extracted_text:
«Власовка орта мектебі» КММ
Сыныптан іс шара
Тақырып: «Жақсы балалар
мен қу балалар»
(зияткерлік ойын)
Классный час
Тема: «Молодцы и хитрецы»
(интеллектуальная игра)
Орындаған: Н. С. Гаврик Власовка, 2015
Цель.
Воспитание духовнонравственных качеств личности, развитии интеллектуальных
способностей школьников и сплочение классного коллектива.
Предварительная работа.
Для игровой программы заранее формируется 3 команды по интересам школьников:
«жюри» (возможно родители учеников, учителя, работающие в данном классе,
одиннадцатиклассники), ведущая (классный руководитель или активист класса), 9
молодцов и хитрецов  «игроки»  две команды.
Оборудование: карточки с заданиями, карточки с вопросами, карточки для рефлексии.
Ход классного часа
Ведущая: Дорогие друзья! Сегодня мы попали в необычную страну. В ней всего два
города  Город Молодцов и Город Хитрецов.
Молодцы всегда и везде говорят только правду, а хитрецы  только неправду. К нам в
гости пришли жители этой страны. Встречайте!
Выходит 9 учеников  жителей страны.
Вот они, молодцы и хитрецы. Только вот кто есть кто  совершенно непонятно. Надо бы
както разобраться.
Жюри присуждает 1 очко за правильный ответ.
Каждой команде я зачитаю по 10 фраз (по одной на каждого игрока), ваша задача
ответить правильно: «правда» или «неправда».
А жюри будет внимательно следить за вашими ответами, присуждая по одному очку за
каждое «попадание». Итак, начали!
Фразы для первой команды:
1. Солнце больше Луны. (Правда.)
2. Воробьи  это дети голубей. (Неправда.)
3.Если крутые яйца поварить подольше, то они разварятся и станут всмятку. (Неправда.)
4.Черепахи вылупляются из яиц. (Правда.)
5. У солнечных часов нет стрелок. (Правда.)
6. Кипятком огонь погасить нельзя. (Неправда.)
7. Слон боится мышей. (Правда.)
8. Полярная звезда указывает на юг. (Неправда.)
9.Скорую помощь вызывают по телефону 02. (Неправда.)
10. Некоторые звери едят ядовитые растения, чтобы вылечиться. (Правда.) Фразы для второй команды:
1. Пушкин в детстве увлекался фотографией. (Неправда.)
2. Мясо варится дольше, чем картошка. (Правда.)
3. Если по телефону набрать свой номер, то можно поговорить с самим собой. (Неправда.)
4. 38 градусов  нормальная для человека температура тела. (Неправда.)
5. В лунных морях совсем нет воды. (Правда.)
6. Подкову дарят на счастье. (Правда.)
7. Из трех педалей в автомобиле педаль тормоза всегда справа. (Неправда.)
8. Если именинника не драть за уши, то он больше не вырастет. (Неправда.)
9. В морской воде плавать гораздо легче, чем в речной. (Правда.)
10. У снегирей брюшко красное, а у синичек  желтое. (Правда.)
Жюри объявляет итоги этого конкурса.
Ведущая. А теперь мне понадобятся карточки с заданиями для команд.
На этих карточках  задания, которые прислал для вас знаменитый сыщик Шерлок Холмс.
Вот у кого стоит поучиться отличать правду от неправды!
Команды выбирают себе по карточке, читают задания и обсуждают их течение
одной минуты. Затем отвечают на вопрос, объясняй свой ответ.
Задание на первой карточке:
«Один человек, обвиняемый в краже, произошедшей в 3 часа ночи, заявил, что совершить
преступление он не мог, так как всю ночь крепко спал.
Он лег в постель в 9 часов вечера, завел будильник на 10 часов утра и спал без перерыва,
пока звонок будильника не разбудил его.
Правду ли сказал этот человек?»
Ответ: это не может быть правдой. Будильник должен был прозвенеть в 10 часов вечера,
а не утра.
Задание на второй карточке:
«К директору музея пришел человек и попросил купить у него ценную старинную
картину, на обратной стороне которой была надпись: «Работа над этой картиной
закончена мною сегодня, ...месяца .... года
(дата неразборчива), за 3 года до нашествия Наполеона».
(Подпись автора).
Директор засомневался в подлинности картины. А что вы думаете по этому поводу?
Ответ: автору картины не могла быть известна дата начала нашествия Наполеона за 3 года
до этого события.
Картина не может быть подлинной.
Жюри подводит итоги конкурса.
Ведущая. Шерлок Холмс был и умен, и наблюдателен, и остроумен, и находчив, а главное
 с чувством юмора.
В следующем конкурсе, который так и называется; «вопросы – шутки» мы определим ту
команду, которой в большей степени присуще качества Шерлока Холмса. Вопросы конкурса задаются по очереди каждой команде.
I. Кто под проливным дождем не замочит волосы? (Лысый)
2. Что производят в Бразилии и нигде больше? (Бразильцев)
3. Что имеет восемь ног и может петь? (Квартет)
4. Как удвоить количество Ваших денег? (Посмотреть на них в зеркало)
5. Что самое первое мы делаем утром? (Просыпаемся)
6. Что жжется в холодильнике? (Горчица)
7. В каком случае шесть детей и две собаки, забравшиеся под обычный зонтик, не
намокнут? (Если не будет дождя)
8. Какой человек может одной рукой остановить мчащийся автомобиль? (Инспектор
ГИБДД)
9. Почему ковбои ездят на лошадях? (Потому что лошадь тяжелая, чтобы ее нести.)
10. Что вампир говорит своей вампирихе? (Обожаю вашу группу крови)
11. В какой школе Вас сначала выкидывают, а потом дают диплом о ее окончании? (В
парашютной)
12. Как проще добиться того, чтобы Ваши капиталы выросли? (Положить их под
увеличительное стекло)
13. Почему Робин Гуд грабил богатых? (Потому что у бедных не было денег)
14. Что нужно сделать, чтобы четыре парня остались в одном сапоге? (Снять с каждого по
сапогу)
15. Кто сидит спиной к царю? (Кучер)
16. Что произошло с сардиной, когда она явилась по объявлению о приеме на работу? (Ее
направили на консервный завод)
17. Что общего у рыб и болтунов? (Без конца разевают рот)
18. Что создает вдвое больше шума, чем визжащая свинья? (Две визжащих свиньи)
19. Что получится, если скрестить червяка и шубу? (Гусеница)
20. Как мышь и слон могут весить одинаково? (Когда весы сломаны)
21. Что меньше, чем рот муравья? (То, что он засовывает в рот)
22. Что было у всех людей и не было лишь у Адама и Евы? (Родителей)
23. Яйцо плывет вниз по Волге. Откуда оно начало путь? (Из курицы)
24. Как следует назвать человека, у которого все пальцы на одной руке? (Нормальным)
25. Что творится с Вами, если голове жарко, ногам холодно, а перед глазами плывут
цветные пятна? (Вы сняли с себя пестрый носок, натянули его на голову и вдобавок
качаете ею)
26. Если человек родился в Греции, рос в Испании, уехал в Америку, а умер в Сан
Франциско, то как его можно назвать? (Покойником)
27. Один рог, один глаз, но не носорог. Кто это? (Корова смотрит изза угла)
28. Какие слова изнуряли ВинниПуха? (Длинные)
29. Какой бор никогда не имеет листвы и хвои? (Стальное сверло в зубоврачебном
кабинете)
30. Что Вы снимаете в последнюю очередь, собираясь ложиться спать? (Ноги с пола)
31. Что без головы выше, чем с головою? (Подушка)
32. Какую раковину не сыскать на дне моря? (Ушную)
33. Из какой утки не приготовить жаркое? (Из газетной)
34. У семьи фермера каждый день на завтрак есть яйца, хотя она не держит кур. Вместе с
тем она никогда не покупает яйца, не берет их у соседей в обмен на чтонибудь и, конечно, не ворует. Что это за яйца? (Утиные)
35. Всегда ли ерш на уху годится? (Нет. Ерш, которым чистят бутылки.)
36. В какой печи не пекут калачи? (В доменной или мартеновской)
37. Из какого меха не сошьешь воротник? (Из меха, который в баяне, аккордеоне.)
38. Какие башмаки не наденешь на ноги? (Башмаки для торможения колес вагонов)
39. Кто работает спустя рукава? (Пожарные)
40. Кто с головой окунается в работу? (Водолаз)
41. Кто хватается за соломинку? (Тот, кто пьет коктейль.)
42. Что означает слово «нахлебник»? (Составная часть бутерброда)
43. Какой гладью не вышивают? (Речной, морской)
44. В какую бочку не налить воды? (В «бочку»  фигуру высшего пилотажа.)
45. Что такое показуха? (Посещение врача ухогорлонос)
Жюри подводит итоги конкурса.
Молодцы и хитрецы, согласитесь, а ведь хорошо было бы, если бы обманщики встречались
только в этой сказочной стране. Но, к сожалению, их хватает и в других странах. Давайте
с вами вспомним самых знаменитых обманщиков из сказок.
Я буду задавать вопросы по очереди обеим командам. Если вы ответите сразу  получаете
3 очка, если с одной подсказкой  2 очка, а если со второй подсказкой  1 очко. Ну, а если
совсем не ответите  получаете ноль!
Вот список вопросов командам, к каждому из которых прилагаются две подсказки.
1. Чтобы хорошенько пообедать, этот подлый обманщик прикинулся добренькой
старушкой.
 В чепчике, очках и под одеялом узнать его было трудно.
 И всетаки девочка удивилась, почему у бабушки такие большие зубы.
(Волк из сказки «Красная Шапочка».)
2. Хорошей девочке пришлось соврать, чтобы вырваться на свободу.
 Тот, кто ее не пускал, сам же и доставил ее домой, ничего не подозревая.
 Если бы он знал, что несет совсем не пирожки  не потрепали бы его в деревне собаки!
(Медведь из сказки «Маша и медведь».)
3. Мелкие торговцыврунишки заявили, что их товар  волшебный.
 Даже король поверил в это.
 А вот если бы не поверил, то не появился бы перед народом в самом смешном виде,
какой только можно себе представить.
(Торговцы «невидимой тканью» из сказки «Голый король».)
4. Эта обманщица знает много способов добиться своего, и один из них  лесть.
 Глупая птичка поверила ей.
 Проворонить свои сыр  это обидно.
(Лиса из басни «Ворона к Лисица».)
5. Эти коварные женщины обманули царя, наговорив ему такого, что и представить
страшно.
 Вот поэтому только через много лет он впервые увидел сына.
 Их самих следовало бы засмолить в бочку и пустить плавать по морюокеану.
(Ткачиха с поварихою, с сватьей бабой Бабарихой из «Сказки о царе Салтане».)
6. Этот лгунишка очень помог своему хозяину, придумав ему новое имя.  Раздобыв хозяину подходящий замок и дорогую одежду, он превратил его в достойного
жениха для принцессы.
 А вот то, что он ходит в сапогах, очень удивляло прохожих.
(Кот в сапогах.)
7. Чтобы превратить свою жизнь в сказку, эта лгунишка заявила, что необычное изделие из
хрусталя принадлежит именно ей.
 Оно никак не могло ей принадлежать, потому что совсем не подходит по размеру.
 Эту хрустальную вещь обронила его хозяйка, когда убегала домой.
(Дочка мачехи из сказки «Золушка».)
8. Этот хитрый обманщик смог изменить свой голос.
 Дети не сразу поверили, что пришла мама.
 Из семи ребятишек остался только один, который и рассказал козе о том, что случилось.
(Волк из сказки «Волк и семеро козлят».)
9. Эта обманщица додумалась притвориться глухой.
 Глупый кругляшок пел ей песни.
 Когда он уселся ей на язычок, оставалось только проглотить его.
(Лиса из сказки «Колобок».)
10. Две сестренки желали третьей только добра и поэтому перевели часы на час назад.
 Они не знали, что сестра совсем не боится чудовища.
 А вот если бы она попросила у отца новые наряды, то не нашла бы своего принца,
(Старшие сестры из сказки «Аленький цветочек».)
11. Этот малюсенький врунишка присвоил себе целое изобретение.
 Самто он ничего не знал, поэтому всегда попадал в смешные истории.
 Потом уже все узнали, что воздушный шар изобрел совсем не он. (Незнайка.)
12. Эта проказница оставила стариков без обеда, а друга  без хвоста.
 Она здорово умеет притворяться мертвой.
 А рыбу она ловит совсем не на хвост.
(Лиса из сказки «Волк и лиса».)
Жюри подводит итоги конкурса, объявляет результат всей игры.
Ведущая. Мы поздравляем командупобедительницу!
Проводится рефлексия.
Спасибо всем за внимание!

file_name: классн час 22 12 2015 молодцы и хитрецы.docx

title: Классный час «Молодцы и хитрецы»


extracted_text:
Задание:
«Один человек, обвиняемый в краже, произошедшей в 3 часа ночи, заявил, что совершить
преступление он не мог, так как всю ночь крепко спал.
Он лег в постель в 9 часов вечера, завел будильник на 10 часов утра и спал без перерыва, пока
звонок будильника не разбудил его.
Правду ли сказал этот человек?»
Задание:
«К директору музея пришел человек и попросил купить у него ценную старинную картину, на
обратной стороне которой была надпись: «Работа над этой картиной закончена мною
сегодня, ...месяца .... года
(дата неразборчива), за 3 года до нашествия Наполеона».
(Подпись автора).
Директор засомневался в подлинности картины. А что вы думаете по этому поводу? Вопросы:
1. Чтобы хорошенько пообедать, этот подлый обманщик прикинулся добренькой старушкой.
 В чепчике, очках и под одеялом узнать его было трудно.
 И всетаки девочка удивилась, почему у бабушки такие большие зубы.
2. Хорошей девочке пришлось соврать, чтобы вырваться на свободу.
 Тот, кто ее не пускал, сам же и доставил ее домой, ничего не подозревая.
 Если бы он знал, что несет совсем не пирожки  не потрепали бы его в деревне собаки!
3. Мелкие торговцыврунишки заявили, что их товар  волшебный.
 Даже король поверил в это.
 А вот если бы не поверил, то не появился бы перед народом в самом смешном виде,
какой только можно себе представить.
4. Эта обманщица знает много способов добиться своего, и один из них  лесть.
 Глупая птичка поверила ей.
 Проворонить свои сыр  это обидно.
5. Эти коварные женщины обманули царя, наговорив ему такого, что и представить
страшно.
 Вот поэтому только через много лет он впервые увидел сына.
 Их самих следовало бы засмолить в бочку и пустить плавать по морюокеану.
6. Этот лгунишка очень помог своему хозяину, придумав ему новое имя.
 Раздобыв хозяину подходящий замок и дорогую одежду, он превратил его в достойного
жениха для принцессы.
 А вот то, что он ходит в сапогах, очень удивляло прохожих.
7. Чтобы превратить свою жизнь в сказку, эта лгунишка заявила, что необычное изделие из
хрусталя принадлежит именно ей.
 Оно никак не могло ей принадлежать, потому что совсем не подходит по размеру.
 Эту хрустальную вещь обронила его хозяйка, когда убегала домой.
8. Этот хитрый обманщик смог изменить свой голос.
 Дети не сразу поверили, что пришла мама.
 Из семи ребятишек остался только один, который и рассказал козе о том, что случилось.
9. Эта обманщица додумалась притвориться глухой.
 Глупый кругляшок пел ей песни.
 Когда он уселся ей на язычок, оставалось только проглотить его.
10. Две сестренки желали третьей только добра и поэтому перевели часы на час назад.
 Они не знали, что сестра совсем не боится чудовища.
 А вот если бы она попросила у отца новые наряды, то не нашла бы своего принца,
11. Этот малюсенький врунишка присвоил себе целое изобретение.
 Самто он ничего не знал, поэтому всегда попадал в смешные истории.
 Потом уже все узнали, что воздушный шар изобрел совсем не он. (Незнайка.)
12. Эта проказница оставила стариков без обеда, а друга  без хвоста.
 Она здорово умеет притворяться мертвой.
 А рыбу она ловит совсем не на хвост. Вопросы:
1. 1. Чтобы хорошенько пообедать, этот подлый обманщик прикинулся добренькой
старушкой.
 В чепчике, очках и под одеялом узнать его было трудно.
 И всетаки девочка удивилась, почему у бабушки такие большие зубы.
2. Хорошей девочке пришлось соврать, чтобы вырваться на свободу.
 Тот, кто ее не пускал, сам же и доставил ее домой, ничего не подозревая.
 Если бы он знал, что несет совсем не пирожки  не потрепали бы его в деревне собаки!
3. Мелкие торговцыврунишки заявили, что их товар  волшебный.
 Даже король поверил в это.
 А вот если бы не поверил, то не появился бы перед народом в самом смешном виде,
какой только можно себе представить.
4. Эта обманщица знает много способов добиться своего, и один из них  лесть.
 Глупая птичка поверила ей.
 Проворонить свои сыр  это обидно.
5. Эти коварные женщины обманули царя, наговорив ему такого, что и представить
страшно.
 Вот поэтому только через много лет он впервые увидел сына.
 Их самих следовало бы засмолить в бочку и пустить плавать по морюокеану.
6. Этот лгунишка очень помог своему хозяину, придумав ему новое имя.
 Раздобыв хозяину подходящий замок и дорогую одежду, он превратил его в достойного
жениха для принцессы.
 А вот то, что он ходит в сапогах, очень удивляло прохожих.
7. Чтобы превратить свою жизнь в сказку, эта лгунишка заявила, что необычное изделие из
хрусталя принадлежит именно ей.
 Оно никак не могло ей принадлежать, потому что совсем не подходит по размеру.
 Эту хрустальную вещь обронила его хозяйка, когда убегала домой.
8. Этот хитрый обманщик смог изменить свой голос.
 Дети не сразу поверили, что пришла мама.
 Из семи ребятишек остался только один, который и рассказал козе о том, что случилось.
9. Эта обманщица додумалась притвориться глухой.
 Глупый кругляшок пел ей песни.
 Когда он уселся ей на язычок, оставалось только проглотить его.
10. Две сестренки желали третьей только добра и поэтому перевели часы на час назад.
 Они не знали, что сестра совсем не боится чудовища.
 А вот если бы она попросила у отца новые наряды, то не нашла бы своего принца,
11. Этот малюсенький врунишка присвоил себе целое изобретение.
 Самто он ничего не знал, поэтому всегда попадал в смешные истории.
 Потом уже все узнали, что воздушный шар изобрел совсем не он. (Незнайка.)
12. Эта проказница оставила стариков без обеда, а друга  без хвоста.
 Она здорово умеет притворяться мертвой.  А рыбу она ловит совсем не на хвост.

file_name: карточки.docx

description: А рыбу она ловит совсем не на хвост.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час «Молодцы и хитрецы»


extracted_text:
3 класс           2 чирек өчен тест
I вариант
1.Көндәлек тормышта нәрсә  күбрәк кулланыла?
А)крахмал           Б)су;         В)тоз.
2. Кешеләргә нинди су кирәк?
А)үтәкүренмәле     Б)төссез     в)чиста
3.Боз  һәм кар ул....... су
А)каты хәлдәге                Б)сыек хәлдәге         В)газсыман хәлдәге
4.Һава составына нәрсәләр керә?
А)водород, бакыр, тимер;          Б)кислород, азот, углекислый газ;
В)хлор, фтор, йод
5.Кырда игеннәрне нәрсәдән башка үстереп булмый?
А)трактордан, комбайннан, җылыдан башка;
Б)минераль ашламалардан башка;
В)яктылык, һава, судан башка
6.Елгакүлләр нилектән пычрана?
А)суны тормышта кулланудан;
Б)заводфабрикалардан аккан пычрак судан;
В)суны производствода кулланудан
7.Нинди һавав газы сулау өчен кирәк?
А)азот;
 Б)кислород;
В)углекислый газ
8.Кайсы очракта һаваның төп үзлекләре дөрес күрсәтелгән?
А)зәңгәр төстә, җылылык үткәрүчән, иссез, үтә күренмәле;
Б)төссез, җылыны начар үткәрә, иссез, үтә күренмәле.
9.Җылытканда һава нишли?
А)киңәя                  Б)тарая
10.Нәрсә ул һава?
А)һава улгазлар катнашмасы.
  Б)һава улүз эченә бик күп матдәләр алган матдә.
11.Җылытканда су белән нинди үзгәрешләр була?
А)җылытканда су кысыла;
 Б)җылытканда су киңәя;
 В)җылытканда су белән үзгәрешләр булмый.
12. Син класс идәнен юдың.Ул бераздан кибә.Чөнки ...
А)идәндәге  су парга әйләнде;      Б)идән суны йота;    В)су
укучыларның аяк киемнәренә сеңә.
II вариант
1.Һава составына нәрсәләр керә?
А)водород,бакыр,тимер;
  Б)кислород,азот,углекислый газ;
 В)хлор,фтор,йод
2.Җылытканда су белән нинди үзгәрешләр була?
А)җылытканда су кысыла;   Б)җылытканда су киңәя;
В)җылытканда су белән үзгәрешләр булмый.
3. Нәрсә ул һава?
А)һава улгазлар катнашмасы.
 Б)һава улүз эченә бик күп матдәләр алган матдә
4.Кырда игеннәрне нәрсәдән башка үстереп булмый?
А)трактордан,комбайннан,җылыдан башка;
Б)минераль ашламалардан башка;
В)яктылык,һава,судан башка
5. Нинди һавав газы сулау өчен кирәк?
А)азот;                      Б)кислород;                       В)углекислый газ
6.Һава составына нәрсәләр керә?
А)водород, бакыр, тимер;
  Б)кислород, азот, углекислый газ;
В)хлор, фтор, йод
7. Нәрсә ул һава?
А)һава улгазлар катнашмасы.             Б)һава улүз эченә бик күп матдәләр алган
матдә.
8.Суны чистарту өчен завод һәм фабрикаларда нәрсә кулланалар?
А)фильтрлар          Б)пластик торбалар              В)кислоталар
9. Көндәлек тормышта нәрсә  күбрәк кулланыла?
А)крахмал           Б)су;         В)тоз.
10.Кеше нәрсәдән башка яши алмый?
А)судан           Б)һавадан           В)ипидән
11. Табышмакның җавабын тап: Һаман йөгерә, бер дә армый,
                                     Аннан башка бер тереклек тә тора алмый.
А) һава        Б) су       В) ризык
12. Суның ничә халәте бар:
А) 2           Б) 3           В) 4
II вариант
1.Һава составына нәрсәләр керә?
А)водород,бакыр,тимер;
  Б)кислород,азот,углекислый газ;
 В)хлор,фтор,йод 2.Җылытканда су белән нинди үзгәрешләр була?
А)җылытканда су кысыла;   Б)җылытканда су киңәя;
В)җылытканда су белән үзгәрешләр булмый.
3. Нәрсә ул һава?
А)һава улгазлар катнашмасы.
 Б)һава улүз эченә бик күп матдәләр алган матдә
4.Кырда игеннәрне нәрсәдән башка үстереп булмый?
А)трактордан,комбайннан,җылыдан башка;
Б)минераль ашламалардан башка;
В)яктылык,һава,судан башка
5. Нинди һавав газы сулау өчен кирәк?
А)азот;                      Б)кислород;                       В)углекислый газ
6.Һава составына нәрсәләр керә?
А)водород, бакыр, тимер;
  Б)кислород, азот, углекислый газ;
В)хлор, фтор, йод
7. Нәрсә ул һава?
А)һава улгазлар катнашмасы.             Б)һава улүз эченә бик күп матдәләр алган матдә.
8.Суны чистарту өчен завод һәм фабрикаларда нәрсә кулланалар?
А)фильтрлар          Б)пластик торбалар              В)кислоталар
9. Көндәлек тормышта нәрсә  күбрәк кулланыла?
А)крахмал           Б)су;         В)тоз.
10.Кеше нәрсәдән башка яши алмый?
А)судан           Б)һавадан           В)ипидән
11. Табышмакның җавабын тап: Һаман йөгерә, бер дә армый,
                                     Аннан башка бер тереклек тә тора алмый.
А) һава        Б) су       В) ризык
12. Суның ничә халәте бар:
А) 2           Б) 3           В) 4 1.Көндәлек тормышта нәрсә  күбрәк кулланыла?
А)крахмал           Б)су;         В)тоз.
I вариант
2. Кешеләргә нинди су кирәк?
А)үтәкүренмәле     Б)төссез     в)чиста
3.Боз  һәм кар ул....... су
А)каты хәлдәге                Б)сыек хәлдәге         В)газсыман хәлдәге
4.Һава составына нәрсәләр керә?
А)водород, бакыр, тимер;          Б)кислород, азот, углекислый газ;
В)хлор, фтор, йод
5.Кырда игеннәрне нәрсәдән башка үстереп булмый?
А)трактордан, комбайннан, җылыдан башка;
Б)минераль ашламалардан башка;
В)яктылык, һава, судан башка
6.Елгакүлләр нилектән пычрана?
А)суны тормышта кулланудан;
Б)заводфабрикалардан аккан пычрак судан;
В)суны производствода кулланудан
7.Нинди һавав газы сулау өчен кирәк?
А)азот;
 Б)кислород;
В)углекислый газ
8.Кайсы очракта һаваның төп үзлекләре дөрес күрсәтелгән?
А)зәңгәр төстә, җылылык үткәрүчән, иссез, үтә күренмәле;
Б)төссез, җылыны начар үткәрә, иссез, үтә күренмәле.
9.Җылытканда һава нишли?
А)киңәя                  Б)тарая
10.Нәрсә ул һава?
А)һава улгазлар катнашмасы.
  Б)һава улүз эченә бик күп матдәләр алган матдә.
11.Җылытканда су белән нинди үзгәрешләр була?
А)җылытканда су кысыла;
 Б)җылытканда су киңәя;
 В)җылытканда су белән үзгәрешләр булмый.
12. Син класс идәнен юдың.Ул бераздан кибә.Чөнки ...
А)идәндәге  су парга әйләнде;      Б)идән суны йота;    В)су укучыларның аяк киемнәренә сеңә.

