extracted_text:
Ростовской области
государственное бюджетное общеобразовательное
Департамент по делам казачества и кадетских учебных заведений
учреждение Ростовской области
«Орловский казачий кадетский корпус»
Утверждена приказом директора
ГБОУ РО «Орловский казачий
кадетский корпус»
№ 123 от 30.08.2018
________________
Волков И.В.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по истории
Уровень общего образования   основное общее образование
9 «а», 9 «б», 9«в»  67 часов
Учитель:  Алексеенко Ирина Алексеевна
              Программа разработана на основе: Всеобщая история. Рабочие программы к
предметной линии учебников А.А.ВигасинаА.О.СорокоЦюпы. 59 классы.
Просвещение, 2014.,  Рабочая программа и тематическое планирование курса
«История России». 6—9 классы (основная школа): А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И.
Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2016.
1 20182019  учебный год.
Пояснительная записка.1

Рабочая программа по  «Истории»   для 9 класса разработана на основе следующих
нормативных и учебнометодических документов
1.  Федеральный закон от 29.12.2012г. №273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2. Областной закон от 14.11.2013 № 26ЗС «Об образовании в Ростовской области»
3. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования»
4. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального
перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих
государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,
основного   общего,   среднего   общего   образования»   (в   ред.   приказов   Минобрнауки
России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);
5. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников
А.А.ВигасинаА.О.СорокоЦюпы. 59 классы. Просвещение, 2014.,  Рабочая программа
и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная
школа) : А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М. : Просвещение, 2016.
6.Историкокультурный стандарт
7. Учебный план ГБОУ РО «ОККК» на 20182019 учебный год.
8. Годовой календарный учебный график  ГБОУ РО «ОККК» на 20182019 учебный
год.
Содержание учебного предмета «История» в основной школе изучается в рамках двух
курсов: «История России» и «Всеобщая история».
Программа предполагает использование следующих учебников:
 «История России. 9 класс» в двух частях, авторы: Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов,
А.А. Левандовский, под редакцией А. В. Торкунова; М. «Просвещение», 2018 год;
  «Всеобщая история. Новая история.18001900 гг. 8 класс», авторы: А.Я.Юдовская,
П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; под ред А.А. Искендерова – М.: «Просвещение», 2015
 Целью школьного исторического образования является формирование у обучающихся
целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее
этапов,   их   значимость   для   понимания   современного   места   и   роли   России   в   мире,
1 Данная рабочая программа разработана с учётом перспективы перехода 9х классов на ФГОС ООО и переходом на
линейную систему преподавания Отечественной истории в общеобразовательных учреждениях, с целью реализации
Концепции нового УМК (включающей Историкокультурный стандарт).
2 важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую
историю,   формирование   личностной   позиции   по   основным   этапам   развития
российского государства и общества, а также современного образа России.
Задачи изучения истории в основной школе:
—формирование   у   молодого   поколения   ориентиров   для   гражданской,
этнонациональной,   социальной,   культурной   самоидентификации   в   окружающем
мире;
— овладение   учащимися   знаниями   об   основных   этапах   развития   человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во
всемирноисторическом процессе;
— воспитание   учащихся   в   духе   патриотизма,   уважения   к   своему   Отечеству  —
многонациональному   Российскому   государству   в   соответствии   с   идеями
взаимопонимания,   толерантности   и   мира   между   людьми   и   народами,   в   духе
демократических ценностей современного общества;
— развитие   у   учащихся   способности   анализировать   содержащуюся   в  различных
источниках   информацию   о   событиях   и   явлениях   прошлого   и   настоящего,
руководствуясь   принципом   историзма,
  взаимосвязи   и
взаимообусловленности;
  в   их   динамике,
— формирование у кадет умений применять исторические знания для осмысления
сущности   современных   общественных   явлений,   в   общении   с   другими   людьми   в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Общая характеристика учебного предмета «История»
     Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом целей
и   задач   изучения   истории   в   основной   школе,   её   места   в   системе   школьного
образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 9
класса, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого
на изучение предмета.
Программа   разработана   на   основе   требований  Концепции   единого   учебно
методического   комплекса   по   Отечественной   истории,   а   также   принципов   и
содержания  Историкокультурного   стандарта  и   рассчитана   на   средний   уровень
обучающихся.
В   современном   плюралистическом   российском   обществе   единая   концепция
исторического   образования  выступает  в   качестве   общественного   договора,
призванного   обеспечить   согласованную   и   поддержанную   обществом   версию
отечественной   и   всеобщей   истории.   Подобный   подход   не   исключает   сохранения
плюрализма   оценок   и   суждений   в   рамках   исторических   исследований,   а   также
методических подходов к преподаванию отечественной истории на различных этапах
обучения   и   воспитания   учащихся.
 Центральной   идеей   концепции  является
рассмотрение   истории   формирования   государственной   территории   и   единого
многонационального российского народа. Судьба России созидалась единением разных
народов,   традиций   и   культур.   Это   обусловило   ключевую   роль   этнокультурных
3 компонентов,   обеспечивающих   достижение   единства,   гармонии   и   согласия   в
российском многонациональном обществе.
Место учебного  предмета  в учебном плане
      По учебному плану 20182019 учебный год на изучение  истории в  9 классе
отводится 2 часа в неделю. Структурно предмет «История» включает учебные курсы
«Всеобщая история. Новая история» и «Истории России XIX века». В соответствии с
годовым календарным учебным графиком 20182019 учебный год рабочая программа
рассчитана на 67  часов в год. Сокращение программы  за счет уплотнения часов
раздела «Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма».
Содержание учебного  предмета
Всеобщая история
(28 часов)
Часть   I. СТАНОВЛЕНИЕ   ИНДУСТРИАЛЬНОГО   ОБЩЕСТВА   Индустриальная
революция:   достижения   и   проблемы   Основные   черты   индустриального   общества
(классического   капитализма):   свобода,   господство   товарного   производства   и
рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение
промышленного переворота.
Тема 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА.ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ
ЭПОХУ ОТ ТРАДИЦИОННОГО ОБЩЕСТВАК ОБЩЕСТВУ
ИНДУСТРИАЛЬНОМУ . Успехи машиностроения. Переворот в средствах
транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.
Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства.
Неравномерность развития капитализма. Усиление процесса концентрации
производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий.
Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его
черты.
Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (развитие торговли,
промышленный переворот), история России (особенности Развития общества в России
в 19 в.)
Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Миграция и эмиграция
населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий
 класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.
Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (развитие торговли,
промышленный переворот, особенности жизни отдельных категорий населения).
Человек   в   изменившемся   мире: материальная   культура   и   повседневность.   Новые
условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.
4 Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (развитие торговли,
особенности   жизни   отдельных   категорий   населения,   новые   проблемы   и   новые
ценности).
Развитие науки в XIX в.  Открытия в области математики, физики, химии, биологии,
медицины. Наука на службе у человека.
Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (развитие торговли,
промышленный переворот, потребности населения).
Художественная   культура   XIX   столетия.   Основные   художественные   течения.
Романтизм   и   критический   реализм   в   литературе   (Джордж   Байрон,   Виктор   Гюго,
Генрих Гейне, Чарлз Диккенс, Оноре де Бальзак). Натурализм. Эмиль Золя. Джозеф
Редьярд Киплинг. Воплощение эпохи в литературе.
Межпредметные   и   внутрипредметные   связи:  всеобщая   история   (   особенности
жизни отдельных категорий населения), история России (художественная культура 19
в.)
Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков»: Эжен Делакруа. Реализм в
живописи:   Оноре   Домье.   Импрессионизм:   Клод   Моне,   Камиль   Писсарро,   Огюст
Ренуар.   Скульптура:   Огюст   Роден.   Постимпрессионизм:   Поль   Сезанн,   Поль   Гоген.
Музыка:   Фридерик   Шопен,   Джузеппе   Верди,   Жорж   Бизе,   Клод   Дебюсси.
Архитектура. Рождение кино.
Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство.
Либерализм   и   консерватизм.   Социалистические   учения   первой   половины   XIX в.
Утопический   социализм   о   путях   переустройства   общества.   Революционный
социализм — марксизм. Карл Маркс и Фридрих Энгельс об устройстве и развитии
общества. Рождение ревизионизма. Эдуард Бернштейн. Первый интернационал.
Тема 2. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ
Франция   в   период   консульства   и   империи.   Режим   личной   власти   Наполеона
Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи.
Французский   гражданский   кодекс.   Завоевательные   войны   консульства   и   империи.
Жизнь   французского   общества   в   период   империи.   Причины   ослабления   империи
Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский
конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решение Венского конгресса как
основа новой системы международных отношений.
Межпредметные   и   внутрипредметные   связи:  всеобщая   история   (Особенности
развития Франции в 18 в.), история России (Отечественная война 1812г., заграничный
поход русской армии).
5 Англия   сложный   путь   к   величию   и   процветанию. Политическая   борьба.
Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного парламентского режима.
Чартистское   движение.
  От   чартизма   к
«почтительности». Внешняя политика Англии.
  Англия —   «мастерская   мира».
Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (развитие торговли,
промышленный   переворот,   особенности   жизни   отдельных   категорий   населения,
внешняя политикаотношения Англии и Франции), история России (отношения между
Англией и Францией)
Франция:   экономическая   жизнь   и   политическое   устройство   после   реставрации
Бурбонов. Революция 1848 г. Вторая империя. Революции 1830 г. Кризис Июльской
монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848 г.
Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (падение империи
Наполеона,   особенности   социальноэкономического   развития   Франции   в   период
правления Наполеона), история России (международные отношения с Россией)
Германия:   на   пути   к   единству   Вильгельм I   и   Отто   фон   Бисмарк.   Соперничество
Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и
победа при Садове. Образование Северогерманского союза.
Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (развитие торговли,
промышленный переворот , особенности жизни отдельных категорий населения)
Борьба   за   независимость   и   национальное   объединение   Италии.   Камилло   Кавур.
Революционная   деятельность   Джузеппе   Гарибальди.
  Джузеппе   Мадзини*.
Национальное   объединение   Италии.Война,   изменившая   карту   Европы.   Парижская
коммуна.   Третья   республика   во   Франции.   Завершение   объединения   Германии   и
провозглашение   Германской   империи.Парижская   коммуна.   Попытка   реформ.
Поражение
коммуны.
 Межпредметные   и   внутрипредметные   связи:  всеобщая   истории   (   особенности
жизни отдельных категорий населения, внешняя политика Англии и Франции).

Часть II. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.
Тема   3. СТРАНЫ   ЗАПАДНОЙ   ЕВРОПЫ   НА   РУБЕЖЕ   XIX—XX вв.ПУТЕМ
МОДЕРНИЗАЦИИ И СОЦИАЛЬНЫХ РЕФОРМ
Германская   империя   в   конце   19начале   20   в.   Борьба   за   место   под   солнцем.
Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое
экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней
оппозицией.   «Исключительный   закон   против   социалистов».   Политика   «нового
курса» — социальные реформы. Вильгельм II — «человек больших неожиданностей».
6 От   «нового   курса»   к   «мировой   политике».   Борьба   за   «место   под   солнцем».
Подготовка к войне.
Межпредметные   и   внутрипредметные   связи:  всеобщая   история   (особенности
социальноэкономического и политического развития , особенности жизни отдельных
категорий населения, внешняя политика Германии в первой половине 19 в.), история
России (внешнеполитические отношения между Россией и Германией накануне Первой
мировой войны).
Великобритания   конец   Викторианской   эпохи.   Английский   парламент.   Черты
гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г.
Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский
вопрос. Рождение лейбористской партии. Джеймс Рамсей Макдональд. Реформы во
имя   классового   мира.   Дэвид   Ллойд   Джордж.Внешняя   политика.   Колониальные
захваты
Межпредметные   и   внутрипредметные   связи:  всеобщая   история   (особенности
социальноэкономического и политического развития Англии в первой половине 19
в. , особенности жизни отдельных категорий населения. Внешняя политика Англии в
первой половине 19 в.), история России (внешняя политика России второй половины
19 в.).
Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной
конкуренции   к   монополистическому   капитализму.   Усиленный   вывоз   капитала.
Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция — первое
светское   государство   среди   европейских   государств.  Коррупция   государственного
аппарата. «Дело  Дрейфуса». Движения протеста. Создание колониальной империи.
Реваншизм и подготовка к войне.
Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (Франция вторая
республика: внутренняя и внешняя политика), история России ( внешняя политика
России второй половины 19 века)
Италия:   время   реформ   и   колониальных   захватов.   Конституционная   монархия.
Причины   медленного   развития   капитализма.   Эмиграция —   плата   за   отсталость
страны.   Движения   протеста.   Эра   либерализма.   Переход   к   реформам.   Джованни
Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны.
Межпредметные   и   внутрипредметные   связи:  всеобщая   история   (jсобенности
развития   Италии   в  первой   половине  19  в.).АвстроВенгрия. «Лоскутная  империя».
Развитие национальных культур и самосознания народа. «Национальное возрождение»
славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов.
  Начало
Политическое   устройство   АвстроВенгрии.
промышленной

политика.
  Национальный   вопрос.
Внешняя

революции.

