extracted_text:
Сценарий выпускного вечера в начальной школе
20162017 год
« Детвора и телеигра»
 Добрый день! Выпускной вечер, посвящённый окончанию начальной школы,
начинается!
Музыка, дети входят в зал (читаю стихи о каждом, и ребята заходят)
Дело спорится в руках,
Про такого говорят: « Золотые руки»
Максим наш любит мастерить.
Так что не стесняйся
Чтоб телевизор починить   к Максиму обращайся!
Ах, Полина! Имя звонкое,
Как песни соловья!
Душа у Поли тонкая, но сила есть своя:
Ты ищешь справедливости – и ты её найдешь!
Но избегай гневливости – и дольше проживёшь!
Ира, Ирочка, Иринка!
Ты, как солнышко мила!
Ты такая заводная, ты весёлая такая,
Что тебе управы нет!
Будь счастливой много лет!
Каролина, дорогая!
Каролина, карие глаза!
И красавица такая и актриса хоть куда!
Сколько разных в ней талантов,
Столько было добрых дел……
Без неё у нас, ребята, наш бы класс осиротел!
Серёжа! Жизнь твоя не будет тихой гаванью
Будут в ней и бури, и шторма,
Но всегда бери с собою в плаванье
Бодрость духа, сердца и ума!
Ума тебе не занимать, с тобою интересно
О судьбах мира размышлять и спорить о чудесном!
Ведущий
Собрались мы в зале нашем В этот тихий вечерок,
Всех гостей мы приглашаем
На телевизионный огонек!
Звучат фанфары.
Ведущий ( Каролина)
Внимание! Внимание! Говорит Центр управления детской телевизионной
студией "ДТВ". Сегодня вашему вниманию будет представлена юбилейная
программа "Детвора и телеигра". На ней вы встретитесь с интересными
людьми, испытаете чувство гордости за своих детей, погрустите и посмеетесь,
потанцуете и попоете.
Ведущий.  ( Ира)
Итак, начнем с анонса телепередач.
Ведущий называет, а на экране появляются названия телепередач
 Из первых уст – "Новости".
 Вспомним детство золотое  «Устами младенца»
 Жизнь как в сказке – "АБВГДЕЙКа".
 Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались, – "Пока все дома".
 Нам песня строить и жить помогает – "Пойми  меня".
 Без нее трудно представить себе нашу жизнь – реклама.
 Астрологический прогноз – "О, сколько нам открытий чудных!".
 Воспоминание "Калейдоскоп школьной жизни".
Ведущий.  ( КАРОЛИНА)
Придерживаясь данного порядка, мы предоставляем слово в передаче
"Новости" – из первых уст.
Заставка НОВОСТИ
Ведущий вызывает двух девочек, которые знакомят присутствующих с
новостями. Звучит музыкальная заставка телепередачи и "бегущей строкой"
сообщается ее название. Лист с названием программы закрепляют на
картонном экране.
Ученица 1. Добрый вечер, уважаемые телезрители!
Ученица 2. Добрый вечер!
Ученица 1. Мы хотим поделиться с вами последними новостями нашего
класса и школы.
Ученица 2. Полина, быстрее начинай ты первая, а то я сейчас от любопытства
сгорю. Ученица 1. Сейчас, сейчас... С чего же начать?
Ааа, вот! Ты слышалл, что мы, оказывается, уже 4й класс закончили?
Ученица 2. Ты что, с Луны свалилась?
Ученица 1. Для меня это было как сон. Мама утром портфель собирала и
вдруг книгу выронила. Я подняла, смотрю – а там написано: "4 класс". Я так
обрадовалась – ведь прошлый раз, когда я книгу в руки брала, там было
написано: "1 класс". А вот потом мне стало грустно...
Ученица 2. Почему?
Ученица 1. Лучше бы на книге было написано:
"11 класс". А так – сколько еще мучиться предстоит моим родителям!
Ученица 2. Да, ты права. Мои родители очень часто вспоминают те добрые
старые времена, когда меня еще возили в коляске.
Ученица 1. А у нас вчера на уроке учитель перехватил записку Серёжи. А там
написано: "Я тебя люблю, Каролина". А потом начал его ругать: "Как ты мог
такое написать? У тебя совесть есть? Ты понял, в чем твоя вина? " – "Понял, –
ответил Серёжа, – я на ней женюсь".
Ученица 2. Это что... Вот наша учительница вызывает вчера Каролину и
спрашивает: "Как размножаются растения? " А она в ответ: "Растения? – и
чешет затылок. – Вот о нихто я как раз и не знаю..."
Ученица 1. Да, действительно любопытно! Ну, у тебя еще чтонибудь есть?
Ученица 2. Пока нет. Но к вечеру чтонибудь услышу.
Ученица 1. Спасибо за внимание!
Ученица 2. До новых встреч! (Убегают.)
Ведущий. ( О.В.)
Вот такие в нашей маленькой стране ученики! А когдато они были милыми
малышами, у которых было весьма смутное представление о школе. Давайте
вспомним детство золотое, вспомним, какими они были. У нас в гостях
передача «Устами младенца». Мы побывали в детском саду, попросили детей
объяснить значение некоторых слов, вы попробуете отгадать, о чём идёт речь.
Заставка «УСТАМИ МЛАДЕНЦА»
1. Там много мальчиков и девочек. Они получают двойки и пятёрки. Им
включают музыку, и они становятся умными, добрыми и вежливыми.
Ребята  там многому учатся. Она очень большая (школа)
2. Он не умеет читать и писать. Он учится писать, рисовать, клеить, читать
книжки (первоклассник)
3. На него все бегут. Когда он идёт, на нём тихо сидят, слушают, пишут
 ( урок) 4. На ней можно рисовать, её можно корябать. Некоторые даже умудряются
на ней спать (парта)
5. Это бывает и летом, и зимой. В это время можно долго смотреть телевизор
или читать книжку (каникулы)
6. Это маленькое удовольствие. Иногда некоторые ученики спрашивают,
когда она будет, а учитель на них ругается, потому что урок только начался.
А иногда на уроке ученик просится в туалет, а учитель говорит: «Когда она
была, тогда и надо было ходить» (перемена)
7.Это то, что мучат ученика или учительницу во время учения уроков. Это
когда надо делать, а тебе не хочется. Например, когда человеку говорят:
«Убери свою комнату!», а он лежит и думает, делать ему это или нет  (лень)
8. Его надо носить в школу всегда, даже когда не хочется. Его смотрят
родители, учителя его просят, а он иногда теряется (дневник)
9.Мы пользуемся этим с утра до вечера, и когда обедаем, и когда находимся
на уроке.
Без этого не сможем произнести ни одного звука.
Он нам помогает выяснить, что мы съели – кислое или сладкое (язык)
10.Это появляется у человека, когда ему говорят ласковые слова или чтото
дарят.
Когда человек радостен, она появляется до ушей.
Она украшает человека (улыбка)
11.Он посылает приказы.
Он всё время принимает донесения и сигналы.
Он самый важный орган человека (мозг)
Ведущий 1
Ах, этот день волнующий
Сентябрь, в цветах бушующий,
Мы в памяти оставим навсегда.
И каждый бантик в локоне,
И каждый рубчик трогает,
И почемуто трогает слеза.
Ведущий 2
 Мечтою устремляясь ввысь,
Как быстро годы пронеслись
От первого к последнему звонку!
Но в памяти от первых дней
Все ярче образ и нежней
Доверчивых и милых малышей.
Музыкальная заставка программы "АБВГДейка". Ведущий (О.В.)
И вот позади уже 4 года в школе. И чего только не было за эти 4 года. Немало
хлопот доставили нынешние четвероклассники учителям и их родителям.
КАРОЛИНА:
Однажды наш учитель был на курсах, а в школе вот что произошло…
Песня на мелодию «Прекрасная маркиза»
Аллоалло! Привет ребята
Я здесь соскучилась без вас,
Скажите мне, ну как дела там
И чем порадуете нас?
Ну что ж, дела идут неплохо
Пожалуй, даже хорошо
Вот только с шишкой ходит Симка,
Ведь со стены упал горшок
Аллоалло, мне непонятно,
Причём тут шишка и горшок?
Скажите так, чтоб было ясно,
Что там у вас произошло?
Аллоалло, не стоит волноваться.
Цветок свалился со стены.
Максима  стукнул по затылку.
Ах, не волнуйтесь лучше вы
Совсемсовсем не понимаю,
о чём идёт наш разговор.
Быть может, слышимость у нас плохая,
Ведь перемена до сих пор!
Мы вам сейчас всё объясним
И пояснения дадим:
Четвёртый  наш учил, зубрил,
Но это было выше сил.
И мы решили отдохнуть,
Послушать музыку чутьчуть.
Максим  приёмник свой врубил,
А там тяжёлый рок вопил, Девчонки все пустились в пляс
Не обошлось тут и без нас
Тут третий класс к нам прибежал,
Вопить и прыгать помогал.
Хоть школа новая у нас,
Но стенка рухнула тот час.
Со стенки вниз упал цветок,
Максима  стукнул тот горшок.
А в остальном, родной ты наш учитель,
Всё хорошо, всё хорошо!
Ведущие по очереди.
А теперь, уважаемые родители, статистический отчёт услышать, не хотите ли?
Статистика показывает:
 мы были вместе 4 осени, 4 зимы, 4 весны;
 к концу 4 го класса наш вес стал 211 кг, а рост  715 см;
 за 4 года исписано 1536 тетрадей;
 Если возьмёмся за дело – делу не сдобровать.
 обожаем писать записки на уроках
 за годы учёбы получено: единиц – ноль, двоек – 22, троек – 333, четвёрок
4 444, пятёрок – 55 555.
 за «успехи» в учёбе получено 11 подзатыльников, 1 миллион поцелуев, 4
ремня приведены отцами в негодность.
 потеряли и сломали несчётное количество ручек, линеек, ластиков,
карандашей.
 за 4 года у нас было 12 760 уроков
 на них мы перелистали 31 326 страниц
 исписали и огрызли 848 карандашей и ручек
 съели тонну каши
 выпили 65 бачков чаю
 ну…. Пару раз поссорились и подрались…
зато влюбились раз, ещё раз, ещё много, много раз!
 а ещё набрались ума и всей душой полюбили школу.
Ведущий
А наша телевизионная программа передач продолжается. В эфире
телевизионное шоу «Пока все дома».
МУЗЫКА «ПОКА ВСЕ ДОМА»
Вот какие сценки мы подсмотрели в некоторых семьях. Внимание на сцену.
( раздать родителям и детям)
№ 1. Мама. Сыночек, ты уже исправил ту двойку, что получил по математике?
Сын.
 Исправил, мама, но только в дневнике. В журнале не удалось, ведь
учительница на перемене из класса не выходит, а если выходит, то прячет
журнал в учительской.
№ 2.
 Мам, а учительница сегодня ошиблась.
 Как это?
 Она спросила меня, сколько будет, если из 8 вычесть 5. Я не ответил. Тогда
она сказала: «Два! Садись на место!» А будет три, а не два!
№ 3.
 Сыночка, почему в дневнике написано, что ты на уроке ничего не делал?
 Как это ничего не делал?! А Ленку кто толкал!?
№ 4.
 Сынок, сколько получится, если к 2 прибавить 2?
 Ну, мама, тебе стыдно такое спрашивать. Это ты должна сама знать.
№ 5.
 Мам, сегодня учительница рассказывала, что у мухи хоботок есть. Правда,
это?
 Ох, уж мне эти учителя! Вечно из мухи слона делают!
Ведущий 1.
В чем смысл родительского счастья? Конечно же, в благополучии их детей.
Ведущий 2.
Все эти годы и дни из урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами
учились заново и ваши родители. Они тоже, а может быть, и больше вас
волновались, переживали неудачи, радовались победам... Вместе с вами они
сейчас здесь на празднике, и всем им мы говорим огромное...
Все (хором). Спасибо!
Ученик 1
Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, и вниманье, и терпенье
Так помогают нам всегда!
Ученик 2
Но признаюсь я с сожаленьем: Бываем глухи иногда
Мы к вашим просьбам и тревогам,
Сомненьям, горестным упрекам.
Непонимания стена
Вдруг вырастает между нами,
И кажется порою, что она
Не может рухнуть с помощью цунами.
Ученик 3
А мы вас любим. Любим вас!
Но чувства часто держим под секретом,
И только сдержанность подчас
Мешает нам признаться в этом.
Ученик 4
Вот они, те, кто сидел с нами над книгой,
Вот они, те, кто помог нам писать и считать...
За терпение, настойчивость и прилежание
Будем мы вас сейчас поздравлять!
Ответное слово родителей.
Ведущий 1.
А теперь настала очередь игры «Пойми меня»
Я читаю подсказку каждой команде по очереди. Участники по подсказке
должны угадать песню. Если команда родителей не угадала, то право ответа
переходит к команде « Дети».
1. Песня о городе, куда не ходят поезда и не летят самолеты.
( Мальчик хочет в Тамбов)
2. Песня о домашнем животном, которого ненавидит весь дом.
( Чёрный кот)
3.Песня об использовании улыбки в качестве электричества.
( Улыбка)
4. Песня о стране, где можно встретить Жар – птицу и золотого коня.
( Маленькая страна)
5.Песня о животном, которого каждая дворняжка знает.
( Чебурашка)
6.Песня, объясняющая вращение Земли вокруг своей оси.
( Песенка о медведях)
7. Песня о ежедневных занятиях детей в течение 1011 лет.
( Чему учат в школе) 8. Песня о длительном путешествии маленькой девочки в яркой шапочке.
( Если долго долго – долго)
9. Песня о содержании головы, которая для маленького медвежонка не
составляет особой ценности.
( Если я чешу в затылке – не беда, в голове моей опилки – да! да! да!)
10. Песня о загорелой девушке, собирающей виноград в соседнем саду.
(Смуглянка)
Ведущий 1.
Для того,  чтобы немного отвлечься, отдохнуть, я объявляю перемену.
Ведущий 2.
Но необычную. Как и любое телевидение, мы хотим вам предложить то, что
стоит очень дорого, но нами ценится так дёшево…. То, без чего мы теперь
телевидение не представляем. Итак. РЕКЛАМА!
Без рекламы мы одиноки.
Вас провожая, не будем жестоки:
Вот вам реклама, реклама о школе!
Музыка РЕКЛАМА
 Область – Тюменская
Район – Ханты  Мансийский
 Посёлок – Кирпичный
 Улица – Строителей12/а
Школа – наша любимая и неповторимая!
Ведущий 1.
 Все больше и больше молодых людей выбирают нашу школу. Давайте
послушаем, почему?
Ученики выходят на сцену и говорят по очереди.
Ученик 1. Такое ощущение, что душа танцует!
Ученик 2. Без нее чувствую себя некомфортно, не в своей тарелке.
Ученик 3.  Обалденная школа, я вообще стараюсь выбирать все самое лучшее,
даже сравнивать не с чем!
Ученик 4. Она подходит мне во всем! Ученик 5. Когда я ее не посещаю, както даже начинаю нервничать.
Ученик 6. В нее можно ходить, ходить и ходить! Это самая лучшая, самая
замечательная школа в мире!
Ведущий.
Школа! Школа! Ты – начало
Всех профессий и дорог.
Школа верным другом стала,
Чтобы по сердцу занятье
В жизни выбрать каждый смог!
Кем ты станешь – неизвестно,
Ваши цели далеки.
Но дружны, как ноты в песне,
Все мои ученики.
Астрологический прогноз –
"О, сколько нам открытий чудных!".
Выходит звездочёт.
 Слушайте, отроки, что вас ждёт в будущем. Астрологические знаки
поведают много интересного о вашей судьбе ( смотрит в бинокль или
подзорную трубу).
 О что я вижу: 4 класс переходит в среднюю школу. Здесь их радушно
встречают директор, завуч и классный руководитель. Перед ребятами
распахнут двери 15 школьных кабинетов. Здесь они будут сидеть за
компьютерами, за швейными машинками, стоять у станков в школьных
мастерских, учиться вязать, шить, готовить.
2030 год……Приходит весна….
Мы ваши в газетах прочтём имена.
Каролина в Париже на конкурсе танцев
Сразила изяществом всех иностранцев.
Подумайте только, Полинушка наша,
Та, что была веселей всех и краше.
Живёт и работает здесь по соседству
Главный врач поликлиники детской.
Максим – директор школы этой.
Уже возглавляет он педсоветы.
Серёжа – министр финансов, Спас от краха Субъекты Федерации.
А ещё хоккейным клубом владеет
Заходите, билетик на матч не пожалеет!
Ирина – известный визажист,
Ведёт на телевидении свою передачу.
Учит женщин не упустить удачу!
Все пристроены у нас, ведь наши дети просто класс!
О, милые мои, господа! В нелёгкое время мы живём, но помните, что всегда
нужно оставаться людьми, помните, что только добро и справедливость
помогут вам преодолеть зло и несправедливость. Пусть этот звездопад озарит
вашу жизнь удачей, радостью и здоровьем! До свидания! Ещё встретимся на
выпускном в 11 классе!
Ведущий 2.
Опрос зрителей нашего телеканала показал, что самой любимой программой у
детей и взрослых является передача "Спокойной ночи, малыши".
Музыка « Калейдоскоп школьной жизни».
Ведущий 2.
Вот и подошел к концу четвертый год обучения. Впереди летние каникулы и
новая   страничка   жизни   –   5й   класс.  Наступил   торжественный   момент.
Внимание! Учащиеся 5 класса, приготовьтесь повторить слова клятвы!
(Зачитывается шуточная клятва пятиклассников)
Клятва пятиклассника!
Все:   Вступая в ряды учеников средней школы, торжественно клянусь:
1. У доски стоять как лучший вратарь, не пропуская ни одного вопроса.
2. Не доводить учителей до температуры кипения.
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорости 60 км/ч при
передвижении по школьным коридорам.
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные
знания.
5. Плавать только на “хорошо ” и “Отлично” в море знаний, ныряя до самой
глубины. 6. Быть достойным своих учителей.
Все:  Клянемся!  Клянемся!  Клянемся!
Ведущий 1. Давайте попробуем подвести итоги прожитых вместе лет. Да, я не
ошибся, именно прожитых вместе лет. Ведь все это время мы были одним
большим коллективом, одной семьей, где радости и беды становились
равнозначными для всех, где радость труда и радость отдыха шагали вместе.
Ведущий 2.
И теперь, когда близится час расставания, мы уверены, что традиции нашего
коллектива будут продолжены и дальше, мы уверены, что труд учителей
начальных классов не пропадет.
Ведущий 1.
И как результат наших трудов мы хотим сообщить, что все наши дети и
родители переведены в 5й класс.
Сейчас наступает самый торжественный момент –вручение свидетельств об
окончании начальной школы и наград особо отличившимся.
Ведущий 2.
Опять звенит для нас звонок
Но это уж не на урок.
Настал прощальный, трогательный час.
Мы в зал вошли торжественно,
Нам всем должно быть весело,
Но грусть зачемто прячется в глазах.

