extracted_text:
Из опыта работы
"Формирование УУД
на уроках в начальной школе"
Автор: Алферьева Светлана Владимировна,
 учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №34 с углубленным
изучением
обществознания и экономики»
города Великого Новгорода
1 город Великий Новгород, 2018 год
Многие  учёные, философы, педагоги, методисты утверждают, что самую главную роль в
обучении и воспитании играет именно начальная школа. Здесь ребёнок учится читать, писать, считать,
слушать, слышать, говорить, сопереживать. В чём заключается роль современной начальной школы?
Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребёнка на основе
формирования умения учиться. Научиться учить себя  вот та задача, в решении которой школе сегодня
замены нет.
Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков
от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели,
проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря –
формирование умения учиться. Обучающийся сам должен стать «архитектором и строителем»
образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным, благодаря формированию
системы универсальных учебных действий (УУД) (ФГОС НШ).
В нашей школе разработана  "Основная образовательная программа начального общего
образования". В разделе "Программа формирования у обучающихся универсальных учебных действий"
указана конкретная ее цель: формировать универсальные учебные действия как
систему действий учащегося, обеспечивающих культурную идентичность,
социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений.
Задачи программы: установить ценностные ориентиры начального образования; определить
состав и характеристику универсальных учебных действий; выявить в содержании предметных
линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном
процессе и жизненно важных ситуациях.
Ценностные ориентиры данной программы начального общего образования включают в себя:
  формирование основ гражданской идентичности личности;
  восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, религий;
  формирование психологических условий для сотрудничества на основе уважения к окружающим,
готовность к сотрудничеству;
  развитие ценностносмысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма;
  развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
  развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её
самоактуализации.
Универсальные учебные действия – это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на
всех уроках. Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока: 1)
личностные; 2) регулятивные; 3) познавательные; 4) коммуникативные.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностносмысловую ориентацию
обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание
моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности следует выделить:
• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её
мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего
она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня
учение? — и уметь на него отвечать;
• нравственноэтическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из
социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей
учебной деятельности.
2 • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно;
• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны х
характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим
обучающимся, учителем, товарищами;
• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные
действия, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием
общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и
второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного,
публицистического и официальноделового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств
массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера.
действий составляют знаково _символические действия:
• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные
характеристики объекта (пространственнографическая или знаковосимволическая);
• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Особую группу общеучебных универсальных
Логические универсальные действия:
• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением
недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинноследственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и
учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в
диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Коммуникативные действия:
• планирование учебного сотрудничества с учителем и свестниками – определение цели, функций
участников, способов взаимодействия;
3 • постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных
способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Таким образом, универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в
которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с
другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития. Содержание и способы
общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и
деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к
себе.
Например, урок литературного чтения. Читая произведение, ученик находится не только перед
текстом, следя глазами за строчками, но и внутри него, углубляясь во внутренний мир героев и
одновременно в самого себя, выходя оттуда творчески обогащенным новыми мыслями и новыми
чувствами. Каждый ребенок чувствует читаемое посвоему. Ученики учатся разбираться в поведении и
поступках людей, в мотивах этих поступков, чувствовать красоту добра, осуждать зло. Для того, чтобы
им было легче разобраться в своих впечатлениях и чувствах, рекомендуем использовать на уроках
следующие виды заданий, формирующие личностные УУД:
– Расскажи, что ты чувствуешь? (умение сопереживать героям произведений)
– Для чего писатель рассказал эту историю? В чем мудрость (мораль) произведения? (умение понимать
контекстную речь)
– Представь себя в такой ситуации. Как бы ты повел себя на месте …? (умение осуществлять личностную
рефлексию).
– Если бы я был... (погружение во внутренний мир персонажа)
В процессе формирования УУД ученик получает возможность удовлетворить присущую ему
любознательность, самостоятельно найти ответ на множество интересующих вопросов, почувствовать
себя исследователем.  Обучающиеся рассуждают, строят предположения, сами ставят перед собой
задачи, ищут пути их решения, оценивают себя и других.
На формирование регулятивных УУД:
– Что тебе надо было сделать? Что удалось, а что не получилось? Оцени свою работу (формирование
способности к самооценке, умение оценивать работу с помощью различных знаковых символов)
– С чего все начиналось? Как, потвоему, развернутся события дальше и чем они закончатся?»
(проективное мышление по структурированию событий)
– Прочитай заголовок следующего произведения. Подумай, о ком оно, страшное или нет, сказка или
рассказ?» «Что мы будем делать сегодня на уроке? (умение прогнозировать);
– Читай внимательно. Найди, исправь ошибки и прочитай правильно. Какие ошибки при чтении допустил
одноклассник? (формирование способностик контролю, самоконтролюи коррекции)
Обучающиеся учатся высказывать и оспаривать свое мнение, сотрудничать, анализировать и
оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей. При этом взрослый – не «учитель –
наставник», а равноправный партнёр, что позволяет ученику проявлять самостоятельность, собственную
исследовательскую активность. Я как учитель объясняю, показываю, подвожу к проблеме, сознательно
ошибаюсь, советуюсь. Даже слабые, стеснительные, неразговорчивые ученики «раскрываются»,
становятся более раскрепощенными, открытыми.
На уроках царит атмосфера сотрудничества и дружелюбия. В этом помогают задания,
направленные на формирование коммуникативных УУД:
– устный рассказ о героях, о личных впечатлениях по прочитанному (умение строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами);
– пересказ (подробный, выборочный, творческий, краткий), чтение наизусть, словесное иллюстрирование
(формирование навыка монологического высказывания);
– беседы, обсуждение творческих работ, защита творческих проектов (умение выражать и отстаивать
свою точку зрения);
– викторины, интеллектуальные командные игры, творческие конкурсы, работа в группах, чтение по
ролям (умение владеть диалогической речью, идти на компромисс, выслушивать и уважать точку зрения
других) и т.д.
Каждый урок должен быть интересным, логичным, деятельностным. Ведь ученика необходимо
«зарядить» познавательным интересом, дать особый стимул к чтению.
4 Приведу примеры некоторых заданий для развития УУД.
Для развития

