extracted_text:
Лекция 3
Раздел 3. Текстовый редактор WORD
3.1Текстовый   редактор  Word:   основные   понятия   и   приемы   работы   с
документами. Средства хранения текстовой информации
Текстовый редактор – это программное средство, служащее для подготовки
текстовых документов.
Курсор   ввода   представляет   собой   мигающую   вертикальную   полоску   |.   Он
указывает   место,   в   которое   будет   вводиться   текст.   Для   его   перемещения
используются   клавиши   управления   курсором   или   мышь.   Для   перемещения
курсора   с   помощью   мыши   следует   установить   указатель   мыши   в   нужную
позицию и щелкнуть клавишей мыши.
Шрифт  является   совокупностью   букв,   цифр,
специальных   знаков,
  которые   оформлены   в
соответствии   с   едиными   требованиями.   Рисунок
шрифта   называется
 Шрифты
  а   размер   шрифта
отличаются   начертанием,
называется кеглем.
Для   того   чтобы   произвести   в   определенном
фрагменте   текста   какиелибо   операции,  необходимо   сначала   отметить   или
выделить этот фрагмент. После этого производится изменение необходимых
параметров.
 гарнитурой.
Панели инструментов.
Под строкой меню расположены панели инструментов, которые состоят
из кнопок с рисунками. Каждой кнопке соответствует команда, а рисунок на
этой   кнопке   передает   значение   команды.   Большинство   кнопок   дублирует
наиболее   часто   употребляемые   команды,   доступные   в   меню.   Для   вызова
команды, связанной с кнопкой, необходимо щелкнуть мышью на этой кнопке.
Если навести указатель мыши на кнопку, рядом появится рамка с названием
команды.
Обычно   под   строкой   меню   находятся   две   панели   инструментов   –
Стандартная  и  Форматирование.  Чтобы   вывести   или   убрать   панель   с
экрана, следует выбрать в меню  Вид  пункт  Панели инструментов, а затем
щелкнуть   на  имя   нужной   панели.  Если   панель  присутствует   на   экране,  то
рядом . с ее именем будет стоять метка
Координатные линейки.
Горизонтальная   координатная   линейка  расположена   над   рабочим
полем,   вертикальная   –   слева   от   рабочего   поля.   С   их   помощью   можно
устанавливать поля страниц, абзацные отступы, изменять ширину столбцов и
устанавливать   позиции   табуляции.   По   умолчанию   координатная   линейка
градуирована   в   сантиметрах.   Выводятся/убираются   линейки   с   помощью
команды Линейка меню Вид.
Строка состояния. Строка состояния  расположена в нижней части окна Microsoft Word. В
ней выводятся различные сообщения и справочная информация.
Информация в строке состояния
Режимы отображения документа.
Редактор Microsoft Word позволяет просматривать документ в различных
режимах:
 Обычный – наиболее удобный для выполнения большинства операций;
 Webдокумент  отображает документ в виде Webстраницы;
 Разметка страниц  –  отображает   документ   в   точном   соответствии   с
тем, как он будет выведен на печать; в этом режиме удобно работать с
колонтитулами,   фреймами   и   многоколонной   версткой   документа;
только   в   этом   режиме   отображается   вертикальная   координатная
линейка;
 Структура  –   предназначен   для   работы   со
структурой   документа,   позволяет   показывать   и
скрывать текст и заголовки различной глубины вложенности, создавать
и работать с поддокументами.
Переход между режимами осуществляется с помощью соответствующих
команд   меню  Вид  или   кнопок,   расположенных   слева   от   горизонтальной
полосы прокрутки.
Полосы прокрутки.
Полосы прокрутки (вертикальная и горизонтальная) предназначены для
перемещения   текста   в   окне   редактора   по   вертикали   и   по   горизонтали.
Перемещение   по   документу   с   использованием   линеек   прокрутки
осуществляется с помощью мыши.
После   запуска  Word  на   экране   появляется   рабочее   окно   текстового
редактора Элементами рабочего окна текстового редактора Word являются: строка
меню, строка состояния, кнопки закрытия и изменения размеров окна, полосы
прокрутки,  линейки,  панели   инструментов.  Богатый   набор   инструментария
Word, представленный в нескольких панелях инструментов, дублирует многие
из команд, содержащихся в каждом
разделе   меню.   Это   обеспечивает   превосходные   возможности   быстрого   и
удобного "общения" с программой, тем более что каждая кнопка снабжена
подсказкой, всплывающей в виде табло при небольшой задержке указателя
мыши на интересующей пользователя кнопке.
Если   текстовый   редактор  Word  запущен   без   указания   имени   файла
(например, выбором  Word из меню  Программы,  раскрывающегося кнопкой
Пуск  или   кнопкой  Word  на Панели  Microsoft Office),  то   по   умолчанию
редактор предлагает пользователю
начать создание нового документа по условным именем Документ1 (номер в
имени документа соответствует числу обращений к Word в с целью создания
нового   документа   в   данном   сеансе   работы   с   текстовым   редактором).
Атрибуты этого исходного документа (размер страницы, поля, шрифты и т.п.)
соответствуют шаблону страницы Normal, хранящемуся в специальном файле
текстового редактора.
Создание текстового файла с помощью клавиатуры заключается в том,
что в позицию курсора в рабочем поле окна Word вводятся последовательно нужные   символы   из   любого   шрифта,   подключенного   к   Windows.   Таким
последовательным   вводом   символов   с   клавиатуры   пользователь   образует
слова, предложения и строки текстового файла.
Стандарт   редактирования,   примененный   в  Word,
 упрощает   работу
пользователя   при   вводе   текста:   для   перехода   на   новую   строку  не  нужно
нажимать клавишу . Когда набираемый текст достигает правого края абзаца,
Word автоматически переводит набор текста на новую строку. При этом на
новую   строку   будет   перенесено   последнее   слово   текущей   строки,   не
поместившееся до края абзаца. При необходимости может быть установлен
режим   автоматического   переноса      при   этом   на   следующую   строку   в
соответствии   с   правилами   переноса   будет   перенесена   часть   не
поместившегося на предыдущей строке слова. Если же по окончании набора в
строке   пользователь   нажимает   клавишу  .  то   текстовый   процессор  Word
воспринимает   посылаемый   при   этом   символ   в   качестве   конца   абзаца   –
нажатие  ,  таким образом, означает переход в новый абзац документа. Для
перехода на новую строку в пределах абзаца нужно нажать клавиши .
Окончив   работу   с   вновь   созданным   документом,   пользователь   может
сохранить результаты работы на диске в виде файла с произвольным именем и
расширением  .doc  (это типичное расширение всех документов, созданных в
редакторе Word). Для такого сохранения необходимо использовать команду
Сохранить как ... из меню Файл. Заметим, что при использовании команд с
тремя   точками   (...)   в   конце   их   имени,   появляется   соответствующее
диалоговое окно.
При процедуре сохранения  это окно Сохранение документа (рис. 11).
Это   окно   диалога   избавляет   пользователя   от   необходимости   набирать   с
клавиатуры   расширение   файла.   Достаточно   в   текстовом   поле  Тип  файла
выбрать   соответствующий   тип   файла   (например,  Документ  Word),  как
программа автоматически присвоит файлу нужное расширение.
Что   касается   имени   файла,   то   в   текстовом   поле  Имя   файла  этого
диалогового окна можно набрать любое имя, под которым этот файл и будет
сохранен   после   нажатия   кнопки  Сохранить.  Если   пользователю   не   смог
придумать имя (или забыл это сделать перед нажатием кнопки  Сохранить)
Word  сохраняет документ под именем, повторяющим все начальные слова
документа  до первого знака препинания. Необходимая   папка   для   сохранения   файла   выбирается   в   верхнем
текстовом поле окна (можно набрать ее имя с клавиатуры или отыскать в
нужном месте, используя кнопку Переход на один уровень вверх, а в случае
 используя
необходимости
соответствующую кнопку окна).
 Создать   новую   папку,
 на   кнопку

