extracted_text:
Негосударственное образовательное частное учреждение
высшего образования «Московский финансово
промышленный университет «Синергия»
Кафедра Высшей математики и естественнонаучных дисциплин
УТВЕРЖДАЮ
Первый проректор,
кандидат экономических наук
___________________
  А.И. Васильев
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
для проведения текущего контроля
успеваемости по учебной дисциплине
 «Астрономия»
Специальность: 43.02.11 Гостиничный сервис
Профиль: социальноэкономический
Квалификация выпускника: менеджер
Форма обучения: очная
Обсуждено
на заседании кафедры
Высшей математики и
 естественнонаучных дисциплин
«31» августа 2017 г.
Протокол № 1
Составитель(и) программы:
Хамидуллин Р.Я. к.т.н., доцент, зав. кафедрой
Ravgat@yandex.ru Рейтер К.А. к.ф.н., доцент
Cyrill_reiter@mail.ru
Москва 2017 Содержание
I. Пояснительная записка...................................................................................................................4
II. Вопросы к практическим занятиям..............................................................................................8
Тема 1. Предмет астрономии.............................................................................................................8
Тема 2. Основы практической астрономии....................................................................................14
Тема 3. Законы движения небесных тел..........................................................................................18
Тема 4. Солнечная система..............................................................................................................22
Тема 5. Методы астрономических исследований..........................................................................28
Тема 6. Звезды...................................................................................................................................33
Тема 7. Наша Галактика – Млечный путь. Галактики. Строение и эволюция Вселенной..........39
III. Темы рефератов и докладов......................................................................................................44
IV. Темы исследовательских проектов...........................................................................................45 I. Пояснительная записка
Фонд   оценочных   средств   предназначен   для   контроля   и   оценки
образовательных достижений, обучающихся по программе учебной дисциплины
«Астрономия»   по   направлению   подготовки  43.02.11   Гостиничный   сервис  в
пределах   освоения   основной   профессиональной   образовательной   программы
СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования.
Фонд оценочных средств разработан в соответствие с:
 Федеральным   законом   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации» от 29 декабря 2012 года;
 Письмом   Минобрнауки   России  от  20   июня   2017   года   №   ТС194/08   Об
организации изучения учебного предмета «Астрономия».

 Приказ Минобрнауки России от 07 июня 2017 года № 506 «О внесении
изменений   в   федеральный   компонент   государственных   образовательных
стандартов   начального   общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)
общего   образования,   утверждённый   приказом   Министерства   образования
Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089».
«Рекомендациями   по   реализации   образовательной   программы   среднего
(полного) общего образования в образовательных учреждениях начального
профессионального   и   среднего   профессионального   образования   в
соответствии   с   федеральным   базисным   учебным   планом   и   примерными
учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих   программы   общего   образования»   (письмо  Департамента
государственной политики и нормативноправового регулирования в сфере
образования Минобразования России от 29 мая 2007 года № 031180);
«Концепциями   модернизации   российского   образования»   (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 года № 1756р);

 Федеральной   целевой   программой   развития   образования   на  20112020
годы (Постановление Правительства Российской Федерации от 23 декабря
2006 года № 803);
 Примерной   типовой   программой   учебной   дисциплины  «Астрономия»  для
профессий   начального   профессионального   образования   и   специальностей
среднего профессионального образования рекомендованной ФГУ «ФИРО»
Минобрнауки России.
 Рабочей программой учебной дисциплины «Астрономия»  по направлению
подготовки 43.02.11 Гостиничный сервис.
ФОС   входит   в   состав   учебнометодического   комплекса   дисциплины
«Астрономия»  и   является   неотъемлемой   частью   нормативнометодического
обеспечения системы оценки результата освоения обучающимися ОПОП СПО.
ФОС   по   дисциплине  «Астрономия»  представляет   собой   совокупность
оценочных средств  и методов их использования для осуществления контроля процесса освоения компетенций, определенных в ФГОС СПО.
Процесс изучения дисциплины «Астрономия» направлен на формирование
компетенций,
государственным
образовательным   стандартом   среднего   профессионального   образования   по
направлению подготовки 43.02.11 Гостиничный сервис.
  Федеральным

предусмотренных
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Астрономия»  обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
Личностных:
 готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию   и   личностному
самоопределению,   сформированность   их   мотивации   к   обучению   и
целенаправленной   познавательной   деятельности,
  системы   значимых
социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок,
отражающих   личностные   и   гражданские   позиции   в   деятельности,
антикоррупционное мировоззрение, правосознание, экологическую культуру,
способность   ставить   цели   и   строить   жизненные   планы,   способность   к
осознанию   российской   гражданской   идентичности   в   поликультурном
социуме;
 сформированность   познавательных   интересов,
творческих способностей учащихся;
  интеллектуальных   и
 убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к
физике как элементу общественной культуры;
Метапредметных:
 освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные
действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их
использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность
в   планировании   и   осуществлении   учебной   деятельности   и   организации
учебного   сотрудничества   с   педагогами   и   сверстниками,   способность   к
построению   индивидуальной   образовательной   траектории,
  владение
навыками учебноисследовательской, проектной и социальной деятельности;
 овладение   навыками   самостоятельного   приобретения   новых   знаний,
организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, умение
самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные;
 овладение   навыками   самостоятельного   приобретения   новых   знаний,
организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, умение
самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные;
Предметных:
 сформированность представлений о строении Солнечной системы, эволюции звезд и Вселенной, пространственновременных масштабах Вселенной;
 понимание сущности наблюдаемых во Вселенной явлений;
 владение   основополагающими   астрономическими   понятиями,   теориями,
законами   и   закономерностями,   уверенное   пользование   астрономической
терминологией и символикой;
 сформированность   представлений   о   значении   астрономии   в   практической
деятельности человека и дальнейшем научнотехническом развитии;
 осознание   роли   отечественной   науки   в   освоении   и   использовании
космического пространства  и развитии международного сотрудничества  в
этой области.
Карта оценки полученных знаний
Предметы
оценивания
Осознание
принципиальной роли
астрономии в познании
фундаментальных
законов природы и
формирования
естественнонаучной
картины мира;
Приобретение знаний о
физической природе
небесных тел и систем,
эволюции Вселенной,
пространственных и
временных масштабах
Вселенной, наиболее
важных
астрономических
открытиях,
определивших развитие
науки и техники;
Показатели
оценки
Знание о роли
астрономии в развитии
цивилизации,
эволюции взглядов
человека на
Вселенную, основные
аспекты
геоцентрической и
гелиоцентрической
систем мироздания,
особенности методов
познания в
астрономии;
Владение элементами
естественнонаучного
понятийного аппарата.
Знание о физической
природе небесных тел
и систем, эволюции
Вселенной,
пространственных и
временных масштабах
Вселенной, наиболее
важных
астрономических
открытиях,
определивших
развитие науки и
техники;
Овладение умениями
Умение объяснять
Критерии оценки
показателей
Знает о роли
астрономии в
развитии
цивилизации,
эволюции взглядов
человека на
Вселенную, основные
аспекты
геоцентрической и
гелиоцентрической
систем мироздания,
особенности методов
познания в
астрономии;
Владеет элементами
естественнонаучного
понятийного
аппарата.
Знает о физической
природе небесных
тел и систем,
эволюции Вселенной,
пространственных и
временных
масштабах
Вселенной, наиболее
важных
астрономических
открытиях,
определивших
развитие науки и
техники;
Умеет объяснять
Вид ОС
Задания
исследовательского
характера;
Контрольные работы;
Семинары;
Творческие работы;
Рефераты;
Презентации
Дискуссии;
Доклады;
Задания
исследовательского
характера;
Контрольные работы;
Семинары;
Творческие работы;
Рефераты;
Презентации
Дискуссии;
Доклады;
Задания объяснять видимое
положение и движение
небесных тел
принципами
определения
местоположения и
времени по
астрономическим
объектам, навыками
практического
использования
компьютерных
приложений для
определения вида
звездного неба в
конкретном пункте для
заданного времени;
Развитие познавательных
интересов,
интеллектуальных и
творческих
способностей в процессе
приобретения знаний по
астрономии с
использованием
различных источников
информации и
современных
информационных
технологий;
Формирование научного
мировоззрения;
видимое положение и
движение небесных
тел принципами
определения
местоположения и
времени по
астрономическим
объектам, навыками
практического
использования
компьютерных
приложений для
определения вида
звездного неба в
конкретном пункте
для заданного
времени;
Знание специфики
познавательных
интересов,
интеллектуальных и
творческих
способностей в
процессе
приобретения знаний
по астрономии с
использованием
различных источников
информации и
современных
информационных
технологий;
Владение
категориальным
аппаратом и
основными аспектами
научного
мировоззрения;
видимое положение и
движение небесных
тел принципами
определения
местоположения и
времени по
астрономическим
объектам, навыками
практического
использования
компьютерных
приложений для
определения вида
звездного неба в
конкретном пункте
для заданного
времени;
Знает специфику
познавательных
интересов,
интеллектуальных и
творческих
способностей в
процессе
приобретения знаний
по астрономии с
использованием
различных
источников
информации и
современных
информационных
технологий;
Владеет
категориальным
аппаратом и
основными аспектами
научного
мировоззрения;
Формирование навыков
использования
естественнонаучных и
физикоматематических
знаний для объектного
анализа устройства
окружающего мира на
примере достижений
современной
Владение навыками
использования
естественнонаучных и
физико
математических
знаний для объектного
анализа устройства
окружающего мира на
примере достижений
Владеет навыками
использования
естественнонаучных
и физико
математических
знаний для
объектного анализа
устройства
окружающего мира
исследовательского
характера;
Контрольные работы;
Семинары;
Творческие работы;
Рефераты;
Презентации
Дискуссии;
Доклады;
Задания
исследовательского
характера;
Контрольные работы;
Семинары;
Творческие работы;
Рефераты;
Презентации
Дискуссии;
Доклады;
Задания
исследовательского
характера;
Контрольные работы;
Семинары;
Творческие работы;
Рефераты;
Презентации
Дискуссии;
Доклады;
Задания
исследовательского
характера;
Контрольные работы;
Семинары;
Творческие работы;
Рефераты;
Презентации
Дискуссии; астрофизики,
астрономии и
космонавтики;
современной
астрофизики,
астрономии и
космонавтики;
Доклады;
на примере
достижений
современной
астрофизики,
астрономии и
космонавтики;
II. Вопросы к практическим занятиям
Тема 1. Предмет астрономии
Дискуссионные вопросы к теме 1
1. Вселенная далекая и бесконечная...
2. Галактика – звездный дом, в котором мы живем
3. Где найти невидимку?
4. Движение звезд как доказательство развития Вселенной.
5. Есть ли вода на других планетах?
6. Жизнь – это развитие Вселенной.
7. За пределами слышимости. Наш адрес во Вселенной
8. Загадки времени.
9. Утро космической эры.
10.О физических явлениях на Земле и в космосе.