    регулятивных УУД

  на уроке «Математики»:
 «Преднамеренные ошибки». Например, выпиши примеры или уравнения, в которых допущены ошибки.
Реши их правильно.
 «Сравнение». Например, рассмотри рисунок, сравни: чего больше или меньше, или предметов равное
количество.
 «Решение текстовых задач».
 «Проблемные ситуации» и т. д.
образцу и т.д.
 Всегда на уроках использую  взаимопроверка, самопроверка по
Например, для развития

    познавательных

    УУД на уроках возможно применение таких видов
заданий как:
 «Найди отличия».
 «На что похоже?».
 «Поиск лишнего».
 «Упорядочивание предметов».
 «Логические цепочки».
 а также составление схемопор; работа с разного вида таблицами; работа со словарями.
Для развития

    УУД применяю проектноисследовательскую деятельность, т.к.
она имеет большое значение в развитии коммуникативных компетенций младших школьников. Одним из
видов групповой работы учащихся на уроках является создание творческих проектов.
    коммуникативных

Ведь недаром,  пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать
– и я пойму».Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит, и всё делает сам. Вот на
этом и основано формирование универсальных учебных действий в современной школе.
Список литературы и интернетресурсов:
1. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего   образования:
утвержден   приказом   Минобрнауки   России   от   17.12.2010   №   1897   (начало)   //Официальные
документы в образовании. – 2011. – № 8. – C. 935.
2. Воробьёва Т.А. Формируем универсальные учебные действия. 2014
3. Дергунова   Т.А.   Формирование   коммуникативных   универсальных   учебных   действий   младших
школьников // Культура, наука, образование: проблемы и перспективы
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли:
пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008.
Студенческий   научный   форум.
http://www.rae.ru/forum2011/137/1070
5. Неткасова, И.А. Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе.

[Электронный   ресурс]
  Неткасова.
  И.А.
/

5

file_name: на сайт-Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе.docx

intro: В данной статье представлены цель и задачи школьной программы по развитию универсальных учебных действий в начальной школе.  Описаны целостные ориентиры УУД. Раскрыты все четыре блока УУД , которые можно использовать в работе, их подгруппы. Представлены некоторые типовые задания для использования УУД на уроках в начальной школе, с вопросами и конкретными заданиями.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие  для  учащихся
Форма занятия:  час общения
Тема: Здоровый образ жизни
« Путешествие в страну Здоровья»

Цель:
 Актуализировать знания учащихся о компонентах здорового образа жизни.
Задачи:
 Продолжать работу над формированием умения определения задач занятия и
темы занятия;
 Формировать убеждение о необходимости сохранения личного здоровья;
 Формировать умение самостоятельно следить за личной гигиеной и
состоянием своего здоровья;
 Формировать   знания   о   пагубном   влиянии   вредных   привычек   на   здоровье
человека;
 Продолжить развитие воображения, памяти, речи обучающихся; обогащение
словарного запаса обучающихся;
 Продолжить развитие умения делать выводы, анализировать, отвечать на
вопросы;
 Воспитывать умение работать в группах, парах.
Оборудование   для   учителя:  компьютер,   мультимедийный   проектор,   экран,
фрагменты   мультфильма  «Мойдодыр»   и   «Трубка   и   медведь»;   музыка   Э.  Грига
«Утро»; карточка темы «Здоровый образ жизни», на доске задачи урока и закрыты,
цветок с правилами на лепестках, картинки микробов, книги о питании,   фото
лёгкие и зубы курящего человека;   карточки на доске для рефлексии.
Оборудование для учащихся:  карточки с пословицами, картинки с продуктами,
лепесточки для рефлексии. Карточки с режимом дня. Организационный момент.
Ход мероприятия
I.
Расслабляющий тренинг.
Тренинг проводится на фоне музыкальной композиции «Утро» Э.Грига.
 Ребята, посмотрите,  какой великолепный сегодня денек.
  Давайте поприветствуем окружающий нас мир и друг друга.
Здравствуй, солнце золотое! (рисуют руками круг)
Здравствуй, небо голубое! (руки поднимают вверх, машут кистями)
Здравствуй, вольный ветерок! (обмахивают кистями рук лицо)
Здравствуй, милый мой дружок! (поднимают руки вверх и машут ими)
   Ребята   улыбнитесь   друг   другу.  Улыбка   может   согреть   вас   и   ваших   друзей
теплом и улучшить всем настроение. Хорошее настроение поможет нам справиться
с любой задачей.
 А сейчас сядьте все правильно, и мы начнем работать.
II. Постановка учебной задачи.
Ребята,   для   того,   чтобы   узнать,  тему   сегодняшнего   занятия   нам   необходимо
составить   пословицы.   (   дети   собирают   из   частей   пословицы).   Прочитайте
пословицы, которые у вас получились. Прочитаем пословицу на доске:
Здоровье  богатство во все времена!
 Назовите общую тему пословиц и тему нашего путешествия.  (Здоровье)
 Верно. Сегодня мы  оправимся  в страну Здоровья  и будем говорить  о
здоровом образе жизни.
 (На доске открывается тема урока)
 На какие вопросы вам хотелось бы найти ответы, путешествуя по стране
Здоровья?
(Ответы детей. Если ребята затрудняются – задать наводящие вопросы или
подсказать и спросить: если вы согласны со мной хлопните в ладоши).
На доске:
 Что такое здоровье?
 Какие правила надо соблюдать, чтобы всегда оставаться здоровым?
 Как оставаться всегда здоровым?
IV. Работа над новой темой.
 Представьте себе, что наше здоровье – это большой красивый цветок. Чтобы он
расцвёл, нам необходимо узнать правила здорового образа жизни.
На доске кружок от цветка, на котором написано слово здоровье.
 Ответим сначала на 1й вопрос. Что такое здоровье, ваши предположения?
   А   в   словаре   В.Даля   даётся   следующее   определение  здоровья:   состояние
животного тела (или растения), когда все жизненные отправления идут в полном
порядке; отсутствие недуга, болезни. Учитель показывает словарь.
  Мы   с   вами   ответили   на   первый   вопрос  –   что   такое   здоровье?   Тогда   пойдём
дальше. Согласны?
 Теперь будем отвечать на второй вопрос.
Принесла я вам письмо.
     Угадайте от кого.
Читает:
Дорогие мои, дети! Я пишу вам письмецо.
Я прошу вас   мойте чище ваши руки и лицо.
Нужно мыться непременно утром,  вечером и днём.
Перед каждою едой, после сна и перед сном.
Дорогие мои дети!
Очень, очень вас прошу – мойте чаще, мойте – чище.
Я грязнуль не выношу!
Не подам руки грязнулям, не поеду в гости к ним.
Сам я моюсь очень часто.
До свиданья!
 ( Мойдодыр)
 Вспомним сказку «Мойдодыр». Кто её автор? (Просмотр фрагмента из
мультфильма 30 сек.)
Для чего животные купаются и чистят своё тело? (чтобы не было запаха, быть
чистыми, чтобы их не обнаружили другие звери).
А зачем моется человек? (Чтобы быть чистым, вкусно пахнуть, ничем не
заболеть)
Почему плохо быть грязнулей?
(Никто не захочет дружить с грязнулей. Грязные уши  человек плохо слышит.
Грязная кожа  человек плохо дышит. Грязные руки  появляются кишечные
заболевания.)
 У Чистоты есть помощники. Давайте назовем их, отгадывая загадки.
 (мыло, шампунь, зубная щётка, вода, мочалка, расчёска).
 Я предлагаю вам послушать сказку о микробах.
Жилибыли микробы  разносчики разных болезней. Больше всего на свете они
любили   грязь.   Чем   грязнее,   тем   им   было   приятнее   и   тем   больше   их
становилось.
Вот на столе ктото оставил невымытые тарелки, крошки, кусочки хлеба. Тут
как тут муха. А на её лапках сотни микробов, особенно если она прилетела с
помойки. Муха улетела, а микробы остались лежать на столе  на тарелке, на
ложках, на хлебе и думают: "Как хорошо, что на свете есть грязнули и мухи".
И стало микробам раздолье. И на руки можно попасть, и в рот к человеку. А
там уж и до болезни рукой подать!
 Откуда появляются микробы на коже? (от грязи)
Что помогает нам победить микробов? (Чистота.)
Как вы заботитесь о чистоте тела?
 Посмотрим ещё один эпизод из сказки «Мойдодыр».
 Первое правило ЗОЖ. (Содержи в чистоте тело, одежду, жилище.)
На цветке появляется первый лепесток «Соблюдайте чистоту!».
 Учитель: Человек не может быть здоровым без правильного питания. Сегодня
мы поговорим и об этом.
  Поиграем в игру «Полезное, неполезное» (работа в парах).
Ваша    задача   внимательно     посмотреть   на   картинки   и   определить,   какие
продукты полезные, а   какие нет.
Продукты    морковь, чипсы, йогурт, яблоко, кокакола,    хлеб, конфеты,
клубника, торт, рыба, газировка, кетчуп, картофель, свекла, лимон, капуста,
репа, смородина.  Почему эти продукты полезны? А эти вредны? (Овощи и фрукты  есть
витамины, укрепляют здоровье; вредные продукты приводят к болезням,
разрушают здоровье).
Правила:
 Здоровое питание: разнообразное, богатое овощами и фруктами, регулярное, без
спешки.
 Объясните, что значит «разнообразное»?
Объясните, как понимаете пословицу "Овощи  кладовая здоровья".
  Это интересно! Выставка  книг о правильном питании.
 Ребята, кто побольше  хочет узнать о правильном питании, почитайте  книги в
нашей библиотеке.
 Поднимите руку, кто питается правильно? Если нет, постарайтесь поправить
дело.
 Назовите второе правило здорового образа жизни.
На цветке появляется 2й лепесток: «Правильно питайся».
Ну, а сейчас, чтобы узнать  еще одно правило здоровья  нам помогут ребята,
которые подготовили стихотворение. Выходите, пожалуйста к доске.
 (Рассказывают 5 человек у доски).
Стихи о человеке и его часах.
1.Кто жить умеет по часам,
И ценит каждый час,
Того не надо по утрам
Будить по 10 раз.
2. И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть
И застилать кровать.
3. Успеет он одеться в срок ,
Умыться и поесть . Успеет в школу он дойти
За парту в школе сесть .
4. С часами дружба хороша!
Работай, отдыхай .
Уроки делай не спеша
И книг не забывай .
5. Чтоб вечером, ложась в кровать,
Когда наступит срок,
Ты мог уверенно сказать:
 Хороший был денёк!
 О чём говорится в этом стихотворении? (о режиме дня)
 Вы – ученики, а учёба – это тяжёлый труд. И чтобы не переутомляться, надо
правильно организовать свой день.  Давайте составим по картинкам  режим дня.
Работа в группах.         Проверка:
 Ребята,  я сейчас предлагаю сверить ваш режим дня с режимом дня  для
школьников. (Режим дня на экране). Надо запомнить, что чередование труда и
отдыха необходимы.
Это улучшает работоспособность, приучает к аккуратности, дисциплинирует
человека,  укрепляет его здоровье.
 Назовите   правило ЗОЖ.
Появляется на цветке  3 лепесток «Соблюдай режим дня».
Молодцы.  А теперь
Вы, наверное, устали?
А теперь все дружно встали.
Ручками похлопали, ножками потопали.
Покружились, полетели и за парту тихо сели.
Глазки резко закрываем.
До 5 считаем 1.2.3.4.5
Поморгаем, поморгаем и работать продолжаем! ОТДОХНУЛИ? Что мы сделали? ( ФИЗКУЛЬТМИНУТКУ.)
 Чтоб здоровым быть сполна
Физкультура нам нужна
Для начала по порядку
Утром сделаем зарядку!
Чтоб успешно развиваться
Нужно спортом заниматься,
От занятий физкультурой будет стройная фигура.
 Ребята,  чем надо заниматься, чтобы быть здоровым и весёлым?
 Делать зарядку.
 Играть в подвижные игры на воздухе.
 Заниматься физическим трудом и физкультурой.
 Заниматься спортом.
И еще закаливать свой организм.
 Назовите 4 е правило ЗОЖ.
На цветке появляется лепесток «Больше двигайся! Занимайся спортом!»
 Чтобы нам узнать следующее правило ЗОЖ мы посмотрим отрывок из
мультфильма «Трубка и медведь» С. Михалкова.
 Внимательно смотрим, что произошло с медведем.
 Что необычного в мультфильме? (медведь курит)
 Что произошло с медведем изза курения? (заболел, стал худым, постоянно
кашляет, ломит кости, шерсть стала некрасивой, плохо видит).
 Посмотрите на доску, это лёгкие и зубы курящего человека. (На доске
картинки).
 Курение является вредной привычкой. Назовите ещё вредные привычки
(употребление спиртного и наркотиков).
 Эти три привычки самые – самые вредные для человека! Поэтому выведем последнее правило ЗОЖ.
Лепесток «Вредным привычкам «Нет!!!»
  Знаете, дети, как прекрасна жизнь.  Она не стоит  того, чтобы  омрачать ее
вредными привычками. Уже сейчас, пока еще маленькие, задумайтесь об этом.
ЖИЗНЬ это благо, это дар, который дается человеку лишь однажды.
И только от него самого зависит, каким содержанием наполнит он свою жизнь.
Мы часто не замечаем, какая красота окружает нас.  Замечать тех, кто рядом с
тобой, прощать, дарить радость  своим родным, своим друзьям – только и всего
требуется от каждого из нас.
Радуйтесь жизни, и она улыбнется тебе.
Посмотрите видеоролик о красоте.
Какое правило сформулируем. « Радуйся жизни!»
Лепесток « Радуйся жизни!»
 Посмотрите, на какой вопрос мы ответили, который ставили вначале занятия?
(Назвали правила ЗОЖ).
 Остался ещё 1 вопрос «Как оставаться всегда здоровым?»
 Постоянно соблюдать эти правила, а не от случая к случаю.
Вот вам добрые советы
В них и спрятаны секреты
Как здоровье сохранить
Научись его ценить!
V. Закрепление пройденного.
 Назовите главные правила ЗОЖ.     Сейчас я предлагаю вам небольшую игру.
Я буду называть слова – характеристики человека, если это характеристика
здорового человека, то вы хлопаете в ладоши.
Здоровый   человек      это   .......   человек.   крепкий;   сильный;  толстый;   бледный;
неуклюжий;весёлый;ловкий; красивый;сутулый; румяный; стройный.
VI. Рефлексия. Смайлики Желаю вам сохранить здоровье на долгиедолгие годы, ведь здоровье – главное
богатство для каждого человека. Наше путешествие подошло к концу. Спасибо вам
за участие!
(В подарок цветочек здоровья.)
 Ребята,  выскажитесь по классному часу, выбрав для себя начало фразы.
На доске:
сегодня я узнал…
  я понял, что…
 теперь я могу…
 я попробую…
 классный час дал мне для жизни…
 мне захотелось…

VII. Итог урока.
Мы желаем вам ребята,
Быть здоровыми всегда!
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться –
Каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам,
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
Мы открыли вам секреты,
Как здоровье сохранить.
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить!

file_name: Путешествие в страну Здоровья..docx

intro:
Час общения « Путешествие в страну Здоровья».
  Данное мероприятие поможет актуализировать знания учащихся начальных классов о компонентах здорового образа жизни.
  В игровой форме учащиеся самостоятельно определяют  задачи и тему мероприятия, анализируют, отвечают на вопросы и  приходят к выводу о необходимости сохранения личного здоровья, умению самостоятельно следить за личной гигиеной и состоянием своего здоровья, правильно питаться и не иметь  вредных привычек.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Час общения "Путешествие в страну Здоровья."


file_name: русский язык.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ

alt: Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается c обучением чтению и первоначальным литературным образованием

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (170 часов)

alt: Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, o корне слова

alt: Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи

alt: Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе

alt: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: России и мира, творческой деятельности эстетического характера; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества…

alt: Русский язык». B третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»: 1) формирование первоначальных представлений o единстве…

alt: Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение

alt: Негрубыми считаются следующие ошибки: — повторение одной и той же буквы в слове (например, «картофель»); — перенос, при котором часть слова написана на одной строке,…

alt: Контрольное списывани е «5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы «4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление «3» -…

alt: Сочинение «5» — логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления

alt: Календарно - тематическое планирование по русскому языку

alt: Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов) 3

alt: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

alt: Главные и второстепенные члены предложения

alt: Знаки препинания в сложном предложении

alt: Слово в языке и речи (19 часов) 17

alt: Понимание текста, извлечение необходимой информации

alt: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

alt: Звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне

alt: Разделительный мягкий знак. Писать правильно слово «компьютер»

alt: Объяснять значе ние выбранного слова

alt: Объяснять правописание Писать правильно слово «столица»

alt: Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы

alt: Обобщение знаний о составе слова

alt: Находить и отмечать в словах орфограммы

alt: Правописание слов с безударными гласными в корне

alt: Писать правильно слово «пороша»

alt: Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

alt: Писать правильно слово «интересный»

alt: Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких - в месте соединения корня и суффикса

alt: Правопи сание корней слов». Находить и отмечать в словах орфограммы

alt: Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

alt: Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак

alt: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

alt: Писать правильно слова «самолёт», «комната»

alt: Различать собственные и нарицательные имена существительные

alt: Актуализировать свои знания для решения учебной задачиОпределять род имён существительных

alt: Имя существительное" Находить и отмечать в словах орфограммы

alt: Сочинение по репродукции картины

alt: Называть предлоги, с которыми они употребляются

alt: Находить имена существительные в предложном падеже

alt: Все падежи. Обобщение знаний

alt: Имя существительное». Находить и отмечать в словах орфограммы

alt: Находить имена прилагательные в предложении

alt: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

title: Рабочие программы по русскому языку,  математике, литературному чтению, 3 класс  . УМК "Школа России". С планированием для электронного журнала.