extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ООД ПО РЕЧЕВОМУ  РАЗВИТИЮ
Прежде всего, важно определить его задачи, содержание, методы и приемы обучения.
Структура ООД  должна быть четкой. В ней обычно выделяют три части – вводную, основную и
заключительную.
В вводной части устанавливаются связи с прошлым опытом, сообщается цель занятия, создаются
соответствующие мотивы предстоящей деятельности с учетом возраста.
  В   основной   части   решаются   главные   задачи,   используются   различные   обучающие   приемы,
создаются условия для активной речевой деятельности детей.
Заключительная часть должна быть краткой и эмоциональной. Ее цель закрепить и обобщить
знания,   полученные   при   проведении   ООД.   Здесь   используются   художественное   слово,   слушание
музыки, пение песен, хороводные и подвижные игры и др.
Решаются задачи по индивидуальной работе с детьми. Индивидуальный подход особенно нужен
детям,   у   которых   плохо   развита   речь,   а   также   малообщительным,   молчаливым   или,   наоборот,
чрезмерно активным, несдержанным.
Организация   ООД   должна   отвечать   всем   гигиеническим   и   эстетическим   требованиям,
предъявляемым и к другим занятиям (освещенность, чистота воздуха, мебель по росту, расположение
демонстрационного и раздаточного наглядного материала; эстетичность помещения, пособий). Важно
обеспечить тишину, чтобы дети могли правильно слышать образцы речи воспитателя и речь друг
друга.
Рекомендуются   непринужденные   формы   организации   детей,   способствующие   созданию
доверительной атмосферы общения, при которых дети видят лица друг друга, находятся на близком
расстоянии от воспитателя.
Для выработки прочных навыков и умений необходимо закрепление и повторение материала на
других занятиях, в играх, труде, в общении в быту.
Занятия в разных возрастных группах имеют свои особенности.
  Они   не   умеют   слушать   товарищей;
В младших   группах дети   еще   не   умеют   заниматься   в   коллективе,   не   относят   к   себе
речь, обращенную   ко   всей   группе.
  сильным
раздражителем, способным   привлечь   внимание   детей,   является   речь   педагога.   В   этих   группах
требуется широкое применение наглядности, эмоциональных приемов обучения, в основном игровых,
сюрпризных моментов. Перед детьми не ставится учебной задачи (не сообщается — будем учиться, а
воспитатель   предлагает   поиграть,   посмотреть   на   картину,   послушать   сказку).   Занятия носят
подгрупповой и индивидуальный характер.  Структура занятий проста.  Первое время  от детей   не
требуют индивидуальных  ответов, на вопросы воспитателя  отвечают те, кто захочет, все вместе.
Длительность занятий составляет 15 мин.
В средней   группе характер   учебной   деятельности   несколько   меняется.   Дети   начинают
осознавать   особенности   своей   речи,
звукопроизношения.
Усложняется содержание   занятий.   На   занятиях   становится   возможным   ставить   учебную   задачу
(«Будем учиться   правильно   произносить   звук   з»).   Повышаются   требования   к   культуре   речевого
общения   (говорить   по   очереди,   по   одному,   а   не   хором,   по   возможности   фразами).   Появляются
новые виды занятий: экскурсии, обучение рассказыванию, заучивание стихов. Длительность занятий
увеличивается до 20 мин.
  например   особенности
В старшей
роль
обязательных фронтальных занятий комплексного характера. Меняется характер занятий. Проводится
больше занятий   словесного   характера:   различные   виды   рассказывания,   анализ   звуковой
 и подготовительной   к   школе

группах повышается состава   предложений,
структуры слова,
  специальные   грамматические   и   лексические
упражнения, словесные   игры.   Применение   наглядности   приобретает   другие   формы:   все
больше используются   картины   —   настенные   и   настольные,   мелкие,   раздаточные.   Изменяется   и
роль воспитателя. Он и теперь руководит занятием, но способствует большей самостоятельности
детской   речи,
  Усложняется   речевая   активность
детей: используются коллективные рассказы, пересказы с перестройкой текста, чтение в лицах и др.
В подготовительной   к   школе   группе   занятия   приближаются   к   урокам   школьного
типа. Длительность занятий составляет25—30 мин. Вместе с тем не следует забывать, что это дети
дошкольного возраста, поэтому надо избегать сухости, дидактизма.
  реже   использует   речевой   образец.
При планировании ООД  определяются методы работы с детьми.
Метод развития речи определяется как способ деятельности педагога и детей, обеспечивающий
формирование речевых навыков и умений. Выделяют три группы методов — наглядные, словесные и
практические. Это деление весьма условно, поскольку между ними нет резкой границы. Наглядные
методы   сопровождаются   словом,   а   в   словесных   используются   наглядные   приемы.   Практические
методы также связаны и со словом, и с наглядным материалом.
Выбор методов работы обусловлен содержанием речевой задачи, которую предстоит решать с
детьми.
МЕТОДЫ
Наглядные:
 метод непосредственного наблюдения и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии)
 Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин,
рассказывание по игрушкам и картинам)
Словесные:
 чтение и рассказывание художественных произведений
 заучивание наизусть
 пересказ
 обобщающая беседа
 рассказывание без опоры на наглядный материал
Практические:
 дидактические игры
 игрыдраматизации
 инсценировки
 дидактические упражнения
 пластические этюды
 хороводные игры
ПРИЕМЫ
Наглядные
показ иллюстративного материала,
показ положения органов артикуляции
Словесные
Речевой образец — правильная, предварительно продуманная речевая деятельность педагога,
предназначенная для подражания детьми и их ориентировки. Образец должен быть доступным по
содержанию и форме. Он произносится четко, громко и неторопливо. Поскольку образец дается для
подражания,   он   предъявляется   до   начала   речевой   деятельности   детей.   Но   иногда,   особенно   в
старших группах, образец можно использовать и после речи детей, но при этом он будет служить не
для   подражания,   а   для   сравнения   и   коррекции.   Образец   применяется   для   решения   всех   задач. Особенно большое значение он имеет в младших группах.
Повторное проговаривание — преднамеренное, многократное повторение одного и того же
речевого элемента (звука, слова, фразы) с целью его запоминания. В практике используются разные
варианты повторения: за педагогом, за другими детьми, совместное повторение  воспитателя и
детей, хоровое. Важно, чтобы повторение  предлагалось  детям в контексте  интересной для них
деятельности.
Объяснение  —   раскрытие   сущности   некоторых   явлений   или   способов   действия.
Широко используется   для   раскрытия   значений   слов,   для   объяснения   правил   и   действий   в
дидактических играх, а также в процессе наблюдений и обследования предметов.
Указания —   разъяснение   детям   способа   действия   для   достижения   определенного
результата. Выделяют указания обучающие, организационные и дисциплинирующие.
Оценка   детской   речи —   мотивированное   суждение   о   речевом   высказывании   ребенка,
характеризующее   качество   выполнения   речевой   деятельности.   Оценка   должна   иметь   не   просто
констатирующий   характер,   но   и   обучающий.   Она   дается   для   того,   чтобы   все   дети
могли ориентироваться   на   нее   в   своих   высказываниях.
  Оценка   оказывает   большое
эмоциональное влияние   на   детей.   Нужно   учитывать   индивидуальные   и   возрастные   особенности,
добиваться, чтобы она повышала речевую активность ребенка, интерес к речевой деятельности,
организовывала   его   поведение.   Для   этого   в   оценке   подчеркиваются   прежде   всего   по
ложительные   качества   речи,   а   речевые   недочеты   исправляются   с   помощью   образца   и   других
методических приемов.
Вопрос —   словесное   обращение,   требующее   ответа.   Вопросы   разделяются   на   основные   и
вспомогательные. Основные могут быть констатирующими (репродуктивные) — «кто? что? какой?
какая?   где?   как?   куда?»   и   поисковыми,   требующими   установления   связей   и   отношений   между
явлениями   —   «почему?   зачем?   чем   похожи?».   Вспомогательные   вопросы   бывают наводящими   и
подсказывающими.
Игровые  приемы могут   быть   словесными   и   наглядными.   Они   возбуждают   у   ребенка интерес   к
деятельности,   обогащают   мотивы   речи,   создают   положительный   эмоциональный   фон процесса
обучения и тем самым повышают речевую активность детей и результативность занятий. Игровые
приемы отвечают возрастным особенностям детей и поэтому занимают важное место на занятиях
по родному языку в детском саду.
ПРИНЦЫПЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И ОБУЧЕНИЕ РОДНОМУ ЯЗЫКУ.
Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей.
 Он базируется на понимании речи как речемыслительной деятельности, становление и
развитие которой тесно связано с познанием окружающего мира. Речь опирается на
сенсорные представления, составляющие основу мышления, и развивается в единстве с
мышлением. Поэтому работу по развитию речи нельзя отрывать от работы, направленной
на развитие сенсорных и мыслительных процессов.
 Принцип коммуникативнодеятельностного подхода к развитию речи.
 Данный принцип основывается на понимании речи как деятельности, заключающейся в
использовании языка для коммуникации. Он вытекает из цели развития речи детей в
детском саду – развития речи как средства общения и познания – и указывает на
практическую направленность процесса обучения родному языку.
Настоящий принцип является одним из главных, поскольку определяет стратегию всей
работы по развитию речи. Его реализация предполагает развитие речи у детей как средства
общения и в процессе общения (коммуникации), и в разных видах деятельности. Принцип развития языкового чутья («чувства языка»).
 Языковое чутье – это неосознанное владение закономерностями языка. В процессе
многократного восприятия речи и использования в собственных высказываниях сходных
форм у ребенка на подсознательном уровне формируются аналогии, а затем он усваивает и
закономерности.
Принцип формирования элементарного осознания явлений языка.
Этот принцип основывается на том, что в основе овладения речью лежит не только
имитация, подражание взрослым, но и неосознанное обобщение явлений языка. Образуется
своего рода внутренняя система правил речевого поведения, которая позволяет ребенку не
просто повторять, но и создавать новые высказывания. Поскольку задачей обучения
является формирование навыков общения, а любое общение предполагает способность
создавать новые высказывания, то в основу обучения языку следует положить именно
формирование языковых обобщений и творческой речевой способности.
Леонтьев выделяет три способа осознания, которые часто смешиваются: произвольность
речи, вычленимость, собственно осознание. В дошкольном возрасте сначала формируется
произвольность речи, а затем происходит вычленение ее компонентов. Осознанность
является показателем степени сформированности речевых умений.
 Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи, развития речи как
целостного образования.
Реализация этого принципа состоит в таком построении работы, при котором
осуществляется освоение всех уровней языка в их тесной взаимосвязи.
 Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
 От мотива, как важнейшего компонента в структуре речевой деятельности, зависит
качество речи и в конечном итоге мера успешности обучения. Поэтому обогащение
мотивов речевой деятельности детей в процессе обучения имеет большое значение. В
повседневном общении мотивы определяются естественными потребностями ребенка во
впечатлениях, в активной деятельности, в признании и поддержке. В процессе
организованной образовательной деятельности нередко исчезает естественность общения,
снимается естественная коммуникативность речи: педагог предлагает ребенку ответить на
вопрос, пересказать сказку, чтото повторить.
Принцип обеспечения активной речевой практики.
Свое выражение этот принцип находит в том, что язык усваивается в процессе его
употребления, речевой практики. Речевая активность является одним из основных условий
своевременного речевого развития ребенка. Речевая активность – это не только говорение,
но и слушание, восприятие речи. Поэтому важно приучать детей к активному восприятию
и пониманию речи педагога. НАПРАВЛЕНИЯ
Развитие словаря
ЗАДАЧИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА
 Введение новых речевых образцов, предлогов;
 Объяснение словообразовательных возможностей языка, образование
уменьшительных и ласкательных слов;
 Обобщение понятий;
 Введение в речь общеупотребительных слов вместо звукоподражательных
Воспитание звуковой
культуры речи
(«собака» вместо «авав»).
 Обучение артикуляции звуков, шипящих, глухих согласных;
 Воспроизведение интонации произносимых фраз;
 Постановка ритма и темпа речи.
 Изменение числа и падежа существительных (одна чашка – две
Формирование
грамматического
строя речи
Развитие связной речи  Разговоры с детьми о происходящих вокруг событиях;
 Построение простых предложений.
чашки; вы стоите – я стою);
Воспитание интереса
и любви к
художественному
слову
 Помощь в общении со сверстниками, ответы на вопросы;
 Освоение повелительного наклонения (садись, принеси, подними).
Вводят разные жанры.
Научить детей слушать сказки, рассказы, стихотворения, т. е.
развивать элементарное представление о жанрах.
Умение следить за развитием действия в сказке, сочувствовать
положительным героям. НАПРАВ
ЛЕНИЯ
Развитие
словаря
Воспитани
е звуковой
культуры
речи
Формиров
ание
грамматич
еского
строя речи
Развитие
связной
речи
Воспитани
е интереса
и любви к
художеств
енному
слову
ЗАДАЧИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ СРЕДНЕГО  ВОЗРАСТА
 Уделять  внимание правильному пониманию слов, их
употреблению и дальнейшему расширению активного словаря.
 Активизация названий предметов, их качеств, свойств, действий, уточняются

