extracted_text:
Школьная зрелость
 Школьная зрелость определяется как такое состояние психики и организма ребенка, когда он по
Для Вас, родители!
своим интеллектуальным, эмоциональным, социальным и физическим характеристикам способен не
только успешно осваивать школьную программу, но и справляться с новым для себя режимом, спокойно
и уверенно чувствовать себя в коллективе сверстников, а также поддерживать соответствующие
отношения с окружающими. Для успешного обучения в школе ребенок должен обладать
интеллектуальной, эмоциональной и социальной зрелостью. Сочетание этих трех компонентов
обеспечивает успех адаптации ребенка к условиям школьного обучения.
 В интеллектуальной сфере характеристиками достижения школьной зрелости являются:
способность управлять своими действиями и регулировать их, выделять существенные признаки
предметов и устанавливать причинноследственные связи между ними, развитое логическое запоминание,
овладение по слуху разговорной речью, развитие тонкой моторики руки и зрительнодвигательной
координации.
Эмоциональная зрелость характеризуется определенным уровнем эмоциональной устойчивости,
низким уровнем импульсивных реакций, развитием учебной мотивации. Эмоционально зрелый ребенок
способен управлять своими эмоциями, он не бросается в истерику, если чемто расстроен или недоволен,
его настроение достаточно устойчиво и стабильно, он способен скрывать свое недовольство и
разочарование.
Социальная, или коммуникативная, зрелость – это, прежде всего, сформированность у ребенка
потребности общаться с другими детьми и подчиняться обычаям и интересам детских групп,
способность принимать на себя и выполнять роль школьника. Социально зрелый ребенок понимает и
принимает правила школьной жизни, знает, как вести себя в школе, он способен подчиняться
требованиям сложившейся ситуации. Он принимает правила: не стремится продолжать игру, когда надо
садиться за парту, и не продолжает бегать и резвиться, когда прозвенел звонок на урок.
Несколько рекомендаций по повышению школьной зрелости.
 Если вы считаете, что ваш ребенок недостаточно готов к обучению в школе, некоторые основные
проблемы вы можете решить самостоятельно.
 При недостаточном запасе знаний важно расширить кругозор ребенка, стимулировать интерес к
окружающему миру. Чаще водите ребенка на экскурсии, в музеи, фиксируйте его внимание на том, что
он видит во время прогулки. Приучайте ребенка рассказывать о своих впечатлениях и ощущениях.
Заинтересованно выслушивайте такие рассказы, даже они односложны и сбивчивы. Проявляйте внимание
к тому, что говорит ребенок, отвечайте на все его вопросы. Полезно и самому задавать вопросы,
уточнять то, что хочет сказать ребенок. Чаще читайте ребенку детские книжки и расспрашивайте о
содержании прочитанного.
 Для повышения уровня развития мышления и речи используйте различные развивающие игры,
которые вы можете найти в книгах, посвященных интеллектуальному развитию ребенка, и
многочисленных детских журналах.
 Для развития образных представлений большое значение имеет любая творческая деятельность
ребенка (рисование, лепка, вырезание из бумаги, аппликация и т.п.). Эти же виды деятельности полезны и
для развития мелких движений руки, необходимых для овладения письмом.
 Для развития крупных движений и совершенствования общего физического развития ребенка
привлекайте его к выполнению физических упражнений. Хорошо, если ребенок занимается какимлибо
видом спорта.
 Для развития общей ориентации в окружающем мире и расширения запаса бытовых знаний можно
ориентироваться на следующие вопросы для детей 1 класса:
 1.Как твоя фамилия, имя и отчество?
 2.Сколько лет твоей маме и твоему папе?
 3.Как зовут твоих бабушку и дедушку?
 4.Как называется столица государства, в котором ты живешь?
 5.Как называется улица, на которой живешь ты, твои родственники?
 6.Каковы номер дома и номер квартиры (твоей и твоих родственников)?
 7.Как называются птицы, которых можно встретить в окрестностях твоего дома? 8.В каком месяце обычно появляется снег и когда он начинает таять?
 9.В котором часу ты обычно уходишь в школу и приходишь из школы?
 10.Назови инструменты, которые есть у вас в доме.

file_name: школьная зрелость.docx

intro:
Школьная зрелость определяется как такое состояние психики и организма ребенка, когда он по своим интеллектуальным, эмоциональным, социальным и физическим характеристикам способен не только успешно осваивать школьную программу, но и справляться с новым для себя режимом, спокойно и уверенно чувствовать себя в коллективе сверстников, а также поддерживать соответствующие отношения с окружающими. Для успешного обучения в школе ребенок должен обладать интеллектуальной, эмоциональной и социальной зрелостью. Сочетание этих трех компонентов обеспечивает успех адаптации ребенка к условиям школьного обучения.
 В интеллектуальной сфере характеристиками достижения школьной зрелости являются: способность управлять своими действиями и регулировать их, выделять существенные признаки предметов и устанавливать причинно-следственные связи между ними, развитое логическое запоминание, овладение по слуху разговорной речью, развитие тонкой моторики руки и зрительно-двигательной координации.

title: Школьная зрелость


extracted_text:
Самодиагностика развития
Оценка развития познания
1. Владеет ли ребенок основными понятиями, например: правый/левый, большой/малый, в/из.
2. Способен ли ребенок понять простейшие случаи классификации, например: вещи, которые могут
катиться, и вещи, которые катиться не могут?
3. Может ли малыш угадать концовку незамысловатой истории?
4. Может ли ребенок удержать в памяти и выполнить как минимум три указания?
5. Может ли ребенок назвать большое количество заглавных и строчных букв алфавита?
Оценка базового опыта ребенка
6. Приходилось ли ребенку сопровождать вас на почту, в сбербанк, магазин?
7. Был ли малыш в библиотеке?
8. Приходилось ли ребенку бывать в зоопарке, в деревне, в музее?
9. Была ли у вас возможность регулярно читать малышу или рассказывать ему истории?
10. Проявляет ли ребенок повышенный интерес к чемулибо, есть у него хобби?
Оценка языкового развития
11. Может ли ребенок назвать и обозначить основные окружающие его предметы?
12. Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых?
13. Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи: щетка, пылесос, холодильник?
14. Может ли ребенок объяснить, где расположены предметы: на столе, под столом?
15. В состоянии ли малыш рассказать историю, описать какойнибудь произошедший с ним случай?
16. Четко ли ребенок выговаривает слова?
17. Правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики?
18. Способен ли ребенок участвовать в общем разговоре, разыграть какуюлибо ситуацию или
играть в домашнем спектакле?
Оценка уровня эмоционального развития
19. Выглядит ли ребенок веселым (дома и среди товарищей)?
20. Сформировался ли у ребенка образ себя как человека, который многое может?
21. Легко ли малышу «переключиться» при изменениях в привычном распорядке дня, перейти к
решению новой задачи?
22. Способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться в выполнении задания с другими
детьми?
Оценка умения общаться
23. Включается ли малыш в игру других детей, делится ли с ними?
24. Соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация?
25. Способен ли ребенок слушать других не перебивая?
Оценка физического развития
26. Хорошо ли ребенок слышит?
27. Хорошо ли он видит?
28. Способен ли посидеть спокойно в течение некоторого времени?
29. Развита ли у него координация моторных навыков, например, может ли он играть в мяч,
прыгать, спускаться и подниматься по лестнице?
30. Выглядит ли ребенок бодрым и увлеченным?
31. Выглядит ли ребенок здоровым, сытым и отдохнувшим?
Зрительное различение
32. Может ли ребенок идентифицировать схожие и несхожие формы? Например, найти картинку,
непохожую на остальные?
33. Может ли ребенок различать буквы и короткие слова, например, б/п, кот/год?
Зрительная память
34. Может ли ребенок заметить отсутствие картинки, если ему сначала показать серию из трех
картинок, а затем одну убрать?
35. Знает ли ребенок свое собственное имя и хотя бы 6  8 названий предметов, встречающихся в
его повседневной жизни? Зрительное восприятие
36. Способен ли ребенок разложить по порядку (в заданной последовательности) серию картинок?
37. Понимает ли ребенок, что читают слева направо?
38. Может ли он самостоятельно, без посторонней помощи сложить головоломку из 15 элементов?
39. Может ли малыш интерпретировать картинку: сформулировать главную мысль, проследить
связи?
Уровень слуховых способностей
40. Может ли ребенок рифмовать слова?
41. В состоянии ли он различать слова, начинающиеся на разные звуки, например, лес/вес?
42. Может ли ребенок повторить за взрослым несколько слов или цифр?
43. Способен ли ребенок пересказать историю, сохранив основную мысль и последовательность
действий?
Оценка отношения к книгам
44. Возникает ли у ребенка желание посмотреть книги самостоятельно?
45. Внимательно ли и с удовольствием он слушает, когда ему читают вслух?
46. Задает ли ребенок вопросы о словах и других печатных знаках?
А теперь попробуйте сами проверить, готов ли Ваш малыш к обучению. Для этого ответьте на
вопросы, которые может задать психолог при поступлении в школу.
Может ли ваш ребенок:
1. Объяснить, чего он хочет. С помощью слов, то есть не показывать пальцем, а сказать: куртка,
конфета, цыпленок…?
2. Изъясниться связно, например: «Покажи мне…?»
3. Понимать смысл того, что ему читают, и отношения между персонажами?
4. Четко выговаривать свое имя?
5. Запомнить свой адрес и номер телефона?
6. Писать карандашом или мелками на бумаге?
7. Нарисовать картинки к сочиненной истории и рассказать о них?
8. Пользоваться красками. Пластилином, карандашами для творческого самовыражения?
9. Пользоваться ножницами с тупыми концами: вырезать ровно и не поранившись?
10. Слушать и следовать полученным указаниям?
11. Проявлять внимание, когда ктото с ним разговаривает?
12. Сосредоточиться хотя бы на 10 минут, чтобы выполнить полученное задание?
13. Радоваться, когда ему читают вслух или рассказывают истории?
14. Положительно оценивать: я – человек, который многое может?
15. «Подстраиваться», когда взрослые меняют тему разговора?
16. Проявлять интерес или любопытство к окружающим его предметам?
17. Ладить с другими детьми?
В заключение правдиво и искренне ответьте на следующие вопросы, которые помогут Вам
оценить  Ваши взаимоотношения с ребенком:
1. Нравится ли вам ваш малыш?
2. Слушаете ли вы, что ребенок говорит?
3. Смотрите ли вы на малыша, когда он говорит?
4. Стараетесь ли Вы создать у ребенка ощущение значимости того, что он говорит?
5. Поправляете ли вы речь ребенка?
6. Позволяете ли вы ребенку совершать ошибки?
7. Хвалите ли вы малыша, обнимаете ли вы его? 8. Смеетесь ли вы вместе с малышом?
9. Отводите ли вы каждый день время для чтения ребенку и для бесед с ним?
10. Играете ли вы с малышом в какиенибудь игры?
11. Поощряете ли вы ребенка в его интересах и увлечениях?
12. Есть ли у ребенка хотя бы однадве собственные книги?
13. Есть ли у ребенка хотя бы одно место (например, полка), которое отведено только ему?
14. Стараетесь ли вы подать ребенку пример, читая газеты, журналы, книги?
15. Обсуждаете ли вы чтонибудь интересное из прочитанного вами с семьей и с ребенком?
16. Стараетесь ли вы сказать все за малыша, прежде чем он успеет открыть рот: а) у зубного врача;
б) в магазине?
17. Смотрите ли вы телевизор вместе с ребенком?
18. Задаете ли вы малышу вопросы о смысле увиденного по телевизору?
19. Ограничиваете ли вы возможность ребенка смотреть телевизор?
20. Есть ли у ребенка возможность проявлять «мощь своих мышц» в играх, мять, тискать и шлепать
глину и т.п., чтобы излить свои чувства в рамках общепринятого поведения?
21. Стараетесь ли вы с малышом ходить на прогулки по округе?
22. Собираетесь ли вы сводить ребенка в театр, в зоопарк, в музей?
Ключ
За каждый ответ «почти всегда» начисляете себе 4 балла,
«иногда»  2 балла,
«никогда»  0 баллов.
Полученные баллы сложите.
Если сумма баллов 88 – здорово!!!;
44 балла – неплохо;
меньше 22 баллов – стоит задуматься.

file_name: самодиагностика развития.doc

intro:
Самодиагностика развития

Оценка развития познания
1. Владеет ли ребенок основными понятиями, например: правый/левый, большой/малый, в/из.
2. Способен ли ребенок понять простейшие случаи классификации, например: вещи, которые могут катиться, и вещи, которые катиться не могут?
3. Может ли малыш угадать концовку незамысловатой истории?
4. Может ли ребенок удержать в памяти и выполнить как минимум три указания?
5. Может ли ребенок назвать большое количество заглавных и строчных букв алфавита?
Оценка базового опыта ребенка
6. Приходилось ли ребенку сопровождать вас на почту, в сбербанк, магазин?
7. Был ли малыш в библиотеке?
8. Приходилось ли ребенку бывать в зоопарке, в деревне, в музее?
9. Была ли у вас возможность регулярно читать малышу или рассказывать ему истории?
10. Проявляет ли ребенок повышенный интерес к чему-либо, есть у него хобби?

