extracted_text:
Тема
Тип
Цель
 Цветная металлургия России
Урок изучения нового материала
Сформировать представление о размещении предприятий цветной
металлургии; определить факторы размещения заводов цветной
металлургии, выявить изменения в размещении предприятий в
последние десятилетия.
Задачи
Образовательные:




сформировать понятие о металлургическом комплексе, его
составе, форме организации и безотходном производстве;
сформировать представление о современном развитии цветной
металлургии мира;
ознакомиться с основными металлургическими базами мира;
продолжить формировать умение давать характеристику
отрасли, используя типовой план.
Развивающие:




развивать умение применять уже полученные знания при
изучении нового материала;
развивать умение самостоятельно работать с источниками
знаний;
развивать географическое мышление, устную речь, способность
анализировать и делать выводы;
развитие познавательного интереса
Воспитательные:
 формировать интерес к предмету; 
воспитание экологической культуры.
Планируемые результаты
           Личностные
        Метапредметные
          Предметные
Осознание себя как члена
общества на глобальном,
региональном и
локальном уровнях.
Умения
организовывать свою
деятельность,
определять её цели и
задачи, выбирать
средства реализации
цели и применять их на
практике, оценивать
достигнутые
результаты.
Умение работать с
разными источниками
географической
информации; умение
выделять, описывать и
объяснять
существенные признаки
географических
объектов и явлений.
                           Организация образовательного процесса
Межпредметные связи
Формы работы
фронтальная,
индивидуальная.
Используемые ЦОРы (цифровые образовательные ресурсы)
1. http://school.xvatit.com/index.php?
title=Численность_и_воспроизводство_населения
2. http://www.openclass.ru/node/180032 3. http://www.myshared.ru/slide/577565/
Оборудование:
1 В.П. Дронов, В.Я. Ром  География России. Население и хозяйство. М.:
Дрофа, 2017.317с.
2 Атласы
3 Карта «Черная и цветная металлургия России»
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1 Организационный момент.
Приветствие, проверка отсутствующих, проверка готовности к
уроку и санитарного состояния класс
1 – 2 мин.
25 – 30 мин
Совместное
целеполагание
2.Изучение нового материала.
  Представляете,   в   соседнем   срезали   провода!   Это   очень
опасно, тогда почему провода воруют рискуя жизнью?
(Провода состоят из цветного металла:  меди  или алюминия.
Цветной металл принимают в пунктах  приёма  металлолома.)
 Что можно сделать , чтобы остановить  хищение проводов?
(Контроль за пунктами приёмки металлов)
 Определите тему урока…..?
(Цветная металлургия)
 Сформулируйте для себя цель урока
(Выделяют   для   себя   цель   урока.   Например,   рассмотреть
особенности   развития   и   размещения   производства   цветной Работа с коллекцией
горных пород
Работа с учебником
Самостоятельно
формулируют выводы
по таблице
Работа в парах. На к/к
обозначают центры
Работа с к / к
металлургии в России)
Особенности   размещения   предприятий   цветной
металлургии:
Демонстрирует   горную   породу:   медный   колчедан,   боксит.
Затем демонстрирует медную и алюминиевую проволоки.
 В чём существенное отличие между образцами?
(Горные   породы   это   сырьё,   из   которых   извлекается
содержание металлов.  Проволока же 100% сырьё.)
 Какое производство обходится дешевле?
(Вторичное из металлолома )
   Верно,   в   рудах   цветных   металлов   низкое   содержание
металла.
   Откройте   на  стр.136   табл.31  «Расход   сырья,  топлива   и
электроэнергии   на   производство   1т.   Чёрных   и   цветных
металлов».   В   парах   проанализируйте   содержание   таблицы.
Сделайте как можно больше выводов, приведите  аргументы.
(Цветные металлы  делятся на лёгкие и тяжёлые. К тяжёлым
относятся:   олово,   медь,   цинк,   свинец.   В   породе   таких   руд
содержится   большое   число   сопутствующих   веществ   и
перевозить их на большое расстояние дорого и не эффективно.
Для   производства   лёгких   металлов   требуется   много
электроэнергии.   Поэтому   производство   лёгких   цветных
металлов
следует   строить   у   источников   дешёвой
электроэнергии.)
   Проверим   наши   выводы   с   помощью   карты   «Цветная
металлургия» в атласе. Работу продолжаем в парах. Выделите
центры   производства   алюминия,   отметьте   их   на   контурной
карте и укажите источник используемой энергии.
(отмечают центры выплавки алюминия и ГЭС)
 Какой вид энергии наиболее дешёвый?
(ГЭС)
   Отметьте   на   карте   центры   производства   меди,   никеля,
свинца, цинка.   Сопоставьте места добычи и производства.
Технологический процесс:
По   стадиям   технологического   процесса   цветная
металлургия   делится   на   добычу   и   обогащение   исходного Выполняют письменно
тест
сырья,   металлургический   передел   и   обработку   цветных
металлов.
(демонстрирует горные   породы: медный колчедан; боксит,
халькопирит.)
   Руды   цветных   металлов   отличаются   крайне   низким
содержанием   полезных   компонентов. Поэтому   важно
комплексное их использование.
   Производственное   комбинирование   дает   возможность
кроме цветных металлов получать дополнительную продукцию
– серную кислоту, минеральные удобрения, цемент и др.
3.Закрепление
1.
Какой из перечисленных металлургических центров
входит в состав Сибирской металлургической базы?
а) Череповец       б) Старый Оскол     в) Магнитогорск
г) Новокузнецк
2.
К черным металлам относится: а) свинец    б) цинк    в)
алюминий    г) сталь
3. Крупнейшее месторождение железной руды в мире: а)
Качканарское  б) КМА     в) г. Магнитная     г)
Костомукшское
Крупнейшие алюминиевые заводы находятся в:
4.
а) Новокузнецке и Волхове     б) Кандалакше и Волгограде
  в) Саяногорске и Орске    г) Красноярске и Братске
5. Укажите город, в котором находится один из самых
мощных металлургических комбинатов полного
  цикла:

       а) Тольятти          б) С.Петербург           в) Новосибирск
   г) Магнитогорск
6. Основные продукты ЦМ:
а) цветные металлы   б) цветные металлы и их сплавы     в)
цветные металлы, их сплавы и сталь
4.Домашнее задание (творческое)
В   группах   проанализировать   и   приготовить   справку   –
Записывают в тетрадь
задание. Работа в
группах сообщение   со   своими   рекомендациями   для   эффективного
 развития отросли по темам:
1   группа   возможности   комплексного   использования   руд
цветных металлов;
2 группа рынок вторичного сырья;
3 группа самые загрязнённые города России;
4 группа благородные  металлы: золото, серебро и платина с
платиноидами.

file_name: цвет мет 1.docx

intro: в материале содержаться  данные по крупнейшим металлургическим базам РОссии, крупнейшим месторождениям руд цветных металлов, крупнейшие предприятия в стране. Также приведена разработка урока по теме "Металлургический комплекс". Урок представлен согласно требованиям ФГОС. Содержит все структурные элементы, предъявляемые к современны урокам.  Разработаны тесты на закрепление.

география

group: Дисциплины

title: методические материалы по теме "Цветная металлургия  России", география, 9 класс