intro: Әлеге материал 3 сыйныф укучыларының әйләнә-тирә белән танышу фәненнән белем-күнекмәләрен тикшерү максатыннан үткәрелде. тест эше унике биремнән тора. Тест эшләү өчен кырык биш минут вакыт бирелде. ике вариантка бүленеп укучылар программа нигезендә үтелгән белемнәрен тикшерделәр. Барлык укучылар да темаларны яхшы үзләштергән.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по окружающему миру за 2 четверть. 3 класс


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Жер
асты сулары.Минералды
сулар.
Күні: 26. 11. 2018ж
Мектеп:№. Күршім гимназиясы
Мұғалімнің есімі: Джандаралова и Ж.А.
Сынып: 4 «а »
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар
саны:
Сабақ негізделген оқу
мақсаты (мақсаттары)
Сабақ мақсаттары
Тілдік мақсат
Алдыңғы оқу
Жоспар
Жоспа
рланға
н уақыт
Басталу
ы
(3
минут)
Топқа
Су.   Судың   қасиеттері,   табиғаттағы   су   айналым.   Жер
асты сулары туралы біледі.
Барлық оқушылар:
 Судың   табиғаттағы,   адам   өміріндегі   маңызы
туралы түсінік алады.
Оқушылардың басым бөлігі:
 Судың   табиғаттағы   ,   адам   өміріндегі   маңызын
түсіне   отырып,   оны   қорғауға,   үнемдеп   жұмсау
керектігін біледі .
Кейбір оқушылар:
 Күнделікті өмірмен байланыстырып, ұқсас
мысалдар келтіре алады.
Оқушылар:
 Өз ойын толық жеткізе алуы
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Сөздікпен жұмыс.(голосарий)
Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік
бірліктер:
Талқылауға арналған тармақтар: (тыңдалым)
Су тіршілік көзі.
себебі...
Сіз неліктен... екенін айта аласызба?
Сусыз тіршілік ететін ағза кездеспейді? Нелітен...?
Пайдалы қазбалардың адам үшін маңызы қандай?
Жоспарланған жаттығулар  ( төменде
жоспарланған жаттығулар мен қатар,
ескертпелерді жазыңыз)
Психологиялық ахуал Қалыптастыру
Табиғатым тамаша!
Көз тоймайды қараса.
Табиғатты қорғаймыз,
Жаман бала болмаймыз.

Оқушылардың қызығушылығын ояту
мақсатында гүл сыйлаймын.
1.Топқа бөлу :(Сұйық,Қатты, Бу) деген
Оқу үшін
бағалау
Ресурстар
Интерактивті
тақта, оқулық
Оқушылар ойын
шоғырландырады.
Ісқимылдар
арқылы қайталап
айтады.
Керемет ! бөлу
парақшаларм  ен топқа бөлу.
2.Көңілкүйлеріңіз қалай?
Сабақ дайындықтарың қалай?
Ендеше сабақты бастайық!
Тамаша!
Жақсы !
Өткен тапсырманы пысықтайық:
«Микрафон» әдісі бойынша. Кәне, өткен
тапсырманы пысықтау мақсатында ,
микрафон әдісі арқылы тексерейік..
Ғажап!
І.топ:Табиғаттың су айналымы қалай
жүретінін айт?
ІІ.топ:Суға байланысты мақал –мәтелдер
айту
ІІІ.топ:Бұлттың пайда болуы жіне
түрлері жөнінде не білесіңдер?
IV. топ:Су тіршілік көзі екенін  дәлелде.
8мин
Критерий
арқылы
ҚБ
Сабақ
тың
ортасы
10мин
Негізгі бөлім
Жаңа сабақ.
Бейнеролик назар аударайық
 «Ойлан. Жұптас. Бөліс.» әдісімен  топта
талқылап, ой бөліседі мұғалім сырттай
бақылайды.
Тамаш
а!
Жақсы
!
Балалар, бүгін біз «Жер асты
сулары.Минералды сулар.» тақырыбымен
танысамыз.
            «Эстафета» әдісі                  бойынша
сағат тілінің бағытымен әр топтан шыққан
өкілдер басқа топқа өз тақырыбын  түсінгенін
айтады.
Сергіту сәті.
Тәжірибе жасау: Судың ерігіштігін байқау
және судың физикалық  қасиетінің өзгеретінін өз
көзімізбен көру үшін тәжірибе жасап көрейік.Ол
үшін бізге іші көрінетін ыдыс, с
Ыстық орындық әдісі:
1топ Жер асты сулары қалай пайда болды?
Өткен
тапсырмаға
критерий
Сұрақтарға толық
жауап беру..
Табыс критерийін
құру.
1.Табиғаттағы су
айналымы.
Оқушылар оны
2.Судың табиғат,
шешуге тырысып
жауап береді.
адам өміріндегі
маңызы.
Оқулықпен жұмыс.
Түсінгендерін бірге 2топ. Тұрған мекендеріңде құдық барма? Оны
қандай мақсатта пайдаланады?
3топ.Минералды сулар қалай пайда болды?
Шипалы су дегенді қалай түсінесің?
Шығармашылық тапсырмалар:
«Борт журналы» әдісі
талдайды.
«Мада
қтау
арқылы
бағала
у.
.
Берілген тақырып бойынша
маған
 не белгілі? Мен не білемін?

5мин
7мин
Аяқтал
уы
2 мин
3 мин
2 мин
Қортынды.
«Сөйлемдерді толы.» әдісі бойынша
сөйлемдерді толықтыруға жеке тапсырма
беру. Су тіршілік көзі.
себебі................
Жерасты сулары?
 Минералды сулар?
Сусыз тіршілік ететін ағза кездеспейді?
Нелітен...?
Бағалау
Қортынды тапсырма
«Жер асты сулары.Минералды сулар.» эссе
жазу.
Рефлексия (кері байланыс)
«Бесбармақ»әдісі
Мәтіннен қандай жаңалық
ҚБ
туралы білдім?
.
Дәптермен жұмыс.
Топпен жұмыс.
Әр тапсырманы
критерийге сай
орындау
Әр топ сұрақты
топта талқылап,
ойларын ортаға
салу. Сұраққа
толық жауап беру.
Әр оқушы табыс
критерийі бойынша
өзін өзі бағалайды.
«Бүгінгі
сабақтан
алған
әсерім»
Керібайланыс
орнатады.
Оқушылар сабақта
Толық түсінсе
толық
бояйды.әліде
білгім келеді 4
саусақты Бағалау
Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
Қалыптастырушы бағалау
әдістері, критерий
арқылы бағаланды
бояды.Түсінбедім
ым боямайды.
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік және еңбекті
қорғау ережелері АКТ
мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
Оқушылардың жұптық,
топтық жұмыс жасау
арқылы ұжымдық қарым
қатынас мәдениеті нығая
түсті.Оқушыларды топқа
бөлуде әлеуметтік, мінез
құлық, эмоционалдық
ерекшеліктері мен Power
Point программасында
таныстырылым ұсынуда
санитарлық ережелер
ескерілді.
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді
жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың
тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап
беріңіз.
Қосымша ақпарат:
СаралауСіз қосымша көмек
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз қабілеті
жоғары оқушыларға
тапсырманы күрделендіруді
қалай жоспарлайсыз?
Дарынды және талантты
оқушыларға қалташадағы
сұрақтар жоғары дәрежелі
сұрақтары және ұйқас түрлеріне
өлең құрастыру, әңгіме құруда ,
үш тілді қолданым сөйлем
құруда жағдайаттан шыға білді.
Төмен деңгейдегі оқушыларға
сұрақжауап пен сөздікпен
жұмыс берілді.
Рефлексия
Сабақ/оқу мақсаттары
шынайы ма? Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал қандай
болды?
Мен жоспарлаған саралау
шаралары тиімді болды ма?
Мен берілген уақыт ішінде
үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай
түзетулер енгіздім және
неліктен?
Қорытынды бағамдау

file_name: жер асты сулары.docx

intro: Дүниетау  пәнінен  " Жер асты сулары " атты  4 ші сыныпқа арналған қысқа мерзімді сабақ жоспары  бастауыш сынып мұғалімдеріне, жас мамандарға көмекші құрал ретінде қолданылады. Сабақ мақсаттары барлық оқушыларға, көпшілік оқушыларға, кейбір оқушыларға толық қамтылған. Сабақ кезеңдері сақталып, қалыптастырушы бағалау түрлері толық

title: Дүниетану  4 сынып  "Жер асты сулары.Минералды сулары"


extracted_text:


