родителям

group: Педагогика

title: самодиагностика развития


extracted_text:
ТЕМА УРОКА: ВАРИАНТЫ КОМБИНАЦИЙ «ПО ТРИ».
ЛЕКСИЧЕСКА ТЕМА: ПРИРОДА МОЕГО КРАЯ.
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 19.12.2018Г
КЛАСС: 2 «В»
УЧИТЕЛЬ: ЕЛЕУСИЗОВА МАДИНА АСЫЛБЕКОВНА
ЦЕЛЬ
ОБУЧЕНИЯ:
ПРЕДПОЛАГАЕ
МЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ:
ЯЗЫКОВАЯ
ЦЕЛЬ:
ПРЕДШЕСТВУ
ЮЩИЕ
ЗНАНИЯ:
ПЛАН
ВРЕМЕННОЕ
ПЛАНИРОВАН
ИЕ
1-3 мин
2.4.4.1. Составлять варианты комбинаций «по три» из предметов
окружающего мира.
Все учащиеся будут:
составлять варианты комбинаций «по три» из
предметов окружающего
мира.
Многие учащиеся будут:
раскрашивать упорядоченно комбинации так, чтобы
не повториться
считать количество получившихся комбинаций.
Некоторые учащиеся будут:
составлять все возможные комбинации.
Учащиеся могут:
выполнять задания с комментированием, доказывая
свою точку зрения.
Предметная лексика и терминология:
Сочетание элементов по 3.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
Какие сочетания цветов получатся?
Сколько различных комбинаций будет?
Письмо:
Раскрашивание предметов в различных комбинациях
цветовых
сочетаний.
Знание простейшего способа решения комбинаторных задач (способ
перебора).
ЗАПЛАНИРОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
РЕСУРСЫ
МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
- РАДА ПРИВЕТСТВОВАТЬ ВАС НА УРОКЕ
МАТЕМАТИКИ. ДЛЯ НАЧАЛА ДАВАЙТЕ
ПОЖЕЛАЕМ ДРУГ ДРУГУ ХОРОШИЕ
ПОЖЕЛАНИЯ. Посмотрите на красоту
нашего края на  ее  природу.
Презентац
ия
Слайд
Беседа от общего описания к видам
растительного,
животного мира конкретной местности. 4-6 мин
7-11 мин
Назовите полевые цветы, которые видели
во время  прогулки.  Виды цветов: лютик,
василек, колокольчик, мак, одуванчик.
Актуализация знаний.
Игра «Башенки».
В коробке три кубика: красного, синего и
желтого цвета. Вы берите не глядя, по
одному кубику и
составьте башенки следующим образом:
первый кубик –
нижний ряд, второй кубик – средний,
третий – верхний.
(Ученики задумывают вариант башенки,
которая может
получиться, рисуют его, изображая
кубики квадратиками
соответствующего цвета. Затем проводит
опыт (кубики
вынимаются из коробки). Тот, кто угадал
результат опыта,
становится победителем).
Постановка цели (проблемная ситуация).
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ НА СТРАНИЦЕ 60.
РАБОТА  В ТЕТРАДИ.
 СЕЙЧАС ЗАПИШИТЕ ЧИСЛО И
КЛАССНАЯ РАБОТА.
Коробки
3 кубика
Учебник
СТРАНИЦА 60,задание №1 в учебнике.
В КОРЗИНЕ ЛЕЖАТ ЯБЛОКИ КРАСНОГО И 12-18 мин
ЗЕЛЕНОГО ЦВЕТОВ. ЕСЛИ ВЗЯТЬ ПО ДВА
ЯБЛОКА, КАКОГО ЦВЕТА ОНИ МОГУТ
ОКАЗАТЬСЯ? (2 ЗЕЛЕНОГО ИЛИ 2
КРАСНОГО)
ЕСЛИ ВЗЯТЬ ТРИ ЯБЛОКА, КАКОГО ЦВЕТА
ОНИ МОГУТ ОКАЗАТЬСЯ?  (3 ЗЕЛЕНЫХ
ИЛИ 3 КРАСНЫХ)
РАСМОТРИТЕ рисунки, разложите яблоки
(круги) в соответствии с условием задания.
Основная функция подобных задач в начальных
классах – создать условия для формирования у
учащихся приемов умственной деятельности
(анализ и синтез, абстрагирование), для
развития произвольного внимания и образного
мышления и для усвоения тех вопросов, которые
входят в содержание программы.
ОТКРЫТИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
КАКОВА ТЕМА И ЦЕЛЬ УРОКА?
ТЕМА УРОКА: ВАРИАНТЫ КОМБИНАЦИЙ
«ПО ТРИ».
ЦЕЛЬ УРОКА: НАУЧИТЕСЬ СОСТАВЛЯТЬ
ВАРИАНТЫ КОМБИНАЦИЙ «ПО ТРИ» ИЗ
ПРЕДМЕТОВ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА.
Первичное закрепление с проговариванием
(Ученики рассматривают варианты сочетания
цвета отданных яблок, которые могут
получиться, если отдать 3 яблока.
Задание выполняют перебором всех возможных
вариантов. Поскольку зеленых яблок – 4,
возможно, что все три яблока будут зелеными,
возможны еще варианты: 2 зеленых и 1 красное,
2 красных и 1 зеленое.
В процессе решения таких задач, учащиеся
приобретают опыт хаотичного перебора
возможных вариантов. На основе
этого опыта в дальнейшем можно будет обучать
детей организации систематического перебора).
УЧЕНИК
ТЕТРАДЬ
18-19мин
ДИНАМИЧЕСКАЯ МИНУТКА
20-38 мин
Применение нового. РАБОТА В ПАРЕ .
Задание №2, СТРАНИЦА 6.
 В КАЗАХСТАНЕ  МНОГО ЦВЕТОВ.. У
ФЛОРИСТА 10 ТЮЛЬПАНОВ:И3 ЖЕЛТЫХ, 5
КРАСНЫХ, 2 ОРАНЖЕВЫХ.
 ВЫПОЛНИТЕ ПРАКТИЧЕСКУЮ РАБОТУ.
ЗАМЕНИТЕ  ЦВЕТЫ  КРУГАМИ. СОСТАВЬТЕ
РАЗНЫЕ  БУКЕТЫ ИЗ ТРЕХ ТЮЛЬПАНОВ.
(Ученикам предстоит перебором подобрать все
возможные сочетания цвета тюльпанов,
АУДИОЗАП
ИСЬ
СЛАЙД
Учебник
Рабочая
тетрадь собранных в букеты по три. Для того чтобы
показать все существующие варианты,
необходимо задаться порядком перебора
вариантов. Перебор должен быть
логически  упорядочен  по  определенному
признаку (условию), пусть даже по самому
простому. В данном случае можно начать с
цветов желтого цвета.
Такие варианты могут получиться:
ж,ж,ж; ж,ж,к; ж,к,к; к;к;к; ж,ж,о; ж,о,о; к,к,о;
к,о,о; к,ж,о
Критерии оценивания:
Выбираю свойства предметов из условия задачи.
Определяю количество предметов в комбинации
из условия задачи.
Раскрашиваю упорядоченно комбинации так,
чтобы не повториться.
Считаю количество получившихся комбинаций.
РАБОТА НАД РАНЕЕ ИЗУЧЕННОМ
МАТЕРИАЛЕ. СТРАНИЦА 61№3.
Задание №3 из учебника ученики выполняют
разными способами, используя правила
вычитания суммы из числа и числа из суммы.
А)ПОСАДИЛИ? 15Д И 24 Д
ПОЛИЛИ13Д
ОСТАЛОСЬ ПОЛИТЬ?Д
(15+24)13=26 (Д)
ОТВЕТ: 26 ДЕРЕВЬЕВ.
Б)ВСЕГО55САЖЕНЦЕВ.
ПЕРЕД ДОМОМ12С И 20С
ЗА ДОМОМ?С
55 (12+20)=23(С)
ОТВЕТ: 23 САЖЕНЦА
Задание №4 в тетради ученики выполняют
с комментированием.
Рефлексия.
А сейчас подумайте и решите для себя: как вы
оцените наш урок.
Если вы считаете, что он прошел скучно,
нарисуйте на полях в тетради треугольник.
Если вы нашли чтото полезное для себя,
нарисуйте квадрат.
Если вы считаете, что сегодня вы были
участником важного дела, приобрели опыт,
получили удовлетворение,  нарисуйте кружок.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ СТРАНИЦА 61№5
39-40 мин

intro: конспект урока по математике во втором классе с русским языком обучения по теме  Варианты комбинаций "по три". Лексическая тема урока: Природа моего края. Цель урока: научить составлять  варианты  комбинаций  "по три" из предметов окружающего мира. Это урок изучения нового материала.