Если пользователю необходимо поработать с уже существующим файлом,
то этот документ (файл, соответствующий документу) необходимо открыть.
Для этого можно использовать команду Открыть из меню Файл или просто
щелкнуть на кнопке Открыть (вторая слева кнопка на панели инструментов
"Стандартная").   При   этом   откроется   другое   диалоговое   окно,   абсолютно
похожее   на   описанное   окно   сохранения,   но   называющееся,   естественно.
Открытие документа и имеющее другие характеристики текстовых полей, а
также кнопку Открыть.
Для документа, которому уже было присвоено имя, его сохранение после
редактирования   или   в   процессе   работы   (периодически)   осуществляется
активацией   кнопки  Сохранить  на   панели   инструментов   "Стандартная"
(третья кнопка слева). При этом сохранение будет произведено под тем же
именем и в той же папке, где до внесения
изменений   хранился   документ.   При   необходимости   изменить   имя   и   место
хранения   документа   следует   использовать   описанную   уже   команду
Сохранить как ... из меню Файл.
При   работе   с   несколькими   документами   одновременно   можно   либо
открыть окна этих документов и одновременно расположить их на экране,
уменьшив   соответственно   в   размере,   либо   поочередно   активизировать
документ   за   документом   щелчком   клавиши   мыши   на   соответствующей
документу кнопке на Панели задач Windows. He следует только открывать
одновременно два файла с одним и тем же именем: один с дискеты другой  с жесткого   диска.   Word   сразу   сообщит   об   ошибке,   с   которой   он   не   может
справиться.
Запомните!
Создание нового документа.
Для создания нового документа следует в меню Файл выбрать
команду  Создать.  В   открывшемся   диалоговом   окне  (рис.   14)
выбрать сначала вкладыш, а затем шаблон, на основе которого будет
создан   документ,   после   чего  щелкнуть   кнопку  OK.   Шаблоны
документов   Microsoft   Word  имеют   расширение  dot  и   значки   на   рис.   12.
Обычные  документы  создаются  на  основе  шаблона  Новый документ.  Для
создания  документа   на   основе   шаблона  Новый   документ  используется
кнопка
.
Открытие документа.
Для открытия существующего документа необходимо в меню Файл
выбрать команду  Открыть  или щелкнуть кнопку
, после чего
откроется диалоговое окно  Открытие документа. В поле  Папка
выбирается диск, на котором находится нужный документ. В поле, которое
расположен  ниже, выбрать (двойным  щелчком) папку  с документом  и сам
документ.
Сохранение документа.
Для сохранности документа необходимо вызывать команду  Сохранить
меню Файл или щелкнуть кнопку
.
При   первом   сохранении   появится   диалоговое   окно  Сохранение
документа  (рис.   16).   В   поле  Папка  следует   выбрать   диск,   в   поле, расположенном ниже – папку, в которой необходимо сохранить документ. В
поле Тип файла – формат, в котором будет сохранен
документ. В поле Имя файла – ввести имя файла документа и нажать кнопку
Сохранить.
При повторном сохранении диалоговое окно Сохранение документа не
выводится,   документ   автоматически   сохраняется   в   том   же  файле.   Чтобы
сохранить документ под другим именем или в другой папке, следует в меню
Файл  выбрать   команду  Сохранить   как,
 после  чего   появляется   окно
Сохранение документа.
Закрытие документа.
Для   закрытия   документа   необходимо   выбрать   в   меню  Файл  команду
Закрыть или окнащелкнуть кнопку  документа.
Редактирование текста
Редактирование   документа   подразумевает,   прежде   всего,   внесение
исправлений, необходимых для устранения ошибок ввода текстового файла.
При   исправлениях,   касающихся   отдельных   символов,   это   большей   частью
делается с помощью клавиатуры. Что касается исправлений, относящихся к
фрагментам информации большего объема (слова, строки, предложения или
целые  абзацы  и  даже   разделы  документа), то  это  удобней  и  рациональней
делать с помощью инструментария Word и команд, содержащихся в разделах
меню.
Для  удаления  слова   (или   его   части)   или   большего   текстового   блока
(группа   слов,   строка,   абзац)   необходимо   этот   блок   выделить.   Для   этого
достаточно установить курсор мыши в начало выделяемого блока и нажать
левую   клавишу   мыши.   Затем,   удерживая   клавишу   нажатой,   переместить
курсор в конец выделяемого блока  выделяемый  текст окрасится черным
цветом.   После   этого   клавишу   мыши   можно   отпустить.   Если   необходимо
выделить   строку,  то   достаточно   поместить   курсор   мыши   в   начало   строки
(курсор при этом превращается в указатель в виде стрелки) и щелкнуть левой
клавишей мыши  нужная строка выделится, окрашиваясь черным цветом.
Выделенный   блок   информации   может   быть   удален   либо   нажатием
клавиши  Delete  на клавиатуре, либо с использованием команды  Удалить  из
меню  Правка.  Этот   блок   удаляется   и   при   нажатии   клавиши  Пробел
клавиатуры. Если выделенный блок имеется в виду в дальнейшем гденибудь
использовать   (в   этом   или   другом   документе),   удалить   его   из   текстового
массива   нужно   с   помощью   кнопки  Удалить   в  буфер  (изображающей
ножницы)  Стандартной   панели   инструментов  Word  или   выполнением
команды  Вырезать  из   меню  Правка.   Далее   из   буфера   этот   фрагмент
документа может быть помещен либо в другое место этого же документа,
либо в любую часть другого документа, либо сохранен в отдельном файле для
какихлибо будущих применений. После   выделения   текста,   требующего   замены   какимлибо   другим
текстовым   фрагментом,   можно   после   выделения   не   производить   отдельно
операции   удаления,   а   прямо   начинать   набор   нового   текста      выделенный
ненужный   блок  тут   же   будет   удален,  и   очистится   место   для   ввода   новой
информации.
Для   отмены   последней   операции   редактирования   необходимо   в   меню
Правка  выбрать   команду  Отменить   …  или   щелкнуть   кнопку
.
рядомЕсли   щелкнуть   на   стрелке     с   этой   кнопкой,   то   откроется   список
операций, выполненных в текущем сеансе. Щелкнув на имени одной операции,
можно отменить ее и все операции выполненные после нее.
Чтобы   вернуть   последнюю   отмененную   операцию,   следует   в   меню
Правка  выбрать   команду  Повторить   …  или   щелкнуть   кнопку
.   Для
просмотра списка отмененных операций следует щелкнуть на стрелке  рядом
с этой кнопкой.
В Microsoft Word существует буфер обмена на 12 ячеек, с помощью которого
можно копировать фрагменты таблицы не только в пределах Word но и в
другие   приложения,   например,   в   Microsoft   Excel.   Для   выведения   панели
буфера обмена необходимо в меню  Вид  выбрать   Панели инструментов,
потом  Буфер обмена. Для копирования фрагмента в буфер его необходимо
выделить и клацнуть по  кнопке
. Для вставки фрагмента из буфера (в
позицию курсора) необходимо клацнуть по значку фрагмента. Например, если
. Для
фрагмент скопирован из Microsoft Word, то он будет иметь значок
вставки всех фрагментов из буфера одновременно используется кнопка
.
.   При   копировании   двух
Для   очистки   буфера   следует   нажать   кнопку
фрагментов подряд панель Буфер обмена появляется автоматически.
Кроме   всего   вышеописанного   в  Word  предусмотрена   возможность   поиска
нужного   фрагмента   текста   (символа,   слова,   фразы)   для   последующего
редактирования и даже автоматической замены найденного фрагмента на его
новую   редакцию.   Эта   процедура   осуществляется   командами  Найти   и
Заменить  в  меню  Правка.  Если   осуществляется   только   поиск  (замена   не
требуется),   то   используется   только   команда  Найти.  При   ее   активизации
открывается  окно   Найти,
 имеющее   текстовое   поле   для   описания
отыскиваемого фрагмента. Кроме того, здесь указывается направление поиска
(вперед,   назад,   везде),   а   также   другие   известные   пользователю   атрибуты
искомого   блока   (шрифт,   язык,   регистр   и   т.п.),   после   чего   необходимо
щелкнуть   на   кнопке   окна  Найти  далее.
 Если   пользователь   не   имеет
подробных сведений об атрибутах искомого текста, достаточно задать лишь
описание фрагмента в текстовом поле окна. Команды Найти и Заменить, в
принципе,   взаимосвязаны.   Если   пользователь   после   отыскания   нужного
фрагмента   принимает   решение   об   автоматической   замене   найденного фрагмента на новую его редакцию, достаточно в окне  Найти  щелкнуть на
кнопке Заменить, и откроется диалоговое окно Заменить (рис. 18). Это окно
можно открыть и самостоятельно (не из окна  Найти),  активизируя команду
Заменить  в меню  Правка.  Диалоговое окно  Заменить  отличается от окна
Найти  лишь   наличием   дополнительного   текстового   поля  "Заменить   на",
куда помещается новая редакция фрагмента. Следует также иметь в виду, что
при задании образца (как отыскиваемого, так и замещающего) необходимо
внимательно следить за правильностью записи, так как программа отыскивает
фрагмент на основе полного семантического соответствия (по абсолютному
совпадению).
Форматирование текста
Различные   процедуры   форматирования   документа   осуществляются   с
использованием   команд   меню  Формат  и   кнопок  Панели   инструментов
"Форматирование" текстового редактора Word.
Выравнивание строк проще всего осуществить, щелкнув мышью одной из
четырех кнопок на  Панели инструментов  "Форматирование": По левому
краю, По центру, По правому краю,  По ширине.  При  этом  произойдет
выравнивание всех строк того абзаца, в пределах которого находится курсор.
Если необходимо таким образом отформатировать определенный фрагмент
текста, больший, чем абзац, то перед использованием какойлибо из указанных
кнопок   необходимо   выделить   этот   фрагмент.   Выравнивание   можно
произвести   с   использованием   команды  Табуляция...
 В
появляющемся при этом диалоговом окне  Табуляция  необходимо выбрать
(щелкнув мышью на соответствующей точке) нужный способ выравнивания.
 меню  Формат.
Изменение величины отступа для абзаца можно осуществить с помощью
кнопок  Уменьшить   отступ   и   Увеличить   отступ  Панели   инструментов
"Форматирование" При этом уменьшение или увеличение величины отступа
производится ступенчато  на величину исходной позиции табуляции. Если же
необходимо установить какуюлибо конкретную величину отступа, то нужно
использовать   упоминавшуюся   команду  Табуляция  меню  Формат  и
установить в текстовом поле Позиции табуляции открывшегося диалогового
окна требуемую величину табуляции.
Размещение  текста на странице в несколько столбцов (колонок) часто
требуется для особого оформления документа. Это может быть, в частности,
страница   журнала   или   газеты.  Для   размещения   текста   на   странице   в  виде
колонок   следует   выполнить   команду   Колонки...   меню   Формат      при   этом
открывается   диалоговое   окно   Колонки,   в   котором   легко   выбираются   все
параметры такого форматирования текста. Изменение   шрифтового   оформления   может   быть   легко   осуществлено
либо   непосредственно   с  Панели   инструментов  "Форматирование"
(выбором типа и размера  шрифта в соответствующих окнах списков) или с
помощью команды Шрифт... меню Формат. В последнем случае открывается
соответствующее диалоговое окно Шрифт, имеющее две вкладки  Шрифт и
Интервал,  предоставляющее   пользователю   широкие   возможности   по
изменению   не   только   типа   шрифта   и   его   размера,   но   также   по   созданию
верхних,   нижних   индексов   символов,   изменению   расстояния   между
символами в слове, строке или другом выделенном фрагменте текста и ряд
других функций форматирования. Так, например, при желании "напечатать"
слово   "в   разрядку"   (символы   последовательно   чередуются   с   пробелами)
достаточно установить курсор на этом слове и в упомянули диалоговом окне
во вкладке Интервал выбрать опцию Разреженный.
Такие   функции   шрифтового   оформления,   как   выделение   жирным   или
курсивом, или подчеркиванием (или одновременно любыми двумя или всеми
указанными   видами),   для   выделенного   фрагмента   текста   достигаются
 (Полужирный,  Курсив,
активизацией   соответствующих   кнопок
Подчеркнутый) на Панели инструментов "Форматирование".
Автоматическое   создание   маркированных   и   нумерованных   списков
можно выполнить с помощью команды  Список...  в меню  Формат,  выбрав в
 нужную   вкладку
открывающемся   диалоговом   окне
(Маркированный,
 а   также
  Нумерованный,
необходимый вид маркера или тип нумерации списка. Это же
можно   сделать   и   непосредственно   соответствующими   кнопками
(Нумерованный список, Маркированный список). Панели инструментов
  Многоуровневый),
 Список "Форматирование", однако следует иметь в виду, что в этом случае тип
маркера   или   нумерации   будет   выбран   по   умолчанию,   а   для   их   изменения
необходимо   обратиться   к   описанной   команде  Список....  Изменение
межстрочных расстояний в абзацах текста достигается с помощью команды
Абзац... в меню Формат.
Открывающееся при этом диалоговое окно  Абзац    имеет две вкладки:
Отступы и интервалы и Положение на странице.
Вкладка  Отступы   и   интервалы  содержит   обширный   инструментарий
для   изменения   параметров   текстового   блока   выделенного   фрагмента
документа: отступы строк (слева, справа), величины интервалов перед и после
выделенного   фрагмента,  межстрочного   интервала  (одинарный,  полуторный,
двойной   или   точно   установленной   величины).   Для   установления   нужной
величины   интервала   в   абзаце   достаточно   перед   обращением   к   указанной
команде   установить   курсор   в   пределах   обрабатываемого   абзаца,   а   после
необходимого   выбора   в   описанном   диалоговом   окне   щелкнуть   на   кнопке
<ОК>.  Это   же   окно   позволяет   произвести   описанное   ранее   выравнивание
текста   (еще   один   инструмент   выравнивания),   а   также   перейти   в   окно
Табуляция.
Вкладка
 Абзац...
предоставляет   различные   возможности   по   разбивке   текста   на   страницы
(запрет   или   разрешение   "висячих   строк"      то   есть   одиночных   строк,
остающихся на предыдущей  странице или преходящих на новую  страницу:
разрешать или нет разрывать абзац и т.д.).
 Положение   на   странице
 диалогового   окна Обрамление   и   заливка  фрагмента   текста   позволяет   особым   образом
выделить   важную   часть   документа:   заключить   его   в   рамку,   снабдить   эту
рамку тенью, "залить" фоновым узором, в том числе и определенного цвета.
Для осуществления этих действий достаточно после выделения необходимого
фрагмента текста активизировать команду Обрамление и заливка... в меню
Формат и в появившемся диалоговом окне произвести с использованием двух
вкладок  Обрамление и Заливка  выбор   нужных   опций.   При   этом   ясность
предлагаемых этим окном "услуг" не требует дополнительных пояснений по
использованию этих функций форматирования.
Практически   все   функции   обрамления   и   заливки   (за   исключением
цветового   оформления)   могут   быть   выполнены   также   с   помощью
соответствующего инструментария  Панели инструментов  "Обрамление и
заливка" окон списка Тип линии и Узор, а также ряда кнопок, позволяющих
выбрать необходимое обрамление (полное или частичное).
Полезной может оказаться предоставляемая Word возможность пометить
цветом   (как   цветным   маркером)   любую   часть   текста.   Для   этого,   выделив
нужный   фрагмент   текста,   достаточно   щелкнуть   на   кнопкемаркере
Выделение   цветом   Панели   инструментов  "Форматирование".   При
желании можно выбрать нужный цвет из предоставляемой маркером палитры.
Эта палитра раскрывается при щелчке мышкой на кнопке со стрелкой  справа
от маркера. Работу с маркером можно производить и в обратном порядке:
сначала щелкнуть на нем мышкой, затем, после превращения указателя мыши
в "маркер", пометить этим маркером нужный фрагмент текста  он тут же
окрасится выбранным цветом.
Оформление страницы с текстом
Процедура   оформления   страницы   документа   включает   в   себя   такие
действия, как: установление размера бумаги, ориентация страницы (книжная
или альбомная  т. е. размещение строк вдоль короткой или длинной сторон
листа), определение размеров полей (левого, правого, верхнего и нижнего),
отступы   от   нижнего   и   верхнего   колонтитулов   (если   они   есть),   способ
вертикального   выравнивания   текста  (по   верхнему   краю,   по   центру   или   по
высоте листа), различение колонтитулов для четных и нечетных (или отдельно
для первой) страниц.
 в   меню  Файл.
Все   эти   действия   выполняются   с   помощью   команды  Параметры
страницы...
 Появляющееся   при   этом   диалоговое   окно
Параметры   страницы  имеет   четыре   вкладки  (Поля,   Размер   бумаги,
Источник   бумаги,   Макет),  которые   с   полной   ясностью   обеспечивают
пользователю возможность выполнения всех необходимых действий.
К   действиям   по   оформлению   страницы   документа   относится   также
вставка номеров страниц    с помощью команды  Номера страниц...  в меню
Вставка. Эта команда с использованием открывающегося при ее выполнении диалогового  окна  Номера страниц    дает возможность  не только вставить
номера страниц, но и задать их положение и выравнивание на странице. Здесь
при   активизации   кнопки  Формат...  можно   также   получить   доступ   к   еще
одному   диалоговому   окну,   в   котором   пользователь   при   желании
устанавливает, с какого номера страницы нужно начать нумерацию, а также
формат нумерации (арабские или римские цифры, строчные или прописные
латинские буквы).
Если оформление страницы требует вставки сносок, то это делается в
меню  Вставка  командой  Сноска....  при этом открывается диалоговое окно
Сноски,   в   котором   пользователь   производит   оформление   всех   требуемых
параметров для задуманных сносок, включая тип сноски (внизу страницы, в
конце документа) и вид нумерации сносок, а также ряд других параметров,
вплоть до выбора любого символа для обозначения сноски.
При   необходимости   оформления   колонтитулов   страниц   это   можно
произвести из меню  Вид  командой  Колонтитулы.  При этом пользователю
предоставляется инструмент (выделенное рабочее поле и специальная панель
инструментов)   для   формирования   нижнего   и   верхнего   колонтитулов
страницы.
Если оформление страниц текста требует по ряду причин организации
разрывов  в   текстовом   файле   (например,   начать   какуюто   часть   с   новой
страницы), то нет необходимости несчетное число раз нажимать клавишу  ,
чтобы организовать пустые строки.
Обратившись к команде  Разрыв... в  меню  Вставка  и получив "в руки"
диалоговое   окно  Разрыв,  пользователь   имеет   возможность   установить   все
требуемые параметры такого разрыва. Использование и создание стилей оформления текста
Очень   часто   приходится   работать   с   документами   определенного   типа,
например, с отчетами, деловыми письмами, календарями, приглашениями и
т.д. Документы одного типа обычно имеют сходные элементы: одинаковые
фрагменты   текста,   сходный   стиль   оформления   (размер   и   тип   шрифта
заголовков   различных   разделов,   расположение   их   на   станице),   требуют
специфического набора пиктограмм панелей инструментов и т.д. Текстовый
редактор Word позволяет упростить подготовку нового документа, предлагая
для него специальную заготовку   шаблон. Шаблон  это служебный файл
текстового   редактора   Word,   содержащий   всевозможную   информацию   о
структуре   и   оформлении   документов   конкретного   типа:   фрагменты
стандартного   текста,   графические   объекты,   стили   и   т.д.   В   комплекте
Windows имеются готовые шаблоны для документов общего типа (Normal),
для расписаний встреч, факсов, резюме, сертификатов и т.д.
Существует два типа стилей оформления: стиль абзаца, определяющий
основные   параметры   формата   (шрифт,   его   стиль   и   размер,   способ
выравнивания   строк,   межстрочное   расстояние   и   т.д.),   и   стиль   символов,
определяющий шрифт, начертание, размер шрифта.
(первое   слева)
Можно   применить   (присвоить)   определенный   стиль   к   некоторому
элементу документа. Проще всего  это сделать, непосредственно используя
 Панели   инструментов
окно   списка   стилей
"Форматирование".  При щелчке мышкой на кнопке со стрелкой в правой
части окна стилей пользователю предоставляется полный список всех стилей,
используемых   в   открытом   документе.   Установив   текстовый   курсор   в
выбранном  абзаце  и  выбрав из  списка   нужный  стиль (щелкнув  мышкой  на
выбранном стиле), пользователь присваивает этому абзацу статус выбранного
стиля, и Word преобразует этот абзац к его новому стилевому статусу.
Форматирование текста – процесс установления параметров фрагмента
текста, которые определяют внешний вид текста в этом фрагменте. Перед
изменением параметров фрагмент текста следует выделить. Если фрагмент текста не будет выделен, то изменяться будут
текущие   параметры   (параметры   текста,
который будет вводиться с текущей позиции).
Изменение регистра символов.
Для   изменения   регистра   символов   в
набранном   тексте   необходимо   выделить
фрагмент   текста   и   в   меню  Формат  выбрать
команду  Регистр.  В  появившемся  диалоговом
окне (рис. 25) следует выбрать один из следующих переключателей:
Как   в   предложениях  –   увеличить   первую   букву   первого   слова
предложения;
Рис. 25
верхний регистр;
все строчные – установить все буквы фрагмента в нижний регистр;
все прописные – установить все буквы фрагмента в верхний регистр;
начинать   с   прописных   –  установить   первые   буквы   каждого   слова   в
изменить регистр – заменить буквы верхнего регистра буквами нижнего
регистра и наоборот.
Форматирование абзацев.
Для   установления   параметров   абзаца   используется   команда  Абзац  из
меню  Формат.  После   выбора   этой   команды   появляется   диалоговое  окно
Абзац  (рис.   26).   Для   установления   абзацных   отступов   и   интервалов
необходимо выбрать вкладыш Отступы и интервалы.
В поле Выравнивание устанавливается способ выравнивания абзаца:
По левому краю – абзац выравнивается по левому полю страницы;
По центру – абзац центрируется между левым и правым полем страницы;
По правому краю – абзац выравнивается по правому полю страницы;
По ширине – абзац выравнивается по обеим полям страницы.
В полях слева и справа устанавливаются расстояния от левого и правого
полей до границ абзаца. поле первая срока – вид отступа первой строки абзаца:
(нет) – отступ отсутствует;
Отступ – красная строка, расстояние указывается в поле на;
Выступ – отрицательный отступ, расстояние указывается в поле на.
В   полях  перед  и  после   –  расстояния   соответственно   перед   первой
строкой абзаца и после последней строки абзаца.
В поле междустрочный – интервал между строками внутри абзаца:
Одинарный – интервал, стандартный для данного типа шрифта;
Полуторный – интервал в 1,5 раза больше стандартного;
Двойной – интервал в 2 раза больше стандартного;
Минимум – интервал не менее указанного в поле значение;
Точно – интервал, равный указанному в поле значение;
Множитель   –
 интервал,
  равный   стандартному,
умноженному на значение, указанное в поле значение;
Устанавливать тип выравнивания можно также с помощью кнопок
На   горизонтальной   координатной   линейке   (рис.24)   находятся:   маркер
первой строки (1), маркер левой (2) и правой (3) границ абзаца.
Перетягивая   их   с   помощью   мыши,   можно   изменять   соответствующие
параметры абзаца.
Нумерация страниц.
Для   вставки   номеров   страниц   необходимо   вызывать   команду  Номера
страниц меню Вставка, которая вызывает окно Номера страниц
В поле Положение следует выбрать расположение номера на странице: Вверху страницы – номер страницы располагается вверху (вставляется в
верхний колонтитул);
Внизу страницы – номер страницы располагается внизу (вставляется в
нижний колонтитул).
В поле  Выравнивание –  расположение номера страницы относительно
полей страницы:
Слева – номер страницы располагается у левого края страницы;
От центра – номер страницы располагается по центру страницы;
Справа – номер страницы располагается у правого края страницы;
Внутри  – номер страницы располагается с внутреннего края страницы
(доступен, если документ имеет зеркальные поля);
Снаружи  –  номер   страницы  располагается   у  внешнего   края  страницы
(доступен, если документ имеет зеркальные поля).
Если снять флажок  Номер на первой странице, то на первой странице
номер не будет проставлен.
Кнопка  Формат  вызывает диалоговое окно  Формат номера страницы
(рис. 38), в котором задается формат нумерации. В поле  Формат номера
выбирается тип нумерации (арабские или римские цифры, буквы латинского
алфавита).
В рамке Нумерация страниц устанавливается начало нумерации:
продолжить – нумерация страниц текущего раздела начинается с числа,
следующего за номером последней страницы предыдущего раздела;
начать с – нумерация начинается с числа, указанного в поле справа.
Если   включить   флажок  Включить   номер   главы,  к   номеру   страницы
будет добавлен номер главы или раздела документа. В поле  начинается со
стиля  необходимо   указать,   какой   стиль   форматирования   отвечает   уровню
глав, номера которых будут использованы. Можно выбрать один из стилей
заголовков  Заголовок1...   Заголовок9.
 В   поле  разделитель  задается
разделитель   между   номером   страницы   и   номером   главы.   Установив   все
параметры, следует щелкнуть  OK, после чего снова появится окно  Номера
страниц.  Здесь также необходимо щелкнуть  OK  и все страницы документа
будут пронумерованы. Установление колонтитулов.
Колонтитул – текст или рисунок, который печатается внизу или вверху
каждой   страницы   документа.   В   колонтитуле   обычно   размещают   номера
страниц, название книги или текущей главы. В зависимости от расположения
(в верхнем или в нижнем поле страницы) колонтитулы бывают верхними или
нижними. Текст, введенный в колонтитул,
форматируется как обычный текст.
Для создания колонтитулов следует выбрать команду  Колонтитулы  в
меню  Вид.  При этом происходит автоматический переход в режим экрана
Разметка   страниц,
 так   как   в   режиме  Обычный  колонтитулы   не
отображаются. На экране появляется панель инструментов Колонтитулы
Для перехода из поля верхнего колонтитула в поле нижнего колонтитула
и обратно используется кнопка
Контрольные вопросы:
1. Какие текстовые редакторы Вы знаете?
2. Как установить параметры документа
3. Что такое абзац?
4. Что такое форматирование документа?
5. Что  такое колонтитул, как создать колонтитул?
6. Как пронумеровать страницы документа?
7. Как просмотреть весь документ?
8. Как создать список?
9. Какие бывают типы списков?

