extracted_text:
9 класс – урок химии
Тема урока: Аммиак.
Цель урока: изучение строения молекулы аммиака, его физических и
химических свойств, роли аммиака в жизни человека и его применение
Задачи урока:
 обучающие: изучить состав и  строение молекулы аммиака, его
физические и химические  свойства,  способы получения в лаборатории
и промышленности, применение; познакомить с водородной связью и
донорноакцепторным механизмом образования ковалентной связи.
 развивающие:  развитие  логического и  аналитического мышления,
развитие критического мышления,  самостоятельности и
способности к рефлексии, обеспечение системности
учения, умения ставить и разрешать проблемы,
анализировать, сравнивать, обобщать и
систематизировать, бережного отношения к здоровью человека
  воспитательные: воспитание положительной мотивации учения,
правильной самооценки, уверенности и требовательности к себе,
продолжить воспитание толерантности при работе в группе.
Тип урока: Изучение нового материала  с элементами повторения и
закрепления ранее изученного.
Методы и методические приемы: частично – поисковый, самостоятельная
работа, тестовые задания, взаимопроверка, составление опорного конспекта.
Используемые технологии: технология проблемного обучения,
использование ИКТ.
План урока:
Организационный момент (2 мин)
Опрос-повторение (5 мин.)
Мотивационно-ориентировочный этап (5 мин.)
Операционно – исполнительский этап.(23 мин.)
Проверка усвоения знаний (7 мин.).
Подведение итогов урока. Рефлексия. Домашнее задание.(3 мин.)
Оборудование:
 Таблица растворимости веществ
 Периодическая система Д.И.Менделеева  Набор реактивов
 Лабораторная посуда
Девиз урока:
«Можно не любить химию, но прожить без неё сегодня и завтра нельзя»
О.М.Нефёдов
Этапы урока:
I. Организационный этап (2 мин.)
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку, организует начало урока.
Отмечает отсутствующих.
II. Актуализация знаний (5 мин.)
На прошлом уроке мы изучили  характеристику  азота. Выполняем вводный
контроль: тест по вариантам и проводим взаимопроверку (правильные ответы
для контроля – на  экране) (Приложение)
III. Мотивационно - ориентировочный этап (5 мин.)
Создание проблемной ситуации.
Вводное слово учителя: Сегодня на уроке мы познакомимся с  удивительным
веществом с  уникальными свойствами. Его использование может принести
пользу или навредить.
Итак, эта история произошла во время I мировой войны. Английский крейсер
вел преследование повреждённого в бою  немецкого эсминца. Цель была
почти достигнута, как вдруг между кораблями появилось плотное белое
облако дыма, появился удушливый запах, раздражающий горло, стало трудно
дышать. Крейсер был вынужден дать задний ход и выйти из дымового облака.
Позже обнаружили, что пострадали не только люди, но и металлические части
корабля. Что же это было за  едкое облако  и какой газ почувствовали люди?
Запах этого газа знаком каждому - даже тем, кто совсем
далёк от химии. Кое – что о его свойствах тоже всем
известно. Это вещество имеет древнюю историю.  Арабские
алхимики получали из оазиса Амон, находившегося около
храма, бесцветные кристаллы. Они звали вещество
«нушадир», его растирали в ступках, нагревали – и всякий
раз получался едкий газ. Сначала это вещество называли аммониак, а потом сократили название до «аммиак». В
средние века этот газ называли «щелочной воздух», а его
раствор и сейчас называют  «нашатырный спирт».
Итак, вещество, о котором пойдёт речь на нашем уроке –
аммиак.
Вопросы: Что вам известно об этом веществе?
«Достаточно ли ваших знаний, чтобы правильно обращаться с этим
веществом»
(высказывания учащихся)
Цель нашего урока: исследовать строение и свойства аммиака, изучить
основные способы получения.
Давайте проведем небольшое исследование и решим, откуда
у этого газа столь необычные свойства и названия.
IV. Операционно – исполнительский этап (23 мин.)
1. Строение молекулы
Формула аммиака – NH3, т.е. это водородное соединение
азота.
Работа в группах:
Практическое задание: Моделирование молекулы аммиака (шаро
стержневые наборы)
Работа с учебником: §  17, стр. 47. Ответьте на вопрос:
1. Изобразите электронную и структурную формулу аммиака.
2. Определите химическую связь в этой молекуле.
3. Какую пространственную форму имеет молекула аммиака? (Молекула
аммиака имеет форму правильной пирамиды: в углах треугольника находятся
атомы водорода, а в вершине пирамиды – атом азота. Угол  между связями Н
NН равен 107.)
4. Кристаллическая решётка (Молекулярная)
Объяснение:
Атом азота образует с атомами водорода 3 ковалентные полярные связи (т.к.
электроотрицательность азота больше, чем у водорода) за счет своих трех
неспареных электронов; неподеленная электронная пара атома азота способна участвовать  в образовании четвертой ковалентной связи по донорно
акцепторному механизму с атомами, имеющими вакантную орбиталь;
Механизм донорно-акцепторной связи:
H3N: +     H+ = [NH4]+    образуется ион аммония
2. Физические свойства
Индивидуальная работа с материалом учебника.
 Имеет ли газ специфический запах? (Характерный резкий запах,
токсичен)
Объяснение учителем: Физиологическое влияние на организм человека.
Относится к группе веществ удушающего действия, способных вызывать
токсический отёк лёгких и тяжёлые поражения нервной системы. Пары
сильно раздражают слизистые оболочки глаз и органы дыхания, а также
кожные покровы. Вызывают обильное слёзотечение, боль в глазах, хим.
ожог роговицы, потерю зрения, приступы кашля.
Выполнение правил ТБ при работе с аммиаком.
 Какого цвета исследуемый газ? (Аммиак бесцветный газ)
 Легче воздуха в 1,7 раз.
 Плотность 0,77 г/л
       Температура кипения аммиака   33,40С, он сжижается, а при77,80 С
превращается в твёрдое белое вещество.
        Хорошо растворяется в воде: в 1 V:700 V
       Сжиженный аммиак при испарении поглощает тепло, при
соприкосновении с кожей возникает обморожение различной степени.
3. Химические свойства
Объяснение учителя.
 NH4
 NH3H2O (основание)
Взаимодействие с водой (Н2О) Оформление в опорном конспекте и
оформление на доске.
 NH3 + H2O
Демонстрационный опыт «Аммиачный фонтан»
Проблема: Почему индикаторы меняют свой цвет в растворе аммиака?
NH3 + H2O
При растворении в воде образуется гидроксид аммония –
основание, поэтому фенолфталеин окрашивает раствор в
малиновый цвет.
Аммиак хорошо растворим в воде: при 20 С в 1 объёме воды растворяется до
+ + ОН.  Нашатырный спирт
 NH3H2O (основание)
 NH4
+ + ОН.
700 объёмов аммиака. Постановка проблемы. Почему аммиак очень хорошо растворяется в
воде?
Строение молекулы позволяет прогнозировать хорошую растворимость
в воде. Это связано с возникновением между его молекулами особой
химической связи  водородной. У атома азота есть свободная электронная
пара в молекуле аммиака, наличие частичного (+) заряда на атоме водорода и
наличие частичного () заряда на атоме азота.
Для молекул аммиака характерно связывание их между
собой в ассоциации за счет водородных связей.
...
H
H N
H
...
H
H N
H
...
H
H N
H
...
Водородной называется связь между атомами водорода одной молекулы и
атомами электроотрицательных элементов другой молекулы (F, O, N )
Учащиеся записывают определение водородной связи.
Взаимодействие с кислотами.
Давайте попробуем частично воспроизвести картину давних лет.
Демонстрационный эксперимент «Дым без огня». Что вы наблюдаете? ( Дым.)
Ребята, вас заинтересовало то, что вы сейчас увидели?  Густой дым заполнил
колбу и начал «выливаться» на стол. А представьте, как были взволнованы
алхимики, когда работали с этим веществом.
Теперь бы вы смогли объяснить англичанам, почему между кораблем и
судном противника появился едкий «дым», образовался хлорид аммония.
(записываем в опорный конспект и оформляем на доске химическое
уравнение между соляной кислотой и аммиаком)
 NН3 + НСI         NН4СI  (образование солей аммония, удобрения)
Взаимодействие с серной кислотой (оформление опорного конспекта и
оформление на доске)
NН3  +  Н2 SО4          N Н4 НSО4    Недостаток   гидросульфат аммония
Аммиак горит в кислороде (оформление опорного конспекта и оформление на
доске)
4  NН3  +  3О2         2N2 + 6Н2О
4. Получение аммиака в лаборатории.  Просмотр видеоролика. Нагревание смеси хлорида аммония с гидроксидом кальция.
2NH4Cl + Ca(OH)2 = CaCl2 + 2NH3 + H2O
Полученный аммиак растворяют в воде, в которую добавляем
фенолфталеина. Раствор аммиака окрашивается в малиновый цвет.
Почему раствор аммиака окрасился в малиновый цвет?
Учащиеся: в растворе присутствует ион гидроксида, среда щелочная.
Учитель. В аммиачной воде большая часть аммиака содержится в виде
молекул NH3, равновесие смещено влево, (т.к. NH3  слабый электролит) и
такая вода содержит много молекул NH3, поэтому она пахнет аммиаком.
Собирание газа    в перевернутую кверху дном пробирку.
Распознавание: а) по запаху; б) по посинению влажной лакмусовой бумажки
в) по появлению белого дыма от поднесенной стеклянной палочки, смоченной
HCl конц.
 Получение аммиака в промышленности
Проблемный вопрос: из какого сырья можно получить аммиак в
промышленности?
Учащиеся предполагают, что из азота воздуха.
Задача эта была выдвинута перед отечественной наукой Д.И.Менделеевым,
который писал: "Одну из задач прикладной химии составляет отыскание
технически выгодного способа получения из азота воздуха его соединений,
заключающих ассимилируемый азот. Будущность сельского хозяйства много
зависит от открытия подобного способа".
Экономически наиболее выгодный способ промышленного связывания
атмосферного азота  синтез аммиака из азота и водорода:
Учитель: Дайте характеристику данной реакции.
 экзотермическая
 обратимая
 каталитическая

