extracted_text:
Группа №1

                              «Тихая река»                                                                              «Защитники Севастополя»

Городской пейзаж                                                     Портрет А.С.Пушкина                                            Натюрморт Группа №2

                     Городской пейзаж                                Портрет  Жанны Самари
 «Тихая река» Защитники Севастополя
                          Натюрморт Группа №3

             Натюрморт                                                                                «Тихая река» Городской   пейзаж                              Девушка с персиками                           Защитники Брестской крепости
Г руппа №4 Памятник Воинуосвободителю                                  Натюрморт                                                    Портрет А.С.Пушкина

              Городской пейзаж
                «Тихая река»
Группа №1 Дискобол
Родинамать                                            Пётр и Февронья

             Лев                                                                                Сфинкс
Группа №2 Дискобол                                          Памятник солдату и  матросу

Пётр и Февронья
                            Лев                                                                                Сфинкс Группа №3

                Дискобол
Георгий Победоносец

Пётр и Февронья
                                 Лев                                                                                Сфинкс Группа №4

                Дискобол
      Воиносвободитель

Пётр и Февронья
                                 Лев                                                                                Сфинкс Группа №1

  Чук и Гек вместе с мамой живут в Москве. Приходит от отца,
работающего в тайге начальником разведовательногеологической
станции, телеграмма. Папа приглашает всех в гости. Мальчики
уговаривают маму поехать. Она соглашается и идет за билетами. В это
время приносят ещё одну телеграмму, но дети утаивают её от матери, так
как Гек по неосторожности выбрасывает коробочку, в которой она
лежала. Когда поезд подъехал к станции, их никто не встречал. Ямщик
соглашается довести за 100 руб.
   База, где должен быть отец, пуста, все ушли в тайгу. Сторож,
оставшийся здесь, лично отправлял телеграмму о том, чтобы задержались
с приездом. Это была та самая телеграмма, которую выбросил Гек.
Трудно было в первый раз в тайге, но все справились и дождались
возвращения экспедиции накануне Нового года. Стояла красивая елка,
Гек читал свои стихи, Чук танцевал, все под бой курантов друг другу
желали счастья!
Книга Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке» была написана в
1946 году. Прототипом главного героя произведения стал реальный
исторический персонаж – герой СССР, летчик Алексей Маресьев.
«Повесть о настоящем человеке» – произведение, повествующее о
сильном, волевом человеке. Главный герой книги с достоинством
преодолевает личную трагедию, находит в себе силы не только встать на
ноги, но и продолжить воевать за родную землю. Алексей Мересьев –
летчикистребитель, после крушения самолета 18 дней полз по зимнему
лесу с поврежденными ногами. Лишился ног, был единственным в мире
человеком, который летал с протезами. Группа №2

  Чук и Гек вместе с мамой живут в Москве. Приходит от отца,
работающего в тайге начальником разведовательногеологической
станции, телеграмма. Папа приглашает всех в гости. Мальчики
уговаривают маму поехать. Она соглашается и идет за билетами. В это
время приносят ещё одну телеграмму, но дети утаивают её от матери, так
как Гек по неосторожности выбрасывает коробочку, в которой она
лежала. Когда поезд подъехал к станции, их никто не встречал. Ямщик
соглашается довести за 100 руб.
   База, где должен быть отец, пуста, все ушли в тайгу. Сторож,
оставшийся здесь, лично отправлял телеграмму о том, чтобы задержались
с приездом. Это была та самая телеграмма, которую выбросил Гек.
Трудно было в первый раз в тайге, но все справились и дождались
возвращения экспедиции накануне Нового года. Стояла красивая елка,
Гек читал свои стихи, Чук танцевал, все под бой курантов друг другу
желали счастья!
Рассказ Михаила Шолохова «Судьба человека» повествует о жизни
солдата Великой Отечественной Войны, Андрее Соколове. Нагрянувшая
война отняла у мужчины всё: семью, дом, веру в светлое будущее.
Волевой характер и твёрдость духа не позволили сломиться Андрею.
Встреча с осиротевшим мальчиком Ванюшкой привнесла в жизнь
Соколова новый смысл. Группа №3

Чук и Гек вместе с мамой живут в Москве. Приходит от отца,
работающего в тайге начальником разведовательногеологической
станции, телеграмма. Папа приглашает всех в гости. Мальчики
уговаривают маму поехать. Она соглашается и идет за билетами. В это
время приносят ещё одну телеграмму, но дети утаивают её от матери, так
как Гек по неосторожности выбрасывает коробочку, в которой она
лежала. Когда поезд подъехал к станции, их никто не встречал. Ямщик
соглашается довести за 100 руб.
   База, где должен быть отец, пуста, все ушли в тайгу. Сторож,
оставшийся здесь, лично отправлял телеграмму о том, чтобы задержались
с приездом. Это была та самая телеграмма, которую выбросил Гек.
Трудно было в первый раз в тайге, но все справились и дождались
возвращения экспедиции накануне Нового года. Стояла красивая елка,
Гек читал свои стихи, Чук танцевал, все под бой курантов друг другу
желали счастья!

