extracted_text:
Раздел: Мой родной край.
Лексическая тема: Описание родного края.
Урок № 40.
Тема урока: Г. Ладонщиков «Родная земля». С. Сейфуллин «Родная
земля».
Школа: средняя школа имени Гагарина
Количество отсутствующих:
УРОК:
литературное
чтение
Дата: 05.12 Имя учителя: Елеусизова Мадина Асылбековна
КЛАСС:
2 «в»
Цели
обучения,
которым
посвящен
урок:
Количество
присутствующих:
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.
2.2.4.1понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения
(с помощью учителя).
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
учителя).
1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.
2.4 Определение жанра литературного произведения.
3.2 Создание творческих работ разных жанров.
Все учащиеся смогут:
Определить жанровые особенности стихотворения.
Найти сходство и различия стихотворений разных авторов на одну тему.
Большинство учащихся смогут:
Построить высказывания после восприятия информации.
Написать творческую работу.
Некоторые учащиеся смогут:
Построить высказывания до знакомства с произведением, опираясь на
заголовок стихотворения.
Основные термины и словосочетания: ритмический рисунок
стихотворения, тема лирического произведения, выразительное чтение,
сознательное чтение, словарь терминов.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
 Какую землю можно назвать родной?
 Чем дорога тебе родная земля?
Развитие
навыков:
Предполагаемый
результат:
Языковая
цель Текстописание, заголовок текста, структурные компоненты текста. Подбор
другого заголовка.
Образперсонаж. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям.
Подробный пересказ. Рассказывание.
Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
Стихотворение. Картины природы в лирическом стихотворении.
Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их
выразительное чтение. Образпереживание.
Материал
прошедших
уроков
План
Временное
планирование Планируемые мероприятия
12 мин
Создание положительного эмоционального настроя.
Проверка домашнего задания.
Актуализация жизненного опыта.
35 мин
(К)Ребята послушайте внимательно песню,  определите
тему и цель нашего урока?СЛАЙД2
Тема урока: Григорий Афанасьевич Ладонщиков
«Родная земля». Сакен  Сейфуллин «Родная
земля».СЛАЙД3
Целеполагание.
Ресурсы
Ноутбук
Презентация
СЛАЙД 13

Слайд 13
Цель нашего урока – научиться:
 строить высказывание, используя опорные слова для
объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при
восприятии информации;
 понимать и определять жанровые особенности
стихотворения; писать творческие работы.
Работа над сквозной темой раздела на уроке. ГРУППОВАЯ
РАБОТА.  (Г) Работа с  пословицами  о Родине.
ДОПОЛНИТЕ ПОСЛОВИЦЫ….  Объясните
их смысл. СЛАЙД4
Работа по
слайду
СЛАЙД 45
620мин РОДИНЫ ТЕПЛО ОГНЯ ЖАРЧЕ. ("Родины тепло огня
жарче."это значит, что на родине человеку всегда лучше,
теплее, чем В ДРУГОМ МЕСТЕ").
ОДНА У ЧЕЛОВЕКА РОДНАЯ МАТЬ, ОДНА У НЕГО И
РОДИНА. («Много есть на свете  государств и земель, но одна
у человека родная мать, одна у него и Родина» ИЛИ Человека
не могут родить 2 женщины, только одна.  Так у человека может
быть только одна мать, так и родина у него может БЫТЬ
ТОЛЬКО ОДНА ...). СЛАЙД5
РАБОТА С ТВОРЧЕСТВОМ САКЕНА СЕЙФУЛЛИНА
Родился 15 октября 1894 года в кочевом ауле в
Акмолинском уезде (ныне Карагандинская область).
Происходит из подрода есентемир рода Куандык племени
аргын. С 1905 по 1908 год учился в русскоказахской школе
при Спасском медеплавильном заводе. Затем он учился в
Акмолинской начальной приходской школе и в
Акмолинском трёхклассном городском училище. Помимо
этого в 1912 году обучал русскому языку учеников
мусульманского медресе. 21 августа 1913 года Сейфуллин
поступает в Омскую учительскую семинарию, где учится с
Магжаном Жумабаевым. В ноябрьском номере (№ 21)
журнала «Айкап» опубликовал свою первую статью. С
этого времени им начинает интересоваться омская охранка.
В 1914 году стал одним из руководителей первого
культурнопросветительского общества казахской
молодёжи «Бірлік» («Единство») в Омске. Также в этом
обществе его соратниками были Жанайдар Садуакасов,
Ныгымет Нурмаков, Абылхайыр Досов и Шаймерден
Алжанов. В 1914 году выходит сборник его стихов «Өткен
күндер» («Минувшие дни»).
Работа над литературным произведением: С. Сейфуллин
«Родная земля».
 (Д)  СЕЙЧАС Я ПРОЧИТАЮ  ВАМ СТИХОТВОРЕНИЕ. А
ВЫ ПОСЛУШАЙТЕ. ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ НА СЛОВА
КОТОРЫЕ ВАМ БУДУТ НЕПОНЯТНЫ.
И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.
ПЕРЕЛЕСОК небольшой лесной участок
РАЗВИЛКА –перекресток с расходящимися  дорогами
РАЗДОЛЬЕ –простор, широкое свободное  простраство.
(К) Словарная работа.
(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно.
(К) Определяют тему лирического произведения. Отвечают на
простые вопросы по содержанию стихотворения.
(И) Выбрать стихотворение, которое понравилось больше.
Подготовить его выразительное чтение.
Учебник
Слайд 6
Слайд 79 Динамическая пауза.
Учащиеся слушают песню и хлопают в ладоши (ритмический
рисунок песни).
Работа над творчеством Ландонщикова.
2122 мин
2330 мин
Слайд
аудиозапись
Учебник,
рабочая
тетрадь
слайд 11
К) Словарная работа.
Вдохновение   творческий подъем, прилив творческих сил.
Величие – наличие выдающихся свойств.
(Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно.
Диаграмма Венна составление и обсуждение.
(К) Определяют тему лирического произведения. Отвечают на
простые вопросы по содержанию стихотворения.
(И) Выбрать стихотворение, которое понравилось больше.
Подготовить его выразительное чтение.
 3132мин
Разминка для глаз. 3337мин
3840 мин
Творческая работа.
(Г) Подобрать и записать 23 пословицы о Родине.
(К) Взаимооценка по критериям: правильно, большое
количество, творчески, креативно, интересное выступление
защита проекта.
(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха
(Ф.О.)
Итог урока. Рефлексия.
Чтобы сравнить стихотворения, нужно найти сходства и … .
Определить тему, … .
Рабочая
тетрадь
Слайд
Домашнее задание страница 1112 выучить наизусть
стихотворение  по выбору.
Найдите себя на лестнице успеха…
Дополнительная информация
Дифференциация Оценивание
Межпредметные связи Формативное оценивание.
 Самооценивание по дорожке успеха в
тетради «Что я знаю и умею».
 Взаимооценивание при работе в паре,
группе, классом.
 Результаты наблюдения учителем
качества ответов учащихся на уроке.
 Определение уровня усвоения навыка
по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).
 изобразительное
искусство
 самопознание
 познание мира
 естествознание
 трудовое обучение
 музыка
В процессе работы
на уроке учитель
индивидуально
помогает учащимся
отвечать на простые
вопросы, исправляет
произношение при
чтении вслух
стихотворения.
Учитель
стимулирует
способных учащихся
отвечать на вопросы
и определять
настроение автора
стихотворения и
подбирать
ассоциации к словам,
писать творческую
работу, используя
литературные
приемы.
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы
по уроку:
Комментарии по проведенному уроку:
Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента
были наиболее
успешны?
Какие два момента
улучшили урок?
Что я узнал из урока
о классе и отдельных
людях, что я
расскажу на
следующем уроке?

file_name: литература 05.1218.docx

русская литература

group: Дисциплины

title: презентация к уроку литературного чтения по теме "Г. Ладонщиков "Родная земля". С.Сейфуллин "Родная земля"". 2 класс, литературное чтение


extracted_text:
муниципальное казённое образовательное учреждение
«Шегарская средняя общеобразовательная школа № 2»
Рассмотрено:   Утверждено:
на заседании МС                                                       Директор МКОУ «Шегарская СОШ №2»
Протокол № 1 от 30августа 2017г.                         _________________ /С.Н. Еремин /
                                                                                Приказ №  от 1931 30.08.2017г.
Согласовано:
Зам. директора по УВР
__________________ /Е.А.Сидорова/
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности
«Занимательная математика»
(общеинтеллектуальное направление)
Ступень обучения – начальное общее образование
ФИО учителя – Петрова Светлана Юрьевна,
учитель высшей квалификационной категории
Класс – 14
Количество часов в неделю – 1
Количество часов – 135 Мельниково 2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса «Занимательная математика» разработана для внеурочных занятий
с учащимися 14 классов на основе федерального компонента государственного стандарта
начального   общего   образования,   учебным   планом   МКОУ   «Шегарская   СОШ   №   2»,
авторских курсов «Занимательная математика» (автор Е.Э. Кочурова) и «Математическая
шкатулка» (автор И.Н.Коровина).
Актуальность  программы   определена   тем,   что   она  предназначена   для   развития
математических   способностей   учащихся,   для   формирования   элементов   логической   и
алгоритмической   грамотности,   коммуникативных   умений   младших   школьников   с
применением   коллективных   форм   организации   занятий   и   использованием   современных
средств   обучения.   Создание   на   занятиях   ситуаций   активного   поиска,   предоставление
возможности   сделать   собственное   «открытие»,   знакомство   с   оригинальными   путями
рассуждений,   овладение   элементарными   навыками   исследовательской   деятельности
позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих
силах.
Содержание курса «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к
предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать,
догадываться,   рассуждать,   доказывать,   решать   учебную   задачу   творчески.   Содержание
может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и
умений, которыми они овладевают на уроках математики.
Цель: создание условий для повышения уровня математического развития учащихся,
формирования   логического   мышления   посредством   освоения   основ   содержания
математической деятельности.
Задачи:
 обогащение знаниями, раскрывающими исторические сведения о математике;
 повышение уровня математического развития;
 углубление   представления   о   практической   направленности   математических
знаний,   развитие   умения   применять   математические   методы   при   разрешении
сюжетных ситуаций;
 учить правильно применять математическую терминологию;
 пробуждение потребности у школьников к самостоятельному приобретению новых
 уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли;
 повышение   мотивации   и   формирование   устойчивого   интереса   к   изучению
знаний;
математики.
  «Занимательная математика» входит во внеурочную деятельность по направлению
«Общеинтеллектуальное».   Программа   предусматривает   включение   задач   и   заданий,
трудность   которых   определяется   не   столько   математическим   содержанием,   сколько
новизной   и   необычностью   математической   ситуации,   что   способствует   появлению   у
учащихся   желания   отказаться   от   образца,   проявить   самостоятельность,   а   также
формированию   умений   работать   в   условиях   поиска   и   развитию   сообразительности,
любознательности.   В   процессе   выполнения   заданий   дети   учатся   видеть   сходство   и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер изменений и на основе этого
формулировать   выводы.   Совместное   с   учителем   движение   от   вопроса   к   ответу   это
возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться самому
находить   выходответ.   «Занимательная   математика»   учитывает   возрастные   особенности
младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности
учащихся, которая не мешает умственной работе.
С этой целью в занятия включены подвижные математические игры, последовательная
смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия; что приводит к
передвижению учеников по классу в ходе выполнения математических заданий на листах
бумаги,   расположенных   на   стенах   классной   комнаты,   и   др.   Во   время   занятий   важно
поддерживать   прямое   общение   между   детьми   (возможность   подходить   друг   к   другу,
переговариваться,   обмениваться   мыслями).   При   организации   занятий   целесообразно
использовать принципы игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по
классу,   работу   в   группах   и   в   парах   постоянного   и   сменного   состава.   Некоторые
математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между
командами.
Сроки реализации программы
Программа   рассчитана   на   34   ч   в   год   с   проведением   занятий   один   раз   в   неделю
продолжительностью 3540 мин. Всего 135 часов (1 класс – 33 часа).   Содержание курса
отвечает   требованию   к   организации   внеурочной   деятельности:   соответствует   курсу
«Математика»   и   не   требует   от   учащихся   дополнительных   математических   знаний.
Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, в программе
содержатся полезная и любопытная информация, занимательные математические факты,
способные дать простор воображению.
Формы организации работы





