extracted_text:
ОПЯТЬ НАД ПОЛЕМ КУЛИКОВЫМ...
(к годовщине Куликовской битвы)
Цели:  развитие   интереса   к   историческому   прошлому   страны;   воспитание
патриотизма, бережного отношения к событиям далекого прошлого, предкам.
Опять над полем Куликовым
Взошла и расточилась мгла,
И, словно облаком суровым,
Грядущий день заволокла.
За тишиною непробудной,
За разливающейся мглой
Не слышно грома битвы чудной,
Не видно молньи боевой.
Но узнаю тебя, начало
Высоких и мятежных дней!
Над вражьим станом, как бывало,
И плеск и трубы лебедей.
Не может сердце жить покоем,
Недаром тучи собрались.
Доспех тяжел, как перед боем.
Теперь твой час настал. – Молись!
Примерное содержание
А. Блок
1й   ученик.  Прошло   более   100   лет   после   Батыева   нашествия.   В   Москве
княжил   внук   Ивана   Калиты   –   Дмитрий   Иванович.   При   нём   Московское
княжество ещё больше укрепилось и возвысилось над другими. Пытались было
соперничать с Дмитрием Ивановичем князья Суздальский и Тверской, но в конце
концов   признали   верх   и   силу   московского   князя   и   стали   действовать   с   ним
заодно.   При   Дмитрии   Ивановиче   в   Москве   вместо   дубового   был   возведён
надёжный кремль из белого камня. С тех пор прозвали Москву белокаменною.
2й ученик. Между тем некогда могущественная Золотая Орда приходила в
упадок. Видя её слабость, московский князь перестал считаться с волей хана и
посылал ему всё меньше и меньше дани. Разгневанный правитель Орды Мамай
решил проучить непокорного князя и снарядил против него большое войско. Но
Русь была уже не та, что при Батые. Воины Мамая встретили жестокий отпор и
обратились в бегство. Мамай пришёл в ярость. Стал собирать огромную силу и
грозился вновь разорить всю русскую землю.
3й ученик.  Тем временем русские люди, конные и пешие, разными путями
стекались   в   Москву.   Снаряжение   и   вооружение   ратников   различалось   в зависимости от достатка: более богатые и знатные ехали на добрых конях, были
одеты в кольчуги, с нагрудниками и наручниками, имели шишаки, круглые щиты,
мечи,  колчаны  со стрелами  и  луки; бедные гники  шли  с  топорами,  копьями,
кистенями   или   палицами.   Люди   жертвовали   на   общее   дело   деньги,   запасы,
посуду; всякий давал, что мог.
4й ученик.  Сбор русских военных сил был назначен в Коломне. Получив
сведения об этом и учитывая поражение на реке Вожа, Мамай послал к Дмитрию
своего посла для мирных переговоров. Он потребовал дань, превосходившую ту,
о которой договаривался раньше. Дмитрий предложил дань в размере прежней
договоренности,   но   Мамай   не   согласился.   26   августа   московское   войско
численностью   20–25   тысяч   человек   достигло   Коломны.   Из   других   княжеств
пришло 25–30 тысяч ратников. Таким образом, в поход против золотоордынцев
выступило   50–60   тысяч   воинов,   первоначально   организованных   в   полки   под
командованием 23 князей и воевод.
5й ученик.  30  августа   русская   рать   переправилась   через   Оку   у   устья   р.
Лопасня и направились затем к верховьям Дона. Конная разведка сообщала о
передвижениях   и   численности   неприятельского   войска.   Наконец,   5   сентября
русские войска вышли к устью р. Непрядва, где и сосредоточились, пройдя за
семь   суток   расстояние   около   125   км.   На   военном   совете   было   решено
переправиться   на   правый   берег   Дона   и   вступить   в   смертельный   бой   с
неприятелем.
6й ученик. «Братья, – заявил на совете князей и воевод Дмитрий, – лучше
есть честна смерть злого живота; лучше было не идти против безбожных сил,
нежели, пришед и ничтоже сотворив, возвратиться вспять; перейдем ныне в сей
день   за   Дон   все   и   там   положим   головы   свои   все   за   святые   церкви   и   за
православную веру и за братью нашу, за христианство!». В спешном порядке
началось   строительство   мостов   для   каждого   из   пяти   полков;   одновременно
разведывались броды: местность была болотистая, неудобная.
7й ученик.  Переправа через Дон завершилась в ночь на 7 сентября. После
этого были уничтожены мосты, чтобы никто из воинов не думал об отступлении.
Переправа   через   Дон   имела   не   только   моральное,   но   и   огромное   военно
тактическое   значение,   предопределив   дальнейший   способ   действий   русской
рати. На левом берегу реки можно было только обороняться. Переправившись
же и уничтожив за собой мосты, необходимо было действовать наступательно.
Мы, самдруг, над степью в полночь стали:
Не вернуться, не взглянуть назад.
За Непрядвой лебеди кричали,
И опять, опять они кричат... На пути – горючий белый камень.
За рекой – поганая орда.
Светлый стяг над нашими полками
Не взыграет больше никогда.
И, к земле склонившись головою,
Говорит мне друг: «Остри свой меч,
Чтоб недаром биться с татарвою,
За святое дело мертвым лечь!».
Я – не первый воин, не последний,
Долго будет родина больна.
Помяни ж за раннею обедней
Мила друга, светлая жена!
8й ученик. Наступило утро 8 сентября 1380 года. Скрытая густым туманом
отборная русская рать под командованием князя Владимира Серпуховского и
воеводы Дмитрия БоброкаВолынца засела в лесу, в засаде, а остальные силы
русских,   состоявшие   из   передового   и   большого   полков,   выстроились   на
Куликовом поле. Когда туман рассеялся, русское и ордынское войска начали
сближаться и вскоре встали друг против друга.
9й ученик.  Существует   легенда,  что   сражение   началось   с  поединка   двух
богатырей. Из вражеских рядов выехал на могучем коне телохранитель Мамая –
Челубей. Потрясая копьём, он громовым голосом вызывал на поединок любого
русского   воина,   который   не   побоится   помериться   с   ним   силой.   Этот   вызов
принял богатырь Пересвет. С копьями наперевес мчались всадники друг на друга
и сшибались на всём скаку. Кони их едва устояли, присев на задние ноги, а оба
воина насмерть поразили друг друга.
И тут же русские и ордынские полки сошлись в кровавой схватке. Стрелы
падали дождём, копья ломались, как солома, молниями сверкали на солнце мечи.
10й ученик. Ордынцы всей своей силой стали наступать на передовой полк.
Всё меньше и меньше воинов оставалось в этом полку. Им на помощь двинулся
большой полк. Теснят ордынцы русских, того и гляди окружат их. Но устоял
большой полк. Тогда Мамай нанёс главный удар на левый фланг. Страшен был
набег ордынской конницы, и полк левой руки начал отступать. Но тут вышли из
засады дружины Боброка и Серпуховского. Это произошло столь стремительно и
внезапно,   что   ордынцы   растерялись,   русские   стали   их   теснить,   обратили   в
бегство и овладели их лагерем. Среди врагов царила такая паника и неразбериха,
что   его   беспорядочно   отступавшая   конница   опрокинула   и   растоптала
собственную пехоту.
Пусть ночь. Домчимся. Озарим кострами
Степную даль. В степном дыму блеснет святое знамя
И ханской сабли сталь...
И вечный бой! Покой нам только снится
Сквозь кровь и пыль...
Летит, летит степная кобылица
И мнет ковыль...
И нет конца! Мелькают версты, кручи...
Останови! Идут, идут испуганные тучи,
Закат в крови!
Закат в крови! Из сердца кровь струится!
Плачь, сердце, плачь...
Покоя нет! Степная кобылица несется вскачь!
А. Блок
11й   ученик.  Когда   преследование   противника   закончилось,   Дмитрий
приказал произвести подсчет оставшихся в живых. По свидетельству летописца,
русская рать после битвы насчитывала 40 тысяч воинов, что вполне вероятно.
Следовательно, потери убитыми немногим превышали 20 тысяч, а с умершими от
ран   доходили   до   25–30   тысяч   человек.   Восемь   дней   русские   подбирали   и
хоронили своих товарищей. Затем русская рать выступила в обратный поход и 21
сентября   прибыла   в   Коломну.   В   Москву   она   вступила   28   сентября.   Здесь
победителей   ожидала   торжественная   встреча.   За   победу   над   татарами
московский князь Дмитрий был прозван «Донским».
8й   ученик.  С   победой   у   русского   народа   появилась   крепкая   надежда
освободиться от власти Орды. Эту надежду люди связывали с именем Дмитрия
Донского, но лишь сто лет спустя после Мамаева побоища обрели русские земли
полную независимость от Орды. Несмотря на поражение на поле Куликовом,
враг был ещё силён и многочисленен.

file_name: ОПЯТЬ НАД ПОЛЕМ КУЛИКОВЫМ.docx

intro: Познакомить учащихся с тяжёлым периодом для всей Руси. Развивать интерес к историческому прошлому нашей страны. Воспитывать патриотизм, бережное отношение к событиям далёкого прошлого. Повторить и закрепить знания о Куликовской битве, определить героев сражения. Развивать навыки работы с текстом произведения "Задонщина"

title: Внеклассное мероприятие на тему "Опять над полем Куликовым..." (7 класс)


extracted_text:
Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
ТОВАРОВЕДНЫЙ
СЛОВАРЬСПРАВОЧНИК
ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ
РОЗНИЧНОЙ ТОРГОВЛИ.
Часть 1
1 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
2016 г.
Одобрено   и   рекомендовано   предметно   –   цикловой   комиссией   по
профессии   «Продавец,
  по   специальности
«Товароведение   экспертиза   качества   товаров»   ГПОУ   «Сыктывкарский
торгово – технологический техникум» к использованию в учебной программе.
  контролер   –   кассир»,
Рецензенты:
Куликова. О. А. представитель торговой организации ПО «Хозторг»;
Ортянова. В. П. преподаватель ГПОУ «Сыктывкарский торгово –
экономический колледж»
Составители:
Карауш.   Н.   С.,   преподаватель   ГПОУ   «Сыктывкарский   торгово   –
технологический техникум»;
Мареева.   Л.   В.,   преподаватель   ГПОУ   «Сыктывкарский   торгово   –
технологический техникум»;
Одинцова.
«Сыктывкарский торгово – технологический техникум».
  мастер   производственного   обучения   ГПОУ
  В.
  К.,
                  Товароведный словарь – справочник основных терминов розничной
торговли. Часть 1/ сост. Карауш. Н. С., Мареева. Л. В, Одинцова. В. К; ГПОУ
«Сыктывкарский   торгово   –   технологический   техникум».   –   Сыктывкарский
торгово – технологический техникум, 2016 – 24 с.
                  Товароведный словарь – справочник основных терминов розничной
торговли   составлен   в   соответствии   с   требованиями   государственного
образовательного   стандарта   среднего   профессионального   образования   по
  по   специальности
профессии   «Продавец,
«Товароведение   экспертиза   качества   товаров»,
  для   изучения
профессионального модуля ПМ 02 Продажа продовольственных товаров по
профессии 38.02.01 «Продавец, контролер – кассир».
               В словаре представлены основные продовольственные товароведные
понятия и их перевод на Коми и английский язык.
  контролер   –   кассир»,
2 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
                Предлагаемый словарь поможет студентам овладеть теоретическими
понятиями   по   продовольственным   товарам   и   окажет   помощь
  при
осуществлении   продажи   товаров   коренным   жителям   Республики   Коми   и
иностранным гостям столицы.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Государственное   профессиональное
учреждение
образовательное
«Сыктывкарский

–
технологический техникум», 2016
торгово

4
Введение……………………………………………………………………..
«А»…………………………………………………………………………...
5
«Б»…………………………………………………………………………… 6
«В»…………………………………………………………………………...
6
«Г»…………………………………………………………………………… 7
«Д»…………………………………………………………………………...
9
9
«Ж»…………………………………………………………………………..
10
«И»…………………………………………………………………………...
«К»…………………………………………………………………………...
10
13
«Л»…………………………………………………………………………...
«М»…………………………………………………………………………...
14
«О»…………………………………………………………………………… 16
17
«П»……………………………………………………………………….......
«Р»……………………………………………………………………………
19
.
«С»…………………………………………………………………………… 19
«Т»…………………………………………………………………………… 22
«У»…………………………………………………………………………… 23
«Х»…………………………………………………………………………...
23
«Ч»…………………………………………………………………………… 23
23
«Ш»…………………………………………………………………………..
«Я» …………………………………………………………………………...
24
3 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
Введение
Розничная и оптовая торговля продуктами питания относится к одной
из   крупнейших   отраслей   экономики   и   активно   развивается   во   всем   мире.
Российские семьи тратят до 45 % своего бюджета на приобретение продуктов
питания.

  В   последние   годы   торговая   отрасль   претерпела   очень   серьезную
трансформацию. Изменилась система организации торговли, появились новые
крупные   розничные   и   сетевые   магазины,   оптовые   рынки,   электронные
продажи. Принципиальные изменения произошли в структуре ассортимента
торговых   предприятий,   в   связи,   с   чем   успешное   развитие   торгового
предприятия   во   многом   зависит   от   правильного   моделирования   и
формирования   ассортиментной   политики,
  позволяющей   получать
максимальные прибыли.

Увеличение объемов международной  торговли, вступление России во
Всемирную   торговую   организацию   предполагает   дальнейшее   расширение
ассортимента и увеличение объемов продаж. Это явление определяет новое
направление   в   торговой   деятельности   и   формирует   новые   функции   в
товароведении, обусловленные развитием категоричного менеджмента.