Рассказ Михаила Шолохова «Судьба человека» повествует о жизни
солдата Великой Отечественной Войны, Андрее Соколове. Нагрянувшая
война отняла у мужчины всё: семью, дом, веру в светлое будущее.
Волевой характер и твёрдость духа не позволили сломиться Андрею.
Встреча с осиротевшим мальчиком Ванюшкой привнесла в жизнь
Соколова новый смысл. Группа №4

  Чук и Гек вместе с мамой живут в Москве. Приходит от отца,
работающего в тайге начальником разведовательногеологической
станции, телеграмма. Папа приглашает всех в гости. Мальчики
уговаривают маму поехать. Она соглашается и идет за билетами. В это
время приносят ещё одну телеграмму, но дети утаивают её от матери, так
как Гек по неосторожности выбрасывает коробочку, в которой она
лежала. Когда поезд подъехал к станции, их никто не встречал. Ямщик
соглашается довести за 100 руб.
   База, где должен быть отец, пуста, все ушли в тайгу. Сторож,
оставшийся здесь, лично отправлял телеграмму о том, чтобы задержались
с приездом. Это была та самая телеграмма, которую выбросил Гек.
Трудно было в первый раз в тайге, но все справились и дождались
возвращения экспедиции накануне Нового года. Стояла красивая елка,
Гек читал свои стихи, Чук танцевал, все под бой курантов друг другу
желали счастья!
Книга Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке» была написана в 1946
году. Прототипом главного героя произведения стал реальный исторический
персонаж – герой СССР, летчик Алексей Маресьев. «Повесть о настоящем
человеке» – произведение, повествующее о сильном, волевом человеке. Главный
герой книги с достоинством преодолевает личную трагедию, находит в себе силы не
только встать на ноги, но и продолжить воевать за родную землю. Алексей
Мересьев – летчикистребитель, после крушения самолета 18 дней полз по зимнему
лесу с поврежденными ногами. Лишился ног, был единственным в мире человеком,
который летал с протезами. Группа №1
                          . . .
Когда своё достоинство мы раним
И, как бы болью горечь познаём,
Препятствие беседует с желаньем
Как ветер с возникающим огнём.
И этот дерзкий ветер, как награда,
Чтобы ещё сильнее запылав,
Ты не боялся, где решиться надо,
И сознавался, если ты не прав.
Пусть кажется – нелепая затея,
Но лучше сделать, а потом жалеть,
Чем ничего не сделать, сожалея,
И в трудности при жизни умереть!

В. Урин
                       ***
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Михаил Лермонтов «Парус»
Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом.
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?
Играют волны, ветер свищет,
И мачта гнется и скрыпит;
Увы!  он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой:
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой! Группа №2
                        ***
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
                            ***
Жизнь ставит часто сложные задачи,
И хорошо, что нет задач простых,
Неинтересно стало б жить иначе,
И в жизни было б много дней пустых.
Коль цель трудна, к ней страстное стремленье,
И надо силы отдавать сполна,
Путь к сложной цели дарит вдохновенье,
У цели сокровенная цена.
Приятно решать сложные задачи,
Чтоб стала замечательной судьба,
К победе все стремятся, не иначе,
Вся жизнь – за счастье трудная борьба.
Михаил Лермонтов «Парус»
Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом.
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?
Играют волны, ветер свищет,
И мачта гнется и скрыпит;
Увы!  он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой:
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой! Группа №3
                   ***
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
                           ***
Если жизнь тебя порой ломает,
Значит ты достоин испытаний,
Слабых она вряд ли уважает,
Потому что нет у них стараний
Побороться. Выстоять. Достигнуть.
Победить все трудности блестяще!
Встав с колен, победным громом крикнуть:
Я творю, я Жив, я Настоящий!
Михаил Лермонтов «Парус»
Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом.
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?
Играют волны, ветер свищет,
И мачта гнется и скрыпит;
Увы!  он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой:
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой! Группа №4
                             ***
Нет ничего презренней жалости к себе,
Когда ты плачешься и людям, и судьбе.
Не покоряйся, даже если трудно,
Спасение приходит лишь в борьбе!
                        ***
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Михаил Лермонтов «Парус»
Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом.
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?
Играют волны, ветер свищет,
И мачта гнется и скрыпит;
Увы!  он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой:
А он, мятежный, просит бури, Как будто в бурях есть покой!

file_name: Работа в группах.docx

description:
Защитники Севастополя
                          Натюрморт

description:
Группа №3

             Натюрморт                                                                                «Тихая река»

description: Как будто в бурях есть покой!

title: Презентация по музыке на тему "Образы борьбы и победы в искусстве" (5 класс)


extracted_text:
Согласованно»                                                                             «Согласованно»
«Утверждаю»
руководитель ШМО                                                                зам. дир. по УВР
директор школы
__________Баженова Н.М.                                                    _________  Шульга О.В.                                                            __________
Карбышева Н.Г.
Протокол №___ от «______»  2018г.                                    «___»  _________      2018 г.                                                      «
____»____________2018г.
                                                                 Рабочая программа
                                                        учителя МБОУ   средней общеобразовательной школы    №3

                                                                      по литературному чтению
                                                                                1  класс
                                                                                Составила : Баженова Н.М.
                                                                                учитель 1 квалификационной категории Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно
нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной основной образовательной
программы ОУ, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской, М.В.Головановой.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом,
пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовнонравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Литература».
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование
всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественнотворческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе,
правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовнонравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на
чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся
на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного
сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и
выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения  курса у младших  школьников повышается  уровень  коммуникативной культуры:  формируются  умения  составлять диалоги,  высказывать
собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом
учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к
использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения
и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить. Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словеснообразную
природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники
учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в
средней школе.
                                                                        Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел  «Круг детского  чтения»  включает   произведения   устного   творчества   народов   России   и  зарубежных   стран,   произведения   классиков   отечественной   и
зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научнопознавательные). Программа включает все основные литературные
жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении
друг   к   другу,   труду,   к   Родине.   В   процессе   обучения   обогащается   социальнонравственный   и   эстетический   опыт   ребёнка,   формируя   у   школьников   читательскую
самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и
работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых
является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов
чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается
скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными
приёмами   чтения   и   понимания   прочитанного,   орфоэпическими   и   интонационными   нормами   чтения,   слов   и   предложений,   осваивают   разные   виды   чтения   текста
(выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать
и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения  слушать  и  говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух
высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою
точку   зрения.   Усваиваются   продуктивные   формы   диалога,   формулы   речевого   этикета   в   условиях   учебного   и   внеучебного   общения.   Знакомство   с   особенностями
национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь
учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся
осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится  работе с текстом художественного произведения.  На уроках литературного чтения совершенствуется представление о
текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научнопознавательные тексты, учатся соотносить заглавие с
содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение
главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена  литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли)
читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров
(загадка,   пословица,   считалка,   прибаутка).   Дети   учатся   использовать     изобразительные   и   выразительные   средства   словесного   искусства   («живописание   словом»,
сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научнопознавательный
тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом
внимания читателя и осмысливается как средство создания словеснохудожественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно
воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача
основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы
поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовнонравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел  «Опыт творческой деятельности»  раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное
произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретночувственный
опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с
авторским   текстом.   Такой   подход   обеспечивает   полноценное   восприятие   литературного   произведения,   формирование   нравственноэстетического   отношения   к
действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли
актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз
дателей произведений словесного искусства.
         Предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Литература».

                                                            Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе составлена на 36 ч (4 ч в неделю, 9 учебных недель).
                                                  Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное
отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через
тексты художественных и научнопопулярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к
гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в
основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует
формированию эмоциональнопозитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в
развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность,
целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности. Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей
страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
                                                                             Требования к уровню подготовки обучающихся
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1)  формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
национальной принадлежности;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5)  формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре   других   народов,   выработка   умения   терпимо   относиться   к   людям   иной
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3)  формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаковосимволических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7)  использование различных способов поиска учебной информации  в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинноследственных
связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения иоценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про
себя, элементарными приёмами анализа художественных, научнопознавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4)  использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,
составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6)  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения,
делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7)  умение   работать   с   разными   видами   текстов,   находить   характерные   особенности   научнопознавательных,   учебных   и   художественных   произведений.   На
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос,
описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8)  развитие   художественнотворческих   способностей,   умение   создавать   собственный   текст   на   основе   художественного   произведения,   репродукции   картин
художников по иллюстрациям, на основе личного опыта.

                                                                         Учебнотематический план
                                                                              Обучение грамоте (207ч)
             На обучение грамоте выделяются часы учебного плана по русскому языку (115ч) и по литературному чтению (92ч)
Период
Добукварный период (38ч)
Букварный период (122ч)
Послебукварный период (47ч) Чтение
Письмо
Обучение чтению (17ч)
Обучение письму(21ч)
Обучение чтению (55ч)
Обучение письму (67ч)
Обучение чтению (20ч)
Обучение письму (27ч)
Систематический курс
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного
творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанровотематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного
возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
                                                                             Учебнотематический план по литературному чтению

                                         Наименование разделов и тем
1 класс
 (Всего36 ч, в неделю4ч)
Вводный урок (1 ч)
Характеристика деятельности учащихся
Знакомство   с   учебником   по   литературному   чтению.   Система   условных
обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова
Жилибыли буквы (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка
книг   по   теме.   Стихотворения   В. Данько,   С.   Чёрного,   С.   Маршака.   Тема
стихотворения.   Заголовок.   Характер   героев   (буквы).   Выразительное   чтение   с
опорой   на   знаки   препинания.   Творческая   работа:   волшебные   превращения.
Проектная   деятельность.   «Создаём   город   букв»,   «Буквы   —   герои   сказок».
Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
Главная  мысль. Характер  героя произведения. Творческий пересказ: дополнение
содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е.
Григорьевой.   Заголовок.   Рифма.   Звукопись   как   приём   характеристики   героя.
Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.
Прогнозировать содержание раздела.
Расставлять  книги на выставке в соответствии с темой раздела,  сравнивать  их,
рассказывать  о   книге   с   выставки   в   соответствии   с   коллективно   составленным
планом.
Выбирать книгу по заданному параметру.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец
предложения.
Объяснять название произведения. Выбирать  из предложенного  списка слова  для  характеристики  различных  героев
произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой
читательский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
Определять  главную   мысль;   соотносить   главную   мысль   с   содержанием
произведения.
Составлять  план   пересказа   прочитанного:   что   произошло   в   начале,   потом,   чем
закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.
Использовать приём звукописи при изображении различных героев.
Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в
роли чтеца.
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

                                                                         Сказки, загадки, небылицы (7 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка
книг   по   теме.   Сказки   авторские   и   народные.   «Курочка   Ряба».   «Теремок».
«Рукавичка».   «Петух   и   собака».   Сказки   А.   С.   Пушкина.   Произведения
К. Ушинского   и   Л.   Толстого.   Герои   сказки.   Рассказывание   сказки   на   основе
картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и
литературной   сказок.   Выразительные   средства   языка.   Выразительное   чтение
диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские
народные   песенки.   Английские   народные   песенки.   Герои   песенок.   Сравнение
песенок.   Настроение.   Выразительное   чтение   песенок.   Потешки.   Герои   потешки.
Чтение   по   ролям.   Небылицы.   Сочинение   небылиц.   Оценка   планируемых
достижений
Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в
соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
Читать  известную   сказку   плавно,   целыми   словами,   при   повторении   —   читать
выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.
Анализировать представленный в учебнике картинный план.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Называть  героев   сказки   и   причины   совершаемых   ими   поступков,   давать   их
нравственную
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Сравнивать народную и литературную сказку.
Сравнивать  различные произведения малых и больших жанров:  находить  общее и
отличия.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки,
небылицы; объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проверять  чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно  оценивать  свои
достижения