обобщенные понятия.
 Учить понимать смысл загадок, сравнивать предметы по размеру, цвету,
величине, подбирают не только действия к предмету, но и предметы к тому или
иному действию. Проводить  работу по правильному употреблению слов,
обозначающих пространственные отношения.
 Формировать правильное звукопроизношение, развить фонематическое
восприятие, голосовой аппарат, речевое дыхание, умения пользоваться
умеренным темпом речи, интонационными средствами выразительности.
 Дается понятие, что слова и звуки произносятся в определенной
последовательности.
 Развивать осознание произносительной стороны речи, речевой слух.
 Расширение  круга грамматических явлений.
 Обучение образованию форм родительного падежа единственного и
множественного числа имен существительных, правильному согласованию имен
существительных и имен прилагательных в роде, числе и падеже.
 Обучение  образованию форм глаголов в повелительном наклонении
 Упражняются в правильном понимании и употреблении предлогов
пространственного значения
 Проводится большая работа по обучению разным способам
словообразования разных частей речи
 Учат соотносить названия животных и их детенышей, употреблять эти названия в
единственном и множественном числе и в родительном падеже множественного
числа.
 Упражняясь в образовании наименований предметов посуды, осознают, что не все
слова образуются одинаковым способом
 Внимание уделяется образованию разных форм глаголов, умению правильно
спрягать глаголы по лицам и числам.
вводить «ситуацию письменной речи»
 Усложняются объекты для описания и повествования
 Учить передавать содержание небольших сказок и рассказов.
 Учить составлять небольшие рассказы по картине, по нескольким сюжетным
картинкам и подводить к составлению рассказов из личного опыта.
 При составлении описания добиваться четкой структуры:
 Формировать навык повествовательной речи
 Использовать  составление связного высказывания, когда каждый ребенок может
продолжить предложение.
 Продолжается ознакомление детей с художественной литературой.
 Фиксируется внимание детей на содержании литературного произведения, на
некоторых особенностях литературного языка
 Учить отвечать на вопросы, связанные с содержанием, а также на самые простые
вопросы по художественной форме.
 После чтения произведения правильно сформулировать вопросы
 При чтении стихотворений, выделяя ритмичность, музыкальность, напевность
стихотворений, подчеркивая образные выражения, развивает у детей способность
замечать красоту русского языка.  Перед чтением стихотворения вводить детей в ситуацию. ЗАДАЧИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА
  Продолжать работу по обогащению, уточнению и активизации словаря.
Большое внимание уделяется развитию умений детей обобщать,
сравнивать, противопоставлять. В словарь детей вводятся слова,
обозначающие материал, из которого сделан предмет (дерево, металл,
пластмасса, стекло), широко используются загадки и описания предметов,
их свойств, качеств и действий. Особое внимание уделяется работе над
смысловой стороной слова, расширению запаса синонимов и антонимов,
многозначных слов, формируется умение употреблять слова, наиболее
точно подходящие к ситуации.

продолжать работу с детьми старшего дошкольного возраста по
усвоению фонетической стороны речи и правильному произнесению
всех звуков родного языка, совершенствование речевого слуха,
закрепление навыков четкой, правильной, выразительной речи.
обучать детей тем грамматическим формам, усвоение которых
вызывает у них трудности: согласование имен прилагательных и имен
существительных, образование трудных форм глагола (в
повелительном и сослагательном наклонении).
вводится новый вид работы — ознакомление со словесным составом
предложения.
НАПРАВЛЕНИЯ
Развитие словаря
Воспитание звуковой
культуры речи
Формирование
грамматического
строя речи
Развитие связной речи
Воспитание интереса
и любви к
художественному
слову






учить в пересказывании литературных произведений (сказки или
рассказа) дети учатся связно, последовательно и выразительно
излагать готовый текст внимательно и терпеливо слушать
собеседника.
обучать рассказыванию из личного опыта, причем это могут быть
высказывания разных типов — описательные, повествовательные,
контаминированные.
совершенствовать способности понимания формы и  смыслового
содержания более сложного и объёмного литературного текста,
связно, самостоятельно пересказывать литературные произведения,
передавая диалоги и указывая на характеристику героев сюжета;
при ознакомлении со стихотворными произведениями нужно помочь
детям почувствовать красоту и напевность стихотворения, глубже
осознать содержание.
НАПРАВЛЕНИЯ
ЗАДАЧИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО
ВОЗРАСТА Развитие словаря
 продолжать работу по обогащению, закреплению и активизации
словаря.
 уточнять понимания значения известных, близких или
противоположных (синонимы и антонимы) слов, а также
многозначных слов с прямым и переносным смыслом.
 уметь выбирать наиболее точные слова при формулировании мысли и
Воспитание звуковой
культуры речи
Формирование
грамматического
строя речи
Развитие связной речи 


Воспитание интереса
и любви к
художественному
слову
правильно их употреблять в любом контексте.

совершенствовать звукопроизношение, особое внимание
уделяется дифференциации определенных групп звуков
(свистящих и шипящих, звонких и глухих, твердых и мягких).
произносить скороговорки с разной силой голоса, в разном
темпе, беззвучно.
развивать умение изменять интонацию.
развивать звуковой анализа слова (умение вычленять в словах
или фразах определенные звуки, слоги и ударение.



 Продолжать работу по согласованию имен существительных и
имен прилагательных в роде, числе, падеже, но задания
усложняются.
 Уделять внимание синтаксической стороне речи — умению
строить не только простые распространенные, но и сложные
предложения.
развивать самоконтроль, умение использовать синонимические
синтаксические конструкции

уметь строить разные типы высказываний (описание,
повествование, рассуждение, контаминированные тексты),
соблюдая их структуру и используя разнообразные способы связи
между предложениями и частями высказывания.
анализировать структуру любого высказывания: есть ли в нем зачин
(начало), как развивается действие (событие, сюжет) или
раскрываются микро темы, имеется ли завершение (конец).
уметь рассказывать по картине об игрушке, на темы из личного
опыта, творческое рассказывание на самостоятельно выбранную
тему. Однако задачи в каждом виде усложняются.

воспитывать у детей любовь к книге, к художественной
литературе, способность чувствовать художественный образ;
развивать поэтический слух (способность улавливать звучность,
музыкальность, ритмичность поэтической речи),
интонационную выразительность речи: воспитывать
способность чувствовать и понимать образный язык сказок,
рассказов, стихотворений.
проводить анализ литературных произведений всех жанров, при
котором дети научатся различать жанры, понимать их
специфические особенности, чувствовать образность языка
сказок, рассказов, стихотворений, басен и произведений малых
фольклорных жанров.

Планируя   ООД   по   развитию   речи,   воспитатель   должен   строить   их   с   опорой   на   основные
принципы   методики,   помнить,   что   методы,   приемы   и   направления   работы   обусловлены   как закономерностями   осваиваемого   языка,   так   и   возрастными   психическими   закономерностями
восприятия, памяти, воображения, мышления детей.
При   планировании   каждой   ОД   определяются   направления   работы   с   детьми.   Использование
разнообразных   методов   и   приемов   поддерживает   внимание   детей,   повышает   речевую   активность,
формирует способность к обобщению.
Выбор приемов работы обусловлен как содержанием речевой задачи, которую предстоит решать
с   детьми   (фонетика,   лексика,   грамматика),   так   и   уровнем   развития   речевых   навыков   к   моменту
проведения данного занятия.

file_name: РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ООД ПО РЕЧЕВОМУ  РАЗВИТИЮ 2.docx

intro:
Прежде всего, важно определить его задачи, содержание, методы и приемы обучения.
Структура ООД  должна быть четкой. В ней обычно выделяют три части – вводную, основную и заключительную.
В вводной части устанавливаются связи с прошлым опытом, сообщается цель занятия, создаются соответствующие мотивы предстоящей деятельности с учетом возраста.
 В основной части решаются главные задачи, используются различные обучающие приемы, создаются условия для активной речевой деятельности детей.
Заключительная часть должна быть краткой и эмоциональной. Ее цель- закрепить и обобщить знания, полученные при проведении ООД. Здесь используются художественное слово, слушание музыки, пение песен, хороводные и подвижные игры и др.
Решаются задачи по индивидуальной работе с детьми. Индивидуальный подход особенно нужен детям, у которых плохо развита речь, а также малообщительным, молчаливым или, наоборот, чрезмерно активным, несдержанным.
Организация ООД должна отвечать всем гигиеническим и эстетическим требованиям, предъявляемым и к другим занятиям (освещенность, чистота воздуха, мебель по росту, расположение демонстрационного и раздаточного наглядного материала; эстетичность помещения, пособий). Важно обеспечить тишину, чтобы дети могли правильно слышать образцы речи воспитателя и речь друг друга.
Рекомендуются непринужденные формы организации детей, способствующие созданию доверительной атмосферы общения, при которых дети видят лица друг друга, находятся на близком расстоянии от воспитателя.
Для выработки прочных навыков и умений необходимо закрепление и повторение материала на других занятиях, в играх, труде, в общении в быту.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17»
Технологическая карта урока
«Я  ребенок! Я – гражданин!»
Тема урока
Тип урока
Дата урока
Информационнометодическое обеспечение
педагогической системы урочной деятельности
План урока
«Я ребенок! Я – гражданин!» (Интегрированный урок русского языка по теме «Развитие речи. Сочинениерассуждение
(эссе)» и психологии по теме «Формальные и неформальные группы. Права и обязанности»)
Виданова Светлана Николаевна, учительрусского языка и литературы
Кондрашова Джамиля Нормухамедовна, педагог  психолог
Урок построения системы новых знаний
03.10.2012
Русский язык: Практика. 8 класс: пособие для общеобразовательных учреждений / Ю.С. Пичугов, А.П. Еремеева, А.Ю
Купалова и др.; М.: Дрофа, 2000
Психология,   7   класс:   Учеб.   пособие   /   Под   ред.   И.   В.   Дубровиной.      М.:   Издво   Московского   психологосоциального
института, 2007
Конвенция о правах ребенка.
Мультимедийная установка, персональный компьютер, интерактивная доска, тетради, карточки с заданиями
1. Оргмомент  3 мин.
2. Актуализация знаний. Постановка цели урока, пробное учебное действие  3 мин.
3. Лексическая работа  5 мин.
4. Постановка проблемы. Работа в группах (с просмотром презентации Power Point)  25 мин.
5. Физкультминутка.  4 мин.
6. Самостоятельная работа. Продолжение работы в группах  30 мин.
7. Первичное закрепление с комментированием. Самопроверка. Презентация результатов работы групп  5мин.
8. Рефлексия  4 мин.
9. Домашнее задание  1 мин.
Цель урока
Методы и формы обучения
Основные понятия и термины
Обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной речи, формирование общечеловеческих нравственных
ценностей, углубить знания о правах ребенка, подвести обучающихся к пониманию прав ребенка.
Методы: – активные и интерактивные.
Формы   работы: индивидуальная,   групповая,   фронтальная  беседа   с   элементами   проблемной   ситуации,   с   элементами
дискуссии.
Права, Конвенция, Декларация, эссе
Личностные – формируют внутреннюю позицию школьника, понимают значение знаний для человека, осваивают новые виды деятельности.
Регулятивные – определяют цель и проблему учебной деятельности, выдвигают версии. Оценивают результаты своей и чужой деятельности, анализируют  и  планируют свои действия
Планируемые образовательные результаты
УУД в соответствии с поставленной задачей. Работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Оценивают достигнутый результат, находят и исправляют ошибки
Познавательные – делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Систематизируют материал, полученный на предыдущих уроках,
работают с разными по уровню заданиями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Структурируют знания.
Коммуникативные – излагают свое мнение, интересуются чужим. Оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Умеют слушать других, принять
другую точку зрения, изменить свою точку зрения.
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания и
упражнения
1. Организационный
момент
3 минуты
Приветствие, эмоциональный
настрой,
  мотивирование
обучающихся   на   работу.
Создание ситуации успеха.
Форма
организации
взаимодействия
на уроке
  Фронтальная
Форма контроля
Деятельность учащихся
Приветствуют
учителя,
настраиваются   на   урок.   Делятся   на
группы по 6 человек.

