extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Норовка
Утверждаю
Директор школы
 _________ /Порохина Л.В./
ПРОГРАММА
детского пришкольного лагеря
« ВЕСЕННЯЯ КОПЕЛЬ»
Количество детей в смену:    20
Сроки пребывания смены по плану: с 26.03 по 30.03. 2018года
Продолжительность смены:   5   дней
                                                                                Автор
программы:
начальник лагеря
Бутузов Н.Н. 1
2
3
4
5
6
8
«Весна – 2018»
Паспорт программы
 Закон РФ “Об образовании”
 Закон РФ от 10.04.2000 года № 51 –ФЗ “Об
утверждении федеральной программы развития
образования”
 Конвенция о правах ребенка
 Постановление Правительства от 25.08.2000
года № 625 “О федеральных целевых
программах по улучшению положения детей в
РФ на 20002006 гг.”
 Программа совершенствования системы
образования в РФ
ВЕСЕННЯЯ КОПЕЛЬ
Организация отдыха и оздоровления учащихся
школы в весенний период
Пришкольный оздоровительный лагерь с
дневным пребыванием на базе МБОУ СОШ с.
Норовка.
Проект разработан для 20 детей от 7 до 10 лет
Основания для разработки
программы
Название программы
Цель программы
Адрес проектной
деятельности (для кого,
количество участников)
Сроки реализации программы I смена   с 26.03. по 30.03.2018 года
Направление деятельности,
направленность программы
Ожидаемый результат
оздоровление

воспитанников,
Спортивно  – оздоровительная деятельность,
художественно – творческое направление
1.Общее
укрепление из здоровья;
2. Успешное выступление детей в мероприятиях,
конкурсах повысит социальную активность,
которая должна проявиться в течение учебного
года.
3. Дети станут дружным, сплочённым,
творческим коллективом, ставящим перед собой
новые цели.
4.Способствовать формированию навыков и
личностных качеств, сопутствующих здоровому
образу жизни.
9
Почтовый адрес организации Пензенская область Нижнеломовский район село
10 Ф.И.О. руководителя
Норовка ул. Молодёжная 1
Людмила Васильевна Порохина организации
11 Электронный адрес
организации, телефон
43726 snorovka@яндекс.ру
Пояснительная записка
    Данная программа предназначена для реализации в весеннем
оздоровительном лагере с дневным пребыванием на базе общеобразовательной
школы и рассчитана на детей в возрасте от 7 до 10 лет. Обязательным для
лагеря является вовлечение в его работу ребят из многодетных и
малообеспеченных семей.
   Весенний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием – это
учреждение, предназначенное для обеспечения полноценного отдыха и
оздоровления детей в стенах образовательного учреждения, создания
благоприятных условий для их всестороннего духовного и физического
развития, выработки первичных трудовых навыков через привлечение к
общественно полезной работе, отвлечения подростков от пагубного влияния
улиц. Деятельность воспитанников лагеря отлична от типовой учебной
деятельности образовательного и воспитательного процесса школы, а система
работы лагеря направлена на создание оптимальных условий для
полноценного отдыха детей. Лагерь дает возможность любому ребенку
раскрыться, достичь высокого уровня самоуважения и самореализации. На
реализацию данных задач направлена вся работа весеннего лагеря.
Весенний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей на базе
МБОУ СОШ с. Норовка на протяжении многих лет успешно выполняет свои
функции: оздоравливает детей, продолжает формирование трудовых навыков
у школьников, развивает у ребят чувство коллективизма, творческие
способности. Он является частью социальной среды, в которой дети
реализуют свои возможности, потребности коммуникативной и физической
деятельности. Весенний лагерь является,  с одной стороны, формой
организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня
развития, с другой – пространством для оздоровления, развития
художественного, технического, социального творчества.
  На современном этапе лагерь не утратил своих основных функций, а с
учетом изменений в социально – экономической жизни общества расширил их.
  Процесс организации воспитательной работы в лагере направлен на
вовлечение ребенка в общественную жизнь с учетом его индивидуальных
способностей, выработку ценностного отношения к здоровому образу жизни и
формирование на этой основе его нравственного, эстетического,
гражданского сознания. С этой целью в лагере выстроена система воспитательно – оздоровительной работы, что позволяет обеспечить
полноценное воспитание и оздоровление детей.
  Установка на всестороннее развитие личности предполагает непрерывную
работу, направленную на овладение детьми основами физической культуры в
период весенних каникул. Воспитание у детей осознанной потребности в
здоровье и здоровом образе жизни является одной из главных задач данной
программы. Организация спортивных соревнований, проведение подвижных
игр, конкурсов, встречи с медицинскими работниками, оздоровительные
процедуры призваны способствовать укреплению здоровья, развитию
двигательных способностей и функциональных возможностей детей,
воспитанию нравственных и волевых качеств личности.
   Организация досуга построена так, чтобы наиболее полно и ярко раскрыть
естественную потребность в свободе и независимости ребенка, стать сферой
активного самовоспитания, предоставить детям возможность роста и
самосовершенствования, преодолеть трудности возрастных проблем.
Реализация программы осуществляется через организацию различных видов
деятельности.
   Программа также способствует формированию самостоятельности детей в
организации совместной деятельности, через включение ребят в управление
делами на уровне микрогруппы, отряда и предусматривает развитие и
воспитание ребят в коллективе.
  Отдых – это смена деятельности. Энергия ребенка в период весеннего
отдыха находит выход в деятельности творческой, которая, по сути своей,
всегда несет психотерапевтический эффект. Использование массовых форм
проведения досуга, таких как игры, конкурсы, состязания, концертно –
игровые программы способствуют включению всех детей в творческую
деятельность, расширяют кругозор детей, развивают у них любознательность.
Цели и задачи программы
   Цели программы:
каникул;
 организация отдыха и оздоровления учащихся в период весенних
 планирование досуга школьников весной с целью создания условий для
разностороннего развития личности воспитанников и раскрытия
творческого потенциала ребенка;
 проведение  оздоровительных мероприятий, результатом     которых
будет повышение уровня здоровья детей и   формирование  стремления
к здоровому образу жизни.
Задачи:  обеспечить занятость и охрану  здоровья детей, прививать  навыки
здорового образа жизни, укреплять здоровье;
  оказать социальную поддержку детям из малообеспеченных семей;
 проводить профилактические оздоровительные  мероприятия по
укреплению иммунной   и нервной системы;
 создать благоприятные условия для разностороннего развития личности
каждого ребенка и весеннего отдыха детей;
 спланировать и провести  комплекс   мероприятий, предусматривающих
физическое, нравственное, психическое оздоровление детей в  условиях
временного  коллектива;
создание условий для самореализации и самовыражения, атмосферы
творчества и сотрудничества через вовлечение воспитанников лагеря в
творческие виды деятельности  и развитие творческого мышления;
   выявить  одаренных и талантливых детей, привлечь их к участию в

различных мероприятиях.
Направления и виды деятельности:





спортивнооздоровительное;
художественно – творческое;
трудовая деятельность;
досуговая  деятельность;
интеллектуальное направление;
Участники программы:
  младшие школьники;
Сроки действия программы:
с 26.03.2018 по 30.03.2018 года.
Основное содержание программы
Спортивно–оздоровительное направление
1 БЛОК «В здоровом теле  здоровый дух » осуществляется через:
 вовлечение   детей   в   различные   формы   физкультурнооздоровительной
работы;
 выработку и укрепление гигиенических навыков;  расширение знаний об охране здоровья.
Основные формы организации:
 Утренняя гимнастика (зарядка);
 спортивные   игры   на
  спортивной   площадке     (футбол,   волейбол,
пионербол);
 подвижные игры на свежем воздухе «Охотники и гуси»,  «Перестрелка»,
«Коршун и наседка», «Вышибалы», «Цепи» и т.д.;
 эстафеты («Веселые старты»,  «Быстрее, сильнее, выше», «Эстафетный
бег», «Большие гонки»);
 часы  здоровья;
В весеннем оздоровительном лагере вся работа направлена на сохранение и
укрепление   здоровья  детей.  Утренняя   гимнастика   проводится   ежедневно   в
течение 1015 минут: в хорошую погоду – на открытом воздухе, в непогоду –
в   проветриваемом   спортивном   зале.   Основная   задача   этого   режимного
момента,   помимо   физического   развития   и   закаливания,      создание
положительного эмоционального заряда и хорошего физического тонуса на
весь день.
Спортивные   соревнования,   веселые   эстафеты,   дни   здоровья,   различные
беседы   о   здоровом   образе   жизни,   психологические   тренинги,   спортивные
праздники развивают у детей   ловкость и смекалку, помогают им развивать
различные     двигательные   способности   и   реализуют   потребность   детей   в
двигательной   активности,   приобщают   воспитанников   к   здоровому   образу
жизни.   Для   максимального   достижения   результата   при   проведении
спортивных   мероприятиях   присутствует   дух   соревнования   и   реализуется
принцип   поощрения.   После
  конкурсов,   которые   развивают   не   только
физическое состояние детей, но и укрепляют их дух, дети получают грамоты.
В свободную минуту воспитанники принимают участие в подвижных играх,
включающих   все основные физкультурные элементы: ходьбу, бег, прыжки.
Они   способствуют   созданию   хорошего,   эмоционально   окрашенного
настроения у детей, развитию у них таких физических качеств, как ловкость,
быстрота, выносливость, а коллективные игры – еще и воспитанию дружбы.
Художественно – творческое направление
2 БЛОК  «Цветик  Семицветик»   осуществляется через:
 изобразительная деятельность (конкурсы  рисунков «Мы за безопасное
движение», «Весна – это …»,  «Мой край родной»;
 конкурсные программы;
  творческие конкурсы;
          творческие игры;
 праздники. Творческая деятельность – это особая сфера человеческой активности,
в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения
удовольствия   от   проявления   духовных   и   физических   сил.   Основным
назначением   творческой   деятельности   в   лагере   является   развитие
креативности детей и подростков.
Рисование   в   лагере   дает   большие   возможности   в   развитии
художественных   способностей   детей.   Рисуя,  дети   усваивают   целый   ряд
навыков   изобразительной   деятельности,   укрепляют   зрительную   память,
учатся замечать и различать цвета и формы окружающего мира. В своих
рисунках они воплощают собственное видение мира, свои фантазии.
Трудовое направление
3 БЛОК   «Трудовой десант» осуществляется через:
 выполнение трудовых обязанностей (дежурство в столовой,  приведение
в порядок игровых комнат и спальных помещений );
Работа   направлена   на     развитие   трудовой   активности   и   приобщение
детей к труду.
Досуговое  направление
4 БЛОК   «Веселые ребята»  осуществляется через:
 вовлечение   наибольшего   количества     ребят     в   различные   формы
организации досуга;
 Организацию  деятельности творческих мастерских.
 Экскурсии

