extracted_text:
Объективный контроль уровня записываемой программы
осуществляется звукорежиссером с помощью специальных
измерительных приборов, так называемых индикаторов уровня.
Индикаторами или указателями такие приборы названы потому,
что при измерении уровней быстроменяющихся сигналов не
требуется особо высокая точность, как от обычных
измерительных приборов, применяемых при измерении
стационарных синусоидальных сигналов. Однако показания
индикатора не отражают существенных элементов самого
качества записываемой музыки, речи и пр. Поэтому
одновременно с объективным контролем по индикатору ведут
субъективный контроль, прослушивая программу через
контрольный акустический агрегат. Естественно возникает
вопрос, почему контроль уровня и его регулировку нельзя
проводить только на слух? Ведь слуховой аппарат является
очень чувствительным "прибором" с широким диапазоном
восприятия изменения силы звука. Кроме того, ухо является
как бы последним звеном (прибором), оценивающим качество
записи. Однако только один слуховой контроль записываемой
программы еще недостаточен по следующим причинам. Во первых, ни прослушивании звуковой программы нельзя
измерить абсолютную силу звука, так как слуховой аппарат
оценивает ее главным образом путем сравнения. Вовторых, на
слух нельзя объективно оценить громкость звучания программ,
записанных в разное время, а также оценить степень сжатия
динамического диапазона. Наконец, втретьих, впечатление
громкости у разных людей различно. Следовательно, слуховой
аппарат  "прибор" субъективный.
В следствие указанных причин индикатор является совершенно
необходимым прибором для объективной оценки уровней
записываемой программы. В процессе записи индикатор
позволяет: вопервых, измерить уровни записи, определяющие в
известной мере громкость записи, a также измерить
минимальные уровни, которые необходимо повышать для
получения достаточно высокого уровня громкости записи и
наилучшего отношения сигнала к шуму. К этому следует
добавить, что индикатор позволяет с известной точностью
проводить контрольные измерения на синусоидальном
напряжении при проверке и настройке тракта звукозаписи и его
отдельных звеньев.
При записи речи и музыки амплитуда записываемого сигнала
изменяется в широких пределах. Так, например, напряжение на
выходе микрофона во время музыкальной передачи может
меняться в 104 раз, причем изменения уровня сигнала могут
быть как плавными, так и скачкообразными, часто в форме
коротких импульсов.
Таким образом, приборы для контроля уровня записи должны регистровать любые сигналы, как длительные, так и короткие. К
тому же их показания не должны зависеть от полярности
отдельных импульсов напряжения. Поэтому к индикатору
уровня предъявляются определенные требования. Одним из
наиболее важных требований является его быстродействие. С
этой точки зрения наилучшим мог бы считаться
безынерщионный прибор (например, электронный
осциллограф). Однако при быстрых а непрерывных изменениях
уровня отсчет показаний практически был бы невозможен.
Благодаря особому свойству слуха ощущение громкости
кратковременного звукового импульса зависит не только от его
уровня, но и от продолжительности воздействия импульса на
ухо. Так, кратковременный звук, длящийся всего 1012 мс,
воспринимается ухом тише, чем звук такой же по уровню, и
воздействующий на слух в течение, например, 150200 мс.
Поэтому при прослушивании передачи громкость является
результатом усреднения энергии звуковой волны в течение
некоторого интервала времени. Кроме того, слух человека
обладает некоторой инерцией и, в частности, при восприятии
нелинейных искажений он не ощущает таковых, если
продолжительность звукового импульса меньше 1020 мс. В
соответствии с этим к индикатору предъявляются два
противоречивых требования. Вопервых, чтобы не допустить
заметных на слух нелинейных искажений, вызванных
перемодуляцией, необходимо отмечать довольно короткие
сигналы. Вовторых, в то же время для фиксации результатов
измерений прибор должен быть достаточно инерционным.
Чтобы выполнить эти требования, в индикаторах осуществляется усреднение мгновенных значений сигнала за
промежуток времени, выбираемый в соответствии с
временными характеристиками органов слуха.
Введение усреднения в схемы индикаторов существенно
упрощает контроль за уровнем, но показания приборов в этом
случае уже не соответствуют действительным изменениям
уровня и в большей степени определяются не формой волны
сигнала во времени, а величиной введенного усреднения.
Напряжение записываемого сигнала выпрямляют
двухполупериодным выпрямителем и усредняют (интегрируют)
за больший или меньший промежуток времени. Так, кривые
являются огибающими мгновенных значений напряжения
выпрямленного сигнала, с меньшими или большими
подробностями, отображающими изменение уровня
записываемого сигнала.
Время, за которое усредняется измеряемое напряжение,
называется временем интеграции. Оно является основной
характеристикой индикатора уровня и существенно влияет на
точность его показаний. Кроме этого параметра индикатора
уровня различаются между собой другими временными
характеристиками: временем срабатывания и временем
возврата стрелки. Под временем интеграции понимают
длительность одиночного сигнала звуковой частоты, при
которой стрелка или световой указатель перемещается из
начального положения до отметки на шкале прибора  2 дБ
(80% максимального отклонения). Иначе говоря, время
интеграции определяет наименьшую длительность сигнала, уровень которого с достаточной точностью можно определить с
помощью данного типа индикатора. Временем срабатывания
называют время, которое должно пройти после включения
напряжения звуковой частоты, поданного на индикатор, для
того, чтобы стрелка или световой указатель достигли своего
стационарного отклонения 0 дБ (или 100%). Временем возврата
считают время, необходимое для уменьшения показания
прибора от отметки 0 дБ (или 100%) до деления  20 дБ (или
10%) после выключения напряжения звуковой частоты.
Частотная характеристика индикатора должна быть линейной в
диапазоне записываемых частот от 30 до 15000 Гц. Его входное
сопротивление должно быть таким, чтобы затухание, вносимое
им в канал звукозаписи, не превышало 0,5 дБ (на сопротивлении
600 Ом) Для этого сопротивление индикатора выбирают в 1520
раз большим сопротивления того участка схемы, к которому он
подключается. Обычно входное сопротивление прибора бывает
примерно 10 кОм в указанной ранее полосе частот.
Чувствительность индикатора по входному напряжению должна
быть такой, чтобы можно было измерять не только
максимальные уровни записываемого сигнала, но также и малые
уровни шумов при контроле и настройке канала звукозаписи.
Поэтому часто в индикаторе предусматривается включение
аттенюаторов, плавно или скачкообразно, но изменяющих
чувствительность прибора.
Индикаторы уровня для высококачественной записи должны
обеспечивать наблюдение за сигналами в диапазоне 4050 дБ.
"Размещение" такого диапазона на шкале обычного измерительного прибора невозможно без логарифмирования
сигнала. Показания прибора с логарифмической шкалой
отградуированной в децибелах более точно соответствуют
восприятию органами слуха изменения громкости звука Для
этой цели в индикаторах используют различные устройства.
В настоящее время в практике звукозаписи находят применение
индикаторы, отличающиеся различным временем интеграции.
Так называемые индикаторы пиковых значении имеют время
интеграции 1020, а индикаторы средних значении 150200 мс.
Индикатор пиковых значений хорошо отмечает амплитудное
значение импульсов, но показания прибора очень сильно
отличаются от действующего значения сигнала. При
использовании такого прибора звукорежиссер хорошо
регистрирует пиковые перегрузки тракта записи, но не видит
действующего уровня сигнала, который может оказаться весьма
низким даже при значительных отклонениях стрелки прибора.
Кроме того, у индикаторов с малым временем м интеграции
приходится увеличивать время возврата, так как стрелка такого
прибора, реагируя на многочисленные короткие импульсы,
часто совершает короткие броски вправо по шкале Если
стрелка столь же быстро будет совершать обратный скачок
после исчезновения импульса, то ее движение будет иметь
быстрый "мечущийся" характер и фиксировать глазом крайние
отклонения стрелки будет очень трудно и утомительно.
Индикатор средних значений дает довольно точное
представление о среднем уровне, но и отмечает появление
кратковременных импульсов случае, если модуляция характеризуется очень быстрыми переходными процессами
(например при записи рояля, клавесина, певческого говора и
т.п.)
Измерение и контроль уровня по индикатору.
При записи программ всех видов (речь, музыка, шумы)
регулирование уровня проводится так, чтобы наибольшие
показания индикатора (любого типа) не превышали 0 дБ
(100%). Минимальные же показания индикатора должны
составлять (исключая паузы и концы музыкальных фраз) 25 дБ
для музыкальных записей, 14 дБ для речевых художественных
записей, 10 дБ , для речевых документальных записей и при
записи шумов. Уменьшение уровня границы этих значений
допускается, если "провалы" звучности продолжаются не более
3 с. Однако в зависимости от временных характеристик
индикаторов, показания индикаторов при записи одной и той же
программы будут различны.
В таблице ниже приведены показания индикаторов уровня с
различным временем интеграции в зависимости от рода
контролируемой программы Как видно из этой таблицы,
уменьшение показания значения уровня сигнала по сравнению с
пиковым индикатором тем выше, чем больше время интеграции
прибора. Поэтому при использовании индикаторов с временем
интеграции более 1020 мс в их показания вносят
соответствующие поправки. Записываема
я программа
Длительнос
ть звучания
Показание
индикатора с
(с)
3
3
2
2
временем
интеграции
(мс)
10
мс
60
мс
20
0
мс
0
0
0
+6,2 +2.
9
1
+6,2
5
+0.
5

2.5
+4,5
+0,
5
2
+1
1

Частота 400
Гц
Речь
(мужской
голос)
Речь
(женскии
голос)
Барабан с
литаврами
Рояль (отрывок из
концерта)
Баян
Пение
(баритон)
Пение
(сопрано)
Хор
Симфоничес
кий оркестр
(доминируют
струнно
смычковые)
Симфоничес
кий оркестр
(доминируют
3,2
5
+1,3

2,5

4,5
+2,
43
+1

0,5
+1,2
5

0,3
7
0
3
1,
2

4,5

0,63

3,2
5

5,8
+3,7
5

0,3
5,
8
2

2
2
2
5 медные
духовые)
Марш
(духовой
оркестр)
Аплодисмент
ы
7
3
3
+4,2
5
+1 2,
8
5
8,
7
9
В зависимости от количества и величины коротких импульсов в
записываемой программе, поправки, которые приходится
делать, могут колебаться от 3 до 6 дБ. При передаче
музыкальных программ следует считать, что, как правило,
существующие, но не всегда видимые максимальные пики
превышают показания прибора всего на 3 дБ. С учетом
сказанного желательно для индикатора с временем интеграции
60 мс провести соответствующую калибровку. Например, если
максимальный выходной уровень должен быть равен 3,1 В, то
ручку регулятора чувствительности прибора следует
установить так, чтобы отметка на шкале 0 дБ (100%)
соответствовала напряжению 2,2 В, т е на 3 дБ меньше, чем 3,1
В (речь идет о синусоидальном сигнале частоты 400 Гц) При
такой калибровке уровень музыкальных передач, видимый по
прибору, не должен превышать 100% (О дБ), а при речевой программе 70% (3 дБ). И в том и в другом случае уровень
пиковых сигналов будет соответствовать 3,1 В.
Так как во время записи невозможно без значительного
снижения среднего уровня записи удержать максимальный
уровень таким, чтобы стрелка индикатора не переходила на
деление 0 дБ, то допускаются отдельные выбросы стрелки до
+3 дБ, но не более 23 раза в минуту. Как указывалось,
окончательную оценку качества звучания записи можно дать
лишь на основании ее прослушивания Качество записи
контролируется двояко. Вопервых, анализируется звуковое
действие, непосредственно выполняемое перед микрофонам.
Вовторых, определяется, насколько верно воспроизводится с
фонограммы после записи. В этом случае оценка качества
записи в большой мере зависит от устройств и условий
контрольного прослушивания.
Для слухового контроля применяют специальный контрольный
громкоговоритель (агрегат). В состав такого агрегата кроме
громкоговорителей входят мощный усилитель низкой частоты с
регулятором громкости, блок питания и разделительные
фильтры. Значение контрольного агрегата в процессе
звукозаписи чрезвычайно велико. Его электроакустические
характеристики в основном определяются параметрами
громкоговорителей, но важную роль играют и характеристики
усилителя. На качество воспроизведения звука влияют также
конструкция, материал, объем акустического ящика, размеры
отражательного экрана, внутренняя обработка ящика и многое
другое. В популярной научнотехнической литературе можно найти
подробное описание различных по конструкции акустических
устройств и схемных решений высококачественных усилителей
низкой частоты. Поэтому остановимся лишь на тех
особенностях звуковоспроизводящей аппаратуры, которые
присущи именно контрольным устройствам.
Контрольный акустический агрегат для высококачественной
записи должен передавать диапазон частот от 3040 Гц до 1516
кГц с неравномерностью, не превышающей 23 ДБ.
Воспроизведение такого диапазона частот связано со
значительными трудностями и нередко вызывает необходимость
разделения его на части (полосы) с тем, чтобы в каждой полосе
работал отдельный громкоговоритель или группа
громкоговорителей. Необходимость применения в контрольных
устройствах двухполосных или даже трехполосных систем
воспроизведения звука связана также с так называемыми
интермодуляционными искажениями, возникающими в
однополосных системах. Особенно сильно такие искажения
проявляются в широкополосных диффузорных
громкоговорителях при одновременной передаче сигналов двух
и более частот, из которых одна значительно выше другой.
Возникающие в этом случае перегрузки громкоговорителя
сигналами низшей частоты приводят к искажениям сигналов
высших частот. Обычно частотный диапазон делят на две
полосы: нижнечастотную и верхнечастотную. В нижнечастотной
полосе работают большие и мощные диффузорные
громкоговорители, имеющие возможно более низкую частоту основного резонанса (чаще всего берется один такой
громкоговоритель, реже два). В верхнечастотной полосе наряду
с небольшими диффузорными иногда применяют рупорные
громкоговорители. Это обусловливается необходимостью
получения достаточно широкой характеристики
направленности. В трехполосных системах в среднечастотной
полосе применяют от одного до трех диффузорных
громкоговорителей среднего размера с более высокой частотой
основного резонанса, чем у нижнеечастотного
громкоговорителя.
В двухполосных системах частоту разделения fp выбирают в
пределах 600800 Гц. В трехполосных системах вторая частота
разделения обычно лежит в пределах 45 кГц. Выбирать частоту
разделения в области от 1 до 4 кГц не рекомендуется, так как
это область наибольшей чувствительности слуха, а на частоте
разделения, как это видно из рисунка, всегда возможно
некоторое затухание (от 3 дБ и более), которое может
оказаться заметным на слух.
К качественным показателям усилителя, считая, что его
выходная мощность соответствует применяемым
громкоговорителям, относятся амплитудночастотная
характеристика, коэффициент нелинейных и комбинационных
искажений, а также уровень фона и шумов. Мощность
усилителя должна обеспечивать воспроизведение без
перегрузок записи пиковых уровней наиболее громких
источников звука, к которым относится, в частности, оркестр.
Желательно, чтобы усилитель обладал некоторым запасом мощности, что благоприятствует повышению качества звучания
контрольного агрегата. По этой причине мощность усилителя
обычно выбирается и пределах 4050 Вт.
Частотная характеристика усилителя, определяющая полосу
усиливаемых им частот, естественно, не должна быть уже
диапазона частот, воспроизводимых акустической системой
контрольного агрегата. Неравномерность частотной
характеристики усилителя не должна быть более 2 дБ в рабочей
полосе частот. Нелинейные искажения проявляются в
дребезжании и хрипе при наибольших, но еще допустимых
уровнях звучания. Следует напомнить, что эти искажения могут
создаваться как в выходном каскаде усилителя, так и в
громкоговорителях, причем искажения обычно увеличиваются с
возрастанием громкости. Коэффициент нелинейных искажений
должен быть не более 0,3%. Уровень фона и шумов
относительно уровня номинального сигнала в усилителе должен
быть в пределах от  70 до  80 дБ. Грубой мерой оценки
достаточно низкого уровня фона и шумов можно считать такое
рабочее состояние контрольного агрегата, когда фон и шум при
среднем положении регулятора громкости не прослушиваются
на расстоянии 12 м от громкоговорителей агрегата. Следует
напомнить, что в усилителе контрольного агрегата регулятор
тембра обычно отсутствует. Частотная характеристика
усилителя и частотная характеристика акустической системы
должны быть достаточно прямолинейны во всем рабочем
диапазоне частот. Если же в качестве контрольного агрегата
используют звуковоспроизводящую установку с регуляторами
тембра, то ручки регуляторов высших и низших частот должны быть зафиксированы в таком положении, при котором
обеспечивается наибольшая равномерность суммарной
частотной характеристики. Если этого не сделать, то
впечатление от соотношения различных частотных компонентов
в прослушиваемой программе может существенно отличаться
от истинного. Усилитель надо устанавливать в изолированном
от общего объема контрольного агрегата отсеке так, чтобы
исключить воздействие на него высоких акустических уровней
(в ламповых усилителях такое воздействие может привести к
микрофонному эффекту). Конструкция корпуса контрольного
агрегата должна соответствовать требованиям прямолинейной
частотной характеристики всего устройства, и сам корпус не
должен вносить заметных на слух искажений изза резонансов
отдельных его элементов. По этой причине устройства вроде
фазоинвертора, широко используемого в любительских
акустических устройствах для повышения отдачи на низших
частотах, в профессиональных контрольных агрегатах не
применяются. Значительное влияние на излучение высших
частот оказывают всякого рода облицовочные и декоративные
элементы, такие как шелк, решетки, жалюзи и т. д. Так,
например, слишком плотный шелк и густая решетка (сетка)
могут внести затухание и ослабить излучение высших частот.
Кроме того, решетки и жалюзи могут иногда вызывать
резонансные явления, и тогда на частотной характеристике
появляются дополнительные пики и провалы. Поэтому
наружное оформление следует применять весьма осторожно и
не вводить в него из лишних усложнений. На субъективную
оценку качества записи существенное влияние оказывают
акустические особенности помещения прослушивания, такие как форма помещения, объем и степень его заглушенности, т. е.
время собственной реверберации помещения. Последнее
зависит как от общей площади ограждаю поверхностей, так и от
их звукопоглощающей способности, а также от аппаратуры,
мебели и прочих предметов, находящихся в помещении. Как
уже указывалось, шторы, ковры, мягкая мебель и т. п. обладают
высокой звукопоглощающей способностью, тогда как окна,
гладкие стены, пол и аппаратура записи (магнитофоны,
микшерский пульт и прочее оборудование) в значительной мере
звук отражают.
Любое помещение представляет собой достаточно сложную
акустическую систему, обладающую целым рядом собственных
резонансных частот. Чем больше помещение, тем оно лучше для
контрольного прослушивания, так как резонансные частоты с
увеличением размеров понижаются и оказываются за пределами
слышимости. Кроме того, в больших помещениях плотность
спектра собственных колебаний (начиная примерно с частоты
150200 Гц) настолько велика, что явление резонанса
становится малозаметным. Поэтому для аппаратной выбирают
помещение площадью не менее 2025 м2. Наряду с
собственными колебаниями в помещении могут образовываться
так называемые стоячие волны, являющиеся результатом
сложения прямых звуковых волн от источника звука
(контрольного агрегата) с волнами, отраженными от стен или
других поверхностей. Стоячие волны в помещении сильно
нарушают равномерность звукового поля, так как появляются
места с максимальным и минимальным звуковым давлением
(узлы и пучности), а это не может не влиять на условия контрольного прослушивания. Лучшим средством,
улучшающим прослушивание, служит наличие в помещении
поглотителей, уменьшающих отражение звука. Время
реверберации в помещении прослушивания обычно выбирают в
пределах 0,40,6 с.

title: Объективный контроль звучания


extracted_text:
Звукозапись существует уже достаточное количество времени,
чтобы в этой области появились некие стандарты и устои.
Понятие "грамотной" записи может включать в себя различные
параметры точной звукопередачи записываемого. Соблюдение
существующих стандартов очень важно. Это определено
достаточной степенью несовершенства носителей и другими
параметрами даже самой современной техники звукопередачи,
не говоря уже о том, что условия прослушивания, как правило,
оставляют желать лучшего.
Кроме технических параметров, конечно же, очень важна
музыкальнохудожественная сторона. В это понятие уже входит
не только обеспечение точной передачи звуковой информации,
но и творческая работа, как самих музыкантов, так и
продюсеров, и звукорежиссеров.
Успешное выполнение этих двух задач (технической и
художественной) дает возможность оценить запись как
"хорошую". Стильная же запись  вещь достаточно неоднозначная.
Безусловно, это понятие относится к эмоциональной стороне
восприятия произведения. Выдержать стиль альбома, не говоря
уже о целом проекте, удавалось немногим. Назову несколько
примеров, которые, на мой взгляд, относятся к таковым: Принц
(Prince), Сил (Seal), Джамироквай (Jamiroquai), Джино Ваннелли
(Gino Vannelli).К сожалению, стильные альбомы встречаются
достаточно редко, обычно духу хватает на одну  максимум три
композиции.
Так как основные творческие задачи ставит продюсер, а
музыкант и звукорежиссер, каждый со своей стороны, их
выполняют, во многом успех зависит от него. Каждый
продюсер, начиная новый проект, старается создать чтото
совершенное, будь то стопроцентный новый шлягер или запись
классического произведения. Вначале появляется идея,
достаточно размытая в плане задач и путей и выполнения, но
максимально выражающая ту эмоциональную реакцию, которую
конечный продукт должен вызвать у слушателя. Затем
начинается разработка плана действий  желательно, чтобы в
этом участвовали все заинтересованные стороны: продюсер
ставит задачи в целом, музыкант вносит свои художественные
идеи, звукорежиссер продумывает возможные пути воплощения
предложенного.
И только полная самоотдача всех участников проекта может
дать достойный результат.
Определенность в каждом последующем шаге дает больше шансов не потерять в конечном результате изначальную идею.
Выбор помещения, аппаратуры, требуемой для записи,
инструментов для исполнителя, подбор сессионных
музыкантов, если таковые требуются,  это еще не все.
Создать правильную атмосферу в студии, достаточно теплую и
дружескую, но при этом максимально продуктивную в рабочем
плане  задача и звукорежиссера, и продюсера.
Технически невыполнимых задач в наше время уже почти не
осталось. Компьютерные программы и современные приборы
обработки звука позволяют не только украсить изначально
полученный сигнал, но и изменить его до неузнаваемости, что
зачастую работает не в худшую сторону.
Ярким примером тому, я считаю, служит один из последних
хитов в исполнении американской актрисы и певицы Шер
"Веришь ли ты...", в которой с помощью autotune партия вокала
приобрела яркость и колорит. Такой оригинальный подход к
обработке, помоему, подходит под понятие "стильной записи".
Сразу же хочу отметить то чувство меры, с которым
используется описанный выше прием. Это не исправление плохо
спетой в интонационном отношении партии  нет, это именно
спецэффект.
Хорошие идеи в хитах зарубежных исполнителей, конечно, не
могут пройти незамеченными нашими "попкумирами". Фраза "а
сделай мне так, как у ..." не оставляла наши студии и вряд ли
оставит. Хорошо, "сделать как у..."  не проблема, но зачем же превращать хорошую идею в абсурд? Подразумеваю в данном
случае песню О. Газманова "Улетая, таю...", где autotune
использован по всей песне безостановочно, даже в третьей
части, где происходит смена материала, характера
фонограммы, даже вокальной подачи  но не обработки,
которую как будто включили, да и забыли выключить...
Сохранить чувство меры  это порой самая сложная задача.
Мода и стиль  не одно и то же. Мода проходит, изменяется, а
стиль остается.
Но далеко не только применение наисовременнейших
технологий придает записи стильность. Пример Ленни Кравица
тому лучшее доказательство. Его альбом "Цирк" записан
практически по технологии 60х годов: использованы ламповые
приборы, микрофоны и пульт  а все звучит живо, современно,
но очень даже стильно, как и все его альбомы.
Запись альбома "Цирк" производилась на аналоговый 8
канальный магнитофон, причем барабаны записаны на одну
дорожку, никакой современной обработки  зато применение
самых банальных приемов, таких как перегрузка, задержка,
хорус или флэнджер, игра с фазой не только на сведении, но и
при записи. К примеру, основной гитарный рифф в восьмой
композиции явно записан как минимум двумя микрофонами,
причем, об их фазовой совместимости говорить сложно.
Необычно и очень оригинально звучание барабанов, струнных и
вокала в седьмой композиции, где все вышеперечисленные
инструменты пропущены через некий диковинный флэнджер и поэтому, даже не находясь на первом плане, звучат ярко и
разборчиво. Пример звучания барабанов в третьей композиции
альбома "Are you gonna go my way" ("Пойдешь ли ты со мной")
показывает, насколько усиливает перегрузка и компрессия
плотность и напористость звучания ритмсекции, давая
возможность, по контрасту, сделать вокальную партию
максимально мягкой. Возможно, тот, кто прослушает эти
альбомы внимательно, найдет в них некоторые технические
недочеты с точки зрения стандартов звукозаписи, но в
подавляющем большинстве все эти "нестандартности" и
"непричесанности" работают на создание яркого
эмоционального образа, без которого не могло бы быть "дикого
и нежного" Ленни.
Не бояться преступить "законы" ради яркости и необычности,
не опустившись при этом до непрофессионализма,  порой
самая сложная задача. Но  "кто не рискует, тот не пьет
шампанское". Мне часто приходится сталкиваться с просьбой
придать тому или иному инструменту какуюнибудь необычную
краску или попытаться изменить какимто образом партию
инструмента так, чтобы "звучало". И не надо бояться
высказывать вслух то, что приходит в голову в первый момент.
Ведь обычно просьбы эти появляются тогда, когда ты,
проработав уже некоторое количество часов, понимаешь, что
имеешь не так уж и много свободных приборов обработки  и
решение требует изобретательности. Под горячую руку может
попасть какаянибудь гитарная педалька, случайно оставленная
или заранее взятая на прокат у знакомого гитариста, или же
комбик, стоящий без дела в тонзале. А если это эффект "лесли"  партии гитар, бэквокалов, духовых инструментов
могут приобрести новую окраску и освежить фонограмму.
Пример тому  партия духовых в песне "Желтый герб" группы
"Квартал" с последнего их альбома "Мир розовых кукол" (автор
статьи  звукорежиссер этого альбома  прим. ред.), где к
прямому сигналу подмешан сигнал с комбика, который
окрашивает и значительно уплотняет звучание всего двух
инструментов: тромбона и трубы. В моей практике есть
несколько примеров применения колонки "лэсли", но, к
сожалению, пока ни альбом группы "Черный обелиск", где в
песне "Билет на ту сторону" этот эффект использован на
гитаре, ни новый альбом группы "Детский панадолл", где в
песне "Кали" лэсли использован на бэквокале, еще не вышли
должны выйти осенью.
Что же делать, когда просят изменить партию, чтобы зазвучала?
Я постоянно работаю с ансамблем "4:33" и Алексеем Айги,
человеком невероятно открытым к любым новшествам. В
последнем его творении, музыке к балету Александра
Пепеляева под названием "Рука. Секунда" в первой композиции
было прописано две дорожки барабанов: непрерывное тремоло
малого барабана и басового томтома. Слушать это в течение
пяти минут совершено невозможно. Требовалось некое
оригинальное решение, и оно не заставило себя долго ждать. Я
предложила ритмически структурировать эти дроби и показала,
что именно можно попробовать сделать. Всем понравилось,
только вот долгий процесс нажатия и отжатия кнопок "cut" и
"uncut" был достаточно утомителен, даже на автоматизированном пульте…
Несколько слов о современной тенденции "одомашнивания"
звукозаписи...
Нынешняя ситуация на рынке музыкальных технологий
разительно отличается от той, в которой привыкли жить и
работать звукоинженеры и звукорежиссеры старшего
поколения. Раньше для записи требовалось определенное
количество дорогостоящей аппаратуры, которую можно было
разместить только в достаточно большом помещении, причем
стационарно, и о возможности все это иметь у себя дома
музыкантам и композиторам даже не приходило с голову.
Каждая запись, конечно же, являлась праздником для всех
причастных к ней людей, при этом степень ответственности за
качество просто не сравнима с нынешней. Современные
технологии позволяют исправлять почти любые ошибки записи
во время сведения, а ошибки сведения  во время мастеринга.
Да простят меня коллеги, не любящие исправлять чужие
ошибки!
Так вот, разместить STM в пятиметровой кухне или даже в
двадцатиметровой комнате не представлялось возможным, не
говоря уже о какойлибо более серьезной аппаратуре.
Многоканальные аналоговые магнитофоны и пульты достаточно
громоздки, они требуют особых условий содержания, к
примеру, температурный режим и тому подобное. С появлением
цифровой записи картина поменялась кардинально. Каждый,
кому не лень, может приобрести цифровую виртуальную студию по вполне доступной цене и творить дома, не вставая
изза компьютерного стола. Количество записей, произведенных
в домашних условиях, растет, и, я думаю, будет расти с
развитием технологий и падением цен на них.
Что же касается качества, то тут возникает дилемма. Далеко не
каждый, способный приобрести качественную аппаратуру,
способен прочитать необходимое количество литературы по ее
применению и стандартам записи. На Западе издается
множество книг и учебных видеокассет, в которых описываются
не только технический тракт, но и некоторые особенности
расстановки микрофонов, специфика работы с исполнителем,
полезные советы от "мэтров", и какиенибудь интересные
оригинальные приемы нестандартного использования приборов
обработки. Русскоязычной литературы по практической
звукорежиссуре я пока не встречала.
Количество ошибок, допускаемых в записи в домашних
условиях, не поддается подсчетам, но стремление сделать все
самим и недорого побеждает. Так, на Западе уже несколько лет
существует тенденция использования студии,
профессионального звукорежиссера и инженера, только на
сведении. Материал записывается на репетиционной базе или
дома, поскольку совместимость носителей уже не проблема.
Лично мне было бы очень интересно поработать и с таким
материалом. Относительно "живых" коллективов, могу сказать
лишь, что, помоему, запись барабанов всетаки требует
хорошего специального помещения, хотя и не для любого стиля.
Нынче даже в моде так называемое "гаражное" звучание, чуть грязноватое, но максимально эмоциональное.
В студии, к сожалению, не всегда удается создать раскованную
обстановку, поэтому иногда мальчишки дома умудряются
сделать такую запись, которая в студии у них бы не получилась.
Здесь основным фактором является психологическое состояние
спокойствия и привычности обстановки для музыканта. В этом
состоянии они способны на эмоциональные подвиги.
Что же касается современных молодежных электронных
направлений в музыке, то здесь сам Бог велел делать все дома.
Тратить столько студийного времени на проект, сколько эти
"творцы" тратят дома, колдуя над оригинальностью звучания,
позволить себе никто не может. Зато сводить такие композиции,
где все партии выверены и нет того самого, что нужно
"исправить на миксе"  истинное удовольствие. Недавно, в
конце весны этого года, мне довелось работать над новым
альбомом московского коллектива Moscow Grooves Institut под
названием "Пицца". Вся основная работа была проделана на их
собственной домашней студии, кроме записи вокала и
некоторых басовых партий, которые мы доделывали в студии
"Космос". Там же и производили сведение. Я бы не сказала, что
эта студия  суперпрофессиональная, но в ней все сделано
специально для такого рода проектов. Эта студия цифровая, со
всеми возможностями автоматизации, современными
приборами, плюс наличие аналоговых ламповых устройств
динамической обработки, что дает возможность чуть отойти от
жесткости звучания "цифры" или использовать как контраст мягкость звучания лампы на отдельных партиях.
На мой взгляд, в музыке такого рода стильность, конечно же,
очень зависит от того, что музыканты "нарулят" дома, но,
придав материалу правильную динамику, спектральную
прозрачность, яркость и индивидуальность обработки
различных партий, повысив их разборчивость, можно достичь
хорошего результата. Простор для творческой деятельности, в
том числе и звукорежиссера, в этих музыкальных стилях и
студийных технологиях очень широк.
Нестандартность подходов к решению задач звукозаписи  это
стильно, но не могу не отметить высококачественные, но
достаточно однообразные записи Боба Клирмаунтена (Bob
Clearmountain). Все эти малые барабаны с обработкой типа
gated reverb, "летящие" гитары и клавишные, с обязательной
постановкой вокала на первый план  это один определенный
стиль. Он отражает достижения американской звуковой
индустрии за годы ее существования.
Для примера, послушайте чтонибудь из Пола Янга, Брайана
Ферри, Брюса Спрингстина или Брайана Адамса. Малый
барабан может кочевать из песни в песню, а "картинка" не
поменяется.
Создать современную стильную запись  это значит:
 суметь грамотно организовать процесс с самого начала,
 с полной самоотдачей искать пути творческого воплощения идей,
 знать все законы и стандарты звукозаписи, и дерзко ломать их
 но так, чтобы выглядело достаточно убедительно.
А убедительно  это когда допущенные вольности являются не
чем иным, как "суперстильным" и оригинальным решением
задачи  раскрыть эмоциональную сторону задуманного
проекта.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Что такое стильная запись?


extracted_text:
Коррекционная работа
по окружающему миру с детьми ОВЗ
Цель: Исправление или сглаживание отклонений и нарушений
развития, преодоление трудностей обучения.
Основные коррекционные задачи:
привитие навыков самообслуживания,
воспитание культуры в общении с окружающим миром,
развитие речи, чтения, развитие словарного запаса, понимание
речи;
воспитание чувства патриотизма, привитие любви к своей Родине.
Обучение строится на основе принципа коррекционно-развивающей
направленности учебно-воспитательного процесса. То есть учебный
материал учитывает особенности ребёнка, на каждом уроке
включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного
материала.
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой
развивающий потенциал: формируются предпосылки научного
мировоззрения; создаются условия для самопознания и
саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного
учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно
связаны с практической жизнью младшего школьника.
Особенностям содержания этого учебного предмета является:
интегрированный характер предъявления естественнонаучных и
обществоведческих знаний, особое внимание к расширению
чувственного опыта и практической деятельности, наличие
содержания, обеспечивающего формирование общих учебных
умений, навыков и способов деятельности возможность
осуществлять межпредметные связи с другими учебными
предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий
мир» вносит существенный вклад в формирование информационной
культуры ученика; он осваивает различные способы получения
информации, использует алгоритмы, модели, схемы и др.
Для реализации рабочей программы на уроках окружающего мира
используются: фронтальная беседа, устная дискуссия,
самостоятельные и практические работы, работа с картой,
коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды
проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с
консультантами), внедряются новые педагогические технологии:
ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение.
Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-
поисковые, исследовательские, метод проектной деятельности,
практические, наглядные. Применяются разнообразные средства
обучения: разноуровневые карточки, тесты, справочники, словари,
демонстрационный материал, гербарии, таблицы, карты.
Применение разнообразных методов форм, средств обучения
позволяют широко использовать моделирование: создание
графических и динамических схем, которые помогают ученику
понять и формулировать правила и нормы экологически
приемлемого поведения и хозяйствования, выполнять практические
работы, несложные опыты, формировать общеучебные умения и
навыки, осваивать способы деятельности, выполнять задания
творческого характера
Наблюдая на экскурсиях за предметами и явлениями, ребёнок
учится анализировать, сравнивать, делать простейшие выводы,
обобщать. Наблюдения за природой расширяют знания об
окружающем мире. Практические работы помогают закреплять
полученные знания.

file_name: Коррекционная работа.docx

intro: Обучение строится на основе принципа коррекционно- развивающей направленности.. Учебный материал должен учитывать физиологические особенности данного ребенка. Дети с ОВЗ требуют индивидуального подхода и работа с ними представляет определенную трудность. Таким детям необходимо продумывать отдельные задания. Ребенок должен чувствовать себя на уроке комфортно.

title: Коррекционная работа  по окружающему миру с детьми ОВЗ.


extracted_text:
(
)
                                                                                Автор разработки:

                                                                   Беляева Галина Алексеевна,
                                                                       учитель  иностранного языка

                                                                                Название ОУ:
                                                     МОУ МордовоБелоключёвская СОШ

                    Адрес ОУ: с. Мордовский Белый Ключ
                                 Вешкаймского района  Ульяновской области

                                                 2018 г. Урок немецкого языка в 9 классе по теме
«Bücher sind unsere Gefährten».
Задачи: 1.Организовать деятельность учащихся по применению
                лексического материала по теме «Книги» в разнообразных
                ситуациях.
              2.Организовать деятельность учащихся, направленную на развитие
                 речевых способностей  на основе повторения речевого и
                 языкового материала, а также умений и навыков аудирования и
                 чтения.
              3.Способствовать расширению кругозора учащихся за счёт
                лингвистической и страноведческой информации; поддержанию
                интереса учащихся к чтению книг; повышению мотивации к
                изучению немецкого языка.
Тип урока: систематизация и обобщение знаний учащихся.
Оснащение урока: учебник «Немецкий язык. Шаги 5», рабочая тетрадь,
интерактивная доска, карточки с высказываниями писателей о книгах, выставка
произведений немецких авторов в оригинале и в переводах, портреты немецких
писателей Гёте, Шиллера, Гейне, братьев Гримм, Гутенберга; журнал «ИЯШ»
№1/2009 г., стр. 45.

                                                              Ход урока.
I  .Начало урока.
1.Приветствие.
2.Сообщение темы и задач урока.
Учитель: Wir setzen unsere Arbeit an Thema «Bücher» fort. Heute sprechen  wir über
das Bücherlesen, über das Buch .
Was werden wir in der Stunde machen?
Wörter wiederholen;
einiges aus der Wortgeschichte erfahren;
über sich selbst als Leser erzählen;
Rätsel raten;
Texte lesen;
Texte hören.

II.   Речевая
У. Wiederholen wir Wörter zum Thema.
1. Nennt die Antonyme: gross, dick, neu, schön illustriert, mit Bildern, dünn, alt, nicht
schön illustriert, ohne Bildern, klein.
2. Nennt die Bücherarten!
d (Drama)
r (Romane)
u ( bersetzung)
c (Comics)
    зарядка

 .

Ǖ
2 k (Krimi)
e (Erzählung)
n (Novelle)
3. Nennt alle mögliche Wörter zum Thema «Buch»! (Учащиеся называют слова на
каждую букву прилагательного).

   R E A L I S T I S C H
4. Welche Assoziationen habt ihr mit dem Wort «Bücher»? Macht das Assoziagramm
komplett!

Bücher

5. Ergänzt die Sätze!
1.Die Märchen der Brüder Grimm sind ... .
2.Ich finde Comics ... .
3.Ich lese solche Sachbücher, die zum Nachdenken ... .
4.Im Verlag «Arena» werden viele  Bücher für Kinder und Jugendliche ... .
5.Johannes Gutenberg hat den Buchdruck ... .

6. Das ist interessant! Wissen Sie das? ( Интерактивная доска)
У.: Was bedeutet das Wort «Buch»?
Das Wort «Buch» war zuerst die Bezeichnung für zusammengebundete Tafeln aus
Buchenholz.
У.: Von welchem Wort kommt «das Papier»? (Papyrus)
У.: Wer waren die Erfinder des richtigen Papiers?
Chinesen machen Papier aus Fasern des Maulbeerbaums (тутовое дерево).
    этап

 .   Речевая

    деятельность

 .
III.
 Основной

1.У. Was ist Lesen für die Menschen? Was können die Bücher?
а) повторить высказывания о роли книг;
«Lesen ist das beste Lernen» (Puschkin).
«Liebt das Buch – die Quelle des Wissens» (Gorki).
Lesen macht klug.
Lesen bildet.
Gute Bücher sind unsere Freunde.
Bücher sind unsere Gefährten nicht nur in der Reise, sondern auch im Leben.
б) повторить стих. Г. Гессе « Bücher» (стр.28, упр. 3, первый столбик наизусть).
Вывод делают учащиеся.
Bücher spielen grosse Rolle im Leben der Menschen.
У.: Also! Wer liest nicht, der lebt nicht.
3 «Das Buch ist stärker als zehn Pferde», sagte Martin Andersen Nexö.
(Комментарий учащихся)
2.На доске: «Sage mir, was du liest, und ich sage dir, wer du bist», sagte ein
Sprichwort (перевод).
У.: Beim Lesen gibt es bestimmte Regeln. Die besten Leser sind Schriftsteller und hier
sind einige Zitaten von ihnen über die Kunst des Lesens.
(высказывания  писателей.)
У.: Lest und übersetzt!
1. «Zuviel lesen ist ebenso schädlich, wie zuwenig lesen – man versumpft geistig».
(Andersen Nexö)
2. «Lesen soll man nicht allzuviel, aber vor allem schöpferisch». (Alexander Block)
3. «Und nichts schlimmer, als ein Buch anzufangen und es dann nicht mehr zu Ende
lesen». (Kurt Tucholsky)
4. «Menschen, die viel auf der Strasse lesen, lesen nicht viel zu Hause». (Georg
Liechtenberg)
5. «Man sollte alle Tage wenigstens ein Lied hören, ein gutes Gedicht lesen, ein
treffliches Gemälde sehen, wenn es möglich zu machen wäre, einige vernünftige
Worte sprechen».
(Johann Wolfgang von Goethe)
3.У.: Und jetzt eure Gedanken zum Thema «Bücher, die ich lese».           (Учащиеся
зачитывают заранее подготовленные высказывания по теме. Объём 1015
предложений.)
4. На доске портреты и задание:  Ratet mal! Wer ist das?

Buchdruck
drucken
Bibel
Dichter
«Faust»
«Gefunden»
J.Gutenberg J.W. von
Goethe
2 Brüder
Glagolica
Kylillica
Dichter
«W. Tell»
«Jäger
liedchen»
F.Schiller   Kyrill
Methodios
Dichter
«Lorelei»
«Harzreise»
2 Brüder
Märchen
Sagen
H. Heine     Brüder
Grimm

5.Чтение. Проверка домашнего задания.
Стр. 7172, упр. 6 текст «Das letzte Buch»
4 а). тест для проверки понимания (в учебнике);
б). передать содержание текста понемецки;
в). У.: Was denkt ihr über solche Perspektive? (высказывания учащихся по
содержанию текста).
6. Аудирование. Hört zu! Das ist interessant!
   (Журнал «ИЯШ» №1\2009 г., стр. 49).
 Учитель читает короткие рассказы  «Das kleinste Buch» и «Internationaler Tag des
Kinderbuches».  Учащиеся передают содержание порусски.

                                              Das kleinste Buch.
Das kleinste Buch der Welt ist das «Chamäleon» von Anton Tschechow, es wurde
1996 in Russland hergestellt. Dieses Buch ist 0,9 mal 0,9 cm gross, hat 30 Seiten und
drei farbige Illustrationen. Es ist aus Leder mit Gold und Silber. Die Auflagenhöhe
beträgt 100 Exemplare, davon je 50 Stück auf Russisch und Englisch.
                               Internationaler Tag des Kinderbuches.
    Der Internationale Tag des Kinderbuches wird am 2. April gefeiert. Wieso am 2.
April? An diesem Tag wurde in Dänemark im Jahre 1805 Hans Christian Andersen
geboren. Im Jahre 2005 beging die ganze Welt den 200. Geburtstag des
Märchenerzählers.
7. У.: Nennt die Namen der deutschen Schriftsteller und Dichter!
(Учащиеся подчеркивают   фамилии немецких писателей и поэтов).
Charles Dickens
Alexandre Dumas
Hans Fallada
Erich Kästner
Anna Seghers
Robert Burns
Heinrich Heine
George Orwell
Hermann Hesse
Johannes Robert Becher
Mark Twain
Agatha Christie
Gebrüder Grimm
Tomas Hardy
Thomas Mann
Bertolt Brecht
James Krüss
William Shakespeare
III. 1. Подведение итогов урока.
5 У.: Ich möchte unsere Stunde mit den Worten von dem deutschen Philosophen Ludwig
Feuerbach beenden. Er sagte: «Es geht uns mit Büchern wie mit den Menschen. Wir
machen viele Bekannschaften, aber nur wenige erwählen wir zu unseren Freunden».
Sind Sie damit einverstanden?
Ich wünsche euch viele gute Freunde unter den Büchern.
2. Домашнее задание. Инструктаж.
Написать письмо немецкому другу о роли книг в твоей жизни, используя
материал урока.
6

file_name: Урок нем. яз. в 9 к. по теме Книги.doc

intro: Урок  по теме "Книги-наши попутчики" разработан по учебнику И.Л. Бим "Немецкий язык", М., Просвещение. Это урок систематизации и обобщения знаний учащихся по данной теме.  Подобраны различные задания для закрепления лексики, расширения страноведческих знаний учащихся.  На уроке используются разные виды деятельности: говорение, аудирование, чтение.

title: Разработка урока по немецкому языку на тему "Книги-наши попутчики" (9 класс, немецкий язык)


extracted_text:
Мастеркласс для родителей и детей.

                                                                                Если Вы хотите вырастить хороших детей,
                                                               тратьте на них в два раза меньше денег и в два раза больше
                                                                                времени.
                                                                                Эстер Селсдон
                                           Информационная справка о мастерклассе
Тема. Изготовление Новогодней  открытки в технике скрапбукинг.
Место проведения: МДОУ «Яслисад №101 города Донецка», логопедическая группа, 14.12.2018,
в 16.00
Ф.И.О. автора: Кузниченко Инна Викторовна, старший воспитатель, 2 квалификационная
категория.
Продолжительность мастеркласса: 1 час
Описание: данный мастеркласс предназначен для детей 57 лет, родителей, педагогов, педагогов.
Назначение: подарок.
Рекомендуемая литература:
1.Рабочая программа « Студия скрапбукинга» infourok.ru/ rabochayaprogramma.
2. Гринвуд, Дж. Открытки своими руками [Текст] / Гринвуд, Дж.  М: АртПресс, 2014.
80с.
3. Лыкова, И.А. Мастерилка. Детское художественное творчество. [Текст] / Лыкова, И.А
М.: "Издательство Карапуз",2008. 120с.
4.Федотов, Г. Основы художественного ремесла [Текст] / Федотов, Г.  М "АСТПресс",
1999. 78с.
Интернетресурсы:
1.http://nacrestike.ru/publ/skrapbuking/master_klassy_po_skrapbukingu/novogodnie_otkrytki_s
voimi_rukami/57101035
2.http://yandex.ru/imagis/search?text Цель: развитие творческих способностей и креативного мышления, раскрывающие
потенциал каждого ребенка в процессе совершенствования новой современной техникой –
скрапбукинг.
Задачи:
Обучающие:

Познакомить   детей   с   основными   понятиями   и   базовыми   стилями
скрапбукинга;



Формировать у детей практические навыки работы в технике скрапбукинг;
Закреплять умения обращаться с простейшими орудиями труда;
Учить   создавать   сувенир   открытку   к   празднику   8   марта   в   технике
скрапбукинг соответствующего качества.
Развивающие:

Способствовать
  развитию   психических   процессов   (память,   внимание,
глазомер, мелкая моторика рук, образное и логическое мышление, воображение);

Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию детей
на основе знаний, умений и навыков;

Развитие самостоятельности.
Воспитательные:
    Воспитывать интерес к работе в технике скрапбукинг;
    Воспитание трудолюбия в процессе изготовления открытки;
    Формировать культуру труда, воспитывать  аккуратность и умение бережно и
экономно использовать материал, содержать в порядке свое рабочее место;
    Воспитание терпения, усидчивости, чувства удовлетворения от совместной
работы, чувства взаимопомощи и коллективизма.
Оборудование иматериалы:

Клей ПВА;



Кисть для клея;
Белый картон;
 цветная бумага; 




 открытка снежинка;
декоративный скотч;
Блестки для декора;
Бантики из ленточек;
Елочка из зеленой бумаги.
1
Теоритическая часть.
Что такое « скрапбукинг»?
Скрапбукинг (илискрэпбукинг, англ. Scrapbooking:scrap вырезкаиbook  книга.Вид
хобби, ручного творчества, заключающийся в изготовлении и оформлении семейных или
личных фотоальбомов, открыток, коробочек.
Скрапбукинг  это один из способов сохранения и передачи отдельных историй с
помощью   особых   визуальных   и   тактильных   приемов   вместо   обычного   рассказа,
передающегося   «из   уст   в   уста».   Например,   фотографии   привезённые   из   отпуска   или
юбилей мамы, да и другие памятные события, можно оформить в фотоальбом, который
состоит   из   отдельных   листов,   каждый   из   которых   представляет   законченную   мысль,
подкреплённую   красочными   фонами,   объёмными   деталями,   интересными   заметками   к
фото.
Искусство оформления альбомов существует очень давно. Искусство оформления
альбомов существует очень давно. Впервые упоминание о скрапбукинге встречается в 16
веке.   В   эти   времена   в   Англии   были   популярны   тетради   для   записи   любимых   стихов,
памятных афоризмов и цитат. Свою современную форму скрапбукинг принимает в XVII
веке. В Германии тогда начали активно собирать вырезки из альбомов, поскольку стали
печататься   альбомы   с   изображениями,   гравюрами   и   литографиями   и   красиво   их
оформлять.
Важным этапом для развития скрапбукинга стало появления фотографии.  В России
широко   распространены   так   называемые   «дембельские   альбомы»,   которые   состоят   из
фотографий,   коллажей,   рисунков,   карикатур,   календариков   с   зачеркнутыми   днями,
адресов и пожеланий сослуживцев и изготавливают их демобилизованные солдаты — это
ярчайший пример русского скрапбукинга. А чудесные коробочки, разные по форме, декору
и назначению, можно даже назвать произведением искусства.
Можно   выделить   следующие   базовые   стили,   используемые   для   создания   скрап
страничек: Винтажный (Ложностаринный стиль). Для этого стиля характерно использование
старинных   фотографий   или   картинок   из   состаренных   элементов,   а   также   любых
«исторических» предметов: старых открыток, марок, украшений, актуальных в период, по
которому формируется страничка. Цветовую гамму обычно подбирают под стать времени,
которое отражает страничка в стиле винтажа.
Наследие,   Херитаж. Используется   для   оформления   старинных   фотографий.
Характерная особенность  использование цветовых гамм, характерных для тех периодов,
из которых заимствованы фотографии.
Европейский   стиль,   основной   признак   —   строгость   и   сдержанность.   Основная
используемая техника — разрезание фотографий с помощью специальных инструментов.
Обычно отличаются единым принципом и сюжетом фотографий и минимумом украшений.
Отличительная черта — много  (обычно больше трех) фотографий на одной страничке.
Американский стиль   (American).   Американский   стиль   является   классическим   в
скрапбукинге, его главное отличие — большое количество самых различных украшений,
которое     является   сбалансированным   для   текущей   странички,   не   доминирует   над
фотографией.
Потертый шик (Шеби шик). Эффект продолжительного использования  элементов
ленточек с разлохмаченными краями   надорванных фонов,   с различными потертостями,
примятые. В качестве фонов чаще всего используются умеренные цвета (нежнорозовые,
салатовые, пастельные).
Чисто и Просто. Используется минимум простых украшений. Главное отличие от
других стилей  — "квадратность" его элементов,  четкость линий,  простой графический
подход,   единый   используемый   шрифт.   Обычно   в   качестве   фона   используется   светлый
однородный цвет. Зачастую странички в этом стиле выглядят, как собранный паззл,  ничего
лишнего.
Смешанный стиль. Смешение стилей, материалов и различных техник.
Самое главное и самое сложное  не перегрузить страничку изобилием стилей, а
также не пытаться сочетать несочетаемое.
Свободный стиль. Основные черты — светлый фон, смелые цветовые сочетания,
заголовок и заметки, сделанные вручную при помощи карандашей или фломастеров.
Скрапбукинг имеет несколько особенностей:
Заметки к фотографиям Скрапальбомы   дают   больше   возможностей   для   того,   чтобы   поделиться
впечатлениями.   Краткая   история,   произошедшая   в   ситуации,   изображенной   на
фотографиях,   свежие   воспоминания,   мысли   вслух   оживят   страницу,   она   начнет
«говорить». Также можно озаглавливать страницы. Можно писать заметки от руки или
распечатывать на принтере, экспериментируя со шрифтами, но лучше всетаки приписать
пару слов ручкой, так получается более лично.
Кадрирование
Обрезание неактуальных элементов фотографий с целью акцентировать внимание на
главном. Классический вариант кадрирования – прямоугольник или квадрат.
Рваная бумага

Для   оформления   скрапальбомов   характерно   использование   бумаги,   имеющей
рваный   край.   Получить   такой   край   несложно:   держите   бумагу   левой   рукой,   а   правой
аккуратно рвите ее на себя. Рваный край дает эффект выхода за границы пространства
страницы, прорыва в реальность, изображенную на фотографиях.
2.Практическая часть
Сегодня мы будем изготавливать открытку в технике скрапбукинг к Новогодним
праздникам
Перед работой разомнем наши пальчики
Пальчиковая игра «Елочка»
Посмотри: на нашей елке
(сложить ладошки вместе)
очень колкие иголки.
От низа до макушки
(показываем низ и верх)
Висят на ней игрушки
Звездочки и шарики,
( сложить две руки, словно шарик)
Яркие фонарики.
(крутим фонарики)
                      Пошаговое изготовление открытки. 1   шаг.  Берем   белый   картон   (основа   открытки)   и   декорируем   декоративным
скотчем.
2   шаг.  Приклеиваем   зеленую   елочку,   которую   мы   вырезали   при   подготовке   к
мастерклассу.
3   шаг.  Вырезаем   квадратики   из   цветной   бумаги   «подарки   под   елочку»   и
приклеиваем их под елку.
4 шаг.  Сверху на них приклеиваем на двухсторонний скотч бантики из атласных
лент.
5 шаг. Продолжаем декорировать елочку разной мишурой.
6   шаг.  Продолжаем   декорировать   открытку,   приклеиваем   открыткуснежинку,
украшаем блестками и разной новогодней мишурой.
7 шаг. ПРОЯВЛЯЕМ ТВОРЧЕСТВО!!!!!!
8 шаг. Открытка готова.
3.Обратная связь. Подведение итогов.
Вот  и получилась  у  нас  великолепная  открытка к  празднику  Нового  2019  года.
Теперь Вы сможете поздравить своих родных, знакомых, друзей с праздником.
Отзывы о мастерклассе  можно оставить, заполнив лист  отзыв.
Спасибо за сотрудничество!
Всех с наступающим Новым 2019 годом!!!! Фотоотчет о мастерклассе для родителей и детей
« Изготовление Новогодней открытки в технике скрапбукинг»

file_name: Мастер-класс новогодняя открытка в технике скрапбукинг - копия - копия.docx

intro: Скоро новогодние праздники, но так как в нашем детском саду есть замечательная традиция организовывать и проводить мастер-классы.Вот и в этот раз мы решили провести мастер-класс по изготовлению открытки в технике скрапбукинг. Мастер-класс предназначен для детей 5-7 лет, родителей, педагогов и всех желающих.

