extracted_text:
Варианты тестовых заданий по учебной дисциплине «Электротехника»
для проведения промежуточной аттестации
профессия 13.01.10 Электромонтер по ремонту и  обслуживанию
электрооборудования  (по отраслям).
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Содержание
наименование
Варианты тестовых заданий
Раздел 1 «Постоянный электрический ток»
Раздел 2 «Переменный электрический ток»
Раздел 3 «Трехфазный ток»
Раздел 4 «Техника безопасности»
Раздел 5 «Трансформаторы»
Раздел 6 «Асинхронные машины»
Раздел 7 «Синхронные машины»
Раздел 8 «Электроника»
Раздел 9 «Электропривод»
Варианты ответов
Стр.
3
3
5
7
8
10
12
15
16
18
20 Варианты тестовых заданий
Раздел 1  «Постоянный электрический ток»
1.Определить сопротивление лампы накаливания , если на ней написано
 100 Вт и 220 В
а) 484 Ом                                                б)486 Ом
в) 684 Ом                                                г) 864 Ом
2.Какой из проводов одинаково диаметра и длины сильнее нагревается –
медный или стальной при одной и той же силе тока ?
а) Медный                                             б) Стальной
в) Оба провода нагреваются               г) Ни какой из проводов
    одинаково                                               не нагревается
3.Как изменится напряжение  на входных зажимах электрической цепи
постоянного тока с активным элементом, если параллельно исходному
включить ещё один элемент?
а) Не изменится                                       б) Уменьшится
в) Увеличится                                          г) Для ответа недостаточно данных
4.В электрической сети постоянного тока напряжение на зажимах
источника электроэнергии 26 В. Напряжение на зажимах потребителя 25
В. Определить  потерю напряжения на зажимах в процентах.
а) 1 %                                                           б) 2 %
в) 3 %                                                           г) 4 %
5.Электрическое сопротивление человеческого тела  3000 Ом. Какой ток
проходит через него, если человек находится под напряжением 380 В?
а) 19 мА                                                       б) 13 мА
в) 20 мА                                                       г) 50 мА
6.Какой из проводов одинаковой длины из одного и того же материала,
но разного диаметра, сильнее нагревается при одном и том же токе?
 а) Оба провода нагреваются одинаково;
 б) Сильнее нагревается провод с большим диаметром;
 в) Сильнее нагревается провод с меньшим диаметром;
 г) Проводники не нагреваются;
7.В каких проводах высокая механическая прочность совмещается с
хорошей электропроводностью?
а) В стальных                                               б) В алюминиевых
в) В стальалюминиевых                              г) В медных
8. Определить полное сопротивление цепи при параллельном соединении
потребителей, сопротивление которых по 10 Ом?
а) 20 Ом                                                        б) 5 Ом в) 10 Ом                                                        г) 0,2 Ом
9. Два источника имеют одинаковые ЭДС и токи, но разные внутренние
сопротивления. Какой из источников имеет больший КПД ?
а) КПД источников равны.
б) Источник с меньшим внутренним сопротивлением.
в) Источник с  большим внутренним сопротивлением.
г) Внутреннее сопротивление не влияет на КПД.
10.В электрической  схеме два резистивных элемента соединены
последовательно. Чему равно напряжение на входе при силе тока 0,1 А,
если R1 = 100 Ом; R2  = 200 Ом?
а) 10 В                                                                б) 300 В
в) 3 В                                                                  г)  30 В
11. Какое из приведенных свойств не соответствует параллельному
 соединению ветвей?
а) Напряжение на всех ветвях схемы одинаковы.
б) Ток во всех ветвях одинаков.
в) Общее сопротивление равно сумме сопротивлений всех ветвей схемы
г) Отношение токов обратно пропорционально отношению сопротивлений на
ветвях схемы.
12. Какие приборы  способны измерить напряжение в электрической
цепи?
а) Амперметры                                                  б) Ваттметры
в) Вольтметры                                                    г) Омметры
13. Какой способ соединения источников позволяет увеличить
напряжение?
а) Последовательное соединение                  б) Параллельное соединение
в) Смешанное соединение                              г) Никакой
14.Электрическое сопротивление человеческого тела 5000 Ом. Какой ток
проходит через него, если человек находится под напряжением 100 В?
а) 50 А                                                              б) 5 А
в) 0,02 А                                                           г)  0,2 А
15. В электрическую цепь параллельно включены два резистора с
сопротивлением  10 Ом и 150 Ом. Напряжение на входе 120 В.
Определите ток до разветвления.
а) 40 А                                                              б) 20А
в) 12 А                                                              г)  6 А
16. Мощность двигателя постоянного тока 1,5 кВт. Полезная мощность,
отдаваемая в нагрузку, 1,125 кВт. Определите КПД  двигателя.
а) 0,8                                                                 б) 0,75
в) 0,7                                                                 г)  0,85 17. Какое из приведенных средств не соответствует последовательному
соединению ветвей при постоянном токе?
а) Ток во всех элементах цепи одинаков.
б) Напряжение на зажимах цепи равно сумме напряжений на всех его
участков.
в) напряжение на всех элементах цепи одинаково и равно по величине
входному напряжению.
 г) Отношение напряжений на участках цепи равно отношению сопротивлений
на этих участках цепи.
18. Какими приборами можно измерить силу тока в электрической цепи?
а) Амперметром                                                 б) Вольтметром
в) Психрометром                                                г) Ваттметром
19.Что называется электрическим током?
а) Движение разряженных частиц.
б) Количество заряда, переносимое через поперечное сечение проводника за
единицу времени.
в) Равноускоренное движение заряженных частиц.
г) Порядочное движение заряженных частиц.
20.Расшифруйте абревиатуру  ЭДС.
а) Электроннодинамическая система      б) Электрическая движущая система
в) Электродвижущая сила                          г)  Электронно действующая сила.

Раздел   2      «Переменный электрический ток»
1.Заданы ток и напряжение:  i =  max * sin (t)   u = umax * sin(t + 300).
Определите угол сдвига фаз.
а) 00                                                                      б) 300
в) 600                                                                    г) 1500
2. Схема состоит из одного резистивного элемента с сопротивлением
 R=220             Ом. Напряжение на её зажимах u= 220 * sin 628t.
Определите показания амперметра и вольтметра.
а)   = 1 А     u=220 В                                         б)  = 0,7 А    u=156 В
в)   = 0,7 А   u=220 В                                        г)  = 1 А        u=156 В
3. Амплитуда синусоидального напряжения 100 В, начальная фаза =  600,
частота 50 Гц. Запишите уравнение мгновенного значения этого
напряжения.
а) u=100 * cos(60t)                                           б) u=100 * sin (50t  60)
в)  u=100*sin (314t60)                                      г) u=100*cos (314t + 60)
4. Полная потребляемая мощность нагрузки S= 140 кВт, а реактивная
мощность Q= 95 кВАр. Определите коэффициент нагрузки.
а)  cos  = 0,6                                                        б) cos   = 0,3
в) cos   = 0,1                                                        г) cos   = 0,9 5. При каком напряжении выгоднее передавать электрическую энергию
 в линии электропередач при заданной мощности?
а) При пониженном                             б) При повышенном
в) Безразлично                                      г) Значение напряжения
                                                                    утверждено ГОСТом
6.Напряжение на зажимах цепи с резистивным элементом изменяется по
закону: u=100 sin (314=300).Определите  закон изменения тока в цепи, если
R=20 Ом.
а) I = 5 sin 314 t                                              б) I = 5 sin (314t + 300)
в)I =  3,55 in (314t + 300)                               г) I = 3,55 sin 314t
7.Амплитуда значения тока max = 5 A,  а начальная фаза  = 300 . Запишите
выражения для мгновенного значения этого тока.
а) I = 5 cos 30 t                                                      б) I = 5 sin 300
в) I =  5 sin (t+300)                                                 г) I =  5 sin (t+300)