В основе лежит свободный выбор разнообразных общественнозначимых
ролей   и   положений,   создаются   условия   для   духовного   нравственного
общения, идёт закрепление норм поведения и правил этикета, толерантности.
     Досуговая деятельность – это процесс активного общения, удовлетворения
потребностей   детей   в   контактах.
  Творческой   деятельности,
интеллектуального   и   физического   развития   ребенка,   формирования   его
характера. Организация досуговой деятельности детей – один из компонентов
единого   процесса   жизнедеятельности   ребенка   в   период   пребывания   его   в
лагере.
Интеллектуальное направление
5 БЛОК   «Умники и умницы» осуществляется через:
 проведение интеллектуальных игр
 Игра  путешествие: " По станицам любимых детских книг"  Час экологии: " Экологические катастрофы мира"
 Час информации: "Здоровье  вот твое богатство"

В условиях весеннего отдыха у ребят не пропадает стремление к познанию
нового, неизвестного, просто это стремление реализуется в других, отличных
от   школьного   урока,   формах.   С   другой   стороны,   ребята   стремятся   к
практической реализации тех знаний, которые дала им школа, окружающая
среда.   Поэтому   интеллектуальная   работа
  направлена   на   расширение
кругозора,   развитие   интеллекта   воспитанников   и   их   познавательной
деятельности,   развитие   мышления,   памяти,   внимания,   формирование
положительных   эмоций   от   обучения   и   потребности   в   непрерывном
образовании.
Кадры программы
№
п/п
1
2
3
4
5
6
ФИО
Занимаемая
Номер личной
Дата прохождения
Дата
должность
медицинской
в лагере
книжки
флюорографического
обследования
очередной
аттестации
гигиенической
подготовки
Бутузов   Николай
Николаевич
Балакирева Ирина
Викторовна
Наумова   Татьяна
Викторовна
Водовскова
Валентина
Владимировна
Водовскова
Валентина
Владимировна
Начальник лагеря
4103174
10.08.2017
13.03.2020
Воспитатель
4006571
15.05.2017
23.05.2018
Воспитатель
3723700
15.05.2017
15.05.2019
Повар
33435116
12.05.2017
22.02.2019
Кухонный
работник
33435116
12.05.2017
22.02.2019
Варывдина
Татьяна Ивановна
Технический
работник
33435403
24.07.2017
9.06.2019 7
Матвеев Иван
Петрович
Медицинский
работник ФАП
Нормативноправовое обеспечение
 Конвенция ООН о правах ребенка;
 Конституция РФ;
 Закон РФ «Об образовании»
 Федеральный закон « Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.98
г. № 124ФЗ;
 Трудовой кодекс РФ от 30.12.01 г. №197 ФЗ;
 Приказ Минобразования РФ от 13.07.01 г. №2688 «Об учреждении порядка
проведения смен профильных лагерей, с дневным пребыванием, лагерей труда
и отдыха».
Устройство, содержание и организация режима детских оздоровительных
лагерей. Санитарно гигиенические правила и норма.
 Правила внутреннего трудового распорядка для работников
оздоровительного лагеря с дневным пребыванием при МБОУ СОШ с.
Норовка.
 Положение об оздоровительном лагере с дневным пребыванием при МБОУ
СОШ с. Норовка.
Должностная инструкция по охране труда для начальника лагеря при МБОУ
СОШ с. Норовка.
 Должностная инструкция по охране труда для воспитателей
оздоровительного лагеря при МБОУ СОШ с. Норовка.
Необходимая материально – техническая база
 Спортивный зал;  Школьная библиотека;
 Столовая;
 Игровая площадка;
 Спортивная площадка;
 Кабинеты;
 Художественные средства, игры настольные;
 Хозяйственный инвентарь;
 Канцелярские принадлежности;
 Компьютер с выходом в интернет, принтер, ксерокс, мультимедийный
проектор.

                             Режим дня в лагере
дневного пребывания «Непоседы»
Сбор детей, зарядка 8.30 – 9.00
Утренняя линейка 9.00 9.15
Завтрак 9.15 – 9.45
 Работа по плану 9.50 – 13.45
 Подготовка к обеду, оздоровительные процедуры 13.45 –
14.00
Обед 14.00 – 14.30
Свободное время, подготовка ко сну 14.30 – 15.00
Послеобеденный сон 15.00 – 16.00
 Подъем, уборка спален 16.00 – 16.15
 Полдник 16.15 – 16.30
Подвижные игры, уход домой 16.30 – 18.00 ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ВЕСЕННЕГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО
ЛАГЕРЯ ПРИ МБОУ СОШ с. Норовка
 «Непоседы»

3  день  28 марта
«День ПДД»
1. Викторина
«Красный, жёлтый,
зелёный»
2. Конкурс рисунков
«Мы за безопасное
движение»
3. Распространение
буклетов по ПДД.
4.   Квест«
Космическое
путешествие»
5. Просмотр
мультфильмов по
ПДД
1 день  26 марта
«Здравствуй, лагерь!»
1. Богатырская
разминка
2. Торжественная
линейка "Здравствуй,
лагерь!"
3. Операция « Уют»
4. Подготовка и
проведение концерта
« Алло мы ищем
таланты»
5. Игры на свежем
воздухе.
6. Конкурс рисунков
"Мой край родной".
4 день 29 марта
« День здоровья»
1.  Богатырская
разминка
  2.    Час информации:
"Здоровье  вот твое
богатство
3.   Спортивное
мероприятие
"Прыгай дальше
метай лучше»
4.  Беседа "Здоров
будешь  всё
добудешь"
5. Экскурсия в
монастырь.
2 день  27 марта
«День игр»
1. Богатырская разминка
2. Развивающие игры .
Игра викторина" По
страницам любимых
детских книг"
3.
 Спортивная игра
«Эстафета Крестики
Нолики»
4. Подвижные игры на
свежем воздухе
5. Детская дискотека
«Встречай весну»
5 день – 30марта
«До свидания, лагерь!»
1. Богатырская
разминка
2. Конкурс рисунков
"Весна  это..."
3. Познавательно
развивающая игра
« В мире профессий»
4. Подвижные игры на
свежем воздухе
5. Закрытие смены
6. Дискотека
В ходе  реализации данной рабочей программы осуществится:
Предполагаемый результат  Общее оздоровление воспитанников, укрепление из здоровья;
 Укрепление   физических   и   психологических   сил   детей   и   подростков,
развитие   лидерских   и   организаторских   качеств,   приобретение   новых
знаний, развитие творческих способностей, детской самостоятельности
и самодеятельности;
 Участники   смены   приобретут   умения   и   навыки   индивидуальной   и
коллективной   творческой   и   трудовой   деятельности,   социальной
активности;
 Развитие коммуникативных способностей и толерантности;
 Повышение   творческой   активности   детей   путем   вовлечения   их   в
социально – значимую деятельность;
 Приобретение новых знаний и умений в результате занятий в кружках;
 Расширение кругозора детей;
 Повышение   общей   культуры   учащихся,   привитие   им   социально   –
нравственных норм;
 Личностный рост участников смены.
 Развитие творческих способностей;
 Формирование устойчивого познавательного интереса.
 Отрицательного отношения к нарушениям ПДД.
Список литературы
Конституция РФ.
1.
2. Закон РФ «Об образовании».
3. Конвенция о правах ребенка/ Советская педагогика, 1991, №16.
4. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», 1998.
5. Амонашвили Ш. Педагогика сотрудничества. М., 2005.
6. Голубев Н.К. Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса. П.,
2006.
7. КаленицТ.Н., Кейлина З.А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися.
М.,: Просвещение, 2005
8. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа
целостного учебновоспитательного процесса. М., 2007.
9. Концепция воспитания школьников в современных условиях «Современная
школа:   проблемы   гуманизации   отношений   учителей,  учащихся,  родителей».
Издательство ИТПи МИО, 2009.
10. Шмаков С.А. Игрышутки, игрыминутки. М., 2005.
11. Шмаков С.А., Безродова Н. От игры к самовоспитанию. Сборник игр. М.; Новая школа. 2008.
12. Шмаков С.А. Ее величество— игра. М., 2008.
13. Шуркова   Н.Е.,   ПитюковВ.Ю.   и   др.   Новые   технологии   воспитательного
процесса. М., 2005.
14. Организация  летнего отдыха детей и подростков. М., 2011.
15. Янкова  З. А., Чаброва И. А. Лето в городе: проблемы развития и оздоровления детей. М.,
2010

file_name: программа лагеря.doc

intro: Программа детского пришкольного лагеря " Весенняя Капель " Данная программа содержит следующую информацию. Основания для разработки программы. Название программы , цель программы. Сроки реализации программы.  направление деятельности данной программы.  ожидаемые результаты после реализации основных разделов программы.  И необходимая организационная информация.

title: Программа пришкольного лагеря.


