extracted_text:
МОУ Семендяевская средняя общеобразовательная школа
Учитель физики Морозова Марина Валерьевна
«Роль качественных вопросов
в процессе изучения физики» Одна из лучших традиций отечественной педагогики и школы – сочетание
образования и воспитания в едином процессе обучения. Самая важная задача
школы  одновременно с обучением  ученика необходимо сформировать его как
личность,   как   гражданина   страны   –   так,   чтобы,   выйдя   из   ее   стен,   он   мог
объяснить   с   естественнонаучной   и   социальной   точек   зрения   происходящие
вокруг него события, стремился к здоровому образу жизни, старался применить
свои знания с пользой для себя и общества.
    Поэтому   на   уроках   физики   необходимо   показать   ребятам,   как   интересен
научный   поиск,   какими   замечательными   человеческими   качествами   обладают
творцы   науки,   какое   удовлетворение   приносит   человеку   приобретение   новых
знаний, собственное наблюдение и осмысление каких – либо явлений, удачное
выполнение эксперимента и решение задачи.

  Сознательное   усвоение   обучающимися   главного   учебного   материала,
понимание сути физических явлений и законов, развитие способности мыслить,
сопоставлять   факты   и  делать  выводы,  причем  не  только  «физические»,  но  и
нравственные достигается путем решения как расчетных,   так и качественных
задач. А им в изучении курса физики отводится значительная часть времени, и
умение   решать   задачи   является   лучшим   критерием   оценки   глубины   изучения
программного материала и его усвоения.

выступающий и как цель, и как метод обучения, и как метод воспитания.
      «Физической   задачей   в   учебной   практике   называют   небольшую   проблему,
которая   в   общем   случае   решается   с   помощью   логических   умозаключений,
математических действий и эксперимента на основе законов и методов физики",
а   «Решение   задач   –   это   в   определенном   смысле     гимнастика   для   ума,
развивающая логическое мышление и умение анализировать ситуацию»
      Решение   задач   позволяет   формировать   и   обогащать   физические   понятия,
развивать физическое мышление обучающихся и их навыки применения знаний
на   практике.   Физические   задачи   используют   для   выдвижения   проблемы   и
создания   проблемной   ситуации,   сообщения   новых   сведений,   формирования
практических   умений   и   навыков,   проверки   глубины   и   прочности   знаний,
закрепления,   обобщения   и   повторения   материала,   развития   творческих
    Решение   задач   по   физике      это   необходимый   элемент   учебной   работы, способностей.
     Задачи по физике разнообразны по содержанию и дидактическим целям. По
способу   выражения   условия   физические   задачи  делятся  на  4  основных  вида:
текстовые, экспериментальные, графические и задачирисунки. Каждый из них, в
свою   очередь,   разделяется   на   количественные   (расчетные)   и   качественные
(задачивопросы).
М.Е.Тульчинский   писал:   «Решение   качественных   задач   способствует   более
глубокому   усвоению   материала,   развивает   сообразительность.   Мышление,
вызывает интерес к физике».
     Акцент на решение качественных задач – одна из современных тенденций в
методике преподавания физики.
    При решении задач  вопросов требуется объяснить то или иное физическое
явление или предсказать, как оно будет протекать в определенных условиях (без
выполнения расчетов). В содержании таких задач отсутствуют числовые данные.
Обучающиеся решают их, как правило, устно путем логических умозаключений,
базирующихся на законах физики, например:
 в воду опущены медный и алюминиевый кубики одинаковой массы. Равные ли
выталкивающие силы действуют на них? (7 класс);
 Почему сыщик, осмотрев обгоревшую сторожку и выяснив у свидетелей, что в
день пожара было жарко и солнечно, указал на графин с водой, стоявший на
обугленном подоконнике, как на возможную причину пожара? (11 класс).
  Отсутствие   вычислений   при   решении   качественных   задач   позволяет

сосредоточить   внимание   обучающихся   на   физической   сущности.   Поиски
обоснованного   ответа   на  вопрос   качественной   задачи   приучают   их  логически
мыслить, анализировать явления, развивают их смекалку, творческую фантазию,
умение   применять   теоретические   знания   для   объяснения   явлений   природы   и
техники. Поэтому упражнения на только что изученный материал лучше всего
начинать с рассмотрения качественных задач.
     Например, после изучения темы «Сила тяжести» в 7 классе целесообразно
ученикам предложить следующие качественные вопросы:
1.Действует   ли   сила   тяжести   на   летящего   в   воздухе   стрижа?   На   перышко,
выпавшее из его крыла?
2.Действует ли сила тяжести на деревянный шар, плавающий на поверхности
воды? Сравните силы тяжести на деревянные шары, один из которых плавает на
поверхности воды, а второй лежит на столе. 3.Девочка   подбросила   мячик   высоко   вверх.   Как   направлена   сила   тяжести,
действующая на мячик?
4.Сравните   силу   тяжести,   действующую   на   3   шара,   массы   которых
соответственно равны 1кг, 2кг, 3кг.
5.Как   изменится   сила   тяжести,   если   тело   перенести   с   подножия   горы   на
вершину?
6.Масса гири на экваторе и на полюсе одинакова. Почему же силы тяжести,
действующие на нее на полюсе и на экваторе разные?
7.Как изменится сила тяжести, если тело перевезти на корабле в другое место
земного шара, лежащее на той же широте?
   Вопросы после изучения темы подбираются по степени нарастания трудности,
рассчитаны   как   на   сильных,  так   и   на  слабых   учеников,   позволяют   закрепить
изученный материал, увидеть важность изучаемой темы.
Одной из форм проведения урока является экскурсия как метод установления
связи теории с практикой в обучении. Любая физическая теория воспринимается
осознанно, если она подтверждена конкретными примерами.
Такие   примеры   можно   отыскать   в   явлениях   природы,   пронаблюдать   их   и
объяснить, что очень важно, так как это способствует глубокому и прочному
усвоению   материала.   Поэтому   необходимо
  практиковать   небольшие   по
продолжительности   времени   экскурсии   на   природу   (особенно   в   сельской
местности), например, ранней весной, когда тает снег. При наблюдении явлений
возникает   естественное   желание   объяснить   увиденное.   Готовясь   к     таким
урокам,   необходимо   заранее   подобрать   интересные   качественные   вопросы   и
задания:
1.   Выясните,   что   быстрее   освобождается   от   снега:   пригорки   или   равнина.
Почему?
2.   Пронаблюдайте   за   снегом   вокруг   стволов   деревьев.   Объясните   увиденную
картину.
3. Обратите внимание на следы лыжника, который проходил здесь зимой. Почему
они кажутся приподнятыми по отношению к остальному снегу?
4. Рассмотрите внимательно снег. Почему,   после того как начало пригревать
солнышко активно, то он стал в виде крупинок, а не рыхлым?
5. На весенний тающий снег положите два куска материи  темного и светлого
цвета. Пронаблюдайте, как под ними тает снег. Объясните, почему именно так? 6.   Поставьте   ладони   так,   чтобы   их   освещало   солнце.   "Запомните   ощущение
тепла. Смочите ладони водой и повторите наблюдение. В чем разница? Почему?
7.   Щепотку марганцовки бросьте на сырой снег. Что вы наблюдаете? Почему
такая картина?
8.   Какова температура лужи, в которой плавает лед? Свой ответ проверьте с
помощью термометра.
9.   Положите   на   снег   2   одинаковых   бруска      деревянный   и   металлический
(например из алюминия). Пусть они полежат некоторое время. Что вы увидите?
   Поэтому именно на экскурсиях во время наблюдений возникает естественное
желание объяснить увиденное, происходит активное повторение теоретического
материала, а сам урок надолго остается в памяти обучающихся.

    Большую   роль   в   процессе   изучения   физики   играют   экспериментальные
домашние   задания,   благоприятствующие   овладению   физическими   методами
познания.   Обучающиеся   учатся   самостоятельно   объяснять   результаты   своих
наблюдений и опытов с теоретических позиций. Работая в этом направлении,
можно   использовать     пособие   Шилова   В.Ф."Домашние   экспериментальные
задания   по   физике,   7      9   классы".   Приведу   в   качестве   примера   домашние
экспериментальные задания из этого пособия:
1.     В   цилиндрический   или   плоский   прозрачный   флакон   (из   под   одеколона)
налейте слабый раствор крахмала в воде или воды с графитом (от карандаша).
Поместите этот флакон между светящейся электрической лампой и глазом, а
между лампочкой и флаконом  кусок картона или черной бумаги с небольшим
отверстием.   Пронаблюдайте   за   движением   одной        двух   частиц   (крахмала,
графита) в воде и опишите их движение.
2.   Осмотрите крышку топливного бака мотоцикла. Объясните, почему в этой
крышке сделано маленькое отверстие?
3.  Пламя свечи часто коптит. Если подвести к нему сверху трубку из стекла в
вертикальном положении, диаметр которой больше ширины пламени, то копоть
исчезнет. Она появится снова, если трубку закрыть сверху. Изучите и объясните
это явление.
4.     Прикрепите   к   резервуару   термометра   ватку,   пропитанную   одеколоном
(духами).   Помашите   термометром   несколько   раз   и   проследите   за   его
показаниями. Как они изменяются?
5. Встаньте против фонтана спиной к Солнцу  и вы увидите радугу. Объясните
ее возникновение. 6.  Возьмите в руки лист бумаги и опустите его. Пронаблюдайте за его падением,
Теперь  скомкайте     этот   лист  и  снова   опустите.  Как  изменится   характер   его
падения? Почему?
7.  Возьмите в одну руку металлический кружок (например, монету), а в другую
– бумажный кружок (практически такого же размера). Одновременно опустите
их.   Одинаковое   ли   время   они   будут   падать?   Теперь   возьмите   в   руку
металлический кружок и сверху на него положите бумажный. Опустите кружки.
Почему теперь они падают одновременно?
      Особое   значение   решение   задач  имеет  в   7  классе.  Именно  в  первый  год
обучения   у   семиклассников   необходимо   развить   общеучебные   умения   при
решении задач. Один из важнейших принципов развития умений – их поэтапное
формирование.
   Одно из наиболее важных умений – это найти причину какого – либо явления.
С этой целью можно предлагать «вспомогательные» задачи: определить, какое из
2 явлений (факторов, утверждений) представляет собой причину по отношению
к   другому,   а   какое   следствие;   дополнить   причинно   –   следственную   цепочку
недостающими   звеньями   (утверждениями);   связать   2   данных   утверждения
(явления,   факта)   с   помощью   причинно   –   следственной   цепочки.   Приведу
примеры вспомогательных задач:
   составьте и запишите одно предложение (имеющее смысл и верное с точки
зрения   физики),   объединив   в   нем   с   помощью   союза   «поэтому»   2   таких
утверждения:
1) в случае утечки газа запах его через некоторое время распространится по всей
квартире;
2) молекулы движутся непрерывно и хаотично.
Скажите,   какое   из   этих   утверждений   является   причиной   по   отношению   к
другому, а какое следствием?
   Перепишите   данный   текст,   заполнив   пропуски   такими   словами,   чтобы   все
предложение, состоящее из 3 утверждений имело физический смысл:
1) Газ, находящийся в закрытом сосуде нагрели, поэтому
2) средняя скорость……, поэтому
3)   молекулы   этого   газа   стали…..и   …..соударяться   со   стенками   сосуда,   и
давление газа на стенки…….
Скажите, причиной или следствием служит 2 утверждение по отношению к 1?
Второе по отношению к третьему? Данное задание можно выполнить устно, прописав его предварительно на доске.
     Использование задач с двумя   правильными ответами, а не одним, помогает
научить ученика не только отличать правильное от ошибочного, но и видеть одну
и туже суть разными формулировками, что само по себе представляет собой
важное интеллектуальное умение.
Например,  обучающимся предложена задача выполненная другими учениками, в
результате решения которой необходимо оценить правильность решения другой
группы ребят:
«Гвоздь вбивают в деревянный  брусок. От чего  зависит глубина, на которую
гвоздь войдет в дерево за один удар молотка? Ответы учеников были следующие:
«Только от силы удара» (Алла);
 «Только от площади острия гвоздя» (Боря);
«От силы удара, от площади острия гвоздя и твердости дерева» (Катя);
 «От давления гвоздя на доску и твердости дерева» (Миша).
 Кто из школьников прав?
        Большой  интерес   вызывают  качественные  вопросы  –  картинки,  их  лучше
решать в среднем звене, например: Таких   вопросов        картинок   можно   подобрать   много,   некоторые   можно
выполнить   в   виде   экспериментального   задания,   в   результате   вместе   с
обучающимися   еще   раз   доказать,   что   сила   Архимеда   не   зависит   от   глубины
погружения, массы тела, а зависит от плотности жидкости и объема тела.
   На тематических уроках решения качественных задач (в конце изучения  тем)
учащиеся   уже   могут   не   только   объяснить   причины   наблюдаемых   природных
явлений,   принципы   действия   технических   устройств,   а   так   же     предлагать
собственные   способы   решения   бытовых,   производственных,   экологических
вопросов. Главное при проведении таких уроков – развитие умения учеников
осуществлять   процесс   поиска   ответов,   используя   имеющиеся   теоретические
знания.   Тематика   задач,   подобранных   на   такой   урок   очень   разнообразна:
техническая,   биологическая,   экологическая,   историческая,   литературная,
химическая и т.д. Приведу примеры образцы задач по теме «Оптика»:
1.  Как, глядя в глаза человека, сыщик легко узнает дефект его зрения?
2.   Зачем   в   шкафах   для   посуды   часто   вместо   задней   стенки   устанавливают
плоское зеркало?
3. «Я ночью в темной комнате подошел к большому плоскому зеркалу и зажег
свечу.   Какого   было   мое   удивление,   когда   я   увидел   одно   яркое   и   несколько
бледных   изображений   пламени   и   находящихся   рядом   предметов».   Почему
появилась такая неожиданная картина?
4.  Луч прожектора в тумане виден хорошо, а в ясную погоду  хуже.  Почему?
5. Послушайте начало одного стихотворения Ф. И. Тютчева:
День вечереет, ночь близка,
    Длинней с горы ложится тень,
                                     На небе гаснут облака…
Ответьте на вопрос: « Почему вечером тени удлиняются?»
6.   Какое явление описывается в отрывке   из романа Г. Хаггарда «Копи царя
Соломона» и какова его причина?
«С   каждой   минутой   тьма   неумолимо   и   величественно   наплывала   на   лунные
кратеры… Луна приобрела медный оттенок, а часть ее поверхности, которая не
была   еще   охвачена   мраком,   стала   пепельносерой.   Кольцо   тени   все   больше закрывало Луну оно теперь уже заволокло более половины ее кроваво красного
диска, а багровая мгла сгущалась все больше и больше…»
Почему Луна приобрела медный оттенок, а потом стала кроваво красной?

