extracted_text:
ФИО студента _____________________________________ группа № _______
Тестовые задания по теме
 «Деятельность администратора гостиницы»
1. Как называется служба гостиницы, в которой работает администратор?
А. Служба
безопасности
Б. Служба
номерного фонда
В. Служба питания
Г. Служба приема и
размещения
2. Какую из перечисленных функций выполняет дежурный администратор?
А. Составляет
график работы
Б. Бронирует
номера
В. Доставляет
цветы в номер
Г. осуществляет
уборку номера
3. Что из перечисленного не относится к деятельности администратора?
А. Выписка
гостя из
гостиницы
Б. Доставка
багажа гостя в
номер
В. Регистрация
гостя по прибытии
в гостиницу
Г. Предоставление
информации гостям
4. Что   из   перечисленного   обязательно   должно   находиться   на   рабочем   столе
администратора гостиницы?
А. Телефон
Б. Ваза с цветами
В. Рекламные
буклеты
Г. График работы
персонала службы
5. Должность администратора гостиницы подразумевает выполнение различных
видов работ. Какие виды работ не относятся к деятельности администратора?
А. Деятельность
по регистрации
Б. Консультиро
вание гостей
В. Художественное
оформление
помещений
Г. Ведение
телефонных
переговоров

file_name: Тест для студентов.docx

intro: Тестовое задание для студентов, обучающихся по специальности 43.02.11 Гостиничный сервис, предусматривает проверку знаний студентов по теме предыдущего урока "Деятельность администратора гостиницы". Тестовые задания включают в себя 5 вопросов. К каждому вопросу предлагается 4 варианта ответов - необходимо выбрать один правильный ответ.


extracted_text:
Ведущий: Дорогие ребята! Дорогие гости! Дорогие родители!
Как быстро летит время… Кажется, только вчера входили они, маленькие, немного испуганные, в
двери школы, впервые переступая порог своего класса. Он стал домом для них на целых четыре
года. Они – это немного шумные, немного задиристые, непоседливые, любопытные ученики 4х
классов.
Давайте пригласим наших выпускников в зал.          Звучит песня
учащиеся исполняют песню «Учат в школе»
Джентельмены
Мы приветствуем гостей!
Дорогих учителей!
Всех знакомых,
Незнакомых!
И серьёзных,
И весёлых!
Все дети хором: 4 класс, 4 класс пригласил на праздник вас!
Песня на мелодию «Золотая свадьба».
Праздник, праздник празднуем семьей,
Праздник, праздник, праздник выпускной.
В школе нашей нынче суета,
Крики шум у нас и всюду красота!
Припев:
Все мы немножко волнуемся,
Щеки румянцем горят.
Бабушки, мамы и дедушки
Смотрят на взрослых ребят.
Повзрослели Ваши малыши,
И теперь они – выпускники.
Посмотрите здесь они сидят,
Не кричат они и, вроде, не шалят!
Припев:
Все мы немножко волнуемся,
Щеки румянцем горят.
Бабушки, мамы и дедушки
Смотрят на взрослых ребят.
Праздник, праздник празднуем семьей,
Праздник, праздник, праздник выпускной.
В школе нашей нынче суета,
Крики шум у нас и всюду красота!
Припев:
Все мы немножко волнуемся,
Щеки румянцем горят.
Бабушки, мамы и дедушки
Смотрят на взрослых ребят.
1 джентльмен: Джентльмены, мы когото ждем?
2 джентльмен: В самом деле, сэр, почему мы не начинаем?
3 джентльмен: Да, почему вы не открываете наше заседание? 4 джентльмен: Джентльмены! Учитывая важность и торжественность нашего заседания, мы без
наших леди не начнём.
1 джентльмен: Так где же они? Вечно надо шерше этих ля фам!
2 джентльмен: Джентльмены! Истинные леди могут себе позволить опоздать минут на 15.
3 джентльмен: Истинные леди не опаздывают. Они задерживаются.
4 джентльмен: Тише! Тише! Джентльмены, кажется они, идут.
(Леди входят. Встает рядом с джентльменами.)
1 джентльмен: Леди и джентльмены! Разрешите теперь открыть последнее заседание?
Леди: Простите, я не поняла, почему же последнее заседание?
2 джентльмен: Последнее потому, что для нас это последний звонок в начальной школе.
3 джентльмен: Последний звонок! Сколько мы об этом мечтали! Скорее закончить начальную
школу и – на каникулы!
4 джентльмен: Об этом не надо. Лучше приготовьте носовые платки.
1 джентльмен: Сегодня будет много слез грустных и радостных.
2 джентльмен: Сэр, вы собираетесь плакать?
3 джентльмен: Джентльмены не плачут, но у них есть леди. Они такие нежные.
4 джентльмен: Я думаю, что платки понадобятся не только нашим леди, но и взрослым.
Леди: Ну и что! Неужели вы стыдитесь? Ведь столько всего связывает нас с сидящими в этом зале.
песня «Наш сосед»исполняет 4 «А»
Как же с вами не грустить нам,
Ведь сегодня грустный день:
Мы закончили, ребята.
Школы первую ступень.
Нас немножечко пугает
Ожиданье новизны
И, конечно, то, что будем
Без учительницы мы.
Как же нам не веселиться,
Не смеяться и не петь?
Дальше будем мы учиться!
И на много долгих лет
Будем мы одной семьёю:
Дружной, доброй, озорной!
Друг за друга мы горою,
Хоть и ссоримся порой.
Как же с вами не грустить нам,
Ведь сегодня грустный день:
Мы закончили, ребята.
Школы первую ступень.
Нас немножечко пугает
Ожиданье новизны
И, конечно, то, что будем
Без учительницы мы.
Ученик (КузовлеваС)
Последняя четверть,
Весенняя четверть…
В руке замирает мелок.
На школьной доске
Мы старательно чертим
Параболы наших
Надежд и тревог.
Скоро лето
В нашей школе Солнце светом наполнило высь.
Мы сегодня повзрослели,
На ступеньку выше поднялись.
Ученик (Шульга Рустам)
Пройдут года, и прозвенит
Звонок в последний раз.
Сегодня репетиция –
Окончен четвёртый класс.
Ученик: (Купченко Маша)
Сегодня день у нас такой –
И грустный, и весёлый
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
Ученик: (Савинова Лиза)
Мы со школой начальной  прощаемся.
Расстаемся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся
Будет средняя школа тогда.
Песня «Школа начальная» (на мотив песни «Маленькая страна»).4 «Б»
1. Знаем мы все, что есть на свете маленькая страна.
Есть у страны свое названье – «Школа начальная».
Там ждет вас множество открытий, там зла и горя нет,
Там управляет всем учитель и знаний дарит свет!
Припев (2 раза):
Школа начальная!
В сердце ты навсегда!
Класс, где учитель строг и ласков,
Класс, где всегда весна!
Припев (2 раза):
2. Помним, как привели впервые мамы за ручку нас,
И за учителем вошли мы в светлый просторный класс.
В школе родной мы знали точно, что нас всегда поймут,
Что нас в любую непогоду школьные мамы ждут!
Припев (2 раза).
3. Здесь стали мы учениками и обрели друзей.
Здесь мы немного повзрослели, стали чутьчуть умней.
В школе начальной мы учились, но вот прошли года:
Выросли мы и распрощаться  нам настает пора!
Припев (2 раза).
Учитель: Давайте вспомним тот сентябрь, когда вы пришли в первый класс, каким он был, этот
день, – пасмурным или солнечным, холодным или теплым. С кем вы шли в школу? Какие цветы
держали в руках? Кто вас поздравлял?
Ученик: (Гаспарян Левон)
Какими мы были!
Какими мы стали!
Все так повзрослели,
Все так возмужали!
Ученик: (Ефремов Александр)
Учились, не зная особой печали,
И много умеем, и многое знаем!
Учитель: Дорогие мои ученики! Уважаемые родители и гости! 4 года мы были с вами одной
дружной семьей: делили радости и неудачи, учились не только читать, писать и считать, но и
дружить. Вы повзрослели, многому научились. Осенью у вас будут новые учителя, но я думаю, что
в старших классах вы будете с благодарностью вспоминать начальную школу. Сейчас я предлагаю вернуться на 4 года назад и вспомнить, как все это начиналось.
Ученик: (Анохина Арина)
Ты помнишь, было вокруг
Море цветов и звуков.
Из теплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
Он ввел тебя в первый класс
Торжественно и почтительно
Твоя рука и сейчас
В руке твоего учителя.
Учитель: В тот день вы с новыми портфелями, тетрадями, пеналами вошли в светлый класс, и для
вас прозвенел впервые школьный звонок.
Ученик: (Кадурина Марина)
Самый трудный первый класс
Всех труднее первый класс
Потому что в первый раз. ученик.
Прозвенел звонок и смолк:
Начинается урок.
Учитель: Не одну тетрадку исписали вы за 4 года учебы. А вспомните, как  трудно было вначале.
Как не слушались буквы, как старательно выводили вы в прописях палочки, крючки, петельки.
Сегодня я верну вам ваши портфолио на память о ваших первых успехах и огорчениях в школе. А
сейчас послушайте стихотворение Риммы Алдониной «Тетрадь».
Ученик:  (Рак Артем)
Мне 11 лет, я в 4 классе,
Уже я в пятый перешел.
Я под диваном на террасе
Вчера тетрадь свою нашел
Мою тетрадь – Смирнова Вовы
Я в первом классе потерял.
Внутри не разберешь ни слова!
Неужто это я писал?
Какие страшные крючки
И дохлые кружочки
Согнулись, будто старички,
И свесились со строчки.
Ну и толстуха буква А,
Ну, просто как лягушка.
У «я» свернулась голова,
У «е» пропало ушко.
А это что за ерунда?
Четыре палки скачут!
Все наклонились кто куда,
Как наш забор на даче!
Я веселился от души:
Ужасно пишут малыши!
Ведущий: За 4 года было много уроков, новых интересных тем, вы многое узнали, многому
научились, проявили себя. 4 «В» приготовил сюрприз.
4 «В» танцует вальс
(Вручение медалей по номинациям)
Четыре года шла упорная борьба над собой, четыре года ребята познавали азы наук, а учителя – азы
учеников.
Кто актёр, кто режиссёр, кто по жизни фантазёр!
Кто танцует, кто поёт, кто рисует, а кто шьёт!
Кто силён, а кто красив
И сегодня в аттестации мы включили номинации.
1. «Неразлучные друзья»
Мы с приятелем вдвоём замечательно живём.
Мы такие с ним друзья, куда он – туда и я.
Иногда маленько поскандалят, иногда не выучат урок…
Но потом себя же поругают – от всего они получат прок. … Сюда приглашаются участники номинации: Косяк Владислав, Болотов Егор, Румянцев
Артем,Андреенков Денис, Марущак Никита, Титаренко Илья, Крюченков Роман, Кендалиев
Руслан, Никитин Станислав.
2. «Мисс нежность»
Есть в этой девочке какаято загадка, что только Мону Лизу с ней равнять!
Немного говорит, молчит украдкой, но мальчикам не будет уступать. …
Сюда приглашаются участники номинации: Лаптева Алена, Мигилян Диана, Новикова
Виктория.
3. «Душа нараспашку»
Если эти дети в класс приходят  это очень хорошо!
Там, где эти дети – ссор не слышно, там, где эти дети – нету драк.
Все мы очень любим Рому, уважаем просто так!..
Сюда приглашаются участники номинации: Ефремов Александр, Коваленко Александр,
Никитин Станислав, Рябоконова Виктория, Рак Артем.
4. «Душа – человек»
Белы щёчки зоренькой покрылись, это зори в девочку влюбились.
Это ветер шаловливый, прыткий на губах у девочки стал улыбкой. …
Сюда приглашаются участники номинации: Гиниятова Ирина, Килешьян Анжелика,
Кожевникова Виолетта, Гаспарян Левон.
 5. «Настоящий полковник»
Кто у нас всегда опрятен, и культурен и приятен?
И услужлив, и учтив, да и в меру шаловлив?
Он и смелый акробат, буратино и пират.
Кто же это, кто таков? Это ж наши милые мальчишки.
Никитин Станислав, Шульга Рустам, Кизиев Матвей.
6. «Мастерица»
Они танцуют и поют, со сцены не согнать,
Рисуют, лепят, шьют!
К тому же очень артистичны, загадочны и симпатичны,
Всегда милы, послушны ….
Сюда приглашаются участники номинации: Тахмазян Артем, Коваленко Александр,
Сюда приглашаются участники номинации: Пивоварова Эвелина, Гиниятова Ирина,
Корякина Ангелина, Новикова Вероника, Купченко Мария, Мачина Мария.
7. «Мистер Икс»
Высоки они, стройны и приятны, красивы, подтянуты и опрятны,
И в эрудиции – они не уступят и в институт любой поступят….
Сюда приглашаются участники номинации: Тетерюк Кирилл, Ярусов Даниил, Карагодин
Константин.
8. «Только смелым покоряются моря»
Эти дамы – боевые, энергичны и смелы,
Очень, очень симпатичны… кто ж такие, кто ж они? …
Сюда приглашаются участники номинации: Домбровская Алесия, Ковальчук Ангелина,
Кузовлева София, Хорольская Анастасия, Богосян Карина, Даракчиян Анжелика.
9. «Высокое напряжение»
Энергичны и активны, а точнее – реактивны,
Всех весельем заразят!
Всех построят, всё расставят, и отчёт любой составят….
Сюда приглашаются участники номинации: Антипенко Захар, Тахмазян Артем, ГуржиОглы
Хусейн, ГуржиОглы Ислам.
10. «Скромность украшает человека»
Красавицы и умницы, желаем чаще улыбаться и никогда не унывать,
Больших успехов добиваться, в пути друзей приобретать. Осуществить свои желанья, мечты исполнить наяву,
И в жизни, словно в океане, всегда держаться на плаву. …
Сюда приглашаются участники номинации: Котова Виктория, Горобченко Галина, Беликова
Яна, Захаренко Татьяна, Зайченко Валентина, ГуржиОглы Фатима.
11. «Всегда готов прийти на помочь»
Кто всегда помоет доску и в столовой уберёт?
За девчонок тихо ранцы до их дома донесёт.
Ну, конечно, наш скромняга, симпатяга…
Сюда приглашаются участники номинации: Кендалиев Руслан, Овчаренко Егор.
12. «Настоящей девочке»
Дорогие наши девочки, стихотворение вам не из книжки,
А из сердца наше стихотворение и вдобавок ещё уваженье.
Мы желаем счастья и удачи, пусть же будут радостными дни!
Пожеланья – от души, и значит, непременно сбудутся они! ….
Сюда приглашаются участники номинации: Коваленко Алина, Волокитина Мария, Терехова
Ульяна, Ковальчук Ангелина, Сотникова Виктория, Соболева Злата.
14. «Ученью – свет, а неученью — тьма!»
Учиться, учиться, учиться! Вот к чему наши ребята будут стремиться!

