extracted_text:
Эшчәнлек
төре,
Шөгыльнең
темасы,номеры
ИЗО эшчәнлеге буенча перспектив план
Программа эчтәлеге
Методик алымнар
Материаллар
Сентябрь. 1нче атна
1.Рәсем
ясау:
«Тәлинк
әдәалма
лар».
∙ Балаларныалмаларгахасбилгеләрнең(төсе,зурлыгы,
формасы) сортларынабәйлебулуынтөшенүгәэтәрү.
∙ Гуашь буяуларбеләнэшләукунекмәләренныгыту.
∙Нәфәсәти (эстетик) кабул итүнеүстерү: балаларигътибарын
форма һэмтөслэркушылмасыгүзәллегенэюнәлтү.
Россиянеңуртаполосасындаүскәналмасортла
рын (антоновка, әнисһ.б) күзәтү. Төслэрен,
зурлыкларын, формаларынаерыпкүрсәту.
Алмаларгахасбилгеләрнеңсортларынабәйле
булуынтөшенүгәэтәргечбулырлыксорауларб
иру.
2.
Алдан
уйлап,
рәсемяс
ау:
«Җәйне
ңиңгүзә
лкөне».
∙Образларныанлап кабул итү, күзаллаусәләтенүстерү.
Балаларныҗәйкөнекүргәннәренискәтөшереп,
рәсемдәчагылдырыргаөйрэту.
∙Композиция төзу,кәгазь битен тутырыпрәсемясау,
рәсемнекәгазьбитененаскыөлешендәясаукунекмәләренүстер
ү.
∙Җәйге ял
турындасокланыпискәалуларыашабалаларныңиҗадиактивлы
кларынүстерү.
И.Гуринаның «Вышло лето на поля»
әсәреэчтәлегенискәтөшерү. И.Левитанның
«Июнь көне», И.Шишкинның  «Имәнлек»,
картиналары, «Куңелле Сабантуй»
китабынаТ.Хаҗиәхмәтовныңиллюстрациялә
ренкарау.
Сентябрь. 2 нчеатна.
5. Рәсемясау:
«Каенһэмимән
».
∙Агачларга хас билгеләрне чагыштырырга һәм
төрле өлешләрен,пропорцияләрен  күрсәтеп
сүрәтләргәөйрәтү.
∙Коры өслектә акварель белән эшләү
техникасын аңлату.
∙Туган як үсемлекәре гүзәллеген күрә белергә
өйрәтеп , балаларның нәфасәти хисләрен
үстерү.
Шөгыль алдыннан балалар бакчасы участогында,
парк яки урманда агачларны күзәтү. Балаларда
нәфасәти хисләр уяту өчен, рус шагыйре
С.Есенинның “Берёза”,литвалы
М.Вайнилайтисның “Дуб”, татар  шагыйре
Р.Әхмәтованың шигырҗлэре белән таныштыру;
агачларга хас билгеләрне, аларның төп
өлешләрен, пропорцияләрен чагыштыру өчен,
иллюстрацияләрне анализлау, өстәмә сораулар
бирү
Ак
калынкәгазьтөргэге
(R10),
сары,кызылһэмяшелтө
стэге гуашь,
пумала,аскуйма, су,
салфетка,төрле сорт
алмалар,уенчык керпе.
Төслекарандашларяки
балавызбурлар, А5
форматлыаккәгазь.
И.Левитанның «Июнь
көне», И.Шишкинның
«Имәнлек», «Куңелле
Сабантуй»
китабынаТ.Хаҗиәхмә
товиллюстрацияләр.
Акварель буяулар,
альбом бите, пумала,
аскуйма, су, салфетка;
имән һәм каенның төрле
ел фасылындагы
иллюстрацияләре. 7.Рәсем ясау:
“Татар
орнаменты”.
8. Рәсем ясау:
“Көнбагышлар.
”
∙Татар халкының этник һәм миллимәдәни
узенчәлекләрен саклау һәм яклау
максатыннан, балаларны декоратив гамәли
сәнгатьнең гүзәл төре – татар чигеше белән
таныштыру.
∙Татар орнаменты элементларын кулланы,
сурәтне полосадаурнаштырырга өйрәтү.
∙Нәфасәти аңлау кабул итү, композиөия төзү
кунекмәләрен үстерү.
Милли  чигешләр белән бизәлгән эшләнмәләр
карау; халык кул  эшләре турында сөйләү.
Үрнәкләрне  (элементлары, төсләре,
композицияләре) анализлау.
Манып алу ысулы белән буяу (ромашкалар,
яфраклар) алымнарын, пумала очы белән
эшләүне (нокталар, дулкынлы сызык) искә
төшерү.
Сентябрь. 3нче атна
Кара төстәге катыргы
кәгазь, сары, кызыл һәм
яшел төстәге гуашь,
пумала, аскуйма, су,
салфетка, мамык
таякчык.
∙Сары таҗ яфракларының төрле төсмерләрен,орлыклар
белән тулы үзәгенең көрән, кара, соры төсләрен рәсемдә
курсәткәндә,балаларда төс тою сәләтен,нәфасәти кабул
итүне үстерү.
∙Көнбагышка хас үзенчәлекле билгеләрне (таҗ
яфракчыкларының, сабак яфраклары һәм үзәгенең
формалары, төсләре) пумала һәм мамык таякчык белән
сылапсылап ясарга өйрәтү.
∙Гуашь белән эшләү күнекмәләре булдыру.
Көнбагыш иллюстрацияләрен карау,
үзенчәлекле билгеләрен аера белү. Пумала
белән сылапышкып ( таҗ яфракчыклары),
мамык таякчык белән (көршн, кара, соры
төстәге орлык тулы үзәк) ясау алымнарын
аңлату, курсәтеп искә төшерү, композиция
төзү күнекмәләрен үстерү өчен, предметларны
төрлечә урнаштырып карау.
А4 форматлы
зәңгәрсу төстәге
кәгазь бите, сары
һәм яшел
төсләрнең төрле
төсмерләрендәге
гуашь, пумала,
аскуйма, су,
салфетка, мамык
таякчык. Чын
көнбагыш яки
иллюстрация.
Гуашь, түбәтәй
урнәге, уртача
һәм нечкә
пумала,
салфеткалар,
сулы банка, татар
халык
орнаменты,
түбәтәй
рәсемнәре.
10. Рәсем ясау:
“Түбәтәй”
∙Декоративгамәли сәнгать предметларыбелән
таныштыруны дәвам итү. Бизәк элементларын сайлап,
аларны дөрес урнаштырып, татар ир егетләренең милли
баш киемен бизәргә,түгәрәк эченә рәсем төшерергә
өйрәтү.
∙Татар милли орнаментын  таный һәм элементларын
атый белүгә ирешү.
∙Түбәтәй бизәүгә иҗади омтылыш уяту.
Татар ирегетенең баш киемнәренкарау. Татар
халкының декоративгамәли сәнгате турында
әңгәмә үткәрү, татар милли орнаменты
элементларын өлешчә генә рәсемгә төшереп
күрсәтү, аларны урнаштыру вариантлары
турында фикер алышу, индивидуалҗ эш,
контроль, бәяләү. Татар халык уенны
“Түбәтәй”.
12. Рәсем ясау:
“ Яшелчәләр
∙ Акварельнең сурәтләү мөмкинлекләре белән (үтә
күренмәле, бер төс өстенә икенчесен сылаганда, төсе
Яшелчәләр турында шигъри табышмаклар
куллану, төрле яшелчәләргә ( кыяр, помидор,
Акварель
буяулар, альбом
Сентябрь. 4нче атна уңышы
14. Рәсем
миниатюра:
«Алтын көз.»
узгәрә) таныштыру.
∙ Акварель белән эшләү ысулларын ( рәсем ясар
алдыннан, пумаланы суга манып, һәр буяуга берәр
тамчы су тамызып, буяуларны җебетергә; бер төстәге
буяуның төрле төсмерләрен алу өчен, аны су белән
сыекларга өйрәтү.
∙ Төп үрнәк формадан аемаларны күрә белүләрен
үстерү.
∙ Табышмак җавапларын табуларына ирешү.
∙ Миниатюра жанры белән таныштыру.
∙ Дымлы кәгазь битендә акварель буяулар белән рәсем
аша көз төсмерләрен  чагылдырырга өйрәтү.
∙ Балаларның сүзлек запасын сыйфат сүз төркеме
тасвирлары белән ( ачык кызыл, алтын, ялкындай кызыл,
алсу,чиядәй кызыл һ.б.) баету.
суган һ.б) хас төп формаларны күзәтүөйрәтү,
акварель белән эшләү алымнарын күрсәтү,
рәсем турында тулы итеп сөйләргә этәрерлек
сораулар бирү.
И.И.Шишкинның «Көзге пейзаж»,
И.И.Левитанның  «Алтын көз» картиналары
репродукцияләре аша балаларның
күнекмәләрен кузгату. Табышмаклар
кулланып, көз турында сөйләшү. Рәсем фонын
әзерләгәндә, дымлы  кәгазь битендэ акварель
буяулар белән эшләү техникасын җентекләп
аәлату һәм эшләп күрсәтү. Мөстәкыйлҗ
эшләгәндә, башкарылган эшләрне
анализлаганда,балаларда шатлык һәм
кәнагатьлек хисе уяту.
15. Рәсем ясау:
“ Көзге келәм”
(яфракларны
басып рәсем
төшерү).
∙ Традицион булмаган сүрәтләү материалларын ( көзге
яфраклар) кулланырга өйрәтү.
∙ Көз төсмерләрен ( ачык кызыл,алтын, алсу, чиядәй
кызыл һ.б.) рәсем аша җиткерү күнекмәләрен  ныгыту.
∙ Табигать күренешләренә игътибар итү, күзәтү,
алардагы үзгәрешләрне күрү сәләтен үстерү.
« Кайсы агач яфрагы» дидактик уены аша
балалар игътибарын шөгыль темасына юнәлтү,
табигать предметлары белән сүрәтләү
мөмкинлекләрен күрсәтү.
Октябрь. 1нче атна
17. Рәсем ясау:
«Сыбызгыүрдә
к»
∙ Балаларның нәфасәти кабул итү сәләтләрен үстерү.
Халык уенчыклары белән кызыксыну уяту.
∙ Гомумиләштерелгән кош образын рәсемдәсурәтләү
осталыгын камилләштерү.
∙ Сыбызгы үрдәк уенчыгын күрсәтеп,балаларның иҗатка
үстерү.
Халык уенчыгысыбызгы үрдәкне карау,
уенчыкны чын кош белән чагыштырып, гәүдә
өлешләренең туры килүкилмәвен анализлау
(башлары, гәүдә һәм койрыклары
бар,уенчыкта тәпиләр урынына аскуйма,
каурыйлары урынына бизәк), сары буяуны тап
бите, пумала,
аскуйма, су.
Акварель
буяулар белән
ясалган яшелчә
рәсемнәре һәм
яшелчәләр.
Акварель өчен
А6 форматлы
кәгазь бите,
уртача һәм
нечкәпумала,
аскуйма, су,
салфетка,
балавыз бурлар,
җилем, рамка
өчен А5
форматлы тыгыз
кызыл картон.
Төрле
агачларның көзге
яфраклары,
гуашь, уртача
пумала, аскуйма,
су, салфетка, А4
форматлы  зәңгәр
тыгыз кәгазь.
Гуашь,
салфеткалар,
сулы банка, нечкә
пумала, А4
форматлы тыгыз
кәгазь, сыбызгы тап итеп төшереп, сыбызгы үрдәк рәсемен
аңлатыпкүрсәтеп ясау, күкрәгендәге, башы
һәм янякларындагы бизәк элементларын һәм
аларның урнашуын җентекләп күзәтү.
үрдәк
уенчыклары һәм
рәсемнәре.
Октябрь.2нче атна
19. Рәсем ясау:
«Алтын
хохлома».
21.Рәсем ясау:
Е.Чарушинның
«Бәбкәләре
белән үрдәк»
әсәре буенча.
∙ Россия халыкларының мәдәни үзенчәлекләрен
саклау максатыннан, балаларны декоративгамәли
сәнгатьнең үсемлекчәчәк бизәкләре мотивы белән
охшаш яңа төре – хохлома бизәкләре
беләнтаныштыру.
 ∙ Сылапсылап рәсем төшерү ( ромашкалар,
яфраклар), пумала очы белән эшләү (нокталар,
дулкынлы сызык) алымы кулланып, балаларны
полосада бизәк төшерергә өйрәтү.
 ∙ Нәфасәти  кабул итәне, композиөия тоемлауны
үстерү.
∙Кошларның төсле таплар ярдәмендә ясарга, аларның
үзенчәлекләрен, характерлы торышларын
(позаларын) рәсем аша җиткерергә өйрәтүне дәвам
итү.
∙ Сүрәтнекәгазь битен тутырып ясауга, акварель
буяуларны алдан бераз юешләп эшләү күнекмәләрен
ныгыту.
∙ Әдәби әсәрләрдән тәэсирләнүләренә ирешү.
Хохлома бизәк төшерелгән эшләнмәләрне
алдан ук бергәләп карап кую. Хохлома
һөнәре турында сөйләү. Үрнәкләрне
(элементлар, төс, композиөия) анализлау.
Сылапсылап рәсем төшерү ( ромашка,
яфраклар), пумала очы белән ясау
(нокталар, дулкынлы сызык) алымнарын
гамәли күрсәтү.
29 x10см лы кара
төстәге кәгазь тасма,
сары һәм яшел төстәге
гуашь, пумала, аскуйма,
сулы банка, салфетка,
мамык таякчык.
Рус язучысы һәм графигы Е.Чарушин
әсәрен искә төшереп, әлеге әсәргә
иллюстрацияләр карап, балаларда шөгыль
темасына карата кызыксыну уяту, кошлар
гәүдәсе төзелеше, очканда, хәрәкәт
иткәндәге торышлары турында кузаллау