 с уменьшением объема
гетерогенная
Учитель: какие условия смещения равновесия необходимо для увеличения
выхода аммиака?  Учащиеся: уменьшение температуры, увеличение давления
5.  Применение
Методика опережающего обучения. Два ученика подготовили презентацию по
теме: «Применение аммиака»
Причинноследственная связь «свойствоприменение».  Производство азотной кислоты.
 Для получения аммиачной воды.
 Производство азотных удобрений.
 В медицине, в быту.
 В холодильных установках.
 Для паяния.
 Взрывчатых веществ.
V
Проверка усвоения знаний (7 мин.)  (контроль/самоконтроль
знаний по теме). Найти правильные утверждения.
1. Валентность азота в молекуле аммиака 4 –
2. Аммиак легче воздуха +
3. Нашатырный спирт – это хлорид аммония +
4. Нашатырный спирт – это спиртовой раствор аммиака –
5. Водный раствор аммиака окрашивает  фенолфталеин в малиновый
цвет +
6. Соли аммония – слабые основания –
7. Аммиак горит в атмосфере –
8. Растворение аммиака в воде – химический процесс +
VI Подведение итогов урока. Рефлексия. Домашнее задание. (3
мин.)
Учитель  организует фронтальную беседу по рефлексии итогов урока.
Объясняет домашнее задание:
§17, выполнить письменно упр. упр. №7,8 стр. 52 Технологическая карта урока химии в 9 классе по теме: «Аммиак»
№
Этап урока
2
1
1 Организацион
ный этап
2 Актуализация
знаний
3 Мотивационно
– ориентировоч
ный этап
Деятельность учителя
Деятельность ученика
3
Приветствие. Учитель
проверяет готовность
учащихся к уроку
Выполняем вводный
контроль: тест по вариантам
и проводим взаимопроверку
(правильные ответы для
контроля – на  экране)
Создание проблемной
ситуации.
Объявление темы урока;
беседа с целью выявления
знаний учащихся об аммиаке.
Создание условий для
определения целей,
составления плана урока (на
интерактивной доске заранее
приготовлен план урока,
который показан учащимся
после обсуждения).
4
Приветствуют учителя
 Выполнение теста и
взаимопроверка
Учащиеся слушают,
наблюдают за
экспериментом, пытаются
объяснить явление,
анализируют полученную
информацию. Записывают
тему урока в тетрадь.
Вместе с учителем
выдвигают цели урока.
Предлагают план изучения,
основываясь на причинно
следственных связях.
4
Операционно –
исполнительск
ий этап.
41.Состав и
Организует работу учащихся Записывают №
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
строение молекулы
аммиака
в группах
42. Физические
свойства аммиака
Организует групповую
работу учащихся.
Постановка проблемы.
Почему
аммиак очень хорошо
растворяется в воде?
формулу аммиака, собирают
шаростержневую модель,
зарисовывают молекулу
Изучают физические
свойства аммиака и
записывают в конспект
Записывают определение
водородной связи
43. Химические
свойства аммиака. Учитель объясняет новый
материал.
Учащиеся слушают и
оформляют конспект.
44. Получение.
Применение
аммиака.
Учитель организует работу
учащихся с учебником.
Просмотр видеофрагмента.
Просмотр презентации: «
Основные направления
применения аммиака»
Учащиеся выполняют
задания в тетради.
Записывают домашнее
задание:
§17,упр. №7,8 стр. 52
5 Проверка усвоения
знаний
6 Подведение итогов
урока.
Рефлексия.
Домашнее задание.
Организует самоконтроль
знаний.
В чем заключается
уникальность аммиака?
Отметь особенности этого
газа и составьте синквейн
Организует фронтальную
беседу по рефлексии итогов
урока.
Ученики продолжают
предложения:
Я узнал…………………
Меня удивило…………
Хочу повторить…………
Выскажите ваше мнение №
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
«Можно не любить химию,
но прожить без неё сегодня и
завтра нельзя.»
Объясняет домашнее
задание.
Приложение
Вводный контроль, тест  5 мин. Оценивание до 5 баллов при взаимопроверке.
1. Как изменяются неметаллические свойства элементов подгруппы азота с
увеличением порядкового номера элемента?
а) увеличиваются; б) уменьшаются; в) остаются без изменения; г) сначала
увеличиваются , потом уменьшаются
2. На каких энергетических подуровнях не могут располагаться валентные
электроны атома азота?
а) 2S;       б) 3D;     в) 2P;    г)  3P.
3. Формула вещества, в котором азот проявляет свою высшую степень
окисления?
а) NO2;    б) Ca3N2;       в) HNO3;     г) Ca(NO3)2.
4.Укажите формулы веществ, в которых азот проявляет свою минимальную
степень окисления?
а) NH3;    б) HNO2;      в) Na3N;     г) N2O.
5. Азот проявляет восстановительные свойства, реагируя с:
а) водородом;    б) кислородом;  в) магнием;   г) фтором.
Источники информации:
1. Сайт Интернета  http://chem21.info/info/379050/ ( Справочник химика.
Крейсеры)

file_name: Конспект урока химии.docx

intro:
Урок изучения нового материала с элементами повторения и закрепления ранее изученного материала.. Используемые технологии- технология проблемного обучения, использование ИКТ.
Цель урока: изучение строения молекулы аммиака, его физических и химических свойств, роли аммиака в жизни человека и его применение.
Задачи урока:
-	обучающие: изучить состав и  строение молекулы аммиака, его физические и химические  свойства,  способы получения в лаборатории и промышленности, применение; познакомить с водородной связью и донорно-акцепторным механизмом образования ковалентной связи.
-	развивающие:  развитие  логического и  аналитического мышления, развитие критического мышления,  самостоятельности и способности к рефлексии, обеспечение системности учения, умения ставить и разрешать проблемы, анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать, бережного отношения к здоровью человека
-	 воспитательные: воспитание положительной мотивации учения, правильной самооценки, уверенности и требовательности к себе, продолжить воспитание толерантности при работе в группе.

title: конспект урока химии в 9 классе "Аммиак"


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 28
Школа: ООШ № 15
Дата:«10» октября 2018г.
ФИО учителя: Суденко Е.Н.
Класс: 5 «А» класс.
Количество присутствующих: ______
                        отсутствующих:______
Тема урока: Обыкновенная дробь
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
5.1.1.9  усвоить понятие обыкновенной дроби;
5.5.2.1 читать и записывать обыкновенные дроби,
Цели урока:
Познакомить с понятиями: доля, обыкновенная дробь, числитель и знаменатель
дроби, половина, треть, четверть.
Развивать умение читать и записывать обыкновенную дробь по числителю и
знаменателю, логическое мышление учащихся, формировать умение
самостоятельно проверять правильность выполнения задания
Научиться понимать, что такое доля, половина, треть и четверть, умеют
записывать и читать дроби. Выполнять различные задания по данной теме.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,  самопознание,
познание мира, естествознание, музыка.
Презентация «Доли. Обыкновенные дроби»
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Учащиеся могут сравнивать длину «на глаз», и сравнивая с мерками.
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
I. Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку. Приветствие.
II. Актуализация и систематизация знаний, умений и навыков.
Доска, тетради.
Повторение
Проверка домашнего задания (сильный ученик решает на доске с
комментариями)
Вычислите (устно)
48:6= 8      96:3=32  37:4=9(ост 1)
125:5=25    72:9=8   57:8=7 (ост 1)
Обмен тетрадями
Находить и формулировать решение задач с помощью
простейших  задачи
Работа с презентацией «Доли. Обыкновенные дроби»
ПК,
презентация
Сл 23
Начало
урока
Критерии
успеха
Середина
урока Сл 45
Сл 67
Сл 89
Сл 1011
Сл 1213
Сл 1415 Сл 1617
Сл 18
Учебник,
тетрадь
Работа с учебником № 260+261 (устно), 262,263, 269
Домашнее задание пф 16, № 265,268
Учебник, тетрадь
Критерии
успеха
Конец урока
Рефлексия      (за верный ответ 1 балл)
Сл 1920
 16 балл   
710балл  
1112 балл   ЛУ
Критерии
успеха
Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух
свои впечатления, оценивают свою работу на ЛУ.
Дифференциация
Оценивание
Дополнительные
задания
Оценивание по критериям,
саморефлексия ЛУ
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Физкультминутка Краткосрочный план урока по математике  № 29
Школа: ООШ №15
Дата:«12» октября 2018 г.
ФИО учителя: Суденко Е.Н.
Класс: 5 «А» класс
Тема урока:
Количество присутствующих:_____
                        отсутствующих:________________________
 Чтение и запись обыкновенных дробей
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
5.1.1.9 усвоить понятие обыкновенной дроби;
5.5.2.1 читать и записывать обыкновенные дроби
Цели урока:
знать правила основного свойства дроби и уметь его  применять через  решение
задач примеров.
 уметь анализировать, синтезировать, развивать восприятие, логическое и
критическое мышление, уметь выделять главное.
1. Знают  определения обыкновенной дроби, нахождения НОД двух чисел,
основного свойства дроби, сокращения дробей
2.  Умеют решать задачи, примеры, уравнения.
3. Мотивированы на интерес к предмету, умение работать в парах и группах,
слушать товарища, отстаивать свою точку зрения, самостоятельность и
самоконтроль, взаимопроверка
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: геометрия, черчение.
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредметны
е
связи
Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
Учащимся знакомы понятия «доли», «обыкновенная дробь»
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
I.
Организационный момент.
Ход урока
Начало урока
10 мин
Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку,
желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит
игру «Мне в тебе нравится».
II.
Проверка домашней работы.
Пф 16: вопросы в конце параграфа
                                                                                1 ученик у доски
Ресурсы
Становимся в
круг
Учебник, тетрадь 2 ученик
                                                                                У доски
Знание правил и определений, самопроверка, самооценивание
Решение заданий учебника: №274, 278
Критерии успеха
Середина
урока
10 мин
25 мин
Рабочий лист «Обыкновенная дробь»
(самостоятельная работа учащихся)
Сборник для ФО
Лист каждому
ученику,
оценивают по
критериям
вместе с
учителем. Д/з: пф 16 повтор, № 279, 280
Учебник,
тетрадь
Критерии
успеха
Конец урока
5 мин
Ученики демонстрируют свои знания. Проводят оценку
рабочих листов вместе с учителем. Выставляют баллы.
С помощью ЛУ оценили уровень своей работы над темой.
Критерии
успеха
Дифференциация
После выполнения обязательных
заданий сильный учащийся
получает дополнительное, более
сложное задание
Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои
впечатления, оценивают свою работу на ЛУ.
Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала
учащимися?
Самооценивание в ходе проверки д/з, при выполнении заданий Рабочего
листа – использование критериев. Успешность проведенной работы –
ЛУ.
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Физминутка Краткосрочный план урока по математике  № 30
Школа: ООШ №15
Дата:«12» октября 2018г.
ФИО учителя: Суденко Е.Н.
Класс: 5 «А» класс.
Количество присутствующих: __________
                        отсутствующих: ____________________
Тема урока: Основное свойство обыкновенной дроби
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
5.1.2.14 применять основное свойство дроби при сокращении обыкновенных дробей;
5.1.2.15 приводить обыкновенные дроби к новому знаменателю;
Цели урока:
повторение и обобщение материала по теме “Обыкновенные дроби”,
систематизация знаний, умений, навыков применения правил сложения,
вычитания, сравнения обыкновенных дробей, основного свойства дроби,
сокращения дробей и приведения дроби к новому знаменателю
Познакомятся с понятиями: «сокращение дроби» и «приведение к общему
знаменателю», «дополнительный множитель», «несократимая дробь».
Получат представление об основном свойстве обыкновенных дробей, научатся
сокращать дробь и приводить к общему знаменателю.
Научатся синтезировать полученные знания;
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: информатика, естествознание.
Презентация «Основное свойство дроби»
Учащиеся знакомы с понятиями «доля», «обыкновенная дробь», «делитель», «кратное».
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ход урока
Ресурс
ы
Начало урока
1. Эмоциональный настрой на урок (просмотр видеоролика)
https://yandex.kz/video/search?filmId=3458984150203472735&text=
%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F
%20%D0%BE%D0%B1%D1%8B%D0%BA%D0%BD%D0%BE
%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B
%D0%B5%20%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8
1) Давайте вспомним, из каких составных частей состоит дробь?
2) Что записывается под чертой дроби? (знаменатель)
3) Что он показывает? (на сколько частей разделили целое)
4) Что записывается над чертой дроби? (числитель) 5) Что он показывает? (сколько таких частей взяли)
Критерии успеха
Знают состав дроби, знают что показывает числитель и знаменатель
Работа с презентацией
Сл 14
Середина урока
Физминутка
Работа с учебником пф 17.
№288,289,290 Критерии успеха
Д/з пф 17 учить.
знают и умеют задание и  решают задания, находят правильное решение
Конец урока
 При помощи ЛУ оценить свой успех на уроке
Критерии успеха
Большинство учащихся все поняли
Дифференциация
Дополнительные задания
Оценивание
Успешное выполнение практических
заданий, ЛУ
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
ТБ при работе с ПК Краткосрочный план урока по математике  №31
Школа: ООШ №15
Дата: «16» октября 2018г.
ФИО учителя: Суденко Е.Н.
Класс: 5 «А» класс.
Количество присутствующих: _____
                        отсутствующих:_____
Тема урока: Основное свойство обыкновенной дроби
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
5.1.2.14 применять основное свойство дроби при сокращении обыкновенных дробей;
5.1.2.15 приводить обыкновенные дроби к новому знаменателю;
Цели урока:



повторить основное свойство дроби;
закрепить умение применять основное свойство дроби.
развивать   умение   подводить   дроби   к   заданному   знаменателю,
сокращать дроби;
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Этапы урока
Начало урока
Научатся синтезировать полученные знания;
Научатся анализировать, рассуждать,  обобщать и работать в парах
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
познание мира, естествознание.

Вычислительные навыки, таблица умножения
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза,
улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего
рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я
тоже желаю вам  работать дружно, открыть чтото новое.
Ресурсы
Актуализация ЗУН. Работа по карточкам.
1. Числа вида    , где __  натуральное число или нуль, __
натуральное число, называют обыкновенной ________.
2. Знаменатель показывает ___________________________
3. Числитель показывает ____________________________
4. Основное свойство дроби: _________________________
5. Несократимая дробь  _____________________________
Карточки
Критерии успеха
Знают правила  и определения Выполнение заданий учебника № 295, 297, 306, 315, 322

Середина урока
Учебник,
тетрадь
Д/з Рабочий лист
Комментарии
к выполнению
Выполнять на
листах
Критерии успеха
Конец урока
Критерии успеха
Дифференциаци
я
Предложены
позволяет изменять видение материала, повышает его эмоциональный
уровень,   заставляет   работать   каждого   ученика,   независимо   от   его
способностей.
Рефлексия: Что получилось? Что вызвало трудности? Что
понравилось? Какую оценку вы поставите себе за работу?
Учащиеся подводят итоги работы, оценивают сою деятельность.
Смайлики
Оценивание
Самооценивание, наблюдение
Здоровье и соблюдение техники безопасности
физкультминутка задания разного
уровня
Имя _______________________________________________________
1. Числа вида    , где __  натуральное число или нуль, __ натуральное число, называют
обыкновенной _____________________.
2. Знаменатель показывает ______________________________________________________________
3. Числитель показывает ________________________________________________________________
4. Основное свойство дроби: _____________________________________________________________
5. Несократимая дробь  ________________________________________________________________
Приведи пример несократимой дроби:_______________
Имя _______________________________________________________
1. Числа вида    , где __  натуральное число или нуль, __ натуральное число, называют
обыкновенной _____________________.
2. Знаменатель показывает ______________________________________________________________
3. Числитель показывает ________________________________________________________________
4. Основное свойство дроби: _____________________________________________________________
5. Несократимая дробь  ________________________________________________________________
Приведи пример несократимой дроби:________________
Имя _______________________________________________________
1. Числа вида    , где __  натуральное число или нуль, __ натуральное число, называют
обыкновенной _____________________.
2. Знаменатель показывает ______________________________________________________________
3. Числитель показывает ________________________________________________________________
4. Основное свойство дроби: _____________________________________________________________
5. Несократимая дробь  ________________________________________________________________
Приведи пример несократимой дроби:________________
Имя _______________________________________________________
1. Числа вида    , где __  натуральное число или нуль, __ натуральное число, называют
обыкновенной _____________________.
2. Знаменатель показывает ______________________________________________________________
3. Числитель показывает ________________________________________________________________
4. Основное свойство дроби: _____________________________________________________________
5. Несократимая дробь  ________________________________________________________________
Приведи пример несократимой дроби:________________

file_name: урок 28-31 с карточками и рабочим листом.docx

intro:
Обыкновенная дробь
5.1.1.9  усвоить понятие обыкновенной дроби;
5.5.2.1 читать и записывать обыкновенные дроби,
Цели урока:	Познакомить с понятиями: доля, обыкновенная дробь, числитель и знаменатель дроби, половина, треть, четверть.
Развивать умение читать и записывать обыкновенную дробь по числителю и знаменателю, логическое мышление учащихся, формировать умение самостоятельно проверять правильность выполнения задания
Критерии успеха	Научиться понимать, что такое доля, половина, треть и четверть, умеют записывать и читать дроби. Выполнять различные задания по данной теме.
Привитие
ценностей 	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

математика

group: Дисциплины

title: урок математики в 5 классе по обновленному содержанию


extracted_text:
Конспект воспитательного мероприятия
Тема: «Нам жизнь дана – на добрые дела»
Цели:
     Образовательные: ознакомить учащихся с
благотворительными программами и акциями, дать
ученикам осознать важность доброты, милосердия, чуткости
к окружающим.
     Развивающие: развитие познавательных способностей
учащихся, развивать такие качества, как умение слушать
другого человека, помогать ему, работать в группе, создать
условия для проявления каждым учеником своих
способностей, интеллектуальных умений и навыков,
фантазий.
     Воспитательные: воспитание у учащихся
нравственности, гуманизма и доброты.
Форма проведения: беседа.
Методы: словесно репродуктивный и  наглядный.
Оборудование:
 Написаны на доске тема классного часа;
 Оборудованные места для работы группы учащихся;
 Карточки с заданиями для групп, а так же ватманы для
творческой работы.
Этапы подготовки:
1. Подбор научнометодической, публицистической и
художественной литературы по теме классного часа.
2. Изготовление карточек с заданиями, которые будут
выполняться группами учащихся на классном часе.
Ход мероприятия: Анализ, подведение итогов:
     Все поставленные задачи были реализованы. В
подготовленном мною мероприятии были задействованы все
учащиеся.
     В мероприятиях были использованы наглядные пособия,
карточки с различными заданиями для самостоятельной
работы.
     Кабинет был заранее оформлен, для проведения
мероприятия были подготовлены наглядные пособия и
прочие необходимые предметы.
     Внеклассное мероприятие было завершено с успехом.
Учащиеся остались довольны. Педагогический коллектив
также остался довольным, поблагодарили за проведение
мероприятия.

file_name: Конспект воспитательного мероприятия.doc

intro:
Конспект воспитательного мероприятия,Продолжать знакомить учащихся с понятием «добро», «добрый человек», «вежливость», с основными чертами доброго человека.
- Закреплять знания о вежливых словах;
- Закреплять знания о правилах поведения, этикете.
- Способствовать формированию доброго и уважительного отношения к людям, умения видеть в каждом человеке.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект воспитательного мероприятия «Нам жизнь дана – на добрые дела»


extracted_text:
План урока по алгебре 7В класса.
Тема: Умножение многочлена на многочлен.
Цели: вывести правило умножения многочлена на многочлен и научить применять
его при выполнении упражнений; закрепить навыки приведения подобных
слагаемых и правила действий с рациональными числами.
Ход урока
1.Анализ контрольной работы.
   а) Указать ошибки, допущенные учащимися при выполнении работы.
   б) Решение на доске задания, вызвавшие затруднения у учащихся.
2.Изучение нового материала.
   а) Умножим многочлен, а + b на многочлен. c + d
       Составим произведение этих многочленов: (а + b)(c + d).
       Обозначим двучлен (а + b) буквой х и преобразуем полученное произведение по
правилу умножения одночлена на многочлен: (а + b) (c + d) = х(c + d)= хc +хd.
       В этом выражение подставим вместо х многочлен (а + b) и снова воспользуемся
правилом умножения одночлена на многочлен: xc + xd = (a + d)c + (a + d)d = ac +
bc + ad + bd.
       Итак, (а + b) (c + d) = ac + bc + ad + bd.
   б) Сформулировать правило умножения многочлена на многочлен.
   в) Произведение любых многочленов можно представить в виде многочлена.
)

(
a b
a b
1 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3
m n
1 1
 
...
b
n

a b
2 2
 
...
 
...
 
...
a b
1
m

a b
2 1

b
2
a
m

) (
b
1
)
(
a
1

a
2

a b
1 2

m n
3.Закрепление изученного материала.
   а) Решить № 725 на доске и в тетрадях.
 Объяснить решение № 725 (г, д, е).

               a
               b
                                                                  c                                               d
б) Решить № 726, 729, 731, 800  на доске и в тетрадях.
4. Итог урока. Повторить правило умножения многочлена на многочлен.
Задание на дом: выучить правила, п. 28; №727; 730; 834; 828 (а, б, в); 751.

file_name: Умножение многочлена на многочлен..doc

intro:
Тема: Умножение многочлена на многочлен.
Цели: вывести правило умножения многочлена на многочлен и научить применять его при выполнении упражнений; закрепить навыки приведения подобных слагаемых и правила действий с рациональными числами

Умножим многочлен, а + b на многочлен. c + d
       Составим произведение этих многочленов: (а + b)(c + d).

title: ПЛАН – КОНСПЕКТ  УРОКА   на тему:   «Умножение многочлена на многочлен.»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 9»
Управления образования Администрации г.о. Электросталь

Утверждаю:
Директор МОУ «Гимназия № 9»

__________О.А. Белякова
«30» августа          2017 г.
8

Р А Б О Ч А Я     П Р О Г Р А М М А
по литературному чтению
(базовый уровень)
ФГОС
4 класс

Составитель:
Ивашкина Елена Александровна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