extracted_text:
Проект «Безопасная дорога для тебя и для меня» как
одна из форм работы с родителями при реализации
ФГОС
Автор: Бондаренко Т.А.
Описание: проект познакомит детей с правилами дорожного движения и
закрепит навыки поведения на дороге.
Назначение: проект будет интересен воспитателям старших и
подготовительных групп детского сада и учителям начальных классов.
Как одну из современных форм работы с семьёй при реализации ФГОС я
представляю вам опыт работы с родителями в процессе реализации проекта
« Безопасная дорога для тебя и для меня».
На современном этапе обновления дошкольной образовательной политики
уделяется большое внимание проблемам семьи, семейного воспитания,
сотрудничества семьи и образовательного учреждения. Поэтому важнейшим
условием совершенствования системы дошкольного воспитания является
деятельность педагогов, ориентированная на освоение новых
инновационных форм взаимодействия с родителями.
Совершая очередную целевую прогулку в библиотеку, я обратила внимание,
что наши дети не достаточно ориентируются в практических навыках
поведения на дороге. А также из бесед выяснила, что не все дети знают о
правилах дорожного движения, некоторые не умеют анализировать свои
поступки и поступки других людей, многие не ориентируются в дорожных
знаках.
Детский дорожнотранспортный травматизм является одной из самых
болезненных проблем современного общества. Зачастую виновниками
дорожнотранспортных происшествий являются сами дети, которые играют
вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят
в транспортные средства и выходят из них. Однако дети дошкольного
возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. Вот почему с
самого раннего возраста необходимо знакомить детей безопасному
поведению на улицах, дорогах, в транспорте, а также правилам дорожного
движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные
учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные
учреждения.
В тесном сотрудничестве с родителями мной был разработан и представлен
проект по теме «Безопасная дорога для тебя и для меня».
Актуальность
В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации»
одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением
является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного
развития личности ребенка». Разработка федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования отвечает новым социальным запросам, одним из
которых является организация взаимодействия образовательного
учреждения с семьями детей для успешной реализации основной
образовательной программы ДОУ.
Профилактика дорожнотранспортного травматизма остаётся приоритетной
проблемой общества, требующей решения, при всеобщем участии, и самыми
эффективными методами.
Тип проекта: тематический, краткосрочный (1 месяц)
Участники: воспитанники старшей группы, воспитатель, учительлогопед,
родители группы .
Цель:
формирование и развитие у детей навыков осознанного безопасного
поведения на дороге, в транспорте и на улице.
Задачи:
1.Знакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать их
схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и на
дорогах.
2.Обучать детей безопасному поведению в дорожной среде.
3.Формировать и развивать у детей целостное восприятие окружающей
дорожной среды.
4.Расширять словарный запас детей по дорожной азбуке.
5.Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил
дорожного движения, культуру поведения пешеходов.
6.Повышать компетентность родителей по вопросам соблюдения ПДД.
Ожидаемый результат
Расширение представлений детей об окружающей дорожной среде и
правилах дорожного движения.
Сформированность навыков спокойного, уверенного, культурного и
безопасного поведения в дорожнотранспортной среде.
Умение детей предвидеть опасные ситуации на дороге и принимать
правильные решения.
Повышение активности родителей в обеспечении безопасности детей на
дороге и в транспорте.
Проект состоит из четырёх основных этапов.
Реализация данного проекта позволит сформировать у детей необходимые
представления и навыки безопасного поведения на улицах, на дорогах и в
транспорте. Будет создана предметноразвивающая среда, подобрана
методическая литература. Дети будут знать дорожные знаки, а главное
будет формироваться привычка соблюдать правила дорожного движения.
На подготовительном этапе решалась проблема : как рассказать детям о
ПДД? Как такую серьёзную и жизненно важную информацию представить в доступной их пониманию форме и ориентировать на использование её в
различных ситуациях. Прежде чем начинать работу по проекту, мне самой
необходимо было знать и соблюдать ПДД, поэтому я на данном этапе
изучила специальную литературу по теме; закрепила знания основных
правил дорожного движения, провела диагностику знаний и навыков детей
и анкетирование родителей по вопросам соблюдения ПДД, что помогло
определить формы совместной деятельности с детьми.
Формы совместной деятельности с детьми
НОД; продуктивная деятельность; игровая деятельность; чтение
художественной литературы;методическая литература и информационные
буклеты для родителей;целевые прогулки, экскурсии, наблюдения;
развлечения и досуги.   Непосредственно образовательная деятельность затрагивала все
образовательные области.
Основной этап – это реализация проекта, который включает в себя
познавательную, практическую и продуктивную деятельность детей и
родителей.
Планирование   совместной   деятельности
детей и взрослых по реализации проекта.
Познавательные занятия:«Правила дорожные знать каждому положено»,
рисование «На улицах города», «Транспорт на улицах города»; «Дорожная
азбука».
Целевые экскурсии, наблюдения:Библиотека, Пешеходный переход,
Дорожные знаки на улицах города, Мы пешеходы, На перекрёстке, Остановка общественного транспорта.
Беседы: Как переходить улицу, Правила поведения на дороге, Виды
транспорта, Какие бывают машины, Как вести себя в транспорте.
Дидактические игры, сюжетноролевые игры: Внимание дорога, Назови
машину, Подумай – отгадай, Дорожные знаки, Разрешено – запрещено,
Юный автомобилист.
Регулировщик, Водитель автобуса, Случай на дороге (оказание первой
помощи), Шиномонтаж.
Художественная литература, видеотека: Я.Пишумова «Я сижу в машине»,
В.Берестов «Про машину», В. Семерин «Держись дорожных правил строго»
Т.А.Шорыгина «Безопасные сказки», пословицы, загадки. Мультфильм
«Азбука безопасности» из серии «Смешарики», из серии мультфильмов
«Лунтик».
Рассматривание:Альбомы «Дорожные знаки», плакаты по ПДД.
Практическая работа:Изготовление настольной игры «Улицы нашего
города», изготовления макета улицы, перекрёстка.
Подвижные игры, упражнения и гимнастики:Воробушки и автомобиль, Стой
– иди, Сигналы светофора, Поезд, Автобус.
Утренники, развлечения: Незнайка и светофор, Наш друг  Весёлый светофор.
Работа с родителями: анкетирование по вопросам соблюдения ПДД,
экскурсия по улицам города, памятки,
 беседы по вопросам ПДД,
 изготовление маршрутов движения «Дом – детский сад»,
 деловая игра,
 изготовление фотоотчетов, выпуск стенгазеты,
 участие в обогащении предметноразвивающей среды.
Вся работа велась в тесном взаимодействии с учителемлогопедом и в
соответствии с лексическими темами "Наш город" и "Транспорт":
 составление словесных иллюстраций к рассказам, стихам;
 пальчиковая гимнастика –расскажи стихи руками:
 развитие монологической речи при описании картин и иллюстраций
(«Транспорт», «Улицы нашего города», «Дети и дорога» и др.);
 наблюдения на экскурсиях;
 беседы;  разучивание стихотворений, чтение рассказов;
 решение проблемных ситуаций.
Взаимодействие с учреждениями социума: прогулка на игровую площадку
парка «Радуга», посещение библиотеки, встреча родителей с инспектором
ДПС.
Здесь представлена образовательная деятельность в режимных моментах.
Целевые экскурсии, наблюдения : Библиотека, Пешеходный переход,
Дорожные знаки на улицах города, Мы пешеходы, На перекрёстке,
Остановка общественного транспорта. Дидактические игры: Внимание
дорога, Назови машину, Подумай – отгадай, Дорожные знаки, Разрешено –
запрещено, Юный автомобилист.Сюжетноролевые игры: Регулировщик,
Водитель автобуса, Случай на дороге (оказание первой помощи),
Шиномонтаж.
Целевая прогулка, Сюжетноролевая игра на дорожной разметке.
Совместная продуктивная деятельность: Изготовление настольной игры
«Улицы нашего города», изготовления макета улицы, перекрёстка. К сожалению, многим родителям свойственно заблуждение, что ребёнка
надо учить безопасному поведению на улицах ближе к тому времени, когда
он пойдёт в школу, но это не так, ведь целый комплекс привычек
складывается с самого раннего детства, в том числе и манера поведения на
дорогах города.
Поэтому, изучив методические рекомендации по информированию
родителей по вопросу введения ФГОС, я выделила наиболее эффективные
направления и формы взаимодействия с семьями воспитанников.
Основываясь на этих формах мы вместе с родителями разработали и
провели следующие мероприятия.
Экскурсия «Дорожные знаки на улицах нашего города»
Сюжетноролевая игра с участием родителей.
Фотоакция «Здоровье и жизнь детей в наших руках»
Рисование совместно с родителями схем маршрутов движения «Я иду в
детский сад»
Заключительный этап
представляет собой итог работы по реализации проекта.
Фотовыставка «По дороге в детский сад»
Фотовыставка «Я катаюсь во дворе» Оформлены информационно ознакомительные папкипередвижки,
листовки, стенды.
Итоговое мероприятие  "Наш друг  Весёлый светофор" На заключительном этапе вновь была проведена диагностика и
анкетирование.
Знание дорожных знаков –на начало проекта 10%  на конец проекта 90%
Знание правил дорожного движения – на начало проекта 30%  на конец
проекта 90%
Навыки безопасного поведения на улице на начало проекта 15%  на конец
проекта 90%
Активный словарь по дорожной азбуке – на начало проекта 10% на конец
проекта 65%
Компетентность родителей по ПДД на начало проекта 55%  на конец
проекта 100%
Приложение
Анкета для родителей включала следующие вопросы:
1. Всегда правильно переходите проезжую часть?
2. Никогда не отпускаете ребёнка самостоятельно переходить дорогу?
3. Обучаете своего ребёнка правилам поведения в транспорте?
4. Ваш ребёнок знает где находится детский сад, как туда идти и где
переходить дорогу ?
5. Вы всегда реагируете, когда другие дети нарушают ПДД?
6. Хотели бы Вы получить квалифицированную консультацию по обучению
поведения ребёнка на улице.
7. Всегда соблюдаете правила перевозки детей в личном транспорте?
8. Примете участие в мероприятиях ДОУ по формированию у детей
представлений и навыков безопасного поведения на улицах, на дорогах и в
транспорте?
Ваши предложения и пожелания.
Варианты ответов: да, иногда, нет. Проект по ПДД «Дорожная азбука» в подготовительной группе.
Вид проекта: Творческо информационный.
Продолжительность проекта: Долгосрочный.
Участники проекта: Дети старшего дошкольного возраста.
Основное направление проекта: Предупреждение детского дорожно
транспортного травматизма. Мероприятия проводятся в свободное от занятий
время в виде бесед, викторин, занятий познавательного цикла, наблюдений за
движением транспорта, чтение художественной литературы, отгадывания загадок,
кроссвордов; развивающие, познавательные дидактические игры и пособия,
сюжетноролевые игры, подвижные игры, игры – соревнования, праздники,
рассматривание обучающих плакатов, оформление уголка по Правилам дорожного
движения.
Актуальность темы.  Актуальность и просто жизненная необходимость обучения
детей Правилам дорожного движения. Перед обществом встаёт вопрос: «Как
сделать так, чтобы улицы и дороги стали безопасными для наших детей?» Только
нашими усилиями, используя знания, терпение, можно научить детей навыкам
безопасного общения со сложным миром дорог. Поэтому важным стал поиск
новых интересных форм работы с детьми и родителями.
Цель:
 Формирование навыков безопасного поведения на дорогах.
Создание в группе максимально эффективных условий для организации работы по
формированию у детей навыков правильного поведения на дорогах.
Задачи:
Образовательные:
 Закрепить у детей знания некоторых дорожных знаков, научить понимать их
схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах.
Обучать безопасному поведению в дорожной сфере.
Развивающие:
 Расширить словарный запас по дорожной лексике.
 Развивать воображение и умение переносить знакомые образы в новую
творческую ситуацию.
Воспитательные:
 Воспитывать дисциплинированность и сознательность в выполнении правил
дорожного движения, культуру поведения в дорожно транспортном процессе.
 Активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного
образа жизни среди родителей. Интеграция образовательных областей: «Безопасность», «Физическая
культура», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Музыка».
Предполагаемый результат:
 Воспитать грамотного пешехода.
 У детей сформирован навык ориентироваться в чрезвычайных ситуациях, искать
пути решения выхода из них.
Краткая аннотация проекта:
          В данном проекте представлено знакомство с основными правилами
дорожного движения. Реализация проекта осуществляется через специально
организованную деятельность (интегрированные занятия, тематические
развлечения, комплексные занятия) и через совместную деятельность педагога с
детьми, (беседы, целевые прогулки, чтение художественной литературы,
экскурсии, рассматривание картин, игры   викторины, сюжетно – ролевые игры), а
также в самостоятельной деятельности и работе с родителями (тематические
родительские собрания, изготовление макетов, тематических рисунков).
Мероприятия
1 этап подготовительный
1.   Подбор   материала   по   Правилам   дорожного
движения (методическую,
художественную
литературу,   иллюстративный   материал   по   данной
теме).
2. Анкетирование родителей Я И МОЙ РЕБЕНОК
НА
ГОРОДА.
3. Донести до участников проекта важность данной
проблемы.
2этап основной
1.Знакомство с литературными произведениями: С.
Михалков   «Светофор»,   «Скверная   история»,   М.
Пляцковский   «Светофор»,   А.   Северный   «Три
чудесных   цвета»,
  Пишумов   «Азбука
города», «Просто   это   знак   такой…»,   «Постовой»,
«Продуктовая машина», О. Бедарев «Если бы…»,
Н.   Носов   «Автомобиль»,   В.   Головко   «Правила
движения», (авторские сказки воспитателей).
2.Беседы   о   ПДД,   о   правилах   поведения   в
транспорте.
3.Рассматривание   рисунков,
дорожных ситуациях.
4.Использование   игр: Дидактических: «Подумай   –
отгадай», «Красный – зеленый», «Какой это знак?»,
«Кто больше знает?», «Собери машину», «Угадай
ка»,
  «Объясни»   и   т.д.
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Родители
Воспитатель
Родители
Воспитатель
Воспитатель
03.06.13г.
07.06.13г.
10.06.13г.
25.06.13г.
  фотографий   о
  «Отгадайка»,
Сроки
Ответственный