игровая
познавательная
конкурсы
олимпиады
викторины
Ценностными ориентирами содержания курса являются:
— формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
— освоение эвристических приёмов рассуждений;
—   формирование   интеллектуальных   умений,   связанных   с   выбором   стратегии   решения,
анализом ситуации, сопоставлением данных;
— развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
— формирование  способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие гипотезы;
—формирование пространственных представлений и пространственного воображения; —
привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
I. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Числа. Арифметические действия. Величины.
Названия  и последовательность  чисел  от 1 до 20. Подсчёт числа  точек на верхних
гранях выпавших кубиков. Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих
числа.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и
соответствующие случаи деления. Числовые   головоломки:   соединение   чисел   знаками   действия   так,   чтобы   в   ответе
получилось заданное число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров:
поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий:
отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числавеликаны   (миллион   и   др.).   Числовой   палиндром:   число,   которое   читается
одинаково слева направо и справа налево. Поиск и чтение слов, связанных с математикой
(в таблице, ходом шахматного коня и др.).
Занимательные задания с римскими цифрами.
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма организации обучения — математические игры:
— «Весёлый счёт» — играсоревнование; игры с игральными кубиками. Игры: «Чья сумма
больше?»,   «Лучший   лодочник»,   «Русское   лото»,   «Математическое   домино»,   «Не
собьюсь!»,   «Задумай   число»,   «Отгадай   задуманное   число»,   «Отгадай   число   и   месяц
рождения»;
— игры: «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь»,
«Счастливый   случай»,   «Сбор   плодов»,   «Гонки   с   зонтиками»,   «Магазин»,   «Какой   ряд
дружнее?»;
— игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»;
— игры с набором «Карточкисчиталочки» (сорбонки) — двусторонние карточки: на одной
стороне — задание, на другой — ответ;
— математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах
10; 20; 100», «Умножение», «Деление»;
— работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по
темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.;
— игры: «Крестикинолики», «Крестикинолики на бесконечной доске», «Морской бой» и
др.,   конструкторы   «Часы»,   «Весы»   из   электронного   учебного   пособия   «Математика   и
конструирование»1.
Мир занимательных задач
Задачи,   допускающие   несколько   способов   решения.   Задачи   с   недостаточными
некорректными   данными,   с   избыточным   составом   условия.   Последовательность   шагов
(алгоритм)   решения   задачи.   Задачи,   имеющие   несколько   решений.   Обратные   задачи   и
задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых
чисел   (величин).   Выбор   необходимой   информации,   содержащейся   в   тексте   задачи,   на
рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные   задачи.   Логические   задачи.   Задачи   на   переливание.   Составление
аналогичных   задач   и   заданий.   Нестандартные   задачи.   Использование   знаково
символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных. Анализ и оценка
готовых   решений   задачи,   выбор   верных   решений.   Задачи   на   доказательство,   например,
найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.
Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
Воспроизведение   способа   решения   задачи.   Выбор   наиболее   эффективных   способов
решения.
Геометрическая мозаика Пространственные   представления.   Понятия   «влево»,   «вправо»,   «вверх»,   «вниз».
Маршрут передвижения.  Точка начала  движения;  число,  стрелки  1  1 ,  указывающие
направление   движения.   Проведение   линии   по   заданному   маршруту   (алгоритму)   —
«путешествие точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и
его   описание.   Геометрические   узоры.   Закономерности   в   узорах.   Симметрия.   Фигуры,
имеющие одну и несколько осей симметрии.
→ ↓
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки,
спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей.
Выбор   деталей   в   соответствии   с   заданным   контуром   конструкции.   Поиск   нескольких
возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание   и   составление   фигур.   Деление   заданной   фигуры   на   равные   по   площади
части.   Поиск   заданных   фигур   в   фигурах   сложной   конфигурации.   Решение   задач,
формирующих   геометрическую   наблюдательность.
  Распознавание   (нахождение)
окружности на орнаменте. Составление
вычерчивание)   орнамента   с   использованием   циркуля   (по   образцу,   по   собственному
замыслу).
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки.
Создание   объёмных   фигур   из   развёрток:   цилиндр,   призма   шестиугольная,   призма
треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый
конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).
Форма организации обучения — работа с конструкторами:
—моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков;
—танграм:   древняя   китайская   головоломка.   «Сложи   квадрат»1.   «Спичечный»
конструктор2;
—конструкторы лего. Набор «Геометрические тела»;
—конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики»,
«Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия
«Математика и конструирование».
II.ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
В   результате   прохождения   программы   внеурочной   деятельности   предполагается
достичь следующих результатов
Личностные,
  метапредметные   и   предметные   результаты   освоения
программы
Личностными результатами изучения данного курса являются:
—   развитие   любознательности,   сообразительности   при   выполнении   разнообразных
заданий проблемного и эвристического характера;
— развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать
трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
—   воспитание   чувства   справедливости,
  ответственности;
  —   развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные   результаты   представлены   в   содержании   программы   в   разделе
«Универсальные учебные действия».
Предметные результаты отражены в содержании программы. Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 планировать   этапы   решения   задачи,   определять   последовательность   учебных
действий в соответствии с поставленной задачей;
 осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством
учителя;
 анализировать ошибки и определять пути их преодоления;
 различать способы и результат действия;
 адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
 прогнозировать   результаты   своих   действий   на   основе   анализа   учебной
ситуации;
 проявлять познавательную инициативу и самостоятельность;
 самостоятельно адекватно оценивать правильность и выполнения действия и
вносить необходимые коррективы и по ходу решения учебной задачи.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
 анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать
объекты по заданным признакам;
 анализировать информацию, выбирать рациональный пособ решения задачи;
 находить   сходства,   различия,   закономерности,   основания   для   упорядочения
объектов; _ классифицировать объекты по заданным критериям и формулировать
названия полученных групп;
 отрабатывать вычислительные навыки;
 осуществлять синтез как составление целого из частей;
 выделять в тексте задания основную и второстепенную информацию;
 формулировать проблему;
 строить рассуждения об объекте, его форме, свойствах;
 устанавливать причинноследственные отношения между изучаемыми понятиями
и явлениями.
Обучающийся получит возможность научиться:
 строить   индуктивные   и   дедуктивные   рассуждения   по
аналогии;
 выбирать   рациональный   способ   на   основе   анализа   различных   вариантов
решения задачи;
 строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинно
следственных связей;
 различать обоснованные и необоснованные суждения;
 преобразовывать
в
познавательную;
  практическую
задачу

 самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового
характера. Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
принимать участие в совместной работе коллектива;
вести диалог, работая в парах, группах;
допускать существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;
координировать свои действия с действиями партнеров;
корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;
задавать вопросы для организации собственной и совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль совместных действий;
совершенствовать математическую речь;
высказывать   суждения,   используя   различные   аналоги   понятия;   слова,









словосочетания, уточняющие смысл высказывания.
Обучающийся получит возможность научиться:
критически относиться к своему и чужому мнению;
уметь   самостоятельно   и   совместно   планировать   деятельность   и


сотрудничество; принимать самостоятельно решения;

содействовать разрешению конфликтов, учитывая позиции участников
К КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИЕСЯ НАУЧАТСЯ:
1. Числа. Арифметические действия. Величины:
—   сравнивать   разные   приёмы   действий,   выбирать   удобные   способы   для   выполнения
конкретного задания;
—   моделировать   в   процессе   совместного   обсуждения   алгоритм   решения   числового
кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;
—   применять   изученные   способы   учебной   работы   и   приёмы   вычислений   для   работы   с
числовыми головоломками;
— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами; —
включаться   в   групповую   работу,   участвовать   в   обсуждении   проблемных   вопросов,
высказывать собственное мнение и аргументировать его;
—выполнять   пробное   учебное   действие,   фиксировать   индивидуальное   затруднение   в
пробном действии;
—   аргументировать   свою   позицию   в   коммуникации,   учитывать   разные   мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
2. Мир занимательных задач:
—   анализировать   текст   задачи:   ориентироваться   в   тексте,   выделять   условие   и   вопрос,
данные и искомые числа (величины);
—   искать   и   выбирать   необходимую   информацию,   содержащуюся   в   тексте   задачи,   на
рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
—моделировать   ситуацию,   описанную   в   тексте   задачи,   использовать   соответствующие
знаковосимволические средства для моделирования ситуации;
— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
—воспроизводить способ решения задачи;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
—   анализировать   предложенные   варианты   решения   задачи,   выбирать   из   них   верные,
выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;
— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно); 1
  и   др.,
→ ↓
— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
— конструировать несложные задачи.
3. Геометрическая мозаика
—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
—   ориентироваться   на   точку   начала   движения,   на   числа   и   стрелки   1
указывающие направление движения;
—проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
—анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной
конструкции;
— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;  —
выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с
заданным контуром конструкции;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии; —
анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
—моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и
из развёрток;
— осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную
конструкцию с образцом.
ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ
Участие обучающихся в школьном туре олимпиады по математике.
Участие   обучающихся   во   Всероссийской   викторине   «Кенгуру»   и   др.


дистанционных математических конкурсах.


