extracted_text:
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ
 «В САДИК ВМЕСТЕ С МАМОЙ»

1 Вы наконец дождались, что Вашему ребенку уже 3 года. Причем не просто три, пошел
четвертый годик. А это много или мало — не понять. В нем что-то сохранилось от
2 младенца, и что-то появилось вдруг такое, что он порою кажется мудрее Вас. К тому
же он — в разгаре кризиса трехлеток. И день и ночь твердит: "Я сам! Я сам!" А это
значит то, что он осознает себя уже как личность. ( Кризис 3-х лет) Вчерашний
несмышленыш — и вдруг... осознает. И Вы становитесь свидетелем того, как будет
разгораться еще недавно безымянная звезда. Да, да, мы с Вами все земные звезды.
Нам надо загореться, чтобы сгореть. Но прежде чем сгореть, мы все искримся,
искримся всю свою сознательную жизнь. Поэтому в три года Ваш ребенок —
искрящийся бенгальский огонек.
Так что же означают эти искры? Что нового умеет Ваш малыш? Чему он может уже
научиться? Каков он в возрасте от трех до четырех? Такой же, как и прежде,
несмышленыш, или таящий в себе грандиозные возможности, которые скрывает как
секреты и прячет за семью замками, довольно мудрый маленький лукавец.
Итак, каков же он на самом деле? Что может, что умеет, наконец?
Прежде всего он в возрасте, когда уже возможно Вам предсказать его характер со
всеми добродетелями и пороками, когда он учится оценивать свои поступки с позиции
добра и зла и сравнивать себя с другими, когда он хорошо усвоил, как надо правильно
вести себя, и в то же время это не мешает ему хитрить и даже быть двуличным. Он не
всегда наивно искренен и знает, как надо выглядеть и перед кем, умея говорить не то,
что думает. А в нужных случаях — хранить и тайну, используя ее потом в своих же
интересах.
Его эмоции ярки, но неустойчивы. Все чувства безграничны, и он в них — целиком,
единственное утешение, что не надолго.
Когда он радуется, то обычно с головы до пят, когда печалится, то... безутешно, когда
боится... так каждой клеточкой своего тела. Ему неведомо, что есть не только
крайность, ему неведомо понятие о золотой середине. Он, если чувствует,
то ощущает все до мозга костей.
Одной из самых негативных и травмирующих малыша эмоций в этом возрасте является
обыкновенно страх — страх перед сказочными персонажами. Бабой Ягой. Кощеем,
Бармалеем. Затем усиливается страх темноты и появляется страх одиночества, чуть
позже — замкнутого пространства. Все эти страхи объединяются в триаду страхов,
обуревающих малыша, обычно когда ему необходимо лечь в постель, где в
одиночестве и темноте, в гнетущем замкнутом пространстве комнаты ему мерещатся
преследующие его персонажи.
Помимо этого уже с трех лет малыш боится также боли, уколов, крови, визитов к
доктору. Обычно в этом возрасте ребенок начинает стыдиться нежелательных
поступков, а это говорит о том, что у него есть совесть. А раз есть совесть — значит,
есть сочувствие и сострадание. Но эти качества не исключают и такие, как зависть,
агрессивность и конфликтность.
Короче говоря, малыш от трех до четырех — довольно колоритная фигура, и у него —
своя осознанная внутренняя жизнь.
Он начинает понимать оттенки и нюансы окружающего мира, способен уловить
насмешку над собой и не прощает унижения себя. И в то же время сам ведет себя
таким же образом, подчеркивая свое превосходство над ровесниками. Он может
жаловаться, может ябедничать на детей из самых благих побуждений, чтобы уточнить
усвоенные нормы поведения, и не из самых благих побуждений, чтобы показать, какой
3 он правильный. Ему не чуждо даже чувство хвастовства. Он может оценить, кто в доме
— главный, кто — второстепенный и кто какую выполняет роль. И если надо, то
подыгрывает этой роли. Он знает, кому надо жаловаться на кого, кого третировать,
кого проигнорировать.
Наивность в нем сплетается с лукавством, и он уже умеет выйти сухим из воды. Малыш
обычно подражает сильному, не понимая то, что сильный — не всегда самый
достойный.
Как правило, ребенок в этом возрасте уже усваивает свою половую принадлежность и
знает, кто он: мальчик или девочка, пытаясь взять на себя роль своего пола. И,
подражая взрослым, мальчики ведут себя как настоящие "мужчины", а девочки как
"дамы". После трех лет обычно начинается период романтической любви к своим
родителям. И мальчики с восторгом обожают своих мам, а девочки — отцов, испытывая
часто ревность к родителям своего пола.
Ребенку все труднее и труднее обходиться без ровесников. Общение лишь с близкими
людьми его уже почти не удовлетворяет, и появляется потребность в сверстниках. Со
сверстниками можно поиграть в сюжетно-ролевые игры, побаловаться и немного
пошалить. Однако к мнению своих ровесников обычно дети в этом возрасте почти что
не прислушиваются. Они, как правило, играют рядом, но не вместе. Давая волю
нарастающей фантазии, ребенок часто "заменяет" сверстников каким-то
воображаемым партнером, партнером-другом, другом-невидимкой. Таким партнером
можно заменить сестер и братьев, особенно тогда, когда они в ребенке вызывают
ревность.
С трех лет обычно видоизменяется привязанность ребенка к матери. Она становится
уже не той, когда малыш при всех цепляется за юбку, а скрытой от всех посторонних
глаз, хотя ребенок еше связан с матерью невидимой паутинкой отношений. Теперь он
учится справляться с зависимостью от нее, воспринимая себя часто уже отдельно от
родителей. Привязанность его к родителям напоминает нам партнерство, где Ваш
малыш из трех партнеров самый-самый уязвимый и поэтому требует к себе внимания.
И, чтобы завоевать его, идет на маленькие хитрости и детские уловки, невольно
вызывая этим Ваш интерес.
Подсчитано, что с трех до четырех лет частота общения детей с родителями и со
сверстниками примерно одинакова.
В связи с тем, что уже с трех лет у малыша обычно развивается так называемое
символическое или, иначе, образное мышление, ребенок может ощущать присутствие
родителей даже тогда, когда их рядом нет. Этот эффект отсутствующего присутствия
поддерживается лишь теми образами, которые малыш воспроизводит.
Как правило, ребенок к трем годам почти усваивает свой родной язык (на 90%).
Активный словарь малыша от трех до четырех лет увеличивается буквально не по
дням, а по часам, примерно до ста новых слов за месяц. И если в три года ребенку для
общения достаточно несколько сотен слов, в четыре — эта цифра почти достигает
полторы тысячи и больше. При этом надо помнить, что в семье для повседневного
общения используется в среднем даже взрослыми от трех до пяти тысяч слов.
Ребенок в этом возрасте способен постичь смысл лишь конкретного понятия,
абстрактное заучивается им механически, как стих.
Учитывая возрастную норму, почаще разговаривайте с ним о тех предметах и вещах,
которые ему знакомы и которые он знает, и не затрагивайте в речи непонятные для
малыша абстрактные понятия, хотя бы типа "счастье".
Как правило, все предложения (простые, распространенные) он произносит в
настоящем времени. Его понятие о прошлом или будущем еще в известной мере
ограничено.
4 Речь большинства трехлеток однотипна. Все предложения похожи друг на друга
незыблемым порядком слов: на первом месте подлежащее, потом сказуемое, потом
дополнение, короче говоря, простые назывные предложения, легко воспринимаемые
малышом. Однако если вместо этих предложений имеется какая-то пассивная
конструкция, ребенок не улавливает смысл того, что слышит, так как обычно заостряет
все свое внимание лишь на порядке слов. К примеру, предложение: "Кошку взяла на
руки Надя" — ребенок понимает, будто "Кошка взяла на руки Надю".
С трех лет малыш уже использует довольно часто и одновременно часть
вспомогательных глаголов и частицы "ни" и "не", а чтобы усилить отрицание, он даже
пользуется сразу несколькими грамматическими формами.
Обычно в этом возрасте впервые начинает развиваться символическое, образное
мышление, оказывающее огромное влияние на интеллект ребенка. Благодаря
стремительно растущему запасу слов малыш запечатлевает в памяти не только лишь
названия предметов, но также их образы и символы. Он может Вам пересказать
услышанное и рассказать о том, что видел, особенно когда Вы зададите ему наводящие
вопросы. Малыш способен по картинке сочинить рассказ, используя фантазию и
вымысел. В четыре года дети начинают обобщать и понимать, что чашки, блюдца и
тарелки называются посудой, столы, кровати, кресла — это мебель, и знают, что
имеется в виду, когда мы произносим слова "овоши" и "фрукты".
С трех лет ребенок уже может мыслить вслух, вступив в период "открытого
мышления". О чем-то думая, он сам себе вслух задает вопросы и отвечает сам себе на
них. Вопросы: где? когда? откуда? — сменяются в три года: почему? День ото дня число
вопросов нарастает, но важно не количество, а глубина их. По ней мы судим об уме
ребенка.
Речь малыша обогащается в игре, особенно в игре с детьми-ровесниками, с которыми
он в состоянии играть уже в сюжетно-ролевые игры. Но к четырем годам ребенок
созревает также и для конструктивных игр с элементами планирования.
В четыре года малыш может заниматься одним делом до 40 или 50 минут. Однако
постоянно отвлекается, переключая все свое внимание обычно с одного объекта на
другой. Ему по силам концентрировать внимание лишь на одном предмете. Но,
прерывая начатое дело, малыш берется снова за него, если оно еще не надоело. Когда
ребенок увлечен игрой, он концентрируется на ней полностью.
С трех лет обычно у ребенка совершенствуются навыки движений и параллельно
улучшается их координация (тонкая и грубая моторика). Малыш не только ходит, но и
бегает, причем удерживая равновесие. Он балансирует или подпрыгивает неуклюже на
одной ноге, ступает с пятки на носок, встает на цыпочки. Он в состоянии одновременно
действовать руками и ногами (хлопать в ладоши и притопывать), в четыре года
марширует в такт музыке. Бросает сам и ловит брошенный ему другими мяч. Способен
подниматься с корточек и ездить на велосипеде.
До четырех лет малышу обычно все равно, какую руку он использует, но с четырех
предпочитает правую и реже — левую.
Он одевается и обувается самостоятельно, но не умеет зашнуровывать ботинки.
Малыш сам забивает гвозди молотком и начинает резать ножницами. Рисует круг без
образца перед глазами, пытается нарисовать квадрат, который получается с
неровными краями. Срисовывает треугольник, но неверно. В три года он рисует
человека — символ "головонога". В четыре — человека с шестью частями тела.
В три года дети в основном считают, что нарисованное мало чем отличается от
реального, оно имеет качества и свойства настоящего предмета. Поэтому когда Вы
спросите ребенка о выражении лица кого-нибудь, кто нарисован на картинке стоящим
к Вам спиной, малыш, не долго думая, перевернет картинку, рассчитывая рассмотреть
лицо на оборотной стороне бумаги. И в то же время Ваш ребенок в этом возрасте уже
5 способен разгадать элементарную загадку.
Малыш уже нередко знает самые простые буквы и даже может написать их. Ест
аккуратно. Чистит зубы и полощет рот. Сам умывается и вытирает руки и лицо. Умеет
пользоваться мылом. Он помогает взрослым в поддержании порядка. Сам убирает свои
книжки и игрушки. Он может поливать растения, давать корм рыбкам, птичкам и
ухаживать за ними.
Он может...
Вы уже, наверное, заметили, что он и в самом деле многое умеет. Вчерашний
несмышленыш скоро станет равным Вам.
6

file_name: конспект 2.docx

intro: Вы наконец дождались, что Вашему ребенку уже 3 года. Причем не просто три, пошел четвертый годик. А это много или мало — не понять. В нем что-то сохранилось от младенца, и что-то появилось вдруг такое, что он порою кажется мудрее Вас. К тому же он — в разгаре кризиса трехлеток. И день и ночь твердит: "Я сам! Я сам!" А это значит то, что он осознает себя уже как личность.Прежде всего он в возрасте, когда уже возможно Вам предсказать его характер со всеми добродетелями и пороками, когда он учится оценивать свои поступки с позиции добра и зла и сравнивать себя с другими, когда он хорошо усвоил, как надо правильно вести себя, и в то же время это не мешает ему хитрить и даже быть двуличным. Он не всегда наивно искренен и знает, как надо выглядеть и перед кем, умея говорить не то, что думает. А в нужных случаях — хранить и тайну, используя ее потом в своих же интересах.

title: В садик вместе с мамой


extracted_text:
Российская Федерация
Ханты – Мансийский автономный округ – Югра
(Тюменская область)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОКТЯБРЬСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« УНЪЮГАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»
628128, Россия,  ул. Тюменская,65. пос. Унъюган, Октябрьский район, Тюменская область, ХМАО – Югра,
Тел\факс (код 34672) (272) 48122.   Адрес в Интернете: unyugan.school1@mail.ru

  Социальный  проект
 «РОДНИЧОК»
Участники проекта:
учащиеся 11 б класса
Муштафа Екатерина Витальевна,
Речкина Анастасия Васильевна

Консультант:
Бартова Наталья Егоровна,
учитель начальных классов
высшей  категории, руководитель
клуба «Экос», Лучший педагог
образовательного учреждения
ХМАОЮгры  2010 Унъюган  2018

                                               Течёт, журчит ручеёк
 И тихо шепчет дружок:
«Ребятки, спасите меня!
                                                  Одинодинёшенек я!»
 Постановка проблемы

В феврале 2000 года на базе МОУ «Унъюганская средняя общеобразовательная школа
  в   составе   Унъюганского   лесничества
№1»   создано   школьное   лесничество   «Экос»
Красноленинского лесхоза Октябрьского района. Одним из направлений работы школьного
лесничества   является     сохранение   водного   ресурса         Няганского     родника,   который
находится в 15 км от посёлка Унъюган.
    Карта Октябрьского района
 Родник был обнаружен в 1982 году, когда  прокладывалась дорога Уъюган  Нягань. С
тех пор люди пользуются водой из родника. Впервые   на   очистку
родника   были   организованы
туристические
с
  походы
ночёвкой   в   июне   –   июле   2000
эколого
года
ребятами

туристического   лагеря   «Экос».
Было   проведено   4   двухдневных
  по   очистке
похода
благоустройству
  и
территории
родника.
Няганский
родник
Палаточный   лагерь   из   814
палаток в количестве более 40
45   человек   располагался   на
территории     бывшего   карьера,
находящегося рядом с родником.  И вот уже 10 лет, два  раза в год, весной и осенью ребята
экологотуристического   лагеря   «Экос»   и   школьного   лесничества   «Экос»   своими   силами
проводят  работы по очистке и благоустройству   родника.
Вблизи посёлка Унъюган Няганский родник  единственный источник чистой природной
воды.   Но   он не вечный. Ежедневно водой родника пользуются жители посёлка, при этом
затаптывают   место     естественного   выхода   его   изпод   земли,   оставляют   бытовой   мусор.
Установленные металлические ограждения проржавели, стоки затягиваются илом. Очистка
родника, проводимая два раза в год, стала не достаточной. Чтобы сберечь его для будущих
поколений, надо сохранить родник  от внешних природных и человеческих воздействий.
Нас волнуют  разные экологические проблемы:
Озеленение посёлка  5 %
Очистка территории зон отдыха – 9% Детский парк отдыха  15%
Приют для животных  5%
Разбивка цветников  11%
Благоустройство родника – 55%
11%
Благоустройство родника
15%
Озеленение посёлка
5%
9%
5%
Детский парк отдыха
Разбивка цветников
Очистка территории зон отдыха
55%
Приют для животных
По результатам голосования мы выделяем основную проблему:
благоустройство  родника.
Проблема:
Формирование у широкой общественности бережного  отношения к  Няганскому роднику
– единственному источнику чистой природной воды.
Актуальность проблемы
Чистой питьевой воды становится всё меньше и меньше на планете Земля.  А родников
– источников чистой природной воды практически нет.     Поставленная проблема актуальна:
Для России:   В России имеются целебные природные источники с чистой
                         родниковой водой. Они дают силу и бодрость, помогают
                         избавиться от болезней.
Для региона: В округе только 17% чистой родниковой воды.
Для посёлка:  Няганский родник – единственный источник
                         чистой родниковой воды.
Вывод: Мы   считаем,   что   тема   нашего   проекта   актуальна,   так   как   затрагивает   проблему
чистой природной питьевой воды не только отдельно взятого поселка   Унъюган, но и
страны в целом.
Цель проекта:
Сохранить Няганский родник – источник чистой природной воды.
Задачи проекта:
1. Собрать информацию о роднике.
2. Подготовить эскизы оборудования родника.
3. Найти   единомышленников   проекта   «Родничок»   для   совместной   работы   по
благоустройству.
I.
Подготовительная  работа

Для решения поставленных задач мы распределились на группы:
 «Социологи
»
руководитель

«Экологи»
руководитель
Эзау Карина
Проект
«Родничо
к»
«Архитекторы
»
руководитель
Муштафа
«Юристы»
руководитель
Речкина
Анастасия
«Социологи»  проводили   социологический   опрос   об   отношении   к   роднику,
анкетирование о возможности оказания помощи по благоустройству родника, анализировали
полученный материал, распространяли листовки о бережном отношении к роднику в  посёлке.
 проводили   опыты   по   исследованию   качества   родниковой     воды   и
«Экологи»
обрабатывали результаты исследований, изучали материал о родниках в Интернете.
«Юристы» изучали нормативноправовые документы по проблеме проекта.
«Архитекторы» консультировались с учителями технологии, ИЗО, специалистами по
макетированию   срубов.   Выполняли   эскизы   рисунков,   создали   бумажный   макет   родника   и
готовили компьютерную презентацию проекта.
Вывод: Определив проблему, над которой будем работать, мы поняли, что спектр деятельности
достаточно широк.
II.
Сбор и
информации
ресурсах
Работа   над
быть
обоснована.
юристов
нормативно
Свод
анализ
о водных
проектом   должна
юридически
Поэтому   группа
изучила
правовую базу:
Кодексов и
Законов Российской Федерации
Земельное законодательство
Глава XVIII.  Земли лесного фонда, земли водного фонда и земли запаса
Статья 102. Земли водного фонда
1.   К   землям   водного   фонда   относятся   земли,   занятые   водными   объектами,   земли
водоохранных   зон   водных   объектов,  а   также   земли,   выделяемые   для   установления   полос
отвода и зон охраны водозаборов, гидротехнических сооружений и иных водохозяйственных
сооружений, объектов. 2. Земли водного фонда могут использоваться для строительства и эксплуатации сооружений,
обеспечивающих удовлетворение потребностей населения в питьевой воде…
Положение о Федеральном агенстве водных ресурсов

III.
Организация деятельности
5.6.4. Разработку и реализацию в установленном порядке схем комплексного использования и
объектов;
охраны
водных

(пп.   5.6.4   в   ред.   Постановления   Правительства   РФ   от   20.12.2006   N   781)
12. Место нахождения Федерального агентства водных ресурсов  г. Москва.
Водные ресурсы – это пригодные для использования в народном хозяйстве воды рек, озер,
каналов,   водохранилищ,   морей   и   океанов,  подземные   воды,  почвенная  влага,   ледники,
водяные пары атмосферы. Общие запасы водных ресурсов составляют 1454,3 млн км3, из них
менее 2% относится к пресным водам, а доступны для использования 0,3%.
(http://geography.kz/slovar/vodnyeresursyrossii/)
Водные ресурсы
Россия   располагает   большими   запасами   подземных   вод,   их   потенциальный   ресурс
оценивается   в   230   км3   в   год,   из   которых   60%   приходится   на   Европейскую   часть   РФ.
Утвержденные эксплуатационные запасы подземной пресной воды составляют  22 км3/год.
Средняя водообеспеченность населения у нас одна из самых высоких в мире. Для сравнения:
США  320, Великобритания  170, Япония  125, Индия  65, Ирак  16 л в сутки. Однако по
сравнению со многими другими странами пресная вода у нас расходуется крайне неэкономно.
В то же время в ряде районов на Юге России, в Поволжье и в Зауралье существуют трудности
с обеспечением населения качественной питьевой водой.
(http://emax.ru/nature/article/read12805.html)
Процентное соотношение российских статистических (вековых) запасов пресных вод в
общемировых   ресурсах   варьирует   по   отдельным   позициям   на   значительную   величину.   В
частности, доля рек (их статистических вековых запасов) Российской Федерации от мирового
уровня составляет порядка 22%, озер – около 30%, болот – свыше одной четверти, ледников –
значительно менее одного процента, подземные воды составляют свыше 5%.
(http://www.priroda.ru/regions/water/index.php?SECTION_ID=225) СанПиН 2.1.4.1074901 «Питьевая вода. Гигиенические требования
Таблица 4. Требования к органолептическим свойствам воды
 к качеству воды»
Показатели
Запах
Привкус
Цветность
Мутность
Единицы измерения
Баллы
Баллы
Градусы
ЕМФ (единицы мутности по формазину)
или мг/л (по каолину)

http://www.osmos.ru/prom/info/standard/potablewater.html
Нормативы, не более
2
2
20 (35)
2,6 (3,5)
1,5 (2)
Государственный санитарноэпидемиологический надзор за источниками
нецентрализованного водоснабжения (колодцы, каптажи родников) по субъектам
Российской Федерации в 2005 г.

Число источников
всего в том числе
не отвеча
ющих
санитар
ным
нормам и
правилам
Число исследованных проб воды
по микробиологическим
показателям
всего
из них не отвечаю
щих гигие
ническим нормати
вам, процентов
по санитарно
химическим
показателям
всего
из них не
отвечаю
щих гигие
ническим
нормати
вам,
процентов
Российская
Федерация
ХантыМансийский
автономный округ
150914
31117 48647
28,2
81067
Югра
563
182
363
38,3
1001
27,4
15,1
СанПиН 2.1.4.117502 «Гигиенические требования к качеству воды нецентрализованного
водоснабжения. Санитарная охрана источников». 2.1.4.Питьевая вода и водоснабженние населенных мест
Санитарноэпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.1.4.117502
"Гигиенические   требования   к   качеству   воды   нецентрализованного   водоснабжения.
Санитарная охрана источников"

1.4. Источниками нецентрализованного водоснабжения являются подземные воды, захват
которых   осуществляется   путем  устройства   и   специального   оборудования  водозаборных
сооружений (шахтные и трубчатые колодцы,  каптажи родников) общего и индивидуального
пользования.
1.5.
 "Санитарные   правила   и   нормы"   являются   обязательными   для   соблюдения
юридическими лицами, индивидуальными предпринимателями и гражданами.
3.5. Требования к устройству каптажей родников
3.5.1. Каптажи предназначены для сбора выклинивающихся на поверхность подземных
вод из восходящих или нисходящих родников (ключей) и  представляют собой специально
оборудованные водосборные камеры различной конструкции.
3.5.4. Каптажные камеры должны иметь горловину с люком и крышкой, оборудованы
водозаборной и переливной трубами, иметь трубу опорожнения диаметром не менее 100 мм,
вентиляционную трубу и должны быть помещены в специальные наземные сооружения в виде
павильона или будки. Территория вокруг каптажа должна быть ограждена.
http://promwater.ru/base/sanpin_2.1.4.117502/
Устав сельского поселения Уньюган
 Статья 37. Владение, пользование, распоряжение муниципальной собственностью
2. Совет поселения:
2)
приватизации,
 определяет  перечень   объектов   муниципальной   собственности,   не   подлежащих
 учитывая   что,   не   подлежат   отчуждению   объекты   муниципальной
 имеющие   особо   важное   значение   для   жизнеобеспечения   поселения,
собственности,
удовлетворения потребностей населения и муниципального хозяйства, сохранения историко
культурного   наследия   (в   том   числе   парки,
 ценные   природные   ландшафты,
памятники   архитектуры,   системы   водоснабжения   и   энергообеспечения,   муниципальные
 водоемы,
дороги и площади, инженерные сети и сооружения, имеющие общепоселенческое значение)
Вывод:  И   в
нецентрализованного   водоснабжения     (колодцы,   каптажи   родников)  находятся   под
  России   и   в   ХантыМансийском   округе      Югре   все  источники
Государственным эпидемиологическим надзором. III.     План   действий
Составили план действий:
1.   Провести   анкетирование   населения   посёлка  о   возможности   оказания   помощи   по
благоустройству родника,   составить текст     листовок  о бережном отношении к роднику  и
распространить их.
2. Выполнить эскизы рисунков, макетов оборудования родника.
3. Изготовить предупреждающий знак «Родник».
4. Провести   исследование  органолептических   и химических свойств воды из родника на
соответствие нормам СанПиНа и её пользе для здоровья человека.
5. Подобрать и систематизировать материал для компьютерной презентации проекта.
6.   Опубликовать   результаты   работы   для   информирования   населения   в   школьной   газете
«Перезвон» и «Октябрьские вести».
7. Привлечь местное население, предприятия и организации посёлка Унъюган к обустройству
Няганского родника.
III. Практическая деятельность
IV. 1. Планирование работы по проекту
Для претворения проекта «Родничок» в  жизнь проведена огромная работа по группам:
«Социологи» и «Экологи», « Юристы» и «Архитекторы».
№ п/п
Проводимое мероприятие
Сроки
Ответственные
1.
2.
3.
4.
5.
Очистка   Няганского
  родника   и
выполнения
3 октября
Бартова Н. Е.
15 октября
Муштафа Е.,
Речкина А.,
Иванова С.,
Эзау К.
ноябрь
ноябрь
Иванова С.
Эзау К.
ноябрь
Батрова Н.Е.
территории, прилегающей к ней
Постановка

проблемы
благоустройства
распределение на группы:

родника,

«Экологи»,
«Социологи»,
«Юристы», «Архитекторы»
Анкетирование   населения посёлка
Исследование   воды   из   родника
силами учащихся
Запрос результатов анализа воды из
Няганского родника в  Федеральной
службе по надзору в сфере защиты
прав   потребителей   и   благополучия
человека по ХМАО  Югре 6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
г. Нягань
Выполнение   эскизов   рисунков,
бумажных макетов родника
Составление   текста   листовки   с
призывом   сохранить   родник   и
распространение её среди   жителей
посёлка
Составление
  об
оказании   помощи   в   оборудовании
  ходатайств
родника:   депутату   районной   Думы
Сухову   Н.В.,   начальнику   отдела

  лесничества
Унъюганского
Сальникову Н.В.
Интервьюирование жителей посёлка
о   пользе   родниковой   воды   для
подготовки презентации
Содействие    главного специалиста
администрации сельского поселения
Борко   М.Н.
  в   изготовлении
предупреждающего                       знака
«Родник»
Составление   презентации   по
выполненной работе
Выступление   с   презентацией   на
школьной  конференции  «Школьная
элита 21 века»
Подбор древесины и   изготовление
сруба для родника
Подготовка чурочеккругляков для
настила площадки родника и трапа
Установление сруба над родником и
трапаспуска к роднику
 декабрь
Муштафа Е.
январь
Бартова Н.Е.,
Иванова С.
февраль
Бартова Н.Е.,
Иванова С.
март
Иванова С.
март
Бартова Н.Е.,
Муштафа Е.
март
 март
Бартова Н.Е.,
Муштафа Е.

Эзау К.,
Иванова С.
 март
Сухов Н.В.
 март
 мартапрель
учащиеся школы
Сальников М.Ар.

Сальников М.Ар,
Сухов Н.В.,
Бартова Н.Е.
IV.2.  Конкурс эскизов рисунков и макетов родника
Группа «Архитекторы» проводила    конкурс  эскизов рисунков и бумажных макетов родника. Из всех рисунков и макетов родника выбрали   наиболее интересные и представили их на
выставку,   проконсультировались   у   учителя   изобразительного   искусства   и   черчения
Коноваловой   Ириной   Геннадьевны,   учителей   начальных   классов   и   отдали   мастеру   для
изготовления сруба.
Вывод: Все учащиеся школы заинтересованы в благоустройстве родника.
IV. 3.  Определение материальных затрат Материальные
затраты
Брёвна
лиственницы
1 куб м
Доски для
настила
0,5 куб. м
Чурочки
кругляки
0,5 куб.м
Гвозди
1 кг
Предупреждающи
й
знак «Родник»
Смета расходов:
1. Брёвна лиственницы  1 куб.м  6000 руб.
2. Доски для настила  1 куб.м  3500руб.
3. Чурочкикругляки  1 куб.м  3000руб
4. Гвозди – 1 кг  60 руб.
5. Предупреждающий знак «родник»  750 руб.
Итого:10060 руб.
Вывод:
Определив конкретные сроки, назначив ответственных за каждый участок и составив
смету расходов,  приступили к практической деятельности. V. Проведена работа с населением посёлка
V.1. Привлечены общественные организации
    К работе над проектом «Родничок» были привлечены общественные организации:
с общественными организациями,  заинтересованными лицами
Взаимодействие
Депутат
районной Думы
Сухов Н. В.
Унъюганское лесничество

Администрация
 сельского
  поселения
учителя   МОУ «Унъюганская СОШ № 1»
газеты   «Октябрьские вести»
Жители посёлка Унъюган
Учащиеся,
Редакция
IV. 2. Распространение листовок
  Группа   «Социологи»   составила   содержание   листовки,   размножила   её   и
распространила  среди жителей пос. Унъюган.

Уважаемые жители  посёлка Унъюган!
ЛИСТОВКА
Мы, ребята из школьного лесничества «ЭКОС», просим вас
беречь  родник
и территорию, прилегающую к нему, от загрязнения
бытовым мусором.
НЕ ВЫВОЗИТЕ МУСОР К РОДНИКУ!!!
НЕ ЗАСОРЯЙТЕ  ТЕРРИТОРИЮ РОДНИКА!!!
Наш родничок – это единственный чистый природный
источник на территории местного Унъюганского поселения.
                          С надеждой ребята
шк/лесничества «ЭКОС V. 3. Написаны ходатайства:
  Группа «Социологи»  составила ходатайства:
1) на имя депутата районной Думы Сухова Николая Викторовича с просьбой о выделении
строительного материала для благоустройства Няганского родника.
2) на имя   начальника отдела Унъюганского лесничества Сальникова Михаила Аркадьевича с
просьбой изготовления и установки сруба
3)   на   имя  Борко   Марины   Николаевны,   главному   специалисту   сельского   поселения       с
просьбой об оказании помощи в изготовлении предупреждающего знака «Родник»
4) в
лабораторию Федеральной службы по надзору  в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека г. Нягань и Октябрьского района
V.4. Интервью с жителями посёлка
Работу проводила группа «Социологи»
V.4.1. Интервью с Депутатом районной Думы Суховым Николаем Викторовичем Ученик: Николай Викторович, как Вы относитесь к Няганскому роднику?
Сухов   Н.В.:  Няганский   родник   был   обнаружен   нами   в
1982 году, когда  прокладывалась дорога. В роднике вода
всегда была чистая и вкусная.
Ученик: Чем бы вы могли нам помочь?
Сухов Н.В.: Я, как депутат районной Думы, готов помочь
в   благоустройстве   родника.   Мне  приятно   участвовать  в
этой полезной для людей работе.
V.4.2.
библиотекой
  Интервью   с   заведующей   поселковой
Осипюк Еленой   Юрьевной
 Ученик: Елена Юрьевна,  давно Вы пользуетесь водой из родника?
Осипюк Е.Ю.:  Мы с мужем регулярно берём воду из родника.
Ученик: Почему Вы предпочитаете родниковую воду привозной воде?
Осипюк Е.Ю.: А в июне 2007 году на районном слёте библиэкологов я принимала участие в
уборке родника и территории, прилегающей к роднику. Много убрали мусора. Но чай из
родниковой воды с лесными травами я помню до сих пор. Вода из родника очень вкусная.
V.4.3. Интервью с учителем физкультуры МОУ «Унъюганская СОШ №1»
Шарафиевой Еленой Михайловной
Ученик: Елена Михайловна, Вы знаете, где находится Няганский родник? Шарафиева Е.М.:  Да, мы постоянно  привозим  воду из родника. Вода в роднике чистая,
холодная и очень вкусная. Её хочется пить и пить… Родниковая вода укрепляет здоровье,
долго хранится, поднимает настроение.
V.4.4. Интервью с Петуховым Евгением Юрьевичем
Ученик: Евгений Юрьевич, как часто вы ездите за водой на родник?
Петухов Е.Ю.  Уже лет 10 берём для питья воду из родника. Вода изумительная! Чистая!
Вкусная!
Ученик: Какой вклад вы можете внести?
Петухов Е.Ю.: Я за оборудование родника. Необходимо поставить сруб для сбора воды под
руководством   гидролога,   чтобы   не   навредить   естественному   стоку   родника.
 Вывод:
Жителям посёлка  нужен Няганский родник. Вода из родника поднимает настроение, а
значит,  укрепляет здоровье. Многие жители посёлка пользуются родниковой водой.
VI.  Благодарственное письмо
За оказанную помощь в работе по проекту «Родничок»  мы   выразили благодарность
Шишлаковой Любови Александровне, инженеру Унъюганского лесничества.
VII. Заметка в школьную газету «Перезвон»
О   своей   работе   написали   заметку   в   школьную   газету
«Перезвон».
Здравствуйте,
  учителя   и   учащиеся,
читатели   школьной   газеты   «Перезвон».   Мы,
ученики   8б   и   4б   классов,   работаем   над
социальным   проектом   под
  названием
«Родничок».
Наша     задача   заключается   в   том,   чтобы
рассказать,   какую   работу   мы   проводим   по
сохранности   и   благоустройству   Няганского
родничка.
 В  феврале   2000   года   на   базе

Унъюганской   средней   школы   №1   создано
  в   составе
школьное   лесничество   «Экос»
Унъюганского   лесничества   Красноленинского
лесхоза   Октябрьского   района.
  Одним   из
направлений   работы   школьного   лесничества
является
  сохранение   водного   ресурса
Няганского
  родника,   который   находится   на
территории   Няганского   лесничества,   в   15км   от   п.
Унъюган.

Что случилось с людьми?
Не думают о природе они.
Как детям, внукам жить…
Планете в грязи такой
выжить?
Приехали с детьми на
родник,
Чистый природный
источник.
Течёт, журчит ручеёк
И тихо шепчет дружок:
«Ребятки, спасите меня!
Один-одинёшенек я!
Мне одному не
справиться,
От грязи людской не
избавиться!»
Как глянули мы вокруг,
Голова закружилась
вдруг:
Ручейка совсем не
видать.
Мусор, бутылки да
склянки
Кругом лежат!
У детей душа чиста,
Услыхала она крик
родничка.
Дружно за работу
взялись.
Всё собрали, через дорогу
стаскали,
Огромную кучу мусора Впервые   на   очистку   Няганского   родника   были   организованы
туристические   походы   с   ночёвкой   в   июне   –   июле   2000   года
экологотуристическим лагерем «Экос». Было проведено 4 двухдневных похода
по   очистке   и   благоустройству   территории   Няганского   родника.   Палаточный
лагерь   из   8-14   палаток   в   количестве   более   40-45   человек   располагался   на
площадке   бывшего   карьера.   В   2005   году   Главой
  сельского   поселения
награждены личными грамотами активные участники клуба «Экос»  за очистку
Няганского родника и территорий зон отдыха населения.
И вот уже 10 лет два  раза в год весной и осенью проводятся  работы по
очистке   и   благоустройству   территории   Няганского   родника   ребятами   из
школьного лесничества «Экос».
Пресной питьевой воды на планете  Земля становится всё меньше и меньше.
А родников – источников чистой природной воды практически нет.   В нашей
местности этот родник – единственный источник чистой воды. И  он не вечный.
Надо сберечь его для будущих поколений.
Уважаемые,   учителя   и   учащиеся,   если   вы   желаете   помочь   нам   в
благоустройстве   Няганского   родничка,   ждём   ваших   предложений.   За   ранее
благодарим всех, кто окажет нам помощь.
С уважением авторы проекта «Родничок»:
Екатерина  МУШТАФА, Анастасия РЕЧКИНА,
Светлана ИВАНОВА, Кариа ЭЗАУ
Ежемесячное Школьное
 издание
VIII. Опрос населения
Анкета опроса населения:
1. Пользуетесь ли родниковой водой?
2. Предпочитаете ли вы пить воду из родника?
3. Какая вода хранится дольше, водопроводная или родниковая?
4. Вы за бережное отношение к роднику?
5. Готовы ли Вы помочь в благоустройстве родника?
Опрос населения показал:
Предпочитают родниковую воду: 92%
Хранится дольше родниковая вода: 98%
За бережное отношение к роднику: 95%
Готов помочь в благоустройстве родника: 63,7%
Вывод:
Родниковая вода долго хранится, её  предпочитают люди пить и многие готовы помочь в
благоустройстве родника. Няганский родник  нужен людям.
IX.  Проведены анализы родниковой воды
IX. 1. Исследование воды учащимися
Для исследования качества родниковой воды группа «Экологи» провела   опыты   по
изучению свойств воды:
Опыт 1.  Какого цвета вода?
Мы взяли цветные полоски бумаги.  С их помощью мы определили цвет воды и цвет каждой
полоски. Цвет воды не совпадает ни с одной из полосок.
Опыт 2.  Какова прозрачность воды?
В колбу с водой мы опустили ложку. Она хорошо видна.
Опыт 3.  Каков запах воды?
Тонкий аромат издают духи, цветы. Мы понюхали родниковую воду.  Она ничем не пахнет.
Опыт 4. Имеет ли вода осадки?
Мы   взяли   воронку,   стеклянную   палочку,   чистый   стакан   и   фильтр.   Фильтр   –   это
приспособление для очистки воды. Нашим фильтром была обыкновенная медицинская вата.
По стеклянной палочке влили в воронку, приготовленную родниковую воду в чистый стакан.
Проверили фильтр, он был совершенно чистый. Проверили воду на прозрачность.
Вывод:
В ходе наблюдений, пришли к выводу, что родниковая вода не имеет цвета,   запаха, она
прозрачна и без осадков.
IX. 2. Исследование воды Федеральной службой по надзору в лаборатории г. Нягань
Летом 2009 года, в рамках социальногигиенического мониторинга была исследована
вода всех родников, расположенных на территории г. Нягань и Октябрьского района, в том
числе вода родника, расположенного между г. Нягань и пос. Унъюган.
Исследования   проводились   по   микробиологическим,
  санитарнохимическим
показателям и показателям радиационной безопасности.
Вывод:
По  результатам исследований вода из родника, расположенного между   г. Нягань и п.
Унъюган,   соответствует     всем   перечисленным   показателям,   санитарным   нормам   и
правилам.
X. Информация о родниках из СМИ и Интернета
X.   1.   Родник
Как он образуется? Примерно так. Представь, что земля состоит из пластов, и на некоторых
  подземных   вод   на   поверхность...

 это   выход   глубинных
из них вода накапливается и течёт как поземная река. В силу того что земная поверхность
подвижна, земные пласты изгибаются, повторяя изгиб холмов и впадин. Но зачастую холмы
сравниваются как ветром, так и внешними воздействиями, да и просто силой притяжения
земли, и тогда глубинные пласты в этом месте оказываются близко к поверхности и в местах
изломов

вода

пробивается

наружу.

Это и есть родник  душа Земли!
Многие ученые считают, что вода из естественных природных родников более полезна для
организма, имеются и научные факты в подтверждение этой точки зрения. По мнению ученых,
классификация   упакованных   вод   должна   появиться   как   можно   скорее.   Сегодня,   покупая
бутылку воды, потребитель имеет право знать, за что именно он платит деньги. Родниковые
источники испокон веков почитались на Руси. Обитая в краю озер и рек, ручьев и болот,
население выработало целый комплекс религиозного почитания воды. Особой силой наделяли
наши   далекие   предки   родники      студенцы   и   относились   к   ним   с   особым   благоговением.
Именно   оттуда   идет   обычай   расчищать   и   обихаживать   ключи,   пить   целебную   воду   и
совершать в ней омовение.
        (http://go.mail.ru/frame.html)
X. 2. Что же такое родниковая и ключевая вода?
Родником или ключом обозначается небольшой водный поток, бьющий непосредственно
из земных недр. Родники, как выходы подземных вод на поверхность, являются уникальными
естественными водоёмами. Они имеют большое значение в питании поверхностных водоёмов, поддержании   водного   баланса   и   сохранении   стабильности   окружающих   их   биоценозов.
Большинство   российских   рек   и   водоёмов   порождаются   именно   такими   подземными
источниками. Их питание осуществляется за счёт более глубоких водоносных слоёв, куда
загрязняющие   вещества   с   поверхности   практически   не   проникают.   Некоторые   родники
представляют   собой   уникальные   природные   объекты,   имеющие   значительную   научную
ценность как памятники природы. Они являются центральным компонентом окружающих их
ландшафтов,   повышают   их   эстетические   свойства.   Родники   являются   стратегическими
объектами природы. При возникновении чрезвычайной ситуации они могут выступать как
населения.
единственные
источники
питьевой
воды
для

С   родниками   связаны   многие   легенды   и   обычаи   местного   населения.   Воду   некоторых
родников местное население считает святой, целебной, используемой при лечении различных
заболеваний.   На   некоторых   родниках   сооружены   часовни,   которые   представляют   собой
историческую
ценность.
культурную
и

Вода из источника может быть пресной или минерализованной. В первом случае мы говорим о
родниках   и   ключах,
  а   во   втором      об   источнике   минеральных   вод.
Термин   «природная   родниковая   вода»   означает,   что   состав   минералов   в   этой   воде   не
подвергался никаким физикохимическим изменениям. Родниковая вода доходит до нас в
своем первозданном, природном по своему гидрохимическому составу виде. Кроме того она
живая, подвижная. Родниковая вода из экологически защищённого источника практически не
нуждается в очистке: добираясь из недр до поверхности Земли и проходя в родниковой жиле
через мелкий песок и гравий, она приобретает правильную структуру, а также подвергается
естественной и практически идеальной очистке. Зимой родниковая вода не замерзает, так
как у родниковой воды плюсовая температура. В отличие от родниковой воды, все другие
типы воды требуют очистки с помощью различных технологий (адсорбция, обратный осмос,
ионообменные смолы) изменяющих физикохимический состав и природную структуру воды.
Это   связано   с   тем,   что   присутствующие   в   исходной   воде   в   повышенной   концентрации
различные   вещества   требуют   значительных   преобразований   для   достижения   водой
соответствия нормам СанПин для питьевой воды.
        (http://go.mail.ru/frame.html)
X.3. Благоустройство родников
Начали с утра, и пришло нас трое; Галаганов, Юдкин и я. В течении дня, люди приходившие за
водой присоединялись к нам. Предлагали посильную помощь. Набежало много детей, которые
носили камни. Пришли пенсионеры. Всем находилась работа. Пилили сухие деревья, мешали раствор, укладывали камни, делали подходы. Веремеенко дядя Володя в это время спилил
возле   своего  дома   тополь.  И  дал   на  обустройство  родника   несколько  колод  тополя.  Две
колоды установили как подставку для ведер с водой. А из одной колоды я вырубил топором и
стамеской фигуру старика с бородой и вороной на плече. В одной руке он держал посох, а
другой указывал на родник. Сама форма этой колоды тополя диктовала форму скульптуры.
Получилось   неплохо,   и   мы   зацементировали   эту   скульптуру   возле   родника.   Подходы   к
роднику сделали из спиленных стволов вязов, а между них залили цементом. Получилось
довольно оригинально, чисто и красиво. Рядом с родником забетонировали два ствола дерева
так,   что   на   них   можно   было   сидеть.   Также   сделали   лавочку.   Работали   три   дня.   Сашка
Галаганов предложил сделать «Итальянский мостик» через ручей. Эта «бредовая идея» всем
понравилась и мы, сделав каркас из сетки, обложили камушками этот мостик. Он стоит и до
сих пор, вот уже более двадцати лет. За лето 2007 года была определена территория которую
мы отвели для хозяйства часовни. Почистили балку и вырыли колодец. В августе я задумал и
сделал из бетона поклонный крест. Мозаику выполнил по размерам и 9 августа с ребятами
сделали опалубку, залили бетоном и установили мозаику.  В этот же день привезли столбики
для сетки, которую мы планировали по всей длине территории часовни. 29 сентября забили
столбики и на следующий день начали устанавливать сетку. Вся территория преобразилась с
установкой креста. Работы на часовне и роднике продолжаются.
 (http://svjato.info/uploads/posts)
X. 4. Конкурс по благоустройству родников
С   1   сентября   по   1   ноября   2008   года   администрация   муниципального   района   организует
проведение конкурса по благоустройству родников на территории района.
Цель поведения конкурса  это воспитание бережного отношения к природе, благоустройство
имеющихся   и   выявление   новых   родников,   повышение   значения   родников   в   обеспечении
населения чистой питьевой водой.
В  последние   годы  за  счёт  областного,  местного  бюджетов   и  иных   источников   проведены
благоустройство таких водных источников, как "12 ключей" в Юровском сельском поселении,
родник   "Поток"   в   Шемятинском   сельском   поселении,   родник   "Святой   источник"   в
г.Макарьеве, родник "Ильинский" в д. Ильинское, родники в с.Унжа и в дер. Михаленино
Унженского   сельского   поселения   и   ещё   много   других   минимально   благоустроенных
родников: устройство лотков, сходней, ступенек и другое.
Наши благоустроенные родники не раз занимали призовые места на областном конкурсе.
Сегодня   большинство   родников   служат   людям   для   отдыха   и   туризма,   многие   родники считаются жителями святыми, вода же в источниках  целебной.
(http://svjato.info/uploads/posts
Вывод:  Изучив материалы СМИ и Интернета по благоустройству родников, убедились в
правильности наших подходов к реализации проекта «Родничок»
XI.  Что сделано:
1. Сделан сруб для защиты  от внешних природных воздействий.
2. Заказан предупреждающий знак «Родник».
3. Выполнена презентация к проекту «Родничок»
4. Выступили с презентацией проекта на школьной конференции  «Школьная ЭЛИТА XXI
века», IVрайонной конференции «Юный изыскатель», районной и окружной конференции «Я
– гражданин России».
5. Результаты работы опубликованы в школьной газете «Перезвон», районной газеты
«Октябрьские вести».
Рефлексия
Мы очень хотим спасти наш родник, благоустроить его, чтобы он как можно дольше
служил людям, радовал своей чистой холодной водой в любое время года. Поэтому мы с
огромным   удовольствием   взялись   за   анкетирование,   распространение   листовок.   Были
привлечены к работе многие учащиеся школы, учителя, работники Унъюганского лесничества,
экологические   службы,   местные   предприниматели,   администрация   сельского   поселения
Унъюган.
Руководитель группы «Социологи» Иванова Светлана
Мы рисовали эскизы, делали на уроках технологии бумажные макеты нашего родника,
проводили конкурс на лучший эскиз и макет, награждали победителей. Другие ребята в это
время   проводили анализ воды, брали интервью у жителей посёлка, пользующихся водой из
родника.
Руководитель группы «Архитекторы» Муштафа Екатерина
Провели   большую   работу   в   поиске   спонсоров   среди   предпринимателей,   написали
ходатайства районному депутату Сухову  Н.В., начальнику отдела Унъюганского лесничества
Сальникову   М.А.,   главному   специалисту   сельского   поселения   Борко   М.Н.     с   просьбой   о
помощи в благоустройстве родника. Равнодушных нет!
Руководитель группы  «Юристы» Речкина Анастасия Работа   над   проектом   «Родничок»   научила   нас   общаться   с   разными   людьми   и
представителями властных структур.
Теперь  мы уверены,  что дело по благоустройству Няганского родника  доведём  до
конца.

Руководитель группы «Экологи» Эзау Карина

file_name: проект Родничок.docx

intro: Чистой питьевой воды становится всё меньше и меньше на планете Земля.  А родников – источников чистой природной воды практически нет. Наш социальный проект "Родничок" познакомит ребят как ухаживать за родниками, облагораживать их и территорию, прилегающему к нему. Тема нашего проекта очень актуальна на сегодняшний день, так как затрагивает проблему чистой природной питьевой воды не только отдельно взятого поселка, но и страны в целом.

естествознание

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Социальный проект "Родничок"


extracted_text:
Конспект занятия-путешествия
«В сказку за знаниями»
1 Оборудование   и   материалы:   схема   маршрута,   изображения   сказочных   героев,
иллюстрации, карточки с заданиями, счётные палочки, тетрадь, цветные карандаши,
простой карандаш, плакат «Сосчитай треугольники», таблица «Недостающие числа».
II. Тема занятия: «В сказку за знаниями»
III. Место в учебном курсе (итоговое занятие)
IV. Тип учебного занятия: занятие-путешествие
V. Цель учебного занятия и задачи
Цель:  Развитие   интеллектуальных   способностей   воспитанников   посредством
выполнения заданий творческого характера.
Задачи:
формировать навык выполнения заданий творческого характера;
развивать сообразительность, смекалку, логическое мышление;
повышать интерес к предмету математика;
воспитывать коммуникативные качества, умения работать в коллективе.
VI. Методы обучения (показ, объяснение, практическая работа).
VII. Структура учебного занятия
№
1.
Вводная часть
Этап занятия
Время
2 минуты
2 20 минут
3 минуты
2.
3.
Основная часть
Подведение итогов
VIII. Содержание учебного занятия
I. Вводная часть.
1. Организационный момент.
Приветствие педагога.
2. Сообщение темы и цели занятия.
Ход занятия:
Ребята, в течение учебного года мы с вами учились выполнять задания
творческого характера (задачи в стихах, загадки, логические задачи, задания на
внимание, смекалку, сообразительность и др.). Сегодня нам эти знания и умения
пригодятся,   потому   что   мы   с   вами   отправимся   путешествовать   в   сказочную
страну, где нас ждет много испытаний.
Прочитайте тему нашего занятия. Прежде чем отправиться в путешествие,
давайте вместе с вами настроимся на работу.
Разминка
1. Какой сегодня день недели?  (Среда).
2. Сколько дней в неделе? Из них выходных?   (7, 2).
3. Сколько задних и передних лап у утки?  (2).
4. Назовите на слух общий звук в словах: блок, стол, крыло, мост;  дар, мера, аист, жар.
5. Сколько рогов у трех коров? (6).  Ног, хвостов и рогов у одной коровы?  (7).
6. Сколько времен года? Из них весенних месяцев?  (4, 3).
Молодцы! Настроились на работу!
II. Основная часть.
Наше путешествие в сказочную страну начинается. Жил-был Иван-Царевич.
И была у него невеста – Елена Прекрасная. Однажды гуляли они в роще, вдруг
налетел   вихрь   и   унес   Елену   Прекрасную.   Опечалился   Иван-Царевич,   залился
горючими слезами. А березка над ним шелестит: - «Не плачь, добрый молодец,
найдешь ты свою невесту в невиданной стране у Кащея Бессмертного. Только это
не простая страна, в ней всё подчинено законам математики».
Отправился Иван в далекий путь. Долго ли, коротко ли шел он – видит реку
глубокую.   А   через   ту   реку   моста   нет,   только   веревка   с   одного   берега   на   другой
протянута, на веревке задания. Справится Иван-царевич с ними, значит, удержится на
веревке и перейдет через реку.
Ребята, поможем Ивану-Царевичу? Для этого мы должны выполнить следующие
задания:
       Задачи в стихах.
Семь ребят каталось с горки.
 Убежал домой Егорка,
3 А потом ушел Вадим
 И Сережа вслед за ним.
 Сколько на горке осталось детей?
 Кто посчитал, отвечайте скорей! (4)
У Сашки в кармашке
 Конфеты в бумажке.
 Он дал по конфете
 Свете и Пете,
 Ирине, Галине,
 Марине и Нине.
 И сам съел конфету.
 Сколько было конфет? (7)
 Бабушка Надя в деревне живёт,
 Животных имеет,
 А счёт не ведёт.
 Я буду, ребята, их называть,
 А вы постарайтесь
 Их всех сосчитать.
 Корова, телёнок, два сереньких гуся,
 Овца, поросёнок и кошка Катуся.
 Сколько всего животных у бабушки Нади? (7)
 Посадила мама в печь
 Пироги с капустой печь.
 Для Наташи, Маши, Тани,
 Коли, Оли, Гали, Вовы
 Пироги уже готовы.
 Да ещё один пирог
 Кот под лавку уволок.
 Сколько пирогов испекла мама? (8)
4 Молоточками стуча,
 Веселясь и хохоча,
 Шли по лесу гномики,
 Чтоб построить домики.
 Гном Седая Борода
 Дом построил у пруда,
 Круглый, толстенький Ватрушка
 Дом построил на опушке,
 Гномик озорной Егорка
 Дом построил у пригорка,
 А веселый гном Незнайка
 Дом построил на лужайке.
 А Ворчалка, хмурый гном,
 Прямо в чаще строит дом.
 Сколько было гномиков,
 И сколько было домиков? (5)
 Ксюша съела барбариску,
 А Илья жуёт ириску.
 И Олеся очень рада
 Вкусной дольке мармелада.
 А у Олечки сюрприз!
 Ей достался главный приз:
 В длинном фантике красивом
 Две конфеты с черносливом.
 Посчитай скорей ответ,
 Сколько было всех сладостей? (5)
С вашей помощью, ребята, Иван-Царевич благополучно миновал реку. А за
ней – лес. Лесная тропинка привела Ивана к избушке на курьих ножках. Вошел он
в   избушку   и   видит:   сидит   Баба-Яга   на   лавке   и   учебник   математики   в   руках
держит.   Посмотрела   она   на   Ивана-Царевича   и   говорит:   -   «Знаю-знаю,   зачем
пришел. Но сначала помоги мне справится вот с такими заданиями».
5 1. Из счётных палочек выложить на столе известные геометрические фигуры и
назвать их.
(Квадрат, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция, четырёхугольник).
1. Сказка «Два брата».
Автор: Жили-были два брата:
Треугольник с квадратом.
Старший – квадратный,
Добродушный, приятный.
Младший – треугольный,
Вечно недовольный.
Стал расспрашивать Квадрат.
Квадрат: Почему ты злишься, брат?
Автор: Тот кричит ему…
Треугольник: Смотри: ты полней меня и шире.
                        У меня углов лишь 3, у тебя же их 4.
Автор: Но квадрат ответил…
Квадрат: Брат! Я же старше, я – квадрат.
Автор: И сказал ещё нежней.
Квадрат: Неизвестно, кто нужней!
Автор: Но настала ночь,
             И к брату, натыкаясь на столы,
             Младший лезет воровато
            Срезать младшему углы.
(Треугольник подходит к Квадрату, берёт ножницы, срезает у квадрата все
четыре угла…)
Автор: Уходя, сказал…
Треугольник: Приятных я тебе желаю снов!
Спать ложился – был квадратным,
А проснёшься без углов.
Автор: Но наутро младший брат
Страшной мести был не рад.
Поглядел он – нет квадрата!
Онемел….   Стоял без слов…
Вот так месть! Теперь у брата
Восемь новеньких углов!
 - Как называется эта фигура? (Восьмиугольник).
 - Посчитайте все углы.
 - В какую фигуру надо было превратить квадрат, чтобы не было углов. (Круг).
 - Молодцы, ребята! Снова вы помогли Ивану-Царевичу!
Физминутка (приложение 1)
который укажет дорогу к Кащею».
«Вот теперь, - говорит Баба-Яга, - могу дать тебе волшебный клубочек,
«Нет, - говорит Иван-Царевич, - мне надо быстрее. Дай мне лучше ступу».
«Что   ж,   бери.   Да   только   вместо   топлива   работает   она   у   меня   на
математическом   ускорителе.   А   чтобы   ускоритель   сработал,   надо   выполнить
следующее задание».
Если взял бы я окружность,
Загадки
6 С двух сторон немного сжал,
Отвечайте, дети, дружно -
Получился бы ... (Овал)
Если встали все квадраты
На вершины под углом бы,
То бы видели ребята
Не квадраты мы, а ... (Ромб)
Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья? (Круг)
Четыре палочки сложил
И вот квадратик получил.
Он давно знаком со мной,
Каждый угол в нем - прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его... (Квадрат)
 Три вершины,
 Три угла,
 Три сторонки –
 Кто же я? (Треугольник)
 Три моих стороны
7 Могут разной быть длины.
 Где стороны встречаются –
 Угол получается.
 Что же вышло? Посмотри!
 Ведь углов-то тоже три.
 На меня вы посмотрите,
 Мое имя назовите. (Треугольник)
Молодцы, ребята! Выручили и на этот раз Ивана-Царевича.
Поблагодарил Иван-царевич Бабу-Ягу и отправился в путь в ступе. Приземлился он
около большого камня, который лежал на развилке двух дорог. Вылез Иван из ступы и
призадумался, по какой дороге идти? Видит, а на камне задание написано, да какое-то
странное. Никак в толк не возьмет – в чем тут дело?
Давайте,   ребята   и   на   этот   раз   поможем   Ивану-царевичу   справиться   с
заданием.
Определи недостающие числа
12
15
5
7
1
13
17
20
4
2
9
19
14
6
10
3, 8, 11, 16, 18.
Молодцы, ребята! Снова вы помогли Ивану-царевичу сделать правильный
выбор.
Обрадовался Иван-Царевич, что нашел нужную дорогу и пошел по ней. В это
время увидел Кащей-Бессмертный, что идет к нему Иван-Царевич, решил притвориться
добреньким, а сам задумал дело хитрое.
Наш герой появился перед Кащеем, а тот говорит ему так ласково: - «За невестой
пришел,   добрый   молодец?   Давай   мирно   договоримся:   задам   я   тебе     интересную
задачку.   Видишь,   какой   у   меня   замок   большой,   скучно   мне   одному.   Нарисуй   мне
веселых человечков, а я тебе отдам твою Елену Прекрасную».
Опять призадумался Иван-Царевич. О каких таких человечках говорил Кащей?
Поможем, ребята?
Нужно нарисовать весёлых человечков, состоящих из геометрических
фигур.
 (Дети выполняют задание в тетрадях).
8 - Обрадовался Кащей-Бессмертный, что у него появились новые друзья. И стал
добрым-добрым.   Отпустил   Елену   Прекрасную.   Встретились   Иван   с   Еленой,
обрадовались и отправились в свое царство. Стали жить в мире и согласии.
После этой истории Иван-Царевич решил всерьез математикой заняться.
Вот и закончилось наше путешествие по сказочной стране.
Понравилась вам, ребята, сказка? Чему она нас учит? (Ответы детей).
III. Подведение итогов занятия.
Ребята, чему учились мы сегодня на занятии? Что узнали нового?
Мне очень понравилось,  как вы работали. Большое всем спасибо!
IX. Литература
1.   Дьяченко О.М., Астаськова Н.Ф., Булычева А.И. Дети в школу собирайтесь. Книга для
родителей и воспитателей детского сада.– М.: "Просвещение", 1996 г.
2.   Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева Н.Я. Тесты для детей. Сборник тестов и
развивающих упражнений.– СПб: "Дельта", 1997 г.
3.   Коваленко В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников.– М.: "ВАКО", 2008 г.
4.   Куцакова Л.В., Губарева Ю.Н. 1000 игр и головоломок для дошкольников.– М.: ООО
"Астрель", 2000 г.
 5. Моисеева М.Ф., Фёдорова А.И. Сказочная угадайка. Конспекты занятий по
математике с использованием сказочных сюжетов для дошкольного возраста.– СПб:
"Смарт", 1996 г.
 6. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми
дошкольного и младшего школьного возраста. Пособие для учителя.– М.:
"Просвещение", 1996 г.
7. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька. Практический курс
математики для дошкольников. Методические рекомендации.– М.: "Ювента", 2006 г.
8. Фесюкова Л.Б. Год перед школой.– Харьков: "Фолио".– М.: АСТ, 2000 г.
9 У оленя дом большой!
Он глядит в своё окошко,
Физминутка
Приложение 1
10 Заяц по лесу бежит,
В дверь к нему стучится:
 - Тук - Тук!
 - Дверь открой!
 - Там в лесу охотник злой.
 - Заяц! Заяц, забегай,
 - Лапу мне давай.
11

file_name: конспект 2.docx

title: В сказку за знаниями


file_name: конспект 2.docx

description:
Конспект занятия-путешествия
«В сказку за знаниями»
1

description:
Оборудование   и   материалы:   схема   маршрута,   изображения   сказочных   героев,
иллюстрации, карточки с заданиями, счётные палочки, тетрадь, цветные карандаши,
простой карандаш, плакат «Сосчитай треугольники», таблица «Недостающие числа».
II. Тема занятия: «В сказку за знаниями»
III. Место в учебном курсе (итоговое занятие)
IV. Тип учебного занятия: занятие-путешествие
V. Цель учебного занятия и задачи
Цель:  Развитие   интеллектуальных   способностей   воспитанников   посредством
выполнения заданий творческого характера.
Задачи:
формировать навык выполнения заданий творческого характера;
развивать сообразительность, смекалку, логическое мышление;
повышать интерес к предмету математика;
воспитывать коммуникативные качества, умения работать в коллективе.
VI. Методы обучения (показ, объяснение, практическая работа).
VII. Структура учебного занятия
№
1.
Вводная часть
Этап занятия
Время
2 минуты
2

description:
20 минут
3 минуты
2.
3.
Основная часть
Подведение итогов
VIII. Содержание учебного занятия
I. Вводная часть.
1. Организационный момент.
Приветствие педагога.
2. Сообщение темы и цели занятия.
Ход занятия:
Ребята, в течение учебного года мы с вами учились выполнять задания
творческого характера (задачи в стихах, загадки, логические задачи, задания на
внимание, смекалку, сообразительность и др.). Сегодня нам эти знания и умения
пригодятся,   потому   что   мы   с   вами   отправимся   путешествовать   в   сказочную
страну, где нас ждет много испытаний.
Прочитайте тему нашего занятия. Прежде чем отправиться в путешествие,
давайте вместе с вами настроимся на работу.
Разминка
1. Какой сегодня день недели?  (Среда).
2. Сколько дней в неделе? Из них выходных?   (7, 2).
3. Сколько задних и передних лап у утки?  (2).
4. Назовите на слух общий звук в словах: блок, стол, крыло, мост;  дар, мера, аист, жар.
5. Сколько рогов у трех коров? (6).  Ног, хвостов и рогов у одной коровы?  (7).
6. Сколько времен года? Из них весенних месяцев?  (4, 3).
Молодцы! Настроились на работу!
II. Основная часть.
Наше путешествие в сказочную страну начинается. Жил-был Иван-Царевич.
И была у него невеста – Елена Прекрасная. Однажды гуляли они в роще, вдруг
налетел   вихрь   и   унес   Елену   Прекрасную.   Опечалился   Иван-Царевич,   залился
горючими слезами. А березка над ним шелестит: - «Не плачь, добрый молодец,
найдешь ты свою невесту в невиданной стране у Кащея Бессмертного. Только это
не простая страна, в ней всё подчинено законам математики».
Отправился Иван в далекий путь. Долго ли, коротко ли шел он – видит реку
глубокую.   А   через   ту   реку   моста   нет,   только   веревка   с   одного   берега   на   другой
протянута, на веревке задания. Справится Иван-царевич с ними, значит, удержится на
веревке и перейдет через реку.
Ребята, поможем Ивану-Царевичу? Для этого мы должны выполнить следующие
задания:
       Задачи в стихах.
Семь ребят каталось с горки.
 Убежал домой Егорка,
3

description:
А потом ушел Вадим
 И Сережа вслед за ним.
 Сколько на горке осталось детей?
 Кто посчитал, отвечайте скорей! (4)
У Сашки в кармашке
 Конфеты в бумажке.
 Он дал по конфете
 Свете и Пете,
 Ирине, Галине,
 Марине и Нине.
 И сам съел конфету.
 Сколько было конфет? (7)
 Бабушка Надя в деревне живёт,
 Животных имеет,
 А счёт не ведёт.
 Я буду, ребята, их называть,
 А вы постарайтесь
 Их всех сосчитать.
 Корова, телёнок, два сереньких гуся,
 Овца, поросёнок и кошка Катуся.
 Сколько всего животных у бабушки Нади? (7)
 Посадила мама в печь
 Пироги с капустой печь.
 Для Наташи, Маши, Тани,
 Коли, Оли, Гали, Вовы
 Пироги уже готовы.
 Да ещё один пирог
 Кот под лавку уволок.
 Сколько пирогов испекла мама? (8)
4

description:
Молоточками стуча,
 Веселясь и хохоча,
 Шли по лесу гномики,
 Чтоб построить домики.
 Гном Седая Борода
 Дом построил у пруда,
 Круглый, толстенький Ватрушка
 Дом построил на опушке,
 Гномик озорной Егорка
 Дом построил у пригорка,
 А веселый гном Незнайка
 Дом построил на лужайке.
 А Ворчалка, хмурый гном,
 Прямо в чаще строит дом.
 Сколько было гномиков,
 И сколько было домиков? (5)
 Ксюша съела барбариску,
 А Илья жуёт ириску.
 И Олеся очень рада
 Вкусной дольке мармелада.
 А у Олечки сюрприз!
 Ей достался главный приз:
 В длинном фантике красивом
 Две конфеты с черносливом.
 Посчитай скорей ответ,
 Сколько было всех сладостей? (5)
С вашей помощью, ребята, Иван-Царевич благополучно миновал реку. А за
ней – лес. Лесная тропинка привела Ивана к избушке на курьих ножках. Вошел он
в   избушку   и   видит:   сидит   Баба-Яга   на   лавке   и   учебник   математики   в   руках
держит.   Посмотрела   она   на   Ивана-Царевича   и   говорит:   -   «Знаю-знаю,   зачем
пришел. Но сначала помоги мне справится вот с такими заданиями».
5

description:
1. Из счётных палочек выложить на столе известные геометрические фигуры и
назвать их.
(Квадрат, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция, четырёхугольник).
1. Сказка «Два брата».
Автор: Жили-были два брата:
Треугольник с квадратом.
Старший – квадратный,
Добродушный, приятный.
Младший – треугольный,
Вечно недовольный.
Стал расспрашивать Квадрат.
Квадрат: Почему ты злишься, брат?
Автор: Тот кричит ему…
Треугольник: Смотри: ты полней меня и шире.
                        У меня углов лишь 3, у тебя же их 4.
Автор: Но квадрат ответил…
Квадрат: Брат! Я же старше, я – квадрат.
Автор: И сказал ещё нежней.
Квадрат: Неизвестно, кто нужней!
Автор: Но настала ночь,
             И к брату, натыкаясь на столы,
             Младший лезет воровато
            Срезать младшему углы.
(Треугольник подходит к Квадрату, берёт ножницы, срезает у квадрата все
четыре угла…)
Автор: Уходя, сказал…
Треугольник: Приятных я тебе желаю снов!
Спать ложился – был квадратным,
А проснёшься без углов.
Автор: Но наутро младший брат
Страшной мести был не рад.
Поглядел он – нет квадрата!
Онемел….   Стоял без слов…
Вот так месть! Теперь у брата
Восемь новеньких углов!
 - Как называется эта фигура? (Восьмиугольник).
 - Посчитайте все углы.
 - В какую фигуру надо было превратить квадрат, чтобы не было углов. (Круг).
 - Молодцы, ребята! Снова вы помогли Ивану-Царевичу!
Физминутка (приложение 1)
который укажет дорогу к Кащею».
«Вот теперь, - говорит Баба-Яга, - могу дать тебе волшебный клубочек,
«Нет, - говорит Иван-Царевич, - мне надо быстрее. Дай мне лучше ступу».
«Что   ж,   бери.   Да   только   вместо   топлива   работает   она   у   меня   на
математическом   ускорителе.   А   чтобы   ускоритель   сработал,   надо   выполнить
следующее задание».
Если взял бы я окружность,
Загадки
6

description:
С двух сторон немного сжал,
Отвечайте, дети, дружно -
Получился бы ... (Овал)
Если встали все квадраты
На вершины под углом бы,
То бы видели ребята
Не квадраты мы, а ... (Ромб)
Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья? (Круг)
Четыре палочки сложил
И вот квадратик получил.
Он давно знаком со мной,
Каждый угол в нем - прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его... (Квадрат)
 Три вершины,
 Три угла,
 Три сторонки –
 Кто же я? (Треугольник)
 Три моих стороны
7

description:
Могут разной быть длины.
 Где стороны встречаются –
 Угол получается.
 Что же вышло? Посмотри!
 Ведь углов-то тоже три.
 На меня вы посмотрите,
 Мое имя назовите. (Треугольник)
Молодцы, ребята! Выручили и на этот раз Ивана-Царевича.
Поблагодарил Иван-царевич Бабу-Ягу и отправился в путь в ступе. Приземлился он
около большого камня, который лежал на развилке двух дорог. Вылез Иван из ступы и
призадумался, по какой дороге идти? Видит, а на камне задание написано, да какое-то
странное. Никак в толк не возьмет – в чем тут дело?
Давайте,   ребята   и   на   этот   раз   поможем   Ивану-царевичу   справиться   с
заданием.
Определи недостающие числа
12
15
5
7
1
13
17
20
4
2
9
19
14
6
10
3, 8, 11, 16, 18.
Молодцы, ребята! Снова вы помогли Ивану-царевичу сделать правильный
выбор.
Обрадовался Иван-Царевич, что нашел нужную дорогу и пошел по ней. В это
время увидел Кащей-Бессмертный, что идет к нему Иван-Царевич, решил притвориться
добреньким, а сам задумал дело хитрое.
Наш герой появился перед Кащеем, а тот говорит ему так ласково: - «За невестой
пришел,   добрый   молодец?   Давай   мирно   договоримся:   задам   я   тебе     интересную
задачку.   Видишь,   какой   у   меня   замок   большой,   скучно   мне   одному.   Нарисуй   мне
веселых человечков, а я тебе отдам твою Елену Прекрасную».
Опять призадумался Иван-Царевич. О каких таких человечках говорил Кащей?
Поможем, ребята?
Нужно нарисовать весёлых человечков, состоящих из геометрических
фигур.
 (Дети выполняют задание в тетрадях).
8

description:
- Обрадовался Кащей-Бессмертный, что у него появились новые друзья. И стал
добрым-добрым.   Отпустил   Елену   Прекрасную.   Встретились   Иван   с   Еленой,
обрадовались и отправились в свое царство. Стали жить в мире и согласии.
После этой истории Иван-Царевич решил всерьез математикой заняться.
Вот и закончилось наше путешествие по сказочной стране.
Понравилась вам, ребята, сказка? Чему она нас учит? (Ответы детей).
III. Подведение итогов занятия.
Ребята, чему учились мы сегодня на занятии? Что узнали нового?
Мне очень понравилось,  как вы работали. Большое всем спасибо!
IX. Литература
1.   Дьяченко О.М., Астаськова Н.Ф., Булычева А.И. Дети в школу собирайтесь. Книга для
родителей и воспитателей детского сада.– М.: "Просвещение", 1996 г.
2.   Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева Н.Я. Тесты для детей. Сборник тестов и
развивающих упражнений.– СПб: "Дельта", 1997 г.
3.   Коваленко В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников.– М.: "ВАКО", 2008 г.
4.   Куцакова Л.В., Губарева Ю.Н. 1000 игр и головоломок для дошкольников.– М.: ООО
"Астрель", 2000 г.
 5. Моисеева М.Ф., Фёдорова А.И. Сказочная угадайка. Конспекты занятий по
математике с использованием сказочных сюжетов для дошкольного возраста.– СПб:
"Смарт", 1996 г.
 6. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми
дошкольного и младшего школьного возраста. Пособие для учителя.– М.:
"Просвещение", 1996 г.
7. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька. Практический курс
математики для дошкольников. Методические рекомендации.– М.: "Ювента", 2006 г.
8. Фесюкова Л.Б. Год перед школой.– Харьков: "Фолио".– М.: АСТ, 2000 г.
9

description:
У оленя дом большой!
Он глядит в своё окошко,
Физминутка
Приложение 1
10

description:
Заяц по лесу бежит,
В дверь к нему стучится:
 - Тук - Тук!
 - Дверь открой!
 - Там в лесу охотник злой.
 - Заяц! Заяц, забегай,
 - Лапу мне давай.
11

intro:
Цель урока: Закрепить знания детей о разных цветах. Нарисовать дворец  для Феи Улыбки

Задачи урока:

формировать интерес к предмету;
воспитать навык и умения организовать рабочее место  в соответствии с ИЗО;
дать представление о теплых и холодных оттенках;
дать понятия о выражениях настроения с помощью разных оттенков;
Материалы: Гуашь, кисть, белая бумага, простой карандаш.

администрации

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

title: В царстве Солнца


file_name: конспект 2.docx

intro:
Цели:

сформировать у учащихся представление о видах обстоятельств по значению; научить выделять обстоятельства в предложениях и определять их вид по значению;
развивать самостоятельность мышления учащихся, а также их творческие способности;
воспитывать самостоятельно мыслящую личность.
Формы и методы: самостоятельная работа в группах, самостоятельная исследовательская работа в парах, работа с учебником, индивидуальная работа;
частично поисковый метод, анализ языкового материала, выступление-представление по теме урока, творческая работа.

Оборудование: оформленная доска, карточки для самостоятельной работы в парах, ответы для самопроверки.

title: Виды обстоятельств


extracted_text:
Урок математики в 4 классе по теме: «Виды треугольников в зависимости от             вида
угла (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные)»
(УМК «Начальная школа 21 века»)
Цели: формирование представление о классификации треугольников (прямоугольный,
остроугольный, тупоугольный), развитие владения логическими операциями по отношению
к геометрическим фигурам, актуализация жизненного опыта, развитие коммуникативных
навыков,  практическое использование полученных знаний, эстетическое воспитание
учащихся.
         Оборудование: мультимедийная презентация, буквы в конвертах, полоски разной
длины для построения треугольников, шнурок для демонстрации египетского
треугольника, личики разного цвета для проведения рефлексии.
Ход урока:
1.
Учитель: - Ребята, я приглашаю Вас на урок математики и попрошу сегодня на уроке
быть моими помощниками, активно работать и в конце урока помочь мне поставить
оценки. Желаю Вам удачи!
Математическая разминка + актуализация знаний, введение в тему. СЛАЙД 2.
К 900 - 500
2.
Т 3 ∙ 26 – 18 = 60
Е 200 ∙ 7 – 300 = 1100 Н649 – 40 – 9  = 600
У 250 + 700 = 950
Р 880 : 4 ∙ 10 = 2200
И482 – 60 = 422
Г 4 + 96 : 2 = 52
О40∙ 80 : 100 =32
Ь 300 ∙ 9 – 200 = 2500
Л  560 : 7 ∙ 4 = 320
И5000 х 0
602200110095
0
у
250060042
2
и
523232
0
г о л
4000
ь
к
е
и
н
т р
Ребятам предлагается сложить слово из букв (буквы даны в конвертах). В результате
появляется слово «треугольники». (Работа в парах).
- Попробуйте определить состав слова «треугольники» (сложное слово, два корня  - тр-,
уголь-). Что такое треугольник? (Треугольник – геометрическая фигура, у которого три
стороны и три угла.).
СЛАЙД 3. - Так о чём пойдёт речь на уроке? (О треугольниках).
- Откройте содержание учебника (стр. 127), прочитайте название темы урока на странице
105 (Виды треугольников).
- Предположите, какие задачи мы сегодня поставим с вами? (Узнать, какими бывают
треугольники).
3.
А) № 418. – Какие бывают углы? СЛАЙД 4.
Работа над новым материалом (работа с учебником, стр. 105).
1 - Каким образом будем определять вид углов?
Б) - Как вы думаете, может ли в треугольнике быть два тупых угла? (Попробуйте выложить
такой треугольник из полосок. Получилось?) Какой вывод можно сделать, какой
треугольник называется тупоугольным?
В) Попробуйте начертить треугольник, у которого два прямых угла. Как будем работать?
(Строим произвольный отрезок – одну из сторон. Затем строим два прямых угла  с
вершинами на концах отрезка. Изображённые стороны прямых углов расположены
параллельно, поэтому не пересекутся). Вывод: какой треугольник называется
прямоугольным? А остроугольным?
Г) Чтение вывода по учебнику.
4.
"КОЛПАК МОЙ ТРЕУГОЛЬНЫЙ"
Слова в тексте заменяются движениями.
Колпак мой треугольный.
Треугольный мой колпак.
А если не треугольный,
То это не  мой колпак.
Физминутка.
     Сначала заменяем слово колпак (показываем место колпака на голове), все остальные
слова в тексте произносим; затем - слово мой (показываем рукой на грудь), а остальные
слова, кроме колпак и мой, произносим; а потом - слово треугольный (показываем руками
треугольник). Теперь, произнося текст, заменяем три слова: колпак, мой, треугольный.
5.
Работа над материалом урока.
А) № 419. – Легко ли определить вид треугольника «на глаз»? Какие инструменты можно
использовать для определения вида треугольника? Определяем вид треугольника,
используя угольник. (Показ на доске).
Б) Самостоятельная работа. - Начертите остроугольный треугольник, тупоугольный
и прямоугольный треугольники.
В) - Ребята, как Вы думаете, а где в нашей жизни можно использовать треугольник?
(СЛАЙД 5 - музыкальный инструмент; СЛАЙД 6 - созвездие Треугольник; СЛАЙД 7
- египетские пирамиды – грани имеют треугольную форму). СЛАЙД 8. Оказывается, ещё
в Древнем Египте землемеры (гарпедонавты) для построения прямого угла пользовались
следующим приёмом. Бичёвку растягивали на 12 равных частей так, чтобы получался
треугольник со сторонами 3,4,5 делений. Угол треугольника, противолежащий стороне с
пятью делениями, был прямой. В связи с указанным способом построения прямого угла
треугольник со сторонами 3, 4, 5 (ед.) иногда
называют египетским. (Демонстрация). СЛАЙД 9. Витраа́ж (фр. vitrage — остекление,
от лат. vitrum — стекло) — произведение декоративного искусства изобразительного
илиорнаментального характера из цветного стекла, рассчитанное на сквозное освещение и
предназначенное для заполнения проёма, чаще всего оконного, в каком-либо
архитектурном сооружении.
2 Г) – А сейчас я Вам предлагаю поработать дизайнерами.
- Возьмите, пожалуйста, заготовку окна и, используя линейку и фломастеры, составьте
витраж из разных треугольников, чтобы получилось красивое окно.
- А теперь посмотрите на свои витражи. У кого получились прямоугольные треугольники,
тупоугольные, остроугольные? Какие треугольники называют прямоугольными,
тупоугольными, остроугольными?
5.
СЛАЙД 10. Домашнее задание: раскрасить витраж, используя знания, полученные
на уроках рисования; сведения об интересных предметах, имеющих треугольную
форму.
6.
-
7.
СЛАЙД 11. Подведение итогов. Рефлексия.
Спасибо за работу! СЛАЙД 12.
3

file_name: конспект 2.docx

title: Виды треугольников


extracted_text:
«Чтобы быть здоровым».
Викторина в средней группе №4 «Непоседы».
Цель:  формирование  ценностей здорового образа жизни дошкольников, включая всех
участников образовательного процесса.
  Задачи:  сформировать у дошкольников представление о здоровом образе     жизни;
закреплять знания детей о том, как сохранить здоровье; обогащать словарный запас
детей   по   спортивной   тематике   и   ЗОЖ,   создавать   положительный   эмоциональный
настрой, вызвать желание заниматься спортом; развивать познавательную активность
детей,   учить   рассуждать,   делать   выводы,   воспитывать   целеустремленность,   волю   и
характер.
Оборудование: разрезные картинки, мешочек, цифры,  вопросы, написанные на листе
бумаги, аудиозапись, мяч.
1 Ход
Ведущий 1: Ребята, что надо делать, чтобы быть здоровым?
Дети:
Чтобы быть здоровым,
Чистым и красивым
Нужно умываться
Белым нежным мылом!
Полотенцем растереться,
Причесаться гребешком,
В одежде чистую одеться
И в детский сад идти потом.
Ведущий 2: А что вы в детском саду делаете, чтобы быть здоровыми?  (Ответы детей)
Ведущий 1 : Переходим к конкурсам. (Совместно с родителями и воспитанниками)
(Дети сидят на стульях)
2 I конкурс «Продолжи изречение»
Я начну, а вы продолжайте,
Дружно хором отвечайте!
Детям: Холода не бойся, сам по пояс… (мойся).
 Родителям: Больной лечись, а здоров (берегись).
Детям: В здоровом теле, … (здоровый дух).
Родителям: У кого, что болит, тот о том и (говорит).
Детям: Солнце, воздух и вода … (наши верные друзья).
Родителям: Отдай спорту время, а взамен получи … (здоровье )
Детям:  Кто спортом занимается, тот силы … (набирается).
Ведущий 1 : Обе команды справились со всеми конкурсами.
Ведущий 2: II конкурс называется «Занимаемся спортом»
Все движенья с физкультурой принесут здоровья вам.
Про лекарства ты забудешь, выполняй команды сам!
Детям: «Создайте круг!»
 Родителям: «Построится в шеренгу по росту, и рассчитаться по порядку».
Ведущий 2: Молодцы! С этим конкурсом вы тоже справились.
Ведущий 1 : Наш III конкурс называется «Спортивная викторина» (Дети сидят
на стульях)
 Пусть первым будет тот,
Кто со спортом живет!
1. Детям: Что надо делать по утрам, чтобы быть бодрым и здоровым? (зарядку)
3 2. Родителям: Сколько команд играют в хоккей? (2 команды)
3. Детям:  Как   называется   спортивный   снаряд,   которым   спортсмены   играют
клюшками? (шайба)
4. Родителям Детский зимний транспорт? (санки)
5. Детям: Коньки на лето? (ролики)
6. Родителям: Что собой представляет Олимпийская эмблема? (5 колец)
   Ведущий 1: Молодцы! В этом конкурсе вы показали хорошие знания.
Ведущий 2: Предлагаем поиграть,  равновесие вместе с родителями сохранять.
Игровое упражнение «Цапля»
Ведущий 1: А теперь в другую игру  поиграем. Игра называется «Помоги себе
сам». (Дети  проходят и садятся на стульчики)
Что нужно, чтобы сохранить свое здоровье?
1. Улыбаться, говорить друг другу добрые слова.
2. Есть полезную пищу.
3. Чистить зубы.
4. Мыть руки.
5. Выполнять физические упражнения.
А родители ребят внимательно слушают и дополняют ответы.
Ведущий 2: А теперь мы узнаем, кто из Вас самый быстрый и внимательный. Игра
называется «Собери картинку»
Ведущий 1: А сейчас мы с Вами проведём тест «Оцени себя сам» (Тест выполняют и
родители).
Поставь себе «5», если ты:
 Любишь прогулки в любую погоду;
4  Любишь кататься на велосипеде;
 Можешь подтянуться на турнике несколько раз;
 Умеешь кататься на коньках и лыжах;
 Играешь в хоккей, в футбол;
 Умеешь прыгать через скакалку.

(Дети проходят к столам и находят изображение цифры 5)
Если ты чтонибудь из этого не умеешь, то дай себе слово, что обязательно научишься это
делать. А самое главное, воспитай в: себе силу воли. Начинай свой день с зарядки, закончи
его прогулкой, обязательно поиграй на свежем воздухе и ты сразу почувствуешь, что стал
бодрым.
Ведущий 2: Предлагаю всем поиграть в  игру «Продолжи». (Игра с мячом)
Здоровый человек  это … человек
1. крепкий;
2. сильный;
3. толстый;
4. бледный;
5. неуклюжий;
6. веселый;
7. ловкий;
8. красивый;
9. сутулый;
10.румяный;
11.стройный и т.д.
Ведущий   1:  Переходим   к  IV   конкурсу «Правила   не   только   знаю,   но   еще   их
соблюдаю»
5 Быть здоровыми хотим,
И об этом говорим!
Родители и дети по очереди отвечают на вопросы, взяв  написанный на листе бумаги
вопрос из мешочка:
1. Назовите   предметы,   которые   вам   понадобятся   для   умывания? (мыло,
полотенце)
2. Как часто нужно мыться? (каждый день)
3. Как часто нужно чистить зубы? (утром и вечером)
4. Как часто нужно подстригать ногти? (не реже одного раза в 10 дней)
Ведущий 2:   Молодцы! Сегодня на нашей викторине вы показали свои знания о том,
что   нужно   заниматься   физкультурой,     вести   здоровый   и   подвижный   образ   жизни,
соблюдать правила личной гигиены.
Спорт нам плечи расправляет,
Силу, ловкость нам даёт
Он нам мышцы развивает,
На рекорды нас зовёт.
6 Памятка для родителей
Уважаемые папы и мамы! Помните!
Самое главное – сохранить физическое и психологическое здоровье ребёнка.
 Разговаривайте со своим ребёнком о необходимости беречь собственное
здоровье.
 Собственным примером демонстрируйте своему ребёнку уважительное
отношение к собственному здоровью.
 Не позволяйте ему выполнять режим дня от случая к случаю.
 Посещайте вместе с ним спортивные мероприятия и праздники, особенно
детские.
 Бывайте вместе с ним на воздухе, участвуй в его играх и заботах.
 Дарите ребёнку подарки, которые будут способствовать сохранению его
здоровья.
 Приветствуйте его общение со сверстниками, которые занимаются спортом.
 Хвалите ребёнка, если он занимается в спортивных секциях.
Не ждите, что здоровье само придёт к вам.
Идите вместе со своим ребёнком ему навстречу!
7 Анкета для родителей!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Считаете ли вы, что хорошее здоровье является необходимым условием для
успешных занятий вашего ребёнка?
Ваш ребёнок встаёт сам или вы его будете?
Он встаёт охотно или с трудом?
Занимаетесь ли вы закаливанием собственного ребёнка?
Делает ли ваш ребёнок зарядку?
Являетесь ли вы для него примером?
Позволяете ли вы своему ребёнку увлекаться телевизором?
8 8.
9.
Гуляет ли ваш ребёнок достаточное время на свежем воздухе?
Ваш ребёнок делает уроки сам или вы ему помогаете?
10. Занимается ли ребёнок спортом регулярно?
12. Какие приёмы вы используете для того, чтобы ребёнок чувствовал себя бодрым и
здоровым?
Результаты анкеты для родителей
Выводы
Родители задумались о состоянии своих детей после проведённого собрания. Ведь только
8%  ребят полностью здоровы.
Решение :
1.
2.
3.
Родители должны быть положительным примером в формировании у  детей
здорового образа жизни, так как одна из психологических особенностей  детей
склонность к подражанию.
Поощрять попытки детей к формированию здорового образа жизни: правильно
организовать режим для школьника; обеспечить ему достаточный по
продолжительности сон со строго установленным временем подъёма и отдыха ко
сну; предусмотреть регулярный приём пищи (45 разовое питание); установить
определённое время для отдыха на открытом воздухе, творческой деятельности,
свободных занятий и помощи семье.
Проверить правильность осанки детей. При получении настораживающих
9 результатов проанализировать возможные причины отклонений в состоянии
позвоночника, стараться устранить их. В случае необходимости обратиться к врачу.
Не впадать в крайности: не ставить ребёнка под шквал замечаний и указаний.
Добиваться, чтобы всё необходимое он делал с первого же напоминания, ни на что
не отвлекаясь.
Обращать больше внимания на хорошее в ребёнке, чем на его ошибки, но не
захваливать, иначе стремление к одобрению, к похвале может стать главным
мотивом здравотворческой деятельности.
4.
5.
10

file_name: конспект 2.docx

title: Викторина "Чтобы быть здоровым"


file_name: конспект 2.docx

description:
«Чтобы быть здоровым».
Викторина в средней группе №4 «Непоседы».
Цель:  формирование  ценностей здорового образа жизни дошкольников, включая всех
участников образовательного процесса.
  Задачи:  сформировать у дошкольников представление о здоровом образе     жизни;
закреплять знания детей о том, как сохранить здоровье; обогащать словарный запас
детей   по   спортивной   тематике   и   ЗОЖ,   создавать   положительный   эмоциональный
настрой, вызвать желание заниматься спортом; развивать познавательную активность
детей,   учить   рассуждать,   делать   выводы,   воспитывать   целеустремленность,   волю   и
характер.
Оборудование: разрезные картинки, мешочек, цифры,  вопросы, написанные на листе
бумаги, аудиозапись, мяч.
1

description:
Ход
Ведущий 1: Ребята, что надо делать, чтобы быть здоровым?
Дети:
Чтобы быть здоровым,
Чистым и красивым
Нужно умываться
Белым нежным мылом!
Полотенцем растереться,
Причесаться гребешком,
В одежде чистую одеться
И в детский сад идти потом.
Ведущий 2: А что вы в детском саду делаете, чтобы быть здоровыми?  (Ответы детей)
Ведущий 1 : Переходим к конкурсам. (Совместно с родителями и воспитанниками)
(Дети сидят на стульях)
2

description:
I конкурс «Продолжи изречение»
Я начну, а вы продолжайте,
Дружно хором отвечайте!
Детям: Холода не бойся, сам по пояс… (мойся).
 Родителям: Больной лечись, а здоров (берегись).
Детям: В здоровом теле, … (здоровый дух).
Родителям: У кого, что болит, тот о том и (говорит).
Детям: Солнце, воздух и вода … (наши верные друзья).
Родителям: Отдай спорту время, а взамен получи … (здоровье )
Детям:  Кто спортом занимается, тот силы … (набирается).
Ведущий 1 : Обе команды справились со всеми конкурсами.
Ведущий 2: II конкурс называется «Занимаемся спортом»
Все движенья с физкультурой принесут здоровья вам.
Про лекарства ты забудешь, выполняй команды сам!
Детям: «Создайте круг!»
 Родителям: «Построится в шеренгу по росту, и рассчитаться по порядку».
Ведущий 2: Молодцы! С этим конкурсом вы тоже справились.
Ведущий 1 : Наш III конкурс называется «Спортивная викторина» (Дети сидят
на стульях)
 Пусть первым будет тот,
Кто со спортом живет!
1. Детям: Что надо делать по утрам, чтобы быть бодрым и здоровым? (зарядку)
3

description:
2. Родителям: Сколько команд играют в хоккей? (2 команды)
3. Детям:  Как   называется   спортивный   снаряд,   которым   спортсмены   играют
клюшками? (шайба)
4. Родителям Детский зимний транспорт? (санки)
5. Детям: Коньки на лето? (ролики)
6. Родителям: Что собой представляет Олимпийская эмблема? (5 колец)
   Ведущий 1: Молодцы! В этом конкурсе вы показали хорошие знания.
Ведущий 2: Предлагаем поиграть,  равновесие вместе с родителями сохранять.
Игровое упражнение «Цапля»
Ведущий 1: А теперь в другую игру  поиграем. Игра называется «Помоги себе
сам». (Дети  проходят и садятся на стульчики)
Что нужно, чтобы сохранить свое здоровье?
1. Улыбаться, говорить друг другу добрые слова.
2. Есть полезную пищу.
3. Чистить зубы.
4. Мыть руки.
5. Выполнять физические упражнения.
А родители ребят внимательно слушают и дополняют ответы.
Ведущий 2: А теперь мы узнаем, кто из Вас самый быстрый и внимательный. Игра
называется «Собери картинку»
Ведущий 1: А сейчас мы с Вами проведём тест «Оцени себя сам» (Тест выполняют и
родители).
Поставь себе «5», если ты:
 Любишь прогулки в любую погоду;
4

description:
 Любишь кататься на велосипеде;
 Можешь подтянуться на турнике несколько раз;
 Умеешь кататься на коньках и лыжах;
 Играешь в хоккей, в футбол;
 Умеешь прыгать через скакалку.

(Дети проходят к столам и находят изображение цифры 5)
Если ты чтонибудь из этого не умеешь, то дай себе слово, что обязательно научишься это
делать. А самое главное, воспитай в: себе силу воли. Начинай свой день с зарядки, закончи
его прогулкой, обязательно поиграй на свежем воздухе и ты сразу почувствуешь, что стал
бодрым.
Ведущий 2: Предлагаю всем поиграть в  игру «Продолжи». (Игра с мячом)
Здоровый человек  это … человек
1. крепкий;
2. сильный;
3. толстый;
4. бледный;
5. неуклюжий;
6. веселый;
7. ловкий;
8. красивый;
9. сутулый;
10.румяный;
11.стройный и т.д.
Ведущий   1:  Переходим   к  IV   конкурсу «Правила   не   только   знаю,   но   еще   их
соблюдаю»
5

description:
Быть здоровыми хотим,
И об этом говорим!
Родители и дети по очереди отвечают на вопросы, взяв  написанный на листе бумаги
вопрос из мешочка:
1. Назовите   предметы,   которые   вам   понадобятся   для   умывания? (мыло,
полотенце)
2. Как часто нужно мыться? (каждый день)
3. Как часто нужно чистить зубы? (утром и вечером)
4. Как часто нужно подстригать ногти? (не реже одного раза в 10 дней)
Ведущий 2:   Молодцы! Сегодня на нашей викторине вы показали свои знания о том,
что   нужно   заниматься   физкультурой,     вести   здоровый   и   подвижный   образ   жизни,
соблюдать правила личной гигиены.
Спорт нам плечи расправляет,
Силу, ловкость нам даёт
Он нам мышцы развивает,
На рекорды нас зовёт.
6

description:
Памятка для родителей
Уважаемые папы и мамы! Помните!
Самое главное – сохранить физическое и психологическое здоровье ребёнка.
 Разговаривайте со своим ребёнком о необходимости беречь собственное
здоровье.
 Собственным примером демонстрируйте своему ребёнку уважительное
отношение к собственному здоровью.
 Не позволяйте ему выполнять режим дня от случая к случаю.
 Посещайте вместе с ним спортивные мероприятия и праздники, особенно
детские.
 Бывайте вместе с ним на воздухе, участвуй в его играх и заботах.
 Дарите ребёнку подарки, которые будут способствовать сохранению его
здоровья.
 Приветствуйте его общение со сверстниками, которые занимаются спортом.
 Хвалите ребёнка, если он занимается в спортивных секциях.
Не ждите, что здоровье само придёт к вам.
Идите вместе со своим ребёнком ему навстречу!
7

description:
Анкета для родителей!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Считаете ли вы, что хорошее здоровье является необходимым условием для
успешных занятий вашего ребёнка?
Ваш ребёнок встаёт сам или вы его будете?
Он встаёт охотно или с трудом?
Занимаетесь ли вы закаливанием собственного ребёнка?
Делает ли ваш ребёнок зарядку?
Являетесь ли вы для него примером?
Позволяете ли вы своему ребёнку увлекаться телевизором?
8

description:
8.
9.
Гуляет ли ваш ребёнок достаточное время на свежем воздухе?
Ваш ребёнок делает уроки сам или вы ему помогаете?
10. Занимается ли ребёнок спортом регулярно?
12. Какие приёмы вы используете для того, чтобы ребёнок чувствовал себя бодрым и
здоровым?
Результаты анкеты для родителей
Выводы
Родители задумались о состоянии своих детей после проведённого собрания. Ведь только
8%  ребят полностью здоровы.
Решение :
1.
2.
3.
Родители должны быть положительным примером в формировании у  детей
здорового образа жизни, так как одна из психологических особенностей  детей
склонность к подражанию.
Поощрять попытки детей к формированию здорового образа жизни: правильно
организовать режим для школьника; обеспечить ему достаточный по
продолжительности сон со строго установленным временем подъёма и отдыха ко
сну; предусмотреть регулярный приём пищи (45 разовое питание); установить
определённое время для отдыха на открытом воздухе, творческой деятельности,
свободных занятий и помощи семье.
Проверить правильность осанки детей. При получении настораживающих
9

description:
результатов проанализировать возможные причины отклонений в состоянии
позвоночника, стараться устранить их. В случае необходимости обратиться к врачу.
Не впадать в крайности: не ставить ребёнка под шквал замечаний и указаний.
Добиваться, чтобы всё необходимое он делал с первого же напоминания, ни на что
не отвлекаясь.
Обращать больше внимания на хорошее в ребёнке, чем на его ошибки, но не
захваливать, иначе стремление к одобрению, к похвале может стать главным
мотивом здравотворческой деятельности.
4.
5.
10

intro:
Задания для закрепления изученного материала.
1.Заполните пропуски в тексте:
1. Вирусы были открыты в 19 веке ___________________.
2. Изучением вирусов занимается наука _______________ .
3. Вирусы относятся к ________________ формам жизни.
4. Вне других организмов вирусы ____________________ признаки жизни.
5. Отдельные вирусные частицы, представляющие собой симметричные тела, называются _

title: Вирусы


file_name: конспект 2.docx

intro: Очень интересная и познавательная презентация. Презентация рассчитана для школьников средних классов. В этой презентации представлены различные виды вирусов, которые так или иначе влияют на организм человека. Любознательным школьникам будет довольно-таки интересно узнать по какой причине происходит заболевание человека всеми нами знакомым гриппом и другими вирусными болезнями. В презентации и вы сами узнаете немного новой информации, чем знали раньше.

title: Вирусы в организме человека


extracted_text:
Урок русского языка в 9 классе
Тема урока: СПП предложения с придаточными изъяснительными
(продолжение темы).
ХОД УРОКА
1. Лексикоорфографическая работа.
  1).Подберите синонимы к словам: фарфор, мозаика, результат, эффект.
Фарфор  керамика
Мозаика – узор
Результат – итог
Эффект – впечатление, результат
2). Используя материалы  упр. 122  дайте толкование, происхождение слов.
Оптимист – /лат.оптимус/ наилучший
Пессимист  /лат. пессимус– наихудший
 Вы узнали лексическое значение слов, запомните правописание. У этих слов
противоположное лексическое значение – как называются такие слова? (Антонимы.)
  Ребята, как вы думаете, кем быть лучше – оптимистом или пессимистом? (Ответы.)
 Отвечая на вопросы, вы использовали СПП с придаточными изъяснительными. Случайно
ли это? (Нет, ведь придаточные изъяснительные относятся к словам главного предложения,
имеющие значение речи, мысли, чувства.)
 Итак, сегодня 2  урок по теме "СПП с придаточными изъяснительными”. Еще раз обратим
внимание на правописание слова изъяснительное. Этот термин восходит к слову "ясно”
хорошо видимый, слышимый или воспринимаемый, понимаемый. Посмотрим, как усвоен
теоретический материал.
Фронтальный опрос:
 На какие группы делятся все СПП?
 Вспомните второстепенные члены предложения. На какие вопросы отвечает определение?
 На какие вопросы отвечает дополнение?
 На какие вопросы отвечает обстоятельство?
– Какому члену простого предложения соответствует придаточное изъяснительное?
– На какие вопросы отвечает придаточное изъяснительное?
– Расскажите о способах прикрепления придаточных изъяснительных к поясняемому
слову.
 Какое место в СП может занимать придаточное изъяснительное?
Графический диктант
Задание. Не записывая предложений, начертить их схемы, определить  вид придаточных в
СПП.
1. И стебелёк травы достоин того великого мира, в котором он растёт. [того…],
(в котором).
2. Кто сам на себя много берёт, тот и от других вправе ждать многого. (Кто…),
[тот].
3. Художник видит то, чего не видят остальные. […то…], (чего…).
4. За всё, что человек берёт, он платит собой. […всё, (что…),…].
5. Им не было никакого дела, смотрят ли на них люди. [ ], (ли…).
 Придаточные изъяснительные используются для передачи косвенной речи. С помощью
союзов что, как, будто выражают косвенные сообщения, с помощью союза чтобы – косвенные побуждения, с помощью союзных слов и частицы ли – косвенные вопросы (после
косвенного вопроса вопросительный знак не ставится).
 А теперь давайте перестроим предложения с прямой речью в предложения с косвенной
речью и отметим особенности придаточных предложений. Упр. 112
(Учащиеся в рабочие тетради записывают перестроенные предложения, делают вывод: с
точки зрения синтаксической прямая речь представляет собой самостоятельное
предложение (или ряд предложений), связанное с авторскими словами только по смыслу и
интонационно, а косвенная речь образует придаточное предложение в составе
сложноподчинённого предложения с помощью союза или союзного слова, а также частицы
ли).
Деловая игра «Корректор»
Задание: найдите ошибки в построении предложений и назовите исправленный вариант.
1. Судья сказал участнику матча, что вы нарушили правила. (Тот нарушил.)
2. Мне дали понять о том, что я жду напрасно. (Лишнее «о том».)
3. У костра отец спросил, что где находится лесная избушка. (Лишнее слово «что».)
Проверка.
 Ребята, очень часто в разных видах придаточных предложений будет встречаться слово
что, и вы знаете, как сложно отличить союз что от союзного слова что.
Что – союз или союзное слово?
 Матушка стала замечать, что Никита ходит скучный, и говорила об этом с
Аркадием Ивановичем.
 Он охотно соглашался со всем, что говорил капитан.
 Закончите эти предложения, добавив придаточную часть. Упр. 110  (по вариантам:
1 вар. – 14 предложения, 2 вар. – 58 предложения).
Комплексный анализ текста. Упр. 114
 Определите стиль и тип речи.

 Найдите предложение с придаточным изъяснительным, зачитайте его, докажите,
Замените слово «вступил» синонимом.

задав вопрос.
 Выпишите это предложение, графически объясните постановку знаков препинания,
составьте схему.
 Предложения с какими ещё видами придаточных есть в этом тексте?
 Найдите в тексте слово, правописание приставки в котором зависит от звонкости
глухости последующего согласного (беспорядком).
 Найдите слова, в которых правописание приставки зависит от значения (приладил,
прислонённый), определите значение.
 Лингвистическое конструирование. Упр. 115 (по рядам: 1 ряд – 12 предложения, 2 ряд
– 34 предложения, 3 ряд – 56 предложения).
Преобразуйте простые предложения в сложные, заменяя выделенные слова придаточными
изъяснительными или придаточными определительными; запишите сложноподчиненные
предложения, расставляя знаки препинания; выделите грамматические основы. О б р а з е ц: 1) Участвующие в спектакле ушли на репетицию. Те, кто участвует в
спектакле, ушли на репетицию.2) Мы читали о путешествиях Пржевальского. Мы
читали о том, как путешествовал Пржевальский.
1)Приезжающие в Киев любуются прекрасными памятниками (древне)русской
литературы и иску..тва.
2)Он рассказывал о поездке по Днепру.
3)Прибывшие на к..нференцию были размещены в городской гостинице.
4)Мы внимательно следили за игрой нашей сборной.
5)Он попросил помощи у друзей.
6)Все были рады наступлению долгожда(н/нн)ой весны.
Срезовая работа

 . Расставьте знаки препинания, составьте схемы предложений.
1. Ей снится буд(то)(бы) она идет по снеговой поляне.
2. Я всегда удивлялся как успевал этот уже старый человек делать сразу
несколько дел.
3. Я попрежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том
Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом. (С. Есенин)
4. Стыдно мне что я в Бога не верил
Горько мне что не верю теперь. (С. Есенин)
5. Никогда не стыдись спрашивать
о том, чего не знаешь.          (И.В.Гете)
ПРОВЕРКА
Подведение итогов урока
Беседа с учащимися.
1. Что такое сложное предложение?
2. Какие существуют виды сложных предложений?
3. Какие виды придаточных предложений вы знаете?
4. На какие вопросы отвечают придаточные определительные?
5. На какие вопросы отвечают придаточные изъяснительные?
6. При помощи чего придаточные изъяснительные прикрепляются к поясняему
слову?
7. Какое место по отношению к главному занимают придаточные
изъяснительные?
8. На что надо обращать внимание при написании союзов?
Домашнее задание
Выучить и повторить теоретический материал, упр. 117.

file_name: Урок русск яз в 9 классе СПП с придаточ изъяснит.doc

title: Открытый урок. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. 9 класс.