8. Определите период сигнала , если частота синусоидального тока 400
Гц.
а) 400 с                                                                     б) 1,4 с
в)0.0025 с                                                                 г) 40 с
9. В электрической цепи переменного тока, содержащей только активное
 сопротивление R, электрический ток.
а) Отстает по фазе от напряжения на 900
б) Опережает по фазе напряжение на 900
в) Совпадает по фазе с напряжением
 г) Независим от напряжения.
10.Обычно векторные диаграммы строят для :
а) Амплитудных значений ЭДС, напряжений и токов
б) Действующих значений  ЭДС, напряжений и токов.
в) Действующих и амплитудных значений
г) Мгновенных значений ЭДС, напряжений и токов.
11.Амплитудное значение напряжения umax =120В, начальная фаза
 =45.Запишите уравнение для мгновенного значения этого напряжения.
а) u= 120 cos (45t)                                     б) u= 120 sin (45t)
в) u= 120 cos (t + 450)                                г) u= 120 cos (t + 450)
12.Как изменится сдвиг фаз между напряжением и током на катушке
индуктивности, если оба её параметра (R и XL) одновременно увеличатся
в два раза?
а) Уменьшится в два раза                          б) Увеличится в два раза
в) Не изменится                                           г) Уменьшится в четыре раза
13. Мгновенное значение тока I = 16 sin 157 t. Определите амплитудное и
действующее значение тока. а) 16 А ; 157 А                                             б) 157 А ; 16 А
в)11,3 А ; 16 А                                             г) 16 А ;  11,3
14.В цепи синусоидального тока с резистивным элементом энергия
источника преобразуется в энергию:
а) магнитного поля                             б) электрического поля
в)тепловую                                          г) магнитного и электрического полей
15. Укажите параметр переменного тока, от которого зависит
индуктивное сопротивление катушки.
а) Действующее значение тока                     б) Начальная фаза тока
в)Период переменного тока                          г) Максимальное значение тока
16. Конденсатор емкостью С подключен к источнику синусоидального
тока. Как изменится ток в конденсаторе, если частоту синусоидального
тока уменьшить в 3 раза.
а) Уменьшится в 3 раза                                 б) Увеличится в 3 раза
в) Останется неизменной                              г) Ток в конденсаторе не зависит
                                                                      от  частоты синусоидального тока.
17. Как изменится период синусоидального сигнала при уменьшении
частоты в 3 раза?
а) Период не изменится                                б) Период увеличится в 3 раза
в)Период уменьшится в 3 раза                     г) Период изменится в  раз
18. Катушка с индуктивностью L  подключена к источнику
синусоидального напряжения. Как изменится ток в катушке, если
частота источника увеличится в 3 раза?
а) Уменьшится в 2 раза                                  б) Увеличится в 32раза
в) Не изменится                                               г) Изменится в  раз
Раздел  3    «Трехфазный ток»
1.Чему равен ток в нулевом проводе в симметричной трёхфазной цепи
при соединении нагрузки в звезду?
 а) Номинальному току одной фазы                      б) Нулю
в) Сумме номинальных токов двух фаз                г) Сумме номинальных токов
                                                                                трёх фаз
2.Симметричная нагрузка соединена треугольником. При измерении
фазного тока амперметр показал 10 А.  Чему будет равен ток в линейном
проводе?
а) 10 А                                                                                б) 17,3  А
в) 14,14  А                                                                           г) 20 А
3.Почему обрыв нейтрального провода четырехпроходной системы
является аварийным режимом?
а) На всех фазах приёмника энергии напряжение падает.
б) На всех фазах приёмника энергии напряжение возрастает. в) Возникает короткое замыкание
г) На одних фазах приёмника энергии напряжение увеличивается, на других
уменьшается.
4.Лампы накаливания с номинальным напряжением 220 В включают в
трехфазную сеть с напряжением 220 В. Определить схему соединения
ламп.
а) Трехпроводной звездой.
б) Четырехпроводной звездой
в) Треугольником
г) Шестипроводной звездой.
5. В трехфазной цепи линейное напряжение 220 В, линейный ток 2А,
активная мощность 380 Вт. Найти коэффициент мощности.
а) cos  = 0.8                                                                       б) cos  = 0.6
в) cos  =  0.5                                                                      г) cos  = 0.4
6.В трехфазную сеть с линейным напряжением 380 В включают
трехфазный двигатель, каждая из обмоток которого рассчитана на220 В.
Как следует соединить обмотки двигателя?
а) Треугольником                                                         б) Звездой
в) Двигатель нельзя включать в эту  сеть                   г) Можно треугольником,
                                                                                можно звездой
7. Линейный ток равен 2,2 А .Рассчитать фазный ток, если симметричная
нагрузка соединена звездой.
а) 2,2 А                                                                          б) 1,27 А
в) 3,8 А                                                                           г) 2,5 А
8.В симметричной трехфазной цепи линейный ток 2,2 А.Рассчитать
фазный ток, если нагрузка соединена треугольником.
а) 2,2 А                                                          б) 1,27 А
в) 3,8 А                                                          г) 2,5 А
9.Угол  сдвига между тремя синусоидальными ЭДС, образующими
трехфазную симметричную систему составляет:
а) 1500                                                           б) 1200
в) 2400                                                           г) 900
10.Может ли ток в нулевом проводе четырехпроводной цепи,
соединенной звездой быть равным нулю?
а) Может                                                      б) Не может
в) Всегда равен нулю                                  г) Никогда не равен нулю.
11.Нагрузка соединена по схеме четырехпроводной цепи. Будут ли
меняться фазные напряжения на нагрузке при обрыве нулевого провода:
1) симметричной нагрузки 2) несимметричной нагрузки?
а)  1) да   2) нет                                                                  б) 1) да  2) да
в) 1) нет  2) нет                                                                  г) 1) нет   2)да Раздел     4     «Техника безопасности»
1.По степени безопасности, обусловленной характером производства и
состоянием окружающей среды, помещения с повышенной опасностью…
а) Это помещения сухие, отапливаемые с токонепроводящими   полами и
относительной влажностью не более 60 %
б) это помещения с высокой влажностью, более 75 %, токопроводящими
полами и температурой выше + 30
в) это помещение с влажностью, близкой к 100 %, химически активной средой

г ) все перечисленные признаки
2. Какие линии электропередач используются для передачи
электроэнергии?
а) Воздушные                                              б) Кабельные
в) Подземные                                               г) Все перечисленные
3.Какие электрические установки с напряжением относительно земли или
корпусов аппаратов и электрических машин считаются установками
высокого напряжения?
а) Установки с напряжением 60 В
б) Установки с напряжением 100 В
в) Установки с напряжением 250 В
г) Установки с напряжением 1000 В
4.Укажите величины напряжения, при котором необходимо выполнять
заземление электрооборудования в помещениях без повышенной
опасности.
а) 127 В                                                 б) 220 В
в) 380 В                                                 г) 660 В
5.Для защиты электрических сетей напряжением до 1000 В применяют:
а) автоматические выключатели                   б) плавкие  предохранители
в) те и другие                                                   г) ни те, ни другие
6.Какую опасность представляет резонанс напряжений для
электрических устройств?
а) Недопустимый перегрев отдельных элементов электрической цепи
б) Пробой изоляции обмоток электрических машин и аппаратов
в) Пробой изоляции кабелей и конденсаторов
г) Все перечисленные аварийные режимы
7.Электрические цепи высокого напряжения:
а)Сети напряжением до 1 кВ                         б) сети напряжением от 6 до 20 кВ
в)сети напряжением 35 кВ                             г) сети напряжением 1000 кВ
8. Какое напряжение допустимо в особо опасных условиях?
а) 660 В                                                            б) 36 В в)12 В                                                               г) 380 / 220 В
9. В соответствии с требованиями к защите от воздействий окружающей
среды электродвигатели выполняются:
а) защищенными                                            б) закрытыми
в) взрывобезопасными                                  г) все перечисленными
10. Какой ток наиболее опасен для человека при прочих равных
условиях?
а)Постоянный                                                б) Переменный с частотой 50 Гц
в)Переменный с частотой 50 мГц                г)  Опасность во всех случаях
11.Какое напряжение допустимо в помещениях с повышенной
опасностью ?
а) 660 В                                                           б) 36 В
в)12 В                                                              г) 180 / 220 В
12.Укажите наибольшее и наименьшее напряжения прикосновения,
установленные правилами техники безопасности в зависимости от
внешних условии:
а)127 В и 6 В                                                   б) 65 В  и 12 В
в) 36 В  и 12 В                                                 г) 65 В и 6 В
13.Защитное заземление применяется для защиты  электроустановок
(металлических частей) …
а) не находящихся под напряжением
б) Находящихся под напряжением
в) для ответа на вопрос не хватает данных
14.От чего зависит степень поражения человека электрическим током?
а)  От силы тока                                     б) от частоты тока
в) от напряжения                                    г) От всех перечисленных факторов
15.Какая электрическая величина оказывает непосредственное
физическое воздействие на организм человека?
а) Воздушные                                           б) Кабельные
в) Подземные                                           г) Все перечисленные
16. Сработает ли защита из плавких предохранителей при пробое на
корпус двигателя: 1) в трехпроводной  2) в четырехпроводной сетях
трехфазного тока?
а) 1) да 2) нет                                            б) 1) нет  2) нет
в) 1)  да 2) нет                                           г)  1) нет  2) да
17.Какие части электротехнических устройств заземляются?
а) Соединенные с токоведущими деталями
б) Изолированные от токоведущих деталей
в) Все перечисленные
г) Не заземляются никакие 18. Опасен ли для человека источник электрической энергии,
напряжением 36 В?
а) Опасен
б) Неопасен
в) Опасен при некоторых условиях
г) Это зависит от того, переменный ток или постоянный.
                       Раздел     5     «Трансформаторы»
1.Какие трансформаторы используются для питания электроэнергией
бытовых потребителей?
а) измерительные                                          б) сварочные
в) силовые                                                      г) автотрансформаторы
2.Изиерительный трансформатор тока имеет обмотки с числом витков 2
и 100. Определить его коэффициент трансформации.
а) 50                                                                б) 0,02
в) 98                                                                г) 102
3.Какой прибор нельзя подключить к измерительной обмотке
трансформатора тока?
а) Амперметр                                                 б) Вольтметр
в) Омметр                                                       г) Токовые обмотки ваттметра
4. У силового однофазного трансформатора номинальное напряжение на
входе 6000 В, на выходе 100 В. Определить коэффициент
трансформации.
а) 60                                                                         б) 0,016
в) 6                                                                           г) 600
5. При каких значениях коэффициента трансформации целесообразно
применять автотрансформаторы
a) k > 1                                                                     б) k > 2
в)  k ≤ 2                                                                    г) не имеет значения
6. почему сварочный трансформатор изготавливают  на сравнительно
небольшое вторичное напряжение? Укажите неправильный ответ.
а) Для повышения величины сварочного тока при заданной мощности.
б) Для улучшения условий безопасности сварщика.
в) Для получения крутопадающей внешней характеристики.
г) Сварка происходит при низком напряжении.
7.Какой физический закон лежит в основе принципа действия
трансформатора?
а) Закон Ома                                           б)  Закон Кирхгофа
в) Закон самоиндукции                         г) Закон электромагнитной индукции
8. На какие режимы работы рассчитаны трансформаторы 1) напряжения
, 2) тока? а) 1) Холостой ход  2) Короткое замыкание
б) 1) Короткое замыкание   2) Холостой ход
в) оба на ежим короткого замыкания
г) оба на режим холостого хода
9.Как повлияет на величину тока холостого хода уменьшение числа
витков первичной обмотки однофазного трансформатора?
а) Сила тока увеличится                        б) Сила тока уменьшится
в) Сила тока не изменится                     г) Произойдет короткое замыкание
10. Определить коэффициент трансформации измерительного
трансформатора тока, если его номинальные параметры составляют  1 =
100 А ;  1 = 5 А?
а) k = 20                                               б)  k = 5
в) k = 0,05                                            г) Для решения недостаточно данных
11. В каком режиме работают измерительные трансформаторы тока (Т
Т) и трансформаторы напряжения (ТН). Указать неправильный ответ:
а) Т Т в режиме короткого замыкания
б) ТН в режиме холостого хода
в) Т Т  в режиме холостого хода
г) ТН в режиме короткого замыкания
12. К чему приводит обрыв вторичной цепи трансформатора тока?
а)  К короткому замыканию                      б) к режиму холостого хода
в) К повышению напряжения                   г) к поломке трансформатора
13.В каких режимах может работать силовой трансформатор?
а) В режиме холостого хода                     б) В нагрузочном режиме
в) В режиме короткого замыкания           г) Во всех перечисленных режимах
14.Какие трансформаторы позволяют плавно изменять напряжение на
выходных зажимах?
а) Силовые трансформаторы                    б) Измерительные трансформаторы
в) Автотрансформаторы                            г) Сварочные трансформаторы
15.Какой режим работы трансформатора позволяет определить
коэффициент трансформации?
а) Режим нагрузки                                     б) Режим холостого хода
в) Режим короткого замыкания                г) Ни один из перечисленных
16. Первичная обмотка  трансформатора содержит 600 витков, а
коэффициент трансформации равен 20. Сколько витков во вторичной
обмотке?
а) Силовые трансформаторы                    б) Измерительные трансформаторы
в) Автотрансформаторы                            г) Сварочные трансформаторы
17. Чем принципиально отличается автотрансформаторы от
трансформатора?
а)  Малым коэффициентом трансформации б)  Возможностью изменения коэффициента трансформации
в) Электрическим соединением первичной и вторичной цепей
г)  Мощностью
18. Какие устройства нельзя подключать к измерительному
трансформатору напряжения?
а)  вольтметр                                                        б)  амперметр
в) обмотку напряжения ваттметра                     г)  омметр

