятивные умения:
 выполнять учебное задание в
соответствии с целью.
Предметные умения:
 определять предков русских,
украинцев, белорусов;
 определять место расселения
восточных славян;
 определять уклад жизни и
культуру восточных славян.
11 Цели деятельности
• Стимулировать интерес к
расшифровке послания на
бересте.
• Научить:
 ориентироваться в разных
вариантах выполнения задания;
 планировать свое действие в
соответствии с учебным
заданием;
 расшифровывать текст письма,
используя условные обозначения;
 создавать текст письма с
условными обозначениями;
 создавать условные обозначения
для оформления текста послания
потомкам;
 представлять результат своей
деятельности.
Селились славяне неподалеку от естественных водоемов.
Славяне были хорошими земледельцами.
Мир природы казался славянам живым и одушевленным.
Бога воды славяне представляли в виде человека с головой лягушки.
Основным строительным материалом у славян было дерево.
III этап. Интеллектуальнопреобразовательная деятельность
Варианты заданий
Этап интеллектуальнопреобразовательной деятельности включает:
 выбор варианта задания (информативный, импровизационный,
эвристический);
выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);
самоорганизацию по выполнению задания:


 планирование деятельности;
 выполнение задания;
 представление результатов деятельности.
Информативный вариант
1. Расшифруйте текст послания на бересте, используя условные знаки*.

2. Определите, кто оказался прав: Саша или Настя? Обоснуйте свое мнение.
Импровизационный вариант
1.Составьте текст послания, которое написали восточные славяне на бересте,
используя условные обозначения и приобретенные знания и умения темы.
2. Кто прав: Саша или Настя? Обоснуйте свое мнение.
Результат деятельности
Личностные умения:
 проявлять желание
расшифровывать послание на
бересте.
Познавательные умения:
 выбирать вариант
выполнения задания;
 использовать приобретенные
знания для выполнения
задания.
Регулятивные умения:
 выполнять учебное действие
в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
 адекватно использовать
речевые средства для
представления результата.
Предметные умения:
 расшифровывать текст
послания, используя условные
обозначения;
 создавать текст послания с
условными обозначениями;
12 Эвристический вариант
Создайте условные обозначения и напишите послание нашим потомкам о том,
как вы сегодня живете.
 создавать условные
обозначения для оформления
текста послания потомкам.
*Примерный вариант послания (информативный вариант)
Жили   славяне   у   реки   около   дремучего   леса.   Лес   их   защищал   и
кормил. Когда солнце вставало, они выходили в поле пахать. Если урожай
был бедный, обращались к божеству плодородия – Мокошь. На Масленицу
пекли блины, как солнце, а на празднике Ивана Купала искали огненный
цветок папоротника.
IV этап. Рефлексивная деятельность
Самоанализ и самооценка ученика
I.    Самоанализ
Закончите предложения:
1. Для меня важно знать жизнь восточных славян, потому что
_____.
2. Чтобы прочитать послание на бересте, нужно знать
______________________.
II. Самооценка
Дополните предложения:
1. Я доволен (льна) _______________(вполне, средне, не доволен) своим
рассказом о жизни и культуре восточных славян.
2. Я оцениваю свою работу по теме на ___________________(отлично,
хорошо, удовлетворительно), потому что ______________________.
Результат деятельности
Личностные умения:
 оценивать результат
собственной деятельности.
Регулятивные умения:
   соотносить   поставленную
цель   и   полученный   результат
деятельности.
Самоанализ и самооценка учителя
Цели темы:
Сформировать представление о жизни древних славян.
Сформировать  эмоциональноценностное   отношение   к   прошлому   наших
предков.
Ввести условные обозначения для расшифровки текста письма.
Результат  деятельности
* Заполняется учителем
по окончании изучения
темы.
13

соотносить
Цели деятельности
• Научить:

результат с поставленной целью;
   оценивать   результат   учебной
деятельности.
  полученный
  Соотнести
Цели деятельности
•
результат с поставленной целью;
•   Оценить   результат   своей
деятельности.
  полученный Научить использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности.
Ключевые умения темы
Личностные умения:
 проявлять желание  расшифровывать послания на бересте.
Познавательные умения:
 – использовать приобретенные знания для расшифровки послания и
создания условных обозначений для  оформления послания потомкам.
Регулятивные умения:
 соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;
Коммуникативные умения:
 формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного
диалога.
Предметные умения:
 расшифровывать (составлять) текст послания, используя условные
обозначения.
14

file_name: тех.карта.docx

title: Древние славяне 4 класс


file_name: 4 класс.docx

description:
ИТОГОВОЕ ТЕCТИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ. 4 класс, II четверть
Фамилия, имя _____________________________ Класс ___ Дата «      » декабря 20___ г.
1.  Отметь правильный ответ: Жанры народной музыки: 1) хороводные песни; 2)
плясовые песни; 3) обработки русских народных песен; 4) протяжные песни.
2. Дай определение: Пастораль – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Дай определение: Регистр – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Дай определение: Тембр – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Выбери правильный ответ: Пьеса «Пастораль» принадлежит перу композитора:
1) Н.А. РимскогоКорсакова; 2) В. Шебалина; 3) П.И. Чайковского; 4) Г.В. Свиридова.
6. Дай определение: Романс – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. Дай определение: Дуэт – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8. Дай определение: Ансамбль – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9.   Выбери   правильный   ответ:  Оперу   «Сказка   о   царе   Салтане»   написал
композитор: 1) П.И. Чайковский; 2) С.С. Прокофьев; 3) Г.В. Свиридов; 4) Н.А. Римский
Корсаков.
10. Выбери правильный ответ: Оперу «Борис Годунов» написал композитор: 1) П.
Чайковский; 2) Н. РимскийКорсаков; 3) М. Глинка; 4) М. Мусоргский.
11. Подчеркни нужное.  Какая народная песня звучит в опере П.И. Чайковского
«Евгений Онегин»: 1) «Во саду ли, в огороде»; 2) «Во поле береза стояла»; 3) «Уж как по
мостумосточку»; 4) «Со вьюном я хожу».
12.   Подчеркни   нужное.  На   стихи   какого   поэта   М.И.   Глинка   написал   романс
«Венецианская ночь»: 1) А. Пушкина; 2) И. Козлова; 3) М. Лермонтова; 4) С. Есенина.

intro:
Тестовые задания составлены на основе учебника «Музыка. 4 класс». Авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.

Задания содержат теоретическую основу к материалу учебников. Предлагаемые тесты помогают выяснить, насколько глубоко понимание содержания учебного материала, для систематизации знаний, умений и навыков, для повторения, закрепления и индивидуальной работы с учащимися 4-ых классов по музыке. Структура тестовых заданий составлена для понимания учащимися содержания основных понятий, используемых при изучении предмета музыки.

музыка

group: Дисциплины

title: Проверка уровня усвоения учебного материала 2-ой четверти по музыке в 4 классе