  Для   повышения   интереса   к   изучаемому   материалу,   для   осмысления
практической   значимости   определенной   темы   возможен   подбор   поговорок   и
пословиц, объяснение которых требует физических знаний, например:
  Соль мокнет к дождю. Почему?
 Дрова в печи трещат и мечут искры к ненастью. Почему?
 Почему так говорят? «Как с гуся вода?», «Ложка дегтя бочку меда портит?» и
т.д..
     Качественные   задачи   часто   используются   на   внеклассных     мероприятиях.
Приведу в качестве примера внеклассное мероприятие – урок    соревнование,
включающий такие темы, как газы и их свойства, жидкости и их свойства, мир
кристаллов:
1.  Известен   такой   интересный   случай.   Во   Франции   есть   город   Баккара,
знаменитый на весь мир производством хрусталя. Во времена первой мировой
войны город был оккупирован немцами. На опустевшем заводе в остывающих
печах оставался невыплавленный хрусталь. 20 дней медленно остывал хрусталь
от 1350 до 80 градусов.
 Когда после изгнания оккупантов приступили к ремонту печей, оказалось, что в
прозрачной   аморфной   массе   хрустального   стекла   выросли   большие   белые
кристаллы. Почему так произошло?
2. «А теперь пример забавный и поучительный. Видели вы, как ползет гусеница?
Похожим образом  может сползать свинцовый  лист  с наклонной  крыши,  даже
если он прибит гвоздями. Так произошло со свинцовым покрытием южной части
крыши собора в Бристоле (Англия), который сполз на полметра в течение 2 лет.
Почему так произошло?».
3.   Если   масляной   краской   покрыть   штукатурку   или   картон,   то   вместо
блестящего   слоя   весьма   прочной   краски   на   ней   получится   слой   красящего
порошка,   легко   стирающегося.   Отчего   это   происходит?   Какую   роль   играет
предварительная грунтовка таких поверхностей олифой?

    С   помощью   качественных   вопросов   так   же   можно   создать   проблемную
ситуацию на уроке, например, кусочек пластилина тонет в воде. Как добиться, чтобы   этот   же   кусочек   пластилина   стал   плавать   в   воде?   Придумайте   свою
версию и докажите ее экспериментально, основываясь на теоретических знаниях
(версий несколько).
    Также   очень   интересны   задачи      рассказы.   Они   необычны   своей   формой
предъявления и широким воспитательным воздействием. Задача, представленная
как   собственный   эмоционально      чувственный   опыт   рассказчика,   вызывает
доверие и неподдельный интерес. Воспитание в такой форме осуществляется
более естественно, когда ученик не только понимает, но и чувствует, что для
учителя   ценно,   чем   он   дорожит.   Эти   на   наш   взгляд   важные   знания   легче
принимаются учащимися. Задачи  рассказы могут быть разными в зависимости
от поставленных целей обучения и воспитания. Для примера рассмотрим два
рассказа,   в   основе   которых   одно   и   тоже   предметное   знание,   но   при   этом
решаются разные воспитательные задачи. Тексты задач тщательно продуманы и
составлены в соответствии с педагогическими целями обучения и воспитания.
Данные задачи являются практической реализацией принципа воспитывающего
обучения.
Задача 1:
Хорошо летом в лесу. Птицы поют, гдето невдалеке дятел выстукивает. Лежишь
себе на поляне и слушаешь музыку леса. А под вечер мне нравится сидеть у
костра, смотреть на пламя, помешивая горящие дрова. Я люблю лес и когда
ухожу домой, то всегда тщательно тушу костер водой из ручья. Вода в ручье
холодная, и мне казалось, что именно ей можно затушить костер быстро. Но
однажды, в походе с друзьями, мы согрели воду на костре, чтобы попить чаю, а
оставшуюся воду вылили в костер. И как интересно получилось, костер погас
быстрее, чем когда я заливал его холодной водой. Я сказал: " А знаете, ребята,
что   если   заливать   костер   горячей   водой,   то   он   погаснет   быстрее   и   воды
затрачивается меньше". " Не может быть " ответили мне друзья. Прав ли я? Или
Задача 2:
Недавно,   в   нашем   туристическом   кружке   проходили   соревнования.   Мы
разделились на две команды и выполняли различные задания. Одним из заданий
было развести костер, а потом найти способ, как его потушить. Мы решили, что
это очень легко, и, вооружившись ведрами, быстро пошли за водой к реке. В это
время наши товарищи разжигали костер. Все получилось очень хорошо, и мы выиграли. Но, после соревнования наш тренер сказал, что можно было затушить
костер быстрее и затратить меньшее количество воды.
 Но, как можно было это сделать?  воскликнули мы.
 Просто нужно было тушить горячей водой,  ответил тренер.
Прав ли он?
Ответ: Если заливать костер кипящей водой, то сразу начинается процесс ее
испарения,   требующего   большего   количества   теплоты,   поэтому   костер   будет
быстро остывать. Кроме того, пар обволакивает горящие дрова, перекрывает к
ним доступ кислорода, и процесс горения прекращается. Если заливать холодной
водой,   то   вначале   вода   будет   нагреваться,   отбирая   значительно   меньшее
количество   теплоты,   А   уже   потом   начинается   парообразование.   Тушение
кипятком пойдет быстрее, воды потребуется меньше, чем для тушения холодной
водой.
   Особое внимание качественным вопросам необходимо уделить в 9, 11 классах
при   подготовке   к   итоговой   аттестации,   обращая   внимание   на   следующие
моменты:   узнавание   явлений,   т.е   определение   его   названия   по   описанию
физического   процесса,   определение   условий   протекания   различных   опытов,
иллюстрирующих те или иные явления, примеры проявления различных явлений
в природе и повседневной жизни и применение их в технике, а так же подбирая
более сложные задания. Данные вопросы можно взять из КИМов, например:
 к электроскопу, стоящему на изолированной подставке, поднесли , не касаясь
его, положительно заряженную палочку, а к стержню электроскопа
прикоснулись пальцем другой руки, Затем сначала убрали руку. А затем удалили
заряженную палочку. Электроскоп показал наличие электрического заряда.
Какой заряд приобрел электроскоп?
  Таким образом, в результате решения качественных задач каждый обучающийся
имеет возможность и умение применить свои собственные знания для решения
проблем, максимально приближенных к тем, с которыми придется сталкиваться
в реальной жизни, а это убеждает учащихся в личностной значимости обучения. Литература:
А.И.Бугаев «Методика преподавания физики в средней школе» 1991г.;
В.А.Балаш «Задачи по физике и методы их решения» 1993г.;
В.Ф. Шилов «Домашние экспериментальные задания» 2003г.;
А.Е.Марон, Е.А.Марон «Дидактические материалы, 7 класс» 2002г.;
Л.И.Орловская «Как научиться решать задачи по физике?» 2002г.;
Л.А.Кирик, Л.Э.Генденштейн, Ю.И.Дик «Методические материалы для учителя,
10, 11 классы» 2005г.;
Л.А.Кирик,   Ю.И.Дик   «Сборник   заданий   и   самостоятельных   работ,   10,   11
классы» 2005г. Курсовая работа

Тема «Роль качественных вопросов в процессе изучения физики»
                    Учитель МОУ
                                    Семендяевская средняя
                                             общеобразовательная школа
                               Калязинского района
                   Морозова М.В. 2009 год.  Приложение 5.
Почему   именно   так   располагаются
жидкости в сосуде?
Из   куска   пластилина,   находившегося   в
сосуде   1,   лепили   по   очереди   разные
фигуры и опускали в воду.
Изменялась   ли   выталкивающая   сила,
действующая на них?
Объемы   и   массы   тел   равны,   пружины
одинаковы, но растянуты различно. Как
вы это объясните? С   одинаковой   ли   силой   выталкивает
жидкость эти тела? Объемы тел равны.
Ученик 2 раза доливал воду в сосуд. Как
менялась сила, выталкивающая лодочку?
Приложение 6.
Приложение 7.

file_name: Роль качественных вопросов при изучении физики.rtf

description: 2009 год.

intro: В докладе говорится, что  решение задач по физике - это как метод обучения.  Внимание уделяется решению качественных задач. Данные задачи обучающиеся решают путем логических суждений, применяя законы физики, понятия и определения. В докладе приводятся  примеры задач для основного звена и среднего. Такие задачи способствуют усвоению материала, они связывают физику с другими науками и жизнью.

title: Доклад "Роль качественных вопросов при изучении физики"


extracted_text:
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
Минобрнауки России
высшего образования «Югорский государственный университет»
Сургутский нефтяной техникум (филиал) федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения высшего образования
«Югорский государственный университет»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
К ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
ОП.11. Охрана труда
для специальности среднего профессионального образования
18.02.09 Переработка нефти и газа 2017
АННОТАЦИЯ
Данные   методические   указания   предназначены   для   студентов   4   курса
заочного   отделения   специальности   18.02.09   "Переработка   нефти   и   газа"   и
рекомендуются   к   выполнению   контрольной   работы   при   изучении
общепрофессиональной дисциплины "Охрана труда".
2 ВВЕДЕНИЕ
В результате выполнения контрольной работы по общепрофессиональной
дисциплине   «Охрана   труда»  студент   должен   овладеть   общими   (ОК)   и
профессиональными (ПК) компетенциями:
Код
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
ОК 8.
ОК 9.
ПК 1.1.
ПК 1.2.
Наименование результата обучения
для

эффективного
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,
оценивать их эффективность и качество.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
и нести за них ответственность.
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,
необходимой
выполнения
профессиональных   задач,   профессионального   и   личностного
развития.
Использовать   информационнокоммуникационные   технологии
в профессиональной деятельности.
Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами, руководством, потребителями.
Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.
Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного   развития,
  заниматься   самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
Контролировать эффективность работы оборудования.
Обеспечивать   безопасную   эксплуатацию   оборудования   и
коммуникаций при ведении технологического процесса.
3 ПК 1.3.
ПК 2.1.
ПК 2.2.
ПК 2.3.
ПК 3.1.
ПК 3.2.
ПК 3.3.
ПК 4.1.
ПК 4.2.
ПК 4.3.
  реагентов,
Подготавливать оборудование к проведению ремонтных работ
различного характера.
Контролировать   и   регулировать   технологический   режим
с использованием   средств   автоматизации   и   результатов
анализов.
Контролировать качество сырья, получаемых продуктов.
  продукции,
Контролировать   расход   сырья,
катализаторов, топливноэнергетических ресурсов.
Анализировать   причины   отказа,   повреждения   технических
устройств и принимать меры по их устранению.
Анализировать
  причины   отклонения   от   режима
технологического   процесса   и   принимать   меры   по   их
устранению.
Разрабатывать   меры   по   предупреждению   инцидентов
на технологическом блоке.
Организовывать   работу   коллектива   и   поддерживать
профессиональные отношения со смежными подразделениями.
Обеспечивать   выполнение   производственного   задания
по объему производства и качеству продукта.
Обеспечивать   соблюдение   правил   охраны   труда,
промышленной, пожарной и экологической безопасности.
уметь:
 Вести   документацию   установленного   образца   по   охране   труда,
соблюдать сроки её заполнения и условия хранения;
 Использовать экобиозащитную и противопожарную технику, средства
коллективной и индивидуальной защиты;
 Определять и проводить анализ опасных и вредных факторов в сфере
профессиональной деятельности;
 Оценивать   состояние   техники   безопасности   на   производственном
объекте;
 Применять безопасные приемы труда на территории организации и в
производственных помещениях;
 Проводить аттестацию рабочих мест по условиям труда, в т.ч. оценку
условий труда травмобезопасности;
 Инструктировать   подчиненных   работников   (персонал)   по   вопросам
техники безопасности;
 Соблюдать правила безопасности труда, производственной санитарии и
пожарной безопасности.
знать:
 Законодательство в области охраны труда;
4  Нормативные   документы   по   охране   труда   и   здоровья,   основы
профгигиены, профсанитарии и пожаробезопасности;
 Правила   и   нормы   охраны   труда,   техники   безопасности,   личной   и

производственной санитарии и противопожарной защиты;
  Правовые   и   организационные   основы   охраны   труда   в   организации,
систему   мер   по   безопасной   эксплуатации   опасных   производственных
объектов   и   снижению   вредного   воздействия   на   окружающую   среду,
профилактические   мероприятия   по   технике   безопасности   и
производственной санитарии;
 Возможные опасные и вредные факторы и средства защиты;
 Действие
токсичных
веществ

  на
  организм   человека;
категорирование производств по взрыво и пожароопасности;
 Меры предупреждения пожаров и взрывов;
 Общие   требования   безопасности   на   территории   организации   и   в
производственных помещениях;
 Основные причины возникновения пожаров и взрывов;
 Особенности обеспечение безопасных условий труда на производстве;
 Порядок   хранения   и   использования   средств   коллективной   и
индивидуальной защиты;
 Предельно   допустимые   концентрации   (ПДК)   вредных   веществ   и
индивидуальные средства защиты;
 Права и обязанности работников в области охраны труда;
 Виды и правила проведения инструктажей по охране труда;
 Правила безопасной эксплуатации установок и аппаратов;
 Возможные   последствия   несоблюдения   технологических   процессов   и
производственных инструкций подчиненными работниками (персоналом),
фактические или потенциальные последствия собственной деятельности
(или бездействия) и их влияние на уровень безопасности труда;
 Принципы прогнозирования развития событий и оценки последствий при
техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях;
 Средства   и   методы   повышения   безопасности   технических   средств   и
технологических процессов.
5 ОБЩИЕ УКАЗАНИЯ
Контрольная   работа   –   это   отчёт   студентазаочника   о   проделанной
работе по изучению программы дисциплины «Охрана труда».
Программный   материал   необходимо   изучать   в   следующей
последовательности:
1. Ознакомится с общими методическими указаниями и содержанием
разделов рабочей программы дисциплины.
2. Изучить   материал   по   темам   программы,   пользуясь   учебником   и
рекомендуемой литературой.
3. Освоить   теоретическую   часть   дисциплины   «Охрана   труда».
Приступить к выполнению решения задач контрольной работы. Для
этого ознакомится с содержанием работ, определить свой вариант
(согласно списка группы), выполнить контрольную работу по своему
варианту, оформить в соответствии с методическими указаниями по
выполнению контрольных работ.
При   выполнении   контрольных   работ   необходимо   соблюдать
следующие требования:
1. Срок сдачи контрольной работы на проверку:
Контрольная работа – сдается на заочное отделение после окончания
сессии, на которой студент получил задание, и не позднее, чем за 30 дней до
наступления экзаменационной сессии.
2.   Каждый   студент   выполняет   вариант   контрольной   работы   в
соответствии с порядковым номером списка в группе. Работа, выполненная не
по своему варианту, не рецензируется и не зачитывается.
3. Контрольные работы сдаются на проверку в полном комплекте.
6 4.При получении работы после рецензии студент должен:
   при   наличии   неудовлетворительной   оценки   исправить   все   ошибки,
сделать необходимые дополнения и представить исправленную контрольную
работу на повторное рецензирование вместе с не зачтенной;
5.   При   затруднениях   в   выполнении   контрольной   работы   следует
обратиться   к   преподавателю   Эльман   К.А.   Консультация   проводится   при
наличии листов контрольной работы, по которым возникли вопросы.
6.   Без   положительной   оценки   контрольной   работы   студент   не
допускается к экзамену.
7. В случае утери контрольная работа выполняется повторно.
7 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ
Все   вопросы   раскрываются   полностью   и   конкретно   по   данной   теме.
Каждый   новый   вопрос   начинается   с   новой   страницы,   с   указанием   полной
формулировки.
Требования к оформлению контрольной работы в печатном виде:
Шрифт: Times New Roman;  Размер шрифта: 14; Поля: обычное (верхнее 2 см,
левое 3  см,  нижнее  2  см,  правое  1,5  см);  Первая   строка:  отступ  1,25  см;
Междустрочный интервал: одинарный.
Контрольная работа должна содержать:
1) Титульный лист
2) Содержание
3) Ответы на вопросы
4) Литература
Общее количество листов 1520.
Если   в   ответах   указаны   нормативные   документы,   необходимо
полностью указать даты последних изменений и дополнений.
ЗАДАНИЯ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ
Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Номер вопроса
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
8 ВОПРОСЫ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ
1. Аттестация   рабочих   мест   и   компенсация   работающим   за   работу   в
неблагоприятных условиях труда.
2. Безопасность

промышленности.
оборудования

перерабатывающих

отраслей
3. Безопасность труда и основные мероприятия безопасности труда.
4. Блокировка оборудования и сигнализацию при отклонении от нормальных
условий эксплуатации объектов.
5. Вероятностные

негативные

последствия

процессов
нефтеперерабатывающих отраслей промышленности.
6. Возмещение   вреда,   причиненного   здоровью   работника,   связанного   с
исполнением им трудовых обязанностей.
7. Выбор оборудования из условия максимально возможного давления в нем,
а для оборудования на открытых площадках  с учетом нагрева за счет
солнечной радиации в летнее время.
8. Гарантии и права работающих на охрану труда.
9. Действующие   общегосударственные   законодательные   акты   по   охране
труда.
10.Законодательные и иные нормативные правовые акты по охране труда.
11.Инструкции   по   охране   труда   по   каждому   рабочему   месте
технологического блока.
12.Классификация опасных и вредных производственных факторов.
13.Классификация   технологий   по   степени   опасности   и   общие   меры
технологических процессов.
14.Контроль,   автоматизация   и   управление   технологическими   процессом   с
диспетчерского   пункта   в   соответствии   с   «Основными   положениями   по
обустройству и автоматизации нефтегазодобывающих предприятий».
15.Мероприятия   по   предотвращению   травматизма   и   профессиональных
заболеваний.
16.Мероприятия   по   снижению   потерь   легких   фракций   и   упругости   паров
товарных нефтей.
17.Методы и средства защиты при работе с технологическим оборудованием
и инструментом.
18.Методы и средства обеспечения безопасности герметичных систем.
19.Обеспечение противопожарных разрывов между оборудованием и другими
сооружениями.
20.Обязанности работодателей и производственного персонала в области охраны
труда.
21.Организационные   основы   безопасности   труда:   органы   управления
безопасностью труда, надзора и контроля за безопасностью труда.
22.Организация   государственного   управления,   надзора   и   контроля   за   охраной
труда. Общественный контроль в области охраны труда.
9 23.Организация и характеристика работ в химической лаборатории.
24.Организация обучения и проверки знаний работающих по безопасности труда.
Обязательные медицинские осмотры работающих.
25.Организация службы охраны труда на предприятии.
26.Оснащение   технологического   оборудования   предохранительными
устройствами.
27.Основные   защитные   средства   –   оградительные   устройства,
предохранительные устройства, устройства аварийного отключения.
28.Основные   принципы   и   направления   государственной   политики   в   области
охраны труда.
29.Основные условия безопасной эксплуатации технологической установки в
зимнее время.
30.Ответственность за нарушение законодательства по охране труда.
31.Охрана труда женщин.
32.Паспортизация санитарнотехнического состояния условий и охраны труда.
33.Пожарная безопасность.
34.Полная
технологического
герметизация

процесса

всего

внутрипромыслового сбора, транспорта и подготовки нефти, газа и воды.
35.Предмет и задачи дисциплины охрана труда.
36.Принципы прогнозирования развития событий и оценки последствий при
техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях.
37.Работа без травматизма.
38.Размещение   технологического   оборудования   на   открытых   площадках
согласно перечню.
39.Ремонтные работы в нефтепереработке.
40.Санитарные   требования   по   устройству   и   содержанию   территории
предприятий, производственных и вспомогательных помещений.
41.Система управления охраной труда на предприятии.
42.Способы и средства защиты человека от физических негативных факторов,
возникающих в сфере профессиональной деятельности.
43.Средства   и   методы   повышения   безопасности   технических   средств   и
технологических процессов.
44.Средства   индивидуальной   защиты   человека   от   химических   и
биологических негативных факторов.
45.Структура системы безопасности труда Госстандарта России.
46.Травматизм и профессиональные заболевания.
47.Требования к санитарнотехническим устройствам.
48.Условия безопасного хранения химических веществ.
49.Человеческий фактор в обеспечении безопасности труда.
50.Экобиозащитная техника.
10 ЛИТЕРАТУРА
Список   использованной   литературы   показывает   глубину   и   широту
изучения   тему   дисциплины   «Охрана   труда»,   демонстрирует   эрудицию   и
культуру исследования.
Студентам   обеспечена   возможность   свободного   доступа   к   фондам
учебнометодической документации и интернетресурсам.
Все студенты имеют возможность открытого доступа к вузовской ЭБС
(Полнотекстовой электронной коллекции) на платформе САБ «ИРИС».
ЭБС Издательства «Лань» http

 ://   e  .  lanbook
 .  com
 / (Договор № К223/16 – ЮГУ
– 06 от 20.02.2015).
ЭБС «Znanium.com» издательства «ИнфораМ».
Также   студент   может   воспользоваться   следующими   учебными
пособиями:
1. Челноков,   А.А.  Охрана   труда  [Электронный   ресурс]   :   учебник   /   А.А.
Челноков, И.Н. Жмыхов, В.Н. Цап; под общ. ред. А.А. Челнокова. – 2е
изд. испр. и доп. – Минск: Выш. шк., 2013. – 655 с.: ил.  ISBN 97898506
20880. http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=508239
2. Безопасность   жизнедеятельности   /   С.В,   Белов,   В.А.   Девисилов,   А.Ф.
Козьяков и др.; Под общ. Ред. С.В. Белова. – М.: Высшая школа, НМЦ
СПО, 2000. – 343 с.
3. Безопасность   жизнедеятельности/С.В.   Белов,   Ф.А.   Барбинов,   А.Ф.
Козьяков и др. – 2е изд., испр. И доп. – М.: Высшая школа,1999. – 448 с.
4. Безопасность   жизнедеятельности:   Учебник   /   И.С.   Масленникова,   О.Н.
Еронько.  4e изд., перераб.  М.: НИЦ ИНФРАМ, 2014.  304 с.: 60x90
1/16 + ( Доп. мат. znanium.com).  (Высшее образование: Бакалавриат). (п)
ISBN 9785160065816, 1000 экз. http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=398349
5. ГОСТ  12.1.00588  ССБТ.  Общие   санитарногигиенические   требования   к
воздуху рабочей зоны.
6. Королькова В.И.  Электробезопасность на промышленных предприятиях. –
М.: Машиностроение, 1971.
7. Охрана  окружающей среды /С.В. Белов, Ф.А. Барбинов, А.Ф. Козьяков и
др.; Под ред. С.В. Белова. – 2е изд., испр. И доп. – М.: Высшая школа,
1991. – 319 с.
8. Руководство по расчету и проектированию средств защиты застройки от
транспортного шума/Г.Л. Осипов, В.Е. Коробков и др. – М.: Стройиздат,
1982. – 31с.
9. Свиридова,   Н.   В.  Безопасность   жизнедеятельности:   конспект   лекций   в
терминах и определениях  [Электронный ресурс] : Учеб. пособие / Н. В.
Свиридова.  2е изд., испр. и доп. – Красноярск : Сиб. федер. унт, 2011.
180 с.  ISBN 9785763821970. http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=443266
11 10.Справочник   помощника   санитарного   врача   и   помощника
эпидемиолога/Под ред. Д.П. Никитина, А.И. Зайченко. – М.: Медицина,
1990. – 512 с.
12

file_name: 8 МУ для КР зо Охрана труда_ПНГ.docx

intro: Методические указания по выполнению контрольных работ для студентов заочной формы обучения Сургутского нефтяного техникума (филиал) ФГБОУ ВО "Югорский государственный университет" для специальности "Переработка нефти и газа". Основные разделы рассматриваемые в контрольных вопросах согласно учебника Челноков А.А. "Охрана труда" - 2016 г. : общие понятие и определения дисциплины, виды инструктажей, специальная оценка труда и др.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Методические рекомендации по выполнению контрольных работ по дисциплине "Охрана труда" для специальности ПНГ


extracted_text:
Построить детей в шеренгу.
Педагог:  Ребята вы хотите поиграть? ( Да )
Отгадайте загадку:
Важно ходит по двору,
Будет всех он, по – утру.
В хвастовстве имеет навык,
Красная шапчонка набок.
И с соперником обычно,
В драку лезет он, привычно:
Его пенье, режет слух –
То с утра, кричит …
(Петух)
Педагог:
Ребята   посмотрите,   какие   атрибуты   к   игре   «Бой   петухов»   я   для   вас
изготовила.  Девайте поиграем .
Игра называется  ''Бой петухов''
Задача: развить прыгучесть, воспитать чувства равновесия.
Место проведения: площадка с нарисованным кругом
Построение  Игроки выстраиваются в две шеренги около круга одна против
другой.
Содержание
 Капитаны   команд   (или   руководитель   игры)   посылают   по
одному игроку – ''петуху'' в круг. Каждый из них встает на одну ногу, другую
подгибает назад, руки кладет за спину. По сигналу руководителя ''петухи'',
прыгают на одной ноге, и начинают выталкивать плечом друг друга из круга
или стремится заставить своего противника встать на обе ноги. Победитель
выигрывает очко для своей команды. Затем идет в середину следующая пара
игроков и т.д. Игра продолжается до тех пор пока все не побывают в роли
петухов
ОМУ
 На земле чертится круг диаметром 34м. ;
 Играющие делятся на две команды ;
 В каждой команде выбирается капитан ;
Если много участников игры, бой можно проводить в 23 круга одновременно.
Правила
1.
побежденным, и оба игрока возвращаются к своим командам;
2. если во время выталкивания оба петуха выйдут из круга, победа никому из
них не присуждается, а на их место идет следующая пара ;
3.петухи  вступают  в бой  только  по  сигналу. Если ктолибо из них начнет
раньше, переигрывают. Если и второй раз – назначается проигравшим.
4. капитаны тоже вступают в бой между собой ;
  петух   ставший   на   обе   ноги   или   выскочивший   из   круга   считается во время боя руки должны быть за спиной в противном случае опустивший их,
проигрывает.
Побеждает команда, которая у которой больше петушков устояло на ногах.

file_name: Бой петухов.doc

intro:
Построить детей в шеренгу.
Педагог:  Ребята вы хотите поиграть? ( Да )
Отгадайте загадку:
Важно ходит по двору,
Будет всех он, по – утру.
В хвастовстве имеет навык,
Красная шапчонка набок.
И с соперником обычно,
В драку лезет он, привычно:
Его пенье, режет слух –
То с утра, кричит …
(Петух)
Педагог:
Ребята посмотрите, какие атрибуты к игре «Бой петухов» я для вас изготовила.  Девайте поиграем .
Игра называется  ''Бой петухов''
Задача: развить прыгучесть, воспитать чувства равновесия.
Место проведения: площадка с нарисованным кругом
Построение Игроки выстраиваются в две шеренги около круга одна против другой.
Содержание  Капитаны команд (или руководитель игры) посылают по одному игроку – ''петуху'' в круг. Каждый из них встает на одну ногу, другую подгибает назад, руки кладет за спину. По сигналу руководителя ''петухи'', прыгают на одной ноге, и начинают выталкивать плечом друг друга из круга или стремится заставить своего противника встать на обе ноги. Победитель выигрывает очко для своей команды. Затем идет в середину следующая пара игроков и т.д. Игра продолжается до тех пор пока все не побывают в роли петухов
ОМУ
- На земле чертится круг диаметром 3-4м. ;
- Играющие делятся на две команды ;
- В каждой команде выбирается капитан ;
Если много участников игры, бой можно проводить в 2-3 круга одновременно.
Правила
1.  петух ставший на обе ноги или выскочивший из круга считается побежденным, и оба игрока возвращаются к своим командам;
2. если во время выталкивания оба петуха выйдут из круга, победа никому из них не присуждается, а на их место идет следующая пара ;
3.петухи вступают в бой только по сигналу. Если кто-либо из них начнет раньше, переигрывают. Если и второй раз – назначается проигравшим.
4. капитаны тоже вступают в бой между собой ;
во время боя руки должны быть за спиной в противном случае опустивший их, проигрывает.
Побеждает команда, которая у которой больше петушков устояло на ногах.

title: Кубанская подвижная игра


extracted_text:
Минобрнауки России
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования «Югорский государственный университет»
Сургутский нефтяной техникум (филиал) федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения высшего образования
«Югорский государственный университет»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
К ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
ОП.08. Охрана труда
для специальности среднего профессионального образования
23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта 2017
АННОТАЦИЯ
Данные методические указания предназначены для студентов 4 курса заочного отделения
специальности 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
и рекомендуются к выполнению контрольной работы при изучении общепрофессиональной
дисциплины «Охрана труда».
2 ВВЕДЕНИЕ
В результате выполнения контрольной работы по общепрофессиональной дисциплине
«Охрана труда»  студент должен овладеть общими (ОК) и профессиональными (ПК)
компетенциями:
Код
Наименование результата обучения
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
ОК 8.
ОК 9.
ПК 1.1.
ПК 1.2.
ПК 1.3.
ПК 2.1.
ПК 2.2.
ПК 2.3.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы   выполнения   профессиональных   задач,
  оценивать   их
эффективность и качество.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
Работать  в коллективе и  команде, эффективно  общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного
развития,
  осознанно   планировать
повышение квалификации.
Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
Организовывать и проводить работы по техническому обслуживанию и
ремонту автотранспорта.
Осуществлять   технический   контроль   при   хранении,   эксплуатации,
техническом обслуживании и ремонте автотранспорта.
Разрабатывать технологические процессы ремонта узлов и деталей.
Планировать и организовывать работы по техническому обслуживанию и
ремонту автотранспорта.
Контролировать и оценивать качество работы исполнителей работ.
Организовывать   безопасное   ведение   работ   при   техническом
обслуживании и ремонте автотранспорта.
  заниматься   самообразованием,




уметь:
применять   методы   и   средства   защиты   от   опасностей   технических   систем   и
технологических процессов;
обеспечивать безопасные условия труда в профессиональной деятельности;
анализировать   травмоопасные   и   вредные   факторы   в   профессиональной
деятельности;
использовать экобиозащитную технику.
знать:
3 