Раздел      6    «Асинхронные машины»
1.Частота вращения магнитного поля асинхронного двигателя 1000
об/мин. Частота вращения ротора 950 об/мин. Определить скольжение.
а)  50                                                                    б) 0,5
в) 5                                                                       г)  0,05
2.Какой из способов регулирования частоты вращения ротора
асинхронного двигателя самый экономичный?
а)  Частотное регулирование
б) Регулирование измерением числа пар полюсов
в) Реостатное регулирование
г) Ни один из выше перечисленных
3.С какой целью при пуске в цепь обмотки фазного ротора асинхронного
двигателя  вводят дополнительное сопротивление?
а)  Для получения максимального начального пускового момента.
б)  Для получения минимального начального пускового момента.
в)  Для уменьшения механических потерь и износа колец и щеток.
г) Для увеличения КПД двигателя
4.Определите частоту вращения магнитного поля статора асинхронного
короткозамкнутого двигателя, если число пар полюсов равна 1, а частота
тока 50 Гц.
а) 3000 об/мин                                                               б) 1000 об/мин
в) 1500 об/мин                                                               г)  500 об/мин
5.Как изменить направление вращения магнитного поля статора
асинхронного трехфазного двигателя?
а) Достаточно изменить порядок чередования всех трёх фаз
б) Достаточно изменить порядок чередования двух фаз из трёх
в) Достаточно изменить порядок чередования одной фазы
г) Это сделать не возможно
6.Какую максимальную частоту вращения имеет вращающееся
магнитное поле асинхронного двигателя при частоте переменного тока 50
Гц?
а) 1000 об/мин                                                               б) 5000 об/мин
в) 3000 об/мин                                                               г)  100 об/мин 7.Перегрузочная способность асинхронного двигателя определяется так:
а) Отношение пускового момента к номинальному
б) Отношение максимального момента к номинальному
в) Отношение пускового тока к номинальному току
г) Отношение номинального тока к пусковому
8.Чему равна механическая мощность в асинхронном двигателе при
неподвижном роторе? (S=1)
а) P=0                                                           б) P>0
в) P<0                                                           г) Мощность на валу двигателя
9.Почему магнитопровод статора асинхронного двигателя набирают из
изолированных листов электротехнической стали?
а) Для уменьшения  потерь на перемагничивание
б) Для уменьшения потерь на вихревые токи
в) Для увеличения сопротивления
г) Из конструкционных соображений
10.При регулировании частоты вращения магнитного поля асинхронного
двигателя были получены следующие величины: 1500; 1000; 750 об/мин.
Каким способом осуществлялось регулирование частоты вращения?
а) Частотное регулирование.
б) Полюсное регулирование.
в) Реостатное регулирование
г) Ни одним из выше перечисленного
11.Что является вращающейся частью в асинхронном двигателе?
а) Статор                                                      б) Ротор
в) Якорь                                                        г) Станина
12.Ротор четырехполюсного асинхронного двигателя, подключенный к
сети трехфазного тока с частотой 50 Гц, вращается с частотой 1440
об/мин. Чему равно скольжение?
а) 0,56                                                                          б) 0,44
в) 1,3                                                                            г) 0,96
13.С какой целью асинхронный двигатель с фазным ротором снабжают
контактными кольцами и щетками?
а)  Для соединения ротора с регулировочным реостатом
б) Для соединения статора с регулировочным реостатом.
в) Для подключения двигателя к электрической сети.
г)Для соединения ротора со статором.
14.Уберите несуществующий способ регулирования скорости вращения
асинхронного двигателя.
а) Частотное регулирование
б) Регулирование изменением числа пар  полюсов
в) Регулирование скольжением г) Реостатное регулирование
15.Трехфазный асинхронный двигатель мощностью 1кВт включен в
однофазную сеть. Какую полезную мощность на валу можно получить от
этого двигателя?
а) Не более 200 Вт                                            б) Не более 700 Вт
в) Не менее 1 кВт                                              г) Не менее 3 кВт
16.Для преобразования какой энергии предназначены асинхронные
двигатели?
а) Электрической энергии в механическую.
 б) Механической энергии в электрическую.
в) Электрической энергии в тепловую.
г) Механической энергии во внутреннюю.
17. Перечислите режимы работы асинхронного электродвигателя
а) Режимы двигателя                                                 б) Режим генератора
в) Режим электромагнитного тормоза                     г) Все перечисленные
18.Как называется основная характеристика асинхронного двигателя?
а) Внешняя характеристика                           б) Механическая характеристика
в) Регулировочная характеристика               г) Скольжение
19. Как изменится частота вращения магнитного поля при увеличении
пар полюсов асинхронного трехфазного двигателя?
а) Увеличится
б) Уменьшится
в) Останется прежней
г) Число пар полюсов не влияет на частоту вращения
20. определить скольжение трехфазного асинхронного двигателя, если
известно, что частота вращения ротора отстает от частоты магнитного
поля на 50 об/мн. Частота магнитного поля 1000 об/мин.
а) S=0,05                                                                        б) S=0,02
в) S=0,03                                                                        г) S=0,01
21.Укажите основной недостаток асинхронного двигателя.
а) Сложность конструкции
б) Зависимость частоты вращения от момента на валу
в) Низкий КПД
г) Отсутствие экономичных устройств для плавного регулирования частоты
вращения ротора.
22.С какой целью при пуске в цепь обмотки фазного ротора
асинхронного двигателя вводят дополнительное сопротивление?
а) Для уменьшения тока в обмотках
б) Для увеличения вращающего момента
в) Для увеличения скольжения
г) Для регулирования частоты вращения Раздел     7   «Синхронные машины»
1.Синхронизм синхронного генератора, работающего в энергосистеме
невозможен, если:
а) Вращающий момент турбины больше амплитуды электромагнитного
момента.
б) Вращающий момент турбины меньше амплитуды электромагнитного
момента.
в) Эти моменты равны
г) Вопрос задан некорректно
2.Каким образом, возможно, изменять в широких пределах коэффициент
мощности синхронного двигателя?
а) Воздействуя на ток в обмотке статора двигателя.
б) Воздействуя на ток возбуждения двигателя.
в) В обоих этих случаях.
г) Это сделать не возможно.
3.Какое количество полюсов должно быть у синхронного генератора,
имеющего частоту тока 50 Гц, если ротор вращается с частотой 125
об/мин?
а) 24 пары                                                                     б) 12 пар
в) 48 пар                                                                        г) 6 пар
4.С какой скоростью вращается ротор синхронного генератора?
а) С той же скоростью, что и круговое магнитное поле токов статора
б) Со скоростью, большей скорости вращения поля токов статора
в) Со скоростью, меньшей скорости вращения поля токов статора
г) Скорость вращения ротора определяется заводом  изготовителем
5.С какой целью на роторе синхронного двигателя иногда размещают
дополнительную короткозамкнутую обмотку?
а) Для увеличения вращающего момента
б) Для уменьшения вращающего момента
в) Для раскручивания ротора при запуске
г) Для регулирования скорости вращения
6.У синхронного трехфазного двигателя нагрузка на валу уменьшилась в
3 раза. Изменится ли частота вращения ротора?
а)  Частота вращения ротора увеличилась в 3 раза
б) Частота вращения ротора уменьшилась в 3 раза
в) Частота вращения ротора не зависит от нагрузки на валу
г) Частота вращения ротора увеличилась
7. Синхронные компенсаторы, использующиеся для улучшения
коэффициента мощности промышленных сетей, потребляют из сети а) индуктивный ток                              б) реактивный ток
в) активный ток                                     г) емкостный ток
8.Каким должен быть зазор между ротором и статором синхронного
генератора для обеспечения синусоидальной формы индуцируемой
ЭДС?
а)  Увеличивающимся от середины к краям полюсного наконечника
б)  Уменьшающимся от середины к краям полюсного наконечника
в) Строго одинаковым по всей окружности ротора
г) Зазор должен быть 1 1,5 мм
9. С какой  частотой вращается магнитное поле обмоток статора
синхронного генератора, если в его обмотках индуцируется ЭДС
частотой 50Гц, а индуктор имеет четыре пары полюсов?
а) 3000 об/мин                                                                    б) 750 об/мин
в) 1500 об/мин                                                                    г) 200 об/мин
10. Синхронные двигатели относятся к двигателям:
а) с регулируемой частотой вращения
б) с нерегулируемой частотой вращения
в)  со ступенчатым регулированием частоты вращения
г) с плавным регулированием частоты вращения
11. К какому источнику электрической энергии подключается обмотка
статора синхронного двигателя?
а) К источнику трёхфазного тока
б) К источнику однофазного тока
в) К источнику переменного тока
г) К источнику постоянного тока
12. При работе  синхронной машины в режиме генератора
электромагнитный момент является:
а) вращающим                                         б) тормозящими
в) нулевыми                                             г) основной характеристикой
13. В качестве, каких  устройств используются синхронные машины?
а)  Генераторы                                          б) Двигатели
в)  Синхронные компенсаторы               г) Всех перечисленных
14. Турбогенератор с числом пар полюсов p=1 и частотой вращения
магнитного поля 3000 об/мин. Определить частоту тока.
а) 50 Гц                                                      б) 500 Гц
в) 25 Гц                                                      г) 5 Гц
15.Включения синхронного генератора в энергосистему производится:
а) В режиме холостого хода                    б) В режиме нагрузки
в) В рабочем режиме                                г) В режиме короткого замыкания
Раздел     8   «Электроника» 1.Какие диоды применяют для выпрямления переменного тока?
а) Плоскостные                                                                  б) Точечные
в) Те и другие                                                                     г) Никакие
2.В каких случаях в схемах выпрямителей используется параллельное
включение диодов?
а) При отсутствии конденсатора                               б) При отсутствии катушки
в) При отсутствии резисторов                                   г) При отсутствии
трёхфазного  трансформатора
3.Из каких элементов можно составить сглаживающие фильтры?
а) Из резисторов
б) Из конденсаторов
в) Из катушек индуктивности
г) Из всех вышеперечисленных приборов
4.Для выпрямления переменного напряжения применяют:
а) Однофазные выпрямители                    б) Многофазные выпрямители
в) Мостовые выпрямители                        г) Все перечисленные
5. Какие направления характерны для совершенствования элементной
базы электроники?
 а) Повышение надежности                      б) Снижение потребления мощности
в) Миниатюризация                                   г) Все перечисленные
6.Укажите полярность напряжения на эмиттере и коллекторе
транзистора типа pnp.
а) плюс, плюс                                             б) минус, плюс
в) плюс, минус                                           г) минус, минус
7.Каким образом элементы интегральной микросхемы соединяют между
собой?
а)  Напылением золотых или алюминиевых  дорожек через окна в маске
б) Пайкой лазерным лучом
в) Термокомпрессией
г) Всеми перечисленными способами
8. Какие особенности характерны как для интегральных микросхем
(ИМС) , так и для больших интегральных микросхем(БИС)?
а) Миниатюрность
б) Сокращение внутренних соединительных линий
в)  Комплексная технология
г) Все перечисленные
9.Как называют средний слой у биполярных транзисторов?
а) Сток                                                            б) Исток
в) База                                                             г) Коллектор
10. Сколько pn  переходов содержит полупроводниковый диод?
а) Один                                                           б) Два в) Три                                                              г) Четыре
11.Как называют центральную область в полевом транзисторе?
а) Сток                                                            б) Канал
в) Исток                                                          г) Ручей
12.Сколько pn  переходов у полупроводникового транзистора?
а) Один                                                           б) Два
в) Три                                                              г) Четыре
13.Управляемые выпрямители выполняются на базе:
а) Диодов                                                    б) Полевых транзисторов
в) Биполярных транзисторов                    г)  Тиристоров
14. К какой степени интеграции относятся интегральные микросхемы,
содержащие 500 логических элементов?
а) К малой                                                   б) К средней
в) К высокой                                               г) К сверхвысокой
15.Электронные устройства, преобразующие постоянное напряжение в
переменное, называются:
а) Выпрямителями                                    б)  Инверторами
в) Стабилитронами                                   г) Фильтрами
16. Какими свободными носителями зарядов обусловлен ток в
фоторезисторе?
а) Дырками                                                б) Электронами
в) Протонами                                             г) Нейтронами

