extracted_text:
НП Центр временного пребывания детей
Музейные встречи
«Одежда»
Подготовила: Апрельская В.В Сургут 2018
Павловопосадский  платок История Павловопосадской Платочной Мануфактуры насчитывает уже более
двух веков, но известные во всем мире павловопосадские платки начали выпускать
здесь   не   сразу.   Известное   производство   было   открыто   двумя   купцами:   Яковом
Лабзиным и Василием Грязновым в 60х годах девятнадцатого, века через пятьдесят
лет после открытия фабрики.
На   протяжении   всего   девятнадцатого   века   предприятие   постоянно
модернизировалось   и   богатело,   вместе   с   тем   постоянно   борясь   с   жесткой
конкуренцией,   т.к.   широко   востребованная   в   России   продукция   выпускалась   на
многих фабриках. Благодаря таланту художников и мастеров предприятию удалось
не только выстоять, но и занять ведущее место в индустрии.
Постепенно   предприятие   разрасталось   и   уже   в   начале
двадцатого века «Товарищество мануфактур Лабзина и Грязнова»
крупнейшее   предприятие   в   России   по   производству   шерстяных
платков, на котором работало более 2000 работников.
После   революции   1917   года   предприятие   было   национализировано   и
преобразовано   в  СтароПавловскую   фабрику.   На   протяжении   советского   периода
фабрика выпускала платки в основном используя рисунки старых мастеров, но и
изделия   с   «современной»   тематикой
(портреты   вождей   революции,
индустриализация,   коллективизация   страны)   пользовались   популярностью.   Но
постепенно стилистика павловопосадских платков вернулась в классическое русло, и на   платках   снова   заиграли   яркими   красками   цветочные   орнаменты   и   восточные
узоры.
Мастера и художники Павловопосадской Платочной Мануфактуры и по сей
день   радуют   глаз   своих   почитателей   изысканными   рисунками   и   орнаментами.   В
традиционных рисунках платков всегда присутствовали древние языческие образы и
символы,   такие   как   певчие   птицы,   дерево   жизни,   образ   лебедя.   Позже   в   эти
орнаменты   виртуозно   вписываются   позаимствованные   в   Европе   античные   вазы   и
французские букетики, виноградная лоза и вазоны с крупными цветами. Так же в
платке всегда присутствовала (как одно из направлений) тема восточных орнаментов
– бобов и пейсли (или восточный огурец).
Основные элементы декора павловопосадских платков – обвязку, как и два
века назад делают вручную. На вязку бахромы одного платка у мастерицы уходит два
часа – это семейная традиция, ее вяжут и мамы и бабушки и дети.
До того, как павловопосадские платки стали неотъемлемой частью народного
костюма крестьянства и купеческого сословия, они долгое время оставались модным
аксессуаром дам благородных сословий. В начале 19 века этот элемент женского
гардероба был настолько популярен, что существовал даже танец с шалью, в котором
дамы   могли   демонстрировать   свою   благородную   осанку.   Платки   того   времени
обычно декорировались турецкими орнаментами, чуть позднее в моду вошли так же и
цветочные   орнаменты.   Их   создание   –   особое   искусство,   бережно   и   ревностно
хранимое художниками и мастерами набойного дела павловопосадской платочной
мануфактуры.
Одежда шилась из простых тканей и отличалась простым кроем, но изобилием
украшений,   надетых   поверх   нее:   браслеты,   бусы,   серьги.   На   моду   Древней   Руси
оказывали   влияние,   в   первую   очередь,   климатические   условия.   Суровая   зима,
сравнительно   прохладное   лето   послужили   причиной   появления   закрытых   теплых
одежд. Основными занятиями людей было землепашество и скотоводство. Это тоже
определяло стиль одежды.
Основой  мужского   костюма  была   рубаха.   Как   правило,   холщовая   рубаха
выполняла   функции   и   нижней,   и   верхней   одежды.   Ее   рукава   были   вшитыми,
длинными и довольно узкими. Иногда вокруг кисти на рукав надевали зарукавье. В
торжественных   случаях   сверху   одежды   –   закругленный   неширокий   воротник,
ожерелье.
Обязательной частью одежды русских мужчин служили порты – неширокие,
длинные, сужающиеся книзу и доходящие до щиколоток штаны. Верхней одеждой
служила   свита,   которая   надевалась   через   голову.   Русские   воины   надевали
сравнительно   короткую   кольчугу   и   шелом.   Одежду   знати   дополнял   небольшой
византийскоримский плащ. Основой  женского  костюма  тоже   являлась   рубаха,   которая   отличалась   от
мужской   рубахи   длиной.   Богатые   женщины   носили   две   рубахи   –   исподнюю   и
верхнюю,   которую   подпоясывали   нешироким   поясом.   Поверх   рубахи   замужние
женщины обычно надевали юбкупоневу, запахнутую вокруг талии и закрепленную
шнуром. Повседневной одеждой девушек была запона, которая всегда надевалась на
рубаху и подпоясывалась. На праздник поверх поневы и запоны надевали навершник,
сшитый по типу туники.
По традиции замужние женщины покрывали свои волосы прилегающим чепцом
повойником, а сверху надевали платокубрус. Знатные женщины поверх платка еще
носили шапку. Распущенные волосы или косу разрешалось носить лишь незамужним
девушкам.   Монгольское   иго   приостановило   на   несколько   лет   экономическое   и
культурное   развитие   Древней   Руси.   Лишь   после   освобождения   от   татаро
монгольского   нашествия   стал   изменяться   костюм.   Стали   появляться   новые,
распашные одежды, отрезные в талии. Как следствие влияния монгольского ига в
русском   костюме   остались   некоторые   предметы   восточного   обихода:   тюбетейка,
пояса, откидные рукава.
Знатные   люди   стали   надевать   несколько   одежд,   что   говорило   об   их
благосостоянии. Рубаха стала нижней одеждой в костюме знати. Поверх неё обычно
надевали зипун. Для крестьян – это была верхняя одежда, а бояре носили его только
дома.   Сверху   зипуна   обычно   надевали   кафтан,   который   обязательно   закрывал
колени. Одной из парадных одежд, которую надевали поверх кафтана, была ферязь.
В рукав обычно продевали лишь правую руку, а левый рукав спускали вдоль тела до
земли. Так появилась пословица «работать спустя рукава». Специфической одеждой
была шуба. Ее носили и крестьяне, и знатные бояре, и царь.
На Руси принято было шить шубы мехом внутрь. Каким бы дорогим не был
мех,   он   служил   лишь   подкладкой.   Сверху   шубу   покрывали   сукном,   парчой   или
бархатом. А носили шубу даже летом и даже в помещении. Шубка полюбилась и
женщинам.   Самобытной   русской   одеждой   стала   душегрея.   Её   шили   из   дорогих
тканей и вышивали узорами. С XVI века в моду вошел сарафан из нескольких сшитых
кусков   ткани.   Царское   облачение   ничем   не   отличалось   от   повседневной   одежды
знати. Только в торжественных случаях он облачался в драгоценные одежды, чтобы
поразить заморских послов своей роскошью. Лапти  Лапти мужчины плели для себя и для всей семьи. Старались сделать их крепкими,
теплыми, непромокаемыми.

description:
Сургут 2018
Павловопосадский  платок

description: Лапти

intro: История Павловопосадской Платочной Мануфактуры насчитывает уже более двух веков, но известные во всем мире павловопосадские платки начали выпускать здесь не сразу. Известное производство было открыто двумя купцами: Яковом Лабзиным и Василием Грязновым в 60-х годах девятнадцатого, века- через пятьдесят лет после открытия фабрики.

title: Музейные встречи «Одежда»


extracted_text:
ее
 (или секвенсер, от англ. «sequence»
Секв нсор
последовательность) — аппаратное или программное
устройство для записи и воспроизведения MIDIсообщений.
Принцип работы секвенсера заключается в том, что MIDI
устройство, такое как клавишный синтезатор, MIDIклавиатура,
контроллер, драммашина и т.д., передает поток MIDI
сообщений, содержащих полную информацию о темпе
воспроизведения, выбранных тембрах, сыгранных нотах,
настройках эффектов и т.д. Секвенсер записывает эти
сообщения во внутреннюю память для последующего
воспроизведения. Таким образом, секвенсер по своим
функциям полностью аналогичен магнитофону (и чаще всего
оборудуется управлением магнитофонного типа), за
исключением того, что он записывает не звуковые данные, а
команды для различных MIDIустройств.
Простые MIDIсеквенсеры, называемые также MIDI
файлерами, могут только записывать и воспроизводить MIDI
потоки. Более сложные секвенсеры позволяют производить
запись с последовательным наложением нескольких партий, а
также редактировать уже записанные партии, изменяя их
высоту звучания, громкость, тембр, темп, музыкальный размер и другие характеристики. Таким образом, совместно с
синтезатором, секвенсер представляет собой мощное средство,
позволяющее единственному исполнителю записать
полноценное многопартийное музыкальное произведение,
внести необходимые поправки, а затем перенести готовый
продукт на звуковой носитель (компактдиск, аудиокассету и
т.д.) для публичного воспроизведения, тиражирования,
разучивания оркестрантами и т.д.
В настоящее время наиболее распространены программные
секвенсеры – то есть программы для персональных
компьютеров (Steinberg Cubase VST, Image Line FL Studio
(Fruity Loops), Cakewalk Sonar, Apple Logic Audio и другие),
выполняющие секвенсерные функции. Зачастую, помимо
разнообразных средств записи и редактирования MIDIданных,
они содержат дополнительные возможности, например
автоматический вывод на печать нот созданного произведения,
многоканальную аудиозапись, поддержку виртуальных
синтезаторов, сэмплеров и процессоров обработки.
Использование секвенсера существенно облегчает процесс
записи музыкальных произведений. Например, запись одной или
нескольких партий может производиться в замедленном темпе
относительно заданного, самые быстрые музыкальные пассажи
могут быть введены при помощи функции пошаговой записи.
Операция квантования (от англ. «quantize») позволяет
выравнивать ритмические неравномерности исполнения,
операция деквантования («dequantize», «humanize»), напротив,
вносит легкие неравномерности в излишне «правильные», «машинные» партии (например, записанные пошагово). Таким
образом, работа с секвенсером снижает требования к уровню
исполнителя, что далеко не всегда положительно оценивается
профессиональными музыкантами и композиторами.

intro:
Что такое секвенсор (О секвенсорах)
Секве́нсор (или секвенсер, от англ. «sequence» - последовательность) — аппаратное или программное устройство для записи и воспроизведения MIDI-сообщений. Принцип работы секвенсера заключается в том, что MIDI-устройство, такое как клавишный синтезатор, MIDI-клавиатура, контроллер, драм-машина и т.д., передает поток MIDI-сообщений, содержащих полную информацию о темпе воспроизведения, выбранных тембрах, сыгранных нотах, настройках эффектов и т.д. Секвенсер записывает эти сообщения во внутреннюю память для последующего воспроизведения. Таким образом, секвенсер по своим функциям полностью аналогичен магнитофону (и чаще всего оборудуется управлением магнитофонного типа), за исключением того, что он записывает не звуковые данные, а команды для различных MIDI-устройств.

Простые MIDI-секвенсеры, называемые также MIDI-файлерами, могут только записывать и воспроизводить MIDI-потоки. Более сложные секвенсеры позволяют производить запись с последовательным наложением нескольких партий, а также редактировать уже записанные партии, изменяя их высоту звучания, громкость, тембр, темп, музыкальный размер и другие характеристики. Таким образом, совместно с синтезатором, секвенсер представляет собой мощное средство, позволяющее единственному исполнителю записать полноценное многопартийное музыкальное произведение, внести необходимые поправки, а затем перенести готовый продукт на звуковой носитель (компакт-диск, аудиокассету и т.д.) для публичного воспроизведения, тиражирования, разучивания оркестрантами и т.д.

В настоящее время наиболее распространены программные секвенсеры – то есть программы для персональных компьютеров (Steinberg Cubase VST, Image Line FL Studio (Fruity Loops), Cakewalk Sonar, Apple Logic Audio и другие), выполняющие секвенсерные функции. Зачастую, помимо разнообразных средств записи и редактирования MIDI-данных, они содержат дополнительные возможности, например автоматический вывод на печать нот созданного произведения, многоканальную аудиозапись, поддержку виртуальных синтезаторов, сэмплеров и процессоров обработки.

Использование секвенсера существенно облегчает процесс записи музыкальных произведений. Например, запись одной или нескольких партий может производиться в замедленном темпе относительно заданного, самые быстрые музыкальные пассажи могут быть введены при помощи функции пошаговой записи. Операция квантования (от англ. «quantize») позволяет выравнивать ритмические неравномерности исполнения, операция деквантования («dequantize», «humanize»), напротив, вносит легкие неравномерности в излишне «правильные», «машинные» партии (например, записанные пошагово). Таким образом, работа с секвенсером снижает требования к уровню исполнителя, что далеко не всегда положительно оценивается профессиональными музыкантами и композиторами.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Что такое секвенсор


extracted_text:
«Использование инновационных  технологий в преподавании математики»
Деревянченко Валентина Евгеньевна
учитель математики.
Астраханская область, г. Астрахань, ГБПОУ АО «Астраханский
технологический техникум»
                 Мы проводим на работе лучшую часть своей жизни.
    Нужно научиться работать так, чтобы работа    была легка
и чтобы она была всегда  жизненной постоянной школой.
                                                                                ( А.К.Гастев.)
 Инноватика — это не просто новшества, некоторая новизна, а
достижение принципиально новых качеств с введением
системообразующих элементов, обеспечивающих новизну системе.
                                                                                ( П. С. Лернер)
Инновационные  технологииалгоритм последовательных действий, в системе
вытекающих одно из другого, направленных на получение положительного
конечного результата, альтернативные технологии, связанные с изменением
организационных форм учебного процесса.
 Инновационные технологии предполагают:
— создание когнитивной схемы мышления.
воспитание чувства собственного достоинства
в основе дифференциальный подход.
хорошее знание теоретического материала успешность обучения.
создание проблемной ситуации.
работа с одаренными детьми.
 Инновационные технологии предполагают:
повышение уровня мотивации к учебному труду.
формирование высокого уровня развития обучающихся на основе включения
их в постоянную усложняющуюся деятельность.
при активной поддержке учителя.
постоянное повторение, систематизация знаний проговаривание вместе с
учителем.
ведущая роль – формирование доброжелательной атмосферы, создание позитивного отношения к учению посредством индивидуального отношения к
каждому ученику.
          На современном этапе развития школьного образования проблема
подготовки выпускников, хорошо владеющих компьютерными технологиями,
приобретает особо важное  значение в связи с высокими темпами развития и
совершенствования науки и техники, потребностью общества в людях,
способных быстро ориентироваться в обстановке, способных мыслить
самостоятельно и свободных от стереотипов. Применение этих технологий в
обучении математике объясняется также необходимостью решения проблемы
поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся,
развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности.
Особенностью учебного процесса с применением компьютерных средств
является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из
своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс
познания. Между учителем и учеником складываются “субъект
субъективные” отношения. Учитель часто выступает в роли помощника,
консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего
активность, инициативу и самостоятельность.
В системе такого обучения различают два типа деятельности – обучающий и
учебный.   Для первого характерно непосредственное взаимодействие
учащихся с компьютером. Компьютер определяет то задание, которое
предъявляется обучаемым, оценивает правильность и оказывает необходимую
помощь. Здесь обучение протекает, как правило, без учителя. Второй тип
характеризуется взаимодействием с компьютером не обучаемого, а педагога.
Компьютер помогает учителю в управлении учебным процессом, например,
выдаёт результаты выполнения учащимися контрольных заданий с учётом
допущенных ошибок и затраченного времени; данные могут накапливаться, и
компьютер может сравнить показатели различных учащихся по решению
одних и тех же заданий или показатели одного учащегося за определённый
промежуток времени. Он также может давать рекомендации о
целесообразности применения конкретных обучающих воздействий к тем или
иным обучаемым. Обычно этот тип компьютерного обучения используется,
когда нельзя снабдить каждого учащегося персональным компьютером, и он
выступает в рамках традиционного обучения – как одно из средств обучения
наряду с учебниками, программными пособиями.
В преподавании математики компьютер мною  используется на всех этапах
урока – при объяснении нового материала, закреплении, повторении,
контроле. Остановлюсь на некоторых из них.
Объяснение нового материала На этом этапе урока наиболее эффективным является учебный тип
деятельности. Воздействие учебного материала на учащихся во многом
зависит от степени и уровня иллюстративности устного материала.
Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким,
убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию.
В своей деятельности я применяю такие типы уроков, как  лекции  с
применением компьютерных презентаций, позволяющих акцентировать
внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации.
Объяснение темы урока сопровождается демонстрацией слайда, на котором
дана тема урока и план изучения темы. Затем идёт объяснение темы по плану,
ученики делают необходимые записи. После объяснения темы ученики
решают устные упражнения, затем решают в тетрадях задания более сложные.
Все предлагаемые задания также представлены на слайдах.
Особенностью применения компьютерных презентаций является наличие
автоматического контроля и ограничения времени демонстрации слайдшоу,
сочетание устного лекционного материала с демонстрацией слайдшоу
позволяет концентрировать визуальное внимание учащихся на особо значимых
моментах учебного материала.  данный метод я использую для 57 классов,
слайды красочные и интересны детям.
Решение текстовых задач
На данном этапе урока реализуется обучающий тип деятельности.
Отрабатываются различные программы, целью которых является обучение
учащихся решению задач, так как задачи являются неотъемлемой частью
изучения математики. Программы могут содержать задачи различного уровня
сложности, а также подсказки, алгоритмы и справочные материалы. Ответы к
задачам могут вводиться как в числовом, так и, в общем, видах, причём, в
последнем случае учащийся вводит формулы в компьютер при помощи
клавиатуры, программа распознаёт ответы независимо от способа их
написания.
Контроль знаний
При контроле использую  тесты. Возможны две формы организации тестов,
которые условно можно назвать “выбери ответ из предлагаемых вариантов” и
“напиши правильный ответ”.
Организация теста по принципу “выбери ответ из предлагаемых”
обеспечивает быстроту прохождения теста, так как не требует от учащегося
особых навыков работы на компьютере. Для выдачи ответа достаточно нажать
клавишу с номером правильного ответа, выбрав его среди предложенных. Организация теста по принципу “напиши правильный ответ” предполагает
хорошую начальную подготовку учащегося как пользователя персонального
компьютера. Выдача ответа осуществляется его набором и требует хорошего
знания клавиатуры, в том числе “переключения на английский язык” и умения
набирать формулы с помощью специальных программ.
Небольшой опыт работы показывает, что использование компьютерных
технологий в обучении математике позволяет дифференцировать учебную
деятельность на уроках, активизирует познавательный интерес учащихся,
развивает их творческие способности, стимулирует умственную деятельность,
побуждает к исследовательской деятельности  является хорошим способом
для подготовки к ЕНТ.
2. Важным элементом педагогического процесса является проектная
деятельность учащихся.
 Проектная деятельность – сравнительно новая форма работа, а особенно
применительно к компьютерным программам.
a) тема проекта должна нести в себе либо исследовательский элемент, либо
это должно быть чтото новое, которого еще не было в электронном виде.
По опыту могу сказать, что учащиеся активно занимаются проектной
деятельностью,  это вызывает у них большую заинтересованность и результаты
всегда хорошие.    За два года мои ученики выполнили  исследовательский
проект: « О вреде курения –глазами математики» (6 7 класс)   где учащиеся
составляли задачи,  используя жизненные ситуации.
 Таким образом, использование ИКТ помогает учителю повышать мотивацию
обучения детей к предмету и приводит к целому ряду положительных
следствий:
• психологически облегчает процесс усвоения материала учащимися;
• возбуждает живой интерес к предмету познания;
• расширяет общий кругозор детей;
• возрастает уровень использования наглядности на уроке;
• повышение интереса к изучению математики и успеваемости;
• идет более полное усвоение теоретического материала;
• идет овладение учащимися умения добывать информацию из разнообразных
источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий;
• формируется умение кратко и четко формулировать свою точку зрения.
• повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке.

intro:
Знание – самое превосходное из владений.

  Все стремятся к нему, само же оно  не приходит» Аль-Бируни

Метод проектов в моей методической системе занимает важное место. Считаю, что метод учебного проекта отличается от традиционной формы работы с учеником своей нестандартностью и позволяет решать актуальные проблемы образования и воспитания в соответствии с требованиями времени. Глобальная передовая экономика нуждается в молодых специалистах, способных анализировать экономику, сотрудничать друг с другом и представлять свои идеи с помощью современных  технологий. Метод  проектов позволяет использовать уже накопленный багаж ученика, привести его в систему; перенести акцент на осознанное восприятие предмета во взаимосвязи с жизнью, мотивировать дальнейшее творческое развитие, опираясь на природные задатки.  «Мы пытаемся дать образование и подготовить учащихся сегодня таким образом, чтобы они были готовы решать проблемы, с которыми могут столкнуться в будущем, и которые еще не изобретены, основываясь на научных знаниях, которые еще не открыты» (Профессор Джозеф Лаговски) Метод проектов  открывает  перед обучающимися и мною  широкое поле деятельности.  Эта технология XXI века и нам необходимо идти в ногу со временем!