7 Межпредметные   и   внутрипредметные   связи:   всеобщая   история(внешняя   политика
Габсбургов,  отношения   с  Германией  и  Россией   в  первой   половине  19  в.),  история
России (внешняя политика России во второй половине 19 в.)
Тема 4. ДВЕ АМЕРИКИ
США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности
промышленного   переворота   и   экономическое   развитие   в   первой   половине
XIX в. Сайрус   Маккормик.  Идеал   американского   общества —  фермер, «человек,  у
которого нет хозяина». Плантационное хозяйство на Юге. Положение негроврабов.
Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.
Нарастание   конфликта   между   Севером   и   Югом.   Авраам   Линкольн —   президент,
сохранивший   целостность   государства.   Мятеж   Юга.   Гражданская   война.   Отмена
рабства. Закон о гомстедах. Победа северян.
Межпредметные   и   внутрипредметные   связи:  всеобщая   история   (особенности
социальноэкономического и политического развития США в конце 18 века)
США   в   период   монополистического   капитализма.   Экономическое   развитие   после
гражданской   войны.   «Фермер   чувствует   себя   покинутым».   Господство   трестов.
Президентская   республика.   Структура   американского   общества.   Нерешенные
социальные проблемы. Американская федерация труда. «Прогрессивная эра». Теодор
Рузвельт   и   политика   реформ.   «Доктрина   Монро».   Агрессивная   внешняя   политика
США.
Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (итоги гражданской
войны,   развитие   промышленности   и   сельского   хозяйства   первой   половины   19в.,
внешняя политика США впервой половине 19 в.)
Латинская   Америка.
  Национально
освободительная борьба народов Латинской Америки. Симон Боливар. Образование и
развитие   независимых   государств.   «Век   каудильо».   Экономическое   развитие.
«Латиноамериканский плавильный котел».
  Основные   колониальные   владения.
 Межпредметные   и   внутрипредметные   связи:  всеобщая   история   (особенности
социальноэкономического развития стран Латинской Америки в 18 веке, Испания.
Англия в погоне за наживой) .
Страны Западной Европы и США в 19начале 20 в. Повторительнообобщающий урок.
Тема 5. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В XIX в.: НОВЫЙ ЭТАП
КОЛОНИАЛИЗМА
8 Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими
державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты
экономического   развития.   Политическое   устройство.   Изменения   в   образе   жизни
общества. Поворот к национализму. Колониальная политика.
Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов — попытка воплотить
утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не
состоялся.   Восстание   1899—1900 гг.   Превращение   Китая   в   полуколонию
индустриальных держав.
Индия.   Особенности   колониального   режима   в   Индии.   Насильственное   разрушение
традиционного общества. Восстание 1857—1859 гг. Аграрное перенаселение страны,
голод   и   эпидемии.   Индийский   национальный   конгресс:   «умеренные»   и   «крайние».
Балгангадхар Тилак.
Африка. Традиционное общество  на Африканском континенте. Занятия населения.
Культы   и   религии.   Раздел   Африки   европейскими   державами.   Независимые
государства   Либерия   и  Эфиопия.  Борьба   Эфиопии   за   независимость.  Особенность
колонизации   Южной   Африки.   Создание   ЮАС.   Европейская   колонизация   Африки.
Восстания
готтентотов.
 (Работа в проблемных группах связанных с особенностями развития отдельных стран
Азии и Африки в 19 веке).
гереро
и