                                                                               Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка
книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова,
С. Маршака.   Настроение.   Развитие   воображения,   средства   художественной
выразительности:   сравнение.   Литературная   загадка.   Сочинение   загадок.   И.
Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть
стихотворений.
Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок.
Сравнение   стихов   разных   поэтов   на   одну   тему,   выбор   понравившихся,   их
выразительное чтение
Прогнозировать содержание раздела.
Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге
с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию
начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить  в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора,
картины природы, им созданные.
Наблюдать  за   ритмом   стихотворного   произведения,  сравнивать  ритмический
рисунок разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.
Находить  в   загадках   слова,   с   помощью   которых   сравнивается   один   предмет   с
другим; придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждатьпрочитанное, договариваться друг с другом

                                                                                И в шутку и всерьёз (6 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений
раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой,
Г. Кружкова,   К.   Чуковского,   О.   Дриза,   О.   Григорьева,   Т. Собакина.
Авторское   отношение   к   изображаемому.   Звукопись   как   средство
выразительности.   Юмористические   рассказы   для   детей   Я.   Тайца,   Н.
Артюховой,   М.   Пляцковского.   Заголовок   —   «входная   дверь»   в   текст.
Подбор   другого   заголовка.   Герой   юмористического   рассказа.   Чтение   по
ролям.   Заучивание   наизусть.   Рассказывание.   Сравнение   произведений   на
одну тему: сходство и различия. Оценка достижений
Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать  книги к выставке в соответствии с темой раздела,  рассказывать  о книгах с
выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
Отличать  юмористическое произведение;  находить  характерные черты юмористического
текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.
Оценивать свои достижения
                                                                                Я и мои друзья (5 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка
книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок —
«входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова,
С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема
произведений. Главная мысль. Нравственноэтические представления. Соотнесение
содержания   произведения   с   пословицами.   Сравнение   рассказа   и   стихотворения.
Выразительное   чтение.   Заучивание   наизусть.   Проект:   «Наш   класс   —   дружная
семья». Создание летописи класса. Оценка достижений

                                                                           О братьях наших меньших (5 ч)
Знакомство   с   названием   раздела.   Прогнозирование   содержания   раздела.
Планирование   работы   учащихся   и   учителя   по   освоению   содержания   раздела.
Выставка   книг   по   теме.   Стихотворения   о   животных   С.   Михалкова,   Р.   Сефа,
И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки
—   несказки   Д.   Хармса,   Н.   Сладкова.   Художественный   и   научнопопулярный
тексты.   Сравнение   художественного   и   научнопопулярного   текстов.   Событие
рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений
Планировать  работу   на   уроке   в   соответствии   с   содержанием   результатов
шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять  книгу   с   выставки   в   соответствии   с   коллективно   составленным
планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом,
приятелем.
Читать  произведение,   отражая   настроение,
прочитанном.
Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждатьпрочитанное, договариваться друг с другом.
Участвовать  в работе группы;  распределять  работу в группе;  находить  нужную
информацию   в   соответствии   с   заданием;  представлять  найденную   информацию
группе
 высказывать  своё   мнение   о
Планировать  работу   на   уроке   в   соответствии   с   содержанием   результатов
шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять  книгу   с   выставки   в   соответствии   с   коллективно   составленным
планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом;
использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научнопопулярный текст.
Определять основные особенности художественного текста и основные особенности
научнопопулярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки
— несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при
обсуждении проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
                                                                                Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по
прослушанному учебному, научнопознавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативноречевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное
увеличение   скорости   чтения.   Соблюдение   орфоэпических   и   интонационных   норм   чтения.   Чтение   предложений   с   интонационным   выделением   знаков   препинания.
Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической
отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические
ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение   про   себя.  Осознание   смысла   произведения   при   чтении   про   себя   (доступных   по   объёму   и   жанру   произведений).   Определение   вида   чтения   (изучающее,
ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научнопопулярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение
ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение
работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочноиллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту
словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Понимание нравственноэстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм
морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов),
последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя
произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о
герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
   Работа с научнопопулярными, учебными и другими текстами
Понимание   заглавия   произведения,   адекватное   соотношение   с   его   содержанием.   Определение   особенностей   учебного   и   научнопопулярного   текстов   (передача
информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинноследственных связей, определение главной мысли текста.
Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста
с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с
учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному,
научнопознавательному).   Умение   проявлять   доброжелательность   к   собеседнику.   Доказательство   собственной   точки   зрения   с   опорой   на   текст   или   личный   опыт.
Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос.
Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной
жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения Знакомство с культурноисторическим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и
зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы  XIX—XX вв.,
классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, до
ступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках
Отечества.
Книги   разных   видов:   художественная,   историческая,   приключенческая,   фантастическая,   научнопопулярная,   справочноэнциклопедическая   литература,   детские
периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические
произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление
их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема.
Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог
героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение
основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование,
знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинноследственных связей, последовательности событий,
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по
серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять
свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстамиописаниями, находить литературные произведения, созвучные
своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Требования к знаниям и умениям обучающихся
Предметными  результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
1 класс





воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке; 


заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений:
различать рассказ и стихотворение.
       К концу изучения в первом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый
уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
    Первоклассники научатся:

















осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов. (Темп чтения –  3040 слов в минуту при чтении незнакомого текста)
применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально
отзываться на прочитанное;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых моральноэтических норм;
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
устанавливать причинноследственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
отличать поэтический текст от прозаического;
распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказ; (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по
серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно популярном текстах;
ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.
     Первоклассники получат возможность научиться:














осознавать основные духовнонравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
развивать способность кэмпатии, эмоциональнонравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать полученную при чтении научнопопулярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом; 

работать с детской периодикой;
расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
                                                           Формы и средства контроля
              Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных
ответов,
учащихся.
              Итоговое оценивание знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным  проблемам
курса.
деятельности
учащихся,

работ

№ п/п
Номер урока в КТП
Форма контроля
Планируемая дата проведения
1
2
3
100
103
113
Проверка техники чтения
                         Комплексная работа
Проверка техники чтения
       18.03
        02.04
        21.04
Формы организации учебного процесса.
          Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи,
контрольных уроков.
Формы реализации программы
 фронтальная;



парная;
групповая;
индивидуальная работа.
Методы реализации программы:

практический; 



объяснительноиллюстративный;
частичнопоисковый;
наблюдение;
информативный.
Способы и средства:




технические средства;
модели и таблицы;
рисунки;
дидактические материалы.
Технологии:



информационнокоммуникативная;
здоровьесберегающая;
деятельностный подход.
                                                       Система оценки достижений учащихся
 Отметки в 1классе не выставляются.  В случаях яркого, полного ответа, самостоятельно выполненного рисунка, модели и т.д.  и во всех остальных случаях учитель
одобряет, хвалит ребенка.
                                                                Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником
динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность,
анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик
учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее
стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
 Используется «Алгоритм самооценки». В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:
1. Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)
2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)
3.
4. Выполнил самостоятельно или с чьейто помощью? (Учимся оценивать процесс)
Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)
                                                                                Ресурсное обеспечение
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения
Примечания
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 14 классы.
Учебники
1.  Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий,
Л. А. Виноградская).
2.  Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий,
М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).
Рабочие тетради и пособия (серия «Успешный старт»)
Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Климанова Л. Ф. Читалочка.
Методические пособия
1.   Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения.  Поурочные разработки. 1 класс.
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной
.Методический аппарат учебников организует ориен
тировку учащихся при формировании важнейших учебных
действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять
главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять
план и т. д.) и обеспечивает их поэтапную отработку. Многие
задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие
учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при
чтении и обсуждении литературных произведений.
Текстовой материал учебников способствует духовно
нравственному развитию младших школьников, осознанию ими
важнейших нравственноэтических понятий (дружба, доброта,
взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и
др.).
В пособиях рассматриваются теоретические основы
обучения чтению, основные положения программы
«Литературное чтение» в начальной школе, даются общие
рекомендации по организации уроков литературного чтения и
поурочные разработки к учебникам.
В книгах рассматриваются требования к обучению
творческому чтению и подходы к формированию читательской
активности младших школьников программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по
литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Экраннозвуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Слайды  (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию
обучения (по возможности)
Оборудование класса
Ученические столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Полки для книг.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.
Календарнотематическое планирование по литературному чтению
1 класс
№
Тема урока
Элементы
Характеристика
Планируемые результаты п/п
н
а
л
п
т
к
а
ф
содержания.
Основные
понятия.

3Вводный
0
7
.
урок.
деятельности
учащихся
Предметны
е
Личностны
е
Метапредметные (УУД)
 в
Ориентироваться
учебнике.
Находить  нужную главу
в содержании учебника.
Научиться
ориентирова
ться

в
учебнике,
Выполнять
правила
личной
гигиены,
Общеучебные: Обучающийся
с помощью учителя научится
предполагать
содержание
изучаемого раздела.

Жили – были буквы (7 часов)

Прогнозировать
содержание раздела.
Расставлять  книги   на
выставке в соответствии
темой   раздела,
с
сравнивать
 их,
рассказывать  о книге с
выставки в соответствии
с
коллективно
составленным планом.
Воспринимать  на   слух
произведение.
Отвечать на вопросы по
содержанию
художе
ственного произведения.
Читать  вслух плавно по
слогам   и   целыми
 передавать
словами;
интонационно
конец
предложения.
Объяснять
произведения.
 название

Научиться
выразительн
о
читать
вслух   по
Научиться
объяснять
название
произведени
Научиться
сравнивать
произведени
я   разных
Научиться
определять
главную
мысль
Научиться
читать   текст
художествен
ного
Научиться
сравнивать
художествен
Выполнять
правила
личной
гигиены,
Внимательно
относиться к
собственным
переживания
Развитие
самостоятел
ьности   и
личной
Проявлять
уважение     к
своей   семье,
ценить
Внимательно
относиться к
красоте
окружающег
Формирован
ие
средствами

Общеучебные: Обучающийся
будет   владеть   понятиями
«писатель»,
«автор»,
«произведение»:
будет
использовать   эти   понятия   в
речи, понимать и различать их
значения.
  Обучающийся   в
совместной   деятельности   с
получит
учителем
возможность
научиться
создавать   свои   двустишия   о
буквах.
Познавательные УУД:
1.
учебниках
обозначений,
текста,
содержание).
2.
  Осуществлять   поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий,
используя
справочные
в
(система
структура
  словарь,
  Ориентироваться
  рубрики,

с
Знакомство
учебником
по
литературному чте
нию.
Система

Знакомство
с
названием   раздела.
Прогнозирование
содержания
Выставка   книг   по
теме.
  Заголовок.
Характер   героев
(буквы).
Выставка   книг   по
теме.
  Заголовок.
Характер   героев
(буквы).
Заголовок.   Рифма.
Звукопись
как
приём
характеристики
Заголовок.   Рифма.
Звукопись
как
приём
характеристики
Выставка   книг   по
теме.
  Заголовок.
Выразительное
чтение с опорой на

93
3
0
7
.
94
3
0

3В.
0
  Данько
.
1
1
.
1
1
«Загадочные
буквы»
95
3
0

3И.   Токмакова
0
96
3
0

3С.
0
  Чёрный
.
3
1
.
3
1
.
4
1
.
4
1
«Аля,
Кляксич   и
буква А»
«Живая
азбука»
Ф.
  Кривин
97
3
0
.
5
1
3
0
.
98
5
1
3
0

