extracted_text:
Дистанционный курс по математике для студентов 1 курса
Преподаватель: Добрынина Н.В.
Лекция № 5
Тема: Случайные события и их вероятность.
Цели лекции:
 Рассмотреть виды событий;
 Формировать навыки решения задач.
Ранее мы рассмотрели такие понятия как опыт (испытание) и событие.
Рассмотрим теперь виды событий.
События бывают:
1.
 Достоверными – появляются всегда в результате опыта.
Пример 1:
Е – 1 подбрасывание 1 игральной кости.
А – выпадение очков от 1 до 6.

Невозможным называется событие, которое в результате опыта
произойти не может.
Пример 2.
Е – 1 подбрасывание 1 игральной кости.
А – выпадение очков больше 6.

Случайным – могут произойти или не произойти.
Пример 3.
Е – 1 подбрасывание 1 игральной кости.
А – выпадение 3 очков.
2.
 Совместные. События А и В называются совместными, если появление одного из
них в результате данного испытания, не исключает появление другого.
Пример 4.
Е  В аудиторию вошел человек.
А – в аудиторию вошел человек старше 30 лет
В   в  аудиторию вошел мужчина
А и В – совместные, поскольку в аудиторию может войти мужчина
старше 30 лет.

Несовместные.
События А и В называются несовместными, если появление одного
из них исключает появление другого события в одном и том же испытании.
Пример 5.
Е – один раз подбрасывается правильная монета.
 А – выпала решка;
В – выпал  герб.
Появление   решки   исключает   появление   герба,   и   наоборот,   поэтому
события А и В – несовместные события.
Замечание   1. Если   изобразить   графически   области   исходов   опыта,
благоприятных несовместным событиям, то они не будут иметь общих точек.
Замечание 2. Из определения несовместных событий следует, что их
произведение является невозможным событием.
3.
 Равновозможные.
События являются  равновозможными, если по условию испытания
нет оснований считать какоелибо из них более возможным, чем любое другое.
Условия их появления одинаковы и у коголибо из них нет больше шансов,
чем у другого.
Пример   6.  Появление   того   или   иного   числа   очков   на   брошенной
игральной кости  равновозможные события. Это возможно, если игральная
кость   изготовлена   из   однородного   материала,   имеет   форму   правильного многогранника и наличие очков не оказывает влияния на выпадение любой
грани.
Пример 7. События А – появление  герба и В – появление надписи при
Е – бросании монеты  равновозможные события. Предполагается, что монета
изготовлена из однородного материала, имеет правильную цилиндрическую
форму, и наличие чеканки не оказывает влияния на выпадение той или иной
стороны монеты.
 Не равновозможные.
События являются  не равновозможными, если одно имеет больше
шансов, чем любое другое.
Пример 8.
Е – 1 подбрасывание 1 игральной кости.
А – выпадение 3 очков;
В – выпадение более 3 очков.
А и В не равновозможные.
Если группа событий такова, что в результате испытания обязательно
должно произойти хотя бы одно из них, и любые два из них несовместны, то
эта группа событий называется полной группой событий.
Пример 8.
Е – стрелок  произвел выстрел по цели.
Обязательно произойдет одно из следующих двух событий:
А  попадание,
В – промах.
Эти два несовместных события образуют полную группу.
События называются случаями или шансами, если они удовлетворяют
трем условиям:
1. Они совместны.
2. Они равновозможные.
3. Они образуют полную группу.
Пример 9. Е – одно подбрасывание 1 игральной кости.
А – выпадение менее 3х очков.
В – выпадение не более 3х очков.
С – выпадение более трех очков.
1. А и В совместны, не являются шансами.
2. А   и   С   совместны,   равновозможными   не   являются,   не   являются
шансами в условиях этого опыта.
3. В и С несовместны, равновозможные, образуют полную группу, т.е.
это шансы.
Событие А есть  часть события  В, если всегда, когда происходит
событие А, происходит и событие В, но не наоборот.
  Пример 10.
Е – извлечение наугад одной карты из колоды в 36 карт.
А – появление пиковой дамы.
В – появление карты пиковой масти.
А часть В.
Замечание: если А часть В и В часть А, то А и В одно и тоже событие.
Два   несовместных   события,   образующие   полную   группу,   являются
противоположными:  если   в   результате   опыта   не   произойдет   одно   из
событий, то обязательно произойдет другое, так как по определению полной
группы одно из них обязательно должно произойти.
  Два события А и А называются  противоположными  или взаимно
дополнительными,   если   не   появление   одного   из   них   в   результате   данного
испытания влечет появление другого (А читается как «не А ») . События А и
А несовместны.
Пример 11. Если при проверке качества оказалось, что изделие имеет
дефекты, то это изделие не может быть стандартным, и наоборот, поэтому
  А   –   изделие   бракованное   и   В   –   изделие   стандартное
события
противоположные. Событие   А   называется  благоприятствующим  событию   В,   если
появление события А влечет за собой появление события В.
Над случайными событиями можно выполнять действия.
Алгебра событий.
 Суммой А+В двух событий А и В называют событие, состоящее в
том, что произошло хотя бы одно из событий А и В. Суммой нескольких
событий,   соответственно,   называется   событие,   заключающееся   в   том,   что
произошло хотя бы одно из этих событий.
Назовем   все   возможные   результаты   данного   опыта   его исходами и
предположим, что множество этих исходов, при которых происходит событие
А   (исходов, благоприятных событию   А),   можно   представить   в   виде
некоторой   области   на   плоскости.   Тогда   множество   исходов,   при   которых
произойдет   событие   А+В,   является   объединением   множеств   исходов,
благоприятных событиям А или В.
Произведением АВ событий А и В называется событие, состоящее в
том, что произошло и событие А, и событие В. Аналогично произведением
нескольких   событий называется   событие,   заключающееся   в   том,   что
произошли все эти события.
Геометрической   иллюстрацией   множества   исходов   опыта,
благоприятных появлению произведения событий А и В, является пересечение
областей, соответствующих исходам, благоприятным А и В.
Разностью А\B событий А и В называется событие, состоящее в том,
что А произошло, а В – нет.
Решение задач.
  Задача   1.  По   каналу   связи   последовательно   передано   три   знака.
Описать пространство элементарных событий и события:
1. принят только первый знак;
2. принят, по крайней мере, один знак; 3. приняты два и только два знака;
4. принято меньше двух знаков;
5. принят один знак .
 Решение.
Используем цифры 0, 1 для обозначения событий: 0 — знак искажен, 1
— знак принят. Тогда пространство элементарных событий запишется в виде
  ={000,   100,   010,   001,   110,   101,   011,   111}   и   имеет   размерность
Ω
восемь.
A1 — принят только первый знак: A1 = {100};
A2 — принят по крайней мере один знак:  A2 = {100 + 010 + 001 + 110 +
101 + 011 + 111} =
Ω
\{000};
A3 — приняты два и только два знака: A3 = {110 + 011 + 101};
A4 — принято меньше двух знаков: A4 = {000 + 100 + 010 + 001};
A5 — принят один знак: A5 = {100 + 010 + 001}.
Из полученных результатов следует, что
1. события A1 и A3 — несовместные
2. события A4, A3 — несовместные
3. события A3, A5 — несовместные
4. A5 влечет A4 (A5 ⊂ A4)
5. события A1 и A2 — совместны,
6. A2 и A3, A1 и A4, A1 и A5, A2 и A4 — совместные;
7. A1 ⊂ A5 ⊂ A4 ; A3 ⊂ A2 ; A1 = A5 + A2.
Задача 2. Игральная кость брошена дважды.
1. Описать пространство элементарных событий
. Ω
2. Описать пространство элементарных событий, если его элементами
служат суммы выпавших очков.
3. Назвать элементы
A — сумма очков равна 7;
Ω
, составляющие события:
B — хотя бы на одной кости выпала 1; C — сумма очков делится на 3.
4. Описать словами события:
D = {(11),(12),(21)};
E = {(46),(55),(64)}.
Решение.
1.
Ω
Ω
 = {11, 12, 13, 14, 15, 16, 21, 22, ..., 66},
 = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12}
2.
3. A = {16, 61, 34, 43, 25, 52};
B = {11, 12, 21, 13, 31, 14, 41, 15, 51, 16, 61}
C = {12, 21, 36, 63, 45, 54, 33, 15, 51, 24, 42, 66}.
D = {СУММА ОЧКОВ РАВНА 2 ИЛИ 3 };
E = {СУММА ОЧКОВ РАВНА 10}.
Задача 3. Даны две электрические схемы:
Описать событие: C – ЦЕПЬ ЗAМКНУТA для каждого случая.
Решение.
Введем обозначения: событие A — контакт 1 замкнут; событие B —
контакт 2 замкнут; событие C — цепь замкнута, лампочка горит.
1. Для параллельного соединения цепь замкнута, когда хотя бы один из
контактов замкнут, поэтому C = A + B;
2. Для последовательного соединения цепь замкнута, когда замкнуты
оба контакта, поэтому C = A ∙ B.
Задача 4. Составлены две электрические схемы: Событие A — цепь замкнута, событие A i − i–й контакт замкнут. Для
какой из них справедливо соотношение
A1 ∙ (A2 + A3 ∙ A4) ∙ A5 = A?
Решение.
Для первой схемы A = A1 ∙ (A2 ∙ A3 + A4 ∙ A5), так как параллельному
соединению соответствует сумма событий, а последовательному соединению
— произведение событий. Для второй схемы A = A1 ∙ (A2 + A3 ∙ A4 ∙ A5).
Следовательно, данное соотношение справедливо для второй схемы.
Задача 5.
Упростить выражение (A +B)(B +C)(C +A).
Решение. Воспользуемся свойствами операций сложения и умножения
событий.
(A + B)(B + C)(A + C) = (AB + AC + BB + BC)(A + C) =
 = (AB + AC + B + BC)(A + C) = (AB + AC + B)(A + C) = (B + AC)(A + C) =
= BA + BC + ACA + ACC = BA + BC + AC.
Задача  6.  Доказать, что  события A, AB и A + B образуют  полную
группу.
Решение.
При   решении   задачи   воспользуемся   свойствами   операций   над
событиями. В начале покажем, что эти события попарно несовместны.
A ∙ ABˉ  = AAˉ  B = ∅ ∙ B = ∅ A A + B  = A Aˉ ∙ Bˉ  = AAˉ  B = ∅B = ∅
ABˉ ∙ A + B  = ABˉ ∙ AˉBˉ  = AˉAˉ BBˉ  = Aˉ∅ = ∅ A   теперь   покажем,   что   сумма   этих   событий   дает   пространство
элементарных событий.
A + AB + A + B = A + AB + A ∙ B = = A + A(B + B) = A + A  = A + A =
Ω
Ω

Задача   7.  С   помощью   схемы   Эйлера–Венна   проверить   правило   де
Моргана: AB
а) Заштриховано событие AB.
б)   Событие   A   —   вертикальная   штриховка;   событие   B   —
горизонтальная штриховка.
Событие {A+B} — заштрихованная область.
Из сопоставления рисунков а) и в) следует: AB = A + B. Список литературы и Интернетресурсов:
1. Барышева В.К., Галанов Ю.И., Ивлев Е.Т., Пахомова Е.Г.
T338 Теория вероятностей. Учебное пособие. — Томск: Изд– во ТПУ,
2004. — 136 с.
2. Новоселов   О.В.   Комбинаторика   и   вероятность:   учебн.
пособие для слушателей подготовит. курсов / О. В. Новоселов, Л.П.
Скиба. СибГАУ, Красноярск, 2009. – 78 с.
3. Случайные   события:   метод,   указания   к   выполнению
самостоят,   работы   /   сост.   Е.А.   Кримнус,   Н.А.   Шиловская.
Архангельск: Арханг. гос. техн. унт, 2010.67 с.
4. Филимонова Л.В., Быкова Е.А. Математика и информатика.
Учебное пособие (для студентов гуманитарных факультетов ВУЗов). –
2е изд. Дополненное и переработанное – Елец, ЕГУ им. И.А. Бунина,
2001, 110 с.
5.
https://egestudy.ru/ru/ege/materialy/matematika/teoriya
veroyatnostejnaegepomatematike/
6.
https://www.matburo.ru/tv_book.php

file_name: лекция 5 случайные события.docx

intro:
Лекция по теме "Случайные события"
Лекция с разбором задач. Дисциплина "Математика". Тема "Классическая, геометрическая и статистическая вероятность". Курс 1 (СПО). Семестр 1. Предназначена для самостоятельного изучения дисциплины в рамках дистанционного курса "Комбинаторика. Теория вероятности. Статистика" студентами первых курсов колледжей и других учреждений СПО. Преподаватель: Добрынина Надежда Владимировна. Образовательное учреждение: ГАПОУ МО ПК "Энергия

title: Лекция по теме "Случайные события"