                       Раздел       9     «Электропривод»
1.Механическая характеристика двигателя постоянного тока
последовательного возбуждения.
а) Мягкая                                                    б) Жесткая
в) Абсолютно жесткая                              г) Асинхронная
2.Электроприводы крановых механизмов должны работать при:
а) Переменной нагрузке                           б) Постоянной нагрузки
в) Безразлично какой                                г) Любой
3. Электроприводы насосов, вентиляторов, компрессоров нуждаются в
электродвигателях с жесткой механической характеристикой. Для этого
используются двигатели:
 а) Асинхронные с контактными кольцами
б) Короткозамкнутые асинхронные
в) Синхронные
г) Все перечисленные
4.Сколько электродвигателей входит в электропривод?
а) Один
б) Два в) Несколько
г) Количество электродвигателей зависит от типа электропривода
5. В каком режиме работают электроприводы кранов, лифтов, лебедок?
а) В длительном режиме
б) В кратковременном режиме
в) В повторно кратковременном режиме
г) В повторно длительном режиме
6.Какое устройство не входит в состав электропривода?
а) Контролирующее устройство                          б) Электродвигатель
в) Управляющее устройство                                г) Рабочий механизм
7.Электроприводы разводных мостов, шлюзов предназначены для
работы:
а) В длительном режиме
б) В повторно кратковременном режиме
в) В кратковременном режиме
г) В динамическом режиме
8. Какие функции выполняет управляющее устройство электропривода?
а) Изменяет мощность на валу рабочего механизма
б) Изменяет значение и частоту напряжения
в) Изменяет схему включения электродвигателя, передаточное число,
направление вращения
г) Все функции перечисленные выше
9.При каком режиме работы электропривода двигатель должен
рассчитываться на максимальную мощность?
а) В повторно кратковременном режиме
б) В длительном режиме
в) В кратковременном режиме
г) В повторно длительном режиме
10. Какие задачи решаются с помощью электрической сети?
а) Производство электроэнергии
б) Потребление электроэнергии
в) Распределение электроэнергии
г) Передача электроэнергии Варианты ответов:
Раздел 1:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1
2
в
а б а г б в г
Раздел 2:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1
1
г
б б в г б б в в в а
Раздел 3:
1 2 3 4 5 6 7 8
г б г
9
в
а
г
а
в
в
б
б б б в
Раздел 4:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
г
б г
г
Раздел 5:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
а б г в г
13 1
4
в
а
15 1
6
б
б
17 18 19 20
в
а
г
в
12 1
3
г
в
14 15 16 17 18
в
в
а
б
а
1
0
а
1
1
г
1
1
11
г
1
2
а
1
2
13 1
4
г
б
13 1
4
1
5
г
1
5
16 1
7
а
в
16 1
7
18
в
18 в
б
а а а
в б а а б в г
Раздел 6:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
г б а а б в б а б в
Раздел 7:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1
2
а
а б б
1
1
б
1
2
б
а
г
б
в
а
а
б
б
1
3
а
1
4
в
1
5
в
1
6
а
1
7
г
1
8
б
1
9
б
2
0
а
2
1
г
22
г
13 14 15
г
15 16
б
б
а
в г
в б а
Раздел 8:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1
4
в
в а
б
а
г
г
г
г
а
г
г
г
в г
Раздел 9:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
а
б г
б
в
в
в
в
а
а
а

file_name: Варианты тестовых заданий по учебной дисциплине «Электротехника».docx

intro:
Варианты тестовых заданий по учебной дисциплине «Электротехника»
для проведения промежуточной аттестации
профессия 13.01.10 Электромонтер по ремонту и  обслуживанию электрооборудования  (по отраслям).
Раздел 1  «Постоянный электрический ток»
1.Определить сопротивление лампы накаливания , если на ней написано  100 Вт и 220 В
а) 484 Ом                                                б)486 Ом
в) 684 Ом                                                г) 864 Ом
2.Какой из проводов одинаково диаметра и длины сильнее нагревается – медный или стальной при одной и той же силе тока ?
а) Медный                                             б) Стальной
в) Оба провода нагреваются               г) Ни какой из проводов
    одинаково                                               не нагревается
3.Как изменится напряжение  на входных зажимах электрической цепи постоянного тока с активным элементом, если параллельно исходному включить ещё один элемент?
а) Не изменится                                       б) Уменьшится
в) Увеличится                                          г) Для ответа недостаточно данных
4.В электрической сети постоянного тока напряжение на зажимах источника электроэнергии 26 В. Напряжение на зажимах потребителя 25 В. Определить  потерю напряжения на зажимах в процентах.
а) 1 %                                                           б) 2 %
в) 3 %                                                           г) 4 %


