extracted_text:
Методов создания "живого" микширования музыки, столько же,
сколько и людей, сидящих за пультом. Одни инженеры,
например, очень аналитичные, хорошо разбираются в частотах,
децибелах и других технических понятиях. Другие  более
интуитивные в своих методах работы с ручками, кнопками и
фейдерами для достижения звучания, которое они слышат в
своих головах. Ктото начинает выстраивать звук,
компрессируя вокал, и доводя его до совершенства, другие не
прикоснутся ни к чему, пока не доведут до идеала общее
звучание бочки и баса.
Независимо от используемых методов, каждый звукоинженер
работает для одной цели  чтобы создать плотный и объемный
микс, в котором инструменты дополняют друг друга, а не
конкурируют (иначе получится нескладная каша). Микс, в
котором инструменты поддерживают голоса, а не перекрывают.
Микс, который наполняет зал достаточной энергией, но без
чрезмерной громкости. Микс, который больше, чем просто
сумма своих частей.
Эта статья представит вам несколько проверенных методов для
достижения этих целей, а также предложит вам некоторые пути
для создания концептуальности в эффективном микшировании.
Имейте в виду, что нет правильного или неправильного пути,
чтобы микшировать "живой" звук  только вы сами можете
решить, какой способ соответствует вашим способностям,
техническим знаниям и индивидуальности.
Прежде, чем мы начнём говорить об управлении звуком,
следует обратить внимание на инструменты, которые имеются в
распоряжении звукоинженера для создания хорошего,
качественного микса. Понимать, как эти инструменты работают  и как они влияют на звук  очень важно для звукоинженера:
 микшер, микшерный пульт, ведь только он способен
установить общий уровень звука там, где начинается микс, а все
остальное просто расширяет то, чего достиг микшер.
 эквалайзер позволяет вам изменять звуковой частотный баланс
для лучшего заполнения микса, а не только для улучшения
звучания самого инструмента.
 панорамирование, или стерео позиционирование, размещение.
Стерео звуковые системы, и построенные по принципу "левый
центрправый", позволяют разделить звук пространственно, что
может существенно добавить воспринимаемый объем и
различие между инструментами. Стерео размещение позволяет
вам буквально "завернуть" лидервокал в звук без
компромиссов с разборчивостью остальных голосов и
инструментов.
Снизу вверх и сверху вниз
После того, как мониторы настроены и музыканты имеют на
сцене звук, который их удовлетворяет, приходит время
настраивать голоса и инструменты для главной звуковой
системы. Весьма эффективный метод  начинать настройку с
основных ритмических инструментов, таких как ударная
установка, бас гитара, электрогитара или пиано. Термин
"основные" здесь используется неслучайно  вы должны думать
об этих инструментах, как об основной строительной
конструкции, на которой весь микс будет держаться. Лишите
микс этих инструментов, и его звучание может стать
ослабленным.
Метод "снизу вверх" предполагает, что вы отстраиваете звук, работая с инструментами и голосами, двигаясь "вверх"
относительно их фундаментальных частот и роли в миксе.
Создание микса для большого ансамбля/оркестра можно начать
с ритмических инструментов, упомянутых выше, затем
переходя к акустической гитаре, органу,
синтезатору/клавишным/электропиано, от низких струнных к
скрипкам, от тромбонов к трубам, перкуссии, хору, бэквокалу,
и наконец  к лидервокалу
С дополнением каждого нового элемента необходимо при
помощи уровня, эквализации и панорамирования достигать
того, чтобы каждый инструмент существовал в своем
собственном акустическом пространстве без взаимной
конкуренции. Настоящим искусством в подобном методе
микширования является умение оставить под конец
пространство для важнейших элементов, не делая микс
слишком громким. Очень часто последний вокалист получается
слишком громким, и для компенсации приходится прибирать
все остальное. Практически, такой микс требует полной
перестройки.
Метод "сверху вниз" решает эту проблему, начиная настройку с
самого важного элемента (обычно это лидервокал и его, или ее
инструмент, если таковой имеется), добавляя затем под него
другие инструменты и голоса. Подобный метод  идти "вниз",
настраивая инструменты по степени важности и/или частотному
диапазону  заполняет микс основными ритмическими
инструментами в последнюю очередь. Общая громкость при
таком методе обычно находится под контролем, но очень легко
потерять некоторые "не очень важные" инструменты, когда вы
свели весь микс.
Каждому звуку  свое место В дополнение к визуализации микса как структуры,
построенной на основных ритмических инструментах, вы
можете представить ваш микс как частотный континиум от
низких до высоких частот. Каждый инструмент (в том числе
человеческий голос) воспроизводит определенный диапазон
частот, из которых лишь немногие действительно определяют
звучание этого инструмента.
Несколько инструментов, работающих в одном и том же
частотном диапазоне, конкурируют, маскируя друг друга. Ваш
микс будет казаться перегруженным в этом диапазоне частот, и
ясность исполнения будет страдать, пока вы не уменьшите
присутствие какогото инструмента в спорном месте. В
большинстве случаев, эквализация помогает найти
инструментам собственную частотную область.
После внимательного прослушивания той области, где есть
конкуренция между инструментами, вы можете подрезать
отдельный частотный диапазон в одном или нескольких каналах
для уменьшения звукового беспорядка. Для примера,
представим простую группу поклонения, состоящую из
барабанов, электрического баса, клавишных/синтезатора,
акустической гитары, четырех бэквокалистов и лидервокала.
В этом примере, комбинация бас гитары, сэмплированого пиано
и акустической гитары вызывает большой "затор" в области
нижней середины. Бас идет первым  подрезаем несколько дБ
около 250 Гц, уменьшая в звучании инструмента область
нижней середины без изменения фундаментального звучания. Акустическая гитара, на которой играют "чесом" при помощи
медиатора, наполняет микс, в основном, высокочастотным
"звоном", делая ее почти перкуссионным элементом. Нижние
частоты акустики  около 150 Гц  только дополняют
неразборчивости в звуке. Следовательно, убрав низ из
акустической гитары, даже при помощи крутого обрезного
фильтра, вы только улучшите общий звук микса. Акустическая
гитара в основном слышна в области от 1 кГц до 8 кГц, где
гораздо меньше конкуренция между инструментами.
В этом ансамбле акустическое пиано лучше всего подходит для
заполнения нижней середины выше бас гитары, а также для
дополнения некоторых ярких акцентов чуть ниже акустической
гитары. Клавишные струнные (стринги) хорошо сидят в среднем
диапазоне микса между пиано и акустической гитарой.
Синтезированные звуки имеют тенденцию быть тяжелыми в
нижней середине, и может потребоваться некоторое
уменьшение в этой области при помощи эквалайзера, чтобы
уменьшить конкуренцию с пиано и басом.
С инструментами, сбалансированными по частотному спектру,
вам будет легко создать хороший микс вместе с вокалом.
Подобный метод: "сужения" звука в определенную область и
устранения излишнего заполнения, становится тем
эффективней, чем больше инструментов присутствует в миксе.
Иногда инструмент, или секция инструментов, может быть
подрезан даже в области своих фундаментальных частот на
несколько дБ.
Стройте миксы своим путем Возможно, что у вас уже есть свой метод микширования, в
котором вы достигли успеха. Не отказывайтесь от него. Но в
следующий раз, когда вы окажетесь за пультом, попробуйте
один из этих методов и сравните результат. Если вы обычно
делали микс "снизу вверх", попробуйте начать с лидер вокала и
пойдите путь "сверху вниз". Если вы никогда не думали о
взаимодействии звуков в частотном диапазоне, попытайтесь
усвоить эту концепцию.
Вы можете добавить в свой арсенал новые методы, и ваши
миксы улучшатся. По меньшей мере, вы приобретете новое
проникновение в звуковую область, что поможет вам легче идти
по тому пути, которым вы идете.

intro: Методов создания "живого" микширования музыки, столько же, сколько и людей, сидящих за пультом. Одни инженеры, например, очень аналитичные, хорошо разбираются в частотах, децибелах и других технических понятиях. Другие - более интуитивные в своих методах работы с ручками, кнопками и фейдерами для достижения звучания, которое они слышат в своих головах. Кто-то начинает выстраивать звук, компрессируя вокал, и доводя его до совершенства, другие не прикоснутся ни к чему, пока не доведут до идеала общее звучание бочки и баса.

title: Создание качественного микса


extracted_text:
Сценарий проведения конкурса красоты
«Көктем аруы 2018»
Жүр:
Көктем келді ауылға, мамырлап бұлт,
Таңтамаша дүние, дабырлап жұрт.
Көктем келді. Өмірдің келешегі
Көкпен бірге дүркіреп төл өседі..
вед:
Пусть первый подснежник
Подарит Вам нежность!
Весеннее солнце подарит тепло!
А мартовский ветер подарит надежду,
И счастье, и радость, и только добро!
Жүр: Қайырлы күн құрметті достар! Көктемнің алғашқы күндері баршаңызды
сұлулық   күнімен   және   келе   жатқан   Ұлыстың   ұлы   күніНаурыз   мерекесімен
құттықтаймыз.   Біздің   Риддер   көпсалалы   колледжінде   екінші   мәрте     өткізілгелі
отырған «Көктем аруы  2018» атты байқауға қош келдіңіздер.
Вед: Добрый день, дорогие друзья!  Всех женщин девушек нашего колледжа
поздравляем с прошедшим весенним праздником – Международным днем 8 марта и
наступающим национальным праздником «Наурыз мейрамы»  желаем всем крепкого
здоровья, счастья. Цветите как весенний первоцвет.
И в преддверии праздника Наурызмейрамы  мы второй раз проводим конкурс
Красоты «Көктем аруы 2018»
Слово предоставляется директору колледжа Е.В.Соколовой

Жүр: Барша Қазақстандық әйелдерді, көктемнің төл мерекесі халықаралық
әйелдер кунімен және келе жатқан Ұлыстың ұлы күніНаурыз мейрамымен шын
жүректен құттықтаймыз. Баршаңызға Аллатағала тек денсаулық, бақыт және әрине
махаббат берсин. Ұлыс оң болсын, Ақ мол болсын!!!
 Вед. Скоро очень скоро на эту сцену выдут 5 очаровательных девушек!
Которые будут защищать честь группы и претендовать на звание самой красивой,
умной и талантливой девушки.
Жүр: Итак, друзья, хочу ознакомить вас с правилами и этапами конкурса.
Конкурс состоит из 4 туров.
1.
2.
«Дефиле» в казахском национальном костюме.
«Визитная карточка»  самопрезентация в свободной форме не более 2
минут. Участница должна рассказать о себе, своих увлечениях. 3. «Знаешь ли ты……»  конкурсный этап проводится на знание национальных
обычаев и традиции казахского народа, без времени на подготовку.
4.
 «Поддержка   таланта»    творческий   номер,   в   должной   степени
раскрывающий таланты участника и представляющий его в наиболее выгодном свете
 не более 4 минут.
5.  «Хозяюшка»  конкурс рукоделия.
Вед: А теперь, давайте, познакомимся с составом жюри:
 заместитель директора по производственной работе – Дюсюпов Мамыркан
Калиевич;
руководитель НВП Пошивалов Александр Александрович
преподаватель   специальных   дисциплин
 Байкаданов   Александр
Александрович.
 представитель старостата, студент группы 17 Б Мамонтов Виктор.
 студент группы 16 АК Игонин Яромир
Жүр: Все  участницы конкурса до начала мероприятия прошли жеребьевку,
согласно которой и будет соблюдаться очередность выступлений.
Вед: Начинаем наш конкурс, всем участницам желаем удачи!
Вед Первый тур «Дефиле» в казахском национальном костюме и наши
конкурсанты докажут вам, что все они могут быть и женственными, и грациозными, и
элегантными. Они продемонстрируют нам это.
Жүр:
Қыз – деген қырдың қызыл қызғалдағы,
Халқының маңдайына біткен бағы.
Сыйғызып бір бойына бар  асылды,
Қыздардың бәрібәрі тек асылды.
Вед:
Рассеялись туманы,
Растаяла зима.
И расцвели тюльпаны
В наш дом пришла весна!
( выход девушек и вручение цветов)
Жүр: участница под № 1
 привлекательная, активная и веселая, жизни радостная студентка группы 16К
Әбенова Мадина ..........
Ее цель отучится, работать по профессии и создать семью. Вед: Участница под № 2
Обворожительная, обаятельная  студентка группы 17 КМ Фомина Дарья. Даша
спокойная, вежливая и творческая.
Девиз  – Продумывай все, Не живи одним днем.
Жүр:Участница под № 3
Прелестная, добрая, спокойная, целеустремленная  студентка группы 17 П Ткачева
Анна. Анна занимается танцами.
В будущем Анна хочет открыть свой ресторан
Вед: Участница под № 4
Обаятельная, добрая, самостоятельная студентка группы 17 Т  Штриплинг Валерия.
Валерия мечтает отучиться и создать семью.
Девиз Валерий – Вперед за победой.
Жүр: Участица под № 5
Кузнецова Елена студентка группы 16К.
Лена активная участница различных конкурсов и занимает призовые места,
занимается легкой отлетикой. Мечтает быть деловой, красивой девушкой.
Вед:Спасибо большое! Все вы прекрасны, вы все достойны быть  Мисс Весна  2018
года.
Жүр: Уважаемые зрители, позвольте с вашими бурными аплодисментами проводить
наших конкурсанток за кулисы
Вед: Уважаемому жюри можете выставить оценки за первый конкурс.
Жүр: Пока наши конкурсанты готовяться к следующеми туру  у нас мукальная пауза
на сцену приглашается .....__________________
Жүр: Итак, второй  тур называется «Визитка» , в котором девушки расскажут о
себе, о любимом занятии, о своих вкусах, о своих друзьях, интересах и увлечениях..
(слово конкурсанткам, по 2мин )
Жүр: Красавицы конкурса выступают по  той же очередности. И под ваши
аплодисменты приглашаем первую конкурсантку.
(И так встречаем и провожаем всех конкурсантов)
вед: Члены жюри, просим оценить даный тур нашего конкурса.
Жүр: Пока наши конкурсанты готовяться к следующеми туру  у нас мукальная пауза
на сцену приглашается .....__________________ Вед. Ринат, тебе не кажется, что наши зрители слегка заскучали?
Жур: Что ты предлагаешь?
Вед: Пока красавицы конкурса готовятся к следующему туру предлагаю, с
зрителями сыграть в одну интересную игру точнее загадывать загадки что скажешь?
Жур: Что я скажу, я то всегда за, а вот что скажут зрители ???Сыграем? Ну тогда
поехали
1) Какой месяц короче всех?
Ответ:(Май, так как в нём всего лишь три буквы)
 2)  Кто ходит сидя? Ответ:(Сидя ходит шахматист)
3) На что больше всего похожа половина апельсина? Ответ:(На вторую половину
апельсина)
4) Что можно приготовить, но нельзя съесть? Ответ:(Уроки)
5) Из какой посуды не едят? Ответ:(Из пустой.)
6) Когда чёрной кошке легче всего пробраться в дом? Ответ:(Кошке легче всего
пробраться в дом, когда дверь открыта.)
7) На какой вопрос нельзя ответить “да”? Ответ:(Да нельзя ответить на вопрос “Ты
спишь?”
Вед: Мы продолжаем. Следующий тур называется «Поддержка таланта», где
девушки покажут себя в различных творческих направлениях, т.е. раскроют свои
таланты, способности. Итак, всем удачи.
(Оценка жюри)
Жүр: И у нас остался последний конкурс под названием «Хозяюшка»  конкурс
рукоделия.  Просим всех участниц выйти на сцену. В этом туре каждая девушка
покажет себя как настоящая хозяюшка. Итак, вам всем предоставили одинаковые
необходимые принадлежности, и вы должны за 2 мин  должны  пришить пуговицу
быстро и качественно. Если все готовы поехали….   (35 мин)
 Время прошло, просим девушек преподнести свои подделки для оценивания членам
жюри
 (оценки жюри)
Вед: Дорогие участницы, для вас конкурс уже позади, а впереди самое волнительное
время – время ожидания результатов жюри, и я прошу Вас пока пройти за
кулисы. (жюри совещаются, итог)
Музыкальный номер______________________________________________
вед: Бурными аплодисментами я приглашаю на сцену всех участниц. Слово
предоставляется председателю жюри М.К.Дюсюпову. Жүр: На этом прекрасный конкурс подходит к концу. Всем спасибо за активное
участие и всем желаем удачи, счастья и любви. Всегда оставайтесь такими же
красивыми, юными, интересными, веселыми.