11.Звездные узоры неба.
12.Звезды в жизни человека.
13.Как устроена Вселенная.
14.Как выжить в космосе?
15.Компьютеры в космосе.
16.Космическая деятельность: обратная сторона.
17.Космическая еда.
18.Космические катастрофы.
19.Космические технологии в повседневной жизни человека.
20.Космический лифт – новые технологии старого изобретения.
21.Космический мусор как источник засорения околоземного пространства.
22.Космос в настоящем и будущем.
23.Космос начинается на Земле.
24.Кротовые норы в космосе.
25.Рождение Вселенной, эволюция, гибель звезд.
26.Будущее человечества.
27.В поисках системы мира.
28.Время и машина времени.
29.Время остановить нельзя, а измерить? 30.Гипотеза апокалипсиса.
Предметы
оценивания
Знание о роли
астрономии в
развитии
цивилизации;
Знание о эволюции
взглядов человека на
Вселенную.
Знание о
основополагающих
аспектах
геоцентрической и
гелиоцентрической
систем мироздания.
Умение применять
общенаучные методы
познания в
астрономии.
Показатели
оценки
Использование в своих
выступлениях знаний
предмета астрономия.
Владение навыками
презентации.
Способность
учитывать в рамках
дискуссии историко
научный контекст
основополагающего
вопроса.
Формулировка
элементов
понятийного аппарата.
Критерии оценки
показателей
Даны
формулировки
элементам
понятийного
аппарата.
Обучающийся
полно излагает
изученный
материал, владеет
навыками
презентации; при
ответе учитывает
историконаучный
контекст
основополагающего
вопроса.
Шкала оценивания
«45» – активное участие в
дискуссии, обсуждение 2 и
более выступлений, точка
зрения аргументирована и
обоснована;
«23» – обсуждение 1
выступления, ответы
построены в основном
логично, недостаточная
аргументация;
«01» – малоактивное
участие в обсуждении
выступлений,
недостаточная
аргументация или ее
отсутствие.
Условия выполнения:
1.   Место   (время)   выполнения   задания:   аудитория   Университета   согласно
расписанию учебных занятий.
2. Максимальное время выполнения: согласно программы учебной дисциплины.
3. Источники информации и используемое оборудование: конспект.
4.   Инструкции/рекомендации   по   выполнению:   подготовка   к   семинарскому
занятию в форме изучения соответствующей темы, руководствуясь конспектом
лекций,   учебными   и   учебнометодическими   пособиями,   рекомендованными
интернетисточниками   и   общими   методическими   правилами   публичных
выступлений и участия в дискуссиях. Кроссворд к теме 1
По горизонтали
3. Воображаемая линия пересечения с поверхностью земли плоскости,
перпендикулярной оси вращения планеты и проходящей через её центр
4. планета, которая находится ближе всех к Солнцу.
7. Область неба в пределах некоторых установленных границ.
11. Небесное тело.
12. Ось видимого вращения небесной сферы.
15. Третья космическая скорость.
17. От лат. долговая книжка.
21. Размер Вселенной.
По вертикали
1. Самая разряженная и горячая область, называется солнечной....
2. Первый русский космонавт, побывавший в космосе.
4. Космическое тело
5. Ближайшая к Земле точка орбиты Луны или искусственного спутника Земли. 6. Основной астрономический прибор.
7. Угловое расстояние светила от плоскости небесного экватора, измеренное
вдоль круга склонения.
8. Кто был первым астрономом?
9. Документ установленной формы согласно, которой банк по поручение
клиента осуществляет перевод денежных средств на счет получателя средств
(… поручение).
10. Большой круг небесной сферы, по которому происходит видимое годичное
движение солнца.
13. Воображаемая сфера произвольного радиуса, центр которой – точка
наблюдения.
14. Вторая космическая скорость называется также скоростью освобождения
или .... скоростью.
16. Плоскость, проходящая через центр небесной сферы и перпендикулярная
отвесной линии.
17. Небесное тело, состоящее из сгустков твёрдых частиц и газа. Имеет хвост,
направленный в сторону Солнца.
18. Физические переменные звезды, проявляющие свою переменность в виде
вспышек.
19. Цвет звезды Венеры на ночном небе
20. На каком предмете изучают космос и звезды?
22. Скопление звезд.
Предметы
оценивания
Знание понятий,
определений и
терминов, связанных с
заявленной темой.
Показатели
оценки
Формулировка элементов
понятийного аппарата.
Критерии оценки
показателей
Даны формулировки
элементам
понятийного аппарата
в рамках заявленной
темы.
Шкала оценивания
«5» – верные ответы
составляют более 90% от
общего количества;
«4» – верные ответы
составляют более 80% от
общего количества;
«3» – верные ответы
составляют более 70% от
общего количества;
«2» – более 60% от общего
количества;
«1» – более 50% от общего
количества;
«0» – менее 50%
правильных ответов.
Условия выполнения:
1.   Место   (время)   выполнения   задания:   аудитория   Университета   согласно
расписанию учебных занятий.
2. Максимальное время выполнения: согласно программы учебной дисциплины. 3. Источники информации и используемое оборудование: конспект.
4. Инструкции/рекомендации по выполнению: учебные и учебнометодические
пособия,  рекомендованные интернетисточники, общие  методические  правила
решения кроссвордов.
Тестовое задание к теме 1
1. Как называется одна из древнейших обсерваторий на Земле?
А) Стоунхендж
Б) Пирамида Хеопса
В) Пирамида Кукулькана
Г) Европейская южная обсерватория
2. В Древней Греции светила (солнце и луну) олицетворяли боги
А) Амон и Ях
Б) Ишьчель и Тонатиу
В) Зевс и Гера
Г) Гелиос и Селена
3. То, что Земля имеет форму шара, первым(и) выяснил(и)
А) Галилео Галилей
Б) Клавдий Птолемей
В) Пифагор и Парменид
Г) Николай Коперник
4. Ближайшая к Земле звезда – это
А) Венера, в древности называемая «утренней звездой»
Б) Солнце
В) Альфа Центавра
Г) Полярная звезда
5. Из какого газа, в основном, состоит Солнце?
А) кислород
Б) гелий
В) азот
Г) аргон
6. Какова температура поверхности Солнца?
А) 2.800 градусов Цельсия
Б) 5.800 градусов Цельсия
В) 10.000 градусов Цельсия Г) 15 млн градусов Цельсия
7. Солнечная энергия является результатом
А) термоядерного синтеза
Б) горения
В) плавления
Г) таяния
8. Внешняя излучающая поверхность Солнца называется
А) фотосферой
Б) атмосферой
В) хромосферой
Г) стратосфера
9. Какие лучи не воспринимает человеческий глаз?
А) белый свет
Б) красный цвет
В) фиолетовый цвет
Г) инфракрасное излучение
10. Слой какого газа защищает Землю от космической радиации?
А) кислорода
Б) озона
В) гелия
Г) азота
Предметы
оценивания
Знание понятий,
определений и
терминов, связанных с
заявленной темой.
Показатели
оценки
Формулировка элементов
понятийного аппарата.
Критерии оценки
показателей
Даны формулировки
элементам
понятийного аппарата
в рамках заявленной
темы.
Шкала оценивания
«910» – верные ответы
составляют более 90% от
общего количества;
«78» – верные ответы
составляют более 80% от
общего количества;
«56» – верные ответы
составляют более 70% от
общего количества;
«34» – более 60% от
общего количества;
«12» – более 50% от
общего количества;
«0» – менее 50%
правильных ответов. Условия выполнения:
1.   Место   (время)   выполнения   задания:   аудитория   Университета   согласно
расписанию учебных занятий.
2. Максимальное время выполнения: согласно программы учебной дисциплины.
3. Источники информации и используемое оборудование: конспект.
4. Инструкции/рекомендации по выполнению: учебные и учебнометодические
пособия,  рекомендованные интернетисточники, общие  методические  правила
решения тестовых заданий.
Тема 2. Основы практической астрономии
Контрольная работа к темам 12
Вариант 1
1раздел
1. Что изучает астрономия.
2. Какие важнейшие типы небесных тел вам известны.
3. Какие вы знаете типы телескопов.
4. Что такое небесная сфера.
5. Нарисуйте небесную сферу и покажите на ней ось мира, истинный
горизонт, точки севера и юга.
6. Какие наблюдения убеждают нас в суточном вращении небесной сферы.
7. Что такое верхняя кульминация светила.
8. Дайте определение восходящим и заходящим светилам.
9. Назовите экваториальные координаты.
10. Что такое эклиптика.
11. Чем замечательны дни равноденствий и солнцестояний.
12. Как приближённо определить географическую широту места из
наблюдений Полярной звезды.
13. Назовите системы счёта времени.
14. Что такое солнечный календарь.
15. По какому времени и календарю мы живём.
16. В каком месте Земли в течение года можно увидеть все звёзды обоих
полушарий.
17. Где на земном шаре круглый год день равен ночи. Почему.
2 раздел
1. Определите широту места, для которого верхняя кульминация звезды
Арктур (а Волопаса) наблюдается на высоте 530 48 \
2. Определите по звёздной карте экваториальные координаты звезды Ригель (  β
Ориона).
3. Экваториальные координаты Солнца 22 декабря а= 18 ч,  =23
0 27\ В
δ каком созвездии находится в этот день Солнце?
4. 16 октября координаты Солнца а= 1Зч 24 мин,  = 8
звезда находится недалеко в этот день от Солнца?
5. Каково склонение звезды, проходящей в верхней кульминации через зенит
города Архангельска ( = 64
6. 21 июня в Краснодаре (n1=2) часы показывают 9ч 25 мин. Какое среднее,
поясное и летнее время в этот момент во Владивостоке (п2=9,  2= 8 ч 47
мин).
0 50. Какая яркая
0 32').
φ
λ
δ
Вариант 2
1 раздел
1. В чём специфика астрономии по сравнению с другими науками.
2. Какова роль наблюдений в астрономии и с помощью каких
инструментов они выполняются.
3. Что такое созвездие.
4. Назовите горизонтальные координаты.
5. Что такое нижняя кульминация светила.
6. Дайте определение незаходящим светилам.
7. Нарисуйте небесную сферу и покажите ось мира, небесный экватор и
точку весеннего равноденствия.
8. До какого склонения нанесены звёзды на карту.
9. Под каким углом плоскость экватора Земли наклонена к плоскости
эклиптики.
10. Кульминируют ли светила на Северном полюсе Земли.
11. Что такое истинный полдень.
12. Какие календари вы знаете.
13. Вследствие чего в течение года изменяется положение восхода и захода
Солнца.
14. Есть ли различие между точкой Севера и Северным полюсом.
15. Почему на звёздных картах не указаны положения планет.
16. Какое время называется всемирным.
17. Чем объясняется суточное вращение небосвода.
2 раздел
1. Каково склонение звезды, наблюдавшейся в Минске ( = 54
верхней кульминации на высоте 43 °?