Межпредметные   и   внутрипредметные   связи:  всеобщая   история   (особенности
развития стран Азии и Африки в 18 веке, влияние Англии, Франции, на развитие этих
территорий)
Тема 6. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯВ КОНЦЕ XIX — НАЧАЛЕ XX в.
Отсутствие   системы   европейского   равновесия   в  XIX в. Начало   распада   Османской
империи. Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между
великими  державами   и основные узлы  противоречий. Тройственный  союз.  Франко
русский
  Первые
империалистические   войны.
  Образование   Болгарского
государства.  Независимость   Сербии,  Черногории   и  Румынии.  Балканские   войны —
пролог   Первой   мировой   войны.   Пацифистское   движение.   Второй   интернационал
против войн и политики гонки вооружений.
  Балканские   войны.
  Англогерманское
  соперничество.
  Антанта.
союз.
Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история (внешняя политика
Англии, Франции, Германии во второй половине 19 века), история России (внешняя
политика России во
второй половине 19 века).
История России
9 (40 часов)
Александровская эпоха: государственный либерализм
Европа на рубеже XVIII—XIX вв. Революция во Франции, империя Наполеона I и
изменение расстановки сил в Европе. Революции в Европе и Россия.Россия на рубеже
XVIII—XIX вв.: территория, население, сословия, политический и экономический
строй.Император Александр I. Конституционные проекты и планы политических
реформ. Реформы М. М. Сперанского и их значение. Реформа народного просвещения
и её роль в программе преобразований. Экономические преобразования начала XIX в.
и их значение.
Международное положение России. Основные цели и направления внешней политики.
Георгиевский трактат и расширение российского присутствия на Кавказе. Вхождение
Абхазии в состав России. Война со Швецией и включение Финляндии в состав
Российской империи. Эволюция
российскофранцузских отношений. Тильзитский мир. Отечественная война 1812 г.:
причины, основное содержание, герои. Сущность и историческое значение войны.
Подъём патриотизма и гражданского самосознания в российском обществе. Вклад
народов России в победу. Становление индустриального общества в Западной Европе.
Развитие промышленности и торговли в России. Проекты
аграрных реформ. Социальный строй и общественные движения. Дворянская
корпорация и дворянская этика. Идея служения как основа дворянской идентичности.
Первые тайные общества, их программы. Власть и общественные движения. Восстание
декабристов и его значение. Национальный вопрос в Европе и России. Политика
российского правительства в Финляндии, Польше, на Украине, Кавказе. Конституция
Финляндии 1809 г. и Польская конституция 1815 г. — первые конституции на
территории
Российской империи. Еврейское население России. Начало Кавказской войны. Венская
система международных отношений и усиление роли России в международных делах.
Россия — великая мировая держава.
Николаевская эпоха: государственный консерватизм
Император Николай I. Сочетание реформаторских и консервативных начал во
внутренней политике Николая I и их проявления. Формирование индустриального
общества, динамика промышленной революции, индустриализация в странах Западной
Европы. Начало и особенности промышленного
переворота в России. Противоречия хозяйственного развития. Изменения в
социальной структуре российского общества. Особенности социальных движений в
России в условиях начавшегося промышленного переворота. Общественная мысль и
общественные движения. Россия и Запад как центральная тема общественных
дискуссий. Особенности общественного движения 30—50х гг. XIX в.
Национальный вопрос в Европе, его особенности в России. Национальная политика
Николая I. Польское восстание 1830—1831 гг. Положение кавказских народов,
движение Шамиля. Положение евреев в Российской империи. Религиозная политика
Николая I. Положение Русской православной церкви. Диалог власти с католиками,
мусульманами, буддистами. Россия и революции в Европе. Политика панславизма.
10 Причины англорусских противоречий. Восточный вопрос. Крымская война и её итоги.
Парижский мир и конец венской системы международных отношений.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Развитие образования. Научные открытия и развитие национальных научных школ.
Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции. Открытие
Антарктиды. Русское географическое общество. Особенности и основные стили в
художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Культура народов
Российской империи. Взаимное обогащение культур. Российская культура как часть
европейской культуры. Динамика повседневной жизни сословий.
Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация
Европейская индустриализация во второй половине XIX в. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве ведущих стран. Новые источники энергии,
виды транспорта и средства связи. Перемены в быту. Император Александр II и
основные направления его внутренней политики.
Отмена крепостного права, историческое значение реформы. Социально
экономические последствия Крестьянской реформы 1861 г. Перестройка
сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово
кредитой системы. Железнодорожное строительство. Завершение
промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации и
урбанизации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата. Нарастание социальных
противоречий.
Политические реформы 1860—1870х гг. Начало социальной и правовой
модернизации. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и
развитие правового сознания. Движение к правовому государству. Особенности
развития общественной мысли и общественных движений в 1860—1890е гг. Первые
рабочие организации. Нарастание революционных настроений. Зарождение
народничества. Рабочее, студенческое, женское движение. Либеральное и
консервативное движения.
Национальный вопрос, национальные войны в Европе и колониальная экспансия
европейских держав в 1850—1860е гг. Рост национальных движений в Европе и мире.
Нарастание антиколониальной борьбы.
Народы Российской империи во второй половине XIX в. Завершение
территориального роста Российской империи. Национальная политика самодержавия.
Польское восстание 1863—1864 гг. Окончание Кавказской войны. Расширение
автономии Финляндии. Народы Поволжья. Особенности конфессиональной политики.
Основные направления и задачи внешней политики в период правления Александра II.
Европейская политика России. Присоединение Средней Азии. Дальневосточная
политика. Отношения с США, продажа Аляски.
«Народное самодержавие» Александра III
Император Александр III и основные направления его внутренней политики. Попытки
решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление борьбы
с политическим радикализмом. Политика в области просвещения и печати.
Укрепление позиций дворянства.
11 Ограничение местного самоуправления. Особенности экономического развития
страны в 1880—
1890е гг. Положение основных слоёв российского общества в конце XIX в. Развитие
крестьянской общины в пореформенный период. Общественное движение в 1880—
1890е гг. Народничество и его эволюция. Распространение марксизма. Национальная
и религиозная политика Александра III. Идеология консервативного национализма.
Новое соотношение политических сил в Европе. Прио
ритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление
российского влияния на Балканах. Сближение России и Франции. Азиатская политика
России.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Подъём российской демократической культуры. Развитие системы образования и
просвещения во второй половине XIX в. Школьная реформа. Естественные и
общественные науки. Успехи фундаментальных естественных и прикладных наук.
Географы и путешественники. Историческая наука.
Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики.
Революционнодемократическая литература. Русское искусство. Передвижники.
Общественнополитическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка»,
значение творчества русских композиторов для раз
вития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Успехи музыкального
образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и
общественной жизни. Взаимодействие национальных культур народов России. Роль
русской культуры в развитии мировой культуры.
Изменения в быту: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения.
Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта.
Жизньи быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан.
Изменения в деревенской жизни. Вклад культуры народов России в развитие мировой
культуры.  Нового времени. Человек индустриального общества.
Россия в начале ХХ в.: кризис империи
Мир на рубеже XIX—XX вв. Начало второй промышленной революции.
Неравномерность экономического развития. Монополистический капитализм.
Идеология и политика империализма. Завершение территориального раздела мира.
Начало борьбы за передел мира. Нарастание
противоречий между ведущими странами. Социальный реформизм начала ХХ в.Место
и роль России в мире. Территория и население Российской империи. Особенности
процесса модернизации
в России начала XX в. Урбанизация. Политическая система Российской империи
начала XX в. и необходимость её реформирования. Император Николай II. Борьба в
высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. Национальная и
конфессиональная политика.
Экономическое развитие России в начале XX в. и его особенности. Роль государства в
экономике. Место и роль иностранного капитала. Специфика российского
12 монополистического капитализма. Государственномонополистический капитализм.
Сельская община. Аграрное перенаселение.
Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Аграрный и
рабочий вопросы, попытки их решения. Общественнополитические движения в начале
XX в. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в
России. Этнокультурный облик империи. Народы России в начале ХХ в. Многообразие
политических форм объединения народов. Губернии, области, генерал
губернаторства, наместничества и комитеты. Привислинский край. Великое княжество
Финляндское. Государствавассалы: Бухарскоеи Хивинское ханства. Русские в
имперском сознании. Поляки, евреи, армяне, татары и другие народы ВолгоУралья,
кавказские народы, народы Средней Азии, Сибири
и Дальнего Востока. Русская православная церковь на рубеже XIX—XX
вв.Этническое многообразие внутри православия. «Инославие», «иноверие» и
традиционные верования.Международное положение и внешнеполитические
приоритеты России на рубеже XIX—XX вв. Международнаяконференция в Гааге.
«Большая азиатская программа»русского правительства. Втягивание России в
дальневосточный конфликт. Русскояпонская война 1904—1905 гг.,её итоги и влияние
на внутриполитическую ситуацию
в стране.Революция 1905—1907 гг. Народы России в 1905—1907 гг. Российское
общество и проблема национальных окраин. Закон о веротерпимости.
Общество и власть после революции 1905—1907 гг.
Политические реформы 1905—1906 гг. «Основные законы Российской империи».
Система думской монархии. Классификация политических партий.Реформы П. А.
Столыпина и их значение.
Общественное и политическое развитие России в 1912—1914 гг. Свёртывание курса на
политическое и социальное реформаторство. Национальные политические партии и их
программы. Национальная политика властей. Внешняя политика России после Русско
японской войны. Место и роль России в Антанте. Нарастание российскогерманских
противоречий.
Серебряный век русской культуры
Духовное состояние российского общества в начале XX в. Основные тенденции
развития русской культуры и культуры народов империи в начале XX в. Развитие
науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Литература: традиции
реализма и новые направления. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм.
Изобразительное искусство. Русский авангард. Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство.
Русский балет. Русская культура в Европе. «Русские сезоны за границей» С. П.
Дягилева. Рождение отечественного кинематографа. Культура народов России.
Повседневная жизнь в городе и деревне в начале ХХ в.
1801—1825 гг. — правление Александра I
Основные события и даты
9 класс
13 1803 г. — указ о «вольных хлебопашцах»
20 ноября 1805 г. — битва при Аустерлице
25 июня 1807 г. — заключение Тильзитского мира с Францией
1 января 1810 г. — учреждение Государственного совета
1811 г. — учреждение Царскосельского лицея
1812 г. — заключение Бухарестского мира с Османской империей
12 июня — 14 декабря 1812 г. — Отечественная война 1812 года
26 августа 1812 г. — Бородинская битва
1813—1814 гг. — Заграничные походы русской армии
4—7 октября 1813 г. — битва при Лейпциге
1814—1815 гг. — Венский конгресс
1815 г. — образование Священного союза
1817—1864 гг. — Кавказская война
1821 г. — образование Северного и Южного тайных обществ
1824 г. — открытие Малого театра в Москве; строительство здания Большого театра
14 декабря 1825 г. — восстание декабристов на Сенатской площади
1825—1855 гг. — правление Николая I
1826 г. — открытие Н. И. Лобачевским неевклидовой геометрии
1828 г. — заключение Туркманчайского мирного договора с Персией
1829 г. — заключение Адрианопольского мирного договора с Османской империей
1837 г. — строительство железной дороги Петербург —Царское Село
1837—1841 гг. — реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселёва
1853—1856 гг. — Крымская война
1856 г. — Парижский трактат
1855—1881 гг. — правление Александра II
1858—1861 гг. — присоединение к России Приамурья и Дальнего Востока
19 февраля 1861 г. — издание Манифеста об освобождении крестьян и «Положения о
крестьянах, вышедших из крепостной зависимости»
1862 г. — учреждение СанктПетербургской консерватории
1863—1864 гг. — восстание в Царстве Польском
1864 г. — Судебная реформа
1864 г. — Земская реформа
1866 г. — учреждение Московской консерватории
1867 г. — продажа Аляски Соединённым Штатам Америки
1869 г. — открытие Д. И. Менделеевым периодического закона химических элементов
1870 г. — возникновение «Товарищества передвижных художественных выставок»
1870 г. — реформа городского самоуправления
1874 г. — Военная реформа
1876 г. — издание Синодального перевода Библии
1877—1878 гг. — Русскотурецкая война
1878 г. — Берлинский конгресс
1878 г. — СанСтефанский мирный договор между Россией и Турцией
1 марта 1881 г. — убийство народовольцами императора Александра II
14 1881—1894 гг. — правление Александра III
1881 г. — издание «Положения о мерах к охранению государственного порядка и
общественного спокойствия»
1882 г. — оформление Тройственного союза Германии, АвстроВенгрии и Италии
1884 г. — издание нового Университетского устава
1890 г. — издание нового Земского положения
1891—1892 гг. — голод в России
1892 г. — создание Третьяковской галереи
1893 г. — заключение союза с Францией
1894—1917 гг. — правление Николая II
1897 г. — введение золотого рубля
1898 г. — образование Московского художественного театра (МХТ)
1904—1905 гг. — Русскояпонская война
1905—1907 гг. — Первая российская революция
9 января 1905 г. — Кровавое воскресенье
17 апреля 1905 г. — указ «Об укреплении начал веротерпимости»
14—15 мая 1905 г. — поражение русского флота в Цусимском сражении
6 августа 1905 г. — Манифест об учреждении законосовещательной Государственной
думы
5 сентября 1905 г. — заключение Портсмутского мира с Японией
7—25 октября 1905 г. — Всероссийская политическая забастовка
17 октября 1905 г. — Высочайший Манифест о даровании свобод и учреждении
Государственной думы
9—19 декабря 1905 г. — вооружённое восстание в Москве
11 декабря 1905 г. — закон о выборах в Государственную думу
23 апреля 1906 г. — издание новой редакции «Основных законов Российской
империи»
27 апреля — 8 июля 1906 г. — деятельность I Государственной думы
9 ноября 1906 г. — начало аграрной реформы П. А. Столыпина
20 февраля — 3 июня 1907 г. — деятельность II Государственной думы и издание
избирательного закона 3 июня 1907 г.
1907 г. — окончательное оформление Антанты
1907—1912 гг. — деятельность III Государственной думы
1912—1917 гг. — деятельность IV Государственной думы
Основные понятия и термины:
Самодержавие, бюрократия. Модернизация, индустриализация. Меценатство.
Теория официальной народности. Славянофильство, западничество. Разночинцы,
народничество, нигилизм. Рабочий класс, стачка, урбанизация. Либерализм,
консерватизм, социализм, радикализм, анархизм, марксизм. РСДРП, большевики и
меньшевики, социалистыреволюционеры (эсеры), кадеты (конституционные
демократы),октябристы, многопартийность, Советы рабочих депутатов. Национализм,
нация. Государственная дума. Конституционализм, парламентаризм. Монархизм.
15 Революция. Классицизм, ампир, романтизм, реализм, символизм, футуризм, акмеизм,
кубизм.
Основные источники:
Указ о «вольных хлебопашцах» от 20 февраля 1803 г.«Введение к Уложению
государственных законов» М. М. Сперанского. Манифест об образовании
Государственного совета 1 января 1810 г. «Записка о древней и новой Россиив её
политическом и гражданском отношениях» Н. М. Карамзина. «Военные записки» Д. В.
Давыдова. «Конституция» Н. М. Муравьёва. «Русская правда» П. И. Пестеля. «Россия
и русские» Н. М. Тургенева. Отчёты III отделения Собственной его императорского
величества канцелярии(СЕИВК) за 1827—1869 гг. «О некоторых общих началах,
могущих служить руководством при управлении Министерством народного
просвещения» С. С. Уварова. «Записки» М. А. Корфа. «Философические письма» П.
Я. Чаадаева. «Мои записки для детей моих, а если можно, и для
других» С. М. Соловьёва. «Воспоминания» Б. Н. Чичерина. Парижский трактат 18
марта 1856 г.
Манифест 19 февраля 1861 г. «Общее положение о крестьянах, вышедших из
крепостной зависимости». «Дневник» П. А. Валуева. «Былое и думы» А. И. Герцена.
СанСтефанский мирный договор 19 февраля 1878 г. Берлинский трактат 1 июля 1878
г. «Дневник писателя» Ф. М. Достоевского. Манифест «О незыблемости
самодержавия» 29 апреля 1881 г. «Дневник государственного секретаря» А. А.
Половцова. «Дневники императора Николая II». «Воспоминания» С. Ю. Витте.
Материалы всероссийской переписи населения 1897 г. «Развитие капитализма в
России» В. И. Ленина. Манифест «Об усовершенствовании государственного
порядка» 17 октября
1905 г. Программы политических партий России конца XIX — начала XX в.
«Основные законы Российской империи», утверждённые 23 апреля 1906 г.
«Воспоминания»П. Н. Милюкова. «Из моего прошлого. Воспоминания»В. Н.
Коковцова. Воспоминания деятелей народнического,
земского и революционного движений.
Основные исторические персоналии:
Государственные и военные деятели: Александр I, Александр II, Александр III, А.
А. Аракчеев, П. И. Багратион,М. Б. Барклай де Толли, А. Х. Бенкендорф, Н. Х.
Бунге,П. А. Валуев, С. Ю. Витте, А. П. Ермолов, Е. Ф. Канкрин, П. Д. Киселёв, В. А.
Корнилов, М. И. Кутузов, М. Т. ЛорисМеликов, С. О. Макаров, Д. А. Милютин, Н. А.
Милютин, П. С. Нахимов, Николай I, Николай II, И. Ф. Паскевич, М. И. Платов, В. К.
Плеве, К. П. Победоносцев Н. Н. Раевский, Константин Николаевич (Романов),М. Д.
Скобелев, М. М. Сперанский, П. А. Столыпин,С. С. Уваров.
Общественные деятели: И. С. Аксаков, К. С. Аксаков,М. А. Бакунин, Г. А. Гапон, И.
Гаспринский, А. И. Герцен,А. И. Гучков, Н. Я. Данилевский, А. И. Желябов, В. И. За
сулич, К. Д. Кавелин, М. Н. Катков, И. В. Киреевский,П. Л. Лавров, В. И. Ленин, К. Н.
Леонтьев, Л. Мартов, П. Н. Милюков, Н. М. Муравьёв, П. И. Пестель, С. Л.
16 Перовская, Г. В. Плеханов, В. М. Пуришкевич, Г. Е. Распутин, М. В. Родзянко, К. Ф.
Рылеев, Б. В. Савинков,П. Б. Струве, П. Н. Ткачёв, А. С. Хомяков, П. Я. Чаадаев,В. М.
Чернов, Б. Н. Чичерин, В. В. Шульгин.
Деятели культуры: И. К. Айвазовский, Амвросий Оптинский, А. А. Ахматова, Е. А.
Баратынский (Боратынский),В. Г. Белинский, А. Белый, А. Н. Бенуа, Н. А. Бердяев,А.
А. Блок, К. П. Брюллов, С. Н. Булгаков, И. А. Бунин, В. М. Васнецов, А. Н.
Воронихин, М. А. Врубель,М. И. Глинка, Н. В. Гоголь, И. А. Гончаров, Н. С. Гумилёв,
А. С. Даргомыжский, Г. Р. Державин, Ф. М. Достоевский, С. П. Дягилев, М. Н.
Ермолова, В. А. Жуковский,В. В. Кандинский, О. А. Кипренский, В. Ф.
Комиссаржевская, И. Н. Крамской, И. А. Крылов, А. Кунанбаев, И. И. Левитан, М. Ю.
Лермонтов, митрополит Макарий(Булгаков), К. С. Малевич, О. Э. Мандельштам, В. В.
Маяковский, Д. С. Мережковский, М. П. Мусоргский, Н. А. Некрасов, В. Ф.
Нижинский, А. П. Павлова, В. Г. Перов,М. И. Петипа, А. С. Пушкин, С. В. Рахманинов,
И. Е. Ре
пин, Н. А. РимскийКорсаков, К. И. Росси, Н. Г. Рубинштейн, М. Е. Салтыков
Щедрин, Серафим Саровский, В. А. Серов, А. Н. Скрябин, В. С. Соловьёв, К. С.
Станиславский, Л. Н. Толстой, К. А. Тон, В. А. Тропинин, И. С. Тургенев, Ф. И.
Тютчев, А. А. Фет, митрополит Филарет (Дроздов), А. А. Ханжонков, М. И. Цветаева,
П. И. Чайковский, Н. Г. Чернышевский, А. П. Чехов,Ф. И. Шаляпин, Т. Г. Шевченко,
Ф. О. Шехтель.
Деятели науки: А. М. Бутлеров, Т. Н. Грановский,Н. Д. Зелинский, Н. Н. Зинин, Н.
М. Карамзин, Л. П. Карсавин, В. О. Ключевский, С. В. Ковалевская, М. М.
Ковалевский, П. Н. Лебедев, Н. И. Лобачевский, А. Н. Лодыгин, Д. И. Менделеев, И.
И. Мечников, И. П. Павлов,Н. П. ПавловСильванский, Н. И. Пирогов, М. П.
Погодин,А. С. Попов, И. М. Сеченов, С. М. Соловьёв, К. А. Тимирязев, К. Д.
Ушинский, А. А. Шахматов, П. Н. Яблочков.
Промышленники и меценаты: А. А. Бахрушин, С. И. Мамонтов, династия
Морозовых, П. П. и В. П. Рябушинские, П. М. и С. М. Третьяковы, С. И. Щукин.
Путешественники: Ф. Ф. Беллинсгаузен, И. Ф. Крузенштерн, М. П. Лазарев, Ю. Ф.
Лисянский, Г. И. Невельской, Н. М. Пржевальский.
Структура учебного предмета
Колич
ество
часов
10
9
8
10
9
46
Сроки изучения
9а
9б
04.09
05.10
09.10
13.11
16.11
11.12
14.12
29.01
01.02
01.03
04.09
05.10
09.10
13.11
16.11
11.12
14.12
29.01
01.02
01.03
9в
04.09
05.10
09.10
13.11
16.11
11.12
14.12
29.01
01.02
01.03
17
 «История России»
ТЕМА
Россия в первой четверти XIX в.
Россия во второй четверти XIX в.
Россия в эпоху Великих реформ
Россия в 1880—1890е гг.
Россия в начале XX в. Всеобщая история
ТЕМА
1.Становление индустриального общества. Человек в
новую эпоху
2.Строительство новой Европы
3.Страны Западной Европы в конце XIX века. Успехи
и проблемы индустриального общества.
4.Две Америки
5.Традиционные общества в XIX веке: новый этап
колониализма
Всего
Сроки изучения
9а
9б
05.03
02.04
05.04
23.04
26.04
10.05
14.05
17.05
21.05
24.05
05.03
02.04
05.04
23.04
26.04
10.05
14.05
17.05
21.05
24.05
Колич
ество
часов
6
6
5
2
2
21
9в
05.03
02.04
05.04
23.04
26.04
10.05
14.05
17.05
21.05
24.05
18 Календарнотематическое планирование
Планируемые результаты
метапредметные
Дата проведения урока
9а
9б
9в
Дом
ашне
е
зада
ние
а
к
о
р
у
№