воздействие негативных факторов на человека;
нормативные и организационные основы охраны труда в организации.
ОБЩИЕ УКАЗАНИЯ
Контрольная   работа   –   это   отчёт   студентазаочника   о   проделанной   работе   по
изучению программы дисциплины «Охрана труда».
Программный материал необходимо изучать в следующей последовательности:
1.Ознакомится   с   общими   методическими   указаниями   и   содержанием   разделов
рабочей программы дисциплины.
2.Изучить материал по темам программы, пользуясь учебником и рекомендуемой
литературой.
3.Освоить   теоретическую   часть   дисциплины   «Охрана   труда».   Приступить   к
выполнению   решения   задач   контрольной   работы.   Для   этого   ознакомится   с
содержанием   работ,   определить   свой   вариант   (согласно   списка   группы),
выполнить контрольную работу по своему варианту, оформить в соответствии с
методическими указаниями по выполнению контрольных работ.
При   выполнении   контрольных   работ   необходимо   соблюдать   следующие
требования:
1.Срок сдачи контрольной работы на проверку:
Контрольная работа – сдается на заочное отделение после окончания сессии, на
которой   студент   получил   задание,   и   не   позднее,   чем   за   30   дней   до   наступления
экзаменационной сессии.
2.   Каждый   студент   выполняет   вариант   контрольной   работы   в   соответствии   с
порядковым номером списка в группе. Работа, выполненная не по своему варианту, не
рецензируется и не зачитывается.
3. Контрольные работы сдаются на проверку в полном комплекте.
4.При получении работы после рецензии студент должен:
   при   наличии   неудовлетворительной   оценки   исправить   все   ошибки,   сделать
необходимые дополнения и представить исправленную контрольную работу на повторное
рецензирование вместе с не зачтенной;
5.   При   затруднениях   в   выполнении   контрольной   работы   следует   обратиться   к
преподавателю Эльман К.А. Консультация проводится при наличии листов контрольной
работы, по которым возникли вопросы.
6.   Без   положительной   оценки   контрольной   работы   студент   не   допускается   к
экзамену.
7. В случае утери контрольная работа выполняется повторно.
4 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ
Все вопросы раскрываются полностью и конкретно по данной теме. Каждый новый
вопрос начинается с новой страницы, с указанием полной формулировки.
Требования   к   оформлению   контрольной   работы   в   печатном   виде:  Шрифт:
Times New Roman;  Размер шрифта: 14; Поля: обычное (верхнее 2 см, левое 3 см, нижнее 2
см, правое 1,5 см); Первая строка: отступ 1,25 см; Междустрочный интервал: одинарный.
Контрольная работа должна содержать:
1) Титульный лист
2) Содержание
3) Ответы на вопросы
4) Литература
Общее количество листов 1520.
Если в ответах указаны нормативные документы, необходимо полностью указать
даты последних изменений и дополнений.
ЗАДАНИЯ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ
Вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Номер вопроса
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
5 ВОПРОСЫ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ
1. Предмет и задачи дисциплины охраны труда.
2. Основные принципы и направления государственной политики в области охраны труда.
3. Законодательные и иные нормативные правовые акты по охране труда.
4. Организация государственного управления, надзора и контроля за охраной труда.
5. Общественный контроль в области охраны труда.
6. Обязанности работодателей и производственного персонала в области охраны труда.
7. Гарантии и права работающих на охрану труда. Охрана труда женщин.
8. Ответственность за нарушение законодательства по охране труда.
9. Система управления охраной труда на предприятии.
10. Организация службы охраны труда на предприятии.
11. Организация обучения и проверки знаний работающих по безопасности труда.
12. Обязательные медицинские осмотры работающих.
13. Человеческий фактор в обеспечении безопасности труда.
14. Классификация опасных и вредных производственных факторов.
15. Аттестация рабочих мест и компенсация работающим за работу в неблагоприятных условиях
труда.
16. Паспортизация санитарнотехнического состояния условий и охраны труда.
17. Травматизм и профессиональные заболевания.
18. Действующие общегосударственные законодательные акты по охране труда.
19. Структура системы безопасности труда Госстандарта России.
20. Организационные основы безопасности труда: органы управления безопасностью труда,
надзора и контроля за безопасностью труда.
21. Инструкции по охране труда по каждому рабочему месте технологического блока.
22. Требования к санитарнотехническим устройствам.
23. Основные условия безопасной эксплуатации технологической установки в зимнее
время.
24. Средства и методы повышения безопасности технических средств и технологических
процессов.
25. Работа без травматизма.
26. Мероприятия по предотвращению травматизма и профессиональных заболеваний.
27. Возмещение вреда, причиненного здоровью работника, связанного с исполнением им
трудовых обязанностей.
28. Принципы прогнозирования развития событий и оценки последствий при техногенных
чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях.
29. Безопасные условия труда.
30. Требования к территориям транспортных цехов.
31. Требования к производственным помещениям.
32. Освещение производственных помещений на АТП.
33. Экологическая безопасность  автотранспортных средств.
34. Содержание вредных веществ в отработавших газах карбюраторных двигателей.
35. Дымность отработавших газов.
36. Предупреждение производственного травматизма и профессиональных заболеваний на
предприятиях автомобильного транспорта.
37. Работы при наличии вредных условий труда.
38. Снижение внешнего шума.
39. Электробезопасность автотранспортных предприятий.
40. Действие электрического тока на организм человека.
41. Технические   способы   и   средства   защиты   от   поражения   электротоком.   Пожарная
6 безопасность и пожарная профилактика.
42. Причины возникновения пожаров на АТП.
43. Эвакуация людей и транспорта при пожаре.
44. Способы   и   средства   защиты   человека   от   физических   негативных   факторов,
возникающих в сфере профессиональной деятельности.
45. Безопасность труда и основные мероприятия безопасности труда.
46. Средства индивидуальной защиты человека от химических и биологических негативных
факторов.
47. Методы   и   средства   защиты   при   работе   с   технологическим   оборудованием   и
инструментом.
48. Основные   защитные   средства   –   оградительные   устройства,   предохранительные
устройства, устройства аварийного отключения.
49. Методы и средства обеспечения безопасности герметичных систем.
50. Санитарные требования по устройству и содержанию территории предприятий,
производственных и вспомогательных помещений.
7 ЛИТЕРАТУРА
Список использованной литературы показывает глубину и широту изучения тему
дисциплины «Охрана труда», демонстрирует эрудицию и культуру исследования.
Студентам   обеспечена   возможность   свободного   доступа   к   фондам   учебно
методической документации и интернетресурсам.
Все   студенты   имеют   возможность   открытого   доступа   к   вузовской   ЭБС
(Полнотекстовой электронной коллекции) на платформе САБ «ИРИС».
ЭБС Издательства «Лань» http
 ://   e  .  lanbook
 .  com
 / (Договор № К223/16 – ЮГУ – 06 от

20.02.2015).
ЭБС «Znanium.com» издательства «ИнфораМ».
Также студент может воспользоваться следующими учебными пособиями:
1. Челноков, А.А.  Охрана труда  [Электронный ресурс] : учебник / А.А. Челноков, И.Н.
Жмыхов, В.Н. Цап; под общ. ред. А.А. Челнокова. – 2е изд. испр. и доп. – Минск: Выш.
шк.,   2013.   –   655   с.:   ил.      ISBN   9789850620880.  http://znanium.com/catalog.php?
bookinfo=508239
2. Безопасность жизнедеятельности / С.В, Белов, В.А. Девисилов, А.Ф. Козьяков и др.;
Под общ. Ред. С.В. Белова. – М.: Высшая школа, НМЦ СПО, 2000. – 343 с.
3. Безопасность жизнедеятельности/С.В. Белов, Ф.А. Барбинов, А.Ф. Козьяков и др. – 2е
изд., испр. И доп. – М.: Высшая школа,1999. – 448 с.
4. Безопасность жизнедеятельности: Учебник / И.С. Масленникова, О.Н. Еронько.  4e
изд.,   перераб.      М.:   НИЦ   ИНФРАМ,   2014.      304   с.:   60x90   1/16   +   (   Доп.   мат.
znanium.com).  (Высшее образование: Бакалавриат). (п) ISBN 9785160065816, 1000
экз. http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=398349
5. ГОСТ   12.1.00588   ССБТ.   Общие   санитарногигиенические   требования   к   воздуху
рабочей зоны.
6. Королькова   В.И.     Электробезопасность   на   промышленных   предприятиях.   –   М.:
Машиностроение, 1971.
7. Охрана  окружающей среды /С.В. Белов, Ф.А. Барбинов, А.Ф. Козьяков и др.; Под ред.
С.В. Белова. – 2е изд., испр. И доп. – М.: Высшая школа, 1991. – 319 с.
8. Руководство по расчету и проектированию средств защиты застройки от транспортного
шума/Г.Л. Осипов, В.Е. Коробков и др. – М.: Стройиздат, 1982. – 31с.
9. Свиридова,   Н.   В.  Безопасность   жизнедеятельности:   конспект   лекций   в   терминах   и
определениях [Электронный ресурс] : Учеб. пособие / Н. В. Свиридова.  2е изд., испр.
и   доп.   –   Красноярск   :   Сиб.   федер.   унт,   2011.      180   с.      ISBN   9785763821970.
http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=443266
10. Справочник помощника санитарного врача и помощника эпидемиолога/Под ред. Д.П.
Никитина, А.И. Зайченко. – М.: Медицина, 1990. – 512 с.
8

file_name: 8 МУ для КР зо Охрана труда_ТОРАТ.docx

intro: Методические указания по выполнению контрольных работ для студентов заочной формы обучения Сургутского нефтяного техникума (филиал) ФГБОУ ВО "Югорский государственный университет" для специальности "ТОРАТ". Основные разделы рассматриваемые в контрольных вопросах согласно учебника Челноков А.А. "Охрана труда" - 2016 г. : общие понятие и определения дисциплины, виды инструктажей, специальная оценка труда и др.

title: Методические рекомендации по выполнению контрольных работ по дисциплине "Охрана труда" для специальности ТОРАТ


extracted_text:
Урок 23. Тема: Национальные парки. Стихийные явления природы.
Заповедники
и национальные парки Африки. Экологические проблемы
Цель: углубить и систематизировать знания о природных зонах Африки;
-сформировать знания о основные природоохранные территории Африки,
стихийные
явления природы, экологические проблемы Африки; способствовать
пониманию причин
возникновение экологических проблем материка и обострения стихийных
явлений;                                -совершенствовать практические умения работать
с картами атласа.
Основные понятия: заповедник, национальный парк, стихийные явления,
экологические
проблемы опустынивания.
Оборудование: физическая карты Африки, видеосюжеты о национальные
парки и заповедники, учебники, атласы.
Тип урока: урок – путешествие.
                                                                      Ход урока
I. Организационный момент
II . Актуализация опорных знаний и умений – интеллектуальная
разминка
• Какие природные зоны сформировались на африканском континенте?
Почему
в Африке преобладают зональные природные комплексы?
• Назовите основные особенности влажных экваториальных лесов. Почему
саванны
и редколесья занимают значительные площади в Африке?
• Каким образом представители органического мира приспособились к
природным
условий пустынь?
• Какие явления природы можно отнести к стихийным бедствиям?
III . Мотивация учебной и познавательной деятельности
Африканская природа разнообразна, богата и своеобразна. Именно в Африке
находятся всемирно известные национальные парки, куда съезжаются
туристы
из многих стран посмотреть на животных в естественной среде. Но эти
природоохранные территории предназначены не столько для удовольствия
туристов, сколько
прежде всего для сохранения уникальной природы материка, очень
пострадала из-за хозяйственной деятельности людей. К сожалению,
негативные изменения в природной среде Африки происходят и в наши
времена, что обостряет экологические проблемы и часто провоцирует
возникновение стихийных явлений природы.
IV. Изучение нового материала – отправляемся в Африку!
1. Стихийные явления природы – рассказ ученика
Стихийные явления природы — физико-географические явления, которые
наносят ущерб
хозяйству, ухудшают условия жизни людей и могут привести к их загибе-
ли и значительных материальных убытков.
Большая часть Африки находится за неблагоприятных для жизни и
хозяйственной деятельности людей природных условий. Засушливые области,
песчаные и
каменистые пространства, зоны возможных катастрофических засух,
чрезмерно переувлажнённые  территории занимают почти 2/3 площади
материка.
Засухи, опустынивание, наводнения, проливные дожди, нашествия саранчи. 2. Экологические проблемы – творческая лаборатория
Экология — наука, учение о взаимоотношениях организмов и среду их
жизнедеятельности.  Экологические проблемы возникают в связи с
вмешательством человека в природные процессы. Они приводят к нарушению
равновесия природных комплексов. Изменение природных комплексов
материка началась еще в эпоху его колонизации европейцами (вывоза ценной
древесины, вырубка лесов под пашню по-
лив, охоты на крупных животных). Некоторые виды животных были полностью
уничтожены, (голубая антилопа, подвиды зебр), а другие находятся под
угрозой исчезновения (носороги, слоны, львы, жирафы и тому подобное).
Большой ущерб природе Африки наносит добыча полезных ископаемых.
Бедность африканских государств не позволяет им выделять необходимые
средства на
охрану окружающей среды. Проблема усиливается еще и тем, что развитые
государства размещают на территории Африки экологически опасные
производства, например такие как переработка радиоактивного сырья,
производство минеральных удобрений и тому подобное.
3. Заповедники и национальные парки Африки - презентация
Заповедник — участок территории или акватории, на которой весь природный
комплекс сохраняется в естественном состоянии. Используется для
разносторонних
комплексных научных исследований природы, сохранения биологического
разнообразия.
Национальные природные парки — природоохранные, рекреационные,
научно-
исследовательские учреждения общегосударственного значения, которые
создаются с целью сохранения, пополнения и эффективного использования
природных комплексов и
объектов. Особенностью национальных парков является то, что охрана
природы в них по-
объединяется с рациональной организацией отдыха населения и туризма.
Заповедники и национальные парки на материке занимают большие площади,
а их общее количество составляет около 400. Особенно много их в Южной
и Восточной Африке, а некоторые из них имеют мировую известность.
Национальные парки — Цаво (Кения), Крюгер (Южная Африка), заповедник
Серенгети (Танзания) и др.
V. Закрепление изученного материала.   Закончите предложения:
• В Африке часто случаются такие стихийные бедствия, как...
• С целью сохранения органического мира Африки созданы такие
природоохранные территории:...
• Известными национальными парками являются...
• В национальных парках и заповедниках Африки охраняются такие виды
животных, как...
• «Летающей чумой» местные жители Африки называют нашествие...
VI. Итог урока
VII . Домашнее задание
• Проработать параграф...
• Обозначить на контурной карте наиболее известные природоохранные
территории
Африки.
• Написать сочинение-миниатюру о воображаемое путешествие по одной из
заповедных территорий Африки.
• Спрогнозировать, что может произойти с границами природных зон Африки,
как-
что не будут приниматься меры по охране природы материка. I
 Организационный момент
Урок 24. Тема:  Население Африки. Современная политическая карта
Африки.
Цель:- сформировать первичные знания об этническом составе населения
Африки, особенности его формирования, динамику и размещение;
-способствовать пониманию демографических проблем Африки и путей их
решения;                                              - формировать первичные практические
умения характеризовать общие признаки населения материка;
-совершенствовать практические умения работать с тематическими картами
атласа.
Основные понятия: плотность населения, прирост населения, рождаемость,
смертность, коренное население, раса, народ, религия, сельское население,
городское
населения.
Оборудование: карта «Расы и народы», политическая карта Африки,
иллюстрации представителей разных рас и народов, учебники, атласы.
Тип урока: изучение нового материала.
                                                                        Ход урока
II . Актуализация опорных знаний и умений
• Назовите количество населения нашей планеты в настоящее время. Какие
факторы
влияют на изменение численности населения?
• Почему человечество размещается на планете неравномерно?
• Какие основные человеческие расы выделяют на Земле?
• Приведите примеры характерных внешних признаков каждой из рас. Кто из
ученых первым привел доказательства равенства рас?
III . Мотивация учебной и познавательной деятельности
Человек — неотъемлемая часть природы — с древних времен меняет ее,
используя природные богатства окружающей среды для удовлетворения
своих потребностей. Численность населения
материков постоянно увеличивается, следовательно, увеличивается и
влияние человека на окружающую  среду. Зная особенности роста,
размещения населения и его деятельности, можно спрогнозировать
возможные изменения в природе материков,разработать пути преодоления
экологических проблем . Вы уже знаете об особенностях природы Африки,
следующий этап исследований — ее население, политическая карта,
государства.
IV. Изучение нового материала
1. История заселения материка
Многочисленные находки археологов свидетельствуют о том, что Африка
была заселена очень давно. На Африканском континенте были найдены
древнейшие образцы, которые существовали  2,6 млн лет назад как
каменные орудия труда. Этот факт дает ученым основания делать
предположения о том, что Африка является древнейшей родиной
человечества.
2. Расы и народы
Многочисленные волны переселений, которые перемешивали племена и
народы, история
освоения, а также своеобразие природных условий Африки стали причинами,
которые определили этническое разнообразие его населения. Определение
расового состава населения Африки
и размещения различных рас за картами атласа.
В Африке сформировались народы трех основных рас. Представители южной
ветви европеоидной расы — арабы и берберы — проживают в основном на
севере Африки. Южнее от Сахары проживают представители негроидной
расы. В саваннах северной части материка живут нилоты, тутси, хина. Центральные районы занимают народы банту, а в экваториальных лесах
небольшими
группами проживают пигмеи. В полупустынях и пустынях Южной Африки
живут бушмены и ґоттентоты. Северо-восточная часть Африки — родина
эфиопов, которых относят к промежуточной расы. У них темная, как у
негроидов, но с красноватым оттенком кожа, а признаки лица подобные
европеоидов.
Население острова Мадагаскар — малаґасийцы— принадлежит к
монголоидной расе. Пришлое население европейского происхождения
составляет незначительную часть населения материка. Вдоль побережья
Средиземного моря проживают потомки французов, на Канарских островах —
испанцев, а на крайнем севере материка — африканеры или буры,— потомки
переселенцев из Нидерландов, англичан.
Всего в Африке проживают несколько тысяч народов.
3. Количество населения и его размещение
Африка занимает второе место в мире среди других материков по количеству
населения — более чем 890 миллионов человек (около 14 % населения мира),
и прежде всего  за его естественным приростом — 3 % в год. При этом
средняя продолжительность жизнь в Африке очень низкая — не более 40 лет.
Естественный прирост населения — превышение рождаемости над
смертностью. Население по территории материка размещается неравномерно.
Наибольшая плотность населения (1000 человек на 1 км2) наблюдается в
долине Нила. Густо заселено  побережья Гвинейского залива и Средиземного
моря. На юге Африки, в пустынях, густых лесах и высокогорьях плотность
населения очень низкая — менее чем 1 человек на 1 км2.
Подавляющее большинство населения Африки живет в сельской местности, за
последние десятилетия заметна тенденция роста количества городского
населения.
4.Государства Африки – презентация.
Защита проектов по теме: «Народы Африки – их прошлое и будущее».
V. Закрепление изученного материала
1. Определить закономерности размещения рас и народов на африканском
континенте картой в атласе
«Народы и плотность населения мира»:
Расы                Народы                   Размещение на материке
2. Вопрос:
• Представители каких рас составляют население материка? В каких районах
материка проживают народы, принадлежащие к разным расам?
• Как изменялось количество населения Африки от начала колонизации и до
настоящего времени? Какие причины способствуют быстрому росту
количества населения Африки в наше время?
• Какие районы Африки отличаются высокой плотностью населения? В чем
заключаются причины такой высокой концентрации населения?
• Какие виды хозяйственной деятельности присущи большей части населения
Африки?
VI. Итог урока
VII . Домашнее задание
• Проработать параграф...
• Сформулировать и записать в тетрадь проблемы, которые возникают в
странах Африки в связи с высокими темпами прироста населения.
• Используя дополнительные источники, подготовить сообщение на одну
по темам: «Особенности культуры и образа жизни одного из народов
Африки»,
«Религиозные верования африканцев», «Выдающиеся африканские деятели
культуры,
искусства, спорта». Урок 25. Контрольная работа № 1 по теме: «Африка».
Цель: - проверить уровень усвоения учащимися материала тематического
блока «Африка»;
-закрепить навыки самостоятельной работы учащимися с картографическим
материалом.
Оборудование: политическая карта Африки, физическая карта Африки,
атласы.
Тип урока: урок проверки и систематизации знаний, контрольная работа.
1. В честь кого или чего назвали материк Африку?
 -племен -породы деревьев  -Аравия -Пустыня
2.Кто из путешественников первым обогнул Африку?
-Юнкер –Вавилов  -Ливингстон -Васко де Гама
3.Наибольшее количество открытий в южной Африке сделаны…
-Юнкером –Вавиловым -Ливингстоном 4.Какие горы расположены на северо-
западе Африки?
-Атлас,  Капские,  Драконовы
5.Верно ли утверждение?
-Африка – один из самых многонаселенных материков.
-На селение Африки размещено крайне не равномерно.
-Самое большое по площади государство Африки – ЮАР.
6.Назовите основные особенности рельефа материка Африка.
7.Верно ли утверждение?
-Африка самый жаркий материк Земли.
-Африку пересекают экваториальный, тропический и умеренный
климатические пояса.
-Тропические пустыни занимают почти половину площади Африки.
8. Назовите верный ответ:
Площадь Африки около 30 или 50 млн.км?
Какое озеро расположено севернее Виктория или Чад?
Река Конго впадает в Атлантический или Индийский океан.
9.Какое основное полезное ископаемое добывают на юге Африки?
10.Какая основная культура, выращиваемая в пустынных оазисах?
11.Какие части Африки наиболее возвышенны:
а)восточная и южная б) восточная и северная
в) западная и восточная г) западная и южная?
12.Самая длинная река Африки: -Нил, -Конго, - Амазонка?
13.Над территорией Африки преобладают следующие воздушные массы:
-экваториальные, - тропические, -субэкваториальные, -умеренные.
14.Назовите наиболее известные национальные парки Африки. Какие
природные комплексы охраняются на их территории?
15.Причины образования пустыни Сахара.
16.В каких географических поясах расположена Африка?
17.Дайте описание одной из природных зон Африки.
18.Какие  экологические проблемы есть в каждой природной зоне Африки?
19.Что вы знаете о населении Африки?
20.Дайте характеристику одной из стран Африки (по выбору) по плану.
1).название, столица
2).Расположение на материке
3).Полезные ископаемые
4).Природные ресурсы(климат, воды, природная зона)
5).Характеристика населения
6).Хозяйственная деятельность

file_name: Документ Microsoft Office Word (15).docx

intro: Данные уроки - их три - дают рекомендации проведения последних трёх уроков по теме: "Африка", включая контрольную работу. Цель данной работы: сформировать у учащихся понятие об этническом составе населения Африки, раскрыть демографические проблемы континента и пути их решения. Осуществляется тематическое оценивание учебных достижений учащихся по теме.

title: Тематическое планирование уроков географии 7 класс по теме: "Африка" - методика проведения уроков