2. Чему равна высота Альтаира (а Орла) в верхней кульминации для
Архангельска ( = 64
3. На какой высоте кульминирует в Петербурге ( = 60 °) звезда Регул (а Льва).
4. Склонение светила + 30, прямое восхождение 7ч. В каком созвездии
находится светило.
5. Начальные координаты искусственного спутника Земли: а= 10ч 20мин,  = δ
+15 0, конечные: а= 14ч 30 мин,  = +30
0.  Через какие созвездия пролетел этот
0 31\) в
0 32').
φ
φ
φ
δ спутник?
6. В Омске (n1=5) 20 мая 7ч 25мин вечера. Какое в этот момент среднее,
поясное и летнее время в Новосибирске ( 2= 5ч 31 мин,
n2=6).
λ
Показатели
оценки
Использование в своих
выступлениях знаний
предмета астрономия.
Владение навыками
презентации.
Способность
учитывать в рамках
дискуссии историко
научный контекст
основополагающего
вопроса.
Формулировка
элементов
понятийного аппарата.
Критерии оценки
показателей
Даны
формулировки
элементам
понятийного
аппарата.
Обучающийся
полно излагает
изученный
материал, владеет
навыками
презентации; при
ответе учитывает
историконаучный
контекст
основополагающего
вопроса.
Шкала оценивания
«5» – верные ответы
составляют более 90% от
общего количества;
«4» – верные ответы
составляют более 80% от
общего количества;
«3» – верные ответы
составляют более 70% от
общего количества;
«2» – более 60% от общего
количества;
«1» – более 50% от общего
количества;
«0» – менее 50%
правильных ответов.
Предметы
оценивания
Знание о понятиях
небесная сфера,
особые точки
небесной сферы и
небесные
координаты.
Знание о суточном
движение небесных
светил.
Знание связи
видимого
расположения
объектов на небе и
географических
координат
наблюдателя.
Умение применять
общенаучные методы
познания в
астрономии.
Условия выполнения:
1.   Место   (время)   выполнения   задания:   аудитория   Университета   согласно
расписанию учебных занятий.
2. Максимальное время выполнения: согласно программы учебной дисциплины.
3. Источники информации и используемое оборудование: конспект.
4.   Инструкции/рекомендации   по   выполнению:   подготовка   к   семинарскому
занятию в форме изучения соответствующей темы, руководствуясь конспектом
лекций,   учебными   и   учебнометодическими   пособиями,   рекомендованными
интернетисточниками и общими методическими правилами контрольных работ. Кроссворд к теме 2
По горизонтали
3. Отец русской космонавтики.
5. Планета карлик.
6. Она названа в честь богини любви.
7. Огромный пылающий шар.
9. Спутник земли?
По вертикали
1. Самая большая планета Солнечной системы?
2. Великий советский конструктор космических кораблей.
4. Центр нашей Солнечной системы?
7. Планета на которой мы живём.
8. Красная планета.
Предметы
оценивания
Знание понятий,
определений и
терминов, связанных с
заявленной темой.
Показатели
оценки
Формулировка элементов
понятийного аппарата.
Критерии оценки
показателей
Даны формулировки
элементам
понятийного аппарата
в рамках заявленной
темы.
Шкала оценивания
«5» – верные ответы
составляют более 90% от
общего количества;
«4» – верные ответы
составляют более 80% от
общего количества;
«3» – верные ответы
составляют более 70% от
общего количества;
«2» – более 60% от общего
количества;
«1» – более 50% от общего
количества;
«0» – менее 50%
правильных ответов. Условия выполнения:
1. Место (время) выполнения задания: аудитория Университета согласно
расписанию учебных занятий.
2.   Максимальное   время   выполнения:   согласно   программы   учебной
дисциплины.
3. Источники информации и используемое оборудование: конспект.
4.   Инструкции/рекомендации   по   выполнению:   учебные   и   учебно
методические   пособия,   рекомендованные   интернетисточники,   общие
методические правила решения кроссвордов.
Тема 3. Законы движения небесных тел
Дискуссионные вопросы к теме 3
1. Астероидная опасность.
2. Бесконечно мерцающие звезды.
3. Взрывающиеся звезды.
4. Влияние магнитного поля на спектры звезд.
5. Измерение больших расстояний. Триангуляция.
6. Глобальные проблемы развития человеческой цивилизации
в космическом пространстве.
7. Исследование доказательств расширения Вселенной на основе сущест
вующих научных теорий.
8. Календарь и время.
9. Космические аппараты (спутники, долговременные орбитальные стан
ции, межпланетные аппараты, планетоходы, планетные базы станции, сре
дства передвижение космонавтов).
10. Миры и антимиры.
11. Мыльные пузыри Вселенной.
12. Наблюдения редких астрономических явлений.
13. Необычные явления на небе.
14. Освоение космоса: плюсы и минусы.
15. Летательные аппараты в освоении космоса.
16. Об обеспечении жизнедеятельности человека в космическом полёте.
17. Поиск и открытие внесолнечных планет.
18. Проблема скрытой массы.
19. Проблемы подготовки космонавтов к длительным космическим полет
ам.
20. Перспективы освоения околоземного пространства.
21. Развитие международных космических проектов.
22. Современные представления о структуре и свойствах Вселенной.
18 23. Созвездия и мифы. Секреты звездного неба.
24. Тайна девятой планеты.
25. Тайны черной дыры.
26. Что такое космический мусор и опасен ли он для планеты Земля?
27. Темная материя.
28. Учение о ноосфере как о новом этапе развития науки.
29. Что такое космический мусор и опасен ли он для планеты Земля?
30. Возможно ли использовать энергию звёзд.
Предметы
оценивания
Знание законов
небесная механики.
Знание законов
Кеплера.
Умение определение
массу небесных тел.
Умение определять
движение
искусственных
небесных тел.
Умение применять
общенаучные методы
познания в
астрономии.
Показатели
оценки
Использование в своих
выступлениях знаний
предмета астрономия.
Владение навыками
презентации.
Способность
учитывать в рамках
дискуссии историко
научный контекст
основополагающего
вопроса.
Формулировка
элементов
понятийного аппарата.
Критерии оценки
показателей
Даны
формулировки
элементам
понятийного
аппарата.
Обучающийся
полно излагает
изученный
материал, владеет
навыками
презентации; при
ответе учитывает
историконаучный
контекст
основополагающего
вопроса.
Шкала оценивания
«45» – активное участие в
дискуссии, обсуждение 2 и
более выступлений, точка
зрения аргументирована и
обоснована;
«23» – обсуждение 1
выступления, ответы
построены в основном
логично, недостаточная
аргументация;
«01» – малоактивное
участие в обсуждении
выступлений,
недостаточная
аргументация или ее
отсутствие.
Условия выполнения:
1. Место (время) выполнения задания: аудитория Университета согласно
расписанию учебных занятий.
2.   Максимальное   время   выполнения:   согласно   программы   учебной
дисциплины.
3. Источники информации и используемое оборудование: конспект.
4.
  подготовка   к
семинарскому   занятию   в   форме   изучения   соответствующей   темы,
руководствуясь конспектом лекций, учебными и учебнометодическими
пособиями,   рекомендованными   интернетисточниками   и   общими
методическими   правилами   публичных   выступлений   и   участия   в
дискуссиях.
  Инструкции/рекомендации   по   выполнению:
19 Кроссворд к теме 3
По горизонтали
1. Древнегреческий математик, первым предложивший, что Земля имеет
форму шара.
2. Год, в течение которого свет проходит определённое расстояние.
4. Беловатая полоса на небе, состоящая из множества звёзд.
6. Как называется явление, при котором Земля попадает в тень,
отбрасываемую Луной.
7. Какой прибор помогает астрономам наблюдать за далёкими планетами.
9. Созвездие похожее на ковш с длинной ручкой.
10. Какая планета Солнечной системы весит больше прочих планет и лун
вместе взятых.
13. Небесное тело, упавшее на поверхность Земли.
14. Один из великих математиков, который предложил, что Земля не
плоская.
17. Отсутствие этого не даёт спичке гореть в космосе.
20 18. Какая планета Солнечной системы, носящая имя греческого бога
времени, в 760 раз больше Земли по объему, не способна утонуть даже в
керосине.
20. Огромное скопление звёзд. Звёздная система.
21. Назовите ближайшую звезду.
22. Какое название носит самый большой естественный спутник из всех
планет Солнечной системы.
23. Небесные тела, сгорающие в плотных слоях атмосферы.
По вертикали
1. Древнегреческий астроном, развивший представления учёных о
Вселенной. По его мнению, вокруг неподвижной Земли вращаются 8
небесных сфер.
3. Весь мир.
5. Как назывался самоходный аппарат, совершивший путешествие по
поверхности Луны.
8. Как называется американский ракетоноситель, который 28 января
1986 года потерпел катастрофу – взорвался на 74 секунде с момента
старта.
11. Назовите фамилию первого советского конструктора ракетно
космических систем.
12. Фамилия человека, который был первым, ступившим на поверхность
Луны.
13. Созвездие, в котором находится полярная звезда называется
Большая…
15. Назовите самую яркую звезду неба.
16. Фамилия первого человека, покорившего звездное небо.
19. Самые большие звезды Солнечной системы называются Красные …
Предметы
оценивания
Знание понятий,
определений и
терминов, связанных с
заявленной темой.
Показатели
оценки
Формулировка элементов
понятийного аппарата.
Критерии оценки
показателей
Даны формулировки
элементам
понятийного аппарата
в рамках заявленной
темы.
Шкала оценивания
«5» – верные ответы
составляют более 90% от
общего количества;
«4» – верные ответы
составляют более 80% от
общего количества;
«3» – верные ответы
составляют более 70% от
общего количества;
«2» – более 60% от общего
количества;
«1» – более 50% от общего
количества;
«0» – менее 50%
правильных ответов.
21 Условия выполнения:
1. Место (время) выполнения задания: аудитория Университета согласно
расписанию учебных занятий.
2.   Максимальное   время   выполнения:   согласно   программы   учебной
дисциплины.
3. Источники информации и используемое оборудование: конспект.
4.   Инструкции/рекомендации   по   выполнению:   учебные   и   учебно
методические   пособия,   рекомендованные   интернетисточники,   общие
методические правила решения кроссвордов.
Тема 4. Солнечная система
Контрольная работа к темам 34
Вариант 1
1 раздел
1. Почему на звёздных картах не указывают положения планет.
2. Назовите внутренние планеты.
3. Назовите конфигурации внешних планет.
4. Что такое сидерический период.
5. Запишите уравнения синодического движения.
6. Что такое гелиоцентрическая система мира.
7. За что сожгли Джордано Бруно.
8. Первый закон Кеплера.
9. Что следует из Второго закона Кеплера.
10. Третий закон Кеплера.
11. Как можно определить расстояние до небесных тел.
12. Что такое угловой размер светила.
2 раздел
1. Чему равна большая полуось Юпитера, если звёздный период
обращения этой планеты составляет 12 лет.
2. Через какой промежуток времени повторяются противостояния
Урана, если звёздный период его обращения равен 84 года.