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
с. Грушевского Александровского района
Ставропольского края
Автор работы:
Горгосова Любовь Николаевна
 учитель биологии
Учебноопытный участок –
«Живая лаборатория школы»
 356 326
 Россия, Ставропольский край
село Грушевское
улица Ленина, №66/1
1 Содержание
I. Аннотация
II. Пояснительная записка
III. «Живая лаборатория школы»
1. Введение
2.  История возникновения УОУ
3.  Расположение
4.  Отделы
5. Дизайн
6. Экологическая тропа
стр.2
стр.3
стр.45
стр.5
стр.5
стр.5
стр.6
стр.67
IV. Развитие навыков исследовательской деятельности
во внеурочное время через использование проектной технологии
стр.78
V. Заключение
VI. Рекомендации
VII. Список литературы
VIII. Приложение (электронный вариант)
1. Презентация проекта «Великая труженица огородов»
2. Презентация проекта «Учебноопытный участок»
стр.8
стр.9
стр.9
2 I. Аннотация
Базой опытнической работы учащихся должен стать учебноопытный участок. Это
лаборатория под открытым небом, «зеленый класс», который создается учащимися под
руководством   учителя,   где   проводятся   многие   практические   занятия   по   биологии   и
сельскохозяйственному труду и другая внеклассная работа.   Практическая деятельность
учащихся   будет  связана  с  углубленным  изучением  живой   природы,   с  природоохранной
деятельностью   и   работой   в   живых   уголках,   с   экспериментальными   исследованиями.   В
организации таких работ во внеурочное время обязательно добровольное начало. Это одно
из важных требований внеклассной работы с юными натуралистами. Занимаясь любимым
делом   с   интересом   и   увлечением,   учащиеся   имеют   возможность   проявить   большую
активность и самостоятельность. Важно, чтобы юные натуралисты в школах занимались
посильными для них делами, чтобы характер опытнической деятельности соответствовал
их возрастным особенностям.
Опытническая   работа   является   продолжением   учебной   программы   многих
предметов: трудового обучения, природоведения, географии, биологии, экологии, химии.
Теоретические   знания   по   этим   предметам   помогают   в   проведении   полевого   или
лабораторного   эксперимента.   Но   часто   возникают   проблемы,   для   решения   которых
приходится обращаться к дополнительным источникам информации, овладевать новыми
методами познания. Например, в работе по растениеводству нельзя обойтись без знаний по
почвоведению   и   агрономии,   по   микробиологии.   Если   на   первый   план   ставить   научную
ценность результатов опытнической работы, то она должна проводиться с соблюдением
принятой   методики,   ее   итоги   должны   быть   достоверны,   доказательны,   выводы   –
безошибочны. В ходе длительного исследования юный опытник решает задачи со многими
неизвестными. Часто даже и сами исходные данные отсутствуют, их приходится находить
предварительно  в специальной  литературе,  в периодической  печати или же добывать  в
процессе   кропотливого   и   продолжительного   эксперимента.     В   этой   работе   не   бывает
перерыва   –   она   продолжается   весь   год,   поэтому   основной   ее   объем   выполняют   во
внеурочное время: в процессе учебнопроизводственной практики, а также за счет времени,
отведенного   на   факультативные   занятия   и   внеклассную   работу.   Живой   лес,   цветы   и
бабочки   трудно   заменить   художественными   фотографиями,   т.к.   эмоциональное
воздействие именно живой природы надолго остаётся в памяти ребёнка, даёт толчок к
размышлениям и сопоставлениям.
Работа   состоит   из   двух   разделов:   в   первом   описывается   УОУ      «Живая
лаборатория школы», условия для опытнической и исследовательской работы, во втором
развитие   навыков   исследовательской   деятельности   во   внеурочное   время   через
использование проектной технологии.  Автор  указывает, что проекты  производят большой
воспитательный   эффект,   их   разработка   формирует   у   школьников   экологическое
мышление,   дети   начинают   понимать   законы   природы   и   то,   что   человеку   необходимо,
прежде   всего,   хорошо   подумать,   а   стоит   ли   нарушать   эти   законы.   Одновременно   у
учащихся формируются и совершенствуются умения и навыки по уходу за домашними
3 животными   и   растениями,   по   созданию   необходимых   условий   их   содержания.   Дети
совершенствуют   навыки   работы   с   микроскопом,   учатся   изготовлению   временных
микропрепаратов, работают с научнопопулярной литературой.
II. Пояснительная записка
 В наше время, когда в сознании  детей активно внедряется циничное, безнадёжное
отношение   к   окружающей   действительности   и   миру,   творчество   помогает   найти
жизненную   опору,   осознать   смысл   и   перспективу   своего   существования.   Необходима
серьёзная переориентация умов, сознания подрастающего поколения от представлений о
том, что «мы не можем ждать милости от природы, взять их у неё   наша задача». Важно
научить   детей   экологически   грамотному   поведению   в   природе,   воспитать   заботливое,
гуманное отношение ко всему живому и его окружению.
Развитие творческих способностей имеет для детей большое значение. Оно помогает
становлению   личности,   осознанию   собственной   значимости,   способствует   повышению
уровня самооценки, формирует положительный  взгляд на жизнь. Поскольку отсутствие
занятости   у   детей   является   одной   из   причин   наркомании,   необходимо   вовлекать   их   в
различные виды деятельности. Считаю, что опыты и наблюдения на УОУ помогут познать
закономерности жизни растений и животных, дадут возможность применять полученные
знания   на   практике,   приобретать   ценные   навыки   и   уменья.   Труд   на   участке   развивает
самодеятельность и инициативу, воспитывает любовь к родной природе, повышает интерес
к науке.
Развитие   творческих   способностей   помогает   и   в   профессиональной   ориентации
школьников  в будущем. Подросток ищет общения, свободы, он социально активен, жаждет
деятельности,   хочет   попробовать   себя   во   всём.   Задача   педагогов,   родителей   дать
возможность   ребёнку   реализовать,   проявить   себя   в   какойлибо   деятельности.
Исследовательская работа учащихся, как ни какая другая деятельность, формирует у них
качества, необходимые для профессиональной карьеры и социальной адаптации независимо
от   выбора   профессии.   Воспитательная   среда   школы   создаёт   условия   для   позитивного,
созидательного творчества педагогов и детей, способствующего формированию достойного
гражданина нашего общества.   И работа на УОУ поможет учащемуся реализовать себя,
заняться экологическим самообразованием во имя гармонии природы и человека.
4 III. «Живая лаборатория школы»
1. Введение
Цель: Формирование   высокой   экологической   морали   человека,   несущего
ответственность за судьбу своего и будущих поколений, живущих в одном единственном
Доме  Земля. Чистота, здоровье и благополучие в Доме  залог жизни на планете.

Задачи:
1.   Закрепление   и   углубление   на   практике   знаний   и   умений,   полученных   на   уроках
биологии, технологии (сельскохозяйственный труд).

2. Развитие творческих личностных способностей учащихся.
3.   Формирование   умений   оценивать   характер   воздействия   человека   на
окружающую среду.
4.Формирование у учащихся желания внести свой вклад в охрану природы.
Ожидаемый результат:
     1.Готовность учащихся к  экологической деятельности.