родителям

group: Педагогика

title: Конспект мастер-класса" Изготовление новогодней открытки в технике скрапбукинг"


extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской
области
«Школаинтернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья
  с. Малый Толкай».
Урок по швейному делу
 «Новая жизнь старых вещей.
Переделка джинсовых брюк в
юбку».
Учитель Курмаева А. А. Тема урока: Новая жизнь старых вещей. Переделка джинсовых брюк в юбку.
Цель: развитие технологических умений при пошиве юбки.
Задачи:
 показать неразрывную связь народной мудрости и народной смекалки в
современной жизни;
 развивать оперативную память, пространственную ориентацию, умение
работать по плану;
 развивать навыки экономного и бережного отношения к имеющимся вещам.
Оборудования: х/б ткань, джинсовые брюки, технологическая карта, план
работы, швейные машины, иголки, нитки, ножницы.
I. Оргмомент,  вступительная беседа.
Здравствуйте. Вы на уроке трудового обучения. Труд очень важен в жизни
человека. Ведь все, что есть у человека, что нужно для жизни – все добывается
трудом. Об этом говорится и в пословицах. Какие пословицы о труде вы знаете?
(дети называют). А как вы понимаете пословицу «Где работно, там и густо, а в
ленивом доме пусто». А еще, чтобы в доме был достаток, нужно уметь бережно
относиться к тому, что уже у вас есть. А еще какие пословицы о бережливости вы
знаете?   Бережливость – не скупость.   Береженая вещь два века живет.
Бережливость дороже золота.
       Сегодня на уроке мы продолжим учиться становиться бережливым и
рачительным человеком – продолжим превращение джинсовых брюк в модную
юбку. Умение переделывать, перешивать нашим мамам и бабушкам было знакомо
всегда. Если они занимались такой работой в целях экономии, то именитые
дизайнеры полюбили это занятие, тк кастомайзинг дает более широкий простор для
творческой фантазии, созданные им вещи настолько уникальны, что не только
прославляют своего мастера, но и приносят хороший доход.
Кастомайзинг – переделка или декорирование (украшение) какой либо вещи
под вкус клиента.
Рачительный человек – хозяйственный, запасливый, трудолюбивый Дизайнер одежды – это изобретатель. Он придумывает модели одежды,
детали, аксессуары.
Уникальный  необыкновенный, достойный особого внимания
II. Актуализация знаний.
. К каким изделиям по способу носки относится ЮБКА?
 Какие мерки нужны для определения размера юбки, если вы покупаете ее в
магазине?
 Какие мерки нужны, если ЮБКУ вы сами шьете?
 Посмотрите на образец, из каких частей состоит наше изделие? Опишите
фасон юбки. (Юбка летняя, состоит из кокетки и основной части.) Кокетка
выполнена из верха джинсовых брюк, а основная часть – из х\б ткани.
III. Объяснение новой темы.
Итак, сегодня продолжим пошив нашей эксклюзивной юбки. Хочу напомнить,
что у вас достаточно знаний и умений, чтобы хорошо выполнить работу. Нужно
только ваше желание. А желание у вас есть?
Давайте вместе рассмотрим, какие этапы работы выполнены и что еще нам
предстоит сделать.( работа по пунктам плана). Только возникла проблема. Пункты
плана перепутались. Так как изготовление нашего изделия практически подходит к
завершению, нам сейчас стоит вспомнить, с чего мы начали и в каком порядке
работали.  Для этого мы читаем пункты плана и располагаем их в надлежащем
порядке. (Дети читают и раскрывают суть пунктов плана)
1. Изготовление кокетки.
Определить ширину кокетки и вырезать ее из верхней части джинсовых
брюк.
2. Подготовка основной части юбки.
 определить длину и ширину полотнища юбки;
 стачать боковой шов;
 образовать сборки по верхнему срезу основного полотнища юбки машинным
способом.
3. Соединение кокетки с основной частью юбки.
 равномерное распределение сборок по длине кокетки;
 втачивание основной части в кокетку.
4. Обработка нижнего среза изделия.
Итак, делаем вывод. Сегодня на уроке мы будем подшивать нижний срез
юбки. Назовите способы обработки нижнего среза юбки.
 Шов вподгибку с открытым срезом; открытый срез обрабатывается зигзагом,
бейкой и подгибается на изнаночную сторону);
 шов вподгибку с закрытым срезом. Срез дважды подгибается на изнаночную
сторону.
Какой способ обработки здесь наиболее приемлем?  Шов вподгибку с закрытым способом.
Посмотрите и выберите этот шов из коллекции.
Какие инструменты нам понадобятся? (Ножницы, игла с ниткой, швейная
машина.)
Повторение техники безопасности при работе с ножницами, иглой, на
швейной машине.
IV. Практическая работа.
Требования к выполнению работы.
Ширина шва 1 см. Строчка ровная.
Учащиеся выполняют предварительную работу – готовят нить с иглой для
предварительного сметывания подгиба, приступают к сметыванию. Вторая группа
детей закалывают подгиб булавками. Ширину подгиба проверяют линейкой.
Дети готовят БШМ к работе – проверяют заправку нитей,  подключают к
электрической сети, проверяют правильную посадку и приступают к работе.
Учитель контролирует выполнение работы, оказывает необходимую помощь,
концентрирует внимание учащихся на более часто допускаемых ошибках.
По окончании работы проводит анализ выполненного шва.
 Как ты оцениваешь свой шов? Соблюдена ли указанная ширина шва?
Удовлетворяет ли тебя качество строчки? Настолько ли она прямая, как бы тебе
хотелось?
V. Рефлексия. Что узнали на уроке? (что переделками занимаются не только
с целью экономии, но и чтобы заработать, профессионально, на высоком уровне
занимаются дизайнеры.)
Чему вы сегодня научились на уроке?
(Лучше стала получаться прямая строчка. А у меня шов вподгибку ровный,
ширина везде одинаковая. А я работала без сметки.)
VI.  Итоги урока. Мы сегодня закончили пошив юбки. Нравится она вам? А
будете носить? Оценки. .

file_name: Урок по швейному делу Новая жизнь старых вещей. 8 класс.docx.doc

intro: На данном уроке рассматривается связь народной мудрости, выраженная в пословицах с народной смекалкой в современной жизни. На уроке показана поэтапная работа по переделке брюк в юбку. Обучающая ценность в том. что дети учатся работать по плану. учатся анализировать свою работу.

title: Урок по швейному делу "Новая жизнь старых вещей". 8 класс


extracted_text:
Тестирование
 по литературе за 2 четверть
6  класс
_____________________________________________________________________________
(ФИО)
Часть А
А1. Как называется изображение внешности героя в художественном произведении?
1) описание
2) характеристика
3) портрет
4) лирическое отступление
А2. Как называется сборник сказок В.Ф. Одоевского?
1) «Сказки дедушки Инея»
2) «Сказки дедушки Мороза»
3) «Сказки дедушки Мазая»
4) «Сказки дедушки Иринея»
А3. Назовите жанр произведения В.Ф. Одоевского «Отрывки из журнала Маши»:
1) письма
2) путевые заметки
3) дневник
4) летопись
А4. Кто был самым близким другом А.С. Пушкина?
1) К. Данзас
2) И. Пущин
3) П. Юдин
4) А. Илличевский
А5. Какой художественный приём использует М.Ю. Лермонтов в строках?
И конь на дыбы подымался порой,
И прыгал, как барс, поражённый стрелой…
1) гиперболу
2) сравнение
3) аллегорию
4) антитезу
А6. Назовите жанр произведения И.С. Тургенева «Бежин луг»:
1) повесть
2) рассказ
3) элегия
4) статья
Часть В В1. В каком городе живёт Маша, героиня произведения В.Ф. Одоевского «Отрывки из
журнала Маши»?
____________________________________________________________________________
В2. Чем являются выделенные слова в стихотворении А.С. Пушкина «Послание к Юдину»?
Ты хочешь, милый друг, узнать…
_____________________________________________________________________________
В3. Как называется стихотворение, состоящее из одной строфы?
_____________________________________________________________________________
В4. Как иначе называют пастухов, погонщиков скота (к рассказу «Бежин луг»)?
_____________________________________________________________________________
Часть С
С1. Каким чувством проникнуто стихотворение А.С. Пушкина «К сестре»?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
С2. Каким предстаёт город в сочинении М. Ю. Лермонтова «Панорама Москвы»?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2 А13
А24
А33
А42
А52
А62
В1. В Петербурге
В2. Обращением
В3. Монострофа
В4. Гуртовщики
3

file_name: Итоговое тестирование 6 класс_литература.doc

intro:
Целью тестирования является выявление степени полноты, прочности и осознанности усвоения знаний обучающимися. Итоговый тест содержит 6 заданий часть А, часть В задания В1- В4, часть С  задания С1-С2,  которые охватывают содержание всех разделов дисциплины, в соответствии с требованиями ФГОС.
	При оценке результатов тестирования за каждое верно выполненное задание ученик получает 1 балл, за неверный ответ - 0 баллов.

title: Тест по литературе в 6 классе по итогам 2 четверти


extracted_text:
Контрольная рaбoтa по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1 полугодие 20182019 учебного года
10 класс
ВАРИАНТ № 1
Ответами к заданиям являются слово, число или последовательность слов,
чисел. Запишите ответ  без пробелов, запятых и других дополнительных
символов.
1. В   одном   из   приведённых   ниже   слов   допущена   ошибка   в   постановке   ударения:
НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
прибЫв
все блАга
бюллетЕнь
ждАла
обеспЕчение
2. В одном из приведённых  ниже  предложений  НЕВЕРНО  употреблено  выделенное
слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним, и
запишите подобранное слово.
Документы были подготовлены для сдачи в архив на ВЕЧНОЕ хранение.
Изучение
представляет огромный научный интерес.
Всю дорогу собака держалась от нас на ПОЧТИТЕЛЬНОМ расстоянии.
Наглухо заколоченные дачи весной стали принимать ЖИЛОЙ вид.
Хвойный лес ОДЕЛ все горы и подошёл вплотную к морю.
в ЛЕДЯНЫХ условиях
арктического моря
поведения
человека
3. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
тысяча ПАРТИЗАН
элитные СОРТА
несколько БЛЮДЕЦ
ЧЕТЫРЁМСТАМ двадцати двум сантиметрам
ЗАЛАЗЯ на дерево
4. Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня.
Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
компр..метировать к..нфорка
погл..щать
к..морка
предпол..гать
5. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите
эти слова, вставив пропущенную букву.
из..мать, пост..нфарктный
от..брать, п..дбор
выб..ется, из..ян
ра..царапать, и..бавиться
пр..брежный, пр..ступник
6. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква  Е.
выздоров..вший
обустра..ваться опрометч..вость улыбч..вый
разбрызг..вать
7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква  Е.
законч..шь
провер..вший
перевяж..шь
движ..мый
принос..шь
8. Определите предложение, в котором НЕ (НИ) со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
НЕ(ОТ)КОГО узнать о судьбе Татьяны Петровны.
Дожди (НИ)СКОЛЬКО не охлаждали воздух.
Обгоняя на личном автомобиле городской автобус, (НЕ)ВЫЕЗЖАЙТЕ на встречную
полосу.
(НЕ)ОЧЕНЬ интересные сведения запоминаются с трудом.
Фильм «Гараж», который показывал многие социальные  недостатки, (НЕ)УСТАРЕЛ
и в настоящее время.
9. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Сóли, (НА)ПРИМЕР, можно представить (В)ВИДЕ кислотных и основных оксидов.
(ПО)СКОЛЬКУ художник
то
(БЕЗ)СОМНЕНИЯ, волен быть независимым в своём творчестве.
(ОТ)ТОГО поворота дорога шла (В)ВЕРХ среди столетних  сосен.
(В)ЗАКЛЮЧЕНИЕ   следует   сказать,   что   и   Пушкину,   и   Грибоедову   удалось
психологически   верно   изобразить   дворянское   общество   своего   времени,
(В)ЧАСТНОСТИ московское дворянство.
И бледная поганка ТО(ЖЕ) нужна, (ПО)ЭТОМУ её создала природа.
выбирает
свободно
приёмы
он,
и
планы,
10. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Воплощением женстве(1)ости, преда(2)ости в романе М. Булгакова «Белая
гвардия»   является   Елена,   которая   тщетно   пытается   сохранить   прежний
нравстве(3)ый уклад дома.
11. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.
1) В системе движения планет Марс занимает промежуточное положение между
Землёй и Луной.
2) В пейзаже Жуковского разнообразные краски и звуки и запахи сливаются воедино.
3) В преемственности традиций народных мастеров и верности им и содержится  зерно
успеха и популярности гжельской керамики в наше время. 4) Во всём мире любители музыки П.И. Чайковского восхищаются как операми
композитора так и его симфоническими произведениями.
5) Прибрежные травы были душно нагреты влажным теплом и над ними низко  вились
несметные бледнозелёные мотыльки.
12. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Топонимические   словари   (1)   содержащие   информацию   о   географических
названиях (2) дают много ценного для историков языка (3) помогая им находить
корни (4) давно утраченных живой речью (5) слов.
13. Укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Наиболее   полно   (1)   по   мнению   критиков   (2)   гончаровская   норма   жизни
раскрылась (3) конечно (4) в тех главах романа «Обломов», где описывается жизнь
в домике Пшеницыной на Выборгской стороне.
14. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Опустевший  дом (1)  на всех  предметах  (2)  которого  (3)  лежал  отпечаток
духа и характера хозяина (4) пробудил в Татьяне особые чувства.
15. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Становится както спокойней на душе (1) когда спустя долгие годы вновь
попадаешь в знакомый с детства уголок природы (2) и (3) как ни отвык ты от
тишины   и   медленного   течения   времени   (4)   с   наслаждением   слушаешь   шелест
старых лип.  Контрольная рaбoтa по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1 полугодие 20182019 учебного года
10 класс
ВАРИАНТ № 2
пред..стория, роз..ск
на..кусить, о..фильтровать
и..головье, ра..плавить
пр..образить, Пр..балтика
с..есть, п..еса
Ответами к заданиям являются слово, число или последовательность слов,
чисел. Запишите ответ  без пробелов, запятых и других дополнительных
символов.
1. В   одном   из   приведённых   ниже   слов   допущена   ошибка   в   постановке   ударения:
НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
звонИт
свЁкла
аэропОрты
согнУтый
понЯвший
2. В одном из приведённых  ниже  предложений  НЕВЕРНО  употреблено  выделенное
слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним, и
запишите подобранное слово.
С раннего детства мне ПРЕДСТАВЛЯЛИ право самостоятельно решать свои
проблемы.
Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависят
духовная жизнь и здоровье человека.
ИСКУСНЫЙ пловец и в море не утонет.
Природа нередко рассматривается в произведениях устного народного творчества как
ВРАЖДЕБНАЯ сила.
ВЕЧНЫЙ огонь – это народная память о героях, которые отдали свою  жизнь,
защищая Родину.
3. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ПРЕНЕБРЁГШЕГО правилами
в ВОСЬМИДЕСЯТИ четырёх городах
разговор ОТКРОВЕНЕН
пара БОТИНКОВ
опытные БУХГАЛТЕРЫ
4. Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня.
Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
выр..зительность
впл..тнýю
ч..рующий
г..ризонт
бл..стеть
5. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите
эти слова, вставив пропущенную букву.
6. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
черешн..вый
удоста..вать
преодол..вать
рубаш..чный
наде..ться
7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква  Е.
ознаком..вшийся
останов..шься
вид..мый
приемл..мый
уход..шь
8. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте
скобки и выпишите это слово.
В роду нашем предателей (НЕ)БЫЛО.
Мы так и остались в (НЕ)ДОУМЕНИИ, когда странный гость внезапно удалился. Эта
повесть ещё (НЕ)НАПИСАНА автором, но сюжет её уже многим известен.
Я не верю, что есть на нашей земле места скучные и (НЕ)ДАЮЩИЕ никакой пищи   ни
глазу, ни слуху.
Лида, (НЕ)ПОМНЯ себя от радости, подбежала к отцу.
9. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(В)ТЕЧЕНИЕ нескольких часов я твердил одно и ТО(ЖЕ): это невозможно!
(ПО)ТОМУ, как светились вершины сосен, а ТАК(ЖЕ) по побагровевшим елям мы
поняли, что взошло солнце.
Издавна реки кормили и в ТО(ЖЕ) время защищали человека,  (ПО)ЭТОМУ  с
древних времён люди селились по берегам рек.
Деревья ТО(ЖЕ) болеют, (ПО)ТОМУ за ними необходим хороший уход.
Значение многозначного слова конкретизируется в тексте, (ПРИ)ЧЁМ некоторые
слова только в определённом тексте могут обозначать одно и ТО(ЖЕ)  понятие.
10. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Белеют стволы деревьев, освещё(1)ые лу(2)ым светом, а кудрявые кусты
будто выкраше(3)ы серебря(4)ой краской.
11. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите
номера этих предложений.
1) Одна лишь стрекоза в такую жару чувствует себя хорошо и как ни в чём не бывало
пляшет без устали в пахучей хвое.
2) В декабре мороз усилился и сковал реки и озёра. 3) Речным жемчугом расшивали как царские одежды так и праздничные народные
костюмы.
4) Все большие реки впадают в моря или заливы океана.
5) Лесные дали кажутся то дымчатосиреневатыми то голубоватыми.
12. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Л.Н.   Толстой   (1)   вспоминая   впоследствии   годы   (2)   проведённые   (3)   на
Кавказе (4) говорил, что главные свои идеи он вынес оттуда.
13. Укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Космическая эра началась (1) именно (2) тогда, когда скромный учитель
математики из Калуги первым доказал, что человек может полететь в космос.
Первым сделал чертежи ракеты, которая способна отправиться в космос, и  вывел
формулу её полета (3) по мнению специалистов (4) К.Э.  Циолковский.
14. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Анна (1) часто руководствовалась (2) принципами (3)  при  помощи  которых
(4) она стремилась повелевать событиями.
15. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Сердце   его   сильно   билось   (1)   и   (2)   чтобы   успокоиться   (3)   доктор   стал
вспоминать (4) каким удачным было начало дня.

file_name: Варианты.doc

intro: Целью тестирования является выявление степени полноты, прочности и осознанности усвоения знаний обучающимися. Итоговый тест содержит 15 заданий, которые охватывают содержание всех разделов дисциплины, в соответствии с требованиями. При оценке результатов тестирования за каждое верно выполненное задание ученик получает 1 балл, за неверный ответ - 0 баллов.

title: Контрольная рaбoтa по русскому языку за 1 полугодие 10 класса