3. Чему рана большая полуось Венеры, если нижние соединения
повторяются через 2 года.
4. Горизонтальный параллакс Солнца равен 8,8 ". На каком расстоянии
от Земли оно находится?
5. Определить горизонтальный параллакс Луны, если расстояние до неё
384000 км
6. На каком расстоянии от Земли находится Юпитер, если его
горизонтальный параллакс составляет 0,25".
22 7. Во сколько раз линейный радиус Юпитера превышает Радиус Земли,
если угловой радиус Юпитера 1,2", а его горизонтальный параллакс 0,25".
Вариант 2
1 раздел
1. Что такое конфигурации планет.
2. Назовите внешние планеты
3. Назовите конфигурации внутренних планет.
4. Что такое синодический период.
5. Что такое геоцентрическая система мира.
6. Чем знаменит Галилео Галилей
7. Чем характеризуется орбита планеты.
8. Второй закон Кеплера.
9. Чему равна большая полуось Земли.
10. Что такое параллакс.
11. Что такое радиолокация.
12. Чьи законы составляют небесную механику.
2 раздел
1. Определите синодический период обращения Плутона, если его
звёздный период составляет 248 лет.
2. Какой будет звёздный период обращения планеты вокруг Солнца,
если её нижние соединения будут повторяться через 0,8 лет.
3. Чему равна большая полуось орбиты Нептуна, если сидерический
период его равен 165 лет.
4. Чему равна большая полуось Меркурия, если восточная элонгация
повторяется через 1,5 года.
5. Сколько времени шёл луч радиоизлучения, если расстояние до Луны
384000
6. Км.
7. Вычислите линейный размер Венеры, если её угловой размер 3,3", а
горизонтальный параллакс составляет 1,4".
8. Наибольший горизонтальный параллакс Сатурна 1,7". Каково
наименьшее расстояние от Земли до Сатурна.
Предметы
оценивания
Знание о основных
положениях
происхождения
Солнечной системы.
Знание о дефиниции
планетных групп.
Показатели
оценки
Критерии оценки
показателей
Использование в своих
выступлениях знаний
предмета астрономия.
Владение навыками
презентации.
Способность
учитывать в рамках
Даны
формулировки
элементам
понятийного
аппарата.
Обучающийся
полно излагает
Шкала оценивания
«5» – верные ответы
составляют более 90% от
общего количества;
«4» – верные ответы
составляют более 80% от
общего количества;
«3» – верные ответы
23 Знание о возможных
последствиях
астероидной
опасности.
Умение применять
общенаучные методы
познания в
астрономии.
дискуссии историко
научный контекст
основополагающего
вопроса.
Формулировка
изученный
материал, владеет
навыками
презентации; при
ответе учитывает
составляют более 70% от
общего количества;
«2» – более 60% от общего
количества;
«1» – более 50% от общего
количества;
«0» – менее 50%
правильных ответов.
Условия выполнения:
1. Место (время) выполнения задания: аудитория Университета согласно
расписанию учебных занятий.
2.   Максимальное   время   выполнения:   согласно   программы   учебной
дисциплины.
3. Источники информации и используемое оборудование: конспект.
4.
  подготовка   к
семинарскому   занятию   в   форме   изучения   соответствующей   темы,
руководствуясь конспектом лекций, учебными и учебнометодическими
пособиями,   рекомендованными   интернетисточниками   и   общими
методическими правилами контрольных работ.
  Инструкции/рекомендации   по   выполнению:
24 Кроссворд к теме 4

По горизонтали
3. Какую планету называют Утренней звездой.
5. Основоположник космонавтики.
8. Учёный, доказавший, что Земля вращается вокруг Солнца.
По вертикали
1. Бывшая планета Солнечной системы.
2. Первый создатель телескопа.
4. Наука о небесных телах.
6. Здание, оборудованное для астрономических наблюдений.
7. Выдающий конструктор ракетнокосмических систем.
Предметы
оценивания
Знание понятий,
определений и
терминов, связанных с
заявленной темой.
Показатели
оценки
Формулировка
элементов понятийного
аппарата.
Критерии оценки
показателей
Даны формулировки
элементам
понятийного аппарата
в рамках заявленной
темы.
Шкала оценивания
«5» – верные ответы
составляют более 90% от
общего количества;
«4» – верные ответы
составляют более 80% от
общего количества;
25 «3» – верные ответы
составляют более 70% от
общего количества;
«2» – более 60% от общего
количества;
«1» – более 50% от общего
количества;
«0» – менее 50%
правильных ответов.
Условия выполнения:
1. Место (время) выполнения задания: аудитория Университета согласно
расписанию учебных занятий.
2.   Максимальное   время   выполнения:   согласно   программы   учебной
дисциплины.
3. Источники информации и используемое оборудование: конспект.
4.   Инструкции/рекомендации   по   выполнению:   учебные   и   учебно
методические   пособия,   рекомендованные   интернетисточники,   общие
методические правила решения кроссвордов.
Тестовое задание к теме 4
1) Форма орбиты Земли:
А) эллипс
Б) круг
В) параллелограмм
Г) трапеция
2) Самый длинный день в году
А) 2122 декабря
Б) 2021 марта
В) 23 сентября
Г) 2122 июня
3) Причиной смены времён года на Земле является
А) наклон земной оси
Б) форма орбиты Земли
В) расстояние до Солнца
Г) солнечные затмения
4) Последний раз полное солнечное затмение на территории
России наблюдалось
А) в 1492 году
26 Б) в 1870 году
В) в 1945 году
Г) в 1997 году
5) Во время солнечного затмения пятно, образованное лунной
тенью, может достигать
А) 10 м
Б) 100 м
В) 100 км
Г) 10.000 км
6) Лидерами потребления солнечной энергии являются
А) люди
Б) животные
В) грибы
Г) растения
7) Фотосинтез возможен благодаря наличию в клетках растений
А) глюкозы
Б) хлорофилла
В) углекислого газа
Г) кислорода
8) В каком веке начались разработки по использованию солнечной
энергии?
А) в 1 веке н.э.
Б) в 14 веке
В) в 20 веке
Г) в 21 веке
9) Чем объясняется движение Земли вокруг Солнца?
А) действием центробежной силы
Б) действием силы инерции
В) действием силы поверхностного натяжения
Г) действием силы упругости
10) Закон всемирного тяготения сформулировал
А) Исаак Ньютон
Б) Клавдий Птолемей
В) Галилео Галилей
Г) Николай Коперник
27 Предметы
оценивания
Знание понятий,
определений и
терминов, связанных с
заявленной темой.
Показатели
оценки
Формулировка элементов
понятийного аппарата.
Критерии оценки
показателей
Даны формулировки
элементам
понятийного аппарата
в рамках заявленной
темы.
Шкала оценивания
«910» – верные ответы
составляют более 90% от
общего количества;
«78» – верные ответы
составляют более 80% от
общего количества;
«56» – верные ответы
составляют более 70% от
общего количества;
«34» – более 60% от
общего количества;
«12» – более 50% от
общего количества;
«0» – менее 50%
правильных ответов.
Условия выполнения:
1. Место (время) выполнения задания: аудитория Университета согласно
расписанию учебных занятий.
2.   Максимальное   время   выполнения:   согласно   программы   учебной
дисциплины.
3. Источники информации и используемое оборудование: конспект.
4.   Инструкции/рекомендации   по   выполнению:   учебные   и   учебно
методические   пособия,   рекомендованные   интернетисточники,   общие
методические правила решения тестовых заданий.
Тема 5. Методы астрономических исследований
Контрольная работа к теме 5
Вариант 1
1 раздел
1. Назвать основные движения Земли.
2. Какова форма Земли?
3. Дайте характеристику Луны по размерам
4. Что такое сарос7 Чему он равен7
5. Дайте характеристику поверхности Луны
6. На какие группы делятся планеты Солнечной системы?
7. Чем Венера отличается од других планет земной группы?
8. Чем знаменит Плутон?
9. Почему Марс красный?
10. Назовите спутники Марса и их перевод.
11. Какая из планет земной группы самая маленькая?
28 12. Происходила бы на Земле смена времён года, если бы ось Земли была
перпендикулярна к плоскости орбиты9
13. Большое красное пятно находится на планете ….
14. Есть ли магнитное поле у планет земной группы? У каких?
15. Больше всего спутников у планеты ...
16. Какой из спутников обладает атмосферой? Какой планете он
принадлежит?
17. Какова особенность вращения планет  гигантов вокруг своей оси.
18. Почему иногда даже в крупный телескоп не видны кольца Сатурна?
19. Чья орбита находится между орбитами Марса и Юпитера?
20. Как движутся астероиды?
21. Что такое метеоры?
22. Что означает слово «комета»?
23. Что такое облако Оорта?
24. К каким небесным телам Солнечной системы уже приближались
космические аппараты?
2 раздел
1. Нарисуйте схему лунного затмения и дайте определение.
2. Что такое фазы Луны? Нарисуйте схему фаз.
3. Перечислите планеты земной группы.  Дайте им общую
характеристику,
4. Что представляют собой кольца планет.
5. Дайте физические характеристики астероидов (форма, масса,
размеры).
6. Каков химический состав метеоритов.
7. Обоснуйте вывод о том, что нельзя считать Луну и планеты земной
группы небесными телами, эволюция которых уже завершена
Вариант 2
1 раздел
1. Почему на Земле происходит смена времён года?
2. Что такое Луна?
3. Дайте характеристику Луны по составу лунных пород.
4. Вспомните названия некоторых лунных кратеров, морей и гор.
5. Чем похожи Марс и Земля.
6. Назовите особенности атмосферы Венеры
7. Чем уникальна поверхность Марса?
8. Какие нужно знать характеристики планеты, чтобы определить её
среднюю плотность?
9. Какая из планет Солнечной системы самая большая по размерам?
10. Какая из планет гигантов движется «лёжа на боку»?
11. Чем красив Сатурн?
12. Есть ли магнитное поле у планет – гигантов? У каких.
29 13. Чем уникальна поверхность спутника Ио?
14. Почему Юпитер сжат с полюсов сильнее всех планет?
15. Что такое астероид?
16. Что такое метеорит.
17. Существует ли связь между астероидами и метеоритами?
18. Как движутся кометы.
19. Нарисуйте, как направлен хвост кометы при движении вокруг
Солнца?
20. Что такое радиант метеорного потока?
21. Почему иногда происходят метеорные дожди?
22. Что происходит, когда Земля проходит через хвост кометы.
23. Что такое болиды?
24. К каким небесным телам Солнечной системы уже приближались
космические аппараты?
2 раздел
1. Нарисуйте схему Солнечного затмения и дайте определение.
2. Дайте характеристику физическим условиям на Луне
3. Перечислите планетыгиганты. Дайте им общую характеристику.
4. Зачем нужно изучать метеориты?
5. Перечислите и зарисуйте основные части кометы
6. Из чего состоит ядро кометы.