Деятельность педагога
 Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас будет
необычный,
 интегрированный   урок.
Работать  будете   в   группах  ,  значит,   все
будете   выполнять   дружно,   сообща.  Для
работы на уроке необходимо разделиться на
группы
  следующим   способом:   у   вас   на   столах
геометрические   фигуры,   одинаковые   по
названию и цвету, но разные по размеру (4
больших   красных   треугольников,  4  малых
красных треугольников, 4  больших зеленых
квадратов,  4  малых   зеленых   квадратов,   4
больших  синие  ромбы,  4  маленьких   синих
ромбов).
Прошу  обратить   внимание   на   слайд   и
ознакомиться   со
значением   слова
«интегрированный». Слайд №1,2
2. Актуализация
знаний. Постановка
цели урока,  пробное
учебное действие
3 минуты
На   основе   актуализации
ранее   полученных   знаний
подвести   к   раскрытию
темы и цели урока
 Ребята, вам необходимо определить тему
нашего
  прочтения
стихотворения. Слайд №3 (Приложение 1)
Выслушивают варианты ответов детей.
  после

урока
3. Лексическая работа
5 минут
Подготовка   обучающихся
к   деятельности   на
основном   этапе   урока,
выполнение     заданий   на
развитие
умений
обобщать,
классифицировать,

   Ребята,   часть   урока   будет   посвящена
психологии  формальным и неформальным
группам,   другая
 русскому   языку   и
материалу, который вы знаете:  надо будет
вспомнить типы речи. Учитель психологии
предлагает   ознакомиться   с   содержанием
слайда   №  4.
 Учитель   русского   языка

Слушают
стихотворение,
формулируют   тему   и   цель   урока.
Записывают тему урока в тетрадь.
  Фронтальная
Вопросы
для
уточнения,  Запись   в
тетради,
устные
ответы

Знакомятся с содержанием слайдов,
находят новые понятия, записывают
значения слов в тетрадь.
 Фронтальная
Запись в тетради 4. Работа в группах
25 минут
строить умозаключения

Раскрытие
сущности
новых   понятий,   усвоение
новых способов учебной и
умственной   деятельности
обучающихся.   Беседа   по
вопросам.
Анализ
ситуаций,   предложенных
учителем.

«Кораблекрушение».

  формирование
предлагает   ознакомиться   со  слайдом   №5
(Приложение   2).
 Цель   обучающихся:
записать   новые   для   них   понятия   и   их
значения в тетрадь.
   Итак,   почему   возникла   необходимость
разработать  документы по правам  ребенка
на международном уровне? Слайд  №6
Для выполнения следующего этапа работы
вам   нужно   познакомиться   с   основными
правами ребенка. Слайды №710.
Работа в группах №1:

Игра
Цель:
значимости
соблюдения всех прав, понимания, что нет
важных и неважных прав, все права должны
соблюдаться в равной степени.
Ход игры:
Каждая   группа   получает   задание:   Ваш
корабль   терпит   крушение.
  Среди
пассажиров   корабля   есть   представители
разных   социальных   групп.   Одни   считают,
что   самыми   важными   правами   являются
права   на   развитие,   другие   –   на   защиту,
третьи   –   на   имущество,   четвертые   –   на
заботу.
  Для   спасения   вам   необходимо
договориться   и   выбрать   определенные
права,   которые   по   мнению   всех   членов
группы   будут   признаны   самыми   важными.
Каждая группа получает список прав.
Слайд №11,12.(Приложение 3)
Работа в группах №2:
 предлагается
Ребята,
проанализировать   ситуации,   определить
были ли нарушены права ребенка и какие,
если были. Назвать эти права.
(Приложение 4)
Организует
выполненных заданий.
Консультирует в случае затруднения.
Фронтальная работа. Обсуждение.
Кто должен заботиться о выполнении в
нашей стране Конвенции о правах ребенка?
  проверку   правильности
 каждой
 группе

 Фронтальная,
индивидуальная,
групповая
Анализируют ситуации,  соотносят с
правами.   По  окончанию   работы
спикеры   оглашают  свои   результаты
от   каждой   группы.  Аргументируют
свой   выбор,   обсуждают   с   другими
группами.  Представители   других
за
групп   слушают,
правильностью   ответов,
  при
необходимости
корректируют
ответы других групп.
Делают   общий   вывод:  важны   все
права.
  следят

Выделяют   главное,   устанавливают
причинноследственные
связи.
Обобщают полученные знания.

для
Устные ответы.
Вопросы
уточнения
информации.
Оценивается
деятельность
ученика не только по
конечному
результату
(правильно
неправильно),   но   и
по   процессу   его
достижения
(на
протяжении   всего
урока). 5. Физкультминутка.
4 минуты
6. Самостоятельная
работа. Продолжение
работы в группах
30 минут
Предупредить физическое
напряжение,
  усталость,
утомление;
способствовать   усилению
работоспособности
  во
второй половине урока.
Работа   над   созданием
собственного сочинения.
Индивидуальная   форма
работы.
  Практический
метод
выполнения

заданий.

Раскрытие
сущности
новых   понятий,   усвоение
новых способов учебной и
умственной   деятельности.
Беседа   по   вопросам.
Анализ
текста,
предложенного учителем.

7.Первичное
закрепление с
комментированием.
Самопроверка
5 минуты
8.Рефлексия
4 минуты

и
знаний,
Обобщение
систематизация
формирование
рациональных   способов
применения   их   на
  Составление
практике.
сообщений
связных

описаний,
письменная
работа.
Заключительная беседа по
вопросам

К кому вы можете обратиться, если
нарушаются ваши права? Слайд №13
Учитель
физкультминутку (Приложение 5)
психологии

проводит
Выполняют физкультминутку
 Индивидуальная

Тексты.
материал.
Учитель  русского   языка  1.   Предлагает
повторить   типы   речи   на   примере   текстов.
Каждая   группа   получает   по  1  тексту.
Определить   типы   речи   данных   текстов.
Помочь вам в этом могут опорные вопросы.
По окончании работы представитель группы
дает обоснованный ответ на вопрос: каков
тип речи данного отрывка?
Раздаточный
(Приложение № 6).
Слайд №14 Типы речи.
2. Обратить   внимание   обучающихся   на
новую   композиционную   форму   сочинения
рассуждения  эссе.
3. Знакомство с планом написания эссе.
4. Организует работу по написанию эссе по
теме:  «Если  бы я был уполномоченным
по защите прав ребенка...»
5. Предлагается   таблица   в   помощь
обучающимся «Речевые клише»..
(Приложение № 7). Слайд №1520
Учитель русского языка
  Ребята, кто закончил работу? Кто хочет
прочитать   свою   работу?   Попытайтесь
определить,
  какой   вид   текста   вы
использовали в работе?
Организует   чтение
редакцию.
готовых   эссе   и
Проводят   лексическую
  работу,
вспоминают   схему   работы   над
описанием,
озаглавливают
сочинение в соответствии с темой и
основной мыслью.

Фронтальная,
индивидуальная,
групповая

для
Вопросы
уточнения
информации,   устные
ответы
Формулируют   собственные   мысли,
высказывают   и   обосновывают   свою
точку   зрения,
  работают   над
предупреждением ошибок на основе
собственных знаний.
Фронтальная
Устные
письменные работы
ответы,

Учитель  психологии   и   русского   языка
Анализируют   с   обучающимися   результаты
работы   и  рабочую   атмосферу   в   классе,
эмоциональный фон.
Направляют
обучающихся
на

Определяют   свое   эмоциональное
состояние на уроке.Оценивают свою
деятельность
и
итоги.
деятельность.Подводят
Делают вывод.

 Индивидуальная
 Приложение №5 9. Домашнее задание
1 минута
самостоятельный   вывод   по   теме   урока.
Слайд №21
Русский язык
Закончить работу над эссе
Психология
1.Составить список обязанностей ученика.
2.Нарисовать   плакат/рисунок   «Права,
которые   бы   я   хотел   добавить....»  Слайд
№22
 Индивидуальная

file_name: Технологическая карта урока.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта интегрированного урока (7 -8 класс)


