extracted_text:
РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО                                        УТВЕРЖДАЮ:
на заседании педагогического совета                              Директор МАОУ «СОШ №5»
протокол № ____                                                                ________________ В.Н. Новиков
 от «___» _______________ 201___ г.                              Приказ №_____
«____»________201___г.

ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по учебному предмету:  Русский язык
Класс:  8
Учитель: Белозерова Валентина Александровна г.Березники
Вариант 1
1. Отметьте слово, в котором пишется буква О:
1) новогодний к..рнавал;    2) фр..гмент книги;    3) смотрит искос..;    4) вопл..тить в жизнь.
2. Отметьте слово, в котором пишется буква Е:
1) стел..тся по земле;    2) побывать в Англи..;    3) находиться в сомнени..;    4) дыш..тся легко.
3. Отметьте слово, в котором пишется буква И:
1) пр..зидент;    2) пр..вилегия;    3) пр..следовать;    4) пр..пятствие.
4. Отметьте слово, в котором пишется буква И:
1) сердито ц..кнуть;   2) из..скать средства;   3) знать пред..сторию;   4) сверх..нтересная статья.
5. Отметьте слово, в котором пишется глухая согласная:
1) великий зо..чий;    2) одета бе..вкусно;    3) сдавать э..замен;    4) сесть впереме..ку.
6. Отметьте слово, в котором НЕ ПИШЕТСЯ удвоенная согласная:
1) пье(с, сс)а А. П. Чехова;                                      2) и(л, лл)юстрированная книга;
3) высокий инте(л, лл)ект;                                       4) иску(с,сс)твенный материал.
7. Отметьте слово, в котором пишется Ъ:
1) фальш.. в голосе;    2) молодец пригож..;    3) отреж..те кусочек;    4) первый под..езд.
8. Отметьте слово, которое пишется слитно:
1) (в)шестых;    2) (в)последствии;    3) кое(у)кого;    4) (в)течение суток.
9. Отметьте слово, в котором  пишется непроизносимая буква:
1) прои..шествие на дороге;                                      2) в ближайшем буду..щем;
3) ч..резвычайное положение;                                  4) учебное уч..реждение.
10. В каком слове пишется одна Н?
1) лимо..ый;    2) прода..ый;    3) традицио..ый;    4) труже..ик.
11. В каком словосочетании неверно указано главное слово?
1) устал на охоте;    2) птичье пение;    3) обычно добродушный;    4) запах сирени.
12. Какая пара слов не является словосочетанием?
1) в конце января;    2) придёт и принесёт;    3) зимним морозом;    4) замолчат сразу.
13. Укажите тип связи слов в словосочетании ПРИНЯТЬ МЕРЫ.
1) согласование;    2) управление;    3) примыкание.
14. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.
1) На улице начал сгущаться сумрак.
2) Смердяков умолял его остаться.
3) Лицо Антипа было сурово.
4) Впереди уже был виден мост.
15. В каком предложении есть обстоятельство времени?
1) Я пришёл в класс за десять минут до звонка. 2) Из оврага долетал до моего слуха глухой шум.
3) Благодаря частым дождям трава была необычайно сочная.
4) Он специально пропустил это занятие.
16. Укажите односоставное неопределённоличное предложение.
1) Чтото тревожное послышалось в его голосе.
2) В горах ночью прохладно.
3) Меня здесь не понимают.
4) Звонкое, радостное утро.
17. В каком ряду предложений есть неполное?
1) Солнечный день. Птички поют.
2) На море можно смотреть долго. Оно никогда не надоест.
3) Куда ты собираешься? В университет?
4) Что мне делать? Кто поможет моему горю?
18.   В   каком   предложении   есть   однородные   определения?   (Знаки   препинания   не
расставлены.)
1) Так начался мой первый гимназический год.
2) Дом был большой двухэтажный.
3) Вокруг тянулась плоская унылая степь.
4) Прошлое и настоящее определяют будущее.
19.   В   каком   предложении   есть   обособленное   уточняющее   обстоятельство?   (Знаки
препинания не расставлены.)
1) Вечером в парке зажигались огни.
2) Мы расположились в палатке поджав ноги.
3) Он почти всю свою жизнь лет пятьдесят проработал в газетах.
4) Он трудился не покладая рук.
20. Укажите простое предложение. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Его ругают а он радуется.
2) Позже я встречал Надежду Григорьевну часто она жила неподалёку.
3) Мне очень жаль что я не созвонился с Самсоновым.
4) Николай тихонько засвистел сел за стол начал чтото писать.
21. В каком предложении перед КАК ставится запятая?
1) Дождь лил как из ведра.
2) У тебя брошка как пчёлка.
3) Белая чайка мелькала в воздухе как первый снег.
4) Молодость как песня жаворонка на заре.
22. Укажите предложения, в которых неверно расставлены знаки препинания.
1) Листва была навалена горами и нагретая солнцем, издавала скипидарный запах.
2) Вдали показалась пристань – маленький красный домик, выстроенный на барке.
3) Пётр, помня, видимо, совет Лопатина, сделался вдруг ласков.
4) Ты не пой, соловей, под моим окном.
23. Укажите предложения, в которых неверно расставлены знаки препинания.
1) Розы, гвоздики и гладиолусы – эти цветы подходят для юбилейного вечера.
2) Через несколько минут последовал первый удар, неожиданно проснувшегося, вулкана.
3) К счастью, всё закончилось благополучно.
4) Юноша рассказал: «Мы с отчимом живём плохо». 24. Укажите предложение, в котором нет нарушения речевых норм.
1) Дети писали домой письма, в которых было написано о жизни в лагере.
2) На запрос по делу нам ответили опиской.
3) Срочной телеграммой пришлось вызывать старшего сына.
4) Метатель запустил изогнутый бумеранг.
Вариант 2.
1. Отметьте слово, в котором пишется буква О:
1) начать снов..;   2) прик..саться к мячу;   3) важная отр..сль;   4) дек..рация для пьесы.
2. Отметьте слово, в котором пишется буква Е:
1) готовиться с лекци..;    2) бор..тся с врагами;    3) слыш..тся вдалеке;    4) жить в санатори.. .
3. Отметьте слово, в котором пишется буква И:
1) пр..зидиум;    2) пр..бывать в Москву;    3) пр..одолеть;    4) пр..зирать опасность.
4. Отметьте слово, в котором пишется буква И:
1) сердитый ц..ган;    2) под..скать жильё;    3) небез..нтересный факт;    4) спорт..нвентарь.
5. Отметьте слово, в котором пишется звонкая согласная:
1) новый во..зал;    2) американский фу..бол;    3) одета бе..вкусно;        4) сесть впереме..ку.
6. Отметьте слово, в котором НЕ ПИШЕТСЯ удвоенная согласная:
1) приёмная ком(с, сс)ия;                                          2) и(л, лл)юзия счастья;
3) тяжёлая арти(л, лл)ерия;                                       4) иску(с,сс)ный мастер.
7. Отметьте слово, в котором пишется Ь:
1) мороз трескуч..;    2) много училищ..;    3) отреж..те кусочек;    4) первый под..езд.
8. Отметьте слово, которое пишется через дефис:
1) (в)шестых;    2) (в)последствии;    3) кое(у)кого;    4) (в)течение суток.
9. Отметьте слово, в котором буква пишется:
1) учебное уч..реждение;                                              2) мой ровес..ник;
3) ч..резвычайное положение;                                      4) сума..шедшие гонки.
10. В каком слове пишется НН?
1) коше..ый луг;    2) ноше..ый костюм;    3) заброше..ый сад;    4) ране..ый боец.
11. В каком словосочетании неверно указано главное слово?
1) устал на охоте;    2) очень добрый;    3) птичье пение;    4) идти быстро.
12. Какая пара слов не является словосочетанием?
1) он придёт;    2) придёт в гости;    3) летнего вечера;    4) замолчат сразу.
13. Укажите тип связи слов в словосочетании ПОДОЙТИ БЛИЗКО.
1) согласование;    2) управление;    3) примыкание.
14. В каком предложении неверно указано подлежащее?
1) Наша задача – хорошо учиться.
2) Мы подошли к станции.
3) Знакомые были очень рады встрече. 4) Дважды два – четыре.
15. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым.
1) На улице начал сгущаться сумрак.
2) Смердяков умолял его остаться.
3) Лицо Антипа было сурово.
4) Впереди уже был виден мост.
16. В каком предложении есть обстоятельство цели?
1) Я пришёл в класс за десять минут до звонка.
2) Из оврага долетал до моего слуха глухой шум.
3) Благодаря частым дождям трава была необычайно сочная.
4) Он специально пропустил это занятие.
17. Укажите односоставное безличное предложение.
1) Чтото тревожное послышалось в его голосе.
2) В горах ночью прохладно.
3) Меня здесь не понимают.
4) Звонкое, радостное утро.
18. В каком ряду предложений есть неполное?
1) Наступила весна. На деревьях набухли почки.
2) На море можно смотреть долго. Оно никогда не надоест.
3) Что мне делать? Кто может мне помочь?
4) Кем ты работаешь?  Учителем.
19.   В   каком   предложении   есть   однородные   определения?   (Знаки   препинания   не
расставлены.)
1) На улицах города появились импортные комфортабельные автобусы.
2) Дом был большой двухэтажный.
3) На голове белая мохнатая шапка.
4) Дождливая грязная тёмная осень.
20.   В   каком   предложении   есть   обособленное   уточняющее   обстоятельство?   (Знаки
препинания не расставлены.)
1) Внизу у реки лежали перевёрнутые лодки.
2) Мы доказали свою точку зрения используя веские аргументы.
3) Он почти всю свою жизнь проработал в газетах.
4) Он выполняет этот трюк шутя.
21. Укажите простое предложение. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Мычат коровы да лают собаки.
2) Крупные снежинки кружились в воздухе опускались на воротники прохожих.
3) Поезд уже показался когда я подошёл к станции.
4) Мороз крепчал и больше всего доставалось рукам и коленям.
22. В каком предложении перед КАК ставится запятая?
1) Он покраснел как рак.
2) Пруд как зеркало.
3) После ремонта дом стал как новый.
4) Корабль покоился на дне океана как огромная рыбина.
23. Укажите предложения, в которых неверно расставлены знаки препинания.
1) Розы, гвоздики и гладиолусы – эти цветы подходят для юбилейного вечера. 2) Через несколько минут последовал первый удар, неожиданно проснувшегося, вулкана.
3) К счастью, всё закончилось благополучно.
4) Юноша рассказал: «Мы с отчимом живём плохо».
24. Укажите предложение, в котором нет нарушения речевых норм.
1) С обоих сторон реки густой лес.
2) Компьютерный вирус не обнаружен.
3) Авария произошла благодаря невнимательности электрика.
4) Мальчики бежали сломив голову.
Итоговый тест по русскому языку
за 8 класс. Вариант___
Ответы учени____8__ класса
                                 _________________________________________________