extracted_text:
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Е.А.Черноусова
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС
нового   поколения   требует   использования   в   образовательном   процессе
технологий   деятельностного   типа,   методы   проектноисследовательской
деятельности   определены   как   одно   из   условий   реализации   образовательной
программы   начального   общего   образования.   Современные   развивающие
программы   начального   образования   включают   проектную   деятельность   в
содержание учебной и внеурочной деятельности.
Конечно, возраст накладывает естественные ограничения на организацию
проектной   деятельности   учащихся   начальных   классов,   однако   начинать
вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно обязательно.
Дело   в   том,   что   именно   в   младшем   школьном   возрасте   закладывается   ряд
ценностных установок, личностных качеств.  Ему должны привить две группы
новых   умений.   Речь   идет,   вопервых,   об   универсальных   учебных   действиях,
составляющих   основу   умения   учиться:   навыках   решения   творческих   задач   и
навыках поиска, анализа и интерпретации информации Вовторых, речь идет о
формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации
и саморазвитии. Эти задачи успешно решает проектная деятельность.
 Проектная   деятельность   позволяет   организовать   обучение   так,   чтобы
через постановку проблемы организовать мыслительную деятельность учащихся,
развивать   их   коммуникативные   способности   и   творчески   подходить   к
результатам работы. Проекты все чаще рассматривают как метод обучения, при
котором учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и
выполнения   постепенно   усложняющихся   практических   заданий   –   проектов.
Часть из них берется из школьной программы, часть создается самими детьми
совместно   с   учителем   в   процессе   обучения   и   основывается   на   явлениях
окружающей действительности.
 При таком построении проектной деятельности учащиеся оказываются в
различных жизненных ситуациях, сталкиваются с затруднениями, преодолевают
их   посредством   новых   знаний,  которые   нужно   самостоятельно   добывать   для
достижения поставленной цели. Организация проектно – исследовательской деятельности укладывается в
структуру деятельности: мотив – проблема – цель  задачи – методы и способы –
план – действия – результат – рефлексия и предполагает несколько этапов:
 погружение в проект;
 организация деятельности;
 осуществление деятельности;
 презентация результатов.
Проектная   деятельность   требует   от   учителя   создания   условий   для
расширения познавательных интересов детей, возможностей их самообразования
в   процессе   практического   применения   знаний,   он   становится   инициатором
интересных начинаний, стимулирует самостоятельную активность учащихся, их
сообразительность и изобретательность.
Степень самостоятельности учащихся зависит от множества факторов: от
возрастных и индивидуальных особенностей детей, от их предыдущего опыта
проектной деятельности, от сложности темы проекта, от характера отношений в
группе. Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять,
прогнозировать,   предвидеть,   формирует   адекватную   самооценку.   Навыки
проектирования необходимы в любой деятельности, каждый день и всю жизнь.
  Осуществление   проекта   проводится   с   целью   воспитания   детей,   их
гражданской   позиции,   их   социальной   ориентации   и   адаптации   в   социуме,
самоутверждения.   Выбор   формы   продукта   проектной   деятельности   –
важнейшая задача участников проекта. От ее решения в значительной степени
зависит,   насколько   выполнение   проекта   будет   увлекательным,   защита   –
презентабельной   и   убедительной,   а   предложенные   решения   –применимыми   к
выбранной   социально   значимой   проблеме.   Темы   проектной   деятельности
необходимо четко продумывать. Предметный материал необходимо выстраивать
в   соответствующей   логической   последовательности,   учебнопознавательную
деятельность   младших   школьников   проектировать   так,   чтобы   она   отражала
логику   научнопознавательной   деятельности.   В   проектную   деятельность
необходимо   включать   школьников   постепенно,   начиная   с   первого   класса.
Вначале   –   это   доступные   творческие   задания,   выполняемые   на   уроках
окружающего мира, трудового обучения и в форме коллективных творческих
дел, проводимых во внеурочное время. А уже в 34 классах учащиеся с большим
интересом выполняют довольно сложные проекты, под руководством учителя
проводят коллективное научное исследование, в которое могут быть включены
результаты проектноисследовательской работы каждого ученика. Темы детских
проектных   работ   лучше   выбирать   из   содержания   учебных   предметов   или   из
близких   к   ним   областей.   Особенно   ценны   возможности   групповых   проектов, когда в процессе совместной деятельности небольшого коллектива появляется
совместный продукт.
Таким   образом,   проектная   деятельность   учащихся   начальных   классов
необходима   и   возможна.   Метод   творческих   проектов   наряду   с   другими
активными   методами   обучения   является   основой   для   организации   научно
исследовательской деятельности младших школьников.
Как оформить проект:
1) теоретическая часть (обзор литературы);
2) практическая часть (результаты наблюдений, опыта, эксперимента и др.);
3) проектная часть.
Проект оформляется на листах форматом А4, в отпечатанном виде, не более 15
страниц. Таблицы, схемы, рисунки включаются в текст проекта или выносятся в
приложения.
1. Первая страница.
а) название проекта;
б) имя и фамилия автора(ов);
в) имя, отчество и фамилия.
г) место основной учебы автора(ов): город, ОУ, класс;
д)   название   образовательного   учреждения,   если   проект   выполнен   полностью
самостоятельно, то указывается домашний адрес;
е) год подготовки проекта.
2. Вторая страница – оглавление.
3. С третьей страницы – основное содержание проекта.
а) обоснование актуальности проблемы;
б) перечень выявленных проблем, анализ причин их появления;
в) цель и задачи проекта с указанием его адресности (области применения);
г) краткий литературный обзор (теоретическое обоснование проектной части);
д)   результаты   практических   опытноэкспериментальных   исследований   (если
есть);
е) содержание проекта (предлагаемые пути и способы решения проблемы); ж) предполагаемый результат в случае реализации проекта.
4. Последняя страница – список литературы (по правилам библиографического
описания).
ЛИТЕРАТУРА
1. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в
начальной школе/ Начальная школа. 2004. №2.с. 96101
2. Ляхов И,И, Проектная деятельность/ И.И. Ляхов.1996
3. Матяш Н.В. Проектная деятельность младших школьников/ Н.В. Матяш,
в.Д. Симоненко. – М: Изд. Центр «Вентана  Граф», 2002.
4. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении/
Н.Ю. Пахомова. – М: Аркти, 2005.
5. Полат   Е.С.   Метод   проектов:   типология   и   структура/   Е.С.   Полат//
Лицейское и гимназическое образование.2002.№9с.917
6. Планирование воспитательной работы в классе: Мет. Пос./ Под.ред.Е.Н.
Степанова – М.:ТЦ «Сфера», 2001.
7. Чечель   И.   Метод   проектов,   или   Попытка   избавить   учителя   от
обязанностей всезнающего оракула// Директор школы.1998. №3

file_name: Е.А.ЧЕРНОУСОВА СТАТЬЯ.docx


extracted_text:
Рабочая программа
по формированию здорового и безопасного образа жизни «Школа здоровья»
Срок реализации 3года
Руководитель:
Пигина С.Н. воспитатель высшей категории Содержание
1.Пояснительная записка
2.Актуальность
2.Цели и задачи программы
3. Основные направления реализации программы
4. Планируемые результаты.
5. Содержание программы.
 6.Календарнотематический план
7.  Литература Пояснительная записка
В   настоящее   время   общепризнанным   становится   тот   факт,   что   высшей   ценностью   для
личности является самосохранительное поведение, здоровый образ жизни и формирование
потребности быть здоровым.
В.П. Казачеева рассматривает здоровье как процесс сохранения и развития биологических
и физических, а также психологических возможностей человека, оптимальной социальной
активности при максимальной продолжительности жизни.
«Здоровье   –   правильная,   нормальная   деятельность   организма,   которая   обеспечивает
приспособление   человека   к   меняющимся   условиям   внутренней   и   внешней   среды».
(С.Н.Ожегов)
 Программа формирования культуры  здорового и безопасного  образа жизни обучающихся
 это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и
норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического
здоровья как одного из ценностных  составляющих, способствующих познавательному и
эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов.
  Наиболее   эффективным   путём   формирования   ценности   здоровья   и   здорового   образа
жизни   является   направляемая   и   организуемая   взрослыми   (учителем,   воспитателем,
психологом) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации
ребёнка   в   образовательном   учреждении,   развивающая   способность   понимать   своё
состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня, двигательной
активности,  соблюдение правил безопасности, питания, правил личной гигиены. Актуальность
Здоровье  это достояние каждого человека и общества в целом. Здоровье  это залог
полноценной и счастливой жизни. Это главная ценность жизни. Здоровье надо сохранять,
оберегать и улучшать с первых дней жизни. В настоящее время актуальной проблемой
современного общества становится формирование здорового образа жизни.
Методики   констатируют   значительное   ухудшение   состояния   здоровье   у   детей   и
подростков. Наблюдается изменение показателей физического развития, патологии зрения,
все   чаще   среди   школьников   диагностируются   аллергические   заболевания,   нарушения   в
опорнодвигательной системе, депрессивные состояния.
У детей, важно выработать и сформировать культуру здорового образа жизни. (ЗОЖ).
Здоровый образ жизни включает в себя:





настрой на здоровый образ жизни;
двигательную активность;
личную гигиену;
умеренное и сбалансированное питание;
ритмичность жизни;
безопасность жизни.

Анализ условий жизни воспитанников до поступления в детский дом показывает, что в
большинстве   случаев   дети   воспитывались   в   неблагополучных   семьях,   условия   которых
создали прямую угрозу для их жизни и здоровья. Жизненный опыт, который дети получают
в таких семьях, приводит к раннему пристрастию к курению, алкоголю и не соблюдению
гигиенических   норм,   со   всеми   вытекающими   отсюда   последствиями.   Иногда
педагогические приемы уже не срабатывают, а вредные привычки остаются с ребенком
навсегда.
Поэтому работа по формированию навыков ЗОЖ актуальна для детей в условиях детского
дома. Цель программы:
Создание благоприятных  условий  для формирования знаний, установок, личностных
ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение   и укрепление физического,
психологического   и   социального   здоровья,   формирование   мотивации   к   активному   и
здоровому образу жизни (ЗОЖ).
Задачи:
−      формирование   представления   об   основных   компонентах   культуры   здоровья   и
здорового образа жизни;
−      формирование  заинтересованного отношения к собственному здоровью;
−      формирование  установки на использование здорового питания;
−      формирование   представления   о   рациональной   организации   режима   дня,   учёбы   и
отдыха, двигательной активности;
−      формирование   знаний   негативных   факторов   риска   здоровью   детей   (сниженная
двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества,
  инфекционные заболевания);
−       развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;
−      формирование навыков позитивного коммуникативного общения;
−      формирование   потребности   ребёнка   безбоязненно   обращаться   к   врачу   по   любым
вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития. Основные направления программы
1 блок.  Уроки – забота
2 блок. Уроки самопознания
3 блок. Уроки осторожности
4 блок. Уроки доктора Айболита
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста. Срок реализации 3 года,
занятия будут проводиться один раз в неделю, по длительности составят от 30 до 45 минут.
В   целях   поддержания   устойчивого   интереса   к   занятиям   у   воспитанников,   закрепления
опыта ЗОЖ на практике, получение ими удовольствия от познания нового, формированию
интереса   к   самопознанию,   саморазвитию   и   рефлексии,   на   протяжении   каждого   года
реализации применяется принцип чередования и взаимопроникновения тем всех четырёх
блоков.
К   организации   и   проведению   занятий   планируется   привлечение   специалистов:
медицинского работника, инструктора по физической культуре, психолога.
Организационные моменты проведения занятий предусматривают использование видео и
музыкальных записей, технических средств.
Предлагаемые формы работы  – беседа, тренинг, практическое занятие, ролевая игра,
викторина,   рассказ,   конкурс   рисунков,   активное   слушание,   диспут,   презентация,
экскурсия, игры на свежем воздухе.
Исследовательская   работа:   для   отслеживания   результативности   программы,   будут
использоваться диагностические методики, анкетирование по изученным направлениям. Прогнозируемый результат








Программа формирования здорового и безопасного образа жизни, предполагает что,
воспитанники должны научиться:
называть и узнавать опасности для здоровья человека; способы их предотвращения;
правила здорового и безопасного образа жизни;
заботиться о своём здоровье: правила сохранения зрения, слуха, обоняния; роль
здорового питания и двигательной активности для хорошего самочувствия и успешного
учебного   труда;   опасность   для   здоровья   и   учебы   снижения   двигательной   активности,
курения, алкоголя, наркотиков, инфекционных заболеваний;
основам здоровьесберегающей учебной культуре;
здоровьесозидающему режиму дня, двигательной активности, здоровому питанию;
противостоянию вредным привычкам;
выражать свое отношение к проблемам в области здоровья и безопасности;
организовывать   здоровьесберегающие   условия   учебы   и   общения,   выбирать
адекватные   средства   и   приемы   выполнения   заданий   с   учетом   индивидуальных
особенностей;
самостоятельно   выполнять   домашние   задания   с   использованием   индивидуально
эффективных, здоровьесберегающих приемов.
Программа «Школа здоровья» предполагает постоянную работу по её дополнению и
совершенствованию. №
бло
ка
1.
2.
3.
4.
Программное содержание
Название блока
Тема
1 год
Колво часов
тео
ри
я
пра
кти
ка
тео
ри
я
теор
.
+пр
ака
2 год
Колво
часов
пра
кти
ка
Урокизабота
Уроки самопознания
Уроки осторожности
Уроки доктора Айболита
Выполнение
коллажа
«Радуга здоровья»

Итоговое занятие
Всего
6
5
7
4
22

1
1
3
1
6
3
3

1
1
8
5
6
6
4
21
2
2
1
1
1
7
3год
Колво
часов
пра
кти
ка
теор
ия
3
5
5
4
3
3
2
1
1
17
10
тео
р.
+
пр
акт
ик
а
3
1
1
3
1
9
тео
р+
пр
ак
ти
ка
2
1
1
3
1
8 Всего за год
36
36
36
Ступень   реализации
программы
1год
Содержательные линии
Овладение основными культурно – гигиеническими навыками, я
 умею,  я могу,  сам  себе  я  помогу, навыки  самообслуживания,
 какая   польза   от   прогулок,   зачем   нам   нужно   быть   здоровым,
спорт   в   моей   жизни.   Отношение   к   самому   себе,   к   своему
собственному здоровью правильный режим дня, зачем человеку
нужен отдых, зачем нужен свежий воздух.
Мы за здоровый образ жизни, особенности физиологического   и
психологического   здоровья,   основные   способы   закаливания,
спорт   в   моей   жизни,     правила   оказания   первой   медицинской
помощи, правила безопасного поведения.
Осознанно  о правильном  и здоровом питании,  витамины в моей
жизни, , правила безопасного поведения. Спорт в моей жизни,
  роль   физкультуры   и   спорта   в
 нет   вредным   привычкам,
формировании   правильной   осанки,
  мышечной   системы,
иммунитета, быть здоровым – это здорово!
2 год
3 год
№
1.
2.
Календарнотематический план первого года реализации программы
Тема занятия
Колво
часов
Блок
Сроки
Дата
прове
дения
 Вводное занятие
Тест «Как я отношусь к своему
здоровью»
3. Что значит быть здоровым
4. Экскурсия в медицинский кабинет
«Твой вес и рост»
5. Чистотазалог здоровья
6. Чувства разные важны
7. Причины и признаки болезни
8. Подвижные игры на свежем воздухе
1
теория
1
практ.
1
теория
1
практ.
1
теория
1
теория
1
теория
1
1
2
3
4
1
2
3
4
1 неделя
сентября
2 неделя
сентября
3 неделя
сентября
4 неделя
сентября
1 неделя
октября
2 неделя
октября
3 неделя
октября
4 неделя 9. Мыло и вода – наши лучшие друзья
10. Я и мои чувства: радость и грусть
11. Всё о лекарствах
12. Сонлучшее лекарство
13. Уход за зубами
14. Я и мои чувства: страхи тревога
15. Прививки от болезней
16. Твой режим дня (составление
индивидуального режима дня)
Тест «Соблюдаешь ли ты режим дня»
17. Забота о глазах
18. Я и мои чувства
19. Опасности, которые подстерегают нас
дома
20. Зимние забавы
21. Уход за ушами
22. Я и мои чувства: удивление
23. Предосторожности   при   обращении   с
животными
24. Уроки закаливания
25. Уход за руками
26. Я и мои чувства: вина
27. Экскурсия   в   амбулаторию   «Кто   нас
лечит?»
28. Полезные и вредные привычки
29. Уход за ногами
30. Я и мои чувства: стыд
31. Огонь – опасная игра!
практ.
1
теория
1 теор.+
практ.
1
теория
1
теория
1 теор.+
практ.
1
теор.+
практ.
1
теория
1
теор.+
практ.
1
теор.+
практ.
1
теория
1
теория
1
практ.
1теор.+
практ.
1теор.+
практ.
1
теория
1
теория
1
теория
1
теория
1
практ.
1
теория
1
теория
1
теория
1
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
октября
1 неделя
ноября
2 неделя
 ноября
3 неделя
ноября
4 неделя
ноября
1 неделя
декабря
2 неделя
декабря
3 неделя
декабря
4 неделя
декабря
1 неделя
января
2 неделя
января
3 неделя
января
4 неделя
января
1 неделя
февраля
2 неделя
февраля
3 неделя
февраля
4 неделя
февраля
1 неделя
марта
2 неделя
марта
3 неделя
марта
4 неделя
марта
1 неделя
апреля
2 неделя
апреля
3 неделя 32. Азбука здоровья
33. Я и мои чувства: обида
34. Безопасность при любой погоде: гроза
35. Посещение   медицинского   кабинета:
мой вес и рост
Выполнение
здоровья»
36. Итоговое занятие

коллажа

«Радуга
4
1
2
теория
1
теория
1
теория
1
теория
1
практ.
1
практ.
апреля
4 неделя
апреля
1 неделя
мая
2 неделя
мая
3 неделя
мая
4 неделя
мая
Календарнотематический план второго года реализации программы
Тема занятия
Колво часов Блок
Сроки
Дата
прове
дения
Питаниенеобходимое   условие
для жизни человека
Тест «Что я знаю о здоровье»
Викторина по ЗОЖ

переполох»
«Овощной
приготовление салатов из овощей
Скелет – наша опора

1
теория
1
практ.
1
теория
1
практ.
1
1
2
3
4
1
1 неделя
сентября
2 неделя
сентября
3 неделя
сентября
4 неделя
сентября
1 неделя
№
1.
2.
3.
4.
5. 6.
7.
8.
9.
Красивая осанка
Злой волшебник табак
Уроки правильного питания.
Тест   «Правильно   ли   вы
питаетесь?»
Правила здорового образа жизни
10. Кто я? Какой я?
11.
Злой волшебник алкоголь
12. Как нужно одеваться
13. Сменная обувь. Зачем она?
14. Надёжная защита  иммунитет
15. Домашняя аптечка
16. Дыхательная гимнастика
17.
Зимние забавы
18. Источник энергии
19.
Злой волшебник  наркотик
теория
1
практ.
1
теория
1 теор.+
практ.
1
теория
1
теория
1
теория
1
теория
1
теория
1
теория
1
теория
1
практ.
1
практ.
1
теория
1
теория
20. Откуда берутся грязнули
1 теор.+прак.
21. На зарядку – становись!
22. Помоги себе сам
23. Хорошее настроение
24. Опрятность   и   аккуратность   в
одежде
25. Воспитай себя
26. Мой характер
27. Первая помощь при ожогах
28. Путешествие по городу Здоровье
29. Я выбираю движение
1 теор.+
практ.
1 теор.+
практ.
1 теор.+
практ.
1
теория
1
теория
1
теория
1
практ.
1
теория
1теор.+
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
октября
2 неделя
октября
3 неделя
октября
4 неделя
октября
1 неделя
ноября
2 неделя
ноября
3 неделя
ноября
4 неделя
ноября
1 неделя
декабря
2 неделя
декабря
3 неделя
декабря
4 неделя
декабря
1 неделя
января
2 неделя
января
3 неделя
января
4 неделя
января
1 неделя
февраля
2 неделя
февраля
3 неделя
февраля
4 неделя
февраля
1 неделя
марта
2 неделя
марта
3 неделя
марта
4 неделя
марта
1 неделя 30.
Груз привычек
31. Травма.   Можно   ли   уберечься   от
травм?
32. Советы доктора Айболита
33. Весёлые старты
34. Поведение
35. Выполнение   коллажа   «Радуга
здоровья»
36. Итоговое занятие
практ.
1
теория
1
теория
1
теория
1
практ.
1
теория
1
практ.
1теор.+
практ.
2
3
4
1
2
апреля
2 неделя
апреля
3 неделя
апреля
4 неделя
апреля
1 неделя
мая
2 неделя
мая
3 неделя
мая
4 неделя
мая
Календарнотематический план третьего года реализации программы
№
1.
Тема занятия
Тест   «Как   я   отношусь   к   своему
здоровью?»
Колво
часов
1
практ.
Блок
Сроки
1
1 неделя
сентября
Дата
прове
дения Мой вес и рост
Спортивная эстафета
Чем опасен электрический ток?
Водаисточник жизни и здоровья
Ядовитая азбука
Общение:   умение   слушать   и
говорить
Компьютер – друг или враг?
Букет здоровья
Вовка в яблочном царстве
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Как ты растёшь?
11. Просмотр

и

обсуждение
мультфильмов о здоровье
12. Мёд – чудесный дар природы
13. Игравикторина по ЗОЖ
«Цветиксемицветик»
14. Хлеб –всему голова
15. Уроки осторожности
16. Цветы   дома   –   это   не   только
красота, но и здоровье
17. Мы за чаем не скучаем!
18.
Зимние забавы – катание с горок.
19. Пейте, дети, молоко,
будете здоровы!
20. Уроки правильного питания
21.
Вежливость и здоровье
22. Книжная   выставка   «Здоровым
быть здорово!»
23. Берегите зрение
24. Уроки общения
25. Какие врачи нас лечат
1
практ.
1
теория
1 теор.+
практ
1
теория
1
теория
1
теория
1 теор.
+ практ.
1 теор.
+ практ.
1
теория
1
практ.
1
теория
1 теория
+ практ.
1
теория
1
теория
1
теория
1 теор.
+ практ.
1
практ.
1
теория
1
теория
1
теория
1
теория
1 теор.
+ практ.
1
теория
1
теория
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2 неделя
сентября
3 неделя
сентября
4 неделя
сентября
1 неделя
октября
2 неделя
октября
3 неделя
октября
4 неделя
октября
1 неделя
ноября
2 неделя
ноября
3 неделя
ноября
4 неделя
ноября
1 неделя
декабря
2 неделя
декабря
3 неделя
декабря
4 неделя
декабря
1 неделя
января
2 неделя
января
3 неделя
января
4 неделя
января
1 неделя
февраля
2 неделя
февраля
3 неделя
февраля
4 неделя
февраля
1 неделя
марта 26. Фрукты – лакомство и лекарство
27. Самый лучший снеговик
28. Праздник здоровья
29. Смейся и будь здоров!
30. Учимся быть пешеходами
31. Брейнринг   «Если   хочешь   быть
здоров»
32. Динамическая прогулка
«Движение – путь к здоровью»
33. Экологическая экскурсия
34.
35.
«Чистое село»
«Быстрее, выше, дальше»
Самоанализ физич. развития
Выполнение   коллажа   «Радуга
здоровья»
36. Итоговое занятие
1 теор.
+ практ
1
практ.
1 теор.
+ практ.
1
практ.
1
теория
1
теория
1
практ.
1
практ.
1
практ.
1
практ.
1 теор.
+ практ.
2
3
4
1
2
3
4
1
2
2 неделя
марта
3 неделя
марта
4 неделя
марта
1 неделя
апреля
2 неделя
апреля
3 неделя
апреля
4 неделя
апреля
1 неделя
мая
2 неделя
мая
3 неделя
мая
4 неделя
мая Литература.
1.Аранская О. С.   Игра   как средство   формирования   здорового   образа   жизни.2002.№5.
с.54.
2.Баранова С.В. Стань свободным от вредных привычек. – М.: ЦПФС «Единение»,2007. –
184 с.
3.Горбунова Н.А. Классные часы 4 класс. – Волгоград: Учитель – АСТ,2004. – 112с.
4.Давиденко Д.Н., Половников П.В., Глушков Ю.Ю. Здоровый образ жизни.  СПб.: 1996.
5.Дереклеева   Н.   И.   Справочник   классного   руководителя:   14   классы   /   Под   ред.   И.С.
Артюховой. – М.: ВАКО, 2007. – 207 с – (Педагогика. Психология. Управление).
6.Журналы: «Спутник классного руководителя»
7.Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья: 14
класс. – М.: ВАКО, 2004.240 с.
8.Шорыгина Т.А. Беседы о характере и чувствах. Методические рекомендации. – М.: ТЦ
Сфера, 2014. – 96 с.
9.Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
– 64 с.
10.Видеоуроки «Основы здорового образа жизни» 14 классы.  диск

file_name: Программа.docx

intro: Программа формирования ЗОЖ - это комплексная программа формирования знаний, установок и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов. Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста.

title: Программа по формированию ЗОЖ у младших школьников


extracted_text:
ИТОГОВОЕ ТЕCТИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ. 2 класс, II четверть
Фамилия, имя _____________________________ Класс ___ Дата «      » декабря 20___ г.
1.   Отметь правильный ответ:  К музыкальным жанрам относятся: 1) марши; 2)
песни; 3) стихи; 4) танцы.
2. Дай определение: Вариации – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Дай определение: Пьеса – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Дай определение: Интонация – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Выбери правильный ответ: Какие жанры встретились в «Танце с кубками» П.
Чайковского: 1) марш и песня; 2) песня и танец; 3) танец и марш.
6. Дай определение: Романс – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. Выбери правильный ответ: Композитор С. Прокофьев написал музыку песни: 1)
«Болтунья»; 2) «Злючка; 3) «Плакса»; 4) «Резвушка».
8.  Подчеркни   нужное.  «Сцена   Юродивого   с   мальчишками»   звучит   в   опере
композитора: 1) П. Чайковского; 2) А. Даргомыжского; 3) М. Мусоргского.
9. Выбери правильный ответ: Мелодия «Камаринская  это: 1) марш; 2) песня; 3)
танец.
10. Выбери правильный ответ: Пьесу «Весело. Грустно» написал композитор: 1) Р.
Шуман; 2) Ж. Бизе; 3) Д. Бетховен.
11.   Подчеркни   нужное.  Романс   «Старый   капрал»   написал   композитор:   1)   С.
Прокофьев; 2) А. Даргомыжский; 3) П. Чайковский.
12. Подчеркни нужное. Хор С.В. Рахманинова «Богородице Дево, радуйся!»  это:
1) марш; 2) молитва; 3) танец.

file_name: 2 класс.docx

intro:
Тестовые задания составлены на основе учебника «Музыка. 2 класс». Авторы: В.О. Усачева, Л.В. Школяр.

Задания содержат теоретическую основу к материалу учебников. Предлагаемые тесты помогают выяснить, насколько глубоко понимание содержания учебного материала, для систематизации знаний, умений и навыков, для повторения, закрепления и индивидуальной работы с учащимися 2-ых классов по музыке. Структура тестовых заданий составлена для понимания учащимися содержания основных понятий, используемых при изучении предмета музыки.

title: Проверка уровня усвоения учебного материала 2-ой четверти по музыке во 2 классе


file_name: 3 класс.docx

description:
ИТОГОВОЕ ТЕCТИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ. 3 класс, II четверть
Фамилия, имя _____________________________ Класс ___ Дата «      » декабря 20___ г.
1.  Отметь правильный ответ: К жанрам народной песни относятся: 1) рекрутские
песни; 2) обрядовые песни; 3) веселые песни; 4) грустные песни; 5) протяжные песни; 6)
хороводные песни.
2. Дай определение: Былина – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Дай определение: Фольклор – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Дай определение: Канон – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Дай определение: Кантата – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6.  Выбери   правильный   ответ:  Былинные   герои:   1)   Микула   Селянинович;   2)
Добрыня Никитич; 3) Змей Горыныч; 4) Алеша Попович.
7. Дай определение: Акапелла – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8. Дай определение: Полифония – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9. Дай определение: Колядка – это
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
10. Выбери правильный ответ:  Какая из свадебных песен относится к песням
величаниям: 1) «На горето стоит елочка»; 2) «Виноград в саду цветет»; 3) «Как сказали,
Иванто грозен»; 4) «Ой, все кумушки домой».
11.   Выбери   правильный   ответ:  «Фантазию  на   темы  былин  Рябинина»  написал
композитор: 1) П. Чесноков; 2) Д. Бортнянский; 3) А.С. Аренский.

description:
12. Подчеркни нужное. К какому жанру народной песни принадлежит песня «Ой,
летел павлин, летел»: 1) календарные песни; 2) былины; 3) колыбельные песни; 4) заклички;
5) рекрутские песни; 6) частушки.

intro:
Тестовые задания составлены на основе учебника «Музыка. 3 класс». Авторы: В.О. Усачева, Л.В. Школяр.

Задания содержат теоретическую основу к материалу учебников. Предлагаемые тесты помогают выяснить, насколько глубоко понимание содержания учебного материала, для систематизации знаний, умений и навыков, для повторения, закрепления и индивидуальной работы с учащимися 3-их классов по музыке. Структура тестовых заданий составлена для понимания учащимися содержания основных понятий, используемых при изучении предмета музыки.

title: Проверка уровня усвоения учебного материала 2-ой четверти по музыке в 3 классе


extracted_text:
Усачева, Школяр. Музыка, 1 класс
II четверть
Урок   7.   Конкретизация   проблемы   «Существует   ли   в   музыке  чистая
изобразительность?»
Тема: Существует ли в музыке чистая изобразительность? (Обобщение)
Цель: Исследование (конкретизация) проблемы «Существует ли в музыке чистая
изобразительность?»
Задачи:
 обогащать эмоциональный слуховой опыт первоклассников;
   продолжать   учить   прослеживать   смысловое   развитие   музыки:   учить   мыслить,
анализировать содержательный смысл музыки во взаимодействии с окружающей жизнью,
распознавать   в   музыкальном   содержании   образы   окружающего   мира   и   средства   их
создания;
   познакомить   школьников   с   «Карнавалом   животных»   СенСанса:   «Аквариум»,
«Черепахи»,   «Кенгуру»,   «Слон»,   «Лебедь»   и   др.;   проанализировать   то,   как
изобразительные   средства   в   своей   совокупности   становятся  выражением   характера
животных;
 активизировать слушание музыки, выявляя ее интонационнообразное содержание
через   жесты,   характерные   обобщенные   движения;   продолжать   учить   вслушиваться,
всматриваться, вдумываться в музыку;
   играть   на   элементарных   музыкальных   инструментах   в   ансамбле;   сочинять   и
исполнять аккомпанемент к песням на шумовых инструментах;
 развивать навыки интонационного чистого и ритмически точного пения;
   продолжать   работу   по   привитию   культуры   слушания   музыки   школьников,
укреплять их интерес к музыке, воспитывать способность эмоционально откликаться на
музыкальные произведения композиторовклассиков.

71.
Средства обучения и оборудование
1. Учебник, с. 96—99.
2. Музыкальный материал:
К. СенСанс. «Карнавал животных» / фонохрестоматия; нотная хрестоматия, с. 66— В.А. Моцарт. Дуэт Папагено и Папагены из оперы «Волшебная флейта» / ЭФУ, с.
57; фонохрестоматия.
«Авсень» / нотная хрестоматия, с. 53.
ХОД УРОКА
I.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Дети входят в класс под музыку В.А. Моцарта «Дуэт Папагено и Папагены» из
оперы «Волшебная флейта».
1. Организационный момент. Музыкальное приветствие:
 Вот опять звонок весёлый
Громко прозвенел для нас.
Мы счастливые шагаем
В музыкальный светлый класс.
Здравствуй, музыка родная,
Дружно скажем мы сейчас,
И учитель наш любимый,
Как мы рады видеть Вас!
 Здравствуйте!
 Здравствуйте!
 Колокольчик наш звенит,
Быть внимательным велит
Тему урока чтобы назвать,
Загадку нужно нам отгадать:
«Разрываются салютом
Эти сладкие минуты.
Каждый верит, каждый ждет
Этот праздник...» (Новый год.)
 О чем пойдет разговор на нашем сегодняшнем уроке?
 О зимнем новогоднем празднике.
Да,   Новый   год   –   это   один   из   зимних   праздников.   Но   на   Руси   в   зимнее   время
существовало   много   и   других   праздников:   Святки,   Новый   год,   Рождество,   Крещение,
Масленица. В эти праздники устраивались настоящие гуляния с песнями, играми.
В народе зимние святки считались особым временем – солнце поворачивало на лето.
Праздник Святки традиционно сопровождался ряжеными. Это было одним из любимых
развлечений   молодежи.   В   комедийных   представлениях,   разыгрываемых   ряжеными,
участвовали   разные   персонажи:   старик,   старуха,   нищий,   цыган,   солдат   и   персонажи   в
масках,   изображающих   зверей:   конь,   коза,  медведь   и   др.   В  канун   Нового   года   ходили
ряженые под окнами домов, авсенилитаусенили – пели рождественские коляды, таусенные
песни.
Давайте и мы вспомним с вами народные новогодние поздравления («Авсени» и
«Таусени»). Исполнение «Авсень».
2. Мотивация. Целеполагание
 Народные традиции переодеваний в разных персонажей и животных, надевания
масок плавно перетекли и в празднование Нового года. Всем вам известны новогодние
маскарады и карнавалы.
  В преддверии  новогодних праздников мы  и отправимся  сегодня на один  такой
карнавал, но не обычный, а музыкальный  познакомимся с музыкой «Карнавала животных»
французского композитора К. СенСанса. Внимательно слушая музыку, мы, с вами, как по
волшебству   окажемся   в   царстве   зверей   и   птиц,   попытаемся   поразмышлять   и
проанализировать,   как   изобразительные   средства   в   музыке   становятся  выражением
характера животных, так удивительно иной раз похожих на нас  людей.
Под Новый год, под Новый год
Сбываются все сказки.
Олень и волк под Новый год
Гуляют без опаски.
Пусть говорят: «Такого нет,
Такого не бывает…»
Кружится в небе белый снег
И ветки укрывает.
II.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Интонационная атмосфера зоокарнавала
О   карнавале   животных   замечательно   рассказал   своей   музыкой   французский
композитор   СенСанс.   Вот   пьесы,   которые   входят   в   его   «Карнавал   животных»:
«Королевский марш львов», «Курицы и петух», «Антилопы», «Черепахи», «Ископаемые»,
«Слоны», «Кенгуру», «Аквариум», «Персонаж с длинными ушами», «Кукушка в глубине
леса», «Птичник» и самая знаменитая пьеса – «Лебедь».
Сам СенСанс считал это произведение лишь музыкальной шуткой. Однако, каждый
изображенный   им   образ   –   это   будто   настоящий   музыкальнодраматический   этюд
(зарисовка).
«Карнавал   животных»   наполнен   юмором,   иногда   переходящим   в   сатиру:   в   его
частях зачастую содержатся пародии и цитаты из известных музыкальных произведений,
высмеиваются человеческие пороки либо просто ведётся подражание голосам животных.
Персонажи,   выведенные   композитором   на   этом   карнавале,   предстают,   кроме   лебедя,   в
шутливом, а порой даже в карикатурносатирическом виде. Причем в некоторых случаях
композитор   имел   в   виду   не   столько   собственно   животных,   сколько   человеческие
характеры, которые они олицетворяют. Что ж, друзья, настало время познакомиться с первым животным, скрывающимся
под маской на нашем музыкальном карнавале. А чтобы легче вам было догадаться, кого
изобразил Камиль СенСанс, я загадаю вам загадку:
Что за чудо?.. Вот так чудо
Сверху блюдо, снизу блюдо.
Ходит чудо по дороге:
Голова торчит, да ноги… (Черепаха)
1) Черепахи
 Итак, первый музыкальный портрет, нарисованный СенСансом… Вслушиваемся,
размышляем, ищем изобразительные подсказки.
Звучит «Черепахи» К. СенСанса.
Музыкальный анализ:
 Какой была музыка  быстрой или медленной?
 Музыка медленная. Похоже, это животное никуда не торопится. Слышно
было,   как   оно   плавно   передвигается,   не   спеша   поворачивает   голову,   медлительно
разворачивается, чтобы направиться в другую сторону...
   Верно,   музыкальная   тема   черепах   чинна,   неспешна,   тяжеловата.   Композитору
здорово   удалось   передать   неторопливую   походку   черепахи,   правда?   Даже   имя   этот
музыкальный портрет имеет несколько неторопливое: «Черепахи».
Да, черепах принято считать редкостными копушами. Про того, кто плетётся еле
еле, говорят, что он шагает черепашьим шагом, а если какоето дело делается чересчур
медленно, говорят, что оно продвигается черепашьими темпами.
А   знаете   ли   вы   выражение   «Мудрый,   как   черепаха»?   Почему   черепах   считают
мудрыми?
Ответы учащихся.
 Помните Черепаху Тортиллу из сказки про Буратино? Сколько ей было лет?
Черепахи  настоящие долгожители: почти все они живут больше ста лет. Наверное,
потому их и считают мудрыми: за такую долгую жизнь можно накопить немало опыта и
знаний. Потому, наверное, и не спешат никуда: «Тише едешь – дальше будешь».
   А   какой   характер   был   у   музыки   СенСанса?   Тревожный,   сердитый?   Или
спокойный и доброжелательный?
   Какое   средство   музыкальной   выразительности   передает   медлительность   этого
животного?
 Темп.
 А как звучит мелодия? Песенная она или танцевальная?  Мелодия тянется, медленно распевается. Танцевальность здесь неуклюжая,
тяжеловатая.
 Послушайте теперь и сравните с другой мелодией:
Звучит фрагмент Канкана из оперетты Оффенбаха «Орфей в аду».
 Что скажете? Похоже на музыку черепах СенСанса?
 Мелодия чемто похожая. Но характер музыки, настроение, темп – все другое.
   Действительно,   ребята,   на  редкость   медлительные   животные   охарактеризованы
СенСансом   одним   из   самых   залихватских   французских   танцев   19   века:   в   умеренном,
неспешном  темпе и величественном, торжественном характере прослушивается интонация
зажигательного танца Канкан (еще одного французского композитора Оффенбаха).
 Как думаете, что хотел этим подчеркнуть Камиль СенСанс? А может, подоброму
чтото высмеивал?
 Как вы думаете, черепахи в музыке СенСанса были маленькими или большими?
 Почему вы так думаете?
Размышления учащихся.
 Черепахи тоже ведь бывают разные. Есть и ниндзя, как известно. Но лично мне
слышится в этих звуках нечто гораздо более романтичное и возвышенное, чем просто возня
панцирных рептилий.
Например, можно сочинить свою сказку про благородных рыцарей, отправившихся в
поход. Едут эти рыцари на своих конях по долам, по полям и через пустыни, по береговой
линии моря и на фоне далёких заснеженных гор. Едут они, наряженные в тяжелые доспехи,
а   вокруг   них   наблюдаются   всякие   красоты,   чувствуется   царящая   праздничность
атмосферы.
Давайте   в   движении   попытаемся   передать   образ   черепахи   СенСанса.   А   может,
рыцарей в тяжелых доспехах, непозволяющих станцевать вместе со всеми зажигательный
танец?
Повторное прослушивание. Пластическое интонирование.
2) Слон
Попробуйте отгадать, а теперь какое живое существо нарисовал композитор своей
музыкой?
Звучит фрагмент «Слон».
 Как вам кажется, это животное большое или маленькое?
Ответы детей.
   Конечно,   большое.   Недаром   музыка,   которая   его   изображает,   написана   для
контрабаса: самого большого инструмента в оркестре.  А каких животныхвеликанов вы
знаете? И кого же из них, повашему, изобразил композитор? Ответы детей.
 Если  ктото ещё не догадался,  подскажу: у этого животного  огромные уши,
длинный хобот...
Похоже на слона.
 Правильно,  это слон!  Среди животных, которые  живут на суше, слон   самый
большой.
А   вы   услышали   в   музыке,   как   громко   топает   слон?   Композитор   передал   его
тяжёлую походку, верно? Слон и вправду очень тяжёлый: он может весить больше семи
тонн  столько весит большой грузовик, нагруженный кирпичами. Когда слон шагает по
земле,   она   как   будто   гудит   и   трясётся.   Ноги   у   слона   толстые,   как   стволы   взрослых
деревьев. И, представьте себе, ногами слоны умеют ... слышать! Они переговариваются
топаньем, даже если находятся далеко друг от друга.
Теперь   скажите,  какой   характер  у слона,  которого изобразил   композитор?  Этот
слон сердитый или добрый?
Ответы детей.
 Ну, конечно, добрый. Слоны и вправду добродушные животные. Здороваясь, они
обвивают друг друга хоботами, точьвточь как мы при встрече обнимаем своих друзей и
родственников.
Как вам кажется, какое настроение у слона, которого изобразил композитор? Этот
слон грустный или весёлый?
Ответы детей.
 Слоны  весёлые и жизнерадостные животные. Они умеют радоваться, улыбаться и
даже смеяться. Они не прочь поиграть  и между собой, и с человеком, которого считают
своим другом.
Как вы думаете, что делал слон в музыке, которую вы только что слушали? Просто
топал по дороге? Ел траву и листья? Или, может быть, он танцевал?
Ответы детей.
 Да, слона можно научить танцевать! Недаром слоны с большим успехом выступают
в цирке.
А какой танец напомнили звуки пьесы «Слон» СенСанса?
Ответы детей.
 Низкие, солидные звуки, действительно, изобразили чтото добротное и смутно
знакомое – вроде вальса.  И СенСанс такой интонацией изобразил, наверное, циркового
слона, который умеет танцевать и кланяться публике: самый низкий инструмент оркестра,
тяжеловесный и малоподвижный, пышно и торжественно играет вальсовую мелодию.
 А как вы думаете, почему иногда про человека говорят «слон в посудной лавке»?
Или «Вы танцуете, как слон»? Это комплимент? Ответы детей.
Вот какой он, наш слон: большой, тяжёлый и неуклюжий, весёлый и добрый. И всё
это мы услышали в музыке: она звучит низко, тяжело, неповоротливо.
Чтобы передать, как тяжело шагает слон, давайте постучим кулачками (кулачком о
кулачок) – увесисто, неторопливо, медленно. А может, ктото хочет показать, как танцует
слон?
Повторное прослушивание. Пластическое интонирование.
 Этот номер «Карнавала» действительно пробуждает мысль о чём угодно большом и
добром,   красивом   и   сильном.   Например,   наши   рыцаристранники   встретили   по   пути   к
подвигу замок одинокого волшебника: башни, стены, флаги…
 Кто же выскочит, кто выпрыгнет им навстречу?
3) Кенгуру
Прослушивание.
Далее СенСанс рисует образ кенгуру, да не одного, а сразу нескольких кенгуру.
Фортепьяно   изображает   резвые   прыжки   и   любопытство,   блестящее   в   чёрных   глазах
сумчатого   зверька.   Прыжки   экзотических   австралийских   животных   переданы   в   музыке
отрывистыми аккордами.
Если   находить   ассоциации   кенгуру   с   человеком,   то   можно   услышать   разные
поговорки: «Держи карман шире!» обозначает  ироничнонасмешливое отношение к тому
кто хочет получить больше, чем заслуживает, т.е. даже не надейся и не рассчитывай на что
либо!  или «Скачет, как кенгуру»  (то же  «Кенгуру чокнутый»)   оставляет проблемы
нерешенными, перескакивая с одних на другие.
А   в   нашей   благородной   сказке   новый   поворот   сюжета.   Это   из   замка   выскочил
худенький   добренький колдун,   общительный   и   слегка   сумасшедший.   Он   бегает   вокруг
рыцарей, всё нарадоваться не может, что их приезд скрасил его многолетнее одиночество.
Предлагаю, слушая эту мелодию, вдосталь поскакать, стоя на месте, изображая этих
сумчатых животных. Или не сумчатых. Или не животных.
Включаем фантазию. Поскакали!..
Повторное прослушивание. Пластическое интонирование.
4) Аквариум
 Давайте послушаем еще одно музыкальное произведение, которое сочинил Камиль
СенСанс. Называется оно «Аквариум».
Звучит «Аквариум» К. СенСанса.
Музыка   «Аквариума»   рисует   безмолвный   подводный   мир.   Плавно   струятся
переливающиеся   пассажи   двух   фортепиано;   тихо   повторяются   отрывистые   звуки
стеклянной гармоники, флейты, струнных (без контрабаса) с сурдинами. Как вели себя рыбки в аквариуме? Кажется, они  то замирали на месте, чуть шевеля
плавниками и хвостом, поблёскивая чешуёй; то устремлялись вглубь, ко дну, то всплывали
к   поверхности.   И   резвились   друг   с   другом,   как   будто   танцевали   среди   разноцветных
водных растений.
Ребята, а кто из вас знает, почему рыбке удаётся быстро плавать? Да, она двигает
хвостом и плавниками. Но главный двигатель рыбы  её туловище. Она почти незаметно
выгибает  туловище  то в одну сторону, то в другую, будто бы отталкивается  от воды.
Плавники  помогают рыбке  сохранять  ровное  положение;  так человек,  который захотел
пройтись по бревну, вытягивает руки в стороны и чуть покачивает ими, чтобы удержать
равновесие.
Кто знает, про какого человека говорят: «Нем, как рыба»? (Про молчаливого.)
А   когда   человека   пренебрежительно   называют   «Ни   рыба   ни   мясо»?   (Человека
сомневающегося,   колеблющегося;   когда   человек   так   и   не   определился   со   своими
взглядами: ни то, ни сё).
Давайте поиграем!
Художественная игра:
Основные жесты:
1. плывущая рыбка: ладонь правой руки, выполняющая волнообразные движения;
2. медузы, опускающиеся на дно: на 1,2 – отталкивающиеся от воды (собранная
кисть на стаккато), на 34 – летящие и опускающие щупальца (свободная кисть);
3.   водоросли:   левая   рука   ладонью   вверх   пассивно,   правая   над   ней   быстро
покачивается   и   увеличивает   расстояние   по   вертикали,   как   будто   по   ней   ударяются
пузырьки   воздуха,   скользящие   по   водорослям   между   ладонями.   Движение   завершается
коротким всплеском.
4. пузырьки воздуха на водорослях – жест «стаккато» собранной кистью (работают
поочерёдно обе руки);
5. подводная пещера – домик (в неё спрячется рыбка в финале) – это вторая рука,
бережно закрывающая «рыбку».
Повторное прослушивание. Пластическое интонирование (игра)
Дети   выполняют   движения   под   музыку   совместно   с   учителем   (метод
«Зеркало»):
[1  8 такты] – скользящая по волнам рыбка
[9   –   12   такты]   –   медуза   (7   секвенций   постепенно   опускается   сверху   вниз,   на
последних долях 12 такта качается у самого дна)
[13 – 20 такты] – рыбка, плывущая по волнам (жест крупнее, например, потому что
рядом проплыла крупная хищная рыба)
[21 – 24 такты] – медуза (так же, можно сменить руку) [25 – 28 такты] – рыбка
[29 – 30 такты] – водоросли справа и слева (на раз, два, три – скольжение пузырьков,
на четыре – всплеск)
[31 такт] – пузырьки на листьях (поочерёдно собранной кистью слева и справа 2+2)
[32 – 33 такты] – водоросли (так же)
[34 такт] – пузырьки (так же)
[35 – 38 такты] – рыбка
[39 такт] – рыбка исчезает в домике.
   Ну   что,   дело   ясное,   что   дело   тёмное:   глубины,   колебания   водорослей,
поблескивание   ярко   окрашенных   рыб.   Тайна   всех   океанов.   Вот   такой   получился   наш
аквариум.
Рыбок у нас здесь с вами  пруд пруди и резвиться им приятно.
Если  же они у нас  рыцари,  то эта мелодия  означает: приехали  к морю. Море
волнуется – раз, зритель волнуется – два. Из воды выглядывают русалки и акулы, чайки
вьются над берегом в недобром предвкушении. Куда ж нам плыть? Рыцари в недоумении.
Кто им подскажет дорогу?
5) Лебедь
И вот навстречу им царственно и величественно выплывает…
Вот и настало время последней музыкальной загадки, ребята. Кого же изобразил
Камиль СенСанс?
Слушание «Лебедь» К. СенСанса.
Что ж, давайте отгадывать, кто это такой:
   Как   вы   считаете,   он   маленький   или   большой?   Быстрый   или   медленный?
Добродушный или сердитый? Испуганный или спокойный?
Ответы детей.
 А как вам показалось, он красивый?
 Что он делал? Может быть, бежал? Или прыгал? Или спасался от врагов?
   Какой   у   этой   музыки   характер?   Можно   ли   сказать,   что   она   была   плавной,
задумчивой, величавой? Что вы представляли себе, пока её слушали?
Ответы детей.
   Не   показалось   ли   вам,   что   в   музыке   чуть   слышно   плещется   вода,   тихая   и
спокойная, переливающаяся на солнце? Послушайтека ещё раз.
Учитель наигрывает вступительные или заключительные такты, где «слышна»
вода.  Возможно, тот, кого изобразил в музыке композитор, величественно скользил по
водной поверхности? Кто еще умеет плавать кроме рыб? Конечно, плавать могут многие
животные. Но вот вам подсказка: это не зверь, а птица. Одна из самых крупных птиц в
мире.
 Каких водоплавающих птиц вы знаете? А какая из них самая большая и красивая?
Ответы детей.
 Молодцы, что догадались! Действительно, это произведение СенСанса называется
«Лебедь».  Эти прекрасные птицы стали героями многих легенд и сказаний. Люди издавна
поклонялись им за гордый неприступный вид.
А   сколько   существует   пословиц   и   поговорок   про   эту   величественную   птицу,
подчеркивающих   ее   красоту,   грацию,   верность,   преданность:   «Лебединая   верность»,
«Белый   лебедь   серому   гусю   не   товарищ»  (рус.   пословица),  «Жена,   что   лебедьптица,
вывела  детей  вереницу»  (рус.  пословица),  «Около высохшего  озера не бывает  лебедей,
около   непостоянного   человека   не   бывает   друзей»  (монгольская   пословица),  «Красота
пустыни  вода, красота воды – лебеди» (туркменская пословица).
Как звучала музыкальная интонация? Какие изобразительные краски использовал
композитор, чтобы передать плавное и неторопливое движение по воде прекрасной птицы?
 Интонация нежная, краски светлые, прозрачные.
 «Лебедь» у СенСанса  единственный серьезный номер в его комической сюите
рисует   светлый   идеал.   Удивительную   по   красоте   певучую   мелодию   виолончели
поддерживает   плавным   покачивающимся   аккомпанементом   фортепиано.   Чистота   и
строгость   мелодии,
  благородный   «бархатный»   тембр виолончели создают   образ
красивейшей птицы, а спокойные звуки фортепиано подражают лёгкому всплеску воды.
Лебедь у СенСанса красуется и плывёт по фортепианным волнам, блестя также звуками
арфы. Это  самая знаменитая, самая обворожительная часть сюиты «Карнавал животных».
Давайте   послушаем   еще   раз   вместе   эту   замечательную   музыку   К.   СенСанса
«Лебедь» и выполним пластические движения, передавая характер музыки.
Повторное прослушивание. Пластическое интонирование.
2. Музыка рассказывает о животных и птицах
Многие   композиторы   изображали   в   музыке,   как   в   инструментальной,   так   и   в
вокальной, различные образы животных и птиц. Песни с таким содержанием написаны и
немецким композитором Робертом Шуманом.
В   музыке   Шумана   воплотились   страстное   стремление   к   идеалу   и   горечь   от
ощущения   убожества   мещанского   духа   (как   он   сам   говорил,   «кричащих   диссонансов»
жизни). Главным содержанием его творчества стала тема любви, любви ко всему живому,
окружающему нас. Его постижение мира – это мгновенная и обостренно чуткая фиксация
всего, что затронуло душу художника. Эмоциональная музыка Шумана рисует и портреты
характеры, и картины настроения, и образы одухотворенной природы. Сегодня мы познакомимся  с песнями «Совенок» и «Мотылек» из  его «Альбома
песен для юношества».
1) «Совенок»
Роберт   Шуман   обладал   не   только   музыкальным,   но   и   поэтическим   дарованием.
Произведение Роберта Шумана «Совенок»  удивительно нежное и печальнотрогательное:
с   совенком   никто   не   желает   играть,   все   его   боятся,   он   поёт   свою   песенку   жалобно,
тоскливо и немного обиженно.
Давайте прочитаем текст песни «Совёнок» Роберта Шумана:
Я маленький совенок
Куда я полечу?
Мне грустно темной ночью,
Я в дом родной хочу.
У сов сердитый страшный вид;
Кто встретит прочь от них спешит;
А я совенок,
Ведь я совенок.
Я так хочу резвиться,
В лесу родном порхать,
И слушать птичье пенье,
И радостно играть.
Всех птиц милей мне соловей…
Молчу о нежности своей,
Ведь я совенок!
И дети все считают
Меня сердитым, злым
И гонят прочь камнями,
Чтоб не мешал я им
Угрюм я, жалок и смешон, Противен крик мой, резок он,
Ведь я совенок!
Мой сук на дубе старом,
Где я всегда сижу,
Покрыт сухой листвою,
Оттуда я гляжу.
Никто мне песню не споет,
Никто ко мне не подойдет,
Ведь я совенок!
А)  Слушаем песню Роберта Шумана «Совёнок».
Обсуждение настроения музыки, учитель выслушивает мнения детей:
 Настроение грустное, жалобное, печальное.
 Как думаете, какие человеческие чувства передаются в музыке этой песни?
   Страдания   и   переживания   чувства   одиночества,   беспомощности;   чувство
жалости, сострадания к одинокому существу.
Б) Разучивание. Вокальнохоровая работа.
2) «Мотылек»
Роберт Шуман был композиторомромантиком. Одна из самых драгоценных черт
музыкального романтизма — гуманность, любовь к человеку, величайшее внимание ко всем
сторонам   его   душевной   жизни.   Отсюда   возникают   у   Шумана   музыкальные   картины
настроения, раскрытие прекрасного в человеческих эмоциях, в необычайной отзывчивости
на самые малые, самые тонкие проявления и оттенки чувства. Мы познакомимся сегодня
еще с одной песней этого композитора.
Вы много раз видели на лугу, на лесной поляне маленьких нежных, юрких бабочек –
мотыльков, которые легко порхают над цветами. Мотылёк беззащитен, всего боится. Он
может спрятаться, стать незаметным, притаившись на цветке или травинке, сложив или
расправив свои нежные прозрачные крылышки, похожие на цветок, или, быстро вспорхнув,
улететь.
Послушайте, как музыка расскажет вам о мотыльке, какой он.
А) Звучит песня Р. Шумана «Мотылек»:
Скажи, мотылек, куда твой полет? Куда ты стремишься,
Куда ты летишь,
Куда ты летишь?
Тихонько вспорхнул,
Крылами блеснул,
Садись мне на руку,
Не трону тебя,
Не трону тебя.
Останься со мной
В полуденный зной.
Я стану недвижно,
Как в поле цветок,
Как в поле цветок.
Я песню свою
Тебе пропою,
Тихонько, чуть слышно
Тебе, мотылек,
Тебе, мотылек.
 Как музыка рассказывает нам о мотыльке?
   Музыка   по   характеру   легкая,   робкая,   трепетная,   тихая,   нежная;   то
отрывистая, а то  плавная.
 В этой песне Шуман будто погружает своих слушателей в такое состояние души, в
котором они могли продолжать эту историю уже в своем собственном воображении.  Его
музыка действительно обращается со своей вестью прямо к сердцу. Шуман здесь будто
является   посланцем   от   сердца   ребенка   к   сердцу   родителей.   Своей   тонкостью,   своими
удивительными   замыслами,   своими   вопросами   и   умоляющими   просьбами,   своим
богатством   фантазии   и   мечтательностью   он   внедрял   в   материнское   сердце   истинный
портрет ребенка, и она понимала его. Б) Разучивание. Вокальнохоровая работа.
3. Как изобразить в музыке волшебство?
 В преддверии новогодних праздников мы с вами побывали сегодня на музыкальном
карнавале.  Но ведь Новый год не обходится без чудес,  без  волшебства. Давайте  и мы
превратимся сейчас в добрых фей и волшебников и исполним уже известный вам Хор из
оперы Моцарта «Волшебная флейта».
А   волшебства   музыке   Моцарта   постарайтесь   придать   аккомпанементом   на
треугольниках.   Старайтесь   следовать   ритмическому   рисунку   музыки.   Но   может,   вы
придумаете и свой ритмический рисунок, изображающий музыкальное волшебство?
Зимний праздник на подходе,
Старый год от нас уходит,
В дверь стучится Новый год.
Пусть с метелью и порошею
Принесет он все хорошее:
Детям  радость, как и прежде,
Взрослым  счастье и надежды,
Мир и дружбу, шутки, ласки!
Чтобы жизнь была, как в сказке!
Исполнение   Хора   из   оперы   Моцарта   «Волшебная   флейта»   с
аккомпанементом на треугольниках.
III.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1. Рефлексия
 Сегодня, ребята, мы побывали с вами на музыкальном «Карнавале животных».
Теперь   давайте   вспомним,   каких   животных   изобразил   композитор   СенСанс   под
музыкальными масками?
Ответы учащихся.
 Что еще нового вы узнали на нашем уроке?
 Сегодня все были  активны, внимательно  и эмоционально находили  и слушали,
исполняли изобразительные моменты музыки. Но особенно хорошо это удалось сделать …
Домашнее задание: Изобразить в рисунке самую понравившуюся музыку К. Сен
Санса из сюиты «Карнавал животных». 2. Итог
Вот и подошло время завершить нашу «карнавальную» сказку. Давайте придумаем
ей   счастливый   конец.   Ведь   в   любой   сказке   всегда   происходит   полная   победа   добра   и
красоты над силами зла и безвкусицы.
Учитель выслушивает варианты ответов школьников и вместе с ними делает
вывод, например:
Рыцари поделились с совенком и мотыльком волшебными крылышками, которые им
дарила Лебедь, и те превратились в прекрасных огромных лебедей. Подобно Лоэнгринам,
рыцари возвращаются на лебедях домой. Над лесом летят – привет слонам и кенгуру! Над
морем   летят   –   привет   рыбкам!   Над   одиноким   замком   летят   –   привет,   дядя   колдун,
спасибо!
Опять прозвенел звонок. Закончился наш урок.
Как грустно покидать волшебный класс.
Мы будем дни считать, мы очень будем ждать,
Когда звонок вновь позовёт на музыку всех нас.
До свидания! Спасибо за урок!
 До свидания! Спасибо за урок!