extracted_text:
Утверждаю
Директор МБОУ СОШ
с. Норовка
                                                                                _______Л.В.Порохина
__________дата
О весеннем оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей
ПОЛОЖЕНИЕ
« Непоседы»
МБОУ СОШ с. Норовка
1. Общие положения
1.1. Пришкольный оздоровительный лагерь открывается на основании приказа
по учреждению и комплектуется  из числа    обучающихся образовательного
учреждения.   Зачисление   производится   на   основании   заявления   родителей
(законных представителей).
1.2.   Содержание,   формы     и   методы   работы   лагеря     определяются   его
педагогическим   коллективом   исходя   из   принципов   гуманности,
демократизма, поощрения инициативы и самостоятельности учащихся, учета
индивидуальных и возрастных особенностей детей.
1.3.   Деятельность   лагеря   регламентируется   Уставом   учреждения   и
настоящим Положением
1.4.   В   лагере   должны   быть   созданы   необходимые   условия   для   питания,
медицинского   обслуживания,
  обеспечения   отдыха   и   развлечений,
физкультурнооздоровительной   работы,
  экскурсионной   деятельности,
развития разнообразных творческих способностей детей и подростков.
1.5. Комплектование лагеря осуществляется по количеству, рекомендуемому
Управлением образованием.
1.6.   При   комплектовании   лагеря   первоочередным   правом   пользуются
обучающиеся из категории малообеспеченных семей и  детей, находящихся в
трудной жизненной ситуации.
1.7.   Лагерь   функционирует   в     период   весенних   каникул,   в   течение   5
календарных дней. С 26.03.2018 по 30.03.2018
2. Организация деятельности лагеря
2.1. Весенний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием открывается
приказом директора .
2.2.   В   лагере   создаются   условия   для   осуществления   спортивно
оздоровительной   работы,   трудового   воспитания,   развития   творческих
способностей детей.
2.3. Администрация школы в подготовительный период знакомит родителей
(законных   представителей)   с   настоящим   Положением,
  весенней образовательнооздоровительной программой образовательного учреждения и
другими   документами,
  регламентирующими   организацию   отдыха,
оздоровления и занятости детей в весенний период.
2.5.   На   период   функционирования   лагеря   назначается   начальник   лагеря,
воспитатели,   деятельность   которых   определяется   их   должностными
инструкциями.
2.6.   Каждый   работник   лагеря   допускается   к   работе   после   прохождения
медицинского осмотра с отметкой в санитарной книжке.
2.7.   Организация   питания   детей   и   подростков   в   лагере   возлагается   на
образовательное учреждение на базе, которого он организован.
2.8.   Питание   детей   и   подростков   производится   по   десятидневному   меню,
составленному с учетом норм потребления, сезонности, продолжительности
нахождения детей и подростков в лагере.
2.9.   Медицинское   обеспечение   детей   и   подростков   осуществляется
работниками Норовского ФАПа.
3. Кадровое обеспечение
3.1. Приказом по учреждению назначаются начальник лагеря, воспитатели.
3.2. Начальник лагеря руководит его деятельностью, несет ответственность за
жизнь   и   здоровье   детей,   ведет   документацию,   организует   воспитательную
деятельность,   осуществляет   связь   с   культурно   –   просветительными   и
спортивными учреждениями.
3.3.   Воспитатели   осуществляют   воспитательную   деятельность   по   плану
лагеря, проводят мероприятия, следят за соблюдением режима дня, правил
безопасного поведения, правил пожарной безопасности.
3.4. Штатное расписание лагеря утверждается директором образовательного
учреждения, на базе которого он организован.
3.5.   Прием   педагогических   и   иных   работников   для   работы   в   лагере
осуществляется   образовательным   учреждением   в   соответствии   с  трудовым
законодательством Российской Федерации.
3.6. Для работы в лагере работнику необходимо представить  медицинское
заключение   о   состоянии   здоровья.   Каждый   работник   лагеря   должен   быть
ознакомлен с условиями труда, правилами внутреннего трудового распорядка
лагеря и своими должностными обязанностями.
3.7.   Для   работы   в   пришкольном   лагере   могут   быть   привлечены
педагогические   работники,   работающие   в   образовательном   учреждении,   на
базе которого организован пришкольный лагерь.
4. Права и обязанности учащихся, посещающих Весенний
оздоровительный лагерь
4.1. Учащиеся лагеря имеют право:
 на временное прекращение посещения лагеря по болезни;
 на свободное участие в запланированных досуговых мероприятиях;
 на участие в самоуправлении лагеря. 4.2. Учащиеся обязаны:
   выполнять   требования   данного   Положения,   других   локальных   актов   и
документов, регламентирующих деятельность лагеря;
 бережно относиться к используемому имуществу;
 выполнять законные требования администрации и работников лагеря.
5. Охрана жизни и здоровья детей
5.1.   Начальник   лагеря   и   персонал   несут   ответственность   за   полную
безопасность жизни и здоровья детей, находящихся в лагере.
5.2.   Начальник   лагеря   проводит   инструктаж   по   технике   безопасности   для
сотрудников,   а   воспитатели   —   для   детей   под   личную   подпись
инструктируемых.
5.3.   Работники   лагеря   и   учащиеся   обязаны   строго   соблюдать   дисциплину,
выполнять   правила   внутреннего   распорядка,   режим   дня,   план   работы.   Не
допускается   уход   учащегося   с   территории   лагеря   без   разрешения
воспитателя.
5.4. Ответственность за перевозку детей всеми видами транспорта возлагается
на начальника лагеря. Запрещается перевозка детей на грузовых машинах.
5.5.   Организация   походов   и   экскурсий   производится   на   основании
соответствующих инструкций директора образовательного учреждения.
5.6. В лагере действует план эвакуации на случай пожара и чрезвычайных
ситуаций.
5.7.   Организация   питания   осуществляется   на   основе   примерных   норм
питания. За качество питания несет ответственность бракеражная комиссия,
утвержденная директором школы на время работы лагеря.
6. Финансовое обеспечение
6.1. Лагерь содержится за счет средств  областного и родительских средств.
Для содержания лагеря могут быть привлечены спонсорские средства.
7. Ответственность
7.1. Образовательное учреждение, на базе которого организован лагерь, несёт
ответственность:
— за действия (бездействия), повлекшие за собой последствия, опасные для
жизни и здоровья детей, или иное нарушение их прав;
— за целевое расходование финансовых средств из областного и местного
бюджетов и родительских средств;
— за своевременное представление финансового отчета.
7.2. Порядок привлечения к ответственности устанавливается действующим
законодательством.

file_name: Положение.doc

intro: Положение о весеннем оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей  при муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школы с. норовка. Утверждённое руководителем образовательного учреждения . данное положение содержит следующие разделы. 1 .общее положение. 2. организация деятельности лагеря. 3. кадровое обеспечение .

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Положение пришкольного лагеря


extracted_text:
ВЕДОМОСТЬ
Учёта стоимости питания детей  за период с 26.03.2018 по 30.03.2018 года
в оздоровительном лагере « Непоседы» при МБОУ СОШ с. Норовка
Дата Фактическое
Число детей
в день
Стть питания из
расчёта в день на
одного ребёнка
Фактические затраты
В день на ребёнка
Фактические затраты с
Результаты с начала
начала смены
смены
план
факт
Экономи
перерасход
я
26.03
27.03
28.03
29.03
30.03
Директор школы                  Л.В.Порохина
Начальник лагеря                       Н.Н. Бутузов

file_name: ВЕДОМОСТЬ.docx

intro: Ведомость учёта стоимости питания детей за период прибывания в детском пришкольном оздоровительном лагере  с дневным пребыванием. при бюджетном общеобразовательном учреждении.  В ведомость вносится следующая информация. Дата.  фактическое количество детей находящихся в лагере.  стоимость питания на одного ребёнка.  фактические затраты с начала смены.

title: Ведомость стоимости питания в лагере


extracted_text:
МБОУ «Бейская средняя общеобразовательная школаинтернат»
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Квестигра, посвященная празднованию
25летия Конституции РФ
для учащихся 4классов
Следопыты в  стране
Следопыты в  стране
Конституции
Конституции

                                                               Разработала: Сульберекова Анна Александровна

Село Бея, 2018 Цель: сформировать у учащихся представление о Конституции РФ, правах
несовершеннолетних детей, символах Российского государства, развитие
гражданской инициативы и гражданской ответственности, развитие умения
работать в группе, выслушивать мнение других и излагать свои мысли.
Для достижения поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
Образовательные: 1. Расширить представления детей о Конституции РФ, о
символах государства (герб, флаг и гимн РФ).
Воспитательные: 1. Содействовать воспитанию уважения к ценностям и
социальным нормам, отражённым в Конституции РФ.
 2. Способствовать формированию ответственного и уважительного отношения
к законам и символам России.
 3. Воспитывать у детей чувство патриотизма.
Развивающие: 1. Развивать кругозор, познавательный интерес учащихся, умение
творчески подходить к замыслу.
2. Способствовать развитию связанной речи, умений поддерживать беседу по
теме со взрослым и сверстниками, умений раскрывать смысл пословиц,
обогащать словарный запас.
Учебнонаглядное оборудование: интерактивная доска, изображение
Государственного герба и Государственного флага, запись Гимна России,
презентация занятия. Сценарий воспитательного занятия ко Дню Конституции РФ. Квестигра.
«Следопыты в стране Конституции»

Ведущий.  Добрый день всем! 12 декабря отмечается День Российской Конституции.
Сегодня действующему основному закону государства исполняется 25 лет.
И в связи с этим мы проводим КВЕСТигру  «Следопыты в стране Конституции».
Права, свободы человека —      (Шушлебина О.)
Таков приоритет страны.
Мы Конституции навеки
Канонам следовать должны.
Мы честь отчизны охраняем,     (Лукина К.)
Мы все едины, мы — народ!
Россия, матушка родная,
Тебя спасем от всех невзгод.
Конституция людей любых религий  (Сульберекова А.)
Единит и бережет всегда!
Я от души хочу вам пожелать,
Лишь счастья, независимо от нации,
И чаще толерантность проявлять.
В России нашей множество народностей,
Так пусть же между нами будет мир!
Освободиться нужно от условностей,
Чтоб всех нас флаг РФ объединил!
Ведущий:    В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок – улица,
деревня, город, дом, где он родился и вырос. Это его маленькая Родина, а из множеств
таких маленьких родных уголков состоит наша большая общая великая Родина. Каждый
человек любит свою Родину.
 Россия отмечает День Конституции. А что такое конституция?
 Это основной закон государства, то есть список самых главных правил, которые
установили для себя граждане Российской Федерации. Все другие законы и правила, действующие в нашей стране, даже правила перехода улицы, не должны противоречить
главным правилам, записанным в Конституции.
 Вы еще школьники, но вы уже граждане нашей страны, вы – будущее нашей Родины.
Запомните: гражданин – это житель страны, который признает ее законы. Он должен
уважать их.
Когда и как была принята Конституция РФ?
12 декабря 1993 года была принята наша Конституция. С тех пор этот день является
праздничным.
Главная цель  квест игры – собрать из пазлов предмет, символ российского государства.
Вам предстоит пробежать 4 контрольные точки. На каждой точке после прохождения и
выполнения определённого задания вы получаете пазл. После того, как вы соберёте все
пазлы  воедино, у вас в руках будет символ России.
Начинаем нашу квестигру!!!
1 Станция «Буква закона» (Шушлебина О.В.) – 101 кабинет
Главный международный документ, в котором записаны права детей, называется
«Конвенция прав ребенка». Она была принята в 1989г. Генеральной ассамблеей ООН и
вступила в силу в 1990г.
Права детей (зачитать)
Знать должны и взрослые, и дети о правах, что защищают всех на свете.
Ребёнок имеет право:
на жизнь
на жизнь в семье со своими родителями
на безопасные условия жизни, не подвергаться жестокому и небрежному обращению
свободно выражать своё мнение
на бесплатное образование
на бесплатную медицинскую помощь
на владение личным имуществом
на неприкосновенность жилища на свою тайну
на отдых и досуг
С правовыми вопросами мы сталкиваемся значительно чаще, чем нам кажется на первый
взгляд. Многие, возможно удивятся, узнав, что наши повседневные поступки часто имеют
правовую оценку.
Вниманию   учащихся   предлагаются   различные   ситуации.   Дети   обсуждают   в   группах   и
говорят свои ответы. За правильный ответ – 1балл
Задание 1.
Ситуация 1.
На урок ученица пришла в неприличном виде: короткая юбка,  чрезмерное использование
косметики. Учитель сделал замечание…
Вопрос. Как вы оцениваете данные действия? Нарушил ли учитель права на
индивидуальность?
Правильный ответ:
Согласно Уставу школы, обязанность учащихся приходить в школьной форме, чистыми и
опрятными, со сменной обувью. Учитель прав.
Ситуация 2.
На улице шестнадцатилетние парни пристают к прохожим, нарушают общественный
порядок и спокойствие.
Вопрос. Как вы оцениваете данные действия и можно ли этих подростков наказать?
Правильный ответ:
Да.   Это   расценивается   как   мелкое   хулиганство   (ст.   158).   Нецензурная   брань   в
общественных   местах,   оскорбительное   поведение   по   отношению   к   прохожим   и   другие
действия, нарушающие порядок и спокойствие граждан – это мелкое хулиганство, и за него
предусмотрен штраф, при повторном нарушении – постановка на учет в КДН.
Ситуация 3.
Между одноклассниками Женей и Кириллом произошел спор, после которого мальчики
подрались. В результате у Жени был сломан нос, а Кирилл получил удар в живот. Рядом
находившийся Артем не остановил драку.
        Вопрос. Какие обязанности и права были нарушены?
 Правильный ответ:
Обязанность пресекать проявление грубости и бестактности. Право на уважение
человеческого достоинства.

Ситуация 4.
Марина завела дневник, в который записывала свои самые сокровенные мысли. Она его
приносила в школу и держала в портфеле. И вот однажды одноклассникимальчишки
вытащили дневник, прочитали его и стали дразнить Марину.
Вопрос: Почему были не правы мальчики?
Правильный ответ:
Они нарушили право на неприкосновенность частной жизни,
личную тайну. Ситуация 6.
Несколько школьников залезли в гараж, но ничего не взяв и не сделав, ушли. Ктото их
видел и рассказал об этом в милиции.
Вопрос. Будут ли ребята наказаны?
Правильный ответ:
Наказания не последует: был добровольный отказ от преступления
(ст. 31 УПК).
Ситуация 7.
Группа школьников пришла на прогулку в парк. Побегали, попрыгали, поели, поиграли, все
разбросали, поломали и ушли.
Вопрос. Какие обязанности они нарушили?
Правильный ответ:
Обязанность сохранить окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам.
Задание 2. «Определи статью»
1. Подростки, пока никого не было в классе, вытащили из сумки одноклассника деньги.
(Кража)
2. Человек схватил с прилавка магазина на глазах у продавца какойто товар и бросился
бежать. (Грабёж)
3. Одноклассник Пети, Вова, узнал о том, что Петя курит, он сказал ему: «Если не
подаришь мне свою игровую приставку, я расскажу об этом твоему отцу». Петя испугался
и отдал Вове свою приставку. (Вымогательство, так как Вова предложил Пете отдать что
то из своих ценностей взамен на нераспространение порочащих его сведений.)

Задание 3. Из слова КОНСТИТУЦИЯ составить как можно больше слов
2. Станция «О тебе Россия»106 кабинет (Шикалова Е.Р.)
А) «Знаешь ли ты государственные праздники?» Соотнесите название государственных
праздников с их датами: (8 баллов)
1. Новый год                                             А.   23 февраля
2. Праздник Весны и Труда                      Б. 1 января
3. День защитника Отечества                   В. 9 мая
4. Рождество Христово                              Г. 1 мая
 5. День Победы                                          Д. 4 ноября
6. День народного единства                       Е. 7 января
7. День Конституции РФ                           Ж. 8 марта
8. Международный женский день             З. 12 декабря Б) Команде предлагается ответить на большее количество вопросов за ограниченное
время.
    ВОПРОСЫ: (25 баллов)
 Какие символы России вы знаете? (герб, флаг, гимн).
 Что такое герб? (эмблема государства).
 Где можно увидеть герб? (на флагах, монетах, печатях и официальных бумагах).
 Что   такое   флаг?   (прикрепленное   к   древку   полотнище   определенного   цвета   или
несколько цветов).
 Где можно увидеть флаг? (на кораблях, правительственных зданиях и т. д.).
 Что такое гимн? (торжественная песня).
 Где ее можно услышать? (на соревнованиях, встречах президентов и т.д.).
 Символом чего является белый цвет флага? (чистота).
 Символом чего является синий цвет флага? (вера в постоянство).
 Символом чего является красный цвет флага? (энергия, сила).
 Что означает слово «герб»? (наследство).
 Старинное русское название флага? (стяг).
 Деревянная игрушка – символ России? (матрешка).
 Кто является главой Российского государства? (президент).
 Когда отмечается День принятия конституции РФ? (12 декабря).
 Назовите  автора стихов гимна РФ. (С.В. Михалков).
 Назовите государственный язык нашей страны. (Русский).
 Назовите денежную единицу России. (Рубль).
 Назовите растение – символ России. (Береза).
 Назовите столицу России. (Москва).
 Какое место в мире Россия занимает по площади? (Первое).
 Как называется основной закон РФ? (Конституция РФ).
 Что при вступлении в должность президент приносит народу? (присягу).
 Когда россияне отмечают день государственного флага? (22 августа).
 Какой царь официально ввел белосинекрасный флаг? (Петр 1).
В) Собери пословицы – 5 баллов
1. глупа та птица, которой свое гнездо не мило.
2. если народ един, он не победим.
3. для родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
4. родня земля и в горсти мила.
5. человек без Родины, что соловей без песни.
3. Станция «Символы России» кабинет 107 (Кизяковская О.)
А) Определи, что спрятано (на гербе) – 3 балла Б) Найди флаг РФ (1 балл)
Когда россияне отмечают день государственного флага? (22 августа). (1 балл )
В)  Найди и прочитай слова, которые имеют отношение к нашему государству
 (8 баллов)
 (флаг, герб, гимн, президент, конституция, орел, столица). Из оставшихся букв составь
слово (Россия)
О
К
Г
Р
Е
З
Н
С
Т
И
Т
Я
С
Ф
Л
А
У
Ц
Е
Р
Б
Г
Я
И
П
Г
С
Е
Л
С
Р
И
О
Р
И
Т
О М Н
А
Ц
О
И
Д
Е
Н
Т
И
Л
4 станция «Права и обязанности» 207 кабинет (Лукина Е.)
Главный международный документ, в котором записаны права детей, называется
«Конвенция прав ребенка». Она была принята в 1989г. Генеральной ассамблеей ООН и
вступила в силу в 1990г.
Ребята, а вы любите сказки? Сказки – прекрасный учебник жизни.  А.С. Пушкин говорил:
«Сказка – ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок!» Сказка учит нас быть добрыми и
справедливыми, противостоять злу. Она утверждает народные принципы жизни: честность,
преданность, смелость. Она запечатлевает взаимоотношения людей, высмеивает пороки, встаёт на защиту обездоленных, выражает мечты о торжестве добра над злом. И сейчас на
примере сказок мы с вами выявим, какие же права были нарушены.


А) Какие права человека были нарушены героями сказок? (по 1 баллу за правильный
ответ)
1.БабаЯга  (часто в сказках покушается на жизнь детей)
2.Карлсон – (шумит, шалит, нарушает общественный порядок)
3.Волк, который ворвался к козлятам (неприкосновенность жилища, покушение на жизнь)
4.Мачеха, не пустившая золушку на бал (право на отдых)
 5. Буратино, схватив крысу Шушеру за хвост? (Право на личную Неприкосновенность).
Б) Отгадай сказку (блицопрос)
1. В какой сказке одна дама использует добрый поступок своего мужа для обогащения
и продвижения по служебной лестнице, но впоследствии теряет все изза безмерной
тяги к стяжательству»? («Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкин)
2. В какой сказке женщина неопределенных лет замышляет похитить чужого ребенка,
используя для этого летательные аппараты, воспетые певцом и композитором
Евгением Мартыновым? Одновременно в сказке решается проблема сбора урожая.
(«Гуси Лебеди»)
3. В какой известной сказке нарушено право ребёнка на сохранение индивидуальности?
Ответ: «Гадкий утёнок».
4. В какой сказке С.Михалкова нарушено право малышей спокойно жить в своих домах
и чувствовать себя хозяевами? Ответ: «Три поросёнка».
5. В какой сказке известного французского сказочника нарушено право ребёнка на
6.
отдых и развлечение. Ответ: «Золушка».
 В какой сказке А.Н. Толстого было грубо нарушено право главного героя на
владение личным имуществом? Ответ: «Приключения Буратино».
7. В какой сказке главная героиня воспользовавшись правом на свободу передвижения,
совершила необыкновенное путешествие на водоплавающих птицах? Ответ:
«Лягушкапутешественница».
8. Каким правом воспользовалась Настенька из сказки «Аленький цветочек»,
отправляясь во дворец к чудовищу? Ответ: «Право на свободу передвижения».
9. Какое право нарушила лиса из сказки «Лиса и заяц»? Ответ: право на
неприкосновенность жилища.
10.Какое право нарушил волк из сказки «Волк и семеро козлят»? Ответ: право на жизнь.
11.Какое право нарушил Буратино,    схватив Шушару за хвост? Ответ: право на личную
неприкосновенность.
12.Какое право главной героини было несколько раз нарушено в сказке «Дюймовочка»?
Ответ: право на свободу вступления в брак.
13.Какое право Маугли в одноимённой сказке Киплинга постоянно пытался нарушить
Шерхан? Ответ: право на жизнь. 14.Каким правом не воспользовался Буратино, продав азбуку за пять золотых? Ответ:
 правом на образование.
15.В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря на свободное
передвижения, свободу слова и мысли, она подвергалась дискриминации, на ее жизнь
было совершенно покушение, а ее бабушка лишилась права на неприкосновенность
жилища. (Красная шапочка).
16.Герой этой сказки содержится в неволе. Он потерял сестру, на его жизнь
покушались, нарушая его право на личную неприкосновенность и жизнь.
(Козленочек)
17.Этот герой многих русских сказок постоянно нарушал права других персонажей:
покушался на их жизнь, содержал в рабстве, подвергал жестокому обращению,
посягал на неприкосновенность жилища, вмешивался в личную жизнь. Кто это?
(Кощей Бессмертный)
18.Ему очень не везло в жизни: сначала он был собственностью одного человека, затем
стал сыном другого. Разбойники не раз нарушали личную неприкосновенность этого
героя, право на жизнь и свободу, попытались завладеть его имуществом. О каком
герое идёт речь? (Буратино)
19. Эта девушка имела право на брак, но ее разлучили с женихом. Поскольку она была
очень красива, злая женщина нарушила ее право на жизнь и свободу, право на защиту
от посягательств. Но настойчивость жениха привела сказку к счастливому концу.
(Белоснежка, Спящая красавица)
20.Несмотря на то, что этот мальчик никому в жизни не сделал зла, его родители
жестоко обошлись с ним, нарушив его право на семью и на неприкосновенность
жилища. Оставшись один, он подвергся нападению, жестокому обращению, попал в
рабство к людоеду. (Мальчикспальчик)
Подведение итогов.
Сегодня вы замечательно потрудились. Узнали много нового, полезного. Теперь вы
знаете, какими правами обладает ребенок в нашей стране. Но…мы , кажется , упустили
один момент. Говоря о правах, мы забыли сказать о том, что наряду с правами существуют
обязанности, о которых не должен забывать каждый гражданин нашей Республики, в том
числе ребенок. Обратимся к ст.20. Обязанности ребенка.
В ней говорится, что каждый ребенок обязан соблюдать Конституцию и
законодательство РК, уважать права, свободы, честь и достоинство других лиц,
государственные символы РФ, заботиться о  родителях, сохранять историческое и
культурное наследие, беречь памятники истории и культуры, сохранять природу и бережно
относиться к природным богатствам. Ребята, всегда интересуйтесь тем, что происходит в нашей стране, не будьте безучастны к
ее истории. Одним словом, будьте патриотами!
Что Родина  это как вторая мать.
 Ее не выбирают и не губят,
А просто берегут и любят.
Награждение команд. Вручают грамоты. Можно наградить команды по ниминациям:
«Самая эрудированная команда», «Самая дружная», «Самая активная»

file_name: Квест-игра.docx

intro:
Цель: сформировать у учащихся представление о Конституции РФ, правах несовершеннолетних детей, символах Российского государства, развитие гражданской инициативы и гражданской ответственности, развитие умения работать в группе, выслушивать мнение других и излагать свои мысли.