УЛИЦАХ

  Я. игровых

  и
автомобиль»,
  «Ловкий   пешеход»,
Подвижных: «Воробышки
«Цветные   автомобили»,
«Пешеходы и транспорт» и т.д.
города».
Сюжетноролевые: «Улица
5.Решение
ситуаций:
Помочь   Незнайке   добраться   до   детского   сада,
помочь зверятам перейти дорогу.
6.Экскурсия по микрорайону, к проезжей части и
автобусной остановке.
7. Работа в редакции по подготовке к выпуску
газеты: «Вести из группы Синеглазки по
ПДД». 8.Составление видеотеки, библиотеки,
картотеки игр по теме «Дорожная безопасность».
3 этап заключительный
1.Презентация газеты: «Вести из города Синеглазки
по ПДД»
2.   Развлечение   по   ПДД   для   родителей   с   детьми
дошкольного   старшего   возраста   «В   стране
дорожных знаков».
27.06.13г.
Воспитатель
Воспитатель
Сценарий мероприятия по ПДД в подготовительной группе
«Дорожная азбука»
 Здравствуйте дорогие ребята!
 Сегодня у вас в гостях детский центр «Орленок». Сегодня мы приглашаем вас
вместе с нами в путешествие по стране «Светофория», в которой вас ожидает
много сюрпризов и интересных сказочных гостей.
1й Ведущий:
Давайте вспомним сказку,
А может, и не сказку,
Простой типичный случай
Из жизни городской,
О том, что помнить нужно,
О правилах дорожных,
Когда шагаешь в садик
Или идёшь домой.
Возьмём сюжет известный,
Из сказки интересной:
Кто раньше доберётся
До бабушки больной?
(Звучит песня из к/фильма “Про Красную Шапочку”, входят герои сказки
“Красная Шапочка”, музыка выключается)
Ведущий:
Вот Шапочка Красная, Девочка умная, п рекрасная,
Достойна вашего уважения,
Соблюдает правила движения.
Ведущий:
И серый волк зубастый.
Себя крутым считает.
Волк: Я не крутой, а суперклассный.
Куда идёшь ты, Шапочка?
Прилежная девочка, лапочка?
 Красная Шапочка:
Я к бабушке своей иду,
Маслице и пирожки несу.
К ней напрямик лежит дорога,
Но опасностей там много.
А есть ещё одна: по ней
Путь безопасней, но длинней.
Пойду по длинной я дороге.
 Волк:
Иди, иди. Устанут ноги.
Я ж покороче дорогу найду.
К бабке твоей побыстрей добегу.
  Красная Шапочка:
Смотри, осторожней,
Не попасть бы в беду.
 Волк:
Подумаешь, дорога!
Подумаешь, машины!
Чего боятся люди?
Машины ведь не мины.
Вон на бугорочке
Уже видна избушка.
Там за перекрёстком
И живёт старушка.
Ведущий: Волк побежал наискосок… (Вдруг раздаётся визг тормозов)
 Волк:
Ой, еле ноги уволок.
Не пойму, где перейти,
Где дорогу мне найти.
Волк: А это что за истукан трёхглазый? Я не видал его ни разу.
Ведущий:
Три глаза есть у светофора.
Подчиняйся им без спора. Красный свет (показывает)прохода нет,
Жёлтый – будь готов к пути,
А зелёный свет  иди.
 Волк:
Пусть другие люди ждут,
Пока зелёный свет дадут.
Я не буду ждать напрасно,
Проскачука я на красный.
(Визг тормозов, грохот. Волк, прячась за участниками, очень быстро надевает на
руку заранее подготовленный “реквизит”  небольшой кусок картонной трубы,
обёрнутый бинтом, и тут же появляется со “сломанной” рукой).
2й Ведущий:
Он на красный свет бежал
И в аварию попал.
Хорошо, что жив остался.
Волк (шепелявя):
Лишь зубов недосчитался.
Хоть и раньше прибегу я,
Нечем будет есть бабулю.
Почему с Волком случилась беда? (Он не знает ПДД, не знает, что такое светофор)
Ребята, вот, что происходит с теми, кто не знает правил дорожного движения.
Пусть сегодня герои сказки останутся на нашем занятии, а Волку нужно научиться
правильно, переходить дорогу на зелёный сигнал светофора. Вы поможете ему?
Сегодня вы узнаете новое о светофоре и о дорожных знаках, встретитесь с
“хозяином дороги”.
Светофор:
У любого перекрёстка
Вас встречает светофор,
И заводит очень просто
С пешеходом разговор.
Встречайте нашего помощника Светофорчика.
Светофорчик: Ребята! Где стоят светофоры?
Дети: На наиболее оживлённых перекрёстках.
Светофорчик: Для чего ставят на дорогах светофоры?
Дети: Они регулирует движение транспорта и пешеходов.
Светофорчик:
Светофор добр не всегда
Кто подскажет мне
Когда?
Изменив в окошке свет,
Говорит:
Прохода нет?! Дети: Когда горит красный свет.
 Светофорчик:
А когда скажите мне,
Изменив свой цвет в окне,
Светофор нам говорит:
 Скоро будет путь открыт?!
 Дети: Когда горит жёлтый.
Светофорчик: Что обозначает этот свет? (Дети рассказывают о жёлтом свете
светофора)
Значит, можете идти!
Свет зеленый – каждый знает –
Вам дорогу открывает!
 Светофорчик: И что тогда делают пешеходы?
Дети: Они переходят Свет зеленый на пути –
улицу.
Светофорчик: А вы, ребята, знаете, какие машины могут свободно проехать на
красный свет?
Ребенок: Вы сразу их узнаете по тревожному громкому сигналу, который они
издают, и синим или жёлтым маячкам на крыше. Это машины скорой медицинской
помощи, милиции, пожарной охраны и аварийной службы, они спешат спасти
людей, попавших в беду, поэтому на дорогах для них всегда “зелёный свет”. И
если, переходя дорогу по зебре, ты увидел вдали такие машины, остановись и
пропусти их. Не беги и не пугайся.
 Светофорчик: А теперь я проверю, какие вы внимательные пешеходы. Я проведу
с вами игру “Светофор”. Правила простые:
 если я покажу красный сигнал, вы хлопаете в ладоши
 Если жёлтый – стоите на месте,
 Если зелёный – топаете ногами
Воспитатель: Спасибо тебе, Светофорчик!
Воспитатель: Волк, ты понял, как важен светофор? Будешь выполнять его
сигналы?
Волк:
Нужно слушаться, бесспорно
Указаний светофора.
Нужно правила движенья
Выполнять без возраженья!
 Воспитатель: Прочитайте вывод и запомните:
Пусть запомнят твёрдо дети:
Верно поступает тот,
Кто лишь при зелёном свете
Через улицу идёт!
Игры: Игра «Передай жезл»
Играющие выстраиваются в круг. Жезл регулировщика передаётся игроку слева.
Обязательное   условие:   принимать   жезл   правой   рукой,   переложить   в   левую   и
передать   другому   участнику.   Передача   идёт   под   музыку.   Как   только   музыка
прерывается, тот, у кого оказывается жезл, поднимает его вверх и называет любое
правило дорожного движения (или дорожный знак). Замешкавшийся или неверно
назвавший правило или знак выбывает из игры. Побеждает последний оставшийся
игрок.
Игра «Где мы были, мы не скажем, на чем ехали, покажем»
Каждая   команда   решает,   какое   транспортное   средство   она   будет   изображать
(троллейбус, карета, теплоход, паровоз, вертолёт). Представление транспортного
средства   должно   проходить   без   комментария.   Команда   соперника   отгадывает
задуманное.   Задание   можно   усложнить,   предложив   командам   конкретный   вид
транспорта.
Игра «Зебра» (на время и точность исполнения)
Всем   участникам   в   каждой   команде,   кроме   последнего,   раздаётся   по   полоске
белой   бумаги   (картона).   Первый   участник   кладёт   полосу,   встаёт   на   неё   и
возвращается   к   команде.   Второй   шагает   строго   по   полосе,   кладёт   свою
«ступеньку» зебры и возвращается обратно. Последний участник шагает по всем
полоскам, возвращаясь, собирает их.
Игра «Трамваи»
Для проведения игры потребуется по одному обручу для каждой команды и по
одной стойке.
Участники в каждой команде делятся на пары: первый — водитель, второй —
пассажир. Пассажир находится в обруче. Задача участников как можно быстрее
обежать вокруг стойки и передать обруч следующей паре участников. Побеждает
команда, первая выполнившая задание.
Игра «К своим знакам»
Играющие делятся на группы по 57 человек, берутся за руки, образуя круг. В
середину круга входит водящий со знаком, объясняя его значение. Далее звучит
музыка, дети расходятся по площадке и танцуют. Водящие в это время меняются
местами и знаками. По сигналу играющие должны быстро найти свой знак и встать
в круг. Водящие держат знак над головой.
Игра «Грузовики»
Для проведения игры потребуются рули, мешочки с песком для каждой команды и
две стойки.
Первые участники команд держат в руках руль, на голову помещается мешочек с
песком — груз. После старта участники обегают вокруг своей стойки и передают
руль   и   груз   следующему   участнику.   Побеждает   команда,   первая   выполнившая
задания и не уронившая груз.
Игра «Автобусы» «Автобусы»  это команды детей «водитель» и «пассажиры». В 6—7 м от каждой
команды   ставят  флажки.  По   команде «Марш!»  первые   игроки  быстрым   шагом
(бежать запрещается) направляются к своим флажкам, огибают их и возвращаются
в колонны, где к ним присоединяются вторые по счету игроки, и вместе они снова
проделывают тот же путь и т. д. Играющие держат друг друга за локти. Когда
автобус (передний игрок «водитель») возвратится на место с полным составом
пассажиров,   он   должен   подать   сигнал   свистком.   Выигрывает   команда,   первой
прибывшая на конечную остановку.
   Отгадывание загадок.
1.Он имеет по три глаза,
По три с каждой стороны,
И хотя ещё ни разу
Не смотрел он всеми сразу
Все глаза ему нужны.
Он висит тут с давних пор.
Что же это? …
2. Предупреждает этот знак,
Что у дороги здесь зигзаг,
И впереди машину ждёт
Крутой...
3. Грозно мчат автомобили,
Как железная река!
Чтоб тебя не раздавили,
Словно хрупкого жучка, –
Под дорогой, словно грот,
Есть…
4. Из Африки в город попала зверюга.
Совсем ошалела зверюга с испугу.
Лежит, как уснула, буди, не буди,
Хоть езди по ней, хоть ногами ходи
5. Командуя жезлом, он всех направляет,
И всем перекрёстком один управляет.
Он  словно  волшебник, машин дрессировщик,
А имя ему  ...
Ведущий: Дорогие ребята! Спасибо вам за работу. Понравилось ли вам занятие в
“Школе светофорных наук”?
Светофорчик:
Будьте, дети, осторожны!
Уважайте каждый знак!
Знаки – важные дорожные –
Компас взрослых и ребят.

file_name: ПДД Проект.docx

intro: Предлагаю использовать в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его к встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, а также прививать навыки безопасного поведения на улице и в транспорте.

title: проект "Наш безопасный маршрут"


extracted_text:
образовательной деятельности по развитию речи
Конспект
(обучение грамоте) для детей старшего дошкольного возраста
Подготовила:
старший воспитатель
Ильина Р.М.
Тема: Проделки деда Букваеда в городе Звукинске.
Цель: Развитие фонематического слуха и восприятия.
Задачи:
Обучающие:
1.Упражнять в умении различать гласные звуки, твердые согласные и мягкие
согласные звуки.
2.Закрепить   понятие   «звук»,   «слог»,   «слово»,   «предложение»,   умение
определять позицию звука в слове, делить слова на слоги, составлять из слов
предложения.
3.Продолжать знакомить детей с существительными (словами – предметами),
прилагательными (словами – признаками), глаголами (словами – действиями).
Развивающие:
1.Развивать коммуникативные навыки.
2.Развивать логическое мышление, общую и мелкую моторику.
Воспитывающие:
1.Воспитывать умение работать подгруппами, оказывать друг другу помощь.
Оборудование: предметные картинки, синий и зеленый обручи, карточка со
словами для составления предложений, конверт, кружки красного, синего и
зеленого   цвета   (бусины),   карточки   со   звуковыми   схемами,   картинки   с
изображением предметов, названия которых начинается с твердого (мягкого0
согласного   звука,   и   предметов,   названия   которых   состоят   из   двух,   трёх
слогов, полоска бумаги для записи схемы предложения, карточка с буквами, у
которых некоторые элементы отсутствуют, простой карандаш – на каждого
ребенка.
Ход НОД
ВОСПИТАТЕЛЬ:     Мы   сегодня   побываем   в   городе   Звукинске   и   узнаем
много   интересного.   Но   прежде   чем   вы   сядете   на   свои   места,   ответьте   на
вопросы:
Кого много в жилом доме? (Людей)
Чего много в доме? (Вещей. Мебели)
Кого много в реке? (Рыб).
Чего много в океане? (Воды. Кораблей) Кого много в конюшне? (Лошадей)
Чего много в лесу? (Деревьев)
Чего много у тебя на голове? (Волос)
Кого много в курятнике? (Кур)
Чего много летом на деревьях? (Листьев)
Кого много в зоопарке? (Животных)
ВОСПИТАТЕЛЬ:  Вы знаете, что в городе Звукинске живут звуки. Какие?
ДЕТИ:  Гласные и согласные.
ВОСПИТАТЕЛЬ:  Звуки умеют дружить, но в городе побывал дед Буквоед
и   всех   перессорил,   все   перепутал.   Поможем   жителям   города   навести
порядок?
ДЕТИ:  Да
ВОСПИТАТЕЛЬ:  Буквоед рассыпал бусы, а ведь каждая бусина обозначает
какойто звук. Нужно собрать бусины. Каким звукам соответствуют красные
бусины, каким синие, каким зеленые?
ДЕТИ:  Красные – гласным; синие – твердым согласным; зеленые – мягким
согласным.
ВОСПИТАТЕЛЬ:     Какой   звук   услышите,   такой   кружок   –   бусину   и
выложите.
(Называю звуки. Дети выкладывают кружки, обозначающие звуки: гласные
–   красные   кружки,   твердые   согласные   –   синие,   мягкие   согласные   –
зеленые.)
ВОСПИТАТЕЛЬ:   Сейчас мы поможем звуку –р отыскать своё место в
слове. На доске у меня расположены предметные картинки с изображение:
розы,   моркови,   коровы,   шара.   Ребята,   вам   нужно   у   себя   на   карточках
разместить   синие   кружки   на   звуковых   схемах.   (Дети   работают   с
карточками)
ВОСПИТАТЕЛЬ:  Молодцы! Справились с задание. Дед Буквоед разбросал
по   всему   городу   картинки.   (Показываю.)   На   них   изображены   предметы,
названия   которых   начинаются   с  согласных   звуков:   с   твердых   или   мягких.
Давайте разберем картинки. Мальчики, соберите в синий обруч картинки с
изображением   предметов,   названия   которых   начинаются   с   твердого
согласного   звука.   Девочки,   соберите   в   зеленый   обруч   картинки   с
изображением предметов, названия которых начинаются с мягкого согласного
звука.
(Дети делятся на две команды и выполняют задание.)
ВОСПИТАТЕЛЬ:  Молодцы. Разложили картинки, а теперь проверьте друг
у   друга,   правильно   ли   вы   выполнили   задание.   Девочки   у   мальчиков,   а
мальчики у девочек. (Дети проводят проверку).
ВОСПИТАТЕЛЬ:  А сейчас немного отдохнем.
Физкультурная разминка. (по показу) Гласные тянутся в песенке звонкой. (потягиваются)
Могут заплакать и закричать. (выполняют наклоны)
Могут в кровати баюкать ребенка. (баюкают)
Но не желают свистеть и ворчать. (выполняют повороты)
А согласные согласны (шагают на месте)
Шелестеть, шептать, скрипеть, (приседают)
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь. (выполняют повороты головой)
ВОСПИТАТЕЛЬ:  Среди звуков мы навели порядок. Когда гласные звуки
дружат с согласными, что получается?
ДЕТИ:  Слоги.
ВОСПИТАТЕЛЬ:     Разберите   картинки   на   подносах.   Слева   от   себя
выложите   картинки   с   изображением   предметов,   в   названии   которых,   два
слога, справа – картинки с изображением предметов, в названии которых три
слога. Будьте внимательны!
(Дети выполняют задание.)
ВОСПИТАТЕЛЬ:     Молодцы!   Справились   с   заданием.   Скажите,   что
получится, если слоги тоже будут дружить?
ДЕТИ:  Слова.
ВОСПИТАТЕЛЬ:   Верно. Давайте поиграем со словами. Если услышите
слово – предмет, хлопните, слово – признак – подпрыгните, слово – действие
– присядьте. (Проводится словесная игра.)
ВОСПИТАТЕЛЬ:     Молодцы,   справились   с   заданием.   В   славном   городе
Звукинске даже слова дружат, и тогда получается?
ДЕТИ:  Предложение.
ВОСПИТАТЕЛЬ:  хотела вам прочитать несколько предложений, но ничего
не могу понять. (Показываю карточку.) Наверное, это опять происки деда
Буквоеда. Помогите словам, составьте из них предложения.
 Прислать, книга, пять.
 Купить, мама, шуба.
Мурка, три, родить, котята.
Приехать, папа, через, день, шесть.
Дружить, всем, надо.
(Дети выполняют задание.)
ВОСПИТАТЕЛЬ:     Вы   правильно   составили   предложения.   Давайте
последнее предложение запишем и отправим деду Буквоеду.
(Дети на полосках бумаги записываю схему предложения, и вкладывают
полоски в конверт.)
ВОСПИТАТЕЛЬ:  Ребята, вы знаете, что слова состоят из звуков. Звуки мы
слышим и произносим. А что мы пишем и читаем?
ДЕТИ:  Буквы. ВОСПИТАТЕЛЬ:     Хотела   вам   буквы   показать,   но   и   тут   дед   Буквоед
побывал: стёр у каждой буквы часть. Помогите восстановить буквы, допишите
их. Мы их приклеим на большой лист бумаги и отправим деду Буквоеду.
Чтобы буквы получились красивыми, надо пальцы потренировать.
Пальчиковая гимнастика

(Кончики указательных пальцев обеих рук направлены вверх и соединены
 .   Буква

    «А»
между собой подострым углом.
Левая рука. Средний палец соединяет середину указательных пальцев.
Безымянный   и   мизинец   прижаты   к   ладони.   Большой   палец   прижат   к
указательному.
Правая   рука.   Средний,   безымянный   и   мизинец   прижаты   к   ладони.
Большой палец прижат к указательному.)
                  ***
Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква А.
(Раздаю карточки. Дети дорисовывают недостающие элементы букв.
Затем наклеивают на общий лист бумаги и складывают в конверт.)
ВОСПИТАТЕЛЬ:     Чему   вы   сегодня   научились?   (Ответы   детей.)   Вы
помогли жителям города Звукинска навести порядок. Буквы и предложения
мы   положили   в   конверт.   Отправим   их   деду   Буквоеду   –   пусть   он   тоже
научится дружить со звуками, буквами и словами.

file_name: НОД -РР.docx

intro: Организованная образовательная деятельность по развитию речи направлена на обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста. Помогает закрепить понятия: «звук», «слог», «слово», «предложение», умение определять позицию звука в слове, делить слова на слоги, составлять из слов предложения, упражняет в умении различать гласные звуки, твердые согласные и мягкие согласные звуки.

title: НОД по развитию речи  на тему: "Проделки деда Буквоеда в городе Звукинске"


extracted_text:
Тема: «Мы низко кланяемся тебе, мамочка!»
Автор: Магомедова Патимат Алиевна, классный руководитель 5 класса МКОУ
«Шаумяновская ООШ» Кизлярского района.
Цели:
формирование нравственноэстетических ценностей, уважения к мамам,
содействие сплочению семьи;
развитие сотрудничества между родительской общественностью и школой;
развитие творческих способностей детей;
создание доброжелательной атмосферы в коллективе.
Задачи:
1.  Учить учащихся быть заботливыми, нежными, ласковыми по отношению к
близким.
2.  Развивать творческие способности  учащихся.
3.  Формировать высоконравственные личностные качества воспитанников.
4.  Воспитывать любовь и уважения к женщинематери, коллективизм и
сплоченность учащихся.
Оборудование: портреты мам, нарисованные детьми; сочинения на тему: «Моя
любимая мамочка!»,  дипломы «Лучшей мамы на свете» «Ромашка
комплиментов» .
На доске:  «Мамы разные нужны, мамы разные важны»
Учитель:
 Добрый день, дорогие  гости и наши любимые мамы! Мы собрались, чтобы
отметить самый важный, самый добрый и светлый праздник День матери, день
самых близких людей, милых, ласковых, заботливых  наших мам и бабушек,
которые дарят нам уют и тепло.
       Праздник «День матери» в России был установлен Указом Президента РФ в
1998 году и отмечается в последнее воскресенье ноября. Это день, когда
воздаётся должное материнскому труду и бескорыстной жертве женщин ради
блага своих детей.
Во многих странах отмечается этот день. В этот день люди поздравляют своих
мам, дарят им подарки, устраивают для них праздник.
Дорогие наши мамы и бабушки! Поздравляем вас с этим чудесным праздником!
Мы хотим порадовать своими выступлениями, сюрпризами.
     Я предлагаю ребятам представить своих мам, а начать представление словами:
«мою маму зовут и дальше фамилия, имя, отчество»
(учащиеся по очереди представляют мам, мамы встают) Учитель: Дорогие мамы, Ваши дети очень старались и приготовили для Вас
«Ромашку комплиментов и пожеланий», где каждый рассказал, какая же его
мама. Пожалуйста, оторвите от ромашки лепесток, на котором написано Ваше
имя и прочитайте комплименты Ваших детей.
(мамы отрывают лепестки цветка )
Ученица.
Свет мой, зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи:
Кто на свете всех мудрее,
Всех любимей и добрее?
Ученик.
И ей зеркальце в ответ:
Все тут девицы прекрасны,
В том, конечно, спору нет!
Только есть такое слово,
Что дороже дорогого!
В этом слове первый крик,
Радость солнечной улыбки,
В этом слове – счастья миг
Дорогой и очень близкий.
Все хором «Мама»
Вед.1
Мама! Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое
произносит человек, и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. У мамы
самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое
сердце – в нем никогда не гаснет любовь, оно ни чему не остается равнодушным.
И сколько бы ни было тебе лет – пять или пятьдесят, тебе всегда нужна мать, её
ласка, её взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее
твоя жизнь.
Вед.2
Встаньте все и выслушайте стоя
Сохраненное во всей красе
Слово это – древнее, святое!
Распрямитесь! Встаньте! …
Встаньте все!
Слово это сроду не обманет.
В нем сокрыто жизни существо,
В нем исток  всего. Ему конца нет.
Встаньте, я произношу его. «МАМА!»
На фоне красивой музыки звучат стихи детей и вручают цветы:
1 ученик
На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово:“мама”
И нету слов дороже, чем оно.
2 ученик
А знаешь, мама, я уже большая,
Добро и зло умею различать,
Но сколько значит слово ”мама”
Недавно лишь я стала понимать.
3 ученик
Я вырастаю, я взрослею, я умнею,
Но многое я стала понимать,
Что без тебя жить просто не умею,
Что жизнь свою готова за тебя отдать!
4 ученик
Проходят годы, я меняюсь,
Друзья меняются всегда.
И только мама остается
Со мною в жизни навсегда.
5 ученик
Я так хочу, чтоб мама улыбалась,
Чтоб в жизни не грустила никогда,
Чтобы всегда тебе все удавалось,
Чтоб не узнала ты, что есть беда.
В день матери, любимая, желаю,
Чтоб ты осталась навсегда такой!
Тебе я эти строки посвящаю –
Прекрасной маме, нежной и родной!
6 ученик
Мама! Какое хорошее слово!
Мама всё время быть рядом готова
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
Разделит надежды, утешит , поймет. По жизни уверенно рядом пойдет.
Всегда без оглядки поверить ей можно,
Ей тайну любую доверить не сложно.
7 ученик:
Мама, как волшебница:
Если улыбается –
Каждое желание у меня сбывается.
Поцелует мама – плохое забывается.
Новый день, весёлый день
Сразу начинается.
8 ученик:
Солнце золотое колесом скатилось
Ласковое солнце в маму превратилось
Миленькая мамочка, улыбнись
Своим сердцем ласковым
Ты ко мне прижмись
9 ученик:
Мамины руки – тепло,
Мамины очи – светло,
Мамина сказка во сне,
Мамины гены во мне,
Мамины мысли со мной,
Маме поклон мой земной.
10 ученик:
Мама! Милое, святое,
Замечательное слово!
Освящённое любовью
Чудосердце золотое!
Мама! Нежная, родная,
Ты – единственное чудо,
Нет другой такой, я знаю,
Да и взяться ей – откуда?
У тебя, моя родная,
Обо мне всегда забота,
Если рядом ты – я знаю, —
Все печали мимолётны!
11 ученик: Мама — это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама — это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама — это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама — в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама — это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама — это лучик света,
Мама — это значит ЖИЗНЬ!
12 ученик:
Мамочка, милая, пусть для тебя
Птицы слагают сонеты и оды,
Раннего чистого утра заря
Дарит покой благодатной природы.
Солнца лучи согревают теплом,
Звёзды и небо в полёт приглашают,
Ангел добра укрывает крылом,
Мимо печали пускай пролетают.
13 ученик
Родная, дорогая, милая моя,
Тебя благодарю за всё, за всё на свете!
Пусть звёзды мира светят для тебя
И распускаются цветы на всей планете.
Пускай заря омоет утренней росой
Твоё лицо, глаза, твои родные руки,
Мне так уютно от того, что ты со мной,
И пусть мы никогда не знаем боль разлуки!
14 ученик
Мамочка, милая, нежная, славная,
Добрая, умная и лучезарная,
В ладонях я счастье тебе подарю.
«Спасибо», — за всё я тебе говорю.
Живи, улыбайся невзгодамгодам,
Заботы разделим с тобой пополам.
Забудь о болезнях, тревогах забудь,
Любовью осветим твой жизненный путь!
15 ученик Обойди весь мир вокруг,
 Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук
И нежнее маминых.
 Не найдешь на свете глаз
 Ласковей и строже.
 Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
 Сто путей, дорог вокруг
 Обойди по свету:
 Мама – самый лучший друг,
 Лучше мамы – нету!
16 ученик
Мамочка, любимая, родная,
 Твоей любовью свято дорожим.
Ты нас ласкала, понимала —
 За все Тебе «спасибо» говорим,
 Живи подольше, старости не зная
 Пусть будут сны спокойны и легки.
Тебя мы очень любим, дорогая,
Желаем счастья, радости, любви!
Вед.2: (слово «мама»  все хором)
Солнца ярче для меня  мама!
Мир и счастье для меня  мама!
Шум ветвей, цветы полей  мама!
Зов летящих журавлей  мама!
В роднике чиста вода  мама!
В небе яркая звезда  мама!
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за все, за все родные
Говорим «Спасибо Вам!»
Вед.1:
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот
Вы не спешите, не спешите.
И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше помашите. Вед. 2:
Вздыхают матери в тиши,
В тиши ночной, в тиши тревожной.
Для них мы вечно  малыши,
И с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку добрей,
Опекой их не раздражайтесь.
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Вед.1:
Они страдают от разлук,
И нам в дороге беспредельной
Без материнских добрых рук
Как малышам без колыбельной.
Вед.2:
Пишите письма им скорей,
И слов высоких не стесняйтесь.
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Ведущиe:
            Дорогие ребята, нежно любите, уважайте, берегите маму и бабушку, не
причиняйте им боли словами и поступками. Благодарите их за труды и заботу о
вас, будьте добрыми, чуткими, отзывчивыми. Постоянной заботы, внимания,
сердечности, доброго слова ждут от вас мамы и бабушки.
            Дорогие мамы, бабушки! Уважаемые женщины!
От вас на Земле становится тепло. Вы хранители домашнего очага. Пусть на
память о нашей встрече в такой знаменательный день – День Матери – останется
у каждого –эти дипломы.
На этом наша программа заканчивается, и мы ещё раз поздравляем вас с
праздником.

file_name: Милые Мамы!.doc

intro:
Сценарий праздника, посвящённого дню Матери для детей 5-7 классов.
Данный материал будет полезен, и для учителей младших классов.
   Цель: Воспитывать любовь и уважение к маме, создание доброй, теплой атмосферы между поколениями. Воспитывать уважение к женщине, как человеку, дарующему жизнь, хранительнице домашнего очага. Создать теплый нравственный климат между матерями и детьми и положительную эмоциональную атмосферу.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника ко Дню Матери «Мы низко кланяемся тебе, мамочка!»  (5 кл)


extracted_text:
МКОУ Сергеевская СОШ
К 73летию Победы
«ВРЕМЯ ЗЛА И НАСИЛИЙ»
Методическая разработка классного часа

                                    Дуплякина Л.А.,
                                                  учитель русского языка
                                и литературы
1 2018
Методическая разработка
классного часа «Время зла и насилий».
( по архивным документам о зверствах фашистов на Подгоренской земле)
Цель: приобщение обучающихся к героическому прошлому родного края
Задачи:
1. Познакомить учащихся с событиями, происходившими в стране и
родном селе в годы Великой Отечественной войны.
2. Воспитывать чувство глубокого уважения к землякам, стойко
пережившим суровое испытание.
3. Способствовать сохранению исторической памяти.
На экране – фотохроника военных лет: фашистский самолет, сбрасывающий
бомбы на мирные города и села.
Чтец: Пролетит самолет, паря.
Вой разрежет
Вдруг воздух тонкий.
Глухо вскрикнет моя земля,
И появится в ней воронка.
А недавно был домик тут.
Смех звучал в нем тепло и звонко.
Никого здесь теперь не ждут:
Люди ведь не живут в воронках.
Метки всюду в краю родном:
В доме, в сердце, на наших детях…
Метки горя с любой войной
Появляются на планете…
                                       (Л.Дуплякина)
1 вед. О начале Великой Отечественной войны жители нашего района узнали  22
июня   1941   года   из   выступления   по   радио   Молотова.   Многие   женщины   плакали,
понимая, что произошло чтото страшное. Но никто не думал, что война докатится до
2 наших мест. Многие мужчины на следующий день ушли на фронт. В селах оставались
старики, женщины и дети…
2   вед.  Из   воспоминаний   Матвиенко   Анны   Федоровны,   жительницы   села
Сергеевка: «7 июля 1942 года в наше село вошли немцы. Они ехали на мотоциклах по
трое, с автоматами в руках, с засученными рукавами. Они сразу стали устанавливать
свои порядки. Искали по домам колхозников прячущихся русских солдат. Людей
выгоняли из домов в сараи, а потом из сараев на улицу. Пришлось рыть землянки и
жить в них…
1   вед.  …После   немцев   пришли   румыны   и   мадьяры.   Они   тоже   жестоко
обращались   с   населением,   заставляли   местных   жителей   рыть   окопы   в   Белогорье.
Всех,   кто   способен   был   работать,  женщин,  стариков,   молодых   парней,  согнали   в
бараки под Карабутом. Оттуда каждый день гоняли колонной на работу. Кормили
два раза: утром и вечером. Воды не давали, чтобы не так быстро уставали и лучше
работали. За неповиновение жестоко наказывали.
2 вед. …Одна   девушка   убежала   –  ее   поймали   и   подвесили   за   руки   к   балке
другим в устрашение…
1 вед. …А провинившегося парня засунули в мешок, завязали и били сапогами,
пока мешок не пропитался кровью…
2   вед.  Трудно   нам   приходилось.   Землю   долбили   кирками   и   рыли   лопатами.
Особенно тяжело стало зимой. Мы голодали и мерзли в бараках. Затвердевшая от
мороза земля не поддавалась ослабевшим людям. Одна была радость, когда прилетал
наш самолет и сбрасывал листовки. Мы их читали и ждали освобождения…».
1   вед.  Бывшей   ученицей   нашей   школы,   обучавшейся   на   историческом
факультете   ВГУ,   Сейтназаровой   Светланой,   были   найдены   следующие   архивные
документы  об  оккупации      Подгоренского   района:  Немецкие  войска  вступили   на
территорию района 7 июля 1942 года. Фашистское иго продолжалось до 18 января
1943 года.
2 вед.  Вот что пишет начальник Подгоренского РО НКВД старший лейтенант
милиции Ефименко летом 1943 года в докладной записке начальнику УНКВД СССР
по Воронежской области полковнику госбезопасности Голубеву (имена и фамилии
обоих   не   указаны):   «За   этот   период   немецкие   изверги   учинили   зверства   над
военнопленными красноармейцами и мирными жителями, ни в чем не повинными…».
Далее он приводит конкретные факты.
1 вед. 8 июля 1943 года немцы появились в селах Юдинского сельского Совета.
Как и в других селах, они сразу же начали грабить население. Так, у Остроушко
Харитины Васильевны, Применко Тихона Федоровича, Пилипенко Улиты Васильевны
и других они забрали продукты питания, увели со двора скот.
2 вед. Следует отметить, что при временной оккупации Подгоренского района в
совхозе   «Пробуждение»   на   свиноферме   №3   был   организован   лагерь   для
3 военнопленных и мирных жителей. Во главе его был поставлен венгерский офицер.
Имя его в документах не указано.
1   вед.  29   августа   1942   года   в   этом   лагере   было   расстреляно   13   человек,
подозреваемых в партизанской деятельности.
2 вед.  Здесь же  был зверски  замучен летчик  Иван  Михайлович (фамилия  не
известна). После того, как ему были отрезаны нос, уши, руки и ноги, он скончался.
1 вед. Еще раньше, 19 августа, в 8 часов утра по приказу немецкого коменданта
ШебоЭрно   были   повешены   трое   красноармейцев   и   несовершеннолетний   мальчик.
Обвинение было кратким: «Партизаны».
2 вед.  Исполнители данного приказа , помощники коменданта Калый Иван и
Орос Виктор, долго пытали их, но, так и не получив желаемого ответа. Приступили к
казни. После повешения подозреваемые были еще и расстреляны.
1 вед.  К сожалению, имена красноармейцев и мальчика в архивных данных не
упоминаются.
2   вед.  Зверствовали   фашисты   и   в   других   селах.   9   сентября   1942   года
мадьярскими солдатами за то, что не отдала лестницу, была расстреляна счетовод
Подгоренского райпотребсоюза Миняйлова Наталья Филипповна.
1 вед.  Спустя   несколько дней, 13 сентября, в селе Лыково был расстрелян
учитель   Бильдерман   Дмитрий   Александрович.   Причиной   расстрела   было   его
сопротивление немцам, которые хотели сломать школу для постройки своих военных
сооружений.
2 вед. Октябрьские дни 1942 года были самыми страшными для жителей нашего
района. Именно в этот период зверства немецких оккупантов достигло своего апогея.
Аналогично лагерю, находившемуся в совхозе «Пробуждение», в хуторе
Широком   Лыковского   сельского   Совета   каждую   ночь,   по   рассказам   жителей,
слышались выстрелы.
1 вед. 3 октября 1942 года по приказу вышеупомянутого коменданта ШебоАрно
его  помощниками  здесь,  в хуторе  Широком,  в яру, был  расстрелян  председатель
колхоза  «Хлебороб» Лыковского сельского Совета Стукалов Алексей Филиппович
2   вед.  Обвинен   он   был   в   связи   с   партизанами,   так   как   выдавал   фиктивные
справки раненым красноармейцам, подтверждая, что они являются членами данного
колхоза.
1   вед.  В   этот   же   день   был   расстрелян   Падунов   Василий   Дмитриевич   за
подозрение в партизанской деятельности.
2 вед. На следующий день в хуторе Широком была расстреляна семья Грищенко:
Наталья   Ивановна,   Агафья   Петровна,   Мария   Петровна.   Их   расстреляли   за
укрывательство военнопленных красноармейцев.
1 вед. 12 октября 1942 года в селе Сагуны у заведующей Сагуновской аптекой
Малининой Валентины Петровны и ее родственников   Малининой анны Ивановны,
4 Могилевской   Натальи   Григорьевны   был   произведен   обыск,  в   результате   которого
обнаружено письмо от мужа Малининой В.П. гвардии капитана Малинина Федора
Ивановича. В нем он писал об успехах Красной Армии и неустойчивости немецко
фашистских войск, что, естественно, не понравилось оккупантам.
2 вед.  В итоге был составлен документ, в котором говорилось о том, что якобы
у Малининой В.П. в дымовой трубе ее дома обнаружена рация, с помощью которой
она держала связь с Красной армией. Валентина Петровна и ее родственники были
арестованы и отправлены в штаб гестапо в хуторе Широком. Здесь арестованные
были избиты, исколоты иголками. Им отрезали уши, выкололи глаза, и после зверских
издевательств их расстреляли.
1 вед.  Неудивительно, что, описывая события тех лет, в документах тех лет
употребляются слова: мародеры, изверги, палачи, бандиты. И все они о фашистах.
2 вед.  В этот же месяц в селе Сагуны был расстрелян еще один житель, член
колхоза «Серп и молот» Димурин Василий Михайлович за то, что якобы держал связь
с партизанами.
1   вед.  По   той   же   причине   был   расстрелян     и   его   односельчанин   Бреусов
Александр Федорович
2 вед. Следующей жертвой немецкой агрессии стала жительница этого же села
Костюкова Ксения Прокофьевна. Она была убита прикладами винтовок за то, что не
дала фашистам своих вещей.
Чтец. Оккупация. Фашисты
Всюду, будто воронье.
Им всего хотелось быстро,
Брали все, что не свое.
Приказали: «Яйко, сало,
Млеко, матка, бутер, лосс!»
Бабка ловко показала
Фигу гадине под нос.
«Партизанен, партизанен!»
Взвился немец от земли,
И бабулю утром рано
Расстрелять к гумну вели.
Принимала смерть спокойно,
Будто бы не в первый раз,
А у Иверской иконы
Огонек свечи погас.
Дрогнула рука фашиста,
Видя ненависть в глазах.
5 Ранил в грудь. На снег пушистый
Баба медленно сползла.
«Сдохнешь, гад, а я – живая,
Буду вам, как в горле кость!»
Мы живем, не забывая
Стариков и детских слез…
(Л.Тобратова, «Оккупация. Фашисты»).
1 вед.  7 ноября 1942 года на площади села Сергеевка к 10 часам утра было
собрано все население. Никто не знал, зачем их собрали. Здесь уже была установлена
виселица. Пришедшим зачитали приказ немецкого коменданта ШебоЭрно, в котором
говорилось,  что  за   невыход   на  работу  Степанцова   Степана   Ивановича, 1897  года
рождения, повесить и предупредить все население, что за отказ от выхода на работу
наказание будет одно – смерть.
2 вед.  После зачтения приказа Калый Иван и Орос Виктор вызвали из толпы
Степанцова Степана Ивановича. Больной старик был повешен.
Чтец. Его повесили зимою.
На казнь согнали все село.
За что?
За то, что был он болен
Иль просто время подошло.
Не угодил он оккупантам,
Не смог работать – бил озноб.
Но что болезнь фашистской банде?
Не подчиняешься – на столб!
Больной – не воинпобедитель.
Он просто жертва той войны.
Погиб земляк наш,
Мирный житель
Не покорившейся страны.
Вот так взяла порвалась лента
Его судьбы. Забыт и лик.
Мне эту быль – уже легенду –
Поведал мой соседстарик.
(Л.А.Дуплякина «Быль»)
6 1 вед. Висел  Степан Иванович три дня. Немцы не разрешали его хоронить.
Лишь 10 ноября его тело предали земле, но через несколько дней труп откопали и
вновь повесили.
2 вед. И еще один факт из «нового» немецкого порядка. С наступлением
холодов немцы начали отселять жителей Юдинского сельсовета в так называемую
ими   «Курскую   империю».   Гнали   людей   пешком,   как   скот,  не   давая   пить   и   есть.
Многие   умерли   в   дороге   от   холода   и   голода.   Выжившие   пришли   в   Велико
Михайловский район Курской области, поместили в не отапливаемое здание школы.
Люди продолжали умирать. Выживших отправляли на каторжные работы в Германию
Среди   них   оказались   девушки   Лаптева   Дарья   Романовна   и   Матвеенко   Ирина
Михайловна.
1 вед. 19 января 1943 года при отступлении немецкофашистской армии ее
офицерами при участии жителя хутора Репьев полицейского Светличного Николая
на   опушке   леса,   на   берегу   пруда,   расположенного   недалеко   от   хутора,   было
расстреляно 28 человек, военнопленных и мирных жителей.
2   вед.  В   этот   же   день,   19   января,   на   территории   совхоза   «Опыт»
гестаповцами   было   задержано   пять   военнослужащих.   Им   отрезали   уши,   изрезали
лица,   затем   расстреляли.   Трупы     погибших   нашли   лишь   на   следующий   день.   Их
личности не установлены, сохранились лишь две фотографии…
1   вед.  Немецкофашистские   захватчики   истребляли   мирное   население
Подгоренского района. Они нанесли ущерб колхозам на сумму 123993300 рублей.
2 вед.  Советские люди, борясь с оккупантами, с надеждой смотрели на
восток, откуда в се явственнее слышался гул артиллерийской канонады. Они знали:
час освобождения близок. И он пришел, этот радостный час! Мощное наступление
Советской   армии,   начатое   в   декабре   1942   года,   завершилось   окружением   и
уничтожением многочисленной группировки противника.
Чтец.
А было это в грозном сорок третьем,
Да, в январе, семнадцатого дня.
Пришло спасение от злого лихолетья
Ценою жизни, в пламени огня.
Подгорное такой войны не знало!
Ах, как противник бросился в бега
Под градом раскаленного металла,
Летящего каскадом на врага.
7 А на счету челябинских танкистов
Уже и Гончаровка, Сагуны…
Лавиной гнали вон они фашистов
С верхнедонской земли в разгар войны.
Взяв курс на мельницу, тяжелые машины
С десантниками вместе не броне
Пошли вдоль насыпи, вгрызаясь в снег в ложбине,
Стрелков спасая на стальной спине.
Полковник Лебедев и лейтенант Ульянов,
Мушкидиани и сестра Толстых…
Нам не забыть, как гнали вы тиранов,
Теряя вновь товарищей своих.
Сражались насмерть воины у Дона,
Великой Родины отважные сыны.
От благодарных жителей района
Поклон вам, не вернувшимся с войны.
Наш долг святой – запомнить эти лица
Бойцов, что отстояли мир и труд.
Они погибли пусть не за столицу,
Но их героями подгоренцы зовут.
(Л.Ф.Барабашова «Это было в грозном сорок третьем»).
1   вед.  О   победе   в   селах   района   было   объявлено   по   радио:   на   столбах
центральных улиц висели черные тарелки, которые оповещали население о самых
важных событиях, происходящих в стране. Люди ликовали. Но эхо войны не утихало
на   нашей   земле   долгие   годы:   фашисты   оставили   после   себя   много   снарядов,   на
которых   подрывались   взрослые   и   дети.   Потеряли   руки,   играя   с   найденными
гранатами,   жители   села   Сергеевка   Степанцов   Алексей   Иванович,   Слюсарев   Иван
Мефодьевич, Брязгунов Владимир Иванович, Цуканов Иван Иванович.
Чтец.
Мой отец – не участник войны.
Он дитя того страшного ада,
На котором Отчизны сыны
Ратный подвиг свершали когдато.
8 По деревне он бегал босой,
Как потом говорил, «партизанил».
Знал, как дороги хлебушексоль,
Знал: война убивает и ранит
И несется, как смерч, по земле,
И взметается в небо, клубится.
Знал мальчишка тринадцати лет:
На войне может всяко случиться.
Без отца он за старшего стал,
Помогал своей ласковой маме,
С младшим братиком часто мечтал,
Чтобы папка вернулся не ранен.
Чтоб опять – смех и счастие в дом,
Чтобы снова почувствовать силу,
Что от папы исходит теплом,
Чтобы мама вновь стала красивой…
Но отец не вернулся с войны,
Не подал о себе даже вести.
Возвращался он только во сны,
Пел любимые русские песни
И на руки сынов поднимал,
И кружил их, и тискал, и плакал…
Кулачишки мальчишка сжимал
И шептал полусонный: «Мой папа…»
А потом за селом у межи
Он гранату нашел. Вот удача!
Крикнул храбро: «Ребята, ложись!..»
А очнулся от боли и плача.
Да, он выжил, ребенок войны.
Потерял только левую руку.
Не защитник – надежда страны
Воспитал сыновей своих, внуков.
9 Иногда говорил он о том,
Что война даже души калечит,
Что не надо пускать ее в дом,
Что любовь лишь спасает и лечит…
(Л.А.Дуплякина «Мой отец»).
Завершается классный час просмотром электронной презентации «Время зла и
насилий»,   в   которой   использованы   фотографии   военных   лет,   сделанные   на
территории нашего района одним из итальянских солдат.
Литература:
1.Русланова С. «Время зла и насилий», районная газета «Подгоренец», 27
августа 1998 г.
2.Кортнева   Н.   «Шла   война   священная»,   районная   газета   «Вперед»,   23
февраля 1971 год.
3.Сборник стихов «Память жизни», Воронеж, 2003.
10 11

file_name: Время зла.doc

intro:
Методическая разработка классного часа «Время зла и насилий» содержит ссылки на архивные документы о зверствах фашистов на Подгоренской земле. Цель: приобщение обучающихся к героическому прошлому родного края. Задачи:
	1. Познакомить учащихся с событиями, происходившими в стране и родном селе в годы Великой Отечественной войны.
	2. Воспитывать чувство глубокого уважения к землякам, стойко пережившим суровое испытание.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Усачева, Школяр. Музыка 1 класс
II четверть
Урок 5. Мы «видим» музыку
Тема: Как “увидеть” музыку? (продолжение)
Цель: Исследование проблемы: «Как “увидеть” музыку?»
Задачи:
 учить определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности и
изобразительности (темп, ритм, мелодия);
 способствовать умению грамотно и творчески воспринимать классическую музыку
и выражать своё отношение к музыкальному произведению;
 размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей
человека;
 учить самостоятельно  работать с учебником, понимать знаковосимволические и
графические средства представления информации;
 приучать применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой
деятельности.
Средства обучения и оборудование
1. Учебник, с. 50—51, 106, 107.
2. Рабочая тетрадь, задание на с. 24.
3. Музыкальный материал:
С.С.   Прокофьев.   Вальс   и   «Полночь»   из   балета   «Золушка»   /   ЭФУ,   с.   48;
фонохрестоматия.
С.С. Прокофьев. «Джульеттадевочка» из балета «Ромео и Джульетта» / ЭФУ, с.
107; фонохрестоматия; нотная хрестоматия, с. 20.
Л.К. Книппер. Фрагменты «Поэмы о бойцекомсомольце» / фонохрестоматия.
З.А. Левина. «Ноги дождя» / нотная хрестоматия, с. 43.
З.А. Левина. «Весёлая песенка». ХОД УРОКА
I.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1. Организационный момент
1) Музыкальное приветствие
2) Ритмическая игра «Бом, тилибом»
3) Проверка домашнего задания
Учащиеся   демонстрируют   (проигрывают,   пропевают,   проговаривают)   любые
сочиненные ритмические рисунки (метроритмические формулы): автомобильный сигнал,
кукушка, капли дождя и т.п.: один из учеников демонстрирует, все остальные повторяют
рисунок, прохлопывая его в ладоши.
4) Мотивация
Интересный   рассказ   вас   сегодня   ждет,   ребята,   об   одном   мальчике,   начавшем
сочинять музыку также в детстве. Зовут его Сережа Прокофьев. На слайде вы видите его
портрет.   Впоследствии   этот   мальчик   написал   великолепную   музыку,   которую   знают   и
исполняют во всем мире.  Весь мир знает его как великого русского композитора.
Рассказ будет идти от имени Сережи (из его воспоминаний):
«– Я хочу написать свою оперу.
– Как можешь ты написать оперу? – возразила мать без всякого уважения ко мне…
–  А   вот   увидишь»,   –   вспоминает   своё   детство   композитор   Сергей   Сергеевич
Прокофьев.
Когда он вырос, выучился, стал известным и любимым композитором, то написал в
своей   книге   «Автобиография»,   как   и   почему   стал   сочинять   музыку.   Запомнил,   как
мальчиком   в   Москве   впервые   побывал   на   оперном   и   балетном   спектаклях,   как   ему
понравилось в театре, как потом он начал придумывать свои детские спектакли и задумал
оперу.
Композитор Прокофьев всегда был человеком деловым и волевым. Свою детскую
оперу   Серёжа   всётаки   сочинил   и   сам   поставил.   Правда,   вместо   сцены   была   просто
большая   комната,   а   вместо   занавеса   открывались   и   закрывались   двери:   «Готово,
раскрывайте двери!» – заменяло поднятие занавеса. Но были актёры – его друзья по играм,
были зрители – родители и другие близкие люди, были арии, увертюра, марши, злодей,
герои   и   прекрасная   дама.   Всё   как   в   настоящей   опере!   Ноты   оперы   «Великан»   были
переписаны взрослыми начисто и переплетены в красное с золотом. Автору было 9 лет.
II.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Сергей Сергеевич Прокофьев – величайший детский композитор XX века
«Прокофьев   –   светлый   гений,   веселый   гений   русской   музыки»,      так   говорил   о
таланте композитора музыкальный критик Б. Асафьев. Композитор   Д.   Кабалевский   писал:   «Мало   кто   уделял   этой   области   творчества
столько   внимания,   столько   серьезных   размышлений   и   сердечного   тепла…   Его   детская
музыка   не просто дар большого  художника детям.  …Это одна из  важнейших  граней
творческого облика Сергея Прокофьева, окрасившая своим светлым колоритом далеко не
только те сочинения, которые были написаны им специально для детей или о детях».
Начиная   с   ранних   творческих   опытов,   Прокофьев   постоянно   обращался   к
сказочным сюжетам: «Сказочка» для фортепиано, «Гадкий утенок», симфоническая сказка
«Петя и волк», сюита «Летний день». Одним из первых детских произведений Прокофьева
стала   опера   «Любовь   к   трем   апельсинам».     Произведение   повествовало   о   принцах   и
королях, добрых магах и злых ведьмах, о заколдованных проклятьях и о том, как важно не
впадать в уныние.
Пожалуй, более ярким, намного более известным произведением Прокофьева стала
«Золушка».   Этот   балет,   динамичный,   отмеченный   элементами   красивой   музыки
романтизма,   был   словно   глоток   свежего   воздуха,   когда   над   миром   сгущались   тучи.
«Золушка» вышла в 1945 году, когда в мире затихал пожар великой войны, она будто
призывала   возродиться,   отринуть   из   сердца   тьму   и   улыбнуться   новой   жизни.   Ее
гармоническое и нежное звучание, воодушевляющий мотив светлой сказки Шарля Перро и
отличная постановка дали старой истории новое, жизнеутверждающее начало.
Балет «Каменный цветок»  последняя детская работа Сергея Сергеевича – вышел
на сцену уже после его смерти.
Сам   Прокофьев   говорил,   что   его   детская   музыка   содержит   немало   важного   и
светлого для него самого. Запахи и звуки детских лет, блуждание месяца по равнинам и
крик петуха, чтото близкое и родное времен зари жизни – вот что вкладывал Прокофьев в
свою детскую музыку, потому она получалась понятной ему и людям зрелым, но, как и он,
сохранившим в сердце частичку детства. Потому она становилась близка детям, чей мир
Прокофьев всегда стремился понимать и чувствовать.
2. Балет С.С. Прокофьева «Золушка» (Вальс и «Полночь»)
 Сегодня мы с вами поразмышляем о музыкальном чуде: появлении Золушки на
балу и её исчезновении c 12ым ударом часов.
Я думаю, вам всем знакома сказка про Золушку? Помните, как Золушка попала на
бал во дворец? А бал – это время праздника, волшебства и танцев.
Давайте   и   мы   побываем   вместе   с   Золушкой   на   ее   первом   балу,   исполним   и
продирижируем   танец   Вальс,   пока   Золушка   будет   радостно   вальсировать.   В   своих
учебниках (с. 5051) вы видите вместе с сюжетным рисунком Золушки нотную графику –
это   обобщенный   «образ   партитуры»,   где   зафиксированы   знаки   для   дирижирования:
обозначен   показ   фразировки   руками   в   вальсовых   взлётах   к   вершине   и   резкой   смене
характера, отражённых нисходящими линиями пульса.
Дирижируя  по «партитуре» одновременно со звучащей музыкой,  попытайтесь  не
только   передать   восторг   и   радость   вальсирующей   Золушки   (выражение   чувств),   но   и
вовремя почувствовать смену настроения и жанра, сменив характер жеста (изображение
боя часов и выражение новых чувств – тревоги, напряжения). Найдите теперь на развороте
учебника момент контрастного «звучания» рисунка и  дальнейшем попытайтесь соотнести
его со звучащим музыкальным фрагментом. Слушание,   пластическое   интонирование   (дирижирование)   Вальса   и
«Полночи».   (Учащиеся   воспроизводят   рукой   движение   мелодии   сообразно   ее
графическому изображению.)
3. Балет «Ромео и Джульетта» («Джульеттадевочка»)
Конечно, Прокофьев сделал очень и очень много и для «взрослой» музыки своего
времени тоже. Он создавал музыку, простую и сложную, в чемто очень близкую ушедшему
«золотому   веку»   классики,   а   в   чемто   невообразимо   далекую,   он   всегда   искал   новое,
развивался, делал свое звучание ни на что не похожим.
Балет «Ромео и Джульетта»  необыкновенная, но правдивая и трагическая история
любви двух юных сердец.
Фрагмент   из   балета   «Джульеттадевочка»  описывает   картину,   где   впервые
появляется героиня – Джульетта. Композитор через музыку смог передать образ молодой,
наивной, оживленной девочки.
Основная   тема   Джульеттыдевочки   развивается   через   стремительный,   легкий
сжатый музыкальный рисунок, пульсирующую последовательность аккордов, восходящее и
нисходящее движение звукоряда, усиленное сменой крещендо и диминуэндо.
Посмотрите на разворот учебника (с. 106, 107): здесь вы снова видите сочетание
рисованных образов и нотной графики. И это позволит нам увидеть еще одно музыкальное
чудо: обычное гаммообразное движение звуков на вашей «партитуре» превратится сейчас в
мелодию Джульетты.
Слушание, музыкальный анализ фрагмента «Джульеттадевочка»
 Какой предстает перед нами Джульетта по характеру?
 Веселой, озорной, игривой.
   Верно,   ребята,   музыкальная   тема   Джульеттыдевочки   по   своему   характеру
шутлива,   легка,   стремительна:   так   и   видится   то   скользящий,   то   подпрыгивающий   бег
совсем еще юного существа. Лёгкость и живость темы выражена в простой гаммаобразной
«бегущей» мелодии, и, что подчёркивает её ритм, остроту и подвижность.
4. Пение
1) Разучивание народных новогодних поздравлений (рождественская колядка
«Авсень» и др.)
2) Продолжение работы над «Весёлой песенкой» З.А. Левиной.
III.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1. Рефлексия
 Что вы смогли «увидеть» сегодня в музыке?
 Что запомнилось более всего? Что понравилось?  Что показалось трудным?
 Что музыка выражает? А  изображает?
   Сейчас   вам   предстоит   самостоятельно   найти   соотношение   выразительного   и
изобразительного начал в мелодии  лучшей советской массовой песни «Полюшкополе».
Эта   песня   фактически   стала   визитной   карточкой   России   в   мире.   Многие   считали   или
продолжают считать, что эта песня народная. Но это не так. «Полюшкополе» — советская
песня, написанная композитором Львом Книппером и поэтом Виктором Гусевым и легшая
в основу 4й симфонии Книппера «Поэма о бойцекомсомольце», которую я предлагаю вам
послушать.
Прослушивание «Полюшкополе», музыкальный анализ:
Что в песне было выразительным?
 Сама песня,  мелодия.  Кажется,  что едет  отряд    на войну и хором поет
красивую песню.
 Что музыка изображала? Что вы увидели, почувствовали, слушая песню?
 Слышно, как лошади цокают копытами.
 И постепенное, будто издалека, нарастание динамики – приближение конного
отряда, и также постепенное затихание, удаление.
 Верно, ребята, в этой мелодии переплелись, как бы срослись сама песня (а она
действительно очень хороша по выразительности мелодии) с «изобразительной» деталью —
звуком цокающих копыт, — которая все время сопровождает звучание хора. Добавленная к
песне, эта деталь помогает создать полнейшую иллюзию, будто конный отряд с песней
приблизился   к   нам   издалека,   пронесся   мимо   нас   и   исчез,   оставив   в   нашей   памяти
романтический образ комсомольских героев и их прекрасной, задушевной песни…
   Повторите,   какие   знакомые   нам   средства   выразительности   использовал
композитор?
 Динамику и ритм.
2. Итог
XX век – тяжелое время, когда происходили страшные войны и великие завоевания
науки, когда мир погружался в апатию и вновь восставал из пепла. Век, когда люди теряли
и   снова   находили   искусство,   когда   рождалась   новая   музыка,   новая   живопись,   новая
картина вселенной.
Но таинство музыки уже много лет помогает раскрывать представление о морали,
об общечеловеческих ценностях. Если вы научитесь вслушиваться в звуки и мелодии, то
сможете и увидеть, и понять все то, о чем говорит музыка.
До свидания, ребята! До новых удивительных встреч с музыкой!
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ:
1) Катонова С. Балеты Прокофьева.  М.: 1982; 2) Савкина М. Сергей Сергеевич Прокофьев.  М.: 1982;
3) https://propianino.ru/deti/kompozitorydetyam
4) https://www.bolshoi.ru/about/press/articles/beethovenhall/
5) https://урок.рф/

file_name: Мокшанова_5 урок.doc

intro:
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 1 класса (УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка», 1 класс), позволяет   как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть рассматриваемую тему 5 урока 2 четверти «Как “увидеть” музыку? (продолжение)».
 Цель: Исследование проблемы: «Как “увидеть” музыку?»
Задачи:
- учить определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности и изобразительности (темп, ритм, мелодия);
- способствовать умению грамотно и творчески воспринимать классическую музыку и выражать своё отно¬шение к музыкальному произведению;
- размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека;
- учить самостоятельно работать с учебником, понимать знаково-символические и графические средства пред¬ставления информации;
- приучать применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности.

title: Конспект урока музыки на тему «Мы «видим» музыку» (1 класс)


extracted_text:
Зал украшен  шарами, плакатом, цветами.
Сценарий праздника « День Победы »
1учся (На фоне музыки « Край родной …» ):
Нет на свете Родины милее,
Где других лазурней небеса,
Солнце ярче , звёзды всех светлее,
Где отрадны рощи и леса .
2 учся .
Где в реках стремительные воды
Голубеют, словно бирюза,
Где , когда настанет непогода ,
Весь народ выходит, как гроза .
(Звучит вальс, танцуют мальчик и девочка, потом слышится тихий гул
самолёта)
Мальчик : «Показалось »
(Вальс продолжается. Неожиданно музыка обрывается. Гаснет свет, слышится
разрыв бомб, зажигаются фонарики, имитируя свет прожекторов)
Девочка
Что случилось, скажи мне, ветер.
Что за боль у тебя в глазах?
Разве солнце не так уж светит,
Или вянут травы в садах?
Мальчик
Почему люди все на рассвете
Вдруг застыли, закрыв глаза?
Что случилось, скажи нам, ветер,
Неужели это война?
Ученик .
Солнечным ранним утром в июне ,
В час , когда пробуждалась страна .
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово – война .
( Звучит фонограмма «Священная война » )
1 Ученик .
Люди ! Внимание !
Слушайте, граждане !
Медные горны скорбят.
Пусть откликается каждое, каждое
Сердце на этот набат !
Девушка.
Ах, война, что ты сделала, подлая:
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли — за солдатом солдат…
До свидания, мальчики!
Мальчики,
Постарайтесь вернуться назад!
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
Не жалейте ни пуль, ни гранат,
И себя не щадите… Но всетаки
Постарайтесь вернуться назад!
Б. Окуджава
Девушки машут солдатам платочками.
Девушка.
Беззаботная мирная жизнь сменилась военными буднями. 4 года войны. 1418
дней беспримерного народного подвига. 1418 дней крови и смертей, боли и
горечи утрат, гибели лучших сыновей и дочерей России.
Презентация о войне
Звучит песня А. Новикова «Дороги».
Эх, дороги…
Пыль да туман,
Холода, тревоги
Да степной бурьян…
Юноша.
Враг шел на восток. Наши войска несли тяжелые потери…
Солдат.
Был отступленья путь солдатский горек,
Как горек хлеба поданный кусок…
2 Людские души обжигало горе,
Плыл не в заре, а в зареве восток.
Рев траков над ячейкой одиночной
Других сводя, а нас не свел с ума.
Не каждому заглядывали в очи
Бессмертье и история сама.
Б. Жуков
Солдат.
Сентябрь 41го года. Враг подошел к столице. Лучшие сыны России ценою
великих жертв, ценою тысяч жизней отстояли Москву, отбросили фашистские
полчища от любимого города.
Звучит песня В. Баснера на стихи М. Матусовского «На безымянной
высоте»
Солдат.
Ракет зеленые огни
По бледным лицам полоснули.
Пониже голову пригни
И, как шальной, не лезь под пули,
Приказ: «Вперед!»
Команда: «Встать!»
Опять товарища бужу я.
А ктото звал родную мать,
А ктото вспоминал — чужую.
Когда, нарушив забытье,
Орудия заголосили,
Никто не крикнул: «За Россию!..»
А шли и гибли
За нее.
Н. Старшинов
Звучит песня В. Высоцкого «Сыновья уходят в бой».
Солдат.
Нет,
Не до седин, не до славы
Я век свой хотел бы продлить,
Мне б только до той вон канавы
Полмига, полшага прожить;
Прижаться к земле
И в лазури
Июльского ясного дня
3 Увидеть оскал амбразуры
И острые вспышки огня.
Мне б только
Вот эту гранату,
Злорадно поставив на взвод
Всадить ее,
Врезать, как надо,
В четырежды проклятый дзот,
Чтоб стало в нем пусто и тихо,
Чтоб пылью осел он в траве!
Прожить бы мне эти полмига,
А там я — сто лет проживу!
А. Шубин
Солдат.
В таком напряжении сил, на священной подмосковной земле, «где
декабрьский снег замешан был землей, золой и свежей кровью», начиналась
победа, которая привела нашу армию в мае 1945 года в Берлин. Но до победы
было еще много дней… много смертей…
Солдат.
На войне люди не только воевали, на войне они продолжали жить, они
вспоминали дом, мать, любимую, писали письма…
Солдаты сидят у костра, закуривают. У одного из них в руках гармонь.
Звучит песня М. Блантера «В лесу прифронтовом».
С берез — неслышен, невесом —
Слетает желтый лист.
Старинный вальс «Осенний сок»
Играет гармонист.
Вздыхают жалобно басы,
И, словно в забытьи,
Сидят и слушают бойцы.
Товарищи мои.
Звучит песня Н. Богословского на стихи В. Агатова «Темная ночь».
Темная ночь, только пули свистят по степи,
Только ветер гудит в проводах,
Тускло звезды мерцают.
В темную ночь ты, любимая, знаю, не спишь,
И у детской кроватки тайком ты слезу утираешь.
ДевушкаСолдат.
4 Женщинысолдатки: матери, сестры, жены, любимые… Сколько лишений и
трудов выпало на их долю в эти страшные годы войны. Ждать с войны сына,
брата; мужа… Но при этом растить детей, выращивать хлеб, стоять до
изнеможения у станка. А многие воевали рядом с мужчинами.
ДевушкаСолдат.
Я ушла из детства
В грязную теплушку,
В эшелон пехоты;
В санитарный взвод.
Дальние разрывы
Слушал и не слушал
Ко всему привыкший
Сорок первый год.
Я пришла из школы
В блиндажи сырые.
От Прекрасной Дамы —
В «мать» и «перемать».
Потому что имя
Ближе, чем «Россия».
Не могла сыскать.
Ю. Друнина
ДевушкаСолдат.
Я только раз видала рукопашный.
Раз — наяву и сотни раз во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.
Ю. Друнина
ДевушкаСолдат.
Качается рожь несжатая.
Шагают бойцы по ней.
Шагаем и мы — девчата,
Похожие на парней.
Нет, это горят не хаты —
То юность моя в огне…
Идут по войне девчата,
Похожие на парней.
Ю. Друнина
Девочка .
Только что пришла с передовой
Мокрая, замёрзшая и злая ,
А в землянке нету никого.
И, конечно, печка затухает.
5 Так устала – руки не поднять,
Не до дров – согреюсь под шинелью.
Прилегла, но слышу, что опять
По окопам наши бьют шрапнелью .
( Инсценирование песни « Землянка » )
Ведущий
Да, эти девушки взвалили на свои плечи огромную тяжесть – ратный труд . А
далеко от передовой тысячи и тысячи женщин трудились в тылу : выращивали
хлеб , собирали оружие , шили одежду . И ждали . Ждали своих любимых:
мужей, отцов, сыновей, братьев. Ждали и верили, что они вернутся. И это
помогало, поддерживало бойцов в трудные минуты .
(Три пары стоят в разных местах на сцене, девушки склонили головы на плечо
парням, пары выходят вперёд, парни по – очереди читают стихи,
под тихую музыку – вальса )
1 пара .
Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди .
Жди, когда наводят грусть
Жёлтые дожди .
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара ,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера .
2 пара .
Жди, когда из дальних мест
Писем не придёт ,
Жди, когда уж надоест ,
Всем, кто вместе ждёт .
Жди меня, и я вернусь
Всем смертям назло .
Кто не ждал меня тот пусть
Скажет « Повезло » .
3 пара .
Не понять не ждавшим им ,
Как среди огня
6 Ожиданием своим
Ты спасла меня .
Как я выжил , будем знать
Только мы с тобой ,
Просто ты умела ждать ,
Как никто другой .
(Танцуют вальс)
Чтец (девушка).
Это будет, я знаю
Не скоро, быть может.
Ты войдешь бородатый, сутулый, иной,
Твои добрые губы станут суше и строже,
Опаленные временем и войной.
Я рванусь, подбегу
И, наверно, заплачу.
Как когдато, уткнувшись в сырую шинель.
Ты поднимешь мне голову,
Скажешь: «Здравствуй»,
Непривычной рукой по щеке проведешь.
Я ослепну от слез, от ресниц и от счастья.
Это будет не скоро,
Но ты — придешь!
Исполняется песня «Поехал казак на чужбину».
Чтец (юноша).
Ты хлопотливо бродишь по двору
Или грустишь, лишась покоя, мама?
Ты в полдень, перед сном и поутру
Все сына ждешь с тоскою, мама?
Счастливый, я обрел бы крепкий сон,
Когда бы знал, что ты здорова, мама.
Если б весть принес мне почтальон,
Я ожил бы душою снова, мама…
Взгляни, с портрета в комнате моей
Твой сын попрежнему смеется, мама…
Ты не горюй о нем и слез не лей,
С победой он к тебе вернется, мама!
Чтец (девушка).
Она поседела в разлуке
За годы великой войны.
7 Ее терпеливые руки Огнем
и трудом крещены.
В те годы пришлось ей несладко:
Ушла вся семья воевать,
А дома она —
И солдатка,
И также солдатская мать.
Но победы она выносила,
Не хмуря высоких бровей,
Пахала она и косила
За мужа,
За старшего сына,
За младших своих сыновей.
Чтец (юноша).
И верил я снова и снова,
Что в каждом конверте найду
Ее материнское слово,
Ее сокровенное:
«Жду!»
Я знал в эти годы крутые,
Что каждую строчку письма
С ней вместе писала Россия,
Россия, Россия сама!
Исполняется песня «На Мамаевом кургане тишина».
Чтец.
Пуля, жизнь скосившая сыновью,
Жгучей болью захлестнула мать.
Некого с надеждой
И любовью
Ей теперь под кров свой ожидать.
От глухих рыданий обессилив,
Задремала,
И приснилось ей,
Будто бы она —
Сама Россия,
Мать 100 миллионов сыновей.
Будто в поле,
Вихрем опаленным,
Где последний догорает бой,
Кличет,
Называя поименно,
Сыновей,
8 Что не придут домой,
Беззаветно храбрых и красивых,
Жизнь отдавших, чтоб жила она…
Никогда их не забыть
России.
Как морей не вычерпать до дна.
Исполняется песня «Облака».
Девушка. Чтец.
На рассвете атака.
Придирчиво чистили мы автоматы.
Адреса оставляли свои.
Если что — пусть не ждут,
Никому не известна тяжелая доля солдат;
Может, многие больше согреться в
блиндаж не придут.
Звук автоматной очереди.
Чтец.
Упал на пашне у высотки
Суровый мальчик из Москвы,
И тихо сдвинулась пилотка
С пробитой пулей головы.
Звучит песня на стихи Е. Винокурова «Москвичи»
Солдат.
Испытало нас время свинцом и огнем,
Стали нервы железу под стать.
Победим. И вернемся. И радость вернем.
И сумеем за все наверстать.
Неспроста к нам приходят неясные сны
Про счастливый и солнечный край.
После долгих напастей недружной весны
Ждет и нас ослепительный май.
А. Сурков, 1942 г.
Песня «Майский вальс»
Ученик
Как ненавижу я войну,
Уж столько лет она мне снится,
Нарушив сон и тишину,
Всё по ночам ко мне стучится.
Стучатся те, с кем воевал,
9 Кто не вернулся с поля боя,
Я каждый день друзей терял
И засыпал в траншее стоя.
( Звучит тихая фонограмма « Журавли » )
Ученик
Сквозь кровь и пот, через огонь и воду,
Сквозь дым пожарищ, через трупный смрад,
Отстаивая право на свободу
К победе шёл твой доблестный солдат.
Ученик .
И не сломила, сердце не сгубила
И душу не растлила нам война.
Видать нечеловеческая сила,
Тому солдату смелому дана.
Песня «Баллада о солдате»
Солдат.
Забыть нельзя разорванное небо,
Друзей своих могильные холмы,
И каравай простреленного хлеба
В хозяйственных ладонях старшины…
Забыть нельзя! Ужели мы забудем?
Уж слишком много испытали бед.
И неспроста в огне военных буден
Мы поседели в восемнадцать лет.
Мамонтов
Солдат.
Нас не нужно жалеть,
Ведь и мы б никого не жалели.
Мы пред нашим комбатом,
Как пред господом богом чисты.
На живых порыжели от крови и глины шинели
На могилах у мертвых
Расцвели голубые цветы.
Пусть живые запомнят и пусть поколения знают
Эту взятую с боем
Суровую правду солдат.
И твои костыли,
И смертельная рана сквозная,
10 И могилы над Волгой,
Где тысячи юных лежат…
                                     С. Гудзенко
Песня «Нам нужна одна победа»
( На фоне музыки  выходят девочка и  мальчик со свечами в руках )
Ученик .
В память павших своих земляков
Зажигаем потухшие свечи .
Пусть расправит неяркий их свет
Всех участников усталые плечи .
Поколенье не знавших войны .
Как свою – вашу боль принимаем ,
Чтобы не было больше беды ,
Мы сегодня свечу зажигаем .
Ученица .
Помните!
Через века, через года –
Помните!
О тех, кто уже не придёт никогда.
Помните!
Не плачьте,
В горле сдержите стоны,
Горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны,
Вечно достойны.
( На фоне музыки Каччини « Аве Мария » )
Учащийся .
Хотел бы я, чтоб на планете
Хранили мир и тишину,
Чтобы потомки, наши дети,
Не знали никогда войну .
Люди!
Покуда сердца стучатся –
Помните!
Какою ценой
Завоёвано счастье –
Пожалуйста , помните!
Ведущий
 Война продолжалась 4 года! 1418 дней! 34 тысячи часов. И более 20
миллионов погибших советских людей . Если по каждому из них объявить
11 минуту молчания , страна будет молчать … 32 года.
Перед всеми теми , кто в бессмертие ушёл и победил , мы низко склоняем
голову, просим всех присутствующих почтить память погибших минутой
молчания.
( Минута молчания . Работает метроном )
Девушка.
И всетаки долгожданный день пришел. 9 мая 1945 года — день Победы, день
всенародного ликования, радости, но радости со слезами на глазах: 20
миллионов жизней стоила нам эта победа.
Левитан о завершении войны
Песня «Снова мирное солнце взошло».

Чтец.
Так вот ты какая!
А мыто представить тебя не могли.
Дождем, как слезами, омыто
Победное утро земли.
Победа идет по дороге
В сиянии майского дня,
И люди на каждом пороге
Встречают ее, как родня
А весна!
Такой и не бывало!
Страшно за такую красоту.
Сколько горьких лет
Не баловала
Ландышами,
Вишнями в цвету.
Чтецы.
1. Зажглась на небе яркая звезда
В тот майский день, когда пришла Победа.
И пусть бегут безжалостно года,
Им не затмить тот яркий лучик света.
2. Победа в сердце каждого живет.
Она во мне, как праздник самый светлый.
Он никогда — я верю — не умрет,
Ведь он бессмертной памятью согретый.
3. Все меньше вас, участников войны,
Но вы в строю, солдатыветераны,
Все так же нежно в эти дни весны
12 Вам внуки дарят красные  тюльпаны.
4. В них боль и кровь седых фронтовиков,
В боях добытая священная Победа,
Она в сердцах детей и стариков
И потому людской судьбой согрета.
5.Нет, не забыты подвиги солдат,
Их ратный труд и мужество воспеты.
И пусть мы чтим немало разных дат,
Величественней нет, чем День Победы.
6. Вот почему смотрю на ту звезду,
Что засияла ярко в сорок пятом.
Средь тысяч звезд ее всегда найду,
Победа для меня навеки свята.
Ученик .
Война закончилась ,
Но песней опалённой
Над каждым домом
До сих пор она кружит ,
И не забыли мы ,
Что 20 миллионов
Ушли в бессмертие ,
Чтоб нам с тобою жить .
Песня «Где же вы теперь, друзьяоднополчане»
Ученик .
Касаюсь мрамора могильных плит ,
Как шрамы , под рукой шершавы даты …
Здесь спят в боях погибшие солдаты ,
Но наша память никогда не спит .
Никто не заставлял , они шли сами ,
Хотя имели жизнь всего одну ,
Но покидали мать , детей , жену ,
Чтоб мы под мирным небом жили с вами .
Песня «Берегите могилы»
Ведущий .
Войну хочется забыть . Трудно человеку жить с такой жестоко нагруженной
памятью , с такой измученной душой . Н о что будет с нами , если люди
забудут её и не передадут нам свою память ? Какими мы будем без неё в
13 нашем большом и тревожном мире ?
И всё – таки память жива в нас . Она находит десятки путей , чтобы не
покинуть человеческое сердце . Это она соединяет прошлое и будущее .
Исполняется песня «Аист».
 Ведущий .
Сегодня с нами те, кто в грозные годы войны, показывая образцы мужества,
стойкости, железной дисциплины, умение побеждать .
Сегодня все цветы – им, все улыбки – им, всё тепло майского солнца – им .
Им, отстоявшим, защитившим, не согнувшимся, смерть одолевшим .
( Вручение цветов и памятных подарков ветеранам )
Выступление ветерана .
14

file_name: Сценарий.doc

intro: В сценарии День победы" отражены события Великой Отечественной войны, когда беззаботная мирная жизнь сменилась военными буднями. 4 года войны. 1418 дней беспримерного народного подвига. 1418 дней крови и смертей, боли и горечи утрат, гибели лучших сыновей и дочерей России. Разработку можно использовать с целью пробуждения патриотических чувств.

title: Сценарий праздника « День Победы»