булдыру. Шуларны балалар әйтепторганда
күрсәтү.
Акварель буяулар
белән ясау А4
форматлы кәгазь бите,
уртача һәм нечкә
пумала,аскуйма,
су,салфетка.
Октябрь. 3нче атна
22. Рәсем ясау:
Е.Чарушинның
«Тюпа, Томка
һәм саескан»
әсәре буенча.
∙Күмернең сурәтләү мөмкинлекләре һәм аның белән
эшләү тәртибен аңлату.
∙ Хайваннарга хас үзенчәлекләрне һәм аларның
торышларын рәсем аша җиткерә белергә өйрәтүне дәвам
итү.
∙Әдәби әсәрләргә яңа сүрәтләү материалы – күмер белән
иллюстрация ясаганда, балаларның образлы
күзаллауларын үстерү.
Балаларны Е.Чарушинның «Тюпа, Томка һәм
саескан» әсәренә үзе ясаган график
сүрәтләрне аңлауга этәрү, хайваннар гәүдәсе,
башы, тәпиләре халәтен карауөйрәнү, күмер
белән эшләү эзлеклелеген (контурны ясап
чыгу, штрихлау, күләгәләү) күрсәтү.
А4 форматлы
кәгазь бите,
сүрәтләү күмере
яки
лейкопластырҗ
белән уралган,
тотарга уңай
формалы гадәти
күмер, дымлы 24.Рәсем ясау:
«Дымковоколы
нын бизәү».
∙Яңа кызыклы рус халык иҗат үрнәге – Дымково
уенчыгы белән таныштыруны дәвам итү. Халык
һөнәрчеләре хезмәтенә хөрмәт тәрбияләү.
∙ Балаларның Дымково уенчыклары, бизәкләре,
Дымково уенчык хайваннарын бизәү эзлеклелеге
турындагы белемнәрен ныгыту.
∙ Россия халыкларының декоратив сәнгате белән
кызыксынуларын арттыру.
Балаларның алдан ниятләп эшләүләренә
ирешү өчен, уен ситуациясе тудыру, рәсемнәр,
таблицалар һәм Дымково уенчыкларын карау.
Нәфис сүз, балаларны хуплау, эшчәнлекләрен
бәяләү.
Октябрь.4нче атна
26. Рәсем
ясау:«Өй
күренә
тәрәзәдән».
28. Рәсем
ясау:«Автобус
».
∙ Төркем балалары яшәгән урам атамалары белән
таныштыру аша балаларда туган җиргә мәхәббәт
тәрбияләү.
∙ Берничә подъезддан, күп санлы тәрәзәләрдән гыйбарәт
шәһәр йортларын рәсем аша тасвирларга өйрәнү.
∙ Балаларны, иҗади рәвештә якын килеп, рәсемне
тулыландырырга этәрү, күзәтүчәнлекләрен,
игътибарларын арттыру
∙Транспортның төп өлешләре, деталҗләре формасын,
пропорцияләрен,урнашу тәртибен рәсем аша ңиткерергә
өйрәтү.
∙ Карандашны төрлечә басып, рәсемне пөхтә итеп буяу
осталыгын үстерү.
∙ Балаларны яңа автобус маршрутлары, туган шәһәрнең
истәлекле урыннары белән таныштыру, ул урыннарны
бәяләүләренә ирешү.
Иң якын балалар бакчасына, йортка экскурсия
үткәреп, шөгыль темасына кызыксыну уяту.
Йорт төзү эшенең нәрсәдән
башлануын,экскурсиядә күргән йортның
өлешләрен балалар белән искә төшерү.
Аңлатып күрсәтә бару.
Балалар бакчасына якын узган юл буена
чыгып, транспорт төрләрен күзәтү. Бакчага
кайткач, автобус өлешләрен искә төшерү.
Күрсәтеп аңлата бару.
Ноябрь.1нче атна
29. Рәсем ясау:
«Безнең шәһәр
урамы».
∙Балаларда туган шәһәрләренәмәхәббәт тәрбияләү,
үзләре яшәгән урам атамалары белән таныштыруны, шул
урамдагы биналарны (балалар бакчасы, мәктәп,кибет
һ.б.) искә төшереп әйтүне дәвам итү.
∙ Балаларны вазифаларынабәйле булган
корылмаүзенчәлекләрен рәсем аша күрсәтергә өйрәтүне
дәвам итү.
Әйләнәтирә белән таныштыру аша әхлакый
кузаллаулар формалаштыру, шөгылҗ
алдыннан экскурсия оештырып, шул турыда
сөйләшү, рәсем ясагандагы эзлеклелекне искә
төшерү. Индивидуальярдәм, тырышлыкларын
хуплау, мактау
салфетка.
Гуашь,ак буяу
йөгертелгән
Дымково
сыннары, сулы
банка,
салфеткалар,
рәсемнәр,
таблицалар,дымк
ово уенчыклары.
Гуашь, А4
форматлы кәгазь
бите, пумала,
салфеткалар,
сулы банка.
Төсле
карандашлар,
балавыз бурлар,
А5 форматлы ак
төстәге  кәгазь
бите, автобус
рәсемнәре.
Төсле
карандашлар яки
балавыз бурлар,
А5 форматлы ак
кәгазь бите,
якындагы урам
биналары 31. Рәсем ясау:
«Сабый
портреты».
33. Рәсем ясау:
«Йөк маши
насы».
35. Рәсем ясау:
«Купшы
күлмәк».
∙ Сүрәтне тулыландыру күнекмәсен ныгыту.
∙ Төсле таплардан кеше гәүдәсен ясарга, аның
төзелешен, пропорцияләрен рәсем аша җиткерергә
өйрәтү; тән төсен күрсәтү өчен, буяуларны кушу.
∙ Акварель буяулар белән ясау,палитрадан файдалану
күнекмәләрен ныгыту.
∙Сүрәтләнә торган предмет һәм әзер эшләрне
чагыштырып, балаларының үзләре һәм башка балалар
ясаган рәсемнәргә бәя бирү күнекмәләрен үстерү.
Сүрәтләү эзлеклелеген күрсәтүгә этәрүче
сораулар бирү, курчакны карау, әңгәмә
үткәрү. Индивидуаль ярдәм, балалар хезмәтен
хуплау, контролҗ, эшчәнлеккә бәя бирү.
Ноябрь. 2нче атна
∙Йөк автомобиленең төп өлешләре формаларын,
детальләрен, пропорцияләрен, ничек урнашуларын
рәсем аша җиткерә белергә өйрәтү.
∙Балаларның,сүрәтне үзләре уйлаганча тулыландырып,
машина төзү өчен кирәкле материаллар турында
кузаллауларын киңәйтү.
∙Балаларда шәһәрнең (авылның,районның) зур
төзелешләренә йөк транспорты маршрутлары сыздырып,
туган яклары тормышына үзләренең катнашлары булу
хисе тәрбияләү.
∙Балаларны сарафан формасын рәсемдә күрсәтергә
өйрәтү.
∙ Сарафан итәгенә, рус милли бизәге төшереп,
балаларның иҗади сәләтләрен үстерү.
∙Балаларны дежур торучы вазифаларын
(шөгыль өчен тәрбияче әзерләгән материалларына
таратып чыгу, ахырдан җыеп алу һ.б.) мөстәкыйль төстә
һәм җиренә җиткереп башкарырга күнектерү.
Йөк автомобиленең төп өлешләрен,
детальләрен, пропорөияләрен һәм ничек
урнашуларын искә төшерү.
Балалар әйтеп торган эзлеклелектә аларны
күрсәтә бару. Шәһәрнең (авылның,районның)
зур төзелешләренә йөк транспорты маршруты
сыздырып һәм шул турыда әңгәмә оештырып,
эшкә уен рәвешендә анализ ясау.
Биремне уен мизгеле кулланып аңлату.
Сарафан рәсемен ничек ясарга кирәклеген һәм
ясау тәртибен аңлату һәм күрсәтеп эшләү.
Балаларга, алдан кузаллап эшләүләренә ирешү
өчен, сораулар бирү.
фотосурәтләре.
А4 форматлы
кәгазь акварель
буяулар,
уртачаһәм нечкә
пумала, аскуйма,
су, салфетка,
курчак.
Гуашь, А4
форматлы кәгазь
бите, пумала,
салфеткалар,
сулы банка, йөк
автомобильләре
рәсемнәре.
Төсле
карандашлар,
балавыз
акбурлар, А5
форматлы кәгазь
бите, төрле
фасондагы
курчак сарафаны
рәсемнәре.
36. Рәсем ясау:
«Әкияте йорт».
∙Әкиятиобразга хас үзенчәлекләр белән тулыландырып,
бина төзелешен рәсем аша күрсәтә белергә өйрәтү.
∙Алдан ниятләп куелганэшне ахырына җиткерү
зарурлыгын төшендерү.
Әкияти образлар һәм алар яшәгән йортлар
турында әңгәмә үткәрү. Йортны төзү
материаллары үзенчәлекләрен (төс, фактура)
рәсемдә чагылдыруны искә төшерү.
Акварель
буяулар өчен А4
форматлы кәгазь
бите, уртача һәм
Ноябрь. 3нче атна ∙Әзеробразга нәфасәти мөнәсәбәт, аны нәфасәти бәяли
белү кунекмәләре булдыру.
38. Рәсем
коллажясау:
«Көз белән
хушлашу».
∙Балаларның ел фасыллары(көз) турындагы
күзаллауларын баету максатында, рәсем эчтәлеген алдан
уйлап куярга өйрәтү.
∙Балаларның, шөгыльләр барышында һәм көндәлек
тормышта алган белемнәренә таянып,иҗатка
омтылышларын арттыру.
∙Балалар игътибарын туган якның матурлыгына һәм ел
фасыллары алмашынуына юнәлтеп,күзәтүчәнлекләрен
һәм нәфасәти кабул итүләрен үстерү.
Башка балаларның көз темасына
элекәзерләгән эшләрен карап, аларны үз
эшләренең эчтәлеген, сюңетын уйларга
этәрү.Коллажрәсемне төзү алымнарын
күрсәтү. Балаларның әзер эшләрен карап,
анализ ясап,туган як табигатенеңгүзәллеген
һәм үзенчәлекләрен күрсәтү.
40. Рәсем ясау:
«Виноград
тәлгәше» (бөке
белән
баскалау).
Ноябрь. 4 нче атна
∙Эш барышында төрле материаллар һәм эш кораллары
кулланып карау теләге уятып, балаларны яңа иҗади
эзләнүләргә этәрү.
∙Образның тәэсир итү көчен рәсем аша биргәндә, төрле
төс төсмерләрен файдалану осталыгын ныгыту.
∙Иҗади күз алдына китерүне үстерү.
∙ Молдаван шагыйре Г.Виеруның «Виноградная
лоза»шигыре белән таныштыру, төрле милләт ( бу
очракта молдаван) вәкилләре, аларның горефгадәтләре,
фольклоры турында кузаллау тудыру.
Өлкәннәрхезмәтенә хөрмәт тәрбияләү.
Шагыйрь Г.Виеру шигырен уку һәм анализлау
аша балаларда төрле милләт вәкилләре,
горефгадәтләре, фольклоры турында
күзаллау тудыру. Өлкәннәр хезмәтенә, төрле
халыкларның мәдәниятенә, традицияләре һәм
горефгадәтләренә хөрмәт хисе тәрбияләү.
Иллюстрацияләр карап, виноград тәлгәше
сурәтен ясау ысулларын билгеләү. Күләмле
сурәт клеп чыксын өчен, төстусмерләрен
куллану һәм бөке белән баскалау ысулларын
күрсәтү.
нечкә
пумала,аскуйма,
су,салфетка,
әкиятләргә
ясалган
иллюстрацияләр.
А4 форматлы
кәгазь бите,
карандашлар,фло
мастерлар яки
балавыз
акбурлар,
киптерелгән
усемлекләр,
җилем,җилем
өчен пумала,
салфетка,
балаларныңкөз
темасына эшләре,
көзге эшләрнең
фото сурәтләре
яки
иллюстрацияләре
А4 форматлы
кәгазь бите,
аксыл шәмәхә,
шәмәхә, ачык һәм
куе яшелтөстәге
гуашь,
салфеткалар, су.
Виноград
тәлгәше
иллюстрациясен
ясау өчен бөке
куелган тәлинкә. 42. Рәсем ясау:
«Дуслык
әйлән
бәйләне».
∙ Милли киемдәге кеше фигурасын, аның гади кул
хәрәкәтләрен күрсәтеп рәсем ясарга өйрәтү.
∙Симметрияле һәм парлап кисүдә композицион
күнекмәләрне һәм алымнарны ныгыту.
∙ Клоун фигурасын төрле атрибутлар белән
тулыландыруда,чәч рәвешен сайлауда иҗәди якын
килүгә ирешү.
Шөгыль темасына кызыксыну уяту өчен, уен
мизгелен кертеп җибәрү, балаларның милли
киемнәр турындагы белемнәренә таянып,
милли киемнәр турында сөйләү, төрле
халыкларның милли киемнәре сурәтләрен
карау, кулларның симметрияләре хәрәкәтләре
рәсемнәрен күрсәтү.
А5 форматы
кәгазь бите,
төсле
карандашлар.
Декабрь. 1нче атна
Сюрприз мизгеле, биремне аңлату, үрнәкне
күзәтү, өстәмә сораулар бирү, таяну
сызыклары белән ясалган кеше фигурасын
«киендерү»ысулларын күрсәтү.
43.Рәсем ясау:
«Табышмак
хат».
∙ Балаларны кеше фигурасын таяну сызыклары
(чертоног) буенча рәсемгә төшерүнең яңа техникасы
белән таныштыру.
∙ Хәрәкәтләрне рәсем аша күрсәтә белүләрен ныгыту.
∙ Илебездә яшәүчехалыкларга толерантлы мөнәсәбәт
тәрбияләү.
“Суык
бизәкләр
төшергән”.
Дулкынлы сызыклар, бормалысырмалы бөтеркәләр һәм
кар бөртекләрен пумала очын җиңел һәм салмак йөртеп
рәсем төшерергә күнектерү, шөгыль темасына карата үз
хистойгыларыңны җиткерә белергә өйрәтү. Рәсемне
кыш бизәкләреннән гыйбарәт рама белән бизәгәндә,
дизайнерлык күнекмәләрен үстерү, төп сурәтне үзәккә
урнаштыра белүгә ирешү.
“Кыш бабай,
Дед Мороз,
СантаКлаус
резиденциялә
ре”.
Балаларны бирем шартлары буенча рәсем ясарга өйрәтү.
Әкияти йортлар рәсемен ясаганда, балаларның шәһәр
һәм авыл биналарын ясау
күнекмәләрен ныгыту. Балаларның иҗади
фантазияләрен үстерү, үз эшләрен һәм башка балалар
эшләрен объектив бәяләүләренә ирешү.
“Чыршы
ботагы”.
Ылысларны ясаганда, штрихлау төрләреннән
файдаланырга өйрәтү. Ботаклар юнәлешен, ылысларны,
төс төсмерләрен натурадан карап ясау күнекмәләрен
ныгыту. Туган як табигатенә соклану хисе уятып,
әйләнәтирә дөньяны нәфасәти кабул итүне үстерү.
Чертоноглар
ясалган А4
форматлы кәгазь
бите,төсле
карандашлар.
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
87 бит.
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
89 бит.
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
91 бит. “Шар”.
Гади карандаш белән чыршы уенчыгы – шар ясау, төсле
карандашлар белән буяу, балаларның иҗади
фантазияләрен үстерү, пөхтәлекне булдыру.
“Кыш бабай”. Кыш бабай әкияти образын ясарга өйрәтү, гуашь
буяулар белән эшләү күнекмәләрен ныгыту. Балаларның
иҗади фантазияләрен үстерү, үз эшләрен һәм башка
балалар эшләрен объектив бәяләүләренә ирешү.
“Яңа ел
костюмы”.
“Кыш бабай
һәм Кар
кызы”.
Алдан уйланган образны гәүдәләндереп, кеше фигурасы
рәсемен ясарга өйрәтүне дәвам итү. Карандашны
йомшак кына басып, рәсемне өстәнөстән генә сызгалап
чыгу күнекмәсен ныгыту. Иҗади омтылышларны,
фантазияләрне, якыннарны сөендерү теләкләрен үстерү.
Кыш бабай һәм Кар кызының әкияти образларын рәсем
аша житкерергә өйрәтүне дәвам итү, предметларның
зурлыклары буенча аермаларына, өлешләре
пропорцияләренә игътибар юнәлтү. Фигураларның
хәрәкәтләрен рәсемдә күрсәтү күнекмәсен ныгыту.
Рәсемне тулыландырганда һәм шуның буенча хикәя
төзегәндә, иҗади сәләтләр ачылуга этәрү.
“Бәйрәм
чыршысы”.
Балаларны бәйрәм кәефе белән бүлешергә, бизәлгән
чыршы рәсеме ясарга өйрәтү, яңа ел бәйрәме белән
таныштыруны дәвам итү. Пумала белән ясау, гуашь
буяулар белән эшләү күнекмәләрен ныгыту, пөхтәлекне
булдыру, кызыксынучанлыкны үстерү.
“Яңа ел
бәйрәме”.
Балаларны бирем шартлары буенча рәсем ясарга
өйрәтү , яңа ел бәйрәме белән таныштыруны дәвам итү.
Пумала белән ясау, гуашь буяулар белән эшләү
Д. Н. Колдина
“Рисование с
детьми 56 лет”,
24 бит.
Д. Н. Колдина
“Рисование с
детьми 56 лет”,
39 бит.
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
90 бит.
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
97 бит.
Т. С. Комарова
“Изобразительна
я деятельность в
детском саду”,
63 бит.
Д. Н. Колдина
“Рисование с
детьми 56 лет”, “Чыршы
уенчыгы”
(пыяла
лампочкаларг
а,
флаконнарга,
кечкенә
шешәләргә
бизәк төшерү).
“Кышкы
урман”.
“Кышкы
агач”.
күнекмәләрен ныгыту, пөхтәлекне булдыру,
кызыксынучанлыкны үстерү.
үзенчәлекләре белән таныштыру. Буяулар тактасын
(палитраны) буяуларны җилем белән кушу өчен
куллануны хуплау. Уенчыкта ясалачак бизәкне үзең
уйлап табарга һәм аны пыяла өслеккә төшерергә
өйрәнү. Буяулар белән ясауның таныш алымнарын
(пумала белән, баскалап, чәчрәтеп) куллану
күнекмәләрен ныгыту. Иҗади эшләүләрен,
фантазияләрен, якыннарны сөендерү теләген үстерү.
Январь
Балаларның иҗади фантазияләрен үстерү өчен, аларны
төрле предметлар (гадәти булмаган эш алымнары)
ярдәмендә сурәтләү мөмкинлекләре белән
таныштыруны дәвам итү. Агач һәм куак сурәтләрен
таякчыктан өреп ясарга өйрәтү. Нәфасәти кабул итүне
үстерү: балалар игътибарын төрле ел фасылларында
туган як табигате гүзәллегенә юнәлтү.
Рәсемдә агач образы бирергә, матур композиция төзергә
өйрәнү. Сүрәтнең ачык һәм караңгырак өлешләрен
буяганда карандашны төрлечә басуны ныгыту,
эстетиканы үстерү.
“Бәс белән
капланган
агачлар”.
Эстетик күзаллауны үстерү. Табигатьнең матурлыгын
рәсемдә сурәтләү күнекмәләрен ныгыту. Гуашь һәм
сангина белән ясау күнекмәләрен ныгыту.
Күмер белән
рәсем ясау
“Кышкы
Балаларны күмер белән рәсем ясау техникасы, аның
сурәтләү мөмкинлекләре белән таныштыру. Рәсем
сюжетын һәм аны ничек сурәтләүне балаларның
үзләреннән уйлатып, аларның иҗади омтылышларын
41 бит.
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
97 бит.
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
86 бит.
Т. С. Комарова
“Изобразительна
я деятельность в
детском саду”,
72 бит.
Т. С. Комарова
“Изобразительна
я деятельность в
детском саду”,
76 бит
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
95 бит. әкият”.
“Кышлаучы
кошлар”.
“Кар бабай”.
көчәйтү. Сурәтләү эшчәнлегендә төрле материаллар
кулланып, балаларның кызыксынуларын, белемнәрен
арттыру.
Гади карандаш белән сызгалап рәсем төшерергә, туган
ягыбызда кышлаган кошларга (карабүрекләр, песнәкләр,
чыпчыклар, саесканнар) хас үзенчәлекле билгеләрне
(каурыйлары, зурлыклары, гәүдә әгъзалары
пропорцияләрен) рәсем аша җиткерә белергә өйрәтү.
Кошлар хәрәкәтләрен рәсем аша җиткерү күнекмәсен
ныгыту. Туган як табигатен, тереклек дөньясын
күзәтүчәнлекне үстерү. Кошларга, аеруча кыш
айларында, кайгыртучан мөнәсәбәт тәрбияләү
Карандашны йомшак кына басып, рәсемне өстәнөстән
генә сызгалап чыгу күнекмәсен ныгыту. Пөхтәлекне
булдыру
“Урманда
кыш”.
Ак гуашь кулланып пейзаж ясарга өйрәтүне дәвам итү.
Туган як табигатенә соклану хисе уятып, әйләнәтирә
дөньяны нәфасәти кабул итүне үстерү
“Кышкы
урманда кем
яши?”.
Кышкы пейзажны урман җәнлекләре рәсемнәре белән
тулыландыру. Аларга хас үзенчәлекле билгеләрне
(зурлыклары, гәүдә әгъзалары пропорцияләрен) рәсем
аша җиткерә белергә өйрәтү. Җәнлекләр хәрәкәтләрен
рәсем аша җиткерү күнекмәсен ныгыту. Туган як
табигатен, тереклек дөньясын күзәтүчәнлекне үстерү.
Җәнлекләрне, аеруча кыш айларында, кайгыртучан
мөнәсәбәт тәрбияләү.
                                                                                Февраль
“Куәтле
армиябез”.
Балаларны махсус транспорт өлешләренең
чагыштырмача зурлыкларын һәм пропорцияләре
чагыштырмаларын рәсемдә күрсәтеп тасвирларга
өйрәтү. Сайлап алынган техника предметына
мөстәкыйль анализ ясау күнекмәсен ныгыту. Россия
армиясенә, Ватанны саклаучы хәрбиләргә хөрмәт хисе
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
100 бит.
Д. Н. Колдина
“Рисование с
детьми 56 лет”,
42 бит.
Д. Н. Колдина
“Рисование с
детьми 56 лет”,
43 бит.
Д. Н. Колдина
“Рисование с
детьми 56 лет”,
44 бит.
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
110 бит. “Самолет”.
“Әти
портреты”.
“Пароход”.
“Т34 – иң
ышанычлы
танк”.
тәрбияләү.
Очкан самолет силуэтын ясарга өйрәнү, самолетның төп
өлешләре, детальләре формасын, пропорцияләрен,
урнашу тәртибен рәсем аша җиткерергә өйрәтү.
Карандашны төрлечә басып, рәсемне пөхтә итеп буяу
осталыгын үстерү.
Балаларны портрет жанры белән таныштыруны дәвам
итү. Төсле таплардан кеше гәүдәсен ясарга, аның
төзелешен, пропорцияләрен рәсем аша җиткерергә
өйрәтү; тән төсен күрсәтү өчен, буяуларны кушу.
Акварель буяулар белән ясау, палитрадан файдалану
күнекмәләрен ныгыту.Әтиләргә карата мәхәббәт һәм
хөрмәт тәрбияләү.
Балаларны РФ диңгез флоты белән таныштыру, махсус
транспорт өлешләренең чагыштырмача зурлыкларын һәм
пропорцияләре чагыштырмаларын рәсемдә күрсәтеп
тасвирларга өйрәтү. Сайлап алынган техника
предметына мөстәкыйль анализ ясау күнекмәсен
ныгыту. Россия армиясенә, Ватанны саклаучы
хәрбиләргә хөрмәт хисе тәрбияләү.
Балаларның армия турындагы күзаллауларын үстерү,
төрле хәрби һөнәрләр белән таныштыруны дәвам итү,
мөстәкыйль рәвештә танк ясарга өйрәнү, карандашны
йомшак кына басып, рәсемне өстәнөстән генә сызгалап
чыгу күнекмәсен ныгыту. Россия армиясенә, Ватанны
саклаучы хәрбиләргә хөрмәт хисе тәрбияләү.
“Постта
солдат”.
Балаларны сугышчы образын, костюмы, позасы,
коралының үзенчәлекләрен рәсемдә бирергә өйрәтү.
Сурәтне кәгазь битендә урнаштыру. Рәсемне ясау, буяу
кунекмәләрен куллану. Россия армиясенә кызыксыну
Д. Н. Колдина
“Рисование с
детьми 56 лет”,
55 бит.
Д. Н. Колдина
“Рисование с
детьми 56 лет”,
55 бит.
Д. Н. Колдина
“Рисование с
детьми 56 лет”,
56 бит.
Д. Н. Колдина
“Рисование с
детьми 56 лет”,
57 бит.
Т. С. Комарова
“Изобразительна
я деятельность в
детском саду”, “Әниемә
Городец
тактачыгы”.
һәм хөрмәт уяту, рәсемне зур итеп ясарга өйрәтү.
Март
Агач тактага, формасына туры китереп, Городец бизәге
төшерергә өйрәтү. Балаларның композиция ясау
күнекмәләрен үстерүне дәвам итү һәм бизәкләрнең
таныш элементларын мөстәкыйль куллануларына ирешү.
Якыннарының күңелләрен күрү теләге уяту, аларга
игътибар тәрбияләү.
“Әниемә бүләк”.
Әниләргә бүләк ясау теләге уяту. Зур һәм кечкенә кеше
образларын ясый, аларны альбом битенә урнаштыра
өйрәнү. Әниләргә карата хөрмәт, ярату хисләре
тәрбияләү.
“Умырзая”.
Рәсем ясаганда төрле сурәтләү материалларын (балавыз,
акбурлар, акварель буяулар) куллана белү. Композиция
ясау күнекмәләрен формалаштыруны дәвам итү.
Балаларны туган якның тәүге чәчәкләре белән
таныштыру. Якыннарының күңелләрен күрү теләге уяту,
аларга игътибар тәрбияләү.
“Вазадагы чәчәкләр”.
Балаларда әниләргә карата яхшы, хөрмәтле мөнәсәбәтне
тәрбияләү, ярдәм итү теләген үстерү, рәсемдә сюжетлы
композицияне булдыру.
“Сыбызгы
үрдәк”.
Балаларның нәфасәти кабул итү сәләтләрен үстерү.
Халык уенчыклары белән кызыксыну уяту.
Гомумиләштерелгән кош образын рәсемдә сурәтләү
осталыгын камилләштерү. Сыбызгы үрдәк уенчыгын
күрсәтеп, балаларның иҗатка омтылышын үстерү.
76 бит.
Т. С. Комарова
“Изобразительна
я деятельность в
детском саду”,
59 бит.
Т. С. Комарова
“Изобразительна
я деятельность в
детском саду”,
83 бит.
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
120 бит.
Д. Н. Колдина
“Рисование с
детьми 56 лет”,
31 бит.
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
60 бит. Алтын
хохлома”.
“Дымково
колынын
бизәү”.
“Барыня”.
Россия халыкларының мәдәни үзенчәлекләрен саклау
максатыннан, балаларны декоративгамәли сәнгатьнең
үсемлекчәчәк бизәкләре мотивы белән охшаш яңа төре
 хохлома бизәкләре белән таныштыру. Сылапсылап
рәсем төшерү (ромашкалар, яфраклар), пумала очы
белән эшләү (нокталар, дулкынлы сызык) алымы
кулланып, балаларны полосада бизәк төшерергә өйрәтү.
Нәфасәти кабул итүне, композиция тоемлауны үстерү.
Яңа кызыклы юллар табып, Дымково бизәкләре
элементларын бергә кушарга өйрәтү. Балаларның
Дымково уенчыклары, бизәкләре, Дымково уенчык
хайваннарын бизәү эзлеклелеге турындагы белемнәрен
ныгыту. Россия халыкларының декоратив сәнгате белән
кызыксынуларын арттыру.
Балаларны рус халкының декоративгамәли сәнгате
белән таныштыруны дәвам итү. Дымково барынясына
бизәк төшерү кагыйдәләре белән таныштыру, бердәй
нокталар ясау өчен, бөтереп ишелгән кәгазь белән
басарга өйрәнү. Пумала белән төрле юнәлешләрдә буяу
күнекмәсен ныгыту, төрле зурлыктагы пумалалар
куллану осталыгын камилләштерү. Үзләре ясаган
уенчыкларны караганда, балаларның нәфасәти кабул
итүләрен үстерү.
апрель
“Китап бите
кыстыргычы”
.
Балаларны Россия халыкларының декоративгамәли
сәнгате үрнәкләре (Городец бизәге) белән таныштыруны
дәвам итү. Бизәкне озынча яссылыкта (полосада)
урнаштыру күнекмәсен ныгыту. Халык осталары
эшләнмәләрен күреп соклана белүне үстерергә, чәчәк
бәйләмнәре төсләре, формалары ярашу гүзәллеген
күрергә өйрәтү. Халык иҗатына карата уңай мөнәсәбәт
тәрбияләү.
“Әкияти кош”. Гжель бизәкләренең яңа элементларын (кош һәм ат) ясау
алымнары белән таныштыру. Предмет силуэтларын
Т. С. Комарова
“Изобразительна
я деятельность в
детском саду”,
78 бит.
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
68 бит.
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
101 бит.
Т. С. Комарова
“Изобразительна
я деятельность в
детском саду”,
50 бит.
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм “Песиле тал
ботагы”.
“Яз ишек
төбендә”.
“Салават
күпере”.
“Нәүрүз”.
гжель чәчәк бәйләмнәре белән бизәү күнекмәсен
ныгыту. Силуэтларны бизәүдә балаларның иҗади
активлыкларын, мөстәкыйльлекләрен үстерү.
Песиле тал ботагын натурадан карап ясарга өйрәнү,
рәсемдә аның урнашу үзенчәлекләрен күрсәтү, тиешле
төсмерләр табу өчен төсләр кушу. Төрле калынлыктагы
пумалаларны куллану күнекмәләрен ныгыту.
Балаларның композиция ясау күнекмәләрен үстерү.
Балаларны дымлы кәгазь битендә акварель буяулар
кулланып рәсем ясау алымы белән таныштыруны дәвам
итү. Якын һәм ерак пландагы предметларны сурәтләү
күнекмәсе формалаштыруны дәвам итү. Алдан уйлап
эшләү күнекмәсе булдыру өчен, табигатьтә ел
фасылларының үзгәреп торуы турында күзаллау
формалаштыру.
Балаларны җиде төстән торган төсле спектр белән
таныштыруны дәвам итү, салкын һәм җылы тон
төшенчәләрен ныгыту. Язгы күк йөзен һәм салават
күперен ясарга өйрәтү, нәфасәти (эстетик) кабул итүне
үстерү.
Балаларны үзләре күзаллаган яз образын рәсемдә
күрсәтергә өйрәтү.
Кеше сынын пропорциональ сурәтләү күнекмәсен
ныгыту. Табигатьтә яз көне күзәтелгән үзгәрешне күреп
соклана белергә өйрәтү.
“Җиңү көне”. Әлеге тема белән бәйле предметларны сурәтләп, Җиңү
көне турындагы үз хискичерешләрен мөстәкыйль
җиткерә белергә өйрәтү. Сурәтне бөтен битне тутырып
яки киң полосада урнаштыру күнекмәсен ныгыту. Алда
көтелгән 9 Май көненә карата балаларның игътибарын
һәм ихтирамын көчәйтү.
.
Балаларны дымлы кәгазь битендә акварель буяулар
кулланып рәсем ясау алымы белән таныштыруны дәвам
“Салют”.
кору эшчәнлеге”,
123 бит.
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
114 бит.
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
115 бит.
Д. Н. Колдина
“Рисование с
детьми 56 лет”,
71 бит.
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
121 бит.
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
136 бит
Т. С. Комарова
“Изобразительна “Ә безнең
тәрәзәбездән
Кызыл
мәйдан
күренә”.
“Салют”.
“Мәңгелек
ут”.
“Солдат
хаты”.
“Казлар
аккошлар”.
итү, пөхтәлекне булдыру, кызыксынучанлыкны үстерү.
Балаларның композицион күнекмәләрен үстерү,
сурәтләрне киң яссылыкта урнаштырырга,
предметларның кайда урнашуларына карап (алгы, урта,
арткы планда), аларның күләмнәре аермасын рәсем аша
күрсәтә белергә өйрәтү. Ясарга ниятләгәнне сюжет аша
җиткерә белү күнекмәләрен ныгыту. Үз шәһәрләренә
(авыл яки салаларына) карата мәхәббәт һәм горурлык
хисләре тәрбияләү.
Балаларны рәсем ясауның яңа ысулы  төсле граттаж
белән таныштыру, өйрәтү рәсем ясау, яңа ысул белән
"цветным ". 9 май – Җиңү көненә кызыксынучанлыкны
үстерү, Бөек Ватан сугышы ветераннарына, үз халкы
өчен горурлык, ихтирам һәм хөрмәт хисләре тәрбияләү.
май
Җиңү бәйрәме белән бәйле предметларны сурәтләргә
өйрәтүне дәвам итү, Җиңү көне турындагы үз хис
кичерешләрен мөстәкыйль җиткерә белергә өйрәтү.
Илебез өчен сугышты вафат булган солдатларга, Бөек
Ватан сугышы ветераннарына, үз халкы өчен горурлык,
ихтирам һәм хөрмәт хисләре тәрбияләү.
Балаларны Бөек Ватан сугышы, Җиңү бәйрәме белән
бәйле предметларны сурәтләргә өйрәтүне дәвам итү,
Җиңү көне турындагы үз хискичерешләрен мөстәкыйль
җиткерә белергә өйрәтү. Илебез өчен сугышты вафат
булган солдатларга, Бөек Ватан сугышы ветераннарына,
үз халкы өчен горурлык, ихтирам һәм хөрмәт хисләре
тәрбияләү.
Кошларның канат җилпеп очуларын киң буялыш аша
җиткерә белергә өйрәтү. Кошлар гәүдәсе өлешләренең
пропорциональ чагыштырмаларын пумала белән төрлечә
буяп (пумала очы белән, пумаланы җәеп), рәсем аша
я деятельность в
детском саду”,
101 бит.
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
104 бит.
http://nsportal.ru
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
106 бит.
http://nsportal.ru
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
98 бит. җиткерә алу күнекмәсен ныгыту. А.Н. Толстой
эшкәртүендәге «Казлараккошлар» («Гусилебеди») рус
халык әкиятенә иллюстрацияләр ясау аша матур
әдәбият белән кызыксынуны арттыру.
Бөҗәкләр төзелешен (күкрәк һәм корсак өлешеннән,
алты аяк, канатлардан торган гәүдә) рәсемдә күрсәтеп,
балаларда күзаллау формалаштыру. Күмернең сурәтләү
мөмкинлекләре (штрихлау, тон бирү) белән
таныштыруны дәвам итү. Төрле материаллар кулланып
иҗади сурәтләү сәләтен үстерү.
Рәсем ясауның гадәти булмаган ысуллары (пенопласт
белән баскалап) белән таныштыруны дәвам итү. Рәсемдә
төрлечә эшләү ысулларын
(пумала һәм бөке белән) бергә үреп бирү күнекмәсен
формалаштыру. Бер төсне сыегайтып яки куертып төрле
төсмерләрен кулланырга өйрәтү, төс тоемлауны үстерү.
Кошларны төсле таплар ярдәмеңдә ясарга, аларның
үзенчәлекләрен, характерлы торышларын (позаларын)
рәсем аша җиткерергә өйрәтүне дәвам итү. Сурәтне
кәгазь битен тутырып ясауга, акварель буяуларны алдан
бераз юешләп эшләү күнекмәләрен ныгыту.
Хайваннарның гәүдә формаларын, әгъзалары
пропорцияләре чагыштырмасын үзең күзаллаганча алдан
уйлап рәсем аша җиткерә белергә өйрәтү. Композиция
төзү күнекмәләрен ныгыту, төрле климат зоналары
хайваннарын аера белүгә ирешү. Хайваннарны
сурәтләгәндә, рәсемне тулыландырганда иҗади
омтылышларны хуплау.
Балаларга характерлы үзенчәлекләрен биреп, табигатьне
сүрәтләү күнекмәләрен, рәсемне бөтен биткә
урнаштырырга өйрәтү. Төрле буяулар белән ясау
күнекмәләрен, эстетик, образлы күзаллауны ныгыту.
“Чебен
Чебенчек,
кортлар
бөҗәкләр”.
“Сирень”.
“Бәбкәләре
белән үрдәк”.
“Зоопаркта
нәрсә бар?”.
“Бакчалар
чәчәк ата”.
“Түбәдә
яшәүче
Сурәтләү эшчәнлегенең берничә төрен (кисеп ябыштыру
һәм рәсем ясау) яраштырып эшләргә өйрәтү. Балаларны
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
139 бит.
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
143 бит.
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
65 бит.
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм
кору эшчәнлеге”,
102 бит.
Т. С. Комарова
“Изобразительна
я деятельность в
детском саду”,
104 бит.
Р. Зиннәтова
“Сурәтләү һәм Карлсон”.
“Тузганак”.
рәсемдә гади хәрәкәтләрне сурәтләргә өйрәтү. Төрле
формадагы, төстәге һәм зурлыктагы түбәләр фонын
төзегәндә, балаларның мөстәкыйль эшләүләренә ирешү.
Төрле ясау техникалары (уч төбе төшереп, пумала
белән) кулланып тузганак чәчәген ясау. Гуашь буяулар
белән эшләү күнекмәләрен ныгыту. Нәфасәти (эстетик)
кабул итүне үстерү: балалар игътибарын форма һәм
төсләр кушылмасы гүзәллегенә юнәлтү.
кору эшчәнлеге”,
145 бит.
Д. Н. Колдина
“Рисование с
детьми 56 лет”,
80 бит.

file_name: ИЗО старшая 2018.docx

intro: ЗУРЛАР ТӨРКЕМЕНДӘ БАЛАЛАРНЫ РӘСЕМ ЭШЧӘНЛЕГЕНӘ ӨЙРӘТҮДӘ ӘЛЕГЕ  ПЕРСПЕКТИВ ПЛАН  ИҢ  КИҢ КУЛЛАНЫЛГАН  ПЛАННАРНЫҢ БЕРСЕ БУЛЫП ТОРА.  бАЛАЛАРНЫ ТРАДИЦИОН АЛЫМНАР ҺӘМ ТРАДИЦИОН БУЛМАГАН АЛЫМНАР БЕЛӘН РӘСЕМ ЭШЧӘНЛЕГЕНӘ ТАРТУ, АЛАРНЫҢ ИҖАДИЛЫГЫН, ИГЪТИБАРЫН, РӘСЕМЛӘҮ ОСТАЛЫГЫН ҮСТЕРҮГӘ, БЕЛЕМНӘРНЕ КАМИЛЬЛӘШТЕРҮГӘ, РӘССАМНАР ТОРМЫШЫ, ӘСӘРЛӘРЕ БЕЛӘН ТАНЫШУГА  ЮНӘЛДЕРЕЛГӘН ӘЛЕГЕ ПЛАН