  2.   Выработать   умение   применять   биологические   знания   в   практической
деятельности.
      3. Оздоровление учащихся.
Направление деятельности:
     1. Экологопедагогическое.
     2.  Прикладное.
Формы и методы работы:
Работа   основывается   на   принципах   дидактики,   гуманизации,   краеведческого
подхода, учитывает уровень экологических знаний детей, углубляет и конкретизирует их.
Используется широкий спектр методов, приёмов, в том числе и нетрадиционных. Формы
работы так же различны: лекция, беседа, экскурсия, исследовательская работа.
5 Актуальность
Важность школьного периода в жизни человека заключается в том, Что в это время
закладываются основы и намечаются общие направления в формировании моральных и
социальных установок личности. Школьник ищет общения, свободы, активности, жаждет
деятельности,   хочет   попробовать   себя   во   всём.   И   нужно   дать   возможность   ребёнку
реализовать,  проявить творческие способности, которые помогают становлению личности,
осознанию  собственной значимости, способствует повышению уровня самооценки. Работа
отвлекает подростков   от пьянства, наркомании, курения. А творчество на пришкольном
участке   способствует   закреплению   знаний,   полученных     на   уроках   биологии,   химии   и
географии,   внести посильный вклад в охрану природы, закрепить умения и навыки по
уходу за растениями, подготовиться к конкурсу УПБ. Деятельность в области экологии
интересна детям, она помогает  преодолеть биологическую безграмотность, способствует
развитию экологического сознания учащихся. Возраст работающих на УОУ – разный, но в
процессе   работы  дети  общаются  друг  с  другом,    изучают   дополнительную  литературу,
работают в Интернете.
                                                               Устремляйте ум на радость творчества
Н.И.Рерих
2. История возникновения УОУ
Год возникновения 1975. По рассказам старых учителей, на месте, где находится
наша красавицашкола, 37 лет назад был огромный пустырьсвалка. И только благодаря
человеческим рукам он превратился в большой цветущий сад, где распевают жаворонки и
весело щебечут воробьи. А сейчас о пустыре редко   кто вспоминает: стройными рядами
стоят плодовые деревья, свежей зеленью выделяются в саду кусты малины и крыжовника,
приятно   ласкают   глаз   и   облагораживают   человека   цветы.   Пробуждая   в   нём   чувства
прекрасного,   вселяют   веру   в   свои   силы,   вызывая   восхищение   жизнестойкостью   и
приспособляемостью к погодным условиям.
3. Расположение
УОУ принято считать «Живой лабораторией», где учащиеся практически изучают
основные     принципы   биологии,   овладевают   методами   управления   ростом   и   развитием
растений, учатся грамотно оформлять дизайн участка, чтобы улучшить экологическую и
оздоровительную   обстановку   в   школе,   проводят   экологическую   работу   в   своей   среде
школьников. Участок расположен во дворе школы на расстоянии 2 метров от неё, что очень
удобно   для   исследовательских   работ   и   проектной   деятельности.   На   открытом   хорошо
освещённом   месте,   с   пригодной   для   выращивания   почвой,   ровной   поверхностью,
окруженный искусственной и живой изгородью.
4. Отделы
6 опытный,   начальных   классов,
Площадь участка 0,55. Имеются следующие отделы: полевых, овощных культур,
  цветочно
производственный,   коллекционный,
декоративный,   плодовоягодный,
  дендрологический,   ореховая   роща.   На   участке
используются севообороты (делянок – 4). Опыты ведутся по школьной программе среди
учащихся   2  –  7  классов.    Наш    УОУ  является  базой  для   творческой  опытнической   и
практической работы учащихся, формирования интеллектуальных и практических умений,
связанных с проведением наблюдений и опытов, с оценкой состояния окружающей среды
на территории школы, с проектированием мер по благоустройству школьной территории.
 5. Дизайн
Для того чтобы правильно и интересно организовать работу на УОУ, необходимо
хорошо  продумать   заранее   план  участка,   в   составлении   его   участвуют   члены   детского
объединения.  На  плане  указывается  юг  и  север  участка,  делается   это для  того,  чтобы
наметить направления посевов, посадок грядок. Надо стремиться, чтобы рядки растений
имели направление с севера на юг, что способствует равномерному обогреву и освещению
растений. Каждый из разделов отделяется дорожкой шириной в 1,5 метра, а ширина между
делянками – 50 см. Делянки  для учащихся младших классов шириной 1 м., длиной – 3 м., а
для среднего звена – 2  х4 м. Наилучшей формой делянок считается  – прямоугольная,
потому, что так легче организовать  чередование  культур и правильно  разместить  поля
севооборота.   Дорожки   прямые:   меньше   занимают   места   и   облегчают   работу.   Вдоль
дорожек сажаются осенние цветы, размещённые на рабатках. Овощной участок хорошо
оформляется   с   помощью   посадок   овощей:   темные   красноваты   листья   свёклы   красиво
оттеняют овощи с яркозелёной окраской. Красиво  смотрится   участок с салатами.    В
каждом поле овощного и полевого севооборота может быть несколько культур: растения
внутри поля формируются по высоте и форме. Не красиво сажать редис рядом с редькой
поздней, так как у редиса мелкая листовая розетка, а редька развивает сильные большие
листья. При таких посадках участок будет иметь неприглядный (лохматый) вид, поэтому
по краям делянки размещают низкорослые  овощи,   а в середине  – высокорослые.  При
высаживании растений необходимо учитывать и полив. Те овощи, которые требую больше
полива, сажают и сеют ближе к центральным дорожкам. Участок, отведённый под сад,
дендрарий,   ореховую   рощу   на   делянки   не   разбивается,   таккак   деревья   и   кусты
располагаются   ровными   рядами.   Участие   детей   в   обустройстве   УОУ   позволяет
формировать у них верное эстетическое восприятие.
6. Экологическая тропа
А какой участок без экологической тропы? Ведь она помогает чувствовать, любить
природу, воспитывает доброту к любому живому существу, желание помочь ему. Наша
тропа имеет следующие станции:
1. Пришкольный участок (описан выше).
2.   Зеленая   аптека.  В   коллекционном   отделе   собраны   разные   лекарственные
растения: зверобой, календула, мелисса, девясил, ревень. Существует мнение, что даже
7 простое душевное общение с растениями благотворно действует на человека, а  неспешно,
с любовью выполняемый сбор трав – уже начало лечения. Дети знают, что препараты из
растений,   настои   и   отвары   воздействуют   на   организм   мягко,   так   как   содержат
биологически   активные   вещества   в   небольших   количествах.   Поэтому   лечение   можно
проводить длительное время не опасаясь привыкания. Если сбор трав и лечение проводить
правильно, то выздоровление обязательно наступит. Сбор лекарственных трав проходит с
большим интересом, расширяет познания в основах фармакологии.
3.   Дендрарий.  Дендрарий   (от   греч.   «дендрон»      дерево)   означает   –   участок
открытого   грунта.   Где   культивируются     деревья,   синтезируемые   по   экологическим,
декоративным   и   другим   научным   целям.   В   этом   уголке   пришкольного   участка
произрастают:   пирамидальные   и   серебристые   тополя,   рябина,   черемуха,   сосна,   клён,
конский каштан, орех, плакучая ива и берёзы , ярусом ниже – жасмин и сирень. Рядом с
деревьями расположены лавочки, где дети могут отдохнуть в свободное время.
4.   Свалка.  Человеку   свойственно   в   процессе   деятельности   оставлять   за   собой
всевозможный мусор и различные отходы. И как человек поступит с   ними, зависит от
культуры   и   воспитанности.   Твёрдые   бытовые   отходы   скапливаются   на   таких   свалках.
Учащиеся   знают,   что   запущенность   свалки   может   привести   к   нарушению   круговорота
веществ  в  природе, поэтому постоянно проводят акции по ликвидации этой свалки.
5. Автомагистраль.  Все виды современного транспорта наносят большой ущерб
биосфере, но наиболее опасен для нее – автомобильный. В среднем каждый из автомобилей
выбрасывает в сутки 3,5 – 4 кг  угарного газа, значительное количество оксидов азота, серу,
сажу,   свинец.   Школа   расположена   практически   рядом   с   автотрассой.   Дети   знают,   что
растения, произрастающие вдоль дорог, задерживают целый комплекс вредных веществ,
выделяемых   автотранспортом,   поэтому   периодически   высаживают   древесные   и
кустарниковые растения.
6. Здоровье.  Природа – великий врачеватель и целитель. Голоса   природы – шум
травы,   пение   птиц,   журчание   ручейка,   шум   ветра   –   необходимы   человеку   также,   как
чистый   воздух,   как   зелень   деревьев   ,   как   солнце     над   головой.   Природа   удивительно
бесшумна. Нет, она не безмолвна, а именно бесшумна. Природа звучит ровно столько, на
сколько это необходимо для нормального существования всего живого. Каждое звучание
природы несёт определённую информацию, оно гармонично, музыкально и гуманно. Звуки
природы легко «читаются» и прекрасно дополняют друг друга, а главное, успокаивают
нервную систему человека, придают бодрость и здоровье. Дети всё это могут услышать и
увидеть в уголке участка рядом с большой   цветочной  клумбой.
IV. Развитие навыков исследовательской деятельности во внеурочное время через
использование проектной технологии
В   течение   многих   лет   я   работаю   по   организации   проектноисследовательской
деятельности во внеурочное время,  используя  в своей  работе проект  как  интерактивный
метод   обучения   биологии   и   экологии.   Мои   учащиеся   выступают   с   проектами,
разработанными   на   основе   краеведческого   материала,   который   способствует   реальной
8 адаптации   школьников   к   социальноприродным   условиям   района   и   воспитанию   у   них
экологической культуры.
Остановлюсь подробнее на организации исследовательской работы во внеурочное
время с использованием учебноопытного участка. В постановке опытов участвуют и члены
ДО   «Эколог».   Именно   на   пришкольном   участке,   выполняя   практическую   работу,   дети
развивают   интеллект,   приобретают   умения   и   навыки   под   руководством   педагога.   Моя
задача состоит в том, чтобы помочь ученику в развитии творческой деятельности при этом
учитывая   его   индивидуальные   способности   и   склонности.   Необходимо   учитывать,   что
такая деятельность не должна отнимать у ребят слишком много времени. А, чтобы увлечь
их проектной технологией, нужно продумать посильные интересные формы работы. Одна
из проблем – выбор тематики: в одном случае она направлена на развитие способности
учащихся, независимо от его интереса к биологии, в другом, тема – предмет активного
интереса ученика, который выступает как объект изучения, так и собственно исследования.
Если в первом случае объект работ невелик, то во втором – трудно предусмотреть какие
шаги придётся совершить исследователю для достижения поставленной цели. Постановка
проблемы   исследования,   выдвижение   гипотезы,   проведение   новых   экспериментов   –
следующий шаг в проектной деятельности. Считаю, что учитель должен  выполнять  роль
консультанта и научного руководителя, основная доля ответственности за работу ложится
на юного исследователя. К завершению проекта ученик должен показать результаты своей
работы, защитить проект, убедить экспертов в практической значимости, показать свою
компетентность   специальных вопроса касающихся проекта. Таким образом, у учащихся
формируется   целостное   представление   о   проекте,   происходит   осознание   его
законченности,   и   конечно,   значимости   своей   исследовательской   деятельности.   Над
проектом работаю в течении года: в первом полугодии   ученики овладевают правилами
оформления,   во   втором   –   готовят   проект,   естественно,   обучение   идёт   индивидуально.
Метод   проектов   даёт   возможность   организовать   работу   в   интересной   форме   и   тогда
практические   занятия   становятся   увлекательными,   целенаправленными,   освоение   новой
информации – осмысленным, работа учащихся – познавательно мотивированной.
коровок  как метод борьбы с вредителями сельского хозяйства;
В качестве примеров предлагаю две завершённые презентации работ учащихся:
«Великая труженица огородов», цель работы: использование разведения божьих
«Учебноопытный   участок»,  цель  работы:  совершенствование   знаний   по
экологии, биологии, трудовому обучению для выполнения учащимися опытов, наблюдений,
летних   заданий,   организации   труда   школьников   по   выращиванию   полезной   продукции,
заготовке   раздаточного   и   демонстрационного   материала.   Задания   выполняются   в
спокойной   обстановке,   в   отсутствии   жестких   «рамок»   урока,   применяя   при   этом
фотоаппараты, привлекая родителей, удивляя их своей увлечённостью и  творчеством.
V. Заключение
               Быть хорошим учителем можно только будучи
хорошим   воспитателем…   без         участия   в   воспитательной
работе   вся   педагогическая   культура,   все   знания   педагога
являются мёртвым багажом
9 В.А.Сухомлинский
У каждого учителя свой творческий путь, основой которого является труд. Ему
необходимы глубокие разносторонние знания предметов, неиссякаемая трудоспособность,
высокая ответственность, требовательность к себе, творческий подход к педагогической
деятельности, любовь к детям. Изучением новых технологий, опыта  передовых учителей,
постоянный поиск крупиц нового, интересного детям, развивающие их способности – всё
это залог успеха в работе. Бесталанных нет, а  есть занятые не своим делом, счастлив тот
ребёнок,   которому   встретился   учитель,   понимающий,   что   ученик   должен   пройти   по
собственному пути, а не повторять чейто чужой.  Многого достигает  тот, кто осознал
необходимость   самовыражения   и   самореализации.   Школа   –   это   место,   где   человек
проживает  одиннадцать долгих лет личностного становления. А учебноопытный участок,
это маленький уголок, где можно проявить себя.
VI. Рекомендации
Учебноисследовательская деятельность требует определённой подготовки,   как
учащегося,  так и педагога. В этой совместной работе успех зависит от подготовленности
каждого из её участников. Нужно помнить:
1. Правильное определение сферы научноисследовательской деятельности, темы и
её актуальность;
2. Не давать руководителю готовый   перечень литературы   по выбранной теме,
лишая   исследователя   навыка   приобретения   самостоятельности   в   обращении   с
дополнительной литературой;
3.   Гипотеза   должна   быть   проверяемой,   соответствовать   фактам,   содержать
предположения, быть логически непротиворечивым;
4.   Формулировать   задачи   тщательно,   так   как   описание   их   решения   составит
содержание,  глав;
5. При проведении научного исследования составить план, что позволит надёжно,
шаг за шагом познать новые факты и закономерности;
6.   Изучить   правила   оформления   основных   структурных   элементов   научно
исследовательской работы;
7.   Спокойное   и   последовательное,   аргументированное   изложение   материала
импонирует слушателям;
8.   Использовать   учебноопытный   участок   для   проведения   исследовательских
работ, реализации  и развития творческих способностей школьников.
VII. Список литературы
1. Вешнякова В.Ф. Экология Ставропольского края: учебник для 9 – 11 классов
общеобразовательных школ Ставропольского края. – Ставрополь: Сервис школа, 2000.
10 2. Корчагина В., Макарова И., Самсонова Л., Тихомирова А. Школьный опытный
участок  – Москва: Детская литература,  1993.
3. Корчагина В. – Юным натуралистам, Москва: Детская литература,  1993.
4. Трайтак   Д.И.,   Пичугина   Г.В.   –   Сельскохозяйственный   труд,   Москва:
Просвещение, 1995.
5. Информационновнедренческий   центр   «Маркетинг».   –   Приусадебный   цветник,
Москва, 2000.
6. Ченыкаева Е.А., Спиридонова А.И. – Советы огородникам, Москва: Колос, 2000.
7. Колесников Е., Замяткин Г. – Юному агрохимику, Москва    Россельхозиздат,
1996.
8. Статья из журнала: Арцев М.Н. – Научноисследовательская работа  //Завуч для
администрации школ. – 2005, № 6. – С.4 – 29.