file_name: Лекция 3.doc

intro:
Текстовый редактор – это программное средство, служащее для подготовки текстовых документов. Элементами рабочего окна текстового редактора Word являются: строка меню, строка состояния, кнопки закрытия и изменения размеров окна, полосы прокрутки, линейки, панели инструментов. Богатый набор инструментария Word, представленный в нескольких панелях инструментов, дублирует многие из команд, содержащихся в каждом
разделе меню.

title: Лекция по информатике:Текстовый редактор Word: основные понятия и приемы работы с документами


extracted_text:
План урока
                                                 по технологии парикмахерских услуг
Преподаватель:  Приходько Тамара Петровна
Специальность: парикмахерское искусство
Группа:3Пд9
Тема программы:  Химическая завивка волос
Тема урока: Разновидности химической завивки волос
Тип урока: Комбинированный
Цель урока,
                                    его воспитательные и развивающие задачи:
1. По итогам урока будут уметь (Кα≥0,7) классифицировать разновидности химических завивок,
характеризовать технологические особенности  их выполнения
 обосновывать применение препаратов для химической завивки волос различными способами;
 объяснять технологический процесс завивки волос(«близнецы», прикорневая, «детская»).
организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
2. В ходе урока создавать организационно – педагогические условия, содействующие формированию общих
компетенций:
 использовать информационно –коммуникативные технологии в профессиональной деятельности (ОК 5);

профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество (ОК 2).

интерес (ОК 1)

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. (ОК 3) Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения

профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4)


(ОК 7)
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. (ОК 6)
Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчинённых) за результат выполнения заданий.
Методическая цель урока: Развитие активной памяти обучающихся на уроках дисциплины
Технология парикмахерских услуг по теме:Химическая завивка волос.
Материальнодидактическое оснащение урока
Наглядные пособия, дидактические материалы:
натуральные образцы препаратов для завивки волос, инструменты для химической завивки волос,
пряди натуральных  волос накрученных на коклюшки различными способами, маникенголовы с
натуральными волосами.
Технические средства оснащения:
ПК, плазменная панель. Ход урока
Методические особенности и краткие указания по
проведению этапа урока
Примечания
Структурный
Элемент
(этап) урока
2
Организационная
часть
я
м
е
р
в

е
о
н
р
е
м
и
р
П

н
и
м

t

3

2
а
п
а
т
э
Учеб
но
позна
вател
ьная
деяте
льнос
ть
Сообщение темы и цели урока
   3
d1
обуча
ющих
ся на
4
α 0 Проверить   явку   обучающихся,   готовность   к
5
уроку,
6
 отметить явку в журнале.
 Время: 2 минуты
Спроецировать на экран слайд №1 (тема и цель
урока) Обратить особое внимание
обучающихся на целевую установку урока
Время: 3 минуты
Раздать оценочную
ведомость (прил.А)
обучающимся и объяснить
принцип работы с ней. 10 α 2
Актуализация опорных знаний
по   изученному   материалу
дисциплин:
«Технология   парикмахерских
услуг»,
«Материаловедение»,
«Основы   физиологии   кожи   и
волос».
1.Какие
  подготовительные   работы
выполняются   перед   химической   завивкой
волос?
2  Перечислите инструменты и
приспособления, применяемые для
выполнения химической завивки волос.
3 Охарактеризуйте составы для фиксации
химической завивки волос.
4 Вопрос к слайду №3 Какой способ
химической завивки изображён на фото?
5 В какой последовательности следует
накручивать волосы при выполнении
классической  химической завивки прямым
способом? обоснуйте ответ.
Фронтальный опрос
оценивается знаком «+»
или  «  » в оценочной
ведомости.

На панеле спроицирован
слайд  фото химической
завивки волос
Самостоятельная
обучающихся
задания
  работа
–   ответы   на
10
α 2

).
Время: 10 минут
Выдать обучающимся задания и методические
рекомендации     для   самостоятельной   работы
(прил.Б,
  Объяснить   правила   и
последовательность выполнения задания
 выполнение задания

(время  – 1 мин);
  контроль  выполнения   задания   (на   экране
спроэцированы эталоны ответов)1 мин.
 занесение оценок в оценочную ведомость.
Время: 10 минут
 взаимоконтроль  выполнения   задания
Оценивается знаком «+»
или  «  » в оценочной
ведомости. Работа   с   обучающимися   по
изучению новой темы:
2
объяснение   новых   фактов   и
выполнение заданий по теме:
Разновидности
завивки волос
химической

Объяснение   преподавателя
технология
химической
«детская», «близнецы».

выполнение
волос

завивки
d1
4
d1
3

15
α 2

20
4
d1

5

Спроецировать на экран слайд с проблемной
ситуацией
(приложениеГ)
Предложить обучающимся решить проблему 5
мин; (работа в малых группах по 2 человека).
Выслушать   ответы   представителей   групп,
предложить
  прослушать   объяснение   преподавателя   и
проверить   свои   ответы,
  посмотреть
практический   показ   выполнения   химической
завивки волос на маникенголове, предложить
повторить   прикорневую   накрутку   волос   10
мин.
Время: 15 минут
6
Группа   разделена   на
подгруппы по 2 человека
Оценивается знаком «+»
или  «  » в оценочной
ведомости.
Перерыв 5 мин.

Д
Выдать обучающимся информационный   лист
(Приложение
).
Спроецировать   его   на   экран.   Объяснение
преподавателя   с   практическим   показом
технологии   выполнения   химической   завивки
«детская»,
  Предложить
обучающимся   показать   на   прядке   волос
технологию накручивания коклюшек техникой
«близнецы»
  Спроецировать на экран химическую завивку
  «близнецы».

На
частично
химические
«Детская», «Близнецы»
манекенголовах
накручены
завивки Проверка   качеств   усвоения
изучаемого материала

7
d1
2
3
 7
4
d1
Анализ   итогов  урока
Выдача домашнего задания
d1

2
волос                    «детская», другим способом.
3 мин.
Выдать задание (Приложение В)
Время выполнения задания –(4 мин)
Проверка   качества   выполнения   задания(2
мин)
Внесение   оценок   в   оценочную   ведомость.
(1мин)
5
Беседа с обучающимися.
Вопросы:
Каким   способом   рекомендуется   накручивать
длинные волосы на коклюшку?
Сможете   ли   вы   самостоятельно   выполнить
подобные завивки волос?
Кому   рекомендуется   химическая   завивка
волос «детская»?
Задание на дом:
Заполните таблицы №1 (Приложение Е)
6

file_name: План урока.docx

intro:
Основной дидактической единицей учебного процесса уже более 500 лет
является урок. За столетия многое изменилось, но урок остаётся сегодня
основой формой обучения (тем более это касается нашего учреждения, т.к.
мы обучаем детей-инвалидов, и такие виды учебных занятий, как лекция и
семинар в чистом виде, не совсем приемлемы для наших студентов). Однако
в условиях преобразований, происходящих в современном образовании,
понятие «урок» нуждается в новом Методологическом наполнении. И какие
бы инновации не вводились, именно на уроке встречаются главные
участники образовательного процесса: преподаватель и обучающийся.

технология

group: Дисциплины

title: План урока     по МДК 01.01 «Технология парикмахерских услуг»


extracted_text:
Bwxrrt opr.•tHa
Ha ypoxe ar-rr'J1¼icxort o         6
RJracce << Crosses and Zeroes

Ypox—azxropzžza — ero 0ÄHa
opražzzaar.zzz yrae6Ho—Z03HaaareÄBR0i aegre,.rrsaocnz
ygauzxcz. Taxoi J.pox zcrronsayercz 0606ueHZR z  äHaHZi. B no xe apeMR
waxze ypoxz coaepxazt öJreMeHZ'b1  z zrpoB0i
aegwe,rzsžzocztz, a waxxe Recer apxo asrpaxe1-1Hyn
GMOr.tZOHaJZBHJ.m oxpacxy. Ypox—azxropzžza conepexzgaHIRM,
aaecs ytzauzecg no,rryrzanw B03MOXHOCZ½ car•soyztaepxael-zza
z cažaoygaxežzzg.
azxztopzl-zsr crroc06cTBynrr paaazrrzn
c006paazreJIBHocrz,aaxoa— tZZBOCTZ, ryz6xocrz 2ŒnzneHZR,
•rorzxz.ÄaHHb1ž rzrr azxropzz-zsr Monzaar.zzn x zayraeazn
rrpeÄMe rra.
 ypoxa: yve6Hag—pacztzpežzze
aaažzzž,•

Meaty •
Bcrrymrreaze Beamer'0.• Good morning, boys !
Good
morning, girls !
I am glad to see you. I hope, you are fine. Today we
will play the game "CROSSES AND ZEROES". Please, devide into 2 groups
and choose the captains.
Now, when we have 2 groups, look at the blackboard.
You can see the table for our game. You can open one of the squares of the
table and have the task to do. Both groups do the task and we decide what group
is the best. Then we put the "zero" or the "cross" into the
square. At the end of our lesson we will count the "crosses" and
"zeroes" and will name the winner of our game.
1 . Transla
ter.
Ra*Ã0i
xoMaHÃe          Hecxonsxo  Ha pyccxoM
aH11J1¼iCXOM
x5b1xe.        ÃOJI*HSI npaB¼J1bH0 nepegecmn .
"Crosses"
1.       651  xowe,rr
aažzgztscz?
2.       You have to
keep your room tidy!
3.       Are you mad
about music? 4 . 5T0 He  !
"Zeroes "
1.
You
can use the  room but you must get permission to invite
friends or have parties.
2.
Rax
or-la asrr',rraazr?
3.
Would
you like me to wrap it?
4
,Äepxy napz,eno cxytZH0, xozwa   acerwa rzpozrpsraaezzs.
2. R0Hxypc
xarzzraH0B.

Ra*Ä0MY
xanwraHY no ovepeaz aaaanr no Borzpocy, caoervo poaa 6Jrzg—ROHxypc.
1. The little old woman has 12
children. Some short, some long, some hot, some cold. What is it?
2. What has a face, but no head
and hands, but no fingers.
What is it?
3.
A
striped horse?
4 . The smallest part of the UK?
5.
The
author of the book "Around the Would in 80 Days"
6.
The
most popular band from England.
3. Rero 6s:crrpee
paczzzøpyer cnoao? (SCRAPBLE)
Change the letter order and write
the words correctly.
1. GUAGELAN - (LANGUAGE)
2.  LISENG
- (ENGLISH)
4 . Texcr Ha ayazpoaaHze. ROMaHÄS1
Ä0,rrxHsr rrpocnyztars nexctr z npaBZJZBHoe Haggai-zze zrvps:.
I will describe different sport games, you have to name them.
1.     It is game
of two players. Each of them starts with sixteen different playing pieces to
move on a boad. The aim is to move your pieces so that your opponent 's king
will be taken.
2.
It
is a game between 2 teams of 11 players. Players kick a ball around a field
trying to score a goal. The team with the most points wins. This game is a very
popular in our country and all over the world.
5. Questions.  aaaaewcg Borzpoc. RTO
6s:crpee aaew  orgew, T0MY aacqwrsrgaercg 6asmrr. B xol-zr.xe
enorvo xoaxypca asrzrpsrgaer na ROMaHÄa, xoropaa aaew 60,rrszze
 OTBerOB.
Every group has to give the correct answer as fast as possible.
1.

If a
boy can be a nephew, what can a girl be?
2.  What kind
of a letter begins every sentence?
3.  The plural
of "house" is spelled How do you spell the plural
of "mouse" ?
4 . Lemons and bananas are
both fruits. What else they have in ?
5.
Spell
the wold that begins with "1" and means the opposite of
"dark".
6.   Which comes
from a plant? Cotton or wool?
7.
How
many hours in a half a day?
8.
What
is the word for more that on tooth?
9.
Which
2 letters are not pronounced in the word spelled cas tae?
10.
Is
a picnic usually held indoors or outdoors?
6.
 enan.
Dear
participants, our competition is over. I hope you 've liked our game. Your
knowledge is excellent. It is interesting to know who is the winner today. Now
we '11 count your crosses and zeroes. Let 's clap our hands ! The group
"Zeroes" has won the prize !

file_name: Викторина по англ языку в 6 классе.pdf

alt: Bwx r r t opr.•tHa Ha ypoxe ar-rr'J1¼icxor t o 6

alt: What is it? 1. A striped horse? 4

intro: Викторина "Крестики-нолики" повышает мотивацию детей к учебе, развивает сообразительность, логику, находчивость, а также учит работать в коллективе. Такие викторины очень познавательные, позволяют обобщать, и контролировать пройденный материал, а также узнавать что-то новое. Данный тип работы очень нравится детям и мотивирует их к успеху в команде.

title: Викторина по английскому языку в 6 классе


extracted_text:
Мы рады приветствовать вас в нашем небольшом, но интересном музее.  Музею
уже 50 лет, он был создан стараниями учителей и детей 4 ноября 1967 года, в
апреле   1979   года   ему   было   присвоено   имя   Героя   Советского   Союза   Андрея
Антоновича Бельгина – ученика нашей школы. Хотелось бы познакомить вас с
основными музейными экспозициями. Основное – центральное – место уделено
истории Великой Отечественной войны и Подвигу капитана Бельгина в Курской
битве. На стендах можно увидеть документы и фотографии, рассказывающие о
жизни комбата, о его подвиге и подвиге Героического бельгинского батальона.
Первая   небольшая   экспозиция   на   стенде,   созданная   руками   учеников,
рассказывает о событиях июля 43го на белгородской земле: «Бельгину не было
и двадцати трех лет, когда он стал командовать стрелковым батальоном. Он
успел   уже   повоевать   вдоволь,   был   трижды   ранен.   Сначала   батальон   занимал
оборону в районе села Никольское. Вечером 5 июля его подняли по тревоге и
бросили   на   новый   рубеж   у   села   Крутой   Лог.   Ровно   в   пять   часов   утра   враг
перешел   в   наступление.   Он   двинул   на   батальон   120   танков   и   свыше   полка
пехоты. Неравная схватка длилась 16 часов. За это время было отбито 11 атак.
Танки   шли   стеной,   разрушая   окопы,   заливая   горючей   смесью,   но   гвардейцы
Бельгина стояли насмерть. Ни один из них не покинул поле боя. Враг потерял 39
танков,   9   автомашин,   свыше   600   солдат   и   офицеров.   Комбат   умело   и   с
исключительным   хладнокровием   руководил   действиями   подчиненных,   по
телефону   отдавая   приказания   командирам   рот.   Солдаты,   воодушевленные
примером командира, дрались до последнего дыхания. Из 550 бойцов в живых
осталось   только   140.   Не   стало   в   живых   и   Бельгина.   На   исходе   20   часа   боя
Андрей Бельгин шагнул навстречу прорвавшемуся вражескому танку с крепко
зажатой   в   руке   противотанковой   гранатой…».   В   нашем   лицее   продолжается
поисковая деятельность, которую начали юные следопыты – пионеры сразу же
после войны. На стендах под стеклом вы можете увидеть результаты работы
поисковиков разных лет: каски, гильзы, осколки… Все это найдено на местах
кровопролитных   сражений   на   Дону,   Кавказе,   в   Крыму.   Позади   несколько
интересных   экспедиций   и   экскурсий,   связанных   с   именем   Бельгина:
Белгородчина, Волгоград, станица Ленинградская – родина Героя. Весной 2016
года лицеисты посетили село Кугей Азовского района, где председателем СПК
«Победа»   работает   внук   Героя   –   Андрей   Бельгин.   Мы   рады,   что   наш   музей
связывает  многолетняя  дружба  с   семьей Бельгиных, среди экспонатов  музея
есть подлинные документы и вещи, переданные семьей Героя более 30 лет назад.
Вторая экспозиция посвящена истории нашей школы, которая была основана в
далеком 1936 году. К сожалению, фотографии первого школьного здания в музее
нет,   школа   была   полностью   разрушена   зимой   1943   года   фашистами   при   их
отступлении.   Это   самые   страшные   страницы   в   летописи   школы.   По   словам местных   жителей,   прежде   чем   разрушить   здание   школы,   фашисты   в   подвале
сожгли   советского   офицера,   имя   которого   не   известно.   После   освобождения
города, горожане похоронили прах неизвестного Героя в окрестностях школы. В
планах работы музея создание филиала в подвале школы с оформлением Зала
Славы Неизвестного солдата. После войны здание школы было построено заново.
Изучению   истории   нашего   лицея   мы   уделяем   огромное   внимание,   в   течение
нескольких   лет   написано   более   десяти   исследовательских   работ.   Ежегодно
лицеисты   участвуют   с   результатами   поисковой   работы   на   краеведческих
конференциях.   На   стендах   под   стеклом   собраны   подлинные   вещи,   которые
относятся   к   истории   нашей   школы:   чернильницы   и   перьевые   ручки,   счеты   и
калька, логарифмическая линейка и советские учебники – все это уже давно
стало музейными экспонатами, но многие из нас еще помнят, как пользовались
ими в школьные годы. За 80 лет стены школы покинуло столько детей, общее
количество которых, пожалуй, невозможно и посчитать. Хотелось бы обратить
стенды, посвященные выпускникам нашего лицея: «Гордость лицея» и «Горячие
точки   планеты».   На   первом   стенде   –   фотографии   выпускников,   которые
достигли   значительных   результатов   в   различных   областях   науки,   искусства,
политики. На втором – фотографии воиновинтернационалистов, ликвидаторов
катастрофы   на   ЧАЭС.   На   стендах   под   стеклом      вещи,   переданные   музею
участниками   боевых   действий   в   Афганистане,   на   Кавказе,   а   также   их
родственниками. Многие из них подарила музею учитель нашего лицея Маскаева
Е.М.,   ее   муж   погиб   в   Чеченской   республике   в   ходе   проведения   КТО.
Самая новая экспозиция – «Не стареют душой ветераны». Она рассказывает о
ветеранах   войны   и   труда,   проживающих   в   микрорайоне   школы.   Благодаря
поддержке   ветеранской   организации   нашим   музеем   учрежден   знак   «Сокол
России», которым награждено уже более пятидесяти самых активных лицеистов.
На этом наша экскурсия по музею заканчивается, будем рады ответить на ваши
вопросы.
https://ok.ru/muzeyschool57

intro: Музей имени Героя Советского Союза - лучший школьный музей города Ростова-на-Дону по результатам смотра-конкурса Управления образования города Ростова-на-Дону в 2018 году. Данная работа - экскурсия по нашему музею, которому уже более 50 лет. Данная экскурсия - обзорная, знакомящая гостей с экспозициями музея

доп. образование детей

group: Другое

title: ЭКСКУРСИЯ ПО МУЗЕЮ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА А.А. БЕЛЬГИНА


extracted_text:
%PDF1.5
%��
16 0 obj
<< /Linearized 1 /L 72053 /H [ 712 165 ] /O 20 /E 43880 /N 7 /T 71689 >>
endobj

17 0 obj
<< /Type /XRef /Length 51 /Filter /FlateDecode /DecodeParms << /Columns 4
/Predictor 12 >> /W [ 1 2 1 ] /Index [ 16 18 ] /Info 25 0 R /Root 18 0 R /Size
34 /Prev 71690                 /ID
[] >>
stream
�
�
x cbd g`b`8
endstream
endobj

18 0 obj
<< /Pages 26 0 R /Type /Catalog >>
endobj
19 0 obj
<< /Filter /FlateDecode /S 78 /Length 87 >>
stream
�
�
� � �
x c```# #  5 A #
��� ���� �� ��
�
lf d``90
*P
�� � � ��
$ X @ q) ##{#$ # 301Fz
� �� � �
# fL
������ � �
; #@ #6j# TF
#s@H#M#
? F
�� ��
��
00#A## #G
�� g3T1## v#e�
endstream
endobj
20 0 obj
<< /Contents 21 0 R /MediaBox [ 0 0 596 843 ] /Parent 26 0 R /Resources <<
/ExtGState << /G0 27 0 R >> /Font << /F0 28 0 R >> >> /StructParents 0 /Type /Page
>>
endobj
21 0 obj
<< /Filter /FlateDecode /Length 423 >>
stream
�� � �
x T J @#| W
e+`T# (cid:127)m .»aQ(1 `
� �
\B i` a
�� � � � ��
R $ / *#
�
i $[+ Zrx 5#MW!
�� �� � �ʰ�� ?# )u Ãi
?��]
о5( fU nS###@ #H ## #p,# #y# 2#rh%
� ?��v v #D >+#?@mA ` (cid:127)p &jS rP
� ������
fd# z #
� � �� � ?���{ # k 9Q
� � ��
~ \
� � ��
� ���
��
#@= )# R=# V9
�� 幸�
� �
��
ʴ �
�� �
#
� �
�
� �
��
@@ � � ��� �
# d h#
# #xj% a S 5n
� � ο ��
~Q
��� ��
B fC ### ## V, 3 L e 4#Q ##
� � �� � � ��
�
� ���
�
###5#?p �� ���
S,N# f# =,R#K b d
� ��
�� � �ɓ
,E F
� ��� ��
3; * R# b a
�
Q >
stream
��
յ � � � ���
x {xU 7< Z ~O wv
� � �� � � �� � ����� � �� ?��VQ��
RmH \ # r = Z  "#
�
�� �� �
Z{ #R ~s #.z ~(cid:127) {
[ ^
� � �� � � �?�K
� �� �� � #9$ĉ#
? P ? w o
��
� �� �� � �
�� �
"_; # yU | \7
O * ^! }w }? F!r
� �� ��
� � ��� �� ��
� ����
� � � �
|7_ BX
N /# 3##a)9sC A $ > OM2EM* E #
g j h
�� �
�
�� �
� �� �
� �
� � � �� �
W # % XyQT wD R+F 7E ҕ #
t X@# 5
� � �
� � �� ������ �
� �� ��
i #1J ' 0 #x#p# # #b R :
% # z# "
�� � �ʳ ��� �� ��
�
�
�
,# # ?C{o# (
# 9( "[
���
�
SZD# 5
��� ��ʿ�
>#
)
O R # #h # #V# C # o _n R
� �� � �
#v
&w`#B## #/#
# # *
ƚ� � � �
���� � � ʾ �� �
���
# {'v L
+: = \s 9 #s 9##! [,#
�
?N M#eu
�
||(cid:127)8
���� � ���
�� �� ��
# #&#&# #
?x%Q#�
� ���
�
�
�
#!<# n w_ uX ӄ# F qw u #
�� ##� �� 䛷�s ?Ǒ
���� �?��'# [ * # |
� � Ν � ��� �
G
� �
#
#+ 5
� ����
L1M w #4 #u "#
� � �� ��
� �� � � �ڑ�] R # #5h #
� ��� �
� �ϓ�� ��
%r
� � � �
| #H W^#u ]Q% M#S @ # o# "]
��� � ��
??�' U
� ���
Z d 3j@
�
?�� DHϕ�
� ��
(QaQ YT) R �� �
� ʍ�
� �
3 # # S P6=### W 1# ## Y#4 ~ #P
� ��� �
� ��
Ò A{ } #
� �
2 #]LR # 5"#i { #?,G
�� ��� Ƣ �� � �
##
��
# (## #
�� �� � � �� ��� �
4
@
ǂ�� ǃ�� � �� �� � � � � �� ��� � � �
oX # E Q 6 2/ # 1
�����
2h cq.p, #
9C = # gP #
��� � �� � � � �� � �?' k # (cid:127)##M# # #}/ K# v c!
�� � �
� � � �
����
� � �
�
�
q8#0# a,# |
� �� �
#<%m n~ /Hg <{ s _I##

file_name: знакомьтесь великобритания.pdf

description:
%PDF1.5
%��
16 0 obj
<< /Linearized 1 /L 72053 /H [ 712 165 ] /O 20 /E 43880 /N 7 /T 71689 >>
endobj

17 0 obj
<< /Type /XRef /Length 51 /Filter /FlateDecode /DecodeParms << /Columns 4
/Predictor 12 >> /W [ 1 2 1 ] /Index [ 16 18 ] /Info 25 0 R /Root 18 0 R /Size
34 /Prev 71690                 /ID
[<e3dde38bd48c8fd454923d96bce96be9><e3dde38bd48c8fd454923d96bce96be9>] >>
stream
�
�
x cbd g`b`8
endstream
endobj

18 0 obj
<< /Pages 26 0 R /Type /Catalog >>
endobj
19 0 obj
<< /Filter /FlateDecode /S 78 /Length 87 >>
stream
�
�
� � �
x c```# #  5 A #
��� ���� �� ��
�
lf d``90
*P
�� � � ��
$ X @ q) ##{#$ # 301Fz
� �� � �
# fL
������ � �
; #@ #6j# TF
#s@H#M#
? F
�� ��
��
00#A## #G
��

description:
�� ���
S,N# f# =,R#K b d
� ��
�� � �ɓ
,E F
� ��� ��
3; * R# b a
�
Q <endstream
�� �� � � � ٿ�r *
� ��� � � � ���
u6 # ! 8
f \#
# LS,\?
VO6#=ِ��) z Qѓ J l ? '# G j(cid:127) ` #
� � � � ���� � � � �
endobj
22 0 obj
<< /Filter /FlateDecode /Length1 72232 /Length 40832 >>
stream
��
յ � � � ���
x {xU 7< Z ~O wv
� � �� � � �� � ����� � �� ?��VQ��
RmH \ # r = Z  "#
�
�� �� �
Z{ #R ~s #.z ~(cid:127) {
[ ^
� � �� � � �?�K
� �� �� � #9$ĉ#
? P ? w o
��
� �� �� � �
�� �
"_; # yU | \7
O * ^! }w }? F!r
� �� ��
� � ��� �� ��
� ����
� � � �
|7_ BX
N /# 3##a)9sC A $ > OM2EM* E #
g j h
�� �
�
�� �
� �� �
� �
� � � �� �
W # % XyQT wD R+F 7E ҕ #
t X@# 5
� � �
� � �� ������ �
� �� ��
i #1J ' 0 #x#p# # #b R :
% # z# "
�� � �ʳ ��� �� ��
�
�
�
,# # ?C{o# (
# 9( "[
���
�
SZD# 5
��� ��ʿ�
>#
)
O R # #h # #V# C # o _n R
� �� � �
#v
&w`#B## #/#
# # *
ƚ� � � �
���� � � ʾ �� �
���
# {'v L
+: = \s 9 #s 9##! [,#
�
?N M#eu
�
||(cid:127)8
���� � ���
�� �� ��
# #&#&# #
?x%Q#�
� ���
�
�
�
#!<# n w_ uX ӄ# F qw u #
�� ##� �� 䛷�s ?Ǒ
���� �?��'# [ * # |
� � Ν � ��� �
G
� �
#
#+ 5
� ����
L1M w #4 #u "#
� � �� ��
� �� � � �ڑ�] R # #5h #
� ��� �
� �ϓ�� ��
%r
� � � �
| #H W^#u ]Q% M#S @ # o# "]
��� � ��
??�' U
� ���
Z d 3j@
�
?�� DHϕ�
� ��
(QaQ YT) R

description:
�� �
� ʍ�
� �
3 # # S P6=### W 1# ## Y#4 ~ #P
� ��� �
� ��
Ò A{ } #
� �
2 #]LR # 5"#i { #?,G
�� ��� Ƣ �� � �
##
��
# (## #
�� �� � � �� ��� �
4
@
ǂ�� ǃ�� � �� �� � � � � �� ��� � � �
oX # E Q 6 2/ # 1
�����
2h cq.p, #
9C = # gP #
��� � �� � � � �� � �?' k # (cid:127)##M# # #}/ K# v c!
�� � �
� � � �
����
� � �
�
�
q8#0# a,# |
� �� �
#<%m n~ /Hg <{ s _I##<I + #j P
�� � � �����ˏ�
� �
ü(V # ~
(cid:127) # t ~ qE w y p S #
� � ȹ � � ��� ������
(cid:127)# #
� ����
w^
'
< # <
�� �
=Gз#q#3 ?D
�

description:
� � � �
8 # #

description:
� � � � � �� � � �� ���� �
# $ 3[ # K] X 9# ,
ɓ ����� �� �
B

� ����� �� � � � � ��� � � �
�ڀ�#?G c
# F `
'd # z# # U !
g X #E#y
Ǒ����
= %?#
!#e o (cid:127)# S 0 ' #~
� �� �� � � � ��� ��� �
� � ��
R )?##5 0# Q !
W

intro:
Разработка этого урока позволяет достичь следующих целей:
Образовательные - обучить навыкам и отработать правила перевода из прямой речи в косвенную. Развивающие - развитие навыков в монологической речи с использованием опорных карт. Воспитательные - прививать уч-ся любовь и интерес к стране изучаемого языка воспитывать активную позицию на уроке.

