extracted_text:
Тема урока: Группировка слагаемых. Сочетательный закон сложения.(Слайд
1)
Цель урока: научить находить значение числовых выражений, используя
группировку слагаемых.
Задачи урока:
Предметные:
1) познакомить с группировкой слагаемых;
2) научить применять переместительное и сочетательное свойства сложения;
3) закреплять вычислительные навыки.
Метапредметные:
1 формировать умение группировать предметы по разным признакам;
2 будет   развивать   математическую   речь,   включив   в   нее   изученные
свойства сложения, обосновывая свои действия;
3 формировать умение находить рациональную последовательность
выполнения действий в выражении.
УУД:
Метапредметные:
 познавательные:  развивать   умение   самостоятельно   выделять   и
формулировать   познавательную   цель;   строить   математическое
высказывание   в   устной   форме;   выдвигать   гипотезу;   устанавливать
причинноследственные   связи;   делать   обобщение;   искать   и   выделять
необходимую информацию; моделировать информацию.
 коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить
к   общему   решению   в   совместной   деятельности;   учитывать   разные
мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в
сотрудничестве;
 регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве
с   учителем;   принимать   и   сохранять   учебную   задачу;   осуществлять
контроль по результату и способу действия.
    Личностные:
 формировать   внутреннюю   позицию   школьника   на   уровне
положительного   отношения   к   школе;   учебнопознавательные   мотивы;
учебнопознавательный   интерес   к   новому   материалу;   способность   к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, презентация, карточки с
заданием для работы в парах, учебник «Математика» М.И.Башмаков,
М.Г.Нефёдова 3 класс 1 часть.
Тип урока: изучение нового материала I.
Организация класса
Ход урока
Придумано кемто, просто и мудро (слайд.2)
При встрече здороваться:
– Доброе утро! Доброе утро!
– Солнцу и птицам!
Доброе утро! Улыбчивым лицам
И каждый становится, добрым доверчивым
Пусть доброе утро, длится до вечера.
 Добрый день, дорогие дети и взрослые!
 Ребята, сейчас у нас с вами урок математики. На этом уроке мы с вами
попробуем стать великими учеными  математиками  и  постараемся
совершить новое открытие: мы с вами попробуем открыть новое свойство в
математике и поучимся применять его на практике.(слайд 3)
II.
Проверка домашнего задания (слайд 4)
Прочитайте примеры первого столбика
35+46=80
164+120=284
 Как нашли неизвестное во2 и 3 столбиках?
7550=25                 14715=132
6428=36                  684400=248
III. Минутка чистописания (слайд 5)
 Запишите числа по образцам: 362 и 804
Что вы знаете про эти числа? Расскажите.
IV.Актуализация знаний.
1. Устный счёт (слайд 6)
 Учитель: Вы видели, как падают снежинки, кружась в хороводе.
Как называется это явление? Ученик: Снегопад.(слайд 7)
(Вывешиваю снежинки
                             88                       12
                                                                               33
44                    3126                        57
Учитель: У нас урок математики, поэтому снегопад чисел.
Расположите их в порядке возрастания.
Ученик: 12,26,33,44,57,88
Учитель: Найдите сумму самой маленькой снежинки и самой большой.
Ученик:12+88=100
Учитель: Как удобнее сосчитать?
Ученик: 88+12.  К большему числу прибавить меньшее.
Учитель: Какой  математический закон применили?
Ученик: Переместительный закон сложения. (слайд 8)
Учитель: Какое число получили?
Ученик: Круглое.
Учитель: Соедините снежинки парами по этому признаку. Выполните
сложение.
Ученик: 26+44=70
               33+57=90
Скажем закон, который применили и покажем его, используя фигуры:
        +      =       +
2. Математический диктант  (слайд 9)
 Частное чисел 36и 9
 Во сколько раз 25 больше 5?
На сколько 17 больше 9?  30 уменьшить на 21
 18 уменьшить в 2 раза
 Произведение чисел 6 и 5
   Проверим, правильно ли мы выполнили задание. (слайд 10)
4, 5, 8,9, 9, 30
 Используя  ключ, составьте слово. Соотнесите полученное число с буквой.
5
р
9
п
4
г
8
у
30
а
 Какое слово получилось? (группа.)
 Где встречались  с этим словом? (группа людей, группа животных)
 Сегодня мы узнаем, какое отношение имеет слово «группа» к уроку
математики.
4. Практическая работа (слайд11)
Мы оказались на лесной поляне
 Рассмотрите внимательно нашу полянку. На какие группы мы можем
разделить этих животных?   (звери, птицы)
 Да, у нас получилось  2 группы: группа  зверей и группа птиц.
 Зимой ребята делали для птиц разные кормушки. (фигуры лежат на
партах)
 Рассмотрите их.
 Работая в парах, распределите их на 2 группы.
 Какие группы у вас получились? (углами и без углов, синие и красные)
 Что мы сделали? (распределили на группы)
Да, мы сгруппировали  предметы.
 Как вы думаете, можно ли группировать числа?  (высказывания детей)
V   . Формулирование темы  урока, постановка цели
 Откройте учебник на стр. 36 и прочитайте тему урока  («Группировка
слагаемых»).(слайд 12)
 Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке? (Учиться  группировать
слагаемые.)
VI. Изучение нового материала (слайд13)
На доске стр.76 №1
Учитель: Как можно найти расстояние  от  А до Г? (Показывают на доске.)
Какие отрезки можно объединить? (Сгруппировать)
Вывешиваю:
1 способ: (АБ+БВ)+ВГ=
2 способ: АБ+ (БВ+ВГ)=
Учитель: Посмотрите на эти два выражения, чем они отличаются?
Ученик: Скобками.
 Учитель: Правильно, для чего нужны скобки.
Ученик: Меняется порядок действий.
Учитель: Давайте подставим числа в выражения и найдем ответ на вопрос:
зачем нужны скобки, зачем нужно менять порядок действий при
сложении.
(Самостоятельная работа)
Учитель: Какой способ проще?
Учитель: Какой вывод мы сделаем?
Учитель: Слагаемые, которые стоят рядом можно группировать.
Мы применили сочетательный закон сложения (слайд 14)
Вывешиваю:
Сочетательный закон
 Как вы думаете, что означает слово сочетательный?
Что значит сочетаются? (подходят, соответствуют)
Если посмотреть в словарь Ожигова, то
Сочетание –соединение, расположение чегонибудь и образующее единое,
целое.
Кто сможет с помощью геометрических фигур его записать? (       +     )+     =       +(       +       )
Учитель: Прочитаем правило.
Из закона следует важное правило вычислений:
Складывая   несколько   слагаемых,   можно   группировать   их   в   любом
порядке.
Физминутка
Потянулись, улыбнулись,
Покрутили головой,
Руки за спину, прогнулись, изогнулись тетивой.
Руки в боки, повороты,
Что там сзади  поглядим!
А теперь вы  самолёты!
Машем крыльями родным!
Селивстали, селивстали
и попрыгали легко.
Мы нисколько не устали,
Дышим ровно, глубоко.
VII.Первичное  закрепление  изученного материала
Мы с вами сделали открытие.
А теперь давайте попробуем научиться использовать сочетательное свойство
сложения на практике.
1.Решение примеров
 Прочитайте задание.№2, стр.76.
Что ты нового еще узнал?
Ученик: Что при вычислениях сразу можно применять переместительный и
сочетательный законы.
Учитель: Вычислим устно, выбирая удобный способ.
Вывод  (слайд 15)
2. Самостоятельная работа. Работа в парах. (слайд 16)  Каждой группе даются карточки с выражением:
(24 + 17) + 6.
 Проанализируйте выражение и попробуйте найти способ, как быстро найти
значение выражения.
Дети работают и находят.
Учитель обобщает
Вывод: Если к сумме двух чисел трудно прибавить третье число, можно
первое число прибавить к сумме второго и третьего.
 Это и есть сочетательное свойство сложения. (слайд 17)
3. Решение задач.
Задача №4 стр.76
Учитель: Прочитайте условие задачи. О чем задача?
Какой вопрос?

Учитель:   Задачу   можно   решить   разными   способами.   Подумайте,   обсудите
друг с другом разные способы решения.
Запишите.
1способ:
1)80+23=103(ф.)  в 1коробке
2)80+47=127(ф.) – во 2 коробке
3)103+27=230(ф.) – всего
 (80+23)+(80+47)=230 (ф.)
2 способ:
1)80+80=160(ф.) – было в двух коробках
2)23+47=70(ф.) – добавили
3)160+70=230(ф.) – всего
(80+80)+(23+47)=230(ф.)
Проверка.1 ученик  показывает, используя схемы. 2 ученик. Записывает решение задачи в виде выражения.
На доске схемы:
Флом.
в 1кор.
Флом.
во  2кор.
Добав.
в 1кор.
Добав.
во 2кор.

Учитель: Какой способ наиболее удобный для подсчета?
Второй способ.
 Скажите, а так ли уж нам необходима эта тема?
Где в повседневной жизни мы с ней сталкиваемся? (Дети рассуждают.)
 Давайте представим, что мы совершаем покупку в магазине. В магазине мы
все видим этикетки, на которых написана цена товара. (прикрепляю на доску
«ЦЕННИКИ»)25р.    45р.     72р.       28р.       64р.        36р.
 Все эти товары вам необходимо купить! Что вы скажете про их количество?
(их много). За вами огромная очередь, продавец тоже спешит. Как вы будете
считать стоимость своих покупок, чтобы не задерживать ни покупателей, ни
продавца? (использовать сочетательное и переместительное свойство
сложения)
_ Так нужна ли в жизни наша сегодняшняя тема?
VIII. Итог урока
   Как   в   математике   называется   действие,   когда   слагаемые     объединяют   в
группы? (группировка слагаемых)
 Что такое группировка слагаемых? (объединение в группы любых чисел при
сложении)
 С какой целью мы группируем слагаемые? (Чтобы удобнее было
вычислять).
IX
 . Рефлексия

 Прочитайте еще раз тему урока. (появляется слайд)
 Вспомните задачу урока. (Научиться группировать слагаемые).
 Поднимите руку, кто понял, как группировать слагаемые?
  (  слайд 1819) У меня на разносе картинки яблок разного цвета. Выберите одно из них и
наполните ящичек(корзинку)
Зел. урок прошел плодотворно, с пользой
Жел. – тему понял, но еще нужна помощь
Крас. было трудно на уроке
Я рада что многие из вас выбрали яблоки зеленого цвета, в жизни тоже
отдавайте предпочтение зеленым яблокам в них железа содержится намного
больше, чем в красных и желтых, а значит они полезнее.
X. Домашнее задание (слайд 20)
Стр.76 №3, правило
 Урок окончен.
Спасибо за работу. (слайд 21)

file_name: мой урок математики.docx

intro: Урок математики предназначен для учащихся 3-их классов, занимающихся по программе "Планета знаний". Урок сопровождается показом электронной презентации. Цель урока- познакомить детей с группировкой слагаемых и сочетательным законом сложения, научить детей применять изучаемое свойство сложения на практике. Тип урока -изучение нового материала.

title: конспект урока математики в 3 классе на тему "Группировка слагаемых. Сочетательный закон сложения"


extracted_text:
«Мектеп және отбасы әрекеттестігінің мазмұны және мәні» атты
Сынып: 111
мектепішілік атааналар жиналыс.
1. «Амандасу»жаттығуы
Мақсаты: жақсы психологиялық көңіл күйді қалыптастыру.
«Сәлем – сөздің анасы» демекші кез келген жерде, қандай жағдайда болмасын адамдар
бірбірімен қарым қатынасқа  жеңіл өту үшін алдымен амандасып, сәлем алысқаннан
кейін  жұмысы жөнінде сөз қозғайды. Дүниежүзіндегі сан алуан халықтардың
сәлемдесу салты да түрлі түрлі болып келеді. Қазір сіздер бірнеше елдің амандасу
салтын көрсетесіздер.
1. «Еуропалықтар»  қолын қысады.
2. «Жапондықтар»  иіледі
3. «Оңтүстік африкалықтар»  арқаларымен үйкелеседі.
4. «Солтүстік африкандықтар»  оң қолын алдымен маңдайына, одан соң
еріндеріне, содан соң кеудесіне әкеледі.
5. «Замбезиде» Африка – тізе бүгіп, алақандарын соғады екен.
6. Үндістер/ оңтүстік Америка/ алақандарын бірбіріне қойып жоғары қаратып
қастарына тигенше көтереді.
7. Ал енді, ұлттық қазақша амандық – саулық сұрап, қалжағдайымызды  біліскенге
не жетсін! Олай болса, қол алысып бірбірімізбен сәлемдесейік.
2. «Жаңбыр»жаттығуы.
Мақсаты: жоғарғы көңілкүй сыйлау және жағымды қарымқатынас орнату,
ұжымшылдықты дамыту.
Барысы: атааналар  санына қарай 7 топқа бөлінеді. Әр топ өздеріне берілген
атауларын атау керек.
1топ: алақан уқалау.
2топ: қол тырсылдату.
3топ: тізесін соғу.
4топ: аяғын тырсылдату.
5топ: алақанды соғу
6топ: боранның даусын шығару
7топ: бұршақтың даусын тырсылдату.
Бұл құбылыс 7 топтан 1 топқа дейін жәй қайталанып отыруы тиіс. Бұл
құбылыстың аяғында балалардың не түсінгенін, не ұғынғанын ортаға салып
талдайды.
Қорытынды:  Бас иеді барлық адам – АТА АНАҒА,
Жақсылықты ол тілейді – БАЛАҒА.
Мақсатына жеткізуге АСЫҒЫП, Өз баласын теңейді ол – ДАНАҒА –дей отырып бүгінгі
жаттығуымызды аяқтаймыз.

file_name: жиналыс 9,11,2018.docx

администрации

group: Педагогика

title: ата аналар жиналысы


extracted_text:
Психологтың 4 сынып оқушыларын ОЖСБ сынағы алдында дайындау
жөнінде атааналарға ұсынылатын кеңестер.
МАБ (мемлекет аралық бақылау)  тестілеу технологиясына
негізделген. Емтихан тапсырудың жаңа түрі ретінде тестілеу де алдын
ала даярлықты қажет етеді. Тест тапсырмаларына даярлану және
жаттығу жасау тест бағасының жоғары болуының кепілі.
Құрметті атааналар!
  Психологиялық   сүйемелдеу   –   МАБқа   даярлану   және
тапсырудағы   Сіздің   балаңыздың   жетістіктерін   анықтайтын   маңызды
факторлардың бірі.   Балаға сүйемел болу   оның мүмкіндіктеріне сену
деген   сөз.  Сонымен   қатар  «Сенің   бұған   шамаң   жетеді»  деген   сөздер
арқылы  әсер   ету  оқушыны  әртүрлі  жағдайларда  түрлі  қиындықтарды
шешуге   көмектеседі.   Балаңыздың   даярлығына   көмектесу   үшін   келесі
нұсқауларға сүйенуге болады:
 Баланың өткен уақыттағы сәтсіздіктері туралы ұмытып, керісінше
табыстары туралы көп айтыңыз.
  Балаға тестте жинаған балдары үшін қатты ұрыспаңыз. Оның әлі де
көп балл жинайтынына, мүмкіндігі жоғары екеніне  сенім білдіріңіз.
  Емтихан кезінде балаға мазасыздық тудырып, қорқытпаңыз.
Керісінше  жылы сөзбен қолдау беріңіз. Себебі бала көбінде ата
анасының эмоциялық күйіне бейім.
 Баланың МАБқа даярлану жағдайына аса мән беріңіз. Баланың
даярлануы барысында демалыс сағатын міндетті түрде
ұйымдастырып, ескертіп отырыңыз.
 Баланың дұрыс дәрумендерге бай тағамдармен тамақтануына мән
беріңіз. Себебі балаға кезкелген күш тағаммен беріледі.
 Арнайы тестке әзірлену әдістемелерін меңгеріп балаға көмектесіңіз.
Үйдің кейбір жерлеріне шпаргалкалар іліп қойыңыз.
 Мүмкіндік болса тесттердің әртүрлерімен баланы қамтыңыз.
 Балаңыз міндетті түрде белгіленген уақыт бойынша тестке
даярлансын. Уақыттың әртүрлі болуы балаға кері әсерін тигізеді.
 Балаңызға тест тапсыруда жеңілінен бастап, күрделіге өтуін
үйретіңіз.
 Аса қиын сұрақ болса, келесіге өтіп кейін қайта қарауын
қадағалаңыз.
 Тестке 1 күн қалғанда демалдырыңыз.
 Кешке ұйықтар алдында балаңызға жақсы тілектер айтып, қолдау
көрсетіңіз.
 Тестке кешікпей керісінше 1520 минут ерте шықсын.
 Емтиханға үйден шығарда қуанышты, ерекше есте қалған күндері
бойынша әңгіме айтыңыз.
 Шаршағанда тыныс арқылы жаттығу жасауды үйретіңіз. Далаға
шықса көп уақытын жоғалтып алатынын аса ескертіңіз.
 Тестті тексеруге 10 минут қалдырсын.  Кешке оқығанын таңертең қайталасын.
 Киетін кимінде артық элементтер болмасын. Тыныштандырушы,
біртүсті киім болғаны абзал.
 Бала міндетті түрде 8 сағат ұйықтау керек.
 Күн режимін  3ке бөлу абзал:
1. 8 сағат емтиханға даярлану
2.  8 сағат ұйықтау
3. 8 сағат таза ауады қыдыру, өз қалауын орындау.
 Теледидарды аз көруін қадағалаңыз.
∙ Емтихандар алдында балаңызда қобалжуды көтермеңіздер. Бұл тестілеудің
нәтижесінде теріс әсер етуі мүмкін. Өйткені бала өзінің жас ерекшеліктеріне
байланысты өзінің эмоцияларын ұстай алмауы мүмкін;
∙ Үйде дайындалу үшін балаңызға ыңғайлы жұмыс орнын жасаңыздар. Сіздің
балаңыз дайындалған кезде, ешкім оған бөгет жасамасын;
∙ Балаңызға дайындалу керек тақырыптарды күндерге бөліп, жоспарлаңыз;
∙ Балаңызды емтихандарға дайындалу әдістемесімен таныстырыңыз. Пәндер
бойынша тестік тапсырмалардың әр түрлі нұсқаларын дайындаңыз да,
балаңызды жаттықтырыңыз. Өйткені тестілеу балаңызға таныс ауызша мен
жазбаша емтихандардан өзгеше;
∙ Тестік тапсырмаларды орындаған кезде балаңызға уақытты дұрыс бөлуді
үйретіңіздер. Егер балаңызда сағат болмаса, емтиханға барар алдында оған
сағатты беріңіз;
∙ Балаңызды мадақтап, олардың өзінеөзі сенімін жоғарлатыңыз;
∙ Балаңыздың емтихандарға дайындалудың күн тізбесін бақылаңыздар. Сонша
ауыртпалық түсіртпеңіз;
∙ Балаңыздың ішетін тамағына көңіл аударыңыз. Балық, ірімшік, жаңғақ,
курага және т.с.с. бас миының жұмысын белсендіреді;
∙ Емтихан алдында балаңыз толымды демалу үшін жағымды жағдай
жасаңыздар. Өйткені ол жақсы ұйықтап, демалу қажет;
∙ Емтиханнан кейін балаңызды сынға алмаңыздар және оған ашу байқатпаңыз;
∙ Есіңізде болсын: ең бастысы және негізгісі – балаңызда емтиханмен
байланысты қобалжу деңгейін төмендету керек және оларға  дайындалу
үшін қажетті жағдайлар туғызу қажет.
МАБқа психологиялық сүйемелдеу бойынша жұмыстар басталынды,
оқушылармен жекелей есте сақтауларын, зейінін дамытуға арналған,
мазасыздығын төмендетіп, ерікжігерін арттыру жұмыстары
басталынды. Бүгінде мемлекетаралық бақылау бойынша атааналар,
оқушылар мазасыздығы жоғары. Әрине бұл оқу үрдісінің нәтижесін
шығаратыны белгілі, дегенмен де бұнымен өмір тоқтап қалмайтынын
естен шығармаған абзал. Атааналар қаншалықты бұған тыныш
көзқараспен қарайды, соған байланысты оқушылар да өздерін реттей
алады. Бұл жағдайда мұғалім, оқушы және атаана біріге отырып қана
табысқа жете алады. Атаана баласына ақылшы, тірегі және одақтасы
бола білуі қажет. «О.Бөкей атындағы қазақ орта мектебі»КММ
Тақырыбы:
Психологтың 4 сынып оқушыларын ОЖСБ
сынағы алдында дайындау жөнінде атааналарға
ұсынылатын кеңестер.
20172018 оқу жылы

file_name: ожсб 4с ата кеңес беру.docx

title: ата аналар жиналысы


extracted_text:
Открытый урок по ОРКСЭ "Культура и традиции разных народов"
Цель урока: формирование у учащихся уважения к мировым религиям, как к
ценностям культуры человечества
Задачи урока:
 предметные
   формировать первоначальное представление об

отечественной религиознокультурной традиции как духовной основе
многонационального многоконфессионального народа России;
 метапредметные  формировать умение планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять общее цели и пути их
достижений, умение договориться о распределении ролей в совместной
деятельности;
 личностные  формировать у обучающихся образ мира как единого и
целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
развивать доверие и уважение к истории и культуре всех народов;
развивать доброжелательность и эмоциональнонравственную
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
Оборудование: учебник, презентация к уроку, карточки с таблицами;
карточки с рисунками, ватман.
Ход урока
I. Организационный момент.
"В странах, где мирно соседствуют разные религии, их храмы не мешают
друг другу". (народная мудрость)
Здравствуйте ребята, уважаемые гости! Сегодня у нас с вами не совсем
обычный урок. Практически на всех предыдущих уроках в основном
рассказывала я и показывала различные презентации. Сегодня урок
повторения и обобщения. Вы должны будете показать свои знания по
предмету, умение думать и рассуждать.
Посмотрите, пожалуйста, на экран. Как вы думаете, о чем сегодня пойдет
речь? (эпиграф урока) Это и будет являться гепотезой, правоту которой мы
докажем или опровергнем в ходе нашего сегодняшнего урока.
II. Актуализация опорных знаний. А что такое религия?(от латинского слава "связывать", "соединять")
(различные верования людей, поведение людей в повседневной жизни, участи
людей в религиозных ритуалах)
Когда возникла религия?
А что такое ритуал? (действия, которые должны связывать, соединять людей
с миром богов или духов.)
Назовите религии символы которых вы здесь видите. (на слайде символы 4
религий). Да, совершенно верно. Это христианство, буддизм ислам и иудаизм.
Какие из этих религий являются мировыми, а какие национальными?
III. Формулирование учебной проблемы, планирование.
Послушайте, пожалуйста, стихотворение.
О религиях.
В стране религий много, не робей!
Здесь кришнаит, буддист, католик,
Вот мусульманин, хочешь?  иудей,
На вкус любой, лишь выбирай какую!
И издавна средь них ведется спор,
Кто всех верней, кто истинней. кто прав.
До драки доходили, до ножей,
Да что там до ножей,  до истребленья
И вырезали целые селенья,
Имея имя Бога на устах....
Один кричит: "Над нами Божий Сын!",
Ему в ответ: "Аллах всех круче!",
А рядом ухмыляется раввин,
Уж он то знает истину получше.
Одни укрыли женщину до пят,
А сами обрастают бородою,
Кто носит крест, кто режет плоть,
А ктото череп гладко бреет.
Как все это наивно и смешно,
А если гибнет кто, то и трагично.
Ведь Бог всем жизнь дает равно,
Не глядя на наряды и отличья.
А вы как думаете, какая из религий истинней и лучше? Давайте разберемся,
сможем ли мы дать однозначный ответ на данный вопрос.
Разделимся на 4 группы (по количеству религий.) Каждой группе нужно будет
представить одну из религий. По одному человеку от каждой группы подходят ко мне и выбирают листок с название религии. (листочки
перевернуты, названий не видно)
На ваших партах лежат большие листы. На них вы будете создавать проект по
религии в соответствии с представленным планом.
План:
1. Название религии.
2. Основатель.
3. Священная книга.
4. Хранители традиций.
5. Священное сооружение.
6. Обычаи и ритуалы.
Каждой группе я даю конверты с иллюстрациями и напечатанными словами.
Вы выбираете то, что относится к вашей религии. Наклеиваете на листы в
соответствии с планом.
(Каждая группа выполняет задание)
IV. Защита проектов.
На доску вывешиваем получившиеся проекты.
Каждая команда расскажет о религии, по которой они работали.
(Дети представляют свою работу)
Христианство:
Иисус Христос
Библия
Ислам:
Мухаммад
Коран
Епископ, священник, дьякон. Мулла, имам, хафиз
Церковь
Мечеть
Евхаристия крещение, венчание Намаз, шахада, пятничные
Иудаизм:
молитва
Буддизм:
Патриарх Авраам
Сиддхартха Гаутама
Тора
Раввин
Трипитака
Лама Синагога
Шаббат
Пагода
Мантра
Но наверно картина была бы не полной, если бы мы не отразили праздники
каждой религии. Попробуйте отгадать название праздника по его описанию.
В этот день верующие вспоминают об освобождении народа из египетского
рабства и бегство на Землю обетованную (Песах)
Этот праздник празднуется верующими 7 января. Он означает рождение
основателя данной религии. (Рождество)
Он празднуется в память о том, как Авраам готов был принести в жертву
Богу своего сына, но этого не потребовалось.(Курбан  байрам).
Новый год по лунному календарю. (Сагаалган).
В этот праздник верующие должны построить шалаш и прожить в нем
некоторое время.(Суккот).
Праздник означает воскресение из мертвых. В этот день верующие пекут
куличи и красят яйца. (Пасха).
Он празднуется в честь окончания 30 дневного поста в месяц рамадан.
(Уразабайрам)
Этот праздник день рождения и просветления. В этот день совершают обряд
омовения статуй подслащенной водой и осыпание их цветами. (Дончод)
К каким религиям относятся эти праздники?
Прочитаем мудрые мысли из священных книг религий.
Буддизм: "... можно улучшить свою участь если говорить правду, не брать
чужого, все время стремиться к добру и ни к кому не чувствовать злобы и
зависти".
Иудаизм: "И изрёк Бог слова сии: "... Почитай отца твоего и мать, ...не убий,
не прелюбодействуй, не кради ..."
Христианство: "Не суди да не судимы будете ... И так во, всём, как хотите,
чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними".
Ислам: "Поистине Аллах приказывает справедливость, благодеяние и дары
близким; и Он удерживает от мерзости, гнусного и преступления"
Чему учат эти мудрые мысли?
Поиграем в игру "Кто ни разу не ошибётся?".
Перед вами представлены слова объясните, что они обозначают и к какой
религии относятся. Икона, менора, каллиграфия, тфилин, минарет, скрижали, алтарь, умма,
нирвана.
Икона изображение Христа, его матери, святых.
Каллиграфия  изображение слов Божьих на письме.
Тфилин  коробочки из кожи животных, в которых содержатся отрывки из
священного писания торы. Одна из них крепиться на голову выше глаз, а
другая на бицепс слабой руки.
Скрижали  каменные таблички, на которых были записаны заповеди.
Алтарь самое святое место в священном сооружении.
Умма  община мусульман.
Нирвана состояние покоя и удовлетворённости.
Что общего на ваш взгляд можно найти в разных религиях?
Можем ли мы сказать, что одна из них лучше другой? Почему?
Как вы думаете, как должны относиться люди разных религий друг к другу?
Можно ли осуждать человека, унижать его, если он исповедует другую
религию?
Наш урок мне хотелось бы закончить словами:
Поймите! Бог  не ритуал,
Не словоблудье, песнопенья,
Бог  состояние Любви!
ЛЮБВИ ко ВСЕМ, БЕЗ ИСКЛЮЧЕНИЙ!
Задание учителя: каждая группа должна прочитать в учебнике, какие важные
религиозные обряды есть в одной из мировых религиозных культур. Время
выполнения: 5 минут.
Помните – важно не только самому выполнить задание, но еще и товарищам
помочь. Важен не только личный результат, но и результат работы в группе.
Христианство:
Молитва  главный ежедневный обряд. Молитва – это обращение верующего к
Богу. Молиться верующий может как у себя дома, так и в храме (мечети или
синагоге).
Ислам:
Молитва  ежедневная молитва “намаз”. Мусульманин обязан молиться пять
раз в день. Буддизм:
Молитва  ежедневные молитвы – мантры. Чтение молитв в буддизме может
быть заменено поворотами специальных
8. Рефлексия.
Что вам запомнилось из услышанного на сегодняшнем уроке?
Что такое обряды (ритуалы), и как они возникли?
Как назывались люди, которые руководили обрядами?
Что является главным ежедневным обрядом во всех религиях?
О каких христианских таинствах вы узнали?
Мы с вами живём в большом государстве, где вместе проживают люди разных
национальностей и разных религиозных взглядов. Скажите, как нужно
относиться к людям разных вероисповеданий, чтобы сохранить мир и покой в
нашем общем доме? Какой вывод каждый из вас может сделать из урока?
(Высказывания учащихся. Мы должны уважать, понимать и ценить
религиозные традиции разных народов, быть терпимыми друг к другу).9.
Домашнее задание.
Прочитать учебник на с. 5257, и ответить на вопросы с. 57 из рубрики
“Вопросы и задания”

file_name: Открытый урок.doc

intro:
Христианство:
Молитва - главный ежедневный обряд. Молитва – это обращение верующего к Богу. Молиться верующий может как у себя дома, так и в храме (мечети или синагоге).
Ислам:
Молитва - ежедневная молитва “намаз”. Мусульманин обязан молиться пять раз в день.
Буддизм:
Молитва - ежедневные молитвы – мантры. х

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Звук и буква «Р»
Цель: учить правильной артикуляции при произношении звука р,
развивать внимание, речь, воображение,
воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: предметные картинки, дидактический материал.
Ход занятия:
I Организационный момент. Ребята, какое сегодня прекрасное утро. Я рада
видеть вас! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь
вам, вы улыбнитесь мне.
II Психогимнастика.
Раз, два повернитесь и в животных превратитесь:
 Изобразите сердитого тигра, как он грозно рычит. А как мурлычет

ласковая кошечка (Мурррр).
 Покажите, как любопытный вороненок выглядывает из гнезда и пищит
тонененьким голосом…(карррр)
 А мама ворона отвечает ему низким голосом (карррр)
 Вы догадались , какой звук мы будем изучать сегодня? (Звук Р)
 Какой это звук? согласный, звонкий, рычащий.

 Какое время года? Назовите осенние месяцы. Какой по счету месяц осени.
Что такое листопад?
Логопед имитирует листопад. Каждый ребенок поднимает по одному
III
листочку. На обратной стороне листочка написано слово с пропущенной
буквой р.
чебу ашка, го а, во она, со ока, во обей, мо е, .адуга, го од, ко аблик, тиг., .ысь,
.учей. Что вы заметили?
В некотором царстве, в некотором государстве, жил злой дракон
и он украл у нас букву Р.
Сорока: Дракон унёс букву эр в тридевятое царство, в тридесятое
государство. Давайте искать букву, без неё слова не имеют смысла.
IV  Наш путь проходит мимо нашего парка «Роев Ручей». Здесь тоже побывал
дракон. Дракон открыл все клетки и выпустил зверей. Вам надо вернуть их в
свои вольеры. (Дети ищут по классу картинки с изображением зверей  и на
доске располагают в два столбика:
птицы
животные V На нашем пути встретились высокие горы.  Мы через горы полетим на
вертолёте. Заводим мотор вертолёта: (руки перед грудью, вращательные
движения руками, одновременно длительное произношение звука рррррр
р).
 Горы эти  не простые, мы сможем их преодолеть, если правильно составим
слова. (Словообразование – чтение по слогам – анализсинтез слов)
ра
ры
ра
Ко
но
ба
бан
V  За горами показалось море. Какое море за Дивногорском?
Красноярское море
Через море мы поплывём на корабликах, которые вы сделаете из бумаги.
VI  На берегу вас ждёт лошадка с каретой. Дети имитируют топот копыт
лошадки. Щёлкают языком. цокцокцок
VII Вот и город, где живёт дракон. Но вокруг города глубокий ров.
Обьяснение слова РОВ Перебраться через него вам поможет радуга.
(дети на партах составляют радугу из полосок бумаги)

Вот мы и добрались до замка дракона. Давайте напугаем дракона: дети рычат,
как злая собака.
–ррррр
Дети получают букву Р и вставляют в свои слова. Каждому прочитать слово и
определить место буквы в данном слове.
Итог: Какую букву украл дракон? Какой это звук?

file_name: Звук и буква Р.doc

intro:
Логопедическое занятие по теме:  Звук и буква [Р] проведено для детей с умственной отсталостью. Цель занятия:  учить правильной артикуляции при произношении звука р,
развивать внимание, речь, воображение, воспитывать бережное отношение к природе. Занятие будет полезно для логопедов, дефектологов и учителей начальных классов.

title: Логопедическое занятие по теме:  Звук и буква «Р»


extracted_text:
Интегрированный урок русского языка, математики, чтения в 1 классе
(урокпутешествие)
Тема: Систематизация знаний по русскому языку, математике, чтению.
Цели: закрепить навыки счёта в пределах 20, умение решать задачи на разностное
сравнение, закрепить знания словарных слов, умение находить орфограммы в словах,
выполнять звукобуквенный анализ слов; в чтении  работать над пониманием текста, над
выразительностью речи; развивать речь, логическое мышление, наблюдательность,
внимание.
Оборудование: карточки с примерами, заготовка карточек к задачам, рисунок ёлочек со
словами: юла, мел, рисунки грибов, карточки со слогами.
Организационный момент. Психологический настрой.
Слайд №3
 Здравствуйте, ребята! Прежде чем начать урок, создадим себе и друг другу хорошее
настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнёмся друг другу. А  я дарю
вам свою улыбку.
На части не делится солнце лучистое
И вечную землю нельзя поделить,
Но искорку счастья луча золотистого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.
2. Постановка задач урока.
 Сегодня мы с вами отправляемся в сказку, угадайте в какую?
По амбару помели, по сусекам поскребли…
Узнали героя сказки? (на доске  колобок).
Слайд №45
 Испекла бабка колобок и положила на окно студиться. Колобок, на удивление, получился
необычный. Мало того, что непоседа, ещё и любознательный. Спрыгнул он с окна и
покатился по дорожке. А на дорожке….
33 родных сестрицы, писаных красавицы… Кто встретился?
Слайд №6
(Песня «Алфавит» с использованием шапочекбукв)
Посмотрите на буквы. Почему они разного цвета?
Слайд №78
В чем отличие гласного от согласного?
1. Систематизация знаний.
Катится дальше колобок.
Что за зверь лесной
Встал как столбик под сосной
И стоит среди травы уши больше головы?
 Слайд №9
А) Решение примеров с переходом через десяток
 Навстречу ему заяц: «Колобок, колобок! Я тебя съем!» Отвечает колобок: «Выполни
вначале моё задание» (задание на доске)
8+7=
2+3=
7+6=
136=
189=
112=
9+5=
3+8=
157=
Решаем цепочкой. Запишем в тетради.
Слайд №10
 Прочитайте разными способами (с названиями компонентов, первое число уменьшили или
увеличили на …единиц). Найдите лишнее выражение и докажите, почему оно лишнее.
 Побежал колобок дальше, навстречу ему волк: «Колобок. Колобок, я тебя съем!»
Отвечает колобок: «Составь сначала слова».
Слайд №11
Вот беда! Вот беда! Как рассыпались слова!
Все они из слогов!
Кто помочь колобку готов?
Б) Словарные слова
На доске слоги: спа  та со ва ко  я бо  ре ва Моск у  ник ка  Рос  че си ро бя
Дети составляют словарные  слова: спасибо корова Москва ученик ребята Россия.
Слайд №12
 Запишите слова, поставьте ударение, подчеркните опасные места (непроверяемая
безударная гласная)
 Молодцы! Помогли убежать колобку.
В) Решение задач на сравнение.
 Катится колобок, а навстречу ему медведь: « Какой ты аппетитный колобок! Пожалуй, я
тебя съем!»
Слайд №13
Отвечает колобок: «Нет, Михайло Потапыч, посмотри внимательно на задание .Как ты
думаешь будут ли эти записи задачами?»
Слайд №14
Ребята, помогите Михайло Потапычу.
Какие составные части задачи вы знаете?
Слайд №15
Правильно нет вопросов. Поставьте вопрос.
Слайд №16

Работа в парах. Вспомним правила работы в парах.
Запишите решение  одной на выбор задачи.
Проверка.
 Молодцы! Помогли колобку, не съел его медведь.
 Покатился колобок дальше. Устал наш колобок и решил он отдохнуть.
 Давайте и мы отдохнём. Физминутка  «Колобок.Делай как я»
Слайд №1729
Г) Звукобуквенный анализ слов.
 Катится наш колобок по дорожке, а на его пути лес, да не простой, а волшебный.
Слайд №30
Давайте поможем колобку разгадать волшебство.
На доске ёлочки и грибы с заданиями:
 На ёлочках слова. Запишите их в тетрадь и выполните звукобуквенный анализ слов (  юла,
мел, мель, колья)
 Проверка у доски.
Слайд №31
Д) Работа произведением
 Катится колобок, а навстречу ему лиса: «Колобочек, колобочек, пухленький бочочек, я
тебя съем!»
Слайд №32
 А колобок отвечает: «Нет, лисонька! Ничего у тебя не получится. Знаю я много сказок о
твоих коварствах. Дам тебе такое задание, которое ты не сможешь выполнить». Прочитайте
и составьте модель.
Слайд№33
Разбор и проверка у доски.
 Молодцы, ребята! Помогли колобку уцелеть. Он вас благодарит за помощь и прислал
корзинку с подарками.
Слайд №34
4. Обобщение, подведение итогов. Рефлексия.
 Вот и закончилось наше путешествие. У вас на столе конвертики с грибами. Прикрепите в
нашем лесу грибочки. Кому  было хорошо на уроке  съедобные грибы, кому было скучно –
мухоморы. Я очень рада, что в нашем лесу растут съедобные грибы .
 Все вы были замечательными путешественниками и помощниками колобка!

file_name: Интегрированный урок в 1 классе.docx

intro:
Систематизация знаний по русскому языку, математике, чтению.
Цели: закрепить навыки счёта в пределах 20, умение решать задачи на разностное сравнение, закрепить знания словарных слов, умение находить орфограммы в словах, выполнять звукобуквенный анализ слов; в чтении - работать над пониманием текста, над выразительностью речи; развивать речь, логическое мышление, наблюдательность, внимание.

title: Интегрированный урок русского языка, математики, чтения в 1 классе  (урок-путешествие)


extracted_text:
МОУ Баевская СШ Николаевского района Ульяновской области
Внеклассное мероприятие
«Святые заступники Руси.
Святитель  Николай  Чудотворец»
Автор:  учитель начальных классов,
Лёшина Вера Васильевна Тема: Святитель  Николай  Чудотворец
Возраст обучающихся: 811 лет
Форма проведения: праздник
Цель: Прославление Угодника Божия Николая Чудотворца.
Задачи:
1. Знакомство обучающихся с традициями русского народа, связанных с празднованием
Дня   Николая   Чудотворца;     формирование   представлений   о   чудесах,   творимых   по
молитвам Святителю Николаю Чудотворцу Мирликийскому.
2.Формирование   представлений   о   духовнонравственной   сфере   человеческой   жизни,
ценностях любви и добра, раскрытие духовнонравственного потенциала обучающихся.
3. Развитие творческих способностей обучающихся
Ресурсы:   музыкальный   центр,   экран,   проектор,   микрофоны,   ноутбук,   фонограмма
музыкального сопровождения, Икона Святителя Николая Чудотворца, подсвечник, свечи
Ход мероприятия:
1.Организация начала мероприятия
Учитель. Добрый день, дорогие друзья!
На последний месяц года по  народному календарю приходится самое большое количество
православных   праздников.   Однако   самым   почитаемым   и   в   наше   время   остается   День
Николая Чудотворца, который православные отмечают  19 декабря.
Ребята, а что значит «чудотворец»?
(Ответы детей, обобщение учителя)
Учитель.  Святой   Николай   – один из самых почитаемых на Руси святых. Его называют
великим заступником и всегда обращается к нему в молитвах за помощью.
Исполнение песни Л. Кошминой «Николай Чудотворец».
Ведущий 1. На земле рождается очень много людей, но святых среди них очень и очень
мало. Жизнь Святителя Николая была нелёгкой. В страшные времена гонений на христиан,
в городе Патары, жили благородные и добродетельные Феофан и Нона, в последующем
родители Святителя Николая. Долгое время у них не было детей. Они усердно молили
Бога послать им чадо и дали обет посвятить его на служение Господу. Их слёзная молитва
была услышана, и Господь даровал им чудесного сына, которого при крещении нарекли
Николаем. Родился Святитель Николай в 3 веке (в 280г.) по Рождестве Христовом.
Ведущий 2. Сохранилось предание о том, что всё время пока свершалось таинство Святого
Крещения, Святитель Николай простоял в купели к благоговейному изумлению народа, не
поддерживаемый ни кем, три часа! Так будущий великий Святитель уже при крещении
своём   явил   себя   Чудотворцем.   От   самого   своего   рождения   Святитель   Николай   был
молчалив,   кроток   и   смиренен.   Он   рос   разумным   и   добрым   мальчиком.   Наставления
Боголюбивых   родителей   глубоко   укоренялись   в   его   сердце.   Когда   мальчик   подрос,
родители стали обучать его, и ребёнок быстро и легко постиг книжную мудрость. Всё своё свободное время он проводил в храме в молитвах и чтении Священного Писания. Во всех
окружающих Николай проявлял к себе невольное почтение и любовь.
Ведущий   1.  За   свою   добродетельную   жизнь   юноша   Николай   был   посвящён   в   сан
священника в г. Патары. Вскоре, когда умерли родители Николая, ему досталось большое
наследство. Святой всё своё богатое наследство раздал нищим и нуждающимся, сам же
всей   своей   душой   отдался   выполнению   многотрудных   обязанностей   христианского
пастыря. Неисчислимы были подвиги его любви и милосердия к людям. Чудеса, творимые
святителем Николаем, случаются и с каждым из нас, просто нужно уметь разглядеть и
понять их.
2й   ведущий:  Весьма   интересно,   почему   Святителя   Николая   называют   Чудотворцем
Мирликийским?
lй   ведущий:  По   промыслу   Божию   во   время   молитвы   Николаю   чудотворцу   явился
светозарный юноша и возвестил: «Николай! Ты должен выступить на служение народу,
если желаешь получить венец от Меня». Николай Угодник понял, что чудесный голос был
голосом Самого Господа Бога. И Святой отправился в город Миры — столицу Ликии, где
его никто не знал. Здесь он жил как нищий, терпя всяческие лишения. В это время в Мирах
скончался архиепископ всей Ликии Иоанн. Все остальные епископы собрались в Мирах для
избрания нового главы Ликийской Церкви — архиепископа.
  2й ведущий: А как это произошло, мы с Вами узнаем из стихотворения «Избранник
Божий»
 Епископы стояли и молились.
Они с мольбою к Богу обратились:
«Как нам найти достойнейшего мужа?
Архиепископ нашей Церкви нужен».
 И вот явился ангел одному
И волю Божью передал ему:
«Кто первым в храм к заутрене войдет,
Того и примет с радостью народ!
Тот свет христианский принесет в ваш
край, И будет его имя — Николай!»,
Наутро первым в храм вошел святой.
«Ответь нам, кто ты? Тайну приоткрой,
Свое предназначенье не скрывай!»
Угодник тихо молвил; «Николай».
 lй ведущий: С тех пор святого называют Мирликийским чудотворцем. Приняв правление
Церковью,   архиепископ   Николай   стал   всему   народу   Ликии   милостивым   и   заботливым
пастырем. Двери его дома были открыты для всех. Каждого он принимал с любовью и
радушием.
2й ведущий: В одно из самых жестоких гонений на христиан Архиепископ Мирликийский
Николай   был   схвачен   нечестивыми   язычниками   и   со   множеством   христиан   заключен   в
тюрьму. В долгом заточении христианские узники терпели страдания, голод и жажду. А
непоколебимый служитель Христов Николай только утверждал в вере свою паству. lй   ведущий:Являясь   святым,   Николай   чудотворец   утешал   немощных   и   укреплял
малодушных в таком страшном для простых людей ожидании верной погибели. Святитель
Николай твердо стоял на том, что «Исповедующие Христа всегда пребывают в готовности
пострадать, даже до смерти, за Имя Христово!»
2й ведущий: В городе Ликии было время страшного неурожая и повсеместного голода, а
Святитель Николай помог своему народу спастись от верной голодной смерти.
lй ведущий:  В то время как народ Ликии голодал, в одной из итальянских пристаней
снаряжался корабль с хлебом. И вот, в чудном сновидении, к хозяину корабля приходит
Божественный Посланец. А что было дальше, мы с Вами узнаем из стихотворения, которое
называется «Три золотые монеты»
 Неурожайным был в Ликии год,
Терпел нужду и бедствия народ
Запасы хлеба подошли к концу.
И вот тогда богатому купцу,
Что нагрузил свои суда пшеницей,
Чудесный сон глубокой ночью снится.
Сказал, ему святитель Николай:
“Ты свой корабль в Ликию отправляй,
Получишь Божью помощь ты за это.
В залог возьми три золотых монеты!”
Купец проснулся. У него в руке
Блестели три монеты золотые,
Монеты драгоценные, святые…
Исполнил он Угодника наказ,
Народ Ликии от лишений спас.
lй ведущий:  Много чудес сотворил великий святой при жизни, много он их сотворил и
после своего преставления
«Чудо Святителя Николая»  сценка
Сцена разделена на две части: в одной мы видим интерьер комнатки с
иконой Святителя Николая, другая изображает улицу. В комнате мы
видим детей, они заняты домашними делами.
Учитель: Было это во времена, когда фашисты напали на нашу страну. Шла
война. В одном городе жили брат с сестрой  девочка Катя и мальчик Алеша.
Папа у них был на фронте, воевал с фашистами. Мама целыми днями
пропадала в госпитале, помогала раненым. Дети часто оставались дома
одни ...
Катя: Алеша, А как красиво сегодня на улице!
Алеша: Да, снегу намело не пройти, не проехать!
Катя: Чтото от папы давно писем не было. Алеша: Есть ему время писать,  пару раз ударяет молотком по табуретке,
Он фрицев поганых бьет.
Катя: А все же хорошо бы он нам написал.  Хоть какуюнибудь весточку
прислал бы. А еще лучше  сам бы приехал.
Девочка вздыхает, встает, берет в руки тряпку, протирает пыль,
замечает висящий на стене откидной календарь, подходит, отрывает
листик.
Катя: Ой, Алеша, скоро Рождество! А у нас и елка не наряжена.
Алеша: Успеем еще!
Катя: А игрушки? Во что мы ее будем наряжать? У нас ведь игрушек нет.
Алеша: Тебе бы все в игрушки играться. Война на дворе, а ты все с
глупостями.
Катя: А помнишь, Алеша, мы сказку читали про одного мальчика. Там еще на
картинке елка была, красивая такая, как в сказке.
Алеша: Помню.
Катя: Гирлянды, шары, бусы, она вся сияла ... Вот бы нам такую!
Алеша: А где ее взять?
Катя: А давай попросим святителя Николая, он добрый, он нам поможет.
Алеша: Много ты понимаешь! Больше у него дел нету, как всяким девчонкам
игрушки таскать.
Катя: Ну, Алешенька, ну, давай попросим. А вдруг поможет? И за папочку
попросим, чтобы он поскорей победил фашистов и вернулся.
Алеша: Выдумала!
Девочка подбегает к иконам, крестится.
Алеша неодобрительно покачивает головой, снова берется за табуретку.
Алеша:Ишь чего, бормочет он ... У нас вон дров нету. Надо в лес за
хворостом идти.
Встает, одевается. Девочка возвращается.
Катя: Ну, вот, я и попросила ... А ты куда?
Алеша: В лес, за дровами.
Катя: И я с тобой! Можно?
Алеша: Пойдем ...
Оба одеваются, убегают со сцены.
(На сцену выходит старичок с мешком за плечами. Видно, что идти ему
тяжело, мешок тяжелый. Он кряхтит и отдувается, продолжает идти
 тут появляются дети.)
Катя: (начинает фразу за сценой) Знаешь, я попросила святого Николая, и
так сразу легче на душе стало, так радостно!
(Идет, подпрыгивая.)
Алеша: Стой! ( удерживает ее за руку брат, вглядывается вдаль) Вон,
гляди, идет ктото? Или мне показалось?
Девочка приглядывается. Катя: Точно, идет.
Катя: Ой, дедушка, давайте, мы вам поможем! (бросается к нему девочка)
(Старик останавливается, опускает мешок. )
Старичок: Ох, спасибо, тебе, деточка, добрая ты душа.
Катя берется за мешок, оборачивается к брату.
Катя: Алеша, давай поможем?
(Мальчик с подозрением приглядывается к незнакомцу, берет Катю за
руку, отводит ее от старика.)
Алеша: А вы кто такой? Чтото я вас здесь раньше не видел.
Старичок: Да я сам, деточки, нездешний. В ваших местах проездом. Внучку
вот приехал навестить.
Алеша: А далеко ли идти?
Старичок: Да в избушку на околице.
Алеша: Ну, коли так, надо помочь.
(Дети поднимают мешок, идут, взявшись за руки, старичок, тяжело
опираясь на палку, идет за ними.)
Старичок: Охохо! Морозно сегодня. Господи, помилуй!
Катя: А вы, дедушка, в Бога верите?
Старичок: А как же не верить? (садится на пенек). Вот случай мне один
рассказывали. Както раз мой знакомый гостинцы детишкам нес. Наделал
зверушек разных из дерева, целый мешок, и пошел в соседнюю деревню.
Глядит  речка. А тепло уже было, лед подтаял. Надо было ее краем обойти, а
он боялся к празднику не поспеть, детишек не порадовать.
Катя: И прямо через речку пошел?
Старичок: Так и пошел. Ну, лед под ним и обломился. Вода студеная со всех
сторон. Он за лед хватается, а тот под руками крошится. Ну, думает, дело
худо. Совсем уж было отчаялся, как вдруг вспомнил, как бабка его молитвам
в детстве учила, и взмолился: «Господи, помоги мне! Святой Никола,
помоги!»  И не успел он это сказать даже, как глядит, старичок идет. Откуда
он взялся  не ясно. Руку старичок ему подал и вытащил. Он стал его
благодарить, а старичок и говорит: «Бога благодари. За доброту твою к детям
он спас тебя, и впредь детей не оставляй».
Алеша: А кто же это был, дедушка?
Старичок: А старичок сказал: «Как придешь в свое село, кого первого
увидишь, это я и буду». Вот вернулся он в село, вбежал в избу, и тут сразу
икону святого Николая увидел. И узнал в нем старичка того. Как он
возблагодарил свт. Николая! На колени упал, и долго молился. Вот такто...
Алеша: Ну, а детишки? Не оставил их?
Старичок: Как же можно? Еще пуще за ними смотреть стал, никому не давал
их обижать. К нему со всего села детишек приводили, как в детский сад, и с
окрестных деревень. А он кому игрушку смастерит, кому пряничек даст, кого
словом добрым утешит, а кого и пожурит, если за дело. Вы же, детишки,
любому вниманию рады. Катя: Это правда, дедушка.
(Старичок встает с пенька.)
Старичок: Ну, вот мы и пришли!  Вон моя избушка, прямо на краю леса.
Дети вглядываются вдаль. В это время старичок тихонечко уходит.
Катя: Где же, чтото я не вижу?
Катя и Алеша поворачиваются.
Алеша: А где старичокто? Кругом только поле, Не мог же он так быстро его
перебежать.
Катя: И мешок забыл  ( поднимает мешок) Ой, Алеша, а мешокто совсем
легкий стал. Я одна его могу поднять. Давай посмотрим, что в нем?
Алеша: Давай.
(Дети раскрывают мешок и вынимают елочные игрушки  блестящие
бусы, шары, гирлянды.)
Катя: Вот так старичок! (смеется) это же он нам подарок сделал!
Алеша: Бежим скорее елку наряжать!
Катя: Бежим!
(Дети убегают со сцены.Через некоторое время опять появляются,
начинают наряжать елку.)
Катя: Я, чур, повешу самый красивый шарик!
Алеша: Ладно!
(Катя вешает шарик отходит от елки, любуясь, вдруг взгляд девочки
падает на иконы, она смотрит на икону.)
Катя: Алеша, я же просила святителя Николая  это же он нам и помог!
Алеша подходит к Кате, смотрит на икону.
Алеша: Точно, посмотри какой у него добрый взгляд!
Катя: Спасибо тебе, святой Николай.
Алеша: Ты всегда нам помогай!
Катя: Ой, Алеша смотри, как красиво на елке загорелись гирлянды!
Алеша: Правда, красиво!
Дети стоят, любуются елкой
Учитель: Николаю Угоднику посвящено два праздника: 22 мая  Никола
Вешний и 19 декабря  Никола Зимний. Недаром в народе говорят: «Один
Никола с травой, а другой  с зимой». Весной все деревенские люди идут в
храм с молитвой к Николаю Угоднику, чтобы он даровал хороший урожай. А
зиму мы также начинаем молитвой святителю, считая его помощником в
зимних работах, благодаря за хороший урожай хлебов, который поможет
перенести суровую зиму. Давайте послушаем замечательные стихотворения в
честь Николы Вешнего и Николы зимнего.
Вешний Никола приходит с травой,
С песенкой веселой пташки луговой. Оживает семя, что дремало тихо,
Наступает время сеять рожь, гречиху.
  Учитель:  Главный деятель на русской земле – хлебопашец, основная его
забота о хлебе, об урожае. Весной крестьяне идут в храм с молитвой к
Николаю Угоднику, чтобы он даровал хороший урожай.
(Звучит русская хоровая музыка.На сцену выходят дети, одетые в
народные костюмы, встают в хоровод.)
Дети хором.
Угодник Николай!
Дай нам щедрый урожай
Дай нам солнечных дней.
Теплых дождей
Ты для нас не жалей,
Землюматушку полей.
Чтобы выросла рожь,
Учитель: Зиму наш народ также начинает молитвой святителю, считая его
помощником в зимних работах. Люди благодарят Николая Угодника  за
хороший урожай хлебов, который поможет перенести холодную суровую
пору.
Чтоб ячмень был хорош,
Чтоб пшеница налилась
Чтоб гречиха поднялась,
Сбереги посевы
От небесного гнева,
От жары, от града,
От ночного хлада!
На Николу Зимнего первые морозы
Разукрасят инеем ветви на березах;
Заметет дорогу змейками .
К нашему порогу принесет снега.
(Звучит русская хоровая музыка.На сцену выходят дети, одетые в
народные костюмы, встают в хоровод.)
 Дети хором.
    За тёплое лето,
    За ясные рассветы,
     За добрый урожай,
      Спасибо, Николай!
    Учитель: Смело можно утверждать, что вся жизнь Святителя Николая
являет собой настоящий подвиг  подвиг любви к ближнему. Давайте
послушаем стихотворение о подвиге, который совершал Святитель Николай
на протяжении всей своей жизни
Подвиг есть и в сраженьи,
Подвиг есть и в борьбе
Высший подвиг в терпеньи
Любви и мольбе.
Если сердце заныло
Перед злобой людской,
Иль насилье схватило
Тебя цепью стальной;
Если скорби земные
Жалом в душу впились,
С верой доброй и смелой
Ты за подвиг берись: Есть у подвига крылья,
И взлетишь ты на них,
Без труда, без усилья,
Выше мраков земных,
Выше крыши темницы,
Выше злобы слепой,
Выше воплей и криков,
Гордой черни людской. Учитель:   ) После праведной кончины (в декабре 342 г. по Рождестве
Христовом) святые мощи угодника Божия сохранились нетленными и
источали чудесное миро, от которого множество людей получало исцеление.
В 1087 г. в связи с угрозой нашествия мусульман мощи святителя Николая
были перенесены в город Бари в Южной Италии, где они почивают и поныне.
Учитель: Слава о великой святости жизни распространилась на Востоке и на
Западе. По всему миру воздвигнуто множество храмов во имя святого
Угодника Божия Николая Чудотворца. И по сей день великий святитель
слышит нас и избавляет от мрака скорбей и нашествия бед лучами  чудес
своих!
Звучит  песня «Николушка»  Ларисы  Кошминой.  Вручение подарков детям. Информационные источники
1. "Николай Чудотворец. Житие и чудеса Святителя Николая", ОЛМАПРЕСС, М.,2002.
2. Россия   попокровом   Святителя   и   Чудотворца   Николая.,   авт.   Сост.   Галина   Чинякова.,
Издательство «Православный паломникМ», М., 2004.
3. Юрий Рязанов. «10 заповедей». Наши дети, М., 2012
4. https://mospat.ru/calendar/svyat1/dec06nikolai.html
5. Баранова Наталья Александровна. Внеклассное мероприятие «День Николая Чудотворца»
6. batya.cerkov.ru/stati/prekrasnoei/sczenariiprazdnikovsc/item/1541sczenarijkprazdniku
svyatitelyanikolayachudotvorczaarxie
7. http://www.abcpeople.com/shop/nicholaschudotv.htm#007
8. http://www.abcpeople.com/shop/nicholaschudotv.htm
9. http://krsk.sibnovosti.ru/society/176166veruyuschieotmechayutdennikolayachudotvortsa
10. http://svyato.info/altajjskijjkrajj/barnaulaltajjskijjkrajj/centralnyjjrajjonbarnaul/5402den
svjatiteljanikolajachudotvorca.html
11. http://www.abcpeople.com/shop/nicholaschudotv.htm
12. http://ru.wikipedia.org/wiki/%CD%E8%EA%EE%EB%E0%E9_%D7%F3%E4%EE
%F2%E2%EE%F0%E5%F6
13. http://www.openclass.ru/digresource/195368
14. http://www.ethnomuseum.ru/glossary/

file_name: разработка занятия.docx

intro: Разработка занятия по духовно-нравственному воспитанию для учащихся 8-11 лет. Целью занятия является - это знакомство обучающихся с традициями русского народа, связанных с празднованием Дня Николая Чудотворца;  формирование представлений о чудесах, творимых по молитвам Святителю Николаю Чудотворцу Мирликийскому;формирование представлений о духовно-нравственной сфере человеческой жизни, ценностях любви и добра, раскрытие духовно-нравственного потенциала обучающихся.

title: Разработка занятия по духовно - нравственному воспитанию "Святые заступники Руси"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования город Краснодар
средняя общеобразовательная школа № 78
имени Героя Российской Федерации
Николая Николаевича Шевелева
Индивидуальный итоговый проект
ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ
В НАШЕЙ ЖИЗНИ
Автор: Одновалова Елизавета,
учащаяся 4 «Д» класса
Руководитель: Качалова И.М.
учитель начальных классов Краснодар 2018
Один из важнейших разделов математики – таблица умножения. Всем
детям приходится в школе знакомиться с ней. Мы должны научиться находить
результаты   табличного   умножения   не   только   правильно   и   быстро,   но   и
осознанно, а точнее знать ее назубок.
Во втором классе   мы начали изучать таблицу умножения. Меня очень
заинтересовала эта тема. Раньше я и не подозревала, как много в жизни связано
с таблицей умножения. Особенно меня заинтересовал способ изучения таблицы
умножения на пальцах. Мне стало интересно,  какие еще есть способы изучения
таблицы умножения?
Цель работы: найти быстрые и эффективные методы умножения.
Задачи:
1. Узнать историю возникновения таблицы умножения.
2.
3.
 Узнать различные способы умножения.
 Зачем нужна таблица умножения в жизни?
Гипотеза: выучить таблицу умножения, зная ее секреты, быстро и легко.
Объект исследования – таблица умножения.
Предмет – способы заучивания таблицы.
Методы исследования:
– изучение и анализ различных источников по выбранной теме;
–  исследование разных способов заучивания таблицы 1. История возникновения таблицы умножения
Археологи  не  один раз  находили  деревянные  дощечки с фрагментами
записей,   подтверждающих,   что   подсчет   при   помощи   таблицы   вели   уже   в
древней Японии и Китае. На раскопках на месте японского города Нара нашли
табличку, относящуюся к VIII веку до нашей эры.
До этого в окрестностях Киото, там, где когдато находилась еще одна
японская   столица,   Хэйнан,   были   обнаружены   более   поздние   таблицы,
датированные   XXI   веками   да   нашей   эры.   Но   интереснее   всего   то,   что
найденная   в   Нара   табличка   исписана   иероглифами,   по   стилю   похожими   на
древнекитайское письмо, периода правления династии Тан.
Все   эти   совпадения   дали   ученым   основания   предположить:   в  Японию
таблица   умножения   попала,   скорее   всего,   из   Китая.   Ежегодно   множество
японцев приезжало в Китай для изучения разных наук и достижений. Но вот
как таблица оказалась в Китае? Ученые говорят, что именно в Поднебесной и
могли   придумать   знаменитую   таблицу.   Подтверждает   эту   версию   находка,
возраст которой составляет не меньше трех тысяч лет, и находка эта – не что
иное, как очередной фрагмент таблицы, обнаруженный несколько лет назад в
одной из южных провинций. Можно предположить, что придуманная в Китае
таблица умножения вместе с торговыми караванами проникла в Индию, откуда
распространилась по Азии и Европе.
В европейской культуре изобретение таблицы умножения приписывают
Пифагору. «Таблицей Пифагора» система исчисления называется не только на
русском, но и на итальянском, французском и других языках.
Пифагор не оставил после себя ни одного письменного трактата, и все
сведения о нем мы сейчас можем почерпнуть из жизнеописаний, сделанных не
ранее, чем через два столетия после его смерти в 490м году до нашей эры. Утверждение,   что   авторство   принадлежит   этому   древнегреческому
ученому,   появилось   благодаря   последователю   учения   Пифагора   –
неопифагорейцу Никомаху, жившему на рубеже I и II веков нашей эры.
По   словам   Никомаха,   записавшего   таблицу   в   ионийской   нумерации,
таблица восходит к «самому Пифагору».
Современный вид таблицы Пифагора Это интересно
Таблицу из 98 столбцов в римских числах – перемножение от 2 до 50 –
создал в 493 году Викторий Аквитанский.
В   1820м   году   в   книге   «Философия   арифметики»   Джон   Лесли
опубликовал   таблицу   умножения   до   99,   которая   давала   возможность
перемножать цифры парами. Он же рекомендовал ученикам заучивать таблицу
умножения до 25.
Таблица   умножения   была   впервые   введена   в   школьную   программу   в
средневековой Англии. Это была таблица чисел не до 9, а до 12, и в таком виде
английские школьники учат таблицу и сегодня.
2. Различные способы умножения:
1 Умножение столбиком.
Не многие знают, что автором нашего привычного способа умножения
столбиком многозначного числа на многозначное следует считать Адама Ризе.
Этот алгоритм считается самым удобным.
2. Русский крестьянский способ умножения.
В   России   23   века   назад   среди   крестьян   был   распространен   способ,
который не требовал знание всей таблицы умножения. Надо было лишь уметь
умножать и делить на 2. Этот способ получил название крестьянского.
Чтобы перемножить два числа, их записывали рядом, а затем левое число
делили на 2, а правое умножали на 2. Результаты записывать в столбик, пока
слева   не   останется   1.   Остаток   отбрасывается.   Вычёркиваем   те   строки,   в
которых   слева   стоят   чётные   числа.   Оставшиеся   числа   в   правом   столбце
складываем. ИТОГ : 1645
2. Китайский способ умножения
Теперь   представим   метод   умножения,   бурно   обсуждаемый   в   Интернете,
который   называют   китайским.   При   умножении   чисел   считаются   точки
пересечения   прямых,   которые   соответствуют   количеству   цифр   каждого
разряда обоих множителей.
3. Японский способ умножения
  Японский   способ   умножения   –   это   графический   способ   с   использованием
кругов и линий. Не менее забавный и интересный чем китайский. Даже чемто
на него похож. 5. Таблица умножения на 6, 7, 8 на пальцах
Теперь попробуем умножить, например, 7х8. Для этого соедините палец
№7   на   левой   руке   с   пальцем   №8   на   правой.   А   теперь   считаем   пальцы:
количество пальцев под соединенными — это десятки
А пальцы левой руки, оставшиеся сверху, умножаем на пальцы правой — это и
будут наши единицы (3х2=6). Итоге равен 56.
6. Таблица умножения на 9 на пальцах Существует еще большое множество способов умножения, в том числе:
Умножение способом «Маленький замок».
Итальянский математик Лука Пачоли в своём трактате «Сумма знаний
по арифметике, отношениям и пропорциональности» (1494г.) приводит восемь
различных   методов   умножения.   Первый   из   них   носит   название   «Маленький
замок».
Преимущество способа умножения «Маленький замок» в том, что уже с
самого начала определяются цифры старших разрядов, а это бывает важно,
если требуется быстро оценить величину. Цифры верхнего числа, начиная со
старшего разряда, поочередно умножаются на нижнее число и записываются в
столбик с добавлением нужного числа нулей. Затем результаты складываются.
Умножение чисел методом «ревность» или «решётчатое умножение».
Второй способ Лука Пачоли носит название «ревность» или «решётчатое
умножение».
Сначала   рисуется   прямоугольник,   разделённый   на   квадраты.   Затем
квадратные клетки делятся по диагонали и «…получается картинка, похожая
на решётчатые ставнижалюзи,  пишет Пачоли. – Такие ставни вешались на окна венецианских домов, мешая уличным прохожим видеть, сидящих у окон
дам и монахинь».
Перемножая   каждую   цифру   первого   множителя   с   каждой   цифрой
второго,  записываются   произведения   в  соответствующие   клетки,  располагая
десятки  над диагональю, а  единицы  под   ней.  Цифры произведения   получают
сложением   цифр   в   косых   полосах.   Результаты   сложений   записываются   под
таблицей, а также справа от неё.
Таблица Оконешникова
Кандидат   философских   наук   Василий   Оконешников,
  по

совместительству изобретатель новой системы устного счёта.
Новая   методика   была   опробована   в   нескольких   российских   школах   и
университетах.   Минобразования   РФ   разрешило   публиковать   в   тетрадях   в
клеточку вместе с привычной таблицей Пифагора новую таблицу умножения –
пока просто для знакомства.
3. Зачем нужна таблица умножения в жизни
Мы   рассмотрели   различные   способы   умножения.   Все   эти   способы
помогают понять, как происходит умножение. Теперь осталось научиться эти
приемы   довести   до   автоматизма,   и   таблица   умножения   каждому   будет   по
плечу.
Знание таблицы умножения:
– развивает математическое мышление;
– развивает устный счет;
– увеличивает скорость мышления;
– является   фундаментом   математики,   без   таблицы   умножения
математика не может развиваться;
– она помогает человеку в жизни.

file_name: проект умножение.docx

intro:
В проекте подробно Все эти способы помогают понять, как происходит умножение. Теперь осталось научиться эти приемы довести до автоматизма, и таблица умножения каждому будет по плечу.
	Знание таблицы умножения:
– развивает математическое мышление;
– развивает устный счет;
– увеличивает скорость мышления;
– является фундаментом математики, без таблицы умножения математика не может развиваться;
– она помогает человеку в жизни.

title: " Как правильно умножать цифры" ученица 4"Д" класса Одновалова Елизавета МБОУ СОШ№78 город Краснодар


extracted_text:
План конспект интегрированного урока по физической культуре и основам безопасности
жизнедеятельности
Для 8 класса.
Тема: «Поведение человека в экстремальных ситуациях».
Цель:  формировать знания и представления школьников о соблюдении правильного
поведения в экстремальных ситуациях на примере двигательных умений и навыков.
 Систематизировать знания учащихся о чрезвычайных ситуациях, об основных причинах
возникновения чрезвычайных ситуациях. Активизировать игровую деятельность,
содействовать поддержанию и развитию творческой и физической активности учащихся.
Развивать координационные и скоростносиловые качества посредством формирования
навыков  правильно действовать в чрезвычайных ситуациях Задачи:
Предметные результаты:
закреплять знания в области чрезвычайных ситуациях;
развивать ловкость, скоростносиловые качества;
развивать внимание и сообразительность.
Метапредметные результаты:
формировать навык правильно действовать в чрезвычайных ситуациях;
развивать умение предвидеть опасность;
развивать наблюдательность, сообразительность;
формировать умение оказывать первую помощь.
Личностные результаты:
воспитывать моральноволевые качества (коллективизм, дружбу, взаимопонимание,
внимание, дисциплинированность);
формировать положительные качества личности и умение управлять своими
эмоциями
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
                                                  Подготовительная часть
Построение, рапорт, приветствие, сообщение задач урока
Проверить наличие спортивной формы, выявление больных
Повороты на месте: «Направо!»,  «Налево!»,«Кругом!»

Команды выполнять четко, следить за правильным выполнением
Перестроения из 1 шеренги в 2.
На 1ый – 2ой рассчитайсь! «В две шеренге стройся!», «В одну шеренгу стройся!»

 Перестроения из шеренги по 1 в 3
На 1ый –3тий рассчитайсь! «В три шеренги стройся!», «В одну шеренгу стройся!»
 1ые делают шаг правой, шаг левой в сторону и правую приставляют
1ые делают шаг правой, шаг левой в сторону и правую приставляют, 2ые на месте, 3и
шаг левой назад, шаг правой вправо и левую приставляют
Бег
  обычный приставным шагом правым боком
 то же левым боком
  вперед спиной
  по диагонали с ускорением

 ОРУ в движении
1. И.П. – руки в сторону
14 – круговые движения в лучезапястном суставе
14 – в локтевом
14 – в плечевом
то же назад

2. И.П. – руки перед грудью
12 – рывки руками
34 – правую вверх
то же с левой

3.  И.П. – руки в замок перед грудью
1 – руки вперед
2 – руки вверх
34 – то же самое

4. И.П. – руки перед грудью
1– шаг левой поворот туловища влево
2 – шаг правой поворот вправо

5. И.П. – о.с.
1 – шаг правой наклон к правой ноге
2 – и.п.
34 – то же с левой

6. И.П. – о.с.
1 – выпад правой, руки на колено
2 – и.п.
34 – то же с левой
УЧИТЕЛЬ
Ребята ,постарайтесь быть внимательными и активными участниками на уроке.
 Скажите, ребята, основные причины чрезвычайных ситуациях
Ответы детей
Природные явления, авария на производстве
 Скажите, кто помогает ликвидировать последствия чрезвычайных ситуаций?Ответы
детей
МЧС, силы гражданской обороны. По наводящим вопросам учителя формулируют цель, задачи урока: закрепить знания в
области чрезвычайных ситуациях . Развивать ловкость, скоростносиловые качества,
внимание и сообразительность
Основной этап
Делимся на четыре команды.
На 14ый, рассчитайсь! Номера запомнить.
Класс! Направо! За направляющим в обход шагом марш! «Через центр – марш!»
«В колонны по четыре налево12номера, направо34 номера в обход – марш!»
По кругу марш!
Каждая группа работает на своем рабочем месте по 5 мин, после чего меняет место
работы, всего 4 рабочих места
1 рабочие место отработка норматива по надеванию гражданского противогаза на себя, и
надевание противогаза на пострадавшего, потерявшего сознание в зоне химического
заражения.
2 рабочее место отработка норматива по надеванию ОЗК, правильная последовательность,
преодоления условной зоны химического заражения, после прохождения зоны снять ОЗК
учитывая направление ветра.
3 рабочее место изготовление носилок для транспортировки пострадавшего из подручных
материалов имея под рукой только 2 куртки спецовки и 2 деревянные палки.
4 рабочее место оказания первой помощи пострадавшему при получении химического
ожога
Эстафета:
Группы выстраиваются в колону по 4. Каждой команде предстоит преодолеть полосу
препятствий на которой им придется выполнить надеть противогаз, ОЗК преодолеть зону
химического заражения оказать помощь пострадавшему который находится без сознания
изготовить носилки и транспортировать пострадавшего из зоны химического заражения.
Побеждает та команда которая быстрей выполнит это задание.
Военизированные эстафеты
1. Бег в противогазах
Участники стоят в колонну по 1, у каждого сумка с противогазом. По сигналу 1ый одевает
противогаз бежит до контрольной отметки, обегает ее и передает эстафету следующему

2. Перебегание из одного окопа в другой
По сигналу 1ый бежит до первой линии касается ее и бежит обратно. Затем бежит до
следующей линии касается и возвращается ко второй линии и т.д.

 3. Доставка боеприпасов
Участники стоят в кокоманде колонну по одному. У первого в руках мина. По сигналу
первый бежит до фишки, обегает ее, бежит назад и передает ее другому участнику
                                               Заключительный этап
Игра на внимание. «Одиннадцать».
Все игроки встают в круг и перебрасывают мяч друг другу. Первый ребенок, бросая мяч,
громко говорит: «Один!». Дальше броски считают про себя. Тот, кому надо было бы
бросать мяч одиннадцатый раз, мяч не ловит, а отбивает, «гасит» его о землю. При этом
говорит: «Одиннадцать!». Если все получилось, то он подбирает мяч и начинает игру
заново. Если же ребенок зазевался и поймал одиннадцатый мяч, то он садится на корточки
в центр круга, а первый бросок делает его сосед справа. Следующий одиннадцатый должен
не просто отбить мяч, а попасть мячом в того, кто сидит в кругу. Если это получается, то
сидевший в кругу ребенок возвращается в игру, если нет, то неудачливый «стрелок»
присоединяется к «сидельцу».
1. Построение
Подведение итогов урока. Объявление победителей соревнований
Д/З. Составьте памятку на любую из перечисленных тем.
Профилактика пожаров лесу

file_name: План конспект интегрированного урока по физической культуре и обж.docx

intro:
Данный интегрированный урок дает возможность учащимся закреплять знания в области чрезвычайных ситуаций; развивать ловкость,скоростно-силовые качества;	формировать навык правильно действовать в чрезвычайных ситуациях,развивает умение предвидеть опасность;
развивает  наблюдательность, сообразительность;формирует положительные качества личности и умение управлять своими эмоциями Закрепляет знания .основных причин чрезвычайных ситуаций ,природных явлений, аварий на производстве


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОРКСЭ, 4 класс Б
Сотниковой Ольги Степановны
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
МБОУ «CОШ №12» НМР РТ
                                                                                Рассмотрено на заседании
                                                                                педагогического совета
                                                                                протокол № ___________
                                                                                от «____»    августа  2017г. г. Нижнекамск
2017 – 2018 учебный год
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Основы религиозных
культур и светской этики»
Личностные результаты:
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества; Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре
других народов;
Метапредметные результаты:
Освоение  учащимися  универсальных   способов  деятельности,  применяемых   как в
рамках   образовательного   процесса,   так   и   в   реальных   жизненных   ситуациях:   умение
выделять   признаки   и   свойства,   особенности   объектов,   процессов   и   явлений
действительности   (в   т.ч.   социальных   и   культурных)   в   соответствии   с   содержанием
учебного   предмета   «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики»,   высказывать
суждения на основе сравнения функциональных, эстетических  качеств, конструктивных
особенностей   объектов,   процессов   и   явлений   действительности;   осуществлять   поиск   и
обработку информации (в том числе с использованием компьютера).
Предметные результаты:
Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию.
  Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их
значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
Формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных
религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
Первоначальные   представления   об   исторической   роли   традиционных   религий   в
становлении российской государственности;
Становление   внутренней   установки   личности   поступать   согласно   своей   совести;
воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных
традициях народов России;
Осознание ценности человеческой жизни.
Содержание учебного предмета
Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 ч).
Основы религиозных культур и светской этики. (28 ч).
Духовные традиции многонационального народа России (5 ч.) Календарнотематическое планирование модуля «Основы мировых религиозных культур» на 20122013 учебный год
комплексного курса «Основы религиозных культур»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
№
п/п
Тема
урока
Россия – наша родина
Культура и
религия.
Культура и
религия.
Основные
понятия
Россия. Родина.
Патриот. Отечество.
Столица.
Президент.
Государственные
символы.
Культура. Религия
Культура. Религия
Возникновение религий.
Древнейшие
верования
Пантеон. Многобожие.
Завет.
Методика, виды
работ
Беседа, работа с текстом и
иллюстрациями
Урок изучения нового
материала, учащиеся изучают
связь религии с культурой,
работа с текстом и
иллюстрациями
беседа, комментированное
чтение, устный рассказ на тему,
самостоятельная работа с
источниками информации,
заполнение таблицы, подготовка
творческой беседы с членами
семьи
Беседа, комментированное
чтение, устный рассказ на тему
Возникновение религий.
Религии
мира и их
основатели.
Священные
Книги  религий  мира: Веды,  Авеста,
Трипитака
Мессия (Христос).
Христианство. Ислам.
Нирвана.
Ступы. Буддизм.
Веды, Авеста,
Типитака
Беседа, комментированное
чтение, устный рассказ на тему
Урок актуализации знаний.
Беседа, работа с текстом
Священные
книга мира:
Тора,   Библия,
Коран
Хранители
предания в религиях
мир
Канон. Тора. Библия.
Коран. Пророки
Урок актуализации знаний.
Беседа, работа с текстом
Установление взаимосвязи
между религиозной культурой и
поведением людей
Жрец. Раввин.
Апостол. Епископ.
Священник.
Диакон. Иерархия.
Умма. Имам. Хафиз.
Сангха.
Ламы
Методы и формы контроля,
рефлексии
Творческая работа
«Составление
предложений со словами
Россия, Отечество,
патриот, президент,
духовные ценности»
Творческая работа
«Составление
предложений со словами
культура, религия»
Творческая работа
«Составление
предложений со словами
культура, религия,
христианство, православие»
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку
Требуемые
Ресурсы
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Дата
тесты  на диске «Основы
мировых религиозных
культур».
Презентации  «Древнейшие
верования», «Боги Древней
Греции»; учебный мультсериал
«Древнейшие верования.
Возникновение религий»;
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Диск «Основы мировых
религиозных культур»,
иллюстрации «Хранители
предания в религиях мира» 9.
10.
11
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Добро и зло. Возникновение зла в мире
Понятия греха, раскаяния, покаяния
Добро, зло, грех,
раскаяние, воздаяние,
покаяние
Беседа, комментированное
чтение, работа с источниками
информации
Добро и зло. Понятия греха,
раскаяния и воздаяния. Рай и ад
Человек в
религиозных традициях
мира
Священные
сооружения.
Священные
сооружения
Искусство в
религиозной
культуре
Искусство в
религиозной
культуре
Творческие
работы
учащихся
Презентация
творческих
работ
История религии
России
Религии
России
Религиозные
Добро, зло,
грехопадение,
раскаяние, воздаяние.
Рай и ад, традиции
Молитва. Таинства.
Намаз. Мантра.
Православная
культура.
Синагога. Церковь.
Алтарь. Икона.
Фреска.
Мечеть. Минарет.
Ступа. Пагода.
Икона. Каллиграфия.
Арабески.
Подготовка рассказа на тему
Комментированное чтение,
работа с иллюстративным
материалом, самостоятельная
работа с источником
информации
Беседа, комментированное
чтение, работа с
иллюстративным материалом.
Самостоятельная работа с
источником информации
Беседа, комментированное
чтение, работа с
иллюстративным материалом.
Самостоятельная работа с
источником информации
Беседа, комментированное
чтение, работа с
иллюстративным материалом.
Семисвечник.
Способы изображения
Будды.
Беседа, комментированное
чтение, работа с
иллюстративным материалом.
Обсуждение, выбор и
подготовка творческой работы,
разработка критериев
оценивания
Защита творческих работ
Митрополия.
Патриарх. Синод.
Протестанты.
Церкви
Беседа, комментированное
чтение, работа с
иллюстративным материалом.
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку
Самостоятельная работа
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Творческая работа
«Продолжить
предложение «Молитва –
это…».
Заполнение таблицы
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку.
Заполнение таблицы
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку.  Заполнение таблицы
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку
Самостоятельная работа
учащихся по
составлению плана будущей
творческой
работы.
Презентации творческих
работ
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку
УМК
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
УМК
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
УМК
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
УМК
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
УМК
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Использование
мультимедийных средств
УМК
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
УМК 21.
ритуалы.
Обычаи о
обряды.
22.
Паломничества и святыни
Праздники и календари
Праздники и календари
Религия и
мораль.
Нравственные заповеди в религиях
мира
Религия и
мораль.
Нравственные заповеди в  религиях
мира
Милосердие, забота о слабых,
взаимопомощь
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31
32
33.
34.
Обряды. Ритуалы.
Таинства.

Беседа, комментированное
чтение, работа с
иллюстративным материалом.
Паломничества: хадж,
накхор
Беседа, комментированное
чтение, работа с
иллюстративным материалом.
Притча
Самостоятельная работа с
источниками информации
Групповая исследовательская
работа
Комментированное чтение,
работа с иллюстративным
материалом,
Бодхисаттва
Групповая работа с
источниками информации
Милосердие
Беседа.
Семья
Семья
Долг, свобода, ответственность, труд
Ответственность
Отечество. Любовь.
Уважение.
Патриотизм.
Великая сила
нравственности. Народ
Любовь и
уважение к
Отечеству.
Подготовка
творческих
проектов.
Презентации
творческих
проектов
Беседа, комментированное
чтение
Беседа, комментированное
чтение
Беседа
Обсуждение, выбор и
подготовка творческой работы,
разработка критериев
оценивания
Защита творческих работ
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Краевой диск
УМК
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
УМК
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
УМК
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Диск «Основы мировых
религиозных культур», краевой
диск
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Диск «Основы мировых
религиозных культур»
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку
Самостоятельная работа
Исследование
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку
Коллективная рефлексия,
предусмотренная в
электронном сопровождении
к уроку.
Мини  сочинение
Самостоятельная работа
«Составить
предложения со словами
Отечество, любовь
к Родине, уважение,
Отечество, патриотизм,
народ.
Презентации творческих
работ

file_name: Рабочая программа по ОРКСЕ 4 Б класс.doc

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОРКСЭ, 4 класс


extracted_text:
Тема: Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое
Цель: обобщение знаний о главных членах предложения
Задачи:
обобщить   сведения   о   подлежащем   и   сказуемом   как   главных   членах
предложения;
 упражнять в выделении главных членов предложения, указывая части речи,
которыми выражены подлежащее и сказуемое;
 развивать устную и письменную речь связную речь учащихся.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: научатся находить в предложении главные члены, выделять их;
ознакомятся с написанием словарных слов.
Регулятивные:
 умеют   планировать   свое   действие   в   соответствии   с
поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:  умеют оформлять свои мысли в устной и письменной
форме,   слушать   и   понимать   речь   других,   признают   возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Познавательные: умеют ориентироваться в своей системе знаний: отличают
новое от уже известного с помощью учителя, добывают новые знания: находят
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Личностные:  имеют   мотивацию   к   учебной   деятельности,   принимают   и
осваивают социальную роль обучающегося.
Тип урока: комбинированный. Ход урока.
I.Организационный момент.  (Слайд 1)
1. Приветствие
 Ребята, к нам с вами пришли гости. Повернитесь к ним, пожалуйста, лицом и
улыбнитесь, поздравствуйтесь, чтобы у вас и у наших гостей поднялось
настроение. Спасибо. Начнем работу.
Присаживайтесь.
   Улыбнулись друг другу, теперь я ловлю ваши улыбочки.
  Давайте проверим, как вы сидите:
        Руки! На месте,
        Ноги! На месте,
        Логти! У края.
        Спинка! Прямая!
2. Психологический настрой детей на урок.( Слайд2)
  Один мудрец однажды сказал: « Не для школы, а для жизни мы учимся!»
Чему мы учимся на уроках русского языка?
*грамотно писать
*обогащаем свою речь
*учимся применять свои знания на практике
*знакомимся с тем, как устроен наш язык
 Для чего мы этому учимся?
Значит, мы на уроках русского языка учимся быть грамотными, а значит
культурными.
   Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями, которые
будут встречаться у нас на уроке.
 Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим
настроением, с хорошими мыслями.
 Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке
русского языка?
  У вас на столе лежат тучка и солнышко. Посмотрите, какая из карточек
отражает ваше настроение. Выберите её, покажите.
 Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы постараемся все вместе
его исправить .
У вас на столах лежит маршрутный лист урока, после выполнения каждого
этапа вы должны себя оценить, если все правильно и  получилось
закрашиваете синим кружочком, если   сомневаетесь что правильно или не
верно, то красный кружочек закрашиваете. II.Проверка домашнего задания
Стр.107 упр.59
 Какие словосочетания составили из слов?
 Что является главной частью в словосочетании? А в слове? А в тексте? А
сегодня на уроке мы будем работать над главной частью в предложении.
Чистописание .
Отгадайте загадки и узнаете какую букву мы будем писать.
На одной ножке
В шоколадной одёжке. (Эскимо)
Это кто по проводам
В каждый дом приходит к нам?
По ночам, когда темно,
Освещает дом оно. (Электричество)
Откройте тетради, запишите число, классная работа. (слайд 3)
  Пропишите до конца строчки большую букву Э, маленькую Э, а  на 2
строчке напишите слово эскимо
Оцените на маршрутном листе свою работу на данном этапе урока
 Словарная работа. (слайды 415)
М..рковь, здра..ствуй, обл..чко, ж..лтый, кр..стьяне, коллектив, ..ди..адцать,
..сина, в..круг, р…бята.
Проверка (слайд)
Составьте и запишите предложение с одним из слов. Охарактеризуйте это
предложение.
 Что называется предложением?
Оцените на маршрутном листе свою работу на данном этапе урока
III. Актуализация знаний. Подготовка к восприятию нового
 Распределите эти слова в группы(слайд 1617)
Снег, хрупкая, пушистое, спешат, машина, читаю
Задание выполняется детьми на доске, получилось 3 группы.
По какому принципу распределили слова?
(по частям речи)
А ещё слова могут выполнять другую роль, хотите узнать какую?
    Когдато ваши мамы и папы создали семьи и каждый из них стал
членом семьи. Потом появились вы и тоже стали членами своей
семьи. Похоже ведут себя и слова. Они являются членами
предложения. Скоро вы узнаете какими. IV. . Сообщение темы и цели урока .
1. Мёд, ест, вкусный ,  медвежонок(слайд 18)
 Составьте  предложение  из этих слов.  «Медвежонок  ест вкусный мед».
(слайд 19)
 Представьте, что из  предложения  выпало  первое  слово. Что получилось?
 «Ест  вкусный мед». (слайд 20)
 Про  кого  мы  не  смогли  узнать?
 Про  того, кто  ест.
 Нравится  вам  такое  предложение?
  Нет.
 А  теперь  из  предложения  выпало  второе  слово. Что  получилось?
 «Медвежонок   вкусный мед». (слайд 21)
 О  чем  не  узнали?
 Что  делает  медведь.
 Из  предложения  выпало  третье и четвертое слова. Что  получилось?
 «Медвежонок    ест».(слайд 22)
 Можно  назвать  это  предложением?
 Да!
 Верно, это  предложение.
 Как вы думаете получилось бы у вас предложение без этих слов? Как
называются эти слова?
Кто догадался какая тема нашего урока? (слайд 23)
 Давайте поставим цели? (слайд 24)
Слова,  которые  входят  в  это  предложение, называются  главными.  Без
них, как  вы  сейчас  убедились, предложение  не  получится.
2. Составьте из слов предложения (слайд 25)
легко, съехала, с горы, на лыжах
мальчишки, снежки, в
Почему не получаются предложения? ( не хватает слов)
Добавьте по одному слову в каждую строку и составьте
предложения
 1. Девочка легко съехала с горы на лыжах.(слайд 26)
  2. Мальчишки играли в снежки.  Оказывается есть такие члены предложения, без которых мысль
выразить нельзя. Они называются главными. Это подлежащее и
сказуемое.  Подлежащее обычно отвечает на вопросы   кто? или
что?, а сказуемое на вопросы: что делает? что сделал? что будет
делать? и другие.
Подлежащее принято подчёркивать одной чертой, а сказуемое –
двумя.
Главные члены предложения ещё называют грамматической основой.
(Записывают в тетрадь, выделяют главные члены)
Прочитаем  правило  на  стр.108  (слайд 27) учебника  о  главных  членах
предложения.
              (дети  читают  правило  сначала  про  себя,  затем  вслух  хором)
 Так  без  каких  слов  не  может  существовать  предложение?
 Без  подлежащего  и  сказуемого.
 Какое  второе  название  есть  у  главных  членов?
 Грамматическая  основа.
Что такое подлежащее? (Подлежащее обозначает, о ком или о чём
говорится в предложении. Оно отвечает на вопрос кто? или что?)
   Как подчеркивается? (Одной чертой)
 Что такое сказуемое? ( Сказуемое обозначает, что говорится о
подлежащем. Оно отвечает на вопросы: что делает? что сделает?)
   Как подчеркивается? (Двумя чертами)
 Физминутка
V. . Первичное закрепление. (слайды 2829)
Стр.108 упр. 63 (устно)
Посмотрите на рисунок. Что вы видете?
Кто является действующим лицом на этой картинке? В каком слове
говорится о действии девочки? Запишите (девочка рисует)
Как можно установить связь между главными членами ? (задавать вопросы)
Как мы графически это покажем? (стрелками)
Почему двумя стрелками, а не одной?

 Как вы будете определять главные члены? Составим алгоритм. (слайд
30)
1. Найди  слово,  которое  называет  то,  о  ком или  о  чем  говорится
в  предложении. 2.Проверь,  отвечает  ли  это  слово  на  вопросы  КТО?  или  ЧТО?
3.Найди  слово,  которое  называет,  что  делает  о  ком  сообщается  в
предложении.
4.Проверь,  отвечает  ли  слово  на  вопросы  ЧТО  ДЕЛАЕТ?
  ЧТО  ДЕЛАЛ?  ЧТО  БУДЕТ  ДЕЛАТЬ?
VI. Закрепление и обобщение изученного.
1.Работа по учебнику.
Стр. 108 упр.64 с объяснением у доски
2.Самостоятельная работа.
 Работа в парах по карточкам (слайд 31)
Давайте потренируемся. У вас на столе лежат листочки с заданиями
Составьте предложения из данного набора слов.
Ветке, на, воробей, сидит
Хлопья, на, снежные, легли, землю
Подчеркните главные члены предложения, составьте схему.
Проверка. (слайд 32)
3. Работа по учебнику.
Стр.109 упр.65
Максим работает.
Максим работает на заводе.
Какое слово поясняет сказуемое? Что оно уточняет и как называется этот
член предложения? (второстепенный)
Что означает второстепенный член?
Какие части речи к ним относятся?
VII. Итог урока. Рефлексия.
 Какие задания показались самыми интересными?
 Какие наиболее трудными? Почему?
 Что вам удалось? Над чем надо еще поработать каждому из вас?
 Как бы вы оценили свою работу на уроке?
_Изменилось ли ваше настроение в конце урока? Покажите.
  А теперь встаньте, пожалуйста, и изобразите собой шкалу успеха.
   Умеете применять свои знания (сидят за партами  плохо, слабо; просто
стоят – хорошо; стоят руки вверх – отлично)
     Я до всех не дотянусь, поэтому погладьте себя сами по головке и скажите:
«Я молодец!» (слайд 33)
VIII. Домашнее задание.
Стр.109 упр.66

file_name: мой урок русского языка.docx

intro: Конспект урока русского языка предназначен для проведения урока в 3 классе по программе "Планета знаний". Цель урока - научит детей находить грамматическую основу предложения - подлежащее и сказуемое. Тип урока - изучение нового материала. В конспекте отражены основные этапы урока.

title: конспект урока русского языка в 3 классе на тему "Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое"


extracted_text:
Тема: Звук и буква Р. История парка «Роев ручей»
Цель:  Закреплять правильное произношение звука [Р] в словах и
предложениях, развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза;
развивать речь, внимание, зрительное восприятие, воображение;
познакомить детей с историей образования и развития парка флоры и фауны
г. Красноярска;
воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Оборудование: предметные картинки, презентация к уроку: История парка
«Роев ручей», видеоролик: в парке родились двакотёнка, рефераты детей.
Ход занятия:
I Организационный момент.
Психогимнастика
Раз, два, повернись и в животных превратись.
Изобразите сердитого тигра и покажите, как грозно он рычит. (ррр)
Изобразите дятла, сидящего на дереве, и как он стучит по дереву (Тррр)
Как мурлычет ласковая кошечка (Муррр)
Покажите, как любопытный воронёнок выглядывает из гнезда и пищит
тоненьким   голосом…(карррр),   а   мамаворона   отвечает   ему   низким
голосом…(каррр, каррр)
II Сообщение темы урока
Вы догадались, с каким звуком мы будем работать сегодня? (Звук [Р])
Послушайте присказку. В некотором царстве, в некотором государстве,
высоко в горах жил звук [Р]. Произнесите этот звук. Чем он вам понравился?
1.Правильная артикуляция звука Р:
Губы: открыты.
Зубы: разомкнуты.
Язык: кончик языка поднят к альвеолам (бугоркам
за верхними зубами), боковые края прижаты к
верхним коренным зубам,
Воздушная струя: проходит посередине и  с силой
подается на кончик языка, заставляя его
вибрировать.
Голосовые складки: колеблются, производя голос.
2.Характеристика звука Р.
Какой он? Радостный или грустный? Звонкий или глухой? Гласный или
согласный?
Звук Р – согласный, звонкий, рычащий. 3.Буква Р:
Дрожу от страха  до сих пор!
Воскликнуло полено:
Похожа буква на топор!
Расколет непременно!
(Е.Тарлапан)
Работа в тетрадях:
Раскрасить только те шарики, где правильная буква Р:
III Основная часть урока.
1. Вокруг звука Р рычали звери. Как они рычали? А где можно увидеть
сразу много зверей? Сегодня мы с вами поедем в Роев ручей. Кто был там?
Каких зверей вы видели?
4.  История парка
Свердловская, 293
 а)  Заповедник стал для нее вторым домом. К
Елене Крутовской начали попадать подранки —
осиротевшие животные и птицы. Тогда Елена
Александровна решила создать приют для
животных, назвав его «Приют Доктора
Айболита», созданный в 1947 году в
заповеднике «Столбы» Еленой Крутовской:
первоначально в нём содержались звери и птицы,
тем или иным образом пострадавшие от
браконьеров или туристов. С годами «уголок»
рос, его коллекция была весьма велика и разнообразна для зоопарка
Сибири: медведи, волки, рыси, соболи, росомаха, лисицы, белки,
хищные птицы, лебеди, гуси, утки, многие другие представители
сибирской фауны  б) Все пятидесятые годы «Приют Доктора Айболита» не признавался
официально. И только в 1961г. он получил статус «живого уголка».
В конце сентября этого года исполнилось 99 лет со дня рождения Елены
Александровны Крутовской (19141984), легендарного создателя и
бессменного руководителя "Живого уголка" в заповеднике "Столбы".
в)Красноярский парк флоры и фауны «Роев ручей» открылся
15 августа 2000 года. Начав с небольшой
коллекции, за несколько лет «Роев ручей»
превратился в один из крупнейших зоопарков Сибири..
Парк расположился на живописном берегу Енисея по
соседству с заповедником «Столбы». Красноярский
парк стал первым в России зоопарком, построенным в
веке.
XXI
г) В парке  «Роев ручей» представлено более 1370 особей животных, 442 вида.
Из них 67 видов животных внесено в Международную Красную книгу, 32 вида
– в Красную книгу Р Ф.
Более 140 тысяч экземпляров древесных растений; представлено 4,5
тыс. кв. метров цветников. В 2012 году посетили парк — 700 000 чел.
В 2011 году был построен крупнейший в России и единственный за
Уралом пингвинарий, имеющий два бассейна на 30 кубометров воды
В ближайщих планах  строительство помещений для слонов, носорогов
и бегемотов.
5.Физминутка. По классу раздуло ветром картинки, из нужно отыскать и
распределить на 3 группы:
Животные
6. Рефераты детей.
Птицы
Растения
Жираф
африканское   животное.
  Живут
небольшими   стадами   (1215)   особей.   Питаются
листьями и ветками растений.
Жирафы   –миролюбивые   животные,   драк   почти   не
бывает.
Жираф самое высокое животное на земле до 5 м. У
него   самый   длинный   язык   (50   см),   чёрного   цвета,
языком он чистит уши.
Страус – самая большая птица до 140 кг. Его длинная
шея поднимает голову на высоту 2,5 метра над землей.
У страуса тонкий слух и превосходное зрение. Преследуемый страус может полчаса бежать со скоростью 50 километров в
час. а в крайних случаях  даже до 80
Яйца страуса  самые крупные в птичьем мире. Их размеры: длина  примерно
21 сантиметр, диаметр 15 сантиметров, толщина скорлупы 0,635 сантиметра.
Чтобы сварить яйцо страуса, требуется около 40 минут
Роза  –   царица   цветов,   родоначальником   является
шиповник. Её цветы имеют окраску всех цветов радуги,
с приятным ароматом.  Ее любили, ей поклонялись, ее
воспевали,   о   ней   сложено   много   легенд.  «Роза   —
колючая королева!»
7.Я тоже для вас приготовила презентацию на тему «Кошки Роева ручья»
• Видеоролик: «В Красноярском парке флоры и фауны "Роев ручей"
родились два котенка». enisey.tv/news/society/40576/#postform
6. Предлагаю вам самим сделать свой парк для животных, но их нужно найти:
в контейнерах с крупой дети отыскивают мелкие фигурки животных
коллективно делаем макет парка.
и
IV Заключение «Роев Ручей» не только зоопарк – это место замечательного
семейного отдыха. Весёлые аттракционы «Острова сокровищ» и уютные
детские площадки с диковинными качелями, песочницами, сказочными
резными фигурами зверей и птиц, летние и зимнее кафе ждут здесь ребят и
взрослых.
V Итог: С каким звуком работали? Всем посетить парк Роев Ручей.

file_name: Роев ручей..doc

intro:
Логопедическое занятие Звук и буква "Р" проведено для детей с ОВЗ. История парка «Роев ручей» Цель его: закреплять правильное произношение звука [Р] в словах и предложениях;
-развивать речь, внимание, зрительное восприятие, воображение;
-познакомить детей с историей образования и развития парка флоры и фауны Роев ручей.
Занятие будет полезно для логопедов, дефектологов и учителей начальных классов.