математика

group: Дисциплины

title: конспект  урока по математике по теме Варианты комбинаций по "три",2 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение –
Новоульяновский детский сад с. Новоульяновское Барабинского района
Новосибирской области
Проект «Ёлочка – зелёная иголочка»
Автор проекта: Шапошникова Елена Александровна
1 Тип: познавательнотворческий.
Продолжительность:краткосрочный – 1 неделя.
Участники: воспитанники  детского сада
Пояснительная  записка.
Лес – наши  лёгкие, наша  жизнь! Лес, действительно, огромное  богатство  для  всех, кто
живёт на  земле. В  мире  осталось   очень  много  больших  лесных  массивов, не  тронутых
человеком. А  ведь   лес – это  прежде  всего «лёгкие  нашей  планеты». Деревья
вырабатывают  кислород, без  которого  ни  люди, ни  животные  не  могут  обходиться  ни
минуты, если  в  воздухе  мало  кислорода – становится  трудно  дышать.
Огромное значение в настоящее время придается экологическому
образованиюподрастающего поколения. Именно в дошкольном возрасте ребёнок получает
первыеэмоциональные впечатления о природе.
Экологическое воспитание тесно связано и с развитием эмоций ребенка, умением
сочувствовать, удивляться, сопереживать, заботиться. И поэтому, главной целью педагогов
в этой области является: формирование начал экологической культуры (правильного
отношения ребенка к окружающей природе; к себе и к людям как к части природы; к видам
и материалам природного происхождения, которыми он пользуется).
Актуальность:новый год  самый радостный, красивый, сказочный праздник.
Обязательным атрибутом этого праздника является ёлка. Её появления ждут и взрослые, и
дети. Как приятно потрогать иголочки,  почувствовать аромат хвои. Как прекрасен вид
самой  наряженной елки. И часто забывается тот факт, что ежегодно после праздника в
лесах сокращается количество таких красавиц. Поэтому важно воспитать у наших детей
понимание того, что для празднования Нового года  не обязательно рубить елки.
Цель:формировать представления детей о хвойных деревьях, ответственное отношение к
природным богатствам родного края;привлечь родителей к более тесному сотрудничеству
в проектной деятельности.
Задачи:
 Расширить и обогатить знания  детей о хвойных деревьях.
 Развивать речь, мышление, познавательный интерес к миру природы,
любознательность, воображение, творческие способности,  обогащать словарный
запас.
 Воспитывать бережное отношение к природе родного края,умение правильно
взаимодействовать с природой.
 Развивать творческие способности в совместной деятельности с родителями.
Этапы реализации проекта.
2 1 этап: Подготовительный:
 Анализ предметной среды.
 Подготовка  материала вместе с родителями и детьми для их самостоятельной
деятельности (энциклопедии, иллюстрации, фотографии, раскраски и т.д.).
 Подготовка детской литературы, дидактических и подвижных   игр.
 Изучение интернет – ресурсов.
 Создание презентаций  о хвойных деревьях.
 Разработка сценариев мероприятий.
2 этап: Основной:
Совместная деятельность педагогов с детьми.
Перспективное планирование по реализации проекта
Образовател
ьная область
Социально –
коммуникат
ивное
развитие
Основные цели
и задачи
Социализация,
развитие
общения,
нравственное
воспитание
Формирование
основ
безопасности
Тема
Сюжетноролевая игра  «Путешествие в
лес»
Цель: Развивать умения самостоятельно
разрешать конфликты, возникающие в ходе
игры. Учить развивать сюжет на основе
знаний полученных при восприятии
окружающего.
Беседа «Как правильно украшать ёлку»
Цель: расширить знания об источниках
опасности в приготовлении к  новогодним
праздникам.
Дидактическая игра: «Что такое хорошо и
что такое плохо?»
Цель: закрепить представления детей о
безопасном поведении в природе.
Познаватель
ное развитие
Ознакомление с
миром природы
Беседа: «Хвойный  лес»
Цель: Уточнить понятия «Хвойные
деревья». Развивать мыслительные
процессы путём сравнения.
3 Просмотр познавательных мультимедиа
презентаций о хвойных деревьях.
Цель: развитие познавательного интереса,
любознательности; воспитание бережного
отношения к природе.
Рассматривание энциклопедий,
дидактического материала по теме
«Хвойные деревья»
Цель: расширять представления детей о
хвойных деревьях.
Дидактическая  игра: «Что такое хорошо и
что такое плохо?»
Цель: закрепить представления детей о
правильном поведении в природе.
Наблюдения:
«Как узнать ель?»
Цель. Рассмотреть ель, назвать характерные
особенности ее строения, признаки
отличающие ее от других деревьев.
«Сравниваем ель с игрушечной
елкой».
 Цель. Уточнить с детьми отличие
натуральной ели от игрушки (живая ель
растет на участке: кроме ствола, веток,
иголок, у нее есть большие корни, с
помощью которых дерево  получает влагу и
питательные вещества из земли и прочно
удерживается на одном месте. Игрушечная
елочка маленькая, неживая, сделана из
искусственного материала(пластмассы); у
нее нет корней, она не  растет; с нею  можно
играть, ее можно украшать игрушками.
«Сколько лет нашей ели ?»
 Цель. Показать детям,  что сегодня у ели
вырастают новые ветки. Сверху  на  дереве
ветки молодые, короткие, а снизу старые,
самые длинные. Сосчитав снизу вверх ряды
ветвей, можно узнать возраст ели. Это
дерево растет медленно:  маленькая елочка,
35 лет, намного ниже ребенка такого же
возраста, поэтому к молодым деревцам
надо относиться бережно, осторожно.
«Кто может обидеть нашу ель, как мы
можем ей  помочь?»
4 Цель. Показать детям, что разные
обстоятельства и люди могут повредить
живой ели. Очень сильный ветер может
сломать ее. Если мало снега, ель и ее корни
могут промерзнуть в морозную зиму.
Человек может навредить ели, если будет
резать ствол ножом, ломать ветви, если
задумает спилить ее к новогоднему
празднику. Ели  можно помочь:  прикопать
к стволу снег, чтобы ей было теплее,
осторожно отряхнуть ветви от тяжелого
снега, бережно с ней обращаться.
Формирование
элементарных
математически
х
представлений
Дидактическая игра «Логическая ёлка»
Цель: развивать у детей сенсорные
способности, логическое мышление,
наблюдательность; упражнять умение
выбирать из множества фигур
необходимую, классифицируя по цвету и
форме.
Речевое
развитие
Развитие речи
Дидактическая игра«Украсим ёлку»
Цель:  упражнять детей в ориентировке на
листе бумаги – внизу, вверху, слева, справа.
Организованная образовательная
деятельность
Тема: Зима. Хвойные деревья.
Программные задачи. Уточнить понятие
«Хвойные деревья».  Активизировать,
расширять словарь по теме. Продолжать
учить образовывать относительные
прилагательные. Учить детей образовывать
существительное в предложном падеже от
существительного в именительном  падеже,
правильно употреблять форму предложного
падежа существительных в единственном
числе с предлогом О.Развивать
мыслительные процессы путем сравнения
хвойных и лиственных деревьев. Развивать
общую и мелкую моторику, координацию
речи с движением. Воспитывать любовь и
бережное отношение к природе.
5 Организованная образовательная
деятельность
Тема: Зима. Новый год.
Программные задачи. Закрепить
представления о новогоднем празднике,
уточнить, расширить и активизировать
словарь по теме. Закрепить
пространственное значение предлога под,
учить детей выделять и называть  предлог
подв разных предложениях, составлять
предложения по двум опорным словам и
заданному предлогу.
Развивать общую и мелкую моторику,
координацию речи с движением, временную
ориентацию.Развивать эмоционально –
положительное отношение к предстоящему
празднику, желание активно участвовать в
его подготовке.Воспитывать у детей
эстетическое восприятие, стремление
поздравить близких с праздником.
Дидактическая игра «Новогодняя ёлка»
Цель: закрепить понимание предлогов «на»
и «под»; упражнять детей в ориентировке
на листе бумаге – слева, справа;
активизировать словарь по теме.
Разучивание стихотворений к новогоднему
празднику.
Цель: развивать память, образную речь,
следить за звукопроизношением,
способствовать созданию радостной
атмосферы ожидания праздника.
Чтение рассказа С. Михалков «Ёлочка»
Цель: формирование сочувствия маленькой
ёлочке, переживания за неё.
Чтение стихотворений.
Цель:развивать воображение, чувство
ритма, чувство прекрасного; воспитывать
эстетические чувства
Чтение сказок о ёлочке.
Цель: развивать умение внимательно
6
Приобщение к
художественно
й литературе Художествен
но –
эстетическое
развитие
Изобразительна
я деятельность.
Рисование.
слушать сказку, понимать смысл.
Загадывание загадок.
Цель: развивать логическое мышление, речь,
формировать интерес к загадкам.
Организованная образовательная
деятельность
Тема: «Большие и маленькие ели».
Программное содержание. Учить детей
располагать изображения на широкой
полосе (расположение близких и дальних
деревьев ниже и выше по листу). Учить
передавать различие по высоте старых и мо
лодых деревьев, их окраску и характерное
строение (старые ели темнее, молодые —
светлее). Развивать эстетические чувства,
образные представления.
Организованная образовательная
деятельность
Тема: «Наша нарядная елка».
Программное содержание. Учить детей
передавать в рисунке впечатления от
новогоднего праздника, создавать образ
нарядной елки.
Учить смешивать краски на палитре для
получения разных оттенков цветов.
Развивать образное восприятие,
эстетические чувства (ритма, цвета),
образные представления.
Рисование плакатов «Берегите лес!»
Цель: воспитание бережного отношения к
природе.
Раскрашивание раскрасок «Хвойные
деревья».
Цель: развитие детского творчества,
закрепить умение закрашивать рисунок,
карандашами проводя штрихи только в
одном направлении, не выходя за пределы
контура.
7 Изобразительна
я деятельность.
Лепка.
Свободная деятельность «Ёлочки».
Цель: развивать навыки лепки барельефа
изображения из пластилина на плоской
пластине.
Художественны
й труд.
Музыкально
художественна
я деятельность.
Физическое
развитие
Формирование
начальных
представлений
о здоровом
образе жизни.
Физическая
культура
Работа с бумагой и картоном. «Ёлочки в
зимнем лесу»
Цель: Учить детей пользоваться схемами
при выполнении поделки в технике
оригами.
Пение песен о ёлочке.
Цель: упражнять в пении естественным
голосом, чётко проговаривать слова.
Праздник «Новогодние краски»
Цель: чувство удовлетворения всех
участников проекта, вручение грамот и
подарков.
Беседа: «Польза хвойного леса»
Цель: рассказать о значениихвойных
деревьев в жизни человека.
Пальчиковая  гимнастика  «Украшаем
ёлочку».
Цель: развитие мелкой моторики пальцев
рук.
Подвижные  игры:
   «Салки – ёлочки»
Цель: упражнять в умении быстро бегать;
ориентироваться в пространстве,учиться
неподвижно стоять некоторое время,
внимательно слушать.
   «Ель, ёлка, ёлочка»
Цель: воспитание и формирование
правильной осанки; тренировка внимания.
Совместная деятельность педагогов с родителями:
 Информация для родителей «Деревья хвойных пород».
 Советы для родителей «Как выбрать ёлку для праздника».
 Памятка для родителей «Безопасное обращение с ёлкой».
8 Совместная деятельность родителей с детьми:
 Беседы родителей с детьми о хвойных деревьях.
 Выполнение творческих заданий.
 Помощь детям в выставке рисунков.
 Чтение художественной литературы дома.
 Помощь в создании поделок.
3 этап: Итоговый:
 Выставка поделок «Ёлочка – зелёная иголочка»
Выводы:
В процессе проживания темы проекта дети проявили активный познавательный интерес,
воспитанники узнали много нового и интересного о зеленой красавице, об ее значении в
природе и жизни человека.Проект предоставил каждому ребенку возможность не только
получать знания, но и развивать творческие способности, формировать коммуникативные
навыки, приобретать знания из различных источников, анализировать факты, высказывать
собственные суждения.
Реализация этого проекта способствовала   сближению родителей, детей и педагогов. Ведь
ничто  так не сближает, как совместное творчествои открытие чегото нового.
9

file_name: проект елочка-зеленая иголочка.docx

intro: Данный проект является краткосрочным и длятся одну неделю, в ходе которой с детьми были проведены беседы, сюжетно-ролевые игры, рассматривание энциклопедии, а также непосредственное рисование елочки с использование нетрадиционных техник рисования (рисование солью и ватными палочками), что способствует развитию воображения детей.

title: Проект «Ёлочка – зелёная иголочка»


extracted_text:
Лексическая тема: Достижения  моего края
Тема урока:  Сбор данных
Дата проведения: 20.12
Учитель: Елеусизова Мадина Асылбековна
Класс: 2 «в»
Средняя школа имени Гагарина
Цели
обучения:
Предполагае
мый
результат
Языковая
цель:
Предшествую
щие знания:
План
Временное
планирование
1-3 мин
4-6мин
2.5.2.5. Проводить сбор данных, систематизировать, строить таблицы
и
диаграммы.
Все учащиеся будут:
проводить сбор данных, систематизировать, строить таблицы и
диаграммы.
Многие учащиеся будут:
обобщать собранные данные.
Некоторые учащиеся будут:
строить другой вид диаграмм по этим данным.
Учащиеся могут:
проводить опрос для сбора данных, обобщать данные.
Предметная лексика и терминология:
Диаграмма, таблица, данные.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
Опросите участников группы.
Соберите данные в таблицу.
Письмо:
Заполнение таблиц.
Сбор данных, систематизация, построение таблиц и диаграмм.
ресурсы
Ноутбук
презента
ция
Планируемые мероприятия
Мотивация учебной деятельности
Беседа  на тему: «Достижения моего края».
– Для чего нужно добывать информацию?
(Для ее обработки, выработки различных
прогнозов).
– В каком виде удобно обрабатывать информацию?
(Если представить ее в виде ряда какихлибо
данных).
– Этим и предстоит нам заняться сегодня на уроке.
Тема урока: Сбор данных.
Цель: научитесь проводить сбор данных,
систематизировать, строить таблицы и диаграммы.
Актуализация знаний.
Чтобы продемонстрировать удобство использования
диаграмм и таблиц для сбора, считывания и обработки
информации, предлагаю вам  разбиться на
группы .
– Догадались ли вы, какие данные сейчас будете собирать?
(Ученики предлагают записать в таблицах: имена
участников группы и даты рождения каждого из
участников
На этом завершается первый этап исследования).
Приступаем к следующему этапу – обобщению данных.
Ученики предлагают обобщить данные по временам
года.
Постановка цели (проблемная ситуация).
Задание №1 , на странице 62 из учебника выполняют в
парах.
Рассмотрите диаграмму. Что можно сказать из этой
диаграммы?
 сколько всего черных голов в стаде?
сколько всего коричневых голов в стаде?
 на сколько больше и на сколько меньшесоставьте
вопросы используя эти выражения.
Открытие нового материала.
В отаре у чабана были овцы двух цветов, бараны, двух
цветов и ягнята тоже двух цветов. Ученики читают по
диаграмме и отвечают на вопросы:
– Сколько всего черных овец в отаре?
– Сколько всего белых?
Учитель предлагает ученикам задать другие вопросы
со
словами «на сколько больше?», «на сколько меньше?».
Первичное закрепление с проговариванием.
Практическое задание №2 из учебника в группе.
(Распределив виды работ между участниками группы,
строят диаграмму, используя стикеры,
систематизируют
предложенные данные животных по образцу.
Учитель предлагает сравнить животных по количеству,
ученики составляют равенства. Представители от
каждой
группы, выбранные участниками групп, обобщают
работу рассказом о видах животных, которые водятся
в родном крае).
Динамическая минутка
Применение нового  материала.
Задание №3, из учебника на странице 63.
Критерии оценивания:
Могу прочитать столбчатую диаграмму, назвать и
сравнить данные.
Могу построить другой вид диаграммы по этим
данным.
Учебник
тетрадь
Аудио
запись
Слайд
Учебник
Рабочая
тетрадь
7-11 мин
12-29мин
30-31 мин
32-38 мин Коррекция затруднений.
Если дети допустили ошибки, проводит работу по
объяснению диаграмм в парах или группах.
Работа над ранее изученным
Решают задачу, задание №4 из учебника,
объясняют, как связана задача №4(б) с задачей №4(а).
а)в июле35д
в августе?, на  5 больше
всего?д
35+5=40(д)
35+40=75(д)
Ответ: 75 детей
б)в июле35д
   в августе?д
   всего75д
  на сколько больше в августе
  Вывод делают самостоятельно
Рефлексия.
ПОПСформула. Этот метод способствует
формированию
познавательных УУД.
П – это позиция. «Я считаю, что…».
О – обоснование. «Потому, что…».
П – пример. «Например,…».
С – следствие. «Поэтому…».
Домашнее задание на странице 63 №4,б
слайд
39-40 мин

intro: конспект урока по математике  во втором классе с русским языком обучения по теме "Сбор данных". Лексическая тема урока: Достижения моего края. Это урок изучения  нового материала. Цель урока: научить проводить сбор данных, систематизировать, строить таблицы и диаграммы. Урок познавательный и интересный.