extracted_text:
Приложение 1
Я – ребенок, я – человек, я должен иметь права
На то, чтобы жить в свободной стране, а не там, где идет война.
Я имею право на то, чтоб любить и на то, чтобы быть любимым,
Я имею право на то, чтобы жить и на свете быть самым счастливым.
Я имею права, чтобы мир на Земле царил всегда и везде.
Я имею права, чтобы в небе большом всегда была тишина.
Приложение 2
Лексическая работа
Право  это совокупность норм, с одной стороны, представляющих, а с
другой стороны, ограничивающих внешнюю свободу лиц во взаимных
отношениях.
Ребенок  – человек, не достигший возраста 18 лет
Права ребенка  возможность чтолибо делать, осуществлять
20 ноября – Всемирный день ребенка. В этот день были приняты
международные документы по правам ребенка:
1) Декларация прав ребенка (принята Генеральной Ассамблеей ООН в 1959
году, в ней 10 статей, 10 принципов защиты прав детей)
2) Конвенция о правах ребенка (ООН в 1989 году, в ней 54 статьи, касающихся
не   только   прав   и   свобод,   но   и   обязательств   государств   по   защите   прав.
Интересно, что на утверждение документа ушла 1 минута, но готовился он 10
лет)
Декларация ( с лат. "провозглашение"), Конвенция ( с лат. "соглашение").
Разница между ними состоит в правовых последствиях. Государство,
подписавшее Конвенцию, берет на себя ответственность и готовность отвечать за
невыполнение. Государство ежегодно представляет отчет в ООН о положении
детей в своей стране. 54 статьи определяют природу ответственности
правительств и родителей за благосостояние ребенка. Присоединение же к
декларации – лишь намерение государства следовать ее положениям.
Вывод: Декларация – образец, призыв, а Конвенция – договор, обязательный для
выполнения. Приложение 3
Работа в группах:
Игра «Кораблекрушение».
Цель: формирование значимости соблюдения всех прав ребенка, понимания, что
нет важных и неважных прав, все права должны соблюдаться в равной степени.
Ход игры:
Каждая группа получает задание: Ваш корабль терпит крушение. Среди
пассажиров корабля есть представители разных социальных групп. Одни
считают, что самыми важными правами являются права на развитие, другие – на
защиту, третьи – на имущество, четвертые – на заботу.  Для спасения вам
необходимо договориться и выбрать определенные права, которые по мнению
всех членов группы будут признаны самыми важными.
Список прав:
1 Право на образование.
2 Право на жилище.
3 Свобода слова.
4 Право на равенство перед законом.
5 Право на жизнь.
6 Право на свободу передвижения.
7 Право на охрану здоровья.
8 Право на социальное обеспечение
9 Право на доступ к информации
10 Право жить и воспитываться в семье
11 Право на всестороннее развитие, на уважение человеческого достоинства
12 Право на имя, отчество, фамилию
13 Право собственности на имущество
Приложение 4
Ситуации с обсуждением: Каково ваше мнение?
Ситуация 1 «Насилие над личностью»
Семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смотрит телевизор. Забегает сын Петя.
Сын: Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть. (Садится за стол, начинает
есть)
Мать: С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын: Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребенка
знакомились!
Бабушка: Петенька, сходи в аптеку за лекарством, чтото давление поднялось.
Внук: Бабуль, не имеешь права эксплуатировать ребёнка. (Встаёт изза стола.)
Спасибо, я так наелся.
Мать: Помой посуду, сынок. Сын: Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (садится, смотрит
телевизор).
Отец: Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю!
Сын: Это проявление жестокости, папа.
Ситуация 2 «Чужое письмо»
Нина: А ты не пойдешь на физкультуру?
Ира: Нет, я освобождена.
Все уходят, кроме Иры. Она садится и начинает рисовать.
Ира: Ой, стерки нет. У кого же взять? У Нины посмотрю.
Ира роется в портфеле Нины. Находит блокнот, читает его. Затем находит
письмо и начинает его читать. В это время входит Нина.
Нина: Почему ты открыла мой портфель? И почему читаешь мое письмо?
Ира: А что такого? Я же ничего не взяла, только посмотрела. Разве нельзя?
Ситуация 3 «Громкая музыка»
Тихим воскресным утром Степа пришел в гости к своему приятелю Коле.
Коля: Заходи! Мне папа подарил новый музыкальный диск, песни классные!
Давай послушаем.
Степа: А давай лучше поставим колонки на подоконник и включим погромче
пусть все послушают!
Мальчики ставят магнитофон на подоконник и включают его погромче.
Коля: Ой, я совсем забыл, ведь папа мне еще и игру новую подарил. Пойдем в
другую комнату, поиграем.
Ребята уходят, забыв выключить магнитофон.
Ситуация 4 «Права и обязанности»
Петров: Эй , ты Сидоров, нука, не толкайся! Не нарушай мои права! Я ведь твои
не нарушаю!
Сидоров: Петров, какие у тебя, малявки, права? Они же есть только у больших и
толстых!
Учитель: Сидоров, перестань бубнить! Петров, сиди спокойно. Не вертись! Не
нарушай права учителя!
Петров: А по какому праву Вы мне замечание делаете? У меня тоже есть права!
Учитель: Права есть только у тех, кто выполняет свои обязанности! А у тех, кто
не выполняет, никаких прав нет и быть не может!
Кукушкина: Марья Ивановна, можно мне? Так вот. Права и обязанности –это
почти одно и то же! Например, у ученика есть право учиться. И это же право
является обязанностью. На каждое право есть обязанность. Что, Петров,
скажешь не так?
Петров: Тебе, Кукушкина, я ничего не скажу, имею право хранить молчание!
Кукушкина: Знаешь, Петров, не нарушай право нашего класса на образование!
Физкультминутка
Приложение 5 Вечер зимний в небе синем
встать изза стола
Звезды синие зажег
встать на носки, потянуться
Ветви сыплют синий иней
потряхивая руками, потихоньку сесть
На приснеженный снежок.
Вновь у нас физкультминутка
Наклонились, нука,нука!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправовлево, раз и два.
Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
Приложение 6
План анализа текста (1 группа)
1. На какой вопрос отвечает текст?
2. Какова последовательность событий? (события происходят
одновременно; события происходят последовательно одно за другим;
рассказывается о причинах событий)
Стояла суровая зима. Всё было покрыто снегом. Тяжело пришлось от этого
воробушкам. Бедняжки нигде не могли найти корма. Летали воробушки вокруг
дома и жалобно чирикали. Пожалела птичек добрая девочка Маша. Она стала
собирать хлебные крошки и каждый день сыпала их у своего крылечка.
Воробышки прилетели на корм. Скоро птички перестали бояться Маши. Так
добрая девочка прокормила бедных птичек до самой весны.
План анализа текста (2 группа)
1. На какой вопрос отвечает текст?
2. Какова последовательность событий? (события происходят одновременно;
события происходят последовательно одно за другим; рассказывается о
причинах событий)
Дятел — это лесной лекарь, потому что он лечит деревья. Большую часть
времени дятел проводит в поисках пищи. Питаются дятлы насекомыми,
живущими в коре и под корой деревьев, в древесине. Дятел клювом быстро
определяет по звуку дерева, где находятся насекомые, и извлекает их оттуда.
Дятел не успокоится, пока не выберет всех вредителей. Стучит дятел, значит,
будут уничтожены насекомые  и лес будет жить.  Вот почему называют дятла
лесным лекарем. План анализа текста (3 группа)
1. На какой вопрос отвечает текст?
2. Какова последовательность событий? (события происходят одновременно;
события происходят последовательно одно за другим; рассказывается о
причинах событий)
Я очень люблю зиму! Вопервых, зимой очень красиво. Снег искрится, падают
серебряные снежинки. Вовторых, много зимних развлечений и забав: можно
играть в снежки, бегать на лыжах и коньках, лепить снеговика. Втретьих, зимой
бывает праздник  Новый год. Вот почему я люблю зиму.
План анализа текста (4 группа)
1. На какой вопрос отвечает текст?
2. Какова последовательность событий? (события происходят одновременно;
события происходят последовательно одно за другим; рассказывается о
причинах событий)
Барсук – это довольно крупный, до 90 см (а с хвостом и более метра), зверь с
серебристосерой щетиной. От носа к затылку тянутся желтоватобелые полосы,
а через глаза и уши – чёрная полоса. Лапы сильные с крепкими когтями. Этими
лапами он роет норы, ловко выкапывает корешки, эти лапы служат ему и для
обороны.
Проблема
В этой работе поднимается
(затрагивается) проблема…
На первый план выдвигается
проблема…
Можно понять, что ... глубоко
волнует тема…
Эта проблема не может
оставить равнодушным
современного человека. Это
подтверждается и …
Проблема, рассматриваемая
мной, заключается…
Думаю, эта тема интересует
многих….
Не ошибусь , если скажу, что
данная тема актуальна для
большинства…
Всем известен факт…
Комментарий
В современном мире
Приложение 7
Выражение согласия или несогласия
Я согласен с…
Считаю, что наиболее убедительно …
Трудно согласиться…
Хочется опровергнуть…
Нельзя игнорировать…
Нельзя не согласиться с мнением о том, что…
Следует отметить недостатки в позиции…
Дискуссионной (спорной) представляется
точка зрения…
Я принимаю точку зрения …
Не могу полностью разделить мнение …
Нельзя не согласиться с вескими доводами по
поводу…
Аргументы
Приведем ряд аргументов для доказательства... такимто
  Втретьих,…
Вопервых,…   Вовторых,…
вспомним…
Это   подтверждается   темто…,
примером…
В доказательство можно привести ещё и такой
аргумент…
Есть тому множество примеров...
Жизненный   опыт:
  часто   приходится
сталкиваться с… подобные явления, увы, стали
нормой   …   кто   из   нас   не   был   свидетелем
подобного…
Читательский   опыт:   эта   проблема   волновала
многих   писателейклассиков…   очень   остро
этот   вопрос   поставлен   в   произведениях…
многие   авторы   обращаются   к   этой
злободневной (актуальной, важной) проблеме…
Зрительский   опыт:
  этот   вопрос   часто
обсуждаем   в   Интернете…   по   статистике
телепередач,   этой   проблеме   посвящено   50%
эфира…
Заключение
Обобщая сказанное, можно сделать вывод…
Из всего вышесказанного следует, что…
В заключение можно сказать,… Итак,…
Завершая свою мысль…
После прочтения становится понятно…
После знакомства с ... понимаешь…
Я стремился показать...
Я хочу, чтобы читатель понял…
Считаю проблему важной…
Приложение 8
проблема… представляет
особую актуальность…
Чрезвычайно актуальна в
последние годы проблема…
Свои рассуждения я начну с …
Хотелось бы коснуться
следующих вопросов…
Нет сомнения в том, что
главные усилия направлены…
Проблема очень актуальна
(важна, злободневна)…
Вопрос о.... никого не может
оставить равнодушным, в
большей или меньшей мере он
касается каждого (объяснение,
почему)…
Позиция автора
В центре моего внимания
находятся…
Я уверен в том, что…
Прихожу к выводу…
Я исхожу из того…
Хочется подчеркнуть…
Самой оригинальной
(интересной, любопытной…)
является идея…
Главные усилия должны быть
направлены…
Моя точка зрения, по моему
мнению, выражена очень
четко…
Надеюсь, мне удалось убедить
в том, что…
Рефлексия
Сегодня я узнал...
Было интересно...
Было трудно...
Я выполнял задания...
Я понял, что...
Теперь я могу... Я почувствовал, что...
Я приобрел...
Я научился...
У меня получилось...
Я попробую...
Меня удивило...
Я смог...
Урок дал мне для жизни...
Мне захотелось...

file_name: Приложение к уроку.doc


extracted_text:


I.
Тема: Степень окисления.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цели урока:
сформировать понятия “степень окисления”,
“постоянная, переменная степень окисления” “бинарные
соединения”;
познакомиться с правилами определения степеней
окисления, с номенклатурой и принципом составления
названий бинарных соединений, с алгоритмом составления
формул веществ по названиям.
В результате учащиеся должны знать: понятие степень
окисления, бинарные соединения, постоянные с.о.
Уметь: определять степень окисления по формуле,
составлять формулы по названиям.
Актуализация знаний:
Ход урока
1.Какие виды химической связи вы знаете?
2.Определите химическую связь в следующих
соединениях:H2,HCL,NaCL.
II. Изучение нового материала.
    (“би” – два

Бинарные соединения

химических элементов.
 Степень окисления – это условный заряд атомов
химического элемента в соединении, вычисленный на основе
предположения, что все соединения (и ионные, и
ковалентные полярные) состоят из ионов.
С.О. положительная “+” и отрицательная “-” ставится над
знаками элементов перед цифрами, в том числе и единицей.
Сейчас мы с вами рассмотрим правила расставления степени
окисления в соединениях:
 )   – состоят из двух
1.
2.
3.
4.
ПРАВИЛА:
веществ равна 0: (H2; Ca)
неметаллами равна +1, а с металлами равна -1: (NaH-1, H+1Cl).
-1: (HF-1, CaF-12).
(NO-2, Al2O-23), а в пероксидах -1 (H2O-12, O+1F2)
Степень окисления свободных атомов и простых
Степень окисления водорода в соединениях с
Степень окисления фтора в соединениях всегда равна
Степень окисления кислорода в соединениях равна -2 5.
Степень окисления металлов в
соединениях всегда положительная , у металлов I-A, II-A, III-A
соответственно равна +1, +2, +3 .
равна 0.
группы).
неметаллов равна (№ группы -8).
принимать электроны
отдавать электроны
принимать, и отдавать электроны.
Суммарная степень окисления всех атомов в молекуле
Высшая степень окисления элемента равна (+№
Низшая степень окисления: для металлов равна 0, для
Элементы в высшей степени окисления могут только
Элементы в низшей степени окисления могут только
Элементы в промежуточной степени окисления могут и
6.
7.
8.
9.
10.
11.
1.
2.
Определить степени окисления элементов в веществах:
Подчеркнуть бинарные соединения.
Задание:
Na2O; O2; S; H2O; Al; Cu; HNO3; F2.
В соединениях на первом месте пишется элемент (или
частица) с положительной степенью окисления, а на втором
— с отрицательной с.о.
1.
2.
3.
4.
Алгоритм определения степеней окисления по формуле:
Определение степеней окисления начинают с того
5); постоянная или известна в
Умножить эту С.О. на индекс атома (или группы) (– 2 * 5
Полученное число разделить на индекс второго
Записать полученную С.О. с противоположным знаком
элемента, у которого С.О. (Р2О-2
соответствии с правилами (см. выше);
= – 10);
элемента (или группы) (– 10 / 2 = – 5);
(Р+52О-25).
Задание:
Расставить степени окисления в соединениях: Na; K2O; Fe;
CaCO3; AlCl3; Li3N; BaSO4; Zn; H2CO3; O3; OF2; CuSO4; NaOH;
O2; SO3; KH; KOH; BaH2; H2O; NH3.
НАЗВАНИЯ БИНАРНЫХ СОЕДИНЕНИЙ: латинское название элемента с отрицательной степенью
русское название элемента с положительной степенью
окисления (“-”) + суффикс -ид
окисления (“+”) в родительном падеже
(римская цифра переменной степени окисления)
Пример: Al+32O-23 – оксид алюминия; Cu+2O-2 – оксид меди (II)
Cl-1 – хлорид; O-2 – оксид; Н-1 – гидрид; S-2 – сульфид; C-4 –
карбид; N-3 – нитрид; P-3 — фосфид; Si-4 — силицид.
Алгоритм составления формул по названиям:
Записать знаки элементов (частиц) в порядке: на первом
месте – положительно заряженную, на втором –
отрицательно заряженную ( Al O );
Расставить степени окисления ( Al+3 O-2);
Найти наименьшее общее кратное (НОК) между
Разделить НОК на значение степеней окисления,
значениями степеней окисления, записать его между ними в
“окошечко”;
полученные результаты записать как индексы (6/3=2; 6/3=3
Al2O3).
Задание:
Составить формулы веществ по названиям:
хлорид кальция
оксид железа (III)
гидрид магния
карбид алюминия
III.Закрепление:
Cl2;CaO
Расставить степени окисления в соединениях: ; H2SO4;
Составить формулы веществ по названиям:
оксид азота (III)
хлорид серы (IV)
сульфид хрома (VI)
IV.Рефлексия:
*Каждому учащемуся предлагается продолжить
предложение «Сегодня на уроке я узнал,что…….»
V.Домашнее задание :
§ 17, № 2,5
1.
2.
3.
4.




1.
2.




file_name: степень окисления.docx

intro: Конспект урока по химии в 8  классе на тему " Степень окисления". На данном уроке учащиеся знакомятся с бинарными соединениями : алгоритмом определения степени окисления элементов в  химических соединениях, с правилами составления химических формул по степени окисления химического элемента, номенклатуре.

title: Конспект урока по химии на тему "Степень окисления" ( 8 класс)


extracted_text:
Тема: Основные классы бинарных соединений.
Цель: познакомить учащихся с основными классами бинарных соединений :
оксиды и летучие водородные соединения.
Задачи: изучить классы бинарных соединений ( летучих водородных соединений
и оксидов),продолжить формирование умения составлять формулы бинарных
соединений  по с.о., закрепить знание химической номенклатуры для бинарных
соединений;
Ход урока
1. Организация класса (Приветствие класса, посадка на места.)
2.Краткое повторение пройденного материала.
*Дайте определение с.о.
*Какие элементы имеют постоянную с.о.?
*Определите с.о. элементов в с следующих соединениях:N2;HNO3; CaO
*Составьте формулы соединений: (C и l Al); (H и O);(P(V) и O)
3.Изучение нового материала
Сегодня мы с вами познакомимся с основными классами бинарных соединений
* Какие соединения назт бинарными?
А).Самый распространённый класс –это оксиды
Оксиды – широко распространенный в природе класс веществ неорганических
соединений. К оксидам относят такие хорошо известные соединения, как:
• песок (диоксид кремния SiO2  с небольшим количеством примесей);
• вода (оксид водорода H2O);
• углекислый газ (диоксид углерода CO2 IV);
• угарный газ (CO II оксид углерода);
• глина (оксид алюминия AI2O3 с небольшим количеством других соединений);
• большинство руд черных металлов содержат оксиды, например красный
железняк  Fe2O3 и магнитный железняк  Fe3O4.
Давайте попробуем дать им определение:
«Оксиды  это сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых
кислород со с.о.  2».
А сейчас вы самостоятельно познакомитесь с некоторыми представителями
оксидов ( работа с учебником по рядам, затем желающие рассказывают классу)

   Оксиды — нахождение в природе.
Литосфера                                        Гидросфера
Атмосфера
SiО2  песок, кварц,                         Н2О                                                                 СО2
кремнезём А12О3 — глина,                                                                                NО2
бокситы
Fe2О3  красный                                                                                SО2
железняк
Fe2О3 ∙n Н2О — бурый                                                                                NO
железняк
FeO ∙ Fe2О3 — магнит                                                                                СО
ный железняк
Б).Ещё один класс бинарных соединений –это летучие водородные соединения.
* Как вы думаете , что входит в их состав?
Рассмотрим летучие водородные соединения на примере хлороводорода HCI и
аммиака NH3. Хлороводород HCI – это бесцветный газ, тяжелее воздуха, хорошо
растворим в воде. Раствор хлороводорода в воде называют соляной кислотой.
Это бесцветная, дымящаяся на воздухе жидкость несколько тяжелее воды. У
людей и животных соляная кислота содержится в желудочном соке, она создает
своеобразный барьер для микробов, попадающих в желудок вместе с пищей.
Аммиак NH3– бесцветный газ со своеобразным резким запахом. Он почти в два
раза легче воздуха. Растворимость аммиака в воде очень велика – в одном
объеме воды растворяется при обычных условиях 700 объемов аммиака. Раствор
аммиака в воде называют нашатырным спиртом, который широко используется в
медицине. Аммиак выделяется при гниении органических веществ, содержащих
азот.
4. Закрепление:
Задание 1.
Выберите ряд формул в котором все вещества – оксиды:
1 вариант                                                                                2 вариант
А. ZnCl2, ZnO, H2O.                                                                 А. Al2S3, BaO, Li2O.
Б. SO3, MgO, CaO.                                                                   Б. Fe2O3, SiO2, H2O.
В. KOH, K2O, MgO.                                                                 В. MgSO4, O2, NH3.
Задание 2.
Дайте название веществам по химическим формулам:
1 вариант                                                                                2 вариант
Al2O3                                                                                CaO
Na2O                                                                                ZnO

Задание 3.
В ряду химических формул найдите лишнюю и объясните свой выбор.
1 вариант                                                                                2 вариант
CO2; N2O5, SO3, ZnO                                                                 CaO, P2O5, MgO,
K2O.
5.Рефлексия.
*Каждому учащемуся предлагается оценить урок, по следующим критериям:
1. Что нового узнали?
2. Что ещё бы хотели узнать?
6. Домашнее задание : §18 упр.1,2

file_name: бинарные соединения..docx

intro: На данном уроке учащиеся знакомятся с представителями класса бинарных соединений, нахождением их в природе и применением. Продолжаются отрабатываться навыки  составления формул бинарных соединений по степени окисления химических элементов, номенклатура  бинарных соединений. Учащиеся учатся решать тестовые задания по химии., анализировать, сопоставлять, делать выводы.

title: Конспект урока по химии на тему "Бинарные соединения" ( 8 класс )


extracted_text:
Планконспект урока по теме:
«Обозначение твердости и мягкости согласных звуков на письме.
Класс: 2 «Б»
Тип урока: повторение, закрепление
Цель: систематизировать знания о парных и непарных по твердостимягкости
согласных звуках
Задачи:
Образовательные:
 Закрепить умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью буквы ь
 закрепить умения выполнять звукобуквенный анализ слова
 закрепить умение писать слова с мягким знаком на конце слова
 повторить сведения об акустических и артикуляционных различиях гласных и
согласных звуков
 выяснить роль гласных и согласных звуков в различении слов
 закреплять умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки
на письме
Развивающие:
 развивать орфографическую зоркость
 развивать речь учащихся, мышление, память, внимание, воображение
 формировать умения участвовать в учебной беседе, следовать инструкциям,
отвечать на вопросы;
Воспитательные:
 воспитывать сознательную дисциплину на уроке, уважительное отношение друг к
другу.
 сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу
1. Орг. момент.
 Подровнялись. Успокоились. Давайте поздороваемся с нашими гостями.
 Садятся тихо девочки. А теперь  мальчики.  Записываем число и заголовок : Классная работа.
 Давайте вспомним, что мы знаем о речи.
  Как отличить гласный звук от согласного?
 Сколько гласных звуков?
Сколько Гласных букв?
 Почему такая разница?
2. Минутка чистописания
 Переходим к мин. чистописания.
Запишите все гласные буквы, которые знаете. Пишем строчные буквы.
 Проверим. Читает один ученик. Приготовили карандашики  Согласен – не согласен
(на доске магнитные буквы)
 На какие группы их можно разделить? (работа с магн.буквами)
Подчеркните гласные второго ряда.
   Есть ли ещё буквы, которые на письме обозначают мягкость согласных?  (Это буква
Ь)
 Запишем Ь в чистописание.
 Что вы можете сказать о букве Ь?   (Буква Ь знак звука не обозначает.  Служит для
смягчения согласных звуков, и выполняет разделительную функцию)
 Давайте покажем как  на письме обозначить мягкость  согласных?
 У меня есть буква М (магнитные буквы на доске буква М и все гласные). Что надо
сделать, чтобы согласный  звук, обозначающий эту букву  стал мягким?
 На каком месте должна стоять гласная буква перед или после согласной?  (после
согласной)
 Какие слоги должны получиться?  Продиктует нам …Запишем в тетрадь на след.
строчку.
 3. Самоопределение к деятельности
 Как вы думаете, над какой темой мы будем сегодня работать?   Сегодня на уроке  Мы будем, (слайд)
  ОБОЗНАЧАТЬ МЯГКОСТЬ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ НА ПИСЬМЕ.
Учиться
ПИСАТЬ БЕЗ ОШИБОК СЛОВА С МЯГКИМИ СОГЛАСНЫМИ ЗВУКАМИ.
 Начнем с разминки. Встаньте те, у кого имя начинается на твердый согласный звук.
Подпрыгните.
 Садитесь. А теперь встанут те, у кого начинается имя с мягкого согласного звука.
Хлопните.
 А теперь встаньте, кто не вставал. Почему вы сидели?
4. Развитие умений – применение знания
Предлагаю разойтись по группам.  Поиграем в игру

 Игра – «Шерлок Холмс»  (фломастеры красный и зеленый)
 Сейчас вы будете проводить расследование. У вас на столах лежат    листы
бумаги. На каждом из них написаны слова.    Ваша задача: найти гласные
второго ряда и обозначить их красным цветом. Ищем.
 Теперь найдите  буквы мягких согласных, обозначьте их  зелёным цветом .
А теперь найдите слова, где букв больше, чем звуков. Подчеркните эти слова.
Будьте внимательны. Не у каждой команды есть такие слова.
   Вы должны контролировать друг друга.

    Как только группа заканчивает
работу, один выходит, и крепит лист на доску.  И группа показывает свою
готовность.
1группа : Зима, поляна, метёлка, клюшка .
2 группа: Пирог, земля, котёнок, плюшка
3 группа:  Сироп, зебра, слонёнок, рюкзак
4 группа: Лимон, пекарь,  телёнок, Люба
5 группа: Сила,  лекарь, поросёнок, Любовь  Посмотрите внимательно на работы групп. (по местам)
  Всё ли правильно?
Что указывает на мягкость согласного?
 Почему в словах ПЕКАРЬ, Любовь и ЛЕКАРЬ букв больше, чем звуков?
           С готовыми словами умеете работать. А попробуйте восстановить слова.
 На доске записаны слова.
Сл  .  в .  , р  .  бк  .  ,  л .  ж  . ,  н . тк  .  ,  к . т . , м . ш . .
 Вставьте в слова  на место пропусков гласную букву  И или Ы.
Дети по одному выходят к доске и комментируют  работу. Остальные записывают в
тетрадь.
 Отлично справились с заданием.
  Давайте немного отдохнем.
5. ФИЗ.мин
6. Закрепление.
  Прочитайте транскрипцию  ( угол)    (угол,) (слайд)
Что заметили? Почему так произошло?
 Что еще может делать Ь? (изменяет лексическое значение слов)
 Представьте, что мы волшебники и можем один предмет превращать в другой. А для
этого нам понадобиться только Ь. Начинаем превращения. (устно)
Была БАНКА, стала БАНЬКА (слайд)
МЕЛ – МЕЛЬ
ГАЛКА – ГАЛЬКА
КОН –КОНЬ
ПОЛКА – ПОЛЬКА
ПЕНКИ – ПЕНЬКИ ШЕСТ  ШЕСТЬ
 Молодцы. Хорошие волшебники из вас получились.
А теперь вам предстоит  поработать в парах.
 На с толах лежат карточки. Прочитайте задание. ( Задания по рядам) . Выполняем
задание на карточках.
Карточка
Прочитайте предложения. Подумайте, где пропущен Ь. Вставьте
пропущенный Ь и спишите это  предложение.
Пора красит _  крышу. Маляр красит _  крышу.
Карточка
Прочитайте предложения. Подумайте, где пропущен Ь. Вставьте
пропущенный Ь и спишите это  предложение.
От супа шёл пар  _.  Долго ноги не пар _.
Карточка
Прочитайте предложения. Подумайте, где пропущен Ь. Вставьте
пропущенный Ь и спишите это  предложение.
Саша ел _ суп.    В лесу выросла ел _.
 Проверка.
Молодцы. Быстро справляетесь с заданиями. Предлагаю еще одно задание. Его
смогут выполнить только самые внимательны
  У меня на слайде слова. Вы должны посчитать, сколько мягких звуков (Т,) вы здесь
услышите. Покажите на пальчиках.
УЛЫБАТЬСЯ         СТЕПЬ          ВОЛОДЬКА             СЕТЬ      ТЕТРАДЬ
Дети высказывают свое мнение. (5)
7. Рефлексия  Подведем итог. Что помогает нам на письме обозначать мягкость согласных звуков?
(Слайд)
 Оцените свои знания по сегодняшнему уроку. Если вы все понимаете, выполняете
правильно задания и можете помочь, объяснить другому эту тему – рисуем зеленый
кружок. Если еще не уверены в своих знаниях – желтый кружок. Если совсем не
понимаете – красный.
 А сейчас мы пройдем тест «Верно – неверно»
1. Для обозначения твердых и мягких согласных звуков применяются только гласные
буквы
 2.  Гласные первого ряда обозначают мягкость согласного звука. –
3.  Есть  буквы, которые всегда обозначают только мягкие согласные звуки . Их всего
4
4. Ь – обозначает мягкий согласный звук. –
5. Ь – обозначает мягкость согласных звуков.+
6. Ь может менять лексическое значение слова.+
7. В слове «мышь» нет мягких звуков +
8. В слове ЛОСЬ букв и звуков одинаковое количество. –
9. В слове СЕМЬ все согласные звуки мягкие. +
 Взаимопроверка.
8. Подведение итогов
 У кого самооценка совпала с оценкой, которую вам поставил сосед?
 Что сегодня на уроке вам особенно понравилось?
 Какое задание вызвало затруднение?
 Спасибо за работу. Урок окончен. Карточка Прочитайте предложения. Подумайте, где пропущен Ь. Вставьте
пропущенный Ь и спишите это  предложение.
Пора красит _  крышу. Маляр красит _  крышу.
Карточка
Прочитайте предложения. Подумайте, где пропущен Ь. Вставьте
пропущенный Ь и спишите это  предложение.
От супа шёл пар  _.  Долго ноги не пар _.
Карточка
Прочитайте предложения. Подумайте, где пропущен Ь. Вставьте
пропущенный Ь и спишите это  предложение.
Саша ел _ суп.    В лесу выросла ел _.
Карточка
Прочитайте предложения. Подумайте, где пропущен Ь. Вставьте
пропущенный Ь и спишите это  предложение.
Пора красит _  крышу. Маляр красит _  крышу.
Карточка
Прочитайте предложения. Подумайте, где пропущен Ь. Вставьте
пропущенный Ь и спишите это  предложение.
От супа шёл пар  _.  Долго ноги не пар _.
Карточка Прочитайте предложения. Подумайте, где пропущен Ь. Вставьте
пропущенный Ь и спишите это  предложение.
Саша ел _ суп.    В лесу выросла ел _.
Карточка
Прочитайте предложения. Подумайте, где пропущен Ь. Вставьте
пропущенный Ь и спишите это  предложение.
Пора красит _  крышу. Маляр красит _  крышу.
Карточка
Прочитайте предложения. Подумайте, где пропущен Ь. Вставьте
пропущенный Ь и спишите это  предложение.
От супа шёл пар  _.  Долго ноги не пар _.
Карточка
Прочитайте предложения. Подумайте, где пропущен Ь. Вставьте
пропущенный Ь и спишите это  предложение.
Саша ел _ суп.    В лесу выросла ел _.
Карточка
Прочитайте предложения. Подумайте, где пропущен Ь. Вставьте
пропущенный Ь и спишите это  предложение. Пора красит _  крышу. Маляр красит _  крышу.
Карточка
Прочитайте предложения. Подумайте, где пропущен Ь. Вставьте
пропущенный Ь и спишите это  предложение.
От супа шёл пар  _.  Долго ноги не пар _.
Карточка
Прочитайте предложения. Подумайте, где пропущен Ь. Вставьте
пропущенный Ь и спишите это  предложение.
Саша ел _ суп.    В лесу выросла ел _.
Карточка
Прочитайте предложения. Подумайте, где пропущен Ь. Вставьте
пропущенный Ь и спишите это  предложение.
Пора красит _  крышу. Маляр красит _  крышу.
Карточка
Прочитайте предложения. Подумайте, где пропущен Ь. Вставьте
пропущенный Ь и спишите это  предложение.
От супа шёл пар  _.  Долго ноги не пар _.
Карточка Прочитайте предложения. Подумайте, где пропущен Ь. Вставьте
пропущенный Ь и спишите это  предложение.
Саша ел _ суп.    В лесу выросла ел _.

description: Карточка


extracted_text:
Общие сведения
 Солодкова Татьяна Георгиевна
Классный руководитель:
Стаж работы:  22
Образование:  высшее
Тема самообразования:
Телефон:
Адрес:
В 20182019 учебном году ставлю следующую цель воспитательной работы в классе:
 развитие личности ребёнка;
 формирование его интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетическое и
физического потенциалов;
 овладение учащимися целостной системой знаний об окружающем мире;
 овладение практическими умениями и навыками в творческой деятельности;
 овладение приёмами и методами самопознания и саморазвития, ценностными отношениями к себе
и окружающей социальной действительности.
Задачи
развивать мотивацию к учебной деятельности;
осуществить психологопедагогическое диагностирование с целью выявления основных
направлений и форм работы воспитательной деятельности в классе;
создание условий для формирования сплоченного коллектива, способствовать развитию
нравственных качеств;
 создание комфортной психологической обстановки в классе, воспитание сознательного
отношения к учебе, развитие познавательных интересов;
создание условий для  адаптации учащихся в среднем звене школы, для развития нравственного,
познавательного,  творческого, физического потенциала ученика на основе коллективной
творческой деятельности.
организовать творческую деятельность учащихся, способствующую  самопознанию и
саморегуляции в учебной и внеклассной деятельности;
содействовать включению  учащихся во внеклассную деятельность школы и  организаций
окружающего социума;
развивать сотрудничество с родителями учащихся посредством включения их в
организационный и воспитательный процесс в классе.
Ожидаемый результат на конец учебного года:
УЧЕНИК 9  класса
мотивирован к учебной деятельности, стремится к улучшению её результатов ;
способен провести самоанализ причин успешной и неуспешной учебной и внеклассной
деятельности;
проявляет инициативу и творческий подход к учебной и внеклассной деятельности;
стремится к сотрудничеству с учащимися и учителями класса.
Список класса.
№
1
2
3
ФИО ученика
Бинюк Олеся Васильевна
Витязев Евгений Леонидович
Горяшина  Анастасия Алексеевна
Дата рождения
22.12.2003
21.10.2003
16.11.2003
1 Гусева Антонина Юрьевна
Демина Юлия Васильевна
Журавлёв Владислав Николаевич
Кондратьева Юлия Петровна
Марининская Полина Вадимовна
Мусинцев Дмитрий Владимирович
Нефедьева Дарья Семеновна
Осокин Алексей Олегович
Перевалова Софья Андреевна
Свиточ Дарья Юрьевна
Слепова Екатерина Андреевна
Смирнова Наталья Сергеевна
Степанова Валентина Леонидовна
Сыроватский Иван Иванович
Туровская Александра Олеговна
 Фролова Мария
Черкашин Вячеслав Алексеевич
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21 Шеховских Валентина Геннадьевна
13.06.2003
09.10.2003
18.08.2003
27.09.2003
10.01.2003
22.12.2003
21.09.2003
30.04.2004
02.07.2003
02.03.2004
03.11.2003
03.10.2003
26.10.2003
09.06.2003
24.04.2003
17.08.2003
17.03.2003
27.11.2003
В 20182019 учебном году постараемся решить следующие задачи:
1. Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии
(сохранить УО класса – 100%, добиться повышения КЗ до 60  %).
2.  Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования
     собственного здоровья;
     добиться:  а) снижения пропусков учащихся по болезни на 4 %,
                       б) сохранение  охвата горячим питанием на 100%,
 3.  Овладение практическими умениями и навыками в творческой
     деятельности, развить интереса к внеклассной деятельности,
     добиться повышения   охвата учащихся, занятых в спортивной кружковой работе
      до 100%.
4. Продолжить работу над развитием классного коллектива: добиться высокого
    уровня сплоченности.
ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА.
В 9 классе обучается 21 учащийся, из них 6 мальчиков и   15 девочек.
 Классный коллектив сформирован. Отношения между ребятами дружелюбные. Споры и
конфликтные ситуации возникают крайне редко. Все дети учатся в меру своих возможностей:2
отличника, 4 ударника.
Работоспособность класса хорошая (средний балл 4,1). Дети очень любознательные и
общительные. На контакт со взрослыми идут легко.
Дисциплина в классе хорошая, но порой приходится ее сдерживать. Контроль за
успеваемостью ведет учебный сектор и классный руководитель, проверяются дневники,
выставляются оценки.
Пропуски уроков присутствуют, но в основном они по уважительной причине.
К внеклассным мероприятиям дети относятся с большим интересом, с удовольствием готовят
их, принимают в них участие.
Большая часть учащихся воспитывается в полных, благополучных семьях. Отношения между
детьми и родителями строятся на основе уважения и равноправия. В семьях  родители
добросовестно заботятся о детях и уделяют им много внимания. Родители оказывают большую
помощь в организации работы в классе, а также в воспитании детей.
2 ЗАНЯТОСТЬ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ.
№ ФИО ученика
Мир без
терроризма
 Основы
духовности
Музыкальная
школа
р.п.УстьОрда
Кондратьева Юлия Петровна
Бинюк Олеся Васильевна
Витязев Евгений Леонидович
Горяшина  Анастасия Алексеевна
Гусева Антонина Юрьевна
Демина Юлия Васильевна
1
2
3
4
5
6 Журавлёв Владислав Николаевич
7
8 Марининская Полина Вадимовна
9 Мусинцев Дмитрий Владимирович
10 Нефедьева Дарья Семеновна
11 Осокин Алексей Олегович
12 Перевалова Соня
13 Свиточ Дарья Юрьевна
14 Слепова Катя
15 Смирнова Наталья Сергеевна
16 Степанова Валентина Леонидовна
17 Сыроватский Иван Иванович
18 Туровская Александра Олеговна
19
20 Черкашин Вячеслав Алексеевич
21 Шеховских Валентина Геннадьевна
 Фролова Маша
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Ученическое самоуправление в классе:
Совет класса:
  1.Староста класса  Смирнова Наташа
Контроль посещаемости Степанова Валя, Слепова Катя, Шеховских Валя
Контроль внешнего вида:  звеньевые
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ КЛАССА
№ ФИО
обучающих
ся
Родители
Образо
вание
Год
рож
дени
я
Бинюк О.В. Бинюк:
1
2
Вероника Ста
ниславовна
Василий
Михайлович
Наталья
Сергеевна
Витязев
Е.Л.
1982
Ср/сп
В/ч
1969
Ср/сп
школа
1974 Высш.
Элита
6
Место работы Всег
о
де
тей
1
До
18
лет
1
4
Дом. Адрес
С.Захал
Ул.Заречная 12
т:89501114218
Куяда
Молодёжная 14
3 3
4
5
Горяшина
А.А.
Гусева
А.Ю.
Демина
Ю.В.
6 Журавлёв
7
8
9
В.Д.
Кондратьев
а Ю.П.
Марининск
ая П.В.
Мусинцев
Д.В.
Леонид
Прокопьевич
Горяшины:
Екатерина
Владимировна
Алексей
Юрьевич
Юрий Иванович
Светлана
Дмитриевна
Демины:
Алена
Викторовна,
Василий
Борисович
Елена
Владимировна
Мальцева
Людмила
Николаевна
Алёна
Николаевна,
Вадим Сергеевич
Екатерина
Геннадьевна,
Владимир
Константинович
Нефедьевы:
Ольга Игоревна
Семен
Викторович
Осокины:
Татьяна
Викторовна
Олег
Александрович
Надежда
Петровна
Андрей
Викторович
Свиточ Надежда
Юрьевна
2
2
2
3
1
1
1
2
2
2
4
3
3
1
1
1
2
2
1972 Основ. Механиз. у
Абрамова
1976
1977
1967
1971
Высше
е.
Средне
е
С/с
Высш.
Учитель
нач.кл.
д.Куяда.
Механизатор
Механизатор
Школа
1975
1972
Средне
е
Ср/сп
Домохозяйка
Безработный
1984 Основ.
домохозяйка
1974 Средн.
домохозяйка
1984
1984
Средн.
Средн.
Домохозяйка
Элита
1970 Средн.
д/с
Средн.
Элита
1983
Ср/сп
1983
 Ср/сп
Ср.сп.
Высше
е
1987
1985
1968
Нез.в
Медсестра
Захальская
Уч.больн.
Кочегар
  «Элита».
 д/с
 Директор
ФГУП
«Элита»
Иркутск убор.
1966
с/с
пенсионер
1975 Средн.
 Ип
2
2
10 Нефедьева
Д.С.
11 Осокин
А.О.
12 Перевалова
София
Андреевна
Свиточ
Д.Ю.
13
14
15
СлеповаЕ.
А.
Смирнова
Н.С.
Светлана
Владимировна
Светлана
Викторовна,
1981 средне Домохозяйка
1972
1969
Средн.
Средн.
Элита
Элита
3
2
С.Захал
Ул.Свердлова 1
Д. Куяда
Молодёжная 3
1
П.Свердлово
Ул.Советская
482
т.89242901141
С.Захал
Школьная 21
Д.Еловка
Юбилейная 32
Д.Еловка
Юбилейная 24
С.Захал
С.Захал
Ул.Заречная 11
т.89027695851
Д.Еловка
Ул.Советская 3
т.89501414105
П.Свердлово
Ул.Советская
Д.14
Т.89648236985
Захал
Д.Еловка
Советская 46
4 16
Степанова
В.Л.
Сергей
Анатольевич
Степановы:
Татьяна
Евгеньевна,
Леонид
Геннадьевич
Основн
ое
высшее
Домохозяйка
 Сторож д/с
3
3
1988
1986
17
Сыроватск
ий И.И.
Сыроватская
Анна Валерьевна
Высше
е
Продавец
Г.Иркутск
1986
18
Туровская
А.О.
19 Фролова
Маша
20 Черкашин
В.А.
21 Шеховских
В.Г.
Наталья
Петровна
Татьяна
Александровна
Екатерина
Васильевна
Татьяна
Георгиевна,
Геннадий
Дмитриевич
1968 Средн.
домохозяйка
1986 Сред.
Домохозяйка
1980 с/с
Элита
Средн.
Средн.
Элита
Элита
2
1
3
4
2
1
3
4
П.Свердлово
Ул.70 лет
Октября д.2
кв.1
1
т:89027646179
П.Свердлово
Ул.40 лет
Победы д.6
кв.1
т.89500764466
Д.Еловка
Советская 63
П.Свердлово
Д.Еловка
Юбилейная 21
Д.Еловка
Юбилейная 22
Всего семей в классе – 21
Неполных –4
Всего родителей –  30
Образование родителей:
Высшее: 6
 Среднее специальное 9
Среднее 15
Многодетные семьи – 7

Проживают :
в с. Захал    6
в п. Свердлово  6
в д. Еловка   7
в д. Куяда – 2
ОРГАНИЗАЦИЯ ПИТАНИЯ.
Охвачено питанием    21 человека
Пользуются льготами    12
Не питаются бесплатно –  9
АНАЛИЗ  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ   РАБОТЫ
классного руководителя  8 класса Солодковой Т.Г.
за  20172018   УЧЕБНЫЙ   ГОД
В 20172018 учебном году была цель воспитательной работы в классе:
5  развитие личности ребёнка;
 формирование его интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетическое и
физического потенциалов;
 овладение учащимися целостной системой знаний об окружающем мире;
 овладение практическими умениями и навыками в творческой деятельности;
 овладение приёмами и методами самопознания и саморазвития, ценностными отношениями к
себе и окружающей социальной действительности.
Задачи
развивать мотивацию к учебной деятельности;
осуществить психологопедагогическое диагностирование с целью выявления основных
направлений и форм работы воспитательной деятельности в классе;
создание условий для формирования сплоченного коллектива, способствовать развитию
нравственных качеств;
 создание комфортной психологической обстановки в классе, воспитание сознательного
отношения к учебе, развитие познавательных интересов;
создание условий для адаптации учащихся в среднем звене школы, для развития
нравственного, познавательного, творческого, физического потенциала ученика на основе
коллективной творческой деятельности.
организовать творческую деятельность учащихся, способствующую самопознанию и
саморегуляции в учебной и внеклассной деятельности;
содействовать включению учащихся во внеклассную деятельность школы и организаций
окружающего социума;
развивать сотрудничество с родителями учащихся посредством включения их в
организационный и воспитательный процесс в классе.
   На начало года  в классе было 20 учащихся.
В   начале   учебного   года   передо   мной   стояла   главная   задача      продолжить  адаптацию
учеников     при   переходе   из   начальной   школы   к   условиям   обучения   в   среднем   звене.
Отличительной чертой средней школы, на мой взгляд, является ставка учителей на большую
долю самостоятельности детей  как в учебе, так и во внеклассной жизни.
   На начало года   в классе было 20 учащихся.   Моей задачей было обеспечение комфортного
ощущения каждого ученика этого коллектива в условиях низшей ступени средней школы. Как и
во всяком коллективе, в моем классе есть несколько групп во главе со своими лидерами, есть
дети, выпадающие из коллектива по тем или иным причинам (Туровская Саша, Кондратьева
Юля, Свиточ Д.). Поэтому во внеклассные мероприятия я старалась вовлечь абсолютно всех
детей.   И   это   удавалось,   так   как   им   всем   очень   нравится   участвовать   во   всевозможных
творческих   делах.   Что   в   итоге?   Удалось   избежать   вспышек   агрессии,   ненависти,   хотя
конфликты   были.       Рассматривая   выполнение   задачи,  развитие   классного   коллектива,
хочется   отметить,   что   класс   не   всегда   функционирует   как   единое   целое,   хотя   отношения
мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. В новом учебном году необходимо
продолжить работу над уровенем сплочения классного коллектива.
Формированию коллектива, кроме творческих дел, способствовало и регулярное анкетирование.
Задачи исследования:
 определить активность участия детей в общественной жизни школы, подготовке и проведении
мероприятий в школе и классе;
 выявить эмоциональное отношение учащихся к школе, к мероприятиям, а также к негативным
явлениям в школе;
 определить удовлетворенность детей отношениями со всеми участниками ОП.
Можно сделать вывод о хорошей социальной адаптированности  учащихся.
6 У абсолютного большинства ребят благоприятная обстановка в семье, хорошие отношения с
одноклассниками, с учителями и классным руководителем. Следовательно, процесс социальной
адаптации пятиклассников благополучно завершен. Абсолютное большинство пятиклассников
характеризуется школьной зрелостью, только незначительной части учащихся – 4 % (Мусинцев
Дива, Крюков Кирилл) свойственны инфантильные установки по отношению к школе.
  При   положительном   отношении   к   школе   мотивация   учения   присутствует   только   у   30   %
учащихся, а у остальных 70 %  внешняя мотивация преобладает.
Следует обратить внимание  на ответы детей по методу неоконченных предложений о том, что
для детей является важным:
получать хорошие оценки  – 35 %
 чтобы класс был хорошим – 10 %
  чтобы дружили – 25 %
 чтобы все учились – 10 %
 чтобы не ругали – 20 %:
Такое   анкетирование   помогает   определить
возможностей ученика, его ближайшую зону развития.
 круг   реальных   интеллектуальных
Что касается успеваемости, то 20172018 учебный год   8 класс   закончил со следующими
результатами:
 Смирнова Наташа и Степанова Валя отличницы
  С одной «4»  Степанова Валя (матем.)
 на «4» и «5»  4 человека    Горяшина Настя, Дёмина Юля, Нефедьева Даша, Шеховских Валя.
Уровень обученности составил 100%, Качество знаний – 23%
     Большую помощь в воспитательной работе мне оказывали родители. По сути, у нас с ними
общие задачи:  обеспечить психологический комфорт ребенка. Важно, что у нас с большинством
родителей схожие представления о том, что это такое. Проведено 4 родительских собрания.
Выбран родительский комитет (Степанова Т.Е. – председатель, Осокина Т.В., Сыроватский В.А.,
Смирнова С.В.., Журавлёва.Е.В.) , который помогает решать многие организационные вопросы:
сбор средств на питание, предоставление транспорта для поездки в театр, ремонт класса.  Члены
родительского   комитета   организовали   поздравление   учащихся   8   класса   с   Новым   годом,   23
февраля, 8 Марта. 10 учащихся посещено на дому и составлены акты обследования материально
бытовых условий.
      В   новом   учебном   году   необходимо   продолжить   подобное   сотрудничество   с   родителями,
добиваясь   стопроцентного   посещения     родительских   собраний,   а   также   пытаться   шире
привлекать родителей и к непосредственному  участию в общешкольных мероприятиях.
      Работая   над   задачей,  овладение  практическими  умениями  и  навыками  творческой
деятельности,   развитие   интереса   к   внеклассным   мероприятиям,     мне   хотелось   бы
остановиться на таких моментах:
 формы проведения классных и внеклассных мероприятий подбирались с учётом возрастных
особенностей и интересов обучающихся,
Дело, вызвавшее наибольший интерес
Результат
у детей (по степени предпочтения).
1. Участие в школьном  празднике «День
учителя»
2.  Участие в школьном  празднике
«Новогодний балл»
Дело, вызвавшее наибольший
интерес у родителей (по степени
предпочтения).
1 Планирование воспитательной работы
с классом на 2017 – 2018 учебный год.
2 Первые проблемы подросткового
возраста
7 3.  Участие в школьном  празднике
«Золотая осень», «Осенний калейдоскоп»
4. Общешкольное мероприятие «День
здоровья»
Школьный конкурс творчества «Хороша
ты , зимушказима»
5. Субботник
6. Безопасное колесо

3«Как научиться быть ответственными
за свои поступки»
.
4. Роль самооценки в формировании
личности

5.  Слёт отличников и ударников
6. Митинг ко Дню Победы
 Личное
первенство
7 Спортивные танцы «Планета танцев»

8. Соревнования по пионерболу
3 место

К   участию   в   общешкольных   мероприятиях   ребята   относились   ответственно,     во   многих
мероприятиях мы заняли призовые места.
Многие   учащиеся   награждены   грамотами   и   дипломами   за   призовые   места   в   районных   и
школьных мероприятиях:
Сыроватский Иван
Сыроватский Иван
Гусева Тоня
 Смирнова Наташа
Сыроватский Ваня
Сыроватский Ваня
Гусева Тоня
Витязев Женя
Дёмина Юля
Смирнова Наташа
Степанова Валя
Безопасность детей на дороге
Боевая слава России (район)
Районный конкурс рисунка «Мы выступаем за …»
 Зрница
 Зарница
Лауреат районного конкурса «Боевая слава России»
Рисунок к конкурсу «Зимушказима»
Лучший нападающий в пионерболе
Лучшая новогодняя игрушка «Зимушказима»
Лёгкая атлетика
За участие в конкурсе «Хороша ты, зимушказима»
3 место
1 место
    Всего две трети учащихся класса включена в активную творческую деятельность. Остальные
ребята   хотя   и   не   проявляют   инициативы,   однако   охотно   участвуют   в   делах   ученического
коллектива.  Внеклассные  мероприятия   надолго  запоминаются  ребятам,  потому что они,  как
никакие   другие   мероприятия,   способствуют   сплочению   детского   коллектива   и   созданию
благоприятной эмоциональной атмосферы среди обучающихся и родителей.

 Все учся класса посещают кружки, работающие на базе школы, что составляет  100%:
   Если оценивать уровень воспитанности ребят, то, безусловно, они все хорошо воспитаны, нет
хамов и грубиянов.
      Сложными   в   своем   поведении   я   могла   бы   назвать   очень   милых,   но   «неровных»   ребят
(Марининская Полина  Журавлёв, Влад, Черкашин Слава). Это «очаги возбудимости». Нередко
именно они создают шум и затевают возню на уроках (со всеми из них я веду индивидуальную
работу, связь с родителями  постоянная). Следует отметить, что у  этих учащихся класса ещё не
сформировалась   потребность   заниматься   самовоспитанием   и   саморазвитием.   Ребята   не   в
состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. На критику со
стороны иногда не обращают внимания, заранее не принимая советы и замечания окружающих.
Считаю необходимым организовать работу в этом направлении.
   В течение года я следила за учебным процессом в классе: посещала уроки (математика, история,
русский язык, литература), постоянно общалась с преподавателями.
8 Формирование здорового образа жизни   одна из важнейших воспитательных задач, взятых
на 20172018 учебный год. При решении этой задачи учитывались следующие составляющие:
 охват горячим питанием (в течение года этот показатель составил 100%),

    Многие   классные   часы   были     посвящены   здоровому   образу   жизни.   Систематически
поднимались вопросы ТБ,   соблюдения правил дорожного движения не только на территории
села, но и при выезде в город.
      В   классе   регулярно   проводились   влажные   уборки,   генеральные   уборки.   Класс   принимал
участие и в общешкольных субботниках. С поставленными задачами справлялись.
В 20182019 учебном году постараемся решить следующие задачи:
1. Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии             (сохранить
УО класса – 100%, добиться повышения КЗ до 60  %).
2.  Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования
     собственного здоровья;
     добиться:  а) снижения пропусков учащихся по болезни на 4 %,
                       б) сохранение  охвата горячим питанием на 100%,
 3.  Овладение практическими умениями и навыками в творческой
     деятельности, развить интереса к внеклассной деятельности,
     добиться повышения   охвата учащихся, занятых в спортивной кружковой работе
      до 100%.
4. Продолжить работу над развитием классного коллектива: добиться высокого
    уровня сплоченности.
ЦИКЛОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.
Ежедневно.
 Встреча детей.
 Контроль посещаемости.
 Дежурство в кабинетах.
 Встреча с учителямипредметниками, заместителем директора по учебно
воспитательной работе, заместителем директора по воспитательной работе.
 Организация питания.
Еженедельно.
 Классный час.
 Проверка дневников.
 Индивидуальная работа с родителями и с детьми.
 Внеклассные мероприятия по планам предметных недель.
 Ведение классного журнала.
 Общешкольная линейка.
Каждый месяц.
 Посещение уроков своего класса.
 Внеклассные мероприятия по планам школы.
Один раз в четверть
 Проведение родительского собрания.
 Оформление классного журнала.
 Анализ выполнения плана работы за четверть.
 Коррекция плана работы на новую четверть.
Один раз в год.
 Проверка личных дел.
9  Анализ работы с классным коллективом за прошедший год и постановка целей и
задач на следующий год.
Направления  воспитательной  деятельности, задачи:
Гражданскопатриотическое   и   правовое   –   формирование   у   школьников   высокого
патриотического сознания, чувства верности, гордости, бережного отношения и ответственности к
прошлому,   настоящему   и   будущему   родного   края,   своей   страны,   уважительного   отношения   к
закону, правам, свободами и обязанностям человека, нормам общественной жизни.
Формирование правовой, коммуникативной культуры, включая межличностную коммуникацию,
межкультурную   коммуникацию.   Воспитание   социальной   ответственности   и   компетентности,
приобщение   личности к общешкольным ценностям, усвоение личностью   социальных норм через
участие в общественной жизни школы, создание условий для самовыражения, самоутверждения и
самореализации каждой личности.
Духовнонравственное – Воспитание нравственной культуры, нравственных чувств, убеждений,
этического   сознания,   формирование   духовнонравственных   качеств   личности,   основанной   на
самовоспитании   и   самосовершенствовании,   воспитание   человека,   способного   к   принятию
ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.
Экологическое и спортивно  оздоровительное – воспитание экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образа жизни, формирование у учащихся потребности в здоровом образе
жизни путем воспитания умения противостоять вредным привычкам, представлений о ценности
физического,  духовного  и нравственного   здоровья. Воспитание экологическицелесообразного
поведения   как   показателя   духовного   развития   личности,   создание   условий   для   социального
становления   и   развития   личности   через   организацию   совместной   познавательной   и
природоохранной деятельности.
Трудовое воспитание и профориентация – воспитание трудолюбия, сознательного, творческого
отношения   к   образованию,   труду   и   жизни   подготовка   к   сознательному   выбору   профессии,
формирование у учащихся трудовых ценностей и навыков.
Интеллектуальнопознавательное – формирование осознанного отношения к учебе, приоритета
знаний   в   жизни,   создание   условий   для   становления,   развития   и   совершенствования
интеллектуальных возможностей учащихся.
Художественноэстетическое   –
  к   прекрасному,
формирование основ  эстетической культуры – эстетическое воспитание.  Восприятие искусства
как   особой   формы   познания   и   преобразования   мира;   эстетическое   восприятие   предметов   и
явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту,
труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни; представление об искусстве народов
России. –
Ученик и его семья – формирование у учащихся ценностных представлений  об институте семьи, о
семейных ценностях, традициях, о культуре семейной жизни, получение знаний в сфере этики и
психологии семейных отношений. Приобщение семьи к процессу воспитания детей и подростков,
способствующее   укреплению   связи   семьи   и   школы   в   интересах   развития   ребенка.   Развитие
системы получения родителями профессиональной помощи в деле воспитания детей
Ученик и его окружение – формирование у обучающихся таких понятий как «толерантность»,
«миролюбие»,
  развитие   опыта
противостояния   таким   явлением   как   «социальная   агрессия»,   «межнациональная   рознь»,
«экстремизм»,   «терроризм»,   «фанатизм.     Формирование   опыта   восприятия,   производства   и
трансляции   информации,   пропагандирующей   принципы   межкультурного   сотрудничества,
культурного взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества, в современном
информационном   пространстве.   Формирование   у   учащихся   культуры   общения,   развитие   их
способностей и творческой инициативы в разных видах досуговой  деятельности.
  воспитание   ценностного   отношения
  «гражданское   согласие»,
  «социальное   партнерство»,
10 Ученическое самоуправление – приобщение   личности к общешкольным ценностям, усвоение
личностью  социальных норм через участие в общественной жизни школы, создание условий для
самовыражения, самоутверждения и самореализации каждой личности

Основные
направления работы
1. Безопасность
жизнедеятельности,
сохранение и
укрепление
здоровья.
2. Воспитание
ответственного
отношения к учебе и
повышение качества
знаний. Трудовое
воспитание и
профориентация.
СЕТКА МЕРОПРИЯТИЙ НА 2018    2019 ГОД
Мероприятия
1. Месячник по безопасности.
2. Беседы
 Пожарная безопасность.
3. .Беседа «Меры безопасности при
посадке в автобус».
4. Контроль за посещаемостью
учащимися уроков и кружков.
5. Индивидуальные беседы с
учащимися с целью выявления детей
«группы риска».
6. Утепление кабинета.
7. Классный час «Толерантность».
8. Классный час «Безопасная
жизнедеятельность.»
9.  Парк подросткового периода
«Вредные привычки»
10.
Классный час  «Нет СПИДу»
Отчет учебного сектора.
1.Беседа «Единые требования к
оформлению тетрадей и дневников,
сохранность учебников».
2.Классное собрание «Выбор
актива класса».
3.
4.Отчет трудового сектора.
5.Отчет культурномассового
сектора.
6.Ежедневный контроль за
посещением учащимися занятий.
7.Вовлечение учащихся в
предметные кружки, секции.
8.Организация помощи слабым
учащимся.
9.Проверка дневников.
10. Организация работы по
благоустройству класса.
11. Участие в благоустройстве
территории школы.
12. Классный час  Устав
школьника. Выполняешь ли ты его?
13. Классный час «Учится –
всегда пригодится».
14. Классный час  Роль книги в
Дата
проведения
01.0930
09.18
В течение
года
В течение
года
По плану
школы
По плану
школы
Ноябрь
Сентябрь
ноябрь
По плану
школы
1 раз в
четверть
1 раз в
четверть
1 раз в
четверть
В течение
года
Сентябрь
В течение
года
В течение
года
В течение
года
Ответственны
й
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Отм
етка
11 жизни человека
15. Классный час  Делу – время,
потехе – час.
Классный час День
Классный час
Классный час  День
Классный час  Уроки
 Классный час   День
Участие в конкурсах
Классный час  Нами
Классный час «День
1.
матери
2.
рисунков, стенгазет, посвященных
знаменательным датам.
3.
пожилого человека
4.
добролюбия
5.
гордится класс
6.
защитника Отечества».
7.
национального единства», что это за
праздник
8.
Конституция – основной закон
9.
марта – женский день».
10.
Отечества
11.
дружба? Ищу друга
12.
вежливости
13.
века Русь своим народом
14.
семьянин
1.
растениями.
2.
3.
4.
спортивные секции.
5.
6.
Экологический капустник
7.
космосом мыслим вечность
Проветривание кабинета.
Участие в субботниках.
Вовлечение участников в
Участие в Дне здоровья.
Классный час
Озеленение класса. Уход за
Классный час «Восьмое
Классный час  Герои
Классный час  Что такое
Классный час  Мы под
Классный час  Урок
Классный час  Сильна от
Классный час   Я
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
 ноябрь
В течение
года
октябрь
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
12
3. Духовно
нравственное
воспитание и
развитие.
4. Экологическое
воспитание.
Спортивно
оздоровительная
работа,
формирование
здорового образа
жизни. 5. Работа с
учителями,
работающими в
классе.
Разработка единых
Классный час   Экология и
8.
Беседа « Природа – экология
– безопасность – мы (презентация)».
9.
здоровье
10.
требований к учащимся.
11. Проверка наличия учебников
и других школьных
принадлежностей у учащихся.
12. Обсуждение с учителями
индивидуальных психологических
особенностей учащихся.
13. Организация работы со
«слабыми» учащимися.
14. Организация работы по
повышению уровня и качества
знаний учащихся.
15. Контроль за посещением
учащимися уроков.
6. Работа с
родителями.
1. Выбор родительского комитета.
2. Информирование родителей об
успеваемости и поведении
учащихся.
3. Встречи с родителями учащихся для
индивидуальных бесед.
4. Оказание родительской помощи в
благоустройстве и ремонте класса.
5. Проведение рейдов по проверке
выполнения учащимися домашних
заданий и соблюдения режима дня.
6. Родительские собрания
Сентябрь
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
Сентябрь
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
Классн. рук
ль
План индивидуальной работы с обучающимися
Направление
Формы работы
Цель
Ответные
Сроки
работы
Работа с
обучающимися,
находящимися в
трудной
жизненной
1.Посещение
семей
Обследование
материально
бытовых условий
проживания
Классный
руководитель
 В течение
года
13 Содействие в
обеспечении
горячим
питанием
Классный
руководитель
Члены родит.
Комитета,
Соц. педагог
Сентябрь
1. Контроль за
успеваемостью
детей
Классный
руководитель,
учебный сектор
В течение
года
2.Помощь в
оформлении
документов в
УСЗН на
бесплатное
питание
1. Посещение
учебных занятий
2.Беседа с
отстающими
учениками и
учителями
предметниками по
выявлению
трудностей в
учебе
1.Вовлечение
детей в
кружковую
работу
2.Наделение
общественным
поручением в
классе
Ежедневный
контроль за
поведением
учащихся
4.Беседы с
родителями
ситуации
Работа со
слабоуспевающи
ми детьми  и
обучающимися,
испытывающими
трудности по
отдельным
предметам
Работа с
обучающимися,
склонными к
нарушению
дисциплины
Работа с
обучающимися,
испытывающими
состояние
стресса и
дискомфорта
2 2. Контроль за
свободным время
3 препровождением
Классный
руководитель
В течение
года
Классный
руководитель
ежедневно
2 Контроль за
дисциплиной
Классный
руководитель
ежедневно
Классный
руководитель
еженедельно
3 Информирование
родителей об
успеваемости и
дисциплине
ребенка
Направление к
психологу
Оказание помощи в
стрессовых
ситуациях
Классный
руководитель
Психолог
По мере
необходимост
и
СЕТКА КЛАССНЫХ ЧАСОВ 9 класс
20182019
№
1
2
День знаний
 День Байкала
Тема
Сроки
Сент.
14 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Моя малая Родина
Классный час  Уроки добролюбия
День пожилого человека
Устав школьника. Выполняешь ли ты его?
День пожилого человека
Роль книги в жизни человека
 Парк подросткового периода «Вредные привычки»
В кругу семьи
Толерантность
День национального единства», что это за праздник
Права и обязанности несовершеннолетних
 Классный час  «Нет СПИДу»
 Я – гражданин.
 Как вести себя на новогоднем празднике. (тб)
Герои Отечества
Что такое дружба? Ищу друга
 Подросток. Мой мир.
 Наша армия сильна.
Сильна от века Русь своим народом
 Мои увлечения и хобби
В царстве вежливости и доброты
 Я  семьянин
 Бабушка, мама, сестра
 Поспешай делать добро
Этика и эстетика в быту
Экологический капустник
 О здоровом питании
Поговорим о культуре речи
Нам дороги эти позабыть нельзя
Делу – время, потехе – час.
 Полезно или вредно
Нами гордится класс
План мероприятий по профилактике нарушений
1
2
3
4
5
6
Индивидуальные беседы с учащимися с целью выявления
детей «группы риска».
Ежедневный контроль за посещением учащимися занятий.
Вовлечение учащихся в предметные кружки, секции.
Классный час  Устав школьника. Выполняешь ли ты его?
Классный час   Я – гражданин,
Классный час  Конституция – основной закон
План мероприятий по предупреждению ДТП
1
Беседа «Меры безопасности при посадке в автобус».
Окт.
Нояб.
Декаб.
Янв.
Февр.
Март.
Апр.
Май.
15 2
3
4
Классный час  Правила дорожного движения
Беседа «Как себя вести в автобусе, на дорогах, в городе»
Правила по ТБ
План работы с семьями обучающихся
ЦЕЛЬ: создание условий для активного участия семьи в воспитательной системе
классного коллектива, формирование коллектива единомышленников из числа родителей.
Задачи:
 Довести до сознания родителей педагогические советы и рекомендации,
выработать положительное отношение к ним
 Создать эмоциональный настрой на совместную работу родителей с детьми и
учителями  предметниками
№
п/п
1.
2.
Содержание
Участие родителей в
управлении
1. Участие в работе
общешкольного
родительского комитета
2. Работа классного
родительского комитета
Родительский лекторий
1.Родительские собрания:
Темы:

2.  Консультации для родителей
по вопросам воспитания детей
3.День открытых дверей «Добро
пожаловать в наш класс: на
урок, классный час,
мероприятие!»
Сроки
В течение
года
Ответственные
Классный руководитель,
председатель РК
Классный руководитель
В течение
учебного года
Классный руководитель, педагог
психолог
Классный руководитель, учителя –
предметники
Классный руководитель
Классный руководитель
3.
Участие родителей во
внеклассной работе
1 Выезды в театр, музеи и
В течение
родительский комитет класса
Классный руководитель
16 т.д
2 Организация спортивных
игры, соревнований,
праздников:
3 Внеклассные
мероприятия с участием
родителей:
года
В течение
года
классный руководитель, спортивный
сектор, родительский комитет
класса
классный руководитель, спортивный
сектор, родительский комитет
класса
Родительский комитет класса:
Председатель:Степанова Т.Е.
Родительский актив:   Витязева Н.В., Смирнова С.В., Сыроватский В.А., Дёмина А.В.,
Журавлёва Е.В., Осокина Т.В.
Планы на каникулы
Зимние
Привлечение к
участию в
мероприятиях,
кружках
Соревнования по
пионерболу
Поездка в кинотеатр
«Баргузин»
Осенние
Профилактическая
беседа « Как вести
себя во время
каникул»
Привлечение к
участию в
мероприятиях,
кружках
Спортивная
эстафета «Мое
здоровье – в моих
руках»
Летние
Дискуссия «Что
уносит дым
сигареты?»
Летняя
оздоровительная
площадка
Весенние
Привлечение к
участию в
мероприятиях,
кружках
Участие в недели
детской книги
Книжкина
больница» (ремонт
книг в библиотеке)
Экологическая игра
«Весенние проделки
сердца природы».
Спортивно
развлекательная
программа «Ура!
 Каникулы?»
Классный руководитель                                  Солодкова Т.Г.
17

file_name: ВР 9.docx

intro: План воспитательной работы в 9 классе на 2018 - 2019 учебный год. Содержание: цели и задачи, соцпаспорт, план мероприятий на год, анализ за прошлый год, сетка классных часов, план работы на каникулы, индивидуальная работа с учащимися, работа с родителями, циклограмма.

администрации

group: Педагогика

title: План воспитательной работы 9 класс