11

file_name: Живая лаборатория.doc

intro: Опытническая работа является продолжением учебной программы многих предметов: трудового обучения, природоведения, географии, биологии, экологии, химии. Теоретические знания по этим предметам помогают в проведении полевого или лабораторного эксперимента.  Базой опытнической работы учащихся должен стать учебно-опытный участок. Это лаборатория под открытым небом, «зеленый класс», который создается учащимися под руководством учителя, где проводятся многие практические занятия по биологии и сельскохозяйственному труду и другая внеклассная работа.  Практическая деятельность учащихся будет связана с углубленным изучением живой природы, с природоохранной деятельностью и работой в живых уголках, с экспериментальными исследованиями. Главное подобрать заинтересованных  работой на участке.

биология

group: Дисциплины

title: Учебно-опытный участок –  «Живая лаборатория школы»


extracted_text:
Lesson plan
Date:
Grade: 7
Theme:Stories
Stage/Aim
Lead-in:
To introduce
the topic, to
create
interest
Pre-
reading:
To activate
schemata, to
practice
predicting
Pre-
teaching
vocabulary:
To facilitate
reading
Reading for
gist:
To develop
reading for
gist skills
Reading for
details:
Procedure
-With books closed, ask SS if they enjoy reading stories they are
reading stories. Ask what stories they are reading at the moment.
-Ask what they think makes a good story, F.e: what makes a story
exciting.

-SS look at the picture and describe the picture, express their opinion
about the picture
- Explain that SS are going to listen to a conversation. Tell them to read
through the questions and the options before they listen.
-Play the CD. SS listen and choose the correct answers
Ex 1. Check the meaning of the words in the box. Then look at
the picture and predict which words will appear in the text.
Wolves       bears      castle     cottage      howling
roar     coach     train     taxi
-Look at the picture with the class. Explain that they are all events
described in the conversation, but that they are in the wrong sequence.
-Play the CD again. SS listen and arder the pictures.
Ex 2. Read and listen to the text. Check your answers to
exercise 1
-Play the CD. SS listen again more carefully and complete the
sentences with the words from the conversation. Remind SS that they
may need to use more than one word.
Interactio
n
T-Cl
Timing
2-3 mins
Comments
SS
1 min
SS
5 min
T-Cl
SS
T-cl
SS
10 min
10 min Ex 3. Read the information. Then match 1-3 with extracts a-c
-Explain that they are now going to act out the questionnaire exchange
following the prompts. They decide who will be A, B and C.
-You could ask one or two groups to perform their conversations for the
class
Ex 4. Find some more examples of description, narration and
dialogue in the text.
SS
SS-SS
10 min
To develop
reading for
detail skills
Follow-up
task:
To
personalize
the topic, to
develop
speaking
skills

intro:
S4 respond with some flexibility at both sentence and discourse level to unexpected comments on a range of general and curricular topics
S4 respond with some flexibility at both sentence and discourse level to unexpected comments on a range of general and curricular topics

title: Поурочный план на тему Stories(7 класс)


description:
Lesson plan
Date:
Grade: 7
Theme:Stories
Stage/Aim
Lead-in:
To introduce
the topic, to
create
interest
Pre-
reading:
To activate
schemata, to
practice
predicting
Pre-
teaching
vocabulary:
To facilitate
reading
Reading for
gist:
To develop
reading for
gist skills
Reading for
details:
Procedure
-With books closed, ask SS if they enjoy reading stories they are
reading stories. Ask what stories they are reading at the moment.
-Ask what they think makes a good story, F.e: what makes a story
exciting.

-SS look at the picture and describe the picture, express their opinion
about the picture
- Explain that SS are going to listen to a conversation. Tell them to read
through the questions and the options before they listen.
-Play the CD. SS listen and choose the correct answers
Ex 1. Check the meaning of the words in the box. Then look at
the picture and predict which words will appear in the text.
Wolves       bears      castle     cottage      howling
roar     coach     train     taxi
-Look at the picture with the class. Explain that they are all events
described in the conversation, but that they are in the wrong sequence.
-Play the CD again. SS listen and arder the pictures.
Ex 2. Read and listen to the text. Check your answers to
exercise 1
-Play the CD. SS listen again more carefully and complete the
sentences with the words from the conversation. Remind SS that they
may need to use more than one word.
Interactio
n
T-Cl
Timing
2-3 mins
Comments
SS
1 min
SS
5 min
T-Cl
SS
T-cl
SS
10 min
10 min

description:
Ex 3. Read the information. Then match 1-3 with extracts a-c
-Explain that they are now going to act out the questionnaire exchange
following the prompts. They decide who will be A, B and C.
-You could ask one or two groups to perform their conversations for the
class
Ex 4. Find some more examples of description, narration and
dialogue in the text.
SS
SS-SS
10 min
To develop
reading for
detail skills
Follow-up
task:
To
personalize
the topic, to
develop
speaking
skills

title: Поурочный план на тему Stories(7 класс)


extracted_text:
53 ЧАСА ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.06. ОСНОВЫ АВТОМАТИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВА
профессия  15.01.20 Слесарь по контрольноизмерительным
приборам и автоматике.
Рабочая  программа   учебной   дисциплины  разработана   на   основе
Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по
профессии     программы   подготовки   квалифицированных   рабочих   (служащих)
15.01.20. Слесарь по контрольноизмерительным приборам и автоматике.

СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
5
13
14 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
   Основы автоматизации производства

1.1. Область применения рабочей программы
  Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   программы
подготовки квалифицированных рабочих (служащих)    в соответствии с ФГОС
по профессии 15.01.20  Слесарь по контрольноизмерительным приборам и
автоматике.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована  в
дополнительном   профессиональном
образовании   и   программам
профессиональной     подготовки   по   профессиям   рабочих   направления   220700
Автоматизация технологических процессов и производств.

1.2.   Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной   программы:  дисциплина   входит   в   общепрофессиональный
цикл.

1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
 производить настройку и сборку простейших систем автоматизации;
 использовать  в трудовой деятельности  средства механизации   и
автоматизации   производственного процесса.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
 основы техники измерений;
 классификацию средств измерений;
 контрольноизмерительные приборы;
 основные сведения об автоматических системах регулирования;
 общие сведения об автоматических системах управления.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы
учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  53  часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  32 часа;
самостоятельной   работы   обучающегося     21   час,   в   том   числе   7   часов
консультаций. 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные  работы
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
1.систематическая проработка опорных конспектов, учебной
и   специальной   технической   литературы   (по   вопросам   к
параграфам,
  составленным
преподавателем);
2.подготовка рефератов по темам:
  главам   учебных   пособий,
 «Поверка средств измерения»,
 «Методы измерения»,
 «Погрешности измерения»;
  «Поверка измерительных средств» ;
  «Основные параметры объектов регулирования»;
 «Качественные показатели автоматического регулирования».
     «Государственная система обеспечения единства измерений:
виды и методы измерений, представление результатов измерений».
 «Погрешность измерения и составляющие ее факторы».
3.Подготовка презентаций и докладов  по темам:
  «Отсчетные устройства»,
  «Виды средств измерения»,
  «Типы первичных преобразователей»,
  «Основные свойства объекта регулирования»;
Объем
часов
53
32
14

21
2
1
1
1
1
1
1
1
1
 1
 1
1
1
4.Оформление     практических работ, отчетов и подготовка к
защите.
5.Консультации

Итоговая аттестация     дифференцированный зачёт
           7 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины  Основы автоматизации производства
Наименование
разделов и тем
1
Введение
Содержание учебного материала, лабораторные  работы и практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся
2
   Задачи дисциплины «Основы автоматизации производства», ее связь с другими
общепрофессиональными и специальными дисциплинами. Вклад русских ученых в
развитие систем автоматического управления. Новейшие системы автоматического
управления и их применение в  народном хозяйстве.
Объем
часов
3
2
Уровень
освоения
4
2
Раздел 1. Основы метрологии и измерительной техники
Тема 1.1.
Содержание учебной дисциплины
Физические
величины как
объект контроля

1
Отсчетные устройства: шкала, отметка шкалы, деление шкалы, указатель.
Классификация   измерительных   средств.   Виды   средств   измерения.
Эталоны   единиц   физических   величин.   Эталоны   Международной   системы
единиц   (СИ).
  Принцип   выбора   и   нормирования   метрологических
характеристик средств измерения.
2
3
4
Метрологические   характеристики,   предназначенные   для   определения
результатов  измерения.   Основные   метрологические  характеристики  средств
измерения:   интервал   деления   шкалы,   цена   деления   шкалы,   диапазон
показателей, диапазон измерений, измерительное усилие.
Метрологические   характеристики     погрешностей   средств   измерения.
Погрешность   измерения   и   составляющие   ее   факторы:   погрешность
измерительного   средства,   погрешность   изза   отклонения   температуры
измерения   от   нормальной,   погрешность   установочных   мер,   погрешность
исполнителя. Величина полной (суммарной) погрешности измерения. Понятие
о поверке измерительных средств.
Классы   точности   средств   измерения.   Метрологическая   надежность
средств   измерения.  Метод   измерения:   непосредственный   и   сравнением   с
мерой.   Измерения:   прямое   и   косвенное,   контактное   и   бесконтактное,
поэлементное и комплексное.
10
2
2
2
2
2
2
2
2 5
 Выбор методов и средств измерений для обеспечения требуемой точности
измерений.   Первичные преобразователи. Типы первичных преобразователей.
Классификация контрольноизмерительных приборов.
Практические занятия:
ПЗ№1.Расчет погрешности средств измерения.
ПЗ№2.Составление простейшей схемы автоматизации.
Самостоятельная работа обучающихся:
 систематическая   проработка   конспектов   занятий,   учебной   и   специальной
технической   литературы   (по   вопросам   к   параграфам,   главам   учебных   пособий,
составленным преподавателем);
 подготовить доклад и компьютерную презентацию по темам:
     «Отсчетные устройства», «Виды средств измерения», «Типы первичных
преобразователей»;
 подготовить реферат на тему:  «Поверка средств измерения», «Методы
измерения», «Погрешности измерения»; « Государственная система
обеспечения единства измерений: виды и методы измерений, представление
результатов измерений». «Погрешность измерения и составляющие ее
факторы»; «Поверка измерительных средств».
 оформление   практических работ, отчетов и подготовка к защите.
Консультации
Элементы автоматики
Содержание учебной дисциплины
1
  Основные   понятия   и   определения:   управление,   алгоритм   управления,
  система   автоматического
автоматическое   управляющее   устройство,
управления, внутренние и внешние воздействия, рассогласование.
Классификация   систем   автоматического   управления   (САУ).   Схемы
управления. Элементы автоматических систем.
 2
Общие   сведения   об   автоматических   системах   регулирования:
обыкновенные   системы   регулирования,   самонастраивающиеся   системы
регулирования, качественные показатели автоматического регулирования.
2
4
2
2
 9
6
3
6
2
2
2
3
3
3
2
2
Раздел 2.
Тема 2.1. Общие
сведения о
системах
автоматики и
составляющих ее
элементах. 3
      Классификация и общие характеристики элементов автоматики:  основные
понятия,   классификация   элементов   автоматики,   общие   характеристики
элементов автоматики, динамические режимы работы элементов.
Практические занятия:
ПЗ№3.Измерения сопротивления с помощью мостов постоянного тока.
ПЗ№4.Измерения индуктивностей и емкостей с помощью мостов переменного тока.
ПЗ№5.Измерения   электрических   величин   компенсационным   методом   в   цепях
постоянного тока.
ПЗ№6.   Исследование   режимов   работы   и   методов   расчета   линейных   цепей
постоянного тока с одним источником питания.
ПЗ№7.Составление   функциональной   схемы   автоматического   управления   по
отклонению.
Самостоятельная работа обучающихся:

систематическая   проработка   конспектов   занятий,   учебной   и   специальной
технической литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий,
составленным преподавателем);


подготовить   доклад   и   компьютерную   презентацию   по   темам:   «Основные
свойства объекта регулирования»;
подготовить   рефераты   по   темам:   «Основные   параметры   объектов
регулирования»,   «Динамический   режим   работы   элементов»;   «Качественные
показатели автоматического регулирования».
Консультации
Всего
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1  ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2  репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3–продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач.
2
3
3
3
3
3
3
2
10
2
2
2
2
2
12
8
4
53 Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета   и
лаборатории автоматизации производства.
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 макеты измерительных приборов;
 плакаты;
 постоянные и сменные стенды (НТЦ11.00.000. ПС,  НТЦ12.00.000ПС);
 осциллографы;
 мультиметры
 компьютерная программа EWB (Electronics Workbench).
Технические средства обучения:
компьютер с лицензионным программным обеспечением,
проектор,
интерактивная доска.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
1. В.Н.Пантелеев, В.М.Прошин. «Основы автоматизации
производства».Учебник М. Издательский центр. Академия, 2014.210с.
Основные источники:
2. В.Н.Пантелеев,
автоматизации
производства».Лабораторные  работы  М. Издательский   центр.  Академия,
2012.192с.
В.М.Прошин.

«Основы

3. В.Н.Пантелеев, В.М.Прошин. «Основы автоматизации производства».
Рабочая тетрадь к лабораторным работам  М. Издательский центр.
Академия, 2013.64с.
Дополнительные источники:
1.
 Ю.М.Келим. «Типовые элементы систем автоматического управления».
М.: Машиностроение,2002378с.
2. К.И.Котов,
 М.А.Шершевер.
  «Монтаж   эксплуатация   и   ремонт
автоматических устройств» М. Форуминфра, 2002.378с.
3. В.Ю.Шишмарев.
  «Типовые   элементы   систем   автоматического
управления». М. Академия, 2004.300с. 4. Б.И.Черпаков.   «Автоматизация   и   механизация   производства».   М.
Издательский центр. Академия, 2004.372с.
5. Н.В.Максимов, Т.Л.Партыка, И.И.Попов. «Технические средства
информации». М. Форуминфра, 2005.375с.
Периодическое издание (отечественные журналы):
1. «КИП и автоматика обслуживания и ремонт».
2. «Мир компьютерной автоматизации».
3. «Современные технологии автоматизации».
http://automationsystem.ru/spravochnikinzhenera/item/glava5/57.html
http://www.moskatov.narod.ru/Electronic_technics.html
Интернетресурс:
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка
результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   практических
занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий,   исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
Освоения  умения:
 производить настройку и сборку
простейших систем автоматизации
  использовать

  в   трудовой
деятельности     средства   механизации
и   автоматизации   производственного
процесса
Усвоения знания:
 основы техники измерений
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Дифференцированный зачет
Экспертная   оценка   выполнения   практической
работы
Экспертная   оценка   выполнения   лабораторной
работы
Дифференцированный зачет
Экспертная   оценка   выполнения   практической
работы
Экспертная   оценка   выполнения   лабораторной
работы
Дифференцированный зачет
Тестирование
Экспертная   оценка   выполнения   практической
работы
Экспертная   оценка   выполнения   лабораторной
работы
Экспертная оценка выполнения самостоятельной
работы  классификацию средств измерений
 контрольноизмерительные приборы
 основные сведения об автоматических
системах регулирования
   общие   сведения   об   автоматических
системах управления
Дифференцированный зачет
Тестирование
Экспертная   оценка   выполнения   практической
работы
Экспертная   оценка   выполнения   лабораторной
работы
Экспертная оценка выполнения самостоятельной
работы
Тестирование
Экспертная   оценка   выполнения   практической
работы
Экспертная   оценка   выполнения   лабораторной
работы
Экспертная оценка выполнения самостоятельной
работы
Дифференцированный зачет
Тестирование
Экспертная   оценка   выполнения   практической
работы
Экспертная   оценка   выполнения   лабораторной
работы
Экспертная оценка выполнения самостоятельной
работы
Дифференцированный зачет
Тестирование
Экспертная   оценка   выполнения   практической
работы
Экспертная   оценка   выполнения   лабораторной
работы
Экспертная оценка выполнения самостоятельной
работы
Дифференцированный зачет

ОГАПОУ «Валуйский индустриальный техникум».
Разработчик:  преподаватель     Е.А.Коваленко

file_name: 53 ЧАСА ПРОГРАММА ОП.06. Основы автоматизации производства.doc

intro:
53 ЧАСА ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.06. ОСНОВЫ АВТОМАТИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВА
профессия  15.01.20 Слесарь по контрольно-измерительным
приборам и автоматике.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по профессии  программы подготовки квалифицированных рабочих (служащих)   15.01.20. Слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике