extracted_text:
1
Содержание
1. Введение  стр.2
2. История

создания
  Кавказского
заповедника  стр. 34
3.
 Растительный и животный мир:
а)флора   ……..……………стр 57
б)фауна………………………стр 8
в) заповедник……………….стр.913
4.
  Заключение – стр.14
5. Использованный материал стр.15 2
1.Введение
Термин   “экологический   туризм”   был   предложен   в   1980   г.   мексиканским
экономистом   Гектором.   По   его   мнению,   экологический   туризм   означает
сочетание   путешествия   с   бережным   отношением   к   природе   и   позволяет
объединить   радость   знакомства   и   изучения   образцов   флоры   и   фауны   с
возможностью   содействовать   их   защите.   Щадящее   отношение   к   местным
объектам   флоры   и   фауны,   неживой   природы      смысл   экологического
туризма.
Простейшей формой экологического туризма является путешествие “среди
природы”. Более развитая форма экотуризма охватывает такие сферы, как
мир животных, растения, разнообразие жизненных форм, стабильные виды
экономики,   охрана   окружающей   среды,   культура,   наследие,   общество   и
человек.   Другими   словами,   экологический   туризм   представляет   собой
важный инструмент устойчивого развития территорий.  Уходящий  XX  век
обострил взаимоотношение человека и природы, привел в ряде случаев к их
столкновениям,   поставил   на   повестку   дня   проблему   выживания   и
устойчивого экономического развития. Важнейший инструмент сохранения
природных   территорий
  применение   специальных   приемов
природопользования   или   проведение   восстановительных   мероприятий,   к
числу которых относится и экологический туризм. Сейчас идет сокращение
и деградация площадей ООПТ, означающее разрастание зон экологической
нестабильности, а затем и экологического неблагополучия. Таким образом,
формирование   экологически   значимых   объектов   (экологических   троп,
памятников   природы,   дендрологических   и   ботанических   садов   и   др.)
является необходимым  условием становления социально ориентированной
экономики.   Это   восхитительное   место   величественных   белоснежных   гор,
ледников, бурных горных рек, родников, зеркально гладких озёр, водопадов,
пещер,   урочищ   и   каньонов,   уникальных   реликтовых   лесов,   населённых
редкими видами зверей, и обширных изумруднозелёных лугов.

Горные маршруты района способны подарить впечатления не менее яркие,
чем   швейцарские   Альпы.  Красота   и   удивительное   очарование   природы
снискали   этой   местности   заслуженную   славу   одного   из   интереснейших
туристических районов. 3
2.История создания Кавказского заповедника
  Проект,
  Кавказский биосферный заповедник был основан 12 мая 1924 года, однако
к 1886 году относится время установления на этой территории охранного
статуса, т.е. к тем временам, когда здесь была «Кубанская охота».
Академия наук, понимая, что после ликвидации заказника начнется массовое
истребление   животных,   подняла   вопрос   о   создании   государственного
Кавказского  заповедника. Вопрос  был  решен  положительно,  и Академией
наук   было   разработано   "Положение   о   заповеднике"   и   приблизительно
намечены его границы.
      Повторно   вопрос   о   биосферном   заповеднике   был   поднят   в 1913  году
Природоохранительной   комиссией   РГО.
  предложенный
Природоохранительной   комиссией   РГО,   предлагал   изъять   под   природный
заповедник земли «Царской охоты», принадлежавшие Кубанской раде. Но и
на сей раз заповедник не был создан, так как Совет министров не видел в
этом «полезной меры».
В 1916 году была сделана третья попытка организовать заповедник. Однако
и эта попытка не увенчалась успехом.
Уже   после   революции,   в   1919   году   был   намечен   план   создания   девяти
государственных   заповедников,   в   число   которых   входил   и   Кавказский
природный.
Гражданская   война   нанесла   огромный   ущерб   популяции   диких   животных
Западного Кавказа, что не могло не встревожить ученых. Большой вклад в
организацию Кавказского биосферного заповедника внес бывший лесничий
Кубанской охоты – Христофор Георгиевич Шапошников.
   С Шапошникова запросили арендную плату в несколько раз большую, чем
платили великие князья, но лесничий не сдался.
Шапошников отыскал средства и к концу 1920 года лесной отдел разработал
условия договора.
Только   в   ноябре   1923   решился   вопрос   о   границах   государственного
Кавказского   заповедника,   который   официально   подчинялся   органам
наркомата просвещения РСФСР. А в мае 1924 подписан декрет о создании
Кавказского зубрового заповедника. Шапошников выступал против такого
названия,   полагая,   что   упоминание   в   названии   «зубровый»   приведет   к
уничтожению   популяции   зубров   браконьерами   и   бандитами,   которым
заповедник не был выгоден. 4
В первые годы после образования возникли споры о границах биосферного
заповедника. К концу 1925 года была создана комиссия СНК РСФСР под
руководством Н.И. Подвойского.
 В июле 1927 года комиссия по результатам своей работы представила отчет
в СНК, СНК в свою очередь принял постановление, которое подтвердило
границы, установленные майским декретом 1924 года.
Но,   несмотря   на   эти   решения,   в   дальнейшем   границы   заповедника
неоднократно   подвергали   изменениям.   В   1930   году   к   природному
заповеднику была присоединена территория Хостинской тисосамшитовой
рощи.   В   1936  году   высокогорный   массив   ЛагоНаки   был   передан   Азово
Черноморскому   краю,   а   Бескесский   участок   «подарили»   Карачаево
Черкесской   области.  В  1951   году   значительная   часть   горных   лугов   была
отведена под выпас скота, а девственные леса начали срубать.
В 1979 году Кавказский государственный природный  заповедник получил
статус   биосферного   и   пополнил   Международную   сеть   биосферных
резерватов.   В   декабре   1999   года   Кавказский   биосферный   заповедник
включен   в   число   объектов   Всемирного   наследия   ЮНЕСКО. 5
3.Растительный и животный мир
Растительность
       Растительность  в горах образует три пояса: лесной, субальпийский и
альпийский.
Лесная   зона   подразделяется   на   два   пояса:   широколиственных   и   хвойных
лесов. До 700 метров над уровнем моря «царём… растительности является
дуб.   Это   самое   распространённое   в   горах   дерево…   Дуб   образует   целые
сплошные леса, покрывая все предгорья и отроги… При густоте деревьев
дубы   превращаются   в   высокоствольные   великаны,   дающие   громадные
брёвна.   Одиноко   растущие   старые   дубы   образуют   собою   целую   рощу
кудрявых и далеко в разные стороны раскинутых ветвей, под тенью которых
могут   укрыться   целые   стада   животных»   (Ф.А.   Щербина).   Плоды   дуба,
жёлуди,   употребляют   некоторые   животные,   а   кора   является   ценным
лекарственным сырьём. Помимо дуба, в лесах много граба, ясеня, ильма, а
также плодовых деревьев (груша, яблоня, слива, кизил, дикая черешня, орех,
каштан, калина).
Дубовые леса сменяются поясом буковых. Красивые и величественные буки,
имеющие мощный колонновидный ствол со светлосерой корой, живут до
300 – 400 лет. Их древесина обладает ценными качествами и используется в
столярном, токарном, мебельном производстве. Из неё же получают деготь,
креозот, ацетон. Орехи содержат до 35 % масла и в небольшом количестве
пригодны в пищу.
На высоте 1200 метров к буковым присоединяется кавказская пихта, а также
обычные спутники хвойных лесов: берёза, осина, ольха, клён.   От 1300 до
1800  метров  преобладают   хвойные  леса, состоящие  из  кавказской  пихты,
восточной   ели   и   пихты   Нордманна   –   вечнозелёного   дерева   с   прямым
стволом,   высота   которого   достигает   60м.   Она   даёт   строительный   и
поделочный лес, идёт на изготовление целлюлозы, бумаги. Из хвои пихты
готовят масло, широко применяемое в парфюмерии и медицине. 6
На   открытых   солнечных   участках   лесных   полян   встречается   сосна   Коха,
отвар   хвои  которой  широко  применяется  для  ванн,  а  также   при  лечении
ревматизма и подагры.
На высоте 1800 – 2200 метров над уровнем моря лежит пояс криволесья и
мощного травяного покрова – субальпийские луга.
  «До   чего   красивы,   художественно   живописны   бывают   эти   покровы
альпийских пастбищ. Тут стелются и сплетаются, чередуются и рассыпаются
то   длинными   лентами   и   полосками,   то   круглыми   пятнами   и   зубчатыми
площадками анемоны с красивыми, круглыми, белыми и розовыми цветами,
белые,   розовые   и   фиолетовые   примулы,   голубые,   крупные   незабудки,
лиловые   колокольчики,   пышные   цветы   белого   и   розового   клевера,
фиолетовые астры, палевые и бледноголубые скабиозы, лиловые фиалки,
тёмносиние генцианы… васильки, жёлтые одуванчики… ромашки, лилии и
бесчисленное множество других цветов».
Субальпийские луга – это богатые пастбища. В летнее время здесь содержат
крупный   рогатый   скот   и   отары   овец.   Здесь   же   встречается   и   древесная
растительность,   но   уже   не   такая   величественная,   как   в   лесной   зоне.   В
основном   это   кривые   берёзки,   низкорослый   можжевельник   казацкий,
рододендроны.  Большей   частью   растения   субальпийского   пояса   являются
реликтами.
Выше субальпийских лугов, начиная с высоты 2300 – 2500 и до 2800 – 3000
метров   над   уровнем   моря,   простирается   пояс   альпийских   лугов.   В
субальпийской зоне всё велико и пышно, а в альпийской те же растения, но
от   4   до   15   сантиметров   ростом,   стелющейся   формы.   Поражает   яркость
окраски,   пестрота   цветов   на   каменистых   полянах,   в   окружении   скал   и
снегов.   Кругом   произрастают   красные   мытники,   яркосиние   горечавки,
золотистожёлтые лютики и одуванчики, розовокрасные гвоздики, голубые
незабудки. 7
К сожалению, альпийские и субальпийские луга сейчас испытывают на себе
непомерную   антропогенную   нагрузку.
  Разнообразная   хозяйственная
деятельность   человека   (   в   том   числе   выпас   скота)   и   развитие   туризма
существенно изменили естественный облик лугов. Появляются в большом
количестве   сорные   растения,   такие   как   чемерица   Лобеля,   щавель
альпийский,   чертополохи,   будяки.   Учёные   отмечают,   что   даже   спустя
десятилетия   после   прекращения   использования   лугов   под   пастбища
естественная растительность не способна восстановиться.
Постепенно с увеличением высоты растительности становится всё меньше:
только мхи и лишайники зеленеют, сереют, белеют на обнажённых скалах,
пригретые солнечными лучами. На высоте более 3000 метров расположены
вечные   снега   и   ледники   да   неприступные   скалы,  почти   лишенные   всякой
растительности.
Лесные ресурсы
Леса   являются   главным   сырьевым   богатством   и   имеют   природоохранное
значение.   Общая   площадь   лесов   составляет   158,4   тысяч   гектаров.
Значительные запасы древесины (70%) находятся в труднодоступных местах.
Леса   района,   относящиеся   по   лесорастительному   районированию   к   зоне
буковых,   буковопихтовых   и   дубовых   лесов,   являются   основными
источниками   ценной   древесины   в   крае.   Лесной   фонд,   в   котором
произрастает древесина, идущая ежегодно в рубку по главному пользованию
в объеме 152 тыс. м3 располагается на площади 166 тыс. га. Леса являются
главным   сырьевым   богатством   и   имеют   природоохранное   значение.
Лесистость   района   составляет   49,9   %.   Для   лесной   растительности
характерна   вертикальная   поясность,   определенная   горным   рельефом   и
климатическими особенностями района.
На землях лесфонда имеются в больших количествах экологически чистые
недревесные   богатства:   дикорастущие   ягоды,   фрукты,   грибы,   лечебные
травы, крупные водотоки и водоемы, разнообразный животный мир. 8
Фауна
В горных и предгорных районах обилие лесных плодов и сочных луговых
трав. Это создаёт благоприятные условия для обитания животных и птиц. В
дубовых и буковых лесах пасутся небольшими стадами дикие свиньи.
В   широколиственных   лесах   ходят   небольшие,   ростом   с   домашнюю   козу,
косули. По своему внешнему виду напоминают оленя. Рога имеют только
самцы.   Промышляют   медведь,   волк,   шакал,   енотовидная   собака,   барсук,
лисица, куница. На берегах рек – норка и выдра
Из   пресмыкающихся   –  уж   обыкновенный   и  водяной,  гадюки   –  степная   и
гадюка Кознакова, безногая ящерица и желтопузик.
В заповеднике обитает 89 видов млекопитающих, 248 — птиц, в том числе
112 гнездящихся, 15 видов пресмыкающихся, 9 — земноводных, 21 — рыб,
1 —   круглоротых,   более   100   видов   моллюсков   и   около   10   000   видов
насекомых.  Точное   число   червей,  ракообразных,  паукообразных   и  многих
других групп беспозвоночных животных остается невыясненным.
Многие   животные   заповедника   имеют   ограниченное   распространение
(эндемики),   либо   являются   живыми   свидетелями   прошлых   геологических
эпох   (реликты).   Особенно   много   их   среди   беспозвоночных   животных,   а
также рыб, амфибий и рептилий.
Среди   птиц   преобладают   представители   отрядов   воробьинообразных   и
соколообразных
Безусловно,   наиболее   уязвимым   звеном   природных   экосистем   являются
крупные млекопитающие. В заповеднике это зубр, благородный олень, бурый
медведь, западнокавказский тур, серна, рысь, косуля и кабан. 9
Заповедник
       Кавказский   государственный   заповедник   был   основан   в   1924   году.
Решением   ЮНЕСКО   в   феврале   1979   года   Кавказскому   заповеднику
присвоен статус биосферного. Он имеет международное эталонное значение,
как участок нетронутой природы, сохранивший первозданные ландшафты с
уникальной флорой и фауной. Основа его рельефа  Главный Кавказский
хребет.

