extracted_text:
Тематическое планирование предмета «Мир природы и человека» во 2
классе
реализующего
адаптированную основную общеобразовательную программу образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1)
Класс 2
Учитель Ладыгина С.П.
Количество часов по учебному плану
Всего  68 часов, в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе:
 Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
образования   обучающихся   с   лёгкой   умственной   отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
   Н.Б.   Матвеева   и   др.   «Мир   природы   и   человека»   Методические
рекомендации 14 классы. Учебное пособие для общеобразовательных
организаций реализующих адаптированные основные программы – М.:
Просвещение, 2016.
 Н.Б. Матвеева и др. «Мир природы и человека. 2 класс»  Учебник  в 2
частях   для   общеобразовательных   организаций   реализующих
адаптированные основные программы – М.: Просвещение, 2018.
 Н.Б.   Матвеева   и   др.   «Мир   природы   и   человека.   2   класс»Рабочая
тетрадь.
Программа учебного курса «Мир природы и человека» соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
             Планируемые результаты освоения учебного
предмета
по итогам обучения в 1–4 классах
         Для учащихся с интеллектуальными нарушениями очень
важно, чтобы
все обучение носило практический характер. Поэтому,
помимо предметных
результатов освоения программы в курсе «Мир природы и
человека»,
реализуется программа формирования базовых учебных
действий, которая
представлена основными составляющими: познавательными,
регулятивными, коммуникативными, личностными умениями
и навыками
(для детей с интеллектуальными нарушениями эти действия носят характер
жизненных компетенций). В курсе «Мир природы и человека»
представлены
многообразные задания, иллюстративный и текстовый
материал на развитие
следующих жизненных компетенций:
– адекватность представлений о собственных возможностях
и
ограничениях, насущно необходимом жизнеобеспечении;
– способность вступать в коммуникацию со взрослыми по
вопросам
медицинского сопровождения и создания специальных
условий для
пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации
обучения;
– владение социально-бытовыми умениями в повседневной
жизни;
– владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами
социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения,
его социальным
рисунком);
– осмысление и дифференциация картины мира, ее
временно-
пространственной организации;
– осмысление социального окружения, своего места в нем,
принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.
      Таким образом, в каждой теме курса представлены
задания на развитие
той или иной жизненной компетенции. Так, в теме «Объекты
живой и
неживой природы» отрабатываются навыки нахождения
ориентировочных
компонентов по дороге в школу, домой. При изучении темы
«Человек»
отрабатываются навыки коммуникативных компетенций,
овладения
принятыми ритуалами взаимодействия и т. д. Задания на
развитие
жизненных компетенций отмечены специальным значком и
представлены в
различных формах: наблюдения, практические задания,
дидактические и
подвижные игры, художественная литература. Для решения задачи социальной адаптации важнейшим
является
развитие коммуникативной функции речи, формирование
культуры и
стиля речи с тем, чтобы развивать у обучающихся с
интеллектуальными
нарушениями умение общаться и использовать полученные
знания в
различных социальных ситуациях в жизни. Умение задать
вопрос, понятьумением вступать в контакт и работать в
группах;
– умением использовать принятые ритуалы социального
взаимодействия с одноклассниками, сверстниками,
учителями;
– умением обращаться за помощью и принимать помощь;
– умением слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в
разных видах деятельности и быту;
– умением сотрудничать со взрослыми и сверстниками в
разных
социальных ситуациях, доброжелательно к ним относиться,
сопереживать им,
конструктивно взаимодействовать с людьми;
– умением договариваться и изменять свое поведение в
соответствии с
объективным мнением большинства в конфликтных или иных
ситуациях
взаимодействия с окружающими.
        Программа «Мир природы и человека» наряду с общими
задачами
обучения имеет собственные учебные задачи. Для этой
категории
обучающихся было бы неправомерно устанавливать
традиционные
требования к усвоению знаний, умений и навыков. В
программе не должны
быть сформулированы основные требования к знаниям и
умениям
обучающихся в обязательной форме типа: «Обучающиеся
должны знать»,
«Обучающиеся должны уметь». Более приемлема
формулировка
«Обучающиеся могут овладеть следующими знаниями и
умениями». Содержание учебного курса «Мир природы и
                   Предметными результатами изучения курса
«Мир природы и
человека» является формирование следующих умений:
Во 2 классе:
• правильно называть изученные объекты и явления;
• различать 3–4 комнатных растения, их части, осуществлять
уход за
комнатными растениями;
• различать наиболее распространенные овощи и фрукты,
объяснять,
где они растут, как используются человеком;
• различать домашних и диких животных, рыб, описывать их
повадки,
образ жизни;
• выполнять элементарные гигиенические правила;
• различать признаки времен года, объяснять причину
сезонных
изменений в природе.
человека»
      Содержание дисциплины предусматривает знакомство с
объектами и
явлениями окружающего мира и дает возможность
постепенно раскрывать
причинно-следственные связи между природными явлениями
и жизнью
человека.
     Содержание программы одного периода обучения от
другого
отличается увеличением объема предъявляемого учебного
материала, его
усложнением и расширением, сложностью видов работ по
той или иной теме.
       Структура курса представлена следующими разделами:
«Сезонные
изменения», «Неживая природа», «Живая природа» (в том
числе «Человек» и
«Безопасное поведение»).
Раздел «Безопасное поведение» отдельным блоком не
выделяется,
отдельные темы по этому разделу расположены в разделах
«Сезонные
изменения», «Неживая природа», «Живая природа». В 4
классе раздел Формирование представлений о явлениях и состояниях
«Безопасное поведение» введен в другие разделы, а также
выделен
отдельным блоком.
2 класс
     Сезонные изменения в природе. Сезонные изменения в
неживой природе.
    Формирование представлений о смене времен года в связи
с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в
зимнее и летнее время. Названия времен года, знакомство с
названиями месяцев.
    Наблюдения за изменением положения солнца в течение
суток: утро,
день, вечер, ночь.
неживой природы: похолодание, дождь, заморозки,
пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лед,
замерзание водоемов, потепление, таяние снега, ручьи,
капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния),
теплые дожди, ливень.
    Растения и животные в разное время года
   Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в
разное время
года: тополь, дуб, сирень, калина, шиповник. Увядание и
появление трав, цветов: одуванчик, ландыш. Наблюдения за
зимующими птицами. Подкормка: синица, сорока. Появление
весной грачей, скворцов. Животные в
разное время года: лиса, белка, еж. Рыбы зимой.
   Труд человека в разное время года
  Работа в саду, огороде.
Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении
морозов.
Детские игры в природе, предупреждение травм, несчастных
случаев.
    Неживая природа
  Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие
запаха,
текучесть. Первичные представления о температуре, о
термометре как
приборе для измерения температуры. Вода горячая,
холодная.
    Значение воды для жизни растений, животных, человека.
    Вода в природе: дождь, снег, лед; река, озеро (пруд),
болото. Живая природа
   Растения
  Комнатные растения. Названия и отличительные признаки
(3–4
растения).
Части растений: корень, стебель, лист, цветок.
Необходимость для
жизни растений воздуха, воды, света, тепла. Растения
влаголюбивые,
засухоустойчивые: традесканция и кактус.
Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка и
традесканция. Уход
за комнатными растениями. Огород. Овощи (3–5 названий),
их признаки.
Особенности произрастания. Овощи в питании человека.
Сад. Фрукты (3–5 названий). Названия и признаки.
Особенности
произрастания. Фрукты в питании человека.
Растения садов и огородов данной местности.
Уход за растениями сада и огорода.
                Животные
    Сравнение домашних и диких животных. Кошка – рысь.
Собака – волк.
Внешний вид, питание, названия детенышей, повадки, образ
жизни, места
обитания. Необходимые условия для жизни животных: вода,
тепло, воздух,
пища. Разнообразие пород кошек и собак, их повадки.
Отношение человека к животным.
Рыбы (2–3 названия рыб, распространенных в данной
местности).
Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни.
Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.
               Человек. Безопасное поведение
Гигиена тела человека, закаливание.
Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость,
пищевод,
желудок, кишечник (элементарные представления).
Значение овощей и фруктов для правильного питания
человека.
Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых
отравлений.
Тематическое планирование
2 класс (34 ч)
Второй год обучения продолжает работу, начатую в первом
классе. Основными задачами, которые необходимо решить в
этот период, будут следующие:
• развитие представлений о взаимосвязи живой и неживой
природы;
• закрепление представлений о Солнце как источнике света
и тепла на Земле, его значении в жизни живой
природы, смене времен года;
• изучение воды и ее свойств, формирование представлений
о роли и участии воды в жизни живой природы;
• воспитание в детях интереса и бережного отношения к
природе.
Следует напомнить о том, что порядок изучения тем, а также
время, отведенное для изучения каждой из них, могут быть
изменены учителем с учетом возможностей конкретного
класса, уровнем подготовленности обучающихся.
№ п.п
Наименование раздела, темы.
Количество
Сезонные изменения в природе (25ч)
Влияние солнца на смену времен года
Сутки.
Долгота дня зимой и летом
Занятия семьи в течение суток.
Телефоны экстренных служб. Звонок по
телефону.
Осень
Растения осенью.
Животные осенью.
Занятия людей осенью
Правила поведения на улице
Зима.
Растения  зимой.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
часов
25
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 13
14
15
16
17
18
19
20
21
25
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
2224
Животные зимой.
Занятия людей зимой
Весна
Растения  весной.
Животные весной.
Занятия людей весной
Лето
Растения  летом
Животные летом.
Занятия людей летом
Профилактика укусов насекомых.
Неживая природа (9 ч.)
Вода
Вода
Вода горячая и холодная
Температура воды
Вода в природе.
Вода в природе
Значение воды
Значение воды.
 Правила обращения с горячей водой( в кране,
чайнике)
Живая природа (34 ч)
Растения (15 ч)
Части растений
35
Части растений.
36
37 Жизнь растений
38
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Растения влаголюбивые и
засухоустойчивые
Светолюбивые и тенелюбивые растения
Комнатные растения
Уход за комнатными растениями
Овощи
Огород
Овощи в питании человека
Сад
Фрукты
Фрукты в питании человека
Уход за растениями сада и огорода
Правила безопасного использования
садового инструмента
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Животные (11 ч)
Дикие и домашние животные
Дикие и домашние животные
Кошка и рысь
Кошка и рысь
Породы кошек
Собака и волк
Собака и волк
Породы собак
Правила поведения при контакте с
домашними животными
Рыбы
Рыбы
Человек (8 ч)
Тело человека
Тело человека
Органы пищеварения
Питание человека
Питание человека.
Питание человека..
Правила питании
Профилактика отравлений
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8

file_name: мир природы.doc

intro:
Тематическое планирование предмета «Мир природы и человека» во 2 классе
реализующего
адаптированную основную общеобразовательную программу образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1)

Класс 2
Учитель Ладыгина С.П.
Количество часов по учебному плану
Всего  68 часов, в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе:
•	Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
•	 Н.Б. Матвеева и др. «Мир природы и человека» Методические рекомендации 1-4 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций реализующих адаптированные основные программы – М.: Просвещение, 2016.
•	Н.Б. Матвеева и др. «Мир природы и человека. 2 класс» Учебник в 2 частях для общеобразовательных организаций реализующих адаптированные основные программы – М.: Просвещение, 2018.
•	Н.Б. Матвеева и др. «Мир природы и человека. 2 класс»Рабочая тетрадь.
Программа учебного курса «Мир природы и человека» соответствует  Федеральному государственному образовательному стандарту образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).


extracted_text:
Тематическое планирование предмета  «Чтение» во 2 классе
реализующего
адаптированную основную общеобразовательную программу образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1)
Класс 2
Учитель Ладыгина С.П.
Количество часов по учебному плану
Всего  136 часа, в неделю 4 часа
Планирование составлено на основе:
 Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
образования   обучающихся   с   лёгкой   умственной   отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
 С.Ю. Ильина и др.  «Чтение» Методические рекомендации 24 классы.
Учебное пособие для общеобразовательных организаций реализующих
адаптированные основные программы – М.: Просвещение, 2017.

 С.Ю.   Ильина   и   др.     «Чтение.  2   класс».   Учебник  в   2   частях   для
общеобразовательных   организаций   реализующих   адаптированные
основные программы – М.: Просвещение, 2018.
Программа учебного курса «Чтение» соответствует  Федеральному
государственному образовательному стандарту образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, и отражают
умения:
 осознавать роль языка и речи в жизни людей;
 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
 оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей;
 оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; Метапредметными результатами изучения курса «чтение и развитие речи» является
формирование базовых учебных действий .
Регулятивные :
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы со словом,
предложением;
 Познавательные :
 ориентироваться в учебнике;
 отвечать на поставленные учителем вопросы  по тексту, иллюстрации;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую: рассказывать по  вопросам.
Коммуникативные :
  оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения);
 слушать и понимать речь других;
 правильное чтение слов, предложений и текста по слогам.
 Предметным результатом изучения курса  «Чтение »
  осознание языка как основного средства человеческого общения и явления национальной
культуры;
  отношение к правильной устной  речи,  как показателю общей  культуры человека;
  умение читать по слогам короткие тексты;
  умение слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;
  умение по вопросам учителя и по иллюстрации рассказывать, о чём читали или  слушали;
 заучивать наизусть стихотворения, отчётливо читать их перед классом;
Содержание
Наименование раздела
Количество часов
20
10
15
16
17
№
п/п
1.
2.
3.
4. Животные рядом с нами.
5.
Осень пришла в школу пора!
Почитаем – поиграем.
В гостях у сказки.
Ой ты, зимушка – зима. Что такое хорошо и что такое плохо.
Весна идет!
Чудесное рядом.
Лето красное.
Итого
6.
7.
8.
9.

Тематическое планирование
№ п/п
Наименование темы
18
19
13
8
136
Осень пришла – в школу пора!
Почитаем – поиграем.
«Падают, падают листья…»М.Ивенсен
«Осенний лес». По В. Корабельникову
«Всякой вещи свое место». По К.Ушинскому
«Хозяин в доме». Д. Летнева
«Зачем дети ходят в школу?» По В. Голявкину
 Прочитай!
«Все куданибудь идут». По В. Голявкину
Первый урок.
«Грибной лес ». (в сокращении) Я. Аким
Прочитай !
«Слон Бэби». По  В. Дурову
« Птичья школа». Б.Заходер
« Осенние подарки». По Н. Сладкову
В парке.
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4. Мы рисуем.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11. Прочитайка!
1.12.
1.13.
1.14.
1.15. Прочитай!
1.16.
1.17.
1.18. Прочитай!
1.19
1.20
2.
2.21
2.22
2.23.
2.24.
2.25.
2.26. Прочитай!
2.27.
2.28.
2.29.
2.30. Обобщающий урок по разделу
3.
3.31.
3.32.
3.33.
«Одна буква». По А. Шибаеву
«Слоги». А. Усачев.  Прочитай!
« Дразнилка». По С.Иванову
« Черепаха». К. Чуковский
« Шумный БаБах». Дж. Ривз
«Серый вечер» по А. Тумбасову
Обобщающий урок по разделу
Загадки.
Доскажи словечко.
« Кто квакает, кто крякает, а кто каркает».
В гостях у сказки.
« Лиса и волк». Русская народная сказка.
« Гуси и лиса». Русская народная сказка.
« Лиса и козел». Русская народная сказка.
Кол
во
часов
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15
1
1
1 « Мышка вышла погулять». По Л. Толстому
« Волк и баран» Литовская  сказка.
« Сказка о том, как зайцы испугали серого волка».  По С. Прокофьевой
«Рак и ворона». Литовская сказка
«Заяц и черепаха». Казахская сказка
«Благодарный медведь». Молдовская сказка
« Храбрый утенок».  По Э. Шиму
Всё умеют сами. По Э. Шиму « Котенок». М.Бороввицкая
« Котенок». М.Бороввицкая
«Три котенка». По В. Сутееву
« Петушок с семьей». По К. Ушинскому
«Как белка и заяц другдруга не узнали» Якутская сказка
«Волк и ягненок». Армянская сказка
«Умей обождать!» Русская народная сказка
« Умная собака». Индийская сказка
Животные рядом с нами.
«Я домой пришла!»По Э.Шиму
« Лошадка». Русская народная присказка
« Кролики».  По Е.Чарушину
« Баран». В. Лифшиц
3.34.
3.35. Прочитай!
3.36.
3.37.
3.38.
3.39.
3.40.
3.41. Прочитай!
3.42.
3.43.
3.44.
3.45. Обобщающий урок по разделу
4.
4.46.
4.47. Прочитай!
4.48.
4.49.
4.50.
4.51.
4.52. Прочитай!
4.53.
4.54.
4.55.
4.56. Прочитай!
4.57.
4.58.
4.59. Упрямые козлята
4.60.
4.61. Обобщающий урок по разделу
5.
5.62
5.63
5.64.
5.65
5.66.
5.67
5.68.
5.69.
5.70.
5.71.
5.72.
5.73.
5.74.
5.75.
5.76.
5.77.
5.78. Обобщающий урок по разделу
6.
« Пес». В. Лифшиц
Ой ты, зимушка – зима!
« Первый снег» ( в сокращении) Я. Аким
« Большой снег». По Э.Киселевой
 « Снежный колобок». По Н. Калининой
« Снеговик  новосел». По С.Вангели
« Воробышкин домик».  По Е. Шведеру
«Зимние картинки» Г. Галина
« Миша и Шура» . Е. Самойлова
«Купили снег». Ш. Галиев
«Буратиний нос». По Г.Юдину
«Живи, елочка!» . И. Токмакова
«Про елки». По В.Сутееву
«Коньки купили не напрасно». По В. Голявкину
«Ромашки в январе». По М. Пляцковскому
«Мороз и заяц». Русская народная сказка
«Вьюга». Литовская народная сказка
«На лесной полянке». По Г. Скребицкому
Что такое хорошо и что такое плохо.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18 « Коля заболел» По А.Митту
« Подрудки рассорились». Д. Летнёва
« Вязальщик». По В. Голявкину
« Самокат». Г.Ладонщиков
« Скамейка, прыгуны – гвоздики и Алик».  По Э. Киселёвой
« Торопливый ножик». По Е. Пермяку
« Вьюга». По В. Сухомлинскому
« Трус». По И.Бутмину
« Как я под партой сидел». По  В. ГОлявкину
« Петя мечтает». (в сокращении).  Б.Заходер
«Мед в кармане». По В.Витка
« Канавка». По В.Донниковой
«  Назло солнцу». Узбекская сказка
«Мостки ». А. Барто
«Песенка обо всем». По М. Дружининой
«Лемеле хозяйничает». Л.Квитко
«Неряха». По И.Туричину
Обобщающий урок по разделу
Весна идет!
6.79.
6.80
6.81.
6.82
6.83.
6.84
6.85.
6.86.
6.87.
6.88.
6.89.
6.90
6.91
6.92
6.93
6.94.
6.95
6.96
7.
7.97
7.98.
7.99.
7.100.
7.101
7.102.
7.103.
7.104.
7.105.
7.106.
7.107.
7.108.
7.109.
7.110.
7.111
7.112
7.113.
7.114.
7.115. Обобщающий урок по разделу
« Март». Я. Аким
« Невидимка». По Ю. Ковалю
« Праздник мам». В. Берестов
« Подарок к празднику». (по рассказу В.Драгунского «Рыцари»)
« Снег и заяц». Бурятская сказка
« Помощники весны». Г. Ладонщиков
 « Лягушонок». По М. Пришвину
 « Весна». Г.Ладонщиков
 « Барсук». По Е.Чарушину
 « Весенняя песенка». С.Маршак
 « На краю леса». По И. СоколовуМикитову
 « Подходящая вещь». По В.Голявкину
«Деньки стоят погожие…». М. Пляцковский
«Ручей и камень». По С. Козлову
«Как птицы лису проучили». Русская народная сказка
«Вкусный урок».  По Т.Шарыгиной
«Почему скворец веселый?». С. Косенко. «Храбрый птенец». Э. Шим
«Кому пригодилась старая Митина шапка». По М.Быкову
8.
8.116.
8.117.
8.118.
8.119
8.120.
8.121.
8.122.
8.123.
8.124.
Чудесное рядом
 « Лосёнок».  По Г. Цыферову   « Игра». О. Дриз
 « Удивление первое». Г. Цыферов
 « Осьменожек». По Г. Снегиреву
 « Друзья». По С.Козлову.
 « Необыкновенная весна». По С.Козлову
 «Не понимаю». Э. Мошковская
 « Кот Иваныч». По Г. Скребицкому
 « Золотой луг». По М. Пришвину
 « Неродной сын». (По В. Бианки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1 «Подарок» . Ю.Кушак
«Всё здесь». Я.Тайц
«Небесный  слон». По В. Бианки
8.125.
8.126.
8.127.
8.128. Обобщающий урок по разделу
9.
Лето красное.
8.129 Яркое солнце светит…
9.130.
9.131.
9.132.
9.133.
9.134.
9.135.
 « Светляки». По И. СоколовуМикитову
 « Петушок и солнышко». По  Г. Цыферову
 « Прошлым летом». И.Гамазкова
 « Поход» С. Махотин
 « Раки». По Е.Пермяку
 « В гости к лету». В.Викторов
«От чего так много света?». И Мазнин.
9.136. Обобщающий урок по разделу
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1

intro:
Тематическое планирование предмета  «Чтение» во 2 классе реализующего
адаптированную основную общеобразовательную программу образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1)

Класс 2
Учитель Ладыгина С.П.
Количество часов по учебному плану
Всего  136 часа, в неделю 4 часа
Планирование составлено на основе:
•	Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
•	 С.Ю. Ильина и др.  «Чтение» Методические рекомендации 2-4 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций реализующих адаптированные основные программы – М.: Просвещение, 2017.
•	С.Ю. Ильина и др.  «Чтение. 2 класс». Учебник в 2 частях для общеобразовательных организаций реализующих адаптированные основные программы – М.: Просвещение, 2018.
Программа учебного курса «Чтение» соответствует  Федеральному государственному образовательному стандарту образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Short term plan Unit of a long term plan 3: Values
School: Almaz  Secondary school
ryFabure      neuJ         bretcOo       iplAr
Date:
CLASS: 5
Teacher name: Kuppulova A.M.
Number present:
absent:
Lesson title: Celebrations and special days.
Seasons and months
Learning
objectives(s) that this
lesson is contributing
to
5.4.1.1 understand the main points in a limited range of short simple texts on general
and curricular topics;
5.4.2.1 understand with little support specific information and detail in short, simple
texts on a limited range of general and curricular topics;
5.3.3.1 give an opinion at sentence level on a limited range of general and curricular
topics;
5.5.3.1 write with support factual descriptions at text level which describe people,
places and objects;
Lesson objectives
Previous learning
All learners will be able to:
read short, simple text and understand it
Most learners will be able to:
do simple exercises to the topic


Some learners will be able to:

use all the words an simple statements with basic adjectives and size, to name
and describe the seasons and months
Plan
Planned
timings
Start
3min
Planned activities
Resources
Teacher: Good morning, children! (dialogue between the teacher and
duty)
T. Good afternoon, boys and girls!
P. Good afternoon, teacher!
T. I am glad to see you.
P. We are glad to see you too.
T. Sit down, please. How are you today?
 What day of the week is it today?
What is the date today?
P. Today is the of .
How do you think what theme of our lesson today?
Learners to see under the tables and find the pictures with seasons
and divide into 2 groups.
What are we going to speak about?
Phonetic drill .
2 min
Spring is green Алмаз орта жалпы білім беретін мектеп – балабақшасы
Ашық сабақ тақырыбы: Seasons and months
Пән мұғалімі Куппулова А.М.
20182019 оқу жылы

file_name: 5 сынып ашық сабақ 2018.docx

description: Short term plan

intro: Мұғалім сыныпты  үш топқа бөлді. Сабақты сұрақ - жауап арқылы бастады.  Сабақтың барысында оқушыларға жеке, жұптық және топтық тапсырмалар берілді. Әр тапсырмадан кейін бағдаршам, екі жұлдыз, бір ұсыныс арқылы бағалау жүргізілді. Сабақтың соңында мұғалім оқушылардан кері байланыс  және рефлексия алды.

title: Celebrations and special days. Seasons and months. 5 класс


extracted_text:
(др.греч. μικρός «микро» и νῆσος «острова») — обобщающее название групп мелких
Микрон зияее
островов Океании. Состоит из островов Гилберта, Марианских островов, Маршалловых и других
(всего более 1500 островов). Общая площадь суши в Микронезии очень мала, также очень невелика
численность населения. Зато здесь очень большие морские экономические зоны.
В Микронезии находятся следующие государства и зависимые территории:







 Науру
Острова Гилберта (
 Кирибати)
 Маршалловы Острова (
 США)
 Федеративные Штаты Микронезии (
 США)
 Палау (
 США)
 Гуам (
 США)
 Северные Марианские Острова (
 США)
Географическое устройство
Географически Микронезия делится на:




Маршалловы острова
Каролинские острова
Марианские острова
Острова Кирибати
Остров

    Науру

Из них Западные Каролины и Марианские острова — вулканические. Крупнейший из Марианских —
остров Гуам, столица — Аганья. Местные жители делят архипелаг на две части — Ратак (острова
восхода солнца) и Ралик (острова солнечного заката). Крупнейшие атоллы: Бикини (Эшшольца), Ронгелап (РимскогоКорсакова), Малоэлап (Аракчеева),
Маджуро, Эниветок (Браун), Кусаие, Улити, Тарава и др., а также острова Сенявина (крупнейший из
них — Понапе) и острова Трук. Некоторые из них носят по два названия, в том числе — русские. Это
память о русской экспедиции под руководством Отто Коцебу.
Интересные факты  На острове Яп обнаружены самые большие в мире деньги в виде каменных кругов
(самый большой: 3 м в диаметре, 0,5 м толщиной и весит 4 тонны).



В Микронезии в 1950х годах США проводили свои ядерные испытания.
Граждане РФ могут посещать Микронезию на срок до 30 дней без получения визы
Граждане Микронезии имеют право жить и работать в США
ие
1/  Острова Г лберта
  — группа островов в западной части Тихого океана, в Микронезии (3°17'
с. ш. и 2°38' ю. ш.). Входили в состав английской колонии Острова Гилберта и Эллис. В настоящее
время относятся к государству Кирибати. Включают 16 коралловых атоллов. Площадь 279,23 км².
Население 93 496 человек (2010)[1]. Административный центр — г. Тарава.
Климат экваториальный, жаркий и влажный, хотя южные, а отчасти и центральные острова группы
подвержены периодическим засухам. Кустарниковая растительность. Выращивание кокосовой
пальмы, овощей, фруктов.
Атолл/Остров/Ри
Площадь острова,
Лагуна,
ф
км²
км²
Население,
чел. (2018)
Статус
Макин
Бутаритари
Маракеи
Абаианг
Тарава
Маиана
Абемама
Куриа
Аранука
Ноноути
Северный Гилберт
7,89
13,49
14,13
17,48
31,02
0,3
191,7
19,6
232,5
343,6
1798
4346
2872
5502
56 284
Кирибати
Кирибати
Кирибати
Кирибати
Кирибати
Центральный Гилберт
16,72
27,37
15,48
11,61
19,85
98,4
132,4
—
19,4
370,4
2027
3213
980
1057
2683
Кирибати
Кирибати
Кирибати
Кирибати
Кирибати Табитеуэа
Беру
Никунау
Онотоа
Тамана
Арораэ
Южный Гилберт
37,63
17,65
19,08
15,62
4,73
9,48
365,2
38,9
—
54,4
—
—
Острова Гилберта
279,23
1 866,5
Кирибати
Кирибати
Кирибати
Кирибати
Кирибати
Кирибати
4979
2099
1907
1519
951
1279
93 496
ае, до начала XX века также Ладронские острова(— Острова Воров) —
2/ =Мари нские остров
группа островов на западе Тихого океана, в Микронезии. Включает в себя 15 крупных островов и
несколько мелких островов и рифов. Общая площадь — около 1018 км², население — 213 241
человек (2010). На островах расположены два политических образования: Гуам (541 км²) и Северные
Марианские Острова (477 км²). Обе территории имеют статус неинкорпорированных организованных
территорий США (Северные Марианские Острова имеют также статус содружества). Острова
представляют собой островную дугу, расположенную в тектонически активном регионе в западной
части Тихого океана. Архипелаг расположен в 2500 км от Филиппин и на таком же расстоянии
от Папуа
    — Новой Гвинеи
ае

Карта Марианских островов
Острова вытянуты между 12 и 21 градусом северной широты примерно на 800 км. Острова состоят из
15 крупных
остров: Агихан, Агрихан, Аламаган, Анатахан, Асунсьон, Гуам, Гугуан, Мауг, Паган, Рота, Сайпан, Са
риган, Тиниан, ФаральондеМединилья и ФаральондеПахарос.
В геологическом отношении острова можно разделить на две группы: более старая южная островная
дуга (острова Гуам, Рота, Тиниан, Агихан, Сайпан) и молодая вулканическая северная дуга
(остальные острова архипелага)[4]. Южные острова образовались приблизительно 15—20 млн лет назад
(в позднем эоцене — раннем миоцене). Все они имеют схожее строение и покрыты слоем
известняка — остатков древних коралловых рифов. Группа испытывала несколько поднятий[4].
Северная группа является частью марианской дуги, в месте где Тихоокеанская
плита опускается под Филиппинскую. Все острова этой группы являются стратовулканами. Большинство островов окружены коралловыми рифами. Рифы южных островов старше и лучше
развиты. В районе островов расположено около 50 подводных вулканов и 11 вулканов образуют
острова[3].
№
Остров
Площадь,
км²
Население,
чел. (2010)
Наивысшая
точка,
м
Пик
Северные острова
1 ФаральондеПахарос (Urrac
as)
2 Мауг
3 Асунсьон
4 Агрихан (Agrigan)
5 Паган
6 Аламаган
7
8
9 Сариган
10 Анатахан
11 ФаральондеМединилья
12 Сайпан
Гугуан
Банка Зеландия
13 Тиниан
14 Агихан (Agiguan)
15 Рота
16 Гуам
Марианские острова
2,55
2,13
7,31
43,51
47,24
11,11
3,87
>0
4,97
31,21
0,85
115,38
101,01
7,10
85,39
541,30
1004,93[5]
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
48 220
3136
—
2527
159 358
213 241

319
227 (Северный
остров)
891
965 Гора Агрихан
579 Гора Паган
744 Аламаган
301
>0
549
787
81
474 Гора Тапочау
170 Кастию (Lasso
Hill)
157 Алутом
491 Гора Манира
406 Гора Ламлам
965 Гора Агрихан
уе
ае
  3/     Респ блика Марш лловы Остров
в Микронезии, ассоциированное с США. Граничит на западе и югозападе с водами Федеративных
Штатов Микронезии, на юге с водами Кирибати, в остальных частях — с нейтральными
водами Тихого океана. Протяжённость прибрежной полосы — 370,4 км. Республика Маршалловы
Острова расположена на 29 атоллахи 5 островах архипелага Маршалловы острова, состоящего из
ае — тихоокеанское государство ие
ае ( названы по имени испанского короля Карла II) — архипелаг в западной
цепей Ралик и Ратак. Общая площадь суши — 181,3 км²; территории, занятой лагунами, — 11 673 км².
Население Маршалловых Островов — 53 158 чел. (2011, перепись). Столица — город Маджуро.
Первым островом, замеченным европейцами, стал атолл Бокак,
открытый испанским мореплавателем Алонсо де Саласаром в 1526 году. Впоследствии Маршалловы
Острова поочерёдно становились территорией разных колониальных держав: в 1886
году — Германии, в 1914 году — Японии, которая продолжила управлять островами после Первой
мировой войны уже по мандату Лиги Наций, в 1947 году — включены в состав подопечной
территории
 ООН под управлением США. Как государственное образование Маршалловы Острова

возникли в 1983 году в результате раздела подопечной территории ООН Тихоокеанские острова. С
1986 года Острова находятся в «свободной ассоциации» с США. Маршалловы Острова —
член ООН, Тихоокеанской комиссии и Форума тихоокеанских островов.
4/ Карол нские остров
части Тихого океана, в Микронезии. После обретения независимости от США на островах архипелага
образовалось два государства: Федеративные Штаты Микронезии и Палау.   Архипелаг состоит из 936
отдельных или собранных в группы вулканических островов и атоллов, расположенных между 1—10°
с. ш. и 131—163° в. д. Площадь суши около 1160 км². Крупные группы и
острова: Палау (остров Бабелтуап, 391 км²), Яп (105 км²) — западная группа; острова
Сенявина (остров Понапе, 334 км²), Трук (100 км²), Кусаие (110 км²) — восточная группа.
Все крупные острова вулканического происхождения (высота до 791 м), окружены коралловыми
рифами. Острова западной группы относятся к системе островных дуг и испытывают медленный
устойчивый подъём; острова восточной группы сформированы на океаническом ложе.
Месторождения фосфатов органического происхождения. Климат экваториальный и
субэкваториальный. Осадков от 2250 мм до 3000—4500 и 6000 мм (в горах острова Кусаие) в год.
Каролинские острова являются областью зарождения тайфунов (в среднем 25 в год), случающихся во
все времена года (чаще — в период с июля по ноябрь, с максимумом в сентябре). На вулканических
островах — вечнозелёные тропические леса из панданусов. На склонах гор — влажные вечнозелёные
леса с древовидными папоротниками; бамбук образует их верхнюю границу; на засушливых
склонах — саванны; на коралловых островах преобладают кокосовая пальма и панданус.

уе
уе
 — карликовое государство на одноимённом коралловом острове в западной
5/ Респ блика На ру
части Тихого океана площадью 21,3 км² и населением 10 084 человек (2011). Независимость
провозглашена в 1968 году.
Остров Науру находится в 42 км к югу от экватора. Ближайший остров Банаба находится в 288 км к
востоку и относится к республике Кирибати. Науру является самой маленькой независимой
республикой на Земле, самым маленьким островным государством, самым маленьким государством за
пределами Европы и не имеет официальной столицы[1] (неофициальная столица страны — город Ярен,
где находится парламент и аэропорт страны). Государство входит в Содружество Наций. 14 сентября 1999 года Республика Науру была принята
в ООН. Науру — член Южнотихоокеанской комиссии

file_name: Микроне́зия.docx

intro: Огромен, прекрасен мир Океании, где на тысячах островов живут люди. Мир природы разнообразен, природные ресурсы ограничены. Местное население занимается морским промыслом, сельским хозяйством. Развивается туризм, но из - за удалённости островов широкого распространения туризма нет.  Мы предлагаем глухим обучающимся самостоятельно проработать материал.

дефектология

group: Педагогика

title: Буклет по географии. 11 класс. Тема. Океания - МИКРОНЕЗИЯ


extracted_text:
Батыс Қазақстан облысы
Шыңғырлау ауданы
Алмаз ауылы
Алмаз ОЖББМбалабақшасы
Ағылшын тілі пән мұғалімі Куппулова Айгуль Мадиевна
Short term plan
Long term plan unit: Holidays
CLASS:  5
Them of the lesson: Holiday activities
Learning objectives(s) that this lesson is contributing to:
5.L1. understand a sequence of supported classroom instructions.
5.L2 understand an increasing range of unsupported basic questions which ask for personal
information.
5.S6   communicate   meaning   clearly   at   sentence   level   during,   pair,   group   and   whole   class
exchanges.
5.W3 write with support factual descriptions at text level which describe people, places and
objects
55.UE9 use simple present and imperatives to describe holiday activities
5.S3 give an opinion at sentence level on a limited range of general and curricular
Lesson objectives:
 All learnes will be able to: define new words;
 Most learnes will be able to: describe and explain popular holiday activities ;

Some learnes will be able to: compare and differentiate different types of holiday
Success criteria:
 Accuracy, Originality, Relevance
 Learnes have met this learning obpjective if they :
 understand most specific information and detail of supported, extended talk on a
range general and curricular topics
 Follow the rules and instructions
Language objectives: key words : eat, walk, stay, camp, travel, fly, swim, cycle, sunbathe, shop
Value links: Respect for self and others. Cooperation. Academic honesty. These values can be
fostered through pair or group work, when students read the texts then discuss them in groups of
experts and after that present the information gained to the whole class. Students should bear in
mind the rules of academic honesty while doing their formative assessment tasks.
Cross curricular links: Geography, PE
ICT skills: using SMART board, picture sand videos
Procedure of the lesson
Beginning of the lesson (сабақтың басы):
Greeting(ұйымдастыру бөлімі)
Teacher: Good morning boys and girls!
P: We are fine thank you
Teacher: I am glad to see you too! Thank you WARM UP
What date is it today?
What date of the week today?
What season is it now?
Middle of the lesson (сабақтың ортасы):
Starter“Brainstorming”(ой қозғау)
The teacher shows the  pictures about holidays.
The students will watch slideshow at the active board and find the theme of the lesson.
ресурс (www.englishactivities.net)
Introducing learning and lesson objectives.
Vocabulary (сөздікпен жұмыс)
Students are given the list of new vocabulary
Eat жеу
Walkсеруендеу
Stayтоқтау
Campлагерь
Travelсаяхаттау
Flyұшу
Swimжүзу
Cycle велосипед
Sunbatheкүнге қыздырыну
Shop дүкен
Individual  work (жеке жұмыс)  смайлик арқылы
бағалау
What do the people usually do on holiday? Complete
the sentences with the present simple form of the
words in the box
camp                cycle                   fly
sunbathe           swim                 walk
Pair work (жұптық жұмыс) бағдаршам арқылы бағалау Find nine more holiday activities.
   M
    R
    E
A
T
D
A
V
K
C
O
B
Z
S
W
I
M
T
A
T
P
E
U
Q
L
O
R
M
A
S
I
N
I
D
W
A
P
E
R
H
B
A
V
A
V
E
J
S
T
A
Y
N
L
E
N W C
F
E
E
T
B
Y
K
L
L
F
S
H
O
P
R
S
Y
C
L
E
R
U
C
B
Group work (топтық жұмыс)  екі жұлдыз,
бір ұсыныс арқылы бағалау
 Travel quiz
Ex5p82 Complete the sentences with
affirmative and negative imperatives.  Can you
think of more rules for your class?
1.speak  2.don’t dance   3.do    4.don’t copy   5.don’t run
End of the lesson (сабақтың соңы):
 Reflection (кері байланыс)
I know
I want to know
 I’ve learned

file_name: ашық сабақ.docx

intro: Мұғалім сабақты басын  ұйымдастыру бөлімімен бастады. Ортасын "Ой қозғау" слайд арқылы сабақтың тақырыбын ашты. Сөздікпен жұмыс жасалды. Жеке жұмыс "смайлик",  жұптық жұмыс "Бағдаршам" және топтық жұмысты "екі жұлдыз, бір ұсыныс" арқылы бағалады. Сабақтың соңы кері байланыс "БББ". сабақ мақсатына жетті.

title: Holiday activities


extracted_text:
ПРОГРАММА ПРИШКОЛЬНОГО ЛАГЕРЯ «Диво дивное»
1. Пояснительная записка
Вся воспитательная работа в пришкольном лагере   «Диво
дивное» направлена на реализацию представленной
развлекательнопознавательной программы "Летнее путешествие” в
форме сюжетноролевой игры.
Ежегодно пришкольный лагерь собирает около 60% школьников от 7
до 15 лет, обучающихся в МКОУ «Брединская СОШ №1».
Эта программа 18 дневного пребывания учащихся в лагере насыщена
разными спортивнопознавательными развивающими мероприятиями
и играми, которые способствуют активному отдыху воспитанников, а
главное формируют духовнонравственную творческую личность.
2. Кадровое обеспечение
Один из актуальных вопросов организации работы летнего лагеря –
его кадровое обеспечение. Основа педагогического коллектива
лагеря – педагоги школы, во время работы в лагере складывается
сплочённый коллектив единомышленников, деятельность которых
направлена на грамотную методическую организацию работы и
сплочение детского коллектива.
Особая ответственность за проведение лагеря ложится на его
начальника и организатора. Кандидатуры руководителей лагеря
утверждаются по следующим критериям:



наличие опыта работы с детьми в каникулярный период;
наличие организаторского опыта;
степень владения знаниями по организации работы в летнем
лагере дневного пребывания.
Штатное расписание лагеря подразумевает следующие категории
работников лагеря: начальник лагеря, организатор лагеря,
воспитатели , вожатые -волонтёры, спортивный инструктор и
музыкальный руководитель.
К работе в летнем лагере дневного пребывания привлекается
школьный библиотекарь, работники столовой, а также технические
работники школы. Перед началом работы лагеря проходит установочный семинар для
воспитателей и отрядных вожатых.
Педагогические кадры.
Директор лагеря несёт ответственность за соблюдение
распорядка дня, организацию и содержание оздоровительно
воспитательной и досуговой деятельности, работу органов
самоуправления и проведение досуговых мероприятий в рамках
программы, анализирует деятельность отрядов.
Специальные кадры (  музыковед, физрук): осуществляют
специализированную педагогическую деятельность в рамках
функциональных обязанностей, могут быть привлечены для
педагогической поддержки работы органов самоуправления, для
организации досуговых мероприятий.
Педагоги дополнительного образования: отвечают за содержание
деятельности своих кружков, результативность работы и
привлечение ребят к деятельности, участвуют в подготовке
общественных мероприятий.
Воспитатели: несут ответственность за жизнь и здоровье детей,
выполнение плана учебновоспитательной работы, проведение
отрядных и общелагерных дел.
Отрядные вожатые: Организуют и поддерживают работу отрядов,
обеспечивают безопасность детей.
3. Педагогические условия:





добровольность включения детей в разработку, подготовку
общих дел, в организацию жизни лагеря;
сочетание индивидуального и коллективного включения детей в
различные виды деятельности (творческие, развивающие,
интеллектуальные);
систематическое информирование о результатах состязаний,
конкурсов, об условиях участия в том или ином деле;
организация различных видов стимулирования детей и
взрослых;
многообразие предлагаемых видов деятельности (право выбора
посильного участия в деле); 


отбор педагогических средств с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей, способствующих обеспечению
успешной самореализации ребенка;
создание ситуации успеха в избранных ребенком видах
деятельности, индивидуальное и публичное поощрение
достигнутого;
создание возможности переключения с одного вида
деятельности на другой.
4. Методическое обеспечение смены:






наличие программы лагеря, планов работы отрядов, описание
модели игрового сюжета, планасетки;
должностные инструкции, приказ об организации лагеря на
базе МКОУ « Брединская СОШ №1»;
проведение установочного семинара для отрядных вожатых до
начала смены;
подбор методического материала в соответствии с программой
лагеря;
подбор реквизита для проведения дел;
разработка системы отслеживания результатов педагогической
деятельности и деятельности воспитанников лагеря, подведение
итогов, обеспечение гласности достигнутых успехов и
результатов.
Проведение смены обусловлено необходимостью:



продолжения учебного процесса в условиях лета;
создания единого коллектива;
укрепления здоровья детей, отдыхающих в лагере.
В основе программы лежат принципы.
Личностный подход. Принять воспитанника таким, каков он есть. Научиться влиять на
развитие личности, но не ломать её, чтобы построить заново!
Гуманистический подход.
Стремиться сделать межличностные отношения гуманными.
Эмоциональный подход.
Опираться на чувства ребёнка. Воспитывать добрые чувства.
Деятельный подход.
Бездеятельность, апатия, равнодушие не воспитывают!
“Средовой” подход. Учитывать влияние среды, снижать её
негативное влияние.
Культурологический подход.
Прививать нетерпимость к низкопробной культуре.
Дифференцированный подход. Уметь "видеть” каждую личность и
научиться обращаться к ней на "особом языке”.
Целостный, комплексный подход. Развивать все стороны личности
в гармонии. Использовать все лучшие методы и формы воспитания.
5. Цель организации работы лагеря:


содействие физическому, психическому, интеллектуальному,
нравственному развитию детей;
создание педагогической воспитательной среды,
способствующей укреплению здоровья детей как жизненно
важной ценности и сознательного стремления к ведению
здорового образа жизни и развитие у них творческого
потенциала.
Задачи:
 широкое приобщение детей к разнообразному социальному
опыту, создание в лагере стиля отношений подлинного
сотрудничества, содружества, сотворчества;


поддержка и оказание методической и практической помощи
отрядным вожатым и детским коллективам в организации и
проведении мероприятий;
выявление и развитие творческого потенциала ребёнка,
включение его в развивающую коллективную и индивидуальную
деятельность; 
развитие у детей навыков работы в группе, участия в
управлении детским оздоровительным лагерем.
6. Содержание и формы реализации программы
Реализация цели и задач смены осуществляется по программе
“Летнее путешествие” в форме сюжетно  ролевой игры. Традиционно
из участников программы формируются отряды. Каждый отряд имеет
свой план работы. Для всех отрядов работает библиотека, игровая
комната, спортивная площадка, кружки дополнительного
образования. Поддержанию интереса к игре способствует игровой
материал, изготовление костюмов, словарик игры, оформление.
Дети принимают активное участие в проведении игровых программ,
концертов. Участвуют в больших коллективных делах лагеря. В
каждом отряде свои лидеры – вожатые, помощники вожатых,
отвечающие за разные направления работы: экологическое,
спортивное, организаторы КТД (коллективнотворческих дел),
редакторы, вожатые – юнги (учащиеся 79 классов).
В школе развито и эффективно действует ученическое
самоуправление.
В пришкольном лагере оно продолжает функционировать. Каждый
день  после смены  проводятся заседания руководящего состава:
вожатых, воспитателей, директора лагеря, на которых
обсуждается подготовка и проведение общелагерных дел.
Результаты состязаний и конкурсов отражаются в отрядных
уголках. Победители мероприятий награждаются на линейке
грамотами и сладкими призами.
У каждого отряда есть свой уголок, в котором
помещены:
 флаг отряда;
девиз отряда;
достижения отряда;


поздравления;

 .численность (список отряда).
 Создание условий для самоопределения каждого ребёнка
через выявление его интересов и способностей.
Реализация цели и задач организации лагеря осуществляется по программе «ДИВО»-лагерь в форме
ролевой игры. Буквы в названии лагеря «ДИВО» обозначают:
Добивайся,
Интересуйся,
Выдумывай,
Отдыхай!
У лагеря есть свой девиз:
Супер лагерь!
Супер мы!
Супер я и супер ты!
Отдыхать нам классно!
Здесь мы не напрасно!
У лагеря есть свой герб (его дизайном и оформлением дети
займутся в день открытия лагеря). Слова, напечатанные на
гербе: «В ДИВО-лагере правит чудо-детвора, пусть царит
здесь счастье, радость, доброта!»
Каждый день в лагере тематический, например:
День смеха;
День здоровья;
День спорта;
День сказки;
День игры;
День рисунка;
День фантазии и т.д.
Критерии эффективности программы:
благоприятный психологический климат в детском
коллективе;
удовлетворенность детей предложенными разнообразными
видами деятельности, формами работы;
желание участвовать в работе лагеря в дальнейшем;
проявление инициативы детей в организации досуга.
Ожидаемые результаты работы лагеря:
1.Укрепление здоровья детей через:
соблюдение режима питания;
o витаминизацию организма;
o организацию игр и проведение мероприятий на
свежем воздухе. 2. Укрепить иммунную систему.
Развитие у детей любви к занятиям физкультурой и
спортом.
3. Укрепление дружбы и сотрудничества между детьми.
4. Развитие творческих способностей.
5. Проведение интересного и содержательного отдыха в
лагере.
6. Пополнение жизни детей интересными
социокультурными событиями.
7. Развитие творческих способностей, инициативы и
активности ребёнка.
8. Привитие навыков самообслуживания.
9. Чувство патриотизма.
10.
Уважение к родной природе.
План работы смены
Дата
5.06 Открытие лагеря. День знакомства. Проведение
Название мероприятия
инструктажа с детьми. Знакомство с ТБ. Игра
«Снежный ком».Праздник открытия
смены(викторины, конкурсы , оформление
отрядного уголка).
6.06 День смеха. Минутка здоровья « Друзья
Мойдодыра и наше здоровье» «Юмор в спорте
важен, не спорьте!» ( юмор.  Эстафета)
Подвижные игры на воздухе.
7.06 День здоровья. Беседа «Солнце, воздух и вода
наши лучшие друзья». «Аптечка под ногами».
Конкурс знахарей. Урокигра «Путешествие в
страну Здорового образа жизни» .Просмотр
мультфильмов  «Смешарики» (ЗОЖ). Дружеский
матч по волейболу.
8.06 День вежливости. Минутка здоровья «Гигиена
тела». Урокигра  «Еже ли вы вежливы». Праздник
«Добрые слова» . Викторина «Правила хорошего
тона».
Форма проведения
Отрядные
соревнования
Поход, погружение в
природу, спортивные
эстафеты
Конкурсная
программа
Конкурсная
программа 9.06 День России.   «Минутка здоровья» . «Путешествие
в страну Витаминию». Конкурс стихов «Я люблю
тебя, Россия». Познавательная программа «Это ты,
моя Россия». Конкурс рисунков на асфальте.
13.06День индейцев. Игровая программа  «Знатоки
лагеря». Викторина «Законы земли краснокожих».
Игра на местности «Найди клад».
14.06День девочек. Минутка здоровья «Осанка основа
красивой походки». Сюрприз с утра: серенада у
окна, необычные таблички названия: цветы,
бантики, всюду поздравления. Джентльменская
линейка: творческие поздравления, сувениры. Кс «
А нука, девочки»
15.06День экологии. Минутка здоровья  «Правильное
питание». Беседа «Мир вокруг нас» .
Зоологические забеги. Конкурс рисунков «
Защитим природу» Урокигра «Мир животных и
птиц, занесённых в красную книгу». Подвижные
игры.
16.06День мальчиков. Утренний сюрприз. Красочные
газеты, плакаты, стихи о мальчиках.  «Мы вам
точно сказать хотим» Конкурсная программа
«Истинный джентльмен». «Весёлый футбол»
19.06День сказки. Сказочный марафон  «Что за прелесть
эти сказки!» Парад сказочных героев. Конкурсная
программа «Сказкаложь, да в ней намёк»
20.06День ПДД. Минутка здоровья  «Домашняя
аптечка». Беседа «У светофора нет каникул».
Конкурс рисунков «Безопасное движение на
дорогах». Спортивная эстафета  «Большие гонки».
Игра «Новые дорожные знаки» . « Смешарики»
« Олимпийские игры»
21.06День детства . «Маленькие герои большой войны»
Кс рисунков « Счастливое детство». Спортивная
эстафета «Салют победы»  «Вместе весело
играть»(настольные игры). Просмотр мульфильмов.
Подвижные игры на воздухе.
22.06 День памяти и скорби. Беседа «Никто не забыт,
ничто не забыто». Акция «Журавлики мира».
Митинг у памятника погибших. Игровая программа
«Овеянный славой флаг наш и герб»
Конкурс отрядных
рисунков,
стихотворений.
Спортивные
отрядные
соревнования
Отрядная игра.
Отрядный конкурс
Прогулка.
Играконкурс
Конкурсная
программа,
отрядные
соревнования
Конкурс отрядных
рисунков, игр,
театральных
постановок
Конкурс
Отрядные конкурсы,
эстафеты,
подвижные игры
Экскурсионная
программа,
конкурсы 23.06День цветов. Подготовка , оформление выставки
 Cоревнования.
цветочных композиций. Кс «Знатоки цветов». Игра
«Цветиксемицветик». Весёлая эстафетная
программа.
26.06День экскурсий. Беседа « Правила поведения в
музее, доме культуры». Экскурсия в районный
краеведческий музей. Просмотр исторических
фильмов для детей. Районные спортивные
соревнования между пришкольными лагерями.
27.06День чудес. Игра «Наше поле чудес». Кс на
лучшую поделку из природного материала.
Подвижные игры.
28.06День спорта. Беседа «История Олимпийских
игр».Весёлые старты. Викторина «Весёлые игры».
Сбор лекарственных трав.
29.06Закрытие лагерной смены.
Праздничный концерт «Ералаш»
Спортивные
соревнования,
экскурсионная
программа.
Конкурсы,
развивающие игры
 Спортивные
соревнования
Концерт, конкурсы,
викторины

file_name: ПРОГРАММА ПРИШКОЛЬНОГО ЛАГЕРЯ.docx

intro: В прошлом году меня назначили директором летнего пришкольного лагеря. Порадовали весной. И я начала работу над программой . Много вариантов нашла в Интернете, но в результате сделала свою собственную. Программа получилась хорошей, коллеги сказали, что работать было очень интересно. Было много творчества и позитива.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа работы пришкольного лагеря


extracted_text:
Внеклассное занятие для детей и родителей
Тема: Домик дружбы.
Цель: побуждать учащихся к осмыслению общечеловеческих
ценностей, к выработке личного отношения к ним, к созданию
собственной внутренней позиции, собственных внутренних ценностей,
развивать умение анализировать конкретные жизненные ситуации.
Ход  занятия.
У. Добрый день , дорогие мои ребята! Добрые день, уважаемые
товарищи взрослые! Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.
А значит у нас появилась ещё одна возможность поговорить о чем-то
важном, интересном. Я думаю, что тему нашей беседы подскажет
сюжет, внимание на экран.
Слайд 1 (Фрагмент мультфильма « Кот Леопольд»)
Д. О дружбе.
У. Верно. А тема нашего занятия «Домик дружбы». Ребята, а что
значит дружба, как вы понимаете это слово?
Д.Это когда люди хотят быть вместе, когда они интересуют друг друга,
доверяют друг другу и т. д.
У. А у вас есть друзья, расскажите о них.
Не так давно на уроке русского языка мы писали сочинение на тему
«Мой друг! Они у вас получились душевными, открытыми и поэтому мне
хочется вернуться к некоторым из них.
Слайд 3( Учитель читает 2-3 сочинения)
У. Прекрасные сочинения. И собачка, и книга могут являться нашими
верными друзьями, помощниками. И у каждого человека должен быть
друг, товарищ. Лишать себя человеческого общения нельзя. Когда-то
давно один философ сказал: « Для человека нет ничего полезнее
самого человека» Слайд 4.
У.В толковом словаре В. Даля слово «дружба» определяется так. «
Взаимная привязанность двух и более людей, тесная связь их, в добром
смысле бескорыстная, стойкая приязнь, основанная на любви и
уважении.
Сценка- диалог
1 уч. Вадик, посмотри, какой я кораблик сделал? 2 уч. Ой, какой хороший. Совсем как настоящий. Знаешь, Саша, сделай
мне такой, а я тебе за это самолетик сделаю.
1 уч. Ладно. Только давай ни за то, ни за это, а просто так. Ты сделаешь
самолётик, а я кораблик.
У. Что значит бескорыстная дружба? Так кого же можно назвать
другом?
На экране слайд 5 « Друг- это тот, кто…»
Закончите предложение.
У. Если друг в беду попал, если он тебя позвал,
Все бросай- беги к нему, плохо другу твоему
Ой, а если попаду вместе с другом я в беду
Если пострадаю сам? Должен ты решить все сам!
- Я предлагаю вам  подумать и решить, как поступить в той или другой
ситуации, ведь даже у дружбы есть свои границы.
Слайд 6 « Границы дружбы»
Работаем в группах, на обдумывание ситуаций 3 минуты.
1 группа. Твой друг не помог тебе в беде, продолжаешь ли ты с ним
дружить?
2 группа.Твой друг получает плохие отметки и тебе запрещают с ним
дружить.
3 группа. Как ты поступишь, если твой друг нуждается в помощи, а у
тебя нет времени?
(по 1 человеку)
У. А теперь, ребята, скажите, друг познается в беде, или в радости
тоже? Например,
Твоему другу подарили телефон, о котором ты давно мечтал.
( обсуждают )
Игра « Помощь друга»
У. Так как мечтать любят не только дети, но и взрослые, я предлагаю
вам и нашим гостям принять участие в игре. Напишите на листочке
свою мечту. ( Пишут, собираю) А теперь вытяните по листочку. Представьте, что у
вас в руках мечта вашего самого лучшего друга. Подумайте, как вам
помочь этой мечте исполниться.
-А какая еще дружба есть, кроме как между сверстниками и т. д. ?
Д. Дружба между народами.
У. В какой республике мы живём? Столица. Президент?
Слайд 7 Карта Республики Саха.
- Скажите, какие коренные народы проживают на территории
республики?
Слайд8(Национальное жилище ураса, чум-чукчи, проживают на
Чукотке.Это конусное сооружение из жердей, покрытое шкурами
оленей, войлоком и т. д.)
Слайд 9- русская изба
Практическая работа.
У. Мы строители.Будем строить : 1 группа-ураса, 2 группа- чум, 3
группа- русская изба
Повторяем: 1) правила работы в группах;
2) правила работы с клеем и ножницами;
Для работы потребуется:
1) Цветная бумага и картон
2) Клей ПВА
3) Ножницы
4) Кусочки кожи, меха
5) Палочки ( зубочистки )
Ход работы
1. Сделайте набросок будущей работы
2. Возьмите цветной картон, сделайте фон
3. На фон наклейте облака, луну
4. Из палочек сложите урасу, чум покройте мехом
Итог Мы построили домик для друзей. Какими мы были строителями.
Заселяем  большой домик нашими друзьями . Будет в нашем домике
радостно  и весело!
Слайд10 Стихотворение-напутствие « Про дружбу»
Рефлексия На столах у вас лежат цветные ладошки. Выберите любую и напишите
одним предложением дружественное пожелание своему
однокласснику или классу в целом.
Всем спасибо!!! Звучит песня « Дружба верная»
Слайд110

file_name: Внеклассное занятие для детей и родителей Домик дружбы.docx

intro: Данное мероприятие проводится с родителями и учащимися, оно  побуждает учащихся к осмыслению общечеловеческих ценностей, к выработке личного отношения к ним, к созданию собственной внутренней позиции, собственных внутренних ценностей, развивает  умение анализировать конкретные жизненные ситуации. Служит сплочению взаимоотношений  детей и родителей.

title: Внеклассное занятие для детей и родителей: " Домик дружбы".


extracted_text:
Содержание
1. Пояснительная записка…………………………………………………….36
2. Учебно – тематический план………………………………………………78
3. Содержание программы………………………………………………………9
4. Методическое обеспечение…………………………………………………10
5. Список используемой литературы………………………………………….11 Пояснительная записка
Актуальность (педагогическая целесообразность) дополнительной
образовательной программы.
В   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   со   статьей   9
Закона   РФ   «Об   образовании»,   с   учетом   образовательной   потребности   и
запросов   обучения   в   сфере   образования   и   воспитания   образовательная
программа   определяет   содержание   образования   определенного   уровня   и
направленности.   В   системе   общего   образования   реализуются   основные   и
дополнительные общеобразовательные программы, направленные на решение
задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в
обществе,   на   создание   основы   для   осознанного   выбора   и   освоения
профессиональных образовательных программ.
Программа ориентирована  на выполнение требований к содержанию
программ дополнительного образования (внеурочной деятельности) младших
школьников, а также на интеграцию и дополнение содержания предметных
программ.
Цель: создание условий для всестороннего развития и воспитания
личности младшего школьника.
ЗАДАЧИ:
 Формирование основ научного мышления ребёнка в области природы и
социума.
 Формирование целостной картины мира и осознание места человека в
мире.
 Получение опыта продуктивного, содержательного общения с людьми
как представителями общества и опыта взаимодействия с природой.
Специфика курса «Экология» состоит в том, что он имеет интегративный
характер:   объединяет   природоведческие   и   обществоведческие   знания   и
формирует   универсальные   способы   действия   с   объектами   природы   и
основные   способы   взаимодействия   с   окружающим   социальным   миром.
Значение курса «Экология» состоит также в том, что в ходе его изучения
происходит   формирование   элементарной   эрудиции   ребёнка,   его   общей культуры,   закладываются   основы   экологической   и   культурологической
грамотности.
Знакомство   с   целостной   картиной   мира   и   формирование   оценочного,
эмоционального   отношения   к   миру   –   важнейшие   линии   развития
личности ученика средствами курса экологии.
Изучение курса экологии направлено на достижение следующих целей:
развитие  умений   наблюдать,   характеризовать,   анализировать,   обобщать
объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение  знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и
социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание
позитивного   эмоциональноценностного   отношения   к
окружающему   миру,   экологической   и   духовнонравственной   культуры,
патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности
в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Личностные,  метапредметные  и предметные  результаты  изучения
курса
Личностными  результатами   изучения   курса   «Экология»   в   1   классе
является формирование следующих умений:
  оценивать  жизненные   ситуации   (поступки   людей)   с   точки   зрения
общепринятых   норм   и   ценностей:   в   предложенных   ситуациях   отмечать
конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
  объяснять  с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные поступки можно оценивать как хорошие или плохие;
 самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех
людей   правила   поведения   (основы   общечеловеческих   нравственных
ценностей);
 в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными   результатами  изучения   курса   «Экология»   в
первом  классе   является  формирование   следующих  универсальных  учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:   определять   и   формулировать  цель   деятельности   на   уроке   с   помощью
педагога;
 учиться высказывать своё предположение (версию);
 учиться работать по предложенному учителем плану;
 учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
 учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью педагога;
  добывать  новые   знания:  находить  ответы   на   вопросы,   используя   свой
жизненный опыт, информацию, полученную на занятии и интернет;
  перерабатывать  полученную   информацию:  делать   выводы  в  результате
совместной работы всего класса;
   перерабатывать  полученную   информацию:  сравнивать   и   группировать
предметы и их образы;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
 доносить свою позицию до других;
 слушать и понимать речь других;
   совместно  договариваться  о   правилах   общения   и   поведения   в   школе   и
следовать им;
   учиться  выполнять  различные   роли   в   группе   (лидера,   исполнителя,
критика).
Предметными результатами изучения курса «Экология» в первом
классе является сформированность следующих умений.
1я линия развития – уметь объяснять мир:
 называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
 объяснять, как люди помогают друг другу жить;
   называть  живые   и   неживые   природные   богатства   и   их   роль   в   жизни
человека.
 называть основные особенности каждого времени года.
2я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
 оценивать правильность поведения людей в природе;
 оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ,
уличного движения).
К концу 1  го класса учащиеся должны

 знать:
 вежливые слова;  язык тела, языки людей; язык животных;
роль опыта – как источника благосостояния людей;
что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей,
учителей и книг;
что такое общение и какова его роль в жизни человека;
основные природные богатства ( солнечный свет, воздух, вода, почва,
подземные кладовые, живые организмы и человек) и их роль в жизни человека;
свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их
отличия от неживых предметов;
основные черты сходства и различий растений и животных;
отличительные особенности человека от животных;
элементарные сведения о животных;
правила поведения в природе;
основные признаки каждого времени года.
Учащиеся должны

 уметь:
называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;
пользоваться словами, указывающими направление и время;
наблюдать, делать умозаключения;
пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
различать природные богатства, живые и неживые;
различать растения и животных;
приводить примеры названий 510 дикорастущих растений и животных;
приводить примеры названий 510 культурных растений и домашних
животных;
оценивать правильность поведения в природе;
оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ,
уличного движения)
Данная программа рассчитана на 36 часов (по 1 часу в неделю). Учебнотематический план
Раздел, тема
количество часов
Форма контроля
№
п/п
1 Сентябрь. Экскурсия в
осенний лес.  Правила
техники безопасности
Подготовка   природного
материала.
  Экскурсия   в   школьный
огород.
Кисточка (оригами)
2 Октябрь.
 Беседа   о
птицах.
Дары осени.
Изготовление   коллажа
«Лес»
3 Ноябрь.
 Подготовка
диких животных к зиме.
Оригами лиса.
Беседа о лесе.
Экскурсия в осенний лес
4 Декабрь.
 Как   звери   в
лесу живут?
У кого какой дом?
Жалобная книга природы
теория  прак
тика

1,0

0,5

1,0
0,5

1,0

1,0
1,0
1,0
1,0
0,5
1,0
0,5
1,0

0,5
2,0

1,0

0,5
всего
1,0
2,0
1,0
1,0
1,0
1,0
2,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
устный опрос,
викторины,
кроссворды
устный опрос,
викторины,
кроссворды
устный опрос,
викторины,
кроссворды
устный опрос,
викторины,
кроссворды, Голубь (оригами).
5 Январь.
 Зима

–

защиты
красавица.
Способы
животных.
Сравнение   белого   и
бурого медведей
Медведь (оригами).
6 Февраль.
 Зачем   зимой
снег?
Знакомство детей с водой
и ее свойствами.
Кто   такие   домашние
животные?
Цыпленок (оригами)
7 Март.
 Комнатные
растения (посадка лука).
Поможем природе.
Березы тоже плачут.
Беседа о родной природе.
8 Апрель.
 Беседа
перелетных птицах
К первоцветам в гости.
  о
Дикорастущие растения
Оригами тюльпан.

9
Май. Экскурсия в
природу «весна –
красна».
Природоведческая
викторина.
Резервные уроки
ИТОГО:

1,0
1,0
1,0

1,0
0,5
1,0

0,5
0,5
1,0
1,0
1,0
0,5
1,0
0,5
1,0
1,0
2,0
24
1,0

1,0

0,5

1,0
0,5
0,5

0,5

0,5

12
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
2,0
36
устный опрос,
викторины,
кроссворды
устный опрос,
викторины,
кроссворды
устный опрос,
викторины,
кроссворды,
исследования
устный опрос,
викторины,
кроссворды
исследования
устный опрос,
викторины,
 кроссворды
исследования Содержание программы
Раздел   1   Сентябрь.   Инструктаж   по   ТБ.
 Экскурсия   в   осенний   лес.
Экскурсия в школьный огород. Подготовка природного материала. Кисточка
(оригами)
Раздел 2 Октябрь. Беседа о птицах. Дары осени. Изготовление коллажа
«Лес».
Раздел 3 Ноябрь. Подготовка диких животных к зиме. Оригами лиса.  Беседа
о лесе. Экскурсия проводы осени.
Раздел 4 Декабрь.  Как звери в лесу живут? У кого какой дом? Жалобная
книга природы. Голубь (оригами).
Раздел 5 Январь.  Зима – красавица. Способы защиты животных. Сравнение
белого и бурого медведей. Медведь (оригами).
  Раздел   6   Февраль.  Зачем   зимой   снег?   Знакомство   детей   с   водой   и   ее
свойствами. Кто такие домашние животные? Цыпленок (оригами).
Раздел   7   Март.  Комнатные   растения   (посадка   лука).   Поможем   природе.
Березы тоже плачут. Беседа о родной природе.
Раздел   8   Апрель.  Беседа   о   перелетных   птицах.   К   первоцветам   в   гости.
Дикорастущие растения. Оригами тюльпан. Раздел 9 Май.  Экскурсия в природу «весна – красна». Природоведческая
викторина.

Методическое обеспечение
 .  edu
 .  ru
 ://   school
   collection

1. Интернетресурсы.
1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:
http
2.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:
http
3.Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа:
http
4.Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100».  Режим
доступа: http
 .1   september
 ://   nachalka
 .  info
 .  ru   /  urok
 ://   www
 .  school

 2100.

 ru
 ://   nsc

2. Информационнокоммуникативные средства.
1.Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (СD).
3.Дидактические и развивающие игры в начальной школе (CD).
3. Технические средства обучения.
Компьютер, интерактивная доска, проектор, графопроектор, слайдпроектор.
4. Учебнопрактическое оборудование.
Магнитная доска с магнитами.
5. Специализированная мебель.
Компьютерный стол. Список используемой литературы
1. Афонькин С.Ю. Оригами: Бумажный зоопарк. СПб.: Издательский Дом
«Литера», 2005.
2. Большой справочник школьника, 14 классы. СПб.: Издательский Дом
«Литера», 2011.
3. Галанжина Е.С. Дидактические и развивающие игры в начальной школе.
Методическое пособие с электронным приложением. М.: Планета,2011.
4. Коротеев И.А. Оригами для малышей: Кн. Для воспитателей дет. сада и
родителей. М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996.
5. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду:
Сценарии занятий. М.: ТЦ Сфера, 2005.
6. Мастер – класс учителя начальной школы. Выпуск 2. Разработки
нестандартных уроков. Материалы для воспитательной работы. Сценарии
коллективных творческих дел. Методическое пособие с электронным
приложением. М.: Планета, 2011.

file_name: Экология 1 класс.doc

intro: Программа ориентирована на выполнение требований к содержанию программ дополнительного образования (внеурочной деятельности) младших школьников, а также на интеграцию и дополнение содержания предметных программ.Специфика курса «Экология» состоит в том, что он имеет интегративный характер: объединяет природоведческие и обществоведческие знания и формирует универсальные способы действия с объектами природы и основные способы взаимодействия с окружающим социальным миром. Значение курса «Экология» состоит также в том, что в ходе его изучения происходит формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, закладываются основы экологической и культурологической грамотности.

title: Программа внеурочной деятельности по экологии для 1 класса


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 61
Проект на тему:
По теме: «Подарок маме»
Выполнила: ученица 3А класса
Терехова Анастасия.
1 г. Ульяновск
Содержание.
                                                                                Стр.
Введение.                                                                                3
Цель и задачи.                                                                          4
Материалы и инструменты.                                                    4
Что такое полимерная глина.                                                56
Этапы работы.                                                                          7
Заключение.                                                                              8
Приложение.                                                                        915
2 Мама — слово не простое:
Милое и дорогое,
Доброе и золотое,
И для всех оно — святое...
Мам своих всегда жалеем,
Их и любим, и лелеем,
От волнений бережем,
Сон их чуткий стережем...
Введение.
Скоро   у   мамочки   праздник,   День   матери.   Так   хочется   поздравить   маму   с
праздником! Я решила сделать подарок своими руками. Думаю, маме будет очень
приятно получить такой подарок. Для своей работы я выбрала материал, похожий
на пластилин. С детства я любила лепить из пластилина различные изделия. Даже
мелкие   детали   не   пугали   меня,   мне   было   интересно.   Мне   показалось,   что
полимерная   глина   такой   же   мягкий   и   податливый   материал.   Я   решила   это
проверить.
3 Цель: Сделать подарок маме.
Задачи:
1. Научиться работать с полимерной глины.
2. Вылепить из полимерной глины цветы, бутоны, листья, божьих коровок.
3. Оформить панно.
Гипотеза: Возможно ли сделать из полимерной глины подарок маме в домашних
условиях.
Инструменты: Кисть, макетный нож, скалочка, шпажка, зубочистка, пластиковая
доска.
Материалы: полимерная глина, рамочка для фото, лак для керамики, гуашь, клей
«Титан», баночка с водой.
4 Полимерная глина (polymer clay)
Полимерная глина (пластик, пластика, глина и т.д.) — пластичный материал
для   лепки   небольших   изделий   (украшений,   скульптурок,   кукол)   и
моделирования, застывающий на воздухе или при нагревании (в зависимости
от вида пластики).
Основные свойства полимерной глины.
   Полимерная глина — это пластичная масса, по внешнему виду и наощупь
напоминает пластилин.
Самозатвердевающая полимерная глина.
   Не требует тепловой обработки. Готовое изделие просто высыхает на
воздухе. Для этого потребуется не менее суток. Но такая глина имеет
несколько отличий от запекаемой: текстура ее неравномерна и после
высыхания изделие уменьшается в размерах, дает усадку. Этот вид пластики
готовят из натуральных материалов и часто используют для того, чтобы
создавать более крупную форму, чем украшения. Из нее делают небольшие
скульптуры, куклы, игрушки. Изделия можно обрабатывать: пилить,
сверлить.
          Запекаемая полимерная глина: что это такое?

      Это   полная   противоположность   самозатвердевающего   состава,   она
намного пластичнее и больше напоминает пластилин. Лучше держит форму и
не меняет ее после тепловой обработки. Цвет тоже остается неизменным.
Если после высыхания изделия из затвердевающей глины становятся легче
по весу, то из запекаемой  остаются тяжелыми. Они твердые, плотные и
обработке не подлежат. Их можно только шлифовать и покрывать лаком.
Производители запекаемой глины выпускают ее в широкой цветовой гамме,
которая не меняется изза тепловой обработки. Поэтому готовые изделия не
требуют окраски. А мастера лепки из полимерной глины способны создавать
из нее шедевры, особенно в виде бижутерии. Конечно изза своих качеств
запекаемая   глина   стоит   дороже   самозатвердевающей.   Но   выбор   всегда
5 остается за теми, кто ее использует в работе. Надо попробовать оба вида и
сделать свои выводы.
В результате материал теряет пластичность и способность менять форму.
Отвердевшие   изделия   можно   раскрашивать   различными   красками,   в
основном   акриловыми,   склеить   между   собой   и   с   другими   материалами,
шлифовать, резать, вырезать нужную форму и т.д.
Пластику выпускают как бесцветной или прозрачной, так и предварительно
окрашенной.   Для   специальных   эффектов   в   них   добавляют   блестки,
флюоресцентные вещества.

Работа с материалом как уже было сказано выше, самозатвердевающая
полимерная глина не требует никакого нагрева и застывает самостоятельно
на воздухе. Некоторые виды могут высохнуть за несколько часов, а другие –
за несколько суток. Это зависит от производителя. Хранится такой пластик
только в закрытом виде. Для этого выпускаются специальные контейнеры,
но можно и просто упаковать глину в пищевую пленку или полиэтиленовый
пакет
Соблюдение правил безопасности.
Всегда следует соблюдать правила безопасности во время работы:
 Детям играть с материалом в сыром виде – нельзя. Надо обязательно
вымыть руки после лепки.
 Работать с глиной следует в перчатках или чаще мыть руки.
 Для запекания должна быть отдельная печь, которая не используется для
продуктов. Но если все же это продуктовая печь, то ее следует обработать и
проветрить.
6  При запекании обязан выдерживаться температурный режим: он не должен
превышать 130 градусов. Запекать детям самостоятельно нельзя!
Этим должны заниматься взрослые.
 Желательно, чтобы в печке был градусник. Но если его нет, то дверцу
следует слегка приоткрыть. Если изделие недопечется – ничего страшного.
Этапы работы:
  Так как я решила сделать определённую композицию из цветов и божьих
коровок, то мне необходимо сделать определенные детали.
Приготовила необходимые инструменты и материалы для лепки.
Работать необходимо на гладкой поверхности, для этого желательно иметь
пластиковую доску. Для раскатывания скалочку. Нож макетный нужен,
чтобы снимать изделия с пластиковой доски. Шпажки и зубочистки для
скручивания деталей.
  Для работы глину необходимо размять в руках, чтобы она стала мягкой и
из нее можно лепить. Для обжига фольга и противень. Для оформления
композиции фоторамка и картон из нее. Гуашь, баночка с водой и кисть.
1. Размять глину в руках.
 Раскатать пять шариков желтого, красного, бежевого цвета между
ладонями.
 Расплющить на пластиковой доске шарики поочередно.
 Снять макетным ножом по одному кружочки и скрутить чуть – чуть с
помощью скалочки.
 Собрать цветок и прилепить заранее скатанную и расплющенную
серединку другого цвета.
 Сделать маленькие бутоны конической формы.
 Раскатываем зеленый цвет на пластиковой доске и макетным ножом
вырезаем листочки и обрамление бутона.
 На листочках ножом делаем прожилки и снимаем с пластиковой доски.
2. Лепим божьих коровок из красной глины.
  Катаем шарик, чуть сплющила низ.
  Из черного цвета сделала точки, ножом сделала середину.
  Из темной глины сделала голову и прилепила.
 Сделала глазки. Белая глина нужна для глаз. Зрачки из черной.
Изделия готовы для обжига.
3. Обжиг полимерной глины необходимо сделать с помощью взрослых.
 размещаем фигурки на противне, покрытым фольгой.
7  нагреваем духовку до 130 градусов.
 запекаем изделия от 5 до 30 мин.
 аккуратно вынимаем из духовки и остужаем в прохладном месте.
 4. Подготовка картона для основы.
  развести белую и синюю гуашь в отдельной баночке.
  покрыть основу полученным голубым цветом и дать просохнуть.
Основа готова.
4. На готовую основу разместить цветы, создавая композицию.
5. Убедившись в правильности композиции, наклеить клеем.
Работа готова!
Заключение.
Мой проект «Подарок маме», помог мне познакомиться с таким
интересным материалом как полимерная глина. В процессе работы я
познакомилась со способами и правилами работы с этим материалом.
Сделала первые шаги в этот интересный мир «полимерной глины»
Мое предложение, что из полимерной глины можно сделать подарок в
домашних условиях, подтвердилось.
Цель – сделать подарок маме, достигнута.
8 Приложение
9 10 11 \

12 13 14 15 Источники.
1. http://fb.ru/article/165282/polimernayaglinachtoetotakoe
samozatverdevayuschayapolimernayaglina
2. http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/denmateri/detyam/911/
16

description:
Приложение
9

description:
\

12

intro: Проект ученицы 3 класса на тему "Подарок маме" В проекте описано, как можно своими руками приготовить подарок маме. Ребенок использует полимерную глину. Ставит цели и задачи. Описаны свойства полимерной глины,приемы работы правила и необходимы инструменты. Описаны этапы работы. Заключение. Имеется приложение с фотографиями.

title: Проект на тему: По теме: «Подарок маме»


description:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 61
Проект на тему:
По теме: «Подарок маме»
Выполнила: ученица 3А класса
Терехова Анастасия.
1

description:
г. Ульяновск
Содержание.
                                                                                Стр.
Введение.                                                                                3
Цель и задачи.                                                                          4
Материалы и инструменты.                                                    4
Что такое полимерная глина.                                                56
Этапы работы.                                                                          7
Заключение.                                                                              8
Приложение.                                                                        915
2

description:
Мама — слово не простое:
Милое и дорогое,
Доброе и золотое,
И для всех оно — святое...
Мам своих всегда жалеем,
Их и любим, и лелеем,
От волнений бережем,
Сон их чуткий стережем...
Введение.
Скоро   у   мамочки   праздник,   День   матери.   Так   хочется   поздравить   маму   с
праздником! Я решила сделать подарок своими руками. Думаю, маме будет очень
приятно получить такой подарок. Для своей работы я выбрала материал, похожий
на пластилин. С детства я любила лепить из пластилина различные изделия. Даже
мелкие   детали   не   пугали   меня,   мне   было   интересно.   Мне   показалось,   что
полимерная   глина   такой   же   мягкий   и   податливый   материал.   Я   решила   это
проверить.
3

description:
Цель: Сделать подарок маме.
Задачи:
1. Научиться работать с полимерной глины.
2. Вылепить из полимерной глины цветы, бутоны, листья, божьих коровок.
3. Оформить панно.
Гипотеза: Возможно ли сделать из полимерной глины подарок маме в домашних
условиях.
Инструменты: Кисть, макетный нож, скалочка, шпажка, зубочистка, пластиковая
доска.
Материалы: полимерная глина, рамочка для фото, лак для керамики, гуашь, клей
«Титан», баночка с водой.
4

description:
Полимерная глина (polymer clay)
Полимерная глина (пластик, пластика, глина и т.д.) — пластичный материал
для   лепки   небольших   изделий   (украшений,   скульптурок,   кукол)   и
моделирования, застывающий на воздухе или при нагревании (в зависимости
от вида пластики).
Основные свойства полимерной глины.
   Полимерная глина — это пластичная масса, по внешнему виду и наощупь
напоминает пластилин.
Самозатвердевающая полимерная глина.
   Не требует тепловой обработки. Готовое изделие просто высыхает на
воздухе. Для этого потребуется не менее суток. Но такая глина имеет
несколько отличий от запекаемой: текстура ее неравномерна и после
высыхания изделие уменьшается в размерах, дает усадку. Этот вид пластики
готовят из натуральных материалов и часто используют для того, чтобы
создавать более крупную форму, чем украшения. Из нее делают небольшие
скульптуры, куклы, игрушки. Изделия можно обрабатывать: пилить,
сверлить.
          Запекаемая полимерная глина: что это такое?

      Это   полная   противоположность   самозатвердевающего   состава,   она
намного пластичнее и больше напоминает пластилин. Лучше держит форму и
не меняет ее после тепловой обработки. Цвет тоже остается неизменным.
Если после высыхания изделия из затвердевающей глины становятся легче
по весу, то из запекаемой  остаются тяжелыми. Они твердые, плотные и
обработке не подлежат. Их можно только шлифовать и покрывать лаком.
Производители запекаемой глины выпускают ее в широкой цветовой гамме,
которая не меняется изза тепловой обработки. Поэтому готовые изделия не
требуют окраски. А мастера лепки из полимерной глины способны создавать
из нее шедевры, особенно в виде бижутерии. Конечно изза своих качеств
запекаемая   глина   стоит   дороже   самозатвердевающей.   Но   выбор   всегда
5

description:
остается за теми, кто ее использует в работе. Надо попробовать оба вида и
сделать свои выводы.
В результате материал теряет пластичность и способность менять форму.
Отвердевшие   изделия   можно   раскрашивать   различными   красками,   в
основном   акриловыми,   склеить   между   собой   и   с   другими   материалами,
шлифовать, резать, вырезать нужную форму и т.д.
Пластику выпускают как бесцветной или прозрачной, так и предварительно
окрашенной.   Для   специальных   эффектов   в   них   добавляют   блестки,
флюоресцентные вещества.

Работа с материалом как уже было сказано выше, самозатвердевающая
полимерная глина не требует никакого нагрева и застывает самостоятельно
на воздухе. Некоторые виды могут высохнуть за несколько часов, а другие –
за несколько суток. Это зависит от производителя. Хранится такой пластик
только в закрытом виде. Для этого выпускаются специальные контейнеры,
но можно и просто упаковать глину в пищевую пленку или полиэтиленовый
пакет
Соблюдение правил безопасности.
Всегда следует соблюдать правила безопасности во время работы:
 Детям играть с материалом в сыром виде – нельзя. Надо обязательно
вымыть руки после лепки.
 Работать с глиной следует в перчатках или чаще мыть руки.
 Для запекания должна быть отдельная печь, которая не используется для
продуктов. Но если все же это продуктовая печь, то ее следует обработать и
проветрить.
6

description:
 При запекании обязан выдерживаться температурный режим: он не должен
превышать 130 градусов. Запекать детям самостоятельно нельзя!
Этим должны заниматься взрослые.
 Желательно, чтобы в печке был градусник. Но если его нет, то дверцу
следует слегка приоткрыть. Если изделие недопечется – ничего страшного.
Этапы работы:
  Так как я решила сделать определённую композицию из цветов и божьих
коровок, то мне необходимо сделать определенные детали.
Приготовила необходимые инструменты и материалы для лепки.
Работать необходимо на гладкой поверхности, для этого желательно иметь
пластиковую доску. Для раскатывания скалочку. Нож макетный нужен,
чтобы снимать изделия с пластиковой доски. Шпажки и зубочистки для
скручивания деталей.
  Для работы глину необходимо размять в руках, чтобы она стала мягкой и
из нее можно лепить. Для обжига фольга и противень. Для оформления
композиции фоторамка и картон из нее. Гуашь, баночка с водой и кисть.
1. Размять глину в руках.
 Раскатать пять шариков желтого, красного, бежевого цвета между
ладонями.
 Расплющить на пластиковой доске шарики поочередно.
 Снять макетным ножом по одному кружочки и скрутить чуть – чуть с
помощью скалочки.
 Собрать цветок и прилепить заранее скатанную и расплющенную
серединку другого цвета.
 Сделать маленькие бутоны конической формы.
 Раскатываем зеленый цвет на пластиковой доске и макетным ножом
вырезаем листочки и обрамление бутона.
 На листочках ножом делаем прожилки и снимаем с пластиковой доски.
2. Лепим божьих коровок из красной глины.
  Катаем шарик, чуть сплющила низ.
  Из черного цвета сделала точки, ножом сделала середину.
  Из темной глины сделала голову и прилепила.
 Сделала глазки. Белая глина нужна для глаз. Зрачки из черной.
Изделия готовы для обжига.
3. Обжиг полимерной глины необходимо сделать с помощью взрослых.
 размещаем фигурки на противне, покрытым фольгой.
7

description:
 нагреваем духовку до 130 градусов.
 запекаем изделия от 5 до 30 мин.
 аккуратно вынимаем из духовки и остужаем в прохладном месте.
 4. Подготовка картона для основы.
  развести белую и синюю гуашь в отдельной баночке.
  покрыть основу полученным голубым цветом и дать просохнуть.
Основа готова.
4. На готовую основу разместить цветы, создавая композицию.
5. Убедившись в правильности композиции, наклеить клеем.
Работа готова!
Заключение.
Мой проект «Подарок маме», помог мне познакомиться с таким
интересным материалом как полимерная глина. В процессе работы я
познакомилась со способами и правилами работы с этим материалом.
Сделала первые шаги в этот интересный мир «полимерной глины»
Мое предложение, что из полимерной глины можно сделать подарок в
домашних условиях, подтвердилось.
Цель – сделать подарок маме, достигнута.
8

description:
Приложение
9

description:
\

12

description:
Источники.
1. http://fb.ru/article/165282/polimernayaglinachtoetotakoe
samozatverdevayuschayapolimernayaglina
2. http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/denmateri/detyam/911/
16

title: Проект на тему: По теме: «Подарок маме»


extracted_text:
І. Тыңдалым    Қазақстан қалалары
Қазақстанда 16дан астам ірі қала бар. Солтүстікте Көкшетау, Қостанай,
Петропавл, Павлодар қалалары орналасқан. Шығыста Өскемен мен Семей
қалалары бар. Оңтүстікте Талдықорған, Қызылорда, Түркістан, Тараз,
Шымкент, Алматы қалалары орналасқан. Еліміздің батысында – Орал,
Ақтөбе, Атырау, Ақтау. Солтүстік және Шығыстағы қалаларды ормантоғай
қоршаған. Ең әдемі жер деп Бурабай көлін айтуға болады. Қазақстанның
орталығындағы Қарағанды, Жезқазған, Астана қалалары Сарыарқа даласында
орын тепкен.  Батыстағы қалалар Нарынқұмда, Каспий теңізінің жағасы мен
Жайық өзенінің бойында тұр. Оңтүстіктегі қалалар Арал теңізі мен Сырдария,
Шу, Іле өзендері мен Алакөл, Балқаш көлдері алқабын алып жатса,
Шығыстағы қалалар Ертіс өзенінің бойында орналасқан. Қазақстанның
батысында теңдесі жоқ Мұғалжар, шығысында Тарбағатай, оңтүстігінде
Қаратау, Алтай таулары бар. Қазақстанның қай қаласына барсаң да,
қонақжай, берекелі қазақ халқы құшақ жая қарсы алады. 1.Мәтінде не туралы айтылған?
А. Қазақстан таулары      В. Қазақстан көлдері
С. Қазақстан қалалары     Д. Қазақстан таулары
2.Қазақстанда ірі қалалар қанша?
А. 14      В. 18       С. 13      Д. 16
3. Көкшетау, Қостанай, Петропавл, Павлодар
қалалары қайда орналасқан?
А. Солтүстікте     В. Оңтүстікте
С. Шығыста         Д. Батыста
4. Өскемен, Семей қалалары қайда орналасқан?
А. Батыста           В. Шығыста
С. Оңтүстікте      Д. Солтүстікте
5. Ең әдемі жер деп қай жерді айтуға болады?
А. Алматы қаласы     В. Каспий теңізі
С. Бурабай көлі          Д. Балқаш көлі
6. Астана қаласы қайда орналасқан?
А. Сарыарқа даласында      В. Кең далада
С. Шығыста          Д. Оңтүстікте
7. Шығыстағы қалалар қай өзеннің бойында
орналасқан?
А. Ертіс        В. Сырдария    С. Арал        Д. Балқаш
8. Шығыс Қазақстан облысының тауларын көрсет
А. ТяньШань             В. Тарбағатай
С. Мұғалжар              Д. Қаратау
9. Мәтін бойынша қазақ халқы қандай халық?
А.Қызықты,  әдемі       С. Үлкен, дана
Д. Қонақжай, берекелі     Е. Көңілді, тату
10. Мәтінге сәйкес келетін мақалды табыңыз
А. Адал дос алтыннан қымбат   В. Еңбек түбібереке
С. Отан отбасынан басталады
Д. Кітапбілім бұлағы,
    білімөмір шырағы
1.Мәтінде не туралы айтылған?
А. Қазақстан таулары      В. Қазақстан көлдері
С. Қазақстан қалалары     Д. Қазақстан таулары
2.Қазақстанда ірі қалалар қанша?
А. 14      В. 18       С. 13      Д. 16
3. Көкшетау, Қостанай, Петропавл, Павлодар
қалалары қайда орналасқан?
А. Солтүстікте     В. Оңтүстікте
С. Шығыста         Д. Батыста
4. Өскемен, Семей қалалары қайда орналасқан?
А. Батыста           В. Шығыста
С. Оңтүстікте      Д. Солтүстікте
5. Ең әдемі жер деп қай жерді айтуға болады?
А. Алматы қаласы     В. Каспий теңізі
С. Бурабай көлі          Д. Балқаш көлі
6. Астана қаласы қайда орналасқан?
А. Сарыарқа даласында      В. Кең далада
С. Шығыста          Д. Оңтүстікте
7. Шығыстағы қалалар қай өзеннің бойында
орналасқан?
А. Ертіс        В. Сырдария    С. Арал        Д. Балқаш
8. Шығыс Қазақстан облысының тауларын көрсет
А. ТяньШань             В. Тарбағатай
С. Мұғалжар              Д. Қаратау
1.Мәтінде не туралы айтылған?
А. Қазақстан таулары      В. Қазақстан көлдері
С. Қазақстан қалалары     Д. Қазақстан таулары
2.Қазақстанда ірі қалалар қанша?
А. 14      В. 18       С. 13      Д. 16
3. Көкшетау, Қостанай, Петропавл, Павлодар
қалалары қайда орналасқан?
А. Солтүстікте     В. Оңтүстікте
С. Шығыста         Д. Батыста
4. Өскемен, Семей қалалары қайда орналасқан?
А. Батыста           В. Шығыста
С. Оңтүстікте      Д. Солтүстікте
5. Ең әдемі жер деп қай жерді айтуға болады?
А. Алматы қаласы     В. Каспий теңізі
С. Бурабай көлі          Д. Балқаш көлі
6. Астана қаласы қайда орналасқан?
А. Сарыарқа даласында      В. Кең далада
С. Шығыста          Д. Оңтүстікте
7. Шығыстағы қалалар қай өзеннің бойында
орналасқан?
А. Ертіс        В. Сырдария    С. Арал        Д. Балқаш
8. Шығыс Қазақстан облысының тауларын көрсет
А. ТяньШань             В. Тарбағатай
С. Мұғалжар              Д. Қаратау
9. Мәтін бойынша қазақ халқы қандай халық?
А.Қызықты,  әдемі       С. Үлкен, дана
Д. Қонақжай, берекелі     Е. Көңілді, тату
10. Мәтінге сәйкес келетін мақалды табыңыз
А. Адал дос алтыннан қымбат   В. Еңбек түбібереке
С. Отан отбасынан басталады
Д. Кітапбілім бұлағы,
    білімөмір шырағы
1.Мәтінде не туралы айтылған?
А. Қазақстан таулары      В. Қазақстан көлдері
С. Қазақстан қалалары     Д. Қазақстан таулары
2.Қазақстанда ірі қалалар қанша?
А. 14      В. 18       С. 13      Д. 16
3. Көкшетау, Қостанай, Петропавл, Павлодар
қалалары қайда орналасқан?
А. Солтүстікте     В. Оңтүстікте
С. Шығыста         Д. Батыста
4. Өскемен, Семей қалалары қайда орналасқан?
А. Батыста           В. Шығыста
С. Оңтүстікте      Д. Солтүстікте
5. Ең әдемі жер деп қай жерді айтуға болады?
А. Алматы қаласы     В. Каспий теңізі
С. Бурабай көлі          Д. Балқаш көлі
6. Астана қаласы қайда орналасқан?
А. Сарыарқа даласында      В. Кең далада
С. Шығыста          Д. Оңтүстікте
7. Шығыстағы қалалар қай өзеннің бойында
орналасқан?
А. Ертіс        В. Сырдария    С. Арал        Д. Балқаш
8. Шығыс Қазақстан облысының тауларын көрсет
А. ТяньШань             В. Тарбағатай
С. Мұғалжар              Д. Қаратау 9. Мәтін бойынша қазақ халқы қандай халық?
А.Қызықты,  әдемі       С. Үлкен, дана
Д. Қонақжай, берекелі     Е. Көңілді, тату
10. Мәтінге сәйкес келетін мақалды табыңыз
А. Адал дос алтыннан қымбат   В. Еңбек түбібереке
С. Отан отбасынан басталады
Д. Кітапбілім бұлағы, білімөмір шырағы
9. Мәтін бойынша қазақ халқы қандай халық?
А.Қызықты,  әдемі       С. Үлкен, дана
Д. Қонақжай, берекелі     Е. Көңілді, тату
10. Мәтінге сәйкес келетін мақалды табыңыз
А. Адал дос алтыннан қымбат   В. Еңбек түбібереке
С. Отан отбасынан басталады
Д. Кітапбілім бұлағы,  білімөмір шырағы
ІІ. Грамматикалық тест
1. Күрделі етістікті табыңыз.
А) Айтуды.     В) Бастады.     С) Барды.     Д) Береді.     Е) Ойланып қалды.
2. Болымсыз етістікті табыңыз.
А) Алмады.     В) Қызғанды.     С) Жылады.     Д) Күлді.     Е) Жуынды.
3. Нақ осы шақтағы етістікті табыңыз.
А) Келіп қалдым.   В) Тыңдап отыр.   С) Шыдамайды.   Д) Келген жоқ.   Е) Ұнамайды.
4. Ауыспалы осы шақта тұрған етістікті белгілеңіз.
А) Билейді.     В) Биледі.     С) Биле.     Д) Билеу.     Е) Билеген.
5. Өткен шақтағы етістікті табыңыз.
А) Ақша.     В) Көрмеу.     С) Ақшыл.     Д) Келе жатыр.     Е) Бітірді.
6. Түбір етістікті табыңыз.
А) Келгелі.    В) Келіп.     С) Кел.     Д) Келіпті.     Е) Келу.
7.  Етістіктің болжалды келер  шағын табыңыз.
А) Жеткізер.   В) Жеткізген.   С) Жеткізді.    Д) Жеткізеді.    Е) Жеткізетін.
8. Нақ осы шақтағы етістікті табыңыз.
А) Айтып кетті.   В) Әкеле жатыр.   С) Келді.   Д) Сұрайды.   Е) Барып келді.
9. Ауыспалы осы шақта тұрған етістікті табыңыз.
А) Келдім.     В) Алдың.      С) Отырмын.      Д) Оқимын .      Е) Жүрді.
10. Етістіктің сұрағын табыңыз.
А. Қандай?   В. Нешінші?   С. Не істейді?   Д. Қайда?     Е. Кімнің?
ІІІ Оқылым
Қолқанат
Сәкен шаруаға ұқыпты болды. Үстін таптұйнақтай таза ұстайтын еді. Ағайынды
жетеуміз. Сәкен бәрімізден үлкен. Жаздың күні ол бізден бұрын оянады да, үй шаруасына
көмектеседі. Біз оянып, далаға шыққанда, Сәкен есік алдында жүреді. Ол бізді Қараөзек
бойына соқпақ жолмен бастап алып кетеді. Мөлдір бұлақ басына барамыз да, жуынамыз.
Сәкен   әуелі   кішкентай   қарындасымыз   Рахима,   Халима,   Сәлималарды   жуындырады,
шаштарын тарап, өріп береді. Содан кейін барып, өзі жуынады. Біздің күндегі әдетіміз –
осы.
қарай
  жүреміз.
“Айналайын, менің ақ қаздарым”, деп анамыз есік алдынан бізді қарсы алады.
  Қайтадан
ауылға
қатар

тізіліп

алып,

Сәкеннің
маңдайынан

сүйіп

жатып:
 Қолқанатым менің! дейді.
1. «Қолқанат»  сөзінің аудармасын табыңыз.
А) крыло     В) подручный    С) помощник    Д) поддержка   Е) крыло
2.Сәкеннің мінезіне лайық сөздерді табыңыз.
А) суық, өткір, қатал, сараң         В) тапқыр, ақылды, пысық, елгезек
С) бауырмал, қамқоршы, мейірімді, ұқыпты    Д) іскер, жауапты, адал, еңбекқор
Е) жақсы, іскер, жалқау, мейірімді
3. Мәтінге сәйкес мақалды белгілеңіз. А) Жаман туыстан жақсы таныс артық.       В) Ағасы бардың жағасы бар,
С) Інісі бардың тынысы бар.          Д) Өле жегенше, ағайынмен бөле же.
Е) Жақсы көрші туыстан да артық
4. Мәтінге сәйкес сөйлемді табыңыз.
А) Әрқашан лас жүруің керек.       В) Өзіңнен  кішілерге қамқоршы болуың керек.
С) Тек өзіңді ойлауың керек.         Д) Ағайындарға көмектеспеуің керек.
Е) Туыстарың саған көмектессін.
5. Мәтінде қазақтың қандай  ұлттық қасиеті туралы айтылған?
А) қонайжайлылық            В) кеңдік
С) ақкөңілділік                Д) бауырмалдық           Е) ашықтық

file_name: нәтиже сабақ тапс.docx

intro:
"Қазақстан қалалары" тақырыбына арналған нәтиже сабақ тапсырмалары. Тапсырма тыңдалым, оқылым, лексика-грамматикалық тақырыптарға байланысты құрастырылған. Бұл тапсырмалар оқушылардың пән бойынша лексикалық және грамматикалық білімдерін  тексеруге негізделген.
Тыңдалым мәтініне байланысты 10 сұрақтық тест тапсырмасы, оқылымға 5 сұрақ және лексика-грамматикаға 10 тест сұрақтары берілген.

title: 9 сынып  Нәтиже сабақ тапсырмалары