Новые   тенденции   развития   торговли   обусловливают   необходимость
подготовки   специалистов   с   глубокими   знаниями   в   области   товароведения,
технологии   продвижения   и   реализации   товаров   различных   ассортиментных
групп.
Увеличение   объемов   импорта   и   продаж   отечественной   продукции

предполагает углубление специальных знаний, направленных на обеспечение
качества,   безопасности   и   предупреждение   появления   фальсифицированной
продукции   на   продовольственном   рынке.
  Внедрение   современных
международных стандартов и систем управления качеством товаров на всех
этапах   их   продвижения   от   производителя   до   потребителя   предполагает
необходимость   обучения   студентов   системе   и   правилам   подтверждения
соответствия однородных групп продовольственных товаров, регулированию
и обеспечению прав потребителей.
          Особое   внимание   авторы   уделили   созданию   информационной   базы,
которая,   поможет   студентам   овладеть   теоретическими   понятиями   по
продовольственным товарам и окажет помощь   при осуществлении продажи
товаров коренным жителям Республики Коми и иностранным гостям столицы.

Предлагаемый   товароведный   словарь   –   справочник     подготовлен   в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
среднего   профессионального   образования   по   направлению   подготовки
4 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
профессионального   модуля   02   «Продажа   продовольственных   товаров»,   а
также   может   быть   рекомендован   для   студентов,   обучающихся   по
специальности «Товароведение и экспертиза качества товаров» и “Технология
продукции и организация общественного питания”.
Арбуз  относится   к   однолетнему
Арбуз
Watermelon

растения,
отличается
виду
стелющимся   пятигранным   стеблем,
семейство тыквенные.

Абрикос
Apricot
Апельсин
Orange
Абрикос     небольшое   дерево   или
крупный кустарник с широкоокруглой
кроной.  Абрикос   –   сладкий   и
ароматный плод абрикосового дерева,
родиной   которого   считается   Китай,
там   его   можно   увидеть   в   горных
районах в диком виде и в наше время
Апельсин   вечнозелёное  плодовое
дерево   рода   цитрус   семейства
рутовых.   Плоды      многогнёздная
ягода; в зависимости от сорта сильно
различаются   по   размеру,   форме   и
окраске кожуры (от светложёлтой до
красноватооранжевой).
  Мякоть
сочная, сладкая или кислосладкая
Ананас

 род   травянистых
тропических   растений   семейства
Бромелиевые
(Bromeliaceae)..
Соплодие мощное, напоминающее по
форме   шишку,
  золотистожёлтое,
состоит   из   множества   завязей,
сросшихся   с   прицветниками   и   осью
соцветия
Ананас
Pineapple
Арахис
Peanut
5 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
Арахис
называют   земляным
орехом.   Плоды   арахиса   –   орешки,
«заключены» в стручки с шершавыми
стенками,   напоминающие   по   форме
фасоль или бобы. В каждом стручке –
несколько   орешков,
  имеющих
желтоватый   оттенок   и   покрытых
тонкой   кожицей   –   розовой   или
красноватой.
Батоны  —
это   изделия
продолговатой   формы,   с   острыми,
округленными или тупыми концами, с
надрезами на поверхности
К  бараночным   изделиям  относят
Бананы
бублики,   баранки   и   сушки.   Эти
изделия   имеют   форму   колец   или
овалов   с   блестящей   глянцевитой
поверхностью
-
плод   травянистого
одноименного   растения,
  которое
произрастает в тропическом климате.
чаще всего они имеют продолговатую
трехгранную   или   цилиндрическую
форму, длиной от 3 до 40 см
Тюнь
Long  loaf
Мурскыны
Bagels
Банан
Banana
Варенье
   ягоды   или   плоды,
которые   законсервированы   путём
варки в сахарном сиропе.
Варенье
Рreserve
Вафли  это кондитерские изделия,
Вафли
Waffles
6 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
получаемые   из   жидкого   теста,
имеющие   вид   тонких   пластинок   или
фигурок   с   тонкими   стенками.
Отличаются по внешним признакам от
других   кондитерских   изделий
характерной   легкостью,   хрупкостью
малой   толщиной   и   ячеистой   или
рифленой поверхностью.
Виноград  —   плоды   винограда
культурного   и   некоторых   других
растений   рода   Виноград,   в   зрелом
виде   представляющие   собой   сладкие
ягоды
Вино
   алкогольный   напиток
(крепость:   натуральных   —   9—16   %
об.,   креплёных   —   16—22   %   об.),
получаемый   полным   или   частичным
спиртовым   брожением   виноградного
сока (иногда с добавлением спирта и
других веществ)
Виноград
Grape

Вина
Wine
Вишня
Cherry
Ва
Water
Биава
Vodka
7
Вишня

представляет
собой
кустарник,   обычно   с   несколькими
стволами высотой 1,52,5 м, редко до
3   м   и   выше.   Плоды   —   овальные
костянки,   красные   при   созревании,
сладкие (иногда с кислинкой) на вкус,
мельче   чем   у   вишни   обыкновенной
(0,81,5 см в диаметре)
Вода
(питьевая)      это   чистая
пресная вода, которую без вреда для
здоровья   можно   употреблять   для
утоления   жажды   и   приготовления
еды. Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
Водка

  представляет   собой
крепкий   алкогольный   напиток,
получаемый   в   процессе   обработки
активным   углем   водноспиртового
раствора (с содержанием спирта 40
56%) и последующей фильтрации.
Галеты  –   это   сухие   хлебные
лепешки, которые обладают высокой
питательностью и компактностью.
Галеты
Cracker
Газированная
вода

из
прохладительный
минеральной
обычной

ароматизированной воды, насыщенной
углекислым газом

или
напиток

Газированна
я ва
Soda  water
Говядина  мясо крупного рогатого
скота   (коров,
буйволов).
  волов,
  сарлыков,
Мӧс
Beef
Горох
овощной.
  Выращивают
сахарные и лущильные сорта гороха.
У   лущильных   используют   в   пищу
только семена (зеленый горошек).
Анькытш
Peas
Горчица  это популярная приправа
Горчица
Mustard
от   светложелтого   до   коричневого
  которая   получается   в
цвета,
результате
зерен
одноименного растения.
обработки

8 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
Гранат       кислосладкий   плод,   на
самом   деле   являющийся   ягодой.   В
одном   плоде   содержится   400700
съедобных   семян,   разделенных   на
сегменты   тонкими,   молочного   цвета,
мембранами
Грибы     это   организмы,   которые
отличаются от растений не только по
внешнему виду, но и по химическому
составу,   развитию   и   образу   жизни.
Грибы      низшие   споровые   растения,
лишенные хлорофилла
Гречиха
(лат.
  Fagоpyrum)   —
растение   семейства   гречишневых,
одна   из   ценных   культур   для
производства крупы.
Грейпфрут
(англ. grape и fruit –
виноград   и   фрукт)   –   цитрусовый
желтооранжевый
фрукт,
произрастающий   в   субтропических
климатических широтах

Гранат
Pomegranate
Гриб
Mushroom
Гречуга
Unground
Грейпфрут
Grapefruit
Груша  –   название   дерева   или
кустарника   и   одноименных   плодов.
Груша   –   одно   из   древнейших
плодовых   деревьев   культивируемых
человечеством.
Груша
Pear
Джем
Jam
9 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
Джем
  —   пищевой   продукт,
получаемый увариванием плодов или
ягод в сахарном сиропе или в меду
до желеобразного состояния
Драже

  мелкие   конфеты
округлой   формы,
  покрытые
глянцевой защитной оболочкой или с
сахарной
шлифованной
поверхностью.

Дыня  –   это   растение   семейства
Тыквенные,   близкий   родственник
огурцов.   Как   и   арбуз,   относится   к
бахчевым   культурам.   Плод   дыни   с
точки   зрения   ботаники   –   ложно
ягода.
Жир
   представляют   собой
безводную   смесь   саломаса   с
жидкими
рафинированными
растительными
и
топлеными   животными   жирами
(говяжьим, бараньим, свиным)
  маслами

Ирис

  помадная   масса,
получаемая   при
уваривании
сгущённого   молока   с   сахаром,
мелассой (патокой) и жиром
Драже
Drops
Дыня
Melon
Гос
Fat
Ирис
Iris
Йогурт
Yoghurt
10 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
Йогурт  –   это   кисломолочный

в
продукт, схожий по консистенции и
вкусу   с   нежирной   сметаной   и
результате
получаемый
сквашивания
молока
специфическими
йогуртовыми
бактериями   –   термофильным
стрептококком   и   болгарской
палочкой.

Кабачок
  (Cucurbita   pepo   var.
giromontina),   травянистое   растение,
разновидность тыквы обыкновенной.
Относится к роду тыква, семейству
тыквенные.
Какао – порошок  высушенный и
измельчённый какаожмых, который
остаётся   от   тёртого   какао   после
выжимки   какаомасла,   идущего   на
производство твёрдого шоколада.
Капуста  относится   к   растениям
  Крестоцветных
семейства
  и
является очень ценным и полезным
овощем.
Кабачок
Zucchini
Какао
Cacao
Капуста
Cabbage
Карамель  кондитерское изделие
или   ингредиент   такого   изделия,
получаемый нагреванием сахара или
увариванием   сахарного   раствора   с
крахмальной патокой или инвертным
Карамель
Сaramel
11 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
сиропом.
Картупель
Potatoes
Картофель
является   самой
распространенной
овощной
культурой, занимая одно из первых
мест в питании

Квас     традиционный   славянский
Ырӧш
Kvass
кислый напиток, который готовят на
основе  брожения из муки  и солода
(ржаного, ячменного) или из сухого
ржаного   хлеба,
с
добавлением   пахучих   трав,   мёда,
вощины; также готовится из свёклы,
фруктов, ягод
  иногда

Кекс
   сладкое   кондитерское
изделие, выпекаемое прямоугольной
или   круглой   формы   со   сквозным
отверстием   в   центре,   обычно   из
дрожжевого или бисквитного теста
.
Кефир   кисломолочный напиток,
получаемый   из   цельного   или
обезжиренного   коровьего   молока
путём кисломолочного и спиртового
брожения с применением кефирных
«грибков»   —   симбиоза   нескольких
видов
микроорганизмов:
молочнокислых   стрептококков   и
палочек, уксуснокислых бактерий и
дрожжей

Кекс
Cake
Кефир
Kefir
Клубника
Strawberry
12 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
Клубника     представляет   собой
цветоложе. А вот настоящие плоды
клубники   –   это   небольшие
желтоватые   орешки,
  которые
находятся   на   поверхности   этой
вкусной и сладкой мякоти
Колбаса     пищевой   продукт,   вид
колбасных изделий, представляющий
собой мясной фарш в продолговатой
оболочке
Консервы   — пищевые продукты,
Калбас
Sausage
Консерв
Tinned  food

были
которые
подвергнуты
консервированию   и/или   упаковке   с
целью   длительного   хранения   без
порчи.
Коньяк  это высококачественный
крепкий спиртной напиток на основе
винограда,
  получаемый   строго
определенным образом
Конфеты  разнородные сахарные
или шоколадные изделия, к которым
относятся   засахаренные   фрукты,
пралине.
Котлеты  блюдо из фарша в виде
лепёшки
Кофе   напиток, изготавливаемый
из жареных семян (зёрен) нескольких
видов растений, относящихся к роду
Коньяк
Cognac
Компет
Sweets
Котлет
Cutlet
Кофе
Coffee
13 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
Кофе
Крахмал     продукт   представляет
собой   сыпучий   белый,
  реже
желтоватый,   порошок,   не   имеющий
запаха и вкуса
Крекер     кондитерское   изделие,
приготовляемое из пшеничной муки
и жира, на дрожжах. Крекер обычно
имеет   пузырчатую   поверхность   и
пористую хрупкую структуру
Крупа    это целое или дробленое
зерно,   полностью   или   частично
освобожденное от оболочек,
алейронового слоя и зародыша.
Курица    распространённый   вид
домашней птицы
Ликер
   ароматный,   сладкий
алкогольный напиток из фруктовых
и ягодных соков, настоев душистых
трав   с   добавлением   кореньев,
пряностей   и   тому   подобного.
Содержание этилового спирта (от 15
% до 75 % по объёму), а содержание
сахара от 25 % и 60 %
Крахмал
Starch
Крекер
Cracker
Шыдӧс
Grain
Чіпан
Chicken
Ликер
Liquor
Лимон
Lemon
14 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
Лимон     длиной   от   6   до   9   см,
шириной   от   4  до  6   см.   По   форме:
овальные или яйцевидные, суженые к
обоим   концам,   на   верхушке   с
соском.   Покрыты   отделяющейся
бугорчатой   коркой.   Большинство
лимонов светложелтые.
Лук
   огородное   растение   со
съедобными,
вкуса
трубчатыми   листьями   и   круглым   в
нижней части стеблем (луковицей).
острого

Майонез
 холодный   соус,
приготовленный   из   растительного
масла, яичного желтка, уксуса и/или
лимонного сока, сахара, поваренной
соли,   иногда   горчицы   и   других
приправ.
Макаронные изделия  (макароны
или же паста) — изделия из теста,
как   правило   из   муки   пшеницы   с
добавлением воды
Малина

–
листопадный
полукустарник.   лоды   представляют
собой   небольшие   волосистые
костянки, сросшиеся на цветоложе в
сложный плод. Плоды, как правило,
красного цвета, однако встречаются
сорта желтого и даже черного цвета
Манную   крупу
получают   на
мельницах   при   сортовом   помоле
пшеницы в муку
Лук
Onion
Майонез
Mayonnaise
Макарон
Pasta
Малина
Raspberry
Маннӧй
Semolina
15 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
Мармелад
Marmalade

Мармелад
желеобразное
кондитерское   изделие;   получают
увариванием   смеси   фруктово
ягодного пюре, сахара, патоки, агара
(или   пектина),   пищевых   кислот,
ароматических и красящих веществ.
Маргарин     продукт   на   основе
Маргарин
Margarine
растительного
эмульгаторов

ароматизаторов
  масла,

воды,
  добавлением
с
Масло
   продукт   переработки
жирного коровьего молока (сливок),
качественный   продукт   имеет
высокую жирность не менее 72,5 %
Ви
Butter
Мед     это   продукт   переработки

Мед
Honey
медоносными   пчелами   нектара   или
пади.   Мед   представляет   собой
сладкую ароматную сиропообразную
или
жидкость
закристаллизовавшуюся
массу
различной консистенции

  Миндаль      причисляется   к
орехам,   хотя   на   самом   деле   он
является   косточковым   плодом.   По
величине и форме миндаль похож на
Миндаль
Almond
16 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
персиковую косточку.
Молоко

Öтлаö
Milk
Гӧньӧ
Carrots
Мороженое
Ice  cream

вырабатываемая
железами
человеком
млекопитающих животных.
  это   жидкость,
молочными
и

Морковь.
Это   один   из
древнейших
корнеплодов,

употреблявшихся   в   пищу   еще
древними греками и
Римлянами

Мороженое
  замороженный
сладкий продукт из молока, сливок,
масла, сахара, соков, ягод и прочих
продуктов   с  добавлением   вкусовых
и ароматических веществ
Мука  —   порошкообразный
Пызь
Flour

полученный
продукт,
при
измельчении   зерен   хлебных   злаков
(ржи, пшеницы и др.)