Названи
е урока
Тип урока
Предметные
е
ы
н
т
с
о
н
ч
и
Л

е
ы
н
в
и
т
я
л
у
г
е
Р

е
ы
н
в
и
т
а
к
и
н
у
м
м
о
К

е
ы
н
ь
л
е
т
а
в
а
н
з
о
П
Вводный
1
Россия и
мир на
рубеже
XVIII—
XIX вв.
История России (46 часов)
Глава I. Россия в первой четверти XIX в. (10 ч)
представление о
территории России
и её границах, об
их изменениях на
протяжении XIX в.;
установление
синхронистических
связей истории Рос
сии и стран
Выявить
причинно
следствен
ные   связи
на
примере
выяснения
интересов
различных
Осуществля
ть
познаватель
ную
рефлексию.
понимать
причины
"отставания
"   России   в
Уметь
работать
с картой,
выделять
,
системат
изироват
ь
и
сравнива

Показать
на   карте
процесс
образован
ия
представи
тельных
учреждени
й
для

§   1.
Задан
ие   №
3
04.09.
04.09.
04.09.
19 Комбинир
ованный
2
Александ
р I:
начало
правлени
я.
Реформы
М. М.
Сперанск
ого.
Европы, Америки и
Азии; приобретение
опыта историко
культурного,
историко
антропологическог
о,
цивилизационного
подходов к
оценке социальных
явлений;
поиск в источниках
различного типа и
вида (художе
ственной и научной
литературе)
информации о
собы
тиях и явлениях
прошлого с
использованием
понятий
ного и
познавательного
инструментария
социальных
наук; анализ и
историческая
оценка действий
исторических
личностей и
групп
населения.
политическ
ом развитии
от   стран
Европы.
Высказыва
ть   своё
суждение
о
экономиче
ском
развитии
России,   в
данный
период
времени.
Принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия   в
новом
учебном
материале в
сотрудниче
стве
с
учителем.

ть
характер
ные
черты
явлений
системат
изироват
ь
историче
ский
материал
в   виде
таблицы.
проявля
ют
активнос
ть
во
взаимоде
йствии
для
решения
коммуни
кативных
и
познават
ельных
задач
(задают
вопросы,
формули
руют
свои
затрудне

усиления
царской
власти.
Раскрыват
ь
противоре
чия
в

русском
обществе
  конце
в
XVII
  в
Ставят   и
формулир
уют
проблему
урока,
самостоят
ельно
создают
алгоритм
деятельно
сти   при
решении
07.09
07.09.
07.09
§   2.
Задан
ия №
2,   6,
7
20 принимаемых ими
решений.
проблемы.
ния,
предлага
ют
помощь и
сотрудни
чество).
11.09
11.09
11.09
§ 3.
Задан
ия №
1 и 2
определяют
последоват
ельность
промежуто
чных целей
с учетом
конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий.
Уметь
сопостав
лять
явления,
выделять
причины
и
последст
вия
событий
и
явлений.
ориентиру
ются в
разнообраз
ии
способов
решения
познавател
ьных
задач,
выбирают
наиболее
эффектив
ные из
них.
Комбинир
ованный
3
Внешняя
политика
Александ
ра   I   в
1801—
1812 гг.
сопоставление с
помощью учителя
различных версий
и оценок
исторических
событий и
личностей, с опо
рой на конкретные
примеры,
определение
собственно
го отношения к
дискуссионным
проблемам
прошлого
и трудным
вопросам истории
личностей и
принимаемых ими
решений
, влияния их
деятельности на
развитие рос
Определя
ют
внутренню
ю позицию
обучающе
гося   на
уровне
положител
ьного
отношения
к
образовате
льному
процессу;
понимают
необходим
ость
учения,
выраженн
в
ого
преоблада
нии
учебно

21 4
Отечеств
енная
война
1812 г.
Комбинир
ованный
познавател
ьных
мотивов   и
предпочте
нии
социально
го способа
оценки
знаний
Выразить
свое
отношение
к   русским
бытовым
традициям
, и их роли
в
дальнейше
м
формиров
ании
менталите
та
российско
го
общества.
сийского
государства;
установление
причинно
следственных
связей, объяс
нение исторических
явлений;
∙ установление
синхронистических
связей истории Рос
сии и стран
Европы, Америки и
Азии;
систематизация
информации в ходе
проектной дея
тельности,
представление её
результатов как по
пери
оду в целом, так и
по отдельным
тематическим бло
кам;
14.09
14.09
14.09
§   4.
Задан
ия №
5
Умение
работать с
разными
источника
ми
информац
иями
Объяснять
изученные
положения
на
конкретных
примерах.
Выделять
в
дополнит
ельном
тексте   к
параграф
у главное
и
второсте
пенное
(работа в
группах).
22 § 5.
18.09
18.09
18.09
Умение
работать с
разными
источника
ми
информац
иями
Выделять
в
дополнит
ельном
тексте к
параграф
у главное
и
второсте
пенное
(работа в
группах).
 планируют
свои
действия в
соответстви
и с
поставленн
ой задачей
и
условиями
ее
реализации,
в том числе
во
внутреннем
плане
Комбинир
ованный
5
Загранич
ные
походы
русской
армии.
Внешняя
политика
Александ
ра I в
1813—
1825 гг.
представление о
территории России
и её границах, об
их изменениях на
протяжении XIX в
установление
синхронистических
связей истории Рос
сии и стран
Европы, Америки и
Азии поиск в
источниках
различного типа и
вида (
информации о
собы
тиях и явлениях
прошлого с
использованием
понятийного и
познавательного
инструментария
социальных
наук
Определя
ют
внутренню
ю позицию
обучающе
гося   на
уровне
положител
ьного
отношения
к
образовате
льному
процессу;
понимают
необходим
ость
учения,
выраженн
в
ого
преоблада
нии
учебно
познавател
ьных
мотивов   и
предпочте
нии
социально
го способа
оценки
знаний

23 6
7
Комбинир
ованный
Либераль
ные и
охраните
льные
тенденци
и во
внутренн
ей
политике
Александ
ра I в
1815—
1825 гг.
Комбинир
ованный
Национал
ьная
поли
тика
Александ
ра I.
установление связи
между
общественным
движением
и политическими
событиями
(реформы и
контррефор
мы)сопоставление с
помощью учителя
различных версий
и оценок
исторических
событий и
личностей, с опо
рой на конкретные
примеры,
определение
собственно
го отношения к
дискуссионным
проблемам
прошлого
и трудным
вопросам истории
знание истории и
географии края, его
достижений и
культурных
традиций в
изучаемый период;
ориентация в
особенностях
21.09
21.09
21.09
Выражать
свое
отношение
к   роли
личности в
истории.
Давать   и
оценивать
этого
периода
истории.
, § 6.
Задан
ие №
5
Умение
работать с
разными
источника
ми
информац
иями.
Объясня
ть
изученны
е
положен
ия   на
конкретн
ых
примерах
.
Давать
оценку
деятельно
сти
политичес
кого
лидера;
выражать
Представля
ть
результаты
своей
деятельност
и   в   форме
сравнительн
ой таблицы.
Системат
изироват
ь
учебную
информа
цию;
выявить
причинно
Уметь
обобщать
информац
ию

и
делать
выводы.
мате
риал
ы для
само
стоят
ельно
й
работ
25.09
25.09
25.09
24 свое
отношение
к роли
нравствен
ного
фактора в
истории.
Определя
ют   свою
личностну
ю
позицию,
адекватну
ю
дифферен
цированну
ю
самооценк
у   своих
успехов   в
учебе
Выразить
свое
отношение
к роли
личности в
истории.
социальных
отношений и
взаимодействий
социальных групп,
представление о
социальной
стратификации и её
эволюции на протя
жении XIX в.;
установление
причинно
следственных
связей, объяс
нение исторических
явлений
представление о
социально
политическом
устройстве
Российской
империи в XIX в
представление об
основных течениях
общественного
движения XIX в.
сопоставление с
помощью учителя
различных версий
и оценок
исторических

следстве
нные
связи.
Системат
изироват
ь
учебную
информа
цию;
выявить
причинно

следстве
нные
связи..
Вести
диалог с
товарище
м по
заданию,
предлож
енному
учителем
.
Выделять
ключевые
понятия.
Читать
текст,
выделяя
основные
понятия,
определен
ия и
события.
Уметь
давать
развернуту
ю
характерис
тику
историческ
ой
личности.
Работать   с
картой,
заданиями
рабочей
тетради.
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
8
9
Социальн
о
экономич
еское
развитие
страны   в
первой
четверти
XIX в.
Обществ
енное
движение
при
Александ
ре I.
Выступле
ние
декабрис
тов
ы и
прое
ктно
й
дея
тельн
ости
учащ
ихся
§   7.
Вопр
ос   №
3
28.09
28.09
28.09
02.10
02.10
02.10
§
8—9.
25 10
Россия в
первой
четверти
XIX века
Повторите
льно
обобщающ
ий
событий и
личностей, с опо
рой на конкретные
примеры,
определение
собственно
го отношения к
дискуссионным
проблемам
прошлого
и трудным
вопросам истории
определение
собственно
го отношения к
дискуссионным
проблемам
прошлого
и трудным
вопросам истории
∙ определение
собственного
отношения к
дискуссионным
проблемам
прошлого и
трудным вопросам
истории
05.10
05.10
05.10
Нет
задан
ия
формиров
ание
коммуник
ативной
компетент
ности,
умения
вести
диалог на
основе
равноправ
ных
отноше
ний и
взаимного
уважения
и
принятия
адекватно
самостояте
льно
оценивать
правильнос
ть
выполнения
действий и
вносить
необходим
ые коррек
тивы в
выполнение
как в конце
действия,
так и по
ходу   его
реализации
понимать
относите
льность
мнений и
подходов
к ре
шению
проблем
ы,
учитыват
ь разные
мнения и
стре
миться к
координа
ции
различны
х
позиций
в сотруд
ничестве;
ставить
проблему,
аргументи
ровать её
актуально
сть;
∙
выдвигать
гипотезы о
связях и
закономер
ностях со
бытий,
процессов,
объектов,
проводить
исследова
ние
её
объективн
ости (под
26 руководст
вом
учителя);
∙ делать
умозаключ
ения и
выводы на
основе
аргумен
тации;
Глава II. Россия во второй четверти XIX в. (9 ч)
Изучение
нового
материала
11
Реформа
торские
и
консерва
тивные
тенденци
и во
внутренн
ей
политике
Николая
I.
Социальн
о
Комбинир
ованный
12
установление связи
между
общественным
движением
и политическими
событиями
(реформы и
контррефор
мы) анализ и
историческая
оценка действий
исторических
личностей и
принимаемых ими
решений
, влияния их
деятельности на
развитие рос
сийского
государства
представление о
социально
09.10
09.10
09.10
§   10.
Задан
ия №
3 и 6
Выражать
личностно
е
отношение
к
духовному
,
нравствен
ному
опыту
наших
предков.
ставят
учебную
задачу,
определяют
последоват
ельность
промежуто
чных   целей
с   учетом
конечного
результата,
составляют
план
и

алгоритм
действий
Анализир
овать
художест
венное
произвед
ение   с
историче
ской
точки
зрения.
самостоят
ельно
выделяют
и
формулир
уют
познавател
ьную цель,
использую
т   общие
приемы
решения
задач.
Выражать
свое
Выделять
основные
Раскрыва
ть
на

самостоят
ельно
§ 11.
12.10
12.10
12.10
27 экономич
еское
развитие
страны
во
второй
четверти
XIX в.
Комбинир
ованный
13
Обществ
енное
движение
при
Николае
I.
политическом
устройстве
Российской
империи в XIX в.;
∙ ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействий
социальных групп,
представление о
социальной
стратификации и её
эволюции на протя
жении XIX
в.;установление
причинно
следственных
связей, объяс
нение исторических
явлений;
представление об
основных течениях
общественного
движения XIX
в.определение
собственного
отношения к
дискуссионным
проблемам
прошлого и
трудным вопросам
истории
отношение
к   роли
новых
явлений   в
развитии
страны.
направлени
я
хозяйственн
ого
развития
страны.

