extracted_text:
Программа разработана на основании Федерального компонента
Государственного стандарта среднего (полного) общего образования;
Примерной программы среднего (полного)общего образования по
обществознанию базовый уровень;
Авторской программы Боголюбов Л.Н., Городецкий Н.И., Иванов Л.Ф. и др.,
М., Просвещение, 2015
Учебника под редакцией Л.Н.Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, М.Ю.
Телюкиной. – М.:издво Просвещение, 2016 г.
1. Планируемы предметные результаты:
В результате изучения обществознания на базовом уровне обучающийся
11 класса должен:
знать/понимать:
 биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации
личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
 тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а
также важнейших социальных институтов;
   необходимость   регулирования   общественных   отношений,   сущность
социальных норм, механизмы правового регулирования;
 особенности социальногуманитарного познания;
уметь:
 характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки, закономерности развития;
 анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их
общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными
чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими
терминами и понятиями;
   объяснять   причинноследственные   и   функциональные   связи   изученных
социальных   объектов   (включая   взаимодействия   человека   и   общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и
культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
   раскрывать   на   примерах   изученные   теоретические   положения   и   понятия
социальноэкономических   и   гуманитарных   наук;   осуществлять   поиск
социальной   информации,   представленной   в   различных   знаковых   системах
(текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);
 извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно
популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам;
 систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную
информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы,
организации,
  экономической
рациональности;
   формулировать   на   основе   приобретенных   обществоведческих   знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
   подготавливать   устное   выступление,   творческую   работу   по   социальной
проблематике;
   применять   социальноэкономические   и   гуманитарные   знания   в   процессе
решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
  с   точки   зрения   социальных   норм,
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
   успешного   выполнения   типичных   социальных   ролей;   сознательного
взаимодействия с различными социальными институтами;
 совершенствования собственной познавательной деятельности;
   критического   восприятия   информации,   получаемой   в   межличностном
общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска,
анализа и использования собранной социальной информации;
   решения   практических   жизненных   проблем,   возникающих   в   социальной
деятельности;
 ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции;
   осуществления   конструктивного   взаимодействия   людей   с   разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне
по   «Обществоведению»  представляет   собой   комплекс   знаний,  отражающих
основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание,
экономическая   сфера,
  духовно
нравственная   сфера,   право.   Все   означенные   компоненты   содержания
взаимосвязаны,   как   связаны   и   взаимодействуют   друг   с   другом   изучаемые
объекты.  Помимо знаний, в содержание  курса  входят:  социальные навыки,
умения,   ключевые   компетентности,   совокупность   моральных   норм   и
принципов   поведения   людей   по   отношению   к   обществу   и   другим   людям;
  социальные   отношения,
  политика, правовые  нормы, регулирующие  отношения  людей во  всех  областях  жизни
общества; система гуманистических и демократических ценностей.
Содержание   курса   на   базовом   уровне   обеспечивает   преемственность   по
отношению   к   основной   школе   путем   углубленного   изучения   некоторых
социальных объектов, рассмотренных ранее.
Освоение   нового   содержания   осуществляется   с   опорой   на
межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Примерная   программа   предусматривает   формирование   у   учащихся
общеучебных   умений   и   навыков,   универсальных   способов   деятельности   и
ключевых   компетенций.   В   этом   направлении   приоритетами   для   учебного
предмета   «Обществоведение»   на   этапе   среднего   (полного)   общего
образования.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской   Федерации   отводит   68   часов   для   обязательного   изучения
учебного   предмета   «Обществоведение».   В   том   числе:   в   XI   классах   по   68
часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Примерная   программа   рассчитана   на   68   учебных   часов   и   является
продолжением   изучения   обществознания   в   11   классе.   При   этом   в   ней
предусмотрен   резерв   времени   для   реализации   авторских   подходов,
использования   разнообразных   форм   организации   учебного   процесса,
внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
2.
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного предмета:
Форма организации
учебных занятий
Основные виды
учебной
деятельности
Введение
Экономика
беседа
высказывания, монолог,
дискуссия, полемика
определение
сущностных
характеристик
изучаемого   объекта,
сравнение,
сопоставление, оценка
классификация
и
объектов
по
указанным критериям;
объяснение   изученных
положений
на
предлагаемых
конкретных примерах;
решение Социальная сфера
высказывания, монолог,
дискуссия, полемика

и

знаний
определения
познавательных
и
практических   задач,
отражающих типичные
социальные ситуации;
применение
полученных
для
экономически
рационального,
правомерного
социально
одобряемого
поведения   и   порядка
действий
в
конкретных
ситуациях;
умение   обосновывать
суждения,

давать
определения,
приводить
доказательства  (в  том
числе от противного);
нужной
поиск
информации

по
заданной   теме   в
источниках
различного   типа   и
извлечение
необходимой
информации
источников,
созданных
в
различных   знаковых
системах
(текст,
таблица,
график,
диаграмма,
аудиовизуальный   ряд
и   др.).
  Отделение
основной   информации
от   второстепенной,
критическое
оценивание
достоверности
из Политическая
система
высказывания, монолог,
дискуссия, полемика
Человек и общество
дискуссия, презентация

языка
  массовой
полученной
информации, передача
содержания
информации
адекватно
поставленной   цели

(сжато,
полно,
выборочно);
выбор   вида   чтения   в
соответствии
с
поставленной   целью
работа   с   текстами
различных
стилей,
понимание
их

специфики;
адекватное
восприятие
средств
информации;
самостоятельное
создание   алгоритмов
познавательной
для
деятельности
задач
решения

и
творческого
поискового характера;
участие   в   проектной
деятельности,
владение   приемами
исследовательской
деятельности,
элементарными
умениями   прогноза
(умение   отвечать   на
вопрос:
«Что
произойдет, если...»);
формулирование
полученных
результатов;
создание собственных
произведений,
идеальных моделей социальных объектов,
Дата проведения урока
планируемая фактическая
3. Календарнотематическое планирование
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Тема
Роль экономики в жизни общества
Экономика как наука
Экономика как хозяйство
Экономический рост
Экономическое развитие
Рыночные отношения в экономике
Конкуренция и монополия
Фирмы в экономике
Факторы производства
Правовые основы
предпринимательской деятельности
Организационноправовые основы
предпринимательства
Слагаемые успеха бизнеса
Основы менеджмента и
маркетинга
Экономика и государство
Экономические функции
государства
Финансы в экономике
Инфляция: виды, причины,
следствия
Занятость и безработица
Государственная политика в
области занятости
20. Мировая экономика
21.
22.
Глобальные проблемы экономики
Человек в системе экономических
отношений
Производительность труда
Человек и экономика
Экономическая деятельность в
жизни общества
Урок обобщения по теме:
«Экономика»
Социальная структура общества
Социальная мобильность
Социальные нормы
Отклоняющееся поведение
Нации и межнациональные
конфликты
Национальная политика
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 33.
34.
35.
36.
37.
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Семья и быт
Семья в современном обществе
Гендерсоциальный пол
Социальное развитие молодёжи
Демографическая ситуация в
современной России
Проблема неполной семьи
Урок обобщения по теме:
«Социальная сфера»
Политика и власть
Политические отношения
Политическая система
Политические режимы
Гражданское общество и правовое
государство
Гражданское общество
Демократические выборы
Политическое партии
Политическая элита
Политическое лидерство
Политическое сознание
Политическое поведение
Политический процесс
Культура политического участия
Урок обобщения по теме:
«Политическая система»
Процессуальное право. Уголовный
процесс
Судебное производство
Процессуальное право.
Административная
юриспруденция
Конституционное
судопроизводство
Международная защита прав
Международная защита прав
человека
Взгляд в будущее.
Постиндустриальное общество
Информационное общество
Человек и закон
Общество и человек
Экономические и социальные
отношения
Правовое регулирование
общественных отношений
Урок обобщения по теме:
«Человек и общество»
Обобщающий контроль по темам:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 «Обществознание 11 класс»
Итого: 68 часов

intro:
Программа разработана на основании Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования;
Примерной программы среднего (полного)общего образования по обществознанию базовый уровень;
Авторской программы Боголюбов Л.Н., Городецкий Н.И., Иванов Л.Ф. и др., -М., Просвещение, 2015
Учебника под редакцией Л.Н.Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, М.Ю. Телюкиной. – М.:изд-во Просвещение, 2016 г.

title: Программа по обществознанию 11 класс (Боголюбов)


extracted_text:
Карточки по русскому языку 4 класс.
Карточка №1
4 класс. Имя существительное.
Прочитай пословицы. Вставь пропущенные буквы. Укажи род имён существительных.
Слово – сер..бро, м..лчанье – зол..то. Видна птица по п..лёту. Учен..е – путь к
умен..ю. Правда в огне не горит, в в..де не тонет. Т..рпенье и тру.. всё перетрут. Без труда
не вынешь и ры..ку из пруда.
Измени существительные  по падежам. Запиши, поставь  в словах  ударение,  выдели
окончания.
            Карточка №2
4 класс. Имя существительное
И. (Кто? Что?)    парта                  пенал
Р. (Кого? Чего?)
_____________________________
Д. (Кому? Чему?) _____________________________
_____________________________
В. (Кого? Что?)
Т. (Кем? Чем?)
_____________________________
П. (О ком? О чём?)_____________________________
Измени  существительные   по   падежам.   Запиши,  поставь   в   словах   ударение,
выдели окончания.
Карточка №3
4 класс. Имя существительное
И. (Кто? Что?)      берёза                        класс
_____________________________
Р. (Кого? Чего?)
Д. (Кому? Чему?) _____________________________
_____________________________
В. (Кого? Что?)
Т. (Кем? Чем?)
_____________________________
П. (О ком? О чём?)_____________________________
Карточка №4
4 класс. Имя существительное
Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Обозначь падеж существительных, выдели их
окончания.
За   деревней   т..нулась   роща.   У   рощи   собирались   дети.   Через   рощу   прох..дила
тр..пинка. Дети х..дили в рощу за цв..тами.
Прочитай. Вставь, где это нужно пропущенные буквы. К выделенным формам слова
поставь вопросы. Обозначь падеж.
Карточка №5
4 класс. Имя существительное Врач.. вош..л в комнату и увидел кроватку. Кроватка ст..яла в углу комнаты. В
кроватке лежал б..льной ребёнок. У кроватки с..дела мать. Врач.. подошёл к кроватке. Он
накл..нился над кроваткой и сказал, что у малыша ангина.
Прочитай   предложения.   Укажи   падеж   выделенных   существительных.   Подчеркни
главные члены предложений.
Карточка №6
4 класс. Имя существительное
1. Портфель лежал на столе. Наташа сложила учебники в портфель.
2. Мама повесила пальто сушить. Пальто немного промокло под дождём.
3.
Саша повесил полотенце на верёвку. Полотенце быстро высохло.
Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Обозначь склонение.
Карточка №7
4 класс. Имя существительное.
С..лдат,   д..рога,   путь,   сч..стье,   рад..сть,   юн..ша,   нитка,   нить,   зеркало,   с..бака,
м..рковка, м..рко..ь, к..ртофель, реч.., плащ, шалаш, шинель, медаль, рояль.
Вспомни и запиши в столбик по четыре существительных каждого склонения.
Карточка №8
4 класс. Имя существительное
           1 скл.
…
…
…
…
        2 скл.
…
…
…
…
        3 скл.
…
…
…
…
Карточка №9
4 класс. Имя существительное
Прочитай. Найди в тексте имена существительные 1го склонения, выдели окончания.
Укажи их род, число, падеж.
Дедушка Дуров всю жизнь работал в цирке. Дети любили выступления животных.
Дуров   научил   собаку   Рыжку   решать   задачу.   Она   показывала   лапой   на   большой   карте
Чёрное и Белое моря.
Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни имена существительные 2го
склонения.
Карточка №10
4 класс. Имя существительное Воскр..сенье,   ф..враль,   в..гон,   дождь,   здоров..е,   врач,   сах..р,   гор..зонт,   в..кзал,
зол..то, ал..ея, морковь, пятница, огород, женщ..на, муж..ина, ч..ловек, инж..нер, п..льто,
ябл..ко, с..нтябрь.
Карточка №11
4 класс. Имя существительное
Прочитай   слова.
  Вставь   пропущенные   буквы.
  Подчеркни   имена
существительные 3го склонения.
Щавель,   богатырь,   печ..,   пальто,   л..донь,   воскресен..е,   медаль,   ф..враль,   мыш..,
рож.., жизнь, помощ.., б..рёза.
Карточка №12
4 класс. Имя существительное
Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Укажи падеж существительных 3го
склонения.
К волку вдруг пришла б..да:
он кост..ю ч..ть не подавился.
Журавль свой нос по шею
засунул к волку в пасть,
и с трудност..ю б..льшою кость выт..щил,
и стал за тру.. пр..сить.
Прочитай. Вставь, где это нужно, букву Ь. Подчеркни существительные 3го
4 класс. Имя существительное
Карточка №13
склонения.
Гараж.., ключ.., молодёж.., печ.., мыш..,  ландыш.., сторож.., ёж..,  калач.., врач..,
вещ.., тиш.., доч.., скрипач.., грач.. .
Карточка №14
4 класс. Имя существительное
Прочитай   слова.   Найди   существительные   3го   склонения,   составь   с   ними
словосочетания.
Образец: центральная площадь.
Морковь,   морковка,   площадь,   площадка,   помощник,   помощь,   мышь,   мышка,
тетрадь, тетрадка.
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________
Карточка №15
4 класс. Имя существительное Составь   и   запиши   словосочетания.   Выдели   окончания   существительных   и   укажи
падеж.
Подарить   (бабушке)______________,   рассказать   (учительница)_______________,
  дать
(подруга)________________,
(мама)_______________,
  помогать
показать
(собака)__________________.
Прочитай   слова   из   песенки.   Вставь   пропущенные   буквы   и   укажи   в   скобках   падеж
существительных.
Карточка №16
4 класс. Имя существительное
  От улыбк.. (   ) станет всем св..тлей:
И сл..ну и даже маленькой улитк.. (   ).
Так пускай повсюду на з..мле (    ),
Словно лампочки, включ..ются улы..ки!
Прочитай.   Вставь   пропущенные   буквы.   Определи   падеж   существительных,   выдели
окончания.
Карточка №17
4 класс. Имя существительное
Ты г..рдись своим отцом,
Знатным гражданин..м,
Но и сам будь м..лодцом,
А не только сын..м.
Прочитай. Составь из данных групп слов предложения, чтобы выделенные слова были
в них первыми. Укажи число и падеж имён существительных.
Карточка №18
4 класс. Имя существительное
 они,
пришли,
В,
лес._______________________________________________________________
В,
увидели.____________________________________________________________
Мальчик,