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Оценка _________________________________________________________________
Ключи к итоговому тесту за 8 класс.
Вариант 1.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
4 13
1 14
2 15
4 16
4 17
1 18
4 19
2 20
1 21
2
1
1
1
3
3
3
3
3 10 4 22
11 3 23
12 2 24
3
1
3
  Ключи к итоговому тесту за 8 класс.
  Вариант 2.
4 13
1
2 14
2
2 15
3
4 16
4
3 17
5
4 18
6
3 19
7
1 20
8
4 21
9
10 3 22
11 2 23
12 1 24
3
1
2
4
2
4
4
1
2
4
2
2
Оценки
010 – «2»      1117 – «3»        1822 – «4»        2324   «5»

file_name: Промежуточная аттестация обучающихся по русскому языку, 8 класс.doc

intro:
Работа рассчитана на 40 мин.
Работа оценивает уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 8-х классов.
Тестовая работа составлена в двух вариантах. Варианты работ являются параллельными, под одними и теми же порядковыми номерами во всех вариантах представлены задания одинаковой сложности, позволяющие проверить сформированность одних и тех же предметных умений у учащихся.
В каждом варианте 24 тестовых задания.
Ответами к заданиям является цифра. Один вариант ответа в каждом задании.
Ответ записывается в поле ответа на бланке работы.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные обучающимися за выполненные задания, суммируются.

title: Материал для проведения промежуточной аттестации обучающихся по русскому языку в 8 классе.


extracted_text:
Директор группы, менеджер, продюсер... кто они?
Что такое «Райдер»? Кто такой звукорежиссер группы? Чем
отличается директор группы от менеджера? И правда ли, что,
нанимая продюсера, группа продается с потрохами?
Этими вопросами рано или поздно может задаться любой
развивающийся коллектив (хотя есть и исключения). Поэтому,
руководствуясь поговоркой «Кто предупрежден  тот
вооружен», рассмотрим наиболее распространенные
организационные стороны группы и всетаки ответим на такие
вопросы как «Что?», «Кто?» и «Зачем?».
Начнем наверно с определения статуса группы . Практически у
всех «раскрученных» групп есть те самые продюсер, директор,
менеджер (немного реже), звукорежиссер, техники и прочий
рабочий народ. Также такие группы в обязательном порядке
(опять же за рядом некоторых исключений) располагают
интернет сайтом, прессрелизом и райдером. Здесь мы будем
рассматривать среднестатистическую группу.
Есть три принципиальных пути развития организационных
вопросов в группе:
 из расчета стать мировыми звездами, всей вышеуказанной
«немузыкальной стороной» группа обзаводится сразу же после
создания.
 получив признание со стороны, группа задумывается о распространении своей музыки и, следовательно, о
необходимости наличия группы в интернете и расположению
администрацией группы (менеджер, директор и т.д.)
 «Нас прет, и мы играем! Кто? Директор? Сайт? Да на х** они
нужны!!!» Думаю, в пояснении данная позиция не нуждается!
Конечно, есть такое понятие как «золотая середина» и
предпочтительнее, когда группа следует именно 2м путем. Но
и два других тоже имеют право на жизнь! Рассмотрим все три
поподробней.
1. Путь сомнительный как с творческой, так и с финансовой
стороны. Опять же предполагает наличие если уж не папы
Абрамовича, то хотя бы дяди из администрации города! В рок
сфере практически невозможно пробиться, располагая только
кучей денег. Будет замечательно, когда к количеству денег
прибавляется соответствующее качество музыки. Но, к
сожалению, российский слушатель, узнав, что группа пробилась
не без солидных вложений, начинает кривить носом и перестает
смотреть на музыку. И это неправильно. Вспомним хотя бы
группу Cradle Of Filth . Хотя в данном случае будет уместнее
назвать ее коммерческим проектом. Ведь группа собрана
продюсерами. И как исключение из правила, группа состоялась
и огромное количество поклонников их творчества давным
давно уже забыла, что начиналось все с коммерции. Но какой
шанс стать вторыми «Крэдлами»? Да и надо быть вторыми? Первыми не получиться! Дорожка не то чтоб проторена, но уже
и заасфальтирована!!! На эти вопросы группа должна отвечать
еще до того момента, как вбухает огромное количество денег.
2. Как говорилось выше, «золотая середина». Но, как и везде,
есть свои плюсы и минусы. К минусам можно отнести долгий
путь развития и риск все же прогореть. Но так сильно ли это
важно для творческого человека?! Поговорим о плюсах. Один
из главных это то, что группе не придется забивать на
самовыражение и продаваться с потрохами! Также группа
вполне реально может быть услышанной не только в своем
родном городке, но и за его пределами. А хоть как громко и
долго музыканты не будут горланить о том, что вот уже
начинается «торговля музыкой», все равно захочется чтобы
твои рифы и текст услышали и другие люди в других городах. И
не будет это продажностью!!! Запомните: Если захотелось
самовыражения за пределами родного райончика, то ничего
постыдного здесь нет! Вот если в другие места лезем «тупо
срубить бабосов и девак», то это уже коммерция. А ты же
искусство несешь в массы! Так что ты не продавец, а творец.
Или нет? На этот вопрос опять же отвечать тебе самому!
3. Такой подход больше соответствует закоренелым
пофигистам. Надеюсь, что последним также пофиг и на эту
статью! А о плюсах и минусах этого пути можно сказать
коротко: «Это все зависит от того, как вас прет!» Как и в
любом правиле есть исключение и, возможно, ваша музыка
станет востребованной благодаря только вашему драйву! Теперь же, наверное, следует рассмотреть подробнее все
организационные вопросы и дать определения. Начнем с
команды группы. И, прежде всего, определим коротко и ясно:
«Для чего нужна команда?»  для того, чтобы музыканты не
отвлекались от музыки и не перессорились, решая
организационные вопросы. К команде условно отнесем всех
участников и сотрудников группы, которые не задействованы
непосредственно в выступлении на сцене, но без которых группа
уже не та.
Продюсер
Говоря коротко, это такой человек, который может вас
раскрутить.
Из раскрутки каждый может взять свое. Ктото начнет более
активно реализовывать свои мысли и идеи, а ктото рубить
бабосы и считать себя звездой вселенского масштаба.
Последние нас интересуют меньше всего (о фабрике звезд,
Тимати и т.п. чепухе мы и так много знаем!). А вот те, кто все
же найдут в себе силы бороться с наплывом известности и денег
и продолжат свое правое дело, достойны пожизненного
уважения.
Но сейчас не о музыкантах, а о продюсере. Работа с
продюсером носит узаконенный характер. То есть нужно
заключать контракт. И вот тут уж слишком много хитростей и заморочек. Неправильно составленный или наспех подписанный
контракт может сулить большими проблемами музыкантам.
Поэтому многие рокисполнители избегают работы с
продюсерами. Сразу же надо заметить  не все продюсеры спят
и видят как тебя бедного нае*ать и снять с тебя последние
трусы. Но тут уж как повезет. В принципе до выбора продюсера
или продюсерского центра можно и во всю свою карьеру не
дойти и благополучно жить. Так что этот персонаж остается на
личное рассмотрение!
Менеджер
Очень популярное и зачастую не совсем понятное слово. В рок
сфере, как впрочем, и в других, у слова "менеджер" есть куча
приставок, означающих какуюлибо определенную сферу
деятельности менеджера. Вот, например, турменеджер,
интернетменеджер, прессменеджер, PR менеджер и т.п.
Давайте расшифруем. Турменеджер – человек, отвечающий за
концертный тур группы (если такой есть). Интернетменеджер –
человек, работающий в интернет среде от лица группы (как
правило, он же является и вебдизайнером и администратором
сайта группы). Прессменеджер – человек, отвечающий за
работу группы с прессой (зачастую решает с какими
информационными источниками, о чем разговаривать). PR
менеджер – человек, занимающийся раскруткой группы (как
правило неотъемлемая часть продюсерского центра).
И что же всю эту роту надо держать в группе? Нет. Очень часто все эти сложные обязанности выполняет один человек,
называемый просто менеджер. С менеджерами реже, чем с
продюсерами, заключаются контракты. Прежде всего, изза
того, что зачастую менеджером становиться хороший друг
группы, которому в принципе не резонно «кидать» группу и
группе «кидать» его. Но все же случаи контрактов имеют место
(не у всех есть хорошие друзья!). Этот человек обязательно
нужен группе, которая не собирается 20 лет играть в
ближайшем клубе и так и не выезжать за его пределы.
Директор
Персонаж довольно туманный как в своем определении, так и в
своих обязанностях. Если говорить проще, то директор  это о
оочень хороший друг группы, который может выполнять
обязанности, как менеджера, так и продюсера. И еще кучу
разных вещей. Это зависит от директора. Главное преимущество
перед двумя первыми – отсутствие (в 90% случаев) контрактов.
Обязательным условием наличия директора в группе является
полное доверие всей группы ему и, безусловно, его авторитет в
глазах группы. В общем если у вас есть директор, то это
хорошо, а если нет, то расстраиваться не надо (он есть мало у
кого – крайне редкая особь мира музыкального).
Звукорежиссер
Очень необходимый человек для группы, относящейся к своему
звуку очень серьезно. Он нужен как на концертах, так и на записи. Он знает все ваши фишки и примочки. Именно он
поможет настроить всю эту канитель с проводами и рычажками
так, чтобы люди разобрали, где гитара, а где барабаны. Но это в
том случае, если он знает свое дело. Профессионализм
приходит со временем. Сначала доверьте ему отстраивать звук
на репетиции, а там глядишь и уже профессионал!!! По началу,
конечно, можно доверять отстройку и «тамошним» звукачам, но
со временем лучше обзавестись личным.
Вроде с командой группы разобрались. Теперь надо разъяснить,
что такое райдер, релиз и т.п. и зачем они нужны! Пожалуй,
начнем с базовой вещи. Такой, как сайт группы.
Сайт
Вещь очень нужная. Без нее распространить свою музыку и
информацию о своей группе будет очень сложно. На нем есть
вся информация о вашей группе, там вы общаетесь с
поклонниками, от туда люди могут взять ваши творения.
Вообще подробная статья как, что и зачем уже есть на этом
сайте: https://www.fdstar.net/
Прессрелиз
Термин, часто встречающийся в новостях и т.п.
информационной сфере, также встречается и в рок сфере.
Грубо говоря, это краткое изложение какойлибо новости или
события в жизни группы. Также есть бессрочные прессрелизы  краткая биография группы с кратким изложением основных ее
данных.
Прессрелизы очень нужны для того чтобы у человека, ничего
не знающего о Вашей группе, после его прочтения появились
хоть какието представления о вас и соответственно появился
интерес послушать вашу музыку и может даже в последствии
пригласить на концерт. Но этот «документ» должен быть
написан грамотно, правильно и интересно. Опять же, на этом
сайте уже есть более подробная статья о прессрелизах  Как
написать музыкальный прессрелиз. В ней можно узнать, как
они правильно пишутся и как их правильно распространять.
Райдер
Райдер – это свод условий, запрашиваемых группой и
выполняемых организаторами, которые необходимы для
успешного выступления группы. Необходимы, но не
обязательны. Райдер бывает технический и бытовой. Часто
райдер бывает обобщенный. В техническом описываются все
аспекты аппаратуры, ее установки и настройки. В бытовом же
излагаются требования к таким вещам как проживание (если
концерт не в родном городе), питание, гримерка и т.п. Менее
популярные группы не позволяют себе бытовой райдер. Это
удел уже состоявшихся групп. «Сильно состоявшиеся»
прописывают туда такие вещи как «розовенькие полотенца в
гримерке» или «7 бутербродов с сыром, 5 с икоркой и 2 с
колбаской. А еще вынь и полож 35 грибочков по 7 сантиметров
росту». Такие понты не в почете у организаторов. Любая же не
«зазвездившаяся» группа должна иметь как минимум
технический райдер. И опять же, без всяких там «буду играть
только на зеленых шнурах»! С помощью райдера организаторы
смогут узнать, какую аппаратуру вы принесете с собой, а какую
нужно будет подготовить им. Что, несомненно, облегчит жизнь
и вам, и им.
Подытожим
Если Вам не все равно, что будет с Вашей группой через пару
лет, то Вам необходимо обзавестись такими вещами, как сайт,
райдер и прессрелиз. Не помешает наличие звукорежиссера и
менеджера. Также будет не лишним (а иногда и очень нужным)
директор. Единственный, с кем не совсем разобрались, так это
продюсер. Каждый для себя решает сам – нужен он или нет. И
каждый выбирает, каким из путей развиваться как группа (а
может, ктото предпочтет не развиваться!).
В любом случае выбор за Вами. Дерзайте!!!

intro:
Директор группы, менеджер, продюсер... кто они?

Что такое «Райдер»? Кто такой звукорежиссер группы? Чем отличается директор группы от менеджера? И правда ли, что, нанимая продюсера, группа продается с потрохами?

Этими вопросами рано или поздно может задаться любой развивающийся коллектив (хотя есть и исключения). Поэтому, руководствуясь поговоркой «Кто предупрежден - тот вооружен», рассмотрим наиболее распространенные организационные стороны группы и все-таки ответим на такие вопросы как «Что?», «Кто?» и «Зачем?».

Начнем наверно с определения статуса группы . Практически у всех «раскрученных» групп есть те самые продюсер, директор, менеджер (немного реже), звукорежиссер, техники и прочий рабочий народ. Также такие группы в обязательном порядке (опять же за рядом некоторых исключений) располагают интернет сайтом, пресс-релизом и райдером. Здесь мы будем рассматривать среднестатистическую группу.

Есть три принципиальных пути развития организационных вопросов в группе:

- из расчета стать мировыми звездами, всей вышеуказанной «немузыкальной стороной» группа обзаводится сразу же после создания.

- получив признание со стороны, группа задумывается о распространении своей музыки и, следовательно, о необходимости наличия группы в интернете и расположению администрацией группы (менеджер, директор и т.д.)

- «Нас прет, и мы играем! Кто? Директор? Сайт? Да на х** они нужны!!!» Думаю, в пояснении данная позиция не нуждается!

Конечно, есть такое понятие как «золотая середина» и предпочтительнее, когда группа следует именно 2-м путем. Но и два других тоже имеют право на жизнь! Рассмотрим все три поподробней.

1. Путь сомнительный как с творческой, так и с финансовой стороны. Опять же предполагает наличие если уж не папы Абрамовича, то хотя бы дяди из администрации города! В рок сфере практически невозможно пробиться, располагая только кучей денег. Будет замечательно, когда к количеству денег прибавляется соответствующее качество музыки. Но, к сожалению, российский слушатель, узнав, что группа пробилась не без солидных вложений, начинает кривить носом и перестает смотреть на музыку. И это неправильно. Вспомним хотя бы группу Cradle Of Filth . Хотя в данном случае будет уместнее назвать ее коммерческим проектом. Ведь группа собрана продюсерами. И как исключение из правила, группа состоялась и огромное количество поклонников их творчества давным-давно уже забыла, что начиналось все с коммерции. Но какой шанс стать вторыми «Крэдлами»? Да и надо быть вторыми? Первыми не получиться! Дорожка не то чтоб проторена, но уже и заасфальтирована!!! На эти вопросы группа должна отвечать еще до того момента, как вбухает огромное количество денег.

2. Как говорилось выше, «золотая середина». Но, как и везде, есть свои плюсы и минусы. К минусам можно отнести долгий путь развития и риск все же прогореть. Но так сильно ли это важно для творческого человека?! Поговорим о плюсах. Один из главных это то, что группе не придется забивать на самовыражение и продаваться с потрохами! Также группа вполне реально может быть услышанной не только в своем родном городке, но и за его пределами. А хоть как громко и долго музыканты не будут горланить о том, что вот уже начинается «торговля музыкой», все равно захочется чтобы твои рифы и текст услышали и другие люди в других городах. И не будет это продажностью!!! Запомните: Если захотелось самовыражения за пределами родного райончика, то ничего постыдного здесь нет! Вот если в другие места лезем «тупо срубить бабосов и девак», то это уже коммерция. А ты же искусство несешь в массы! Так что ты не продавец, а творец. Или нет? На этот вопрос опять же отвечать тебе самому!

3. Такой подход больше соответствует закоренелым пофигистам. Надеюсь, что последним также пофиг и на эту статью! А о плюсах и минусах этого пути можно сказать коротко: «Это все зависит от того, как вас прет!» Как и в любом правиле есть исключение и, возможно, ваша музыка станет востребованной благодаря только вашему драйву!

Теперь же, наверное, следует рассмотреть подробнее все организационные вопросы и дать определения. Начнем с команды группы. И, прежде всего, определим коротко и ясно:

«Для чего нужна команда?» - для того, чтобы музыканты не отвлекались от музыки и не перессорились, решая организационные вопросы. К команде условно отнесем всех участников и сотрудников группы, которые не задействованы непосредственно в выступлении на сцене, но без которых группа уже не та.

Продюсер

Говоря коротко, это такой человек, который может вас раскрутить.