extracted_text:
ПАМЯТНИКИ И ПАМЯТНЫЕ МЕСТА СТАНИЦЫ ЕГОРЛЫКСКОЙ (Из книг А.А. Украйченко
«Памятники и памятные места станицы Егорлыкской» и «Егорлыкское краеведение»).
                                                        «Мы привыкли восторгаться прелестями природы по телевизору,
                                                     а того не знаем, что рядом существуют уникальные места.
                                                    Спешишь каждый год в Коктебель или Пицунду, а оно вот –
                                                    удивительное  рядом!»
                                                                                (Альберт Мифтахутдинов).
От автора.
   У каждого из нас есть место своего рождения, которое называем «малой Родиной». У одного это
крупный город, у другого  маленький, затерявшийся в степи, хуторок, а у меня  одна из казачьих
станиц, расположенных на юге Ростовской области, словно бусинка в ожерелье, протянувшемся
вдоль автомобильной трассы «РостовнаДону – Ставрополь». Имя её  Егорлыкская. Хотя всё моё
детство, школьные годы прошли в родном хуторе Кавалерском, который заслуживает отдельного
внимания.
  Я   уже   несколько   лет   интересуюсь   историей   казачества   на   Дону,   занимаюсь
исследованиями в области краеведения, совершая поездки в разные уголки донского края. Мне
также   очень   интересно   развитие   туризма   в   нашем   регионе,       богатом   различными   объектами:
природными, историкокультурными. «Меккой» донского туризма можно по праву считать Азов,
Танаис, Таганрог, Новочеркасск. Интересны и многие другие населенные пункты области, среди
них и станицы Вешенская, Раздорская,   Старочеркасская. По своему красива и привлекательна
станица Егорлыкская  самая крупная по численности населения среди станиц Ростовской области.
Она, являясь районным центром, имеет богатую историю своего развития, насчитывающую уже
более двухсот лет. Хотелось бы познакомить Вас с ней через её памятники и памятные места. Для
этого   мной   был   разработан   маршрут   экскурсии,   который   хотелось   бы   предложить   Вашему
вниманию. Надеюсь, путешествие будет интересным, полезным и запоминающимся. Итак, в  путь!
Танк Т34.
     Первое, что видит путешественник, приближаясь к станице с северозапада – танк   Т34 на
высоком постаменте. Этот танк признан самым лучшим средним танком Второй мировой войны,
является   самым   массовым   танком   Великой   Отечественной   войны.   «Тридцатьчетвёрка»   самый
известный советский танк и один из самых узнаваемых символов Второй мировой войны. Он был
установлен в честь освобождения станицы и всего Егорлыкского района от немецкофашистских
захватчиков. Мемориал посвящен воинамтанкистам 134го и 221го танковых полков, участникам
боёв под командованием полковника С.А. Тихончука. Эти соединения участвовали в ожесточенных
боях на северозападной окраине станице, именно здесь и установлен мемориал. 25 января 1943
года   считается   днем   освобождения   станицы   от   гитлеровской   оккупации.   Об   освобождении
Егорлыкской   собран   богатый   материал   моим   учителем,   краеведом   из   хутора   Кавалерского
Евгением Ефимовичем Карпенко, который делится им со своими земляками на страницах местной
районной газеты «Заря».
Сейчас уже известны многие подробности боя за станицу. Некоторые ветераны, прошедшие войну,
вспоминали позже тот ад сражения, что был под Егорлыкской. Нашим танкистам противостояли
отборные войска дивизии «Викинг» и батальоны полка «Нордланд», которым сразу, в начале боя,
удалось подбить 13 советских танков, а позже ещё 6, прорвавшихся в центр станицы. Во время
этого  штурма   и  боёв   в   последующие   два  дня  смертью   героев   пали  25  танкистов,   среди  них
исполняющий   обязанности   командира   полка   майор   Д.А.   Кочетков.   Полк   в   течении
четырёхчасового   боя   отразил   8   танковых   атак   противника.   И   несмотря   на   ураганный   огонь,
численное превосходство фашистов, авиаудары немецкой авиации, весь день удерживал занятые
позиции. Советские танкисты не только выстояли, но и разгромили врага, погнав его дальше на
запад. При освобождении станицы также отличился 5й Донской казачий кавалерийский корпус под
командованием генерала А.Г. Селиванова. Отсюда казаки начали освобождение от врага донской
земли.
Поклонный крест.
     Далее, за установленным к юбилею станицы, новым указателем, информирующего о въезде в
Егорлыкскую,   стоит   поклонный   крест   казачья   традиция,   своеобразный   оберег   для   защиты   от
несчастий и бед, которых, за более чем двухвековую историю, было неисчеслимое множество.Внизу
православного   креста   табличка   с   набписью:   «В   медуусобной   брани   живот   положившим.   Да   не повторится».   Этот   крест   появился   в   станице   Егорлыкской   на   средства   семьи   Лапач.     Обычай
устанавливать поклонные кресты берет начало в глубокой древности. На Руси их ставили на особых
памятных местах, на перекрестках дорог, неподалеку от сел и деревень, чтобы, отправляясь в путь
или входя в село, человек вознес благодарственную молитву Господу и небесным заступникам.
Обет   поставить   поклонный   крест   могли   дать   всем   селом,   например,   по   случаю   Небесного
заступничества при эпидемиях, падеже скота, засухи и пр. Эта традиция возобновилась, и сейчас
поклонные кресты установлены во многих населенных пунктах нашей страны. Здесь стоит поведать
об   истории   основания   станицы   в   1809   году   в   глухой   и   безлюдной   степи,   и   которая   своим
рождением   обязана   ходатайству   атамана   М.П.   Платова.   Первыми   поселенцами   были   казаки   из
станиц Луганской, Нижнечирской, Качалинской и других. Строили переселенцы сначала землянки,
в   которых   и   жили   по   обеим   сторонам   речки   Егорлычек.   На   станичников   свалилась   тяжесть
различного рода повинностей: снабжение продовольствием передвигающихся по  тракту в сторону
Кавказа   и   обратно   войск,   организация   отдыха   людей,   заготовка   овса   и   сена   для   лошадей,
содержание в исправности дорог и мостов. Рядом с поклонным крестом, через дорогу, находится
Центральная районная больница, больничный комплекс которой состоит из поликлиники на 600
посещений, стационара на 206 койкомест и врачебных амбулаторий. На здании поликлинники ЦРБ
установлена мемориальная доска в честь врачей Л.М. и И.К. Черкезовых.
Памятник донским казакам.
   Если проехать дальше, оставив больницу слева, то сможем увидеть еще один православный крест,
который значительно выше первого и виден издалека. Рядом с ним скульптура крестящегося казака
со   своим   боевым   конём   с   развевающейся   гривой.   Памятник   установлен   в   2006   году   казаками
Всевеликого   Войска   Донского   (скульптор   С.П.   Кальченко).   Под   крестом   написаны   стихи,
посвященные   донским   казакам,   сложившим   головы   в   братоубийственной   гражданской   войне:
«Когда на этом месте казаков //Судьба на краснобелых разделила//То по прошествии годов//Их
братская могила примирила//Сегодня здесь воздвигнут крест//В нём Божья правда есть и сила//Мир
праху воинству Донцов//Потомство их не позабыло.» Памятник этот  результат пересмотра одной
из самых страшных страниц  истории на Дону и всей страны  гражданской войны, на которой не
бывает   правых   и   неправых.   У   каждой   стороны      своя   правда.   Вот   как   описывал   видный
представитель   белогвардейского   движения,   бывший   главнокомандующий   вооруженными   силами
Юга России А.И. Деникин в своих мемуарах происходящие тогда события: «Наиболее приветливо
встретила   нас   станица   Егорлыцкая.   Во   всём      в   сердечности   приёма,   в   заботах   о   раненых,   в
готовности   продовольствовать   войска.   Многие   проявляли   свои   симпатии   в   формах   весьма
экспансивных.   Хозяин   дома,   в   котором  я   поместился,   священник   положительно   умилял   своим
желанием   помочь   добровольцам.   Я   смотрел   на   него   с   благодарностью,   но   и…   с   глубоким
сожалением.   Положение   кочующей   армии   создавало   поистине   трагические   противоречия:   со
своими врагами расправлялись добровольцы, с их друзьями расправлялись потом те, кто шел по
нашим следам…»                                                              В будущем, возможно, здесь будет целый
казачий комплекс, подобно тому, что находится у станицы Кущёвской на Кубани. Чуть в стороне
от мемориала камень, указывающий на закладку часовни в честь благоверных князей Бориса и
Глеба. В 2011 году, накануне Дня народного единства, здесь были высажены саженцы 50 березок.
Центр станицы.
    Вернемся по дороге к райбольнице и повернём направо. Мы окажемся снова на главной улице
станицы – Ворошилова, которая пронизывает словно стрела всю Егорлыкскую. Улица широкая,
недавно отремонтирована автодорога и облагорожена декоративными клумбами и высаженными
молодыми   клёнами.
  Теперь   она   больше   напоминает   городской   проспект.
По обе стороны располагаются жилые дома с палисадниками, всевозможные магазины. В разные
стороны убегают переулки: Тургенева, Первомайский, Семашко и другие. Уже не встретить тех
землянок и глиняных хатмазанок первых жителей станицы, что видели проезжающие по тракту
путники, среди которых, как уверяют многие краеведы, был и А.С. Пушкин. На их месте ладные
кирпичные   дома,   крытые   не   соломой   и   камышом,   а   шифером   и   другими   современными
кровельными материалами. Традиционных казачьих куреней тоже не увидим. Их строительство
здесь не обоснованно географически. Поблизости нет крупной реки, способной широко разливаться
во время весеннего половодья, а до тихого Дона отсюда более ста километров. Центр станицы
заслуживает особого внимания. Здесь расположен автовокзал, куда ежедневно прибывают десятки

под

«Бой

станицей
баталиста
  Егорлыкской».
автобусов и маршрутных такси с пассажирами из разных мест Юга России Дагестана, Калмыкии,
Ставрополья… Напротив вокзала торговый ряд с разнообразным ассортиментом товаров и услуг,
административные здания.
Памятники В.И. Ленину и Героям Гражданской войны.
     Двигаясь по улице Ворошилова дальше от вокзала, мы сможем увидеть еще два памятника,
установленные в советские годы, носящие историкопропагандистскую направленность ушедшей
эпохи. Социалистические преобразования ознаменованы бурным развитием сельского хозяйства,
промышленности, подъёмом уровня образования, медицины, культуры. Они затронули все сферы
жизни   станичников   и   многие,   не   смотря   на   расказачивание,   репрессии,   вспоминают   советский
период развития с ностальгией. И к памятнику вождю мирового пролетариата  Владимиру Ильичу
Ленину относятся уважительно. За памятником присматривают ученики одной из трех егорлыкских
средних  школ, расположенной неподалёку.
     На улице Ворошилова зажжен Вечный огонь в память о погибших в годы Гражданской войны.
Перед нами на постаменте – фигура красноармейца – буденовца в конармейской шинели и шлеме –
буденовке, вкладывающего в ножны шашку и зорко смотрящего вперед. Этот монумент сооружен
19 ноября   1954 года, авторы  скульпторы А. Джалаухян и Р. Шекер. У основания памятника
выполнены горельефы, отражающие драматические эпизоды Гражданской войны.  На стене здания,
позади   воина,   расположено   полотно   с   картиной   Митрофана   Борисовича   Грекова,   известного
художника

