extracted_text:
Конспект занятия по развитию экологических представлений «Путешествие в
страну Динозаврию»
Программное содержание:
1. Знакомство с древними обитателями суши (пресмыкающимися).
2. Освоение действием построения внешнего вида древних животных
(пресмыкающихся).
3. Формирование интереса к окружающему миру, его тайнам.
4. Развитие мышления, творческого воображения.
5. Воспитание доброжелательности между детьми, умения учитывать
желание сверстников.
  Материал:
Демонстрационный: Вопросительный знак. Картинки с изображением древних
пресмыкающихся (динозавров); карточки с условными обозначениями
внешнего вида древних животных (динозавров); коллекция игрушек
«Динозавры»; природный материал (камни, песок, морской песок, ракушки);
вода;вата; емкости (две – мелкие, одна - глубокая).
Раздаточный: Карточки с изображением ящерицы, змеи, крокодила, черепахи.

Методические приемы:
1.Игровая мотивация:
Воспитатель: Ребята,сейчас мы все вместе
отправимся путешествовать в страну
Динозаврию.
А отправимся мы в эту страну с Вопросительным
знаком. Он подготовил для вас вопросы:
-Вы хорошо представляете себе, как выглядели
динозавры?
-Хотите узнать, умели ли динозавры бегать? -Вы пытались выяснить, умели ли динозавры
плавать?
-Можете рассказать нам, умели ли динозавры летать?
-Вам интересно узнать, что случилось с динозаврами?
Стерегут вас загадки и тайны вокруг,
     А ответ не даётся никак,
     И волнуется рядом ваш искренний друг,
     Ваш слуга – вопросительный знак.

Я с ленивым Незнайкой без дела грущу,
     С почемучкой – волшебник и маг:
     Я ответ хоть на дне, хоть в огне отыщу –
Вот каков вопросительный знак!
  А когда вместе с вами я к цели пробьюсь,
И ответ нам блеснёт, как маяк, -
Я от радости вмиг разогнусь, распрямлюсь –
Превращусь в восклицательный знак!
  2.Словарная работа.
- Итак, кто такие динозавры? (Древние ящеры.)
- Действительно, ребята, греческое слово «динозавр»
в переводе означает «ужасная ящерица» или
«ужасный ящер». Это пресмыкающиеся крупных
размеров.
  3. Игра «Молчанка»(с картинками). - А теперь давайте вспомним, какие пресмыкающиеся
есть в современном мире, которые внешне похожи на
древних обитателей. Для этого поиграем в игру
«Молчанка». Я вам буду загадывать загадки, а
отгадки вы мне покажите картинками, которые
находятся у вас на столах:
  Шелестя, шурша травой,
Проползает кнут живой.
Вот он встал и зашипел:
Проходи, кто очень смел. (Змея)
 Живу на суше и в воде.
Мой панцирь очень нужен мне.
Я этим домом дорожу,
Хоть очень медленно хожу. (Черепаха)
 Бегает среди камней,
Не угонишься за ней.
Ухватил за хвост, но – ах! –
Удрала, а хвост в руках. (Ящерица)

В реках Африки живёт
Злой зелёный пароход!
Кто б навстречу ни поплыл
Всех поглотит…   (Крокодил)
  4. Работа по картинкам (сравнение обитателей
современного мира с их предками). 5. Рассказ воспитателя с демонстрацией
иллюстраций:
- Итак, динозавры жили много миллионов лет назад.
Одна из самых популярных теорий вымирания
динозавров утверждает, что в нашу планету врезался
гигантский метеорит и погубил древних ящеров.
Произошло это примерно 65 миллионов лет назад.
Интересно отметить, ребята, что сегодня науке
известно более 600 видов динозавров. Однако учёные
предполагают, что их могло быть в 2 раза больше,
т.е. более 1000.
В различных источниках можно найти разные,
непохожие друг на друга и очень сложные
классификации динозавров. А я предлагаю вам
воспользоваться более простым делением на группы.
Всех динозавров условно делят на 3 основные
группы: наземных или сухопутных, плавающих и
летающих.
ТИРАННОЗАВР (королевский ящер-тиран).
Тираннозавр - один из самых больших и кровожадных
хищников среди динозавров. Он достигал в длину 15
метров и весил до 7 тонн! Этот ящер не мог быстро
бегать. Поднимаясь на задних лапах во весь рост,
тираннозавр издавал оглушительный рев, приводя в
трепет все живое вокруг. Орудием нападения
тираннозавра были только челюсти, а передвигался
он только на задних лапах, опираясь на хвост.
ДИПЛОДОК – самый длинный, растительноядный
динозавр. Длина – 27 метров. Вес – 10 тонн. По земле
он бродил медленно, опираясь на 4 массивных ноги,
но становился более проворным в излюбленной среде обитания – болотах и мутных речках, где он и
проводил большую часть времени в поисках нежной
зелени. Диплодок часто становился лёгкой добычей
для свирепых хищников.
ПЛЕЗИОЗАВР – самый крупный плавающий
динозавр.Часто выныривал на поверхность, чтобы
вдохнуть воздух. Длина - до 15 метров. Вес – до 240
килограммов. У плезиозавра были чрезвычайно
длинные шея и хвост и короткое, бочкообразное
туловище. Один учёный когда-то заметил, что
плезиозавр напоминает змею, продетую сквозь
черепаху. У плезиозавра было два ряда острых зубов
и четыре плавника, крепившихся к телу мощными
мышцами.
ПТЕРОДАКТИЛЬ – летающий динозавр. Размах крыла –
от нескольких сантиметров до 8 метров. Питался
мелкими морскими животными и рыбой.
Ребята, мы рассмотрели лишь некоторых
рекордсменов – динозавров. Я хочу только дополнить,
что динозавры могли быть величиной с кошку или
курицу, а могли быть в несколько раз больше
современного слона.
(Картинки вывешиваются на доске, образуя 3 группы)
  6. Ритмическая пауза (дети выполняют движения
под музыкальное сопровождение)
В далёкой Динозафрике среди холмов и рек
Смешные динозаврики  живут который век.
К нам за море и за реку не  сыщется путей
И мамы – динозаврихи спокойны за детей. Не знают динозаврики ни горя, ни забот.
Им подают на завтрики малиновый компот.
Малиновый и розовый, зелёный, голубой
И сладкий сон берёзовый с рассыпчатой халвой.
 7.Освоение построения внешнего вида древних
животных (динозавров): наземные или сухопутные;
плавающие; летающие.
8. Классификация коллекции игрушек «Динозавры».
Дети делятся на 3 группы и выбирают динозавров из
коллекции:
1. Группа: наземные или сухопутные.
2. Группа:плавающие.
3. Группа:летающие.
 9. Детское экспериментирование. «Среда обитания».
Из подручных природных средств создай среду
обитания – уютный дом для динозавров.
Дети создают «уютные домики» для динозавров.
 10. Подведение итогов:
Вопросительный знак благодарит детей за создание
уютных домиков для динозавров и за активное
участие в путешествии: - Теперь ребята, вы знаете
ответы на все поставленные мною вопросы (Дети
дают ответы на поставленные в начале занятия
вопросы). - Пришло время моего превращения в
восклицательный знак (Происходит превращение)