Из раскрутки каждый может взять свое. Кто-то начнет более активно реализовывать свои мысли и идеи, а кто-то рубить бабосы и считать себя звездой вселенского масштаба. Последние нас интересуют меньше всего (о фабрике звезд, Тимати и т.п. чепухе мы и так много знаем!). А вот те, кто все же найдут в себе силы бороться с наплывом известности и денег и продолжат свое правое дело, достойны пожизненного уважения.

Но сейчас не о музыкантах, а о продюсере. Работа с продюсером носит узаконенный характер. То есть нужно заключать контракт. И вот тут уж слишком много хитростей и заморочек. Неправильно составленный или наспех подписанный контракт может сулить большими проблемами музыкантам. Поэтому многие рок-исполнители избегают работы с продюсерами. Сразу же надо заметить - не все продюсеры спят и видят как тебя бедного нае*ать и снять с тебя последние трусы. Но тут уж как повезет. В принципе до выбора продюсера или продюсерского центра можно и во всю свою карьеру не дойти и благополучно жить. Так что этот персонаж остается на личное рассмотрение!

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Музыка и бизнес


extracted_text:
Тема.
Основные острова Галапагосского архипелага
Карта островов архипелага
Архипелаг был известен под многими различными названиями, включая «Очарованные острова» , изза
быстрых океанических течений, сделавших сложной навигацию. Первая сырая навигационная схема
островов была сделана пиратом Эмброзом Коули  в 1684 году, в которой он присвоил имена островов
в честь его знакомых пиратов либо английских дворян, помогавших пиратам. Своё название архипелаг
получил благодаря обитающим здесь слоновым черепахам, чьё испанское название «Galápagos»
перешло к самому архипелагу. Бальтра   В годы Второй
мировой войны на острове была
построена военновоздушная
база США, патрулировавшая Тихий
океан в поисках
вражеских подводных лодок и
прикрывавшая Панамский канал. По
окончании войны всё имущество базы
было передано правительству
Эквадора. Сейчас там находится
официальная военная база Эквадора.
До 1986 года на Бальтре находился
единственный на
архипелаге аэропорт, связывавший
острова с материком. Сейчас есть и
второй аэропорт на о. СанКристобаль,
но большинство рейсов всё же
выполняется с этого острова.   В 1930
е годы учёные в качестве
эксперимента решили переселить 70
местных игуан на соседний остров
СиморНорте. Результат оказался
неожиданным — во время войны
оставшиеся на острове игуаны
вымерли. В 1980е годы игуан с о.
СиморНорте перевели в
дарвиновский центр в качестве
проекта по восстановлению
популяции и затем в 1990е годы снова
выселили на о. Бальтра.
Острова
(русск.)
Площадь
,
км²
Население,
чел.
Кантон
Исабела (Албемарл)
4588,12
2200
Исабела
СантаКрус
(Индефатигабл)
985,55
15 000
СантаКрус
Фернандина (Нарборо)
642,48
200
Исабела
СанСальвадор (Джеймс)
584,65

СантаКрус
СанКристобаль (Чатем)
558,08
8400
СантаМария (Чарльз)
172,53
100
Марчена (Биндло)
129,96
Эспаньола (Худ)
60,48
Пинта (Абингдон)
59,40
Бальтра
26,19
СантаФе (Баррингтон)
24,13
Пинсон (Дункан)
18,15
Хеновеса (Тауэр)
14,10
Рабида (Джервис)
Симор
Уэнмен (Вулф)
Тортуга
Бартоломе
4,99
1,84
1,34
1,29
1,24

Сан
Кристобаль
Сан
Кристобаль
СантаКрус
Сан
Кристобаль
СантаКрус
СантаКрус
Сан
Кристобаль
СантаКрус
Сан
Кристобаль
СантаКрус
СантаКрус
Исабела
Исабела
СантаКрус Бартоломе   Остров назван в честь лейтенанта Дэвида Бартоломью , из британских военноморских сил.
Это маленький необитаемый остров к востоку от о. Сантьяго является одним из самых посещаемых туристами
островов в архипелаге. На фоне острова в 2003 году был снят художественный фильм «Хозяин морей: На краю
Земли». О. Бартоломе является потухшим вулканом и имеет ряд различно окрашенных вулканических формаций,
включая конусообразный холм из туфа, известного как «Pinnacle Rock». Этот частично подвергшийся эрозии холм
образовался тогда, когда лава достигла водной поверхности. Контакт с морской водой вызвал так
называемое фреатическое извержение, или извержение бандайсанского типа. Взорванные расплавленные
фрагменты вместе образовали спаянный туф. На острове живут галапагосские пингвины, морские львы;
гнездятся морские черепахи. Возле острова живут рифовые акулы.
Уэнмен   Этот остров назван в честь немецкого геолога Теодора Вольфа. Площадь острова составляет всего
1,3 км², максимальная высота 253 м над уровнем моря. Здесь живут морские
котики, фрегаты, масковые и красноногие олуши, морские игуаны, акулы, киты, дельфины и галапагосские чайки
Самым известным обитателем острова является остроклювый земляной вьюрок , питающийся кровью олуш и
живущий только на этом острове.
Кулпеппер  Этот остров назван в честь Чарлза Дарвина. Его площадь 1,1 км², максимальная высота 168 м.
Здесь можно встретить морских котиков, фрегатов, морских игуан, галапагосских чаек, морских львов, китов,
морских черепах, дельфинов, красноногие и назка,  олуши.
Хеновеса  Остров известен также под названием «Тауэр». Название Дженовеза получил от итальянского
города Генуя, родины Христофора Колумба. Его площадь составляет 14 км², максимальная высота 76 м. Остров
сформировался из остатков большого кратера, погружённого в воду. Его также называют «птичьим островом»
ввиду большого птичьего разнообразия. В заливе Дарвина можно увидеть фрегатов и галапагосских чаек —
единственных на острове, ведущих ночной образ жизни. На острове также живут красноногие
олуши, крачки, галапагосские дымчатые чайки , фаэтоны, голуби, качурковые и «дарвиновы вьюрки». На острове
имеется смотровая площадка «Ступени принца Филиппа», а также лес «ПалоСанто».
Исабела  Остров назван в честь королевы Изабеллы, спонсировавшей путешествия Христофора Колумба.
Это самый крупный остров архипелага, его площадь составляет 4640 км². Самой высокой точкой считается вулкан
Вулф высотой 1707 м над уровнем моря. Остров имеет форму морского конька, которая объединяет в себе 6
различных вулканов, вместе образовавших одну сплошную земную поверхность. На острове
водятся галапагосские пингвины, галапагосские бакланы, морские игуаны, олуши, пеликаны и крабы. На склонах
вулканов Исабелы можно увидеть игуан, сухопутных черепах, а также вьюрков, галапагосского
канюков, галапагосского голубя, фламинго и интересную низменную растительность. Третий по численности
населения посёлок, ПуэртоВильямиль, расположен на юговосточной оконечности острова.
Марчена   Остров назван в честь Фрея Антонио Марчена. Площадь острова 130 км², максимальная высота
343 м над уровнем моря. На острове водятся галапагосские канюки (Buteo galapagoensis) и морские львы. Также
остров является основным местом обитания ящериц.
Пинта   Остров назван в честь одной из каравелл Христофора Колумба. Площадь острова 60 км²,
максимальная высота 777 м над уровнем моря. На острове водятся галапагосские чайки, морские
игуаны, перепелятники и морские котики. Также остров является родным домом одного из редчайших существ на
земле — черепахи подвид,  единственным экземпляром которого в течение длительного времени являлся
престарелый самец по имени Одинокий Джордж, живший на территории дарвиновского центра. Поскольку
надежды обнаружить другие экземпляры этого подвида практически нет, он считается полностью исчезнувшим
со смертью Джорджа в 2012 году.
Пинсон   Остров назван в честь братьев Пинсон, капитанов каравелл Пинта и Нинья, участвовавших в
путешествии Колумба. Площадь острова 18 км², максимальная высота 458 м над уровнем моря. Водятся морские
львы, галапагосские канюки, гигантские черепахи, морские игуаны и дельфины.
Рабида  Назван в честь монастыря, где Христофор Колумб оставил своего сына перед своим путешествием к
берегам Америки. Площадь острова 4,9 км², максимальная высота 367 м над уровнем моря. Большое
количество железа в составе лавы придало острову красноватый оттенок. В небольшой лагуне с солёной водой
возле берега обитает белощёкая шилохвость (Poecilonetta bahamensis). В ней также гнездятся бурые пеликаны и
олуши. До недавнего времени там же жили фламинго, но изза недостатка пищи их перевели на другие острова.
На острове водятся девять видов вьюрков. СанКристобаль  Остров получил своё название в честь святого мученика Христофора. Площадь
острова 558 км², самая высокая точка 730 м над уровнем моря. На острове и возле него живут фрегаты, морские
львы, гигантские черепахи, голубоногие и красноногие олуши, Фаэтоны (Phaethontidae), морские игуаны,
дельфины, галапагосские чайки. Среди растений можно встретить виды каландриния галапагосская, лекокарпус
дарвиновский,  гваякум лечебный . На возвышенности острова находится самое крупное пресное озеро
архипелага — Лагуна Эль Джунко. На южной оконечности острова находится столица Галапагосской провинции
городок ПуэртоБакерисоМорено.
СантаКрус   Это самый населённый остров архипелага. Его площадь составляет 986 км², самая высокая
точка 864 м. Название острова на испанском языке означает «Святой Крест». На острове расположен самый
крупный населённый пункт архипелага город ПуэртоАйора. Здесь также находятся Главное управление
Национального парка и Исследовательская станция Чарльза Дарвина. На станции имеется центр разведения
черепах перед последующим выпуском их на волю. На вершинах острова произрастает богатая растительность и
находятся знаменитые туннели, состоящие из лавы. На острове также большая популяция черепах. В бухте
«Чёрная черепаха», окружённой манграми, часто спариваются морские черепахи, скаты и небольшие акулы. На
острове имеется лагуна с фламинго, имеющая название «СерроДрагон».
СантаФе.  Назван в честь испанского города. Площадь острова 24 км², самая высокая точка 259 м над
уровнем моря. На острове находится самый большой на архипелаге лес из кактусов Opuntia. Выветрившиеся
скалы служат хорошим местом для гнездовья галапагосских чаек, фаэтонов, буревестников. На острове также
можно увидеть ящериц лавы.
СанСальвадор   Остров назван в честь святого Джеймса. Площадь острова 585 км², максимальная
высота 907 м над уровнем моря. Водятся морские игуаны, морские котики, морские львы, сухопутные и морские
черепахи, фламинго, дельфины и акулы. Свиньи и козы, завезённые ранее на остров, искоренены. В заливе
Сулливан можно наблюдать недавние (около 100 лет назад) потоки лавы.
ПласаСур    Назван в честь бывшего президента Эквадора Леонидаса Пласа. Площадь острова всего 0,13
км², самая высокая точка находится на высоте 23 м над уровнем моря. Флора острова включает в себя кактусы и
растения Сезувиум , которые образуют красноватый ковёр поверх формации застывшей лавы. Здесь живут
игуаны и большое количество разнообразных птиц, которых можно наблюдать на клифах на южной оконечности
острова.
Симор   Назван в честь английского аристократа лорда Хью Симора . Площадь острова 1,9 км², высота до
28 м над уровнем моря. На острове большая популяция голубоногих олуш и галапагосских чаек. Также здесь
находится одна из самых больших колоний фрегатов.
Фернандина   Остров назван в честь испанского короля Фердинанда, спонсировавшего путешествие
Христофора Колумба. Площадь острова 642 км², самая высокая точка 1494 м над уровнем моря. Это самый
молодой и самый западный остров архипелага. 13 мая 2005 года на острове началось новое извержение вулкана,
пепел и облако из паров воды поднялось на высоту до 7 км, а лава потекла в сторону моря. На небольшом участке
суши, названном ПунтаЭспиноса, водятся сотни морских игуан. На острове также водятся галапагосские бакланы,
галапагосские пингвины, пеликаны и морские львы. На острове соседствуют застывшие потоки лавы и мангровые
заросли.
СантаМария    Остров получил своё название в честь первого президента Эквадора Хуана Хосе
Флореса, во времена правления которого Галапагосские острова вошли под юрисдикцию Эквадора. Остров также
называют СантаМария в честь одной из каравелл Христофора Колумба. Площадь острова 173 км², высшая точка
640 м над уровнем моря. Этот остров был заселён одним из первых и у него довольно богатая история. С декабря
по май на острове гнездятся фламинго и зелёные морские черепахи. Здесь также гнездится гавайский
тайфунник  — морская птица, большую часть своей жизни проводящая вдали от берега. У залива ПостОфис
в XVIII веке китобои держали дубовые бочки, которые использовали в качестве почтовой тары, отправляемой
кораблями в Европу или США. В районе «Короны Дьявола» есть подводный вулканический конус
и коралловые формации. Эспаньола      Остров также известен под именем Худ. Имя Эспаньола остров получил в честь Испании.
Площадь острова составляет 60 км², максимальная высота 206 м над уровнем моря. Это самый старый остров
архипелага, его возраст оценивается в 3,5 млн лет. Это также самый южный остров. Отдалённость острова от
остальной группы способствует большому количеству эндемиков на острове и приспособленности к природным
ресурсам острова. Игуаны на Эспаньоле появляются только во время брачного сезона. Здесь
обитает галапагосский альбатрос — редкий вид птиц. Крутые скалы острова прекрасно подходят для взлёта этих
больших птиц, которые питаются у берегов Эквадора и Перу. На Эспаньоле есть две площадки для посетителей.
Залив Гарднер имеет хороший пляж и место для купания и ныряния. В районе ПунтаСуарес можно наблюдать
дикую природу с большим разнообразием местной фауны.