Кровопролитные бои 25 февраля 2 марта 1920 года вошли в летопись истории гражданской войны
под   названием  «Егорлыкское   сражение».   В   конце   февраля   1920   года   1я   Конная   армия   под
руководством С.М. Буденного заняла Средний Егорлык и начала готовиться к наступлению на
Егорлыкскую, где сосредоточились главные силы Добровольческой армии А.И. Деникина и была
сооружена   круговая   оборона.       «Егорлыкская   крепость»,   «Белый   Петроград»   так   именовали
белогвардейцы   станицу   Егорлыкскую.   К   рассвету   1   марта,   несмотря   на   сильную   распутицу,
красноармейцы подошли к Егорлыкской с юга и стали занимать исходное положение для атаки. В
это время их противник, не ожидая наступления, бросил в атаку крупные силы конницы. Жаркий
бой длился весь день, часто переходя в жестокую сечу. Лишь к вечеру части 1й Конной достигли
южной   окраины   Егорлыкской   и     заняли   станцию   Атаман,   а   также   северовосточную   окраину
станицы. С помощью подошедших кавалерийских дивизий Гая и 2й имени Блинова 1я Конная
полностью овладела Егорлыкской. Деникинцы потерпели поражение, им пришлось отступать на юг,
к Незамаевской, а потом  к Черному морю. С. М. Буденный в книге «Первая Конная на Дону»
описал их бегство: «Казакибородачи, несмотря на свой солидный возраст, так бойко удирали, что
их бегу в лучшее время позавидовали бы молодые. Они бросали в грязи валенки и улепётывали
босиком». Так закончилась Егорлыкская операция, которая известна тем, что была самым крупным
в истории гражданской войны кавалерийским сражением  до 40 тысяч сабель с обеих сторон.
Сражением   под   Егорлыкской   по   существу   закончилась   гражданская   война   на   Дону.
Памятник мирным жителям, погибшим под бомбежкой железнодорожной станции Атаман
в 1942 году.
   Если пройти дальше, к северу,  от главной улицы станицы по переулку Грицика, можно выйти к
железнодорожной станции Атаман и увидеть совсем недавно (в апреле 2011года) установленный
памятник   над   братской   могилой   безымянных   мирных   жителей,   погибших   в   результате   налета
немецких   бомбардировщиков.   Тогда,   в   1942  году,   был   разбомблен   комбинированный   состав,   в
котором размещались беженцы и санитарно  медицинское отделение. Убитых похоронили в общей
могиле и установили обелиск. На месте бывшего обелиска и расположен современный памятник,
изготовленный на пожертвования егорлычан. На нем написаны слова: «Они не были солдатами, но
их жизни унесла война». Могила в настоящее время огорожена металлической кованой оградкой,
по периметру которой высажены цветы.
Интересна   история   станции   Атаман:   В   1911   году   началось   строительство   железной
дороги Ростов – Торговая (Сальск), которая по проекту должна проходить в 20 км севернее
станицы.   Узнав   об   этом,   егорлычане   обратились   к   члену   Государственной   Думы,
атаману станицы Кадацкому Ивану Федосеевичу, который посоветовал собрать казачий
Круг и принять на нем решение к его Императорскому Величеству. С решением Круга
Кадацкий   отправился   в   Петербург   и   привез   решение   Правительства   об   изменении маршрута железной дороги  она прошла рядом со станицей. Казаки решили назвать жд.
станцию «Атаман», в честь атамана Кадацкого.
Мемориал Защитников Отечества.
Война… Самое тяжелое испытание, которое может выпасть простому трудовому народу.  Сначала
Гражданская, потом Великая Отечественная, одна за другой прокатились войны по егорлыкской
земле   огненным   смерчем.   И   в  каждой  из  этих   войн   были  кровопролитные   бои  в   станице   и   её
окрестностях.   В   центральной   части   Егорлыкской,   расположен   самый   крупный   мемориальный
комплекс, посвященный  воинам  защитникам родной земли, погибших в годы гражданской войны
19181920 гг. и в годы Великой Отечественной войны при освобождении станицы Егорлыкской от
немецкофашистских захватчиков в 1943 году. На плитах перечислены имена солдат и командиров,
которых   помнят  и   чтут   благодарные   потомки.   В   Братской   могиле   похоронены  члены   Ревкома
станицы, погибшие в годы Гражданской войны. Здесь покоится прах Якова Семеновича Грицика
(18881936) командира бригады 1й Конной армии, награжденного орденом Красного Знамени за
то,   что   в   бою   22   февраля   1920   года   в   селе   Горькая   балка,   командуя   полком,   быстрым   и
стремительным налетом уничтожил дивизию противника. Вместе с солдатами и командирами   в
могиле   похоронен   Герой   Советского   Союза   Брилев   Тимофей   Ефимович.   Здесь   также   зажжен
Вечный огонь в память павших героев.
Парк и музей.
     Справа от мемориала 14 мая 2011 года посажена Аллея ветеранами Великой Отечественной
войны,   ветеранами   Труда,   воинами      интернационалистами.   Она   переходит   в   зеленый   парк,   с
тенистыми дорожками, небольшой площадкой с каруселями и другими аттракционами для самых
маленьких жителей и гостей станицы и, конечно же, фонтаном.
   В глубине парка музей  Трудовой и Боевой Славы Егорлыкского района. В него стоит заглянуть,
состоит он из нескольких небольших залов, в которых размещены экспонаты, собранной за годы
кропотливой работы, огромной коллекции предметов старины. В первом зале выставлены орудия
труда, предметы казачьего быта, показан интерьер станичного дома.
    Во втором зале сотрудник музея бесплатно расскажет Вам о периоде гражданской войны, здесь
выставлены   макеты   знаменитой   тачанки   и   ветряной   мельницы,   широко   распространенной   в
прошлом. На стенах много стендов с фотографиями участников войны, картысхемы, документы,
репродукции   картин.   Под   стеклом   хранятся   боевые   награды   и   оружие   станичников
первоконников.   Отдельный   стенд   посвящен   знаменитому   земляку,   уроженцу   Егорлыкской
оружейному   мастеру,   конструктору   стрелкового   оружия   Токареву   Фёдору   Васильевичу.   Он
изобрёл   известные   всему   миру   пистолет   «ТТ»,   самозарядную   винтовку   «СВТ»,   снайперскую
винтовку №ПА 5903. И это лишь малая часть изобретений Токарева, за всю свою жизнь наш земляк
сконструировал около 150ти различных образцов разработанных им систем.
   После просмотра экспонатов в первых двух залах Вас пригласят посетить третий, последний, зал
музея. Он посвящен жизни станицы во время Великой Отечественной войны и в послевоенные годы
созидательного труда. Здесь не менее интересно, чем в предыдущих отделах. На стендах большое
количество   фотографий,   документов,   рассказывающих   об   участниках   Великой   Отечественной
войны, мирных жителях Егорлыкской, на чью долю выпало тяжелое время немецкофашистской
оккупации (конец июля 1942 г.25 февраля 1943 г.) и послевоенного восстановления разрушенного
народного   хозяйства.   Фашистские   оккупанты   сожгли   и   разрушили   жилые   дома   станичников,
хозяйственные   постройки,   фермы,   вывезли   сотни   тонн   хлеба   и   других   сельскохозяйственных
продуктов,   уничтожили  и   угнали  более   5,5  тыс.   голов   крупного   рогатого  скота,   свыше   3  тыс.
лошадей,  13,5 тыс. овец, около 6 тыс. свиней. Общий ущерб, нанесенный району, составил около
280 млн рублей (в денежном выражении 1943 г.). Об этих фактах и многих других, еще более
интересных,  Вам также поведает экскурсовод.
      Несколько   стендов   посвящены   современной   истории,   оформлены   информационные   щиты   о
воинахинтернационалистах,   военнослужащих,   принимавших   участие   в   горячих   точках   страны.
Практически   все   предметы,   выставленные   в   музее   подлинные.   Посетителям   будут   интересны
экспонаты,   привезенные   поисковыми   группами   из   различных   мест   боёв,   окончившейся   более
шестидесяти лет назад, войны. Музей открыт ежедневно (кроме воскресенья и понедельника) с 9
до 17 часов. Выйдя из музея, можно вернуться снова на главную улицу станицы. Наш путь лежит мимо
районного   Дома   культуры   «Родина»,   где   проходят   многие   праздничные   мероприятия   в
Егорлыкской и кинотеатра «Космос», здание которого было построено в 1965 году. Он
примечателен тем, что это первый широкоформатный кинотеатр в Советском Союзе на селе.
Памятник бойцам Первой Конной Армии.
      Еще  об  одном   памятнике   хотелось   бы   рассказать.   Расположен   он   на   югозападной  окраине
станицы,   в   советское   время   был   своеобразной
  «визитной   карточкой»   Егорлыкской.   Его
изображения были и на обложках книг, и на сувенирных значках, сейчас, может, перекочует на
модные нынче магниты. Но сегодня о нём немного позабыли, некоторые жители станицы даже не
знают о его существовании. А жаль… Памятник был торжественно открыт 29 апреля 1975 года в
память о бойцах 1й Конной Армии. Открытие его было приурочено к 55й годовщине памятного
кровопролитного   сражения   у   станицы   Егорлыкской.   Он   представляет   собой   двух   скачущих
красных конников, один из них держит  в руке развевающееся на ветру Боевое Знамя, а второй   с
шашкой   наголо   яростно   атакует   противника.   Авторы   памятника:   скульптор   Е.   Ф.   Лобко,
архитектор Я. С. Занис.
    И вновь вернёмся на улицу Ворошилова, пройдём небольшое расстояние по ней. Не доходя до
спортивного   стадиона,   сможем   увидеть   слева   станичное   кладбище,   а   справа      строящийся   на
пожертвования населения Свято  Никольский храм. В  станице уже  были белоснежные церкви, но
от них остались одни воспоминания у старожилов, да изображения на картинах и фотографиях
(одна   из   них   выставлена   в   областном   краеведческом   музее   в   РостовенаДону,   где   изображен
Крестный ход в станице Егорлыкской.) Все старые храмы порушили в 30х годах прошлого века, во
время гонения на церковь. Но времена меняются, духовная жизнь, медленно, но восстанавливается.
Так, в 2009 году на территории психоневрологического диспансера была открыта часовня иконы
Божьей Матери Всех Скорбящих. Будем надеяться, что и строящийся Свято  Никольских храм
минует участь станичных церквей 30х годов, и он будет еще краше своих предшественников.
Река Егорлычек (Егорлычок).
     Многие считают, что станица Егорлыкская расположена на берегах, известной на юге России,
реки   Егорлык.   На   самом   деле   это   не   так.   Единственная   река,   протекающая   через   станицу   –
Егорлычек (или Егорлычок). Есть мнение, что раньше здесь и вовсе был неширокий и неглубокий
безымянный ручей, называемый Воробьячкой, изза того что его вброд могли перейти даже воробьи.
Рекой он стал после строительства на нем запруды. Название же дали по названию, находящейся на
его   берегах,   станицы.   Обычно   реки   дают   название   населённым   пунктам   (Мечётинская,
Кагальницкая), а в данном случае произошло наоборот   речке присвоили имя по названию самого
крупного населенного пункта, находящегося на ней.
Егорлычек   (Косичка) – правый приток реки КугоЕи (бассейн Еи), длиной 28 км. Русло реки
слабоизвилистое. Исток находится на западе Доно  Егорлыкской равнины. Об этой реке еще в
студенческие годы мною был написан небольшой стих:
 Егорлычок – братишка Дона,                       Сарматы, скифы и хазары
 Его вода прозрачна и светла.                       Купали в нём своих коней.
 Течет неспешно и спокойно                          Лишь молчаливые курганы
 К родной станице, хуторам.                        Стоят теперь среди полей…

                                              Хотя её и Воробьячкой
                                              Прозвал народ в былые времена,
                                              Бежит река в краю казачьем,
                                              Везде почёт ей и хвала!
Оставим реку позади, перейдя мост через неё, и направимся в военный городок.
Памятник погибшим вертолетчикам.
      Военный   городок   расположен   на   юго      восточной   окраине   станицы   и     представляет   целый
комплекс   многоэтажных   жилых   домов   с   облагороженной   территорией,   магазином,   детской
площадкой.   На   площади   в   центре   городка   находится   памятник   Героям      вертолётчикам,
участвующих и погибших в событиях, происходивших в конце существования Советского Союза и
его   распада.   Сначала   Афганистан,   потом   Абхазия,   следом      Чечня.   В   этих   горячих   точках принимал   участие   325й   отдельный   транспортнобоевой   вертолётный   полк,   базировавшийся   до
недавнего времени на аэродроме близ Егорлыкской. На этих войнах, к сожалению, не обошлось без
жертв  и  среди  личного  состава  полка.  В память  о  погибших   боевых  товарищах   был  сооружен
монумент в виде летящего вертолета Ми24. Имена шестидесяти трех Героев высечены на плитах в
нижней части памятника. Недалеко, на одном из жилых домов, установлена мемориальная доска в
память  о проживании здесь Героя Советского  Союза,  Героя Российской  Федерации  Майданова
Николая   Сайновича.   О   боевых   подвигах   этого   Героя   снят  документальный   фильм   «Лётчик   от
Бога»,   а  в   районном   музее   Трудовой   и   Боевой     Славы   хранится   лобовое  стекло   (триплекс)   с
пулевыми пробоинами боевого вертолёта МИ8 МТ, в котором погиб командир вертолётного полка
Герой Советского Союза, Герой России Н.С. Майданов.
Заключение.
     Понятно, что в небольшой брошюре невозможно рассказать о всех   событиях   двухсотлетней
жизни Егорлыкской. Цель была другая  познакомить гостей   с теми памятниками, которые они
смогут увидеть, посетив станицу. Многое осталось «за кадром»: мемориальные доски, например,
станичная архитектура, археологические памятники, всё это ещё ждет своего исследования. Но,
главное, старт изучению этого уголка донского края дан. Продолжение последует, ведь в районе
расположены десятки населенных пунктов, и о каждом тоже следует рассказать. Достаточно ли в
станице памятников, раскрывающих её богатую историю? Однозначно – нет. Во многих городах и
станицах Дона установлены  аллеи  с бюстами Героев Советского Союза. И хотя в станице такой
аллеи нет, Егорлыкский район тоже дал стране Героев. Вот они: полный Георгиевский кавалер Г.
Басенко, Герои Советского Союза Т.Е. Брилёв, А.П. Дубинец, В.А. Сулев, В.Ф.Педько,   полный
кавалер Ордена Славы Л.М. Стаценко, Герои Труда  Ф.И. Ляшенко, Ф.П. Парфиненко, лауреаты
Государственной премии СССР М.П. Латарцев и Н.К. Ткачев. Необходимо подумать об установке
памятников   знаменитым   землякам:   Ф.В.   Токареву,   дважды   Герою   Советского   Союза   летчику
космонавту В.А. Джанибекову, Герою Труда И.А. Бондаренко, Казанскому О.Н. выпускнику ЕСШ
№   7   погибшему   при   выполнении   боевого   задания   в   Афганистане   и   посмертно   награжденному
орденом Красной Звезды, а также уважаемому на донской земле атаману Платову  по ходатайству
которого Егорлыкская появилась на свет. Вдоль улицы Ворошилова можно было бы установить
скульптуры известных людей России, проезжавших через нашу станицу в разные времена, А. С.
Пушкину, например. А если ещё оригинальнее, то и композиция «Колос, Кукуруза и Подсолнух» не
помешала бы, наоборот, подчеркнула бы аграрную направленность всего нашего района. Были бы
только   на   это   средства,   а   они   у   инвесторов,   которых   можно   заинтересовать,   создав   хорошую
инфраструктуру и свое, неповторимое, лицо райцентра. Надеюсь, чтение  брошюры не утомило Вас,
и мы увидимся на улицах станицы.

file_name: Путеводитель Егорлык.docx

intro: "Памятники и памятные места станицы Егорлыкской" - исследовательская работа учащихся лицея № 57 города Ростова-на-Дону. Путеводитель написан под руководством уроженца Егорлыкского района учителя географии, руководителя музея имени Героя Советского Союза А. А. Бельгина, преподавателя - организатора ОБЖ  Украйченко А. А.

доп. образование детей

group: Другое

title: Памятники и памятные места станицы Егорлыкской (путеводитель)