title: инновационные технологии в преподавании математики


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение Городского округа Балашиха
«Начальная общеобразовательная школа № 28»
Выступление на ШМО по теме
«Современные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС.
Здоровьесберегающие технологии»
Карташова Н.А.,
учитель начальных классов
МАОУ НОШ № 28 Г.о. Балашиха 20172018 учебный год
Слово «технология» происходит от греческого слова: «techne»  искусство, мастерство,
умение и «logos»  наука, закон. Дословно «технология»  наука о мастерстве.
Среди   основных   причин   возникновения   новых   психологопедагогических   технологий
можно выделить следующие:
1. необходимость   более   глубокого   учета   и   использования   психофизиологических   и
личностных особенностей обучаемых;
2. осознание
  настоятельной   необходимости
замены   малоэффективного
вербального (словесного)   способа   передачи   знаний   системно      деятельностным
подходом;
3. возможность   проектирования   учебного   процесса,
  организационных   форм
взаимодействия   учителя   и   ученика,   обеспечивающих   гарантированные   результаты
обучения.
В   условиях   реализации   требований   ФГОС   наиболее   актуальными
становятся технологии:
 Информационно – коммуникационная технология
 Технология развития критического мышления
 Проектная технология
 Технология развивающего обучения
 Здоровьесберегающие технологии
 Технология проблемного обучения
 Игровые технологии
 Квесттехнология
 Модульная технология
 Технология мастерских
 Кейс – технология
 Технология интегрированного обучения
 Педагогика сотрудничества.
 Технологии уровневой дифференциации
«Лучший   способ   сделать   ребёнка   хорошим   –   это   сделать   его   здоровым»      об   этом
говорил  Оскар Уайльд.
Здоровье –  бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. В
последнее   время   очевиднее   становится   катастрофическое   ухудшение   здоровья   учащихся.
Наряду с неблагоприятными социальными и экологическими факторами в качестве причины
признается и отрицательное влияние школы на здоровье детей.
Исследования последних лет показывают, что около 25 – 30% детей, приходящих в 1е
классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья.
За период обучения детей в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число
близоруких   детей   увеличивается   с   1   класса   к   выпускным   с   3,   9   до   12,   3%,   с   нервно
психическими расстройствами с 5, 6 до 16, 4%, нарушением осанки с 1, 9 до 16, 8%.Одна из
самых частых патологий у школьников нарушение остроты зрения, составляющее в ряде
регионов России до 3040 %. Почему так происходит? Видимо, дело в том, что мы, взрослые, ошибочно считаем, что
для детей самое важное – это хорошо учиться. А можно ли хорошо учиться, если у тебя
кружится голова, если организм ослаблен болезнями, если он не умеет бороться с недугом?
Также активно поднимается вопрос о том, что двигательная активность детей стала очень
низкой, а это угрожает физическому и психическому здоровью детей.
В   настоящее   время   более   раннее   начало   систематического   обучения,   значительная
интенсификация   учебного   процесса,   привели   к   увеличению   учебной   нагрузки   на
функциональные возможности организма детей.
Таким   образом,   перед   учителем   стоит   задача   сохранения   и   укрепления   здоровья
учеников   после   поступления   в   школу,   когда   возрастает   и   психологическая   и   физическая
нагрузка на детский организм.
Подготовка   к   здоровому   образу   жизни   ребенка   на   основе   здоровьесберегающих
технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности педагога, работающего
с детьми младшего школьного возраста.
Здоровьесберегающие технологии — что это?
Что же такое здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ)?
Родоначальником этого понятия стал Н.К. Смирнов, который дал следующее определение:
"Это совокупность форм и приемов организации учебного процесса без ущерба для здоровья
ребенка и педагога".
На практике к таким технологиям относят те, которые отвечают следующим требованиям:

Создают нормальные условия для обучения в школе (отсутствие стресса у ребенка,
создание   доброжелательной   атмосферы,   адекватность   требований,   предъявляемых   к
ребенку).
Учитывают возрастные возможности ребенка. То есть, при распределении физической



и учебной нагрузки учитывается возраст.
Рационализируют   организацию   учебного   процесса
психологическими,
особенностями каждого ребенка).
  культурными,
  возрастными,
Обеспечивают достаточный двигательный режим.
  половыми,
(в   соответствии   с
  индивидуальными
Основная цель здоровьесберегающих технологий – сохранение и укрепление здоровья
учащихся. Отсюда возникают основные задачи:
 обеспечение   школьнику   возможности   сохранения   здоровья   на   период   обучения   в
школе;
 снижение уровня заболеваемости учащихся;
  сохранение работоспособности на уроках;
 формирование у учащихся знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни;
 формирование системы спортивно  оздоровительной работы.
В   последние   годы   педагоги   стали   больше   акцентировать   свое   внимание   на   вопросах
обеспечения   здоровья   учащихся.   Многие   учителя   стремятся   включить   школьников   в
различные виды двигательной, интеллектуальной, эмоциональной активности в соответствии с
их   возрастными   и   индивидуальными   особенностями,   создать   условия   для   их   творческого
самовыражения. Для этого они используют программы и методики формирования у детей ценностей   ЗОЖ,   применяют   различные   способы   укрепления   здоровья   (дыхательную,
корригирующую гимнастику, элементы психотерапии и др.).
Основные принципы здоровьесбережения в начальной и средней школе
Принципы сформулированы Н.К. Смирновым.



"Не навреди"
Забота о здоровье учителя и ребенка в приоритете.
Непрерывность. То есть работа по сохранению и защите здоровья должна вестись не от
случая к случаю, а постоянно, комплексно.
Соответствие содержания обучения возрасту.
Успех порождает успех. То есть,  нейтрализация всего негативного и акцентирование
положительных факторов.
Ответственность. Учитель должен стремиться воспитать у ребенка ответственность за



свое здоровье.
  разрабатывающие   данное   направление   в   методологии,
Классификация здоровьесберегающих технологий
  предлагают
Специалисты,
несколько классификаций здоровьесберегающих технологий,  учитывающих разные аспекты.
Наиболее общая классификация выглядит так:



Технологии, которые обеспечивают гигиенически оптимальные условия для обучения.
Технологии обучения здоровому образу жизни.
Психологопедагогические   технологии,   используемые   учителями   в   урочной   и
внеурочной деятельности. Имеется в виду влияние учителя на учеников на каждом этапе
урока и во время внешкольных занятий.

Коррекционные технологии.
Виды здоровьесберегающих технологий в начальной школе и методика их
использования по ФГОС
Выбор здоровьесберегающих технологий зависит от программы, по которой работает школа,
от   условий   обучения   и   возможностей   школы,   от   профессионализма   педагогов.   ЗОТ
эффективнее использовать комплексно, сочетая технологии и выбирая оптимальный вариант,
исходя из конкретных условий.
Пятнадцать здоровьесберегающих технологий для школы

Физкультурная минутка — динамическая пауза во время интеллектуальных занятий.
Проводится   по   мере   утомляемости   детей.   Это   может   быть   дыхательная   гимнастика,
гимнастика для глаз, легкие физические упражнения. Время — 23 минуты.


Пальчиковая гимнастика — применяется на уроках, где ученик много пишет. Это
недолгая разминка пальцев и кистей рук.
Гимнастика для глаз. Проводится в ходе интеллектуальных занятий. Время — 23
минуты. 










Смена   видов   деятельности —   это   целесообразное   чередование   различных   видов
деятельности на уроке (устная работа, письменная, игровые моменты и пр.). Проводится
с целью предупреждения быстрой утомляемости и повышения интереса учащихся.
Артикуляционная   гимнастика.   К   ней   можно   отнести   работу   по   развитию   речи,
считалки,   ритмические   стихи,   устные   пересказы,   хоровые   повторения,   которые
используются на уроках не только для умственного, психологического и эстетического
развития, но и для снятия эмоционального напряжения.
Игры. Любые: дидактические, ролевые, деловые — игры призваны решать не только
учебные   задачи.   Вместе   с   этим   они   развивают   творческое   мышление,   снимают
напряжение и повышают заинтересованность учащихся к процессу познания.
Релаксация —   проводится   во   время   интеллектуальных   занятий   для   снятия
напряжения или подготовки детей к восприятию большого блока новой информации. Это
может быть прослушивание спокойной музыки, звуков природы, миниаутотренинг.
Технологии   эстетической   направленности.   Сюда   относятся   походы   в   музеи,
посещение   выставок,   работа   в   кружках,   то   есть   все   мероприятия,   развивающие
эстетический вкус ребенка.
Оформление кабинета. Санитарногигиеническое состояние помещения, в котором
проходят   занятия,   также   относят   к   здоровьесберегающим   технологиям.   При   этом
учитываются   не   только   чистота,   но   и   температура,   свежесть   воздуха,   наличие
достаточного освещения, отсутствие звуковых и прочих раздражителей.
Позы   учащихся.   Если   в   начальной   школе   учителя   еще   следят   за   осанкой   и
правильным положение ребенка за партой во время письма или чтения, то в старших
классах   этим   зачастую   пренебрегают.   Вместе   с   тем,   осанка   формируется   у   человека
только к 1517летнему возрасту. А неправильные позы, которые принимает ребенок во
время   уроков,   могут   привести   не   только   к   нарушению   осанки,   но   и   быстрой
утомляемости, нерациональному расходованию энергии и даже заболеваниям.