file_name: Основные острова Галапагосс.docx

intro: Основные острова Галапагосского архипелага интересны обучающимся не только своеобразным растительным и животным миром, рельефом, происхождением, но и происхождением названием.  Сложна жизнь населения на архипелаге. Удалённость от материка, от государств, которые принадлежит архипелаг.  Отдалённость островов не останавливать туристов. Сюда едут, чтобы ознакомиться со своеобразным миром архипелага.

дефектология

group: Педагогика

title: Рабочий материал по географии. 7 класс. Основные острова Галапагосского архипелага.


extracted_text:
О том, как пишут музыку... (Откуда берутся треки ?)
Задумывались ли вы над тем, что у классической и электронной
музыки много общего? Ведь именно классическую музыку
считают наиболее удобным для переработки материалом
многие, признанные во всем мире, продюсеры, а многие
музыканты перешли к электронному саунду, получив перед
этим консерваторское или джазовое образование. Все дело в
основных канонах создания произведений, которые, у
классической и электронной музыки, во многом схожи. Своими
взглядами на рождение электронных произведений с нами
поделился DJ Anton Aprelin, обладатель классического
музыкального образования и опыта написания собственной
оркестровки, многочисленных песен и аранжировок, а также
треков в стиле progressive house.
Вертикаль трека в электронной музыке очень похожа на
вертикаль оркестровки, здесь обязательно присутствуют 6
функций, характерных для классики: мелодия, контрапункт,
гармония, фигурация, бас и ударные, проявляющиеся все
вместе только в ключевых моментах произведения. Отличие
только в количестве возможных тембральных окрасок–
компьютерная музыка даёт гораздо больше возможностей автору  управляя ручками синтезатора, можно получить
бесконечное количество новых тембров.
Подготовка
Итак, электронной музыке свойственна так называемая
«квадратичная структура» (причём, не только ей, просто здесь
она проявляется наиболее ярко)  все элементы должны быть
кратны 4 или хотя бы использоваться чётное количество раз, а
ключевые моменты должны приходиться на каждый четвёртый
такт или фразу. Квадратичная структура особенно чётко
прослеживается во вступлении, когда, чтобы сделать сведение
удобным, обычно идет только ритм, к которому постепенно
добавляются новые и новые ударные через каждые четыре или
восемь тактов, однако она должна сохраняться на протяжении
всего трека. Данное явление както связанно с внутренними
ритмами человека, ведь не случайно именно 4/4 – самый
распространённый размер в музыке в целом.
Что касается выбора программы, в которой пишется музыка, то
от неё не так уж и много зависит, как и от выбора микрофона
для записи вокала. Гораздо важнее профессионализм продюсера и вокалиста, равно как и их привычки. Антон, например,
выбирает Logic и микрофоны Neumann, а иногда и более
простые 58th SHURE. Использование живых инструментов в
треке, по мнению многих профессионалов, в наше время стало
не обязательным благодаря высочайшему качеству виртуальных
аналогов.
Построение:
Как правило, трек рождается по следующей схеме: мелодия –
гармония – ритм  бас. Что интересно, процессы создания
музыки в разных стилях зачастую похожи: те же наброски,
«эскизы» главных тем в голове, либо возникающие под
пальцами во время перебирания струн на гитаре или клавиш
«фортепианной» мидиклавиатуры. Мелодия постепенно
обрабатывается, обретает более стройный вид, становится
более гармоничной на слух, и однажды вдруг приходит
понимание, что из этого чтото получится. А потом следует
более кропотливая работа – аранжировка, выбор звуков,
инструментов  каждый барабан отдельно, «щёточки», Noise
эффекты, контрапункты, арпеджированные фигурации, и
прочее, прочее. Вдохновение может прийти в любой момент, в
самой разной обстановке. Кстати, контрапункт – термин, возможно не знакомый людям без музыкального образования,
это как бы вторая мелодия, не похожая по характеру на
основную тему и гармонично её дополняющая.
Классическая схема построения инструментального трека:
Ритм. Голый квадратичный ритм в начале трека должен идти
около минуты. Не меньше – чтобы сведение не было
проблематичным, и не больше, чтобы не затянуть ожидание у
публики. В хаусовых треках на протяжении всего произведения
традиционно поддерживается один и тот же ритм, меняться
могут лишь ударные (бочка, снейр, перкуссия, шейкеры).
Вступление. Участок с упрощённым звучанием. Отсутствие
шумовых атмосферных эффектов, срез низких частот.
Основная тема. Может повторяться чётное количество раз по
указанной нами выше причине – закону квадратичности.
Затишье. Отсутствие ударных, возможно с приглушенной
основной темой. Развитие. С нарастающей громкостью и шумами.
Основная партия. См выше.
Финальная бочка. Порядка минуты простого ритма, для
лёгкости сведения следующего трека, со снижением количества
ударных.
Стоит отметить, что данное построение не является
единственно возможным и может сильно варьироваться. У
вокальных композиций схема немного иная изза структуры
куплетприпев. И не стоит сильно затягивать вступление, иначе
основная тема трека вступит слишком поздно и,
соответственно, закончится раньше, чем публика успевает её
хорошенько распробовать.
Тембр и эффекты: После выбора инструмента немалое количество времени
занимает поиск его тембра. При этом на протяжении
композиции окраска звука может меняться (обработка
различными эффектами, подмешивание дублирующего, т.е.
играющего в унисон или в октаву инструмента). Когда выбран,
например, тембр баса, его звучание тщательно обрабатывается
эквалайзером (обработка, делающая тембр звонче, глуше, либо
подругому частотно изменяющая звук), выравнивается
громкость, может использоваться фильтрование (срезаются
высокие или низкие частоты). Можно «создать волну»,
волнообразно перемещая фильтр по частотам. Этот приём
любим как продюсерами, так и диджеями и используется, как
правило, за 23 секунды до «ключевого момента», чтобы
подготовить публику к эмоциональному взрыву. Chorus –
эффект, добавляющий объём звучания самым различным
инструментам, Reverse – создаёт эффект растекания звука по
залу, им обрабатывают солирующие и другие инструменты.
Один из любимых эффектов Апрелина – delay, идущий в правом
канале восьмыми триолями, а в левом – просто восьмыми,
создавая интересный эффект «биения», когда повторы
причудливым образом разлетаются по панораме. Также можно
увеличить параметр «feedback» в настройках delay’я более чем
до 50 %, когда затухающий повторяющийся элемент вдруг
начинает возвращаться к жизни, немного видоизменяясь. Стоит
упомянуть и эффект Compressor Side Chain, когда в момент
удара бочки приглушаются все остальные инструменты. Самый яркий пример использования этого эффекта – творчество
Benny Benassy.
Когда партии ударных и баса готовы, самое время добавить
атмосферных шумовых эффектов (noise FX). Как правило, они
добавляются в ключевых местах, между музыкальными
фразами. На подбор эффектов уходит немало времени, ведь
найти правильный вариант можно лишь методом проб и ошибок.
Иногда стоит дать публике передохнуть и набраться сил перед
кульминационным моментом. Это достигается при помощи
«затишья», используемого практически во всех треках хауса и
транса, когда на время смолкают ударные. Частотная обработка
(эквализация) дорожек со срезом низких частот также даст
публике передышку и раскрасит трек.
Нюансы продакшена
Работа над треком занимает около 23 недель, если ежедневно
посвящать его созданию по несколько часов. А вот творить
сутки напролёт не стоит по двум причинам: Вопервых, при
работе над аранжировкой возникает так называемое
«привыкание к звучанию»  иногда часами прослушивать 2 такта, подбирая эффекты либо тембр инструмента. За это
время можно потерять способность объективно оценивать
звучание. Это станет понятно, когда услышишь тот же отрывок
на свежую голову. Правильнее всего  сделать паузу и вернуться
к аранжировке на следующий день. Это же правило касается
сведения и мастеринга миксов. Вовторых, не забывайте, что
главный инструмент музыканта – это его слух, который очень
важно беречь. Слух очень сильно садится от работы в
наушниках, ведь своё творение приходится прослушивать на
довольно большой громкости и весьма долго. Если есть
возможность не работать в наушниках, лучше ей
воспользоваться и включать внешние мониторы. Однако
наушники порой просто необходимы при определении
панорамы композиции и совершенствовании инструментального
баланса.
В работе над созданием собственной музыки очень помогают
два документа: «история создания трека»  тайминг, по
которому можно определить, сколько времени заняла
обработка каждого элемента, а также перечень использованных
компонентов  синтов, пэтчей, звуков, призванный помочь
ускорить работу над следующими треками. В любом случае, эта статья – совет, а не догма, ведь прелесть
каждого автора в его индивидуальности.

title: О том, как пишут музыку...


extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Богдановичская школаинтернат, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»
(ГКОУ СО «Богдановичская школа  интернат»)
ПАПКА
 ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
ПЕДАГОГА
Педагог:
Аникина Вера Эриковна
Должность:
воспитатель СОДЕРЖАНИЕ.
Титульный лист.
Содержание.
1. Резюме.
2. Творческая визитка педагога.
3. Перспективный план самообразования педагога.
4. Рекомендованное содержание работы по самообразованию
5. Примерный результат самообразования.
Работа по теме самообразования. (период)
1. Методическая работа по теме самообразования.
2. План мероприятий по самообразованию.
3. Таблица учёта изучения методической, педагогической литературы.
4. Таблица учёта посещения семинаров, конференций, совещаний, МО.
5. Таблица учёта прохождения курсов повышения квалификации.
6. Таблица учёта презентации педагогической деятельности.
7. Таблица учёта профессиональной активности.
8. Таблица учёта достижений, наград.
Результат работы по самообразованию.
            9. Таблица результатов работы по самообразованию.
 9. Анализ работы по самообразованию.
           10.  Результаты работы по самообразованию ( страница № 5)
                  Определение новой темы, постановка цели, задач на следующий период.
       (страница № 1)
Мониторинги.
1. Диагностика обучающихся по теме.
2. Диагностика оценки и самооценки педагога.
Приложение.
1. Разработки конспектов по теме самообразования.
2. Инновационные методики, технологии.
3. Дидактический материал.
4. Сообщения, доклады, выступления, публикации.
5. Другое. 1.   РЕЗЮМЕ
Ф.И.О. педагога: Аникина Вера Эриковна
Дата рождения: 27.11.1975 год
Образование: среднее профессиональное.
 Год окончания: 1995 год.
Название учебного заведения: Государственное образовательное учреждение среднего
профессионального образования «Камышловский педагогический колледж»
Специальность:  Педагогика и методика начального обучения.
Квалификация: Учитель начальных классов.
Опыт работы:
 воспитатель вспомогательной школы;
 учитель биологии.
 учитель физкультуры;
 руководитель летнего – оздоровительного лагеря на базе ОУ;
 учитель начальных классов;
 воспитатель школы – интерната;
 воспитатель в летнем  оздоровительном лагере;
 воспитатель в детском доме;
 воспитатель коррекционной школы – интернат;
 руководитель кружка: «Лепка»;
 руководитель кружка: «Живой уголок»
Общие сведения
Пед. стаж
в данном
Категория
ОУ
6 месяцев
9 месяцев
1
1
Дата
последней
аттестации
30.10.2014г.
30.10.2014г
Дата
предполагаемой
аттестации
30.10.2019г
30.10.2019г
№ Учебный
год
Общий
стаж
Пед.
стаж
17
18
16
17
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
20152016
20162017
20172018
20182019
20192020
20202021
20212022
20222023
20232024
20242025
Дополнительные сведения:
 имею водительские права, категория «Б»;
 являюсь прихожанкой церкви «Святой Троицы»;
 имею опыт преподавания в воскресной школе;
 владею компьютерными технологиями;
 активный пользователь интернет – сайтов, соц сетей. 2. ТВОРЧЕСКАЯ ВИЗИТКА ПЕДАГОГА.
Моё профессионально-педагогическое кредо:
«Все дети являются одарёнными, в каждом ребёнке от природы заложен дар.
Главная задача педагога — увидеть и раскрыть способности в каждом»
Мои педагогические заповеди.
ЕСЛИ:
 ребёнка постоянно критиковать, он учиться ненавидеть;
 ребёнок живёт во вражде, он учиться агрессии;
 ребёнка высмеивать, он становиться замкнутым;
 ребёнок живёт в упрёках, он учиться жить с чувством вины;
 ребёнок учиться в терпимости, он учиться принимать других;
 ребёнка подбадривать, он учиться верить в себя;
 ребёнка хвалят, он учиться быть благодарным;
 ребёнок растёт в честности, он учиться быть справедливым;
 ребёнок живёт в безопасности, он учиться верить в людей;
 ребёнка поддерживают, он учиться ценить людей;
 ребёнка понимают и дружелюбно к нему относятся, он учиться находить любовь в этом мире.
Мой жизненный девиз:
Не зли других, и сам не злись,
Мы гости в этом бренном мире,
И, если что не так, смирись.
Будь поумнее, улыбнись,
Холодной думай головой.
Ведь в жизни все закономерно,
Зло, излученное тобой,
К тебе вернется непременно…
Омар Хайям
Мой взгляд на жизнь.
Следите за своими мыслями – они становятся словами.
Следите за своими словами – они становятся поступками.
Следите за своими поступками – они становятся привычками.
Следите за своими привычками – они становятся характером.
Следите за своим характером – он определяет Вашу СУДЬБУ!
Мои Христианские Заповеди.
Вот Заповеди, которые дал Господь Бог Саваоф народу через избранника Своего и
пророка Моисея на Синайской горе (Исх. 20, 2-17):
1. Я Господь, Бог твой… Да не будет у тебя других богов пред лицем Моим.
2. Не делай себе кумира и никакого изображения того, что на небе вверху, и что на земле внизу, и
что в воде ниже земли.
3. Не произноси имени Господа, Бога твоего, напрасно, ибо Господь не оставит без наказания того,
кто произносит имя Его напрасно.
4. Шесть дней работай, и делай всякие дела твои; а день седьмой — суббота Господу Богу твоему.
5.  Почитай отца твоего и мать твою, чтобы продлились дни твои на земле.
6. Не убивай.
7. Не прелюбодействуй.
8. Не кради.
9. Не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего. 10. Не желай дома ближнего твоего; не желай жены ближнего твоего; ни раба его, ни рабыни его,
ни вола его, ни осла его, ничего, что у ближнего твоего.
3. Перспективный план   самообразования педагога.
№ Учебный год
Тема самообразования
Форма
Срок
отчёта
1
2
3
4
5
6
7
8
9
20152016
20162017
20172018
20182019
20192020
2020 2021
20212022
20222023
20232024
10
20242025 4. Рекомендуемое содержание работы педагога по самообразованию:
 изучение научно – методической литературы;
 изучение  нормативно – правовых документов;
 чтение конкретных педагогических  периодических изданий;
 обзор интернет – информации;
 разработка перспективных  планов, конспектов занятий по теме;
 создание современной предметно  развивающей среды в группе;
 проведение диагностики по усвоению программы по данному разделу;
 знакомство с передовым педагогическим опытом в районе, городе;
 проведение открытых просмотров в ОУ или на уровне района;
 обучение на курсах повышения квалификации;
 выступление с докладом об опыте работы на педсовете, участие в семинарах, и т.д.;
 участие в конкурсах педагогического мастерства в ОУ и районе;
 обобщение опыта работы по теме самообразования;
 посещение МО, для обогащения опытом работы, активное участие в МО;
 посещение тренингов, занятий коллег;
 участие в дискуссиях, совещаниях, обмене опытом коллег;
 консультирование коллег, родителей;
 проведение мастер – классов;
 презентация педагогической деятельности (проведение открытого мероприятия);
 создание сборника методической копилки (подборка методического материала,
консультации, памятки, технологии, методики, диагностический материал);
 организация выставок детских работ;
 организация праздников, развлечений;
 просмотр определённых передач;
 посещение предметных выставок и тематических экскурсий по теме;
 использование дистанционных форм обучения;
 общение с коллегами в ОУ, районе, городе, интернете и т.д;
 общение и консультации в форумах, чатах в  Интернете;
 решение задач, упражнений, тестов и других заданий по данной теме 5.  Примерный результат самообразования.
Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких
либо   достижений.   И   в   личном   плане   самообразования   педагога   обязательно   должен   быть   список
результатов,   которые   должны   быть   достигнуты   за   определенный   срок.   Результатом   работы   над
методической темой являются конкретные продукты:






























создание   эффективных   систем   управления   качеством   образования,   учебно   воспитательным
процессом ОУ,

создание эффективных систем внутришкольного контроля и мониторинга,
 методика реализации программы развития образовательного учреждения,


нормативно  организационное обеспечение проектов, программ и др.
повышение качества учебно – воспитательного процесса (указать показатели, по которым будет
определяться эффективность и качество),
разработанные   или   изданные   методические   пособия,   статьи,   учебники,   программы,   сценарии,
исследования,
оптимизация и модернизация   форм, методов обучения и воспитания на основе инновационных
технологий,
разработка новых форм, методов и приемов обучения и воспитания,
разработка   дидактических   материалов,   тестов,   интерактивных   и   мультимедийных   наглядных
пособий,
выработка   методических   рекомендаций   по   применению   информационно   коммуникационных
технологий,
разработка и проведение открытых мероприятий по собственным, инновационным технологиям,
создание  комплектов педагогических  разработок,
разработка комплекта электронных конспектов, объединенных предметной тематикой или
методикой педагогического воздействия,
разработка пакета тестового материала в электронном виде.
разработка пакета стандартного  планирования по теме или группе тем.
комплект дидактики по направлениям (самостоятельные, практические, игровые и т.д.).
разработка комплекта раздаточного материала  (карточки, задания и вопросы)
создание главы или страницы электронных разработок,
создание терминологического словаря по предметной теме, главе,
создание сборника предметных кроссвордов,
разработка комплекта тематических классных часов,  родительских собраний или  внеклассных
предметных мероприятий (познавательные игры, конкурсы, представления)
разработка пакета олимпиадного материала для подготовки обучающегося.
разработка проекта организации и занятий кружковой   работы.
пакет административной документации методического предметного объединения
пакет материалов по одной из педагогических технологий (интерактивное, дифференцированное,
блочное, опережающее и др. обучение)
проект  личной методической WEB  страницы.
проект WEB – сайта  педагогического коллектива школы.
проект WEB – сайта ГМО или ШМО.
база данных вопросов и задач по предмету,  по главам.
повышение качества своей педагогической деятельности;
 разработка новых способов и средств педагогической деятельности (авторских форм и приёмов
обучения и воспитания, наглядных пособий, презентаций, тестов и т.д.);
подготовка докладов, выступлений, выставок, семинаров, мастерклассов и других форм
представления новых знаний и опыта по своей теме самообразования;
выработка методических рекомендаций по применению педагогической технологии, изученной и
внедрённой в ходе самообразования;
публикация методических и учебных пособий, авторских программ, статей, методических
разработок; Итоги работы над методической темой изучаются, систематизируются, обобщаются, продвигаются и
распространяются.
2016.2017   учебный год.
1. Методическая работа по теме  самообразованию.
Тема самообразования: «Формирование навыков коммуникации,
                                              как средство социализации воспитанников».
Сроки  работы: 1 год
Актуальность выбранной темы.
 Общение – основное условие развития ребёнка, важнейший фактор формирования
личности, один из главных видов деятельности человека, направленный на познание и
оценку самого себя через посредство других людей. Общение удовлетворяет особенную
потребность человека – во взаимодействии с другими. Особое значение общение имеет
для детей с умственной отсталостью, т.к. общение со взрослыми и сверстниками даёт
возможность усваивать эталоны социальных норм поведения. Ребёнок в определённых
жизненных ситуациях сталкивается с необходимостью подчинить своё поведение
моральным нормам и требованиям. Поэтому важным моментом в нравственном развитии
ребёнка становится знание норм общения и понимания их ценности и необходимости.
 Обоснование выбора темы.
Почему я выбрала данную тему? У детей с умственной отсталостью, чаще всего
очевидные проблемы с речью, в связи с этим, трудности в межличностном общении, и как
следствие низкий уровень развития в разных направлениях: затруднения в развитии
нравственно – волевых качеств,  нарушения в построении взаимоотношений, не умение
выразить свою мысль или обратиться с просьбой, последствия: низкая самооценка,
закомплексованность. Занимаясь, на ранних стадиях проблемой формирования навыков
общения,  можем ожидать следующие результаты:
– если ситуация улучшается: ребёнок лучше социализируется в обществе;
– если ситуация сохраняется: знакомство с окружающим миром будет идти быстрее.
Цель. Совершенствование профессиональных знаний и умений по формировании, у
           детей с умственной отсталостью, навыков коммуникации.
Задачи.
1. Повысить собственный уровень знаний по данной теме, через изучение литературы.
2.  Изучить новые формы, методы и приёмы. Внедрить элементы новых изученных
технологий.
3. Подготовить диагностику на начало и конец учебного года по формированию навыков
коммуникации у детей.
4. Разработать программу по формированию коммуникативных навыков у детей.
Предполагаемый результат (по отношению к обучающимся)
 Обучающие будут знать:
o правила общения со взрослыми;
o вежливые слова и их использование;
o правила поведения в  школе;
o что такое хорошо, что такое плохо;
o правила общения между девочками и мальчиками.  Обучающиеся будут уметь:
o выстраивать положительное общение с другими детьми;
o обращаться с просьбой;
o использовать в своей речи вежливые слова;
o рассказывать о себе и своих творческих продуктах деятельности.
2017 2018  учебный год.
1. Методическая работа по теме  самообразованию.
Тема самообразования: «Формирование коммуникативных способностей и умений
социального взаимодействия у обучающихся младших классов»
Сроки  работы: 1 год
Актуальность выбранной темы.
 Общение – основное условие развития ребёнка, важнейший фактор формирования
личности, один из главных видов деятельности человека, направленный на познание и
оценку самого себя через посредство других людей. Общение удовлетворяет особенную
потребность человека – во взаимодействии с другими. Особое значение общение имеет
для детей с умственной отсталостью, т.к. общение со взрослыми и сверстниками даёт
возможность усваивать эталоны социальных норм поведения. Ребёнок в определённых
жизненных ситуациях сталкивается с необходимостью подчинить своё поведение
моральным нормам и требованиям. Поэтому важным моментом в нравственном развитии
ребёнка становится знание норм общения и понимания их ценности и необходимости.
 Обоснование выбора темы.
Почему я выбрала данную тему? У детей с умственной отсталостью, чаще всего
очевидные проблемы с речью, в связи с этим, трудности в межличностном общении, и как
следствие низкий уровень развития в разных направлениях: затруднения в развитии
нравственно – волевых качеств,  нарушения в построении взаимоотношений, не умение
выразить свою мысль или обратиться с просьбой, последствия: низкая самооценка,
закомплексованность. Занимаясь, на ранних стадиях проблемой формирования навыков
общения,  можем ожидать следующие результаты:
– если ситуация улучшается: ребёнок лучше социализируется в обществе;
– если ситуация сохраняется: знакомство с окружающим миром будет идти быстрее.
Цель. Совершенствование профессиональных знаний и умений по формировании, у
           детей с умственной отсталостью, навыков коммуникации.
Задачи.
1. Повысить собственный уровень знаний по данной теме, через изучение литературы.
2.  Изучить новые формы, методы и приёмы. Внедрить элементы новых изученных
технологий.
3. Подготовить диагностику на начало и конец учебного года по формированию навыков
коммуникации у детей.
4. Разработать программу по формированию коммуникативных навыков у детей.
Предполагаемый результат (по отношению к обучающимся)
2. Обучающие будут знать:
a. правила общения со взрослыми;
b. вежливые слова и их использование; c. правила поведения в  школе;
d. что такое хорошо, что такое плохо;
e. правила общения между девочками и мальчиками.
3. Обучающиеся будут уметь:
a. выстраивать положительное общение с другими детьми;
b. обращаться с просьбой;
c. использовать в своей речи вежливые слова;
d. рассказывать о себе и своих творческих продуктах деятельности. Месяц
Сентябрь
Диагностика воспитанников.
С детьми
Октябрь
Учить обращать с просьбой; учить
вежливые слова.
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
 Разучивание алгоритма общения:
со сверстниками, со взрослыми; со
старшими детьми.
 Применение приёмов общения в
воспитательных мероприятиях.
 Учить рассказывать о себе.
 Расширять словарный запас, через
предметные картинки.
Формировать умения рассказывать
о своих творческих работах
(рисунок, поделка, игровая
деятельность)
С педагогами
 Обсуждение единых требований по
формированию навыков общения.
 Консультация с педагогом –
психологом: «Разнообразие видов и
форм диагностик»
Консультация  с логопедом:
«Приёмы развития речи»
«Отвержение грубой речи детьми»
Обсуждение истории появления
бранных слов и влияние их на
человека, и его будущее.
Консультация с учителями
«Оформление учебной зоны в
игровой комнате»
Май
Диагностика воспитанников.
Написание отчёта о проделанной
работе за учебный год выступление
с ним на методическом
объединении.
2.
 План мероприятий по самообразованию.
Формы работы
Самообразование
Изучение литературы.
 Разработка плана
самообразования.
Разработка программы.
 Изучение литературы.
С родителями
Обсудить и выработать
единые требования по
данной теме.
Изучение методик по формированию навыков общения.
Внедрение приёмов и методов
в воспитательной
деятельности.
 Посещение семинаров,
конференций, совещаний (в
течении всего года)
Заучивание стихов к
Новогоднему представлению
Заучивание Ф.И.О.
родителей близких
родственников.
Разработка памяток для
родителей «Правила
общения ребёнка со
сверстниками»
 Заучивание домашнего
адреса.
Родительское собрание
«Итоги учебного года».
«Правила и  нормы общения
в социуме»
 Составление педагогической
копилки методических
материалов.
 Создание копилки новых
приёмов, упражнений, игр по
развитию навыков.
 Оформление диаграмм;
подведение результатов.
 Разработка плана
самообразования на
следующий год Месяц
Сентябрь
Диагностика воспитанников.
С детьми
Октябрь
Учить обращать с просьбой; учить
вежливые слова.
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
 Разучивание алгоритма общения:
со сверстниками, со взрослыми; со
старшими детьми.
 Применение приёмов общения в
воспитательных мероприятиях.
 Учить рассказывать о себе.
 Расширять словарный запас, через
предметные картинки.
Формировать умения рассказывать
о своих творческих работах
(рисунок, поделка, игровая
деятельность)
С педагогами
 Обсуждение единых требований по
формированию навыков общения.
 Консультация с педагогом –
психологом: «Разнообразие видов и
форм диагностик исследования
уровня коммуникативных
способностей»
Консультация  с логопедом:
«Приёмы развития речи»
«Отвержение грубой речи детьми»
Обсуждение истории появления
бранных слов и влияние их на
человека, и его будущее.
Консультация с учителями
«Оформление учебной зоны в
игровой комнате»
Май
Диагностика воспитанников.
Написание отчёта о проделанной
работе за учебный год выступление
с ним на методическом
объединении.
 2.План мероприятий по самообразованию.
Формы работы
Самообразование
Изучение литературы.
 Разработка плана
самообразования.
Разработка программы.
 Изучение литературы.
С родителями
Обсудить и выработать
единые требования по
данной теме.
Изучение методик по формированию навыков общения.
Внедрение приёмов и методов
в воспитательной
деятельности.
 Посещение семинаров,
конференций, совещаний (в
течении всего года)
 Составление педагогической
копилки методических
материалов.
 Создание копилки новых
приёмов, упражнений, игр по
развитию навыков.
 Оформление диаграмм;
подведение результатов.
 Разработка плана
самообразования на
следующий год
Заучивание стихов к
Новогоднему представлению
Заучивание Ф.И.О.
родителей близких
родственников.
Заучивание адреса
Разработка памяток для
родителей «Правила
общения ребёнка со
сверстниками»
 Заучивание домашнего
адреса.
Родительское собрание
«Итоги учебного года».
«Правила и  нормы общения
в социуме» 3. Таблица учёта изучения  методической педагогической и предметной литературы.
Наименование
Краткое содержание
№
Автор.
Издательство
.  4. Таблица учёта посещения семинаров, конференций, совещаний, методических объединений и т.д.
№ Дата.
Период.
Форма мероприятия.
Тема.
Место.
Уровень мероприятия.
Результат. 5. Таблица учёта прохождения курсов повышения квалификации, участия в семинарах, конкурсах, конференциях.
Период: 2016  2017 учебный год     Воспитатель: Аникина В.Э.
№ Период. Часы.
Название места прохождения курсов
Тема
Результат
1
02.02.17
6 часов
04.10.16
72 часа
2
3

14.10.16
15.05.16
Региональный ресурсный центр
«Развитие доступной образовательной
среды в системе образования
Свердловской области»
ГАОУ ДПО СО «Институт развития
образования»
8 часов МО и ПО СО ГКОУ СО
«Екатеринбургская  школа №3»
Формирование у детей с ОВЗ навыков
безопасного поведения на дорогах
Сертификат
слушателя
«Содержание и технологии реализации
ФГОС ОО обучающихся с умственной
отсталостью»
«Организация внеурочной деятельности при
реализации ФГОС обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями».
Мастер класс: «Моторные сказки»
Удостоверение
о повышении
квалификации
Сертификат
участника 6. Таблица учёта презентации педагогической деятельности.
№ Период.
Дата
Форма мероприятия.
Тема.
Участники.
Результат. 7. Таблица учёта профессиональной активности.
(Участие в конкурсах, соревнованиях, викторинах, олимпиадах, тестированиях
 и других мероприятиях)
Тема.
Уровень мероприятия
Результат.
№ Период.
Дата. №
1
Дата
07.03.17
8. Таблица учёта достижений, наград.
Уровень мероприятия.
Форма
ГКОУ СО
«Богдановичская школа – интернат»
За достигнутые
профессиональные успехи,
плодотворный труд и в честь
празднования международного
женского Дня 8 Марта
Результат
Грамота  9. Таблица результатов работы по самообразованию.
Результаты
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Форма работы по
самообразованию
Методическая работа по
теме самообразования.
План мероприятий по
самообразованию.
Изучение методической,
педагогической
литературы.
Посещение семинаров,
конференций, совещаний,
МО.
Прохождение курсов
повышения квалификации.
Презентация
педагогической
деятельности.
Профессиональная
активность.
Достижения, награды.  i. Анализ результатов работы по самообразованию.
1.
Ф.И.О. педагога ________________________________________________________
2.
Должность__________________ Дата ____________________
3. 1
Методическая работа по теме самообразования. (актуальность выбранной темы, цели,
задач)
4. ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_______________________
План мероприятий по самообразованию.  (Оправдал ли себя план)
5.
6. 2
7. ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________
Изучение методической, педагогической литературы.
8.
9. 3
10. (Понравившаяся литература)
11. ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
Посещение семинаров, конференций, совещаний, МО. (Особенно важное по теме)
12. 4
13. ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________
Прохождение курсов повышения квалификации. (Что новое?)
14. 5
15. ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________
Презентация педагогической деятельности. (Оценка пед. сообщества)
16. 6
17. ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________
Профессиональная активность. (Чем была полезна?)
18. 7
19. ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________ Достижения, награды. (Наиболее значимые)
20. 8
21. ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________
22.
23.
24. 10. Результат работы по самообразованию.
11.
13.
Список результатов
14.
Применение.
17.
20.
23.
26.
29.
32.
35.
38.
41.
44.
47.
50.
53.
56.
59.
62.
65.
68.
71.
74.
77.
80.
83.
86.
89.
92.
95.
98.
101.
104.
107.
110.
113.
116.
119.
122.
125.
128.
131.
134.
137.
140.
143.
146.
12.
№
15. 16.
18. 19.
21. 22.
24. 25.
27. 28.
30. 31.
33. 34.
36. 37.
39. 40.
42. 43.
45. 46.
48. 49.
51. 52.
54. 55.
57. 58.
60. 61.
63. 64.
66. 67.
69. 70.
72. 73.
75. 76.
78. 79.
81. 82.
84. 85.
87. 88.
90. 91.
93. 94.
96. 97.
99. 100.
102. 103.
105. 106.
108. 109.
111. 112.
114. 115.
117. 118.
120. 121.
123. 124.
126. 127.
129. 130.
132. 133.
135. 136.
138. 139.
141. 142.
144. 145. 147. 148.
150. 151.
153. 154.
156. 157.
159. 160.
162. 163.
165. 166.
149.
152.
155.
158.
161.
164.
167. 168.

file_name: ПАПКА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ А.В.Э..docx

intro: Папка по самообразованию. В данном документе, я собрала  и разработала удобные шаблоны - страницы для отслеживания своего  самообразования. Страницы - шаблоны удобны тем, что их можно заполнять от руки и удобно работать в документе ворд. Папку удобно пополнять меняя года и формы саморазвития.

title: Папка по самообразованию