Активное участие в «Неделе начальной школы» в начальной школе.
Викторины, защита проектов, тестирование, анкетирование.
III.УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Темы
Математика вокруг нас.
1 класс
Колво
часов
Виды деятельности
работа в группах:
инсценирование загадок,
решение задач
выполнение заданий
выполнение заданий
работа в группах
решение игровых заданий;
решение и составление
кроссвордов
создание миниальбома
Решение задач
решение игровых заданий;
решение головоломок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Старинные системы записи чисел.
Из истории чисел цифр. Как люди
учились считать.
Удивительное рядом или старинные
меры длины.
Веселый счет
Математические лабиринты
Кроссворды
Стихи, задачи – смекалки.
Логические математические задачи
шутки
Занимательные квадраты
Развитие пространственного
воображения. Конструирование фигур из счётных палочек
Ребусы
Задачи – игры, Шарады
Кроссворды
Построение конструкции по заданному
образцу
Геометрические фигуры и их
использование. Учимся чертить.
Игры с геометрическими материалами
Аппликация из геометрических фигур.
Танграмм
Тренировка внимания. Логические
задачи.
Игровые логические задачи.
Развитие концентрации внимания.
Логические задачи
Поиск закономерностей.
Задачи на упорядочивание множеств
Тренировка зрительной памяти.
Логически – поисковые задания.
Задачи на сравнения
Задачи повышенной трудности
Блиц  турнир по решению задач
Познавательная конкурсноигровая
программа «Весёлый интеллектуал».
Презентация
Математический КВН
Подведение итогов работы кружка
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Резервный час
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
составление математических
ребусов
решение и составление шарад
составление кроссвордов
решение конструкторских задач
(напомнить правила ТБ)
практическая работа на
измерение длины отрезка,
сложение и вычитание отрезков.
работа в парах
творческая работа
творческая работа
работа в парах; устный счёт
решение логических задач
индивидуальная работа; решение
нестандартных задач
работа в парах
работа в группах
инсценирования задач
Решение задач
решение заданий повышенной
трудности
составление загадок, требующих
математического решения
решение игровых заданий
работа в группах
№ п/п
1
2
2 класс
Содержание
(разделы, темы)
Колво
часов
Виды
деятельности
Форма
контроля
Математика вокруг нас.
Из истории чисел и цифр.
Как люди учились считать.
Презентация «Как люди научились
1
1
работа в группах:
инсценирование
загадок, решение
задач
работа со словарями,
энциклопедиями;
выполнение заданий
презентации считать»
Удивительное рядом или старинные
меры длины.
Из истории математических
открытий. Архимед – гений
математики и изобретений. Научный
мир Пифагора.
Экскурсия в компьютерный класс.
Знакомство с программой Paint.
Развитие концентрации внимания.
Решение логических упражнений и
задач.
Тренировка внимания. Логические
задачи.
Применение ИКТ.
Развитие концентрации внимания.
Логические задачи.
Тренировка внимания. Логические
задачи.
Развитие концентрации внимания.
Тренировка внимания. Логические
задачи.
Тренировка слуховой памяти
Логические задачи.
Тренировка зрительной памяти.
Логически – поисковые задания.
Тренировка зрительной памяти.
Логически – поисковые задания.
Поиск закономерностей. Логические
задачи.
Поиск закономерностей. Логические
задачи.
Совершенствование воображения.
Логическипоисковые задания.
Ребусы.
Развитие пространственного
воображения. Задания по
перекладыванию спичек.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
конкурс
сообщений о
великих
математиках
викторина
конкурс
рисунков «Наш
школьный
компьютерный
кабинет»
работа со словарями,
энциклопедиями
работа с
энциклопедиями и
справочной
литературой;
работа с
информацией
презентации
экскурсия
решение игровых
заданий
мини
олимпиада
работа в парах по
решению задач;
схематическое
изображение задач
решение задач
повышенной
сложности
работа в парах;
устный счёт
индивидуальная
работа;
 решение
нестандартных задач
работа в группах
индивидуальная
работа
инсценирования задач конкурс
решение игровых
заданий
решение
нестандартных задач
работа с алгоритмами
тест
работа с алгоритмами контрольный
тест
конкурс на
лучший
математически
й ребус
составление
математических
ребусов
работа в группах Совершенствование воображения.
Логическипоисковые задания.
Ребусы. Применение ИКТ.
Развитие быстроты реакции.
Логическипоисковые задания.
Логическипоисковые задания.
20
21
22
23
Занимательная геометрия.
24
Турнир по геометрии
25
Занимательные задачи.
26
27
Логические задачи для юных
математиков.
Задачи повышенной трудности.
28
Решение нестандартных задач.
29
30
31
32
33
34
Математические тренажёры.
Блиц  турнир по решению задач
Игровой математический практикум
Задачи в стихах. Логические
математические задачкишутки.
Блицтурнир «Решай, отгадывай,
считай»
Сочинение «Место математики в
моей жизни».
3 класс
решение
нестандартных
математических
заданий
составление схем,
диаграмм;
работа в парах
составление
суперпримеров
создание мини
альбома «Узоры
геометрии»
запись
геометрических
понятий, решение
геометрических
заданий
работа в группах:
инсценирования
загадок, решение
задач
групповая работа,
решение
нестандартных задач
решение заданий
повышенной
трудности
решение задач на
установление
причинно
следственных
отношений
работа над ошибками
олимпиадных заданий
составление загадок,
требующих
математического
решения
работа в группах
решение игровых
заданий;
решение
нестандартных задач
решение игровых
заданий
творческая работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
защита работ
«Мой
суперпример –
самый лучший!»
выставка
альбомов
«Узоры
геометрии»
школьная
олимпиада
школьная
олимпиада
конкурс на
лучшую
загадку
смекалку № п/п
Наименование тем курса
Колво
часов
Виды
деятельности
Форма
контроля
1
2
3
4
5
6
7
8
910
11
Вводное занятие «Математика –
царица наук»
Интересные приемы устного счёта.
Применение различных цифр и чисел
в современной жизни.
Развитие пространственного
воображения. Задания по
перекладыванию спичек.
Решение занимательных задач в
стихах.
Упражнения с многозначными
числами. Закономерность
Отгадываем ребусы.
Упражнения с многозначными
числами (класс млн.)
Решение олимпиадных задач.
Применение ИКТ.
Задачи с неполными данными,
лишними
1213 Площадь и периметр.
1415 Бумажные макеты транспорта
(самолеты, корабли, машины).
Загадки смекалки.
16
17
18
19
20
Игра «Знай свой разряд».
Обратные задачи.
Практикум «Подумай и реши».
Задачи с изменением вопроса.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
2
1
1
1
1
1
устный счёт
выполнение   заданий
презентации
проектная
деятельность
работа в парах

с
решение
работа   в   группах:
инсценирование
загадок,
задач
работа

алгоритмами,
составление
закономерностей
составление
математических
ребусов

с
заданий
работа
алгоритмом
решение
повышенной
трудности
составление   схем,
диаграмм
Работа   в   парах   по
решению задач
Проектная
деятельность
составление
загадок,   требующих
математического
решения
работа   с   таблицей
разрядов
работа   в   группах
«Найди пару»
самостоятельное
решение задач
Инсценирование
задач
конкурс
  на
конкурс
лучший
математически
й ребус
контрольный
тест
школьная
олимпиада
конкурс   на
лучшую
загадку
смекалку
тест
познавательна
я   игра   «Где
твоя пара?»
конкурс   на
лучшее
инсценирован
ие 2123
«Газета любознательных».
Применение ИКТ.
2425 Математические горки.
26
27
2829
Решение логических задач.
Игра «У кого какая цифра»
Задачи
решениями. Применение ИКТ.
с

  многовариантными
30
31
32
33
Задачи на движение.
Олимпиадные задачи
Занимательная геометрия.
Нахождение площади фигур
Математический КВН.
Круглый стол «Подведем итоги»
34
Резервный час
проектная
деятельность
решение   задач   на
преобразование
неравенств
схематическое
изображение задач
творческая работа
работа над созданием
проблемных
ситуаций,   требующих
математического
решения
Работа   в   парах   по
решению задач
индивидуальная
работа
работа в группах
коллективная
работа
по

составлению   отчёта
о
проделанной
работе

3
2
1
1
2
1
1
1
1
1
№ п/п
Наименование тем курса
4 класс
Колво
часов
Виды деятельности
1
2
3
4
5
6
Вводное занятие «Математика –
точная наука»
Математические загадки и шутки
Упражнения с многозначными
числами (класс млр.)
Числавеликаны. Коллективный счёт.
Задания на отработку
вычислительных навыков
Решение   нестандартных
Применение ИКТ.
задач.
1
1
1
1
1
1
работа   в   группах:
составление загадок,
решение задач

с
работа
алгоритмами
решение   теста   –
кроссворда
работа в группах
решение   задач   на
установление
причинно
следственных
отношений
математическ
ой задачи
конкурс   на
лучшую
математическ
ую газету
конкурс   на
лучший
«Решебник»
анкетировани
е
Форма
контроля
викторина
Конкурс   на
лучшую
загадку,
шутку
проверочный
тест 78
9
Знакомство с комбинаторными
задачами
Решение олимпиадных задач.
10
Решение олимпиадных задач
1112
13
14
15
16
Занимательная геометрия.
Применение ИКТ.
Графики. Диаграммы. Таблицы.
Объём и его измерение
Объёмные и плоские фигуры
Игровые задачи «Математические
фокусы»
1718 Волшебный круг. Составление
круговых диаграмм. Решение задач с
использованием круговых диаграмм.
Задачи
  многовариантными
решениями.
с

1920
21
Знакомьтесь: Архимед!
22
Математические кроссворды
23
24
Олимпиадные   задания   «Числовые
головоломки»
Дробные числа
Презентация
25
Задачи с дробными числами.
2627
Решение задач международной игры
«Кенгуру»
2
1
1
2
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
2
заданий
решение задач
работа в парах
решение

повышенной
трудности
решение

повышенной
трудности
творческая работа
заданий
работа   в   парах.
Составление
диаграмм
индивидуальная
работа
индивидуальная
работа
самостоятельная
работа
работа   в   парах,
составление
диаграмм.
Работа
созданием
проблемных
ситуаций,
требующих
математического
решения
работа
с
энциклопедиями   и
справочной
литературой
над

заданий
работа   в   группах:
составление
кроссвордов
решение

повышенной
трудности
работа

информацией
презентации
работа   в   группах:
инсценирование
решение

повышенной
трудности
заданий
с
школьная
олимпиада
школьная
олимпиада
мини
олимпиада
создание   на
бумаге
эскизов
слайдов
будущей
презентации
Конкурс
викторина
школьная
олимпиада 2829 Страничка из энциклопедии.
30
31
3233
Применение ИКТ.
Путешествие по числовому лучу.
Координаты  на числовом луче.
Игра «морской бой». Координаты
точек на плоскости.
Математика вокруг нас. Применение
ИКТ.
34
Круглый стол «Подведем итоги»
2
1
1
2
1
Конкурс
защита
проектных
работ
анкетировани
е
проектная
деятельность
работа в группах
работа в парах
проектная
деятельность
коллективная
работа по
составлению отчёта
о проделанной
работе
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования – М.: Просвещение, 2012.
2. Стандарты второго поколения. Оценка достижения планируемых результаов в
начальной школе.Ч.1 – М.: Просвещение, 2010.
3. Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика.
Волгоград: «Учитель», 2007
4. Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и
упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996.
5. Вадченко Н.Л., Хаткина Н.В. 600 задач на сообразительность.  Сталкер, 1997.
6. В. Волина. «Праздник числа», Издательство Москва 1993.
7. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от
действия к мысли: пособие для учителя./ [А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская,
И.А.Володарская и др. ]; под редакцией А.Г.Асмолова. – М.: Просвещение, 2008.
8. Лавриненко   Г.А..   Задания   развивающего   характера   по   математике»   Саратов,
Издательство «Лицей» 2002.
9. Лазуренко Л. В. Занимательные материалы к урокам математики. [Текст] В., 2005
10. Лихтарников Л. М. «Задачи мудрецов», Москва «Просвещение»  АО «Учебная
литература», 1996.
11. Мартин Гарднер. Математические головоломки и развлечения.  Мир, 1999.
12. Мочалов Л.П. Головоломки и занимательные задачи.  ФИЗМАТЛИТ, 2006.
13. Петерсон Л.Г. Учебники математики 14 класс, М.: «Просвещение», 2013.
14. Симановский   А.
  Э.
Академкнига/Учебник, 2002.
  Развитие   творческого   мышления   детей.
  М.:
15. Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004.
Интернетресурсы
http://www.developkinder.com
http://www.igraza.ru http://festival.1september.ru
h  ttp://iemcko.narod.ru
http://www.igrovaia.ru
http://www.teafortwo.ru
http://nsportal.ru
http://www.potehechas.ru
 http://www.ourgames.ru/
Учи.ру
 и др.