1 2018 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 4класса  составлена на основе:
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования;
основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Гимназия №
9»;
авторской программы по  литературному чтению  для  начальных  классов под редакцией
Э.Э. Кац;
При реализации данной рабочей программы используется учебник «Литературное чтение. 4
класс» Э.Э. Кац( Москва. « Астрель» 2014
Цель:
   овладение   осознанным,   правильным,   беглым   и   выразительным   чтением   как   базовым
навыком   в   системе   образования   младших   школьников;   совершенствование   всех   видов
речевой   деятельности,   обеспечивающих   умение   работать   с   разными   видами   текстов;
развитие   интереса   к   чтению   и   книге;   формирование   читательского   кругозора   и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
   развитие   художественнотворческих   познавательных   способностей,   эмоциональной
отзывчивости   при   чтении   художественных   произведений;   формирование   эстетического
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
   обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников   средствами   художественной
литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде
и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре
народов многонациональной России и других стран.
Задачи :
 формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
   формирование   читательского   кругозора   и   приобретение   опыта   самостоятельной
читательской   деятельности,   умения   пользоваться   справочным   аппаратом   учебника,
словарями, справочниками, энциклопедиями;
   развитие   устной   и   письменной   речи,   умения   участвовать   в   диалоге,   строить
монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
 формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
   формирование   эстетического   чувства,   художественного   вкуса,   умения   анализировать
средства   выразительности,   находить   сходство   и   различие   разных   жанров,   сравнивать
искусство слова с другими видами искусства;
 развитие воображения, творческих способностей;
 формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли,
переживания, знания и поступки;
 обогащение представлений об окружающем мире.
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших
школьников,   уровнем   развития   их   эмоциональночувственной   сферы,   их   личным
жизненным  опытом,  необходимостью  создать  условия  для  формирования   у них  навыка
чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных
произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим
2 принципом.   Но   в   течение   долгого   времени   ведущим   критерием   доступности
художественного   текста   в   младших   классах   оставалась   доступность   его   для
самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения.
При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает
из разных источников пусть бессистемную и различную  по качеству, но разнообразную
информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.
Для   реализации   программы   используются   современные   педагогические   технологии:
личностноориентированного   обучения,   развивающего   обучения,   игровые,   технологии
развития   критического   мышления,
  организации   группового   взаимодействия,
здоровьесберегающие.   Предполагается   применение   методов   обучения,   где   ведущей
является   самостоятельная   познавательная   деятельность   обучающихся   (проблемный,
исследовательский).
Программа рассчитана на изучение курса  литературное чтение в течение 1 года (4 класс).
Общее число учебных часов – 105 (3 часа в неделю).
Планируемые образовательные результаты
Изучение курса литературное чтение в 4 классе обеспечивает достижение обучающимися
результатов,
  соответствующих   требованиям   Федерального   государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
Личностные результаты
  сформировать положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
Учащиеся приобретают опыт:
 отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы,
произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
 оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
У учащихся могут быть сформированы:
 представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
 умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
 ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других
людей;
 умения оценивать свое отношение к учебе;
 внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
 эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за
природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям
природы)
Предметные результаты.
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
 воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им
впечатление;
 читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
 пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
 объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
3  вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
 объяснять действия персонажей;
 делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
 сравнивать героев разных произведений;
 ставить вопросы к тексту.
Учащиеся получат возможность научиться:
 в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний,
жизненных впечатлений.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
 создавать рассказ по циклу картинок;
 рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью
учителя;
 выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Учащиеся получат возможность научиться:
 читать по ролям художественное произведение;
 сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
 придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
 создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
 участвовать в инсценировании литературных произведений.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
 выделять рифмы в тексте стихотворения;
Учащиеся получат возможность научиться:
 объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
 находить сравнения в тексте произведения;
 определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
 определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
 выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев,
описание пейзажа;
 определять ритм стихотворения путем прохлопывания.
Метапредметные результаты.
Регулятивные
Учащиеся приобретают опыт:
 выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
 самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;
 планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в
проектной деятельности).
Познавательные
Учащиеся научатся:
 прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
 самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в
учебнике, в сносках к тексту;
4 Учащиеся получат возможность научиться:
 сравнивать произведения и героев;
 устанавливать причинноследственные связи между поступками героев;
 находить объяснение незнакомых слов в словаре;
 находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
 работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
 задавать вопросы по тексту произведения;
 сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством
взрослого).

  Учащиеся получат возможность научиться:
 обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать
высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
 аргументировать собственную позицию;
 получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные
ответы.
Содержание программы
4 класс (35 недель х 3 часа= 105ч)
Круг чтения
Мифы (9 ч)
Шумерский   миф   «Подвиги   бога   Нинурты»;   древнегреческий   миф   «Нарцисс   и   Эхо»;
славянские мифы. Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».
Народные сказки (17 ч)
Русские   сказки:   «Василиса   Прекрасная»,   «Находчивый   солдат»,   «Мужик   и   царь»;
армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Коларыба». Самостоятельное
чтение.   Русская   сказка   «По   колено   ноги   в   золоте»;   индийская   сказка   «Искусный
ковровщик».
Былины (14 ч)
«Как   Илья   из   Мурома   богатырём   стал»;   «Илья   Муромец   и   Соловей   Разбойник»;   А.
Толстой «Илья Муромец». Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе
богатырской».
Авторские сказки (25 ч)
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки
ТикиТави»; Н. Гумилёв  «Маркиз де Карабас», В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
Басни (8 ч)
И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и Лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и
Лисица». Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и
Крот»; А. Измайлов «Филин и
чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея».
Слово о родной земле (14 ч)
Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С
добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина», С.
Д. Дрожжин «Родине».
5 Мы и природа (9ч)
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш», М. М. Пришвин «Выскочка», А. И. Куприн «Барбос и
Жулька», В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
О прошлом Родины (11 ч)
«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая
песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин». Самостоятельное
чтение. Ф. Глинка «Москва».
Прошла по земле война (10ч)
А.   Ахматова   «Мужество»;   Б.   Полевой   «Последний   день   Матвея   Кузьмина»;   А.
Твардовский   «Рассказ   танкиста».   Самостоятельное   чтение.   К.   Симонов  «Майор   привёз
мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».
О добре и красоте
А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельнику дороги…»; Н. Некрасов «Саша»;
К.   Паустовский   «Корзина   с   еловыми   шишками»;   А.   Майков   «Мать»;   Х.К.   Андерсен
«Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».Самостоятельное чтение. С.
Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина»; А. Блок «Летний вечер»,
 С. А. Есенин «Бабушкины сказки», «Лебёдушка».
Мир детства
Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»;
Марк   Твен   «Приключения   Тома   Сойера»   (глава);   В.   Солоухин   «Ножичек   с   костяной
ручкой»;   М.   Цветаева   «Наши   царства»;   Р.   Стивенсон   «Страна   кровати»;   А.   Чехов
«Мальчики». Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном»,
Б. С. Житков «Как я ловил человечков», М. М. Зощенко «Ёлка».
Удивительные приключения
Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
(отрывок). Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).
Календарнотематическое планирование по  литературному чтению.
№ уроков
Наименование разделов и тем.
Количество
часов.
Сроки прохождения
темы
дата
корректир
овка
Мифы (9ч)
1
2
3
4
Мифы.Шумерские мифы
 «Подвиги бога Нинурты». Инструктаж
по технике безопасности
Шумерские мифы «Подвиги бога
Нинурты».
Древнегреческие мифы «Нарцисс и
Эхо».
Древнегреческие мифы «Нарцисс и
Эхо».
1
1
1
1
01.09
03.09
04.09
05.09
6 5
6
7
8
9
Внеклассное чтение.  Мифы Древней
Греции.
Внеклассное чтение.  Мифы Древней
Греции.
Научнопопулярная статья
«Восточные славяне в сочинениях
византийцев».
Смысловое чтение.
Славянские мифы.
 С. 12—15
Поэтические приёмы, пришедшие из
мифов А.В. Кольцов «Урожай».
С. 16—17
1
1
1
1
1
10.09
11.09
12.09
18.09
19.09
                                                                                Народные сказки (14ч)
10
11
12.
13.
14.
15
16
17
18
19
20
21
Народные сказки.
С. 21—22
«Василиса Прекрасная» (русская
народная сказка).
«Василиса Прекрасная» (русская
народная сказка).
Русские народные сказки.
Русские народные сказки.
«Находчивый солдат» (русская
народная сказка).
С. 35—37
«Мужик и царь»
(русская народная сказка).
«Портной и царь» (армянская народная
сказка).
С. 42—46
«Портной и царь» (армянская народная
сказка).
С. 42—46
«Коларыба»
(итальянская народная сказка).
С. 47—53
Сказки народов мира.
Сказки народов мира.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
21.09
25.09
27.09
28.09
2.10
4.10
5.10
9.10
11.10
12.10
16.10
18.10 22
23
24
Сказки.
Сказки.
Внеклассное чтение. Сказки народов
мира.
Проверочная работа по разделу:
«Народные сказки»
1
1
1
                                                                                Былины (11ч)
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Былины «Как Илья из Мурома
богатырём стал».
Былины «Как Илья из Мурома
богатырём стал».
«Илья Муромец и Соловей Разбойник».
«Илья Муромец и Соловей Разбойник».
Научнопопулярная статья «Княжение
Владимира Святого».
А.К. Толстой «Илья Муромец».
Внеклассное чтение. Былины о русских
богатырях.
Внеклассное чтение. Былины о русских
богатырях.
Картинная галерея. В.М. Васнецов
«Богатыри».
Проектная работа по теме «Народное
творчество».
Проектная работа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19.10
23.10
25.10
26.10
6.11
8.11
9.11
13.11
15.11
16.11
20.11
22.11
23.11
27.11
                                                                                Авторские сказки (17ч)
38
39
40
41
42
А. С. Пушкин  «Сказка о царе
Салтане…»
А. С. Пушкин  «Сказка о царе
Салтане…»
А. С. Пушкин  «Сказка о царе
Салтане…»
Внеклассное чтение. Сказки В. Гауфа.
С. 105
Н.С. Гумилёв  «Маркиз де Карабас».
1
1
1
1
1
29.11
30.11
4.12
6.12
7.12
8 43
44
45
К. Чапек «Случай с русалками».
К. Чапек «Случай с русалками».
Внеклассное чтение.К. Чапек «Сказки».

46
Часть 2
Р. Киплинг «РиккиТиккиТави».

