extracted_text:
I полугодие
31.01.18
1занятие в старшей группе:
Цель:  раскрыть   возможности   отдельных   выразительных   средств   в
создании музыкальных образов, вызвать у детей эмоциональный отклик
на музыкальных персонажей.
План
1. Вход " танец осенних листочков " Шестакова
Задачи:
   воспитание   (   формировать   и   развивать   у   детей   чувство
товарищества коллективизма)
 развивающие (развивать координацию движений)
 обучающте (  учить детей ходить друг за другом )
2.Слушание "Животные" К . СенСанс " Лебедь", " Слон". I   Этап.
Задачи:воспитательные: воспитать любовь у детей к животным.
               Развивающие: развивать образную речь в поисках сравнений,
характеризующих   образы   животных   в   музыке,   эстетические
чувства, эмоциональную отзывчивость, музыкальную память.
               Обучающие: научить различать музыкальные образы слона и
лебедя,   выявлять   средства   музыкальной   выразительности   ,
создающие образ: динамику, регистры, интонацию.
3.Игра " Ловушка"
задачи: воспитательные: командный дух.
развивающие: координацию,развивать ритмические способности.
обучающие:   обучить   детей   двигаться   точно   после   музыкального
вступления и завершать действие по окончании музыки. Следить за
осанкой   детей,   старательном   выполнении   движений   под   музыку. Самотстоятельном   умении   менять   движение   со   сменой   частей,
динамическими изменениями в музыке. Упражнять детей в разного
рода ходьбе: поскоком, легким бегом.
4.Выход " Марш октябрят" Шульгин.
задачи:
   воспитание   (   формировать   и   развивать   у   детей   чувство
товарищества коллективизма)
 развивающие (развивать координацию движений)
 обучающте ( учить детей выполнять движения на сильную долю,
учить детей ходить друг за другом под марш).
 Ход занятия
1. Вход " танец осенних листочков " Шестакова
Здравствуйте ребята! Сейчас мы начнем наше музыкальное занятие и
под музыку на носочках легким бегом побежим к своим стульчикам .
Мальчики поставили ручки на пояс , а девочки взялись за свои красивые
юбочкаи.
2.Слушание "Животные" К . СенСанс " Лебедь", " Слон". I   Этап.
Вступительная беседа
(Дети сели на стульчики)(собираю внимание,слежу за посадкой)
Ребята   ,   а   вы   знаете,   что   музыка   может   передавать   настроение
человека?   Например   грусного   челоывечка   или   веселого(интонацией
показываю),правдо детки?
Да!
Или злюку и плаксу,а еще музыка может передать нам образ животного
,   большого   или   маленького,   легкого   или   тяжелого   правда   ведь?   С
помощью звуков которые могут быть либо громкими , либо тихими как
будто это ктото маленький , музыка может быть певучей легкой или
тяжелой медленной.
Ребята,   вот   сейчас   я   загадаю   вам   две   музыкальные   загадки,   а   вы
попробуйте услышать с помощью этих   музыкальных подсказок(тихая
музыка, громкая, медленная или быстра, нежная плавная или тяжелая) кто же это у нас , образ какого животного ?Хорошо?
Да.
Итак давайте слушать первую музыкальную загадку.
Прослушивание 1
(Включаю фрагмент «Слон» СенСанс)
Ну что детки, ктонибудь уже может догадался кто это такой?
(варианты детей)
ребята а давайте воспользуемся нашими музыкальными подсказками,
ведь   музыка   сама   нам   говорит   ,   какая   она   была?   Медленная   или
быстрая?
Медленная,
А звуки были низкие или высокие(интонацией показываю)?
низкие
Да ребята, молодцы ,а может кто то услышал шаги?
Да.
Да ребята, а какие они были?
Тяжелые , непроворотливые.
Верно детки, а кто же у нас так передвигается неуклюже ?Этот кто то
наверное очень огромный и тяжелый?
Да
Так кто же это ребята, Больше медведя, не хищный, не динозавр
Это слон!
Да ребята верно! Это слон, посмотрите какой н(показываю картинку)
Ребята а теперьб давайте послушаем произведение еще раз, и потом
мне скажете, что же делает наш слон?Хорошо?
Да!
Итак слушаем
прослцушивание 2
(Включаю фрагмент «Слон» СенСанс 2 раз)
Ну что ребята, что делает наш Слон?
 Он пытается танцевать,
Да ребята, а как он танцует? Попробуйте представить этот танец?
Он танцуе, кружиться
Верно ребята, Наш слон танцует вальс,.Он пытается танцевать легко и
изящно,   но   он   же   такой   огромный,   что   у   него   получается   это
неповоротливо и грузно.Меолдия звучит низко.
Ну   а  теперь  давайте   послушаем   еще  одну   музыкальную   загалку,  это
животное  ,  а  может   быть   и   птица,  совершенно   отличается   от   Слона нашего, послушайте, и потом мне скажете кто это такой?
прослушивание 3
( включаю фрагмент «Лебедь» СенСанс)
ну что детки узнали кто это?
(варианты детей)
нет ребята давайте сейчас хорошенько подумаем , какая была музыка?
нежная плавная , мягкая, спокойная, медленная,
правильно   ребята,   а   вы   слышыте   какието   переливы?   покачивания?
какбудто мы на лодочке плывем и когото видим?
да это вода , а видим мы лебедя
правильно совершенно верно, а какой у нас лебедь вот посмотрите?
(показываю картинку)
изящный белый красивый, прекрасный, гордый, грациозный,
молодцы а сейчас я включу музыку еще раз а вы слушайте и каждый
покажет ручкой движение мелодиию. ктото может показать волны, рябь
воды, ктото лебедя как он красиво плавно взмахнул крылом, давайте
покажем.
прослушивание 4
(включаю фрагмент " Лебедь" Сенсанс).
молодцы ребята какие вы все творчнские , сколько всего придумали
движений каких красивых(могу спросить кто что показывал)
итог
Ребята с какими животными мы с вами познакомились сегодня?
 со слоном и лебедью
они отличаются друг от друга?
да , лебедь легкий и изящный, а слон тяжелый и неуклюжий
верно ребята, молодцы, на следующем зпанятии мы с вами узнаем какие
музыкальные инструменты передают нам этих животных.
3.Игра " Ловушка"
ход игры:
   сейчас   я   комуто   из   вас   раздам   платочки,   но   пока   не   всем,   потом
поменяемся,(раздаю 56 платочков детям)
теперь все все встали в огромный круг иначе игра не получится, ровный
круг должен быть.(дети со мнй встают в круг)
теперь   под   музыку   вместе   идем   все   вправо,   по   окончании   музыки останавливаемся   и   идем   вдругую   сторону(идем   держась   за   руки   в
право,)
тянем носочек, теперь в другую сторону(идем влево)
музыка   закончилась.   теперь   детки   с   платочками   выходим   в   круг,   и
поскоками движемся по кругу в центре, (музыка),
платочки держим высоко высоко, руку на пояс свободну,
а мы хлопем в ладоши(дети в кругу хлопают в ладоши
и поем все все вместе со мной:
Скок скок сапожок
Выходика на лужок
Кто прыжком кто бочком
Топай топай каблучком!!!
отлично   а   теперь   мы   поднимем   ручки   воротики   высоко   высоко,
подтянулись, а ребята с платочками выбегают то из круга то в круг в
разные воротики, как музыка закончится ворота закроются .
(музыка кончается, ктото из детей апопадается в ловушку)
теперь дети с платочками отдаем свои платочки тем у кого еще не
было платков.
игра повторяется.
4.Выход " Марш октябрят" Шульгин.
Наше занятие подошло к концу, сейчас зазвучит музыка марша и мы
под нее маршируя будем выходить из зала в группу. Досвидания ребята!
14.02.18
                                                   Масленица
Анализ :
1. Был проведен праздник "Масленица",народная тематика.
2.Основные задачи( Доставить детям радость, познакомить с русскими
народными   традициями   этого   праздника,   развивать   кругозор   детей)
музыкального воспитания и содержание развлечения выполнены.
3. Драмматургические особенности построения праздника:
досуговое мероприятие проведено на во дворе детского сада , праздник
вели   два   ведущих   воспитателя   в   роли   скоморохов   ,   студенты
контролировали детей .
4.Обеденены музыкальная деятельность, игровая, соревновательная.
5. Качество музыкального материала отличное. 6.Развлечение   было   очень   занимательным,   в   то   же   время   дети
познакомилсь   с  новыми   играми   и   забавами  ,  и   традициями   русского
народа,  также всех в конце угостили горячими блинами.
7.Двор   детского   сада   был   оформлен   и   украшен   согласно   тематике
мероприятия, подготовлен игровой инвентарь.
8.Воспитатели   в   роли   скоморохов   были   крайне   артистичны   и
эмоционалны, зажигали своим настроением всех присутствующих.  Дети
были увлечены и очень счастливы .
9.Все дети старались учавствовать в играх хороводах, соревнованиях.
11.Сюрпризным моментом было угощение , а также чучело масленицы.
12.Развлечение длилось 1 ч, было очень насыщенным, и динамичным.
13. Общая оценка развлечения: высокая.
21.02.18.
2занятие в старшей группе :
Цель:  раскрыть   возможности   отдельных   выразительных   средств   в
создании музыкальных образов, вызвать у детей эмоциональный отклик
на музыкальных персонажей.
План
1. Вход " танец осенних листочков " Шестакова
Задачи:
   воспитание   (   формировать   и   развивать   у   детей   чувство
товарищества коллективизма)
 развивающие (развивать координацию движений)
 обучающте (  учить детей ходить друг за другом )
2.Слушание "Животные" К . СенСанс " Лебедь", " Слон". II Этап.
задачи:
отзывчивость у детей на музыку, образы в музыке.
воспитательные:

воспитывать

эмоциональную
                     развивающие: прививать любовь у детей к классической
музыке, разивать логическое мышление. обучающие:   познакомить   детей   с   группой   струнных
интрументов, научить различать по слуху каждый из них. Научить
детей  сопоставлять образ музыки с музыкальным  инструментом
его озвучивающим.
3.Работа с песней(распевка)
Задачи: воспитательные: воспитывать интерес к распевке.
                   Обучающие: Добиваться чистоты звука детского голоса,
четкости произношения.
                         Развивающие:  развивать у детей вокальнохоровые навыки.
Следить за правильной посадкой во время пения.
4.Игра " Ловушка"
задачи: воспитательные: командный дух.
развивающие: координацию,развивать ритмические способности.
обучающие:   обучить   детей   двигаться   точно   после   музыкального
вступления и завершать действие по окончании музыки. Следить за
осанкой   детей,   старательном   выполнении   движений   под   музыку.
Самотстоятельном   умении   менять   движение   со   сменой   частей,
динамическими изменениями в музыке. Упражнять детей в разного
рода ходьбе: поскоком, легким бегом.
5.Выход " Марш октябрят" Шульгин.
задачи:
   воспитание   (   формировать   и   развивать   у   детей   чувство
товарищества коллективизма)
 развивающие (развивать координацию движений)
 обучающте ( учить детей выполнять движения на сильную долю,
учить детей ходить друг за другом под марш).
Ход занятия
1. Вход " танец осенних листочков " Шестакова
Здравствуйте ребята! Сейчас мы начнем наше музыкальное занятие и
под музыку на носочках легким бегом побежим к своим стульчикам .
Мальчики поставили ручки на пояс , а девочки взялись за свои красивые юбочкаи.
2.Слушание "Животные" К . СенСанс " Лебедь", " Слон". II Этап. вступительная беседа
-здравствуйте   ребята,   давайте   все   сядем   ровненько
ножки вместе спинки приклеили к стульчикам, руки на
коленки, все глазки на меня,как вы уже знаете, музыка,
может передавать эмоции, настроение, например злюку
или плаксу. грустного челвека или веселго, правда?
-да
- на прошлом занятии мы с вами слушали 2 музыкальных
произведения, про слона и лебедя, помните ребята?
-нет
-хорошо, сейчас вспомним, я вам сыграю одно из них а
вы догадаетесь про кого оно, договрились?
-да
-итак слушаем внимательно, не отвликаемся.
1 прослушивание
(включаю фрагмент 1 раз "Лебедь" Сен-Санс)
-ну что дети, кто это у нас был , слон или лебедь?
- Лебедь!
-Да верно, а как вы догадались?
-музыка   была   легкая   как   лебедь   плавная,   нежная,
мягкая, грациозная.
-какие   молодцы,   правильно,конечно   же   это   наш
прекрасный   лебедь,   давайте   на   него   посмотрим,
(показываю картинку)
рассказ о лебеде
-ребята   ,   лебедь   это   символ   совершенной   красоты
благородства   и   верности   именно   верности   ребята,
(показыкаю картинку) потомучто когда лебеди образуют
паруони остаются вместе на всю жизнь и друг без друга
не живут!
-ребята,   а   как   вы   думаете,   какой   музыкаьный
инструмент может изображать лебедя?давайте еще раз
послушаем очень внимательно
2 прослушивание
(включаю фрагмент 2 раз "Лебедь" Сен-Санс)
-итак   ребята,   сейчас   я   вам   покажу   его(показываю
картинку)
это
струнный
инструмент,потомучто   видите   сдесь   у  него   протянуты
виолончель,ребята,

