extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗАВЬЯЛОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №1  ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА» Алтайского края
«Принято»
на заседании педагогического совета
протокол №
от «    »               2018г.
«Утверждено»
Директор
___________В.Д.Ремпель
приказ №
от «     »                    2018г.
Рабочая  программа
элективного курса
по математике
«Решение уравнений и неравенств с параметрами»
(34 часа)
 10   класс
 Составитель:
Юдакова О.В.  учитель математики
первой квалификационной категории.

с. Завьялово, 2018 Программа элективного курса  «Решение уравнений и неравенств» составлена  на основе авторской
программы Д.Ф.Айвазяна (Математика 1011 классы. Решение уравнений и неравенств с параметрами:
элективный курс / авт.сост. Д.Ф.Айвазян.  –  Волгоград: Учитель, 2009. −¿ 204 с).
Элективный курс является предметноориентированным и предназначен на один год обучения для
реализации в 10 классах общеобразовательной школы для расширения теоретических и практических
знаний учащихся.
ВВЕДЕНИЕ
Изучение многих физических процессов и геометрических закономерностей часто приводит к
решению задач с параметрами. Наиболее трудной и важной частью решения таких задач является
исследование процесса в зависимости от параметров.
Задачи с параметрами включены в содержание ЕГЭ по математике и очень часто оказываются не по
силам обучающимся. Это, вообще говоря, неудивительно, поскольку у большинства учащихся нет
должной свободы в общении с параметрами.
Появление таких задач на экзамене далеко не случайно, так как с их помощью проверяется техника
владения формулами элементарной математики, методами решения уравнений и неравенств, умение
выстраивать логическую цепочку рассуждений (без чего решение задач с параметрами невозможно) и
уровень логического мышления учащихся.
Необходимость введения элективного курса «Решение уравнений и неравенств» обусловлена тем,
что практика вступительных экзаменов далеко оторвалась от школы и достаточно велика разница между
требованиями, которые предъявляет к своему выпускнику школа, и требованиями, которые предъявляет
к своему поступающему вуз, особенно вуз высокого уровня. В процессе решения задач с параметрами
приобретаются определенные умения исследовательской работы.
Цель курса – научить учащихся методам решения задач с параметрами, помочь преодолеть
психологический барьер, который обусловлен противоречивыми характеристиками параметра. С одной
стороны, параметр в уравнении следует считать величиной известной, а с другой  конкретное значение
параметра неизвестно. С одной стороны, параметр является величиной постоянной, а с другой – может
принимать различные значения. Получается, что параметр  неизвестная известная, переменная
постоянная величина.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемый элективный курс «Решение уравнений и неравенств» составлен на основе авторской
программы Д.Ф.Айвазяна с одноименным названием и является предметноориентированным и
предназначен на один год обучения для реализации в 10 классах общеобразовательной школы для
расширения теоретических и практический знаний  учащихся. Решение уравнений, содержащих
параметры,  разделов школьного курса. Запланированный данной программой для усвоения учащимися
объем знаний необходим для овладения ими методами решения некоторых классов заданий с
параметрами, для обобщения теоретических знаний. В процессе решения задач с параметрами
приобретаются определенные умения исследовательской работы. Трудности при решении задач с
параметрами обусловлены тем, что наличие параметра заставляет решать задачу не по шаблону, а
рассматривать различные случаи, при каждом из которых методы решения существенно отличаются друг
от друга. Так же необходимо хорошо знать свойства функций и выделять те, которые нужно применять в
конкретном случае.
Целью данного курса является изучение избранных классов уравнений с параметрами и научное
обоснование методов их решения, а также формирование логического мышления и математической
культуры у школьников.
Курс имеет общеобразовательное значение, способствует развитию логического мышления
учащихся. Программа данного элективного курса ориентирована на приобретение определенного опыта
решения задач. Курс входит в число дисциплин, включенных в компонент учебного плана
образовательного учреждения. Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как
алгебра, алгебра и начала анализа, геометрия. В результате курса учащиеся должны научиться применять теоретические знания при решении
уравнений и неравенств, знать некоторые методы решения заданий с параметрами (по определению, по
свойствам функций, графически и т. д.)
Данный курс представляется особенно актуальным и современным, так как расширяет и
систематизирует знания учащихся, готовит их к более осмысленному пониманию теоретических
сведений.
Данный курс имеет существенное образовательное значение для изучения алгебры.
Задачи курса:



овладение системой знаний об уравнениях с параметром как о семействе уравнений, что
исключительно важно для целостного осмысления свойств уравнений и неравенств, их
особенностей;
овладение аналитическим и графическими способами решения задач с параметром;
приобретение исследовательских навыков в решении задач с параметрами;
 формированию логического мышления учащихся;


вооружению учащихся специальными и общеучебными знаниями, позволяющими им
самостоятельно добывать знания по данному курсу;
подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ и поступлению в ВУЗы.
Содержание курса предполагает работу с различными источниками математической литературы.
Содержание каждой темы элективного курса включает в себя самостоятельную работу учащихся.
Данный курс рассчитан на 34 часа (по 1 часу в неделю) и содержит следующие основные разделы:
Введение. Понятие уравнений с параметрами. Первое знакомство с уравнениями,
содержащими параметр:
1.
2.
3.
4.
Линейные уравнения, неравенства и их системы.
Квадратные уравнения и неравенства.
Аналитические и геометрические приемы решения задач с параметрами.
Решение различных видов уравнений и неравенств с параметрами.
Задачи программы:




познакомиться с понятиями «параметр», «уравнение с параметром», «неравенство с
параметром», «система уравнений с параметром», «система неравенств с параметром».
различать условия параметрических задач;
научиться решать уравнения, неравенства, системы уравнений и неравенств с параметром
аналитическим и графическим способами;
научиться математически грамотно оформлять решение задач с параметром.
Ожидаемые результаты
Учащийся должен знать: 





понятие параметра;
что значит решить уравнение с параметром, неравенство с параметром, систему уравнений и
неравенств с параметром;
основные способы решения различных уравнений, неравенств и систем уравнений и неравенств
с параметром (линейных и квадратных);
алгоритмы решений задач с параметрами;
зависимость количества решений неравенств, уравнений и их систем от значений параметра
свойства решений уравнений, неравенств и их систем;
свойства функций в задачах с параметрами.
Учащийся должен уметь:







определять вид уравнения (неравенства) с параметром;
выполнять равносильные преобразования;
применять аналитический или функциональнографический способы для решения задач с
параметром;
осуществлять выбор метода решения задачи и обосновывать его;
использовать в решении задач с параметром свойства основных функций;
выбирать и записывать ответ;
решать линейные, квадратные уравнения и неравенства; несложные иррациональные,
тригонометрические, показательные и логарифмические уравнения и неравенства с одним
параметром при всех значениях параметра.
Учащийся должен владеть:

анализом и самоконтролем;
 исследованием ситуаций, в которых результат принимает те или иные количественные или
качественные формы.
Изучение данного курса дает учащимся возможность:




повторить и систематизировать ранее изученный материал школьного курса математики;
освоить основные приемы решения задач;
овладеть навыками построения и анализа предполагаемого решения поставленной задачи;
познакомиться и использовать на практике нестандартные методы решения задач;
 повысить уровень своей математической культуры, творческого развития, познавательной
активности;  познакомиться с возможностями использования электронных средств обучения, в том числе
Интернетресурсов;
 усвоить основные приемы и методы решения уравнений, неравенств, систем уравнений с
параметрами;



применять алгоритм решения уравнений, неравенств, содержащих параметр;
проводить полное обоснование при решении задач с параметрами;
овладеть исследовательской деятельностью.
Формы работы: лекционносеминарская, групповая и индивидуальная.
Методы работы: исследовательский и частичнопоисковый.
Виды деятельности на занятиях: лекция, беседа, практикум, консультация, работа с компьютером.
При решении задач с параметрами одновременно активно реализуются основные методические
принципы:
 принцип параллельности – следует постоянно держать в поле зрения несколько тем, постепенно
продвигаясь по ним вперед и вглубь;
 принцип вариативности – рассматриваются различные приемы и методы решения с различных
точек зрения: стандартность и оригинальность, объем вычислительной и исследовательской
работы;
 принцип самоконтроля – невозможность подстроиться под ответ вынуждает делать регулярный и
систематический анализ своих ошибок и неудач;
 принцип регулярности – увлеченные математикой дети с удовольствием дома индивидуально
исследуют задачи, т. е. занятия математикой становятся регулярными, а не от случая к случаю на
уроках.
 принцип последовательного нарастания сложности.
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ
Введение. Понятие уравнений с параметрами. Первое знакомство с уравнениями с параметром.
Тема 1. Линейные уравнения, их системы и неравенства с параметром.
Линейные уравнения с параметром. Алгоритм решения линейных уравнений с параметром. Решение
линейных уравнений с параметрами. Зависимость количества корней в зависимости от коэффициентов а
и b. Решение уравнений с параметрами при наличии дополнительных условий к корням уравнения.
Решение уравнений с параметрами, приводимых к линейным. Линейные неравенства с параметрами.
Решение линейных неравенств с параметрами. Классификация систем линейных уравнений по количеству
решений (неопределенные, однозначные, несовместные). Понятие системы с параметрами. Алгоритм
решения систем линейных уравнений с параметрами. Параметр и количество решений системы линейных
уравнений.
Тема 2. Квадратные уравнения и неравенства. Понятие квадратного уравнения с параметром. Алгоритмическое предписание решения Квадратных
уравнений с параметром. Решение квадратных уравнений с параметрами. Зависимость, количества
корней уравнения от коэффициента а и дискриминанта. Решение с помощью графика. Применение
теоремы Виета при решении квадратных уравнений с параметром. Решение квадратных уравнений с
параметрами при наличии дополнительных условий к корням уравнения. Расположение корней
квадратичной функции относительно заданной точки. Задачи, сводящиеся к исследованию расположения
корней квадратичной функции. Решение квадратных уравнений с параметром первого типа («для
каждого значения параметра найти все решения уравнения»). Решение квадратных уравнений второго
типа («найти все значения параметра, при каждом из которых уравнение удовлетворяет заданным
условиям»). Решение квадратных неравенств с параметром первого типа. Решение квадратных неравенств
с параметром второго типа.
Тема 3. Аналитические и геометрические приемы решения задач с параметрами.
Использование графических иллюстраций в задачах с параметрами. Использование ограниченности
функций, входящих в левую и правую части уравнений и неравенств. Использование симметрии
аналитических выражений. Метод решения относительно параметра. Применение равносильных
переходов при решении уравнений и неравенств с параметром.
Тема 4. Решение различных видов уравнений и неравенств с параметрами.
Решение тригонометрических уравнений, неравенств с параметром. Решение логарифмических
уравнений, неравенств с параметром. Решение иррациональных уравнений, неравенств с параметром.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

