extracted_text:
1
                         МКОУ «Советская СОШ им Ш.Т. Амачиева»
План конспект урока по русскому языку
по теме:
  «Что такое суффикс ?  Как найти в слове суффикс ?»

                                                            Гапурова Патимат Асадулаевна,
                                                                учитель начальных классов

                                                        2018 г. 2

                 Тема:
Тип урока: Изучение нового материала.
  Что такое суффикс ?  Как найти в слове суффикс ?
Цели: познакомить   с   суффиксом   как   значимой   частью   слова;   формировать
умения выделять суффиксы в словах, образовывать с помощью суффиксов новые
слова.
    Задачи урока:
 познакомить   с   суффиксом   как   с   частью   слова   и   его   основными   признаками:
имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем;
 составить алгоритм нахождения суффикса в словах;
   закреплять   умение   правильно   изменять   форму   слова,   находить   и   выделять
окончания, в том числе нулевые;
 организовать наблюдение за изменением в значении и в составе слов, при наличии
суффикса, с опорой на языковой опыт учеников;
   отрабатывать   умение   выделять   и   характеризовать   корень   как   главную,
обязательную часть слова;
   способствовать   формированию   коммуникативных   умений   при   работе   в   паре,
группе
Оборудование: лента букв,  презентация к уроку.
Ход урока 3
1. Организационный момент
Прозвенел звонок для вас,
Все зашли спокойно в класс,
Поздоровались учтиво.
Тихо сядьте, спинки прямо.
Вижу класс наш – хоть куда.
Мы начнем урок тогда.
Ребята у вас на партах лежат смайлики трех цветов . Поднимите смайлик
вашего настроения.
                          2. Актуализация знаний
1 Повторение по ленте букв
2 Проверка дом.зад.( смена тетрадей) 4
3.Минутка чистописания.
Я тетрадь свою открою
И с наклоном положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу. (Демонстрируют.)
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.
  запишите в тетрадях число, классная работа.
 Посмотрите на доску. Элементы каких букв будем прописывать?
 Напишите строчку элементов букв. (обратить внимание на плавное соединение
элементов. Показать правильное написание элементов.)
 Запишите вторую строчку соединений букв. 5
Посмотрите и отметьте элементы, которые получились у вас лучше остальных.
Словарноорфографическая работа. Работа в парах.
Распределите слова в группы.( ь, ъ)
Взаимопроверка тетрадей.
 Подчеркните грамматическую основу. Укажите части речи в предложении. (
у доски работает один ученик )
Саша сорвал сливу.
В слове сливу выделите корень, окончание( Проверка)
 Что такое корень? (Корень главная значимая часть слова. В корне заключено
общее лексическое значение всех однокоренных слов)
 Как вы его находили?
( Чтобы найти корень , надо подобрать однокоренные слова и выделить в них
общую часть).
Что такое окончание?
(   Окончание  –  это   изменяемая   значимая   часть   слова,   которая   образует   форму
слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении) 6
 Как найти окончание ?
(Чтобы найти окончание в слове, надо изменить форму слова).
3. Самоопределение к деятельности
Отгадайте загадку:
Он в лесу без сумки ходит
Яблоки, грибы находит
На спине иголки.
Кто это у елки?
(Ёж)
Запишите в тетрадь слово еж.
Как называют ребенка ежа?( Ежонок.)
Теперь запишите слово ежонок
 Теперь скажите как зовут маму ежонка ? (Ежиха.)
Запишите слово ежиха.
 Что вы можете сказать об этих словах? ( Они однокоренные, т.к. у слов есть
общая часть, в которой заключено общее лексическое значение).
 Выделите известные части в этих словах. (Корень, окончание).
 Ребята, все ли части слова выделены? ( нет не все)
   Кто   уже   знает   как   называется   часть   слова,   которая   стоит   после   корня?
(Суффикс)
 Послушайте загадку. 7
После корня он стоит
Перед окончанием
Если я его сменю
Другое слово получу
Обозначаю уголком
Называю «суффиксом»
О какой части слова мы сегодня будем говорить?
 Сформулируйте тему урока.( «Что такое суффикс? Как найти его в слове?»)
Давайте попробуем сформулировать правило о суффиксе. Для этого ответьте на
вопросы.
Какая это часть слова? ( значимая, изменяемая)
После чего стоит? (после корня).
 Перед чем стоит? (перед окончанием)
 Откройте учебники на стр.89 и проверьте правильно ли мы сформулировали
правило?
 Прочитайте еще раз все вместе. Правило на экране. 8
                4. Работа по теме урока
Работа по учебнику.
Упр. 164 (с. 89).
 Прочитайте стихотворение.
(Далее работа по вопросам и заданиям упражнения.)
 Как называется часть слова, которая стоит после корня? (Суффикс.)
Упр. 165 (с. 89).
 Прочитайте группы слов.
 Сравните слова в каждой группе. Чем они похожи и чем отличаются?
 С помощью какой части слова образованы новые слова?
 Выполните письменные задания к упражнению.
(Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называют части слова.)
 Какой вывод мы можем сделать?
Вывод: суффикс служит для образования новых слов.
5.Физкультминутка
Встанем, надо отдохнуть,
Наши пальчики встряхнуть.
Поднимайтесь, ручки вверх,
Шевелитесь пальчики
Так шевелят ушками
Серенькие зайчики.
Крадёмся тихо на носочках,
Как лисы бродят по лесочку.
Волк озирается кругом,
И мы головки повернём.
Теперь садимся тише, тише 9
Притихнем, словно в норках мыши.
 6.Продолжение работы по теме урока
Работа в тетради на печатной основе.
Вы отдохнули и можете продолжить свою работу.
С.47 упр.115
 Прочитайте задание.
 Работать будем парами. Составьте 4 слова с суффиксами которые вам даны.
Пара, которая справилась с заданием берется за руки и поднимает их вверх. Так я
узнаю, кто уже готов отвечать.
Прочитайте сведения о языке на стр. 90( учебника)
Упр. 166 (с. 90)
 прочитайте текст. О каком городе в нем говорится? (Тверь)
 Кого называют словом «тверичи»? (людей проживающих в Твери)
 Чем они славились? Найдите ответ в тексте (резным по дереву мастерством)
 Выпишите однокоренные слова к слову Тверь. (Тверь, тверичи (ич), тверские (
ск))
 Выделите в них суффикс.
 В каких еще словах есть суффикс –ск? (Русский, конских)
 От какого слова образовались слова Русский? Конских? (Россия, конь)
 А как называются жители нашего города? (орловцы или орловччане)
Прочитайте ниже правило. (дети читают про себя, затем в слух)
   Что   нужно   сделать,   чтобы   найти   в   слове   суффикс?   (надо   подобрать
однокоренные слова без суффикса или с другими суффиксами)
Работа в парах
7.Рефлексия. 10
 Прочитайте слова.
Домик,   пригород,   берёзка,   рыбак,   переход,   поход,   отлёт,   котик,   побег,
домище, хвостик, приехать,
Разделите слова на две группы. Первая группа слова образованные с помощью
приставки, а вторая группа слова образованные с помощью суффикса.
 Оцените свою работу на уроке
8.Подведение итогов урока
 Давайте подведем итог сегодняшнего урока.
Предлагаю вам сыграть в игру «Да – нет ». Я задаю вопросы, а вы отвечаете на них
словами «Да» или «Нет».
 Корень – это главная часть слова?  Да
 Суффикс находится за корнем? – Да
 Суффикс – это часть речи? – Нет
 Бывает ли у слова нулевое окончание? – Да
 В слове котёнок суффикс –ок? – Нет
 Может ли слово быть без корня? – Нет
 Окончание служит для образования новых слов? – Нет
 У родственных слов одинаковый корень? – Да
 Мы выучили все части слова? – Да
9.Домашнее задание 11
Упражнение 167стр 90.

file_name: мой урок.docx

description:
11
Упражнение 167стр 90.

intro:
Цели: познакомить с суффиксом как значимой частью слова; формировать умения выделять суффиксы в словах, образовывать с помощью суффиксов новые слова.
    Задачи урока:
- познакомить с суффиксом как с частью слова и его основными признаками: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем;
- составить алгоритм нахождения суффикса в словах;
- закреплять умение правильно изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые;
- организовать наблюдение за изменением в значении и в составе слов, при наличии суффикса, с опорой на языковой опыт учеников;
- отрабатывать умение выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова;
- способствовать формированию коммуникативных умений при работе в паре, группе
Оборудование: лента букв,  презентация к уроку.

title: Разработка урока по русскому языку на тему Что такое суффикс ?  Как найти в слове суффикс ?


extracted_text:
1
                 МКОУ «Советская СОШ им Ш.Т. Амачиева»
План конспект урока по русскому языку
по теме:
  «Что такое синонимы и антонимы?»

                                                                Османова Бурлият Омаровна,
                                                                учитель начальных классов 2
                                                        2018 г.

Тема урока: Что такое синонимы и антонимы?
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель:
Дать понятие синонимов и антонимам; научить умению находить синонимы и
антонимы в тексте, использовать в речи;
Задачи:
• Сформировать умение называть признаки синонимов и антонимов;
• наблюдать за использованием синонимов и антонимов;
• расширить словарный запас обучающихся.
Личностные: осознание алгоритма учебного действия;
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи;
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои
действия, высказывать своё предположение.
Познавательные: освоение умения находить синонимы в тексте;
Коммуникативные: формировать умение сотрудничать с учителем и
сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность
за результат своих действий; учить наблюдать за действиями партнёра.
Оборудование: компьютер, презентация, лента букв.
                                          Ход урока:
1. Орг.момент.
 Здравствуйте, ребята!
 Я улыбнусь вам , а вы мне, я помогу вам, а вы поможете мне?
Пожелаю вам удачи
За работу, в добрый час.
Присаживайтесь, пожалуйста! Я предлагаю вам отправиться в удивительный мир
русского языка. Поэтому приготовьте свои ушки и глазки, чтобы на уроке они
могли всё слышать, видеть и запомнить.
 Перед работой разогреем пальчики
2. Актуализация знаний
1.Повторение по ленте букв 3
2. Проверка дом. зад
(упр 65. стр 51)
Пальчиковая разминка
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять.
Будет все у нас в прядке,
Если делаешь зарядку.
2. Каллиграфическая минутка: на доске запись З,з Оз, зи
 Откройте тетради, вспомните правила посадки на письме
 Уважаемые, исследователи, для разминки вам задание! Посмотрите на доску, что
вы видите? (буквы и соединения)
Исследуйте вначале буквы, записанные на доске.
 Произнесите звуки, которые обозначает буква З
 Что вы о них можете рассказать?
 Теперь исследуйте соединения. Какие это соединения?
 Напишите красиво по образцу.
З, з,
Оз, Зи
3. Словарная работа.
Я вам предлагаю рассмотреть дерево и сказать, как оно называется? (осина )
Верно. Давайте произнесём это слово так, как мы его говорим. Посмотрите и
скажите, как правильно его нужно писать?
 Написание этого слова надо запомнить или посмотреть в словаре, потому что
звук, а в этом слове обозначается буквой О.
 Запишем это слово в тетрадь и запомним его написание. (осина)
 Первый этап нашего исследования. Назовите лексическое значение слова
«осина». Что это такое??(лиственное дерево с зеленобелой гладкой корой).
 Как назвать её подругому? (осинка)
Как назвать лес, где растут только осины? (осиновый)
Запишите все слова и подчеркните букву. 4
. Посмотрите на рисунок и скажите,  что здесь изображено, назвать одним словом?
(Одежда)
На какую букву падает ударение?
Какую букву надо запомнить? Почему? (Непроверяемая согласная)
Запишите это слово.
Составьте предложение с этим словам.
(Ребята в мороз вышли на улицу в тёплой одежде.
Тёплая одежда спасает ребят от мороза.)
Одно предложение запишите в тетрадь.
Кто хочет написать предложение с комментированием на доске?
3. Ведение в новую тему.
Что вы сейчас записали? (Предложение)
Чему учились вчера на уроке? (Составлять текст.)
Чем текст отличается от предложения?
Рубрика “Давай подумаем”.
Прочитайте то, что записано на доске.
С самого утра во дворе слышны веселые крики малышей. Ребята строят ледяную
горку. Дети сделали из снега холмик и заливают его водой. Весело будет детворе
кататься с горки.
С самого утра во дворе слышны веселые крики ребят. Ребята строят ледяную
горку. Ребята сделали из снега холмик и заливают его водой. Весело будет ребятам
кататься с горки.
Можно ли назвать прочитанное текстами? Докажите.
4. Работа над новой темой.
Поработайте в парах над вопросами:
Чем отличаются тексты? Какой интереснее?
Почему?
(Ответы учащихся.)
Выпишите только те слова, которыми эти тексты различаются.
Измените, если нужно, форму слова так, чтобы слова отвечали на вопрос (кто?). 5
Малыши, дети, детвора.
Допишите слово, которое чаще всего употребляется во втором тексте. Ребята.
Что вы можете сказать об этих словах? (Слова близкие по значению.)
Откройте учебники (стр.52), прочитайте
О чём вы узнали? Как называется тема урока? Синонимы.
Как вы думаете, для чего вам нужно изучать эту тему?
5 Работа по учебнику
Прочитайте задание. Упр.66, стр. 52
Работа в группах. Проверка.
Какое слово вы подчеркнули ?( родник , ключ)
6.Физминутка. Давайте поиграем:
Скажу я слово высоко, 6
А ты ответишь низко,
Скажу я слово далеко,
А ты ответишь близко.
Скажу тебе я слово трус.
Ответишь ты смельчак.
Теперь начало я скажу,
Ну, отвечай: конец.
Учитель
А кто знает   какие слова мы договаривали ? (Ответы детей. Если не назовут
антонимы,то учитель сам называет и объясняет значение этого слова)
7.Продолжение работы по новой  теме.
Упр.67стр 53( самостоятельная работа)
8.Самостоятельная работа с проверкой.
Коррекция отработки способа. 1)Выполнение теста.
 Наше путешествие подходит к концу.
Предлагаю проверить свои знания и выполнить самостоятельно небольшой тест.
Готовы проверить свои знания?
Самостоятельная работа.
• Найди пары синонимов.
Поставь
приятель воин
солдат друг
шагать горе
красный идти
печаль труд
работа алый
• Напиши, каких зверей так называют?
Косой  _____________;
Серый  _____________;
косолапый  _________________.
• Допиши предложения:
Слова, отвечающие на один и тот же вопрос и имеющие близкое значение
называются ______________________.
2)Проверка (по слайду).
Справились?
Самопроверка по слайду. 7
Оцените себя.
Поднимите руки. 5 .., 4 …,3…
Молодцы.
Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.
9. Рефлексия.
Учитель: Каким для вас было общение на уроке? Выберите ответ.
На доске: деловым, игровым, интересным, полезным, зажигательным,
поучительным, познавательным.
Что интересного, нужного и полезного вы узнали на уроке? Для чего необходимо
умение подбирать синонимы и антонимы к словам?
Учитель дает оценку  деятельности всего класса и отдельных учеников.
Поставьте ! ,если все получилось.
Поставьте +, если нужны некоторые пояснения по теме.
_ Поставьте  , если ничего не поняли.
10. Подведение итогов урока.
Что нового вы узнали на уроке? .
Задайте вопросы по теме урока классу.
11.Домашняя работа
Упр.70стр.53.

file_name: урок 222.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по русскому языку на тему : Что такое синонимы и антонимы?


extracted_text:
Математика. 3 класс.
Тема : «Деление нуля на число»
Цели:
Обучающие: познакомить детей с приёмом деления нуля на число,  закреплять
табличные случаи умножения и деления; совершенствовать умение решать задачи и
числовые выражения изученных видов; повторить порядок выполнения
арифметических действий; закреплять геометрический материал;
Развивающие: развивать математическую речь, внимание, мышление;
Воспитательные: воспитывать культуру поведения на уроке, самоконтроль,
самооценку, дружбу и взаимопомощь.
Оборудование: компьютер с программой POWER POINT, медиа-проектор, учебник
«Математика»
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: урок-сказка.
Ход урока.
 I.Оргмомент.
Начинается урок
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
Девиз нашего урока зашифрован
«Учитесь ….. открывать».
- Что будете открывать, вы узнаете, если расположите данные числа в порядке их
возрастания и прочитаете слово.
81  27  45  35  54
и   Т    Й     А    Н
- Итак, девиз нашего урока
 «Учитесь тайны открывать»
II. Сообщение темы и целей урока.
- Сегодня у нас урок необычный – математика в сказке.
- Жила-была Баба- Яга и был у неё кот, который охранял кур. Повадилась к ним лиса,
подружилась с котом, да и стала кур воровать. Баба-Яга узнала об этом, лису поймала и
посадила в клетку. Коту стало жалко лису, он решил её освободить и выполнить все
требования Бабы-Яги. Баба-Яга  сказала: «Иди туда, не знаю куда.
                   Открой тайну и
                   Принеси то, не знаю что».
- Дала карту коту.
- Поможем коту?
- Так как это сказка, в ней могут быть самые удивительные и непредвиденные
ситуации. Чтобы выйти победителями из таких ситуаций, нам потребуются ваши
знания и умения. Вы должны показать, как знаете таблицу умножения , как умеете
решать задачи, обобщим изученные правила с нулём и единицей, поработаем с
геометрическим материалом. А главное нужно открыть тайну. Но обязательно нужна
ваша дружба и внимательность.
(Открываем карту. Переход к дереву)
III. Устный счёт.
1.Проверка табличных случаев умножения и деления. (Фронтальная
рбота)
- На пути коту повстречалось Дерево, да не простое, а с волшебными жуками. На
жуках числа (4,6,7,8,10,3,5,9)
- Что можете сказать об этих числах?
(Однозначные и двузначные, чётные и нечётные)
- Все чётные уменьшите в 2 раза.
- Нечётные увеличьте в 9 раз.
- С этим заданием справились, но возле дерева ничего нет. Идем дальше! 2.Слайд-… Нас встречает ёжик.
Он приготовил нам арифметический диктант.
- Если согласны с моим утверждением, то – «+», если нет, то –« - »
1)- Первый множитель -6, второй множитель – 2, произведение равно 12
2)-Произведение чисел 4 и 2 равно 8.
3)- Числа, которые умножаются, называются слагаемыми.
4)- 18 разделить на 2, получим 8.
5)- Частное чисел 48 и 8, равно 6.
6)- Неизвестный множитель находим арифметическим действием – вычитанием.
7)- Если число 6 увеличить в 7 раз, получится 42.
8)- Если число 30 уменьшить на 6, получится 24.
9)- Чтобы узнать на сколько одно число, больше или меньше другого надо большее
число разделить на меньшее.
10)- Чтобы вычислить площадь прямоугольника, надо длину умножить на ширину.
   Если вы когда-нибудь встретите ёжика, никогда не берите его домой! В неволе ёжики
практически не живут. Ёжики очень любят молоко и некоторые из них селятся возле
ферм.
              3. ЗАДАЧИ задаёт Муравей.  (Фронтальный опрос)
А знаете ли вы, что ноги муравьёв очень сильны, чтобы они могли работать
очень быстро. Муравей  может поднять в 20 раз больше своего веса.
1. Мышка  зёрна собирала,
По три зёрнышка таскала,
Принесла уж 9 раз.
Каков мышкин стал запас? (27)
2. Напекла лиса ватрушек.
Пригласила шесть подружек.
Вот ватрушки. Надо их
Разделить на семерых.
Всех ватрушек сорок две
Сколько дать одной лисе?(6)
3. В поле бабочки летали,
Лепестки цветов считали.
На одном цветке их пять.
Сможете вы сосчитать,
Сколько будет лепестков.
Если шесть всего цветов?(30)
4. Сколько ушей у трёх мышей? (6)
5. Сколько хвостов у восьми котов? (16)
6. Две цапли весят 18 кг. Сколько весит одна цапля? 3 цапли? 6 цапель?
7. Петух на двух ногах весит 2 кг.
А сколько он будет весить на одной ноге? (2 кг)
- И здесь ничего нет. Идем дальше!
            4. Слайд- Белка      Решила проверить насколько вы внимательны.
(Задание  на внимание)
 А)- На экране вы видите числа. Из каждого столбика выберите «лишнее число»
- Объясните почему.
 6,18,24,22,30.
 23, 28,16,29,24.
 66,88,77,55,13. (Фронтальная работа)
Б)Рассмотрите произведения. Определите, не вычисляя, самое маленькое
произведение.
1·3·1·4;
2·3·5·1;
4·2·3·0;
 Белка за день может обработать до 15 еловых шишек и более 100 сосновых.
Она схватывает зубами чешуйку, поднимает её вверх, так что та отлетает, а семечка
показывается наружу.
- И здесь ничего нет!
IV. Новый материал.
А)Слайд - Речка.
-На пути у нас река, а в ней камешки . Если назовёте правильные ответы, то перейдём
через реку. (ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС)
- Дети решают примеры и обобщают все изученные правила с 0 и 1.
4 : 1     (а:1=а)
8· 1      (а · 1=а)
6 : 6      (а : а = 1)
5 · 0     (а · 0 = 0)
0 : 9 =?
- Сколько получится в последнем примере? Как узнали?
(Если дети ответили, то объясняют как решили.  Если не ответили, то учитель
объясняет.
- Деление связано с умножением. На какое число надо умножить 9, чтобы получить 0?
(На 0)
- Скажите,  такие примеры вы раньше решали? Что особенного в этом примере? (Нуль
делят на число).
 - Это и есть тема нашего урока «Деление нуля на число»
- Чему вы должны научиться на уроке? (Делить нуль на число)
0 : 7
0 : 32
- Мы нуль делили на разные числа, и всегда получали нуль. Вместо чисел
запишем в выражение букву латинского алфавита и попробуем сделать вывод.
0 : а = 0
- Сравните  свой вывод с тем , который есть в учебнике на стр. 75
( Слово «нуль» возникло от латинского nullum – ничто. Как ни странно, «ничто» -
важная цифра. Казалось бы пустота, воздух, а какая сила! От нуля можно
ожидать всяких фокусов. Ещё один фокус мы с вами открыли.
Б) №1, выполнить с комментированием «цепочкой»
В) №2, закончить вывод.
- Тайна открыта! Идём дальше.
V. Физкультминутка.
Слайд- Заяц…….(На слайде примеры. Я показываю на пример, а дети выполняют
движения столько раз, сколько единиц содержится в ответе)
- Мы открыли тайну, устали и надо отдохнуть.
8 : 2; 9 : 3; 10 : 5; 4 : 2; 6 : 2.
- Сколько раз ногами топнем? (4)
- Сколько раз руками хлопнем? (3)
- Мы присядем сколько раз? (2)
- Мы поклонимся сейчас. (2)
- Мы подпрыгнем ровно столько! (3)
Ай да счёт, игра, и только!
- Из-за длиннющих задних ног зайцу трудно скачками спускаться с горы, и при
острой необходимости он с крутого склона катится кубарем.
VI. Работа над пройденным материалом.
а) Слайд-   Ворон.  Решение задач. - Здесь нам повстречался  Ворон.
- А знаете ли вы, что вороны очень смышлёные птицы. Установлено, что они могут
считать до 7-8. А ещё они долгожители и могут прожить до 140 лет.
 Для нас он приготовил  задачу.
(На доске таблица, вместе её заполняем. Один решает у доски, а остальные в тетрадях)

