extracted_text:
Тема: «Всё для фронта, всё для победы!»
Цель:    создать   условия   для   осознания   учащимися,  что   труд   в  тылу   имел
важное значение в победе советских войск над фашистской Германией.
Задачи:
   воспитание   у   школьников   патриотизма   в   процессе   показа   героизма
Советской   армии,   всего   советского   народа   в   борьбе   с   фашистскими
захватчиками;
 формирование гордости за работников тыла в процессе рассмотрения их
вклада в победу над врагом;
   формирование   гордости   за   жителей   Дубовского   района   в   процессе
рассмотрения их помощи фронту.
Оборудование:  плакат   с   лозунгом   «Всё   для   фронта,   всё   для   победы!»,   с
изображением медали «За доблестный труд в Великой Отечественной войне
1941—1945 гг.», бумажные голуби, текст сообщения и сюжетные картинки  о
труде   в  тылу,   плакаты   для   работы   в  группах,   ножницы,  клей,  компьютер,
мультимедийное   оборудование,   презентация   «Всё   для   фронта,   всё   для
победы!».
Ход классного часа
1. Организационная часть
(Звучит куплет песни «День Победы»)
 Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Викторовна. Сегодня я у вас
проведу классный час.
2. Основная часть
 Какой праздник готовится встречать вся страна? (День Победы)
 Ребята, а когда началась Великая Отечественная война? ( 22 июня 1941г)
 Кто напал на нашу страну? (фашистская Германия)
  Когда  и  чем окончилась  Великая  Отечественная война?   (9  мая 1945
Советские войска одержали победу над фашистской Германией)  Ребята, как вы думаете, благодаря кому наша страна победила в Великой
Отечественной войне?
 Сегодня мы поговорим о роли тыла в победе над фашистской Германией.
Что   такое   тыл?   Сверим   наши   определения   с   толкованием   в   словаре
С.И.Ожегова. (Тыл – это территория страны за линией фронта)
   С   каждым   днём   для   фронта   нужно   было   всё   больше   боеприпасов,
снарядов, продовольствия, поэтому жизнь в тылу была подчинена главному
девизу:   «Всё   для   фронта,   всё   для   победы!»,   так   же   и   называется   наш
сегодняшний классный час.
3. Работа в группах
Поработаем   в   группах.   Групп   будет   четыре.   Каждая   группа   получит
одинаковый   пакет   с   текстом   и   картинками.   Задача   первой   группы   –
выбрать материал,  рассказывающий о труде на фабриках и заводах в годы
войны. Задача второй группы – выбрать материал, рассказывающий о труде
в   сельском   хозяйстве   в   годы   войны.   Задача   третьей   группы   –   выбрать
материал, рассказывающий о труде дубовчан. Задача четвёртой группы –
рассказать о труде госпиталей в годы войны. Выбранный материал, вам
нужно   вырезать,   разместить   и   приклеить   на   плакате.   Потом   капитан
каждой группы защитит свою работу и приклеит на доску на наш общий
плакат.
(Заводы стали выпускать в основном снаряды и боеприпасы, фабрики –
обмундирование, сапоги и т.д. Летом ввели карточки на хлеб, жиры, мясо,
крупы, сахар и другое. В магазинах за продуктами были длинные очереди.
Когда женщины везли продукты на тележках или санках, рядом для охраны
шел человек с винтовкой. Вместо сахара позже стали давать сахарин –
заменитель. По улице строем с песней ходили красноармейцы.
Все мужчины, которые могли держать оружие в руках, ушли на фронт. Вся
тяжесть легла на плечи женщин, стариков и детей.
 Одной из самых насущных проблем был вопрос рабочей силы, поскольку
огромную массу людей  пришлось отправить в армию.  Большое значение в
решении этой проблемы имел приход к производству женщин, учащихся
старших   классов,   студентов,   кадровых   рабочихпенсионеров,   которые становились к станкам, чтобы сменить на этом посту своих мужей, отцов,
сыновей, братьев, ушедших на фронт.
Женщины стали осваивать мужские профессии. Они сели за руль трактора,
комбайна.   Помогали   дети   в   колхозах   и   совхозах.   Наравне   с   взрослыми
убирали дети урожай. Ребята помладше собирали лекарственные растения.
Фронту   было   передано   большое   количество   тракторов,   автомашин   и
лошадей,   что,   естественно,   значительно   ослабило   техническую   базу
сельского хозяйства.
Потребовалось привести в действие все резервы села, чтобы в максимально
сжатые   сроки   убрать   урожай   и   провести   государственные   заготовки   и
закупки зерна. На поля страны вышло поголовно все сельское население –
от   подростков   до   стариков.   Женщины   всегда   играли   важную   роль   в
колхозах и совхозах, теперь же заботы, возлагавшиеся в мирное время на
мужчин, почти целиком легли на их плечи. Сотни тысяч женщин освоили
тракторы и комбайны.
Трудовой героизм стал повседневным явлением на колхозных и совхозных
полях.   Колхозники,   работники   совхозов   убирали   хлеб   нередко   под
вражеским обстрелом.
Женщины работали, не жалея сил, не только на полях, но и в цехах фабрик
и заводов. Они становились кочегарами, кузнецами.
Вместо   своих   отцов,   старших   братьев,   к   станкам   вставали   дети   –
подростки.   Для   тех,   кто   был   небольшого   роста,   делали   специальные
подставки.
Дети так же, как и взрослые работали по 14 15 часов в сутки, иногда и
совсем не уходили домой. Положат ватник рядом со станком,   отдохнут и
опять за работу.
Фабрики   и   заводы   работали   круглосуточно.   Люди   шли   на   работу   и   с
работы   по   гудку.  Предприятия   топили   торфом,  а  в  последнее   время  –
дровами. На дрова вырубали леса. Трубы фабрик нещадно дымили.
Жители   Дубовки   помогали   защитникам   отечества   всем,   чем   могли.
Отправляли   на   фронт   тёплые   вещи,   посылки   с   подарками,   хлеб.   Хлеб
выращивали для фронта,   а здесь в тылу, обходились без него. Мельница
каждый день вырабатывала до 45 т муки. Сначала боёв, в Дубовку пошёл массовый поток раненных. Первое время
раненых   возили      на   трамваях   и   грузовых   машинах   с   речного   порта,
железнодорожного вокзала. Сначала раненые поступали с прифронтовых
госпиталей, с обработанными ранами, а затем везли прямо с фронта.
  Госпитали развернулись в педагогическом училище, в школах. Медикам
открывалась   самая   жестокая   сторона   войны.   Мастерство   и   мужество
медработников помогали солдатам вернуться в строй, чтобы дошли они до
Берлина. Условия были тяжёлые. В то, нелёгкое время, врачи работали дни
и ночи, не уходя из больницы. В госпиталях приходилось много трудиться.
Женщины, дети, старики ремонтировали помещения и мебель, набивали
соломой   матрацы,   добывали   топливо   для   обогрева   помещений,   стирали
бельё, помогали медикам обслуживать больных.
Трудности госпиталей упирались в хозяйственные вопросы. Приходилось
экономить продукты, т. к. в городе ощущался недостаток продовольствия,
а контингент раненых порой значительно превышал штатное число коек.
Ощущалась   нехватка,   порой   острая,   перевязочного   материала:   бинты
стирали.   По   отчетам   госпиталей   списки   недостающих   лекарств   и
материалов   выглядят   впечатляюще.   По   воспоминаниям   медицинских
работников   «особенно   остро   ощущался   недостаток,   а   иногда   и   полное
отсутствие,   противостолбнячной   сыворотки.   Не   хватало   гипса,   а
руководство   советовало   использовать   в   качестве   наполнителя   толченый
кирпич   и   опилки.   Вместо   мыла   для   обеззараживания   посуды,   рук   в
специально   разосланной   инструкции   рекомендовалось   использовать
водную вытяжку древесной золы.
В Сталинграде полыхала война, и всё это время вместе с защитниками
волжской твердыни героически и бесстрашно сражались с врагом речники.
Без сна и отдыха они везли за Волгу беженцев, раненных красноармейцев,
скот из западных районов страны, технику демонтированных предприятий,
а изза Волги – продукты, боеприпасы, воинские части.)
4. Защита плакатов
  Выступает капитан первой группы с рассказом о труде на фабриках и
заводах в годы войны.
  Выступает   капитан   второй   группы   с   рассказом   о   труде   в   сельском
хозяйсте в годы войны.  Выступает капитан третьей группы с рассказом о труде дубовчан.
 Выступает капитан четвёртой группы с рассказом о работе госпиталей в
годы войны.
 Ребята, молодцы! Вы хорошо потрудились. Сейчас немного отдохнём.
Споём   одну   из   популярных   песен   военных   лет,   которую   часто   пели   в
минуты отдыха, затишья на фронте и когда радовались первым победам в
боях. Может ктото догадался, что это за песня?
(песня «Катюша»)
   А   в   годы   войны   тружеников   тыла,   которые   обеспечивали   своим
доблестным   и   самоотверженным   трудом   победу   Советского   Союза   над
Германией   в   Великой   Отечественной   войне   награждали   медалью   «За
доблестный   труд   в   Великой   Отечественной   войне   1941—1945   гг.».
(Открываю на плакате медаль)
 На лицевой стороне медали изображён верховный главнокомандующий
И.В.Сталин , по окружности медали надписи «Наше дело правое», «Мы
победили». На обратной стороне медали написано «За доблестный труд в
Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.».
 Ребята, с экранов телевизоров вы часто слышите, что вся наша страна
готовится   к   празднованию   семидесятилетия   Победы.   Многие   трудовые
коллективы   перечисляют   денежные   средства   на   организацию   праздника.
Подумайте, а какой посильный труд могли бы вложить вы при подготовке
к   празднику?   (   забота   о   ветеранах,   тружениках   тыла,   изготовление
праздничных   открыток,   уборка   территории   школы,   парка,   города,
озеленение улиц, отличная и хорошая учёба)
5. Заключительная часть
   Итак,   ребята,     благодаря   кому     наша   страна   победила   в   Великой
Отечественной войне?
   А   сейчас   я   предлагаю   вам   просмотреть   презентацию   о   труде   в   годы
Великой Отечественной войны. На слайдах есть только фотографии, а нет
надписей. Прокомментируйте слайды.  Предлагаю голубей, как символ мира,   которые у вас лежат на парте
приклеить к нашему плакату. Но сначала напишите на них свои пожелания
ветеранам.
(Звучит музыка «Не отнимайте солнце у детей»)
 Я благодарю вас за работу на классном часе. Желаю вам и вашим семьям
мира, чистого неба над головой и мирного труда.
Руководитель:
Садкова Л.М.____________
Учитель:
Цыбанева Е.Н.___________

file_name: конспект.docx

intro:
Цель:  создать условия для осознания учащимися, что труд в тылу имел важное значение в победе советских войск над фашистской Германией.
Задачи:
- воспитание у школьников патриотизма в процессе показа героизма Советской армии, всего советского народа в борьбе с фашистскими захватчиками;
- формирование гордости за работников тыла в процессе рассмотрения их вклада в победу над врагом;
- формирование гордости за жителей Дубовского района в процессе рассмотрения их помощи фронту.