это струны,   на   них   играют   смычком   такой   длинной
палочкой, видите струны у виолончели толстые и звук от
этого   низкий   довольно   красивй   бархатный   тембр
который   передает   нам   образ   прекрасного   гордого
изящного лебедя.играют на виолончели сидя потомучто
она большая такая и неудобно и тяжело играть держа в
руках.
в этом произведении ребята, она солирует? или ее почти
неслышно?
-слышно
-верно значит она исполняет сольную партию .соло.
-Детки а   сейчас я включу самое начало мелодии а вы
попробуйте услышать сдесь только одна виолончель или
есть еще какойито инструмеент которого не так хорошо
слышно ?
прослушивание 3
(включаю фрагмент 3 раз "Лебедь" Сен-Санс)
-   ну   что   ребята,   может   ктото   из   вас   услышал   сдесь
второй музыкальный инструмент?
-да ,вначале
-верно,сейчас я покажу какой это инструмент волт он
перед   вами   это   пианино,   на   нем   играют   нажимая   на
клавиши,   его   зовут   клавишным,вы   все   его   хорошо
знаете, но у него есть страший брат его зовут рояль он
больше и звучит как вы думаете как?
-громче
-верно и звучит громче поэтому на нем обычно играют в
концертных залах больших чтобы все хорошо слышали
много много народу.
-ребята а что изображает пианино?
-(варианты детей)
-ребята, лебедь сидит, летит, или плывет?
-плывет.
верно, значит что изображает пианино на втором плане?
-волны, рябь воды,
-верно, молодцы ребята.
-Ребята, а какое животное у нас еще есть ?
-слон,
-верно, сейчас мы с вами его послушаем, а вы подумайте какой   интструмент   может   передать   такого   огромного
непоыворотливого слона?
прослушивание 4
(включаю фрагмент 1 раз "Слон" Сен-Санс)
-ребята   кто   скажет   какй   это   иснтрумент?он   наверное
такой   же   огромный   и   звуки   издает   низкие,вот
посмотрите это контрабас, у него очень толстые струны,
как   ни   странно   это   тоже   струнный   музыкальный
иструмент,   только   он   гигантских   размеров(показываю
картинку)   на   ннем   играю   даже   не   сидя,   а   стоя   и   на
табуреточке еще притом. ребята, а если у него толстые
струны какой будет звук? низкий или высокй?
-низкий
-правильно,   именно   такой   интрумент   может   изобрать
слона.
-ребята а еще среди струнных инструментов есть самый
маленький,   как   вы   думаете   какой?на   нем   играют   вот
так(показываю игру на скрипке)
-скрипочка
-верно   ребята   посмотрите   на   нее(показываю
картинку)какая она?
-самая маленькая,
верно а звук тогда какой у нее будет?
-тоненький, и струны тонкие,
-да верно, посмотрите теперь на все эти музыкальные
инструменты(показываю картинку)
итог
-где сдесь контрабас?...(где какой инструмент)
-а   где   сдесь   самый   громкий,   самый   низкий   самый
тоненький, пронзительный, ...
- какой инструмент изображал слона, лебедя?и волны?
- его сдесь нет,это пианино.
-молодцы ребята.
3.Работа с песней(распевка)
Я сейчас исполню распевку, а вы внимательно послушаете и скажете о
чем она.
Исполняю распевку.
О чем она ? Кто может рассказать ?(о горошине и ее приключениях) Теперь   споем   вместе   с   вами   .   Сядьте   ровненько   хорошо   открываем
ротик и четко проговариваем слова.
Поем с детьми распевку.
4.Игра " Ловушка"

ход игры:
   сейчас   я   комуто   из   вас   раздам   платочки,   но   пока   не   всем,   потом
поменяемся,(раздаю 56 платочков детям)
теперь все все встали в огромный круг иначе игра не получится, ровный
круг должен быть.(дети со мнй встают в круг)
теперь   под   музыку   вместе   идем   все   вправо,   по   окончании   музыки
останавливаемся   и   идем   вдругую   сторону(идем   держась   за   руки   в
право,)
тянем носочек, теперь в другую сторону(идем влево)
музыка   закончилась.   теперь   детки   с   платочками   выходим   в   круг,   и
поскоками движемся по кругу в центре, (музыка),
платочки держим высоко высоко, руку на пояс свободну,
а мы хлопем в ладоши(дети в кругу хлопают в ладоши
и поем все все вместе со мной:
Скок скок сапожок
Выходика на лужок
Кто прыжком кто бочком
Топай топай каблучком!!!
отлично   а   теперь   мы   поднимем   ручки   воротики   высоко   высоко,
подтянулись, а ребята с платочками выбегают то из круга то в круг в
разные воротики, как музыка закончится ворота закроются .
(музыка кончается, ктото из детей апопадается в ловушку)
теперь дети с платочками отдаем свои платочки тем у кого еще не
было платков.
игра повторяется.
5.Выход " Марш октябрят" Шульгин.
Наше занятие подошло к концу, сейчас зазвучит музыка марша и мы
под нее маршируя будем выходить из зала в группу. Досвидания ребята!
 3 3анятие в подготовительной группе: Цель:   вызвать   эмоциональный   отклик,   познакомить   детей   с   видами
марша.
План
1. Вход " танец осенних листочков " Шестакова
Задачи:
   воспитание   (   формировать   и   развивать   у   детей   чувство
товарищества коллективизма)
 развивающие (развивать координацию движений)
 обучающте (  учить детей ходить друг за другом )
2.Слушание  " Виды маршов" 1 этап(«Марш» Свиридова Г.В., «Марш
деревянных   солдатиков»   П.И.   Чайковского,   спортивный   марш,
цирковой марш)
Задачи: воспитательные:  воспитывать нравственноволевые качества,
патриотические чувства, чувство гордости за свою страну. Воспитывать
любовь к музыке.
             Обучающие: учить детей различать виды маршей .
             Развивающие: развивать у детей культуру слушания, эмоции,
познавательных способностей и музыкальной памяти.
3.Работа с песней(распевка)
Задачи: воспитательные: воспитывать интерес к распевке.
                   Обучающие: Добиваться чистоты звука детского голоса,
четкости произношения.
                         Развивающие:  развивать у детей вокальнохоровые навыки.
Следить за правильной посадкой во время пения.
4.Песня :"Веселый Гном"1 этап
Задачи:  воспитательные     воспитывать   чувство   прекрасного,   уметь
видеть   красоту   природы,   воспитываем   сострадание   (   к   заболевшему
гномику) и вдохновение к трудолюбию, не падать духом.
                             обучающиеслышать изобразительность музыки , учить
различать   средства   музыкальной   выразительности,   создающие   образ
динамику, интонацию, характер  звуковедения.
                              развивающие развивать  у детей образное мышление,
эмоциональной отзывачивости, музыкальной памяти, вокальнохоровых навыков.
5.Игра " Ловушка"
задачи: воспитательные: командный дух.
развивающие: координацию,развивать ритмические способности.
обучающие:   обучить   детей   двигаться   точно   после   музыкального
вступления и завершать действие по окончании музыки. Следить за
осанкой   детей,   старательном   выполнении   движений   под   музыку.
Самотстоятельном   умении   менять   движение   со   сменой   частей,
динамическими изменениями в музыке. Упражнять детей в разного
рода ходьбе: поскоком, легким бегом.
6.Выход " Марш октябрят" Шульгин.
задачи:
   воспитание   (   формировать   и   развивать   у   детей   чувство
товарищества коллективизма)
 развивающие (развивать координацию движений)
 обучающте ( учить детей выполнять движения на сильную долю,
учить детей ходить друг за другом под марш).
Ход занятия
1. Вход " танец осенних листочков " Шестакова
Здравствуйте ребята! Сейчас мы начнем наше музыкальное занятие и
под музыку на носочках легким бегом побежим к своим стульчикам .
Мальчики поставили ручки на пояс , а девочки взялись за свои красивые
юбочкаи.
2.Слушание  " Виды маршов" 1 этап(«Марш» Свиридова Г.В., «Марш
деревянных   солдатиков»   П.И.   Чайковского,   спортивный   марш,
цирковой марш)
Вступительная беседа:
Ребята, а что такое марш?(Маршэто музыка, под которую маршируют)
А   каким   должен   быть   марш,   чтобы   удобно   маршировать?(Четким,
бодрым, энергичным, в темпе шага.)
Как   мы   считаем   под   марш?   Раздва   или   раздватричетыре,   очень четко, чтобы всем идти нога в ногу.)
Сегодня на занятии прозвучит марш. Сядьте все ровно и навострите
свои ушки.
Слушаем «Марш» Свиридова Г.В.
Какая   это   музыка   по   характеру?(   Четкая,   бодрая,   энергичная,
решительная, громкая, смелая, отважная, мужественная,
сильная, воинственная, грозная, торжественная, праздничная.)
Где мы встречаемся с военным маршем ?
Картинка военного парада
На параде, или просто передвигаются строем.
Каждый год в нашей стране 9го Мая отмечается большой праздник –
День   Победы   нашего   народа   над   фашистской   Германией.   Праздник
проходит по всей стране, но главный военный парад проходит в столице
нашей Родины – в Москве. Это торжественный, большой и красивый
парад.   Колонны   офицеров   и   солдат   шагают   под   музыку   военных
маршей.
Какие вы еще знаете марши?
Наиграть
Чайковского(«Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковского)
Портрет П.И. Чайковского. (картинка)
Это игрушечный марш, он написан для игрушечных солдатиков.
Для   кого  еще   композиторы   писали  марши?  Какие   еще   есть  марши?
(Спортивные марши)
Показ картинок спортсменов, идущих маршем
Включаю спортнывный марш
А они какие по характеру?(Бодрые, энергичные, задорные)
Показ картинок циркового парада
Смотрите, где мы с вами оказались?(В цирке.)
А   в   цирке   звучит   марш?   Кто   там   марширует?   Давайте   послушаем
цирковой марш и подумаем кто же под него марширует
Включаю цирковой марш .
Какая музыка циркового марша?(Бодрая, веселая, задорная, радостная,
праздничная, поднимает настроение, зовет на
представление.)
Кто же был нашим главным героем сегодняшнего занятия?( Марш)
Вы большие молодцы!
солдатиков»
деревянных
  П.И.