не ходите в лес одни, только со взрослыми;
возьмите с собой телефон для связи с родственниками;
вернуться из леса нужно до наступления темноты;
не уходите вглубь леса;
не стоит въезжать в лес на транспорте, это вредит растительности;
запрещено разжигать костер без взрослых, ведь огонь опасен, как
для человека, так и для обитателей леса, очень трудно остановить его
распространение;
не сжигайте высохшую траву или листья;
не бросайте мусор, нельзя загрязнять природу, это дом для зверей и
птиц;
не бейте стекло, поранитесь сами и нанесете вред обитателям леса;
нельзя   шуметь   в   лесу:   кричать,   слушать   громкую   музыку,   такое
поведение вызывает беспокойство у лесных жителей;
не обижайте диких животных, они опасны в разъяренном состоянии,
если появилась опасность нападения, не показывайте страх и не стойте
спиной, лучше потихоньку постоять и подождать, когда животное уйдет;
не   следует   забирать   детенышей   животных,   они   могут   быть
переносчиками очень опасных заболеваний;
не трогайте гнезда птиц, птенцов, яйца, ведь птицы могут оказаться
в опасности, вы можете привлечь внимание хищников, также никогда не
уносите с собой птенцов, они не смогут выжить в неволе;
не  разрушайте  муравейники,  муравьи  –  это  санитары  леса,  своей
работой они приносят огромную пользу;
не ловите шмелей, бабочек, стрекоз, божьих коровок, они опыляют
растения и уничтожают вредителей, погубив их, вы поставите под угрозу
природу;
не вылавливайте лягушек и головастиков;
не убивайте пауков, не рвите паутину;
ходите   в   лесу   только   по   тропинкам,   не   вытаптывайте
растительность и почву, ведь могут пострадать травы и многие насекомые; 





не   ломайте   ветки   кустарников   и   деревьев,   не   делайте   памятных
надписей на них, не отрывайте кору, не собирайте сок с берез (если не
имеете нужных навыков), берегите их, не наносите вред;
не срывайте цветы, тем более с корнем, ведь они не вырастут снова,
среди них могут быть редкие, занесенные в Красную книгу, лесные цветы
должны радовать своей красотой, а не вянуть в букетах;
разрешается сбор знакомых лекарственных трав, ягод, орехов, если
в лесу их много;
никогда не пробуйте на вкус незнакомые ягоды, растения и грибы,
велика вероятность, что они ядовиты;
собирать съедобные грибы можно только под присмотром взрослых,
ни   в   коем   случае   не   вырывая   их,   пользуйтесь   ножичком,   чтобы   не
повредить грибницу;
не   топчите   несъедобные   грибы,   ведь   они   являются   едой   для
животных.   Помните,   правильное   поведение   в   лесу   –   залог   вашей
безопасности.

file_name: правила в лесу.docx

title: Конспект урока УМК «Школа России» Предметная область: Окружающий мир (автор А.А.Плешаков) Класс: 4 Тема: Жизнь леса.


file_name: Условия для развития мотивации как фактор повышения качества образования.docx

intro: Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но,к сожалению, и учителям, и родителям приходится констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Психолого-педагогические условия для развития мотивации как фактор повышения качества образования


extracted_text:
«Власовка орта мектебі» КММ
Ашық сабақ
7 сынып
Тақырып: «Тождественные
преобразования
дробнорациональных
выражений»
Открытый урок
7 класс
Тема: «Тождественные
преобразования
дробнорациональных
выражений»
Орындаған: Н. С. Гаврик Власовка,  2016
Предмет: алгебра.
Класс: 7.
Тема: «Тождественные преобразования дробно рациональных выражений».
Тип урока: урок закрепления знаний.
Цель   урока:
выражениями;
преобразования.
 совершенствовать   навыки   действий   с   рациональными
  закрепить   умения   выполнять   их   тождественные
Задачи:
 образовательная
рациональными   дробями;
тождественные преобразования рациональных выражений;
  совершенствовать   навыки   действий   с
  формировать   умения   выполнять
 воспитательная    воспитывать   у   школьников   любознательность;
создание положительного эмоционального фона на уроке;
 развивающая –   развивать   интерес   к   математике   и   её   истории,
развивать   внимание,   учить   проводить   доказательные   рассуждения,
используя математическую речь; учить умению сосредотачиваться на
учебной деятельности и предупреждать ошибки по невнимательности
(развивать самоконтроль); развивать творчество учеников.
Этапы урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных  знаний учащихся.
3. Закрепление знаний и способов действий.
4.   Информация   о   домашнем   задании,   инструкция   о   его   выполнении.
(вариативное).
5. Подведение итогов урока. 6.Рефлексия.
Ход урока
1. Организационный момент
Сообщение темы и постановка цели.
На доске ученик записывает пример из домашнего задания,
2. Актуализация опорных знаний учащихся
Учащиеся проверяют правильность решения примера. Обсуждение.
 Что мы сейчас делали?
(Примерные ответы учащихся: упрощали сложное выражение и приводили его
к более компактному, выполняли тождественные преобразования).
 Что   можно   отнести   к   тождественным   преобразованиям
рациональных выражений?
(Примерные ответы учащихся:
К тождественным преобразованиям относятся:
 приведение подобных членов;
 раскрытие скобок;
 разложение на множители;
 приведение алгебраических дробей к общему знаменателю).
 Что является целью тождественных преобразований?
(Примерные ответы учащихся: приведение выражения к виду, более удобному
для численных расчетов или дальнейших преобразований).
Давайте выполним следующие задания.
Задание 1. 
)2
а
Уровень А
Упростить:
1

(
а
2

2

а
2

а

2
а
4
(:)
10
а


2
а
2
Уровень В
1я группа:
:

2
2
Упростить:


а
ва
в
2
2
3
ав
6
ва
6
ва
2
3
а
ав
2
ва
8:

2
в

9
3
а

2
в
2я группа:
Решить кроссворд:
Кроссворд. 1. С помощью тождественных преобразований можно заменить исходное выражение
тождественно равным выражением, более удобным для решения. То есть _________.
2. Чтобы сложить дроби с одинаковыми знаменателями, нужно сложить их _________ ,
 а знаменатель оставить прежним.
3. Равенство, верное при всех допустимых значениях входящих в него  переменных
называется ___________ .
4. Частное двух дробей равно  произведению делимого на дробь, обратную ___________.
5. Как называются слагаемые многочлена, которые отличаются друг от друга только
коэффициентом?
6. Что можно сделать с алгебраической дробью, если в состав числителя и знаменателя
одновременно входит общий множитель?
Уровень С
Сопоставить:
Проверка.
(a + b)2 =
(a – b)2 =
a2 – b2 =
(a + b)3 =
(a – b)3 =
a3 + b3 =
a3 – b3 =
a2 + 2ab + b2
a2 – 2ab + b2
(a – b)(a + b)
a3 + 3a2b +3ab2 + b3
a3 – 3a2b +3ab2 – b3
(a + b)(a2 – ab + b2)
(a – b)(a2 + ab + b2) Уровень А, уровень С – проверка на месте.
Уровень   В   –   ребята,   вы   сейчас   разгадывали   кроссворд.  Какое   слово   вы
можете мне прочитать в выделенном вертикальном столбце?
(Ответ учащихся: истина).
 Почему   мне   захотелось   выделить   это   слово?   Потому   что   мы
сегодня познакомимся с фрагментами биографии одной известной
женщиныматематика,   у   которой   девизом   всей   жизни   было:
«служить   истине,   служить   справедливости».   Это   Софья
Ковалевская. Знакомиться с ней мы будем в результате выполнения
учебных  заданий по теме сегодняшнего урока.
3. Закрепление знаний и способов действий
Задание 2.
Перед вами лежат примеры и таблички.  Число, записанное под годом
рождения   С.В.Ковалевской,   равно   количеству   верных   равенств   среди
данных.

1848
3
1850
4
1852
5
У каждого из вас на партах лежат карточки зелёного и красного цвета.
Если вы считаете, что равенство верное, то поднимите карточку зелёного
цвета,   если   неверное,   то   красного,   ну   а   если   ктото   не   успел,   то
поднимите карточку желтого цвета.
(Ответ:   верных   равенств   четыре,   равенство   под   буквой   г)   неверное,
нарушено правило возведения дроби в степень). Выполним примеры, включающие в себя все действия с дробями. Какой
порядок их выполнения?
(Ответы учащихся:
1) «цепочкой» – для несложных примеров;
2) по действиям – для более сложных).
Задание 3.
Чтобы   узнать,   какие   заслуги   имеет   С.   Ковалевская,   найдите   значение
выражения при х = 2, у = 5 и представьте ответ в виде десятичной дроби:
(Один ученик у доски выполняет задание и записывает пример «цепочкой»)
Решение:
.
(Справка  учителя:  В  1888   она  –  лауреат   премии   Парижской  академии
наук за открытие третьего классического случая разрешимости задачи о
вращении твёрдого тела вокруг неподвижной точки. Вторая работа на ту
же   тему   в   1889   отмечается   премией   Шведской   академии   наук,   и
Ковалевская   избирается   членомкорреспондентом   на   физико
математическом отделении Российской академии наук).
А теперь выполните аналогичное задание самостоятельно.
Найдите значение выражения при х = 3, у = 6 и представьте ответ в виде
десятичной дроби:
÷xy2−y3
x3−x2y
2x+2y
4x+4y .
Физкультурная минутка – «Копна, кочка, тропинка»
Задание 4.
Чтобы   узнать,   в   какой   области    С.   В.   Ковалевская   была   так   же
талантлива, как и в математике, сравните значения выражений А и В при
р = – 3,75: Учащиеся   решают   задания   по   вариантам:   1   вариант   находит   значение
выражения А, 2 вариант – выражения В. Два ученика   у доски выполняют
задания, записывая решение по действиям. Затем сравнивают получившиеся
ответы).
(Ответ: значения  выражений А и В равны)
(Справка   учителя:  в  Швеции   с   новой   силой   вспыхнуло   былое   увлечение
Софьи   литературой.   Она   ощущала   почти   физическую   необходимость
занести   на   бумагу   всё,   что   было   пережито   за   прошедшие   годы,
разобраться   в   своей   судьбе.   Литературное   творчество   давало   ей
возможность   душой   вернуться   на   родину.   Повести   «Нигилистка»   и
«Нигилист»,   драма   «Борьба   за   счастье»,   мемуары   «Воспоминания
детства»,   с   восторгом   встреченные   русской   публикой   и   критиками
принесли   ей   всероссийскую   известность.   Резкое   противопоставление
математики и литературы сложилось давно. С. В. Ковалевская стала
первой женщинойакадемиком в России, но при этом она интересовалась
не только математикой, но и литературой, написала несколько повестей
и   романов.
  Для   многих   казалось   странным,   как   она   сочетает
математику с поэзией. По этому поводу Ковалевская писала: «Многие,
которым   никогда   не   представлялось   случая   более   глубоко   узнать
математику,   считают   её   наукой   сухой.   В   сущности   же   это   наука,
требующая   наиболее   фантазии,   и   совершенно   верно,   что   нельзя   быть
математиком, не будучи в то же время и поэтом в душе»).

Задание 5 (*).
Подберите числа и запишите их в квадратных скобках так, чтобы получилось
тождество.
Решение:
(Справка   учителя:   жизнь   Софьи   Васильевны   оборвала   банальная
простуда. Возвращаясь с рождественских каникул, проведенных в Италии,
Софья Васильевна заболела. Все чаще случались приступы. Еще в детстве
врачи обнаружили у нее порок сердца, а теперь проклятая болезнь брала
верх.   После   очередного   приступа   ей   прописали   строгий   режим,   кучу противных микстур и настоек. Она пообещала исполнить все, что скажет
врач.   Полгода   она   не   вставала   с   постели,   но   самочувствие   ее   не
улучшалось, даже ухудшилось. Ей категорически запретили работать, и
она не знала, как убить время, сутки тянулись бесконечно. 10 февраля
1891 года, в возрасте 41 года, в самом расцвете творческой жизни, Софья
Васильевна Ковалевская умерла во сне. За день до смерти она сказала, что
начнет писать повесть “Когда не будет больше смерти”. Она похоронена
в Стокгольме).
4. Информация о домашнем (вариативном) задании,   инструкция о его
выполнении
Даны 3 различных варианта домашнего задания, каждому из вас предлагается
решить   один   из   них   по   выбору   (задания   имеют   «подсказку»      сложность
задания).
5. Подведение итогов урока
Работа с листом оценивания.
6. Рефлексия
Перед вами карточка с изображением горы. Если вы считаете, что  тема
урока   была   интересна, что   хорошо   и   с   пользой   потрудились   на   уроке,
узнали чтото новое, то нарисуйте себя на вершине высокой горы. Если
осталось чтото неясно, нарисуйте себя ниже.
Хочется закончить наш урок стихами Софьи Ковалевской:
(Учащийся читает заранее подготовленное стихотворение)
Если ты в жизни, хотя на мгновенье
Истину в сердце своём ощутил,
Если луч правды сквозь мрак и сомненье Ярким сияньем твой путь озарил:
Чтобы в решеньи своём неизменном
Рок ни назначил тебе впереди
Память об этом мгновеньи священном
Вечно храни, как святыню, в груди
Тучи сберутся громадой нестройной,
Небо покроется чёрною мглой,
С ясной решимостью, и с верной спокойной
Бурю ты встреть и померься с грозой.
Спасибо за работу, за внимание!

file_name: открытый урок на тему тожд преобр-я др-рац выр-й (алг 7).docx

title: Открытый урок «Тождественные преобразования  дробно-рациональных выражений», 7 класс


extracted_text:
Домашнее задание.
Приложение 3.
*Воспроизводящий уровень
а)
2
3
3
5


õ
õ

ó
ó
б)
a
2

3

2


3a

6
в)
a

ba

ba
ab


2
x
г)

x
2
3
x
18

1
9

2
x
4
x

1
**Конструктивный уровень:
а)

z
3

z
4
4
z
2

z
5
5
                                       в)

2
a

a
1
3


a
46
3
б)



2
a
a


2
b
b
3






ab
a
2


2
b
b
6



                            г)
3
3
x
x


y
y
2
x


xy
yx


x
2
2
y
***Творческий уровень:
1) Упростите выражения:
а)




16
27
x
y
2
3
3
2






2
2
9
8
y
x



                            б)
1
a
1
a


1

cb
1

cb




1
2
b
2


c
bc
2
2
a



2) Вместо квадратных скобок поместите такой одночлен, чтобы равенство оказалось тождеством:
а)
1
x
3

x


2

x

1
3
x
                                б)





y
xy
2

1
y
2
1



1
xy
в) Придумайте 23 подобных задания.

file_name: приложение 3.doc


extracted_text:
Кроссворд.
Приложение 2.
1. С помощью тождественных преобразований можно заменить исходное выражение
тождественно равным выражением, более удобным для решения. То есть _________.
2.  Чтобы сложить дроби с одинаковыми знаменателями, нужно сложить их _________ ,
 а знаменатель оставить прежним.
3. Равенство, верное при всех допустимых значениях входящих в него  переменных
называется ___________ .
4. Частное двух дробей равно  произведению делимого на дробь, обратную ___________.
5. Как называются слагаемые многочлена, которые отличаются друг от друга только
коэффициентом?
6. Что можно сделать с алгебраической дробью, если в состав числителя и знаменателя
одновременно входит общий множитель?

file_name: приложение 2.doc


extracted_text:
Справка учителя к уроку.
Приложение 4.
 Когда  15   января   1850   года  в   семье   командира   Московского   артиллерийского   гарнизона
родилась дочь Соня, вряд ли кто мог предположить, что она станет ученой. Её отец — генерал
КорвинКруковский, начальник московского арсенала, по семейному преданию вёл свой род от
венгерского короля Матвея Корвина. Ее мать, Елизавета Шуберт, была талантливой пианисткой
и просто обаятельной светской женщиной, говорившей на четырёх европейских языках.
 Когда Соне было  шесть лет, отец  вышел  в отставку и  поселился  в своем  родовом имении
Полибино в Витебской губернии. Когда Корвин  Круковские собрались переезжать в деревню,
они заново обставляли и оклеивали обоями комнаты дома. На одну из детских не хватало обоев.
Выписывать их из Петербурга было сложно. Решили до удобного случая покрыть стену простой
бумагой.   На   чердаке   нашли   листы   литографированных   лекций   Остроградского   о
дифференциальном   и   интегральном   исчислении,   приобретенные   когда   то   отцом   Сони
Василием Васильевичем. Соня заинтересовалась странными знаками, испещрявшими листы. Она
подолгу простаивала перед ними, пытаясь разобрать отдельные фразы, соединить страницы. От
ежедневного разглядывания вид многих формул, хотя они были и непонятны, запечатлелся в
памяти.
 До появления в Полибине  Иосифа Игнатьевича Малевича  Соню ничему не учили,  кроме
музыки   и   языков".   Аккуратный,   внешне   даже   несколько   педантичный,   Малевич   отдавался
своему труду с увлечением; читал педагогические статьи и книги, любил детей и находил к
каждому   из   них   особый   подход.   Обязанностью   домашнего   учителя   он   считал   воспитать
трудолюбие, пробудить способности, какими природа наделила ребенка. С первых же уроков
Малевич признал, что Соня внимательна и трудолюбива. Не зная еще первых четырех правил,
девочка   решала   задачи,   пользуясь   различными   комбинациями   чисел.   Малевич,   сдерживая
нетерпение  ученицы, не позволял брать в руки учебника арифметики  до тех пор, пока она
практически не постигнет всю первую часть этого раздела. К сожалению, родители отдавали
тепло своих сердец старшей сестрекрасавице Анюте и младшему брату Феде, единственному
сыну Круковских. Стремясь заслужить родительскую любовь, Соня старательно училась. За
восемь   лет   она  прошла   с   домашним   учителем   Иосифом   Малевичем   практически   весь   курс
мужской   гимназии.   Девушка   зачитывалась   балладами   Жуковского,   с   детства   писала   стихи.
Именно   литературные   способности   отметил   в   Соне   Малевич.   Но   она   неожиданно   страстно
увлеклась математикой.

и

читать
начала
учебником
самостоятельно
 Профессор   физики   Морской   академии   Николай   Никанорович   Тыртов   подарил   отцу   Сони
написанный им учебник. Соня, которой было в то время лет четырнадцать, заинтересовалась
этим
его.
Тыртов   был   изумлен,   когда   при   новом   посещении   Круковских   убедился   в   том,   что   Соня
воссоздала простейшие теоремы тригонометрии. Он горячо расхвалил ее отцу, назвав девочку
"новым   Паскалем",   и   советовал   генералу   дать   дочери   возможность   заниматься   высшей
математикой. Тыртов порекомендовал генералу КорвинКруковскому в качестве учителя для
его   дочери   слушателя   Морской   академии   лейтенанта   флота  Александра   Николаевича
Страннолюбского.     В   одном   из   писем   к   (сестре)   Анюте   Соня   говорит:   "Страннолюбский
просидел у нас весь вечер. Он вовсе не озлился, когда я сказала ему, что собираюсь, кроме
математики,   заниматься  еще  физиологией,  анатомией,   физикой  и  химией;   напротив,  он  сам
согласился,   что   одна   математика   слишком   мертва,   и   советовал   не   посвящать   себя
исключительно науке и заняться даже практической деятельностью". Похвалы только укрепили
решимость Софьи поступить в университет. Однако в то время вход в отечественные вузы для
девушек   был   заказан.   У   них   существовал   только   один   выход      уехать   учиться   за   границу.
Сестры,   поняв,   что   их   ни   за   что   не   отпустят   учиться,   решили   обратиться   к   знакомым
“прогрессивным”   мужчинам   с   предложением   заключить   с   одной   из   них   фиктивный   брак. Замысел,   как   ни   странно,   удался.   Через   некоторое   время   начинающий   ученый   Владимир
Онуфриевич Ковалевский согласился жениться на Соне.
 В Берлине она училась у известного немецкого математика К. Вейерштрассапеданта, старого
холостяка и последовательного противника высшего женского образования. Чтоб избавиться от
"назойливой русской", он предложил ей заведомо трудные задачи. Каково же было удивление
профессора, когда на следующий день взволнованная девушка принесла ему блестяще решенные
задачи! Профессор сдался. И более того  согласился читать ей, одной, на дому, лекции по
математике, знакомить ее с неопубликованными работами, обсуждать новости науки.
 Ценой   огромных   усилий,   используя   весь   свой   авторитет   и   связи,   Вейерштрассу   удаётся
выхлопотать Софье место в Стокгольмском университете. Изменив имя на Соня Ковалевски
(Sonya   Kovalevsky),   она   становится   профессором   кафедры   математики   в   Стокгольмском
университете (Högskola), с обязательством читать лекции первый год понемецки, а со второго
— пошведски. В скором времени Ковалевская овладевает шведским языком и печатает на этом
языке свои математические работы. В 1888 она   лауреат премии Парижской академии наук за
открытие третьего классического случая разрешимости задачи о вращении твёрдого тела вокруг
неподвижной   точки.   Вторая   работа   на   ту   же   тему   в   1889   отмечается   премией   Шведской
академии наук, и Ковалевская избирается членомкорреспондентом на физикоматематическом
отделении Российской академии наук.
 В Швеции с новой силой вспыхнуло былое увлечение Софьи литературой. Она ощущала почти
физическую необходимость занести  на бумагу всё, что было пережито  за прошедшие годы,
разобраться в своей судьбе. Литературное творчество давало ей возможность душой вернуться
на   родину.   Повести   "Нигилистка"   и   "Нигилист",   драма   «Борьба   за   счастье»,   мемуары
"Воспоминания детства", с восторгом встреченные русской публикой и критиками принесли ей
всероссийскую известность. Резкое противопоставление математики и литературы сложилось
давно.   С.   В.   Ковалевская   стала   первой   женщинойакадемиком   в   России,   но   при   этом   она
интересовалась   не   только   математикой,   но   и   литературой,   написала   несколько   повестей   и
романов.     Для многих казалось странным, как она сочетает математику с поэзией. По этому
поводу   Ковалевская   писала:   "Многие,   которым   никогда   не   представлялось   случая   более
глубоко узнать математику, считают её наукой сухой. В сущности же это наука, требующая
наиболее фантазии, и совершенно верно, что нельзя быть математиком, не будучи в то же время
и поэтом в душе".
 Но   жизнь   Софьи   внезапно   оборвала   банальная   простуда.   Возвращаясь   с   рождественских
каникул, проведенных в Италии, Софья Васильевна заболела. Все чаще случались приступы.
Еще в детстве врачи обнаружили у нее порок сердца, а теперь проклятая болезнь брала верх.
После очередного приступа ей прописали строгий режим, кучу противных микстур и настоек.
Она   пообещала   исполнить   все,   что   скажет   врач.   Полгода   она   не   вставала   с   постели,   но
самочувствие ее не улучшалось, даже ухудшилось. Ей категорически запретили работать, и она
не знала, как убить время, сутки тянулись бесконечно.  10 февраля 1891 года, в возрасте 41
года, в самом расцвете творческой жизни, Софья Васильевна Ковалевская умерла во сне. За
день до смерти она сказала, что начнет писать повесть “Когда не будет больше смерти”. Она
похоронена в Стокгольме.