title: Знакомьтесь, Великобритания


extracted_text:
Развитие информационного общества
Струкова Е.А.  преподаватель информатики ГБПОУ КК «АМТ»
Становление   информационного   общества   требует   обеспечить
адекватность   образования   динамичным   изменениям   в   окружающей   человека
информационной   среде,   возросшему   объему   информации,   стремительному
развитию информационных технологий.
Образование   представляется   рядом   энциклопедических   источников   как
целенаправленный   процесс   обучения   и   воспитания   в   интересах   личности,
общества  и государства, которое ведёт к овладению ценностями  культуры и
нравственно эмоционального отношения к миру, опытом профессиональной и
творческой   деятельности,   сохраняющими   и   развивающими   духовные   и
материальные   достижения   человечества.   Другими   словами,   образование
представляет   собой   целенаправленный   процесс   социализации   человека,
адаптации его к окружающей его среде обитания.
Как   и   всякая   среда,   образовательная   среда   порождается   теми
компонентами общей среды общества (факторами, условиями, ресурсами и пр.),
которые находятся в существенном взаимовлиянии с образованием, системами
обучения,   их   методическими   системами.   Многие   из   этих   компонентов
(факторов   влияния)   создаются   самим   образованием,  другие   предоставляются
внешней средой. Поэтому образовательную среду составляют и внутренние, и
внешние факторы по отношению к образованию [2].
Развитие современной образовательной среды обусловлено  следующими
факторами:
Вопервых, оно обусловлено развитием педагогической системы в аспекте
симметричных отношений учитель  знание  ученик (в самом общем виде), их
взаимодействия и взаимовоздействия.
1 Вовторых,
информатизация,
  особенностью   современного   образования   является
  вследствие   чего   образовательная   среда   стала
информационной, где эти ее свойства являются неразрывно связанными.
Информационное представление образовательной среды предполагает ее
преобразование   в   систематизированное   информационное   пространство,
организованное, многомерное, упорядоченное.
Образовательная   среда   современных   образовательных   систем
складывается во взаимодействии новых образовательных комплексов  систем,
инновационных   и   традиционных   моделей,   сложных   систем   стандартов
образования,   сложного   интегрирующего   содержание   учебных   программ   и
планов,   высокотехнологичных   образовательных   средств   и   образовательного
материала,   и   главное,   нового   качества   взаимоотношений,   диалогического
общения между субъектами образования: детьми, их родителями и педагогами.
Существуют различные модификации образовательных сред: например,
виртуальные   образовательные   среды,   учебные   среды,   «информационно
образовательная среда». Последняя определяется как педагогическая система,
объединяющая   в   себе   информационные   образовательные   ресурсы,
компьютерные   средства   обучения,   средства   управления   образовательным
процессом,   педагогические   приемы,   методы   и   технологии,   направленные   на
формирование   интеллектуальноразвитой   социальнозначимой   творческой
личности,   обладающей   необходимым   уровнем   профессиональных   знаний,
умений и навыков [5, с.10].
Таким образом, образовательная среда представляет собой совокупность
материальных факторов образовательного процесса, межличностных отношений,
которые   устанавливают   субъекты   образования   и   специально   организованных
психолого педагогических условий для формирования и развития личности.
Элементы   структуры   информационной   образовательной   среды
прослеживаются в работах И.Г. Захаровой, которая рассматривает следующие ее
элементы [3]:
2  контролирующие системы (для оценивания качества обучения);
   обучающие   и   тренировочные   системы   (создание   собственных   учебных
компьютерных   средств   на   основе   идеи   программированного   обучения)
автоматизированные обучающие системы;
   система   для   поиска   информации   (что   не   противоречит,   а   напротив,
способствует   современному   требованию   к   информационной   компетенции,
предполагает высокий уровень знаний в области поиска, структурирования и
хранения информации);
   моделирующие   программы   (потребность   моделирования   или   визуализации
каких либо динамических процессов);
   микромиры      особые   узкоспециализированные   программы,   позволяющие
создать на компьютере специальную среду);
Кроме   того,   для   функционирования   образовательной   среды   необходимы
следующие функциональные компоненты:
   инструментальные   программные   средства   познавательного   характера.   Для
развития познавательных или когнитивных качеств личности обучаемого;
 инструментальные средства универсального характера (развитие креативных
или творческих качеств личности);
 инструментальные средства для обеспечения коммуникаций (информационные
телекоммуникационные   сети   Интернет,   куда   можно   включить:   электронную
  электронную   конференцсвязь,
почту,
дистанционной поддержки и др.).
  видеоконференцсвязь,
  средства
Важнейшей и неотъемлемой характеристикой любой среды, в том числе, и
  является   её
современной   информационной   образовательной   среды,
экологичность.
Экологичность      качество   чеголибо,   отражающее   его   способность   не
наносить вреда окружающей среде. В некоторых значениях этого слова экология
может пониматься в более узком смысле. Так, в психологии под экологичностью
подразумевают качество какоголибо процесса, отражающее его способность не
3 оказывать побочного негативного влияния на личную жизнь человека. Например,
экологичный   психотерапевтический   процесс      это   такой   процесс,   который
достигает улучшения психического здоровья человека не разрушая его личную
жизнь.   Под   экологичностью   информационной   образовательной   среды   будем
понимать такое её качественное состояние, при котором взаимообусловленные
отношения   между   источником   знания   (как   реальным   материальным   на
носителях   любого   типа,   так   и   виртуальным      электронными   носителями,
виртуальными  образовательными  мультимедиа средами) и его  потребителями
(объектами   образовательного   процесса)   не   несут   в   себе   негативного
психофизиологического воздействия на человека.
Рассматривая   человека   как   субъекта,   активно   взаимодействующего   с
информацией   на   всех   этапах   информационного   цикла,   можно   подчеркнуть
отличительные   особенности   возникновения   новой   информации,   новых
информационных продуктов и услуг в процессе формирования информационной
образовательной среды.
Опасность   экологического   кризиса,   права   человека   на   получение,
предоставление   ему   информации,   защита   человека   от   нежелательной
информации, многообразие взаимодействий человека с информационной средой,
современные   опасности   и   угрозы,   влияющие   со   стороны   информации   на
человека,   а   также   огромное   влияние   мировой   информационной   среды   на
человека, все больше приобретают экологический смысл. В настоящее время в
России  уже  имеются  некоторые  научные  работы,  посвященные  исследованию
пагубного влияния негативных тенденций информатизации на здоровье человека
(А.Л. Еремин, И.Н. Панарин, М.А. Кремень, В.Е. Морозов и др.).
При интенсивности воздействия информационного фактора, близкой к границам
пределов   выносливости,   возможна   деструкция   личности,   приводящая   к
асоциальным проявлениям. В отдельных экстремальных случаях не исключена и
биологическая   гибель   организма   (внезапная   смерть   вследствие   получения
трагических известий, эпидемия самоубийств в подражание кумиру), что может
4 расцениваться   с   экологических   позиций   как   явление   информационного
происхождения.   В   экологии,   одним   из   необходимых   условий   устойчивого
существования   экосистемы   является   ее   внутренняя   стабильность.   При
воздействии   на   человека   информационного   фактора   среды   именно
толерантность обеспечивает такую стабильность, необходимую для дальнейшего
  При   этом   способы   информационной
благоприятного   существования.
толерантности   и,   соответственно,   пути   достижения   стабильности   различны   и
находятся в прямой зависимости от уровня духовного и нравственного развития
личности.
Новые   информационные   и   коммуникационные   технологии   делают
проблему   "информационной   загрязненности"   еще   острее,   неся   обществу   не
только новые возможности, но и новые угрозы.
Распространение недостоверной информации является не только одной из форм
"загрязнения"   информационного   пространства,   но   и      при   определенных
обстоятельствах  нарушением прав человека.
Следует отметить, что понятие образовательной среды тесно связано с
понятием   социальной   экологии.   В   последние   десятилетия   по   аналогии   с
естественнонаучной дисциплиной экологией сложилась специальная дисциплина
   социальная   экология,   предметом   которой   являются   «специфические   связи
между человеком и его средой» [4, с.28]. В настоящее время это направление
интенсивно разрабатывается в российской психологии (С.Д. Дерябо, В.И. Панов
и др.). С утверждением идей экологической психологии связано появление и
повсеместное   использование   понятия   «информационная   образовательная
среда».
Взаимодействие человека с информационной средой порождает по ряду
признаков проблемы, которые могут иметь экологический смысл. Кроме того,
обеспечение   пропаганды   гуманистических   идей   в   современном   быстро
меняющемся   мире   требует   развития   теории   информационной   экологии   как
5 доктрины   выживания   человечества   в   условиях   всеобщей   глобальной
информационной среды и информационной образовательной среды, в частности.
В   настоящее   время   вопрос   о   содержании   понятия   «информационная
экология» остается открытым. Так, с точки зрения интегральной теории Кена
Уилбера   к   исследованиям   окружающей   среды   и   экологии,   информационная
экология представляет собой элемент сферы культуры интегральной экологии
(Kenneth Earl Wilber, 1996). Экология информации, информационной среды, а
также   информационной   образовательной   среды   состоит   из   многочисленных
  культурных,
взаимодействующих   и   взаимозависимых   социальных,
экономических и политических подсистем, которые формируют определенные
информационные потоки.
В   этой   связи,   экологию   информационной   образовательной   среды   по
объектпредметному   признаку   можно   представить   в   структуре   экологии
человека  науки о взаимоотношении человека со средой обитания в различных
аспектах  (конкретно  в социальнопсихологическом),  призванной определить
оптимальные условия существования человека, включая допустимые пределы
его воздействия на окружающую (информационную образовательную) среду.
Литература
1. Абрамова С.В., Бояров Е.Н. Основные принципы развития образовательного
пространства «Безопасность жизнедеятельности» // В мире научных открытий.
2010.№ 42. С. 5860.
2. Абрамова С.В., Бояров Е.Н. Реализация системного подхода в построении
методической   системы   подготовки   специалистов   в   образовательной   области
безопасности  жизнедеятельности//  В мире  научных  открытий. 2011.№ 4.1.  С.
397404.
3. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб.пособие для
студ. высш. пед. учебн. заведений.  М.: Издательский центр «Академия», 2003.
С. 15.
6 4. Маркович, Д.Ж. Социальная экология /Д.Ж. Маркович.  М.: Просвещение,
1991.  176 с, с.28
5.   Назаров,   С.А.   Педагогическое   моделирование   личностноразвивающей
информационнообразовательной   среды   вуза   /   С.А.   Назаров   //Научная   мысль
Кавказа.  2006.Спецвыпуск № 2.  С.6971.
7

file_name: Струкова_Е_А__Проблемы_информационного_общества_и_окружающей_среды.doc

intro: Становление информационного общества требует обеспечить адекватность образования динамичным изменениям в окружающей человека информационной среде, возросшему объему информации, стремительному развитию информационных технологий. Информационное представление образовательной среды предполагает ее преобразование в систематизированное информационное пространство, организованное, многомерное, упорядоченное. Взаимодействие человека с информационной средой порождает по ряду признаков проблемы, которые могут иметь экологический смысл. Кроме того, обеспечение пропаганды гуманистических идей в современном быстро меняющемся мире требует развития теории информационной экологии как доктрины выживания человечества в условиях всеобщей глобальной информационной среды и информационной образовательной среды, в частности.

title: Статья Развитие информационного общества


extracted_text:
Классный час  на тему: «Дружба  какое чудесное слово!»
2, 3 класс
Цель:  формировать нравственные качества, умение дружить и беречь дружбу,
показать ценность и необходимость дружбы.
Задачи:
Образовательные:
 Обогащение словарного запаса.
Воспитательные:
 Уточнить представление детей о том, что такое дружба и каким должен быть
настоящий друг.
 Воспитывать вежливое отношение друг к другу.
 Содействовать формированию дружного коллектива класса.
Коррекционные:
 Развивать устную речь учащихся.
 Развивать наглядно  образное мышление
Участники: учащиеся  2,3 классов.
Форма проведения: внеклассное мероприятие
Оформление:
 Мини – сочинения на тему: «Что такое дружба?»
 Рисунки детей  «Мой друг»
 Флажки с пожеланиями друзьям (одноклассникам)
 Ожидаемые результаты:
  Закрепление     знаний о дружбе,  как  научиться  жить  дружно  и сделать  дружбу
крепкой.
 Учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга,  разделять радость и
печаль;
  Развивать   умения   аргументировать   свою   точку   зрения,   формировать   добрые
взаимоотношения между детьми в классе
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация,  карточки со
словами качествами, песня «Настоящий друг» слова М.  Пляцковского, музыка
Б. Савельева
        План
1. Организационный   момент.
2. Актуализация знаний, целеполагание.
3. Работа по теме
            Сказка «О Дружбе»
            «Закончи пословицу»
4. Физкульминутка.
             Игра «Угадай друга»
             Выбор слов (качеств) Игра с мячом
5. Итог занятия. Рефлексия.
Песня « Настоящий друг»
1 Организационный  момент.
2 Актуализация  знаний, целеполагание.
Ход классного часа
  Всем добрый день!
 Ребята, сегодня у нас очень интересная и серьёзная тема. (Слайд 1)
 А вот о чём мы будем говорить сегодня на классном часе, вы узнаете, когда
послушаете отрывок из песни. (Звучит отрывок из песни « Настоящий друг» слова
М. Пляцковского, музыка Б.Савельева)
 Кто догадался, о чем будем говорить?
 Да, правильно о дружбе.
 (щелчок) «Дружба  какое чудесное слово!». Все согласны с этим выражением.
   Сегодня мы вспомним, что такое  дружба, как научиться жить дружно и сделать
дружбу крепкой.  Вспомним какими качествами должен обладать настоящий друг,
который умеет сопереживать в трудные минуты, помогать, брать часть трудностей
на себя, уступать другому.
    3. Работа по теме.
А   сейчас,   послушайте   сказку.   Жилабыла   на   земле   девушка   по   имени   Любовь
(Слайд 2). Скучно ей было жить на свете без подружки.  Вот  и обратилась она
(щелчок)  к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:
   Помоги   мне,   дедушка,   выбрать   подружку,   чтобы   я   могла   дружить   с   ней   всю
отпущенную мне Богом жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
   Приходи   ко   мне   завтра   утром,   когда   первые   птицы   запоют   и   роса   ещё   не
просохнет…
Утром, когда алое солнце осветило землю, (Слайд 5)  пришла Любовь в условленное
место…  (щелчок)  Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой
краше.
  (щелчок)  Вот   выбирай,      сказал   волшебник.   –  одну   зовут   Радость,   другую   –
Доброта, третью  Красота, четвертую – Печаль, пятую – Дружба.
 Они все прекрасны,  сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать…
   Твоя   правда.   –   ответил   волшебник,      они   все   хороши,   и   ты   в   жизни   еще
встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет
тебе подружкой на всю твою жизнь.
(щелчок)  Подошла   Любовь   к   девушкам   поближе   и   посмотрела   в   глаза   каждой.
Задумалась Любовь.
Подошла Любовь к девушке по имени Дружба (щелчок) и протянула ей руку.
 Почему Любовь выбрала Дружбу? (Ответы детей).
 Как вы думаете, что такое дружба? (Слайд 4)
Дети: (отвечают).
 (щелчок) Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
привязанности, общности интересов. Такое объяснение дано слову “дружба” в словаре Ожегова (т.е. ты доверяешь тому, с кем дружишь, проводишь с ним много
времени и у вас есть общие интересы, любите заниматься одним и тем же делом).
 Дружба греет сердца. Она нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации. А
где же учат дружить и дорожить дружбой? (Ответы детей: в школеучителя и
воспитатели, дома родители).
 Какое надежное и емкое слово «дружба»! Другэто любимая книга, которую
читаешь и тебе интересно с ней,  друг это старый плюшевый медвежонок с
оторванным ухом, который  выслушает тебя, когда  тебе  будет плохо.  Дружить
можно со всеми и с кемто одним. Дружить можно и в классе, и в семье, но всетаки
самая главная дружба начинается в семье. (Слайд 5)  Ведь семья начало нашей
жизни, здесь мы растем и взрослеем. Недаром одна из пословиц гласит:
Нет лучше дружка, чем родная матушка.
  Ребята, давайте вспомним ещё пословицы о дружбе. (Слайд 6)
Я скажу начало, а вы хором скажете конец пословицы.
Договорились? Итак, слушайте:
Не имей сто рублей, а имей …(сто друзей).
Человек без друзей, что дерево …(без корней).
Нет друга ищи, а найдёшь …(береги).
Дерево живёт корнями, а человек …(друзьями).
Дружба, как стекло: разобьёшь – …(не сложишь).
Друг познаётся… (в беде).
Без друга в жизни… (туго).
Дружить можно не только друг с другом. (Слайд 7)   Но и с животными.
Расскажите, пожалуйста, про своих друзей  – животных. ( Рассказы детей)
4.физкульминутка
Раз, два, три, четыре...
Встаньте в круг, друзья, пошире.
Ножки вместе, ручки вбок,
И попрыгаем, дружок!
А теперь все ручки вверх,
Вот как вырос человек!
Раз, два, три, четыре, пять,
Встали все в кружок опять.
Громко скажем: «Здравствуй, друг,
Приходи в наш общий круг!
Улыбнёмся веселей,
Стали мы ещё дружней!
 Ребята, подойдите, пожалуйста,  к доске (стенду). Давайте посмотрим, кого из
друзей вы нарисовали…
 Мы с вами писали мини  сочинения на тему « Что такое дружба?» Здесь
сочинения ……..(имена детей). Я вам их прочитаю. Молодцы, ребята!  Садитесь все на свои места
 А сейчас,  игра: «Угадай друга».
  Назовите сказочных героев, которых можно назвать верными друзьями.
Я начну, а вы продолжайте, отвечать будем по очереди.
Малыш и ……………………..Карлсон (Слайд 8)
ВиниПух и…………………...Пятачок (Слайд 9)
Крокодил Гена и…. ……...Чебурашка (Слайд 10)
Белоснежка и …………….….7 гномов (Слайд 11)
Буратино и ………………….Мальвина (Слайд 12)
Маша и ………………………Медведь (Слайд 13)
Лунтик и …………………   Кузя (Слайд 14)
Чип и ……………………….Дейл (Слайд 15)
 И живут они по таким законам: (дети читают) (Слайд 16)

1. Помогай другу в беде. Если умеешь чтото делать, научи и его; если он попал в
беду, помоги ему, чем можешь.
2. Не смейся над неудачами друга.
3. Умей с другом разделить радость ( надо уметь радоваться успехам друзей)
4. Останови друга, если он делает чтото плохое.
5. Не обманывай и не предавай друга.
8. Доверяй другу.
7. Всегда выполняй свои обещания.

 А вы соблюдаете эти правила? Если вы будете их соблюдать, будете радоваться
успехам других людей, будете не стесняться признавать свои ошибки, то я уверена,
что вы найдёте себе настоящего друга и дружбу с ним сохраните не только в школе,
но и перенесёте во взрослую жизнь. (Слайд 17)
 А теперь скажите, пожалуйста, что значит  настоящий друг? Какой он? (Ответы
детей)
 А сейчас, я предлагаю, поделиться на две группы.
 Назовите правила работы в группе:
Слушать друг друга.
Уметь уступать.
Уметь договариваться.
Быть доброжелательным и помогать друг другу
  Задание следующее: выберите такие качества, которыми обладает настоящий друг
(прикрепляются на доску)
культурный
драчливый
добрый
жадный
вежливый
честный
красивый
верный
грубый
отзывчивый Могут   ли   ребята   нашего   класса   обладать   качествами   друзей?
 Давайте попробуем их найти вместе!
Игра с мячом по кругу: ребята встают в общий круг, передают мяч по кругу и
называют качества того, кому передают мяч.
Так могут ли ребята нашего класса обладать качествами друзей?
 А теперь посмотрите на качества, которые вы не стали приклеивать. Почему вы их
не выбрали?
 А, обязательно другу быть красивым? Помните,  я говорила о старом плюшевом
медвежонке с оторванным ухом, который может быть настоящим другом. Красота в
дружбе не так и важна. Но, каждый считает, что его настоящий друг красивый.
Поэтому мы оставим это качество.

5.  Итог классного часа: рефлексия
 Наш класс – это маленькая семья. Хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили
доброта, уважение, любовь, взаимопонимание.
Я предлагаю вам исполнить песню, которая так и называется «Настоящий друг».
 (Из мультфильма «Тимка и Димка» Слова М. Пляцковского. Музыка Б. Савельева).
(Слайд 17
 Дружба крепкая не сломается,
 Не расклеится от дождей и вьюг.
 Друг в беде не бросит, лишнего не спросит
 Вот что значит настоящий верный друг!
 Друг в беде не бросит, лишнего не спросит
 Вот что значит настоящий верный друг!
 Мы поссоримся — и помиримся.
 "Не разлить водой!" — шутят все вокруг.
 В полдень или в полночь друг придёт на помощь
 Вот что значит настоящий верный друг!
 В полдень или в полночь друг придёт на помощь
 Вот что значит настоящий верный друг!
 Друг всегда меня сможет выручить,
 Если чтонибудь приключится вдруг.
 Нужным быть комуто в трудную минуту
 Вот что значит настоящий верный друг!
 Нужным быть комуто в трудную минуту
 Вот что значит настоящий верный друг!

 Ребята, подарите флажки с пожеланиями друг другу.
 Прочитайте,  что вы пожелали юють .
Образуется круг, дети берут друг друга за руки и все вместе произносят:
Давайте дружно будем жить и нашей дружбой дорожить!

file_name: Дружба - какое чудесное слово! .docx

intro:
Ожидаемые результаты:
- Закрепление  знаний о дружбе, как научиться жить дружно и сделать дружбу крепкой.
- Учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга,  разделять радость и печаль;
- Развивать умения аргументировать свою точку зрения, формировать добрые взаимоотношения между детьми в классе

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация,  карточки со словами- качествами, песня «Настоящий друг» слова М.  Пляцковского, музыка
Б. Савельева

        План
1. Организационный   момент.
2. Актуализация знаний, целеполагание.
3. Работа по теме
            Сказка «О Дружбе»
            «Закончи пословицу»
4. Физкульминутка.
             Игра «Угадай друга»
             Выбор слов (качеств)
             Игра с мячом
5. Итог занятия. Рефлексия.
Песня « Настоящий друг»

title: Разработка внеклассного мероприятия  на тему " Дружба - какое чудесное слово!"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ЗАНЯТИЯ № 9
Дисциплина:   Информационные технологии в профессиональной деятельности
Тема:  Понятие автоматизированного рабочего места.
Цели занятия:
   образовательные:    ознакомиться   с   видами   автоматизированного   рабочего   места,  на
примере программы 1С бухгалтерия.
 развивающие:    развивать умения использовать знания, полученные на уроках
информатики, в профессиональной деятельности;
∙        развивать логическое мышление, умение обобщать, сопоставлять и применять
полученные знания на практике;
∙        развивать познавательную деятельность обучающихся, развивать умение
анализировать происходящие изменения в решении задач;
∙        развивать познавательный интерес, творческую активность, интеллект;
∙        развивать интуицию, эрудицию, самостоятельность в суждениях, упорство в
достижении цели;
∙        развитие навыков индивидуальной и групповой практической деятельности;
∙        развитие коммуникационной компетентности у обучающихся;
∙        формирование информационной культуры и потребности приобретения знаний;
∙        стимулирование познавательного интереса обучающихся к данной теме и дисциплине
Информатика и ИКТ в целом.
 воспитательные:
воспитание творческого подхода к работе, желания экспериментировать;
∙        профессиональная ориентация и подготовка к трудовой деятельности;
∙        подвести обучающихся к пониманию того, что от знаний, полученных на теории,
зависит качество выполняемых работ на практике;
∙        воспитание информационной культуры, самостоятельности, коллективизма,
ответственности;
∙        развивать культуру общения, воспитывать внимание, сообразительность,
находчивость.
Вид занятия:  лекционное занятие
Тип занятия:  урок
Оборудование к занятию:   ноутбук, презентация к уроку, конспект лекций
Ход занятия (со временем):
Организационный момент:  5 мин.
Проверка домашнего задания: 5 мин.
Актуализация знаний (12 мин)
Инструктаж по технике безопасности (4 мин)
Основная часть:   конспект
Подведение итогов занятия: 5 мин
 домашнее задание 2 мин.

file_name: технологическая карта урока 9.doc

intro:
Цели занятия:
- образовательные:  ознакомиться с видами автоматизированного рабочего места, на примере программы 1С бухгалтерия.
- развивающие:    развивать умения использовать знания, полученные на уроках информатики, в профессиональной деятельности;
•        развивать логическое мышление, умение обобщать, сопоставлять и применять полученные знания на практике;
•        развивать познавательную деятельность обучающихся, развивать умение анализировать происходящие изменения в решении задач;
•        развивать познавательный интерес, творческую активность, интеллект;
•        развивать интуицию, эрудицию, самостоятельность в суждениях, упорство в достижении цели;

title: Технологическая карта урока на тему:  Понятие автоматизированного рабочего места.