7. В своё время кратеры образовались на всех планетах земной группы и
на Луне.  Где и почему они лучше (хуже) всего сохранились к
настоящему времени?
Предметы
оценивания
Знание основных
положений теории
электромагнитного
излучения.
Знание понятий
космические лучи и
гравитационные
волны как источник
информации о
природе и свойствах
небесных тел.
Знание о эффекте
Доплера, законе
смещения Вина и
законе Стефана –
Больцмана.
Показатели
оценки
Использование в своих
выступлениях знаний
предмета астрономия.
Владение навыками
презентации.
Способность
учитывать в рамках
дискуссии историко
научный контекст
основополагающего
вопроса.
Формулировка
элементов
понятийного аппарата.
Критерии оценки
показателей
Даны
формулировки
элементам
понятийного
аппарата.
Обучающийся
полно излагает
изученный
материал, владеет
навыками
презентации; при
ответе учитывает
историконаучный
контекст
основополагающего
вопроса.
Шкала оценивания
«5» – верные ответы
составляют более 90% от
общего количества;
«4» – верные ответы
составляют более 80% от
общего количества;
«3» – верные ответы
составляют более 70% от
общего количества;
«2» – более 60% от общего
количества;
«1» – более 50% от общего
количества;
«0» – менее 50%
правильных ответов.
30 Умение применять
общенаучные методы
познания в
астрономии.
Условия выполнения:
1. Место (время) выполнения задания: аудитория Университета согласно
расписанию учебных занятий.
2.   Максимальное   время   выполнения:   согласно   программы   учебной
дисциплины.
3. Источники информации и используемое оборудование: конспект.
4.
  подготовка   к
семинарскому   занятию   в   форме   изучения   соответствующей   темы,
руководствуясь конспектом лекций, учебными и учебнометодическими
пособиями,   рекомендованными   интернетисточниками   и   общими
методическими правилами контрольных работ.
  Инструкции/рекомендации   по   выполнению:
Кроссворд к теме 5
31 По горизонтали
5. Космические тела разных размеров в виде камня или куска железа
упавшие на землю.
6. Какую фигуру планета описывает на фоне звездного неба?
8. Единственная планета Солнечной системы, названная женским именем
10. Какой газ преобладает на Марсе.
13. Самая первая эпоха в истории наблюдаемой нами Вселенной, о
которой существуют какиелибо теоретические предположения.
16. крупнейший греческий философ и ученыйэнциклопедист?
17. Небесные тела, вращающиеся вокруг земли.
19. Ученый, который изучает космос.
20. Самый большой спутник Юпитера, превосходящий по своим
размерам Меркурий.
По вертикали
1. «Владыка пищи, отец и мать людей». О чем говорили египтяне.
2. В современной астрономии участки, на которые разделена небесная
сфера для удобства ориентирования на звёздном небе.
3. Первая планета от Солнца.
4. Самая большая планета Солнечной системы.
7. Прибор, предназначенный для наблюдения за небесными телами.
9. Какая система предполагает центральное положение Земли во
Вселенной.
11. Сила притяжения.
12. Характерные фигуры, образуемые яркими звёздами.
14. Раздел астрономии, изучающий их физические свойства
астрономических объектов.
15. Пространство окружающие звезды, планеты, галактики.
16. Как называется наука о звездах и планетах.
18. Планета знаменитая своими кольцами.
Предметы
оценивания
Знание понятий,
определений и
терминов, связанных с
заявленной темой.
Показатели
оценки
Формулировка элементов
понятийного аппарата.
Критерии оценки
показателей
Даны формулировки
элементам
понятийного аппарата
в рамках заявленной
темы.
Шкала оценивания
«5» – верные ответы
составляют более 90% от
общего количества;
«4» – верные ответы
составляют более 80% от
общего количества;
«3» – верные ответы
составляют более 70% от
общего количества;
«2» – более 60% от общего
количества;
«1» – более 50% от общего
32 количества;
«0» – менее 50%
правильных ответов.
Условия выполнения:
1. Место (время) выполнения задания: аудитория Университета согласно
расписанию учебных занятий.
2.   Максимальное   время   выполнения:   согласно   программы   учебной
дисциплины.
3. Источники информации и используемое оборудование: конспект.
4.   Инструкции/рекомендации   по   выполнению:   учебные   и   учебно
методические   пособия,   рекомендованные   интернетисточники,   общие
методические правила решения кроссвордов.
Тема 6. Звезды
Контрольная работа к теме 6
Вариант 1
1 раздел
1. Как называется звезда нашей планетарной системы.
2. Что можно наблюдать на Солнце,
3. Каковы размеры Солнца,
4. Что такое светимость Солнца.
5. Каков химический состав Солнца.
6. В каком физическом состоянии находится вещество на Солнце
7. Что представляет собой фотосфера.
8. Что такое протуберанцы,
9. Чем сопровождаются вспышки,
10. Что такое солнечная активность
11. Как происходит передача энергии из недр Солнца к его поверхности.
12. Что такое модель внутреннего строения Солнца,
13. Какие метеорологические явления вызывает активность Солнца на
Земле
14. Что такое годичный параллакс.
15. Сколько в 1 пк содержится св. лет
16. Чем объясняется наблюдаемое различие спектров звёзд,
17. Как связана светимость с размерами звёзд.
δ
18. К какому виду двойных звёзд относится
 Большой Медведицы.
19. К какому виду двойных звёзд относится В Кастор.
20. Что такое переменные звёзды.
2 раздел
33 1. Определить светимость звезды, радиус которой в 400 раз больше
Солнца, а температура 12000 К.
2. Найти параллакс звезды, которая на расстоянии 12 740 000 а е
3. Найти радиус звезды, светимость которой в 200 раз больше
солнечной, а температура 3000 К
4. Найти параллакс Капеллы, если до неё 45 световых лет.
5. Каково расстояние до звезды в км, если ее годичный параллакс
составляет 0,95".
6. Вычислить светимость Капеллы, если её видимая звёздная величина
+0,2m, а расстояние до неё 45 световых лет.
7. Во сколько раз Ригель (+0,3m) ярче Антареса (+1,2m).
8. Определить абсолютную звёздную величину Полярной звезды, если её
видимая величина +2,1m, а расстояние до неё 650 св. лет.
9. Светимость Солнца  4*10 26Вт, радиус Солнца 0,6*109 м.
Вариант 2
1 раздел
1. Как называется телескоп, с помощью которого наблюдают Солнце,
2. Как можно определить, что Солнце вращается.
3. Какова масса Солнца.
4. Что такое эффективная температура, чему она равна для Солнца,
5. Из каких слоев состоит атмосфера Солнца,
6. Что представляют собой тёмные пятна.
7. Что такое корпускулы.
8. Назовите цикл солнечной активности.
9. Равенство каких сил поддерживают равновесие Солнца как
раскалённого плазменного шара,
10. Как можно определить расстояние до звезд,
11. Сколько в 1 па содержится а. е.
12. Назовите спектральные классы, их температуры и цвет звёзд.
13. Звёзды каких спектральных классов имеют наибольшие скорости
вращения вокруг своих осей.
14. К какому виду двойных звезд относится а Близнецов
15. Что такое цефеиды
16. Как получаются новые, сверхновые звёзды.
17. Назовите виды двойных звёзд.
18. Что такое абсолютная звёздная величина.
19. Что такое солнечная постоянная.
20. От чего зависит вид солнечной короны.
2 раздел
1. Найти параллакс Ригеля, если до него 1100 световых лет,
2. Найти температуру звезды, если её светимость в 105 раз превышает
светимость Солнца, а радиус в 26 раз превышает радиус Солнца,
34 3. Каково расстояние до звезды в а,е,, если её годичный параллакс
составляет 0,76".
4. Во сколько паз звезда больше Солнца, если её светимость в 400 раз
больше Солнечной, а температура 4000 К.
5. Температура Регула 13200К, а радиус в 4 раза больше Солнца.
Определить его светимость.
6. Определить светимость Веги, если её видимая звездная величина
составляет +0,1m, а расстояние до неё 27 световых лет,
7. Во сколько раз Арктур (+0,2m) ярче Бетельгейзе (+0,9m).
8. Определить абсолютную звёздную величину Кастора, если его
видимая величина +2,0m, а расстояние до него 45 св. лет.
Предметы
оценивания
Знание основных
положений о
строение структуре и
составе звезд.
Знание о эволюции
звезд, этапах и
стадиях.
Знание о строении
Солнца, солнечной
атмосферы и роли
магнитных полей на
Солнце.
Умение применять
общенаучные методы
познания в
астрономии.
Показатели
оценки
Использование в своих
выступлениях знаний
предмета астрономия.
Владение навыками
презентации.
Способность
учитывать в рамках
дискуссии историко
научный контекст
основополагающего
вопроса.
Формулировка
элементов
понятийного аппарата.
Критерии оценки
показателей
Даны
формулировки
элементам
понятийного
аппарата.
Обучающийся
полно излагает
изученный
материал, владеет
навыками
презентации; при
ответе учитывает
историконаучный
контекст
основополагающего
вопроса.
Шкала оценивания
«5» – верные ответы
составляют более 90% от
общего количества;
«4» – верные ответы
составляют более 80% от
общего количества;
«3» – верные ответы
составляют более 70% от
общего количества;
«2» – более 60% от общего
количества;
«1» – более 50% от общего
количества;
«0» – менее 50%
правильных ответов.
Условия выполнения:
1. Место (время) выполнения задания: аудитория Университета согласно
расписанию учебных занятий.
2.   Максимальное   время   выполнения:   согласно   программы   учебной
дисциплины.
3. Источники информации и используемое оборудование: конспект.
4.
  подготовка   к
семинарскому   занятию   в   форме   изучения   соответствующей   темы,
руководствуясь конспектом лекций, учебными и учебнометодическими
пособиями,   рекомендованными   интернетисточниками   и   общими
методическими правилами контрольных работ.
  Инструкции/рекомендации   по   выполнению:
35 Кроссворд к теме 6
По горизонтали
3. Имеет 67 спутников.
4. Вторая от Солнца планета.
7. Первый человек, облетевший вокруг земли.
8. Первая планета, на которой зародилась жизнь.
10. Самая легкая из внешних планет.
11. Самая дальняя планета Солнечной системы.
13. Огромная «чаша» Марса.
По вертикали
1. Имеет обширную систему колец.
2. Первая от Солнца планета.
5. Самая далекая планетакарлик.
6. белые пятна на Марсе.
9. Четвертая планета от Солнца.
12. Спутник Сатурна.
Предметы
оценивания
Показатели
оценки
Критерии оценки
показателей
Шкала оценивания
36 Знание понятий,
определений и
терминов, связанных с
заявленной темой.
Формулировка элементов
понятийного аппарата.
Даны формулировки
элементам
понятийного аппарата
в рамках заявленной
темы.
«5» – верные ответы
составляют более 90% от
общего количества;
«4» – верные ответы
составляют более 80% от
общего количества;
«3» – верные ответы
составляют более 70% от
общего количества;
«2» – более 60% от общего
количества;
«1» – более 50% от общего
количества;
«0» – менее 50%
правильных ответов.