47
Р. Киплинг «РиккиТиккиТави».
48
49
50
51
52
53
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
Проверочная работа по разделу:
«Авторские сказки»
Картинная галерея
М. А. Врубель «Царевна – Лебедь».
Творческая работа по картине.
Проектная работа по теме «Авторские
сказки».
54

                                                                                Басни (7ч)
55
56
57
58
59
60
61
Басни. И.А. Крылов «Трудолюбивый
Медведь».
С. 38—40
Эзоп «Ворон и Лисица». С. 43
И.А. Крылов. «Ворона и Лисица».
С. 4446
И.А. Крылов. «Ворона и Лисица».
Научнопопулярная  статья «Кумушка
лиса».
И.А. Крылов  «Любопытный».
Внеклассное чтение. Басни.
1
1
1
1
1
1
1
                                                                                Слово о родной земле (11ч)
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11.12
13.12
14.12
18.12
20.12
21.12
8.01
10.01
11.01
15.01
17.01
18.01
22.01
24.01
25.01
29.01
31.01
1.02
5.02 62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
Ю. Яковлев «Мама».
С. 56—57
М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется
желтеющая нива…»
Научно популярная   статья «Ландыш».
С.А. Есенин   «С добрым утром!». С. 60
—62
Внеклассное чтение.Стихотворения
С.А. Есенина.
М.М. Пришвин «Моя родина».
Научнопопулярная  статья
«Валдайский национальный парк». С.
119—120
И. Северянин«Запевка».
И.С. Никитин  «Русь»
С. Д. Дрожжин «Родине»
Внеклассное чтение. Любимые
стихотворения.
Проверочная работа по разделу:
«Слово о родной земле»
О прошлом Родины (11ч)
73
74
75
76
77
78
79
«Повесть временных лет» А.С. Пушкин
«Песнь о вещем Олеге». С. 75—82
«Повесть временных лет» А.С. Пушкин
«Песнь о вещем Олеге». С. 75—82
«Повесть временных лет» А.С. Пушкин
«Песнь о вещем Олеге». С. 75—82
Народные исторические песни «Сборы
польского
короля на Русь».
С. 83—84
Народные исторические песни «Сборы
польского
короля на Русь».
С. 83—84
К.Ф. Рылеев«Иван Сусанин».
К.Ф. Рылеев«Иван Сусанин».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
7.02
8.02
12.02
14.02
15.02
19.02
21.02
22.02
26.02
28.02
01.03
5.03
06.03
07.03
12.03
14.03
15.03
19.03 80
81
82
83
К.Ф. Рылеев«Иван Сусанин».
К.Ф. Рылеев«Иван Сусанин».
Картинная галерея. В.В. Маторин
«Дмитрий Донской»
Внеклассное чтение. Ф.Н. Глинка
«Москва». С. 90—93
1
1
1
1
21.03
22.03
2.04
4.04
                                                                           Прошла по земле война (10ч)
84
85
86
87
88
89
А.А. Ахматова«Мужество».
С. 95—96
Б. Полевой  «Последний день  Матвея
Кузьмина».
 С. 96—105
 Мамин –Сибиряк. « Вертел»
Куприн. « Белый пудель.»
Куприн. « Белый пудель.»
А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».
Куприн. « Белый пудель.»
1
1
1
1
1
1
5.04
9.04
11.04
12.04
16.04
18.04
                                                                                Мы и природа
90
91
92
93
Куприн. «Белый пудель.
М. М. Пришвин «Выскочка»
А. И. Куприн «Барбос и Жулька».
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
1
1
1
1
19.04
23.04
25.04
26.04
                                                                                О добре и красоте
94
95
96
97
98
А.А. Фет«На рассвете».
И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у
дороги...».
Н.А. Некрасов «Саша» (отрывок).
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками»
А.Н. Майков   «Мать». С. 15—17
1
1
1
1
1
30.04
07.05
10.05
14.05
16.05
11 100
101
Х.К. Андерсен  «Соловей».
А.А. Ахматова
«Перед весной бывают дни такие...».
А.П. Чехов  «Мальчики».

102
С. А. Есенин «Бабушкины сказки»,
«Лебёдушка». В.А. Солоухин
«Ножичек с костяной ручкой».
1
1
1
17.05
21.05
23.05
                                                                                Мир детства
103
105
Н.А. Некрасов «Крестьянские   дети».
Л.Н. Толстой  «Детство» М.И. Цветаева
«Наши царства».
И.А. Бунин  «Детство».
Марк Твен  Главы из книги
«Приключения Тома Сойера».
 Р.Л. Стивенсон   «Страна кровати».
1
1
24.05
28.05
Итого: 105 часов.
12 13

file_name: Литературное  чтение.docx

intro: Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения для 4 класса  по УМК " Планета Знаний" с корректировкой материала. Планирование включает в себя пояснительную записку с УУД, целями и задачами по курсу литературного чтения. Добавлен список дополнительной литературы по внеклассному чтению для дополнительного образования.

title: Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения . 4 класс. Планета знаний.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОСССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАЙКАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ЧИТИНСКИЙ ИНСТИТУТ
КОЛЛЕДЖ
Учебная дисциплина

БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ
Учебнометодический комплекс
(программа и методические указания по изучению учебной дисциплины)
для студентов специальности 38.02.07 Банковское дело
Базовая подготовка Чита, 2018
УДК ___________________
ББК ___________________
М _____
Печатается по решению редакционноиздательского совета
Байкальского государственного университета
Учебнометодический   комплекс   обсужден   и   утвержден   на   заседании
методической комиссии (протокол № 6 от 02 марта 2018 г.)

Составитель преподаватель Н.А. Зверева
Согласовано:
Начальник учебной части колледжа
__________ /В.С.Кузнецова/
«____»______________2018 г.
Бухгалтерский учет : учебнометодический комплекс (программа и методические
указания по изучению курса) для студентов специальности 38.02.07 Банковское дело /
сост. Зверева Н.А. – Чита: Издво БГУ, 2018. – 100 с.
Учебнометодический   комплекс   по   дисциплине   составлен   на   основании
федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
профессионального образования специальности  38.02.07 Банковское дело  02 марта
2018 г. Содержит программу и методические указания по изучению курса.

Предназначен для студентов очной формы обучения.
2 ББК ______________
© Издательство БГУ, 2018
СОДЕРЖАНИЕ

по

и

работы
учебной
  СТРУКТУРА   УЧЕБНОЙ   ДИСЦИПЛИНЫ   БУХГАЛТЕРСКИЙ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………………………4
1.1. Цели освоения учебной дисциплины Бухгалтерский учет………………………...4
1.2.   Место   учебной   дисциплины   Бухгалтерский   учет   в   структуре   ППССЗ
специальности………………………………………………………………………………
……….5
1.3.   Компетенции   обучающегося,   формируемые   в   результате   освоения   учебной
дисциплины…………………………………………………………………………………
…5
2.
УЧЕТ….......6
2.1. Трудоемкость учебной дисциплины Бухгалтерский учет, ее общая структура.....6
2.2.
  Содержание   разделов   учебной   дисциплины   Бухгалтерский   учет,
структурированное
  формам
видам
обучения…………………………………6
3.   МЕТОДИЧЕСКИЕ   УКАЗАНИЯ   ПО   ОРГАНИЗАЦИИ   ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ  БУХГАЛТЕРСКИЙ  УЧЕТ И ВЫПОЛНЕНИЮ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ…………………………………………………………….7
3.1. Содержание учебной дисциплины, ее разделов и тем и методические указания по
их изучению……………………………………………………………………………7
Введение…………………………………………………………………………………..7
РАЗДЕЛ 1. Сущность, цели и содержание бухгалтерского учета………………..13
Тема   1.1.  Бухгалтерский   учет,   его   сущность   и   функции   в   системе   управления
организацией………………………………………………………………………………
….14
Тема 1.2. Бухгалтерский учет, его предмет и метод ………………………………….27
РАЗДЕЛ 2. Элементы метода бухгалтерского учета………………………………39
Тема 2.1. Бухгалтерский баланс…………………………………………………….......39
Тема 2.2. Система счетов бухгалтерского учета и двойная запись…………………..48
Тема 2.3. Документация и инвентаризация в бухгалтерском учете …………………59
РАЗДЕЛ 3. Техника и формы бухгалтерского учета………………………………76
Тема 3.1. Учетные регистры и формы бухгалтерского учета………………………...76
РАЗДЕЛ 4. Бухгалтерская финансовая отчетность организации……………….85
Тема 4.1. Сущность и значение бухгалтерской (финансовой) отчетности…………..86
4.
 ОРГАНИЗАЦИЯ   ТЕКУЩЕГО   КОНТРОЛЯ   УСПЕВАЕМОСТИ   И
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
3 ДИСЦИПЛИНЫ…………………………………………………………………………
…...94
4.1. Форма и правила проведения промежуточной аттестации………………………94
4.2. Перечень вопросов к экзамену……………………………………………………..94
4.3. Образцы экзаменационных тестов, билетов, задач………………………….........95
4.4. Информационное обеспечение дисциплины……………………………………...98
4 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебная   дисциплина   Бухгалтерский   учет   составлена   в   соответствии   с
требованиями   ФГОС   СПО   по   специальности   38.02.07   Банковское   дело,   в
соответствии с учебным планом, утвержденным ректором вуза.
Учебнометодический   комплекс   по   дисциплине   Бухгалтерский   учет   (далее
УМК)  создан в помощь студентам для работы на занятиях,  выполнения домашних
заданий и подготовки к текущему и итоговому контролю по данной дисциплине.
УМК включает теоретический блок, перечень практических  работ, задания для
самостоятельного   изучения   тем,   вопросы   для   самоконтроля,   перечень   точек
рубежного контроля, а также вопросы и задания по промежуточной аттестации.
Приступая   к   изучению   новой   учебной   дисциплины,   студенту   необходимо
внимательно   изучить   список   рекомендованной   основной   и   вспомогательной
литературы. Из всей рекомендованной литературы следует опираться на литературу,
указанную как основную.
По каждой теме в УМК перечислены основные понятия и термины, вопросы,
необходимые для изучения (план изучения темы), а также краткая информация по
каждому вопросу из подлежащих изучению. Наличие тезисной информации по теме
позволит студентам вспомнить ключевые моменты, рассмотренные преподавателем
на занятии.
После изучения теоретического блока приведен  перечень практических работ,
выполнение которых обязательно. Наличие положительной оценки по практическим
работам   необходимо   для   получения   допуска   к   экзамену,   поэтому   в   случае
отсутствия   на   уроке   по   уважительной   или   неуважительной   причине   студенту
потребуется выполнить пропущенную работу.
В   процессе   изучения   дисциплины   предусмотрена   самостоятельная
внеаудиторная работа, включающая составление информационных пакетов, тезисов
ПБУ, презентаций.
Содержание рубежного контроля (точек рубежного контроля) разработано на
основе вопросов самоконтроля по каждой теме.
По  итогам изучения дисциплины проводится экзамен.
1.1. Цели освоения учебной дисциплины Бухгалтерский учет
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
 составлять и обрабатывать бухгалтерские первичные документы, заполнять
регистры бухгалтерского учета;
 отражать на счетах бухгалтерского учета хозяйственные операции организации;
 составлять на основе данных аналитического и синтетического учета
бухгалтерскую отчетность организаций;
знать:
 задачи, принципы и требования к ведению бухгалтерского учета, объекты
учета и их классификацию;
5  метод бухгалтерского учета и его элементы;
 классификацию, реквизиты и порядок заполнения бухгалтерских документов,
формы бухгалтерского учета, правила организации документооборота;
 строение и классификацию бухгалтерских счетов, структуру и содержание
разделов плана счетов финансовохозяйственной деятельности организаций;
 организацию и порядок бухгалтерского учета хозяйственных операций в
организациях;
 состав бухгалтерской отчетности, требования, предъявляемые к ней, порядок
составления.
1.2. Место учебной дисциплины Бухгалтерский учет в структуре ППССЗ
специальности
Учебная   дисциплина   Бухгалтерский   учет   является   частью   программы
подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности
СПО 38.02.07 «Банковское дело» базовой подготовки.
Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения учебной
дисциплины,   формируются   в   процессе   изучения   дисциплин   Информационные
технологии   в   профессиональной   деятельности,
  Менеджмент,
Документационное   обеспечение   управления.   Изучение   учебной   дисциплины
Бухгалтерский учет создает основу для последующего освоения таких дисциплин
как,   Экономика   организации,   МДК   01.01   Организация   безналичных   расчетов.
Освоение   учебной   дисциплины   Бухгалтерский   учет   позволит   подготовиться   к
прохождению производственной практики.
  Статистика,
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
учебной дисциплины
Процесс   освоения   учебной   дисциплины   Бухгалтерский   учет   направлен   на
формирование следующих компетенций.
Компетентностная карта учебной дисциплины
Код
компетенции
Компетенция
ОК 1
ОК 2
ОК 4
ОК 5
ОК 9
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать
их эффективность и качество
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой
для   эффективного   выполнения   профессиональных   задач,
профессионального и личностного развития
Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности
Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
6 ПК 1.1
ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3
2. СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ
Осуществлять расчетнокассовое обслуживание клиентов
Оценивать кредитоспособность клиентов
Осуществлять и оформлять выдачу кредитов
Осуществлять сопровождение выданных кредитов
2.1. Трудоемкость учебной дисциплины Бухгалтерский учет, ее общая
Общая трудоемкость учебной дисциплины составляет 48 часов.
структура
Вид учебной работы
Объем часов
Курс
Семестр
Лекции
Практические занятия (семинарские)
Самостоятельная работа обучающегося
Всего часов
Курсовая работа
Зачет (семестр)
Экзамен (семестр)
1,2
1,3
22
10
16
48

2,4
2.2. Содержание разделов учебной дисциплины Бухгалтерский учет,
структурированное по видам учебной работы и формам обучения
Форма обучения очная, курс 1 и 2
№
п/п
1
2
3
4
Итого:
Разделы учебной дисциплины
Раздел 1. Сущность, цели и содержание
бухгалтерского учета
Раздел 2. Элементы метода бухгалтерского учета
Раздел 3. Техника и формы бухгалтерского учета
Раздел 4. Бухгалтерская финансовая отчетность
организации
7
р
т
с
е
м
е
С
1,3
1,3
1,3
1,3
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (час.)
е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
)
е
и
к
с
р
а
н
и
8
м
е

с
(
2

10
и
и
ц
к
е
л
9
9
2
2
22
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С

а
т
о
б
а
р

я
4
8
2
2
16 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ И ВЫПОЛНЕНИЮ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
3.1. Содержание учебной дисциплины, ее разделов и тем и методические
указания по их изучению
Введение
Бухгалтерский   учет   появился   одновременно   с   письменностью   и   в   своей
истории насчитывает более шести тысяч лет. Он является основой хозяйственной
деятельности.
Бухгалтерский   учет   строится   на   двойной   записи.   Первое   описание
практического применения двойной записи в книге «Трактат о счетах и записях» дал
в 1494 г. известный итальянский математик, французский монах Лука Пачоли.
В России хозяйственный учет занимаются специально подготовленные люди –
бухгалтеры. Слово «бухгалтер» произошло от немецкого buchhalter, что дословно
переводится как держатель (учетных) книг.
Государственными
среднего
профессионального   образования   РФ   определены   область,   объекты   и   виды
профессиональной   деятельности   будущих   специалистов,
  сформулированы
компетенции и профессиональные задачи, которые должен решать выпускник.
образовательными

стандартами

Основным предметом при подготовке специалистов по бухгалтерскому учету,
налогам, страхованию, и другим профилям является «Бухгалтерский учет».
«Бухгалтерский учет» – база для понимания, как бухгалтерского учета, так и
многих   других   смежных   или   примыкающих   к   нему   дисциплин.   Основы
бухгалтерского учета – основа организации всей системы бухгалтерского учета.
При   изучении   курса   основ   бухгалтерского   учета   должны   быть   решены
следующие задачи:
 формирование знаний о содержании бухгалтерского учета как стержневой и
базовой дисциплины в системе бухгалтерских дисциплин;
 приобретение системы знаний об основах бухгалтерского учета как одной из
функций предпринимательской деятельности, направленной на получение прибыли
при   сохранении   источника   дохода   (собственного   капитала)   и   призванной
способствовать достижению целей деятельности на рынке товаров и услуг;
 усвоение теоретических основ отражения хозяйственных операций, на основе
которых   формируются   данные   об   имущественном   состоянии   и   финансовых
результатах деятельности хозяйствующего субъекта;
 изучение основ нормативного регулирования учета в РФ.
8 УМК   позволит   студентам   получить   базовые   знания   и   применять   их   для
приобретения практических навыков ведения бухгалтерского финансового учета в
организациях разных организационноправовых форм.
В результате изучения введения студент должны
знать:
 историю бухгалтерского учета.
Мировая история бухгалтерского учета
Основные понятия и термины по теме: Фра Лука Бартоломео де Пачоли,
Александр Павлович Рудановский, Иоганн Фридрих Шер.
План изучения темы:
1. Предпосылки возникновения бухгалтерского учета
2. Бухгалтерский учет в древнем мире
3. Средневековье
4. Ренессанс и развитие двойной бухгалтерии
Краткое изложение теоретических вопросов:
1.  А. Литтлтон, Известный историк учета, в своей статье «Предшественники
Частная   собственность.   Передача   имущества   из   рук   в   руки   требует   учета
Капитал.   Производительное   использование   имущества,   без   которого
двойной бухгалтерии» (1933) назвал семь «предпосылок» бухучета:

собственности и связанных с ней прав;

коммерция не развивается, а кредиты не возможны;

способствует созданию организованной и упорядоченной системы учета;

сиюминутные сделки нет смысла;

языке, так как человеческая память несовершенна.

стоимость товаров.
Коммерция. Масштабный обмен товарами, так как местная мелкая торговля не
Кредит.   Использование   будущих   товаров   сегодня,   так   как   учитывать
Письменность.   Механизм   создания   постоянных   записей   на   общепонятном
Деньги.   «Общий   знаменатель»   в   обмене,   так   как   необходимо   выразить
 Арифметика. Способы вычислить детали сделки.
Многие из этих предпосылок существовали и в древности, но только
в Средние века сложился их полный комплекс, и стало возможным
создать двойную запись.
Фра Лука Бартоломео де Пачоли (1445—1517) —итальянский
монах,   математик,   один   из   основоположников   современных
принципов бухгалтерии.
Он   родился   в   маленьком   провинциальном   городке   Борго   Сан
Сеполькро. Мальчиком его отдают учиться в мастерскую художника Пьеро делла
Франческа,   который   был   не   только   художником,   но   и   ученым.   Л.   Пачоли,
прирожденный   математик,   был   влюблен   в   мир   чисел   также,   как   и   его   учитель.
Девятнадцатилетним   юношей   Пачоли   переезжает   в   Венецию   и   становится
9 воспитателем   сыновей   богатого   купца.   Он   помогает   отцу   учеников   в   ведении
конторских книг. В 1470 г. он написал учебник по коммерческой арифметике для
своих   воспитанников.   В   том   же   году   он   переехал   в   Рим,   где   поселился   в   доме
архитектора,   ученого,   писателя,   музыканта   Леона   Батиста   Альберти,   оказавшего
огромное влияние на духовный мир Пачоли.
1494   г.   –   год   выхода   в   свет   знаменитого   «Трактата   IX   о   счетах   и   записях»,
помещенного в фундаментальном труде «Сумма арифметики, геометрии, учение о
пропорциях и отношениях». В своей работе автор специально выделяет отдел IX,
посвященный   вопросам   применения   математики   в   коммерческом   деле.   В   отдел
входят 12 трактатов: о товариществах, об арендах, о векселях и вексельных сделках,
процентных вычислениях, счетах и записях и т.д.
Бухгалтерский учет Пачоли трактует как прикладную математическую дисциплину.
Печатная работа приносит ему славу, трактат переводят на множество языков. Л.
Пачоли приглашают в Миланский университет (14961499) на кафедру математики.
В целом проблемы учета, контроля и проверки финансовых сделок, стоявшие
перед древними, не слишком отличались от современных. В первую очередь в точном
учете расходов и поступлений, особенно налогов, были заинтересованы правители. В
обществе, где люди накапливают добро, богатые хотят проверять честность и умение
рабов и служащих, которым доверено управлять имуществом.
2. В древнем Китае учет являлся основным средством оценки эффективности
правительственных программ и честности чиновников, которые их выполняли.
Функции   бухгалтера   стал   выполнять   государственный   чиновник,   которого
назначали на должность по итогам системы государственных экзаменов, независимо
от   происхождения.   Отчетность   вели   в   двух   экземплярах   и   ежегодно   сдавали   на
хранение   в   центральный   архив.   Существовала   практика   внезапных   ревизий   и
перекрестных проверок.
В Древнем Египте существовала натуралистическая концепция учета, задачей
которой было более точное описание движения ценностей в хозяйстве.
В Греции уже в V веке до н.э. общественный контроль за государственными
денежными ресурсами обеспечивали «независимые бухгалтеры». Важнейший вклад
греков  введение чеканной монеты (около 600 г. до н. э.). Деньги не сразу приобрели
популярность, но сыграли важную роль в эволюции бухучета.
Банковское дело в древней Греции, видимо, было более развито, чем в других
государствах. Банкиры вели учетные книги, меняли деньги, выдавали ссуды, даже
делали денежные переводы гражданам через филиалы банков в других городах.
Наиболее   развит   учет   был   в   Англии.   Вторгшись   в   Англию,   Вильгельм
Завоеватель завладел всей собственностью «именем короля». В 1086 г. он провел
опись   недвижимости   и   обложил   ее   налогом,   занеся   в   «Книгу   Судного   Дня».
Древнейший   бухгалтерский   документ,   сохранившийся   на   английском   языке
(«Великий   Свиток   Казны»),   –   ежегодный   регистр   аренды,   штрафов   и   налогов   в
пользу Короля Англии с 1130 по 1830 годы.
10 3. В средневековье формируются две основные парадигмы учета – камеральная
и   простая   бухгалтерия.   Первая   исходила   из   того,   что   основным   объектом   учета
является   касса   и   ожидаемые   поступления,   а   также   выплаты   из   нее.   Вторая
предполагала учет имущества, включая кассу, а доходы и расходы становились для
бухгалтера искомыми.
Развитию бухгалтерии способствовало и великое изобретение XV столетия
книгопечатание. Переходом к новому этапу учета послужило возникновение двойной
(дебетовокредитовой)   записи.   Научная   разработка   закона  двойной   записи
хозяйственных операций и разных способов его применения возникла в средние века.
Счета возникли очень давно. Они велись в первичном измерителе, т. е. материальные
ценности в натуральных единицах, расчеты и касса в денежных.
К. Ирсон (1678) отмечал, что с XIII в. существуют три учетные парадигмы:
1) камеральная (по кассе ведется регистрация, поступления и выплат денег);
2) простая, включающая все имущественные и личные счета; они ведутся по
принципу дебеткредит, но в учетную совокупность не входят счета собственных
средств, еще нет системы;
3) двойная – она уже включает счета собственных средств.
Все три парадигмы веками сосуществовали рядом без какоголибо соучастия.
Представители:   Александр   Павлович   Рудановский   (18631934)   русский
бухгалтер,   Иоганн   Фридрих   Шер   (18461924)   швейцарский   ученый,   один   из
крупнейших представителей европейской учетной мысли.
Теорию учета Шера часто называют балансовой.
«Баланс,   –   писал     он,   –   представляет   собой   равенство   между   активом   и
пассивом,   построенное   в   форме   счетов   в   заключительный   день   операционного
периода».
В самом конце средневековья возникло слово «бухгалтер». В 1498 г. император
Священной   Римской   империи   Максимилиан   I   назначил   первого   бухгалтера
Христофера Штехера. С этого момента название науки и профессии связывается с
основным видом учетного регистра – книгой.
4.   Двойная   запись   родилась   стихийно,   из   необходимости   контролировать
разноску по счетам. Существует несколько объяснений, почему сохранившаяся до
сих пор бухгалтерская процедура называется двойной.
Если   сравнить   средневековый   бухгалтерский   учет   времен   Луки   Пачоли   и
современный, то можно отметить следующее:
1.   До   XVI   в.   главной   целью   бухгалтерского   учета   было   обеспечение
информацией   единоличного   собственника,   поэтому   данные   бухгалтерского   учета
содержались в секрете, а стандартов, регулирующих отчетность, характерных для
нашего времени, не существовало.
2.   Не   проводилось   четкой   границы  между   личной   собственностью   и
имуществом предприятия. Хотя нередко купец вел отдельно бухгалтерские книги
для домашнего хозяйства и для магазина.
11 3. Не существовало понятий отчетного периода и действующего предприятия.
Большинство   предприятий   продолжало   свою   деятельность   только   до   достижения
определенной   коммерческой   цели,   поэтому   прибыль   исчислялась   по   завершении
предприятия, а без понятия прибыли отчетного периода не было необходимости в
операциях начислений и отсрочек. Так как основные средства не играли заметной
роли,   не   было   необходимости   и   в   расчете   амортизации.   Для   предприятий,
создававшихся   на   более   длительный   срок,   существовала   незначительная
необходимость периодичного исчисления прибыли, так как собственник находился в
непосредственном контакте с деятельностью предприятия.
4.   Существование   в   средние   века   множества   денежных   единиц  затрудняло
использование двойной бухгалтерии, поэтому записи в учетном регистре, известном
как мемориал, носили описательный характер и содержали подробные сведения о
товаре, такие, как вес, размер, единица измерения и цена.
Практические занятия – не предусмотрены.
Задания для самостоятельного выполнения
Самостоятельная   работа:   Подбор   информации   по   теме   «История
становления бухгалтерского учета»
Форма контроля самостоятельной работы:
Проверка подготовленных материалов

Становление и развитие бухгалтерского учета в России ХIХ – ХХ веков
Основные   понятия   и   термины   по   теме:   тройная   русская   бухгалтерия,
пермутация, модификация, централизация и децентрализации.
План изучения темы
1. Бухгалтерский учет в Дореволюционной России
2. Тройная «русская» бухгалтерия
3. Концепция бухгалтерского учета в рыночной экономике России
Краткое изложение теоретических вопросов:
1.   В   дореволюционной   России   бухгалтерский   учет   изначально   развивался   в
целом   по  канонам  европейской  бухгалтерии.  Исключение   составили   три   попытки
использовать и другие доктрины:
 И. Ахматов (1809) – некоторые французские идеи,
 Ф. В. Езерский (1874) пытался дать чисто финансовую трактовку учета,
которая оказалась весьма близкой предпосылкой французской школы, и, наконец,
 А. П. Рудановский (1912) излагал французскую доктрину, окрашенную в
итальянские цвета.
Отмена крепостного права и развитие капитализма явились мощным стимулом
бухгалтерской мысли в России.
В своем развитии она прошла несколько этапов, первый из которых начинается
с трудов двух крупных ученых второй половины XIX века П.И. Рейнбота и А.В.
Прокофьева.
12 Павел Иванович Рейнбот  (1839 – 1916), строго следуя принятой парадигме,
сводил предмет бухгалтерского учета к изменениям в имуществе предприятия. В
объяснении   причин   двойной   записи   он   исходил   из   принципов   персонификации,   а
целью ее считал недопущение ошибок регистрации и системное выяснение причин
прибылей и убытков.
Синтетический учет П.И. Рейнбот трактовал как контрольный, ибо, в самом
деле,   сальдо   и   обороты   счета   товаров   контролируют   остатки   и   движение   по
аналитическим   товарным   счетам.   При   этом   ведение   последних   отличалось   и
сложностью и консерватизмом.
Александр   Васильевич   Прокофьев  развивал   взгляды,   похожие   на
экономическую теорию, и исходил из того, что приход ценностей всегда вызывает их
расход. В противовес всем теоретикам, которые писали до него на русском языке и
отстаивали немецкую форму, в которой широко использовался метод накапливания
однородных операций, и записи в Главной книге выполнялись итогами, Он требовал,
чтобы каждая операция записывалась  в журнал отдельно и заносилась в Главную
книгу тоже отдельно. Его пропаганда имела успех.
2.   Среди   новаторов   самой   яркой   фигурой   был  Федор   Венедиктович
Езерский  (1836   –   1816).   Всю   силу   своего   незаурядного   таланта   самоучки   он
направил   на   критику   двойной   бухгалтерии.   Отмечались   недостатки,   многие   из
которых не преодолены до сих пор:
1)   совпадение   итогов   в   регистрах   двойной   бухгалтерии   создает   иллюзию
безошибочности работы счетоводов, однако самые существенные ошибки, связанные
с   отнесением   сумм   не   на   те   счета,   а   также   ошибки   в   натуральных   единицах   не
раскрываются через механизм двойной записи,
2) выведение финансового результата возможно только путем инвентаризации
и за истекший период времени и др.
Расправившись с двойной итальянской системой, он спешит прославить свое
детище – тройную русскую. Название тройная вызывалась тремя обстоятельствами:
1)   регистрация   велась   по   трем   группировочным   совокупностям:   приход,
расход, остаток;
2) регистрами выступают три книги: журнал, Главная, по терминологии Ф.В.
Езерского книга учетов и отчетная, заменяющая баланс;
3) используются только три счета: касса, ценности, капитал.
Оппоненты Ф.В. Езерского, присмотревшись к этой форме, вскоре заметили,
что речь идет не о новой системе учета, а только об одной из новых форм той же
двойной бухгалтерии.
Сущность   теории   И.П.   Шмелева   составляет   четкое   разграничение   в   учете
пермутаций  (движения   ценностей,   не   меняющие   итога   баланса)   и  модификаций
(движения   ценностей,   изменяющие   итог   баланса).   Основной   регистр   –   книга
операционнофункциональная.   Бухгалтерский   баланс   –   документ,   отражающий
движение   капитала.   Под   объектом   учета   понимаются   не   сами   ценности,   а   их
движение, статика – только часть, момент динамики.
13 Постулат Шмелева:  Сумма оборотов по кредиту имущественных и личных
счетов, а также по кредиту счетов собственных средств равна сумме оборотов
по  дебету  имущественных  и личных,  а также  по  дебету  счетов  собственных
средств.
Подводя итоги развития бухгалтерского  учета в России, мы можем к чести их
представителей   отметить,   что   отечественная   учетная   мысль   отвечала   уровню
мировых стандартов, а во многом и превосходила их.
Правильные   взгляды,   высказанные   бухгалтерами   в   XVIII,   XIX   и   XX   вв.,
оставались   неизвестными   подавляющему   большинству   бухгалтеров.   И   здесь
преследовалась   цель   не   столько   предложить   нечто   новое,   сколько   возродить   то
верное,
  Совершенствование
организационных   структур   бухгалтерского   учета.   Этот   вопрос   приобрел   в   эпоху
застоя огромное значение.
  что   завещали   нам   наши   предшественники.
3. До 1964 г. была принята установка на децентрализованный учет, затем  на
централизованный,   с   начала   перестройки   все   вновь   заговорили   о   пользе
децентрализации.
Учетная система в СССР в соответствии  с требованиями централизованной
экономики   была   жестко   регламентированной   и   практически   полностью
стандартизированной.   Она   существовала   без   существенных   поправок   на   новые
экономические   условия   вплоть   до   1990г.   Новые   формы   предприятий   и
предпринимательской   деятельности   не   вписывались   в   традиционную   советскую
систему учета и требовали ее изменений.
С   начала   1992   года   многие   положения   бухгалтерского   учета   значительно
приблизились к стандартам, принятым за рубежом. Эти изменения были закреплены в
новых документах, регламентирующих бухгалтерский учет в России.
Таким   образом,   традиционную   советскую   систему   бухгалтерского   учета
сменяет более гибкая система учета, которая продолжает развиваться, приближаясь
к международным стандартам.
Роль   и   концепции   бухгалтерского   учета   потерпели   кардинальные
преобразования с переходом российской экономики к рынку. Основой системы учета
являются законодательные акты, такие как «Положение о бухгалтерском учете и
отчетности»   и   другие,   а   также   подзаконные   нормативные   акты,   издаваемые
Правительством РФ, указы Президента, письма Государственной Налоговой Службы,
а   в   некоторых   случаях   письма   Центрального   Банка   РФ   и   распоряжения
внебюджетных фондов, особенно Пенсионного.
  Вся   история   бухгалтерского   учета   написана   не   столько   для   того,   чтобы
рассказать   о   минувшем,   сколько   из   желания   помочь   лучше   осмыслить   наше
настоящее и наше грядущее, так как ее изучение облегчает понимание практических
проблем, ставит новые вопросы, выдвинутые жизнью.
Практические занятия – не предусмотрены.
Задания для самостоятельного выполнения
14 Самостоятельная работа Индивидуальные задания:  подготовка презентации по
теме  «История становления бухгалтерского учета».
Форма контроля самостоятельной работы:
 Защита  презентаций по теме «История развития бухгалтерского учета».
Вопросы для самоконтроля по теме
1. Перечислите предпосылки возникновения бухгалтерского учета
2. Охарактеризуйте развитие учета в древнем мире
3. Раскройте особенности учета в древнем Китае
4. Охарактеризуйте развитие двойной бухгалтерии
5. Раскройте   сущность   тройной   «русской»   бухгалтерии   Федора   Венедиктовича
Езерского.
6. Охарактеризуйте сущность теория И.П. Шмелева
7. Охарактеризуйте учетную систему в СССР
8. Раскройте   сущность   концепции   бухгалтерского   учета   в   рыночной   экономике
России
Раздел 1. Сущность, цели и содержание бухгалтерского учета
В результате изучения раздела 1 студент должен
знать:
 нормативное регулирование бухгалтерского учета и отчетности;
 национальную систему нормативного регулирования;
 понятие и виды хозяйственного и бухгалтерского учета;
 сущность и значение бухгалтерского учета;
 основные требования к ведению бухгалтерского учета;
 принципы и функции бухгалтерского учета.
уметь:
применять нормативное регулирование бухгалтерского учета;
соблюдать требования к бухгалтерскому учету.
Тема 1.1. Бухгалтерский  учет, его сущность и функции в системе управления
организацией
Основные понятия и термины по теме: хозяйственный учет, функции учета;
трудовой,   натуральный,   денежный   измерители;   бухгалтерский,   статистический,
оперативный,   налоговый   учет;   управленческий   и   финансовый   учет;   внешние   и
внутренние пользователи.
1. Понятие о хозяйственном учете, его виды. Измерители, применяемые в
План изучения темы
учете: натуральные, трудовые, денежные
2. Понятие о бухгалтерском учете, его сущность и значение
3. Основные требования, предъявляемые к бухгалтерскому учету, его задачи и
функции
15 4.   Правила   и   принципы   бухгалтерского   учета.   Пользователи   бухгалтерской
информации
5. Этапы учетного процесса
6.   Законодательство   РФ   о   бухгалтерском   учете:   основные   цели   и
необходимость. Система нормативного регулирования бухгалтерского учета в РФ
Краткое изложение теоретических вопросов:
1. Хозяйственный   учет  –   количественное   отражение   и   качественная
характеристика хозяйственных и общественных явлений. Его функции представлены
на рисунке 1.
Он   осуществляется   путем   наблюдения,   измерения   и   систематической
регистрации всех хозяйственных процессов.
Единая   система   хозяйственного   учета   в   РФ   включает   статистический,
бухгалтерский, оперативный и налоговый учеты.
Оперативный   учет  ведется   на   предприятии   без   применения   какойлибо
системы. Это система текущего наблюдения и контроля за отдельными операциями, а
также   управления   ими   в   ходе   их   осуществления.   Данные   оперативного   учета
зачастую не документируется, сообщаются устно.
Статистический учет изучает явления, носящие массовый характер.
Налоговый   учет  –   это   система   обобщения   информации   для   определения
налоговой   базы   по   налогам   на   основе   данных   первичных   документов,
сгруппированных в соответствии с порядком, предусмотренным налоговым кодексом
РФ.
Ф
У
Н
К
Ц
И
И
У
Ч
А
Е Т
о т о б р а ж е н и е   и   к а ч е с т в е н н а я
К о л и ч е с т в е н н о е
х а р а к т е р и с т и к а
ф а к т и ч е с к о г о   с о с т о я н и я
х о з я й с т в е н н о й   д е я т е л ь н о с т и
о б ъ е к т а   у п р а в л е н и я
К о н т р о л ь   з а   с о с т о я н и е м   о б ъ е к т а
у п р а в л е н и я
О б е с п е ч е н и е   в о з м о ж н о с т и   а к т и в н о г о
в о з д е й с т в и я   н а   п р о ц е с с   п р о и з в о д с т в а   и
е г о   о р г а н и з а ц и ю
О б е с п е ч е н и е   и н ф о р м а ц и е й   р а з л и ч н ы х
г р у п п   п о л ь з о в а т е л е й
Рис.  1 Функции хозяйственного учета в системе управления предприятием
2.   Количественное   измерение   учитываемых   объектов   хозяйственного   учета
осуществляется с помощью следующих учетных измерителей:
1.  Натуральные  служат   для   отражения   в   учете   хозяйственных   средств   и
процессов в их натуральном выражении мерой, массой (шт., кг, т, м², м³, л и т.д.)
2.  Трудовые  –   применяют   для   отражения   затраченного   рабочего   времени,
исчисляемые в рабочих днях, часах (чел/дни, чел/час)
16
ФУНКЦИИ УЧЕТАКоличественное отображение и качественная характеристика фактического состояния хозяйственной деятельности объекта управления  Контроль за состоянием объекта управленияОбеспечение возможности активного воздействия на процесс производства и его организацию   Обеспечение информацией различных групп пользователей 3.  Денежные  –   используется   для   отражения   разнообразных   хозяйственных
процессов в единой денежной оценке. В РФ денежный измеритель – рубль.
2.
  Бухгалтерский   учет
–   формирование   документированной
систематизированной   информации   об   объектах   и   составление   на   ее   основе
бухгалтерской (финансовой) отчетности (п.2 ст.1 Закона «О бухгалтерском учете» от
06.12.2011 года № 402ФЗ) (рис. 2).
Каждый   совершившийся   факт,   оформленный   документом,   называется   в
бухгалтерском учете хозяйственной операцией.
Каждая   бухгалтерская   запись   должна   быть   обязательно   оформлена,
подтверждена первичным документом.
Бухгалтерский   учет   в   свою   очередь   включает   в   себя   управленческий   учет,
финансовый учет и бухгалтерскую отчетность.
Финансовый   учет  представляет   собой   учетную   информации   о   результатах
деятельности   организации   ее   внешним   пользователям:   акционерам,   партнерам,
кредиторам,   налоговым,   статистическим   органам   и   т.п.   Именно   этот   вид   учета
позволяет составить финансовую отчетность организации.
информации
хозяйственн
деятельност
оргшанизаци
Наблюдение  -
сплошное и
непрерывное
Измерение в
денежном
выражении
Сбор
о
ой
и
и
Бухгалтерский
учет
Регистрации я
информации о
хозяйственной
деятельности
оргшанизации
ия
Систематизац
информациио
хозяйственной
деятельности
оргшанизации
Первичная
документация
Инвентаризация
Специфические
методы (учет,
двойная запись,
баланс,
отчетность)
Рис. 2 Система бухгалтерского учета
Управленческий   учет,   являясь   составной   частью   бухгалтерского   учета,
предназначен   для   сбора   учетной   информации,   которая   используется   внутри
организации руководителями различных уровней.
3. Основные требования, предъявляемые к бухгалтерскому учету, его
задачи и функции
1. Основные требования, предъявляемые к бухгалтерскому учету:
1. Организация   ведет   бухгалтерский   учет   имущества,   обязательств   и
хозяйственных   операций   путем   двойной   записи   на   взаимосвязанных   счетах
17
Бухгалтерский учет Сбор информации о хозяйственной деятельности оргшанизацииНаблюдение  - сплошное и непрерывноеИзмерение в денежном выраженииРегистрации я информации о хозяйственной деятельности оргшанизацииПервичная документацияИнвентаризация Систематизация информациио хозяйственной деятельности оргшанизацииСпецифические методы (учет, двойная запись, баланс, отчетность) бухгалтерского   учета,   включенных   в   рабочий   план   счетов   бухгалтерского   учета,
который утверждается организациями на основе плана счетов бухгалтерского учета.
2. Бухгалтерский   учет   имущества,   обязательств   и   хозяйственных   операций
организаций ведется в валюте Российской Федерации — в рублях.
3. Соблюдение   в   течение   отчетного   года   принятой   учетной   политики
обязательно   для   всех   организаций.   Эта   политика,   как   правило,   предусматривает
следующие требования:  полноту; своевременность; осмотрительность (не допускать
скрытых   резервов);   приоритет   содержания   над   формой   (исходить   не   столько   из
правовой   формы,
  сколько   из   экономического   содержания   фактов);
непротиворечивость (равенство данных аналитического учета оборотам и остаткам
по счетам синтетического учета на последний календарный день каждого месяца);
рациональность (рациональное ведение бухгалтерского учета, исходя из специфики
деятельности и величины организации).
4. В   бухгалтерском   учете   текущие   затраты   на   производство   продукции,
выполнение   работ   и   оказание   услуг   и   затраты,   связанные   с   капитальными   и
финансовыми вложениями, учитываются раздельно.
5. Имущество,   принадлежащее   организации   на   правах   собственности
учитывается обособленно от имущества других юридических лиц, находящегося у
данной организации.
6. Бухгалтерский   учет   ведется   организацией   непрерывно   с   момента   ее
регистрации   в   качестве   юридического   лица   до   реорганизации   или   ликвидации   в
порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
7. Ответственность   за   организацию   бухгалтерского   учета   в   организациях,
предоставление   бухгалтерской   отчетности,   соблюдение   законодательства   при
выполнении   хозяйственных   операций,
  обеспечение   в   установленных
законодательством Российской Федерации случаях проведения обязательного аудита
несет руководитель организации.
Основными задачами бухгалтерского учета являются:
 формирование   полной   и   достоверной   информации   о   деятельности
организации и ее имущественном положении,
обеспечение   информацией,
  необходимой   внутренним   и   внешним
пользователям   бухгалтерской   отчетности   для   контроля   за   соблюдением
законодательства   Российской   Федерации   при   осуществлении   организацией
хозяйственных операций и их целесообразностью,
предотвращение   отрицательных   результатов   хозяйственной   деятельности
организации,   своевременное   предупреждение   негативных   явлений   и   финансово   –
хозяйственной деятельности;
   выявление и мобилизация внутрихозяйственных резервов обеспечения ее



финансовой устойчивости.
Функции бухгалтерского учета:
18 Рис
Контрольная функция – контроль за сохранностью, наличием и движением
имущества, правильностью и своевременностью расчетов с государством и др.
Информационная функция. Бухгалтерская информация широко
используется всеми видами хозяйственного учета. Требования к
бухгалтерской информации: оперативность, достоверность,
своевременность, объективность.
Аналитическая функция позволяет проводить анализ по всем разделам
бухгалтерского учета (использование ресурсов, правильность цен, затрат
на производство и т.д.
Обеспечение сохранности собственности
. 3 Функции бухгалтерского учета
4. Правила бухгалтерского учета таковы:
1)   Бухгалтерский   учет  имущества,   обязательств   и   фактов   хозяйственной
деятельности осуществляется  способом двойной записи на взаимосвязанных счетах
бухгалтерского учета, включаемых в рабочий план счетов бухгалтерского учета.
Рабочий   план   счетов  бухгалтерского   учета   утверждается   предприятием   на
основе Плана счетов и Инструкции по его применению, утвержденного Минфином
России.
2)   Бухгалтерский   учет   имущества,   финансовых   обязательств   и   фактов
хозяйственной деятельности носит сплошной, непрерывный характер.
3)   Бухгалтерский   учет   должен   обеспечить
 тождество   данных
синтетического и аналитического учета.
4) Основанием для записи в учетные регистры являются первичные документы,
составляемые   в   момент   совершения   операций   финансовохозяйственной
деятельности или непосредственно после их окончания.
5)   Имущество,   капитал   и   финансовые   обязательства   предприятия   подлежат
 Бухгалтерский   учет   имущества,   капитала,
оценке  в   денежном   выражении.
финансовых обязательств и фактов хозяйственной деятельности ведется в рублях.
6) Активы и обязательства предприятия учитываются обособленно от активов
и обязательств собственников этого предприятия и активов и обязательств других
организаций (допущение имущественной обособленности).
7)   Хозяйственные   операции   финансовохозяйственной   деятельности
предприятия учитываются в том отчетном периоде, в котором они имели место,
независимо от фактического времени поступления или выплаты денежных средств,
связанных с этими фактами.
8)   Имущество   и   финансовые   обязательства   подлежат   обязательной
инвентаризации, результаты которой отражаются в бухгалтерском учете.
19

file_name: УМК по БУ для БД 2018.docx

intro: Учебно-методический комплекс по дисциплине составлен на основании федерального государственного образовательного стандарта СПО по специальности "Банковское дело", содержит программу и методические указания по изучению курса данной дисциплины. УМК включает теоретический блок, перечень практических работ, задания для самостоятельного изучения тем, вопросы для самоконтроля и задания для промежуточной аттестации

title: Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Бухгалтерский учет»