руку.________________________________________________
Орехи,
дупле.___________________________________________________________________
Это,
был.__________________________________________________________________
 старший,
запустил,
домик,
дупло,
в,
 в,

 мальчики,
дереве,
дупло,
были,
белки,

Прочитай предложения. Вставь подходящие по смыслу предлоги. Укажи падеж имён
существительных.
Карточка №19
4 класс. Имя существительное Будь внимателен … словам. Обращайся почаще … словарям. Значение неизвестных
слов   ищи   …   толковом   словаре.   Если   не   знаешь,   как   пишется   слово,   не   обойтись   …
орфографического словаря.
Прочитай.   Поставь   выделенные   имена   существительных   в   форму   творительного
падежа. Запишите текст.
Карточка №20
4 класс. Имя существительное
Давай будем                      ________________________________________
Дружить друг с (друг)     ________________________________________
Как птица – с (небо),        ________________________________________
Как травы – с (луг)           ________________________________________
Как ветер – с (море),         ________________________________________
Поля – с (дожди),             _________________________________________
Как дружит солнце          _________________________________________
Со всеми нами.                __________________________________________
Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Определи склонение и падеж существительных.
Карточка №21
4 класс. Имя существительное
Каждый гденибудь ж..вёт:
Рыба – в речк.., в норк.. – крот,
За..ц – в пол.., мыш.. – в солом..,
Я – в б..льшом кирпичном дом.. .

file_name: карточки по русскому языку.docx

intro: Карточки по русскому языку для контроля и проверки знаний учащихся 4-х классов содержат материал по теме "Имя существительное. А так же могут быть использованы учителем, родителем или учеником для дополнительной работы, самопроверки и закрепления знаний по пройденному материалу, при подготовки к ВПР.

русский язык

group: Дисциплины

title: Карточки по русскому языку 4 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №20 п.
Железнодорожный»
Проект
на тему: «День здоровья»
Выполнил:
Вашкевич Кирилл

ученик 4 класса
Руководитель:
Колупаева Ирина Юрьевна
2018 год Содержание:
1.Актуальность, цель и задачи
проекта……………………………………………………………3
2.Беседа   на   тему:
…………………………………………….4
3.Утренняя
гимнастика

  «Что   значит   быт   здоровым?»