примерах
уровень
развития
хозяйств
а
и
торговли,
в   том
числе   с
опорой
на карту.
выделяют
и
формулир
уют
познавател
ьную цель,
использую
т   общие
приемы
решения
задач.
§ 12.
16.10
16.10
16.10
Уметь
обобщать
информац
ию
и

делать
выводы.
Выражать
свое
отношение
к   роли
народных

масс
истории.
в

Формулиро
вать,
аргументир
овать
и
отстаивать
своё
мнение.
Характериз
овать
деятельност
ь
историческ
Развитие
умений
искать,
анализир
овать,
сопостав
лять   и
оцениват
ь
содержа
щуюся   в
различны
28 их
персоналий,
сравнивать
результаты
Дать
собственну
ю   оценку
культурной
деятельност
и человека
Формиров
ать
уважение
к   истории
культурны
м
и
историчес
ким
памятника
м

х
источник
ах
информа
цию   о
событиях
и
явлениях
прошлог
о.
Представ
лять
результа
ты   своей
деятельн
ости   в
форме
таблицы.
Комбинир
ованный
14
Национал
ьная и
религиоз
ная
политика
Николая
I.
Этнокуль
турный
облик
страны.
представление о
территории России
и её границах,поиск
в источниках
различного типа и
вида (художе
ственной и научной
литературе)
информации о
собы
тиях и явлениях
прошлого с
использованием
понятий
ного и
познавательного
инструментария
социальных
наукпоиск в
источниках
различного типа и
вида (художе
ственной и научной
19.10
19.10
19.10
Уметь
самостоят
ельно
строить
рассказ   на
основе
нескольки
х
источнико
в.
мате
риал
ы для
само
стоят
ельно
го
изуче
ния и
прое
ктно
й
деяте
льнос
ти
29 Комбинир
ованный
15
Внешняя
политика
Николая
I.
Кавказск
ая война
1817—
1864 гг.
литературе)
информации о
собы
тиях и явлениях
прошлого с
использованием
понятий
ного и
познавательного
инструментария
социальных
наук
анализ и
историческая
оценка действий
исторических
личностей и
принимаемых ими
решений,
влияния их
деятельности на
развитие рос
сийского
государстваанализ
и историческая
оценка действий
исторических
личностей и
принимаемых ими
решений
Высказыва
ть
собственн
ое
отношение
к
событиям
Находить
информаци
ю
  из
разных
историческ
их
источников.
Оценивать
мнения   и
позиции
представит
елей разных
групп.

участвую
т
в
коллекти
вном
обсужден
ии
проблем,
проявля
ют
активнос
ть
во
взаимоде
йствии
для
решения
коммуни
кативных
и
познават
ельных
задач.

23.10
23.10
23.10
§13
—14.
Формулир
овать   и
обосновыв
ать
выводы.
30 16
Крымска
я война
1853—
1856 гг.
Комбинир
ованный
Выразить
свое
отношение
к   роли
личности в
истории.
анализ и
историческая
оценка действий
исторических
личностей и
принимаемых ими
решений,
влияния их
деятельности на
развитие рос
сийского
государстваанализ
и историческая
оценка действий
исторических
личностей и
принимаемых ими
решений
Комбинир
ованный
17
18
Культурн
ое
простран
ство
империи
в пер
вой
половине
XIX в
систематизация
информации в ходе
проектной дея
тельности,
представление её
результатов как по
пери
оду в целом, так и
по отдельным
тематическим бло
кам;
∙ приобретение
опыта историко
культурного,
Использов
ать
приёмы
анализа
источнико
в при
формулир
овании и
аргумента
ции
собственн
ых
выводов и
оценок
Уметь
самостояте
льно
анализирова
ть
историческ
ие
источники и
давать
развернуты
е
характерис
тики
историческ
их
личностей
Формулиро
вать,
аргументир
овать
и
отстаивать
своё
мнение.

Давать
сравните
льную
характер
истику
Вести
диалог   с
товарище
м
по
заданию,
предлож
енному
учителем
.
Выделять
основные
этапы
войны,
конкретиз
ировать их
примерам
и.
На   основе
анализа
текста
учебника
представл
ять
информац
ию   в   виде
схемы.
Давать
оценку
деятельно
сти
историчес
кой
персоны.
Составлят
ь
развёрнут
ую
характери
стику
историчес
26.10
26.10
26.10
§13
—14.
06.11
09.11
06.11
09.11
06.11
09.11
мате
риал
для
само
стоят
ельно
й
работ
ы и
прое
ктно
й
деяте
ль
31 историко
антропологическог
о,
цивилизационного
подходов к
оценке социальных
явлений;
∙ представление о
культурном
пространстве
России
XIX в., осознание
роли и места
культурного
наследия
России в
общемировом
культурном
наследии.
определение
собственно
го отношения к
дискуссионным
проблемам
прошлого
и трудным
вопросам истории
∙ определение
собственного
отношения к
дискуссионным
проблемам
прошлого и
19
Россия
во
второй
четверти
XIX в.
Повторите
льно
обобщающ
ий
кого
деятеля
ности
учащ
ихся
13.11
13.11
13.11
Нет
задан
ия
формиров
ание
коммуник
ативной
компетент
ности,
умения
вести
диалог на
основе
равноправ
ных
отноше
ний и
адекватно
самостояте
льно
оценивать
правильнос
ть
выполнения
действий и
вносить
необходим
ые коррек
тивы в
выполнение
как в конце
понимать
относите
льность
мнений и
подходов
к ре
шению
проблем
ы,
учитыват
ь разные
мнения и
стре
миться к
ставить
проблему,
аргументи
ровать её
актуально
сть;
∙
выдвигать
гипотезы о
связях и
закономер
ностях со
бытий,
процессов,
32 трудным вопросам
истории
взаимного
уважения
и
принятия
действия,
так и по
ходу   его
реализации
координа
ции
различны
х
позиций
в сотруд
ничестве;
объектов,
проводить
исследова
ние
её
объективн
ости (под
руководст
вом
учителя);
∙ делать
умозаключ
ения и
выводы на
основе
аргумен
тации;
Изучение
нового
материала
20
Европейс
кая
индустри
ализация
и
предпосы
лки
реформ в
России.
Глава III. Россия в эпоху Великих реформ (8 ч)
установление связи
между
общественным
движением
и политическими
событиями
сопоставление с
помощью учителя
различных версий
и оценок
исторических
событий и
личностей, с опо
рой на конкретные
примеры,
Характериз
овать
основные
этапы
преобразова
ний.
Дать
оценку
переменам
произошед
шим
в
государст
венном
устройств
е.
§   15.
Задан
ие   №
2
Читать
текст,
выделяя
основные
понятия,
определен
ия
и
события

Системат
изироват
ь
информа
цию   в
виде
краткого
конспект
а.
Применя
ть
приёмы
историче
ского
анализа
16.11
16.11
16.11
33 определение
собственно
го отношения к
дискуссионным
проблемам
прошлого
и трудным
вопросам истории (
установление связи
между
общественным
движением
и политическими
событиями, анализ
и историческая
оценка действий
исторических
личностей и
принимаемых ими
решений,  влияния
их деятельности на
развитие
российского
государства;
установление связи
между
общественным
движением
и политическими
событиями
анализ
информации,
содержащейся в
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
21
22
Александ
р II:
начало
правлени
я.
Крестьян
ская
реформа
1861 г.
Реформы
1860—
1870х
гг.:
социальн
ая и
правовая
модерниз
ация.
при
работе   с
текстом
Вести
диалог   с
товарище
м
по
заданию,
предлож
енному
учителем
.
Определ
ять
особенно
сти
своеобра
зие
российск
ого
абсолюти
Дать
оценку
экономиче
ской
ситуации в
России.
Выразить
свое
отношение
к
реформам.

планируют
свои
действия   в
соответстви
и
с
поставленн
ой   задачей
и
условиями
ее
реализации,
оценивают
правильнос
ть
выполнения
действий
Определять
задачи,
направлени
я в области
управления.
20.11
20.11
20.11
§   16.
Задан
ие   №
7
самостоят
ельно
выделяют
и
формулир
уют
познавател
ьную цель,
использую
т   общие
приемы
решения
поставлен
ных задач;
23.11
23.11
23.11
Выделять
и
объяснять
понятия и
термины.
§ 17.
Задан
ие №
2
34 исторических
источниках
изучаемого периода
представление о
социально
политическом
устройстве
Российской
империи в XIX в.;
∙ ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействий
социальных групп,
представление о
социальной
стратификации и её
эволюции на протя
жении XIX в.;
представление об
основных течениях
общественного
движения XIX в.
составление и
анализ таблиц;
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
23
24
Социальн
о
экономич
еское
развитие
страны в
порефор
менный
период.
Обществ
енное
движение
при
Александ
ре II и
политика
правител
ьства.
Дать
оценку
развития
России в
данный
период
времени.
Определять
изменения,
произошед
шие в
положении
России.
зма.
Использо
вать
репродук
ции
картин
художни
ков  при
рассказе
об
историче
ских
событиях
.

Определять
изменения,
произошед
шие
в
сознании   и
образе
жизни,
культуре
русского
народа.
Вести
диалог   с
товарище
м
по
заданию,
предлож
енному
учителем
.
Имеют
целостный
,
социально
ориентиро
ванный
взгляд на
мир в
единстве и
разнообраз
ии
народов,
культур,
§ 18.
27.11
27.11
27.11
Выделять
и
объяснять
понятия и
термины.
30.11
30.11
30.11
§19
—20.
Формулир
овать   и
обосновыв
ать
выводы.
35 Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
25
26
Национа
льная и
религиоз
ная
политика
Александ
ра II.
Национа
льный
вопрос в
Европе и
в России.
Внешняя
политика
Александ
ра II.
Русско
турецкая
война
1877—
1878 гг.
поиск в источниках
различного типа и
вида (художе
ственной и научной
литературе)
информации о
собы
тиях и явлениях
прошлого с
использованием
понятий
ного и
познавательного
инструментария
социальных
наук;
представление о
территории России
и её границах, об
их изменениях на
протяжении XIX в.;
анализ и
историческая
оценка действий
исторических
личностей и
принимаемых ими
решений
религий
Проявляю
т
устойчивы
й   учебно
познавател
ьный
интерес   к
новым
общим
способам
решения
задач
Выделять
и
объяснять
понятия и
термины.
Формулиро
вать,
аргументир
овать
и
отстаивать
своё
мнение.

Вести
диалог   с
товарище
м
по
заданию,
предлож
енному
учителем
.
Осознание
своей
идентично
сти   как
гражданин
а страны.
Формулиро
вать,
аргументир
овать
и
отстаивать
своё
мнение.

Системат
изироват
ь
историче
ский
материал
в   виде
схемы.

Анализиро
вать,
сопоставл
ять
и
оценивать
содержащ
уюся   в
различных
источника
х
информац
ию.
Мате
риал
ы для
само
стоят
ельно
й
работ
ы и
прое
ктно
й
деяте
льнос
ти
учащ
ихся
§   21.
Задан
ия №
3 и 4
04.12
04.12
04.12
07.12
07.12
07.12
36 27
Россия в
эпоху
Великих
реформ
Повторите
льно
обобщающ
ий
определение
собственно
го отношения к
дискуссионным
проблемам
прошлого
и трудным
вопросам истории
∙ определение
собственного
отношения к
дискуссионным
проблемам
прошлого и
трудным вопросам
истории
формиров
ание
коммуник
ативной
компетент
ности,
умения
вести
диалог на
основе
равноправ
ных
отноше
ний и
взаимного
уважения
и
принятия
адекватно
самостояте
льно
оценивать
правильнос
ть
выполнения
действий и
вносить
необходим
ые коррек
тивы в
выполнение
как в конце
действия,
так и по
ходу   его
реализации
11.12
11.12
11.12
Нет
задан
ия
понимать
относите
льность
мнений и
подходов
к ре
шению
проблем
ы,
учитыват
ь разные
мнения и
стре
миться к
координа
ции
различны
х
позиций
в сотруд
ничестве;
ставить
проблему,
аргументи
ровать её
актуально
сть;
∙
выдвигать
гипотезы о
связях и
закономер
ностях со
бытий,
процессов,
объектов,
проводить
исследова
ние
её
объективн
ости (под
руководст
вом
учителя);
∙ делать
умозаключ
ения и
выводы на
основе
аргумен
тации;
Россия в 1880—1890е гг. (10 ч)
37 Изучение
нового
материала
Комбинир
ованный
28
29
Александ
р III:
особенно
сти
внутренн
ей
политики
.
Перемен
ы в
экономик
е и
социальн
ом строе
30
Обществ
енное
движение
в 1880х
Комбинир
ованный
анализ и
историческая
оценка действий
исторических
личностей и
принимаемых ими
решений
определение и
использование
основных
исторических
понятий периода;
представление о
социально
политическом
устройстве
Российской
империи в XIX в.;
систематизация
информации в ходе
проектной дея
тельности,
представление её
результатов как по
пери
оду в целом, так и
по отдельным
тематическим бло
кам
представление об
основных течениях
общественного
движения XIX в.
14.12
14.12
14.12
18.12
18.12
18.12
Давать
оценку
изучаемог
о периода
русской
истории.
Формулиро
вать,
аргументир
овать и
отстаивать
своё
мнение.
Давать
оценку
изучаемог
о   периода
русской
истории.
Определять
изменения,
произошед
шие в
положении
дворян,
крестьян.