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ:
1) https://dic.academic.ru/
2) https://ekomfort.ru/
3) https://nsportal.ru/
4) http://uznayslovo.ru/index
5) http://www.belcanto.ru/genre_simphony
6) https://www.liveinternet.ru/journal

file_name: 7 урок.doc

intro:
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 1 класса (УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка», 1 класс), позволяет   как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть рассматриваемую тему 7 урока 2 четверти «Конкретизация проблемы «Существует ли в музыке чистая изобразительность?».
 Цель: Исследование (конкретизация) проблемы «Существует ли в музыке чистая изобразительность?»
Задачи:
- обогащать эмоциональный слуховой опыт первоклассников;
- продолжать учить прослеживать смысловое развитие музыки: учить мыслить, анализировать содержательный смысл музыки во взаимодействии с окружающей жизнью, распознавать в музыкальном содержании образы окружающего мира и средства их создания;
- познакомить школьников с «Карнавалом животных» Сен-Санса: «Аквариум», «Черепахи», «Кенгуру», «Слон», «Лебедь» и др.; проанализировать то, как изобразительные средства в своей совокупности становятся выражением характера животных;
- активизировать слушание музыки, выявляя ее интонационно-образное содержание через жесты, характерные обобщенные движения; продолжать учить вслушиваться, всматриваться, вдумываться в музыку;
- играть на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле; сочинять и исполнять аккомпанемент к песням на шумовых инструментах;
- развивать навыки интонационного чистого и ритмически точного пения;
- продолжать работу по привитию культуры слушания музыки школьников, укреплять их интерес к музыке, воспитывать способность эмоционально откликаться на музыкальные произведения композиторов-классиков.

title: Конспект по музыке на тему «Существует ли в музыке чистая изобразительность? Обобщение» (1 класс)


extracted_text:
Интеграция образовательных областей: ФЭМП, художественно  эстетическая
( аппликация), речевое развитие.
Цель:  знакомство с числом 7 из двух меньших;
Целевые ориентиры: ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинноследственными связями,  обладает элементарными
представлениями из области математики, ребенок способен к принятию собственных
решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Материалы и оборудование: игрушка – сова, компьютер для показа мультфильма,
числовая линейка, числовой домик на состав числа 7, схема цифры 7 из деталей игры
«танграм»; на каждого ребенка – счетные линейки, пазлы  на числа 6 и 7, детали игры
«танграм», листы бумаги, клей.
Содержание непосредственно – образовательной  деятельности:
воспитатель
Сюрпризный момент:
дети
 Ответы детей
 Загадка: Днём спит, ночью летает,
Ухает, людей пугает.
В темноте горят глаза –
Всем мышам она гроза…
(Сова) показать игрушку.
Ребята – тетушка Сова приглашает
вас в гости
Вопросы после просмотра –
1.сколько сначала было ложек возле
горшочка с супом?
2.сколько ложек принес кот?
3.сколько стало ложек?
4.сколько червяков накопал Кетя?
5. сколько рыбок поймал?
6.в каких сказках и пословицах
встречается число 7?
Дети усаживаются для просмотра
мультфильм
Ответы детей
1. 6
2. 1
3. 7
4. 7
5. 7 ершей,7 окуней, 7 мальков,
7уклеек, 7 сомов, 7 карасей, 7 китов;
6. «белоснежка и семь гномов», «волк и
семеро козлят», «семеро одного не
ждут»
7. 7
8. Воскресенье
9. 7
10. У цветка те же 7 цветов, что и у
радуги 7.сколько дней в неделе?
8. назовите седьмой день недели?
Дети проходят за столы
Дети собирают пазлы на числа 6 и 7
Ответы детей.
Ответы – задача – это условие, вопрос,
решение,ответ.
Один ребенок выкладывает условие задачи у
доски, на числовом домике, остальные
показывают задание на счетных линейках;
9.сколько цветов у радуги?
10. чем похожи,радуга и цветик –
семицветик?
Посмотрите у вас на столе лежат разобранные
пазлы, соберите их пожалуйста.
Насколько число 7 больше, чем число 6?
Сколько шагов нужно сделать по числовой
линейке, чтобы получилось число 7?
Сейчас мы будем решать задачи, а из каких 4
частей состоит задача?
Я нашел в дупле у белки
 6 лесных орешков мелких.
 Да ещё 1 лежит,
 Мхом ,заботливо укрыт.
 Ну и белка! Вот хозяйка!
 Все орешки посчитайка!
Пять синиц на ветку сели,
 К ним две галки прилетели.
 Сосчитайте быстро детки,
 Сколько птиц сидит на ветке?
Группа малышей  утят
Плавать и нырять хотят. Четверо уплыли далеко,
Три нырнули глубоко.
Сколько же утят в пруду?
Ответы детей
Сосчитать я не могу.
Ответы – нужно поменять местами числа – 6
и 1, 5 и 2, 3и 4;
Проблемная ситуация
Ребята,  задачи у меня закончились, а пустые
окна в домике остались, как их заполнить?
Физкультминутка
Ребята, мы так много сделали дел, устали,
восстановить силы нам поможет волшебный
«помогатор»  физкультминутка под песенку из
мультфильма «Фиксики»  «Помогатор»
Молодцы!!! Для того, чтобы запомнить цифру 7
как следует, мы ее наклеим. Посмотрите , у вас у
каждого есть детали из игры «танграм».
Просмотрите на схему и выложите цифру на
листе бумаги, а потом наклейте ее.
Рефлексия
Ребята, с каким числом и цифрой, мы
сегодня познакомились? На сколько,
число 6 больше, чем число 7?
Понравилось вам играть с тетушкой
Совой?
Мы еще не раз пойдем к ней в гости! Государственное бюджетное образовательное учреждение
средняя образовательная школа №684 «Берегиня» Московского района
Непосредственная деятельность педагога с детьми  старшей логопедической
группы «Путешественники»  по  образовательной области «Познание»
на тему «В гостях у тетушки Совы»
  Акчурина Н.Д. воспитатель г. Санкт – Петербург
2018г.

file_name: в гостях у тетушки совы фэмп.docx

description:
г. Санкт – Петербург
2018г.

intro: НОД  по образовательной области "Познание" для детей старшей группы. Цель - знакомство с числом 7 из 2 меньших. В течении занятия дети исследуют число 7, сравнивая его с числом 6, используют для этого -   числовые линейки, пазлы, числовой домик, игру "Танграм".

title: НОД по образовательной области "Познание" "В гостях у тетушки Совы"


extracted_text:
Сценарий познавательной игрывикторины «Счастливый случай»
ВЕДУЩИЙ 1: Добрый день, дорогие ребята!
ВЕДУЩИЙ 2: Мы  рады приветствовать Вас в нашем зале!
ВЕДУЩИЙ 1: Сегодня мы проводим развлекательную игру «Счастливый
случай».   А оценивать сегодняшний конкурс будет наше уважаемое жюри.
ВЕДУЩИЙ 2: Мы приглашаем участников обеих команд подняться на сцену.
А теперь переходим к игре. Наша игра состоит из 6 конкурсов. Перед каждым
конкурсом мы будем знакомить с его условиями.
1й конкурс: «Визитная карточка команд» — оценивается по 5бальной
системе. И сейчас мы познакомимся с первой командой.
проходит конкурс «Визитная карточка команды»
2й конкурс: «Вопрос – ответ», служит разминкой для команд. Отвечать
нужно очень быстро, чётко, за каждый правильный ответ команда получает по
одному баллу.
1. Ленивый персонаж русской народной сказки. (Емеля)
2. Осветительный прибор, который бывает волшебным. (Лампа)
3. Учёное животное, которое ходит по цепи кругом. (Кот)
4. Что советуют проверять не отходя от кассы. (Деньги)
5. У него глаза велики. (Страх)
6. Оружие, которое любили скрещивать мушкетёры. (Шпага)
7. Место встречи рака с грекой. (Река)
8. То, что подписывает президент. (Указ)
9. Костяная часть туловища БабыЯги. (Нога)
10. Для какой героини Андерсена цветок был постоянным местом жительства.
(Дюймовочка)
1. Как звали девушку, которая больше всего на свете боялась жаркой погоды.
(Снегурочка)
2. Первая часть оставшейся от козлика после того, как его съели волки.
(Рожки)
3. Соска для медведя. (Лапа)
4. Назовите имя кота, который постоянно носил чёрные очки. (Базилио)
5. Как звали собаку впервые полетевшую в космос. (Лайка)
6. Кто любил грозу в начале мая. (Тютчев)
7. Умеют ли слоны плавать. (Да)
8. Самый неприятный цвет для быка. (Красный) 9. Назовите самую весёлую цирковую профессию. (Клоун)
10. Назовите самое грустное дерево. (Плакучая ива)
Конкурс № 3 «Заморочки из бочки»
Красный цвет – вопрос из области спорта.
Зелёный – из области природы.
Синий – из области литературы
Оранжевый – из области музыки.
Команды по очереди вытаскивают заморочки из бочки и отвечают на вопросы.
Каждый правильный ответ 1 балл.
КРАСНЫЙ ЦВЕТ:
1. В каких спортивных играх используется мяч? (Футбол, баскетбол, волейбол
и т.д.)
2. Какие цвета имеют олимпийские кольца. (Зелёный, черный, белый, красный,
жёлтый)
3. Какие существуют виды восточных единоборств (карате, ушу, дзюдо и т.д.)
4. Какими спортивными снарядами пользуются легкоатлеты. (граната, диск,
копье, ядро)
5. С какими предметами выступают на соревнованиях по художественной
гимнастике спортсменки (лента, скакалка, обруч, мяч, булава)
ЗЕЛЁНЫЙ ЦВЕТ:
1. Какая птица лает (Самец белой куропатки)
2. Каких живых существ ведущих ночной образ жизни можно увидеть при
дневном свете только после продолжительного дождя. (Дождевой червь)
3. Куда зимой деваются бабочки. (Большинство гибнут, в щелях)
4. Какой зверь спит всю зиму вниз головой. (Летучая мышь)
5. Мы часто употребляет выражение «Где раки зимуют». А где действительно
они зимуют (В иле, в норках)
СИНИЙ ЦВЕТ:
1. Как звали знаменитых богатырей в русских былинах (Илья Муромец, Алёша
Попович и др.
2. Какие сказки написал А.Волков про волшебную страну где правит страшила
Мудрый (Волшебник изумрудного города, Жёлтый туман, Огненный бог
Марранов)
3. Какие сказки в стихах сочинил для детей К. Чуковский. (Крокодил ,
Мойдодыр и др)
4. Какие сказки были сочинены П.П. Божовым (Медной горы хозяйка,
Малахитовая шкатулка и др.) 5. Какие сказки принадлежат перу А.С. Пушкина (Руслан и Людмила, Сказка
о мёртвой царевне, Сказка о золотом петушке и др.)
ОРАНЖЕВЫЙ ЦВЕТ:
1. Какие музыкальные сказки сочинил композитор Г.Гладков (Бременские
музыканты, Голубой щенок, Хоттабыч)
2. Какой музыкальный инструмент сочетает в себе фортепиано и гармонь.
(Аккордион)
3. Какие песни Дмитрия Билана вы знаете?
4. Каким веществом натирают волосы смычка для получения чистого и
сильного звука (Канифоль)
5. Назовите 3 песни о лете.
4 конкурс «Болельщиков». Оценивается по 5 баллам (шуточные вопросы).
Болельщики могут отдать бал, понравившейся команде.
5 конкурс «Загадок». За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
1. Синенькая шубейка весь мир покрыла. (Небо)
2. На пальце одном ведёрко вверх дном. (Напёрсток)
3. Из ворот в ворота лежит тучка золота. (Лучи солнца)
4. Маленькая кругленькая за хвост не поднять. (Клубок)
5. У маленькой скотинки сто серебряных монеток в спинке. (Рыба)
6. Не море не земля корабли не плавают, а ходить нельзя. (Болото)
7. У закутанных девиц волос ветер шевелит. (Кукуруза)
8. Жёлтая курица в огороде дуется (Кабачок)
9. Что на сковороду наливают да в четверо сгибают. (Блины)
10. На лугу живёт скрипач, носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик)
11. По горам по долам ходит шуба да кафтан. (Овца)
12. Наткёт наплетёт сядет и добычу ждёт.(Паук)
6 конкурс «Эрудит». Сейчас вашему вниманию будет предложено слово из
которого вы будете составлять небольшие словечки.
П Р Е П О Д А В А Т Е Л Ь. За каждое слово 1 балл. Время 1 минута.
ЖЮРИ подводит итог!
ВЕДУЩАЯ 1: Дорогие ребята, мы очень рады что сегодняшняя игра прошла
так интересно, весело и увлекательно. Вы играли просто замечательно,
показали себя такими талантливыми и эрудированными.

file_name: ВИКТОРИНА К 1 06.docx

intro: Материал могут использовать педагоги для организации внеурочной деятельности в работе с учащимися.Работая в командах ребята показывают свои знания,учатся помогать друг другу,поддерживают товарищей. Дружный, сплоченный коллектив, командный дух помогает ребятам в жизни. Приобретенные знания используются в учебе и практике.Совместно проведенное время надолго запомнится ребятам.

классное руководство

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

title: Викторина к 1 июня" День защиты детей"