Общая площадь заповедных территорий составляет 280–335 га. Заповедные
земли   расположены   на   территориях   Мостовского,   Майкопского   районов 10
Республики   Адыгея;   Лазаревского,   Хостинского,   Адлерского   районов
Краснодарского   края   и   Урупского   района   КарачаевоЧеркесской
Республики.
В соответствии со статусом биосферных заповедников в настоящее время в
Кавказском   заповеднике   территория   строгой   охраны   составляет   ядро,
которое имеет еще и буферную зону. Охранная зона заповедника включает
пять   охотничьих   заказников,   три   охотхозяйства,   ландшафтный   заказник.
К южным границам Кавказского заповедника примыкают земли Сочинского
национального парка и Рицинского заповедника (Грузия).
Флора Кавказского заповедника насчитывает около 3 тыс. видов растений,
есть редкие. Среди них – можжевельник высокий, сосна крымская, инжир
колхидский   и   другие.  Обитает   18   видов   рыб,   9   –   земноводных,   16   –
пресмыкающихся, более 200 видов птиц (в том числе 109 – гнездящихся),
более   60   видов   млекопитающих.   23   вида   позвоночных   животных,
встречающихся   в   заповеднике,   занесены   в Красную   книгу   Российской
Федерации (2001).
Край родной, ты весь на этой карте –
Синь озёр, дороги и хребты.
Я летать ушёл со школьной парты,
Чтоб тебя увидеть с высоты.
К. Обойщиков 11
Территория района представляет собой предгорный и горный ландшафт и
характеризуется отметками от 240 до 3345 м над уровнем моря с самой
высокой точкой Краснодарского края  горой Цахвоа (3345 м) и Тхачским
горным   массивом,   который   внесен   в   списки   всемирного   природного
наследия.   Предгорная   полоса   представляет   собой   северную   окраину
Кавказских гор, сложенных известняками, глинами, песчаниками и другими
породами.   Предгорье   начинается     безлесными   холмами   и   невысокими
грядами.   Затем   горы,   поросшие   лесом,   постепенно   повышаются.   Полоса
расчленена   балками   и   долинами   рек.   Склоны   горных   хребтов   сильно
сглажены. Всего на территории  района  возвышаются семь горных вершин
высотой более 3 тысячи метров.
Гора Цахвоа
Является   высшей   точкой   хребта   Герцена   и   самой   высокой   горой   в
Краснодарском   крае.   Расположена   между   реками   Безымянка   и   Цахвоа.
Высота 3345,9 м.
Сложена   метаморфическими   породами,   конгломератами,   песчаниками,
гранитами.   Вдоль   нижней   части   склонов   растут   еловопихтовые   леса   с
примесью тиса. Выше – субальпийские и альпийские луга. 12
Гора Большой Тхач
На границе Баговского
сельского   округа   и
Республики Адыгея находится не менее значимая гора Большой Тхач – от
нее   начинается   передовой   хребет.   С   юга   Большой   Тхач   напоминает
готический   средневековый   замок,   возвышающийся   над   окружающим
ландшафтом. Жители ст. Даховской, пос. Сахрай называют ее Лысой. "Тхач"
в переводе с адыгейского означает "бог".
Тхачский   массив   среди   немногих   на   Северном   Кавказе   в   1999   году   был
включен   Международным   фондом   дикой   природы   в   список   Всемирного
природного  наследия.  По   народному   преданию   в  одной  из  пещер,  вблизи
Большого Тхача, спрятаны несметные сокровища Кубанской казачьей рады. 13
Среди огромного разнообразия природных комплексов Западного Кавказа
Тхачский   горный   массив   занимает   особое   положение.   За   длительную
историю природа создала здесь необычные по красоте и величию скальные
образования,   непреодолимые   каньоны,   трудно   проходимые   перевалы   и
вершины,   величественные   реликтовые   леса,   водопады,   пещеры.   Этот
уникальный горный район имеет карстовые формы рельефа (здесь находятся
древние   триасовые   известняки)   с   многочисленными   гротами,   колодцами,
пещерами   и   шахтами.   Высшей   точкой   горного   массива   является   гора
Ачешбок (2486м).
Гора Ачешбок
Гора Ачешбок  в своей красоте она может сравниться разве что с Большим
Тхачем.   Расположенная   в   юговосточной   части   Тхачского   хребта,   она
отвесными скальными бастионами обращена к горе Большой Тхач и является
ее   зеркальным   обращением.   Чуть   ниже   обширные   субальпийские   луга
спускаются   к   верховьям   реки   Шиша.  Склоны   изрезаны   многочисленными
скотопрогонными   тропами.
  Еще   совсем   недавно   здесь   паслись
многочисленные   стада   коров.   Гора   Ачшебок   состоит   из   двух   вершин   –
Ачешбока   Восточного   (2441,8м,   на   ней   стоит   тригопункт)   и   Ачешбока
Западного   (2486).   У   местных   жителей   они   именуются   Левой   и   Правой
Воротинами.   Между   ними   –   седловина   перевала   Чертовы   Ворота.   На
топографических   картах   гора   Ачешбок   Западный   именуется   Чертовыми
Воротами. "Ачешбок"  в  переводе   с  адыгейского   означает  "пах   тура"   или
"тур, перевернутый вверх ногами".
Монашеские пещеры
На   территории   Губского   сельского   округа   расположены   знаменитые
Монашеские   пещеры.   В   них   жили   монахи,   а   также   учеными   были
обнаружены   следы   стоянок   неандертальцев.   Пещерные   стоянки   Губского
ущелья находятся в 6 км от ст. Баракаевской.
На левом берегу протягивается скальное обнажение более 1 км в длину у
подножья   скалы   и   выше   уровня   реки   на   60   м,   у   в   середины   скалы 14
расположены Губский навес №1 и Монашеская пещера. К ним ведут хорошо
протоптанные   тропинки.   Подъем   к   скалам   начинается   против   Лубочного
ручья.   Пещеры   очень   живописны.   Монашеская   пещера   –   небольшое
углубление в
 скале (метров 1015 максимум) высотой от 3 до 6 метров. Вид открывается
очень
красивый.
Скалы   из   гипса   сильно   закарстованы   и   часто   имеют   розовый   окрас,   что
весьма   редко   встречается.   Подземное   Озеро   –   уникальный   водоем   под
землей, созданный самой природой!
Район славен памятниками археологии: здесь обнаружены самые древние на
всём Северном Кавказе останки неандертальцев близ станицы Баракаевской,
в горном массиве Ятаргварта найдены петроглифы – наскальные надписи и
рисунки   первобытного   человека.   Имеются   курганные   группы,   дольмены,
остатки древних городищ, относящихся к культуре государства Алании (9 –
13 вв.).
К памятникам архитектуры относятся: церковь конца 19 – начала 20 вв. в
станице Баракаевской; усадьба помещика Нестерова (в прошлом) к северо
востоку от посёлка Мостовского. 15
Заключение:
В заповедных урочищах нашли последнее пристанище исчезающие виды
нашей планеты. Из позвоночных животных заповедника в Красную книгу
МСОП занесено 8 видов, в Красную книгу РФ — 25 видов. А вместе с
беспозвоночными животными в государственные и региональные Красные
книги занесен 71 вид.
Создание   заповедника   имеет   важное   значение   для   охраны   природы,
сохранения редких и исчезающих видов животных и растений на территории
Краснодарского края.
Маршрут  маршрут наш любимый.
Меж гор он нас к морю ведет,
Не один перевал пройдем мы красивый
Заповедник старейший нас ждет.
Заповедная природа,
Заповедный дивный край,
Радуга под небосводом —
Цвет любимый выбирай
Эти чистые озёра,
Лес и реки, и луга.
Под защитой государства —
Заповедны берега.
Здесь животные и птицы.
По полям без страха бродят.
Сохраним эти крупицы,
Сохраним нашу природу!
Берегите Землю, люди, берегите!
Хрупкую планету внукам сохраните.
Чтоб они, гуляя по тропам заповедным,
Сердцем приникали к истинам заветным.
Чтоб леса шумели, чтоб шептали травы...
На любовь к природе им оставьте право! 16

Используемая литература
1.
Терская И.А., Терский А.В., Терский Д.А. География Краснодарского
края. Природа. Экономика: Учебник для 8 – 9 классов общеобразовательных
учреждений   –   Краснодар:   Образовательный   издательскополиграфический
  Голиков   В.И.   Кубановедение.   Фауна   Кубани:   видовой   состав   и
центр «Перспективы образования», 2003;
2.
экология. Учебное пособие. – Краснодар: Издательство «Традиция», 2007;
3.
4.
5.
«Красная книга Краснодарского края»;
 http://kavkazsk.zapoved.ru/
Туристический сайт vetert.ru; 17

file_name: 3 текст.docx

intro:
Цель:
 - Дать представление о горах Кавказа, их животным миром;
- Познакомить с Кавказским природным биосферным заповедником;
- Показать значимость Кавказского заповедника, многообразие его флоры и фауны
- Закрепить правила поведения на природе, воспитывать культуру речевого общения.
- Воспитывать любовь к окружающему миру;
 - Воспитание у детей любви к своей малой родине

title: Проект


extracted_text:
МБОУ «ООШ с. Валерик»
                 « Семейное право»

                                                        Автор
проекта:
                                                                                Мутаев
Таблихан  Сухрабович
                                                                                ученик 9
класса

Руководитель: Саралапова А. Г.
                                                                               учитель
истории и обществознании 2018 год
  Цели:
   Обучающая–  по глубже познакомиться с Семейным
кодексом и основами семейного права, рассмотреть
некоторые проблемы, возникающие на ранних этапах
существования семьи, сформировать общее представление о
правах и обязанностях супругов, родителей и детей;
“Семья приносит полноту жизни, счастье, но каждая семья …
является прежде всего большим делом, имеющим
государственное значение”. А.С. Макаренко.
(слайд 2)
 Семейное право – это отрасль права, регулирующая
семейные отношения. Источник семейного права – Семейный
Кодекс РФ.
Семейное право регулирует:
-Условия вступления в брак. -Прекращение брака(развод).
-Раздел имущества при разводе.
-Отношения между родителями и детьми.
-Отношения между супругами.
-Усыновление.
-Опека и попечительство.
-Установление отцовства.
               (слайд 3)
     Семейное право – это отрасль права, регулирующая
личные неимущественные и связанные с ними
имущественные отношения между супругами,
родственниками, родителями (усыновителями) и детьми.
Семейное право тесно связано с гражданским правом, хотя
имеет свою специфику.
Во – первых, семейные отношения возникают из юридических
фактов, нехарактерных для гражданского права. К ним относятся брак, родство, материнство, отцовство ,
усыновление и другие факты.
Во – вторых, семейные отношения являются
преимущественно лично-правовыми в отличие от
гражданского права, где акцент делается на имущественные
отношения.
В-третьих, права и обязанности субъектов семейного права
неотчуждаемы, т.е. не могут передаваться другим лицам.

 (слайд 4)
В юридической науке существуют различные подходы к
определению семейного права. Среди них можно выделить
две основные позиции.
Первая состоит в том, что семейное право рассматривается
как подотрасль гражданского права, обладающая
значительной внутриотраслевой спецификой.
Вторая выделяет семейное право в самостоятельную
отрасль, которой присущи свой предмет, метод, источники (в
том числе кодифицированные) и принципы правового регулирования. Авторы приводят достаточно много доводов
как в отношении первой, так и второй точек зрения. Однако
принятие Семейного кодекса РФ позволяет нам поддержать
мнение, что семейное право является самостоятельной
отраслью.
Вместе с тем следует подчеркнуть, что отношения,
регулируемые семейным правом, во многом сходны с
гражданско-правовыми отношениями, одинаков и их метод
правового регулирования — частно-правовой метод. Однако
отношения, входящие в предмет семейного права, имеют
следующие особенности, отличающие их от гражданско-
правовых отношений.
(слайд 5)
Их особенности состоят в следующем:
—   имущественные отношения в семейном праве производны
от личных неимущественных;
—   субъектами данных правоотношений являются только
физические лица, за исключением некоторых случаев.
Например, в соответствии с п.1 ст. 147 СК РФ выполнение
обязанностей опекунов (попечителей) в отношении детей,
находящихся в воспитательных учреждениях, лечебных и
иных аналогичных учреждениях, возлагается на
администрации этих учреждений;
—   данные правоотношения неразрывно связаны с
личностью их субъекта и не допускают правопреемства;
—   семейные правоотношения носят безвозмездный
характер;
—   основаниями возникновения семейных правоотношений в
большинстве случаевявляются юридические факты,
требующие государственной регистрации.
(слайд 6)
Большинство отношений, возникающих в семье, не
регулируются нормами права. Это связано с их лично-
доверительным характером. Так, например, нельзя в
законодательстве предусмотреть, кто в семье будет мыть
посуду, ходить в магазины за покупками и т.д. Следующий пример подтверждает то, что далеко не любые отношения в
семье могут быть урегулированы правом и в случае
возникновения связанного с ним спора — разрешаться
государственными органами.
Многие имущественные и личные неимущественные
отношения между членами семьи регулируются не
семейным, а гражданским правом, в частности
наследственные правоотношения между членами семьи,
совершение сделок от имени малолетних и др. Так,
например, ст. 1150 ГК РФ определяет права супруга при
наследовании. Согласно п. 1 ст. 575 ГК РФ не допускается
дарение от имени малолетних, за исключением подарков,
стоимость которых не превышает трех тысяч рублей.
Семейные правоотношения – это урегулированные
нормами семейного права общественные отношения,
выраженные в правах и обязанностях членов семьи и
возникающие из брака, родства и некоторых других
оснований.
(слайд 7) В предмет семейного права входят только те
правоотношения, которые предусмотрены семейным
законодательством. В соответствии со ст. 2 СК РФ к ним
относятся:
— порядок и условия вступления в брак; прекращения брака
и признания его недействительным;
— личные неимущественные и имущественные отношения
между супругами, членами семьи, другими родственниками и
иными лицами;
— родительские правоотношения;
— формы и порядок устройства в семью детей, оставшихся
без попечения родителей.
Семейное право представляет собой отрасль права,
регулирующую личные неимущественные и имущественные
отношения между членами семьи, основанные на браке,
родстве, принятии детей на воспитание в семью.
Отношения по регистрации актов гражданского состояния, в
частности регистрация рождения, смерти, брака,
расторжения брака и другие, носят административный
характер и регулируются не Семейным кодексом, а
Федеральным законом от 15 ноября 1997 г. № 143-ФЗ «Об
актах гражданского состояния». Однако их изучение входит
в курс семейного права.
Некоторые отношения, составляющие предмет семейного
права, регулируются не только семейным, но и гражданским
законодательством, что предусмотрено ст. 4 СК РФ.
Например, договорный режим имущества супругов
регулируется гл. 8 СК РФ, а также п. 1 ст. 256 ГК РФ и
другими нормами гражданского законодательства о
договорах, обязательствах и сделках.     (слайд 8) (слайд 9)
Особенности опеки и попечительства над детьми
устанавливаются гл. 20 СК РФ, а также ст. 31 — 40 ГК РФ,
Федеральным законом от 24 апреля 2008 г. № 48-ФЗ «Об
опеке и попечительстве».
Метод семейного права
Поскольку отношения в семье носят в основном личный
характер, то государство должно воздействовать на них
весьма осторожно, не допуская чрезмерного вторжения в эту
сферу. Хотя в истории человечества были такие периоды,
когда государство применяло и методы принуждения в
области супружеских отношений. Например, в римской
истории в конце республиканского периода император
Август, борясь с распущенностью и деморализацией,
предпринял попытку установить в законодательстве
всеобщую повинность лиц, достигших определенного
возраста, состоять в браке и иметь детей. Но эта норма
просуществовала недолго.     ( слайд 10) (слайд 11)
Метод семейного права, так же как и гражданского, можно
охарактеризовать как диспозитивный. В основе его лежит
принцип равенства участников правоотношений. В семейном
праве большинство отношений возникают лишь по воле его
участников (вступление в брак и его расторжение,
усыновление ребенка, заключение брачного договора и т.д.).
Некоторые отношения все же возникают вопреки этой воле,
например принудительная уплата алиментов, лишение
родительских прав. Многие вопросы, которые ранее
регулировались с помощью исключительно императивных
норм, в настоящее время регулируются диспозитивными
нормами (например, режим имущества супругов, алиментные
обязательства). Так, супруги могут заключить брачный
договор и установить в нем режим своего имущества. В ином
случае на имущество, нажитое в период брака, будет
распространяться режим совместной собственности
супругов.
Многие отношения, носящие административный характер,
ныне исключены из Семейного кодекса РФ (например, регистрация актов гражданского состояния). Некоторые
институты из семейно-правовой сферы перешли в
гражданско-правовую, например вопросы опеки и
попечительства в большей части урегулированы
Гражданским кодексом РФ.
Таким образом, если раньше метод семейного права
характеризовался как императивно-диспозитивный, то
сейчас это диспозитивный метод, т.е. метод, который дает
больше свободы, возможности выбора поведения.
Тем не менее в семейном праве достаточно много
обязывающих норм, обеспечивающих прежде всего права
несовершеннолетних, нетрудоспособных и других членов
семьи, требующих особой правовой защиты. Императивные
нормы присутствуют и в гражданском праве, однако в
частноправовых отраслях они не имеют преимущества над
диспозитивными.
Исходя из анализа предмета и метода семейного права, как
уже было указано, в науке издавна сформировались две
точки зрения на место семейного права в системе права
Российской Федерации.
Принципы семейного права
Основные принципы семейного права закреплены в
Конституции РФ и Семейном кодексе РФ.
Так, в соответствии с ч. 2 ст. 7 Конституции РФ в Российской
Федерации обеспечивается государственная поддержка
семьи, материнства, отцовства и детства. Статья 38
Конституции РФ предусматривает, что материнство и
детство, семья находятся под защитой государства; забота о
детях, их воспитание — равное право и обязанность
родителей. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны
заботиться о нетрудоспособных родителях.
Реализация положений государственной семейной политики
осуществляется не только с помощью норм семейного права,
но и в комплексе с другими отраслями, в частности,
трудового, гражданского, административного права, права
социального обеспечения и др. Так, например, трудовое право устанавливает гарантии для
беременных женщин, детей, не достигших 18 лет, при
осуществлении ими трудовых функций. Право социального
обеспечения регулирует виды и порядок получения
государственных пособий гражданам, имеющим детей.
Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 81-ФЗ «О
государственных пособиях гражданам, имеющим детей»
устанавливает следующие виды государственных пособий:
— пособие по беременности и родам;
— единовременное пособие женщинам, вставшим на учет в
медицинских учреждениях в ранние сроки беременности;
— единовременное пособие при рождении ребенка;
— ежемесячное пособие по уходу за ребенком;
— ежемесячное пособие на ребенка;
— единовременное пособие при передаче ребенка на
воспитание в семью;
— единовременное пособие беременной жене
военнослужащего, проходящего военную службу по призыву;
— ежемесячное пособие на ребенка военнослужащего,
проходящего военную службу по призыву.
Основные принципы (начала) семейного законодательства и
права предусмотрены в ст. 1 СК РФ. Среди них выделяют:
признание брака, заключенного только в органах записи
актов гражданского состояния. Актом государственной
регистрации брака органами записи актов гражданского
состояния подтверждается, что данный союз получил
общественное признание и защиту как удовлетворяющий
определенным требованиям. С этого момента между
супругами возникают правовые отношения, которые
регулируются семейным законодательством.
Незарегистрированные фактические брачные отношения и
религиозные браки не влекут никаких правовых последствий;
добровольность брачного союза мужчины и женщины.
Принуждение к вступлению в брак приводит к признанию его
недействительным. Принцип добровольности брака
предполагает и добровольность его расторжения. Никто не может принудить супругов сохранить брак. Если оба супруга
согласны расторгнуть брак, то органы, производящие
расторжение брака, даже не должны выяснять причин
развода. Если один из супругов против расторжения брака,
то суд может лишь отсрочить дату расторжения брака путем
предоставления срока для примирения в пределах трех
месяцев (п. 2 ст. 22 СК РФ);
равенство супругов в семье. Этот принцип основан на
конституционном принципе равенства прав и свобод
человека и гражданина (ст. 19 Конституции РФ) независимо
от пола, национальности, расы, языка, вероисповедания,
имущественного и должностного положения, убеждений и
других обстоятельств.
Согласно п. 1 ст. 31 СК РФ каждый из супругов свободен в
выборе рода занятий, профессии, мест пребывания и
жительства.
В некоторых странах существуют ограничения в зависимости
от пола, отношения к религии и т.д. Например, во многих
мусульманских странах женщина-мусульманка не может
выйти замуж за представителя другой религии. Мусульманин
может жениться на любой женщине, кроме тех, которые
являются атеистками;
разрешение внутрисемейных вопросов по взаимному
согласию. Этот принцип закреплен в п. 2, 3 ст. 31 СК РФ и в
целом носит декларативный характер, поскольку нет в
законодательстве механизмов, позволяющих принудить к
разрешению споров по взаимному согласию. Как правило,
если такого согласия нет, то члены семьи могут обратиться в
соответствующие государственные или муниципальные
органы с просьбой разрешить спор. Например, спор между
родителями по поводу имени родившегося ребенка может
быть разрешен органами опеки и попечительства, а вопрос о
том, с кем будет проживать несовершеннолетний ребенок,
родители которого расторгли брак и перестали проживать
вместе, будет решать суд;
приоритет семейного воспитания детей, заботы об их
благосостоянии и развитии,обеспечение приоритетной
защиты их прав и интересов. Этот принцип обеспечивается
правами ребенка, предусмотренными в Конвенции ООН о правах ребенка 1989 г., участником которой является
Российская Федерация, гл. 11 СК РФ и других положениях
Семейного кодекса и иных нормативных правовых актах.
Государственные и муниципальные органы должны
предпринимать необходимые меры, чтобы ребенок был
устроен в семью. В связи с этим в России, как и в других
странах, возникли такие новые формы устройства детей,
оставшихся без попечения родителей, как приемная семья,
детский дом семейного типа;
обеспечение приоритетной защиты прав и интересов
нетрудоспособных членов семьи. Этот принцип содержится
прежде всего в нормах об алиментных обязательствах. Так,
например, совершеннолетние нетрудоспособные дети,
нуждающиеся в помощи, имеют право на получение
алиментов (ст. 85 СК РФ). Нетрудоспособные нуждающиеся в
помощи члены семьи имеют право на получение алиментов
от трудоспособных (например, дедушки, бабушки, братья,
сестры, отчим, мачеха и другие (ст. 93, 94 и др. СК РФ);
недопустимость ограничения прав граждан в семейных
отношениях, иначе как на основании федерального закона и
только в той мере, в какой это необходимо в целях защиты
нравственности, здоровья, прав и законных интересов других
членов семьи и иных граждан. Например, ограничение или
лишение родительских прав тех родителей, которые не
выполняют своих обязанностей в отношении детей; в целях
охраны здоровья матери и ребенка согласно ст. 17 СК РФ
ограничено право супруга без согласия супруги в период ее
беременности и года с момента рождения ребенка подать
заявление о расторжении брака.
Принципы семейного права имеют не только
общетеоретическое, но и практическое значение. Они могут
применяться при регулировании прав и обязанностей членов
семьи в случае обнаружения пробелов в семейном и
гражданском законодательстве, т.е. по аналогии права (ст. 5
СК РФ).
Источники семейного права
Конституция РФ. В соответствии с п. «к» ч. 1 ст. 72
Конституции РФ семейное законодательство находится в
совместном ведении Российской Федерации и ее субъектов. В Конституции РФ закреплены основные принципы семейного
права. Так, ст. 19, 38 Конституции РФ провозглашают
государственную защиту семьи, материнства, отцовства и
детства; равенство прав супругов в семье, прав родителей по
воспитанию детей, которые одновременно являются и
родительскими обязанностями.
Семейный кодекс РФ (с изм. и доп. от 01.09.2013) — основной
кодифицированный источник семейного права, вступил в
действие с 1 марта 1996 года.
Нормы Семейного кодекса РФ применяются к семейным
отношениям, возникшим после 1 марта 1996 г. Однако
законодатель предусматривает некоторые исключения из
этого правила. Согласно п. 3 ст. 169 СК РФ положения ст. 25
СК РФ о моменте прекращения брака со дня вступления
решения суда в законную силу применяются при
расторжении брака в суде после 1 мая 1996 г. Брак,
расторгнутый в судебном порядке до 1 мая 1996 г., считается
прекращенным со дня государственной регистрации
расторжения брака в органах записи актов гражданского
состояния.

file_name: СЕМЕЙНОЕ ПРАВО.docx

история

group: Дисциплины

title: Проект


extracted_text:
1
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………….…….…………………….……..…2
1. Начало Великой Отечественной войны ............................…….………….3
2. Битва за Москву...……………………….….....…..………………………...4
3. Сталинградская битва………………………………………..…………….5
4. Ленинград в годы войны…………………………....……….…………….610
5. Битва под Курском (танковое сражение под Прохоровкой)...………….1113
Заключение…………………………………………………………..…..14
ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………..…15
ВВЕДЕНИЕ
О   трагических   событиях   произошедших   во   время   Великой   Отечественной
войны, в нашей стране написано достаточно много книг, статей, мемуаров,
исследований. Однако обилие научных трудов и публицистических сочинений
не слишком приближает нас к пониманию того, что же всётаки произошло в 2
годы   той   войны,   которая   очень   скоро   стала   Великой   Отечественной   для
миллионов   советских   людей   –   даже   для   тех,   кто   под   влиянием
коммунистической пропаганды почти забыл смысл слова Отечества.
Величайший   в   истории   войн   разгром   многомиллионной   армии,  обладавшей
мощным вооружением и численно превосходившей противника; гибель сотен
тысяч людей, так и не успевших понять, почему им пришлось не участвовать в
победоносных боевых действиях на чужой территории, о которых столько
говорила официальная пропаганда в конце 1930х гг., а отражать чудовищный
удар хорошо отлаженный машины вермахта; пленение – в считанные дни –
небывалого   количества   советских   бойцов   и   командиров;   молниеносная
оккупация   огромных   пространств;   почти   всеобщая   растерянность   граждан
могущественной державы, оказавшейся на гране распада, — всё это с трудом
укладывалось в сознании современников и потомков и требовало объяснения.
1. НАЧАЛО ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
Ранним утром в воскресенье 22 июня 1941 года фашистская Германия и ее
союзники   обрушили   на   нашу   страну   удар   невиданной   в   истории   армии
вторжения: 190 дивизий, свыше 4 тысяч танков, более 47 тысяч орудий и
минометов,   около   5   тысяч   самолетов,   до   200   кораблей.   На   решающих
направлениях своего наступления агрессор имел многократное превосходство 3
в силах. Началась Великая Отечественная война Советского Союза против
немецкофашистских захватчиков. Она длилась 1418 дней и ночей.
Это было самое крупное выступление ударных сил мирового империализма
против   социализма,   одно   из   тягчайших   испытаний,   когдалибо   пережитых
Советской   страной.  В   этой   войне   решалась   не   только   судьба   СССР,   но   и
будущее мировой цивилизации, прогресса и демократии.
История   не   знает   более   чудовищных   преступлений,   чем   те,   которые
совершили гитлеровцы. Фашистские орды превратили в руины десятки тысяч
городов и деревень нашей страны.
В результате фашистского нашествия Советская страна потеряла более 25
млн.  человек   убитыми,  около  30%   национального   богатства.  Более  1  млн.
советских воинов погибло за пределами нашей страны, освобождая народы
Европы и Азии от фашистскомилитаристских оккупантов.
Война фашистской Германии и ее союзников против СССР носила особый
характер.   Германский   фашизм   стремился   не   только   захватить   территорию
СССР,   но   и   уничтожить   первое   в   мире   государство   рабочих   и   крестьян,
повергнуть   социалистический   общественный   строй,   т.е.   преследовал
классовые цели.
2. БИТВА ЗА МОСКВУ
Среди   крупнейших   событий   второй   мировой   войны   великая   битва   под
Москвой   занимает   особое   место.   Именно   здесь,   на   подступах   к   столице,
хваленая гитлеровская армия, в течение 2х лет легким маршем прошедшая
многие   европейские   страны,   потерпела   первое   серьезное   поражение.   В 4
сражениях   под   Москвой   был   окончательно   похоронен   гитлеровский   план
«блицкрига»,   перед   всем   миром   была   развенчана   фальшивая   легенда   о
непобедимости «гитлеровской» армии.
Историческая   победа   Советской   Армии   на   полях   Подмосковья   показала
всему   миру,   что   существует   сила,   способная   не   только   остановить,   но   и
разгромить   фашистского   агрессора,   избавив   человечество   от   угрозы
нацистского порабощения.
Именно под Москвой занялась заря нашей будущей Победы над германским
фашизмом.
Московская   битва,   включавшая   в   себя   сложный   комплекс   различных   по
характеру   боёв   и   операций,   развернулась   на   огромной   территории   и
продолжалась непрерывно в течение осени 1941 и зимы 1941 1942 годов.
С   обеих   сторон   в   ней   одновременно   участвовало   более   2х   миллионов
человек, около 2,5 тысяч танков, 1,8 тысячи самолетов и свыше 25 тысяч
орудий и минометов.
По   характеру   происходивших   событий   битва   под   Москвой,   как   известно,
состояла из двух периодов — оборонительного и наступательного.
Оборонительный   период   охватывает   октябрь   –   ноябрь   1941   года.   В   итоге
двухмесячной   героической   обороны   советских   войск   на   московском
направлении, так называемое генеральное наступление немецко–фашистской
армии было остановлено. Гитлеровский план захвата Москвы провалилсь
3. СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА
К середине  июля  ударные  силы  вермахта   прорвались  в  большую  излучину
Дона и его нижнее течение. Развернулась великая Сталинградская битва (17 5
июля 1942 г.– 2 февраля 1943 г.). Одновременно началась битва за Кавказ (25
июля 1942 г.– 9 октября 1943 г.).
Сталинградская битва, в которой с обеих сторон участвовало более 2 млн.
человек, охватила территорию 100 тыс. км и продолжалась 200 дней и ночей.
Противник вел наступление силами 6й и 4й танковой армий при участии
румынских,   венгерских   и   итальянских   войск   и   вскоре   достиг   окраин
Сталинграда. В битве за Кавказ немецкофашистские войска первоначально
также добились крупного успеха.
В период летнего отступления Красной Армии возросла военная угроза для
Советской страны на южных и дальневосточных границах. Ожидала прорыва
гитлеровских войск через Главный Кавказский хребет и падения Сталинграда,
чтобы выступить на стороне фашистского блока, Турция.
Штурм Сталинграда превратился для гитлеровцев во всепожирающий фокус.
В   августе   развернулись   бои   непосредственно   в   городе.   Пружина   битвы
сжалась   до   отказа.   Жесткие   приказы   «Ни   шагу   назад!   »,   героизм   и
несгибаемая   стойкость   бойцов   и   командиров   Красной   Армии   встали
непреодолимой   преградой   на   пути   врага.В   середине   апреля   на   основании
данных   разведки   о   том,   что   командование   вермахта   планирует   провести
наступление   под   Курском,   было   принято   решение   обескровить   немецкие
войска   мощной   обороной,   а   затем   перейти   в   контрнаступление.   Владея
стратегической   инициативой,   советская   сторона   преднамеренно   начинала
боевые действия не наступлением, а обороной. Развитие событий показало,
что этот замысел был правильным.
4. ЛЕНИНГРАД В ГОДЫ ВОЙНЫ 6
Германский генеральный штаб и сам Гитлер не без удовольствия подбирали
названия   своим   военным   планам.   План   захвата   Польши   назывался   Вейс
(белый), Франции, Голландии и Бельгии – Гельб (жёлтый), женским именем
Марита – называлась операция по захвату Греции и Югославии.
Для плана войны против СССР немецкие военачальники выбрали прозвище
свирепого германского императора Фридриха I Барбароссы. Барбаросса, по
русски   рыжебородый,   жил   в   двенадцатом   веке,   командовал   рыцарским
войском и пролил немало человеческой крови.
Название   Барбаросса   определяет   характер   войны   как   жестокой,
истребительной и разрушительной. Она так и задумывалась на самом деле.
Начав войну в июне, немецкие войска к осени 1941 года намеревались выйти
на линию Архангельск – река Волга – Западное побережье Каспийского моря.
На   осуществление   плана   «Барбаросса»   отводилось   полтора   –   два
месяца.Фашисты   были   уверены,   что   они   уложатся   в   намеченные   сроки.
Польша была разгромлена за 35 дней, за сутки пала Дания, Голландия за 6
дней, Бельгия за 18, Франция сопротивлялась 44 дня.
Германское   наступление   на   Советский   Союз   должно   было   развиваться   по
трём   основным   направлениям.   Группа   армий   «Юг»   наступает   из   района
Люблина на Житомир и Киев, группа армий «Центр» из района Варшавы на
Минск,  Смоленск,  Москву,  группа   армий «Север»   наступает   из   восточной
Пруссии через Прибалтийские республики на Псков и Ленинград.
4.1. В ОСАЖДЕННОМ ЛЕНИНГРАДЕ
Ленинград   переживал   дни,   полные   тревоги   и   неожиданностей:   участились
налеты  вражеской  авиации, начались  пожары  и, что  было  самым  опасным,
истощались запасы продовольствия. Немцы захватили последнюю железную 7
дорогу,   связывающую   Ленинград   со   страной.   Транспортных   средств   по
доставке   через   озеро   было   крайне   мало,   к   тому   же   суда   подвергались
постоянным налетам вражеской авиацииА в это время на подступах к городу,
на заводах и фабриках, на улицах и площадях — всюду шла напряженная
работа многих тысяч людей, они превращали город в крепость. Горожане и
колхозники пригородных районов в короткие сроки создали оборонительный
пояс противотанковых рвов длиной 626 км, построили 15000 дотов и дзотов,
35 км баррикад.
Многие участки строительства находились в непосредственной близости от
противника и подвергались артиллерийскому огню. Люди работали по 12 —
14 часов в сутки, нередко под дождем, в насквозь промокшей одежде. Для
этого требовалась большая физическая выносливость.
Какая сила поднимала людей на столь опасную и изнурительную работу? Вера
в правоту нашей борьбу, понимание своей роли в развернувшихся событиях.
Смертельная опасность нависла над всей страной. Гром орудийной канонады
приближался с каждым днем, но он не пугал защитников города, а торопил
закончить начатое дело.
Невозможно   переоценить   трудовую   доблесть   рабочего   класса   Ленинграда.
Люди   недосыпали,   недоедали,   но   с   энтузиазмом   выполняли   поставленные
перед ними задачи.
Время шло, но всё оставалось попрежнему, надежды стали гаснуть.
4.2. НАЛИЧИЕ И ПОИСК ПРОДОВОЛЬСТВИЯ
На момент установки блокады в городе находилось 2 миллиона 544 тысячи
человек гражданского населения, в том числе около 400 тысяч детей. Кроме
того, в пригородных районах (в кольце блокады) осталось 343 тысячи человек. 8
В   сентябре,   когда   начались   систематические   бомбардировки,   обстрелы   и
пожары, многие тысячи семей хотели бы выехать, но пути были отрезаны.
Массовая эвакуация граждан началась только с января 1942 года по ледовой
дороге.Несомненно, что в эвакуации людей в начальный период войны была
допущена медлительность. Большое количество детей, женщин, стариков и
больных,   оставшихся   в   осаждённом   городе,   создавало   дополнительные
трудности.С помощью выделенных горкомом партии людей 10 и 11 сентября
был проведён переучёт всех съестных припасов, скота, птицы, зерна. Исходя
из фактического расхода на обеспечение войск и населения, на 12 сентября
имелось: муки и зерна на 35 дней, крупы и макарон на 30, мяса на 33 дня,
жиров на 45, сахара и кондитерских изделий на 60 дней.
Скот, имевшийся в государственных хозяйствах, был забит, а мясо сдано на
заготовительные   пункты   для   распределения.
  Фуражное   зерно,
предназначенное   для   корма   животных,   было   предложено   перевезти   на
мельницы, перемолоть и использовать в качестве добавки к ржаной муке в
хлебопечении. Администрации лечебных заведений вменялось в обязанность
из карточек граждан, находящихся на лечении, вырезать талоны на продукты
за время их пребывания в больницах. Такой же порядок распространялся и на
детей, находившихся в детских домах.
4.3. Дорога Жизни
Для   подвоза   продовольствия   и   боеприпасов   оставалась   единственная
коммуникация — по Ладожскому озеру, да и этот путь был малонадежным.
Требовалось любой ценой уберечь его от вражеских ударов и срочно наладить
движение судов.
Судов на Ладоге было крайне мало и по этому они не смогли существенно
помочь голодающему городу. 9
Наступил ноябрь Ладога стала понемногу затягиваться льдом. К 17 ноября
толщина   льда   достигла   100   мм,   что   было   недостаточно   для   открытия
движения.   Все   ждали   морозов.Конный   транспорт,   машины,   тракторы   были
подготовлены к перевозкам грузов. Работники дорожной службы ежедневно
измеряли   толщину   льда   на   всём   озере,   но   были   не   в   силах   ускорить   его
нарастание.20 ноября толщина льда достигла 180 мм. На лёд вышли конные
обозы.22   ноября   наступил   тот   долгожданный   день,   когда   на   лёд   вышли
машины.   Соблюдая   интервалы,   на   небольшой   скорости,   по   следу   лошадей
поехали   они   за   грузом.Казалось   самое   страшное   теперь   позади,   можно
вздохнуть более свободно. Но суровая реальность опрокинула все расчёты и
надежды на скорое улучшение питания населения.24 января вводятся новые
нормы снабжения хлебом. Рабочие стали получать 400 граммов, служащие
300,   иждивенцы   и   дети   250,   войска   в   первой   линии   600,   войска   тыловых
частей 400 граммов.
4.4. Освобождение
В начале декабря 1942 года советские войска окружили, а в январе — начале
февраля 1943 года разгромили главную группировку неприятеля, прорвали
оборону   немцев   и   перешли   в   наступление,   отбросив   врага   на   сотни
километров на запад.
Используя   благоприятно   сложившуюся   обстановку,   войска   Волховского   и
Ленинградского   фронтов,   усиленные   резервами   ударили   с   двух   сторон   по
укреплённым позициям неприятеля южнее Ладоги.
Немецкие части оказали сильное сопротивление. После семидневных тяжёлых
боёв   враг   был   отброшен   от   южного   берега   Ладожского   озера   на   10
км.Шестнадцатимесячная блокада Ленинграда усилиями советских воинов 18
января   1943   года   была   прорвана.Правительство,   желая   как   можно   скорее 10
оказать   поддержку   населению   и   защитникам   города,   принимает   меры   к
форсированному строительству железной дороги в полосе порыва. За 18 дней
была построена дорога протяжением 33 км и сооружён временный мост через
Неву.
Снабжение   города   резко   улучшилось.   Завезли   уголь,   промышленность
получила   электроэнергию,   замороженные   заводы   и   фабрики   ожили.   Город
восстанавливал силы.
Общая   же   обстановка   на   советскогерманском   фронте   оставалась
напряжённой   и   не   позволяла   в   это   время   полностью   разгромить   немецкие
войска под Ленинградом.
Обстановка к концу 1943 года коренным образом изменилась. Наши войска
готовились к новым решающим ударам по врагу.
4.5. КОНЕЦ БЛОКАДЫ
И тогда и теперь, когда прошло более пол века с тех пор, как Ленинград
освободился от блокады, людей всего мира поражало и поражает одно: как
могли ленинградцы при таких лишениях выдержать беспримерную в истории
войн борьбу? В чём была их сила?
Ленинград   выдержал   столь   длительную   осаду,   прежде   всего   потому,   что
население, воспитанное на революционных, боевых и трудовых традициях, до
последнего вздоха защищало город. И хотя не было ни дров, ни угля, а зима
стояла лютая, велись орудийные обстрелы и днём и ночью, пылали пожары,
мучил острый голод, ленинградцы всё перенесли. Защита города стала для них
долгом гражданским, национальным, социальным. 11
5. БИТВА ПОД КУРСКОМ ТАНКОВОЕ СРАЖЕНИЕ
(ПОД ПРОХОРОВКОЙ)
А также   а хочу рассказать об учатниках В.О.В моего села     Зайнутдинов
Абдурзак 12
Участвовал   в   боях   под   Таганрогом,   Ростовской   области,   в   знаменитом
танковом  сражении под Прохоровкой на Курской дуге, при форсировании
Днепра был ранен и тяжело контужен,при освобождении Киева был тяжело
ранен и госпитализирован. Один из эпизодов его подвигов, за который был
награжден "Орденом Славы": Под Курском, в одном из сражений их полк был
окружен.   Связь   со   штабом   дивизии   была   прервана.   Полку   грозил   полный
разгром. Несколько связистов,направленных для восстановлении связи,были
убиты.Командир   не   решался   отдать   приказ   очередному   связисту,   и   он
предложил:"Кто   добровольно   решится   на   это   трудное   поручение".
Зайнутдинов   АбдулРазак   вызвался   со   словами:   "Я   это   сделаю   товарищ
капитан.Ячеченец". Командир подошел и участливо спросил:" А не страшно
ли тебе, сынок?"АбдулРазак ответил:"Либо грудь в крестах, либо голова в
кустах!" И под прицельным огнем нескольких крупнокалиберных фашистских
пулеметов   с   окружающих   высот,   по   лощине,где   проходил   кабель   связи,
АбдулРазак   прокладывая   себе   путь   восстановил   связь,которая   была
разорвана в нескольких местах далеко друг от друга. 13
Связь   была   полностью   восстановлена,скорректировали   огонь   на
противника,полк   благополучно   вышел   из   окружения.   С   риском   для   своей
жизни, Зайнутдинов АбдулРазак спас полк от неминуемой гибел
Для   осуществления   операции   под   Курском,   получившей   наименование
«Цитадель», противником были сосредоточены огромные силы и назначены
наиболее опытные военачальники: 50 дивизий, в т. ч. 16 танковых, группы
армий «Центр» (командующий – генералфельдмаршал Г. Клюге) и группы
армий «Юг » (командующий – генералфельдмаршал Э. Манштейн). Всего, в
составе   ударных   группировок   противника   находилось   свыше   900   тыс.
человек, около 10 тыс. орудий и минометов, до 2700 танков и штурмовых
орудий   и   более   2   тыс.   самолетов.   Важное   место   в   замысле   противника
отводилось   массированному   применению   новой   боевой   техники   –   танков
«Тигр» и «Пантера», а также новых самолетов (истребителей «ФоккеВульф
190А» и штурмовиков «Хеншель129 »).
Начавшемуся   5   июля   1943   года   наступлению   немецкофашистских   войск
против северного и южного фасов Курского выступа советское командование
противопоставило прочную активную оборону. Противник, наносивший удар
на Курск с севера, был остановлен через четыре дня. Ему удалось вклиниться
в оборону советских войск на 10 – 12 км. Группировка, наступавшая на Курск
с юга, продвинулась на 35 км, но цели не достигла.
12 июля советские войска, измотав противника, перешли в контрнаступление.
В   этот   день   в   районе   железнодорожной   станции   Прохоровка   произошло
крупнейшее  встречное  танковое  сражение  второй  мировой войны (до 1200
танков   и   самоходных   орудий   с   обеих   сторон).   Развивая   наступление,
советские   сухопутные   войска,   поддержанные   с   воздуха   массированными
ударами сил 2й и 17й воздушных армий, а также авиации дальнего действия, 14
к 23 августа отбросили противника на запад на 140 – 150 км, освободили
Орел, Белгород и Харьков.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Последствия Великой Отечественной войны. Итак, Великая Отечественная
война явилась крупнейшим событием истории XX века. Это была не только
ожесточенная   вооруженная   борьба   противостоящих   сил,  но   и  решительное
  политической,
противоборство   с   агрессором   в   экономической,
дипломатической сферах, в области идеологии и психологии.
Цена   Победы,   как   часть   цены   войны,   выражает   сложный   комплекс
материальных, экономических, интеллектуальных, духовных и других усилий
государства и народа, понесенного ими урона, ущерба, потерь и издержек. Это
также   и   соответствующие   последствия   не   только   в   социальном   и
демографическом   плане,   но   и   во   внешнеполитических   и   экономических
сферах международных отношений, растянувшихся на долгие годы.
Говоря другими словами, война и Победа в ней потребовали от нашей страны
и ее народа небывалых затрат и жертв различного характера.
Человеческие   жертвы   Советского   Союза   являются   главной   составляющей
цены   Победы.   Однако   процесс   выявления   людских   потерь   в   Великой
Отечественной войне имеет сложную историю.
И   все   же   Великая   Отечественная   война   была   античеловеческим   явлением,
которое с большим трудом далось советскому народу. Последствия войны
оказались очень велики как для Советского Союза, так и для его союзников.
Количество   человеческих   жертв   оказалось   очень   большим,   и   численность
населения   была   восстановлена   и   достигла   такой   же   отметки,  как   и   перед
войной   —   194   миллиона   человек,   только   спустя   целых   10   лет   после 15
окончания   Великой   Отечественной   войны   (1955   год).   Тем   не   менее,   в
народном сознании День Победы стал едва ли не самым светлым и радостным
праздником, означавшим конец самой кровопролитной и разрушительной из
войн.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Воспоминания и размышления маршала Советского Союза Г.К.Жукова: в
1т. / А.Д. Миркина – 2ое доп. изд., – М.: Издательство Агентства печати
Новости, 1974. – 432 с.
2. Воспоминания и размышления маршала Советского Союза Г.К.Жукова: в
2т. / А.Д. Миркина – 2ое доп. изд., – М.: Издательство Агентства печати
Новости, 1974. – 448 с.
3. История России: учебник / А.С.Орлов, В.А. Георгиев. 2е изд., перераб. и
доп. – М.: ТК Велби, Издво Проспект, 2004. – 520 с.
4. Великая   Отечественная   война   Советского   Союза   1941   –   1945:   краткая
история / Тельпуховский Б.С. 3е изд., исп. и доп. – М: Воениздат, 1984. – 560
с.
5. Кузнецов Н.Г. Курсом к победе. — М.: Воениздат, 1975. – 512 с.
6. Москаленко К.С. На Югозападном направлении. — М.: Наука, 1969. – 464
с.

intro: Дети войны – и веет холодом.Дети войны – и пахнет голодом Дети войны – и дыбом волосы:На челках детских…седые полосы.Глаза девчонки семилетней,Как два померкших огонька.На детском личике заметней Большая, тяжкая тоска.Она молчит, о чем ни спросишь,Пошутишь с ней – молчит в ответ,Как будто ей не семь, не восемь, А много, много горьких лет.

title: Проект


extracted_text:
Пояснительная записка
Программа   объединения   по   интересам   «Экологический   экспресс»
составлена на основе типовой программы дополнительного образования детей
и   молодежи
  утвержденной
постановлением Министерства образования Республики Беларусь № 123 от
06.09.2017 года
(экологобиологический   профиль),
Программа   предоставляет   широкие   возможности   для   экологического
образования, формирования основ экологической культуры, системы знаний о
растительном   и   животном   мире,   здоровом   образе   жизни,   экологических
проблемах и путях их решения, охране окружающей среды.
Целью реализации программы является  формирование экологического
сознания   и   системы   экологобиологических   знаний   как   компонента
экологической культуры личности учащихся.
Для   достижения   поставленной   цели   предполагается   решение
следующих задач:
Образовательные:
– формировать   систему   знаний   о   живой   природе   и   закономерностях   ее
развития;
– знакомить   с   экологическими   проблемами   современности,   путями   и
средствами их решения;
– обеспечить условия для закрепления полученных знаний, умений и навыков
на практике;
– содействовать   формированию   экологического   мировоззрения   и   активной
жизненной позиции по вопросам охраны окружающей среды.
Развивающие:
– развивать   познавательные   интересы   учащихся   в   изучении   окружающей
среды;
– развитие эмоциональной отзывчивости учащихся к природе.
Воспитательные:
– воспитывать бережное отношение к объектам природной среды;
– воспитать   чувства   взаимопомощи,   коллективизма   во   взаимодействии   с
природой.
Актуальность   программы   обусловлена   тем,   что  она   направлена   на
формирование принципов взаимодействия с природой, воспитание осознания
учащимися   своей   ответственности   за   дальнейшее   развитие   биосферы,   на
обеспечение своей будущности, базой которой является исследовательская
биологоэкологическая и практическая природоохранная деятельность.
Ведущим методом и средством реализации программы является игра
(деловая, ролевая, играпутешествие, компьютерная). Игровая деятельность
позволяет   организовать   образовательный   процесс   в   более   доступной   и
интересной   форме,   что   способствует   созданию   у   учащихся   мотивации   к
обучению. Программа   ориентирована   на   базовый   уровень   изучения
образовательной области в объеме  144 часов. Возраст учащихся: 910 лет.
Занятия   проводятся   два   раза   в   неделю   по   два   часа.   Продолжительность
одного учебного часа – 45 минут. Срок реализации программы – 1 год.
Численный   состав   учебной   группы   регламентируется   Кодексом
Республики   Беларусь   об   образовании.
  Образовательный   процесс
осуществляется   с   учетом   возраста   учащихся   и   базируется   на   соблюдении
инструкций   по   охране   труда,   норм   СанПина,   правил   электрической   и
пожарной безопасности.
2 Учебнотематический план
№
п.п
Название разделов, тем
Всего
часов
Количество часов
на
на
теоретические
практические
занятия
от 30% до
50%
занятия
от 50% до
70%
1 Вводное занятие.
2 Правила общения.
Тренинг «Давайте
познакомимся». Мир
природы.
3 Возникновение жизни на
Земле. Природа живая и
неживая.
4 Экология и охрана
природы.
5 Экологическая культура.
6
Разнообразие   жизни   на
Земле.   Вода   как   среда
жизни.
7 Почва как среда жизни.
8 Воздух как среда жизни.
9 Природа,   среда   жизни
человека.
10 Экскурсия

«Осенние
явления в природе».
11 Разнообразие растений на
Земле.
12 Растительный   мир   в
Республике Беларусь.
13 Растения сада.
14 Растения огорода.
15 Растения водоёмов.
16 Растения леса.
17 Растения леса. Травы.
18 Лесные ягоды.
19 Лесные грибы.
20 Растения луга.
21 Растения поля.
22 Растения   в   Красной
2
2
6
4
2
4
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
3
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
3
1
3
3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3 книге

Беларусь.
Республики
23 Редкие   и   исчезающие
растения на Земле.
24 Однолетние   и   двулетние
цветочнодекоративные
растения.
25 Многолетние   цветочно
декоративные растения.
26 Комнатные растения.
27 Лекарственные растения.
28 Парки,
скверы,

оранжереи, теплицы.
29 Занимательные факты из
жизни растений.
30 Экскурсия

«Зимние
явления в природе».
31 Разнообразие   животных
на Земле.
32 Фауна   в   Республике
Беларусь.
33 Животные   в   Красной
Республики
книге

Беларусь.
34 Животные леса.
35 Животные луга.
36 Животные водоёмов.
37 Домашние животные.
38 Обитатели

уголков
живой природы.
39 Обитатели аквариума.
40 Занимательные факты из
жизни животных.
41 Здоровье человека.
42 Природные   источники
здоровья человека.
43 Лес   как   источник
здоровья человека.
44 Значение   минералов   в
45 Солнце
жизни человека.

как
валеологический фактор.
2
2
2
4
2
4
2
2
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
2
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 46 Воздух

как
валеологический фактор.
как
валеологический фактор.
47 Вода

48 Организм человека.
49 Опора   тела   и   движение.
Осанка.
50 Дыхание.
дыхания.

Органы
51 Сердце.   Роль   здорового
в
образа
  жизни
укреплении сердца.

52 Основы
питания.

здорового
53 Восприятие   человеком
окружающего мира.
54 Зрение   и   слух.
  Их
значение для восприятия
окружающего мира.
55 Восприятие   окружающей
  Природа   в
  поэзии   и
природы.
живописи,
музыке.
56 Предупреждение
заболеваний.
57 Энергия.
  Природные
ресурсы   как   источники
энергии.
58 Энергопотребление
энергосбережение.
59 Изменение климата.
60 Экскурсия   «Весенние
  и
явления в природе».
61 Заключительное занятие.
Итого
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
144
1
65
1
79
5 Содержание образовательной области
1. Вводное занятие.
Знакомство   с   планом   работы   объединения   по   интересам
«Экологический экспресс». Правила поведения в учреждении образования и
правила техники безопасности при проведении занятий.
Практические   занятия:   Изучение   взаимоотношений   живых   существ
между собой и окружающей средой, взаимоотношений человека и природы.
2. Правила   общения.   Тренинг   «Давайте   познакомимся».   Мир
природы.
Правила общения. Мир природы. Разнообразие природы на Земле.
Практические   занятия:
  Тренинг   «Давайте   познакомимся».
Упражнение «Комплименты». Творческая работа «Природа».
3. Возникновение жизни на Земле. Природа живая и неживая.
Возникновение жизни на Земле. Природа живая и неживая. Признаки
объектов   живой   и   неживой   природы.   Изучение   отдельных   признаков
предметов (веществ), явлений, тел, сравнение по определенным признакам,
чертам.
Практические занятия: Игры: «Живая и неживая природа», «Природа
в моей жизни».
4. Экология и охрана природы.
Предмет   и   задачи   экологии.   Из   истории   охраны   природы,   охрана
природы в Республике Беларусь. Зависимость состояния окружающей среды
от использования природных ресурсов.
Практические   занятия:  Игра   –   путешествие   «Увлекательный   мир
экологии». Игра «Эколята».
5. Экологическая культура.
Экологическая   культура   человека,   общества.   Система   экологических
знаний и практические экологические умения. Экологическая этика. Навыки
поведения учащихся в природе.
Практические занятия: Игра «Правила поведения на природе».
6. Разнообразие жизни на Земле. Вода как среда жизни.
Вода   как   компонент   природы.   Вода   как   среда   обитания.   Вода,   ее
значение.   Свойства   воды.   Круговорот   воды   в   природе.   Рациональное
использование и охрана водных ресурсов.
Практические   занятия:   Кроссворд   «Три   состояния   воды».
Занимательные наблюдения и опыты «Яблоко и картофель в воде».
6 7. Почва как среда жизни.
Почва   и  ее  значение.  Охрана   почвы.  Состав   почвы.  Свойства   почвы:
плодородие, влагоемкость, воздухопроницаемость, водопроницаемость.
Практические   занятия:   Видеоматериал   «Почва».   Игра   «Такая
загадочная почва».
8. Воздух как среда жизни.
Воздух как компонент природы, среда жизни. Состав, свойства воздуха.
Состояние атмосферного воздуха. Загрязнение воздуха, охрана воздуха.
Практические   занятия:   Видеоматериал   «Воздух   и   его   свойства».
Экологический ринг «Экологические проблемы воздуха».
9. Природа, среда жизни человека.
Природа – естественная среда обитания человека. Влияние природы на
здоровье человека.
Практические занятия: Творческая работа: «Природа и человек».
10. Экскурсия «Осенние явления в природе».
Фенологические наблюдения в природе осенью.
Практические занятия: Упражнение «Обними дерево». Игра «Живая
картина из осенних листьев».
11. Разнообразие растений на Земле.
Общие сведения о растительном мире. Разнообразие растений на Земле.
Практические занятия: Игра «С какой ветки детки»?
12. Растительный мир в Республике Беларусь.
Многообразие   растительного   мира   в   Республике   Беларусь.
Дикорастущие и культурные растения.
Практические занятия: Викторина «Загадки о растениях».
13. Растения сада.
Плодовоягодные   растения   сада,   их   многообразие   и   значение   для
человека. Особенности плодовоягодных растений.
Практические занятия: Играпутешествие «Фруктовоягодный микс».
14. Растения огорода.
Разнообразие овощных культур, их значение для человека. Особенности
овощных культур. Игры: «Семена», «Вершки и корешки».
Практические занятия: Определение крахмала в клубнях картофеля.
7 15. Растения водоёмов.
Прибрежные   и   водные   растения.   Особенности   строения   растений
водоемов.
Практические занятия: Игры «Запомни и найди растение», «Загадки о
растениях водоема».
16. Растения леса.
Многообразие   растительности   леса.   Жизненные   формы:   деревья,
кустарники, кустарнички и полукустарнички.
Практические занятия: Игры «С какой ветки детки», «Знакомство с
деревом».
17. Растения леса. Травы.
Многообразие травянистых растений леса. Целебные свойства лесных
трав. Способы применения, заготовки и хранение трав.
Практические занятия: Игра «Что изменилось»?
18. Лесные ягоды.
Разнообразие   ягодных   растений   леса.   Целебные   свойства   лесных
ягодных растений. Способы использования, заготовка и переработка ягод.
Практические занятия: Творческая работа «Нарисуй лесные ягоды».
19. Лесные грибы.
Разнообразие грибов леса. Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора
грибов.   Питательная   ценность   и   способность   накапливать   различные
вещества.
Практические занятия: Творческая работа «Нарисуй лесные грибы».
20. Растения луга.
Разнообразие луговых трав. Играпутешествие «По лугу с лупой».
Практические занятия: Творческая работа «Нарисуй луговые травы».
21. Растения поля.
Основные сельскохозяйственные полевые культуры и значение их для
человека.
Практические   занятия:   Кроссворд   «Сельскохозяйственные   полевые
культуры».
22. Растения в Красной книге Республики Беларусь.
Редкие и исчезающие растения в Республике Беларусь.
Практические   занятия:   Творческая   работа   «По   страницам   Красной
книги. Растения».
23. Редкие и исчезающие растения на Земле.
8 Редкие и исчезающие растения на Земле.
Практические занятия: Кроссворд «Редкие растения».
9 24. Однолетние и двулетние цветочнодекоративные растения.
Однолетние   и   двулетние   цветочнодекоративные   растения
(красивоцветущие,
  вьющиеся,
сухоцветы).   Разнообразие   однолетних   и   двулетних   цветочнодекоративных
растений.   Особенности   выращивания   однолетних   и   двулетних   цветочно
декоративных растений.
  декоративнолиственные,
  ковровые,
Практические   занятия:   Творческий   конкурс   «Нарисуй   сказку   о
цветке». Аппликация «Цветок».
25. Многолетние цветочнодекоративные растения.
Многолетние цветочнодекоративные растения, их разнообразие.  Игра:
«Узнай по вкусу или запаху».
Практические   занятия:   изготовление   аппликации   «Открытка   с
цветами».
26. Комнатные растения.
Комнатные   растения.   Уход   за   комнатными   растениями.   Посадка
комнатных растений в контейнер или горшочек.
Практические занятия: Игра «Мир комнатных растений».
27. Лекарственные растения.
Лекарственные   растения.   Легенды   и   предания   о   лекарственных
растениях. Играпутешествие «Травознайка».
Практические занятия: Приготовление витаминных напитков.
28. Парки, скверы, оранжереи, теплицы.
Растения   парков,   скверов,   оранжерей,   теплиц.   Эмоциональное
восприятие окружающих растений, влияния на здоровье человека.
Практические занятия: Творческая работа «Растения в городе».
29. Занимательные факты из жизни растений.
Растения хищники, компасы, гиганты, индикаторы, самыесамые.
Практические занятия: Просмотр видеофильмов по данной теме.
30. Экскурсия «Зимние явления в природе».
Фенологические наблюдения в природе зимой.
Практические занятия: Игра «Покормите птиц зимой».
31. Разнообразие животных на Земле.
Разнообразие животных на Земле. Животные и их среда обитания. Игры:
«Что я за зверь», «Узнай по голосу», «Невероятные превращения».
Практические   занятия:   Видеоматериал:   «Наша   планета   Земля».
Аппликация «Тигрёнок». Акция «Поможем птицам».
10 11 32. Фауна в Республике Беларусь.
Разнообразие фауны в Республике Беларусь. Кормовые ресурсы. Игра
путешествие «Живая природа».
Практические занятия: Творческая работа «Зайка».
33. Животные в Красной книге Республики Беларусь.
Редкие   и   исчезающие   животные   в   Республике   Беларусь.   Причины
занесения видов животных в Красную книгу.
Практические   занятия:   Игра:   «По   страницам   Красной   книги.
Животные».
34. Животные леса.
Разнообразие   животных   леса,   их   значение.   Кроссворд:   «Животные
леса».
Практические занятия: Творческая работа «Животные в лесу».
35. Животные луга.
Разнообразие животных луга, их значение. Кроссворд «Животные луга».
Практические занятия: Аппликация «Животные на лугу».
36. Животные водоёмов.
Обитатели   водоемов,   их   значение.   Играбеседа   «Жизнь   обитателей
водоёмов».
Практические занятия: Творческая работа «Кто живёт в водоёме»?
37. Домашние животные.
Домашние   животные   и   значение   их   для   человека.   Игравикторина
«Заешь   ли   ты   домашних   животных»?   Загадки   о   животных.   Кроссворд
«Домашние животные».
Практические занятия: Аппликация «Домашние животные».
38. Обитатели уголков живой природы.
Видовое   разнообразие   уголка   живой   природы.   Особенности   ухода   и
содержания обитателей уголка живой природы.
Практические занятия: Игра «Такие разные животные».
39. Обитатели аквариума.
Обитатели   аквариума.   Особенности   ухода   и   содержания   обитателей
аквариума.
Практические занятия: Творческая работа «Обитатели аквариума».
40. Занимательные факты из жизни животных.
12 Легенды   о   животных.   Животные   –   строители,   карлики,   гиганты,
охотники, заботливые родители, разведчики, артисты, мыслители.
Практические занятия: Просмотр видеофильмов по теме занятия.
41. Здоровье человека.
Здоровье   человека.   Значение   здорового   образа   жизни   для   человека.
Вредные привычки и их влияние на здоровье человека.
Практические занятия: Упражнения, игры: «Здравствуйте», «Для чего
мне нужно здоровье», «Рекомендую», «Правила гигиены».
42. Природные источники здоровья человека.
Валеологический потенциал природы: растения, животные, климат.
Практические   занятия:   Упражнение,   игра:   «Путь   к   здоровью»,
«Пожелание».
43. Лес как источник здоровья человека.
Лес   –   «лёгкие»   Земли.   Значение   отдельных   частей   растительного
сообщества леса. Эстетическое значение леса.
Практические занятия: Игра «Лесная прогулка».
44. Значение минералов в жизни человека.
Минералы, их многообразие. Минералолечение. Грязелечение. Лечение
глиной. Лечение металлами. Легенды и предания о минералах и металлах.
Значение поваренной соли для человека.
Практические занятия: Просмотр видеороликов по теме занятия.
45. Солнце как валеологический фактор.
Солнце как  источник жизни на Земле. Значение и польза солнечного
света для состояния здоровья человека. Правила загара. Искусственный загар.
Польза и вред загара. Озоновые дыры.
Практические занятия: Играпутешествие «Вслед за солнышком».
46. Воздух как валеологический фактор.
Воздух как компонент природы. Состав атмосферного воздуха. Чистый
воздух – залог здоровья человека. Факторы, влияющие на чистоту воздуха.
Лишайники   как   природные   индикаторы   чистоты   воздуха.   Состояние
атмосферного воздуха территории и окрестностей учебного учреждения.
Практические занятия: Игра «Очистим воздух».
47. Вода как валеологический фактор.
Вода   как   компонент   природы.   Вода   и   здоровье   человека.   Виды
загрязнений воды, их опасность. Проблема кислотных дождей, их опасность
для   человека.   Закаливающий   эффект   воды.   Правила   закаливания.
Минеральные   воды   в   Республике   Беларусь,   их   разнообразие,   влияние   на