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Всё для фронта!Всё для победы!" (4 класс)


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия
 «Праздник русского языка «Владимир Иванович Даль и
его словарь»
Цели:
1) углубить знания обучающихся о жизни и творчестве создателя «Толкового
словаря живого великорусского языка» В. И. Даля»;
2) прививать любовь к родному языку, культуре народа;
3)воспитывать эстетический вкус, умение работать в коллективе,
самостоятельно собирать информационный материал из разнообразных
источников.
Оборудование: интерактивная доска и ноутбук для демонстрации
презентации, выставка книг о В. И. Дале,  портрет В. И. Даля, четырехтомный
«Толковый словарь живого великорусского языка», цветы.
Учитель: Дорогие гости, коллеги, ребята!
Наше сегодняшнее мероприятие  посвящено В. И. Далю и его Словарю. Вы
почитали о нем книги, познакомились с его жизнью, поработали с «Толковым
словарем», со словарем «Пословиц и поговорок», постарались выполнить
задания, предложенные вам.
Чтение стихотворения учеником.
Словарь.
Усердней с каждым днем гляжу в словарь.
В его столбцах мерцают искры чувства.
В подвалы слов не раз сойдет искусство,
Держа в руке свой потайной фонарь.
На всех словах – события печать,
Они дались не даром человеку.
Читаю: «Век. От века. Вековать.
Век доживать. Бог сыну не дал веку.
Век заедать, век заживать чужой…»
В словах звучат укор, и гнев, и совесть.
Нет, не словарь лежит передо мной,
А древняя рассыпанная повесть.
С. Я. Маршак.
Ведущий: Учитель:Это стихотворение написал С. Я. Маршак. Но о каком таком
расчудесном словаре он говорит? Кто его составил? И можем ли мы с вами
заглянуть в его тайники?
Вот он перед нами! (Показывает) Четыре объёмистых тома, более 200 тысяч
слов.
«Толковый словарь живого великорусского языка» Владимира Даля! Потому
живого, что Даль поселяет в своём словаре не только книжные, но и
житейские речения всех 60ти губерний тогдашней России, речений,
связанных с трудом, бытом, горем и праздниками тысяч русских людей.
Даль прожил 71 год. Из них более 50 отдано родному языку.
Даль знал славянские языки, а к немецкий, французский,  английский,
украинский, белорусский, польский, латышский, изучал – сербский, владел
татарским, башкирским, казахским.
Вед: Жизнь его была неспокойной: он был и моряком, и врачом, и
чиновником. Участвовал в двух войнах. Был писателем, естествоиспытателем,
этнографом. Он исколесил русскую землю вдоль и поперек. Как Пушкин, «то
в коляске, то верхом, то в кибитке, то в карете, то в телеге, то пешком». Но
где бы он ни был, чем бы ни занимался, дело его жизни – собирание слов –
всегда было с ним.
Столица и заштатные городишки, сёла, деревни, посады, постоялые дворы,
трактиры… И встречи, встречи, встречи: с чиновниками, купцами,
лошадиными барышниками, пахарями… Встречи с ядрёным русским словом,
поговорками, присловиями, прибаутками…
Даль окончил Морской корпус в Петербурге. Произвели Даля в мичманы и
назначили в Николаев. Но вскоре он понял, что флотская служба не для него.
Однако ещё несколько лет пришлось ему служить в Николаевском, потом в
Кронштадском портах. Полное отлучение от моря пришло в 1826 году:
«Уволен от службы в чине лейтенанта».
 Жизнь нужно было строить наново. Он поступает в Дерптский университет.
Изучает медицину. А тут война с Турцией. На полях сражений до зарезу
нужны  лекари. И вот Владимир Даль – «ординатор подвижного госпиталя
главной квартиры».
 Трудна походная жизнь. Рвутся гранатычинёнки. Щёлкают кремнёвые
ружья. И в ненастье, и в вёдро шагают по горным дорогам солдаты, русские
мужики: тверские, воронежские, псковские, новгородские, курские,
орловские… И смерть шагает рядом… Доктор Владимир Даль зашивает раны, собственноручно готовит лекарства и
слушает, слушает, слушает…
А госпиталь стонет, гомонит, бранится, борет лихорадку соленой шуткой.
А бывало, наверное, и так: в полумраке мечутся на соломенных матрасах
тяжелораненые. А те, у кого дело на поправку пошло, сгрудились у огонька и
толкуют о солдатском житьебытье. Подходит доктор. Беседа не смолкает.
Владимир Иванович свой, душевный человек. А душевный человек уже
карандаш навострил: « Солдатская доля – веселоё горе». У Даля даже жилка
на лбу забилась. Слов тут с гулькин нос, а правды на семь верст.
 Ребята, а вы знаете пословицы Даля?
Конкурс пословиц.
Закончи пословицу.
 Солдатская голова как …(под дождиком трава)
Солдату три деньги в день, куда … (хочешь, туда и день)
Солдат горемыка хуже…(лапотного лыка)
Двадцать пять лет  (солдатский век)
У солдата шило бреет, а …(шубы нет, так палка греет)
Солдат шилом бреется, а…( дымом греется)
Где коза прошла, там…(и солдат пройдёт)
Не что солдату и без шубы деется: …(идёт да греется)
Коли у русского солдата поясница поразомнется да ноги поразмотаются, …
(так только держись подмётки)
Всё это в своё время попадёт в чудесный  словарь, когда автор будет
объяснять слово солдат.
Война идёт к концу. Много записей накопилось у доктора Даля. В обозе за
повозками с госпитальным скарбом вышагивает верблюд. Навьючены на него
большущие тюки, а в них слова – курские, орловские, псковские… Както в
походной сумятице верблюд пропал. Даль был сам не свой. Что стряслось?
Отбили турки? Неужто потеряны его сокровища? Нет, расстарались солдаты
для своего доктора: разыскали, привели отбившегося от обоза верблюда.
Годы шли. Много перемен было в жизни собирателя слов. Была столица на
Неве, были Далевы сказки, повести и рассказы Казака Луганского (псевдоним
Даля), были Оренбург, Нижний Новгород, снова Петербург. Потом до самой
смерти – Москва. В 1862 году вышли в свет собранные Далем «Пословицы
русского народа», а в 18631866 годах – великая радость – «Толковый
словарь живого великорусского языка» Друзья часто спрашивали Даля почему он взял такой псевдоним? Даль
отвечал: «Казак»  это вольный житель земли русской, коим я себя считаю, а
Луганский – поскольку родился в Луганске.
Собирая народную мудрость, писатель и лексикограф В. Даль записал более
30 тыс. пословиц, поговорок, присловий.
С   легкой   руки   А.С.   Пушкина   он   занялся   составлением   словаря   русского
языка.   Работа   эта   продолжалась   53   года.   Труд   всей   его   жизни   оценен   по
достоинству:
  Русское
географическое общество.
  «Ваш   словарь   удостоен   золотой   медали.
«Присуждаем Вам Ломоносовскую премию и избираем почетным членом.
Академия наук».
До последних дней он будет записывать новые слова и их значение. И перед
смертью, уж не в силах встать с постели, позовет дочь и попросит: «Запиши
словечко».
Толковый словарь Даля состоит из 4х томов и содержит более двухсот тысяч
слов и тридцать тысяч пословиц, поговорок, загадок. А полное собрание
сочинений Даля составляет 10 томов. Только сказок он один собрал больше,
чем всё Российское географическое общество. А сколько сочинил их сам…
Автор знаменитого «Толкового словаря живого великорусского языка»
носил замечательную и удивительную фамилию – Даль. Ведь понятие дали
соотносится   с   нашей   необозримой   страной,   нашей   историей,   нашей
бессмертной литературой.
Сегодня в XXI веке, так же, как и раньше, мы открываем замечательную
книгу   –   «Толковый   словарь   живого   великорусского   языка»   и   с
благодарностью   вспоминаем   его   автора   –   В.И.Даля.   Человека,   который
собирал слова.
Назовите выдающихся современников Даля, которые были его друзьями или
добрыми знакомыми. На каком поприще прославились эти замечательные
люди?
 И ещё был Пушкин. Носил собиратель слов на пальце заветный перстень.
«Как гляну на него,  говорит он,  так и пробежит во мне искра с ног до
головы». Перстень этот отдал Далю Пушкин в свой смертный час.
Дружба между ними была настоящая, хотя встречались они редко. Дружбу
скрепила общая любовь обоих к родному народу и родному языку. Молодой
Даль принёс поэту на суд свои сказки. Он уже загодя решил, что «не сказки по
себе ему нужны, а русское слово». И Пушкин сразу понял это, понял,  что Такому, как Даль, по плечу большое всероссийское дело. Так прямо и сказал:
« …надо бы сделать, чтобы выучиться порусски и не в сказке…» Было как
благословение, как подорожная на дальний и трудный путь.
Случались и ещё встречи. Вместе ездили из Оренбурга в Бердскую слободу.
Пушкин припасал тогда материалы для «Истории Пугачёва» и «Капитанской
дочки», а Даль служил в Оренбурге при тамошнем губернаторе. Можно себе
представить, сколько в пути было говорено о русском уме и русском слове. А
потом, когда умирающего поэта привезли с Чёрной речки домой и когда
подошли последние минуты, Пушкин протянул Далю свою холодеющую руку:
«Кончена жизнь». На ладони Даля остался перстень, который Пушкин называл
талисманом.
Просмотр видеоролика о творчестве В.И. Дале.
Учитель:  Сейчас  мы начнем  игру по  словарю  В.И.  Даля,  где  каждый тур
уведет   в   свою   даль:   природную,   историческую,   сказочную,   литературную,
мистическую и прикольную. С каждой далью мы будем открывать для себя
даль культуры родного языка, и за каждой далью будет В.И.Даль.
Тур 1. Даль природная.
1 команда
 Какое время суток называется авророй? (утренняя зоря Т.1)
 От   каких   пчел   бывает  каменный  мёд?   (от   диких   пчел,   находили   в
скалах затверделым Т.2)
2 команда
 Почему пчела  Божья угодница? (доставляет воск на свечи Т.3)
 Какой месяц в старину называли травнем?(май Т.4)
Игра со зрителями:
Пословицы:
1. Под лежачий камень…(вода не течёт).
2. Труд человека кормит… (а лень портит).
3. Дело мастера…(боится).
4. У страха глаза, что плошки…(а не видят ни крошки).
5. Молодец на овец…(а на молодца и сам овца).
6. Хлебсоль кушай…(а правду слушай).
7. Когда ищешь лису впереди…(то она сзади). Не спеши языком . . .   (торопись делом).
8. Кто хвалится…(тот с горы свалится)
9.
10. На чужой роток . . .  (не накинешь платок).
11. С миру по нитке . . .   (голому рубаха)
12. За правое дело . . .  (стой смело)
13. Поменьше говори . . . (побольше услышишь)
14. Старый друг . . .  (лучше новых двух).
Слово жюри.
Тур 2 Даль историческая.
            1 команда
 В   старину   говорили:   «Прошел   слух   по   городам   и   весям».   Городам
понятно. Что же такое весь? (деревня Т.1)
 Что такое «ивень»? (иней Т.2)
2 команда
 Бурлаки – люди тянувшие по реке баржи с грузом, считали свой путь не
километрами, не верстами, а плесами. Чему равнялась эта мера пути?
(одно колено реки, меж двух изгибов Т.3)
 В старое время сельская молодежь собиралась для общения, танцев и
пения   в  хороводе.   Весенние   хороводы   были   от   Пасхи   до   Троицы,
осенние – от Успения до Покрова. А когда были летние? (летом  не до
хороводов Т.4)
Игра со зрителями:
Загадки:
1. Что выше леса? (Солнышко).
2. Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка. (Месяц).
3. Вся дорожка обсыпана горошком. (Звёзды на небе).
4. Сестра к брату в гости идёт, а он от неё пятится. (День и ночь).
5. Махнула птица крылом и покрыла весь свет одним пером. (Ночь).
6. Зимой греет, весной тлеет, летом умирает, осенью оживает. (Снег).
7. Один говорит: «Побежим, побежим», другой говорит: «Постоим,
постоим», а третий говорит: «Пошатаемся, пошатаемся!». (Речка, берег
и трава). 8.Маленький, удаленький, сквозь землю прошёл, красну шапочку нашёл.
(Гриб).
9.Что есть у всех?  (имя)
    10.Скоро ест и мелко жует, сама не глотает и другим не дает. (пила)
Слово жюри.
Тур 3 Даль сказочная.
1 команда
 В сказке Ш. Перро «Спящая красавица», принцесса заснула на 100 лет,
уколовшись о веретено. Что такое  веретено  и почему об него можно
уколоться?(ручное орудие для пряжи, для ручного прядения, точеная
палочка, острая в верхнем конце Т.1)
 От   какого   слова   произошло   имя  Кощея  Бессмертного?   (от   кости,
означая изможденного непомерно худого человека Т.2)
2 команда
 В   ряде   сказок   главной   героиней   бывает  падчерица.  Кто   она   такая?
(дочь от первого брака неродная отцу или матери Т.3)
Бывают сказки богатырские, житейские, балагурские. Приведите пример
докучной сказки (короткий рассказ, без смысла, у которого конец переходит
в начало и повторяется одно и то же. «Ты скажи, я скажи – не сказать ли тебе
сказку, про белого бычка? Да скажи! ты скажи…. Т.4)
Учитель.  В словаре Даля есть и русские детские словесные игры. Вот одна из
них.
После того, как я скажу, вы повторяете : «И я».
    Я пойду в лес.
    И я.
    Найду осину.
    И я.
    Выдолблю корыто.
    И я.
    Налью помой.
    И я.
    Свиньи  будут есть.
    …        (и ты?)
Игра со зрителями: 1Сбитнем в старину называли...(медовый напиток)
2. Ухорез  это...(лихой человек, сорванец)
3. Женище  это...(невенчанная жена, сожительница)
4. Какого зверя в простонародье величали "ломыга, костоправ, космач,
лесной архимандрит"? (медведя)
Слово жюри.
Тур 4 Даль литературная
1 команда
 Пролог к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» начинается так: «У
Лукоморья дуб зеленый ….». У  лукоморья – это где? (морской берег
Т.2)
 «На нём шапка набекрень». Что такое «бекрень»?(на бок Т.1)
2 команда
 «Жили себе пан да панья». Кто такой пан? (барин, боярин. Т. 3)
 В одном стихотворении А.А. Фета  о земле мы читаем:
Не колючий, светлосиний
По ветвям развешан иней
Погляди хоть ты!
Словно ктото тороватый
Свежей, белой, глухой ватой
Все убрал кусты.
Тороватый – это какой? (великодушный, щедрый. Т. 4)
Игра со зрителями:
       1.  Когда можно гулюкаться? (играть в прятки)
    а) утром,
    б) зимой;
    в ) в перерыве между работой.