file_name: детвора и телеигра.docx

intro: Данное мероприятие  построено в виде различных телепередач:"Новости", «Устами младенца»,"АБВГДЕЙКа","Пока все дома","Пойми  меня", "О, сколько нам открытий чудных!", "Калейдоскоп школьной жизни". Ребята поют переделанные песни, читают стихи, но самое интересное- приход Звездочета,который прогнозирует будущее. В конце мероприятия дети дают клятву будущих пятиклассников.

title: Выпускной в начальной школе " Детвора  и детвора"


extracted_text:
Дроздова Елена Васильевна,
Старший воспитатель
высшей квалификационной категории
МБДОУ Детского сада  № 8 «Сказка»
г.Гуково Ростовской области
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ –
УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
ПРОЦЕСС ДОУ
Одним из принципов ФГОС дошкольного образования является построение
образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
В   условиях   реализации   Федеральных  государственных   образовательных
стандартов   дошкольного   образования,   существенным   отличием   является   –
исключение   из   образовательного   процесса   учебной   деятельности,   как   не
соответствующей   закономерностям   развития   ребенка   на   этапе   дошкольного
детства. Перед педагогом дошкольного учреждения становится актуальным поиск
других форм и методов работы с детьми.
Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом
деятельности для них является игра.
При правильной организации игра создает условия для развития физических,
интеллектуальных   и   личностных   качеств   ребенка,   формированию   предпосылок
учебной деятельности и обеспечение социальной успешности дошкольника. Три
взаимосвязанные   линии   развития   ребенка:   чувствоватьпознаватьтворить
гармонично вписываются в естественную среду ребенка  ИГРУ, которая для него
одновременно   является   и   развлечением,   и   способом   познания   мира   людей,
предметов, природы, а также сферой приложения своей фантазии.
В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны
психики,   от   которых   впоследствии   будет   зависеть   успешность   его   социальной
практики.   Игра   является   полигоном   для   социальных   проб   детей,   т.   е.   тех
испытаний, которые выбираются детьми для самопроверки и в процессе которых
ими   осваиваются   способы   решения   возникающих   в   процессе   игры   проблем
межличностных   отношений.   В   игре   создается   базис   для   новой   ведущей деятельности  – учебной. Поэтому важнейшей задачей  педагогической практики
является   оптимизация   и   организация   в   ДОУ   специального   пространства   для
активизации, расширения и обогащения игровой деятельности дошкольника.
В   свете   современных   требований   выделяются   два   возможных   пути
организации игры в детском саду.
Первый   путь   заключается   в   традиционном   для   отечественной   педагогики
воздействии взрослого на содержание сюжетной игры ребенка; в соответствии со
вторым   путем игра   рассматривается   как   культурная   деятельность   и создаются
благоприятные условия для формирования у детей различных способов игры.
В нашем детском саду № 8 «Сказка» игры детей происходят в различных
центрах   активности, которые   обеспечивают   разностороннее   развитие   детей   по
основным направлениям: физическому, социальноличностному, познавательному,
речевому   и   художественноэстетическому.   Все   центры   активности   созданы   с
учетом интеграции содержащихся в них образовательных областей.
Для физического развития детей создана зона двигательной активности: дети
занимаются подвижной игровой деятельностью утром, на прогулке, после дневного
сна. В подвижных играх постоянно происходит моделирование ситуаций, когда
при   ограниченном   времени   и   постоянно   изменяющихся   условиях   возникает
необходимость менять ситуацию, выбирать необходимое действие.
Как следствие этого, мы вырабатываем у детей умение контролировать свои
эмоции, договариваться друг с другом, уступать, слышать товарища, продолжать
его   действия   или   выручать,   подчинять   свои   желания   существующим   правилам,
понимать и уважать других, правильно воспринимать критику, что также влияет в
дальнейшем на успешную социализацию.
Для социальноличностного развития детей созданы центры сюжетноролевых
игр,   минимузеи,   центры   ряжения,   которые   позволяют   изменить   свой   облик,   и
познавать   себя.   Играя,   дети   пробуют   себя   в   различных   ролях   и   ситуациях,
согласно   сюжету   игры,   а   это   поможет   им   легче   справиться   с   реальными
проблемами в дальнейшей жизни. В этом детям мы помогаем: обучаем правильно выполнять игровые действия; направляем игру с помощью подсказок, вопросов и
предложений.
Следует отметить, что сюжетноролевая игра – это, главным образом, игра
коллективная, в которой общение осуществляется по двум направлениям: общение
персонажей   и   общение   исполнителей. Сюжетноролевые   игры   дают   навык
совместной   работы,   играют   важную   роль   в   формировании   самостоятельности,
дружного детского коллектива, являются почвой для развития театрализованной
игры.
Со временем дети не удовлетворяются в своих играх только изображением
деятельности   взрослых,   их   начинают   увлекать   игры,   навеянные   знакомыми
литературными произведениями.
Благодаря  тому,  что   каждое   литературное   произведение  или  сказка   имеет
нравственную направленность, театрализованные игры способствуют обогащению
социального опыта.
Мы помогаем ребенку увидеть мир глазами персонажа, понять мотивы его
действий и сопереживать ему.
Дидактическая   игра –   это   также   средство   обучения   и   воспитания,
воздействующее   на   эмоциональную,
стимулирующее   их   деятельность,
  интеллектуальную   сферу   детей,
  в   процессе   которой   формируется
самостоятельность  принятия решений, усваиваются и закрепляются полученные
знания,   вырабатываются   умения   и   навыки   кооперации,   а   также   формируются
социально значимые черты личности.
В непосредственно образовательной деятельности мы используем игру как:
часть   занятия,   методический   приём,   способ   решения.   Дидактические   игры,
упражнения на развитие эмоциональной сферы, пластические этюды, тренинги на
устранение отрицательных эмоций помогают налаживать общение друг с другом,
развивают коммуникативные навыки.
Для   художественноэстетического   развития   детей   есть   центры   творчества,
центр музыкальнотеатрализованной деятельности. При всем своеобразии различных видов игр между ними много общего. Они
отображают окружающую действительность и основываются на самостоятельной
деятельности   детей.   Все   игры   эмоционально   насыщены   и   доставляют   детям
радость.
Для   познавательного   и   речевого   развития   детей   созданы   центры   речевого
развития, центры развивающих игр, экологические центры. В игре дети знакомятся
с окружающей жизнью, обогащаются впечатлениями.
Кроме   этого,   ФГОС   предъявляет   высокие   требования   к   развивающей
предметнопространственной среде, к материалам и инвентарю для игр.
Развивающая   среда   должна   быть   содержательнонасыщенной,
трансформируемой,
  полифункциональной,
  вариативной,
  доступной   и
безопасной. Что же это значит?
1) Насыщенность   среды.   Образовательное   пространство   должно   быть
достаточно   оснащено   средствами   обучения   и   воспитания   (в   том   числе
техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым,
спортивным,   оздоровительным   оборудованием,   инвентарем   (в   соответствии   со
спецификой Программы).
2) Трансформируемость
  пространства предполагает