Анализиро
вать,
сопоставл
ять
и
оценивать
содержащ
уюся   в
различных
источника
х
информац
ию.
Объяснять
понятия и
термины.
Вести
диалог с
товарище
м по
заданию,
предлож
енному
учителем
.
Составля
ть
рассказ,
извлекая
необходи
мую
информа
цию из
документ
ов,
помещен
ных в
учебнике
.
§   22.
Сост
авить
табли
цу
§ 23.
Подг
отов
ить
харак
терис
тику
деяте
льнос
ти
одног
о из
мини
стров
фина
нсов
Давать
оценку
изучаемог
о   периода
Формулиро
вать,
аргументир
овать
и

Составля
ть
рассказ,
извлекая
Объяснять
изученные
положени
я
на

§ 24
21.12
21.12
21.12
38 —
первой
половине
1890х гг.
Комбинир
ованный
31
Национал
ьная и
религиоз
ная
политика
Александ
ра III.
анализ
информации,
содержащейся в
исторических
источниках
изучаемого периода
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействий
социальных групп,
представление о
социальной
стратификации и её
эволюции на протя
жении XIX в.
русской
истории.
отстаивать
своё
мнение.
Излагать
собственн
ые
суждения,
делать
выводы
Описывать
новые
явления   в
развитии
сельского
хозяйства   и
промышлен
ности.
конкретны
х
примерах.

Рассказыв
ать
о
основных
направлен
иях

и
итогах
необходи
мую
информа
цию из
документ
ов,
помещен
ных в
учебнике
.
Выявлять
существе
нные
черты
историче
ских
процессо
в,
явлений
и
событий.
32
Внешняя
политика
Александ
ра III.
Комбинир
ованный
представление о
территории России
и её границах, об
их изменениях на
протяжении XIX в.
поиск в источниках
Определя
ют свою
личностну
ю
позицию,
адекватну
Принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
Системат
изироват
ь
информа
цию в
виде
Анализиро
вать,
сопоставл
ять и
оценивать
содержащ
мате
риал
для
само
стоят
ельно
й
работ
ы и
прое
ктно
й
деяте
льно
сти
учащ
ихся
§ 25.
25.12
25.12
25.12
11.01
11.01
11.01
39 Комбинир
ованный
33
35
Культурн
ое
простран
ство
империи
во второй
половине
XIX в.
различного типа и
вида (художе
ственной и научной
литературе)
информации о
собы
тиях и явлениях
прошлого с
использованием
понятий
ного и
познавательного
инструментария
социальных
наук;
систематизация
информации в ходе
проектной дея
тельности,
представление её
результатов как по
пери
оду в целом, так и
по отдельным
тематическим бло
кам;
∙ приобретение
опыта историко
культурного,
историко
антропологическог
о,
цивилизационного
ю
дифферен
цированну
ю
самооценк
у своих
успехов в
учебе
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале в
сотрудниче
стве с
учителем.
Определя
ют свою
личностну
ю
позицию,
адекватну
ю
дифферен
цированну
ю
самооценк
у своих
успехов в
учебе
Принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале в
сотрудниче
стве с
учителем.
краткого
конспект
а.
Применя
ть
приёмы
историче
ского
анализа
при
работе с
текстом
Системат
изироват
ь
информа
цию в
виде
краткого
конспект
а.
Применя
ть
приёмы
историче
ского
анализа
при
работе с
текстом
уюся в
различных
источника
х
информац
ию.
Анализиро
вать,
сопоставл
ять и
оценивать
содержащ
уюся в
различных
источника
х
информац
ию.
мате
риал
для
само
стоят
ельно
й
работ
ы и
прое
ктно
й
деяте
ль
ности
учащ
ихся
15.01
18.01
22.01
15.01
18.01
22.01
15.01
18.01
22.01
40 подходов к
оценке социальных
явлений;
∙ представление о
культурном
пространстве
России
XIX в., осознание
роли и места
культурного
наследия
России в
общемировом
культурном
наследии.
приобретение
опыта историко
культурного,
историко
антропологическог
о,
цивилизационного
подходов к
оценке социальных
явлений;
∙ представление о
культурном
пространстве
России
XIX в., осознание
роли и места
культурного
наследия
Комбинир
ованный
36
Повседне
вная
жизнь
разных
слоёв
населени
я в
XIX в.
25.01
25.01
25.01
Определя
ют свою
личностну
ю
позицию,
адекватну
ю
дифферен
цированну
ю
самооценк
у своих
успехов в
учебе
Принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале в
сотрудниче
стве с
учителем.
Системат
изироват
ь
информа
цию в
виде
краткого
конспект
а.
Применя
ть
приёмы
историче
ского
анализа
при
работе с
текстом
Анализиро
вать,
сопоставл
ять и
оценивать
содержащ
уюся в
различных
источника
х
информац
ию.
мате
риал
для
само
стоят
ельно
го
изуче
ния и
прое
ктно
й
деяте
ль
ности
учащ
ихся
41 37
Россия в
1880—
1890е гг.
Повторите
льно
обобщающ
ий
России в
общемировом
культурном
наследии.
определение
собственно
го отношения к
дискуссионным
проблемам
прошлого
и трудным
вопросам истории
∙ определение
собственного
отношения к
дискуссионным
проблемам
прошлого и
трудным вопросам
истории
формиров
ание
коммуник
ативной
компетент
ности,
умения
вести
диалог на
основе
равноправ
ных
отноше
ний и
взаимного
уважения
и
принятия
адекватно
самостояте
льно
оценивать
правильнос
ть
выполнения
действий и
вносить
необходим
ые коррек
тивы в
выполнение
как в конце
действия,
так и по
ходу   его
реализации
понимать
относите
льность
мнений и
подходов
к ре
шению
проблем
ы,
учитыват
ь разные
мнения и
стре
миться к
координа
ции
различны
х
позиций
в сотруд
ничестве;
ставить
проблему,
аргументи
ровать её
актуально
сть;
∙
выдвигать
гипотезы о
связях и
закономер
ностях со
бытий,
процессов,
объектов,
проводить
исследова
ние
её
объективн
ости (под
руководст
вом
учителя);
∙ делать
умозаключ
ения и
выводы на
основе
29.01.
29.01.
29.01.
Нет
задан
ия
42 Изучение
нового
материала
Комбинир
ованный
38
39
Россия и
мир на
рубеже
XIX—
XX вв.:
динамика
и
противор
ечия
развития.
Социальн
о
экономич
еское
развитие
страны
на
рубеже
XIX—
XX вв.
Россия в начале XX в. (9 ч)
представление о
территории России
и её границах, об
их изменениях на
протяжении XIX в.;
установление
причинно
следственных
связей, объяс
нение исторических
явлений;установлен
ие причинно
следственных
связей, объяс
нение исторических
явлений;
Определя
ют свою
личностну
ю
позицию,
адекватну
ю
дифферен
цированну
ю
самооценк
у своих
успехов в
учебе
представление о
социально
политическом
устройстве
Российской
империи в XIX в.;
поиск в источниках
различного типа и
вида (художе
ственной и научной
литературе)
Определя
ют свою
личностну
ю
позицию,
адекватну
ю
дифферен
цированну
ю
самооценк
Принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале в
сотрудниче
стве с
учителем.
Принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом
Системат
изироват
ь
информа
цию в
виде
краткого
конспект
а.
Применя
ть
приёмы
историче
ского
анализа
при
работе с
текстом
Системат
изироват
ь
информа
цию в
виде
краткого
конспект
а.
Применя
ть
аргумен
тации;
Анализиро
вать,
сопоставл
ять и
оценивать
содержащ
уюся в
различных
источника
х
информац
ию.
Анализиро
вать,
сопоставл
ять и
оценивать
содержащ
уюся в
различных
источника
х
информац
01.02.
01.02.
01.02.
§ 26.
Задан
ие №
3
§ 27.
05.02
05.02
05.02
43 информации о
собы
тиях и явлениях
прошлого с
использованием
понятий
ного и
познавательного
инструментария
социальных
наук;
определение и
использование
основных
исторических
понятий периода;
установление
причинно
следственных
связей, объяс
нение исторических
явлений;
анализ
информации,
содержащейся в
исторических
источниках
изучаемого периода
(
представление о
территории России
и её границах, об
их изменениях на
у своих
успехов в
учебе
учебном
материале в
сотрудниче
стве с
учителем.
Определя
ют свою
личностну
ю
позицию,
адекватну
ю
дифферен
цированну
ю
самооценк
у своих
успехов в
учебе
Принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале в
сотрудниче
стве с
учителем.
Определя
ют свою
личностну
ю
Принимают
и
сохраняют
учебную
приёмы
историче
ского
анализа
при
работе с
текстом
Системат
изироват
ь
информа
цию в
виде
краткого
конспект
а.
Применя
ть
приёмы
историче
ского
анализа
при
работе с
текстом
Системат
изироват
ь
информа
Комбинир
ованный
40
Николай
II: начало
правлени
яПолити
ческое
развитие
страны в
1894—
1904 гг.
41
Внешняя
политика
Николая
II.
Комбинир
ованный
ию.
§ 28.
През
ентац
ия
Анализиро
вать,
сопоставл
ять и
оценивать
содержащ
уюся в
различных
источника
х
информац
ию.
08.02
08.02
08.02
12.02
12.02
12.02
Анализиро
вать,
сопоставл
ять и
§ 29.
Задан
ие №
1
44 Русско
японская
война
1904—
1905 гг.
протяжении XIX в.;
установление
синхронистических
связей истории Рос
сии и стран
Европы, Америки и
Азии;
Комбинир
ованный
42
Первая
российск
ая
революци
я и
политиче
ские
реформы
1905—
1907 гг.
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействий
социальных групп,
представление о
социальной
стратификации и её
эволюции на протя
жении XIX в.
представление об
основных течениях
общественного
движения XIX в.
оценивать
содержащ
уюся в
различных
источника
х
информац
ию.
Анализиро
вать,
сопоставл
ять и
оценивать
содержащ
уюся в
различных
источника
х
информац
ию.
позицию,
адекватну
ю
дифферен
цированну
ю
самооценк
у своих
успехов в
учебе
Определя
ют свою
личностну
ю
позицию,
адекватну
ю
дифферен
цированну
ю
самооценк
у своих
успехов в
учебе
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале в
сотрудниче
стве с
учителем.
Принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале в
сотрудниче
стве с
учителем.
цию в
виде
краткого
конспект
а.
Применя
ть
приёмы
историче
ского
анализа
при
работе с
текстом
Системат
изироват
ь
информа
цию в
виде
краткого
конспект
а.
Применя
ть
приёмы
историче
ского
анализа
при
работе с
текстом
15.02
15.02
15.02
§ 30.
Задан
ие №
3
45 § 31
19.02
19.02
19.02
§ 32.
22.02
22.02
22.02
Комбинир
ованный
43
Социальн
о
экономич
еские
реформы
П. А.
Столыпи
на.
Комбинир
ованный
44
Политиче
ское
развитие
страны в
1907—
1914 гг.
знание истории и
географии края, его
достижений и
культурных
традиций в
изучаемый период;
анализ и
историческая
оценка действий
исторических
личностей и
принимаемых ими
решений
Определя
ют свою
личностну
ю
позицию,
адекватну
ю
дифферен
цированну
ю
самооценк
у своих
успехов в
учебе
установление связи
между
общественным
движением
и политическими
событиями
определение
собственного
отношения к
дискуссионным
проблемам
прошлого и
трудным вопросам
истории
Определя
ют свою
личностну
ю
позицию,
адекватну
ю
дифферен
цированну
ю
самооценк
у своих
успехов в
учебе
Принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале в
сотрудниче
стве с
учителем.
Принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале в
сотрудниче
стве с
Системат
изироват
ь
информа
цию в
виде
краткого
конспект
а.
Применя
ть
приёмы
историче
ского
анализа
при
работе с
текстом
Системат
изироват
ь
информа
цию в
виде
краткого
конспект
а.
Применя
ть
приёмы
историче
ского
анализа
Анализиро
вать,
сопоставл
ять и
оценивать
содержащ
уюся в
различных
источника
х
информац
ию.
Анализиро
вать,
сопоставл
ять и
оценивать
содержащ
уюся в
различных
источника
х
информац
ию.
46 Комбинир
ованный
45
Серебрян
ый век
русской
культуры
.
46
История
России
XIX –
начала
XX в
Контрольн
о
обобщающ
ий
Определя
ют свою
личностну
ю
позицию,
адекватну
ю
дифферен
цированну
ю
самооценк
у своих
успехов в
учебе
определение и
использование
основных
исторических
понятий периода;
представление о
культурном
пространстве
России
XIX в., осознание
роли и места
культурного
наследия
России в
общемировом
культурном
наследии.
сопоставление с
помощью учителя
различных версий
и оценок
исторических
событий и
личностей, с опо
рой на конкретные
примеры,
определение
собственно
го отношения к
Определя
ют свою
личностну
ю
позицию,
адекватну
ю
дифферен
цированну
ю
самооценк
у своих
мате
риал
для
само
стоят
ельно
го
изуче
ния и
прое
ктно
й
деяте
ль
ности
учащ
ихся
Нет
задан
ия
учителем.
Принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
материале в
сотрудниче
стве с
учителем.
Принимают
и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом
учебном
при
работе с
текстом
Системат
изироват
ь
информа
цию в
виде
краткого
конспект
а.
Применя
ть
приёмы
историче
ского
анализа
при
работе с
текстом
Системат
изироват
ь
информа
цию в
виде
краткого
конспект
а.
Применя
ть
приёмы
Анализиро
вать,
сопоставл
ять и
оценивать
содержащ
уюся в
различных
источника
х
информац
ию.
Анализиро
вать,
сопоставл
ять и
оценивать
содержащ
уюся в
различных
источника
х
информац
ию.
26.02
26.02
26.02
01.03
01.03
01.03
47 дискуссионным
проблемам
прошлого
и трудным
вопросам истории (
успехов в
учебе
материале в
сотрудниче
стве с
учителем.
историче
ского
анализа
при
работе с
текстом
Планируемые результаты
л
у
г
е
Р
н
в
и
т
я

е
ы
м
м
о
К
а
к
и
н
у
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 15001800 ГГ
метапредметные
а
н
з
о
П
л
е
т
а
в

е
ы
н
ь
Название
урока
а
к
о
р
у
№

Тип урока
Предметные
е
ы
н
т
с
о
н
ч
и
Л
Дома
шнее
задан
ие
Дата проведения урока
9а
9б
9в
Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. (6 часов)
48 §.12
05.03
05.03
05.03
47
Урок
усвоения
новых
знаний.
Индустриа
льная
революция:
достижени
я и
проблемы.
Проявляют
устойчивый
учебно
познавател
ьный
интерес к
новым
общим
способам
решения
задач.
Научатся
определять термины:
Традиционное
общество;
индустриальное
общество,
модернизация,
эшелоны капитал.
развития;
индустриализация;
индустриал.
революция;
демократизация;
обмирщение
сознания; правовое
государство;
гражданское
общество.
ставят
учебную
задачу,
определя
ют
последова
тельность
промежут
очных
целей с
учётом
конечного
результат
а,
составляю
т план и
алгоритм
действий.
допускают
возможнос
ть
различных
точек
зрения, в
том числе
не
совпадающ
их с их
собственно
й, и
ориентиру
ются на
позицию
партнера в
общении и
взаимодейс
твии
самостоятель
но выделяют
и
формулирую
т
познавательн
ую цель,
используют
общие
приемы
решения
задач.
49 §.3
12.03
12.03
12.03
Комбинир
ованный
48
Индустриа
льное
общество:
новые
проблемы и
новые
ценности.
Научатся
определять термины:
Социальная
структура общества,
аристократия,
буржуазия, средний
класс, наемные
рабочие, эмиграция,
эмансипация
ставят и
формулирую
т проблему
урока,
самостоятель
но создают
алгоритм
деятельности
при решении
проблемы.
Имеют
целостный,
социально
ориентиров
анный
взгляд на
мир в
единстве и
разнообраз
ии народов,
культур и
религий
принимаю
т и
сохраняю
т учебную
задачу,
учитываю
т
выделенн
ые
учителем
ориентир
ы
действия
в новом
учебном
материале
в
сотруднич
естве с
учителем.
проявляют
активность
во
взаимодейс
твии для
решения
коммуника
тивных и
познавател
ьных задач
(задают
вопросы,
формулиру
ют свои
затруднени
я,
предлагаю
т помощь и
сотруднич
ество).
50 §.4
15.03
15.03
15.03
49
Урок
проектно
й
деятельно
сти
Человек в
изменивше
мся мире:
материальн
ая
культура и
повседневн
ость
Выражают
адекватное
понимание
причин
успеха/неу
спеха
учебной
деятельнос
ти
Научатся выявлять
социальную сторону
технического
прогресса;
доказывать, что
среда обитания
человека стала
разнообразнее;
рассказывать об
изменении
отношений в
обществе.
планирую
т свои
действия
в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей и
условиям
и ее
реализаци
и, в том
числе во
внутренне
м плане.
адекватно
использую
т речевые
средства
для
эффективн
ого
решения
разнообраз
ных
коммуника
тивных
задач
ставят и
формулирую
т цели и
проблему
урока;
осознанно и
произвольно
строят
сообщения в
устной и
письменной
форме, в том
числе
творческого
характера.
51 §.5
19.03
19.03
19.03
планирую
т свои
действия
в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей и
условиям
и ее
реализаци
и, в том
числе во
внутренне
м плане.
адекватно
использую
т речевые
средства
для
эффективн
ого
решения
разнообраз
ных
коммуника
тивных
задач
ставят и
формулирую
т цели и
проблему
урока;
осознанно и
произвольно
строят
сообщения в
устной и
письменной
форме, в том
числе
творческого
характера
Комбинир
ованный
50
Наука:
создание
научной
картины
мира XIX
в.
Научатся
определять термины:
Научная картина
мира, связь науки и
производства
Романтизм, реализм,
натурализм,
критический
реализм,
импрессионизм,
постимпрессионизм
Определяю
т
внутренню
ю позицию
обучающег
ося на
уровне
положител
ьного
отношения
к
образовате
льному
процессу;
понимают
необходим
ость
учения,
выраженно
го в
преобладан
ии учебно
познавател
ьных
мотивов и
предпочтен
ии
социальног
о способа
оценки
знаний
52 51
XIX век в
зеркале
художестве
нных
исканий.
Литература
. Искусство
в поисках
новой
картины
мира.
Урок
самостоят
ельной
работы.
Научатся
объяснять, что на
смену
традиционному
обществу идёт новое,
с новыми ценностями
и идеалами
(приводить примеры
из литературы).
Имеют
целостный,
социально
ориентиров
анный
взгляд на
мир в
единстве и
разнообраз
ии народов,
культур и
религий.
22.03
22.03
22.03
§.68;
подго
товит
ь
мини
проек
ты.
ставят и
формулирую
т проблему
урока,
самостоятель
но создают
алгоритм
деятельности
при решении
проблемы.
принимаю
т и
сохраняю
т учебную
задачу,
учитываю
т
выделенн
ые
учителем
ориентир
ы
действия
в новом
учебном
материале
в
сотруднич
естве с
учителем.
проявляют
активность
во
взаимодейс
твии для
решения
коммуника
тивных и
познавател
ьных задач
(задают
вопросы,
формулиру
ют свои
затруднени
я,
предлагаю
т помощь и
сотруднич
ество).
53 Комбинир
ованный
52
Либералы,
консервато
ры и
социалисты
: какими
должны
быть
общество и
государств
о.
Научатся
определять термины:
Либерализм,
неолиберализм,
консерватизм,
неоконсерватизм,
социализм,
утопический
социализм,
марксизм, социал
реформизм,
анархизм.
02.04
02.04
02.04
§.9
10;
задан
ие 10
ориентируют
ся в
разнообразии
способов
решения
познавательн
ых задач,
выбирают
наиболее
эффективны
е из них.
определя
ют
последова
тельность
промежут
очных
целей с
учетом
конечного
результат
а,
составляю
т план и
алгоритм
действий.
договарива
ются о
распределе
нии
функций и
ролей в
совместно
й
деятельнос
ти; задают
вопросы,
необходим
ые для
организаци
и
собственно
й
деятельнос
ти и
сотруднич
ества с
партнером.
Определяю
т
внутренню
ю позицию
обучающег
ося на
уровне
положител
ьного
отношения
к
образовате
льному
процессу;
понимают
необходим
ость
учения,
выраженно
го в
преобладан
ии учебно
познавател
ьных
мотивов и
предпочтен
ии
социальног
о способа
оценки
знаний.
Строительство Новой Европы. (6 часов)
54 53
Консульств
о и
образовани
е
наполеонов
ской
империи.
Разгром
империи
Наполеона.
Венский
конгресс.
Урок
усвоения
новых
знаний и
умений.
Научатся
определять термины:
Империя, коалиция,
консульство,
буржуазная
монархия, Кодекс
Наполеона,
континентальная
блокада.
Проявляют
эмпатию,
как
осознанное
понимание
чувств
других
людей и
сопережива
ние им.
05.04
05.04
05.04
§.11
12;
индив
идуал
ьные
задан
ия
используют
знаково
символическ
ие средства,
в том числе
модели и
схемы, для
решения
познавательн
ых задач
аргументи
руют свою
позицию и
координир
уют ее с
позициями
партнеров
в
сотруднич
естве при
выработке
общего
решения в
совместно
й
деятельнос
ти
принимаю
т и
сохраняю
т учебную
задачу;
планирую
т свои
действия
в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей и
условиям
и ее
реализаци
и, в том
числе во
внутренне
м плане.
55

file_name: программа история 9 класс 2018.docx

intro: Рабочая программа разработана на 2018-2019 учебный год, соответствует историко-культурному стандарту и линейной системе преподавания истории. Состоит из двух модулей "История России 19 век и начало 20 века" и "Новая история 19-начало 20 века" . Разработана в соответствии с  требованием ФГОС.

title: Рабочая программа по истории 9 класс (линейная система)


extracted_text:
Математические задачи в экологии нашего города
ГБ ПОУ ВПТ
Курлович Е.П.
Технологии   не   стоят   на   месте   и   стремительно   растут,  вместе   с   тем
ухудшается   окружающая   нас   среда,   что   негативно   влияет   на   здоровье   и
самочувствие   человека.   Разного   рода   мелкодисперсные   частицы,   вредные
газы, включая диоксид серы, углекислый газ активно выделяются в атмосферу
под рядом антропогенных факторов.   Загрязняющие вещества, вредные для
всех   живых   организмов,   включая   человека,   распространяются   на   сотни   и
тысячи километров.
Среда   обитания   человека,   обеспечивающая   его   жизнедеятельность,
образована множеством физических, химических и биологических факторов,
которые присутствуют в атмосфере, почве и воде.
Когда   воздействие   данных   факторов   на   человеческий   организм
чрезмерно   усилено   или,   наоборот,   ослаблено,   они   могут   оказывать
отрицательное действие на здоровье человека.
Жизнедеятельность человека протекает в биосфере, которая является
частью оболочки Земли и имеет необходимые свойства для существования
разнообразных живых организмов.
Биосфера образована живой и неживой природой. Оба эти компонента
находятся   в   непрерывном   взаимодействии,   закономерности   которого
изучаются наукой экологией.
Экология      это   среда   обитания   как   совокупность   экологических
факторов, воздействующих на организм в месте его обитания.
Экологические   факторы являются   элементами   среды,   оказывающими
прямое влияние на живой организм на любой стадии его развития. Их можно
разделить на три группы:
1. Абиотические  влияние на живой организм компонентов неживой природы.
а) климатические  условия освещенности, температурный режим и т. п.;
б) эдафические (местные)  водоснабжение, тип почвы, рельеф местности;
в) орографические  воздушные (ветер) и водные течения.
Задача 1. Подсчитайте, сколько воды потребуется городу с населением 1 млн жителей
для   разведения   сточных   вод   в   течение   года,   если   известно,   что   в   сутки
потребность   города   в   чистой   воде   составляет   0,5   млн   м3
.   Перед
сбрасыванием в водоем стоки нужно разводить 20 кратным объемом чистой
воды.
Ответ:
1) 0,5 млн  м3
2) 10 млн  м3
=10 млн  м3
* 20  м3
* 365 дней= 3650 млн  м3

    факторы  это все формы воздействия живых организмов друг
2. Биотические
на друга:
Растения  ↔  Растения. Растения  ↔  Животные. Растения  ↔  Грибы.
Растения  ↔  Микроорганизмы. Животные  ↔  Животные. Животные  ↔
Грибы. Животные  ↔  Микроорганизмы. Грибы  ↔  Грибы. Грибы  ↔
Микроорганизмы. Микроорганизмы  ↔  Микроорганизмы.
Задача 2.
Известно, что около 2025% потенциального урожая в мире теряется изза
болезней  и вредителей. Зная,  сколько  растительной  продукции  получено  в
этом   году   в   вашем   хозяйстве,   подсчитайте   потери.   В   этом   году   в
Волгоградской обл. было получено 4535 тыс. тон. Урожая растит.продукции.
Ответ:4535 тыс. тонн= 100%
                  ? тыс. тонн=25%
4535тыс.тонн∗25
100
1)
=1133,75 тыс. тонн

3.  Антропогенные
    факторы     это   все   формы   деятельности   человеческого
общества,   приводящие   к   изменению   среды   обитания   других   видов   или
непосредственно сказывающиеся на их жизни.
Задача 3. В крупных промышленных центрах в воздухе находится 125500
мг
м3
  CO2
при норме 3
мг
м3
Ответ:
. Во сколько раз превышена норма?
125 мг
м3
3 мг
м3
500 мг
м3
3 мг
м3
1)
2)
 = в 41,6 раз
= в 166,6 раз
Около   85   %   всех   заболеваний   современного   человека   связано   с
неблагоприятными условиями окружающей среды, возникающими по его же
вине.   Мало   того,   что   катастрофически   падает   здоровье   людей:   появились
ранее неизвестные заболевания, причины их бывает очень трудно установить.
Поэтому   сейчас   очень   остро   стоит   проблема   «Здоровье   человека   и
окружающая среда».
Неблагоприятная экологическая ситуация в Волжском – результат не
только   промышленных   выбросов   предприятий.   «главный   бич»   волжской
экологии   –   это   загрязненный   атмосферный   воздух.   «Волжский   занимает
первое   место   по   объемам   выбросов   вредных   веществ   от   стационарных
источников с долей 32%, на Волгоград приходится лишь 25%. Вследствие
этого проблема загрязнения атмосферного воздуха является для Волжского
приоритетной», – отмечают в Роспотребнадзоре региона. «Одним из ведущих
факторов   антропогенного   воздействия   на   здоровье   населения   является
аэрогенное.   Процент   статистического   влияния   состояния   воздушного
бассейна на здоровье населения находится в пределах 35%»,  – говорится на
официальном сайте Роспотребнадзора по Волгоградской области. По данным
портала   Greenologia.ru   и   данным   американских   исследований,   более   40%
смертей   в   мире   происходит   изза   загрязнения   атмосферы,   почвы   и   воды
планеты.
  МБУ   «СООС»   считает   сегодня «автомобильный   транспорт   и
промышленные   предприятия»   основными   источниками   загрязнения атмосферного воздуха. В августовском интервью 2017 года «главный эколог»
озвучил,   что   около   65%   всех   вредных   выбросов   в   атмосферу   Волжского
сегодня составляют автомобильные выхлопы. В атмосферный воздух города
поступает более 78 различных загрязняющих веществ.
Влияние выхлопных газов автомобилей на здоровье человека

Оксид углерода препятствует абсорбированию кровью человека
кислорода, что ослабляет мыслительные способности, замедляет рефлексы,
вызывает сонливость и может быть причиной потери сознания и смерти.

Свинец влияет на кровеносную, нервную, мочеполовую системы,
вызывает снижение умственных способностей у детей, откладывается в
костях и других тканях, поэтому опасен в течение длительного времени.

Оксиды азота могут увеличивать восприимчивость организма к
вирусным заболеваниям (типа гриппа), раздражать легкие, вызывать бронхит и
пневмонию.

Озон раздражает слизистую оболочку органов дыхания, вызывает
кашель, нарушает работу легких, снижает сопротивляемость к простудным
заболеваниям, может обострять хронические заболевания сердца, а также
вызывать астму, бронхит.

Токсичные выбросы (тяжелые металлы) вызывают рак,
нарушения половой системы и дефекты у новорожденных.

Наиболее сильные канцерогены – вещества, вызывающие
раковые опухоли – асбест и бензопирен, который входит в состав выхлопных
газов и табачного дыма.
Убедимся в этом на практике и для исследования загазованности
выберем проезжую часть в нашем городе с наиболее активным движением.
Узнаем сколько секунд движутся машины на зелёный цвет светофора и
какое количество машин проезжают за это время.
Путем   не   трудных   арифметических   расчётов   вычислим
приблизительное   количество машин проехавших в промежуток времени от
17:00 до 19:00. 3240 машин за 2 часа.
Подсчитаем, сколько выхлопных газов поступает в атмосферу за это
количество времени? Известно, что один автомобиль в течении суток может выбрасывать до 1кг выхлопных газов, в состав которых входит около 0,03кг
угарного газа, 0,006кг оксида азота.
Из полученных сведений мы можем сделать вывод:
Окружающая   среда   и   воздух   загрязняются,   а   воздух   жизненно
необходим для существования человека. Он  поступает в наш организм вместе
с токсичными веществами. Это вызывает угнетение здоровья вначале людей с
ослабленным самочувствием, затем  большей части населения, что является
суровым   экологическим   предупреждением   о   том,   как хрупка   защитная
система организма человека.
Каждому   из   нас   стоит   рассмотреть   вариант   езды   на   электротранспортах,
такие как, например,  трамвай или троллейбус. Это в разы снизит загрязнение
атмосферы и влияние данного внешнего фактора на наше здоровье.
Подводя итог исследовательской работы хочется сказать, что каждый
человек   должен   задуматься   о   том,   какие   серьезные   последствия   для   его
здоровья несёт атмосфера, пропитанная вредными химическими веществами.
Жизнь, данная нам однажды природой не должна нарушаться искусственными
факторами, которые негативно сказываются на здоровье человека. Берегите
себя!
Список интернет  ресурсов:
1. https://studme.org/1081080627509/meditsina/faktory_vneshney_sredy_vliya
nie_zdorove_cheloveka
2. http://citoweb.yspu.org/link1/metod/met20/node8.html
3. https://www.volzsky.ru/longread/eco/
4. http://texts.news/obschayaekologiya/vliyanieavtotransportagorodskuyu
22343.html
5. http://docs.cntd.ru/document/444962467
6. https://sibac.info/studconf/natur/liv/80054
7. https
8. http://xni1abbnckbmcl9fb.xnp1ai/
 ://habr.com/company/madrobots/blog/422175/

%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/618423

 /
Задачи:
Сборник заданий по экологии З.Н. Плечова, Н.А. Пустовит

file_name: Математические задачи в экологии нашего города.docx

intro: Окружающая среда и воздух загрязняются, а воздух жизненно необходим для существования человека. Он  поступает в наш организм вместе с токсичными веществами. Это вызывает угнетение здоровья вначале людей с ослабленным самочувствием, затем - большей части населения, что является суровым экологическим предупреждением о том, как хрупка защитная система организма человека.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Макроредактор – универсальный помощник
Задание:
Создать макрос в Microsoft Word, который автоматически форматирует выделенный текст
следующим образом:
 Шрифт: Times New Roman, 14й, курсивный
 Цвет шрифта: красный
Назначить вызов макроса по нажатию комбинации клавиш Alt + Ctrl + Shift + A и по
нажатию настраиваемой кнопки.
Решение:
Часть1. Запуск макроса по нажатию комбинации клавиш
Выделим первый участок текста, который нужно
отформатировать (выделять текст нужно до начала записи).
Выберем вкладку ленты Вид и нажмем на ней направленную
вниз треугольную стрелку под надписью Макросы (рис.1.1).
В открывшемся меню нам нужна команда Запись макроса.
Появится окно для настройки свойств макроса (рис. 1.2.).
Рис.1.1 Начало записи
макроса
Имя макроса: в это
поле нужно ввести имя макроса. Имена
макросов должны начинаться с буквы, не
должны содержать пробелов.
Назначить макрос кнопке: диалоговое окно
назначения макроса настраиваемой кнопке.
Назначить макрос клавишам: диалоговое
окно назначения макроса сочетанию клавиш на
клавиатуре.
В поле Макрос доступен для выберем место
сохранения макроса, которое определяет его
Рис.1.2  Окно настройки свойств
макроса
доступность для различных документов. Выберем в
этом поле значение Документ 1 (документ).
В поле Описание содержится описание макроса, оставляем его пустым.
Кнопка OK начинает запись макроса. Но до начала записи воспользуемся кнопкой
Назначить макрос клавишам. Появится окно настройки комбинации клавиш для
запуска макроса (рис. 1.3.).
Чтобы назначить макросу сочетание клавиш, нужно установить курсор в поле Новое
сочетание клавиш и нажать нужное сочетание на клавиатуре.
В поле Сохранить изменения в выб ерем Документ 1.
Теперь нажмем на кнопку Назначить. Выбранное сочетание клавиш переместится в
поле Текущие сочетания. Нажав кнопку Закрыть, мы завершаем настройку горячих
клавиш для нашего будущего макроса и начинаем его запись.
Настроим необходимые параметры форматирования, снова перейдем на вкладку Вид и
нажмем там на кнопку Остановить запись.
Обратите внимание на кнопку Пауза. С ее помощью можно приостановить запись
макроса, выполнить какиенибудь действия, которые не войдут в него, после чего
возобновить запись.
После записи макроса самое время его протестировать. Для этого выделим текст и нажмем
Ctrl + Alt + Shift + A. Если все сделано правильно — текст будет отформатирован. Часть 2. Запуск макроса с помощью кнопки.
Нажмите кнопку настройки панели быстрого доступа
, в появившемся меню
выберите пункт Параметры word. Появится окно для настройки команд Microsoft Word
(рис. 1.3.).
В списке Выбрать команды из выберите Макросы.
В поле, которое расположено ниже, появятся ссылки на доступные макросы. Выделите
нужный и нажмите на кнопку Добавить>>. Ссылка на него появится в поле Настройка
панели быстрого доступа. В списке настройки этого поля выберем документ, который мы
в данный момент редактируем – тем самым мы внесем изменения лишь в панель быстрого
доступа этого документа.
Рис. 1.3. Назначение макроса кнопке панели быстрого доступа
На этом можно завершить настройку. Однако, кнопка макроса, которая появится на
панели быстрого доступа, будет выглядеть не слишком привлекательно. Поэтому выделим
строку макроса в окне Настройка быстрого доступа и нажмем на кнопку Изменить.
Появится окно настройки свойств кнопки макроса.
Здесь вам нужно выбрать понравившийся значок для кнопки макроса и ввести в поле
Отображаемое имя текст, который будет появляться при наведении на кнопку вызова
макроса указателя мыши. Вот, что получится в итоге (рис. 1.4.). Рис. 1.4. Кнопка для быстрого вызова макроса на панели быстрого запуска
Сохраняя файл Microsoft Word, содержащий макросы, обязательно
убедитесь в том, что вы сохраняете его в формате .docm (Документ Word
с поддержкой макросов).

file_name: Макроредактор.docx

intro:
Практическая работа (углубленный уровень) для более подробного изучения возможностей текстового редактора Microsoft Office Word для 8-11 класса.
Создание макроса в Microsoft Word, который автоматически форматирует выделенный текст по заданным параметрам. Назначение вызова макроса по нажатию комбинации клавиш и по нажатию настраиваемой кнопки.

title: Макроредактор – универсальный помощник


extracted_text:
Задание 1.
Какое значение будет принимать переменная x,
после выполнения фрагмента программы?
Задание 1.
Какое значение будет принимать переменная x,
после выполнения фрагмента программы?
1.
f:=7; d:=5;
if   f >= d then  x:=f   else x:=d;
1.
f:=5; d:=7;
if   f >= d then  x:=f   else x:=d;
Ответ: x=_______________
Ответ: x=_______________
2. a:=4; b:=3;
2. a:=3; b:=4;
if   a>b  then  x:=a*b   else x:=ab;
Ответ: x=_______________
if   a>b  then  x:=a*b   else x:=ab;
Ответ: x=_______________
3. a:=14; b:=56;
3. a:=53; b:=14;
if   a<=b  then  x:=a+b   else x:=2*a4*b;
if   a<=b  then  x:=a+b   else x:=2*a4*b;
Ответ: x=_______________
Задание 2.
Составить программу и блок схему,
вычисляющую значение Y, если
0,
 x


sin21
sinx,


2x

   ,
при
впротивном

y
случае

Ответ: x=_______________
Задание 2.
Составить программу и блок схему,
вычисляющую значение Y, если
0,
 x


sin21
sinx,


2x

   ,
при
впротивном

y
случае

Задание 1.
Какое значение будет принимать переменная x,
после выполнения фрагмента программы?
Задание 1.
Какое значение будет принимать переменная x,
после выполнения фрагмента программы?
4.
f:=7; d:=5;
if   f >= d then  x:=f   else x:=d;
4.
f:=5; d:=7;
if   f >= d then  x:=f   else x:=d;
Ответ: x=_______________
Ответ: x=_______________
5. a:=4; b:=3;
5. a:=3; b:=4;
if   a>b  then  x:=a*b   else x:=ab;
Ответ: x=_______________
if   a>b  then  x:=a*b   else x:=ab;
Ответ: x=_______________
6. a:=14; b:=56;
6. a:=53; b:=14;
if   a<=b  then  x:=a+b   else x:=2*a4*b;
if   a<=b  then  x:=a+b   else x:=2*a4*b;
Ответ: x=_______________
Задание 2.
Составить программу и блок схему,
вычисляющую значение Y, если
0,
 x


sin21
sinx,


2x

   ,
при
впротивном

y
случае

Ответ: x=_______________
Задание 2.
Составить программу и блок схему,
вычисляющую значение Y, если
0,
 x


sin21
sinx,


2x

   ,
при
впротивном

y
случае

Задание 1.
Какое значение будет принимать переменная x,
после выполнения фрагмента программы?
Задание 1.
Какое значение будет принимать переменная x,
после выполнения фрагмента программы?
7.
f:=7; d:=5;
if   f >= d then  x:=f   else x:=d;
7.
f:=5; d:=7;
if   f >= d then  x:=f   else x:=d;
Ответ: x=_______________
Ответ: x=_______________
8. a:=4; b:=3;
8. a:=3; b:=4;
if   a>b  then  x:=a*b   else x:=ab;
Ответ: x=_______________
if   a>b  then  x:=a*b   else x:=ab;
Ответ: x=_______________
9. a:=14; b:=56;
9. a:=53; b:=14;
if   a<=b  then  x:=a+b   else x:=2*a4*b;
if   a<=b  then  x:=a+b   else x:=2*a4*b;
Ответ: x=_______________
Задание 2.
Составить программу и блок схему,
Ответ: x=_______________
Задание 2.
Составить программу и блок схему, вычисляющую значение Y, если
0,
 x


sin21
sinx,


2x

   ,
при
впротивном

y
случае

вычисляющую значение Y, если
0,
 x


sin21
sinx,


2x

   ,
при
впротивном

y
случае

file_name: условный алгоритм задание.docx

intro: Контроль изучения условного оператора на языке Паскаль в виде практического задания. Два задания. Задание первое с кратким ответом -  значением переменной после выполнения фрагмента программы, задание второе - составление блок-схемы и написание программы. Практическое задание рассчитано на любой уровень знаний.

title: Практическое задание "Условный алгоритм на языке программирования Паскаль"