extracted_text:
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКИ НА
УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Аннотация
В данной статье рассматриваются основные стратегии успешного изучения
иностранного   языка   (английский).   Изменения   социально   –   политической   и
экономической   жизни   в   нашей   стране   обусловили   изменения   и   в   области
образования. Именно личность студента, его потребности и возможности, желания
и   интересы   стали   определяющими   факторами   для   развития   образовательной
ситуации. Современное образование предлагает достаточное количество подходов
и   методов   в   обучении   иностранного   языка.   В   статье   рассматривается
компетентностный поход в обучении лексики английского языка.
Ключевые слова
Компетенстностный   подход,   мотивация,   лексика   английского   языка,
стратегии обучения, современная система образования.
Главной   целью   современной   системы   образования   заключается   в
формировании личности, способной к познанию сложности быстро изменяющегося
мира, к быстрой адаптации в нем.
Достижение этой цели  включает в себя решение следующих задач:
•        Формирование умений работать с информацией;
•     Развитие технологичности образования;
•         Воспитание   духовности   как   ценностного   отношения   к   достижению
человеческой культуры, в том числе и к самому образованию;
•    Развитие способности в сложных социальных и межличностных ситуациях
принять самостоятельное решение, основанное на анализе и осмысленном выборе.
       При изучении английского языка обучающиеся сталкиваются с большим
количеством трудностей. Овладевать английским языком приходится в отсутствии
языковой   среды   при   ограниченном   количестве   часов,   при   наличии   в   группе
студентов   с   разным   уровнем   учебных   возможностей.   Рассчитывать   на   успех   в
таких условиях можно только в том случае, если студент будет обучен работать
самостоятельно   на   уроке   и   продуктивно   организовывать   работу   над   языком самостоятельно.  Чаще   всего   студенты   испытывают   трудности   при  запоминании
иноязычной лексики.
Учить   иностранный   язык   (особенно,   новые   слова)      кропотливый   труд.
Существует шесть стратегий успешного обучения английскому языку.
Стратегия 1. Использовать силу эмоций.
Любые положительные эмоции активизируют нашу способность обучаться.
Ведь они напоминают нам о том, что данное слово относится к чемуто значимому
для нас. Изучение английского языка с помощью интересных текстов, фильмов,
книг,   общение   с   интересными   людьми   станет   положительным   эмоциональным
фактором, который поможет запомнить слова.
Стратегия 2. "Встроить" новое слово в свой опыт.
Когда маленькие дети изучают родной язык, они начинают замечать новое
слово   в   самых   разных   ситуациях,   окружениях,   контекстах.   Например,   впервые
услышав слово "белый", маленький ребёнок начинает повторять его, увидев белый
снег, белую бумагу, белый сахар. И именно это помогает ему запомнить слово
быстро и легко.
Мозг   формирует   ассоциации   с   различными   частями   предыдущего   опыта,
новое слово связывается с тем, что обучающийся уже хорошо знает, становится
более   привычным   и   знакомым.   Необходимо   чаще   использовать   новое   слово   в
различных ситуациях  задействовать его, пересказывая текст, выполняя домашнее
задание, практикуясь в английской речи с одногруппниками, с носителями языка.
Стратегия 3. Поверить в свои возможности.
Мысленно повторяя, что языки даются с трудом, мы программируем свой
мозг на сопротивление обучению. "Зачем запоминать эти слова, ведь всё равно
ничего не получится!" – часто говорим мы себе.
Необходимо   научиться   разделять   единичные   неудачи   и   свои   способности
вообще, и верить в свои силы.
Стратегия 4. Запоминать навсегда. На какой срок сохранятся знания английского языка зависит от мотивации
  Наши   убеждения   формируют   не   только   способность
самого   человека.
воспринимать   информацию,   но   и   способность   хранить   её.   Необходимо
сформировать   в   своём   сознании   образ   быстрого   восстановления   утраченных
навыков.
Стратегия 5. Помнить о цели.
Люди, имеющие вескую причину для изучения языка, способны освоить его
гораздо  быстрее  остальных.  Любое  начинание  невозможно  без  веской  причины,
желания,   мотивации.   Мотивация   придает   силы.   Люди,   начавшие   изучать
английский язык, потому, что это модно, часто бросают учебу на полпути. А если
у вас есть цель, то ваши шансы успешно овладеть языком намного возрастают.
Стратегия 6. Обучаться бессознательно.
Маленький   ребёнок   легко   овладевает   родным   языком   в   процессе   игры,
общения, познания мира. Человек, попавший в страну изучаемого языка, быстро
"впитывает   в   себя"   десятки   и   сотни   новых   слов   вместе   с   особенностями
произношения и грамматики. Не секрет, что обычный человек использует лишь
мизерную   часть   потенциала   собственного   мозга.   А   вот   люди,   успешно
овладевающие   любыми   языками,   смогли   использовать   скрытые   возможности
своего бессознательного. Известно, что бессознательное обучается в несколько раз
быстрее, чем сознание. Это происходит в те моменты, когда сознание "загружено"
другой   деятельностью.   Например,   пока   вы   смотрите   фильм   или   беседуете   с
другом, вы сосредоточены на теме разговора. А в это время ваше бессознательное
запоминает новые слова.
Необходимо  изучать   английские   слова   на   практике:   чтение   интересного
рассказа,   просмотр   фильмов,   мультфильмов,   новостей,   общение   с   людьми   на
иностранном языке.
        В   английских   текстах   используется   много   интернациональных   слов,
которые можно понять, не прибегая к помощи словаря. Это слова, заимствованные, главным   образом,   из   латинского,   греческого,   а   также   ряда   других   языков.
Например, functionфункция; equivalent эквивалент.
Для   того   чтобы   суметь   без   помощи   словаря   понять   многие

интернациональные слова, встречающиеся в текстах, необходимо знать основные
буквенные соответствия в английском и русском языках. А именно:
Англ. яз.
Русский язык

с
g
y
ch
x
au
qu
th
tion
ssion
ture
 ti
ist
asm
ism
к; ц
г; ж
и, ия (в конце слова)
х, ш
кс
ав, ау
кв

т
ция
ссия
тура
ц
ист
азм
изм
Примеры
Сonference
Gender, engineer
System, geometry
Technology, chauffeur
 Experiment
Automobile, pause
Equivalent
Theory
Tradition
Discussion
Structure
Potential
Specialist
Sarcasm
Separatism
   Следует помнить, что произношение интернациональных слов в английском
языке,   за   исключением   незначительного   количества   слов,   отличается   от   их
произношения   в   русском   языке.   Поэтому,   для   их   понимания   нужно   взять   в
качестве   исходного   момента   не   звучание   английских   слов,   а   их   написание
латинскими буквами, например: pilot, period и т.д.
Однако, в некоторых словах, преимущественно в поздних заимствованиях
из   английского,   гласные   в   русском   языке   отражают   скорее   произношение английского слова, чем орфографию, например: leaderлидер. По соотнесенности
значений интернациональные слова можно разделить на три основные группы:
1. Слова, полностью совпадающие по значению. Например: metal, sociology.
2. Слова, имеющие в английском языке более широкое значение и сферу
применения, чем в русском языке. В русском языке такие слова употребляются,
как правило, в одном значении, например: address (существительное)  адрес, но в
английском   языке   также   to   address   (глагол)      обратиться,   address
(существительное)      обращение.   Таким   образом,   если   известное   значение
интернационаьного слова не подходит в данном контексте, следует обратиться к
словарю и отыскать в нем то значение, которое наиболее правильно передаст его
смысл.
3.   Слова,   сходные   по   звучанию,   но   имеющие   совершенно   различные
значения   в   русском   и   английском   языках,   так   называемые   «ложные   друзья
переводчика»,  например: accuracyточность (а не аккуратность); dataданные (а не
дата) и т.д. Перевод таких слов нужно запомнить!
    Очень легко запоминать иноязычные слова при помощи  словосочетаний.
Например, при изучении темы «Одежда» вспомните, какого цвета у вас любимая
одежда. Возьмём слово   «tshirt», что означает «футболка». Рассуждаем так: «У
меня   есть   любимая   красная   футболка,   значит   я   слово   «tshirt»   запомню   в
словосочетании «a  red  tshirt», что в переводе значит «красная футболка». Или
возьмём другой пример из темы «Животные»: «an ugly dog»  «злая собака», «a fat
pig»  «толстая свинья», «a  grey  wolf»  «серый волк» и «a  red  fox»  «рыжая
лисица».

Литература
1. Английский язык: компетентностный подход в преподавании: технологии :
разработки уроков / авт.  сост. А.Г. Штарина. – Волгоград : Учитель, 2008 2. Мишенева Ю. И. Компетентностный подход в обучении иностранным языкам
// Концепт. – 2014. –
3. Ялалов,   Ф.   Г.   Деятельностнокомпетентностный   подход   к   практико
ориентированному образованию / Ф. Г. Ялалов                   // Интернетжурнал
"Эйдос" : 15 янв. 2007.
4. http://enative.narod.ru/theory/methods/simple.htm

file_name: компетенстностный подход в обучении лексики на уроках английского языка.docx

intro: В данной статье рассматриваются основные стратегии в изучении лексики английского языка. Также полезной информацией будет знание основных технологий в изучении лексики английского языка. Компетенстностный подход предполагает личностно-ориентированный подход в обучении иностранного языка. Обучение лексики английского языка является важным этапом в обучении иностранного языка (английский).

title: Компетентностный подход в обучении лексики на уроках английского языка


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Терентьевская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждено»
Директор
________Каширина
«___»  _________ 201..

школы:
  Н.А.
Согласовано
Зам. Директора по УВР
______________Климчук Е.В.
«___»  _________ 201..
Рассмотрено   на   заседании
М/О
Протокол
Руководитель М/О
____________Е.А. Махнёва
«___»  _________ 201..
  №___
от

Рабочая программа
по  изобразительному искусству
58 классы
на 2017 2021 учебный год
Составитель:
Козлова Л.В.
 учитель
изобразительного искусства,
первой кв. категории Рабочая программа предмета «Изобразительное искусство» составлена на основе  Федерального государственного стандарта основного
общего образования.
С. Терентьевское, 2017г.
1. Пояснительная записка
Изучение предмета "Изобразительное искусство" обеспечивает:
формирование   опыта   смыслового   и   эмоциональноценностного   восприятия   визуального   образа   реальности   и   произведений
искусства;




освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуальнопространственной формы;
развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
формирование активного заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно





значимой ценности;
воспитание   уважения   к   истории   культуры   своего   Отечества,   выраженной   в   ее   архитектуре,   изобразительном   искусстве,   в
национальных образах предметноматериальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, способностью к
анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоциональнонравственной оценки;
овладение   основами   культуры   практической   работы   различными   художественными   материалами   и   инструментами   для
эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
2.Планируемые  результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты изучения предмета "Изобразительное искусство":
1) формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания
жизни   и   средства   организации   общения;   развитие   эстетического,   эмоциональноценностного   видения   окружающего   мира;   развитие
наблюдательности,  способности к сопереживанию, зрительной  памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого
воображения;
2) развитие визуальнопространственного мышления как формы эмоциональноценностного освоения мира, самовыражения и ориентации
в художественном и нравственном пространстве культуры;
3)   освоение   художественной   культуры   во   всем   многообразии   ее   видов,   жанров   и   стилей   как   материального   выражения   духовных
ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
4) воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных
образах предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
5)   приобретение   опыта   создания   художественного   образа   в   разных   видах   и   жанрах   визуальнопространственных   искусств:
изобразительных   (живопись,   графика,   скульптура),   декоративноприкладных,   в   архитектуре   и   дизайне;   приобретение   опыта   работы   над
визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
6)   приобретение   опыта   работы   различными   художественными   материалами   и   в   разных   техниках   в   различных   видах   визуально
пространственных   искусств,   в   специфических   формах   художественной   деятельности,   в   том   числе   базирующихся   на   ИКТ   (цифровая
фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
7)   развитие   потребности   в   общении   с   произведениями   изобразительного   искусства,   освоение   практических   умений   и   навыков
восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры
как смысловой, эстетической и личностнозначимой ценности.
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе:   находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учета   интересов;   формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ
компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12)   формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в   познавательной,   коммуникативной,   социальной
практике и профессиональной ориентации.
Личностные результаты:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия   народов   России   и   человечества;   усвоение   гуманистических,   демократических   и   традиционных   ценностей   многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3)   формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития   науки   и   общественной   практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4)   формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к   другому   человеку,   его   мнению,   мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5)  освоение  социальных  норм,  правил  поведения,  ролей  и   форм  социальной  жизни  в   группах  и  сообществах,   включая  взрослые  и
социальные   сообщества;   участие   в   школьном   самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6)   развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных   проблем   на   основе   личностного   выбора,   формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7)   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,   детьми   старшего   и   младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11)   развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов   России   и   мира,   творческой   деятельности
эстетического характера.
Программа предусматривает возможность изучения курса  «Изобразительное искусство» в объеме136 ч.(5класс34 ч., 6 класс
34ч.,
7 класс34 ч.,8класс34ч._
3.Содержание учебного предмета
ДЕКОРАТИВНОПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
5 класс
Древние корни народного искусства
Древние образы в народном искусстве. Убранство русской избы. Внутренний мир русской избы. Конструкция и декор предметов
народного быта. Русская народная вышивка. Народный праздничный костюм. Народные праздничные обряды.
Связь времен в народном искусстве
Древние образы в современных народных игрушках. Искусство Гжели. Городецкая роспись. Хохлома. Жостово. Роспись по металлу.
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.  Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
Декор  человек, общество, время
Зачем людям украшения. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке. О чём рассказывают нам гербы и эмблемы. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
 Декоративное искусство в современном мире
 Современное выставочное искусство. Ты сам — мастер.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО  В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
6 класс
Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. Художественные материалы.
Рисунок — основа изобразительного творчества. Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.  Пятно как средство выражения.
Ритм пятен. Цвет. Основы цветоведения.  Цвет в произведениях живописи. Объемные изображения в скульптуре. Основы языка изображения.
Мир наших вещей. Натюрморт Реальность и фантазия в творчестве художника. Изображение предметного мира — натюрморт. Понятие формы. Многообразие форм
окружающего мира. Изображение объема на плоскости и линейная перспектива. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в
натюрморте. Выразительные возможности натюрморта.
Вглядываясь в человека. Портрет
Образ человека — главная тема в искусстве. Конструкция головы человека и ее основные пропорции.  Изображение головы человека в
пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Сатирические образы человека. Образные возможности освещения в
портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого. Портрет в изобразительном искусстве XX века.
Человек и пространство. Пейзаж
Жанры в изобразительном искусстве. Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж
— большой мир. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в русской живописи. Пейзаж в графике. Городской пейзаж. Выразительные
возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
7 класс
Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создает человек.
Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры.
Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, ими «Внесем
порядок в хаос!» Прямые линии и организация пространства. Цвет — элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и
тоновые пятна. Буква — строка — текст. Искусство шрифта. Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы макетирования
в  графическом  дизайне.  В бескрайнем море книг и журналов.  Многообразие   форм  графического   дизайна.  В мире вещей и зданий.
Художественный   язык   конструктивных   искусств.  Объект   и   пространство.  От   плоскостного   изображения   к   объемному   макету.
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.  Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля.
Важнейшие архитектурные элементы здания. Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объемов и образ времени. Форма и материал.
Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве.
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека
Город сквозь времена и страны.  Образы материальной культуры прошлого.  Город сегодня и завтра.  Пути развития современной
архитектуры и дизайна. Живое пространство города. Город, микрорайон, улица. Вещь в городе и дома. Городской дизайн. Интерьер и вещь
в доме. Дизайн пространственновещной среды интерьера. Природа и архитектура. Организация архитектурноландшафтного пространства.
Ты — архитектор! Замысел архитектурного проекта и его осуществление.
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование Мой дом — мой образ жизни. Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом. Интерьер, который мы создаем. Пугало в
огороде, или ... под шепот фонтанных струй.
Мода, культура и ты.  Композиционноконструктивные принципы дизайна одежды. Встречают по одежке. Автопортрет на каждый
день. Моделируя себя — моделируешь мир.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО,
8 класс
НА ТЕЛЕВИДЕНИИ
Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах
Искусство зримых образов.  Изображение в театре и кино.  Правда и магия театра.  Театральное искусство и художник.  Безгра
ничное пространство сцены. Сценография — особый вид художественного творчества. Сценография — искусство и производство. Тайны
актерского перевоплощения. Костюм, грим и маска, или магическое «если бы».
Привет от КарабасаБарабаса! Художник в театре кукол. Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению.
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий
Фотография   —   взгляд,   сохраненный   навсегда.  Фотография   —   новое  изображение  реальности.  Грамота   фотокомпозиции   и
съемки. Основа операторского фото мастерства: умение видеть и выбирать. Фотография — искусство «светописи». Вещь: свет и фактура.
«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.
Человек на фотографии.  Операторское мастерство фотопортрета.Событие в кадре.  Искусство фоторепортажа.  Фотография и
компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка.
Фильм — творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?
Многоголосый   язык   экрана.  Синтетическая   природа   фильма   и   монтаж.  Пространство   и   время   в   кино.  Художник  режиссер
оператор.  Художественное творчество в игровом фильме.   От «большого» экрана к твоему видео.  Азбука киноязыка. Фильм«рассказ в
картинках». Воплощение замысла. Чудо движения: увидеть и снять.  Бесконечный мир кинематографа.  Искусство анимации, или когда
художник больше, чем художник. Живые рисунки на твоем компьютере.
Телевидение — пространство культуры? Экран  искусство зритель
Мир   на   экране:   здесь   и   сейчас.  Информационная   и   художественная   природа   телевизионного   изображения.  Телевидение   и
документальное   кино.  Телевизионная   документалистика:   от   видеосюжета   до   телерепортажа.
 или   Киноглаз.
Телевидение, видео, Интернет... Что дальше?  Современные формы экранного  языка.  В царстве кривых зеркал, или Вечные истины
искусства.
 Жизнь   врасплох,
4.Тематическое планирование предмета № п/п
«Изобразительное искусство»
Тематическое планирование 5 класс
Название темы
1. Древние корни народного искусства
2. Связь времен в народном искусстве
3. Декор – человек, общество, время
4. Декоративное искусство в современном мире
Итого:
№ п/п
Тематическое планирование 6класс
Название темы
1. Виды изобразительного искусства  и основы образного языка
2. Мир наших вещей. Натюрморт.
3. Вглядываясь в человека. Портрет.
4. Человек и пространство. Пейзаж.
Итого:
Тематическое планирование 7класс
№ п/п
Название темы
Часы
8ч
8ч
12ч
6ч
34 ч
Часы
8ч
8ч
12ч
6ч
34 ч
Часы 1. Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду
пространственных искусств. Мир,который создает человек.
2. В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств.
3.
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды
жизни человека.
4. Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ человека и
индивидуальное проектирование.
№ п/п
Итого:
Тематическое планирование 8класс
Название темы
1. Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических
искусствах.
2. Эстафета искусств: от рисунка к  фотографии. Эволюция
изобразительных искусств и технологий.
3. Фильм творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?
4. Телевидение пространство культуры? Экран искусствозритель.
Календарнотематическое планирование 5 класс
Итого:
8ч
8ч
12ч
6ч
34 ч
Часы
8ч
8ч
12ч
6ч
34 ч
№
п/п
№
блока
Название темы
Часы
Дата проведения
5 «а»класс
5 «б»класс
По плану
По
факту
По
плану
По факту
Древние корни народного искусства (8 часов)
Блок№1 1
Древние образы в народном искусстве
23 Убранство русской избы
Внутренний мир русской избы
Конструкция и декор предметов народного быта
Русская народная вышивка
Народный праздничный костюм
Народные праздничные обряды. Обобщение темы.
Тест№1
Древние образы в современных народных игрушках
Связь времен в народном искусстве (8 часов)
Блок№2
4
5
6
7
8
9
10 Искусство Гжели
11
Городецкая роспись
12 Хохлома.
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1 13
 Жостова.
Роспись по металлу
14 Щепа.Роспись по лубу и дереву
Тиснение и резьба по бересте.
Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
(Обобщение темы)
Тест№2
1
1
2
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Декор – человек, общество, время (12 часов)
Блок №3
Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества
Одежда «говорит» о человеке
Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»
О чём рассказывают нам гербы  и эмблемы
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение
темы)
Тест№3
2
2
2
2
2
2
Декоративное искусство в современном мире (6 часов)
Блок №4 29
30
31
32
33
34
Современное выставочное искусство
Ты сам  мастер
Выполнение коллективного панно для украшения интерьера
класса
Декоративные куклы
Выполнение коллажа «Наш весёлый хоровод»
Обобщение темы
Тест№4
Итого
2
1
1
1
1
34
№
п/п
№
блока
Календарнотематическое планирование 6 класс
Название темы
Часы
Дата проведения
6 «а»класс
По
плану
По
факту
6 «б»класс
По
плану
По
факту Виды изобразительного искусства  и основы образного языка(8часов)
Блок №1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств
Рисунок — основа изобразительного творчества
Линия
и её выразительные возможности Ритм линий
Пятно как средство выражения. Ритм пятен
Цвет. Основы цветоведения
Цвет в произведениях живописи.
Объемные изображения в скульптуре.
Основы языка изображения (обобщение темы)
Тест №1
1
1
1
1
1
1
1
1
Блок №2
Мир наших вещей. Натюрморт(8 часов)
Реальность и фантазия в творчестве художника
Изображение предметного мира натюрморт
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.
Освещение. Свет и тень
Натюрморт в графике
Цвет в натюрморте
1
1
1
1
1
1
1 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы).
Тест №2
1
Вглядываясь в человека. Портрет(12часов)
Блок№3
Образ человека – главная тема искусства
Конструкция головы и ее основные пропорции
Изображение головы человека в пространстве
Портрет в скульптуре
Графический портретный рисунок
Сатирические образы человека.
Образные возможности освещения в портрете
Роль цвета в портрете
Великие портретисты прошлого
Портрет в изобразительном искусстве XX века
Тест№3
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
Блок №4
Человек и пространство. Пейзаж(6 часов)
Жанры в изобразительном искусстве.
Изображение пространства.
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.
1
1 31
32
33
34
Пейзаж – большой мир
Пейзаж в русской живописи.
Пейзаж настроения. Природа и художник
Пейзаж в графике. Городской пейзаж
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и
смысл (обобщение темы)
Тест№4
Итого
1
1
1
1
34
Календарнотематическое планирование 7 класс №
п/п
№
блока
Название темы
Часы
Дата проведения
7 «а»класс
По
плану
По
факту
7 «б»класс
По
плану
По
факту Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир,
Блок №1
Основы композиции в конструктивных искусствах.
Прямые линии и организация пространства
Цвет   —   элемент   композиционного   творчества.   Свободные   формы:
линии и тоновые пятна
который создает человек (8 часов)
1
1
1
Буква — строка — текст. Искусство шрифта
1
2
3
4
1
2
2
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне
5
6 Многообразие форм графического дизайна
Тест№1
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств.
Блок №2
Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному
макету
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете
(8 часов)
Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемов.
Понятие модуля
Важнейшие архитектурные элементы здания
9
10
11
12
Вещь как сочетание объемов и образ времени
13
14
15 Форма и материал
16
Роль цвета в формотворчестве
Тест№2
1
1
1
1
2
1
1 Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.
Блок№3
17
18
(12часов)
Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры
прошлого
Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и
дизайн
19 Живое пространство города. Город, микрорайон, улица
20
21
22
23
Вещь в городе и дома. Городской дизайн
Интерьер   и   вещь   в   доме.   Дизайн   пространственновещной   среды
интерьера
24 Природа   и   архитектура.  Организация   архитектурноландшафт   ного
пространства
25
26
Ты — архитектор.
Замысел архитектурного проекта и его осуществление.
Коллективная работа на тему: «Город будущего»
Тест №3
1
1
1
2
2
1
1
1
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ человека и индивидуальное проектирование
Блок №4
Мой дом — мой образ жизни. Скажи мне, как ты живешь, и я скажу,
какой у тебя дом.
27
28
29 Интерьер, который мы создаем
1
1
(6 часов) 30 Пугало в огороде, или ... под шепот фонтанных струй
.
31
32
33
Мода, культура и ты.
Композиционно конструктивные принципы дизайна одежды
Встречают по одежде.
34 Автопортрет на каждый день
Моделируя себя — моделируешь мир (обобщение темы)Тест№4
Итого
1
1
1
1
34
Календарнотематическое планирование 8класс №
п/п
№
блока
Название темы
Часы
Дата проведения
8 «а»класс
По
плану
По
факту
8 «б»класс
По
плану
По
факту
Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах
Блок №1
1
2
3
4
5
Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино.
(8часов)
Театральное искусство и художник. Правда и магия театра
Безграничное пространство сцены. Сценография особый вид
художественного творчества
Сценография искусство и производство
Костюм, грим, маска, или магическое « если бы».
Тайны актерского перевоплощения
67 Художник в театре кукол.
Привет от Карабаса
Барабаса!
Спектакль – о замысла к воплощению. Третий звонок
Тест№1
Блок №2
1
1
1
1
1
2
1
8
9
Эстафета искусств: от рисунка к  фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий
(8 часов)
Фотография — взгляд, сохраненный навсегда. Фотография — новое
изображение реальности
1 10
Грамота   фотокомпозиции   и   съемки.   Основа   операторского
фотомастерства: умение видеть и выбирать
11 Фотография   искусство « светописи».Вещь: свет и фактура.
«На фоне Пушкина семейство»Искусство фотопейзажа и интерьера
Человек на фоне фотографии.Операторское мастерство фотопортрета.
Событие в  кадре. Искусство фоторепортажа.
Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и
его компьютерная трактовка.
Тест№2
Блок 3
12
13
14
15
16
17
18
19
1
1
1
1
1
2
3
3
1
1
1
Фильм творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? (12часов)
Многоголосый язык экрана. Синтетическая
природа фильма и монтаж. Пространство и
время в кино
Художникрежисёроператор. Художественное творчество в игровом
фильме
20
21
22
23 От «большого» экрана к твоему видео. Азбука киноязыка.
Фильм –рассказ в картинках
24
25
Воплощение замысла
Чудо движения: увидеть и передать. 26
27
28
Бесконечный мир кинематографа. Искусство анимации, или когда
художник больше чем художник.
Живые рисунки на твоём  компьютере.
Тест№3
1
2
Телевидение пространство культуры? Экран искусствозритель (6 часов)
Блок 4
29 Мир на экране : здесь и сейчас.  Информационная и  художественная
природа телевизионного изображения.
Телевидение и документальное кино.
Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа и
очерка.
30
31
32
33
34
Киноглаз , или Жизнь врасплох. .
Видеоэтюд в пейзаже и портрете. Видеосюжет в
интервью, репортаже , очерке

Интернет…Что
Телевидение,
дальше?.Современные формы экранного языка
В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства (обобщение
темы}
Тест№4
Итого
1
1
1
1
1
1
34

file_name: рабоч программа по фгосс переделанная.docx

intro:
Рабочая программа разработана по ФГОС на основе о общеобразовательной программы МБОУ " Терентьевская СОШ".Изучение предмета "Изобразительное искусство" обеспечивает:
•	формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
•	освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
•	формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
•	развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
•	формирование активного заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
•	воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
•	развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
•	овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

искусство

group: Дисциплины

title: рабочая программа по изобразительному искусству 5-8 класс


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
«ХРЕНОВСКОЙ ЛЕСНОЙ КОЛЛЕДЖ им. Г.Ф. МОРОЗОВА»
Методические указания для выполнения практических работ
ОП.14САДОВЫЙ ДИЗАЙН
профессионального цикла, основной профессиональной образовательной
программы по специальности
35.02.01 «Лесное хозяйство» базовой подготовки.
с. Слобода 2018 г.
2 РАССМОТРЕНО                                                      УТВЕРЖДАЮ
МО профессионального цикла УГ                           Зам.директора ГБПОУ ВО «ХЛК
«сельское, лесное и рыбное хозяйство»,                  им. Г.Ф. Морозова
Спец.35.00.00                                                                _______________Т.Г. Круподерова
протокол № ___ от «_01__»___09__ 2018 г.             «__01_»____09_____2018 г.
Председатель
__________________Г.В. Рыцкова
СОГЛАСОВАНО
Методист____________ Е.В. Хрулева
Разработчики:
ГБПОУ ВО «ХЛК им. Г.Ф. Морозова»
  преподаватель     __________  Н.В. Межова
3 Содержание
Наименование разделов
1. Общие требования по технике безопасности при выполнении практических
работ
2. Общие указания по выполнению практических работ
3.  Практические работы
4. Используемая литература
5. Приложения
Стр.
4
6
7
15
16
4 Общие требования по технике безопасности, при выполнение практических
работ
К занятиям в кабинетах допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и
инструктаж по охране труда.
Опасные факторы:

 нарушение осанки учащихся, искривление позвоночника развитие
близорукости, при неправильном подборе размеров ученической мебели;
 нарушение остроты зрения при недостаточной освещенности в кабинете;
 поражение электрическим током при неисправном электрооборудовании
кабинета. При получении учащимся травмы оказать первую помощь
пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения и
родителям пострадавшего, при необходимости отправить его в ближайшее
лечебное учреждение.
Требования безопасности перед началом занятий
Включить полностью освещение в кабинете, убедиться в исправной работе
светильников. Наименьшая освещенность в кабинете должна быть не менее 300
лк. при люминесцентных лампах.
Убедитесь в исправности электрооборудования кабинета: светильники должны
быть надежно подвешены к потолку и иметь светорассеивающую арматуру;
коммутационные коробки должны быть закрыты крышками; корпуса и крышки
выключателей и розеток не должны иметь трещин и сколов, а также оголенных
контактов.
Убедиться в правильной расстановке мебели в кабинете:

 между рядами двуместных столов  не менее 60;
 между рядом столов и наружной продольной стеной  не менее 50  70;
 между рядом столов и внутренней продольной стеной (перегородкой) или
шкафами, стоящими вдоль этой стены не менее 50  70;
 от последних столов (перегородки), противоположной классной доске,
не менее 70;
 от задней стены, являющейся наружной, не менее 100;а при наличии
оборотных классов 120;
 от демонстрационного стола до учебной доски  не менее 100; "
 от первой парты до учебной доски 2.4 2.7м;  наибольшая удаленность
последнего места обучающегося от учебной доски  860:  высота нижнего
края учебной доски над полом  80  90;
 угол видимости доски ( от края доски длиной 3 м до середины крайнего
места обучающегося, за передним столом) должен быть не менее 35
градусов для обучающихся.
Проверить санитарное состояние кабинета и убедиться в целостности стекол в
окнах. Убедитесь в том,что температура воздуха в кабинете находится в
пределах 1720 градусов.
5 Требования безопасности во время занятий
Посадку учащихся за рабочие столы, производить в соответствии с их ростом.
Учащимся, со значительным снижением слуха рабочие места отводятся за
первыми и вторыми столами. Учащимся с пониженной остротой зрения места
отводятся ближе к окну за первыми столами. Учащимся с ревматическими
заболеваниями, склонным к частым ангинам и острым воспалениям верхних
Дыхательных путей рабочие места отводятся дальше от окна. Не менее двух раз
в год учащихся, сидящих в крайних первом и третьем рядах, меняют местами с
целью предупреждения нарушения осанки и искривления позвоночника
С целью обеспечения надлежащей естественной освещенности в кабинете не
расставлять на подоконниках цветы.
Все используемые в кабинете демонстрационные электрические приборы
должны быть исправны и иметь заземление или зануление.
Стекла окон очищать от грязи и пыли, очистку светильников производить 2 раза
в год, Привлекать учащихся к этим работам, а также к оклейке окон
ЗАПРЕЩАЕТСЯ.
При открывании окон рамы фиксировать в открытом положении крючками. При
открывании фрамуг обязательно должны быть ограничители.
Во избежание падения из окна, а также ранения стеклом не вставать на
подоконник.
Требования безопасности в аварийных ситуациях
При плохом самочувствии сообщить об этом учителю (преподавателю).
При   прорыве   системы   отопления   удалить   учащихся,   из   кабинета,   перекрыть
задвижки г; тепловом узле здания и вызвать слесаря  сантехника.
При возникновении пожара немедленно эвакуировать учащихся из здания,
сообщить с пожаре в ближайшую пожарную часть и приступить к тушению очага
возгорания с помощью первичных средств пожаротушения.
При получении учащимися травмы оказать первую помощь пострадавшему,
сообщит! об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего, при
необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.
6 Практическая работа №1
Тема. Стили садового дизайна.
Цель. Дать понятие стиля сада, охарактеризовать их. Оформить эскиз мини сада
в любом из изученных стилей.
Исходные данные  – показатели практического задания
Материалы и оборудование: методические указания, учебное пособиеЕ.В.
Ермолова «Садовопарковое искусство» 2010г
Основные теоретические положения.
Современный мир ландшафтного дизайна быстро меняется. Появляются новые
стили садов, а старые преображаются. Ландшафтные дизайнеры применяют
новые материалы в оформлении садов, ученые выводят новые сорта растений.
Все это меняет облик садов в наше время. А разнообразие и количество стилей
садов действительно велико. Что же такое стиль сада? Что отличает один сад от
другого и каковы особенности того или иного стиля?
Стиль сада это совокупность элементов сада, создающих его целостный образ,
отличающий данный стиль от другого. В каждом стилеего составляющие
подчинены единой тенденции оформления. В понятие «стиль сада» входят
такие составляющие, как планировочное решение, растения и их размещение на
участке, тип декоративного мощения, малые архитектурные формы,
декоративное оформление водоемов. Регулярный стиль. Предполагает строгую
симметрию в планировке сада. Ему присущи прямые линии, строгая осевая
композиция. Стиль используют там, где хотят подчеркнуть воздействие
человека на природу, внести композицию ощущение порядка, строгость,
торжественность. Эмоциональная особенность стиля – приподнятость,
7 торжественность, обилие скульптур, театральность. Важный элемент
регулярного сада – вода.
Итальянский стиль. Вариация на тему регулярного стиля. Это небольшой садик
возле   виллы   или   парк,   окружённый   стеной   или   подстриженной   живой
изгородью. Поверхность итальянского сада разбита на простые геометрические
формы диагональными или прямыми дорожками. Часто в центре композиции
располагается   водоём   или   фонтан,   вокруг   него   цветники   или   замощённая
площадка.
Пейзажный   стиль.  Пейзажные   парки,   или   как   их   еще   называют,   английские,
появились   в   18   веке   в   Англии.   В   противоположность   регулярному   стилю
пейзажный   стиль   не   обособляет   сад   –   напротив,   он   вводит   окружающий
ландшафт в органическую связь с ним. Асимметричная компоновка приводит
человека   к   более   тесной   гармонии   с   природой.   В   таком   саду   предметы,
неравные   по   величине   и   форме,   размещаются   так,   что   создают   впечатление
уравновешенности. Именно такое размещение растений и есть в природе.
Пейзажный стиль пришел с Востока – из Китая, где регулярного стиля вообще
никогда не существовало.
Японский сад. Излюбленный стиль для малого сада. Это не случайно: японский
садик   невелик   по   площади.   Каждая   деталь   сада   в   Японии   имеет   сложный
внутренний смысл, а растения специфичны лишь для этой страны. Основной
принцип   японского   сада   –   ощущение   спокойствия   и   отдыха,   созерцания
природы и миниатюризация. В применении к современному малому саду мы
можем говорить не о японском стиле, а о создании сада по мотивам японского
садового искусства.
Стиль «модерн». Стиль «модерн» – это простота линий. Сад примыкает к дому,
имеет строгую, лишённую какихлибо украшений архитектуру. Плавательный
бассейн и теннисный корт располагаются на виду. Ограждения простые, линии
строгие.  Аксессуары   ограничены   – «лучше   меньше,  да   лучше».  Мощение   из
8 плит,   выложенных   геометрическим   рисунком.   В   нём   чередуются   светлые   и
тёмные тона, допускаются вставки из гальки. Мебель – классический модерн
строгих линий из пластика и алюминия. Планировка сада геометрическая, но
симметрии не придерживается.
Голландский стиль. Эти сады как будто сошли со старых картин. Голландский
сад   имеет   небольшие   размеры,   его   центр   –   хорошо   ухоженный   газон,   по
периметру   газона   –   миксбордер   из   цветов   и   красиво   цветущих   деревьев   и
кустарников.   Вдоль   забора   обязательно   аккуратно   подстриженная   живая
изгородь. Отличительная черта голландского стиля – это атрибуты сельской
жизни: маленькая мельница, колодец, тачка с поставленными на неё цветами,
садовая скульптура.
Колониальный стиль. Исходно чисто американский стиль, но следуют ему и в
других странах. Основные материалы для строительства – кирпич и доски. Они
же используются при оформлении сада. Растения высаживаются в деревянные
кадки.   Мощение   из   плитняка   или   досок.   Дорожки   часто   покрывают   щепой.
Популярны   анималистические   скульптуры   из   дерева   и   камня.   Основное
настроение   стиля   –   мягкий,   ленивый   темп   жизни,   поэтому   преобладают
солнечные   веранды,  персоли,  увитые   цветущими   лианами.  Садовая   мебель  –
гамак, складные кресла с плетеными спинками.
Сельский стиль. Этот стиль в ландшафтном дизайне определяется близостью к
природе,   поэтому   в   нем   используются   простые,   естественные   материалы   и
формы. Текстура и цвет материалов повторяет материалы, из которых построен
дом – дерево, кирпич, естественный камень. Можно использовать все вместе,
как   материалы   окружающего   ландшафта.   Цветы   сажаются   в   большом
количестве   и   различных   расцветок.   Это   особый   шарм   деревенского   сада.
Садовые строения, сараи, хозяйственные постройки обвиты вьющимися розами
или   душистым   горошком.   Мебель   используется   из   природных   материалов:
чурбаны вместо стульев, стол из остова спиленного дерева, и т. п. Ёмкости для
растений   из   простой   глины,   мощение   дорожек   из   плитняка   или   кирпича.
Ограждения – плетень или только из досок, ворота выполнены «под старину»,
изобилие лиан (хмель, дикий виноград) и цветущих кустарников.
9 Практическая работа № 2
Тема:Типы пространственной структуры.
Наименование работы. Разработка эскиз поляны или партера.
Цель. Дать понятие типа пространственной структуры. Разработать эскиз
поляны или партера.
Исходные данные  – показатели практического задания
Материалы и оборудование: методические указания, учебное пособие Е.В.
Ермолова «Садовопарковое искусство» 2010г, карандаши, краски, бумага
формата А4.
Основные теоретические положения.
Типы пространственной структуры
Творческий метод ландшафтного искусства, опираясь на экологические
свойства осваиваемого объекта, подходит к его оценке с позиций 3
пространственных категорий пространство (собственно территория) и его
составляющие — плоскость поверхность земли на различных формах рельефа  и
объем (насаждения, сооружения, объемно  выраженный рельеф).
Комплекс этих категорий и определяет объемнопространственную структуру
объектландшафтного   искусства   и   в   первую   очередь   парков.   Поскольку   парк
является   наиболее   универсальным   объектом   ландшафтного   искусства,   в
дальнейшем   наряду   с   термином   «объект   ландшафтного   искусства»   будут
употребляться термины «парк», «парковое  пространство» «парковыйобъект»
парковая территория», имея при этом в виду, что излагаемые теоретические
положения в равной мере относятся ко всем объектам ландшафтного искусства
от сквера до лесопарка.
Зеленые насаждения формируют пространство парковых территорий и вместе с
рельефом, водными ресурсами и сооружениями образуют макроструктуру парка
— его общий костяк со своими территориальными единицами — ландшафтно
планировочными районами и подчиненными им участками, выделами и т. д.
10 Маршруты,
  проложенные   внутри   массивов,
В   регулярных   парках   закрытые   пространства   представлены   боскетами,   в
пейзажных — массивами и рощами. Величина массива  зависит  от территории
парка и занимает площадь от 1—5 до десятков гектаров. Они характеризуются
сомкнутостью полога от 1 до 0.6 (0.7) и в зависимости от длины крон верхнего
яруса   и   густоты   насаждений   в   нижних   ярусах   подразделяются   на   закрытые
пространства   горизонтальной   сомкнутости   (одноярусные)   н   вертикальной
(многоярусные). Закрытые пространства играют важную роль в формировании
парков.   Их   внутренняя   среда   обычно   имеет   более   нейтральный   характер   и
служит паузой в восприятии парковых пейзажей, приуроченных к полянам и
водоемам.
  обеспечивают
площадками отдыха со скамьями и другими малыми архитектурными формами,
а в насаждениях вдоль маршрута выделяют акценты — отдельные крупные или
особо интересные экземпляры декоративных кустарников, пятна декоративных
травянистых растений, световые окна ,  устанавливают скульптуру.
Открытые типы пространственной структуры представлены всеми видами
площадей, не занятых плотными насаждениями и сооружениями. Сюда
включаются поляны, лужайки, партеры, крупные цветники, площади,
плоскостные спортивные сооружения, водоемы. Включение дорог в тот или иной
тип пространственной структуры зависит от того, насколько их пространство
решено самостоятельно и как подчинено окружению. Форма, размер и характер
открытого пространства определяются его обрамлением — окружающими
насаждениями, а также откосами рельефа и сооружениями.
Замкнутые пространства окружены со всех сторон объемными элементами.
Наблюдатель видит только их. Обращенные пространства имеют обрамление,
которое ориентирует восприятие в одном, двух или трех направлениях. При
этом пространства, обращенные в две противоположные друг другу стороны,
называются сквозными, а в две смежные —угловыми. Распространенные в
парках «перетекающие» поляны представляют собой комплекс обращенных
пространств. Наибольший линейный размер замкнутого пространства
составляет, по Б. Кохно, 200 м. Раскрытые пространства не имеют ограничений
по всем направлениям восприятия. Ощущение раскрытости пространства
наблюдается, если его линейные размеры превышают 200 м при высоте
ограничивающих элементов 10—15м.
Открытые   пространства   являются   одними   из   наиболее   важных   структурных
элементов парков. В регулярных парках это прежде всего партеры, в пейзажных
— поляны.
Партер  —  это   декоративная   композиция,   расположенная   на   горизонтальной
поверхностивыполняемая из растений, инертных материалов и воды. Вкачестве
растительного    материала   используются   газон,   цветы,   низко   стригущийся
кустарник. Инертным материалом служат песок, березовый уголь, битое стекло,
красныйкирпич.
 В   композицию   партеров   включаются   бассейны,   фонтаны,
скульптора, вазы, кадочные растения и фигурно стриженные растения (буксус,
11 тисе, кизильник, туя. в России использовалась ель).
Наибольшего   расцвета   партеры   достигли   в   регулярных   парках   XVII   в.   Они
устраивались перед дворцовыми зданиями с таким расчетом, чтобы их рисунок
можно было бы прочесть из окон или с террас. Рисунок партеров был сложным и
состоял   из   растительных   мотивов,   иногда   в   сочетании   с   геометрическим
орнаментом. В классических партерах  он  равномерно заполнял всю плоскость.
Элементы   рисунка   имели   своп   названия,   и   их   размещение   подчинялось
определенным   правилам.   Контур   партера   обрамлялся   рабатками,   которые
служили   и   ограждением   партера,   и   местом   для   линейного  размещения
скульптуры и кадочных растений.
Классификация партеров исторических парков:
1.
 Кружевные партеры, или узорчатые, или партеры»вышивки».— делали
иногда с включением полосы газона. Рисунок выполнялся на фоне песка. В
более позднее время фоном для восприятия кружева партера стал газон,
что является отступлением от классических правил.
 Наборноорнаментальные партеры. Они состояли из элементов
 Английские партеры выполнялись из газона и песка.
 Разрезные партеры устраивали на песчаном фоне, главная роль была
2.
кружевного партера в сочетании с поверхностями стриженого газона. Фон —
толченая черепица.
3.
4.
отведена цветам, заполнявшим элементы рисунка. Обрамление — стриженый
буксус. Примером может служить партер в Петродворце, где обрамление
выполнено из дерна.
5.
кадочных и горшечных растений.
 Партеры у оранжерей создавались с применением большого числа
12 Типы партеров: А — в исторических парках: 1 — кружевной, 2 — наборно
орнаментный, 3 — английский, 4 — разрезной; Б — современные партеры:
5 — площадь партера занята цветником, 6 — площадь партера занята
газоном, 7—асимметричный партер с цветниками, 8 — модульный.
13 Приемы размещения древесных групп на поляне: а — группа в центре
поляны, б — группы создают многоплановый пейзаж поляны, в — группа и
солитер на первом плане: г — группа завершает перспективу, д — группы близ
опушки как переход к открытому пространству поляны.
14 Практическая работа № 3
цветники

  особой   структурой   коры.
кустарники,
Тема.Типы садов.
Цель. Дать понятие типа сада. Нарисовать схему сада из предложенных его
типов.
Исходные данные  – показатели практического задания
Материалы и оборудование: методические указания, учебное пособие Е.В.
Ермолова «Садовопарковое искусство» 2010г, карандаши, краски, бумага
формата А4.
Основные теоретические положения.
Типы садов.
Сад   круглогодичного   использования.  Этот   сад   должен   быть   красив   в   любое
время года. Для такого сада составляют «зимние» композиции   из хвойных
растений,   лиственных   деревьев   и   кустарников   с   выразительным   строением
  Здесь   будут   и   «весенние»
ветвей,
решения:раннецветущие

сиспользованием
мелколуковичных растений, группы весенних растений. Основа осенней палитры
 разнообразная окраска листвы, позднецветущие многолетники. В таком саду
предусматривают   возможность   расчистки   от   снега   дорожек   и   стоянки   для
машин.
Сад   сезонного   использования.  Подобный   сад   рассчитан   обычно   только   на
посещение  е  летние   месяцы.  В  таком   саду  основные   декоративные  эффекты
приурочены   к   тем   месяцам   (или   даже   неделям),   когда   хозяева   могут   ими
любоваться. На участке сезонного использования предусматривают возможность
демонтировать и убрать на холодное время года садовую мебель, светильники
декоративной   подсветки,   деревянные   настилы,   игровое   и   спортивное
оборудование.
Сад   выходногодня.
 Этот   тип   сада   предполагает   несложный   уход   за
насаждениями. Здесь могут быть и небольшой огород, плодовый сад. участок
для отдыха.
Парадный сад. К инженерной подготовке, благоустройству и озеленению таких
садов предъявляют самые высокие требования. В таких садах уместны самые
смелые   художественные   решения,   подбор   декоративных   и   сложных   в   уходе
растений,   большое   количество   цветников,   скульптур,   малых   архитектурных
форм. В парадных садах ярко выражено не столько приспособление территории
к определенному использованию, сколько художественная идея.
Садколлекция.  Подбор растений в таком саду полностью зависит от вкусов
владельца.   Это   может   быть   коллекция   редких   теневыносливых      растений,
красивоцветущих кустарников, сад одной культуры  розарий, сад флоксов или
сиреней. По зонированию такой участок напоминает ботанический сад:
развитая   хозяйственная   зона   с   теплицей,   коллекция   самых   редких   или
декоративных форм. Коллекцию, состоящую из одной культуры (сад тюльпанов
15 или сад флоксов), стоит дополнить растениями с другими сроками цветения,
контрастной   фактурой   или   цветом   листьев.   Тогда   сад   не   потеряет
декоративности в течение всего сезона.
Домашнее задание. Д.Г.Скакова Ландшафтное проектирование сада, стр. 5760.
Практические задания и рекомендации по их выполнению. Изучить типы садов.
Нарисовать схему сада из предложенных его типов.
Контрольные вопросы.
1.
2.
3.
 Перечислите типы садов.
 Какой тип сада по вашему мнению считается красив в любое время года.
 Какие растения включены в композицию сада круглогодичного
использования.
16 18
5 Практическая работа №4
Тема: Проектирование цветочного оформления на фоне газона.
Цель. Изучить типы цветников. Изобразить схему и эскиз различных типов
цветочного оформления.
Исходные данные  – показатели практического задания
Материалы и оборудование: методические указания, учебное пособие Е.В.
Ермолова «Садовопарковое искусство» 2010г, карандаши, краски, бумага
формата А4.
Основные теоретические положения.
Регулярные цветники
Солитер. В переводе с латинского солитер означает одинокий, что
подразумевает посадку одиночного растения.
При создании солитеров прежде всего надо помнить, что для эффективного
их восприятия необходимо, чтобы расстояние от точки восприятия до растения
составляло не менее двухтрех высот растения. А само растение должно быть
декоративным с ранней весны до поздней осени, т. е. обладать красивыми
стеблями, листьями, цветками, плодами. Лучше выбирать растения с крупными
один очными или мелкими цветками, собранными в значительные плотные
соцветия, дающие большие цветовые поверхности. Окраска цветков должна
хорошо гармонировать с окружающим фоном, а сам фон находиться в хорошем
состоянии. Например, если солитер воспринимается на фоне газона, то газон
должен быть без сорняков и хорошо подстрижен. Если фоном служит
кустарник, то он должен быть хорошо развит, без сухих и обломанных веток.
Больше всего для солитеров подходят пионы, лилии, астиль бы, ирисы,
лилейники, георгины, люпин, кустовые и штамбовые розы.
Рабатки. Рабатка в переводе с немецкого означает грядка. Это цветник в
виде полоски шириной 50 — 300 см. Чаще всего рабатки используют для
оформления дорожек.
Иногда рабатки создают из растений одного вида, например тагетесов,
календулы, настурции, алиссума, астры китайской, роз, астильбы, низкорослых
георгин, ирисов, лилий, лилейников,
пионов, ромашек, флоксов, гладиолусов. Однако обычно рабатки состоят из
растений нескольких видов, из которых создают простой или сложный рисунок.
18
6 В односторонней рабатке высокие растения располагают на заднем плане, а
низкие —на переднем. Можно также создать рабатку с тщательно продуманным
рисунком и подбором растений по цвету.
Бордюр. В переводе с французского бордюр означает окаймление. Бордюр
— это узкие полосы из цветов или зелени шириной до 0,5 м, окаймляющие
дорожки, группы, рабатки и т.д. Бордюры, как правило, служат ограничением
или переходом от вертикальных элементов композиции к горизонтальным,
подчеркивают планировку. Они должны хорошо контрастировать с основной
окраской растений, фоном, линией дорожки.
Для бордюров обычно подбирают низкие, стелющиеся, компактные растения
с плотным кустиком: очиток, агератум, ирисы, низкорослые тюльпаны, тагетесы
отклоненные, астры альпийские, примулы, хризантемы корейские и др.
Клумба. Клумба — цветник правильной геометрической формы в виде
круга, овала, квадрата, треугольника и т.д. Устраивают клумбы на газоне, на
площадке с твердым покрытием, перед зданиями, на площадях, в садах, скверах,
парках, у памятников, во дворах, на пришкольнв1Х участках, в приусадебных
садах.
Поверхность клумб может быть плоской, чуть выше газона или слегка
приподнятой в центре, обозреваемой со всех сторон.
Чаще всего на клумбах высаживают летники одного или нескольких видов,
ковровые, но можно использовать и двулетники, и даже многолетники. Для
получения длительного декоративного эффекта хорошо использовать сменное
убранство клумб: весеннее, летнее и осеннее. Весной большей частью
используются низкие (до 20 см) растения: виолы, незабудки, тюльпаны,
нарциссы и другие. В дальнейшем, после отцветания, эти растения заменяются
летниками, двулетниками, стабильно декоративными многолетниками.
Растения в емкостях. В емкостях растения выращивают в том случае, если по
какимлибо причинам их нельзя высадить в грунт . Чаще всего таким способом
оформляют вход в здание, на террасу, место отдыха. Применяют подобное
оформление на улицах и площадях.
Наиболее удобные емкости для выращивания растений — вазы и контейнеры,
изготовленные из бетона, керамики, дерева. При изготовлении емкостей следует
помнить о том, что длина и ширина их могут быть произвольными, а высота —
не менее 25 см. На дно емкости насыпают гравий слоем 2 см в качестве дренажа,
затем песок слоем 3 см, после чего заполняют ее растительной землей. Слой
земли должен не доходить до краев на 3 — 4 см.
Чтобы правильно подобрать растения для цветочниц, необходимо с разных
точек зрения оценить место их предполагаемой установки. Прежде всего,
определяют освещенность. Если место, предназначенное для цветочницы,
освещается прямыми солнечными лучами не менее 12 ч, то основу ассортимента
должны составлять светолюбивые однолетние растения: петуния, тагетес,
18
7 лобелия, пеларгония, сальвия, цинния, астры и другие. Если освещение длится
менее 12 ч, то можно высадить бегонию клубневую и всегдацветущую, тагетес,
агератум и другие.
По цвету культуры подбирают так же, как при посадке в грунт.
Для создания гармоничных композиций обязательно учитывают цвет емкости
и окружающего фона. Цветочницы лучше всего использовать того же цвета, что
и цвет здания, или нейтральных белого и серого.
Чаще всего емкости располагают около здания, стены которого и служат
фоном. Если, например, стена красная, то не следует высаживать в цветочницу
растения с красной окраской. Наиболее выигрышны здесь растения с цветками
белыми (петуния, алиссум, пеларгония, бегония, астры и другие), синими (лобе
лия, агератум, гелиотроп) и желтыми (тагетес, петуния, бегония).
Можно высадить, например, вместе желтый тагетес и синюю лобелию, или
желтый тагетес и фиолетовую петунию, либо белую, желтую и фиолетовую
петунии.
На фоне желтой стены лучше всего использовать растения с синими и
фиолетовыми цветками (петунию, агератум, лобелию). Стены голубых тонов
гармонируют с красными и розовыми растениями, поэтому около них хорошо
посадить розовую и красную пеларгонии. На фоне серой или белой стены можно
высаживать растения практически любой окраски.
Для вертикального озеленения, в том числе для украшения веранд, входов в
здание, а также мест отдыха хороши цветы, высаженные в подвесные кашпо. В
кашпо можно посадить растения со свисающими побегами, клубневую бегонию,
бальзамин, ге лихризум, календулу, настурцию, петунию, агератум, львиный зев,
тагетесы, вербену. Если кашпо большого диаметра (более 20 см), то
предпочтительнее высаживать в него растения нескольких видов.
Используются также переносные контейнеры, которые изготовляются из
дерева, пластмассы, керамики. В них высаживают летники: петунию, бегонию,
тагетес и другие. Агротехника растений такая же, как в ящиках и вазах.
Ландшафтные цветники
Группы.Группы — наиболее распространенный вид цветочного оформления.
В данном случае высаживают не одно, а много растений. Группы создают из
однолетников, двулетников и многолетников.Использование того или иного
вида посадочного материала для групп имеет свои преимущества и недостатки.
Так, группы из однолетников декоративны на протяжении всего сезона, а
ассортимент по желанию можно заменять каждый год. Недостаток таких групп
— необходимость ежегодной посадки рассады или посева семян. Если группа
состоит из многолетников, период цветения которых, как известно, ограничен,
то ассортимент подбирают таким образом, чтобы обеспечить декоративный эф
фект максимально продолжительное время, что весьма непросто.
18
8 По составу различают чистые и смешанные группы. Чистые (простые) группы
создают из растений одного вида или сорта. Чистые группы составляют из
тагетеса, календулы, петунии, саль вии, флоксов, пионов, лилий, аквилегии,
астильбы, розы.
Для смешанных (сложных) групп подбирают растения разных видов. При
выборе ассортимента обязательно учитывают совместимость растений, форму
листьев, высоту, окраску цветков, сроки цветения. Составить смешанные группы
довольно сложно. Ниже приведены некоторые примеры сочетаний растений.
Астильба хорошо комбинируется с папоротниками, хостой; дельфиниум — с
лилией, ромашкой, ранними розами и флоксами; колокольчики (высокие) — с
наперстянкой, аквилегией, папоротниками; лилейник — с ирисом сибирским,
хостой; розы — с лилиями, дельфиниумом, однолетними астрами, гипсофи лой;
ромашка — с дельфиниумом, люпином, флоксом метельчатым.
Миксбордер. Миксбордером называют смешанный бордюр. Миксбордер
представляет собой широкий бордюр, состоящий из различных видов
однолетних, двулетних и многолетних растений, размещенных группами. Он
должен быть декоративным с ранней весны до поздней осени. В основе создания
миксбордера лежит подбор растений по срокам цветения, габитусу, высоте,
окраске цветков и листьев, требованиям к условиям выращивания, осо
бенностям агротехники.
Прежде чем приступить к созданию миксбордера, составляют календарь
цветения имеющихся растений. Ассортимент при этом подбирают так, чтобы
конец цветения одного вида или сорта совпадал с цветением другого. Затем
растения распределяют по высоте на три группы: высокие (80—150 см и выше),
средние (40 — 70 см) и низкие (ниже 40 см). Далее весь ассортимент оценивают
с точки зрения трудоемкости ухода. Это необходимо для того, чтобы за
растениями со сложной агротехникой было удобно ухаживать.
Трудоемкие растения требуют систематических подкормок, поливов,
прополок, укрытия на зиму, они подвержены поражению болезнями и
вредителями. К ним относятся бегония клубневая, георгины, гиацинты,
гладиолусы, ирис бородатый (крупно цветные сорта), лилии (кроме азиатских
гибридов), розы (кроме парковых).
В группу умеренно трудоемких включают растения, нуждающиеся в особых
условиях произрастания, но в остальном не требующие повседневного ухода, а
также многолетники, которые необходимо делить через тричетыре года. Это,
например, акант, аквилегия, астры многолетние, ландыш, дельфиниум, ирис си
бирский, калужница, купальница, лилейник, лилии (азиатские гибриды и
некоторые виды), люпин, примула, парковые и поли антовые розы, флокс, хоста
волнистая.
К неприхотливым относят растения, способные успешно развиваться в
широком диапазоне освещенности и влажности, на любых окультуренных
18
9 почвах, растущие без пересадки на одном месте многие годы, устойчивые к
болезням и вредителям, зимостойкие. Это, например, аконит, бадан
толстолистный, мордовник, астильба, хоста, очиток (почти все виды),
тысячелистник обыкновенный и другие.
После этого приступают к проектированию миксбордера. Сначала на бумаге
наносят его контур в масштабе 1:100 (1 см = 1 м). Затем намечают планы:
задний, средний и передний.
На заднем плане группами размещают высокие растения, которые служат
фоном общей композиции. Растения в соседних группах должны отличаться
сроками цветения.
Далее начинают оформлять средний план. На нем по несколько экземпляров
вместе на определенном расстоянии высаживают многолетники высотой менее
80 см, отличающиеся особой декоративностью: оригинальной формой куста и
окраской цветков. Эти растения составляют основу композиции и играют роль
акцентов. В качестве акцентов можно использовать дельфиниум низких сортов,
купальницу, астильбу, флоксы, наперстянки, колокольчик широколистный,
люпин, высокие злаки и другие.
И, наконец, приступают к оформлению переднего плана. Для этого
применяют низкорослые и стелющиеся растения: гвоздики, ирисы (низкие),
камнеломку, примулу, седум и другие.
При подборе растений для миксбордера необходимо помнить об их цвете и
фактуре. Лучше располагать вместе растения с узкими и длинными листьями
(ирисы, лилейники, лилии, злаки) и растения с рассеченными листьями (аконит,
аквилегия, астильба, дельфиниум, герань, мак, купальница). Можно также
разместить рядом растения с рассеченными и цельными округлыми листьями
или растения с округлыми и линейными листьями.
Нужно также иметь в виду, что большинство многолетников растет на одном
месте четырепять лет, поэтому каждому экземпляру необходимо место для
разрастания.
19
0 Рокарий.Рокарий — это каменистый сад. Иногда их называют альпинариями,
но данный термин неточен, поскольку классические альпинарии создают чаще
всего в ботанических садах из растений альпийской и субальпийской флоры.
Механическое перенесение таких растений в условия средней полосы России
часто не дает положительного результата. В отличие от альпинариев в
каменистые сады высаживают самые разнообразные низкие и компактные
растения.
Существует множество различных типов каменистых садов. Их устраивают
на участке с природными возвышениями или создают искусственно. Эти
композиции воспроизводят в миниатюре горный ландшафт с отдельными
вершинами, седловинами и ущельями.
В окончательном виде рокарий выглядит монолитной выступающей из земли
скалой, в трещинах которой поселились растения.
Создание рокария — дело весьма сложное и кропотливое, требующее
больших затрат труда и фантазии. Сооружение начинается с выбора места:
рокарий должен хорошо восприниматься со всех сторон и максимально
вписываться в окружающую среду. Площадь его должна быть соразмерна
участку. На небольшом участке площадью 600 — 800 м2 вряд ли уместна
большая горка, и лучше всего отвести под нее площадь 5— 10 м2.
Для рокария необходимы камни, которые выбирают особенно тщательно.
Лучше поставить несколько крупных камней, характерных для данной
местности (природный известняк, доломит,песчаник, гранит и др.), чем
набросать в изобилии мелкие камушки.
Непригодны камни со сколотыми острыми краями, следами карьерных
разработок, а также круглые речные с гладкой светлой поверхностью.
Отобранный материал не сваливают в кучу, а разложив и тщательно осмотрев
со всех сторон каждый камень, выявляют специфические особенности и
определяют, где он будет размещен. При этом учитывают, что любой камень в
рокарии должен не стоять, а устойчиво лежать, на 1/2 —2/3 заглубленный в
землю.
После определения места и обозначения на нем контура рокария, снимают
плодородный верхний слой почвы и складывают его в стороне. Если площадь
рокария не превышает 10 м2, то основание сделать просто: необходимо засыпать
и утрамбовать по конфигурации различные материалы (гравий, строительный
мусор, щебень, смешанный с песком, и т.д.), выполняющие роль дренажа.
Высота основания 20 — 30 см. Затем сверху насыпают почву слоем 25 — 30
см. Общая высота рокария не должна превышать 60 см.
Ассортимент растений для рокария достаточно большой. Основу его
составляют почвопокровные многолетники, полукустарники, низкие кустарники
и карликовые деревья. При выборе растений прежде всего заботятся об
обеспечении декоративного эффекта в течение всего сезона, поэтому в
19
1 ассортимент включают много видов, цветущих весной и осенью. Кроме того,
создают группы из растений, близких по своей биологии. Например, нельзя
рядом размещать растения полупустынь и болот или растения, требующие почвы
различной кислотности (например, рододендрон и камнеломку).
Использование в рокарии только почвопокровных растений нежелательно,
так как они выглядят однообразно. Поэтому вместе с такими растениями
высаживают средневысокие и высокие многолетники (аквилегию, различные
папоротники и др.).
Луковичные культуры размещают вместе со стелющимися растениями с
неглубокой корневой системой (очитками, камнеломками и другими).
Это связано с тем, что в середине лета листья у луковичных засыхают и
земля под ними оголяется.
Самым низким и миниатюрным растениям (молодило, камнеломка) на
рокарии отводят верхние места, поскольку они наиболее устойчивы к
пересыханию почвы.
У подножия высаживают растения высотой не более 50 см. Эффектно
украшают рокарий кустарники и низкие деревца (хе номелес, дафна,
курильский чай, вереск, можжевельник, рододендроны).
19
2 Практическая работа № 5
Тема. Методика решения задач по определению доз извести иизвестковых
материалов.
Цель. Рассчитать необходимое количество извести для внесения в почву.
Исходные данные  – показатели практического задания
Материалы и оборудование: методические указания, учебное пособие Е.В.
Ермолова «Садовопарковое искусство» 2010г, карандаши, краски, бумага
формата А4.
Выполнение практической работы.
Дозу извести определяют тремя способами:
1) по величине гидролитической кислотности (Hr), выраженной в мг/экв на 100 г
почвы поформуле:
Дизв. = Hrх 1.5. т/га
Дизв. доза извести (СаСОз)
2) по величине обменной кислотности (pH солевой вытяжки) и механическому
составу потаблице:
Дозы извести в зависимости от кислотности почвы, т/га СаСОз
Почвы
PH солевой вытяжки
до 4,5
4,6
4,8
5,0
5,2
5,4
5,5
2,0
4,0
3,5
5,5
3,0
4,0
Супесчаные и
легкосуглинистые
Среднесуглинистые и
тяжелосуглинистые
3) по величине pH и содержанию гумуса в почве, используя
таблицу:
Дозы извести в зависимости от кислотности почвы и содержания
гумуса.
2,5
4,5
6,0
5,0
2,0
3,5
т/га СаСОз
Содержание
гумуса в
почве, %
1,12,0
2,1 3,0
3,1 4,0
4,1 5,0
PH солевой режим
до 4,5
4,6
4,8
6,0
7,0
8,0

5,5
6,5
7,5
12,0
5,0
5,0
5,5
6,5
10,0
5,2
4,0
5,0
6,0
8,0
5,4
5,5
3,5
4,0
6,0
7,0
3,23,0
3,73,2
4,53,7
6,05,5 Количество извести, полученное этими способами, рассчитано на ПОЛНУЮ
нейтрализациюпочвенной кислотности, но так как большинство древесных пород
требуют определеннойреакции почвы, то эти нормы вносятся частично, с
коэффициентами 0.25: 0.5 или 0.75 отнорм, указанных в таблицах и
рассчитанных по Формуле. Для пород, требующих кислых,среднекислых почв
(ель, пихта, сосна, бук, лиственница), вносят меньше извести,применяя
коэффициент 0.25 и 0.5 и. наоборот, для пород, требующих слабокислых
почв(яблоня лесная, липа, береза, клен, дуб, граб и т. д.), вносят больше извести,
применяякоэффициент 0.75. Таким образом определяется доза чистого
углекислого кальция(извести).
Для известкования кислых почв можно применять не только известь, но и
другиеизвестковые материалы: ДОЛОМИТОВУЮ МУКУ, жженую гашеную известь,
торфотуф. гажу ит. д.
Доза конкретного известкового материала (удобрения) определяется с учетом
содержанияв нем чистого СаСОз по формуле:
Д∗100∗Р
А=
%СаСОвудобр
А — доза конкретного известкового удобрения, тД — доза извести в т/га
% СаСОз — содержание действующего вещества в удобрении
Р — площадь участка в га
Известкование почв проводят при pH 3,5 5.5.
Задача. Определите, какое количество известкового материала и когда
необходимо внестив паровое поле питомника площадью 2.0 га для дальнейшего
выращивания сеянцев сосны обыкновенной. Условия: зона — лесная, почва —
дерновоподзолистая,среднесуглинистая, гумуса 2%. pH 4.1. Пар ранний. В
хозяйстве имеется доломитоваямука.
Порядок решения:
1.     Определяем ДОЗУ внесения извести по величине pH в тоннах. Д гяг.оч= 6,0
т/га, так каксосна не требует полной нейтрализации почвы, полученную дозу
вносим частично,используя коэффициент 0,25.
Уточненная доза извести составит:
Д УР«ГУЪ= 6.0 X 0.25 =1,5 т/га
2.  Определяем дозу конкретного известкового материала (доломи товой
муки):
Ду∗100∗2,0
%СаСО3  =
А=
1,5∗100∗2,0
100

file_name: методичка садовый2 дизайн.docx

description:
2018 г.
2

description:
18
5

intro: В методических рекомендациях описывается ход действий студентов на практических занятиях. Указана тема работы, цель, материалы необходимые для выполнения данной работы и краткое теоретическое описание темы. Приведены примеры эскизов и схем ландшафтных композиций. В конце каждой работы приведены контрольные вопросы, ответив на которые студент получает оценку, и таким образом защищает свою работу.

администрации

group: Педагогика

title: Методические рекомендации по выполнению практических работ по дисциплине Садовый дизайн, для студентов 4 курса, специальность "Лесное и лесопарковое хозяйство"


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр детского творчества»
городского округа город Кумертау Республики Башкортостан
Военноспортивная игра «Один день из жизни солдат!»
Выполнила:
Муслимова Елена Николаевна
2018г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Гражданскопатриотическое воспитание в современных условиях – это
  нравственно   обусловленный   процесс   подготовки
целенаправленный,
подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях
демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении
социально   ценными   делами,   к   реализации   прав   и   обязанностей,   а   также
укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой
выбор,   за   максимальное   развитие   своих   способностей   в  целях   достижения
жизненного успеха.
Военноспортивная игра «Один день из жизни солдат!» в частичной мере
раскрывает жизнь и быт российских солдат.
Игра проводится по типу эстафеты со следующими этапами: «Подъем»,
«Наряд   по   кухне»,   «Полигон»,   «Санчасть»,   конкурс   (для   болельщиков)
«Учения», «Маршбросок», «Письмо домой».
Целью   данного   мероприятия   является  воспитание   учащихся   в   духе
патриотизма и любви к Родине.
Задачи данного мероприятия:
 Формирование   навыков   начальной   военной   подготовки,
воспитание чувства патриотизма, товарищества, ответственности.
 Привлечение   школьников   к   здоровому   образу   жизни,   занятиям
военноприкладными видами спорта.
 Подготовка   школьников   к   службе   в
Российской Федерации.
  Вооруженных   Силах
Областью применения данного мероприятия является образовательный
процесс в образовательных учреждениях.
Формами и методами реализации мероприятия были выбраны ролевые и
деловые   игры;викторины   по   военной   тематике.Наглядный   метод занимает
2 большое место в педагогическом процессе. Это оформление спортивного зала
к мероприятию (картины, плакаты).
Участниками   военноспортивной   игры   являются  учащиеся   10–11х
классов  (1618   лет)   общеобразовательных   учреждений.  Состав   командпо  5
человек.
Оборудование:  плакаты с военной символикой, ручки, фломастеры,  6
гимнастерок,   6   пилоток,   секундомер,   8   тарелок,   крупа   (макароны+рис,
гречка+горох), картофель – по 3 штуки для каждой команды; ножи 2 штуки;
2 винтовки, патроны, 2 автомата (мясорубки), 4 воздушных шарика, скотч,
мины (монеты разного достоинства), рулетка, мишени,   медицинские сумки
для санитаров (бинты, вата, жгут, шины и др.);   обручи – 2 штук; маты – 2
штуки;  форма солдата.
23 февраля – День Защитника Отечества!  Этому знаменательному
дню   посвящается   наш   конкурс.   Сегодня,   как   в   и   былые   времена,   наша
Российская   Армия   славится   своими   воинами.   У   нее   славное   прошлое   и,
надеемся достойное будущее. А будущее нашей Российской Армии – это вы,
сегодняшние   мальчишки   и   девчонки.   И   от   того,   какими   вы   вырастите,   и
зависит мощь нашей Армии.
Подготовительная работа:
 создать команды по 5 человек, выбрать командиров отрядов;
 придумать название отрядов, эмблему, девиз;
 провести инструктаж по технике безопасности (в том числе во время
стрельб).
Дата проведения: 22февраля 2018 года.
Место проведения: спортивный зал.
Время проведения: 14.00 часов.
Состав участников: юноши 1011 классов (по 5 человек в каждой команде).
Форма одежды: спортивная форма.
3 Ведущий игры:преподаватель ОБЖ, старшая вожатая.
Жюри: преподаватели–предметники
Полученный результат:
 Формирование стойкой патриотической позиции.
 Воспитание потребности в духовном обогащении.
 Общее   развитие   личности,   усвоение   норм   человеческого   общения,
чувственное восприятие мира.
 Воспитание   чувства   любви   к   Родине,   гордости   за   её   героическое
прошлое.
4 Военноспортивная игра
«Один день из жизни солдат!»
Цели: Воспитание учащихся в духе патриотизма и
любви к Родине.
Задачи:
 Формирование навыков начальной военной
подготовки,
чувства
товарищества,
патриотизма,
воспитание

ответственности.
Привлечение   школьников   к   здоровому   образу   жизни,
занятиям военноприкладными видами спорта.
 Подготовка школьников к службе в  Вооруженных Силах
Российской Федерации.
Ход мероприятия
1 Ведущий: Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте!
Мы   рады   приветствовать   всех,   кто   сегодня   пришел   в   наш   уютный
спортивный зал, поболеть за своих «призывников». И вам необычно повезло.
Только сегодня и только у нас, праздник военноспортивный, посвященный
«Дню защитника Отечества», а называется наш праздник «Один день из жизни
солдат».
Сегодня появилась возможность увидеть юношей, обладающих силой,
волей, выдержкой, терпением.
2 Ведущий: Итак, встречайте будущие призывники нашей школы.
(Звучит песня «Служить России», выход призывников)
5 1  Ведущий:Испокон   веку   русский   солдат   стоял   на   страже   мира   и   покоя
своего   нарда,   охраняя   границы   родной   земли.   Кому   не   известны   сегодня
великие события русской военной истории – Ледовое побоище, Куликовская
битва, Полтава, Бородино, Битва под Москвой, Курская дуга!...
Россия гордится своими великими полководцами: Александром Суворовым,
Михаилом   Кутузовым,   Георгием   Жуковым,      принёсшими   славу   русскому
оружию.
1 Ведущий:  Сегодня в честной борьбе будут соревноваться наши будущие
воины. Вступая добровольно в ряды бойцов, каждый должен помнить, что
законы боевого братства – это не веселая игра, а кодекс чести, по которому во
все времена жили и живут сейчас лучшие представителя сильного пола.
2 Ведущий:Равняйсь! Смирно! Здравствуйте!
По плечу победа смелым,
Ждет того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех.
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит.
Представление членов жюри.
Председатель, он же главнокомандующий ___________________________
Генерал ________________________________________________________
Армейский писарьсекретарь ______________________________________
1   Ведущий:Сейчас   мы   выявим,   насколько   же   наши   защитники   дружны   и
могут   помочь   в   трудную   минуту.   Как   говорится   в   пословице   «Когда   в
6 товарищах согласия нет, на лад их дело не пойдет».И первое задание – самое
простое.
2 Ведущий:1 конкурс «Подъем»
Участники команды на время надевают военную форму.
«Тяжело в ученье – легко в бою»,  солдат всегда должен быть готов
встать в строй по тревоге.
От каждой команды просим выйти по 3 человека. Сейчас наши молодцы
продемонстрируют способность за считанные секунды облачиться в форму.
Каждый по команде должен надеть гимнастерку, застегнув ее на все пуговицы
и водрузить пилотку на голову. Время фиксируется секундомером.
1 Ведущий:2  конкурс «Наряд по
кухне»

Что   такое   наряд   вне   очереди?  (Армейское   взыскание   –   требование
выполнить определенную работу).
В конкурсе участвует вся команда.
2 тарелки (3 участника) –  разобрать крупу (макароны + рис, гречка +
горох).
2 тарелки (2 участника) – почистить 2 картошки.  Время фиксируется
секундомером.2 Ведущий:3 конкурс «Полигон» (стрельба).
Нет солдату передышки, такова армейская жизнь!
Настоящий солдат должен уметь все. И стрелять и передвигаться по
минному полю.
Этот конкурс состоит из четырех этапов:
1 этап – сборка и разборка автомата (мясорубка)
2   этап   –   метание   гранат   (надувной   шарик;   к   нему   прикреплена   ручка   из
скотча)
3 этап – стрельба из пневматической винтовки.  Стрельба   производится   из
пневматической     винтовки   с  дистанции   10  метров     по   мишени.Положение
7 лежа  (каждый   из   членов   команды   стреляет   из   пневматической   винтовки;
положение, лежа; 3 патрона).
Техника безопасности  при  стрельбе из  пневматической  винтовки:
 не направлять  оружие  в  сторону людей;
 заряжать винтовку необходимо,  направив ствол  вниз.
За нарушение  правил безопасности  участник  снимается  с соревнований.
Побеждает команда набравшая больше очков по сумме всех выстрелов.
Каждый  участник  производит  по  3 зачетных  выстрела.
4 этап – «минное поле». По полю рассыпается мелочь разного достоинства.
Задача наших новобранцев собрать как можно больше «мин».
1 Ведущий:
Чтобы стать мужчиной  мало им родится,
Чтобы стать железом  мало быть рудой:
Ты должен переплавиться, разбиться,
И как руда, пожертвовать собой!
2 Ведущий:4 конкурс «Санчасть» (повязки)
На полигоне всякое может случиться. Бывают ранения и травмы.
Задача – оказать помощь пострадавшему (открытый перелом голени) и
перенос пострадавшего. 2 участника должны перенести третьего (раненого),
любым способом.
Оценивается от 1 до 5 баллов с учётом:
 Правильная последовательность действий;
 Правильная дезинфекция, наложение повязки, шины, обезболивание.
 Правильная транспортировка пострадавшего (уровень раны и головы).
Участвует вся команда.
1 Ведущий:5  конкурс
Вопросы для болельщиков:
8 1.    Солдатские носки (портянки)
2.    Весточка с гражданки (письмо)
3.    Не бог, не царь, а ослушаться нельзя (командир)
4.    Солдатский дом (казарма)
5.    Днем обручем, а ночью змеёй (ремень)
6.    Царица полей (пехота)
7.    Под себя положу, под голову, и укрыться останется (шинель)
8.  Работает на ключе (радист)
9. Геракл сделал их 12 (Подвиги)
10. Любит Родину (Патриот)
11. Песня, которую слушают стоя (Гимн)
12. Праздничное движение войск и военных (Парад)
13. В нее призывают и от нее косят (Армия)
14. Утренняя команда (Подъем)
15. Раскраска военной одежды (Камуфляж)
16. Браслеты для преступников (Наручники)
17. Доклад генералу (Раппорт)
18. Основной казак (Атаман)
19. Пулемет на конной тяге (Тачанка)
20. На плечах военного (Погоны)
21. Солдатский дом (Казарма)
22. Три взвода (Рота)
23. Гарнизонная площадь (Плац)
24. Главный на корабле (Капитан)
25. Рядовой поморскому (Матрос)
26. Морской повар (Кок)
27. Состязание рыцарей (Турнир)
28.Бег  под "Ура!" (Атака)
9 2 Ведущий6 конкурсэстафета«Маршбросок»
Не для войны рождаются солдаты, а для того, чтобы не было войны!
Первый год
Маршбросок
Я его никогда не забуду
И холодный песок,
И бревенчатый узкий настил через реку…
И травы по пояс,
И зябкая чудь
И стучит, словно поезд,
В грудь: «Не отставать! Не отставать! Не отставать!»
В   конкурсе   участвует   вся   команда.
  Преодоление   полосы
препятствий.По сигналу первый из команды передвигается попластунски до
«окопа»,   передвигается   по   дорожке   (скамейка),   уварачивается   от   пуль
(кувырок на мате), метает мяч в цель (в мишень) и бегом возвращается к
команде и т. д. Выигрывает команда, набравшая большое количество очков по
мишени   и   (+   скорость)   команда,   перебежавшая   финишную   линию,   первой
получает дополнительное очко.
1 Ведущий:7 конкурс «Письмо домой»
По   возвращении   солдата   с   маршброска   наступает   личное   время
солдата, его очень мало и распорядиться им нужно правильно.
И самое первое, что делает солдат, пишет письмо родным, маме.
Какие красивые слова в песне…
Письма нежные
Очень мне нужны
Я их выучу наизусть!...
2 Ведущий:Вам нужно написать за 3 мин письмо матери.
Руки морщинисты, волосы белые, Мама!
10 Много пережила, многое сделала, Мама!
Слово, как солнце, нас греет столетья, Мама!
Это надежда, это бессмертие Мама!
Первое слово сказал я простое: «Мама!»
В нем сокровенное все и святое Мама!
Пока   участники   праздника   пишут   письмо   матери,   звучит   музыка   Д.
Маликова, слова Т. Дашкевича «С днем рождения мама»
Жюри оценивает корреспонденцию каждого по 5и бальной системе.
А. Ставба
1   Ведущий:  Немаловажно   во   время   несения   службы   получать   не   только
письма,   но   и   посылки   и   бандероли.   Каждой   команде   пришла   посылка   от
матерей служащих в армии солдат.
Командиров просьба получить посылки (вручение).
Подведение итогов, награждение, призы.
2   Ведущий:Вот   и   подошел   к   концу   наш   праздник.   Быть   защитником
Отечества, просто быть солдатом – это значит быть сильным, выносливым,
ловким и честным. Готовьте себя к службе в Армии. Занимайтесь спортом,
вырабатывайте в себе мужество, стойкость. Есть такая пословица: «Тяжело в
учении, легко в бою», а солдатский долг – это нелегкая работа. И пусть на
щитах наших воинов всегда будет девиз: «Честь и Родина превыше всего!»
Всем желаем счастья, мира, удачи в жизни!
Успехов вам.
11

file_name: Военно-спортивная игра.docx

intro: Методическая разработка спортивной игры "Один день из жизни солдата!" разработана в помощь педагогам-организаторам, учителям физической культуры, учителям ОБЖ, заместителям директоров по воспитательной работе, вожатым и воспитателям для организации и проведения конкурсной программы среди мальчиков в возрасте с 6 до 16 лет

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема урока:  Страницы истории 20 – 30х годов.
Цели:
 сформировать представления учащихся о жизни страны в 20 – 30е годы;
 познакомить с историей образования новой страны – СССР;
 развивать умение работать с картой;
 воспитывать интерес к истории своей страны.
Оборудование: учебник А.А. Плешакова «Мир вокруг нас» 4 класс, историческая карта
СССР, мультимедийная презентация по теме данного урока, карточка – схема, карточки с
вопросами и ответами.
ХОД  УРОКА
1. Организационный момент.
1  слайд.                      – Добрый день, дорогие друзья!
Этой встрече рада я.
 –  Начинается  урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Про Союз наш всё узнать.
2. Сообщение темы урока.
(по щелчку)            Тема урока «Страницы истории 20 – 30х годов»
3. Изучение нового материала.
 Сегодня мы познакомимся с новым государством – Советским Союзом.
2  слайд  (по щелчку)
   К власти после смерти В.И. Ленина пришёл Иосиф Виссарионович Сталин.
3  слайд  (по щелчку)
1  В 1922 году появилось новое государство Союз Советских Социалистических Республик.
Теперь   жизнью   страны   руководила   партия   большевиков.   Позднее   их   стали   называть
коммунистами. Основным звеном в управлении государством стали советы. Поэтому и
новую власть назвали Советской.
Государство существовало в 1922 – 1991 годах на большей части территории Российской
империи. С начала 20х годов и особенно после смерти В.И. Ленина в руководстве страны
развернулась острая борьба за власть.
Работа с учебником
 Прочитайте текст «Новое государство – Советский Союз» (с. 136 – 137).
(цепочкой

 )
Беседа
 Ответьте на вопросы:
1) Почему государство назвали Советским?
         (основным   звеном  в   управлении  стали  Советы,  поэтому  и  новую
власть назвали Советской, а государство – Советский Союз)
2) Сколько республик вошло в СССР?
    (работа с картой)       (учебник с.134 – 135)
 Покажите их на карте, назовите столицы этих республик.
 Назовите столицу СССР.
4. Работа с текстом в парах.
4  слайд  (по щелчку)
  Что же происходило в Советском Союзе в 30е годы?
 Прочитайте самостоятельно текст «Страна – труженица» (с.137 – 138).
 После чтения работаем в парах, заполняя схему на карточках.
                                                          (по щелчку)
(по щелчку)
новые города
новые заводы
2 СССР
20 – 30х
годов
электростанции
Московское метро
крестьяне получили землю
колхозы
Физминутка
 Прежде чем проверим задание, давайте отдохнём.
                                      – Потрудились – отдохнём,
                                         Встанем, глубоко вздохнём.
                                         Руки в стороны, вперёд,
                                         Влево, вправо поворот.
                                         Три наклона, прямо встать.
                                         Руки вниз и вверх поднять.
                                         Руки плавно опустили,
                                         Всем улыбки подарили!
 Проверим заполнение схемы и ответим на поставленный вопрос: Что же происходило в
Советском Союзе в 30е годы?
 Ребята, кто сможет объяснить значение слова «колхоз»?   5  слайд  (по щелчку)

5. Обобщение.
  Много изменений в государстве произошло за этот период. Но все достижения дались
тяжёлой ценой.
   после   создания   колхозов   у   крестьян   стали   отбирать   весь   хлеб   и   другие   продукты.
Разразился страшный голод, который унёс жизни многих сельских жителей.
Перенося все невзгоды, выполняя непосильную работу, люди верили, что делают всё во
имя завтрашнего дня. они верили в светлое будущее и это придавало им сил.
3 6. Закрепление.
6  слайд  (по щелчку)
Игра  «Соотнеси вопрос и ответ».
 У каждого из вас есть на партах карточки: у одних с вопросом, у других с ответом.
 Давайте их соотнесём друг с другом.
Итак, первый вопрос. У кого ответ? и т.д.
1. Кто стоял у власти после Октябрьской революции?    (большевики)
2. Как большевиков стали называть позднее?      (коммунистами)
3. Когда появилось новое государство СССР?      (в 1922 году)
4. Сколько республик входило в состав СССР?     (15 республик)
5.  Почему  Москва   стала   столицей   СССР?          (в  1918  году  из  Петербурга   в  Москву
переехало правительство)
6.   Что   было   построено   в   30е   годы?          (новые   города,   заводы,   электростанции,
Московское метро)
7.   Какие   изменения   произошли   в   деревне?                  (крестьяне   получили   землю   и
объединились в колхозы)
8. Лёгкой ли была жизнь в то время?             (и в городе, и в деревне люди бедствовали,
жизнь была очень тяжёлой)
7. Итог. Рефлексия.
 О каком важном событии 1922 года вы сегодня узнали?
   Наш   урок   подходит   к   концу.   Вы   очень   хорошо   потрудились.   ответили   на   все
поставленные вопросы. Все вы были дружными, активными, проявили ум, творчество. и
все вы заслуживаете благодарности. Спасибо вам за работу!
Д./з. : подготовить рассказ о Москве в 30е годы.
4

file_name: Страницы истории 20 - 30-х годов.doc

title: Урок по теме "Страницы истории 20 – 30-х годов".