extracted_text:
Методическая работа преподавателя по классу скрипки
Реддер Н.Н.
Тема:
Роль речевого общения в скрипичной педагогики
г. Тверь 2018 г. В   педагогическом   процессе   огромную   роль   играют   объяснения   педагога.
Произнесенное слово является мощным фактором активного влияния на психику ученика.
Не всегда преподаватели задумываются над правильностью и точностью употребления слов
и выражений, над тем, что профессиональные, выработанные годами понятия, преломляясь
в сознании начинающих музыкантов, могут получить неверное и неправильное толкование.
Обратимся   к   примерам.   Часто   встречающиеся   выражения«держи   смычок»,   резко
отличается   от   понимания   этого   словосочетания   ребенком,   который   старается   именно
держать, некоем образом не уронив, не выпустив из рук смычок. Несколько повторений
этого   выражения   и   уже   готов   стереотип   действий.   Неудачным   представляется   прием,
когда расположение пальцев правой руки вырабатывается на карандаше, так как последний
надо   именно   держать.   Можно   предложить   замену   выражения   «держи»   на   выражение
«поддерживай», «придерживай», «удерживай», «уравновешивай», «подвешивай».
Более   перспективным   представляется   формирование   ощущения   опоры   на   смычок
всей руки, пальцы которой служат своеобразными амортизаторами, но опереться можно
только   на   чтото.   Сначала   это   может   быть   рука   педагога,   затем   смычок,   который
преподаватель держит за винт и головку. Можно предложить ученику мягко опереться на
смычок. Степень опоры должна координироваться в процессе ведения смычка слуховыми
  Педагогу   нужно   заранее   показать   нежелательные   границы
представлениями.
звукоизвлечения,   тем   самым   стимулируя   ученика   к   творческому   выбору   красивого   и
полноценного звука.
Выражение   «положи   смычок   на   струну»   предрасполагает   к   различным   вариантам
выполнения   этого   движения.   Наиболее   правильные   ощущения   возникают,   если   смычок
опускается   сверху,   т.е.   ставится   на   струну.   Слово   «поставить»   здесь   более   уместно   и
исключает вариантность.
Иногда педагоги дают советы: «прижми плотно смычок» или «не жми на смычок».
Подобные выражения, наоборот, создают почву для возникновения излишних мышечных
напряжений в руке и пальцах, что ведет к значительным потерям в качестве звука. Следует
сказать:   «почувствуй   хорошо   опору   на   струне»,   «повисай   всей   спиной»   или   для
достижения легкого полетного звучания: «минимально ощути опору».
Распространённый недостаток у учащихся  поднимания плеча во время движения
смычка  вверх.   Не  последнюю   роль  в  этом  играет  привычное   выражение  «веди  смычок
2 вверх». Понятие «вверх» подталкивает ребенка вполне осознанно на подъем руки вверх. А
так как оторвать смычок от струны нельзя, то поднимается плечо.
Частые   напоминания   педагога   «опусти   плечо»   или   «не   поднимай   плеча»   не   в
состоянии разрушить уже сложившийся динамический стереотип. Можно предположить,
что и выражение, «веди смычок вниз» может влиять на чрезмерный наклон трости в конце
смычка. У одних учеников опускается предплечье от локтя, а кисть как бы ныряет вниз, и
смычок   значительно   наклоняется   в   сторону   грифа.   У   других   рука   отклоняется   в
противоположную сторону, опускается плечо и локоть, а смычок поворачивается в сторону
подставки. Целесообразнее говорить ученику «веди руку влево, а теперь вправо», вместо
«веди   вверх   и   вниз».   Эти   выражения   возможно   сочетать   с   понятиями   «согни   руку»   и
«разогни руку». Эти движения могут дать неплохую основу для выработки штриха деташе.
Следует   ли   напоминать   ребенку   сгибать   кисть?   Это   часто   приводит   к   положению
своеобразной   «клюшки»   у   колодочки   и   к   значительному   прогибу   в   конце   смычка.
Целесообразнее   предложить   ему   освободить   руку   в   кистевом   суставе,   правильное
движение   получится   непроизвольно.   Оно   должно   производится   по   горизонтали.   Лучше
использовать   выражение   «освободи   руку   в   кисти».   При   движении   смычка   параллельно
подставке, кисть будет сгибаться в нужном направлении и в разумных пропорциях.
Часто педагоги ограничиваются общими выражениями: «играй свободнее», «освободи
руки», внимание ученика не акцентируется на том, что под свободой игрового аппарата
подразумевается активная работа одних, нужных в данный момент мышц и относительная
пассивность их антагонистов. Отсутствие конкретных указаний может привести к общей
расслабленности и двигательной пассивности рук учащихся.
Обратимся к левой руке. Скрипачу, подобно пианисту, следует опираться на кончики
пальцев.   Но   такие   замечания   как   «крепче,   четче   ставь   пальцы»   могут   привести   к
определенной   «зажатости»   ученика,   связанной   чрезмерными   усилиями.
  Более
перспективным  представляется  указание:  «отпусти»;   «легкий  пустой   палец,  падает   как
молоточек на струну. Совет «активнее поднимай пальцы» может привести к чрезмерному
размаху пальцев. Думается, что ощущение опоры пальца на струну, так называемая «ходьба
на пальцах», должно  служить  основой  для воспитания  естественной  и четкой техники.
Ученику надо дать почувствовать разницу между нажимом и опорой. С этой целью можно
на столе имитировать игру на рояле, перенося опору то на один , то на другой палец. Затем
можно перейти к упражнениям на скрипке. Казалось бы, безобидное выражение «на эту
ноту ты не попадаешь», но оно способно породить у ученика чувство неуверенности и
3 сковать его движения. Следует заменить более позитивным выражением: «эту ноту надо
взять точнее, чище»  и вызвать тем самым нужную психологическую реакцию ученика в
момент смены позиции. Такие выражения как «следи за смычком, следи как ты ставишь
пальцы»,   способствуют   статичному   закреплению   положения   головы   и   далеко   идущие
отрицательные последствия. Зона внимания становится очень узкой. Слуховой контроль
оказывается   ослабленным.   Исполнитель   не   слышит   интонационного   строения   фразы,
динамических градаций, не чувствует темповых отклонений.
Все это тормозит творческий процесс, действия ученика приобретают механический
характер. Лучше пользоваться замечаниями типа «взгляни на смычок», «последи немного в
этом   месте   за   пальцами»,   «обрати   внимание…»,   «проконтролируй…».   Даже   такое
невинное слово, как подбородник, вызывает у некоторых участников стойкое стремление
придерживать скрипку подбородком , а не левой частью нижней челюсти.
Часто   педагоги   говорят:   «это   место   надо   поиграть   медленно»,   но   движения   в
быстром   и   медленном   темпе   различные.   Медленная   игра   не   способствует   развитию
активности мышления. Лучше порекомендовать: поиграть в замедленном темпе, то есть в
том   темпе,   в   котором   ученик   может   выполнять   задания   достаточно   качественно,
постепенно подвигаясь к необходимому темпу. Выражение, «это место трудное, оно ни у
кого  хорошо   не   получается»   ,  может   иметь   самый   неожиданный   результат.  У   ученика
может   возникнуть   психологический   барьер   –   «место   оказывается   трудное»,   и   как
следствие   скованность и неуверенность.
В работе с учениками следует отдавать предпочтение «позитивности». Сначала надо
отметить самую незначительную удачу и только после этого перейти к пожеланиям типа:
«это надо сделать следующим способом», «пожалуй так будет лучше». Таким образом
педагог вырабатывает у ученика уверенность в собственных силах. Неумелое применение
педагогом слова, отсутствие должного самоконтроля на начальном этапе обучения ведет к
возникновению недостатков, искоренять которые приходится в более зрелом возрасте со
значительными усилиями, как со стороны педагога, так и со стороны ученика. Слово и
выражение в значительной степени способствуют достижению необходимого результата,
однако   более   перспективна
 вызывающая   правильные
психологические представления для владения игровыми движениями, ибо «двигательные
навыки   образуются,   согласно   положениям   психологии,   при   наличии   сознательно
 образная   ассоциация,
поставленной цели».
4 Ассоциативный   образ   более   целенаправлен.   Его   можно   варьировать,   учитывая
возраст,   пол,   степень   подготовленности,   уровень   развития,   интересы   учащегося.   При
помощи ассоциаций  можно добиться правильных  игровых ощущений, необходимых для
полноценного звукоизвлечения и полноценных штрихов. Можно использовать выражение
профессора Московской консерватории С. Ширинского: при движении смычка вниз как бы
раскручивать им струну, а при движении вверх – закручивать. Такое представление дает
возможность   избежать   звуковых   пустот,   провалов,   возникающих   ,   когда   смычок
недостаточно   плотно   соприкасается   со   струной.   Кроме   того,   оно   способствует
оптимальному положению пальцев на смычке, так как «закручивать струну» более удобно,
опираясь   на   указательный   палец,   с   пронацией   предплечья.  Очень   хорошее   сравнение
доцента московской консерватории Е. Чугаева: сравнить точку соприкосновения смычка
со струной, с гирькой на рычаговых медицинских весах. При движении смычка эта гирька
перемещается по смычку или же смычок проходит через неподвижно закрепленную гирьку.
Можно предложить такой прием: почувствовать , что рука через смычок опирается на одну
точку. При движении все время необходимо ощущать эту точку, знать, где она в данный
момент находится на смычке. Можно порекомендовать другой пример: представить, что в
правой   руке   находится   большая   и   мягкая   волосяная   кисть,   которой   нужно   тщательно
размазывать краску по поверхности. Могут быть и другие варианты. Результативны такие
слова как: «сцепление», контакт волоса со струной, «вязкость». Можно порекомендовать
ученику почувствовать ощущение сцепления смычка со струной пальцами через трость.
Правильно подобранные словесные образы дают возможность целенаправленно влиять на
действия учащегося.
Известный режиссер А. Эфрос писал о своей профессии6 которая очень близка к
педагогике:   «…   Нужно   знать   много   правил,   много   законов,   много   профессиональных
секретов – своих собственных и своих учителей. Нужно эти секреты накапливать, а не
пользоваться одной кувалдой или одними и теми же щипчиками, которые уже давно так
разболтались, что не способны поднять нужную пушинку».
Психологические   представления   помогают   избавиться   от   некоторых   технических
недостатков.   Если   ученик   при   движении   смычком   вверх   сразу   включает   плечо,   то
откорректировать это движение в состоянии представление, что не рука ведет смычок, а
смычок – руку, то есть она идет за смычком. Можно привлечь ассоциативный образ  двух
колесной тележки с длинной ручкой: при движении смычка вверх представить, что ее надо
вести   перед   собой,   при   движении   вниз   –   за   собой,   ведь   сдвинуть   с   места   тележку,
5 одновременно поднимая плечи – невозможно, ибо она «опрокинется». Ребенок в состоянии
это легко представить. Остается один вариант – плавно тронуть тележку с места и катить
перед собой.
Часто ученики, приступившие к изучению смен позиций, останавливают  движения
смычка   в   момент   перехода.   Бороться   с   этим   можно   при   помощи   ассоциативного
представления   о   том,   что   руки   через   систему   блоков   связаны   между   собой   прочным
канатиком. При переходе в верхние позиции правая рука как бы подтягивает вперед левую,
при   переходе   в   нижнюю   –   осторожно   спускают   ее.   Когда   скрипач   постоянно   держит
напряженным большой палец правой руки, педагоги часто дают ему совет: «сгибай палец
при   движении   к   колодке».   Но   напряжение   пальца   полностью   не   снимается   при   этом.
Возможен   такой   вариант:   представить   две   точки   у   смычка,   постоянная   –   струна,
переменная – большой палец. В положении у колодочки достаточно одной точки опоры
постоянной, поэтому большой палец может находиться в пассивном состоянии. Но по мере
приближения к концу смычка необходимость во второй опоре возрастает, а значит должна
возрастать мышечная активность большого пальца. При движении к колодочке обратный
процесс.
Для исполнении акцента, а затем и штриха мартле полезно представить движение,
которое необходимо придать руке для завода шнурком детской игрушки типа «летающий
пропеллер». Сначала рука очень собрана, шнур натянут, все готово к началу движения (в
нашем   случае   рука   хорошо   опирается   на   смычок,   который   плотно   контактирует   со
струной), затем энергичное быстрое движение, и рука движется по инерции. При переходе
со струны на струну можно сказать ученику, что во время перехода на более высокую по
строю струну к его локтю как бы подвешивают гирьку, которая естественно тянет всю руку
вниз. А в момент перехода на более низкую струну в это же место прикрепляют воздушный
шарик,   который   на   «оси»   плеча   приподнимает   руку   вверх.   Интересна   ассоциация   с
постепенной и плавной посадкой самолета. Резкое, грубое начало, когда смычок шлепается
на струну можно сравнить с действиями  неопытного пилота.  Правильному  исполнению
аккордов,   может   помочь   такое   образное   сравнение:   кисть   и   пальцы   как   бы   «дышат».
Поднося смычок к струне, они находятся в состоянии «вдоха» т.е.  расслабляются, а в
момент взятия аккорда – «выдоха» мышцы руки собираются.
Подводя   итог   можно   сделать   вывод,   что   все   большее   значение   в   развитии
двигательных   навыков   приобретает   сочетание   действия   и   слова.   Подбор   педагогом
речевых средств является самостоятельной методической задачей при работе с детьми.
6 Эта проблема требует самого пристального внимания музыкантов, психологов, педагогов и
других специалистов.
7

file_name: Роль речевого общения в скрипичной педагогике.doc


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.
Flow chart of organized training activities
Технологическая карта организованной учебной деятельности№1
Средняя разновозрастная группа «Листочек» с ОНР
Міндеттері/Задачи/Objectives:
Воспитывать бережное отношение к книгамУчить преобразовывать
лист бумаги, используя способ сгибания. Развивать мелкую моторику
рук, координацию движений.
Күні/дата/date                        Тәрбиеші/воспитатель/educator:
Білім беру саласы /Образовательная область/Educationalarea: Познание
Бөлімі  /Раздел /Section: Конструирование
Тақырып /Тема/Theme: Книга
Мақсат/Цель/Purpose:  Цель: умение конструировать из бумаги.
Средняя                                                                                2младш.
Міндеттері/Задачи/Objectives:
Воспитывать бережное отношение к книгамУчить сгибать
прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы,
приклеивать к основной форме детали. Развивать мелкую
моторику рук, координацию движений.
Сөздік жұмысы/Словарная работа/Dictionary work: издательство, книжный магазин.
Билингвальдік  компонент (билингвальный компонент)/component: кітап – книга,ертегі – сказка. кітап – книга,ертегі – сказка.
Құралжабдықтар/Оборудование/ Equipment:на каждого ребенка – квадратный лист голубого цвета для обложки, квадратный лист для
страниц, полоска синего цвета для корешка, рисунки персонажей сказок (или иллюстрации из старых книг) для обложки и страниц.
Карандаши, мелки, краски, фломастеры, кисточки, салфетка, стаканчик для воды, клей, раздаточный материал.
Әдіс –тәсілі/Методы/Methods:
Ісәрекет
кезендері
Этапы
деятельности
Activities stages
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно –
побудительный
Motivation
incentive
Проявляют интерес.
Слушают загадки и
отгадывают.
Есеп
Учет
Accounting
(+)
Есеп
Учет
Accounting
()
Балалардың әрекеті
Деятельность  детей
Actions children
Педагог ісәрекеті
Действия педагога
Teacher actions
Предлагает разгадать загадки:
Не куст, а с листочками,
Не рубаха, а сшита.
Не человек, а рассказывает.  (Книга)
Хоть нет шляпы, а с полями.
Не цветы, а с корешками.
Разговаривают с нами
Всем понятным языком. (Книга)
 Правильно, это книга. Посмотрите, какая у меня в руках
яркая, красивая книга с загадками. В ней много страниц,
Книга.
Книга. иллюстраций.
У нас в Казахстане много издательств, они
создают и выпускают книги. Эту книгу с загадками и многие
другие сказки выпускает для нас издательство
«Алматыкітап баспасы». Над изданием книги работает
много людей, это авторы, редакторы, художники.
Давайте мы с вами изготовим книгу со сказкой.
А с какой сказкой вы выберите сами.
Предлагает рассмотреть заготовки.
Билингвальный компонент: кітап – книга,ертегі – сказка.
Для этого я вам приготовила необходимый материал.
Давайте рассмотрим и узнаем из чего и как мы будем делать
книгу.
Физкультминутка.
Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом их разведем,
А потом быстрей, быстрей,
Хлопай, хлопай веселей.
Іздену
ұйымдастыруш
ы
Организационно
– поисковый
Organizational
searcһ
Предлагает детям внимательно посмотреть, как она будет
складывать лист бумаги, а затем предлагает сложить детям.
Помогает детям совмещать стороны, прогладить линию
сгиба.
Далее просит детей самостоятельно сложить белый лист
бумаги. Затем вставить страницы в обложку.
Корешок складывают пополам по прямой линии,
приклеивается к обложке по линии сгиба.
Затем предлагает детям наклеить героев книгиперсонажей,
которых они выбрали сами и оформить по своему выбору
странички.
Проводит индивидуальную работу.
 Как называется магазин, где продают книги?
Отмечает, как много книг они изготовили, аккуратные,
красиво оформленные книги. Поощряет детей. Предлагает
Рефлексивті
коррекциялауш
ы
Рассматривают книгу.
Проявляют желание сделать
книжку.
Повторяют: кітап –
книга,ертегі – сказка.
Рассматривают рисунки.
Слушают
последовательность
изготовления книжки.
Выполняют движения
согласно тексту.
Наблюдают как педагог
складывает квадратный
лист. Самостоятельно
складывают голубой лист
бумаги, затем белый лист.
Корешок складывают
пополам по прямой линии,
приклеивается к обложке по
линии сгиба.
На странички приклеивают
персонажей, по своему
выбору оформляют
страницы, персонажей
сказок вырезают
самостоятельно. По показу
– объяснению оформляют
обложку. Книга готова.
Анализируют результаты
своих трудов. Проявляют
радость от результатов им придумать сказку и рассказать ее вечером родителям,
показывая книжку.
Рефлексивно –
корригирующий
Reflexive
correcting
Күтілетін нәтижесі /Ожидаемые результаты/ Expected results:
 Средняя                                                                                2младш
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:приемы сгибания, совмещая
стороны и углы
Түсінеді/Понимает/ Understand:складывать бумагу
Қолданады/Применяет/Use:  навыки самостоятельной работы
труда и желание показать
книжки родителям и
рассказать им сказку.
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:приемы сгибания
Түсінеді/Понимает/ Understand:складывать бумагу
Қолданады/Применяет/Use:  навыки самостоятельной работы
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.
Flow chart of organized training activities
Технологическая карта организованной учебной деятельности№2
Средняя разновозрастная группа «Листочек» с ОНР
Күні/дата/date                        Тәрбиеші/воспитатель/educator: Шуленова К.Х
Білім беру саласы /Образовательная область/Educationalarea: Познание
Бөлімі  /Раздел /Section: Конструирование
Тақырып /Тема/Theme: Мебель
Мақсат/Цель/Purpose:  Цель:  формирование навыков из строительных материалов
Средняя                                                                                2младш.
Міндеттері/Задачи/Objectives:  Воспитывать
доброжелательноеУчить работать  строительным материалом,
объединяя постройки в сюжет.
Закреплять умение  использовать приемы приставления,
прикладывания деталей, располагая кирпичики, пластины
вертикально и горизонтально. Развивать умение анализировать
постройки.
Сөздік жұмысы/Словарная работа/Dictionary work: мебель
Билингвальдік  компонент (билингвальный компонент)/component:игрушкаойыншық,стулорындық,столүстел
Құралжабдықтар/Оборудование/ Equipment: коробки разной формы и размеров, цветная бумага, картон, клей, кисточки, ножницы,
клеенки.
Әдіс –тәсілі/Методы/Methods:  беседа,дид.игры,худ.слово.
Міндеттері/Задачи/Objectives:Воспитывать доброжелательное
отношение к сверстникам.
Закреплять умение  использовать приемы приставления,
прикладывания деталей, располагая кирпичики, пластины вертикально
и горизонтально. Развивать умение анализировать постройки. Ісәрекет
кезендері
Этапы
деятельности
Activities stages
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно –
побудительный
Motivation
incentive
Іздену
ұйымдастыруш
ы
Организационно
– поисковый
Organizational
searcһ
Педагог ісәрекеті
Действия педагога
Teacher actions

Ребята! А вы хотите узнать, для кого я построила дом?
Тогда отгадайте загадку:
Ростом разные игрушки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка. Совершенно верно – это
матрёшки
Вот большой красивый дом
А живут матрешки в нем
В этом доме комнат  три
Двери, окна – посмотри.
Ну, как – то пусто в доме том.
Чего ж в нем не хватает?
 Загляните в дом. Подумайте, чего нет в комнатах?
 Конечно же. А какую мебель вы знаете?
 Вот для матрешки уже сделан шкаф, куда они будут
складывать свою нарядную одежду; стол за которым они
будут обедать и принимать гостей.
 А чтобы принимать гостей достаточно одного стола?
 А что ещё для этого нужно?
 Стол и стулья будут стоять в гостиной. Но в нашем доме
есть ещё и спальня.
 Что же может стоять в спальне?
 Они у вас есть?
 Вот беда: ни стульев, ни
дивана, ни кроватей – ничего нет в новом доме у матрешек.
 Что же нам делать? Как помочь матрешкам?
 Вы хотите им помочь? А как мы сможем это сделать?
 Предлагаю вам изготовить мебель. Хотите попробовать?
Тогда проходите за столы.
 Что мы сейчас будем делать?
Балалардың әрекеті
Деятельность  детей
Actions children
Отгадывают загадку
Есеп
Учет
Accounting
(+)
Есеп
Учет
Accounting
()
(мебели)
(ответы детей)
(стулья, кресла,
диваны)
(кровати)
(нет)
(сконструировать)
(диван)
(спинки,
подлокотников) Выберете себе строительный материал и подумайте, какую
мебель можно из неё сделать..
Практическая деятельность :
(кто быстро справится,  Давайте рассмотрим мебель.
(в кровать)
(спинок)
(стул)
(края полоски
совпадают с краями
коробки)
Обсуждение
результaтов рaботы
 Какой красивые диваны, кровати у вас получились.
 Чем похожи эти две кровати (два дивана)? Чем
отличаются?
 Ребята! Матрешки будут благодарны нам за помощь, им
обязательно понравится ваша мебель.
 Можете пойти и расставить свою мебель в домике и
поиграть.
Рефлексивті
коррекциялауш
ы
Рефлексивно –
корригирующий
Reflexive
correcting
Күтілетін нәтижесі /Ожидаемые результаты/ Expected results:
 Средняя                                                                                2младш
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: названия основных деталей
конструктора.
Түсінеді/Понимает/ Understand: как строит мебель
Қолданады/Применяет/Use: четко представлять свою конструкцию и
последовательность её изготовления
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: приемы
приставления, прикладывания деталей
Түсінеді/Понимает/ Understand: работать  строительным
материалом
Қолданады/Применяет/Use: четко представлять свою
конструкцию и последовательность её изготовления
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.
Flow chart of organized training activities
Технологическая карта организованной учебной деятельности№3
Средняя разновозрастная группа «Листочек» с ОНР Күні/дата/date                        Тәрбиеші/воспитатель/educator: Луценко М.Н.
Білім беру саласы /Образовательная область/Educationalarea: Познание
Бөлімі  /Раздел /Section: Конструирование
Тақырып /Тема/Theme: Машины на улице.
Мақсат/Цель/Purpose:  Цель: формирование навыков работы с строительным материалом
Средняя                                                                                2младш.
Міндеттері/Задачи/Objectives:Воспитывать умение работать в
коллективе.
Учить  создавать простые конструкции из 24 частей, подбирая
детали, используя разные способы крепления. Развивать
пространственное восприятие.
Міндеттері/Задачи/Objectives:Воспитывать умение работать в
коллективе.
Учить  создавать простые конструкции из 24 частей, подбирая детали,
используя разные способы крепления. Развивать пространственное
восприятие.
Педагог ісәрекеті
Действия педагога
Teacher actions
Сөздік жұмысы/Словарная работа/Dictionary work: деталь, крепить.
Билингвальдік  компонент (билингвальный компонент)/component:көлік – транспорт.
Құралжабдықтар/Оборудование/ Equipment:  строительный материал,мелкие игрушки.
Әдіс –тәсілі/Методы/Methods:  беседа,дид.игры,худ.слово.
Ісәрекет
кезендері
Этапы
деятельности
Activities stages
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно –
побудительный
Motivation
incentive
Загадывает загадку:
Их видно повсюду, их видно из окон.
По улице движутся быстрым потоком.
Они перевозят различные грузы –
Кирпичи и железо, зерно и арбузы.
За эту работу мы их полюбили,
Они называются … (Машины).
Предлагает детям сконструировать разные машины
изстроительный материал
Показывает детям детали и дает возможность рассмотреть
их.
Словарная работа: деталь, крепить.
Обращает внимание на форму, цвет, величину, сравнивает с
Іздену
ұйымдастыруш
ы
Организационно
– поисковый
Organizational
Есеп
Учет
Accounting
(+)
Есеп
Учет
Accounting
()
Балалардың әрекеті
Деятельность  детей
Actions children
Проявляют интерес,
отгадывают загадку,
называют машины.
Проявляют желание
конструировать.
Повторяют: деталь,
крепить.
В подгруппах по 4
человека
рассматривают детали
конструктора, searcһ
формами кубиков,
пластин, кирпичиков. Предлагает детям рассмотреть
образцы машин, сделанных из «Лего».
Билингвальный компонент: көлік – транспорт.
Предлагает конструировать машины вместе.
Физкультминутка:
Светит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнату
МА похлопаем в ладоши –
Очень рады солнышку,
Топтоптоп, хлопхлопхлоп.
А следующую машину предлагает сконструировать
самостоятельно.
Проводит индивидуальную работу.
называют цвета,
сравнивают их между
собой – короткая
пластина – длинная;
большой «кубик»
маленький. Пробуют
поразному крепить
детали между собой.
Рассматривают рисунок
с изображением машин.
Повторяют: көлік –
транспорт.
Выполняют движения
согласно тексту
Самостоятельно
конструируют машину.
Предлагает детям обыграть конструкции.
Рефлексивті
коррекциялауш
ы
Рефлексивно –
корригирующий
Reflexive
correcting
Күтілетін нәтижесі /Ожидаемые результаты/ Expected results:
 Средняя                                                                                2младш
Рассматривают
машины, сделанные
сверстниками.
Обыгрывают машины.
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: названия основных деталей
конструктора.
Түсінеді/Понимает/ Understand: как строит машину
Қолданады/Применяет/Use: четко представлять свою конструкцию и
последовательность её изготовления
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: приемы
приставления, прикладывания деталей
Түсінеді/Понимает/ Understand: работать  строительным
материалом
Қолданады/Применяет/Use: четко представлять свою
конструкцию и последовательность её изготовления Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.
Flow chart of organized training activities
Технологическая карта организованной учебной деятельности№4
Средняя разновозрастная группа «Листочек» с ОНР
Күні/дата/date                        Тәрбиеші/воспитатель/educator: Шуленова К.Х
Білім беру саласы /Образовательная область/Educationalarea: Познание
Бөлімі  /Раздел /Section: Конструирование
Тақырып /Тема/Theme: Ежик
Мақсат/Цель/Purpose:  Цель: формирование навыков конструирования из природного материала.
Средняя                                                                                2младш.
Міндеттері/Задачи/Objectives:Воспитывать любовь и бережное
отношение к природе.
Совершенствовать умение при конструировании дополнять
поделки из пластилина мелкими деталями из природного
материала. Развивать мелкую моторику рук.
Сөздік жұмысы/Словарная работа/Dictionary work: колкий, шипы, фыркает, пыхтит.
Билингвальдік  компонент (билингвальный компонент)/component:кірпі – ежик, арқа – спина, ине – иголка, тікен – колючка, шип.
Құралжабдықтар/Оборудование/ Equipment:  пластилин или соленое тесто, для иголок – крылатки ясеня, семечки подсолнуха, сосновые
иголки, веточки, для глаз и носа зернышки гречки, горошек, салфетки, стеки, «поляна»  цветочный картон, игрушка – резиновый ёжик.
Әдіс –тәсілі/Методы/Methods:  беседа,дид.игры,худ.слово.
Ісәрекет
кезендері
Этапы
деятельности
Activities stages
Міндеттері/Задачи/Objectives:Воспитывать любовь и бережное
отношение к природе.Учить при конструировании дополнять поделки
из пластилина мелкими деталями из природного материала. Развивать
мелкую моторику рук.
Балалардың әрекеті
Деятельность  детей
Actions children
Педагог ісәрекеті
Действия педагога
Teacher actions.
Есеп
Учет
Accoun
ting
(+)
Есеп
Учет
Accounting
() Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно –
побудительный
Motivation
incentive
Іздену
ұйымдастыруш
ы
Организационно
– поисковый
Organizational
searcһ
Загадки:
Остроносый, круглый, колкий,
Нацепил шипы – иголки,
Защитит себя всего.
Уж на что зубасты волки,
А не могут взять его.  (Ёж.)
Нам нужны иголки для шитья?
А кому нужны иголки для житья? (Ежу.)
Словарь: колкий, шипы, фыркает, пыхтит.
Проводит беседу о внешнем виде и образе жизни ежей.
Билингвальный компонент: кірпі – ежик, арқа – спина,
ине – иголка, тікен – колючка, шип.
Игровая ситуация: в гости пришел маленький ежик, ему
грустно, у него нет друзей.
Чтобы развеселить ежика, организует игру с ним:
Ёжик выбился из сил –
Яблоки, грибы носил.
Мы потрем ему бока –
Надо их размять слегка,
А потом погладим ножки,
Чтобы отдохнули немножко.
А потом почешем брюшко, пощекочем возле ушка.
Еж в лесочек убежал,
Нам  «спасибо» пропищал.
Предлагает помочь ежику, сделать для него друзей –
ежиков из пластилина (или соленого теста) и природного
материала.
Показывает подготовленный материал, уточняет, какой
материал можно использовать в работе, чтобы слепить
ежика, как можно сделать иголки.
Предлагает детям рассмотреть образец и
последовательность изготовления ежика. Объясняет
последовательность.
Предлагаю по своему желанию выбрать цвет пластилина,
материал для «иголок» и изготовить ежика.
Проявляют интерес и называют
отгадку – еж.
Повторяют: колкий, шипы,
фыркает, пыхтит.
Слушают и принимают участие
в беседе.
Повторяют:кірпі – ежик, арқа
– спина, ине – иголка, тікен –
колючка, шип.
Рассматривают ежика,
проявляют готовность помочь
ему.
Выполняют движения по
тексту.
Проявляют желание сделать
для ежика друзей.Слушают и
принимают участие в беседе.
Повторяют:кірпі – ежик, арқа
– спина, ине – иголка, тікен –
колючка, шип.Рассматривают
ежика, проявляют готовность
помочь ему.Выполняют
движения по тексту.
Проявляют желание сделать
для ежика друзей.
Рассматривают материал,
рассуждают.
Следят за действием педагога,
слушают объяснение.
Выбирают пластилин, лепят
ежика.
Усаживают готового ежика на Проводит индивидуальную работу. Ежик радуется как
много друзей у него появилось, благодарит детей.
«поляну».
Отмечает проявление творчества при выполнении поделки,
аккуратность и прочность крепления природного материала
пластилином.
Предлагает расположить поделки в приемной, в уголок
«Умные ручки».
Рефлексивті
коррекциялауш
ы
Рефлексивно –
корригирующий
Reflexive
correcting
Күтілетін нәтижесі /Ожидаемые результаты/ Expected results:
 Средняя                                                                                2младш
Рассматривают получившихся
ежиков. Отмечают различие,
понравившиеся детали.
Помогают педагогу разместить
ежиков в уголке «Умные
ручки».
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:при конструировании дополняет
поделки из пластилина
Түсінеді/Понимает/ Understand:последовательность работы
Қолданады/Применяет/Use: навыки самостоятельной работы
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:при
конструировании дополняет поделки из пластилина
Түсінеді/Понимает/ Understand:последовательность работы
Қолданады/Применяет/Use: навыки самостоятельной работы
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.
Flow chart of organized training activities
Технологическая карта организованной учебной деятельности№5
Средняя разновозрастная группа «Листочек» с ОНР
Күні/дата/date                        Тәрбиеші/воспитатель/educator: Луценко М.Н.
Білім беру саласы /Образовательная область/Educationalarea: Познание
Бөлімі  /Раздел /Section: Конструирование
Тақырып /Тема/Theme: Виноград
Мақсат/Цель/Purpose:  Цель: формирование навыков работы с бумагой, преобразовывая ее в комочки..
Средняя                                                                                2младш.
Міндеттері/Задачи/Objectives:
Білімдік/Обучающая/Training: Учить формировать комочки из
Міндеттері/Задачи/Objectives:
Білімдік/Обучающая/Training:Учить формировать комочки из бумаги, преобразовывая лист бумаги в объемную форму.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental:Развивать мелкую
моторику рук.
Тәрбиелік/Воспитательная/Educational: Воспитывать бережное
отношение к результатам своего труда.
бумаги, преобразовывая лист бумаги в объемную форму.
Дамытушылық/Развивающая/Developmental:Развивать мелкую
моторику рук.
Тәрбиелік/Воспитательная/Educational: Воспитывать бережное
отношение к результатам своего труда.
Сөздік жұмысы/Словарная работа/Dictionary work: гроздь, лоза.
Билингвальдік  компонент (билингвальный компонент)/component: көкөністер – овощи, жемістер – фрукты, жүзім – виноград.
Құралжабдықтар/Оборудование/ Equipment:  игрушки, муляжи овощей и фруктов, кастрюля, поднос, графин, мягкая цветная бумага
фиолетового, бордового, зеленого цвета или бумажные салфетки этих цветов, подносики, клей, кисточка, салфетки, силуэты ветки
винограда.
Әдіс –тәсілі/Методы/Methods:  беседа,дид.игры,худ.слово.
Ісәрекет
кезендері
Этапы
деятельности
Activities stages
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно –
побудительный
Motivation
incentive
Педагог ісәрекеті
Действия педагога
Teacher actions

Балалардың әрекеті
Деятельность  детей
Actions children
Есеп
Учет
Accounting
(+)
Есеп
Учет
Accounting
()
Игровая ситуация:
Предлагает детям игру «Мамины помощники».
 Я буду вашей мамой, а вы моими помощниками.
Я хочу сварить для вас вкусный борщ. Что мне нужно
принести для того, чтобы сварить борщ? (Овощи).
 Хочется угостить вас сладким пирогом с фруктовой
начинкой.
Какие фрукты вы мне принесете?
 Хочу угостить вас полезным и вкусным виноградным
соком. Ой, винограда только одна гроздь.
Словарная работа: гроздь, лоза.
 Этого, мне кажется, мало будет для сока. Давайте мы с
вами сделаем гроздь винограда.
Билингвальный компонент:көкөністер – овощи,
жемістер – фрукты, жүзім – виноград.
Проявляют интерес и
желание играть.
Подходят к столу, где
заранее разложены
игрушки – муляжи
овощей, фруктов,
выбирают нужные.
Приносят овощи,
фрукты, называют их.
Повторяют: гроздь,
лоза.
Проявляют желание
сделать виноград.
Повторяют: көкөністер
– овощи, жемістер –
фрукты, жүзім –
виноград. Іздену
ұйымдастыруш
ы
Организационно
– поисковый
Organizational
searcһ
Предлагает детям рассмотреть гроздь винограда и
изображение образца на рисунке. Обращает внимание, что
гроздь винограда похожа на треугольник, сверху ягод на
ней больше, книзу – меньше, т.е. она сужается.
Объясняет последовательность:
Разрываем мягкую цветную бумагу или бумажную салфетку
на маленькие кусочки. Затем сминаем, скатываем комочки,
готовые ягодки – комочки наклеиваем на веточку с
листочками. Сверху наклеиваем больше ягод, ниже –
меньше, а в самом низу одну ягодку.
Физкультминутка:
Осень добрая пришла.
Нам подарки принесла.
Яблоки душистые,
Персики пушистые,
Груши золотистые,
Винограда гроздья
Осень принесла.
Предлагает детям сначала заготовить ягодки – комочки,
затем их наклеить.
Проводит индивидуальную работу.
Помогает правильно расположить ягодки, наклеивать.
Отмечает, что ягодки получились кругленькие, хорошо
наклеены, гроздь винограда треугольная, объемная.
Винограда много, поэтому и сока может получиться много.
Получилась очень красивая картинка, ее можно подарить
близким.
Рефлексивті
коррекциялауш
ы
Рефлексивно –
корригирующий
Reflexive
correcting
Күтілетін нәтижесі /Ожидаемые результаты/ Expected results:
 Средняя                                                                                2младш
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:  воспроизводят лист бумаги в
объемную форму
Рассматривают гроздь
винограда и образец.
Рассматривают
последовательность
изготовления поделки,
наблюдают за
действиями педагога.
Выбирают цвет ягод
винограда и
соответствующую
мягкую цветную бумагу
или бумажные
салфетки.
Выполняют движения
по показу педагога.
Обрывают, сминают,
скатывают комочки –
ягодки, складывают их
на подносики.
Наклеивают ягодки –
комочки на силуэт
веточки винограда.
Рассматривают,
анализируют работы.
Рассуждают о пользе
винограда.
Проявляют желание
подарить поделку
близким.
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:  приемы
конструирования. Түсінеді/Понимает/ Understand: как формировать комочки из бумаги.
Қолданады/Применяет/Use:   навыки конструирования.
Түсінеді/Понимает/ Understand: как делить лист на несколько
частей.
Қолданады/Применяет/Use:  приемы сминания.
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.
Flow chart of organized training activities
Технологическая карта организованной учебной деятельности№6
Средняя разновозрастная группа «Листочек» с ОНР
Күні / Дата/Date:
Білім беру саласы / Образовательная область/Educational area: Познание
Бөлім / Раздел/Section: Конструрирование
Тақырып / Тема/Theme:Площадка в детском саду.
Мақсат / Цель/Aim:Продолжать учить сооружать различные постройки из строительного материала.
ортаңғы2сәби
Міндеттер/Задачи/Objectives:Воспитывать  инициативность,
доброжелательное отношение к сверстникам.Закреплять навыки
конструирования: прикладывать, приставлять, перекрывать.
Развивать пространственное восприятие, умение анализировать
постройки.
Міндеттер/Задачи/Objctives: Воспитывать  инициативность,
доброжелательное отношение к сверстникам.Продолжать обучать
навыкам конструирования: прикладывать, приставлять,
перекрывать.
Развивать пространственное восприятие, умение анализировать
постройки.
Билингвальдік компонент / Билингвальный  компонент/Bilingual component:   площадка
Сөздік жұмысы / Словарная работа/Dictionary work: забор  шарбақ,
Технологиялық қамтамасыз ету / Технологическое обеспечение/Technologicalsupport:«Детский сад», кирпичики и кубики по 10 – 12 на
каждого ребёнка и мелкийстроительный материал.
Технологиялар/Технологии/Technologies:  ИКТ
Ісәрекет кезендері
Этапы
деятельности
Activities stages
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно –
побудительный
Motivation  incentive
Іздену
ұйымдастырушы
макет «Детский сад».узнавать и называть объекты детского
сада, беседа
Балалардың әрекеті
Деятельность  детей
Actions children
Предлагает подумать, чего не хватает в предложенной
композиции. Загадывает загадку
Рассматривают образец.
Внимательно слушают.
Педагог ісәрекеті
Действия педагога
Teacher actions
Есеп
Учет
Accounting

Есеп
Учет
Accounting
+
Слушают.
Отгадывают.
.Повторяют. Организационно –
поисковый
Organizational
search
Педагог предлагает
2младш.«построить забор из досок вокруг детского сада»
Задаёт вопросы: «Какие детали нам нужны?
Объясняет и показывает способы постройки забора:
Предлагает построить забор вокруг детского сада по
предложенному образцу.
средней лавочек
Предлагает построить лавочек, из кирпичиков и кубиков.
Задаёт вопросы: «Какие детали нам нужны?
Объясняет и показывает способы постройкиВзять кубики и
поставить их рядом, потом на кубики поставить кирпичики.
индивидуальная работа.
Раздаёт маленькие фигурки куколок, предлагает поиграть
«на участке детского сада».
После того, как дети обыграли свои постройку, предлагает
разобрать  постройку  и сложить материал на место.
Рефлексивті
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Reflexivecorrecting
Күтілетін нәтижесі (Ожидаемые результаты)/ Expected results:
Средняя                                                                                2младш
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: приемы конструирования,
Түсінеді/Понимает/ Understandработы со строительным материалом,
строить по образцу
Қолданады/Применяет/Use: навыки самостоятельной работы со
строительным материалом.
Отвечают на вопросы.
Повторяют.
Выполнит.
Выполняют
конструирование.
Показывают работы
Радуются.
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: приемы конструирования,
Түсінеді/Понимает/ Understand: строить по образцу.
Қолданады/Применяет/Use: навыки самостоятельной работы со
строительным материалом. Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.
Flow chart of organized training activities
Технологическая карта организованной учебной деятельности№7
Средняя разновозрастная группа «Листочек» с ОНР
Күні/дата:тәрбиеші/воспитатель/_________________________
Білім беру саласы /Образовательная область/Educationalarea:Познание
Бөлімі  /Раздел /Section:  Конструирования
Тақырып /Тема/Theme:Мост через Иртыш
Мақсат/Цель/Purpose:Учить анализировать образец постройки.
ортаңғы2сәби
Міндеттер/Задачи/Objctives: Продолжать учить выполнять
Міндеттер/Задачи/Objectives:Продолжать учить выполнять
конструирование по образцу, выделять основные детали
конструирование по образцу, выделять основные детали сооружения.
сооружения. Познакомить с различными видами мостов. Развивать
Познакомить с различными видами мостов. Развивать умение
умение анализировать. Воспитывать стремление доводить начатое
анализировать. Воспитывать стремление доводить начатое дело до
конца.
дело до конца.
Билингвальдік компонент / Билингвальный  компонент/ Bilingual component:  мосткөпір
            Сөздік жұмысы/Словарьная работа/Dictionary work: река Иртыш
           Құралжабдықтар/Оборудование/ Equipment:  конструктор,рисунки по теме,иллюстрации картин
Ісәрекет кезендері
Этапы
деятельности
Activities stages
Балалардың әрекеті
Деятельность  детей
Actions children
Педагог ісәрекеті
Действия педагога
Teacher actions
Есеп
Учет
Accounting

Есеп
Учет
Accounting
+ Загадывает загадку:
 Я на том берегу
 И на этом берегу.
 Через речку перебраться
 Я тебе помогу.  (мост)
 Предлагает построить
мост.
Билингвальный компонент: мосткөпір
Показывает и рассказывает о разнообразии мостов .
рассматривают различные мосты на картинках
Обсуждает для чего нужны мосты.
«Течет  течет  не вытечет; бежит – бежит – не выбежит»
река
и вот с одного берега на другой берег переправит ся  можно
чем?
рассказ о мостах
Предлагает рассмотреть  образец строения, закрепляет
названия частей: перекрытия, опоры, скаты, пролет, въезд,
лесенка.
Объясняет и показывает последовательность построения
моста.  Затем, закрепляет  порядок выполнения постройки.
Физкультминутка
Два хлопка над головой раз, два,
Два хлопка перед собой раз, два.
Две руки за спину спрячем раз, два,
И на двух ногах поскачем раз, два.
 Давайте на столе выложим из строительного материала
мост.
Оказывает индивидуальную помощь.
Предлагает повторить, какие бывают мосты. Как называются
части моста.
Предлагает обыграть постройки работы.
Хвалит детей.
Слушают.
Отгадывают.
С радостью
соглашаются сделать
мост.
Повторяют.
Рассматривают образец.
Внимательно слушают.
Отвечают на вопросы.
Повторяют.
Выполнит.
Выполняют
конструирование.
Показывают работы
Радуются.
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно –
побудительный
Motivation  incentive
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
Organizational
search
Рефлексивті
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Reflexivecorrecting
Күтілетін нәтижесі (Ожидаемые результаты)/ Expected results:
Средняя                                                                                2младш Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: приемы конструирования,
названия частей моста
Түсінеді/Понимает/ Understandработы со строительным материалом,
строить по образцу
Қолданады/Применяет/Use: навыки самостоятельной работы со
строительным материалом.
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: приемы конструирования,
Түсінеді/Понимает/ Understand: строить по
образцу.Қолданады/Применяет/Use: навыки самостоятельной работы
со строительным материалом.
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.
Flow chart of organized training activities
Технологическая карта организованной учебной деятельности№8
Средняя разновозрастная группа «Листочек» с ОНР
Күні/дата/date                        Тәрбиеші/воспитатель/educator:
Білім беру саласы /Образовательная область/Educationalarea: Познание
Бөлімі  /Раздел /Section: Конструирование
Тақырып /Тема/Theme:  Праздничная открытка Міндеттері/Задачи/Objectives:
Учить выполнять конструирование из бумаги по образцу, оформлять
готовую поделку элементами рисования и аппликации. Развивать
чувство формы. Воспитывать  чувство гордости за свою Родину.
Мақсат/Цель/Purpose:  Цель: Учить складывать готовые формы пополам.
Средняя                                                                                2младш.
Міндеттері/Задачи/Objectives:
Учить выполнять конструирование из бумаги по образцу,
оформлять готовую поделку элементами рисования и аппликации.
Развивать чувство формы. Воспитывать  чувство гордости за свою
Родину.
Сөздік жұмысы/Словарная работа/Dictionary work:  открытка
Билингвальдік  компонент (билингвальный компонент)/component: праздникмереке
Құралжабдықтар/Оборудование/ Equipment: Открытки различной тематики.  бумагаоснова для праздничной открытки, 2 квадрата разной
величины для елочки, полоски цветной бумаги, ножницы, клей, кисти для клея, салфетки, напечатанный текст  поздравления
Ісәрекет кезендері
Этапы
деятельности
Activities stages
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно –
побудительный
Motivation
incentive
Проявляют интерес.
Дошкольники
поправляют его: «Это
не картинки, а
открытки». Книга.
Педагог ісәрекеті
Действия педагога
Teacher actions
Балалардың әрекеті
Деятельность  детей
Actions children
Есеп
Учет
Accounting
(+)
Есеп
Учет
Accounting
()
Воспитатель вместе с детьми входит в зал, где стены
украшены поздравительными открытками.
Педагог обращается к детям: «Что это за красивые
картинки?». Воспитатель интересуется: «А зачем нужны
открытки?»
Педагог с детьми рассматривают несколько открыток на
различную тематику.
– К какому празднику приготовили эту открытку?
– Кого можно поздравить данной открыткой? Взрослого или
ребенка?
– Кому подарить эту открытку? Папе или маме, может брату,
подруге?
– Открытку дарят только на праздники?
– А может ли открытка петь? (Выслушав предположения
детей, показывает музыкальную открытку).
Рассматривают
открытки
Проявляют желание
сделать открытки.
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
Organizational
Воспитатель предлагает дошкольникам показать новогоднюю
открытку, с днем защитника Отечества, с 8 Марта, с днем
рождения, с новорождённым, выпускнику детского сада.
Д/и «Найди свой домик». (На пол выставляются большие
открытки – домики: новогодняя, с днем защитника
Рассматривают
Под музыку дети
бегают по залу, по
сигналу, встают вокруг
открытки своей searcһ
Рефлексивті
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Reflexive correcting
Отечества, с 8 Марта. Каждому ребенку дается открытка
соответствующей тематике.
Педагог напоминает, что скоро придет праздник с нарядной
елкой, Снегурочкой, Дедом Морозом. Что это за
праздник? (Новый год).В детском саду будет новогодний
утренник, на который приглашаются родители. И чтобы
никто из гостей не опоздал, мы для всех сделает
пригласительные билеты, это тоже открытка, только с
напоминанием. Воспитатель предлагает детям пройти за
столы, на которых все приготовлено
 Физкультминутка.
Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом их разведем,
А потом быстрей, быстрей,
Хлопай, хлопай веселей
Предлагает детям внимательно посмотреть, как она будет
складывать лист бумаги, а затем предлагает сложить детям.
Помогает детям совмещать стороны, прогладить линию
сгиба.
Далее просит детей самостоятельно сложить белый лист
бумаги.
Затем предлагает детям наклеить  елку и оформить по
своему выбору свою открытку
Проводит индивидуальную работу.
 Как называется магазин, где продают книги?
Отмечает, как много  открыток они изготовилиПоощряет
детей. Предлагает  вечером  подарит родителям.
тематике. Игра
повторяется 23 раза,
каждый раз менять
расположение
«домика»).
 Слушают
последовательность
изготовления
открытки.
Выполняют движения
согласно тексту.
 По показу –
объяснению оформляют
открытку
Анализируют
результаты своих
трудов. Проявляют
радость от результатов
труда  родителям и
рассказать им сказку.
Күтілетін нәтижесі /Ожидаемые результаты/ Expected results:
 Средняя                                                                                2младш
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:конструировать  из бумаги по
образцуТүсінеді/Понимает/ Understand:открытки бывают разные
Қолданады/Применяет/Use:  навыки самостоятельной работы
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce::конструировать  из
бумаги по образцу
Түсінеді/Понимает/ Understand: открытки бывают разные Қолданады/Применяет/Use:  навыки самостоятельной работы
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.
Flow chart of organized training activities
Технологическая карта организованной учебной деятельности№12
Средняя разновозрастная группа «Листочек» с ОНР
Міндеттер/Задачи/Objctives: Продолжать учить конструировать по
образцу, изменять постройку в высоту (надстраивание), закреплять
умение сравнивать конструкции домов. Развивать представления о
труде строителей. Воспитывать  аккуратность, самостоятельность.
Есеп
Учет
Accounting

Есеп
Учет
Accounting
+
Балалардың әрекеті
Деятельность  детей
Actions children
Дети с интересом
рассматривают детали
конструктора.
Проявляют желание
помочь Сауле
построить дом.
Слушают воспитателя,
отвечают на вопросы.
Күні/дата:              .2017тәрбиеші/воспитатель/_________________________
Білім беру саласы /Образовательная область/Educationalarea:Познание
Бөлімі  /Раздел /Section:  Конструирования
Тақырып /Тема/Theme:Многоэтажные дома
Мақсат/Цель/Purpose:Продолжать учить конструировать из строительного материала..
Ортаңғы2сәби
Міндеттер/Задачи/Objectives:Закреплять умение конструировать по
образцу, изменять постройку в высоту (надстраивание), закреплять
умение сравнивать конструкции домов. Развивать представления о
труде строителей. Воспитывать  аккуратность, самостоятельность.
Билингвальдік компонент / Билингвальный  компонент/ Bilingual component:   домүй
            Сөздік жұмысы/Словарьная работа/Dictionary work:  многоэтажный
           Құралжабдықтар/Оборудование/ Equipment:  конструктор,рисунки по теме
Ісәрекет кезендері
Этапы
деятельности
Activities stages
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно –
побудительный
Motivation  incentive
Педагог ісәрекеті
Действия педагога
Teacher actions
Приносит в группу конструктор, детали деревянные.
Появляется кукла Сауле у которой нет своего дома.
Іздену
ұйымдастырушы
Беседует с детьми
о приемах соединения деталей. Организационно –
поисковый
Organizational
search
Дает историческую справку о самых высоких небоскребах
и разных домах в г.Экибастузе. и в г. Астане (иллюстрации
картин)
Проводит словарную работу.
Проводит игру
«Я архитектор».
Мысленное конструирование дома.
Предлагает детям самим сконструировать дом. Быть
архитекторами и строителями одновременно.
Вспоминают, какие
многоэтажные дома
есть в родном городе.
Слушают
и запоминают значение
слов.
Приступают к работе,
воплощая мысленный
образ в законченное
изделие.
Выполняют работу.
Делают вывод.
Проводит анализ работ.
Рефлексивті
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Reflexivecorrecting
Күтілетін нәтижесі (Ожидаемые результаты)/ Expected results:
Средняя                                                                                2младш
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: названия основных деталей
конструктора.
Түсінеді/Понимает/ Understand:о строительстве многоэтажных
домовҚолданады/Применяет/Use: четко представлять свою
конструкцию и последовательность её изготовления
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: названия основных деталей
конструктора.
Түсінеді/Понимает/ Understand: о строительстве многоэтажных
домовҚолданады/Применяет/Use: четко представлять свою
конструкцию и последовательность её изготовления Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.
Flow chart of organized training activities
Технологическая карта организованной учебной деятельности№9
Средняя разновозрастная группа «Листочек» с ОНР
Күні/дата:              .2017тәрбиеші/воспитатель/_________________________
Білім беру саласы /Образовательная область/Educationalarea:Познание
Бөлімі  /Раздел /Section:  Конструирования
Тақырып /Тема/Theme: Ягненок
Мақсат/Цель/Purpose: Обучение  навыкам преобразования листов бумаги в спирали.
Ортаңғы2сәби
Міндеттер/Задачи/Objectives: Учить создавать образ животного,
передавая характерные особенности внешнего вида, формировать из
бумаги спирали для изображения шерсти ягнят.  Развивать умение
присоединять детали к основной форме. Воспитывать любовь к
животным.
Билингвальдік компонент / Билингвальный  компонент/ Bilingual component:    ягненок қозы
            Сөздік жұмысы/Словарьная работа/Dictionary work: үй жануары
           Құралжабдықтар/Оборудование/ Equipment: иллюстрацию с изображением ягненка,  А5,графиров. Белая бум
Есеп
Ісәрекет кезендері
Этапы
Учет
Accounting
деятельности
Activities stages

Балалардың әрекеті
Деятельность  детей
Actions children
Міндеттер/Задачи/Objctives: Учить создавать образ животного,
передавая характерные особенности внешнего вида, формировать из
бумаги спирали для изображения шерсти ягнят. Развивать умение
присоединять детали к основной форме. Воспитывать любовь к
животным.
Педагог ісәрекеті
Действия педагога
Teacher actions
Есеп
Учет
Accounting
+ Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно –
побудительный
Motivation  incentive
Показывает   детям   картинки   с   жайляу,   ягнятами,   больших
отар овец.
Ягенок, это детеныш какого животного?
Чем питаются ягнята?
Где обитают?
Что полезного для человека дают эти животные?
Что делают из шерсти ягнят, баранов?
Читает стихотворение Е.Белой «Ягнята»
У моих ягнят
Шерсть серая волной.
Я зову обоих Бяшки,
Угощаю их травой.
Я сама их вырезала
Из бумаги за столом.
Я их маме показала
И сказала ей потом:
Стадо я еще устрою,
В вырезанье навык есть,
Для ягняток хлев построю,
Чтобы волк не смог их съесть.
Предлагает детям самим сделать кудрявых ягнят на жайляу.
Рассматривают
картинки,
интерес.
  проявляют
Отвечают на вопросы.
Слушают
стихотворение, делятся
впечатлениями.
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
Organizational
search
Предлагает детям сделать шерстку из белой бумаги.
Нарезав короткие узкие полоски; закрутить их в спирали с
помощью карандаша и наклеить на ягненка.
Тогда у нас появится шерсть.
Загадывает загадку:
По горам, подолам,
Ходит шуба да кофтан? (Баран)
Проводит   индивидуальную   работу,   помогает   нарезать
полоски   нужного   размера,
  сформировать   спирали,

на

Проявляют   желание
сделать ягнят.
Откликаются
предложение
Отгадывают загадку.
Выполняют
приятупают
изготавливать   спирали,
плотно   наклеивают   их
на   силуэт   ягненка.
Обращаются
за
работу, наклеивать их.
помощью
Рефлексивті
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Reflexivecorrecting
Предлагает детям рассмотреть готовые работы, привлекает к
оценке своих работ и работ сверстников.
Предлагает игру «Ягненок»
Ты ягненок серенький,
С хвостиком беленьким!
Мы тебя поили,
Мы тебя кормили!
Ты нас не бодай,
С нами поиграй!
Скорее догоняй!
Рассматривают  готовые
работы, участвуют в их
оценке;
выбирают
наиболее аккуратную и
понравившуюся работу.

Участвуют в игре.
Күтілетін нәтижесі (Ожидаемые результаты)/ Expected results:
Средняя                                                                                2младш
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: образ животного, передавая
характерные особенности внешнего вида
Түсінеді/Понимает/ Understand: формировать из бумаги спирали для
изображения шерсти ягнят
Қолданады/Применяет/Use:  последовательность изготовления
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: образ животного, передавая
характерные особенности внешнего вида
Түсінеді/Понимает/ Understand: формировать из бумаги спирали для
изображения шерсти ягнят
Қолданады/Применяет/Use:  последовательность  изготовления
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.
Flow chart of organized training activities Технологическая карта организованной учебной деятельности№10
Средняя разновозрастная группа «Листочек» с ОНР
Күні/дата:              .2017тәрбиеші/воспитатель/_________________________
Білім беру саласы /Образовательная область/Educationalarea:Познание
Бөлімі  /Раздел /Section:  Конструирования
Тақырып /Тема/Theme:Снеговик
Мақсат/Цель/Purpose:Учить создавать выразительные образы из бросового материала.
Ортаңғы2сәби
Міндеттер/Задачи/Objectives:Учить конструировать с использованием
веревочки, планировать свою работу.
Развивать глазомер, чувство формы и пропорции. Воспитывать
аккуратность в работе и самостоятельность.
Билингвальдік компонент / Билингвальный  компонент/ Bilingual component:    снеговикаққала
            Сөздік жұмысы/Словарьная работа/Dictionary work: зима,развлеченье,
           Құралжабдықтар/Оборудование/ EquipmentСалфетки, веревки , черные кругляшки, красный треугольник – на каждого ребенка.
Ісәрекет кезендері
Этапы
деятельности
Activities stages
Міндеттер/Задачи/Objctives: Учить конструировать с
использованием веревочки, планировать свою работу.
Развивать глазомер, чувство формы и пропорции. Воспитывать
аккуратность в работе и самостоятельность.
Балалардың әрекеті
Деятельность  детей
Actions children
Педагог ісәрекеті
Действия педагога
Teacher actions
Есеп
Учет
Accounting

Есеп
Учет
Accountin
g
+
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно –
побудительный
Motivation  incentive
 Ребята, скажите, пожалуйста, какое сейчас время года?
Молодцы. Скажите, а по каким признакам вы определили,
что сейчас зимнее время года?
Правильно. А что мы с вами должны делать перед тем, как
выйти на прогулку, чтобы не замерзнуть?
 Что мы должны надеть на себя?
 Правильно. Теперь, я уверена, что вы на прогулке не
замерзнете. Посмотрите, какой у нас зимний лес. Пойдемте
гулять.
 Ребята, скажите, а что можно делать на прогулке в зимнее
время года? Стоять и мерзнуть?
 Молодцы, ребята. Только мне кажется, что вы про когото
забыли. Я вам сейчас загадаю загадку, а вы попробуете ее
отгадать, и тогда мы узнаем, кого же мы с вами забыли
назвать.
Звучит аудиозапись со звуками метели. Воспитатель
Сейчас зима.
Отвечают на вопросы.
На улице холодно, морозно,
лежит снег, кружит метель,
день стал короче, а ночи
длиннее.
Мы должны тепло одеться.
Мы надеваем колготки,
свитер, теплые штаны, зимние
сапоги, шапку, куртку,
варежки или перчатки.
Имитация одевания.
Пойдем.
Нет. Можно кататься на
санках, коньках, лыжах, играть
в снежки, строить снежную Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
Organizational
search
загадывает загадку.
Воспитатель достает игрушку снеговика.(за Снеговика).
Здравствуйте, ребята.
Ребята, я пришел к вам из зимнего леса. Слепил меня
мальчик и оставил в лесу одного. Ни друга у меня, ни
подруги. Все зверушки от холода попрятались в свои норки.
Грустно мне, скучно.
  Снеговик, а хочешь, мы тебя развеселим?
 Хочу. А как?
 Мы с тобой поиграем.
Звучит аудиозапись со звуками зимней непогоды.
Белый снег  И правда, развеселили вы меня. Но я еще хочу
вас попросить, ребята: помогите мне, пожалуйста, друга
найти, чтобы он, как и я, холодов не боялся.
 Ну что, ребята, поможем Снеговику?
Тогда нам с вами нужно вернуться из зимнего леса и
переодеться. Пойдем с нами, Снеговик. Имитация
раздевания (поочередно). Садитесь за столы. Ребята, мы с
вами сделаем для нашего Снеговика друзей – снеговиков.
Для этого при помощи веревки мы прикрепим друг за другом
крышки от бутылок на картон. Затем сделаем пластилиновые
глазки, ротик и нос в виде морковки. Теперь возьмем нитку
вденем ее в пуговицу и завяжем нашим снеговикам шарфик.
Воспитатель сопровождает свои слова
соответствующими действиями. Но перед тем, как начать
работать.
Давайте разомнем наши пальчики.
 А теперь, ребята, можете приступить к работе.
 Ах, какие красивые снеговики у вас получились, ребята.
Ну что, Снеговик, теперь ты не будешь грустить?
крепость, горку и другие
интересные постройки.
Снеговик!
Здравствуй, Снеговик.
Конечно, поможем.
Дети выполняют свои
работы.
Дети выкладывают свои
работы на стол. Рефлексивті
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Reflexivecorrecting
Да. Спасибо, ребята. Теперь мне скучать не придется. Пойду
я в свой зимний лес и друзей новых захвачу, все им там
покажу.
Рассматривают готовые
работы, участвуют в их
оценке; выбирают наиболее
аккуратную и понравившуюся
работу.
Күтілетін нәтижесі (Ожидаемые результаты)/ Expected results:
Средняя                                                                                2младш
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:конструировать с
использованием веревочки, планировать свою работу.
Түсінеді/Понимает/ Understand:формы и
пропорцииҚолданады/Применяет/Use:  последовательность
изготовления
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: конструировать с
использованием веревочки, планировать свою работу.
Түсінеді/Понимает/ Understand: формы и
пропорцииҚолданады/Применяет/Use:  последовательность
изготовления
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.
Flow chart of organized training activities
Технологическая карта организованной учебной деятельности№11
Средняя разновозрастная группа «Листочек» с ОНР
Күні/дата:              .2017тәрбиеші/воспитатель/_________________________
Білім беру саласы /Образовательная область/Educationalarea:Познание
Бөлімі  /Раздел /Section:  Конструирования
Тақырып /Тема/Theme: Грузовая машина
Мақсат/Цель/Purpose:Продолжать учить конструировать из бросового материала.
Ортаңғы                                                                                2сәби
Міндеттер/Задачи/Objectives:Учить оклеивать коробки полосками
цветной бумаги, соединять детали поделки. Развивать зрительное
внимание, мелкую моторику рук. Воспитывать желание доводить
начатое дело до конца.
Билингвальдік компонент / Билингвальный  компонент/ Bilingual component:      грузовая машинажүк машина
           Сөздік жұмысы/Словарная работа/Dictionary work: транспорткөлік
           Құралжабдықтар/Оборудование/ Equipment Салфетки, веревки , черные кругляшки, красный треугольник – на каждого ребенка.
Ісәрекет кезендері
Есеп
Учет
Этапы
деятельности
Accounting
Міндеттер/Задачи/Objctives: Учить оклеивать коробки полосками
цветной бумаги, соединять детали поделки. Развивать зрительное
внимание, мелкую моторику рук. Воспитывать желание доводить
начатое дело до конца.
Педагог ісәрекеті
Действия педагога
Teacher actions
Балалардың әрекеті
Деятельность  детей
Actions children
Есеп
Учет
Accountin Activities stages
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно –
побудительный
Motivation  incentive
Предлагает детям игру
 «Море, небо,рельсы, дорога»: по соответствующим
Сигналам и цвету светофора дети
Изображают виды транспорта.
Уточняет, какие виды траспорта дети
Показали во время игры.
Играют

g
+
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
Organizational
search
В гости пришли игрушки  мишка и заяц, им нужно перевезти груз
из одного леса в другой, но у них нет машины.
Просят детей помочь им. Но игрушки не знают, какая машина им
нужна. Помогает детям:
 Какая машина нужна игрушкам, вы узнаете, отгадав загадку:
Это сильная машина С колесами большими.
У нее устроен кузов
Для разгрузки разных грузов.
(Грузовая машина.)
Билингвальный компонент:
Сообщает, что делать грузовую машину будут из спичечных
коробков и полосок цветной бумаги. Предлагает детям
рассмотреть образец и назвать части грузовой машины. Объясняет
порядок работы, последовательность изготовления грузовой
машины .
Физминутка «Грузовик»
Грузовик везёт песок (идут по кругу, изображая, что крутят руль)
Удивляется народ (останавливаются поворачиваясь др. к др.,
делают удивлённое лицо)
«Вот так чудо чудеса, (наклоняют голову вправо, влево)
В нём песок под небеса». (потянуться на носочках , подняв руки
вверх)
Предлагает детям приступить к изготовлению грузовой машины.
Проводит индивидуальную работу.
Слушают
Соглашаются помочь
Отвечают
Повторяют
Рассматривают
Называют
Слушают
Рассматривают
Рефлексивті
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Игрушки благодарят детей._______
Отмечает   аккуратность   при   оформлении   деталей   грузовой
машины.
Предлагает детям обыграть поделки  грузовые машины
Приступают к работе
Рассматривают
Играют Reflexivecorrecting
Күтілетін нәтижесі (Ожидаемые результаты)/ Expected results:
Средняя                                                                                2младш
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:конструировать с использованием
спичечных коробок.
Түсінеді/Понимает/ Understand:последовательность
изготовленияҚолданады/Применяет/Use: доводить начатое дело до
конца
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce: конструировать с использованием
спичечных коробок
Түсінеді/Понимает/ Understand: формы и пропорции
Қолданады/Применяет/Use:  последовательность  изготовления
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.
Flow chart of organized training activities
Технологическая карта организованной учебной деятельности№13
Средняя разновозрастная группа «Листочек» с ОНР
Күні/дата:              .2017тәрбиеші/воспитатель/_________________________
Білім беру саласы /Образовательная область/Educationalarea:Познание
Бөлімі  /Раздел /Section:  Конструирования
Тақырып /Тема/Theme:  Телевизор
Мақсат/Цель/Purpose:Учить конструировать из готовых форм.
Ортаңғы                                                                                2сәби
Міндеттер/Задачи/Objectives Закреплять умение преобразовывать
бросовый материал в поделки для игр. Развивать чувство формы,
мелкую моторику рук. Воспитывать  бережное отношение к результатам
своего труда.
Билингвальдік компонент / Билингвальный  компонент/ Bilingual component:      телевизортеледидар
           Сөздік жұмысы/Словарная работа/Dictionary work: антена, экран
           Құралжабдықтар/Оборудование/ Equipment:коробки из под сока маленького размера обклеиные цветной бумагой, клей, салфетки,
пластилин, проволока, картинки.
Міндеттер/Задачи/Objctives: Учить преобразовывать бросовый
материал в поделки для игр. Развивать чувство формы, мелкую
моторику рук. Воспитывать  бережное отношение к результатам
своего труда. Ісәрекет кезендері
Этапы
деятельности
Activities stages
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно –
побудительный
Motivation  incentive
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
Organizational
search
Педагог ісәрекеті
Действия педагога
Teacher actions
Балалардың әрекеті
Деятельность  детей
Actions children
Есеп/Учет/Accounting
+
Загадывает детям загадку: Чудо ящик в нём окно, а в
окошке том, каждый день мультик или кино.
Предлагает детям сделать телевизор для игрушек,
чтобы показывать им мультфильмы, сказки.
Проявляют интерес и называют
отгадку – телевизор
Проявляют желание сделать
телевизор для игрушек
Показывает образец, называет части телевизора, из
чего он сделан. Словарная работа: антена, экран.
Далее предлагает рассмотреть последовательность
изготовления
Билингвальный компонент: теледидар – телевизор
Физкультминутка
Предлагает совместно изготовить телевизор,
наблюдая за действиями педагога и слушая его
объяснения
Повторяют экран, антена.
Рассматривают образец. Называют
части телевизора – экран, кнопочки
для регултрования звука,
переключатель каналов, антена. 1. Выберем бумагу и будем обклеивать коробку
телевизора.
2. Теперь коробке нужно приклеить  экран. Приклеим
его точно посередине телевизора
3.Дополним телевизор деталями из пластилина и
цветной бумаги.
4.Из цветной бумаги приклеим кнопочки, из
пластилина сделаем подставку для антены.
5.Антену сдеелаем из проволочки.
Телевизор готов. На экран можно приклеить героев из
мультфильма.
Проводит объяснение, по мере выполнения детьми
задания, проводит индивидуальную работу.
Называют необходимые материалы.
Повторяют  теледидар – телевизор
Выполняют движения по показу
педагога
Следят за тем, что делает педагог,
слушают объяснения
Приступают к изготавлению
телевизора.
Выбирают коробочку из которой
будут делать телевизор
Наклеивают экран
Выбирают дополнительные
материалы для деталей телевизора
Наклеивают, лепят детали.
Размещают герое передач, сказок,
мультфильмов, игрушки.
Совместно с детьми рассматривает изготовленные
телевизоры, отмечает, какие хорошие телевизоры
сделали все дети. Предлагает детям обыграть
поделки.
Рефлексивті
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Reflexivecorrecting
Күтілетін нәтижесі (Ожидаемые результаты)/ Expected results:
Средняя                                                                                2младш
 Рассматривают изготовленные
телевизоры.
Обыгрывают поделки.
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:преобразованный бросовый
материал, лепят, наклеивают
Түсінеді/Понимает/ Understand:формы и пропорции
Қолданады/Применяет/Use:  последовательность изготовления
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:из бросового материала
можно изготовить поделки для игрТүсінеді/Понимает/ Understand:
формы и пропорции Қолданады/Применяет/Use:  последовательность
изготовления Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.
Flow chart of organized training activities
Технологическая карта организованной учебной деятельности№14
Средняя разновозрастная группа «Листочек» с ОНР
Күні/дата:              .2017тәрбиеші/воспитатель/_________________________
Білім беру саласы /Образовательная область/Educationalarea:Познание
Бөлімі  /Раздел /Section:  Конструирования
Тақырып /Тема/Theme:Деревья
Мақсат/Цель/Purpose:Учить складывать из бумаги формы методом «оригами».
Ортаңғы                                                                                2сәби
Міндеттер/Задачи/Objectives:Упражнять детей в складывании
квадрата пополам, по диагонали, совмещая противоположные углы.
Развивать глазомер, внимание. Воспитывать бережное отношение к
природе.
Билингвальдік компонент / Билингвальный  компонент/ Bilingual component:   деревоағаш
           Сөздік жұмысы/Словарная работа/Dictionary work:  ствол
           Құрал-жабдықтар/Оборудование/ Equipment:квадратные листы 15на15 смразных оттенков зелёного цвета, квадратные
листы 10на10 см разных оттенков коричневого цвета и квадратный лимт 10на10 см белого цвета, клей, фломастер.
Ісәрекет кезендері
Этапы
деятельности
Activities stages
Міндеттер/Задачи/Objctives: Учить  детей в складывании квадрата
пополам, по диагонали, совмещая противоположные углы. Развивать
глазомер, внимание. Воспитывать бережное отношение к природе.
Балалардың әрекеті
Деятельность  детей
Actions children
Педагог ісәрекеті
Действия педагога
Teacher actions
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно –
побудительный
Motivation  incentive
Приглашает   детей   к   беседе   о   весне.   Дополнительно
сообщает, что из деревьев делают бумагу. Сегодня я вам
предлагаю из бумаги сделать красивые деревья.
Билингвальный компонент: ағаш  дерево, қағаз – бумага
Проявляют   интерес,   принимают
участие в беседе о весне.
Размышляют  о  том,  что  деревья
очищают воздух, дают нам тень.
Из дерева изготавливают мебель,
посуду, игрушки.
Есеп
Учет
Accounting

Есеп
Учет
Accountin
g
+ Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
Organizational
search
Обращает внимание на образец. Объясняет порядок
выполнения работы:
1.Согните по диагонали квадрат соединяя два
противоположных угла.. раскройте лист и поверните его
так, чтобы складка оказалась перед вами, проходящей по
вертикали по центру.
2.Загните верхние края бумаги углами вниз, сместив их с
ценральной складкой. Прогладьте линию сгиба.
3.Согните нижний угол вверх к центральной складке.
Прогладьте линию сгиба. Переверните на обратную
сторону. Это первая форма кроны дерева.
4.согнув нижний угол на половину, можно сделать другую
фору кроны дерева.
5.согнув нижний угол наполовину к центральной складке,
получим третью форму кроны. Физминутка.
Объсняет складывание деталей постепенно, по мере
выполнения детьми задания.
 Затем объясняет и показывает, как из квадратного листа
сделать ствол дерева.
1.Складываем квадратный лист пополам, проглаживаем.
2.Противоположные стороны сгибаем к центральной
складке. Проглаживаем. Поставим на стол столбик.
3.Края получившегося ствола склеиваем. Ствол
раскрашиваем черными короткими полосками., получился
ствол березы.
Теперь соединяем крону дерева и ствол, склеиваем их
Рассуждают о том, что у дерева
один ствол – это его нога.
А веток много – это его руки.
Повторяют ствол, крона.
У берёзки белый ствол.
По объявлению педагога
последовательно выполняют
складывание зелёного
квадратного листа.
 Хорошо проглаживают линии
сгиба.
Выполняют работу по
изготовлению ствола.
Выполняют физминутку.
Последовательно выполняют
складывание квадратного листа.
Проглаживают линии сгиба.
Склеивают края.
Соединяют детали. Крону дерева
и ствол склеивают между собой.
По желанию наклеивают
наклейки с изображением
фруктов. между собой. Вот получилось дерево.
Проводит инивидуальную работу.
Какую пользу приносят деревья?
Рефлексивті
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Reflexivecorrecting
Күтілетін нәтижесі (Ожидаемые результаты)/ Expected results:
Средняя                                                                                2младш
  Принимают   участие   в   анализе
поделок.
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce рассуждают и отвечают на вопросы о
пользе деревьев, их роли в жизни людей, участвуют в анализе поделок.
Түсінеді/Понимает/  Understand:последовательность
Қолданады/Применяет/Use: доводить начатое дело до конца
  изготовления
Жаңғыртады/Воспроизводит/   Reproduce:складывают   квадратный   лист
пополам, по диагонали, проглаживают линии сгиба.
Түсінеді/Понимает/
Қолданады/Применяет/Use:  последовательность  изготовления
 формы   и   пропорции
Understand: Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.
Flow chart of organized training activities
Технологическая карта организованной учебной деятельности№15
Средняя разновозрастная группа «Листочек» с ОНР
Күні/дата:              .2017тәрбиеші/воспитатель/_________________________
Білім беру саласы /Образовательная область/Educationalarea:Познание
Бөлімі  /Раздел /Section:  Конструирования
Тақырып /Тема/Theme:Птица
Мақсат/Цель/Purpose:Формирование умения  конструировать  из бумаги.
Ортаңғы                                                                                2сәби
Міндеттер/Задачи/Objectives:Продолжать учить преобразовывать лист
бумаги в круглые объемные формы, соединять их, склеивая детали
между собой, формируя макет птицы из бумаги. Развивать мелкую
моторику рук. Воспитывать стремление помогать птицам.
Билингвальдік компонент / Билингвальный  компонент/ Bilingual component:   деревоағаш
           Сөздік жұмысы/Словарная работа/Dictionary work:  ствол
           Құрал-жабдықтар/Оборудование/ Equipment:квадратные листы 15на15 смразных оттенков зелёного цвета, квадратные
листы 10на10 см разных оттенков коричневого цвета и квадратный лимт 10на10 см белого цвета, клей, фломастер.
Ісәрекет кезендері
Этапы
деятельности
Activities stages
Міндеттер/Задачи/Objctives: Учить  детей в складывании квадрата
пополам, по диагонали, совмещая противоположные углы. Развивать
глазомер, внимание. Воспитывать бережное отношение к природе.
Балалардың әрекеті
Деятельность  детей
Actions children
Педагог ісәрекеті
Действия педагога
Teacher actions
Есеп
Учет
Accounting

Есеп
Учет
Accountin
g
+
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно –
побудительный
Motivation  incentive
Приглашает   детей   к   беседе   о   весне.   Дополнительно
сообщает, что из деревьев делают бумагу. Сегодня я вам
предлагаю из бумаги сделать красивые деревья.
Билингвальный компонент: ағаш  дерево, қағаз  бумага
Проявляют   интерес,   принимают
участие в беседе о весне.
Размышляют  о  том,  что  деревья
очищают воздух, дают нам тень.
Из дерева изготавливают мебель,
посуду, игрушки. Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
Organizational
search
Обращает внимание на образец. Объясняет порядок
выполнения работы:
1.Согните по диагонали квадрат соединяя два
противоположных угла.. раскройте лист и поверните его
так, чтобы складка оказалась перед вами, проходящей по
вертикали по центру.
2.Загните верхние края бумаги углами вниз, сместив их с
ценральной складкой. Прогладьте линию сгиба.
3.Согните нижний угол вверх к центральной складке.
Прогладьте линию сгиба. Переверните на обратную
сторону. Это первая форма кроны дерева.
4.согнув нижний угол на половину, можно сделать другую
фору кроны дерева.
5.согнув нижний угол наполовину к центральной складке,
получим третью форму кроны. Физминутка.
Объсняет складывание деталей постепенно, по мере
выполнения детьми задания.
 Затем объясняет и показывает, как из квадратного листа
сделать ствол дерева.
1.Складываем квадратный лист пополам, проглаживаем.
2.Противоположные стороны сгибаем к центральной
складке. Проглаживаем. Поставим на стол столбик.
3.Края получившегося ствола склеиваем. Ствол
раскрашиваем черными короткими полосками., получился
ствол березы.
Теперь соединяем крону дерева и ствол, склеиваем их
между собой. Вот получилось дерево.
Проводит инивидуальную работу.
Рассуждают о том, что у дерева
один ствол – это его нога.
А веток много – это его руки.
Повторяют ствол, крона.
У берёзки белый ствол.
По объявлению педагога
последовательно выполняют
складывание зелёного
квадратного листа.
 Хорошо проглаживают линии
сгиба.
Выполняют работу по
изготовлению ствола.
Выполняют физминутку.
Последовательно выполняют
складывание квадратного листа.
Проглаживают линии сгиба.
Склеивают края.
Соединяют детали. Крону дерева
и ствол склеивают между собой.
По желанию наклеивают
наклейки с изображением
фруктов. Какую пользу приносят деревья?
Рефлексивті
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Reflexivecorrecting
Күтілетін нәтижесі (Ожидаемые результаты)/ Expected results:
Средняя                                                                                2младш
  Принимают   участие   в   анализе
поделок.
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce рассуждают и отвечают на вопросы о
пользе деревьев, их роли в жизни людей, участвуют в анализе поделок.
Түсінеді/Понимает/  Understand:последовательность
Қолданады/Применяет/Use: доводить начатое дело до конца
  изготовления
Жаңғыртады/Воспроизводит/   Reproduce:складывают   квадратный   лист
пополам, по диагонали, проглаживают линии сгиба.
Түсінеді/Понимает/
Қолданады/Применяет/Use:  последовательность  изготовления
 формы   и   пропорции
Understand:
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.
Flow chart of organized training activities
Технологическая карта организованной учебной деятельности№16
Средняя разновозрастная группа «Листочек» с ОНР
Күні/дата/date                        Тәрбиеші/воспитатель/educator:
Білім беру саласы /Образовательная область/Educationalarea: Познание
Бөлімі  /Раздел /Section: Конструирование
Тақырып /Тема/Theme: Стаканчики для салфеток
Мақсат/Цель/Purpose:   Продолжать учить конструировать из бросового материала.
Средняя                                                                                2младш.
Міндеттері/Задачи/Objectives:
Учить работать с мелким рассыпчатым материалом. Развивать
мелкую моторику рук. Воспитывать  аккуратность в работе,
самостоятельность.
Сөздік жұмысы/Словарная работа/Dictionary work:  столовая,ресторан,кухня
Билингвальдік  компонент (билингвальный компонент)/component:посудаыдыс
Құралжабдықтар/Оборудование/ Equipment: иллюстрации к сказке К.Чуковского «Федорино горе»;емкости из под йогурта,крупы,пластилин
Әдіс –тәсілі/Методы/Methods: обьяснение,показ,беседа
Міндеттері/Задачи/Objectives:
Учить работать с мелким рассыпчатым материалом. Развивать мелкую
моторику рук. Воспитывать  аккуратность в работе,
самостоятельность. Есеп
Учет
Accounting
(+)
Есеп
Учет
Accounting
()
Ісәрекет
кезендері
Этапы
деятельности
Activities stages
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно –
побудительный
Motivation
incentive
Іздену
ұйымдастыруш
ы
Организационно
– поисковый
Organizational
searcһ
Педагог ісәрекеті
Действия педагога
Teacher actions
 Сегодня я приготовила для вас загадку.
Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет.
Кто бабулю назовет?
(показывает иллюстрацию к  сказке  К. Чуковского
«Федорино  горе»)
  Что случилось у бабушки Федоры?
Назовите посуду, которая  убежала у  Федоры?
Как вы думаете, почему посуда убежала от бабушки
Федоры?
Правильно, бабушка Федора не следила за своей   посудой,
вот она и убежала. Давайте, научим Федору ухаживать за
посудой.
правильно ребята ,а теперь скажите где они живут?
Чудо случилось с ней, стала Федора добрей. Порядок в
доме навела. Посуда ее пожалела и вернулась.
ФизминуткаН.Нищева
Вот большой стеклянный чайник,
Очень важный он  начальник.
Вот фарфоровые чашки
Очень хрупкие бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни  разобьются.
Вот серебряные ложки,
 Голова на тонкой ножке
Вот пластмассовый поднос
  Он посуду нам принес.
сегодня , ребята мы с вами  для бабушки Федоры
приготовим стаканчики для салфеток
Балалардың әрекеті
Деятельность  детей
Actions children
Проявляют интерес.
Слушают
это бабушка Федора.
От бабушки Федоры
убежала посуда.
От бабушки  Федоры
убежал самовар (блюдца,
ложки, стаканы и т.д.)
Посуда убежала, потому
что Федора  ее не мыла
(била и т.д.)
на кухне
Выполняют движения
согласно тексту.
(надули животик одна рука
напоясе другая изогнута,
как носик)
(присели одна рука на поясе
).
(кружатся, рисуя руками
круг).
(потянулись, руки вверх,
сомкнутьнад головой).
(вытянули руки перед
собой, соединивподушечки
пальцев и образуя круг)
 Слушают показывает последовательность работы
Пальчиковая гимнастика «Помощники»   Т. Петухова
Проводит индивидуальную работу.
средн разглаживает  пластилин по емкости и оформляют
крупами.
2млад  оформляют емкости крупами
д/и: «сервируем стол»
последовательность
изготовления стаканчика
для салфеток
Наблюдают как педагог
конструирует из бросокого
материала : емкости из
йогурта стаканчик для
салфеток
 По показу – объяснению
оформляют  стаканчики из
круп (фасоль,горох,рис
,гречка)
Анализируют результаты
своих трудов. Проявляют
радость от результатов
труда и желание показать
свои работы родителям .
  подведение итога
Рефлексивті
коррекциялауш
ы
Рефлексивно –
корригирующий
Reflexive
correcting
Күтілетін нәтижесі /Ожидаемые результаты/ Expected results:
 Средняя                                                                                2младш
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:работать с мелким рассыпчатым
материалом
Түсінеді/Понимает/ Understand:использования салфеток
Қолданады/Применяет/Use:  навыки самостоятельной работы
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:работать с мелким
рассыпчатым материалом
Түсінеді/Понимает/ Understand:использования салфеток
Қолданады/Применяет/Use:  навыки самостоятельной работы
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.
Flow chart of organized training activities
Технологическая карта организованной учебной деятельности№17
Средняя разновозрастная группа «Листочек» с ОНР
Күні/дата/date                        Тәрбиеші/воспитатель/educator: Міндеттері/Задачи/Objectives:
Продолжать учить конструировать из строительного материала по
образцу. Развивать представления о разных видах транспорта.
Воспитывать любознательность и самостоятельность.
Білім беру саласы /Образовательная область/Educationalarea: Познание
Бөлімі  /Раздел /Section: Конструирование
Тақырып /Тема/Theme: Самолет
Мақсат/Цель/Purpose:  Учить правильно обозначать контрастные признаки величины.
Средняя                                                                                2младш.
Міндеттері/Задачи/Objectives:
Совершенствовать умение конструировать из строительного
материала по образцу. Развивать представления о разных видах
транспорта. Воспитывать любознательность и самостоятельность.
Сөздік жұмысы/Словарная работа/Dictionary work:   воздушный транспорт,военный транспорт
Билингвальдік  компонент (билингвальный компонент)/component:Ұшақ – самолёт, ұшады – летает, биік – высоко.
Құралжабдықтар/Оборудование/ Equipment: Иллюстраций воздушного вида транспорта, набор строительного  материала, мелкие игрушки,
раздаточный материал.
Әдіс –тәсілі/Методы/Methods: обьяснение,показ,беседа
Ісәрекет
кезендері
Этапы
деятельности
Activities stages
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно –
побудительный
Motivation
incentive
Балалардың әрекеті
Деятельность  детей
Actions children
Педагог ісәрекеті
Действия педагога
Teacher actions
Есеп
Учет
Accounting
(+)
Есеп
Учет
Accounting
()

интерес,
  из
  предметов
воздушный
  Рассматривают,

в
  обследовании
Проявляют
участвуют   в   игре,
предложенных
выбирают лишний.
Повторяют:
транспорт.
принимают
обсуждении,
самолётов.
Повторяют:
–
самолёт,ұшады – летает, биік –
высоко.
Проявляют
конструировать самолёты.
  Ұшақ
желание
участие

Предлагаю детям игру «Четвёртый лишний». Раскладываю
игрушки или иллюстрации, на трёх из них изображены виды
воздушного транспорта (пассажирский самолёт, военный
самолёт, вертолёт), и любая игрушка.
Словарная работа: воздушный транспорт.
Показываю детям пассажирский и военный самолёты, обсуждаю с
ними их назначение и строение. Предлагаю детально обследовать
пассажирский самолёт.
Билингвальный компонент: Ұшақ – самолёт,ұшады – летает,
биік – высоко.
Называют основные части самолёта: салон (корпус), крылья,
мотор, иллюминатор, колёса, хвост. Предлагаю детям сначала
попробовать себя в роли конструкторов и создать модели
самолётов, а затем стать смелыми лётчиками и полететь на
самолётах. Іздену
ұйымдастыруш
ы
Организационно
– поисковый
Organizational
searcһ
Показываю образец самолёта и уточняю, из каких деталей
построена  та или иная часть: корпус и крылья – из длинных
пластин, хвост – из короткой пластины (или можно кирпичик) и
призмы, колёса – из цилиндров.
Объясняю  и показываю последовательность сооружения
самолёта. Сначала на определённом  расстоянии друг от друга
располагаем два цилиндра – это колёса, затем на них сверху
устанавливаем корпус (салон) самолёта – длинную пластину, а
затем короткую пластину или кирпичик кладём на конец
пластины (корпуса) и сверху ставим призму – это хвост, длинную
пластину расположим в начале корпуса – это крылья.
Рассматриваем  заранее построенные образцы самолётов:
Четыре кубика приставлены друг к другу (корпус), на первый
кубик положен кирпичик – это крылья, на последний кубик –
призма это хвост.
  На длинную пластину сверху поперёк положили на расстоянии
длинную пластину и короткую. Это крылья самолёта.
Физкультминутка.Самолёты загудели,
Предлагаю детям выбрать понравившиеся варианты образца и
построить самолёт. Во время практической деятельности детей
провожу индивидуальную работу, поощряю инициативу детей в
дополнении и изменении какихлибо деталей.

Рассматривают
образец,
называют   детали,   из   которых
построен самолёт.
Наблюдают

последовательностью
построения самолёта.
за
Изучают построенные образцы
самолётов.
Выполняют   движения   по
показу.
Движение, взмахи руками.
Приседают.
Повтор движения
Практическая   деятельность
детей.
.Обыгрывают
постройки,   используя   мелкие
игрушки.
Предлагаю   детям   стать   смелыми   лётчиками   и   обыграть
самолёты.
Рефлексивті
коррекциялауш
ы
Рефлексивно –
корригирующий
Reflexive
correcting
Күтілетін нәтижесі /Ожидаемые результаты/ Expected results:
 Средняя                                                                                2младш
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:Соблюдают пространственное
расположение деталей постройки относительно друг другу
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:конструировать из
строительного материала по образцу Түсінеді/Понимает/ Understand:классифицируют виды транспорта.
Қолданады/Применяет/Use:  навыки самостоятельной работы
Түсінеді/Понимает/ Understand:классифицируют виды
транспорта.
Қолданады/Применяет/Use:  навыки самостоятельной работы
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.
Flow chart of organized training activities
Технологическая карта организованной учебной деятельности№18
Средняя разновозрастная группа «Листочек» с ОНР
Міндеттері/Задачи/Objectives:
Продолжать учить детей работать в коллективе (34 человека).
Развивать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.
Воспитывать бережное отношение к животным.
Күні/дата/date                        Тәрбиеші/воспитатель/educator:
Білім беру саласы /Образовательная область/Educationalarea: Познание
Бөлімі  /Раздел /Section: Конструирование
Тақырып /Тема/Theme: Зоопарк
Мақсат/Цель/Purpose:  Формировать умение самостоятельно использовать освоенные способы создания знакомых и новых конструкций.
Средняя                                                                                2младш.
Міндеттері/Задачи/Objectives:
Продолжать учить детей работать в коллективе (34 человека).
Развивать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.
Воспитывать бережное отношение к животным.
Сөздік жұмысы/Словарная работа/Dictionary work:  вольер, пруды
Билингвальдік  компонент (билингвальный компонент)/component:аю  медведь, піл  слон, қасқыр  волк, керік  жираф, түлкі  лиса, қоян
заяц, ешкі  коза, қой  баран, түйе  верблюд, мұйізтұмсық  носорог
Құралжабдықтар/Оборудование/  Equipment:     набор   строительного   материала,   набор   игрушек   «Дикие   животные»,   детали   картонные,
деревья, цветы, человечеки, раздаточный материал.
Әдіс –тәсілі/Методы/Methods: обьяснение,показ,беседа
Ісәрекет
кезендері
Этапы
деятельности
Activities stages
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно –
побудительный
Motivation
incentive
Балалардың әрекеті
Деятельность  детей
Actions children
Предлагает детям отгадать загадку, а отгадку показать:
1.По горам, по долам, ходит шуба да кафтан.
2.Зверь я горбатый, но нравлюсь ребятам.
3.Рожки тонкие, копыта звонкие, Озорные глазки, зовут её
Проявляют
отгадывают
показывают
животных.
Есеп
Учет
Accounting
(+)
Есеп
Учет
Accounting
()
Педагог ісәрекеті
Действия педагога
Teacher actions

интерес,
загадки   и

картинки Баран
Верблюд
Коза
Это домашние животные
Лиса
Заяц
Волк
Медведь
Это дикие животные
Они обитают в лесу
Носорог
Жираф
Слон
В жарких странах
В зоопарке, в цирке
Проявляют желание
построить зоопарк
В зоопарке нужны клетки,
вольеры, аквариумы,
загородки, проды, бассейны.
..
4.Правильно,   угадали,   как   их   можно   назвать   одним
словом? Какие это животные?
5.Белый по белому бегает не смело.
6.Рыжая пойдёт, белого найдёт.
7.Он охотник знаменитый, Редко он бывает битый. Потому
что он силён, ловое, быстр, зубаст, умён.
8.Летом по лесу гуляет, Зимой в берлоге отдыхает.
А какие это животные? Где обитают эти животные?
9.Кто один и меет рог? Отгадайте ...?
10.Он ходит, голову задрав, Не потому что, важный граф,
А потому что, он ...
11.Хобот   длинный,   ноги   кажутся   столбами.   Как   гора,
огромный он, Ты узнал, кто это? Правильно угадали, а где
обитают эти животные?
Где мы можем увидеть этих животных?
Мы можем полюбоваться животными из разных стран в
зоопарке.
Ну ребята для того чтобы мы могли с вами начать работу,
нам нужно вспомнить животных которых вы могли
увидеть в зоопарке.
 Передлагает детям построить зоопарк. Что нужно
строить в зоопарке?
Словарная работа: вольеры, пруды.
Физ.минутка
Мы хлопаем руками
Мы топаем ногами
Головою круть, круть.
Пяточками топ, топ.
По коленям хлоп, хлоп.
Мы конфетку: ам, ам, ам.
И погладим по бокам,
А потом животики.
Улыбнулись ротики.
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
Organizational
searcһ Предлагает детям договориться, кто что, для кокого
животного будет строить. Затем расположить животных в
их вольеры, загородки, клетки, расставить деревья, цветы,
кустарники, человечеков.
Строят зоопаркна всей
поверхности стола.
Приглашает на экскурсию в зоопарк. Далее предлагает
обыграть зоопарк.
Рефлексивті
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Reflexive
correcting
Күтілетін нәтижесі /Ожидаемые результаты/ Expected results:
 Средняя                                                                                2младш
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:конструкции разной величины и
формы, умение располагать предметы в пространстве
Түсінеді/Понимает/ Understand:животных нужно беречь, создавать для
них условия
Қолданады/Применяет/Use:  навыки самостоятельной работы
 Рассматривают
построенный заопарк.
Обыгрывают постройку.
Жаңғыртады/Воспроизводит/ Reproduce:конструкции разной
величины и формы
Түсінеді/Понимает/ Understand:животных нужно беречь,
создавать для них условия
Қолданады/Применяет/Use:  навыки самостоятельной работы

file_name: КОНСТРУИРОВАНИЯ.docx

intro:
Виды конструирования в детском саду

В зависимости от того, из какого материала дети создают свои постройки и конструкции, различают:
конструирование из строительных материалов;
конструирование из бумаги, картона, коробок, катушек и других материалов;
конструирование из природного материала.
Конструирование из игровых строительных материалов является наиболее доступным и легким видом конструирования для дошкольников.
Детали строительных наборов представляют собой правильные геометрические тела (кубы, цилиндры, бруски и т. д.) с математически точными размерами всех их параметров. Это дает возможность детям с наименьшими трудностями, чем из других материалов, получить конструкцию предмета, передавая пропорциональность его частей, симметричное их расположение. Существует множество наборов для всех возрастных групп детского сада: настольных, для игр на полу, во дворе. Среди них тематические («Архитектор», «Подъемные краны», «Юный кораблестроитель», «Мосты» и др.), которые используют как самостоятельный вид материала для конструирования, а иногда и в качестве дополняющего основной строительный набор.
Как правило, в строительных наборах отдельные элементы крепят путем наложения друг на друга, приставления одного к другому. Кроме строительных наборов, рекомендуются «Конструкторы», имеющие более прочные способы соединения. Чаще всего используются деревянные с наиболее простыми способами крепления. Применяются и металлические, у которых крепления более сложные - с помощью винтов, гаек, шипов и т. д.
В игре «Конструктор» дети учатся решать более сложные конструктивные задачи, знакомятся с различными способами соединения деталей, создают всевозможные подвижные конструкции, тогда как строительные наборы предназначены для сооружения в основном неподвижных построек.
Конструирование из бумаги, картона, коробок, катушек и других материалов является более сложным видом конструирования в детском саду. Впервые дети знакомятся с ним в средней группе.
Бумага, картон даются в форме квадратов, прямоугольников, кругов и т. д. Прежде чем сделать игрушку, нужно заготовить выкройку, разложить и наклеить на ней детали, украшения, сделать нужные надрезы и только затем сложить и склеить игрушку. Весь этот процесс требует умения измерять, пользоваться ножницами. Все это значительно сложнее, чем конструирование построек путем составления их из отдельных готовых форм.
Коробки из-под духов, пудры, спичек, кусочки проволоки в цветной обмотке, пенопласта, поролона, пробки и т. д. фактически представляют собой полуфабрикат. Соединяя с помощью клея или проволоки коробки, катушки между собой, дополняя их разнообразными деталями другого материала, дети получают интересные игрушки - мебель, транспорт и другие изделия.
Природный материал в качестве строительного можно использовать для игр детей, начиная со второй младшей группы. Это прежде всего песок, снег, вода. Из сырого песка дети строят дорогу, домик, садик, горку, мосты, с помощью форм (песочниц) - пирожки и др. В более старшем возрасте дети замораживают подкрашенную воду, приготавливая цветные льдинки, которыми украшают участок. Из снега делают горку, домик, снеговика, фигурки зверей.
Используя в своих играх природный материал, дети знакомятся с его свойствами, учатся заполнять свободное время интересной деятельностью. Они узнают, что песок сыпучий, но из сырого песка можно лепить, воду можно наливать в разную посуду, и на холоде она замерзает и т. д.
Начиная со средней группы, дети делают игрушки из природного материала: веток, коры, листьев, каштанов, шишек сосны, ели, ореховой скорлупы, соломы, желудей, семян клена и т. д.
Особенности поделок из этого материала в том, что используется его естественная форма. Качество и выразительность достигается умением подметить в природном материале сходство с предметами действительности, усилить это сходство и выразительность дополнительной обработкой с помощью инструментов.
Особенно большое значение эта деятельность имеет для развития фантазии у ребенка.
Перечень различных видов конструирования в детском саду показывает, что каждый из них имеет свои особенности. Однако основы деятельности едины: в каждой ребенок отражает предметы окружающего мира, создает материальный продукт, результат деятельности предназначается в основном для практического применения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Технологические карты организованной учебной деятельности Образовательная область:Познания,раздел: Конструирования