extracted_text:
Задания по чистописанию
А
Алмаз и в грязи видать.
Аршин с шапкой.
Алфави'т, арбу'з, атла'с (ткань).
Б
Бродит в роще листопад
По кустам и клёнам,
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
Без муки нет науки.
Береги платье снову, а честь смолоду.
Бабье лето.
Беда мудрости учит.
Бало'ванный, бензопрово'д, бутерброд (тэ).
В
В душном воздухе молчанье,
Как предчувствие грозы,
Жарче роз благоуханье,
Звонче голос стрекозы.
В бездонную бочку воды не натаскаешь.
В мае дождь – будет и рожь.
В Тулу со своим самоваром не ездят.
Ветер рушит горы, а слово – дружбу. Ве'рба, взяла', включенный.
Г
Голодного словами не накормишь.
Глаза не на месте – совесть нечиста.
Гроша не стоит, а выглядит рублем.
Геркулесовы столбы.
Гол как сокол.
Грибочек, грибок,
Масляный бок,
Серебряная ножка
Прыгает в лукошко.
Герб – герба', гербы'.
Д
Дети родителей не выбирают.
Доброе братство дороже богатства.
Дамоклов меч.
Даром хлеб есть.
Девятый вал.
До глубины души.
Даже стены тут приятно
Пахнут хлебом ароматным:
Много дружных пекарей
Хлеб пекут здесь на заре.
Дела – дел, дефис [дэ], добы'ча, досу'г. Е(Ё)
Если в победу не веришь, врага не одолеешь.
Ешь чеснок и лук – не возьмёт недуг.
Ешь не хочу.
Есть поедом.
Ежата – детки хоть куда!
И что же тут дивиться?
Ведь мамы держат их всегда
В ежовых рукавицах.
Плакали ночью жёлтые клёны:
Вспомнили клёны, как были зелёны.
Ездить, езжу, ездишь.
Ж
Жадный дарит – будто от сердца отрывает.
Железо в работе не ржавеет.
Ждать у моря погоды.
Жил на свете человек –
Скрюченные ножки,
И гулял он целый век
По скрюченной дорожке.
(К.Чуковский)
Ждала', желчный, же'мчуг.
З
За большим погонишься – и малое потеряешь.
Заковал мороз реки, да не навеки.
Зуб на зуб не попадает.
Заблудшая овца.
Звёздный час. Заслонили солнце тучи,
Небо всё заволокли,
И тростник сухой и желтый
Клонит ветер до земли.
Зна'харка, звони'т, зубча'тый.
И
И добрая мачеха, а все не мать.
Играть первую скрипку.
Ищи добра, а худо само придет.
Иголке негде упасть.
Из мухи делают слона.
Извиваться ужом.
И'здали, ина'че, инжене'ры.
К
Кто ест мало, тот живёт много.
Кто веселится весной, тот плачет зимой.
Кто вовремя помог, тот дважды помог.
Косая сажень в плечах.
Крокодиловы слёзы.
Красная книга.
Каждый гденибудь живет:
Рыба в речке, в норке – крот,
Заяц в поле, мышь в соломе,
Я – в большом кирпичном доме.
Ка'мбала, катало'г, ка'шлянуть, купе (пэ). Л
За большим погонишься – и малое потеряешь.
Заковал мороз реки, да не навеки.
Зуб на зуб не попадает.
Заблудшая овца.
Звёздный час.
Заслонили солнце тучи,
Небо всё заволокли,
И тростник сухой и желтый
Клонит ветер до земли.
Лазу'рь, лопоу'хий, лоску'т.
М
Муравьиная рать и льва победит.
Мир не без добрых людей.
Муравей невелик, а горы копает.
Мутная вода не течёт из чистого озера.
Маг и волшебник.
Манна небесная.
Мать и мачеха.
Милая певунья –
Ласточка родная
К нам домой вернулась
Из чужого края.
Муравьишка в чаще
Дуб тяжелый тащит.
Ма'стерски, ме'льком, мизе'рный.
Н
Не ищи шишки под дубом, жёлуди под ёлкой.
Наш Федул губы надул.
Не бывать калине малиной. Не ищи правды в других, коль в тебе её нет.
Неверный друг опаснее врага.
Носить камень за пазухой.
На рассвете, на рассвете
Лучший лов у рыбака.
На рассвете, на рассвете
Лучший гриб у грибника.
На'голо (о стрижке), надо'лго, нача'ть, неду'г.
О
От плохого семени не жди хорошего племени.
От одного слова да на век ссора.
От горшка два вершка.
Открывать Америку.
Осыпал лес свои вершины,
Сад обнажил своё чело,
Дохнул сентябрь, и георгин
Дыханьем ночи обожгло.
Обле'гчить, отку'порить, окно' – о'кон.
П
Первая ласточка – ещё не весна.
Плохой мир лучше доброй ссоры.
Помощь в несчастье – что дождь в засуху.
Посеешь привычку – вырастишь характер.
Пальма первенства.
Перекатиполе.
Под ногами в листопад
Листья желтые летят.
А под листьями шуршат
Шурш, Шуршиха и Шуршонок –
Папа, мама и ребенок. Пасте'ль [тэ], пиджа'к, пла'тишь.
Р
Раз соврал – навек лгуном стал.
Решетом воды не наносишь.
Родительское слово мимо не молвится.
Рыцарь без страха и упрека.
Рыцарь на час.
Рыхлый снег темнеет в марте,
Тают льдинки на окне.
Зайчик бегает по парте
И по карте на стене.
Ретиво'е (сердце), ри'млянин, реме'нь.
С
Свет не без добрых людей.
Сделав худо, не жди добра.
Сердце матери греет лучше солнца.
Сесть на мель.
Синяя птица.
Солнце брызнуло в долины
Миллионами свечей.
Солнце льет на наши спины
Жаркий дождь своих лучей.
Си'лища, сре'дства, ста'туя.
Т Трудовой хлеб сладок.
Тихая вода берега подмывает.
Танцевать от печки.
Толоконный лоб.
Тришкин кафтан.
Точить лясы.
Типун тебе на язык!
То берёзка, то рябина,
Куст ракиты над рекой...
Край родной, навек любимый,
Где найдёшь ещё такой!
Те'ннис [тэ], ту'фля, тра'кторы, терра'риум, тюль, трениро'вка, точьвточь, тво'рог
(творо'г).
У
У кого совесть чиста, тот спит спокойно.
Ум без догадки гроша не стоит.
Учиться никогда не поздно.
Уважение трудно заработать, но легко потерять.
Уходить в себя.
Ушки на макушке.
Улыбнулись сонные берёзки,
Растрепали шёлковые косы.
Шелестят зелёные серёжки
И горят серебряные росы.
Улитка, улитка,
Закрыта калитка,
Приоткрой немножко,
Покажи нам рожки!
Упла'чено, углуби'ть, у'голь – у'гля.
Ф Февраль – месяц лютый, спрашивает, как обутый.
Февраль – лютень, бокогрей, снежень.
Фортепья'но [тэ].
Х
Хлеб – в пути не тяга.
Храбрость после боя гроша не стоит.
Хорошее дело само светится.
Ход конём.
Хождение по мукам.
Ходил я в цирк не так давно.
Как было весело, смешно!
Нахохотался я до слез –
Там пёс кота в коляске вез.
Хмурыйхмурый хнычет хорь –
На него напала хворь:
Чахнуть стал и сохнуть,
Ни вздохнуть, ни охнуть.
Хозя'ева, христиани'н, ха'ос (в мифологии), хао'с (полный беспорядок).
Ц
Царство разделится – скоро разорится.
Цыплят по осени считают.
Цыплёнок в цирке выступал,
Играл он на цимбалах,
На мотоцикле разъезжал,
И цифр он знал немало. Це'нтнер, цепо'чка, ци'трусовые.
Ч
Человек, и зверь, и пташка –
Все берутся за дела:
С ношей тащится букашка,
За медком летит пчела.
Чтоб ошибок избежать,
Зоркость будем развивать.
В игре проверить можешь сам
Своё внимание к словам!
Чем беднее, тем щедрее.
Честь лучше богатства.
Чего не положил – не бери.
Черепашьим шагом.
Чудеса в решете.
Че'рпать, чудно' (странно), чу'дно (удивительно).
Ш
Шуба не ради красы, а ради тепла.
Шубато отцовская, а ум свой.
Шило в мешке не утаишь.
Шут гороховый.
Шапками закидаем.
Шелестят зелёные серёжки,
И горят серебряные росы.
Широко', Шопе'н [пэ], шофёры. Щ
Щи да каша – пища наша.
Щёлкать зубами.
Щёлкать орехи.
Щедрой рукой.
Щеко'тка, щеко'тно, щеко'лда.
Э
Это ещё не беда, коль хлеб есть.
Этот номер у тебя не пройдёт.
Это его глаза и уши.
Этот маленький разбойник
Спит без простынь и пелёнок,
Под коричневые ушки
Не кладут ему подушки.
Экспре'сс [ре], эскала'тор.
Ю
Юла возле Юли и Юры юлит,
Юле и Юре спать не велит.
Ю'рта, ю'ность, ю'нга.
Я
Яблоко в день – доктора в дверь. Язык острее иглы (бритвы).
Яблоко раздора.
Якорь бросить.
Я'сли – я'слей, ячме'нный.

title: Минутки чистописания


extracted_text:
Минутки
чистописания на
уроках русского
языка
 3 класс Минутка чистописания.
На доске: ЩКА КМАР ДЕВЧКА
 Назовите   букву,   которую   мы   будем   писать   сегодня   на   минутке
чистописания.   Найдите   логическую   связь   между   верхним   и   нижним
рядами. Ответьте на вопрос.
(Сегодня на уроке мы будем писать букву Ч. Щукарыба, комарнасекомое,
девочкачеловек.)
 Составьте цепочки, в которые бы вошла заглавная буква Ч, строчная
буква ч и буквы, пропущенные в словах.
(Можно составить такие цепочки: Ччуоо, Ччоуо, Ччооу, Чучоо,…)
 Напишите   одну   из   предложенных   цепочек   до   середины   строки.
Правильно   ли,   красиво   ли   в   тетради   написаны   буквы?   Карандашом
подчеркните   те,   которые   не   удались.   На   второй   половине   строки
напишите их правильно и красиво.
Минутка чистописания
Учитель: Букву «О» приглашаем на минутку чистописания. Приём на
внимание.
Записать эти слоги столько раз, сколько услышите хлопков. ОС СО (4 раза,
чередуя открытые и закрытые слоги).
Учитель: Посмотрите в окно. Какое время года?
Дети: Осень.
Учитель: Запишем это слово: ос_нь. Какую букву вставим? Как
проверить?
Дети: Осенний.
Запись с комментированием
Загл_нула ос_нь на л_сную п_ляну. Учитель: Обозначим ударение в словах, подчеркнём безударную гласную.
Найдите главные члены предложения.
Минутка чистописания.
 Сегодня мы напишем красиво и правильно букву «б» в соединении с буквой
«п»
Бп
(4раза)
 Чем интересна эта пара букв? (…) Назовите другие парные согласные.
 Рядом запишем слова дубки грибки, сделаем разбор по составу
( 1учся у доски, 2словосамост.но)
 С чем связаны эти слова? ( с природой)
А что такое природа? (…) Всё это природа и человек неразрывно связан с ней.
Поэтому, как мы должны к ней относиться? (…) Ведь

Жизнь дана на добрые дела.

 Найдите орфограммы в словах, подчеркните.
Минутка чистописания. Разминка.
На доске табличка с переплетёнными буквами.
Вопрос. Назовите буквы, которые здесь спрятались?
Ответ. Ж, т, х, у, е, щ, ч, и.
Вопрос. На какие две большие группы делятся буквы?
Ответ. Гласные и согласные.
Задание. Записать 2 цепочки: первая – из гласных, вторая – из
согласных.
Уеи, уие, еуи, еиу, иеу, иуе.
Жтхщч, жхтщч и т. д.
Вопрос. Каких букв больше? Дайте им характеристику. Ответ. Ж – всегда твёрдый; и т. д.
Минутка чистописания
В стране живут сказочные герои.
Они приготовили для вас интересные задания.
И вот, мы подплываем к острову «Чистюлькину».
Пока мы не причалили к острову, откроем тетради.

 Какое сегодня число?
Запишите число в тетради.