Технологии,  создающие положительный психологический климат
    на уроке. Сюда
относят не только методы и приемы, повышающие мотивацию, но и приемы, которые учат
работе в команде, внимательности, улучшают микроклимат в коллективе, способствуют
личностному росту и самоуважению.
Эмоциональные разрядки — это миниигры, шутки, минутки юмора, занимательные
моменты, в общем, все, что помогает снять напряжение при больших эмоциональных и
интеллектуальных нагрузках.
Беседы   о   здоровье.   Помимо   обязательных   курсов   ОБЖ   и   физкультуры,   нужно
стремиться   к   тому,   чтобы   на   уроках   в   той   или   иной   форме   затрагивались   вопросы,
касающиеся здоровья и привлекающие к здоровому образу жизни. Удобнее всего делать
это   в   практической   части   уроков,   намеренно   моделируя   ситуации,   связанные   со
здоровьем, безопасностью. Например, на уроках русского языка можно выбирать тексты,
связанные со здоровым образом жизни для упражнений и диктантов.
Стиль   общения учителя   с   учениками.   Современные   нормы   требуют   от   учителя
демократичности   и   тактичности.   Самое   важное   —   обеспечить   ученику   душевный 
комфорт и чувство защищенности, которые позволят учиться с удовольствием, а не по
принуждению.
Работа   с   родителями.   Непрерывность   действия   ЗОТ   невозможно   проследить   без
участия родителей. Именно они отвечают за соблюдение режима дня, режима питания,
следят   за   физическим   здоровьем   ребенка.   Беседы   на   классных   часах,   выступления
медицинских   работников   на   родительских   собраниях—   это   тоже   относится   к
здоровьесберегающим технологиям.
Это перечень лишь самых популярных и общедоступных здоовьесберегающих технологий,
которые   может   использовать   любой   учительпредметник   во   время   организации   учебного
процесса.
Здоровьесберегающие технологии по ФГОС
Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — одна из главнейших задач,
обозначенных   в  нормах  ФГОС. Если  раньше,  говоря о  здоровьесберегающих  технологиях,
делали упор именно на физическом состоянии здоровья ребенка, то теперь во главу угла
поставлено   общее   здоровье:   физическое,   психическое,   эмоциональное,   нравственное,
социальное. И теперь задача учителя — не просто вести уроки в чистом кабинете, следить за
осанкой и проводить физкультминутки. Важнее создавать психологически и эмоционально
благоприятную атмосферу в школе, формирующую Личность. То есть, по ФГОС подход к
сохранению   здоровья   ребенка   и   обеспечения   его   безопасности   стал   всеобъемлющим,
многогранным, затрагивающим множество аспектов.
Очень большое внимание имеет микроклимат в классе, ведь ребёнок только тогда будет
с удовольствием ходить в школу, если в чистом, уютном классе его встречает добрый взгляд
учителя и друзья  одноклассники.
Для того, чтобы дети не уставали на уроке, могут  проводиться упражнения для
опорнодвигательного аппарата, упражнения для рук и пальцев, упражнения для
формирования правильного дыхания, точечный массаж для повышения иммунитета, точечный
массаж для профилактики простудных заболеваний, упражнения для укрепления мышц глаз и
улучшения зрения, комплекс физических упражнений для профилактики заболеваний органов
дыхания.
На переменах проводятся специальные оздоровительные игры. Вся  работа по
внедрении здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс в начальной школе
проводится в сотрудничестве с родителями школьников. Они принимают активное участие в
подготовке и проведении утренников, спортивных мероприятий, культпоходов.
Классная комната постоянно проветривается и имеет оптимальную температуру.
Наблюдения   показывают,   что   использование   здоровьесберегающих   технологий   в
учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и
социальном  пространстве,  раскрыть  свои  творческие   способности,  а   учителю   эффективно
проводить профилактику асоциального поведения.
Использование   современных   обучающих   технологий   может   преобразовать
преподавание   традиционных   учебных   предметов,   рационализировав   детский   труд,
оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно   более   высокий   уровень   интерес   детей   к   учебе.   Учить   ребенка   радостно,   без
принуждения – возможно, если в своей работе педагог использует инновационные технологии.
Принцип   укрепления   здоровья   основывается   на   механизме   наращивания,   накопления
здоровья, повышающего резервы адаптации, увеличения резервов здоровья (или укрепления
здоровья).   Реализация   данного   принципа   в   технологии   обучения   предполагает   наличие
способов повышения адаптивности учащихся к стрессогенным факторам процесса обучения
на уроке. Образовательный процесс на занятии, направленный на обогащение нравственного
опыта   школьников,   должен   соответствовать   цели   укрепления   социального   компонента   их
здоровья.   Условиями   роста   резервов   здоровья   учащихся   следует   считать   правильную
дозированность физиологически и психологически обоснованных стрессоров, максимальный
учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Принцип   формирования   здоровья,     валеологических   знаний   и   умений,   мотивации
учащихся на здоровый образ жизни, осуществляется через содержание учебного материала
школьных предметов, раскрывающих сущность основных компонентов здоровья и здорового
образа   жизни   посредством   организации   взаимодействия   участников   педагогического
процесса, в котором формируются ценности, идеалы здоровья и понимание определенных
способов его достижения.
Эффективность   перечисленных   механизмов   во   многом   зависит   от   уровня   культуры
здоровья   человека,   которая   формируется   в   процессе   целенаправленной   педагогической
деятельности.
Для   достижения   целей   здоровьесберегающих   образовательных   технологий   обучения
необходимо определить основные средства обучения:
 средства двигательной направленности;
 оздоровительные силы природы;
 гигиенические
Комплексное   использование   этих   средств   позволяет   решать   задачи   педагогики
оздоровления.
Запас двигательной энергии ребенка, особенно в младшем возрасте, настолько велик,
что он самостоятельно реализует потребность в движении естественным путем – в игре. Игра
как своеобразная форма обучения в начальных классах, обеспечивая активность познания,
выступает   одним   из   эффективных   средств   организации   учебного   процесса   в   начальных
классах,   в   полной   мере   отвечая   возрастным   особенностям   младших   школьников   и
естественным механизмам развития их психики.
Подвижная   игра   также   является   наиболее   эффективной   формой   физического
воспитания в младшем школьном возрасте, когда кроме развития физических качеств, с ее
помощью реально  можно решить  проблему  интеллектуального   развития,  повышая  интерес
детей к овладению общеучебными умениями и навыками, способствуя более интенсивному
усвоению   знаний.   Подвижная   игра   относится   к   разряду   тех   средств,   которые
многофункциональны по своему характеру; способствуют самореализации, самовыражению
личности; интересны детям; органически вписываются в современные учебновоспитательные
системы;   обогащают   оздоровительные   возможности   образовательного   процесса;   решают
важную   воспитательную   задачу   приобщения   учеников   к   истории   и   традициям   родного   и
других   народов,   вносят   свою   лепту   в   воспитание   духовности,   формирование   системы нравственноэстетических,   общечеловеческих   ценностей   (народная   подвижная   игра);
развивают творческие способности детей.
В   целом,   эффективность   использования   здоровьесберегающих   технологий   в   рамках
реализации ФГОС прослеживается в возросшем уровне компетентности учащихся в вопросах
здоровьесбережения, в развитии их физических навыков, двигательной активности и, в целом,
на общем состоянии здоровья детей, что выражается в снижении простудных заболеваний.
           Обобщая всё вышеизложенное, можно сказать, что школа способна заботиться о
здоровье детей. Передовые учителя уже давно используют разнообразные элементы,
снижающие заболеваемость, в своей работе. Молодым и начинающим педагогам стоит
включить этот вопрос в своё самообразование. Здоровьесберегающие технологии в начальной
школе  мощная система, которая поможет сохранить детское здоровье.
Литература:
 Абрамова И. В., Бочкарева Т. И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе
(Методическое пособие) издание 3, дополненное. Самара, 2004
Бабенкова Е. А., Федоровская О. М. Игры, которые лечат. Творческий центр СФЕРА, Москва,
2010
Копылов Ю. А., Полянская Н. В. Физическая культура и здоровье школьника: от А до Я.
Советы родителям. Москва, 2011
Назарова Т. Н. Научнометодическая деятельность учителя. Методические исследования,
технологические находки. Волгоград: Учитель, 2011
Ковалько В. И. «Здоровьесберегающие технологии в школе. 1–4 классы»..,Москва,
Издательство «Вако»,2005 г.
Смирнов Н. К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе».,
Москва, Издательство «АПК и ПРО», 2002 г.
 Советова Е. В. «Эффективные образовательные технологии»., Ростов н/Д, Издательство
«Феникс», 2007 г.
 http://www.openclass.ru/node/47746 http://festival.1september.ru/articles/102680/
http://kuhta.clan.su/load/zdorovesberegajushhie_tekhnologii_v_shkole/41

file_name: ШМО от 02.11.17.docx

intro: Здоровье –  бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. В последнее время очевиднее становится катастрофическое ухудшение здоровья учащихся. Наряду с неблагоприятными социальными и экологическими факторами в качестве причины признается и отрицательное влияние школы на здоровье детей. Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности педагога, работающего с детьми младшего школьного возраста.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Роль внеклассных мероприятий в экологическом образовании и воспитании
студентов.
О.В.Долинко,  преподаватель географии, биологии
ГАПОУ СО «Саратовский политехнический колледж»
г. Саратов (Россия)
Ключевые   слова:   экологическое   воспитание   студентов;   экологическое
образование;   экологическая   культура;   окружающая   среда;   экологическое
мировоззрение; внеклассные мероприятия.
Аннотация:  В   данной   статье   рассматривается   необходимость   организации
экологического   образования   и   воспитания   студентов   через   систему
внеклассных   мероприятий,  раскрываются   формы   организации   внеклассной
работы по экологическому воспитанию.
В   основных   направлениях   государственной   политики   в   области
экологического   развития   России,   принятой   на   период   до   2030   года,
подчеркивается,   что   процесс   воспитания   и   обучения   в   образовательных
учреждениях   должен   быть   направлен   на   формирование   экологически
ответственного   поведения.   И   вопросы   формирования   экологической
культуры,
  экологического   воспитания   необходимо   включить   в
государственные, федеральные и региональные программы. О необходимости
развития экологического образования говорится в Федеральном Законе «Об
образовании в Российской Федерации» (2012)
 [ 6,с.18].
Иванова   Т.С.   считает,   что   основной   задачей   экологического
образования является    теоретическое    освоение      знаний   о   природе,   ее
особенностях, деятельности в ней человека, об экологических проблемах и
путях   их   решения   в   производстве,   быту,   в   процессе   отдыха   [1,с.55]. Экологическое   воспитание   –   это   не   одно   из   направлений   деятельности
педагогов, а целостный процесс, охватывающий все аспекты развития ребенка
в  системе   его   отношений   с   природой,   обществом   и   со   своим   внутренним
миром. Формирование у студентов ответственного отношения к природе –
сложный   и   длительный   процесс.   Конечным   результатом   должно   быть   не
только   овладение   определенными   знаниями,   а   развитие   эмоциональной
отзывчивости, умение и желание активно защищать природу и быть истинно
культурным человеком [3, http://thelib. ru/books/].
Полякова   Н.И.   говоря   о   роли   экологического   воспитания   в  решении
проблем   экологического   кризиса,   хорошо   определила   этот   термин.   Она
считала,   что   экологическое   воспитание   и   образование   надо   понимать   как
процесс   постоянного   приобретения   экологических   знаний,   понятий   и
способностей,   одновременно   развивая   экологическое   сознание,   культуру   и
формы   экологического   поведения   в   рабочей   и   жизненной   среде   в   целях
сохранения,  защиты   и,  было   бы   желательно,   продвигаться   к   будущему.[4,с
445].Конечная   цель   экологического   образования   –   воспитание   человека,
ответственного перед природой, людьми и самим собой, осознающего свое
место в мире и строящего свой образ жизни в соответствии с экологическими
приоритетами.
В   ГАПОУ   СО   «Саратовский   политехнический   колледж»   уделяется
большое внимание экологическому воспитанию студентов, в ходе которого
успешно   решаются   задачи   формирования   у   обучающихся   экологического
сознания   и   создания   условий   для   социального   становления   и   развития
познавательной,
личности
организацию
совместной

через

природоохранительной деятельности, осуществление действенной заботы об
окружающей   среде.  При   реализации   содержания   общеобразовательной
учебной дисциплины «Экология» в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования  с получением  среднего  общего образования
(ППКРС)   максимальная   учебная   нагрузка   обучающихся
  по   предмету «Экология» составляет 54 часа, аудиторная 36 часов. Поэтому при наличии
такого   минимального   аудиторного   количества   часов,   экологическое
образование   и   воспитание     студентов   не   должно   ограничиваться   только
рамками учебных занятий, а должно продолжаться во внеклассной   работе.
Формы и методы такой работы самые разнообразные:
     Сотрудничество   с   библиотекой   №10   Ленинского   района.  Во   все
времена деятельность детских библиотек была немыслима без тесной связи с
общеобразовательными   учреждениями.  В   идеале      душа   каждого   должна
пребывать   в   гармонии   с   собой   и   миром.   Человек,   чувствующий   красоту
природы,  не  навредит   ей  ни  словом,  ни   делом.  Главная   задача   педагога   и
библиотекаря   раскрыть   душу   ребёнка   навстречу   общению   с   природой,
научить   чувствовать   красоту,   победить   равнодушие,   воспитать   спасителя
жизни   на   Земле.  В.Ковалёв  писал:   «Так   повелось,   что   в   омуте   беды
сплотить   должны   сильнее   нас   на   век:   охрана   окружающей   среды,
библиотека,   книга,   человек!  Формы   организации   работы,   которые   мы
выбираем в нашей совместной работе, разнообразны. Так, например в 2017
году, который был объявлен годом экологии, совместно с библиотекой №10
были проведены такие мероприятия:
 Экологический   час   набат»   За   чистоту   родной   Земли»;  Гость
мероприятия   Борис   Андреевич   Софинский      руководитель   детской
общественной   экологической   организации   "Союз   юных   экологов
Саратовской   области",   организатор   летних   школьных   экологических
лагерей   в   национальном   парке   "Хвалынский"   Саратовской   области.
Продолжил с ребятами разговор о глобальном экологическом кризисе,
угрожающем нашей планете, о том, что и растения, и животные, и вся
окружающая   природа   нуждаются   в   нашей   защите,   охране.   Итогом
мероприятия   стало   решение   организовать   в   середине   апреля совместную акцию с привлечением депутатов городской и областной
Дум " Почистим Родники.
 экологический   урок   «Русский   лес   –   край   чудес»;  Россия   –   лесная
страна.   В   лес   мы   ходим   за   ягодами   и   грибами,   здесь   заготавливаем
древесину и многие лекарственные растения, здесь отдыхаем душой и
телом.   Хорошо   просто   погулять   по   лесу,   пройтись   по   лесным
тропинкам,   постоять   на   лесных   полянках,   полюбоваться   яркими,
скромными, милыми сердцу цветами, зелеными древесными кронами.
 слайд путешествие по экологии из экологического цикла «Ступеньки в
мир природы» «Посмотри вокруг себя – просит помощи Земля!»;
 экологический   праздник   к   Международному   дню   птиц   «Вестники
радости и весны»;
 виртуальный   слайд   экскурсия   ко   Дню   заповедников   и   национальных
парков «Путешествие по паркам и заказникам Саратовской области»;
 эколого – краеведческая игра» Тропинками родного края»;
 познавательная игра «Родники Земли Саратовской»;
 литературно – музыкальный час « Край родной в стихах и песнях;
 экологический   театрализованный   праздник   ко   дню   Волги   «Волга
Матушка  река» и другие.
Эстетический   вкус   и   экологическое   мировоззрение
  воспитывается   в
библиотеке   не только  книгами, мероприятиями,  но  и  изделиями  мастеров,
работающих   в   разных   жанрах:   лесная   скульптура,   флористика,   природные
поделки. Выставленные в читальном зале  экспонаты доступны для обзора и
«оживают» в руках ребят. Можно примерить рябиновые бусы или посвистеть
в глиняные свистульки. Объемные картины флористов пробуждают фантазию
и доставляют огромное наслаждение.
     Участие   в     экологических   акциях   и   субботниках.  Экологическая
акция  "Волге     чистые   берега",  организованная   Министерством   природных
ресурсов и экологии региона. Место проведения  Андреевские пруды. Акция
в   первую   очередь   была   направлена   на   очистку   Андреевских   прудов   от самопроизвольной свалки и мусора в местах где отдыхаем, мы – саратовцы. В
микрорайоне Улеши эта же акция была направлена на изучение прибрежной
зоны Волги и очищение территории от мусора. Наведение порядка на берегу
Волги.  Результат   проведенного   мероприятия,  очищено   от   мусора    600кв.м
территории.
 Эколого  краеведческая форма внеклассной работы включает в себя
экскурсии   в   музеи,   выставочные   залы.   Культурно   выставочный     центр
«Радуга»   города   Саратов,   является   центром   эколого   –   эстетического
воспитания. Такие занятия по темам, как  «Заповедной тропой Хвалынского
парка»,   «Природа   родного   края.   Реки».  Студенты   знакомятся   с
репродукциями художников:  Гора Богданиха, фотопейзажи: Меловая сосна,
прострел   раскрытый,   сонтрава,   крушеница   обыкновенная,   бабочка
лимонница, муравейник на экологической тропе, Родник   4  Дачная и т.д.
Экскурсия в краеведческий музей по теме «Красная книга». Студенты узнали
о истории создании Красных книг – международной, российской, областной.
Познакомились   с   охраняемыми   видами   растений   и   животных   Саратовской
области.
  Мероприятие   сопровождалось   демонстрацией   слайдов,
видеофильмов.
 Проведение уроков – мужества. В Саратовской области проживают 2796
человек, подвергшихся воздействию радиационных и техногенных катастроф,
в том числе 2546 граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие
катастрофы   на   Чернобыльской   АЭС(1281   ликвидатор,   692   инвалида,   280
переселенцев с зараженных территорий, 280 членов семей умерших инвалидов
и   ликвидаторов).   Об   этом   студентам   рассказал   полковник   в   отставке,
участник ликвидации аварии на Чернобыльской АЭС в 1986 году,  Холявко
Владимир Петрович.
   Организация   и   проведение   внеклассных   мероприятий.  Внеклассное
мероприятие   по   теме   «Прекрасного   касайся   осторожно»,   направлено     на формирование   экологической   культуры   личности   студентов   через
произведения искусства (танцы, музыка, поэзия, мультипликация).
Появились   особые   жанры   в  искусстве,  ориентированные   на   экологию.   Это
экологическая   художественная   фотография,   экологические   плакаты,
экспозиции   из   которых   собирают   сегодня   огромное   количество   людей.
Существует экологическое кино, экоживопись. Экология оставила свой след
даже  в  моде – сейчас  довольно быстро обретают  популярность  наряды из
  а   также   флористика   в   дизайне   одежды.
натуральных   тканей,
Советский   сатирический   мультфильм   «Это   совсем   не   про   это»(1984)
изначально   создавался   для   взрослых.   В   центре   сюжета   трёхминутного
мультика – корова, которая изо дня в день пасётся на мусорной свалке. Здесь
она питается объедками и мусором, пьёт воду из реки, в которую сливают
производственные отходы, дышит воздухом с ядовитыми заводскими газами.
Вскоре за коровой приходит хозяйка в противогазе, чтобы забрать её домой и
подоить.   Но   какое   молоко   может   дать   животное   после   такой   прогулки?
Вместо свежего напитка хозяйке удаётся надоить только канистру бензина.
Полученное   топливо   она   заливает   в   свою   машину   и   уезжает   по   делам.
Мультик   в   ироничной   манере   напоминает   людям   о   том,   что   загрязнение
окружающей среды не проходит бесследно и чревато серьёзными, зачастую,
необратимыми последствиями. (Фрагмент показать
  «Путешествие по Красной книге», цель данного внеклассного мероприятия
обобщить,   закрепить   и   углубить   экологические   знания   обучающихся,
полученные на занятиях по экологии, сформировать представление учащихся
о   Красной   книге,   о   животных   занесённых   в  Красную   книгу.   Выяснить,  по
какой причине многие животные и растения оказались на страницах книги.
Экологический   проект   («Природные   красители,   как   экологически
чистый материал», «Влияние комнатных растений на здоровье обучающихся»,
«Глобальные проблемы Саратовской области») направлены на формирование
учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности. Основная цель  экологических  проектов  –  развитие  у детей  чувства причастности   к
решению   экологических   проблем   через   включение   их в различные   виды
деятельности     по изучению     и улучшению     экологической обстановки в
колледже, в районе, по привлечению внимания общественности к местным
экологическим проблемам.
Раскрывая   педагогическую   значимость     метода   проекта,   И.   В.   Цветкова
[2,с.37]   подчеркивает,   что   метод   проектов   –   один   из   немногих   методов,
выводящих педагогический процесс из стен образовательного учреждения в
окружающий   мир,   природную   и   социальную   среду.   Метод   проектов   даёт
возможность   детям   накапливать   опыт   самостоятельно,   и   этот   опыт
становится для ребёнка движущей силой, от которого зависит направление
дальнейшего интеллектуального и социального развития личности. Частично
организацию   проектно      исследовательской
осуществляем через кружок «Юный исследователь».
  деятельности
  студентов
Использование   различных   педагогических   технологий   способствует
экологическому   воспитанию   студентов,  формирование   у   них   нравственных
качеств.   Которые   проявляются   в   позитивных   свойствах   личности,   как
доброта,   забота   о   ближнем,   ответственность   за   свои   поступки,   бережное
отношение к природе, любви к родному городу.
Настало время, когда человечеству необходимо пересмотреть свое отношение
к   природе   и   организовать   должное   воспитание   и   образование   нового
поколения.
Экологическое   воспитание   и   экологическое   образование   –   два
взаимосвязанных,   самоценных,   но   не   самодостаточных   процесса.   Если
стержнем   образовательных   программ   является   определённый   круг   знаний,
умений   и   навыков   учащихся,   то   стержнем   программ   экологического
воспитания   –   становление   нравственноэкологической   позиции   личности,
«объём»   и   «качество»   её   взаимодействия   с   окружающей   средой.
Экологическое образование определяется такими понятиями, как «сознание – мышление  знание – деятельность», а экологическое воспитание  «ценности –
отношение – поведение».
Список литературы:
1. Иванова Т. С. Экологическое образование и воспитание в начальной школе.
СПБ, 2003. С 55
2.  Модели   экологического   воспитания   детей:   метод.   пособие   для
педагогов/под общ. ред. Д.Л. Теплова, И.В. Цветковой. М.: МГОПУ им. М.А.
Шолохова, 2005.
3.  Николаева С.И. Система экологического воспитания дошкольников  /С.Н.
Николаева. Режим доступа: http://thelib. ru/books/
4.  Полякова  Н.И. Экологическое  образование  и воспитание  в  современной
школе.   В   сборнике:   Экологические   и   природоохранные   проблемы
современного общества и пути их решения. Материалы XIII международной
научной   конференции.   В   2х   частях.   Под   редакцией   А.В.   Семенова,   Н.Г.
Малышева, Ю.С. Руденко. 2017.
5. Степановских А.С. Охрана окружающей среды. М.: ЮНИТИДАНА, 2011
6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования , доступ http://mon.gov.ru/files/materials/7195/1897.pdf.

file_name: Долинко_статья.docx

intro: В данной статье рассматривается необходимость организации экологического образования и воспитания студентов через систему внеклассных мероприятий, раскрываются формы организации внеклассной работы по экологическому воспитанию. Рассмотрены основные формы внеклассной работы по экологическому воспитанию и образованию: сотрудничество с библиотекой; участие в экологических акциях и субботниках; экскурсии в музеи и выставочные залы; кружковая работа; проектная деятельность и т. д.

title: Доклад на тему: "Роль внеклассных мероприятий в экологическом образовании и воспитании студентов".


extracted_text:
Фортепиано: уход за инструментом
Для хранения пианино и роялей нормальной считается
температура 14—20°C при относительной влажности 50—60%.
Инструмент не должен находится вблизи отопительных
приборов (ближе 2 м). Желательно предохранять его от прямых
солнечных лучей. Некоторые части пианино и роялей могут
быть повреждены молью. В пианино средства против неё
обычно располагают внизу, иногда вешают на болты, с помощью
которых крепится механика (если сделать последнее
неаккуратно, можно создать помехи движению молоточков).
Для рояля разместить стредства против моли сложнее, для
этого требуется разбирать инструмент, поэтому не стоит делать
это самостоятельно.
Необходимая периодичность настройки пианино или рояля
зависит от интенсивности его использования и от того, как
хорошо инструмент держит строй, но в любом случае
настраиваться он должен не реже одного раза в год, а для нового инструмента — двух раз в год. Если не делать этого
слишком долго, то впоследствии невозможно будет сразу
настроить инструмент в камертон — после настройки он
быстро расстроится, что связано с ослаблением натяжения
струн вследствии постепенной дефрмации инструмента под
действием силы их натяжения и вытягиванием самих струн
(последнее в первую очередь относится к новым струнам).
Причем строй опустится неравномерно, и инструмент станет
звучать фальшиво. Поэтому настройщик будет вынужден либо
настроить фортепиано ниже, чем полагается обычно, либо ему
придется через короткое время настраивать его повторно, что
отразится на стоимости работы.
Поскольку на состояние настройки влияет окружающая
температура, приглашать настройщика лучше после включения
(или выключения) отопления. Если вы собираетесь передвигать
или перевозить инструмент, то настравивать его нужно после.
Некоторые проблемы можно решить без настройщика.
Случается, что его вызывают изза дребезжания,
сопровождающего игру, которое оказывается связано с
окружающими предметами (закатившаяся за пианино ёлочная
игрушка, бокалы в стоящем рядом серванте и др.). Хотя
дребезжание может быть вызвано и более серьезными
причинами, требующими сложного ремонта.
Перед приходом настройщика лучше убрать с инструмента все
посторонние предметы. Когда вы будете принимать работу настройщика, кроме
собственно качества настройки рекомендуется обратить
внимание на следующее (список неполон, это наиболее простые
вещи):
Не слышны ли при игре посторонние звуки (стук, дребезжание и
т.д.).
Возвращаются ли молоточки на место после того, как вы
нажмёте и отпустите клавишу (сыграйте хроматическую гамму
и посмотрите, не остался ли какой из молоточков поднятым).
Если молоточек не опускается на место, то это может стать
одной из причин западания клавиш, даже если сразу так не
проявляется.
Педали. Вопервых, проверьте как они работают вообще, нет ли
скрипа при их использовании, а вовторых для левой педали
обратите внимание, не начинают ли некотороые ноты гудеть,
когда она нажата (как будто нажата и правая педаль), а также
проконтролируйте, все ли ноты играют при нажатой левой
педали.

intro:
Фортепиано: уход за инструментом (Пианино: уход за инструментом)
Для хранения пианино и роялей нормальной считается температура 14—20°C при относительной влажности 50—60%. Инструмент не должен находится вблизи отопительных приборов (ближе 2 м). Желательно предохранять его от прямых солнечных лучей. Некоторые части пианино и роялей могут быть повреждены молью. В пианино средства против неё обычно располагают внизу, иногда вешают на болты, с помощью которых крепится механика (если сделать последнее неаккуратно, можно создать помехи движению молоточков). Для рояля разместить стредства против моли сложнее, для этого требуется разбирать инструмент, поэтому не стоит делать это самостоятельно.

Необходимая периодичность настройки пианино или рояля зависит от интенсивности его использования и от того, как хорошо инструмент держит строй, но в любом случае настраиваться он должен не реже одного раза в год, а для нового инструмента — двух раз в год. Если не делать этого слишком долго, то впоследствии невозможно будет сразу настроить инструмент в камертон — после настройки он быстро расстроится, что связано с ослаблением натяжения струн вследствии постепенной дефрмации инструмента под действием силы их натяжения и вытягиванием самих струн (последнее в первую очередь относится к новым струнам). Причем строй опустится неравномерно, и инструмент станет звучать фальшиво. Поэтому настройщик будет вынужден либо настроить фортепиано ниже, чем полагается обычно, либо ему придется через короткое время настраивать его повторно, что отразится на стоимости работы.

Поскольку на состояние настройки влияет окружающая температура, приглашать настройщика лучше после включения (или выключения) отопления. Если вы собираетесь передвигать или перевозить инструмент, то настравивать его нужно после.

Некоторые проблемы можно решить без настройщика. Случается, что его вызывают из-за дребезжания, сопровождающего игру, которое оказывается связано с окружающими предметами (закатившаяся за пианино ёлочная игрушка, бокалы в стоящем рядом серванте и др.). Хотя дребезжание может быть вызвано и более серьезными причинами, требующими сложного ремонта.

Перед приходом настройщика лучше убрать с инструмента все посторонние предметы.

Когда вы будете принимать работу настройщика, кроме собственно качества настройки рекомендуется обратить внимание на следующее (список неполон, это наиболее простые вещи):

Не слышны ли при игре посторонние звуки (стук, дребезжание и т.д.).

Возвращаются ли молоточки на место после того, как вы нажмёте и отпустите клавишу (сыграйте хроматическую гамму и посмотрите, не остался ли какой из молоточков поднятым). Если молоточек не опускается на место, то это может стать одной из причин западания клавиш, даже если сразу так не проявляется.

Педали. Во-первых, проверьте как они работают вообще, нет ли скрипа при их использовании, а во-вторых для левой педали обратите внимание, не начинают ли некотороые ноты гудеть, когда она нажата (как будто нажата и правая педаль), а также проконтролируйте, все ли ноты играют при нажатой левой педали.

title: Фортепиано: уход за инструментом


extracted_text:
Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской
области «Специальная (коррекционная) школаинтернат для обучающихся с
нарушениями слуха г. Черемхово»
Внеклассное занятие
в рамках предметной недели
«В гостях у сказки»
для 7б,9б классов
Викторина «Задачисказки»
Подготовили и провели учителя
математики
Степанова Марина Андреевна
технологии
Уренцева Елена Дмитриевна 2018 г.
Тема: Задачисказки
Форма: Викторина
Классы: 7б, 9б
Цели:
Образовательная:
  развитие
познавательного   интереса   к   математике   и   технологии.   Применение,
  повысить   общую   культуру   учащихся,
полученных знаний на практике в игровой, занимательной форме.
Воспитательная:
уверенности в своих силах, формировать здоровьесберегающее поведение.
Развивающая   цель:
  развивать   чувство   коллективизма,
  товарищества,
  расширение   кругозора   учащихся,
  используя
межпредметные связи.
Оборудование: карточкизадания, презентация, атрибуты, костюмы.
Ход занятия:
Ребята, сегодня мы начинаем предметную неделю «В гостях у сказки».
Встретимся   с   героями   сказок,   будем   выполнять   интересные   задания,
отгадывать   ребусы,   кроссворды,   головоломки.   Наша   игра   называется
викторина «Задачисказки» и в ней участвуют две команды:
Поприветствуем ребят.
Девизы команд: Наша викторина будет состоять из 3 туров:
1 тур – разминка
2 тур – загадки, ребусы, головоломки
3 тур – задачисказки
За каждый правильный ответ команда получает жетоны
Команда «Буратино», вот такой ключик

         Команда «Чебурашка»,
      вот
такого Гену
1 тур
Каждой   команде   в   течении   2   минут,   нужно   ответить   правильно   на
вопросы. За каждый правильный ответ, команда получает жетоны.
1   команда 2   команда

2 тур
Во втором туре задания вам приготовили сказочные герои. Надо выбрать
героя, угадать его, выполнить задание.
Задание от Бабы Яги
Составить пословицу                        Ответ Задание от колобка
Разгадать ребусы                               Ответ
Задание от Красной шапочки
Какой из этих львов рычит громче всех? Подсказка: чем больше сумма,
тем сильнее рёв. Задание от золотой рыбки
Подобрать к нижней части фартука карман, нагрудник, подходящие по
форме.
 Ответ:
Задание от Царевнылягушки
Прочитать названия инструментов
Задание от Морозко

Найти фурнитуру для шитья                           Ответ

Рекламная пауза
Ребята, скажите, с каких слов большинство начинаются сказки? (Жили
были дед да бабка)
Вот для вас задание: нарядить сказочных героев из представленных для
них вещей. У кого оригинальнее получится актёр?
В 3 туре выбрать цифру, под цифрой сказказадача. Надо решить задачу
3 тур
быстро и правильно, получить жетон.                      Ответ Подведём итоги. Подсчитайте жетоны, определим победителей.

file_name: конспект .docx

intro: Внеклассное мероприятие для 7,9 классов. Повысить общую культуру учащихся, развитие познавательного интереса к математике и технологии. Применение, полученных знаний на практике в игровой, занимательной форме. Развивать чувство коллективизма, товарищества, уверенности в своих силах, формировать здоровьесберегающее поведение. Расширение кругозора учащихся, используя межпредметные связи.

title: Конспект внеклассного мероприятия по математике и технологии на тему "Викторина «Задачи-сказки»" (7,9 классы)


extracted_text:
Қысқа    мерзімді  жоспар. Математика .
Сабақтың
тақырыбы:
Есепті
теңдеу құру
арқылы
шығару
Күні: 26.
11.18ж
Мектеп №3
Мұғалімнің  есімі: Джандаралова Жанар Ахметкановна
Сынып: 4 а
Қатысқандар: 20
Оқушыларды  күрделі  теңдеулерді  шешу дағдыларын , ақылойын,
танымдық қабілеттерін, логикалық ойлауын дамыту.
Барлық оқушылар білуге тиісті: Есепті
теңдеу құру арқылы шығару
тәсілдерін біледі.
Оқушылардың көпшілігі білуге тиіс: Өз
бетінше есепті теңдеу құру арқылы орындай
алады..
Кейбір оқушылар білуге тиіс:
Күрделі шығармашылық тапсырмаларды
орындайды.
Қозғалысқа байланыты өлшем бірліктерін  білу.
2 Жылдамдық, уақыт, қашықтық .
3.  7 есептер  талдау, кері есептер құрастыру
4. Шығармашылық тапсырма :
5.Жазуға  ұсыныс: 89өздік жұмыс
Теңдеулерді шешу .
Сабаққа
негізделген
мақсат:
Сабақ
мақсаттары:
Тілдік
мақсаты.
Алдыңғы
оқу
Жоспар
Жоспарланған  жаттығулар
Бағалау
уақы
т
Ресурс
тар
Баста
.Ұйымдастыру
луы
«Қызығушылықтарын  ояту»
а) Психологиялық дайындық
Жаңа ғана ояндық, Керілдік те созылдық.
Есінедік ақырын, тұру бізге тым қиын.
Оң жақтағы көршіге, сол жақтағы көршіге,
Шапалақ  арқылы Сәлем бердік ал енді,бастау керек сабақты.
Алақанды соққылап, Табанменен тепкілеп,
Иықты да қозғаймыз.
Содан кейін бәріне: «Қайырлы күн» дейміз
біз.
№1 слайд бойынша жұмыс.Жылдамдықі
уақыт, қашықтыққа байланысты есептер
шығару.
Орта
ІІ «Мағынаны тану»  жұптық жұмыс:
сы
№1 Жұптық жұмыс ( 1,2,3,4)
1есеп
1 Қабырғасы – хсм
2 қаб – 7 смден
Р ?
Шешуі: Р = 2*7+х
2есеп
Пияз – 96тг
Сәбіз  ?, 3тг арзан
Шешуі: 1)х3 = 96                   2)  96 + 3= 99
               х= 96+3
             х= 99
           993 = 96
Жауабы: сәбіз 99тг
Тақтада жұмыс:
3есеп. Теңдеулер құру арқылы шығарады,
түсіндіреді.
І ыдыста  Хл+2л             бірдей
ІІ ыдыста – 10л 3л
Шешуі: 1) х+2=103                      2)  (10 3)
2=5
              Х+2=7
               х= 72
                х=5
               5+2 = 103
Жауабы: 5л сүт
Топтық жұмыс:
4есеп. Теңдеулер құру арқылы шығарады,
түсіндіреді.
Жолды д 20 5          бірдей
Тор көз –Х+7
Шешуі: Х+7=205
              Х + 7=15
              х=15 – 7               х=8                   8+7
=20 5
5есеп. Теңдеулер құру арқылы шығарады,
түсіндіреді.
56х*6 =26
қошеметту
Жұптық
бағалау
«басмақ» әдісі
Топ жетекшісі
тексеру
Плакат,
маркер
лер
Дәптер
лер
Стикер
лер,
Интербел
сенді
тақта
Бағдаршам әдісі
Смайлик әдісі Х*6=5626
Х=30:6
Х=5
6есеп Ауызша талдау
Тоқымашының жұмыс уақыты
Барлық алынған өнім
963:9 = 107                           963 – 846 = 117
846 : 9= 94                             (963 – 846) : 9 =
13
7есеп. Өрнек түрінде жазады.
ІІ, ІІІ орамда – 130м
І, ІІ орамда – 120м             180м
Әр орамда  ? м мата болды
180 =x+y+z
X+y=120                 y+z=130
x=180 (y+z) =180130=50
y=120x=12050=70
z=130y=13070=60
x=50.       y= 70,         z= 60
8есеп.  Топтық талдау
 U1– 65км/сағ
U2   60км/сағ
S – 864км
T – ?сағ
Шешуі: Т= 864  (60х3+65х3) =489км
№9 Өздік жұмыс
ІІІ. Ой толғаныс кезеңі
1.Сабақты бекіту.«Тез анықта » ойыны
2.Сабақтың басты сәттерін анықтау.
«Даналық ағашы »стратегиясы
Сабақтан алған әсерлері мен
көңілкүйін стикерге жазадыда даналық
ағашына іледі.
3.Бағалау
1.Топтар өздеріне баға қояды.
Топтар бір – бірінің жұмысын бағалайды
 4.Үйге  тапсырма  №6,7
9 сғ
963м
Топ жетекші
бағалауы
Топта өзара
бағалау
«2 жұлдыз, бір
ұсыныс»
Аяқт
а
луы
Қосымша  ақпарат
Саралау
бағалау
Пән аралық байланыс, Актмен байланыс,
құндылықтардағы  байланыс. Сабақ  к езеңдерінде бірін, бірі,
топ аралық  бағалады.Бір
біріне ізгі тілек айтып,
ынталандырды.
Сабақта ән сабағымен  байланыс жүзеге
асады.
Интербелсенді тақтадан
слайдтар,бейнекөріністер көрсетілді.
Оқушылардың өз мектебіне деген
сүйіспеншілік сезімдері арта түсті.
Тақырып
бойынша
қосымша
ақпарат беру
арқылы
дүниетанымы
кеңейеді.
Деңгейлік
тапсырмалар
орындай
отырып,
білімін
жетілдіруге
мүмкіндік
беремін.
Рефлексия Қысқа мерзімді жоспар
Математика
Сабақтың атауы
Сілтеме
Жалпы
мақсаттар
Оқыту  нәтижесі
Сыныбы: 4 «Б»
Мұғалім: Даужанова А. М.
Уақыты: 2.12.16ж.
Есепті теңдеу құру арқылы шығару
Математика оқулығының әдістемесі, мұғалімге арналған нұсқаулық
Теңдеу және оны шешу тәсілдері.Жанама түрде тұжырымдалған есептерді теңдеу
құру арқылы шығару
Оқушыларды білімділікке,тапқырлыққа, ұқыптылыққа, шапшаңдыққа,
шыңшылдыққа дағдыландыру
Тапқырлықты, ой ұшқырлығын, шығармашылық қабілетінөздігінен әрекеттену
пәнге деген қызығушылығын дамыту.
Есептерді теңдеу құра отырып шешу жолын біледі,басқа тәсілдерден ерекшелігіне
көздерін жеткізеді.Оқушылардыңсауатты түрде   шапшаң  орындау
арқылы ойлау қабілеті  дамиды.
Ұқыпты орындап,қатесіз жазуға,теңдеуді сауатты құра білуге
дағдыланады.
СТО, АКТ, Диалог, бағалау,
Кесте, тақырыптық дидактикалық материалдар, үлестірме материалдар
Геометриялық фигуралар арқылы топтарға бөлу
Сабақтың әдіс
тәсілдері
Ресурстар
Топқа бөлу
Мұғалімнің ісәрекеті
Ынтымақтастық
атмосферасы
3 минут
Жаңа ғана ояндық, Керілдік те созылдық.
Есінедік ақырын, тұру бізге тым қиын.
Оң жақтағы көршіге, сол жақтағы көршіге,
Сәлем бердік ал енді,бастау керек сабақты.
Оқушының ісәрекеті
Оқушылар бір біріне сәттілік пен
бестік баға тілейді. Қызығушылық
ты ояту
минут
Мағынаны тану
20 минут
Алақанды соққылап, Табанменен тепкілеп,
Иықты да қозғаймыз.
Содан кейін бәріне: «Қайырлы күн» дейміз біз.
Үй тапсырмасын тексеру. №9  108бет.
1. Асханада таңертеңгі асқа бірнеше кг нан берілді, түскі тамаққа одан 7 есе көп, ал кешкі
асқа түскіден 69 кг кем берілді. Яғни, кешкі асқа 22 кг берілген болса, таңертеңгі асқа
қанша нан берілген?
2. Ерте өткен заманда бір хан «Кімде кім 840 метр жүгіріп озып келсе, хандығымның
жартысын және сұлу қызымды беремін» деп жар салыпты. Сонда тазша бала атына мініп
жарысқа қатысып, 1 минутта 210 метр жүгіріпті. Ал 840 метрді жүгіріп өту үшін неше
минут керек еді?
3. Дәптердің тысы 4 теңге тұрады, ал дәптер 16 теңге тұрады. Меңтай 56 теңгеге
дәптерлер мен одан үш есе көп дәптердің тыстарын сатып алды. Дәптер нешеу және
дәптердің тысы нешеу екенін тап.
1есеп
1 Қабырғасы – хсм
2 қаб – 7 смден
Р ?
Шешуі: Р = 2*7+х
2есеп
Пияз – 96тг
Сәбіз  ?, 3тг арзан
Шешуі: 1)х3 = 96                   2)  96 + 3= 99
               х= 96+3
             х= 99
           993 = 96
Жауабы: сәбіз 99тг
3есеп. Теңдеулер құру арқылы шығарады, түсіндіреді.
І ыдыста  ?л+2л             бірдей
ІІ ыдыста – 10л 3л
Шешуі: 1) х+2=103                      2)  (10 3)2=5
              Х+2=7
               х= 72
                х=5
               5+2 = 103
Жауабы: 5л сүт
4есеп. Теңдеулер құру арқылы шығарады, түсіндіреді.
Жолды д 20 5          бірдей
Тор көз –х5+7
Шешуі: х+7=205
              Х + 7=15
              х=15 – 7               х=8                   8+7 =20 5
5есеп. Теңдеулер құру арқылы шығарады, түсіндіреді.
56х*6 =26
Х*6=5626
Х=30:6
Х=5
6есеп
Тоқымашының жұмыс уақыты
Барлық алынған өнім
963:9 = 107                           963 – 846 = 117
9сағ
846м
9 сғ
963м 846 : 9= 94                             (963 – 846) : 9 = 13
7есеп. Өрнек түрінде жазады.
ІІ, ІІІ орамда – 130м
І, ІІ орамда – 120м             180м
Әр орамда  ? м мата болды
180 =x+y+z
X+y=120                 y+z=130
x=180 (y+z) =180130=50
y=120x=12050=70
z=130y=13070=60
x=50.       y= 70,         z= 60
8есеп.     U1– 65км/сағ
U2   60км/сағ
S – 864км
T – ?сағ
Шешуі: Т= 864 : (60+65) =
Бір дегенім – білек,
Білсең, білек те керек.
Екі дегенім – еңбек,
Еңбек бәрін жеңбек
Шығармашылық тапсырма орындау. .
Кітап беттерін нөмірлеу үшін 187 цифр қажет болды. Осы кітаптың неше беті бар?
Оқушылар сергіп алады
т
у
н
и
м
5

№ 7,8.   111   бет,
Оқыту үшін бағалау, ОБ
1.Бүгінгі сабақтан не үйрендің?
2.Қай тапсырма қиынға соқты?
3.Қай тапсырма оңай болды?
Күнделіктеріне жазады
Балалар өз ойларын
стикерге жазады
Сергіту сәті
2 минут
Ой толғаныс
минут
10минут
Үй тапсырмасы
 Бағалау
Кері байланыс

file_name: Есепті теңдеу құру арқылы шығару 26.12.docx

intro: Математика пәнінен 4 сыныпқа арналған қысқа мерзімді сабақ жоспары "Есепті теңдеу құру арқылы шығару" бастауыш сынып мұғалімдеріне, жас мамандарға көмекші құрал ретінде қолданылады. Сабақ мақсаттары барлық оқушыларға, көпшілік оқушыларға, кейбір оқушыларға толық қамтылған. Сабақ кезеңдері сақталып, қалыптастырушы бағалау түрлері толық көрсетілген.

title: Есепті теңдеу құру арқылы шығару 4cынып


file_name: конспект .docx

description:
Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской
области «Специальная (коррекционная) школаинтернат для обучающихся с
нарушениями слуха г. Черемхово»
Внеклассное занятие
в рамках предметной недели
«В гостях у сказки»
для 7б,9б классов
Викторина «Задачисказки»
Подготовили и провели учителя
математики
Степанова Марина Андреевна
технологии
Уренцева Елена Дмитриевна

description:
2018 г.
Тема: Задачисказки
Форма: Викторина
Классы: 7б, 9б
Цели:
Образовательная:
  развитие
познавательного   интереса   к   математике   и   технологии.   Применение,
  повысить   общую   культуру   учащихся,
полученных знаний на практике в игровой, занимательной форме.
Воспитательная:
уверенности в своих силах, формировать здоровьесберегающее поведение.
Развивающая   цель:
  развивать   чувство   коллективизма,
  товарищества,
  расширение   кругозора   учащихся,
  используя
межпредметные связи.
Оборудование: карточкизадания, презентация, атрибуты, костюмы.
Ход занятия:
Ребята, сегодня мы начинаем предметную неделю «В гостях у сказки».
Встретимся   с   героями   сказок,   будем   выполнять   интересные   задания,
отгадывать   ребусы,   кроссворды,   головоломки.   Наша   игра   называется
викторина «Задачисказки» и в ней участвуют две команды:
Поприветствуем ребят.
Девизы команд:

description:
Наша викторина будет состоять из 3 туров:
1 тур – разминка
2 тур – загадки, ребусы, головоломки
3 тур – задачисказки
За каждый правильный ответ команда получает жетоны
Команда «Буратино», вот такой ключик

         Команда «Чебурашка»,
      вот
такого Гену
1 тур
Каждой   команде   в   течении   2   минут,   нужно   ответить   правильно   на
вопросы. За каждый правильный ответ, команда получает жетоны.
1   команда

description:
2   команда

2 тур
Во втором туре задания вам приготовили сказочные герои. Надо выбрать
героя, угадать его, выполнить задание.
Задание от Бабы Яги
Составить пословицу                        Ответ

description:
Задание от колобка
Разгадать ребусы                               Ответ
Задание от Красной шапочки
Какой из этих львов рычит громче всех? Подсказка: чем больше сумма,
тем сильнее рёв.

description:
Задание от золотой рыбки
Подобрать к нижней части фартука карман, нагрудник, подходящие по
форме.
 Ответ:
Задание от Царевнылягушки
Прочитать названия инструментов
Задание от Морозко

Найти фурнитуру для шитья                           Ответ

Рекламная пауза
Ребята, скажите, с каких слов большинство начинаются сказки? (Жили
были дед да бабка)
Вот для вас задание: нарядить сказочных героев из представленных для
них вещей. У кого оригинальнее получится актёр?
В 3 туре выбрать цифру, под цифрой сказказадача. Надо решить задачу
3 тур
быстро и правильно, получить жетон.                      Ответ

description: Подведём итоги. Подсчитайте жетоны, определим победителей.

intro:
внеклассное мероприятие образовательная: повысить общую культуру учащихся, развитие познавательного интереса к математике и технологии. Применение, полученных знаний на практике в игровой, занимательной форме.
Воспитательная: развивать чувство коллективизма, товарищества, уверенности в своих силах, формировать здоровье сберегающее поведение.
Развивающая цель: расширение кругозора учащихся, используя межпредметные связи.

title: Внеклассное мероприятие на тему "Викторина "Задачи-сказки""


extracted_text:
развитие   умений   монологической   речи
9 класс                                                        №43
Тема:  Culture Corner 4. Gadget Show.(Новинки в мире высоких технологий).
Цели урока:
практическая:
(сообщениепрезентация);
образовательная:  развитие   умений   продуктивного   письма   (написание   статьи   о   телевизионной
программе по образцу);
развивающая: развитие умений прогнозирования содержания текста; развитие умений поискового
и изучающего чтения; развитие языковой догадки; расширение словарного запаса; развитие умений
диалогической речи (диалограсспрос); развитие умений работать с компьютерными технологиями;
развитие познавательного интереса.
УУД:
Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения
коммуникативных задач
Познавательные: определять основную и второстепенную информацию
Личностные: развивать стремления к совершенствованию речевой культуры
Оборудование:  SB p. 69, ноутбук, видео «Топ10 гаджетов».
Ход урока
I.
Greeting and aim. Warming up
T – Is everybody ready to start?
Good morning, everybody! I’m glad to see you! Take your seats.
Check on homework
II.
III. Main part of lesson
1. Упр. 1, с. 69
Предполагаемый ответ:   I think ‘The Gadget Show’ features different hightech gadgets in
each episode. It might have different consumers trying the gadgets out. The show could judge the
best gadget and recommend it.
Перевод:
Технологии постоянно меняются, как мы можем идти в ногу за последними гаджетами? Было бы неплохо,
если бы была еженедельная телевизионная программа, которая бы рассказывала о новейших технологиях, как
это работает, сколько это стоит и хороша ли она? А вот и хорошая новость! Существует шоу, которое так и
называется он Гаджет шоу.
Гаджет шоу транслируется на Пятом канале в Великобритании, и он доступен также и по спутниковому
телевидению и через Интернет посредством вебсайта, http://fwd.five.tv/gadgetshow. Это популярное шоу
длится час, и это уже десятый год.
Ведущие шоу Джои Бентли, Джейсон Бредбери и Сьюзи Перри. Каждую неделю они тестируют все последние
гаджеты и рассказывают зрителям, что стоит покупать. Это является тяжелой проблемой для ведущих
тестировать каждую неделю определенные гаджеты до предела их возможностей. Кроме того, есть рейтинг,
по которому выбираются 5 мест, чтобы найти лучший продукт в определенной категории. Кроме того, один счастливый зритель каждую неделю выигрывает все последние гаджеты и электронику в конкурсе
программы.
Итак, если вы хотите узнать о новых технологиях или если вы хотите знать, какой лучший бренд (из
последних гаджетов), чтобы купить, посмотрите Гаджет Шоу
2. Упр. 2, с. 69
Ключи: 1 Once a week.
2 On Channel Five, satellite TV or on the Internet.
3 John Bentley, Jason Bradbury and Suzi Perry.
4 Gadgets being tested and rated.
5 All the latest gadgets and electronics in the competition.
3. Упр. 3, с. 69
Ключи:
airs – is broadcast;
challenge – task that tests the value of sth;
judges – forms an opinion;
category– group of similar things;
viewer– a person who watches a TV programme;
brand– a version of something made by one manufacturer in particular
Предполагаемый ответ:
1 The programme airs every week on the BBC1.
2 It was not a fair challenge.
3 He judges which computer performs the best.
4 Put the words in the right  category.
5 Viewers can email the programme to enter the competition.
6 There are more than ten brands of computer on the market.
4. Упр. 4, с. 69
Предполагаемый ответ:
A: What exactly is ‘The Gadget Show’?
B: It’s a programme which presents all the latest technology and gadgets. It shows you how they work,
how much they cost and whether they are worth buying.
A: That sounds interesting. How often is it on?
B: It airs every week at this time.
A: Who are the presenters?
B: There are three presenters. There’s Jon Bentley, Jason Bradbury and Suzi Perry, the girl who’s talking
now.
A: So the main idea behind the show is to give viewers uptodate information on new technology, isn’t
it?
B: Well, yes, but it also features challenges and tests to see which gadget is best. Oh, and there’s a
competition, too, where one lucky viewer wins all that week’s gadgets from the show.
5. Упр. 5, с. 69
Предполагаемый ответ: My favourite programme is “Modny Prigovor”, or “Fashion Verdict”. It airs
every week night and is presented by Alexandr Vasiliev, Russia’s leading fashion historian. It features
grownup people changing their style and transforming just in front of the audience. It is interesting to see
what the guests look like when they choose fashionable clothes for themselves and when the stylists dress
them up and how the guests react.
6. Упр. 7 с. 69 Предполагаемый ответ: I think ‘The Gadget Show’ is great. I can watch it online and find out about all
the new gadgets available. It is good because I can find out if a gadget really works and if it is as good as
it looks.
IV.Домашнее задание— Упр. 6, стр. 69
V.Итоги уроки
 Who was the best speaker today?
 What did you like best on our lesson today?
T  OK, that was real pleasure to work with you today. Your marks are…

file_name: КУ 9КЛ Модуль 4 Culture Corner.docx

intro: Систематизация и обобщение знаний — один важнейших векторов развития самообразования. В рамках ФГОС предлагается проводить отдельные уроки, посвященные систематизации и обобщению новых знаний по теме. Часто преподаватели проводят такие уроки, используя старые приемы и технологии. Но важно здесь усвоить одно: ФГОС предлагает отойти от привычной схемы постижения знаний «Услышал — запомнил — пересказал» к принципиально новому алгоритму, в котором главную роль отводят ученикам. То есть теперь систематизация знаний должна проводиться по схеме: «самостоятельно (или вместе с учителем, одноклассниками) нашел — осмыслил — запомнил — оформил свою мысль — применил знание на практике». Предлагаю именно такой урок в 9 классе на тему "Гаджет-шоу".

title: Разработка урока "Gadget Show"


extracted_text:
Конспект занятия по краеведению, 7 класс ГУО
Тема: «Автовокзал в моем городе».
Цель: формирование нравственнопатриотических качеств у воспитанников; воспитание чувства
любви к своему городу.
Задачи:
1. Расширять представления детей о малой Родине на основе знакомства с городом, в котором они
живут.
2. Уточнить знания о своем городе, его достопримечательностях
3. Развивать творческие способности, воображение;
4. Воспитывать любовь к родному городу.
Оборудование: Карта города на слайде, фотографии города, ноутбук, карандаши, фломастеры,
раскраски.
Ход организованной учебной деятельности
Организационный момент.
«Приветствие/знакомство»
«Улыбнемся друг другу», «Поздороваемся глазами»
Дети рассматривают карту города.
 На этой карте  наш город. А вы помните, как он называется? (ответ детей)
Игра «Закончи предложение».
1. Мы живем в городе…. (Нурлат).
2. Жители нашего города называются (Нурлатцы).
3. Наша страна (Россия).
4. Столица России…. (город Москва) .
5. Президент России… (Владимир Владимирович Путин)
6.У нас в классе нурлатцами можно назвать…. (Аделю, Айдара, Залину).
7. В нашем городе есть улицы…. (дети называют улицы города).
8. Наша школа  находится на улице…. (Школьная).
 А сейчас давайте прогуляемся по нашему городу
Физкультминутка.
Люблю по городу гулять, (идут по кругу) . Люблю смотреть, (смотрят влево, вправо,
Люблю считать: (хлопают в ладоши,
Раз – дом, в котором я живу, (загибают пальцы,
Два – центр , куда хожу.
Площадь с фонтаном – это три,
Если хочешь – посмотри.
Дом культуры– это четыре, мы туда уже ходили.
Пять – гуляю я опять
Школа искусств – это шесть
И талантов там не счесть.
Музыкальная школа – это семь,
Музыка нужна нам всем.
Восемь – наш бассейн,
Девять – это Храм
Десять – к школе я схожу
Очень город свой люблю!
 Сегодня мы поговорим о таком строении, которое называется автовокзал. Для чего нужен в городе
автовокзал? (Чтобы люди могли покупать билеты на автобусы и ездить туда, куда им нужно. Куда
можно добраться именно на автобусах.)
 Какой вид транспорта отправляется из автовокзала по городам и деревням? (автобусы)
Кого развозят автобусы? (людей)
Как называют людей, которые едут в транспорте? (пассажиры)
 А кто построил автовокзал? (строители)
 А кто такие строители? Что они еще строят?
Сейчас и мы будем строителями.
Игра – Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре, пять!
(руки на поясе, повороты вправовлево)
Будем строить и играть
(приседания)
Дом большой, высокий строим
(тянуться руками вверх)
Окна ставим, крышу кроем
(прыжки на месте)
Вот какой красивый дом!
(вытянуть руки вперед)
Будут жить ребята в нем!
(приседания)
 Я вам приготовила раскраски нашего автовокзала. Вы можете взять их и разукрасить, а можете
нарисовать дом сами. (Дети выбирают способ рисования).
Подведение итога.
 Больше всего мне понравилось…
 Я почти все запомнил…
 Пожалуй,  мне нужно повторить…

file_name: краеведение Автовокзал в моем городе .docx

intro: Конспект урока краеведения для 7 класса глубоко-умственно отсталых детей. Урок содержит доступный материал для данной категории учащихся. Использованы загадки по теме. Ребята работают фронтально. и индивидуально. Предусмотрены интересные физкультминутки. Делается акцент на патриотическое воспитание детей. Предполагается предварительная экскурсия на автовокзал.

title: "Автовокзал в моем городе"


extracted_text:
9 класс                                                      №45
Тема: Электронный мусор и экология. Going Green 4
Цели урока:
практическая: развитие умений монологической речи (сообщениепрезентация);
образовательная:   развитие   умений   продуктивного   письма   (написание   статьи   о
телевизионной программе по образцу);
развивающая:   развитие   умений   прогнозирования   содержания   текста;   развитие   умений
поискового   и   изучающего   чтения;   развитие   языковой   догадки;   расширение   словарного
запаса; развитие умений диалогической речи (диалограсспрос); развитие умений работать
с компьютерными технологиями; развитие познавательного интереса.
УУД:
Регулятивные: планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность
необходимых операций
Коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации
Личностные: формирование экологического сознания
Тип урока: комбинированный
Оборудование:  SB p. 69, доска, ноутбук, картинки по теме.
Ход урока
I.
Организационный момент
Is everybody ready to start?
Good morning, everybody! I’m glad to see you! Take your seats.
      How are you today, …?
How are you getting on?
How’s life?
II.
 Основная часть урока.
1.Упр. 1, с. 70
Задачи: повторение изученных слов по теме «Электронное оборудование»; развитие
умений ознакомительного чтения (текстдиаграмма); развитие умений монологической
речи; воспитание экологической культуры.
Предполагаемый ответ:
I own a desktop computer. I recently bought a new printer and I took the old one to the recycling
bin.
2.Упр. 2, с. 70
Задача: развитие умений прогнозирования
содержания текста.
Предполагаемый ответ: Ewaste is electronic rubbish like old computers.
Ewaste can damage the environment if it is not
dealt with properly.
3. Упр. 3, с. 70
Задачи: развитие умений изучающего чтения; развитие навыков взаимопроверки.
Ключи:
1 D 2 B 3 A 4 B 5 C 6 D 7 B
8 A 9 B 10 D
4. Упр. 4, с. 70
Задача: развитие умений изучающего чтения.
Ключи:
A 1 B 3 C 4
5. Упр. 6, с. 71
Задача: развитие умений монологической речи (сообщение с элементами оценочного
суждения с опорой на тезисы).
Предполагаемый ответ:
Why is ewaste a problem?
Pollutes the environment, can release poisonous fumes and chemicals.
What can we do about the problem?
Recycle more, donate old devices to people who can use them.
Ewaste is electric and electronic products that we throw away. For example computers, printers
and televisions which end up in landfills. Ewaste is very bad for the environment. The
chemicals that they produce mean that they are very difficult to dispose of safely. That’s why it
is important to reduce, reuse and recycle any electrical equipment which is no longer wanted. I
am definitely going to think twice about throwing ewaste out in the future and I will make sure
all my family and friends do the same.
6.Упр. 7, с. 71
Задача: развитие умений монологической речи (выражение личного аргументированного
отношения к прочитанному).
Предполагаемый ответ:
I think the saying means that waste affects everyone in a negative way.
III.Домашнее задание — Упр. 5, стр. 71 IV.Итоги урока.
 Who was the best speaker today?
 What did you like best on our lesson today?
 OK, that was real pleasure to work with you today. Your marks are…

file_name: КУ 9КЛ Модуль 4 Going Green.docx

intro: Экология - это достаточно важная проблема не только нашего государства, но и всей планеты. Какой вклад может внести современный учитель в решение экологических проблем? Это, конечно же, воспитание экологической культуры у подрастающего поколения, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Я большое внимание этим вопросам уделяю на своих уроках.

title: Разработка урока"Электронный мусор и экология. Going Green"