3Г.Сапгир
0
.
5
1
«Про
медведя»
М.
3С.
0

  Маршак
«Автобус
двадцать
шесть»
Из   старинных
книг.
Повторение   и
обобщение   по
99
.
8
1
.
8
1
0
2

3
0
.
0
2

3
0
. 100
3
0
.
1
2
3
0
.
1
2
101
3
0
.
2
2

.
0
1
2
3Повторение   и
обобщение   по
теме   «Жили
были буквы»

9
3Е.Чарушин
«Теремок»
2
2
.
102
103
104
1.
04

.
0
1
4Русская
народная
сказка
«Рукавичка»
4 Комплексная
0
работа
.
0
4Загадки
Песенки
4

.
3

4
0
.
4

Выставка   книг   по
теме.
Выразительное
чтение с опорой на

Знакомство
с
названием   раздела.
Прогнозирование
содержания
Герои
Рассказывание
сказки   на   основе
картинного   плана.
Поверка
знаний,
умений, навыков
сказки.

Загадки.

  Тема
загадок.   Сочинение
загадок.
Выбирать
 из
предложенного   списка
слова
для
характеристики

Сказки, загадки, небылицы (7 часов)
ные
произведени
я,
объединенны
литературны
х
произведени
й целостного
материалы   учебника   (под
руководством учителя).
3.   Понимать   информацию,
представленную   в   виде

Прогнозировать
содержание раздела.
Подбирать
книги   на
выставку в соответствии
с
темой   раздела;
рассказывать  о   ней   в
соответствии
с
коллективно
составленным   планом,
обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную книгу
по заданным параметрам.
Читать
известную
сказку   плавно,   целыми
словами, при повторении
—   читать   выразительно,
воспринимать  на   слух
художественное
произведение.
Анализировать
представленный
учебнике
план.
Соотносить
иллюстрацию
содержанием текста.
в
картинный
с

Мотивация
учебной
деятельност
и.
Эмоциональ
но
нравственна
я
Эмоциональ
но
нравственна
я
отзывчивост
ь,
доброжелате
льность.
Научиться
читать   текст
художествен
ного
Научиться
читать   текст
художествен
ного
Научиться
находить
заглавие
текста,
называть
автора
произведени
я;   различать
в
практическо
м
плане
сказку,
стихотворен
ие.
Научиться  в
совместной
деятельност
и с учителем
сочинять
загадки.

  рубрики,
  Ориентироваться
в
(система
структура
  словарь,
Познавательные УУД:
1.
учебниках
обозначений,
текста,
содержание).
2.
  Осуществлять   поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий,
используя
справочные
материалы   учебника   (под
руководством учителя).
3.   Понимать   информацию,
представленную   в   виде
текста, рисунков, схем.
4.
  Сравнивать   предметы,
объекты:   находить   общее   и
различие.
Группировать,
5.

классифицировать   предметы,
объекты
основе
существенных   признаков,   по
заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1.   Соблюдать   простейшие
нормы   речевого   этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
на 105
4 Русские
0
.
5
106
4
0
.
8
107
.
0
1

108
4
0
4
0
народные
потешки.
Стишки
0

4Александр
Сергеевич
Пушкин.
8
.

и
.
0
0
1
4Русская
народная
сказка
«Петух

и
4Из   старинных

0

книг.
Повторение   и
обобщение   по
.
1
1
.
1
1
108
4
0
.
2
4
0
.
1
1
109
4
0
.
2
1
110
4
0
.
4
4А.
0
1
1
  Майков
«Ласточки
примчались»
«Весна»

0
2
1
4Т.   Белозёров
«Подснежник
и» С. Маршак
«Апрель»
Стихи
загадки
писателей
И.

4
.
4
0

и
Песенки.
  Русские
народные   песенки.
Английские
народные   песенки.
Сравнение
народной
литературной
сказок.
Герои
Инсценирование.
Выразительное
чтение   диалогов   из
Сравнение
народной
литературной
сказок.
  Оценка
сказки.
и

Рассказывать  сказку на
основе картинного плана.
Прогнозировать
содержание раздела.
Подбирать
книги   на
выставку в соответствии
с
темой   раздела;
рассказывать  о   ней   в
соответствии
с
коллективно
составленным   планом,
обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную книгу
по заданным параметрам.
Читать
известную
сказку   плавно,   целыми
словами, при повторении
—   читать   выразительно,

Научиться
рассказывать
наизусть 1–2
стихотворен
Познакомятс
я
с
творчеством
великого
Научатся
инсценирова
нить   героев.
Выразительн
Научиться
пересказыва
ть
текст
известных

Воспитание
художествен
но
эстетическог
Осознание
своей
этнической
принадлежно
Эмоциональ
но
нравственна
я
Навыки
сотрудничес
тва в разных
ситуациях,

диалог
вопросы,
  Вступать   в

2.
(отвечать
  на
задавать вопросы,
Регулятивные: Обучающийся
будет   владеть   понятиями
«писатель»,
«автор»,
«произведение»:
будет
использовать   эти   понятия   в
речи, понимать и различать их
значения.
  Обучающийся   в   совместной
деятельности   с   учителем
получит
возможность
научиться   создавать   свои
двустишия о буквах.

Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов)
Выставка   книг   по
теме.
  Лирические
стихотворения.
Выставка   книг   по
теме.
  Лирические
стихотворения
Настроение.
Выставка   книг   по
теме.
Литературная
загадка.   Сочинение

Прогнозировать
содержание раздела.
Отбирать
книги   на
выставке в соответствии
с
темой   раздела,
рассказывать  о книге с
выставки.
Воспринимать  на   слух
произведение.
Читать
вслух
лирические   стихи,   пере
Обучающийс
я   научится
определять
жанр
Обучающийс
я   научится
находить
заглавие
Обучающийс
я   научится
рассказывать
Внимательно
относиться к
собственным
переживания
Адекватно
воспринимат
ь
  оценку
учителя.
Уважительн
ое
отношение   к

Регулятивные:  Обучающийс
я   будет   владеть   понятиями
«писатель»,
«автор»,
«произведение»:
будет
использовать   эти   понятия   в
речи, понимать и различать их
значения.
  Обучающийся   в
совместной   деятельности   с
получит
учителем
возможность
научиться 111
4
0
.
5
1
.
5
1

4Стихи
0
  В.
Берестова,   Р.
Сефа.
112
4
0

4Обобщение по
0
.
7
1
.
7
1
разделу
«Апрель,
апрель!
113
4
0
.
.
8
1
114
4
0

.
0
8
1
4И.   Токмакова
«Мы играли в
хохотушки» Я
Тайц «Волк».

4Н.Артюхова
0
.
9
1
.
9
1
«Саша
дразнилка»
115
4
0

4К.Чуковский.
0
.
2
2
.
2
2
116
4
0
.
4
2
117
4
0
.
5
2
4
0
.
118
5
2
4
0
.
6
2
«Федотка»
О.Дриз.
«Привет»
И.   Токмакова
«Разговор
Лютика
Жучка»
и

Пляцковский
«Помощник»

4М.
4
0
0
4
2
5
2
.
0
6
2

4Из   старинных
книг.
Повторение   и
обобщение   по
Выставка   книг   по
теме.   Наблюдение
за
  ритмическим
рисунком   стихо
творного   текста.
Сравнение   стихов
разных   поэтов   на
одну   тему,   выбор

к
к
как
Прогнозирование
содержания
произведений
раздела.   Выставка
Авторское
отношение

изображаемому.
Звукопись
Авторское
отношение

изображаемому.

как
Звукопись
Заголовок
  —
«входная   дверь»   в
текст.
  Подбор
другого   заголовка.
Герой
юмористического
рассказа. Чтение по
ролям.   Заучивание
Сравнение
произведений   на
тему:
одну
сходство
и

и
настроение;
давая
интонацию
отражая
начала
конца
предложения;   с   опорой
на   знак   препинания   в
конце предложения.
Находить
в
стихотворении   слова,

наизусть
стихотворен
ие
(по
выбору).
Обучающийс
я   научится
приводить
примеры
иному
мнению,
понимание
чувств
Навыки
сотрудничес
тва в разных
ситуациях,
  Ориентироваться
создавать   свои   двустишия   о
буквах.
Познавательные УУД:
1.
учебниках
обозначений,
текста,
содержание).
в
(система
структура
  словарь,
  рубрики,

И в шутку и всерьёз (7 часов)

Прогнозировать
содержание раздела.
Подбирать
книги   к
выставке в соответствии
с
темой   раздела,
рассказывать о книгах с
выставки в соответствии
с
коллективно
Прогнозировать
содержание раздела.
Подбирать
книги   к
выставке в соответствии
с
темой   раздела,
рассказывать о книгах с
выставки в соответствии
с
коллективно
составленным планом.
Воспринимать  на   слух
художественное   произ
ведение.
Учиться работать в паре,
обсуждать  прочитанное,
договариваться  друг   с
другом.

  Научиться
работать   с
юмористичес
кими
Научиться
понимать
содержание
прочитанног
Научиться
различать
жанры
литературы.
Научиться
находить
заглавие
текста,
называть
автора
произведени
я,   различать
Научиться
приводить
примеры
художествен

Развитие
навыков
сотрудничес
тва
со
Развитие
навыков
сотрудничес
тва
со
Эмоциональ
но
нравственна
я
Осознание
значимости
чтения   для
личного
Мотивация
учебной
деятельност
и,   принятие
Проявлять
уважение     к
своей   семье,
ценить

  рубрики,
  Ориентироваться
в
(система
структура
  словарь,

Познавательные УУД:
1.
учебниках
обозначений,
текста,
содержание).
2.
  Осуществлять   поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий,
используя
справочные
материалы   учебника   (под
руководством учителя).
3.   Понимать   информацию,
представленную   в   виде
текста, рисунков, схем.
4.
  Сравнивать   предметы,
объекты:   находить   общее   и
различие.
5.
Группировать,

классифицировать   предметы,
объекты
основе
существенных   признаков,   по
заданным критериям.
на диалог
вопросы,
  Вступать   в

Коммуникативные УУД:
1.   Соблюдать   простейшие
нормы   речевого   этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
2.
(отвечать
  на
задавать вопросы,
Регулятивные:  Обучающийс
я   будет   владеть   понятиями
«автор»,
«писатель»,
«произведение»:
будет
использовать   эти   понятия   в
речи, понимать и различать их
значения.
  Обучающийся   в
совместной   деятельности   с
получит
учителем
возможность
научиться
создавать   свои   двустишия   о
буквах.

теме   «И   в
шутку
и
всерьёз»

различия.
достижений
  Оценка

взаимопомо
щь
и
взаимоподде
ржку   членов
семьи
и
друзей.

ных
произведени
й
по
изученному
материалу.
Научиться
давать
оценку
героям.