file_name: приложение 4.doc


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Городского округа Балашиха
«Начальная общеобразовательная школа № 28»
                                                                                УТВЕРЖДЕНА
                                       приказом по  МАОУ  НОШ № 28
                                                                              от  «_____»_____________2018 г.
                                                                                №____________о/д
Рабочая программа
 по курсу внеурочной деятельности
«Бумагопластика»
на 2018 – 2019 учебный год
Класс: 1 г
                                                                        Учитель: Богатова Елена Александровна,
                                                                      Учитель начальных классов Рабочая   программа  курса   внеурочной   деятельности   «Бумагопластика»  художественно   –
эстетической направленности составлена на основе примерной программы по внеурочной деятельности
в рамках реализации ФГОС, рассчитано на 33 часа в год (1 раз в неделю). Программа предназначена
для внеурочной деятельности с учащимися начальных классов. Срок реализации программы1 год
         Педагогическая целесообразность данной образовательной программы внеурочной деятельности
обусловлена   важностью   создания   условий   для   формирования   у   младших   школьников   навыков
пространственного   мышления,   которые   необходимы   для   успешного   интеллектуального   развития
ребенка.   Предлагаемая   система   практических   заданий   и   занимательных   упражнений   позволит
формировать,   развивать,   корректировать   у   младших   школьников   пространственные   и   зрительные
представления,  наличие  которых является  показателем школьной  зрелости, а  также помочь детям
легко и радостно включиться в процесс обучения.
      Занятие бумагопластикой – процесс творческий, осуществляемый через совместную деятельность
педагога и детей, детей друг с другом. Для педагога, родителей и ребёнка – это должно стать смыслом
и   образом   жизни,   который   научит   детей   через   развивающие   практические   занятия   преодолевать
трудности, принимать самостоятельные решения, находить более продуктивный и действенный способ
достижения возникающей в ходе занятий учебной цели.
       Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает
развитие   интеллектуальных   общеучебных   умений   у   учащихся,   необходимых   для   дальнейшей
самореализации   и   формирования   личности   ребенка.   Программа   составлена   с   учетом   требований
федеральных   государственных   стандартов   второго   поколения   и   соответствует   возрастным
особенностям младшего школьника.
      Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей
ребёнка и формирование Универсальных Учебных Действий, таких как: целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

изобразительными средствами.
     Задачи:
  развитие воображения, фантазии, художественного вкуса;
  расширение методов познания окружающей действительности;
  формирование культуры личности ребёнка во всех проявлениях;
   воспитание   нравственных   и   эстетических   чувств,   эмоционально   –   ценностного   позитивного
отношения к себе и окружающему миру.
Возраст детей, участвующих в реализации программы, 79 лет.
 Цель   данной   программы:  раскрытие   творческого   потенциала   ребёнка   художественно   –

Формы и режим занятий
Ведущей формой организации занятий является групповая. Наряду с групповой формой работы
во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Предлагаемые занятия развивают активность, творческую инициативу, способствуют познанию основ
композиции и перспективы, развивают художественный вкус, чувства цвета, меры, гармонии, чувства
симметрии. Даже пользуясь шаблонами, но, проявляя своё воображение и творчество, дети создают
работы   разные   и   неповторимые.   Выполненные   с   любовью   и   вдохновением,   они   помогут   украсить
школьный интерьер, внесут в дом своеобразие и красоту.
I. Работа с бумагой и картоном – 30 часов.
Вырезание. Знакомство с инструментами и материалами. Техника безопасности. Симметрия.
Аппликация. Аппликация плоская и объёмная.
Открытки. Оригами.
II. Аппликация на стекле – 3 часа.
Ожидаемые результаты Освоение   детьми   курса   внеурочной   деятельности   «Бумагопластика»   достижение   комплекса
результатов   в   соответствии   с   требованиями   федерального   государственного   образовательного
стандарта.
В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:
 учебно – познавательного интерес к декоративно – прикладному творчеству как одному из видов
изобразительного искусства;
 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной картиной
современного мира;
 навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;
 ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;
   заложены   основы   социально   ценных   личностных   и   нравственных   качеств:   трудолюбие,
организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность
помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Младшие школьники получат возможность для формирования:
 устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;
 осознанных устойчивых эстетических предпочтений ориентаций на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
   возможности   реализовывать   творческий   потенциал   в   собственной   художественнотворческой
деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;
 эмоционально – ценностное отношения к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих
ценностей.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся научатся:
   выбирать   художественные   материалы,   средства   художественной   выразительности   для   создания
творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций,
усвоенных способах действий;
 учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;
 адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;
 навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных
технологий;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере
сделанных ошибок.
Младшие школьники получат возможность научиться:
осуществлять   констатирующий   и   предвосхищающий   контроль   по   результату   и   способу   действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
 самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в
исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия.
   пользоваться   средствами   выразительности   языка   декоративно   –   прикладного   искусства,
художественного конструирования в собственной художественно  творческой;
осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного
или предложенного замысла.
В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся:
 приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;
 осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых
в декоративно – прикладном творчестве.
 развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и
жанров искусства;
 художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия
мира;  развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;
 развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к
различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся:
первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;
 сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со
сверстниками и взрослыми
 формировать собственное мнение и позицию.
Младшие школьники получат возможность научиться:
 учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и   сотрудничества   с
партнером;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
В   результате   занятий   у   обучающихся   должны   быть   развиты   такие   качества   личности,   как   умение
замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.
       Оценка планируемых результатов освоения курса
           Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в
выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, в создании портофолио.
      Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий
Выставки могут быть:
1.  однодневные  проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;
2.  постоянные  проводятся в помещении, где работают дети;
3.  тематические  по итогом изучения разделов, тем;
4.   итоговые   –   в   конце   года   организуется   выставка   практических   работ   учащихся,   организуется
обсуждение выставки с участием педагогов, родителей.
     Описание места  курса «Бумагопластика» в плане внеурочной деятельности МАОУ НОШ №
28. Курс рассчитан на 33 часа в 1 Г  классе – 1 час в неделю. Календарнотематическое планирование курса внеурочной деятельности «Бумагопластика»
(всего 33 часа, 1 час в неделю)
Скорректиров
анные
сроки
прохождения
Ном
ера
урок
ов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Наименования разделов и тем
Плановые сроки
прохождения
Вводное занятие. Знакомство с инструментами. Техника
безопасности. Танграм. Пазлы (разрезные картинки).
Оригами.
Прямые разрезы.
Упражнение в вырезании. Панно из открыток (эффект 3 D)
Упражнение в вырезании. Панно из открыток (эффект 3 D)
Знакомство с симметрией. Симметричные буквы и цифры.
Сказка про ноль.
Плакат – поздравление «С днем учителя» (коллективная
работа)
Упражнение в вырезании. Симметрия в природе. «Золотая
осень в парке» Коллективная работа.
Аппликация « Мухомор». Оригами.
Работа по выкройке. Закладка
Простое плетение. Пакетик «Сердечко».
Идеи дизайнера. Декоративная ваза
Работа с салфетками. Веточки в инее
Симметрия. Ритуальные маски. Полумаски.
Вырезание. Правильные узоры.
Упражнение в вырезании. Снежинки
Идеи дизайнера. Великолепная снежинка
Идеи дизайнера. Великолепная снежинка
Портрет моего друга. Коллаж
Проект. «Жильцы Дома Дружбы»
Идеи дизайнера. Великолепная снежинка
Идеи дизайнера. Великолепная снежинка
Открытки – «валентинки»
Поздравим папу. Открытка (самостоятельная работа)
Контраст. Черное и белое. Аппликация «Ночь. Домик в
лесу»
Поздравительная открытка к 8 МАРТА (самостоятельная
работа)
Аппликация «Мой котенок»
03.09 – 07.09.18
10.09 – 14.09.18
17.09 – 21.09.18
24.09 – 28.09.18
01.10 – 05.10.18
08.10 – 12.10.18
15.10 – 19.10.18
22.10 – 26.10.18
05.11 – 09.11.18
12.11 – 16.11.18
19.11 – 23.11.18
26.11 – 30.11.18
03.12 – 07.12.18
10.12 – 14.12.18
17.12 – 21.12.18
24.12 – 28.12.18
08.01 – 11.01.19
14.01 – 18.01.19
21.01 – 25.01.19
28.01 – 01.02.19
04.02 – 08.02.19
11.02 – 15.02.19
18.02 – 22.02.19
25.02 – 01.03.19
04.03 – 08.03.19
11.03 – 15.03.19 27
28
29
30
31
32
33
Объемная аппликация «Одуванчик»
Изготовление панно – сувенира «БАБОЧКА»
Чудесный мир бабочек. Вырезание бабочек, оформление.
Коллективная работа
Витражи.
Аппликация на стекле. Знакомство с техникой выполнения.
Идеи дизайнера. Великолепная снежинка
Идеи дизайнера. Великолепная снежинка
18.03 – 22.03.19
01.04 – 05.04.19
08.04 – 12.04.19
15.04 – 19.04.19
22.04 – 26.04.19
29.04 – 06.05. 19
13.05 – 17.05.19
20.05 – 24.05.19
Учебное и материальнотехническое обеспечение образовательного процесса:
 Литература
1. Бугельский Ю. Сделайте для карнавала.
2. Гукасова   А.   М.   Практические   работы   по   труду   (обработка   бумаги,   картона,   волокнистых
материалов и ткани).
3. Гусакова М. А. Аппликации.— М., 1982.
4. Журнал «Начальная школа» № 2/1989, № 6/1994, № 8/2000, № 4/2005.
5. Конышева   Н.   М.   «Умелые   руки»;   «Чудесная   мастерская»;   «Наш   рукотворный   мир»;   «Секреты
мастеров».
6. Куревина О. А. Лутцева Е. А.. «Прекрасное рядом с тобой».
7. Пономарьков С. И. декоративное и оформительское искусство в школе. —М., 1996.
8. Романина В. И.Дидактический материал по трудовому обучению.
9. Трумпа Э. А. Самоделки из бумаги (складывание и сгибание) —М. Учпедгиз, 1995.
10.Шафрановский И. И. Симметрия в природе. – М., 1998.
11.Щеблыкин И. К. Романина В. И. Кагакова И. И. Аппликационные работы в начальных классах.
Цветная бумага, картон, клей, ножницы.
Музыкальный носитель
СОГЛАСОВАНА
Руководитель ШМО
______________ Левина О.В.
«_____» ______________ 2018 г.
СОГЛАСОВАНА
Заместитель директора по УВР
______________ Прачик И.А.
«______» ______________ 2018 г

file_name: 1_Г  Бумагопластика (1).docx

intro: Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Бумагопластика» художественно – эстетической направленности составлена на основе примерной программы по внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС, рассчитано на 33 часа в год (1 раз в неделю). Программа предназначена для внеурочной деятельности с учащимися начальных классов. Срок реализации программы-1 год

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Бумагопластика!


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №12
Г.о.Подольск Московская область
Планконспект урока
по окружающему миру
                                                                               Дурнева Светлана Петровна
Разработала учитель начальных классов Планконспект урока
1. ФИО:ДУРНЕВА C.П.
2. Место работы: МОУ СОШ №12.
3. Должность: учитель начальных классов.
4. Предмет: окружающий мир.
5. Класс: 4Б.
6. Тема и номер урока: «Общий план строения человека», урок 11.
7. Предметная программа и ее автор: УМК «Инновационная школа», В.А. Самкова и Н.И.
Романова.
8. Цель урока: формирование новых знаний и ценностных отношений к ним.
9. Тип урока: комбинированный.
10. Модель организации УПД младших школьников:
11.
  Необходимое   оборудование:
  компьютер,
  интерактивная   доска,
  колонки.
Структура урока
№ Этап урока
Решаемая задача
1
Адаптационный Адаптация
обучающихся
деятельности
уроке

к
на
Выявление
предварительных
знаний
Деятельность
ученика
Обучающие   выдают
листок   с   табличкой
«Моя   оценкаОценка
учителя».
  Ученики
проставляют   отметки
по каждому критерию.
Также  на  этих  листах
схематично под песню
«Ручки,
ножки,
огуречик. Вот и вышел
человечек»
изображают   внешнее
человека
строение

(используют

цвета
светофора)
Обучающиеся
отвечают   на   вопросы
учителя

помощью
Деятельность
учителя
С
аудиоматериала
учитель   подводит
обучающихся   к
теме урока. Также
он   прибегает   к
критериальному
оцениванию.
Учитель

прибегает
эвристической
беседе.
к к
к
Учитель
прибегает

сингапурской
технологии
«КуизКуиз
Трэйд».
Учитель
прибегает
творческой
работе.
Учитель
устанавливает
критерии
оценивания
данного   задания
(совместно
с
обучающимися).
Сингапурская
технология «Джот
Тотс»
для

Учитель
прибегает
критериальному
оцениванию.

к
2
Основной этап
Формирование
знаний   по   теме
урока
Обучающиеся   в   парах
отвечают
на
предоставленные
вопросы в карточках

Обучающиеся
составляют

«Собери лицо»
паззл:
Разрешение
интеллектуального
затруднения

Обучающиеся
по
группам   работают   с
учебником, ищут ответ
на
поставленный
вопрос учителя.

3
Творческий
этап
Первичное
закрепление   нового
материала

Повышение   уровня
на
основе
применения
разноуровневых
заданий

Обучающиеся
выполняют   задание  на
листах,
выданных
учителем
Каждому
обучающемуся
раздается   табличка   с
разработанными
критериями
Ход урока
Все обучающиеся разделены на группы по 4 человека.
1.         Организация, подготовка.
2.         Проверка домашнего задания.
 Разбор заданий, которые возникли вопросы.
3.         Актуализация.
 Обучающимся раздаются листы с таблицами по критериальному оцениванию,
в которых ученики выставляют отметки по каждому критерию (используют
цвета светофора).
 Учитель включает песню «Ручки, ножки, огуречик. Вот и вышел человечек».
На   выданных   листах   обучающиеся   изображают   схематично   человечка,
используя красный, оранжевый или зеленый цвета.
 Подведение обучающихся к теме урока с помощью эвристической беседы
(Что вы сейчас изобразили? Почему это схема? Что нам даёт с вами схема?
А основываясь на схему, что мы можем составить? Скажите, почему я вам
включила песню и предложила нарисовать человечка? Что нужно нам знать о
человеке? Сформулируйте тему нашего урока?).
 Постановка целей и задачи урока (Какова будет цель урока? Какие надо
поставить перед собой задачи для достижения этой цели?).
4.         Основной этап. 
сингапурская   технология   «КуизКуизТрэйд»:   обучающимся   раздаются
конверты,   в   которых   лежат   карточками   с   вопросами.   Учитель   подводит
детей к тому, что для изучения  нового материала необходимо вспомнить
старый. Обучающиеся объясняют почему. Технология проходит так: 1 и 4
номера берут карточки с нечетными и четными номерами соответственно.
Номер   1   работает   в   паре   с   номером   2,   номер   4   –   с   номером   3.   После
проверки   обучающиеся   обсуждают   уже   коллективно   готовность   группы
работать дальше.
 Для   закрепления   учитель   раздает   конверты   со   следующим   заданием:
необходимо   собрать   лицо   человека   и   подписать   части   лица.   Далее   идет
самопроверка   (учитель   выносит   правильную   картинку   на   экран,   дети
проверяют). По окончании работы учитель выясняет у детей, к какому виду
строения относится данная схема. И обучающиеся с помощью эвристической
беседы приходят к тому, что необходимо изучить внутреннее строение тела.
 Далее работа по группам. Учитель раздает листы, где прописано следующее
задание   для   конкретной   группы:   1   –   внутреннее   строение   человека   (Что
такое орган и из чего он состоит? Как образуются системы органов?); 2 –
опорнодвигательная   система;   3   –   пищеварительная   система;   4   –
выделительная система; 5 – дыхательная система; 6 – кровеносная система; 7
– нервная система. Группы 27 указывают функцию данной системы и какие
органы относятся к ней.
 По  истечению  времени   от  каждой   группы  выступает  один  представитель,
который рассказывает о доставшейся системе органов.
5.         Рефлексия.
 Применение   сингапурской   технологии   «Джот   Тотс»:  обучающиеся   от
группы на листах пишут ключевое слово по системе органов, которую они
защищали; меняются листочками: 1  7, 7  2, 2  6, 6  3, 3  5, 5  4, 4  1.
Далее идет проверка.
 Обучающиеся возвращаются к таблицам, которые им раздали в начале урока
и проставляют отметки по критериям заново. Тем самым они наблюдают и
видят, кому над чем стоит еще поработать.
→
→
→
→
→
→
→
6.         Домашнее задание.
 Обучающиеся в группах разбирают себе роли: номер 1 – рассказывают про
внешнее строение человека; 2 – внутреннее строение человека; 3 – рассказать
про виды системы органов; 4 – отдельно подготовить сообщение про любую
систему органов. Критерий оценивания
Моя оценка
Оценка учителя
В начале
урока
В конце
урока
Приложение 1
Я умею определять тему
урока
Я умею формулировать цель
урока
Я умею ставить перед собой
задачи для достижения цели
урока
Я умею слушать учителя и
выполнять то, что от меня
требуют
Я умею работать в
паре/группе
Я усвоил материал за 4 класс
по теме «Строение человека»
Я умею быстро находить
нужную информацию в
учебнике
Я умею выступать перед
публикой и защищать свою
группу
Я усвоил материал по теме
«Общее строение человека»

file_name: Конспект урока.docx

title: Конспект урока по окружающему миру 4 класс на тему "Общий план строения человека"


extracted_text:
Мектеп №3
Қысқа    мерзімді  жоспар. Математика .
Сабақтың
тақырыбы:
379х60 және
22760:60.
Күні: 13.
12.18ж
Сынып: 4 а
Сабаққа
негізделген
мақсат:
Сабақ
мақсаттары:
Мұғалімнің  есімі: Джандаралова Жанар Ахметкановна
Қатысқандар: 18
 Нолмен аяқталатын сандарды бөлу мен көбейту тәсілдерін өз бетінше
орындауға дағдыландыру; өрнектің мәнін табу тәсілін есептеуде қолдана
білуге жаттығады.
Барлық оқушылар білуге тиісті:
  Нолмен аяқталатын сандарды бөлу мен көбейту тәсілдерін өз бетінше  шығару
тәсілдерін біледі.
Оқушылардың көпшілігі білуге тиіс:
Нолмен аяқталатын сандарды бөлу мен көбейту тәсілдерін  есептеуде қолдана
біледі.
Кейбір оқушылар білуге тиіс:
Күрделі шығармашылық тапсырмаларды орындайды.
Санды, әріпті өрнек, теңдеу, теңсіздіктер.
Тілдік
мақсаты.
Алдыңғы
оқу
Жоспар
уақыт
Баста
луы
Орта
сы
2 Жылдамдық, уақыт, қашықтық .
3.  6 есептер  талдау, кері есептер құрастыру
4. Шығармашылық тапсырма :
5.Жазуға  ұсыныс: 8 өздік жұмыс
Жақындау жылдамдығына есептер үйренді  .
Жоспарланған  жаттығулар
Бағалау
Ресурс
тар
.Ұйымдастыру
«Қызығушылықтарын  ояту»
а) Психологиялық дайындық
Өмірде ойлап тұрсаң бәрі де есеп
Ауырсаң, ішетұғын дәрі де есеп
Есепсіз сүрген  өмір мазмұнсыз ау
Дүниенің бар тұтқасы есеп демек
№1 слайд бойынша жұмыс.Жылдамдықі
уақыт, қашықтыққа байланысты есептер
шығару.
ІІ «Мағынаны тану»
«Ой қозғау»
№1 ауызша
Қай жазуларды санды, әріпті өрнектерге
жатқызбаймыз?
№2,  жұптық жұмыс
Шапалақ  арқылы
қошемет
Жұптық
бағалау
Плакат,
маркер
лер
Дәптер
лер
Стикер
лер, №3 өздік жұмыс
№5 топтық жұмыс
1ші күні59 км
2ші ?8км кем              20 сағат
1ші күні50 км
Әр күнде ?
Ш:598=51  59+51+50=160  160
км:20сағ=8км/сағ
Саралау тапсырмалары:
№7 Өздік жұмыс
Шешу: 90:3=30    S=90х30=2700кв.м
2700:3=900кв.м
№8
450х3х=982
1350х=982
Х=1350982
Х=368
450х3368=982
ІІІ. Ой толғаныс кезеңі
1.Сабақты бекіту.
«Тез ойланайық  » ойыны
2.Сабақтың басты сәттерін анықтау.
«Даналық ағашы »стратегиясы
Сабақтан алған әсерлері мен
көңілкүйі н стикерге жазадыда даналық
ағашына іледі.
3.Бағалау
1.Топтар өздеріне баға қояды.
Топтар бір – бірінің жұмысын бағалайды
. 4.Үйге  тапсырма . №3,6,7,8
Аяқта
луы
Интербел
сенді
тақта
«басмақ» әдісі
Топ жетекшісі
тексеру
Топ жетекші
бағалауы
Топта өзара
бағалау
«2 жұлдыз, бір
ұсыныс»
Қосымша  ақпарат
Саралау
бағалау
Сабақ  кезеңдерінде бірін,
бірі, топ аралық
бағалады.Бір біріне ізгі
тілек айтып,
ынталандырды.
Тақырып  бойынша
қосымша  ақпарат
беру арқылы
дүниетанымы
кеңейеді.
Деңгейлік
тапсырмалар
орындай отырып,
білімін
жетілдіруге
Пән аралық байланыс, Актмен
байланыс, құндылықтардағы
байланыс.
Сабақта ән сабағымен  байланыс
жүзеге асады.
Интербелсенді тақтадан
слайдтар,бейнекөріністер көрсетілді.
Оқушылардың өз мектебіне деген
сүйіспеншілік сезімдері арта түсті. мүмкіндік
беремін.
Рефлексия

description:
мүмкіндік
беремін.
Рефлексия

intro: Математика пәнінен 4 сыныпқа арналған қысқа мерзімді сабақ жоспары "Нолмен аяқталатын сандарды бөлу мен көбейту" бастауыш сынып мұғалімдеріне, жас мамандарға көмекші құрал ретінде қолданылады. Сабақ мақсаттары барлық оқушыларға, көпшілік оқушыларға, кейбір оқушыларға толық қамтылған. Сабақ кезеңдері сақталып, қалыптастырушы бағалау түрлері толық көрсетілген.

title: Математика 4 сынып "Нолмен аяқталатын сандарды бөлу мен көбейту"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Городского округа Балашиха
«Начальная общеобразовательная школа № 28»
                                                                                УТВЕРЖДЕНА
                                       приказом по  МАОУ  НОШ № 28
                                                                          от  «_____»_____________2018 г.
№____________о/д
Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности
«Моя Родина – Россия»
(базовый уровень)
(духовнонравственное направление)
20182019 учебный год
4 А класс

Богатова Елена Александровна
учитель начальных классов Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности  «Моя Родина  Россия» в
рамках реализации ФГОС  для 4 класса составлена на основе следующих документов и
материалов:
1.
Плана   внеурочной   деятельности   муниципального   автономного
общеобразовательного   учреждения   Городского   округа   Балашиха   "Начальной
общеобразовательной школы № 28" на 20182019 учебный год;
2.
По авторской программе «Моя родина  Россия» для 14 классов, авторы
составители: А.В. Поплевко, И.Г. Ротко, Н.А. Чесноков.
Программа   предназначена   для   внеурочной   деятельности   с   учащимися   начальных
классов.
                                         Общая характеристика курса

Академик   Д.С.   Лихачёв   писал:   «Воспитание   любви   к   родному   краю,   к   родной
культуре   –   задача   первостепенной   важности,   и   нет   необходимости   это   доказывать».
Любовь к родному краю начинается с изучения его истории и культуры.
Система   краеведческой   работы   обеспечивает   сочетание   базового   (основного)
образования и дополнительного образования, взаимодействие воспитания и социализации в
развитии   Личности;   способствует   передаче   предшествующего   положительного   опыта   и
традиций молодому поколению.
Краеведческая   деятельность   характеризуется   исторической   обусловленностью,
многоплановостью, многофункциональностью, комплексностью воздействия на Личность
ребенка и взрослого; особой эмоциональнонравственной окрашенностью.
Программа состоит из тематических разделов. Каждый раздел содержит несколько
тем.   Каждая   тема   наполняется   содержанием:   беседы,   игровые   программы,   выставки,
дополняющие знания детей по различным краеведческим темам при знакомстве детей с
историей   улицы,   района,   города,   природой,   историческими   и   архитектурными
памятниками. Занятия в группах осуществляются, как в обычном учебном режиме, так и в
форме экскурсии, путешествия, праздника.
Материал курса включает в себя основополагающие темы, в порядке возрастания
привлекая   все   более   сложный   и   обширный   материал.   Подаётся   материал   по   каждому
разделу   от   самого   простого   и   понятного   (семьи,   дома,   улицы,   соседей)   к   сложному.
Тематика разделов
функциональна,   она   может   изменяться   и   дополняться   в   рамках   конкретных
разделов. Возможна разработка и включение актуальных тем.
Значительное   место   в   программе   занимает   географический   компонент.   Так,   при
изучении города и края юные краеведы знакомятся с рельефом местности, на котором
возник город, реками, растительным миром, населением, промышленностью, проблемами
экологии и т.д.
Отдельный   раздел   связан   с   жизнью   и   деятельностью   великих   людей:   ученых,
писателей.
Программа   предполагает   очное   и   заочное   знакомство   с   музеями   и   памятниками
города и своего региона.
Цель и задачи программы Цель программы:  включить ребенка  в  активное  познание  своей  малой  Родины,
пробудить   интерес   к   разным   аспектам   жизни   страны   и   народа,   к   его   прошлому   и
настоящему.
Задачи  программы:
  показать всестороннюю связь человека с окружающим миром;
 воспитывать в ребенке лучшие духовнонравственные качества: любовь к людям и
природе, стремление к добрым поступкам, чистым мыслям и чувствам;
   закреплять   на   практике   основные   правила   здорового   образа   жизни,   культуры
общения.
Планируемые результаты освоения курса программы
Личностные:
Проводить самостоятельные наблюдения в природе.
Узнавать в окружающем мире изученные растения и животных.
Находить   в   учебнике   и   дополнительных   источниках   сведения   по
определенной теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.
Составлять   небольшие   рассказы   о   семье,   Родине   ее   культуре,   истории,
великих людях, достопримечательностях малой Родины.















Ориентироваться по картосхеме парка, района.
Заботиться о своем здоровье, составить режим дня.
Соблюдать правила охраны природы.
Определять варианты личного участия в сохранении природного окружения.
Оценивать   свое   и   чужое   поведение,   осуждать   проявление   эгоизма,
Пытаться   самостоятельно   и   справедливо   разрешать   конфликты   со
нечестности, жестокости.
сверстниками.
Должны знать и понимать:
Основной закон экологии: «Все связано со всем».
Неразрывность прошлого и настоящего в жизни человеческого общества.
Взаимосвязи растительного и животного мира в разных сообществах.
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Необходимость своего участия в общем деле охраны природы и памятников
истории и культуры.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
 проговаривать последовательность действий на занятии;
 учиться работать по предложенному плану;
 учиться отличать верно, выполненное задание от неверного;
 учиться совместно давать эмоциональную оценку своей деятельности
и деятельности других;
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя.
Основой   для   формирования   этих   действий   служит   соблюдение   технологии
оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД:  ориентироваться   в   своей   системе   знаний: отличать новое   от   уже
известного с помощью учителя;

 делать
источников
информации: ориентироваться в учебных пособиях (на развороте, в оглавлении,
в словаре);
предварительный
 добывать   новые   знания: находить   ответы на   вопросы,   используя
учебные пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
пользоваться памятками;

отбор

 перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
 перерабатывать

полученную
информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Коммуникативные УУД:
оформить свою мысль в устной и письменной форме;
оформить свою мысль в устной и письменной форме;
 уметь слушать и понимать речь других;

 уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста;

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
на занятиях изобразительного искусства и следовать им;
 учиться согласованно, работать в группе:
 учиться планировать свою работу в группе;
 учиться распределять работу между участниками проекта;
 понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
 уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Описание места  курса «Моя Родина  Россия» в плане внеурочной
деятельности  МАОУ НОШ № 28.
На изучение содержания курса отводится 1 час в неделю, при 34 учебных неделях –
всего 34 часа.
Формы  занятий
1. Игры;
2. беседы;
3. индивидуальные и групповые занятия;
4. практические занятия;
5. создание проектов;
6. коллективная работа;
7. праздники;
8. походы;
9. экскурсии
Формы организации деятельности
1. Работа по группам;
2. работа в парах;
3. индивидуальная.
Вводное занятие (1 час)
Содержание курса Выясняются знания детей за первый год обучения.  Обозначаются основные темы, которые
будут изучены в процессе прохождения программы
«Я» в России (11 часов)
Безопасность.
Безопасность на дорогах, в транспорте, многолюдных местах.
Этикет.
Основные правила здорового образа жизни, культуры поведения,  общения.
Москва  столица Родины.
Заочное знакомство с Москвой.
Экскурсионные объекты  по программе: «Юные краеведы» (10 часов)
«Никто не забыт, ничто не забыто».
Изучение и посещение ближайших объектов, связанных с историей Великой Отечественной
войны и других войн,
«Дорогами дружбы».
Изучение   и   посещение   объектов   знакомящих   с   историей,   культурой,   жизнью   и   трудом
многонациональной семьи народов России.
«Отчизны верные сыны».
Изучение   и   посещение   объектов   связанных   с   жизнью   и   деятельностью   выдающихся
государственных   и   общественных   деятелей,   полководцев,   писателей,   художников,
композиторов, прославивших нашу Родину.
«Историкоархитектурные места».
Изучение и посещение памятников истории и архитектуры.
«Природные богатства родного края».
Изучение   и   посещение   природных   богатств   региона:   леса,   вода,   почвы   и   т.д.   Понятие
охраняемые территории (заповедники, национальные парки). Посещение парка, экскурсия в
природу.
Участие в патриотических акциях (5 часов)
Организуются с определенной периодичностью и приурочены к Дням воинской славы и
памятным датам России. Участие в акциях организуется одновременно с посещением экс
курсионных объектов.
Проектная деятельность (3 часа)
Выставка   по   направлениям   посещаемых   объектов   «Никто   не   забыт,   ничто   не   забыто»,
«Дорогами   дружбы»,   «Отчизны   верные   сыны»,   «Историкоархитектурные   места»,
«Природные богатства родного края».
Учебноисследовательская работа (4 часа)
Составление   описания   посещаемых   экскурсионных   объектов   (за   каждый   год   обучения
посещаются по 2 объекта из каждого тематического направления программы).
Учебнотематический   план
№ п/п
Тема
1.
2.
3.
Вводное занятие
«Я» в России
Экскурсионные   объекты    по   программе:  «Юные
Всего
1
11
10 4.
5.
6.
№
п/п
краеведы»
Участие в патриотических акциях
Проектная деятельность
Учебноисследовательская работа
Итого
5
3
4
34

Календарнотематическое планирование курса внеурочной деятельности
 «Моя Родина – Россия»  (всего 34 часа за год, 1 час в неделю)
Наименования разделов и тем
Дата
Дата проведения
проведения
 занятия
занятия
(корректировка)
    1
Вводное занятие
03.09 – 07.09.18
«Я» в России (11 ч.)
2
3
4
Фамилия,   Имя,   Отчество  Происхождение
отдельных фамилий, имён, отчеств.
Дом.  Домашний   адрес,   название   своего
микрорайона, города, области, республики,
страны.
Безопасность   на   дорогах,   в   транспорте,
многолюдных местах.
5 Школа.  Учителя.   Основные   помещения
школы и их назначения
6 Школа.  Безопасность   в   школе.   Правила
7
8
9
поведения.
Дорога. Дорога от дома до школы, опасные
участки данного маршрута.
4 ноября  День народного единства
Дорога.  Правила   дорожного   движения   при
переходе улиц
Памятные даты России.  День матери.
Этикет. Основные правила здорового образа
жизни, культура общения
12 Москва – столица России.
10
11
10.09 – 14.09.18
17.09 – 21.09.18
24.09 – 28.09.18
01.10 – 05.10.18
08.10 – 12.10.18
15.10 – 19.10.18
22.10 – 26.10.18
05.11 – 09.11.18
12.11 – 16.11.18
19.11 – 23.11.18
26.11 – 30.11.18
Экскурсионные объекты  по программе: «Юные краеведы» (10 ч.)
13
14
15
16
Времена   года.  Названия   месяцев,   какие
природные   явления   происходят   в   каждом
месяце.
Природа родного края.
Растительность.
встречаются по дороге из школы домой.
Растительность нашего города.
Растения,
которые

03.12 – 07.12.18
10.12 – 14.12.18
17.12 – 21.12.18
24.12 – 28.12.18 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Фольклор — народное творчество.
Знакомство   и   изучение   сказок,   легенд,
пословиц, загадок и народных игр.
Фольклор — народное творчество.
Знакомство   и   изучение   сказок,   легенд,
пословиц, загадок и народных игр.
Народные   праздники.  Праздники   народов
России.
Памятники истории и архитектура родного
края. Памятники  и  монументы  в память  о
погибших героях ВОВ.
Краевеческий музей нашего города. История
ВОВ.
Герои ВОВ, детигерои.
08.01 – 11.01.19
14.01 – 18.01.19
21.01 – 25.01.19
28.01 – 01.02.19
04.02 – 08.02.19
11.02 – 15.02.19
Участие в патриотических акциях (5 ч.)
Подготовка   открыток   ко   Дню   Защитника
Отечества
23 февраля  День Защитника Отечества
8 марта – Международный женский день
Подготовка   ко   Дню   Космонавтики   и   Дню
Победы
Подготовка   ко   Дню   Космонавтики   и   Дню
Победы
18.02 – 22.02.19
25.02 – 01.03.19
04.03 – 08.03.19
11.03 – 15.03.19
18.03 – 22.03.19
Проектная деятельность (3 ч.)
Озеленение   класса:   каждому   посадить
комнатное   растение,  вести   за   ним   уход   и
наблюдение.
Озеленение   класса:   каждому   посадить
комнатное   растение,  вести   за   ним   уход   и
наблюдение.
9 мая – День Победы
01.04 – 05.04.19
08.04 – 12.04.19
15.04 – 19.04.19
Учебноисследовательская работа (4 ч.)
Учебноисследовательская   работа:   «Имена
людей  часть истории народов».
Учебноисследовательская   работа:   «Имена
людей  часть истории народов»
Учебноисследовательская работа: «Имена
людей  часть истории народов»
22.04 – 26.04.19
29.04   –   06.05.
19
13.05 – 17.05.19
Учебноисследовательская работа: «Имена
людей  часть истории народов»
20.05 – 24.05.19
Материально – технического обеспечения курса
Народы России: Государственные праздники России/ Справочник школьника.
– СПб.: Издательский Дом «Литера»: ( Серия «Моя Родина – Россия»);
Т.А. Круглов, Россия – Родина Моя/ Альбом для занятий с детьми 610 лет:
1.
2.
Издательство ЮВЕНТА; 3.
Мартышин   В.С.   Твоя   родословная.Учебное   пособие   по   изучению   истории
семьи и составлению родословной. М: «Школьная пресса», 2000;
4.
Гурьева Н.А. Моя Родина – Россия.  СПб: «Паритет», 2012.
СОГЛАСОВАНО
Руководитель ШМО
______________ Левина О.В.
«_____» ______________ 2018 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________ Прачик И.А.
«______» ______________ 2018 г.

file_name: 4А__Богатова. Моя Родина-Россия.docx

intro: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Моя Родина - Россия» в рамках реализации ФГОС для 4 класса. Программа составлена на основе  авторской программы «Моя родина - Россия» для 1-4 классов, авторы составители: А.В. Поплевко, И.Г. Ротко, Н.А. Чесноков. Программа предполагает очное и заочное знакомство с музеями и памятниками города и своего региона.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Моя Родина - Россия"