title: конспект урока по математике "Сбор данных", 2 класс


extracted_text:
Тема: «Я уважаю закон»
Цель : знакомство учащихся с Конституцией Российской Федерации.
Задачи:
 формировать представления о важности соблюдения законов государства,
о правах и обязанностях школьника;
способствовать сплочению детского коллектива, закреплять умение работать в
группах;
расширять кругозор .
Ход занятия.
Приветствие (все по кругу, обращаясь друг к другу)
Скажем «Здравствуйте» руками! (руки поднять кверху)
Скажем «Здравствуйте» глазами! (улыбаться и подмигивать друг другу)
Скажем «Здравствуйте» мы ртом
Станет радостно кругом.
. Сообщение темы классного часа.
Педагог: Сегодня мы с вами собрались для серьёзного разговора.
Скажите, как называется наша страна? Ответы детей (Россия)
Кто в нашей стране президент? Ответы детей (В.В.Путин)
Какие символы нашего государства вы знаете? Ответы детей (Гимн, флаг, герб).
Каждый гражданин должен уважать символы своего государства, знать
слова гимна своей Родины. Отношение к символам, не только гимну, но и к
гербу, и флагу – это отношение к самому государству. Оскорбление
государственных символов – это оскорбление государства, его народа, его
истории и культуры. Об этом и записано в Конституции. Подумайте и скажите, как мы живём в нашей стране? Кто как хочет или
позаконам? Ответы детей (по законам).
А что такое закон? Ответы детей (это правило, которое все обязаны соблюдать).
Учитель. Послушайте стихотворение.
Если кто то без законов
Хочет жизнь свою прожить,
То его, конечно, надо
И лелеять, и хвалить.
Фотографию в газету
Поместить и подписать:
«Он советует законы
Никогда не выполнять».
Педагог:. Вы согласны с таким жизненным девизом?
Почему важно соблюдать законы? Ответы детей (чтобы не было драк,
воровства, убийства, беспредела)
Как называется основной закон страны? Ответы детей (Конституция) В
конституции, в основном главном –законе государства , записаны многие статьи,
где сказано, как строятся взаимоотношения граждан друг с другоми с
государством. Здесь записаны основные права граждан и их обязанности.
Когда мы отмечаем День Конституции? Ответы детей (12 декабря)
Только закон и исполнение закона может обеспечить нам порядок. Вот почему,
защищая права граждан , государство предусматривает наказание за
несоблюдение закона.
В каком случае можно обойтись без наказаний в государстве? Ответы детей(если
все будут выполнять , соблюдать закон).
Закон должен быть внутри нас! Совесть человека должна подсказывать, как ему
следует поступить. А что такое совесть? Ответы детей (внутри нас закон). Работа в группах.
Подумайте, какие черты характера помогают быть законопослушными, а какие
мешают? (Раздаются карточки с записью черт характера человека . Значение слов
обсуждается по необходимости. Дети высказывают своё мнение, приводят
примеры.)
Черты характера:
вспыльчивость ();
торопливость ();
осмотрительность (+);
аккуратность (+);
честность (+);
лживость ();
уважение к людям (+);
безразличие ().
слайд 7.
Педагог:. Важно понимать, что законы есть не только в государстве, но и в
каждом человеке. Мы сами делаем выбор, по каким законам жить. По
законам правды или лжи, добра или зла, чести или бесчестия…
Это происходит в момент, когда каждому из нас приходится делать выбор, как
поступить:
помочь маме или пойти погулять?
делать уроки или побездельничать?
обозвать друга, ударить или решить спор по дружески?
сказать правду или промолчать?
Скажите , чтобы принять верное решение, что нужно для этого? Ответы
детей (сила воли, смелость, уважение к себе). Как вы думаете, кто должен заботиться о детях, маленьких гражданах нашего
государства? Ответы детей (родители, государство).
Хорошо, когда у ребёнка любящие заботливые родители. Хорошо, когда
государство делает всё для того, чтобы его юные граждане выросли здоровыми,
образованными, достойными. Но, если ребёнок имея всё необходимое для учёбы
(благодаря родителям), посещая хорошую школу (благодаря государству) на
уроках невнимателен, ленится выполнять задание многому ли он научится?
Ответы детей (многое зависит от усилий самого ребёнка). Проявляя заботу
о детях, взрослые часто говорят: «Это можно, это нельзя, это нужно». Почему он
так говорят? Ответы детей(хотят детям добра, беспокоятся о них).
Работа в группах. (раздаются листы бумаги, в которых расположена таблица из
трёх столбиков, надо их заполнить и вместе обсудить).Приложение
    2.

Ответы детей. (можно: играть, гулять , ходить в гости, купаться в реке только со
взрослыми и т.д.)
Ответы детей. (нужно: ходить в школу, читать книги, выполнять домашнее
задание, хорошо учиться, слушаться взрослых и т.д.)
Ответы детей: (нельзя: спорить, драться, обзываться, играть со спичками,
заплывать далеко от берега и т.д.)
Педагог:. Мы с вами уже не раз говорили о правах и обязанностях детей.
Давайте вспомним, какие права и обязанности вы знаете. Я вам раздаю вот такие
«кирпичики» (из бумаги). 1 группа пишет права на кирпичиках, а 2 группа пишет
обязанности . Мы построим свой «правовой» дом, на большом листе сделаем
аппликацию.
Работа в группах. (дети пишут права и обязанности ребёнка, с которыми они
уже знакомы). Ответы детей. (право на имя, на родителей, на медицинское
обслуживание, на дом, на образование, на собственное мнение и т.д.)
Ответы детей (обязаны соблюдать правила поведения в школе, в общественных
местах, соблюдать устав школы, слушаться родителей и им помогать, выполнять
домашнее задание, беречь природу и т.д.)
В конце урока получилась аппликация на большом листе бумаги. В центре стоит
большой дом, по обе стороны растут деревья.
Педагог: Пусть над нашим домом всегда светит яркое, доброе солнышко и дарит
нам свет, мир, радость и доброту. (приклеивается солнце) Красивая
у нас получилась картина? Для того чтобы нам хорошо жилось в нашем классе, давайте составим
законы для нашего класса.
Ответы детей записываю на доске.
1.никогда не опаздывай в школу;
2. никогда не обманывай учителя и своих товарищей;
3. не бегай на переменах;
4. никогда никого не обзывай;
5. всегда веди здоровый образ жизни;
6. будь всегда опрятен;
7. будь всегда вежливым и добрым и т.д.
Итог. Все мы живём в большой и красивой стране Россия. Наше государство
заботится о стариках, об инвалидах и конечно же о детях. Мы должны беречь и
любить нашу родину.
Заключение. Ученик читает стихотворение «Берегите Россию»
Берегите Россию
Нет России другой.
Берегите её тишину и покой
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе
И родное оконце
В позабытом селе.
Берегите Россию,
Без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой, Всею нашей судьбой
Берегите Россию
Нет России другой!

file_name: Я уважаю закон.docx

title: Я Уважаю Закон


extracted_text:
«Правовая ответственность подростков»
Цель:
 Ознакомить с ответственностью за правовые нарушения;
 Предупреждение правонарушений подростков.
Задачи:
1. ознакомить с уголовной ответственностью подростков;
2. ознакомить с административной ответственностью
подростков.
Ход классного часа: Ребята, вы вступаете в сложный, но интересный
возраст. Вокруг много соблазнов.   И вы должны выбрать правильный путь!
Подростки   могут   свернуть   на   преступный   путь   по   разным   причинам.   От
банального отсутствия денег, воспитания и условий, до погони за легкими
деньгами.   Однако,   незнание   закона   не   освобождает   от   ответственности,   а
умышленное нарушение приводит к тяжелым последствиям.
Закон в данном случае четко показывает, что несовершеннолетние люди
уже достаточно взрослые, чтобы отвечать за свои поступки.















завладение
  автомобилем   или   иным
С 14ти лет наступает ответственность за:
убийство,
 умышленное причинение тяжкого и среднего вреда здоровью,
похищение   человека,   изнасилование,   насильственные   действия
сексуального характера,
кражу,
грабеж,
разбой,
вымогательство,
неправильное
транспортным средством без цели хищения (угон),
уничтожение   или   повреждение   имущества   при   отягощающих
обстоятельствах (т.е.   путем   поджога,   взрыва,   повлекшие   смерть
человека или иные тяжкие последствия)
Терроризм (совершение   взрывов,   поджога   или   иных   действий,
создающих   опасность   гибели   людей   в   целях   нарушения   общественной
безопасности),
захват заложника,
заведомо ложное сообщение об акте терроризма,
хулиганство при отягощающих обстоятельствах (т.е. совершенное
группой лиц, либо с применением оружия),
вандализм (т.е.   осквернения   зданий   или   иных   сооружений,   порча
имущества   на   общественном   транспорте   или   в   иных   общественных
местах), 

хищение либо вымогательство наркотических веществ,
привидение   в   негодность   транспортных   средств   или   путей
сообщения.
За остальные преступления ответственность наступает с 16ти лет.
В зависимости от тяжести преступления несовершеннолетний будет обязан
понести определенное наказание.
Оно может выражаться в виде штрафа (в том случае, если они имеют
личное имущество, работу или иной постоянный доход), в размере до 500
необлагаемых   минимум   доходов   граждан.   Следующим   пунктом   идут
гражданские и исправительные работы (с 16 лет), выполняемые в свободное
от обучения или работы время, не более 2 часов в день, с отчислениями из его
зарплаты до 50 процентов. Арест  этим могут влиять только на достигшего
шестнадцатилетия подростка, в специальном заведении и до 45 суток.
Лишение   свободы   для   несовершеннолетнего   может   достигать 15 лет
например,   за   умышленное   убийство.   Так   или   иначе,   такое   наказание
несовершеннолетний отбывает в специальном исправительном учреждении. И
в случае, если преступление было совершено впервые, и не носило тяжелого
характера, такая мера воздействия не применяется.
Несовершеннолетний,   совершивший   преступление   в   первый   раз,   при
условии, что преступление небольшой или средней тяжести, совершенное по
неосторожности,   наказание   может   быть   весьма   условным:   ограничение
личного досуга, опека, направление в специальную школу и прочее. Так же
может выноситься предупреждение, и обязательное назначение воспитателя.
Точно так же, как это происходит во взрослом мире, вынося приговор,
суд   рассматривает   условия,   в   которых   жил   человек,   воспитание,   влияние
родителей.   И   точно   так   же   как   у   взрослых   возможно   освобождения   от
отбывания наказания с испытательным сроком. Срок устанавливается от года
до двух лет.
Возможно   освобождение   от   уголовной   ответственности   и   отбывания
наказания в связи с окончанием срока давности. Срок давности зависит от
тяжести   преступления,   соответственно   сроки   установлены   от   двух   лет   до
десяти лет. Возможно так же условнодосрочное освобождение.
Как   видите,   закон   для   взрослых   и   закон   для   несовершеннолетних
отличается, но тем не менее строг. Несовершеннолетним преступникам, или
подозреваемым  в преступлении точно так же положен защитник, пожалуй,
именно здесь приходит понимание того, что несовершеннолетний человек на
самом   деле   уже   совершенно   взрослый.   А   кажущееся   смягчение   норм
наказания  только иллюзия.
Преступления   это   не   обязательно   умышленный   грабеж   или   убийство.
Убийство   в   драке   по   неосторожности,   вандализм,   крупное   и   мелкое
хулиганство,   торговля   и   перевозка   наркотиков,      увы,   среди   подростков
хватает романтиков с большой дороги. И дело родителей донести до детей, какой вред они могут причинить другим людям, какое наказание понесут в
связи с совершенным преступлением, что будет с ними потом.
Обстоятельства, смягчающие наказание
 Совершение первые преступлений;
 Преступление   небольшой   тяжести   в   следствии   случайного   стечения
обстоятельств;
 Несовершеннолетие виновного;
 Беременность;
 Наличие малолетних детей у виновного (до 14ти лет);
 Совершение   преступления   в   силу   стечения   тяжелых   жизненных
обстоятельств (например, украл продукты, так как очень голоден, один
в чужом городе без денег);
 Оказание   медицинской   или   иной   помощи   потерпевшему   после
 совершения преступления (перевязал раны, вызвал «скорую помощь»);
 Явка с повинной в органы внутренних дел;
 Активное   способствование   раскрытию   преступления,  розыску   других
участников преступления.
Неоднократность преступлений;
Отягощающие обстоятельства
1.
2. Наступление тяжких последствий в результате совершений преступлений;
3. Особо активная роль в совершении преступления;
4.Привлечение к совершению лиц, которые страдают тяжелыми психическими
заболеваниями,   либо   в   состоянии   опьянения,   а   также   несовершеннолетних
(до14лет);
5. Совершение преступления по мотиву расовой неприязни;
6. Совершение преступления в отношении лица или его близких, в связи с
осуществлением данным лицом служебной деятельности;
7.
издевательством, а также мучениями для потерпевшего;
8.  Человек находился в состоянии алкогольного опьянения (осуждение).
Подведение итогов.
Ощущение   своей   взрослости,   стремление   к   самоутверждению,   желание
испытать себя, свои силы и способности влекут вас к участию в различных
видах деятельности, к активизации вашей жизненной позиции, формированию
и   проявлению   нравственных   качеств,   в   том   числе   и   ответственности.   Не
забывайте об этом!
  Совершение   преступления   с   особой   жестокостью,
  садизмом,

file_name: Правовая ответственность подростков.docx

intro:
В ходе воспитательного часа ознакомила с ответственностью за правовые нарушения;
	ознакомила с уголовной ответственностью подростков;
	ознакомила с административной ответственностью подростков.
 Ребята, вы вступаете в сложный, но интересный возраст. Вокруг много соблазнов.  И вы должны выбрать правильный путь! Подростки могут свернуть на преступный путь по разным причинам. От банального отсутствия денег, воспитания и условий, до погони за легкими деньгами. Однако, незнание закона не освобождает от ответственности, а умышленное нарушение приводит к тяжелым последствиям.
Закон в данном случае четко показывает, что несовершеннолетние люди уже достаточно взрослые, чтобы отвечать за свои поступки.

title: "Правовая ответственность подростка"


extracted_text:
Разработка классного часа
«100  летию  комсомола посвящается…»
Составила и провела
Матвеенко Вера Николаевна Цели и задачи:
формирование у ребят историческиобъективного подхода к истории
комсомола и расширение исторических знаний;
сбор   документов об истории комсомола;
 развитие творческих способностей учащихся.
Наглядный материал:
Проектор, презентация с фотографиями, компьютер.выставка собранных
материалов.
 .
Слайд1
Добрый вечер, дорогие друзья и уважаемые гости  !
Наш классный час  посвящен 100летию образования ВЛКСМ – Всесоюзному
ленинскому коммунистическому союзу молодежи
Слайд2
Слайд3
 Что такое комсомол?
 Это - воля твердая!
 Что такое комсомол?
 Это - сердце гордое.
 Это - совести глаза,
 Будто небо синие,
 Это руки мастеров,
            Молодые, сильные
 Ведущий: Сегодня  у комсомола – юбилей,
Но нет фанфар и праздничных газет,
И вновь встаёт вопрос пред нами остро
Он доброй памяти достоин, или нет?
   Вед
 Давайте все же все вместе припомним   историю и  биографию комсомола.
Итак:
 Фамилия, имя, отчество?
 Слайд4
Ведущий. Всесоюзный Ленинский Коммунистический Союз Молодёжи.
Ведущий. Год и место рождения?
Слайд5 Ведущий.
 29 октября   1918 года в Москве состоялся I Всероссийский съезд союзов
рабочей и крестьянской молодежи, провозгласивший создание Российского
Коммунистического Союза Молодежи . В 1924 году РКСМ было присвоено
имя В. И. Ленина — Российский ленинский коммунистический союз
молодёжи (РЛКСМ), в связи с образованием Союза ССР (1922) комсомол в
марте 1926 года был переименован во Всесоюзный ленинский
коммунистический союз молодёжи (ВЛКСМ).
.
Ведущий1.  Социальное происхождение?
Ведущий2. Из рабочих и крестьян.
Ведущий1. Образование?
Ведущий.2 Штурм Зимнего, Каховка, Перекоп, Великая Отечественная,
Днепрогэс, Целина, Космос, БАМ.

Слайд6
Вед1

Слайд7
 Вед
Согласно Уставу ВЛКСМ,
в комсомол принимались юноши и девушки в возрасте
от 14 до 28 лет слайд 8
 Вед
Каждому, вступившему в ряды ВЛКСМ, выдавался Комсомольский
билет, члена  Всесоюзного коммунистического союза молодежи (ВЛКСМ
Чтец. (Лягин)

Комсомольский билет!
Ты  у сердца согрет молодого,
Там, где спрятан заветный девичий портрет,
Да от матери нежное слово.
Комсомольский билет – это наша страна
Это молодость наша родная.
Комсомольцы всегда и везде впереди.
Не дают они клятвы впустую,
Как святыню они берегут на груди
Комсомольскую книжку простую.
Слайд9
Вед .Каждый комсомолец  имел еще и комсомольский значок
Слайд10
 Вед.
Высший руководящий орган ВЛКСМ    Всесоюзный съезд;
всей работой Союза между съездами руководил Центральный Комитет ВЛКСМ,
избирающий Бюро и Секретариат
Музыка    Время вперед
 Слайд11
Вед
История ВЛКСМ  неразрывно связана с историей СССР
Слайд 12 ( видио)
Вед.
 За боевые и трудовые заслуги комсомол  был награжден шестью
орденами
Слайд 13
 Слайд 14
Вед. Слайд 15
Вед.
 Грозный 1918 год. В стране шла Гражданская война.
В ряды Красной Армии вступали молодые люди тысячами. На дверях
райкомов можно было увидеть объявления «Райком закрыт. Все ушли
на фронт».
Вед.
На далёкой гражданской отец твой
Шёл в огонь, не боясь ничего,
И твоё вдруг закончилось детство,
Когда пуля сразила его.
И тогда повзрослевшей походкой
ты в райком на рассвете пришёл
и сказал деловито и чётко:
«Запишите меня в комсомол!»
вед.
1720 –летние юноши становились во главе батальонов, полков,
дивизий.
В тылу комсомольцы устраивали субботники, обеспечивали фронт
оружием, продовольствием. Они занимались ликвидацией безграмотности. Создавали агитпоезда, проводили беседы, налаживали
работу избычитальни.
Созданный в трудный период становления советской власти, когда на
молодую республику со всех сторон нападали враги, Комсомол всегда
шел впереди, с честью выполнял все поручения Родины, какими бы они
ни были трудными.
Слайд 16
Ведущий :  В 1928 году за героическую борьбу во время гражданской войны
комсомол получил свой первый орден – Орден Боевого Красного знамени.
Вступая в комсомол, юноши и девушки не искали никаких выгод и благ.
Только одного они хотели – бороться за Советскую власть. Сейчас это время
стало легендой.

Слайд 17

       Ведущий :  Жизнь первых поколений комсомольцев была трудной, но
романтичной. Стране не хватало угля, металла, машин – они строили шахты,
фабрики заводы. Не хватало электричества – и эшелоны комсомольцев
отправлялись возводить Днепрогэс и Волховстрой. Комсомольцы участвовали
в создании колхозов, выводили на поля первые тракторы. Стране нужны были
грамотные, знающие люди, и комсомольцы учились и учили других
Вед.
Поднималась страна из разрухи,
И как воздух нужны были ей
И сердца, и горячие руки
Самых смелых девчат и парней.
И оставив родную калитку,
Ты с котомкой из дома ушёл
И сказал, прикатив на Магнитку,:
«Запишите меня в комсомол!»
Слайд 18
Ведущий:   В 1931 году за проявленную инициативу в деле ударничества и
социалистического соревнования, обеспечивших успешное выполнение
первого пятилетнего плана развития народного хозяйства страны за
самоотверженный труд Комсомол получает вторую награду – Орден
Трудового Красного Знамени.
Слайд 19
Песня «Священная война» Год 1941. Великая Отечественная война Свыше 1,5 млн комсомольцев
воевали на фронтах войны. 7 тысяч из них получили звание  Герой
Советского Союза. Беспримерный героизм проявили члены подпольных
комсомольских организаций "Молодой гвардии" (Краснодон),
Партизанской искры" (Николаевская область) и др. Имена
комсомольцев, павших в борьбе с фашистскими захватчиками стали
символом смелости, мужества, героизма. Навсегда останутся в сердцах
людей имена молодых героев  Николая Гастело, Зои Космодемьянской,
Александра Матросова, Олега Кошевого, Лизы Чайкиной и многих
других.
Слайд 20
вед.
Был ты парень горячий и бравый,
Не боялся ни бомб, ни штыков,
Ты упал за лихой переправой
До победы за десять шагов.
Командир всем записку простую,
Сняв помятую каску, прочёл:
«Если в этом бою упаду я,
Запишите меня в комсомол!».
Слайд21
Вед.
Самоотверженно трудились комсомольцы в тылу, обеспечивая фронт
всем необходимым. На плечи молодёжи, пришедшей на предприятия
взамен призванных в армию, легла значительная часть фронтовых
заказов. Комсомольцы выдвинули лозунг: "Работать за себя и за
товарища, ушедшего на фронт!".
Слайд 22
Ведущий Песня Марш энтузиастов
Слайд 23
Ведущий:
 Год 1948. Закончилась война.
Огромный труд вложил комсомол в восстановление разрушенного
немецкофашистскими захватчиками народного хозяйства, в
строительство Минска, Смоленска, Сталинграда, в восстановление
Ленинграда, Харькова, Курска, Воронежа, Севастополя, Одессы,
РостованаДону и многих других городов, в возрождение
промышленности и городов Донбасса, Днепрогэса, колхозов, совхозов и
МТС. Только в 1948 силами молодёжи было построено и сдано в
эксплуатацию 6200 сельских электростанций.
Комсомол проявил большую заботу об устройстве детей и подростков,
оставшихся без родителей, о расширении сети детских домов и
ремесленных училищ, строительстве школ.
Слайд 24
 Вед
Тысячи юношей и девушек по комсомольским путёвкам пошли работать
на важнейшие новостройки страны, продолжая славные традиции
строителей КомсомольсканаАмуре, Магнитки, Сталинградского тракторного завода, Днепрогэса, разжигая пламя социалистического
соревнования.
 Вед
Сколько раз на вершины крутые
Комсомол в наступление шёл.
И опять говорят молодые:
«Запишите меня в комсомол!»
Слайд 2 5.
Ведущий:   Четвертую награду – орден Ленина комсомол получил за
героический труд в период восстановления тысяч городов и сел,
разрушенного войной хозяйства страны.
 Слайд 26
Песня «Едут новоселы»
Вед.
В 19541955 по путёвкам комсомола на освоение целинных земель
Казахстана, Алтая, Сибири выехало свыше 350 тыс. молодых людей. Их
труд был настоящим подвигом
Слайд 27
Ведущий:   Все, что миру казалось нелепым
В неразгаданных буквах книг
Мы ворочаем. Строим и лепим,
Каждый день. Каждый час. Каждый миг.
Слайд 28
Вед.
В 1956 году комсомол получает пятую награду  Третий Орден Ленина, за
освоение целинных и залежных земель
 Слайд 29
Песня «Мой адрес — Советский Союз»
Вед
  Значительно расширились масштабы деятельности ВЛКСМ в решении
народнохозяйственных проблем, в частности в освоении богатств
Сибири, Дальнего Востока и Крайнего Севера, в перераспределении
трудовых ресурсов страны. Сформированы Всесоюзные отряды
численностью более 70 тысяч человек. На новостройки направлено
свыше 500 тысяч молодых людей. При самом активном участии
молодёжи построены и введены в действие около 1500 важных объектов, в том числе крупнейшие в мире Братская ГЭС, Белоярская
атомная станция, БайкалоАмурская магистраль имени Ленинского
комсомола, нефтепровод «Дружба» и др.
Комсомол шефствовал над 100 ударными стройками, в том числе над
освоением уникальных нефтяных и газовых богатств Тюменской и
Томской областей.
Слайд 30
Ведущий: Страна превращается во всесоюзную ударную комсомольскую
стройку.  География адресов инициативы молодежи широка и необъятна, как
широка и необъятна наша Родина.
Ведущий:  Там веками ветры да снега мели,
Там совсем недавно геологи прошли.
 Будем жить в поселке мы, пока что небогатом,
Чтоб все богатства взять из  под земли.
Ведущий:  Символом массового героизма, доблести и мужества молодежи 70
х годов по праву считается сооружение Байкала  Амурской магистрали.
 Слайд 31
Ведущий:  В октябре 1968 года: « За выдающиеся заслуги и большой вклад
комсомольцев, советской молодежи в становление и укрепление Советской
власти,  Всесоюзный Ленинский Союз Молодежи  был награжден орденом
Октябрьской революции.
Слайд 32
 Вед.
Нет той сферы жизнедеятельности, где не участвовали бы
комсомольцы. Организация соревнований комсомольскомолодежных
бригад, конкурсов профессионального мастерства, субботников и
воскресников, выезды агитбригад с концертами для тружеников села,
собирали металлолом и макулатуру, организовывали концерты и
спортивные мероприятия  вот далеко не полный перечень форм
шефства комсомола. Традицией комсомольцев вузов стали
студенческие строительные отряды.
 Слайд 33
 Вед.
27 28 сентября 1991 года прошел XXII чрезвычайный съезд ВЛКСМ,
объявивший историческую роль ВЛКСМ исчерпанной и распустивший
организацию.
Вед.
Но не стоит думать, что история комсомола закончила свое существование. В нашей стране приемником комсомола можно назвать
РСМ  Российский союз молодежи.
КОМСОМОЛ не канул бесследно в Лету. Остались его ДЕЛА, остался
его ДУХ. Комсомол останется в истории, как символ МУЖЕСТВА,
ГЕРОИЗМА, беззаветного СЛУЖЕНИЯ молодежи своему ОТЕЧЕСТВУ.
Это знают ветераны, но это надо знать и входящим в жизнь молодым
поколениям, на чьи плечи ложится тяжелейший груз ответственности за
будущее.
Вед
Мы обращаемся ко всем.
Давайте крепить, а не разрушать связь поколений!
Давайте объединять наши действия!
Мы живем в стране с великим прошлым.
Будет ли у нее великое будущее зависит от нас!
Слайд 34
Клип   «Не расстанусь с комсомолом»