extracted_text:
ОДИН ГОД ИЗ ЖИЗНИ ШКОЛЫ (19501951 УЧЕБНЫЙ ГОД)
   1950 год… Приказ №1 (от 01.09.50): укомплектовать в школе 22 класса (869 учащихся). Из них:
1х классов – 3 (131 чел.), 2х классов – 3 (220 чел.), 3х классов – 5 (220 чел.), 4х классов – 5 (199
чел.), 5х классов – 6 (213 чел.). Затем даны списки детей по классам, из которых видно, что в
каждом классе более 30ти учеников. Больше всего учеников в 2В и 3Г классах – по 45 человек.
Количество детей по классам: 1А – 34, 1Б – 37, 1В – 35, 2А – 42, 2Б – 44, 2В – 45, 3А – 44, 3Б – 44,
3В – 44, 3Г – 45, 3Д – 43, 4А – 40, 4Б – 40, 4В – 42, 4Г – 40, 4Д – 37, 5А – 37, 5Б – 32, 5В – 40, 5Г –
38,   5Д   –   36,   5Е   –   30.   Средняя   наполняемость   классов   по   школе   –   39   человек.
    Большая   часть   приказов   по   личному   составу   учащихся   семилетней   школы   №57   касается
изменения состава учеников в течение учебного года. Учеников либо исключали из списков школы
(в виду переезда, выезда в детдом, перехода в другие школы города, за систематическое нарушение
дисциплины в школе и вне ее, в виду болезни, в связи с работой и др.), либо зачисляли вновь
прибывших.   Прибывшие   в   школу   новые   ученики   обязаны   были   пройти   испытательный   срок.   В
случае,   если   они   показывали   неудовлетворительную   успеваемость   для   данного   класса,   они
переводились классом ниже.
   Если ученика зачисляли в списки школы, в приказе не всегда указывалось, откуда они приехали,
поэтому проследить географию мест прибывших учеников почти нельзя. Но коекакие места   в
приказах   указаны:   Павлоград,   Фрунзе   (ныне   Бишкек),   Мерке   (Джамбульская   обл.),   ст.   Яма
(Сталинская обл.), Семикаракорский район, Чалтырь, Лабинский район. В случае же исключения из
списков   школы,   в   приказе   почти   всегда   четко   прописаны   места   переезда.   Можно   составить
некоторые статистические данные переезда учеников школы. Куда же выезжали (кроме перемены
места жительства внутри города) ученики школы? География охватывает всю страну: два человека
уехали на Дальний Восток, два – в Калининград, несколько человек переехало вместе с родителями
в Орловскую и Курскую области, на Кубань (г. Армавир). Больше всего учеников переезжало из
города   в   пределах   нашей   области:   Зерноград,   Шахты,   Новочеркасск,   Цимлянский   и   Родионо
Несветайский районы, село Пешково Азовского района). Кроме этого – города Ворошиловград
(ныне Луганск), Сталино (ныне Донецк), Сталинград (ныне Волгоград), Севастополь, Осипенко,
Пенза и др.
   Всего за учебный 19501951 учебный год было 132 приказа, из них 123 приказа – по поводу
зачисления и исключения учеников из списка школы: 78  по исключению и 54 – по зачислению.
Один   приказ   (№45   от   20.12.1950)   –   объявление   благодарности   десятерым   ученицам   за
добросовестное исполнение обязанностей дежурных на избирательном участке в период выборов в
местные Советы депутатов трудящихся.
   Приказы №№ 4, 44, 56, 58, 59, 71 – выговоры и предупреждения за систематическое нарушение
дисциплины в школе и вне ее, за организацию массового опоздания с целью срыва урока, за порчу
школьного  имущества,  за  нарушение   правил  внутреннего  распорядка  и пререкание   с учителем.
Стоит отметить, что за нарушение дисциплины ученицу 5го класса исключили из школы, а ученика
2го класса передали в детскую трудовую колонию.
     По итогам 19501951 учебного года был издан приказ по школе №101 в связи с окончанием
переводов и весенних экзаменов (от 05.06.1951). В нем подробно описано количество переведенных
учеников в  следующие  классы  по каждой параллели  и каждому классу.  Итого по школе  были
переведены в следующие классы 625 человек, были оставлены на «повторительный курс»  109
человек, отложен перевод до осени еще 146 ученикам. Больше всего второгодников оказалось в 3В
классе – 16 человек, на втором месте  5А класс (12 человек). В 3Г классе были переведены все (это
единственный класс, где не было оставленных на повторное обучение учеников). Оставлены до
осени   без   перевода   в   следующий   класс   больше   всего,   опятьтаки,   в   3В   классе   (как   видно   из
итоговых результатов – самый слабый класс) – 19 человек. Из 44 учеников на начало года в 4
классе были переведены лишь 10. Из других классов «на осень» оставлены: 4Б – 14 человек, 5Б – 13
человек, 5Г, 5Д, 5Е – по 10 человек. Среди предметов, по которым перевод был отложен до осени,
выделяются

   На этом учебный год закончился…
Опубликовано:
 http://www.proza.ru/2016/10/31/2255
арифметика.
письменный

язык
русский

и https://nsportal.ru/shkola/kraevedenie/library/2018/03/08/letopisshkoly19501951pomaterialam

muzeya
https://infourok.ru/issledovatelskayarabotauchebniygododingodizzhiznishkoli
3261944.html

intro: "Один год из жизни школы". Данный очерк посвящен истории школы №57. Он написан по материалам музея имени Героя Советского Союза А.А. Бельгина. В данной работе описан один учебный год из 80-летней истории школы - 1950-1951. Автор очерка - руководитель музея имени Героя Советского Союза А.А. Бельгина Украйченко А.А.

title: История школы №57 (1950-1951). По материалам школьного музея


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Карта – задания 1
Задания:
1 Внимательно изучите содержание таблицы – 2 мин.
2 Опросите друг друга по содержанию таблицы – 2 мин.
3 Какие виды окрашивания можно применять для седых
волос? Обоснуйте почему   1 мин.
Окрашивание
%
окислителя
(оксигента)
Придание оттенка

Краситель
Название
Группа
3%
6%
9%
Физические
(оттеночные)
Химические
(долговременные)
Химические
(долговременные)
 Осветляющие

12%
Осветляющие
Тон в тон,
Темнее
натуральной базы
Светлее
натуральной базы
на 12 тона
Светлее
натуральной базы
На 23 тона
Вид
окрашивания
Тонирование
Окраска
Окраска
Осветление
Обесцвечива
ние
3
2
2
1
1 Приложение Б
Эталон ответа к
заданиям карты № 1
Окрашивание
Придание оттенка

            %
окислителя
(оксигента)
       _
Тон в тон
Темнее
базы
  натуральной
  натуральной
  натуральной
Светлее
базы
На 12 тона
Светлее
базы
 На 23 тона

3%

6 %
9%
12%

      Краситель
Название
Группа
Физические
(оттеночные)
Химические
(долговременные)
Осветляющие
Осветляющие
   3

    2

1
1
Вид
окрашивания
Тонирование
Окраска
Осветление
Обесцвече
вание
Для седых волос можно применить два вида окрашивания:
Тонирование  для придания седым волосам оттенка и
окраску красителем второй группы  (химический) который
закрашивает  седину План урока
                                                   по технологии парикмахерских услуг
Специальность: парикмахер
Тема программы: Окраска волос красителями второй группы
Тип урока: комбинированный
Цель урока,
                                    его воспитательные и развивающие задачи:
1. Уметь (Кα≥0,7) классифицировать красители по группам, характеризовать их воздействие на
волосы
 обосновывать применение окислителя (оксигента)
 объяснять   составы   и   процесс   их   приготовления   для   окраски   седых   волос   (Русый,
бургундский)
2.  В процессе учебнопознавательной деятельности обучающихся содействовать воспитанию
самостоятельности
    Методическая цель урока: апробирование технологизации дидактического процесса
комбинированного урока
Материальнодидактическое оснащение урока
Наглядные пособия, дидактические материалы: натуральные образцы препаратов для окраски волос, каталоги цветов и оттенков волос,  пряди
натуральных  волос различных цветов, медиасопровождение хода урока. Ход урока
Уче
бно

поз
нав
ате
льн
ая
дея
тел
ьно
сть
обу
ча
ющ
ихс
я
на
эта
пе,
d
4
я
м
е
р
в

е
о
н
р
е
м
и
р
П

н
и
м

t

а
п
а
т
э
3
Структурный
Элемент
(этап) урока
2
Методические особенности и краткие указания по
проведению этапа урока
Примечания
5
6 Организационная
часть

1
Проверить явку обучающихся, готовность к уроку,
 отметить явку в журнале.
Сообщение темы и цели урока
d1

3
Спроецировать на экран слайд №1 (тема и цель урока)
Обратить особое внимание       обучающихся на третью
целевую установку урока
Вопросы            и  задания обучающимся
1. Какие  типы волос вы знаете?
2 .Охарактеризуйте цвета натуральных волос.
3. Какие группы красителей применяются для изменения
цвета волос?
Работа   с   обучающимися   по
изучению новой темы:
2
Особенности   окраски   седых
волос
d1
4
d1
3

15

5
Спроецировать на экран слайд с проблемной ситуацией
(приложение А) Предложить
обучающимся решить проблему 3 мин; работа в малых
  группах по 3 человека.
Выслушать ответы представителей групп, предложить
 Прослушать объяснение преподавателя и проверить свои
ответы 9 минут.

.
6 Применение   оксигента   при
окраске волос

10
d1
Проверка   качеств   усвоения
изучаемого материала
2
Анализ   итогов  урока
Выдача домашнего задания
d1
4
d1

8

3
3
d1

1
Выдать обучающимся
 информационный  лист (Приложение Б ). Спроецировать
его на экран Самостоятельная работа обучающихся   ( 5
мин )    Анализ правильности выполнения  заданий ( 3 мин
)
 Дополнить сведения о времени выдержки красителя при
окрашивании седых волос(2 мин)
Выдать тестовое задание (Приложение В)
Время выполнения задания –(5 мин)
Взаимопроверка качества выполнения задания(2 мин)
Внесение отметок в журнал(1 мин)
5
6
Беседа с обучающимися.
Вопросы:   «Как   вы   считаете,   когда   ваша   учебная
деятельность   на   этом   уроке   способствовала
формированию самостоятельности (Ответ обоснуйте)
Как вы считаете, создавались ли условия на этом уроке
для   развития
  вашего   аналитического   мышления
(Где при выполнении каких заданий) Активизировалось
ли   аналитическое   мышление   при   решении   проблемных
ситуаций?
           Сможете ли вы самостоятельно решать подобные
проблемы?
Задание на дом:
Проанализировать типы и состояние волос членов Вашей
семьи и заполнить таблицу (Приложение Г)  ПРИЛОЖЕНИЕ А
 Проблемная ситуации к этапу урока  3.1
по теме «Окраска волос красителями второй группы»
Необходимо определить:  для волос какой степени седины в состав
необходимо добавить натуральный тон и модный оттенок, их соотношение. Задание к этапу  4
урока по теме «Окраска волос красителями второй группы »
Приложение В
Задания:  1 Внимательно изучите содержание таблицы.
2 Заполните таблицу индивидуально.
3 Обменяйтесь таблицей с рядом сидящим обучающимся и проверьте
правильность
выполнения заполнения таблицы.
4 Оцените ответ рядом сидящего.
Количество седых волос в
%
Количество основного
(натурального ) красителя
Количество желаемого
оттенка в красящей смеси
4 0
4 06 0
6 0 100 Эталон выполнения задания на этапе урока 4
урока по теме «Окраска волос красителями второй группы »
Приложение В
Количество седых волос в
%
Количество основного
(натурального ) красителя
Количество желаемого
оттенка в красящей смеси
40
40  60
60  100
1/3
1/2
2/3
2/3
1/2
1/3 ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Домашнее задание: проанализировать тип и состояние волос членов Вашей семьи и
заполнить таблицу.
Члены
семьи
Тип волос
Цвет волос % седины
Рекомендуемый
вид
окрашивания
Примечания

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК.doc

intro: В образовательном процессе чаще всего проводятся комбинированные занятия, независимо от того, что это урок  по ФГОС или какой-то другой. Каждая разновидность урока имеет свою определенную структуру, под которой подразумевается совокупность различных этапов, взаимосвязанных между собой. Структура типов уроков по ФГОС обычно имеет схожие этапы, но в зависимости от разновидности занятия есть и свои особенности. - Читайте подробнее на FB.ru: http://fb.ru/article/224453/tip-uroka-po-fgos-osnovnyie-trebovaniya-k-uroku

title: План урока   по МДК 01.01 «технология парикмахерских услуг» Специальность: парикмахерское искусство