13 организм   человека.   Правила   приема   минеральной   воды.   Рациональное
использование и охрана водных ресурсов. Экономия воды в быту.
Практические занятия: Игры «Можно – нельзя», «Самооценка».
14 48. Организм человека.
Человек как часть природы. Связь человека с живой и неживой
природой.  Строение организма человека. Забота об организме, правила
гигиены, труда и отдыха.
Практические занятия: Кроссворд «Организм человека».
49. Опора тела и движение. Осанка.
Скелет, его строение и значение. Мышцы. Выработка и сохранение
правильной осанки.
Практические занятия: Упражнения и игры на сохранение правильной
осанки.
50. Дыхание. Органы дыхания.
Органы дыхания и их работа. Состав вдыхаемого и выдыхаемого
воздуха. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Вред курения.
Практические занятия: Творческая работа «Жизнь без курения».
51. Сердце. Роль здорового образа жизни в укреплении сердца.
Сердце,   его   работа.   Значение   сердца   для   организма   человека.
Укрепление сердца, спортивные нагрузки и правильное питание.
Практические занятия: Творческая работа «Мой любимый спорт».
52. Основы здорового питания.
Связь питания и здоровья. Пищеварение. Значение продуктов питания
для   здоровья   человека.   Азбука   питания.   Витамины.   Целебные   свойства
растений.   Употребление   целебных   (витаминных,   тонизирующих   и   других)
напитков   растительного   происхождения.   Правила   гигиены   и   этикета   за
столом.
Практические   занятия:   Упражнение   и   игра   «Магазин»,   «Узнай
растение по портрету».
53. Восприятие человеком окружающего мира.
Восприятие человеком окружающего мира с помощью органов зрения
(глаза), слуха (уши), обоняния (нос), вкуса (язык), осязания (кожа). Значение
органов   чувств,   их   работа,   гигиена,   защита,   тренировка.   Вкус.   Гигиена
полости рта. Обоняние. Значение запахов в жизни человека. Гигиена органов
обоняния. Ароматерапия. Осязание. Значение тактильных ощущений в жизни
человека. Кожная чувствительность и другие функции кожи. Кожа – экран
здоровья. Гигиена кожи.
Практические занятия: Задание «Видеть руками».
54. Зрение и слух, значение для восприятия окружающего мира.
15 Зрение. Орган зрения – глаз. Значение зрения для человека. Восприятие
окружающего мира. Гигиена органа зрения. Нарушение зрения и его причины.
Цветотерапия. Слух. Орган слуха – ухо. Значение и гигиена органа слуха.
Факторы, ухудшающие слух. Звукотерапия.
Практические занятия: Игра «Угадай звуки природы».
55.  Восприятие   окружающей   природы.   Природа   в   живописи,
поэзии и музыке.
Эстетическая   ценность   природы.   Гармония   компонентов   природы.
Музыкальные   произведения   о   природе   как   средство   духовного   развития
человека. Природа в стихах, прозе, живописи, фотографии.
Практические занятия: Прослушивание музыкальных произведений о
природе.   Чтение   стихов   о   природе.   Демонстрация   фотографий,   слайдов,
репродукций с пейзажами.
56. Предупреждение заболеваний.
Иммунитет.   Пути   проникновения   бактерий   в   организм.   Правила
предупреждения инфекционных заболеваний.
Практические занятия: Просмотр видео материалов по данной теме.
57. Энергия. Природные ресурсы как источники энергии.
Энергия.
  Природные   ресурсы   как   источники   энергии.
Невозобновляемые источники энергии: нефть, уголь, природный газ, сланцы,
торф, урановые руды. Исчерпаемость невозобновляемых источников энергии.
Возобновляемые источники энергии. Энергия солнца и ветра. Энергия
  геотермальная   энергия,
  Эффективное
воды,
энергосбережение.
  энергия   биомассы.
Практические   занятия:   Игры   «Ощути   солнечное   тепло»,   «Как
путешествует Солнце»?
58. Энергопотребление и энергосбережение.
Производство электрической энергии и ее потребление в быту. Влияние
энергопотребления на окружающую среду. Энергосбережение в школе и дома.
Способы энергосбережения. Потребление воды в быту, приборы учета воды,
тепла и света, их эффективность. Вторичная переработка сырья.
Практические занятия: Игра «Как экономить энергию»?
59. Изменение климата.
Климат.   Погода.   Климат   в   Республике   Беларусь.   Естественное
изменение климата. Антропогенное воздействие на климат.
Практические   занятия:   Игра   «Человек,   природа   и   будущее
цивилизации».
60. Экскурсия «Весенние явления в природе».
16 Фенологические наблюдения в природе весной.
Практические   занятия:   Упражнение   «Найди   нужное   дерево»,   игра
«Кто быстрей»
61. Заключительное занятие.
Поведение итогов работы объединения по интересам за год. Конкурс
лучших   работ   учащихся.   Перспективы   работы   в   новом   учебном   году.
Составление плана работы объединения по интересам на лето. Награждение
отличившихся учащихся.
Практические   занятия:   Играпутешествие   «Таинственный   мир
природы».
17 Ожидаемые результаты
По итогам реализации программы учащиеся должны знать:
– роль живых организмов в природе и жизни человека, их взаимосвязь;
– природу живую и неживую;
– основные понятия экологии;
– основные среды обитания;
– разнообразие растительного мира;
– разнообразие животного мира;
– охраняемые виды растений и животных Беларуси;
– основы здорового образа жизни;
– основные валеологические факторы природы;
– основы энергосбережения и эффективные источники энергии;
– основы рационального природопользования.
Должны уметь:
– определять животных и растения, используя определительные таблицы;
– различать  животных   и  растения   в  природе,  давать  характеристику  места
обитания и образа жизни наблюдаемого организма по внешнему строению;
– владеть приемами анализа происходящих экологических явлений, давать им
оценку;
– работать в группе;
– работать   с   литературными   и   электронными   информационными
образовательными ресурсами, составлять исследовательские проекты;
– выполнять статистическую обработку экспериментальных данных;
– пропагандировать здоровый образ жизни;
– пропагандировать экологические и природоохранные знания.
18 Формы подведения итогов реализации программы
Формами   подведения   итогов   реализации   образовательной   программы
являются:
– тестирование   и   собеседование   по   изученным   разделам   образовательной
программы;
– самостоятельные и творческие работы учащихся;
– участие   в   учебноисследовательских   конференциях   и   олимпиадах   по
экологии и биологии различного уровня;
– создание фотолетописи работы объединения по интересам;
– проведение открытых занятий;
– проведение итогового занятия.
Формы и методы реализации программы
Реализация   данной   образовательной   программы   использует
традиционные   и   инновационные   методы   работы   и   направлена   на   создание
оптимальных   условий   для   достижения   ожидаемых   результатов,
удовлетворение   индивидуальных   возможностей,   интересов,   потребностей,
раскрытие личностного потенциала обучающегося.
Формами   педагогического   взаимодействия   являются:   фронтальная,
групповая, парная и индивидуальная.
Инновационные   организационные   формы   проведения   занятий:
межпредметное занятие (совместное занятие двух и более объединений по
интересам),   межвозрастное   занятие   (занятие   с   детьми   разного   возраста),
занятие  путешествие в предмет (проблему).
Деятельность   объединения   по   интересам   предполагает   использование
следующих методов:
– интерактивные методы;
– методы формирования экологического сознания (беседа, рассказ, диспут,
лекция);
– методы организации поведения и деятельности учащихся (игра, упражнение,
педагогическое требование, работа с литературой, практикум, демонстрация);
– методы   стимулирования   поведения   и   деятельности   учащихся
(дифференцированное обучение, поощрение, защита творческих проектов);
– методы   контроля   и   рефлексии   поведения   и   деятельности   учащихся
(наблюдение, анкетирование, тестирование, уточняющее собеседование).
19 Литература и информационные ресурсы
1. Агеева,   ИД.   Веселая   биология   на   уроках   и   праздниках:   мет.   пособие   /
И.Д. Агеева. – М.: Сфера, 2005.
2. Алексеев,  В  А. 300  вопросов  и  ответов   по   экологии   /   В.А.   Алексеев  –
Ярославль: Академия развития, 1998.
3. Балабанова,   В.   В.   Предметные   недели   в   школе:   биология,   экология,
здоровый образ жизни / В. В. Балабанова, Т. А. Максимцева. – Волгоград:
Учитель.
4. Дерябо,   С.   Д.   Экологическая   педагогика   и   психология   /   С.   Д.   Дерябо,
В. А. Ясвин. – Ростов н /Д: Феникс, 1996.
5. Галузо,   И.В.   Учебная   программа   факультативных   занятий   для
общеобразовательных учреждений «Энергия и окружающая среда» 5 класс /
И.В. Галузо, С.П. Докиш, А.Е. Ковалева. – Минск: Адукацыя i выхаванне,
2010. – 26 c.
6. Егоренков,   Л.   И.   Экологическое   воспитание   дошкольников   и   младших
школьников: Пособие для воспитателей детских дошкольных учреждений и
учителей начальных классов / Л. И. Егоренков. – М.: Аркти, 2000.
7. Ковалева,   В.Н.   Программа   факультативных   занятий   «Экология   и
профессия» / В.Н. Ковалева // Выхаванне  i  адукацыя / Мiнск, Адукацыя  i
выхаванне, 2012. – Вып.4: 16 – 21 с.
8. Кашлев, С.С. Интерактивные методы обучения: учеб. метод. пособие / С.С.
Кашлев. – 2е изд. – Минск: ТетраСистемс, 2013. – 224 с.
9. Кашлев,   С.С.   Интерактивные   методы   развития   экологической   культуры
учащихся:  пособие для педагогов / С.С. Кашлев. – Минск: Зорны верасень,
2007.
10. Наумов, К.И. Как появились плодовоягодные культуры / К.И. Наумов. –
Минск: Ураджай, 1987.
11. Самерсова,   Н.В.   Педагогические   условия   формирования   экологической
культуры личности / Н.В. Самерсова. – Минск: Мэдж Бук, 2007.
12. Теплов, Д.Л. Экологическое воспитание в дополнительном образовании /
Д.Л. Теплов. – М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2006.
13. Страницы   экологического   краеведения:   учеб.метод,   мат   риалы   для
факультативных   занятий,   кружковой   работы   и   курсов   выбору   /
В.С. Конюшко [и др.] – Минск : НИО, 2000.
14. Грабчикова,   Е.С.   Я,   Энергия   и   окружающая   среда:   факультативные
занятия во 24 классах: пособие для учителей учреждений общего среднего
образования с белорусским и русским языками обучения / Е.С. Грабчикова,
Л.Ф. Кузнецова, В.Л. Маевская. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2013 год.
– 96 с.: ил.
15. Колбовский, Е.Ю. Экология для любознательных или о чём не узнаешь на
уроке / Е.Ю. Колбовский. – Ярославль: Академия развития, 1998.
20 16. Булыгина, Т.М. Популярная экология для школьников / Т.М. Булыгина. –
Минск: фонд Сороса, 1996.
21

file_name: Программа _Экологический экспресс.docx

intro:
Программа предоставляет широкие возможности для экологического образования, формирования основ экологической культуры, системы знаний о растительном и животном мире, здоровом образе жизни, экологических проблемах и путях их решения, охране окружающей среды.  Ведущим методом и средством реализации программы является игра (деловая, ролевая, игра-путешествие, компьютерная). Игровая деятельность позволяет организовать образовательный процесс в более доступной и интересной форме, что способствует созданию у учащихся мотивации к обучению.
Программа ориентирована на базовый уровень изучения образовательной области в объеме 144 часов. Возраст учащихся: 9-10 лет. Занятия проводятся два раза в неделю по два часа. Продолжительность одного учебного часа – 45 минут. Срок реализации программы – 1 год.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа объединения по интересам "Экологический экспресс"