extracted_text:
14 декабря  День Наума Грамотника.
Цель: ознакомление  детей с историей возникновения  праздника.
Задачи:
 способствовать умению применять знания по математике, русскому
языку  в игровой предметной среде;
 развивать память, логическое мышление, внимание, сообразительность;
 воспитывать чувство товарищества; формировать дружный коллектив.
Подготовительный этап.
Ход мероприятия:
В зале сидят участники игры, которых заранее следует разделить на команды.
Слайд 1.Ведущий:
Здравствуйте дорогие ребята и гости. Сегодня мы совершим необычное
путешествие  в старину. Музыка. Теперь на секунду закройте глаза, по счету
«три» откроете и окажетесь в прошлом.
Слайд 2.Сценка.
1 м. Куда мы попали?
2 м. Куда хотели, туда и попали – в древнерусскую школу. Вот смотри: стол,
лавка, книги. А вон в углу розги!
1 м. Ой, мама!
2м. О, вон пацан идет. Хелло, чувак!
Ваня : Ванюша я.
1м. Саня.
Ваня : чужеземцы! И одежда чужая , и речь непонятная!
2 м. сам ты, блин, чужеземец. Мы наши, славяне, короче.
Ваня: А почему одежда не подобна? И речь непонятна?
1м. Мы из далека приехали. Хотим посмотреть, чему вас в школе учат.
Ваня: А чему? Грамоте да счету. Я азбуку всю знаю, да еще и складывать да
вычитать.
2 м. А можно к вам на урок пойти?
Ваня : Если отец дьяк позволит.
Звук 1.Дьякон. А вы чьи будите? В ученье книжное явились? А рядиться мне
с кем?
1 м. А зачем рядится?
2 м. договариваться значит.
Звук 2. Дьякон. Что, дерзить мне? Супротив учителя молвить?
1 м. Простите меня!
Звук 3. Дьякон. Тото же, чадо! (подает книгу.) Склады разумеешь? Читай! 2 м. Тяжело в учении – легко в бою.
Звук 4. Дьякон. Как ты скоро читаешь, собачий сын! Изыди вон! (Хватает за
ухо, вытаскивает изза стола.)
1м. Кошмар! Вот это учитель! Чуть что – драться!
2 м. А мы еще на своих учителей обижаемся! Дисциплину нарушаем!
1м. А может, нам вместо «двойки» – розгу?!
2м. Ой, не надо! Лучше в нашей школе учиться! Без розг и без дьякона!
Вед. Ребята, вы догадались , где мы? ( Спросить Авдееву, Черевко, Кима.)
Слайд 4.Сейчас мы с вами в старорусской школе. Внимательно рассмотрим
убранство классной комнаты  (Слайд 5).  Занятия в этой школе начинались  в
семь часов утра, школьный колокол извещал о начале занятий. Ученики были
одеты в длинные, до пят, рубахи. На ногах – лапти, сплетенные из лыка –
внутренней части коры липы. На голове – островерхие шапки. Все снимали
шапки и занимали каждый свое место за общим столом.
Слайд 6.
Волкотруб Яна: В старину учились дети –
Их учил церковный дьяк.
Приходили на рассвете
И твердили буквы так:
А да Б – как Аз и Буки,
 В как Веди, Г – Глаголь,
И учитель для «науки»
По субботам их порол.
Вот какой чудной вначале
Наша грамота была.
Вот каким пером писали –
Из гусиного крыла.
Этот нож не без причины
Назывался «перочинным»,
Очиняли им перо,
Если не было остро.
Трудно грамота давалась
Нашим предкам в старину,
А девицам полагалось
Не учиться ничему.
Обучались лишь мальчишки.
Дьяк с указкою в руке На распев читал им книжки
На славянском языке.
Так, из летописей старых
Знали дети москвичей.
О литовцах, о татарах
И о Родине своей.         (Н. Кончаловская)
Вед: Во времена старины глубокой  в школе была  очень строгая дисциплина.
За непослушание ставили  на колени на горох. Дети боялись плохо себя вести.
Но для того, чтобы учение давалось легко им помогал Святой Наум.
Слайд 7. Совед.Историческая справка:
Святой пророк Наум – это один из двенадцати малых пророков. По преданию,
он умер на 45ом году жизни. В русских книгах XVII века есть упоминания о
молитвах святому Науму, который должен помочь постигать науки и, прежде
всего, научить читать и писать.
(Спросить Кабанчук : Как зовут человека, который все знает? Грамотный.
Грамотный      Грамотник).   Молодец.   Сегодня   мы   познакомимся   с   Наумом
Грамотником – покровителем всех учащихся.
Слайд 8.
Павлов.
В декабрьский день, когда у порога
Бушуют опять холода.
Мы отпразднуем день Наума –
Праздник Грамоты, знаний, труда.
Вед. Разрешите поздравить вас С днем Наума Грамотника! А что это за день?
Какую роль он играл в образовании народа? Как люди встречали этот день?
Совед.  14  декабря  –  день   Наума   Грамотника,  который   был   покровителем
ребятучеников. Этот день отмечался как праздник грамоты, как праздник
посвящения в ученики.  Обучение на Руси начиналось осенью – в день Кузьмы
и Демьяна (14 ноября), поэтому ко дню Наума Грамотника ученики уже могли
показать свои успехи. Отцы приглашали учителя в свой дом. Он приносил с
собой букварь и плётку. Вначале ученик получал три символических удара
плёткой,   а   затем   показывал   родителям   свои   успехи.   Учителя   после   его
трудов   угощали, дарили ему подарки. Иногда по древнему обряду это был
горшок, густо усыпанный деньгами.
Слайд 9.Вед: Ребята, а когда мы начинаем учебный год?( ответы детей 1
сентября).А как он называется (День знаний)
Совед.: Давайте и мы отметим этот праздник и покажем свои знания. Во
время игры участники, правильно выполнившие задания, получают сушку.
Сушки собирайте в лукошко. При подведении итогов все сушки соберете на одну низку. Если низка окажется полная, то команда  получит почетное
звание – «Грамотеи».
Слайд 10. Вед. Но перед началом испытаний давайте прочтем молитву
Святому Науму  «Батюшка Наум наведи на ум» .
Слайд 11.Испытание 1. «Чтецы»
Ведущий: А сейчас мы проверим, как вы научились читать. Кто хочет
показать свое умение? Приглашаются по 1 представителю от каждой
команды.
Участники каждой команды выбирают карточку, на которой записан
литературный отрывок.( Отрывок из поэмы Руслан и Людмила . «У
Лукоморья…»,  « Сказка о царе Салтане….»). Участник читает отрывок
вслух, затем называет произведение и автора. Оценивается  качество чтения и
правильность ответа. По итогам конкурса раздаются сушки.
Слайд 12. Вед: Обучение в старорусской школе проходило на
старославянском языке. Чтобы научиться читать и писать, надо было выучить
КИРИЛЛИЦУ. (Видео) Слайд 13.
Слайд 14.Испытание 2. «Знатоки азбуки»
 Ведущий: Каждый класс получит  образцы древнерусских букв и  сравнивает
их с современным алфавитом. Надо определить, каких  русских букв не было
в древнерусской азбуке – кириллице. Ответ вы запишите большими буквами
на  отдельных листах, каждая буква – отдельный лист. За правильные ответы
получите сушки. Для этого конкурса надо выдать образцы кириллицы и
современного алфавита.
Пока команды работают, провести со зрителями конкурс скороговорок. За
каждую  правильно сказанную скороговорку выдать сушку.
Слайд 15.Испытание 3. «Собери пословицу»
Ведущий: Следующие испытание потребует от вас знание пословиц. Вы
получите  три конверта. В каждом пословица, но она разрезанная на
отдельные слова. Восстановите пословицу, расставив слова в нужном
порядке. Наклеите  их на бумагу (каждую на отдельный лист), а когда все
задания выполните, капитан  пусть поднимет руку.
Предлагаю следующие пословицы:
Повторять, да учить – ум точить.
Тяжело в учении , легко в бою.
Труд человека кормит, а лень портит.
Слово не воробей – вылетит, не поймаешь.
Ученье   свет, а неученье   тьма . Кто много читает , тот много знает.
Грамоте учиться – всегда пригодиться.
Век живи, век учись.
С книгой жить, век не тужить.
Совед.: Богато народное творчество на пословицы. А смысл этих пословиц
ребята смогут объяснить?
Слайд 16. Испытание 4. «Писари»
Ведущий: Урок чтения окончен. Приступаем к уроку письма. В старорусской
школе писали на специальных дощечках, покрытых воском. Правильнее
сказать не писали, а выцарапывали буквы и слова деревянной палочкой.
Сегодня вы узнаете, легко ли  было писать, и  напишите всего одно слово.
«УЧЁБА».
Командам раздаются дощечки (картонки), покрытые воском (пластилином) и
деревянные палочки.
Игра со зрителями « Кто чем занимается?»
Совед: Я буду бросать каждому гостю мяч и называть профессию, а вы, у
кого окажется мяч в руках кидаете мне и говорите, что делает человек
названной профессии.
Например: Строитель – строит;
 Повар – варит, готовит; Художник – рисует; Врач – лечит; Парикмахер –
стрижет;  Учитель – учит; Маляр – красит; Клоун – смешит, веселит; Швея –
шьет; Продавец – продает; Пожарник – тушит пожары. ( Гостям дать по
сушке).
Слайд 17. Испытание 5. «Зарядка для ума»
Вед: Шуточные  загадки. Отвечающий поднимет руку.
1. Слезинка с неба (капля).
2. Подружка лягушки (жаба).
3. По ней чертят в школе (линейка).
4. Без него все люди ходили бы в мятой одежде (утюг).
5. Чем мы держим разные предметы (пальцами).
6. Он похож на зайца (кролик).
7. Мама твоей мамы (бабушка).
8. Ночное светило (луна).
9. Враг мышей (кот).
10.Зловредная сказочная бабушка (Баба – Яга).
Слайд 18. Испытание 6. «Переведи с русского на русский» Ведущий: В сказках встречается много старинных русских слов. Переведите
эти слова на современный русский язык. Каждый класс выбирает по три
карточки со словами. На обдумывание 1 минута.
Устаревшие слова: брег – берег, чреда – очередь,  гридница   комната,
витязи – воины, очи – глаза, чело – лоб.
Слайд 19. Совед.:  Все вы знаете и все умеете. А расскажите мне,
пожалуйста,  чем ваш класс  может меня удивить. Что в нём особенного?
Ученик:
Кабанчук.
Мы играем и поем,
Очень весело живем.
Любим мы учиться,
Можем и лениться.
Шестиклассники смелые,
Дружные, умелые.
Мы сможем все,
Нам дайте срок,
Любой мы выучим урок.
Учителя не подведем.
К победе только мы идем!
Слайд 20. Испытание 7. «Заключительное»
Вед: Пришла пора подводить итоги. Пора подсчитывать сушки. Соберите все
полученные вами сушки на одну веревочку, не забудьте пересчитать их, пусть
капитан оденет, полученную низку.
Совед: Ребята хорошо сегодня потрудились. Молодцы. Хорошие знания
учеников  – лучший подарок учителю.
Вед: Сделал дело – гуляй смело. До новых встреч.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: занятие "Наум Грамотник".


extracted_text:
ПРАЗДНИК, ПОСВЯЩЁННЫЙ ДНЮ МАТЕРИ
«МАМАМАМОЧКАМАМУЛЯ»
Левкович Татьяна Мечеславовна, зам.директора по УР
ГУО «Средняя школа №2 г. Полоцка» Витебской области,
Республика Беларусь
Цели:
  воспитывать уважение и бережное отношение к матери;
  развивать чувства долга и ответственности за свои поступки;
  способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы;
  поощрять творческие способности учащихся.
Оборудование:  мультимедийный   проектор,   компьютер,   экран,   рисунки   и
сочинение детей, шары, 2 ватмана, маркеры, банты, портфели, продукты.
На доске:
 «Мать   это имя Бога на устах и в сердцах маленьких детей» (У.Теккерей)
 «Мать    всё в жизни, она – источник нежности, сострадания, жалости и
прощения…»
 (Д. Джебран);
«Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери» (В.Белинский).
Ход мероприятия:
Видеоролик про маму.
1 ученик
Дорогие наши мамы, бабушки этот праздник посвящён вам!
2 ученик.
 Кто сказал, что ангелов на Земле не бывает?
 Просто иногда у них нет крыльев, и тогда мы называем их мамами.
 3 ученик. Нет,   наверное,   ни   одной   страны,   где   бы   ни   отмечался   День   матери.   В
Белоруссии День матери стали отмечать сравнительно недавно.
 3 ученик.
  Среди   многочисленных   праздников,   отмечаемых   в   нашей   стране,   День
Матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может
остаться равнодушным.
4 ученик.
  Сегодня  мы  будем  говорить  слова   благодарности   нашим  мамам,  которые
дарят нам любовь, добро, нежность и ласку.
 5 ученик
  Самое   прекрасное   слово   на   земле   мама.   Это   первое   слово,   которое
произносит человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно:
 по английски мазэ
 по немецки муттер
 по киргизскиапа
 погрузинскидэда
 по украински ненька
 по русски мама, матушка
 по белорусски маци, матуля
 6 ученик
У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки,
которые умеют всё.
  1ученик.  Что   для   птиц   скажите
надо?
  1ученик.   Ну,   а   нам,   мы   скажем
прямо
 Вместе: Чтобы была с нами мама!
 2ученик. Солнце, небо, зелень сада.
 3ученик. А для моря?
 4ученик. Берега.
 5ученик. А для лыж?
 6ученик. Для лыж  снега. Ученик.
Мама  это значит нежность,
 Мама  это безмятежность,
 Это радость, красота!
Мама  это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,