свои
смысл
Читать  стихи   с   разным
  выражая
подтекстом,
удивление,

радость,
испуг.
Отличать
юмористическое
произведение;  находить
характерные
черты
юмористического текста.
Определять  настроение
автора.
Объяснять
названия произведения.
Придумывать
заголовки.
Находить
которые
характер героя.
Передавать  при   чтении
настроение   стихотво
рения.
Читать
по   ролям,
отражая   характер   героя
произведения.
Исправлять допущенные
ошибки   при   повторном
чтении.
Сравнивать
произведения   на   одну   и
ту   же   тему;  находить
сходства и различия.
Оценивать
достижения
слова,
отражают
свои

Сравнивать произведения   на   одну   и
ту   же   тему;  находить
сходства и различия.
Оценивать
достижения
свои
Я и мои друзья (5 часов)

Выставка   книг   по
теме.   Заголовок   —
«входная   дверь»   в
текст.
План
Выставка книг по
теме. Заголовок —
«входная дверь» в
текст. План
Тема произведений.
Главная мысль.
Нравственно
этические
представления.
Соотнесение
содержания произ
ведения с
Тема произведений.
Главная мысль.
Нравственно
этические
представления.
Соотнесение
содержания произ
Представлять  книгу   с
выставки.
Прогнозировать
содержание раздела.
Представлять книгу с
выставки.
Прогнозировать
содержание раздела.
Воспринимать на слух
художественное
произведение.
Обсуждать с друзьями,
Представлять книгу с
выставки.
Прогнозировать
содержание раздела.
Воспринимать на слух
художественное
произведение.
Обсуждать с друзьями,
что такое «настоящая
дружба», кого можно
Научиться
работать   с
художествен
ными
Научиться
находить
заглавие
текста,
Научиться
различать
жанры
литературны
Научиться
определять
главную
мысль
Научиться
читать
осознанно
текст
художествен
ного
произведени
Внимательно
относиться к
собственным
переживания
Формирован
ие
первоначаль
ных
Формирован
ие
первоначаль
ных
Этические
чувства,
доброжелате
льность и
Уметь
осознанно
воспринимат
ь и
оценивать
содержание
и специфику

 Регулятивные: Обучающийс
я   будет   владеть   понятиями
«писатель»,
«автор»,
«произведение»:
будет
использовать   эти   понятия   в
речи, понимать и различать их
значения.
  Обучающийся   в
совместной   деятельности   с
учителем
получит
возможность
научиться
создавать   свои   двустишия   о
буквах.
Познавательные УУД:
1.
учебниках
обозначений,
текста,
содержание).
  Осуществлять   поиск
2.
необходимой информации для
выполнения учебных заданий,
используя
справочные
в
(система
структура
  словарь,
  Ориентироваться
  рубрики,

Ю.   Ермолаев
«Лучший
друг»
Е.Благинина
В.Орлов «Кто
первый?»
Михалков «
Бараны»
Р. Сеф
«Совет»
В. Берестов
«В магазине
С.Маршак
«Хороший
день»

.

9
2
5
0
4
0
.
6

5По М.
Пляцковском
у. «Сердитый
дог Буль». Ю.
Из старинных
книг.
Д.Тихомиров
«Мальчики и
5
0
0
3
5
1
1
.
.

5
0
.
6
1
119
120
121
122
123
124

.

9
2
5
0
4
0

.

6
8
5
0

.

5
0

.

3
1
5
0
.
5
1

5
0
.
6
1 5
0
7
1
.

5
0
7
1
.

5
0
.
3
5
0
.
3
5
0

.

0
2
5
0
2
2

.

8
5
0

.

125
126
127
129
128
129
Обобщение по
разделу «Я и
мои друзья!»
ведения с
пословицами.
Сравнение рассказа
и стихотворения.
назвать другом,
приятелем.
Читать произведение,
отражая настроение, вы
Научиться
приводить
примеры
художествен
Внимательно
относиться к
собственным
переживания
материалы   учебника   (под
руководством учителя).
3.   Понимать   информацию,
представленную   в   виде

Знакомство
с
названием   раздела.
Прогнозирование
содержания
раздела.
Планирование
работы учащихся и
учителя
по
Выразительное
чтение
стихотворения

Художественный   и
научнопопулярный
тексты.   Сравнение
художественного   и
Художественный   и
научнопопулярный
тексты.   Сравнение
художественного   и
О братьях наших меньших (5 часов)
Планировать  работу   на
уроке   в   соответствии   с
содержанием результатов
шмуцтитула.
Анализировать книги на
выставке в соответствии
с темой раздела.
Представлять  книгу   с
выставки в соответствии
с
коллективно
составленным планом.
Прогнозировать
содержание раздела.
Воспринимать  на   слух
художественное
произведение.
Учиться работать в паре,
обсуждать  прочитанное,
договариваться  друг   с

Научится
читать
целыми
словами   с
Научиться
читать
целыми
словами   с
Научиться
отвечать   на
вопросы;
определять
  Научиться
находить
заглавие
текста,
Научиться
приводить
примеры
художествен
Мотивация
учебной
деятельност
и.
Мотивация
учебной
деятельност
и.
Эмоциональ
но
нравственна
я
Развитие
самостоятел
ьности   и
личной
Формирован
ие
средствами
литературны

 Регулятивные: Обучающийс
я   будет   владеть   понятиями
«писатель»,
«автор»,
«произведение»:
будет
использовать   эти   понятия   в
речи, понимать и различать их
значения.
  Обучающийся   в
совместной   деятельности   с
получит
учителем
возможность
научиться
создавать   свои   двустишия   о
буквах.
Познавательные УУД:
1.
учебниках
обозначений,
текста,
содержание).
2.
  Осуществлять   поиск
необходимой информации для
в
(система
структура
  словарь,
  Ориентироваться
  рубрики,

  Осеева
2С.   Михалков
«Трезор».   Р.
Сеф.
  «Кто
любит
В.
«Собака
яростно
лаяла».
М.
Пляцковский
«Цап
Царапыч».   Г.

2
2
5
0
.

Повторение   и
обобщение   по
разделу   «О
братьях
5
0
3
2

.

5
0
3
2

.

5
0
.
4
2
5
0
.
4
2

file_name: лит чтение 1 кл.docx

intro:
Рабочая программа учебного предмета " Литературному чтению» для 1 класса составлена в соответствии с  нормативно- правовыми документами:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования».

чтение

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по литературному чтению (1 класс)