Сюда приглашаются участники номинации: Коваленко Александр, Поливанова Вероника,
Ефремов Александр, Овчинников Илья, Наугольный Роман, Трифонов Кирилл, Максимов Руслан.
15. «Мисс прилежание»
Если вы заглянете к ним в тетрадки, буквы, как берёзки, в них стоят.
Пожелаем радости и очарования! Теплоты и нежности, счастья и внимания!..
Сюда приглашаются участники номинации: Анохина Арина, Килешья Анжелика, Гиниятова
Ирина, Кузовлева София, Тарасова Яна, Пивоварова Эвелина, Григорян Виктория, Вукович
Элизабет.
16. «Мисс – загадка»
У нас есть девочки одни!
И красивы, и скромны.
Многое ещё в них тайна,
Но уверены всегда — не подведёте, нас никогда!
Сюда приглашаются участники номинации: Борисевич Ульяна, Погорелова София,
Екименко Мария, Григорян Милен, Поливанова Вероника, Кадурина Марина, Савинова Елизавета,
Кобелева Ангелина, Слипенко Ксения, Григорян Шушаник.
Ведущий: Но кроме удач, были и неудачи.
Чтение стихотворение «Двойка». (Овчаренко Егор)
А у меня портфель в руке,
С огромной двойкой в дневнике,
С тяжёлой двойкой в дневнике,
А все шагают налегке.
А все шагают тут и там,
И просто так, и по делам,
А возле дома номер два,
Стоит автобус номер два,
И пароход издалека,
Дал почемуто два гудка,
А ноги тащатся едва,
А ноги тащатся едва,
И опустилась голова,
Как голова у цифры два.
А все шагают тут и там,
И просто так, и по делам,
А ктото песенку поёт,
Конфеты ктото продаёт,
А ктото покупает…
А у меня портфель в руке
С огромной двойкой в дневнике,
С тяжёлой двойкой в дневнике, А все шагают налегке,
А все шагают налегке…
Учитель: А вы знаете, что такое школа?
Ученик: (Вика Рябоконова)
Дорогая администрация!
Школа – это государство в государстве.
Причем республика, а не монархия.
И ей необходимо верное лекарство
От беззакония и анархии.
Ученик: (Диана Мигилян)
Чтобы не сбиться с верной дороги,
Чтоб задавать движения вектор –
В школе существуют строгие,
Но справедливые завучи и директор.
(Звучит туш, вручают цветы.)
Ученик: (Новикова Вика)
Уважаемая Анна Валентиновна!
Вы так обаятельны, и к любому внимательны,
И во всём обязательны и бесконечно мудры,
В работе старательны, в делах обстоятельны,
Вы очаровательны и очень добры!
Анна Валентиновна, мы без Вас никуда!
Анна Валентиновна мы с Вами всегда!
Ученик: (Антипенко Захар)
Наталья Сергеевна! Здравствуйте! Принимайте новое поколение своих учеников!
Наталья Сергеевна! Вы наша надежда!
Вы такая добрая, кто же нас поддержит?
Знаем с нами трудно, но мы обещаем
приложить все силы, мы не подкачаем!
Знаем с нами хлопотно, но мы обещаем
приложить все силы, мы не подкачаем!
Ученик: (Новикова Вероника)
Наталья Ивановна!
Наших чувств нерастраченных чашу,
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
Адресуем завучу мы.
Наши заботы, тревоги, печали
Вы непременно всегда замечали.
Сколько мы видели Вас на работе
Вечно Вы в поисках, вечно в заботе.
Мы Вам желаем такою остаться
И ни за что никогда не меняться.
Ученик: (Волокитина Мария)
Слово директору Да, вступили гордо в класс
Самые красивые у нас.
Учили верить и читать,
Размышлять и сочинять
С вами нам легко мечтать.
Ученик: (Беликова Яна)
О вас мы можем много говорить,
Нам дали из источника испить
Воды познания живой,
И в сердце унесем с собой
Добро начальной школы свет родной.
Ответное приветствие учителями
Вот они вошли спокойно в класс
Героические самые у нас.
Научили всех писать,
Страна поднимется опять.
Вас мы будем всегда вспоминать.
Ученик: (Андреенков Денис)
Да, шагнули смело в класс –
Самые хорошие у нас.
Наши тихие берега и гроза,
Мы любим ваши чудные глаза.
Ученик: (ГуржиОглы Фатима)
Анастасия Владимировна
Нам както грустно и печально,
Что покидаете вы нас.
Совсем вы маленькими были,
Какие взрослые сейчас.
Людмила Валерьевна
Но как бы ни было грустно,
Начальная школа уже позади,
И нам остается сказать:
“В дорогу девчонки, в дорогу мальчишки!
По лесенке знаний шагайте смелей.
Чудесные встречи и добрые книжки
Ступеньками будут на ней.
Ольга Викторовна
В классах старших нас не срамите,
Честью своей дорожите.
Желаем вам успеха, счастья,
Чтоб в жизни не было ненастья.
Ведущий: Несмотря на все огорчения, ребята школу любят.
Ученик: (Тарасова Яна)
Школа, школа! Ты начало
Всех профессий и дорог.
Ты нам другом верным стала,
Чтобы по сердцу занятье
В жизни выбрать каждый смог.
Ученик: (Крюченков Рома)
Учитель всюду вместе с нами
Учитель учит нас добру,
Учит чтенью и письму.
Рисованью, пенью, а еще терпенью.
Учит честным, смелым быть,
Учит Родину любить.
Ученик: (Качаева Настя)
Кто тебе всегда поможет,
Словом ласковым поддержит,
Что не понял – растолкует,
За успех тебя похвалит.
Ученик: (Ковальчук Ангелина)
Кто с улыбкою поставит?
Долгожданную пятёрку?
Кто и сам не рад, расстроен,
Если ты заслужишь двойку?
Ученик: Сотникова Вика)
Кто не любит ссор и шума,
Кто вранья не переносит? Кто сердито хмурит брови,
Коль не выучишь урок?
Ученик: Вукович Элизабет)
В этот день майский славный
Мы кому букет подарим,
От души кого поздравим?
Ну конечно, наших строгих,
Ну конечно, наших добрых,
Ну конечно, наших милых…
Ученики (хором): УЧИТЕЛЕЙ!!
Ученик: (Пивоварова Эвелина)
Спасибо, вам, учителя,
За всё, чему учили нас!
Мы начинали здесь с нуля,
А сколько знаем мы сейчас.
Ученик: (Григорян Вика)
Вы были с нами вместе, рядом,
Во всём старались помогать,
Подбадривая словом, взглядом,
И знали всё, что надо знать…
Ученик: (Кесьян Эдик)
Забудем недопонимание,
Забудем мелкие обиды,
 И скажем хором: «До свиданья!
За всё , за всё спасибо!»
 Мы говорим большое спасибо нашим учителям Худоян Наринэ Рафаэловне, Айвазовой Валентине
Николаевне, за доброту, терпение, любовь к нам.
Флешмоб 4 «В»
Напутствие родителей.
Ведущий: Ребята! Все это время из урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами учились
заново и ваши родители. Они часто больше вас волновались, переживали ваши неудачи, радовались
вашим победам. Давайте поблагодарим их за терпение и заботу.
(Вручение Благодарственных писем родителям.)
Ученик: (Килешьян Анжелика)
Без вас, наши папы, без вас наши мамы,
У нас не учёба была бы, а драма.
Без вас тяжелейший учебный процесс
Для нас потерял бы давно интерес.
Ученик: (Виолетта)
Ученик: (Григорян Шушаник)
Спасибо вам, милые наши родители,
Простите нас, если вас чемто обидели,
За ночи бессонные, слёзы, волнение,
За юную гордость и нетерпение,
Родители наши нас учат терпенью,
Чтоб наше ученье не стало мученьем.
Вы нас заставляете в школе учиться –
Мы просто обязаны вами гордиться!
Вы терпите наши капризы и лень,
О нас беспокоитесь вы каждый день,
Вы учите с нами уроки до пота…
Спасибо вам всем за тепло и заботу!
Мы крепкокрепко любим вас! (хором)
За седину на висках у отца
И за морщинки родного лица,
В пояс поклонимся вам до земли.
Спасибо, родные, спасибо, спасибо!  (все
хором)
Учитель: Вот и подошёл торжественный и ответственный  момент. Момент вручения дипломов.
Ученик: (Гиниятова Ирина)
Мы сегодня уйдем, активисты и просто
ребята.
Вам с другими придется с нуля начинать.
Мы собрались, чтоб с Вами сердечно
проститься
И заверить, что нам Вас не будет хватать!
Ученик: (Овчаренко Илья)
Четыре года мы в пути.
Куда же дальше нам идти?
Всем вместе дружно в самый раз
Пора идти нам в пятый класс!
Ученик: (ГуржиОглы Ислам)
Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок. Но где бы я ни был, куда бы ни шел,
Каких бы я новых друзей не нашел,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в пятый я класс перешел.
Ученик: (Кобелева Ангелина)
Ученик: (Кузовлева София)
Последний звонок! Последний звонок!
4 года, как миг, пролетели
Пройдут года, и прозвенит
Придёт осенняя пора, и дней пройдёт
немного,
Вновь соберётся детвора у школьного порога.
Придёт осенняя пора, нам скажут:
«Заходите, ведь вы, ребята, 5 класс, чего же
вы стоите?»
Звонок в последний раз,
Сегодня репетиция –
Окончен 4 класс.

file_name: Сценарий выпускного вечера 4 класс.docx

intro: Сценарий предполагает участие 3-х классов, нескольких ведущих. В сценарии представлено много песен, стихов, которые разучиваются с классными руководителями. Участие в празднике принимают все учащиеся 3-х классов. в сценарии предложены развлекательные конкурсы, предполагается награждение детей. а также к сценарию была сделана интересная презентация.

классное руководство

group: Педагогика

title: Прощай начальная школа


extracted_text:
ГБПОУ РМ «ЗубовоПолянский педагогический колледж»,
Юдина Галина Петровна
преподаватель, п. Зубова Поляна
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПЕДАГОГИКИ
ТЕМА:  МОТИВАЦИЯ УЧЕНИЯ
Цель урока: Создание условий для личностной самореализации и личностного
развития каждого учащегося, формирование компетенций по средствам погражения в тему
«Мотивация учения»
Развивающие задачи:
   формирование   гибкости   педагогического   мышления   на   основе   решения
педагогических задач;
   развитие   навыков   конструктивного   взаимодействия   в   микрогруппе   при   анализе
реальной педагогической практики;
 развитие умения оформлять содержания материала  в виде тезисов и схем;
 развитие профессиональных умений, коммуникативных способностей;
 развитие научной монологической речи.
Задачи познавательной мотивации:
 стимулировать узкопознавательный профессионально ориентированный интерес к
изучению темы «Мотивация учения»;
 уточнить направление интересов студентов на основе обоснования мотива изучения
темы;
   формировать   познавательный   интерес   средствами   организации   совместного
обсуждения, подбора дифференцированных заданий;
Образовательные задачи:
 обобщить знания об учебной мотивации, классификаций мотивов учения;
  показать вариативные подходы в получении знаний;
В результате изучения темы студент должен
ЗНАТЬ:
Сущность понятий: мотив, учебная мотивация
Наиболее распространенные классификации учебных мотивов
УМЕТЬ:
Определять характер мотивации учения;
Подбирать и использовать в педагогической практике методы диагностики мотивов
учения для младших школьников
Тип урока: взаимообучения (направленность урока заключается в том, что студенты
в   основном   повторяют   раннее   изученный     материал   на   уроке,   получают   помощь   и   от
студентов, и от преподавателя)
Приемы активизации:    создание новой модели деятельности студента, (учащиеся
составляют  опорные схемы, выполняют  роль учителя, сравнивают, анализирую,  решают
педагогические задачи).
Междисциплинарные   связи:   материал   темы   данного   урока   актуализирует   и
закрепляет   знания   полученные   студентам     в   ходе   изучения   таких   дисциплин   как
«педагогика»,   «психология»;     практические   умения     на     психологопедагогической
практике
Урок с элементами сингапурской системы обучения
Общие и профессиональные компетенции, формируемые на уроке: Использовать
  информационнокоммуникационные
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   определять   методы   решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и
решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и
социальными партнерами.
ОК   7.   Ставить   цели,   мотивировать   деятельность   обучающихся,   организовывать   и
контролировать   их   работу   с   принятием   на   себя   ответственности   за   качество
образовательного процесса.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного   развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях  обновления ее целей,
содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья
детей.
ОК   11.   Строить   профессиональную   деятельность   с   соблюдением   правовых   норм   ее
регулирующих.

технологии   для
 ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.
ПК 1.2. Проводить уроки.
ПК   1.3.   Осуществлять   педагогический   контроль,   оценивать   процесс   и   результаты
обучения.
общего образования.
ПК 1.4. Анализировать уроки.
ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального
ПК   4.3.   Систематизировать   и   оценивать   педагогический   опыт   и   образовательные
технологии   в   области   начального   общего   образования   на   основе   изучения
профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК   4.4.   Оформлять   педагогические   разработки   в   виде   отчетов,   рефератов,
выступлений.
ПК   4.5.   Участвовать   в   исследовательской   и   проектной   деятельности   в   области
начального образования.
Методическое обеспечение занятия:
Подласый И.П. Педагогика. М., Владос, 2000, С. 400415
Подласый  И.П. Педагогика начальной школы. М., Владос, 2000, С.139162
Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 2000.
С.116
Аппаратное и программное обеспечение:
Компьютер, мультимедийный проектор, экран
 Студенты рассаживаются по четыре человека за рабочие места (составлены вместе
две парты). Посадочные места по количеству студентов.  Технологическая карта занятия
Этап занятия
1.   Мотивационный.
Организация   начала
занятия
2. Ориентировочный
Постановка цели и
задач урока.
Проверка
домашнего задания
3. Практический.
Формирование
новых умений
Время Содержание деятельности
и

преподавателя
студентов
2 мин Проверка
студентов к уроку

готовности
9мин
Знакомство с темой урока.
Самостоятельное
формулирование
студентами   цели   и   задач
урока.
Проверка знания   значения
терминов по теме урока
15 мин Работа над определениями,
классификаций
разбор
мотивов
учения,
составление   по   ходу
занятия опорных схем

Методы и приемы
обучения
Формы
обучения
Ожидаемый
результат
Сингапурская
система обучения.
Структура
МЭНЭДЖ МЭТ
Сингапурская
система обучения
Структура ХАЙ
ФАЙВ
Фронтальная
проверка
готовности
уроку
Фронтальный
опрос

к
Работа в группах,
индивидуальная
работа
Сингапурская
система обучения
Структура ДЖОТ
ТОТС
Структура КУИЗ
КУИЗТРЭЙД
Структура ТАЙМ
Д ПЭА ШЭА

к
Готовность
студентов
восприятию
материала
Студенты должны
знать   сущность
понятий:   мотив,
учебная
мотивация.
Наиболее
распространенные
классификации
учебных мотивов
Студенты
должны   уметь:
определять
характер
мотивации
учения;
Подбирать
  и
использовать   в
педагогической
практике   методы
диагностики
Коды
компетенции,
формируемы
е   на   этапе
урока
ОК 2, ОК 6
ОК   1,   ОК   4,
ОК 7, ОК 8
ПК   1.1,   ПК
1.3, ПК 4.3
ОК   2,   ОК   3,
ОК   5,   ОК   9,
ОК 11
ПК 1.4, ПК 4.5 15ин
  Контрольный.
4
Систематизация,
применение   знаний
на практике
Решение   педагогических
задач,
  подбор   методик
диагностирования   мотивов
учения
Индивидуальная,
работа в парах
Практическая
работа
Сингапурская
система обучения
Структура КУИЗ
КУИЗТРЭЙД
Структура ТАЙМ
Д ПЭА ШЭА
5 Рефлексивный
 4 мин Подведение итогов, оценка
работы
Обобщающая
беседа
Фронтальная
мотивов   учения
для
  младших
школьников
Материал   темы
данного   урока
актуализирует   и
закрепляет знания
полученные
студентам  в ходе
изучения   таких
дисциплин   как
«педагогика»,
«психология»;
практические
умения
психолого
педагогической
практике
  на
Осмысление
студентами   своей
работы,
самооценка
ОК   1,   ОК   2,
ОК   6,   ОК   7,
ОК 9, ОК 10
ПК   1.5,   ПК
4.4, ПК 4.5
ОК 1, ОК 11
ПК 1.3,
ПК 4.3, ПК 4.5 Приложение
Структура   МЭНЭДЖ   МЭТ (слайд   1)   –инструмент   для   управления   классом.
Табличка в центре стола, позволяющая удобно и просто распределить учеников в одной
команде   (партнёр   по   плечу,   по   лицу;   партнер   А,   Б)   для   организации   эффективного
учебного процесса в командах. Студенты рассаживаются в группу по 4 человека. Занимают
свои места за партами как показано на табличке.
Приветствие друг друга: партнеры по плечу дайте пять друг другу; партнеры по лицу
 ударьтесь кулачками и улыбнитесь друг другу; а теперь все вместе поприветствуйте друг
друга, соприкасаясь правой рукой.
Структура ХАЙ   ФАЙВ (слайд   2)   –   дословно   «дай   пять»      сигнал   тишины   и
привлечения внимания.
Структура ДЖОТ   ТОТС (слайд   3)   –   «запишите   мысли»      структура,   в   которой
участники громко проговаривают придуманное слово по данной теме, записывают его на
листочках и кладут в центр стола  лицевой стороной вверх. Не соблюдая очередности,
каждый участник должен заполнить 4 листочка, следовательно, в центре стола окажутся 16
листочков.
После каждого задания студент ставит себе оценку, несколько оценок ставят  его
товарищи. В конце урока мы выставляем итоговую оценку за урок.
Структура КУИЗКУИЗТРЭЙД (слайд
(«опросиопросиобменяйся
карточками»      структура,   в   которой   учащиеся   проверяют   и   обучают   друг   друга   по
пройденному материалу, используя карточки с вопросами и ответами по теме).