Мама  в трудный час подсказка,
 Это мудрость и совет!
 Мама  это зелень лета,
 Это снег, осенний лист,
 Мама  это лучик света,
Это ласка, доброта,
А сейчас небольшой  конкурс под названием: «Знаю ли я свою маму?»
  До   праздника   наши   мамы   заполнили   анкеты,   сейчас   эти   же   вопросы   мы
 Мама  это значит ЖИЗНЬ!
зададим их детям и узнаем, как хорошо вы знаете своих мам.
 Итак, вопросы:
 1)Когда день рождения у мамы?
 2)Любимый цвет.
 3)Любимая песня.
 4)Любимое блюдо.
 5)Любимый певец или певица.
 6)Какой праздник больше всего любит мама?
 7)Любимая телепередача
 8)Любимое время года
 9) Верит ли мама снам?
 10) Мамина мечта.
Дети читают (слайд с фото мам)
 1.Детство — золотая пора.
 Как чудесно знать, что со мной Мама — словно ангел добра,
 Для нас они воистину святые,
 Друг мой самый лучший, родной.
 Неважно, что нет нимбов у голов.
 6. Дорогая мамочка, мамуля
 Милый дорогой нам человек
 Любим крепко и целуем,
 Будь счастливой весь свой век.
2. Любимая мама, тебя поздравляю,
 В День матери счастья, здоровья желаю.
 7.Любому, кто живет на белом свете,
 Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
 Любить, кто может, думать и дышать,
 Я помню всегда твои нежные руки.
 На нашей голубой планете

 Роднее слова нет, чем мать.
 8. С годами, став взрослее, в чувствах
3. Пусть каждый твой день наполняется
строже.
светом,
 Вдруг сердцем начинаешь понимать.
 Любовью родных будь, как солнцем,
 Нет человека ближе и дороже.
согрета.
 Прости, временами тебя огорчаю,
 Чем женщина, которой имя — Мать.
 Поверь, что невольно. Себя я ругаю.
 9. Она с тобой и в радости и в горе
 4.Благодарю тебя, родная мама,
 За доброту, за ласку и любовь.
 Была я не послушна и упряма,
 Она с тобой, пускай далёко ты.
 И сколько же в её таиться взоре —
 Сердечной, материнской теплоты.
 Но ты, с терпеньем, всё прощала вновь.
 10.Спешите к ней сквозь годы и
разлуки.
 5. Нам наши мамы, мамочки родные
 Что бы её утешить и обнять.
 Сердца и жизни отдадут без слов.
 С благоговеньем поцелуйте руки.
 Той женщине, которой имя — Мать!
  А сейчас дети давайте поиграем 2 конкурс «Коллективный портрет». Мы сегодня будем рисовать самую красивую маму.
 Мы разделим ребят на две команды и выстроим в колонны.
  Для конкурса потребуется: 2 листа, 2 маркера.1й бежит и рисует голову,
глаз, нос,
 2й  волосы, второй глаз рот,
 3й  туловище,
 4й  руки,
 5й  ноги без ступней,
 6й  обувь,
 7й  бусы,
 8й  сумочку.
 Какая команда быстрее, та и побеждает.
 Посмотрите какие замечательные портреты мамы получились.
 Учитель. Молодцы!
 3 конкурс «Собери в школу» (3 пары) (Дети и мамы)
 Завязать маме бант, сделать бутерброд, положить в сумку.
 А сейчас для наших дорогих мам девочки исполнят частушки.
 Все: Всем мамулям в этот день
 Дарим мы частушки,
 Чтобы мамочки у нас
 Были веселушки!
 1. Это слово говорим
 Каждый раз по двести раз:
 Мама, дай! Да принеси!
 Мама, мама, помоги!
 Постирать, посуду мыть,
 Кто прощает все на свете,
 Это МАМА – знают дети.
 3. Нашу маму на работе
 Сильно уважают,
 А домой она приходит –
 Сильно обожают!
 4. Я люблю свою мамулю,
 2. Кто нас учит щи варить,
 Она добрая душа, Только жалко – мама снова
 Всё перемывала.
 10. Закопчённую кастрюлю
 Оля чистила песком
 Два часа в корыте Олю
 Мыла бабушка потом.

Все: Пусть звенят повсюду песни
 Про любимых наших мам.
 Мы за всё, за всё, родные,
 Говорим: «Спасибо Вам!»
 Мы частушки вам пропели
 хорошо ли, плохо ли.
 А теперь мы вас попросим,
 Чтоб вы нам похлопали.
 Если гдето я халтурю,
 Все прощает мне она.
 5. Не сердитесь вы на маму,
 Если говорит не то,
 Лучше обнимите маму,
 Поцелуйте горячо.
 6. Папа сильный, папа умный,
 Папа замечательный,
 Только мамочка всегда
 Добрее обязательно.
 7. Если сердитесь на маму,
 Что сует свой нос в дела,
 Станете вы тоже мамой,
 Вот поймёте вы тогда!
 8. Папа мне решил задачу,
 В математике помог.
 Мы потом решали с мамой
 То, что он решить не смог.
 9. Юля вымыла полы,
 Оля помогала,
 Ведущий:
А теперь уступим месте шутке —
Без нее никак нам не прожить,
С нею лучше в трудную минуту,
Отчего же нам не пошутить..  А сейчас
 Шуточное предсказание судьбы. Мамам раздаются конверты с предметами:
пуговка – вы купите себе чтото красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкаяпресладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка
вам очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по
жизни;
сердце – любовь;
ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.
Сценка
  1.Сюжет   сценки.   Утром   мама   пытается   разбудить   сына,   которому   пора
отправляться в школу.
 Мама:
  Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к началу занятий!
 Сын:
  Не хочу! Петров всегда со мной дерется!
 Мама:
   Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то опоздаешь в школу к началу
занятий!
 Сын:
  Ну ее, эту школу! Иванов в меня тряпкой кидается!
 Мама:
  Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в школу!
 Сын:  Не пойду! Сидоров из рогатки в меня стреляет!
 Мама:
  Сынок, ты должен ходить в школу, ты же всетаки директор!
Конкурс  «Доскажи словечко» (для детей)
 Слово спряталось кудато, Слово спряталось и ждет.
 Пусть найдут меня ребята. Нука, кто меня найдет?
 Мама, папа, брат и я –
 Вот и вся моя ... (семья)
 Наши руки были в мыле.
 Мы посуду сами мыли.
 Мы посуду мыли сами –
 Помогали нашей ... (маме!)
 Мы цветы в саду сажаем,
 Их из лейки поливаем.
 Астры, лилии, тюльпаны
 Пусть растут для нашей... (мамы)
 Эти шарики на нити
 Вы примерить не хотите ль?
 На любые ваши вкусы
 В маминой шкатулке….(бусы)
 Цветом радуги сверкают.
 Серебрятся капликрошки
 Украшения….(сережки)
 Назовитека посуду:
 Ручка прицепилась к кругу.
 Блин испечь ей – ерунда
 Это же….(сковорода)
 В брюхе у него вода
 Забурлила от тепла.
 Как разгневанный начальник.
 Быстро закипает….(чайник)
 Это кушанье для всех
 Мама сварит на обед.
 И половник тут как тут
 В ушках маминых сверкают,
 Разольет в тарелки ….(суп)
Ведущий. У нас на празднике присутствую очень важные гости, мы привыкли
называть их бабулями, но, в первую очередь, они – мамы! И как никто другой
заслуживают искренних пожеланий в этот день!
1.Посылаю поздравленья
Милой бабушке моей, В этот очень важный праздник —
День всемирный матерей.
2.Мама — важное призванье,
Но бабулей быть важней:
Кто еще блинов нажарит,
Испечет нам кренделей?
3. Пожелаю жить в достатке,
Быть веселой, не болеть,
Пирожками угощать нас,
Не стареть и песни петь!
Мне роднее не сыскать.
Ты, бабуля, мне, как мама
Как тебя еще назвать!
5. До сих пор оберегаешь,
Любишь, холишь, помогаешь.
Знай, что в этом мире и я
Больше всех люблю тебя!
6. Я здоровья пожелаю,
Долгих и прекрасных лет.
Будь счастливой, дорогая,
4. С каждым годом понимаю,
Не узнай ты больше бед!
Конкурс "Рассуждалки” (для мам и бабушек)
  1.Это   обычно   бывает   в   сказке,   а   иногда   в   жизни.   Так   называют   всё
удивительное,   необычное,   волшебное.   Когда   оно   свершается,   мы   всегда
восхищаемся, радуемся (чудо).
  2.Они   прячутся   под   грязными   ногтями.   Они   такие   маленькие,   что   их   не
видно. От них можно заболеть (микробы).
 3.Она бывает часто и во многих местах изза неё приходится тратить время.
Но если тебе чтото необходимо, то придётся смириться с ней. Постоишь
сколько надо и получишь что, хотел (очередь).
  4.Она должна быть у каждого человека, но некоторые про неё забыли. Она
помогает стать настоящим человеком. Когда ты неправильно поступаешь или
зря когото обидел, она тебя мучает (совесть) 5.Если его нет, то и нет радости, без него не жизнь, а существование. Его
всегда желают друг другу, особенно в письмах. Его не купишь ни за какие
деньги. (Здоровье)
 6.Каждый человек о нем мечтает, хочет, чтобы в жизни все было хорошо. Но
никто не знает, где его искать. Есть сказочные птицы, которые его приносят
(счастье)
  7.Человек все несет к себе в дом, нужно ему или нет. Он не любит дарить
подарки, делиться конфетами. И лучше у него ничего не просить, потому что
все равно не даст (жадность).
  8.Человека заставляют нести ответственность за свой нехороший поступок.
Взрослые говорят, что это помогает воспитывать правильно. Человека чего то
лишают, не пускают гулять из – за плохого поступка. (Наказание)
Игра «Узнай ребёнка по голосу»
  Сейчас ваши дети будут плакать, как в детстве. Но не переживайте, они
будут плакать понарошку. Вам необходимо угадать плач вашего ребенка.
  (Ведущий   подходит   по   очереди   к   каждому   ребенку,   который   должен
поплакать издавая звуки «уауа». Мама, которая узнала ребенка, должна
поднять руку.)
Игра «Узнай свою маму по волосам»
Игра «Танец в паре» мама с ребенком.
(кто лучше) музыка меняется 34 мелодии
 Стихотворениеинсценировка
 1 Я маме своей помогаю:
 В песочнице суп я сварю,
 Я в луже кота постираю…
 Как, мама, тебя я люблю!
 2 А я на обоях в прихожей
 Мамули рисую портрет,
 Братишка мне тоже поможет…
 Мамуля, похож или нет?
 3 Надену я мамино платье,
 Лишь только обрежу длину,
 Всем сразу вдруг станет понятно:
 Люблю я лишь маму одну!
 4 А я ей подарок готовлю На папином новом авто
 Царапаю: «Маме – с любовью!
 Тебя не заменит никто!»
 5 А я твою новую шапку
 В зайчонка тотчас превращу:
 Пришью ему уши и лапки…
 Подарок я сделать хочу!
 6 А я вот подрался с Данилом –
 Под глазом огромный синяк.
 Сказал, что его мама лучше,
 Я с ним не согласен никак!
7 Я мамины туфли помою,
 Кораблики в ванной пущу.
 И мама придет, и увидит,
 Что я ее очень люблю!
 8 Я мяч на губную помаду
 У Кати – соседки сменял.
 И мамочка будет в восторге,
 И скажет: «Вот сын у меня!»
 9 Не будем мы спорить напрасно,
 Мы мамочкам скажем своим,
 Что дети их просто прекрасны…
 ВМЕСТЕ: Ведь мы никогда не   шалим.  Наш праздник подходит к завершению, ребята приготовили вам подарки.
Вручают подарки
 Ведущий 2 Кто пришел ко мне с утра?
 Все: Мамочка!
 Ведущий 1Кто сказал « Вставать пора!»
 Все: Мамочка!
 Ведущий 2 Кашу кто успел сварить?
 Все: Мамочка!
 Ведущий 1 Чаю мне в стакан налить?
 Все: Мамочка!
 Ведущий 2 Кто цветов в саду нарвал?
 Все: Мамочка!
 Ведущий 1 Кто меня поцеловал?
 Все: Мамочка!
 Ведущий 2 Кто ребячий любит смех?
 Все: Мамочка!
 Ведущий 1. Кто на свете лучше всех?
 Все: Мамочка!
Заключительная песня
 Изгиб гитары желтой ты обнимаешь нежно.
 Струна осколком эха пронзит тугую высь.
 Сегодня праздник мамы мы празднуем с успехом.
 Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.
 Желаем вам здоровья, и счастья вам желаем!
 Удачи и терпенья! Мамуля, улыбнись!
 И твердо обещаем, что мы не подведем вас. Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!
 Ученик:
 мамы, которые не имеют квалификации повара, готовят в течение жизни
более 500 видов самых разнообразных блюд;
 в среднем мамы проводят у постели больных детей более 3000 бессонных
часов;
 а еще они стирают горы белья. Если сложить все постиранное белье, то
получится гора высотой с Эльбрус;
 если сложить все выглаженные ими полотенца, то получится пояс для всего
Земного шара;
 радуются и огорчаются… чаще всего изза нас, детей;
 а еще мамы плачут. Мамины слезы – это море или даже океан, который
можно назвать Океаном грусти;
 а еще быть мамой  значит видеть счастливые лица своих детей, а если дети
выросли и разъехались, то ждать их;
 а еще мамы поют песни, читают стихи, вяжут и шьют.
Учитель: Милые женщины, славные женщины!
 Я не желаю судьбы вам иной,
 Будьте красивыми, будьте любимыми,
 Будьте счастливыми все до одной!

file_name: Внекл.мер. ко дню матери.docx

intro: Предлагаю внеклассное мероприятие для начальной школы, посвященное дню матери «МАМА-МАМОЧКА-МАМУЛЯ».  Мероприятие построено в форме конкурсной программы для учащихся, мам и бабушек. Включает также стихи и песни о матери, сценки. данное мероприятие способствует воспитанию у учащихся семейных ценностей, установлению более доверительных отношений между матерями и детьми.

администрации

group: Педагогика

title: ПРАЗДНИК, ПОСВЯЩЁННЫЙ ДНЮ МАТЕРИ «МАМА-МАМОЧКА-МАМУЛЯ»


extracted_text:
1. Е – 1 подбрасывание 1 игральной кости.
Тест по теории вероятности
А – выпадение  2 очков.
В – выпадение 10 очков
С – выпадение от 1 до 6 очков.
D – выпадение более 2 очков
Е – выпадение 3 очков.
Выберите события:
1) Невозможные
2) Случайные
3) Достоверные
4) Равновозможные
5) Не равновозможные
6) Совместные
7) Несовместные
2. Чем классическая вероятность отличается от статистической?
3. Игральная кость бросается 1 раз. Какова вероятность того, что появится
не менее 5 очков?
а)
;           б)
;         в)
;        г)
1
3
2
3
;         д)
.
5
6
1
2
1
6
4. Брошены три монеты. Какова вероятность того, что выпадут два или три
герба?
а) ½;         б) 3/8;      в) 2/3;
г) 1/6;       д) среди указанных вариантов ответов нет правильного.
5. Завод   в  среднем   даёт  29%   продукции   высшего   сорта   и  63%  –  первого
сорта. Вероятность того, что наудачу взятое изделие не будет высшего или
первого сорта равна
а) 0.08;      б) 0.29;     в) 0.63;
г) 0.92;      д) среди указанных вариантов ответов нет правильного.
6. Автобус   ездит   с   интервалом   в   10   минут.   Какова   вероятность   уехать   в
течение 3 минут?
а) 0.1;     б) 0.9;     в) 0.3;   г) 0.7;    д) 1/3
7. При транспортировке из 1000 арбузов испортилось 26. Какова частость
появления испорченных арбузов?
а) 0.26;    б) 0.001 ;   в) 1000/26;
г) 0.026;   д) среди указанных вариантов ответов нет правильного.
8. Пусть P(A)=
, P(B)=
3
4
1
2
. Тогда события A и B:
а) совместны;    б) несовместны;    в) зависимы ;
1 г) независимы;  д) образуют полную группу несовместных событий.
9. Бросаем одновременно две игральные кости. Какова вероятность, что сумма выпавших
очков не больше 6?
а)
; б)
5
12
5
6
;
в)
;
г)
7
12
4
9
;
д) нет правильного ответа
2

file_name: Тест по теории вероятности.docx

intro:
Тест по разделу "Комбинаторика. Теория вероятности".
 Дисциплина "Математика".
Курс 1 (СПО). Семестр 1.
Предназначен для самостоятельного изучения дисциплины в рамках дистанционного курса "Комбинаторика. Теория вероятности. Статистика" студентами первых курсов колледжей и других учреждений СПО, проверки знаний и уровня усвоения темы как при дистанционном обучении, так и при очном обучении.
Преподаватель: Добрынина Надежда Владимировна.
Образовательное учреждение: ГАПОУ МО ПК "Энергия

title: Тест "Комбинаторика. Теория вероятности"


extracted_text:
Проблема общественного прогресса.
10й класс
Цель урока: проанализировать основные понятия “общественный прогресс”, “регресс”, “многовариантность
общественного развития”, “критерии прогресса” и др. через более широкое понятие “движение”.
Задачи урока: объяснить понятия и термины: “общественный прогресс”, “регресс”, “многовариантность
общественного развития”, “историческая альтернатива”, “критерий прогресса” с т.зр. своего субъективного
опыта; показать многообразие и неравномерность процессов общественного развития; подчеркнуть
противоречивость общественного прогресса; развивать у учащихся умения находить нужную информацию по
теме, анализировать ее, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания;
способствовать выработке гражданской позиции учащихся.
Тип урока: урокпроблема.
План урока.
1. Понятие “движение”.
2. Организационный момент (мотивация, настройка на урок).
3. Многообразие путей и форм общественного развития (выявление субъективного опыта).
4. Мыслители прошлого и настоящего о понимании прогресса и регресса (актуализация знаний).
5. Противоречивость прогресса.
6. Критерии общественного прогресса.
Ход урока
1. Какой смысл вы вкладываете в понятие “движение”?
Как объясняет это понятие толковый словарь?
Приведите примеры:










движение небесных тел,
движение частиц, перемещение ионов в электрическом поле,
течение реки,
движение поезда,
эволюция,
развитие науки и техники,
общественное движение,
смена общественноэкономических формаций,
развитие цивилизаций,
общественный прогресс. Даем общее понятие: движение – это изменение чеголибо.
2. О чем мы сегодня будем говорить на уроке? – О движении.
Какими характеристиками может обладать движение?
 способ движения, направление, скорость, траектория,
 На  уроках по какому предмету вы сталкивались с этими характеристиками и понятием движения?
Почему мы говорим  об этом на уроке обществознания?
– мы изучаем общество. А общество находится в постоянном изменении,  движении.
Как развивается общество? Что вам известно об это из материалов прошлых уроков?
 Мы говорили о типах и формах социальной динамики( динамика и есть движение общества)
 давайте вспомним и поработаем с интерактивной доской, пожалуйста, восстановите схемы
Типы социальной динамики:  циклический,  спиралевидный, линейный
Формы  социальных изменений: эволюция, социальная революция, социальная реформа
( учся восстанавливают схемы, дают краткие комментарии к ним)
Давайте попробуем  элементы схемы № 1 изобразить графически:
Типы социальной динамики:
           циклический,                        спиралевидный,                                               линейный
Какая характеристика движения здесь может быть отражена?
 траектория
 Какую характеристику движения может отражать схема № 2?
эволюция,                                социальная революция,                           социальная реформа
Формы  социальных изменений:
 способ
А что нам надо знать о движении, чтобы иметь о нем полное  представление?
  направление
Давайте  познакомимся со взглядами  некоторых древних мыслителей и попытаемся сделать выводы  о
возможном направлении движения ?
Слайд  1  Древнегреческий поэт Гесиод (VIII–VII вв. до н.э.) писал, что человечество от лучшего “золотого”
века перешло сначала к веку “серебряному”, а затем к веку “железному”, который принес войны, где
повсюду царят зло, насилие, попирается справедливость.
 Древнегреческие философы Платон и Аристотель рассматривали историю как циклический
круговорот, повторяющий одни и те же стадии.
 Представителем оптимистического подхода был Демокрит, который делил историю на качественно
различные периоды: прошедшее, настоящее и будущее. Переход от одного периода к другому, по его
мнению, характеризуются ростом культуры и улучшением жизни людей.
Анализируя высказывания древних мыслителей, ученики говорят о том, что можно согласиться с
представленными взглядами всех философов. Действительно, в истории существовали времена, когда
разрушались империи, гибли цивилизации. Вместе с тем приводились аргументы, что истории локальных
цивилизаций в какойто степени повторяют друг друга. Согласны они и с т.зр. Демокрита, что с древнейших
времен происходит развитие культуры, улучшаются условия жизни человека.
Как же нам разобраться в движении исторического процесса?
Для этого существует понятие “общественного прогресса”.
Что вы знаете об общественном прогрессе? Что может быть ему противопоставлено?
Десятиклассники, исходя из своего субъективного опыта отмечают, что общественный прогресс – это
направление развития, для которого характерен переход от низшего к высшему, от простого к сложному. И,
наоборот, для регресса характерно движение вспять, возврат к изжившим себя формам и структурам,
деградация.
Далее ученики приводят примеры из истории. Они обращают внимание, что человечество изначально жило в
первобытном обществе, затем постепенно образуются государства со своими законами, средневековье, Новое
время и т.д. Получается, что человечество проходит одни и те же ступени развития и экономического, и
социального, и культурного. Несмотря на различие народы едины в своем стремлении к счастью и лучшей
доле. Только скорость развития у народов разная. Есть страны, которые вырвались вперед, а существуют
отсталые страны, которые догоняют более развитые государства. История выступает как единый процесс
непрерывного развитии. В этом сходстве прослеживается единство исторического процесса.
Но вместе с тем, некоторые ученики приводят примеры о том, что в историческом процессе никакого
единства нет, и история разных государств распадается на множество своих собственных путей развития, не
похожих на другие страны. Своим путем идут русские, китайцы, англичане, французы…. У каждого народа
своя история, культура, свой язык, свои собственные природные условия. В этих примерах мы наблюдаем
многообразие исторического развития.
Значит, историческое развитие сочетает в себе одновременно и единство и многообразие. Но многообразие
осуществляется в рамках всеобщего и единого исторического процесса. Следовательно, возможны различные
варианты решения назревших проблем, т.е. существует историческая альтернатива.
Прокомментируйте, что собой представляют пути отрицания единства истории и многообразия
развития. Какие последствия ожидают страну, избравшую один из этих путей?
Итак, общественное развитие включает в себя: ( слайд 2)
единство исторического процесса,

 многообразие путей и форм развития человечества,


особенности исторического развития,
особенности культурного развития, 
неодинаковость развития
Значит ли это, что каждой стране предопределен свой вариант развития и он является единственно
возможным?
– Нет, существуют различные варианты решения проблем (историческая альтернатива). Например, в 1917–
1918 гг. перед Россией возникла альтернатива: либо демократическая республика, либо республика Советов
во главе с большевиками.
Таким образом, исторический процесс, в котором проявляются общие тенденции – единство многообразного
общественного развития, создает возможность выбора, от которого зависит своеобразие путей и форм
дальнейшего движения данной страны.
Кто осуществляет выбор?
– В зависимости от исторических условий это могут быть и государственные деятели, и элиты, и народные
массы.
После выявления субъективного опыта непосредственно переходим к актуализации знаний.
Существует ли прогрессивное развитие?
Ученикам предлагается презентация.. Ее надо внимательно посмотреть и по ходу презентации составить
таблицу. После ответить на вопрос: С кем из мыслителей вы согласны и почему?
Слайды 3  10
Мыслители прошлого и настоящего о понимании прогресса и регресса.
Мыслитель
Взгляды

При обсуждении взглядов ученых ученикам предлагается представить ход истории графически. На доске
изображаются разные схемы.( интерактивная) Вопросы к схемам.
1. Какие выводы вы сделали из работы над данными графиками?
Вы убедились, что общественный прогресс – это явление крайне сложное и противоречивое. Нетрудно
заметить, что практически любое явление жизни общества имеет оборотную сторону и может быть
неоднозначно оценено с позиций общественного прогресса.
 Почему об общественном прогрессе столько много различных мнений?
Разноцветные фигуры – ученик  их  группируют разными способами. Объясняя,  по какому признак
( критерию) группировали.
Почему их группировали  поразному? Так и с общественным прогрессом,  нет единого критерия,
7. Для этого нужно установить, что является общим критерием общественного прогресса. Какие
изменения в обществе следует считать прогрессивными, а какие – нет.
Какие существуют мнения по поводу критериев?
Вопрос о критериях прогресса занимал великие умы ученых и философов разных эпох.
Работа с высказываниями о прогрессе.
Теперь, когда мы изложили различные взгляды на критерии исторического прогресса, подумайте, какая
точка зрения дает вам более надежный способ оценивать изменения, происходящие в обществе.
В конечном итоге ученики приходят к выводу о том, что прогрессивным развитием можно считать такие
условия жизни, которые создают как можно больше возможностей для развития самого человека: свободы,
разума, нравственности, творчества.
Человек, его жизнь, свобода признаются высшей ценностью. В данном случае мы с вами говорим об
универсальном критерии социального прогресса: прогрессивно то, что способствует возвышению
человечности, гуманизма.
Домашнее задание: Обществознание. Учебник для учащихся 10 класса, стр.147150, в 1 5 ,  в тетради
работа с документом .
Рефлексия : корзина, чемодан, мясорубка

file_name: Проблема общественного прогресса.doc

title: Разработка урока по обществознанию "Общественный прогресс"


extracted_text:
“Быць непрыгожай —  добра ці дрэнна?”
Урокразважанне па апавяданні “Галка” Валерыя Гапеева
 (для вучняў 911 класаў)
Урок пазакласнага чытання прапаную правесці па апавяданні Валерыя
Гапеева   “Галка”.   Твор   невялікага   памеру,   таму   вучні   яго   прачытаюць   да
ўрока. Апавяданне цікавае для маладога пакалення, таму што раскрываюцца
ўзаемаадносіны   паміж   дзяўчынай   і   хлопцам.   Вучні   могуць   абаперціся   на
ўласны вопыт або засцерагчыся ад памылак. Актуальны на сённяшні дзень
момант   —  зносіны   паміж   падлеткамі   з   сям’яў   рознага   дастатку.   У   школе
вучацца дзеці, якіх таксама выхоўваюць бабулі, а бацькі жывуць дзеля сябе.
Калі вучняў зацікавіць апавяданне “Галка”, то яны прачытаюць і іншыя творы
Валерыя Гапеева.
Дзеці актыўна абмяркоўвалі твор. Яны лічаць, што чалавек павінен быць
не столькі знешне прыгожым, колькі сваім унутраным светам, учынкамі.
На практыцы ўпэўнілася, што гэты твор не пакідае дзяцей абыякавымі і
раўнадушнымі, прымушае задумацца і над сваімі словамі і ўчынкамі.
Мэта   ўрока:  стварыць   умовы   для   эмацыянальнага   ўспрыняцця   тэксту;
развіваць уменні аналізаваць твор і рабіць вывады; садзейнічаць маральнаму і
эстэтычнаму   выхаванню   асобы;   прывіваць   цікавасць   да   чытання   сучасных
аўтараў праз знаёмства з творчасцю Валерыя Гапеева.
Задачы:  узнавіць змест твора; даць характарыстыку героям; выказваць сваё
разуменне паняцця прыгажосць; вызначыць ідэйную накіраванасць твора; даць
парады галоўным героям; працягнуць знаёмства з творчасцю аўтара.
Т ы п  у р о к а: вывучэнне новага матэрыялу.
А б с т а л я в а н н е: тэкст апавядання “Галка” Валерыя Гапеева; музычны
запіс паланэза Агінскага “Развітанне з Радзімай”; тлумачальны слоўнік.
Х о д  у р о к а
ɪ. Арганізацыйны момант.
ɪɪ.  Падрыхтоўка да ўспрыняцця твора.
Гучыць паланэз Агінскага “Развітанне з Радзімай”.
Н а с т а ў н і к. Скажыце, сёння прыгожы дзень? А ці прыгожая музыка
гучыць зараз? А чаму менавіта гэтую мелодыю я прапанавала вам паслухаць
сёння на ўроку? (Адказы вучняў.) Як   вы   думаеце,   лягчэй   у   жыцці   прыгожаму   або   непрыгожаму   чалавеку?
(Адказы вучняў.)
ɪɪɪ. Паведамленне тэмы і  пастаноўка задач урока.
Н а с т а ў н і к. Тэма нашага сённяшняга ўрока “Быць непрыгожай —
добра ці дрэнна?”. Скажыце, калі ласка, якія задачы мы павінны вырашыць
на сённяшнім уроку? Запісы на дошцы дапамогуць вам гэта зрабіць.
*Узнавіць…
*Даць характарыстыку…
*… “прыгажосць”.
*Вызначыць… твора.
*Даць парады…
*Працягнуць знаёмства…
Запішыце дату і тэму нашага ўрока ў сшыткі.
ІV. Праца над зместам твора.
Праверка ведання вучнямі зместу твора.
Віктарына   “Так”   ці   “не”.   Запішыце,   калі   ласка,   у   сшытках   нумар
пытання і адказ — “так” ці “не”.
1.Галка жыла з бабуляй?
2.Вечарамі бабуля вучыла ўнучку танцаваць.
3.У   клубе   ды   на   школьных   вечарах   Галка   стаяла   каля   магнітафона   і   не
танцавала.
4.Бабуля часта на Галку сварылася.
5.Андрэрэй запрасіў Галку на танга.
6.На наступнай дыскатэцы Галка хацела запрасіць Андрэя на белы танец, але
не рашылася гэта зрабіць.
Узаемаправерка.  Вучні   абменьваюцца   сшыткамі   і   правяраюць
выкананае заданне з дапамогай ключа з адказамі, змешчанага на дошцы на
дошцы:
1. Так. 2. Так. 3. Так. 4. Не. 5. Не. 6. Не.
Н а с т а ў н і к: У пачатку ўрока вы давалі адказ на пытанне “Быць
прыгожай — добра ці дрэнна?”. А які адказ на яго дае наша гераіня Галка?
(Быць непрыгожай не так ужо і дрэнна.) Чаму яна так думае?
Зачытайце апісанне нашай гераіні. ( Галя нерыгожая, так усе  лічаць. … )
Ці   сапраўды   дзяўчына   такая   непрыгожая?  Што   прымушае   яе   так   думаць?
(*Адносіны   людзей;   *у   бабулі   маленькая   пенсія   і   зарплата,   таму   няма грошай     модна   апранацца;   *ёй   зручна   быць   незаўважнай;   *няма   каму
пераканаць яе ў тым, што яна прыгожая…)
Чаму Галя сціпла апраналася і валасы ў клубок звязвала?  (Маці за косы
цягала.) А хіба гэта не спрыяла таму, што Галя хавае сваю прыгажосць?
“Вочы   амаль   чорныя   ў   тонкім   паўкружжы   брывоў.   То   Галя   іх   не   надта
паказвае.” Чаму?
Скажыце,   Галка   —   гэта…  (Мянушка.)  Як   дзяўчына   адносіцца   да   сваёй
мянушкі? (Галка быццам і  прыгожа,  але з пагардай.) Чаму з пагардай? Ці
спрабуе дзяўчына супрацьстаяць гэтаму?
А ці ёсць хоць хтонебудзь, хто лічыць Галку прыгожай?
Андрэй вачамі Галі. Які ён? Знайдзіце і зачытайце апісанне хлопца. (Высокі,
прыгожы,  паводзіць   сябе   зусім   не   так,   як   вясковыя  хлопцы;  разумны   і
самастойны не па гадах.) Ці быў Андрэй такім на самой справе?
“Галю кіпнем абдало…”   Як вы разумееце гэтыя словы? Што здарылася з
дзяўчынай?
Калі   Галя   стала   сабе   брыдкай?   Зачытайце   гэты   эпізод.  (Стала   горача   і
невыносна   сорамна,   што   стаіць   басанож,   з   драпінамі   на   каленях,   з
выпацканымі ў зелень рукамі (рвала малачай), у старой сукенцы і яшчэ з
Варкай…) Чаму так адбылося?
Фізкультхвілінка.
Н а с т а ў н і к. Кожны чалавек хоча быць прыгожым. А што як не
прыгожая ўсмешка  робіць чалавека прыгажэйшым. Усміхніцеся, калі ласка, а
цяпер усміхніцеся сваім суседзям. А яшчэ чалавека ўпрыгожваюць добрыя
думкі і словы. Зрабіце, калі ласка, адзін аднаму камплімент.
Дзякую вам за добрыя словы. Спадзяюся, што вы крыху адпачылі, а
зараз працягваем працаваць.
“О, які гэта быў цуд!.. на яе твары ззяла ўсмешка шчасця, а ў куточках вачэй
паблісквалі кропелькі слёз…” Калі і чаму Галя адчула сябе шчаслівай?
Зачытайце   апісанне   Галі,   калі   яна   збіралася   ў   клуб   на   танцы.  (Бабуля
сушаных рамонкаў у вялікі чыгун кінула, кіпнем заліла.  Потым у гэтай
пахучай вадзе Галя мыла свае чорныя валасы. Калі яны высахлі і бабуля
расчасала   іх,   то   і   сама   Галя   ахнула:   такой   лёгкай   аксамітнай   хваляй
сцякалі яны з галавы далёка на плечы! А як яны пасавалі да бліскучай
блакітнай сукенкі! А чорныя туфелькі на абцасіках! Галя ўсё круцілася
перад   старым   люстэркам   і   ціхенька   смяялася   сама   з   сябе.   Якая   яна
...прыгожая!) Скажыце,   няўжо   распушчаныя   валасы   і   новая   сукенка   робяць   дзяўчыну
прыгожай? (Упэўненасць у сабе і сваёй прыгажосці.)
Што такое прыгажосць? Запішыце ў сшытак, як вы разумееце значэнне гэтага
слова або свае асацыяцыі.  (Адказы вучняў.)  Дапоўніце свае запісы адказамі
аднакласнікаў.
Давайце   звернемся   да   тлумачальнага   слоўніка.   Як   там   падаецца   значэнне
слова “прыгажосць”?
Прыгажосць. 1. Уласцівасць прыгожага. 2. Штонебудзь прыгожае, чароўнае;
хараство. 3.Прыгожы знешні выгляд. 4. Прыгажуня.
Якой бывае прыгажосць? (Знешняя і ўнутраная.)
Хто з герояў сапраўды прыгожы? Чаму?
Здзіўленне; захапленне; спалох; пошук выйсця; упэўнены спакой; чаканне.
Калі такія пачуцці перапаўнялі нашу гераіню?
“Я разумею…” сказала дзяўчына. Што яна разумее?
Патлумачце   фразу:   “Помсцяць   за   тое,   што   яна   больш   не   згадзілася   быць
непрыгожай…” Чаму?
V. Падагульненне.
Н а с т а ў н і к. Ці змянілася ваша меркаванне за ўрок: быць непрыгожай —
добра або дрэнна? Якія маральныя праблемы ўздымае аўтар у творы? Што
хацеў данесці да   нас Валерый Гапееў?   Ці зацікавіла вас творчасць гэтага
сучаснага пісьменніка? Ці параілі б вы сваім сябрам прачытаць апавяданне
“Галка”?
Заслухоўваюцца меркаванні вучняў.
Vɪ. Рэфлексія.
Хлопцы, дайце, калі ласка, парады Андрэю, а дзяўчаты — Галцы, як ім трэба
весці сябе далей. Дапішыце ў табліцу тыя парады аднакласнікаў, якія вам
спадабаюцца.
Заслухоўваюцца адказы вучняў і запаўняецца прапанаваная табліца.
Парады
Галцы
Андрэю
Скажыце, як складзецца далейшы лёс Галкі? Заўтра яна будзе прыгожай ці
непрыгожай?
Пераканайце дзяўчыну, што яна прыгожая і ёй трэба заставацца такой. Vɪɪ. Падвядзенне вынікаў урока. Выстаўленне адзнак.
Vɪɪɪ. Дамашняе заданне.
У   дадатковых   крыніцах     адшукайце   інфармацыю   пра   Валерыя   Гапеева   і
запішыце ў сшыткі 4 найбольш цікавыя факты. Твор заканчваецца радкамі:
“Бабуля яе папярэджвала”.   Дайце, калі ласка, пісьмовы адказ, аб чым, на
вашу думку, папярэждвала ўнучку бабуля.

file_name: урок пазакл. чытання - бел. лит..docx

title: “Быць непрыгожай —  добра ці дрэнна?”  Урок-разважанне па апавяданні “Галка” Валерыя Гапеева  (для вучняў 9-11 класаў)


extracted_text:
ШҚО,Аягөз қаласы
«№5 жалпы білім беретін орта мектеп»
коммуналдық мемлекеттік мекемесі
Таныстым:
          Бекітемін
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары:
      _______  А.А.Аялбаева
    Мектеп  директоры:
    _______А.А.Канапьянова
Информатика пәні бойынша курс бағдарламасы
«Робототехника»
5 «А», «Б», «В», «Г»
Пән мұғалімі: П.М.Муратканова
20182019 оқу жылы Түсінік хат
Роботтар  —   қарқынды   дамып   келе   жатқан   болашақтың   жоғарғы
технологияларының бірі.
Қазіргі кезде роботтар өміріміздің көптеген саласына, атап айтқанда,
ғарышты игеру, денсаулық сақтау, өндіріс, қоғамдық қауіпсіздікті қамтамасыз
ету, қорғаныс ісі және басқа да  салаларға еніп үлгерді.
Робот  деп біз белгілі бір әрекеттің бағдарламасына және функцияның
соңғы жиынтығына ие құрылғыны айтамыз.
Робот  (чех тілінен аударғанда  robota–  еріксіз еңбек,rob–  құл)  –  тірі
организм ретінде құрылған автоматты құрылғы. Ол байланысатын және әрекет
ете алатын, ойлай білетін, қабылдай алатын машина.
Робот   алдын   ала   салынған   бағдарлама   бойынша   және   сыртқы   әлем
туралы   датчиктерден   ақпарат   ала   отырып   әрекет   етеді   (тірі   ағзалардың
органдарына ұқсас). Робот әдетте адамдар орындайтын (немесе жануарлар)
өндірістік және басқа да операцияларды жүзеге асырады.
Сонымен   қатар   робот   оператормен   байланыс   жасай   алады   (одан
бұйрықтар ала алады) және дербес әрекет те ете алады. «Робототехника» негіздері оқу бағдарламасына арналған тақырыптық
күнтізбелік жоспар
Р/
с
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Сабақтың тақырыбы
Робот техникасы курсына кіріспе:
Робот техникасының негіздері,
пайдалану салалары, түрлері.
Робот техникасының тарихы және
болашағы.
LEGO® MINDSTORMS® EV3
Education жинағының құрамы
EV3 модулі.Ledo Education WeDo
Роботтың  негізгі үлгісімен танысу
Ledo Education WeDo
бағдарламасымен танысу
EV3 модулінің интерфейсі.
Бағдарламалау дегеніміз не? EV3дің
бағдарламасы.
LEGO® DigitalDesigner
бағдарламасында роботтың негізгі
үлгісі
10. LEGO® DigitalDesigner
бағдарламасында роботтың негізгі
үлгісіжәне WeDo роботтарымен танысу
11. Қозғалыс дегеніміз не? EV3ге алғашқы
бағдарламаны жасау. Үлкен
моторлардың қозғалысы: Рульдік
Басқару блогы.
12. Робот жобасын құрастыру және
берілген тапсырмалар бойынша
командалық жұмыс.
13. Робот жобасымен берілген
тапсырмалар бойынша командалық
жұмыс.
14. Роботты қозғалту: Орташа Мотордың
блогы.
Сағат саны
мерзімі
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 15. «Қоқыс тазалағыш робот» жобасы және
берілген тапсырмалар бойынша
командалық жұмыс.
16. Үлкен Мотор блогы.
17. Роботқұрастыру тапсырмалар орындау.
18. Бұрылыс дегеніміз не? Бір орындағы
бұрылыс: Моторларды Тәуелсіз
басқару блогы.
19. Жасалған робот жобасымен берілген
тапсырмалар бойынша командалық
жұмыс.
20. Жанасу датчигі. Батырманың басылуын
анықтау.
21. «Жүк тасымалдағыш робот» жобасы
және берілген тапсырмалар бойынша
командалық жұмыс.
22. «РобоҚол» роботынқұрастыру.
23. Ультрадыбысты датчик. Кедергілерге
реакция және оларды анықтау.
24. «Сигналдар» жобасы және берілген
тапсырмалар бойынша командалық
жұмыс.
25. Гироскопиялықдатчик. Бұрыштық
ауытқуды анықтау.
26. «Маневр» жобасы және берілген
тапсырмалар бойынша командалық
жұмыс.
27. «Гиробой» роботын құрастыру.
28. Түсдатчигі. Түстіанықтау.
29. Құрастырылған робот жобасы және
берілген тапсырмалар бойынша
командалық жұмыс».
30. «Түстісұрыптауыш»
роботынқұрастыру.
31. Сыныпқа жарыстың басталуы туралы
хабарлау. Идеялардыңтаныстырылымы.
32. Өз роботтарының үлгісін жасау.
33. Роботты бағдарламау және тестілеу.
34. Роботтардың таныстырылымы және
сайысы. Жеңімпаздарды анықтау.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 ОҚУШЫ АРНАЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР:
1. Сейпилов Б. Информатика негіздері
2. Кирнос В.Н. Робот техникасы.
3. АбрамовС.А. Информатика негіздері
МҰҒАЛІМГЕ АРНАЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР:
1. Кирнос В.Н. Робот техникасы
2. А.Ремнев  Информатика
3. В.В.Фаронов Робот техника
4. Интернет желісі ШҚО,Аягөз қаласы
«№5 жалпы білім беретін орта мектеп»
коммуналдық мемлекеттік мекемесі
Таныстым:
          Бекітемін
Директордың оқу ісі
жөніндегі орынбасары:
      _______  А.А.Аялбаева
    Мектеп  директоры:
    _______А.А.Канапьянова
Информатика пәні бойынша курс бағдарламасы
«Робототехника»
6 «А», «Б», «В», «Г»
Пән мұғалімі: П.М.Муратканова 20182019 оқу жылы
Түсінік хат
           Роботтар — қарқынды дамып келе жатқан болашақтың жоғарғы
технологияларының бірі.
          Қазіргі кезде роботтар өміріміздің көптеген саласына, атап айтқанда,
ғарышты игеру, денсаулық сақтау, өндіріс, қоғамдық қауіпсіздікті қамтамасыз
ету, қорғаныс ісі және басқа да  салаларға еніп үлгерді.
          Робот деп біз белгілі бір әрекеттің бағдарламасына және функцияның
соңғы жиынтығына ие құрылғыны айтамыз.
          Робот (чех тілінен аударғанда robota– еріксіз еңбек,rob– құл) – тірі
организм ретінде құрылған автоматты құрылғы. Ол байланысатын және әрекет
ете алатын, ойлай білетін, қабылдай алатын машина.
          Робот алдын ала салынған бағдарлама бойынша және сыртқы әлем
туралы датчиктерден ақпарат ала отырып әрекет етеді (тірі ағзалардың
органдарына ұқсас). Робот әдетте адамдар орындайтын (немесе жануарлар)
өндірістік және басқа да операцияларды жүзеге асырады.
         Сонымен қатар робот оператормен байланыс жасай алады (одан
бұйрықтар ала алады) және дербес әрекет те ете алады.
ТҰЖЫРЫМДАМА
            Қазіргі кезде көптеген елдердің оқушылары  роботты  үйренуді
MINDSTORM бағдарламасынан бастайды. Робот программалармен қатар,
күрделі өндірістік мәселелерді шеше алатын құрылымды объектілі –
бағытталған программалау тілі болып табылады. Бұл бағдарлама ыңғайлы,
программа құру реттілігін тәртіппен қарастыратын, оқушылардың іс – әрекет
тәртібіне тәрбиелейтін тіл болып табылады.
            MINDSTORM тілінде жалған программаны машина тіліне аударып,
объектілік – бағытталған модуль жасау тәсілдері де қамтылған.
            Сондықтан да 5,6сынып оқушыларына дайындалып қолдануға
ұсынылып отырған бұл бағдарлама пайдаланушыларға өзінің тиімділігі мен
пайдалылығын көрсетеді. Мақсаты:Робото   техника   курсын   үйрету   қазіргі   заман   талабына   сай
бәсекеге   қабілетті,   қарқынмен   дамып   келе   жатқан   қоғамда   кәсіби   маман
болып қалыптасуына бағыт беру.
Міндеттері:
Бағдарламаны   үйрету   арқылы   оқушылардың   танымдық,   біліктілік
қабілетттерін дамыту;
Оқушылардың   компьютерлік   графикамен   жұмыс   жасау   барысында
оларды кәсіби маман болуына ықпал жасау;
Күтілетін нәтиже:
Робот техникасы бағдарламасын меңгерген және оны кәсіби
мамандығында пайдалана алатын тұлға
Оқушылардың білім – білік дағдысына қойылатын талаптар:
Оқушы нені білуі керек:
Робот ұғымын сипаттай және талдай білу;
Mindstormбағдарламасының интерфейсін сипаттай білу;
Оқушы нені үйрену керек:
Робот құрастырып үйренеді;
Бағдарламаның командаларымен жұмыс жасауды;
Mindstormбағдарламасының есептерді шығаруды;
Шығармашылықпен жұмыс жасай білу; Оқу пәнінің мазмұны мен құрылымы:
1. Негізгі ұғымдар.
2.Бағдарламаның негізгі және қосымша
құралдары;
«Робототехника» оқу бағдарламасына арналған тақырыптық күнтізбелік
жоспар
Сабақтың тақырыбы
Сағат
саны
мерзімі
Р/
с
1.
2.
3.
4.
5.
Робот техникасы курсына кіріспе: Робот
техникасының негіздері, пайдалану салалары,
түрлері.
Робот техникасының тарихы және болашағын
бағдарлау.
LEGO® MINDSTORMS® EV3 Education
жинағымен жұмыс жасау
EV3 модулімен роботтар құрастыру жоба қорғау
Роботтың  негізгі үлгісін құрастыру.
Олимпиадаларға дайындау
6. Моторларжәнедатчиктердің қызметтерімен
жұмыс жасау
EV3 модулінің интерфейсі.
EV3дің бағдарламасы.
LEGO® DigitalDesigner бағдарламасын жасау
7.
8.
9.
10. LEGO® DigitalDesigner бағдарламасында
роботтың негізгі үлгісін құрастыру
11. EV3ге алғашқы бағдарламаны жасау. Үлкен
моторлардың қозғалысы.
12. Роботтар құрастыру және берілген тапсырмалар
бойынша командалық жұмыс.
13. Құрастырған роботтармен берілген тапсырмалар
бойынша командалық жұмыс.
14. Роботты қозғалту: Орташа мотордың блогы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 15. «Қоқыс тазалағыш робот» жобасы және берілген
тапсырмалар бойынша командалық жұмыс.
16. Үлкен,ортаңғы моторблогы.
17. Роботқұрастыру тапсырмалар орындау.
18. Бұрылыс дегеніміз не? Бір орындағы бұрылыс:
Моторларды тәуелсіз басқару блогы.
19. Жасалған робот жобасымен берілген тапсырмалар
бойынша командалық жұмыс.
20. Жанасу датчигі. Батырманың басылуын анықтау.
21. «Жүк тасымалдағыш робот» жобасы және
берілген тапсырмалар бойынша командалық
жұмыс.
22. Роботқұрастыру мотордың қуаттылығы және
бағыты.
23. Ультрадыбысты датчик. Кедергілерге реакция
және оларды анықтау.
24. Оператор блогтары, тармақталған алгоритм
берілген тапсырмаларды орындау
25. Бұрыштық ауытқуды анықтау.
Гироскопиялықдатчик
26. жобасы және берілген тапсырмалар бойынша
командалық жұмыс.
27. «Гиробой» роботын құрастыру.
28. Түсдатчигі. Түстіанықтау.
29. Құрастырылған робот жобасы және берілген
тапсырмалар бойынша командалық жұмыс».
30. «Түстісұрыптауыш» роботынқұрастыру.
31. Сыныпқа жарыстың басталуы туралы хабарлау.
Идеялардыңтаныстырылымы.
32. Өз роботтарының үлгісін жасау.
33. Роботты бағдарламау және тестілеу.
34. Роботтардың таныстырылымы және сайысы.
Жеңімпаздарды анықтау.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 ОҚУШЫ АРНАЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР:
1. Сейпилов Б.Информатика негіздері
2. Кирнос В.Н. Робот техникасы.
3. АбрамовС.А.Информатика негіздері
МҰҒАЛІМГЕ АРНАЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР:
1. Кирнос В.Н. Робот техникасы
2. А.Ремнев  Информатика
3. В.В.Фаронов  Робот техника 4. Интернет желісі

file_name: курс робототехники.docx

description: 4. Интернет желісі

intro:
Роботы-одна из высоких технологий динамично развивающегося будущего.
В настоящее время роботы уже вошли во многие сферы нашей жизни, в частности, в области освоения космоса, здравоохранения, производства, обеспечения общественной безопасности, оборонного дела и других отраслей.
Под  роботом мы подразумеваем  устройство, которое имеет определенную программу действий и конечную совокупность функций.
Робот (в переводе с  чешского robota– принудительный труд,Роб– раб) – автоматическое устройство, созданное как живой организм. Это машина, которая может думать и  принимать  действие.
Робот действует по заранее разработанной программе и получая информацию от датчиков о внешнем мире (аналогично органам живых организмов). Робот обычно осуществляет производственные и другие операции. Кроме  того, робот может связаться с оператором (получать от него приказы) и действовать самостоятельно.

доп. образование детей

group: Другое

title: Курс работотехники


extracted_text:
Сабақтың өзінді талдау сараптамасы
        «Сабақ беру – үйреншікті жай шеберлік емес, ол – үнемі жаңадан жаңаны табатын
өнер» деп  Жүсіпбек Аймауытов жазғандай, сәтті сабақ белгіленген мақсатқа жетуге
ұстаз бен оқушының өзара ынтымақтастығы негізінде жүзеге асатын үрдіс. Осы орайда
ақпараттықкоммуникативтік  технологиясын ұтымды пайдаланған сабақтардың сәтті
болатынына көзі жеткізуге болады.
          Ақпараттықкоммуникативтік   технологиясы  Білім   беру   үрдісінде     есептегіш
техникалар мен мультимедиалық, интерактивті құралдарды пайдаланып, оқушылардың
білім,   икемдағдыларын   қалыптастыру,байқау   қабілетін   жетілдіру,   оқуына   талдау
жасау, оқушының ғылыми ізденісіне жол ашу, белгілі бір мақсатқа бағытталған  жұмыс
нысанын   анықтауға   мүмкіндік   береді.
 Осыған   ақпараттықкоммуникативтік
технологогиясын қолдана отырып, жүргізген сабақтар дәлел.
Класы
Сабақтың тақырыбы
Білімділігі
Дамытушылығы
Тәрбиелігі
Сабақтың типі
Сабақтың түрі
Оқыту  әдістері
Сабақтың көрнекілігі
Оқыту формалары
Ұйымдастыру кезеңі
10 «А»
Құжаттың құрылымы,беттерді  нөмірлеуі,
колонтитулдар
Сабақтың  мақсат
Оқушыларды құжаттың құрылымымен
таныстырып, беттерін нөмірлеу және
колонтитулды қоюды үйрету
Оқушының әрбір сабаққа ынтасы мен
қабілетін біріктіріп,пәнге деген
қызығушылығын арттыру
Әр оқушыны жауапкершілікке,
іскерлікке тәрбиелеу
Дәстүрлі
Жаңа сабақ
Көрнекі, практикалық
Компьютерлер,слайдтар,тапсырмалар
жеке, жұптық және топтық
Сабақтың барысы
Қоңырау соғылып сабақ басталған соң
балаларды ұйымдастыра отырып  сабақты
бастаймын
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша
сұрақтарға жауап берді
Оқушыларды   сабақтың   тақырыбымен   және
мақсатымен таныстырдым
Үйге берілген тапсырманы тексеру
Дайындық кезең
Жаңа тақырыпты түсіндіру
Мұғалім ісәрекеті
Өткен   сабақта       үй   тапсырмасына
бүгін   өтетін   тақырыпты  оқушыларға
алдын ала оқып келуге бергенмін
Оқушылар ісәрекеті
Әртүрлі ақпарат қөздерінен  құжаттың
құрылымы,беттірді нөмерлеуі және
колонтитулдар туралы деректеме дайындап, Тақ және жұп беттерге әр түрлі
колонтитулдар құру әрекеттермен
таныстырдым
Балалар, сендердің алдарында жатқан
кітап, газет,журнал, баяндама
басылымдарына назар аударған
шығарсындар.Осылардың ішінен
колонтитулды тауып, олардың
түрлерін ажыратуды үйренейік. Енді
алдарындағы кітап, газет,
журналдарынды қарап шығып өз
ойларынды атындар
Практикалық жұмыс
Сабақты бекіту
Бағалау
Үйге тапсырма
Сабақты қорытындылау
презентациясымен  қорғады және алған
ақпаратқа қорытынды жасайды
Оқушылар практика жүзінде орындады
Баспа басылымдарымен жұмыс орындалады
Әр   партада   отырған   оқушылар   бірігіп
тапсырманы орындайды
 тест сұрақтарына жауап берді
Сабаққа белсенді қатысқан оқушылардың
білімдері бағаланда
Құжаттың құрылымы,беттерді
нөмірлеуі,колонтитулдар
Жаңа материалды пысықтау, оқушылардың
меңгерген білімдерін талдау
Класы
Сабақтың тақырыбы
Білімділігі
Дамытушылығы
Тәрбиелігі
Сабақтың типі
Сабақтың түрі
Оқыту  әдістері
Сабақтың көрнекілігі
Оқыту формалары
Сабақтың өзінді талдау сараптамасы
6 «Б»
Модель. Модельдер түрі
Сабақтың  мақсат
Оқушыларға модельді қандай топтарға
жіктеуге болатының біле отырып,
математикалық молдельдерді құрып үйрену
Оқушыларды тиянақтылыққа,
шапшаңдыққа, жылдамдыққа үйрету
Оқушылардың ойлау,есте сақтау қабілетін
дамыту
Дәстүрлі
Аралас сабақ
Көрнекі, практикалық
Компьютер,тапсырмалар, слайдтар,
тест парағы
Жеке, топтық және ұжымдық
Ұйымдастыру кезеңі
А) Оқушылармен сәлемдесу.
Сабақтың барысы Үйге берілген тапсырманы тексеру
Дайындық кезең
Ә) Оқушыларды түгелдеу.
 Б) Назарын сабаққа аудару.
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша
сұрақтарға жауап берді
Оқушыларды   сабақтың   тақырыбымен   және
мақсатымен таныстырдым
Жаңа тақырыпты түсіндіру
Мұғалім ісәрекеті
Жаңа   тақырып   бойынша   слайдтар
арқылы түсіндіру
Практикалық жұмыс
Сабақты бекіту
Бағалау
Үйге тапсырма
Сабақты қорытындылау
Үш оқушы тақтада
№ 4, 5, 6
тапсырманы
орындайды
Оқушылар ісәрекеті
Слайдттарда
көрсетілген №1, 2, 3
тапсырмаларды
орындау
Қатар бойынша оқушылар топқа бөлініп
тапсырманы орындайды
 тест сұрақтарына жауап берді
Сабаққа белсенді қатысқан оқушылардың
білімдері бағаланда
Модель.Модель түрлері.
Информатика пәніне байланысты
материалдық модель құрып келу
Жаңа материалды пысықтау, оқушылардың
меңгерген білімдерін талдау.
Әр оқушының алдына жасыл,сары,қызыл
түсті смайлик  қойып,  оқушылардың
сабақтан қандай әсер алғандары туралы
рефлексиясын жүргіздім
Класы
Сабақтың тақырыбы
Білімділігі
Дамытушылығы
Тәрбиелігі
Сабақтың типі
Сабақтың түрі
Оқыту  әдістері
Сабақтың өзінді талдау сараптамасы
5 «Б»
Ақпарат,оның  түрлері
Сабақтың  мақсат
Оқушыларды  ақпарат ұғымымен,оның түрлері
жайлы мағлұмат беру.
Күнделікті қабылданатын ақпаратты жүйеге
келтіруге үйрету
Оқушылардың интерактивті тақтамен  жұмыс
жасау қабілетін  дамыту
Оқушылардың пәнге деген дұрыс қатынасын
тәрбиелеу
Дәстүрлі
Аралас сабақ
Түсіндірмелі – иллюстративті, көрнекілік, Сабақтың көрнекілігі
Оқыту формалары
Ұйымдастыру кезеңі
Үйге берілген тапсырманы тексеру
Дайындық кезең
сұрақ жауап
Компьютер,тапсырмалар, слайдтар,
тест парағы
Жеке жұмыс
Сабақтың барысы
А) Оқушылармен сәлемдесу.
Ә) Оқушыларды түгелдеу.
 Б) Назарын сабаққа аудару.
Оқушылар үй тапсырмасы бойынша сұрақтарға
жауап берді
Оқушыларды   сабақтың   тақырыбымен   және
мақсатымен таныстырдым
Жаңа тақырыпты түсіндіру
Мұғалім ісәрекеті
Жаңа   тақырып   бойынша   слайдтар
арқылы түсіндіру
Интерактивті тақтамен жұмыс
Сабақты бекіту
Бағалау
Үйге тапсырма
Сабақты қорытындылау
Оқушылар ісәрекеті
Слайдтарда  көрсетілген сұрақтарға жауап беру
№1, 2, 3, 4  тапсырманы орындайды
 тест сұрақтарына жауап берді
Сабаққа белсенді қатысқан оқушылардың
білімдері бағаланда
 Ақпарат,оның түрлері.Мазмұндау. «Ақпарат»
 сөзіне сөзжұмбақ құрастырып келу
Жаңа   материалды   пысықтау,   оқушылардың
меңгерген білімдерін талдау

file_name: сабақты талдау.docx

intro: Как пишет Жусупбек Аймауытов, успешное занятие осуществляется на основе взаимного сотрудничества учителя и ученика к достижению намеченной цели. В этой связи можно убедиться, что занятия будут успешными, с рациональным использованием информационно-коммуникативных технологий.Информационно-коммуникативная технология позволяет в образовательном процессе использовать вычислительную технику и мультимедийные, интерактивные средства, формировать знания, умения и навыки учащихся,совершенствовать наблюдательные способности, анализировать обучение, раскрыть пути к научным исследованиям учащихся, определить формы целенаправленной работы.

title: Сабақтың өзінді талдау сараптамасы


extracted_text:
САБАҚ  ЖОСПАРЫ                                                                     «Бекітемін»
                                                                                _______________
                                                                                Оқу ісінің меңгерушісі
                                                                                «___________» ________20     ж
Пән аты:   Информатика
Класы:  10
Сабақтың тақырыбы: Құжаттың құрылымы,беттерді  нөмірлеуі,колонтитулдар.
Сабақтың  мақсаты:
           Білімділігі:  Оқушыларды құжаттың құрылымымен таныстырып, беттерін
нөмірлеу және  колонтитулды қоюды үйрету.
           Дамытушылығы:  Оқушының әрбір сабаққа ынтасы мен қабілетін
біріктіріп,пәнге деген  қызығушылығын арттыру.
           Тәрбиелігі:  Әр оқушыны жауапкершілікке,іскерлікке тәрбиелеу.
Сабақтың типі: Дәстүрлі
Сабақтың түрі:    Жаңа сабақ
Оқыту  әдістері:   Көрнекі, практикалық
Сабақтың көрнекілігі:  Компьютерлер, слайдтар,тапсырмалар
Оқыту формалары:  жеке,жұптық және топтық.
Сабақтың барысы:
І.   Ұйымдастыру   кезеңі.  Қоңырау   соғылып   сабақ   басталған   соң   балаларды
ұйымдастыра отырып  сабақты бастаймын.

ІІ. Үйге берілген тапсырманы тексеру.
1. Қауіпсіздік техникасы ережесі туралы не білесіңдер?
2. Microsoft Word ты іске қосу әрекеті?
Пуск – Программы – Microsoft  Microsoft Word командалары арқылы іске қосамыз.
3. Microsoft Word –та алғашқы төрт жолақты ата.
Тақырып жолы, меню жолы, стандартты панельдер жолы, пішімдеу панельдер
жолы.
4. Қалай сақталады?
Файл – сохранить как командасын таңдау арқылы сақталады.
Осындай әрекеттер мен батырмаларды Microsoft фирмасының  қалған үш
редакторында да бар.
Себебі барлық Microsoft бағдарламаларында осы әрекеттер мен батырмалар
орындалады.
5. Бет түсін қалай өзгертеміз?
Разметка  страницыФон страницы Цвет страницы
(Формат – Фон страницы 2003) команда тізбегін таңдау арқылы беттін түсін
өзгертеміз.
6. Бөлу арқылы мәтіндерді  бірнеше бағанда орналастыруды қалай
ұйымдастырады?
Разметка страницыПараментры страницыКолонки (Формат – Колонки2003) командалар тізбегі арқылы мәтінді бірнеше бағандарға
бөлуге болады.
7. Беттерді бірбірінен бөлу үшін қандай командалар тізбегін орындаймыз?
 Разметка страницыПараментры страницыРазрывы
(Вставка – Разрыв страницы) командасын орындау керек.
8. Бетті белгілеу дегеніміз не?
Құжат мәтіні қағаз бетінде жақсы шығу үшін оның бетінің параметрін, яғни жоғары
және төмен,сол және оң жақ өлшемдерін орналасуын қою керек.
9. MS office алмасу буфері  не үшін пайдаланылады?
Windowsте объектілерді көшіргенде бұл объектілер үақытша көрінбейтін ақпарат
қоймасы болып табылатын Windowsтің алмасу буферіне орналастырылады.
10.Кеңейтілген алмастыру буферін қалай іске қосамыз?
Кеңейтілген режимді қосу үшін, Басты қосымшада Алмастыру буфері тобының
төменгі өлігіндегі, төменге бағытталған бағыттауыш түріндегі батырмаға шерту
қажет(ВидПанель инструментовБуфер обмена2003)
ІІІ. Жаңа тақырыпты түсіндіру.
  Балалар бүгін біз сендермен  маңызды және қызықты тақырып өтеміз: «Құжаттың
құрылымы,беттерді  нөмірлеуі,колонтитулдар».
  Бүгінгі сабақтың мақсаты: Құжаттың құрылымымен танысып және колонтитул
дегеніміз не екенің білу, колонтитулды құжат бетіне қоюды  және беттерді қалай
нөмірлеуді үйрену.
Өткен сабақта   үй тапсырмасына бүгін өтетін тақырыпты алдын ала оқып келуге
бергенмін және әрқайсыларына жекежеке тапсырма берілген болатын әртүрлі ақпарат
қөздерінен  құжаттың құрылымы,беттірді нөмерлеуі және колонтитулдар туралы
деректеме жазып келіп, қорғау.
Оқушылардың деректемелерін тыңдау.
Біз сендермен оқушылардың деректемелерін тыңдадық,  ал енді алған ақпаратқа
қорытынды жасайық:
1. Word  құжаттарды бес режімде қарауға мүмкіндіктері бар:
 Беттерді белгілеу(Разметка страниц).Құжатты жоғарғы және төменгі
колонтитулдарды қоса, құжаттың нақты басылатын түрінде көрсетеді.
 Оқу режімі(Режим чтения).Құжатты толық экранда оқуға болатындай
маштабы үлкейтілген түрінде көрсетеді.
 Webқұжат (Webдокумент).Қараудың бұл режімін таңдап ала
отырып,өздерің жасаған құжаттың Webбеттегі келбетін көре аласындар.
 Құрылым (Структура).Бұл сеңдер нені жазатындарың жөнінде түсініктерін
болмаған,бірақ ойларынды жүйелеуге көмектесетін құжат құрылымын
жасағыларың  келген кезде  өте пайдалы болады.Құрылым режімінде өз
ойларынды тақырыптар мен бөлімдер түрінде ресімдей аласындар.
 Әдеттегі режім(Черновик).Жоғарғы және төменгі колонтитулдар немесе
беттерді нөмірлеу туралы ойланбайақ, таза экранға бірдеңе жазу қажет
болғанда қараудың тамаша режімі. Құжатты ұсыну режімін өзгерту үшін Түр(Вид) командасын таңдап   Құжатты көру
режимдері (Режим просмотра документа) тобында Құрылым батырмасын басу қажет.
Құрылым қосымшасы пайда болады оның көмегі арқылы мәтінмен жылдам жұмыс
жасауға болады.
2. Колонтитул    құжаттың әрбір бетінің жоғары немесе төменгі жағында
орналасқан  мәтін.
Колонтитулды қою үшін:
1. ВидКолонтитулы командасын таңдау керек.
3. Колонтитулдың  мәтініне беттің нөмірін, күнін немесе уақытын қоюға болады.
Ол үшін:
            Вставка  Номер страницы  немесе  Вставка  Дата и время  командалар тізбегін
орындау  керек.
            Word –та бұл ақпаратты беттен бетке немесе құжат әр бір ашылған сайын
автоматты түрде  жаңартылып отыратын болады.
4. Тақ және жұп беттер үшін әр түрлі колонтитулдар.
Беттерді нөмірлеу үшін колонтитулдарды пайдалану кезінде мынаған назар
аударыңыз, егер құжат түптелетін болса, онда тақ және беттердің
колонтитулдары ажыратылуы қажет. Әдетте жұп беттердің колонтитулдары сол
жақ шеті бойынша тураланады, ал тақ беттердің колонтитулдары оң жақ шеті
бойынша тураланады.
Тақ және жұп беттерге әр түрлі колонтитулдар құру үшін келесі командалар
тізбегін орындаңыз:
Тақ және жұп беттерге әр түрлі колонтитулдар құру үшін келесі
әрекеттерді орындаңыз:
1. ВидКолонтитулы команадасын таңдаңдар.
2. Колонтитулы  инструменттер   панелінің  Параметры   страницы  батырмасын
басыңдар
3. Параметры страницы диалогтық терезе пайда болады
4. Источник бумаги өрісінде Различать колонтитулы тобында коскыштардың
бірін белгілеңдер.
        четных и нечетных страниц
        первой строницы
5. ОК батырмасын шертіңдер.
 Балалар, сендердің алдарында жатқан кітап, газет,журнал, баяндама басылымдарына
назар аударған шығарсындар.Осылардың ішінен колонтитулды тауып, олардың түрлерін
ажыратуды үйренейік. Енді   алдарындағы кітап, газет,журналдарынды қарап шығып өз
ойларынды атындар.
Баспа басылымдарымен жұмыс орындалады.
Қорытынды:  Орналастыру жері бойынша жоғарғы және төменгі колонтитулдар болып
бөлінеді.
 Жоғарғы және төменгі колонтитулдер, әдеттегідей,құжаттың әрбір бетінде
орналасады және онда қайталанатын ақпарат болады.
 Жоғарғы және төменгі колонтитулдар көптеген беттердегі ұқсас немесе ұқсас
дерлік мәтінді, мысалы тараудың атын бейнелейтін жағдайда пайдалы.
 Колонтитулдар титулдық беттерде,иллюстрациясы бар мәтінсіз беттерде
қойылмайды.
 Енді біз сендермен  практикалық жұмысқа көшейік.
Практикалық жұмыс.Әр партада отырған оқушылар бірігіп тапсырманы орындайды.
Тапсырма.
І. Колонтитулдарды құру
1. ВидКолонтитулдарЖоғарғы колонтитул командасын таңдаңдар.
2. Жоғарғы колонтитулда Информатика журналы деген мәтінді енгізіндер.
3. Мәтінді пішімдеуді  жалғастырындар:
Мәтінді белгілеп,Times New Roman қаріп тағайындаңдар, қаріп түсі – қызыл,қаріп
мөлшері 14 етіп және әріптін пішіні Жартылай қарайтылған сызылым
(Полужирный)  батырмасын таңдаңдар;
4. Мәтін абзацын пішімдеу: абзац түсі сары,ол үшін: ФорматГраницы и заливка
Сары түсін таңдап, команда тізбегін орындандар;
Мәтінді белгілеп Оң жақ шетіне тузету(По правому краю) таңдаңдар.
5. Төменгі колонтитул командасына ауысындар.
6. Төменге бір жолға ауысындар.
7. Дефисті енгізу – бос орын қалдыру <беттің нөмірін енгізу>  бос орын қалдыру
– дефисті енгізу.
8. Енгізген мәтінді пішімдеу: әріптін пішіні Жартылай қарайтылған
сызылым(Полужирный),ортасы бойынша түзетуді(по центру) таңдаңдар.
9. Басында қалдырып кеткен жолда түзу сызық сызындар,ол үшін:  Орыс тіліне
ауысып(+),  +<дефис> пернелер комбинациясын орындандар
10.Колонтитул атты құжатты ашып,мәтінді белгілеп,көшіріп құжаттың бірінші
бетіне орналастырдар.
ІІ. Құжаттың ұсыну режімін өзгерту.
1. ФорматФон страницы Цвет страницыЖасыл түсін таңдап, командасын
орындаңдар
2. Файл – Сохранить как... командасы көмегімен Информатика журналы деген
атпен құжатты сақтаңдар.
3. Мәтінді Кәдімгі режимнен Электрондық құжат, Құрылым, Бетті белгілеу,
режимдеріне  ауыстырып, қандай өзгерістер болғанын жазып түсіндіріңіз(Times
New Roman қаріп тағайындаңдар, қаріп түсі – қызыл,қаріп мөлшері 14).
4. Суреттер бумасын ашып, ішіндегі суреттерді  көшіріп,құжаттқа кірістіріңдер.
ІV. Сабақты бекіту. Ал енді біз сендермен бүгінгі өткен жаңа тақырыпты қалай түсінгенімізді тест арқылы
анықтайық. Ол үшін сендерді 3 топқа бөлемін,қай  топ тест сұрақтарына тез және
дұрыс жауап береді, сол топ жаңа тақырыпты жақсы меңгерді деп есептейміз.
I.Не үшін құжатта колонтитулдар керек?
        1.Құжаттың атын және беттің нөмірін енгізу үшін.
        2.Құжаттың бетін безендіру үшін.
        3.Құжатың бас жағына тақырып енгізу үшін.
II Колонтитул құралдар тақтасын қалай іске қосамыз?
1. Құралдар тақтасының тізімінде ВидПанель инструментов командасын
таңдап,Колонтитулы командасын шерту
2. ВидКолонтитулы командасын таңдау.
3. Кез келген құралдар тақтасын тінтуірдің оң жақ батырмасын
шертіп,Колонтитулы командасын таңдау.
III Жоғарғы және төменгі колонтитулдарды тез қосу әдісін ата?
1. Бетті жоғары көтеру немесе төмен түсіру және  қажетті аймақты шерту.
2. Жоғарғы /Төменгі колонтитулдер батырмасын қолдану.
3.
 Меню жолындағы Вид Колонтитулы командасын .
IV Құрылымдық режим дегеніміз не?
1. Өз ойларынды тақырыптар мен бөлімдер түрінде ресімдей аласындар.
      2. Құжаттың нақты басылатын түрінде көрсетеді.
3. Құжаттың Webбеттегі келбетін көруге мүмкіндік береді.
V.Беттерді  нөмірлеу  командалар тізбегін ата?
1.Форматнумерация стриниц
2. ВставкаНумерация стриниц
3. ВидКолонтитулыФормат номера страницыНумерация страниц
Тест жауаптары:
I1;     II 2;    III 2;    IV 1. V2,3
VІ. Сабақты қорытындылау: Жаңа материалды пысықтау, оқушылардың меңгерген
білімдерін талдау.
Бағалау.
Үйге тапсырма:  Құжаттың құрылымы,беттерді  нөмірлеуі,колонтитулдар.

file_name: 10 А.doc

description:
 Орналастыру жері бойынша жоғарғы және төменгі колонтитулдар болып
бөлінеді.
 Жоғарғы және төменгі колонтитулдер, әдеттегідей,құжаттың әрбір бетінде
орналасады және онда қайталанатын ақпарат болады.
 Жоғарғы және төменгі колонтитулдар көптеген беттердегі ұқсас немесе ұқсас
дерлік мәтінді, мысалы тараудың атын бейнелейтін жағдайда пайдалы.
 Колонтитулдар титулдық беттерде,иллюстрациясы бар мәтінсіз беттерде
қойылмайды.
 Енді біз сендермен  практикалық жұмысқа көшейік.
Практикалық жұмыс.Әр партада отырған оқушылар бірігіп тапсырманы орындайды.
Тапсырма.
І. Колонтитулдарды құру
1. ВидКолонтитулдарЖоғарғы колонтитул командасын таңдаңдар.
2. Жоғарғы колонтитулда Информатика журналы деген мәтінді енгізіндер.
3. Мәтінді пішімдеуді  жалғастырындар:
Мәтінді белгілеп,Times New Roman қаріп тағайындаңдар, қаріп түсі – қызыл,қаріп
мөлшері 14 етіп және әріптін пішіні Жартылай қарайтылған сызылым
(Полужирный)  батырмасын таңдаңдар;
4. Мәтін абзацын пішімдеу: абзац түсі сары,ол үшін: ФорматГраницы и заливка
Сары түсін таңдап, команда тізбегін орындандар;
Мәтінді белгілеп Оң жақ шетіне тузету(По правому краю) таңдаңдар.
5. Төменгі колонтитул командасына ауысындар.
6. Төменге бір жолға ауысындар.
7. Дефисті енгізу – бос орын қалдыру <беттің нөмірін енгізу>  бос орын қалдыру
– дефисті енгізу.
8. Енгізген мәтінді пішімдеу: әріптін пішіні Жартылай қарайтылған
сызылым(Полужирный),ортасы бойынша түзетуді(по центру) таңдаңдар.
9. Басында қалдырып кеткен жолда түзу сызық сызындар,ол үшін:  Орыс тіліне
ауысып(<Shift>+<Alt>),  <Shift>+<дефис> пернелер комбинациясын орындандар
10.Колонтитул атты құжатты ашып,мәтінді белгілеп,көшіріп құжаттың бірінші
бетіне орналастырдар.
ІІ. Құжаттың ұсыну режімін өзгерту.
1. ФорматФон страницы Цвет страницыЖасыл түсін таңдап, командасын
орындаңдар
2. Файл – Сохранить как... командасы көмегімен Информатика журналы деген
атпен құжатты сақтаңдар.
3. Мәтінді Кәдімгі режимнен Электрондық құжат, Құрылым, Бетті белгілеу,
режимдеріне  ауыстырып, қандай өзгерістер болғанын жазып түсіндіріңіз(Times
New Roman қаріп тағайындаңдар, қаріп түсі – қызыл,қаріп мөлшері 14).
4. Суреттер бумасын ашып, ішіндегі суреттерді  көшіріп,құжаттқа кірістіріңдер.
ІV. Сабақты бекіту.

intro: Познакомиться со структурой документа и узнать, что такое колонтитул, научиться вставлять колонтитул на страницу документа и нумеровать страницы.Word имеет возможность просматривать документы в пяти режимах.Учится ставить колонтитул.В тексте колонтитула можно задать номер страницы, дату или время.Также можно ставить различные колонтитулы для нечетных и четных страниц.