file_name: путешествие в страну динозаврию..docx


extracted_text:
"Природа - нам как родной дом" - конспект занятия (старший дошкольный
возраст)
Сферы жизнедеятельности " Природа", "Люди".
Приоритетные направления развития : речевое, познавательное ( 6-й год
жизнь).
Программное содержание: обогащать представление детей о естественной
окружающей среде, правилах природопользования, формировать
представление об экологическом состоянии окружающей среды и его влиянии
на здоровье человека, закрепить знание детей по теме "Природа",
содействовать развитию речевой компетентности (умение отвечать на вопрос,
образовывать новые грамматические формы, выделять звук в словах);
Развивать воображение, память. Воспитывать заботливое отношение к
естественной окружающей среде, умению увлекаться красотой родного края.
Материал: рассказ В. О. Сухомлинського "Стыдно перед соловьем",
иллюстрации, книга жалоб природы.
ХОД
Приветствие:
Улыбнемся солнышку: "Здравствуй золотое"!
Улыбнемся небу: "Здравствуй голубое"!
Улыбнемся дождику: "Лейся словно из ведра"
Гостям улыбнемся: "Пожелаем им добра"!
Воспитатель. А, чтобы мы улыбались и нам было еще более приятно, давайте
пожелаем друг другу что-то хорошее. Начинаем. Андрей, желаю тебе...
Воспитатель. А я, дети, желаю вам, чтобы вы хорошо отвечали, игрались.
Воспитатель. Сегодня мы поведем разговор о природе. Что же такое природа?
Воспитатель. Правильно дети, природой мы называем весь мир, что нас
окружает. А что же относится к природе? Давайте с вами немножко поиграем.
Я бросаю вам мячик, а вы назовете, что относится к природе.
Воспитатель. Какого цвета может быть природа зимой? (осенью, летом,
весной)
Воспитатель. Природа вредная или полезная?
Воспитатель. Кто и что главнее всего в природе?
Воспитатель. В природе нет главного и второстепенного. Все взаимосвязано.
Не будет идти дождь - не будут расти растения - не будет насекомых - не
будет птичек - не будет плодов деревьев - не будет витаминов, люди,
животные - все будут болеть. Послушайте рассказ В. О. Сухомлинського
"Стыдно перед соловьем" Оля и Лида, маленькие первоклассницы, пошли в лес. После утомительного
пути они сели на траве отдохнуть и пообедать. Достали из сумки хлеб, масло,
яйца. Когда девочки уже пообедали, неподалеку от них сел на дерево соловей
и запел. Заколдованные прекрасной песней, Оля и Лида боялись
пошевелиться.
Соловей перестал петь.
Оля собрала объедки и куски газеты, бросила под куст.
Лида забрала объедки, завернула в газету и положила в сумку.
- Зачем ты забрала мусор? - спросила Оля. - Это же лес... Никто не видит...
- Стыдно перед соловьем...- тихо ответила Лида.
Воспитатель. О ком рассказ?
Воспитатель. Что делали девочки? Какая из девочек вам больше нравится?
Почему?
Воспитатель. Почему Лиде стало стыдно перед соловьем?
Воспитатель. Я вам зачитываю слова из этого рассказа, а вы определяете,
какой звук чаще всего встречается.
Лида, соловей, масло, лес, Оля.
Дорога, дерево, Лида.
Сумка, созрел, красивый, соловей, стыдно.
Воспитатель. Молодцы, справились с заданием. А теперь давайте поиграемся
в игру "Воображения". Представьте, что вы - небо. Что вы там видите? Какое
небо? Что вы чувствуете? (цветок, поле, мишка, рыба, весна.)
Воспитатель. А теперь я полью вас из лейки волшебной водой (имитирую
литье) и вы превратитесь в цветы.( Психогимнастика)
Ты, волшебная водичка
Лейся-ка ты на детишек.
Превращай же их быстрей
На цветочки поскорей.
Чародейство сработало! Ах, в какие замечательные цветы вы превратились!
Лепестки нежны, разного цвета, стебли тонкие, гибкие.
Покачайте своими головками, попробуйте, как гнется ваша ножка,
пошевелите пальчиками-листочками.
Цветы вырастают из маленьких семян. Представьте, что пока что вы
маленькие семечки, они лежат в земле. Присядьте, обхватите голову руками.
Но вот пригрело солнышко - и семена начали прорастать. Поднимите головки, раскройте ладони. Это маленький слабый росток. Солнышко греет все
сильнее, пошел теплый дождик, и росток начал подниматься все выше и
выше. И мы поднимаемся к солнышку. Солнечные лучи ласкают цветочки,
мягкий ветерок нас раскачивает, разноцветные бабочки кружат над нами.
Здравствуй теплое солнышко!
Здравствуй мягкий ветерок! Как красиво! Как приятно!
Воспитатель. Дети. Где мы можем отдыхать?
Воспитатель. Как нужно вести себя во время отдыха в лесу? (Не шуметь, не
кричать, не сорить, не портить деревья, норы, гнезда, не жечь огонь, не
бегать.)
Воспитатель. Что мы можем хорошего сделать для природы?
Воспитатель. Говорят: "В лесу иди - нигде не сори!
Не нужна птичке золотая клетка - лучше ей зеленая ветка".
А еще какие пословицы, поговорки о природе вы знаете?
Воспитатель. Если чего-то или кого-то становится в природе мало, или совсем
исчезают - куда их записывают?
Воспитатель. Какие вы знаете растения или животных, которые занесены в
Красную книгу?
Воспитатель. Растения и животные, занесенные в Красную книгу становится с
каждым днем все больше и больше, а мы должны беспокоиться о том, чтобы
сохранить им жизнь, оберегать их от разрушительного влияния окружающего
мира и, в первую очередь, нас людей. Природа - непрочитанная книга, и нам
надо учиться ее читать.
Воспитатель. А теперь я вас приглашаю к ручейку. Кто скажет слово, которое
обозначает действие, тот сможет перепрыгнуть через ручей. Например, лес -
просыпается, зеленеет, шумит.
Земля - цветет.
Зайка - . цветы -.
Камень -. бабочка - .
Роса -. тучи - .
Лесник - . солнце - .
Море - . дождь - .
Воспитатель. А еще давайте с вами вспомним, чем можно загрязнить воздух?
Воспитатель. Что очищает природу?
Воспитатель. Послушайте жалобы от природы: "Не рвите нас с корнем, а срезайте ножом". Чья это жалоба? Почему
нужно срезать ножом?
Воспитатель. "Мы спешили, прилетели к своему скворечнику, а он разбит. Как
нам жить? Где"? Чья это жалоба?
Воспитатель. "Мы - солдатики и жучки. Только солнышко пригрело, мы
вылезли погреться, а дети быстро нас поймали и сжали в ладошках. Не
берите нас в руки! Умоляем"! Кто обращается за помощью?
Воспитатель. "Я - река. Мне трудно нести в воде камни, мусор, ненужные
вещи. Вскоре пропадет вся рыба". Что мы должны сделать, чтобы помочь
реке?
Воспитатель. "Просят деревья - не рвите наши ветки, листья. Нам очень
больно"! Как мы можем ответить на эту жалобу?
Воспитатель. Вот таковы у нас дела с природой. Подумайте, какой вывод из
всего, о чем мы сегодня разговаривали, сделали вы, и больше так не делайте!
Нет во всем мире лучшей красоты
Чем родные реки, леса и цветы.
Птички певучие, дикие звери
Ласковый ветер, зори, метели.
Это богатство всего народа
Одним словом называется - природа.
Воспитатель. Ну вот и беседе конец
Кто хорошо отвечал - тот молодец!
Кому понравилось - хлопните в ладошки
А не понравилось - сядьте к окошку.
Когда все за одного, один за всех
Тогда и в доме, и в природе будет смех!
А вам я предлагаю поработать в центрах.
Работа в центрах:
ЦЕНТР ГРАМОТЫ :
 Дидактичные игры: "Хорошо, плохо", "Оцени поступок", "Живое-неживое"
ЦЕНТР ПРИГОТОВЛЕНИЯ ЕДЫ :
 Приготовление весеннего салата.  "Плыви, плыви, кораблик"
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР:
 "Узнай по вкусу"
_______________________________________________
Не смотря на то, что за окном еще зима, стоит уже подумать о  том, как
организовать каникулы своих детей. При этом сделать так, чтобы они смогли
отдохнуть с пользой.  Для реализации этой цели лучше, чем международный
языковой лагерь , придумать навряд ли что-нибудь получиться. А если
выбрать

file_name: Природа.docx

окружающий мир

group: Дисциплины


file_name: Природа.docx

description:
"Природа - нам как родной дом" - конспект занятия (старший дошкольный
возраст)
Сферы жизнедеятельности " Природа", "Люди".
Приоритетные направления развития : речевое, познавательное ( 6-й год
жизнь).
Программное содержание: обогащать представление детей о естественной
окружающей среде, правилах природопользования, формировать
представление об экологическом состоянии окружающей среды и его влиянии
на здоровье человека, закрепить знание детей по теме "Природа",
содействовать развитию речевой компетентности (умение отвечать на вопрос,
образовывать новые грамматические формы, выделять звук в словах);
Развивать воображение, память. Воспитывать заботливое отношение к
естественной окружающей среде, умению увлекаться красотой родного края.
Материал: рассказ В. О. Сухомлинського "Стыдно перед соловьем",
иллюстрации, книга жалоб природы.
ХОД
Приветствие:
Улыбнемся солнышку: "Здравствуй золотое"!
Улыбнемся небу: "Здравствуй голубое"!
Улыбнемся дождику: "Лейся словно из ведра"
Гостям улыбнемся: "Пожелаем им добра"!
Воспитатель. А, чтобы мы улыбались и нам было еще более приятно, давайте
пожелаем друг другу что-то хорошее. Начинаем. Андрей, желаю тебе...
Воспитатель. А я, дети, желаю вам, чтобы вы хорошо отвечали, игрались.
Воспитатель. Сегодня мы поведем разговор о природе. Что же такое природа?
Воспитатель. Правильно дети, природой мы называем весь мир, что нас
окружает. А что же относится к природе? Давайте с вами немножко поиграем.
Я бросаю вам мячик, а вы назовете, что относится к природе.
Воспитатель. Какого цвета может быть природа зимой? (осенью, летом,
весной)
Воспитатель. Природа вредная или полезная?
Воспитатель. Кто и что главнее всего в природе?
Воспитатель. В природе нет главного и второстепенного. Все взаимосвязано.
Не будет идти дождь - не будут расти растения - не будет насекомых - не
будет птичек - не будет плодов деревьев - не будет витаминов, люди,
животные - все будут болеть. Послушайте рассказ В. О. Сухомлинського
"Стыдно перед соловьем"

description:
Оля и Лида, маленькие первоклассницы, пошли в лес. После утомительного
пути они сели на траве отдохнуть и пообедать. Достали из сумки хлеб, масло,
яйца. Когда девочки уже пообедали, неподалеку от них сел на дерево соловей
и запел. Заколдованные прекрасной песней, Оля и Лида боялись
пошевелиться.
Соловей перестал петь.
Оля собрала объедки и куски газеты, бросила под куст.
Лида забрала объедки, завернула в газету и положила в сумку.
- Зачем ты забрала мусор? - спросила Оля. - Это же лес... Никто не видит...
- Стыдно перед соловьем...- тихо ответила Лида.
Воспитатель. О ком рассказ?
Воспитатель. Что делали девочки? Какая из девочек вам больше нравится?
Почему?
Воспитатель. Почему Лиде стало стыдно перед соловьем?
Воспитатель. Я вам зачитываю слова из этого рассказа, а вы определяете,
какой звук чаще всего встречается.
Лида, соловей, масло, лес, Оля.
Дорога, дерево, Лида.
Сумка, созрел, красивый, соловей, стыдно.
Воспитатель. Молодцы, справились с заданием. А теперь давайте поиграемся
в игру "Воображения". Представьте, что вы - небо. Что вы там видите? Какое
небо? Что вы чувствуете? (цветок, поле, мишка, рыба, весна.)
Воспитатель. А теперь я полью вас из лейки волшебной водой (имитирую
литье) и вы превратитесь в цветы.( Психогимнастика)
Ты, волшебная водичка
Лейся-ка ты на детишек.
Превращай же их быстрей
На цветочки поскорей.
Чародейство сработало! Ах, в какие замечательные цветы вы превратились!
Лепестки нежны, разного цвета, стебли тонкие, гибкие.
Покачайте своими головками, попробуйте, как гнется ваша ножка,
пошевелите пальчиками-листочками.
Цветы вырастают из маленьких семян. Представьте, что пока что вы
маленькие семечки, они лежат в земле. Присядьте, обхватите голову руками.
Но вот пригрело солнышко - и семена начали прорастать. Поднимите головки,

description:
раскройте ладони. Это маленький слабый росток. Солнышко греет все
сильнее, пошел теплый дождик, и росток начал подниматься все выше и
выше. И мы поднимаемся к солнышку. Солнечные лучи ласкают цветочки,
мягкий ветерок нас раскачивает, разноцветные бабочки кружат над нами.
Здравствуй теплое солнышко!
Здравствуй мягкий ветерок! Как красиво! Как приятно!
Воспитатель. Дети. Где мы можем отдыхать?
Воспитатель. Как нужно вести себя во время отдыха в лесу? (Не шуметь, не
кричать, не сорить, не портить деревья, норы, гнезда, не жечь огонь, не
бегать.)
Воспитатель. Что мы можем хорошего сделать для природы?
Воспитатель. Говорят: "В лесу иди - нигде не сори!
Не нужна птичке золотая клетка - лучше ей зеленая ветка".
А еще какие пословицы, поговорки о природе вы знаете?
Воспитатель. Если чего-то или кого-то становится в природе мало, или совсем
исчезают - куда их записывают?
Воспитатель. Какие вы знаете растения или животных, которые занесены в
Красную книгу?
Воспитатель. Растения и животные, занесенные в Красную книгу становится с
каждым днем все больше и больше, а мы должны беспокоиться о том, чтобы
сохранить им жизнь, оберегать их от разрушительного влияния окружающего
мира и, в первую очередь, нас людей. Природа - непрочитанная книга, и нам
надо учиться ее читать.
Воспитатель. А теперь я вас приглашаю к ручейку. Кто скажет слово, которое
обозначает действие, тот сможет перепрыгнуть через ручей. Например, лес -
просыпается, зеленеет, шумит.
Земля - цветет.
Зайка - . цветы -.
Камень -. бабочка - .
Роса -. тучи - .
Лесник - . солнце - .
Море - . дождь - .
Воспитатель. А еще давайте с вами вспомним, чем можно загрязнить воздух?
Воспитатель. Что очищает природу?
Воспитатель. Послушайте жалобы от природы:

description:
"Не рвите нас с корнем, а срезайте ножом". Чья это жалоба? Почему
нужно срезать ножом?
Воспитатель. "Мы спешили, прилетели к своему скворечнику, а он разбит. Как
нам жить? Где"? Чья это жалоба?
Воспитатель. "Мы - солдатики и жучки. Только солнышко пригрело, мы
вылезли погреться, а дети быстро нас поймали и сжали в ладошках. Не
берите нас в руки! Умоляем"! Кто обращается за помощью?
Воспитатель. "Я - река. Мне трудно нести в воде камни, мусор, ненужные
вещи. Вскоре пропадет вся рыба". Что мы должны сделать, чтобы помочь
реке?
Воспитатель. "Просят деревья - не рвите наши ветки, листья. Нам очень
больно"! Как мы можем ответить на эту жалобу?
Воспитатель. Вот таковы у нас дела с природой. Подумайте, какой вывод из
всего, о чем мы сегодня разговаривали, сделали вы, и больше так не делайте!
Нет во всем мире лучшей красоты
Чем родные реки, леса и цветы.
Птички певучие, дикие звери
Ласковый ветер, зори, метели.
Это богатство всего народа
Одним словом называется - природа.
Воспитатель. Ну вот и беседе конец
Кто хорошо отвечал - тот молодец!
Кому понравилось - хлопните в ладошки
А не понравилось - сядьте к окошку.
Когда все за одного, один за всех
Тогда и в доме, и в природе будет смех!
А вам я предлагаю поработать в центрах.
Работа в центрах:
ЦЕНТР ГРАМОТЫ :
 Дидактичные игры: "Хорошо, плохо", "Оцени поступок", "Живое-неживое"
ЦЕНТР ПРИГОТОВЛЕНИЯ ЕДЫ :
 Приготовление весеннего салата.

description:
 "Плыви, плыви, кораблик"
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР:
 "Узнай по вкусу"
_______________________________________________
Не смотря на то, что за окном еще зима, стоит уже подумать о  том, как
организовать каникулы своих детей. При этом сделать так, чтобы они смогли
отдохнуть с пользой.  Для реализации этой цели лучше, чем международный
языковой лагерь , придумать навряд ли что-нибудь получиться. А если
выбрать


extracted_text:
Предмет: Познание мира 4 класс
Тема : Вода. Свойства воды. Круговорот воды в природе.
Цели:
1) Формировать у детей представление о круговороте воды, как важнейшем
явлении в природе, связанном со свойствами воды (с её способностью переходить
из одного состояния в другое).
2) Развивать речь, мышление, внимание, память, умение анализировать,
формулировать выводы.
3) Воспитывать культуру общения при работе в группах.
Результаты обучения:
Умение объяснять круговорот воды в природе; определять взаимосвязь, свойств
воды в природе, причины изменения состояния воды в природе.
Ключевые идеи:
Осознание взаимосвязи круговорота воды со свойствами воды (переход из одного
состояния в другое) .
Оборудование: Учебник, интерактивная доска, презентация,  посуда для опытов с
водой
  Ход урока
1.Организационный момент. (на карте старт 1)       (1 минута)   14.00
«Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей
Сегодня  не простой урок
И каждый будет в нём игрок.
Интеллектуальная игра Круговорот
На своё поле нас зовёт
( На иллюстрации с круговоротом определён маршрут.)
Посмотрим, насколько успешным будет наш путь по этой карте от старта до
финиша
2. Первый гейм «Занимательный» (2)                (2 минуты)     14.01
У вас есть  карточка №1.
 Разгадаёте ребус и узнаете тему нашей игры. («Вода»)
СЛАЙД №1
Алена:Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
Как сосулька замерзает.
В лес туманом заползает.
Ледником в горах зовётся.
Лентой серебристой вьётся. Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда!
СЛАЙД №2  Определение темы урока (3)          (1 минута)  14.03
Правильно,   ребята.   Сегодня   речь   пойдет   о   воде.   Мы   вспомним   о   ёё
свойствах и состояниях. Узнаем, как она путешествует , совершая свой круговорот
3. Второй гейм « Экспериментальный»  (4)          ( 6 минут) 14.04
У каждой группы есть своё задание. Вам нужно выполнить эксперимент и
доложить о результатах классу.
Дети выполняют задание по карточкам
Группа №1
№ Описание опыта
1
На столе стоят стакан, чашка,
блюдце. Налей воду в посуду.
Какую форму принимает вода в
стакане, чашке, блюдце?
Соедини стрелочкой правильный
ответ.
2
На столе лежит цветная бумага.
 Сравни цвет воды с цветом
бумажных полосок.
 Можно ли назвать воду красной,
зелёной, жёлтой, белой?
Группа №2
№ Описание опыта
1
На столе стоят стаканы  с водой и
молоком . Опусти в стакан с
водой ложку.
Хорошо ли она видна  в воде?
Опусти ложку в стакан с
молоком.
2
У вас на столе стоят стаканы с
водой. Попробуй на вкус воду.
 Какой на вкус сахар, соль,
лимон, лук, вода?
Группа №3
№ Описание опыта
1
В стакан с водой насыпаем сахар.
Размешиваем и наблюдаем, что
происходит с сахаром.
Попробуйте на вкус.
2
На столе стоит стакан с водой.
Понюхай воду
Соедини стрелочками:
ВОДА
Группа №4
№ Описание опыта
1
На столе стоит стакан с водой.
Понюхай воду.
Чем она пахнет?
 Имеет запах        без запаха
Задание
Соедини стрелочками:
                  ВОДА
с запахом            без запаха
2
На столе два стакана: один с
водой, а другой пустой. Перелей
Соедини стрелочками:
                 ВОДА
Задание
Соедини стрелочкой правильный ответ.
                   ВОДА
Вывод
 имеет свою форму
              не имеет свою форму
Соедини стрелочкой правильный ответ.
                         ВОДА
не имеет цвета
                     имеет свой цвет
Задание
Соедини стрелочкой правильный ответ.
Вывод
.
                           ВОДА
прозрачна          не прозрачна
Соедини стрелочками по вкусу :
Сахар                        солёный
Соль                          сладкий
Лимон                       горький
Лук                   не имеет вкуса
Вода                              кислый
Задание
Соедини стрелочками:
                         Сахар
                       не растворился
растворился

Вывод
Вывод воду из одного стакана в другой.

Текуча           не текуча
Одновременно учитель тоже проводит эксперимент
о превращении  льда в воду А воды в пар
Вода, лёд, пар –
Одно и то же
Лёд растает , и тогда
Будет из него вода
Если сильный сильный жар
Из водички будет пар
Если пар вдруг охладится
Превратится пар в водицу
Если холод вдруг придёт
Из водицы будет лёд.
СЛАЙД №3 Свойства воды
(вывод)
4.  Что? Где? Почему? (5)  Слайд №4                        (4 минуты) 14.10
Вашему вниманию предлагается видеовопрос участника нашей игры.
Обсуждение в группе. Версии
5. Введение в тему. (6)                                               ( 2 минуты) 14.14
Веня  СЛАЙД № 5
Стихотворение «Круговорот воды в природе»
Вода появляется из ручейка
Ручьи по пути собирает река.
Река полноводно течет на просторы
Пока, наконец, не вливается в море.
Моря пополняют запас океана, Над ним формируются клубы тумана.
Они поднимаются выше пока
Не превращаются в облака.
А облака, проплывая над нами
Дождем проливаются, сыплют снегами
Весной соберется вода в ручейки.
Они потекут до ближайшей реки.
Как весь процесс называют в народе?
Верно, круговорот воды в природе.
6.Работа по теме ( 7)
А сейчас мы увидим, как это происходит на самом деле.
 Внимание на экран.
Слайд № 6 ( видеоролик «Круговорот воды в природе»)      (1 минута) 14.16
7. Физминутка     (7)                                                                         ( 1 минута)14.17
Австралийский дождь
Инструкция:  Пока мы с вами работали, за окном начался австралийский дождь.
 В Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).
 Начинает капать дождь. (Клацанье пальцами).
 Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).
 Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).
 А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).
 Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).
 Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди).
 Редкие капли падают на землю. (Клацанье пальцами).
 Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней).
 Солнце! (Руки вверх).
7. Познавательный гейм  (он же самостоятельный) (8)     ( 5минут) 14.18 Слайд №
Самостоятельная работа групп по изучению статьи учебника с. 4445.
Работа по карточкам.
Группа №1. Какие свойства воды наблюдаются во время круговорота?
Подчеркните на схеме.
Группа №2. Обсудите проблемный вопрос учебника с. 45. Утром на траве
появляются капли воды, хотя дождя не было. Откуда взялась вода и куда она
потом исчезла?
Группа №3. Укажите стрелками схему круговорота воды в природе.
Группа №4.  Напишите загадки и пословицы о воде.
8. Проверка работ групп. (9)                                  ( 5 минут)   14.23
1 группа СЛАЙД № 8
2 группа Слайд № 9
3 группа Слайд № 10
4 группа Слайд № 11
9.   Удиви гейм . ( 10)                                                ( 5 минут)  14.28
У каждой группы было домашнее задание подготовить краткое сообщение о
воде и удивить нас.
Диана: Сколько лет воде? Вода в живом виде появилась на Земле
примерно 4.5 миллиарда лет назад.
Спасибо, Диана. А у воды, ребята, как и у человека есть свой день рождения.
Его отмечают каждый год 22 марта. – День Воды
Карина: Если вы хотите заморозить воду, то быстрее всего замёрзнет горячая
вода!
Сафина: Вода бывает жесткая и мягкая, пресная и соленая, тяжелая и т.д. Ален: Мы знаем, что вода может быть в трёх состояниях : жидком, твёрдом и
газообразном. А учёные выделяют 5 состояний в жидком виде и 14 состояний в
замёрзшем. А недавно нашли новое состояние и у пара.
Алёна.  71% поверхности земного шара покрыт водой. Но пресная вода
составляет только 3 %, а в доступных для человека местах содержится только 1
%. Воду надо беречь!
Аида: Вода может записывать  любую информацию.  От этого будет зависеть
пользу  или вред для живых организмов несёт такая вода.
Шахрияр: Человек на 70 % состоит из воды. Без неё он сможет прожить только
неделю. За свою жизнь человек выпивает примерно 35 тонн воды
Мансур: Вода – это химическое вещество, которое состоит из 2 атомов водорода
и одного атома кислорода. Водород и кислород – это газ, а соединившись
становится водой. Формула воды Н2О
Слайд №12 Я тоже была удивлена, когда узнала, сто оказывается
образование воды на планете происходит до сих пор.
 Из далёкого космоса к нашей Земле  устремляются атомы водорода, а от зелёной
планеты поднимаются атомы кислорода. И когда два атома водорода
присоединяют к себе атом кислорода, образуется новая капелька воды. За год
таких капелек набирается 3 тонны.
( учёные провели эксперимент . Если лёд охладить до очень низких тепмератыр, то
он становится вязким. При дальнейшем охлаждении до минус 200 градусов он
превращается в стеклянную воду. Вот учёные нам прислали такие капельки воды, и
после урока каждый из вас получит их в подарок)
10. Театральный ( 11)                         ( 2 минуты)       ( 14.33)
Экологическая сказка ( показывается учителем на куклах)
 Экологическая сказка «Все живое нуждается в воде»
Жил был заяц. Както раз решил он прогуляться по лесу. День был очень пасмурный, шел дождь, но
зайчику это ничуть не мешало совершить утреннюю прогулку по родному лесу. Идет зайчик, гуляет и
вдруг навстречу ему мишуткамедвежонок
 «Здравствуй , мишутка!  Ты что такой грустный?»
 «Здравствуй , зайчик! А чему радоваться то, ты посмотри какая погода, все утро дождь идет,
настроение отвратительное».
 «Мишутка, ты представь, что было бы, если бы вообще не было дождя, а всегда светило солнце».
 «Было бы здорово, можно гулять, петь песни, веселиться»!  «Ага мишка, как бы не так. Если не будет дождика, все деревья, трава, цветы, все живое засохнет и
погибнет».
 «Да ну заяц, я тебе не верю!».
 «А давай проверим»?
 « И как же это мы будем проверять»?
 «Очень просто, вот держи ,мишутка,  букет цветов, это тебе подарок от меня».
 «Ой спасибо зайчик, ты настоящий друг»!
 «А теперь, мишутка , пришло время проверять. Сейчас ты пойдешь к себе домой. Только ты ,
мишутка ,поставь цветы в вазу, но воду не наливай! ».
 «Хорошо , заяц. До свидания»!
Прошло три дня. Заяц как обычно вышел прогуляться по лесу. В этот день светило яркое солнце и
согревало всё своими теплыми лучиками. Гуляет зайчик и вдруг навстречу ему мишуткамедвежонок
 «Мишутка, ты что опять грустишь»? Дождь уже давно закончился, солнышко светит, птички поют,
бабочки порхают. Ты должен радоваться!».
 «Да чему ,заяц, радоваться. Цветы, которые ты мне подарил, засохли. Мне так жалко, это же был твой
подарок!».
 «Мишутка, а ты понял почему твои цветы засохли?»
 «Конечно понял, я теперь все понимаю! Они засохли, потому что находились в вазе без воды!».
 «Да ,мишутка, все живое нуждается в воде. Если не будет воды, все живое засохнет и погибнет. А дождь
– это капельки воды, которые падают на землю и питают все цветы, растения, деревья. Поэтому нужно
радоваться всему:и солнышку, и дождику! ».
 «Зайчик, я все понял, спасибо тебе! Пошли вместе гулять по лесу и радоваться всему вокруг»!
 О чём узнал Мишутка?
 А о чём узнали на уроке вы?
 12. Домашнее задание ( 12)                (1 минута)        14.35
  Слайд №  13
С. 4345 учить, ответить на вопросы учебника, в тетради начертить схему
круговорота воды в природе.
13. Оценка работы групп. (13)          ( 1 минуты)      14.36
14. Рефлексия (14)  Слайд № 14       ( 4 минуты)  14. 40 15.  А сейчас сказать пора
Завершается Игра
 Изучив Круговорот
Мы прошли Круговорот

file_name: Круговорот воды в природе 4 Б .docx

title: Конспект урока по познанию мира и презентация  на тему " Круговорот воды в природе" (4 класс)


intro: Методическое пособие назначено для молодым педагогам. ТТТТТТТТТ  ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ ТТТТТТТТТ .

title: Методическое пособие


extracted_text:
НОД№3
по формированию элементарных математических представлений в
подготовительной группе
«Состав числа 8»
Цель: продолжать формировать навык счёта, учить разбивать множества на две группы,
упражнять в записи цифры 8 в тетрадях, учить составлять задачи с этим числом.
Материал: счётный материал, тетради, карандаши.
Ход занятия:
Сегодня нам в группу пришло письмо от Феи из страны
Математики. «Дорогие дети, я приглашаю вас в путешествие по
морю, к острову Чудес, на поиски сокровищ старого замка. В пути
вас ждут интересные задания. Вы должны будете показать свои
знания, умения, сообразительность. Желаю удачи! Фея!».
Ну что, ребята, вы хотите отправиться в увлекательное
путешествие?
Скажите, на чем можно отправиться в путешествие по морю?
( Лодка, катер, корабль)
Мы поплывем на корабле. Прошу всех занять свои места. Сядьте
поудобнее, закройте глаза. Вот мы и в море ( включается
магнитофон «Звуки моря» ).
Остров «Сообрази». (Дети читают название острова,
определяют какой формы остров.)
Задание – состав числа 8.
На мольберте цифра 8. Детям нужно записать варианты состава
числа 8.
Молодцы, ребята, вы справились с заданием! Отправляемся
дальше.
(включается магнитофон «Звуки моря», воспитатель меняет
название острова ).
Остров «Подумай». (Дети читают название острова,
определяют какой формы остров.)
 На столе лежит 3 яблока, одно яблоко разрезали пополам.
Сколько яблок на столе осталось? ( 3 )
1  Бабушка связала внукам 3 шарфа и 6 варежек. Сколько внуков
было у бабушки? ( 3 )
 У 3 братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье? ( 4 )
А теперь вам нужно будет решить задачки и записать их цифрами
и знаками.
1 задача: Восемь поросят гуляли на лужайке. Но наступила осень
и пора настала строить свои домики. Нафнаф ушёл строить свой
дом, а остальные остались гулять. Сколько поросят осталось на
лужайке? (Записываем эту задачу 8 – 1 = 7 с помощью цифр и
знаков).
2 задача: Под ёлочкой росло 4 гриба. Прошёл дождь и выросло
ещё 4. Сколько всего грибов стало расти под ёлкой? ( 4 + 4 = 8 )
Молодцы, ребята, вы правильно решили все задачки! Отправляемся
дальше!
(включается магнитофон «Звуки моря»)
Ой, а на море опустился туман. Чтобы выйти из тумана, надо
ответить на вопросы (игра с мячом):
 Какой день недели сегодня?
 Какой день недели был вчера?
 Какой день недели будет завтра?
 Назовите первый месяц весны
 Назовите второй месяц лета
 Сколько дней в году?
 Какой день недели между понедельником и средой?
  Какой день недели до вторника?
 Сколько ушей у двух мышей?
 Сколько хвостов у трех котов?
 Какие части суток вы знаете?
 Сколько часов в сутках?
Молодцы, вы верно ответили на вопросы и туман рассеялся!
Отправляемся дальше! (Включается магнитофон «Звуки
моря», воспитатель меняет название острова ).
Вижу остров!  Остров «Тиктак».  (Дети читают название
острова, определяют какой формы остров.)
Ребята, скоро вы пойдете в школу и должны уметь определять
время по часам, чтобы не опоздать на урок.
 Установите время, когда мы встаем по утрам? (7:00)
2  Во сколько мы идем на зарядку? (8:00)
 Во сколько мы обедаем? (12:20)
 Во сколько ложимся спать вечером? (21:00)
Молодцы! Плывем дальше! (включается магнитофон «Звуки
моря», воспитатель меняет название острова)
Остров «Цифроград».  (Дети читают название острова,
определяют какой формы остров.)
Как вы думаете, кто живет на этом острове?
Как называется число 3 по отношению к числу 4? (предыдущее)
Как называется число 7 по отношению к числу 6? (последующее)
Назовите число, следующее за числом 2?
Какое число находится между числами 7 и 9?
После какого числа идет число 6?
Молодцы, ребята! Отправляемся дальше! (включается
магнитофон «Звуки моря», воспитатель меняет название
острова)
Остров «Чудес»
Вот мы и приплыли  к острову Чудес! Но сойти на этот остров
не такто просто, его охраняют, а кто мы не знаем. Что бы узнать,
кто охраняет остров, необходимо выполнить следующее задание.
Рисование по клеткам под диктовку воспитателя:
2 – вверх, 2 – вправо, 1 – вверх, 1 – вправо, 3 – вниз, 3 – вправо, 1 –
вверх, 1 – вправо, 5 – вниз, 2 – влево, 2 – вверх, 1 – влево, 2 – вниз, 2
– влево, 4 – вверх, 2 – влево.
Кто же охраняет этот остров? (Собачка.)
С таким сложным заданием вы справились, так как были
внимательны и настойчивы. Я горжусь вами. На остров мы попали,
но где же искать сокровища?
Смотрите, Фея оставила нам карту! По ней мы сможем найти
сокровища старого замка! Нам нужно сделать 7 шагов прямо, затем
повернуть направо и сделать 8 шагов вперед, повернуть налево и
сделать 3 шага и вот волшебный сундук!
Открываем сундук, а там учебник математики. Дети, это самая
важная книга. По ней вы научитесь решать задачи, примеры. Это
будет ваш учебник в школе. Вот мы и нашли клад, выполнив все
3 задания. А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Занимайте
свои места в корабле.
(включается магнитофон «Звуки моря»)
Итог
Ребята, вам понравилось путешествовать? А какие задания вам
показались самыми трудными? Паша, с каким заданием ты легко
справился?
Ребята, а вы знаете, какая самая лучшая оценка в школе?
Конечно 5! Я предлагаю вам оценить себя. У меня есть цифры 5 и
цифры 4. Подумайте, как вы сегодня позанимались, со всеми ли
заданиями справились и поставьте себе оценку. Роберт, почему ты
оценил себя на 4? Молодец, ты поступил честно.
Мне очень понравилось как вы сегодня занимались! Вы были
настойчивыми, внимательными, сообразительными и поэтому вам
удалось отыскать сокровища.
4

file_name: нод№39математика..docx

title: Конспект по ФЭМП: «Состав числа 8»


extracted_text:
НОД№23
по формированию элементарных математических представлений в
подготовительной группе
«Измерение объема»
2 занятия.
Цель: формировать навык измерения объема, используя единицу измерения
«литр».
Материал: банки разных объемов (0,25 0.5 1литр,2 ,3 литра) коробки
изпод сока, молока разного объема.
Ход занятия:
Игра "Больше, меньше на…"
Дети в кругу. Педагог показывает 2 числа, называет имя ребёнка. Ребёнок
говорит насколько одно число больше (меньше) другого.
Воспитатель: Сегодня Незнайка из Цветочного решил угостить своего друга
Пончика кружкой молока. У него две кружки, он хочет взять ту, в которую
больше войдёт молока. И никак не может разобраться, какую кружку взять.
Давайте поможем. (Дети высказывают свои варианты. Педагог
противоположный вариант. Разгорается спор.)
Воспитатель: У меня на столе есть вода, может она нам поможет?
(Предположения детей)
(Наполняем одну кружку до краёв водой, потом переливаем воду в другую
кружку).
Воспитатель: В обе кружки вмещается одинаковое количество жидкости. В
этом случае говорят, что кружки равны по объёму. Практическая работа за
столами. Дети работают группами по 4 человека. На столах по 2 предмета
детской посуды разной по объёму и ёмкость с водой.
Дети переливают воду из одного сосуда в другой, а затем делают вывод:
Воспитатель: Налили воду в кастрюльку до краёв, потом перелили в
кружку. В кружке ещё осталось место. Поэтому кружка по объёму больше,
чем кастрюлька.
Физминутка.
Звездолёт мы смастерили.
К звёздам путь открыть решили.
Звездолёт, звездолёт
Отправляемся в полёт.
1 Воспитатель: Выпив молока, Незнайка и пончик решили построить замок из
песка. В двух ёмкостях песок. Незнайке нужно взять ёмкость, в которую
вместится больше песка. Незнайка и Пончик поспорили, в какую из ёмкостей
войдёт песка больше? Как вы думаете? (Предположения детей)
Воспитатель: Я предлагаю измерить. Пересыпаем песок из одной посуды в
другую. Делаем вывод, что посуды по объёму одинаковы, хоть и отличаются
по форме.
Воспитатель: А сейчас поиграем
Игра  «Назови соседей числа»
Решение задач
Жираф, крокодил и бегемот
Жили в разных домиках
Жираф жил не в красном домике
И не в синем домике.
Крокодил жил не в оранжевом и не в красном домике.
Догадайся, в каких домиках жили звери?
 Сколько концов у двух палок? А у двух с половиной палок? (6 концов)
Два друга играли в шахматы 3 часа. Сколько времени играл каждый из них?
Саша ел яблоко большое и кислое. Коля большое и сладкое. Что в яблоках
одинаковое, что разное?
Итог занятия.
 Чем мы помогли Незнайке?
 Как можно сравнить кружки по объёму? ( Наполнить одну кружку до краёв
и перелить воду в другую кружку. Как вы оцениваете результаты своей
работы?
2

file_name: нод№23 математика..docx

intro:
Цель: формировать навык измерения объема, используя единицу измерения «литр».
Материал: банки разных объемов (0,25 0.5 1литр,2 ,3 литра) коробки из-под сока, молока разного объема.
Ход занятия:
Игра "Больше, меньше на…"
Дети в кругу. Педагог показывает 2 числа, называет имя ребёнка. Ребёнок говорит насколько одно число больше (меньше) другого.

title: Конспект занятия по ФЭМП: «Измерение объема»


extracted_text:
НОД№1
по познавательному развитию в подготовительной
группе
«Царство животных»
Цель: Рассказать о природных зонах Африки, объяснить, как животные
особо жарких районов приспосабливаются к жизни.
Материал: Альбом «Животные жарких стран», макет
«Зоопарк».
Ход занятия:
Воспитатель: - Здравствуйте, ребята! Сегодня мы
продолжаем путешествие по планете Земля. /Воспитатель
крутит глобус и говорит:/ - На прошлом занятии мы побывали
на краешке Земли, кто помнит где? / Крайний Север; дети на
протяжении всего занятия дают полные ответы на вопросы
воспитателя/ - Правильно! А кто мне скажет, в какой стране
мы живём? /Россия/
-  Посмотрите ещё раз на карту, видите, какая огромная
планета Земля и так хочется побывать в самых далёких её
уголках. Сегодня я предлагаю совершить ещё одно
увлекательное путешествие, а подсказал мне его известный
сказочный герой:/воспитатель показывает красочную книгу
К.И. Чуковского "Доктор Айболит"/
Лечит маленьких детей,
 Лечит птичек и зверей,
 Сквозь очки свои глядит
 Добрый доктор ... (Айболит).
Воспитатель:- Ребята, а какой автор придумал чудесного
Доктора Айболита? /К.И. Чуковский/ Сколько раз мы читали
эту замечательную книгу и даже знаем строчки наизусть:
1 "Мы живём на Занзибаре,
 В Калахари и Сахаре,
 На горе Фернандо-По,
 Где гуляет Гиппопо
 По широкой Лимпопо"
Воспитатель:- Кто из вас, ребята, знает что это : Занзибар,
Сахара, Лимпопо и где всё это находится?/ответы детей/. Всё
это находится в Африке, и Я вас приглашаю совершить
путешествие в Африку. Готовы? Тогда в путь! /звучит запись
"Песня Красной шапочки" на сл. А.Рыбникова/
Если долго, долго, долго,
 Если долго по дорожке,
 Если долго по тропинке
 Топать, ехать и бежать,
 То, пожалуй, то, конечно,
 То, наверно, верно, верно,
 То, возможно, можно, можно,
 Можно в Африку прийти.
Воспитатель:- Ребята, но без карты в пути не обойтись,
давайте посмотрим где находится Африка. /дети
рассматривают карту и делают вывод о местоположении
Африки; воспитатель вывешивает на доску силуэт Африки из
белой бумаги/ Африка - самый жаркий континент, если ты
оказался в Африке, то тёплая одежда тебе не нужна. /рядом
с силуэтом карты прикрепляются две иллюстрации с
изображением жителей Африки/. Здесь очень много солнца и
горячего песка. Какой цвет подойдёт для того, чтобы
показать цвет песка? /жёлтый.
Воспитатель: - Это, ребята, пустыня. Самая большая из
пустынь пустыня - Сахара. Часто Сахару называют "великой".
2 Сухое жаркое лето продолжается 5-6 месяцев. Температура
воздуха в это время в тени поднимается до +50 градусов, а
песок раскаляется до 60-80 градусов. Дожди выпадают
весной и осенью. Весна и осень в пустыне короткие, а зимы -
холодные. Название "пустыня" совсем не означает полное
отсутствие жизни. Некоторые животные и растения хорошо
приспособились к существованию в условиях сухости
климата и высоких температур. Например,кактус. /дети
рассматривают картинки с изображениями кактусов, можно
показать настоящие кактусы/. Это многолетнее растение c
утолщёнными сочными мясистыми стеблями, покрытыми
колючками, волосками или щетинками. Плоды у большинства
кактусов мясистые, ягодообразные, у многих даже
съедобные. /картинка с изображением кактуса
прикрепляется к карте, где показана жёлтым цветом
пустыня/
Воспитатель: - Вот видите, ребята, как интересно. А как вы
думаете, какие животные живут в Африке? /ответы детей/
Животный мир пустыни представлен немногочисленными
видами. Главными представителями являются: верблюды,
антилопы, куланы, тушканчики, суслики, песчанки, ящерицы
и многочисленные насекомые. Больше всего животных в
пустынях можно увидеть весной, в это время года начинают
вести активный образ жизни змеи, пауки, насекомые.
Наибольшую распространенность получили грызуны.
Грызуны - суслики, тушканчики, песчанки и другие роют
норы, что позволяет им укрыться от дневной жары.
Некоторые животные, такие как антилопы, - обладают
способностью быстро перемещаться на большие расстояния
в поисках воды. (рассказ воспитателя сопровождается
показом больших иллюстраций с изображением всех
животных, а детям предлагается закрепить маленькие
изображения животных магнитами на силуэте карты)
Воспитатель: - "Одногорбый верблюд, для жителей пустынь
- домашнее животное, оно прекрасно переносит жару и
длинные переходы по непроходимой пустыне, отличается
высокой выносливостью и неприхотливостью./дети
рассматривают иллюстрации с изображением одногорбых и
3 двугорбых верблюдов/ Из шерсти верблюдов после
ежегодной линьки делают прочные ковры и одежду, а
молоко верблюда питательнее коровьего и козьего. Когда в
пустыне поднимается ветер, ноздри верблюда закрываются,
и это не мешает кораблю пустыни бороздить барханы. На его
ногах есть круглые подушечки, позволяющие ему не
увязнуть, там где буксуют самые современные вездеходы.
Обойтись без верблюда в пустыне невозможно" / Корабли
пустыни, авторы: Д.Березовский и А.Березовская/
Воспитатель: - Спасибо, очень интересно! А мы
отправляемся дальше. /звучит запись "Песня Красной
шапочки" на сл. А.Рыбникова; дети выполняют имитирующие
движения под музыку/
А в Африке реки вот такой ширины,
 А в Африке горы вот такой вышины,
 Ах, крокодилы, бегемоты,
 Ах, обезьяны, кашалоты,
 Ах, и зеленый попугай!
 И как только, только, только,
 И как только на тропинке,
 И как только на дорожке
 Встречу я кого-нибудь,
 То тому, кого я встречу,-
 Даже зверю,- верю, верю,-
 Не забуду,- буду, буду,
 Буду "здрасьте" говорить.
 Ах, здравствуйте реки вот такой ширины,
 А здравствуйте горы вот такой вышины,
 Ах, крокодилы, бегемоты,
4 Ах, обезьяны, кашалоты,
 Ах, и зеленый попугай!
Воспитатель: - Вот перед нами оказались и реки, и горы.
/воспитатель при помощи синего фломастера наносит реки
на силуэт карты/ одна из величайших по протяжённости рек
в мире, река - Нил. Есть реки и поменьше, например,
Лимпопо. В африканских реках водятся крокодилы.
/картинка с изображением крокодила фиксируется на карте,
в том месте, где изображена река/ Встречи с ними очень
опасны. Теперь пришло время отметить горы на нашей карте,
какой цвет для этого подойдёт? /коричневый; воспитатель
окрашивает часть поверхности карты коричневым цветом/
Гора Килиманджаро - высочайшая вершина Африки, которая
также является одним из самых высоких вулканов мира, что
привлекает внимание альпинистов и скалолазов со всех
точек планеты. Ну, вот вы теперь знаете пустыню Сахару,
реки Нил и Лимпопо, гору Килиманджаро, а теперь мы
приближаемся к африканскому лесу. /Звучит запись "Песня
Красной шапочки" на сл. А.Рыбникова; дети выполняют
имитирующие движения под музыку/
Но, конечно, но, конечно,
 Если ты такой ленивый,
 Если ты такой пугливый,
 Сиди дома, не гуляй.
 Ни к чему тебе дороги,
 Косогоры, горы, горы,
 Буераки, реки, раки.
 Руки, ноги береги!
 Зачем тебе море вот такой ширины,
 Зачем тебе небо вот такой вышины,
 Ах, крокодилы, бегемоты,
5 Ах, обезьяны, кашалоты,
 Ах, и зеленый попугай?!
Воспитатель: - Перед нами непроходимый лес, а называется
он - джунгли! Каким цветом можно закрасить область
леса? /на карте покажем лес зелёным цветом/ Что такое
джунгли знают даже дети, поскольку все мы знаем книжку
Киплинга о маленьком Маугли. Именно он был детенышем ,
воспитывавшемся в джунглях, которые помогли ему стать
человеком. "Хотите невероятных приключений? Тогда
отправляемся в джунгли! Это тропические леса, где под
зеленым пологом круглый год тепло и влажно, где обитают
необыкновенные животные и самые диковинные растения,
где на каждом шагу подстерегают опасности и неожиданные
встречи" /Автор: А. В. Тихонов. Детская энциклопедия
джунглей/
Воспитатель: - Ребята, давайте скорее отправимся
дальше:/звучит песня "Чунга-Чанга" Автор текста (слов):
Энтин Ю. Композитор (музыка):Шаинский В. /
Чунга-Чанга синий небосвод
 Чунга-Чанга лето круглый год
 Чунга-Чанга весело живём
 Чунга-Чанга песенку поём
 Чудо-остров, чудо-остров
 Жить на нём легко и просто
 Жить на нём легко и просто
 Чунга-Чанга
 Наше счастье постоянно
 Жуй кокосы ешь бананы
 Жуй кокосы ешь бананы
 Чунга-Чанга
6 Чунга-Чанга места лучше нет
 Чунга-Чанга мы не знаем бед
 Чунга-Чанга кто здесь прожил час
 Чунга-Чанга не покинет нас.
Воспитатель: - Интересный остров повстречался нам! Тут и
поесть можно! Ребята, что можно отведать? /кокосы, бананы/
Конечно, острова с таким названием Чунга-Чанга на самом
деле нет, его придумали, но не спешите расстраиваться,
потому что я знаю точно, что есть остров Мадагаскар. Вот его
мы сейчас и отметим на нашей карте. Мадагаскар - крупный
остров, расположен около Африки. Остров является
заповедником для растений и животных, большинство из
которых уникальны и обитают только на Мадагаскаре.
Самыми известными из таких животных являются лемуры.
/показать иллюстрации с изображением лемура и баобаба, а
маленькие картинки прикрепить на карту/ Посмотрите
ребята на нашу карту. На ней нет ни одного свободного
места и это значит, что мы побывали во всех уголках
замечательной Африки, узнали какие растения растут и
какие животные обитают в Африке. А что Саше /Юле, Кате/
запомнилось больше всего? /ответы детей/ О чём расскажет
Соня, Антон дома маме и папе? /ответы детей/
7

file_name: нод№15 познание.docx

title: Занятие по познавательному развитию в подготовительной группе «Царство животных»


file_name: нод№15 познание.docx

description:
НОД№1
по познавательному развитию в подготовительной
группе
«Царство животных»
Цель: Рассказать о природных зонах Африки, объяснить, как животные
особо жарких районов приспосабливаются к жизни.
Материал: Альбом «Животные жарких стран», макет
«Зоопарк».
Ход занятия:
Воспитатель: - Здравствуйте, ребята! Сегодня мы
продолжаем путешествие по планете Земля. /Воспитатель
крутит глобус и говорит:/ - На прошлом занятии мы побывали
на краешке Земли, кто помнит где? / Крайний Север; дети на
протяжении всего занятия дают полные ответы на вопросы
воспитателя/ - Правильно! А кто мне скажет, в какой стране
мы живём? /Россия/
-  Посмотрите ещё раз на карту, видите, какая огромная
планета Земля и так хочется побывать в самых далёких её
уголках. Сегодня я предлагаю совершить ещё одно
увлекательное путешествие, а подсказал мне его известный
сказочный герой:/воспитатель показывает красочную книгу
К.И. Чуковского "Доктор Айболит"/
Лечит маленьких детей,
 Лечит птичек и зверей,
 Сквозь очки свои глядит
 Добрый доктор ... (Айболит).
Воспитатель:- Ребята, а какой автор придумал чудесного
Доктора Айболита? /К.И. Чуковский/ Сколько раз мы читали
эту замечательную книгу и даже знаем строчки наизусть:
1

description:
"Мы живём на Занзибаре,
 В Калахари и Сахаре,
 На горе Фернандо-По,
 Где гуляет Гиппопо
 По широкой Лимпопо"
Воспитатель:- Кто из вас, ребята, знает что это : Занзибар,
Сахара, Лимпопо и где всё это находится?/ответы детей/. Всё
это находится в Африке, и Я вас приглашаю совершить
путешествие в Африку. Готовы? Тогда в путь! /звучит запись
"Песня Красной шапочки" на сл. А.Рыбникова/
Если долго, долго, долго,
 Если долго по дорожке,
 Если долго по тропинке
 Топать, ехать и бежать,
 То, пожалуй, то, конечно,
 То, наверно, верно, верно,
 То, возможно, можно, можно,
 Можно в Африку прийти.
Воспитатель:- Ребята, но без карты в пути не обойтись,
давайте посмотрим где находится Африка. /дети
рассматривают карту и делают вывод о местоположении
Африки; воспитатель вывешивает на доску силуэт Африки из
белой бумаги/ Африка - самый жаркий континент, если ты
оказался в Африке, то тёплая одежда тебе не нужна. /рядом
с силуэтом карты прикрепляются две иллюстрации с
изображением жителей Африки/. Здесь очень много солнца и
горячего песка. Какой цвет подойдёт для того, чтобы
показать цвет песка? /жёлтый.
Воспитатель: - Это, ребята, пустыня. Самая большая из
пустынь пустыня - Сахара. Часто Сахару называют "великой".
2

description:
Сухое жаркое лето продолжается 5-6 месяцев. Температура
воздуха в это время в тени поднимается до +50 градусов, а
песок раскаляется до 60-80 градусов. Дожди выпадают
весной и осенью. Весна и осень в пустыне короткие, а зимы -
холодные. Название "пустыня" совсем не означает полное
отсутствие жизни. Некоторые животные и растения хорошо
приспособились к существованию в условиях сухости
климата и высоких температур. Например,кактус. /дети
рассматривают картинки с изображениями кактусов, можно
показать настоящие кактусы/. Это многолетнее растение c
утолщёнными сочными мясистыми стеблями, покрытыми
колючками, волосками или щетинками. Плоды у большинства
кактусов мясистые, ягодообразные, у многих даже
съедобные. /картинка с изображением кактуса
прикрепляется к карте, где показана жёлтым цветом
пустыня/
Воспитатель: - Вот видите, ребята, как интересно. А как вы
думаете, какие животные живут в Африке? /ответы детей/
Животный мир пустыни представлен немногочисленными
видами. Главными представителями являются: верблюды,
антилопы, куланы, тушканчики, суслики, песчанки, ящерицы
и многочисленные насекомые. Больше всего животных в
пустынях можно увидеть весной, в это время года начинают
вести активный образ жизни змеи, пауки, насекомые.
Наибольшую распространенность получили грызуны.
Грызуны - суслики, тушканчики, песчанки и другие роют
норы, что позволяет им укрыться от дневной жары.
Некоторые животные, такие как антилопы, - обладают
способностью быстро перемещаться на большие расстояния
в поисках воды. (рассказ воспитателя сопровождается
показом больших иллюстраций с изображением всех
животных, а детям предлагается закрепить маленькие
изображения животных магнитами на силуэте карты)
Воспитатель: - "Одногорбый верблюд, для жителей пустынь
- домашнее животное, оно прекрасно переносит жару и
длинные переходы по непроходимой пустыне, отличается
высокой выносливостью и неприхотливостью./дети
рассматривают иллюстрации с изображением одногорбых и
3

description:
двугорбых верблюдов/ Из шерсти верблюдов после
ежегодной линьки делают прочные ковры и одежду, а
молоко верблюда питательнее коровьего и козьего. Когда в
пустыне поднимается ветер, ноздри верблюда закрываются,
и это не мешает кораблю пустыни бороздить барханы. На его
ногах есть круглые подушечки, позволяющие ему не
увязнуть, там где буксуют самые современные вездеходы.
Обойтись без верблюда в пустыне невозможно" / Корабли
пустыни, авторы: Д.Березовский и А.Березовская/
Воспитатель: - Спасибо, очень интересно! А мы
отправляемся дальше. /звучит запись "Песня Красной
шапочки" на сл. А.Рыбникова; дети выполняют имитирующие
движения под музыку/
А в Африке реки вот такой ширины,
 А в Африке горы вот такой вышины,
 Ах, крокодилы, бегемоты,
 Ах, обезьяны, кашалоты,
 Ах, и зеленый попугай!
 И как только, только, только,
 И как только на тропинке,
 И как только на дорожке
 Встречу я кого-нибудь,
 То тому, кого я встречу,-
 Даже зверю,- верю, верю,-
 Не забуду,- буду, буду,
 Буду "здрасьте" говорить.
 Ах, здравствуйте реки вот такой ширины,
 А здравствуйте горы вот такой вышины,
 Ах, крокодилы, бегемоты,
4

description:
Ах, обезьяны, кашалоты,
 Ах, и зеленый попугай!
Воспитатель: - Вот перед нами оказались и реки, и горы.
/воспитатель при помощи синего фломастера наносит реки
на силуэт карты/ одна из величайших по протяжённости рек
в мире, река - Нил. Есть реки и поменьше, например,
Лимпопо. В африканских реках водятся крокодилы.
/картинка с изображением крокодила фиксируется на карте,
в том месте, где изображена река/ Встречи с ними очень
опасны. Теперь пришло время отметить горы на нашей карте,
какой цвет для этого подойдёт? /коричневый; воспитатель
окрашивает часть поверхности карты коричневым цветом/
Гора Килиманджаро - высочайшая вершина Африки, которая
также является одним из самых высоких вулканов мира, что
привлекает внимание альпинистов и скалолазов со всех
точек планеты. Ну, вот вы теперь знаете пустыню Сахару,
реки Нил и Лимпопо, гору Килиманджаро, а теперь мы
приближаемся к африканскому лесу. /Звучит запись "Песня
Красной шапочки" на сл. А.Рыбникова; дети выполняют
имитирующие движения под музыку/
Но, конечно, но, конечно,
 Если ты такой ленивый,
 Если ты такой пугливый,
 Сиди дома, не гуляй.
 Ни к чему тебе дороги,
 Косогоры, горы, горы,
 Буераки, реки, раки.
 Руки, ноги береги!
 Зачем тебе море вот такой ширины,
 Зачем тебе небо вот такой вышины,
 Ах, крокодилы, бегемоты,
5

description:
Ах, обезьяны, кашалоты,
 Ах, и зеленый попугай?!
Воспитатель: - Перед нами непроходимый лес, а называется
он - джунгли! Каким цветом можно закрасить область
леса? /на карте покажем лес зелёным цветом/ Что такое
джунгли знают даже дети, поскольку все мы знаем книжку
Киплинга о маленьком Маугли. Именно он был детенышем ,
воспитывавшемся в джунглях, которые помогли ему стать
человеком. "Хотите невероятных приключений? Тогда
отправляемся в джунгли! Это тропические леса, где под
зеленым пологом круглый год тепло и влажно, где обитают
необыкновенные животные и самые диковинные растения,
где на каждом шагу подстерегают опасности и неожиданные
встречи" /Автор: А. В. Тихонов. Детская энциклопедия
джунглей/
Воспитатель: - Ребята, давайте скорее отправимся
дальше:/звучит песня "Чунга-Чанга" Автор текста (слов):
Энтин Ю. Композитор (музыка):Шаинский В. /
Чунга-Чанга синий небосвод
 Чунга-Чанга лето круглый год
 Чунга-Чанга весело живём
 Чунга-Чанга песенку поём
 Чудо-остров, чудо-остров
 Жить на нём легко и просто
 Жить на нём легко и просто
 Чунга-Чанга
 Наше счастье постоянно
 Жуй кокосы ешь бананы
 Жуй кокосы ешь бананы
 Чунга-Чанга
6

description:
Чунга-Чанга места лучше нет
 Чунга-Чанга мы не знаем бед
 Чунга-Чанга кто здесь прожил час
 Чунга-Чанга не покинет нас.
Воспитатель: - Интересный остров повстречался нам! Тут и
поесть можно! Ребята, что можно отведать? /кокосы, бананы/
Конечно, острова с таким названием Чунга-Чанга на самом
деле нет, его придумали, но не спешите расстраиваться,
потому что я знаю точно, что есть остров Мадагаскар. Вот его
мы сейчас и отметим на нашей карте. Мадагаскар - крупный
остров, расположен около Африки. Остров является
заповедником для растений и животных, большинство из
которых уникальны и обитают только на Мадагаскаре.
Самыми известными из таких животных являются лемуры.
/показать иллюстрации с изображением лемура и баобаба, а
маленькие картинки прикрепить на карту/ Посмотрите
ребята на нашу карту. На ней нет ни одного свободного
места и это значит, что мы побывали во всех уголках
замечательной Африки, узнали какие растения растут и
какие животные обитают в Африке. А что Саше /Юле, Кате/
запомнилось больше всего? /ответы детей/ О чём расскажет
Соня, Антон дома маме и папе? /ответы детей/
7

intro:
по познавательному развитию в подготовительной группе
«Материалы. Что из чего и для чего.»
Цель: познакомить со свойствами предметов сделанных из различных материалов, сформировать знания о различных инструментах.

Материал: образцы различных материалов (металл, дерево, пластмасс и др.), материал для центра опытно- экспериментальной деятельности.
Ход занятия:
       Воспитатель предлагает детям взять в руки кусочки материалов и внимательно рассмотреть их.

title: Занятие по познавательному развитию в подготовительной группе «Материалы. Что из чего и для чего.»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
           Детский сад комбинированного вида №11 «Планета детства»
Экологический квест для детей 56 лет
 на тему «Загадки волшебного леса»
(посвященный 1июня!)

                                                       Авторсоставитель :
                                                       Воспитатель гр.
«Затейники»
                                                       Байкова С.А. г.Ивантеевка 2018г
Проводится на участке детского сада большой площади, в лесу или парке.
Цель:   создание   положительного   эмоционального   настроя   и   благоприятной
обстановки .
Задачи :
Сформировать  элементарные представления о международном празднике «Дне
  Способствовать   через   двигательноигровую   деятельность   эмоциональному
защиты детей».

развитию ребенка.
   Воспитывать у детей дружелюбие, радость от солидарности со сверстниками при
выполнении заданий в команде.
Ход игры
Ведущий. Дети, мы сегодня все вместе пойдем в лес искать «сладкое дерево».
Путь к нему нелегкий, но если мы будем дружными и внимательными, то обязательно
найдем его.
Дети входят в лес, видят: на пеньке сидит Аленушка и плачет, рядом с ней скачет
козленочек.
Ведущий. Из какой сказки эта девочка?
Дети. Из сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
Ведущий. Здравствуй, Аленушка, о чем ты плачешь?
Аленушка. Здравствуйте, дети. Не послушался меня братец Иванушка, напился
воды  из   козлиного  копытца  и  превратился  в козленочка. А   чтобы  он  опять  стал
мальчиком, надо мне отгадать эти трудные загадки (подает свиток).
Ведущий.   Дети,   надо   помочь   Аленушке   отгадать   загадки,   чтобы   снять
колдовские чары с Иванушки. (Читает загадки)
На припеке, у пеньков, много тонких стебельков,
Каждый тонкий стебелек держит алый огонек.
Разгибаем стебельки, собираем огоньки. (Земляника)

В этот гладкий коробочек бронзового цвета
Спрятан маленький дубочек будущего лета. (Желудь)

Плотник острым долотом
Строит дом с одним окном. (Дятел)

Кто на себе свой дом несет? (Улитка)

На полянке возле елок
Дом построен из иголок,
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион. (Муравейник)

Наткет, наплетет, сядет и добычи ждет. (Паук)
Дети отгадывают загадки, козленочек превращается в мальчика.
Аленушка. Дети, зачем вы идете в лес?
Дети. Мы ищем дорогу к «сладкому дереву». Аленушка. Я вам покажу эту дорогу.
Дети идут дальше и встречают Лесовика.
Дети. Здравствуй, дедушка Лесовик. Скажи, пожалуйста, как нам найти дорогу к
«сладкому дереву».
Лесовик. Я помогу вам, но вы должны выполнить мои задания. Это листочки из
моего мешочка. Вначале надо найти вот такое дерево (показывает лист дуба или
клена), затем найти домик, построенный из палочек и еловых иголок. Как называется
домик?
Дети. Муравейник.
Лесовик.   Правильно.   Теперь   вам   нужно   дойти   до   пенька   и   найти   около   него
цветок, лепесток которого я держу в своей руке (ромашка).
Дети идут, находят цветок, говорят его название.
Лесовик. А дальше надо проскакать на одной ножке по тропинке и найти вот
такое   дерево   (показывает   иголки   сосны)   и   сказать,   как   оно   называется.   Какой
зверек ловко прыгает по деревьям? Что он любит? (Белка любит орешки, ягоды)
Дети подлезают под веревку, идут по бревну, перепрыгивают через ручеек. На
дорогу выскакивает зайчик (ребенок).
Заяц.
Это я  отважный зайка,
По прозванью
Побегайка,
Прыгать я умею ловко (прыгает),
Ем капусту и морковку.
Дети угощают его морковкой.
Ведущий. Зайка, наши ребята знают хороводную песню про тебя.
Дети   заводят   хоровод   «Мы   на   луг   ходили»   (музыка   А.   Филиппенко,   слова   Н.
Кукловской).
3аяц. А куда вы идете?
Дети. Мы идем к «сладкому дереву». Тебе морковки сладкой принесли мы прямо с
грядки.
Выбегает волк.
Волк.
Вот и я  серый волк,
Все зубами щелк да щелк.
Пообедать хочу,
Всех ребят проглочу.
Заяц (с ружьем). Ойойой! Постой, постой!
Волк.
Трогать я детей не буду
И про шалости забуду!
А куда вы идете?
А с собой меня возьмете?
Заяц. Дети идут искать «сладкое дерево».
Волк. Возьмите меня с собой. Пожалуйста!
Дети идут дальше и встречают лисицу.
Лисица Здравствуйте, дети, а куда это вы идете по лесу одни, такие маленькие?
Не боитесь?
Дети. Мы ищем «сладкое дерево» и ничего не боимся, потому что нас много и мы
знаем песню про друзей.
Поют песню «Дружба крепкая» (наша с праздника). Лисица. Хорошо поете, а играть любите? Поиграйте со мной!
Проводятся игры «Жмурки» (Ф. Флотова), «Хитрая лиса».
Лисица. Молодцы, задорно и ловко поиграли со мной. Так и быть, покажу вам, где
растет «сладкое дерево».
Проводит детей на поляну, где стоит дерево, украшенное конфетами, печеньем,
фруктами. Дети читают стихи, поют песни, танцуют, водят «Хоровод в лесу» (музыка
М.   Иорданского,   слова   Н.   Найденовой).   Затем   все   получают   угощение   и   медали.
(Проводятся игры с мячами, кеглями, городками и т. д.)

file_name: Квест игра 2018г.docx

intro: Экологическая игра проводится на участке детского сада, можно провести в лесу или парке. Дети проходят несколько препятствий, чтобы найти сладкое дерево. Разгадывают загадки, водят хоровод,проходят полосу препятствий, поют песни, играют в подвижные игры. Получают массу положительных эмоций и заряд бодрости.

title: Квест -игра


extracted_text:
Технологическая карта мастеркласса.
Предмет, класс
Математика 9 класс
(коррекции)
Автор (ы) УМК М.Н.Воронкова Математика 9 класс: Учебник
для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида.  М.:
Москва «Просвещение», 2013.
ФИО учителя, школа
     Учитель дефектолог  Гетикова Надежда Николаевна
Тема урока
Тип урока
       МОУ «СОШ п.Модин» 2018 год
«Проценты»
Урок обобщения знаний
Оборудование: компьютер, проектор, индивидуальные карточки с тестами.
Цель:
 обобщить и систематизировать знания  по теме «Проценты»;
закрепить навыки нахождения нескольких процентов от числа, решая задачи, направленные на умение применять знания в
конкретных жизненных ситуациях;
Задачи:
Формирование УУД познавательной направленности:
закрепить  навыки и умения применять алгоритмы при решении задач на проценты; систематизировать знания, обобщать и
углублять знания при решении задач по теме «Проценты».
Формирование коммуникативных УУД:
умение слушать и вступать в диалог;
воспитывать чувство взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного труда, требовательное
отношение к себе и своей работе.
Формирование личностных УУД:
 способствовать формированию внимательность и аккуратность в вычислениях;
 требовательное отношение к себе и своей работе
Формирование регулятивных УУД:
способствовать формированию внимательности и аккуратности в вычислениях;
планировать собственную деятельность, определять средства для ее осуществления. Планируемые результаты обучения
Предметные:
уметь в реальной ситуации использовать понятие «процент»
уметь  решать основные типы задач на проценты.
Регулятивные:
планировать собственную деятельность, определять средства для ее осуществления.
Познавательные:
 применять алгоритмы при решении задач на проценты; систематизировать знания, обобщать и углублять знания при решении
задач по теме «Проценты».
Коммуникативные:
умение работать в группах, слушать собеседника и вести диалог, уважительно относиться к чужому мнению, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные:
умение правильно излагать свои мысли;
 внимательно и аккуратно выполнять вычисления.
 1. Место и роль темы в курсе
Тема «Проценты»  обусловлена непродолжительным изучением, но учащиеся могут получить полноценные представления о
процентах, об их роли в повседневной жизни. На последующих уроках периодически идет обращение к этой теме.
     Понимание процентов и умение производить процентные расчеты, в настоящее время необходимы каждому человеку:
прикладное значение этой темы очень велико и затрагивает финансовую, демографическую, экологическую, социальную и
другие стороны нашей жизни.
     Работая по теме, я ставила перед собой цели:
 сформировать понимание необходимости знаний процентных вычислений для решения большого круга задач, показав широту
применения процентных расчетов в реальной жизни;
 способствовать интеллектуальному развитию , формированию качеств мышления, характерных для математической
деятельности и необходимых человеку для жизни в современном обществе, для общей социальной ориентации и решения
практических проблем.
     Все уроки были направлены на развитие интереса  к предмету, на расширение представлений об обучаемом материале, на
решение новых и интересных задач. 2.Дидактический анализ и содержание материала.На уроке используется презентация «Проценты», где в занимательной
форме происходит активизация познавательной деятельности обучающихся. Тесты, состоящие из семи заданий на проценты,
формируется самоконтроль и самокоррекция.
3. Ход урока
1.Организационный момент.
Задача: создать благоприятный психологический настрой на работу.
Организация учебного процесса
        Деятельность педагогов
Положительно настроены на работу,
включаются в деловой ритм урока.
Отвечают на вопросы.
УДД
Личностные: самоопределение к
учебной деятельности.
Регулятивные: целеполагание, как
постановка учебной задачи.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем
и с коллегами.

  Бесспорно,
     Деятельность учителя
  Здравствуйте! Сегодня вам предстоит
побывать   в   роли   учеников   9
коррекционного   класса.   Тема     нашего
урока связана не только с процентами,
но   и   с   понятием   «здоровья»   и   его
составляющих.
что
успешность   обучения   в   школе
определяется   уровнем   состоянием
здоровья   ребёнка.   Для   поддержания
здоровья обучающихся не менее важна
правильная   организация   учебной
деятельности, благоприятный настрой с
учетом   индивидуальных   особенностей
личности.
Слайд :2   Девиз нашего урока: «Береги
здоровье смолоду»
2.Постановка цели и задач урока.
Задача: организовать самостоятельное формулирование вопросов и постановку цели и задач урока. Организация учебного процесса
Деятельность
педагогов
Учителя приводят
примеры из жизни,
отвечают на вопросы
учителя.
УДД
Познавательные:
умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
умение вступать в
диалог, участвовать в
коллективном
обсуждении вопроса.
     Деятельность учителя
 А где в повседневной жизни встречаются понятие процента? Приведите
примеры.   Мы   видим,   как   часто   встречается   понятие   процента,   как
необходимо знать и понимать что это. И цель нашего сегодняшнего урока:
1) обобщить знания по теме проценты, настроить учащихся на учебную
деятельность, напомнить правила поведения в группе;
  2)   Проверить   умение   применять   учебное   содержание   на   основе
сопоставления своего решения с эталоном.
3)   повторить правила дорожного движения, познакомиться с игрой для
укрепления мышц частей тела и снятия напряжения.   Вы будете работать
в трёх группах. Ознакомьтесь с правилами работы:Слайд:4
                     Правила поведения в группе.
1. Активно участвуй в совместной работе.
2. Внимательно слушай собеседника.
3. Выскажи свою точку зрения по данному вопросу.
4. Не иронизируй над чужими ошибками.
5. Поблагодари товарища за совместную работу.
2. Проверка домашнего задания.
От   каждой   группы   представитель   рапортует   о   выполнении   домашнего
задания.
Выслушиваем   представителей   от   каждой   команды   (мнение   доктора,
спортсмена, социолога).
Вопрос: «Скажите, что нужно для сохранения и укрепления   здоровья?
…»
А) Что советует доктор? (правильное питание – залог здоровья)
Б) Какие рекомендации может дать спортсмен?
В) Социолог (вредные привычки)
    Но кроме этих рекомендаций важно знать и ПДД!
         При движении по улицам города и  безопасном переходе улицы нам
с   вами   помогает   –   светофор.   Судя   по   тому,   что   все   благополучно добрались   на урок, вы знаете значение его цветов. Давайте ещё разок
проверим это: я называю значение цвета, а вы называете этот цвет
  (Запрещает   нам  шагать    красный,  желает   нас  предупреждать
жёлтый,разрешает вам идти – помогает вам в пути  зелёный.)
Наши   группы   будут   называться   «Жёлтый»,   «Красный»,   «Зелёный»
Молодцы, а теперь к делу…
3.Актуализация знаний. Устный счет.
Задача: организация устного счета и повторения основных типов задач на проценты.
Организация учебного процесса
Деятельность учителя
 Попробуйте  нарисовать глазами знак процента%
Слайд: 5
 Как заменить число процентами?
 0,98 =
 1,5 =
 7/100 =
 Как заменить число процентов десятичной дробью?
 5% =
 27% =
 150%=
Слайд: 6
Как найти 1% от числа?
  В парке посадили 3 000 роз. 1% всех роз – белые. Сколько
белых роз в парке?
 Как найти число по 1% ?
  На полке стоит 9 книг,  что составляет 1% всех книг, стоящих
в шкафу. Сколько книг в шкафу?
Деятельность
педагогов
Отвечают на вопросы.
Считают устно.
Читают задачу.
Устно ее решают.
УДД
Познавательные:
структурирование
собственных знаний.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и коллегами.
Регулятивные:
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Личностные:
оценивание
усваиваемого
материала. Слайд:7 Как найти несколько процентов от числа?
 3% от 1200 рублей
 10% от 985
 25% от 200
4.Работа в группах.
Задачи:
организовать работу в группах;
организовать проверку по эталону;
Организация учебного процесса
Деятельность учителя
Жили были я ли,  ты ли , между нами вышел спор,
Кто затеял, позабыли, и не дружим до сих пор.
Вдруг игра на этот раз  и помирить сумеет нас?
Перед  вами решения трех задач , которые выполнены с ошибками. Ваша
цель  найти какой шаг алгоритма решения нарушен, и  восстановить его.
Обсудите свои решения в группе, а затем мы проверим ваши поправки.
1.В   зоопарке   обезьяны   ежедневно   съедают   60   кг   фруктов   и
овощей. Из них 27% бананов, 33% моркови, а – остальное яблоки.
Сколько килограммов яблок съедают обезьяны?
2.Из 80т риса получится 60т очищенной крупы. Найдите процент
выхода крупы при обработке риса.
3.В   лыжной   секции   занимается   40   человек,   35%   из   них
составляют девочки. Сколько мальчиков в лыжной секции?
Деятельность
учителей
Решают задачи, находят
ошибки.
Проверяют результаты
по эталону
Оценивают.
УДД
Регулятивные:
планировать свое действие
в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
адекватное
взаимооценивание работы
своей группы.
5.Физкультминутка.
Задачи: сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся. Как говорят части тела?( по 3 раза)
1) Как говорят плечи «я не знаю»?
2) Как говорит палец «иди сюда»?
3) Как ноги ребёнка требуют «я хочу»?
4) Как говорит голова «да» и «нет»?
      5. Как говорит рука «до свидания»?
6.Самостоятельная работа».
Задачи:
 повысить интерес ребят к изучению математики;
научить рассуждать, развивать мышление, расширять кругозор.
Организация учебного процесса
Деятельность учителя
Тест по теме «Проценты»
 Найдите:
 1) 8% выздоровевших  от 100 человек
простудившихся?
 М.8    О.0,8    Р.80
 2) 17% витаминов от 2000 калорий пищи?
 Д.34     О.340    И.0,34
 3. Найдите число, если: 1%  этого числа равен 37;
 Л.3700     М.370       У. 37000
 4.  5% этого числа равны 15;
 Я. 30    Ж. 3000   О. 300
 5. Сколько процентов составляет: Число 6 от 12;
 П. 20       Т.5       Д.50
Деятельность педагогов
Самостоятельно решают
тесты
УДД
Регулятивные:   волевая
саморегуляция.
 Познавательные
 умение целенаправленно
воспринимать информацию,
анализировать ее;
Логические:
 построение логической цепи
рассуждений; анализ; синтез.
Коммуникативные: умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме.  6.Запиши 80%; в виде дроби:
 Ц.0,8     Ч. 8   Б. 80
 5. Вырази дроби в процентах: 0,0024
 Э.0,24    Ю. 2,4     Ы. 0,24
Если правильно выполнили, прочтите слово «Молодцы»
7. Рефлексия
8.Подведение итогов урока.Оценивание.
Задача:
подвести итоги урока;
организовать самооценивание.
Организация учебного процесса
Деятельность учителя
 А теперь подведем итоги.
О чем мы сегодня говорили?
 А зачем  это нужно знать?
Ребята, какую бы оценку вы себе поставили?
Деятельность педагогов
Проводят самоанализ,
отвечают на вопросы,
вспоминают правила.
Оценивают свою работу на
уроке и работу
одноклассников.
УДД
Познавательные:
 построение речевого
высказывания в устной
форме;
 рефлексия способов и
условий действия.
Регулятивные:
 умение самостоятельно
адекватно анализировать
правильность выполнения
действий и вносить
необходимые коррективы.
Личностные:
 умение выражать свои
мысли;
 формирование
позитивной самооценки. Самоанализ урока
Учитель: Гетикова Н.Н
Предмет:  математика
Автор учебника: М.Н.Воронкова
Тема урока: Проценты
1. Основная цель урока.
   Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Проценты»
2. Задачи урока.
К обучающим задачам урока я отнесла навыки и умения применять алгоритмы при решении задач на
проценты; систематизировать знания, обобщать и углублять знания при решении задач по теме «Проценты».  К
воспитательным – развитие любознательности и интереса к предмету, воспитание навыков учебного труда,
формирование ответственности за конечный результат, доброжелательного отношения к друг другу, урок был
также призван способствовать развитию  логического мышления, памяти,  формирование математической
речи, вырабатывать умение анализировать и сравнивать, развивать навыки самоконтроля.
3. Организация урока.
  Тип урока: урок обобщения знаний.
   Структура урока: полностью соответствует заявленной технологии.
 мотивация к учебной деятельности;
 актуализация и пробное учебное действие;
 первичное закрепление с комментированием во внешней речи;
 выявление места и причины затруднения;
 самостоятельная работа;  включение в систему знаний;
 рефлексия учебной деятельности;
 оценивание работы.
В процессе урока структура и логическое построение урока, в соответствии с технологией деятельностного
метода не были нарушены. Урок закончился со звонком.
  Соответствие построения урока содержанию и поставленной цели: урок с самого первого момента был
направлен на достижение поставленной цели; урок был направлен на закрепление ранее изученного,
самостоятельное составление алгоритма.
4. Соотнесение урока требованиям ФГОС.
   С учетом стандарта второго поколения в результат урока было запланировано развитие личностных,
метапредметных и предметных УУД.
      Личностные УУД: формировать учебную мотивацию; активную самооценку; необходимость приобретения
новых знаний
     Метапредметные УУД:
Регулятивные:
  понимать учебную задачу урока; определять цель учебного задания;
  контролировать свои действия в процессе выполнения;
  обнаруживать и исправлять ошибки;  оценивать свои достижения.
Познавательные:
 использовать приобретённые знания на практике; овладение умением видеть проблему и желанием ее решить
Коммуникативные:
  представление результата деятельности;  умение вести диалог ; пользоваться речью для объяснения
действий.
     Предметные УУД:
 применение знаний в различных ситуациях. 5. Содержание урока.
 Урок по плану был заключительным в разделе «Проценты». На уроке был отработан обязательный для
изучения материал, в соответствии с программой.
  Урок начался с вопроса о том, где могут в повседневной жизни встречаться проценты. Далее идет
актуализация знаний, затем работа в группах. Следующий этап  физкультминутка ,далее самостоятельная
работа в виде теста с взаимопроверкой.   Закончился урок рефлексией и оцениванием.
    7. Методика проведения урока.
В уроке я  использовала следующие методы обучения:
 В продуктивной технологии:
 работа с предложенными заданиями; упражнения(использовались для отработки понятий);
 В технологии сотрудничества:
 обсуждение (проведен сравнительный  анализ решений примеров, приведший к созданию проекта выхода из
затруднения);
 метод проблемного обучения (создана проблема: найти общее правило объединяющее решение нескольких
видов действий).
  Урок я построила таким образом, чтобы я являлась организатором и координатором их деятельности.
  Форма общения с ребятами была в основном в форме диалога, подводящего детей к цели.
 Формы работы:
 фронтальная (выбрана т.к. учеников мало), при пробном учебном действии, поиске причины затруднения и
построении проекта выхода из затруднения;
индивидуальная (выбрана по причине разных способностей и свойств личностей обучающихся), при
самостоятельной работе.Дифференциация обучения при самостоятельной работе.
Средства обучения:  компьютер и проектор.В конце урока была проведена  рефлексия полученных знаний, опыта, умений.
8. Результаты урока. Урок проведен в соответствии с планом. На уроке я провела все запланированные
этапы, с соблюдением временных рамок. Цели поставленные в начале урока, полностью достигнуты. Ребята
довольны уроком и результатами полученными на уроке.
  Следует заметить, что это урок для детей особенных ( VIII) вид.

file_name: технологическая карта урока.docx

intro:
Оборудование: компьютер, проектор, индивидуальные карточки с тестами.
Цель:
 -обобщить и систематизировать знания  по теме «Проценты»;
-закрепить навыки нахождения нескольких процентов от числа, решая задачи, направленные на умение применять знания в конкретных жизненных ситуациях;
Задачи:
Формирование УУД познавательной направленности:
-закрепить  навыки и умения применять алгоритмы при решении задач на проценты; систематизировать знания, обобщать и углублять знания при решении задач по теме «Проценты».
Формирование коммуникативных УУД:
-умение слушать и вступать в диалог;
-воспитывать чувство взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного труда, требовательное отношение к себе и своей работе.
Формирование личностных УУД:
 -способствовать формированию внимательность и аккуратность в вычислениях;
 -требовательное отношение к себе и своей работе
Формирование регулятивных УУД:
-способствовать формированию внимательности и аккуратности в вычислениях;
-планировать собственную деятельность, определять средства для ее осуществления.

title: Технологическая карта урока по математике в 9 коррекционном классе