возможность
изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной
ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3) Полифункциональность   материалов предполагает   наличие   не
обладающих жестко закрепленным способом употребления предметов, в том числе
природных материалов, пригодных для использования в разных видах детских игр.
4) Вариативность   среды предполагает   наличие   различных   пространств,   а
также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих
свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала.
5)   Доступность   среды   предполагает свободный   доступ   детей,   к   играм,
игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим  все основные виды детской
активности; 6)   Безопасность   предметнопространственной   среды предполагает
соответствие   всех   ее   элементов   требованиям   по   обеспечению   надежности   и
безопасности их использования.
Таким   образом,   игра   способствует   формированию   полноценной   личности,
способной   жить   и   работать   в   современном   обществе.   Игра      основная   форма
образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО.

file_name: статья1.docx

intro:
Одним из принципов ФГОС дошкольного образования является построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
При правильной организации игра создает условия для развития физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка, формированию предпосылок учебной деятельности и обеспечение социальной успешности дошкольника. Три взаимосвязанные линии развития ребенка: чувствовать-познавать-творить гармонично вписываются в естественную среду ребенка - ИГРУ, которая для него одновременно является и развлечением, и способом познания мира людей, предметов, природы, а также сферой приложения своей фантазии.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Ханты – Мансийского района
 «Средняя общеобразовательная школа п. Кирпичный»
« Утверждаю»
Директор МКОУ ХМР  « СОШ п.Кирпичный»
___________________С.П.Чирятьева
Приказ № ___________от _________________
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
« Наша прекрасная планета»

для обучающихся 1  класса
Направление внеурочной деятельности: « Общеинтеллектуальное»
Возраст обучающихся:  7 лет
Срок реализации программы: 1 год
Образцова Ольга Вячеславовна, учитель начальных классов
Квалификационная категория: первая квалификационная категория.
Год разработки программы внеурочной деятельности: 20172018 учебный год I.Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании
в   Российской   Федерации»,   требованиями   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009г. N 373. При составлении программы учтены рекомендации, изложенные в
методических материалах по организации внеурочной деятельности
в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы
начального   общего   образования.   В   программе   использованы   материалы
«Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.
Начальная школа» (авт. Е.С. Савинова).
Современный этап развития природы и общества характеризуется усилением
  обусловленного
антропогенного   воздействия   на   окружающую   среду,
демографическим прессом и ускорением научнотехнических преобразований во
всех сферах общественной жизни. В этих условиях формирование экологического
мировоззрения   личности   и   общества   становится   основой   успешного   решения
практических задач экологии: сохранение видового разнообразия и
естественных   природных   ландшафтов,   уменьшения   техногенной   нагрузки   и
загрязнения окружающей среды и др.
Экологическое   мировоззрение   предполагает   ответственное   отношение   к
окружающей   среде,   соблюдение   нравственных   принципов   и   правовых   норм
природопользования, пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по
изучению и охране природы. Формирование экологического мировоззрения
фундаментальная   цель   современного   экологического   образования,   которое
базируется   на   основных   представлениях   современной   естественнонаучной
картины мира:
представлении о целостности окружающего мира как системы;
представлении о ценностном отношении к окружающему миру природы, человеку
и результатам его практической и интеллектуальной деятельности;
представлении об эволюционном развитии окружающей природы;
экоцентрическом экологическом сознании.
Взаимоотношения природы и общества неразрывно связаны с межличностными,
социальными   и   производственными   отношениями   и   охватывают   все   сферы
сознания:   научную,  идеологическую,   художественную,  нравственную,  эстетичес
кую, правовую. Таким образом, организация взаимосвязанной исследовательской,
творческой и практической деятельности учащихся, направленной на изучение и
оптимизацию отношений между природой и человеком, выступает необходимым
условием экологического образования. II.Общая характеристика курса « Наша прекрасная  планета»
Целью   реализации   курса   «Наша   прекрасная   планета»  в   начальной   школе
является формирование экологического сознания и экологической культуры об
учающихся младшего школьного возраста:
формирование   системы   знаний   об   элементарных   закономерностях   развития
природы   и   общества,   экологических   проблемах   современности   и   путях   их
разрешения;
воспитание ценностного отношения природе, окружающей среде, формирование
потребностей и навыков экологически целесообразного поведения и деятельности
по охране окружающей среды;
 развитие системы познавательных, регулятивных и коммуникативных учебных
действий, творческой самостоятельности и социальной активности учащихся,
способствующих освоению доступных способов изучения природы и общества и
организации экологически грамотного взаимодействия с окружающей средой.
Основными задачами экологического образования в начальной школе являются:
развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни;
формирование элементарных знаний об окружающем мире как системе; о
единстве и взаимосвязях компонентов природы; факторах окружающей среды,
влияющих не развитие живых организмов; влиянии человека на природу,
традициях нравственноэтического отношения к природе, нормах экологической
этики и экологического права, нормах здоровьесберегающего поведения в
природной и социальных средах;
формирование гуманистического миропонимания, усвоение идей ценности жизни
и сохранения биологического разнообразия для безопасного и устойчивого
развития природы и общества;
воспитание ценностного отношения к природе и всем формам жизни,
ответственного отношения к окружающей среде, своему здоровью и здоровью
окружающих людей;
воспитание эстетического, эмоциональнонравственного отношения к природе;
умения видеть, беречь и создавать прекрасное в окружающем мире, природе
родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве образовательного
учреждения и дома, сельском и городском ландшафте;
Сроки реализации: 20152016 учебный год
Формы организации и режим занятий:
В процессе реализации содержания курса  могут применяться различные формы
организации занятий: экскурсии, поисковые и научные исследования,
общественнополезные практики, экологическое и социальное проектирование.
Рекомендуемые виды совместной деятельности педагога и обучающихся:
художественное творчество (изобразительная и декоративноприкладная
деятельность, художественное фотографирование);
трудовая и природоохранительная деятельность (обучение детей уходу за
растениями и животными в уголке живой природы, на пришкольном участке, изготовление совместно с родителями (опекунами) и социально значимыми
взрослыми кормушек для птиц, ограждений для муравейников и т.п.);
исследовательская деятельность (совместное наблюдение за природными
явлениями и объектами природы в уголке живой природы, на пришкольном
участке, во время прогулок и экскурсий; постановка элементарных экологических
опытов);
проектировочная деятельность (подготовка, презентация, практическая
реализация проектов экологической направленности);
игровая деятельность (дидактические, развивающие, сюжетные, подвижные игры
экологической тематики);
организация литературных и экологических праздников, участие в выставках,
конкурсах рисунков экологической тематики.
Направленность содержания курса 1 класса «Наша прекрасная планета»
формирование эмоциональноценностного отношения к природе, ознакомление с
разнообразием мира природы, выявление элементарных связей между объектами и
явлениями неживой и живой природы и человеком.
  радости,
  восхищения.
III.Описание места программы курса « Наша прекрасная планета»
Все  содержание   программы   раскрывается   на   личностноценностном   для   детей
младшего школьного возраста материале, включающем наблюдения в природе и
опыты, иллюстрирующие изучаемые природные явления и закономерности.
Содержание   учебного   материала   и   характер   познавательной   деятельности
обеспечивает   яркую   эмоциональную   окрашенность   обучения,   сопровождающего
эмоциями   удивления,
  В   организации   занятий
преобладающими   видами   деятельности   являются   дидактические   игры,
изобразительная деятельность, разнообразные наблюдения и простейшие
опыты, продуктивная деятельность экологической направленности.
Участники программы: учащиеся первого класса.
Состав группы: постоянный.
Количество занятий: программа рассчитана на 33 учебных часа.
Количество часов в неделю – 1 час.
Периодичность  занятий – 1 раз в неделю по 3035 минут.
Значительную   роль   в   проведении   занятий   отводится   проектировочной
деятельности   обучающихся,   способствующей   трансформации   экологических
знанийи   ценностных   ориентаций   в  устойчивые   убеждения,  мотивы   поведения   и
потребности.
Освоения программного материала курса «Наша прекрасная планета»
предполагает реализацию педагогических принципов:
1) принципа научности, предъявляющего требования к содержанию учебного
материала, отражающего современный уровень развития науки с использованием
современной терминологии, понятий и фактов, и педагогическим технологиям, соответствующим как закономерностям возрастного развития школьников, так и
условиям осуществления учебновоспитательного процесса;
2) принципа сознательности и активности, ориентирующего на формирование
осознанного отношения школьников к предстоящей деятельности, ее целям и
результатам, активизацию волевых и интеллектуальных усилий при решении
исследовательских и практических задач, формирование навыков самоанализа и
планирования своих действий;
3) принципа системности и последовательности, который обеспечивается
механизмом преемственности между целями, содержанием отдельных звеньев
программы, содержанием образовательноразвивающей практики, технологиями
формирования экологической культуры в системе общего образования учащихся;
4) принципа доступности, индивидуализации и вариативности, который
обеспечивается дифференцированием содержания образования, средств
и форм организации процесса обучения в зависимости от возрастных, физических
и интеллектуальных возможностей школьников, направленности интересов детей,
вида учебного учреждения и материальнотехнической оснащенности учебного
процесса, физикогеографических особенностей региона;
5) принципа прочности и прогрессирования, направленного на перевод содержания
образования в элементы личностного опыта учащихся с последующей реализацией
полученных теоретических знаний и практических умений в планировании и
осуществлении экологически грамотной и целесообразной деятельности в течение
всей жизни;
6) принципа положительного эмоционального фона обучения. Способствующего
формированию у обучающихся позитивного отношения к окружающей
действительности;
7) принципа творческой направленности, ориентирующего педагогический процесс
на формирование у учащихся потребности в продуктивной деятельности, создание
на основе приобретенного  опыта нового продукта;
  освоения
IV.   Личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты
программы курса « Наша прекрасная планета»
Освоение   содержания   курса     обеспечивает   в   сфере  личностных   результатов
ценностносмысловые ориентации обучающихся:
формирование   основ   российской   гражданской   идентичности   и   экологической
культуры обучающихся, ценностного отношения к окружающему миру, природе
России и родного края, экокультурным традициям своего народа;
развитие начальных представлений о моральных нормах и правилах нравственного
поведения,   в   том   числе   в   процессе   игровой,   учебной,   творческой   и   трудовой
деятельности;
понимание   мотивов   собственных   поступков   и   поступков   окружающих   людей,
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; ориентация   в   содержании   и   составляющих   экологически   целесообразного
поведения и здорового образа жизни;
установка на экологически целесообразное поведение, экологически безопасный и
здоровый   образ   жизни,   активную   деятельность   по   сохранению   и   улучшению
состояния окружающей среды, сохранению и укреплению своего здоровья;
Развитие эстетических чувств на основе изучения природы своей страны, родного
края.
 метапредметных   результатов  изучения   курса   способствует
В   сфере
формированию регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных
учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
принимать и сохранять учебные цели и задачи, выделенные при сотрудничестве с
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
планировать свои действия в соответствии с условиями реализации поставленной
задачи;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения
поставленной задачи;
организовывать   самостоятельную   деятельность   с   учетом   требований   ее
безопасности;
различать способ и результат действия;
осуществлять   итоговый   контроль   и   контроль   результатов   на   каждом   этапе
решения поставленной задачи;
анализировать   и   объективно   оценивать   правильность   своих   действий,
соответствие полученных результатов требованиям поставленной задачи;
адекватно   воспринимать   предложения   и   оценочные   суждения   учителей.
Одноклассников, родителей и других людей;
корректировать свои действия в зависимости от характера сделанных ошибок;
использовать   предложения   и   оценки   учителей,   одноклассников,   родителей   и
других людей для улучшения результата.
Познавательные универсальные учебные действия:
владеть начальными формами исследовательской деятельности
–осуществлять поиск, анализ,отбор и фиксацию (запись) необходимой информации
для   решения   задачи   с   использованием   учебной   и   справочной   литературы,
электронных и цифровых информационных ресурсов, интернет
ресурсов;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
владеть   навыками   смыслового   чтения   тексов   различных   стилей   и   жанров,
постановки   вопросов   и   построения   рассуждений   в   соответствии   с   учебными
задачами и задачами коммуникации;
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения   и   доброжелательности,   взаимопомощи   и   сопереживания,   находить   с
ними общий язык и общие интересы; использовать   навыки   коллективного   общения   и   взаимодействия   в   процессе
игровой,
  договариваться   о
  творческой   и   практической   деятельности,
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Предметные результаты освоения обучающимися содержания программы
В   результате   изучения   курса   обучающиеся   при   получении   начального   общего
образования:
получат возможность расширить, систематизировать и углубить представления о
взаимосвязях   природных   и   социальных   объектов   и   явлений   как   компонентах
целостной системы окружающего мира;
овладеют   основами   практикоориентированных   знаний   об   элементарных
закономерностях   развития   природы   и   общества,   экологических   проблемах
современности и путях их разрешения;
приобретут   опыт   эмоциональночувственного,   личностного   отношения   к
окружающему миру;
начнут осваивать способы изучения природы и общества (наблюдения в природе,
экологические опыты);
научатся устанавливать некоторые причинноследственные связи в окружающем
мире и понимать неизбежность его изменения под воздействием человека, в том
числе на многообразном материале природы и культуры родного края;
получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и
людей, правила здорового образа жизни.
V. Содержание программы курса « Наша прекрасная планета»
Дом, в котором мы живем
Где мы живем? Дом, родной дом. Дома городские и сельские. Чистота и порядок в
доме. Действия, необходимые для сохранения чистоты и порядка в квартире, в
доме. Хозяйское отношение к дому.
Земля –общий дом для всех живых организмов. Первый полет человека вокруг
Земли,   вид   планеты   из   космоса.   Красота   и   неповторимость   природы   Земли.
Хозяйское отношение к природе.
Природанаш общий дом
Природа нашей планеты
Тела   неживой   природы.Тела   живой   природы.   Появление   и   развитие   жизни   на
Земле: облик планеты до появления живых организмов; первые живые организмы
на Земле; древние растения и животные. Растения и животные, сохранившиеся на
нашей планете с древних времен, особенности их среды обитания, необходимость
охраны.   Папоротники   и   черепахи   –примеры   организмов   древних   времен.
Наблюдения за жизненными процессами, особенности содержания и ухода.
Солнышко лучистое
Солнце в жизни природы и человека. Природные явления, связанные с Солнцем.
Солнце   –источник   тепла   и   света.   Различия   в   количестве   солнечного   тепла   на
поверхности   планеты.   Приспособленность   растений   и   животных   к   разному количеству света и тепла. Солнце – символ тепла и заботы. Заботливое отношение
человека к миру живой и неживой природы, к окружающим людям.
Воздухневидимка
Воздух   –основа   жизни.   Приспособленность   растений   и   животных   к   получению
кислорода.   Чистый   воздух   –   важное   условие   сохранения   здоровья.   Как
загрязняется воздух. Источники загрязнения воздуха на примере своей местности.
Как сохранить чистоту воздуха. Растения –природные фильтры.
Зеленые насаждения в городе, содержание комнатных растений в жилых
помещениях. Уход за комнатными растениями.
Водаводица, всему живому сестрица
Роль воды в жизни живых организмов. Вода на Земле – главное условие развития
жизни.   Разные   потребности   растений   и   животных   в   количестве   влаги.   Как
загрязняется   вода?   Источники   загрязнения   воды   на   примере   своей   местности.
Источники   чистой   воды.   Родники.   Действия,   необходимые   для   сохранения
чистоты   водных   объектов,   охрана   родников.   Необходимость   экономного
расходования воды.
Волшебная кладовая: почва кормилица
Роль почвы в жизни растений, животных, человека. Почва  чудесная кладовая,
землякормилица.   Плодородие   –   важнейшее   свойство   почвы.   Почва   –   среда
обитания   живых   организмов.   Подземные   жители   рядом   с   нами:   наблюдения   за
обитателями почвы на пришкольном участке.
Значение почвы в хозяйственной деятельности человека (в том числе на примере
своей   местности),   необходимость   охраны   почв.   Действия,   необходимые   для
сохранения чистоты и плодородия почв.
Где жить лучше?
Условия, необходимые для жизни живых организмов. Различия в условиях жизни
на Земле.
Среда   обитания.   Приспособленность   растений   и   животных   к   условиям   среда
обитания.
Наблюдения за растениями и животными в естественной для них среде обитания.
Необходимость сохранения естественной среды обитания растений и животных.
Природа –наш общий дом
Природа –общий дом для всех живых организмов. Лес, пруд –дом для животных.
Человек на природе: в лесу, у водоема. Правила поведения в природе. Экология
–наука о нашем общем доме –природе.
Мир живой природы
Мир живой природы.
Живые   организмы   –   тела   живой   природы.   Царства   живой   природы:   растения,
животные,   грибы,   растения.   Экологические   «профессии»   живых   организмов:
производители,   потребители,   разрушители.   Взаимосвязь   между   живыми
организмами. Наблюдения за связями между живыми организмами в природе ил на
примере живого уголка. Зеленый наряд планеты
Растения: почему мы их так называем. Красоты и многообразие мира растений.
Растения дикорастущие и культурные. Леса –богатства нашей планеты. Сколько
лет «растет» лес. Необходимость охраны лесов. Меры по сохранению редких и
исчезающих видов растений. Охраняемые виды растенийсвоей местности. Уход за
растениями дома, в классе, на пришкольном или садовом участке.
Эти удивительные животные
Многообразие мира животных. Животные рядом с нами: в квартире, в парке, в
лесу. Редкие и исчезающие виды животных. Охрана животных. Охраняемые виды
животных   своей   местности.   Наши   домашние   любимцы.   Правила   содержания   и
ухода за животными (дома, в живом уголке).
Грибное царство
Грибы   –живые   организмы.Сходства   грибов   с   растениями   и   животными.  Роль   и
значение грибов в природе, для человека. Съедобные и ядовитые грибы. Правила
сбора   грибов.А   что   у   вас   на   обед?Взаимоотношения   растений   и   животных.
Пищевые   связи   между   живыми   организмами.   Пищевые   цепи.   Наблюдение   за
пищевыми связями в сообществе живых организмов: экскурсия в парк, наблюдение
за обитателями аквариума, живого уголка.
Это наш уютный дом, хорошо живется в нем!
Взаимоотношения растений и животных. Использование животными растений для
создания жилищ и укрытий (гнезда птиц, муравейники, укрытия из листьев для
личинок насекомых и пр.); роль растений в создании благоприятных условий для
жизни животных и других растений –защита от солнца, ветра, дождя. Наблюдения
в   природе:   животные   и   их   жилища   .Как   рябинка   в   соседний   лес
переехалаВзаимоотношения   растений   и   животных.   Участие   животных   в
размножении   и   распространении   растений.   Взаимовыгодное   сотрудничество
растений   и   животных:   перенос   насекомыми   (и   птицами)   пыльцы   цветковых
растений, перенос животнымисемян растений и спор грибов. Приспособленность
растений к распространению семян и опылению с помощью животных. Наблюдения
в природе за участием животных в размножении растений.
Природа и человек
Человек –часть природы
Человек –живой организм, часть природы. Признаки, объединяющие человека с
живой природой и отличающие его от других живых организмов (биологические и
социальные   признаки   и   свойства   человека).   Природа   и   человек.   Зависимость
человека   от   живой   и   неживой   природы.   Этическое   и   эстетическое   значение
природы  в жизни  человека. Освоение  человеком  законов  природы  посредством
практической деятельности. Влияние деятельности человека на природу (на
примере своей местности), природоохранительная деятельность человека. Личный
вклад каждого человека в сохранение природы.
Мир родного края Родина, родной край. Природа родного края: объекты неживой и живой природы.
Красота родного края, природные и исторические достопримечательности. Забота
о Родине, родном крае – долг и жизненная необходимость каждого человека.
Тематический план программы курса внеурочной деятельности
« Наша прекрасная планета»