4)

Структура ТАЙМД   ПЭА  ШЭА (слайд   5)   –   структура,   в   которой   два   участника
делятся развернутыми ответами в течение определенного количества времени.
Каждый из вас получил индивидуальное задание, вы самостоятельно выбирали то, как
лучше   проработать     пройденный   материал.   В   вашей   группе   есть  оратор   работал   с
дополнительной литературой, должен выступить с отчетом о проделанной работе; логист
рассматривал   внутренние   закономерности   учебного   процесса,   выстраивал   свой   ход
рассуждений,   дает   умозаключение,   чертит   схему   учебной   мотивации;  классификатор
рассматривал различные подходы к классификации мотивов учения;  практик анализирует
часто   используемые   диагностики   мотивов   учения,   обработку   и   интерпретацию
диагностики,,  Выберете  контролера  в   своей   группе,  самого  ответственного  и   честного,
который объективно будет оценивать вашу работу.

file_name: методическая разработка учебного занятия.doc

intro:
урок по педагогике для студентов СПО на тему: "Мотивация учения". Цель: Создание условий для личностной самореализации и личностного развития каждого учащегося, формирование компетенций по средствам погружения в тему «Мотивация учения».
Тип урока: взаимообучения (направленность урока заключается в том, что студенты в основном повторяют раннее изученный  материал на уроке, получают помощь и от студентов, и от преподавателя)
Приемы активизации:  создание новой модели деятельности студента, (учащиеся составляют опорные схемы, выполняют роль учителя, сравнивают, анализирую, решают педагогические задачи).

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Планконспект мастеркласса
преподавателя государственного бюджетного профессионального
образовательного учреждения Архангельской области
«Архангельский индустриальнопедагогический колледж»
 Симакиной Марины Николаевны
Дата проведения мастеркласса: 26.02.2018 г.
Время, отведенное на мастеркласс: 20 минут.
Тема мастеркласса: «Формирование у студентов основ оценочной деятельности
через технологию проблемного обучения»
Цель   мастеркласса:  формирование   у   педагогов   компетентности   в   области
применения технологии проблемного обучения.
Задачи мастеркласса:
 актуализировать   теоретические   знания   преподавателей   о   проблемном
обучении;
 обеспечить
«администрирование отеля»;

усвоение
  преподавателями
сущности   понятия
 формировать   у   преподавателей   умения   в   сфере   деятельности
администратора гостиничного предприятия  (ПК 1.1. Принимать  заказ от
потребителей и оформлять его. ПК 2.2. Предоставлять гостю информацию
о гостиничных услугах);
 способствовать
  формированию   у   преподавателей   культуры
взаимоотношений при работе с студентами;
 способствовать   формированию   у   преподавателей   умения   применять
технологию проблематизации обучения.
 создать условия для развития аналитических способностей преподавателей
таких как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, делать выводы;
 продолжить   работу   по   развитию   памяти,   творческого   воображения,
внимания, наблюдательности.

Форма   педагогической   работы,
  используемая   на   мастерклассе:
фронтальная, групповая, элементы индивидуальной.
Методы работы: рассказ, объяснение, беседа, метод иллюстрации, упражнение,
дидактическая игра, деловая игра.
Оборудование:  мультимедийный   комплекс   (персональный   компьютер,   проектор,   экран),
презентация «Формирование у студентов основ оценочной деятельности через
технологию проблемного обучения»;
 раздаточный   материал   «Формирование   у   студентов   основ   оценочной
деятельности через технологию проблемного обучения»;
 оборудование   для   деловой   игры   (бланки   документов,   папки,   рекламные
буклеты гостиницы и т.д.), простые карандаши, бланки оценки.
Информационные источники:
1. Ёхина,   М.А.   Организация   и   контроль   текущей   деятельности   работников
службы   приема   и   размещения:   учебник   /   М.А.   Ёхина.  –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2017. – 304 с.
2. Ёхина,   М.А.   Организация   и   контроль   текущей   деятельности   работников
службы бронирования и продаж: учебник / М.А. Ёхина. – М.: Издательский центр
«Академия», 2017. – 240 с.
3. Ёхина, М.А. Организация обслуживания в гостиницах: учеб. пособие для студ.
сред. проф. образования / М.А. Ёхина. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.
– 208 с.
4. Лернер, И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. – М.: «Знание», 1974. – 64 с.
5. Ляпина, И.Ю. Организация и технология гостиничного обслуживания: учебник
для проф. образования / И.Ю. Ляпина. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.
– 208 с.
6. Махмутов,   М.И.   Организация   проблемного   обучения   в   школе.   Книга   для
учителей / М.И. Махмутов. – М.: «Просвещение», 1977. – 240 с
7. Сорокина,   А.В.   Организация   обслуживания   в   гостиницах   и   туристских
комплексах: учеб. пособие/А.В. Сорокина. – М.: АльфаМ: ИНФРАМ, 2013. – 304 с.
8. Тимохина, Т.Л. Организация приема и обслуживания туристов: учеб. пособие /
Т.Л. Тимохина. – М.: ИД ФОРУМ: ИНФРАМ, 2015. – 352 с.
Оформление пространства мастеркласса (схема): традиционное.
Подготовка к мастерклассу:
1. Подготовка   планаконспекта   мастеркласса   на   тему   «Формирование   у
студентов   основ   оценочной   деятельности   через   технологию   проблемного
обучения»,
  раздаточного   материала.
Организация пространства учебного занятия.
  мультимедийной   презентации,
2. Подготовка   необходимых   материалов   и   инструментов   к   мастерклассу
(простые карандаши, бланки оценки).
№
п/п
1
Этапы мероприятия
Содержание этапов мероприятия
План мастеркласса
Организационный момент
Приветствие
проверка
готовности   участников   и   помещения   к
участников,

Время,
мин
1 2
3
Сообщение темы, цели и задач
мастеркласса
Основная часть
мастерклассу
Представление   темы   мастеркласса,   цели   и
основных задач
Рассказ,
материала с опорой на наглядность.

Демонстрация

групповая работа.
  преподавателем
  объяснение
технологии,
диалога,
2
15
4
Подведение итогов мастеркласса Формулировка   вывода.   Оценка   работы.
2
Педагогическая рефлексия (обратная связь) Конспект мастеркласса
1. Организационный момент.
(Слайд   1)   Приветствие   участников,   проверка   готовности   участников   и
помещения   к   мастерклассу.  Представление   общего   замысла   учебного
занятия.
2. Сообщение темы, цели и задач мастеркласса.
Представление темы мастеркласса, цели и основных задач.
Тема мастеркласса: «Формирование у студентов основ оценочной деятельности
через технологию проблемного обучения»
(Слайд   2)   Цель   мастеркласса:   формирование   у   педагогов   компетентности   в
области применения технологии проблемного обучения.
Задачи мастеркласса:
 актуализировать   теоретические   знания   преподавателей   о   проблемном
обучении;
 обеспечить

усвоение
  преподавателями
сущности   понятия
«администрирование отеля»;
 способствовать   формированию   у   преподавателей   умения   применять
технологию проблематизации обучения.
3. Основная часть.
Рассказ, объяснение преподавателем материала с опорой на наглядность.
Демонстрация технологии, диалога, групповая работа.
Проблемное   обучение   восходит   к   методам   системы   Джона   Дьюи  («обучение
через   делание»).   В   1960е   годы   ее   вариант   –   «обучение   через   исследование»
разрабатывал Джером Брунер. В России данную проблему изучали Исаак Яковлевич
Лернер, Михаил Николаевич Скаткин, Мирза Исмаилович Махмутов.
(Слайд 3) Проблемное обучение – это обучение, при котором обучающиеся под
руководством педагога включаются в поиск решений новых для них проблем; – это
обучение, при котором обучающиеся получают знания не в готовом виде, а путем
самостоятельного исследования, поиска.
Понятия, закономерности, теории познаются при проблемном обучении в ходе
поиска,   наблюдения,   анализа   фактов,   в   результате   мыслительной   деятельности. Организация обучения осуществляется путем самостоятельного добывания знаний в
процессе   решения   учебных   проблем.   Проблемное   обучение   раскрывается   через
постановку педагогом и разрешение обучающимся проблемного вопроса, задачи в
проблемной ситуации.
(Слайд 4) Этапы проблемного обучения:
Действия педагога
Создает проблемную ситуацию
Организует размышление над проблемой
и ее формулировкой
Организует   поиск   предположительного
объяснения обнаруженных противоречий
Организует проверку гипотезы
Организует   обобщение   результатов   и
применение
Действия студентов
(проблема
Осознают   противоречие   в   изучаемом
явлении
Формулируют   проблему
может быть сформулирована педагогом)
Выдвигают предположения, объясняющие
явления
Проверяют   гипотезы   в   эксперименте,
решении задач
Анализируют результаты, делают выводы,
применяют полученные знания.
(Слайд   5)   Современная   система   профессионального   образования   активно
включена в деятельность международного некоммерческого движения WorldSkills,
миссия которого – повышение стандартов подготовки кадров. С 2016 года в России
началась   активная   деятельность   по   подготовке   кадров   по   компетенции
«Администрирование отеля».
Ключевой   ролью   при   создании   любого   отеля   является   роль   администратора.
Находясь в зоне ресепшн, гость отеля получает первое впечатление о гостинице, а
также свой  первый  опыт  пребывания в гостинице. В этом  месте  устанавливается
первоначальный   контакт   с   персоналом   отеля.   Качество,   этикет   и   быстрота
обслуживания могут сильно повлиять на то, какое отношение сложиться у гостя к
гостинице   во   время   его   пребывания:   положительное   или   отрицательное.   В   свою
очередь, это влияет на репутацию отеля и продолжение его работы.
Конкурсное задание по упомянутой выше компетенции включает в себя девять
модулей – от телефонных переговоров до выселения гостя из гостиницы, в каждом из
которых от трех до шести заданий. Общеизвестно, что критерии оценивания заданий
на чемпионатах создаются теми, кто создает схему начисления баллов, и неизвестны
более никому. Но так или иначе они подразделяются на субъективные и объективные.
Субъективные   –   подразумевают   общее   впечатление   от   выполнения   задания.
Объективные – техническую составляющую выполнения задания.
Перед нами (педагогами) встает проблема подготовки студентов в соответствии
с критериями. И, зачастую, обучающиеся забывают какието конкретные технические
составляющие   выполнения   задания.   Для   решения   данной   проблемы   нами   было принято   решение   использования   технологии   проблемного   обучения   для
формирования   основ   оценочной   деятельности,  где   студенты   самостоятельно   (под
руководством педагога) разрабатывают критерии оценки выполнения заданий.
(Слайд 6) Для демонстрации применения данной технологии мы с вами возьмем
одно   из   заданий,   входящее   в   Модуль   2.   Процедура   бронирования   –   прямое
бронирование номера в гостинице. Участник должен знать и понимать, что такое
прямое  бронирование, процедуру  прямого  бронирования.  Прямое  бронирование  –
это бронирование номера непосредственно у стойки ресепшн, без посредников.
(Слайд   7)   Сейчас   вам   предлагается   разбиться   на   группы   по   два   человека   и
подумать из чего должна складываться процедура прямого бронирования номера.
Представьте, что вы приехали в отель, место в котором вы не бронировали. Что
администратор должен у вас узнать?
Назовите, пожалуйста, ваши варианты процесса прямого бронирования. Теперь
вместе давайте выведем одну наиболее точную процедуру прямого бронирования
номера в отеле.
Исходя   из   четко   определённого   процесса   прямого   бронирования   и   будут
складываться объективные критерии оценки. Но, как упоминалось ранее, судейская
деятельность   состоит   из   объективной   и   субъективной   оценки   деятельности
конкурсантов.   Для   создания   положительного   впечатления   конкурсантам   важно
правильно и четко изъясняться.
(Слайд 8) Вашему вниманию предлагаются детали дидактического лото – фразы,
используемые   в   разговоре.   Выберите   те   из   них,   которые   администратор   может
использовать в своей речи (см. приложение 1).
Не следует
«Привет»
«Да», «Говорите» (в начале разговора)
«Могу ли я вам помочь?»
«Все обедают»
«Никого нет»
«Пожалуйста, перезвоните»
Следует
«Доброе утро (день)»
«Чем я могу вам помочь?»
«Благодарю вас»
«Рады видеть вас в нашем отеле»
«Могу я уточнить…»
«В настоящее время вам не могут
ответить, оставьте Ваш номер
телефона…»
(Слайд 9) Сейчас мы предлагаем вам осуществить прямое бронирование номера
в отеле. Нам необходимы два участника, выполняющие роль администратора и гостя.
Гостю выдается легенда действий, администратору – ведомость движения номерного
фонда гостиницы (см. приложение 2). (Слайд 10) Участник, отрабатывающий навыки работы администратора должен
принять   заявку   на   бронирование   номера.   Остальные   участники   будут   оценивать
деятельность наших конкурсантов в соответствии с бланками оценки с двух точек
зрения. Часть участников оценивают техническую составляющую (выполнение тех
или иных действий). Второй части участников предстоит оценить общее впечатление
от   выполнения   задания.   Критерии   оценки   представлены   в   бланках   оценки   (см.
приложение 3, 4).
Проанализируйте, что получилось, что не получилось.
 Подведение итогов мастеркласса.
Формулировка вывода. Оценка работы. Педагогическая рефлексия (обратная
связь)
Таким образом, мы с вами прошли все этапы технологии проблемного обучения.
Хотелось   бы   отметить,   что   проблемное   обучение   развивает   мыслительные
способности, повышает интерес к учению, развиваются творческие способности.
В начале нашего мастеркласса перед нами ставилась цель, которой нам удалось
достичь. Имеются ли вопросы по теме мастеркласса?
(Слайд   11)   Общеизвестно,   что   от   делового   общения   мы   должны   получать
удовлетворение, а получили ли вы его? Мы просим поднять руку тех, кто получил
удовлетворение от мастеркласса. Дидактическое лото – Фразы администратора отеля
Приложение 1.
«Доброе утро (день)»
«Благодарю вас»
«Могу я уточнить…»
«Чем я могу вам помочь?»
«Рады видеть вас в нашем отеле»
«В настоящее время вам не могут ответить, оставьте Ваш номер телефона…» Приложение 2.
Задание (легенда действий) – Прямое бронирование номера в отеле
Гость – Иванова Светлана Петровна, желает поселиться в гостиницу в номер
категории «люкс» с 19 декабря по 20 декабря. Гость будет проживать один. У гостя
из багажа только один чемодан.

Ведомость движения номерного фонда гостиницы Бланк объективной оценки
Приложение 3.
«Архангельский индустриальнопедагогический колледж»
Задание – Прямое бронирование номера в отеле
Бланк
технической оценки конкурсантов
Оценка производится по двухбалльной системе оценивания,
где 0 конкурсант не выполнил действие в соответствии с критерием,
1 – конкурсант выполнил действие в соответствии с критерием
Наименование критерия
№
п/п
1 Администратор приветствует гостя
2 Спрашивает паспорт
3 Подтверждает детали бронирования (категория номера,
сроки проживания, количество гостей)
4 Просит гостя заполнить анкету
5 Делает копию необходимых данных паспорта
6 Возвращает паспорт
7 Отдает гостю ключи
8 Информирует о месторасположении комнаты (только этаж)
9 Спрашивает нужна ли помощь с багажом
10 Спрашивает, может ли он чемто помочь
11 Желает хорошего дня/приятного проживания
12 Администратор обращался к гостю по имени

 Конкурсант № 1 Бланк субъективной оценки
Приложение 4.
«Архангельский индустриальнопедагогический колледж»
Задание – Прямое бронирование номера в отеле
Бланк
судейской оценки конкурсантов
Оценка производится по четырехбальной системе оценивания,
где 0 конкурсант не соответствует критерию,
3 – конкурсант превосходит ожидания.
№
п/п
1 Общение с гостем (smalltalk)
Наименование критерия
общения нет или неподобающий тон
почти не общается или невежливо
вежливо общается с гостем
превосходит ожидания гостя
2 Уверенность в диалоге
не уверен, невнимателен, в состоянии стресса
не уверен в диалоге
уверен, есть зрительный контакт
уверен, есть зрительный контакт, улыбка, харизма
3 Выполнение задания согласно условиям ситуации
не справляется
плохо справляется
справляется хорошо
превосходит ожидания, эффективно, отличная
адаптация к ситуации

 Конкурсант № 1
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3

file_name: Симакина М.Н. Конспект мастер-класса.doc

intro:
План-конспект мастер-класса преподавателя государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Архангельской области «Архангельский индустриально-педагогический колледж»
Время, отведенное на мастер-класс: 20 минут.
Тема мастер-класса: «Формирование у студентов основ оценочной деятельности через технологию проблемного обучения»
Цель мастер-класса: формирование у педагогов компетентности в области применения технологии проблемного обучения.

библиотека

group: Управление

title: План-конспект мастер-класса "Оценочная деятельность студентов"


extracted_text:
«Архангельский индустриальнопедагогический
колледж»
Задание – Прямое бронирование номера в отеле
Бланк
объективной оценки конкурсантов
Оценка производится по двухбалльной системе оценивания,
где 0 конкурсант не выполнил действие в соответствии с критерием,
1 – конкурсант выполнил действие в соответствии с критерием
Конкурсант
№ 1
Наименование критерия
№
п/п
1 Администратор приветствует гостя
2 Спрашивает паспорт
3 Подтверждает детали бронирования (категория
номера, сроки проживания, количество гостей)
4 Просит гостя заполнить анкету
5 Делает копию необходимых данных паспорта
6 Возвращает паспорт
7 Отдает гостю ключи
8 Информирует о месторасположении комнаты
(только этаж)
9 Спрашивает нужна ли помощь с багажом
10 Спрашивает, может ли он чемто помочь
11 Желает хорошего дня/приятного проживания
12 Администратор обращался к гостю по имени «Архангельский индустриальнопедагогический
колледж»
Задание – Прямое бронирование номера в отеле
Бланк
объективной оценки конкурсантов
Оценка производится по двухбалльной системе оценивания,
где 0 конкурсант не выполнил действие в соответствии с критерием,
1 – конкурсант выполнил действие в соответствии с критерием
Конкурсант
№ 1
Наименование критерия
№
п/п
1 Администратор приветствует гостя
2 Спрашивает паспорт
3 Подтверждает детали бронирования (категория
номера, сроки проживания, количество гостей)
4 Просит гостя заполнить анкету
5 Делает копию необходимых данных паспорта
6 Возвращает паспорт
7 Отдает гостю ключи
8 Информирует о месторасположении комнаты
(только этаж)
9 Спрашивает нужна ли помощь с багажом
10 Спрашивает, может ли он чемто помочь
11 Желает хорошего дня/приятного проживания
12 Администратор обращался к гостю по имени

file_name: Бланк объективной оценки.docx

title: Материал к мастер-классу "оценочная деятельность студентов"


extracted_text:
«Архангельский индустриальнопедагогический колледж»
Задание – Прямое бронирование номера в отеле
Бланк
субъективной оценки конкурсантов
Оценка производится по четырехбальной системе оценивания,
где 0 конкурсант не соответствует критерию,
3 – конкурсант превосходит ожидания.
№
п/п
1 Общение с гостем (smalltalk)
Наименование критерия
общения нет или неподобающий тон
почти не общается или невежливо
вежливо общается с гостем
превосходит ожидания гостя
2 Уверенность в диалоге
не уверен, невнимателен, в состоянии стресса
не уверен в диалоге
уверен, есть зрительный контакт
уверен, есть зрительный контакт, улыбка,
харизма
3 Выполнение задания согласно условиям ситуации
не справляется
плохо справляется
справляется хорошо
превосходит ожидания, эффективно, отличная
адаптация к ситуации

Конкурсант
№ 1
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3 «Архангельский индустриальнопедагогический колледж»
Задание – Прямое бронирование номера в отеле
Бланк
субъективной оценки конкурсантов
Оценка производится по четырехбальной системе оценивания,
где 0 конкурсант не соответствует критерию,
3 – конкурсант превосходит ожидания.
№
п/п
1 Общение с гостем (smalltalk)
Наименование критерия
общения нет или неподобающий тон
почти не общается или невежливо
вежливо общается с гостем
превосходит ожидания гостя
2 Уверенность в диалоге
не уверен, невнимателен, в состоянии стресса
не уверен в диалоге
уверен, есть зрительный контакт
уверен, есть зрительный контакт, улыбка,
харизма
3 Выполнение задания согласно условиям ситуации
не справляется
плохо справляется
справляется хорошо
превосходит ожидания, эффективно, отличная
адаптация к ситуации

Конкурсант
№ 1
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3

file_name: Бланк субъективной оценки.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 7
им. Героя Советского Союза Ю.А.Гагарина
Классный час
«Путь к здоровью
через нормы ГТО»
Составила:
Лысакова Л.В. учитель нач. классов
Цель классного часа:
 Формирование навыков коллективного поведения;
 Создание атмосферы взаимовыручки, товарищества;
 Выявление физических способностей детей, готовности к сдаче норм ГТО.
Задачи:
 формировать потребность в здоровом образе жизни;

воспитывать человека, который умеет заботиться о своем здоровье.
Применяемые технологии:
технология сотрудничества, технология коллективного взаимообучения.
Ход классного часа:
Организационный момент.
I.
1й ученик:
Мы кидали мяч в окошко,
Убегали по дорожке,
Подтянулись пару раз
И забор сегодня спас
От расплаты . Итого:
Сдали нормы ГТО!
К сентябрю мы соберёмся
С физкультурой разберёмся!
И физрук признает нас:
«Вы ребята высший класс!»
II.
Вступительное слово.
 Самое дорогое у человека – это его здоровье. Мы веселы и красивы, потому что
здоровы. Мы должны не только сохранить своё здоровье, но и укрепить его. Здоровье
– самое большое богатство человека. Только здоровый человек готов к сдаче норм
ГТО. (презентация из истории ГТО)
III. Введение в историю комплекса ГТО
Здоровый образ жизни – понятие разноплановое. Это не только отказ от
алкоголя и табакокурения, но и рациональное питание, и, конечно же, занятия
физкультурой и спортом. Руководство страны всерьез обеспокоено здоровьем
населения. Помимо уже принятых мер, стартует еще одна очередная – возвращение
норм ГТО. Данная аббревиатура хорошо знакома людям старшего поколения, а для
молодежи требует пояснения. Расшифровка следующая – «Готов к труду и обороне».
2й ученик:
Знайте это, взрослые и, конечно, дети:
Для того чтоб долго жить на белом свете,
От дурных привычек напрочь откажитесь. Раньше не курили? Ну и не беритесь!
Очень важно также правильно питаться –
Витамины, овощи всем очень пригодятся.
Учитель: Президент РФ Владимир Путин своим Указом от 24 марта распорядился
ввести в действие физкультурный комплекс "Готов к труду и обороне" (ГТО) с 1
сентября 2014 года. Выполнившие нормативы комплекса будут отмечены золотыми,
серебряными или бронзовыми знаками отличия, а также получат массовые
спортивные разряды и звания. Обладание такими знаками отличия даст бонусы при
поступлении в высшие учебные заведения.
Возможно, значок ГТО со временем станет очень популярным у молодежи. В былые
времена его наличие говорило о том, что перед вами человек, который старается
быть гармонично развитой личностью..
 В зависимости от уровня достижений сдающие нормативы каждой ступени
награждались золотым или серебряным значком «ГТО», выполняющие нормативы в
течение ряда лет — «Почётным значком ГТО». Коллективы физкультуры
предприятий, учреждений, организаций, добившиеся особых успехов по внедрению
комплекса ГТО в повседневную жизнь трудящихся, награждались знаком «За успехи
в работе по комплексу ГТО».
Значки ГТО (первые варианты) изготавливались из меди или латуни, и покрывались
горячими эмалями (клуазон), в дальнейшем начался массовый выпуск значков из
алюминия с покрытием жидкими (холодными) эмалями. Креплением для значков
ГТО служил винт или безопасная булавка.
Ученики по очереди рассказывают о том, что такое ГТО:
1."Готов к труду и обороне СССР" (ГТО) — всесоюзный физкультурный комплекс,
составлявший основу государственной системы физического воспитания и
направленный на укрепление здоровья, всестороннее физическое развитие советских
людей, подготовку их к трудовой деятельности и защите Родины. Он являлся
основой программ по физическому воспитанию во всех учебных заведениях и
спортивных секциях страны.
 2.В комплекс входили гимнастические упражнения, бег (на короткие и средние
дистанции), прыжки (в длину или высоту), метание (диска, копья, толкание ядра и
др.), плавание, лыжные гонки (для бесснежных районов — маршбросок или
велогонки), стрельба (только для юношей).
3 .Система физической подготовки ГТО появилась в Советском Союзе в 1931 году и
существовала до 1991. Комплекс включал в себя две части: для учащихся школ с 1
по 8 класс и ГТО — для граждан старше 16 лет. Список упражнений, входивших в
норматив, был довольно широк. Комплекс охватывал граждан СССР в возрасте,
начиная от 10 и до 60 лет.
 4. Нормативы ГТО непрерывно совершенствовались. Определенные изменения в
комплекс ГТО были внесены в 1940, 1947, 1955, 1959, 1965 годах.В 1972 году
специальным постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР был введён
новый комплекс ГТО, в котором появились ступени для школьников 1013 лет и
трудящихся 4060 лет. Всего стало пять ступеней ГТО: 1 — "Смелые и ловкие", 2 — "Спортивная смена", 3
— "Сила и мужество", 4 — "Физическое совершенство", 5 — "Бодрость и здоровье".
 5. В зависимости от уровня достижений сдающие нормативы каждой ступени
награждались золотым или серебряным значком "ГТО", выполняющие нормативы в
течение ряда лет — "Почётным значком ГТО".
К началу 1976 года свыше 220 миллионов человек имели значки ГТО.
Комплекс ГТО действовал в СССР до 1991 года
III. Динамическая пауза
А теперь поиграем в игру доскажи словечко и отгадаем загадки на спортивные
темы: (дети имитируют движения)
Стать сильнее захотели?
Поднимайте все…(Гантели)
Доскажи словечко:
Объявим бой бациллам
Моем руки чисто с…(Мылом)
Он лежать совсем не хочет.
Если бросить, он подскочит.
Чуть ударишь, сразу вскачь,
Ну, конечно – это ... (Мяч)
Силачом я стать решил,
К силачу я поспешил:
 Расскажите вот о чем,
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
 Очень просто. Много лет,
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я ... (Гантели)
Есть лужайка в нашей школе,
А на ней козлы и кони.
Кувыркаемся мы тут
Ровно сорок пять минут.
В школе – кони и лужайка?!
Что за чудо, угадайка! (Спортзал)
Зеленый луг,
Сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих
Рыбацкие сети. (Стадион)
Загадки:
Ног от радости не чуя,
С горки страшной вниз лечу я.
Стал мне спорт родней и ближе,
Кто помог мне, дети? (Лыжи)
Он на вид  одна доска,
Но зато названьем горд,
Он зовется…(Сноуборд)
Есть ребята у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих
Что за кони у меня? (Коньки)
Палка в виде запятой
Гонит шайбу пред собой. (Клюшка)
Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!»
Там идёт игра  ... (Хоккей)
Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь
рулем. (Велосипед) Эстафета нелегка.
Жду команду для рывка. (Старт)
Итог. Рефлексия.
Учитель: А сейчас предлагаю вам нарисовать значокэмблему ГТО
Рассказывают о своих работах. Объясняют нарисованное.
(Дети рисуют).

file_name: клас час ГТО.doc

intro:
Классный час направлен на формирование навыков коллективного поведения; создание атмосферы взаимовыручки, товарищества; выявление физических способностей детей, готовности к сдаче норм ГТО.
Задачами классного часа является формирование потребности в здоровом образе жизни;
воспитание человека, который умеет заботиться о своем здоровье. в сценарии представлены познавательные конкурсы

title: сценарий "Путь к здоровью через ГТО"


extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЛЬЯНОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВА»
(ОГБПОУ «УККиИ»)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по выполнению самостоятельной работы студентов по
ПМ 01. ПРЕПОДАВАНИЕ В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
профессиональному модулю
И ДЕКОРАТИВНО  ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
МДК 01.02 Подготовка педагога дополнительного образования в области
изобразительной деятельности и ДПИ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СКУЛЬПТУРА
по специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования в области изобразительной
деятельности и декоративноприкладного искусства
Разработал: Наталья Николаевна Флегонтова,
преподаватель художественных дисциплин Ульяновск
2018
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
на методические указания по выполнению самостоятельных работ
 по учебной дисциплине
 «Скульптура»
для специальности
44.02.03 Педагогика дополнительного образования в области изобразительной
деятельности и декоративноприкладного искусства
               Методические указания предназначены для выполнения самостоятельных работ
студентами по учебной дисциплине «Скульптура» для специальности 44.02.03 Педагогика
дополнительного   образования   в   области   изобразительной   деятельности   и   декоративно
прикладного искусства.
                 Современная методическая подготовка педагога дополнительного образования
должна   вбирать   в   себя   множество   аспектов,   среди   которых   важную   роль   занимают:
познание студентами психологических и дидактических основ развития познавательных и
творческих   способностей   учащихся;   понимание   художественно      практической
деятельности   как   средства   познания   и   развития;   умение   студентов   самостоятельно
творчески мыслить, анализировать разнообразие методических и практических материалов,
использовать   традиционные   и   новые   подходы   в   обучении   школьников   декоративно
прикладному искусству и другие аспекты.
          Самостоятельная работа студентов проводится с целью:
систематизации, закрепления, углубления и расширения полученных теоретических
знаний и практических умений студентов;
обеспечения   профессиональной   подготовки   выпускника   в   соответствии   с   ФГОС
СПО;
формирования   умений   использовать   специальную,   справочную   литературу,
Интернет ресурсы;
формирования и развития общих компетенций, определённых в ФГОС СПО;
профессиональных   компетенций,   соответствующих   основным   видам   профессиональной
деятельности.
развития   познавательных   способностей   и   активности   студентов,   творческой
инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
формирования   самостоятельности   мышления,   способностей   к   саморазвитию,
самосовершенствованию и самореализации;
овладения   практическими   навыками   применения   информационно
коммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
развития исследовательских навыков.








          Отражая прекрасное в действительности, скульптура формирует сознание, вкус и
представление   о   прекрасном.   Научиться   понимать   ее,   расширять   в   этой   области   свой
кругозор должен каждый культурный человек. Искусство ваяния, отражая прекрасное в
действительности, формирует сознание, эстетический вкус и представления о прекрасном.
Понимать его в наше время должен каждый образованный человек.
          Скульптура отражает в художественных образах реальный мир и отражает его по
своему, пользуясь особыми средствами и способами. Выявлению особенностей скульптуры,
её   специфическому   художественному   языку,   её   творческим   возможностям,   анализу   и
систематизации   её   видов   и   жанров   на   лучших   образцах   учатся   студенты   на   занятиях
2 скульптурой. Это необходимо для того, чтобы они могли передать эти знания детям в
системе   дополнительного   образования.   Студенческая   масса   очень   неоднородна,   у
некоторых напрочь отсутствует понятие, что такое скульптура, другие понимают её как
выполнение   различных   поделок   из   глины.   Вырабатывать   нужные   профессиональные
качества у будущих педагогов дополнительного образования в области изобразительного
искусства, необходимо начинать уже с первых занятий.
        Умение охватывать представлением объём, видеть общее, работать над пропорциями и
различными отношениями частей, понимание процесса работы, чувство материала  глины,
пластилина. гипса  развивается постепенно, с самых простых упражнений, и развивается
только в том случае, если студент работает сознательно.

Перечень самостоятельных работ студентов
Наименование самостоятельной работы
Колво часов
1.
Тема 3.1. Выполнение рельефа натюрморта с натуры
2. Тема 3.2.Выполнение декоративной настенной тарелки
«характерная маска». Рельеф.
3. Тема 3.3. Выполнение набросков и зарисовок драпировки со
светотеневой моделировкой.
4. Тема 3.4.Выполнение набросков и зарисовок рельефа для
декоративной тарелки, изразцов с светотеневой
моделировкой
4 часа
4 часа
3 часа
4 часа
5. Тема 3.5. Выполнение круглой скульптуры из пластилина –
5 часов
литературный персонаж народных сказок.
Итого
20 часов
3 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА № 1
«Выполнение рельефа натюрморта с натуры»
Тема 3.1 Виды скульптуры и особенности их выполнения.
Вид СРС: изучение дополнительной учебной литературы, ресурсов интернет по тематике:
Рельеф натюрморта в скульптуре. Выполнение рельефа натюрморта с натуры.
Цель: углубить и расширить теоретические знания по теме занятия: Скульптура как жанр
изобразительного   искусства.   Понять   принцип   построения   рельефа   с   учетом
перспективного сокращения пространства, выявить долю условности рельефного объема.
Дидактические единицы, выносимые на самостоятельное изучение студентов: лепка
рельефа   натюрморта   с   натуры,   лепка   растительного   орнамента.   Основные   понятия   и
термины. Определение скульптуры как жанра изобразительного искусства. Материалы и
принадлежности для работы.
Методические рекомендации
Рельеф   (от   итальянского   relievo   –   выступ,   выпуклость,   подъем)   –   занимает   по   своим
изобразительным   возможностям   промежуточное   место   между   круглой   скульптурой   и
изображением на плоскости – рисунком, живописью или фреской. Рельеф, как и круглая
скульптура,   обладает   тремя   измерениями,   хотя   третье,   глубинное   измерение,   обычно
бывает условным. Композиция фигур в рельефе развертывается вдоль плоскости, которая
служит   и   технической   основой   изображения   и   одновременно   фоном,   позволяющим
воспроизводить в рельефе пейзаж и многофигурные сцены. Такая органическая связь с
плоскостью и является особенностью рельефа.
Различают низкий рельеф, или барельеф (от французского слова bas – низкий), то есть
такой,   в   котором   изображение   меньше   чем   наполовину   своего   объема   выступает   над
плоскостью   фона,   и   высокий   рельеф,   или   горельеф   (от   французского   слова   haut   –
высокий),   когда   изображение   выступает   над   плоскостью   фона   больше   чем   наполовину
своего объема, а местами округляясь, частично даже отрывается от фона.
Рельеф по отношению к фону может быть не выпуклым, а вогнутым, углубленным, то есть
как бы обратным. Такой рельеф называется «кой ланоглиф». Он был распространен в
искусстве Древнего Востока, Египта и в античной резьбе по камню.
Барельеф
Горельеф
Койланоглиф
«Классический рельеф», особенно характерный для искусства античности, имеет большей
частью   гладкий   фон.   Примером   такого   рельефа   может   служить   фриз   Парфенона,
изображающий   шествие   афинских   граждан   в   храм   Афины   в   день   праздника   великих
Панафиней.
Классический рельеф обладает чертами монументальности: изображение на гладком фоне
не разрушает плоскости стены, а как бы стелется параллельно этому фону. Такой рельеф
легко представить себе в виде фриза – горизонтальной полосы, обегающей стену какого
4 либо здания. Поэтому «классический рельеф» можно отнести к разделу монументально
декоративной скульптуры, как правило, связанной с архитектурой. Но есть вид рельефа,
который вовсе не связан с архитектурой. Это так называемый «живописный рельеф». По
своим задачам он близок к живописной картине, имеет несколько планов, создает иллюзию
уходящего в глубь пространства. В нем могут сочетаться принципы барельефа и горельефа,
может   быть   введен   архитектурный   или   пейзажный   фон,   построенный   перспективно.
Глубина   и   иллюзорность   такого   рельефа   как   бы   разрушают   плоскость   стены.   Являясь
самостоятельным станковым произведением, не связанным с архитектурой, он может быть
помещен в любом интерьере, как и живописная картина.
Материалы и инструменты: скульптурный пластилин, планшет, стеки, скульптурная
петля.
Натюрморт   из   предметов   быта   выполняется   студентами   с   натуры.   Скульптурный
пластилин можно купить в художественном салоне или канцелярском магазине. Обычно он
бывает черного, серого, зелёного или телесного цвета. Также пластилин различается по
мягкости: мягкий и твердый, маркировка «М» и «Т» – ставится на упаковке. Для работы с
рельефом лучше выбрать мягкий пластилин, так как он более пластичен и подвижен.
Планшет размером 35×25 см можно вырезать из фанеры, оргалита, плотного картона или
пластика.
Для   работы   понадобятся   несколько   стеков   различного   размера   и   конфигурации,   и
небольшая скульптурная петля.
Ставится несложный натюрморт из трехчетырех предметов с драпировкой.
Задача – выполнить, «живописный» рельеф с натуры. Необходимо вспомнить, что такое
рельеф.
В   рамках   учебного   задания   «Рельеф   изображение»   студентам   также   предлагается
выполнить рельефкартину с учетом перспективы.
Вначале на планшете лепится плинт прямоугольной или квадратной формы в зависимости
от композиции. Высота плинта до 1 см. Поверхность плинта выравнивается, заглаживается.
На нее острым концом стека наносится рисунок натюрморта. При этом следует уделить
внимание   композиционному   решению   плинта,   конструкции   натюрморта   и   соблюдению
правил перспективы.
Планы в рельефе передают глубину пространства и линейную перспективу. Приступая к
лепке,   пластилин   наносится   размятыми   кусочками   на   более   высокий   передний   план,
выравнивая   стеком.   Следует   помнить   о   том,   что   рельеф   сохраняет   условную   долю
трехмерности   объемного   тела.   Поэтому   сразу   определяется   высота   переднего   плана,
которая не должна превышать одной трети объема натуры.
Вторым этапом работы является переход к среднему плану.
Лепку начинают с наиболее крупного предмета, переходя к более мелким. Важно, чтобы
предметы стояли на плоскости, а не «зависали». При лепке форм вращения необходимо
уделить внимание четкости дуг по осям. Дальний план должен быть самым низким по
рельефу, в нашем случае – это драпировка.
Переходя   к   заключительной   стадии   лепки,   необходимо   объединить   планы   натюрморта,
убрать лишнее, прибавить необходимое, тщательно промоделировать формы.
5 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА № 2
«Выполнение декоративной настенной тарелки «характерная маска» Рельеф.
Тема 3.2. Лепка головы
Вид   СРС: подготовка   теоретических   и   практических   материалов   с   использованием
дополнительной   учебной   литературы,   ресурсов   интернет   по   тематике:   Выполнение
декоративной настенной тарелки «характерная маска». Рельеф.
Цель: углубить и расширить теоретические знания, научиться анализировать ход работы и
последовательность выполнения изделия по теме: «Лепка розетки.»
Научиться   грамотно   и   последовательно   вести   работу   над   выполнением   декоративного
рельефа.
Дидактические единицы, выносимые на самостоятельное изучение студентов: Лепка
декоративной настенной тарелки «Маска». Рельеф. Способы и приемы работы.
Методические рекомендации
Материалы и инструменты: глина, планшет, стеки, скульптурная петля.
В декоративном рельефе могут сочетаться различные приемы построения: классический,
условноплановый,   контррельеф,   ажур.   Часто   применяется   орнамент.   Это   дает
определенную свободу студенту в выборе средств выразительности будущего рельефа. Для
разработки предлагается тема характерной маски. В начале работы необходимо собрать и
проанализировать информацию на заданную тему. Далее выполняются эскизы на бумаге с
поиском композиционного и стилистического решения. Это решение во многом зависит от
назначения рельефа: настенное панно и т.д. Из эскизных вариантов выбирается лучший по
следующим   критериям:   цельность   композиции,   художественная   выразительность,
стилистическая грамотность, выразительность эмоции В итоговом эскизе (в натуральную
величину рельефа) должны быть закомпонованы элементы в единое гармоничное целое,
второстепенные детали подчинены главному.
Следующий этап – выполнение рельефа в глине. На планшете лепится плинт в размере
будущего рельефа. На готовый, выровненный плинт накладывается эскиз и переводится
рисунок.   Затем   наращиваются   основные   объемы   композиции,   далее   прорабатываются
детали и второстепенные элементы. При завершении работы тщательно моделируются и
прорабатываются   детали,   заглаживается   поверхность,   при   необходимости   наносится
фактура. Просушка изделия ведётся под чехлом из полиэтилена с «продухами», что даёт
возможность глине просыхать постепенно и не растрескаться.
6 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА № 3
«Выполнение набросков и зарисовок драпировки со светотеневой моделировкой.
Тема 3.3. Фигура человека в движении.
  Вид   СРС: подготовка   материалов   по   пластической   анатомии   человека   с   анализом
изменения изображения в зависимости от характера движений с использованием учебной
литературы, ресурсов интернет по тематике: Фигура человека в движении. Выполнение
набросков и зарисовок драпировки со светотеневой моделировкой. (А4, тушь, карандаш).
Цель: углубить теоретические знания по пластической анатомии, научиться анализировать
изображение, систематизировать материал по теме: Рельеф фигуры человека в движении.
Получить   практический   опыт   по   моделировке   и   выполнению   складок   для   аудиторной
работы «Фигура человека в движении. Рельеф».
Формирование умения лепить тоном складки драпировки различных форм;
 Развитие   объемнопространственного   мышления   при   анализе   конструкции складок
драпировки;
 Научиться самостоятельно выполнять рисунок драпировки.
Дидактические единицы, выносимые на самостоятельное изучение студентов: Лепка
рельефного изображения нескольких фигур людей во взаимодействии. Особенности работы
над   рельефным   изображением.   Правила,   законы,   приёмы   лепки   рельефа.   Наброски   и
зарисовки драпировки со светотеневой моделировкой.
Методические рекомендации.
Материалы и инструменты: бумага формата А3, ластик, карандаш Т, ТМ, М, тушь
чёрная кисти.
Драпировка – это ткань, наброшенная на предмет или закрепленная на плоскости в одной
или нескольких точках, спадающая вниз и образующая различные складки Ткань не имеет
четкой стабильной формы и принимает форму того предмета, на который она накинута.
Если ткань спускается с предмета или с иной точки опоры, то образует различного вида
складки   –   драпируется.   Все   складки   можно   разделить   на   три   основные   типа:   прямые,
диагональные   (косые)   и   радиальные.   Поверхность   наибольшей   выпуклости   принято
называть гребнем складки, а поверхность наибольшей глубины – дном складки. Расстояние
от   дна   складки   до   гребня   называют   высотой,   или   глубиной,   складки.   Необходимо
прочувствовать   объемность   складок,   их   конструкцию,   постараться   на   первом   этапе
«разбить» большие массы, выявлять объем за счет толщины линии, удаленность каждой
складки.   После   построения   и   определения   композиционного   центра   следует   слегка
заштриховать все темные места драпировки, штрих кладут по форме движения складок, а в
углублениях, дне складок – вдоль натяжения поверхности ткани. Использование мягких
материалов   позволяет   быстро   закрывать   пятном   значительные   площади,   обеспечивая
оперативность и выразительность в работе.
7 Выполнение   рисунка   драпировки   графическими   материалами   дает   возможность
одновременно   изучить   форму   объекта,   структуру   и   свойства   текстильного   материала,
композиционное   многообразие   ритмов   складок,   передать   фактуру   и   характер
поверхностей, а также реализовать творческий художественный замысел.
Рисунок   драпировки   с   применением   разнообразных   графических   материалов,   является
школой   мастерства   студентов,   повышающей   интерес   к   более   обобщенному   и
выразительному рисунку, расширяющей творческие возможности обучающихся.
Выполнение работы на бумаге формате А 3 (материал по выбору).
1. Компоновка драпировки в формате листа.
2. Построение конструкции складок драпировки и плоскости, на которую она
опирается.
Выстраивание конструкции складок драпировки. С помощью визирования, определяется,
какая складка выше/ниже, тоньше/шире относительно другой. Построение выполняется от
самых крупных и основных складок, наиболее выделяющихся на ткани, т.е. построение
ведется   по   принципу:   от   простого   к   сложному. Освещение   в   рисунке   передается   при
помощи тона. Следует определить собственные, падающие тени и светотени в зависимости
от источника освещения. Моделировка драпировки светом начинается с введения легкого
тона в тени собственные и падающие.
3. Выявление и передача тональных отношений в постановке.
 намечается светотень для наилучшего восприятия объема и освещения;
 выделяется наиболее четкой линией основные складки, находящиеся ближе к нам,
наиболее контрастные.
4. Передача тоном освещенности и объема складок.
        выполнить конструктивнотональный рисунок;
        показать наиболее контрастную часть, показать разницу тоном в тенях;
        выбрать правильное направление штриха для наибольшего отображения формы и
объема складок.
5. Передача цельности и выразительности драпировки тушью, карандашом, углем.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА № 4
«Выполнение   набросков   и   зарисовок   рельефа   для   декоративного   панно   со
светотеневой моделировкой»
Тема 3.4.  Изготовление изразцов.
  Вид СРС:  Выполнение  набросков   и   зарисовок   рельефа   для   декоративной   тарелки   со
светотеневой моделировкой (А4, тушь, карандаш)
8 Цель: углубить и расширить теоретические знания, научиться выполнять анализ по теме:
Изготовление изразцов. Выполнение декоративного панно с использованием растительных
и зооморфных элементов.
Дидактические   единицы,   выносимые   на   самостоятельное   изучение   студентов:
грамотно и последовательно вести работу над выполнением декоративного рельефа или
изразца.   Различные   приемы   построения:   классический,   условноплановый,   контррельеф,
ажур. Особенности выполнения и использования изразца.
Методические рекомендации
Материалы и инструменты: бумага формата А3, ластик. Карандаши разной твёрдости.
Приступая к работе, следует выбрать точку зрения. Рисунок барельефа лучше всего
выполнять   во   фронтальном   положении,   в   котором   наиболее   выразительно   читается
пластика поверхности самого рельефа и нет перспективных сокращений (при условии, если
рельеф не расположен на кривой поверхности, как например, на поверхности вазы).
Ведение  работы над рисунком  должно быть методически  последовательно. Весь
процесс работы над рисунком состоит из подчинения строгой закономерности – от общего
к частному и от частного к общему.
Весь процесс создания рисунка надо членить на отдельные этапы.
 Сначала рисующий намечает на листе бумаги общий вид предмета изображения, в данном
случае   рельефа,   обозначив   основные   пропорции   и   движение   фигуры,   и   определяет
пластические характеристики главных масс (при этом очень удобно ориентироваться на
пропорции доски, естественно необходимо точно обозначить её пропорции).
Следующий   этап   работы      анализ.   Говоря   о   методе   рисования   с   натуры   архитекторы
Веснины   говорили:   «прежде   всего   надо   отмести   все   методы   «срисовывания   «и
«копирования», приучающие рисующего к пассивному отношению к натуре, к подражанию,
к   бессмысленному   её   повторению.   Надо   твёрдо   усвоить,   что   рисование   есть   активный
процесс – большая работа мысли, глаза и руки».
Тщательное изучение натуры, понимание закономерностей её построения возможно
только при внимательном её наблюдении. Не следует торопиться с прорисовкой деталей.
Рисунок должен вестись таким образом, чтобы каждая предыдущая ступень работы была
основой для последующей; соблюдайте логику в ведении построения изображения. Для
того, чтобы правильно изобразить пластику фигуры, выполните ряд сечений по вертикали и
горизонтали, сечения помогут при моделировке рельефа тоном, указывая на активность
рельефа относительно поверхности доски.
Пластическая   моделировка   тоном   и   детальная   проработка   формы   основной   и
длительный   этап   работы.   При   выполнении   рисунка   карандашом   следует   тщательно
промоделировать тоном все детали, не забывая при этом о целостности формы, выявить
фактуру материала, из которого выполнен рельеф (гипс, мрамор и т. д.)
Данное   задание   (выполнение   рисунка   в   карандаше)   даёт   возможность   студенту
развить   умение   тонко   различать   градации   светлого,   необходимо   научиться   улавливать
самые тонкие тональные различия. При выполнении светотеневого рисунка нужно помнить
о том, что в рисунке невозможно передать яркость самых светлых и черноту тёмных мест
точно   в   соответствии   реальности.   Рисующий   ориентируется   на   существующие   у   него
графические материалы (карандаш и белая бумага). Все разнообразие и напряженность
тональных   отношений   он   строит   на   отношении   самого   тёмного   –   это   карандаш,   самое
светлое   бумага,   все   остальные   тональные   градации   следует   укладывать   между   ними,
следовательно, тональная шкала рисунка в первую очередь зависит от возможностей тех
или иных графических средств.
При выполнении зарисовок обратите особое внимание на графические материалы.
Выбор   графического   материала   должен   соответствовать   размеру   изображения.   При
9 выполнении   небольших   рисунков   не   следует   применять   такие   материалы,   как   сангина,
прессованный   уголь.   В   задание   на   данную   тему   входит   выполнение   рисунков   на
тонированной бумаге.
Ниже приведены примеры работ, которые должны быть выполнены на аудиторных
занятиях.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА № 5
«Выполнение круглой скульптуры – литературного персонажа народных сказок»
Тема 3.5. Трёхмерная скульптура.
Вид   СРС: подготовка   наглядных   материалов   –   зарисовки,   наброски,   прорисовка
выбранного   персонажа.   Выполнение   круглой   скульптуры   –   литературного   персонажа
народных сказок из скульптурного пластилина.
Цель:  расширить  теоретические знания, научиться анализировать изображение по теме:
Рельеф   античной   гипсовой   головы   в   профиль.   Формирование   пространственного
мышления,   научиться   грамотно   и   последовательно   вести   работу   по   созданию
художественного образа в круглой скульптуре.
Дидактические   единицы,
  выносимые   на   самостоятельное   изучение
студентов: Объёмное   скульптурное   изображение.   Круговой   обзор   изображения.   Найти
конструктивноанатомическое строение изображаемого объекта, его основные пропорции;
проработать  детали  и   формы,  очертания   фигуры   животного  или  человека;   развивать  и
закреплять знание пластической анатомии.
Методические рекомендации
10 Материалы, инструменты: пластилин, турнетка, стеки, скульптурная петля.
Работа, как всегда, начинается  со сбора информации: полезно изучить художественные
образы сказочных персонажей.
Выбирается   конкретный   сказочного   герой,   с   образом   которого   предстоит   работать.
Выполняются   зарисовки   по   воображению   или   готовым   иллюстрациям.   В   зарисовках
необходимо   добиться   пластической   цельности,   подчеркнуть   характерные,   самые
выразительные черты. Поиски объемной формы продолжаются в пластилине: выполняются
небольшие объемные фигурки (до 20 см), не забывая закон круглой скульптуры – она
должна   иметь   выразительный   силуэт   с   любой   точки   обзора   по   кругу.   Уточняется
стилистическое решение. Эта работа выполняется за столом на турнетке – крутящейся
подставке,   что   позволяет   видеть   скульптуру   со   всех   сторон.   Из   поисковых   фигурок
выбирается наиболее удачная по следующим критериям: художественная выразительность,
стилистическая   грамотность,   цельность   композиции,   выразительность   силуэта,   наличие
скульптурного объема. Лепится окончательный вариант скульптуры. Ведется работа от
общего   к   частному,   начиная   с   основных   объемов,   следует   следить   за   правильностью
пропорций, далее прорабатываются более мелкие детали, наносится фактура. Фактурная
поверхность   придает   скульптуре   законченный   вид   и   индивидуальную   художественную
выразительность.   Законченная   скульптура   не   должна   иметь   «замков»      элементов
изображения, которые могут препятствовать отливки этой скульптуры из гипса.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1. Добрынина, Г.Г. Скульптура и пластическое моделирование: учебное пособие / Г.Г.
Добрынина. – Владивосток: Издво ВГУЭС, 2015.
Дополнительная литература
2. Лантери, Э. Лепка: пособие / Э. Лантери. – М.: «В. Шевчук», 2006.
3.   Барсегов,   Э.В.   Скульптура   в   гуманитарном   вузе:   учеб.   пособие   /   Э.В.   Барсегов.   –
Владивосток: Издво ДВФУ, 2003.
4.  Доронина,  Л.   Мастера  русской  скульптуры  /   Л.  Доронина.   Т.  1:  Белый   город.  Сер.
Энциклопедия мирового искусства. – М., 2008.
5.   Головин,   В.П.   От   амулета   до   монумента   /   В.П.   Головин.   –   М.Издво   Московского
университета, 1999.
6. Елатомцева, И.М. Станковая скульптура / И.М. Елатомцева. –М.: Высш. шк., 2005
7. Уэйт Браун, К. Скульптура / К. Уэйт Браун. – М.: «АртРодник», 2012.
11 8. Ланг, Й. Скульптура для начинающих и студентов художественных вузов / Й. Ланг. – М.:
Внешсигма, 2003.
9.   Колпинский,   Ю.Д.   Искусство   этрусков   и   Древнего   Рима   /   Ю.Д.   Колпинский,   Н.Н.
Бритова. – М.: Искусство, 1983.
10. Львова, Е.П. Мировая художественная культура XX век. Изобразительное искусство и
дизайн / Е.П. Львова. – СПб.: Питер, 2008. – 200 с.
11. Манке, Дж. 1000 шедевров. Скульптура / Дж. Манке, П. Бейд,
С. Костелло. – М.: Издво Азбука, 2014.
12. Малолетков, В. Современная керамика мира / В. Малолетков. –М., 2013.
13.   Мельние,   А.А.   Основы   закономерности   построения   скульптурного   рельефа:   учеб.
пособие / А.А. Мельние. – М.: Высш. шк., 2001.
14.   Одноралов,   Н.В.   Скульптура   и   скульптурные   материалы   /   Н.В.   Одноралов.   –   М.:
Изобразительное искусство, 1982. – 221 с.
15. Рубино, П. Скульптурный портрет в глине / П. Рубино. – М.: АСТ. Астрель Хорвест,
2006
16.   Соколов,   В.Н.   Лепка   фигуры:   учебник   по   скульптуре   ля   студентов   вузов   /   В.Н.
Соколов. – М., 1962.
17. Нере, Ж. Роден. Скульптура и искусство / Ж. Нере. – М.: Арт Родник, 2004.
18. Стоун, И. Муки и радости (о Микеланджело Буонаротти) /И Стоун. – М., 2014.
19.   Хессенберг,   К.   Скульптура   для   начинающих:   создание   трехмерных   композиций   из
глины, гипса и дерева / К. Хессенберг. – М.: Арт Родник, 2006.
Интернетресурсы
Электронная библиотека BOOK.ru [Электронный ресурс]/ ЭБС
BOOK.ru. Режим доступа: http://www.book.ru/
ЭБС «Университетская библиотека online» [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/
Электронная библиотечная система eLIBRARY.RU [Электронный
ресурс]. Режим доступа: http://aclient.integrum.ru/.
Российская академия художеств. Люди, события, факты истории [Электронный ресурс]:
Российская
доступа:
http://www.rah.ru/content/ru/home_container_ru.html.
Всемирная энциклопедия искусства [Электронный ресурс]: artprojekt.ru. – Режим доступа:
http://www.artprojekt.ru/
Галерея   Arttrans   [Электронный   ресурс]:   каталог   русских   и   знаменитейших   мировых
художников. – Режим доступа:
http://www.arttrans.com.ua/sub/artists/
Библиотека изобразительных искусств [Электронный ресурс]:
ArtLib.ru. – Режим доступа: http://www.artlib.ru/
художеств.
академия
Режим

–

12

file_name: Методические рекомендации по скульптуре.docx

intro: Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентов по профессиональному модулю ПМ 01.02 Подготовка педагога дополнительного образования в области изобразительной деятельности и ДПИ. Темы самостоятельной работы непосредственно связаны с темами аудиторных занятий и помогают студентам расширить и углубить знания студентов по дисциплине.

title: Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по дисциплине "Скульптура"для специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования