extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия в
1-А  классе
Тема: До свиданья, первый класс!
Цели: формировать коммуникативные умения школьников, положительное
отношение к учебной деятельности; способствовать сплоченности
ученического коллектива и родителей;  воспитывать любовь к школе;
развивать внимание, логическое мышление, творческие способности .
Оборудование:  презентация , компьютер,  запись детских песен, атрибуты
для сценок, шапочки букв, школьные принадлежности
                                          Ход мероприятия
1. Вступительное слово. Звучит песня И. Крутого  «Первоклашки»
(Входят дети)
Учитель: Мы пришли  встречайте нас!1 сентября 2015 года в Енакиевской
школе №8 появился новенький хорошенький 1А класс! (Слайд 1)
1 ведущий:
Над страною ранним утром,                                                                       Занялась
заря.                                                                                В школе
праздник для всех нас                                                                              До
свиданья, первый класс!
2 ведущий:
 Сюда пришли мы лет с шести,                                                                              В
штанишках до колен,                                                                                А
выйдем взрослыми людьми                                                                                Из
этих славных стен.

3 ведущий:
Я на уроке первый раз,
Теперь я ученица.
Вошла учительница в класс,                                                                       Вставать
или садиться?
4 ведущий: Мне говорят:  Иди к  доске!
Я руку поднимаю,
А как держать мелок в руке
Совсем не понимаю.
5 ведущий:
Учитель спросит  надо встать,
Когда он сесть позволит сядь .
.Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
6 ведущий:
Я на уроке первый раз ,
Теперь я ученица .
За партой правильно сижу,
Хотя мне не сидится.
7 ведущий:
Мне учиться очень нравится.
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться
Потому, что не ленюсь.

8 ведущий:
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.
3.Учитель: Сегодня у нас праздник прощания с первым классом. Это ваша
первая ступенька на пути в Страну знаний. Еще вчера вы перевернули
последние странички первой своей книгиАзбуки.  По ней вы знакомились с
буквами, учились читать. Все дети нашего класса хорошо читают.  (Слайд 3)
( Дети читают слова дорога, фасоль, сирень, река, помидор, мир, лягушка).
4.Сценка Принцесса: А я не хочу учиться вашей грамоте! Надоело! Зачем учить
буквы?!
Ученый: Ваше Величество! Посмотрите, сколько вокруг умных книг! Вы
много  узнаете, если прочитаете их. А поможет вам научиться читать главная
книга – Азбука.
Принцесса: Я не умею читать, да и не знаю ,что это за книга такая Азбука.
Ученый: Ваше Величество! В Азбуке есть все буквы от А до Я.
  6. Задание «Дорожка»
Учитель: Принцесса, Азбука  это первая книга, которая ведет в Страну
Знаний. Дети по ней учились 35 недель, это 805 дней, очень много часов и
минуточек .  Азбука до сих пор не пришла к нам в гости. Наверное ,что –то
случилось. Надо сделать для нее дорожку из букв .(Слайд4,5)   (Дети из букв
выкладывают слово  «Азбука »)
Азбука: Я Азбука, учу читать,
Меня никак нельзя не знать,
Меня изучишь хорошо
И сможешь ты тогда
Любую книгу прочитать
Без всякого труда.
7. Рапорт Азбуке
Наши дети рады встрече с тобой, Азбука. Сейчас будем тебе сдавать
торжественный рапорт . Класс, сидеть ровно! Товарищ ,Азбука, на праздник
собрались все 27 учеников 1А класса. За время учебы мы выучили 33 буквы
алфавита. Научились писать прописными буквами. Списали 999 листов в
тетрадях. Все умеем читать. Учениками класса оторвано 20 пуговиц, потеряно
5 плохих привычек, 127 ручек, 60 карандашей,18 линеек. Класс живет весело!
Но это шутка. Рапорт сдан. Класс, вольно! Самое главное – дети нашего
класса по Азбуке научились читать.
8. Телеграммы от сказочных героев
Учитель: На наш адрес пришли  телеграммы  с поздравлениями от сказочных
героев, но они не подписаны. Отгадайте, кто их написал. 1. Дорогие малыши! Не смог прилететь  к вам на праздник на шарике,
потому что Пятачок сделал в нем дырку. Ваш  …Винни Пух. (Слайд 6)
2. Дети! Хотела прийти к вам на праздник, но потеряла туфельку. Желаю
успеха вам! …Золушка (Слайд 7)
3. Умники и умницы! Катился к вам на праздник, но прокатился мимо.
Поздравляю вас…Колобок (Слайд 8)
4. Не могу прилететь. Сломалась ступа, поэтому празднуйте без мен. Ваша…
Баба Яга (Слайд 9)
9. Игра «Собери портфель» (Слайд 10)
Учитель: Дети, сказочные герои не учились в школе и не знают ,что надо
класть в портфель. Давайте им покажем.  ( Три ученика складывают в
портфели  нужные школьные принадлежности ).
1 ученик: Я  четверка.
2 ученик: Я – пятерка.
1 ученик: Мы – хорошие отметки  и нас очень любят детки!
2 ученик: Пустите нас в портфель.
Учитель: Ребята, пустим в свои портфели 5 и 4?
3 ученик: Я  двойка. Нас пустите на чуток!
4 ученик: Я – единица.  В свой портфель один разок!
Учитель: А этих подружек  пустите в портфели?
10. Гласные  буквы (Слайд 11)
Учитель: Ребята, давайте научим Принцессу читать.  Для этого мы с вами
отправляемся в Город Букв.  Знакомимся  с гласными буквами.
Всем известно: буква А
В алфавите голова.
Шарик с Муркой не спеша
Ставят на бок  букву Ша.
И на радость детворе
Получилась буква Е.
Буква Е передохнула,
Как тот час же на нее
Пара птенчиков вспорхнули,
Получилась буква Ё. Нарисую палки три,
Вот и вышла буква И.
Всем знакома буква О
Круглая, как колесо.
Замычит Буренка :– Му!
Узнаете букву У?
А бедняжка буква Ы,
Ходит с палочкой, увы!
Буква Э на  С дивится,
Словно в зеркало глядится .
Сходство есть наверняка,
Только нету языка.
Любят Хрюшки букву Ю.
Без нее не скажешь : Хрю!
У буквы Я большой живот,
Лучше бы наоборот.
Букве Я он не мешает,
Буква Я вперед шагает.
11. Игра «Бывает – не бывает» (Слайд 12)
Учитель: Ребята, гласные буквы хотят проверить, знаете ли вы названия
школьных уроков? Давайте я вам буду называть урок. Если такой на самом
деле существует, то вы хлопаете в ладоши. Если же такого урока нет, то
сидите тихо, как мышки.
 Математика, мармеладика, русский язык,  болтливый язык,
кукловедение, машинкология, чтение, музыка, пыхтение, физкультура,
кривлякатура.
12.Парные согласные
Учитель: В Городе Букв живут парные согласные. Они нас тоже учили читать.
Был у бабушки баран.
Бил он бойко в барабан.
Блеял он : Боюсь, бебе!
Узнаете букву Бэ? На хоккее , на футболе
Буква Пэ ворота в поле.
Буква Вэ и в слове –вол,
Я ее легко нашел.
Буква эФ нашла фиалку.
Только рвать фиалку жалко!
Буква Гэ , как кочерга,
У нее одна нога.
Буква Ка , как куколка,
Славненькая буковка!
Буква Дэ , как будто дом.
Я в деревне жил в таком.
Взял я толстую тетрадь,
Буду букву Тэ писать.
Буква Жэ широка
И похожа на жука.
Я шуршу, как будто шины.
Есть я в слове и «машины».
И собою хороша ,
Вы узнали букву Ша?
Как родные две сестры
Буква Зэ и цифра три.
Присмотритесь до небес ,
Месяц там как буква эС.
13. Юмор
Учитель: Во время уроков у нас было много смешного и интересного.
1. Юля, сколько будет 2+2?
 Не знаю.
– А 2 конфеты прибавить 2 ?
– Четыре.
– А почему ты плачешь?
 Хочу 5 конфет!
2. Дима, читай текст.
– А я Азбуку забыл. – Возьми у соседки по парте.
– А я в чужой книге читать не умею.
3. Андрюша, чему ты сегодня научился в школе?
– Я научился писать.
– В первый день научился писать? А что же ты написал?
– Не знаю, я ведь еще читать не умею.
4. Я больше в школу не пойду.
– Почему?
– Писать я не умею, читать тоже. А еще вы на уроках разговаривать
запрещаете.
14.Непарные согласные
Учитель: В Городе букв живут и непарные согласные.
Буква Й, зовут И кратким
Й как И в твоей тетрадке.
Букву эМ узнал я рано,
Ведь она есть в слове  мама.
С перекладиной одной
Буква эН перед тобой.
Буква эР рычит как рысь,
Эй, меня  остерегись!
Хрюша крестики рисует,
Вот художник хахаха.
Изучает букву Ха.
Буква Цэ внизу крючок ,
Словно с краником бочок.
Чэ с четверкой так похожи,
Кто же различить их сможет?
Буква Щ есть в слове «щит».
От удара он трещит.
Буква эЛь ,как две лианы
По ним лазят обезьяны.
15. Конкурс  эрудитов «Умники и умницы» Учитель: Непарные согласные подготовили конкурс эрудитов «Умники и
умницы». За правильный ответ вы будете получать фишки. Так мы узнаем
победителя.
 Что у Русалочки вместо ног?  (Хвост)
Цвет шапочки у девочки в сказке «Красная Шапочка»?  (Красный)
Кем работает принцесса Несмеяна?   (Принцессой)
Ваша первая книга в школе? (Азбука)
Как звали Барто?  (Агния)
 Лиса выгнала зайца из  …(Домика)
С чего сделан Буратино? (Полено)
За кем гонялся волк в «Ну , погоди!» (Заяц)
Как зовут почтальона из Простоквашино?  (Печкин)
Друг крокодила Гены? (Чебурашка)
 Космонавт из нашего города? (Береговой Г.Т.)
Кто имеет пропеллер и любит варенье? ( Карлсон)
Учитель: Ой, ребята ,о  каких двух буквах я забыла, которые не дают никаких
звуков?
Знак я очень твердый ,
Оттого и гордый.
Буквы в слове разделяю
Только , жаль, меня теряют.
Я – Мягкий знак ,
Меня найдешь
И в слове «льет»,
И в слове «дождь».
16. Стихи Агнии Барто (Слайд 13)
Учитель: К нам на праздник пробрался злой волшебник Звукомор. Он
заколдовал стихи Агниии Барто. Давайте их расколдуем.
Идет  (осел) качается.
Вот (тросточка) кончается. Сейчас я (отойду.) Наша (Лена )громко плачет. Уронила в (печку)мячик.
Тише,(Леночка), не плачь, Не утонет в (печке)мяч.
Уронили (мишку)  на пол. Оторвали (мишке) лапу.
Зайку бросила (лентяйка), Под (зонтом) остался зайка
Со скамейки слезть не смог , Весь до (иголочки ) промок.
Говорят, один рыбак , В реке выловил башмак.
Но зато ему потом, На крючок попался (дом).
17.  Песня «Про алфавит»
Учитель: Мы познакомили Принцессу со всеми буквами алфавита. И теперь
она обязательно научится читать. А чтобы не забыла изученные буквы, мы ей
песенку «Про алфавит » споем.
 18. Клятва второклассников
Учитель:   Сегодня  вы прощаетесь с первым классом и скоро станете
второклассниками!  Я поздравляю вас!   Прошу дать клятву учеников  школы
№ 8. Повторяйте хором: "Клянусь!"
Клянусь перед всеми здоровым быть,
В первую школу исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими не буду я  драться!
Клянусь! Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на планшете играть я не буду!
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
1уч: Прощай, любимый 1 класс!
Ты лучшим в жизни был у нас .
Ты научил нас  дружно жить
И нашу Родину любить.
2 уч: Ты научил нас всех читать,
Писать, считать и рисовать.
 Прощай, любимый  1класс!
Ты лучшим в жизни был у нас!
Учитель:  Ходите в школу с радостью, доброй улыбкой встречайте друг друга
по утрам, спешите подарить одноклассникам  хорошее настроение и радость
от общения. Любите свой класс, свою школу, любите познавать мир! А сейчас
посмотрите видио , какие вы все замечательные, как нам весело жилось в
первом классе.
19.Просмотр фотопрезентации   «Наша школьная жизнь»
20.Итог
Учитель: А теперь, дорогие наши первоклассники, отведайте торт дружбы .
Он очень вкусный, сладкий, а главное – чудодейственный. Все, кто его
отведает, действительно становится добрее, умнее и дружнее. Использованные ресурсы:
1) Книги С. Михалкова , А. Барто http://www.gramotey.com
2) Стихи о школе  http://motherandbaby.ru/stihioshkole
3) Клятва первоклассника
http://fs00.infourok.ru/images/doc/120/140787/img4.jpg
4) Картинки для дипломов
 /  kcoubm
http

 ://1.

 8/   Tu
CXO
 .  com
 /  AAAAAAAAASY

 bp   .  blogspot
 _  kPFI
 5  lSs

 /  x  7  RJC
 5  KQLPI
 Campana
 01.

 /  s  1600/

 gif

http
 ://   rushkolnik

 .  ru   /  tw   _  files
 /8661/

 d  8660307/7
 z    docs
 /1_
 html

 _3   a  6  cf   11   b  .  png

file_name: прощание с 1 классом.docx

intro:
Предоставлена разработка на тему: До свиданья, первый класс!
Цели этого внеклассного мероприятия: формировать коммуникативные умения школьников, положительное отношение к учебной деятельности; способствовать сплоченности ученического коллектива и родителей;  воспитывать любовь к школе; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности .Учитель подобрал много стихов , песен

title: Внеклассное мероприятие " До свидания первый класс"


extracted_text:
Конспект занятия
по опытноэкспериментальной
деятельности в старшей группе
“Какая она,вода”.

Воспитатель I кв. категории
Григорьева Г.В.
Москва 2018
Цели:
Познакомить детей с некоторыми свойствами воды;
Развивать анализирующее восприятие неживой природы;
Развивать воображение, умение проводить несложные эксперименты;
Развивать любознательность, познавательный интерес в процессе экспериментирования
с жидкостями.
Задачи:
Развивать внимание, нагляднодейственное мышление;
Воспитывать интерес к окружающему миру;
Развивать связную речь детей;
Воспитывать бережное отношение к воде.
Словарная работа: Вода, жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная,
исследователи, опыт.
Оборудование: стаканчики, тарелочки, ложки, соломинки, сахар, соль, молоко,
клеенки. Ход занятия.
Воспитатель:  Давайте возьмемся за руки и улыбнемся друг другу, чтобы создать
хорошее настроение.
 Для того, чтобы много узнать на нашем сегодняшнем занятии, нужно быть
внимательным, не кричать, слушать друг друга.
 Я загадаю загадку, попробуйте её отгадать
“Она и в озере,
Она и в лужице,
Она и в чайнике
У нас кипит.
Она и в реченьке
Бежит, шуршит”
(Вода).
(Дети присаживаются за столы).
 Сегодня мы с вами будем говорить о воде.
 Как вы думаете, для чего нужна вода?
Дети:
 Люди пьют воду, варят суп, стирают одежду, каждый день умываются; вода нужна
растениям, необходима рыбам; вода нужна всему живому на земле.
Воспитатель:
 Я предлагаю вам сегодня быть исследователями и узнать о том, что такое вода и ее
свойствах.
 Одно из любимых занятий всех ученыхисследователей – это проведение опытов и
экспериментов.
 Итак, приступим!
Опыт №1: “Водажидкость”.
Дать детям два стаканчика: один с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного стакана в другой.
Воспитатель:
 Что происходит с водой?
Дети:
 Она льется.
Воспитатель:
 Почему она льется?
Вода льется, потому что она жидкая.
(Предположения детей).
 уважаемые исследователи, подумайте, как в жидкости расположены частички и как
они держатся друг за друга?
(Ответы детей).
Если дети затрудняются, воспитатель объясняет:
 Между частичками воды большое расстояние, и они держатся друг за друга
свободно. Итак, вода какая?
Дети:
 Жидкая.
Воспитатель:
 Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.
Опыт №2: “У воды нет формы”.
Воспитатель:
 Посмотрите на эти предметы (показывает кубик, шар). Какая у них форма?
Дети:  Это куб. Это шар.
Воспитатель:
 Давайте постучим кубиком по столу, покатим шар. Изменили они свою форму? Дети:
 Нет. Они так и остались кубом и шаром.
Воспитатель:
 А сейчас я налью воду в круглую ёмкость. Что с ней произошло?
Дети:
 Вода внутри круглой ёмкости стала круглой.
Воспитатель:
 Другими словами она приняла форму этой ёмкости.
 А если я эту же воду вылью вот в эту ёмкость (в форме куба), что с ней произошло?
Дети:
 Она стала кубиком.
Воспитатель:
 Она приняла форму кубика.
 Так есть ли у воды своя форма?
Дети:
 Нет, вода формы не имеет.
Опыт №3: Воспитатель предлагает детям понюхать воду.
Воспитатель:
 Дети, чем пахнет вода? Правильно, совсем не пахнет. Как вы думаете, вода может
иметь запах?
(Ответы детей)
 если вода фруктовая, пахнет запахом определенного фрукта).
 Чистая вода не имеет запаха.
Воспитатель:
 А сейчас я вам предлагаю немного отдохнуть. Физкультминутка “Дождик”.
Дождик песенку поет: Кап, кап… (дети свободно встряхивают кистями)
Только кто её поймет – кап, кап...? (недоуменно разводят руки в стороны)
Не поймем не я, ни ты, да, зато поймут цветы (показывают на себя, на соседа,
изображают пальцами, как распускаются цветы)
И весенняя листва, и зеленая трава… (удерживают руки перед собой, сидя на
корточках разводят руки в стороны, шевелят пальцами, словно гладят траву)
Лучше всех поймет зерно: (показывают, как держать зерно в руках)
Прорастать начнет оно. (совершают змеевидное движения руками снизувверх).
Воспитатель:
 Молодцы, немного отдохнули и теперь можно продолжать.
Опыт №4: “Вода не имеет вкуса”.
 Предложить детям через соломинку попробовать воду.
Воспитатель:
 Скажите, пожалуйста, есть ли у воды вкус?
(Ответы детей).
 Правильно, у чистой воды нет вкуса. Но когда человек сильно хочет пить, то с
удовольствием пьет воду и, чтобы выразить свое удовольствие, говорит: “Какая
вкусная вода!”
Опыт №5: “Вода прозрачная”.
Перед детьми два стаканчика: один с водой, другой с молоком и лист белой бумаги.
Воспитатель:
 какого цвета бумага и молоко?
Дети:
 Белого.
Воспитатель:  А вода? Можно сказать, что вода белого цвета?
Дети:
 Нет, она бесцветная.
Воспитатель:
 Сейчас мы в этом убедимся. (В оба стаканчика кладет ложки).
Воспитатель:
 В каком стаканчике видна ложка? Правильно в стаканчике с водой.
 Как вы думаете, почему в этом стаканчике видна ложка?
Дети:
 Вода прозрачная, а молоко нет.
Воспитатель:
 Уважаемые исследователи, предлагаю вам подумать, что было бы, если бы речная
вода была непрозрачной? Как в сказке, молочная река с кисельными берегами. Моли бы
рыбы и другие животные жить в таких реках?
Дети: Нет
 Непрозрачная вода не пропускают солнечные лучи, а без этого в реках и озерах не
могут жить растения. А если не будет растений – не будет рыб и животных, потому что
многие животные питаются растениями. Всему живому необходима прозрачная, чистая
вода.
Это значит, что водоемы загрязнять нельзя.
Опыт №6: “Вода  растворитель”.
Воспитатель:
 Ребята, у меня на столе стоят два блюдца, накрытые салфетками. Чтобы узнать, что
там лежит, нужно отгадать загадки.
“Белый камень в воде тает.” (сахар)
“В воде родится
А воды не боится”. (соль)  Как вы думаете, почему соль и сахар боятся воды?
Дети:
 Потому что они в ней исчезают.
Воспитатель:
 Поместите в стакан с водой одно из представленных веществ (соль, сахар), хорошо
размещайте. Что произошло?
Дети:
 Они растворились.
Воспитатель:
 Возьмите соломинку и попробуйте воду на вкус. Какая вода? (сладкая, соленая)
 Как вы думаете, какие вещества в ней растворили (сахар, соль)?
Опыт №7: “Вода  клеит”.
Воспитатель:
 Как вы думаете, может ли вода клеить?
Дети:  Нет.
Воспитатель:
 Оказывается, может склеивать определенные предметы.
Воспитатель берет два компактдиска. Один смачивает водой, другой плотно
прижимает к нему. Попробуйте разъединить. Не получается?
Дети:
 Нет. Вода “склеила” диски.
Воспитатель:
 Диски разъединятся, когда вода испарится и диски высохнут.
Воспитатель:
 Ну вот, уважаемые мои исследователи, наши эксперименты с водой закончились. С
какими же свойствами воды мы сегодня познакомились? Давайте вспомним. Дети делают вывод:
Вода – это жидкость, не имеющая ни формы, ни цвета, ни запаха, ни вкуса,
Вода растворитель определенных веществ и имеет свойство склеивать определенные
предметы.
Воспитатель:
 А сейчас я хочу показать вам один фокус с водой. Но для этого вам надо будет
произнести волшебные слова: “Крибле крабле  бумс! ”
(У воспитателя 2 одинаковые бутылки, доверху налитые водой. К крышкам приклеены
кружки красок из акварели разных цветов. Воспитатель взбалтывает бутылки, вода
окрашивается в определенный цвет ).
Воспитатель:
 Попробуйте разгадать фокус, а потом мне расскажите.
И в заключение нашего занятия я бы хотела прочитать вам стихотворение о воде.
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Без нее нам не мыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить.
(Н. Рыжова)
Кто знает, откуда берется вода? Быть может, из снега?
Быть может, из льда?
А может, с подземных ключей она бьет
И всем она жизнь и цветенье дает?
Чтоб нам о воде все про все разузнать,
Немало учебников нужно читать.
А также различных журналов и книг,
Чтоб все ее тайны
Открылись нам вмиг.
(С. Олегова)

file_name: опыты с водой.docx

intro: Это увлекательное занятие познакомит детей с некоторыми свойствами воды, поможет детям лучше воспринимать неживую природу. Разовьет воображение, умение проводить несложные эксперименты. Опыты с водой всегда вызывают интерес у детей, развивают любознательность, познавательный интерес в процессе экспериментирования с жидкостями. Желаю удачи.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности в старшей группе “Какая она, вода”.


extracted_text:
Классный час по правовому воспитанию для учащихся начальной школы
«Я знаю о…»
Цели:
1. Познакомить учащихся с некоторыми статьями, в которых
записаны права, свободы, обязанности граждан; ознакомить с основным
законом школы –Уставом; правами и обязанностями учащихся.
2. Развивать умения воспринимать информацию, умения анализировать
ситуацию, высказывать собственное мнение по предложенным темам.
3. Воспитывать гражданина правового общества, чувство патриотизма и
любви к Родине.
Ход занятия.
1. Орг. момент.
2. Вводное слово учителя.
Прочитайте эпиграф к уроку. «Свобода заключается в праве делать все,
что не вредит другим». (Матиас Клаудиус, немецкий поэт.)
 Как вы понимаете эти слова?
 Посмотрите на доску. Здесь записаны вопросы, на которые мы будем
отвечать в течение урока.
Что такое «права человека?»
Надо ли их знать?
Почему важно знать эти права?
Работа над содержанием темы классного часа.
 Сегодня в гости пришел знакомый герой сказки.
Отгадайте загадку и назовите его имя.
Он веселый и задорный  этот маленький крепыш.
Каждый вечер в своем доме ждет его малыш
Любит торты и варенье, у него на крыше дом.
Этот маленький проказник по прозванью КАРЛСОН.
 Думаю, вы с удовольствием узнаете ещё одну историю об этом человечке.
«Однажды вечером, когда малыш остался один, за окном раздалось
знакомое жужжание.
Карлсон! радостно закричал он.  Привет!
Отпусти, ты меня задушишь! сказал Карлсон с недовольным видом.
Разве так встречают лучшего друга? А как? удивился Малыш.
Вот если бы ты пришёл ко мне после долгой разлуки в гости, я бы
предложил тебе торт или варенье.
_Но у нас нет торта, растерянно проговорил Малыш. Но увидев, что
Карлсон собирается нажать кнопку и улететь, он радостно воскликнул:
Постой, кажется, ещё остались конфеты.
Давай, неси их сюда, а то я проголодался.
И вот Малыш и Карлсон сидят на подоконнике, разговаривают и уплетают
конфеты.
Послушай, сказал Малыш, когда в пакетике осталась последняя
конфета,
а как мы её поделим?
Очень просто, сказал Карлсон и съел эту конфету.
Нет, Малышу не было жаль этой конфеты, но ему казалось, что Карлсон
был не прав.
Ты не имел права съесть эту конфету, не поделившись со мной, сказал
мальчик.
А если бы я предложил разделить её пополам, что бы ты ответил? хитро
проговорил Карлсон.
Наверное, отдал бы всю конфету тебе.
Так чего же ты заговорил о какихто правах? И что это значит «права
человека?»
Не знаю, сказал Малыш.  Папа в таких случаях берёт словарь.
Тогда бери быстрей и читай! заторопился Карлсон, а то мне домой пора.
Вот что прочитал Малыш: «ПРАВА ЧЕЛОВЕКА ЭТО ДАННАЯ
ЧЕЛОВЕКУ С РОЖДЕНИЯ ВОЗМОЖНОСТЬ ЧТОНИБУТЬ ДЕЛАТЬ, НЕ
ПРИЧИНЯЯ ВРЕД ДРУГИМ. ЭТА ВОЗМОЖНОСТЬ ОХРАНЯЕТСЯ
ГОСУДАРСТВОМ, ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ ЗАКОНАМИ».
Малыша заинтересовала идея больше узнать о правах человека, и он
приготовил для Карлсона игру «Правовое лото». Давайте присоединимся
к ним и изучим некоторые права.
Игра «Правовое лото»
 1. «Кот Леопольд и мыши.  гарантия прав и свобод человека.
в РФ признаются и гарантируются права и свободы человека и
гражданина согласно общепринятым принципам и нормам
международного права и в соответствии с настоящей Конституцией.
Основные права и свободы принадлежат каждому от рождения. Права и
свободы одного человека не должны нарушать права и свободы другого
человека.
2.«Колобок».  право на жизнь. каждый имеет право на жизнь, и никто не вправе лишать человека её.
3.«Петух, кот и дрозд» –право на свободу и личную
неприкосновенность.
каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность, арест,
Заключение под стражу и содержание под стражей допускаются только по
судебному решению.
4.«Заячьи слёзы» – неприкосновенность жилища.
жилище неприкосновенно, никто не вправе проникать в жилище против
воли проживающих в нём лиц.
каждый имеет право на жилище, никто не может быть произвольно лишён
жилища. Органы государственной власти поощряют жилищное строительcтво,
Создают условия для осуществления права на жилище.
5. «Золушка»– право на труд и отдых.
труд свободен, каждый имеет право свободно распоряжаться своими
способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию.
 принудительный труд запрещён.
 каждый имеет право на оплату своего труда.
каждый имеет право на отдых, законом устанавливается и гарантируется
продолжительность рабочего времени, выходные и праздничные дни,
оплачиваемый ежегодный отпуск.
6. «Айболит» – право на охрану здоровья.
 каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь,
медицинская помощь в учреждениях здравоохранения оказывается гражданам
бесплатно.
Физ. минута.
На зарядку становись и ни капли не ленись!
Руки вверх, руки вниз,  ещё раз повторись.
Влево, вправо поворот, а затем наоборот.
 Здоровье в порядке? – Спасибо зарядке.
 С кем, ребята, вы дружны? Знать об этом вы должны!
Солнце, воздух и вода –наши лучшие друзья!  Проведём игру «Доскажи словечко». Я читаю начало пословицы о
здоровье,
а кто её знает –или взрослый, или ребёнок  продолжает.
1. Болезнь входит пудами, …. а выходит золотниками.
2. Больному всё…. горько.
3. Больному и золотая кровать ….не поможет.
4. Держи голову в холоде, брюхо в голоде, а ноги в тепле:
…. проживешь сто лет на Земле.
5. Здоровому всё …здорово.
6. Здоровье ….всему голова.
7. Здоровье дороже…. денег.
8. Не годится на еду ….сердиться
9. Когда пьешь воду…. помни об источнике.
10. Дождик вымочит, …. а красное солнышко высушит.
11. Аппетит приходит… во время еды.
12. Здоров будешь –…. всего добудешь.
13. Крепок телом –…. богат делом.
14. Болен – лечись…. а здоров – берегись.
15. Лук –…. от семи недуг.
16. Лук и баня…. всё правят.
17. Холода не бойся…. по пояс мойся.
18. Береги нос в…. большой мороз.
19. Мороз не велик…. да стоять не велит.
20. Если бы знал, где упаду…. соломки бы подстелил
7. «Приключения Буратино»  право на образование. (задание для всех)
Каким правом не хотел воспользоваться Буратино? каждый человек имеет право на образование, гарантируется
общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего
профессионального образования в государственных учреждениях.
основное общее образование обязательно, родители или лица, их
заменяющие,
обеспечивают получение детьми основного общего образования.
каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее
образование в государственном учреждении.
Учитель: Вы – школьники, и у вас есть определенные права. В школе
есть Устав, в котором указываются права и обязанности администрации,
учителей и учеников. (детям зачитываются права школьников)
1. Право на образование (бесплатное; свободный выбор учебного
заведения,класса, языка обучения)
2. Право на уважительное, вежливое отношение к себе.
3. Право на отдых во время минутного перерыва на уроке, на перемене
между уроками, между четвертями и по окончании учебного года.
4. Право на игру (младшие школьники) в урочное время.
6. Право на удовлетворение своих потребностей по физической культуре и
спорту.
7. Право участвовать в работе органов самоуправления.
8. Право на защиту через органы самоуправления школы,
актива класса,классного руководителя, администрацию школы, родителей,
органы образования, защиту от экономической эксплуатации и от выполнения
любой работы, которая может представлять опасность для получения
здоровья школьника или служить препятствием в получении им образования,
либо наносить ущерб его здоровью –физическому, умственному, духовному.
9. Право на отдых, право участвовать в играх и развлекательных
мероприятиях.
10. Право посещать дополнительно факультативные и иные занятия.
11. Право заниматься по индивидуальному учебному плану.
Ребята, а что нужно делать, чтобы в дневнике не появлялись оценки
«1,2,3»? (Высказывания детей).
1. Уважать учителей, ценить их стремление передавать свои
 «Обязанности школьников».
знаниявоспитанникам. 2. Укреплять честь и авторитет школы, продолжать её традиции в
получении образования.
3. Говорить правду в лицо.
4. Ставить перед собой твёрдые цели, признавать ошибки свои и своих
товарищей.
5. Уважать общество, бороться с жестокостью, ложью.
6. Беречь здоровье, закаляться.
8. Участвовать в общественной жизни школы.
9. Беречь школьное имущество.
10. Быть активным участником школьного самоуправления.
11. Не нарушать общественный порядок.
В семье, дома у вас тоже есть свои обязанности. Какие?
Послушайте стихотворение: напоминает оно вам чтото?
Я в своей родной квартире как на службе строевой
Командир на командире, я один здесь рядовой.
Всем я должен подчиняться, по приказу одеваться,
По приказу умываться.
Ровно заправлять кровать, по команде есть садиться,
По режиму спать ложиться, по будильнику вставать.
Теперь вам ясно, почему начал огрызаться я?
Конец терпенью моему –ДЕМОБИЛИЗАЦИЯ!
Что нужно делать, чтобы не жить по приказу?
Учитель читает «Вредные советы» Г. Остера. (обсуждение)
Учитель: В семье часто родители нарушают права ребёнка  право на
собственное мнение, на личные интересы и т. д. А во многих странах
дети подвергаются эксплуатации и жестокости. Поэтому 20 ноября 1989
года
Генеральная Ассамблея Организации Объединённых Наций приняла
Конвенцию оправах ребёнка, её сразу же подписала 61 страна.
«Что такое Конвенция?»  спросите вы. Конвенция –это договор,
который должен неукоснительно исполняться теми, кто его подписал. Цель «Конвенции о правах ребёнка»  защита ребёнка и информирование его
о правах. Этой теме мы посвятим один из следующих классных часов.
ИТОГ УРОКА.
 Как называется закон, по которому мы живём?
 Какие права мы изучили?

file_name: Классный час по правовому воспитанию для учащихся начальной школы.docx

intro: Данный классный час нацелен воспитывать гражданина правового общества, чувство патриотизма и любви к Родине. Познакомить учащихся с некоторыми статьями, в которых записаны права, свободы, обязанности граждан; ознакомить с основным законом школы –Уставом; правами и обязанностями учащихся. Учит умению анализировать ситуацию, высказывать собственное мнение по предложенным темам.

title: Классный час по правовому воспитанию


extracted_text:
Конспект интегрированного урока по математике и
окружающему миру.
Тема: «Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания».
Образовательные цели: повторить изученные  приёмы вычитания и
сложения двузначных чисел, основанные на поразрядном вычитании и
сложении, развивать вычислительные навыки учащихся, совершенствовать
представления детей о геометрических фигурах и их элементах.
Развивающие цели:
а) развитие собственно – психологических умений: умение слушать,
адекватно воспринимать учебную информацию, запоминать увиденное;
б) развитие учебно – интеллектуальных умений: сравнивать,
устанавливать причинно – следственные связи, формулировать гипотезу;
 в) развитие организационно   познавательных умений: умение организовать себя
на выполнение поставленной задачи, работать в команде, умение сотрудничать.
Воспитательные цели: воспитывать в детях  чувство товарищества,
взаимопомощи, самостоятельности, ответственности за свои поступки,
расширять кругозор, словарный запас, воображение.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Методы:
 словесные (беседа, словесно – проблемный метод);
 наглядные (методы иллюстрации: слайдов, плакатов, схем);
 практические методы (решение задач, примеров);
 проблемно – поисковые (решение проблемы в виде мозговой атаки);
 метод формирования познавательного интереса (активизация внимания при повторении, эффект удивления).
Формы организации: фронтальная работа, работа в парах,
индивидуальная работа.
Система приёмов учебной работы: использование наглядности,
использование мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения,
графическая регистрация связей построением структурно – логических схем,
развивающие логические задачи, использующиеся в качестве тренировочных
упражнений. Оборудование: макет глобуса, компьютер, мультимедийный проектор,
плакаты, дидактический раздаточный материал, слайды.
Ход урока.
I этап. Организационный момент.
Наш урок сейчас науке посвящается,
Что математикой у нас с любовью называется.
Она поможет воспитать такую точность мысли,
Чтоб   в   нашей   жизни   все   познать,   измерить   и
исчислить.
  Сегодня у нас необычный урок. Мы будем познавать, измерять,
исчислять, путешествую по нашей планете Земля. Я приглашаю в
путешествие всех, кто настойчив, кто не боится цифр и вычислений
и чей девиз:
(На слайде)
Хочу всё знать.
   (Дети читают хором.)
II этап. Актуализация знаний.
( На экране изображение Земли – вид из космоса.)
А вот она и наша планета Земля. Такой её видят космонавты из
космоса, такой (показываю на глобус) вы видите Землю на уроках в
школе, а вот такую модель Земли сделали ребята, из нашей школы.
 И сегодня вам будет предложено много интересных заданий, после
выполнения  которых наша планета превратится в цветущий сад.
III этап. Мотивационно – целевой.
   Мы   отправляемся   в   наше   путешествие,   а   на   пути   выполним
задания. Первое задание, которое поможет назвать тему урока.
35
33
Письменные
сложения
73
приёмы
14
и
23
вычитания.
 Посмотрите на ряд чисел.
Что это за числа? (двузначные числа) Как одним словом назвать все
записанные числа?
 Почему они двузначные?
 Прочитайте их.
 Расположите числа в порядке убывания (один ученик работает у доски).
 Назовите такое  двузначное число, в котором количество  десятков равно
количеству единиц. (33)
 Назовите такие числа, в которых количество десятков больше количества
единиц. (73, 40)
 Назовите такие числа, в которых количество десятков меньше количества
единиц. (35, 14, 23)
 Назовите число, в котором сумма цифр равна 10. (73)
 Назовите цифру, которая чаще всего повторяется в этом ряду.
Определение темы урока.
Вы смогли ответить на все мои вопросы. Пришло время открыть эти
карточки. Прочитайте. Кто же назовёт тему урока? (Ученики называют тему
урока, учитель определяет цель урока.)
Вы успешно справились с заданием. Молодцы! Вот и появился первый
цветок. (На макет глобуса прикрепляется цветок, сделанный из бумаги.)
IV этап. Закрепление знаний.
а) Устный счёт.
 Отправляемся в путешествие.
Есть просто храм, есть храм науки,
А есть ещё природы храм
С лесами, тянущими руки Задача на внимание.
Навстречу солнцу и ветрам.
 Сколько в лесу растёт  хвойных  деревьев, если там 19 елей, 7 осин и 3
сосны.     (22 дерева)
Осина   за   день   поглощает   60   л   воды,   а   берёза   на   30   л   меньше.
Сколько литров воды поглощает берёза?   (на 30 литров) А сколько
вместе?
Долго растёт ель – 35 лет и только тогда начинают появляться на ней плоды,
а кедр даёт плоды, когда ему исполняется 100 лет. На сколько позже
появляются плоды у кедра, чем у ели? (на 65 лет)
 Кедр растёт в нашей стране (показ слайда). Посмотрите.
Так как вы решили все устные задачи, распустился ещё один цветок.
 Продолжаем устную работу.
Постоянным жителем зимних хвойных лесов является одна маленькая птичка.
А кто она, вы узнаете, если выполните правильно следующее задание.
 Прочитайте. Что значит уменьшить на 4?
Уменьши на 4: 29  75  40  33  18
(Дети по одному выходят к доске и пишут мелом результат,
подставляют магнитные буквы по ключворду)
                           25   71   36  29  14
к     л     ё    с    т

(Показ слайда)
ключворд:
14т
25к
    36ё
29с     71л
Посмотрите на эту птичку. Чем она необычна? Она единственная, кто
выводит птенцов в самые сильные январские морозы, потому, что зимой в
лесу много еловых и сосновых шишек.
Молодцы! И снова распустился прекрасный цветок. б) Решение задач.
 Птицы дороги нам как часть чудесной природы. Их мелодичные,
весёлые, звонкие песни, яркое оперение оживляют природу, вселяют
в нас бодрость и радость. Как мы можем заботиться о птицах? А
хотите узнать, чем питается, например, кукушка?
 Кукушка съедает за день 62 кузнечика и 24 гусеницы бабочки
капустницы.   Сколько   всего   насекомых   съедает   кукушка   за
день? (86 насекомых)
   Подскажите,   как   быстрее   найти   значение   данного   выражения:
62+24 (нужно записать его столбиком, так чтобы десятки были
под  десятками,  а  единицы  под  единицами).  Кто  хочет пойти  к
доске и объяснить решение данного выражения? (один ученик идёт
к доске, на доске прочерчены клетки)
Составление   алгоритма   решения   примеров  (каждая   часть
вывешивается на доску в виде солнечных лучей).
 Итак, что же мы проговаривали  сначала? (Пишу…)
 Затем: Складываю единицы …(а если это пример на
вычитание?) Вычитаю единицы…
 Потом: Складываю / Вычитаю десятки…
 Читаю ответ…
   Вот   вы   сами   составили   алгоритм   письменного   сложения   и
вычитания.
И снова распустился цветок.
V этап. Физкультминутка.
Вот и солнышко просыпаясь, посылает на Землю лучики тепла.
Спал цветок и вдруг проснулся
(туловище вправо, влево) больше спать не захотел.
(туловище вперёд, назад)
Шевельнулся, потянулся,
(руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел.
(руки вверх, влево, вправо)
Солнце утром лишь проснётся,
Бабочка кружит и вьётся.
(покружиться)
Вы хорошо справились и с этими упражнениями. Цветок.
в) Работа с дидактическим раздаточным материалом.
(Самостоятельная работа в парах.)
Но не только солнце дарит жизнь, но и вода. Продолжаем наше
путешествие.
Облака, облака
Облака кудрявые,
Целые, дырявые,
Лёгкие, воздушные,
Ветерку послушные.
(Карточки в форме облаков)
Вот, что принесли нам облака. Это карточки с заданиями, которые
вы будете выполнять в парах.
Прочитайте задание. На какие две группы можно разделить данные
выражения? (Сложение и вычитание.)
Договоритесь   между   собой,   кто   какую   группу   примеров   будет
выполнять.
 С чего вы начнёте выполнять вычисления? Работаем по алгоритму.
          №1                                   №2
82+15=97                          73+21=94
5723=34                           6724=43 17+32=49                         4735=12

 Как называется выражение, в котором стоит знак «+».
 Как называется выражение, в котором стоит знак «»
Проверим ответы.
 Облака не только летают по небу, но заботятся о деревьях и цветах.
Как они это делают? (дают им воду, необходимую для жизни)
Открываю на доске два облака:
№1ответы примеров на сложение:
   Назовите   самый   большой   ответ,   который   получился,   самый
маленький, оставшийся (вывешиваю капли с ответами).
№2ответы примеров на вычитание:
Кто первый выполнит, записывает ответы маркером в каплях.
г) (Дополнительная индивидуальная работа.)
Это ребусы.
 Ребусы.
_  68         **        _75            6834=34
    **         52          **            34+52=86
    34         86          33            7542=33

 6*         _*8          3*
  *4           2*          *3
  96           26          49
2*          _*7           46
12            45           **
*8            4*           59
62+34=96
4822=26
36+13=49
26+12=38
8745=42
46+13=59
Молодцы! Вы все справились с этим заданием, и усвоили изученные
приёмы вычитания и сложения.
Распустился ещё один цветок.
 Все капельки словно ожили. Посмотрите, какой у нас весёлый
получился дождик! Всё живое на Земле нуждается в воде. На Земле много разных рек: больших и маленьких (слайды), все они
кудато бегут и впадают в моря и океаны.
Продолжаем наше путешествие дальше.
д) Решение задачи с комментированием.
Одним из необыкновенных обитателей морей и океанов является
кит (слайды).
        Всего   насчитывают   около   30   видов   китов.   Все   киты   разных
размеров. Давайте узнаем длину одного из них и решим задачу.
На   стола   :  Длина   туловища   кита   14   метров,   а   длина   его
головы на 6 метров короче. Какова общая длина кита?
Прочитайте вопрос задачи.
Можем   мы   сразу   ответить   на   вопрос   задачи?  (Нет)  Почему?
(Неизвестно какова длина головы.)
Можем   это   узнать?  (Да)  Каким   действием?  (Вычитанием)
Почему?  (Потому что столько же, да на 6 меньше).  Запишем
первое действие. (Один ученик работает у доски).
1)146=8(м)длина головы.
Можем теперь ответить на вопрос задачи? ( Да) Каким действием?
(Сложением) Почему? (Находим сколько вместе) Запишем:
2)14+8=22(м)общая длина кита.
Запишите решение задачи выражением. Кто записал по другому?
 (Один ученик у доски)
 (146)+14=22(м)
Ответили  мы   на  вопрос  задачи?  (Да)  Как  запишем  ответ?  (   На
доске записывает ученик)
Теперь вы знаете, что кит может быть длиной 22 метра. Вот такой
он большой.
С   решением   задачи   вы   справились.   На   нашем   глобусе
появляется цветок. е)Решение задач.
(Самостоятельная работа)
Мы побывали во многих уголках нашей планеты.
Итак, что же на Земле самое прекрасное? Пение птиц? Шум волн?
Бездонная   голубизна   неба?   Нет   на   Земле   ничего   прекраснее   и
поэтичнее цветов.
 Что это за цветы?
   Решите самостоятельно задачи о цветах, записывая решение в
столбик.
Задачи(для девочек):  В парке посадили пионы и розы. Всего 35
цветов, из них 12 пионов. Сколько роз посадили в парке?(23
розы)
Задачи(для мальчиков):  В саду росли тюльпаны, когда сорвали
15 тюльпанов, то их осталось 13. Сколько тюльпанов расло в
саду?(28  тюльпанов)
 Проверка: дети отвечают устно.
 Эти цветы можно вырастить на школьной клумбе, которая
имеет вот такую форму. (Показываю форму клумбы.) Назовите
из каких фигур она состоит?
 Выполните задание.
1 вариант: Сосчитайте из скольких треугольников состоит данная
фигура.
2 вариант: Из скольких прямоугольников состоит данная фигура.
Покажите на рисунке.
Я вижу, что и самостоятельно вы умеете работать.
Поэтому  расцвёл снова цветок.
ж)  Письменное решение примеров с комментированием.
   Наше   путешествие   подходит   к   концу.   И   я   предлагаю   вам
совершить прогулку по цветочной поляне. (Звучит   «Вальс   цветов»   из   балета   «Щелкунчик»
П.И.Чайковского.)
Посмотрите   на   цветы.   Вы   видите,   что   они   не   простые,   а   с
заданиями.
Кто уже догадался, что это за задания? (Круговые примеры.)
   Ваша   задача     найти   цветок   с   ответом   24.   При   этом   читать
выражения разными способами и записывать их столбиком.
3211
+16
    25                +33                21

Молодцы, у вас неплохо получилось. Распустился цветок.

 Как выдумаете, почему именно число 24 должно остаться в вашей
памяти? (Сегодня 24 января).
 Дайте характеристику этому числу.
VI этап. Рефлексия.
 Итак, наш урок подошёл к концу. Вы очень хорошо
поработали! Показали хорошие математические знания,
поэтому расцвела наша планета яркими цветами. Благодарю
вас за активную работу. Сегодня на уроке вам не раз
приходили на помощь смекалка и сообразительность. Удачи
вам!
 Помните, что учиться, всегда пригодиться.

file_name: Интегрированный урок по математике и окружающему миру 2 класс.doc

title: Конспект урока по русскому языку по теме "Имя существительное"


extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе
Тема: «Род имен существительных»
Цель: формировать представление о категории рода имени существительных.
Задачи.
Обучающие: познакомить учащихся с категорией рода имен существительных, учить
классифицировать имена существительные в зависимости от рода, закреплять знания об
имени существительном как части речи, умение выделять окончания имен
существительных, повторить правописание словарных слов.
Развивающие: создать условия для развития наблюдательности, памяти, логического и
ассоциативного мышления.
Воспитательные: воспитание коммуникативной культуры.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, учебник «Русский язык. 3 класс»,
рабочая тетрадь к учебнику, заготовки памяток для детей, красные и желтые квадратики
для рефлексии.
1. Орг.момент.
Ход урока:
 Сегодня на уроке вы узнаете новые сведения о русском языке, которые в дальнейшем
пригодятся вам при изучении новых тем. Вам придется сегодня работать с
одноклассниками в парах, поэтому будьте взаимовежливы, помогайте друг другу.
Запишите дату.
2. Формулирование темы урока.
 Мы продолжаем путешествовать по стране Морфологии. Как называют жителей этой
страны? (части речи)
 О какой части речи мы будем говорить сегодня, вы узнаете, если разгадаете загадку:
Давно живу я в мире этом.
Даю названия предметам.
(имя существительное)
 Ну что ж, сегодня на уроке мы продолжим знакомство с именем существительным. Как
вы думаете, мы все уже знаем об этой части речи?
 Русский язык очень богатый и хранит еще много нераскрытых вами тайн. Сегодня мы
раскроем еще одну «тайну» имени существительного.
3. Актуализация знаний.
 Но прежде чем узнать новое, давайте вспомним, что мы уже знаем об имени
существительном. Дома вы должны были повторить правила. Сейчас мы проверим ваши
знания. На доске будут появляться задания теста. Вы выбираете правильный ответ и рисуете в тетради фигуру, которая стоит рядом с этим ответом. А потом вы сможете себя
проверить.
Слайды 26.
1) Что такое имя существительное?

∆ часть слова
○
 часть речи
2) Что обозначает имя существительное?
 признак предмета
○
∆ предмет
□
 действие предмета
3) На какие вопросы отвечает?
∆ кто? что?
○
□
 какой? какая?
 что делать? что сделать?
Как называются имена существительные, которые отвечают на вопрос
4)
«кто?»:
∆ неодушевленные
○
 одушевленные
Ключ:  ∆∆ ○ ○
 Встаньте, у кого все правильно.  Молодцы!
 А теперь повторим словарные слова. Прочитайте слова на доске. Что объединяет все эти
слова? (это имена существительные, это словарные слова).
Слайд 7.
 Лимон, конфета, морковь, молоко, яблоко, горох, капуста, малина, природа,
помидор.
 Найдите лишнее слово. Почему оно лишнее? (Природа, все остальные называют продукты
питания).
 Записываем эти слова, ставим ударение.
 Разделите оставшиеся слова на группы (овощи, фрукты, не растительные продукты; слова
из 2 слогов и из 3 слогов; по ударению).
4. Постановка проблемы.
 А на какие еще группы можно разделить эти слова? Не знаете? А я вот так разделила:
Лимон
Конфета
Молоко Горох
Помидор
Морковь
Капуста
Малина
Яблоко
 Можете определить, по какому признаку я их разделила? Нет? А почему не можете?
(недостаточно знаем об имени существительном).
 Именно этот секрет нам и предстоит раскрыть.
 А теперь «присвойте» каждое из слов  в первом столбике.  Составьте такое
словосочетание, как будто этот предмет ваш.
Мой лимон и т.п.
Моя конфета…
Мое яблоко…
 А вот теперь подумайте, про кого  мы говорим «он» или «она»? (про мальчиков говорим
«он», про девочек «она»).
А к каким словам в списке можно подставить эти слова? (в первом столбике «он», во
втором «она»).
 А в третьем? (оно)
 Вы сейчас подобрали волшебные слова, которые помогут вам не путать слова в
столбиках. Эти волшебные слова помогают нам определять еще один – новый для нас –
признак имени существительного. А какой вы узнаете, если найдете спрятавшееся слово.
Какое слово мы убрали во время словарной работы? (природа).
 Это новое словарное слово. Что оно обозначает? Что такое «природа»? (природа – это
мир, не созданный людьми)
 Произнесите это слово и определите орфограмму. Запишите это слово, выделите
орфограмму, поставьте ударение. Придумайте предложение с этим словом.
Самое удачное предложение записывается с комментированием.
 А теперь посмотрите внимательно на это слово и найдите, какое слово в нем спряталось.
(Род).
 Именно это слово называет новый признак – род имен существительных. И сегодня вы
научитесь определять его.
Физминутка для глаз.
 Природа Земли богата и прекрасна. Много в природе чудесных  созданий. Одно из таких
ярких и прекрасных творений природы – бабочки. Давайте мысленно перенесемся на
цветущий луг и понаблюдаем глазками за летающими бабочками.
5. Открытие нового знания.
 Возвращаемся в класс и продолжаем нашу работу. Перед вам лежат листочкипамятки.
теперь вы можете дать им название. Как называется тема урока? (род имен
существительных).
 Запишем на верхней линии сокращенно. Сейчас вы составите памятку, которая поможет
вам запомнить признаки рода имен существительных. Вспомните, какие слова мы
подставляли к словам на доске в словосочетаниях? (он мой, она моя, оно мое).
  Про кого мы можем сказать «он мой»? (про мужчину).  Слова, к которым можно подставить «он мой» относятся к мужскому роду. Давайте
нарисуем мордашку мальчика в первом кружочке. А под ним подпишем «м.р.». Что
обозначают эти буквы? (мужской род)
 Какие слова у нас во втором столбике? Какие волшебные слова к ним подходят?  (она
моя)
 Эти слова относятся к женскому роду. Превратите кружочек во втором столбике в
личико девочки и подпишите «ж.р.»  женский род.
 Какие волшебные слова подошли к словам в третьем столбике? (оно мое).
 Оно – это не он и не она. Чтото среднее. Поэтому это «средний род». Оставим кружочек
пустым и подпишем «с.р.».
 Какие вы молодцы! А теперь давайте откроем правило на с. 52. Прочитайте. Мы сделали
правильный вывод?
 А теперь в наших словарных словах давайте выделим окончания и определим род
каждого слова.
Дети по цепочке подставляют словапомощники к словам в тетради и определяют
род всех существительных, выделяют окончания.
 А теперь посмотрите на род и окончания – какой вывод вы можете сделать об окончаниях
слов мужского рода? (нулевые окончания)
 А теперь посмотрите в правило, какие еще слова могут быть мужского рода. есть ли у них
окончания? (бывают слова мужского рода с окончаниями –а, я)
 Дополним в памятке – в первом столбике.
Такая же работа проводится с окончаниями существительных женского и среднего
рода.
  Ну, вот и записали алгоритм определения рода имен существительных. Подведем итог.
Кто может по памятке рассказать правило?
6. Первичное закрепление.
Слайд 8.
 Сейчас проверим, как вы поняли. Поиграем? Нужно распределить картинки по
столбикам, в зависимости от рода названий изображенных предметов. Можете
подглядывать в памятку и пользоваться словамипомощниками.
 А теперь поработайте в парах. Помните, что нужно помогать друг другу и уметь
договариваться, но при этом не мешать другим – работаем быстро и тихо. Задание
сложное, но есмли будете помогать друг другу, то справитесь легко!
Р.Т. с. 22, упр. 4 (+ словарь с. 133).
 Некоторые слова надо проверять по словарю. Будьте внимательны! Вам поможет
орфографический словарь на с. 133 в учебнике. А также подглядывайте в памятку.
Учитель контролирует выполнение работы и по необходимости оказывает помощь. В
конце осуществляется фронтальная проверка.
Потренировались? А теперь самостоятельная работа. Упражнение 3, с. 52. Вам нужно
распределить слова в 3 столбика. А те, кто справится быстро – допишут еще по 2 любых
слова в каждый столбик. Кто выполнит задание, поднимет руку. Учитель осуществляет индивидуальную оценку выполненной работы, контроль за
слабыми учениками, удостоверяясь, что они правильно поняли задание.
7. Обобщение по теме.
 Итак, какую же новую тайну мы узнали об имени существительном? (имена
существительные могут относиться к мужскому, среднему или женскому роду)
 Сейчас я проверю, как вы запомнили слова, которые помогут вам определить род имени
существительного. Я буду читать вам стихотворение, а вы договаривать пропущенные
слова – словапомощники.
Женский род, запомню я
И скажу… она моя.
Я запомню род мужской
и опять скажу… он мой.
Средний род… оно мое.
Это правило твое!
8. Итог урока. Рефлексия.
 Ну что же, наше путешествие подошло к концу. Заканчивается урок и мы можем подвести
итоги. Кто считает, что запомнил новое правило, поднимите руку?
 Легко ли было работать на уроке? Что было самым легким, самым трудным, когда было
особенно интересно?
 Если вам понравилось, все было понятно и легко, поднимите и покажите желтый
квадратик – цвет солнца, радости, тепла.
 если вам было трудно или вы не уверены, что все поняли, поднимите красный квадратик –
привлекающий внимание сигнал.

file_name: Урок русского языка в 3 классе.doc


extracted_text:
Часто доводится слышать жалобы родителей на то, что их ненаглядное
чадо — неблагодарный ребенок. Что же такое чувство благодарности,
как его привить детям, все это можно найти в данной статье.,
практические советы для родителей! А заодно и себе напомнить об этом.
КАК НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ ЧУВСТВОВАТЬ ЦЕННОСТЬ ТОГО, ЧТО
ЕСТЬ.
Благодарность — одна из базовых черт счастливого человека. Но как
вырастить благодарного ребенка в нашем материалистическом мире?
Обычных просьб говорить «пожалуйста» и «спасибо» недостаточно.
Благодарность — это способность ценить то, что у тебя есть. Для того, чтобы
привить эту способность, следует регулярно повторять эти упражнения.

 Подарки этого дня
Ежедневно, неважно, в какой момент дня, садитесь рядом с ребенком и
перечисляйте вместе «дары» этого дня: моменты, события, впечатления, за
которые вы благодарны. Это могут быть и люди, игры, угощения — что
угодно. Главное — научиться смотреть на то, что с нами происходит как на
подарок. Можно даже вести «Дневник благодарности».

 День добротворения
Это один день в месяце, когда вы и ваши дети делаете чтото полезное для
других: уборку двора, сбор вещей для благотворительных организаций,
покупку корма для собачьего питомника. Это поможет детям понять
важность того, что приятно не только брать, но и отдавать. Это важный
компонент благодарности.

 Ты помнишь…
Хорошие моменты нужно закрепить. Вспоминая приятные события дня,
проговаривайте: «Ты помнишь, как тебе понравилось, когда…, «Как ты был
рад, когда…», «Как ты был счастлив, когда…». И даже негативную ситуацию
можно превратить в повод для благодарности, например, когда вы
приготовили чтото, что ребенок отказывается есть: «Как это здорово, что мы
не заставляем тебя есть то, что тебе не нравится!»
 Ты — мой помощник!
Если детям говорить это, они будут чувствовать, что их ценят, и
действительно будут помогать и стараться больше.

 Ты — заботливый
Частью способности быть благодарным является способность заботиться о
других. Даже если ребенок делает чтото рутинное: убирает свои игрушки или
ставит свою тарелку после еды в мойку, скажите: «Вот, какой ты
заботливый!». Конечно, скажите еще и «спасибо», но похвалить их и
поддержать в них мысль о том, что они внимательны, ответственны и
заботливы — очень важно.
 Чем мы можем поделиться сегодня с другими?
То, что нам было давно известно, подтвердилось и научными исследованиями:
маленькие дети счастливее, когда имеют возможность угощать и делиться с
другими. Но больше радости им приносит тот подарок, который дорог им
самим: сделан собственными руками или куплен на сэкономленные деньги. На
самом деле, добрые слова тоже можно дарить. Можно поделиться угощением
или игрушкой. Ваша задача — следить, чтобы это происходило (осознанно)
хотя бы раз в день.

 Нам так повезло!
В любой момент дня вспомните, как вам повезло: что осталось четыре дня до
выходных, что на ногах удобные и красивые башмаки, что в кафе есть
свободный столик и мороженое.

 Как здорово, правда?
Это упражнение похоже на предыдущее, но лучше иногда просто менять
фразу, для разнообразия. «Как здорово, когда вся семья пьет чай вместе,
правда?» или «Как здорово, что у нас есть время поваляться на диване,
правда?» или «Как здорово, что мы можем делиться мыслями и идеями,
правда?»

Счастье — это не результат получения нами чегото, чего у нас нет, это
признание ценности того, что у нас есть. Поверьте, дети, особенно маленькие,
не видят сколько ваших усилий стоит их комфорт и радостное детство. Но если вы будете регулярно упражняться с ними в том, чтобы замечать и ценить
то, что они имеют, они обязательно научатся ценить ваш родительский труд и
все то, что их окружает.

file_name: Ценность.docx

intro: Родители часто жалуются на то, что их ненаглядное чадо — неблагодарный ребенок. Что же такое чувство благодарности, как его привить детям и все это можно найти в данной статье., практические советы для родителей! А заодно и себе напомнить об этом!

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «ДШИ» пгт. Жешарт
Открытый урок по теме:
«Подводный мир».
для учащихся и родителей художественного отделения ДШИ
и отделения общего эстетического образования
Выполнила -  преподаватель
художественного отделения
Челпанова А.В. Цели и задачи: Развитие фантазии и творческого мышления.
Знакомство с одним  из приёмов фантазирования –
фантазирование от линий путём создания ПСХ-Р.
Совместная изобразительная деятельность детей и
родителей. Создание атмосферы взаимопонимания и
уважения к творчеству друг друга. Воспитание
бережного отношения к природе. Любование
богатством подводного мира.
Материалы и оборудование:
                             для учителя – листы формата А2 (1/2
ватманского листа); копировальная бумага; тонкие
листы формата А4; репродукции и фотографии с
изображением рыб и подводного мира; рисунки
учащихся прошлых лет с изображением рыб,
выполненных с ПСХ-Р.
                             для учащихся – альбомные листы; простой
карандаш; ластик; краски и кисти; палитра; баночка с
водой.
Вид урока: рисование по представлению и фантазии.
План.
Организационная часть.
5 мин.
Психоразгрузка (ПСХ-Р).
Самостоятельная работа.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
10 мин.
30 мин.
10 мин.
30 мин.
5 мин.
Создание композиции.
Работа в цвете.
Окончание урока.
Ход урока.
 Организационная часть.
1.
Подготовка класса к уроку. Раздать листы тонкой бумаги формата
А4. У учащихся на столах альбомные листы и простые карандаши.
На мольбертах закреплены листы формата А2. Учащиеся
раскладывают краски и кисти, готовят палитру, наливают воду. 2. Психоразгрузка (ПСХ-Р).
Дети очень любят рисовать на свободную тему и часто просят
меня дать им возможность нарисовать «что хотим». Но когда я
объявляю свободную тему, у учащихся возникают затруднения и
встаёт вопрос «что нарисовать?». Сегодня мы с вами исключим
эти затруднения. Объявляю общую для всех тему: «Подводный
мир».
Сколько разнообразен мир морских обитателей, разнообразен
растительный и животный мир под водой. Окунёмся и мы с вами в
этот сказочной красоты мир. Рисунки у всех получатся разные,
непохожие друг на друга, не будет ни одной повторяющейся
работы. Что нам с вами и нужно, потому что все ваши рисунки
будут участвовать в конкурсе рисунков «Подводный мир».
Вы меня спросите: «С чего начать?». Это второй вопрос, который
чаще всего задают дети.
Познакомимся с одним из приёмов, которым можно
воспользоваться для начала работы. Называется он -
«психоразгрузка».
При помощи этого упражнения можно избавиться от плохого
настроения, а если у вас хорошее настроение, то поделиться им с
листом бумаги. И на листе появятся ваши творческие идеи,
которых порой так не хватает, когда рисуем на заданные темы.
- задание: на листе произвольно провести линии от настроения –
спокойные, плавные, резкие, колючие, длинные, короткие,
различной формы до тех пор, пока есть желание их проводить.
Главное не отрывать руку от листа и чувствовать свои желания.
Прислушивайтесь к себе.
Психоразгрузка готова. Рассмотрите ПСХ-Р и образы рыб,
найденные с них учениками прошлых лет (демонстрация
рисунков). С одной ПСХ-Р можно найти несколько образов,
использовать психоразгрузку несколько раз. В работе можно
использовать не все линии. Выберите нужные и переведите их на
другой лист через оконное стекло или световой стол.
3. Самостоятельная работа.
Поиски учащимися и родителями образов рыб и других морских
обитателей со своих ПСХ-Р. Выполняем работу самостоятельно.
4. Создание композиции.
Композиция создаётся на больших листах в полватмана формата
А2.Работа проходит в паре – ученик и родитель. Совместная
работа сближает родителей и детей, даёт возможность близкого
общения между ними. Происходит обмен опытом, как жизненным,
так и творческим. При помощи копировальной бумаги переводятся на большой лист
нужные образы. Используются, как образы найденные детьми, так
и образы найденные родителями. Все персонажи соединяются
дополнительными элементами: водоросли, кораллы, морское дно
и т.д.
5. Работа в цвете.
Прежде, чем приступить к выполнению работы в цвете,
рассмотрите цветные фотографии и репродукции морских
обитателей. Подумайте, какой колорит может быть в вашей
работе.
Краски выбираются по желанию рисующих, м.б. гуашь или
акварель.
6. Окончание урока.
Устраивается мини-выставка. Происходит обсуждение работ и
обмен мнениями. Уборка рабочих мест.
Литература:
Вислоушкин В.И. «Мои уроки экспресс-рисования» Ч 1-2, г.
1.
Сыктывкар 1993 г.

file_name: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей.docx

intro: Материал открытого урока "Подводный мир" предназначен для использования в образовательной, а также во внеурочной деятельности с учащимися художественных отделений ДШИ и отделений общего эстетического образования в возрасте 8-12 лет. Совместная деятельность родителей и детей способствует взаимопониманию, и активизирует творческую деятельность. Создаёт атмосферу уважения к творчеству друг друга. Одна из учебных целей - знакомство с одним из приёмов фантазирования - фантазирование от линий путём создания психоразгрузки.

доп. образование детей

group: Другое

title: открытый урок по теме "Подводный мир" (для учащихся ДШИ 8-12 лет)


description:
Конспект интегрированного урока по математике и
окружающему миру.
Тема: «Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания».
Образовательные цели: повторить изученные  приёмы вычитания и
сложения двузначных чисел, основанные на поразрядном вычитании и
сложении, развивать вычислительные навыки учащихся, совершенствовать
представления детей о геометрических фигурах и их элементах.
Развивающие цели:
а) развитие собственно – психологических умений: умение слушать,
адекватно воспринимать учебную информацию, запоминать увиденное;
б) развитие учебно – интеллектуальных умений: сравнивать,
устанавливать причинно – следственные связи, формулировать гипотезу;
 в) развитие организационно   познавательных умений: умение организовать себя
на выполнение поставленной задачи, работать в команде, умение сотрудничать.
Воспитательные цели: воспитывать в детях  чувство товарищества,
взаимопомощи, самостоятельности, ответственности за свои поступки,
расширять кругозор, словарный запас, воображение.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Методы:
 словесные (беседа, словесно – проблемный метод);
 наглядные (методы иллюстрации: слайдов, плакатов, схем);
 практические методы (решение задач, примеров);
 проблемно – поисковые (решение проблемы в виде мозговой атаки);
 метод формирования познавательного интереса (активизация внимания при повторении, эффект удивления).
Формы организации: фронтальная работа, работа в парах,
индивидуальная работа.
Система приёмов учебной работы: использование наглядности,
использование мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения,
графическая регистрация связей построением структурно – логических схем,
развивающие логические задачи, использующиеся в качестве тренировочных
упражнений.

description:
Оборудование: макет глобуса, компьютер, мультимедийный проектор,
плакаты, дидактический раздаточный материал, слайды.
Ход урока.
I этап. Организационный момент.
Наш урок сейчас науке посвящается,
Что математикой у нас с любовью называется.
Она поможет воспитать такую точность мысли,
Чтоб   в   нашей   жизни   все   познать,   измерить   и
исчислить.
  Сегодня у нас необычный урок. Мы будем познавать, измерять,
исчислять, путешествую по нашей планете Земля. Я приглашаю в
путешествие всех, кто настойчив, кто не боится цифр и вычислений
и чей девиз:
(На слайде)
Хочу всё знать.
   (Дети читают хором.)
II этап. Актуализация знаний.
( На экране изображение Земли – вид из космоса.)
А вот она и наша планета Земля. Такой её видят космонавты из
космоса, такой (показываю на глобус) вы видите Землю на уроках в
школе, а вот такую модель Земли сделали ребята, из нашей школы.
 И сегодня вам будет предложено много интересных заданий, после
выполнения  которых наша планета превратится в цветущий сад.
III этап. Мотивационно – целевой.
   Мы   отправляемся   в   наше   путешествие,   а   на   пути   выполним
задания.

description:
Первое задание, которое поможет назвать тему урока.
35
33
Письменные
сложения
73
приёмы
14
и
23
вычитания.
 Посмотрите на ряд чисел.
Что это за числа? (двузначные числа) Как одним словом назвать все
записанные числа?
 Почему они двузначные?
 Прочитайте их.
 Расположите числа в порядке убывания (один ученик работает у доски).
 Назовите такое  двузначное число, в котором количество  десятков равно
количеству единиц. (33)
 Назовите такие числа, в которых количество десятков больше количества
единиц. (73, 40)
 Назовите такие числа, в которых количество десятков меньше количества
единиц. (35, 14, 23)
 Назовите число, в котором сумма цифр равна 10. (73)
 Назовите цифру, которая чаще всего повторяется в этом ряду.
Определение темы урока.
Вы смогли ответить на все мои вопросы. Пришло время открыть эти
карточки. Прочитайте. Кто же назовёт тему урока? (Ученики называют тему
урока, учитель определяет цель урока.)
Вы успешно справились с заданием. Молодцы! Вот и появился первый
цветок. (На макет глобуса прикрепляется цветок, сделанный из бумаги.)
IV этап. Закрепление знаний.
а) Устный счёт.
 Отправляемся в путешествие.
Есть просто храм, есть храм науки,
А есть ещё природы храм
С лесами, тянущими руки

description:
Задача на внимание.
Навстречу солнцу и ветрам.
 Сколько в лесу растёт  хвойных  деревьев, если там 19 елей, 7 осин и 3
сосны.     (22 дерева)
Осина   за   день   поглощает   60   л   воды,   а   берёза   на   30   л   меньше.
Сколько литров воды поглощает берёза?   (на 30 литров) А сколько
вместе?
Долго растёт ель – 35 лет и только тогда начинают появляться на ней плоды,
а кедр даёт плоды, когда ему исполняется 100 лет. На сколько позже
появляются плоды у кедра, чем у ели? (на 65 лет)
 Кедр растёт в нашей стране (показ слайда). Посмотрите.
Так как вы решили все устные задачи, распустился ещё один цветок.
 Продолжаем устную работу.
Постоянным жителем зимних хвойных лесов является одна маленькая птичка.
А кто она, вы узнаете, если выполните правильно следующее задание.
 Прочитайте. Что значит уменьшить на 4?
Уменьши на 4: 29  75  40  33  18
(Дети по одному выходят к доске и пишут мелом результат,
подставляют магнитные буквы по ключворду)
                           25   71   36  29  14
к     л     ё    с    т

(Показ слайда)
ключворд:
14т
25к
    36ё
29с     71л
Посмотрите на эту птичку. Чем она необычна? Она единственная, кто
выводит птенцов в самые сильные январские морозы, потому, что зимой в
лесу много еловых и сосновых шишек.
Молодцы! И снова распустился прекрасный цветок.

description:
б) Решение задач.
 Птицы дороги нам как часть чудесной природы. Их мелодичные,
весёлые, звонкие песни, яркое оперение оживляют природу, вселяют
в нас бодрость и радость. Как мы можем заботиться о птицах? А
хотите узнать, чем питается, например, кукушка?
 Кукушка съедает за день 62 кузнечика и 24 гусеницы бабочки
капустницы.   Сколько   всего   насекомых   съедает   кукушка   за
день? (86 насекомых)
   Подскажите,   как   быстрее   найти   значение   данного   выражения:
62+24 (нужно записать его столбиком, так чтобы десятки были
под  десятками,  а  единицы  под  единицами).  Кто  хочет пойти  к
доске и объяснить решение данного выражения? (один ученик идёт
к доске, на доске прочерчены клетки)
Составление   алгоритма   решения   примеров  (каждая   часть
вывешивается на доску в виде солнечных лучей).
 Итак, что же мы проговаривали  сначала? (Пишу…)
 Затем: Складываю единицы …(а если это пример на
вычитание?) Вычитаю единицы…
 Потом: Складываю / Вычитаю десятки…
 Читаю ответ…
   Вот   вы   сами   составили   алгоритм   письменного   сложения   и
вычитания.
И снова распустился цветок.
V этап. Физкультминутка.
Вот и солнышко просыпаясь, посылает на Землю лучики тепла.
Спал цветок и вдруг проснулся
(туловище вправо, влево)

description:
больше спать не захотел.
(туловище вперёд, назад)
Шевельнулся, потянулся,
(руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел.
(руки вверх, влево, вправо)
Солнце утром лишь проснётся,
Бабочка кружит и вьётся.
(покружиться)
Вы хорошо справились и с этими упражнениями. Цветок.
в) Работа с дидактическим раздаточным материалом.
(Самостоятельная работа в парах.)
Но не только солнце дарит жизнь, но и вода. Продолжаем наше
путешествие.
Облака, облака
Облака кудрявые,
Целые, дырявые,
Лёгкие, воздушные,
Ветерку послушные.
(Карточки в форме облаков)
Вот, что принесли нам облака. Это карточки с заданиями, которые
вы будете выполнять в парах.
Прочитайте задание. На какие две группы можно разделить данные
выражения? (Сложение и вычитание.)
Договоритесь   между   собой,   кто   какую   группу   примеров   будет
выполнять.
 С чего вы начнёте выполнять вычисления? Работаем по алгоритму.
          №1                                   №2
82+15=97                          73+21=94
5723=34                           6724=43

description:
17+32=49                         4735=12

 Как называется выражение, в котором стоит знак «+».
 Как называется выражение, в котором стоит знак «»
Проверим ответы.
 Облака не только летают по небу, но заботятся о деревьях и цветах.
Как они это делают? (дают им воду, необходимую для жизни)
Открываю на доске два облака:
№1ответы примеров на сложение:
   Назовите   самый   большой   ответ,   который   получился,   самый
маленький, оставшийся (вывешиваю капли с ответами).
№2ответы примеров на вычитание:
Кто первый выполнит, записывает ответы маркером в каплях.
г) (Дополнительная индивидуальная работа.)
Это ребусы.
 Ребусы.
_  68         **        _75            6834=34
    **         52          **            34+52=86
    34         86          33            7542=33

 6*         _*8          3*
  *4           2*          *3
  96           26          49
2*          _*7           46
12            45           **
*8            4*           59
62+34=96
4822=26
36+13=49
26+12=38
8745=42
46+13=59
Молодцы! Вы все справились с этим заданием, и усвоили изученные
приёмы вычитания и сложения.
Распустился ещё один цветок.
 Все капельки словно ожили. Посмотрите, какой у нас весёлый
получился дождик! Всё живое на Земле нуждается в воде.

description:
На Земле много разных рек: больших и маленьких (слайды), все они
кудато бегут и впадают в моря и океаны.
Продолжаем наше путешествие дальше.
д) Решение задачи с комментированием.
Одним из необыкновенных обитателей морей и океанов является
кит (слайды).
        Всего   насчитывают   около   30   видов   китов.   Все   киты   разных
размеров. Давайте узнаем длину одного из них и решим задачу.
На   стола   :  Длина   туловища   кита   14   метров,   а   длина   его
головы на 6 метров короче. Какова общая длина кита?
Прочитайте вопрос задачи.
Можем   мы   сразу   ответить   на   вопрос   задачи?  (Нет)  Почему?
(Неизвестно какова длина головы.)
Можем   это   узнать?  (Да)  Каким   действием?  (Вычитанием)
Почему?  (Потому что столько же, да на 6 меньше).  Запишем
первое действие. (Один ученик работает у доски).
1)146=8(м)длина головы.
Можем теперь ответить на вопрос задачи? ( Да) Каким действием?
(Сложением) Почему? (Находим сколько вместе) Запишем:
2)14+8=22(м)общая длина кита.
Запишите решение задачи выражением. Кто записал по другому?
 (Один ученик у доски)
 (146)+14=22(м)
Ответили  мы   на  вопрос  задачи?  (Да)  Как  запишем  ответ?  (   На
доске записывает ученик)
Теперь вы знаете, что кит может быть длиной 22 метра. Вот такой
он большой.
С   решением   задачи   вы   справились.   На   нашем   глобусе
появляется цветок.

description:
е)Решение задач.
(Самостоятельная работа)
Мы побывали во многих уголках нашей планеты.
Итак, что же на Земле самое прекрасное? Пение птиц? Шум волн?
Бездонная   голубизна   неба?   Нет   на   Земле   ничего   прекраснее   и
поэтичнее цветов.
 Что это за цветы?
   Решите самостоятельно задачи о цветах, записывая решение в
столбик.
Задачи(для девочек):  В парке посадили пионы и розы. Всего 35
цветов, из них 12 пионов. Сколько роз посадили в парке?(23
розы)
Задачи(для мальчиков):  В саду росли тюльпаны, когда сорвали
15 тюльпанов, то их осталось 13. Сколько тюльпанов расло в
саду?(28  тюльпанов)
 Проверка: дети отвечают устно.
 Эти цветы можно вырастить на школьной клумбе, которая
имеет вот такую форму. (Показываю форму клумбы.) Назовите
из каких фигур она состоит?
 Выполните задание.
1 вариант: Сосчитайте из скольких треугольников состоит данная
фигура.
2 вариант: Из скольких прямоугольников состоит данная фигура.
Покажите на рисунке.
Я вижу, что и самостоятельно вы умеете работать.
Поэтому  расцвёл снова цветок.
ж)  Письменное решение примеров с комментированием.
   Наше   путешествие   подходит   к   концу.   И   я   предлагаю   вам
совершить прогулку по цветочной поляне.

description:
(Звучит   «Вальс   цветов»   из   балета   «Щелкунчик»
П.И.Чайковского.)
Посмотрите   на   цветы.   Вы   видите,   что   они   не   простые,   а   с
заданиями.
Кто уже догадался, что это за задания? (Круговые примеры.)
   Ваша   задача     найти   цветок   с   ответом   24.   При   этом   читать
выражения разными способами и записывать их столбиком.
3211
+16
    25                +33                21

Молодцы, у вас неплохо получилось. Распустился цветок.

 Как выдумаете, почему именно число 24 должно остаться в вашей
памяти? (Сегодня 24 января).
 Дайте характеристику этому числу.
VI этап. Рефлексия.
 Итак, наш урок подошёл к концу. Вы очень хорошо
поработали! Показали хорошие математические знания,
поэтому расцвела наша планета яркими цветами. Благодарю
вас за активную работу. Сегодня на уроке вам не раз
приходили на помощь смекалка и сообразительность. Удачи
вам!
 Помните, что учиться, всегда пригодиться.

intro: Урок ставит цель повторить изученные  приёмы вычитания и сложения двузначных чисел, основанные на поразрядном вычитании и сложении, развивать вычислительные навыки учащихся, совершенствовать представления детей о геометрических фигурах и их элементах, : воспитывать в детях  чувство товарищества, взаимопомощи, самостоятельности, ответственности за свои поступки, расширять кругозор, словарный запас, воображение.

title: Интегрированный урок математики и окружающего мира.


extracted_text:
Волшебная музыка
Друзья!   Я   хочу   рассказать   вам   об   удивительных   приключениях   и
открытиях,   которые   произошли   летом   2017го   года.   В   этом   году   мне
посчастливилось стать вожатым в детском лагере «Зверополис», по мотивам
одноименного   мультфильма.   «Что   это   за   лагерь?»      спросите   вы.   Сейчас
расскажу.
В   Детском   экологическом   центре   «Островок»   каждый   год   работает
лагерь   однодневных   экскурсий.   Педагоги   центра   придумывают   легенду
лагеря, разрабатывают сценарий смены и изобретают испытания для каждого
участника лагеря. Этим летом решено было провести профильную эколого
туристическую   смену,   по   мотивам   мультфильма   «Зверополис».     В   начале
смены, каждый ребенок становится самым маленьким жителем Зверополиса –
землеройкой, но у всех есть возможность превратиться в любого зверя, даже
Льва.   Для   этого   надо   активно   участвовать   в   соревнованиях   и   конкурсах,
первым находить какието артефакты, хорошо дежурить, помогать друзьям,
придумывать   новые   игры   –   за   всё   это   можно   получить   «повышение»   и
постепенно, шаг за шагом приближаться к самому большому зверю – мэру
Зверополиса – Льву.
Каждый   день,   после   зажигательной   зарядки   и   сытного   завтрака,   мы
отправлялись в небольшое путешествие подальше от города. Здесь, вдали от
надоевших   «каменных   джунглей»   проводилась   игра,   расследование,
викторина   или   соревнование   по   мотивам   мультфильма.   Кроме   этого   мы
играли,   пели   песни   под   гитару,   плавали   на   байдарках,   собирали   рюкзаки,
ставили палатки и готовили еду на костре. Но самое главное –  учились жить в
мире   и  понимании   с  природой  и  ее  обитателями.  А   помогала   нам   в  этом
музыка…   Музыка   шумного   леса…   Музыка   бескрайнего   русского   поля…
Музыка веселого ручейка…
Как только ты выходишь за черту города, где не слышен гул машин, нет
вечно   кудато   несущихся   пешеходов,   нет   запаха   пыли   и   бетона,   где   нет
спешки и суеты, ты начинаешь слышать ее… Она повсюду… В каждом шорохе
листьев, недовольных проделками ветранепоседы… В каждом писке комара
и жужжании майского жука, направляющихся по своим несомненно важным
делам… В журчании ручья, довольного своей прохладой… Она в уханье совы,
в   запахе   сосновой   хвои,   в   постукиваниях   дятла,   и   в   чувстве   абсолютной
свободы,  что   слегка   колышет   волосы   и   заставляет   улыбаться.  Эта   музыка
звучит очень ясно и понятно. Стоит только в нее вслушаться. Она захватывает
всего тебя, поднимает ввысь и кружит гдето на уровне облаков. Затем плавно
опускает, и ты чувствуешь это волнующее шевеление внизу живота, будто ты раскачиваешься   на   качелях.   Если   тебе   удастся   услышать   эту   музыку,   она
расскажет тебе о том, что ты дома, что ты счастлив и о том, что у тебя есть
огромная   семья   из   мудрых   растений,   пушистых   животных,   и   слегка
надоедливых насекомых. И ты поймешь, что природа заботиться о тебе как
родная мать, и ты сам станешь заботиться о ней как любящий ребенок… Мы
слышали эту волшебную музыку, и она помогала нам в дождь, веселила в
солнечный день и рассказывала сказки на ночь.
Благодаря этой музыке дети нашего лагеря открыли в себе множество
удивительных качеств. Мальчики стали сильнее и выносливее, так как каждый
рвался понести самый тяжелый рюкзак. Девочки находили в себе смелость не
пугаться темного леса и отважно шли вперед в поисках волшебного дерева.
Комуто музыка помогла понять как себя нужно вести в гостях у леса. А кто
то узнал, что он очень ловкий, проходя веревочную полосу препятствий. И
конечно же этой музыке нельзя было не подпеть. Пели мы очень много, весело
и с удовольствием.
Друзья, я от всей души желаю вам услышать, почувствовать и понять ее.
Ведь все мы часть этой музыки. Часть природы. А раз мы все оркестранты в
этом   огромном   оркестре,   призываю   вас   взять   в   руки   свои   инструменты   и
подыграть!
Мармулев Александр
Педагог дополнительного образования ДЭЦ «Островок»

intro: В статье рассказывается о том, какую музыку может создать в душе общение с природой и работа с детьми. Как меняется человек выходя из "каменных джунглей", сколько невиданных чудес  можно услышать, увидеть и почувствовать при этом. Как можно почувствовать любовь со стороны самой природы, как можно любить её и заботиться о ней.

title: Волшебная музыка


extracted_text:
УРОК МАТЕМАТИКИ 4 класс
Тема: Письменное деление на двузначное число, когда цифру частного находят
способом подбора
Цели:
 закрепление умения (выработка навыка деления) делить на двузначное число, когда
цифру находим в результате нескольких проб;
 формирование умения решать задачами;
 отработка вычислительных навыков.
  Оборудование:
 компьютер, проектор, экран;
 карточки с заданиями;
 презентация
 1.Нахожу первое неполное делимое.
 2. Определяю количество цифр в  частном.
 3.Определяю первую цифру частного.
 4.Нахожу второе неполное делимое.
 5.Определяю вторую цифру частного…..
I  Орг   момент.
Ребята, закройте глаза, опустите голову. Скажите себе, что будете внимательными.
Повторите мысленно:
Я буду внимательным.
Буду думать, думать, думать.
Буду сосредоточенно размышлять.
Буду догадлив, старателен.
Желаю вам хорошей творческой работы на уроке.
   Постановка темы и цели урока.  Ребята, сегодня мы с вами закрепляем умения решать примеры на деление на
двузначное число, продолжаем работу над решением задач, уравнений, действиями с
именованными числами. Готовимся к итоговой контрольной работе за год.
II  Устный счет
 Ребята, давайте посмотрим на  таблицу и вспомним названия компонентов при
«делении» и правила их нахождения.
                 a
                 b
               а : b
               640
                 32
               12
               60
               650
                  50
/ Делимое, делитель, частное.
Чтобы найти делимое, нужно частное умножить на делитель.
Чтобы найти делитель, нужно делимое разделить на частное.
Чтобы найти частное, нужно делимое разделить на делитель. /
Работая по таблицам, ребята называют известное, неизвестное, рассказывают правило.
Находят неизвестное.
 А теперь поработаем над составлением и решением геометрической задачи.
Внимательно рассмотрите данные условия и составьте по ним задачу на нахождение
длины (а).
в    70 см
S   630см2
а   ?
/ Ширина листа картона 70 см, площадь 630 см2. Найдите длину листа. Чтобы найти
длину, нужно площадь разделить на ширину.
а = S : в    63 : 7 = 9 см     длина. /
а   17 см
S   510 см2
в   ?
/ Длина доски 17 см, площадь 510 см2. Найти ширину. Чтобы найти ширину, нужно
площадь разделить на длину. в = S : а    51 : 17 = 3 см     ширина. /
 Вспомним задачи на нахождение скорости (v), времени (t) и расстояния (S).
Рассмотрите данные в таблице. Подумайте, кто (что) может двигаться с данной
скоростью, о ком (о чем) будет идти речь в ваших задачах.
                       v
                13 км/ч
                       ?
                   4 км/ч
                        t
                        ?
                      3 ч
                      2 ч
                        S
                    52 км
                  210 км
                       ?

/ Лыжник двигался со скоростью 13 км/ч и прошел 52 км. Сколько времени он был в
пути?
Известны скорость и расстояние. Неизвестно время. Чтобы найти время, нужно
расстояние разделить на скорость.
t = S : v     52 : 13 = 4 ч    столько времени лыжник был в пути.
За 3 часа поезд прошел 210 км. С какой средней скоростью он двигался?
В задаче известны время и расстояние. Неизвестна скорость. Чтобы найти скорость,
нужно расстояние разделить на время.
v = S : t      210 : 3 = 70 км/ч     с такой средней скоростью двигался поезд.
Пешеход шел со скоростью 4 км/ч и был в пути 2 часа. Какое расстояние он преодолел
за это время?
В задаче известны скорость и время. Неизвестно расстояние. Чтобы найти расстояние,
нужно скорость умножить на время.
S = v * t       4 * 2 = 8 км    такое расстояние преодолел пешеход за 2 часа. /
III   Постановка темы и цели урока.
Сформулируйте тему урока.
Что при изучении этой темы у вас вызывает трудность?
трудность в подборе цифры частного
 ошибаюсь при вычислениях
  Исходя из этого, сформулируйте цели урока:  закрепление умения (выработка навыка деления) делить на двузначное число, когда
цифру находим в результате нескольких проб;
 формирование умения решать задачами;
 отработка вычислительных навыков.
IV
 .Работа по теме урока
Давайте вспомним алгоритм деления на двузначное число:
  1.Нахожу первое неполное делимое.
 2. Определяю количество цифр в  частном.
 3.Определяю первую цифру частного.
 4.Нахожу второе неполное делимое.
 5.Определяю вторую цифру частного…..
Прочитайте тему нашего урока и скажите , что надо дополнить в алгоритм, чтобы он
подходил к теме?
3а) Пробую подходит  ли пробная цифра частного
Работа на доске с комментированием
 Приступаем к работе над примерами.
Открываем учебник на с. 52, находим № 262.
Дети решают 2 примера у доски ( № 262  1 и 2 ст.) с комментированием.
_9975       75
   75          133
_247
   225
  _ 225
      225
           0
/9975 : 75. В частном будет 3 цифры. Первое неполное делимое 99. Берем по 1.
Проверяем: 1 * 75 = 75. Пишем 1 в частное. Находим остаток. Сносим 7. Второе
неполное делимое 247. Берем по 3. Проверяем: 75 * 3 = 225. Пишем 3 в частное.
Находим остаток. Сносим 5. Третье неполное делимое 225. Берем по 3. Проверяем: 75
* 3 = 225. Пишем 3 в частное. Остаток 0. Ответ: частное равно 133.
_2418        62
  186          39 _558
      558
           0
/2418 : 62. В частном будет 3 цифры. Первое неполное делимое 241. Берем по 3.
Проверяем: 62 * 3 = 186. Пишем в частное 3. Находим остаток. Сносим 8. Второе
неполное делимое 558. Берем по 9. Проверяем: 62 * 9 = 558. Пишем в частное 9.
Остаток 0. Ответ: частное равно 39.
Оставшиеся примеры решите самостоятельно.
Самопроверка   на слайде  + шкала (+,   , ? )
_2544         53
   212            48
   _424
      424
           0
/ 2544 : 53. В частном будет 2 цифры. Первое неполное делимое 254. Берем по 4.
Проверяем: 53 * 4 = 212. Пишем в частное 4. Находим остаток. Сносим 4. Второе
неполное делимое 424. Берем по 8. Проверяем: 53 * 8 = 424. Пишем в частное 8.
Остаток 0. Ответ: частное равно 48. /
_3312         92
   276           36
   _552
      552
           0
/ 3312 : 92. В частном будет 2 цифры. Первое неполное делимое 331. Берем по 3.
Проверяем: 92 * 3 = 276. Пишем в частное 3. Сносим 2. Второе неполное делимое 552.
Берем по 6. Проверяем: 92 * 6 = 552. Пишем в частное 6. Остаток 0. Ответ: частное
равно 36. /
Вывод??????
IV  Физкультминутка
V  Работа над задачами
Находим задачу № 260  /с. 52./  Внимательно читаем задание.
Рассматриваем чертеж.
Посмотрите на скорость.  О чем может быть наша задача?
/ О машинах. /
 Как двигались  машины?
/ В противоположномнаправлении. /
 Из одного ли пункта назначения они вышли?
/ Нет, из разных, находящихся на расстоянии 90 км друг от друга. /
 Что будем находить?
/ Будем находить расстояние, на котором окажутся машины через 4 часа. /
 Составляем задачу по данному чертежу.
/ Из двух городов А и В, находящихся на расстоянии 90 км друг от друга,
одновременно в противоположном направлении вышли две машины. Скорость первой
машины 60 км/ч. Скорость второй машины 70 км/ч. На каком расстоянии друг от друга
будут находиться машины через 4 ч пути? /
Какие 2 величины надо знать, чтобы найти S?  (Надо знать V и  t )
 Что нам известно? (Зная V и  t первой машины,можем найти S 1 )
У доски задачу решают с объяснением два ученика.
Разбираются два способа решения задачи.
          I v – 60 км/ч                                                  II v – 70 км/ч
         t – 4 ч                       A                        B                    t – 4 ч

                                                       90 км
                                                                       ?

I способ
1) 60 + 70 = 130 (км) – общая скорость.
2) S = v * t
130 * 4 = 520 (км) – такое расстояние прошли I и II машины вместе.
3) 520 + 90 = 610 (км)– такое расстояние будет между машинами через 4 ч II способ
1) S = v * t
60 * 4 = 240 (км) – такое расстояние прошла I машина.
2) S = v * t
70 * 4 = 280 (км)  – такое расстояние прошла II машина.
3) 240 + 280 = 520 (км) – такое расстояние прошли I и II машины вместе.
4) 520 + 90 = 610 (км) такое расстояние будет между машинами через 4 ч
                Ответ: 610 км.
х : 9 = 1800 : 40            360:  х = 2000: 50
VI   Итоги урока
Давайте вспомним главную цель урока?
А что надо знать чтобы достичь этой цели?    Алгоритм деления.
Расскажите как выполняли деление на двузначное число, когда цифру частного находят
способом
VII   Домашнее задание

file_name: Урок математики 4 класс.docx

intro: Урок математики "Письменное деление на двузначное число, когда цифру частного находят способом подбора". Цели данного урока : закрепить умения (выработка навыка деления) делить на двузначное число, когда цифру находим в результате нескольких проб; формировать умение решать задачи; отработка вычислительных навыков.

title: Урок математики по теме: "Письменное деление на двузначное число, когда цифру частного находят способом подбора"


extracted_text:
Тесты  по учебному  предмету « Окружающий
2   класс,  УМК  «Школа  России»
мир»,
2 класс
Тестирование по теме: «Здоровье  и  безопасность. Общение»
а) голова,  руки, мозг       б) сердце, желудок, легкие      в) кишечник,
а) 02                 б) 01                      в)03
а) утром  и  вечером       б)  перед  едой           в)   только  утром
а)  красного  цвета         б) зеленого  цвета        в) синего  цвета

                                   1.Внутренние  органы – это …
голова

                                  2.Чистить  зубы надо

                                  3. Пешеходные  переходы  обозначены   знаками

                                   4.  Пожарных  вызывают   по  телефону

                                   5. Опасно  для  здоровья  купаться..
водоемах

                                   6. К ядовитым  ягодам  относятся
мухомор

                                    7.Родословная – это
 а) история  семьи  в нескольких  поколениях
 б) семейные  традиции
  в) любовь  к  близким
а) брусника                               б) волчье  лыко                        в)
а) в незнакомом  месте              б)    с  друзьями             в)  в  чистых
а) бегать и кричать                 б) гулять на улице                в) спокойно

                                    8.На  перемене  в школе  надо
отдыхать

                                    9.  Встречая   знакомых  людей, надо  говорить
извините
а) спасибо                                б) здравствуйте                           в)

                              10.   Во  время  еды    нельзя
 а) разговаривать       б)  пользоваться  вилкой        в) смотреть  в

                              11.В театре  во  время  спектакля можно
а) есть  пироги                 б)поговорить по  телефону                 в)

                               12.В автобусе  нельзя
молча  смотреть
тарелку а) уступать  место  старшим         б) громко  смеяться          в) платить
за  проезд
 2 класс                        Тестирование по теме: «Жизнь  города  и
села»
   1.Крупный  населенный  пункт- это
а) поселок        б) село        в) город

2.Составной  частью  экономики является:
а) промышленность                  б)живая природа           в) неживая
природа
3.Древесина  необходима для изготовления
а) одежды          б)  бумаги             в) автомобилей
4.К  строительным  материалам относится
а) вода                            б)цемент           в)бензин
5. Метро -  это   транспорт
а) наземный               б)  водный                   в)  подземный
6. К общественному  транспорту     относят
а) трамвай             б) яхта                    в)велосипед
 7. По  телефону  02  вызывают
а) милицию                  б) пожарных                  в) скорую  помощь
8. Службу  спасения  вызывают  по  телефону
а) 111                             б) 01                                       в)222

2 класс                        Тестирование по теме: «Путешествия»
____________________________________________________________________
1. Земная  поверхность, которую мы видим вокруг себя, называется:
а) линия горизонта                    б) стороны горизонта              в)  горизонт
2. Прибор  для  определения  сторон горизонта называется:
а) телескоп                                    б) компас                                        в)
термометр 3.   На  карте   зеленым   цветом  обозначаются:
а)  горы                                            б)  равнины                                   в)
моря
4.  Холмы  и  овраги  располагаются:
а) в  горах                                        б) на  равнинах                            в) на
реках
   5. Место, где  река  берет  свое  начало, называется:
а)  приток                                       б) устье                                            в)
исток
6.   Горы  на  карте  обозначены цветом:
а)  синим                                         б) коричневым                            в)
зеленым
7.  Столицей  России   является город:
а) Санкт-Петербург                   б) Москва                                        в) Курск
8.   Город  Санкт-Петербург    основал:
А) Юрий  Долгорукий               б) Петр  Первый                          в) Георгий
Победоносец

file_name: Тесты  по окружающему миру.docx

intro: Тесты  по учебному  предмету « Окружающий мир» включают: тестирование по теме: «Здоровье  и  безопасность. Общение». Тестирование по теме: «Жизнь  города  и  села». Тестирование по теме: «Путешествия». Данные тесты используются во 2   классе,  по программе УМК  «Школа  России» для проверки усвоения знаний.

title: Тесты по окружающему миру