      2. Где находится распукалка? (цветочная почка)
    а) на дереве;
    б) на человеке;
    в) на жуке. 3.Кто или что может раскурепаться? (расплакаться)
    а) человек;
    б) мебель;
    в) яйцо.

      4.Что такое рында? (все варианты верны)
    а) сухопарая баба;
    б) исхудалая кляча;
     в) колокольный звон.

      5.После чего образуется каможка? (лужа)
     а) после дождя;
     б) после производственного собрания;
     в) после сна.
Слово жюри.
Тур 5 Даль мистическая
1 команда
 Для чего служит амулет? (охрана от порчи, оберег Т.1)
 Что такое «издивок»? (дивная, невиданная вещь. Т. 2)
2 команда
 Что   это   значит,   когда   о   девушке   говорят:  ходит  как   русалка?
(несчастная Т.4)
 Что такое  «павечерье»? (самый конец светлого вечера, вечерняя заря
Т. 3)
Игра со зрителями:
1. Кто может войти в чох? (чихать подряд)
     а) муха;
     б) человек;
     в) таракан.

2. На что надевают журабки? (шерстяные носки)
     а) на ноги;
     б) на руки;
     в) на глаза. 3. Где можно увидеть туманы? (женские шаровары)
     а) утром в поле;
     б) на женщине;
     в) на бельевой верёвке на балконе.

4. Для чего нужны пычки? ( глаза)
     а) чтобы видеть;
     б) чтобы слышать;
     в) чтобы нюхать.

5. Кому можно показать стусан? (кулак)
       а) мужу;
       б) жене;
       в) депутату.

6. Что можно изготовить из полутабёнка? ( шёлковая материя).
      а) шашлык;
      б) платье;
      в) баню.
Слово жюри.
Тур 6 Даль прикольная
1 команда
 Чай бывает черный, зеленый, травяной. Но раньше в лавке можно было
купить и чай кирпичный. Ваши предположения на этот счет? (сбитый в
бруски, кирпичи, он крошится, варится с молоком и хлебается ложками
Т.4)
 Что такое «падуб»? (дерево ясень. Т.3).
2 команда
 Кто такой ёж (ёжъ) и как он выглядит, знают даже городские жители.
Но кто такой ежачина? (дикобраз Т.1)
 Что такое «извахлять»? (измять, изломать. Т. 2)
  Вывод: Сегодня мы познакомились более конкретно  с толковым словарем
Даля. Запомните, что, прежде чем употреблять в своей речи то или иное слово или словосочетание, вы должны точно знать его значение, и в этом вам лучшие
помощники – словари.
Слово жюри.
 Слово учителя: Однажды В.И. Даль и сын Мельникова – Печерского в
знойный летний день прогуливались. После прогулки Владимир Иванович
угостил его чудным домашним квасом и спросил: «Что хорош квас?».Хорош,
 сказал тот.
 А чем хорош?
 Вкусный, холодный, с эрфиксом.
 С чем? – насторожился Даль.
 С эрфиксом,  повторил тот, уж несколько смущенный строгим выражением
лица собирателя «живого великого языка»?
 Да ты что, иностранец, что ли или русский? Как порусски надо сказать. Тот
молчал, не зная, как перевести «эрфикс» на русский язык.
 Ах ты, француз, француз! Ступай к отцу да спроси.
 Игристый! – выпалил юноша, после того как пошел и спросил у отца.
 Ан, врешь! – поправил Даль. Ядреный квас (свежий, бодрящий, крепкий).
Слово учителя: Заимствованные, иноязычные слова, «чужесловы», Владимир
Иванович не жаловал и заменял русскими, большинство из которых не
прижилось, но слова эти вызывают любопытство и сейчас.
Сравните записанные на доске предложения.
а) Франт в галошах идет по бульвару в театр.
(Все слова  иностранного происхождения).
б)Хорошилище в мокроступах грядет по гульбищу на позорище. (Все слова
исконно русские)
Назовите заимствованные слова, которые Даль заменил такими русскими
соответствиями:
1.многоязычник  ? (полиглот);
2.самотник, себятник  ? ( эгоист);
3.всячинник  ? (энциклопедия);
4.плетеница  ? (гирлянда);
5.снадобница  ? (аптека);
6.ловкосилие  ? (гимнастика)
Конкурс«Отгадай загадку»
Отгадайте загадки, собранные В. И. Далем:
1.Пойду в баню черным, из бани выйду красным. (Рак)
2.Ни зверь, ни птица, а нос как спица, кто его убьёт, свою кровь
прольёт(Комар) 3.Четыре брата бегут, друг друга не догонят. (Колеса)
4.Ни в огне не горит, ни в воде не тонет. (Лед)
5.Новая посудина вся в дырах. (Решето)
6.Что выше лесу? (Солнышко.)
7.Махнула птица крылом и покрыла весь свет одним пером. (Ночь)
Конкурс «Знаете ли вы приметы?»
 Как вы относитесь к суевериям и приметам?
Сбываются ли они? Закончите суеверия и приметы, собранные В. И. Далем:
1.Зеркало разбить  (к худу).
2. Нельзя двоим одним рукотерником утираться
(на том свете разодраться).
3. Если сядешь есть, не закрыв книгу, (заешь память).
4. Коли ступишь на чужой след, (будут болеть ноги).
5.В правом ухе звенит  (добрый помин), в левом (худой).
6.Ноги под лавкой качать  (черта тешить).
7.В одной избе разными вениками не мети: (разойдется богатство по углам).
8.Ложка, забытая на столе,  (к гостю).
9.Если язык прикусишь, (ктото бранит).
10.К счастью, если в семье похожи сын (на мать), дочь(на отца).
11.Не плюй (направо  там ангелхранитель), плюй (налево  там диавол).
12.Дурная встреча  (поп, да девка, да порожние ведра).
Встречи да приметы до добра не доведут.
Когда ты, бабушка, ворожить стала?
Да когда хлеба не стало.
Подведение итогов жюри.
Заключение.
Ну, разве это карьера,
Ну, разве это удача?
Жизнь русского офицера
Могла бы пойти иначе.

Гром пушек, поля сражений,
Холодная сабли сталь…
Судьбы иное решенье
Выбрал Владимир Даль.

Музы поэтов без груза, Легки, шаловливы, ейей!
А что за характер у музы
Составителей словарей?

Наверное, это скучно
Корпеть в тиши кабинета
Над текстами неотлучно
Вдали от шумного света.

Ты знаешь, удел твой тяжек:
На замысел годы уйдут.
Непредставимо даже,
Когда окончишь свой труд.

Подвижника жизнь сурова.
Хватило б ее одной!
…Но слово встает за словом,
Кирпичики речи родной.

И сквозь пелену столетий
Ты смотришь в туманную даль.
Недаром ты жил на свете
Владимир Иванович Даль.
Очень верно сказал К.Г.Паустовский: « По отношению каждого человека к
своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном
уровне, но и его гражданской ценности». Жизнь Владимира Ивановича Даля –
блестящее тому подтверждение!

                            Биография  В.И.Даля.
Страница 1.
                                                              “Мое отечество Русь”
Ученик 1:
Владимир Иванович Даль родился 22 ноября 1801 года в местечке
Лугань Славяносербского уезда Екатеринославской губернии. Отец,
Иоганн   Христиан   Даль,   был   датчанином,   сыном   офицера
королевской датской армии. Он закончил Йенский университет в
Германии,   знал   7   иностранных   языков,   в   том   числе   великолепно владел русским. Слухи о талантливом молодом ученом дошли до
Екатерины   II   и   она   решает   пригласить   его   в   С.Петербург,   на
должность придворного библиотекаря.
Некоторое время И. Х. Даль служит библиотекарем у Екатерины II ,
а затем вновь уезжает в Германию. Окончив медицинский факультет
Йенского   университета,   с   дипломом   врача   приезжает   в   Россию,
чтобы больше никогда не покинуть ее.
Ученик 2:
Его мать, Мария Фрайтаг, была дочерью обрусевшего коллежского
асессора   (немка   по   отцу   и   француженка   по   матери).   Она   была
превосходно   образована,   знала   5   языков,   увлекалась   музыкой,
литературой. Мария Фрайтаг была по характеру очень общительной,
веселой, доброй. Легко сходилась с людьми.
Известно   также,   что   она   была   музыкальна,   обладала   “голосом
европейской певицы”, играла на фортепиано. Даль вырос в доме, где
звучала музыка и пение – это немало значит.
Ученик 1:
В 1799 году Даль был приведен к присяге на верность России и
принимает   русское   подданство,   а   также   русское   имя   Иван
Матвеевич   Даль.   22   ноября   1801   года   в   семье   Далей   рождается
первенец Владимир. У Володи было 3 брата (Карл, Лев, Павел) и 2
сестры (Александрина и Паулина).
Ученик 2:
В   семье   всегда   говорили   порусски.   Отец   при   каждом   случае
напоминал   детям,   что   они   русские.   “Древние   и   новые   языки”,
которыми владел отец, пять языков, на которых говорила мать,  все
это рождало в детях “чувство языка”.
Ученик 1: В семье Далей было много книг, словарей, царило благоговейное
отношение к слову. Все это, конечно, повлияло на судьбу будущего
автора знаменитого словаря.
Ученик 2:
В   I805   году   И.   Даль   получает   новое   назначение:   должность
инспектора Черноморской медицинской управы, и вместе со своим
многочисленным семейством переезжает в город Николаев.
В Николаеве дети получают первоначальное домашнее образование.
Летом 1814 года, когда Володе было неполных 13 лет, отец везет
его и Карла в Петербург для поступления  в Морской кадетский
корпус, одно из лучших учебных заведений России.
Ученик 1:
В   корпусе   В.   Даль   провел   5   лет.   Здесь   у   него   появляются
друзья:Дмитрий Завалишин, будущий декабрист, Павел Нахимов , в
будущем   известный   адмирал,   герой   Русскотурецкой   войны.
Владимир был одним из лучших кадетов в корпусе.
Дважды   участвует   Даль   в   учебных   походах.   Особенно   ему
запомнился   второй   выход   в   открытое   море.   Это   была
четырехмесячная учебная компания с заходами в Швецию и Данию.
Ученик 2:
Во время похода Даль ведет Дневной журнал, в котором подробно
описывает все события, происходящие с ним. Он пишет:
Даль:
"Я очень волновался, когда плыл к берегам Дании. Меня волновало
то, что я увижу отечество моих предков, мое отечество. Ступив на
берег Дании, я окончательно убедился, что отечество мое Россия!"
Страница 2.
Главный день жизни
Даль: Морской кадетский корпус. Здесь я составил свой первый словарь
кадетского   жаргона   из   34   слов.   3   марта   1819   года   мы   были
выпущены мичманами.
Ученик 2:
Даль   успешно   окончил   Корпус,   ему   было   присвоено   офицерское
звание мичман. Он получает назначение на Черноморский флот (на
44х пушечный фрегат "Флора").
/Выходит ямщик в тулупе, с кнутом в руках/
Ямщик: Ну что, барин, будем ехать или еще чуть погреемся?
Даль (застегивая шинель): А доберемся в такуюто пургу?
Ямщик: Не сомневайтесь (тычет кнутом в небо). Замолаживает.
Даль: Как это “замолаживает”?
Ямщик: Пасмурнеет. К теплу.
Даль: Это что ж, у вас в Новгородской губернии так говорят?
Ямщик: Так. Небо тучами заволакивается, к ненастью клонит.
Ученик   1: Даль   вытаскивает   из   кармана   записную   книжку,
карандаш,   дует   на   окоченевшие   пальцы   и   начинает   чтото
писать. Ямщик уходит.
Даль:
Этот   морозный   мартовский   день   стал   главным   в   моей   жизни.   Я
записал первое слово.
Ученик 2:
Морозный мартовский день 1819 года оказался самым главным в
жизни   мичмана.   На   пути   из   Петербурга   в   Москву   Даль   принял
решение,   которое   повернуло   его   жизнь.   Застывшими   пальцами
исписал   в   книжке   первую   страничку.   Одна   страница   –   какая
малость, но, как говорил Пушкин, “понемногу сокровища растут”.
Это было рождение “Толкового словаря”.
Ученик 1: И еще один главный день в жизни Даля случился через 10 лет. Зимой
1829 года Даль оказался на фронте. Шла война с Турцией.
Ученик 2:
Врач В.И. Даль оперировал, лечил, перевязывал. И был у Даля свой
верблюд. Обыкновенный живой верблюд, с горбами, с тяжелыми,
мягкими   лапами,   с   грустными   глазами,   теплой   мордой   и
презрительно поджатыми губами.
Ученик 1:
Далю верблюд был дороже золота. Он возил не поклажу, а 10 лет
жизни. Верблюд был нагружен тетрадями со словами.
Ученик 2:
Верблюд пропал во время боя. Даль перевязывал раненых, а когда
вернулся   в   обоз   –   верблюда   нет.   Даль   признавался   потом,   что
осиротел с пропажею своих записок.
Ученик 1:
Через   неделю   казаки   привели   отбитого   верблюда.   Туркам   не
понадобилось 10 лет жизни Даля. Слова были целы.
Ученик 2:
Даль обнял верблюда за шею, прижался лбом к пыльной и жаркой
шерсти, да так и стоял, ослабев.
Ученик 1:
Может, и хорошо, что пропали записки. Он понял, что не увлечение
это   было,   а   призвание.   Так   “золотой   верблюд”   укрепил   решение
Даля – заниматься собиранием слов.
Страница 3.
На службе Родине
Ученик 2: На флоте Даль прослужил 7 лет и, хотя был неплохим офицером, в
1826 году был вынужден подать в отставку. В 1823 году Даль был
арестован и предан военному суду за эпиграмму на командующего
Черноморским флотом адмирала Грейга ).
Ученик 1:
7 месяцев длилось это дело. Даль был разжалован в матросы сроком
на 5 мес. Даль подал на апелляцию в Петербург, был оправдан, ему
было даже присуждено очередное звание лейтенанта, однако Грейг
всячески препятствует через своих друзей продвижению Даля по
службе.
Ученик 2:
В. Даль решает последовать примеру отца стать врачом. В том же
1826 году он поступил в Дерптский императорский университет, на
медицинский факультет. В этот период жизни Даль знакомится со
знаменитым Жуковским, поэтом Языковым, с хирургом Пироговым,
они   много   работают   бок   о   бок   в   и   становятся   друзьями   на   всю
жизнь.
Ученик 1:
За   что   ни   брался   Даль,   все   ему   удавалось   усвоить.   Находясь   в
Дерпте, он проявил потрясающие способности к хирургии.
Ученик 2:
Весной   1828   года   началась   русскотурецкая   война.   Был   издан
приказ: послать на военные действия студентовмедиков. Врачей на
фронте не хватает. Даля и еще 12 студентов  медиков отправляют
на фронт.
Ученик 1:
Даль не окончил полного курса медицинского факультета, но ему,
способнейшему   студенту,   дают   возможность   досрочно   защитить диссертацию на соискание ученой степени доктора медицины. Даль
получает диплом врача и отправляется на фронт.
Ученик 2:
На   фронте   он   был   назначен   ординатором   в   подвижной   военный
госпиталь. Прямо на поле боя Даль оперирует, перевязывает раны,
вынимает пули. Он не только оперирует солдат и офицеров, но и
спасает гражданское население от эпидемии чумы.
Ученик 1:
А   когда   у   него   бывали   короткие   часы   передышки,   он   любил
подсаживаться   к   солдатскому   костру,   с   удовольствием   слушает
незнакомые   слова,   пословицы,   поговорки,   сказки,   песни,   загадки;
записывает   их   в   тетрадки.   Записей   накапливается   у   него   уже
столько, что командование выделило ему вьючного верблюда.
Ученик 2:
В 1831 году В.И. Даль в качестве полкового лекаря участвовал в
военных действиях на территории Польши. И тут он поступил как
опытный инженер. В громадном воинском соединении не нашлось ни
одного   офицера,   который   вызвался   бы   наладить   разрушенную
переправу.   Это   сделал   лекарь   Даль.   Он   построил   понтонный
сборный мост через реку Вислу из пустых бочек, лодок. Сооружение
было с секретом. Как только русские войска переправились, мост
был разрушен, неприятель остался на другом берегу.
Ученик 1:
За   этот   подвиг   Далю   вначале   объявили   выговор,   так   как   он   не
занимался своими прямыми обязанностями, но позже царь Николай
1 наградил его орденом, Владимирским крестом с бантом. По его
проекту, в кратчайший срок был создан великолепный мост.
Ученик 2: Следующие 26 лет Даль на правительственной службе. Он чиновник
в Оренбурге, затем в Петербурге, затем в Нижнем Новгороде. В эти
годы приходит к Далю литературная известность. Он знакомится с
В.   Жуковским,   И.   Крыловым,   Н.   Гоголем,   В.   Одоевским,   А.
Пушкиным.
Ученик 1:
Известно,   что   Даль   подарил   Пушкину   сюжет   сказки   о   рыбаке   и
рыбке. Позже Пушкин подарил Далю свою знаменитую “Сказку о
рыбаке и рыбке” с подписью: “Твоя от твоих. Сказочнику Казаку
Луганскому сказочник Александр Пушкин”.
После выхода в свет словаря Даль катастрофически стал стареть,
бездействие его тяготило, ему все время чегото не доставало. 22
сентября 1872 года В.И.Даль умер.
Ученик 2:
“Толковый   словарь   живого   великорусского   языка”   принес   Далю
бессмертие. Созданное В.И. Далем иначе как подвигом не назовешь
подвиг всей его жизни.
Ученик 1:
На родине Даля в городе Луганске в его честь названа улица. Здесь,
на   улице   Даля,   открыт   музей   писателя.   Восточноукраинский
Национальный Университет в городе Луганске носит имя В.И.Даля.
Мемориальной доской отмечен дом в Нижнем Новгороде, где жил
Даль. Мемориальная доска установлена и на доме в Москве, где жил
писатель   в   последние   годы   жизни.   Похоронен   Даль   на
Ваганьковском кладбище в Москве.

file_name: Владимир Иванович Даль и его словарь.doc

intro:
Это мероприятие посвящено В.И.Далю и его Словарю."Толковый словарь"-главное детище Даля,труд,по которому его знает всякий,кто интересуется русским языком.За свой словарь Даль был награждён Ломоносовской премией Академии наук,премией Дерптского университета,Константиновской
золотой медалью Русского географического общества.Так же он получил звание почётного члена Академии наук.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
6 класс, 29.11.18.
Урок 70. Правописание О//Ё в суффиксах имен существительных
после шипящих
Цель   урока: создать   условия,
  способствующие   изучению   знаний   по   теме

«Правописание гласных О – Е после шипящих в суффиксах существительных»
Планируемые результаты
Предметные:  изучить   правописание   гласных   О   –   Е   после   шипящих   в   суффиксах
существительных;   развитие   учебноинформационных   и   исследовательских   умений   учащихся
(сопоставлять и анализировать факты; высказывать свою точку зрения); воспитание уважительного
отношения друг к другу при работе в коллективе и парах, интереса к изучению предмета.
Личностные:
личностное   самоопределение,   желание   приобретать   новые   знания,
совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
регулятивные УУД: целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция.
познавательные   УУД: осознание   познавательной   задачи,   поиск   и   извлечение   нужной
информации, установление причинноследственной связи, выбор эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий
коммуникативные   УУД: планирование   учебного   сотрудничества   с   учителем   и
сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами.
Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и
аргументировать   свою   точку   зрения;   определять   цели   предстоящей   учебной   деятельности,
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в
разной   форме;   участвовать   в   разнообразных   формах   организации   учебной   деятельности,   уметь
работать индивидуально и в группе, находить общие решения.
Оборудование: учебник, раздаточный материал
Ход урока
полям.
в сложном предложении.
словах
1 Организационный момент.
2 Синтаксическая пятиминутка.
Выглянуло из-за облаков желтое солнышко, и побежало оно лучом по
- полный синтаксический разбор предложения с объяснением пунктуации
-   объясните   правописание   гласных   Ё-О   после   шипящих   в   выделенных
- сделайте вывод о правописание О-Ё после шипящих в корне и окончании
3 Упражнение на повторение «Правописание О-Ё после шипящих».
Аккуратным чертежом, указать пальцем, нежный шелк, тихий шепот,
свежих огурцов, черствый человек, со свечой в руке, чопорный англичанин,
шорох леса, вытер полотенцем, собирает желуди, маленький каблучок.
- Написание какого слова вызвало у вас затруднение? Почему?
- Объявите тему урока.
4 Постановка цели.
- Запись тему урока.
- Поставьте цель урока в форме вопроса. (Какую задачу мы должны
5 Объяснение нового материала проходит на основе анализа
На доске и в тетрадях:
девчонка горошек
сегодня решить?)
языкового материала. речонка кусочек
собачонка овражек
- Составьте алгоритм или порядок анализа языкового материала (1.
Прочитать слова обеих групп 2) выделить суффиксы в данных словах 3)
сравнить суффиксы 4) поставить ударение 5)сделать вывод о написании О-Ё
после шипящих и Ц)
- Выполняем работу по алгоритму.
- Сопоставьте полученный вывод с положением учебника
- Ознакомьтесь с оформлением орфограммы.
6 Закрепительные упражнения
6.1 Запись с объяснением.
Дружок, жучок, петушок, замочек, шапчонка, кулачок, подушечка,
орешек, лужок, медвежонок, мышонок, сучок, горошек, старичок, овражек,
пастушонок, одежонка
птиц названия их детенышей. Объясните изученную орфограмму.
мячом, кошелка, матчем, курицей, ружьецо, лягушонок, книжонка.
6.2 Распределительный диктант.
О Ё
Лужок, посошок, шепот, морячок, пчелка, трущоба, мечом, дешевый,
7 Работа по словообразованию.
- Образуйте от названий представленных на фотографиях животных и
(волк, заяц, еж, медведь, белка, грач, петух)
- Какой морфемный способ словообразования вы использовали?
- Составить с одним из слов распространенное предложение.
8 Кодированный диктант.
1)каланчой пальцев, огурцов
2)речонкой, тучей, лапшой
3)чижом, лисицей, сторожем
4)полотенцем, перцем, борщом
5)дружок, зайчонок, медвежонок
- Самопроверка при помощи проектора и самооценка работ
9 Диктант «Проверь себя»
Молодой дирижер в черной шелковой рубашке перед концертом сидел на
жестком диване и пил дешевый желудевый кофе, любуясь своим отражением
в самоваре. В это время в форточку влетел любопытный галчонок, посмотрел
по сторонам и вдруг совершил неожиданный скачок в сторону самовара.
10. Самостоятельная работа.
Вставить пропущенные буквы; расставить пропущенные знаки
1) Принес старич..к комоч..к снегу в избу, положил в небольшой
препинания во втором и четвертом  предложениях; выписать слова на
изучаемую орфограмму в два столбика.
горшоч..к, накрыл веточкой и поставил на окошко. 2) Взошло солнышко
пригрело горшоч..к и снег стал таять. 3) Вот слышат старики -пищит что-то в
горшочке. 4) Глядь, лежит девч..ночка, беленькая, как снеж..к, кругленькая
как комок, и говорит им Я девочка снегурочка, из вешнего снегу скатана,
вешним солнышком пригрета и нарумянена.
10 Рефлексия.
- Что нового вы сегодня узнали на уроке?
11 Домашнее задание: параграф 36, упр. 278, составить
распределительный диктант

file_name: Урок 70. Правописание О Ё в суффиксах имен существительных после шипящих.docx

intro: Урок предназначен для учеников 6 класса по теме "Правописание О и Ё в суффиксах имен существительных после шипящих". На уроке обучающиеся повторят правописание о и ё в корне имен существительных. Ребятам предлагаются разнообразные виды заданий: распределительный, кодированный диктанты, работа по словообразованию и т.д.

title: Урок русского языка в 6 классе "Буквы О и Ё в суффиксах имен существительных"


extracted_text:
Планконспект урока МХК по теме:
«Вводный урок. Что изучает МХК?»
Учитель: Короткова Елизавета Романовна
План урока:
1. Знакомство с предметом «МХК»
2. Что такое культура?
3. Почему «мировая» художественная культура?
4. Кто такой художник?
5. Что такое МХК?
Цели и задачи:
Цели: изучить понятие «Мировая художественная культура»; усвоить
значение   терминов   «культура»,   «материальная   культура»,   «духовная
культура», «художник», «художественная культура» и др.
Задачи: мотивировать учащихся на активную учебную деятельность по
новому предмету; заинтересовать в получении новых знаний; активизировать
исследовательскую   деятельность   через   привлечение   иллюстративного
материала и дополнительной информации.
Ход урока:
I. Орг. момент
Перекличка. Учитель отмечает отсутствующих учеников.
II. Актуализация знаний
 (На слайд выводится портрет Антуана де СентЭкзюпери и его цитата:
«Мы все заодно, уносимые одной и той же планетой, мы – команда одного и
того же корабля» (с) Антуан де СентЭкзюпери)
Учитель:  Прежде   чем   мы   перейдём   к   непосредственному   изучению
новой   темы,   давайте   обратим   внимание   на   слайд.   О   чём   говорит   нам   эта
цитата известного французского писателя?
(ответы учеников)
Учитель:  Верно! Антуан де СентЭкзюпери хотел сказать нам о том,
что человечество едино. И его объединяет многое: планета, на которой мы все
живём, и которую должны всеми силами беречь и сохранять; а также наша
общая история, наше прошлое, которым мы дорожим и бережно передаём из
поколения в поколение. «Планета людей» хрупка и попрежнему хранит в себе много тайн и загадок. Каждый из народов, живших и живущих на Земле
понастоящему интересен и до конца не познан.
На уроках МХК – Мировой художественной культуры – мы с вами не
просто заглянем в мир человеческого культурного наследия, но и постараемся
понять   его   сущность   через   лучшие   творения   человечества.   Приобщение   к
культуре народов мира позволит лучше понять не только единство мировой
цивилизации, но и её своеобразие, характерные закономерности развития.
Тема нашего урока звучит так: «Вводный урок. Что изучает МХК?».
(запись темы в тетрадь)
III. Изучение нового материала
Учитель:  Итак,   сегодня   мы   должны   узнать,   что   такое   Мировая
художественная   культура.   Как   вы   думаете,   что   означает   этот   термин?
Выскажите своё мнение.
(Ответы учеников)
Учитель:  Молодцы, ваши ответы близки к правильному определению.
Но прежде, чем понять, что такое мировая художественная культура, давайте
разложим этот термин на части. Произведём анализ каждого слова. И начнём
мы с культуры.
Что такое культура? Кто может дать наиболее понятное определение
культуры?
(ответы учеников)
Учитель: во всех ваших ответах есть чтото общее, что может подвести
нас к правильному определению.
Само слово «культура» имеет несколько десятков значений, и все они
правильны. На разных этапах человеческой истории «культура» понималась
поразному.  Первоначально  оно  понималось   как  возделывание   и  обработка
почвы.   То   есть,   ассоциировалась   с   земледельческим   трудом.   Затем   этот
термин   был   перенесён   римлянами   на   человека:   он   стал   обозначать
образование   и   воспитание   души.   Римский   мыслитель   и   оратор   Цицерон
противопоставлял   культуру,   как   умственную   деятельность   человека,
варварскому   невежеству.   У   просветителей  XVIII  века   «культура»
приравнивалась к «разумности» в общественном и политическом устройстве
общества, измерялась достижениями в области науки и искусства.
Итак, происходит термин «культура» от латинского  Cultura (лат.)  –
«возделывание», «воспитание», «образование», «развитие», «почитание (опыта
прошлых поколений)». Давайте пометим это в ваших тетрадях.
(запись в тетрадях)
Учитель:  Но   давайте,   всё   же,   выведем   современное   определение
термина культура. Перед вами различные определения культуры. Выберите
наиболее полное определение. Объясните, почему вы выбрали именно его. (На слайд выводятся определения «культуры»)
 уровень, степень развития какойлибо сферы хозяйственной или
умственной деятельности;
 наличие   условий   жизни,
  соответствующих   потребностям
просвещённого человека;
 просвещённость, образованность, начитанность;
 выращивание, культивирование какоголибо растения;
 совокупность   достижений   человеческого   общества   в
производственной, общественной и духовной жизни.
(ответы учеников)
Учитель: Хорошо, а теперь давайте запишем определение, которым мы
будем оперировать на уроках МХК.
 Культура – то, что создано людьми за всю историю человечества, все
материальные и духовные ценности.
(запись в тетради)
Учитель:  А теперь, исходя из определения культуры, давайте с вами
подумаем, какие существуют формы культуры?
Ответы учеников: Культура духовная и культура материальная.
Учитель: А что же такое духовная культура? Как вы это понимаете?
(Ответы учеников)
Учитель:  в   сферу   духовной   культуры   входит   всё   нематериальное
творение человечества. То, что мы не можем потрогать.
Духовная   культура     это   совокупность   нематериальных   элементов:
нормы, правила, законы, духовные ценности, церемонии, ритуалы, символы,
мифы,   язык,   знания,   обычаи.   Это   –   сфера   человеческой   деятельности,
охватывающая различные стороны духовной жизни человека и общества.
Давайте   постараемся   привести   примеры   проявления   духовной
культуры. Подумайте, что мы можем отнести к духовной культуре?

костюм,

Примеры: сказки, эпос разных народов, песни, книги, музыка, танцы,
традиции,
обряды,
философские
храм/церковь/мечеть/синагога,
тяпка/грабли/лопата, чайный сервиз, молитвы, законы.
  религиозные
 национальный

обычаи,
идеи,

(ответы учеников)
Учитель:  А   теперь   нам   нужно   узнать,   что   же   такое   материальная
культура. Ведь, она является второй формой культуры. Как вы понимаете это
определение?
(ответы учеников)
Учитель: давайте запишем определение, которое вы видите на слайде:
Материальная   культура  –   это   совокупность   физических   объектов, созданных людьми. Это – предметы человеческого труда, результат которого
– вещи, артефакты.
(запись в тетрадь)
То есть, примерами материальной культуры могут стать искусственно
созданные   человеком   предметы.   Они   помогают   ему   приспосабливаться   к
окружающей среде, адаптировать её под себя.
Теперь, чтобы лучше понять, как же могут сосуществовать две такие
разные формы культуры, обратимся к примерам материальной и духовной
культуры   из   жизни.   Посмотрите   на   слайд   (изображение   –   танцующие
люди/пара; свадьба; книги; диски). Что вы видите?
(ответы учеников)
Учитель: что из этого вы бы отнесли к духовной, а что к материальной
культуре?
Ответы   учеников:  материальная   культура   –   костюмы   танцоров;
духовная культура – танец.
Ответы   учеников:  материальная   –   свадебные   костюмы,   свадебные
украшения, посуда, мебель; духовная – свадебный обряд, церемония.
Ответы   учеников:
материальная   –   книга;
  духовная   –
произведение/рассказ/стихи/сказки/народный фольклор/всё что угодно.
Ответы   учеников:
материальная   –   диски;
  духовная   –
музыка/компьютерые игры/фильмы.
Учитель:  Теперь   нам   нужно   усвоить,   почему   же   именно   «мировая»
художественная культура – предмет нашего интереса? Как вы думаете, зачем
нужно изучать культуры разных народов?
(ответы учеников)
Учитель:  у   каждого   народа   есть   своя   культура,   но   эти   культуры
взаимодействуют, взаимообогащаются. Теперь давайте зададимся вопросом, а
кто же такой художник? Почему культура «художественная»?
Художник  – человек, занимающийся  изобразительным  искусством. В
более   широком   плане   –   деятель   искусства.   Это   мастер   художественного
творчества.
(запись в тетрадь)
А теперь давайте дадим определение художественной культуры. Что
такое художественная культура?
Художественная   культура  –   это   совокупность   произведений,
  литераторами,
созданных   мастерами   художественного   творчества:
музыкантами, художниками, архитекторами, скульпторами.
(запись в тетради)
Это совокупность всех видов художественной деятельности, включая её
продукт и процесс. То есть, художественная культура – значит выраженная
посвоему, с авторским видением, совершенно отличным от других. А теперь пришло время дать определение МХК, собрав воедино все
наши знания, полученные на уроке.
Мировая   художественная   культура
  это   совокупность
художественных культур разных стран и народов мира на всех этапах истории
человечества.

(Запись в тетрадь)
IV. Заключение. Итоги урока
(1 вопрос – один ученик)
Подводя итоги урока, давайте ответим на следующие вопросы:
1. Что такое культура? Какие формы культуры вы знаете?
2. Как вы понимаете, что значит «мировая» культура?
3. Кто такой художник? Приведите примеры.
4. Перечислите проявления художественной культуры
5. Что такое мировая художественная культура?
6. Каково место культуры в жизни общества?
Составим синквейн сегодняшнего урока
первая строка – 1 слово (существительное);
вторая   строка  –   2   слова,   прилагательные,   описывающие   основную
мысль;
третья строка – 3 слова, глаголы;
четвёртая   строка  –   фраза   из   нескольких   (обычно   4х)   слов,
показывающая отношение к теме;
пятая   строка  –   словорезюме   или   словосочетание,   отражающее
сущность темы.
(запись синквейна в тетрадях)
V. Домашнее задание:
Откроем дневники. Запишем домашнее задание:
1. Повторить записи в тетради.
2. По желанию: составить кроссворд с максимальным количеством
слов и терминов по теме первого урока (не менее 5 слов).
Литература:
1. Данилова,   Г.  И.  Мировая   художественная   культура.   7—9  кл.  :
учеб, для общеобразоват. учреждений / Г. И. Данилова. — 15е
изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2013.
2. Сергеева Г. П. Искусство. 8—9 классы: учеб. для общеобразоват.
учреждений / Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. —
М.: Просвещение, 2009. 3. Вачьянц, А. М. Введение в мировую художественную культуру.
Вариации   прекрасного  [Текст]  /   А.   М.  Вачьянц.     М.  :   Айрис
Пресс, 2010.

file_name: МХК. Вводный урок.docx

intro:
План-конспект урока МХК по теме: "Вводный урок. Что изучает МХК?" посвящён первому уроку изучения новой дисциплины - Мировая художественная культура. В нм рассматриваются основные вопросы, нужные для понимания культуры и её форм, что важно для дальнейшего понимания предмета. В плане-конспекте чётко определены действия учителя и учеников во время урока. Структура плана-конспекта позволяет доходчиво и планомерно довести до учащихся понимание и значение таких понятий как "культура", "форма культуры", "материальная культура", "духовная культура", "художник", "художественная культура" и др.

План урока:
1.	Знакомство с предметом «МХК»
2.	Что такое культура?
3.	Почему «мировая» художественная культура?
4.	Кто такой художник?
5.	Что такое МХК?

Цели и задачи:
Цели: изучить понятие «Мировая художественная культура»; усвоить значение терминов «культура», «материальная культура», «духовная культура», «художник», «художественная культура» и др.
Задачи: мотивировать учащихся на активную учебную деятельность по новому предмету; заинтересовать в получении новых знаний; активизировать исследовательскую деятельность через привлечение иллюстративного материала и дополнительной информации.


extracted_text:
Тест по теме : « Население России»
1 вариант
1.Разница между числом родившихся и числом умерших людей – это
А) смертность
Б) естественный прирост
В) рождаемость
Г) демографический кризис
2.Уменьшение численности населения называется –
А) демографический взрыв
Б) естественный прирост
В) демографический кризис
Г) воспроизводство
3.Самый многочисленный народ России (русские) относится к языковой семье:
А) алтайской
Б) индоевропейской
Б) уральской
4.В славянскую группу вместе с русскими входят
А) украинцы
Б) карелы
В) белорусы
5.Назовите народы, входящие в тюркскую группу, но исповедающие  православие:
А) татары
Б) чуваши
В) якуты
Г)башкиры
6.Единственный народ в Европейской части России , исповедающий буддизм ,это:
А) буряты
Б) калмыки
В) коми
Г) чуваши
7.В какой из республик преобладает коренное население?
А) Карелия
Б) Дагестан
В) Хакассия
8.В какой из республик преобладает русское население?
А) Удмуртия
Б) Тыва
В) Чечня (Ичкерия)
9.Сельскими поселениями считаются населенные пункты с численностью:
А) более 12 тысяч человек
Б) 20 тысяч человек
В) менее 10 тысяч человек
10.В европейской части России плотность населения составляет:
А) 2,5 человека на 1 км2
Б) 30 человек на 1 км2
В) 8,6 человека 1 км2
11.Наиболее крупная форма расселения – это
А) агломерация
Б) мегаполис
В) урбанизация
12.Группа близкорасположенных городов, объединенных тесными связями :
А) урбанизация
Б) городская агломерация
В) мегаполис
13.Как по людности, называется город с населением более 250 тысяч человек: А) малый
Б) средний
В) большой
Г) крупный
14.Эмиграция – это:
а) передвижение населения по территории из одного района в другой
б) выезд населения за пределы одного государства
в соотношение между въехавшими в страну и выехавшими из нее за год
г) съезд населения в страну
15.Какая карта атласа может дать наибольшую информацию о современномдемографическом кризисе
России
а) физическая б) растительности
в) экологических проблем г) тектоники и минеральных ресурсов
16.Плотность населения – это:
а) численность населения, приходящаяся на единицу площади
б) количество населения, въехавшее на данную территорию за год
в) число, полученное при делении площади данной территории на количество жителей
г) пропорция между городским и сельским населением на данной территории
17.Наиболее заселенными частями России являются
а) среднегорья Восточной Сибири б) возвышенности Русской равнины
в) Прикаспийская низменность г) побережья северных морей
18.Какая из перечисленных причин наиболее сильно повлияла на внутренние миграции населения
России 90х годов?
а) различия в уровне жизни населения разных районов России
б) экологические проблемы
в) стихийные бедствия
г) освоение природных богатств Дальнего Востока
19.Какая профессия не найдет спроса на рынке труда Москвы?
а) программист ЭВМ б) фермер
в) врач г) учитель
20. Численность населения России составляет около:
а) 175 млн. человек б) 147 млн. человек
в) 225 млн. человек г) 195 млн. человек Тест по теме : « Население России»
2 вариант
1.Существенное снижение численности населения  это
А) смертность
Б) естественный прирост
В) рождаемость
Г) демографический кризис
2.Соотношение между рождаемостью и смертностью –
А) демографический взрыв
Б) демографический кризис
В) воспроизводство
3.Третий по численности населения народ России (украинцы) относится к языковой семье:
А) алтайской
Б) индоевропейской
Б) уральской
4.В славянскую группу вместе с русскими входят
А) украинцы
Б) карелы
В) белорусы
5.Назовите народы, входящие в тюркскую группу, но исповедающие  православие:
А) татары
Б) чуваши
В) якуты
Г)башкиры
6.Единственный народ в Европейской части России , исповедающий буддизм ,это:
А) буряты
Б) калмыки
В) коми
Г) чуваши
7.В какой из республик преобладает коренное население?
А) Карелия
Б) Дагестан
В) Хакассия
8.В какой из республик преобладает русское население?
А) Удмуртия
Б) Тыва
В) Чечня (Ичкерия)
9.Сельскими поселениями считаются населенные пункты с численностью:
А) более 12 тысяч человек
Б) 20 тысяч человек
В) менее 10 тысяч человек
10.В европейской части России плотность населения составляет:
А) 2,5 человека на 1 км2
Б) 30 человек на 1 км2
В) 8,6 человека 1 км2
11.Наиболее крупная форма расселения – это
А) агломерация
Б) мегаполис
В) урбанизация 12.Рост числа городов, доли городских жителей, распространение городского образа жизни:
А) урбанизация
Б) городская агломерация
В) мегаполис
13.Как по людности, называется город с населением более 250 тысяч человек:
А) малый
Б) средний
В) большой
Г) крупный
14.Миграция – это:
а) сокращение численности населения за счет отъезда в другие регионы
б) передвижение населения по территории из одного района в другой
в) рост доли городского населения за счет сельского
г) увеличение численности населения за счет высокой рождаемости
15.Какая карта атласа может дать наибольшую информацию о современномдемографическом кризисе
России
а) физическая б) растительности
в) экологических проблем г) тектоники и минеральных ресурсов
16.Наиболее заселенными частями России являются
а) среднегорья Восточной Сибири б) возвышенности Русской равнины
в) Прикаспийская низменность г) побережья северных морей
17.Плотность населения – это:
а) численность населения, приходящаяся на единицу площади
б) количество населения, въехавшее на данную территорию за год
в) число, полученное при делении площади данной территории на количество жителей
г) пропорция между городским и сельским населением на данной территории
18.Какая из перечисленных причин наиболее сильно повлияла на внутренние миграции населения
России 90х годов?
а) различия в уровне жизни населения разных районов России
б) экологические проблемы
в) стихийные бедствия
г) освоение природных богатств Дальнего Востока
19.Какая профессия не найдет спроса на рынке труда Москвы?
а) программист ЭВМ б) фермер
в) врач г) учитель
20. Численность населения России составляет около:
а) 175 млн. человек б) 147 млн. человек
в) 225 млн. человек г) 195 млн. человек

file_name: Тест Население 9 кл.docx

intro: Тест по теме "Население России" 9 класс. Тест состоит из двух вариантов по 20 вопросов в каждом варианте. Тест по теме "Население России" можно использовать как промежуточный контроль при изучении данной темы, как домашнее задание, как один из вариантов при подготовке учащихся к итоговой государственной аттестации и прочее.

title: Тест по теме "Население России" (9 класс)


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Управление образования СевероКазахстанской области
Кызылжарский район
КГУ «Асановская средняя школа»
1
                           Профессии нашего села
                                                        Направление:  краеведение
                                               Учащийся: Ашурбеков Мельхер
                                                     Руководитель: учитель нач классов
                                                                     Жузимова А.Б. 2
                                       ноябрь 2017 год
Содержание
Введение……………………………………………………………………………...3
1.Мир профессий………………………………………………………………….... 6
1.1. Понятие о профессии и специальности………………………………………6
1.2.Многообразие  и классификация  профессий …………………………………..7
2. Профессии нашего села……………………………………………………………9
2.1.Население  села Асаново ……………................................................................ 9
2.2.Исследование  профессий села……………………………………………………11
Заключение…………………………………………………………………………18
Библиография………………………………………………………………………….19
Приложение……………………………………………………………………….......20 3
Абстракт
В   данном   проекте   знакомимся   с   профессиями   села   Асаново,
организациями   и   предприятиями,   которые   действовали   ранее   и   в   данное
время   на   территории   нашего   села.   Изучаем   классификацию   профессий.
Рассматриваем   причины   узкой   специализации   села.     Проект   направлен   на
расширение   знаний     учащихся     о   профессиях   села,   их   значимости   и
востребованности.
Объект исследования: профессии села
Цель проекта: изучить  профессии нашего села
Гипотеза: Предполагаем, чем больше о профессиях знаем, тем легче определиться
с выбором.
Задачи

 : 1. Изучить литературу по данной  теме;
2. Ознакомиться с профессиями нашего села;
3. Создать  видеотеку о профессиях села
4.Рекомендовать собранный материал для классных руководителей
Практическая   значимость:получение   информации   из   различных   источников,
расширение представления о профессиях,  данная исследовательская работа может
быть   использована   при   проведении   тематических   уроков   о   выборе
профессии.Теоретическая   значимость: знакомство   с   профессиями   села,
развитие активного самостоятельного творческого мышления, расширение знаний о
профессиях… 4
Данный проект краткосрочный,  разрабатывался в течение двух месяцев.
В результате исследовательской работы был накопленматериал о профессиях
села, который можно рекомендовать для работы на уроках  и внеклассных
занятиях.
Введение.
Актуальность:
Кем мы  хотим  стать? Какую профессию выберем в будущем? Останемся в
своем селе или поедем, как и многие, в город?Понимаем, что главное стать
хорошим человеком, но и найти своё призвание тоже важно. Оказалось, что
тема   выбора   профессии   для   нас   очень   актуальна.   Вот   мы   и   решили
выяснить:   а   знают   ли   наши   друзья,   какой   профессией   хотят   овладеть   в
будущем? Важен ли для них выбор профессии? Какие профессии популярны,
а какие не очень? И вот прямо сейчас, мы станем исследователями   и всё
выясним.
Проблема исследования: узкая специализация села
Гипотеза:  Предполагаем, чем больше о профессиях знаем, тем легче определиться
с выбором.
Цель работы: изучить профессии села.
Задачи: 1. Изучить литературу по данной  теме;
2. Ознакомиться с профессиями нашего села;
3. Создать  видеотеку о профессиях села
4.Рекомендовать собранный материал для классных руководителей во внеклассной
работе.
Объект исследования: профессии села
Предмет исследования:люди разных профессий
Методы   исследования:   подбор   и   анализ       литературы   по   теме,   опрос   в   виде
анкетирования, анализ анкетирования, интервьюирование, беседа 5
Практическая   значимость:данная   исследовательская   работа   поможет   в   выборе
профессии,   может   быть   использована   при   проведении   тематических   уроков   о
выборе профессии.
Ожидаемые результаты проектной идеи
1.У участников проекта появится представление о востребованных в
обществе    профессиях.
2.Возникнет интерес к самостоятельному изучению и  исследованию , поиску
профессий села
3.Учащиеся не будут сомневаться в выборепрофесии.
Мы   учимся   в   начальной   школе,
  на   уроках   и   во   внеклассных
мероприятиях много узнаём о многообразии профессий. Захотелось узнать
больше   о   том   какие   профессии   и   специальности   были,   есть,   а,   может
появляются  в селе Асаново, и с чем это связано. 6
                            1.Мир профессий
1.1. Понятие о профессии и специальности
                    В   жизни   каждого   человека   наступает   момент,   когда   нужно   выбрать
профессию, чтобы  можно было работать по специальности.
Еще первобытный человек, чтобы выжить, должен был добыть себе еду, изготовлять
одежду, строить жилище, защищаться от врагов. Так появлялись профессии людей.
Одни   занимались   земледелием,   другие   скотоводством   и   др.   В   современном
обществе   существует   очень   много   видов   труда.   Каждый   вид   по   отношению   к
человеку можно назвать профессией.
ЕЕ
ПРОФ ССИЯ, (
источником существования [1, с.29].
∙лат. professio). Род, характер трудовой деятельности, служащий
Специальность – вид занятий в рамках одной профессии.[1, с.33]
Специалисты   утверждают,   что   сейчас   в   мире   существует   более   40   тыс.
различных профессий и специальностей.
Так же существуют профессии редкие и популярные, нужные и престижные. В
обществе имеются десятки тысяч профессий и трудовых занятий, о которых
многие люди даже и не слышали.  Есть профессии, которых уже нет. То есть, 7
профессии,   ушедшие в прошлое. А есть профессии, которых пока нет, это
профессии будущего[3.,с.4].
                                 1.2.Многообразие и классификация  профессий
В современном мире существует более 40 тысяч различных родов деятельности, а
только   в   промышленности   и   строительстве   насчитывается   около   3   тысяч
профессий, это не говоря обо всех остальных сферах жизнедеятельности[2, с.18].
Однако мир профессий не постоянен. В нем рождаются новые, и умирают старые
профессии.   В   среднем   жизнь   одной   профессии   длится   от   5   до   15   лет.   А   еще
профессия может видоизмениться до неузнаваемости, так, что название останется
одним и тем же, а сама суть профессии будет совсем другой, и людям придется
полностью переучиваться — буквально заново учиться новой профессии.
Классификация – это разделение вещей по какимто важным признакам.
Существуют разные виды классификации профессий.
Наибольшее распространение получила классификация академика Е.А.
Климова, это классификация профессий по предмету труда. Разберёмся: Профессия
Предмет труда
8
Человек – техника
(Ч – Т)
Обслуживание техники, её ремонт, установка, наладка.
Управление транспортными средствами. Производство
и обработка металлов. Сборка и монтаж оборудования.
Обработка неметаллических изделий. Добыча и
обработка горных пород и т.д.
Например: слесарьремонтник, наладчик
оборудования, водитель, техникмеханик, токарь,
сталевар, сборщик часов, инженерфизик, архитектор,
строитель, огранщик алмазов, ткач, столяр, пекарь,
проходчик, шахтер и другие.
Человек – человек
(Ч – Ч)
Воспитание, обучение, информирование людей.
Бытовое, торговое и медицинское обслуживание.
Управление и руководство людьми т.д.
Например: экскурсовод, учитель, воспитатель,
продавец и другие.
Человек – природа
(Ч – П)
Исследование, изучение и использование природных
ресурсов. Лечение животных и уход за ними и т. д.
Например:, ветеринар, цветовод, доярка,
пчеловод,агроном
Человек – знаковая система
(Ч – З)
Устная и письменная речь. Работа с документами.
Использование цифр и формул, схем, графиков,
диаграмм, чертежей и т.д.
Например:бухгалтер, экономист, секретарь
референт,архитектор
Человек – художественный образ
(Ч – Х)
Изобразительное искусство. Музыкальная,
литературнохудожественная деятельность. Актерско
сценическая деятельность. Например: конструктор – модельер одежды,
фотографхудожник, музыкант, артист, настройщик
музыкальных инструментов, журналист, рекламщик
9
Это только один пример классификации профессий. А их множество.
Например,   существует   распределение   профессий   по   первой   букве   их
названия[3, с.7]. Профессии делятся по характеру труда, по условиям труда,
по отраслям народного хозяйства и др.
Вывод:  существуют   десятки   тысяч   профессий   и   специальностей.
Сориентироваться в их огромном мире очень трудно. Помочь в этом может
классификация профессий.
2.Профессии нашего села.
2.1. Население села Асаново
На первом этапе проекта мы  сходили в акимат Асановского сельского
округа и попросили помочь нам с определением понятия «трудоспособное
население».
По   данным   на   2017   год   в   вАсановском   сельском   округе   всего
проживает  1666 человек, из них:
Женского населения – 849           (51%)
Мужского – 817                           (49%)
Работающее население – 729      (43,8%)
Студенты 95                               (5,7%) 10
Дети до 6 лет – 158                      (9,5%)
Дети до 15 лет 684                     (41%)
 Учащиеся школ – 215                (12,9%)
Работающие – 729                       (43,7%)
Пенсионеры – 234                       (14%)
Инвалиды – 37                             (2,2%)                приложение А
см.  Диаграмма 1
По   отраслям:   госслужащие5,работники   с/х201,   промышленность   и
др.отрасли  882, образование  48,  здравоохранение8,предприниматели10, ,
самозанятые 264.                                                              Диаграмма 2
В сравнении с 1999 годом работающее население уменьшилось на 308 человек.
(по данным переписи населения ). Основные причины: выезд   в Германию и
переезд, в связи с отсутствием  работы в селе.
Наше исследование привело к новому вопросу:
Какие предприятия и организации были   в селе до 1999года и какие
сейчас. Для этого мы обратились в наш школьный музей и  получили такую
информацию:
До 2005 года на территории села Асаново было ТОО «Агрокомпания
Мир»:   направление   –   животноводство   и   полеводство.   Профессиональное
училище   №18   подготовка   кадров   сельскохозяйственного   направления:
трактористы, комбайнеры, водители. Весь педагогический состав училища–
жители села Асаново. Железнодорожная станция и   вокзал – дежурные по
станции,   путейцы.   Все     работали   на   селе.   Даже     был   дефицит   рабочих,
поэтому   на   работу   привлекали     сезонных   рабочих:   студенты,   водители,
комбайнеры других хозяйств.
                 С 2006 года   престало  существовать ПТУ№18 изза финансовых
трудностей,     АК   «Мир»   перешла   к   инвесторам,   станция   и   вокзал   были
закрыты изза нерентабельности.  Многие в те времена стали безработными и 11
каждый выбирал свой путь: трудоустройство в городе Петропавловске (в  40
км  от села), переквалификация, самозанятость.
Вывод:   население   села   уменьшилось   на   308   человек   по   разным
причинам, но одна из причин –  нехватка рабочих мест.
2.2.Исследование профессий села
Следующий   этап   нашей   работы   –   исследование   профессий.     Составить   список
профессий   нам   помогла   бабушка      до  2004года   она     работала   в   отделе   кадров
«Агрокомпании Мир», и  поэтому ее работа напрямую была связана с профессиями
села Асаново.
      Проанализировав   данные   опроса,   мы   составили   таблицу.   В   этой   таблице   мы
выделили основные участки работы села и профессии данной отрасли: Организации
До 1999 года
Остались
12
Стали
ненужными
Полеводство
Совхоз
«Мир»
Животноводство
Контора
Сфера
обслужива
ния
Магазины
 Школа
Почта
Больница
Столовая
Тракторист
Комбайнер
Агроном
Слесарь
Шофер
Завтоком
Семеновод
Инженер
Доярка
Скотник
Пастух
Ветврач
Лаборант
Телятница
Зоотехник
 Электрик
Моторист
Кузнец
Директор
Бухгалтер
Кадровик
Учетчик
Секретарь
Управляющий
Кассир
Экономист
Прораб
Мастер
Кочегар
Продавец
Сторож
Товаровед
Учитель
Воспитатель
Завхоз
Лаборант
Техничка
Почтальон
Врач
Медсестра
Повар
Дворник
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Комбинат бытового
обслуживания
Парикмахер
Швея