а
к
о
р
у
р
е
м
о
Н
Раздел курса
Тема урока
о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч
Элементы содержания
Дата проведения
1 Введение
 (1ч)
Понятие уравнения
с параметрами
1 Понятие уравнений с параметрами. Первое зна
комство с уравнениями с параметром
2 Линейные
уравнения, их
системы и
неравенства с
параметром
(12 ч)
3
Решение линейных
уравнений с
параметрами
2 Линейные уравнения с параметром. Алгоритм
решения линейных уравнений с параметром
Решение линейных
уравнений с
параметрами
Зависимость количества корней от значения
коэффициентов а и в. Решение линейных
уравнений с параметрами 4
5
6
7
8
9
10
11
Решение
линейных
уравнений с
параметрами при
наличии до
полнительных усло
вий (ограничений) к
корням уравнений
Решение
уравнении,
приводимых к
линейным
Решение
уравнении,
приводимых к ли
нейным
Решение
систем линейных
уравнений (с двумя
переменными) с
параметрами
Решение систем
линейных
уравнений (с двумя
переменными) с
параметрами
Решение
линейных
уравнений и систем
линейных
уравнений,
содержащих пара
метры
Контрольная
работа по теме
«Линейные
уравнения и
системы линейных
уравнений с
параметрами»
Решение
линейных
неравенств с
параметрами
1
Решение уравнении с параметрами при наличии
дополнительных условий к корням уравнения
2
Решение уравнений с параметрами,
приводимых к линейным
3 Классификация систем линейных уравнений по
количеству решений (неопределенные, одно
значные, несовместные).
Понятие системы линейных уравнений с пара
метрами. Алгоритм решения систем линейных
уравнений с параметрами.
Параметр и количество решений системы ли
нейных уравнений
1
1 Линейные
неравенства с параметрами 1 Решение линейных неравенств с параметрами
1
1
1
1
Понятие квадратного уравнения с параметром.
Алгоритмическое предписание решения квад
ратных уравнений с параметром. Решение
квадратных уравнений  с параметрами. Решение
квадратных уравнений с параметром первого
типа («для каждого значения параметра найти
все решения уравнения»)
Применение теоремы Виета при решении
квадратных уравнений с параметром. Рас
положение корней квадратичной функции
относительно заданной точки
Решение квадратных уравнений с параметрами
при наличии дополнительных условий к корням
уравнения
Решение квадратных уравнений второго типа
(«найти все значения параметра, при каждом из
которых уравнение удовлетворяет заданным
условиям»)
12
13
Решение линейных
неравенств с
параметрами с
помощью графиче
ской интерпретации
Решение систем
линейных
неравенств с одной
переменной, со
держащих
параметры
14 Квадратные
уравнения и
неравенства
 (11 ч)
Решение квадрат
ных уравнений с
параметрами
15
16
17
18
Использование тео
ремы Виета при
решении квадрат
ных уравнений с
параметрами
Решение
уравнений с
параметрами, при
водимых к квадрат
ным
3
Расположение
корней квадратного
уравнения в зави
симости от
параметра
Расположение
корней квадратного
уравнения в зави
симости от
параметра 19
20
21
22
23
24
Расположение
корней квадратного
уравнения в зави
симости от
параметра
Взаимное располо
жение корней двух
квадратных
уравнений
Контрольная работа
по теме «Квадрат
ные уравнения с
параметрами»
Решение квадрат
ных неравенств
Решение неравенств
методом интервалов
Нахождение задан
ного количества
решений уравнения
или неравенства
25 Аналитические и
геометрические
приемы решения
задач с
параметрами
 (9 ч)
26
Графический метод
решения задач с па
раметрами
Графический метод
решения задач с
параметрами
1
1
1
1
1
2
Задачи, сводящиеся к исследованию распо
ложения корней квадратичной функции
Решение квадратных неравенств с параметром
первого типа. Решение квадратных неравенств с
параметром второго типа
Зависимость количества корней уравнения от
коэффициента а и дискриминанта
Использование графических иллюстраций в
задачах с параметрами
27
28
29
Применение поня
тия «пучок прямых
на плоскости»
Фазовая плоскость
Использование сим
метрии аналитиче
ских выражений
1
1
1
Использование симметрии аналитических выра
жений 30
31
32
33
1
1
1
Решение
относительно
параметра
Область
определения помо
гает решать задачи с
параметром
Использование ме
тода оценок и
экстремальных
свойств функции
Равносильность при
решении задач с
параметрами
34 Решение
различных видов
уравнений и
неравенств с
параметрами
 (1 ч)
Решение тригоно
метрических, пока
зательных, логариф
мических и
иррациональных
уравнений и нера
венств
Метод решения относительно параметра
Использование ограниченности функций,
входящих в левую и правую части уравнений и
неравенств
1 Применение равносильных переходов при
решении уравнений и неравенств с параметром
1
Решение тригонометрических уравнений, нера
венств с параметром. Решение логарифмиче
ских уравнений, неравенств с параметром.
Решение иррациональных уравнений,
неравенств с параметром

file_name: рабочая программа элективного курса 10 кл.docx

intro:
Программа элективного курса  «Решение уравнений и неравенств» составлена  на основе авторской программы Д.Ф.Айвазяна (Математика 10-11 классы. Решение уравнений и неравенств с параметрами: элективный курс / авт.-сост. Д.Ф.Айвазян. – Волгоград: Учитель, 2009.-204 с).
Элективный курс является предметно-ориенти¬рованным и предназначен на один год обучения для реализации в 10 классах общеобразовательной школы для расширения теоретических и практических знаний учащихся.


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Мичуринская средняя общеобразовательная школа»
Методическая разработка урока по русскому языку, разработанного в
русле идеи «Творческая работа на уроках русского языка с
использованием проблемнодиалогического подхода»,
на тему «Местоимение»
Разработала
учитель русского языка и литературы
МКОУ «Мичуринская СОШ»
Гусейнова Гюльмира Фармановна Мичурино
2017
Содержание
Введение…………………………………………………………………………3
Основная часть…………………………………………………………………..5
Заключение………………………………………………………………………13
Список использованной литературы…………………………………………...14
2 Введение
Творчество   личности      это   самореализация   возможностей   и
способностей   человека   в   оптимальных   формах   и   с   максимальной
эффективностью на основе создания нового в себе и деятельности. Поэтому,
изучение   самореализации   в   творческой   познавательной   деятельности
приобретает, сегодня особенную актуальность.
Одной   из   эффективных   технологий,   способствующих   творческому
развитию   обучающихся,   является   технология   проблемнодиалогического
обучения.
Творческая работа на уроках русского языка с применением проблемно
диалогического   обучения   призвана   повысить   творческую   и   познавательную
активность обучающихся, прививать интерес к предмету и языку в целом.
Основной   задачей   на   уроках   русского   языка   я   считаю      обучение
умению целесообразно и правильно пользоваться языковыми средствами для
выражения своих мыслей. В ряд основных задач на уроках я ставлю перед
собой задачу  научить мыслить, выражать свои мысли в устной и письменной
форме, анализировать ответы сверстников, принимать участие в спорах по
тем или иным вопросам.
Проблемнодиалоговое обучение предполагает широкое применение в
практике   проблемных   ситуаций,   возникающих   в   результате   побуждения
школьников   к   выдвижению   гипотез,  предварительных   выводов,  обобщений.
Являясь   сложным   приемом   умственной   деятельности,
  обобщение
3 предполагает   наличие   умения   анализировать   явления,   выделять   главное,
абстрагировать, сравнивать, оценивать, определять понятия.
Таким   образом,   создание   проблемных   ситуаций   в   процессе   обучения
обеспечивает постоянное включение учеников в самостоятельную поисковую
деятельность,   направленную   на   разрешение   возникающих   проблем,   что
неизбежно   ведет   к   развитию   и   познавательной   самостоятельности,   и
творческой активности, а это, прежде всего, сказывается на качестве знаний
учащихся, повышении активности.
Урок в 6классе по теме «Местоимение» разработан в русле проблемно
диалогического подхода.
         Тип урока: комбинированный. Продолжительность урока: 45 минут.
Цели урока:
Обучающие:
–   повторение   материала   о   местоимении,   обогащение   его   новым
материалом;
–   осознанное   овладение   нормами   языка,
  орфографическими,
пунктуационными,   грамматическими   правилами   на   основе   теоретических
знаний;
–   овладение   умениями   и   навыками   в   производстве   правильной
литературной речи в устной и письменной форме.
Развивающие:
– развитие образного и логического мышления и речи;
– обогащение словарного запаса.
Воспитательные:
– воспитание любви к родному языку, культуры письма.
Методы работы:
Методы организации и осуществления УПД:
4 – словесные (рассказ, беседа); наглядные (таблица, карточки); эвристический;
практический.
Методы контроля и самоконтроля УПД:
индивидуальный опрос; фронтальный опрос;
Методы стимулирования и мотивации:
–   создание   игровой   ситуации;   задания   занимательного   характера;
поощрение.
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.
Основная часть
Планконспект урока «Местоимение как часть речи» в 6 классе.
Ход урока:
1. Организационный момент:
Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть!
2. Введение в тему. Опрос. (3 мин.)
Сегодня у нас с вами новая тема. Но прежде, чем приступить к ней,
давайте вспомним, как называется раздел лингвистики, в котором изучается
слово как часть речи?
А какие части речи вы уже изучили?
Вспомните, на какие две группы делятся все части речи? (слайд 1)
Какие   части   речи   относятся   к   самостоятельным,   а   какие   –   к
служебным?
По какой схеме вы обычно выполняете морфологический разбор любой
самостоятельной   части   речи?   (1.Общее   значение.   II.Морфологические
признаки. III.Синтаксическая роль.) (слайд 2)
3. Изучение нового материала.
Знакомство с темой
5 Учитель:   Сегодня   мы   с   вами   познакомимся   с   новой   частью   речи.
Попробуйте отгадать загадку:
Мы предмет не называем,
          Его признаки скрываем,
Прямого не дадим ответа,
Скажем: он, ты, мы, этот.
Велико же будет удивленье,
Если не узнали вы …
(Местоимение)
Записываем тему нашего сегодняшнего урока «Местоимение как часть речи».
(слайд 3)
 Наблюдение над языковым материалом. (15 мин.)
Урок наш будет посвящен одной цели – добраться до ключа от сундука
золотых   знаний.   А   клад   –   это   сундук   золотых   знаний   о   местоимении.   На
последующих уроках ваш сундук будет пополняться все новыми и новыми
знаниями. (слайд 4)
Итак,   перед   нами   первое   испытание   на   пути   к   кладу     «Море
Неизвестности». (слайд 5)
Местоимение – своеобразная часть речи, и порой очень хитрая.
В  ходе   нашего   урока  мы   должны  ответить   на  вопрос  «В  чем  особенность
местоимения?»   и   доказать   или   опровергнуть,   что   местоимение   является
самостоятельной частью речи. Давайте  с вами узнаем, каково  же значение
местоимений. Внимание на доску.
Он узнал от них, что такая погода установится через несколько дней.
Учитель:  Итак, вам  понятен смысл этого  предложения? Кто он? От кого
узнал?   Какая   именно   погода?   Через   сколько   дней   она   установится?
Непонятно.
6 Давайте изменим предложение.
Вова узнал от синоптиков, что солнечная погода установится через семь
дней.
Ответьте на вопросы:
 Кто он? (Вова)
 От кого узнал? (От синоптиков)
 Какая погода установится? (Солнечная)
 Через сколько дней? (Через семь дней)
 Посмотрите, ребята, вместо каких слов были употреблены местоимения он,
них, такая, несколько? (Вместо слов Вова, синоптиков, солнечная, семь).
Запишите   местоимения   в   один   столбик,   а   имена,   которые   они   заменили
напротив   них   во   второй   столбик.   И   от   местоимений   проведите   стрелки   к
именам.
 А какими частями речи являются эти слова? Что они обозначают? (Слова
Вова, синоптики – это имена существительные, они обозначают предмет, лица;
слово солнечная – это имя прилагательное, оно обозначает признак предмета;
слово семь – числительное, обозначает количество.)
Учитель:  Молодцы,   а   теперь   давайте   вспомним,   каким   одним   словом   в
морфологии называются существительные, прилагательные и числительные?
(Именами).
Правильно, то есть наши местоимения написаны ВМЕСТО ИМЕН. В этом
словосочетании   скрыты   этимологические   корни   слова   МЕСТОИМЕНИЕ.
(Кстати, а что такое этимология?) (слайд 6)
Учитель: Давайте вернемся к нашему первому предложению. Почему же мы
не смогли понять его?
Потому   что   местоимения,   в   отличие   от   имен   существительных,
прилагательных и числительных, НЕ НАЗЫВАЮТ, а лишь УКАЗЫВАЮТ на
предмет.
7 Не Вова, он;
не от синоптиков, а от них;
не солнечная, а такая;
не семь, а несколько.
– Давайте подведем итог исследований о значении местоимений.
– Попробуйте обобщить все сказанное и сделать выводы о местоимении.
(Несколько учеников отвечают.)
МЕСТОИМЕНИЕ   –   это   часть   речи,   которая   указывает   на   предмет,
признак, количество, но не называет их. Запишем определение. (слайд 7)
А   теперь   я   проиллюстрирую   данное   определение   отрывком   из
стихотворения Л. Кэрролла из его знаменитой «Алисы в стране чудес». Это
стихотворение   состоит   почти   из   одних   местоимений,   потомуто   мы   и   не
можем ничего понять:
Я говорил ему о ней,
С ним вместе уходя.
Я всетаки его умней,
Хотя боюсь дождя.
Он обо мне шепнул ему,
Но все это – вранье.
Онито знают, почему
вступились за нее.
 «На берегу острова Падежей»
Учитель: Давайте подумаем, если местоимение употребляется вместо имен,
то и изменяются они … (как имена). А как изменяется большинство имен?
(Все   имена   изменяются   по   падежам,   существительные,   кроме   того,
изменяются по числам, а прилагательные и порядковые числительные – по
числам и родам.
8 Чтобы выяснить, как изменяются местоимения, мы выполним сравнительный
анализ отрицательного местоимения никто и определительного который, т.е.
сравним формы этих слов. (слайд 8)
Итак,   мы   с   вами   выяснили,   что   местоимения   изменяются   по   падежам,   а
местоимения, которые указывают на признак, изменяются еще и по родам и
числам.
«В племени диких местоимений»
(Слайд   9)Следующий   этап   нашего   урока   –   знакомство   с   синтаксической
функцией   местоимений.   Давайте   обратимся   к   нашему   самому   первому
предложению. Выпишем его и подчеркнем местоимения как часть речи.
Учитель:  к   какому   же   выводу   вы   пришли?   (Местоимения   в  предложении
могут выступать в роли подлежащего, дополнения или определения).
4. Закрепление изученного материала. (20 мин.)
(Слайд 10) «Сказочные горы»
ВЫБОРОЧНЫЙ   ДИКТАНТ.
  Слушаем   внимательно.
  Запишите
местоимения в столбик вместе с предлогами.
1)Приплыла к нему рыбка, спросила:
“Что тебе надобно, старче?”
2)Пошел он ко своей землянке,
А землянки нет уже и следа;
Перед нею изба со светелкой...
3)Вот на берег вышли гости;
Царь Салтан зовет их в гости...
4)Там за речкой тихоструйной,
Есть высокая гора,
9 В ней глубокая нора.
Проверим. (Слайд 6)
– У кого так же?
– Узнали вы сказки? Назовите.
– Проверим, есть ли у этих местоимений падежи. Будьте внимательны,
чтобы не очутиться в реке ошибок.
– Проверим, что получилось.
На доске и в тетради:
к нему – д.п.
тебе – д.п.
он – и.п.
ко своей – д.п.
перед нею – т.п.
их – в.п.
в ней – п.п.
6. Работа с текстом:
«Свиток юного пирата»
Учитель:  Ребята,   для   чего   нам   нужны   местоимения?   Для   чего   мы
употребляем   их   в  речи?  Попробуйте   сами  ответить   на  эти   вопросы   после
эксперимента, который мы сейчас проведем.
Перед вами текст. Прочитаем его вслух. (слайд 12)
Миша пришел к Маше домой. Миша попросил у Маши тетрадь. В
тетради было записано домашнее задание. Задание было сложным.
   Какие   недочеты   вы   заметили   в   этом   тексте?   (Повторение   в
предложении слов, стоящих рядом). Давайте их исправим. (слайд 13)
Миша пришел к Маше домой. Он попросил у нее тетрадь. В ней было
записано домашнее задание. Оно было сложным.
10 Учитель:  Итак,   ребята,   мы   заменили   повторяющиеся   слова
местоимениями. Так для чего же они нам нужны? (Местоимения нужны для
того, чтобы избежать повторений. Они являются средством грамматической
связи предложений. Местоимения «цементируют» текст. Но обращаться со
словами   этой   части   речи   следует   осторожно.   Чрезмерное   употребление
местоимений   приводит   к   тому,   что   наша   речь   становится   неточной   и
непонятной.
Мальчик снял шапку с головы и подбросил ее вверх. (Слайд 14)
–   Подумайте,
  почему   получилась   такая   двусмысленность?
(Местоимение   часто   заменяет   ближайшее   к   нему   предшествующее
существительное.)
– Постройте предложение так, чтобы смысл не искажался.
Учитель:  Местоимения нужны в нашей речи, но надо уметь правильно их
использовать, чтобы не создавать двусмысленности. И все же местоимения
украшают нашу речь. Без них мы не смогли бы связать одно предложение с
другим.
(Слайд 15)
 Работа с текстом (5 мин.)
Восстанови текст.
Творческий   диктант   по   картине   «Утро   в   сосновом   лесу»   Ивана
Шишкина.
Раннее утро. Медвежата резво играют в сосновом лесу. _____ пришли сюда
недавно.   Двое   медвежат   распол_жились   на   поваленном   дереве.   Медведица
зорко   следит   ______.   А   третий   медвеж_нок   пр_встал   на   задние   лапы   и
11 пр_слушался. Чтото привлекло ____ внимание. Медведям здесь хорошо. И
____ не раз сюда будут пр_ходить.
Задание.  Спишите,   вставляя   в   текст   подходящие   по   смыслу
местоимения и орфограммы в словах. Для чего служат местоимения в данном
тексте?
«Достань ключ» Слайд 16.
Разгадайте загадки.
1.Какое местоимение составлено из двух предлогов? (Она).
2.Мама пришла с работы и, увидев на столе стопку посуды, спросила:
"Эти   тарелки   и   чашки   чистые?"   Дочка   ответила   маме   четырьмя
местоимениями. Какими? (Они вымыты).
3.Какое местоимение нужно добавить и к какому местоимению, чтобы
получились очень крупные овощи? (Тыквы).
4.За   какое   местоимение   можно   спрятать   букву   ц,   чтобы   получилось
животное из породы грызунов? (За местоимение я. Заяц.)
Вот он долгожданный ключ от сундука знаний! Теперь мы без труда
откроем наш сундук золотых знаний, который вы будете наполнять своими
знаниями на следующих уроках!
Мы хорошо поработали на уроке, но дома вам предстоит выполнить
следующее задание.
6.Дом.   задание   (1   мин.):  написать   благодарственное   письмо
местоимению
5. Итог. Рефлексия. (Слайд 17) (1 мин.)
Сегодня   на   уроке   вы   много   отвечали,   дополняли,   творили.   Теперь
подошло время подвести итог нашему уроку.
Интересно – Что для вас было интересно?
Творчество – Каким творчеством вы занимались на уроке?
12 Обучение – Чему вы научились?
Главное – Что вы узнали на уроке?
Сегодня хорошо работали (...)
Открывается последний слайд и читается четверостишие
         Всё знакомо вокруг, тем не менее,
На земле ещё много всего,
Что достойно, поверь, удивления,
И моего, и твоего!
10.Заключительное слово учителя:
Я довольна, что вы многое знаете, помните и сумели открыть для себя
новое, интересное.
Желаю вам успехов в дальнейшей работе над темой “Местоимение”
Заключение
Воспитание   всесторонней,   гармоничной   и   творческой   личности
главная задача учителя.
13 Наличие   творческих   интересов   у   школьников   способствует   росту   их
активности   на   уроках,   качества   знаний,   формированию   положительных
мотивов учения, активной жизненной позиции, что в совокупности и вызывает
повышение эффективности процесса обучения.
Мы   должны   на   уроках   русского   языка   развивать   творческие
способности детей, их мировоззрение и убеждения, то есть способствовать
воспитанию   высоконравственной   личности.   Эта   основная   цель   обучения
может   быть   достигнута   только   тогда,   когда   в   процессе   обучения   будет
сформирован интерес к знаниям. Нужно так строить обучение, чтобы ребёнок
был активным участником  субъектом деятельности.
На   основе   анализа   и   обобщения   моего   небольшого   опыта   над
формированием   и   развитием   творческого   потенциала   школьников,   можно
сделать выводы:
1. Учебный материал усваивается лучше, когда он подаётся не в "сухой"
форме, а посредством обыгрывания ситуации, занимательности, творческого
подхода как ученика, так и учителя.
2.   Как   показывает   практика,   самостоятельно   добытое   знание
усваивается   детьми   прочнее,   поэтому   нужно   чаще   придавать   заданиям
проблемный характер.
3.   В   работе   над   развитием   творческих   способностей   школьников
необходимо   использовать   различные   приёмы,   методы,   формы   работы   на
уроках русского языка.
Используя подобные методы, я достигла определённых результатов:
1.
Повысился интерес обучающихся к занятиям русского языка.
2.
активное обогащение словарного запаса.
Обучающиеся более свободно работают со словом, происходит
3.
Уменьшение речевых недочетов при устной и письменной речи.
Список использованной литературы:
14 1. Ашевская Л.А. Развитие творческих способностей и личности учащихся. //
Русский язык в школе. – 2001.  № 6. – С. 2125.
2.   Красновский   Л.З.   Подготовка   к   сочинениям   на   основе   театральных
впечатлений. // Русский язык в школе. – 2004.  № 4. – С. 2832.
3.   Новлянская   З.   О   способностях   к   литературному   творчеству:   критерии,
истоки, принципы развития. // Искусство в школе. – 1996.  № 4. – С. 3540.
4.   Селевко   Г.К.   Современные   образовательные   технологии.   М.:   Народное
образование, 1998.
5.   Творческая   работа   на   уроках   русского   языка.   Нестандартные   задания,
рекомендации, уроки. Авт. – сост. Н.М.Сулицкая и др. – Волгоград: Учитель,
2011. – 190 с.
6.   Уроки   литературы:   организация   контроля   и   творческая   работа:   тесты,
изложения, творческие задания, литературные диктанты, викторины, ребусы.
511   классы.   Авт.   –сост.   Н.Ю.Кадашникова,   л.М.Савина.   –   Волгоград:
Учитель, 2009. – 254 с.
15

intro: Данная методическая разработка" Урок по русскому языку, разработанный в русле идеи «Творческая работа на уроках русского языка с использованием проблемно-диалогического подхода»,на тему «Местоимение»  предназначена для педагогов работающих в 6 класса.Разработка так же может пополнить вашу методическую копилку интересным и полезным материалом.

русский язык

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока по русскому языку, разработанного в русле идеи «Творческая работа на уроках русского языка с использованием проблемно-диалогического подхода», на тему «Местоимение»


extracted_text:
Конспект образовательно – воспитательной  деятельности по развитию речи в
«Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»».
средней группе на тему:
Образовательная область: Развитие речи
Цель: учить   детей   составлять   описательный   рассказ   по   картине   «кошка   с
котятами».
Задачи:
Образовательные:
Формировать умение внимательно рассматривать картину;
Формировать умение активно участвовать в беседе;
Формировать умение составлять описательный рассказ по картине;
Упражнять   в   подборе   определений   к   качествам кошки   и   котят   (тёплая,
пушистая, мягкая);
Активизировать в речи слова, обозначающие действия животного;
Расширять словарный запас существительных, глаголов, прилагательных.
Развивающие:
Развивать умение согласовывать слова в предложении;
Развивать умение согласовывать речь с движением;
Развивать психические функции: воображение, внимание, память;
Развивать   умение   определять   местоположение   предмета   (слева,   справа,
рядом, около).
Воспитательные:
Формировать доброе отношение к животным, желание заботиться о них;
Воспитывать уважение к другим детям на занятии, не перебивать друг друга,
умение слушать сверстника.
Возрастные особенности  детей: 4 года
Предварительная работа.
Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных;
чтение стихотворений и рассказов о животных;
игра «загадки»;
словесные игры: «Какой, какая, какое? », «Назови ласково», «Угадайка»;
А какая бывает кошка (мягкая, пушистая, игривая, добрая, умная, нежная,
заботливая и т. д.)
А как можно ласково назвать кошку? (кошечка, котенок, мурысенька и т. д.)
Материал:
 картина «Кошка с котятами»;
 маски котят;
 клубок.

Содержание организованной деятельности детей:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Дети: дети здороваются
Воспитатель: Вы любите отгадывать загадки?  Слушайте внимательно.
У порога плачет, коготки прячет,
Тихо в комнату войдёт,
Замурлычет, запоёт.
Воспитатель:  Кто это?
Дети: Кошка.
Воспитатель: Где живет кошка?
Дети: Дома.
Воспитатель: Кошка  это какое животное домашнее или дикое?
Дети: Кошка – это домашнее животное.
Воспитатель: Кошка  –   это   удивительное   животное. Ия   хочу   вам   показать
одну интересную картину.  Хотите посмотреть?
Давайте ее внимательно рассмотрим.
Воспитатель:
 Кто изображен на картине?
Дети: Кошка с котятами
Воспитатель:
 Кошка какая?
Дети: (большая, пушистая, красивая…)
Воспитатель:
 А какого цвета шерсть у кошки?
Дети:  (У   кошки   шерсть   на   спинке,   ушах,   хвосте   полосатая,   а   на   лапках
белая.)
Воспитатель:
Если у нее на лапах белая шерсть, то как можно сказать про кошку?
Кошка какая?
Дети: (Белолапая)
Воспитатель:
 А какого цвета глаза у кошки?
Дети: (У кошки глаза зеленого цвета).
Воспитатель:  Если у нее глаза зеленого цвета, то как можно сказать про
кошку? Кошка какая?
Дети: (Зеленоглазая)
Воспитатель: Что делает кошка?
Дети: Сидит и смотрит на котят
Воспитатель: Ребята, а сколько котят на картине? (три котенка)
Котята какие? (маленькие, пушистые, смешные)
Воспитатель: Давайте внимательно рассмотрим котят. Я расскажу про одного
котенка,   а   вы   про   остальных:   полосатый   котенок   лежит   около   мамы.   Он
прислонился к ней  и крепко спит.
_____________  расскажет про рыжего котенка.
_____________  расскажет про серого котенка. А как бы вы хотели назвать эту картину?
Художник дал картине название «Кошка с котятами».
Воспитатель: Давайте представим, что   мы   находимся   на   картине,   что   мы
рядом с кошкой и котятами. Что вы слышите?
Дети: котята сопят, мурлыкают, рычат.
Воспитатель: Погладьте кошку и котят, что вы чувствуете?
Дети: Мягкие, пушистые, теплые, маленькие.
Воспитатель: А давайте, мы с вами, превратимся в котят! Хотите? (Дети
одевают маски котят)
Физкультурная минутка.

Вот окошко распахнулось (руки в стороны)
Вышли котята на карниз (имитирует грациозную походку кошки)
Посмотрели котята наверх, посмотрели котята вниз
Вот налево повернулись (повернуть голову налево),
Проводили взглядом мух (повернуть голову вправо)
Потянулись, улыбнулись и уселись на карниз (присесть)
Воспитатель: Ребята, а с чем любят играть котята?
Дети: с клубочком.
2. Словесная игра: «Что умеет делать кошка?»
Ребята, я предлагаю вам встать в круг. Я буду бросать клубок, и задавать
вопрос:   "Что   умеет   делать   кошка?".   Тот,   кто   его   поймает,   даёт   ответ,
например: "Царапаться".
Правило: не повторять ответы других детей.
Воспитатель:  Пришло время вернуться к нашей картине.
 Ой, ребята посмотрите:  Пока мы с вами играли, котята все спрятались за
клубочки.   Нужно отгадать кто там спрятался   и тогда клубочек откроется.
Кто спрятался под розовым клубочком?
Ответы детей

    :
  Давайте откроем клубочек.
  Да, правильно это Рыжик.
  А кто хочет про него рассказать? Какой он?
  Иди, _____________, а я тебе помогу.
   У   Рыжика,   рыжая   шерстка,   она   мягкая,   пушистая,   так   и   хочется   ее
погладить.
 ____________, а скажи нам, пожалуйста, а каким цветом у Рыжика глазки?
 Зеленые
 А еще у него глаза веселые, озорные.
 ______________, а как ты думаешь, что делает Рыжик?
 Он играет с мячиком.
 Ребята, а как вы думаете, а кто спрятался за синим клубочком?
   Серый котенок.  _____________, что он делает?
 Он играет с клубочком.
Давайте откроем клубочек.
 Вот мы с вами нашли еще одного котенка маме кошке.
 А кто же спрятался за синим клубочком?
 Это полосатый котенок.
 Давайте откроем клубочек.
 Правильно это он, спит рядом с мамой.
____________, иди расскажи нам про полосатого котенка.
Воспитатель: А теперь __________попробует составить рассказ по картине.
Составление рассказа по картине с помощью вопросов воспитателя.
«Картина   называется   «кошка   с   котятами».   На   ней изображена…(кошка   с
котятами).   Кошка   большая…   (пушистая   красивая).   Рядом   с   ней…   (три
котенка).   Они…   (маленькие,   смешные).   Одного   котенка   зовут…(Васька).
Он…(играет   с   клубочками).   Другого   котенка   зовут…   (Пушок,   он   лакает
молоко). Третьего котенка зовут… (Соней
Мне понравилась картина, потому что котята получились… (смешные)».
Воспитатель   выслушивает   рассказы   детей,   поощряя   их   попытки   к
рассказыванию.
Рефлексия деятельности.
Опрос детей: Почему понравилась эта картина?
Воспитатель хвалит детей за работу на занятии и за составление рассказов.
Вы друзья мои старались
Все прилежно занимались
Всех хочу благодарить
И раскраску подарить
Дети по желанию раскрашивают Кошек.

file_name: Конспект занятия по развитию речи  для детей 4-5 лет.docx

intro: Конспект воспитательно-образовательной работы по развитию речи для детей 4-5 лет (средняя группа) на тему: "Составление рассказа по картине "Кошка с котятами"". Образовательная область: Развитие речи. Цель: Учить детей составлять описательный рассказ по картине "Кошка с котятами". Занятие составлено с учетом возрастных особенностей детей  4 - 5 года жизни.

title: Конспект воспитательно-образовательной работы по развитию речи в средней группе на тему: "Составление рассказа по картине "Кошка с котятами"".


extracted_text:
АННОТАЦИЯ
Рабочая программа по математике  для обучающихся 1 класса составлена на основе
авторской программы М.И. Моро, М.А.Бантовой и др..
Данная   рабочая   программа   ориентирована   на   использование   учебника     М.И.   Моро,
М.А.Бантовой и др. «Математика» (2016 год издания).
                Место предмета в  учебном  плане МБОУ «Старорузская СОШ с УИОП»
                                                       на 20182019 учебный год
Согласно учебному плану МБОУ «Старорузская СОШ с УИОП» на 20182019 учебный год
на изучение   математики  на уровне начального общего образования отводится в 1 классе 4
ч в неделю, 132  часа в год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета математика
         метапредметные
Обучающийся научится:
                                                        Планируемые результаты
                личностные
У обучающегося  будут
сформированы:
 чувство гордости за
свою Родину, российский
народ и историю России;
  осознание роли своей
страны в мировом
развитии, уважительное
отношение к семейным
ценностям, бережное
отношение к
окружающему миру.
  целостное восприятие
окружающего мира.
 развитая  мотивация
учебной деятельности и
личностного смысла
учения,
 заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Обучающийся получит
возможность для
формирования:
 начальных
представлений о
самостоятельности и
личной ответственности в
—  принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности,
находить средства и способы её
осуществления.
 овладение способами выполнения
заданий творческого и поискового
характера.
—  планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
выполнения, определять наиболее
эффективные способы
достижения результата.
 —  использовать знаково
символические средства
представления информации для
создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем
решения учебнопознавательных и
практических задач.
— Использование речевых средств
и средств информационных и
коммуникационных технологий
для решения коммуникативных и
познавательных задач.
 — Использование различных
способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном
          предметные
Обучающийся
научится:
— Использование
приобретённых
математических знаний
для описания и
объяснения окружающих
предметов, процессов,
явлений, а также для
оценки их
количественных и
пространственных
отношений.
— Овладение основами
логического и
алгоритмического
мышления,
пространственного
воображения и
математической речи,
основами
счёта, измерения,
прикидки результата и
его оценки, наглядного
представления данных в
разной форме (таблицы,
схемы,
диаграммы), записи и
выполнения алгоритмов.
 — Приобретение
начального опыта
2 процессе обучения
математике; познания
мира; о целостностных
представлениях
окружающего мира;
 понимания  смысла
выполнения
самоконтроля и
самооценки результатов
своей учебной
деятельности ;
  мотивации учебно
познавательной
деятельности и
личностного смысла
учения, которые
базируются на
необходимости
постоянного расширения
знаний для решения
новых учебных задач и на
интересе к учебному
предмету «Математика»;
  рефлексивной
самооценки, умения
анализировать свои
действия и управлять
ими;
  навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками;
  установки на здоровый
образ жизни, наличие
мотивации к творческому
труду, к работе на
результат.
информационном пространстве
Интернета), сбора, обработки,
анализа, организации и передачи
информации в соответствии с
коммуникативными и
познавательными задачами и
технологиями учебного предмета,
в том числе умение вводить текст
с помощью клавиатуры
компьютера, фиксировать
(записывать) результаты
измерения величин и
анализировать изображения, звуки,
готовить своё выступление и
выступать с аудио, видео и
графическим сопровождением.
— Овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым
признакам, установления
аналогий и причинно
следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
— Готовность слушать
собеседника и вести диалог;
готовность признать возможность
существования различных точек
зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку
зрения.
— Определение общей цели и
путей её достижения: умение
договариваться о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение
и поведение окружающих.
 — Овладение начальными
сведениями о сущности и
особенностях объектов и
процессов в соответствии с
содержанием учебного предмета
«математика».
— Овладение базовыми
предметными и межпредметными
применения
математических знаний
для решения учебно
познавательных и учебно
практических задач.
— Умения выполнять
устно и письменно
арифметические действия
с числами и числовыми
выражениями, решать
текстовые задачи,
выполнять и строить
алгоритмы и стратегии в
игре, исследовать,
распознавать и
изображать
геометрические фигуры,
работать с таблицами,
схемами, графиками и
диаграммами, цепочками,
представлять,
анализировать и
интерпретировать данные.
— Приобретение
первоначальных навыков
работы на компьютере
(набирать текст на
клавиатуре, работать с
меню, находить
информацию по заданной
теме, распечатывать её на
принтере).
3 понятиями, отражающими
существенные связи и отношения
между объектами и процессами.
— Умение работать в
материальной и информационной
среде начального общего
образования (в том числе с
учебными моделями) в
соответствии с содержанием
учебного предмета «Математика».
                      Предметные результаты по итогам изучения каждой темы
№               темы
Обучающийся научится
1. Подготовка к
изучению чисел.
Пространственны
е и временные
представления.
2. Числа от 1 до 10.
Число 0.
Нумерация.
Обучающийся научится:
 определять  признаки
предметов;
 сравнивать предметы  по
размеру ( больше – меньше,
выше – ниже, длиннее –
короче) и по форме
(круглый, квадратный,
треугольный и т.д.);
 определять взаимное
расположение предметов в
пространстве и на плоскости
(выше – ниже, слева – справа,
за – перед, между, вверху –
внизу, ближе – дальше и др.);
 определять направления
движения: слева направо,
справа налево, сверху вниз,
снизу вверх;
  определять временные
представления: сначала,
потом, до, после, раньше,
позже;
 сравнивать  группы
предметов: больше, меньше,
столько же, на столько
больше (меньше).
Обучающийся научится:
 называть компоненты и
результаты сложения и
вычитания (использовать их
при чтении и записи
Обучающийся получит
возможность  научиться
Обучающийся получит
возможность  научиться:
 ориентироваться в учебнике;
  осуществлять поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы
учебника (под руководством
учителя);
 сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие,
объединять в пары;
  группировать,
классифицировать предметы;
 организовывать свое рабочее
место под руководством учителя;
 осуществлять контроль в форме
сличения своей работы с
эталоном;
 сотрудничать  с учителем ,
определять последовательность
изучения материала.
Обучающийся получит
возможность научиться:
  высказывать своё
предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника;
4 3. Числа от 1 до 10.
Сложение и
вычитание.
преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
 составлять математические
рассказы и задачи на основе
простейших атематических
моделей : рисунков,
схематических рисунков, схем.
Обучающийся получит
возможность  научиться:
  высказывать своё
предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника;
 преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
 составлять математические
рассказы и задачи на основе
простейших атематических
моделей : рисунков,
схематических рисунков, схем.
числовых выражений).
Нахождение значений
числовых выражений в 1—2
действия без скобок.
 приемам вычислений: при
сложении (прибавление
числа по
частям, перестановка чисел);
при вычитании (вычитание
числа по частям и вычитание
на основе знания
соответствующего случая
сложения), правилам
сложения и вычитания числа
0.
 находить число, которое на
несколько единиц больше
или меньше данного; решать
задачи в 1 действие на
сложение и вычитание.
Обучающийся научится:
 называть компоненты и
результаты сложения и
вычитания (использовать их
при чтении и записи
числовых выражений).
Нахождение значений
числовых выражений в 1—2
действия без скобок.
 приемам вычислений: при
сложении (прибавление
числа по
частям, перестановка чисел);
при вычитании (вычитание
числа по частям и вычитание
на основе знания
соответствующего случая
сложения), правилам
сложения и вычитания числа
0.
 находить число, которое на
несколько единиц больше
или  меньше данного; решать
задачи в 1 действие на
сложение и вычитание.
4. Числа от 1 до 20.
Нумерация.
Обучающийся научится:
 оценивать количество
Обучающийся получит
возможность  научиться:
5 предметов числом и
проверять сделанные оценки
подсчетом в пределах 20;
 вести счет, как в прямом,
так и в обратном порядке в
пределах 20;
 записывать и сравнивать
числа в пределах 20;
 находить значение
числового выражения в 12
действия в пределах 20 (без
скобок);
 решать задачи в 12
действия, раскрывающие
конкретный смысл действий
сложения и вычитания, а
также задачи на нахождение
числа, которое на несколько
единиц больше (меньше)
данного;
 проводить измерение длины
отрезка и длины ломаной;
 строить отрезок заданной
длины;
 вычислять длину ломаной.
Обучающийся научится:
 осуществлять сложение
двух однозначных чисел,
сумма которых больше, чем
10, с использованием
изученных приемов
вычислений;
 решать задачи в 1  2
действия на сложение и
вычитание.
 называть и обозначать действия
сложения и вычитания,
использовать таблицу сложения
чисел в пределах 20 и
соответствующих случаев
вычитания.
Обучающийся получит
возможность  научиться:
 использовать таблицу сложения и
соответствующих случаев
вычитания;
 приемам вычислений: при
сложении (прибавление числа по
частям, перестановка чисел); при
вычитании (вычитание числа по
частям и вычитание на основе
знания соответствующего случая
сложения).
Обучающийся научится:
 выполнять  действия  с
числами в пределах 20;
 использовать  таблицу
сложения и вычитания;
 измерять  и  строить
различные  отрезки  и
геометрические  фигуры;
 решать  задачи  изученных
видов.
Обучающийся получит
возможность  научиться:
 определять правило составления
несложных таблиц и дополнять их
недостающими элементами;
 проводить логические
рассуждения, устанавливая
отношения между объектами,
формулируя выводы.
 использовать  приобретённые
6
5. Числа от 1 до 20.
Табличное
сложение и
вычитание.
6. Итоговое
повторение. математические знания  на
практике  в решении жизненных
проблем.
                                                Учебнотематический  план
№                             тема
Количество часов
Практические  и
по  программе
контрольные
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Подготовка к изучению чисел.
Пространственные и временные
представления.
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация.
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и
           8
           28
          55
          13
          23
вычитание.
Итоговое  повторение.
ИТОГО:
           5
           132 часа
работы
Проверочные
работы – 6 работ
Контрольные
работы – 1 работа
Проект – 1
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее — короче) и форме
(круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше,
ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28  ч)
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и
их изображений. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу,  вычитанием 1 из
числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно) .
7 Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны
многоугольника.
Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (НА основе счета предметов).
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (55  ч).
Конкретный  смысл и  названия  действий сложения  и вычитания.  Знаки  «+» (плюс), «»
(минус), «=» (равно).
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и
записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без
скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислений:
 при сложении  прибавление числа по частям, перестановка чисел;
 при вычитании  вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего
случая сложения;
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация (13  ч)
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20.
Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7, 17 7, 17 — 10.
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы длины: сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Единицы массы: килограмм.
Единицы вместимости: литр.
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (23  ч).
Сложение   двух   однозначных   чисел,   сумма   которых   больше,   чем   10,  с   использованием
изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
8 Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
 Итоговое повторение (5 ч).
Будет  владеть  компетенциями:
 использование приобретённых   математических знаний для   описания   и   объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также для  оценки  их  количественных  и
пространственных  отношений;
 овладение  основами  логического  и  алгоритмического  мышления, пространственного
воображения  и  математической  речи, основами  счёта, измерения, прикидки  результата
его   оценки,  наглядного     представления   данных   в   разной   форме  (таблицы,  схемы,
программы), записи  и  выполнения  алгоритмов;
 приобретение начального   опыта   применения   математических   знаний   для   решения
учебнопознавательных  и  учебнопрактических  задач;
 умение   выполнять   устно   и письменно   арифметические   действия   с   числами   и
числовыми  выражениями, решать  текстовые  задачи, выполнять  и  строить алгоритмы  и
стратегии   в   игре, исследовать, распознавать   и   изображать   геометрические   фигуры,
работать  с   таблицами, схемами, графиками   и  диаграммами, цепочками, представлять,
анализировать  и  интерпретировать  данные;
 приобретение  первоначальных  навыков  работы  на  компьютере  (набирать  текст  на
клавиатуре, работать  с меню, находить  по  заданной  теме, распечатать  её  на  принтере).
Будет решать  следующие  жизненнопрактические задачи:
 способность  принимать  и сохранить  цели  и  задачи  учебной  деятельности, находить
средства и  способы  её  осуществления;
 овладение  способами  выполнения  заданий  творческого  и  поискового  характера;
 умение  планировать, контролировать  и  оценивать  учебные   действия  в  соответствии
с     поставленной     задачей     и     условиями     её     выполнения,   определять     наиболее
эффективные  способы  достижения  результата;
   способность
  использовать
  знаковосимволические
  средства
  представления
информации  для  создания  моделей  изучаемых  объектов  и  процессов, схем  решения
учебнопознавательных  и практических задач.

Календарно – тематическое планирование
№
Тема урока (страницы учебника, тетради)
Плано
вые сроки
Скор
ректиро
9 п/п
прохожде
ния
ванные
сроки
прохожде
ния
1 четверть (32 ч)
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)
Счет предметов. (урок – сказка) (учебник с. 45, р/т с.
03.09. 2018.
3)
Пространственные представления «вверх», «вниз»,
05.09. 2018.
«направо», «налево».
(учебник с. 67, Р /т с.4)
Временные представления. (учебник с. 89, Р /т с. 5)
Сравнение групп предметов. Отношения «больше»,
«меньше», «столько же». (Учебник с. 1011, Р/т с. 6)
Урок – экскурсия Сравнение групп предметов. «На
сколько больше?», «На сколько меньше?». (Учебник с.
1213, Р/т с. 7)
Сравнение групп предметов. (Учебник с. 14 – 15, Р/т с.
8)
Закрепление знаний по теме «Подготовка к изучению
чисел. Пространственные и временные представления».
(Учебник с. 16 – 17, Р/т с. 8 )
Закрепление по теме «Подготовка к изучению чисел.
Пространственные и временные представления».
Проверочная работа. (Учебник с. 18 – 20), П/р с. 4, 5 )
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 ч)
Урок – путешествие Понятия «много», «один». Цифра
1. Письмо цифры 1. (учебник с. 2223, Р/т с. 9 )
Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. (Учебник с. 2425, Р/т с.
9 ).
Число 3. Письмо цифры 3. (Учебник с. 26 – 27, Р/т с.
10)
Числа 1, 2,3. Знаки «+», «», «=». (Учебник с. 28 – 29,
Р/т  с. 10 )
Число 4. Письмо цифры 4 (урок – игра); (Учебник с. 30
– 31, Р/т с. 11 )
Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по
длине». (Учебник с. 32 – 33, Р/т с. 12 )
06.09. 2018.
07.09. 2018.
10.09. 2018.
12.09. 2018.
13.09. 2018.
14.09. 2018.
17.09. 2018.
19.09. 2018.
20.09. 2018.
21.09. 2018.
24.09. 2018
26.09. 2018.
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Число 5. Письмо цифры 5. (Учебник с. 34 – 35, Р/т с.
27.09. 2018.
13)
Состав числа 5. (Учебник с. 36 – 37, Р/т с. 14)
Урок – соревнование. Числа от 1 до 5. Проверочная
работа.(Учебник с. 38 – 39, П/р с.   8, 9 )
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
(Учебник с. 40 41, Р/т  с. 15 )
Ломаная линия. Звено ломаной. (Учебник с. 42 – 43, Р/т
с. 16)
Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5.
(Учебник с. 44 – 45, Р/т с. 17  , П/ р с. 10, 11)
Урок – прогулка. Сравнение числовых выражений.
Знаки «>», «<», «=». (Учебник с. 46 – 47, Р/т с. 18)
Равенство. Неравенство. (Учебник с. 48 – 49, Р/т с. 19)
Многоугольники. (Учебник с. 50 – 51, Р/т с. 20 )
Числа 6, 7. Письмо цифры 6. (Учебник с. 52 – 53, Р/т с.
21; П/ р с. 12, 13)
Уроксказка. Число 7. Письмо цифры 7. (Учебник с. 54
– 55, Р/т с. 21 )
Числа 8, 9. Письмо цифры 8. (Учебник с. 56 – 57, Р/т с.
22)
Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9. (Учебник с. 58 – 59,
Р/т с.22)
Число 10. Запись числа 10. (Учебник с. 60 – 61, Р/т с.
23)
Урок – игра. Числа от 1 до 10. Закрепление. (Учебник
с. 62 – 63, Р/т с.  23, П/р с. 14, 15)
Сантиметр – единица измерения длины. (Учебник с. 66
– 67, Р/т с. 24)
Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…»
(Учебник с. 68 – 69, Р/т с. 25)
Число 0. (Учебник с. 70 – 71, Р/т с. 26)
Урок – сказка. Сложение с нулем. Вычитание нуля.
(Учебник с. 72 – 73, Р/т с. 27; П/р с. 16, 17)
Математика и творчество – «Странички для
любознательных».(Учебник с. 74 – 75)
28.09. 2018.
01.10. 2018.
03.10. 2018.
04.10. 2018.
05.10. 2018.
08.10. 2018.
10.10. 2018.
11.10. 2018.
12.10. 2018.
15.10. 2018.
17.10. 2018.
18.10. 2018.
19.10. 2018.
22.10. 2018.
24.10. 2018.
25.10. 2018
26.10. 2018.
07.11.2018.
08.11. 2018.
11 35
Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число
09.11. 2018.
0». Проверочная работа. (Учебник с. 76 – 78, П/р с. 18,
19)
Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число
0». (Р/т с. 28 )
12.11. 2018.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. (23 ч)
Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «», «=» (учебник с.
14.11. 2018.
80 – 81, Р/т с. 29)
Прибавить и вычесть 1 (учебник с. 82 – 83, Р/т с. 30)
15.11. 2018.
Прибавить и вычесть число 2 (учебник с. 84 – 85, Р/т с.
16.11. 2018.
31)
Название компонентов и результата действия при
19.11. 2018.
сложении. (учебник с. 86 – 87, Р/т с. 32)
Задача. Составные части задачи. (учебник с. 88 – 89, Р/т
21.11. 2018.
с. 33)
Составление задач по рисунку. (учебник с. 90 – 91, Р/т
22.11. 2018.
с. 34)
Таблицы сложения и вычитания с числом 2. ( учебник с.
23.11. 2018.
92 – 93, Р/т с. 35)
Присчитывание и отсчитывание по 2. (учебник с. 94 –
26.11. 2018.
95, Р/т с. 35; П/р с. 20, 21)
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько
28.11. 2018.
единиц. (учебник с. 96 – 97, Р/т с. 36)
Задания повышенной трудности «Странички для
любознательных» (учебник с. 98 – 99, 102 – 103)
Закрепление изученного материала (учебник с. 100 –
101, Р/т с. 37)
Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений.
29.11. 2018.
30.11. 2018.
03.12.2018.
(учебник с. 104 – 105, Р/т с. 38)
Прибавление и вычитание числа 3 (учебник с. 106 – 107,
05.12. 2018.
Р/т с. 39)
Сравнение отрезков. Прибавление и вычитание числа 3
(учебник с. 108 – 109, Р/т с. 40)
Таблицы сложения и вычитания с числом 3 (учебник с.
110 – 111, Р/т с. 41; П/р с. 22, 23)
Присчитывание т отсчитывание по 3 (учебник с. 112 –
113, Р/т с. 42; П/р с. 24, 25 )
Решение текстовых задач (учебник с. 114 – 115, Р/т с.
06.12. 2018.
07.12. 2018.
10.12. 2018.
12.12. 2018.
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
12 43)
Решение текстовых  задач. Дополнение условия задачи
и постановка вопроса. (Учебник с. 116 – 117, Р/т с. 44)
Задания творческого и поискового характера
«Странички для любознательных». (учебник с. 118 –
13.12. 2018.
14.12. 2018.
119)
Повторение пройденного по теме «Сложение и
17.12. 2018.
вычитание с числами 1,2,3. Задача» (учебник с. 120 –
125, Р/т с. 45)
Повторение пройденного по теме «Сложение и
вычитание. Задача» (учебник с. 120 – 125, Р/т с.46; П/р
с. 26 )
Закрепление изученного. Проверочная работа
«Проверим себя и свои достижения» (учебник с. 126 –
127, 120 – 125; П/р с. 27)
Закрепление изученного по теме «Сложение и
вычитание. Задача». Анализ проверочной работы.
(учебник с. 120 – 125)
19.12. 2018.
20.12. 2018.
21.12. 2018.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение) (32 ч)
Повторение изученного материала. Прибавить и
вычесть 1, 2, 3. (учебник с. 4 – 5, ч 2, Р/т с. 3, Ч 2)
24.12. 2018.
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с
двумя множествами предметов) (Учебник с. 6, Р/т с.4 )
26.12. 2018.
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.
(Учебник с. 9, Р/т с. 4)
27.12. 2018.
Прибавить и вычесть 4. Приемы вычислений. (учебник
с. 8, Р/т с.  5)
28.12. 2018.
Решение текстовых задач. (учебник с. 9, Р/т с. 5)
10.01.2019
Задачи на разностное сравнение чисел. (учебник с. 10,
Р/т с.6 )
.11.01. 2019
Решение задач на разностное сравнение чисел. (учебник
с. 11, Р/т с.6 )
Таблицы сложения и вычитания с числом 4. (учебник с.
12, Р/т с. 7; П/р с. 28, 29)
Решение задач изученных видов. (учебник с. 13, Р/т с. 7)
14.01. 2019
16.01. 2019
17.01. 2019
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
13 69
Переместительное свойство сложения. (учебник с. 14,
18.01. 2019
Р/т с.8 )
Переместительное свойство сложения. (учебник с. 15,
Р/т с.9 )
Таблицы сложения для чисел 5, 6, 7, 8, 9. (учебник с. 16,
Р/т с.10 )
Состав чисел в пределах 10. Закрепление. (учебник с.
17, Р/т с. 11)
Состав числа 10. Решение задач. (учебник с. 18, Р/т с.
12)
Решение задач.  Закрепление изученного. (учебник с. 19,
Р/т с. 13)
Повторение изученного по теме «Состав чисел в
пределах 10» Проверочная работа. (учебник с. 20 – 25,
Р/т с. 13; П/р с. 30, 31)
Повторение изученного по теме «Состав чисел в
пределах 10». (учебник с. 20 – 25, Р/т с. 14)
Взаимосвязь компонентов и результата действия
сложения. (учебник с. 26, Р/т с. 14)
Взаимосвязь компонентов и результата действия
сложения. (учебник с. 27, Р/т с. 15)
Решение задач. (учебник с. 28, Р/т с. 15)
Название компонентов и результата действия при
вычитании (учебник с. 29, Р/т с. 16)
Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7. (учебник с.
30, Р/т с. 17)
Связь сложения и вычитания. Вычитание из чисел 6, 7.
(учебник с. 31, Р/т с.18 )
Вычитание из чисел 8, 9 (учебник с. 32, Р/т с. 19)
Решение задач (учебник с. 33, Р/т с. 19)
21.01. 2019
23.01. 2019
24.01. 2019
25.01. 2019
28.01. 2019
30.01. 2019
31.01. 2019
01.02. 2019
04.02. 2019.
06.02. 2019.
07.02.20189.
08.02. 2019.
18.02. 2019.
20.02. 2018.
21.02. 2019.
Вычитание из числа 10. (учебник с. 34, Р/т с. 20)
22.02. 2019.
Решение задач (учебник с. 35, Р/т с. 20 )
Единицы массы. Килограмм. (учебник с. 36 – 37, Р/т с.
21)
Единицы вместимости. Литр. (учебник с. 38, Р/т с. 21;
25.02. 2019.
27.02. 2019.
28.02. 2019.
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
14 89
90
91
П/р с. 32, 33 )
Повторение по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и
вычитание» (учебник с. 39 – 41, 44, Р/т с. 22; П/р с. 34)
Закрепление изученного. Проверочная работа
«Проверим себя и свои достижения» (учебник с. 42 –
43)
Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 10.
Сложение и вычитание». Работа над ошибками (учебник
с. 39 – 41, 44, Р/т с. 22; С/р с. 35)
01.03. 2019.
04.03. 2019.
06.03.2019.
92
Образование и название чисел второго десятка.
. 07.03. 2019.
Числа от 1 до 20. Нумерация (13 часов)
Порядок следования при счете (учебник с. 46 – 47, Р/т
с. 23 )
Образование, чтение, запись чисел второго десятка
(учебник с. 48 – 49, Р/т с. 24)
Запись и чтение чисел второго десятка (учебник с. 50,
Р/т с. 24; П/р с. 36, 37)
Единицы измерения длины. Дециметр. Соотношение 1
дм = 10 см (учебник с. 51, Р/т с. 25)
Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10
(учебник с. 52, Р/т с. 26)
Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10
(учебник с. 53, Р/т с.26)
Случаи сложения и вычитания, основанные на знании
нумерации чисел (учебник с. 54 – 59, Р/т с. 27)
Повторение изученного по теме «Числа от 1 до 20.
Нумерация». Проверочная работа (учебник с. 54 – 59,
93
94
95
96
97
98
99
11.03. 2019.
13.03. 2019.
14.03. 2019.
15.03. 2019.
18.03. 2019.
20.03. 2019
21.03. 2019.
100
Р/т с. 28; П/р с. 38, 39 )
Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 20.
Нумерация». Работа над ошибками (учебник с. 54 – 59,
Р/т с.29 )
101 Повторение. Подготовка к решению задач в два
действия (учебник с. 60, Р/т с. 30; П/р с. 40, 41 )
Решение задач (учебник с. 61, Р/т с. 31 )
102
22.03.2019
01.04. 2019.
03.04. 2019.
103 Ознакомление с задачей в два действия (учебник с. 62,
04.04. 2019.
Р/т с. 32 )
104 Составная задача. (учебник с. 63, Р/т с.33 )
05.04. 2019.
 Табличное сложение и вычитание (23 часа)
15 105 Общий прием сложения однозначных чисел с
08.04. 2019.
переходом через десяток (учебник с. 64 – 65, Р/т с.34 )
106 Сложение однозначных чисел с переходом через
10.04. 2019.
десяток вида …  +2, … +3.
(учебник с. 66, Р/т с.34 )
107 Сложение однозначных чисел с переходом через
десяток вида …  +4.
(учебник с. 67, Р/т с.35 )
11.04. 2019.
108 Сложение однозначных чисел с переходом через
12.04. 2019.
десяток вида …  +5. (учебник с. 68, Р/т с. 35; П/р с. 42,
43 )
109 Сложение однозначных чисел с переходом через
десяток вида …  +6. (учебник с. 69, Р/т с.36 )
110 Сложение однозначных чисел с переходом через
десяток вида …  +7. (учебник с. 70, Р/т с.36 )
111 Сложение однозначных чисел с переходом через
112
113
114
десяток вида …  +8, … +9.(учебник с. 71, Р/т с.37 )
Таблица сложения (учебник с. 72, Р/т с.38; П/р с. 44,
45 )
Решение задач изученных видов и выражений. (учебник
с. 73; Р/т с. 39; П/р с. 46, 47)
Закрепление изученного материала по теме «Табличные
случаи сложения» (учебник с. 74 79,  Р/т с. 40 )
115 Проверочная работа по теме «Нумерация чисел второго
десятка и решение задач». Закрепление изученного по
теме «Табличные случаи сложения» (учебник с. 74 – 79,
с. )
15.04. 2019.
17.04. 2019.
18.04. 2019.
19.04. 2019.
22.04. 2019.
24.04. 2019.
25.04. 2019.
116 Общие приёмы табличного вычитания с переходом
26.04. 2019.
через десяток. (учебник с. 80 – 81, Р/ т с. 41)
Вычитание вида 11 … (учебник с. 82, Р/т с. 42)
117
29.04. 2019.
118
Вычитание вида 12 … (учебник с. 83, Р/т с. 42)
06.05. 2019.
119
Вычитание вида 13  … (учебник с. 84, Р/т с. 43)
08.05. 2019.
120
121
Вычитание вида 14  … (учебник с. 85, Р/т с.43; П/р с.
48, 49 )
Вычитание вида 15  … (учебник с. 86, Р/т с.44 )
13..05. 2019.
15.05. 2019.
122
Вычитание вида 16  … (учебник с. 87, Р/т с. 44)
16.05. 2019.
123
Вычитание вида 17  … , 18  … (учебник с. 88, Р/т с.
45)
17.05. 2019.
16 124
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вы
20.05. 2019.
читание чисел» (учебник с. 89, Р/т с. 46; П/р с. 50, 51 )
125 Итоговая контрольная работа.
22.05. 2019.
126
Работа над ошибками. Закрепление изученного по теме
23.05. 2019.
«Табличное сложение и вычитание» (учебник с. 90 – 95,
Р/т с.47 )
Закрепление изученного по теме «Табличное сложение
и вычитание». Проверим себя и свои достижения»
127
24.05. 2019.
(учебник с. 90 – 95,П/р с. 52, 53)
128 Повторение изученного по теме «Нумерация чисел».
26.05. 2019.
Повторение изученного за год (5 часов)
(учебник с. 100 – 101)
129 Проект «Геометрия вокруг нас. Узоры и орнаменты»
28.05. 2019
(учебник с. 98 – 99).
130 Повторение изученного по теме «Сложение и вычитание
29.05. 2019.
в пределах 20» (учебник с. 102 – 103, Р/т с. 47)
131 Повторение по теме «Решение текстовых задач»
30.05. 2019.
(учебник с. 104 – 105, Р/т с. 48 ).
132 Повторение изученного по теме «Геометрические
31.05. 2019.
фигуры» (учебник с. 105 – 107)
17 18

file_name: Рп математика 1 класс.docx

intro: Рабочая программа составлена с учётом ФГОС и требованиями к её составлению. Она рассчитана на учебник "Математики" 1 класс автор М.И.Моро и др. В программе отражено тематическое , календарно-тематическое планирования, планируемые результаты освоения учебного предмета математика, место в учебном плане  школы.

title: Рабочая программа по математике 1 класс


extracted_text:
Маршрутный лист успеха. Ф.И.______________________________________________________
Этапы работы
Число
баллов
Отметка
1. Активизация познавательной деятельности перед изучением новой
темы (от 13 баллов) – проверка домашнего задания
2. Формулировка темы, цели и задач урока. (от 1 3 баллов) работа над
проблемой
3. Этап открытия новых знаний – (от 1 5 баллов) работа в группах,
представление результатов
4. Этап первичное закрепление (от 15 баллов) выполнение
лабораторной работы и оформление ее результатов
5. Этап контроля усвоения знаний  (от 3 5 баллов) по итогам
тестирования:
 7 верных – 5 баллов
6 верных – 4 балла
5 верных – 3 балла
Менее – 0 баллов
6. Рефлексия (12 баллов)  применение знаний  на практике
Итог урока (оценка)
Примечание
2023(б)
1619(б)
10 15 (б)
5
4
3
Маршрутный лист успеха. Ф.И.______________________________________________________
Этапы работы
Число
баллов
Отметка
1. Активизация познавательной деятельности перед изучением новой
темы (от 13 баллов) – проверка домашнего задания
2. Формулировка темы, цели и задач урока. (от 1 3 баллов) работа над
проблемой
3. Этап открытия новых знаний – (от 1 5 баллов) работа в группах,
представление результатов
4. Этап первичное закрепление (от 15 баллов) выполнение
лабораторной работы и оформление ее результатов
5. Этап контроля усвоения знаний  (от 3 5 баллов) по итогам
тестирования:
 7 верных – 5 баллов
6 верных – 4 балла
5 верных – 3 балла
Менее – 0 баллов
6. Рефлексия (12 баллов)  применение знаний  на практике
Итог урока (оценка)
Примечание
2023(б)
1619(б)
10 15 (б)
5
4
3

file_name: Маршрутный лист успеха.docx

intro:
Маршрутный лист успеха для урока биологии 8 класс по теме "Пищеварение в ротовой полости"
Учебник: Биология 8 класс/ А. Г. Драгомиров, Р. Д. Маш. – М.:  Вентана-Граф, 2016.
Тип урока: изучение нового материала
Средства обучения: компьютерная презентация, мультимедиа установка и экран презентация «Строение ротовой полости и пищеварение в ней»; документ-камера, система голосования;
Цель: Раскрыть особенности строения ротовой полости и процессов пищеварения в ней.


extracted_text:
«Город мастеров»
(сценарий открытия выставки декоративноприкладного творчества и
ремесел)
Место проведения: Спасское.
Участники:  2 Скомороха,  мастера  декоративноприкладного  искусства  ,
коллективы художественной самодеятельности.
Ход мероприятия:
До начала мероприятия расставлены столы, обозначены места для
размещения работ каждого участника выставкиярмарки «Город
мастеров».
Звучит веселая музыка в народном стиле, выбегают два
Скомороха.
1 Скоморох:  Внимание,   внимание!   Приветствуем   вас,   жители   Спасского,
жители дальние из града Благодарного и сёл близлежащих.
2 Скоморох:  А чего это сегодня столько народу собралось? Вон, яблоку
негде упасть!
1 Скоморох:
 Мы в этот день вместе держаться будем:  детей талантливых прославлять в
песнях, в плясках, да в делах их ремесленных!
2 Скоморох: Да, богата наша земля талантами, а дамы какие знатные у нас:
«И шьют и вяжут и слова не скажут»…
1 Скоморох: И так мы собирались здесь для проведения выставки.
2 Скоморох: Да заодно  песни споем, на гармошке сыграем, спляшем, в
общем, повеселимся от души! 1 Скоморох: Скажу так: мастера здесь, что надо – на все руки, и не только
от скуки! Целый город!
1 и 2 Скоморохи вместе: – Город мастеров!      Арка
Мастерица- Учитель
Звучит весёлая ярмарочная музыка.
Добро пожаловать, гости дорогие.
Давно я вас жду поджидаю,
Праздника без вас не начинаю.
Издавна доброй славой пользовались в народе хорошие умельцы. Про
таких мастеров говаривали: «Мастер на все руки».
Мастера здесь, что надо – на все руки, и не только от скуки! Целый
город  Город мастеров!
Мастерица- Учитель
Каждый ребенок талантлив, но талантлив посвоему. Как найти
заветный ключик к каждому, к его внутреннему миру, вызвать
неподдельный интерес к происходящему в первом классе и удержать
этот интерес? И решение пришло само собой – надо приобщать детей
к творческому процессу, чтобы они были не только слушателями,
исполнителями, но и творцами.
1 Скоморох:
Не будем время терять,
Давайте праздник начинать!!!
2 Скоморох:
Любезный народ!
Пришел черед.
Мастеров вам представлять,
Да их работу прославлять!
2 Скоморох:
___________________ – рады видеть очень.
художникреставратор, между прочим!
На чудесные её платки, шарфы, декоративные работы
Всегда с удовольствием смотреть охота. 1 Скоморох:
___________________________ – сказать о нём можем:
Малая пластика, бижутерия  подвески, серьги, браслеты, заколки –
как не дивиться!? Любая девица может нарядиться!
2 Скоморох:
______________________________ – Занимается творчеством аж с 5и лет.
(обращается к 1му) Это много или нет?
 Живопись, резьба по дереву – очень умело.
 Ох, и любит своё дело!
2 Скоморох:
Журавлев
Свои творческие мысли
Воплощает кистью.
Представляет живописные творенья
Всем на удивленье!
 2 Скоморох: ________________
ковроткачество
Ребята старательные, Любознательные,
Большой интерес к старинному искусству проявляют, В
своих работах его воплощают.
2 Скоморох: ______________________Вязаные вещи
Удивитесь, дорогие гости.
Нет фантазии предела
Очень любит своё дело!
Участвовал не мало
В выставках больших и малых.
На выставкеярмарке у них много заботы  Они выставляют свои лучшие
работы. Занимается дизайном костюмов  для детей,
С ней работать приятно.
2 Скоморох:
рукодельница. Умением делится.
Вяжет крючком и спицами
Настоящая мастерица.
В разных конкурсах участие принимает,
Выставки охотно оформляет. 2 Скоморох:______________________
Сколько умеет, ты только подумай:
Разрабатывает и шьёт сценические костюмы,
Изготавливает
текстильную традиционную
ароматизированные игрушки,
народную
куклу
и
Это тебе не так себе финтифлюшки!
1 Скоморох:____________________________
На её работы не отрывая глаз смотреть охота. Аппликация соломкой,
валяние шерстью, оригами… Думаете просто  попробуйте сами.
Тут, браток, мастерство и наука  О, какая штука!
2 Скоморох:
______________________________  Занимается творчеством  не малый
срок! Вот всем молодым да юным урок, Лоскутной техникой владеет
искусно: Каждая работа  произведение искусств 1 Скоморох: ______________________________ витраж
Это сколько ж надо терпенья, выдумки и сил!?
Любит природу в любую погоду.
И этой любви пассажи
Выражает в натюрмортах и пейзажах. 1 Скоморох:___________________________________
Без неё нельзя никак!
Лучшие друзья  крючок и спицы.
«Золотые руки» у этой мастерицы:
Бисером вышивает,
Тут же игрушки дошивает,
Лоскутное шитьё  тоже её.
15 лет подряд
Обучает творчеству ребят.
1 Скоморох:______________________________
Встречайте их дружнее, пожалуйста.
Шьют, вышивают
Песни распевают,
Вяжут крючком и на спицах
Такие мастерицы!
И ещё много чего умеют делать,
Не сидят без дела!
1 Скоморох:
2 Скоморох: учитель
Обучает народ,
Но и сама не отстаёт.
Показать готова
Много интересного такого:
Панно из листьев, цветов, семян, тряпичные куклы, мягкие
игрушки, Роспись по дереву и другие полезные безделушки.
1 Скоморох:____________________________ Здесь и песня нам с тобою
Будет к месту, в свой черёд.
С песней русской заводною
Всё скорей на лад пойдёт!
Скоморох ____________
Русский народ очень музыкальный, а гармонист всегда первый
парень на деревне! Впрочем, умение играть на музыкальных
инструментах –дар и талант, тут  настойчивость нужна,
старание!
Муз.номер  игра на муз.инструментах
Музыкальный номер.
1 Скоморох:_________________________
Ну, народ честной, нам пора домой!
Что хотели  то купили,
Да и вас повеселили!
2 Скоморох:____________________________
Слава всем мастерам
И умелым их рукам!!!
1 Скоморох:____________________________
Эй, рано вам расходится,
Есть ещё на что подивиться!
2 Скоморох: Русский народ очень музыкальный, а гармонист
всегда первый парень на деревне! Впрочем, умение играть на
музыкальных инструментах –дар и талант, тут  настойчивость
нужна, старание!
Муз.номер  игра на муз.инструментах А в самом конце – Танцевальный концерт!

file_name: Город мастеров.doc

description: А в самом конце – Танцевальный концерт!

intro:
«Город мастеров»
(сценарий открытия выставки декоративно-прикладного творчества и ремесел)

Место проведения: Спасское.
Участники: 2 Скомороха, мастера декоративно-прикладного искусства , коллективы художественной самодеятельности.

Ход мероприятия:

До начала мероприятия расставлены столы, обозначены места для размещения работ каждого участника выставки-ярмарки «Город мастеров».

Звучит веселая музыка в народном стиле, выбегают два Скомороха.

1 Скоморох: Внимание, внимание! Приветствуем вас, жители Спасского, жители дальние из града Благодарного и сёл близлежащих.

2 Скоморох: А чего это сегодня столько народу собралось? Вон, яблоку негде упасть!

1 Скоморох:
 Мы в этот день вместе держаться будем:  детей талантливых прославлять в песнях, в плясках, да в делах их ремесленных!

2 Скоморох: Да, богата наша земля талантами, а дамы какие знатные у нас: «И шьют и вяжут и слова не скажут»…

1 Скоморох: И так мы собирались здесь для проведения выставки.

2 Скоморох: Да заодно  песни споем, на гармошке сыграем, спляшем, в общем, повеселимся от души!

Мастерица- Учитель

Каждый ребенок талантлив, но талантлив по-своему. Как найти заветный ключик к каждому, к его внутреннему миру, вызвать неподдельный интерес к происходящему в первом классе и удержать этот интерес? И решение пришло само собой – надо приобщать детей к творческому процессу, чтобы они были не только слушателями, исполнителями, но и творцами.


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО БИОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ
Тема: "Жизнь организмов на разных материках"
(В СООТВЕТСТВИИ С  ФГОС, по учебнику  авт. И. Н. Пономаревой, И. В. Николаева,  О. А. Корниловой, линия учебников "Алгоритм
успеха", М.: "Вентана Граф" 2015.)
Раздел 3: Жизнь организмов на планете Земля
Урок: 6
Тип урока: открытие новых знаний
Цель урока: создать условия для  расширения представлений учащихся о многообразии животного и растительного мира различных материков
нашей планеты.
Задачи урока:
Предметная:  познакомить с растениями и животными разных материков; научить видеть различия животного и растительного мира разных
материков
Метапредметная:
 коммуникативные: добывать недостающую информацию из других источников, а также использовать межпредные связи (география);
 регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
 познавательные: уметь выделять особенности растительного и животного мира различных материков.
Личностная: формирование у учащихся мотивации к изучению естественных наук; формирование и развитие умения логически рассуждать, а
также сравнивать   и делать выводы.
Планируемые метапредметные результаты.
Регулятивные (учебноорганизационные):
ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной учебной задачей,
участвовать в совместной деятельности, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами, оценивать работу одноклассников;
Познавательные (учебнологические):
выделять   главное,   высказывать   суждения,   подтверждая   их   фактами,   выявлять   причинноследственные   связи,   решать   проблемные   задачи,
анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами;
учебноинформационные:
 работа с текстом, выделение главной мысли, поиск определений понятий
Коммуникативные
 выступать перед аудиторией, уметь вести дискуссию, диалог, находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Методы обучения, применяемые на уроке:
По источнику знаний:
 Словесные (рассказ учителя);
 Наглядные (фотографии, слайды);
 Практические (работа с текстом учебника и дополнительной литературой).
По характеру познавательной деятельности учащихся: частичнопоисковый, репродуктивный, иллюстративный. Форма организации работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, проблемная.
Ресурсы к уроку:  физическая карта России, физическая карта мира, картинки с изображением животных и растений разных материков,
компьютер, проектор, экран, учебник «Биологии» авторов И. Н. Пономаревой, И. В. Николаева,  О. А. Корниловой, линия учебников
"Алгоритм успеха", М.: "Вентана Граф" 2015.
Раздаточный материал: карточки с раздаточным материалом.
Ход урока.
                  Эпиграф урока: Как прекрасна жизнь между прочим и потому,
                                              что человек может путешествовать!
                                                                                И.А. Гончаров
Этапы
Мотивация
1 мин
Актуализация
опорных знаний
8 мин.
Деятельность учителя
Приветствие учителя:
 Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок биологии, на
котором вы продолжите раскрывать секреты этой интереснейшей науки,
познавать тайны живого мира.
     Проверьте, все ли подготовлено у вас к уроку?
 Сегодня у нас урок открытия новых знаний. Что значит открытие
новых знаний?
 Можно ли идти вперед и открывать, чтото новое, не прихватив с
собой уже известное вам, изученное.
 А, с какой темой мы познакомились на прошлом уроке?
 Вспомните, определение «природные зоны».
 Назовите природные зоны России
 На доске висит карта России, ваша задача распределить карточки с
названиями природных зон с севера на юг. (один у доски, остальным
вопросы)
 Чем отличаются природные зоны друг от друга?
 Ваша задача на ваших маршрутных листах распределить животных и
растения по зонам проживания. Потом проверить с эталоном на
доске.
Деятельность учеников
Проверяют готовность к уроку, садятся за
парту.
 Узнать, чтото новое, неизвестное.
 Нет.
 Природные зоны России
 Природные зоны  это природные
сообщества, преобладающие в условиях
определенного климата на тех или иных
землях.
 называют природные зоны: тундра, тайга,
широколиственные леса, степь
 распределяют природные зоны на карте.
 растительностью и животным миром
Выявление места и
причины
Создание проблемной ситуации
Дети пытаются ответить на вопросы,
Текст: «Уважаемая организация! Пишем вам затруднения
5 мин.
Задание с удивлением.
Чтобы определить, какую тему мы будем сегодня изучать, я предлагаю
прослушать письмо – обращение, письмо SOS,  адресованное  в
международную экологическую организацию «Всемирный фонд дикой
природы: за живую планету!», и было перенаправлено во все школы
России, а именно учащимся 5х классов.
Поможем им, ребята? Что нам нужно знать чтобы помочь животным?
У нас с вами сегодня будет возможность сделать доброе дело для живых
организмов и сделать открытие для себя. Для того, чтобы помочь
животным, мы отправляемся в заочное путешествие.
 А как мы назовем тему нашего путешествия? (Учащиеся на местах
предлагают названия темы урока).
Каждый путешественник, отправляясь в дорогу, должен перед собой
поставить цель.
Отправляясь в дорогу, путешественник берет карту,  маршрутный лист,
ручку, карандаш и, конечно же, справочник. У вас на партах есть
маршрутные листы, контурные карты, а справочниками будут – учебники
и справочная литература, а также ваши знания полученные на
предыдущих уроках биологии и на уроках  географии.
Мы совершим с вами кругосветное плавание. Ребята,  у нас мало времени
и мы не сможем путешествовать вместе. Я предлагаю сформировать
группы экспедиции по числу материков. (На слайде появляется карта
материков) Нас уже ждёт корабль. (На слайде появляется корабль)
А вот какая экспедиция и на какой материк отправится, вы сами узнаете
Построение проекта
выхода из
затруднений
3 мин.
мы, леопарды, слоны, пингвины, кенгуру,
обезьянки, жирафы, белые медведи и многие
представители фауны. Помогите нам
пожалуйста, мы находимся в очень тяжелой
ситуации. Дело в том, что один учащийся 5
класса школы № 1 города Энска, Петя Иванов,
выполняя домашнее задание по биологии,
распределил нас по земному шару  не изучив
текст домашнего задания.
 В результате: обезьянки замерзают в
Антарктиде, и скоро со всем замерзнут,
жирафы оказались в экваториальном лесу, и им
нечего есть, пингвины и белые медведи
умирают от жажды в пустынях Африки. И в
таком плачевном положении находятся
практически все животные. Помогите нам,
отправьте нас всех по нашим домам! Заранее
всех благодарим!»
Где каждый из них живет.
Учащиеся называют тему урока: Жизнь
организмов на разных материках
Учащиеся самостоятельно формулирует общую
цель: познакомиться с растительным и
животным миром материков,
 раскрыть особенности живых организмов,
приспособленных к различным условиям их
обитания. Реализация
построенного
проекта
10 мин.
вскрыв конверт. (Открывают конверты)
Но во время нашей экспедиции мы не будем отдыхать, нам придётся
работать, ведь нам необходимо изучить жизнь на этих материках,
провести исследование и сделать выводы
Дает инструктаж о правилах работы в группах.
В ваших конвертах лежат: контурная карта определенного материка,
картинки разных животных и растений, так как мы с вами знаем, что
животные не могут жить сами по себе. Ваша задача изучить животный и
растительный мир материка, выбрать из предложенных организмов тех
которые живут на данном материке и приклеить на контурную карту. А в
своих маршрутных листах заполнить таблицу для вашего материка.
А для Вани отдельное задание. Найти в параграфе единственный термин
дать ему определение и найти для каждого материка представителя.
Время на выполнение работы 7 минут
  Заполнили? Теперь каждый свой проект покажет нам под документ
камерой и проговорит, что записал в строку,  относительно своего
материка. Остальные заполняют таблицу, т.е. записывают данные в другие
строчки. Начнем с Вани, с каким новым термином ты нас познакомишь? А
какие местные виды каждого материка ты будешь нас знакомить по мере
ответов ребят.
Первичное
закрепление
2 мин.
 Узнай, о ком идет речь?
1. Культурное растение, в переводе означающее «основа питания
человека». Рис.
2. Животное, редко  пьющее воду, питается листьями эвкалипта. Коала.
3. Под хвостом этого животного есть железа, которая содержит
удивительно пахнущую жидкость, которую он выпрыскивает, подняв
хвост, на противника. Скунс.
4. Растение – рекордсмен по толщине ствола, которое умеет «худеть» и
«полнеть». Баобаб.
5. Это животное утратило способность летать, но зато хорошо плавает и
ныряет в ледяной воде. Пингвин.
Класс выполняет задание и заполняет таблицу
для своего материка
Дети по очереди проговаривают данные,
остальные заполняют таблицу.
Местный вид – это растения, животные и
грибы, живущие на какомлибо одном
материке, и не встречающиеся больше нигде в
мире в дикой природе.
Местный вид – это растения, животные,
которые не встречаются в фауне и флоре
других материков.
Тестовая работа с
3. Тест.
Решают, о ком идет речь. Далее решают тест. самопроверкой по
эталону
5 мин.
Включение в
систему знаний и
повторений
5мин.
Итог урока
Рефлексия
3 мин.
1.Количество материков на Земле:
а) четыре; б) шесть; в) пять;
2.Самый большой материк:
а) Африка; б) Северная Америка; в) Евразия;
3. Самый маленький материк:
а) Антарктида; б) Австралия; в) Южная Америка;
4. Баобаб растет в:
а) Африке; б) Северной Америке; в) Евразии;
5. Слоны, жирафы, бегемоты обитают:
а) Австралии; б) Южной Америке; в) Африке;
6. Скунсы, волки – койоты, бизоны – представители материка:
а) Антарктиды; б) Евразии; в) Северной Америки;
7. Деревья – гиганты в Северной Америке:
а) секвойя; б) эвкалипт; в) баобаб;
 Взаимопроверка.
На доске ответы: 1б, 2в, 3б, 4а, 5в, 6в,7а.
Вспомним о животных которые нам прислали телеграмму, им необходимо
помочь вернуться домой. В конвертах желтого цвета много карточек
животных и растений, разместите их на материках, т.е. на контурной
карте.
 В чем возникли затруднения?
  Эти организмы могут жить на материке?
 Значит ли, что их нужно поселить в океане или море?
 А о точном местожительстве каждого морского организма мы узнаем
на следующем уроке.
Какова тема сегодняшнего урока?
Какова цель урока?
Чему посвятим следующий урок?
Что для тебя было легко (трудно)?
Вопросы:




 Доволен ли ты своей работой?

 Оцените работу своей группы? Других групп?
Домашнее задание: п. 22, прочитать его и доп. материал, ответить на
вопросы после параграф
Творческое: составить 23 ребуса с названиями животных и растений.
За что ты хочешь похвалить себя или когото из одноклассников?
Проверяют по эталону.
 Приклеивают карточки с животными и
растениями на контурной карте, на своих
материках.
 Не знают, куда поселить морские организмы.
 приклеивают морские организмы в океанах
Дети отвечают на вопросы Рефлексия.
Ну, вот, ребята, наш урок подходит к концу, надеюсь, урок вам показался
интересным, познавательным, вы самостоятельно работая в группах
открыли для себя новые знания.
Мне бы хотелось зачитать вам стихотворение
Прекрасной быть должна Земля
Она у всех у нас одна.
А мы — хозяева Земли
И охранять её должны.
Мы сохраним зверей и птиц,
Бобров, гепардов и лисиц,
Дроздов, грачей и глухарей,
Малиновок и снегирей.
Под небом зашумят леса,
Не смолкнут птичьи голоса.
И торжество природы
Благославят народы.
На двери класса вы видите карту глобус нашей земли, а у меня на столе
красочные цветы. Каждый из вас уходя с урока пусть возьмет себе цветок
и прикрепит к карте, чтобы наша земля стала нарядной и красивой.
Выберите утверждение, соответствующее вашему состоянию на уроке
 На уроке было интересно, узнал много нового;
 На уроке было не очень интересно, много думал о своем;
 На уроке было скучно, нового ничего не узнал.
Спасибо вам за урок Арктические пустыни
Тундра
Тайга
Смешанные леса
Широколиственные леса
Лесостепи  и степи
Полупустыни и пустыни «Моё состояние»
                                                                           Комфортное
                                                       Уверен в своих силах
                                         Хорошее
                           Плохое
Крайне скверное

file_name: Технологическая карта урока 5 класс.docx

intro:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО БИОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ
Тема: "Жизнь организмов на разных материках"
СООТВЕТСТВУЕТ  ФГОС, по учебнику  авт. И. Н. Пономаревой, И. В. Николаева,  О. А. Корниловой, линия учебников "Алгоритм успеха", М.: "Вентана- Граф" 2015.
Раздел 3: Жизнь организмов на планете Земля
Тип урока: открытие новых знаний
Цель урока: создать условия для  расширения представлений учащихся о многообразии животного и растительного мира различных материков нашей планеты.

title: Технологическая карта урока биологии 5 класс по теме "Жизнь организмов на разных материках"