Слайд 35
 Ведущий:  Мы унаследовали то лучшее, что было у комсомола.
 Ведущий: Мы хотим, чтобы кроме проблем и интереса, молодежь имела
ИДЕАЛЫ и  они у нас есть.
Ведущий:  Наши идеалы просты, понятны и доступны каждому.
Ведущий: Честь и честность
 Ведущий: Достоинство и душевная щедрость.
Ведущий: Трудолюбие и любовь к Родине.
Ведущий: Каждый должен в этой жизни реализовать то лучшее, что в нем
заложено. Потому что жизнь дается только раз, второй попытки не будет.
Вместе:    Будущее  вершить  нам – молодым!
1)Песня о тревожной молодости Ведущий:   Сегодня у нас в гостях люди, молодость которых связана с
комсомолом. Давайте послушаем их воспоминания……
Спасибо за интересный рассказ.

file_name: 100 лет комсомола посвящается.doc

intro: Классный час  посвящен 100-летию образования ВЛКСМ – Всесоюзному ленинскому коммунистическому союзу молодежи. 29 октября   1918 года в Москве состоялся I Всероссийский съезд союзов рабочей и крестьянской молодежи, провозгласивший создание Российского Коммунистического Союза Молодежи . В 1924 году РКСМ было присвоено имя В. И. Ленина — Российский ленинский коммунистический союз молодёжи (РЛКСМ), в связи с образованием Союза ССР (1922) комсомол в марте 1926 года был переименован во Всесоюзный ленинский коммунистический союз молодёжи (ВЛКСМ).

title: Сценарий  классного часа  «100 - летию  комсомола посвящается…»


extracted_text:
Раздел: Мой родной край.
Лексическая тема: Как и где  найти  информацию о родном крае?
Тема урока: Правописание  и произношение  слов с ъ и ь.
Дата проведения: 18.12
Средняя школа имени Гагарина
Класс: 2 «в»
Учитель: Елеусизова Мадина Асылбековна
Цели
обучения,
 которым
посвящен
урок:
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел
сказать автор/в чем он
хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам
(словари, справочники,
детские энциклопедии, детские познавательные
журналы) на определенную
тему
2.3.8.2  определять значимые части слова,  выделять
корень в слове и
подбирать однокоренные слова
1.2 Определение темы и основной мысли
информации/сообщения
2.5 Извлечение необходимой информации из различных
источников
3.8 Соблюдение грамматических норм
Все учащиеся смогут:
Узнать о написании и произношении слов с ъ и ь
знаками.
Большинство учащихся смогут:
Высказать своё мнение о нахождении информации в
разных источниках.
Рассказать о краеведении по иллюстрации.
Рассказать о правилах поведения во время экскурсии в
музее.
Распределить слова с ъ и ь знаками соответственно
правилам произношения
и написания.
Сделать вывод из наблюдений по рисункам и опорным
словам.
Определять значимые части слова.
Списывать текст с пропущенными орфограммами.
Разгадывать загадки о родном крае.
Изучать родной край на основе примет погоды.
Некоторые учащиеся смогут:
Рассказать об отличиях предметов по иллюстрациям и
собственным наблюдениям.
Подбирать в справочной литературе приметы погоды
родного края.
Основные термины и словосочетания:
Поиск информации, краеведение, краеведческий музей,
экспонаты, экскурсия, правила поведения, посещение
музея.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
– Выскажи своё мнение о том, где и как найти
информацию о родном крае.
– Знаешь ли ты о краеведении?
– Был ли ты в краеведческом музее?
Развитие
навыков:
Предполага
емый
результат:
Языковая
цель: Материал
прошедших
уроков:
ПЛАН
ВРЕМЕННОЕ
ПЛАНИРОВА
НИЕ
1-2 МИН
3-4 МИН
– Кто в музеях проводит экскурсии?
– Как нужно вести себя в музее?
Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и
рукописные буквы,
алфавитные названия букв, слог, язык – средство
человеческого общения,
высказывание, текст, языковые и неязыковые средства
общения, устная и
письменная речь, предложение, прописная буква в
начале предложения и в
собственных именах, сила голоса и темп речи, перенос
слов,  ударные и безударные гласные, в середине слов,
твёрдые и мягкие согласные, правописание жи-ши, ча-
ща, чу- щу, чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие
согласные, звук [й], разделительный Ь, орфограмма и
орфографическое правило, безударные гласные в корне
слова, парные согласные на конце и в корне слова,
словарные слова, словари, орфограммы написания
сочетаний с шипящими.
РЕСУРСЫ
НОУТБУК
СЛАЙД
ПЛАНИРУЕМЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Обявление.
Создание положительного эмоционального
настроя.
Собирает нас звонок
На замечательный урок!
Подравнялись, тихо встали,
Глазки на меня подняли!
Садитесь.
Н. Борбат
Актуализация жизненного опыта.
Целеполагание.
- Для начала я предлагаю вам прочитать
объявление одного
ученика, найти ошибки и исправьте:
Ребята в воскресене мы идем в театр.
Возмите с собой билеты. После спектакля не
уходим домой, а собираемся у  подезда
театра.
( Дети с помощью учителя формулируют тему
урока).
-Какие ошибки были допущены?
-Как вы думаете о чем мы сегодня будем
говорить?
Тема урока: Правописание  и произношение
слов с ъ и ь.
Цель урока:  узнаете как пишутся  слова с ъ и
ь.
Постановка задач:
– Какую роль выполняет мягкий знак в конце
слова?
– Для чего служит твердый разделительный
знак? 5-19 мин
Учебник
тетрадь
– Перед какими буквами пишется
разделительный твердый
знак?
Работа над темой урока.
Работа по учебнику на странице 54
упражнение 1.
(К, И) Минутка чистописания.
Если не нашёл счастья дома, не обретёшь и
на чужбине.
Определение роли Ь в словах – разделяет
гласный от согласного, смягчение согласных
(в данном случае смягчения нет, так как Ш –
всегда твердый) – привести примеры – конь,
день и т.д.
(К) Учитель выясняет, что дети знают о
местных достопримечательностях, театрах,
музеях. Спрашивает детей о посещении
краеведческого музея. Выясняет знания об
исторических находках родного края,
основываясь на фотографиях в учебнике упр.,
используя дополнительную литературу в
справочниках, детских энциклопедиях,
детских познавательных журналах.
Вопросы для обсуждения:
– Выскажи своё мнение о том, где и как найти
информацию о родном крае.
– Знаешь ли ты о краеведении?
– Был ли ты в краеведческом музее?
– Кто в музеях проводит экскурсии?
– Как нужно вести себя в музее?
(К, И) Чтение текста упр., определение
основной мысли текста, авторской позиции.
Учитель обращает внимание на выделенные
слова текста (изучать, учитель, объявление,
объяснил, необходимость, услышать, лисьей,
муравьиных, соловьи, вьют, деревьев,
съедобные, есть, любить, изучать, беречь,
память, необъятной).
(Г) Дает задание по рядам - распределить все
слова в 3 столбика, обосновывая способ
деления и записать только слова,
относящиеся к заданным.
1-й ряд – с мягким знаком для обозначения
мягкости согласных на письме и  с
разделительным мягким знаком;
2-й ряд – с разделительным твёрдым знаком.
Делается вывод, продолжая предложения.
Мягкий знак в конце слова нужен, чтобы … .
Разделительный Ь служит для … .
Разделительный Ъ пишется перед буквами …,
служит для … . Слайд
аудиозап
ись
20-21 мин
22-29 мин
30-36 мин
Сверка вывода с правилом.
(К, Д) Динамическая пауза
Скачет шустрая синица,
Ей на месте не сидится,
Прыг-скок, прыг-скок,
Завертелась, как волчок.
Вот присела на минутку,
Почесала клювом грудку
И с дорожки – на плетень,
Тири-тири, тень-тень-тень!
Работа по учебнику на странице 54
упражнение 3.
(Г) Исследовательская деятельность в
упражнении 3.
Рассматривание картинок, наблюдение
изменения значения слов при помощи
приставок, устное определение приставок,
после которых пишется Ъ.
Ехали, подъехали, въехали, съехали.
(Г, И, П) Письменное выполнение задания
упражнения,  выделение приставки, сделать
вывод об отличии Ь и Ъ разделительных
знаков.
Работа по учебнику
(П) Работа с загадками  по учебнику на
странице 55 упражнение 5.
Отгадайте  загадки  (воробей, муравей,
соловей).
(К) Развитие речи. Рассказ об обитателях
родного края на
основе жизненного опыта учащихся.
Изменение слов-отгадок (устно) так, чтобы
появился Ь в
слове, используя словарную работу – чьё,
чьи, чья (воробьиное, воробьиные,
воробьиная и т.д.).
Запись любой загадки. Подчеркивание Ь в
словах. Выяснение, каким Ь является
(разделительным или показателем
мягкости согласного)
(К, И) Работа со словарём.
(К, И) Работа с правилом.
Разделительный  твердый  знак пишется
после приставок, которые оканчиваются на
согласную букву перед буквами е, е, ю,я.
ОБЪЯВЛЕНИЕ,  ПОДЪЕХАТЬ, ПОДЪЕМ.
Разделительный мягкий знак пишется после
согласных, перед буквами  е,е,ю,я. ВОРОБЬИ,
СЕМЬЯ, ЛЬЕТСЯ, ЧЬЕ.
(Г) Народные приметы.
Ученики списывают народные приметы из
упражнения;
объясняют и вставляют пропущенные буквы,
используя
правила написания слов с Ь разделительным 37-40 МИН
знаком.
(Г, К) Работа по поиску в дополнительной
литературе при-
мет, связанных с поведением обитателей
родного края.
Мини-проект «Народные приметы о погоде».
Итог урока. Рефлексия. «Поезд»
 Разделительный Ъ пишется … .
На доске поезд с вагончиками, на которых
обозначены этапы урока. Детям предлагают
опустить «веселое личико» в тот вагончик,
который указывает на то задание, которое
было интересно выполнять, а «грустное
личико» в тот, который символизирует
задание, которое показалось неинтересным.
Можно использовать только один жетон по
усмотрению ученика.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ СТРАНИЦА 55 ВЫУЧИТЬ
ПРАВИЛО,  УПРАЖНЕНИЕ 5 ВЫПОЛНИТЬ.

intro: конспект урока по теме " Правописание и произношение  слов с ъ и ь  знаками", во втором классе с русским языком обучения. Раздел "Мой родной край". Лексическая тема урока: "Как и где  найти информацию о родном крае?". Это урок изучения нового материала.

title: конспект урока по русскому языку по теме "Правописание и произношение  слов  с ъ и ь знаками"


extracted_text:
РАЗДЕЛ: МОЙ КРАЙ РОДНОЙ.
ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА:  КАК И ГДЕ  НАЙТИ ИНФОРМАЦИЮ О РОДНОМ
КРАЕ?
ТЕМА УРОКА: ПРАВОПИСАНИЕ  И ПРОИЗНОШЕНИЕ  СЛОВ Ъ И Ь.
ШКОЛА ИМЕНИ ГАГАРИНА
КЛАСС: 2 «В»
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 19.12
УЧИТЕЛЬ: ЕЛЕУСИЗОВА МАДИНА АСЫЛБЕКОВНА
Цели
обучения,
которым
посвящен
урок:
2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел
сказать автор/в чем он
хотел нас убедить (используя опорные слова)
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам
(словари, справочники,
детские энциклопедии, детские познавательные
журналы) на определенную тему
2.3.8.2  определять значимые части слова,  выделять
корень в слове и
подбирать однокоренные слова
1.2 Определение темы и основной мысли
информации/сообщения
2.5 Извлечение необходимой информации из различных
источников
3.8 Соблюдение грамматических норм
Все учащиеся смогут:
Повторить орфограмму написания и произношения слов
с ъ и ь знаками.
Большинство учащихся смогут:
Рассказать правило по алгоритму.
Использовать орфограмму в упражнениях на
закрепление.
Составить и записать предложения со словами на
изученную орфограмму.
Изменить словосочетания по образцу, используя
вопросы.
Ответить на простые вопросы по картинам с
изображением родного края.
Составить и записать предложения по картине.
Сделать фонетический разбор слов с ъ и ь знаками.
Рассказать о художнике Казахстана, опираясь на текст.
Некоторые учащиеся смогут:
Рассказать о музее искусств.
Основные термины и словосочетания:
Поиск информации, музей искусств, художники
Казахстана, репродукция,
картины, краеведение, приметы погоды, пейзаж,
материал для рисования.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
– Как называется картина?
– Кто её написал?
– Какое время года изображено на картине?
– Какой это пейзаж – городской или сельский?
– Какой материал использовал художник?
РАЗВИТИЕ
НАВЫКОВ:
Предполага
емый
результат:
Языковая
цель: Материал
прошедших
уроков:
План
Временное
планировани
е
1-2 мин
3-4 мин
– Какое у тебя настроение после просмотра картины?
– Как бы ты назвал эту картину?
Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и
рукописные буквы,
алфавитные названия букв, слог, язык – средство
человеческого общения,
высказывание, текст, языковые и неязыковые средства
общения, устная и
письменная речь, предложение, прописная буква в
начале предложения и в
собственных именах, сила голоса и темп речи,
алфавитный порядок  слов,
перенос слов,  ударные и безударные гласные, мягкий
знак на конце и в середине слов, твёрдые и мягкие
согласные, правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн,
нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные, звук [й],
разделительный Ь, орфограмма и орфографическое
правило, безударные гласные в корне слова, парные
согласные на конце и в корне слова, словарные слова,
словари,
орфограммы написания сочетаний с шипящими,
правописание ъ и ь знаков.
Планируемые мероприятие
ресурсы
Слайд
презентац
ия
Песня
http://allfo
rchi
ldren.ru/so
ngs
/ml3.php
Карточки
Создание положительного эмоционального
настроя.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
Н. Борбат
Актуализация жизненного опыта.
Целеполагание.
Учитель предлагает учащимся послушать
отрывок из песни
«Край родной навек любимый» музыка Д.
Кабалевского,
слова. А. Пришелец.
Учитель просит учащихся вставить в слова
пропущенные
буквы и разделить их на две группы:
«Обез…яна, под…езд,
вороб…и, весел…е, под…ем, в…езд, в…юга».
(Карточки со словами).
Учащиеся с помощью учителя формулируют
тему урока.
Постановка задач: Тетради
учебник
Аудиозапи
сь
слайд
Учебник
тетрадь
5-19 мин
20-21 мин
22-29 мин
30-38 мин
– Какую роль выполняет мягкий знак в конце
слова?
– Для чего служит твердый разделительный
знак?
– Перед какими буквами пишется
разделительный твердый
знак?
Работа над темой урока.
- Работа в тетради. Запишите число и
классная работа.
Работа по учебнику на странице 50
упражнение 7. Расскажите правило
написания  слов с ъ и ь.
(К) Повторение на основе алгоритма
написания Ъ и Ь в
упражнении.
- Как вы думаете над какой темой мы
сегодня будем работать? Тему и цели урока
учащиеся объявляют самостоятельно.
(Придумывание примеров, обоснование
выбора написания
при помощи алгоритма. Определение
значимых частей слова, подбор
однокоренных слов).
РАБОТА  В ПАРЕ. УЧЕБНИК НА СТРАНИЦЕ 56
УПРАЖНЕНИЕ 8.
(П) Работа в паре. Необходимо записать
слова с Ь и Ъ.
Объявление, подъезд, вьюга, льет.
Взаимопроверка. Коллективно записать
предложения с данными словами.