 Угадайте, кто нас встречает на этом острове:
Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт,
Слышишь топот шустрых ножек?
Это наш приятель ….
 С чем ёжик нас встречает?
 А что изображено на шарах?
КА, СО, МЕ, РЫ, ЖИ
Прочитаем слоги вместе:
 Какой слог лишний?
Почему?

Какое правило вы знаете?
(8 апреля)
(Ёжик)
(С шариками)
(слоги)
(ЖИ)
(ЖИ – ШИ пиши с буквой И)

Запишите эти слоги красиво в тетрадь!

 В слове «ЁЖИК» есть орфограммы?
Ёжик доволен вашими знаниями желает вам счастливого пути!
(ё – в начале слова, жи  ши пиши с буквой И) Наше путешествие продолжается.
Минутка чистописания.
    Рассмотрите на доске показ соединений для чистописания. Написание какой
буквы  повторяем? (Буквы «ша»).
   Назовите элементы этой буквы. Что вы должны помнить при написании буквы?
(Параллельность наклонных палочек).
  Запишите первую строку в тетрадь. Проверьте свою посадку и положение
тетради.
Шш // Шш // Шш // Шш //
 Рассмотрите вторую строку. Какое слово вы можете написать с ошибкой.
  Шуршание и шелест осенних листьев слышны в парке.
 Запишите предложение в тетрадь.
 Какое слово нельзя проверить? (шелест).
 Это наше новое словарное слово. Запишите слово в словарь.
Минутка чистописания.
К концу лета в каждом гнезде у пчёл начинается подготовка к зиме. Пчёлы
собирают с почек деревьев тополя клей – прополис и аккуратно замазывают
щели. Итак, мы сейчас пчёлки – строители. Строим аккуратно и красиво.
Чч чк чн чт чу ча чл чм
Минутка чистописания
Е
Ем
Егор Елена Евгений Ева Елец
        Назовите лишнее слово (Елец)
        Почему? (Все остальные слова – имена людей, а Елец – это город)
        А чем похожи эти слова? (Это имена собственные)
Минутка чистописания.
 Ребята, с чего мы начинаем урок русского языка? (с минутки чистописания)
 На прямую палочку
Справа села галочка
Там поныне и сидит
Буквой К на нас глядит
Дайте характеристику звуку, которым обозначается эта буква
 Рассмотрите цепочки букв. Найдите закономерность. (Строчная буква "К"
следует в порядке увеличения на одну букву)
 Напишите, сохраняя закономерность, до конца строчки. Минутка чистописания.
           Урок русского языка учит нас грамотному и красивому письму. На
минутке чистописания мы будем прописывать 2 буквы, но какие – нам нужно
угадать, так как тучки закрыли карточки с буквами.
        Посмотрите на первую тучку и скажите, как вы думаете, какую первую
букву мы будем прописывать? Почему? (Чч)
      А теперь расшифруем задание 2 тучки. (Рр)
Откройте тетради и пропишите по образцу буквы Чч и Рр.

Минутка чистописания.
Учитель. Напишите каллиграфически те буквы, которые надо запомнить в
словахотгадках. Соблюдайте правильные соединения. Между прочим,
каллиграфия  искусство чёткого и красивого письма; kallos (калос)  греч.
"красивый"  + grapho (графо)  пишу.  1 .Где доска и парты есть, чтоб всем детям сразу сесть? Это в школе
есть у нас, это наш просторный... (класс, сс верхнее соединение)
 2.Многим нам она знакома, в ней купаться можно дома. Что же это за
предмет? Догадались или нет? (ванна)
 3.Простудился я вчера, голова болит с утра, я закашлялся, охрип. У
меня, наверно, ... (грипп)
 4.Вдоль дороги по бокам липы, клёны тут и там. Всем идти здесь
веселее. Этот путь зовут .. .(аллея, лл  нижнее соединение)
 5.Основная единица массы в Международной системе единиц, равная
1000 граммам, (килограмм, мм  нижнее соединение)
 б.Шестой день недели (суббота)
 7.Их используют для приготовления сдобного теста, кваса, пива
(дрожжи) 8.Сотрудник газеты, журнала, радио, посылающий сообщения
с мест, (корреспондент)
Полученная запись в тетрадях детей: ее нн пп лл мм бб жж рр
МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ.
Внимательно посмотрите на данную запись:
большой  маленький
сухой  ? (мокрый)
твердый  ? (мягкий)
глубокий  ? (мелкий)
война  ? (мир)
Если вы правильно сформулируете и выполните задание к ней, то узнаете,
какую букву будем писать на минутке чистописания.
(Д. – К словам левого столбика надо подобрать слова, противоположные по
смыслу, начинающиеся
на букву м. Значит, мы будем писать букву м.)
Определите порядок следования букв в этом ряду:
мло омл лом…….
(Последняя буква в каждой ячейке ставится первой)
Давайте вспомним, какие качества письма мы отрабатываем на минутке
чистописания?
(Наклон. Ширину элементов букв. Высоту. Ширину соединений между
буквами. Расстояние между словами.)
Напишите данный ряд букв до конца строки в указанной последовательности.
Минутка чистописания.
Откройте тетрадки. Положите их с наклоном, возьмите ручки в руки, сядьте
правильно: выпрямите спинки, поставьте на место ножки. Запишите
сегодняшнее число, классная работа.   А вот и первое задание. Отгадайте, что
это за буква? Она нам поможет продолжить путешествие:
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.
 Правильно, это буква О.
Давайте пропишем дорожку с буквой О в соединениях с другими буквами в
своих тетрадках.   Как вы думаете, какое соединение будет следующим?
Ооа Ооб Оов … (Оог)
Пропишите эту дорожку до конца строки и повторите их еще раз
Минутка чистописания.
Посмотрите на данную запись, если вы правильно сформулируете
и выполните задание к данной записи, то узнаете, какую букву мы
будем писать на минутке чистописания.
Большой – маленький
Сухой - ?
Война - ?
Глубокий - ?
Старый -?
Д.К   словам   левого   столбика   надо   подобрать   слова,
противоположные по смыслу и начинающиеся на букву м:
Большой – маленький
Сухой - мокрый
Война - мир
Глубокий - мелкий Старый - молодой
Значит   сегодня   мы   будем   писать   букву   м.   Откройте   тетради,
запишите маленькую букву м до конца строки. Придумайте свою
пару   слов   к   данному   заданию   (помогать-мешать,   твердый   –
мягкий, гладить – мять и т.д)
Минутка чистописания
      Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения по
переводу детей на письмо по одной линейке (усвоение новой высоты, ширины
букв). Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и их
соединений:
      1) з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; 2) Г, П, Т, Р, З, Е, Ю, Д, Ф, К, В и др.; 3) П, п,
Ч, ч, Р, р, В, в, Е, е, З, з, У, у и др. Упражнения в безотрывных. соединениях
букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, уе, до, св и др. Связное, ритмичное письмо
слов, предложений и небольших текстов.
Минутка чистописания.
 Отгадайте загадки:
1. Загадка для тебя легка:
    Пишусь всегда через два ?К?,
    И мяч, и шайбу клюшкой бей,
    А называюсь я  ? (хоккей).
2. По долинам, по отрогам
    Мчит широкая дорога.
    И она, как знают все,
    Называется ? (шоссе).
3.Вдоль дороги по бокам Липы, клены, тут и там.
   Всем идти здесь веселее
   Этот путь зовут ? (аллея).
 Если вы исключите одно из слов и назовете признак, по которому вы его
нашли, то сможете назвать тему минутки чистописания.
 Какую букву мя будем сегодня писать?
 Эту букву мы напишем с буквами, благодаря которым слова можно
объединить в одну группу. Назовите группы.
 Запишите, продолжив закономерность.
кк      Аа        сс         Ааа          лл         Аааа
Минутка чистописания.
Учитель.
Прочитайте слова и определите, что их объединяет.
В.р.б.и, т.традь, п.л.то,учител., к.н.ки, вернут., к.рабл., к.ртофел.
Д. Это словарные слова с непроверяемой безударной гласной.
Д. Все слова пишутся с мягким знаком.
У. Назовите имеющиеся в словах различия.
Д. Данные слова являются разными частями речи. Слова воробьи, тетрадь,
пальто, учитель, коньки, корабль, картофель это имена существительные,
слово вернутьглагол.
У. Какие еще можно найти различия в данных словах? Д. Есть различия в нахождении ь знака. В слове воробьи пишется
разделительный ь знак.
У. Цепочку слов для чистописания Вы составите самостоятельно.
Используйте для этого первые буквы имен существительных во
множественном числе и мягкий знак, который должен находится после
каждой их этих согласных. Какая цепочка у Вас получилась.
Воробьи, коньки.
У. Спишите записанные на доске слова, группируя их в зависимости от места
и роли мягкого знака.
У. Проверьте свою работу.
Тетрадь      пальто     воробьи
Учитель      коньки
Корабль
картофель
Минутка чистописания.
К концу лета в каждом гнезде у пчёл начинается подготовка к зиме. Пчёлы
собирают с почек деревьев тополя клей – прополис и аккуратно замазывают
щели. Итак, мы сейчас пчёлки – строители. Строим аккуратно и красиво.
Чч
чк чн чт чу ча чл чм
Минутка чистописания.
 Наш сегодняшний урок начнём с чистописания. Сегодня мы повторим
написание заглавной и строчной букв Цц. Напишите их соединение 3 раза. А
теперь запишите красиво слово «цирк», запомните как оно пишется. Какая это часть речи? Образуйте от этого слова прилагательное среднего рода.
Придумайте устно словосочетание с этим прилагательным. А теперь запишем
слово «театр». Не ошибитесь в его написании.
Минутка чистописания.
В сказках совершается волшебство, которое ждёт нас впереди.
Предметы волшебные в сказках бывают,
Героев желанья они исполняют:
Ковёр – самолёт поможет подняться.
За тридевять царств мигом вдруг оказаться.
По мановению волшебной палочки Феи мы очутились в неизведанном месте.
 Добрая фея предлагает повторить правила посадки при письме.
 Какая первая буква в слове «Фея?»
 Напишем заглавную и строчную букву «эф», чередуя
Объясните смысловое значение слов:
Фокусник, фиолетовый, фантазировать.
Запишите данные слова. Укажите, какие это части речи.
Минутка чистописания
. Путешествие в зимний лес.
– Закройте свои глазки и давайте отправимся в путь.
Тропинка, тропинка.
Держит путь издалека.
Вьется по лесу тропинка
Словно нитка из клубка.
(Под музыку ).
Написание заглавной и строчной букв Жж.
Минутка чистописания. Загадка.
- Кто в лесу без топоров
Строит избу без углов? (Птицы).
- Сегодня , на этом уроке
Мы много узнаем, поймём.
Помогут нам в этом птицы.
Мы их на урок позовём.
- Перед вами слова:
Ястре…, лебе…ь, голу…ь, дроз….
Минутка чистописания.
Мм  мм  Мм  мм
Какие звуки на письме обозначает данная буква?
Дайте характеристику звукам.
Прочитайте пословицу:
Люби дело  мастером будешь.
Кого можно назвать мастером?
Как можно применить данную пословицу к уроку русского языка?
Каллиграфическая минутка.
 Составьте пословицу из слов.
Шубы, и, валенок, без,  и, зима, конца, без.
(Высказывания детей)
Без шубы и валенок – и зима без конца.  Как вы понимаете смысл этой пословицы?
 Спишите каллиграфически грамотно.
 Какие орфограммы встретились в пословице?
(Объяснение и подчеркивание орфограмм)
 Назовите существительные во множественном числе.  (валенок)
 Определите падеж у этого существительного. (р.п.)
 Какое окончание у этого слова? (нулевое). Выделите.
Снежок, сугроб, леса, снежинка, сосна.
Какое слово лишнее? Почему?
Скажите, над  каким  правилом мы будем продолжать работу?
Какая буква встречается во всех слова? Какой звук она обозначает?
Дайте ему характеристику.
Пропишем сочетание букв.
с  сн  су   са   со
Спишите   каллиграфическим   почерком   слова,   устно   подбирайте
проверочные слова, безударную  гласную подчеркните.
Минутка чистописания.
Учитель. Как всегда, несколько минут в начале урока уделим чистописанию.
При проверке тетрадей заметила, что некоторые из вас неправильно пишут
элементы буквы П. А мы с вами должны писать красиво.
Давайте пропишем заглавную и строчную букву П.
Образец:__________________
Учитель. Назовите слова, которые пишем с заглавной буквы. Дети. Пушкин, Петр:
Учитель. Вспомните и напишите словарные слова на эту букву. Определите у
существительных род.
Минутка чистописания. Ребята вы должны угадать, какую
букву вы будете писать на чистописании. Эта буква
обозначает непарный звонкий мягкий согласный звук в слове
лиса. Расскажите о лисе: какая она?
Минутка чистописания.
- Прочитайте слова. Буква, которую будем писать на минутке
чистописания, встречается во всех словах и обозначает
согласный, глухой парный, твердый парный звук.
Автобус, троллейбус, трамвай
- Назовите эту букву. (т)
- Придумайте и запишите цепочку с этой буквой. (Три
человека у доски показывают свой образец цепочки для
минутки чистописания)
Минутка чистописания.
С какой частью речи работаем на уроках русского языка?
Чем эта часть речи отличается от других самостоятельных частей речи?
АГРОНОМ
ВАГОН КОСМОНАВТ
Какие местоимения прячутся в этих словах?
(Выполнение упражнения чистописания по образцу).
Минутка чистописания.
У.   На   минутке   чистописания   мы   напишем   буквы,   которые
являются непроверяемыми безударными гласными в данных
словах. Какие это буквы?
Д. Это буквы а, о, е.
У.   Составьте   свою   цепочку   из   таких   букв.   Какие   можно
предложить варианты?
Д. Можно написать данные буквы сначала в прямом, затем в
обратном алфавитном порядке: аео, оеа, … .
Д.   Можно   написать   цепочку   из   данных   букв   в   прямом
алфавитном   порядке,   при   каждом   повторе   увеличивая
количество   букв  а  на   одну:  аео, ааео, аааео,   …   .   И   т.   д.
(Учитель   записывает   на   доске   предлагаемые   детьми
варианты   цепочек   букв,   обращая   внимание   на   их
соединения).
У. напишите каждую цепочку до середины строки.
Минутка чистописания.
      Сегодня мы вспомним способы соединения букв в сочетании «оро».
     (Учитель показывает на доске написание сочетания букв «оро» с
нижним и верхним соединением)  Спишите предложение, обратите внимание на соединение букв:
     Сто сорок и сто сорок будет двести сорок.
     Верно ли это высказывание?  (Ответы детей)
     Как нужно прочитать это предложение, чтобы оно стало верным?
(Сделать в слове «сорок» ударение на второй слог, тогда это слово будет
обозначать не число, а название птицы)
     Поставьте ударение.
     Почему не сразу догадались, о чём идёт речь, и прочитали неправильно?
(Потому что без постановки ударения  непонятно было, что обозначает слово
«сорок»; слова имеют разное значение, читаются поразному, а пишутся
одинаково)

Минутка чистописания.
Отработка   написания   букв  Л,  л.   Каллиграфическая   запись
предложения «Ласковое слово и кошке любо».
Минутка чистописания: Р, р.
Построение модели слова радуга (в сочетании с рисунком,
звуковой схемой, буквенной записью) должно привлечь
внимание детей к тому, что обозначает слово, как звучит, как
пишется.
Минутка чистописания.
Списывание с образца первого предложения из рассказа
А. Гайдара.
      — Запишите первое предложение рассказа как пример владения словом (см. рукописный шрифт).
      — Объясните причины написания заглавных букв.
Минутка чистописания:
письмо   букв,   содержащих   овал.   Учащиеся   вспоминают
правило переноса слов, если они не помещаются на строке.
Минутка чистописания
Выделение   общих   элементов   в буквах  о,  ю,  б.   Учащиеся
записывают   название   любимой   сказки,   предварительно
обсудив   его   правильное   написание,   обратив   внимание   на
заключение названия в кавычки. (Все упомянутые названия
могут быть вынесены на доску.)
Минутка чистописания:
написание букв К, к; словосочетание классная работа.
      — Что означает словосочетание классная работа? (Работа,
которая выполняется в классе.)
      Работа над значением слов. — Сравните словосочетания светлый класс — дружный класс.
Одинаковые ли значения слова класс в каждом из них? (Нет,
неодинаковые: в первом словосочетании слово класс означает
школьную комнату для занятий, а во втором — группу,
коллектив учеников.)
      — Как мы называем такие слова? (Слова с несколькими
значениями, многозначные слова.)
      — А что такое пенал? (Коробочка или маленькая сумочка
для хранения ручек, карандашей.)
      Дополнение предложений (они записаны на доске):
      — Закончите предложение словом класс в значении
«коллектив учеников»: Наш класс (какой?)... (Наш класс дружный.)
      — Слово какой группы вы использовали? (Слово-название
признака предмета.)
      — Закончите предложение словами-названиями
предметов: В пенал кладут (что?)... (В пенал кладут ручки и карандаши.)
      — Запишите предложение. Какие правила вспомнили при
письме?
Минутка чистописания
У: Буквы, которые мы будем писать, вам предстоит определить самим. Стоит
в первом глаголе после приставки, это согласный, парный, звонкий звук. (Г)
Пропишите эту букву, последовательно соединяя с каждой гласной. Сколько
вариантов получится?
га го ге гя гё гэ гу гю
Каллиграфическая минутка
У. На минутке чистописания мы вспомним начертание буквы с, вспомним, как
правильно соединять ее с другими буквами. С  СА  СД  СБ  СО  СО
СНЕГ  СЛЕД  СУГРОБ  СОСНА  ЛЕСА
Завалила зима сугробами леса
 – Буква с состоит из полуовала, верхняя часть которого уRже нижней. С
буквами а, д, б она соединяется всегда при помощи нижнего соединения
путем повторного проведения по ходу движения руки. С буквой о она может
соединяться как с помощью верхнего соединения, так и с помощью нижнего.
От чего это зависит?
Дети. Это зависит от буквы, которая следует за буквой с.
У. Докажите это на примере слов второй строчки.
Дети доказывают.
– Какие два правила надо знать, чтобы правильно написать эти слова?
Д. Правило проверки слов с безударными гласными и парными согласными в
корне.
У. Вспомним короткое правило проверки слов с парными согласными на
конце слов и перед другими согласными, кроме сонорных и в. Хором...
Д. Звук согласный проверяй –
Рядом гласный подставляй.
У. Я читаю слово, вы хором называете проверочное: снег.
Д. Снега.
У. След.
Д. Следы.
У. Сугроб.
Д. Сугробы.
У. Вспомним короткое правило проверки слов с безударными гласными в
корне. Хором...
Д. Если буква гласная вызвала сомнение,
Ты ее немедленно ставь под ударение.
У. Я читаю слово, вы хором называете проверочное. Сосна. Д. Сосны.
У. Леса.
Д. Лес.
У. Запишите первую и вторую строчки. Наиболее трудные соединения
обозначены крестиками. Будьте внимательны при записи.
Дети выполняют задание.
– Хором прочитаем предложение.
Дети выполняют задание.
–         –         Найдите и прочитайте слова, в которых гласные в корне стоят
в слабой позиции. Подберите проверочные слова, назовите гласные.

Д. Завалила – я валит
           Зима – и – зимы
           Леса – е – лес

 У. К каким словам вы подбирали проверочные, изменив при этом форму
проверяемого слова, а к каким подбирали в качестве проверочного слова
однокоренное? Расскажите полное правило проверки слов с безударными
гласными в корне (домашнее задание).
Д. Чтобы проверить безударные гласные а–о, и–е–я в корне слов, надо
изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы
безударные гласные стали ударными.
У. При записи предложения будьте внимательны, трудные соединения
обозначены крестиками. Минутка чистописания:
Прежде чем отправиться в путешествие, мы должны подготовиться, т.е.
выполнить задания:
• Назовите и напишите парную согласную буквы Ф
• Какая буква стоит в алфавите перед буквой П? записать 2 раза.
• Назовите букву, которая обозначают [ л] и [ л]
• Какой звук чаще всего звучит в скороговорке: Семь суток сорока старалась,
спешила, себе сапоги сыромятные сшила (В ООЛС)
• Теперь попробуйте собрать все эти буквы, чтобы получилось... СЛОВО.
Запишите, соблюдая каллиграфию.
 Вот сегодня мы и посвятим ему, Слову, урок! А напутствием для вас станет
стихотворение С.Островского «Первородство»
К словам привыкаешь день ото дня
А они первородного смысла полны
И когда я слышу: « Извини меня!» Это значит  исключи меня из вины! У
слова цвет своего огня,
Свое пространство, свои рубежи,
И когда я слышу: «Обереги меня!» Это значит  берегами меня окружи. У
слова есть корни, и есть родня,
Оно не подкидыш под сирым кустом. Когда я слышу: «Защити меня!»
Это значит  укрой меня за щитом! Вслушайся! Вникни! Не позабудь!
У слова свой норов. Свое нутро.
И если ты в эту проникнешь суть, Слово тебе сотворит добро!
 последние строчки стихотворения будут девизом нашего урока
Минутка чистописания.
1.Прописать соединения букв: си сл ск
2.Составить из слов пословицу: руки, не сиди, сложа ,не будет, так и, скуки.
Как вы ее понимаете?
Вот мы сегодня и посмотрим, кому на уроке было скучно, а кому нет.
Запишите пословицу, правильно используя соединения букв.
Подчеркните все орфограммы, которые вы видите в этой пословице?
Не сиди сложа руки, так и не будет скуки. Чистописание.
Постановка целей урока.
б в г д ж з
п ф к т ш с
- Почему вы записали эти согласные?
- Догадались, какая у нас тема урока?
- Для чего надо изучать эту тему?
- На уроке мы будем учиться находить парные звонкие и
глухие согласные в корне слова, подбирать проверочные
слова, размышлять, рассуждать.
Минутка чистописания.
          (проводится по вариантам)
 1 вар. - - - ь е ё ю и я            (  Рядом со схемами учащиеся
записывают по 2 примера.)
 2 вар. - - - ъ е ё ю я
Предлагаем следующие виды «шифровок»: Обратное задание — зашифровать записанные или продиктованные
предложения.
Подобным образом строится работа по предупреждению ошибок выбора
последующего элемента и в других парах смешиваемых букв.
Предлагаемые «шифровки»: Обратное задание предполагает «шифровку» предложений учащимися:
Если в работах учащихся встречаются смешения в других парах букв,
различающихся количеством однородных элементов, необходимо провести
подобную дифференциацию и в этих парах.
Рассмотрим  «шифровки» лево и правоориентированных, вверх и вниз
направленных оптически сходных букв:
Одновременно закрепляется правило о заглавной букве в именах людей.
Рассмотрим списывание слов и предложений с одновременным исправлением
ошибок кинетических и оптических смешений.
Известно, что развитие функции контроля несколько опережает развитие
функции самоконтроля. Ребенок будет предельно внимателен и быстрее
найдет ошибку у другого, чем в своей собственной работе. Предлагаем списать с доски предложения с ошибочно записанными словами:
Как показала практика, подобная работа очень эффективна и результативна: у
ребенка появляется достаточная мотивация к письменной деятельности,
улучшается зрительное внимание, формируется кинетический контроль за
ходом двигательного акта письма.
Предложенные вашему вниманию упражнения отвечают, на наш взгляд, не
только задачам формирования техники письма, его операционной стороны, но
и целям формирования письменной речи через влияние учителя на развитие
произвольных форм деятельности, мышления, мотивационноволевой сферы
учащихся.
Минутка чистописания:
Сегодня этот первый весенний цветок поможет нам провести минутку
чистописания.
Рисуем пригорок, повторяем безотрывное письмо.
Рисуем подснежник, повторяем письмо с отрывок Минутка чистописания.
Мм
Мороз, морозный, морозить.
– Какие звуки обозначаются буквой М?
– (звуки [м] и [м’])
– Дайте характеристику этим звукам
– (Звуки [м ] и [м’] – согласные; звук [м ]– твердый;
– звук [м’] – мягкий; звонкие, непарные, сонорные).
– Давайте красиво пропишем буквы до конца строки.
– А теперь давайте красиво напишем слова:
Мороз, морозный, морозить.
– Подчеркните орфограммы в словах.
– Как вы считаете, удачно ли мы прошли по “каллиграфическому” мостику?
(Да).
– Поставьте точку под теми буквами, которые вы написали более удачно.
– Ну, вот мы удачно прошли по “каллиграфическому” мостику.

file_name: Минутки чистописания на уроках русского языка в папку в класс.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Минутки чистописания


extracted_text:
П…СУДА
Л…ПАТА
Р…БОТА
ЕСЛИ  НАЙТИ  СРЕДИ  ДАННЫХ  СЛОВ  ЛИШНЕЕ И НАЗВАТЬ ПРИЗНАК,  С
ПОМОЩЬЮ КОТОРОГО  ЕГО НАШЛИ, ТО МОЖНО УЗНАТЬ ТЕМУ МИНУТКИ
ЧИСТОПИСАНИЯ. ГЛАСНУЮ  А  МЫ НАПИШЕМ С БУКВАМИ, КОТОРЫЕ ЕСТЬ В ДВУХ ПОСЛЕДНИХ СЛОВАХ И ОБОЗНАЧАЮТ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ,
СОСТАВЛЯЮЩИЕ ПАРУ ПО ЗВОНКОСТИГЛУХОСТИ
УСТАНОВИТЬ ОЧЕРЁДНОСТЬ НАПИСАНИЯ:  АБП  ПБА  АБП  ПБА
ЕНОТ
СЕТКА
ЕЖИХА
ПЕНАЛ ЭТА БУКВА ЕСТЬ ВО ВСЕХ СЛОВАХ, И МОЖЕТ РАЗДЕЛИТЬ ЭТИ СЛОВА НА 2
ГРУППЫ. ОПРЕДЕЛИТЬ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ:  ЕРА  ЕРБ  ЕРВ  ЕР…
(СТРОЧНЫЕ Е И Р ЧЕРЕДУЮТСЯ С БУКВАМИ АЛФАВИТА)
БУМАГА
ГИРЯ
РЯД ЭТА БУКВА ОБОЗНАЧАЕТ  ПАРНЫЙ  ЗВОНКИЙ  МЯГКИЙ  СОГЛАСНЫЙ  ЗВУК
ОПРЕДЕЛИТЬ ПОРЯДОК СЛЕДОВАНИЯ БУКВ: ОООГООГГОГГГОООГ…
(БУКВЫ О СЛЕДУЮТ В ПОРЯДКЕ УМЕНЬШЕНИЯ НА ОДНУ, А БУКВЫ Г   В
ПОРЯДКЕ УВЕЛИЧЕНИЯ НА ОДНУ)
РЕПА
КОРА
КИТ ЭТА БУКВА НАХОДИТСЯ В КОРНЕ ОДНОГО ИЗ ДАННЫХ СЛОВ И ОБОЗНАЧАЕТ
ПАРНЫЙ ГЛУХОЙ МЯГКИЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК.
ОПРЕДЕЛИТЬ ПОРЯДОК  СЛЕДОВАНИЯ  БКУВ:  АК  ААК  АААК  …
НОС
ЛАК ЛЁН
ЭТА БУКВА ОБОЗНАЧАЕТ  НЕПАРНЫЙ  ЗВОНКИЙ  МЯГКИЙ  СОГЛАСНЫЙ  ЗВУК. В КОРНЕ
КАКОГО СЛОВА ОНА НАХОДИТСЯ?  ОПРЕДЕЛИТЕ ПОРЯДОК  СЛЕДОВАНИЯ БУКВ В
ДАННОМ РЯДУ:  ЛБ  ЛВ  ЛГ  ЛД  ЛЖ …  (СТРОЧНАЯ Л ЧЕРЕДУЕТСЯ  С СОГЛАСНЫМИ
БУКВАМИ АЛФАВИТА) СЛОН, ЛЕВ, ШАКАЛ
И БЕГЕМОТ
С УТРА ОТПРАВИЛИСЬ
В ПОХОД ЭТИ  БУКВЫ  ОБОЗНАЧАЮТ  ЗВУК, КОТОРЫЙ В  СЛОВАХ ДАННЫХ  СТРОК  ВСТРЕЧАЕТСЯ  4  РАЗА.
ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ  ЭТОТ ЗВУК. НАЗОВИТЕ ВСЕ ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ.  НАПИШИТЕ  ЦЕПОЧКУ  ПАРНЫХ
СОГЛАСНЫХ ПО  ПАМЯТИ ЕНОТ
ЁЛКА
МАЯК
ЛЬЁТ
МЁД ЭТА  БУКВА  ОБОЗНАЧАЕТ  ГЛАСНЫЙ  ЗВУК,  ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЙ
МЯГКОСТЬ  СОГЛАСНОГО  ЗВУКА. ЧТО ЭТО ЗА БУКВА? В КАКОМ ОНА
СЛОВЕ? ОПРЕДЕЛИТЕ  ПОРЯДОК  НАПИСАНИЯ:  ОЁ  ООЁЁ  ОООЁЁЁ
ЛАМПА
ВЕТКА
ОТЛЕТЕЛ ЭТА  БУКВА  НАХОДИТСЯ  В  КОРНЕ  ГЛАГОЛА  И  ОБОЗНАЧАЕТ  В  НЁМ
НЕПАРНЫЙ ЗВОНКИЙ МЯГКИЙ  СОГЛАСНЫЙ  ЗВУК. ЧТО ЭТО ЗА БУКВА, И В
КАКОМ СЛОВЕ НАХОДИТСЯ?
ОПРЕДЕЛИТЕ ПОРЯДОК  СЛЕДОВАНИЯ БУКВ:  ОЛБ  БЛО  ОЛБ  БЛО
(СТРОЧНАЯ  Л  ПИШЕТСЯ  СО  СТРОЧНЫМИ БУКВАМИ  О И Б,  КОТОРЫЕ В
КАЖДОЙ ЯЧЕЙКЕ  МЕНЯЮТСЯ  МЕСТАМИ) О  Д  Т  Ч  П
Ш  С  …
КАКУЮ  БУКВУ  МЫ  БУДЕМ  ПИСАТЬ  НА  МИНУТКЕ  ЧИСТОПИСАНИЯ? (В ЭТОМ  РЯДУ  НАПИСАНЫ ПЕРВЫЕ
БУКВЫ  НАЗВАНИЯ  ЦИФР.  МЫ  БУДЕМ  ПИСАТЬ  БУКВУ В – ВОСЕМЬ) ОПРЕДЕЛИТЬ ПОРЯДОК  СЛЕДОВАНИЯ БУКВ:  Вдлт  Влтд  Втдл  В…(ЗАГЛАВНАЯ В ЧЕРЕДУЕТСЯ СО СТРОЧНЫМИ Д, Л, Т, КОТОРЫЕ В КАЖДОЙ ЯЧЕЙКЕ
МЕНЯЮТ СВОЙ ПОРЯДОК. ПЕРВАЯ  СТАНОВИТСЯ ПОСЛЕДНЕЙ

description:
ЕНОТ
ЁЛКА
МАЯК
ЛЬЁТ
МЁД

title: Минутки чистописания


extracted_text:
Цель:

на основе документов, статей Конституции РФ 1993 г. выяснить, что составляет
основы конституционного строя РФ, каковы основные полномочия органов
государственной власти РФ;
 формировать умения работать с текстом документа, уметь анализировать, делать
выводы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные;

способствовать формированию у учащихся убежденности в демократическом
характере основного закона РФ, повышению правовой культуры учащихся.
I. Повторение изученного материла
Учитель: Сегодня наш урок будет построен в форме коллективной работы. А это значит, что
на каждого из вас накладывается ответственность за собственные успехи и успехи
товарищей. Вы объединены единой задачей, достичь которую возможно только
совместными усилиями. Только творческая деятельность группы сможет принести успех.
Определите лидера группы, который оценит вклад каждого из вас в деятельность
группы. Приложение 1.
Слайд 1. (Название)
Учитель: Какие задачи вы ставите на урок исходя из данной темы
Учащиеся определяют задачи и если необходимо учитель их корректирует.
Слайд 2. (Флаг, гимн, герб)
Учитель: Все мы знаем о трех символах нашей страны – гербе, гимне и флаге, но есть один
документ, который мы тоже считаем символом государственной власти – это Конституция
РФ.
Задания учащимся:  От какого латинского слова происходит сам термин “Конституция”?
Слайд 3. (Латинский термин)
Учитель: Именно так в Древнем Риме обозначали важнейшие указы императора.
Слайд 4. (Мировые конституции)
В эпоху буржуазных революций конституции представляли собой единые правовые акты
высшей юридической силы. Назовите государства, в которых появились первые
конституции?
Слайд 5. (Заполнить пропуски в схеме по Конституции РФ)
Учитель: В истории Российской Федерации насчитывается пять Конституций. Я предлагаю
заполнить пропуски в слайде “Конституции РФ” по “цепочке” одну представителю от группы,
указав даты принятия Конституций в РФ.
Учитель: В качестве домашнего задания одному из учащихся было предложено провести
социологический опрос “Что думают и что знают российские граждане о Конституции РФ?”.
Данные социологического опроса представлены учеником в виде миниисследования.
Учитель: Нетрудно догадаться о недостаточно высоком уровне правовой культуры наших
граждан. На уроке мы постараемся этот уровень повысить, практически работая над текстом
основного закона РФ, анализируя содержание Конституции. Задание учащимся: Каждая группа должна вспомнить основные юридические признаки
Конституции и проиллюстрировать их примером. Названный признак предыдущей группой не
должен повторяться.
Слайд 6. (Преамбула)
Задание учащимся: Я предлагаю вам открыть преамбулу Конституции. Постарайтесь,
работая в группе, выделить ценности, которые содержаться в вводной части Конституции.
1я группа – нравственные ценности;
2я группа – ценности демократии;
3я группа – ценности патриотизма;
4я группа – ценности социального мира и международного сотрудничества.
II. Изучение нового материла
Слайд 7 (Главные принципы Конституции РФ)
Учитель: Основы конституционного строя – это главные принципы, фундамент, на котором
построено государство. Они изложены в первой главе (статьи 116). Конституционных
принципов четыре: верховенство права, демократизм, федерализм, гуманизм. Что заключено
в каждом из этих принципов?
Учитель предлагает ответить на задание по группам.
Учитель: У вас на столах есть Конституция РФ и ряд других документов. Используйте их в
работе и в течение 10 минут, обсудив вопросы в группе, вы даете ответы на поставленные
вопросы. Если будете готовы раньше – поднимите руку. Ваш ответ на поставленный перед
вами вопрос, должен быть обоснован статьями Конституции, и логически продуман.
1я группа – вы должны определить, поработав с вопросами основы экономической системы
нашего государства.
2я группа – основы политической системы;
3я группа – основы социальной системы;
4я группа – федеративное устройство РФ.
Приложение 2
Релаксационная пауза.
Работа в группах учащихся.
Проверка выполнения заданий группой 1.
Слайд 8.
Учитель предлагает учащимся выполнить задание: заполнить пропуски в схеме “Формы
собственности”.
Проверка выполнения задания группой 2.
Слайдпрезентация учащегося “Государственная власть в РФ”.
Игра “Самолет” (проводится при достаточном времени на уроке), по разработке урока
Дугиной Т.В.
Учитель: Представим, что самолет – это наше государство.
1. Кто будет командиром нашего самолета? Президент
2. Кто второй пилот? Правительство
3. Чем может являться корпус нашего воздушного судна? Федеративное устройство 4. А кто пассажиры? Народ
5. Какой орган управления может быть представлен в лице бортпроводника? Местное
самоуправление
После защиты слайдпрезентации учитель предлагает учащимся посмотреть видеоролик
“Судебная система в РФ”. Перед просмотром ставиться вопрос: выясните каковы основные
задачи судебной системы в РФ?
Слайд 9, 10 (Судебная система в РФ)
Проверка выполнения задания группой 3 и 4.
Выполнение задания учащимися Слайд 11 (Субъекты РФ).
Учитель: Вы хорошо поработали на уроке, показали умения работать с документами,
анализировать, делать выводы, давать аргументированные ответы. Чтобы закрепить
полученные знания на уроке я предлагаю выполнить тестовую работу. Вам предложены три
варианта тестов. Выберите дин из них. (тестовые задания предложены разной
сложности). Приложение 3.
Выставление оценок за урок. (Выставляют и обосновывают оценки сами учащиеся)
Слайд 12. (Конституция РФ)
Слайд 13. (Домашнее задание)
Домашнее задание: учебник А.Ф. Никитин. Основы государства и права 1011 класс §19
в.36. написать эссе “Народ – единственный источник власти: смысл и значение
конституционной нормы”.

file_name: право 10.docx

intro:
Цель:

на основе документов, статей Конституции РФ 1993 г. выяснить, что составляет основы конституционного строя РФ, каковы основные полномочия органов государственной власти РФ;
формировать умения работать с текстом документа, уметь анализировать, делать выводы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные;
способствовать формированию у учащихся убежденности в демократическом характере основного закона РФ, повышению правовой культуры учащихся.
I. Повторение изученного материла

Учитель: Сегодня наш урок будет построен в форме коллективной работы. А это значит, что на каждого из вас накладывается ответственность за собственные успехи и успехи товарищей. Вы объединены единой задачей, достичь которую возможно только совместными усилиями. Только творческая деятельность группы сможет принести успех. Определите лидера группы, который оценит вклад каждого из вас в деятельность группы. Приложение 1.

Слайд 1. (Название)

Учитель: Какие задачи вы ставите на урок исходя из данной темы

Учащиеся определяют задачи и если необходимо учитель их корректирует.

Слайд 2. (Флаг, гимн, герб)

Учитель: Все мы знаем о трех символах нашей страны – гербе, гимне и флаге, но есть один документ, который мы тоже считаем символом государственной власти – это Конституция РФ.

Задания учащимся:  От какого латинского слова происходит сам термин “Конституция”?

Слайд 3. (Латинский термин)

Учитель: Именно так в Древнем Риме обозначали важнейшие указы императора.

Слайд 4. (Мировые конституции)

title: Разработка урока права в 10 классе на тему " Конституционное право"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ЗЕРНОГРАДСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ»
Урок  на  тему:
«Агропромышленный комплекс. Состав и значение

АПК»          10 класс
                                                                            Подготовила учитель
географии:
                                                                                Лопатина О.И.
Г.  Зерноград
 2018г. Тема: «Агропромышленный комплекс. Состав и значение АПК»
Цели урока:
Образовательные:
 сформировать усвоения таких понятий, как агропромышленный комплекс;
 сформировать умения по определению агропромышленного комплекса.
Развивающие:
 развивать умение анализировать, устанавливать причинноследственные связи, выделять
главное, сравнивать;
 развивать самостоятельность школьников, участие в дискуссиях на тему «Агропромышленный
комплекс. Состав и значение АПК»;
 развивать познавательный интерес, внося в содержание урока элементы новизны и связи их с
жизнью человека – как влияет на жизнь людей агропромышленный комплекс.
Воспитательные:
 содействовать формированию основных мировоззренческих идей, причинноследственных
связей;
 содействовать экологическому и эстетическому воспитанию учащихся;
 содействовать физическому воспитанию.
Новые знания: агропромышленный комплекс, сельскохозяйственное машиностроение,
растениеводство, животноводство.
Опорные знания: лесопромышленный комплекс, лесохимия, целлюлознобумажная отрасль.
Форма проведения: комбинированный.
Метод обучения: объяснительноиллюстративный, репродуктивный, частичнопоисковый.
Тип урока: усвоения новых знаний.
Средства обучения: карта лесная промышленность, карты атласа, учебник Е.М. Домогатского
География. Население и хозяйство. 9 класс.
Организационный момент
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний.
Ребята, сегодня мы на уроке будем изучать тему: «Агропромышленный комплекс». Но до этого
вспомним нашу предыдущую тему и ответим на вопросы:
– На какие группы подразделяются леса по характеру использования?
– Из каких производств состоит лесная промышленность?
– Где ведется заготовка леса?
– Где расположены центры лесопиления
– В каком районе очень развита целлюлознобумажная промышленность?
– Что называют лесопромышленным комплексом
– Где построены такие комплексы?
– В каких базах сконцентрирована лесная промышленность?
II. Изучение нового материала.
– Как уже отмечалось, сегодняшняя наша тема: «Агропромышленный комплекс». Сегодня мы с
вами рассмотрим состав и значение АПК. Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и
тему. Агропромышленный комплекс – это совокупность взаимосвязанных отраслей хозяйства,
участвующих в производстве, переработке сельскохозяйственной продукции и доведении ее до
потребителя.
Этот комплекс занимает особое место в жизни общества, так как обеспечивает людей
продовольствием. Это – главная задача АПК.
Структура АПК: три основных звена АПК и их состав. Рассмотрим рис.79 на стр.171 учебника
В составе АПК выделяют три основных звена, каждое из которых выполняет свою определенную
функцию.
Что же объединяет эти звенья в единый комплекс?
Для выполнения своей главной задачи АПК недостаточно только произвести
сельскохозяйственную продукцию. Ее нужно сохранить, качественно переработать и вовремя
доставить населению. Сельское хозяйство не может справиться с этим без помощи других
отраслей. Поэтому его связи с другими звеньями комплекса постоянно крепнут и расширяются.
Пропорции, сложившиеся между отдельными звеньями российского АПК, несовершенны. В нем
недостаточно развиты обслуживающие и перерабатывающие отрасли.
Первое звено АПК обеспечивает его машинами и оборудованием, удобрениями, ядохимикатами
и пр. От него во многом зависят успехи всего комплекса, поскольку оно обеспечивает такие
важные процессы, как механизация и автоматизация АПК. АПК использует огромное количество
разнообразной техники: тракторы, грузовые автомобили, экскаваторы.
Сельскохозяйственная техника достаточно громоздка, ее трудно перевозить. Поэтому места ее
производства приближены к районам потребления.
– А вы знаете где производят зерноуборочные комбайны? а льноуборочные – в Бежецке
(Тверская область) и т.д.
Отрасли первого звена не полностью обеспечивают АПК своей продукцией. Для нормальной
работы комплекса необходимо 4 тыс. видов техники. Из них отечественная промышленность
может производить чуть более половины. К тому же качество российских машин невысокое при
очень высоких ценах. Поэтому за годы кризиса обеспеченность сельскохозяйственных
предприятий техникой снизилась. Уровень механизации в картофелеводстве составил 50%, в
овощеводстве – около 30%, в скотоводстве – 70%. Почти в 7 раз сократилось внесение
минеральных удобрений.
– Что составляет второе, центральное звено АПК?
– Да, от других отраслей хозяйства его отличают: 1) сильная зависимость от природных условий,
которые в России очень разнообразны; 2) сезонность производства большей части
сельскохозяйственной продукции вследствие природных особенностей России;
3) использование живых организмов (растений, животных), которые растут и развиваются по
определенным биологическим законам; 4) использование земли в качестве незаменимого
средства труда и одновременно предмета труда.
– Как вы думаете, площадь земель ограничена или не ограничено?
– Правильно, площадь земель ограничена и не может постоянно расширяться. Качество и
плодородие земель различно, при правильном использовании оно может повышаться, но только
до определенного предела. Россия располагает огромной земельной площадью – 1709,9 млн. га.
Но значительная ее часть приходится на тундру, тайгу, горные массивы. Только 221 млн. га
(13%) составляют сельскохозяйственные угодья, то есть земли, используемые в сельском
хозяйстве. Доля же самых ценных земель – пашни – всего 7% (117 млн. га). Однако в сравнении с
другими развитыми странами мира российские показатели достаточно высоки. Но на уровень
развития сельскохозяйственного производства страны это оказывает незначительное влияние.
Значительная часть сельскохозяйственных угодий страны подвержена переувлажнению и
заболачиванию (20%), засолению (18%), водной и ветровой эрозии (23%), засухе (в отдельные
годы – до 77%). Всего же в защите от неблагоприятных природных условий нуждается 58%
пашни и 95% пастбищ. В связи с этим для России огромное значение имеет мелиорация земель. Мелиорация – система мероприятий, направленных на улучшение гидрологических, почвенных
и других свойств земель с целью наиболее эффективного их использования. Сейчас
мелиорировано всего 5% сельскохозяйственных угодий.
III. Закрепление нового материала.
– Мы с вами сегодня изучили тему: «Агропромышленный комплекс. Состав и значение АПК». И
теперь ответим на следующие вопросы:
– Что называют агропромышленным комплексом?
– Что составляет первое звено АПК?
– Где производят зерноуборочные комбайны?
  Что составляет второе звено АПК?
– Из каких направлений состоит сельское хозяйство?
– Что такое мелиорация?
VI. Домашнее задание.
Домашнее задание параграф 27, стр. 170171. Начертить в тетради «Структуру АПК», стр. 171
учебника.
V. Итог.
Итак, вы теперь знаете, что такое агропромышленный комплекс, состав и его значение. На уроке
все хорошо поработали. Молодцы!

file_name: АПКсостав и знач.10 кл..docx

intro:
Тема: «Агропромышленный комплекс. Состав и значение АПК»
Цели урока:
Образовательные:
- сформировать усвоения таких понятий, как агропромышленный комплекс;
- сформировать умения по определению агропромышленного комплекса.
Развивающие:
- развивать умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, выделять главное, сравнивать;
- развивать самостоятельность школьников, участие в дискуссиях на тему «Агропромышленный комплекс. Состав и значение АПК»;
- развивать познавательный интерес, внося в содержание урока элементы новизны и связи их с жизнью человека – как влияет на жизнь людей агропромышленный комплекс.
Воспитательные:
- содействовать формированию основных мировоззренческих идей, причинно-следственных связей;
- содействовать экологическому и эстетическому воспитанию учащихся;
- содействовать физическому воспитанию.
Новые знания: агропромышленный комплекс, сельскохозяйственное машиностроение, растениеводство, животноводство.
Опорные знания: лесопромышленный комплекс, лесохимия, целлюлозно-бумажная отрасль.
Форма проведения: комбинированный.
Метод обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Тип урока: усвоения новых знаний.
Средства обучения: карта лесная промышленность, карты атласа, учебник Е.М. Домогатского География. Население и хозяйство. 9 класс.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ
ОБЛАСТИ «ЗЕРНОГРАДСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ»
Урок  на  тему:
«Ориентирование на местности»          5 класс

                                                                            Подготовила учитель
географии:
                                                                                Лопатина О.И.
Г.  Зерноград
 2018г. Тема урока: «Ориентирование на местности».
Цель урока: Сформировать знание о способах определения своего местоположения относительно
сторон горизонта, показать важность умения ориентироваться. Ввести понятия «ориентирование»,
«румбы», «компас», «стороны горизонта».
Задачи:
образовательные: ввести новые понятия ориентирование, стороны света, дать
первоначальные сведения о компасе и о правилах его пользования;
развивающие: умение работать с учебниками, дополнительной литературой, формирование
географической культуры, развитие памяти. Логики и интеллекта;
воспитательные:

ориентирования для жизни и деятельности человека.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: Урок усвоения нового материала, практикум.
Оборудование: Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: учебник для 5 класса, компас
Организационный этап.
  осознание себя как части целостности природы, осознания значения
Проверка домашнего задания
Изучение новой темы
Черный ящик.
 Какой предмет находится в черном ящике?
 Отгадайте загадку.
«Под стеклом сижу,
На север и на юг гляжу.
Со мной пойдешь –
Дорогу обратно легко найдешь».
 Для чего нужен компас?
Учитель предлагает по загадке сформулировать тему урока.
Уточняет тему. Формулирует вместе с учащимися задачи урока.
Компас в переводе с китайского означает ведает югом.
Учащиеся отвечают на вопросы, поставленные учителем.
Учащиеся предлагают свои варианты темы урока и его задачи.
Высказывать своё мнение, подтверждая аргументами, при необходимости отстаивать свою точку
зрения.
Актуализация знаний
 А зачем нам изучать компас? Вам приходилось пользоваться компасом? Учитель ведет диалог.
Что такое компас?
(Компас – это прибор, указывающий направление географического меридиана и позволяющий
ориентироваться относительно сторон горизонта).
Устройство компаса.
Традиционно южный конец магнитной стрелки компаса окрашен в красный цвет, северный –
черный. Кто знает почему?
Цвета стрелки являются отголоском древних времен. Еще в Ассирийском календаре север
назывался черной страной, юг – красной, восток – зеленой, а запад – белой. В соответствии этому
были окрашены городские ворота в древнем Китае. Этап усвоения новых знаний.
Первичное усвоение новых знаний.
Введение понятий.
 Что такое горизонт? Линия горизонта?
 Что значит ориентироваться?
Ориентирование – определение своего местоположения относительно сторон горизонта.
 Основные направления – с, в, ю, з;
 Промежуточные  св, юв, юз, сз;
 Румб – направления к точкам горизонта.
8 дополнительных промежуточных направлений – ссв, всв, вюв, ююв, ююз, зюз, зсз, ссз;
Работа в тетради – обозначьте основные и промежуточные стороны горизонта.
Работа по учебнику. Стр.30 учебник.
Инструкция по работе с компасом.
Практическая работа
Пользуясь компасом, определите:
А) в какую сторону горизонта обращены окна вашего класса …………………….
Б) направление, в котором находится дверь класса………………………………………
В) в каком направлении от окна расположен стол учителя…………………………..
Г) направление, в котором находится ваш дом ……………………………………
Какие способы ориентирования вы знаете?
Задание.
Неудачные путешественники потеряли компас. Как им определить точное направление на север с
помощью часов и Солнца?
Как определить стороны горизонта с помощью часов?
Учитель объясняет, как определить
«Направьте стрелку часовую
На солнце, в точку золотую.
Меж стрелкою и цифрой «час»
Есть угол (важен он для нас)
Делите угол пополам
И сразу юг найдете там»
Ориентирование по местным признакам.
Местные признаки  явления и объекты природного или искусственного происхождения,
позволяющие ориентироваться на местности.
Кора берез светлее, более крутая сторона муравейника, обильнее смола на стволах хвойных
деревьев, снег раньше таит весной на склонах, гуще лишайник на стволах, грубее кора деревьев.
Самопроверка.
На север
На юг
Грубее кора деревьев.
Кора берез светлее
Гуще лишайник на стволах
Обильнее смола на стволах хвойных деревьев
Более крутая сторона муравейника
Снег раньше тает весной на склонах Учащиеся знакомятся с правилами пользования компасом.
Физкультминутка
Раз, два, три, четыре.
Встали прямо, руки шире.
Повернулись на восток, а затем на север.
Отдохнули мы немного, а потом опять в дорогу
прямо, прямо к западу и пора за парту нам.
Что такое зюйдвестка?
Самостоятельная работа по учебнику. стр.31
Сообщения учащихся.
Учащиеся выполняют упражнения.
Учащиеся работают по учебнику.
Отвечают на вопрос учителя.
Первичное закрепление знаний.
Тест по теме стороны горизонта, ориентирование
1.Сколько существует основных сторон горизонта:
А1; Б – 4; В – 6; Г – 8;
2.Как называется умение находить стороны горизонта:
А – ориентированием; Б – навигацией; В – масштабированием;
3.Если встать лицом к северу, то какая сторона горизонта будет слева:
А – северо – запад; Б – восток; В  юг; Г  запад;
4.Как по местным признакам и солнцу можно сориентироваться без компаса? Установите
правильное соответствие:
А – моховое покрытие на отдельно стоящем дереве;
Б  расположение муравейника у отдельно стоящего дерева;
В – восход солнца; Г  заход солнца;
1 – юг; 2 – север; 3 запад; 4  восток;
5. Сторона горизонта, где солнце бывает в полдень:
1 – юг; 2 север; 3 – запад; 4 – восток;
6. Сторона горизонта противоположная востоку:
1 – юг; 2 север; 3 – запад; 4 – восток;
7 допишите названия сторон горизонта противоположных данным
1. север  ……………….
2. юго  восток ………………….
3.северо – восток  …………………….
8. В каком направлении будут возвращаться экскурсанты домой из леса, если он расположен на
северо – восток от селения?
9.Какая фигура получится, если из точки отложить 2 клетки на юг, затем 3 клетки на запад, затем
соединить. В каком направлении вы соединили две точки.
Учащиеся выполняют упражнения.
Учащиеся выполняют тест самостоятельно, с взаимопроверкой.
На доске ключ к проверке. Поставь себе оценку
«5»  13  12 баллов
«4»  11 9 баллов
«3»  9 и меньше баллов
Итоговый этап.
Оценка ответов учащихся за урок.
Учитель выставляет оценки отдельным учащимся за урок и комментирует ответы учащихся.
Учащиеся заполняют листочки, на которых оценивают свое усвоение материала на уроке.
Этап информирования учащихся о домашнем задании.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Учитель дает домашнее задание и комментирует его.
Параграф 6.
Вопросы для любознательных.
1. Где на земном шаре есть только северное направление?
Рефлексия.
Даёт задание учащимся на листочках оценить свою деятельность
Охарактеризуйте, пожалуйста, свою деятельность на уроке и степень усвоения материала
Попробуйте оценить собственные знания и умения следующим образом:
1. «Я все понял(а), смогу объяснить этот материал другому».
2. «Я понял(а) материал, могу объяснить другому, но при некоторой помощи учителя».
3. «Я понял(а) материал частично».
4. «Я ничего не понял(а)»
Итог учителя. Я ….
Рада буду видеть вас на следующем уроке.
Учащиеся оценивают свою деятельность на листах.
Румбы
Компас Зюйдвестка
Планконспект урока
«Ориентирование на местности»
Цель урока: дать понятия основных сторон света, ориентирования, познакомить с
принципом работы компаса.
Задачи:
образовательные: ввести новые понятия ориентирование, стороны света, дать
первоначальные сведения о компасе и о правилах его пользования;
развивающие: умение работать с учебниками, дополнительной литературой, формирование
географической культуры, развитие памяти. Логики и интеллекта;
воспитательные:

ориентирования для жизни и деятельности человека.
Тип урока: комбинированный
Форма работы учащихся: в парах (практическая), групповая, индивидуальная
Техническое оборудование: интерактивная доска, карты, компас, план
кабинета, компьютер, учебник: Домогацких Е.М. «География. Введение в географию».
  осознание себя как части целостности природы, осознания значения
Структура и ход урока.
Организация на урок
Приветствие учащихся, проверка готовности учся к уроку.
Приветствие учителя, подготовка к уроку.
Актуализация темы
Постановка вопросов, связующих предыдущий урок и новую тему.
Объясните: что такое глобус? что такое географическая карта?
Проверяет усвоение понятий.  Предположите: почему одни и те же географические объекты
и на глобусе, и на карте занимают одинаковое положение? Высказывают предположения на поставленные вопросы (П). Раскрывают полученные знания
(понятия). Формулируют название темы урока (Р)
Изучение нового материала
1.Что вы сегодня узнаете?
Проблемный вопрос: что такое ориентирование? Что такое стороны света и какие они
бывают? Зачем нужен компас?
Подводит к выводу: ориентироваться – значит определять свое местоположение
относительно сторон света; сделать это можно с помощью компаса.
2.Демонстрирует компас, знакомит с принципами работы с ним.
Акцентирует внимание на то, что выделяется 4 промежуточных сторон света. корректирует
работу по заполнению таблицы
Работают с текстом учебника, анализируют предстоящую деятельность (П)
Предлагают свои варианты, самостоятельно определяют основные стороны света (К, Р)
принимают участие в диалоге с учителем
Записывают в тетради названия основных сторон горизонта (П, Р)
Практикум
Формулирует задания для учеников, корректирует их работу.
Организует работу в парах по работе с планами кабинета: выделите разными цветами те
объекты, которые расположены на севере, юге, востоке, западе.
Проверяет работы, корректирует результаты и демонстрирует готовую работу.
Формулирует вопросы на анализ, синтез и систематизацию знаний (учебник с.32)
Учащиеся разбиваются на пары (К).
Анализируют текст и знания, полученные на предыдущих уроках, выбирают необходимые
сведения и группируют их (П)
Озвучивают результаты, отстаивая свою точку зрения приводя доказательства (К, Р)
сравнивают полученный результат с изображением на интерактивной доске  (Р),
Высказывают предположения на поставленные вопросы (П). Раскрывают полученные знания
(понятия).
Физминутка (здоровье сберегающий компонент)
Правила: при показывании  севера   дети вытягивают руки вверх, встают на носочки (север
в верхней части карты), запада – делаем поворот туловища влево, восток  поворот
туловища вправо, юга  присаживаются на корточки (нижняя часть карты).
Играют, демонстрируя свои творческие таланты. (К)
1.Проверяет усвоение нового материала в тестовой форме в рабочей тетради
Демонстрируют знания (П), понимание причинноследственных связей (Р).
Формулируют ответ, применяя полученные знания (Р)
Закрепление 6
Итог урока (рефлексия)
Подводит итоги урока.
Комментирует и выставляет оценки за урок. Домашнее задание дается
дифференцированно.
Оценивают работу на уроке всего класса. Выбирают уровень домашнего задания,
записывают в дневнике
Тест по теме стороны горизонта, ориентирование
1.Сколько существует основных сторон горизонта:
А1; Б – 4; В – 6; Г – 8;
2.Как называется умение находить стороны горизонта:
А – ориентированием; Б – навигацией; В – масштабированием;
3.Если встать лицом к северу, то какая сторона горизонта будет слева:
А – северо – запад; Б – восток; В  юг; Г  запад;
4.Как по местным признакам и солнцу можно сориентироваться без компаса? Установите
правильное соответствие:
А – моховое покрытие на отдельно стоящем дереве;
Б  расположение муравейника у отдельно стоящего дерева;
В – восход солнца; Г  заход солнца;
1 – юг; 2 – север; 3 запад; 4  восток;
5. Сторона горизонта, где солнце бывает в полдень:
1 – юг; 2 север; 3 – запад; 4 – восток;
6. Сторона горизонта противоположная востоку:
1 – юг; 2 север; 3 – запад; 4 – восток; 7 допишите названия сторон горизонта противоположных данным
1. север  ……………….
2. юго  восток ………………….
3.северо – восток  …………………….
8. В каком направлении будут возвращаться экскурсанты домой из леса, если он расположен на
северо – восток от селения?

file_name: Ориентиров. на местн. 5кл.docx

intro:
Цель урока: Сформировать знание о способах определения своего местоположения относительно сторон горизонта, показать важность умения ориентироваться. Ввести понятия «ориентирование», «румбы», «компас», «стороны горизонта».
Задачи:
образовательные: ввести новые понятия ориентирование, стороны света, дать первоначальные сведения о компасе и о правилах его пользования;
развивающие: умение работать с учебниками, дополнительной литературой, формирование географической культуры, развитие памяти. Логики и интеллекта;
воспитательные: осознание себя как части целостности природы, осознания значения ориентирования для жизни и деятельности человека.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: Урок усвоения нового материала, практикум.
Оборудование: Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: учебник для 5 класса, компас
Организационный этап.

title: «Ориентирование на местности»


extracted_text:
Урок истории по теме " Древнее Двуречье". 5й класс
Цель: познакомить школьников с географическим положением и природой Древнего Двуречья, с
занятиями населения, религиозными верованиями, развитием письменности и культурой этой страны.
Задачи: 1) Развивать навыки работы с исторической картой. 2) Анализировать фрагмент
исторического документа. 3)Расширять познавательный интерес школьников.
Термины и понятия:
Передняя Азия, Месопотамия (Междуречье), клинопись, глиняные таблички.
Оборудование и дидактический материал
учебник, тетрадь на печатной основе, карта "Древний Восток", презентация “Древнее Двуречье”.
Тип урока нового знания  урок открытия нового знания
Ход урока
1. Оргмомент
Здравствуйте дорогие ребята! Очень приятно видеть вас в хорошем расположении. Начинаем наш
урок. Его эпиграфом будут слова:
“Река времен в своем стремленье
Уносит все дела людей
И топит в пропасти забвенья
Народы, царства и царей”. (слайд 1)
На уроках истории мы каждый раз вспоминаем с вами события далёкого прошлого, изучаем историю
разных стран и народов. А сегодня я предлагаю вам отправиться со мной в путешествие? Хотите?
А где вы хотели бы оказаться? В прошлом или настоящем? Почему? (слайд 2)
2. Проверка домашнего задания. Для начала давайте вспомним, что мы уже узнали на уроках
истории Древнего мира. (предлагается на каждую парту кроссворд по теме: "Древний Египет"     1й
кроссворд ключевое слово прошедшая тема; 2й кроссворд  ключевое слово  новая тема.

6

4

5

2

3

1
7

Вопросы: 1) Знатный и богатый египтянин (вельможа)
2) Бог Египта, сын Осириса и Исиды (Гор)
3) Речной тростник, используемый в качестве письменного материала (папирус).
4) Бог тьмы (Апоп)
5) Он знали молитвы и совершали священные обряды (жрец)
6) Богиня правды (Маат)
Ключевое слово: Страна, находящаяся на севере Африки.
Вопросы: 1) С их помощью в царстве мертвых проверяли правдивость клятвы мертвых (весы).
2) Фараон, совершивший самые крупные завоевания в истории Египта Тутмос).
3) Повелитель Египта (Фараон)
4) Самая высокая пирамида носила имя этого фараона (Хеопс).
5) Французский ученый, расшифровавший египетскую письменность (Шампольон).
6) Покровительница женской красоты (Бастет).
Ключевое слово: Страна, лежащая между двух рек  Евфрата и Тигра (Двуречье) 5

 6

7
 1

 2

 3

 4

А теперь я задам Вам несколько вопросов: "Сколько у Вас рук?" две (поднимают руки вверх)
"А сколько у Вас ног?" (две) (топают ногами)
Сегодня на уроке цифра два будет ключевой для нас.
3. Объяснение нового материала (Слайд 3)
Предлагаю открыть тетради на печатной основе и поработать с картой. (Один учащийся выходит к
карте и совместно с учителем показывает объекты и называет их).
Итак, давайте вспомним до какой реки простирались завоевания фараона Тутмоса? (до р. Евфрат)
Именно  с этой реки начинается территория другой страна  Двуречье. А почему эта страна получила
такое название? (Находится на территории между двух рек Евфрат и Тигр). (Отмечают на
контурной карте)
В разное время эту страну называли Междуречьем, Месопотамией или Вавилонией. Древнее
Двуречье находится на территории Передней Азии, в долине которой протекают реки Тигр и Евфрат,
там издревле существовали очаги земледелия. Примерная дата возникновения государства 5000 лет. О
древнейшей истории Двуречья знаем довольно мало, так как на месте многих поселений, городов не
сохранилось ни руин, ни гробниц подобных Египетским пирамидам, ни остатков храмов – лишь
глиняные холмы.
Сейчас мы с Вами говорим о двух страна  Египте и Двуречье. Как Вы думаете, какое проблемное
задание нам необходимо решить сегодня на уроке? (Ребята предлагают варианты) Правильно,
сравнить природноклиматические условия и как они влияют на занятия жителей.(слайд 4)
Давайте прочитаем по цепочке п.1 параграфа 13. (Читают текст). Сравниваем ответы.(слайд 5)
ЕГИПЕТ
ЛИНИИ
СРАВНЕНИЯ
ДВУРЕЧЬЕ
теплый климат
плодородная
климат
почва
теплый климат разливы рек сильнее
плодородная
растительность
занятия
земледелие,   ремесло,
строительство
каналов.
земледелие,   ремесло,   строительство   каналов,   дома
из глины
 Каков климат Древнего Двуречья? (теплый, мягкий, влажный).
 Чем могли заниматься жители? (земледелием).
 Что способствовало этому виду деятельности?(климат, наличие рек, разливы, плодородие).
Вы, наверное, устали. Пора немного отдохнуть.
4. Физкультминутка Учитель называет слова, если слово относится к первобытным людям  поднять руки, к Жителям
Древнего Египта – присесть.
Вождь, пирамида, жрец, старейшина, собирательство, мумия, саркофаг, родовая община,
Молодцы.
А теперь давайте отправимся смотреть страну.
Древние племена Междуречья со временем объединились для совместного проживания в
укрепленные поселения. Постепенно, эти поселения превращались в города – центры небольших
государств. Так более 5 тыс. лет назад в нижнем течении рек Тигра и Евфрата древний народ
«шумеры» образовал первое государство в Древнем Двуречье. В переводе с древнего языка «шумеры»
означают «черноголовые». С этим народом связана одна из загадок истории Древнего мира.
Неизвестно, откуда они пришли на эти земли. Их язык не был похож ни на какой другой. На
сохранившихся изображениях этих людей можно заметить, что у них были неправдоподобно
правильные овальные черты лица с большими глазами. Эти странные люди основали в Двуречье
крупные центры, городагосударства Ур и Урук. (слайд 6)
Глина  самый распространенный материал, применяли его и для изготовления посуды и для
сооружения дамб. (Слайд 7)
У жителей Древнего Двуречья было много богов, но особо почитаемыми были боги и богини
связанные с явлениями природы:
ШАМАШ – бог Солнца
СИН – бог Луны
ЭА – богиня воды
ИШТАР – богиня плодородия Слайд 8,9 (Учащиеся записывают имена богов в тетрадь на
печатной основе (задание №44)
Основное занятие жителей Двуречья – земледелие, скотоводство, торговля. А что там выращивали?
(Учащиеся по цепочке читают п.4 параграф 13) Отвечают на вопрос.
Вывод учителя.
Несмотря на отсутствие строевого леса и камня, здесь строили дворцы и храмы, жилые дома.
Строительным материалом являлась глина, из которой делали большие кирпичи. Но самое интересное
предназначение глины  использование ее в качестве писчего материала. (Слайды 10). На холмах
Двуречья археологами найдены среди обломков глиняной посуды и кирпичей таблички, покрытые
значками в виде клинышков. Эти знаки называются клинописью.
Записать определение в тетрадь
Клинопись  вид письма Древнего Двуречье.
В начале в Двуречьи пытались писать рисунками. Но это очень трудно сделать на толстой глиняной
табличке, и со временем стали не рисовать, а оттискивать на глине палочками клинописные
знаки. Затем табличку обжигали и в таком виде ее можно было хранить очень долго, т.к. она
становилась очень прочной. Множество таких табличек сохранилось до наших дней. Каждый знак
обозначал слово или словосочетание. Школы в Древнем Двуречье назывались – эдубы – дома
табличек. А учителя звали – отец дома табличек.
Дети разного возраста обучались вместе. Много лет требуется мальчикам, чтобы научиться письму,
счету, астрономии, узнать сказания и мифы. Учиться в школе было трудно. Будущих писцов учителя
держали строго.
Каждый знак в клинописи  это рисунок, который означал целое слово.
Вот и мы с вами побываем в школе Двуречья:
Задание. Историки нашли глиняные таблички, но некоторые слова стерлись попробуйте их
восстановить (слайд 11)
1. Почвы в Двуречье были так плодородны, что посеянная пш.. .давала до ста зерен, а ф… пальма  до
50 плодов в год.
2. Некоторые свободные вавилоняне были очень богаты. Они владели многочисленными полями и
садами с гра…, я…. У них было множество домашних животных: о…, к…з, л….
3. Люди не отступали перед трудностями. Они рыли к… лы, с помощью которых орошали земли. На их
полях зрел я…, пш…. Вокруг селений зеленели ф… пальмы. Прочитаем, что у вас получилось
5. Закрепление изученного материала
На путешествие подходит к концу. А чтобы вернуться обратно домой, мы должны выполнить тест по
теме нашего путешествия.
Выполнение теста. (5 минут)
На следующий урок вы узнаете, как хорошо вы справились с заданиями во время путешествия.
6. Рефлексия.
 Вам понравилось путешествие?
 Что вы узнали нового, интересного?
 Что вы сегодня захотите рассказать своим родителям о нашем уроке?
Ответы учся.
7. Д.з. (дифференцированное)
Запишите домашнее задание.
На 4  Параграф 13, читать, отвечать на вопросы. Р.Т № 46,47
На 5  Дополнительное задание: перед вами пословицы первых жителей Междуречья, предлагается
дома найти русские варианты:
а) Бедняк занимает  себе забот наживает.
б) Хорошо одетому всегда рады.
в) Он еще не поймал лисицу, а уже делает для нее колодку.
Итог урока.
В завершение хотелось бы сказать, что народ Древнего Двуречья внес неоценимый вклад в
сокровищницу мировой науки и культуры. Давно умерли мастера и ученые, художники и поэты, но то,
что было ими создано, будет всегда удивлять и восхищать людей. И, возможно, нас еще ждут большие
открытия. Может быть, эти открытия сделаете вы сами. Всем спасибо за урок!

file_name: Конспект 5 кл.Двуречье.docx

intro:
Именно  с этой реки начинается территория другой страна - Двуречье. А почему эта страна получила такое название? (Находится на территории между двух рек Евфрат и Тигр). (Отмечают на контурной карте)
	В разное время эту страну называли Междуречьем, Месопотамией или Вавилонией. Древнее Двуречье находится на территории Передней Азии, в долине которой протекают реки Тигр и Евфрат, там издревле существовали очаги земледелия. Примерная дата возникновения государства 5000 лет. О древнейшей истории Двуречья знаем довольно мало, так как на месте многих поселений, городов не сохранилось ни руин, ни гробниц подобных Египетским пирамидам, ни остатков храмов – лишь глиняные холмы.
	Сейчас мы с Вами говорим о двух страна - Египте и Двуречье. Как Вы думаете, какое проблемное задание нам необходимо решить сегодня на уроке? (Ребята предлагают варианты) Правильно, сравнить природно-климатические условия и как они влияют на занятия жителей.(слайд 4)

title: Конспект урока истории Древнего мира "Древнее Двуречье"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ЗЕРНОГРАДСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ»
Урок  на  тему:

 «Рельеф суши. Равнины»
                                                                            Подготовила
учитель географии:

Лопатина О.И. Зерноград – 2017 г.
Тема урока: «Рельеф суши. Равнины»
Тип урока  комбинированный
Цели урока:
 познакомить учащихся с особенностями рельефа Ростовской области;
   продолжить   формирование   представления   у   учащихся   о   видах   равнин   на
примере рельефа Ростовской области;
   используя   полученные   учащимися   знания   на   предыдущих   уроках   по   теме
«Литосфера», создать условия для самостоятельного вывода учащимися  причин
равнинного рельефа Ростовской области;
 продолжить работу по формированию умения работы с картой, ее анализа;
 формировать умение работать с контурной картой»
 формирование интереса к предмету;
 воспитание любви к  своей малой родине.
Оборудование:  компьютер,   физическая   карта   России,   физическая   карта
Ростовской области, атласы Ростовской области, карточкизадания, контурные
карта области, фрагмент фильма «75 лет Ростовской области.
Словарь:  Донецкий   кряж,   Ергени,   Калачская   возвышенность,   Сальско
Манычская гряда, КумоМанычская впадина, ДоноДонецкая возвышенность.
                                           Ход урока
I. Оргмомент.
II. Повторение пройденного материала.
Ребята! Мы с вами закончили изучение одной из оболочек Земли – литосферы.
 Что называется литосферой?
 Напомните мне, ребята, с какими понятиями вы познакомились в ходе изучения
этой темы?
 Предлагаю повторить и проверить, как вы запомнили эти понятия.
Пока мы будем беседовать, ребята ответят на вопросы по карточкам  (5 учеников)
1.Что такое рельеф? 2.Какие формы рельефа вы знаете?
3.На какие группы по высоте делятся горы?  (слайд 1, 2)
4.Назовите и покажите на карте самые высокие горы Мира.
5.Назовите и покажите самые длинные горы Мира.
6.Назовите и покажите самые высокие горы России.
7.Как называется высочайшая вершина Кавказа?
8.Что собой представляет  г. Эльбрус? ( слайд 3)
9.Как называется самый высокий   в России действующий вулкан? ( слайд 4)
Где он находится?
Ребята! Кто уже выполнил задание по карточкам, подключайтесь к работе с нами.
10.Что называется равниной? ( слайд 5)
11.На какие группы по высоте делятся равнины? (слайд 6,7)
12.Как различаются равнины по форме? ( слайд 8,9)
13.Назовите и покажите на карте три самые большие равнины России?
(Проверка работ по карточкам) (слайд 10)
Проверочная работа по карточкам (№ 1)
III. Изучение нового материала.
Ребята! Сколько всего нового и интересного вы узнали о рельефе нашей планеты и
нашей России. С рельефом какого уголка нашей Родины мы познакомимся сегодня
вы узнаете из эпиграфа к нашему уроку:
«Родимая  степь под низким Донским небом! Низко кланяюсь и по сыновьи целую
твою пресную землю, раздольная Донская казачья степь!»  О каком крае написал
эти слова наш земляк, великий писатель Михаил Александрович Шолохов.
Правильно, ребята. Это сказано о нашем Донском крае, о Ростовской области, 75
лет которой мы отмечали в сентябре 2012 года. (слайд 11)
(фрагмент фильма)
Тема нашего урока:  «Рельеф и полезные ископаемые Ростовской области»
Обширны и бескрайни просторы нашей области. Она лежит на самом юге Русской
равнины.(слайд 12) Ребята,   вы   едете   в   нашу   школу   из   разных   уголков   Ростовской   области.   Какой
рельеф вы наблюдаете из окна автомобиля или машины?
Правильно, вы  очень  внимательны,  рельеф  Донского  края   равнинный, но  это  не
значит, что он везде одинаковый, ведь вам известно, что равнины бывают        разные
как по высоте, так и по форме.
Откройте атлас Ростовской области на странице 2. Используя школу высот на этой
карте, определите абсолютные высоты на территории области.
Напомните мне, какая высота называется абсолютной?
Ребята, посмотрите, у вас получились разные цифры от 50 до 250 метров, но это не
ошибки,   высоты   на   территории   области   действительно   отличаются   в   разных   ее
частях.
Найдите на карте в западной части области Донецкий кряж, определите, какую он
имеет   высоту   (253   метра).   Это   самая   высокая   точка   территории   Ростовской
области.
Посмотрите внимательно  на карту.  Какие  возвышенности   или  гряды можно  еще
найти на территории области?
А теперь найдите на карте КумоМанычскую впадину, какую абсолютную высоту
она имеет (от 0 до 50 метров).
Ребята, кто мне может напомнить, в связи с чем    мы ее   упоминали на уроках?
Сейчас   вам   предстоит   выполнить   сложную   работу,   которая   потребует   от   вас
внимания   и   аккуратности.   Положите   перед   собой   контурные   карты   Ростовской
области. Работу выполняем в парах, помогая друг другу.
  Найдите в атласе на карте области   и соотнесите с контурной картой Донецкий
кряж   и   подпишите   его   на   своей   карте,   найдите   на   севере   области   Калачскую
возвышенность, Донскую гряду и нанесите на контурную карту, в восточной части
области расположена гряда Ергени, найдите на карте КумоМанычскую впадину и
нанесите на карту.
 Обменяйтесь картами для проверки (1 минута), укажите на ошибки.
По самой низкой части области  по КумоМанычской впадине проходит граница
между Русской равниной и Предкавказьем.
Ребята, вы знаете что равнины различаются не только по высоте, но и по форме.
Кто из вас едет в школу из г.Каменска, г.Шахты или г.Белая Калитва?
По территории с каким рельефом ты проезжаешь, что ты видишь в пути? Молодец,   ты   очень   внимательный!   Действительно,   западная   и   северная   части
области имеют выраженный рельеф холмистой равнины, а вот наша южная часть
области – это почти плоская слабохолмистая равнина. Но у равнин есть серьезный
враг, отгадайте о чем я говорю? (слайд 13)
От дождей, текучих вод
 Он растете из года в год.
   Он полей равнинных враг,
Как зовут его?  (овраг)
Правильно, ребята, овраги разрушают равнины, нанося вред полям и пастбищам.
Эту работу производит текучая вода весной во время таяния снега или сильных
дождей. Овраг начинается с тонкого ручейка, который промывает себе дорогу на
склоне холма, делая ее все шире и шире. Этот процесс называется водная эрозия.
С оврагами ведется борьба за сохранение сельскохозяйственных угодий.
Ребята, кто из вас знает, что необходимо делать, чтобы остановить процесс роста
оврага.
(физкультминутка)
Ребята,   о   рельефе   области   вы   узнали   сегодня   много,   а   теперь   поговорим   о
полезных ископаемых Донского края, чем богат наш край. Но сначала напомните
мне,   на   какие   две   группы   по   своему   происхождению   делятся   полезные
ископаемые?
Может ктото из вас знает, что добывают в Ростовской области?
Правильно, а еще есть минеральные воды, лечебные грязи, песчаники.
Каково   происхождение   этих   полезных   ископаемых?   Почему   на   территории
области нет магматических полезных ископаемых? На территории  Ростовской
области и прилегающих областей миллионы лет назад было теплое море Тетис, в
котором   обитало   огромное   множество   рыб,   моллюсков,   водорослей.   Они
отмирали, и все это оседало на дне моря, засыпаясь глиной, песком, илом. Вот из
этих   остатков   через   много,   много   лет   и   образовались   осадочные   полезные
ископаемые   органического   происхождения.   Каменный   уголь   образовался   из
огромных деревьев, которые росли в древних влажных лесах на месте  Донецкого
кряжа.
Как добывают и как используют   эти полезные ископаемые в нашей области?
(Одни добывают в шахтах, например, как каменный уголь, другие в карьерах.) кто
нам может рассказать?  (Максим  про уголь, Иван – про известняк, Данил – про
белую   глину).   В   строительстве   используют   песок,   глину,   мел,   песчаник,
минеральные воды и лечебные грязи используют для лечения людей.
Практическая работа: « Выбрать из коллекции полезные ископаемые Ростовской
области» (три первых стола).
Пока  ребята  работают с коллекциями,  откройте  атлас  Ростовской области  на
стр.3     и   найдите   месторождения   каменного   угля,   в   какой   части   области   они
находятся, где есть месторождения песка, известняка? (слайд 14) Кто проверит работу ребят?  (проверка и комментарии).
Ребята   подготовили   вам   загадки   и   мы   сейчас   проверим,   как   вы   запомнили
полезные ископаемые нашей области?
Он черный, блестящий,
Людям помощник настоящий.
Он несет в дома тепло,
От него в домах светло (уголь)
Из меня посуду тонкую,
Нежно – белую и звонкую
Обжигают с давних пор,
Называюсь я фарфор (глина)
Он очень нужен детворе,
Он на дорожках, во дворе,
Он и на стройке и на пляже,
Он в стекле расплавлен даже (песок)
По доске он бегает,
Нужное дело делает.
Порешал,  пописал,
Раскрошился и пропал (мел)
На дом вам будет задание – нанести на контурную карту условными знаками
месторождения полезных ископаемых  Ростовской области, используя Атлас  РО.
IV. Закрепление.
Ребята, вы сегодня много узнали о рельефе и полезных ископаемых Ростовской
области, и теперь обобщим  знания, полученные на уроке, описав рельеф    области
по плану:
ПЛАН
1.Где находится Ростовская область?
2.Назовите преобладающие формы рельефа
3.Назовите самую высокую точку области
4. Назовите впадину на территории Ростовской области
5.Определите уклон территории, используя течение рек
6.Перечислите полезные ископаемые области
7.Как население использует местные полезные ископаемые (слайд 15)
Домашнее задание: нарисовать формы рельефа.
Итог: Ребята! Вы сегодня хорошо работали, я вами довольна. Предлагаю каждому
оценить свою работу по методике «Светофор».
Напоминаю:
Красный цвет – кто считает, что он отлично работал на уроке, правильно отвечал
Зеленый цвет – кто считает, что он хорошо работал, но у него были неточности,
замечания;
Желтый цвет – кто считает, что он был недостаточно активен на уроке, много
допускал неточностей.
Прокомментировать оценки. Спасибо.

file_name: Рельеф суши. Равнины геогафия 6 класс.docx

intro:
Тип урока - комбинированный
Цели урока:
- познакомить учащихся с особенностями рельефа Ростовской области;
- продолжить формирование представления у учащихся о видах равнин на примере рельефа Ростовской области;
- используя полученные учащимися знания на предыдущих уроках по теме «Литосфера», создать условия для самостоятельного вывода учащимися  причин равнинного рельефа Ростовской области;
- продолжить работу по формированию умения работы с картой, ее анализа;
- формировать умение работать с контурной картой»
- формирование интереса к предмету;
- воспитание любви к  своей малой родине.
Оборудование: компьютер, физическая карта России, физическая карта Ростовской области, атласы Ростовской области, карточки-задания, контурные карта области, фрагмент фильма «75 лет Ростовской области.
Словарь: Донецкий кряж, Ергени, Калачская возвышенность, Сальско-Манычская гряда, Кумо-Манычская впадина, Доно-Донецкая возвышенность.

title: «Рельеф суши. Равнины»


extracted_text:
3

4

6

5

2

1
7

1) Знатный и богатый египтянин
2) Бог Египта, сын Осириса и Исиды
3) Речной тростник, используемый в качестве письменного материала
4) Бог тьмы
5) Он знали молитвы и совершали священные обряды
6) Богиня правды
Ключевое слово: Страна, находящаяся на севере Африки.
 5

 6

7
 1

 2

 3

 4

Вопросы: 1) С их помощью в царстве мертвых проверяли правдивость клятвы мертвых.
2) Фараон, совершивший самые крупные завоевания в истории Египта.
3) Повелитель Египта
4) Самая высокая пирамида носила имя этого фараона.
5) Французский ученый, расшифровавший египетскую письменность.
6) Покровительница женской красоты.
Ключевое слово: Страна, лежащая между двух рек  Евфрата и Тигра 5

 6

Вопросы: 1) С их помощью в царстве мертвых проверяли правдивость клятвы мертвых.
2) Фараон, совершивший самые крупные завоевания в истории Египта.
3) Повелитель Египта
4) Самая высокая пирамида носила имя этого фараона.
5) Французский ученый, расшифровавший египетскую письменность.
6) Покровительница женской красоты.
Ключевое слово: Страна, лежащая между двух рек  Евфрата и Тигра
7
 1

 2

 3

 4

file_name: Кроссворд .docx

intro:
Вопросы: 1) Знатный и богатый египтянин (вельможа)
2) Бог Египта, сын Осириса и Исиды (Гор)
3) Речной тростник, используемый в качестве письменного материала (папирус).
4) Бог тьмы (Апоп)
5) Он знали молитвы и совершали священные обряды (жрец)
6) Богиня правды (Маат)
Ключевое слово: Страна, находящаяся на севере Африки.

Вопросы: 1) С их помощью в царстве мертвых проверяли правдивость клятвы мертвых (весы).
2) Фараон, совершивший самые крупные завоевания в истории Египта Тутмос).
3) Повелитель Египта (Фараон)
4) Самая высокая пирамида носила имя этого фараона (Хеопс).
5) Французский ученый, расшифровавший египетскую письменность (Шампольон).
6) Покровительница женской красоты (Бастет).
Ключевое слово: Страна, лежащая между двух рек - Евфрата и Тигра (Двуречье)

title: Кроссворд по теме: "Древний Египет"


extracted_text:
ФИ______________________________________________
Олимпиада по окружающему миру
1.
1. Орган пищеварения. 2. Орган кровообращения. 3. Орган зрения. 4. Орган осязания. 5.
Орган обоняния. 6. Органы дыхания. 7. Центральный отдел нервной системы. 8. Орган,
позволяющий человеку двигаться.
2.Напиши название материка на котором расположены данные страны.
Франция  _____________________
Канада _______________________
Бразилия _____________________
Россия ________________________
Австралия  ____________________
Египет ________________________
США  _________________________
3. Допиши ответы к заданиям второй группы. Прочитай кроссворд и запомни.
4.
5. Вспомни реки своей страны 1. Как называется место зарождения реки?
А) исток;
Б) приток;
В) устье;
Г) ручей.
2. Как называется место (участок) впадения реки в море, озеро или слияние
с другой рекой?
А) речной бассейн;
Б) приток;
В) исток;
Г) устье.
3. Как называется река, впадающая в другую реку?
А) дельта;
Б) устье;
В) приток;
Г) исток.
4. У какой удивительной реки один берег находится в Европе, а другой – в
Азии?
А) Волга;
Б) Тобол;
В) Урал;
Г) Днепр.
5. Какая самая длинная река в России?
А) Обь;
Б) Енисей;
В) Лена;
Г) Амур.
6. Какая река считается самой чистой рекой нашей планеты?
А) Рейн;
Б) Одра;
В) Дон;
Г) Иртыш.
7. Какими водами питаются реки?
А) снеговыми;
Б) дождевыми;
В) грунтовыми;
Г) всеми перечисленными.
8. Какая крупная европейская река протекает по территории России и
Казахстана?
А) Урал;
Б) Волга;
В) Десна;
Г) Иртыш.
9. Какое первое название реки Дон?
(Танаис)
6. Краеведение.
С какой страной граничит наша Воронежская область?
______________________________________________________ .
7. В каком году был основан город СанктПетербург?
____________________________________________________________
8. Когда было принято христианство на Руси?
______________________________________________________________
9. Какие достопримечательности родного края ты знаешь?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
10. Какой самый маленький материк?____________________________________
11. Какой самый холодный материк?_____________________________________
12. Как называются линии от одного полюса до другого?__________________
13. Что такое глобус?___________________________________________________
14.
Вспомни экологические цепочки. Придумай свою

file_name: олимпиада окр мир.doc

intro: В данном материале собраны задания по следующим темам: человек, строение человека, природные зоны нашей страны, исторические сведения о городах нашей страны, реки, название рек и части реки, страны и материки, глобус,  экологические цепочки. Данная подборка заданий поможет детям всесторонне повторить все темы по окружающему миру.

title: Олимпиада по окружающему миру для 4 класса