file_name: Программа Заним мат.doc

intro:
Программа курса «Занимательная математика» разработана для внеурочных занятий с учащимися 1-4 классов на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, учебным планом МКОУ «Шегарская СОШ № 2», авторских курсов «Занимательная математика» (автор Е.Э. Кочурова) и «Математическая шкатулка» (автор И.Н.Коровина).
 «Занимательная математика» входит во внеурочную деятельность по направлению «Обще-интеллектуальное». Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности. В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходство и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер изменений и на основе этого формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться самому находить выход-ответ. «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе.

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Занимательная математика" 1-4 класс


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
 «Шегарская средняя общеобразовательная школа №2»
Рассмотрено:                                                                                Утверждено:
на заседании МС                                                                            Директор МКОУ «Шегарская СОШ №2»
Протокол № 1от 30.08.2018                                                          ______________________/С.Н. Еремин /
                                                                                Приказ №  181  от 31.08.2018
Зам. директора по ВР
__________________ /Е. А. Сидорова/
Рабочая программа внеурочной деятельности
"Умники и умницы"
Начальная школа
Базовый уровень
4 «Б» класс
Количество часов в неделю –1 час
Количество часов в год – 34
ФИО учителя – Петрова Светлана Юрьевна,
учитель высшей квалификационной категории 2018  2019 учебный год
Пояснительная записка
В   федеральном   государственном   образовательном   стандарте   начального   общего
образования второго поколения обозначено, что одним из результатов обучения в начальной
школе является способность выпускников решать учебнопрактические и учебнопознавательные
задачи на основе:
системы   знаний   и   представлений   о   природе,   обществе,   человеке,   знаковых   и
информационных системах;
умение учебнопознавательной и предметнопрактической деятельности;
обобщенных способов деятельности;
коммуникативных и информационных умений.







В   связи   с   этим   к   итоговым   работам   по   математике   и   русскому   языку   добавляется
комплексная   проверочная   работа   на   межпредметной   основе.   Её   целью   является   оценка
достижений   планируемых   результатов   по   двум   междисциплинарным   программам   –   «Чтение:
работа с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действий»,  т. е.
оценка способностей выпускников начальной школы работать с информацией, представленной в
различном виде (проверочная   работа, в виде литературных и научнопознавательных текстов,
таблиц,   диаграмм,   графиков   и   др.),   и   решать   учебные   и   практические   задачи   на   основе
сформированных   предметных   знаний   иумений,   атакже   универсальных   учебных   действий   на
межпредметной основе.
Время завершения обучения в начальной школе считается  временем, когда происходит
переход от обучения чтению к чтению для обучения. Поэтому основой для оценки являются
тексты разного содержания.
Среди универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для продолжения
обучения для комплексной оценки выбраны следующие группы действий:
в сфере регулятивных УУД  способность принимать и сохранять учебную цель и
задачу,   планировать   ее   реализацию,   в   том   числе   во   внутреннем   плане,
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в
их выполнение;
в сфере познавательных УУД – использовать знаковосимволические средства, в
том   числе   моделирование,   владеть   широким   спектром   логических   действий   и
операций, включая общие приемы решения задач;
в сфере коммуникативных УУД – адекватно передавать информацию и выражать
свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное
содержание и условия деятельности в речи.
Таким   образом,   комплексная   работа   будет   оценивать   сформированность   отдельных
универсальных учебных способов действий (регулятивных, познавательных и коммуникативных)
в ходе решения различных задач на межпредметной основе.
Занятия   курса   составлены   таким   образом,   что   при   систематической   работе   с   ними
обучающиеся будут целенаправленно формировать универсальные учебные действия. Овладев
ими,   ученики   на   средней   ступени   обучения   будут   грамотно   анализировать   учебные   статьи,
систематизировать их содержание, выделять главные мысли и определения, сравнивать понятия,
работать с таблицами и диаграммами.
Цель занятий, проводимых по данной программе,  формирование умения учащихся работать
с информацией, представленной в различном виде (текстов, таблиц, диаграмм), и решать
учебные задачи на основе сформированных отдельных универсальных учебных действий.
Этой целью обусловлены и вытекающие из нее задачи: 
решать учебные задачи на основе сформированных отдельных универсальных учебных
действий.
 формировать умения  учащихся работать с информацией, представленной в различном
виде (текстов, таблиц, диаграмм);
 Формулировать самостоятельные выводы;
 Выстраивать логические связи по содержательной линии текста;
 Усваивать детальную информацию;
 Давать самостоятельные обоснованные суждения.
Возраст   детей,   участвующих   в   реализации   данной   общеобразовательной
программы: программа предназначена для детей 1011 лет, посещающих ОУ.
 Сроки реализации программы.  Программа курса рассчитана на 1 год обучения (1 час в
неделю).
1 год обучения –34 часа;
 Руководитель имеет возможность вносить коррективы в программу, изменять количество
часов на изучение отдельных тем, число практических работ.
 Формы и режим занятий. Занятия проводятся во внеучебное время 1 раз в неделю
 УМК  для ученика: рабочая  тетрадь  для 4 класса« Комплексные  работы  по  текстам»
 автор О.А. Холодова, Л.В. Мищенкова, М.В. Носикова М.: Издательство РОСТ
Система отслеживания и оценивания результатов
Объектом   оценки   в   заданиях         выступают   умения   и   универсальные   учебные   способы
действий. Для оценки учителем правильности выполнения заданий в середине тетради помещены
ответы к каждому варианту теста. Время выполнения каждой комплексной работы – два урока.
Выполнение  заданий  оценивается  в  баллах  в зависимости  от  структуры  задания,  уровня его
сложности,   формата   ответа   и   особенностей   проверяемых   умений.     Учитывается   полнота   и
правильность выполнения задания.
     Результаты выполнения комплексной работы представляются для каждого ученика как
процент от максимального балла за выполнение всей работы (таблицы с количеством баллов по
каждому   вопросу   находятся   в   тетради   ученика).   Минимальный   критерий   в   50%   от
максимального балла означает, что ученик имеет недостаточную подготовку для продолжения
обучения в основной школе. У такого ученика можно прогнозировать возникновение трудностей
в изучении отдельных предметов в основной школе. Если ученик набрал число баллов, равное
или превышающее заданный     минимальный критерий, то можно сделать вывод     о том, что
учащийся   демонстрирует   овладение   основными   универсальными   учебными   действиями,
необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.
Планируемые результаты
Определять  и  высказывать  под руководством педагога самые простые общие для
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса   является развитие следующих умений:

всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и
педагога, как поступить.
 Добывать   новые   знания:  находитьответы  на   вопросы,   используя   учебник,   свой
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
Делать предварительный отбор источников информации:  ориентироваться  в потоке
Определять и формулировать цель деятельности.
Учиться высказывать своё предположение (версию).
Учиться работать по предложенному плану.
Учиться отличать правильно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
Метапредметными результатами изучения курса   являются развитие следующих
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:





деятельности товарищей.
Познавательные УУД:


информации.

жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих.

Перерабатывать полученную информацию: делать.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи
на   основе   простейших   моделей   (предметных,   рисунков,   схематических   рисунков,   схем);
находить   и   формулировать   решение   задачи   с   помощью   простейших   моделей   (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:

(на уровне одного предложения или небольшого текста).




Предметными результатами изучения курса являются
В ОБЛАСТИ ЧТЕНИЯ
Слушать и понимать речь других.
Читать, пересказывать, интерпретировать текст.
Совместно договариваться о правилах работы в группе.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
– техника и навыки чтения
٧ скорость чтения (в скрытой для детей форме) несплошного текста;
٧ общая ориентация в структуре текста (деление текста на абзацы);
٧ сформированность навыков ознакомительного, выборочного и поискового чтения;
٧ умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и

неукоснительно ее придерживаться;
– культура чтения, навыки работы с текстом и информацией, включающие разнообразные
аспекты, детально описанные в пояснениях и рекомендациях по оцениванию каждого из
предлагаемых заданий (поиск и упорядочивание информации, вычленение ключевой
информации; представление ее в разных форматах, связь информации, представленной в
различных частях текста и в разных форматах, интерпретация информации и т.д.);
–  читательский отклик на прочитанное.
В ОБЛАСТИ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА
– овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных предметных
учебных действий по всем изученным разделам курса (фонетика, орфоэпия, графика,
лексика, морфемика, морфология, синтаксис и пунктуация, орфография, культура речи)
٧ целостность системы понятий (4 кл.);
٧ фонетический разбор слова, звукобуквенные связи;
٧ разбор слова по составу (начиная с 3го кл.);
٧ разбор предложения по частям речи; – умение строить свободные высказывания:
٧ синтаксический разбор предложения;
٧ словосочетания (умение озаглавить текст, начиная со 2го класса);
٧ предложения
٧ связный текст (начиная со 2го класса), в том числе – и математического характера
(составление собственных вопросов к задаче (2й кл.), собственной задачи (3й кл.,
дополнительное задание и 4й кл., основное задание), предполагающий отклик




на этическую ситуацию
на нравственную и социальную проблему
на экологические проблемы
задание проблемного характера, требующего элементов рассуждения;
– сформированность правописных навыков (в объеме изученного), техники оформления
текста (в ситуации списывания слова, предложения или текста и в ситуации свободного
высказывания);
– объем словарного запаса и сформированность умений его самостоятельного пополнения и
обогащения (последнее задание каждой работы);
 В ОБЛАСТИ МАТЕМАТИКИ
– овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных предметных
учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические
действия, вычисления, величины и действия с ними; геометрические представления,
работа с данными)
– умение видеть математические проблемы в обсуждаемых ситуациях, умение
формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц и диаграмм, с
опорой на визуальную информацию;
– умение рассуждать и обосновывать свои действия;
 В ОБЛАСТИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
– сформированность первичных представлений о природных объектах, их характерных
признаках и используемых для их описания понятий
– сформированность первичных предметных способы учебных действий
животных и растений;
٧ тела и вещества (масса, размеры, скорость и другие характеристики);
٧ объекты живой и неживой природы;
٧ классификация и распознавание отдельных представителей различных классов
٧ распознавание отдельных географических объектов;
٧ навыков измерения и оценки;
٧ навыков работа с картой;
٧ навыков систематизации;
٧ этапы исследования и их описание;
٧ различение фактов и суждений;
٧ постановка проблемы и выдвижение гипотез.
– сформированность первичных методологических представлений
Кроме того, предлагаемые работы дают возможность для сбора дополнительных данных к
оценке таких важнейших универсальных способов действий, как рефлексия, способность к
саморегуляции, самоконтролю, самокоррекции.
Содержание программы
  Комплексные работы состоят из познавательных информационных текстов и тестовых
заданий,   содержательно   связанных   с   текстом,   и   позволяющих   проверить   знания   по
литературному чтению, русскому языку, математике и окружающему миру, по курсу начальной
школы.   Задания   представлены   в   двух   вариантах.   Задания   1варианта   позволяют   оценить
достижение учеником базового уровня требований. Задания 2 варианта имеют более высокую сложность,   и   поэтому   позволяют   оценить   достижение   учеником   повышенного   уровня
требований.  В каждом варианте помимо основных заданий, есть задания, которые имеют более
высокую   сложность   (отмечены*).   Их       выполнение   может   потребовать   самостоятельного
«рождения» ребёнкомнового знания или умений непосредственно в ходе выполнения задания,
более активного привлечения  личного  опыта.  Поэтому выполнение этих заданий необязательно
   они выполняются только по желанию. Практически   все   предлагаемые   задания   можно
разделить  на  три  группы  по  форме  требуемого  ответа:  задания  с  выбором  ответа ( где
требуется   отметить верный   ответ   из    нескольких   предложенных);   задания   с   кратким
ответом (где  самостоятельно  найденный  ответ или  вывод   требуется  записать  в  краткой
форме в   предложенном   месте); задания с   развёрнутым   ответом ( где   требуется   записать
решение     задачи     или     обоснование     выбора     одного   из     вариантов     решения     задачи   или
разворачивающихся  в  задаче  событий).
Тематическое планирование
Тема урока
Колво
часов
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Вводное занятие. Культура речевого поведения.
Вводная проверка техники чтения.
Входной тест на основе единого текста “Как  зимуют  рыбы»”
Какие бывают тексты? Определение стиля текстов.
Ответы на вопросы к научно популярному тексту.
Планирование своих действий при работе с текстом Комплексная работа на
основе текста «Цирк».
Формирование навыков ознакомительного, выборочного и поискового чтения.
Выделение существенной информации из текста.
Формирование умения ориентироваться в структуре текста (деление текста на
абзацы).
Выделяй главное.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Распознавание и формулирование основной мысли текста.
10. Комплексная работа на основе текста «Чем знаменит Байкал?».
11. О чём говорит заглавие?
12.
13. Основная мысль. Опорные слова.
14. Комплексная работа на основе текста «Кенгуру»
15.
16. Формулировка выводов
17. Комплексная работа на основе текста «Кто чем поёт»
18. Учимся рассуждать. Как начать рассуждение?
19. Учимся рассуждать и обосновывать свои действия.
20.
21. Комплексная работа на основе текста «Посмотри вокруг»
22. Усвоение детальной информации из текста.
23. Формулировка определения
24. Подтверждение тезиса фактами из текста
25. Комплексная работа на основе текста «Медвежонок».
26. Поиск информации с опорой на карту, схему, таблицу, диаграмму
27. Понимание информации, представленной в таблице.
28.
Выстраивание логических связей по содержанию текста.
Заполнение на основе данных текста сводной таблицы 29. Комплексная работа на основе текста «Является ли Луна планетой?».
30.
31.
32.
Делаем выводы, анализируем ошибки
Делаем выводы, анализируем ошибки
Техника оформления текста. Составление микротекстов с элементами
рассуждения и оценки.
33. Мои достижения.
Итоговая комплексная работа на основе единого текста.«Олимпийские  игры».
Резерв
34.
1
1
1
1
1
1
Список используемой литературы
1. С.П.Казачкова «Сборник интегрированных контрольных работ», Волгоград, 2011
2. О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева  «Мои достижения.  Итоговые комплексные работы. 4класс»,
 М.; «Просвещение», 2014
3. Агапова И.А., Давыдова М.А. Веселая литература в начальной школе: Методическое
пособие. М., 2004.
4. Галактионова Т.Г. Чтение школьников как социальнопедагогический феномен
Открытого образования (теоретикометодологические основы исследования).
Монография. – СПб., 2007.
5. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников: методический
конструктор. М., – 2011.
6. Голованова М. В. Справочник учителя начальной школы. Литературное чтение. М., 2005.
7. Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению. М., 2001.
8. Кутявина С.В. Поурочные разработки по внеклассному чтению. 4 класс. М., 2006.
9. Левин В. А.Когда маленький школьник становится большим читателем. М., 1994.
10. Петрова Т. С. Анализ художественного текста и творческие работы в школе: Материалы
для учителя. М., 2001.
11. Никифорова О. И. Психология восприятия художественной литературы. М., 1972.
12. Оморокова М. И. Совершенствование чтения младших школьников: Методическое
пособие для учителя. М., 2001.
13. Планируемые результаты начального общего образования. – М., 2011.
14. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ под
ред. В.А. Горского. – М.,  2011.
15. Полная хрестоматия для начальной школы с методическими подсказками для педагогов и
родителей. В 2х томах / Сост. Е.В. Посашкова. М, 2011.
16. Посашкова Е.В. Уроки литературы в начальной школе, или Как формировать вдумчивого
читателя: Метод.пособие для учителя. Екатеринбург, 2002.
17. Предметная неделя литературы в школе / Авт.сост. Н.Д. Ильина. РостовнаДону, 2005.
18. Светловская Н. Н., Пичеоол Т. С. Обучение детей чтению: Практическая методика. М.,
2001.
19. Сухин И.Г. Литературные викторины в начальной школе: Практическое пособие. М.,
2005.
20. Тишурина О. Н. Писатели в начальной школе. .Вып1. М., 2005, Учим успешному чтению.
Рекомендации учителю: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.,
2011 Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
 «Шегарская средняя общеобразовательная школа №2»
Рассмотрено:                                                                                Утверждено:
на заседании МС                                                                            Директор МКОУ «Шегарская СОШ №2»
Протокол № 1от 30.08.2018                                                          ______________________/С.Н. Еремин /
                                                                                Приказ №  181  от 31.08.2018
Зам. директора по ВР
__________________ /Е. А. Сидорова/
"Умники и умницы"
Начальная школа
Базовый уровень
Календарнотематическое планирование
4 «Б» класс
Количество часов в неделю –1 час
Количество часов в год – 34
ФИО учителя – Петрова Светлана Юрьевна,
учитель высшей квалификационной категории 2018  2019 учебный год
Календарнотематическое планирование
№
п/п
35.
36.
37.
Тема урока
Вводное занятие. Культура речевого поведения.
Вводная проверка техники чтения.
Входной тест на основе единого текста “Как  зимуют
рыбы»”
38. Какие бывают тексты? Определение стиля текстов.
39. Ответы на вопросы к научно популярному тексту.
40. Планирование своих действий при работе с текстом
Комплексная работа на основе текста «Цирк».
41. Формирование навыков ознакомительного,
выборочного и поискового чтения.
Выделение существенной информации из текста.
42.
43. Формирование умения ориентироваться в структуре
текста (деление текста на абзацы).
44. Комплексная работа на основе текста «Чем
знаменит Байкал?».
Выделяй главное.
45. О чём говорит заглавие?
46.
47. Основная мысль. Опорные слова.
48. Комплексная работа на основе текста «Кенгуру»
49.
Распознавание и формулирование основной мысли
текста.
50. Формулировка выводов
51. Комплексная работа на основе текста «Кто чем
поёт»
52. Учимся рассуждать. Как начать рассуждение?
53. Учимся рассуждать и обосновывать свои действия.
Дата
проведения
план
Факт
Прим.
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 54.
Выстраивание логических связей по содержанию
текста.
55. Комплексная работа на основе текста «Посмотри
вокруг»
56. Усвоение детальной информации из текста.
57. Формулировка определения
58. Подтверждение тезиса фактами из текста
59. Комплексная работа на основе текста
«Медвежонок».
60. Поиск информации с опорой на карту, схему,
таблицу, диаграмму
61. Понимание информации, представленной в таблице.
62.
Заполнение на основе данных текста сводной
таблицы
63. Комплексная работа на основе текста «Является ли
Луна планетой?».
Делаем выводы, анализируем ошибки
Делаем выводы, анализируем ошибки
Техника оформления текста. Составление
микротекстов с элементами рассуждения и оценки.
67. Мои достижения.
64.
65.
66.
68.
Итоговая комплексная работа на основе единого
текста.«Олимпийские  игры».
Резерв
                                                                                Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

file_name: Петрова внеурочка 4 кл.docx

intro:
Время завершения обучения в начальной школе считается временем, когда происходит переход от обучения чтению к чтению для обучения. Поэтому основой для оценки являются тексты разного содержания.
Среди универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для продолжения обучения для комплексной оценки выбраны следующие группы действий:
•	в сфере регулятивных УУД - способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
•	в сфере познавательных УУД – использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, владеть широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач;
•	в сфере коммуникативных УУД – адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Таким образом, комплексная работа будет оценивать сформированность отдельных универсальных учебных способов действий (регулятивных, познавательных и коммуникативных) в ходе решения различных задач на межпредметной основе.
Занятия курса составлены таким образом, что при систематической работе с ними обучающиеся будут целенаправленно формировать универсальные учебные действия. Овладев ими, ученики на средней ступени обучения будут грамотно анализировать учебные статьи, систематизировать их содержание, выделять главные мысли и определения, сравнивать понятия, работать с таблицами и диаграммами.

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Умники и умницы" 4 класс


extracted_text:
непосредственно образовательной деятельности с использованием ИКТ
Конспект
Тема НОД: Чтение художественной литературы «Яблоко» сказка В.Г. Сутеева.
Возраст: 67 лет
Направление развития: «Восприятие художественной литературы и фольклора».
Интеграция: познавательное развитие, социальнокоммуникативное развитие,
художественноэстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие
Задачи
Художественноэстетическое развитие:
 продолжать развивать интерес к художественной литературе;
 формировать умение внимательно и заинтересованно слушать сказочные произведения;
 способствовать формированию эмоционального отношения к литературным
произведениям;
 развивать интонационную выразительность речи, артистические способности
дошкольников;
 формировать умение отвечать на вопросы, развивая диалогическую речь;
 развивать слуховое внимание, память;
 воспитывать интерес к занятию.
Речевое развитие:
 развивать  свободное общение с взрослыми и детьми;
 развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух: правильное
произношение слов и их окончаний;
 совершенствовать диалогическую форму речи, умение высказываться и отвечать на
вопросы полным, грамматически правильным ответом;
 развивать  наблюдательность;
 обогащать и активизировать словарь детей по теме;
 развивать фразовую речь;
 продолжать формировать умение согласовывать имена существительные с
прилагательными в роде и числе.
Познавательное развитие:
 развивать познавательный интерес к дидактическим играм с использованием ИКТ;
 продолжать знакомить детей с признаками осени;
 продолжать формировать умения наблюдать за изменениями в природе;
 закрепить обобщающее понятие «Сад. Фрукты».
Социальнокоммуникативное развитие:
 приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослым:  привычки, манеры;
 формировать дружеские взаимоотношения, чувство единства;
  развивать коммуникативные навыки, умение давать эстетические оценки, высказывать
своё мнение,
 обеспечивать высокую умственную и речевую активность детей;
 умение радоваться своему успеху и успеху своего товарища;
Физическое развитие:
  развивать  мелкую  моторику;
 формировать потребность в двигательной активности.
Словарная работа:
Существительные: фрукты, сад, дерево, груша, яблоко. Слива, лимон, апельсин, персик,
абрикос, гранат, садовод, корзина, лестница, уборка, урожай, заготовки, ветка, полив,
косточка, кожура, плод, варенье, компот, сироп, джем, желе, повидло, сок, морс, мусс. Глаголы: созревать, краснеть, наливаться, убирать, укладывать, заготавливать варить,
замораживать, собирать, заготавливать, сажать, растить, поливать, ухаживать, дозреть,
созревать, консервировать, выжимать, поспевать, мыть, окапывать, плодоносить, цвести,
зреть, зацветать, отцветать, различать, перебирать.
Прилагательные: красный, желтый, зеленый, синий, румяный, спелый, сочный,
ароматный, душистый, фруктовый, желтый, спелый, вкусный, кислый, сладкий, сочный,
созревший, полезный, большой, маленький, круглый, овальный, вытянутый, гладкий,
шершавый, мягкий, твердый, душистый, ароматный, красивый, сахарный, нежный,
наливное, румяное, лимонный, абрикосовое, гранатовый, яблочное, персиковое, грушевый,
апельсиновый, банановый, мандариновый, сливовый, аппетитное;
Наречия: высоко, низко, рядом.
Предварительная работа: раскрашивание фруктов и фруктовых деревьев, рисование сада
и фруктов цветными карандашами,  рассматривание иллюстраций, просмотр
мультфильмов, чтение стихотворений, рассказов, составление рассказа о фруктах.
Методы и приёмы:

Практические: физкультминутка «Яблоки срывали», пальчиковая гимнастика..

Наглядные: портрет В.Г. Сутеева, иллюстрации к сказкам.

Словесные: беседа, дидактические игры, вопросы, чтение сказки В.Г. Сутеева.
Материалы, оборудование:  книга В.Г. Сутеева, иллюстрации к его произведениям,
портрет писателя В.Г.Сутеева, атрибуты костюмов для чтениядраматизации стихов,
презентация.
Детская деятельность
Двигательная
Коммуникативная
Игровая
Восприятие
(художественной литературы и
фольклора)
Формы и методы организации совместной деятельности
Физкультминутка, динамическая пауза.
Речевые ситуации, ситуативные разговоры,  вопросы.
Дидактические игры.
Чтение сказки В. Г. Сутеева «Яблоко», ответы на вопросы,
беседа.
Логика образовательной деятельности
№ Деятельность воспитателя
1
2
Организационный момент.
 Ребята, «Давайте поздороваемся»
 Один хлопок  здороваемся за руку.
 Два хлопка – здороваемся
плечиками.
 Три хлопка – здороваемся
спинками.
Сюрпризный момент.
 К нам пришел из леса медведь.
 С ним случилась в лесу очень
интересная история. Эту историю
поведал Мишка детскому писателю
Владимиру Григорьевичу Сутееву.
Владимир Григорьевич Сутеев
написал для детей интересную
сказку, которая называется
«Яблоко».
 Хотите послушать эту интересную
сказку?
Деятельность
воспитанников
Дети по сигналу хаотично
двигаются по комнате и
здороваются со всеми, кто
встречается на их пути,
здороваются определённым
образом:
Ожидаемые результаты
Хорошее настроение,
желание заниматься,
узнавать чтото новое,
интересное.
Настраиваются к
предстоящей деятельности.
Проявляет положительные
эмоции и активность,
настрой к предстоящей
деятельности.
Погружение в тему.
Настраивается на
совместную работу. 3
4
5
Чтение сказки В. Г. Сутеева
«Яблоко», с использованием
презентации к сказке.
Физкультминутка
 Ножки, ножки, где вы были?
 В сад за фруктами ходили.
 Что вы, ручки работали?
 С веток яблоки срывали.
 А теперь мы будем кушать
 Вот такую грушу…
Вопросы по прочитанной сказке,
опираясь на иллюстрации на слайдах.
 Про кого эта сказка? Кто ее герои?
Что случилось у Зайца, Вороны,
Ежа?
 Кто виноват, что не поделили
яблоко, что поссорились?
 Как вел себя вначале Заяц, как его
можно назвать?
 Как себя вела сначала Ворона, как
ее можно назвать?
 Как вел себя сначала Ежик, как
можно его назвать?
 Что получилось в конце сказки?
 Кто помирил героев сказки? Как он
их помирил?
 Ребята, скажите, а можно эту
сказку закончить подругому? Как?
 А кто в сказке самый добрый,
самый умный?
 Да, хотим послушать сказку.
Заинтересовано слушают и
рассматривают слайды
презентации к сказке В. Г.
Сутеева «Яблоко».
Выполняют движения в
соответствии с текстом
стихотворения.
Отвечают на вопросы,
рассматривая иллюстрации на
слайдах.
 Эта сказка про Зайца,
Ворону, Ежа.
 Звери не поделили яблоко.
Виноваты  заяц, ворона, еж.
 Зайца можно назвать
жадиной  «сейчас же отдай,
мое яблоко!».
 Ворону можно назвать
насмешницей  «кракра»,
воровка  «хотела унести, да
не удержала», жадина  «мое
яблоко».
 Ёжика можно назвать
трусишкой, испугался
«Спросонок», жадина  «это
мое, я его поймал».
 В конце сказки Заяц,
Ворона, Еж помирились.
 Героев сказки помирил
Медведь, он придумал
поделить яблоко.
Отвечает на наводящие
вопросы педагога.
Проявляет интерес к
мультимедийным играм.
Снято мышечное
напряжение.
Активизация словаря.
Проявляет интерес к
участию в совместных,
подвижнодидактических
играх.
Принимает активное
участие в игровой
деятельности.
Отвечает на наводящие
вопросы педагога.
Вступает  в речевое
взаимодействие, отвечает
на  вопросы  полным,
грамматически
правильным
предложением.
Проявляет интерес к
участию в совместных,
развивающих играх.
Умеет вступать в речевое
взаимодействие,
участвуют  в
коллективной  игре,
ответы  на  вопросы
полные, грамматически
правильные.
Придумывают свои варианты
сказки.
 Самый добрый, самый
умный в сказке  Медведь.
Осознаёт  себя, как
участника
познавательного процесса.  Кому Ежик дал 4й кусочек и за
что?
 Что мы узнали из сказки «
Яблоко»?
 Кто у вас дома умный и добрый?
 Кто знает, что значит справедливо?
Это от слова  правда, правильно.
Кто в сказке поступил справедливо?
 Как бы вы поступили в данной
ситуации?
6
7
Дидактическая игра: разрезная
картинка «Собери яблоко».
Предлагает детям часть отрезка от
целого яблока собрать в целое
яблоко.
 Ребята, я предлагаю собрать из
частей, которые у вас в руках,
собрать единое, целое и подарим, то,
что у вас получится Мишке.
Пальчиковая гимнастика
«Яблоко».
Мы делили яблоко.
Много нас,
А он один.
Эта долька – для ежа.
Эта долька – для стрижа.
Эта долька – для утят.
Эта долька – для котят.
Эта долька – для бобра.
А для волка – кожура.
Он сердит на нас – беда!!!
Разбегайтесь – кто куда!!!
8
Итог занятия:
 Что вам больше всего понравилось?
 Сложно ли вам было?
Составила: воспитатель Мясникова З.Ю.
 Ежик дал четвертый кусочек
медведю. Он так
поблагодарил его.
 Историю примирения, как
все подружились, стали
довольны, разделили яблоко
поровну.
 Папа, Мама, Бабушка,
Дедушка……
 Сначала Медведь, потом
Ежик и все герои.
 Поделили бы яблоко между
друзьями.
Дети собирают из частей
отрезков целое яблоко.
Дарят Мишке.
Дети разламывают
воображаемый яблоко на
дольки.
Показывают 10 пальцев.
Показывают 1 палец.
Сформировано умение
работать в коллективе,
Сформированы дружеские
взаимоотношения, чувство
единства.
Выполняет движения
согласно тексту.
Загибают по одному пальчику
на каждую строчку.
Бросательные движения
правой рукой.
Сжимают кулаки и
прижимают их к груди.
«Бегут» пальцами по столу.
Дети  поддерживают диалог,
отвечают на вопросы.
Снято мышечное
напряжение.
Развита мелкая моторика.
Создаётся положительный
эмоциональный фон.

file_name: Конспект НОД по восприятию художественной литературы.docx

intro: Конспект по лексической теме "Фрукты. Сад", направление "Чтение художественной литературы", предназначен для непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе детской образовательной организации. В конспекте использован организационный момент, сюрпризный момент, дидактические игры, физкультминутка и пальчиковая гимнастика. Сопровождается чтение с использованием информационно-коммуникативных технологий по сказке, что вызывает большой интерес детей к восприятию художественной литературы.

title: Конспект НОД по восприятию художественной литературы и фольклора.


extracted_text:
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная   рабочая   программа   учебного   предмета   «Математика»   для   учащихся   5   класса
разработана на основе требований к предметным результатам ООП ООО МБОУ «СОШ №
24» на 20182019 гг., в соответствии с ФГОС ООО.
Учебный курс «Математика» относится к предметам учебной деятельности обязательной
части учебного плана образовательной области «Математика и информатика».
Рабочая программа  «Математика» для учащихся 5 класса  рассчитана на 170часов (5 часов
в неделю) в соответствии с БУП.
В связи   с введением в учебный процесс образовательного модуля       (ООП ООО МБОУ
«СОШ   №24»   утверждена   приказом   №235   от   02.06.2015г.)   рабочая   программа
корректируется. В октябре, апреле вводится образовательный модуль  «Основы работы с
информацией», на который планируется 2 часа предмета. Итого: 168 часов. Корректировка
программы произошла за счёт сокращения  уроков итогового повторения.
2.ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
  понятиями:   множество,   элемент   множества,
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учащиеся научатся в 5 классе (для использования в повседневной жизни и обеспечения
возможности успешного продолжения образования на базовом уровне)
Оперировать   на   базовом   уровне
подмножество, принадлежность;
задавать множества перечислением их элементов;
находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
распознавать логически некорректные высказывания.
Числа
Оперировать на базовом уровне понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная
дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число;
использовать   свойства   чисел   и   правила   действий   с   рациональными   числами   при
выполнении вычислений;
выполнять округление рациональных чисел в соответствии с правилами;
сравнивать рациональные числа.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
оценивать результаты вычислений при решении практических задач;
выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;
составлять   числовые   выражения   при   решении   практических   задач   и   задач   из   других
учебных предметов.
Комбинаторные задачи
Использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных;
Получит  возможность  приобрести  первоначальный   опыт  организации   сбора  данных  при
проведении   опроса   общественного   мнения;   представлять   результаты   опроса   в   виде
таблицы,диаграммы.
Текстовые задачи
Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой даны значения
двух из трёх взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;
осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия
к требованию или от требования к условию;
составлять план решения задачи;
выделять этапы решения задачи; интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение
задачи;
знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;
решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;
решать   задачи   разных   типов   (на   работу,   на   покупки,   на   движение),   связывающих   три
величины, выделять эти величины и отношения между ними;
находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение
двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины;
решать несложные логические задачи методом рассуждений.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых величин в задаче (делать
прикидку)
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
Оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная,
угол,   многоугольник,   треугольник   и   четырёхугольник,   прямоугольник   и   квадрат,
окружность   и   круг,   прямоугольный   параллелепипед,   куб,   шар.   Изображать   изучаемые
фигуры от руки и с помощью линейки и циркуля.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
решать практические задачи с применением простейших свойств фигур.
Измерения и вычисления
выполнять   измерение   длин,   расстояний,   величин   углов,   с   помощью   инструментов   для
измерений длин и углов;
вычислять площади прямоугольников.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади прямоугольников;
выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной
жизни.
История математики
описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как
науки;
знать   примеры   математических   открытий   и   их   авторов,   в   связи   с   отечественной   и
всемирной историей.
Выпускник   получит   возможность   научиться   в   56   классах   (для   обеспечения
возможности успешного продолжения образования на базовом и углублённом уровнях)
Выполнять несложные преобразования для вычисления значений числовых выражений,
3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Формы
организации
учебных
занятий
Содержание (разделы, темы)
№
Натуральные числа и действия над ними
1 Натуральные числа
Ряд натуральных чисел
Цифры.
Десятичная запись натуральных чисел
Основные   виды
учебной
деятельности
Описывать
свойства
натурального ряда.
Читать
и
записывать Отрезок. Длина отрезка
Плоскость.
Прямая. Луч
Шкала.
Координатный луч
Сравнение натуральных чисел
Индивидуальная,
фронтальная,

парная,
групповая
Индивидуальная,
фронтальная,
парная,
групповая
2 Сложение и вычитание натуральных чисел
  Свойства
Сложение   натуральных   чисел.
сложения
Вычитание натуральных чисел
Числовые и буквенные выражения. Формулы
Уравнение
Угол. Обозначение углов
Виды углов. Измерение углов
Многоугольники. Равные фигуры
Треугольник и его виды
Прямоугольник. Ось симметрии фигуры

  одни
длин
другие.
натуральные
числа,   сравнивать
и   упорядочивать
их.
Распознавать   на
чертежах,
рисунках,
в
окружающем   мире
отрезок,   прямую,
луч,
  плоскость.
Приводить
примеры   моделей
этих фигур.
Измерять   длины
отрезков.   Строить
отрезки   заданной
  Решать
длины.
задачи
на
нахождение   длин
отрезков.
Выражать
единицы
через
Приводить
примеры приборов
со шкалами.
Строить

координатном
луче   точку   с
заданной
координатой,
определять
координату точки
Формулировать
свойства сложения
и
вычитания
натуральных
чисел,   записывать
эти   свойства   в
виде
  формул.
Приводить
примеры числовых
и
буквенных
выражений,
формул.
Составлять
числовые
буквенные
выражения
по
условию   задачи.
на

и помощью
Решать   уравнения
на
основании
зависимостей
между
компонентами
действий сложения
и
вычитания.
Решать   текстовые
задачи   с   помощью
составления
уравнений.
Распознавать   на
чертежах
и
рисунках   углы,
многоугольники,   в
частности
треугольники,
прямоугольники.
в
Распознавать

окружающем   мире
модели
этих
фигур.
С

транспортира
измерять
градусные   меры
строить
углов,
углы
заданной
градусной   меры,
строить
биссектрису
данного
угла.

Классифицировать
углы.
Классифицировать
треугольники   по
количеству равных
сторон и по видам
их
углов.
Описывать
свойства
прямоугольника.
с
Находить
помощью   формул
периметры
прямоугольника   и
квадрата.   Решать
задачи
на

нахождение
периметров Индивидуальная,
фронтальная,
парная,
групповая
3 Умножение и деление натуральных чисел

свойство
  Переместительное
Умножение.
умножения
Сочетательное   и   распределительное   свойства
умножения
Деление
Деление с остатком
Степень числа
Площадь. Площадь прямоугольника
Прямоугольный параллелепипед. Пирамида
Объём прямоугольного параллелепипеда
Комбинаторные задачи

и

и
По
прямоугольника   и
квадрата
Формулировать
свойства
умножения
деления
натуральных
чисел,   записывать
эти   свойства   в
виде
  формул.
Решать   уравнения
на
основании
зависимостей
между
компонентами
арифметических
действий.
Находить   остаток
при
делении
натуральных
чисел.

заданному
основанию
показателю
степени   находить
значение   степени
числа.
Находить площади
прямоугольника   и
квадрата
с
помощью   формул.
Выражать
  одни
единицы   площади
через другие.
Распознавать   на
чертежах
и
рисунках
прямоугольный
параллелепипед,
пирамиду.
Распознавать
в
окружающем   мире
модели
этих
фигур.
Изображать
развёртки
прямоугольного
параллелепипеда и
пирамиды.
Находить   объёмы прямоугольного
параллелепипеда и
куба   с   помощью
формул. Выражать
одни
единицы
объёма
через

другие.
Решать
комбинаторные
задачи   с   помощью
перебора
вариантов

и
и
Распознавать
обыкновенную
дробь,   правильные
и   неправильные
дроби,   смешанные
числа.
Читать
записывать
обыкновенные
дроби,   смешанные
числа.   Сравнивать
обыкновенные
дроби   с   равными
знаменателями.
Складывать

вычитать
обыкновенные
дроби   с   равными
знаменателями.
Преобразовывать
неправильную
дробь в смешанное
число,   смешанное
число
в
неправильную
дробь.
записывать
результат   деления
двух   натуральных
чисел   в   виде
обыкновенной
дроби
Распознавать,
читать

записывать
десятичные  дроби.
Называть   разряды
  Уметь

и
Дробные числа и действия над ними
4 Обыкновенные дроби
Понятие обыкновенной дроби
Правильные   и   неправильные   дроби.   Сравнение
дробей
Сложение   и   вычитание   дробей   с   одинаковыми
знаменателями
Дроби и деление натуральных чисел
Смешанные числа
Индивидуальная,
фронтальная,
парная,
групповая
5 Десятичные дроби
Представление о десятичных дробях
Сравнение десятичных дробей
Округление чисел. Прикидки
Сложение и вычитание десятичных дробей
Индивидуальная,
фронтальная,
парная,
групповая Умножение десятичных дробей
Деление десятичных дробей
Среднее   арифметическое.   Среднее   значение
величины
Проценты.   Нахождение   процентов   от   числа
Нахождение числа по его процентам

над
десятичных знаков
в
записи
десятичных
дробей.
Сравнивать
десятичные  дроби.
Округлять
десятичные   дроби
и
натуральные
числа.   Выполнять
прикидку
результатов
вычислений.
Выполнять
арифметические
действия

десятичными
дробями.
Находить   среднее
арифметическое
нескольких   чисел.
Приводить
примеры   средних
значений
величины.
Разъяснять,
такое

процент».
Представлять
проценты   в   виде
десятичных
дробей
и
десятичные   дроби
в   виде   процентов.
Находить   процент
от   числа   и   число
по его процентам
  что
«один
6 Повторение

4.КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата
проведе
Количество
№
1
2
3
ния
Тема
Ряд натуральных чисел
Ряд натуральных чисел
Цифры.
Десятичная запись натуральных чисел
часов
1
1
1 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Цифры. Десятичная запись натуральных чисел
Цифры. Десятичная запись натуральных чисел
Отрезок. Длина отрезка
Отрезок. Длина отрезка
Отрезок. Длина отрезка
Входная контрольная работа
Плоскость.
Прямая. Луч
Плоскость.
Прямая. Луч
Плоскость.
Прямая. Луч
Шкала.
Координатный луч
Шкала.
Координатный луч
Шкала.
Координатный луч
Сравнение натуральных чисел
Сравнение натуральных чисел
Сравнение натуральных чисел
Повторение и систематизация
учебного материала
Контрольная работа № 1 Натуральные числа
Сложение натуральных чисел. Свойства сложения
Сложение натуральных чисел. Свойства сложения
Сложение натуральных чисел. Свойства сложения
Сложение натуральных чисел. Свойства сложения
Вычитание натуральных чисел
Вычитание натуральных чисел
Вычитание натуральных чисел
Вычитание натуральных чисел
Вычитание натуральных чисел
Числовые и буквенные выражения. Формулы
Числовые и буквенные выражения. Формулы
Числовые и буквенные выражения. Формулы
Контрольная работа № 2 Сложение и вычитание
натуральных чисел.
Уравнение
Уравнение
Уравнение
Угол. Обозначение углов
Угол. Обозначение углов
Виды углов. Измерение углов
Виды углов. Измерение углов
Виды углов. Измерение углов
Виды углов. Измерение углов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
Модуль «Основы работы с информацией»
Многоугольники. Равные фигуры
Многоугольники. Равные фигуры
Треугольник и его виды
Треугольник и его виды
Треугольник и его виды
Прямоугольник. Ось симметрии фигуры
Прямоугольник. Ось симметрии фигуры
Прямоугольник. Ось симметрии фигуры
Повторение и систематизация учебного материала
Контрольная работа № 3
Умножение. Переместительное свойство умножения
Умножение. Переместительное свойство умножения
Умножение. Переместительное свойство умножения
Умножение. Переместительное свойство умножения
Сочетательное и распределительное свойства
умножения
Сочетательное и распределительное свойства
умножения
Сочетательное и распределительное свойства
умножения
Деление
Деление
Деление
Деление
Деление
Деление
Деление
Деление с остатком
Деление с остатком
Деление с остатком
Степень числа
Степень числа
Контрольная работа № 4
Площадь. Площадь прямоугольника
Площадь. Площадь прямоугольника
Площадь. Площадь прямоугольника
Площадь. Площадь прямоугольника
Прямоугольный параллелепипед. Пирамида
Прямоугольный параллелепипед. Пирамида
Прямоугольный параллелепипед. Пирамида
Объём прямоугольного параллелепипеда
Объём прямоугольного параллелепипеда
Объём прямоугольного параллелепипеда
Объём прямоугольного параллелепипеда
Комбинаторные задачи
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
Комбинаторные задачи
Комбинаторные задачи
Повторение и систематизация учебного материала
Повторение и систематизация учебного материала
Контрольная работа № 5
Понятие обыкновенной дроби
Понятие обыкновенной дроби
Понятие обыкновенной дроби
Понятие обыкновенной дроби
Понятие обыкновенной дроби
Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей
Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей
Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями
Дроби и деление натуральных чисел
Смешанные числа
Смешанные числа
Смешанные числа
Смешанные числа
Смешанные числа
Повторение и систематизация учебного материала
Контрольная работа № 6
Представление о десятичных дробях
Представление о десятичных дробях
Представление о десятичных дробях
Представление о десятичных дробях
Сравнение десятичных дробей
Сравнение десятичных дробей
Сравнение десятичных дробей
Округление чисел. Прикидки
Округление чисел. Прикидки
Округление чисел. Прикидки
Сложение и вычитание десятичных дробей
Сложение и вычитание десятичных дробей
Сложение и вычитание десятичных дробей
Сложение и вычитание десятичных дробей
Сложение и вычитание десятичных дробей
Сложение и вычитание десятичных дробей
Контрольная работа № 7
Умножение десятичных дробей
Умножение десятичных дробей
Умножение десятичных дробей
Умножение десятичных дробей
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
167
168
Умножение десятичных дробей
Умножение десятичных дробей
Умножение десятичных дробей
Деление десятичных дробей
Деление десятичных дробей
Деление десятичных дробей
Деление десятичных дробей
Деление десятичных дробей
Деление десятичных дробей
Деление десятичных дробей
Деление десятичных дробей
Деление десятичных дробей
Контрольная работа № 8
Среднее арифметическое. Среднее значение величины
Среднее арифметическое. Среднее значение величины
Модуль «Основы работы с информацией»
Проценты. Нахождение процентов от числа
Проценты. Нахождение процентов от числа
Проценты. Нахождение процентов от числа
Проценты. Нахождение процентов от числа
Нахождение числа по его процентам
Нахождение числа по его процентам
Нахождение числа по его процентам
Нахождение числа по его процентам
Повторение и систематизация учебного материала
Повторение и систематизация учебного материала
Контрольная работа № 9
Упражнения для повторения курса
5 класса
Контрольная работа № 10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1

file_name: РП математика 5 класс, Жилинской Т.Е..doc

intro:
Данная программа для 5 классов по математике составлена по программе автора Мерзляк соответствует ФГОС . В программе учащиеся научатся в 5 классе (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне)
Оперировать на базовом уровне  понятиями: множество, элемент множества, подмножество, принадлежность;
задавать множества перечислением их элементов;
находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
распознавать логически некорректные высказывания.

title: рабочая программа для 5 классов по математике


extracted_text:
Конспект урока математики с использованием технологии критического мышления.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №24»  муниципального образования города Братска.
УМК:  Мерзляк А.Г.  Математика: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.   М.:
ВентанаГраф, 2017 г.
Учебный предмет:  Математика
Класс:  5А
Дата проведения: 24.12.2017г.
Учитель: Жилинская Татьяна Егоровна
Тип урока: урок "открытия" нового знания (Технология развития критического мышления)
Тема: "Формула площади прямоугольника".
Цель урока: формирование знаний и умений вычисления площади прямоугольника и квадрата с использованием формул.
Задачи урока:
  актуализировать знания учащихся о площади, полученные в начальной школе;
 ввести понятие равных фигур:
 научиться находить площади прямоугольника и квадрата, используя формулы;
 продолжить развитие умений обобщать, анализировать, сравнивать;
 продолжить воспитание культуры речи и сотрудничества.
Планируемые результаты:
Личностные:
 Осознать ценность и значимость получения образования на примере нахождения площадей фигур.
 Научиться понимать, что получение образования – это большой труд.
Метапредметные:
Познавательные:
Умение:





устанавливать аналогии, сравнивать, анализировать;
читать и извлекать нужную информацию;
представлять информацию в виде таблиц, схем;
использовать знакосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные:
Умение:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

 формулировать вопрос(проблему, затруднение), с которым столкнулись учащиеся; оценивать сложившуюся учебную ситуацию Коммуникативные:
Умения:
Предметные:
Умение:







оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание;
критически относиться к своему мнению, принимать точку зрения других
использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения учебнопознавательных и практических задач.
усвоение понятия площади, ее буквенное обозначение;
находить равные фигуры;
записывать правила нахождения площадей прямоугольника и квадрата в виде формул;
вычислять площади прямоугольника и квадрата, выбирая оптимальный способ решения.
Оборудование: чертежные инструменты, компьютер, мультимедийный проектор, карточки с таблицей «Верно – не верно».
Приемы ТРКМ:
Методический прием «Верноне верно»
Пометки на полях (INSERT)
Ромашка Блума.
Этапы урока
Деятельность учителя
I.Организ.
момент
2мин
II.Актуализация
опорных знаний.
3 мин
Положительный,
эмоциональный настрой
на урок.
1.Организует работу
учащихся в парах.
Решив кроссворд, вы
сможете узнать тему
нашего урока.
Ход урока.
Деятельность учащихся
Концентрация внимания, воли, положительный настрой на
работу
1. Решают кроссворд. Слайд №1.
По горизонтали:
1.Сумма длин сторон геометрической фигуры (Периметр).
Формирование УУД,
технология оценивания
Коммуникативные:
Доброжелательное отношение
к окружающим.
Регулятивные:
 выдвигать версии;
 целеполагание;
 прогнозирование.
Коммуникативные:
 умение выражать свои мысли;
 отстаивать свою точку
зрения;
 работать в парах,
устанавливать рабочие 2.Записывает тему
урока на доске.
Организует работу
учащихся в парах.
1 мин.
III.Подготовка к
изучению нового
материала
(стадия
вызова).
4 мин
2.Инструмент для измерения длины отрезка (Линейка).
отношения.
3.Правило, записанное с помощью букв (Формула).
4.Пройденный путь (Расстояние).
5.Арифметическое действие (Деление).
2. Читают слово по вертикали и формулируют тему урока.
1.Выбирают верные утверждения на карточках и заполняют
таблицу «Верно – не верно».
Вопрос
Верно
Не верно
1.Площадь измеряют в квадратных
сантиметрах.
2.Площадь фигуры равна сумме
площадей его частей.
3.Фигуры называются равными, если
одну из них можно наложить на
вторую, и они совпадут.
4.Равные фигуры имеют равные
площади.
5.Площадь прямоугольника равна
произведению длины на ширину.
6.Площадь квадрата равна находится
по формуле S = a2.
7.Если площади равных фигур равны,
то их периметры тоже равны.
8.В старину площадь земли измеряли
в десятинах.
9.Если сторону квадрата увеличить в
два раза, то площадь увеличится в
четыре раза.
Регулятивные:
 выдвигать версии.
Коммуникативные:
 умения слушать ответы
товарища и отвечать на
вопросы других;
 формулировать собственные
мысли;
 высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
 управлять поведением
партнера.
Познавательные:
 выделять ключевые моменты.
Личностные:
 положительно относиться к
учению, к познавательной
деятельности;
 желание приобретать новые
знания и совершенствовать
имеющиеся. IV.Усвоение
нового
материала
(стадия
осмысления).
1. 5 мин
1.Направляет работу
учащихся.
2.Проводит инструктаж
по использованию
приема(INSERT)
1. Читают § 21 (стр. 138140) учебника и делают пометки на
полях.
«v»  известная информация.
«+»  новая информация.
«?»  непонятная информация.
« »  информация, идущая в разрез с имеющимися
представлениями и знаниями.
2. 5 мин
3. 1 мин
Физкультминутка.
2. Координирует,
направляет работу
учащихся, помогает
найти нужную
информацию.
2.Обсуждение текста в парах и заполнение таблицы.
V
«галочка»
_
Знак «минус»
+
Знак «плюс»
1.Помогает обобщить
материал.
1. Составляют памятку.
1). Свойства площадей.
2). Формулы площади прямоугольника и квадрата.
1.Обсуждают в парах и сверяют предположения с новыми,
полученными знаниями.
Познавательные:
 читать и извлекать нужную
информацию;
 умение работать с текстом;
 представлять информацию в
виде таблиц;
 анализировать, сравнивать
новые знания с полученными
ранее;
 систематизировать
информацию.
Коммуникативные:
 умение точно и полно
излагать свои мысли.
«вопр.
Знак»
Познавательные:
 умение обобщать материал.
Коммуникативные:
 формулировать собственные
мысли.
Познавательные:
 умения сравнивать.
3.Составление
памятки
«Площади
фигур»
3 мин
4.Работа с
таблицей «Верно
– не верно»
3 мин
Решение
практических
задач
(закрепление
пройденного
материала,
Давайте вернемся к
таблице «Верно – не
верно». Обсудим с 1 по
7 вопрос и проверим
ваши предположения.
Что нового мы узнали?
1.Организует группы и
работу в них.
Выполняют задания.
1.Простые вопросы:
Как найти площадь прямоугольника по формуле площади?
Выполняют № 565, № 567.
Слайд №2.
2.Практический вопрос.
Познавательные:
 умения перерабатывать
полученную информацию,
делать выводы в результате
индивидуальной работы.
Личностные: используя
методический
прием «Ромашка
Блума»)
6 мин
V.Рефлексия
2 мин
Начертите прямоугольник и квадрат, имеющие одинаковые
площади.
3.Объясняющий вопрос.
Слайд №3
Для чего нужно знать свойства площадей?
4.Творческий вопрос
Слайд №4
Фермер решил увеличить участок земли квадратной формы,
увеличив сторону квадрата в 2 раза. Во сколько раз увеличится
площадь этого участка? Начертите первоначальный участок и
вновь получившийся.
5.Уточняющий вопрос.
Слайд №5
Помогают ли формулы для вычисления площадей фигур?
2.После решения задачи
№4 вернемся к таблице
«Верноне верно» и
проверим  свое
предположение в 9
вопросе.
1. Оцените свою работу. Оценивают работу в баллах.
VI. Итог урока и
домашнее
задание.
2 мин
1.Комментирует
домашнее задание
10б. – все понял
8б. – все понял, но затрудняюсь в решении задач.
6б. – понял не все.
4б. – ничего не понял
1. Вернемся к Таблице «Верно – не верно» к вопросу №8 и
приготовить сообщение об единицах измерения площадей в
древности.
2.Составить практическую задачу на вычисления площади
прямоугольника.
 творческое отношение к
процессу выбора и выполнения
заданий.
Регулятивные:  умения
выполнять учебные действия в
соответствии с планом.
Коммуникативные:
 умение оформлять свою
мысль в учебной речи;
 грамотно формулировать
высказывания.
Познавательные:
 давать оценку действиям,
оценивать результат.
Коммуникативные:
 умение использовать
средства информационных
технологий для решения
учебнопознавательных и
практических задач.
Познавательные:
 находить ответы, используя
свой жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроке.

file_name: урок 5 классФормула площади прямоугольника.docx

intro:
Урок для 5 класса составлен по ФГОС с использованием новых технологий и критического мышления. Дети получат умение устанавливать аналогии, сравнивать, анализировать;
	читать и извлекать нужную информацию;	представлять информацию в виде таблиц, схем;
	использовать знако-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.