 13
Баня
ПТШ№18
Училище
Общежитие
Железная
дорога
Станция
Портной
Закройщик
Мастер по ремонту
Истопник
Банщик
Мастер(педагог)
Вахтёр
Костелянша
Воспитатель
Дежурный вокзала
Диспетчер
Монтеры путей
Всего
56
+
22

34
Уважаемыми
врачи;животноводы
  профессиями   в   селе   были

(скотники,
  доярки,
  учителя,   воспитатели,
телятницы,
  пастухи),
механизаторы(трактористы,   комбайнеры),   водители,   строители,   продавцы,
швеи.
В настоящее время в нашем   селе остались   следующие учреждения: школа,
ФАП, почта, аптека,  администрация,  частные магазины, ж/д
Количество профессий по отраслям:           приложениеА

сельское хозяйство
железная дорога
сфера обслуживания
19992005
20062017
29
12
24
13
5
12
Наглядно   видно,   что   большая   часть   профессий   в   данное   время   не
востребована.  Поэтому на селе появилось понятие «самозанятое  население»
и новые   профессии:  фермер, индивидуальный и частный предприниматель,
арендатор.   Благодаря   государственной   Программе   развития   и   поддержки
малого   бизнеса   на   селе   стали   развиваться   частные   магазины,   частные
мастерские по ремонту автомобилей, установке пластиковых окон. Появились
крестьянские и фермерские хозяйства. 14
В данное время 181 человек вынуждены работать за пределами села – в городе
Петропавловске   (продавцы,   железнодорожники,   водители,   сторожа   и   охранники,
медики,грузчики,строители, повара и кондитеры, разнорабочие)  и в с.Белое
( тепличное хозяйство  «Наурыз2030»)
В анкетировании проектной идеи приняли участие  обучающиеся 3,4 классов.
Анализируя результаты вопроса  «Кем работают твои  родители?»,  выявили,
что из  30 обучающихся – 12 обучающихся не смогли назвать профессию
своих родителей, а 6 обучающихся не знают как называется профессия папы.
На вопрос «Кем мечтаешь стать?» получился вот такой результат:  5 человек
ответили – учителем, 2 человек – врачом,3 человека полицейским, 3  человек
  поваром, 3 человека – парикмахером, 1 человек – таксистом, модельером –
1 человека, пожарным  – 2 человека, психологом – 2 человека, лесником – 3
человека, директором 1, летчиком1, охранником2, «барсовцем»1.
        В   поисках   ответа   на   вопрос   о   готовности   выпускников   к   выбору

профессии,   мы   провели     анкетирование   среди   обучающихся   8,9   класса.   В
анкетировании   приняли   участие   36   человек.   Результаты   анкетирование
получились следующие: (Приложение  Б)
Исходя   из   ответов,     стало   очевидно,   что   ребята   очень   мало   знают   о   том
множестве профессий, которое существует в нашем селе.
Раньше   рынок   развивался   на   условиях,   когда   одни   профессии   считались
престижными и стояли на высшей ступеньке карьерной лестницы, в то время,
как другие были лишь первой «ступенькой» к вершине или началом карьеры в
тех или иных сферах деятельности.
Познакомим с результатами анкетирования.
1. На первый вопрос анкеты «Вы уже решили, какую профессию изберете
в будущем?» были получены следующие ответы:
8,9 классы                                     участвовали 36 учащихся
                   В начале проекта
Ответ
Количество
Процентное Точно знаю, кем хочу стать
Знаю, но возможно мой выбор
изменится
Пока не выбрал профессию
выборов
соотношение
15
19
12
5
53%
33%
14%
См.приложение В
Вывод:мнения респондентов по этому вопросу разделились:
 большинство опрошенных   (53%) – определились с выбором будущей
профессии, они точно знают, кем хотят стать;
 часть  респондентов  (33%) определились с выбором частично, они не
отрицают, что в будущем их выбор может измениться;
 остальные (14%) пока не решили, кем станут в будущем.

 В конце проекта
Ответ
Количество
выборов
Процентное
соотношение
Точно знаю, кем хочу стать
Знаю, но возможно мой выбор
изменится
Пока не выбрал профессию
24
8
4
67%
22%
11%
мнения респондентов по этому вопросу изменились  :
 увеличение   (67%) – определились с выбором будущей профессии, они
точно знают, кем хотят стать;
   уменьшение   (22%)   определились   с   выбором   частично,   они   не
отрицают, что в будущем их выбор может измениться;
 только (11%) пока не решили, кем станут в будущем.
Вывод:
анкетирования.
  после     ознакомления   с   профессиями   улучшились   показатели
2.Вернетесь  после учебы в свое село?
                                  Респондентов 36
Вернусь в свое село
Не хочу возвращаться
Количество
выборов
  14
22
Процентное
соотношение
39%
61%
3.Что заставляет уехать из села?
нет работы по профессии –                        13  (59%) хочу жить в городе, там интереснее –        6  (27%)
нет условий для жизни, комфорта              3 (14%)
Вывод:   основная   причина   не   возвращаться   домой   –   нет   работы   по
профессии, которую выбираю (59%)
16
          4.Почему хотите вернуться в село?
люблю сельскую жизнь                      4(29%)
сельские квоты, гранты, подъемные    3(21%)
с семьей жить легче –                            3 (21%)
жизнь дешевле, есть жилье                  4 (29%)
Вывод:  преобладает чувство патриотизма (29%) и финансовая сторона (29%)
 5. Самые  популярные профессии?
  врач 7
 учитель – 6
 экономист – 5
 банковский рабочий 5
Вывод:  самыми   популярными   профессиями,   по   мнению   опрошенных,
являются: врачи, учителя, экономисты и банковские работники.
 На втором месте: строители и полицейские.
6. Самая непривлекательная профессия?
Дворник – 9 человек,     уборщица – 5 человек, сантехник – 5 человек,
продавец4 человека
Вывод:  список непривлекательных профессий возглавляет профессия
дворник. На втором месте – уборщик, на третьем – сантехник.. Так же в этот
перечень попал «тпродавец», что для нас оказалось непонятным.
7. Почему выбрали такую профессию?       Приложение В
Причины выбора профессии
Это модно, престижно
Возможность помогать людям
Это возможность прославится, стать
знаменитым
Этим занимается моя семья
Это мне интересно
Хороший заработок
Это раскрывает мои способности
Это не требует больших усилий
Другие причины
Количество выборов
3
11
3
3
6
2
3
2
3 17
Вывод: радует тот факт, что на первом месте  – «возможность помогать
людям», на втором – «интересно».
На третьем «это возможность прославиться, стать знаменитым».
8.Нам   было   интересно   узнать,  кто   (или   что)   может   оказать   влияние   на
выбор   профессии.   Задав   респондентам   вопрос  «Кто   или   что   может
оказать влияние на ваш выбор?», получили следующие ответы:
Кто или что может оказать влияние на ваш выбор?»Приложение В
Ответ:
Количество выборов
Процентное
соотношение
Родители
Друзья
Педагоги
Фильмы
Великие люди
Чужой пример
Книжный персонаж
Другое
12
5
2
2
1
6
0
8
33%
14%
5,5%
5,5%
2,5%
16,5%
23%
Вывод:  треть респондентов (33%) отметили в анкете, что на их выбор
профессии   оказали   большое   влияние   родители,   часть   опрошенных   сделали
свой выбор на чужом примере. Жаль, что всего 2(6%) опираются на помощь
педагогов.
9.  Затруднения вызвал вопрос: «Какие профессии будут востребованы в
будущем?».
  Вывод:  по   мнению   анкетируемых   в   будущем   появятся   профессии,
связанные компьютером, космосом и «великие врачи». Вероятно, в будущем
исчезнут профессии повара, уборщицы, кочегара и водовоза, так как появятся
разные умнейшие роботылюди.
10.   «Ты   согласен   с   утверждением,   что   выбор   профессии   –   это
ответственный   шаг,   определяющий   дальнейшую   судьбу?»      таков   был
последний вопрос анкеты.   100%   анкетируемых положительно ответили на
этот вопрос. Нам стало интересно, а сбылись ли детские мечты наших учителей и
родителей?
18
 Мы провели интервьюирование:
Кем мечтали стать в детстве?
На кого учились?
Работаете по своей специальности?            Приложение Г
На кого
учились?
28
Работаете по
специальности?
28
Кем мечтали стать в
детстве?
22
1
1
2
1
1
учитель
врач
путешественница
продавец
Балерина
артистка
Заключение
По   результатам   проведённого   исследования   мы     сделали   следующие
выводы:
Изучили   профессии     нашего села и установили, что в нашем   селе
сейчас 37 профессий.
Определили, что самыми популярными профессиями на селе являются
  дворник,   сантехник,
учитель,   врач.   А   самыми   непривлекательными:
уборщица, продавец.
Установили,   что   трудоспособное   население   мигрирует   в   город   или
выезжает за границу. Основная причина   низкий уровень комфорта,  нехватка
рабочих мест и узкая специализация села.
Наши предположения подтвердились:  67% учащихся,  узнав  больше о
профессиях, быстрее   определились с выбором своей специальности.
Создали презентацию и работаем над видеотекой  о профессиях нашего села.
Данный   материал   можно   рекомендовать   на   уроках   познания   мира     и     в
воспитательной работе школы
Что ж, это  ещё раз убедило   нас, что над выбором будущей профессии
необходимо   серьёзно   задуматься   уже   сейчас.   Полученная   в   ходе   работы
информация   поможет   нам   разобраться   в   мире   профессий   и   найти   то,   что
подходит именно каждому из нас. 19
Библиография
1.
2.
3.
4.
5.
Бардин С.М. учитесь властвовать собой. – М.. 1997.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М., 1998
Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию.  М., 2002.
Платонов К.К. Занимательная психология для детей. – М., 2008.
Шевченко Ю.А. Край удивительных профессий. – М., 2010.
Интернет ресурсы
1.http://kzh.sko.kz/
2. http://www.paramult.ru/jobskaleidoscope 20
    Приложение А
1. Анализ населения села Асаново
374
234
215
729
158
95
работающие
студенты
дети от 0 до 6 лет
учащиеся школ
пенсионеры
инвалиды
безработные
2.Занятость населения села Асаново по отраслям 21
4
5
264
201
18
8
48
181
госслужащие
работники с/х
железнодорожники
другие отрасли
образование
медики
самозанятые
безработные
30
25
20
15
10
5
0
1999-2005
2006-2014
Изменение  количества профессий села за 15 лет
Приложение Б
Результаты анкетирования учащихся начальной школы 22
поменяют
выбрали
не выбрали
знают  профессии родителей
не знают профессию родителей
0 10 20 30
начало проекта
на конец проекта
Результаты анкетирования учащихся 8,9 классов
поменяют
выбрали
не выбрали
знают  профессии родителей
не знают профессию родителей
0 10 20 30 40
начало проекта
на конец проекта
Приложение В 23
1. Вы уже решили, какую  профессию изберете в будущем?
19
02468101214161820
12
5
Количество
выборов
24
30
25
20
15
10
5
           В конце
проекта Количество
выборов
8
4
0
Точно знаю, кем хочу стать
               Причины выбора профессии 24
3
2
3
Это модно, престижно
Возможность помогать людям
Это возможность прославится, стать знаменитым
Этим занимается моя семья
Это мне интересно
Хороший заработок
Это раскрывает мои способности
Это не требует больших усилий
Другие причины
11
3
3
3
2
6
Кто или что может оказать влияние на ваш выбор?
8
6
12
21
2
5
Родители
Друзья
Педагоги
Фильмы
Великие люди
Чужой пример
Книжный персонаж
Другое Приложение Г
                     Респондентов      28
25
2 1 1
1
1
22
учитель
врач
путешественница
продавец
балерина
артистка
У кого мечты реализовались?
21.4
78.5
да
нет 26
                                                                                Приложение Д
В АкиматеАсановского с/округа
        Интервьюирование 27
Викторина о профессиях
Экскурсия в  школьный музей 28
Составляем список профессий села
Анкетирование  учащихся 29

file_name: проект на печать все (1).docx

intro: Проект подготовлен учащимся на основании исследования профессий нашего села. Проведен анализ самых востребованных и самых /ставшими ненужными/ профессий. Приложение состоит из схем, диаграмм и графиков, отражающих итоги мониторинга анкет и опросников, выполненных учащимися 3-9 классов.  Данный материал рекомендован для профориентационной работы. Дополнительно : анкеты, опросники, видеоматериал о профессиях для ознакомления учащихся.

title: Проект по краеведению " Профессии нашего села"


extracted_text:
1
Урок: Окружающий мир
Класс: 1
УМК: «Школа России»
Тема: «Как путешествует письмо?»
Цель: познакомить с работой почты, видами почтовых отправлений.
Предметные результаты: познакомить с этапами путешествия письма, познакомить с
работой почты, видами почтовых отправлений, научить оформлять почтовое
отправление (письмо).
Формирование УУД:
Познавательные УУД
 Развитие умения учащихся управлять своей познавательной деятельностью;
 формирование умений анализировать, сравнивать полученную информацию,
выделять самую необходимую информацию;
 учить делать выводы и обобщения.
Регулятивные УУД
 Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель;
 планировать и организовывать свою деятельность на уроке;
 учить контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности.
Коммуникативные УУД
 Формирование умения строить устные речевые высказывания ;
 слушать и слышать учителя, другого ученика;
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 формировать умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
 адекватно оценивать работу в группе.
Личностные УУД 2
 Формирование положительной учебной мотивации, навыков адекватной
самооценки, ответственности за конечный результат.
 Формирование учебнопознавательного интереса к новому материалу и способам
решения новой учебной задачи.
 Ознакомление с миром профессий.
 Развитие доброжелательности, внимания к людям.
Этапы урока
I. Орг.момент
Проверка
готовности к
уроку.
Ход урока
Внимательно проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
II.Актуализация
знаний.
Сегодня у нас гости. Посмотрите на них, подарите свою улыбку и
частичку хорошего настроения.
И как всегда на уроке с нами наши друзья: Муравьишка Вопросик и
Мудрая Черепаха.
Мудрая Черепаха знает, что вы очень любите отгадывать загадки,
поэтому приготовила для вас задание.
Отгадайтека, ребятки,
Месяц в этой вот загадке:
Дни его всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Месяц кончится и вот
Мы встречаем Новый год. (декабрь)
Сегодня 20 декабря  о погоде нам расскажет дежурный. ________
(дежурный выходит, выставляет знаки, обозначая погоду)
В своём научном дневнике в тетради вы отмечали погоду в
течение недели, откройте таблицу и сделайте по ней вывод. (дети
делают вывод по таблице, какая погода преобладала в течение
недели в декабре было облачно, шёл снег, почти всегда дул ветер)
В декабре самые короткие дни и самые длинные ночи.
Но кроме унылых облачных и коротких дней нас ещё ждёт и
веселье.
III. Мотивация  Вот и Муравьишка с нетерпением ждёт новогодний праздник. А 3
учебной
деятельности.
 Сообщение
темы и целей.
ещё   он   мечтает   поздравить   с   Новым   годом   своего   друга   из
далёкойдалёкой страны. А как это сделать он не знает? Как же
быть?   Давайте   поможем   Муравьишке.   Как   можно   передать
сообщение?
Что вы можете предложить?
Дети: (Написать письмо, позвонить по телефону, послать СМС –
сообщение, или по Интернету.)
К нам на помощь пришла, как всегда, Мудрая Черепаха, да не с
пустыми руками.
Отгадайте, что она принесла.
Сбоку марка и картинка,
В круглых штампах грудь и спинка.
Маленькое очень,
Быстрое, как птица,
Если захочешь –
За море умчится. (письмо)
А кто из вас уже получал письма? Откуда?
 Как они до вас дошли? ( по почте)
 Кто умеет писать письма? Кто знает, как их подписывать?
Куда нести?
Кто уже догадался какая тема нашего урока?
Тема: Как путешествует письмо?
Что вы хотите узнать? Чему научиться? (Сегодня на уроке нам
предстоит разобраться, что такое письмо и как путешествует
письмо, как работает почта).
Что такое письмо?
  В умной книге, которая называется «Толковый словарь» я
нашла объяснение.
(на экране) Письмо  это написанный текст, посылаемый для
сообщения комунибудь.
Муравьишка   спрашивает:   «Неужели   простой   лист   бумаги
может путешествовать?»
Для   того,  чтобы   письмо   смогло   путешествовать,  нужно   его
подготовить.
А кто из вас хочет узнать, как это сделать?
Кто   знает,   что   нужно,   чтобы   письмо   смогло   отправиться   в
путь?
Нужен конверт.
Правильно, только в конверте письмо может начать своё
путешествие.
Берём конверт, вкладываем в него письмо. Что нужно сделать
дальше?  (Заклеить)
Теперь можно посылать?
Нет, на конверте нет адреса.
IV. Изучение
нового
материала
1)
о  с письмом
Знакомств 4
Что такое адрес? Название населённого пункта, улицы, номер
дома, где человек живёт.
Муравьишка Вопросик будет конверт отправлять, значит он будет
отправителем.
Отправительэто тот, кто отправляет письмо.
Адресатэто   тот,   кто   получает   письмо.   Тот,   кому   оно
адресовано.
 Кто адресат? (Друг Муравьишки.)
На письме должна быть марка.
Маркаэто проездной билет письма, оно оплачивает  его
путешествие.
Марки бывают разные:
большие и маленькие, цветные и простые, а на некоторых
конвертах они уже напечатаны. Марки бывают очень красивыми и
интересными, очень редкими и ценными. Посмотрите, какие они.
 Многие люди коллекционируют марки. На почте выпускают
специальные экземпляры, которые люди уже не наклеивают на
конверт, а кладут в специальные альбомы и показывают другим
людям, друзьям и знакомым.
 Как называются такие люди?
(филателисты).
Итак, конверт с маркой у нас есть. Можно отправлять?
Индексэто последовательность цифр, которые облегчают
сортировку писем. Цифры должны быть определенного образца,
т.к. индекс расшифровывает машина.
V. Физминутка Музыкальная
2)
Практиче
Ребята, мечта Муравьишки исполнится, и он сможет
ская работа
доставить радость своему другу. А вы любите радовать других
людей? Я предлагаю отправить письма с поздравлениями таким же
первоклассникам, которые учатся в школах нашего Яранского
района.
Для работы нам понадобятся конверты и письма с
поздравлением. Найдите их на своих партах.  Возьмите письмо.
Послушайте, какое красивое поздравление мы пошлём. В письме
есть пустые строчки. Сейчас мы в них напишем начало и конец
нашего письма. Обычно в начале письма здороваются или
обращаются к тому, для кого это письмо предназначается.
Посмотрите на конверт, готов ли он к путешествию? (Нет
марки и индекса)
Достаньте марку из конверта и наклейте. Мы узнали, что индекс
пишется особыми цифрами, поэтому смотрите на образец на
экране или на обороте конверта. Найдите, где написан адресат.
Под строчками есть маленькое окошечко, где находится индекс,
который мы сейчас должны написать. 5
Оцените свою работу, если вам было всё понятно и вы
справились с заданием, приклейте жёлтый смайлик, если были
какието трудности зелёный, а если совсем ничего не получилось,
красный.
Наши письма готовы, но что же нам делать с ними дальше? Нужно
отправить письмо.
Письмо само никуда не пойдёт,
Но в ящик его опусти
Оно пробежит, пролетит, проплывёт
Тысячи вёрст пути.
Нетрудно письму увидеть свет:
Ему не нужен билет.
На медные деньги объедет мир
Заклеенный пассажир.
Кто помогает письму путешествовать? Почтовые работники.
Давайте посмотрим, как путешествует письмо. (просмотр сюжета
из приложения). Смотрите внимательно, вам будет дано интересное
задание от Мудрой Черепахи.
Мудрая Черепаха хочет вас проверить и предлагает составить
схему путешествия письма. Для работы откройте учебник на с. 64
Возьмите картинки и расположите их на схеме в правильном
порядке. Работать будем в парах. (одна пара работает на экране).
Проверьте свою работу по образцу. Оцените работу.
Что ещё можно отправлять по почте? (посылки, бандероли,
открытки, телеграммы) откройте учебник на с 65 и рассмотрите
верхний рисунок.
Какой цифрой отмечено письмо?
Что изображено под 4 номером?
Где бандероль?
Под номером 2 находится…
3)
Работа   по
теме

урока.
Знакомство   с
этапами
путешествия
письма.
Работа в
4)
парах по
учебнику.
5)
Работа   по
теме
урока.

Знакомство   с
Видами
почтовых
отправлений.
Даётся лист с нарисованным четырёхквартирным домиком.
Учитель показывает предмет, который пришёл по почте (открытка,
бандероль, посылка, телеграмма), а дети ставят № на квартире в
соответствии с кодом по рисунку в учебнике.
Закреплен
6)
ие   изученного.
Игра
«Почтальоны»
VI. Физминутка Хлопни, повернись
7)
ельный
материал
VII.
Подведение
итогов урока.
Дополнит
Мини – исследование Веры Оленёвой (Про голубя на почтовом
ящике) и Валерии Смирновой (Про памятники почтальонам).
Выступление про голубиную почту и про памятники почтальонам
Подводим итог урока.
Что вы узнали? Чему научились? Мы определили этапы
путешествия письма. (От отправителя к адресату по почте.)
 Какие виды отправлений вы запомнили? (Письма, посылки,
телеграммы, бандероли.)
Посмотрите, какая красивая ёлочка появилась у нас перед Рефлексия.
6
Новогодним праздником. Давайте её украсим. Если на уроке вам
было очень интересно, зажгите на ёлочке жёлтый фонарик и
прикрепите к нему свою гирлянду достижений, если вы изредка
скучали зелёный, а если было грустно красный.
Рекомендации для занятий дома.
1. Узнать (кто не знает) у взрослых свой домашний адрес и
почтовый индекс.
2. При желании написать письмо или поздравительную
открытку одноклассникам и мы с вами устроим свою Новогоднюю
почту.

file_name: Урок окружающего мира 1 класс.docx

intro: Урок по окружающему миру в 1 классе построен с использованием элементов проблемных, деятельностных, исследовательских, парных и здоровьесберегающих технологий. В игровой форме ребята знакомятся с работой почты, сами участвуют в создании почтовых отправлений. Предварительная подготовительная работа простроена на основе мини - исследований по данной теме.

title: Методическая разработка по окружающему миру на тему "Как путешествует письмо?" (1 класс, окружающий мир, "Школа России", Плешаков А. А.)