Мясо
   скелетная   поперечно
полосатая мускулатура животного с
прилегающими   к   ней   жировой   и
соединительной   тканями,   а   также
прилегающей костной тканью (мясо
на костях) или без неё (бескостное
мясо).
Яй
Meat
Зӧр
Oatflakes
17 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
Овсяная   крупа
  ценнейший
питательный продукт питания. Овёс
 самый популярный лечебный злак.
Зёрна   овса   используются   для
производства   овсяной   крупы,
хлопьев,   толокна,   муки   и   овсяного
кофе.
Огурец

однолетнее,
перекрестноопыляющееся,
однодомное или двудомное растение
с   раздельнополыми   цветками;
принадлежит к семейству тыквенных
Пельмени
   блюдо   в   виде
отварных изделий из пресного теста
с   начинкой   из   рубленого   мяса   или
рыбы
Перец. Плод перца — кожистый,

малосочный,
многосемянный
стручок. Это теплолюбивое растение
выращивают на юге России
Персик

до
   плод   по   форме   от

удлинённо
плоского
эллиптического,   с   бороздкой   на
одной стороне, обычно бархатистый.
Косточка (эндокарпий) морщинисто
бороздчатая с точечными ямочками
и заострённой верхушкой.
Ӧгуреч
Cucumber
Пельмень
Pelmeni
Переч
Pepper
Персик
Peach
Parsley
Ярчкан
18 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
Петрушка

–
небольшое
двухлетнее   растение   семейства
Зонтичных, лепестки беловатые либо
желтозеленые,   имеет   дважды   или
триждыперистые листья.
Печенье   это порционное мучное
кондитерское   изделие   из   сладкого
теста разнообразной формы.
Пиво  слабоалкогольный напиток,
получаемый   спиртовым   брожением
  с   помощью
солодового   сусла
пивных   дрожжей,
  обычно   с
добавлением хмеля.
Печенньӧ
Cookie
Сур
Beer
Пирожное  кондитерское изделие
небольшого   размера   из   сладкого
сдобного теста, обычно с начинкой, с
кремом.
Повидло
 пищевой   продукт,
получаемый

увариванием
фруктового   или   ягодного   пюре   с
сахаром
Пирожнӧй
Pastry
Повидло
Jam
19 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
Томат
Tomato
Помидор
(томат)      один   из
наиболее   распространенных   овощей
в   мире,   представляет   собой   куст,
стебли   которого   постепенно
деревенеют. Растение однолетнее, с
ветвистыми стеблями, которые, как
и   листья,
  обладают   резким
специфическим запахом

Простокваша
это
кисломолочный   напиток,   который
получают в результате сквашивания
обезжиренного   или   топленого
молока
Пряник     мучное   кондитерское

выпекаемое
изделие,
из
специального пряничного теста; для
вкуса могут добавляться мёд, орехи,
цукаты,
  фруктовое   или
  изюм,
ягодное повидло
Пшено

 это   ядро   проса,
освобожденное от цветочных пленок
и   частично   от   плодовых,   семенных
оболочек и зародыша

Растительное масло   продукты,

извлекаемые   из   растительного
сырья
из
триглицеридов   жирных   кислот   и
сопутствующих им веществ
состоящие
и

Простокваша
Sour milk
Преник
Gingerbread
Шӧна
Millet
Растительнӧй
  Oil
вый
Редис
Radish
20 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
Редис  это один из самых ранних
и распространенных видов овощей.
Выращивают   его   в   закрытом   и
открытом грунте, преимущественно
весной,   так   как   в   летний   период
корнеплоды
становятся
малосочными,
  имеют   грубую
мякоть

Репа.   Выращивают   ее   во   многих
районах   страны.   Особую   ценность
репа   приобретает   в   северных
районах,   где   другие   виды   овощей
растут плохо.
Рис
–   это   самый   древний
окультуренный злак, человек начал
возделывать   рис   более   9
тысячелетий назад.
Рыба

группа   водных
позвоночных животных
Салат     это   листья   или   кочаны
скороспелого
овощного растения.

холодостойкого
Сёркни
Turnip
Рис
Rice
Чери
Fish
Салат
Salad
Тшӧг
Salo
21 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
Сало     твёрдый   животный   жир,
откладывающийся   у   животных   в
период их усиленного питания
Сахар  сладкое кристаллическое
вещество,
  выделяемое   главным
образом   из   сока   сахарного
тростника или сахарной свеклы.
Свекла
   двулетнее   растение
семейства   маревых,   корнеплодная
овощная культура
Свинина

  кулинарное   и
промышленное   наименование   мяса
свиней
Сгущенное

концентрированное молоко, обычно
с сахаром
  молоко
Сигареты     бумажный   цилиндр,
внутри   которого   находится
измельчённый табак для курения
Слива     дерево   высотой   до   5м,
относят   к   подсемейству   Плод
сливы      костянка   с   относительно
большой косточкой.
Сакар
Sugar
Свеклӧ
Beetroot
Порсь
Pork
Сгущенное
Condensed
молоко
milk
Сигарета
Cigarette
Слива
Plum
22 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
Сливки
   молочный   продукт,
получаемый   из   цельного   молока
путём сепарации жировой фракции
Сливки
Cream
Сметана

  кисломолочный
продукт,   получаемый   из   сливок   и
закваски

Смородина
семейства
крыжовниковых   со   съедобными
кисловатыми   ягодами   черного,
красного, белого и желтого цвета.

Сок
   это   жидкий   пищевой
продукт,  полученный   в   результате
отжима   съедобных   спелых   плодов
овощных или фруктовых культур.
Соль
   измельчённом   виде
представляет   собой   бесцветные
кристаллы
Спирт

это
высококонцентрированная   смесь
почти  чистого   этилового   спирта   с
водой.
Нӧк
Smetana
Сетӧр
Black  currant
Сӧк
Juice
Сов
Salt
Спирт
Ethanol
Субпродукты
Offal
23 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
Субпродукты     это   внутренние
органы   и   части   туши   убойных
животных
Сухари  —   это   по   существу
хлебные консервы
Сухари
Rusks
Сыр     это   продукт   питания,
Сыр
Cheese
который   изготовляют   из   молока   с
использованием   молочнокислых
бактерий,
и
органических кислот.
  ферментов

Творог
   это   кисломолочный
продукт,   который   получают   из
простокваши   путем   нагрева   и
удаления сыворотки.
Рысь
Curd
Телятина     мясо   из   молодой

Кукань
Veal
коровы (теленка)
Торт     десерт,   состоящий   из
одного   или   нескольких   коржей,
пропитанных кремом или джемом
Торт
Cake
Тыква
Pumpkin
24 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
Тыква  (от   лат.   Cucurbita)   –   это
овощ   яркооранжевого   цвета,
родиной которого является Южная
Америка. По размерам плоды могут
достигать   до   метра   в   диаметре,   а
массой более 200 кг.
Уксус

  это   жидкость,

результате
получаемая
воздействия
уксуснокислых
бактерий   на   спиртосодержащее
сырье
в
Уксус
Vinegar
Укроп
молодые зеленые листья.
   в   пищу   используют
Утка     эта   птица   небольших
размеров с короткой шеей и цевкой,
покрытой   спереди   поперечными
щитками, семейства утиные.
Халва
   десерт   восточного
происхождения,   изготавливаемый
из сахара и орехов или семян
Укроп
Dill
Утка
Duck

Халва
Halva
Нянь
Bread
25 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
Хлеб
является   важнейшим
продуктом   питания   населения
многих стран мира.
Чай
     это   многолетний
вечнозеленый   кустарник   или
небольшое дерево
Шпинат.   В   пищу   используют
крупные листья молодых растений
в фазе розеток
ЯЯ блоко — плод яблони, который
употребляется   в   пищу   в   свежем
виде, служит сырьём в кулинарии и
для приготовления напитков.
Ядрица  обыкновенная   —   это
целые ядра непропаренной гречихи,
отделенные от плодовых оболочек,
кремового цвета с желтоватым или
зеленоватым оттенком
Яйца   принадлежат к одним из
самых  ценных  продуктов   питания.
Прибавление
  их   в   пищу
увеличивает   её   калорийность,
питательность и улучшает вкус
Чай
Tea
Шпинат
Spinach
Яблоко
Apple
Ядрица
Unground
buckwheat
Кольк
Egg
26 Перевод на Коми язык
Перевод на английский

язык
27

file_name: Товароведный.docx

intro:
В сборнике представлен словарь по товару, его характеристика и перевод на коми  и английский язык. Предлагаемый сборник поможет  обучающимся  освоить теорию по продовольственным товарам и поможет при реализации товаров коренным жителям Республики Коми и иностранным гостям столицы.
Словарь составлен в соответствии с ФГОС по профессии «Продавец, контролер – кассир», по специальности «Товароведение экспертиза качества товаров», для изучения профессионального модуля ПМ 02 Продажа продовольственных товаров по профессии 38.02.01 «Продавец, контролер – кассир».

технология

group: Дисциплины

title: ТОВАРОВЕДНЫЙ   СЛОВАРЬ-СПРАВОЧНИК ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ РОЗНИЧНОЙ ТОРГОВЛИ.  Часть 1


extracted_text:
5бөлім. Бос уақыт және хобби.
56 сабақ
Күні: 25.12.18
Сабақ тақырыбы
Осы сабақта қол
жекізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме
Шынықсаң шымыр боласың
5.Т/А2.Әлеуметтіктұрмыстық,әлеуметтікмәдени,тақырыптарға
байланысты диалог,монологтердегі(ән
мәтіні,хабарлама,жарнама,хабарландыру)көтерілген мәселені
түсіндіру
5.О6.Оқылым стратегияларын қолдану:жалпы мазмұнын түсіну үшін
оқу,нақты ақпарат табу үшін оқу
Сабақтың мақсаты
Күтілетін нәтижелер
5.ӘТН4.Жұрнақ арқылы жасалған туынды сөздерді және күрделі
сөздерді ауызша және жазбаша тілдесім барысында қолдану.
Барлығы: берілген тақырыптарға байланысты диалог,
монологтердегі көтерілген мәселені түсіндіреді.
Көбі:оқылым стратегияларында қолдана біледі.
Кейбірі: күрделі сөздерді меңгереді.
Спорттың адам өміріндегі маңызы мен рөлін түсінеді, қазақ
елінен шыққан танымал спортшылар туралы ақпарат береді,
сыныптастарымен пікір алмасады.
Сабақтың түрі
Пәнаралық байланыс
Аралас сабақ
Денешынықтыру Әдебиет.
Қажетті құрал
жабдықтар
Оқыту әдістері
«Спорт жұлдыздары»  деректі фильмі, тақырыпқа қатысты
суреттер, кестелер
Әңгімелеу,түсіндіру,сұрақ –жауап, «Мен спортшымын
»тренингі,  «Ой шақыру» әдісі, «Сиқырлы футбол» ойыны, жеке
журнал
Әдістемелік  құрал,дидактикалық  материалдар
Оқушының ісәрекеті
Оқушылар танымал
спортшылар ке»пінде сап
түзеп қол бұлғап өтеді.
Тапсырманы  айтады,
тақырып бойынша
сұрақтарға  жауап  береді.
Оқушылар бейнебаянды
көріп, сұрақтарға жауап
береді..
Дереккөздер
Тапсырмалар
Сабақ барысындағы мұғалім мен  оқушының ісәрекеті.
Тапсырма
Оқушыларға
психологиялық
ахуал туғызу
Өткен  сабақты
тексеру
Мұғалімнің ісәрекеті
«Мен спортшымын» тренингі.
Оқушылармен сәлемдеседі, түгендейді.
Өткен  сабақтың  тапсырмасын
тексереді.
Кемшіліктерін
түзетеді,анықтайды,бағалайды.
Мұғалім оқушылардың жаңа сабаққа
деген қызығушылығын ояту мақсатында
«Спорт  жұлдыздары» деректі
фильмінен үзінді көрсетеді. Ой шақыру
сұрақтарын қояды:Сендер спортты
жақсы көресіңдер ме? Бос уақытында
спортпен айналысатын кімдерді
білесіңдер?
Қызығушылықты
ояту ІІ.Мағынаны
тану
1.Білу.Түсіну
А)Тыңдалым.Оқулықтағы 1
тапсырманы орындатады.
Тыңдалым. Мәтінді
тыңдайды. Негізіг
ақпараттарды естерінде
сақтайды.
Айтылым.Сұрақтарға
жауап береді.
Жазылым.Өтініш жазады,
туынды сөзді табады.
Оқылым.Мәтінді оқиды
негізгі ойды табады.
.
Жазылым. Хабарлама
жазады, мінездеме береді.
Оқушылар әйгілі
спортшылар бейнесінде
спорт аренасынжа жүреді,
сипаттайды..
Айтылым. Сұрақтаға
жауап береді.
«Жеке журналдарына»
бағасын қояды.
Ә)Айтылым. Оқулықтағы  3
тапсырманы  орындатады.
Б.Жазылым .2,4тапсырмаларды
орындатады.
2.Тілдік бағдар. Күрделі сөздерді
меңгертеді.
Б.Мәтінмен жұмыс. Оқылым.
Оқулықтағы 5тапсырманы орындатады.
2.Талдау және  қолдану.
А)Жазылым. Оқулықтағы  9,10
тапсырманы  орындатады.
3.Сергіту  сәті. «Сиқырлы футбол»
ойынын ұйымдастырады..
4.Жинақтау.Айтылым.
А) Оқулықтағы  11тапсырманы
орындатады.
Қалыптастырушы  бағалау. Мұғалім
оқушылардың өзін бағалауы бойынша
қорытынды бағаны өзі қояды.
8тапсырманы орындау
ІІІ.Бағалау
ІҮ.Үйге
тапсырма
Ү.Ой  таразы
15тапсырма
Кестені толтырады.

