extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 кружок
(кружок, факультатив, научное объединение и пр.)
«Мир  вокруг нас»
(наименование курса)
1 год
(срок реализации программы)
1011 лет
(возраст обучающихся)
1.Пояснительная записка
Начальная школа – важнейший этап интенсивного накопления знаний об окружающем
мире, развития многогранных отношений младшего школьника к природному и
социальному окружению, способствующий становлению личности, формированию
экологической культуры.
Программа  имеет особое значение в формировании у учащихся целостного взгляда на
окружающую нас социальную и природную среду, места человека в ней, его биологическую
и социальную сущность.
 Основная цель занятий – формирование социального опыта школьника, осознание
элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество», воспитание
правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней. Программа составлена
с  современными требованиями дидактики начального обучения: учёт психологических
особенностей младших школьников, необходимость интегративного подхода к изучению
окружающего мира. Изучение предмета позволяет установить более тесные связи между
познанием природы, социальной жизни и истории страны, обеспечить реальную
преемственность и перспективность изучения окружающего мира, создать условия для
более плавного и целесообразного формирования нравственноэтических установок. Основная идея – взаимосвязь ученика со всем окружающим миром;
Основная задача – научить детей использовать имеющиеся знания о флоре и фауне в
повседневной жизни; обучить умению работать индивидуально и в группе, вести
дискуссию, отстаивать свою точку зрения; развить природные задатки и способности
детей; воспитывать чувство бережного отношения к природе и здоровью человека.
Содержание программы носит личностно ориентированный, деятельный и развивающий
характер.
Ценностными ориентирами содержания занятия в третьем классе являются:
—развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
—формирование представлений о природе как универсальной ценности;
—изучение истории своей страны;
—развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру;
—развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод
познания, научные методы);
—формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
—вовлечение учащихся в деятельность по изучению истории своей страны  и сохранению
ближайшего природного окружения.
Основной акцент в содержании занятия сделан на развитии у младших школьников
наблюдательности, умения устанавливать причинноследственные связи.
Содержание занятия строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в
разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний,
преобразования их в убеждения и умения, формирования  ответственности как черты
личности. Программа предусматривает проведение экскурсий.
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его
изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний,
создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного,
эстетического характера.
        Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с
обучением и развитием школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал.
Воспитательная функция курса заключается в формировании у младших школьников
необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически
обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного
отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в
процессе изучения курса будут способствовать развитию эмоциональной сферы младших
школьников, их способности к сопереживанию, состраданию.
Природа и общество рассматривается в данной работе в их неразрывном, органичном
единстве. Это позволяет уже на самом раннем этапе школьного обучения начать
формирование у детей целостного представления о мире, о месте в нем человека. Во
внеурочной работе раскрываются доступные пониманию учащихся взаимосвязи,
существующие в природе и общественной жизни. Идея «все связано во всем» как бы
цементирует разнообразные элементы содержания внеурочной работы, значительно
усиливая его воспитательный и развивающий потенциал. Основное   направление  курса « Мир вокруг нас» исследовательская и  практическая
деятельность. Объектом этой деятельности становится окружающая действительность. Все
задания имеют практическую направленность и требуют от ребенка разнообразной
деятельности.  Ученики развивают наблюдательность, учатся проводить исследования,
сопоставлять факты.
  Основными методами реализации программы являются изучение природы и истории
родного края, организация познавательной и творческой деятельности учащихся.
Программа  способствует формированию у  младших школьников следующих качеств
личности:
патриотизм;
трудолюбие;
настойчивость;
дисциплинированность;
любовь к  малой родине;
неравнодушное отношение к экологическим нарушениям.
Принципы Программы:
* Принцип культуросообразности  развитие ребёнка на основе культурноисторических
традиций народа.
* Личностный – развитие личностных качеств, эстетических чувств, развитие готовности к
самостоятельной деятельности, развитие самодеятельности, умение отстаивать свои
убеждения и реализовывать их.
* Принцип системности и последовательности – обучение в соответствии с
возрастными особенностями детей. Подбор материала от менее сложного к более сложному.
* Принцип целостного представления о мире  поможет ребенку понять свое место в
обществе и мире. Формирование эстетической культуры на основе целостного
миропонимания.
* Принцип доступности – получение новых знаний и их закрепление с использованием
материала, понятного и доступного детям.
* Принцип творчества – развитие творческих способностей  через художественную и
творческую деятельность.
* Принцип наглядности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным,
наглядным. Этот принцип формирует у обучающихся стремление к прекрасному,
способствует желанию с радостью выполнять предлагаемые виды заданий и достичь
результата.
Рабочая программа  и календарно – тематическое планирование   курса  дополнительного
образования «Мир вокруг нас» составлено  на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с Концепции
духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, согласно
учебному плану МБОУСОШ №6.
Программа рассчитана на обучающихся 4  класса, является продолжением курса 4 класса
«Окружающий мир». Программа создавалась на основе авторской программы
А.А.Плешакова, дополнена экскурсиями и проектной деятельностью и другими
внеаудиторными занятиями. Количество часов в неделю – 1 час.
Курс рассчитан на 34 часа.
 Таблица тематического распределения количества часов
2.Тематический план программы
1раздел «Планета Земля»
Тема
2 раздел «Человек и его место на Земле»
3раздел  «Путешествие в прошлое». 29 ч.
Итого
Количество часов
Аудит.
Внеауд.
2
 3ч.
9ч.
14
20
20
Всего
2
3
29
34
Календарнотематическое планирование.
№ Содержание  (Темы)
Колво  часов
Аудит
.
Внеауд
.
Всего
Дата
проведения
план факт
Характеристика
деятельности
обучающихся
Планета Земля»
1.
Земля – планета
солнечной системы
Изучение и освоение
космоса
2.
Человек и его место на
Земле
3.
Знакомство с
охраняемыми
растениями и
животными
Поддержание порядка
на нашей планете
Глобальные
экологические
проблемы Земли
Наш край.
Поверхность нашего
края.
4.
5.
6.
2
1
1
6
1
1
1
1
2
1
1
6
1
1
1
1
03.09.
10.09.
17.09.
25.09.
01.10.
10.12
Исследовать
(на   основе
непосредственных   наблюдений)
вращение Земли вокруг Солнца
и своей оси
Проводить групповые
наблюдения во время экскурсии
Различать космические тела,
используя информацию,
полученную в ходе наблюдений,
чтения, работы с
иллюстрациями.
Группировать (классифициро
вать) планеты, звёзды,
космические тела  по
отличительным признакам.

Знакомятся с содержанием
Красной книги.
Работа в группах.
Получают
  информацию,
анализируют,   ведут   диалог.
Рассказывать
 о   роли
животных в природе и жизни
людей   (на   примере   своей
местности).
 (по   заданию
Извлекать
учителя)
необходимую
информацию   из   учебника   и
дополнительных   источников
знаний   (словарей,   энцикло Водные богатства
нашего края
Наши подземные
богатства
Путешествие в
прошлое
Мир древности: далёкий и
близкий.
Из книжной
сокровищницы Древней
Руси.
Трудные времена на
Русской земле.
Патриоты России.
Ломоносов.
Екатерина Великая.
Страницы истории XIX
века.
Экскурсия в город
Новороссийск.
Проект «Сохраним
историю родного края».
Экскурсия в город
Керчь.
ИТОГО:
педий,
  справочников)   о
природных   сообществах   и
обсуждать
 полученные
сведения.
Моделировать  ситуации по
сохранению   природы   и   ее
защите.

Рассказывать  о прошлом и
настоящем своей страны.
 (по   заданию
Извлекать
учителя)
необходимую
информацию   из   учебника   и
дополнительных   источников
знаний   (словарей,   энцикло
педий,
  справочников)   о
исторических   событиях   и
обсуждать
 полученные
сведения.
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
14
1
1
17.12
24.12
18
28
14.01.
18.02
25.02
10.03
17.03
07.04
14.04
13.09.15
28.04
26.05.16
.
1
1
1
1
1
1
1
8
1
12
34
8
12
20
12.
13. Михаил Васильевич
7.
8.
9.
10.
11.
14.
15.
16.
17.
18.
№
п/п
1
2
График экскурсий в режиме интенсив.
Название экскурсии
Экскурсия  в город Новороссийск.
Экскурсия в город Керчь.

Итого:
Колво
часов
8
12
20 ч.
Дата
По плану
По факту
05.09.15
26.05.16
13.09.15
3. Содержание программы.
1раздел «Планета Земля»   2ч
1.1 Земля – планета солнечной системы – 1ч.
Называть планеты солнечной системы и создавать модель.
1.2 Изучение и освоение космоса1ч.
Называть созвездия зодиака; определять космические тела; находить сведения о первых
космонавтах и астронавтах.
2 раздел «Человек и его место на Земле»   6ч.
2.1 Знакомство с охраняемыми растениями и животными – 1ч. Знакомство с Красной книгой мира, с редкими охраняемыми животными, находящимися на
грани вымирания.
2.2 Поддержание порядка на нашей планете – 1ч.
Изучение экологической проблемы, связанной с хозяйственной деятельностью человека.
2.3 Глобальные экологические проблемы Земли 1 ч.
Составление проектов по решению глобальной экологической проблемы Земли.
2.4. Наш край. Поверхность нашего края. 1ч.
Изучение рельефа Краснодарского края, его особенностей.
2.5. Водные богатства нашего края. 1ч.
Естественные и искусственные водоёмы края.
2.6. Наши подземные богатства. Практическая работа. 1ч.
Полезные ископаемые Кубани. Минеральные источники и грязевые вулканы.
3раздел  «Путешествие в прошлое». 26 ч.
3.1. Мир древности: далёкий и близкий.1ч.
Изучение жизни древних славян. Древние поселения на Кубани.
3.2  Из книжной сокровищницы Древней Руси.1ч.
Изучение истории создания славянской азбуки.
3.3. Трудные времена на Русской земле.1ч.
Изучение истории XIII XV  века. Монголотатарское иго.
3.4. Патриоты России. 1ч.
Минин и Пожарский, Иван Сусанин, атаман Ермак – патриоты России.
3.5. Михаил Васильевич Ломоносов. 1ч.
Великий учёный, историк, физик, химик, художник Михаил Васильевич Ломоносов.
3.6. Екатерина Великая. 1ч
Великие дела Екатерины II: создание народных училищ, воспитательного дома; укрепление
северных и южных границ. Великие военоначальники: Суворов А.В. и Ушаков Ф.Ф.
3.7. Страницы истории XIX века. 1ч.
Отечественная война с Наполеоном. Бородинская битва. Ополчение.
3.8. Экскурсия в город Новороссийск.8 ч.
Знакомство с историей города. Посещение планетария, исторического музея, крейсера
Кутузов.
3.9. Проект «Сохраним историю родного края». 1ч.
Создание проекта по материалам, собранным во время экскурсий,  из словарей, бесед с
членами семьи.
3.10.  Экскурсия в город Керчь.10ч.
Знакомство с древним городом, катакомбами, историческими памятниками.
4.   Предполагаемые  результаты.
Ученик научится:
эмоционально  ценностно относиться к природе, человеку, обществу;
проводить несложные наблюдения; использовать естественно  научные и художественные тексты с целью поиска и извлечения
познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных
устных высказываний;
использовать различные справочные материалы для поиска необходимой информации;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в
живой природе, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния
этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
вести диалог, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного, прочитанного или увиденного;
Ученик получит возможность научиться:
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение,
соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе;
осмысливать патриотические и нравственные ценности окружающей действительности и
высказывать собственное суждение;
выполнять правила безопасного поведения, оказывать первую помощь при несложных
несчастных случаях;
работать в группе, создавая   плакаты, проекты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты  :
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно
оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты  .
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие
приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно
научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).
Предметные результаты:
усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах
изученного);
сформированность целостного, социальноориентированного взгляда на окружающий мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим
школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области
естественнонаучных и социальногуманитарных дисциплин;
умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать,
ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в
открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять
характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать
факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных
духовных ценностей, идеалов, норм;
владение навыками устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем
мире природы и социума; овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного
поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в
природной и социальной среде;
понимание роли и значения родного края в природе и историкокультурном наследии
России, в её современной жизни;
понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре
России;
понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров
национальных свершений, открытий, побед.
5.Формы контроля.
Выступление перед одноклассниками со своими сообщениями, защита проектов.
Работа в паре и группе.
Участие в научнопрактической конференции школьников.
Конкурсы,  ребусы,  загадки.
Тестирование  по  курсу.
Самоконтроль и самооценка учащегося.
6. Методические рекомендации.
Программа подготовлена на основе содержательного материала и с учётом целей и задач
базовых курсов предмета «Окружающий мир». Одновременно она готовит младших
школьников к усвоению курсов географии,  биологии и истории  средней школы.
Программой предусматривается формирование понятий: метеорологические наблюдения,
фенология и фенологические фазы, фенологические сигнализаторы, экология, история,
география.
Расширяется представление о многообразии животных, полезных ископаемых.
Приобретённые учениками  знания, с одной стороны, закрепляют знания, полученные на
уровне представлений на уроках в школе, а с другой имеют пропедевтический характер.
Сформированные у учеников умения наблюдения, анализа, предвидения будут
востребованы при изучении всех школьных курсов и, в первую очередь,
естественнонаучного направления
7. Описание материальнотехнического обеспечения  программы.
Наименование объектов и средств материальнотехнического
обеспечения.
Количество.
№ п/п
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция). 1.
2.
3.
4.
5.
Энциклопедия «Всё обо всём» м.1998 г.
А.А. Плешаков. От земли до неба. Атласопределитель для учащихся
начальных классов. М.: Просвещение, 2008 г.
«Биологический энциклопедический словарь.» —2–е изд., исправл. —
М.: Сов. Энциклопедия, 1986
Дыбина  О. В. Неизведанное рядом / О. В. Дыбина  Н. П. Рахманова  В.
В. Щетинина. – М, Сфера, 2001.
Плешаков  А. А.   Зеленый  дом.  От  земли  до  неба  А. А. Плешаков.
Москва .: Просвещение, 1998.
Печатные пособия.
1.
Наборы сюжетных картинок по тематике, определённой примерной
программой кружка.
Толковые словари.
2.
Репродукции картин.
3.
4.
Справочная литература
Технические средства обучения.
1
2
3
4
5
6
7
Экраннозвуковые пособия.
1
2
Классная магнитная  доска с набором магнитиков.
Мультимедийный проектор .
 Компьютер.
 Интерактивная доска.
Документкамера.
Принтер.
Интернет
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения .
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,
соответствующие содержанию обучения
Оборудование класса.
1
Гербарий  в картинках

Д
Д
Д
Д
Д
Д
Ф
Д
 Д/К
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
               СОГЛАСОВАНО                                                                              СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания                                                                  Заместитель директора по УВР
методического объединения                                                              ____________________________
  учителей начальных классов                                                                подпись                                   Ф.И.О.
СОШ № 6 от______2015_ года № 1                                                     «___»_______________201__
____________________________
                                 подпись руководителя МО

file_name: Мир вокруг нас 4 класс.doc

title: Рабочая программа курса  "Мир вокруг нас" по внеурочной деятельности (4 класс)


extracted_text:
План работы
с родителями
в средней группе
на 2018 – 2019 учебный год.
Воспитатель: Сабаева М.А. Сентябр
ь
1. Родительское собрание: «Знакомство с годовыми задачами.
Особенности детей 4 - 5 лет»;
2.   Консультация   «Режим   дня   в   детском   саду.   Его   значение   в
развитии и воспитании детей»;
3. Наглядная информация «Детская литература- детям»;
4.Фотовыставка «Летний отдых»
Октябрь
1.
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
 Творческая   выставка   рисунков,   поделок   и   композиций   из
природного материала «Щедрая Осень»;
2. Наглядная информация «Подружись с Математикой
3. Консультация:  - «Хвалить или ругать»;
4. Беседы «Одежда детей в группе и на улице».
1. Оформление мини-музея на тему: «Народная игрушка»;
2. Беседа «Поможем птицам зимой»;
3. Консультация: «Развитие математических способностей у детей
среднего дошкольного возраста»;
4. Собрание представителей родительского комитета «Подготовка к
Новогоднему утреннику».
«Новогодний карнавал»
1.  Творческая   мастерская   новогодних   поделок.   Выставка
2. Консультация «Безопасный Новый год»;
3. Беседа «Как вести себя на празднике»;
4. Праздник: «Озорная хлопушка»
1. Привлечение родителей к украшению участка зимними
постройками;
2. Консультация: «Как провести зимний выходной день с
детьми»;
3. Папка – передвижка « Картотека артикуляционных игр».
1. Консультация «Права ребенка, и их соблюдение»;
2. Совместное развлечение «Широкая масленица»;
3. Оформление фотогазеты «Наши папы - защитники!».
1.Творческая   выставка   поделок  и   рисунков  «Цветы   для   мамы»,
приуроченная к Международному женскому дню;
2. Утренник «8 марта праздник мам»;
3. Фотовыставка «Я и моя мамочка!»
4. Акция «Птицы - наши друзья».
1. Выставка поделок «Разноцветная весна»;
2. Тематическая выставка «День Космонавтики!»;
3.   Консультация   «Почему   ребенок   должен   регулярно   посещать
детский сад?».
Победы;
1.   Творческая   выставка   рисунков   и   поделок,   посвященная   Дню
2. Родительское собрание: «Успехи средней группы»;
3. «День добрых дел» по благоустройству территории детского сада;
4. Советы и рекомендации родителям на летний период.

file_name: работа с родителями средняя группа.docx

intro: В данном материале представлен план работы с родителями для средней группы. В плане по месяцам ( с сентября по май)расписаны различные мероприятия с родителями: беседы, собрания, консультации, праздники, выставки, групповые собрания и др. Материал будет полезен воспитателям, педагогам дополнительного образования.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: План работы с родителями для средней группы


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 кружок
(кружок, факультатив, научное объединение и пр.)
«Риторика»
(наименование курса)
(срок реализации программы)
1 год
78 лет
(возраст обучающихся)
Пояснительная записка
Многолетний опыт работы словесников убеждает, что развитие речи как один из
многочисленных аспектов работы на уроках родного языка не решает важной задачи –
обучения общению.
 В наше время необходимо формирование такой личности, которая могла бы, владея
определённым   запасом   информации,   сориентироваться   в   конкретной   речевой   ситуации,
построить   своё   высказывание   в   соответствии   с   этой   ситуацией,   в   том   числе   со   своим
замыслом. Значит, этим умениям надо целенаправленно учить, что и является предметом
курса детской риторики со своим содержанием и логикой построения.
 Современная риторика учитывает достижения лингвистической науки, психологии
восприятия и порождения речи, теории общения. Вместе с тем современная риторика –
самостоятельная наука и самостоятельный учебный предмет. У этого предмета свои задачи
–   Обучение   умелой,   искусной,   а   точнее   –   эффективной   речи.   Поэтому   в   центре
современной риторики – обучение эффективному общению, человек, который общается.

намерение, коммуникативная задача как практического, так и духовного плана.
Программа кружка «Риторика» составлена на основе
 Эффективное   общение   –   это   общение,   при   котором   реализуется   коммуникативное
 Федерального   компонента   государственного   образовательного   стандарта,

утверждённого Приказом Минобразования РФ от 2010 г.;
Закона   РФ   от   10.07.1992   №32661   «Об   образовании   (в   редакции   Федерального
закона от 17.07 2009  №148ФЗ)»
 Базисного   учебного   плана   общеобразовательных
  учреждений   Российской

Федерации, утверждённого  приказом Минобразования РФ.
авторской   программы   «Детская   риторика»     коллектива   под   руководством   Т.А.
Ладыженской.
1 Учебного   плана   муниципального   бюджетного   образовательного     учреждения   средней
общеобразовательной школы №6 ст.Старотитаровской на 20132014 учебный год.
Цель:  – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников
эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи,
которые ставит перед учениками сама жизнь.
  Задачи:    формирование   универсальных действий на межпредметном уровне, развивать
качества личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной
экономики,   задачам   построения   демократического   гражданского   общества   на   основе
толерантности,   диалога   культур   и   уважения   многонационального   состава   российского
общества».
Программа   рассчитана на детей младшего школьного возраста. Во   втором   классе
ведётся 2 часа в неделю, всего 68 часов.
Содержание программы.
Наименование раздела
Колво часов
аудиторные
внеаудиторные
Общение
Виды общения
Речевой этикет
Этикетные речевые жанры
Вторичные речевые жанры
Типы текстов
Итого:
8
10
10
14
10
16
68
5
5
6
9
6
9
40
3
5
4
5
4
7
28
№
п/п
1
2
3
4
5
6
 Календарнотематическое планирование по риторике.
№
п/п
Разделы и темы уроков
Количество часов
аудиторные
внеаудиторые
Характеристика
деятельности учащихся.
1.
2.
Проверь себя
Наука риторика
1 четверть (18 часов)
Общение (8 ч)
1
1
Повторить  изученное в 1 классе.
Вспомнить чему учит риторика.
Познакомить с историей
возникновения науки РИТОРИКА.
2 3.
4.
5.
6.
7.
8.
Кто – что  кому
Правила разговора по телефону.
Кому – кто. Адресат – адресанту
Говорим слушаем, читаем пишем.
Удивляемся, радуемся, огорчаемся.
Давайте договоримся.
1
1
1
Виды общения (10 ч)
9.  Как мы говорим. Темп.
10.
Медленно и быстро.
11. Тон речи. То же слово, да не так бы
молвить.
12. Какой окраски ваш голос.
13. Тихо, громко.
14. Настроение, чувства и тон
говорящего.
15. Сколько слов вы знаете?
16. Мимика, жесты, поза. Говорящий
взгляд.
17. Помощники  устного слова.
18. Подведём итоги. Обобщение по
теме «Виды общения»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Раскрыть перед учениками
основные функции речи
Обратить внимание на воздействие
художественной речи на чувства,
мысли, воображение людей.
Анализировать примеры общения,
когда слово поразному влияет на
людей, их мысли, чувства.
Объяснять, что с помощью слова
можно договариваться об
организации игры, совместной
работы.
Учить определять темп устного
высказывания, громкость речи,
оценивать соответствие темпа и
громкости речи определенной
ситуации общения
Учить определять тон устного
высказывания, громкость речи,
оценивать соответствие тона и
окраски  речи определенной
ситуации общения
Учить  правильно использовать  свой
словарный запас слов.
Называть средства несловесного
общения, объяснять их значение при
устном общении.
Демонстрировать уместное
использование изученных несловесных
средств
Научится подводить итоги
изученного. Потренируются в чтении
по ролям.
2 четверть (14 часов)
Речевой этикет (10 ч)
19. Учусь слушать. Мы слушаем – нас
слушают. Что такое уметь слушать.
1
Определять: что значит слушать и
слышать.
20. Экскурсия в парк. Слушаем звуки.
1
Тренировать умение слушать.
3 21. Слушали и услышали.
22. Об одном и том же по разному.
23. Весело и грустно.
24.
Знакомые незнакомцы.
25. Слушаем и стараемся понять.
26.
 Слушаем и выделяем непонятное
27. Слушаем, как говорят.
28. Слушаем на уроке. Слушаем целый
день!
1
1
1
1
1
1
1
1
Оценивать   степень   вежливости
собеседника при разговоре .
Называть правила собеседника.
Объяснять,   почему   их   следует
соблюдать .
Оценивать уместность
использования словесных и
несловесных форм прощания в
разных ситуациях.
Моделировать своё речевое
поведение в ситуации в
зависимости от условий общения
Оценивать, как говорит собеседник.
Оценивать, как говорит собеседник.
Делать выводы   как мы говорим,
слушаем, умеем ли слушать.
Текст. Речевые жанры.
Этикетные речевые жанры (14 ч)
29. Вежливая просьба. Просить –
умолять  требовать
30. Правила вежливого тона во время
разговора.
31. Прошу вас… Скрытая просьба
32. Благодарим за подарок, услугу.
1
1
1
3 четверть (20 часов)
33. История письменности.
34. Экскурсия в школьную библиотеку.
35. Учусь читать и писать. О чём нам
говорит шрифт?
36. Пишем письма
37
38
39.
Экскурсия на почту. . Как
путешествуют письма.
Рисунки, иллюстрации, таблицы,
схемы…
1
1
1
1
Оценивать уместность
использования словесных и
несловесных форм благодарности
в разных ситуациях.
Моделировать вежливое речевое
поведение как ответ на подарок,
помощь и т.д. в зависимости от
условий общения
Объяснять роль речи, вежливого
общения в жизни людей.
Познакомятся с историей
возникновения письменности.
Познакомятся с литературой о
возникновении письменности.
Учить выразительно читать.
Познакомить  с древней
письменностью.
Познакомить с алгоритмом
написания письма.
Проследят путь письма от
адресата к адресату.
Узнают, как ещё можно
«Разговаривать».
4
1
1
2 40. Конкурс творческих работ.
(рисунков, иллюстраций, таблиц,
схем)
41. Тема и основная мысль
Текст. Тема и заголовок текста
42. Основная мысль текста Опорные
слова
1
1
Вторичные речевые жанры (10 ч)
43. Пересказ
44. Подробный пересказ
45. Краткий пересказ
46. План. Картинный план.
47. Составление плана пересказа.
48. Согласие или отказ. Вежливый
отказ.
49. Отказывай, не обижая. Ответы на
отказ
Экскурсия в детскую библиотеку.
50
52
1
1
1
1
1
1
4 четверть (16 часов)
Типы текстов (16 ч)
1
1
1
53. Типы текстов
54.
Рассуждение
55. Примеры в рассуждении.
56. Точные и неточные объяснения
57. Описание. Признаки предмета
58. Описание. Признаки погоды.
(экскурсия в парк)
1
3
1
1
1
Показать творческие работы,
представить свой проект.
1
Познакомить с понятием «текст».
Показать разницу между
отдельными предложениями и
текстом.
Дать представление о том, что
такое «опорные слова».
Потренировать учащихся в
определении основной мысли
высказывания.
Дать понятие о видах пересказа,
учить делать краткий и подробный
пересказ.
Дать понятие о том, что план
отражает содержание, помогает
вспомнить то основное, о чем
говорится в тексте.
Учить  давать согласие и делать
отказ вежливо, не обижая
собеседника.
Приобщение к книгеисточнику
знаний.
Познакомить учеников с
различными видами текстов.
Познакомить учеников с
рассуждением.
Оценивать уместность речевых
средств обращения в разных
ситуациях.
Познакомить учащихся с
описанием. Научить находить
признаки предмета. Развивать
умение сравнивать.
5 1
1
1
1
1
1
40
59. Описание в объявлении.
60.
Загадкиописания
61. Сочиняем загадки
62. Невыдуманный рассказ
63. Части рассказа.
64. Хочу вам рассказать
65. Обращение.
66. Сочинение стихов на заданную тему.
67. Объясняем и доказываем.
68. Подводим итоги. Обобщающий
урок.
Итого:
Содержание программы.
2  класс (68 часов)
Учить сочинять загадки по
признакам объекта загадки.
Учить сочинять рассказы по серии
картинок.
Познакомить учеников с
элементарными сведениями о том,
как строится рассказ.
Моделировать уместные средства
обращения при решении
риторических задач.
Познакомить с понятием «рифма».
Учить сочинять стихи по заданной
рифме.
Развивать умение объяснять и
доказывать своё мнение.
Подвести итоги работы за год.
1
1
1
1
28
Виды общения.  Общение в быту (обыденное – повседневное); общение личное: один –
один (два – три).
Речевая   деятельность.  Четыре   вида   речевой   деятельности.   Говорить   –   слушать,   их
взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь.
Слушание. Приёмы слушания: фиксация темы (заголовка) высказывания и непонятных
слов.
Говорение.  Основной   тон,   смысловое   ударение,   темп,   громкость   высказывания;   их
соответствие речевой задаче.
Чтение.  Изучающее   чтение.   Приёмы   чтения   учебного   текста:   постановка   вопроса   к
заголовку и от заголовка, выделение ключевых слов (в связи с пересказом).
Письменная речь.  Способы правки текста. Вычёркивание ненужного (лишнего), замена
слов (словосочетаний и т.д.), вставка необходимого и т.д.
Правильная   и   хорошая   эффективная   речь.  Речь   правильная   и   неправильная   (с
нарушением норм литературного языка). Речь хорошая (успешная, эффективная).
6 ТЕКСТ.   РЕЧЕВЫЕ   ЖАНРЫ.  Тематическое   единство   как   признак   текста.   Типы
заголовков. Основная мысль текста. Структурносмысловые части в разных текстах.
Типы текстов.
Рассуждения  с   целью   объяснения   или   доказательства.   Основная   мысль   (тезис)   в
рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении.
Описание  в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении. Описание
загадка.
Невыдуманный рассказ (о себе).
Вторичные тексты.
Понятие о пересказе. Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный). Способы
сжатия текста. Отзывотклик (экспромт) о книге, фильме, телепередачи.
Речевой   этикет.  Способы   выражения   вежливой   речи.   Этикетные   средства   в   устной   и
письменной речи.
Этикетные   речевые   жанры.  Просьба.   Скрытая   просьба.   Приглашение.   Согласие.
Вежливый отказ.
Общая характеристика  предмета.
           Являясь предметом  гуманитарного цикла, риторика даёт  возможность  младшему
школьнику   познакомиться   с   закономерностями   мира   общения,   особенностями
коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения
успехов в личной и общественной жизни.
       Кратко охарактеризуем риторику как учебный предмет. В структуре курса риторики
можно выделить два смысловых блока:
       Первый блок – «Общение» даёт представление о
• сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой
(коммуникативной) ситуации;
• компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит
(пишет).
               Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации
общения,   определять   речевую   задачу,   оценивать   степень   её   успешной   реализации   в
общении.
          Второй блок – «Речевые жанры»  даёт сведения о
•тексте   как   продукте   речевой   (коммуникативной)   деятельности,   его   признаках   и
особенностях;
7 •типология текстов (повествование, описание, рассуждение);
•речевых   жанрах   как   разновидностях   текста,   то   есть   текстах   определённой
коммуникативной   направленности.   В   детской   риторике   изучаются   не   жанры
художественной   литературы,   а   те   жанры,   которые   существуют   в   реальной   речевой
практике:   жанр   просьбы,   пересказа,   вежливой   оценки,   сравнительного   высказывания,
объявления и т. д.
          Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с
условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые
актуальны для младших школьников.
          Обучение риторики, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к
осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач,
которые ставит пред школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа
учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку
они необходимы для решения практических задач.
                 Безусловно, преподавание риторики основано на деятельностном подходе как
основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники
анализируют   примеры   общения,   реализуют   свои   высказывания   в   соответствии   с
изученными правилами.
Описание ценностных ориентиров содержания курса.
          Одним   из   результатов   обучения   риторике   является   решение   задач   воспитания   –
осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.
           Ценность жизни и человека –  осознание ответственности за себя и других людей,
своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы
как среды обитания.
       Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
               Ценность добра и истины –  осознание себя как часть мира, в котором люди
соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной
жизни,   выраженных   в   заповедях   мировых   религий   и   некоторыми   атеистами   (например,
поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь
милосерден и т. д.).
       Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и
взаимопомощь   своим   родным;   осознание   своих   корней;   уважительное   отношение   к
старшим, их опыту, нравственным идеалам.
           Ценность труда и творчества  – признание труда как необходимой составляющей
жизни   человека,   творчества   как   вершины,   которая   доступна   любому   человеку   в   своей
области.
              Ценность   социальной   солидарности  –   обладание   чувствами   справедливости,
милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
       Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества;
желание   служить   Родине,   своему   народу;   любовь   к   природе   своего   края   и   страны,
восхищение культурным наследием предшествующих поколений.
8 Методы:  словесный (беседа, рассказ, объяснение); практический; наглядный (показ
видео и мультимедийных материалов, иллюстраций).
Формы   проведения   занятий:  беседа,   диалог,   речевая   игра,   ролевые   игры,
тестирование, инсценирование, практические занятия, конкурсы.
Предполагаемые результаты реализации программы.
             Личностными результатам  изучения курса «Риторика» во 2м классе является
сформированность у обучающихся следующих умений:
        •осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;
        •осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
                •оценивать  свои   и   чужие   высказывания   с   точки   зрения   их   эффективности,
соответствия речевой роли в данной ситуации;
       •анализировать тактичность речевого поведения в семье;
       •объяснять правила вежливого поведения в разных ситуациях.
      Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» во 2м классе является
сформированность у детей следующих УУД:
      •формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);
           •пользоваться  приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от
заголовка, выделять ключевые слова;
      •отличать подробный пересказ от краткого;
           •знать  два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого
пересказа;
     •пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;
     •пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
        •реализовывать  устные   и   письменные   рассуждения   как   тексты   определённой

структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то,
что   доказывается   или   объясняется)   и   приводить   в   качестве   доказательства   ссылку   на
правило, закон;
          •  реализовывать  устные   и   письменные   описания   хорошо   знакомых   предметов,
животных,   подчиняя   описание   его   основной   мысли,
 анализировать   и   учитывать
особенности описания в учебнонаучной речи;
        •при   выполнении   некоторых   заданий   учебника   осознавать   недостаток  информации,
использовать дополнительные сведения из словарей;
    •делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
      Предметными   результатами  изучения   курса   «Риторика»   во   2м   классе   является
сформированность у обучающихся следующих умений:
        •характеризовать  речь   (как   успешную   или   неуспешную)   с   точки   зрения   решения
поставленной коммуникативной задачи;
    •определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;
    •планировать адекватный для данной ситуации вид речевой детельности;
       •осознавать  значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного
общения;
9 •продуцировать  уместные,   эффективные   жанры   просьбы   и   вежливого   отказа
      •уместно  пользоваться  изученными   свойствами   устной   речи   для   реализации   задачи
своего высказывания;

    •оценивать  правильность   речи   с   точки   зрения   орфоэпических,   грамматических,
лексических норм, известных ученикам, обращаться к нормативным словарям за справкой;

    •анализировать  уместность,   эффективность   реализации   речевых   жанров   просьбы,
вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;

применительно к разным ситуациям общения;
   •определять тему, основную мысль несложного текста;
   •определять структурносмысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
    • подбирать заготовки к готовым и продуцируемым текстам ( в соответствии с темой,
основной мыслью и т.д.);
   •анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить их содержание и
речевое оформление с задачей рассказчика;
  •разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;
  •сочинять продолжения диалогов разных персонажей, сказочных историй;
  •давать оценку невежливому речевому поведению.
Формы контроля и оценки планируемых результатов.
        публичные выступления   ребёнка;
участие в театрализованных представлениях, сценках, диалогах;
иллюстрирование, выразительное чтение;
сочинение  стихотворений, загадок, сказок, рассказов и т.д.
решение риторических задач;
знание   норм   поведения   и   умение   их   соблюдать   (через   наблюдения   учителя     во
внеурочное время)
 Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания
незнания»,   своих   потенциальных   возможностей,   а   также   осознание   тех
проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.
               Содержательный контроль и оценка   результатов   учащихся предусматривает
выявление   индивидуальной   динамики   качества   усвоения   предмета   ребёнком   и   не
допускает  сравнения его с другими детьми. В рамках накопительной системы, создание
портфолио.
Методические рекомендации.
Изучение курса «Риторика» в начальной школе   важно с точки зрения реализации
поставленных стандартом целей образования.  Являясь предметом гуманитарного цикла,
риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира
общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения
речью для достижения успехов в личной и общественной жизни. Цели и задачи  риторики
как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения,
научить   младших   школьников   эффективно   общаться   в   разных   ситуациях,   решать
10 различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Ни один
из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи.
Риторика         восполняет   очень   важную   область   школьного   образования,   её   отсутствие
приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями,
грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).
Материальнотехническое обеспечение программы.
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Т. А. Ладыженская, Н. «Речь.речь.речь» Москва 2001
Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская, Р.И. Никольская Учебник: «Детская
риторика в рассказах и рисунках» в 2х частях, М. «Баласс», 2008г.
Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская, Т. М. Ладыженская, О. В. Марысева
Детская риторика в рассказах и рисунках.  Методические рекомендации
Л,Г. Антонова «Развитие речи. Уроки риторики» «Академия развития» Ярославль
2004.
О.С. Богданова, О.Д. Калинина «Содержание и методика этических бесед с
младшими школьниками» Москва «Просвещение»  1995
Е.М. Тихомирова «Сценарии школьных праздников 14 класс» издательство
«Экзамен» 2007.
2. Печатные пособия
О.В. Узорова, Е.Н. Нефёдова «Практическое пособие по развитию речи»Москва
«Аквариум» 1997
Стихи  для детей с картинками о правилах этикета
Школа этикета, или Вы пришли в театр (приложение)
3. Технические средства обучения
Компьютер
Интерактивная доска
Проектор
№
п/п
1
2
3
4
5
6
1
2
3
1
2
3
Количе
ство
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
11 4
5.
1
2
1
2
3
4
Принтер
Документкамера
4. Экраннозвуковые пособия
Приложение №2. (презентации)
Музыкальные  физминутки.
6. Оборудование класса
Набор сюжетных картинок.
Магнитная доска.
Набор картинок  героев сказок.
Маски.
1
1
9
8
1
1
1
5
12

file_name: риторика.docx

title: Рабочая программа курса  "Риторика" по внеурочной деятельности (2 класс)


extracted_text:
Новогодний
сценарий «Новогодние приключение Жоры и Тошки»
Действующие лица:
1. Собачка Тошка.
2. Поросенок Жора.
3. Цаца болотная.
4. Лохудра лесная.
5. Дед Мороз.
6. Снегурочка.
Ход сценария:
Дети поют песню «Замела метелица город мой»
Ведущий: Друзья! У елки собирайтесь,
Сегодня Новый год у нас.
Удобнее располагайтесь,
Настал для всех желанный час!
Наш яркий зал блестит сегодня,
Сверкая множеством огней.
На шумный праздник новогодний
Зовет он взрослых и детей!
На сцену выбегают поросенок Жора и собачка Тошка.
Ведущий Лесом чистым, полем вьюжным,
Зимний праздник к нам идет!
Так давайте скажем дружно:
Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Жора:  меня зовут поросенок Жора, приехал к вам в гости на целый год.
Тошка: А я собачка Тошка, живу у Снегурочки вот уже двенадцать месяцев.
Жора: Тошка, а можно я поздороваюсь с ребятами, как меня мой папа, кабанчик,
учил.
Тошка: Конечно!
Жора: Тогда, ребята, приготовили все пятачки, ой, то есть носики. А теперь
повернулись друг к другу и потерлись носиками, и говорим при этом: «Хрюхрю».
здоровается с ребятами.
Ведущий:: Отлично, вот вы и поздоровались как настоящие поросята! Ребята, а
вы   готовы   к   встрече   Нового   года?   (Дети   отвечают.)   Отлично,   давайте   немного
покричим,  повторяйте  дружно за мной,  и  тогда  мы  узнаем, кто к   нам придет на
праздник. Поехали!
Игра «Наступает Новый год!»
Наступает Новый год!
Слышно, как скрепит снежок.
Ктото ходит у ворот,
У него большой мешок.
Может, это Бармалей? (Ребята и Жора отвечают«Нет, нет, нет!»)
Может, бродит здесь Кощей?
Может, Золушка пришла?
Прилетела к нам Яга? Как ответить на вопрос? Кто же это? (Дед Мороз.)
Наступает Новый год!
Кто к нам с посохом идет,
Он про елочку поет,
Каждый дома его ждет.
Может, это крокодил? («Нет, нет, нет!»)
Может, это Мойдодыр?
Гарри Потер прилетел?
Змей Горыныч залетел?
Как ответить на вопрос? Кто же это? (Дед Мороз.)
Наступает Новый год!
Значит, старый год уйдет.
Кто на праздник к нам придет
И подарки принесет?
Может, это Айболит? («Нет, нет, нет!»)
Буратино к нам спешит?
Может, просто первоклашка?
Значит, это Чебурашка?
Как ответить на вопрос? Кто же это? (Дед Мороз.)
Ведущий:: Правильно, Дед Мороз, давайте все дружно позовем его к нам на
праздник. Три, четыре! (Зовут Деда Мороза.)
Звучит джингл радио «Сорока плюс».
Голос   Сороки:   Внимание,   внимание,   говорит   диджей   СорокаБелобока.
Приветствую вас на волнах радио «Сорока плюс». Срочное сообщение, грузовик с
Дедом Морозом и Снегурочкой застрял гдето на Нижнекамской трассе, требуется
помощь! Хелп, хелп! Тошка и Жора, на помощь!
Звучит джингл «Сорока плюс».
Тошка: Ребята, нам нужно срочно бежать, выручать Деда Мороза, с ним чтото
случилось.
Жора: Не скучайте, мы быстро!
Убегают. На сценупод таинственную музыку выходят две лесные девушки.
Цаца: Я   же   тебе   говорила,   слушайся   меня   Лохудра,   меня,   умненькую,   меня,
способненькую.
Лохудра: Это ты здорово придумала на дороге положить доску с гвоздями.
Теперь, пока Дед Мороз сюда доберется, мы с тобой тут все дело обделаем!
Цаца: Тихо,   смотри,   сколько   шпиончиков.   (Показывает   на   ребят.)   Ну,
здравствуйте,  ребятишки    девчонки  и  мальчишки.  Давайте   знакомиться,  у   вас  в
гостях Цаца болотная и Лохудра лесная!
Лохудра: Ну,   чего   молчите,   вас   что,   здороваться   не   учили?   А   давайте
поздороваемся, помоему, полохудровски.
Игра «Улыбнись соседу справа»
Итак, приготовились:
Улыбнись соседу справа.
Улыбнись соседу слева.
Ущипни соседа справа.
Ущипни соседа слева.
Поругай соседа справа.
Поругай соседа слева.
Чутьчуть пни соседа справа.
Чутьчуть пни соседа слева. Укуси соседа справа…
Цаца: (перебивает).Все, все, хватит. Вот и поздоровались, теперь действовать
пора.
Лохудра: А как действовать?
Цаца: Мы, Лохудрочка, с тобой злые?
Лохудра: Да!
Цаца: Мы с тобой очень злые?
Лохудра: Да, да!
Цаца: Мы с тобой две наморозки?
Лухудра: Да, да, да! Подожди, какие еще наморозки?
Цаца: Ну, раз мы нападаем на Деда Мороза, значит мы с тобой  наморозки!
Лохудра: Ага, а если мы удираем от Деда Мороза, значит мы отморозки, что ли?
Цаца: Ладно, не умничай, тут надо чтонибудь такое придумать, чтобы Нового
года вообще не было.
Звучит джингл «Сорока плюс».
Голос   Сороки: Внимание,   внимание,   говорит   радио   «Сорока   плюс».
Информация   для   Цацы   и   Лохудры.   На   ваше   имя   получена   посылка,   просьба   с
документами подойти на почту.
Звучит джингл «Сорока плюс».
Цаца: Вот   оно      свершилось!   Теперь   уж   точно   наша   возьмет,   за   мной,   мой
верный друг!
Убегают. Звучит веселая музыка, появляются Жора и Тошка.
Жора: Вот ведь незадача, ребята, не нашли мы Деда Мороза.
Тошка: Что же делать нам друзья,
Без Мороза нам нельзя!
Ведущий: Только не надо отчаиваться, Дед Мороз и Снегурочка обязательно
придут к нам на праздник. Ребята, а вы знаете, как не надо вести себя, когда придет
Дед Мороз? Хотите, я вас научу?
Игра «Если Дед Мороз придет, не делай так»
Если Дед Мороз пришел, не делай так…
Если Дед Мороз пришел, не делай так…
Если Дед Мороз пришел, это очень хорошо.
Если Дед Мороз пришел, не делай так…
Варианты жестов, которые не надо делать: «угроза кулаком», «палец у виска»,
«показать язык», «грозим пальцем».
Звучит джингл «Сорока плюс».
Голос Сороки: Внимание, внимание, Дед Мороз и Снегурочка были замечены в
районе Боровецкого леса, кормят зайцев.
Звучит джингл «Сорока плюс».
Тошка: Давай  быстрее,  Жора, бежим  в лес. Ребята, мы обязательно  найдем
Деда Мороза и его внучку!
Убегают. Звучит таинственная музыка. Выходят Цаца и Лохудра, несут посылку.
Цаца: Ну вседело в шляпе! Вот, смотри. (Достает из посылки большой китайский
кипятильник.) Это от моего братца водяного подарок из Китая, а ну, скорее включай.
Включают кипятильник, кладут его в ведро, звучит бульканье. Раздается гром,
грохот. Огоньки на елочке гаснут.
Ура! Теперь через какиенибудь тридцать минут все растает и настанет лето!
Лохудра: Вещь! Уважаю.
Цаца: А то! Скоро весь снег растает, а какой Новый год без снега? Нету снега
нету и Нового года. Лохудра:   Ну   что,   ребята,   жарко   вам?   А,   припекает!   Тото,   скоро   журавли
прилетят, жабы заквакают.
Звучит веселая музыка, выбегают Жора и Тошка.
Тошка: Ребята, у нас для вас хорошая новость, мы нашли Дедушку Мороза!
Жора: Он сейчас раздаст подарки белочкам и сразу к нам придет. Ой, а почему
у вас тут так жарко?
Цаца: Привет, Хрюндель! В общем, не будет у вас Нового года вообще!
Тошка: Это еще почему?
Лохудра: Да потому, что у нас есть супермега китайский кипятильник! И ровно
через двадцать минут будет лето! Птички будут квакать, жабы летать!
Тошка: Да я, да я… вас за это укушу (Гавкает.)
Цаца:   Ноно   поосторожней,   пудель,   я   сама   кого   угодно   цапнуть   могу.   А   вот
давайте лучше соревноваться, кто выиграет, тому кипятильник и достанется.
Лохудра: Ты чего?
Цаца: (Лохудре).Да тихо ты. Нам главное время протянуть. (Ребятам.) Так вот,
если докажете, что вы ловкие, умелые, на все способные, так уж и быть: отдадим
вам кипятильник.
Жора: Ну что, ребята, докажем? (Дети отвечают.) А то все растает и останемся
мы без Нового года. Мы согласны!
Цаца: Тогда начнем! Для начала я хочу проверить, сможете ли вы разгадать
мои суперзаковыристые загадки. Итак, как говорил Мороз в прошлом году: «Вы,
ребята, не зевайте, вместе хором отвечайте!»
«Загадкиобманки»
На заборе поутру
Кукарекал … кенгуру (Петух)
Он зимой в берлоге спит

Догадались, это … кит (Медведь)
Серый с хоботом добряк

Неповоротливый… хомяк (Слон)
Есть мух и комаров здорова

В болоте квакает … корова (Лягушка)
Скачет, скачет по полям

Ушастенький … гиппопотам (Заяц)
Лает она на улице
А зовется … курицей (Собака)
Голос Деда Мороза: Эгегей, собачка, поросенок, где вы?
Жора: Это же Дедушка Мороз. Давайте дружно его позовем.
Ребята   зовут   Деда   Мороза   и   Снегурочку.  Звучит   торжественная   музыка,   на
сцену выходят Дед Мороз и его внучка.
Дед Мороз: С Новым годом, с Новым годом
Поздравляю всех ребят!
Поздравляю всех гостей!
Сколько лиц кругом знакомых,
Сколько здесь моих друзей.
Снегурочка: Я к вам пришла из зимней сказки, Я вся из снега, серебра.
Мои друзья  мороз и иней,
А звать Снегурочкой меня.
Здравствуйте, ребята! Ой, а почему у вас так жарко?
Ведущий: Снегурочка,   Дедушка   Мороз,   это   все   Цаца   болотная   и   Лохудра
лесная, они волшебный кипятильник включили, нам праздник испортить хотят.
Цаца: Привет,   Морозыч!   Щас   ты   у   нас   разморозишься,   как   холодильник!
(Смеется.)
Снегурочка: Ой, таю!
Лохудра: (радостно кричит). Смотрите, смотрите, Снегурочка потекла!
Цаца: Настал мой звездный час, до наступления лета осталась одна минута!
Ведущий: : Дед Мороз, сделай чтонибудь, одна минута осталась!
Дед Мороз: Ну что ж, попробую. Шел я лесом, шел я полем и встретился мне
мишка медведь.
Ведущий:  Дедушка, так ведь сейчас зима, медведи спать должны!
Дед   Мороз: Правильно,только   вот   эти   козявки   болотные   кипятильник
включили, мишка и проснулся.
Звучит джингл «Сорока плюс».
Голос   Сороки:   Внимание,   внимание!   Говорит   радио   «Сорока   плюс»,   у
микрофона медведь, говори, Миша. (Слышно как рычит медведь.)
Голос   медведя: Медведи   должны   зимой   спать,   а   кто   их   разбудит,   тому
несдобровать. Вот приду сейчас и Цацу с Лохудрой съем.
Звучит джингл «Сорока плюс».
Дед Мороз: Ну что, ребята, позовем медведя к нам на праздник? Давайте на
три, четыре...
Цаца:   (перебивает,   кричит).   Стойте!   Не   бывать   трагедии!   (Лохудре.)   Чего
стоишь, вырубай китайский ширпотреб, то бишь кипятильник, а то мишка нам сейчас
все части тела переломает. (Лохудра выключает кипятильник, вой вьюги.)
Снегурочка: Ой, дедушка, както легче стало, морознее.
Цаца: А прости нас, Дедушка Мороз, прости и не помни обид, пожалуйста! А
хочешь, Морозище, мы, когда лето настанет, супермега морозильник включим, и ты
два Новых года отмечать будешь.
Дед   Мороз: Нет,   не   надо   морозильника.   Ну   что,   ребята,   простим   их?   (Дети
отвечают.) Ладно, становитесь в хоровод, только ничего здесь больше не включайте.
Лохудра: Не будем, не будем, только телевизор. (Встают вместе с ребятами в
хоровод.)
Снегурочка: Лесом чистым, полем вьюжным,
Зимний праздник к нам идет.
Дед Мороз: Так давайте встанем дружно
В новогодний хоровод!
И споем мою любимую песенку про елочку.
1.Исполнение песни «В лесу родилась елочка»
2.Хоровод  «У тебя дед Мороз вот такая борода.»
3 Хоровод «У соседа лучше»
4. стихи детей
Снегурочка: Дедушка Мороз, непорядок!
Дед Мороз: Что случилось, внученька?
Снегурочка: Огоньки на нашей елочке не горят! Дед   Мороз:   Ох,   дурень   я   старый      голова   с   дырой.   Ничего,   это   дело
поправимое, повторяйте все дружно за мной:
Елка, елка, елочка. (Дети повторяют.)
Зелена иголочка.
Зажгись огнями красными,
Зелеными и ясными.
Сияй в честь года бывшего
И года наступившего.
Раз, два, три – елочка, гори!
Огоньки на елочке зажигается.
Снегурочка: Загорелась елочка яркими огнями,
Пойте и пляшите, веселитесь с нами.
Песня  «Возле елочки идем»
Хоровод «Если нравится тебе»
Игры №1,2,3
Снегурочка: Ну, что ж, друзья, проститься нужно,
Всех поздравляю от души.
Пусть Новый год встречают дружно
И взрослые, и малыши!
Дед Мороз: Да, пришла пора прощаться,
И мы хотим вам пожелать:
Всегда с охотою трудиться,
Всегда с охотою учиться,
И никогда не унывать!

file_name: новогодний сценарий.docx

description:
Новогодний
сценарий

intro: Новогоднее приключение со сказочными героями , с дед Морозом  и Снегурочкой с нечистой силой  поросенком и собачкой . Много песен, хороводов, игр и танцев для детей. В сценарии участвуют взрослые,   так как слов много .   дед мороз и снегурочка очень веселые.

title: сценарий Новогодние приключение для детей начальной школы


extracted_text:
Условное наклонение глагола. 6 класс
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому
способу действия.
Образовательные цели:
закрепить знания о наклонении глагола,
распознавать глаголы в условном наклонении,
образовывать формы условного наклонения,
 отличать глаголы в формах условного и изъявительного наклонения.
Формирование УУД:
Личностные действия:
Воспитание интереса и любви к русскому языку, сознательного отношения к
языку как основному средству общения и получения знаний в различных
сферах человеческой деятельности.
Регулятивные действия:
 высказывать предположения на основе наблюдений,
 формулировать вопрос (проблему) урока,
 искать пути решения проблемы,
 осуществлять познавательную и личностную рефлексию,
 соотносить цели и результаты своей деятельности,
 вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Познавательные действия:
анализировать, классифицировать, обобщать,
 задавать вопросы на основе извлеченной из текста информации.
 преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему,
таблицу).
 анализировать, определять понятия, строить логические рассуждения.
 классифицировать, сравнивать, делать выводы, обобщать.  владеть приемами отбора и систематизации материала.
 анализировать, сравнивать, устанавливать сходство и различие,
группировать.
 представлять информацию в разных формах (ключевые слова, схема).
Коммуникативные действия:
овладение всеми видами речевой деятельности,
 слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку
зрения,
 оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
Оборудование:
ИКТ(презентация), сигнальные карточки.
Ход урока:
1. Организационный момент, позитивный эмоциональный настрой на
урок
 Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть, хочу начать работу с вами. Для
того, чтобы наш урок прошел успешно, давайте дадим себе следующие
установки:
Я смогу выполнить все задания!
У меня все получится!
Желаю успехов себе и друзьям!
(Дети повторяют хором)
 А я желаю вам сегодня удачи!
 Теперь откройте тетради, запишите число, «Классная работа», оставьте одну
строку для записи темы нашего урока.
2.Блицопрос
 Изучением какой части речи мы занимаемся? (Глагол)
 С каким новым глагольным признаком вы познакомились на предыдущем
уроке? (С наклонением)
– Если утверждение правильное, поставьте знак «+», если неправильное – «–»,
если не знаете  ?(вопросительный знак)
1) Наклонение – это постоянный морфологический признак глагола.
2) Глаголы имеют три наклонения. 3) Глаголы в изъявительном наклонении изменяются по временам.
4) Глаголы в изъявительном наклонении обозначают действия, которые
происходили, происходят или будут происходить на самом деле.
5) Глаголы с суффиксом ся (сь) являются возвратными.
6) Глаголы с суффиксом ся (сь) обычно непереходные
7) Глаголы обозначают действия, желаемые или возможные при определенных
условиях
8) Рабочий строит дом, строит в изъявительном наклонении
9) Рабочий строил бы дом, если бы у него были кирпичи. Строил бы
глагол условного наклонения
Ответы: 1; 2+; 3+; 4+; 5+; 6+; 7?; 8+; 9?
Ребята, почему в 7 и 9 предложениях у вас ?
3. Открытие нового знания.
Да, вы их не знаете. О каком наклонении я говорила в 9 предложении?
 Да, ребята, условное наклонение. Как называется тема нашего урока?
(Условное наклонение глагола)
 Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? (Познакомиться с
тем, как образуется условное наклонение, его грамматическими
особенностями, научиться распознавать такие глаголы, правильно их писать и
употреблять в речи).
Запись темы урока.
4. Работа с учебником, беседа. Материал для наблюдений стр. 117
Какое действие выражают глаголы в условном наклонении? (Нереальное)
Как вы думаете, почему наклонение названо условным? (Действие может
произойти только при какомто условии)
 Верно. Глаголы в условном наклонении обозначают действия, возможные
при определенных условиях или желаемые.
Для того, чтобы узнать, как образуются формы условного наклонения,
откроем учебник на стр. 118, сделаем вывод (запись на доске и в тетрадях):
Форма условного наклонения образуется от основы инфинитива путем
прибавления суффикса –л и частицы бы (б).
 Вернемся к нашему предложению: Рабочий строил бы дом, если бы у него
были кирпичи. Где может находиться частица бы? (Перед глаголом и после
глагола)
 Правильно, частица бы подвижная. С какой формой совпадает форма
глагола в условном наклонении? (С формой прошедшего времени
изъявительного наклонения)  Значит, как будет изменяться глагол в условном наклонении? (Так же, как и
глагол в прошедшем времени: по числам и родам)
 А может ли глагол в условном наклонении изменяться по временам?
Попробуйте, измените. (Нет, не может)
 Итак, запомните: глагол в условном наклонении не меняется по временам.
Употребляется глагол в условном наклонении чаще всего в сложном
предложении, в придаточном условия с союзом «если». Придаточные
предложения всегда отделяются от главного запятой. Найдите в нашем
предложении придаточное условия. (Если бы у него были кирпичи)
5. Индивидуальное творческое задание
 Напишите сочинениеминиатюру из 23 предложений на тему: «Что бы
я сделал, если бы у меня была волшебная палочка».
Проверяется устно, несколько учеников зачитывают свои ответы, слушатели
анализируют получившийся продукт.
6. Диктант с взаимопроверкой
Текст
Мед, прополис, яд, воск. Вот, оказывается, сколько пользы приносит пчела. И
все же главная пчелиная польза в другом…
Если б даже пчелы не давали ни капли меда и ни кусочка воска, если б их яд
не был целебен, а прополис не лечил бы ран и ожогов, все равно мы ухаживали
бы за ними и строили бы им домикиульи, и зимой берегли бы от холода.
Потому что пчелы дают нам урожай.
7. Работа с текстом
 Все ли слова в тексте вам были понятны? Возможно, лексическое значение
какогото слова вызвало у вас затруднение? (Прополис)
 Прополис – это клейкое вещество, вырабатываемое пчелами из целебных
смолистых выделений древесных почек (березы, осины)
 Озаглавьте текст.
 Основная мысль?
 Стиль, тип речи с признаками, доказательствами.
 Найдите и подчеркните глаголы в условном наклонении. Как вы их
определили? 8. Репродуктивное упражнение 544 (один ученик у доски, остальные в
тетрадях)
9. Подведение итогов урока, рефлексия, домашнее задание
 Итак, с каким наклонением глагола мы сегодня познакомились?
 Что оно обозначает? Как образуется?
Как изменяется глагол в условном наклонении? (По родам и числам)
 А по временам? (Не изменяется)
 В каких предложениях чаще всего употребляется глагол в условном
наклонении? (В придаточном условия, обязательно ставится запятая)
Домашнее задание: параграф 92, упражнение 547.

file_name: условное наклонение глагола 6 класс.docx

intro: Тип урока: Урок «открытия» нового знания. Рабочий урок по усвоению нового материала по изучению условного наклонения глагола. Учащиеся 6 класса закрепляют знания о наклонении глагола, учатся отличать наклонения друг от друга, опознавать глаголы в условном наклонении, создавать и анализировать тексты с использованием глаголов в условном наклонении.

title: урок по теме "Условное наклонение глагола" 6 класс


extracted_text:
Масленица
Цель: формирование у детей духовно-нравственных чувств
посредством знакомства с русской народной культурой.
 Задачи: Закреплять знания детей о русских народных традициях
и обычаях проводов зимы - Масленицы, использовать в речи
русские старинные выражения. Способствовать развития интереса
к народному творчеству. Воспитывать любовь и уважение,
гордость за принадлежность к русскому народу Предварительная работа: Беседа о русском народном празднике
Масленица, отгадывание загадок, заучивание поговорок, закличек
про Масленицу, просмотр презентации «Здравствуй Масленица»,
проигрывание народных игр «Ручеёк», «Барыня», «Ходит Ваня» и
др.
 Оборудование:, макет карусели (обруч с лентами), картинки с
изображением зимы, весны, снега, масленицы
Форма проведения: тематическое развлечение
Ход развлечения Под русскую народную песню дети входят в
музыкальный зал и садятся на стульчики.
Ведущая: Собирайся народ в гости праздник к нам идет!
 В зал пританцовывая, входят Петрушка
 Ведущая: Здравствуйте гости дорогие, мы вам очень рады!
Петрушка: Здравствуйте уважаемые взрослые,
 здравствуйте ребятки!
 Народ собирается,
 Праздник начинается!
 А какой сегодня праздник
Подскажите!
Дети: Масленица
Ведущая: Масленица – это прощание с зимой и встреча весны.
Ее всегда встречают с песнями, плясками, шутками, прибаутками,
озорными играми
Масленица идет целую неделю
 И дни недели имеют своё название и значение.
Понедельник встреча
вторник заигрыш
среда лакомка
четвергширокий
пятницатёщины посиделки
суббота золовкины посиделки
воскресеньепрощённый день! В этот день принято ходить в гости к своим родным и
близким и просить у них прощения
Раньше ведь законом было
Друг другу в пояс поклониться,
С кем поругались, помириться,
 Обиду в сердце не таить,
За боль и слёзы всё простить!
Петрушка: Будем петь и плясать
В игры разные играть
Вместе будем гулять
Масленицу провожать
                                  Песня : Зимушка хрустальная.
Петрушка: Люблю шутки, люблю смех
И развлечь могу я всех
Вы загадки отгадайте
 Только дружно отвечайте Петрушка загадывает загадки, а на правильный ответ
показывает картинку с данной отгадкой)
1.. Его любят все на свете,
Любят взрослые и дети,
  Хоть с начинкою, хоть без,
 Каждый хочет его съесть
, Круглый он хрустящий,
От маслица блестящий. (Блин)
2. Все вокруг блины пекут,
 Кушать вдоволь нам дают,
 Чучело зимы сжигаем,
А весну к нам зазываем. (Масленица)
3. Зазвенели ручьи.
 Прилетели грачи,
В дом свой - улей пчела
Первый мед принесла.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (весной)
4.  Он пушистый, серебристый,
 Но рукой его не тронь:
Станет капелькою чистой,
 Как поймаешь на ладонь. (снег)
5. Наступили холода,
Обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
 Обернулся зайкой белым
Кто скажет, кто знает.
 Когда это бывает? (зимой)
Петрушка: Молодцы ребятки отгадали все загадки!
Ведущий:На Масленицу не только поют и танцуют,
рассказывают шутки прибаутки,
 но и зазывают весну закличками.
Давайте с вами позовем Весну да Масленицу
Дети выходят и рассказывают заклички
1 ребенок Широкая Масленица
 Мы тобой не нахвалимся
Приезжай к нам в гости
 На широкий двор
 С детьми поиграть
На горках кататься!
2 ребенок Как на масленой неделе
 Каждый день блины мы ели.
И мальчишки, и девчонки
Собирались на вечерки:
Песни пели и плясали,
Весну радостно встречали!
 Весну радостно встречали,
Зиму на год провожали. Встали дружно в хоровод
 – В гости к нам весна идет!
3 ребенок Веселись, народ:
В гости Масленка идет
 С пирогами и блинами,
 - Весну под руку ведет!
Будем петь, гулять,
- Весну-матушку встречать!
 На санях кататься, блинками баловаться!
Ведущий.
Крепче за руки беритесь
В круг скорее становитесь
Будем хоровод водить
Масленицу величать и хвалить
                                   Хоровод : Масленица
В зал под музыку входит Масленица.
Масленица: Здравствуйте люди добрые!
Я прихожу в гости к тем, кто любит веселье и смех.
 Ждут вас игры и шутки, скучать вам не дам ни минутки
. В хоровод всех приглашаю, дружно песню запоем.
Крепче за руки беритесь и в кружочек становитесь
                                         Песня

    «О весне»
                                        Хоровод о весне
 (после песни дети остаются стоять в кругу)
. Масленица: А сейчас предлагаю поиграть!
Игра-хоровод «Ходит Ваня» (Дети и воспитатель становятся в
круг Воспитатель, и дети ходят по кругу и приговаривают слова.
Один ребенок находится в кругу и выбирает себе дружочка
на слова: Нашел Ваня, нашел Ваня для себя дружочка. Стоя в кругу
они танцую, а остальные дети хлопают в ладоши. Затем
воспитатель меняет ведущего игра продолжается) Ходит Ваня,
ходит Ваня Ищет Ваня, Ищет Ваня, для себя дружочка Нашел Ваня.
Нашел Ваня для себя дружочка
Ведущая : Как же мы рады тебе Масленица!
 Мы с ребятами соскучились по твоим блинам!
Масленица: Да знатные у меня блины.
Ведущ ий: А давай мы с тобой узнаем, умеют ли наши хозяйки
печь блины
Масленица:  Тот кто знает, тот быстро мне ,Да – Нет отвечает
,что в блины добавляют
 Парное молоко – да
Капуста кочанная – нет
Куриное яйцо – да
Соленый огурец – нет
Мясной холодец – нет
 Сахар да соль – да
Белая фасоль – нет
Мука да сода – да Рыба соленая – нет
Лист лавровый – нет
 Масло топленое – да
Ведущий: Славные у нас хозяюшки!
Масленица: А сейчас маленькие мои друзья мы будем играть,
блины выпекать
                            Хороводная игра «Блинчик»
Дети встают в круг и передают «блинчик» друг другу со словами:
Ты, катись, горячий блинчик,
Быстро, быстро по рукам,
У кого горячий блинчик,
Тот сейчас станцует нам.
У кого из детей остановился «блинчик», тот выходит в центр
круга, показывает любое движение, а ребята за ним повторяют
 Петрушка:  и я  хочу  играть, блины выпекать.
 Масленица: Вставай ребятам помогай!
Ведущая: Раз, два, три – начни!
                             Игра Перенеси блины»
Участвуют две команды, у первого в руках сковорода. Берут
«блин» ( желтые кружки) из ведёрка и переносят его в чашку,
возвращаются в команду, отдают сковороду следующему игроку
 Ведущая: Как же хочется блинов….Ребятки, давайте с вами
попросим Масленицу испечь нам блинов.
                             Песня «Мы давно блинов не ели».
 Масленица: Ох, и славно вы поете, так и быть испеку я вам
блинов! Уходит в дом.
 Ведущий : На Масленицу не только поют и танцуют, но и
устраивают соревнования, катаются на каруселях и санях.
Петрушка: Для поддержания веселья приглашаю вас покататься
на карусели.
 Под русскую народную песню встаем в круг беремся за ленты
Игра «Карусели»
Звучит русская народная мелодия в записи. Дети становятся в
круг, в центре – взрослый с зонтом в руках.
        К зонту прикреплены длинные атласные ленты. Дети берутся
за концы лент, начинают медленно двигаться по кругу со словами:
Еле, еле, еле, еле
Закрутились карусели…
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, погодите,
Карусель остановите!
                             Игра  Поезд
движутся паровозиком и держатся за ту часть тела себя , которую называет ведущий
 Едим пирог Медовый Колос, держимся за пояс!
Пьём молоко с пенкой держимся за коленки!
 Едим Ватрушки держимся за ушки
Едим кукурузы початки держимся за лопатки!  Блинчики погреем держимся за шею!
Налетай на сметану, ребятки держимся за пятки!
Пьём компот держимся за живот!
 Пряники пойдут на вечер держимся за плечи! МОЛОДЦЫ
               Предлагаем Вам поиграть и игру: "Да и нет".
Мы задаем вопрос, а вы отвечаете  да или нет.
 Любите ли вы блины?
 Масленицу встречаем зимой?
 Любимое блюдо масленицы  каша?
 Масленица  грустный праздник?
 Гостями масленицы  являются Снегурочка и Бабка Ежка?
 Блины готовят из крупы?
 Чучело Масленицы  это подруга лета?
 Весну встречаем, Снегурочку приглашаем?
 К блинам подают сметану и сгущенку?
 В тесто добавляют яйца?
 А вы любите блины с мясом?
 Родители жарят блины?
                                 Игра «Костёр».
На середину ставится «огонь» (положить обруч красного цвета, к
которому приклеены «язычки пламени»). Дети по очереди прыгаю
через «костёр
                           Игра-забава «Валенок»
Две команды по 6 человек, у первых игроков в руках детские
валенки, по сигналу, бросают кто дальше. На место падения
валенка ставиться конус. Если следующий ребёнок кинет валенок
дальше, то конус переставляется, если нет, остаётся на месте
                 Выходит Масленица с блинами.
 Масленица: Вот блины мои готовы, гости будьте же здоровы.
Ведущая: Вот пришла пора прощаться, да блинами угощаться.
Угощаем всех блинами
 Петрушка : Хорошо мы поиграли, но теперь, ребята пришло время Масленицу
провожать. Вставайте вокруг Масленицы (Масленица выносится на середину),
давайте ей споём прощальную песню.
                    Хоровод «Прощай, Масленица!»
А мы Масленицу провожали!
 А мы все весну встречали!
 Масленица, прощай!
на тот год приезжай!
Масленица, воротись!
В новый год покажись!
Прощай, Масленица!
Прощай, красная!
 Прощай, прощай!
Прощай, Масленица!
Ведущая: Вот мы с вами встретили Масленицу. Ребята, вам понравились наши игры?
 Кому понравилось прыгать через костёр – похлопайте в ладоши! Кому понравилось    кататься на карусели     – попрыгайте не месте!
 Кому понравилось  Игра-забава «Валенок»  – дотроньтесь до своего носа!
Я рада, что вам понравился праздник! А теперь нам пора попрощаться и с нашей
Масленицей, и с зимой, и с весёлыми народными масленичными забавами и играми!
Зиму проводили, теперь весна хозяйкой будет! А весной впереди нас ждут другие
праздники и весёлые игры!
Петрушка: Ребята, от Масленицы у нас в руках зажглись
солнышки. Давайте друг другу улыбнемся, всегда будем дружить
и любить друг друга.
 Вместе : До встречи, ребята, на наших новых праздниках!

file_name: Павлова Е.В. сценарий масленица.docx

intro:
"Масленица " проходит в канун праздника. участвуют ведущий , Масленица, Петрушка. Дети исполняют русские народные  песни, заклички, хороводы "Масленица" ,"о Весне",  "Блинчик"много игр на внимание , игр -забавы "Ходит Ваня", загадки , которые дети с удовольствием отгадывают.
 В конце праздника все дети пьют чай с блинами.

title: сценарий русского праздника "Масленица"


extracted_text:
Краткосрочный план урока
Школа:
Дата:«____»____________20_
__г.
ФИО учителя:
Класс: 5 класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
План местности. Условные знаки.
Тема урока:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
5.2.5.1 – объяснять понятия «план» и «условные знаки»
5.2.5.2 – читать планы местности, используя условные знаки
Цели урока:
Критерии
оценивания
Уровни
мыслительных
навыков
Языковые цели
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Предварительны
е знания
Все учащиеся определяют назначение учебных планов и способы
изображения реальных объектов на плане;
Большинство учащихся определяют назначение учебных планов и
способы   изображения  реальных   объектов   на   плане, умеют  читать
план местности с использованием условных знаков;
Некоторые   учащиеся определяют   назначение   учебных   планов   и
способы   изображения  реальных   объектов   на   плане, умеют  читать
план местности с использованием условных знаков, могут используя
условные знаки составлять план местности.
 знать, что такое план местности и условные знаки;
 различить типы условных знаков на плане местности;
 составлять план местности с помощью условного знака;
Знание, понимание, применение
Научить употреблять термины «план местности» и «условные
знаки», с помощью ключевых фраз, диалога.
Сотрудничество, взаимоуважение ценностей друг друга
Забота об окружающей среде и стремление к устойчивому развитию
Умение работать в команде
Естествознание начальной школы , топография, картография.
Ориентирование на местности, компас, горизонт. Запланированные
этапы урока
Начало урока
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Организационный момент.
Приветствие. Позитивный настрой с помощью
упражнения для развития межполушарных связей
головного мозга.
Определение темы и цели урока
Ситуация 1
Учитель посмотрите на рисунок, в чём его необычность.
https://www.youtu
be.com/watch?
v=VPDQ11lino
презентация
слайд 1
Слайд 2
Ответы учащихся.
Ситуация 2.
Ребята, обратите внимание, мальчик предлагает прийти к
нему в гости, рисуя, как к нему пройти)
Слайд 3 Вам понятен путь, нарисованный мальчиком?
Значит для того, чтобы понимать друг друга, надо
принять какието понятные всем обозначения? На плане
местности люди ведь понимают, что изображено? Середина урока
Учитель
Сегодня мы приступаем к изучению новой темы «План
местности. Условные знаки». Знания этой темы
пригодятся вам в будущем. Изображения местности
бывают нескольких видов: рисунок, фотография,
аэрофотоснимок, снимок с космического спутника,
карта, план местности (топографический план).
Слайд 4 Работа с условными знаками (Атлас)
Работа в парах одни прочитав рассказ, заменяют
слова условными знаками, другие условные знаки
заменяют на слова. После выполнения
взаимопроверка
Задание 1 пара
Прочитайте рассказ, заменив слова условными знаками.
Проверьте себя и оцените свою работу.
10 знаков, слова выделены, сказку знают.
                                               Путь следования Колобка.
 « Жилибыли дед да баба. Испекла баба Колобок да и
положила его остывать на окошко. А Колобок спрыгнул
с окошка дома и покатился по дорожке. Катится он
мимо огородов, садов яблоневых, мимо колодца да по
мостику прямо в лес. Встретил он и зайца у куста
тернового, и медведя у сосны высокой. Да повстречал у
речки на беду свою лису рыжую. Тут сказка и
закончилась».
 Критерии оценивания         4 – 5 правильных ответов
оценка «3»
                                               6 8 правильных ответов
оценка «4»
                                               9 – 10 правильных ответов
оценка «5» Задание 2пара
Свой привал мы устроили на поляне. Рядом находился
березовый лес
измерили его высоту – около 20 м и расстояние между
деревьями – примерно 3м. Днем мы купались в
. Гуляя по лесу, мы
. Северный берег водоема был
 .
После обеда мы пошли по проселочной до
 к
. Путь наш лежал через

деревянный мост, длина  которого 30м, ширина 6м,
грузоподъемность 10 т.  Наконец, мы вышли к насыпи
одноколейной железной дороги. Уже стемнело, когда
мы подошли к
Подведение итогов урока.
1Назовите виды изображения земной поверхности
2. Что такое план местности
3. Для чего необходимы условные знаки
Рефлексия:
 что узнал, чему научился;
 что осталось непонятным;  над чем необходимо работать.
 какое задание было самым интересным
Домашнее задание.

      Путь Аленушки и Иванушки домой
« Не усмотрела сестрица Аленушка своего братца
Иванушку и унесли его гусилебеди за темные леса, за
высокие холмы. Погоревала Аленушка, да делать нечего
– надо идти братца из беды выручать. Путь был трудным.
Помогла ей и яблонька дикая, и реченька быстрая. В
темном лесу нашла она у злой БабыЯги братца
Иванушку и побежали они домой: по дороге, мимо луга
зеленого, мимо мельницы, по крутому оврагу. Напились
они холодной водицы из родника и скорей домой к отцу,
к матери».

file_name: КСП план местности.docx

intro:
Краткосрочное планирование по  естествознанию в 5 классе. Знания этой темы пригодятся учащимся  в будущем. Все учащиеся определяют назначение учебных планов и способы изображения реальных объектов на плане;
Большинство учащихся определяют назначение учебных планов и способы изображения реальных объектов на плане, умеют читать план местности с использованием условных знаков;
Некоторые учащиеся определяют назначение учебных планов и способы изображения реальных объектов на плане, умеют читать план местности с использованием условных знаков, могут используя условные знаки составлять план местности.

title: КСП "План местности" естествознание 5 класс


extracted_text:
Обобщающий урок по теме «Глагол» 6 класс
Цели
Личностные:
 Развивать устную связную учебнонаучную речь учащихся;
 Развивать словарных запас, грамматический строй речи учащихся;
 Воспитывать стремление к речевому самосовершенствованию;
 Развивать внимание, память во время работы;
 Развивать познавательную активность учащихся, мыслительную
деятельность, самостоятельность, воображение, творческие
способности при обобщении сведений о глаголе.
Регулятивные:
 Продолжить работу по развитию умений анализировать языковой
материал по данной теме, сопоставлять его по заданным признакам;
 Совершенствовать коммуникативные умения в ходе групповой
работы, работы в парах
 Развивать умение слушать друг друга.
Предметные
 Формировать умение определять время, спряжение, разбирать
глаголы по составу;
 Писать глаголы с изученными орфограммами;
 Развивать умение задавать вопросы к глаголам, находить их в
тексте и выявлять грамматические признаки;
 Обобщать и систематизировать изученные сведения о глаголе.
Тип урока
Урок обобщения и систематизации знаний
Коллективная и индивидуальная работа, работа в парах,
Формы
работы
учащихся
Необходимое Компьютер, проектор, экран, карточки с заданиями, сигнальные карточки техническое
оборудование
Планируемые результаты:
Предметные:
Учащиеся научатся находить глаголы в тексте и выявлять их грамматические
признаки, строить   сообщения   в   устной   и   письменной   форме; определять
значение   и   правила   употребления   глагола   в   речи; анализировать,   делать
выводы.
Личностные:
Уметь   проводить   самооценку на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности, критически относиться к любым утверждениям, не принимать
ничего на веру без доказательств, но быть при этом открытым новым идеям,
методам, ответственности за собственные решения.
Метапредметные:
Регулятивные   УУД: уметь определять   и   формулировать   цель   на   уроке   с
помощью   учителя;   учитывать   выделенные   ориентиры   действия   в   новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в
соответствии   с   поставленной   задачей;   проговаривать   последовательность
действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать
правильность   выполнения   действия   на   уровне   адекватной   ретроспективной
оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его   оценки   и   учёта   характера   сделанных   ошибок; высказывать   своё
предположение.
Коммуникативные   УУД:   уметь   оформлять   свои   мысли   в   устной
форме; слушать и понимать речь других; высказывать и обосновывать свою
точку   зрения;   вступать   в   учебное   сотрудничество   с   одноклассниками;
совместно   договариваться   о   правилах   поведения   и   общения   в   школе   и
следовать им.
Познавательные   УУД:
  уметь ориентироваться   в   своей   системе
знаний: отличать   новое   от   уже   известного   с   помощью   учителя;   добывать
новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,   используя   учебник,   свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. 1. Оргмомент. Эмоциональный настрой.
Ход урока:
 Здравствуйте, садитесь. Рада встрече с вами! Пусть наша совместная работа
на уроке будет успешной и порадует всех нас.
2. Объявление темы и задач урока.
Ученик выразительно читает наизусть стихотворение
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду
Все в действие придет.
Летит ракета.
Люди строят зданья.
Цветут сады.
И хлеб в полях растет.
Я свою задачу вижу в том,
Чтоб сказать о действии любом.
И счастливый мой удел таков –
В речи быть одним из главных слов.
(П.Чесноков)
 О какой части речи идёт речь? Какая тема урока сегодня? Сформулируем
цели урока.
 Сегодня мы с вами повторим и обобщим сведения о части речи, изучением
которой мы занимались на протяжении многих уроков – о глаголе. Повторим
грамматические признаки глагола, правописание.
Запись темы урока на доске, в тетрадях.
3. Обобщение знаний о глаголе. Работа по рядам
 Давайте вспомним все, что знаете о глаголе. Я буду читать утверждение, а
вы должны определить верно    оно   или   неверно.
Верно ли утверждение:
 глагол – это самостоятельная часть речи;
 частица не пишется слитно с глаголами;
 глаголы   начальной   формы отвечают на вопросы что делать? что делает?
 глаголы в   настоящем и будущем времени изменяются по лицам и числам;
 глаголы в прошедшем времени изменяются только по   числам;  глаголы в предложении бывают   сказуемым;
 в   словосочетании «делайте   зарядку» глагол стоит в форме настоящего
времени;
 глаголы   2   лица    единственного   числа   имеют   окончания ешь, ишь;
 глагол «стелить» относится   ко    второму   спряжению;
 глагол «держать» относится ко второму спряжению.
4. Знатоки орфографии (работа с карточками с заданиями)
 Следующий конкурс индивидуальный. Представитель от каждой команды
работает с карточкой по орфографии на доске. Необходимо списать, вставить
пропущенные буквы, раскрыть скобки, объяснить графически выбор
орфограммы.
Карточка 1
(Не) чувств…вал усталости, выпеч…т хлеб, тучи разве…лись, отреж… кусок
хлеба, (не) надо ленит…ся, выгляд…т праз…нично, доклад…вал командиру.
Карточка 2
Уча…ств…вал в соревновани…, мне (не) здоровит…ся, обид…л сестру,
уклад…вал чемодан, испеч… пирог, выдерж…т испытание, (не) улыбаеш…ся
людям.
Карточка 3
(Не) навид…л ложь, р…стение выжив…т, наде…лся на брата, (не) уча…ств…
вала в разговоре, скле…л конверт, склад…вал игрушки, намаж…те кремом
лицо.
5. Работа с сигнальными карточками Е и И
 Пока наши знатоки орфографии выполняют задание, мы продолжим работу с
наклонениями. В этом задании вы должны подумать, где пишется –ите, а где –
ете. Что для этого нужно правильно определить? Верно, спряжение и
наклонение.
У вас на столах сигнальные карточки с буквами Е и И. Поднимаете ту
карточку с буквой, написание которой вы считаете правильной в
предложенном слове.
Предложения для анализа
а) Если вы заблудились в лесу, крикн..те погромче! Если вы крикн..те именно
так, то вас обязательно услышат и спасут. б) Перед тем, как ложиться спать, выгон…те из комнаты всех мух. Когда
выгон…те, закройте окно.
в) Выпиш…те из текста все глаголы. Когда выпиш…те, объясните их
правописание.
г) Возле двери обязательно вытр…те ноги. Когда вытр…те – проходите в
квартиру.
 Ребята, давайте подведем итоги этого упражнения и еще раз вспомним
правило: глагол в форме изъявительного наклонения 2 лица множественного
числа имеет окончания –ите, ете, а в форме повелительного наклонения
множественного числа – суффикс –и и окончание –те.
Проверка работы на доске.
6. Работа с видовыми парами
 Ребята, какого вида бывают глаголы? Правильно, совершенного и
несовершенного вида. Сейчас каждая команда будет поочередно называть
видовые пары к предложенным мною глаголам. Хочу обратить ваше внимание,
что все видовые пары образованы от разных основ.
 Брать (взять)
 Говорить (сказать)
 Ловить (поймать)
 Искать (найти)
 Садиться (сесть)
 Ложиться (лечь)
7. Конкурс на лучшего редактора
 Нужно ли знать вид для правописания глаголов? Где можно допустить
ошибку, если неправильно определить вид? Да, в безударном личном
окончании, в корнях с чередующимися гласными.
И следующий конкурс на лучшего редактора. Нужно исправить ошибки в
глаголах, объяснить их и определить вид глаголов (по одному человеку от
команды).
Карточка 1
а) Дети собирают смородину. Собирут и наслаждаются ее кислым вкусом.
б) На экране телевизора расстелается пустыня. Но тебе пора в школу, встань
и застели диван. Карточка 2
а) Брат слажил в шкаф вещи. Для этого он не прилагает усилий.
б) Мама попросила стиреть пыль с мебели. Я разбил чашку с кофе и оттираю
пятно со стола.
Карточка 3
а) Мама запретила прикасаться к белой стене. Сын не послушался и каснулся
стены рукой.
б) Мне некуда упереться, чтобы толкнуть машину. Старик отперает калитку и
хочет помочь.
8. Работа с сигнальными карточками Е и И
 Пока идет работа у доски, мы вновь берем в руки сигнальные карточки. Но
работу немного усложняем: ошибка – штрафное очко ряду. Будьте предельно
внимательны, чтобы не навредить команде. Напоминаю: чтобы не сделать
ошибки в окончании глагола, нужно правильно определить вид.
 Выполняет
 Вспомнит
 Заявляет
 Составит
 Бросает
 Обижает
 Схватит
Подведение итогов конкурса, проверка заданий на доске.
9. Орфоэпический бой
Для следующего конкурса мне нужно по 2 представителя от каждой команды.
Ваша задача – правильно поставить ударение и прочитать слова
Карточка 1
Понял, положит, ржавеет, придрались, баловаться.
Карточка 2
Поняла, положил, черпать, повторим, предложит.
Карточка 3
Начал, позвонит, предложил, облегчить, добрались.
10. Конкурс капитанов (морфологический разбор глаголов) Капитанам предлагается на доске выполнить морфологический разбор
глаголов.
Карточка 1
Вы промокли до нитки. Зайдите домой и обсохните!
Карточка 2
Каждое утро люди умываются и чистят зубы.
Карточка 3
Вова, пойдешь вечером в бассейн?
11. Коварные глаголы
Пока капитаны работают у доски, предлагаю командам справиться с
коварными глаголами. Каждой команде я задам вопрос. Ваша задача:
ответить на него и объяснить, почему именно так говорить правильно.
а) Вы наденете шляпу или оденете ее? (Наденем)
б) Вам в автобусе дали или вручили билет? (Дали)
в) Вам нужно оплатить проезд или заплатить за проезд? (И то, и другое верно)
Проверка капитанов.
12. Творческое задание
А сейчас самое сложное задание. Командам будет предложен один и тот же
текст, в котором пропущены некоторые глаголы. Ваша задача – вставить
подходящие по смыслу глаголы, а также определить тему, стиль и тип
речи.
Текст
(Пронесся) свежий ветерок, (подул) прохладой в лицо путнику, (прошумел)
по листьям, открыл дверь в избе и (затих) в кустах. Следом за ним (мчится)
бурный вихрь, медленно двигая по дороге столб пыли; вот он (ворвался) в
деревню, (сбросил) несколько гнилых досок с забора, (стащил) соломенную
кровлю и (погнал) вдоль улицы петухов и кур.
Учитель на доске записывает глаголы, которые подобрали ученики, затем
показывает авторские глаголы. Вместе с детьми их сравнивает, сопоставляет. При ответе на вопросы о теме, стиле текста и типе речи учащиеся доказывают
свою точку зрения, называют признаки художественного стиля и
повествования.
13. Подведение итогов урока, рефлексия, домашнее задание

file_name: Глагол. Обобщающий урок. 6 кл..docx

intro: Открытый урок обобщения и систематизации знаний в игровой форме по теме "Глагол". Цель: воспитывать интерес к русскому языку, повышать мотивацию к обучению. Помимо уже полученных сведений о глаголе учащиеся повторяют орфографию, работают с сигнальными карточками, показывают уровень усвоения изученной темы как с помощью групповой работы, так и работы в парах, индивидуальной.

title: Обобщающий урок по теме "Глагол" 6 класс