title: ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН  ПО РИСОВАНИЮ  В СТАРШЕЙ ГРУППЕ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
Средняя общеобразовательная школа ЗАТО Звездный
Рассмотрено на заседании              «Согласовано»                     «Утверждено»:
методического совета
Руководитель:                                  МБУ СОШ ЗАТО
зам.дир.по УВР
Звездный
Директор
МБУ СОШ ЗАТО
Звездный
__________/Киселева О.Ю./       ___________/Белых Н.М./     ___________/Ларионова Г.И./
Протокол № 7от                                                                               Приказ№ 265  А
« 25»  июня     2018г.
«01»  августа  2018г.             от«01»  августа  2018г.
Рабочая программа по литературному чтению
для 2 класса
на 20182019 учебный год
Данная рабочая программа по литературному чтению разработана на основе
1 Федерального закона «Об образовании в РФ» N271 – ФЗ от 29.12.2012,
2 ФГОС НОШ приказ от 06.10.2009 N 373,
3 Федерального   базисного   учебного   плана   для   основного   общего   образования
(Приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 N 1312,
4 Авторской  программы по «Литературному чтению» (Авторы:  Л. Ф. Климанова, М. В.
Бойкина). 20182019 учебный год Рабочая   программа   учебного   предмета   «Литературному   чтению»   для   2   класса
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта   начального   общего   образования,   требованиями   основной   образовательной
программы   МБУ   НОШ   ЗАТО   Звездный,   составленной   на   основе   примерной   программы
начального   общего   образования   по   учебным   предметам   и   авторской   программы   по
«Литературному чтению» (Авторы:  Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина.)".
I.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные
Учащиеся  научатся:
 на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в
семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
 с гордостью относиться к произведениям русских писателейклассиков, известных во всем
мире.
Учащиеся получат возможность научиться:
   понимать,   что   отношение   к   Родине   начинается   с   отношений   к   семье,   находить
подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
 с  гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в
своих   произведениях   о   Родине,   составлять   рассказы   о   них,   передавать   в   этих   рассказах
восхищение и уважение к ним;
   самостоятельно   находить   произведения   о   своей   Родине,   с   интересом   читать;   создавать
собственные высказывания и произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся  научатся:
 сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе
его изучения;
 формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы;
понимать учебную задачу урока;
 читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
 коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
 коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
 контролировать выполнение действий в соответствии с планом;  оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
 оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
   выделять   из   темы   урока   известные   знания   и   умения,   определять   круг   неизвестного   по
изучаемой теме в минигруппе или паре.
 фиксировать по ходу урока и в конце егоудовлетворённость/ неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать
позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в
ходе выполнения учебных задач;
 анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал,
формулировать их в устной форме по собственному  желанию,
 осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться
ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
  формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на
протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
  читать   в   соответствии   с   целью   чтения   (бегло,   выразительно,   по   ролям,   выразительно
наизусть и пр.);
  составлять   план   работы   по   решению   учебной   задачи   урока   в   минигруппе   или   паре,
предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
 выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно
с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
  оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным
критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
 определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже
знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
 фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
 анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы
(«+» и «−», «?»);
 фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
 предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
 осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться
ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Учащиеся  научатся:
Познавательные УУД
 пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми
в учебнике для передачи информации;
 отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
   понимать   переносное   значение   образного   слова,   фразы   или   предложения,   объяснять   их
самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
 сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и
литературную сказку;
 сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения,
  с   пословицей   и   поговоркой
  репродукцией   картины   художника,
соответствующего смысла;
 создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока
из 5—6 предложений;
 понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
   проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   составлении   докучных   сказок,
составлении   рифмовок,   небольших   стихотворений,   в   процессе   чтения   по   ролям,   при
инсценировании и выполнении проектных заданий;
 соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
 определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей
тетради;
 понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную
информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и
пр.).
Учащиеся получат возможность научиться:
   определять   информацию   на   основе   различных   художественных   объектов,   например
литературного   произведения,   иллюстрации,   репродукции   картины,   музыкального   текста,
таблицы, схемы и т. д.;
  анализировать   литературный   текст   с   опорой   на   систему   вопросов   учителя   (учебника),
выявлять основную мысль произведения;
  сравнивать   мотивы   поступков   героев   из   одного   литературного   произведения,   выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива;
 находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
 самостоятельно   определять   с   помощью   пословиц   (поговорок)   смысл   читаемого

произведения;
  понимать  смысл  русских  народных  и литературных   сказок, рассказов  и  стихов  великих
классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать
значение этих произведения для русской и мировой литературы;
 проявлять  индивидуальные  творческие  способности  при
составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при
инсценировании и выполнении проектных заданий;
  предлагать   вариант   решения   нравственной   проблемы,исходя   из   своих   нравственных
установок и ценностей;
  определять   основную   идею   произведения   (эпического   и   лирического),   объяснять   смысл
образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям игероям
произведения;
  создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8
предложений;
  сравнивать   сказку   бытовую   и   волшебную,   сказку   бытовую   и   басню,   басню   и   рассказ;
находить сходства и различия;
  соотносить   литературное   произведение   или   эпизод   из   него   с   фрагментом   музыкального
произведения,   репродукцией   картины   художника;   самостоятельно   подбирать   к   тексту
произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Учащиеся  научатся:
Коммуникативные УУД
 вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
 создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
   оформлять   1—2   слайда   к   проекту,   письменно   фиксируя   основные   положения   устного
высказывания;
 прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и
идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
 не конфликтовать, использовать вежливые слова;
 в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты
и способы разрешения конфликтов;
   употреблять   вежливые   формы   обращения   к   участникам   диалога;   находить   примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих
конфликтную ситуацию;
   оценивать   поступок   героя,   учитывая   его   мотив,   используя   речевые   оценочные   средства
(вежливо/невежливо,   достойно/недостойно,   искренне/лживо,   нравственно/безнравственно   и
др.), высказывая свою точку зрения;
 принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать
в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
 определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
 оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить
аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
 находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
 справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
   готовить   небольшую   презентацию   (5—6   слайдов)   с   помощью   взрослых   (родителей,
воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:
   высказывать   свою   точку   зрения   (7—8   предложений)   на   прочитанное   или   прослушанное
произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
 понимать цель своего высказывания;
 пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
  участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной
проблемы;
  создавать   3—4   слайда   к   проекту,   письменно   фиксируя   основные   положения   устного
высказывания;
 проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать
компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
 объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
 отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
 опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
 формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в
группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
  определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения);   оценивать   достижения   участников   групповой   или   парной   работы   по выработанным критериям;
  определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на
основе нравственных норм;
 руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев
и своего собственного поведения;
 объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся
ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
  находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники,   энциклопедии   для   детей,   через   Интернет,   периодику   (детские   журналы   и
газеты);
 готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только
в   случае   затруднений.   Использовать   в   презентации   не   только   текст,   но   и   изображения
(картины художников,иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
 озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся  научатся:
   понимать   цели   изучения   темы,   представленной   на   шмуцтитулах,   пользоваться   (под
руководством   учителя)   в   читательской   практике   приёмами   чтения   (комментированное
чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
 читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;
при чтении отражать настроение автора;
   ориентироваться   в   учебной   книге,   её   элементах;   находить   сходные   элементы   в   книге
художественной;
   просматривать   и   выбирать   книги   для   самостоятельного   чтения   и   поиска   нужной
информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские
успехи в «Рабочей тетради»;
   осознавать   нравственное   содержание   пословиц,   поговорок,   мудрых   изречений   русского
народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
 распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе
предложенного в учебнике алгоритма;
 соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с
его   заголовком   (почему   так   называется);   определять   характер   литературных   героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:
 читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к
прочитанному,   выделяя   при   чтении   важные   по   смыслу   слова,   соблюдая   паузы   между
предложениями и частями текста;
   понимать   смысл   традиций   и   праздников   русского   народа,   сохранять   традиции   семьи   и
школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и
впечатляющих   событиях,   происходящих   в   дни   семейных   праздников,
впечатлениями  о  праздниках  с  друзьями;
  делиться
 употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
 наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
  рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные
понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;
 предлагать своиварианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
 пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
  осуществлять   переход   от   событийного   восприятия   произведения   к   пониманию   главной
мысли; соотносить главную мысль произведения  с пословицей  или  поговоркой;  понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в
тексте;
  задавать   вопросы   по   прочитанному   произведению,   находить   на   них   ответы   в   тексте;
находить эпизод из  прочитанного  произведения для ответа на вопрос или подтверждения
собственного мнения;
  делить   текст   на   части;   озаглавливать   части,   подробно   пересказывать,   опираясь   на
составленный под руководством учителя план;
  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
  находить   книги   для   самостоятельного   чтения   в   библиотеках   (школьной,   домашней,
городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат
книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в
диалогах и дискуссиях;
 пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
  составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на
художественное произведение по образцу. Учащиеся  научатся;
Творческая деятельность
 пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных
слов под руководством учителя;
   составлять   собственные   высказывания   на   основе   произведений,   высказывая   собственное
отношение кпрочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
 сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с
жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
 творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Учащиеся  научатся:
Литературоведческая пропедевтика
   различать   потешки,   небылицы,   песенки,   считалки,   народные   сказки,   осознавать   их
культурную ценность для русского народа;
 находить различия между научнопознавательным и художественным текстом; приводить
факты   из   текста,   указывающие   на   его   принадлежность   к   научнопознавательному   или
художественному;
 составлять таблицу различий;
   использовать   знания   о   рифме,   особенностях   жанров   (стихотворения,   сказки,   загадки,
небылицы,   песенки,потешки),   особенностях   юмористического   произведения   в   своей
литературнотворческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
 понимать особенности стихотворения: расположениестрок, рифму, ритм;
  определять  героев  басни,  характеризовать  их,  понимать  мораль  и  разъяснять  её  своими
словами;
 находить в произведении средства художественной выразительности;

 понимать,   позицию   какого   героя   произведения   поддерживает   автор,   находить
доказательство этому в тексте.
II. Содержание программы
(4 часа в неделю, всего 136часов)
Вкруг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного
творчества:   фольклор,   русская   и   зарубежная   классика,   современная   отечественная   и зарубежная   литература.Разделы   состоят   из   произведений,   составляющих   золотой   фонд
детской литературы.
Самое великое чудо на свете (1 ч)
Читателю. Р. Сеф.
В результате изучения темы, обучающиеся  2 класса должны
Знать/понимать:
    структуру учебника;
    приемы ориентирования в учебнике.
Уметь:
    составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

       различать   элементы   книги   (обложка,   оглавление,   титульный   лист,   иллюстрация,
аннотация).
Устное народное творчество (16 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки,  считалки, небылицы и перевёртыши,
загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц,
«Петушок  и бобовое зёрнышко»,  «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев»,  «Лиса и
журавль», «Каша из топора»,  «Гуси – лебеди»).
В результате изучения темы,  обучающиеся 2 класса должны
Знать/понимать:
    названия, содержание изученных произведений, их авторов;
    правила заучивания стихотворений;
    малые фольклорные жанры: считалки и небылицы;
    народные загадки;
    народные и авторские загадки о животных;
    понятие «бытовая сказка»;
   понятие «сказка о животных»;
     понятия «драматизация»;
    понятие «устное народное творчество».
Уметь:
    читать осознанно текст художественного произведения;  приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки,  сказки);
    различать жанры;
    объяснять смысл народных пословиц и поговорок;
    различать жанры художественнойлитературы (малые фольклорныежанры);
    подбирать пословицы к стихам;
    читать осознанно текст художественного произведения;
    читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
    создавать небольшой устный текстна заданную тему;
    приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)
    различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
    различать сказки народные и литературные.
Люблю природу русскую. Осень (9 ч)
Ф. Тютчев.  «Есть в осени первоначальной…»,  К. Бальмонт «Поспевает брусника», А.
Плещеев.   «Осень   наступила…»,   А.   Фет.   «Ласточки   пропали…»,   А.   Толстой   «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад…»,  С. Есенин «Закружилась листва  золотая…», В. Брюсов
«Сухие   листья»,     И.   Токмакова   «Опустел   скворечник…»,   В.   Берестов   «Хитрые   грибы»,
«Грибы» (из энциклопедии),  М. Пришвин. «Осеннее  утро».
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
Знать/понимать:
    произведения русских поэтов о природе;
    понятие «рифма»;
Уметь
    выразительно читать стихотворения;
    использовать интонацию;
    читать стихотворные произведения наизусть;
    анализировать средства художественной выразительности;
    описывать поэтический образ осени в стихах;
    находить рифму в произведении;
    участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Русские  писатели   (14 ч)
А.   Пушкин.   «У   лукоморья   дуб   зелёный…»,     «Вот   север     тучи   нагоняя»,   «Зима!
Крестьянин,  торжествуя…»,  «Сказка о рыбаке и рыбке».
И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
Знать/понимать:
    произведения А.С.Пушкина о природе;
    понятие «олицетворение»;
    понятие «басня»;
    басни И.А.Крылова;
    понятие «быль»;
    творчество Л.Н.Толстого, познавательные рассказы Л.Н.Толстого;
Уметь:

       читать   выразительно   и   осознано   текст   стихотворений,   художественно   поэтические
произведения, сказки;
         осуществлять   выборочное   чтение   отрывков,   соответствующих   описаниям   какихлибо
явлений природы;
         определять   изобразительные   средства   выразительности   речи,   отображающие   красоту
природы;
    читать стихотворение наизусть;
     характеризовать   изобразительно   выразительные   средства   поэтического   языка   в

произведениях А.С.Пушкина;
    определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;
    читать по ролям;
    высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам;
    сравнивать авторские сказки и народные;
О братьях наших меньших (11 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жилабыла собака...», В.
Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ»,
Б. Житков. «Храбрый утенок».
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
Знать/понимать:
    понятие «логическое ударение»;
    произведения о животных;
    творчество В.Бианки, особенности сказки в вопросах.
Уметь:  прогнозировать жанр произведения;
    определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;
    читать осознано текст художественного произведения;
    определять его тему и главную мысль;
    участвовать в анализе содержания;
    оценивать события, поступки героев;
    создавать небольшой устный текст на заданную тему;
    выполнять творческую работу;
    пересказывать текст;
    работать с иллюстрациями;
    делить текст на смысловые части;
    составлять простой план;
    различать жанр произведения;
    отвечать на вопросы по тексту.
Из детских журналов (9 ч)
Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»;  Д. Хармс, С. Mapшак. «Веселые чижи»;
Д. Хармс «Что это было?»;  Н. Гернет,  Д. Хармс «Оченьочень вкусный пирог»;  Ю.
Владимиров «Чудаки»; А. Введенский «Ученый Петя».
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
Знать/понимать:
    названия детских журналов;
    понятие «темп чтения»;
    понятие «юмор произведения»;
Уметь:
    устанавливать темп чтения от смысла прочитанного;
    работать с иллюстрациями;
    читать осознано текст художественного произведения;
    оценивать события, героев произведения;
    читать стихотворные произведения;
    анализировать произведение;
    определять средства художественной выразительности;
    прогнозировать содержание текста по заголовку;
    участвовать в диалоге;  определять тему и главную мысль произведения;
    характеризовать поступки героев, их моральные черты;
    представлять свой любимый журнал;
    пересказывать понравившиеся произведения, строки из них.
Люблю природу русскую. Зима (9ч)
И. Бунин «Зимним холодом...», К. Бальмонт «Светлопушистая...», Я. Аким «Утром
кот...», Ф. Тютчев « Чародейкою  Зимою…», С. Есенин «Поет зима — аукает...», «Береза»;
русская  народная   сказка   «Два   Мороза»,   С.Михалков   «Новогодняя   быль»,   А.Барто  «Дело
было в январе,…», С.Дрожжин «Улицей гуляет..»
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
Знать/понимать:
    произведения о зиме;
    понятие «звукопись»;
    творчество С.Есенина;
    творчество А.Барто;
    основные сведения по творчеству писателя и содержание прочитанных рассказов.
Уметь:
    определять средства художественной выразительности;
    составлять мини – рассказ о зиме и зимних играх;
    определять в тексте средства выразительности – звукопись;
    составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
    читать выразительно стихотворения наизусть;
    рифмовать слова, текст;
    читать осознано текст произведения;
    делить текст на смысловые части;
    участвовать в диалоге;
    отвечать на вопросы по тексту;
    различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).
Писатели — детям  (18 ч)
Произведения   о   детях,   о   природе,   написанные   К.   И.   Чуковским   («Путаница»,
«Радость»), С. Я. Маршаком  («Коти   лодыри»), С. В. Михалковым («Мой  секрет»,  «Сила
воли»,  «Мой  щенок»),  А.  Л.  Барто («Веревочка»,  «Мы  не заметили  жука,..»,  «В  школу»,
«Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»). В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
Знать/понимать:

     знать   творчество   К.И.Чуковского,   содержание   произведений,   С.Я.Маршака,
С.В.Михалкова, А.Барто, Н.Носова;
    произведения для детей.
Уметь:
    читать осознано текст художественного произведения;
    определять тему и главную мысль произведения;
    пересказывать;
    делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
    составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
    оценивать события, героев произведения;
    читать стихотворные произведения наизусть;
    создавать небольшой устный текст на заданную тему;
    различать жанры художественной литературы;
    различать сказки народные и литературные;
         приводить   примеры   художественных   произведений   разной   тематики   по   изученному
материалу;
    различать элементы книги.
Я  и  мои друзья (11 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов «Гляжу
с высоты...», В. Лунин  «Я и Вовка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев «Два
пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
Знать/понимать:
    понятие «логическое ударение»;
    произведения о детях;
Уметь:
    анализировать взаимоотношения героев;
     читать осознано текст художественного произведения;
    определять тему и главную мысль произведения;
    подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;
    читать по ролям;  различать сказки народные и литературные;
    выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;
    делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
    составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
    оценивать события, героев произведения;
    использовать в речи вежливые слова;
    строить рассказ по опорным картинкам.
Люблю природу русскую. Весна (8 ч)
Ф.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Плещеев «Весна», «Сельская
песенка», А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак, И Бунин «Женский день», А.Плещеев «В бурю»,
Е.Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская  «Я маму мою обидел».
В результате изучения темы, обучающиеся  2 класса должны
Знать/понимать:
    произведения о весне;
    творчество Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока;
    основные сведения по творчеству писателя и содержание прочитанных произведений;
Уметь:
    выразительно читать стихотворения;
    использовать интонацию;
    читать стихотворные произведения наизусть;
    анализировать средства художественной выразительности;
    описывать поэтический образ осени в стихах;
    находить рифму в произведении;
    участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
И  в шутку и всерьез (14 ч)
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Вини Пуха»; Э.
Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»;
В.   Берестов   «Знакомый»,   «Путешественники»,   «Кисточка»;     И.   Токмакова   «Плим»,   «В
чудной стране»;  Г. Остер «Будем знакомы».
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
Знать/понимать:
    понятие «орфоэпическое чтение»;
    творчество Б.Заходера, Э.Успенского, В.Берестова;  образы сказочных героев.
Уметь:
    читать орфоэпически;
    читать по ролям;
    определять тему и главную мысль;
    пересказывать текст;
    делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
    составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
    оценивать события, героев произведения;
    отвечать на вопросы по тексту;
    выразительно читать стихотворение наизусть;
    прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям;
    анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;
    выполнять творческие задания;
    определять характер произведения по рисункам;
    ориентироваться в книге по обложке;
    читать осознано текст художественного произведения;
    различать элементы книги.
Литература  зарубежных стран (13 ч)
Детский   фольклор   стран   Западной   Европы   и   Америки,   произведения   зарубежных
классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают
мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот всапогах», «Красная Шапочка»),
Г. X. Андерсена («Принцесса на  горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
Знать/понимать:
    произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык;
    понятие «рифма»;
    творчество Ш.Перро;
    понятие «фантастика»;
    литературные произведения зарубежных стран.
Уметь:
    участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного;
     определять тему и главную мысль;  пересказывать текст;
    делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
    составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
    оценивать события, героев произведения;
    отвечать на вопросы по тексту;
    находить сходство русского фольклора с американской, французской  песенкой;
    выделять эпизоды из текста;
    приводить примеры произведений фольклора;
III. Учебнотематический план
Наименование разделов и тем
Всего часов
Самое великое чудо на свете
Устное народное творчество
Люблю природу русскую. Осень
Русские писатели
О братьях наших меньших
Из детских журналов
Люблю природу русскую. Зима
Писатели детям
Я и мои друзья
Люблю природу русскую. Весна
И в шутку и всерьёз
Литература зарубежных стран
Резервные уроки
Итого:
1
15
8
13
10
8
9
17
11
8
16
16
4
 136 часов
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
IV. Календарнотематическое планирование
№
Тема урока
1 период
Раздел 1. Самое великое чудо на свете – 1ч
Страница
1 неделя
1
Самое великое чудо на свете. Р.С.Сеф  «Читателю»
212
Раздел 2. Устное народное творчество – 15 ч.
2
3
4
Русские народные песни
Внеклассное чтение. Игра «Крестики – нолики» Книги,
прочитанные летом. Знакомство с читательским дневником
для 2 класса
Русские народные потешки и прибаутки, считалки и небылицы 2023
1319 2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
6 неделя
7 неделя
8 неделя
9 неделя
10 неделя
Загадки, пословицы и поговорки
Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»
Внеклассное чтение. Проект «Библиотека»
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»
Русская народная сказка «У страха глаза велики»
Русская народная сказка «Лиса и тетерев»
Русская народная сказка «Лиса и журавль»
Русская народная сказка «Каша из топора»
Русская народная сказка  «Гусилебеди»
Внеклассное чтение. КВН «Обожаемые сказки»
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 А.А.Шибаев «Вспомни сказку»
Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество».
16 Проверочная работа  тест № 1
Раздел 3. Люблю природу русскую. Осень – 8 ч.
17
18 К.Бальмонт «Поспевает брусника…»,
Внеклассное чтение
А.Плещеев «Осень наступила…»
19 А.Фет «Ласточки пропали…»  А.Толстой «Осень»
20
 «Осенние листья»  тема для поэтов
2 период
Внеклассное  чтение
21
22
В.Берестов «Хитрые грибы»
23 М.Пришвин «Осеннее утро»,
И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»
24 Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»
Проверочная работа  тест № 2
Раздел 4. Русские писатели 13ч.
25 А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»
26 Стихи А.С.Пушкина
27 А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки
28
29 А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
30 ОУУН Работа с текстом
31 И.А.Крылов «Биография»
Внеклассное чтение.  А.С.Пушкин
И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»
32 И. Крылов «Стрекоза и Муравей»
33 Л.Н.Толстой «Биография»
Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»
Внеклассное чтение. Л.Н.Толстой «Акула»
34 Л.Н.Толстой «Филиппок»
35
36 Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»
37 Обобщение по разделу «Русские писатели»
Проверочная работа  тест № 3
Раздел 5. О братьях наших меньших  10ч.
38
Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…»,
И.Пивоварова «Жила была собака…»
Внеклассное чтение. .Е.И.Чарушин «Про Томку»
39
2427
2831
3235
3538
3941
4244
4447
4853
5455
5664
6568
6970
7172
7375
76 77
7879
8082
8387
8889
90
    101
102105
106107
108111
112116
 116119
120124
125129 11  неделя
12  неделя
13  неделя
14  неделя
15 неделя
16 неделя
17 неделя
18 неделя
19  неделя
40
3 период
В.Берестов «Кошкин щенок»
М.М. Пришвин «Ребята и утята»
41
Е.И.Чарушин «Страшный рассказ»
42
Внеклассное чтение. Домашние животные
43
Б.С. Житков «Храбрый утёнок»
44
В.В. Бианки «Музыкант»
45
В.В. Бианки «Сова»
46
Внеклассное чтение. В.В. Бианки Лесные домишки»
47 Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»
Проверочная работа  тест № 4
Раздел 6. Из детских журналов 8ч.
48 Из детских журналов
49 Д.Хармс «Игра»
50 Д.Хармс «Вы знаете?..»
51 Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»
52 Д.Хармс «Что это было?», Ю.Владимиров «Чудаки»
Н.Гернет, Д.Хармс «Оченьочень вкусный пирог»
Внеклассное чтение. Проект «Мой любимый журнал»
53
54 А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»
Административная проверка ОУУН
55 Обобщение по разделу «Из детских журналов»
Проверочная работа  тест № 5
Раздел 7. Люблю природу русскую. Зима – 9ч.
56 Нравится ли вам зима? Зимние загадки
Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»
Внеклассное чтение. ОУУН работа с текстом
57
58 Стихи о первом снеге
59 С.Есенин «Поёт зима – аукает.», «Берёза»
4 период
Русская народная сказка «Два Мороза»
Внеклассное чтение
60
61
62 С.Михалков «Новогодняя быль»
63 А.Барто   «Дело   было   в   январе…»,   С.Д.Дрожжин   «Улицей
гуляет…»
64 Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»
Проверочная работа  тест № 6
Раздел 8. Писатели – детям – 17ч.
65
66 К.И.Чуковский. Биография
Внеклассное чтение.
К.Чуковский «Радость»
67 К.Чуковский «Путаница»
68 К.Чуковский «Федорино горе»
69 К.Чуковский «Федорино горе»
70 С.Я.Маршак. Биография
С.Я. Маршак «Кот и лодыри»
71 С.В.Михалков. Биография
С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
130131
132135
136138
139141
142145
146150
151156
157159
160164
165169
170173
174176
181
177180
182183
184186
187189
194
190193
195197
198202
203207
208209
210212
35
1112
610
1323
1323
2429
3034 Внеклассное чтение.
72
73 С.Михалков «Мой щенок»
74 А.Барто Биография
А.Барто «Верёвочка»,
3537
3843
75 А.Барто   «Мы   не   заметили   жука…»,   «В   школу»,   «Вовка   –
4447
добрая душа»
Внеклассное чтение
76
77 Н.Носов «Затейники»
78 Н.Носов «Живая шляпа»
79 Н.Носов «На горке»
80
81 Обобщение по разделу «Писатели – детям».
Внеклассное чтение. ОУУН работа с текстом
Проверочная работа  тест № 7
Раздел 9. Я и мои друзья – 11ч.
82 Я мои друзья. Стихи о дружбе и обидах.
5 период
Внеклассное чтение
83 Ю.Ермолаев «Два пирожных»
84
85 Н.Булгаков «Анна, не грусти!»
86
87
88
89
90
91 Обобщение по разделу «Я и мои друзья»
В.Осеева «Волшебное слово»
В.Осеева «Хорошее»
Внеклассное чтение.
В.Осеева «Почему?»
В.Осеева «Почему?»
Проверочная работа  тест № 8
Внеклассное чтение
92
Раздел 10. Люблю природу русскую. Весна 8ч.
93 Нравится ли вам весна? Весенние загадки
Стихи Ф.И.Тютчева о весне
94 Стихи А.Н.Плещеева о весне
95 А.А.Блок «На лугу»
С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…»
96
Внеклассное чтение.
97 И.Бунин «Матери»
А.Плещеев «В бурю»
Е.Благинина «Посидим в тишине»
Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»
Проверочная работа  тест № 9
98
99
100 Внеклассное чтение.
Раздел 11. И в шутку, и в серьёз 16ч.
101 И в шутку и всерьёз Б.Заходер. Биография
Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»
102 Б.Заходер. Песенки ВиниПуха
103 Э.Успенский. Биография
4853
5459
6065
6670
7178
8586
7984
8792
9395
96
     103
104106
107112
112113
114115
122
116118
119121
124126
127133
134138
144145
20 неделя
21  неделя
22 неделя
23 неделя
24 неделя
25  неделя
26  неделя
27  неделя 28 неделя
29  неделя
30  неделя
31 неделя
32 неделя
33  неделя
34 неделя
Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…»
104 Внеклассное чтение. ОУУН работа с текстом
105 Э.Успенский «Чебурашка»
6 период
Г.Остер «Будем знакомы»
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»
Проверочная работа  тест № 10
106 Стихи Э.Успенского
107 Стихи В.Берестова
108 Внеклассное чтение.
109 Стихи И.Токмаковой
110
111 В.Драгунский «Тайное становится явным»
112 Внеклассное чтение
113 В.Драгунский «Тайное становится явным»
114 В.Драгунский «Тайное становится явным»
114
115
Раздел 12. Литература зарубежных стран 16ч.
116 Литература зарубежных стран
117 Американская  народная песенка
118 Английская, французская и немецкая и народные песенки
119 Ш.Перро «Кот в сапогах»
120 Ш.Перро «Кот в сапогах»
121 Ш.Перро «Кот в сапогах»
122 Ш.Перро «Кот в сапогах»
123 Внеклассное чтение. Урок мужества
124 Ш.Перро «Красная Шапочка»
125
126 Э.Хогарт «Мафин и паук»
127 Внеклассное чтение.
128 Э.Хогарт «Мафин и паук»
129 Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»
130 Проверочная работа  тест № 11
131 ОУУН работа с текстом
132
Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»
Резерв
139144
146149
150152
153154
15560
161
       167
168170
171175
176181
182
       193
122
194196
197199
200
       209
210213

description: 20182019 учебный год

intro:
Рабочая программа по литературному чтению
для 2 класса
на 2018-2019 учебный год

Данная рабочая программа по литературному чтению разработана на основе-

1.	Федерального закона «Об образовании в РФ» N271 – ФЗ от 29.12.2012,
2.	ФГОС НОШ приказ от 06.10.2009 N 373,
3.	Федерального базисного учебного плана для основного общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 N 1312,
4.	Авторской  программы по «Литературному чтению» (Авторы:  Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина).

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Счастье  моё !

Мамочкой ты станешь в первый раз
И всегда со мною будешь рядом.
Я сейчас под сердцем у тебя,
Хоть ты этого пока еще не знаешь.
Я мальчик,  твой сыночек.
У меня, как у тебя, голубые красивые глаза...
И все уже определено:
Что буду добрым я,
Надежным, справедливым,
И понимающим тебя,
Родная мамочка моя.
День за днем я развиваюсь,
Все с нуля, а значит, без обмана.
Ничего пока я не умею.
Все пойму, когда услышу
Слово «Мама»!
Я, как рыбка, шевелюсь,
Иногда брейкданс танцую,
Максимально шевелюсь,
Жизни ритм приобретаю.
Мама ласково меня
Гладит, любит и лелеет.
Сердце бьется у меня –
Жду я встречи поскорее!
Черкасова Людмила Викторовна – социальный педагог
             МБОУ № 16 г. Липецка Вот и все! Родился я!
Рядом мамочка моя!
Как же счастлив я, друзья!

file_name: Счастье моё..docx

intro: Стихотворение собственного сочинения " Счастье моё" ( мысли ждущего рождения ребенка). Мы всё куда-то спешим, много не замечаем. А он думает, мечтает и ждет встречи с самым дорогим на свете человеком- мамочкой! Верит, что будет нужным и самым-самым любимым и счастливым ребенком.

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Стихотворение "Счастье моё"( для родителей)