Динамическая пауза
Работа по учебнику на странице 57 ,
упражнение 10.
(Г) Рассматривание репродукций картин
природы А. Кастеева.
- «Какие музеи ты знаешь? Что можно
узнать о родном крае в
музее искусств?».
Дети отвечают на вопросы:
– Какое время изображено на них?
– Каким настроением проникнуты картины?
Знакомство с текстом о художнике
Абылхане Кастееве;
дети отвечают на вопросы по содержанию
прочитанного,
оценивают ответы своих одноклассников.
Работа по учебнику на странице 57.
Записывают слова: акварель, грусть,
радость, деревья.
Подчеркивание орфограммы, обобщение,
перед какими
гласными пишется Ь, какую роль выполняет 39-40мин
Ь.
Итог урока. Рефлексия.
После приставок, которые оканчиваются на
согласную, перед буквами е, ё, ю, я пишется
… . В остальных случаях пишется
разделительный … знак.
«Поляна». На доске – поляна из цветов, над
каждым цветком – этап урока – (работа с
текстом, фонетическая зарядка
И т. д.). Перед каждым ребенком – бабочка.
Предлагаем детям прикрепить свою бабочку
на тот цветок, какой вид деятельности ему
понравился больше всего.
Домашнее задание на странице 56
упражнение 9.

intro: конспект урока по теме "Правописание и произношение слов с ъ и ь  знаками" во втором классе  с русским языком обучения. Это урок закрепления изученного материала. Раздел: Мой родной край. Лексическая тема урока:  Как и где найти информацию о родном крае?

title: конспект урока по русскому языку по теме "Правописание  и произношение слов с ъ и ь знаками", 2 класс, 2 урок


extracted_text:
Фамилия, имя, отчество автора
Место работы
Морозова Анна
Вячеславовна
КГУ «Средняя школа
№21 отдела образования
акимата города
Петропавловска»
Должность
Учитель начальных
классов
Наименование материала
Синонимы и антонимы
Рубрика
 Начальное общее
образование
 Методическое
сопровождение
Образовательной
деятельности
 Русский язык Раздел долгосрочного
плана:
Средняя школа №21
Дата: 14.11.18
ФИО учителя: Морозова А.В.
Класс: 3 «В»
Тема урока
Цели обучения,
которые достигаются
на данном уроке
Цели урока
Критерии оценивания
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Предварительные
знания
Отсутствующих:
Количество
присутствующих:
Экономное использование времени.
Синонимы и антонимы
3.1.2.1  определять тему, основную мысль высказывания, опираясь на
ключевые моменты;
3.2.2.1  различать синонимы, антонимы, омонимы, однозначные и
многозначные слова и использовать их в речи; понимать прямое и
переносное значение слов из контекста, устойчивые сочетания слов
3.3.5.1  исправлять лексические, стилистические, орфографические и
пунктуационные ошибки с помощью учителя
–Подбирать синонимы и антонимы и использовать их в речи.
–Определять тему, основную мысль опираясь на ключевые моменты.
–Исправлять лексические ошибки
–Определяют тему и основную мысль высказывания, опираясь на ключевые
моменты
–Подбирают  синонимы и антонимы.
–Исправляют ошибки.
Предметная лексика и терминология:
Антонимы. Синонимы. Многозначные слова. Текст. Основная мысль. Тема
текста.
Задачи по формированию ценностей: бережное отношение к своему
времени и времени окружающих.
(Привитие ценности осуществляется через содержание темы)
Естествознание, литературное чтение, математика (связь с естествознанием
реализуется посредством содержания информации, с литературным чтением
и математикой  через деятельность)
Слова, имеющие похожее значение. Слова с противоположным значением.
Текст. Основная мысль текста. Тема текста. Состав слова. Орфограмма.
Орфографическое правило.
Ход урока
Запланированн
ые этапы урока
Начало урока
Середина урока
Запланированная деятельность на уроке
Организационный момент
 Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что
сегодняшний урок принесет всем нам радость общения!
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
Сегодня у нас с вами необычный урок, мы отправимся в
путешествие по морю слов. Оно огромное. В нем множество
островов. Но мы сможем попасть не на все острова. А на каких
островах мы сегодня побываем, вам предстоит сейчас узнать. А
Ресурсы
Слайд 1
Слайд 2 Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
чтобы это узнать. Нам необходимо справится с первым
заданием:
Задание № 1
«Допиши словечко»
Для того, чтобы добраться к первому острову необходимо
пройти испытание.
У вас на столе лежит кроссворд, вам необходимо продолжить
пословицу и вписать слова в клеточки, тем самым назвать тему
нашего урока. Вопросы у всех одинаковые, а вот ключевые
слова в кроссвордах разные. Готовы?
Работаем под девизом:
«Не спеши языком, а торопись делом»
Я зачитываю пословицы, а записывайте ответ.
Кто хочет много знать, тому надо мало ::. (СПАТЬ)
Как аукнется, так и ::. (ОТКЛИКНЕТСЯ)
Правда в огне не горит и в воде не ::. ( ТОНЕТ)
Корень учения горек, а плод его ::. (СЛАДОК)
Один за всех и все за ::.(ОДНОГО)
Нет другаищи, а нашел ::.(БЕРЕГИ)
Родная сторонамать, а чужая::.(МАЧЕХА)
Худой мир лучше доброй :: (ССОРЫ)
Прочитайте ключевые слова, которые у вас получились.
(Синонимы. Антонимы )
Грамматическая тема урока: Синонимы и антонимы.
Цель урока:
 Различать синонимы, антонимы и использовать их в
речи;
 Подбирать синонимы и антонимы к словам;
 Исправлять лексические ошибки
Задание №2
Остров «Синонимы»
1)Первая остановка у нас на острове «Синонимы».
 Синонимы  это слова с одинаковым значением, но разные по
звучанию и написанию. Синонимы необходимы нам для того,
чтобы избежать повторов слов в речи.
Запишите слова парами, найдите лишнее слово.
ОГОНЬ   ДЫМ   ПЛАМЯ  (Лишнее слово ДЫМ, так как
ОГОНЬ и ПЛАМЯ одно и то же, только по разному названы)
АЛФАВИТ   АЗБУКА   ЧИСТОПИСАНИЕ
ШАЛУН   ТИХОНЯ   ОЗОРНИК
 Будут ли эти слова синонимы? Почему?
(Пары слов, которые вы оставили, и будут являться
синонимами)
Какие слова называются синонимами?  ( Это слова с Учебник стр.19
№4
Учебник стр.18
№1
Слайд 7
одинаковым значением, но разные по звучанию)
ФО Оказание формативной поддержки в виде похвалы.
Задание №3
Запишите слово ребенок и подберите к нему синонимы.
( Проверку осуществить по словарю синонимов и дописать
слова, которые дети не смогли подобрать:
РЕБЁНОК – дитя, деточка, малыш, крошка, малютка,
детёныш)
 Зачем необходимо умение подбирать синонимы? ( Чтобы
избежать повторов слов в речи)
Сейчас мы с вами попробуем отредактировать текст, исправить
в нём ошибки, чтобы избежать повторов слов.
Я недавно прочитал интересную книгу. В ней интересно
рассказывается о приключениях одного мальчика. Это очень
интересная книга!
Слова для справок: увлекательный, занимательный, хороший,
захватывающий.
Проверка отредактированных текстов.
 Что вы теперь скажете? А почему? ( Нет повторов, ребята
заменили их синонимами)
Задание №4
Чтение стихотворения В.Степановой.
Утро, день, вечер, ночь
Убежали сутки прочь.
Чтоб о сутках не жалеть,
Нужно каждый час беречь.
 Как вы считаете какова основная мысль стихотворения?
Жизнь человека в этом мире измеряется временем. К
сожалению, далеко не все люди осознают его ценность и
позволяют себе растрачивать его в пустую. Но мы не будем
тратить наше драгоценное время и продолжим работать!
Так мы продолжаем лексическую тему «Экономное
использование времени».
Прочитайте советы, как экономно расходовать время.
Экономь время:
не лежи долго утром в постели;
с вечера готовь все, что понадобится утром ;
отведи каждой вещи своё постоянное место;
 не веди бесконечные телефонные разговоры;
 ограничь своё пребывание в соцсетях и компьютерных играх;
 отдыхай активно.
Соблюдай эти правила. Береги время!
(Видео
физминутка) Трёхъязычие: время, time, уақыт
Как вы понимаете крылатое выражение « Делу время, потехе
час»? (Делу должна быть посвящена большая часть времени, а
развлечениям меньшая).
Мы с вами на славу потрудились, а теперь пришло время
отдохнуть.
Слайд 8
Физминутка
Задание №5
Что ещё вы заметили в этом стихотворении? ( У этих слов
противоположные значения)
 Такие слова называются антонимы. И так, мы с вами прибыли
на остров «Антонимы».
Антонимы слова противоположные по значению.
Слайд 9
Добрый, лживый, злой, трудолюбивый, правдивый,
гуманный, жестокий, грубый, вежливый, ленивый.
Есть ли среди слов неизвестные вам слова?
Запишите в 1 столбик слова, указывающие на то какими
должны быть люди, во 2 столбик какими не должны.
Найдите и соедините чертой антонимы.
Самопроверка по эталону
Задание №6
А теперь вам предстоит выполнить очень сложное задание.
Подберите антонимы к пословицам и объясните, как вы
понимаете пословицу:
…. кормит, а лень портит.
Ученье …., а не ученье тьма.
Приятелей много, а …. – нет.
Готовим сани летом, а телегу….  .
 И так, антонимы это слова…  Помогите мне, подберите
антонимы…
( Противоположные по значению)
ЛЕГКИЙ портфель (тяжелый портфель)
ЛЕГКАЯ задача ( трудная задача)
СВЕЖИЙ хлеб ( черствый хлеб)
СВЕЖАЯ газета ( старая газета)
Задание в парах
Мы хорошо поработали, а теперь мы продолжаем путешествие.
И вот остров «Гавань»
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12 Конец урока
«Заполни таблицу»
слово
огромный
труд
радостная
синоним
антоним
Рабочая тетрадь
стр. 38
Взаимопроверка учащихся
Игра «Топайте хлопайте»
Если я называю пару синонимов вы хлопаете, если услышите
антонимы топаете.
Веселый радостный, веселый грустный, молодость старость,
нежный ласковый, тихо громко, строить разрушать, друг
товарищ.
Закрепление
Рефлексия
Наше путешествие закончилось и мы подводим итоги.
Ромашка «Блума»
Простой вопрос: Что такое синонимы? Антонимы?
Уточняющий вопрос: Правильно ли я понял, что синонимы и
антонимы относятся к одной части речи?
Объясняющий вопрос: Для чего нужны синонимы и антонимы?
Оценочный вопрос: Какую пользу приносят синонимы и
антонимы?
Творческий вопрос: Что будет, если не будет синонимов и
антонимов?
Практический вопрос: Как подбираются синонимы и
антонимы?
 Мы сегодня на уроке говорили о словах, а точнее об их
значении. А раздел русского языка, который изучает слова и их
значения называется ЛЕКСИКА.
 Как вы считаете, все ли сегодня узнали о лексике? ( В стране
Лексика еще много и других островов, на которых вы
обязательно побываете на других уроках русского языка.
Слайд 13
Урок заканчивать пора,
Узнал ты много слов смешных
И много всяких всячин.
И если ты запомнил их ,
Не зря твой день потрачен.
И нам с тобой пришел черед
Сыграть в игру «Наоборот»
Скажу я слово высоко,
А ты ответишь …(низко)
Скажу я слово далеко,
А ты ответишь… (близко). Скажу я слово потолок,
А ты ответишь … (пол).
Скажу я слово потерял,
И скажешь ты … (нашел).
Скажу тебе я слово трус,
Ответишь ты …(храбрец)
Теперь начало я скажу,
Ты отвечай …(конец).
Если вам было интересно, то возьмите лодочки с красными
парусами и прикрепите на море. Если вы испытывали трудности
при выполнении задания то с желтыми парусами. Ну а если вам
на уроке не понравилось, и вы не поняли тему – то с зелеными
парусами.
Слайд 14
Слайд 15
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Физкультминутка
Смена форм деятельности учащихся на
уроке
Дифференциация
Оценивание
В течение всего урока
учитель использует
формативное оценивание в
форме похвалы. Задание для
индивидуальной работы
предусматривает
критериальное оценивание
по дескрипторам
(самооценивание учащихся).
При подборе слов
антонимов к пословицам,
более способные учащиеся
могут справиться с заданием
без помощи учителя.
Учащимся имеющим уровень
готовности ниже среднего,
уделяется внимание и
контроль. Детям, которые
испытывают затруднения в
выполнении задания,
оказывается дозированная
помощь.

file_name: Урок русского языка.docx

intro: Цели урок русского языка по теме "Синонимы и антонимы"  направлены на то, чтобы дети учились различать синонимы и антонимы, однозначные и многозначные слова и использовать их в речи. Урок проходит в форме путешествия по морю слов, в котором есть острова "Синонимы", "Антонимы", "Гавань". Отражена лексическая тема урока "Экономное использование времени", используется трёхъязычие (русский, казахский, английский языки). В ходе урока используется самооценивание и взаимооценивание учащихся. Рефлексия урока отражена в Ромашке Блума.

title: Урок русского языка по теме "Синонимы и антонимы"


extracted_text:
Классный час «Витамины
чудесные вещества»
Цели урока:
.

познакомить детей с понятием витамины;
воспитывать осознанное отношение учащихся к собственному здоровью;

 формировать мотивацию к ЗОЖ.
Задачи урока:



познакомить детей с понятием “ витамины” и с витаминами А, В,С.;
продолжить формировать у детей представление о полезных продуктах, в которых
содержаться витамины;
воспитывать у детей чувства коллективизма, умение работать в группе.
В 1880 году русский ученый Николай Лунин, изучавший роль минеральных веществ
в питании, заметил, что мыши, поглощавшие искусственную пищу, составленную из всех
известных частей молока (казеина, жира, сахара и солей), чахли и погибали. А мышки,
получавшие натуральное молоко, были веселы и здоровы. "Из этого следует, что в молоке...
содержатся еще другие вещества, незаменимые для питания",  сделал вывод ученый.
Первым выделил витамин в кристаллическом виде польский ученый Казимир
Функ в 1911 году. Год спустя он же придумал и название  от латинского "vita"
"жизнь".
 Витамин А – это хорошее зрение
 Витамин В – улучшает пищеварение, от него зависит настроение
 Витамин С – оберегает от простуды и укрепляет кости, кожу, зубы
 Витамин D – укрепляет кости и зубы
 Витамин Е – залечивает раны
Нехватка витаминов:
 В – болит живот, мышечные боли, слабость в конечностях
 С и D – выпадают зубы
 А – ухудшается зрение, шелушение кожи
 С – часто простужается, повышается хрупкость стенок сосудов
 К – плохо свёртывается кровь
РР – утомляемость, слабость

Где находятся эти витамины?
 Витамин А – морковь, цитрусовые
 Витамин D – молоко, яйца, печень трески
 Витамин В – дрожжи, бобовые, рис, бабан
 Витамин К – капуста, зелень, крупы из цельного зерна
 Витамин С – морковь, петрушка, шпинат, дыня, помидоры, капуста, абрикосы
 Витамин РР – зеленые овощи, орехи, крупы из цельного зерна
 Витамин Е – кукуруза, горох, подсолнечное масло Расчеты показывают, что соответствующий средним энергозатратам современного
человека рацион питания, даже сбалансированный и разнообразный, дефицитен по
большинству витаминов на 2030%.

Вопросы к кроссворду
1. Этот фрукт бывает или зелёным, или желтым, или красным.
2. Этот овощ содержит витамины К и С
3. Снаружи красна, внутри бела, на голове хохолок – зеленый лесок.
4. Из этого овоща делают икру.
5. Этот фрукт содержит витамин В и его любят есть обезьяны.
6. Я ….лиловая, спелая, садовая.
7. Этот овощ заставляет нас плакать
8. Этот фрукт по форме напоминает лампочку.
9. Главный ингредиент винегрета.
10.Фрукт, по форме напоминающий картофель.
11.Фрукт, растущий из земли
Дети исполняют песню “Витамины” слова И. Росихиной на мотив "Буратино" из
кинофильма “Приключения Буратино” музыка Д.Тухманова).
1.Ответьте на один вопрос:
Что значит авитаминоз?
Что нужно к пище добавлять,
Чтобы его нам избежать?
И, что бы нам такое съесть,
Чтоб никогда не заболеть?
Припев:
Ви – Они такие разные…
Та – Они разнообразные…
Ми – Они для жизни нужные…
Ны – Мы с ними будем дружными!
Ви – Та – Ми – Ны! Вот!
2.Когда приходишь в магазин,
Не забывай про витамин:
Морковь, капусту и шпинат,
Бананы, киви, виноград,
Орехи, яблоки, лимон,
Картошку, свеклу, лук, дайкон.
Припев:
3.Природа, Воздух и Вода,
Мы будем Вас беречь всегда!
Планету нашу сохраним,
От загрязненья защитим.
Ведь людям очень Вы нужны,
И для планеты так важны.
Как…
Припев:
Ви – Они такие разные…
Та – Они разнообразные…
Ми – Они для жизни нужные…
Ны – Мы с ними будем дружными! Ви – Та – Ми – Ны! Вот!
Все: VITA – это жизнь!!!
Игра “Ромашка” (пословицы о здоровье)
На лепестках ромашки записана первая половина пословицы, нужно продолжить вторую
половину.
В здоровом теле (здоровый дух)
Голову держи в холоде (а ноги в тепле)
Заболел живот, держи (закрытым рот)
Быстрого и ловкого (болезнь не догонит)
Землю сушит зной, человека (болезни)
К слабому и болезнь (пристает)
Любящий чистоту (будет здоровым)
Кто курит табак (тот сам себе враг).
Вы видите, что про здоровье люди думали и в древности, ведь пословицы – это народная
мудрость.
Что же мешает человеку быть здоровым?
(вредные привычки, малоподвижный образ жизни, плохая экология, неправильное
питание…)
Назовите принципы здорового рациона питания.
(Натуральная пища, не варить те продукты, которые можно съесть в сыром виде, больше
есть овощей, фруктов, наличие витаминов и т. д.
Викторина “Витамины”
Назовите продукты питания, которые содержат витамины.
Кто придумал слово “витамин”? (Американский ученый – биохимик Казимир Функ –
открыл вещество “амин”  и соединив с латинским словом “Vita” (жизнь) – получил
витамин.
Какие витамины вы знаете?
Что дают человеку витамины? (помогают человеку расти и развиваться).
Какие витамины продают в аптеках?
Из чего же делают на заводах витамины? (Из плодов шиповника, облепихи, моркови,
тыквы, черной смородины)
Рассказ ученика о витаминах. Показ презентации.
Итак, ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов и минеральных веществ.
Большинство витаминов не образуются в организме человека, и не накапливаются, а
поступают только вместе с пищей. Вот почему ягоды, овощи и фрукты должны быть в
рационе ребенка регулярно.
Ребята, а что значит разнообразие пищи? Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы для
поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму энергию, чтобы
двигаться, хорошо думать, не уставать ( мед, гречка, геркулес, изюм, масло). Другие
помогают строить организм и сделать его более сильным ( творог, рыба, мясо, яйца, орехи).
А третьи – фрукты, овощи – содержат много витаминов и минеральных веществ, которые и
помогают организму расти и развиваться ( ягоды, зелень, капуста, морковь, бананы).
Какие из продуктов вы больше всего любите? (показ рисунков и ответы детей).
Объясните, как вы понимаете пословицу: “Овощи – кладовая здоровья”?
Какие овощи вы выращиваете в своих огородах?
Физминутка “Вершки и корешки”
Я буду называть овощи. Если едим подземные части этих продуктов, надо присесть, если
наземные – встать во весь рост и вытянуть руки вверх.
(Картофель, фасоль, морковь, помидор, свекла, огурец, репа, тыква)
Работа со стихотворением “Про овощи”
Жил один садовод,
Он развел огород,
Приготовил старательно грядки.
Он принес чемодан,
Полный разных семян,
Но смешались они в беспорядке.
Наступила весна
И взошли семена.
Садовод любовался на всходы,
Утром их поливал,
На ночь их укрывал
И берёг от прохладной погоды.
Но когда садовод
Нас позвал в огород,
Мы взглянули и все закричали:
 Никогда и нигде
Ни в земле, ни в воде
Мы таких овощей не встречали!
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
Огорбузы росли
Помидыни росли,
Редисвекла, челук, и репуста. Назовите правильно, что выросло на грядках. (Огурцы, арбузы, помидоры, дыни, редиска,
свекла, чеснок, лук, репа, капуста).
Отгадывание загадок.
1. На жарком солнышке подсох и рвется из стручков  горох.
2. Уродилась я на славу, голова бела, кудрява. Кто любит щи – меня тащи. Капуста.
3. Я рос на грядке, характер мой гадкий: куда ни приду, всех до слез доведу  лук.
4. Яркий, гладкий, налитой, весь в обложке золотой. Не с конфетной фабрики – из далекой
Африки – Апельсин.
5. Вкус у ягоды хорош, но сорви подика: куст в колючках будто ёж,  вот и назван
ежевика.
6. Маленький, горький, луку брат  чеснок.
7. На сучках висят шары – посинели от жары  слива.
8. Я румяную Матрешку от подруг не оторву. Подожду, когда Матрешка упадет сама в
траву  яблоко.
Игра – упражнение “Притяжение”
Командам даются карточки с названием какоголибо продукта питания (хлеб, молоко,
сельдь, соленый огурец, банан, морковь, шашлык, семечки, шоколад, кефир, торт, чеснок,
томат, картофель, перец, фруктовый сок, петрушка, яблоко, йогурт).
Участники игры должны организовать подгруппы с учетом совместимости продуктов
питания.
Почему возникли именно такие подгруппы? (Эти подгруппы сочетаются друг с другом и
дополняют их. Например, белки мяса в сочетании с хлебом, крупой усваиваются на 75%, а
с добавлением овощей – на 8590%. Вообще овощи и фрукты повышают усвоение
большинства других продуктов).
Игра “Знатоки”
Подписать крупы, и назвать каши, которые из них варят. Побеждает тот, кто быстрее и
правильнее выполнит задание.
Отгадать сказки по отрывку из текста.
Работа с плакатом “Режим питания 6 7классников”.
Итак, соблюдение режима дня позволяет хорошо учиться и укрепить здоровье.
Ребята, почему говорят, что питание должно быть рациональным? Что такое рациональное
питание? (Это разнообразие продуктов, умеренность в приеме пищи и соблюдение режима
Хорошее здоровье – один из главных источников счастья и радости человека, неоценимое
его богатство, которое медленно и с трудом накапливается, но которое можно быстро и
легко растерять.
Накапливайте и берегите свое здоровье, учитесь этому у окружающих людей: занимайтесь
любимым делом, проводите каждую минуту жизни с толком, с пользой для себя и других!
Будьте здоровы! Закончить наш разговор хочется цитатой Л.Н. Толстого: “Если бы люди ели только тогда,
когда они очень голодны, и если бы питались простой, чистой и здоровой пищей, то они не
знали бы болезней.

file_name: витамины чудесные вещества.docx

intro:
В ходе воспитательного часа познакомила  детей с понятием витамины;
	воспитывала осознанное отношение учащихся к собственному здоровью;
	формировала мотивацию к ЗОЖ. Познакомила  детей с понятием “ витамины” и с витаминами А, В,С.;
	В 1880 году русский ученый Николай Лунин, изучавший роль минеральных веществ в питании, заметил, что мыши, поглощавшие искусственную пищу, составленную из всех известных частей молока (казеина, жира, сахара и солей), чахли и погибали. А мышки, получавшие натуральное молоко, были веселы и здоровы. "Из этого следует, что в молоке... содержатся еще другие вещества, незаменимые для питания", - сделал вывод ученый.

title: Витамины чудесные вещества