Условия выполнения:
1. Место (время) выполнения задания: аудитория Университета согласно
расписанию учебных занятий.
2.   Максимальное   время   выполнения:   согласно   программы   учебной
дисциплины.
3. Источники информации и используемое оборудование: конспект.
4.   Инструкции/рекомендации   по   выполнению:   учебные   и   учебно
методические   пособия,   рекомендованные   интернетисточники,   общие
методические правила решения кроссвордов.
Тестовое задание к теме 6
1. Сочинение «Всеобщая естественная история и теория неба»
было написано
А) Зигмундом Фрейдом
Б) Эммануилом Кантом
В) Альбертом Энштейном
Г) Исааком Ньютоном
2. Согласно современным взглядам на происхождение Солнца и
солнечной системы, они образовались из
А) Других звёзд и планет
Б) Большого взрыва
В) газопылевого облака
Г) межзвездного газа
3. Процесс образования планет может длиться:
А) 10.000 лет
Б) 100.000 лет
37 В) 1.000.000.000 лет
Г) 100.000.000 лет
4. Солнце зажглось приблизительно
А) 100 млн. лет назад
Б) 1 млрд. лет назад
В) 4,5 млрд лет назад
Г) 100 млрд. лет назад
5. Преимущественно из газов состоят следующие планеты:
А) Меркурий и Марс
Б) Плутон и Юпитер
В) Венера и Земля
Г) Марс и Сатурн
6. В процессе старения Солнце превратиться
А) в синего карлика
Б) в красного карлика
В) в красного гиганта
Г) в синего гиганта
7. Белый карлик – это
А) потухшая и остывающая звезда
Б) только что образовавшаяся звезда
В) звезда, находящаяся очень далеко от Земли
Г) газовая планета
8. Сверхновая звезда рождается
А) из газопылевого облака
Б) из чёрной дыры
В) в результате взрыва красного гиганта
Г) в результате взрыва белого карлика
9. Нейтронная звезда
А) невероятно мала и легка
Б) невероятно мала и тяжела
В) очень велика и легка
Г) очень велика и тяжела
10. «Провалом в пространстве» можно назвать
А) нейтронную звезду
Б) сверхновую звезду
38 В) белого карлика
Г) чёрную дыру
Предметы
оценивания
Знание понятий,
определений и
терминов, связанных с
заявленной темой.
Показатели
оценки
Формулировка элементов
понятийного аппарата.
Критерии оценки
показателей
Даны формулировки
элементам
понятийного аппарата
в рамках заявленной
темы.
Шкала оценивания
«910» – верные ответы
составляют более 90% от
общего количества;
«78» – верные ответы
составляют более 80% от
общего количества;
«56» – верные ответы
составляют более 70% от
общего количества;
«34» – более 60% от
общего количества;
«12» – более 50% от
общего количества;
«0» – менее 50%
правильных ответов.
Условия выполнения:
1. Место (время) выполнения задания: аудитория Университета согласно
расписанию учебных занятий.
2.   Максимальное   время   выполнения:   согласно   программы   учебной
дисциплины.
3. Источники информации и используемое оборудование: конспект.
4.   Инструкции/рекомендации   по   выполнению:   учебные   и   учебно
методические   пособия,   рекомендованные   интернетисточники,   общие
методические правила решения тестовых заданий.
Тема 7. Наша Галактика – Млечный путь. Галактики. Строение и
эволюция Вселенной
Контрольная работа к теме 7
Вариант 1
1 раздел
1. Что такое галактика.
2. Что входит в состав галактики.
3. Какие бывают звездные скопления.
4. Плеяды относятся к скоплению.
5. Какие звёзды входят в шаровые скопления
6. Назовите виды туманностей.
7. В созвездии Лиры находится
туманность.
39 8. Назовите пример пылевой туманности.
9. Перечислите виды галактик.
10. Как можно определить расстояние до галактик.
11. Какие вы знаете спиральные галактики.
12. Что вам известно о квазарах.
13. Какова структура Вселенной.
14. Метагалактика стабильна или эволюционирует?
15. Что такое постоянная Хаббла и чему она равна.
16. Сколько примерно лет нашей Метагалактике.
17. Что будет происходить, если плотность Метагалактики будет меньше
1026 кг/м 3.
18. Назовите стадии звезды.
19. Какая звезда превращается в сверхновую.
20. Как определяют возраст земной коры, лунных пород, метеоритов.
2 раздел
1. Назовите основные закономерности в Солнечной системе.
2. Во сколько раз число звезд, входящих в Галактику, больше числа
звёзд, которые доступны наблюдению невооружённым глазом (3*10 3)?
3. В 1974 г. было отправлено в сторону шарового скопления в созвездии
Геркулеса (расстояние 7000 пк) радиопослание нашим братьям по
разуму. Когда земляне в лучшем случае получат ответ?
Вариант 2
1 раздел
1. Как называется наша Галактика.
2. Что такое звездные скопления.
3. Шаровое скопление находится в созвездии
4. Какие звезды входят в рассеянные скопления.
5. Крабовидная туманность относится к туманностям.
6. Что такое космические лучи.
7. Каков диаметр нашей Галактики в св. годах и пк.
8. К какому Виду галактик относится каша Галактика.
9. Где расположено Солнце в Галактике.
10. Какие объекты открыты за пределами нашей Галактики.
11. Что такое Метагалактика.
12. В чём заключается закон Хаббла.
13. В чём заключается особенность нашей Метагалактики.
14. Какова плотность Метагалактики, к чему это приводит.
15. Из чего возникают звёзды.
16. От чего зависит заключительный этап жизни звезды.
17. Какая звезда превращается в белый карлик.
18. Какая звезда может превратиться в чёрную дыру или нейтронную
звезду.
40 19. Какие силы способствуют стабильности звезды,
20. Каково строение нашей галактики.
2 раздел
1. Как, согласно современным представлениям, образовались Земля и
другие планеты.
2. Считая, что население земного шара составляет 5,5*10 9 человек,
определите, сколько звёзд Галактики «приходится» на каждого жителя
нашей планеты,
3. Сколько времени будут лететь до ближайших звёзд АМС, которые в
конце XX в. покинут Солнечную систему, имея скорость 20 км/с?
Показатели
оценки
Использование в своих
выступлениях знаний
предмета астрономия.
Владение навыками
презентации.
Способность
учитывать в рамках
дискуссии историко
научный контекст
основополагающего
вопроса.
Формулировка
элементов
понятийного аппарата.
Критерии оценки
показателей
Даны
формулировки
элементам
понятийного
аппарата.
Обучающийся
полно излагает
изученный
материал, владеет
навыками
презентации; при
ответе учитывает
историконаучный
контекст
основополагающего
вопроса.
Шкала оценивания
«5» – верные ответы
составляют более 90% от
общего количества;
«4» – верные ответы
составляют более 80% от
общего количества;
«3» – верные ответы
составляют более 70% от
общего количества;
«2» – более 60% от общего
количества;
«1» – более 50% от общего
количества;
«0» – менее 50%
правильных ответов.
Предметы
оценивания
Знание о составе и
структуре Галактики.
Знание о звездных
скоплениях.
Знание о понятии
красного смещения и
законе Хаббла.
Знание о основных
аспектах эволюции
Вселенной,
реликтовом
излучении и
концепции Большого
взрыва.
Умение применять
общенаучные методы
познания в
астрономии.
Условия выполнения:
1. Место (время) выполнения задания: аудитория Университета согласно
расписанию учебных занятий.
2.   Максимальное   время   выполнения:   согласно   программы   учебной
дисциплины.
3. Источники информации и используемое оборудование: конспект.
4.
  подготовка   к
семинарскому   занятию   в   форме   изучения   соответствующей   темы,
руководствуясь конспектом лекций, учебными и учебнометодическими
пособиями,   рекомендованными   интернетисточниками   и   общими
методическими правилами контрольных работ.
  Инструкции/рекомендации   по   выполнению:
41 Кроссворд по теме 7
По горизонтали
2. Спутник Плутона.
4. Эта желтая звезда согревает нас всегда, все планеты освещает, от
других звезд защищает.
7. Третья планета Солнечной системы. Родилась около 4,5 миллиардов
лет назад. Второе название – Терра.
8. Самая жаркая планета +470 С0.
9. Единственный из спутников планет солнечной системы, обладающий
плотной атмосферой. Спутник Сатурна.
10. Эта планета названа в честь одного из древнеримских богов,
покровителя земледелия.
14. Самая маленькая планета Солнечной системы.
18. Один из крупнейших спутников Юпитера, открытый Галилео
Галилеем.
42 19. Африканское племя, считающее вселенную бесконечной, но
измеримой и заполненную спиральными звёздными мирами.
21. Небесное тело, открытое в 1801 году итальянским астрономом
Джузеппе Пиацци.
22. Планета, исключённая из класса планет и переведённая в класс
планеткарликов.
По вертикали
1. Именно он бушует уже 300 в атмосфере гигантской планете на юге
юпитера, Большое Красное Пятно. Его длина 26 тысяч км!
3. Небольшое небесное тело, имеющее туманный вид. В переводе с
древнегреческого – волосатый, косматый.
5. Самый большой из астероидов между орбитами Марса и Юпитера
6. Падающая звезда, явление, возникающее при сгорании в атмосфере
земли мелких осколков комет или астероидов. В переводе с древне
греческого – небесный.
9. Звезда на языке африканского племени догон.
11. Из него состоит 75% астероидов.
12. Одна из планетблизнецов, названная в честь древнеримского бога
моря.
13. Самый черный астероид, его поверхность вдвое темнее угля.
14. Упавшие на землю космическое тело.
15. Земля – это .........
16. Самая большая планета Солнечной системы.
17. Спутник Марса, означает Страх по древне гречески и имеет
неправильную форму
20. 8й месяц календарного года. Назван по имени римского императора.
21. Так раньше называли метеорит.
Предметы
оценивания
Знание понятий,
определений и
терминов, связанных с
заявленной темой.
Показатели
оценки
Формулировка элементов
понятийного аппарата.
Критерии оценки
показателей
Даны формулировки
элементам
понятийного аппарата
в рамках заявленной
темы.
Шкала оценивания
«5» – верные ответы
составляют более 90% от
общего количества;
«4» – верные ответы
составляют более 80% от
общего количества;
«3» – верные ответы
составляют более 70% от
общего количества;
«2» – более 60% от общего
количества;
«1» – более 50% от общего
количества;
43 «0» – менее 50%
правильных ответов.
Условия выполнения:
1. Место (время) выполнения задания: аудитория Университета согласно
расписанию учебных занятий.
2.   Максимальное   время   выполнения:   согласно   программы   учебной
дисциплины.
3. Источники информации и используемое оборудование: конспект.
4.   Инструкции/рекомендации   по   выполнению:   учебные   и   учебно
методические   пособия,   рекомендованные   интернетисточники,   общие
методические правила решения кроссвордов.
III. Темы рефератов и докладов
1. Астрология;
2. Астропроблема озера Янисъярви
3. Возраст   (Земли,
  Солнца,
  Солнечной   системы,
  Галактики,
Метагалактики;
4. Вселенная;
5. Галактика (Галактика, галактики);
6. Гелиоцентрическая система мира;
7. Геоцентрическая система мира;
8. Движение звезд как доказательство развития Вселенной;
9. За пределами слышимости. Наш адрес во Вселенной;
10.Загадки времени;
11.Запуск искусственных небесных тел;
12.Затмение (лунное, солнечное, в системах двойных звезд);
13.Изобретение телескопа;
14.Измерение больших расстояний. Триангуляция;
15.Космонавтика (космонавт);
16.Космические аппараты на марках разных стран;
17.Кротовые норы в космосе;
18.Легенды и мифы на небе;
19.Магнитная буря;
20.Метеор,   Метеорит,   Метеорное   тело,   Метеорный   дождь,   Млечный
Путь;
21.Мыльные пузыри Вселенной;
22.Проблема «Солнце – Земля»;
23.Поиск и открытие внесолнечных планет;
24.Проблема скрытой массы;
25.Проблемы   подготовки   космонавтов   к   длительным   космическим
44 полетам;
26.Перспективы освоения околоземного пространства;
27.Проект космического летательного аппарата с активным солнечным
парусом;
28.Созвездие   (незаходящее,   восходящее   и   заходящее,   невосходящее,
зодиакальное);
29.Солнечная система;
30.Тринадцатая планета Солнечной системы;
31.Утро космической эры;
32.Учение   о   ноосфере   как   о   новом   этапе   развития   мировоззрения
человечества;
33.Черная дыра (как предсказываемый теорией гипотетический объект,
который   может   образоваться   на   определенных   стадиях   эволюции
звезд, звездных скоплений, галактик);
34.Эволюция   (Земли   и   планет,   Солнца   и   звезд,   метагалактик   и
Метагалактики);
35.Эклиптика. Видимое движение Солнца.
IV. Темы исследовательских проектов
Темы проектов по истории общей астрономии:
1. Астрономический зонд.
2. Астрономическое определение географической широты с помощью п
ростейших приспособлений.
3. Астрономия на координатной плоскости.
4. Астрономия на плоскости и в пространстве.
5. Астрономический аспект астрологических предсказаний.
6. История возникновения астрономии. Древние обсерватории.
7. История космического скафандра.
8. История космоса в коллекции марок.
9. История одной планеты.
10.История развития космонавтики.
11.Исследование космоса.
12.На Луну по трассе Кондратюка (забытое имя в космонавтике).
13.Как стать космонавтом?
14.Кого берут в космонавты?
15.Космос: прошлое – настоящее – будущее.
16.Космонавт Герман Степанович Титов.
17.Космонавтика.
18.Космонавтика в почтовых марках нашей страны.
19.Космонавтика и полет в космос.
20.Музей истории космонавтики.
21.Наука космонавтика и её творцы.
45 22.Научные и религиозные концепции о происхождении Вселенной.
23.Научные исследования в космосе.
24.Нил Олден Армстронг – первый человек, ступивший на Луну.
25.Образ Юрия Гагарина в искусстве.
26.Он был первым...
27.Они проложили дорогу в космос.
28.Легенды и мифы звездного неба.
29.Легенды о полетах в космос.
30.Медикобиологическая подготовка космонавтов.
31.Международные полеты по программе «Интеркосмос».
32.Миссия человека в космосе.
33.Мифы в астрономии.
34.Мифы и власть звёзд.
35.Мифы и легенды о созвездиях.
36.Мифы и созвездия.
37.Первый космонавт – Юрий Алексеевич Гагарин.
38.Покорители космоса.
39.Полвека в космосе.
40.Полет начинается на Земле.
41.Собаки в космосе.
42.Советская космонавтика.
43.Созвездия и мифы. Секреты звездного неба.
44.Страницы из истории космонавтики.
45.Стремление к звездам.
46.Труженики Байконура.
47.Человек в открытом космосе.
48.Четвероногие космонавты.
49.Шагнувший к звездам.
50.Юрий Гагарин – гражданин Вселенной.
51.Юрий Гагарин – Человек Земли.
52.Юрий Гагарин – Человеклегенда.
Темы проектов по истории космонавтики:
53.Академик Королев.
54.Сергей Павлович Королев – генератор неординарных идей.
55.Звёздная магистраль жизни профессора Г.А. Токаева.
56.Богатства, отданные людям. К.Э. Циолковским.
57.Галилео Галилей «И все же она вертится»?
58.Джордано Бруно на «Площади Роз».
59.Законы Ньютона и их применение в астрономии.
60.Законы движения планет в Астрономии.
61.А знаем ли мы историю освоения космоса?
62.Биоскафандр для полета на другие планеты.
46 63.Ведущие космические державы мира Россия, США, Китай.
64.Взгляд из космоса.
65.Небо и Земля космонавта – художника Алексея Леонова.
66.Великие шаги в освоении космоса.
67.День космонавтики.
68.Доисторические обсерватории.
69.Дорога в космос начинается с космодрома.
70.Древние обсерватории мира и их значение в развитии астрономии.
71.Женщиныкосмонавты.
72.Животные в Космосе. Полет на геофизических ракетах.
73.Животные штурмуют космос.
74.Звездная жизнь, или Космические трагедии.
75.Темы исследовательских работ о Солнечной системе.
Темы проектов о Солнце и Солнечной системе:
76.Газовые гиганты Солнечной системы.
77.Жизнь на планетах Солнечной системы.
78.Изучение названий небесных тел Солнечной системы.
79.Рождение Солнечной системы.
80.Модель Солнечной системы.
81.На какой из планет Солнечной системы можно построить взлетно
посадочный модуль с жилым комплексом?
82.Планеты Солнечной системы.
83.Планеты земной группы в картинах великих художников.
84.Преобразование планет Солнечной системы.
85.Проблемы полетов к планетам Солнечной системы.
86.Путешествие по Солнечной системе.
87.Сколько планет в Солнечной системе?
88.Солнечная система.
89.Солнечная система: спутники планетгигантов.
90.Спор учёных: сколько планет в нашей Солнечной системе.
91.Строение Солнечной системы.
92.Существуют ли планеты вне Солнечной системы?
93.Тайны Солнечной системы.
94.В ритме Солнца.
95.Взаимодействие Солнца и Земли.
96.Влияние активности Солнца на некоторые аспекты жизнедеятельност
и человека.
97.Влияние солнечной активности на Землю.
98.Влияние солнечной активности на некоторые аспекты жизнедеятельно
сти человека.
99.Влияние солнечной активности на человека.
100. Закат Солнца.
47 101. Затмения солнечные и лунные.
102. Звезда по имени Солнце.
103. Изучение солнечной активности и параметров Солнца по данным сп
утника Коронас.
 Почему Солнце называют звездой?
104. Интересные факты из жизни Солнца.
105. Исследование движения солнечных пятен.
106. Исследование энергии Солнца.
107. Солнце – ближайшая к нам звезда.
108. Магнитные бури и их влияние на здоровье человека.
109.
110. Прошлое, настоящее и будущее Солнца.
111. Пусть всегда будет Солнце!
112. Самое интересное о Солнце.
113. Солнечная активность и её влияние на здоровье человека.
114. Солнце. Влияние Солнца на жизнь Земли.
115. Солнечное затмение.
116. Солнечное затмение и изменение погодных условий.
117. Солнце и его влияние на окружающий мир.
118. Солнце – двойная звезда?
119. Солнце – строение и влияние на Землю.
120. Солнце – источник жизни. Современное состояние проблемы.
121. Солнце. Что мы знаем о нём?
122. Солнце – источник жизни на Земле.
123. Солнечные часы.
124. Солнечный зайчик – что это?
125. Тайны Солнца.
126. Эхо солнечных бурь.
Темы проектов о кометах, астероидах, метеоритах:
127. Астероидная опасность – миф или реальность.
128. Астероиды – проблема землян.
129. Астероиды – малые планеты.
130. Взаимодействие солнечного ветра и кометной атмосферы.
131. Изучение и освоение астероидов в Солнечной системе.
132. Исследование Мстинского метеорита.
133. Тунгусский метеорит.
134. Кометы – хвостатые странницы космоса.
135. Космические лилипуты, или Мир астероидов.
136. Металлы в космосе.
137. Метеориты.
138. Метеориты и астроблемы.
139. Метеоры и метеориты.
140. Ледяной метеорит в атмосфере Земли.
48 141. Откуда у кометы хвост?
142. Падающие небесные тела.
143. Перехватчик астероидов с разделяющимися ядерными боеголовкам
и.
144. Свидание с кометой.
145. Сто лет тайны тунгусского метеорита.
146. Страсти по кометам.
147. Тайна тунгусского метеорита.
148. Тунгусский метеорит.
149. Что такое кометы?
150. Никола Тесла и тайна тунгусского метеорита.
49

file_name: ФОС Астрономия СПО.doc

intro:
Фонд оценочных средств предназначен для контроля и оценки образовательных достижений, обучающихся по программе учебной дисциплины «Астрономия» по направлению подготовки 43.02.11 Гостиничный сервис в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования.
ФОС входит в состав учебно-методического комплекса дисциплины «Астрономия» и является неотъемлемой частью нормативно-методического обеспечения системы оценки результата освоения обучающимися ОПОП СПО.
ФОС по дисциплине «Астрономия» представляет собой совокупность оценочных средств и методов их использования для осуществления контроля процесса освоения компетенций, определенных в ФГОС СПО.


extracted_text:
Тематический день
«Наши пони, тоже кони!»
Праздник   рассчитан   на   детей   дошкольного,   младшего   и   среднего
школьного возраста. Продолжительность мероприятия 3 часа.
Цель:
Формирование   культуры   бережного   отношения   между   человеком   и
домашними копытными животными.
Задействованы:
Организационномассовый   отдел
ведущий   и   музыкальное
сопровождение праздника (подбор детской музыки на тему праздника).
Ведущий в костюме наездника
Методисты   отдела   Детский   зоопарк,   педагоги   дополнительного
образования отдела зоологии – проведение мероприятий на площадках
Участники праздника  посетители зоопарка с детьми, кружковцы из
объединений учреждения
Вступительная часть, приглашение к участию в празднике
На площадке  у входа на территорию учреждения
Время проведения: с 14.00 до 14.15 часов
Ответственный: Организационномассовый отдел
Ведущий в костюме мультгероя встречает посетителей зоопарка у входа
в   зоопарк   и   приглашает   принять   участие   в   празднике,   посвященном
маленьким лошадям – пони и приуроченному ко Дню рождения пони Лёши.
Ведущий:
Здравствуйте, дорогие гости и посетители зоопарка!
Приглашаем вас принять участие в нашем празднике «Наши пони тоже
кони», посвященному нашим пони, а именно пони Леше, которому в этом году
исполняется 15 лет. И это ведь ЮБИЛЕЙ! Каждый из вас может поздравить
пони с днем рождения и угостить морковкой или яблоком.
Наш   пони   –   шендлендский,   он   весь   черный,   поэтому   его   масть   –
вороная. Лёша очень любит морковку и яблоки. Он добрый и катает детей
верхом. У Лёши есть свой клуб, в котором он учит детей ездить верхом. Клуб
называется   «ПОНИ      КЛУБ».   Целый   год   ребята   в   клубе   узнают   много
интнресного о пони: как общаться с пони, правильно кормить и чистить, а
также как правильно ездить верхом.
В нашем зоопарке у Лёши есть подруга  её зовут Настя, ей всего 10 лет. А сейчас предлагаю вам не только посетить наш Детский зоопарк, но и
побывать   на   наших   игровых   площадках,   где   вы   можете   поучаствовать   в
конкурсах,   получить   различные   сувениры   на   память.   Так   же   можно   по
окончании праздника сфотографироваться на память с нарядным пони.
Чтобы   праздник   провести   весело   и   поучаствовать   в   различных
конкурсах, вам необходимо перемещаться по игровым площадкам согласно
указателям.
Площадка 1: Музыкальная
«Угадай мультфильм или песню»
Место проведения: у входа на территорию учреждения
Время проведения: с 14.15 до 14.45 часов (30 минут)
5 минут – время перехода участников праздника на следующую конкурсную
площадку
Ответственный: Организационномассовый отдел
Ведущий в костюме пони
Здравсвуйте,   уважаемые   гости!   Я   рад(а)   приветствовать   вас   на
музыкальной викторине, посвященной пони и лошадям и конечноже нашему
имениннику – пони Леше.
Сейчас будут проигрываться фрагменты из разных мультфильмов, где героем
являются   пони,   лошадь   или   ослик.   Предлагаю   вам   вспомнить   название
мультфильма.
За каждый правильный ответ в подарок памятные призы.
Примеры:
1. Спирит
2. Ну, погоди!
3. Просто так
4. Ёжик в тумане
5. Виннипух и день рождения ослика
6. Бременские музыканты
7. Лошарик
8. Конекгорбунок
9. Трям, здравствуйте! Удивительная бочка
10.Шрек
11.Барон мюнхаузен
12.Рапунцель
13.Большой секрет для маленькой компании
14.Алеша Попович и Тугарин змей
15.Пони бегает по кругу
Потребуется для призов:
Значки с изображением пони – 10 штук Магнит с изображением пони – 5 штук
По окончании ведущий приглашает участников на следующую  игровую
площадку 2.
Площадка 2: Викторина
«Что я знаю о лошадках»
Место проведения: у фонтана на территории учреждения
Время проведения: с 15.25 до 15.45 часов (20 минут)
5 минут – время перехода участников праздника на следующую конкурсную
площадку
Ответственный: педагог дополнительного образования отдела зоологии
Ведущий в костюме наездника
Ведущий.
Сначала я вам расскажу, кто такие пони.
Пони впервые были завезены в Австралию лишь в начале 19 века, но уже
в 20 веке была официально признана порода – австралийский пони. Среди его
предков   хэкне,   шетлендский   пони,   арабские   и   чистокровные   верховые,   а
также   уэльский   горный   пони,   на   которого   больше   всего   похож   внешне
австралийский пони. Они табунные животные и не любят одиночества. Пони
объединяет их маленький рост, но внешне они очень разнообразны. Обычно у
них  большой обхват  груди и короткие  ноги. На  нижних  частях ног у  них
бывают фризы, а челка и грива почти всегда очень пышные. Ход их очень
устойчив.
А сейчас я вам предлагаю ответить на несколько интересных вопросов о
лошадях и за каждый правильный ответ получить памятный сувенир.
Магнит с изображением пони – 8 штук
Сертификат на посещение зоопарка – 7 штук
Вопросы с вариантами ответов:
1. Сколько всего коленных чашечек у лошади?
Две (На задних ногах, а на передних – локти.)
2. Как называется сквашенное молоко кобыл
Кумыс
3. Вид движения лошади и название дикой кошки с кисточками на ушах?
Рысь
4. Как называется сообщество лошадей?
Табун
5. Что имеет в виду наездник, называя свою лошадь «гнедой»?
Цвет (масть)(Красноваторыжая или бурая, но хвост и грива чёрные.)
6.Как называется одеяло для лошади?
Попона 7. Какой бальный танец получил название одного из аллюров лошадей?
Галоп
8.  Как называется один из основных видов конногоспорта – соревнования
по преодолению разнообразных препятствий?
Конкур
9. Назовите лошадиную фамилию, которую вспоминал герой
одноимённого рассказа А.П. Чехова.
Овсов
10. Куда, согласно пословице, не смотрят дарёному коню?
В зубы (Дарёному коню в зубы не смотрят.)
11. Какой буквой ходит шахматная фигура конь?
Буквой Г
12. В каком месте, по утверждению русской пословицы, не
меняют лошадей?
На переправе (На переправе лошадей не меняют.)
13. Сколько всего видов аллюра у лошадей?
Четыре (шаг, рысь, галоп, иноходь)
14. Что одевают на голову лошади, чтобы ею управлять при езде?
Уздечка
15.Как называют спортивные состязания на скорость верхом на лошади?
Скачки
По окончании ведущий приглашает участников на следующую  игровую
площадку 3.
Площадка 3: Мастеркласс по чистке пони.
   «Давай почистим пони»
Место   проведения:   у   детской   игровой   площадки   на   территории
учреждения
Время проведения: с 14.50 до 15.20 часов (30 минут)
5 минут – время перехода участников праздника на следующую конкурсную
площадку
Ответственный: педагог  дополнительного образования отдела зоологии
Ведущий в костюме наездника (рис.2, приложение 1)
Перед   началом   чистки   пони   ведущий   рассказывает   о   технике
безопасности при работе с пони.
На площадку выведен пони.
  На   столе   разложен   инвентарь   для   чистки   пони(скребница,   щетка,
копытный нож с крючком для чистки копыт). Также рядом представлены
примеры снаряжения для пони (уздечка, вольтрап, седло, недоуздок, корда)
Общие   правила   техники   безопасности   при   работе   с   копытными
животными:  для работы с животными  желательно иметь сменную рабочую
одежду;
 при работе с животными не издавать резких и громких звуков;
 при чистке животного не делать резких и грубых движений;
 к пони сзади не подходить, так как животное может лягнуть;
 в   вольер   к   животному   по   одному   не   ходить,   все   работы
выполняются в паре;
 после работы с животными вымыть руки с мылом.
Далее   ведущий   показывает   мастеркласс   по   чистке   пони.   После
окончания   чистки   ведущий   задает   вопросы   присутствующим
участникам   по   технике   безопасности   при   работе   с   копытными
животными.
За каждый правильный ответ участники получают памятный сувенир.
Магнит с логотипом зоопарка – 10 штук
Фото пони – 5 штук
По  окончании  ведущий  приглашает  участников  на  следующую   игровую
площадку 4.
Площадка 4: сувенир на память своими руками
«Подкова на счастье»
Место проведения: у павильона «Экзотика» на территории учреждения
Время проведения: с 16.00 до 16.25 часов (30 минут)
5 минут – время перехода участников праздника на следующую конкурсную
площадку
Ответственный: педагог дополнительного образования отдела зоологии
Ведущий в костюме нарядной куклы (рис.4, приложение 1)
Ведущий:
 Здравствуйте, девочки и мальчики!
Я давно мечтаю о своей собственной лошадке. У пони моей мечты густая
грива и длинный хвост
А вы? О какой лошадке мечтаете вы?
(Дети отвечают ведущейкукле о каких лошадках мечтают они).
А кто мне скажет, почему лошадка громко цокает копытами, когда скачет
по асфальту?
Ответ:
У лошадки на копытах подковы
Ведущий:
 Говорят, что подкова приносит счастье в дом. Так давайте каждый из вас
смастерит подкову на счастье своими руками.
варианты:  Раскрасить   гипсовый   барельеф   подковы   красками
самостоятельно;
 украсить цветочками и бантиками из цветной бумаги подкову
из картона
 Всем юным художникам вручаются воздушные шарики с картинкой лошади
(25   штук),   а   так   же   они   забирают   на   память   самостоятельно   сделанные
подковы счастья.
По окончании ведущий приглашает участников на следующую  игровую
площадку 5.
Площадка 5: Поздравительная
Место   проведения:   у   дрессировочной   площадки   на   территории
учреждения.
Время проведения: с 16.30 до 17.00 часов (30 минут)
Ответственный:
  методист
  Детского

зоопарка

(секции
«Млекопитающие»)
Подготовка животных (чистка, украшение пони) – объединение «Пониклуб»
Ведущий в костюме скомороха
Подготовка животных:
Чистка, украшение пони – учащиеся объединения «Пониклуб».
Подготовка   дрессированных   животных   –   учащиеся   объединения
«Домашний зоопарк».
На   данной   площадке   учащиеся   объединений   «Пониклуб»,   «Домашний
зоопарк» продемонстрируют свои номера с дрессированными животными из
коллекции зоопарка: пони, овца камерунская, хорек, поросенок минипиг.
Ведущий в костюме клоуна.
Старейшим   видом   конного   спорта,   требующим   многолетнего   труда
всадника   и   лошади      является  выездка.   Человек,   используя   лошадь   для
верховой   езды,   многие   тысячелетия   приучал   её   выполнять   определенные
фигуры,   необходимые   в   военных   условиях.   Первые   школы   верховой   езды
появились   в   16   веке.   В   них   обучали   наездников   искусной   верховой   езде.
Впоследствии, перенесенная из военноспортивных манежей в цирк, высшая
школа   верховой   езды   стала   одним   из   интереснейших   конных   номеров,
представляющих наиболее сложную форму конной выездки и дрессировки.
Трудно   представить   цирковое   представление   без   группы   дрессированных
лошадей – благороднейших и красивых животных.
У нас в зоопарке на занятиях в объединениях ребята не только ухаживают
за животными, но и осваивают навыки дрессировки животных.
И   сейчас,   уважаемые   гости,   приглашаю   вас   провести   время   с   нашим
именинником   и   поздравить   его.  Подарить   ему   угощения.  В   ответ   на   ваши поздравления Леша покажет вам свое выступление, а его друзья из зоопарка
так же подарят всем свои веселые трюки.
По   окончании   желающие   могут   сфотографироваться   на   память   с
нарядным пони.

file_name: Сценарий Наши пони, тоже кони.!!!.doc

intro: Сценарий праздника поможет провести незабываемый день, который позволит детям ближе познакомиться с копытными животными - пони. Интересные факты происхождения маленьких лошадей, правила ухода за пони, изготовление памятного сувенира - все это предусмотрено при проведении данного мероприятия. Так же включена в сценарийконтактная площадка с настоящим пони.

естествознание

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Наши пони-тоже кони