в
школе……………………………………………………………………….7
4. Беседа в начальной школе на тему: «Правильное питание»
……………..……..9
5. Игра по
станциям…………………………………………………………………………
………………13
6. Весёлые
старты……………………………………………………………………………
………………17  Актуальность: формирование ценностей здорового
образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их
использования, если это не становится необходимым
условием ежедневной жизни ребенка, семьи и школе.
Ценность здоровья и здорового образа жизни, устойчивость к
влиянию неблагоприятных социокультурных факторов,
представления о сохранении и укрепления здоровья –
комплекс знаний, установок, правил поведения, привычек,
которые активно формируются в младшем школьном
возрасте. Проблемы сохранения здоровья учащихся и
привития навыков здорового образа жизни очень актуальны
сегодня. В последнее время на фоне меняющейся
общественно-политической и экономической ситуации в
стране происходят серьезные изменения в формах, методах
и содержании образования. Сохранение здоровья
подрастающего поколения - задача государственной
важности, так как современные школьники составляют
основной трудовой потенциал страны. При этом
формирование принципов здорового образа жизни у
школьников, факторы сохранения здоровья детей
практически не учитываются.
Цель: повышение мотивации школьников к здоровому
образу жизни.
Задачи проекта:
 воспитание ценностного отношения школьников к
своему здоровью и жизни, здоровью окружающих
людей;
 развитие субъектного, ответственного отношения
школьников к своему здоровью;
 повышение компетентности школьников в вопросах
здоровья и здорового образа жизни;
 привлечение внимания младших школьников к
физической активности, как составной части здорового
образа жизни;  освоение учащимися знаний о здоровом питании.
Беседа на тему: «Что значит быт
здоровым?»
  Быть здоровым – означает быть счастливым, ведь здоровье
является самой огромной человеческой ценностью. Здоровый
человек обладает безграничным запасом жизненных сил,
помогающих ему справиться с трудностями, возникшими на
его пути.
  Здоровье также означает отличное состояние всех
внутренних органов и функций организма. Физическое
здоровье важно для поддержания достойной репутации и
социального положения. Ведь ни для кого не секрет, что
здоровый, жизнерадостный человек живет полноценной,
наполненной только положительными эмоциями жизнью.
Преимущества здорового человека:
 Здоровье дает возможность работать, получать
образование, общаться с друзьями, строить
полноценные отношения;
 Благодаря здоровью можно путешествовать, вести
активный образ жизни;
 Здоровье вызывает чувство радости от того, что перед
Вами открываются безграничные возможности;
 Здоровье — платформа для самореализации;
 Здоровые люди великодушны, дружелюбны,
благодарны, оптимистичны.
Проявления здоровья в повседневной жизни
  Здоровье – это не только отсутствие физических
недостатков и заболеваний, это гармоничное состояние полного физического, социального и духовного
благополучия. Здоровье проявляется в:
 Физических нагрузках, которые приносят неоценимую
пользу организму, укрепляют его, закаляют характер;
 Трудовой активности. Чем здоровее и сильнее человек,
тем плодотворнее и с большей самоотдачей он может
работать;
 У здорового человека отсутствует «химическая
зависимость». Также как алкогольная либо
наркотическая зависимости, постоянное принятие
лекарств является пороком, не характерным для
здорового человека;
 Воспитание здорового поколения. Закаливание и
воспитание в детях правильного отношения к здоровому
образу жизни помогает вырастить здоровых, крепких
физически и сильных духом людей.
Как стать здоровым?
 Начинайте свой день с зарядки. Всего-то нужно встать
на 10-15 минут раньше, чтобы начать день с утренней
зарядки. Она поможет вам проснуться, зарядит энергией
и подготовит организм к новому активному. Подойдёт
всё – обычная разминка, лёгкий бег, йога, упражнения
на растяжку и так далее.
 Заправляйте своё тело только натуральным,
качественным топливом. Самым главным приемом пищи
должен стать завтрак, включающий в себя сложные
углеводы, клетчатку, белки и полезные жиры. Лучшая
пища для завтрака – это овощи, каши, нежирное мясо и
яйца. Здоровый, натуральный завтрак поможет вам
сохранить и улучшить своё здоровье и оставаться
энергичным весь день.
 Пейте больше воды. Необходимо выпивать не менее
литра воды в день в дополнение к обычным напиткам,
как чай и кофе. Вода помогает поддерживать
правильную температуру тела, выводит токсичные
вещества, которые являются результатом обмена
веществ. Вы сразу станете здоровее.
 Глубоко дышите. Глубокое дыхание имеет огромное
количество преимуществ. Оно оказывает благоприятное
воздействие на нервную систему, тренирует лёгкие и насыщает кровь кислородом. Это очень просто и, вместе
с тем, эффективно.
 Не допускайте стрессовых ситуаций, а если они
возникают – разбирайтесь с ними, не затягивая. Частые
стрессы приводят к долговременным заболеваниям,
таким, как язвы, головные боли, депрессии, сердечные
болезни. Как только появляется причина для стресса –
быстро ликвидируйте её, если не получается –
занимайте мысли чем-то приятным: читайте книги,
общайтесь с друзьями, гуляйте, думайте о хорошем и
приятном.
 Ешьте мало и ешьте часто. Для того, чтобы организм
привык тратить калории только на текущие нужды, не
запасая впрок, не давайте ему почувствовать голод. 6-7
приемов пищи небольшими порциями значительно
лучше 3-4 регулярных, но «до отвала». Частое питание
убирает голод и позволяет не переедать, при этом
улучшая процесс переваривания пищи.
 Ложитесь раньше спать. Для здорового крепкого сна
человеку нужно примерно 7-9 часов. Телевизор,
интернет – в мире есть множество вещей, оттягивающих
наш отход ко сну. А, между тем, именно во сне организм
восстанавливается, укрепляется и борется с болезнями.
Недосып же грозит слабостью и сонливостью в течение
всего последующего дня.
 Делайте физические упражнения несколько раз в
неделю. Вам “необходимо” включать физические
упражнения в свою повседневный/ еженедельный
график. Это повысит уровень метаболизма, поможет
контролировать ваш вес, и вы будете чувствовать себя
бодро.
 Следите за своей гигиеной. Регулярно мойте руки, после
посещения туалетной комнаты дома или в
общественных местах. Микробы распространяются со
скоростью лесного пожара и губят здоровье за одну
секунду. И если вы до сих пор этого не поняли, то
регулярно принимать душ – тоже неплохая идея. Утренняя гимнастика в школе
Комплексы упражнений утренней зарядки:
Все упражнения выполняются под музыку Геннадия Гладкова
«Бременские музыканты».
  1.  И.п. - основная стойка(о.с.)
     1-2 - руки через стороны вверх, встать на носки, вдох;
     3-4 - руки через стороны вниз, опуститься на пятки, выдох.
     Повторить 4 раза. Упражнение нормализует
кровообращение в мышцах рук и плечевого пояса,
вытягивает позвоночник.
  2.  И.п. - руки на пояс
      1 - поворот головы направо;
     2 - и.п.;
     3 - поворот головы налево;
     4 - и.п.;
     5 - наклон головы вперед; 6 - и.п.;
     7 - наклон головы назад;
     8 - и.п.
     Повторить 5 раз. Темп медленный.
     Упражнение направлено на развитие мышц шеи.
  3.  И.п. - руки на поясе
1 -  наклон вправо;
2 -  и.п.;
3 -  наклон влево;
4 -  и.п.
     Повторить 4 раза. Упражнения укрепляют боковые мышцы
туловища.
     4.  И.п. - о.с.
    Поднимаем руки в стороны до уровня плеч, сгибаем в
локтях так, чтобы кисти свободно свисали вниз. Быстро, но
не резко, делаем повороты в стороны верхней частью
туловища, стараясь не двигать головой. При этом кисти рук
должны раскачиваться. Похоже на утиную походку.
Продолжительность упражнения - 15 секунд.
      5.  И.п.- ноги на ширине плеч
    1 - левую руку вверх, правую вниз;
    2-3 - рывки руками, вдох;
    4 – вернуться в исходное положение, выдох.
    Повторить упражнение 5 раз.
    Увеличивается эластичность и подвижность суставов.
      6.  И.п.  -  ноги на ширине плеч, полусогнуты в коленях,
носки - врозь.
            1-2 - делаем движение правой ногой, как будто
вытаскиваем ногу в сапоге, увязшую в болоте, вдох;
    3 -  когда почти согнется в колене, резко выпрямляем ее
вперед и вверх, как будто сбрасываем сапог с ноги, выдох; 4 -  возвращаемся в исходное положение и делаем вдох.
    Продолжительность упражнений - 40 секунд. Укрепляются
мышцы ног и улучшается подвижность суставов.
      7.  И.п.  -  ноги - на ширине плеч, руки свободно опущены.
    Дышать 1,5 минуты животом: втянуть живот и выдохнуть
спокойно через нос, не задерживая дыхание. Затем,
«надувая живот, как мячик», сделать вдох и задержать
дыхание. Повторить упражнение 3-4 раза, увеличивая
каждую неделю их число на 2. Упражнение успокаивает
сердцебиение и дыхание.
Беседа в начальной школе на тему:
«Правильное питание»
  Ребята, вы знаете, какие бывают полезные продукты? (Дети
отвечают). А среди этих продуктов есть ваши самые
любимые? (Слушаем ответы детей)
  Ребята, что нужно сделать перед тем, чтобы съесть
морковку? Ответы детей) Правильно, надо сначала вымыть и
почистить морковку, только после этого ее можно есть. И
еще, всегда надо мыть руки пред едой. Есть еще правило,
имейте в виду: на улице вообще есть не следует. Почему?
(Дети дают свои ответы и предполагают, что на улице
пыльно и грязно) Как вы думаете, мороженое можно есть на
улице? (Слушаем ответы детей) Только если оно продается в
упаковке.
  Скажите мне, важные правила как правильно есть. (Дети
высказываются).        Итак:
 перед едой мой руки с мылом;  фрукты и овощи надо хорошо мыть;
 ешь небольшими кусочками, тщательно пережевывай с
закрытым ртом;
 во время еды не разговаривай и не читай;
 не передай! Ешь в меру.
  А вы выполняете эти правила? Молодцы!
  А сейчас, ребята, я вам расскажу об удивительных
превращениях пирожка. Вы берете пирожок и откусываете
кусочек. Что же происходит, когда мы едим? Во рту кусочек
пищи смачивается слюной и пережевывается зубами.
Пирожок разжевали и проглотили. Он попал в желудок.
Потом кашица движется дальше. Там все полезные вещества
впитываются, а ненужные удаляются. Превращения пирожка
занимают несколько часов. Поэтому через определенное
время мы опять хотим есть – это значит, что организму
нужна пища. Вот почему надо есть регулярно, желательно в
одно и то же время. Запомните: перерыв между едой не
должен быть больше трех часов, а значит лучше есть
понемногу пять раз в день.
  Ребята, как вы думаете, почему о некоторых людях говорят:
«Он мало каши ел?» (Дети высказываются) Правильно. Каша
– это полезная еда, которая поможет вам стать здоровыми и
сильными. Вы можете есть ее на завтрак. А вы знаете из чего
варят каши? (Дети отвечают)
  Я расскажу вам о приключениях зернышка.
  Посадили весной в землю маленькое зернышко. Сначала
появился расточек, потом он превратился в колосок. Все лето
колос рос, набирался сил. В колоске стало много зернышек.
Почему их стало много? Земля, солнце, вода. Тепло помогли
маленькому зернышку превратиться в сильный колос,
полный новых зерен. А в них много полезных питательных
веществ. Осенью колоски собрали, обмолотили – достали
зерна. Из зерен сделали крупу, а из крупы можно сварить
кашу.
  А теперь попробуйте отгадать загадки:
В землю теплую уйду,
К солнцу колосом взойду,
В нем тогда таких, как я, Будет целая семья. (зерно)
Золотист он и усат,
В ста карманах – сто ребят. (колос)
Что две недели зеленится,
Две недели колосится,
Две недели отцветает.
Две недели наливает,
Две недели подсыхает. (пшеница)
  Ребята, вы знаете, что такое меню? Меню – это список блюд.
Вы из меню можете выбрать то, что больше всего нравится.
Но как же выбрать? Ведь в меню много-много разных блюд.
Сначала надо выбрать холодные закуски: разные салаты,
винегрет. Потом первые блюда – борщ, рассольник, бульон,
овощные и рыбные супы. На второе можно выбрать мясное
или рыбное блюдо с овощным гарниром. На третье – компот,
фрукты, соки.
   Почему так говорят: «Плох обед. если хлеба нет»? (Дети
отвечают) В черном хлебе очень много полезных веществ.
Они нужны всем, особенно детям. Ребята. А чем можно
заняться после обеда? (Дети отвечают:
попрыгать; почитать книгу; порисовать; потанцевать;
побегать; поиграть с конструктором).
  Ребята, а что лучше съесть на ужин: творожную запеканку
или торт? Торт лучше не есть на ужин. Ужин последняя еда
перед сном. Он должен быть легким. Ночью мы отдыхаем. А,
если плотно поужинать, то организм не сможет отдохнуть.
Помните превращения пирожка? Они заняли несколько
часов. Вот и придется нашему желудку переваривать пищу и
не отдыхать.
  Кроме пищи человеку необходима...? (вода) Вы любите
молоко? А вы знаете, такую поговорку «Корова рогата, да
молоком богата»? Все ребята знают, что важно пить молоко,
чтобы расти здоровым. И еще молоко помогает зубам быть
крепкими и красивыми. Не только зубы, но и кости
становятся крепкими. После обеда обычно пьют компот. На
ужин лучше всего пить кефир, простоквашу, йогурт. А в
течении дня можно пить соки, воду и чай. Но только надо
помнить, что вожу можно пить только кипяченную. А еще
лучше – очищенную. Без пищи человек может прожить
несколько недель. А без воды – только несколько дней. Знаете, сколько жидкости в день нужно выпивать? Каждый
день – целых два литра, но это не только соки, чай. Во всех
продуктах и блюдах есть жидкость. Но особенно много
жидкости в первых и третьих блюдах, овощах и фруктах. Во
время простуды надо пить побольше жидкости. Клюквенный
морс помогает снизить температуру. Очень полезны свежие
соки.
  В первых зеленых овощах очень много витаминов. Первыми
появляются салаты, редиска, в теплицах – огурцы. А еще в
начале лета появляются ягоды. Лето – ягодное время. Кто из
вас знает, какие ягоды появляются первыми? (Дети
отвечают)
Загадки:
На припеке у пеньков
Много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелек
Держит алый огонек.
разгибаем стебельки-
Собираем огоньки. (Земляника)
Что за бусинка вот тут
На стебле повисла?
Глянешь – слюнки потекут.
А раскусишь кисло. (Клюква)
  Ребята, а чем полезны ягоды?(Дети отвечают) Ребята,
можно сказать, что ягоды – маленькие вклады витаминов. А
еще в них есть много-много других полезных веществ. Ягоды
появляются в течении всего лета. Очень важно есть разные
ягоды, ведь в каждой есть что-то особенное, свое.
Я красна, я кисла,
На болоте я росла,
Дозревала под снежком.
Ну-ка кто со мной знаком? (Брусника)
Вкус у ягоды хорош,
Но сорви ее поди-ка:
Куст в колючках, будто еж,-
Вот и назван...(Ежевика)
Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти Дети, птицы и медведи. (Малина)
Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло,
С хвостом, а не мышь. (Репа)
Золотая голова велика, тяжела.
Золотая голова отдохнуть прилегла.
Голова велика, только шея тонка. (Тыква)
Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос. (Морковь)
Красная мышь с белым хвостом
в норке сидит под зеленым кустом. (Редиска)
Лето целое старалось-
Одевалось, одевалось...
А как осень подошла,
Нам одежки отдала.
Сотню одежонок
Сложим мы в бочонок. (Капуста)
Молодцы!
Наша беседа подошла к концу. Что вам понравилось на
занятии? Что вы запомнили? (Выслушиваем высказывания
детей)
Игра по станциям
Путешествие в страну "Здоровье"
Оборудование: условные обозначения станций, маршрутные
листы, обруч, корзина, мячи, веревка, секундомеры, свисток.
Ход мероприятия Станция «Спортивная»
  Эстафета с обручем: сначала бежит первый участник
команды, затем в обруч влезает еще один участник, и они
бегут двое. Так продолжается до тех пор, пока вся команда
не окажется в обруче. Если команда не помещается внутри
обруча, то остальные участники держатся за его края.
Засчитывается время прохождения эстафеты.
  Метание в цель: каждый участник по очереди бросает мяч в
корзину. Засчитывается количество попаданий.
  Пройди через верёвочку: команде нужно пройти под
верёвкой, верёвочка каждый раз опускается ниже.
Максимальный балл за задания – 15.
Станция «Азбука здоровья»
  1 задание: команде называются продукты питания, если
продукт вреден для здоровья человека - команда дружно
приседает, если продукт полезен для здоровья человека -
команда дружно хлопает в ладоши над головой.
( торт, виноград, орехи, чипсы, яблоко, сок, кока-кола,
шоколад, кефир, жареный картофель, пицца, лимонад,
пирожное).
  2 задание: Продолжите пословицы:
1. Береги платье снову, а .....
2. В здоровом теле - ......
3. Здоров будешь - ......
4. Здоровье не свечка, сгорит.......
5. Где здоровье, там и ......
6. Курить - ......
7. Чистота – ......
8. Богатство – на месяц, здоровье ......
9. Здоровье дороже ......
За каждый правильный ответ - 1 балл
Станция «Интеллектуальная»
   Командам задаются вопросы, на которые они должны дать
ответ   в   течение   30   секунд.   За   каждый   правильный   ответ
команда получает 1 балл.  Как называются состязания спортсменов?
(соревнования)
 Какие спортивные соревнования проводятся один раз
в четыре года? (олимпийские)
 Назовите виды спорта, в которых соревнования
проводятся на льду. (хоккей, фигурное катание,
конькобежный спорт)
 В каком виде спорта играют мячом только ногами?
 В каком виде спорта мяч отбивают ракеткой? (теннис,
 Как называется вид спорта, в котором соревнования
ведутся на велосипедах? (велоспорт)
 Как называются соревнования на автомобилях? (ралли,
(футбол)
бадминтон)
гонки)
 Назовите спортивную обувь. (кроссовки, кеды, чешки,
буты, коньки, ласты)
 Назовите летние виды спорта.
 Назовите зимние виды спорта.
Станция «Загадки»
1. Буйное море
Играет на просторе,
Кит приплыл –
Рот раскрыл,
А во рту – решётка,
Льётся море сквозь неё –
Волна к волне покорно льнёт.
                                                                             (Волосы и
расчёска)
2. Белое корыто
К полу прибито.
                                                          (Ванна)
3. Зеленый луг,
Сто скамеечек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих -
Рыбацкие сети (Стадион, футбольное поле)
5.  Железные блины
Соединены,
Тонкая палка –
Железная скалка,
Блины печёт,
Силой влечёт.
                                                                 (Штанга)
6.  Двухметровая детина
Мяч к мячу, за ним второй
Ведь корзина – то с дырой!
                                                                     (Баскетбол)
7.  Лёд вокруг прозрачный, плоский
Две железные полоски
А над ними кто-то пляшет
Прыгает, руками машет.
                                                                     (Фигурист)
8. Когда мы шутим, веселимся
И просто радостно резвимся,
То эти звуки издаем,
Каким их словом назовём?
                                                                 (Смех)
9. На земле он всех сильней,
Потому что всех умней.
                                                                    (Человек)
10. Коль крепко дружишь ты со мной,
Настойчив в тренировках,
То будешь в холод, дождь и зной
Выносливым и ловким.
                                                                   (Спорт)
Станция «Плакат-коллаж»
  Команде предлагается создать плакат-коллаж на тему
здоровья.
Система оценки: до 10 баллов. Оценивается массовость,
оригинальность.
Команды, закончившие «Путешествие..» отдают маршрутные
листы в штаб. Подведение итогов. Каждый твёрдо должен знать:
Здоровье надо сохранять.
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься,
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться,
И всегда дружить с водой.
В мире нет рецепта лучше:
Будь со спортом неразлучен.
Проживешь ты до ста лет!
Вот тебе и весь секрет!
И тогда все люди в мире
Долго, долго будут жить.
И запомни, ведь здоровье
В магазине не купить! Весёлые старты
Оборудование: кегли, мячи большие, ведра, скакалки,
шапки, куртки, варежки, портфели, шарфы, зонты, обручи,
мячи баскетбольные.
Состав команды 10 человек (5 мальчиков 5 девочек).
Ход мероприятия
 Построение. Приветствие команд.
1 конкурс «Бег с эстафетными палочками за буквой».
      Мы отправляемся в весёлое путешествие. Погода
отличная, настроение боевое, мы готовы размяться перед
дальней дорогой.  Пробуем свои командные силы в первой
эстафете.
      Дети с эстафетными палочками по очереди бегут до
финиша, пролезая по пути через два обруча, захватывают
одну букву и возвращаются к команде, передают
следующему игроку эстафетную палочку, а букву кладут
обратной стороной. По окончанию эстафеты складывают
слово «Волейбол». Кто первый сложил слово, тот победил.
2 конкурс «Большой спорт»
Ведущий: Начинаем спортивный этап второй,
                  «Веселые старты» зовут нас в бой.
                  Мячик всем снаряд известный,
                  И красивый, и полезный,
                  Много есть с мячом соревнований
                  Мы их для вас подбираем заранее.
   До финиша ведём мяч как баскетбол, а обратно как футбол,
обводя по пути обручи.
3 конкурс «Собираемся друга в школу» Выбираете игрока, которого вы должны собрать в школу.
Каждый игрок бежит к финишу, берёт только одну вещь,
возвращается обратно. Бежит следующий. В это время
остальные игроки помогают надеть принесённую вещь на
игрока. Когда все вещи одеты, выбранный игрок бежит до
финиша и обратно. (Вещи: куртка, 2 варежки, шарф, шапка,
зонт, портфель)
4 конкурс «Бег в одной связке с другом»
      Если хочешь проверить надёжность своего друга, бери
его в горы, становись с ним в одну связку и убедись, что он
надёжный верный друг. Нас ждёт эстафета.
     Дети становятся парами спина к спине и захватывают
друг друга локтями. Созданной парой они бегут к стойке.
На пути оббегают вокруг обруча, вокруг стойки и
возвращаются назад тем же путём. На бегу нельзя
расцепляться и падать. Если упали, встать и продолжить
бег с того же места.
5 конкурс «Кенгуру»
       Участники строятся в колонну по одному. Линии старта и
финиша отмечаются на расстоянии 10 м одна от другой.
Направляющие колонн зажимают между ногами (выше
коленей) волейбольный мяч. По сигналу направляющие
начинают продвигаться вперед прыжками и, достигнув
противоположной линии берут мяч в руки и бегом
возвращаются назад. Так действуют все игроки. Если мяч
упал на пол, его нужно подобрать, зажать ногами и только
тогда продолжить эстафету. Участники, закончившие
эстафету, становятся в конец колонны. Выигрывает
команда, игроки которой быстрее закончат эстафету.
6 конкурс «Три прыжка»
      Участники каждой команды выстраиваются в колонну по
одному. На расстоянии 10 метров от линии старта
положить скакалку и обруч. После сигнала 1-й, добежав до
скакалки, берет ее в руки, делает на месте три прыжка, кладет и бежит назад, 2-й берет обруч и делает через него
три прыжка, идет чередование скакалки и обруча. Чья
команда быстрее справится, та и победит.
7 конкурс «Игольное ушко»
      Вдоль линии эстафеты на земле лежат 2 обруча. Стартуя,
первый должен добежать до первого обруча, поднять его и
продеть через себя. Затем со следующим обручем также. И
так на обратном пути.
Заключительное слово:
Готовы к бою за серебро и золото,
Душой и телом молоды,
Не боясь жары и холода,
Идут гордо русские спортсмены.
«Давай победу!» - ревут спортивные арены.
В единстве наша сила,
Услышь меня Россия!
Подведение итогов соревнований.

file_name: Проект День здоровья..docx

intro: Проект по физической культуре посвящён проведению Дня здоровья в общеобразовательной школе. Цель мероприятия: повышение мотивации школьников к здоровому образу жизни, привлечение внимания младших школьников к физической активности, как составной части здорового образа жизни. Данный материал можно использовать в различных аспектах воспитательной работы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект


extracted_text:
Электролиз тақырыбына арналған химиялық есептер
1. Анодта   массасы
  натрий
иодидінің   балқымасының       электролизі   нөтижесінде       ка
тодта қанша натрий бөлінеді? Жауабы: 138 г
  г   иод   белінсе,
  762
2. Егер   калий   хлоридінің   балқымасының   электролизі
нөтижесінде   катодта   массасы   15,6   г   калий   бөлінсе,   анод
та канша литр ( қ.ж.) хлор бөлінеді? Жауабы: 4,48 л
3. Егер
4. Күміс
  кальций
  хлоридінің
  балқымасының
электролизі   нәтижесінде   анодта   896   л   (к.ж.)   хлор   бөлінсе
катодта канша металл бөлінеді? Жауабы: 1,6 кг

электролизі
нәтижесінде       анодта   массасы   24   г   оттегі   бөлінсе,   катодта
қанша металл түзіледі? Жауабы: 24 г
ерітіндісінің
нитратының

хлоридінің
ерітіндісінің
5. Мырыш
электролизі
нәтижесінде   анодта   келемі   26,88   л   (к.ж.)   оттегі   мен   ка
тодта   массасы   62,4   г   мырыш   бөлінсе,   мырыштың   шығы
мы кандай? Жауабы: 80%
6. Никель   сульфатының
  ерітіндісінің   электролизі
нәтижесінде   катодта   массасы       177   г   никель   бөлінген,   ал
оның   шығымы   75%   болған.   Анодта   канша   оттегі   бөлінеді?
Жауабы: 44,8 л

7. Күкірт   кышқылының   ерітіндісінен   1   сағат   бойы
ЗА   ток   өткенде   бөлінетін   сутектің   (к.ж.)   көлемін   табыңдар.
Жауабы: 1,25 л Н2
8. Ерітіндіден   2   г   сутек   пен   2   г   оттек   бөліп   шығару
үшін қанша заряд керек? Жауабы: 1,93 105кл; 2,41103кл
9. Күкірт қышқылының ерітіндісінен 1,5 сағ бойы 6А ток өткенде
канша   су   айырылады   жөне   канша   оттек   пен   сутек   (к.ж.)
бөлінеді? Жауабы:  3,02 г Н2О; 3,76  л Н2; 1,88 л О2
10.  Ас   түзының   ерітіндісінің   әлектролизі
  нөтижесінде
30   минутта   катодта   560   мл   Н2  белінеді.   Өнімнің   ток   бо
йынша шығымы 95% болса, ток күші кандай болган? Жауабы:
2,8 А
11.Белгісіз   (II)   валентті
  металл   түзының   ерітіндісінен
1   А   ток   15   мин   өткенде   0,524   г   металл   бөлінеді.   Бүл   кай
металл? Жауабы: кадмий
12.Мыс   сульфаты   ерітіндісінен
  30   мин   бойы   ток
өткенде 20 г мыс бөлінсе, ток күші қандай болған?  Жауабы: 3,4 A

13.Натрий
гидроксидінің
электролизі
нөтижесінде   катодта   44,8   л   сутегі   бөлінсе,   анодта   канша
көлем оттегі белінеді? Жауабы: 22,4 л

ерітіндісінің

file_name: Задачи по теме Электролиз.docx

intro:
Электролиз тақырыбына арналған химиялық есептер (қазақ тілінде). Есептердің жауаптары көрсетілген. Задачи по теме: "Электролиз"
Задачи предназначены для отработки темы: "Электролиз" (на казахском языке).
Мысалы (например): 1.	Анодта массасы  762  г иод бөлінсе,  натрий иодидінің балқымасының   электролизі нөтижесінде   катодта қанша натрий бөлінеді? Жауабы: 138 г

title: Задачи по теме: "Электролиз"


extracted_text:
ХИМИЯЛЫҚ ЭЛЕМЕНТТЕРДІҢ АДАМ АҒЗАСЫНА ӘСЕРІ.
                       ХМ212 Тобының студенті: Мелдешов Х.,
           Ғылыми жетекшісі: Қабылбаева А.А., магистр
ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ГУМАНИТАРЛЫҚТЕХНИКАЛЫҚ УНИВЕРСИТЕТІ
Соңғы жылдарда әлемдік жаһандану үрдісінде табиғатта тепетеңдік
жағдайында сақталып  тұрған кейбір химиялық элементтердің адам ағзасында
бірден көбейе түсуі және ағза үшін маңызы бар элементтер мөлшерінің кеміп
кетуі байқалуда. Химиялық элементтердің барлығы да тиісті мөлшерден артық
болса немесе азайып кетсе адам ағзасына кері әсер ететіні анықталған.
Химиялық элементтердің табиғатта таралу жағдайларына жасалған зерттеулер
бойынша жердің массасының шамамен 50%ын оттек, 25%дан астамын кремний
құрайды. Он сегіз элемент  оттек, кремний, алюминий, темір, кальций, калий,
натрий, магний, сутек, титан, көміртек, хлор, фосфор, күкірт, азот, марганец,
фтор, барий – жер массасының 99,8%ын құраса, ал қалған 0,2%ы барлық басқа
элементтердің үлесіне тиеді.
Элементтерді тірі ағзалардағы орташа мөлшеріне қарай үш топқа бөледі :
1.Макроэлементтер (оттек, сутек, көміртек, азот, фосфор, күкірт, кальциий,
магний, натрий және хлор);  ағзадағы мөлшері 10%  дан жоғары болады.
2.Микроэлементтердің (йод, мыс, мышьяк, фтор, бром, стронций, барий,
кобальт) ағзадағы мөлшері 10%15%.
3. Ультрамикроэлементтер  сынап, алтын, уран, торий, радий және т.б. Олардың
ағзадағы мөлшері 15%  дан төмен.
Әр түрлі жасушалар мен ағзалардың түзілуі мен өмір сүруі үшін қажетті
элементтер биогенді элементтер болып табылады.Тіршілік үшін маңыздылығына
қарай химиялық элементтерді үш топқа бөледі:
1.Тіршілікке қажетті элементтер. Олар адам ағзасында үнемі болады және
ферменттер, гормондар, дәрумендер құрамына кіреді : H, O, Ca, N, K, P, Na, S,
Mg, Cl, C, I, Mn, Cu, Co, Fe, Zn, Mo, V. Олардың жетіспеушілігі адамның
қалыпты өмір сүруін бұзады.
2.Қосымша элементтер. Бұл элементтер жануар мен адам ағзасында болады: Ga,
Sb, Sr, Br, F, B, Be, Li, Si, Sn, Cs, Al, Ba, Cl, As, Rb, Pb, Ra, Bi, Cd, Cr, Ni, Ti, Ag,
Th, Hg, V, Se. Олардың биологиялық маңызы осы уақытқа дейін толық
зерттелмеген.
3.Өте аз элементтер. Адам және жануар ағзаларынан табылған, мөлшері және
биологиялық маңызы белгісіз.
 ХІХ ғасырдың орта шамасында адамның алқым безімен ауыруының негізгі
себебі сол ауру байқалған жерлердің суында, топырағының құрамында, тамақта
йодтың жетіспеуіне байланысты екендігі анықталған.
Міне,   бұл   айтылғандардың   өзінен   адам   және   өсімдіктер   мен   жануарлар
дүниесі   топырақ   құрамындағы   элементтер   арқылы   бір   –   бірімен   тығыз
байланысты   екенін   ұғыну   қиын   емес.   Элементтердің   топырақ   құрамындағы Химиялық элементтердің ағзадағы мөлшерінің өзгеруіне әр түрлі аурулар
мөлшеріне қарай микроэлемент жеткілікті немесе жетіспейтін аймақтар болады.
Осыған   сәйкес   өсімдіктердің   қай   аймақтарда   өсуіне   байланысты   олардың
құрамындағы микроэлементтер жеткілікті немесе жеткіліксіз болады. Мұндай
аймақтарды   биогеохимиялық   провинция   деп   атайды.   Қара   топырақты   жерде
микроэлементтер   жеткілікті   болғандықтан,   ол  жерде   өсетін   өсімдіктерде   де,
суда да, мал азығында да микроэлементтер мол болады.

әсер етеді. Мысалы, рахитпен ауырғанда фосфорлы – кальцийлі алмасу
бұзылады да ағзадағы кальцийдің мөлшері төмендейді. Нефритпен ауырғанда
электролитті алмасудың бұзылуының әсерінен ағзадағы кальцийдің, натрийдің,
хлордың мөлшері азаяды да магний мен калий көбейеді.           Ағзадағы макро
және микроэлементтердің мөлшерін гормондар реттеп отырады. Химиялық
элементтердің адам ағзасындағы биологиялық орны әр түрлі болып келеді.
Макроэлементтер  ұлпаның құрылысын, осмос қысымының тұрақтылығын,
иондық және қышқыл– негіздік құрамын реттеушілер. Микроэлементтер қан
жасалу, тотығу – тотықсыздану, тамырлар мен ұлпалардың өткізгіштігіне
белсенді әсер етушілер. Макро – және микроэлементтер – кальций, фосфор,
фтор, йод, алюминий және кремний, сүйек және тіс ұлпаларының түзілуін
қамтамасыз етушілер.
Микроэлементер   ферменттер,   гормондар,   дәрумендер,   биологиялық
белсенді   заттар   құрамына   комплекс   түзушілер   немесе   активаторлар   түрінде
кіреді де зат алмасу, көбею, ұлпаның тыныс алу, улы заттарды залалсыздандыру
үрдістеріне   қатысады.   Кейбір   элементтердің   мөлшері   адам   ағзасында   жасы
ұлғайған   сайын   өзгеріп   отырады.   Мысалы,   кадмийдің   бүйректегі   және
молибденнің   бауырдағы   мөлшері   қартайғанда   жоғарылайды.   Жас   ұлғайған
сайын   кейбір   мырыш,   ванадий   және   хром   сияқты
  микроэлементтердің
мөлшерлері   кемиді.   Әр   түрлі   микроэлементтердің   жетіспеушілігіне   немесе
артуына байланысты көптеген аурулар белгілі. Фтордың жетіспеушілігінен тіс
жегісі, йодтың жетіспеушілігінен зоб, молибденнің артық мөлшерінен   подагра
пайда   болады.қант   болады.  Микроэлементтердің   ағза   үшін   физиологиялық
маңызы өте жоғары. Мыс  денсаулыққа өте пайдалы микроэлементтердің бірі.
Егер ағзада мыс жетіспесе, бауырда қорланған темір гемоглобинмен байланысқа
түсе  алмайды.  Мыстың  мөлшерінің   аз  немесе   көптік   шамасының  көрсеткіші
адамның шашы. Мыстың мөлшері төмендеген кезде немесе жетіспеген жағдайда
шаш   тез   ағарады.   Мыс   қанға   оттектің   өтуін   қамтамасыз   етеді.   Соның
нәтижесінде   жасуша,   ұлпалар   оттекпен   жақсы   қамтамасыз   етіледі.   Мыс
көптеген   ферменттердің   құрамына   кіреді,   ұлпалардағы   тотығу   реакциясын
жылдамдатады.   Демек,   облыс   көлемінде   халықтың   денсаулығының   төмен
көрсеткіштері   оларды   қоршаған   табиғат   ортасына,   экологиялық   сипатына
тікелей байланысты деуге болады.
Кобальт, мыс, цинк, йод, маргнец сяқты өте маңызды микроэлементтердің
бірқатары   гормондардың,   витаминдердің,   ферменттердің   және   белоктық
заттардың құрамына кіреді де, организмдегі физиологиялық процестердің дұрыс жүруін   қамтамасыз   етеді.   Сөйтіп,   микроэлементтер   зат   алмасу   процесінде
биологиялық маңызды роль атқарады.
Рубидий және цезий микроэлементтері жүректің қызметіне, қан айналымына
үлкен әсер етеді. Сондай – ақ кальций, магний, барий, стронций, берилийлер
сүйек тканінің түзілуіне қатысады. Ал фосфор мен мышьяк (күшәла) тотығу
процесінде өте маңызды орын алады.
Микроэлементтердің   басқа
  негізгі
айырмашылығының   бірі   өте   аз   мөлшерде   ферменттердің   қызметін
жылдамдатуында.   Микроэлементтер   организмде   күрделі   қосылыстардың
құрамына кіріп, катализаторлық қасиеттерге ие болады.
  қарағанда

элементтерге
Қазіргі кезде біраз биогеохимиялық провинциялар мен аймақтарда кейбір
эндемикалық аурулары байқалады.
Алқым ауруы – суда йодтың жетіспеуінен болатын созылмалы ауруы.
Сүйектің дистрофия ауруы – фосфор мен кальцийдің сүйек құрамындағы
өзгеруінен болатын созылмалы ауру.
Организмнің   тіршілігіне   аса   қажетті   микроэлементтердің   бірі   –   кобальт.
Оның   жетіспеуі   организмді   авитаминоз   ауруына   (витаминнің   жетіспеуі)   әкеп
соқтырады. Ал В12 витамині жетіспесе азықтағы азот организмге кем сіңіріледі,
содан   барып   клетканың   ядросындағы   нуклеопротеидтің   құрамына   кіретін
метионин   және   дезоксирибонуклеин   қышқылдары   аз   түзілетін   болады.
Эксперименттік және клиникалық бақылауларға қарағанда кобальт артериядағы
қан   қысымын   төмендетеді,   сонымен   бірге   холестериннің   қан   тамырларының
қабырғасына қонып қалуына және оның көп болуына жол бермейді.
Мыс   барлық   өсімдіктер   мен   жануарлардың   органдары   мен   тканьдерінің
құрамына   кіреді.   Азықпен   келген   мыс   организмнен   қанына   сіңіп,   бауырына
жиналады. Ал мыс оргынизмнен өтпен бірге ішекке түсіп, 6590 проценті нәжіс
арқылы, аз мөлшерде бүйрек арқылы сыртқа бөлініп шығады.
Дені сау ересек адамның 100 г бауырында 0,40,8 мг, ал балада 2,4 мг мыс
болады.   Мыстың   бала   бауырында   көп   болуы   жас   организм   оны   тез   өзіне
сіңіретінін және бойына жинай алатын қабілетінің жоғары екендігін көрсетеді.
Мыс   тотығу   процестеріне   әсер   етеді   де,   тканьдердегі   ферменттерді
активтендіреді.
Мыстың аз мөлшері гликогеннің бөлінуіне кедерге жасап, оның бауырдағы
қорын арттырады, сонымен бірге көмірсутегінің тотығу процесін жылдамдатады.
Мыс органикалық емес темірдің органикалық қосылыс гемоглабиннің құрамына
енуіне тікелей әсер етеді. Сондықтан азықпен бірге мыс препараттарын қолдану
арқылы қаны азайған адамды     емдеп жазуға, сонымен бірге қан аздыққа жол
бермеуге болады.
Ф.Я.Бернштейн   және  оның  шәкірттерінің  зерттеулері  мен  бақылауларына
қарағанда,   тамақтың   құрамында   молибденнің   көптігінің   салдарына   адамда
болатын   қан   тышқақ   ауруын   мыс   тұздарын   беру   арқылы   емдеп,   жазуға
болатындығы дәлелденген.
Мыстың   мөлшері   кейбір   туберкулез,   лейкомия,   рак   сияқты   аурулармен ауырғанда және фосфор тұздарымен уланғанда бауырда өте көбейіп кетеді.
Егер организмде мыс белгілі шамадан аз мөлшерде болса, онда адамның
өсуі тоқтап, жалпы тіршілік жағдайы баяулайды, ондай адамның көбінесе қаны
азаяды, және спазматикалық паралич ауруымен ауырады. Ал ұсақ адамның мыс
жетіспегенде,   ол   тез   арықтайды,   адамның   іші   өтеді,   шашының
  сапасы
төмендейді.   Марганец   өсімдіктер   мен   жануарлардың,   жәндіктердің   тканьдері
мен клеткаларының құрамына кіреді. Организмге азықпен бірге келген марганец
ішектің алдыңғы бөлігінде қанға сінеді де, оның қоры бауырда сақталады. Сау
адамның бауырында 0,2 мг %, көк бауырында 0,08 мг %, сөл безі мен бүйрегінде
0,06 мг %, еті мен өкпесінде 0,010,2 мг/проценттей марганец болады. Марганец
организмнен негізінен нәжіс, аз мөлшерде зә арқылы сыртқа бөлінеді.
Йод – алқым безінің гормоны – тироксимннің орны толмас комопнентінің
бірі, ал оның организм үшін маңызы өте зор.
Тироксин   организмдегі   зат   алмасу,   өсу,   даму   процестеріне,   қоршаған
ортаның кейбір қолайсыз жағдайларына организмнің қарсы тұру қабілеттілігін
арттыруға себебін тигізеді. Сонымен бірге оның жұқпалы және басқа ауруларға
қарсы қорғану күштерін топтастыруға, яғни организмнің иммунобиологиялық
сергектігін арттыруда зор маңызы бар. Йодтың ең көп мөлшері негізінен алқым
безінің құрамында болады. Мысалы, егер адам денесінде барлығы 25 мг йод
болса,   соның   15   миллиграмы   алқым   безінде   болады.   Тамақта   йод   жетпесе,
адамдар алқым бездері ауруымен ауырады және кретинизм, яғни адамның ойлау
қабілеті төмендейді.
Жоғарыда   айтылған   элементтердің   тәуліктік   нормасын   зерттеудің
нәтижесінде   мынадай   қорытынды   жасалады:   ересек   адамдар   үшін
микроэлементтердің тәуліктік мөлшері: алюминий — 49,01 мг, бром  0,821 мг,
темір  1,130 мг, йод  0,2 мг, кобальт — 0,050,1 мг, марганец — 5—7 мг, мыс
— 23 мг, молибден — 0,15—0,3 мг, никель  0,63 мг, рубидий  0,350,5 мг,
фтор      23   мг,   мырыш      10—15   мг.   Әрине,   бұл   көрсеткіштер   адамның   жас
ерекшеліктеріне   байланысты   өзгеріп   отырады.   Мысалы,   ой   еңбегімен
айналысатын адамдар үшін марганецтің мөлшері тәулігіне 56 мг. Жас балаларға
марганецтің мөлшері ересектерге қарағанда көбірек қажет болады.
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
1. Химия биогенных элементов Ю.А.Ершов  М.Высшая школа.2002г
2. У.И. Кенесариев, Н.Ж. Жакашов. Экология и здоровье
населения: Учебник для  медицинских       ВУЗов и
колледжей. Алматы, 2002. – 260 с.
3. Матюхин З.П Тамақтану, гигиена және физиология негіздері.Просвещение 1999ж
4.Сәтбаева   Х.Қ.,   Өтепбергенов   А.А.,   Нілдібаева   Ж.Б.   Адам   физиологиясы.
(Оқулық).  Алматы. Издательство «Дәуір», 2005.  663 б.

                                                             Резюме Summary

file_name: Микроэлементтер.doc

description: Summary

intro: Главные функции макроэлементов и микроэлементов... (на КАЗАХСКОМ языке). Соңғы жылдарда әлемдік жаһандану үрдісінде табиғатта тепе-теңдік жағдайында сақталып  тұрған кейбір химиялық элементтердің адам ағзасында бірден көбейе түсуі және ағза үшін маңызы бар элементтер мөлшерінің кеміп кетуі байқалуда. Химиялық элементтердің барлығы да тиісті мөлшерден артық болса немесе азайып кетсе адам ағзасына кері әсер ететіні анықталған.


extracted_text:
ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО   ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
БАШКИРСКИЙ АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ Р.П. ЧИШМЫ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ПМ.02 ПРИГОТОВЛЕНИЕ, ОФОРМЛЕНИЕ И ПОДГОТОВКА К
РЕАЛИЗАЦИИ БЛЮД, КУЛИНАРНЫХ ИЗДЕЛИЙ, ЗАКУСОК
РАЗНООБРАЗНОГО АССОРТИМЕНТА
МДК 02.02. Процессы  приготовления, подготовки к реализации и презентации
горячих блюд, кулинарных изделий, закусок
ПРОФЕССИЯ       43.01.09 Повар, кондитер
Раздел модуля  2.  Приготовление   и   подготовка   к   реализации   горячих   супов
разнообразного ассортимента
Тема  занятия: Лабораторная работа №2. Приготовление, оформление и отпуск
суповпюре разнообразного ассортимента
Курс II
                                                   Разработчик:
Мастер производственного обучения
Галиуллина Елена Анатольевна Р.П ЧИШМЫ, 2018 г.
План учебного занятия.
Тема  занятия: Лабораторная работа №2. Приготовление, оформление и отпуск
суповпюре разнообразного ассортимента
Цели урока:
Обучающая:
Сформировать теоретические и практические знания и умений по теме:
«Приготовление, оформление и отпуск суповпюре разнообразного
ассортимента их ассортименте, технологии приготовления, требованиях к
качеству, вариантах оформления и подачи.
- Развивающая:
 развитие умений самостоятельно  получать новые знания и способности
работать в группе;
 развитие познавательной активности и интереса к изучаемому материалу.
- развивать художественные и творческие способности учащихся;
- развивать эстетическихудожественный вкус;
- Воспитывающая:
 воспитание положительной мотивации к учебнопознавательной деятельности
на учебном занятии.
 совершенствование навыков группового взаимодействия, совместной
творческой деятельности.
Оборудование: электрическая плита, блендер.
доски разделочные:
Инвентарь, инструменты, посуда: ножи поварской тройки, разделочные доски,
кастрюли,   сковороды,   суповые   миски,   разливные   ложки,   лопатки,   дуршлаг,
ложки, сито, подносы, столовая посуда.
План урока и сетка времени:
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Постановка учебной задачи
4. Изучение нового материала
5. Закрепление новых знаний (практическая работа)
6. уборка рабочих мест                                                                                15 мин
6. Подведение итогов и информация о домашнем задании
10 мин.
5 мин.
5 мин.
30 мин.
110  мин.
5  мин.
Итого:
 180 мин.
3 этап: Постановка учебной задачи
Информация о теме урока, план работы, определение цели работы
Учитель: Даёт информацию о теме урока, его целях, задачах, объясняет
практическую значимость урока и ставит перед учащимися задачу: применить полученные   на   уроке   знания   при   выполнении   практической   работы
(приготовление супа). Сообщает, что каждый из учащихся должен принимать
активное участие в изучении нового материала.
Учащиеся: Слушают.
4 Этап: Изучение нового материала.
Дать конкретное представление о первых блюдах, классификации первых
блюд.
СОДЕРЖАНИЕ ЗНАНИЙ,  УМЕНИЙ
обучающиеся должны уметь:
 Проверять органолептическим способом качество и соответствие основных
продуктов и дополнительных ингредиентовк ним, технологическим требованиям
к основным супам;
 Выбирать производственный инвентарь и оборудование для приготовления
супов;
 Использовать различные технологии приготовления и оформления  основных
супов;
 Оценивать качество готовых блюд.
обучающиеся должны знать:
 Правила выбора основных продуктов и дополнительных ингредиентов при
приготовлении супов;
 Правила безопасного использования и последовательность выполнения
технологических операций при приготовлении основных супов;
 Температурный режим и правила приготовления супов;
 Правила проведения  бракеража;
 Способы сервировки  и варианты оформления, температуру подачи
 Правила хранения и требования к качеству готовых блюд.
ФОРМИРУЕМЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ:
ОК 01.
применительно к различным контекстам
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности,
ОК 02.
необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности
Осуществлять   поиск,   анализ   и   интерпретацию   информации,
ОК.03
личностное развитие
Планировать   и   реализовывать   собственное   профессиональное   и
ОК.04
коллегами, руководством, клиентами
Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с
ОК.05
Осуществлять   устную   и   письменную   коммуникацию   на
государственном   языке   с   учетом   особенностей   социального   и   культурного
контекста ОК.06
осознанное поведение на основе общечеловеческих ценностей
Проявлять   гражданскопатриотическую   позицию,   демонстрировать
ОК.07
эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению,
Осуществлять приготовление, непродолжительное хранение
ПК 2.1.
Подготавливать рабочее место, оборудование, сырье, исходные
материалы для приготовления горячих блюд, кулинарных изделий, закусок
разнообразного ассортимента в соответствии с инструкциями и регламентами
ПК 2.2
бульонов, отваров разнообразного ассортимента
ПК 2.3
к реализации супов разнообразного ассортимента
ТИП ЗАНЯТИЯ
 формирование новых знаний
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку
 работа в малых группах
самостоятельная работа, презентация.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:  компьютер, интерактивная доска, мультимедийный
видеопроектор, опорные конспекты, презентации, учебное пособие Н.А.
Анфимовой «Кулинария», карточки –задания.
Ход занятия
I. Организационномотивационный этап. – 9 мин.
 проверка присутствующих и подготовка обучающихся к занятию
 оформление журнала;
   Обеспечить   нормальную   обстановку   для   продуктивной   работы   учащихся   и
психологически настроить учащихся на занятие
Преподаватель:  Добрый день! Я рада вас видеть на сегодняшнем уроке. Мы
продолжаем изучать раздел Приготовление и подготовка к реализации горячих
супов разнообразного ассортимента
Суп на Руси всегда был главным обеденным блюдом. Без наваристых щей не
обходились в крестьянских избах и на княжеских пирах. А вы знаете, 5 апреля
во всем мире отмечают День супа.
Сегодня одним из лидеров по потреблению супов считается Россия. В стране
каждый год съедают более 30 млрд. порций супа, по потреблению этого блюда
россияне уступают лишь китайцам. Примерно 90% употребляемого в России
супа готовят дома. Самым популярным считается борщ, на втором месте – щи из
свежей капусты, а на третьем – куриная лапша.
Суп считался, да и сейчас считается блюдом необходимым и полезным.
 На прошлых  занятиях  мы изучили  виды бульонов и правила их варки,
классификацию супов, ассортимент и правила варки заправочных и овощных
супов, супов с крупами и  макаронными изделиями. Тема  занятия: Приготовление, оформление и отпуск суповпюре разнообразного
ассортимента
Пожалуйста,  озвучьте сами цель занятия, исходя из темы.  (ответ учащихся).
Итак, цели нашего занятия:
1.Образования:
Сформировать теоретические и практические знания и умений по теме:
«Приготовление, оформление и отпуск суповпюре разнообразного
ассортимента их ассортименте, технологии приготовления, требованиях к
качеству, вариантах оформления и подачи
.2. Развития:
 развитие умений самостоятельно  получать новые знания и способности
работать в группе;
 развитие познавательной активности и интереса к изучаемому материалу.
3. Воспитания:
 воспитание положительной мотивации к учебнопознавательной деятельности
на учебном занятии.
 совершенствование навыков группового взаимодействия, совместной
творческой деятельности.
Для работы на данном  занятии вы разделены на пять бригад, выбраны
бригадиры: Буданова Анастасия, Ларионов Игорь, Кудряшова Юлия,
Муслимова Аида и   которые будут распределять задания между членами
группы  и координировать их работу. У каждой группы будет индивидуальное
задание: самостоятельно , используя учебное пособие, изучить определенный
вид супов в соответствии с темой урока, заполнить опорный конспект ,
подготовиться и представить минипроект по выбранному виду супа, используя
подготовленную презентацию.  Затем выполнить контрольные задания.и
приготовить данный суп. А чтобы смотивировать вас на плодотворную
совместную деятельность на протяжении всего занятия, устроим соревнование
между группами, где на каждом этапе занятия каждая группа будет получать
фишки за правильно  и качественно выполненное задание. Группа, набравшая в
итоге большее количество фишек, получит приз. Обязательное условие –
активно  работают все члены группы.
Но прежде чем, вы  перейдете к самостоятельной работе по изучению нового
материала, нам необходимо вспомнить основные вопросы теории.
II. Этап самостоятельной работы по получению новой информации и
нового опыта деятельности  – 54 мин.
Актуализация знаний обучающихся. – 19 мин
Задание 1
Проверка домашнего задания.
На этом этапе учитель проводит контроль знаний учащихся.
Учитель: Задаёт вопросы, предполагая краткий ответ.
1. Что является отличительной особенностью суповпюре? Для их приготовления продукты протирают, поэтому супы имеют
однородную и нежную      консистенцию.
2. Что служит основой суповпюре?
 Основой

    супов

   пюре

    служат пюре из продуктов и белый соус.

3. Для чего протертые продукты соединяют с белым соусом?

  Чтобы   частицы
распределились в бульоне,
    протертых

    продуктов

    не   осели   на   дно   и   равномерно
4. Почему супыпюре из круп и бобовых часто приготавливают без белого
соуса?
Эта   консистенция   устойчива   при   хранении,
супы

    чаще
5. Как называется суп, если перед отпуском он заправляется льезоном из
  поэтому   крупяные
    приготавливают

    белого соуса

 .
    всего

    без
желтков и сливок?
это "крем

Учащиеся: Отвечают устно.
 суп
 ".
Задание №2  «Составьте схему».  Из предложенного набора  технологических
операций  составить общую  схему приготовления супа, исключить лишние
операции.  Та  группа, которая  быстрее это сделает, при помощи магнитов
представляет эту схему на доске.   0 время 2 мин.
Задание № 3. Укажите (письменно)  виды оборудования, инвентаря и посуды,
которые используются при приготовлении и подачи супов.  –  время 2 мин.
Взаимопроверка результатов. Каждая подгруппа может дописать недостающий
вариант ответа и получить дополнительную  фишку.
 Преподаватель: В процессе работы повар должен соблюдать правила техники
безопасности и производственной санитарии.
Задание № 4. Назовите правила техники безопасности и производственной
санитарии при приготовлении супов.
Группы поочередно называют  правила безопасной работы.
Самостоятельное приобретение новых знаний. 35 мин.
Преподаватель: Следующий этап нашего занятия  самостоятельное
приобретение знаний по теме занятия. Каждая группа,  используя учебное
пособие  Анфимовой  «Кулинария», должна изучить определенный вид супа: 1
группа Супыпюре, подготовить минипроект по данному виду супа, заполнив
опорный конспект . Представить свой минипроект, используя заранее
подготовленную презентацию. Представлять результат работы группы могут
совместно несколько человек.
Время для  самостоятельной работы 35 мин.
III.  Рефлексивный этап 27 мин.
Преподаватель: А сейчас представители от каждой минигруппы поочередно
предоставляют подготовленную информацию, используя заранее
подготовленную презентацию. Все  внимательно слушают, осознают и запоминают предоставляемую
информацию, осуществляют взаимооценку. – 15 мин.
После выступления мини группы обмениваются подготовленными для других
групп опорными конспектами.
Преподаватель: Супыпюре любят все за бархатистую консистенцию, нежный
вкус и за сюрприз. Его легко можно переименовать в суп «угадайка». Ведь с
аппетитом поедая такой супчик, не зная ингредиентов, порой очень трудно
определить, из чего же он сварен. А вы, чтонибудь знаете о супахпюре?
Представители  первой группы, расскажут все, что они узнали о супахпюре.
(рассказ обучающихся с использованием презентации).
Анализ и оценка успешности достижения цели.10 мин.
Преподаватель:  А сейчас мне бы хотелось проверить, как вы усвоили материал
сегодняшнего занятия.
Задание 1. «Найди и исправь ошибку».  Каждой минигруппе дается карточка
с заданием. Необходимо найти 3 ошибки и исправить их.  – 3 мин.
Преподаватель:   Капитаны команд, подсчитайте, пожалуйста, заработанные
группой фишки, и огласите их количество. Группа, набравшая наибольшее
количество фишек, получает обещанный приз!
А сейчас я предлагаю вам оценить себя и свою работу. Поднимите фигурки,
лежащие у вас  на столе, в зависимости от того, как вы оцениваете свой успех на
уроке.
Кружочки – те, кто считает, что хорошо усвоил тему и поработал на занятии;
Прямоугольники – те, кто считает, что недостаточно хорошо усвоил тему,
поработал на занятии;
Треугольники – те, кто считает, что ему еще много нужно работать над данной
темой.
Занятие цели достигнуто.
Задание на дом: подготовиться к следующему уроку по опорным конспектам.
Выставление оценок.
Благодарю за сотрудничество!
Приложение
Вопросы к заданию № 1
Вопросы 1 группе:
1. Что представляют собой супы?
2. Что  является жидкой основой для супа?
3. Что используют для гарнира в супы?
4. Какое количество воды  и продуктов необходимо взять для получения
нормального бульона?
5. Когда при варке супов добавляют соль и специи?
          Вопросы 2 группе:
1. Что такое бульон?
2. В какую воду закладывают продукты для варки бульона? 3. Какое количество воды  и продуктов необходимо взять для получения
концентрированного  бульона?
4. Как классифицируют супы по температуре подачи?
5. Почему подготовленные продукты закладывают в бульон в определенной
последовательности?
6. На какой жидкой основе можно приготовить супыпюре?
Вопросы 3 группе:
1. В каких цехах готовят супы?
2. Какова продолжительность варки бульона из  говяжьих и свиных  и
бараньих костей?
3. Какие супы называют заправочными?
4. С  какой целью сваренные супы оставляют без кипения на 1015 минут?
5. В какой бульон или отвар закладывают подготовленные продукты?
Задание № 2 «Составьте схему»
( подготовка продуктов, приготовление жидкой основы,  нарезание (подготовка)
продуктов для гарнира,  варка супа, доведение до вкуса, порционирование,
отпуск, мойка и чистка овощей, подготовка отрубов мяса для приготовления
первых блюд)
Задание №3
1 группа  виды оборудования для приготовления и посуды для подачи супов.
2 группа  виды посуды для приготовления супов.
3 группа  виды инвентаря, используемого для приготовления супов.
Задание   «Найди и исправь ошибку»
Карточка 1.
1. Супы – пюре готовят  из всех видов продуктов за исключением
бобовых и рыбы. Основой этих супов служат пюре из продуктов и
белый соус.
2. К супам пюре подают гренки из пшеничного хлеба, нарезанного
мелкими кубиками, кукурузные или пшеничные хлопья, пирожки.
3. Жидкой основой сладких супов является фруктовый отвар. Ягоды и
фрукты кладут в суп целыми, апельсины и мандарины – сырыми.
4. К холодным супам относятся: окрошка, свекольник, щи суточные,
рассольник «Ленинградский».
5. При отпуске сладких супов  в тарелку  кладут гарнир, наливают суп.
Кладут сметану или сливки.
Карточка 2.
1. Отличительной особенностью суповпюре является то, что для их
приготовления продукты проваривают до пюреобразного состояния
или измельчают.
2. Для получения необходимой консистенции сладкие супы заправляют
мучной пассировкой.
3. Холодные супы готовят в холодном цехе, строго соблюдая санитарные
требования. 4.
 Для приготовления окрошки мясной  обработанные огурцы нарезают
средними кубиками или брусочками, яйца варят, очищают, отделяют
белок от желтка.
5. Основой супов –пюре служат пюре из продуктов и белый соус.
Карточка 3.
1. В отличие от компотов сладкие супы имеют кисловатый вкус и более
жидкую консистенцию.
2. При приготовлении окрошки мясной мясо варят, охлаждают и нарезают
брусочками.
3. Жидкая часть сладких супов однородная, без комков заварившегося
крахмала.
4. При отпуске суповпюре в тарелку можно положить гарнир (10% от массы
порции).
5. Окрошку приготовляют на хлебном квасе, простокваше, кефире, кислом
молоке, сыворотке.
Виды оборудования
1 группа  виды оборудования для приготовления и посуды для подачи
супов._______________________________________________________
2 группа  виды посуды для приготовления
супов.____________________________________________________________
_______________________________________________________________
3 группа  виды инвентаря, используемого для приготовления супов.
______________________________________________________________
Виды оборудования
1 группа  виды оборудования для приготовления и посуды для подачи
супов._______________________________________________________
2 группа  виды посуды для приготовления
супов.____________________________________________________________
_______________________________________________________________
3 группа  виды инвентаря, используемого для приготовления супов.
______________________________________________________________ Виды оборудования
1 группа  виды оборудования для приготовления и посуды для подачи
супов._______________________________________________________
2 группа  виды посуды для приготовления
супов.____________________________________________________________
_______________________________________________________________
3 группа  виды инвентаря, используемого для приготовления супов.
______________________________________________________________
Виды оборудования
1 группа  виды оборудования для приготовления и посуды для подачи
супов._______________________________________________________
2 группа  виды посуды для приготовления
супов.____________________________________________________________
_______________________________________________________________
3 группа  виды инвентаря, используемого для приготовления супов.
______________________________________________________________
Виды оборудования
1 группа  виды оборудования для приготовления и посуды для подачи
супов._______________________________________________________
2 группа  виды посуды для приготовления
супов.____________________________________________________________
_______________________________________________________________
3 группа  виды инвентаря, используемого для приготовления супов.
______________________________________________________________
Опорный конспект «Супыпюре»
1. Суппюре  это густой суп, приготовленный из протертых овощей, круп, мяса,
птицы или рыбы.
Название супа произошло от французского слова «puree» – продукты, протертые
в кашицу.
Супыпюре применяют в детском питании,
т.к.______________________________________
Отличительной особенностью данных супов является _________________
Основой супов –пюре служат__________________________
Супы –пюре  готовят  вегетарианскими, на _______________ и
_________________ бульоне,
________________ или ________________отваре, ____________.
                                  Из овощей
2.Супы пюре Продукты,  предназначенные  для суповпюре подвергают различным видам
тепловой обработки: ____________, _______________, ______________.
А затем ______________________ и соединяют  _____________________ для
того, чтобы __________________________________________________________.
Чтобы придать супампюре хороший вкус и нежную консистенцию необходимо
их______________
Заправленные супы  нагревать свыше 70о С нельзя, т.к.
________________________.
Схема приготовления супапюре из птицы:
………..
3.Требования к качеству суповпюре. ( стр. 152, Н.А. Анфимова,
«Кулинария»)
Консистенция _________________ _____________,
Цвет _________
Вкус  _____________________________.
На поверхности супов пюре не должно быть _____
4. При отпуске  суповпюре в тарелку можно положить _______________ (15
20.г на 1 порцию), приготовленный из
_________________________________________________.
 Отпуск супапюре производят в ______________,  _________ или ________,
_____________________________________________________________
Хранение:
Анализ теоретического урока.
Дата: 16.10.2018 г. Группа: №26.
Курс: 2, профессия: повар, кондитер
   ПМ.02 ПРИГОТОВЛЕНИЕ, ОФОРМЛЕНИЕ И ПОДГОТОВКА К РЕАЛИЗАЦИИ БЛЮД,
КУЛИНАРНЫХ ИЗДЕЛИЙ, ЗАКУСОК РАЗНООБРАЗНОГО АССОРТИМЕНТА
МДК 02.02. Процессы приготовления, подготовки к реализации и презентации горячих блюд,
кулинарных изделий, закусок
ПРОФЕССИЯ       43.01.09 Повар, кондитер
Раздел модуля 2. Приготовление и подготовка к реализации горячих супов разнообразного
ассортимента
Тема  занятия: Лабораторная работа №2. Приготовление, оформление и отпуск суповпюре
разнообразного ассортимента  Преподаватель: Галиуллина Е.А. Цели урока:
Обучающая:
Сформировать теоретические и практические знания и умений по теме: «Приготовление,
оформление и отпуск суповпюре разнообразного ассортимента их ассортименте, технологии
приготовления, требованиях к качеству, вариантах оформления и подачи.
- Развивающая:
 развитие умений самостоятельно  получать новые знания и способности работать в группе;
 развитие познавательной активности и интереса к изучаемому материалу.
-
-
- Воспитывающая:
развивать художественные и творческие способности учащихся;
развивать эстетическихудожественный вкус;
 воспитание положительной мотивации к учебнопознавательной деятельности на учебном
занятии.
 совершенствование навыков группового взаимодействия, совместной творческой
деятельности.
 1.Организация урока
  Количество по списку 25,    присутствует 21,     опоздавшие 0.
Готовность аудитории, наглядных пособий, ТСО к занятию: аудитория полностью готова,
наглядные пособия отсутствуют, оборудование: меловая доска, плакат  с изображением
рабочих мест.   Наличие КПТ, плана урока, его соответствие программе  и записям в журнале:
КПТ и плана урока имеется, соответствует записям в журнале.
 2. Опрос студентов по ранее пройденному материалу
2.1 Методика опроса: выявление уровня усвоения ранее пройденного материала происходит в
форме индивидуального устного контроля. Количество опрошенных учащихся  5, затраченное
время на опрос 15 минут.  Объективность оценки ответов, порядок их объявления, как усвоен
материал, уровень  усвоения: оценки мотивированные, материал усвоен отлично. Активность
и занятость группы при опросе: активность хорошая, занятость группы хорошая.
3. Изложение нового материла
3.1    Методика  изложения нового материала: лекция.
 3.2 Научность, использование передовых методов, наглядных пособий, использование ТСО,
эффективность их применения: используется плакаты «Организация рабочего места».
Плакаты наглядные, соответствуют стандартам и используются в процессе объяснения темы.
 3.3 Речь преподавателя, доступность изложения: речь преподавателя грамотная, четкая,
высокий темп, изложение доступное.
3.4 Умение преподавателя поддерживать  интерес к занятиям, активность учащихся, создание
проблемной ситуации и т. п. Для поддержания интереса преподаватель использует вопросы
аудитории и диалог. Активность учащихся хорошая.
 3.5 Привитие обучающим знаний, умений и навыков самостоятельной работы, ведение
конспектов. Студенты конспектируют лекции преподавателя. Для самостоятельной работы
дается домашнее задание. 3.6 Время, затраченное  на изложение нового материала 20 минут.
4. Закрепление нового материала
4.1 Формы и методы закрепления: устные опрос.
 4.2 Сколько опрошено 3 , время, затраченное на опрос 5 минут.
 4.3 Степень усвоения нового материала студентами, уровень усвоения: материал усвоен.
4.4 Активность группы при закреплении нового учебного материала: активность группы
хорошая.
5. Выдача домашнего задания
 5.1 Порядок выдачи домашнего задания и его объем: домашнее задание выдается в конце
урока, объём средний.
5.2 Время на  выдачу домашнего задания 5минут.
6. Выводы:
1. При   изложении   материала   Галиуллина   Е.А.   использует   принцип   доступности   и
наглядности обучения.
2. Налажена индивидуальная работа, как с сильными, так и со слабоуспевающими
обучающимися.
3. Урок соответствует современным требованиям его организации и проведения.
Методист             ___________________________    Ишбульдина Н.А.

file_name: лабораторная работа открытый урок.docx

intro: Повар является универсальной профессией, которая всегда будет востребованной на рынке труда.С изменением рынка труда изменяется и работодатель. Для работодателя важны следующие качества: навыки и умение работать в команде, гибкость и работа с клиентами, технология и решение проблем. В рамках недели профессии "Повар" мною проведен открытый урок по профессии ТОП-50 43.01.09 Повар,кондитер. Лабораторная работа. Приготовление, оформление и отпуск супов-пюре разнообразного ассортимента,

title: Лабораторная работа №2. Приготовление, оформление и отпуск супов-пюре разнообразного ассортимента


extracted_text:
Урок геометрии в 8 классе
«Площади фигур. Теорема Пифагора»
Цель:  обобщение   и  систематизация   знаний   учащихся   по   темам  “Площади”  и “Теорема
Пифагора”
Тип: обобщающий
Форма: урокпрактикум
Класс поделён на группы (у меня их было 4) по уровню знаний. Работаем на «плюсики» с
проверяющими (5 «плюсиков»  5 в журнал, накопительная система – ученики собирают
«плюсики» в течение учебного года). «Плюсик» получает тот, кто первым в своей группе
выполнит   правильно   задание,   он   становится   проверяющим,   т.е.   проверяет   и   объясняет
остальным, не садится, пока каждый в его группе не справится с данным заданием. Работа
на «плюсики» начинается с III этапа урока.
I.
Повторение вопросов теории.
Ход урока:
На   доске   изображены   фигуры,   под   каждой   надо   написать   формулу   для   вычисления
данной фигуры. (начинает слабая группа)
II.
Тест (психологический, но детям я пока об этом не говорю).
Задание. Выбери фигуру, нарисуй её в тетради (к этому заданию мы вернёмся в
конце занятия).
(теоретический).
Задания распечатаны и розданы учащимся.
Задание. Выбери верное утверждение.
III. Тест IV. Словообразование.
Задание: выбери «верные» буквы и из них составь слово.
П – площадь прямоугольного треугольника равна половине произведения катетов
О – площадь параллелограмма равна произведению боковых сторон
И – площадь трапеции равна произведению полусуммы оснований на высоту
Р – площадь выражается в кубических единицах измерения
К – площадь квадрата равна квадрату его стороны
Ю – ромб – это параллелограмм, у которого все углы равные
V.
Знакомство с математиком. (материал распечатать и раздать)
Задание: заполни пропуски.
австрийский
В + Г/2  1 математику
1859 –
1942
Георг
 ____1__ Александр Пик  ________2_____математик.
Годы жизни              3          .
Изучал _______4___ и ______5___.
В 1888 г. он был назначен _______6_____.
Пик и ____7___ были близкими друзьями. Они имели не только общие научные интересы,
но и увлекались ______8____.
Широкую известность получила открытая им в  ____9___году теорема Пика для расчёта
________10____.
Формула Пика:
В – это количество целочисленных точек ____________11____
Г – это количество целочисленных точек __________12________
S = _______13______
музыкой
на границе
многоугольника
Эйнштейн
площади
многоугольника
профессором
математики
физику
VI. Решение задач на
(распечатать и
1
внутри многоугольника
5
готовых чертежах.
раздать)
1899 2
3
4

6
7
8 Найти площадь многоугольника.
VII. Результаты теста (психологического)
КВАДРАТ:
Трудолюбие, усердие, потребность доводить начатое дело до конца,
упорстве, позволяющее добиваться завершения работы, вот чем знамениты
истинные Квадраты.
Выносливость, терпение и методичность обычно делают Квадрата
высококлассным специалистом в своей области.
Квадрат любит раз и навсегда заведенный порядок: все должно
находиться на своем месте и происходить в свое время.
Идеал Квадрата  распланированная, предсказуемая жизнь, ему не по душе
«сюрпризы» и изменения привычного хода событий.
ПРЯМОУГОЛЬНИК:
Временная форма личности, которую могут носить остальные устойчивые
фигуры в определенные периоды жизни.
Это люди, не удовлетворенные тем образом жизни, который они ведут
сейчас, и потому занятые поисками лучшего положения.
Поэтому ведущие качества прямоугольника  любознательность,
пытливость, живой интерес ко всему происходящему и смелость.
Они открыты, для новых идей, ценностей, способов мышления и жизни,
легко усваивают все новое.
ТРЕУГОЛЬНИК:
Эта форма символизирует лидерство.
Самая характерная особенность истинного Треугольника  способность
концентрироваться на главной цели.
Треугольники  энергичные, неудержимые, сильные личности, которые ставят ясные цели, и, как правило, достигают их.
Они честолюбивы и прагматичны, умеют показать вышестоящему
руководству значимость собственной работы и работы своих подчиненных.
Сильная потребность быть правым и управлять положением дел делает
Треугольник личностью, постоянно соперничающей, конкурирующей с
другими.
КРУГ:
Самая доброжелательная из пяти фигур.
Он обладает высокой чувствительностью, развитой эмпатией
способностью сопереживать, сочувствовать, эмоционально отзываться на
переживания другого человека.
Круг ощущает чужую радость и чувствует чужую боль как свою
собственную.
Он счастлив тогда, когда все ладят друг с другом.
Поэтому, когда у Круга возникает с кемто конфликт, наиболее вероятно,
что Круг уступит первым.
Он стремится найти общее даже в противоположных точках зрения.
ЗИГЗАГ:
Фигура, символизирующая творчество.
Комбинирование абсолютно различных, несходных идей и создание на этой
основе чегото нового, оригинального  вот что нравится Зигзагам.
Они никогда не довольствуются способами, при помощи которых веши
делаются в данный момент или делались в прошлом.
Зигзаг  самый восторженный, самый возбудимый из всех пяти фигур.
Когда у него появляется новая и интересная мысль, он готов поведать ее
всему миру!
Зигзаги  неутомимые проповедники своих идей и способны увлечь многих.
VIII. Подведение итогов урока. Домашнее задание.

file_name: конспект.docx

intro: Урок-практикум для 8 класса, тип урока- обобщающий. Целью урока является систематизация знаний учащихся по темам: "Площади фигур. Теорема Пифагора". Форма работы на данном уроке - групповая. Весь раздаточный материал собран в конспекте урока. Данный материал можно использовать для открытого урока.

title: урок "Площади фигур"


extracted_text:
Филиал государственного автономного профессионального образовательного
Башкирский агропромышленный колледж  р.п.Чишмы
учреждения
Сценарий
Нового  года 2019  для обучающихся
филиала ГАПОУ БАК р.п. Чишмы
Разработала Галиуллина Е.А. Р.п. Чишмы,  2018 г.
Цели и задачи праздника.
Цель: организовать досуг подростков, способствовать созданию теплой, дружеской
атмосферы. Создать праздничную сказочную обстановку, вызывать радостные
положительные эмоции.
Задачи:
   Развитие коммуникативных способностей.
  Зарядить энергией, увлечь, активизировать, включаться в совместную деятельность.
  Развитие музыкального вкуса, эмоциональной отзывчивости, музыкальной культуры.
 Обогащение духовной культуры обучающихся.
Оборудование: Оформление зала в новогодней тематике; музыкальное оборудование,
микрофоны; атрибуты к напольным играм «Шишки»;  шары, корзины.
 Ход мероприятия:
Звучит фонограмма песни « С новым годом» 1 На начало snovymgodom__snovym
godom.mp3 входят ведущие, останавливаются в центре зала.
Ведущий 1.Ильназ
Здравствуйте! С наступающим вас праздником!
Ведущий 2. Юля
Добрый вечер друзья ! !!!! С наступающим 2019 годом!!!!!!
Ведущий 1.
Пусть принесет вам Новый год
Процветанье и доход.
Пусть сопутствует успех,
Чтоб ни в чём не знать помех.
Ведущий 2.
Пусть здоровье будет крепким,
Ум же — просветленным, цепким, В мире — мир, а в семьях — лад.
Повышенья всем зарплат.
Ведущий 1.
Чтобы вы одной командой
Шли уверенно вперед.
Новый год стоит на старте,
Всем удачу раздает.
Приближается самый яркий,……. самый вкусный ……… и самый любимый праздник
детей и взрослых ……… – Новый ….. год!
Ведущий 2.
Пусть звучат над нашим залом
Вместе Песни, музыка и смех.
Исполняется Новогодняя песня. Ляйсан Рустамовна  с песней «Снежинка»
Ведущий 1.  Слово для поздравлений предоставляется,  заведующей филиала
колледжа   Гайнутдиновой Гульнаре Фаритовне.
Награждение (активистов, конкурс плакатов, за красивое оформление кабинетов)
Ведущий 2.
Настроение на  пять―
Будем праздник продолжать!
Песни петь и танцевать,
Дед Мороза поджидать.
Ведущий 1.
Не будет деда мороза!
Ведущий 1 Почему?
Ведущий 2
Наш Дед мороз и Снегурочка сидят в типичной Чишминской пробке на
бугульминском переезде , опаздывают . Это получается…… .не будет нового года !!?
Ведущий 1
Да перестань ты, хватит причитать, лучше посмотри в зал! Видишь? сколько
красивых, энергичных ребят, я уверенна, что у них ещѐ и куча талантов.
Ведущий 2
И что мне с этими талантами делать?
Ведущий1
Набрать себе труппу из самых талантливых и лучших !
А в этом нам поможет Снежная королева . Звучит шум вьюги музыка на новый
год
Снежная королева. Я сегодня пришла на ваш праздник чтобы повеселится вместе с вами, и провести
несколько веселых конкурсов.
На новогоднем домашнем празднике всегда присутствует один неодушевленный, но
всеми любимый предмет. Что это?.............. Нет, это не елка, это телевизор. Сейчас
мы хотим проверить, как Вы знакомы с новогодними фильмами!
 Я буду загадывать фильмы, герои которых отмечают Новый Год, а Вы должны
угадать фильм и ответить в рифму! Итак,  готовы? Тогда начнем……….
1. 0ни Новый Год отмечали на ДАЧЕ.
Вы помните фильм. ( «Джентльмены удачи» .)
И, как обычно, посмотрели БЫ
Мы в эту ночь. ( «Иронию судьбы». )
Когда поярче разгорелась ЧУРОЧКА,
Закончился плачевно фильм. ( «Снегурочка». )
Вы встретитесь с рогатым СУЩЕСТВОМ.
Смотрите фильм . ( «Ночь перед рождеством» .)
Там наступает в Новый Год ФИНАЛ,
И этот фильм зовется. ( «Карнавал». )
Он был уродец, карлик, но ВЕЗУНЧИК.
И мультик называется. ( «Щелкунчик» .)
Ей повезло со всеми сразу ВСТРЕТИТЬСЯ.
Об этих братьях фильм. ( «12 месяцев» .)
Хотя Деду Морозу вообщето он ТЕЗКА,
Но ласково в фильме зовется. ( «Морозко» .)
(ведущие помогают и вручают призы отгадавшим)
Ведущий 2:
Ну всѐ мы готовы. Встречайте лучших артистов всех времён и народов, с гениальной
театральной постановкой.  Желающие могут принять участие.
 Ляйсан Рустамовна  со своим балетом. Включается аудиозапись и «артисты» выполняют
действия
Ведущий 1
Давайте поаплодируем гениальной игре наших артистов и проводим их со сцены.
Шум бубенцов и вьюги
Дед мороз
Здравствуйте, здравствуйте!
Я летел на крыльях ветра
Я Много тысяч километров,
Я Над замёрзшими морями,
Я Над лесами и полями. Снегурочка:
Всем, кто пришѐл, мы вам песни подарим,
Танцы, улыбки, подарки в мешке.
 Здесь веселиться любого заставим,
Чтоб не сидел, не грустил в уголке!
Дед мороз:
А у нас для вас есть подарки, помоги ка внученька
достать из мешка подарки Снегурочка  достаёт
снежинки.
Дед мороз: помоги внученька не вижу без очков что там написано
Снегурочка:
Вокальная студия «Голос»,
Подарит вам песню сейчас
Про праздник загадочный, яркий.
Встречайте, песня для вас.
Поет Бегишева Анжела  с песней «Так бывает»
Дед мороз Снегурочка приглашают всех желающих танцевать.
Снегурочка: Достаёт следующую снежинку
Нашим зрителям везенья!
Дарим Вам на удивленье
Танец всем на загляденье!
Дед мороз:
Только радости и смеха,
Только счастья и успеха!
А чтоб пелось целый год – Заводите хоровод!
2 флешмоб Ляйсан Рустамовна
Снежная королева : И, наконец, долгожданный музыкальный конкурс.
 Сейчас, Дедушка Мороз, мы споем твою любимую песенку.
Попросим на сцену троих музыкально одаренных студентов.
 (приглашает из зала троих участников)
Все вы знаете детскую песенку «Маленькой елочке холодно зимой»?
Ей холодно, скучно в лесу. Ничего, надеемся, что сейчас станет весело, и всем
известная песенка не покажется такой тоскливой и грустной, потому что мы
попросим наших участников исполнить эту песню в разных стилях:
 танцевальном ритме
— в маршевом ритме;
— в народном стиле. Каждому из вас предстоит спеть эту песню только в одном из стилей, а в каком,
определит жребий. По мере того как они выходили , в том же порядке они участвуют.
Ведущий 1: А мы попросим … …  конкурсантов  напомнить мелодию песни
( Предлагает напеть одному из участников)
А теперь пусть зрители определят, чье же выступление было лучшим. Аплодисменты
первому участнику…
Поаплодируем второму выступавшему…
А теперь третьему…
Дед мороз:
Ох давно я так не веселился …. Устааал… Ну что снегурочка
объявляй следующий подарок.
Снегурочка :
Праздник наш сегодня весел,
Так давайте поскорей
Ласково споем мы песню
И порадуем гостей.
Ляйсан Рустамовна и Юля Кудряшова исполняют песню «Снежинки»
Снежная королева:  спасибо нашим участникам!
А сейчас объявляется конкурс «Собери шишки».
Одновременно участвуют два человека.
Каждому игроку будет дано в руки корзинку и завяжем глаза. На площадке
разложены шишки, карандаши и т. д., в количестве 15 штук.
Это «шишки», которые по началу музыки, начнут вслепую искать соревнующиеся и
класть в корзину. На сбор «шишек» дается только одна минута.
Победит тот, кто соберет больше всех «шишек». А наши зрители могут помочь
нашим участникам своими наставлениями, напутствиями . Им можно говорить
«Холодно и Горячо», что означает «Далеко и близко». Ну что, готовы? Ну тогда
вперед!!!!! Звучит музыка веселая.
Снежная королева:  молодцы ребята, хорошо поработали!!!! Ведущие по окончании
конкурса дают шоколадки. Участникам.
Дед мороз : А что это мы с тобой, Снегурка, ни одной снежной бабы не взяли с
собой?
Снегурочка: А давай, дедушка, попросим наших зрителей нам помочь
(Игра «Снежные бабы»)
Снежная королева : На сцену приглашаются три пары……
Каждая играющая пара получает по три одинаковых воздушных шарика (ненадутых).
Ваша задача — как можно быстрее, пока играет песенка, надуть их и «слепить» из
них снеговиков при помощи скотча. Приз достаётся за самого оригинального и красивого снеговика и т.п.
Звучит веселая музыка.
Ведущий 2: Какой же снеговик больше всего понравился Деду Морозу?
(Дед Мороз смотрит и указывает)
Итак, победил вот этот снеговик! Победители сейчас  получат призы!
Дед Мороз: Спасибо всем, кто старался!(раздает шоколадки)
Снежная королева: Дед мороз, можно я тоже спою песню?
Дед Мороз: Пой, моя дорогая, порадуй нас.
Звучит  песня в исполнении Дарьи Павловой «Новогодняя»
Дед мороз со Снегурочкой : ой спасибо, спасибо
Все вместе построились  ДМ, С, СК, ведущие
Снегурочка
Пожелать хотим так много,
Что всего не перечесть:
Мира, неба голубого,
Всё успеть и всё учесть.
Дед мороз:
Новый Год снежком хрустящим
Постучался тихо в дверь,
Пусть для вас он будет легким,
Без убытков и потерь.
Ведущая 1:
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь,
Говорим вам: до свиданья, Все вместе
До счастливых добрых встреч!
Ведущий 1: Все, кто участвовал сегодня в конкурсах – молодцы! Так держать и в
Новом году! Мелодия новогодняя
Ведущие 2 : Еще раз всех с наступающим Новым 2019 годом!
Счастья Вам и здоровья! А сейчас приглашаем вас на праздничную дискотеку!

file_name: Сценарий.docx

intro:
Сценарий  нового года для обучающихся колледжа. Цель проведения мероприятия организовать досуг подростков, способствовать созданию теплой, дружеской атмосферы. Создать праздничную сказочную обстановку, вызывать радостные положительные эмоции.
Задачи мероприятия:Развитие коммуникативных способностей.
 - Зарядить энергией, увлечь, активизировать, включаться в совместную деятельность.
 - Развитие музыкального вкуса, эмоциональной отзывчивости, музыкальной культуры.
- Обогащение духовной культуры обучающихся.

title: Сценарий на новый год для обучающихся колледжа