№
Тема занятия
1.  Дом, в котором мы живём. Природа
нашей планеты. С любовью о природе
 2. Солнышко лучистое. Воздух –
невидимка. По тропинке в лес пойдём
 3. Вода водица, всему сестрица.
Невидимые нити
 4. Будь добрым к природе . Волшебная
кладовая.
Растения просят помощи
Чудесный мир насекомых
Звери и птицы зимой.
Эти удивительные животные.
Угадай птицу
5.
6.
7
8.
9.
10. Мы – друзья птиц
11
12.
13
14.
Природа – наш общий дом
Охраняемые животные и растения
нашего края
Жизнь в воде и у воды
15
16.
17. Великий учитель Природа
Доктор – Природа. Человек – часть
природы.
18
19.
20. Викторина «Походная аптечка»
21. Конкурс стихов о природе
Кол –
во
час.
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
2
1
2
1
1
Дата
проведения
Вид занятий
Беседа
Экскурсия в лес
Занятия в рабочей
комнате
Занятия в рабочей
комнате
Занятия в рабочей
комнате
Занятия в рабочей
комнате
Занятия в рабочей
комнате,
наблюдения
Игра
Практическая
работа
Занятия в рабочей
комнате
Беседа.  Заочная
экскурсия в
краеведческий музей
Беседа, викторина
Беседа
Занятия в рабочей
комнате
Викторина
Конкурс 22. Вредных животных нет!
23. Поможем природе
24. Праздник друзей природы
25. Экскурсия в природу
Игры на свежем воздухе
26
27.
28. Конкурс рисунков о природе
29. Наблюдения за природой.
Мир родного края.
Расчистка прилегающих к школе
территорий.
30
31.
32. Лес  наше богатство. Грибное
царство.
33. Итоговое занятие
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
Беседа
Беседа.
Практическая
работа.
Занятия в рабочей
комнате
Экскурсия
Игра
Занятия в рабочей
комнате
Наблюдения
Практическая
работа
Занятия в рабочей
комнате
Игры, конкурсы.
VI.Перечень  учебно – методического обеспечения:
1.М.: ООО «Русское слово 1. Программа курса «Введение в экологию». 14 классы/
авт.сост. Е.С. Воробьева. –М.: ООО «Русское словоучебник», 2015.32 с. –(ФГОС.
Внеурочная деятельность).
2. Методические рекомендации к учебному пособию Е.С. Воробьевой «Введение в
экологию. Наша прекрасная планета» для 1 класса общеобразовательных
учреждений/ авт.сост. Е.С. Воробьева.учебник», 2013.
3. Воробьева Е.С. Введение в экологию. Наша прекрасная планета: учебное
пособие для 1 класса общеобразовательных организаций.М.: ООО «Русское
словоучебник», 2013 г.

file_name: Программа курса по внеурочной деятельности Введение в экологию 1 класс.docx

intro: Программа составлена в соответствии с Законом РФ «Об образованиив Российской Федерации», требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. N 373. При составлении программы учтены рекомендации, изложенные в методических материалах по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования. В программе использованы материалы «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа» (авт. Е.С. Савинова).


extracted_text:
МБОУ «Майская средняя общеобразовательная школа»
Утверждаю:
Зам. директора по УВР
___________________
О.М. Мартюшева
«_____» ________  2018 г.
Образовательная программа
краткосрочного курса
«РЭП: работа с электронной почтой»
6 класс
 20182019 учебный год
Учитель:
Е.В.Мисюрёва  Образовательная программа
краткосрочного курса
«РЭП: работа с электронной почтой»
  условия
1.ФИО, должность авторов
полностью
2. Название программы
3. Категория учащихся, для которой
предназначена данная программа
4. Количество часов
5.
  Организационные
реализации программы:


6. Ожидаемые результаты
реализации программы:
наименование ожидаемого
(метапредметного) результата
реализации программы
7. Объекты оценивания
режим проведения
место реализации программы
  Техническое   задание   для
8.
учащихся
Мисюрёва Елена Васильевна, учитель информатики
«РЭП: работа с электронной почтой»
6 класс
6 часов
Краткосрочный курс
Классная комната
Умение создать учетную запись электронной почты на
бесплатном почтовом сервере, принимать и отправлять
сообщения, имеющие вложения, пользоваться облачным
интерфейсом
   ev   @   mail

 .  ru и получи  от него ответ.
Почтовый адрес и операции с электронной почтой: приём и
отправление электронных сообщений, работа с облачными
технологиями.
ТЗ1: Запусти браузер. Зайди  на сайт https://mail.ru. Создай
учётную запись (почтовый ящик) на бесплатном почтовом
сервисе. Отправь сообщение учителю на электронный  адрес:
mis

ТЗ2: Работа с интерфейсом электронной почты. Прочитай
письмо, высланное учителем.  Напиши письма по всем
предложенным адресам, выясни как зовут адресат. Пришли
имена и фамилии одноклассников, с которыми ты  обменялся
сообщениями. Проанализируй имеющиеся сообщения, указав
количество принятых, отправленных сообщений, сообщений в
корзине.
ТЗ3: Получение сообщений, содержащих вложения. Зайди в
свою электронную почту. Прочитай письмо, высланное
учителем.  Скопируй и заполни предложенную таблицу,
вышли ответ учителю.
ТЗ4: Отправка сообщений, содержащих вложения. Зайди в
свою электронную почту. Прочитай письмо, высланное
учителем.  Скачай вложенные файлы, отредактируй их и
отправь учителю.
ТЗ5: Работа с облачными технологиями. Зайди в электронную
почту, получи от учителя ссылку на Облако. Разместить в нем
свою фотографию. Поделись ссылкой на фотографию из
Облака с учителем.
ТЗ6: Обобщение пройденного материала, закрепление
навыков работы с электронной почтой и облачным
хранилищем данных. Зайди на свою почту, выполни Итоговое
задание, присланное учителем. Отправь файл с ответом на
проверку. Заполни свой слайд в общей презентации. Ответь на
вопросы рефлексии. 9. Критерии и показатели их оценки (критерии оценивания деятельности учащихся)
№
1
Параметры
Критерии
Создание   учётной   записи   в
электронной почте
Максимально 10 балла
2 Умение

пользоваться
электронной почтой
Максимально 10 балла
3 Умение отправлять сообщения,
в
имеющие
вложения
соответствии с этикетом.
Максимально 20 балла

4 Получение

сообщений,
имеющих вложения.
Максимально 20 балла
5

Работа
с
технологиями.
Максимально 40 балла

облачными
создал ящик самостоятельно, используя
справочный материал;
создал ящик с небольшой (12 вопроса)
помощью учителя;
создал ящик полностью под руководством
учителя;
ученик открыл свой аккаунт
самостоятельно, без использования
вспомогательных материалов ;
ученик открыл свой аккаунт
самостоятельно, используя справочный
материал;
ученик открыл свой аккаунт  с помощью
учителя;
ученик смог отправить письмо
самостоятельно;
ученик смог отправить письмо с небольшой
помощью учителя;
ученик смог отправить письмо полностью
под руководством учителя;
ученик смог получить письмо
самостоятельно;
ученик смог получить письмо с небольшой
помощью учителя;
ученик смог получить письмо полностью
под руководством учителя;
ученик смог разместить документ в Облаке
самостоятельно;
ученик смог разместить документ в Облаке
с небольшой помощью учителя;
ученик смог разместить документ в Облаке
полностью  под руководством учителя;
ИТОГО
Баллы
10 баллов
5 баллов
1 балл
10 баллов
5 баллов
1 балл
20 баллов
10 баллов
5 баллов
20 баллов
10 баллов
5 баллов
40 баллов
20 баллов
10 баллов
100 баллов
10. Процедура оценивания умения работать с электронной почтой.
Процедура оценивания проводится в классе с индивидуальными компьютерами в количестве не
менее 12 штук.
Процедура проводится во внеурочное время в течении 45 минут, в том числе:
 На предъявление технического задания и знакомство с критериями оценивания 5 минут;
 На выполнение Итогового задания – 15 минут;
 На оценивание полученных результатов по заданным критериям – 10 минут;
 На   предъявление   результатов   мониторинга   уровня   сформированности   заявленного
метапредметного результата и проведение рефлексии 15 минут.
Участники   процедуры   оценивания   работают   индивидуально.
  Техническое   задание
распечатывается заранее для каждого учащегося. Согласно ТЗ обучающийся выполняет работу
на компьютере в течение 30 мин. При этом он отвечает на теоретические вопросы, работает над
созданием общей для всех обучающихся презентации, заполняя информацией свой слайд. Для   проведения   рефлексии   учащимся   предлагается   индивидуально   ответить   на   следующие
вопросы:
a) Над какими умениями ты работал при изучении курса РЭП?
b) Что вызывало затруднение при выполнении заданий?
c) Что больше всего понравилось при изучении курса РЭП?
d) Что бы ты хотел изучить еще?
I.
Содержание программы:
Краткосрочный   курс  «РЭП:   работа   с   электронной   почтой»   рассчитан   на   учащихся   6   классов   и
направлен на формирование умения работать с электронной почтой.
№
1
2
Тема занятия
Создание почтового
ящика
Исследование своей
электронной почты
3
Получение письма с
заданием от учителя
4 Отправление  письма
с выполненным
заданием
5 Облачные технологии
6
Подведение итогов
изучения
электронной почты
План реализации программы.
Часы
Содержание и формы деятельности
1
1
1
1
1
1
Создание учётной записи (почтового ящика) на
бесплатном почтовом сервисе.
Каждый учащийся создаёт свой почтовый ящик,
отправляет и получить сообщение от учителя.
Работа с интерфейсом электронной почты.
Учащийся читает письмо, высланное учителем.
Пишет  письма по всем предложенным адресам,
выясняет как зовут адресат. Высылает  имена и
фамилии одноклассников, с которыми обменялся
сообщениями, учителю. Анализирует имеющиеся
сообщения, выясняет количество принятых и
отправленных сообщений, сообщений
находящихся в корзине, черновиков.
Получение сообщений, содержащих вложения.
Учащийся получает письмо от учителя, копирует
и заполняет предложенную таблицу, высылает
ответ учителю.
Отправка сообщений, содержащих вложения.
Учащийся читает письмо, высланное учителем.
Скачивает вложенные файлы, редактирует их и
отправляет учителю.
Работа с облачными технологиями.
Учащийся знакомиться с Облаком – виртуальным
хранилищем данных. Размещает в нём свою
фотографию. Учащийся получает письмо от
учителя, в котором содержится ссылка на общую
папку из Облака. Учащийся знакомится с её
содержимым и загружает из неё любую
фотографию в своё Облако. Учащийся отправляет
ссылку учителю на любую фотографию из своего
Облака.
Обобщение пройденного материала, закрепление
навыков работы с электронной почтой и облачным
хранилищем данных.
Учащийся выполняет итоговое теоретическое
задание, присланное учителем. Заполняет свой
слайд в общей презентации. Отвечает на вопросы
Объект
оценивания
Почтовый
адрес
Работа с
интерфейсом
электронной
почты
Получение
почтовых
сообщений
Отправление
и получение
почтовых
сообщений
Облачное
хранилище
данных
Работа в
электронной
почте. рефлексии.
II.
Материалы для реализации программы (учебные, дидактические, методические)
Распечатки   технических   заданий.   Электронные   презентации   для   обучения:   «Электронная   почта:
способ   создания»,   «Электронная   почта:   этикет,   приём   и   отправка   документов;   «Возможности
облачных технологий»

III.
 Необходимое ресурсное обеспечение реализации программы
12 персональных компьютеров, листы бумаги, ручки, карандаши.
Практическое задание №1 «Создание почтового ящика»
Создание учётной записи (почтового ящика) на бесплатном почтовом сервисе mail.
Ход практического занятия:
Учитель знакомит учащихся с возможностями электронной почты. Рассказывает о требованиях к
логину   и   паролю   при   регистрации   своего   почтового   ящика.   Объясняет   алгоритм     регистрации.
Учащиеся получают технические задания, рассаживаются за компьютеры и регистрируют личный
почтовый ящик.
Техническое задание:
1. Откройте браузер, нажав кнопку ярлыка.
2. В адресной строке укажите адрес http://mail.ru и нажать клавишу Enter
3. Перейдите по ссылке «Регистрация в почте».
4. Заполните регистрационные данные, указав настоящие имя и фамилию, дату рождения, город
(Краснокамск) и пол.
5. Придумайте   уникальное   имя   ящика   —   логин,   а   в   выпадающем   списке   выберите   один   из
предложенных доменов: mail.ru, list.ru, bk.ru или inbox.ru
6. Придумайте надёжный пароль.
7. Укажите,   что   у   вас   нет   мобильного   телефона, перейдя   по   ссылке   «У   меня   нет   мобильного
телефона».
8. Укажите дополнительный адрес почты, на который будет выслан пароль в случае его утери mis
ev@mail.ru
9. Зайдите в свой почтовый ящик!
10.
11.
12.
Домашнее задание 1:
Заполните раздел Личные данные, установив свою фотографию.
Измените тему электронного ящика.
Прочитайте присланные вам письма.
Покажите учителю ваш ящик.
Практическое задание №2 «Исследуй свою электронную почту»
Работа с интерфейсом электронной почты.
Ход практического занятия: Учитель   знакомит   учащихся   с   интерфейсом   электронной   почты:   объясняет,   как   получать,
отправлять, удалять письма. Рассказывает о сетевом этикете, о требованиях к заполнению полей и
текста письма. Учащиеся получают технические задания, рассаживаются за компьютеры, выполняют
работу в соответствии с заданием.
 Текст письма учителя:
Здравствуй, дорогой ученик! Высылаю тебе адреса твоих одноклассников. Напиши письма по всем
предложенным адресам, получи ответ и выясни, кому какой адрес принадлежит. Напиши мне, что ты
узнал.
С уважением, твой учитель.
Техническое задание:
1. Откройте браузер, нажав кнопку ярлыка.
2. Зайдите в свою почту.
3. Прочитайте письмо от учителя. В письме содержаться адреса корреспондентов.
4. Напишите письма по всем предложенным адресам.
5. Установите   имя   и   фамилию
6. Нажмите кнопку Написать письмо:
7. Укажите   адрес   получателя   письма  misev@mail.ru,  тему   письма   (например,   РЭП),   в   тексте
письма имена одноклассников, с которыми вы обменялись письмами.
8. Отправьте   письмо   учителю,
Домашнее задание 2:
Проанализируйте  свою электронную почту, указав ответы на предложенные вопросы, и вышлите
ответ учителю.
  нажав   кнопку
Отправить:
абонента.
a) Адрес твоей электронной почты
b) Количество входящих писем
c) Количество отправленных  писем
d) Количество писем в папке «Спам»
e) Количество писем в папке «Черновики»
f) Количество писем в папке «Корзина»
Практическое задание №3 «Получение письма с вложенным файлом»
Работа с сообщениями, содержащими вложения.
Ход практического занятия:
Учитель знакомит учащихся с письмами, содержащими вложенные файлы. Показывает как такие
вложения   можно   посмотреть,   и   чем   отличается   просмотр   от   скачивания.   Учащиеся   получают
технические задания, рассаживаются за компьютеры, выполняют работу в соответствии с заданием.
 Текст письма учителя:
Здравствуй, дорогой ученик! Высылаю тебе файл с заданием. Открой его не скачивая. Прочитай и
скопируй задание. Найди ответы на вопросы, проанализировав разделы Входящие и Отправленные.
Напиши мне письмо, вставив в него скопированную таблицу и заполнив её. Не забывай о правилах
сетевого этикета.
С уважением, твой учитель.
Техническое задание:
1. Откройте браузер, нажав кнопку ярлыка.
2. Зайдите в свою почту.
3. Прочитайте письмо от учителя. (файл Практическое задание для 3 занятия)
4. Откройте вложенный файл.
5. Скопируйте его содержимое.
6. Нажмите   кнопку
7. Укажите   адрес   получателя  misev@mail.ru,  тему   письма   (например,   РЭП),   в   текст   письма
вставьте скопированный текст.
8. Заполните предложенную таблицу.
9. Отправьте   письмо   учителю,
  нажав   кнопку
Отправить:
 Написать
письмо: Практическое задание №4 «Отправление  письма с выполненным заданием»
Работа с сообщениями, содержащими вложения.
Ход практического занятия:
Учитель   объясняет   учащимся   как   создать   сообщение,   содержащее   вложенные   файлы.   Учащиеся
получают технические задания, рассаживаются за компьютеры, выполняют работу в соответствии с
заданием.
 Текст письма учителя:
Здравствуй, дорогой ученик! Отгадай загадку и пришли мне ответ:
На компьютерном столе
Помогает она мне.
Колесиком и кнопкой
Я управляю ловко!
Скачай вложенные файлы, отредактируй их в соответствии с заданием и пришли мне их одним
письмом, загрузив ответы в виде двух файлов.
С уважением, твой учитель.
Файл №1.
Вопрос №2.  Озаглавь текст.
Для того чтобы разобраться в том, что изучает информатика, нужно прежде всего обратиться к
происхождению этого слова.
Термин информатика пришёл из французского языка. Он происходит от слов information, что
означает   информация   и   automatique   –   автоматика.   Таким   образом,   наука   информатика   изучает
информационную автоматику.
Информатика – это наука, которая изучает структуру, свойства, способы сбора, хранения и поиска
информации, а также её переработки, преобразования и применения в различных сферах деятельности.
Сферы применения  информатики  разнообразны.  Она  используется  в  повседневной  жизни  рядовыми
пользователями   для   хранения   личной   информации,   офисными   работниками   для   учета   и   контроля
производственного   процесса,   проектными   организациями   для   разработки   новых   систем,   механизмов   и
строений, промышленными предприятиями для контроля и автоматизации выпуска продукции.
Задачей   информатики,   прежде   всего,   является   накопление   и   систематизация   информации,   а   также
установление связей и закономерностей. Результатом этой работы является получение качественно нового
вида информации (отчеты, анализы, работа систем управления и вычисления).
Ежедневно   люди   находятся   в   информационном   потоке.   Каким   бы   сумбуром   ни   казался   этот
информационный вихрь, он тоже систематизирован. Постоянно мы ищем цены на товары, билеты на поезда,
новости, обучающие материалы. Всё, что изучает наука информатика, плотно вошло в нашу жизнь.
Развитие   информатики   было   бы   невозможно   без   появления   компьютерных   технологий.   Процесс
обработки   информации   практически   всегда   один   и   тот   же.   С   помощью   различных   устройств   ввода   в
компьютер заносится информация. Обработка её производится при помощи всевозможного программного
обеспечения.   В   результате   работы   получается   качественно   новый   или   переработанный   старый   вид
информации.
Таким образом можно сделать вывод, что информатика изучает вопросы обработки информации при
помощи компьютеров.
Файл №2.
Вопрос №3. Какое устройство изображено на картинке.
Техническое задание:
1. Откройте браузер, нажав кнопку ярлыка.
2. Зайдите в свою почту.
3. Прочитайте письмо от учителя.
4. Скачайте вложенные файлы.
5. Отредактируйте их содержимое в соответствии с заданием.
6. Сохраните файлы на Рабочем столе. 7. Отправьте письмо учителю, прикрепив к нему отредактированные файлы.
Домашнее задание 3:
Напиши  сообщение в  35 предложений  на тему каникул,  к письму  прикрепить  23 фотографии,
сделанные на отдыхе.
Практическое задание №5 «Облачные технологии»
Знакомство с облачным хранилищем информации.
Ход практического занятия:
Учитель знакомит учащимся с возможностью организации виртуального хранилища информации –
Облака.   Объясняет   правила   работы   с   ним,   показывает,   как   загрузить   документ   в   Облако,   как
получить ссылку на него и как поделиться этой ссылкой с другими. Учащиеся получают технические
задания, рассаживаются за компьютеры, выполняют работу в соответствии с заданием.
 Текст письма учителя:
Здравствуй,   дорогой   ученик!   Высылаю   тебе   ссылку   на   папку   РЭП,   которая   находиться   в   моём
Облаке.   Познакомься   с   её   содержимым   и   загрузи   любую   понравившуюся   фотографию   к   себе   в
Облако. Загрузи в своё Облако свою фотографию и пришли мне ссылку для её просмотра.
С уважением, твой учитель.
Техническое задание:
1. Откройте браузер, нажав кнопку ярлыка.
2. Зайдите в свою почту.
3. Ознакомьтесь с содержанием своего Облака.
4. Загрузите в Облако фотографии, сделанные на отдыхе.
5. Прочитайте письмо от учителя, содержащее ссылку на общую папку РЭП.
6. Загрузите любую из фотографий из папки РЭП в своё Облако.
7. Отправьте учителю ссылку на любую фотографию из своего Облака.
Домашнее задание 4:
Ответьте на вопросы рефлексии:
a) Над какими умениями ты работал при изучении курса РЭП?
b) Что вызывало затруднение при выполнении заданий?
c) Что больше всего понравилось при изучении курса РЭП?
d) Что бы ты хотел изучить еще?
Практическое задание № 6 «Облачные технологии»
Знакомство с облачным хранилищем информации. Итоговое занятие.
Ход практического занятия:
Учитель   знакомит   учащимся   с   возможностью   одновременной   работы   над   общим   документом   –
презентацией,   находящейся   в   общей   папке   РЭП   в   его   Облаке.   Объясняет   правила   работы   с
совместными   презентациями,   показывает,   как   загрузить   текст   и   картинку   на   слайд.   Учащиеся
получают технические задания, рассаживаются за компьютеры, выполняют работу в соответствии с
заданием.
 Текст письма учителя:
Здравствуй,   дорогой   ученик!   Высылаю   тебе   ссылку   на   папку   РЭП,   которая   находиться   в   моём
Облаке. Теперь у тебя есть возможность редактировать документы, содержащиеся в ней. Выполни
Итоговое задание, пришли мне ответ и заполни свой слайд в общей презентации.
С уважением, твой учитель.
Техническое задание:
1. Откройте браузер, нажав кнопку ярлыка.
2. Зайдите в свою почту.
3. Прочитайте письмо учителя.
4. Скачайте Итоговое задание, выполните его, сохраните изменения и оправьте файл учителю.
5. Получите письмо от учителя с полным доступом к папке РЭП. 6. Совместно   со   своими   одноклассниками   создайте   презентацию   на   тему   «Ура,   каникулы!».
Заполните свою страницу в ней, разместив на ней текст с пожеланиями и картинку.
7. Оцените свою работу и работу одноклассников.
.

file_name: Краткосрочный курс РЭП 2017.doc

intro: этот курс рассчитан на обучение учащихся  шестых классов работе с электронной почтой. Программа содержит тематический план шести часовых занятий, критерии оценивания знаний учащихся и технические задания. В техническом задании указан ход занятия, само задание, раздаваемое обучающимся, и домашнее задание. В 4 практическом занятии учащимся необходимо выслать два файла. Текст первого файла можно взять из предложенного технического задания, а картинку для второго скачать.

title: Программа краткосрочного курса по работе с электронной почтой


extracted_text:
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
(социальное  направление)
для обучающихся 14 классов
« Легоконструирование и робототехника»
Учитель информатик
Купенова Г.М.
1 20182019 учебный год
Пояснительная записка
Программа   «ЛЕГОКОНСТРУИРОВАНИЕ»   предусматривает   развитие   способностей
детей к наглядному моделированию.  LEGO – одна из самых известных и распространённых
педагогических   систем,   широкая   использующая   трёхмерные   модели   реального   мира   и
предметноигровую среду обучения и развития ребёнка. Игра – важнейший спутник детства.
LEGO   позволяет   детям   учиться,   играя   и   обучаться   в   игре.Конструкторами   Lego,   которая
охватывает почти все возраста детей, обучающихся в различных образовательных учреждениях.
Нашу школу связывает тесное сотрудничество по повышению эффективности непрерывного
образования   с   3   до   16   лет,   в   системе   «начальная   школе   –   детский   сад»,   реализуемые
посредством создания образовательной среды в области легоконструирования.. Конструктор
Lego   позволяет   научить   детей   в  детском   саду  основам   конструирования,
  наглядно
продемонстрировать   некоторые   физические   явления.   Дети   в  начальной  школе,   используя
наборы Lego Wedo, могут не только создавать различные конструкции, но и создавать для них
простейшие программы, выполняя которые конструктор становится не просто стационарной
игрушкой, а настоящим исполнителем, который управляется человеком. И уже от фантазии
учащихся будет зависеть, какие задачи научится выполнять их «игрушка», в каких ситуациях
она сможет превратиться в помощника человека. Старшее и среднее звено школы, используя
конструктор Lego Mindstorms, могут усовершенствовать свои навыки в программировании как
в визуальной среде NXTG, так и в различных вариантах текстового программирования.
Программа  представляет собой  систему интеллектуальноразвивающих занятий для
учащихся 2 и 3 классов. Программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовнонравственного
развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов   начального
общего образования.
Цель данного курса:  развитие познавательных способностей учащихся   на основе системы
развивающих   занятий   по   моделированию   из   конструктора  Legо,
  овладение   навыками
начального   технического   конструирования,   развитие   мелкой   моторики,   координацию   «глаз
рука»,   изучение   понятий   конструкций   и   ее   основных   свойствах   (жесткости,   прочности   и
устойчивости),навык взаимодействия в группе.
Содержание курса.
В   основе   построения   курса   лежит   принцип   разнообразия   творческопоисковых   задач   и
расширение кругозора учащихся.  Данный курс построен на основе интеграции с окружающим
миром и литературным чтением. Учащиеся ещё раз знакомятся с темами по окружающему
миру, литературному чтению и уже на новой ступени развития, с постановкой новых учебных
задач выполняют работу по моделированию.
Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках
знания,   создаёт   условия   для   творческого   развития   детей,   формирования   позитивной
самооценки,   навыков   совместной   деятельности   с   взрослыми   и   сверстниками,   умений
2 сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия   и реализовывать планы,
вести   поиск   и   систематизировать   нужную   информацию.   Это   стимулирует   развитие
познавательных   интересов   школьников,   стремления   к   постоянному   расширению   знаний,
совершенствованию   освоенных   способов   действий.   Предметное   содержание   программы
направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий,
развитие логического мышления, пространственного воображения.
Содержание   программы  предоставляет   значительные   возможности   для   развития   умений
работать   в   паре   или   в   группе.   Формированию   умений   распределять   роли   и   обязанности,
сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями товарищей, оценивать собственные
действия и действия отдельных учеников (пар, групп).
Основные задачи курса:
 развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности:
анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное;
   развитие   психических   познавательных   процессов:   различных   видов   памяти,   внимания,
зрительного восприятия, воображения;
 развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои
мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать
свою точку зрения;
 формирование навыков творческого мышления;
 ознакомление с окружающей действительностью;
   развитие   познавательной   активности   и   самостоятельной   мыслительной   деятельности
учащихся;
 формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в
коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою
работу и деятельность одноклассников;
   формирование   навыков   применения   полученных   знаний   и   умений   в   процессе   изучения
школьных дисциплин и в практической деятельности;
 формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать
особенности предметов средствами конструктора LEGO.
Таким  образом, принципиальной  задачей предлагаемого курса является именно развитие
познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение какихто
конкретных знаний и умений.
Особенности организации учебного процесса.
  Материал   каждого   занятия   рассчитан   на   40   минут.   Во   время   занятий   у   ребенка
происходит становление   развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. На
занятиях применяются  занимательные и доступные для понимания задания и упражнения,
задачи,   вопросы,   загадки,   игры,   ребусы,   кроссворды   и   т.д.,   что   привлекательно   для
младших школьников.
Основное   время   на   занятиях   занимает   самостоятельное  моделирование   с   элементами
программирования.
 Благодаря   этому   у   детей   формируются   умения   самостоятельно
действовать, принимать решения.
3 На каждом занятии проводится  коллективное обсуждение  выполненного задания. На этом
этапе   у   детей   формируется   такое   важное   качество,   как   осознание   собственных   действий,
самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при выполнении любых заданий.
     Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный
эмоциональный   фон:   раскованность,   интерес,   желание   научиться   выполнять   предлагаемые
задания.
Задания   построены   таким   образом,   что   один   вид   деятельности   сменяется   другим,
различные темы   и формы подачи материала активно чередуются в течение занятия. Это
позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
Приемы и методы организации занятий.
 Методы организации и осуществления занятий
1. Перцептивный акцент:
а) словесные методы (рассказ, беседа, инструктаж, чтение справочной литературы);
б) наглядные методы (демонстрации  мультимедийных  презентаций, фотографии);
в) практические методы (упражнения, задачи).
2. Гностический аспект:
а) иллюстративно объяснительные методы;
б) репродуктивные методы;
в) проблемные методы (методы проблемного изложения) дается часть готового знания;
г) эвристические (частичнопоисковые) большая возможность выбора вариантов;
д) исследовательские – дети сами открывают и исследуют знания.
3. Логический аспект:
а) индуктивные методы, дедуктивные методы, продуктивный;
б) конкретные и абстрактные методы, синтез и анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование,
классификация, систематизация, т.е. методы как мыслительные операции.
4. Управленческий аспект:
а) методы учебной работы под руководством учителя;
б) методы самостоятельной учебной работы учащихся.
 Методы стимулирования и мотивации деятельности
1.Методы стимулирования мотива интереса к занятиям:
познавательные   задачи,   учебные   дискуссии,   опора   на   неожиданность,   создание   ситуации
новизны, ситуации гарантированного успеха и т.д.
2.Методы   стимулирования   мотивов   долга,   сознательности,   ответственности,   настойчивости:
убеждение, требование, приучение, упражнение, поощрение.
Материальные ресурсы:
1. Наборы  Лего  конструкторов:
 набор LEGO «Создай свою историю»
 основной набор LEGO Education WeDOTM
9585 Ресурсный набор LEGO Education WeDo
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
4 Личностными результатами изучения курса   являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
Формировать целостное восприятие окружающего мира.
Развивать
 мотивацию   учебной   деятельности   и   личностного   смысла   учения.
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий
подход к выполнению заданий.
Формировать умение анализировать свои действия и управлять ими.
Формировать установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к
работе на результат.
Учиться сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Метапредметными   результатами  изучения   курса     являются   формирование   следующих
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий.
Учиться высказывать своё предположение  на основе работы с моделями.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками  давать  эмоциональную  оценку
деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:  отличать  новое   от   уже   известного   с   помощью
учителя.
Добывать новые знания:  находить  ответы  на вопросы, используя свой  жизненный опыт и
информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы  в результате  совместной  работы
всего класса.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять модели по предметной
картинке или по памяти.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других:  оформлять  свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса   являются формирование следующих умений.
Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.
Выделять существенные признаки предметов.
Обобщать, делать несложные выводы.
Классифицировать явления, предметы.
Определять последовательность.
5 Давать определения тем или иным понятиям.
Осуществлять поисковоаналитическую деятельность для практического решения прикладных
задач с использованием знаний, полученных при изучении учебных предметов.
Формировать первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности.
Контроль и оценка планируемых результатов.
  В   основу   изучения   кружка
  положены   ценностные   ориентиры,   достижение   которых
определяются   воспитательными   результатами.   Воспитательные   результаты   внеурочной
деятельности   оцениваются  по трём уровням.
Первый   уровень   результатов  —  приобретение   школьником   социальных   знаний   (об
общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со
своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и
повседневного опыта.
  Второй уровень результатов  — получение школьником  опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания,
труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
                   Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной про
социальной   среде.   Именно   в   такой   близкой   социальной   среде   ребёнок   получает   (или   не
получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их
ценить (или отвергает).
Третий   уровень   результатов  —   получение   школьником   опыта   самостоятельного
общественного   действия.   Только   в   самостоятельном   общественном   действии,   действии   в
открытом   социуме,   за   пределами   дружественной   среды   школы,   для   других,   зачастую
незнакомых   людей,   которые   вовсе   не   обязательно   положительно   к   нему   настроены,   юный
человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем,
гражданином,   свободным   человеком.   Именно   в   опыте   самостоятельного   общественного
действия   приобретается   то   мужество,   та   готовность   к   поступку,   без   которых   немыслимо
существование гражданина и гражданского общества.
Для оценки эффективности занятий   можно использовать следующие показатели:
– степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь
учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий
эффект занятий;
–  поведение   учащихся   на   занятиях:   живость,   активность,   заинтересованность   школьников
обеспечивают положительные результаты занятий;
–  косвенным   показателем   эффективности   данных   занятий   может   быть   повышение
успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой
6 учащихся   на   других   уроках   (повышение   активности,   работоспособности,   внимательности,
улучшение мыслительной деятельности).
Формы подведения итогов реализации  рабочей программы:  Муниципальные  состязания
по LEGO среди 2,3 классов
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В  3  КЛАССЕ
№
п/п
Дата
по
плану
Дата по
факту
2
клас
с
Тема занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3.09
10.09
17.09
24.09
1.10
8.10
15.10
22.10
29.10
10
12.11
11
12
13
14
19.11
26.11
3.12
10.12
Вводный урок.   Техника безопасности при
работе с компьютером
Модель«Нападающий»
Модель «Вратарь».
Модель«Ликующие болельщики»
Модель«Спасение самолёта»
Модель«Непотопляемый парусник»
Модель«Спасение от великана»
Зубчатые колёса. Зубчатое зацепление.
Зубчатое вращение.
 Зубчатые передачи в быту.
Модель  «Глаза клоуна».
Скорость вращения зубчатых колёс   разных
размеров. Модель «Карусель»
Модель «Ручной миксер»
Творческий проект «Парад игрушек»
Рычаги.Точка опоры.Ось вращения.
Модель «Детская площадка»
7 15
16
17.12
24.12
17
14.01
Модель «Весёлый человек!»
Творческий проект «Измеритель скорости
ветра»
Конструирование собственных моделей.
Соревнования  роботов
№
п/п
Дата по
плану
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В  3  КЛАССЕ
Дата по факту
Тема занятия
3
клас
с
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Вводный   урок.       Техника   безопасности   при   работе   с
компьютером
Колесо. Ось .Поступательное движение конструкции  за
счет вращения колёс.
Модель «Машина с толкателем»
Модель« Тягач с прицепом»
Творческий проект «Тележка»
Блоки и шкивы.Применение блоков  для изменения силы.
Модель «Подъемный кран»
Ременная передача. Модель «Крутящий столик»
Творческий проект «Живые картинки»
История развития транспорта. Первые велосипеды. Сбор
моделей по представлению.
Автомобильный транспорт. Сбор моделей по
представлению.
Модель гоночного автомобиля
Творческий проект «Автомобиль будущего»
Подъемный кран
Колесо обозрения
8 16
17
Дом на колесах
Изготовление моделей для соревнований. Соревнования
среди 3 классов.

                                                 Список литературы:
1. Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO
Group, перевод ИНТ,  87 с., илл.
2. Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. – СПб.:Наука, 2010, 195 стр.
3. Программное обеспечение ROBOLAB 2.9.
4. Интернетресурсы.
9

file_name: робототехника программа 1_4 klassa.doc

intro:
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
(социальное  направление)
для обучающихся 1-4 классов
« Легоконструирование и робототехника»
Программа «ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЕ» предусматривает развитие способностей детей к наглядному моделированию. LEGO – одна из самых известных и распространённых педагогических систем, широкая использующая трёхмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребёнка. Игра – важнейший спутник детства. LEGO позволяет детям учиться, играя и обучаться в игре.Конструкторами Lego, которая охватывает почти все возраста детей, обучающихся в различных образовательных учреждениях. Нашу школу связывает тесное сотрудничество по повышению эффективности непрерывного образования с 3 до 16 лет

title: планирование робототехники 1 - 4 класс


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
РОБОТОТЕХНИКА
Начальная школа
                                                                         Составитель:
                                                                                Учитель информатики
                                                                             Купенова Г.М.

20182019 гг 1. Пояснительная записка
"Основы   робототехники.   WeDo"   представляет   уникальную   возможность   для   детей
младшего школьного возраста освоить основы робототехники, создав действующие модели
роботов.

  Программа   рассчитана   на   детей   610   лет.
Работая индивидуально, парами или в командах, учащиеся любых возрастов могут учиться,
создавая и программируя модели, проводя исследования, составляя отчёты и обсуждая идеи,
возникающие во время работы с этими моделями.

Обоснование курса
Применение   конструкторов   LEGO   во   внеурочной   деятельности   в   школе,   позволяет
существенно повысить мотивацию учащихся, организовать их творческую и исследовательскую
работу. А также позволяет школьникам в форме познавательной игры узнать многие важные идеи
и развивать необходимые в дальнейшей жизни навыки.
Целью использования «Робототехники» в системе дополнительного образования является
овладение   навыками   начального   технического   конструирования,   развитие   мелкой   моторики,
координацию «глазрука», изучение понятий конструкций и ее основных свойствах (жесткости,
прочности и устойчивости), навык взаимодействия в группе.
Цели работы курса:
1
2
Организация занятости школьников во внеурочное время.
Всестороннее развитие личности учащегося:



 Развитие навыков конструирования
Развитие логического мышления
Мотивация   к   изучению   наук   естественно   –   научного   цикла:   окружающего   мира,
краеведения,  физики, информатики, математики.
 Познакомить детей со способами взаимодействия при работе над совместным проектом в

больших (56 человек) и малых (23 человека) группах
 Развитие у детей интереса к техническому творчеству и обучение их конструирования
через   создание   простейших   моделей   и   управления   готовыми   моделями   с   помощью
простейших компьютерных программ. Вырабатывается навык работы в группе.
Основными задачами занятий   являются:
• обеспечивать комфортное самочувствие ребенка;
• развивать творческие способности и логическое мышление детей;
• развивать образное, техническое мышление и умение выразить свой замысел;
• развивать умения работать по предложенным инструкциям по сборке моделей;
• развивать умения творчески подходить к решению задачи;
• развивать умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать
свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем
логических рассуждений.
В   процессе   решения   практических   задач   и   поиска   оптимальных   решений   младшие
школьники   осваивают   понятия   баланса   конструкции,   ее   оптимальной   формы,   прочности,
устойчивости, жесткости и подвижности, а также передачи движения внутри конструкции. Изучая
простые   механизмы,   дети   учатся   работать   руками   (развитие   мелких   и   точных   движений),
развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию.
Обучающая   среда     позволяет   учащимся   использовать   и   развивать   навыки   конкретного
познания, строить новые знания на привычном фундаменте. В то же время новым для учащихся
является работа над проектами. И хотя этапы работы над проектом отличаются от этапов, по
которым идет работа над проектами в средней школе, но цели остаются теми же. В ходе работы
над проектами дети начинают учиться работать с дополнительной литературой. Идет активная
работа по обучению ребят анализу собранного материала и аргументации в правильности выбора данного материала. В ходе занятий повышается коммуникативная активность каждого ребенка,
происходит развитие его творческих способностей. Повышается мотивация к учению. Занятия
помогают в усвоении математических и логических задач, связанных с объемом и площадью, а так
же в усвоении других математических знаний, так как для создания проектов требуется провести
простейшие   расчеты   и   сделать   чертежи.   У   учащихся,   занимающихся   конструированием,
улучшается память, появляются положительные сдвиги в улучшении почерка (так как работа с
мелкими деталями конструктора положительно влияет на мелкую моторику), речь становится
более логической.
Образовательная система  предлагает такие методики и такие решения, которые помогают
становиться творчески мыслящими, обучают работе в команде. Эта система предлагает детям
проблемы, дает в руки инструменты, позволяющие им найти своё собственное решение. Благодаря
этому учащиеся испытывают удовольствие подлинного достижения.
Категория слушателей, для которых предназначена программа
Настоящая программа учебного курса предназначена для учащихся 24 классов, которые
впервые   будут   знакомиться   с   LEGO   –   технологиями.   Занятия   проводятся   в   группах   (5
10человек)1 раза в неделю по 40 минут.
Виды и направления внеурочной деятельности
Основным направлением  курса  «Робототехники» во внеурочной деятельности  является
проектная  и трудовая деятельность младших школьников.
2. Условия реализации программы
Основные формы и приемы работы с учащимися:
Беседа
Ролевая игра
Познавательная игра
Задание по образцу ( с использованием инструкции)
Творческое моделирование ( создание моделирисунка)
Викторина
Проект
Материальнотехническое  оснащение образовательного процесса:
Конструкторы ЛЕГО, технологические карты, книга с инструкциями
Конструктор Лего, ЛегоVedo
Компьютер, проектор, экран

















4. Планируемые результаты освоения программы
Знания и умения, полученные учащимися в ходе реализации программы:
Знание  основных принципов механики;
Умение классифицировать материал для создания модели;
Умения работать по предложенным инструкциям;
Умения творчески подходить к решению задачи;
Умения довести решение задачи до работающей модели;
Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать
свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы
путем логических рассуждений;
Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять
обязанности. Диагностику   продвижения   обучающихся     отслеживаем   на   основе   диагностической
карты.
Классификация результатов внеурочной деятельности
Содержание
Способ достижения
Возможные формы
деятельности

  общества,
Первый уровень результатов
  школьником
Приобретение
социальных

знаний
(об
нормах,
общественных
устройстве
  о
социально   одобряемых   и
неодобряемых
формах
поведения   в   обществе   и   т.п.),
первичного
понимания
социальной   реальности   и
повседневной жизни
Второй уровень результатов
Получение   школьником   опыта
переживания   и   позитивного
отношения к базовым ценностям
  семья,
общества
Отечество,
  мир,
знания,
  культура),

ценностного   отношения   к
социальным   реальностям   в
целом
(человек,
  природа,
труд,

Для   достижения   данного
уровня   результатов   особое
значение
имеет
взаимодействие   ученика   со
своими
учителями   как
значимыми
него
носителями
социального
знания и повседневного опыта.
для

Для   достижения   данного
уровня   результатов   особое
значение
имеет
взаимодействие   школьников
между собой на уровне класса,
школы,
  защищенной,
дружественной просоциальной
среде, где они подтверждают
практически   приобретенные
социальные   знания,   начинают
их ценить (или отвергать).
  т.е.
Беседа, ролевая игра,
самопрезентация,
работа

( группе)
  паре
в
Ролевая   игра
деловым акцентом)
(с
№

п/
п
1
2
Тема занятия
4. Календарнотематическое планирование
дата
ф
п
а
л
к
а
н
т
познавательны
е
личностные
Виды деятельности
регулятивн
ые
Знакомство с ЛЕГО
пространственно
графическое
моделирование
(рисование)
соотнесение
своих
действий с
целью и
задачами
деятельности;
сравнение
коммуникат
ивные
взаимодействи
е с учителем и
сверстниками
с целью
обмена
информацией
и способов 3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
Знакомство  с ЛЕГО
продолжается
(Спонтанная
индивидуальная ЛЕГО
игра)
Отношение к
школе, учению
и поведение в
процессе
учебной
деятельности.
пространственно
графическое
моделирование
(моделирование)
Путешествие по ЛЕГО
стране. Изучение
механизмов.
Индивидуальны
е наклонности,
пространственно
графическое
моделирование
(рисование)
Исследователи
механизмов.
Зубчатые колёса.
Промежуточное зубчатое
колесо. Коронные
зубчатые колёса.
пространственно
графическое
моделирование
(моделирование)
Конструирование и
программирование
заданных моделей
Конструирование и
программирование
заданных моделей
Волшебные модели.
Установление
отношений между
данными и
вопросом
решения
поставленных
задач;
взаимодействи
е с учителем и
сверстниками
с целью
обмена
информацией
и способов
решения
поставленных
задач;
взаимодействи
е с учителем и
сверстниками
с целью
обмена
информацией
и способов
решения
поставленных
задач;
Умение
работать в
коллективе,
группе
Обмен
информацией
в процессе
общения
Решение
поставленной
задачи через
общение в
группе
своего
результата
деятельности
с результатом
других
учащихся;
соотнесение
своих
действий с
целью и
задачами
деятельности;
сравнение
своего
результата
деятельности
с результатом
других
учащихся;
соотнесение
своих
действий с
целью и
задачами
деятельности;
сравнение
своего
результата
деятельности
с результатом
других
учащихся;
соотнесение
своих
действий с
целью и
задачами
деятельности;
сравнение
своего
результата
деятельности
с результатом
других
учащихся;
соотнесение
своих
действий с
целью и
задачами
деятельности;
сравнение
своего
результата
деятельности
с результатом
других
учащихся; 3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
Модели: автомобили.
Автомобили.
Проект «Рыцарский
турнир»
Проект «Рыцарский
турнир»
Проект «Школьный
двор»
Проект « дворец для
принцессы»
Составление
плана решения
Осуществление
плана решения
Отношение к
школе, учению
и поведение в
процессе
учебной
деятельности.
взаимодействи
е с учителем и
сверстниками
с целью
обмена
информацией
и способов
решения
поставленных
задач;
соотнесение
своих
действий с
целью и
задачами
деятельности;
сравнение
своего
результата
деятельности
с результатом
других
учащихся;
Определение
последовате
льности
промежуточн
ых целей с
учетом
конечного
результата;
составление
плана и
последовате
льности
действий.
Проект « Детская
площадка»
Проект « Детская
площадка»
Специальный транспорт
Формирование
ценностных
ориентиров и
смыслов Установление
отношений между
данными и
вопросом
Установление
отношений между
данными и
вопросом
учебной
деятельности
на основе
развития
познавательны
х интересов
Формирование
ценностных
ориентиров и
смыслов
учебной
деятельности
на основе
развития
познавательны
х интересов
Водный транспорт
Проект «Водный
транспорт»
Проект «Район, в
котором я
живу!»Симметричность
LEGO моделей
Устойчивость LEGO
моделей.
Военный транспорт.
Военный транспорт.
 Голодный аллигатор
Проект « Вратарь
 Ликующие болельщики»
Непотопляемый парусник
Главная площадь в
Моделирование
достопримечательностей
Обезьянка – барабанщица Формирование
ценностных
3
3
3
4
3
5
3
6
3
7
3
8
3
9
4
0
4
1
4
2
4
3
4
4
4
5
4
6
4
7
4
8
4
9
5
0
5
1
5
2
5
3 Обезьянка – барабанщица Формирование
ориентиров и
смыслов
учебной
деятельности
на основе
развития
познавательны
х интересов
ценностных
ориентиров и
смыслов
учебной
деятельности
на основе
развития
познавательны
х интересов
Любимый сказочный
герой. Моделирование из
LEGO VEDO
Моделирование сюжета
из  LEGO VEDO/
Порхающая птица
.  Моделирование сюжета
из  LEGO VEDO
  Моделирование сюжета
из  LEGO VEDO
Проект «LEGO и сказки»
5
4
5
5
5
6
5
7
5
8
5
9
6
0
6
1
6
2
6
3
6
4
6
5
6
6
Решение
поставленной
задачи через
общение в
группе
взаимодействи
е с учителем и
сверстниками
с целью
обмена
информацией
и способов
решения
поставленных
задач;
Решение
поставленной
задачи через
общение в
группе
взаимодействи
е с учителем и
сверстниками
с целью
обмена
информацией
и способов
решения
поставленных
задач;

file_name: робототехника 3-4 класс.docx

intro:
Цели работы курса:
1.	Организация занятости школьников во внеурочное время.
2.	Всестороннее развитие личности учащегося:
•	 Развитие навыков конструирования
•	Развитие логического мышления
•	Мотивация к изучению наук естественно – научного цикла: окружающего мира, краеведения,  физики, информатики, математики.
•	Познакомить детей со способами взаимодействия при работе над совместным проектом в больших (5-6 человек) и малых (2-3 человека) группах
•	 Развитие у детей интереса к техническому творчеству и обучение их конструирования через создание простейших моделей и управления готовыми моделями с помощью простейших компьютерных программ. Вырабатывается навык работы в группе.
Основными задачами занятий   являются:
• обеспечивать комфортное самочувствие ребенка........

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету РОБОТОТЕХНИКА Начальная школа 3-4 класс