№ 4
Количество ящиков
Масса всех ящиков
Масса 1 ящика
Сл.-8 кг
Гр.-9 кг
?
одинаковое
48 кг
?
- Как удобно записать задачу кратко? (В таблице)
- О чём говорится в задаче? (Об одинаковых ящиках со сливами и грушами)
- Что такое  8 кг? (Масса одного ящика)
- Число 48 кг? (Масса всех ящиков)
 - Что ещё известно  в задаче?(Масса ящика с грушами)
- Что сказано от количестве ящиков? (Их количество одинаковое)
- Что надо узнать в задаче? (Сколько килограммов груш привезли)
1)48 : 8 = 6 ( ящ.) – со сливами
2)9 · 6 = 54 (кг) – груш
Ответ: 54 кг груш
- И здесь ничего нет. Идём дальше!
б) Слайд- Гуси  (Примеры на порядок действий. Ответы появляются на слайде.
Самопроверка)
№6 1) первый и второй столбик.

- Издесь ничего нет. Идём дальше!
в) Слайд-  Избушка.  Геометрический материал
- А возле избушки стоит сундук. Сундук откроется если мы выполним задания.
Преобразуйте:  1 м = …дм          1дм2  = … см2
                           1дм= …см              1м2 =…дм2
                            1см = ...мм
 - Чем отличаются записи в левой и правой части?
(В левой части линейные единицы, в правой – квадратные).
- Что измеряют линейными единицами? (Длины)
- Что измеряют квадратными единицами? (Площади)
- Крышка сундука имеет прямоугольную форму. Длина 7 дм, ширина 6 дм. Найдите
площадь.
(Результаты на слайде- ..)
S= 7*6= 42 дм2
- Сундук открылся, а в нём части рисунка. Соберите и узнаете что там. (Ключ)
VII. Домашнее задание.
С. 75, №6, №4
VIII. Итог.
Много мы задач решали
И таблицу повторяли.
Мы теперь умнее стали
И ничуть мы не устали.
Всем спасибо за урок
Слышите, звенит звонок.
Или
Скоро прозвенит звонок.
Или
Прозвенел уже звонок. IX. Рефлексия.
- Вернёмся к девизу урока. Какую тайну в математике вы открыли?
- Всем ли было легко?

title: Разработка урока по математике на тему«Деление нуля на число»


extracted_text:
Тема: Правописание суффиксов и приставок (3 часа). 3 класс УМК «Школа Росси»
Цель: формирование умений находить орфограммы в суффиксах и приставках, правильно
обозначать буквой безударный гласный  или парный по глухостизвонкости согласный звук
в приставке или суффиксе, писать слова с суффиксами –ек, ик.
Задачи урока:
 находить орфограммы в суффиксах и приставках;
самостоятельно  записывать слова с суффиксами –ек и –ик.
Методы обучения: словесные (беседа), наглядные.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: учебник «Русский язык» Канакина В.П., Горецкий В.Г., тетрадь на печатной
основе.
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
 Прочитайте слова.
Ход урока.
       Корень, суффикс, предлог, приставка, окончание, основа.
 Найдите лишнее слово. Обоснуйте ответ. ( Предлог – это часть речи, остальные –
части слова.)
 В каких частях слова могут быть орфограммы?
 Как проверить написание слова с орфограммой в корне? (Подобрать проверочное слово)
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
 Прочитайте слова (карточка)
    П..стирать, п..р..писать, по..ходить, ..делать, горош..к, дожд..к.
 Вставьте пропущенные буквы.
 При выполнении задания, где возникли у вас затруднения?
3. Выявление места и причины затруднения.
 Еще раз прочитайте слова на карточках. Скажите, в  каких частях слова орфограммы?
 Какие орфограммы здесь встречаются?
 Как проверить написание орфограмма в приставках и суффиксах?

4. Построение проекта выхода из затруднения.
 Сформулируйте цель нашего урока и задачи нашего урока.
Мы научимся…
Мы будем правильно…
5. Реализация построенного проекта.
Что нужно различать, чтобы правильно определить, где находится орфограмма?
(Приставку и суффикс)
 Выполните упр. 239 с. 124. (Самостоятельная выполнение. Проверка.)
Прочитайте приставки.
Прочитайте суффиксы.
 Прочитайте слова, которые вы подобрали. Назовите приставки и суффиксы в этих словах.
 Электронное приложение (прослушивание)  Что нужно сделать, чтобы правильно обозначить буквой безударный гласный звук или
парный по глухости звонкости согласный звук в приставке или суффиксе? (Вспомнить,
как пишется эта приставка или суффикс)
 Прочитайте на с. 124.
Физминутка
 Выполните упр. 242 с. 125.
 Прочитайте пары слов.
 Какой суффикс у слов первой группы? (ек)
 Что с ним происходит при изменении формы слова? (исчезает гласный звук)
 Какой суффикс у слов второй группы? (ик)
 Что с ним происходит при изменении формы слова) (Гласный звук не исчезает)
 Сформулируйте правило.
 Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка)
 Прочитайте ниже сведения о языке.
 Расскажите о правописании суффиксов –ек и  ик.
Электронное приложение (прослушивание правила)
 Закройте учебники и расскажите правило соседу по парте.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Электронное приложение (игра «ек или –ик»).
Работа в парах. Р.т. с. 67 Упр. 168.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Выполнение задания в р.т. с. 67 упр. 166, с. 68 упр. 170. Сверка с эталоном.
8. Включение в систему знаний и повторение.
 Прочитайте слова.
Стол, двор, нос, слон, ковёр, дом, песок.
 Образуйте новые слова с использованием суффиксов –ек и –ик. Запишите новые слова,
выделите суффиксы. Составьте с одним из слов предложение.
 Сейчас я буду зачитывать слова, а вы делить по ходу выполнения задания на 2 группы:
безударный гласный звук  и парный по глухостизвонкости согласный звук в приставке.
Работа в группах.
 Составьте кластер. 1 группа пишет слова, в которых есть суффикс –ик, 2 группа – ек.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Чтение сказки  «Чудесные превращения»
 Оцените вою работу на уроке от 1 до 3
1работал плохо
2 можно было и лучше
3 работал активно
Д/ з. Выучить правило с. 125, р.т. с. 68 упр. 169

intro:
Цель: формирование умений находить орфограммы в суффиксах и приставках, правильно обозначать буквой безударный гласный  или парный по глухости-звонкости согласный звук в приставке или суффиксе, писать слова с суффиксами –ек, -ик.
Задачи урока:
- находить орфограммы в суффиксах и приставках;
-самостоятельно  записывать слова с суффиксами –ек и –ик.
Методы обучения: словесные (беседа), наглядные.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: учебник «Русский язык» Канакина В.П., Горецкий В.Г., тетрадь на печатной основе.

	Ход урока.
1.	Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
- Прочитайте слова.

       Корень, суффикс, предлог, приставка, окончание, основа.

- Найдите лишнее слово. Обоснуйте ответ. ( Предлог – это часть речи, остальные – части слова.)

title: Разработка урока по русскому языку на темуПравописание суффиксов и приставок (3 часа).


extracted_text:
Тема «Здравствуйте»
Цель: раскрыть «тайну» слова «здравствуйте»; формировать осознанное употребление данного
слова в речи.
Оборудование: у каждого ребенка на парте цветок, карточка со словом «здравствуйте», в
конвертах   словапожелания:   крепкого,   цветочного,   железного,   теплого,   сибирского,   холодного,
хорошего, веселого, грустного, смешного и т. д., на дверях класса надпись: «Остановка».
Актуализация знаний
Дети   встают   в   круг.   Учитель   предлагает   им   улыбнуться   друг   другу   и   сказать   слова
приветствия.
Учитель. Какое слово вы сказали друг другу?
Ученики. Здравствуй!
Учитель. Именно это слово будет главным на нашем классном часе. «Здравствуйте!»
Поклонившись, мы друг другу сказали.
Здравствуйте!
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте»,
Больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
Беседа
Учитель. Ребята, какой смысл мы вкладываем в это слово «здравствуйте», когда говорим его
другим людям?
Ученики. Мы желаем здоровья, счастья, хорошего настроения.
Учитель.   Действительно,   это   слово   связано   со   здоровьем.   У   вас   на   парте   лежит   цветок.
Напишите в середине этого цветка слово «здоровье».
(Учитель вывешивает табличку с этим словом.)
 А теперь перечислите, какое бывает здоровье. (Выслушиваются высказывания детей.)
Работа в группе
Учитель. У каждой группы есть конверт, в котором находятся словапожелания. Выберите
среди карточек те слова, которые подходят к слову «здоровье». Какого здоровья можно пожелать
человеку?
(В   конвертах   находятся   слова:   крепкого,   цветочного,   железного,   теплого,   сибирского,
холодного, хорошего, веселого, грустного, смешного и т. д. Дети работают в группах и выбирают
соответствующие слова. Выбранные слова зачитываются).
Практическая работа
Учитель. Любой вежливый человек откликается  на слово «здравствуйте». А с кем можно
поздороваться?
Ученики. Поздороваться можно с любым человеком.
Учитель. А   если   вы   идете   по   школе   и   встречаете   незнакомого   вам   учителя,   надо   ли
здороваться? (Высказывания детей.)
Учитель.   В   школе   есть   правило:   ученики   должны   здороваться   со   всеми   взрослыми,
находящимися в школе. Это могут быть учителя, гости, родители. Здороваться в школе следует в
любом случае. Этим вы желаете здоровья себе и окружающим, а также показываете свою вежливость
и воспитанность. Если твой учитель стоит рядом с другими учителями, нельзя здороваться только с
ней: «Здравствуйте, Мария Павловна!» Надо, обращаясь ко всем, отчетливо сказать: «Здравствуйте!»
Когда   входишь   в   класс,   поздоровайся   сначала   с   учителем,   а   потом   не   забудь   поздороваться   с
товарищами. Давайте покажем, как это надо делать.
(Желающие дети показывают, как утром входить в класс, здороваясь со всеми.)
Учитель. Запишите на лепестках вашего цветка, кому вы сегодня сказали это слово. (Дети
записывают.) А рядом напишите, какого здоровья вы им пожелали или хотите пожелать. (Дети пишут. Затем желающие зачитывают то, что у них получилось на лепестках цветка.)
Беседадиалог
Учитель. Какие чувства охватывали вас, когда на свое приветствие вы тоже слышали в ответ
«здравствуйте»? (Высказывания детей.)
Представьте, вы проходите и в ответ на слово «здравствуйте» ничего не получаете. Какие ваши
ощущения? (Высказывания детей.)
Как бы вы хотели, чтобы с вами здоровались?
Ученики. Подоброму, вежливо, спокойно, с улыбкой.
Учитель. Здоровайтесь и вы так, как бы вы хотели, чтобы поздоровались с вами. Недаром в
народе существует пословица: «Сегодня поздоровался, а завтра за счет этого живешь». Как вы ее
понимаете? (Высказывания детей.)
Физкультминутка
Учитель просит всех присутствующих выполнить несколько действий:
Хлопхлоп (зрители хлопают).
Топтоп (топают).
Туктук (тихонько стучат о крышку стола).
Тактак (многие пытаются это воспроизвести, но на самом деле это невыполнимое действие.
Получается заминка, смех).
Шлепшлеп, ширкширк, хлопхлоп, туктук, раздва (смех), тричетыре, руки шире, ноги шире,
повернули   голову,   посмотрели   на   соседа,   улыбнулись,   повернулись,   затаились,   похвалились,
погрустили и опять:
Топтоп (топают).
Туктук (стучат).
Хлопхлоп (последнее действие, как правило, переходит в аплодисменты).
Игра «Подбери слово»
Учитель предлагает подобрать слова на каждую букву слова «здравствуйте». Например, з
здоровье, д  доброта, р  радость, а  артист, в  веселье, с  счастье, т  тепло, в  весна, у  уважение,
улыбка, т  труд.
Учитель. Что спрятано в этом слове? Какой вывод можно сделать?
Ученики.   Здоровье,   радость,   хорошее   настроение.   Нужно   говорить   при   встрече   это   слово
вежливо, с улыбкой и отвечать на приветствие.
Подведение итогов
Учитель. О каком важном и нужном слове мы сегодня говорили? Что нового вы о нем узнали?
Давайте ваши цветы поместим на нашей двери класса. Посмотрите, здесь написано слово «остановка».
Проходя мимо, сделайте остановку, посмотрите на цветы  приветствия, вспомните наш классный час
и   не   забудьте   поздороваться   со   всеми,   с   кем   вы   сегодня   встретитесь.   Помните,   что   вы   желаете
здоровья и добра произнося это слово.
Дополнительный материал
Здравствовать,      ствую,      ствуешь.   1)   Быть   здоровым,   2)   (повел.),   здравствуй(те).
Употребляется как приветствие при встрече.
Здравствуй, князь ты мой прекрасный! Что ж ты тих, как день ненастный? Опечалился чему?
(А. Пушкин)
К истокам слова. Приветствие это родилось из выражения я здравствую тебя, т. е. «желаю тебе
здоровья».   Слово   «здравствуйте»   очень  старое,   оно  связано   со  словом   «дерево».   Когдато   люди,
произнося   слово   «здравствуйте»,   желали   друг   другу   быть   здоровыми,   крепкими,   могучими,   как
дерево, как дуб например. И теперь мы, когда это слово говорим, желаем быть здоровым, сильным,
крепким.
Синонимы.   Здравствуй(те),   здорово   (прост.),   здравия   желаю   (желаем),   привет   (разг.),
приветствую (вас), мое (наше) почтение (устар.).
Антонимы. Здравствуй  до свидания, здравствуй  прощай.
Когда так говорят? Да здравствует...  пожелание успеха, процветания. Да здравствует мир во
всем мире! Предложения, тексты. 1) «Здравствуйте!» Только на первый взгляд, кажется что это простое и
совсем обыкновенное слово. А какое оно солнечное! И сколько радости, света несет в себе! В нем все:
и тепло встречи, и рукопожатие друзей, и пожелание здоровья. (По А. Цветову)
2) Говорю попрежнему
Я с улыбкой вежливо
«Здравствуйте» всем людям
Или «Добрый день».

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

intro:
Цель: раскрыть «тайну» слова «здравствуйте»; формировать осознанное употребление данного слова в речи.
Оборудование: у каждого ребенка на парте цветок, карточка со словом «здравствуйте», в конвертах слова-пожелания: крепкого, цветочного, железного, теплого, сибирского, холодного, хорошего, веселого, грустного, смешного и т. д., на дверях класса надпись: «Остановка».
Актуализация знаний
Дети встают в круг. Учитель предлагает им улыбнуться друг другу и сказать слова-приветствия.
Учитель. Какое слово вы сказали друг другу?
Ученики. Здравствуй!
Учитель. Именно это слово будет главным на нашем классном часе. «Здравствуйте!» -
Поклонившись, мы друг другу сказали.
Здравствуйте!
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте»,
Больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка кл часа на тему«Здравствуйте»


extracted_text:
Тема: Путешествие в Чащино
Цели:





закреплять правило написания слов с сочетаниями жиши, ча – ща, чущу в словах;
упражнять детей в написании слов со всеми изученными сочетаниями;
повторять знания детей о звуках и буквах, правил оформления на письме
предложений;
развивать внимание, речь, наблюдательность;
воспитывать культуру поведения
 Оборудование: предметные картинки, д/игра “Поезд”
ХОД УРОКА
I Организационный момент.
Долгожданный наш звонок
Начинается урок
Как жиши, чаща, чущу писать
Будем вместе повторять.
Друг другу улыбнулись, тихо сели.
II Артикуляция звуков
Как правильно произносятся звуки [ШЖ]
Звук Ш согласный, глухой, твердый
Звук Ж согласный, звонкий, твердый.

губы рупором;
 язык в виде чашечки
воздушная струя тёплая


звук [Ш] произносится без
голоса

звук [Ж] произносится с
голосом
[Ч Щ]
Звук Ч согласный, глухой, мягкий
Звук Щ согласный, глухой, мягкий
губы слегка выдвинуты вперед и округлены;
зубы сближены, между ними остается лишь узкая щель;


 широкий кончик языка поднят к передней части твердого неба

воздушная струя с силой проходит сквозь узкую щель между альвеолами и
передней частью языка, выдох сильный
голос не работает

Задание . Что лишнее? (Запись на доске).
а) р ,с, а, Ч, и; (Лишняя буква “Ч”  она печатная.)
б) у,  щ,  ю, я; (Лишняя буква “щ”  она согласная.) в) ч, ж, щ, й; (Лишняя буква “ж”  она обозначает всегда твёрдый согласный
звук.)
 А какие буквы ещё обозначают всегда твёрдые согласные звуки? (Буквы “Ш” и “Ц”.)
III Сообщение знаний о написании сочетаний чаща, чущу, жиши.
1.Сказка. ( В. Волина “Русский язык в рассказах, сказках, стихах”, стр.122123.)
Жилибыли на свете шипящие Ч и Щ, а неподалёку жили гласные У, Ю, А, Я. Жили
дружно.   И   вот   однажды   решили   буквы   поиграть   в   прятки.   Выпало   водить   шипящим.
Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать
будут.   Шипящие   во   все   щели   заглянули,   хорошо   ищут,   шуршат   кругом   –   нашли   уже
некоторых.   Вот   только   никак   не   могут   найти   гласные   Ю   и   Я.   Искали   искали,   с   ног
сбились,  до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили
пойти домой. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ю и Я, как ни в чём не
бывало, сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие, с
тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе, а только так: чущу, чаща.
 Так об этом говорится в сказке. А вы, ребята, как думаете, почему не нужно после букв Ч
и Щ ставить буквы Ю и Я? (Буквы Ч и Щ обозначают всегда мягкие согласные звуки. И нет
необходимости их смягчать гласными Я и Ю.)
На наборное полотно выставляются пары слогов:
ЧАЩА.
ЧУЩУ
Упражнение 2. Д/ игра “Отремонтируй слово”.
Слова спокойно жили в книжке,
Но книжку вдруг прогрызли мышки.
Из слов буквы откусили,
К себе в норку утащили.
 Спишите, вставляя пропущенные буквы.
а) Работают с комментированием у доски.
б) Индивидуальная проверка написанного в тетрадях.
3. Закрепление правил. Выполнение упражнений.
Упражнение 1.
На доске слова с пропущенными буквами:
Ч..ща, рощ… , щ…ка, ч…до, камы…и, е…и.
Дети объясняют, какую букву нужно вставить, при этом проговаривается правило.
Учитель вписывает цветным мелом нужную букву.
 Проговорим слова ещё раз и спишем их в тетрадь. Подчеркнём сочетания чаща, чущу,
жиши.
Упражнение 2. Работа над деформированным предложением.
Загадка.
Я захожу во все заливы,
Ищу какойнибудь поживы.
(Щука). 4. Физминутка.
Произнесём звуки, которые обозначаются этими буквами: <чщ, чщ, чщ>.
Чья это песенка? (Паровоза.)
Дети встают “паровозиком”, двигаются по классу и поют:
Вот поезд наш едет,
Колёса стучат,
А в поезде нашем
Ребята сидят.
Чучучучучучу
Бежит паровоз,
Далёко, далёко
Ребят он повёз.
5. Задание. Слово щука приехало к нам на поезде и просит составить с ним предложение.
Учитель ставит вагончики в нужном порядке.
 Какие правила нужно вспомнить, прежде, чем записать это предложение?
(Дети повторяют правила заглавной буквы в начале предложения, раздельного
написания слов друг от друга в предложении и правило написания щу и ща.)
 Проговорим предложение и запишем его в тетрадь.
В пруду щука ловит леща.
6.Заключение
Вот и приехали мы домой, а дома нас ждёт горячая чашка чая.
Чтобы попить чай, надо составить слова и записать их в тетрадь:
Обычай, выручай, случай, чайник, чайка.
Скажите, эти слова родственные или однокоренные? Итог занятия: Вот и закончилось наше путешествие. Что мы сегодня с вами повторяли?
Что вы запомнили?

file_name: Занятие итог.docx

intro: Логопедическое занятие: Путешествие в Чащино для детей с ОВЗ с целью закрепления правил написания слов с сочетаниями жи-ши, ча – ща, чу-щу в словах;	упражнять детей в написании слов со всеми изученными сочетаниями;	повторять знания детей о звуках и буквах, правила оформления на письме предложений.


extracted_text:

























зрения;
развитие нравственных качеств и творческих способностей.
Учитель. Сегодня мы с вами поговорим о милосердии. Эпиграфом нашего классного часа будут
слова «Без сострадания, милосердия невозможно жить в мире».
Что же такое милосердие?
Обратимся к словарю ( Ожегов ).
Составьте ассоциограмму к слову «милосердие».
Милосердный – это какой? (дети подбирают синонимы ).
Приведите примеры милосердия из прессы, литературы, жизни.
( Учащиеся рассуждают, приводят примеры)
Учитель. Вот так много фактов людского участия, щедрости, красоты человеческой души.
Милосердие – готовность помочь кому – либо или простить кого нибудь из сострадания,
человеколюбия. Милосердие – традиционная черта россиян.
«Вернёмся» на столетие назад. Вот некоторые факты.
В 1890 1894 гг. в России расходовали на дела милосердные за год:
в Санкт Петербурге 1981327 рублей;
в Москве 1813060 рублей;
в Одессе 709863 рубля;
в Риге 504556 рублей.
Тема«Будьте милосердными».
Цели:
поговорить о лучших качествах человека, показать, что милосердие, доброта – первооснова
человека, основа человеческих отношений;
развивать умение размышлять, задумываться над поступками людей;
способствовать развитию умений работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку
Невозможно сравнить города те и нынешние, ну и покупательную способность рубля тоже:
79 рублей стоила корова;
35 рублей костюм тройка;
2540 рублей в месяц – зарплата квалифицированного рабочего.
в 1896 году благотворительных обществ, братств, попечительств насчитывалось по всей России
3555.
А сколько их, интересно, сегодня?
Кому они помогают?
( ответы детей ).
Учитель . Давайте попробуем с вами нарисовать солнце человечности.
Творческое задание «Солнце человечности».
Разделите детей на группы, раздайте им по листу ватмана и попросите их нарисовать солнце
человечности. Каждый участник группы рисует на солнце свой луч и подписывает на нём имя
человека, который в трудную минуту жизни отнесся к нему почеловечески. Затем ребята по очереди
рассказывает о своих лучах. Из работ делается выставка: «Солнце человечности».
( рисунки крепятся на доску )
Учитель .
Стоит ли быть в наше время милосердным?
Кому милосердие и сострадание нужнее всего?
Стоит ли рассказывать всем о своих милосердных поступках и ждать за них благодарности?
Можно ли упрекать других людей за то, что они не проявляют милосердия?
Легко ли вам проявлять милосердие, к кому и в каких ситуациях?
Есть ли люди , не достойные милосердия?
Но вот беда – все чаще мы видим в современной жизни совсем другое. Около 500 тысяч брошенных
детей при живых родителях – результат жестокости и эгоизма. Человек считает возможным пройти
мимо упавшего, пострадавшего, лежащего на земле.
(Учитель читает статью Д. Гранина «О милосердии»). 





1.
2.
3.
4.
5.
Почему мог произойти такой случай?
Откуда же в людях равнодушие?
Почему бездушие, жестокость стали нормальными?
Почему утрачивается чувство милосердия?
Термин «милосердие», к сожалению, непопулярен сегодня. «Сестра милосердия», «брат
милосердия» в словаре даны как устаревшие сочетания слов.
Нужно ли милосердие сегодня?
(Ученики рассуждают и отвечают)
Учитель. Изъять милосердие – значит лишить человека одного из важнейших проявлений
нравственности. Подлинное милосердие бескорыстно.
Однажды замечательного хирурга, изобретателя принципиально новых аппаратов для излечений
травматизма доктора Г. А. Илизарова спросили: « Вы так много работаете для других , а когда же вы
работаете для себя? » Врач – целитель страшно удивился : « Живу так , а не иначе не потому ,что
должен , а потому что хочу помочь большему количеству людей».
Трагедия в городе Беслане в сентябре 2004 года показала яркие примеры самопожертвования во имя
жизни другого человека. 18 учителей погибли от пуль озверевших террористов, спасая школьников.
Среди них 74 – летний учитель физкультуры Иван Константинович Канидзе, спасший 30 детей и
получивший в спину 3 пули. Страшное бедствие всколыхнуло людей, вызвало самые добрые чувства.
Помощь пострадавшим оказывали все народы России: сдавали кровь , перечисляли деньги, приносили
вещи, игрушки детям.
Действительно, куда чаще милосердие и сочувствие требуется в нормальной , повседневной жизни. В
нашей стране есть много людей , которым необходимо простейшее чувство сострадания и
милосердие. Это пожилые люди, больные, бедные, нуждающиеся в помощи. Для них очень важно
неформальное, деликатное участие.
В стихотворении «Памятник» (1836) А.С. Пушкин написал такие слова:
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий век восславил я свободу
И милость к падшим призывал.
Как бы ни трактовали последнюю строку , в любом случае , они есть прямой призыв к милосердию.
И закончить наш с вами разговор хотелось бы « Облаком милосердия», которое вы сейчас будете
составлять.
( на доске висят 3 облака, дети под музыку пишут на самоклеящейся разноцветной бумаге
небольшое рассуждение « Что бы я сделал , чтобы в мире было больше милосердия», выходят,
клеят на доску ).
Идёт обсуждение ответов детей.
Учитель. Делайте людям добро, а не зло, разделяйте с ними и радость и беду, любите , уважайте
друг друга, будьте готовыми прийти на помощь в любую минуту, умейте прощать из сострадания,
человеколюбия.
Афоризмы о доброте, милосердии.
Если ты равнодушен к страданиям других, ты не заслуживаешь названия человека. ( Саади)
Сколько в человеке доброты, столько в нем и жизни.
Во внутреннем мире человека доброта  это солнце.
Теплота человеческого сердца – это чудесное излучение – обогащает души людей, помогает им
жить лучше и работать лучше. ( В.М.Кожевников)
Кто сочувствует горю ближних, тот будет иметь свою долю в их радости. ( пословица)

intro:
Цели:
•	поговорить о лучших качествах человека, показать, что милосердие, доброта – первооснова человека, основа человеческих отношений;
•	развивать умение размышлять, задумываться над поступками людей;
•	способствовать развитию умений работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;
•	развитие нравственных качеств и творческих способностей.
Учитель. Сегодня мы с вами поговорим о милосердии. Эпиграфом нашего классного часа будут слова «Без сострадания, милосердия невозможно жить в мире».
•	Что же такое милосердие?
•	Обратимся к словарю ( Ожегов ).
•	Составьте ассоциограмму к слову «милосердие».
•	Милосердный – это какой? (дети подбирают синонимы ).
•	Приведите примеры милосердия из прессы, литературы, жизни.
( Учащиеся рассуждают, приводят примеры)
Учитель. Вот так много фактов людского участия, щедрости, красоты человеческой души. Милосердие – готовность помочь кому – либо или простить кого- нибудь из сострадания, человеколюбия. Милосердие – традиционная черта россиян.
«Вернёмся» на столетие назад. Вот некоторые факты.
В 1890- 1894 гг. в России расходовали на дела милосердные за год:
•	в Санкт- Петербурге- 1981327 рублей;
•	в Москве- 1813060 рублей;

title: Разработка кл часа на тему; «Будьте милосердными».


extracted_text:
Тема: Н.А.Некрасов «Славная осень…»
Цели:  1. Формировать представление о творчестве Н.А. Некрасова; познакомить
с его стихотворением; учить видеть картины, описываемые автором;
способствовать формированию навыков выразительного чтения.
             2. Развивать познавательные  процессы, речь, расширять словарный запас.
             3. Способствовать воспитанию любви к природе, умению замечать её
красоту;  воспитанию  здорового образа жизни; умение быть культурным
«слушателем» и  «читателем».
Ход урока
1.
Организационный момент.
Эмоциональное начало урока.
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться «Доброе утро»!
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.
 И я вам хочу пожелать, чтобы доброе настроение длилось весь урок!
 Посмотрите ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости!
 Я думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом и
желаю, чтобы за время работы вы поднялись на ступеньку выше. Успеха и удачи
вам!
2.
Речевая разминка.
Прочитайте стихотворение на доске.
Под ногами листопад
Листья жёлтые летят,
А под листьями шуршат
Шурш, Шуршиха, Шуршонок
Папа мама и ребёнок.
(В. Голяховский)




Какие слова выдумал автор? (Шурш, Шуршиха, Шуршонок.)
Как нужно произнести эти слова? (Их нужно произнести так, чтобы
услышать шуршание листьев.)
(Чтение стихотворения медленно; с ускорением; быстро; скороговоркой.)
Прочитайте стихотворение красиво, что хотел донести до нас
автор. (Чтение учащихся.)
О каком времени года говорится в этом стихотворении? (В нём говорится
об осени.) 

А вы любите осень? Чем она вам нравится? (Ответы детей. Уточнить,
какой период осени они любят.)
Актуализация знаний. Введение в тему.
 Посмотрите на иллюстрации картин.
Как вы думаете, о чём будет стихотворение, с которым мы познакомимся
сегодня на уроке?
Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
Правильно, сегодня на уроке мы будем читать стихотворение Н.А.Некрасова об
осени.
 Чему мы будем учиться, работая над этим произведением?
 Наши действия: определим тему; исследуем содержание; представим картины,
нарисованные автором; будем учиться читать выразительно произведение,
опираясь на своё отношение к прочитанному.
Рассказ о жизни и творчестве Н.А.Некрасова.
4.
(Портрет писателя)
 Посмотрите на портрет писателя, который подарил нам это замечательное
стихотворение. Прочитайте, как его зовут. (Николай Алексеевич Некрасов.)
 Послушайте рассказ о жизни этого человека. (Рассказывает ученица.)
Николай Алексеевич Некрасов (1821 — 1877 гг.)
Жил он давно, около 130 лет назад, в 19 веке.
 Детство его прошло в деревне Грешнёво, на берегу реки Волги. И хотя
отец его, будучи богатым человеком,  запрещал сыну дружить с крестьянскими
детьми,  мальчик тайком убегал в деревню, купался с крестьянскими детьми в
Волге, ловил рыбу, ходил в лес за ягодами и грибами.  Николай Алексеевич рос
 бесстрашным человеком, упорным,  чутким к  чужим несчастиям и горю.
Некрасов Николай Алексеевич  знаменитый поэт. В его поэзии живет все
богатство русского народного языка. Многие стихи Некрасова еще при его жизни
стали народными песнями, их поют доныне, например «Коробейники», «Меж
высоких хлебов…». Тема сострадания, сочувствия к народу, бедным и
угнетенным – одна из главных в поэзии Некрасова. Поэт, выражая мнение
лучших людей своей Родины, призывал каждого быть гражданином – борцом за
свободу и счастье народа. «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть
обязан»,  писал он.
Сегодня мы познакомимся с вами с одним из стихотворений Некрасова об
осени.
Знакомство со стихотворением Н.А.Некрасова «Славная осень!»
Кому понравилось это стихотворение? Что понравилось?
Какое настроение возникло у вас? (Ученики говорят о своём настроении.) Перечитайте стихотворение. В стихотворении встречаются слова, значения
которых могут быть непонятны, подчеркните их аккуратно карандашом.
Словарная работа.
Сейчас вы в парах попробуете объяснить значение непонятных слов.
Работа в парах.
У вас на партах лежат карточки. Объясните значения выделенных слов,
подобрав к ним синонимы.
(Ребята работают в парах).
Карточка.
Выберите из данных слов синонимы к выделенному слову и подчеркните их.
Ядрёный воздух – прозрачный, бодрящий, свежий, влажный.
Воздух бодрит – теплеет, оживляет, обволакивает, восстанавливает.
На речке студёной – мелкой, холодной, глубокой, мёрзлой.
Листья не успели поблёкнуть – обветшать, постареть, завянуть.
1.
2.
3.
4.
Проверка:(Слайд 3  4)
Ядрёный– свежий, здоровый.
Бодрит– придаёт бодрости, энергии.
Студёный– очень холодный
Поблёкнуть   стать блеклым, лишиться яркости, свежести.
Прочитайте стихотворение и скажите, какие слова вам ещё непонятны.
Неокрепший   некрепкий, тонкий.
Славный:1) пользующийся славой, достойный славы.
                   2) очень хороший, приятный, симпатичный.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Языковой анализ стихотворения.
Прочитаем стихотворение вслух.
(Один ученик читает стихотворение).
Чтобы выразить состояние своей души, поэты и писатели используют различные
художественноизобразительные средства, которые мы попытаемся сейчас с вами отыскать
в стихотворении.
А для начала вспомним:
 Какие художественно – изобразительные средства вы знаете? (Олицетворение,
сравнение, эпитет) – вывешиваю карточки на доску.
 Что такое эпитет? (Слова – прилагательные, отвечают на вопросы: какой? какая?
какие? какое?)
Что такое олицетворение? (Олицетворение – это изображение предметов в виде
живых существ)
 Что такое сравнение? (Сравнение – это изображение одного предмета путём
сравнения его с другим.) В своём стихотворении автор рисует разные образы. Давайте посмотрим, с помощью каких
художественно – изобразительных средств он создаёт эти образы.
Эпитеты.
 Какая осень?
(Славная.)
Что значит славная?
( Хорошая, тихая, спокойная).
 Следующий невидимый образ – воздух. Какой воздух?
( Здоровый, ядрёный)
Где же надо бывать чаще, чтобы отдохнуть, набраться сил, здоровья? (В лесу, в парке, не
свежем воздухе.)
 Далее автор описывает лёд. Какой он?
(Неокрепший)
Почему автор даёт ему такую характеристику?
( В это время года лёд ещё очень хрупкий).
 А речку автор называет студёной. Почему?
(Вода в реке в это время года очень холодная.)
Дни автор называет ясными, тихими. Почему?
(Эти определения передают спокойное состояние природы.)
Автор использует такое выразительное средство как эпитет.
природа задумалась глубокоглубоко. Она отдыхает от напряжённой весны, когда надо
было прогнать зиму и разбудить всё живое, отдыхает от знойного лета, от стремительных и
гулких августовских гроз. Природа свободно справляет свой тихий праздник. Именно это
заметил и автор этого стихотворения.
  Тишина такая, что кажется:

Определение основной мысли.
Что выражено в названии стихотворения: тема или основная мысль? Почему?
(Основная мысль. Главное в стихотворении – показать какая славная и
красивая осень.)
Выразительное чтение стихотворение.
Работа в группах.
 Каждый участник группы должен прочитать стихотворение выразительно. Вы
выбираете одного участника, который выйдет к доске и прочитает
стихотворение выразительно. (К доске выходит один участник группы с
учебником и читает выразительно стихотворение.)
Давайте послушаем несколько человек и определим, у кого выразительное
чтение получилось лучше?
Подведение итогов урока.
1). С творчеством какого писателя познакомились на уроке?
Что запомнили об авторе?
2). Воспользуйтесь карточкой и продолжите фразу, которую выберете.
"Славная осень"  наизусть. 12

intro:
Цели:  1. Формировать представление о творчестве Н.А. Некрасова; познакомить с его стихотворением; учить видеть картины, описываемые автором; способствовать формированию навыков выразительного чтения.
             2. Развивать познавательные  процессы, речь, расширять словарный запас.
             3. Способствовать воспитанию любви к природе, умению замечать её красоту;  воспитанию  здорового образа жизни; умение быть культурным «слушателем» и  «читателем».

Ход урока
1.
Организационный момент.
Эмоциональное начало урока.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться «Доброе утро»!
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.

title: Разработка урока на тему: Н.А.Некрасов «Славная осень…»


extracted_text:
Личностными результатами изучения предметнометодического курса «Математика» в 3ем
Планируемые результаты
 классе является формирование следующих умений:
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила
поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в  3ем классе являются
формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
 Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
 Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с
1
учителем . Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
 Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.  Работая по предложенному
плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
 Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация
(знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
 Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
 Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных
учителем  словарях и энциклопедиях
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.
Коммуникативные УУД:  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Вступать в беседу на уроке и в жизни.
 Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными   результатами изучения   курса   «Математика»   в   3ем   классе   являются   формирование
следующих умений
Учащиеся должны уметь:
 использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 1000;
 использовать при вычислениях на уровне навыка знание  сложения однозначных и двузначных  чисел
и  соответствующих им случаев вычитания в пределах 100;
 использовать   при   выполнении   арифметических   действий   названия   и   обозначения   операций
умножения и деления;
 осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
 использовать   в   речи   названия   единиц   измерения   длины,   объёма:   метр,   дециметр,   сантиметр,
килограмм;
 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
 осознанно следовать   алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах
100;
 решать задачи в 12 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а)раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б)использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в)на разностное и кратное сравнение;
 измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
 узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
2  узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник,
шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества
прямоугольников – квадраты;
 находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
 «Математика» к концу 3го года обучения
Учащийся научится:
 образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;
 сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа,
заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, заменять мелкие единицы счёта крупными
и наоборот;
 устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
 продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
 группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким
признакам;
 читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы
измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и
соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в
другие;
 читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы
измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1000 г; переводить
мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.
Учащийся получит возможность научиться:
 классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои
действия;
3  самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных
условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся научится:
 выполнять табличное умножение и деление чисел;
 выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида a : a, 0 : a; выполнять внетабличное
умножение и деление, в том числе деление с остатком;
 выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
 выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в
пределах 1000;
 вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
 использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
 вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
 решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
 анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на
схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
 составлять план решения задачи в 2–3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения
задачи;
 преобразовывать задачу в новую, изменяя её условие или вопрос;
 составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её решению;
 решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость;
 расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные
предметы и др.;
4  задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
 сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
 дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
 находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее
рациональный;
 решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
 решать задачи практического содержания, в том числе задачирасчёты.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
 обозначать геометрические фигуры буквами;
 различать круг и окружность;
 чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля.
Учащийся получит возможность научиться:
 различать треугольники по соотношению длин сторон;
 по видам углов;
 изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
 читать план участка (комнаты, сада и др.).
Геометрические величины
Учащийся научится:
 измерять длину отрезка;
 вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
 выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
 выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
 вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
5 Работа с информацией
Учащийся научится:
 анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для
построения вывода;
 устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному
правилу недостающими элементами;
 самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
 выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
 читать несложные готовые таблицы;
 понимать высказывания, содержащие логические связки (… и …; если…, то…; каждый; все и др.),
определять, верно или неверно приведённое высказывание о числах, результатах действиях,
геометрических фигурах.

                                             Содержание учебного предмета
       Согласно авторской программе  на изучение курса «Математика»  в 3 классе отводится 4 час в неделю,
136 часа в год, это соответствует  учебному плану лицея.
Уроки строятся с применением национальнорегионального компонента.
Программа отредактирована в соответствии с требованиями ФГОС.
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
6 Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания   чисел в
пределах 100.Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение
уравнения Обозначение геометрических фигур буквами.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление
         Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение   числа   1   и   на   1.   Умножение   числа   0   и   на   0,   деление   числа   0,   невозможность   деления   на
0.Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью
деления.   Примеры   взаимосвязей   между   величинами   (цена,   количество,   стоимость   и   др.).   Решение
уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и
  х = 9. Площадь.
результатами действий. Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х
Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между
ними. Площадь прямоугольника (квадрата).
Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета
выбранной мерки.
9  ,27 ׃
  =
׃ 4
Доли
       Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Единицы времени: год, месяц, сутки.
Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Практическая работа: Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля.
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление
          Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и
деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с
двумя   переменными   вида   а   +   b,   а   –   b,   а   ∙   b,   c  ׃  d; нахождение   их   значений   при   заданных   числовых
значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе
знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
                                    Числа от 1 до 1000. Нумерация
7 Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение
трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение
чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение
между ними.
Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
        Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы
сложения   и   вычитания.
  Виды   треугольников:   разносторонние,   равнобедренные   (равносторонние);
прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в
течение года.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные
приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и
деление в течение года.
Итоговое повторение
     Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000:
устные   и   письменные   приемы.   Порядок   выполнения   действий.   Решение   уравнений.   Решение   задач
изученных видов.
Для   реализации   данной   программы   используется   учебник   Моро   М.И.,   Бантовой   М.А.   «Математика».
Учебник имеет гриф «Учебник соответствует ФГОС  и рекомендован Министерством образования и науки
РФ и включен в Перечень учебников, рекомендованных для использования в образовательных учреждениях
РФ на 20172018 гг. и соответствует требованиям ФГОС.

8 Тематическое планирование
Раздел,
тема
№
п/
п
1 Числа от 1
до
100.Сложе
ние и
вычитание
2
Табличное
умножение
и деление
Кол
и
чест
во
часо
в
8 ч
Основные виды учебной
деятельности обучающихся
Усваивать последовательность чисел до
100. Читать.и записывать и сравнивать
числа в пределах 100. Записывать и
сравнивать числа в пределах 100,
находить сумму и разность. Решать
уравнения на нахождение неизвестного
вычитаемого. Понимать
закономерность по которой составлены
числовые ряды
28 ч Называть компоненты и результаты
умножения и деления. Называть четные
и нечетные числа. Применять при
вычислениях таблицу умножения и
деления с числами 3,4,5,6, 7, 8, 9, 10.
Называть связи между величинами:
цена, количество, стоимость.
9 3 Числа от 1
до 100.
Табличное
умножение
и деление
Применять правила порядка
выполнения действий. Объяснять
смысл «больше в 2, 3, 4  раза».
Применять полученные  знания для
решения задач. Объяснять смысл
«меньше в 2, 3, 4  раза». Применять
полученные  знания для решения
задач. Объяснять
28 ч  Определение площади фигур с
помощью палетка. Вычислять площадь
прямоугольника по формуле.
Применять знание таблицы при
вычислении значений выражении.
Называть зависимости между
пропорциональными величинами.
Определять центр, радиус окружности,
диаметр, чертить окружность.
Соотносить единицы времени,
составлять таблицу единиц времени.
Называть, записывать доли, находить
доли числа
4 Числа от 1
27 ч Объяснять приемы умножения и
до 100.
Внетаблич
ное
умножение
и деление
деления на однозначное число
двузначных чисел, оканчивающихся на
0. Объяснять приемы умножения суммы
на число. Называть зависимости между
пропорциональными величинами.
Объяснять приемы деления суммы на
10 число. Применять навыки нахождения
делимого и делителя. Объяснять
приемы деления двузначного числа на
двузначное методом подбора.
Применять прием деления с остатком,
опираясь на знание табличного
умножения и деления
5 Числа от 1
13 ч Называть десятичный состав
до 1000.
Нумерация
трехзначных чисел, записывать и
читать трехзначные числа. Читать и
записывать трехзначные числа.
Называть результат, полученный при
увеличении, уменьшении числа в 10,
100 раз. Рассмотрение приемов
сравнения трехзначных чисел.
Переводить мелкие единицы в более
крупные и наоборот
6 Числа от 1
до 1000.
Сложение
и
вычитание
7 Числа от 1
до 1000.
Умножение
и деление
10 ч Устное сложение и вычитание
трехзначных чисел – алгоритм.
Объяснять приемы письменных
вычислений в пределах 1000. Называть
треугольники по видам. Моделировать в
тексте задач зависимости, планировать
ход решения задач
16 ч Устное умножение и деление
трехзначных чисел – алгоритм.
Письменное  деление трехзначных
чисел на однозначное число алгоритм.
11 8 Итоговое
повторение
6 ч Повторение и закрепление пройденного
за год. Соотносить результат
самоконтроля с целями, поставленными
 при изучении темы.
ИТОГО
136
ч

12 Календарнотематическое планирование по математике
№
п/п
Тема раздела, урока
Числа от 1 до 100.Сложение и вычитание
приемы сложения и вычитания
1 Повторение . Нумерация чисел. Устные и письменные
2 Устные приемы сложения и вычитания. Письменные
3
4.
5
6. Обозначение геометрических фигур буквами
приемы сложения и вычитания.
Решение уравнений с неизвестным слагаемым
Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым
Решение уравнений с неизвестным вычитаемым
7
8
Самостоятельная  работа № 1. «Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание»
 Контрольная работа по теме «Повторение:
сложение и вычитание»
Табличное умножение и деление
Дата
Примечание
Коли
честв
о
часов
8 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
28
13 стоимость
деления на 3.
9. Анализ контрольной работы. Связь между
компонентами и результатом умножения
10. Четные и нечетные числа. Таблица умножения и
11. Решение задач  с величинами: цена, количество,
12. Решение задач с величинами: масса одного предмета,
13 Порядок выполнения действий
14
15
16 Самостоятельная работа по теме «Табличное
 «Проверим себя и оценим свои достижения»
Решение задач.
количество предметов, общая масса
19
умножение и деление»
Закрепление пройденного «Что узнали?», «Чему
научились?»
17
18 Контрольная работа по теме «Таблица умножения и
деления на 2, 3»
 Анализ контрольной работы . Таблица умножения и
деления с числом 4.
Закрепление пройденного. Таблица умножения
Задачи на увеличение числа в несколько раз
Задачи на уменьшение числа в несколько раз
Закрепление. Решение задач.
20
21
22
23
24. Таблица умножения и деления с числом 5
25
26
27 Самостоятельная работа по теме «Решение задач»
28 Таблица умножения и деления с числом 6
29
30
31
Решение задач. Математический диктант №1.
Закрепление. Решение задач.
Решение изученных видов задач.
Задачи на кратное сравнение
Закрепление. Задачи на кратное сравнение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14 32 Таблица умножения и деления с числом 7
33 Страничка для любознательных. Что узнали. Чему
34
научились.
Закрепление. Таблица умножения.
Контрольная работа по теме « Табличное
умножение и деление»
35
36 Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление
37 Площадь, единицы площади
38 Квадратный сантиметр
39 Площадь прямоугольника
40 Таблица умножения и деления с числом 8
Закрепление изученного. Решение задач.
41
42
Решение задач  изученных видов
43 Таблица умножения и деления с числом 9
44 Квадратный дециметр
45 Таблица умножения. Закрепление
46
47 Квадратный метр
48
Закрепление  изученного
 Закрепление изученного.Решение задач
  Страничка   для   любознательных.   Что   узнали.   Чему
научились.
49
50 Что узнали. Чему научились.
51 Умножение на 1. Математический диктант №2.
52 Умножение на 0
53 Умножение и деление с числом 1, 0. Деление нуля на
54
55
56 Контрольная   работа   по   теме   «Табличное
число.
Закрепление изученного. Деление нуля на число .
Решение задач.
1
1
1
1
1
28 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15 умножение и деление»
 Доли
Решение задач.
57 Анализ контрольной работы. Доли
58
59
60 Окружность.круг
61 Диаметр круга. Решение задач
62 Единицы времени
63 Соотношения между единицами времени
64 Повторение   пройденного   «Что   узнали,
научились»
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и
деление.
  чему
65 Приемы умножения и деления для случаев 20.3, 60:3
66 Случаи деления 80:20
67 Умножение суммы на число
68 Способы умножения суммы на число
69 Умножение двузначного числа на однозначное
70
Закрепление. Деление суммы на число
Закрепление.   Умножение   двузначного   числа   на
однозначное
Решение задач
71
72 Выражения с двумя переменными
73 Деление суммы на число
74
75 Приемы деления вида 69:3, 78:2
76 Связь между числами при делении
77 Проверка деления. Математический диктант №3
78 Прием деления для случаев 87:29, 66:22
79 Проверка умножения делением
80
81
Решение уравнений
Закрепление пройденного. Самостоятельная работа по
1
1
1
1
1
1
1
1
27 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16 теме «Внетабличное умножение и деление»
82 Что узнали? Чему научились?
83
Контрольная работа по теме «Внетабличное
умножение и деление»
Решение примеров на деление с остатком
Закрепление. Деление с остатком.
Задачи на деление с остатком
84 Деление с остатком
85
86
87
88 Самостоятельная   работа   по   теме   «Деление   с
89 Проверка деления с остатком
90
91
Закрепление. Проверка деления с остатком.
  Проверим себя и оценим свои достижения
Числа от 1 до 1000. Нумерация
остатком»
Разряды счетных единиц
Закрепление. Разряды счетных единиц
92 Устная нумерация чисел в пределах 1000
93 Состав чисел  в пределах 1000
94
95
96 Письменная нумерация чисел в пределах 1000
97
98 Увеличение, уменьшение числа в 10, 100 раз.
99 Представление   трехзначных   чисел   в   виде   суммы
разрядных слагаемых.
Письменная   нумерация   в   пределах   1000.   Приемы
10
0
устных вычислений.
10
1
10
2
10 Единицы массы. Грамм
Самостоятельная работа по теме «Нумерация чисел в
пределах 1000»
Запись и чтение чисел в пределах1000
Сравнение трехзначных чисел
1
1
1
1
1
1
1
2
1
13 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17 3
10
4
Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах
1000»
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
 Анализ контрольной  работы. Приемы устных
вычислений
10
5
10
6 Приемы устных вычислений вида: 450+30,620200
10
7 Приемы устных вычислений вида: 470+80, 56090
10
8 Приемы устных вычислений вида: 260+310, 670140
10
9 Приемы письменных вычислений
11
0 Алгоритм сложения трехзначных чисел
11
1 Алгоритм  вычитания трехзначных чисел
11
2
11
3 Что узнали . Чему научились.
11
4
 Закрепление изученного. Виды треугольников.
Контрольная работа по теме « Сложения и вычитания
трехзначных чисел»
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление
 Анализ контрольной работы. Приемы устных
вычислений вида: 180.4, 900:3
11
5
11
6
11
7
11 Виды треугольников.  Математический диктант№4
Приемы устных вычислений вида: 240.4, 960:3, 203.4
Приемы устных вычислений вида: 100:50, 800:400
1
10 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16 ч
1
1
1
1
18 8
11
9
12
0
12
1
12
2
12
3
12
4
12
5
12
6
12
7
12
8
12
9
13
0
Приемы устных вычислений в пределах 1000.
Закрепление
Приемы  письменного умножения в пределах 1000
Приемы  письменного умножения в пределах 1000
Приемы  письменного умножения в пределах 1000
Самостоятельная
трехзначного числа на однозначное»
  работа   по   теме   «Умножение
Приемы письменного деления на однозначное число
Решение примеров на деление на однозначное число
Проверка деления
Самостоятельная   работа   по   теме   «Деление   на
однозначное число»
 Закрепление изученного.Знакомство с калькулятором
 Проверим себя и оценим свои достижения «Что
узнали и чему научились?»
Закрепление изученного.
Итоговое повторение
13
1 Итоговая контрольная работа.
13
2
13
3
Закрепление изученного
 Закрепление изученного. Умножение и деление.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6 ч
1
1
1
19 Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором
13
4
13
5
13
6 Обобщающий урок. Игра «По океану  математики»
 Закрепление изученного.
Итого

1
1
1
136
20

file_name: тематичес. математика.docx

intro:
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» в 3-ем  классе является формирование следующих умений:
•	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
•	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в  3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
•	Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
•	Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем . Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
•	Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.  Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
•	Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
•	Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
•	Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
•	Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях
•	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

title: Тематическое планирование по математике


extracted_text:
Тема: Заключительный урокутренник.
Цель:
  развитие
фонематического   слуха,   памяти,   внимания.   Воспитание   товарищеских
взаимоотношений.
Закрепление   всех   пройденных   звуков   и   букв,
Оборудование: кроссворды, буквы, ширма для театра.
Ход занятия:
I Организационный момент.
II В классе на стенах красочно оформленная азбука.
1 ученик:
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
а учитель учит нас.
2 ученик:  Ель, топор, лопата, руки
В каждом слове слышим
Все хором: . Звуки
2 ученик:  Звуки эти разные  гласные, согласные.
3 ученик:  Гласные тянутся в песенке звонкой, могут заплакать и закричать,
в тёмном лесу  звать и  аукать, и в колыбельке сестрёнку баюкать,
но не желают свистеть и ворчать.
4 ученик:  А согласные согласны
шелестеть, шептать, скрипеть,
даже фыркать и шипеть,
но не хочется им петь.
5 ученик: Ссс... змеиный слышен свист.
6 ученик:  Шшш... шуршит опавший лист.
7 ученик:  Жжж... шмели в саду жужжат.
8 ученик:  Ррр... моторы тарахтят.
Вопрос: Сколько всего гласных звуков?  Согласных?
III Предлагается квадрат с буквами. Рассмотреть и прочитать буквы.
М
П
А
С
К
М
Л
У
М
Б М
Ю
Р
И
Н
Г
М О
З
Я
Какая буква повторяется  много  раз?  Сколько  раз она повторяется?
Прочитайте только гласные, согласные.
На доске вывешивается дом. Детям предлагается узнать, кто в нём живёт.
Для этого нужно отгадать загадки.
КТО В ДОМ Е ЖИВЁТ ?
А
А
В
К
Х
К
С
П
К
О
О
Е
О
Р
Б
Т
З
О
А
У
А
1 Посреди двора
Стоит копна,
Спереди вилы,
 Сзади метла.  (корова)
2 Гладишь  ласкается,
Дразнишь  кусается.
3 Не царь, а в короне,
Не всадник, а со шпорами.
4 Бегут по дорожке
Борода да рожки.
Кто   в   доме   живёт?   Какие   это   животные?   Как   вы   думаете,   кто   лишний?
Почему?
IV Все дети приглашается в теневой театр на спектакль по мотивам
русской народной  сказки "Спор животных"
Сказочница. Жилибыли на одном дворе
Кот, петух, конь, корова,
Собака, гусь, утка и коза.
Жили они дружно, но однажды
Крепко поспорили: что всего вкуснее?
Кот.Мяу! Очень вкусное мммолочко...
Смметанка тоже...
Хорошо ещё ммышку поймать. Мяу! Петух. Кококо! Что там молочкококо?
Вот пшено, это будет, кококонечно вкуснее!
Гусь. Гагагага! Дададада!
Петух. Ты,гусь,коконечно,согласен со мной.
Гусь Нет,я гогоговорю насчёт гогогорошка и червяка. Гагаагга!
Утка. Прапраправильно!Нет ничего вкуснее червяка.Крякрякрякря!
Конь.  Червяка,пшено   и   гогогорошка   не  едал,  а  овёс  это   сытнее   и  гого
гораздо вкуснее.
Собака. Петух не праав! Конь не правав! И гусь тоже не правав. Всего
вкуснее хорошая косточка!
Коза. Ммнене бы душистого сенца пожевать. Вкуснее ничего ннет.
Корова. Мму! Никак я не поймму о чём спор?
Самое вкусное это свежая травушка  ммумуравушка! Нну, к чемумму
спорить?
Сказочница. А вы как думаете, ребята? Что вкуснее?
V Итог: Сколько букв в алфавите? Сколько гласных? согласных?

file_name: Урок-утренник.doc

intro: Логопедическое занятие по теме: Заключительный урок утренник по пройденным звукам и буквам для детей с лёгкой умственной отсталостью. В ходе занятия дети отгадывают загадки, разгадывают кроссворды, используется театрализация, в которой участвуют сами дети. Материал соответствует уровню развития детей. Детям было интересно.

title: Логопедическое занятие по теме: Заключительный урок утренник по пройденным звукам и буквам.