«Марш 3.Работа с песней(распевка)
Я сейчас исполню распевку, а вы внимательно послушаете и скажете о
чем она.
Исполняю распевку.
О чем она ? Кто может рассказать ?(о горошине и ее приключениях)
Теперь   споем   вместе   с   вами   .   Сядьте   ровненько   хорошо   открываем
ротик и четко проговариваем слова.
Поем с детьми распевку.
 4.Песня :"Веселый Гном"1 этап
Вступительная беседа: (дети уселись на стульчики)
Ребята, скажите мне, вы любите сказки?
Да!
Отлично ! Вот сейчас я хочу пригласить вас в одно очень интересное
сказочное путешествие! Хотите узнать  куда?
Да!
Хорошо. Тогда послушайте мою загадку и попробуйте отгадать что же
это за место такое . Итак, слушайте.
Загадка:                   Открыт зеленый дворец со всех сторон!
                                  Внутри , в огромном этом дворце множество
колонн!
                                  Над ними, сверху , из ветвей и листьев есть
шатры,
                                  Внизу зеленые ковры чудной красы,
                                  И жители в дворце том есть!
                                  И их ни счесть ни перечесть!
                                  Живут они и на шатрах,
                                  И на колоннах, на коврах!
Детки , что же это за дворец такой?
Это лес.
Верно   ребята!   Мы   с  вами   попали   в   лес.   (показываю   картинку)   Вот
смотрите какой он огромный, во колонныстволы деревьев, вот шатры
из ветвей и листьев, а вот трава коврами расстилается чудесными.
Но ведь путешествие у нас сказочное! Поэтому скажите, каких лесных
добрых сказочных жителей вы знаете? (варианты детей)
Ребята , но наш сказочный житель совсем малютка! Послушайте кто
такой перед нами.
Загадка:                 Кто с фонариком , веселый,
                                 Носит красный сюртучок?
                                 Вместо шапки, удлиненный ,
                                 Золотистый колпачок?
                                 Заповедные тропинки, по утрам,
                                 Кто подметает?
                                  И грибы по две корзинки,
                                  В чаще леса собирает?
                                  На полянке милый домик,
                                  Кто живет в нем, детки?
 ….Гномик!
Молодцы   ребята!   Конечно   же   это   наш   крошка   гном!(   показываю
картинку)
А хотите узнать про нашего гномика одну историю?
Да!
Хорошо, тогда сейчас я спою вам песенку про него, а вы внимательно
слушайте, и потом мне расскажите, что случилось с нашим гномом.
                                                                  Исполнение песни
Ну что детки, понравилась вам песенка?
Да.
 И где же жил наш гномик?
В лесу
Да , ребята в лесу, за прозрачной речкой, а что он себе построил?
Домик.(показываю картинку)
Верно, смотрите какой маленький домик, такой же наверное как и наш
гномик,   чтобы   ему   там   было   уютно,ну   а   что   же   с   ним   случилось?
Почему он чихал?
Он простудился!
Да ребята , какие вы молодцы, внимательно слушали! А как же наш
крошка вылечился?
Он грелся на печке!
Верно   ребята.   А   потом   как   проснулся   ,выздоровел,   и   снова   стал
веселым и счастливым, ведь у него есть такой замечательных теплый
домик в котором он всегда может укрыться.
Детки  давайте споем  песенку. Разучивание песни
Давайте   сейчас   всевсе   сядем   ровненько,   приклеим   спинки   к
стульчикам, глазки поднимем на меня, нука у кого самые красивые
глазки?(собираю внимание ребят)
Сейчас я спою первую фразу, а потом вы вместе со мной, послушайте:
(исполняю 1 фразу)
                                      Жил в лесу веселый гном,
                                       За прозрачной речкой.
теперь давайте вместе споем.(исполняем 1 фразу с детьми)
Хорошо   ребята,   а   теперь   давайте   постараемся   про   речку   спеть
протяжно нежно, а про гнома весело!
«Жил   в   лесу»   (показываю   головой   и   взмахом   руки   вступать,   могу
также проговорить ритмически слова 1 фразы) , (Исполняем 1 фразу с
детьми).
Хорошо дети. Теперь послушайте дальше .(исполняю 2 фразу)
                                         Он себе построил дом,
                                         С маленькою печкой.
Теперь вместе:(исполняем вместе с детьми 2 фразу)
Ребята , а как мы поем про печку? Она какая?
Маленькая.
Верно, значит как мы будем петь?
Тихо.
Да ребята ,давайте сейчас  споем по тише про печку , а про  домик
весело.   «Он   себе   построил»   (показываю   головой   и   взмахом   руки
вступать,   могу   также   проговорить   ритмически   слова   1   фразы),
(Исполняем 1 фразу с детьми).
Умнички   детки,   теперь   давайте   споем   весь   куплет   полностью   ,
соединим то ,что мы выучили сейчас.( «жил в лесу» , показываю головой
и взмахом руки вступать ),(исполняем 1 куплет полностью).
Хорошо   ребята,   а   теперь     послушайте   веселый   припев   :(исполняю
припев):
                                        Дили дили  дили дон ,
                                        Хорошо живется !
                                        Если есть у гнома дом ,
                                        Весело поется!
Теперь   давайте   споем   вместе:   )показываю   головой   и   взмахом   руки
вступать,
  могу   также   ,проговорить   ритмически   слова   припева), (исполняем вместе с детьми припев).
Молодцы   детки   ,а   теперь   давайте   встанем   на   ножки,   подвинемся,
чтобы не мешать друг другу, и споем 1 куплет и припев вместе ,готовы?
(«Жил   в   лесу   веселый   гном»   показываю   головой   и   взмахом   руки
вступать ),
                                                              Финальное исполнение
 умнички ребята, вы все очень хорошо сегодня отвечали и пели,
дети, про кого мы пели песенку?
Про гномика,
Верно ребята а кто это такой?
 сказочный житель
 Верно ребята это маленький добрый сказочный лесной житель. Вам
понравилось?
Да!
Хорошо   детки,   я   очень   рада,   на   следующем   занятии   мы   с   вами
продолжим разучивать эту песенку!
5.Игра " Ловушка"
ход игры:
   сейчас   я   комуто   из   вас   раздам   платочки,   но   пока   не   всем,   потом
поменяемся,(раздаю 56 платочков детям)
теперь все все встали в огромный круг иначе игра не получится, ровный
круг должен быть.(дети со мнй встают в круг)
теперь   под   музыку   вместе   идем   все   вправо,   по   окончании   музыки
останавливаемся   и   идем   вдругую   сторону(идем   держась   за   руки   в
право,)
тянем носочек, теперь в другую сторону(идем влево)
музыка   закончилась.   теперь   детки   с   платочками   выходим   в   круг,   и
поскоками движемся по кругу в центре, (музыка),
платочки держим высоко высоко, руку на пояс свободну,
а мы хлопем в ладоши(дети в кругу хлопают в ладоши
и поем все все вместе со мной:
Скок скок сапожок
Выходика на лужок
Кто прыжком кто бочком
Топай топай каблучком!!! отлично   а   теперь   мы   поднимем   ручки   воротики   высоко   высоко,
подтянулись, а ребята с платочками выбегают то из круга то в круг в
разные воротики, как музыка закончится ворота закроются .
(музыка кончается, ктото из детей апопадается в ловушку)
теперь дети с платочками отдаем свои платочки тем у кого еще не
было платков.
игра повторяется.
6.Выход " Марш октябрят" Шульгин.
Наше занятие подошло к концу, сейчас зазвучит музыка марша и мы
под нее маршируя будем выходить из зала в группу. Досвидания ребята!
28.02.18
4 Занятие в старшей группе:
Цель:   вызвать   эмоциональный   отклик,   познакомить   детей   с   видами
марша.
План
1. Вход " танец осенних листочков " Шестакова
Задачи:
   воспитание   (   формировать   и   развивать   у   детей   чувство
товарищества коллективизма)
 развивающие (развивать координацию движений)
 обучающте (  учить детей ходить друг за другом )
2. Слушание "Жаворонок" Чайковский  I Этап
Задачи:1.Воспитательные:  Воспитывать   чувство   прекрасного,   уметь
видеть красоту природы и оберегать ее, слышать красоту музыки.
2.Развивающие:Развивать   эстетические   чувства   детей,
  чувство
прекрасного в жизни и искусстве. Развивать умение высказываться об
эмоциональнообразном содержании музыки. Развивать эмоциональную
отзывчивость, слуховое восприятие, музыкальную память детей.
3.Обучающие:Учить слышать изобразительность  музыки. Учить детей Учить
определять   эмоциональнообразное   содержание   музыки.
различать оттенки настроения в музыке.
3.Работа с песней(распевка)
Задачи: воспитательные: воспитывать интерес к распевке.
                   Обучающие: Добиваться чистоты звука детского голоса,
четкости произношения.
                         Развивающие:  развивать у детей вокальнохоровые навыки.
Следить за правильной посадкой во время пения.
4. Работа с песней .(1 этап «Капель» Шестаковой)
Задачи:1.Воспитательные:Воспитывать   чувство   прекрасного   ,
уметь видеть и слышать красоту музыки.
2.Развивающие:Развивать   эстетические   чувства   детей   ,   чувство
прекрасного в жизни и искусстве. Развивать умение высказываться
об   эмоциональнообразном   содержании   музыки.
  Развить
эмоциональную отзывчивость. Развить слуховое восприятие детей.
3.Обучающие:Учить   слышать   изобразительность   музыки.   Учить
детей определять эмоциональнообразное содержание музыки.
5.Игра " Ловушка"
задачи: воспитательные: командный дух.
развивающие: координацию,развивать ритмические способности.
обучающие:  обучить   детей   двигаться   точно   после   музыкального
вступления   и   завершать   действие   по   окончании   музыки.   Следить   за
осанкой   детей,   старательном   выполнении   движений   под   музыку.
Самотстоятельном   умении   менять   движение   со   сменой   частей,
динамическими изменениями в музыке. Упражнять детей в разного рода
ходьбе: поскоком, легким бегом.
Ход занятия
1. Вход " танец осенних листочков " Шестакова
Здравствуйте ребята! Сейчас мы начнем наше музыкальное занятие и
под музыку на носочках легким бегом побежим к своим стульчикам .
Мальчики поставили ручки на пояс , а девочки взялись за свои красивые
юбочкаи. 2. Слушание "Жаворонок" Чайковский  I Этап
Вступительная беседа
Сегодня последний день зимы, а завтра первый день весны.
Ребята,   а   как   природа   пробуждается?   Что   происходит   с   природой
весной?(солнышко греет теплее, тает снег, появляются ручьи )
А   какие   птицы   возвращаются   обратно   весной?   Какие   птицы
возвращаются к нам из теплых стран? Каких вы знаете весенних птиц?
(ласточки, утки, грачи, скворцы, жаворонки)
Ребята, а вы знаете почему птицы улетают в теплые страны? Когда у
нас  становиться  холодно птицы улетают на  юг,туда,  где  нет снега  и
можно найти себе корм.
Но когда приходит весна птички прилетают к нам обратно, заводят
потомство и так весело поют и задорно чирикают. Потому что птицы
первыми чувствуют приход весны.
А сегодня мы с вами поговорим о жаворонке. Эти перелетные птицы
ранней весной, когда еще не везде сошел снег , прилетают к нам и своей
завораживающей трелью сообщают , что зима закончилась и наступила
весна.
Быстро взлетая вверх, размахивая своими небольшими крылышками ,
жаворонки незаметно исчезают в высоте и повсюду слышна их звонкая
песня.
Показываю иллюстрацию жаворонка.
А вы слышали когданибудь как поет жаворонок? Давайте послушаем.
Включаю запись жаворонка.
Красиво неправда ли ? Эти голосовые переливы называются трели.
А   теперь   послушаем   произведение   Петра   Ильича   Чайковского
«Жаворонок».  Будем   слушать   внимательно.   И   мне   скажете,   как   же
композитор передал пение жаворонка в музыке.
Включаю произведение.
Услышали ли вы трели жаворонка в музыке?
Наигрываю трели.
Как композитору удалось передать пение птицы?
Звуки были низкие или высокие? Птичка же маленькая, значит голос у
нее высокий .
Звуки были медленные или быстрые?
Наигрываю трели в произведении. Звуки были быстрые, это и называется трелью.
Почему музыка звучит тихо? Как вы думаете? Потому что жаворонка
очень трудно увидеть , так как он любит высоковысоко летать в небе,
кружить над полями. По этому трели жаворонка доносятся как бы из
далека , по этому композитор использует тихие звуки.
Ребята, а всегда ли музыка звучала одинаково? Или она гдето меняла
свою окраску? Я сейчас вам включу произведение , а вы внимательно
послушаете.
Включаю произведение.
Как   звучало   произведение?   Всегда   одинаково   или   менялось?   Вы
услышали изменение в характере?
Как звучала музыка вначале?( Весело, игриво, беззаботно, легко)
А   вы   слышали   изменения   в   середине   произведения?   Поменялось
настроение в музыке?
Играю на фортепьяно минорную часть.
Музыка стала минорной , то есть грустной. Как вы думаете почему?
Ребята,   давайте   подумаем   почему   музыка   стала   минорной?   Что
случилось с жаворонком? Кто как думает?
Может быть небо закрылось тучами и ему стало темно. Или жаворонок
увидел какуюто страшную птицу и у него возникла тревога  внутри.
Например   рядом   пролетел   орел   и   жаворонок   испугался,   ведь   орлы
большие и ловят маленьких птичек.
Но а потом тучи рассеялись и орел улетел.
В конце музыка стала такая же как в начале: светлая, веселая.
Потому   что   все   страхи   исчезли   и   музыка   снова   стала   солнечной,
жаворонок стал снова беззаботно петь, стали слышны его трели.
Обратите внимание, что происходит в конце, как вы думаете?
Наигрываю конец произведения.
Что с птичкой происходит? Она улетает.
Ребята,   мы   с   вами   разобрали   это   произведение.   У   меня   в   руках
карточки, каждая карточка обозначает настроение.
Вспоминаем   настроение   каждой   части   и   выкладываем   схему
произведения.
И так мы с вами видим, что произведение состоит из трех частей.
Вам   понравилось   произведение   Петра   Ильича   Чайковского
«Жаворонок»?(да)   Мне   тоже   понравилось,   ребята.   Вы   сегодня
внимательно слушали, хорошо отвечали на вопросы и были активные в
работе. 3.Работа с песней(распевка)
Я сейчас исполню распевку, а вы внимательно послушаете и скажете о
чем она.
Исполняю распевку.
О чем она ? Кто может рассказать ?(о горошине и ее приключениях)
Теперь   споем   вместе   с   вами   .   Сядьте   ровненько   хорошо   открываем
ротик и четко проговариваем слова.
Поем с детьми распевку.
4. Работа с песней .(1 этап «Капель» Шестаковой)
вступительная беседа
Чтобы много знать нужно быть внимательными, не кричать , слушать
друг друга и поднимать руку. Договорились?
Послушайте,   я   сейчас   вам   загадаю   загадки   ,   а   вы   должны   быть
внимательными , чтобы отгадать их.
Синяя сосулька плачет,
Но от солнца нос не прячет.
И весь день под птичью трель
Капкапкапзвенит…(Капель)
За окном звенит она
И поет: «Пришла веста!»
И холодные сосульки
Превратились в эти струйки
Слышно с крыши
«Шлепшлепшлеп»
Это маленький потоп…(Капель)
Какие вы молодцы! Отгадали все мои загадки.
А сейчас я вам исполню песню, а вы внимательно послушаете и скажете
о чем она. Садимся все ровненько, выпрямили спинки и внимательно
слушайте.
Исполняю песню с аккомпанементом.
О   чем   была   песенка?   Да,   как   и   загадки   песенка   была   о   капели,   о
веселой, звонкой капели. Какая песенка по характеру? (задорная, легкая, веселая, игривая)
Ребята, как вы думаете , почему песенка веселая? Что же в песенке
было?
Пою и играю «диньдон»
Что мы слышим? Что звучит? Кто создавал звон? От чего все звенело?
Что у нас звенит?
Появились ручейки , начали таять сосульки и зазвенела капель.
Разучивание песни.
А сейчас ребята , мы с вами ее выучим.
Пою 1,2 фразы припева» диньдон, очень рады мы»
Что у нас звучит в начале?(Капель) Споем вместе со мной.
Даю тон, поем вместе, дирижирую.
Ребята,  это   же  у   нас  капельки.  А   капельки   как   капают  ?  ЗВОНКО!
Капельки капают в лужицу и отскакивают и получается звон!
Даю тон, поем вместе, дирижирую.
А чтобы мы еще больше почувствовали, какие разные капельки динь и
дон мы приготовим ручки и так же звонко споем.
Даю тон, показываем руками капельки и поем.
А вот теперь молодцы! Хорошо голоса зазвенели, мы отлично показали
голосом капельки.
Послушайте , что мы будем петь дальше.
Пою 3,4 фразы припева» диньдон, песенке весны»
Здесь у нас тоже все капельки разные и приготовились петь.
Даю тон, поем вместе, дирижирую.
Ребята,   мы   радуемся   этим   капелькам.  Поэтому   мы   поем   на  улыбке,
поем и улыбаемся. А нотки у нас все круглые, мы их пропеваем.
Даю тон, поем вместе, дирижирую.
А   теперь   споем   весь   припев.   Капель   все   звонкие.   Ротик   хорошо
открываем, нотки все круглые.
Даю тон, поем вместе, дирижирую.
А что у нас происходит дальше в песенке? Почему появляется капель?
Послушайте.
Пою 1 фразу «солнце… в каждой лужице».
Что же происходит? Кто растопил сосульки?(Солнышко)
Потому что в небе появилось солнышко, оно греет всю природу. Споем
ребята.
Даю тон, поем 1 фразу «солнце… в каждой лужице», дирижирую.
Ребята, где появляется солнышко? (в небе и лужице). Первая нотка у нас долгая, протяжная. Солнышко светит долго в небе.
И мы распеваем первую нотку, ротик сделаем круглый. Распоем это
слово.
Даю тон, поем вместе «солнце.. в каждой лужице» дирижирую.
Отлично! Послушайте дальше.
Пою   2ю   часть   1го   куплета   «и   весенний   перезвон   зазвучал   со   всех
сторон».
Что   происходит?   Появляется   перезвон.   А   что   такое   перезвон?   Кто
знает? Перезвон это природное явление. Солнышко греет, становиться
тепло, сосульки начинают таять и капать и из за того что они капают в
лужицу появляется перезвон. Споем, ребята.
Даю тон и поем вместе «и весенний…со всех сторон»
Ребята, все зазвенело, зазвучал перезвон. А что бы он зазвенел буковку
«р» в слове « перезвон» нужно хорошо проговорить. Давайте вместе
провоем буковку «р».
Даю тон, поем вместе «и весенний… со всех сторон» дирижирую.
Окончание поем тише, начинаем все вместе.
Даю тон, поем вместе «и весенний… со всех сторон» дирижирую.
Отлично. Споем первый куплет и припев.
Поем песню с аккомпанементом.
Вы большие молодцы! Спасибо за работу!
5.Игра " Ловушка"
ход игры:
   сейчас   я   комуто   из   вас   раздам   платочки,   но   пока   не   всем,   потом
поменяемся,(раздаю 56 платочков детям)
теперь все все встали в огромный круг иначе игра не получится, ровный
круг должен быть.(дети со мнй встают в круг)
теперь   под   музыку   вместе   идем   все   вправо,   по   окончании   музыки
останавливаемся   и   идем   вдругую   сторону(идем   держась   за   руки   в
право,)
тянем носочек, теперь в другую сторону(идем влево)
музыка   закончилась.   теперь   детки   с   платочками   выходим   в   круг,   и
поскоками движемся по кругу в центре, (музыка),
платочки держим высоко высоко, руку на пояс свободну, а мы хлопем в ладоши(дети в кругу хлопают в ладоши
и поем все все вместе со мной:
Скок скок сапожок
Выходика на лужок
Кто прыжком кто бочком
Топай топай каблучком!!!
отлично   а   теперь   мы   поднимем   ручки   воротики   высоко   высоко,
подтянулись, а ребята с платочками выбегают то из круга то в круг в
разные воротики, как музыка закончится ворота закроются .
(музыка кончается, ктото из детей апопадается в ловушку)
теперь дети с платочками отдаем свои платочки тем у кого еще не
было платков.
игра повторяется.
6.Выход " Марш октябрят" Шульгин.
Наше занятие подошло к концу, сейчас зазвучит музыка марша и мы
под нее маршируя будем выходить из зала в группу. Досвидания ребята!
07.03.18.8 марта
14.03.18.
5занятие в старшей группе:
Цель:   вызвать   у   детей   эмоциональный   отклик   на   музыкальных
персонажей.
План
1. Вход " танец осенних листочков " Шестакова
Задачи:
   воспитание   (   формировать   и   развивать   у   детей   чувство товарищества коллективизма)
 развивающие (развивать координацию движений)
 обучающте (  учить детей ходить друг за другом )
2. Слушание  " Виды маршов" 2 этап(«Марш» Свиридова Г.В., «Марш
деревянных   солдатиков»   П.И.   Чайковского,   спортивный   марш,
цирковой марш)
Задачи: воспитательные:  воспитывать нравственноволевые качества,
патриотические чувства, чувство гордости за свою страну. Воспитывать
любовь к музыке.
             Обучающие: учить детей различать виды маршей .
             Развивающие: развивать у детей культуру слушания, эмоции,
познавательных способностей и музыкальной памяти.
3. Песня :"Веселый Гном"1 этап
Задачи:  воспитательные     воспитывать   чувство   прекрасного,   уметь
видеть   красоту   природы,   воспитываем   сострадание   (   к   заболевшему
гномику) и вдохновение к трудолюбию, не падать духом.
                             обучающиеслышать изобразительность музыки , учить
различать   средства   музыкальной   выразительности,   создающие   образ
динамику, интонацию, характер  звуковедения.
                              развивающие развивать  у детей образное мышление,
эмоциональной отзывачивости, музыкальной памяти, вокальнохоровых
навыков.
4.Игра"Кот и Мыши"
задачи: воспитательные: воспитывать командный дух и смелость у
детей, умение уступать. Воспитывать дружеские взаимоотношения в
команде, уметь подгонять свои интересы , интересам
коллектива.преодолевать страх . Действовать в команде.
 развивающие: эмоциональную отзывчивость, коммуникативных качеств
детей.
            обучающие :запоминать и выполнять свою роль в игре.
Выход " Марш октябрят" Шульгин.
задачи:
   воспитание   (   формировать   и   развивать   у   детей   чувство
товарищества коллективизма)
 развивающие (развивать координацию движений)  обучающте ( учить детей выполнять движения на сильную долю,
учить детей ходить друг за другом под марш).
1. Вход " танец осенних листочков " Шестакова
Ход занятия
Здравствуйте ребята! Сейчас мы начнем наше музыкальное занятие и
под музыку на носочках легким бегом побежим к своим стульчикам .
Мальчики поставили ручки на пояс , а девочки взялись за свои красивые
юбочкаи.
2. Слушание  " Виды маршов" 2 этап(«Марш» Свиридова Г.В., «Марш
деревянных   солдатиков»   П.И.   Чайковского,   спортивный   марш,
цирковой марш)
Вступительная беседа:
Ребята, на прошлом занятии мы познакомились с 3 видами маршей.
Назвите их.(спортивный, военный,цирковой)
сейчас я буду включать произведения а вы мне будете говорить какой
марш звучит и почему вы так считаете.
включаю фрагменты маршей 3 раза
Слушаем «Марш» Свиридова Г.В.
Какая   это   музыка   по   характеру?(   Четкая,   бодрая,   энергичная,
решительная, громкая, смелая, отважная, мужественная,
сильная, воинственная, грозная, торжественная, праздничная.)
Где мы встречаемся с военным маршем ?
Картинка военного парада
На параде, или просто передвигаются строем.
 Включаю спортнывный марш
А они какие по характеру?(Бодрые, энергичные, задорные)
показываю картинку спортсменов марширующих
Включаю цирковой марш .
Смотрите, где мы с вами оказались?(В цирке.)
А   в   цирке   звучит   марш?   Кто   там   марширует?   Давайте   послушаем
цирковой марш и подумаем кто же под него марширует
Какая музыка циркового марша?(Бодрая, веселая, задорная, радостная, праздничная, поднимает настроение, зовет на
представление.) Показ картинок циркового парада
оркечстровка
и сегодня мы с вами будем участвовать возможно в военном параде
возможно   мы   окажемся   на   спортивной   площади   или   даже   на   арене
цирка, сейчас я включу отрывок марша вы мне скажете спортивный он
военный или цирковой и его то мы с вами будем играть на музыкальных
интруменах.
(включаю цирковой марш и его оркеструем с детьми)
3. Песня :"Веселый Гном"1 этап
Вступительная беседа: (дети уселись на стульчики)
Ребята, скажите мне, вы любите сказки?
Да!
Отлично ! Вот сейчас я хочу пригласить вас в одно очень интересное
сказочное путешествие! Хотите узнать  куда?
Да!
Хорошо. Тогда послушайте мою загадку и попробуйте отгадать что же
это за место такое . Итак, слушайте.
Загадка:                   Открыт зеленый дворец со всех сторон!
                                  Внутри , в огромном этом дворце множество
колонн!
                                  Над ними, сверху , из ветвей и листьев есть
шатры,
                                  Внизу зеленые ковры чудной красы,
                                  И жители в дворце том есть!
                                  И их ни счесть ни перечесть!
                                  Живут они и на шатрах,
                                  И на колоннах, на коврах!
Детки , что же это за дворец такой?
Это лес.
Верно   ребята!   Мы   с  вами   попали   в   лес.   (показываю   картинку)   Вот
смотрите какой он огромный, во колонныстволы деревьев, вот шатры
из ветвей и листьев, а вот трава коврами расстилается чудесными.
Но ведь путешествие у нас сказочное! Поэтому скажите, каких лесных
добрых сказочных жителей вы знаете?
(варианты детей)

intro:
Конспект музыкального занятия для детей дошкольного возраста в старшей группе.
Конспект подходит для педагогов и воспитателй детского сада и дошкольниых учреждений.
В конспекте четко прописаны основные планы занятия такие как: воспитательные, развивающие и образовательные.
Четко прослеживается характер занятия и целенаправленность  качественного самого занятия-урока.
Показана организация творческого процесса в игровой, детской форме подходящий для понимания цели урока.

title: Конспект музыкального занятия" старшая группа"


extracted_text:
Мероприятия   по  оптимизации   налогового   бремени  ЗАО   «Фуд
Сервис»
Наиболее  дискуссионным   на сегодняшний   момент является  вопрос  о
тяжести налогового бремени. Конечно, налоговое бремя достаточно тяжело,
но   проблема   состоит   не   столько   в   величине   налоговых   ставок,   сколько   в
системе распределения налогов между категориями плательщиков.
В   ходе   проведенного   анализа   налогов,   уплачиваемых   предприятием
ЗАО «ФудСервис» выяснено следующее.
Наибольший удельный вес в структуре всех налогов организации в 2015
году занимают страховые взносы – 34,65%.
В 2016 – 2017 годах их удельный вес составил: в 2016 г. – 35,46%, в
2017г. – 24,23%.
В   2015   году   УСНО   занимает   29,15%,   что   в   денежном   выражении
составляет 108 тыс. руб., в 2016 году 40,54% в денежном выражении данный
показатель   составляет   221   тыс.   руб.,   а   2017   году   –   52,35%   в   денежном
выражении данный показатель составляет  542 тыс. руб.
Налог на доходы физических лиц в структуре всех налогов в 2015 году
занимает 26,45%, в 2016 году – 17,80%, в 2017 году – 9,47%. На протяжении
всего   анализируемого   периода   доля   НДФЛ   в   структуре   всех   налогов
снижается.
Налог на имущество на протяжении анализируемого периода с 2015года
по 2017год снижается. В 2015 году он равен 24,86 тыс. руб. или 6,71% от всех
налогов, уплачиваемых в 2015 году. В 2016 году налог снизился по сравнению
с   2015   годом   на   0,57   тыс.   руб.     (или   на   2,29%).   В   2017   году   налог   на
имущество по сравнению с 2016 годом снизился на 1,00 тыс. руб. (или 4,12%). Наименьший   удельный   вес   в   структуре   всех   налогов,   уплачиваемых
предприятием занимает транспортный налог, который в 2015 году составляет
3,05%, в 2016 году 1,74%, в 2017 году 1,27%.
Общая сумма налогов в 2015 году составила 370,56 тыс. руб. В 2016
году по сравнению с 2015 годом сумма всех налогов увеличилась на 174,53
тыс.руб. и составила 545,09 тыс. руб. В 2017 году по сравнению с 2016 годом
произошло   увеличение   налогов   на   490,30   тыс.   руб.     Сравнивая   20152017
годы, произошло увеличение налогов на 664,83 тыс. руб.  В 2017 году общая
сумма налогов равна 1035,39 тыс. руб.
В результате проведенного анализа видно, что большую часть от всей
суммы   налогов,   уплачиваемых   предприятием,   в   2017   году   занимает   налог
УСНО. Удельный вес налога составляет 52,35%.
Второе место занимают страховые взносы, доля которых в 2017 году
составляет 24,23% от общей суммы налогов, уплачиваемых предприятием.
Сумма   и   порядок   уплаты   налогов   во   многом   зависят   от   выбранных
налогоплательщиком способов учета и налогообложения.
К   общим   способам     оптимизации   налоговой   нагрузки   ЗАО   «Фуд
Сервис» также можно отнести:
   принятие   учетной   политики   предприятия   с максимальным
использованием   предоставленных   законодательством   возможностей   (выбор
метода   определения   выручки   от   реализации   продукции,   порядок   списание
МБП и др.);
   оптимизация   через   договор   (совершение   льготированных   сделок,
грамотное и четкое использование формулировок и др.);
 использование различных льгот и налоговых освобождений.
ЗАО «ФудСервис»  рекомендуется использовать и специальные методы
оптимизации налоговой нагрузки, а именно:
   метод   замены   отношений      операция,   предусматривающая
обременительное   налогообложение   заменяется   на   операцию,   позволяющую достичь ту же или максимально близкую цель, и при этом применить более
льготный порядок налогообложения.
   метод   разделения   отношений      метод   разделения   отношений
базируется   на   методе   замены.   Только   в   данном   случае   заменяется   не   вся
хозяйственная   операция,   а   только   ее   часть,   либо   хозяйственная   операция
заменяется на несколько.
   метод   отсрочки   налогового   платежа      используя   элементы   прочих
методов   (замены,   разделения   и   т.п.),   позволяет   перенести   момент
возникновения   объекта   налогообложения   на   последующий   календарный
период.
 метод прямого сокращения объекта  налогообложения – преследует
цель   избавиться   от   ряда   налогооблагаемых   операций   или   облагаемого
имущества,   и   при   этом   не   оказать   негативного   влияния   на   хозяйственную
деятельность предпринимателя.
Выполнение данных рекомендаций позволит добиться предприятию не
только   стабильного   дохода,   но   и   эффективного   его   использования   для
достижения максимального удовлетворения производственных, материальных
и социальных нужд предприятия

file_name: Мероприятия по оптимизации налогового бремени.docx

intro:
Субъекты малого предпринимательства являются стабильным источником налоговых поступлений, важнейшим способом преодоления дотационности местных бюджетов, малое предпринимательство является необходимым и неотъемлемым субъектом рынка.
Торговля - процесс обмена товара, услугами, ценностями и деньгами. В широком смысле - вид деятельности, связанный с куплей-продажей товаров. Торговля является последней стадией товарооборота, поэтому ее значение велико.
Главной целью бухгалтерского и налогового учёта в розничной торговле является контроль за сохранностью товаров, своевременное предоставление руководству организации информации о фактическом валовом доходе, о состоянии товарных запасов и эффективности их использования.

правоведение

group: Дисциплины

title: доклад на тему "Мероприятия по оптимизации налогового бремени"


extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ОСНОВЕ ГУМАННО
ЛИЧНОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
        Один из главных признаков, по которому различаются все
педагогические технологии  это мера её ориентации на ребёнка, подход к
ребёнку. Либо технология исходит из могущества педагогики, среды, других
факторов, либо она — личностно ориентирована, признаёт главным
действующим лицом ребёнка. В центре внимания личностно ориентированных
технологий  личность растущего человека, которая стремится к
максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации), открыта
для восприятия нового опыта, способна на осознанный и ответственный выбор
в разнообразных жизненных ситуациях.
        Ключевые слова личностно ориентированных технологий образования
«индивидуальность», «развитие», «свобода», «самостоятельность»,
«творчество». Признаками гуманноличностной ориентации применительно к
образовательным технологиям являются:
– доминирование в работе учреждения целей личностного, интеллектуально
деятельностного и профессионального развития ребёнка;
– акцент на мотивацию его достижений и успехов, направленность на
поддержку индивидуального развития;
– акцент на самопроектирование и самоуправление;
– партнёрское взаимодействие участников образовательного процесса;
– диалог как форма и средство обмена информацией, личностными оценками,
ценностями; – предоставление детям свободы выбора и личная ответственность за
принятые решения всех участников образовательного процесса;
– эмоциональная сопричастность и проживание образовательных ситуаций и
событий.
        Достижение личностью таких качеств  главная цель образования в
отличие от целей формализованной передачи учащимся знаний и социальных
норм в традиционной технологии. Своеобразие парадигмы личностно
ориентированного образования заключается в ориентации на имманентные
свойства личности, её развитие не по чьемуто заказу, а в соответствии с
природными способностями, в претворении идеи субъектсубъектных
отношений воспитателя и воспитанника в педагогическую технологию. Такая
ориентация достигается с помощью:
– обращения к субъектному опыту ребёнка, соединения его с обучением,
согласования со всеми субъектами воспитания;
– учёта психологических закономерностей;
– применения гибкой системы активного стимулирования учащихся к
образовательной деятельности;
– структурирования, дидактического преобразования материала учебника.
        Личностно ориентированные технологии пытаются найти методы и
средства обучения и воспитания, соответствующие индивидуальным
особенностям каждого ребёнка. Личностно ориентированный подход — это
методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая
посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов
действий обеспечить и поддержать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребёнка, развитие его
неповторимой индивидуальности (Е.Н. Степанов).
        Содержание и методы образования представляют собой среду, в которой
происходит становление и развитие личности ребёнка. Если эти условия
обращены к человеку, им свойственна гуманистическая направленность, то
личностная ориентация педагогического процесса становится гуманно
личностной.
Гуманистическая направленность образования выражается идеями:
– современное образование исходит из общечеловеческих ценностей и
основано на их согласовании с конкретными ценностями разных
социокультурных сообществ;
– цель  образованность становление и развитие самореализующейся личности,
для которой характерна гуманистическая направленность её ценностей;
– развитие личности происходит целостно, в единстве разума и чувства, души
и тела;
– все права человека, в том числе и его право на свободный выбор содержания
образования, находятся под защитой;
– групповая работа в школе сочетается с индивидуальной, причём особое
внимание уделяется развитию индивидуального стиля деятельности ребёнка;
– образование как деятельность личности основано на внутренней мотивации,
также на полноценном общении учителя и учащихся, причём участие
школьников в совместном принятии решений уважается и поощряется;
– наиболее успешно образование осуществляется в обстановке заботы,
внимания, сотрудничества, а не формального руководства. Гуманноличностно ориентированные технологии противостоят
авторитарному, обезличенному и обездушенному подходу к ребёнку в
технологии традиционного обучения, создают атмосферу любви, заботы,
сотрудничества, условия для творчества и самоактуализации личности. В
данной главе описаны следующие технологии:
1. Педагогика сотрудничества
2. ГуманноЛичностная технология А. Амонашвили
3. Система Е.Н. Ильина: преподавание литературы как предмета,
формирующего человека
4. Технология витагенного образования (А.С. Белкин)
5. Гуманистическая психология
6. Гуманистическая педагогика Япуша Корчака
7. «Справедливое сообщество» Лоурепса Кольберга и др.
Педагогика сотрудничества
        Педагогика сотрудничества — одна из наиболее всеобъемлющих
педагогических обобщений 80х годов, вызвавших к жизни многочисленные
инновационные процессы в образовании. Идеи педагогики сотрудничества
были осмыслены и выражены группой педагоговжурналистов и педагогов
новаторов, в первую очередь Симоном Львовичем Соловейчиком (19301996)
и Владимиром Михайловичем Матвеевым (19321989), а также И.П.
Ивановым, В.Ф. Шаталовым, И.П. Волковым, Ш.А. Амонашвили, В.А.
Караковским, С.Н. Лысенковой, Б.П. и Л.А. Никитиными и др. Они же дали
название технологии — педагогика сотрудничества. В педагогике
сотрудничества в обобщённом опыте соединились лучшие традиции советской школы (Н.К. Крупская, СТ. Шацкий, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский),
достижения русской (К.Д. Ушинскнй, Н.П. Пирогов, Л.Н. Толстой) и
зарубежной (Ж.Ж. Руссо, Я.Корчак, К. Роджерс, Э. Берн) психолого
педагогической науки. В основу педагогики сотрудничества положены
глубокое понимание и гуманный подход к личности ребёнка,
коллективистское воспитание, высокий профессионализм учителя и
общественное внимание к школе. Сотрудничество — это такое состояние,
такой уровень учебновоспитательного процесса, при котором объекты и
субъекты этого процесса объединяются в общей деятельности отношениями
товарищества, взаимоуважения, взаимопомощи, коллективизма.
        Педагогика сотрудничества «рассыпана» по сотням статей и книг, её
идеи вошли почти во все современные педагогические технологии, стала
основой современных концепций образования в Российской Федерации.
Поэтому педагогику сотрудничества надо рассматривать как особого типа
«проникающую» технологию, воплощение нового педагогического мышления,
источник прогрессивных идей; в той или иной мере она входит во многие
современные педагогические технологии.
Классификационные характеристики технологии «Педагогика
сотрудничества»
Уровень и характер применения: метатехнология как общая платформа
большинства современных образовательных технологий. Философская основа:
гуманистическая + антропософская. Методологический подход: личностно
ориентированный, комплексный, деятельностный, социокультурный,
коммуникативный. Ведущие факторы развития: комплексные: биогенно и
психогенные. Научная концепция освоения опыта: ассоциативно
рефлекторная + поэтапная интериоризация. Ориентация на личностные сферы
и структуры: всесторонняя, гармоническая. Характер содержания: обучающий + воспитательный, светский, гуманистический,
общеобразовательный, проникающий. Вид социальнопедагогической
деятельности: воспитательная, психологосоциальнопедагогическая. Тип
управления учебновоспитательным процессом: система малых групп +
индивидуальное. Организационные формы: академическая + клубная,
индивидуальная + групповая, дифференцированная. Преобладающие
средства: вербальные + практические. Подход к ребёнку и характер
воспитательных взаимодействий: гуманноличностный, субъектсубъектный
(сотрудничество). Преобладающие методы: проблемнопоисковые,
творческие, диалогические, игровые. Направление модернизации: на основе
гуманизации и демократизации. Категория объектов: массовая (все
категории). Целевые ориентации: переход от педагогики требований к
педагогике отношений. Гуманноличностный подход к ребёнку. Единство
обучения и воспитания.
Концепция педагогики сотрудничества
Педагогика сотрудничества — это совместная развивающая деятельность
взрослых и детей, скреплённая взаимопониманием, проникновением в
духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой
деятельности. концепция технологии, называемая «педагогика
сотрудничества», в первоначальном варианте была опубликована в виде
манифестов — групп тезисовидей в «Учительской газете». Манифест
«Педагогика сотрудничества» (Учительская газета. 1986 г., 18 марта»
1. Отношения с учениками. В условиях среднего всеобуча отношения учителя
с учениками становятся важнейшим фактором, определяющим результаты
учебновоспитательного процесса: это должны быть отношения
сотрудничества, создающие у детей положительные эмоции удовлетворения и
успеха в школьном учении, общении, труде. 2. Учение без принуждения. Педагогика сотрудничества предполагает
исключение авторитарных методов, принуждающих к учению, как негуманных
и не дающих результатов в современной школе. Вместо них широко
применяются методы положительного стимулирования, требовательность,
основанная на
доверии активности, сознательности, влияние на ученика через коллектив
товарищей.
3. Идея трудной цели. Сотрудничество учителей и учащихся возможно лишь
при наличии и осознании общей, большой, общественно значимой, а потому
трудной цели и веры в её достижение.
4. Идея опоры. Для того чтобы каждый, даже слабый, ученик имел
возможность свободно участвовать в общей работе класса, необходимо
предоставить ему достаточную ориентировочную основу — опору, подсказку,
помощь.
5. Опорные сигналы Шаталова. Систематизирующие схемноконспективные
структуры учебного материала, учитывающие особенности ассоциативной
памяти учащихся и играющие роль опор, могут значительно повысить
эффективность процессов усвоения знаний, умений, навыков.
6. Оценка работ. В основе оценки работ учащихся должны лежать щадящий
(гуманный) подход, бесконфликтность учебной ситуации, вера в творческие
силы детей.
7. Идея свободного выбора. Возможность свободного выбора ряда элементов
(объектов, направлений, составляющих) учебной деятельности есть
необходимое условие развития инициативы и творческого мышления
(поведения) учащихся. 8. Идея опережения. Для возможно более полного и глубокого усвоения
знаний большое значение имеет их «вызревание» в сознании, которому
способствует опережающее программу знакомство с учебным материалом.
9. Идея крупных блоков. Способ подачи учебной информации укрупненными
дозами (блоками) даёт возможность использовать резервы абстрактного
мышления ребёнка и приводит к улучшению результатов обучения.
10.Идея соответствующей формы. Дидактическая форма подачи учебного
материала должна быть адекватна его содержанию.
11.Идея самоанализа. Каждое школьное дело, достижение, результат работы и
поведения ученика должны быть проанализированы коллективом и самим
учеником для формирования правильных оценок, самооценок и взглядов
личности.
12 Интеллектуальный фон класса. Сила и эффективность учебно
воспитательного воздействия на учеников определяются во многом
качествами
учебного коллектива: его идейнонравственным уровнем, интеллектуальным
фоном, развитостью коллективистских отношений.
13 Коллективное творческое воспитание. Эффективнейшим средством
осуществления принципов коллективного воспитания в современных
условиях является включение детей в коллективную творческую деятельность
по улучшению и совершенствованию окружающей их жизненной обстановки,
обучение их коллективному общественному творчеству.
14.Творческий производительный труд. Производительный труд ребят должен
быть обязательно творческим, т. е. направленным на улучшение, обновление,
совершенствование окружающего мира. 15.Творческое самоуправление. Воспитание коллективов и коллективистов
подразумевает участие ребят во всех делах и общественной жизни класса,
школы вместе со взрослыми, на творческих началах самоуправления.
16.Сотрудничество с родителями. Дружелюбные, товарищеские,
взаимоуважительные и доверительные отношения учителей с детьми в школе
должны быть перенесены и в сферу семейных отношений. Необходимо
сделать семью союзником в воспитании и обучении детей.
17.Личностный подход. Основным принципом отношений учителя с учени ком
должен стать личностный подход, основанный на гуманистических идеях
деятельной любви к детям, веры в их творческие силы, духовной близости
воспитателя и воспитуемых.
18.Сотрудничество учителей. Осуществление идей педагогики
сотрудничества в детском коллективе предполагает наличие адекватных
отношений творческого сотрудничества на уровне педагогического
коллектива школы.

intro: В данной статье перечислены гуманно-личностные технологии, подробно описана технология педагогики сотрудничества. Даны классификационные характеристики технологии «Педагогика сотрудничества». Также можно познакомиться с признаками гуманно-личностной ориентации применительно к образовательным технологиям. Дано определение личностно - ориентированному подходу.  В статье раскрыты идеи гуманистической направленности образования.

title: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ОСНОВЕ ГУМАННО-ЛИЧНОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА


extracted_text:
Воспитание у младших школьников любви к родному краю
                                                                                Карпычева Н.В.,
учитель начальных классов, МОУ «Средняя  школа №11»
г. Петрозаводск

Я   родилась   в   северном   городе   Кемь,  на  берегу   Белого   моря.  Мы   жили   в
дворянском доме 1810 года постройки. С детства меня учили трудиться на огороде,
с   родителями   я   ездила   в   открытое   море   на   острова   за   ягодами   и   грибами,   на
рыбалку.   Рядом   с   домом   находился   Благовещенский   собор   и   много   других
достопримечательностей. Став учителем, интерес, знания и любовь к родному краю
я передаю своим ученикам уже 24 года.
Мне небезразлично, какими они станут в будущем. От того, как дети ведут
себя,  такими   они  и  будут,  когда   вырастут.  Ведь   слова,  заложенные   им   в  душу,
пройдут с ними через всю жизнь и научат уважать законы природы, страны.
Перед собой я поставила несколько задач:
 помочь  детям лучше узнать свой край, глубже понять его особенности;
 наладить взаимосвязь с природой, историей и культурой;
 приобщить к трудовым делам на пользу и радость окружающим людям;
   пробудить   чувство   гордости   за   свой   родной   край,   любовь   к   природе,
уважение к трудовому человеку;
   создать
способностей обучающихся с учетом их интересов и склонностей.
  условия   для   развития   интеллектуальных   и
  творческих
  Начиная   работу   по   пробуждению   любви   к   родному   краю,   я
систематизировала знания детей о природе, продумывала и рассказывала то, что
характерно для нашего  города, области, показывала  связь родного края со всей
страной. В целях желания детей больше узнать о природе родного края мы ходили на
экскурсии,   в   походы,   путешествовали   по   Карелии,   знакомились   с   интересными
фактами   по   книгам   и   источникам   из   Интернета,   участвовали   в   творческих
выставках,   исследованиях,   олимпиадах,   посещали   выставки   и   программы   в
краеведческом   музее,   библиотеках.   Во   всех   видах   деятельности   я   учила   и   учу
детей,   не   причинять   зла   и   страдания   живым   существам,   которые   слабее   их,
рассказываю,   как   правильно   о   них   заботиться.   При   общении   с   природой,
взаимодействии   с   растениями   и   животными   дети   становятся   добрее,   проявляют
интерес   к   природе,   радуются   всему   увиденному,   осваивают   правила   и   нормы
поведения   в   природе.   Вместе   с   детьми   мы   создавали   презентации,   памятки,
плакаты, знаки о бережном отношении к природе.
Ребята   участвовали   в  школьных   конференциях   «От   тернии   к   звездам»,
школьных   и   муниципальных   Фестивалях   исследовательских   работ   и   проектов
младших   школьников   «Мои   первые   открытия»,   в   республиканском   конкурсе
исследовательских работ «Зеленый конверт» в номинации «Теперь я это знаю!»,
были  участниками   13,   14   Межрегиональной   школьной   научнопрактической
экологокраеведческой конференции в поселке Пяозерский Лоухского района.
Воспитывая у детей сочувствие и сострадание к окружающей природе, я тем
самым ненавязчиво учу любить окружающий мир, Родину, болеть всей душой за
родной дом, семью, народ.
Систематически   подчеркиваю,   что   человек      хозяин   природы,   что   от   его
отношения к ней зависит, каким будет мир вокруг нас. Напоминаю детям, что в
природе все взаимосвязано, поэтому надо сохранять все живое, чтобы не пришлось
жить без растений, насекомых, птиц, животных. Закрепляю правила поведения в
природе,   чего   нельзя   делать,   а   что   можно   и   нужно.   Обсуждаем   экологические
проблемы,   ищем   пути   их   решения.   В   итоге   возникла   исследовательская   работа
«Экология моего города».
Закладывая   основы   гуманного   отношения   к   природе,   учу   прогнозировать
последствия своих поступков к природе и людям. Многие дети постигли истину: "Где побывал человек, должна оставаться чистота".   Совместно с родителями
посадили саженцы сосен на территории школы.
Немаловажную   роль   в   воспитании   патриотизма   играет   и   привитие
трудолюбия.   Дети   дежурят   по   классу,   по   школе.   Я   обращаю   внимание,   чтобы
трудовые поручения доводились до конца, чтобы дети несли ответственность за их
выполнение. Это подтягивает детей, они испытывают гордость за то, что кому  то
помогли. В итоге дети научились сами проверять отношение друг друга к природе
по следующим параметрам: Как работают дежурные? Выключен ли свет? Закрыт ли
кран? Как сегодня ухаживали за цветами? Чистый ли воздух в классе?
Воспитание   школьников   проходит   эффективно,   потому   что   я   работаю   в
тесном   контакте   с   семьей.   Именно   родители   помогают   закреплять   полученные
детьми   знания,   учат   детей   любить   и   беречь   родной   край.   В   походе   не   только
отдыхали, но и провели уборку территории.
Участвуя   в   жизни   семьи,   школы,   города   дети   приобретают   чувства
собственного   достоинства,   понимают,   что   они   тоже   являются   частичкой   своей
страны.
Воспитывая уважительных и любознательных детей, я воспитываю будущих
патриотов     Родины.   Нынешние   дети   растут   в   совершенно   другое   время,   имеют
другой уклад жизни. Для меня важно, чтобы детство каждого моего ученика было
запоминающимся   началом   его   жизненного   пути,   чтобы   продолжала   развиваться
детская   любознательность,   чтобы   каждый   ребенок   стал   развитой   личностью,
умеющей жить в гармонии с людьми, с природой.
Воспитание   ценностных   отношений   –   сложный   и   тонкий   процесс.
Воспитание ценностного отношения к Родине представляется особо трудным. Эта
работа должна осуществляться в рамках всего образовательного процесса,   но в
особенности  во   внеурочной  деятельности. Правильно  организованная  внеурочная
среда даёт широкие личностно ориентированные воспитательные возможности.  Как
показал   опыт,   использование   кружковой   работы   позволяет   намного   успешнее
воспитать у младших школьников чувство патриотизма. Мы не воспитаем любви к Родине, не пробудив у ребенка любви к деревьям,

цветам,  не   наполнив   их   души     переживаниями   красоты   родных   мест.  Любовь   к
Родине   начинается   с   восхищения   тем,   что   видит   перед   собой   ребёнок,   чем   он
любуется, во что вкладывает частицу своей души.

file_name: Воспитание у младших школьников любви к родному краю.doc

intro:
Мне небезразлично, какими станут в будущем мои ученики. От того, как дети ведут себя, такими они и будут, когда вырастут. Ведь слова, заложенные им в душу, пройдут с ними через всю жизнь и научат уважать законы природы, страны.
Перед собой я поставила несколько задач:
- помочь  детям лучше узнать свой край, глубже понять его особенности;
- наладить взаимосвязь с природой, историей и культурой;
- приобщить к трудовым делам на пользу и радость окружающим людям;
- пробудить чувство гордости за свой родной край, любовь к природе, уважение к трудовому человеку;
- создать  условия для развития интеллектуальных и  творческих способностей обучающихся с учетом их интересов и склонностей.  Начиная работу по пробуждению любви к родному краю, я систематизировала знания детей о природе, продумывала и рассказывала то, что характерно для нашего города, области, показывала связь родного края со всей страной.
В целях желания детей больше узнать о природе родного края мы ходили на экскурсии, в походы, путешествовали по Карелии, знакомились с интересными фактами по книгам и источникам из Интернета, участвовали в творческих выставках, исследованиях, олимпиадах, посещали выставки и программы в краеведческом музее, библиотеках. Во всех видах деятельности я учила и учу детей, не причинять зла и страдания живым существам, которые слабее их, рассказываю, как правильно о них заботиться. При общении с природой, взаимодействии с растениями и животными дети становятся добрее, проявляют интерес к природе, радуются всему увиденному, осваивают правила и нормы поведения в природе. Вместе с детьми мы создавали презентации, памятки, плакаты, знаки о бережном отношении к природе.

классное руководство

group: Педагогика

title: Выступление "Воспитание у младших школьников любви к родному краю"


extracted_text:
«Ақтөбе жоғары ауылшаруашылық колледжі» МКҚК
Ауыл шаруашылығы малдарын чиппен белгілеу
Жетекшісі: а.ш.ғылымдарының
 магистрі Ұ.С.Махмутова Ақтөбе 2018
АУЫЛ ШАРУАШЫЛЫҒЫ МАЛДАРЫН ЧИППЕН БЕЛГІЛЕУ
Конференция   жұмысының   мақсаты:  Ауыл   шаруашылығы   малдарын,
асыл   тұқымды   шаруашылықтарда   және   жеке   шаруа   қожалықтарда   жаппай
чиппен белгілеуді енгізу.
Ауыл   шаруашылығы   малдарын чиппен   белгілеу   (электронды   түрде
таңбалау) –   электронды   сәйкестендірудің   қазіргі   заманғы   технологиясы.
Жануарларды   таңбалаудың   әр   түрлі   тәсілдері   көптеген   жылдар   қатарынан
практикада   қолданылып   келеді,   сондықтан   малға   ен   салу,   сәйкестендіру
қажет   екені   сөзсіз.   Алайда   тек   чиппен   белгілеу   ғана   барлық   қойылатын
талаптарға сай келеді – енді қолдан бұрмалап салу, нөмірін ауыстыру мүмкін
емес, нөмір малмен бірге өмір бойы сақталатындығына кепілдік беріледі, чип
малдың денсаулығына еш залал келтірмейді, ресім өте тез орындалады.
Чиппен белгілеуді әр түрлі жастағы ұрғашы, еркек малға,  жаңа туған
төлге немесе ересек малға, дене массасына, жыл мезгіліне қарамастан, кез
келген уақытта, кез келген малға қолдануға болады. Бұл өте қарапайым және
ауыртпай   жасалатын   ресім,   анестезияны   қажет   етпейді,   күрделілігі
жануарларға екпе жасағанмен бірдей.
Электронды таңбалау жүйесі үш бөліктен тұрады:



Микрочип
Сканерлеуші құрылғы (сканер)
Деректер қоры Чип – щприцтің ішінде, стерильді қаптауышта болады, соның арқасында мал
басын   чиптеу   жұмысы   өте   ыңғайлы   болып   келеді.   Әр   чипте   жапсырғыш
штрихкодтары болады яғни бұл есеп карточкасына немесе басқа да құжаттарға
жапсыруға ыңғайлы.
Чиптеу  әр жасағы, түрдегі, салмақтағы малдарға арналған және оны кез
келген уақытта енгізуге болады.
 Тері   асты   аппликаторлы   чип   ISO   стандарты   бойынша   ICARда
сертификатталған
 Бір рет қолданылады, стерильденген, стандарты ISO 11784/85
 Өлшемі 2,2 х 12 мм
 Салмағы 0,1 гр
Чиппен белгілеу шаруашылықтарға, әсіресе асыл тұқымды мал өсірумен
айналысатын қожалықтарға мал басын 100% есепке алуға, әр малдың күйін
бақылап   отыруға   мүмкіндік   береді.   Жануарларды   ауыл   шаруашылығында
электронды   таңбалау   жүйесі   табындағы   әр   малға   жеке   күтім   жасауды
қамтамасыз   етеді.   Микрочиптер   көмегімен   сәйкестендірілген   малды   тани
отырып,   олардың   ішінде   қайсысы   бөлек   емдеуді   қажет   ететіндігін   тиімді
анықтауға болады, салмағы мен өнімділігін ескере отырып, жеке азықтандыру
тәртібі   мен   ем   қолданып,   сау   және   таза   тұқымды   мал   өсіруге   мүмкіндік
жасалады.
Ауыл   шаруашылығы   малдарын   чиппен   белгілеудің   бірнеше
мүмкіндіктері бар:
   Микрочиптерді   тері   астына   енгізу   малдың   барлық   түрлеріне,   ірі   қараға,
қойларға, шошқаларға, бұғыларға, балықтар мен басқаларына қолданылады.
Шағын   көлемді   микрочиптермен   салыстырғанда   биоүйлесімді   шыныдан
жасалған   капсуладағы   микрочип   индуктивтілік   шарғысының   үлкендігімен
ерекшеленеді,   бұның   өзіндік   практикалық   маңызы   бар   (алыс   қашықтықтан
оқуға   болады).   Салыстыратын   болсақ,   егер   ұсақ   үй   жануарлары   үшін
сәйкестендіру   қашықтығы   сканер   типіне   қарай   1220 см   болса,   ауыл
шаруашылығы малдары үшін 45 смге дейін. Микрочипті ауыл шаруашылығы
малына енгізу жолы үй жануарларына қолданғанмен бірдей. Мүйізді ірі қара мал   мен   ұсақ   мал   (қойешкі)   үшін   микрочип   енгізудің   мынадай   тәсілін
қолдануға  болады: микрочип құлақ түбіне (шошқа, қой, ешкілерге) немесе
құлақ   ішіндегі   қалқанша   тәрізді   шеміршекке  (ірі   қара  малға)   немесе   мына
сызбаларға сәйкес енгізіледі:
Түрлі жануарлар ағзасына микрочипті инъекция арқылы енгізу
сызбалары
Ірі қара: Тері астына.
Мойынның оң жағындағы
төменгі алқымына;
Ұсақ мал: Тері астына.
Мойынның құлақтың
артындағы жоғарғы
бөлігі;
Жылқы: Бұлшық етіне.
Жалының астындағы
мойынның орта тұсына
малдың көлденең
Микрочиптің 15 таңбалы сандық коды болады. Мұндағы алғашқы 3 сан –
елдің сандық коды, келесі 4 сан – өндірушінің коды, одан кейінгі 8 сан –
жануарлардың жеке коды. Чиптер ISO 11784 және ISO 11785 стандарттарына
сәйкес   келеді,   ондағы   чиптің алғашқы  398   деген   саны – Қазақстан
Республикасының сандық коды.
Жануарлардың жеке коды
Республикасының
сандық коды:
398 – Қазақстан
804 – Украина
643 – Ресей
398       0981    0000
1234
Өндірушінің немесе Чип маркасының
коды: 0981 – жобаның чип нөмірі Чиппен   белгілеу   малшыларға   мынадай   қолайлылық   пен   үнемділік
жағдайларын ұсынады:

қайтадан сәйкестендірудің қажеті болмайды;

әр малға жеке күтім жасауға болады – емдеу, азық беру кезінде т.б.;

жануарларды ауыстыру немесе ұрлау мүмкін емес.

Микрочип   жадына   енгізілетін   код   жануардың   «өмірлік   паспортына»
айналады,   өйткені   бұл   ақпарат   ешқашан   өшірілмейді,   кодты   қайтадан
бағдарламалау мүмкін емес.

Чиппен белгілеу ресімі өте қарапайым. Бұл стандартты түрде ауыртпай
жасалатын   ресім.   Ресімді   орындар   алдында   мал   дәрігері   жануарды   қарап
шығып, чиптің жарамдылығын растайды. Содан соң имплантация жасалатын
орынды   зарарсыздандырғыш   құраммен   өңдейді.   Осыдан   кейін   арнайы
шприцтің көмегімен микрочип жануардың денесіне  (жануар түріне қарай тері
астына немесе бұлшық етке) енгізіледі. Бұдан кейін жануар мен оның иесі
туралы ақпарат деректер қорына енгізіледі.

  Малды   белгілеу   үшін   ішіне   микрочип   орнатылған   құлақ   таңбалар
қолданылады. Бұндай таңбаларға көзбен қарап тез сәйкестендіруге арналған
нөмір жазылады. Бұл өте қарапайым және көрнекі тәсіл. Чиппен белгілеуге
арналған   құлақ   таңбалар   бағдарламаланады,   әр   таңбада   оқужазу
 микросхемалары   болады,   олар   клиенттің   қалауы   бойынша   ISO   11784/85
сәйкес 15 таңбалы сәйкестендіру нөмірімен кодталуы мүмкін, әр белгінің ISO
11784/85   сәйкес   жеке   сәйкестендіру   нөмірі   (15   таңбалы)   болады.   Барлық
биркалар (құлақ таңбалар) рұқсатсыз ашу кезінде іске қосылатын хабаршымен
жасақталған. Бирканы бекіту діңі созылмайды, жарылмайды, бөлінбейді, өте
берік.  Бирканың   сусымалы   және   шағын   көлемі   сымдарға,   жіптерге,  бұтақ
шөптерге ілініп қалудан қорғайды. Таңбалау әдісі барлық ауыл шаруашылығы
малдарына бірдей қолайлы және қолдану тәсілі тым қарапайым.

Жануардың тері астына чип енгізілгеннен кейін немесе микрочипі бар
құлақ таңбалары қолданылып, сәйкестендіру жүргізілгеннен кейін ақпаратты
әрі қарай оқу үшін сканер пайдаланылады.

Ауыл   шаруашылығы   малдарымен   жұмыс   үшін   арнайы   жасақталған
сканерлер   ұзартылған   сырықантеннамен   жабдықталады,   ол   мал   жайылып
жүрген кезде де, қыста бір орында тұрған кезде де өте қолайлы. Жинақталған
деректер сканерден шұғыл түрде компьютерге жөнелтіледі.

Ақпаратты   жөнелту   тәсілі   мынадай:   біршама   қашықтықтағы
сканирлеуші
  құрылғы   (сканер)   индукциялық   шарықтың   жұмысын
электромагнитті   сигнал   көмегімен   іске   қосады,   ал   шарық   өз   кезегінде
 сканерге   цифрлық   кодты   жібереді.   Сканердің   қуаттылығына   және
микрочиптің өлшеміне қарай ақпаратты оқу қашықтығы 1245 смге дейін.
Код   сканер   дисплейіне   шығарылып,  сканер   типіне   қарай   сканер   жадысына енгізіледі немесе серверге жөнелтіледі немесе сканер   дисплейінен деректер
қорына қолмен енгізіледі.

Малды   стационарлық   сканерлермен   жабдықталған   қақпадан   өткізген
кезде мал басын, оларды ұстау орындарын, салмағы мен басқа да ақпаратты
есепке алу үшін микрочип нөмірлері шаруашылықтың компьютерлік деректер
қорына   жөнелтіледі.   Компьютер   арқылы   басқарылатын   электр   қақпалар
автоматты   түрде   қажетті   жануарларды   арнайы,   жеке   бағыттарына   қарай
бөліп, емдеу, егу, сою топтарын қалыптастырады.

Сканердің   компьютерге   жалғануы   жануарлардың   күйі   туралы
электронды жазбаларды жүргізіп, ветеринариялық есепке алуды жеңілдетіп,
жүйелеуге мүмкіндік береді.

Сканерлермен   жабдықталған   алдыңғы   қатарлы   мал   сою   орындары
микрочиптерді әр тұтас етті (төшкені) өңдеу процесінде жеке бақылау үшін
қолданады,   бұл   шаруашылық   жеке   есепке   алуды   және   өнім   дүкендерге
жөнелтілгенше өнім сапасын бақылауға  алуды қамтамасыз етеді. Тауардың
тәрелкеге   дәмді   тағам   түрінде   келіп   түскенінен   фермаға   дейінгі   жолын
қадағалап білуге болады, осылайша толық санитарлық бақылау қамтамасыз
етіледі.

Чиппен белгілеу технологиясы Ресейде бірнеше жыл қатарынан табысты
түрде қолданылып келеді. Қазақстан Республикасында «Ауыл шаруашылығы
малдарын сәйкестендіру ережелері» Қазақстан Республикасының 2002 жылғы
10   шілдедегі   "Ветеринария   туралы"   Заңына   сәйкес   жасалған,   ол   ауыл
шаруашылығы   малдарын   сәйкестендірудің   тәртібін   айқындайды.   Бұл
Ережелерге   сәйкес   барлық   ауыл   шаруашылығы   малдары   жеке   нөмірмен
таңбалау,   чиппен   белгілеу,   ен   салу   арқылы   сәйкестендіріліп,   жануарлар
туралы деректер бірыңғай деректер қорына енгізіледі.

қолдануға шақырамыз!
Мал өсірушілерді практикалық жұмыстарында микрочиптерді белсенді Қоянның сканер арқылы нөмірін қарау
Қойдың нөмірін тексеру

file_name: макала .docx

intro:
Прежде всего, рассмотрим основные принципы радиочастотной идентификации. Система электронного мечения состоит из трёх частей:
Микрочип
Сканирующее устройство (сканер)
База данных
Микрочип
Микрочип, выполненный в виде микросхемы и имеющий в своём составе приёмник, передатчик и блок памяти для хранения кода, находится в стеклянной или керамической оболочке вместе с многовитковой антенной. Размеры капсулы микрочипа обычно невелики. Например, микрочип, предназначенный для мелких домашних животных и входящий в систему, представляемую в России компанией «Байер», имеет длину 13 мм и диаметр 2 мм, то есть чуть больше рисового зёрнышка.

title: Чипирование сельскохозяйственных животных


extracted_text:
Урок обучение грамоте.
Тема урока: Буквы С, с, звуки [с], [с'].
УМК «Перспективная начальная школа»
 Базовый учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А., Азбука, 1 класс, с. 5657: Учебник. Под ред.
М.Л.Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2017
Цель урока:
 знакомство детей с согласными звуками [ с],  [ с‘], формирование у учащихся понимания смысла
различительной функции фонем.
 Задачи:
 обучающие: познакомить учащихся с новыми звуками [с],[c] и буквой «с»; научить читать слоги, слова и
предложения с этой буквой; формировать навык  сознательного чтения, обогащать словарный запас
учащихся.
развивающие: развивать фонематический слух детей, развивать речь детей, развивать логическое
мышление, внимание, память, воображение.
воспитательные: формировать культуру общения, воспитывать интерес и желание читать, прививать
навыки работы в коллективе.
Познавательные УУД:
моделирование – преобразование объекта из словесной формы в пространственно – графическую модель;
 рефлексия способов и условий действия , контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
 анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Регулятивные УУД:
 планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
 прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
 контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные УУД:
 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
 постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
 владение монологической и диалогической формами речи.

Тип урока
изложение нового материала
 Формы работы учащихся
 фронтальная работа
работа в парах
самостоятельная работа
   Необходимое техническое оборудование ПК
Структура и ход  урока:
1. Организационный момент.
2. Постановка цели урока
3. Актуализация знаний
4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала
5.  Итоги урока. Рефлексия.
Формируемые УУД:
личностные – осознавать значимость чтения; высказывать собственную точку зрения и уважать мнение
собеседника; формирование внутренней позиции школьника регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения
действий
коммуникативные – формировать собственное мнение и позицию; правила работы в группе, в паре.
познавательные – формирование необходимого уровня читательской компетенции; овладение приемами
понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевых устных высказываний;
структурирование знаний.
Цель: формирование коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Задачи:
образовательные: дать представлений о букве с (как печатается, где находится, из каких элементов
состоит), научить читать слоги, слова с буквой с, знать условные обозначения звонкого, твердого и мягкого
согласных звуков; звуковой анализ слов на основе одноуровневых, двухуровневых моделей; учить давать им
характеристику как звукам твердым, мягким, звонким;
развивающие: развитие логических операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение;
воспитательные: воспитание аккуратности, культуры общения (умения слушать и слышать других).
Планируемый результат: учащиеся должны уметь выделять в речи согласный звук (с), читать слоги и слова
с этим звуком.
Ход урока
1. Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем наш урок.
Друг на друга посмотрели
И спокойно, тихо сели.
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты,
Слушаем, запоминаем, ни минутки не теряем.
 Я желаю всем добра и успеха сегодня на уроке.
2. Артикуляционная гимнастика
 Прежде чем перейти к новой теме мы должны разбудить голоса. Давайте это сделаем.
 Что записано на доске? (Буквы)    Какие звуки они обозначают? (Гласные)
Давайте их пропоём:  Ау        Ао     Аи А –э        Аоуи э
Итак, голоса мы разбудили, теперь можно двигаться дальше.
2. Поиграем в игру «Найди   лишний» ОБВЕДИ КАРАНДАШОМ
РАБОТА В ПАРАХ (Правила: не шуметь, работать сообща)
   з  л   а   н   м  й  д  т
 *Повторение:
1) Звуки бывают … (гласные и согласные; твердые и мягкие; звонкие и глухие).
2) Какие гласные обозначают твердость предшествующего согласного звука …(а, о, у, ы, э).
3) Какие гласные обозначают мягкость предшествующего согласного звука … (е, ё, и, я, ю). 4) Какие гласные выполняют две работы? (я,е,ё,ю) Какую работу?
5) Как отличить согласный звук от гласного? (При произношении гласного звука…… При произношении
согласного звука…..)
3. Знакомство со звуками [с], [с'].
1.Постановка цели урока
Откройте учебник на с.56, определите по условным обозначениям цель нашего урока.
(Высказывают предположения, что на уроке будут изучать новый звук и новую букву, читать звуковые
модели слов с новым звуком, конструировать букву).
2.Актуализация знаний
Угадайте помощника
Стала девица грустна
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко,
Слезы льёт бедняжка.   СНЕГУРОЧКА
Снегурочке нравится звук [с], потому что с этого звука начинается ее имя.
!!!!!!!Динамическая пауза. Дыхательная гимнастика. Встали. Надуваем воздушный шарик
 Сдуваем шарик и произносим  сссссссссс (Как воздух выходит из воздушного шарика)
Дать харку звука  [с]: согл., тв., глух.   СОН, СТУЛ, СУП,…………….
 Может быть мягким [с'] СИРОП, СЕНО, СЮРПРИЗ…………….
 Звуки [с], [с'] глухие согласные, могут стоять:
 В начале слова: сахар, солнце, стол,…
 В середине слова: костюм, песок, волосы,…
 В конце слова: абрикос, вопрос, лес,…
 Для записи глухих согласных звуков  [с], [с'] используют букву С с. (показываю большую и
маленькую букву Сс)
 Почему 2 буквы (большая нужна для….., маленькая нужна для…..)
 На что похожа буква С?
СЛАЙДЫ    На что похожа буква Сс?
Полумесяц в небе темном                                Шел конь подковами звеня.
Буквой С повис над домом.                             Как буква С следы коня.
ПЕЧАТАЕМ  БУКВУ  С   с

Вот мы и познакомились с буквой Сс.
Физминутка
                 Гномик шёл, шёл, шёл,
                  Белый гриб нашёл,
                  Раз – грибок, два – грибок,
                  Положил их в кузовок. У оленя дом большой
Он сидит, глядит в окошко,
Заяц серенький бежит,
В дверь к нему стучится.
Туктук дверь открой.
Там в лесу охотник злой,
Зайка, зайка забегай,
Лапу мне давай. 3. Работа над темой.
1)
Работа  по  учебнику  «Азбука» на стр. 56. Рассмотриваем картинки.
(Дети рассматривают картинки, выделяют звуки [с], [с] из слов нос и лось.
[л] [о] [с]       [н] [о] [с]
(работа в парах)
А теперь построим звуковую модель слова нос.
Звук (с) здесь какой? (твёрдый) Сколько звуков?(3) Построим это же слово из букв. Сколько букв?(3)
Значит, в этом слове букв 3, звуков 3.
 А теперь построим звуковую модель слова лось (картина) Здесь звук (с) какой? (мягкий)
Построим это же слово из букв. Сколько букв? (4). А сколько было звуков?(3)
Итог:  Звуки [с],[с’]  согласный,  глухой,  может  быть  твёрдым,  может  быть  мягким.
Физминутка для глаз          Белые снежинки (стоя)
С какого звука начинается слово СНЕЖИНКИ   [с]
 Выполнить звукобуквенный анализ слов с. 56
          Пчел ныеии
(мёда и перги) и выращивания потомства; являются также гнездом пчелиной семьи.
 — восковые постройки пчёл, предназначенные для хранения запасов корма
 с тыоо
           Сито  предмет утвари, обруч с натянутой на него частой мелкой сеткой для процеживания,
просеивания. Просеять муку.
           Рысь   это хищное животное из семейства кошачьих, житель леса.
4) Чтение слогов стр. 56 ( хором)
 Прочитайте слоги с гласными в начале: ас, ос, ус, эс, ыс, ис.
 Прочитайте слоги с гласными, обозначающими твердость согласного звука: са, со, сы, су.
 Прочитайте слоги с гласными, обозначающими мягкость согласного звука: ся, се, сю, си, сё.
Гимнастика для языка и губ. ЧИСТОГОВОРКА
Сасаса  в лесу бегает лиса.
Сососо – у Вовы колесо.
Ососос  на поляне много ос.
Сусусу   было холодно в лесу
Усьусьусь  на лугу пасётся гусь.
5.) Работа над группой слов со звуками  [с],[с’]   стр. 57.  СЛАЙД
А) Чтение отдельным  учеником,  повторное  чтение  хором.
 Найдите  слова  предметы,  признаки,  действия (ответы  дети  показывают  сигнальными  карточками)
IV. Итог  урока.
 Ребята, вам  понравилось  наш урок?
 Выполнили поставленные цели?
 Что  нового  вы  узнали  на  уроке?
 Что  было  самое  трудное?
 Что  вам  больше  всего  понравилось?
V.Рефлексия
Какое сейчас у вас настроение?
Поднимите   светофорчики,  кому  понравился  сегодняшний  урок. Урок  окончен.
 Молодцы. Спасибо за урок.

file_name: Урок обучение грамоте Буквы С, с, звуки [с], [с'].docx

intro:
Тема урока: Буквы С, с, звуки [с], [с'].
Тип урока
изложение нового материала
 Формы работы учащихся
 -фронтальная работа
-работа в парах
-самостоятельная работа
   Необходимое техническое оборудование ПК
Структура и ход  урока:
1. Организационный момент.
2. Постановка цели урока
3. Актуализация знаний
4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала
5.  Итоги урока. Рефлексия.

title: Конспект урока обучения грамоте УМК ПНШ Буквы С, с, звуки [с], [с']


extracted_text:
1
Приложение 39
Конспект НОД
с использованием инновационных технологий
для подготовительной к школе группы
Тема: «Уникальные свойства воды»
Цель: Формирование основ экологической культуры и экологически сообразного поведения в
окружающем мире.
1.Образовательная задача: Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
детей. Обобщение представлений детей о свойствах воды и ее применении человеком.
2.Развивающая задача: Развивать навыки рассказывания на основе личного опыта, с
использованием модели.
  развивать наблюдательность у детей их умения сравнивать, анализировать, обобщать,
устанавливать причинноследственные зависимости и делать выводы.
Развивать познавательноисследовательскую и продуктивную деятельность.
3.Воспитывающая задача: Воспитывать самостоятельность, бережное отношение к воде,
коммуникативные навыки.
4.Оздоровительная задача: Профилактика нарушения осанки с помощью смены поз,
профилактика зрения, создание психоэмоциональной, комфортной обстановки в виде
адекватной похвалы, конструктивным взаимодействием с детьми.
Оборудование:
Прозрачные стаканчики с чистой водой, стеклянные шарики, салфетки, карточки с моделями
свойств воды, фишки.
Предварительная работа:(интеграция образовательных областей).
 Чтение: «Большая детская энциклопедия дошкольника», «Волшебница вода» Н. Рыжова,
сказка «Путешествие Капельки», загадки и пословицы о воде; стихи «Алёшка и снежок» Е.
Андреева, «Трудолюбивая вода» В. Иванова, «Речка зимой» В. Фетисов, «Моряк» Е.
Стеквашова, Н. Николаенко «Дождик душ», рассказ «Как люди речку обидели»;знакомство с
пословицами, поговорками, загадками по теме.
Ход НОД:
Воспитатель: Сегодня в нашей группе много гостей. Они вместе с нами побывают в
«загадочной лаборатории» и узнают много интересного.
Мотивационный компонент:
1часть «Ребус».
Воспитатель: Ребята, сегодня мы будем работать по теме, которая спряталась вот в этом
ребусе. Помогите мне разобраться, что же это?
Дети отгадывают ребус.
  А как вы догадались?
Правильно, это вода. Вода – одно из самых удивительных веществ на нашей планете. И сегодня
мы поговорим о воде и её значении в нашей жизни, а также закрепим ее свойства.
Ход непосредственной образовательной деятельности.
Воспитатель:  А что такое вода? Вода это жидкость. 2
Воспитатель поочередно размещает на доске карточки. Дети следят и отмечают
фишками ту картинку, о котором свойстве идет беседа.
Ребенок: Что такое вода? Это жидкость из крана,
Это волны и шторм на морях океанах.
И в красивой бутылке напиток в руке
И в ключе, и в колодце, и в ручейке.
2 часть. «Вода это жизнь».
Ребенок. Вода это то, что всем жизнь нам дает.
Что силы и бодрости нам придает.
Кристально чиста или очень грязна.
В любом состоянье полезна она.
3часть. Работа с карточкой. «Свойства воды».
4 часть. Физкультурная минутка.
Дождик.
Утром дождику не спится.
Он в окошко к нам стучится.
Он и прыгал, и скакал,
Но под крышу не попал.
Долго воду с неба лил,
Тротуары все помыл.
От работы он устал,
Отдыхать на листьях стал.
Капли лучики пригрели,
Они к небу полетели.
Дружно в тучку соберутся
И обратно к нам вернутся. Воспитатель.
 О каком явлении воды в природе рассказано в тексте? (круговорот)
 5часть. Упражнение для глаз.
«Круговорот воды в природе»  круговое движение глазами.
6 часть. Практическая часть.
Давайте вспомним правила безопасного поведения в лаборатории:
1. Не толкай соседа во время работы.
2. Сначала посмотри, потом повтори.
Воспитатель: Я уверена, что вы вспомнили все свойства воды.
                         Воспитатель раздает детям стеклянные шарики.
 Прошу вас доказать: Эти шарики изо льда или нет?
Воспитатель: Давайте попробуем доказать.
№1.Мыслительный эксперимент.
Воспитатель: Предлагаю обследовать руками.
 Какие шарики на ощупь? (теплые или холодные)
 Они оставляют мокрый след в руке? Форму и размер у них меняется?
 №2. Лабораторный эксперимент.
Погружение в воду.
Воспитатель: Если это лед, то при погружении шарика в воду они…?
Дети высказывают свои предположения. Погружают шарики в воду.
Воспитатель:
 Что вы видите в стакане?Шарики утонули.
 А лед тонет? Почему?Какие сделаем выводы?  Это не лед.
7. часть. Рассказы о воде по плану схеме.
Рефлексивный компонент.
  Уважаемые коллеги, мы с вами доказали, что это не лед!
Мне очень хочется узнать:
 Костя, что больше всего тебе сегодня понравилось?
 Что мы можем определить, только посмотрев на воду? (Состояние, цвет, форму,
прозрачность.)
 Миша, что было полезным для тебя?
 Как ты думаешь, что нашим гостям понравилось?
 Какое пожелание ты бы хотел сказать своим коллегам  исследователям?
Дорогие ребята, мне сегодня было приятно снова побывать с вами в нашей лаборатории и
проводить исследования.
 Воспитатель: Ребята, мы сегодня провели лабораторный эксперимент. Он нам помог закрепить
свойства воды и помог нам выделять ее среди других веществ.
Я предлагаю вам рассказать дома о том, что мы сегодня делали.

file_name: 39  конспект ВОДА.docx

intro:
Тема: «Уникальные свойства воды»
Цель: Формирование основ экологической культуры и экологически сообразного поведения в окружающем мире.
1.Образовательная задача: Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Обобщение представлений детей о свойствах воды и ее применении человеком.
2.Развивающая задача: Развивать навыки рассказывания на основе личного опыта, с использованием модели.
 - развивать наблюдательность у детей их умения сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы.
Развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность.
3.Воспитывающая задача: Воспитывать самостоятельность, бережное отношение к воде, коммуникативные навыки.
4.Оздоровительная задача: Профилактика нарушения осанки с помощью смены поз, профилактика зрения, создание психоэмоциональной, комфортной обстановки в виде адекватной похвалы, конструктивным взаимодействием с детьми.
Оборудование:
Прозрачные стаканчики с чистой водой, стеклянные шарики, салфетки, карточки с моделями свойств воды, фишки.
Предварительная работа:(интеграция образовательных областей).
- Чтение: «Большая детская энциклопедия дошкольника», «Волшебница вода» Н. Рыжова, сказка «Путешествие Капельки», загадки и пословицы о воде; стихи «Алёшка и снежок» Е. Андреева, «Трудолюбивая вода» В. Иванова, «Речка зимой» В. Фетисов, «Моряк» Е. Стеквашова, Н. Николаенко «Дождик душ», рассказ «Как люди речку обидели»;знакомство с пословицами, поговорками, загадками по теме.

title: конспект по теме: «Уникальные свойства воды»