Для достижения поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
Образовательные: 1. Расширить представления детей о Конституции РФ, о символах государства (герб, флаг и гимн РФ).
Воспитательные: 1. Содействовать воспитанию уважения к ценностям и социальным нормам, отражённым в Конституции РФ.
 2. Способствовать формированию ответственного и уважительного отношения к законам и символам России.
 3. Воспитывать у детей чувство патриотизма.
Развивающие: 1. Развивать кругозор, познавательный интерес учащихся, умение творчески подходить к замыслу.
2. Способствовать развитию связанной речи, умений поддерживать беседу по теме со взрослым и сверстниками, умений раскрывать смысл пословиц, обогащать словарный запас.
Учебно-наглядное оборудование: интерактивная доска, изображение Государственного герба и Государственного флага, запись Гимна России, презентация занятия.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Квест-игра, посвященная празднованию 25-летия Конституции РФ  для учащихся 4-классов


extracted_text:
Технологическая карта урока по литературному чтению
       на тему «Н.Носов "На горке"»
Учитель Подгорнова С.Н.
1. Класс   2 «Г»
2. Тема и номер урока в теме урок № 4 «Мы  друзья»
3. Базовый учебник  Л.Ф. Климанова  "Литературное чтение. 2 класс" УМК "Перспектива"
4. Цель урока:  познакомить учащихся с рассказом Н.Носова "На горке"
5. Задачи :
Обучающие:
 способствовать формированию целостного представления об основной идее рассказа;
 содействовать формированию и развитию учебноинформационных умений и навыков: бегло, сознательно и правильно читать,
находить в тексте ключевые слова, позволяющие характеризовать героя;
 создать условия для выразительного чтения;
 способствовать коррекции речи, совершенствовать грамотный строй речи;
развивающие:
 формировать коммуникативноречевые умения при работе с текстом художественного произведения; развивать эмоциональную
отзывчивость при слушании и чтении произведения;
воспитательные:
 воспитание нравственных чувств и этического сознания: способствовать сплочению детского коллектива, установлению дружеских
взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке, осознанию обучающимися ценности дружбы,
поддержки, взаимовыручки;
 воспитание трудолюбия: уважение к труду и творчеству, бережное отношение к результатам своего труда и труда других людей,
осознание ценности совместной деятельности; отрицательное отношение к лени, небережливому отношению к результатам труда
людей.
          Планируемые результаты
         Предметные умения:  читать текст осознанно, выразительно и без ошибок;
           читать текст по ролям;
           составлять план текста, пересказывать, используя план и иллюстрации;
           пересказывать текст от лица главного героя;
         Метапредметные умения:
        Регулятивные:
         выполнять учебное задание по алгоритму;
         адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
       Познавательные:
       определять тему и основную мысль произведения и обосновывать свое
       мнение;
        подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор.
       Коммуникативные:
        адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного
         задания.
      Личностные умения:
       проявлять желание читать произведения о дружбе;
       проявлять эмоциональноценностное отношение к герою художественного
       произведения
6. Тип урока изучение нового материала
7. Формы работы учащихся фронтальная, групповая. 8. Необходимое оборудование: компьютер, интерактивная доска, снежинки, книги с произведениями Н.Носова.
9. Структура урока
№
П\п
1
Название
этапа урока
Задачи этапа
урока
Мотивация
учебной
деятельности
Создать
эмоциональный
настрой
Ход урока
Формируемые УУД
 Деятельность учителя и учащихся
У   нас   урок   литературного   чтения,   урок   общения.   Приятно
общаться   с   человеком   веселым,   доброжелательным.   Начнем
урок с приветствия. Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь
за   руки   и   улыбнитесь.   Посмотрите   на   меня.   Я   желаю   вам
хорошего настроения и интересной работы на уроке.

учебного
планирование
сотрудничества   с   учителем   и
сверстниками
регулятивные:
обеспечение   учащимся   их   учебной
деятельности (коммуникативные)
2
Речевая
разминка.
навыки
Формиро
вать

владения
дыханием,
развивать   органы
артикуляционного
аппарата.
   Чтобы   выразительно   и   грамотно   читать,   проведем
дыхательную гимнастику и подготовим голос к работе.
 Дыхательная гимнастика.
К вам на варежку упала снежинка. Сделайте вдох и подуйте
на снежинку, чтобы она улетела.
 Посмотрите, куда опустились ваши снежинки.
 Отработка дикции.
Слайд 1.
Шум леса  ШШШ
Полёт пчелы  ЗЗЗ
Полёт жука  ЖЖЖ
Накачивание мяча  ФФФ
Сдутие мяча  ССС
Шум леса  ШШШ  Прочитайте глазами.
Прочитайте шепотом и медленно.
Прочитайте громко и медленно.
 Прочитайте громко и быстро.
 Скороговорка.
        Слайд 2.
Как у горки на пригорке
Жили тридцать три Егорки
Раз Егорка, два Егорка, три Егорка ...
3.
Актуализация
знаний.
Воспроизвести
учебный материал,
необходимый   для
восприятия
нового, организо
вать и направить к
цели
познавательную
деятельность
обучающихся.
 Внимательно прочитайте слова в каждом столбике.
    Слайд 3.
М. Пляцковский              « Память»
Э. Успенский                  « Настоящий друг»
К.Чуковский                    «На горке»
Н.Носов                           « Путаница»
 Что их объединяет? (автор, название)
 Установите соответствие между словами первого и второго
столбика.
   Исключите   уже   изученные   произведения   и   сформулируйте
тему урока полностью. (Рассказ Н.Носова "На горке")
Слайд 4.
 Что вы знаете о Н.Н. Носове?
(Он   сочинял   веселые   рассказы   о   детях,   написал   книги   о
Незнайке).
 Какие произведения этого писателя вы читали? Поставьте эти
книги на выставку.
(Дети ставят на полку прочитанные ими книги).
анализ, самостоятельное выделение
формирование познавательной цели,
умение принимать и сохранять
учебную задачу
 ( познаватель
ные УУД)
Сообщение учащихся о творчестве
Н. Носова
4.
Работа
теме урока
  по
1. Чтение текста учащимися и учителем.
2. Проверка внимательности чтения.
 Слайд 5.
(графический   диктант,   если   ответ   верный   ставим   +,   если
неверный, ставим  )
 Ребята во дворе строили горку.
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
поиск и выделение необходимой
информации
( познаватель
ные УУД)  Главного героя звали Мишка Чижов.
 Мальчик не мог забраться на горку, т.к. она была скользкая.
 Чтобы не падать он посыпал её солью.
 Ребятам пришлось снова заливать горку.
 Котька сделал ступеньки.
Проверка выполнения диктанта.
3. Составление плана
   На   стр.   121   учебника   дан   план   из   рисунков.   проверьте,
соответствует ли порядок рисунков событиям рассказа.
 Каких рисунков не хватает?
(Под руководством учителя составляется план)
Примерный план. Слайд 6.
 Ребята строят снежную горку.
 Котька посыпает горку песком.
 Ребята обсуждают поступок Котьки.
 Дружная работа.
Мы немножечко устали,
А теперь все дружно встали.
Раз – поднялись, потянулись,
Два – согнулись, разогнулись,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – ровно стать.
 Покажите движениями, как Котька посыпал горку песком.
   Покажите   мимикой,   как   удивились   ребята,   увидев
испорченную горку.
формирование установки на
здоровый образ жизни (личностные
УУД)
5
Физкульт
минутка
6.
Самостоятель
ная работа с
самопровер
кой
Организо
вать
самостоятельное
выполнение
   1. Исследовательская работа в группах.
                        Слайд 7,8,9,10,11 12
     Сейчас   вы   будете   работать   в   группах.   каждой   группе
учебное сотрудничество со
сверстниками, умение выражать
свои мысли, достижение учащимися
определенных
заданий. Организо
вать соотнесение с
эталоном
для
самопро
верки.
Организо
вать   рефлексию
деятельности   по
данному этапу.

предстоит исследовать текст рассказа по своему заданию.
1я   группа   Найдите   строчки   из   текста,   которые   подходят   к
рисункам на странице 121
2я группа  С какой целью Н. Носов написал рассказ «На горке».
Выберите верные ответы
3я группа   Выберите и подчеркните слова, характеризующие
главного героя:
хитрый                     честный
справедливый           ленивый
сообразительный      заботливый
Подтвердите свои высказывания строчками из текста.
4я группа  Найдите ошибки в предложениях
 А Котьке работать не понравилось
 Думал, думал и придумал: «Вот сейчас ступеньки сделаю
и заберусь на неё».
 А когда ребята ушли, он медленно оделся, взял лыжи и
выскочил во двор.
 Ребята   посыпали   горку   снегом,   а   Котька   снова   водой
полил
5я группа  Подготовьтесь и прочитайте диалог между Котькой
и ребятами без слов автора.
6я группа
Выбери пословицы, которые подходят к тексту.
 Друзья познаются в беде.
 Умел ошибиться – умей и исправится .
 Делу время – потехе час.
 Поспешишь – людей насмешишь.
 Семь раз отмерь, а один раз отрежь.
Проверка выполненного задания (по 1 ученику от группы).
2. Составление синквейна в группах.
договоренности и согласование
общего решения
(коммуникативные УУД)
осознанное и произвольное построение
речевого высказывания поиск и
выделение необходимой информации
(познаватель
Ные УУД) 7.
Домашнее
задание
Организовать
обсуждение
домашнего   задания
разными   группами
обучающихся.
8.
Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке.
Организовать
самооценку
деятельности   на
уроке.
      Слайд 13,14
1. Название (1 существительное)
2. Описание (2 прилагательных)
3. Действие (3 глагола)
4. Отношение (фраза из 4 слов)
5. Повторение сути (синоним из одного слова)
Учащимся предлагается составить синквейн на главного героя
Котьку.
Откройте   учебники  на  с.  122,  найдите   задание   №6.   Сравните   наш
план с планом учебника.
 Для чего мы составили план?
(С помощью плана легко пересказать текст).
 Это и будет вашим домашним заданием. План рассказа напечатан на
лежащих   перед   вами   карточках,   а   на   обратной   стороне   –   задание.
Нужно на выбор пересказать так, как написал автор, или подготовить
пересказ от лица Котьки. В этом случае свой рассказ начните так:
Однажды зимой я посмотрел в окно и увидел, как ребята…
   У   вас   на   партах   лежат   снежинки.   Оцените   свою   работу   на
уроке.   Тот,   кто   считает,   что   справился   со   всеми   заданиями
оченьочень хорошо, работал самостоятельно, возьмите в руки
самую   большую   снежинку.   Кто   считает,   что   справился   с
заданиями хорошо, но нужна была помощь, возьмите среднюю
снежинку.   А   кто   думает,   что   ему   еще   надо   потрудиться,
маленькую   снежинку.   А   теперь   мы   построим   свою   горку.
Выйдите к доске и прикрепите свои снежинки. Хорошая горка
получилась!
постановка и формулирование
проблемы, умение принимать и
сохранять учебную задачу
(познаватель
Ные УУД)
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности, самооценка
на основе критерия успешности,
адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной
деятельности
(регулятивные УУД)

intro:
1.	Класс   2 «Г»
2.	Тема и номер урока в теме урок № 4 «Мы - друзья»
3.	Базовый учебник  Л.Ф. Климанова  "Литературное чтение. 2 класс" УМК "Перспектива"
4.	Цель урока:  познакомить учащихся с рассказом Н.Носова "На горке"
5.	Задачи :
Обучающие:
	способствовать формированию целостного представления об основной идее рассказа;
	содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков: бегло, сознательно и правильно читать, находить в тексте ключевые слова, позволяющие характеризовать героя;
	создать условия для выразительного чтения;
	способствовать коррекции речи, совершенствовать грамотный строй речи;
развивающие:
	формировать коммуникативно-речевые умения при работе с текстом художественного произведения; развивать эмоциональную отзывчивость при слушании и чтении произведения;
воспитательные:
	воспитание нравственных чувств и этического сознания: способствовать сплочению детского коллектива, установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке, осознанию обучающимися ценности дружбы, поддержки, взаимовыручки;
	воспитание трудолюбия: уважение к труду и творчеству, бережное отношение к результатам своего труда и труда других людей, осознание ценности совместной деятельности; отрицательное отношение к лени, небережливому отношению к результатам труда людей.

title: Технологическая карта урока по литературному чтению 2 класс Н.Носов "На горке"


extracted_text:
Тема урока « Склонение имён прилагательных  женского рода».
1.Орг. момент.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
2.Сообщение темы урока.
1) Разгадайте ребусы (линейка, мука, пальма и т.п)
Что объединяет эти слова? (суще, жен.р., ед.ч.)
Подберите к ним подходящие  прилагательные
Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?
 Тема нашего урока « Склонение имён прилагательных  женского рода».
3. Чистописание.
1) Массаж рук
 похлопайте в ладоши;
 потрите ладоши;
 помассируйте подушечки каждого пальчика.
2) Запись числа  в тетрадях.
Спишите скороговорку и проговорите 3 раза про себя, вслух – хором, по рядам
Иней лёг на ветви ели
Иглы за ночь побелели.
4 Работа по теме урока.
1) Что такое склонение?
( Склонение  изменение окончаний имён существительных  по вопросам.)
Просклоняем прилагательные ВЫСОКАЯ ЗЕЛЁНАЯ (пальма)
 В каких падежах имена прилагательные ж.р. отвечают на одинаковые вопросы?
(Р., Д., Т., П.п.)
 В каких падежах имя прилагательное имеет одинаковые окончания?
2) Работа по учебнику.
Упр. 313  с.138.
 Просклоняйте прилагательные ИНТЕРЕСНАЯ ДОМАШНЯЯ (работа)
Чтение вывода на стр. 138
5. ФИЗМИНУТКА.
6.  Словарноорфографическая работа 1)) Игра « Образуй слово» (суще или прилагате)
1 ряд
гордый (гордец)
мудрый (мудрец)
грубый (грубиян)
смелый (смельчак)
ленивый (лентяй)
2 ряд
болтливый (болтун)
богатый (богач)
хвастливый (хвастун) крепкий (крепыш)
храбрый (храбрец)
добрый (добряк)
3 ряд
умный (умник)
бедный (бедняк)
          весёлый (весельчак)
сильный (силач)
2)Письмо по памяти. Упр. 316.
Укажите падеж прилагательных в ед.числе. выделите окончания.
7. Закрепление.
1)Работа с карточками
Вставь пропущенное окончание имён прилагательных, укажи род и падеж
прилагательного.
1 в.
2 в.
3 в. 8. Итог.
1)  В каких падежах  имена прилагательные женского рода отвечают на
одинаковые вопросы и имеют одинаковые окончания?
2) Отгадайте загадки
1. Всё лето стояли
    Зимы ожидали
Дождались поры,
Помчались с горы.
(Санки)
2. Сижу верхом не на коне
А у туриста на спине. (Рюкзак)
3. И от ветра, и от зноя
От дождя тебя укроет.
А как спать в ней сладко!
Что это…(палатка)
4. Ездить нужно осторожно
За рога держаться можно.
Жаль вот только гривы нет..
Что за конь……(велосипед)
5. Какой спорт без…….(стадиона)
6.  Силачом я стать хочу.
Прихожу я к силачу:
 Расскажите вот о чём –
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
 Очень просто… Много лет
Ежедневно встав с постели
Поднимаю я ….(гантели)
7 .2 коня у меня, 2 коня,
По воде они возят меня.
А вода тверда
Словно каменная.    (коньки)
8. Две полоски на снегу.
Оставляю на бегу.
Я лечу от них стрелой,
А они опять за мной.    (лыжи)
9. Что на свете дороже всего?       (здоровье)
Действительно здоровье – дороже богатства. Хотите ли вы быть здоровыми? А
почему? Да вы правы. Есть много причин, чтобы не болеть. Но самая важная причина –
это жизнь. Жить долго, успеть выучиться, стать умным, сделать много приятного
и полезного для себя, для дорогих и близких тебе людей. И конечно, для своей
страны. Значит, нам надо сохранить своё здоровье. А как же это сделать?
Недаром   говорится   в   пословице:   «Каждый      кузнец   собственного   здоровья»
(Кузнец делает подковы для лошади, чтобы ей не было больно и удобно ходить.
Чтобы лошадь не поранила ногу и не болела!).
9. Д.з.

                Упр. 315 (1 в.), упр. 314 (2 в).

file_name: Склонение прилагательных.doc

intro:
Работа по теме урока.

1)	Что такое склонение?
( Склонение - изменение окончаний имён существительных  по вопросам.)
Просклоняем прилагательные ВЫСОКАЯ ЗЕЛЁНАЯ (пальма)

- В каких падежах имена прилагательные ж.р. отвечают на одинаковые вопросы? (Р., Д., Т., П.п.)

- В каких падежах имя прилагательное имеет одинаковые окончания?
2) Работа по учебнику.

title: Конспект урока по русскому языку на тему: «Склонение имён прилагательных  женского рода».


extracted_text:
ЖУРНАЛ
УЧЕТА ПОСЕЩАЕМОСТИ
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ
«НЕПОСЕДЫ»
ПРИ МБОУ СОШ с.Норовка
26.03.1830.03.18 Число
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
Месяц: Март

Ф.И.

file_name: журнал пос.doc

intro: Журнал учёта посещаемости детского пришкольного оздоровительного лагеря  с дневным пребыванием  " Непоседы "  при муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении. Журнал учёта посещаемости содержит следующую информацию.  Фамилия и Имя  ребёнка посещающего  пришкольный лагерь .  Число и месяц .  так же находится поле где можно отмечать отсутствующих.

title: Журнал Посещения


extracted_text:
Сульберекова Анна Александровна,  учитель русского языка и литературы,
МБОУ «Бейская средняя общеобразовательная школаинтернат»
О  духовнонравственном воспитании школьников…
Духовный     …всё   относимое   к
душе   человека,   все   умственные   и
нравственные силы его, ум и воля.
В.И.Даль «Толковый словарь»
Нравственность  –   внутренние,
которыми
  этические
поведения,

духовные
руководствуется   человек,
нормы;

определяемые этими качествами.
правила

качества,

С.И.Ожегов,

Н.Ю.Шведова
«Толковый словарь русского языка»
Говорят, кто не думает о будущем, тот его и не имеет. Сегодня о будущем, так или
иначе, думают все. Неся ответственность за вверенных нам детей, не умаляя значимости
обучения,   мы   должны   думать   и   о   том,   какими   они   придут   во   взрослую   жизнь   –
расчетливыми и рациональными или нравственно зрелыми личностями.
Одна из важнейших проблем воспитания, над которой бились и бьются поколения
педагогов – это проблема   духовного и нравственного становления личности. Духовно
нравственное воспитание – это ориентация на высокие нравственные ценности. Исходя из
этого,   содержанием   духовнонравственного   воспитания   должно   быть:   формирование
чувства долга и ответственности за свою страну и свое поведение, потребности в труде,
гуманного   отношения   к   окружающим,
  бережного   отношения   к   природе,
законопослушности,   формирование   социально   одобряемых   взглядов   и   отношений   в
семейной жизни, выработку коммуникативных навыков, культуры общения, потребности и
умений   в   самопознании   и   самовоспитании.     В   процессе   воспитательной   деятельности
участвует весь педагогический коллектив нашей школы. Но чтобы эта  деятельность была
наиболее   эффективна,   одного   усилия   педагогов   не   достаточно.   Для   этого   также
необходимо участие родителей и социального окружения.
На   сегодняшний   день   вопрос   духовнонравственного   воспитания   детей   является
 Мы   видим,   как   меняется   интеллектуальное,   духовно
одной   из   ключевых   проблем.
нравственное состояние подрастающего поколения. И не секрет, что дети получают крайне
разное   по   своему   качеству   воспитание.   Для   большей   части   подрастающего   поколения
учителем   является   лишь   жизнь,   а   доступ   к   получению   грамотного   и   правильного
воспитания в целях духовнонравственного становления существенно ограничен. Что происходит с нашей молодёжью? Неужели, кроме бутылки пива, пачки сигарет
и нецензурных выражений для них не существует больше ценностей? Дети развиваются на
примерах   поведениях   взрослого   человека,   так   было   всегда.   В   целом   родители   заняты
материальным обустройством жизни, да и в вопросах воспитания и детской психологии, в
сущности, они мало сведущи. Вот и получается, что воспитывать получается спонтанно, от
случая к случаю, по своему разумению и настроению.  Воспитание постепенно приобретает
насильственнопринудительный и карательный характер.
В   каждодневной   жизни   мы   способны   трезво   рассчитать   свои   финансовые   и
материальные   выгоды,   выискивать   пути   к   доходам   и   экономии   средств.   Но   при   этом
совсем забываем о «вложениях» в грамотное воспитание ребёнка. А сколько стоят тысячи
дней, проведённых в тёплой   семейной атмосфере, которая изо дня в день наполняется
радостью,   гармонией,   взаимопониманием?   Во   сколько   мы   оценим     уютную   старость,
обласканную искренней любовью, пониманием и заботой умело воспитанных детей?
Хорошо,   если   по   стечению   обстоятельств   или   волею   судьбы   ребёнку   повезёт   и
наставники,   выводящие   его   в   жизнь,   окажутся   ответственными   воспитателями   и
культурными людьми, на которых можно равняться и с кого можно брать пример. А если
нет? Что тогда? Кто с ранних лет подведет детскую хрупкую душу к прекрасному? Кто
научит   делать   добро,   глубоко   понимать   людей   и   свой   внутренний   мир?   Кто   поможет
сформировать   душу   ребёнка   невосприимчивой   к   различным   формам   безобразия   и
выработать в   нем отвращение к уродливым явлениям жизни?
Воспитание   –   многолетний,   требующий   терпения   и   знания   труд.     А   многие   ли
родители,   будучи   занятыми   людьми,   готовы   и   способны   справиться   с   такой   задачей?
Готовы ли они пожертвовать свободным временем и каждодневно прилагать усилия в этом
направлении?..
Ребенок появляется на свет чистым, как ангел. Он сердцем прекрасно отличает
красоту от безобразия. И вот здесьто нужно успеть воспользоваться врожденным чувством
красоты и развивать его. Все зависит от нас, родителей. Народная мудрость гласит: «Что
посеешь, то и пожнёшь»
В последние годы люди  стали бояться громких слов, избегать упоминаний о таких
понятиях, как Родина, патриотизм, милосердие, национальная гордость. Оправдано ли это?
Что творится с нашими душами?
Люди замкнулись в себе, стали чёрствыми. Забыли про Бога, про заповеди божьи,
сердца стали чёрствыми. Нет  никому дела до чужих проблем. Както, возвращаясь с работы домой, стала свидетелем вопиющей картины. Дети,
школьники, бросали камни в бездомного больного человека. Один камень прилетел ему в
голову, разбив лицо. Остановился он, обтирая лицо дрожащими руками. Слёзы навернулись
от такой детской жестокости? Что  сделал этот несчастный человек  им?  Естественно, я не
смогла молча пройти и не сделать замечания.  Кто воспитывает таких детей? Ответ один –
такие   же   бездушные   родители.   Далеко   ходить   не   надо.   Если   взрослый   человек,   да
«непростой»,   а   служащий   в   системе   защиты,   в   ситуации,   где   требуется   мобильность,
быстрое   решение   и   помощь,   посылает   в   «тридевятое   царство»,   откуда   заведомо
возвращаются   с   пустыми   руками.   Причем   сам,   являясь   виновником   случившегося,   не
извинившись,   просто   сбегает,   не   оказав   при   этом   помощи.   Последствия   случившегося
пришлось исправлять вместе с пожилой мамой. Да, «не всякий мужчина, что в штанах
ходит».   А   ведь   это   будущий   отец,   глава   семьи.     Беспокойно   становится   мне   за
подрастающее поколение.
Многие привыкли ругать школу, педагогов: «Мол, ничему не учат, не воспитывают».
Хотя   забывают,   что   очень   многое   идет   из   семьи,   и   самые   первые   воспитатели   –   это
родители.   Вспомните,   раньше   дворянские   дети   получали   первоначально   домашнее
образование   и   воспитание.   И   ведь   какие   люди   вырастали.   И   неважно,   какой   был   век,
человек должен оставаться человеком всегда. И если взрослые   в детском возрасте не
объясним ребёнку, что такое добро, милосердие,  сострадание, то страшно представить
даже, как может сложиться их судьба…
Прочла совсем недавно притчу о девочке без детства и плюшевого Зайца (о тяжёлом
детстве, обиде на родителей, прощении). И ведь есть над чем задуматься.
«У каждой маленькой девочки в детстве был свой любимый плюшевый Зайка. А у Алисы
его не было. У её родителей не было денег купить ей любимую игрушку. А ещё у девочки
никогданикогда   не   было   настоящего   Детства.   У   других   деток   оно   было   счастливым,
весёлым, ярким, а у Алисы оно было наполнено грустью и печалью. Её мама была тяжело
больной,  папа бесконечно занят. Девочке вместо игр нужно было ежедневно ухаживать за
мамой, помогать ей, в то время как отец с утра до ночи зарабатывал на кусок хлеба.
Можно сказать, что и отца у Алисы не было. Когда он приходил поздно домой, девочка уже
крепко сопела носиком в подушку, прижимая крепкокрепко к себе кусочек самодельной
игрушки, сшитой из меха...
Время летело быстро, родителей не стало. Алиса вышла замуж, и изо всех сил пыталась
дать своим детям то, чего у неё самой не было   Детство. Она с мужем покупала им любые игрушки, выполняла малейшие просьбы, искренне считая, что в этом и заключается счастье
ребёнка. Алиса выросла хорошей матерью, счастливой женщиной. И только по ночам ей до
сих пор снился плюшевый Заяц, которого у неё не было в детстве. И родители, которых она

очень
что.
                 На своё День Рождение взрослая девочка Алиса пошла в магазин игрушек, взяв с
любила,
смотря
ни

не

на

собой своих деток и мужа. В тот день её заветная мечта с детства была исполнена – у нее
появился свой самыйсамый лучший  и красивый  плюшевый  Зайка. Её счастью не было
предела.   С   тех   пор   Алисе   больше   не   снился   Заяц.   Теперь   всё   чаще   в   её   снах   к   ней
приходили её родители, такие родные и близкие, такие молодые и живые, что взрослой
Алисе даже показалось, что сон становится явью...
В то утро женщина пошла в цветочный магазин, чтобы купить цветы и навестить своих
родителей...»
Взрослым надо знать и помнить, что детство всегда с надеждой обращено в будущее,
как   бы   ни   было   беспощадно   настоящее.   И   дети,   как   правило,   ждут,   чтобы   взрослые
показали им путь, который определит им жизнь. Призовем ли мы их к Свету или оставим
во тьме неведения? От этого зависит наш завтрашний день.
Из   страны   детства   все   мы   уходим   в   большую   жизнь,   насыщенную   радостью   и
страданием,   минутами   счастья   и   горя.   Способность   радоваться   жизни   и   умение
мужественно переносить трудности закладывается в раннем детстве. Дети очень чутки и
восприимчивы ко всему, что их окружает, а достичь им нужно очень многое. Чтобы стать
добрыми   к   людям,   надо   научиться   понимать   других,   проявлять   сочувствие,   честно
признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы,
бережно относиться к ней.
Конечно,   трудно   перечислить   все   нравственные   качества   человека   будущего
общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня. И нам, взрослым,
важно   найти   гармонию   между   нашей   взрослой   успокоенностью   и   ребячьей
взволнованностью, чтобы не погасли искорки доверия и взаимопонимания в глазах наших
детей.
Коль суждено дышать
Нам воздухом одним,
Давайтека мы все
Навек объедимся.
Давайте наши души сохраним, Тогда мы на земле
И сами сохранимся…

description:
Тогда мы на земле
И сами сохранимся…

intro:
Говорят, кто не думает о будущем, тот его и не имеет. Сегодня о будущем, так или иначе, думают все. Неся ответственность за вверенных нам детей, не умаляя значимости обучения, мы должны думать и о том, какими они придут во взрослую жизнь – расчетливыми и рациональными или нравственно зрелыми личностями.
Одна из важнейших проблем воспитания, над которой бились и бьются поколения педагогов – это проблема  духовного и нравственного становления личности. Духовно-нравственное воспитание – это ориентация на высокие нравственные ценности. Исходя из этого, содержанием духовно-нравственного воспитания должно быть: формирование чувства долга и ответственности за свою страну и свое поведение, потребности в труде, гуманного отношения к окружающим, бережного отношения к природе, законопослушности, формирование социально одобряемых взглядов и отношений в семейной жизни, выработку коммуникативных навыков, культуры общения, потребности и умений в самопознании и самовоспитании.  В процессе воспитательной деятельности участвует весь педагогический коллектив нашей школы. Но чтобы эта  деятельность была наиболее эффективна, одного усилия педагогов не достаточно. Для этого также  необходимо участие родителей и социального окружения.

title: Эссе О  духовно-нравственном воспитании школьников…


extracted_text:
Ребенок кусается. Что делать?
Педагогпсихолог Настина Л. В.
До года детки часто кусаются, исследуя окружающий мир. Они как бы
«пробуют на зуб». И это считается приемлемым.
Но поступают жалобы от родителей детей 34 лет, которые тоже кусаются.
Давайте разберемся с этой проблемой.
Почему ребенок кусается?
Вопервых,   это   эмоциональные   проблемы.   Ребенок   не   может   в   силу
небольшого словарного запаса выразить свои чувства и эмоции, особенно при
состоянии   стресса,   наличии   ярких   впечатлений.   И   ребенок   в   такие   моменты
находит привычный для него выход через контакт ртом.
Вовторых, это поведенческие особенности. Ребенок может кусаться изза
стрессовых   ситуаций.   И   типичный   пример   —   адаптация   малыша   к   детскому
саду.   В   этот   период   ребенок   проверяет   границы   дозволенного,   пытается
установить лидерство в коллективе сверстников.
Втретьих,   это   наличие   психического   заболевания.   Но   говорить   о   нем
можно   только   после   консультации   специалиста,   если   ребенок   продолжает
кусаться после 4х лет.
Какие дети кусаются?
Чаще кусаются дети, которые подражают поведению других детей. Если в
группе детского сада ктото кусается, то ребенок, копируя его поведение, тоже
кусается.
Также   кусаются   очень   эмоциональные   дети,   которым   трудно   иначе
выразить свои эмоции.
Дети,  которым   не   хватает   внимания   и   любви,  таким   образом   пытаются
привлечь к себе внимание.
Агрессивные дети, у которых повышен уровень агрессии.
Дети с нарушением функции жевательных мышц. Сначала они долго не
могут отказаться от соски, а потом переключаются на другие предметы, пуская в
ход зубы.
Дети   из   семей   «группы   риска».   Если   ребенок   растет   в   семье,   где
происходят скандалы, ссоры, он начинает кусаться, используя этот механизм в
качестве защиты.
Избалованные дети, которым всё дозволено.
Дети,   которым   ничего   не   разрешают,   кусаясь,   пытаются   вырваться   из
жестких рамок.
Часто у детей потребность кусаться становится физиологической, потому
что они мало двигаются.
Что делать?
Задача   родителей   и   воспитателей   как   можно   быстрее   пресечь   кусания
ребенка.   Ребенку   нужно   четко,   глядя   «глаза   в   глаза»,   сказать   :   «Так   делать никогда   нельзя.   Ни   с   кем.»   Если   малыш   продолжает   кусаться,   лишить   его
контакта, обратить внимание на то, что с ним общаться неприятно.

file_name: Ребенок кусается.docx

intro: Методический материал предназначен для воспитателей ДОУ, работающих с детьми 2-4 лет и их родителей. В нем освещены следующие вопросы: причины, по которым у  детей возникает подобного рода поведение, реакции; категории детей так называемой "группы риска", пути выхода из данной ситуации.

title: Ребенок кусается. Что делать?


extracted_text:
Семинар – практикум
 «Трансформация урока на интеграционной основе»
Никитина Валентина Николаевна
учитель биологии высшей категории
МАОУ «Туртасская СОШ» УМР, п. Туртас
 Тюменской области, Уватского района
Цель: выявить единые «точки изменений» при подготовке
трансформированного урока и выработать алгоритм их конечной реализации.
Задачи:
1 Сформировать понятие трансформированого урока, проанализировать
программы и КТП, найти точки  соприкосновения предметов.
2  Составить  реестр интегрированных тем.
3 Презентовать реестр, обсудить, рекомендовать для реализации на
практике.
“Все реальные знания приобретены человечеством путем
наблюдений, сравнений и опытов, при помощи постепенно расширяющихся
выводов и обобщений. Только таким путем, а никак не чтением статей
могут с пользой быть переданы эти знания детям. Ученики должны под
руководством преподавателя наблюдать, сравнивать, описывать,
обсуждать наблюдаемые факты и явления, делать выводы и обобщения и
проверять их простыми доступными методами”
  писал основоположник российской методики естествознания
А.Я.Герд.
Традиционная классноурочная система имеет недостатки, среди
которых наполнение урока содержательным материалом и невозможность
дойти до каждого ученика  самые важные.
Наука и передовая практика последних десятилетий пытаются
преодолеть это путем дифференцированного обучения, внедрения
интегрированных моделей организации урока, применения новых способов
работы учащихся.
Особую актуальность сегодня приобретают педагогические подходы и
технологии, ориентированные не столько на усвоение учащимися знаний,
умений и навыков, сколько на создание таких педагогических условий,
которые дадут возможность каждому из них понять, проявить и реализовать
себя. Интеграция предметов в современной школе позволяет наиболее
эффективно организовать учебную деятельность и создавать условия
формировании УУД на разных этапах урока.
1 Часто люди говорят об одном и том же, не понимают друг друга, так
как говорят о разных аспектах явления, видят только одну сторону вещи.
Заблуждаются.
Индийская притча о слоне и слепцах иллюстрирует понятия истины и
заблуждения.
Английский поэт Джон Годфри Сакс облек ее в сихотворную форму,  Самуил
Яковлевич Маршак перевел на русский язык.
А пятый, подойдя к слону
Со стороны хвоста,
Определил, что слон в длину
Не больше чем глиста.
Возникли распри у слепцов
И длились целый год.
Потом слепцы в конце концов
Пустили руки в ход.
А так как пятый был силен,
Он всем зажал уста.
И состоит отныне слон
Из одного хвоста!
Слепцы, числом их было пять,
В Бомбей явились изучать
Индийского слона.
Исследовав слоновий бок,
Один сказал, что слон высок
И прочен, как стена.
Другой по хоботу слона
Провел рукой своей
И заявил, что слон  одна
Из безопасных змей.
Ощупал третий два клыка,
И утверждает он:
 На два отточенных штыка
Похож индийский слон!
Слепец четвертый, почесав
Колено у слона,
Установил, что слон шершав,
Как старая сосна.
Наши дети, как слепцы, изучают темы в  разных предметных курсах, у
них не складывается общая, целостная картина изучаемой темы. Нет
представления ценности для жизни изучаемой темы.
Очевидна необходимость развития у детей умения быть успешным «здесь и
сейчас», формирования педагогами мотивации детей к получению
образования «для жизни», понимание практической «нужности» и единства
знаний, необходимости общего развития детей. Напрашивается вывод:
необходимо трансформировать урок.
На семинаре работаем в несколько этапов.
Этапы работы
2 1 этап. Анализ программ и КТП. Поиск точек соприкосновения предметов.
2 этап. Составление реестра интегрированных тем.
3 этап. Презентация реестра. Обсуждение. Рекомендации.
Механизм создания реестра интегрированных тем
1. Проанализировать программы, КТП по предметам, найти точки
соприкосновения.
2. Определить общую тему занятия.
3. Выделить основные понятия, термины, законы, которые будут изучены на
одном уроке.
4. Определить  форму организации учебной деятельности, ЦОРы, объекты
социокультурной и социопроизводственной инфраструктуры (где вы свои
знания можете применить)
Примерная таблица оформления реестра интегрированных тем.
Реестр интегрированных тем
Объекты
социокуль
турной и
социо
производс
твенной
инфрастру
ктуры
В течение работы
семинара коллеги
создали несколько
реестров
интегрированных
тем для
проведения
№
Те
ма
(об
щее
кол
во
час
ов)
Содержание*
ЦО
Ры
Форма
организ
ации
учебной
деятель
ности
Пре
дмет
1
(кол
во
часо
в)
Пре
дмет
2
(кол
во
часо
в)
Пре
дмет
3
(кол
во
часо
в)
трансформированных уроков.  Привожу один пример.
Пример реестра  интегрированных тем для трансформированных
№
Содержание*
уроков.
Тема
(общее
колво
часов)
ЦОРы
Форма
организа
ции
учебной
деятельн
Объект
ы
социоку
льтурно
й и
3 Биология (1
Математ
час)
Индивидуальн
ое развитие
организмов:
эмбриональное
и
постэмбрионал
ьное развитие.
Закон
зародышевого
сходства.
Биогенетическ
ий закон.
Онтогенез.
Филогенез.
Дробление.
Прямое и
непрямое
развитие.
Размножение
организмов:
бесполое и
половое.
Деление тела.
Вегетативное
размножение.
ика (1
час)
Числовые
последов
ательност
и.
Бесконеч
ные,
конечные
последов
ательност
и.
Рекуррен
тная
форма.
Числа
Фибоначч
и.
Арифмет
ическая и
геометри
ческая
прогресси
я
1 Числов
ые
последо
вательн
ости в
живом
мире.
2
.
Потенци
альные
возможн
ости
живых
организ
мов в
геометр
ической
прогрес
сии и их
роль в
окружа
ющем
мире.
ости
Общество
знание (1
час)
Роль права
в жизни
человека.
Естественн
ое право.
Документы
ООН.
Интегриро
Виртуаль
ванная
работа в
группах,
парах.
ная
экскурси
я.
 http://w
ww.kuns
tkamera.
ru/
социо
произво
дственн
ой
инфрас
труктур
ы
     "Ант
рополог
ический
и
этногра
фически
й музей
им.
Петра
Великог
о
"Кунстк
амера"
Российс
кой
Академ
Роль права
в жизни
человека.
Естественн
ое право.
Документы
ООН.
Проектная
Виртуаль
работа.
ная
экскурси
я.
http://tni
ikip.rosp
otrebnad
zor.ru/
Презент
ация,
видеоро
лик
ии
наук".
ФБУН
«Тюменс
кий
научно
исследов
ательски
й
институт
краевой
инфекци
онной
патологи
и»
Роспотре
бнадзора
4 3
.
Биосфе
ра и
человек.
Охрана
экосист
ем.
Проблема
утилизации
мусора.
Биосферные
резерваты.
Объемы
тел.
Практиче
ские
задачи.
Россия
сегодня.
Земельный
кодекс.
Качество
жизни.
Проектная
работа.
Презент
ация,
видеоро
лик
ЖКХ
п.Туртас.
Фестивал
ь
"Малень
кая
страна"
При подготовке к трансформированному уроку учитываются общие
изучаемые темы. Возможны несколько вариантов  проведения занятия
 с учениками.
1 вариант
Предложить совершить экскурсию (виртуальную либо с выходом на объект),
исходя из увиденного продолжить изучение темы на уроке.
2 вариант
Провести занятие, затем подвести итоги и закрепить изученное на экскурсии
(возможно виртуальной).
Предлагается примерная схема технологической карты
трансформированного урока.
Технологическая карта освоения интегрированного содержания
1 Тема:
2 Интегрируемые предметы:
3 Общее количество часов:
4 Цели:
5 ФОС
5 Этапы
организации
учебной
деятельности
Результаты
освоения
содержания
образования
(предметные:
базовый,
повышенный
уровни;
метапредметные,
личностные)
Учебная
деятельность
Учебный материал
 (тексты учебников,
ребенка
(учебные
задачи)
ЦОРы,
социокультурные,
социо
производственные
ресурсы)
Перечень
приемов
(педтехник),
позволяющих
преодолеть
трудности
ребенка в
учебной
деятельности
1. Этап
целеполагания

2. Продуктивная
деятельность
3. Рефлексивная
деятельность
(оценочно
отметочная
деятельность
педагога,
домашнее
задание)
Итоги семинара:
Выяви единые «точки изменений» при подготовке трансформированного
урока и выработать алгоритм их конечной реализации. Сформировали
понятие трансформированого урока, составили  реестр интегрированных тем.
В процессе презентации реестров обсудили полученные «продукты
деятельности», рекомендовали для реализации на практике.
6

file_name: Семинар практикум Трансформированный урок.docx

intro:
Семинар – практикум  «Трансформация урока на интеграционной основе» предназначен для педагогов любого предмета.
На семинаре выявляются  единые «точки изменений» при подготовке трансформированного урока, вырабатывается  алгоритм их конечной реализации. Происходит анализ программ и КТП, поиск точек соприкосновения предметов, составляется  реестр интегрированных тем, презентуется реестра. Заканчивается семинар обсуждением,  составляются рекомендации.