file_name: шынықсаң шымыр боласың 1.docx

intro:
.Т/А2 .Әлеуметтік-тұрмыстық, әлеуметтік-мәдени, тақырыптарға байланысты диалог, монологтердегі (ән мәтіні, хабарлама, жарнама, хабарландыру) көтерілген мәселені түсіндіру
5. а О6 .Оқылым стратегияларын қолдану: жалпы мазмұнын түсіну үшін оқу, нақты ақпарат табу үшін оқу керек
5. ӘТН4. Жұрнақ арқылы жасалған туынды сөздерді және күрделі сөздерді ауызша және жазбаша тілдесім барысында қолдану
Бесінші сыныпқа арналған қысқа мерзімді сабақ жоспары

классное руководство

group: Педагогика

title: Ашық сабақ


extracted_text:
«СКВОЗЬ ИСТОРИИ МИФЫ И ГЕОГРАФИИ РИФЫ…»
                            (интеллектуальная игра. 9–11 классы)
Методические   рекомендации.  Модернизация   российского   образования
предполагает   расширение   возможности   интеграции   предметов   школьной
программы.   Наибольшие   перспективы,   нам   кажется,   кроются   в   тесной
взаимосвязи таких дисциплин, как география и история. Не случайно вместе они
составляют   образовательную   область   «Обществознание».
  Современный
цивилизационный   подход   к   объяснению   истории   человечества   невозможно
обосновать   без   знания   природногеографических   особенностей   развития,   а
экологические,   демографические,   социальноэкономические   проблемы   трудно
понять в отрыве от исторического и политического процесса.
Интеграцию   этих   предметов   можно   применять   как   на   уроках,   так   и   во
внеучебное время. Одна из таких возможностей – проведение познавательных
мероприятий игрового характера.
Представленный   ниже   сценарий   конкурса   знатоков   географии   и   истории
«Сквозь истории мифы и географии рифы…» может быть использован в классах
среднего и старшего звена в качестве  закрепления изученного материала или
повторения   общей   большой   темы   в   рамках   интеграции   предметов.   Конкурс
также   может   быть   организован   как   самостоятельное   мероприятие   во   время
проведения Недели обществоведческих дисциплин в школе.
Условия конкурса.
Предварительно (за 1–2 недели) учащиеся получают задания по различным
конкурсным вопросам либо просто повторяют определенную тему или раздел.
Одновременно   ученики   и   преподаватели   организуют   создание   команд   для
проведения конкурса.
В конкурсе участвуют 2 команды по 5 человек в каждой. Выбирается капитан
команды.   Зрителями   и   вместе   с   тем   участниками   конкурса   являются
одноклассники соревнующихся команд.
Конкурс проводит учитель географии или истории. Он же является ведущим
мероприятия. Для подведения итогов выбирается жюри из преподавателей или
хорошо подготовленных учеников старших классов.
Продолжительность конкурса – 1 час.
Цель   проведения   конкурса:  в   игровой   форме   проверить   знания   по
географии   и   истории;   дать   возможность   учащимся   проявить   находчивость,
чувство юмора, творческую активность; заинтересовать школьников в изучении дополнительной литературы и других источников информации; способствовать
воспитанию   уважения   к   обществоведческим   дисциплинам   и   укреплению
классного коллектива на основе совместной деятельности и сопереживания за
свою команду.
Структура мероприятия выглядит следующим образом:
1.  Вступительная часть.  Ведущий разъясняет цели, последовательность и
формы проведения конкурса, представляет команды.
2.
 Основная   (игровая)   часть.
 Конкурс   состоит   из   нескольких   туров.
Участники и болельщики выполняют различные задания, а жюри оценивает это,
начисляя баллы.
3.
 Заключительная   часть.   Подведение   итогов,   награждение   команд
победительниц.
Оборудование.  Конкурс   проводится   в   специализированном   кабинете
(истории   или   географии)   либо   в   актовом   зале,   которые   оформляются
атрибутами   географической   и   исторической   тематики.   В   помещении
расставляются   удобные   игровые   столы,   оборудуются   места   для   жюри   и
зрителей. Потребуются также большой глобус, физическая карта мира, компас,
портреты   исторических   деятелей   и   путешественников,   исторические   карты,
карточки   с   заданиями,   хронометр,   барометр,   призы,   если   есть   возможность,
желательно использовать компьютерную и видеоаппаратуру.
Структура конкурса
Название тура,
продолжительность
1
Содержание
2
Критерии
оценивания
3
1. Конкурс
«Удачный старт»
(30 секунд для
ответа на один
вопрос)
Капитаны или представители
команд поочерёдно берут со
стола жюри карточки с
вопросами (их оглашает
ведущий) и после обсуждения
отвечают на них (по 3 вопроса
каждой команде)
1 балл за правильный ответ.
Если команда даёт неверный
ответ,
то возможна помощь
болельщиков. Тогда
за правильный ответ
начисляется только 0,5 балла.
Максимальное количество
баллов – 3 2. Конкурс
«Кто, где, когда?»
Участники команд выбирают
карточку, на обратной стороне
которой обозначены цифры «I»
или «II», и стремятся по фактам
биографии, которые приводит
ведущий, определить, о ком
идет речь
Максимальное количество – 10
баллов с последующим
снижением оценки, если
ответы даются с помощью
болельщиков или наводящих
вопросов 1
3. Конкурс
пантомима
(на подготовку
2 минуты)
4. Конкурс
«Капитаны,
капитаны…»
(на подготовку
1 минута)
5. Конкурс
«Историко
географическое
расследование»
(5 минут на
выполнение
задания)
6. Конкурс
болельщиков
«Кто больше?»
(2 минуты
на подготовку).
Проводится во
время «Историко
географического
расследования)
7. Конкурс
«Стремительный
финиш»
(максимально –
1 минута для ответа
на один вопрос)
2
С помощью мимики, жестов
команды изображают природное
явление или историческое
событие
Окончание табл.
3
По 2 балла за каждое
задание
Ведущий задает одинаковый
вопрос капитанам команд.
Задача капитана – правильно
ответить на него быстрее
соперника
За правильный ответ –
3 балла. Если первый капитан
даст неправильный ответ, то
второй, ответив верно,
получит 2 балла
Команды получают листы с
одинаковым заданием по
исследованию исторического
документа, результатом анализа
которого являются
географические объекты
(возможно использование
физической карты или глобуса).
Затем после проведения
конкурса болельщиков листы с
ответами сдаются жюри
Болельщики обеих команд за
отведённое время должны
написать на полученных от
жюри листах как можно
большее названий современных
стран Европы
По 1 баллу за правильный
ответ (максимально – 5
баллов)
Представители команд
поочередно, не повторяясь,
оглашают записанные на листе
названия стран Европы.
Победившей считается та
команда, которая даст
правильный ответ последней. В
копилку команды за победу
заносится 3 балла
Команды действуют в режиме
«мозгового штурма». Им
необходимо раньше соперников
дать ответ на вопрос ведущего.
Капитан извещает ведущего о
готовности ответить поднятием
руки. Если команды не дают
знак готовности в отведенный
За правильный ответ команда
получает 2 балла. В том случае,
если опередившая команда дает
неверный ответ, то вторая
может предложить свой
вариант. Если он правильный,
то второй команде начисляется
только 1 балл период времени, ведущий
«снимает» данный вопрос с
конкурса. Всего будет
предложено ответить на 10
вопросов
Ход конкурса
Вступительное   слово   ведущего.
Сегодня   в   рамках   Недели
обществоведческих дисциплин проводится интеллектуальный конкурс знатоков
истории и географии. Несмотря на значительные различия, эти науки – каждая
посвоему – рассматривают становление и развитие человеческой цивилизации.
Чтобы   сделать   географические   открытия,   «стереть   белые   пятна»,   людям
пришлось   и   приходится   преодолевать   многочисленные   трудности,   а   чтобы
выявить   истину,   историкам   необходимо   разоблачать   заблуждения,   вымыслы,
ошибки. Похожий путь познания истины предлагает  интеллектуальная  игра с
символичным названием: «Сквозь истории мифы и географии рифы…». Прошу
команды занять свои игровые места.
I. Конкурс «Удачный старт» (30 секунд для ответа на один вопрос).
Ведущий. Любой знает, насколько трудно начать новое дело. А разоблачать
исторические   мифы   и   преодолевать   географии   рифы,   сложно   вдвойне.
Преодолеть   этот   тяжелый   интеллектуальный   путь   поможет   удачный   старт.
Именно так называется наш первый конкурс.
З а д а н и я   д л я   к о м а н д.
Правильный ответ
3
В самом себе
О белых ночах
№ п/п
1
1
2
Вопрос
2
Древнекитайский полководец Суньцзы писал:
«Возможность победы заключена в
противнике». А где находится непобедимость?
А. С. Пушкин в поэме «Медный всадник»
следующими строками описал данное явление
природы:
И не пуская тьму ночную
На золотые небеса,
Одна заря сменить другую
Спешит, дав ночи полчаса.
О чем идет речь? Джинсы
3
Во время Великой Отечественной войны,
находясь в детском доме для детей врагов
народа, будущий знаменитый писатель В. П.
Аксенов получил из американской помощи
«штаны из чертовой кожи». Тогда он страшно
стеснялся таких брюк, а сейчас их носят сотни
миллионов людей. Что это? 1
4
5
6
7
8
9
10
2
Что записал в графе «профессия» Николай II,
заполняя анкету во время всеобщей переписи
населения?
Всем известно, что Древняя Греции – родина
Олимпийских игр. А как там назывался период
между Олимпийскими играми?
Какая часть света омывается морями всех
океанов?
Этот русский путешественник XV в. так
расхваливал страну, в которой он побывал: «А
родятся там перец, да орех мускатный, да
корица, да гвоздика… И все тут дешево». Где?
Эта российская императрица написала
«бабушкину азбуку» с анекдотами
дидактического характера. А кто был ее
любимый внук?
В Древней Руси только два города
назывались Великими.
Один из них – Новгород, а какой второй?
Как называли испанских завоевателей
Америки?
Окончание табл.
3
«Хозяин земли Русской»
Олимпиада
Азия
В Индии
Александр I
Ростов
Конкистадоры
Затем   жюри   подводит   итоги   данного   конкурса   и   объявляет   начисленные
баллы.
II. Конкурс «Кто, где, когда?»
Ведущий. История и география – это не только факты и события, объекты и
явления, но и великие личности, деятельность которых оставила свой глубокий
след в развитии науки и человеческой цивилизации. Наш следующий конкурс
«Кто, где, когда?» посвящен именно таким людям.
Капитаны команд вытягивают карточку с номером одного из двух заданий,
посвящённых жизни и деятельности выдающихся географов, путешественников,
первооткрывателей,  исторических  личностей.  Участники конкурса  должны по
наводящим вопросам ведущего определить, о ком идёт речь. По мере постановки последующих   вопросов   цена   ответов   снижается   на   1   балл,   также   как   и   при
подсказке болельщиков.
З а д а н и я   д л я   к о м а н д:
№ п/п
Вопросы
1. Он был в родстве с поэтом М. Ю. Лермонтовым, с
канцлером А. М. Горчаковым, его отец являлся
комендантом московского Кремля, а семья была дружна
с писателем Л. Н. Толстым.
2. Он родился в Дрездене, учился в Вильно,
губернаторствовал в Саратове, на пике своей карьеры
работал в Петербурге, а погиб в Киеве.
3. Его правая рука почти не действовала, но он написал
много проектов законов, в том числе гласящего:
«Каждый домохозяин, владеющий надельной землей…
может требовать укрепления за собой в личную
собственность причитающейся ему части…»
4. Своим оппонентам он заявил: «Вам нужны великие
потрясения, нам нужна великая Россия»
5. Девизом его деятельности было высказывание:
«Сначала успокоение, а затем реформы».
Ответ: Петр Аркадьевич Столыпин
1. По национальности он был датчанином, окончил
морской кадетский корпус в Голландии, а служил в
России.
2. Петр I незадолго до своей смерти приказал снарядить
Камчатскую экспедицию, а он был назначен ее
начальником.
3. Инструкция Петра I ставила ему задачу: «…Искать,
где де оная Азия сошлась с Америкою».
4. Во время второй экспедиции им был основан город
«святых Петра и Павла» – Петропавловск.
5. Несмотря на то что еще в 1648 г. этот пролив прошел
Семен Дежнев, теперь он называется его фамилией.
Ответ: Витус Йонассен Беринг
I
II
Цена ответа
10 баллов (при
помощи
болельщи
ков – 9 баллов)
8/7 баллов
6/5 баллов
4/3
2/1
10/9
8/7
6/5
4/3
2/1
Жюри подводит итоги данного конкурса и объявляет общие результаты.
III. Конкурспантомима.
Ведущий.   Каждый   народ   или   государство   имеет   свои   обряды,   обычаи,
ритуалы,   церемонии.   Они   тоже   являются   объектами   пристального   изучения
исследователей, поэтому знать их – очень важная часть деятельности историков и географов. А знаете ли вы эти историкокультурные традиции? Проверить это
поможет конкурс пантомим.
Командам   раздаются   одинаковые   задания   географической,   исторической,
культурной,   этнографической   или   страноведческой   тематики.   С   помощью
жестов,   мимики,   телодвижений   участники   должны   представить   на   суд   жюри
данное   явление.   Побеждает   команда   правильнее   и   более   выразительно
выполнившая задание. Максимальная оценка за каждое задание – 2 балла.
З а д а н и я   д л я   к о м а н д:
1.   Изобразите   жестами,   мимикой,   звуками,   различными   действиями   такое
природное явление как землетрясение.
2. В 800 г. Папа Римский должен был короновать Карла Великого. Перед
Карлом   встала   серьезная   проблема.   С   одной   стороны,   нужно,   чтобы   Папа
возложил   на   него   корону:   в   глазах   подданных   это   означало   бы,   что   он   стал
императором законно, с согласия церкви. Но, с другой стороны, нельзя было
допустить, чтобы Папа надел на голову Карла корону, так как это означало бы
его   подчиненное   положение   по   отношению   к   церковной   власти.   Изобразите,
какое решение данной проблемы нашел Карл Великий.
П р а в и л ь н ы е   д е й с т в и я: Когда Папа поднял корону, чтобы надеть
на императора, тот ее перехватил и сам возложил себе на голову.
IV. Конкурс капитанов команд «Капитаны, капитаны…».
Ведущий. История и география – свидетели, что в трудную минуту, когда
решается судьба государства или отдельного корабля, многое зависит от того,
кто способен повести за  собой, от  настоящего лидера,  капитана. Следующий
конкурс так и называется «Капитаны, капитаны…».
Ведущий объявляет задание для капитанов команд: 1492 г. – знаменательная
дата и в географии, и в истории мировой цивилизации. В этом году экспедиция
Х.   Колумба   открыла   для   Старого   Света   Америку.   И   в   этом   же   году
естествоиспытатель М. Бехайм создал очень важное изобретение. Какое?
Из   предметов,
  представленных   на   специальном   столе   (компас,
географическая   карта,  большой   глобус,   барометр   и   др.)   за   одну   минуту   вам
необходимо его выбрать. Победа присуждается тому капитану, кто это сделал
раньше.   В   этом   случае   победитель   получает   3   балла.   Если   первый   капитан
ошибся, то второй имеет право дать свой вариант ответа, заработав 2 балла в
копилку команды при условии, что ответ правильный. (Большой глобус.)
V. Конкурс «Историкогеографическое расследование». Ведущий.   Порой   ученымисторикам   и   географам   приходится   проводить
кропотливый анализ документов или результатов географических поисков. Здесь
их работа сродни труду экспертовкриминалистов или детективов. Освоили ли
наши   команды   данные   методы   работы?   Это   покажет   следующий   конкурс
«Историкогеографическое расследование». Командам дается на печатном листе
одинаковое   задание,  требующее   наличия  у   учащихся   не  только  исторических
знаний,   но   и   навыков   работы   с географической   картой.   Команды   обсуждают,
анализируют   исторический   текст,   определяют   местоположение   объекта   по
географическим   координатам   на   карте   или   глобусе,   выявляя   верные
географические названия и вписывая их в документ. Затем сдают жюри лист с
ответами.   Команда   получает   количество   баллов,   равное   числу   правильных
ответов (максимально – 5, по 1 баллу за каждый правильный ответ).
Задание для конкурса «Историкогеографическое расследование». Впишите в
исторический документ пропущенные географические названия. Они обозначены
цифрами. Команда имеет право пользоваться глобусом или физической картой
мира.
«Его   величество   Император   Всероссийский   сим   обязуется   уступить   1)
____________   (название   государства)   всю   территорию   с   верховным   на   оную
правом,  владеемую   ныне   его  Величеством   на 2) ______________  материке,  а
также прилегающие к ней острова. Западная граница проходит через точку в
3)_______________ проливе по 65 градусов с. ш. в ее пересечении с меридианом.
Граница включает в уступленную территорию все 4) ______________ острова,
лежащие к востоку от меридиана 173 градуса з. д. На основании этой уступки
1)___________(название   государства)   обязуются   заплатить   семь   миллионов
двести тыс. долларов золотой монетой…»
Какая   территория   была   уступлена   согласно   этому   договору?
5)_____________ (название территории).
П р а в и л ь н ы й   в а р и а н т: 1) США; 2) Американском; 3) Берингов; 4)
Алеутские; 5) Аляска.
Затем   ведущий   зачитывает   полный   текст   документа,   а   жюри   проверяет
правильность ответов команд и начисляет баллы.
VI. Конкурс болельщиков «Кто больше?»
(Проводится   в течение   2   минут   во   время   выполнения   командами   задания
конкурса «Историкогеографическое расследование».) Ведущий.   Всегда   первопроходцам,   мореплавателям,   исследователям
приходилось   преодолевать   множество   трудностей   на   своем   пути   к   истине.
Гораздо было легче это сделать тем, кто имел прочный тыл – поддержку друзей,
родных,   близких   людей.   Таковыми   у   нас   являются   преданные   болельщики
команд. Пока участники выполняют свое задание, у группы поддержки есть шанс
оказать им не только моральную, но и реальную помощь, а для этого необходимо
мобилизоваться   на   участие   в   конкурсе   болельщиков   под   названием   «Кто
больше?». Болельщики обеих команд за отведённое время должны написать на
полученных от жюри листах как можно большее число названий современных
стран   Европы.   Затем   представители   команд   поочередно,   не   повторяясь,
оглашают записанные на листе названия стран Европы. Победившей считается та
команда,   которая   даст   правильный   ответ   последней.   В   копилку   команды   за
победу заносится 3 балла.
VII. Конкурс «Стремительный финиш» (максимально 1 минута для ответа
на один вопрос).
Ведущий.   Наша   интеллектуальная   игра   приближается   к   завершению.
Осталось сделать последний рывок для достижения победы. У какой команды
осталось   больше   сил   на   «Стремительный   финиш»?   Так   называется   наш
заключительный конкурс. Команды действуют в режиме «мозгового штурма».
Им   необходимо   раньше   соперников   дать   ответ   на   вопрос   ведущего.  Капитан
извещает  ведущего  о готовности ответить  поднятием  руки. Если команды не
дают знак готовности в отведенный период времени, ведущий «снимает» данный
вопрос. Всего будет предложено ответить на 10 вопросов. За правильный ответ
команда   получает   2   балла.   В   том   случае,   если   опередившая   команда   дает
неверный ответ, то вторая может предложить свой вариант. Если он правильный,
то второй команде начисляется только 1 балл.
З а д а н и я   д л я   к о н к у р с а  «Стремительный финиш».
№ п/п
1
1
Вопросы
2
Ответы
3
Более 100 лет, начиная с 1836 г., в Англии
действовала фирма, реализующая очень нужный
людям товар. Она покупала его в королевской
обсерватории в Гринвиче, а продавала банкам,
юридическим конторам, биржам, транспортным
компаниям, даже лордам и сэрам, для которых иметь
данный товар было вопросом престижа. Какой товар
покупала и продавала фирма?
Точное время 1
2
3
4
5
6
7
8
2
Продолжение табл.
3
В 1008 г. афганский султан Махмут Газневи объявил
в розыск врача Авиценну. Каким образом он решил
найти его в большой стране?
Приказал вывесить
портреты на воротах
всех городов страны
В 1769 г. Екатерина II учредила орден Святого
Великомученика Победоносца Георгия. На кого
императрица возложила знак первого ордена Святого
Георгия 1й степени?
На себя
В словацком городе СветиАнтон сохранился замок
XVII в., в котором было 4 крыла, 12 каминных труб,
52 комнаты, 7 арок. Подсчитайте, сколько там было
окон?
В конце XIX в. в некоторых странах мира был
поставлен на вооружение пулемет.
В ответ на это стала меняться военная форма. Какой
цвет в ней стал преобладать?
 На пьедестале этого памятника расположены
скульптурные изображения князя Г. А. Потемкина,
князя А. В. Суворова, графа П. А. Румянцева, графа
А. Г. Орлова, флотоводца В. Я. Чичагова, министра
юстиции Г. Р. Державина, главы коллегии
иностранных дел А. А. Безбородко, княгини Е. Р.
Дашковой, президента Академии художеств И. И.
Бецкого. А скульптурная фигура какого
исторического деятеля возвышается над ними?
Демографическую политику современной Индии
определяет лозунг: «Нас двое – нам двоих». А каков
демографический лозунг современного Китая?
В США у нее много прозвищ: «Толстая грязнуха» – за
ширину и несвежий мутноватый вид; «Первая в мире
обманщица», так как ее поведение непредсказуемо;
365 – по числу дней в
году (4 сезона, 12
месяцев, 52 недели,
7 дней в неделе)
Защитный (хаки)
Екатерина Великая
«Одна семья –
один ребенок»
Миссисипи 1
9
10
11
12
13
14
2
«Лошадь, которая не устает» – за доставку огромного
количества грузов. О чем или о ком идет речь?
В 70 г. н. э. Плиний в «Естественной истории» об
этом загадочном материале, что его изготавливают из
собранного с листьев пуха. Но это было не так. О
каком материале говорил автор?
Каждый штрих китайских иероглифов может иметь
определенное значение. Как же китайцы исправляют
написанный неправильно иероглиф?
В 50е годы XX в. советские власти, борясь с
религией, пытались снести церковь Козьмы и Домиана
в центре Москвы, но в этом здании была расположена
Библиотека иностранной литературы. Это
обстоятельство позволило сохранить храм. Позднее
на здании появилась надпись об этом событии: «…
спасла храм». Кто или что спасло церковь от
разрушения?
Трон византийского императора для праздничных
дней был рассчитан на два места. В одном должен
был находиться сам император, а для кого
предназначалось второе?
В 1774 г., сражаясь с турецким десантом, этот 29
летний подполковник получил тяжелое ранение.
Рапорт гласил: «Пуля, ударившись между глаза и
виска, вышла напролет в другой стороне лица».
Екатерина II распорядилась выдать ему 1000
червонцев и наградить орденом Святого Георгия IV
степени. О ком идёт речь?
В старину название этой территории в Европе в
буквальном смысле означало «лесная страна». Сейчас
название этого государства переводится как «низкая
земля». Какая эта страна?
Продолжение табл.
3
Шелк
Обводят кружком
Книга
И. Христа
О М. И. Кутузове
Голландия – «лесная
страна». Нидерланды –
«низкая земля» 1
15
16
17
18
19
20
2
Закончите фразу философа Плутарха: «Природа для
того каждому дала два уха и один язык, чтобы…».
Для чего?
Эта одежда была известна еще в V веке до н. э. До
XIX в. ее чаще носили мужчины, чем женщины. В
России она появились в XVI в. и получила название,
которое в переводе с турецкого на русский
означает «портянки». Что это?
Говорят, что ее придумал великий историк и писатель
Н. М. Карамзин. А в 2005 году ей даже установили
памятник в Ульяновске.
О ком или о чем идет речь?
Всем известна детская страшилка: «Идет коза рогатая
за малыми ребятами». Но в Древней Руси она звучала
несколько иначе. Так малышей пугали
представителями некоего недружественного народа,
которому наши предки были вынуждены платить
дань. Догадайтесь, о каком народе шла речь.
В 1935 г. в СССР был учрежден орден «Знак Почета».
На нем были изображены моложавые рабочий и
работница, а в народе данный орден стали именовать
так же, как назывался популярный в то время
комедийный фильм. Как?
В 1348 г. на придворном балу в Лондоне с прелестной
ножки графини Солсбери соскользнул некий предмет,
в честь которого позднее был учрежден орден. В
настоящее время он является высшим в наградной
системе Соединенного Королевства. Догадайтесь,
какой это был аксессуар.
Окончание табл.
3
Меньше говорить, а
больше слушать
Чулки
Буква «ё»
Хазары, а страшилка
звучала следующим
образом: «Идет козар
(хазар) рогатый за
малою робятой».
Хазары носили шлемы
из звериных шкур с
рогами
«Веселые ребята»
Подвязка для чулок
Затем   жюри   подводит   итоги   по   результатам   последнего   конкурса,
подсчитывает общие баллы и награждает победителей.

file_name: СКВОЗЬ ИСТОРИИ МИФЫ И ГЕОГРАФИИ РИФЫ.docx

intro: Представлены сценарии знатоков истории и географии может быть использован в классах среднего и старшего звена в качестве закрепления изученного материала или повторения общей большой темы в рамках интеграции предметов.Игра может быть организована, как самостоятельное мероприятие во время проведения предметных недель.

title: Интеллектуальная игра на тему "Сквозь истории мифы и географии рифы" (9-11)


extracted_text:
4бөлім.Жануарлар әлемі мен өсімдіктер дүниесі
12 сабақ
Күні: 20.11.18
Сабақ тақырыбы
Осы сабақта қол
жекізілетін оқу мақсаттары
(оқу бағдарламасына
сілтеме
Жануарлар әлемі
5.Т/А1.Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы
тақырыпты болжау
5.Ж2.Жанрлық ерекшеліктеріне сай рәсімделуі мен құрылымын
сақтап,хат,жарнама,хабарландыру құрастырып жазу
Сабақтың мақсаты
Күтілетін нәтижелер
5ӘТН3.Тура және ауыспалы мағыналы сөздерді,көп мағыналы
сөздер,омоним,синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдану
Барлығы: көмекші құралдар арқылы тақырыпты болжайды
Көбі:хат, жарнама, хабарландыру құрастырып жазады.
Кейбірі: сөздерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолданылады.
Жануарлар әлемі жайлы ақпарат береді, жануарлардың тіршілігімен
танысады, тақырып аясында сұхбат құрады.
Сабақтың түрі
Пәнаралық байланыс
Кіріспе сабақ
Жаратылыстану
Қажетті құралжабдықтар
Оқыту әдістері
«Ол кім?Бұл не?» кітабы, «Қызыл кітап» туралы мәліметтер, Табиғат
суреттері смайликтер, үнтаспа,А4 парағы, парақшалар кестесі
түсіндіру,сұрақ –жауап,талдау, «Көңілкүйді анықтау»тренингі,
«Дана үкілер» техникасы, «Қандай жануар?» ойыны, пікірталас,
жарнама, «Баспалдақ» үлгісі
Әдістемелік  құрал,дидактикалық  материалдар
Дереккөздер
Тапсырмалар
Сабақ барысындағы мұғалім мен  оқушының ісәрекеті.
Тапсырма
Оқушыларға
психологиялық
ахуал туғызу
Өткен  сабақты
тексеру
Қызығушылықты
ояту
ІІ.Мағынаны  тану
Мұғалімнің ісәрекеті
Мұғалім «Мен қай жануарға ұқсаймын...»
тренингінің негізінде, сабақ барысында
оқушыларға А4 парағы мен маркерлер
таратады
Өткен  сабақтың  тапсырмасын  тексереді.
Кемшіліктерін
түзетеді,анықтайды,бағалайды.
Мұғалім оқушылардың жаңа сабаққа деген
қызығушылығын ояту мақсатында суреттер
мен тірек сөздер бойынша бүгінгі
тақырыпқа болжам жасау .Тірек
сөздер:жануарларға қамқорлық, жойылу
қаупі бар аңдарды қорғауға алу, табиғатты
аялап, көркейту.
1.Білу.Түсіну
А)Мәтінмен  жұмыс. «Қызыл кітап»
Мәтінді оқып мәтінге жоспар құру
«.Қазақстанның қызыл кітабы»республика
аумағында кездесетін сирек, саны азайып,
жойылып кету қаупі бар жануарлармен
өсімдіктер түрлері туралы, оларды ғылыми
Оқушының ісәрекеті
Оқушылар параққа өзінің қай
жануарды жақсы көріп,
ұқсайтынын жазады
Тапсырманы  айтады,
тақырып бойынша
сұрақтарға  жауап  береді.
Суреттер мен тірек сөздерге
болжам жасай отырып, сабқ
тақырыбын анықтайды.
«Қызыл кітап» туралы екенін
анықтайды.
Тыңдалым. Мәтінді
оқиды,, мәтінге жоспар
құрады. зерттеу, қорғау, қалпына келтіру, тиімді
пайдалану туралы толық мәліметтері бар
негізгі құжат.
«Қазақстанның қызыл кітабы»
«Жануарлар» мен «Өсімдіктер» деп
аталатын 2 томнан тұрады. Оның
омыртқалы жануарларға арналған І бөлімі
1978 жылы басылып шықты. Оған
омыртқалылардың 78 түрі енді.Оларға
сүтқоректілерден қара кірпі, көк суыр,
құндыз, үнді қайраңы, қызыл қасқыр,қара
күзен,арқар ал құстардан Алтай ұлары, қара
ләйлек, дуадақ, безгелдек, бүркіт, лашын
т.б кірді
Айтылым. Тыңдалым мәтіні бойынша
сұрақтарға жауап беру
1. Қалай ойлайсыңдар, бұл кітаптың
түсі неге қызыл?
2. «Көздің қарашығындай
қорғау»дегенді қалай түсінесіңдер?
3. «Қызыл кітапқа» енген аңдарды
атаңдар.Олар туралы не білесіңдер?
Жазылым. Мәтіндегі қою қаріппен
берілген сөздердің синонимдерін
жазыңдар
2.Талдау және  қолдану.
Ә)Айтылым. Оқулықтағы 6,7 тапсырманы
орындатады
3.Сергіту  сәті. Постер қорғау«Қызыл
кітаптың» сұлбасын жасау.
4.Жинақтау.Айтылым. 812тапсырма
Жазылым.
А) Оқулықтағы  10,11 тапсырманы
орындатады.
Қалыптастырушы  бағалау. Баспалдақ
суреті салынған парақ таратады. Мұғалім
оқушылардың өзін бағалауы бойынша
қорытынды бағаны өзі қояды.
«Қызыл кітапқа» енген аң, құс, балық және
өсімдік түрлерін жазыңдар
Стикерлер тарату
Айтылым.
Мәтін бойынша сұрақтарға
жауап береді.
Жазылым.Мәтіндегі қою
қаріппен жазылған сөздердің
синонимдерін табады.
Айтылым.Сұрақтарға жауап
береді, сөз жарысына түседі.
Постер қорғайды.
Айтылым. Хабарлама
жасайды, сөйлем құрайды
Жазылым. Пікірталаста
айтылған ақпараттар
негізінде жарнама мәтінін
түзеді
Өзін бағалайды
Сабақтан алған әсерлерін
жазып тақтаға іледі.
ІІІ.Бағалау
ІҮ.Үйге  тапсырма
Ү.Ой  таразы

file_name: жануарлар әлемі2.docx

intro:
5. Т/А1. Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау
5. Ж 2. Жанрлық ерекшеліктеріне сай рәсімделуі мен құрылымын сақтап ,хат ,жарнама ,хабарландыру  құрастырып жазу
5 ӘТН3. Тура және ауыспалы мағыналы сөздерді,көп мағыналы сөздер, омоним, синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдану
Бесінші сыныпқа арналған сабақ жоспары

title: Ашық сабақ


extracted_text:
Родительское собрание в I младшей группе на тему:
«Давайте познакомимся! Адаптация ребенка к детскому саду».
Цель: познакомить родителей друг с другом, с тем как протекает процесс
адаптации у малышей в детском саду.
Ход собрания.
1. Уважаемые родители! Детский сад – новый период в жизни не только ребёнка, но
и вас – взрослых. Вам предстоит прожить вместе несколько лет.
Нередко бывает, что родители детей одной группы, встречаясь, даже не знают друг
друга. И это очень мешает общению. Поэтому я предлагаю всем познакомиться.
Для этого мы сыграем в одну простую, но очень важную игру «Будем знакомы».
Правила: О себе ты расскажи.
Соседу руку протяни
И улыбку подари.
(Предложить всем родителям встать в круг. Начинает игру воспитатель.
Рассказывает о себе: представляется, говорит о своих интересах. Закончив свой
рассказ, воспитатель берет за руку родителя, стоящего рядом, тем самым передавая
эстафету   ему.  Далее   по   кругу,   пока   все   не   расскажут   о   себе.   По   окончании   игры
образуется закрытый круг, то есть все присутствующие держатся за руки. Воспитатель
говорит о том, что закрытый круг и крепко сцепленные руки символизируют то, что нас
объединяет   одна   цель   –  воспитание   малышей  и  помощь   им   на новом  этапе  их
жизни.
Ну вот мы и познакомились. (Родители садятся)
Наш   детский   сад   работает   по   основной   Общеобразовательной   программе
дошкольного   образования   под   редакцией   Вераксы   «От   рождения   до   школы».
Основные   цели   программы:   обеспечение   ребенку   возможности   радостно   и
содержательно   проживать   дошкольные   годы;   обеспечение   охраны   и  укрепления   его
здоровья   (как   физического,   так   и   психического)   ;   всестороннее   и   своевременное
психическое развитие; формирование активного и бережноуважительного отношения к
окружающему миру; приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду,
знаниям, искусству, морали) .
Расписание занятий :
Утренний прием. Собираются дети в группу, а в это время мы продолжаем решать
свои задачи. Формируем умение здороваться с взрослыми и сверстниками, называть
себя   и   других   по   имени,
  помощников   воспитателей.
Утренняя   гимнастика   .Она   проходит   в   игровой   форме,   под   весёлую   музыку.
НОД. . Это:   рисование,   лепка,   музыкальное,     физкультурное   (в   нашем   саду   есть
спортивный зал, ознакомление с окружающим, с художественное литературой, развитие
  воспитателей, речи.   Все   занятия,   длительностью   до   10   минут,   проходят   в   игровой   форме.
Умывание. В нашей группе есть отдельная умывальная комната. У каждого ребенка
свое   полотенце,   которое   они   находят   по   картинке.   Формируем   умение   у   детей
закатывать рукавчики, аккуратно мыть руки, правильно пользоваться мылом, насухо
вытирать руки полотенцем, вешать полотенце на свое место (спросить у родителей,
знают ли они сами правила поведения в умывальной комнате, и порядок умывания)
Завтрак,   обед. За   таким   столом   дети   у   нас   завтракают,   обедают   и   ужинают.
Формируем навыки еды: не крошить хлеб, не проливать пищу, пережевывать пищу с
закрытым ртом, учим правильно пользоваться ложкой, салфеткой, не выходить изза
стола,   не   дожевав   пищу,   благодарить.   Учим   правильно   сидеть   за   столом.

вещи

на

вешать
аккуратно
Прогулка. Формируем   умение   одеваться   и   раздеваться   в   определенной
последовательности   при   небольшой   помощи   взрослого!   Вещи   аккуратно   вешать   и
складывать   в   шкаф.   Учим   расстегивать   пуговицы   спереди,   развязывать   шнурки.
Уважаемые   родители,   давайте   детям   больше   самостоятельности,   чтобы   одевались
сами.
На   прогулке   мы:   Наблюдаем   за   природой.   Играем.   Выполняем   посильный   труд.
Проводим работу по развитию движения .
 Сон. Перед   тихим   часом   мы   так   же   приучаем   детей   раздеваться   в   определенной
последовательности,
стул.
После сна – игровая деятельность,   дидактические игры   (обучающие, закрепляются
знания, полученные на занятиях.
А  Сейчас   я   расскажу   Вам   чему   мы   уже   успели   научиться.   А   научились   мы   пока
немногому. Дети стали более общительными, начинают учиться уступать игрушки друг
другу.   Все   дети   знают   где   находится   их   шкафчики,   полотенце,   горшок,   кроватка.
Усвоили некоторые правила поведения в группе. Учимся мыть руки, нужно стряхнуть
водичку   и   только   потом   пойти   к   своему   полотенцу.   Практически   все   дети   едят
самостоятельно,   с   небольшой   помощью   взрослых.   Некоторые   дети       стремятся
самостоятельно раздеваться. Учимся одеваться. Научились выполнять элементарные
поручения, убирать игрушки. Как видите, научились мы многому, но еще больше нам
предстоит   узнать.     И   самое   главное   научить   детей   самообслуживанию.   И   в   этом
процессе Вы должны принять самое активное участие. Часто бывает так,  что ребенок в
саду самостоятельно кушает, раздевается и частично одевается, но после некоторого
пребывания дома приходит в детский сад и мы снова учим его кушать, одеваться и т. д.
. А при общении с Вами выясняется, что дома Вы все делали за него, потому что так
быстрее, удобнее, аккуратнее и т. д..
Дайте   детям   возможность   быть   самостоятельными,   разумеется,   соответственно   их
возрасту. Наши пожелания для родителей:
1.  Приводить детей не позже 8.30
2. Нужно отдавать предпочтение вещам, которые ребенок сможет надеть
самостоятельно (это удобно не только ребенку, но и воспитателю, т. к. значительно
облегчает   процесс   переодевания).   Не   стоит   одевать   ребенку   в   детский   сад
эластичные колготки, лучше использовать обычные  хлопковые.
3.  Необходимо следить, чтобы в курточке в кармашке у ребенка был чистый
носовой платочек .
4. Проверяйте карманы детей перед выходом из дома.

file_name: Родительское собрание в I младшей группе на тему.docx

intro: Конспект родительского собрания в первой младшей группе на тему " Адаптация и знакомство с родителями" . Цель собрания рассказать как проходила адаптация к детскому саду . Режим режим дня, расписание занятий и знакомство с родителями d процессе веселых подвижных игр.

title: Конспект родительского собрания "Давайте знакомиться"


extracted_text:
бөлім.Отбасылық дәстүрлер мен мерекелер
910 сабақ
Күні: 16.11.18
Сабақ тақырыбы
Осы сабақта қол
жекізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме
Сабақтың мақсаты
Күтілетін нәтижелер
Нәтиже сабақ
5.Т/А1.Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы
тақырыпты болжау.
5.Ж5. Оқылым және тыңдалым материалдары бойынша негізгі
ақпараттарды сақтай отырып, жинақы мәтін жазу.
Барлығы: көмекші құралдар арқылы тақырыпты болжайды
Көбі:берілген материалдар бойынша жинақы мәтін жазады.
Кейбірі: дыбыстардың үндестігін сақтайды.
Жұптық, топтық жұмыстарды орындау арқылы бірлесе әрекет
етуге үйренеді, тілдік қарымқатынаста тыңдау мен сөйлеу
әдебіне. Әдеби тіл нормаларының сақталуына көңіл аударады,
көркем әдеби тілде сөйлеуге дағдыланады, шығармашылық
тапсырмалар арқылы өз бетінше ақпарат алуға талпынады,
мәтінді мәнерлеп оқуға машықтанады.
Сабақтың түрі
Пәнаралық байланыс
Білімді бекіту сабағы
Әдебиет, музыка
Қажетті құрал
жабдықтар
Оқыту әдістері
парақшалар, кестелер,түрлітүсті қарындаштар мен
фломастерлер, үнтаспа,тақырыпқа қатысты суреттер
Сипаттау,әңгімелеу,сұрақ –жауап,талдау, «Жүректен
жүрекке»тренингі,  «Қос жазба күнделігі» стратегиясы,Венн
диаграммасы, сахналық қойылым,эссе
Әдістемелік  құрал,дидактикалық  материалдар
Дереккөздер
Тапсырмалар
Сабақ барысындағы мұғалім мен  оқушының ісәрекеті.
Тапсырма
Оқушыларға
психологиялық
ахуал туғызу
Мұғалімнің ісәрекеті
Мұғалім «Жүректен жүрекке»
тренингін, ынтымақтастық
атмосферасын орнату үшін
оқушыларға:Балалар, сендер қарым –
қатынас барысында бірбіріңе  қандай
жақсы сөздер айтасыңдар?деп сұрайды
Өткен  сабақтың  тапсырмасын
тексереді.
Кемшіліктерін
түзетеді,анықтайды,бағалайды.
Мұғалім оқушылардың бөлім бойынша
алған білімін анықту маққсатында
«Құнды пікір»стратегиясын
қолданады.Қазақ халқының салт
дәстүрлері мен әдетғұрыптары
бойынша өз ойларын айтуды сұрайды.
Өткен  сабақты
тексеру
Қызығушылықты
ояту
Оқушының ісәрекеті
Оқушылар
сәлемдеседі,бірбіріне
мұғаліммен бірге параққа
жақсы сөздер жазады,
сабақ соңында талданады.
Тапсырманы  айтады,
тақырып бойынша
сұрақтарға  жауап  береді.
,тақырып бойынша
сұрақтарға жауап береді.
ІІ.Мағынаны
1.Білу.Түсіну
Тыңдалым. Мәтінді тану
ІІІ.Бағалау
ІҮ.Үйге
тапсырма
Ү.Ой  таразы
А)Мәтінмен  жұмыс.  Үнтаспадан бесік
жырын тыңдайды, орындалуы туралы
ақпарат береді
Ә)Айтылым. Суретпен жұмыс.Суретте
қандай отбасылық мереке бейнеленгенін
айтыңдар.Суреттер бойынша
сыныптастарыңа сұрақ қойыңдар.
2.Талдау және  қолдану.Жұптық
жұмыс
А)Жазылым. «Қос жазба күнделігі».
Шілдехана
Бесікке салу
Балаға ат қою
Тұсау кесу
Ә)Жазылым.Топтық тапсырма Бесікке
салу, шілдехана. Тұсаукесер рәсімдері
туралы ақпарат жинақтап достарыңа хат
жазыңдар
3.Сергіту  сәті. Сахналық көрініс
«Тұсау кесер» рәсімін көрсету
4.Жинақтау.Жазылым.
Шілдехана мен тұсаукесер дәстүрінің
«Венн диаграммағасын» толтырады.
Қалыптастырушы  бағалау. «Жағымды
сөздер» тәсілі бойынша сабақтың қалай
өткендігін анықтайды.Мұғалім –
Балалар, сабақ барысында қандай
жағымды сөздер естідіңдер?
Тілашар
Стикерлер тарату
үнтаспадан  әнді
тыңдайды., әннің
тақырыбын, анықтайды.
Айтылым.
Суреттегі қандай
отбасылық мереке
бейнеленгенін анықтап,
бірбіріне сұрақтар
дайындайды.
Жазылым.Жұптаса
отырып, «Қос жазба»
күнделігі» бойынша
кестені толтырады.
Топтасып отбасылық
мерекелер туралы жинаған
ақпараты бойынша
достарына хат жазады.
Сахналық көрініс
ұйымдастырады.
Венн диаграммасын
толтырады
Тақырып аясында мұғалім,
сыныптастары тарапынан
айтылған жағымды
сөздерді еске түсіріп,
айтады.
Сабақтан алған әсерлерін
жазып тақтаға іледі.

file_name: Нәтиже сабақ 2 отбасы мереке.docx

intro:
5.Т/А1.Тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау.
5.Ж5. Оқылым және тыңдалым материалдары бойынша негізгі ақпараттарды сақтай отырып, жинақы мәтін жазу
Жұптық, топтық жұмыстарды орындау арқылы бірлесе әрекет етуге үйренеді, тілдік қарым-қатынаста тыңдау мен сөйлеу әдебіне. Әдеби тіл нормаларының сақталуына көңіл аударады, көркем әдеби тілде сөйлеуге дағдыланады, шығармашылық тапсырмалар арқылы өз бетінше ақпарат алуға талпынады, мәтінді мәнерлеп оқуға машықтанады

title: Ашық сабақ


extracted_text:
5бөлім. Бос уақыт және хобби.
56 сабақ
Күні: 28.12.18
Сабақ тақырыбы
Осы сабақта қол
жекізілетін оқу мақсаттары
(оқу бағдарламасына
сілтеме
Шынықсаң шымыр боласың
5.Т/А2.Әлеуметтіктұрмыстық,әлеуметтікмәдени,тақырыптарға
байланысты диалог,монологтердегі(ән
мәтіні,хабарлама,жарнама,хабарландыру)көтерілген мәселені
түсіндіру
Сабақтың мақсаты
Күтілетін нәтижелер
5.О6.Оқылым стратегияларын қолдану:жалпы мазмұнын түсіну үшін
оқу,нақты ақпарат табу үшін оқу
5.ӘТН4.Жұрнақ арқылы жасалған туынды сөздерді және күрделі
сөздерді ауызша және жазбаша тілдесім барысында қолдану.
Барлығы: берілген тақырыптарға байланысты диалог,
монологтердегі көтерілген мәселені түсіндіреді.
Көбі:оқылым стратегияларында қолдана біледі.
Кейбірі: күрделі сөздерді меңгереді.
Спорттың адам өміріндегі маңызы мен рөлін түсінеді, қазақ елінен
шыққан танымал спортшылар туралы ақпарат береді,
сыныптастарымен пікір алмасады.
Сабақтың түрі
Пәнаралық байланыс
Қорыту сабағы
Денешынықтыру Әдебиет.
Қажетті құралжабдықтар
Оқыту әдістері
«Спорт жұлдыздары»  деректі фильмі, тақырыпқа қатысты суреттер,
кестелер
Әңгімелеу,түсіндіру,сұрақ –жауап, «Шаршамаймын десең...
»тренингі,  «Ой шақыру» әдісі, «Бес саусақ» әдісі, жеке журнал
Әдістемелік  құрал,дидактикалық  материалдар
Дереккөздер
Тапсырмалар
Сабақ барысындағы мұғалім мен  оқушының ісәрекеті.
Тапсырма
Оқушыларға
психологиялық
ахуал туғызу
Өткен  сабақты
тексеру
Мұғалімнің ісәрекеті
«Шаршамаймын десең...» тренингі.
Оқушылармен сәлемдеседі, түгендейді.
Өткен  сабақтың  тапсырмасын  тексереді.
Кемшіліктерін  түзетеді,анықтайды,бағалайды.
Оқушының ісәрекеті
Оқушылар шаршамас
үшін не істеу керек
екенін айтады.
Тапсырманы  айтады,
тақырып бойынша
сұрақтарға  жауап
береді.
Оқушылар сұрақтарға
жауап береді, ой
қорытады.
Қызығушылықты
ояту
ІІ.Мағынаны  тану
Мұғалім оқушылардың жаңа сабаққа деген
қызығушылығын ояту мақсатында «Ой шақыру
сұрақтарын қояды:Спорттың адамды
шынықтыратынын білдік. Ал енді шаршаған
кезде немен айналысатындарың туралы сұхбат
құрып,34 сөйлеммен қорытындылаңдар.
1.Білу.Түсіну
А)Тыңдалым.Мәтінді оқып, қыздың көңілді
жүруінің себебін түсіндіріңдер. Кішкентай
көрші
Бұл кішкентай қыз біздің көршіміздің қолына
Тыңдалым. Мәтінді
тыңдайды. Қыздың
көңілді жүру себебін
түсіндіреді. жақында ғана келді.Сонда да ол осы маңайдағы
тұрғындардың бәрімен көптен таныс, сыр мінез
адамдай етене боп, араласып кетті. Оны бала да,
үлкен де жақсы көреді. Демалыс күні бала
біткеннің бәрі соның төңірегінен
шықпайды.Оның білмейтін ойыны таппайтын
өнері жоқ: неше алуан ойыншықтар жасайды,
қағаздан сан алуан кестелер ояды. Жабырқау,
қамығу, яки жатырқау, тосырқау дегенді
білмейтін, жүрегі тек қуаныш қана жайлаған бұл
жанғақарап, еріксіз күлімсірейсің.Бойыңды
әлденедей көңілді ағым билейді.
Бұл тынымсыз жанның бір минут дамыл
тапқанын көрген емеспін.Жұмысынан қайтса,
пәтеріне келе салып я кесте тоқиды, я кітап
оқиды немесе үй жұмысымен айналысып кетеді.
Әйтеуір қарап отыру дегенді білмейді және бір
тамашасы: сол жүргеннің бәрінде ылғи
өлеңдетеді де жүреді.
Ә)Айтылым. Мәтін бойынша сұрақтарға жауап
береді.
1.Көрші қыздың көңілді жүруінінң сыры неде?
2.Қандай көңіл күйдегі адам тез шаршайды?
3.Себебі неде деп ойлайсыңдар?
Б.Жазылым.Мәтіндегі жағымды және
жағымсыз әрекеттерді білдіретін сөздерді бөліп
жазыңдар.
Үлгі:ЖабырқауКүлімсіреу
2.Талдау және  қолдану.
А)Жазылым. Өмірде кездесетін қиындықтарды
жеңу үшін достарыңа қандай ақылкеңес бере
едіңдер. Тізімін жасаңдар.
4.Жинақтау.Айтылым.
Абайдың нақыл сөздерін жатап алыңдар.
Жастықтың оты жалындап,
Жас жүректе жанған шақ.
Талаптың аты арындап,
Әр қиянға салған шақ.
Жас уақытта көңілгүл.
Қалыптастырушы  бағалау. Мұғалім
оқушылардың өзін бағалауы бойынша қорытынды
бағаны өзі қояды.
Көңіл күйді көтеретін сөздерді тауып жазып,
оларды тұлғасы мен құрамына қарай талдаңдар.
«Бес саусақ» әдісі
Айтылым.Сұрақтарға
жауап береді.
.
.
Жазылым.Жағымды
жағымсыз әрекеттерді
білдіретін сөздерді
бөліп жазады.
Жазылым. Достарына
ақылкеңес жазады.
Айтылым. Нақыл
сөздерді жаттайды..
«Жеке журналдарына»
бағасын қояды.
Сұрақтарға жауап
береді..
ІІІ.Бағалау
ІҮ.Үйге  тапсырма
Ү.Ой  таразы

file_name: шынықсаң шымыр боласың 2.docx

intro:
.Т/А2.Әлеуметтік-тұрмыстық,әлеуметтік-мәдени,тақырыптарға байланысты диалог,монологтердегі (ән мәтіні ,хабарлама, жарнама, хабарландыру) көтерілген мәселені түсіндіру
5.О6. Оқылым стратегияларын қолдану: жалпы мазмұнын түсіну үшін оқу ,нақты ақпарат табу үшін оқу
5.ӘТН4. Жұрнақ арқылы жасалған туынды сөздерді және күрделі сөздерді ауызша және жазбаша тілдесім барысында қолдану
Қысқа мерзімді сабақ жоспары

title: Ашық сабақ


extracted_text:
Тема : « Наш город: вчера, сегодня, завтра.»
Цель: воспитание патриота , владеющего системой ценностей и идеалов
нового казахстанского патриотизма , умеющего реализовывать себя в
обществе и быть полезным своей стране,  выяснить, в чём вклад семьи,
каждого гражданина в благополучии и процветании Отечества.
Задачи: продолжить формировать у учащихся понятия: Отечество, Родина,
малая Родина, семья;
воспитывать любовь к своей Родине и семье;
определить вклад семьи  в развитие государства.
Оформление: На доске карта. Нарисовать круг Астана и от него линии к
городам .
Фото родителей. Дипломы детей
Ход классного часа.
Вступительная беседа. Начать наш классный час я хотела бы с ребуса.
Посмотрите на этот ребус и давайте вместе разгадаем его.
1 чтец Что мы Родиной зовём? Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых рядом с мамой мы идём.
2 чтец. Что мы Родиной зовём? Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни, тёплый вечер за окном!
Учитель: Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать
листьев. И всё, что мы делаем доброго, прибавляет ему сил. Любовь к своей Родине, своему Отечеству поднимала людей на подвиги. Много героев
погибло, защищая свою Отчизну. Их имена стали для нас символами мужества
и чести. Но всякое дерево имеет свои корни. Они питают дерево, связывают
его с землёй. Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад. Это наша
история . Любовь к Родине – в каждом из нас. Она в нас с рождения, она в нас
от наших отцов и дедов. Эта любовь – в каждой снежинке, в каждой улыбке, в
каждом повороте дороги под названием жизнь.
Родина – это, в первую очередь, люди. И я горжусь парнями, проходящими
военную службу, бабушками, воспитывающими внуков, врачами, не
отходящими от больных в реанимационных палатах, учителями, в
стотысячный раз объясняющими законы Ньютона, полицейскими  на посту,
летчиками и шахтерами, рабочими и студентами.
Сердце нашей огромной Родины –это город Астана. В этом году Столице
нашей Родины исполнилось 20 лет. Удивляет он своей величавостью и
красотой. От него тянуться во все стороны к различным городам и селам
незримые нити. Такая же незримая нить тянется и к нашему городу Костанай.
Наш город – это маленькая частица нашей Родины. Это наша малая
Родина. В этом году Костанаю исполнилось 139 лет.
Взрастили его люди старшего поколения. Вот таким был он 139 лет.
назад.(Видео о Костанае)
1. Любимый город, где мы живем,
Здесь наше сердце, наш отчий дом,
Погаснут звезды, придет рассвет,
Прекрасней места на свете нет!
.    2.      В прекрасном городе живу
И с детских лет его люблю.
Пусть он не так уж и велик,
Но, как народ наш, многолик.
3. Городов миллион на Земле,
В каждом городе чей–нибудь дом.
Но дороже мне всех и родней
Город мой, он ведь сердцу милей.
Учитель: История города продолжается и сегодня. За эти 139 лет город
вырос, Стал большим и красивым. Как вы думаете, благодаря кому он с
каждым годом становится лучше? Конечно благодаря труду наших родителей.
Расскажите, где трудятся ваши родители, и какой вклад внесли родители в современную жизнь нашего города? (Учащиеся рассказывают о труде
родителей)
1. Мне кажется, что для каждого человека самая близкая история – это жизнь
его семьи. У каждой семьи своя собственная история, но она тесно
переплетается с историей всей страны, с историей нашего города.
Ученик: Моя семья, ты моя крепость.
               Ты в трудную минуту крепкий тыл.
               Я знаю что сегодня и отныне,
                Своей семьёй я буду защитим.
.Учитель :
 История города  пишется и сегодня. Есть, чем гордиться не только в
прошлом.
 Уже сейчас мы можем гордиться своими успехами. Вы  участвуете в
различных конкурсах и олимпиадах. И у нас есть победители, имена которых
вписаны в историю страны. Это победители международных и
республиканских  конкурсах. На этом мы не остановимся, будем продолжать
учиться, чтобы родная страна нами гордилась.
Учитель: Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать
листьев. И все наши добрые дела прибавляют ему силу и мощь. А всякое
дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже слабый ветер. Корни
питают дерево, связывают его с землёй. Корни – это то, чем мы жили вчера,
год назад, сто, тысячу лет. Это наша история. Это наши деды и прадеды. Это
их дела, молчаливо живущие рядом с нами в нашей истории.
Давайте запишем на наших зеленых листочках желаемые поступки, которые
вы могли бы совершить в будущем во благо нашей Родине. Озвучим и
приклеим на дерево.
 (Дети записывают на заранее приготовленных листочках свои мечты и
желания, и озвучивая прикрепляют к дереву и остаются стоять у дерева)
Учитель: Вот так, плечом к плечу, как на дереве листик к листику, вы
будете творить историю нашего города, нашей страны, нашей Родины!
Рефлексия:
 О чем заставил вас задуматься сегодняшний наш разговор?
Учащиеся делают выводы.
Мы – граждане великой страны, имеющей богатую и славную историю, чтим
её символы, гордились своей страной.
Мы – граждане многонациональной страны, но все мы – казахстанцы .
Учитель:У каждого человека есть своя дорога в жизни и только от него
зависит, каким будет его путь и его будущее. Мы – дети Казахстана – мы
надежда. От каждого из вас будет зависеть будущее нашей страны. Все в
ваших руках!

file_name: Цель кл. час на 1 сентября.docx

intro: Данная разработка направлена на воспитание патриота , владеющего системой ценностей и идеалов нового казахстанского патриотизма,  умеющего реализовывать себя в обществе и быть полезным своей стране,  выяснить, в чём вклад семьи, каждого гражданина в благополучии и процветании Отечества. Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И всё, что мы делаем доброго, прибавляет ему сил. Любовь к своей Родине, своему Отечеству поднимала людей на подвиги. Много героев погибло, защищая свою Отчизну. Их имена стали для нас символами мужества и чести.

title: Разработка классного часа на тему : « Наш город: вчера, сегодня, завтра.» (2 класс)


extracted_text:
Сенсорная интеграция дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.
Главной   составляющей   полноценного   развития   детей   дошкольного   возраста   является
сенсорное развитие. В дефектологии  делается акцент на сенсорное развитие детей с ограниченными
возможностями   здоровья,   их   подготовленность   к   обучению   в   школе.   Очевидна   необходимость
совершенствования   традиционных   приемов   и   методов,   а   также   поиска   более   новых,   более
эффективных научнообоснованных путей сенсомоторного развития детей с ОВЗ. Целенаправленная
и систематическая работа по сенсомоторному развитию детей дошкольного возраста способствует
формированию интеллектуальных способностей, речевой активности, а самое главное, сохранению
психического и физического развития ребенка.
Занятия по сенсорному развитию, направленные на формирование полноценного восприятия
окружающей действительности, служат основой познания мира, первой ступенью  которого является
чувственный опыт, что немаловажно для детей с ОВЗ.
Успешность   умственного,   физического,   эстетического   воспитания   в   значительной   степени
зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того насколько совершенно ребенок слышит,
видит, осязает окружающее.
Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:
 является основой для интеллектуального развития;
 упорядочивает   хаотичные   представления   ребенка,   полученные   при   взаимодействии   с
внешним миром;
 развивает наблюдательность;
 готовит к реальной жизни;
 позитивно влияет на эстетическое чувство;
 является основой для развития  воображения, развивает внимание;
 обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;
 влияет на расширение словарного запаса ребенка;
 влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и  др. видов памяти.
В   качестве   особой   задачи   в   работе   с   обучающимися   с   ОВЗ   выступает   необходимость
развивать у них аналитическое восприятие – умение разбираться в сочетании цветов, расчленять
форму предметов, выделять отдельные величины.
В   старшем   дошкольном   возрасте,   при   усвоении   грамоты   большую   роль   играет
фонематический слух – точнее различение речевых звуков – различение восприятия начертания букв.
Низкий уровень сенсорного развития сильно снижает возможность успешного обучения ребенка в
школе.
Существует пять сенсорных систем, с помощь которых человек познает мир:
 Осязание (тактильное восприятие)
 Зрительное восприятие
 Восприятие формы
 Восприятие величины
 Слуховое восприятие
К   осязанию   относят   тактильную   (поверхностную)   чувствительность   (ощущение
прикосновения, давления, боли, тепла, холода и др.). Для развития тактильного восприятия ребенка
играйте   с   разнообразными   природными   материалами   и   предметами,   отличающимися   структурой
поверхности. Давайте разные игрушки: пластмассовые, резиновые, деревянные, мягкие, пушистые.
Вы   можете   сами   сделать   интересный   тактильный   альбом   из   лоскутов   ткани   разной   текстуры:
мешковины, шерсти, шелка, меха. Туда же можно добавить лист полиэтилена, оберточную бумагу от
цветов, сетки от комаров, бархатную, гофрированную и наждачную бумагу, фольгу и многое другое.
Играйте с шишками, колючими каштанами, ребристыми грецкими орехами и гладкими желудями.
Полезно   также   играть   с   различными   крупами:   опускать   ручки   в   коробку   и   искать   спрятанную
маленькую игрушку.
Основные параметры зрительного восприятия: цвет, форма, величина.
Развитие   слухового   восприятия   обеспечивает   формирование   представлений   о   звуковой
стороне окружающего мира, ориентировку на звук как одну из важнейших характеристик и свойств предметов   и   явлений   живой   и   неживой   природы.   Овладение   звуковыми   характеристиками
способствует   целостности   восприятия,   что   имеет   важное   значение   в   процессе   познавательного
развития ребенка.
Предлагаем варианты игр и упражнений по сенсомоторному развитию
ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСРИЯТИЕ
Название
«Волшебный паровозик»
«Подбери по цвету»
«Оденем куклу Катю»
«Спрячь мышку»
«Вагончики для паровозика»
«Подбери картинку по цвету»
«Воздушные шары»
«Составь пары по цвету»
«Какого цвета предмет? »
«Какие цвета использованы? »
ЦВЕТ
Задачи
Развивать сенсорные умения и способности аналитического восприятия;
закреплять знание цветов; умение определять закономерность, научить
детей действовать, согласно, предложенного алгоритма.
Учить различать и сравнивать картинки между собой, умение подбирать
пару на основе сходного сенсорного признака.
Развивать умение  узнавать цвета, упражнять в умении рассказывать о
цвете платья куклы, бантика и туфель.
Закреплять у детей цветовой спектр, продолжать использовать в речи
детей названия цветов. Учить детей умение группировать предметы по
цвету.
Развивать   умение   подбирать   по   цвету   нужный   предмет.   Развивать
воображение и логическое мышление.
Закреплять знание основных цветов, развивать зрительное восприятие.
Развивать   умение   различать   и   называть   основные   цвета,   закреплять
умение различать и называть величину фигуры.
Развивать   умение   подбирать   пары   на   основе   сходного   сенсорного
признака; развивать зрительное восприятие.
Развивать умение подбирать  необходимый цвет для предмета.
Развивать   умение  называть   и   различать   два   оттенка   одного   цвета,
упражнять в употреблении слов, обозначающих цветовые оттенки.
«Собери  гирлянду»
«Уточним цвет»
«Посади бабочку на цветок»
Развивать   умение  по   памяти   собирать   гирлянду   из    разноцветных
кружков в соответствии с образцом.
Развивать умение различать и называть близкие цвета.
Закреплять   основные   цвета,   называть   их   и   подбирать   предметы   по
образцу.
ФОРМА
« Найди предмет указанной
формы»
«Какая фигура лишняя?»
«Найди предмет такой же
формы»
«Из каких фигур состоит …?»
«Собери фигуру»
«Весёлый Петушок»
«Собери ягоды в корзину»
«Подбери окошки к
вагончикам»
Развивать   умение  находить   картинки   с   изображением   предметов,   по
форме похожих на заданную форму.
Развивать   умение  определять   лишнюю   фигуру   в   ряду   из   четырех
геометрических фигур.
Развивать   умение  выделять   форму   в   конкретных   предметах
окружающей обстановки.
Развивать   умение  определять   по   рисунку,   из   каких   геометрических
фигур состоит предмет и сколько их.
Формировать   у   детей   действия   с   фигурами,   учить   различать   между
формой и размером фигуры. Учить складывать фигуру из двух частей.
Развивать   умение   из   геометрических   фигур   выкладывать   петушка.
Закрепить цвет предмета, находить недостающий предмет.
Развивать   глазомер   при   выборе   по   образцу   предметов   определенной
формы.
Развивать умение различать геометрические фигуры; закреплять знания
цветов, названий форм; закрепление умения различать контрастные по «Угадай по тени»
«Разрезные картинки»
«Помоги Гномику»
«Чей домик? »
«Самая длинная, самая
короткая»
«Собери пирамидку»
«Сложи матрешку»
«Дальше – ближе»
«В какую коробку? »
«Разноцветные кружки»
величине фигуры, используя при этом слова «большой», «маленький».
Развивать   образное   мышление,   внимание,   зрительную   память,
совершенствовать   речь   детей;   формировать   знания   об   окружающем
мире.
Формировать   у   детей   представление   о   целостном   образе   предмета,
учить соотносить образ представления с целостным образом реального
предмета, складывать картинку.
Развивать   умение   умение   группировать   по   цвету   предметы,
формировать   целенаправленное  зрительное  восприятие  формы,   учить
рассматривать,   сравнивать   и   различать   основные   геометрические
фигуры.
Развивать   умение   детей   соотносить   предметы   с   геометрическими
фигурами.
ВЕЛИЧИНА
Развивать умение располагать разноцветные  ленты по длине, от самой
короткой до самой длинной, как вариант можно  предложить сравнить
ленты   по   нескольким   признакам.   Обозначать   результат   сравнения
словами «длинный», «короткий».
Развивать умение ориентироваться на величину предметов, закреплять
словесное   обозначение   величин   («большой»,   «маленький»,   «больше»,
«меньше»).
Развивать   умение   соотносить   предметы   по   высоте,   определять
зрительно предметы резко различной величины, соединять зрительный
образ   со   словом,   учить   зрительно   и   по   слову   производить   выбор   и
соотнесение величин.
Развивать   умение  по   рисунку   определять   положение      предметов:
какие нарисованы ближе, а какие – дальше.
Развивать умение распределять пять видов игрушек разных размеров по
пяти разным коробкам в зависимости от размера.
Развивать   умение  располагать   геометрические   фигуры,     начиная   от
самого большого, так чтобы был виден цвет предыдущего кружка.
ТАКТИЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ
«Чудесный мешочек»
«Платочек для куклы»
«Найди пару»
«Узнай фигуру»
Учить   находить   на   ощупь   предметы,   различающиеся   по   одному
признаку.
Учить определять предметы по фактуре материала, в данном случае
определение типа ткани.
Учить находить на ощупь пары одинаковых предметов.
Учить доставать на ощупь из мешочка предложенную фигуру.
«Тактильные дощечки»
Учить на ощупь определять структуру материала.
«Сорокабелобока»,
«Ладушкиладушки»
«Узнай по голосу»
«Что играет?»
«Игра «Звени колокольчик»
Для установления тактильного контакта
СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ
Уточнить   и   закреплять   правильное   произношение   звуков.   Различать
взрослых   животных   и   детенышей   по   звукоподражаниям,   соотносить
названия взрослого животного и его детеныша.
Учить дифференцировать звуки музыкальных инструментов.
Развивать ориентировку на звуки окружающей среды (Материал:
колокольчик (у взрослого и у ребенка), две коробочки. «Беги в свой домик»
Развивать ориентировку на звуки окружающей среды (музыкальные).
«Поймай меня»
Развивать ориентировку на звуки окружающей среды (музыкальные).
«Угадай, кто в домике
живет?»
«Делай, что скажу, а не что
покажу»
«У кого хороший слух?»
«Поймай звук»
«Заполни клетки»
«Отгадай предмет, какой
опишу»
Учить дифференцировать звукоподражания.
Учить выполнять движения по слову, а не по подражанию.
Развивать фонематический слух, умение слышать звук в слове.
Развивать фонематический слух, умение выделять из потока речи часто
повторяющийся звук.
Развивать  умение   установить   последовательность   звуков   в   слове;
осуществление звукобуквенного анализа.
Учить отгадывать предмет по словесному описанию.

file_name: Сенсорная интеграция.docx

intro: В статье описывается необходимость сенсорного развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Раскрыты задачи и значение сенсорного воспитания детей с нарушениями в развитии. Описаны сенсорные системы, с помощь которых человек познает мир. Предложены игры и упражнения по сенсомоторному развитию и описаны их задачи.