file_name: Коктем аруы.docx

intro:
Цели конкурса

2.1. Возрождение культурных традиций, формирование  представления о национальных обычаях казахского народа.
2.2 Формирование у учащихся представления о красоте, интеллектуальном развитии, внутренних качествах, характеризующую современных молодых людей.
2.2. Содействие гармоничному развитию личности, утверждению здорового образа жизни, духовному и физическому совершенствованию людей.
2.3. Организация досуга и отдыха учащихся.

биология

group: Дисциплины

title: Коктем аруы


extracted_text:
Организация рефлексии и оценки результатов как элементов
метапредметности на  уроке  истории.
Последним элементом методической структуры метапредметного урока
является рефлексия. В структуре традиционного урока рефлексия, как этап
не   присутствовала,   так   как   деятельность   педагога   была   ведущей.  В  новой
позиции   ответственность   за   результат   в   большей   степени   принадлежит
ученику,   поэтому   рефлексия   результата   и   процесса   необходима.   Виды
рефлексии:
рефлексия  настроения и эмоционального состояния;
рефлексия  деятельности;
рефлексия  содержания учебного материала.
Проведение     рефлексии     настроения   и   эмоционального   состояния
целесообразно в начале урока с целью установления эмоционального контакта
с группой и в конце деятельности. Применяются карточки с изображением
лиц,   цветовое   изображение   настроения,   эмоциональнохудожественное
оформление   (картина,   музыкальный   фрагмент).   Этот   вид   рефлексивной
деятельности   приемлем   на   этапе   проверки   домашнего   задания,     защите
проектных работ. Применение этого вида   рефлексии   в конце урока дает
возможность оценить активность каждого на разных этапах урока, используя
например прием «лестницы успеха».
Рефлексия
  содержания   учебного   материала  используется   для
выявления   уровня   осознания   содержания   пройденного.   Эффективен   прием
  рефлексия
незаконченного   предложения,   тезиса,   подбора   афоризма,
достижения цели с использованием «дерева целей»,   оценки «приращения»
знаний и достижения целей (высказывания Я не знал…  Теперь я знаю…);
прием анализа субъективного опыта и достаточно известный прием синквейна, который   помогает   выяснить   отношение   к   изучаемой   проблеме,   соединить
старое  знание  и осмысление  нового. В  конце  урока  подводятся  его итоги,
обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает
свой   вклад   в   достижение   поставленных   в   начале   урока   целей,   свою
активность,   эффективность   работы   класса,   увлекательность   и   полезность
  Ребята   по   кругу   высказываются   одним
выбранных   форм   работы.
предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске по
теме «Ордынское нашествие на Русь»:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось… Рефлексия в различных формах и приемах:
Этап урока
Организационный этап,
вводномотивационный
Этап изучения,
осмысления
Заключительный этап

Форма рефлексии
Выбор   индивидуальной   цели   учеником   (учащийся
может предложить проблемный вопрос, совершенно
отличающийся от других)
Ребята   могут   выразить   свои   пожелания   по   теме
урока, с чего бы они начали изучение темы урока
Рефлексия   выступает   своеобразной   диагностикой
индивидуальных предпочтений учащихся
Решение   учебных   задач   (Что   мы   знаем,   что   нам
нужно узнать)
Выбор формы организации учебной деятельности
Групповая или индивидуальная рефлексия
Подведение итогов, учащиеся говорят о позитивных
и негативных элементах урока
Осознание учащимися уровня их знаний, умений и
навыков (в том числе с перспективой на будущее,
практическое применение этих знаний)
Организация   рефлексии   на   уроках   истории   является   средством
развития   критического   мышления   (через   контакт   с   новой   информацией).
Таким образом у учащихся формируются навыки самоконтроля и самооценки.
Возникает   мотивация   на   дальнейшую   учебную   работу,   на   самореализацию
через творческую и практическую деятельность.
В   качестве  контрольноизмерительных   материалов  лучше   всего
использовать тесты
                  Тест по теме «Нашествие с Востока»
А1. В чем была причина победы монгольского войска в битве на реке Калке?
1) в несогласованности действий русских войск
2) в наличии у монголов огнестрельного оружия 3) в снижении уровня воды в реке изза засушливого лета
4) в отказе русских князей прийти на помощь половцам
А2. Когда произошли события, описанные в отрывке из летописи?
« Пришел Батый к Киеву с большой силой, с многим множеством воинов.
Был Батый у города, а воины его окружали город. И нельзя было голоса
слышать от скрипения телег его, от рева множества верблюдов его, ржания
стад коней его, и была вся земля Русская наполнена воинами.»
1) в 1223 г.             2) в 1237 г.            3) в 1240 г.              4) в 1242 г.
A3. Какой город не был взят во время нашествия монголотатар на Русь?
1) Козельск         2) Новгород Великий          З) Рязань                   4) Владимир
А4. Что произошло в результате похода Батыя на Русь?
1) русские земли вновь объединились под властью киевских князей
 2) границы Монгольской державы достигли берегов   Адриатического моря
 3) русские земли были разорены
 4) на Руси начался период феодальной раздробленности
В1.   Основатель   Монгольского   государства  ___________________________
____

                            Оценка результатов:
Оценки   и   отметки   нужны   для   того,   чтобы   учащиеся   научились
самостоятельно определять, что у них получается хорошо, а что еще плохо.
Оцениваются  метапредметные, предметные и личностные действия учащихся.
Оценка и отметка определяется учителем и учеником в процессе диалога.
Отметка   ставится   за   каждую   учебную   задачу,   показывающую   овладение отдельным умением. Для самооценивания,  учащиеся используют следующий
алгоритм:
1 шаг. В чем заключалось задание? Какая была цель, что нужно было
получить в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой
(какой, в чем?)
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью
(кто помогал, в чем?)
5 шаг. По каким признакам мы различаем отметки(«2», «3», «4», «5»)7
6 шаг. Какую сам выставляешь себе отметку?
На уроке ученик сам определяет свою оценку, а учитель имеет право ее
поправить, если докажет, что ученик завысил или занизил ее. Ученик может
сделать то же самое. Отметки выставляются в дневники  и в журнал. Оценки
можно   выставить   в   «Портфель   достижений   школьника».   Оценка   ученика
определяется   по   универсальной   шкале   трех   уровней   успешности,   которые
могут переводиться в любые балльные отметки:
Необходимый (базовый уровень) типовая задача «хорошо»;
Повышенный (программный) уровень нестандартная задача «отлично»;
Максимальный (необязательный) уровень сверхзадача «превосходно».

file_name: Организация рефлексии и оценки результатов как элементов метапредметности на  уроке  истории.docx

intro: Статья содержит методические рекомендации по организации нескольких этапов метапредметного урока истории, а именно: этапа рефлексии и оценки результатов учащихся. Описаны несколько видов рефлексии и их применение на различных этапах урока. Предложен алгоритм для самооценивания учащихся. Материал может быть полезен при подготовке к уроку истории в 5-9 классах основной школы.

title: материал на тему "Организация рефлексии и оценки результатов как элементов метапредметности на  уроке  истории."


extracted_text:
Монтаж звука  это создание одной звуковой композиции
(трека) из нескольких фрагментов.
Монтаж может проходить различными способами. При
осуществлении процесса монтажа удобнее всего пользоваться
специальными программными продуктами, которые
предназначаются именно для этого. Лучше всего с этим
справляются профессиональные музыкальные редакторы
семплов, наподобие Sound Forge, WaveLab, Adobe Audition,
GoldWave, Cool и т.п. Если фонограмма находится на одном из
аудионосителей (диск, аудиокассета или винил),
предварительно ее нужно оцифровать (перевести в сэмпл
формата, например, WAV)
Монтаж речи
При записи речи практически всегда возникает необходимость
монтажа. Частой ошибкой при монтаже речи является пауза
между словами и фразами, нарушающая естественный характер
звучания речи. В паузе между предложениями фонограмма
(сэмпл) режется в двух местах: после окончания слова и его
реверберации и перед последующим вдохом выступающего;
после вдоха перед следующим словом. В большинстве случаев
лучше выбирать второе место. Так сохранится полная
естесственная пауза выступающего. Резать семпл можно
достаточно близко к новому слову. Кроме того, так лучше маскировать любые мелкие изменения звучания речи. Если
необходимо вырезать несколько предложений, то следует
определить — означает ли пауза в месте монтажа конец фразы
или она завершает абзац. Это должно быть ясно из контекста.
При монтаже записи выступлений звукооператор проводит
кропотливую работу по улучшению звучания речи. Так,
например, заикание удается полностью устранить путем
исключения повторения слогов и сдвига пауз. Излишнее
повторение слов и оговорки также можно вырезать. Иногда в
запись можно даже вставить ошибочно пропущенные слова, без
наличия которых фраза лишается смысла. Эти слова ищут в
другом месте сэмпла и копируют в нужное место.
Речь на фоне музыки практически невозможно монтировать, т.к.
это приводит к «провалу» в музыке. Однако можно сделать
исключение, когда уровень музыки невысок. Довольно
трудоёмко и кропотливо монтировать речь, записанную в
помещении с сильной реверберацией.
С записями бесед нужно работать по памяти или составлять
текст на основе аудио записи. Обязательно нужно следить за
интонацией говорящего в предлагаемом месте монтажа.
Неверная интонация после монтажа в начале или в конце
предложения приведет к неестественному звучанию речи.
После каждого редактирования сэмпла необходимо
прослушивать если не весь сэмпл, то хотя бы большой отрывок в пределах редактируемого фрагмента. Проверяя,
действительно ли Вы сделали, то что хотели вначале, совпадает
ли темп речи, правильно ли выдержаны паузы, не произошло ли
резкого изменения громкости голоса и т.п. Каждая фонограмма
должна иметь свой темп, диктуемый содержанием и
художественной формой.
Монтаж музыкального трека
Музыкальный трек (трэк, музыкальную фонограмму,
аудиоролик, композицию) монтируют, если необходимо
сократить или увеличить продолжительность звучания
музыкального отрывка или песни. Сейчас также стало модным
создавать различные миксы, для которых необходимо
правильно «нарезать» куски аудио трэка. После осуществления
процесса сэмплирования монтаж (или пост редактирование)
также не повредит. Наиболее сложная работа предстоит, когда
с помощью монтажа необходимо исправить ошибки,
допущенные исполнителем при записи. В этом случае успешное
выполнение монтажа во многом зависит от исполнителя, от его
умения держать ритм, темп и просто «уметь чисто петь». В
противном случае создать трэк из различных вариантов
довольно затруднительно.
Главное в монтаже аудио трэка  чтобы все смонтированные
фрагменты не отличались по темпу, уровню и музыкальной
окраске. При прослушивании результатов монтажа не должно
быть заменто сдвигов темпа, сбивок ритма, пауз тональности и
перепадов уровня сигнала. Как показывает практика, хорошая подготовка к записи,
достаточное количество репетиций, высокая требовательность к
исполнителям позволяет свести монтаж записанного аудио к
миниму.
Перед монтажом аудио трэк необходимо прослушать несколько
раз, мысленно представить взаимосвязь между фрагментами,
музыкальными фразами, отдельными тактами, отметить
отдельные точки монтажа. Следует также обратить внимание на
общий характер аранжировки. Умение читать партитуру для
звукорежиссера очень полезно, хотя не обязательно.
Незаметность монтажа зависит от умения в нужном месте
резать аудио сэмпл и вклеивать в нужные места отдельные
вырезанные фрагмента. К счастью в большинстве музыкальных
редакторов есть возможность «отката» (Undo) к старым
вариантам аудио трэка. В случае получения нежелательного
результата всегда можно вернуться к предыдущему варианту.
Музыкальное произведение, которое предполагается
редактировать с исключением (удалением, вырезанием)
отдельных частей или замены их другими, необходимо
расчленить на музыкальные составные части, не лишая их
первоначального характера. Чтобы провести такой монтаж,
следует познакомится с основными особенностями членения
музыкального произведения. Наименьшее музыкальное
построение, опирающееся на сильную или относительно сильную долю, называют мотивом. Мотивы, объединяясь между
собой, образуют основное структурное построение —
музыкальную фразу. В музыкальной фразе может быть
различное число количество мотивов, но не менее двух. Момент
раздела между построениями называют цензурой. Цензуры в
одном и том же произведении могут быть более глубокими,
заметными, и менее глубокими, менее заментными.
Расчленение произведения на составные части (построения)
обычно связано с появлением нового музыкального материала
или повторения изложенного, а также с паузами —
ритмическими остановками на более продолжительных
длительностях, завершением мелодичной волны,
динамическими оттенками, установлением новой тональности,
переменной темпа и др. Большая или меньшая четкость
членения зависит от жанра произведения и его фактуры.
Музыка, связанная с движением (марш, танцевальная музыка),
обладает большей расчлененностью, чем, например, многие
медленные напевные пьесы, протяжная лирическая, народная
песня.
Хотя возможность монтажа в электронном виде (с помощью
редактирования исходного, оцифрованного в WAV фрагмента)
является большим преимуществом современной звукозаписи,
нельзя этим преимуществом злоупотреблять.Большой, излишне
сложный монтаж может нарушить художетсвенную ценность
записи. Что будет, например, если склеивать куплет какойлибо
песни из строчек, взятых из отдельных вариантов ? Хотя в окончательном варианте песни все будет исполнено правильно,
эта провильность будет чисто формальная. «Внутреннее»
содержание песни, настроение певца, его отношение к
исполняемому произведение не будет выявлено, так как от
варианта к варианту оно немного изменилось и при монтаже
образуется небольшая «смесь».
Часто возникает необходимость сократить слишком длинное
записанное музыкальное произведение, или, наоборот, удлинить
звучание, включая повторно один из куплетов. Чтобы
музыкальные переходы были незаметны, их делают по закону
музыкальных купюр — за счет изъятия отдельных отрывков без
заметного нарушения тонального, гармонического и
мелодического рисунка музыкального произведения.
Музыкальный отрывок может быть сокращен прежде всего
путем исключения из него музыкальных произведений, фраз,
тактов (особенно повторных), а также путем определения
наиболее целесообразного места начала и окончания звучания
фрагмента. Например, многие популярные музыкальные
произведения основаны на последовательности музыкальных
фраз длительностью 8 или 16 тактов, повторяющих, зачастую
тему или основной рисунок. Чтобы довести отдельный отрывок
или произведение до нужного времени звучания, пользуются
комбинированными приемами монтажа. Если необходимо
сократить музыкальный отрывок на 40 секунд, часто
целесообразно исключить из него целый фрагмент в 50 секунд и
увеличить какоелибо предложение на 10 секунд. Удлинение музыкального произведение осуществляется путем
повторение отдельных предложений, тактов, фрагментов,
музыкальных оборотов, присоединения других фрагментов из
того же произведения, дополнительного использование
вступления и кода. Следует заметить, что извлекать отдельные
такты из музыкального произведение долгий и кропотливый
труд. При этом всегда есть опасность «изуродовать музыку»
купюрами. Здесь нужен слух и музыкальный такт.
Смонтированные фрагменты должны иметь логическое
музыкальное начало и окончание на тонике, либо на
гармоническом построении. При этом важно, чтобы переходы
были выполнены музыкально грамотно с учетом тональности
произведения, их ритма, фазировки. Переход с одной
фонограммы на другую на незаконченной музыкальной фразе
считается грубой ошибкой.
Удачного Вам монтажа!

intro:
Монтаж звука - это создание одной звуковой композиции (трека) из нескольких фрагментов.

Монтаж может проходить различными способами. При осуществлении процесса монтажа удобнее всего пользоваться специальными программными продуктами, которые предназначаются именно для этого. Лучше всего с этим справляются профессиональные музыкальные редакторы семплов, наподобие Sound Forge, WaveLab, Adobe Audition, GoldWave, Cool и т.п. Если фонограмма находится на одном из аудионосителей (диск, аудиокассета или винил), предварительно ее нужно оцифровать (перевести в сэмпл формата, например, WAV)

доп. образование детей

group: Другое

title: О монтаже


extracted_text:
«Здоровый образ жизни  это здорово!»
    Рыжков Алексей Александрович
                                                                       инструктор по физической культуре
Проект

Пояснительная записка.
         Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого
человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного, умственного,
нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека.
           В настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по
укреплению здоровья, развитию движений и в целом физического развития детей, как
фундаментальной составляющей общечеловеческой культуры.
       Недостаточно сформирована система работы с семьями воспитанников по проблеме
физического воспитания и оздоровления детей.
      Как показывает анализ, история культуры присутствует в традиционной и практике
физического воспитания лишь номинально. Эталоном создателей традиционных методик
физического воспитания был и остается спорт и нормативные способы организации
двигательной активности.
      Особое место в практике физического воспитания отводится работе по улучшению
показателей основных видов движений бег, ходьба, прыжки, несмотря на то, что
собственно в этом нет ничего плохого. Сомнение вызывает другое: то, как двигательные
навыки оформляются в традиционном содержании, какой ценой достигается их прочное
усвоение. Фактически развивающая педагогическая работа подменяется “тренерской”,
которую осуществляет инструктор по физкультуре. С учетом этого возникает
необходимость фундаментального статуса физической культуры, имеющего значение в
психофизическом развитии ребенкадошкольника. Не снимая задачи формирования
основных двигательных умений и навыков, я включаю эту задачу в более широкий контекст
детского развития.
Физическая культура  потому и культура, что призвана вывести ребенка за рамки
повседневно накапливаемого им (культурно не оформленного) двигательного опыта.
 Известно, что здоровье только на 78% зависит от здравоохранения, в то же время более
чем на половину – от его образа жизни. Забота о здоровом образе жизни  это основа физического и нравственного здоровья, а
обеспечить укрепление здоровья можно только путем комплексного решения
педагогических, медицинских и социальных вопросов.
      Все родители хотят обеспечить своему ребенку наилучший старт в жизни, и
большинство прекрасно понимают, что для нормального роста, развития и крепкого
здоровья необходимо движение. Поддержать у детей положительное отношение к
активному образу жизни, а в дальнейшем желание сохранять и укреплять свое здоровье
важные составляющие воспитания в семье. Воспитательные функции детского сада и семьи
различны, но для гармоничного развития ребенка необходимо их взаимодействие, от
качества которого зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно,
и воспитание детей. Родители и педагоги  это те люди, которые помогают становлению
личности каждого человека. Как хочется сделать родителей настоящими и искренними
помощниками!
                Ведь   от   того,   как   родители   относятся   к   детскому   саду,   а   затем   к   школе,
зависит и отношение к ней их детей. Современным, очень занятым   родителям, порой не
всегда удается много времени уделять своим детям. Это горько, но это факт. Из общения с
родителями я пришла к выводу, что они  хотят, но не умеют воспитывать, поэтому у них с
детьми   есть   проблемы   и   таких   родителей   большинство.   Нужно   им   помогать.   Таким
помощником могут стать совместные спортивные праздники. Они нацелены на укрепление
семьи, вовлечение взрослых, педагогов совместно с детьми в творческий процесс, во время
которого происходит их плодотворное общение и единение.
После   завершения   проекта  я  надеюсь,   что  дети  и   родители  будут  активнее   принимать
участие в спортивных мероприятиях ДОУ и в районных соревнованиях.
Тип проекта: среднесрочный.
Участники проекта: инструктор по физической культуре, воспитанники средней группы и
родители.
Проблема:  Недостаточно сформированная система работы с семьями воспитанников по
проблеме физического воспитания и оздоровления детей.
Обоснование проблемы:
 неосведомленность родителей о  важности  совместной  двигательной   деятельности   с
детьми.
недостаточность   знаний   родителей   о   физических   навыках   и   умениях   детей   данного
возраста,
 нежелание  родителей организовывать двигательную деятельность с детьми.
 невнимание родителей к здоровому образу жизни  в семье. Цель: Привлечь родителей к совместной активной деятельности   в вопросах физического
воспитания, для  формирования основ здорового образа жизни.
Задачи:
Оздоровительные задачи:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
2. Дать   представление   родителям   о   значимости   совместной   двигательной
деятельности  с детьми.
3. Расширить знания родителей о физических умениях и навыках детей.
4. Способствовать созданию активной позиции родителей  в совместной двигательной
деятельности с детьми.
 Подбор специальных игр, направленных на формирование здорового образа жизни,
и   ознакомление   родителей   с   ними   на   практических   занятиях   и   развлечениях
совместно с детьми.
5.
6. Заинтересовать родителей укреплять  здоровый  образ жизни  в семье.
Образовательные задачи:
1. формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка
в соответствии с его индивидуальными особенностями;
2. создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности;
3. выявление интересов, склонностей и способностей детей в двигательной
деятельности и реализация их через систему спортивнооздоровительной
работы;
Воспитательные задачи:
1. воспитывать потребность к здоровому образу жизни;
2. вырабатывать привычку к соблюдению режима, потребность в физических
упражнениях и играх;
3. воспитывать положительные черты характера.
Образовательная деятельность: Данный проект в процессе реализации затрагивает  следующие  образовательные
области:




познание;
коммуникация;
безопасность;
социализация;
Выполнение проекта:
Девиз проекта:
Физическое воспитание – это то, что обеспечивает здоровье и доставляет радость.
Методы проекта:
 Образовательная деятельность с детьми по физической культуре;






подвижные игры;
спортивные досуги;
спортивные праздники;
подвижные игры;
экскурсии;
индивидуальная работа.
1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Условия проектной деятельности
Чтобы обеспечить воспитание здорового ребёнка, работа  строится по нескольким
направлениям:  Создание условий для физического развития и снижения заболеваемости детей;
 Воспитание здорового ребёнка совместными усилиями детского сада и семьи.
Для полноценного физического развития детей, реализации потребности в движении в
дошкольном учреждении созданы определенные условия:
1. Оборудован спортивный зал для физкультурной образовательной деятельности.
Стремясь повысить интерес детей к движениям, прежде всего мы пополняем набор
оборудования, стараемся его разнообразить.
       2. Для того  чтобы дети могли пользоваться физкультурным оборудованием не только
в спортзале мы пересмотрели содержание спортивных уголков  в каждой группе.
    3. На территории детского сада имеется спортивная площадка
с «полосами препятствий», беговая дорожка, разметка для прыжков в длину с места, бум.
Итак, условия, позволяют обеспечить физическую активность детей и организацию
оздоровительной работы.
2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА
1         организация двигательного режима
Направление
и мероприятия
График проведения
Продолжительность,
№
п/п
1.1
1.2
Утренняя гимнастика
Образовательная деятельность
по физкультуре
1.3 Двигательная разминка во время
перерыва между
образовательной деятельности
Физкультминутка
Подвижные игры,
Физические упражнения на
1.4
1.5
8.078.15
По сетке занятий в
течение года
По необходимости
Во время занятий
ежедневно
Во время прогулок в
течение года
Мин.
8
20
35
35
1 час прогулке и самостоятельная
двигательная активность детей
Самостоятельные игры в
помещении с элементами
двигательной активности.
Использование пособий
физкультурного уголка.
Физкультурный досуг
Соревнования и эстафеты
Спортивные праздники
Походы, экскурсии
Современная физкультурно
оздоровительная работа
детского сада и семьи:
неделя здоровья
Индивидуальная работа по
развитию движений
В свободное от занятий
время в течение года
1 раз в месяц
По плану во время
занятий в течение года
3 раза в год
23 раза в месяц
3040
4060
510
4060
60120
1 раз в год
Ежедневно в течение
года
По плану
1215
Посещение спортивного зала
По графику работы зала
1015
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
2  Коррекционная работа
№
п/п
2.1
2.2
Направление
и мероприятия
График проведения
Продолжител
ьность,
Мин.
Коррегирующие упражнения для
профилактики плоскостопия
Упражнение на формирование
правильной осанки
На физкультурной
образовательной деятельности
в течении года
На физкультурной
образовательной деятельности
в течение года
35
35 3  Оздоровительная работа с детьми
График проведения
Продолжительность,
№
п/п
3.1
Направление
и мероприятия
Закаливающие мероприятия:
 приём детей на улице;
В зависимости от погоды в
течение года
Мин.
35
В соответствии с
нормами СанПиН
                10
 проветривание помещений;
По графику
 гимнастика после сна;

 сон без маек;
    После сна ежедневно
  В летний период
                2 ч
 Ходьба по дорожкам здоровья;
После сна ежедневно
 оздоровительный бег;
Во время прогулки ежедневно
 ходьба босиком;
После сна ежедневно
37
37
Ежедневно
3.2
Профилактические
мероприятия: (чередование)
самомассаж по системе  А.А.
Уманской;
После  сна ежедневно
 массаж ушных  раковин;
После  сна ежедневно
 массаж стоп;
3.3
Просветительская работа:
уголки  здоровья в группах;
После  сна  ежедневно
23
23
23
Материал используется в
группе, каждый квартал.
1 раз в 3 месяца 4

 Создание условий для формирования навыков
здорового образа жизни
График проведения
Продолжительность,
Мин.
В соответствии с
режимом питания, с
учетом необходимости.

№
п/п
4.1 Формирование навыков личной
Направление
и мероприятия
гигиены:
 наличие индивидуальных и
общих туалетных
принадлежностей;
 обучение (объяснение,
напоминание, поощрение и т.д);
 демонстрация различных схем,
моделей, правил,
способствующих выполнению
самостоятельных действий;
 беседы о полезности,
целесообразности и
необходимости выполнения
правил личной гигиены;
 демонстрация информативного
материала на тему: «Я и моё
здоровье»
4.2
Формирование навыков
культуры питания:
сервировка стола;
 эстетика подачи блюд;
этикет приема пищи;
В соответствии с
режимом питания, с
учетом необходимости
4.3
Диагностика физического
2 раза в год
воспитания
5 – Работа с родителями
№ п/п
Формы работы
График проведения 5.1
5.2
Анкетирование
Консультации для родителей.
 «Результаты диагностики детей».
В начале года.
Ежемесячно
 «Общегигиенические требования в детском саду».
 «Необходимость рационального режима питания».
 «Оздоровительная система».
«Основные методы профилактики  детской
заболеваемости».
 «Дыхательная гимнастика как средство
оздоровления».
 «Двигательная активность в течение дня».
 «Коррекция плоскостопия дома».
3.ИТОГ
1. Диагностика уровня физического  развития.
2. Коэффициент уровня заболеваемости.
Распределение деятельности по этапам проекта.
В работе с детьми: ЕЖЕДНЕВНАЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
 Утренняя гимнастика (оздоровительный бег)
• Профилактическая гимнастика (дыхательная, улучшение осанки, плоскостопия, зрения)
• Гимнастика пробуждения, дорожка «здоровья» (Приложение)
• Воздушное контрастное закаливание.
БЕСЕДЫ:
•  Общение: «Чтоб здоровым быть всегда, нужно заниматься!».
• «Беседа о здоровье, о чистоте» Решение провокационных вопросов, проблемных
ситуаций.   (Приложение)
•   Встреча с «Витамином», который рассказывает о значении питания в жизни человека
(дидактические игры)
• Беседаигра,   включающая   прибаутки,   используемые   при   мытье   рук
умывании (потешки)
     Сказкабеседа «В СТРАНЕ БОЛЮЧКЕ». (Приложение )
•
« Юные спортсмены» (Приложение)
ЗАНЯТИЯ и СПОРТИВНЫЕ ПРАЗДНИКИ С РОДИТЕЛЯМИ:
 Интегрированная физкультурная образовательная деятельность с детьми

 Спортивный праздник « Малыш и Карлсон» (Приложение)
 Спортивный праздник «Путешествие в страну здоровья»       (Приложение)
 День Защитника Отечества «Про то, как Баба Яга внука в армию провожала»
(Приложение)
ИГРЫ:
 Сюжетно ролевые игры: «Поликлиника», «Аптека»…
 Дидактические игры «Мяч на поле», «Мяч в ворота»
(на дыхание), упражнение «Найди два одинаковых мяча»,
«Что лишнее?» и др.
 Организация на воздухе подвижной игры «Делай, как я», с мячом «Школа мяча»,
«Ловишки в кругу», «Черное и белое» и т.д.
 Рассматривание иллюстраций, фотографий  о здоровье.

 Чтение художественной литературы: К.Чуковский «Мойдодыр», "Вовкина победа"
Заучивание пословиц, поговорок о здоровье.
А. Кутафин и др.
 Работа с родителями:
 Консультация «Здоровье и факторы влияющие на здоровье»
 Индивидуальные беседы о физических умениях и навыках каждого ребенка, о значимости совместной  двигательной  деятельности  с
   детьми и т.д.
 Наглядность в виде информационных файлов «Народная мудрость
   гласит…»,
 Картотека « Подвижные игры наших бабушек»
 Выставка физкультурного оборудования, где  высказывались мнения
   о его важности, значимости в развитии ребенка.
Работа по совместной деятельности родителей и детей:
 Совместное   развлечение   с   детьми   и   родителями  «Постарайся   угадать,   чем
листочек может стать».
 Выпуск   стенгазеты   «   Здоровый   образ   жизни»,   «   За   здоровый   образ   жизни»,

«Здоровый образ жизни  это здорово», (Приложение)
  День   открытых   дверей,   с   использованием   физкультурного   оборудования,
сделанных в совместной творческой деятельности родителей  с детьми.
Предполагаемый  результат

 :
1. Снижение уровня заболеваемости.
2. Повышение уровня физической готовности.
3. Сформированность осознанной потребности в ведении здорового образа жизни.
4. Заинтересованность   родителей   в   изготовлении   спорт.инвентаря   из   бросового
материала.
Используемая литература
1. Александрова Е.Ю. «Оздоровительная работа в дошкольных образовательных
учреждениях по программе «Остров здоровья» издательство «Учитель» Волгоград
2007г.
2. Анисимова Т.Г., Ульянова С.А. «Формирование правильной осанки и коррекция
плоскостопия у дошкольников» издательство «Учитель» Волгоград 2009г.
3. Алямовская В.Г. « Как воспитать здорового  ребенка» Москва 1993г.
4. Голицына Н.С., Бухарова Е.Е. «Физкультурный калейдоскоп для дошкольников»
ООО издательство «Скрипторий» 2003г.
5. Казаковцева Т.С., Косолапова Т.Л. « Растим здоровое будущее» Киров 2004г.
6. Картушина М.Ю. « Сценарии оздоровительных досугов для детей 45 лет» ООО
«ТЦ Сфера» Москва 2005г.
7. Картушина М.Ю. «Быть здоровыми хотим» ООО «ТЦ Сфера» Москва 2004г.
8. Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду» издательство Мозаика
Синтез. Москва 2009г. 9. Подольская Е.И. « Необычные физкультурные занятия для дощкольников»
издательство « Учитель» Волгоград 2006г.
10. Рунова М.А. « Двигательная активность ребенка в детском саду» издательство
МозаикаСинтез. Москва 2000г.

Анализ проделанной работы
Данный проект реализован с воспитанниками средней группы и их родителями в течение
201112 учебного года. Считаю что цели и задачи, поставленные мною в данном проекте,
реализованы. Этого удалось достигнуть при помощи проведенной образовательной
деятельности с детьми, утренней гимнастики, корригирующих упражнений  для
профилактики плоскостопии и улучшении осанки, гимнастики после сна, дорожек
здоровья в течение учебного года. Для родителей  провела консультации « Здоровье и
факторы, влияющие на здоровье», « Чтоб здоровым быть всегда, нужно заниматься!»,
«Беседа о здоровье, о чистоте». Родители стали активнее принимать участия в совместных
праздниках. Провела с родителями и детьми праздники: «Малыш и Карлсон»,
«Путешествие в страну здоровья», «Про то, как Баба Яга внука в армию провожала».
Изготовлены родителями нетрадиционное оборудование, выпущены стенгазеты. 9 мая
семья Петровых заняла 2 место в легкоатлетическом забеге «На старт всей семьей».
    Анализируя  работу, могу сделать вывод о том, что повысился уровень физической
подготовки детей в сравнении с началом учебного года. В начале года высокий результат
имели81%, средний11%, низкий8%, в конце года, высокий82,3, средний16,3. Беседа о здоровье и чистоте
Использование игровых ситуаций в повседневной жизни в формировании понятий о
здоровом образе жизни.
Здоровье  это счастье! Это когда ты весел и все у тебя получается. Здоровье нужно всем
и детям, и взрослым, и даже животным. В формировании понятий о здоровом образе жизни.
  Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Нужно хотеть и уметь заботиться о здоровье.
Если не следить за своим здоровьем, можно его потерять.
Понятие о здоровом образе жизни включает в себя много аспектов.
Это, вопервых, соблюдение режима дня. В детском саду режим соблюдается, а вот дома
не всегда. (беседа с детьми о режиме дома и в детском саду).
Вовторых, это культурногигиенические навыки.  Дети должны уметь правильно умываться.
Для чего это надо делать? Чтобы быть чистым, хорошо выглядеть, чтобы было приятно, и
кожа была здоровой, чтобы быть закаленным, чтобы смыть микробы.
(Для закрепления навыков используем  художественное слово. Например, отрывки из
сказки Чуковского "Мойдодыр" и т.п.
Мойся мыло! Не ленись!
Не выскальзывай, не злись!
Ты зачем опять упало?
Буду мыть тебя сначала!
О микробах:
Они очень маленькие и живые (рисунок).
Они попадают в организм и вызывают болезни.
Они живут на грязных руках.
Они боятся мыла.
Микроб  ужасно вредное животное,
Коварное и главное щекотное.
Такое вот животное в живот
Залезет  и спокойно там живет.
Залезет шалопай, и где захочется
Гуляет по больному и щекочется.
Он горд, что столько от него хлопот:
И насморк, и чихание, и пот.
Вы, дети, мыли руки перед ужином?
Ой, братец лис, ты выглядишь простуженным
Постойка, у тебя горячий лоб
Наверное, в тебе сидит микроб!
Вместе с детьми рассматриваем  ситуации защиты от микробов и делайте вывод, который
дети должны хорошо усвоить: не есть и не пить на улице; всегда мыть руки с мылом,
вернувшись с улицы, перед едой, после туалета.
Что мы делаем, чтобы защитить себя от микробов? (есть только мытые овощи и фрукты;
когда чихаешь или кашляешь, закрывать рот и нос платком; есть только из чистой посуды).
 Посчитайте, сколько раз в день вы моете руки?
Втретьих, это гимнастика, образовательная деятельность, закаливание и подвижные
игры.
 Если человек будет заниматься спортом, он проживет дольше.
 Почему так говорят: "Береги здоровье смолоду".
По утрам зарядку делай
Будешь сильным, Будешь смелым.
Прогоню остатки сна
Одеяло в сторону,
Мне гимнастика нужна
Помогает здорово.
Чтобы нам не болеть
И не простужаться
Мы зарядкой с тобой
Будем заниматься.
 Полезно полоскать горло, обтираться полотенцем, , чаще играть в подвижные игры.
Вчетвертых, культура питания.
 обыгрывание ситуации "В гости к Мишутке" и "ВинниПух в гостях у Кролика",
 рассматривание и обсуждение картинок к играм: "Осторожно, вирус", "Будь здоров!"
Отсюда вывод:
Нельзя
 пробовать все подряд
 есть и пить на улице
 есть немытое
 есть грязными руками
 давать кусать
 гладить животных во время еды
 есть много сладкого.
Нужно есть больше овощей и фруктов.     В них много витаминов А, В, С, Д.
 В  каких продуктах они содержатся и для чего нужны.
Витамин А  морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка. Важно для зрения.
Витамин В  мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох (для сердца).
Витамин С  цитрусовые, капуста, лук, редис, смородина (от простуды).
Витамин Д  солнце, рыбий жир (для косточек).
Для лучшего запоминания использовать художественное слово.
Никогда не унываю
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины А, Б, С.
Очень важно спозаранку, Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам
И не только по утрам.
Помни истину простую
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую,
Или сок морковный пьёт.
От простуды и ангины помогают апельсины.
Ну, а лучше съесть лимон
Хоть и очень кислый он.
Очень серьёзная сказкабеседа для дошкольников
«В стране Болючке.»
ЦЕЛЬ: Научить ребёнка заботиться о своём здоровье.
 Как начинаются сказки? В некотором царстве, За тридевять земель, Живало – бывало.
Начнём и мы попростому. Жили  были два братца. Один в школе учился, во втором классе, а другой ещё маленький  Петька да Антошка. Жили не тужили, да однажды Петька
из школы пришёл, а братца Антошки дома нет. Искал его, искал, не нашёл. Посмотрел на
свою   собачку   Пыжика,   а   та   вдруг   заговорила   голосом   человечьим:   Антошку   утащила
колдунья Ангина. Он напился холодного молока, да ещё на сквозняке постоял, и она тут
как тут  схватит его за горло, не даёт ему дышать, глотать, хочет его погубить. А сама она
такая красная, злая. Я на неё залаял,  только хуже сделал,  схватила колдунья Антошку и
вылетела   с   ним   в   окно.   Надо   нам   с   тобой   их   догонять,   пока   следы   свежие.   Я   вот
чемоданчик   нашёл,   это   доктор   Айболит   оставил   мне   на   всякий   случай.   Из   него   само
выскакивает то, что надо.
Недолго Петька собирался в путь дорожку  побежали с Пыжиком спасать Антошку: Бегут
и по дороге встретили студента Фурацилина: "Куда бежим?  спрашивает он?  Антошку от
Ангины спасать.  О! Так я вам помогу!!!"
На бегу он объясняет, что при ангине надо язык высовывать изо рта очень быстро и так
часто делать  помогает. А ещё надо полоскать горло фурацилином. Тут Фурацилин достал
ведёрко с водой, прыгнул с него, а потом выскочил и вот раствор готов. Тут собачка нашла
Ангину  в кустах у дороги прячется. Фурацилин к ней подскочил, в ведёрко её опустил и
как давай полоскать. Полоскал,  полоскал, и сделалась она из красной розовая, а потом
исчезла. Все радостно запрыгали, но рано! Оглянулись  Антошки нет! Глядят, а его несёт
какая   то высокая  особа.  Фурацилин  говорит:  "Это тётка  Высокая  Температура,  а  её
дожидается   дядька   Озноб.   Тётка   эта   вообще      то   не   плохая,   но   её   схватила   злющая
королева страны Болючки. Простуда из нормальной превратила в высокую. Я с ней не могу
бороться. Бегите сами, спасайте Антошку!"
Петька и Пыжик догнали Высокую температуру в лесу на полянке. Она устала и отдыхала,
спала, стоя у дерева. Антошка рядом лежит  красный. Из чемоданчика выскочили цветки
липы. Сделали из них настой липовый, напоили братца, он начал бледнеть, а тётка стояла,
стояла, да вдруг и упала. Превратилась в нормальную температуру.
Пыжик начал учить Петьку, что при высокой температуре надо много пить липовый настой
и  чегонибудь  кислого,  и   она  быстро  превратится  в  нормальную.  Петька  взял  на  руки
Антошку и принёс его домой, но изза кустов выбежали два бородатых старика. Один из
них постоянно чихал, а другой кашлял. Они подбежали к Петьке, схватили у него Антошку
и моментально скрылись. Что же делать? Может поплакать? Вряд ли поможет. Пошли
снова на поиски брата.
А на встречу им девочка и мальчик, они представились ГВОЗДИЧКА и ЛИМОНЧИК.
Лимончик подал Петьке кусок лимонной корочки, а Гвоздичка  гвоздику (пряность) и
посоветовали: "Прежде чем бежать по следам этих стариков  пожуйте корочку и гвоздику
и тогда для вас эти дедули не страшны.  А кто они?  это любимчики королевы Простуды
Насморк Апчхи и Кашель КхейКхей. Они боятся меня и моей подружки. А теперь идите
по этой кривой дорожке к городу Хлюпонос, в котором живут Апчхей и КхейКхей. Наконец, они подошли к стенам какого  то города. Постучали в ворота, а они такие
мягкие, потрогали стену, а она как подушка. Тут к ним прилетела ворона и прокаркала, что
они находятся у СТРАНЫ ВАТНЫХ ОДЕЯЛ. Жители страны, объяснила Ворона, хорошие
ребята, но очень любят кутаться, т. к. панически боятся королеву Простуду. У них стены
сделаны из подушек, улицы, города закрыты коврами, над городом крыша из стекла. А
сами всегда одеты так:/ А. Барто "Сто одёжек"/
Лиф на байке, три фуфайки, на подкладке платьице,
Шарф на шее, шаль большая, что за шарик катиться?
Сто одёжек, сто застёжек, слова вымолвить не может
Так меня закутали, что, не знаю, тут ли я?
Жителей этой страны называют куталки.
Наконец,   ворота   этой   страны   открыл   мальчик   в   тулупе,   валенках   и   шапке.   "Заходите
скорее, а то сквозняк"  и он захлопнул за ними ворота из матрасов. На них набросились
куталки, и моментально одели их в шубы, валенки, ушанки, ещё и в одеяла завернули,
чтобы отогреть. Они чувствовали, что задыхаются от жары. Ворона яростно сорвала с себя
меховой   нахвостник   и  прокричала:   "  Если   человек   не  любит  свежий   воздух,  кутается,
боится холодной воды, не закалён, Простуда всё  равно прорвётся сквозь подушки, вместе
со своей компанией  кашлем, насморком и высокой температурой, схватит человека и
начнет его мучить.  А что же нам делать?  испугались куталки".
Ворона прочла им учёную лекцию: " Чтобы не бояться простуды, надо одеваться по погоде,
второе  делать зарядку, третье  обтираться холодной водой или принимать такой же душ!
Вот три золотых правила! Запомните, их куталки. Куталки решили стать закаляками, стали
раздеваться, разбирать пуховые заборы, снимать стеклянную крышу: а что было дальше, мы
не узнаем, т. к. Петька с Пыжиком опять в пути.
интегрированной физкультурной образовательной деятельности в средней группе.
« Юные спортсмены»
Конспект Программное содержание:
 Совершенствовать двигательные умения и навыки (ползание между предметами);

Закреплять умение ходить по канату, ребристой доске, сохраняя устойчивое
равновесие и правильную осанку;
 Обучать приемам массажа биологически активных зон;
 Развивать мышление, внимание, ловкость.
Пособия: гимнастические палки по количеству детей, канат, цветы из линолиума, 1012
шнуровкосичек, ребристая доска.
                                          Ход занятия.
Вводная часть.
Дети строятся в шеренгу по одному.
Инструктор. Ребята, вы любите заниматься физкультурой? А хотите стать настоящими
Спортсменами? Для этого вам нужно пройти испытания. Вы готовы?
Перестроение в колонну по одному. Выполняются упражнения:
 ходьба в колонне по одному;
 ходьба на носках между предметами, руки на поясе;
 ходьба на пятках с перешагиванием через предметы;
 ходьба на внешней стороне стопы;
 ходьба на внутренней стороне стопы;
 ходьба гусиным шагом, руки на коленях;
 бег в колонне по одному;
бег между предметами, с перешагиванием через шнуры;
 бег правым, левым приставным шагом;
 бег змейкой;
 ходьба с заданием для рук: руки вверх, к плечам.
        Дети берут гимнастические палки, перестраиваются в три колонны через центр.
Инструктор.  Испытания, ребятки,
                         Начинаем мы с зарядки.
                         Для того нужна зарядка
                         Чтобы силу развивать
                          И весь день не уставать.
                             Основная  часть.
Общеразвивающие упражнения с гимнастическими палками.
1. И.п.: о.с., палка внизу; 1  встать на носки, палку вверх:;2   опуститься на пятки,
палку за плечи; 3  на носки, палку вверх; 4 и.п. (6 раз).
2. И.п.: ноги на ширине плеч, палка прижата к груди вертикально; 1 повороты вправо
(влево), палку вынести вперед; 2 и.п. (8 раз). 3. И.п.: ноги на ширине плеч, палка за спиной в опущенных руках; 13 резкие
пружинистые наклоны, палку поднимать вверх; 4 и.п.( 6 раз).
4. И.п.: о.с., руки вверх, палка горизонтально; 1  поднять согнутую ногу,
одновременно палку опустить на колено; 2 и.п. (6 раз).
5. И.п.: ноги на ширине плеч, руки вниз, палка горизонтально; 1 палку вверх; 2
наклон вправо (влево); 3 выпрямиться, палку вверх; 4и.п.( 6 раз).
6. И.п.: пятки вместе, носки врозь, палка за плечами на локтевых сгибах;
1 присесть, разводя колени в стороны, спину держать прямо; 2 и.п. (7 раз).
7. И.п.: о.с.; палка на полу перед ногами; катать палку от носка к пятке
правой  (левой) ногой профилактика плоскостопия.
8. И.п.: о.с., палка на полу, прыжки на двух ногах через палку с
продвижением вперед.
Дети перестраиваются в колонну по одному, кладут гимнастические палки на
место, перестроение в шеренгу.

Инструктор. А сейчас приготовимся к зиме,
                      Простужаться нам не надо,
                       Сделаем массаж себе.
                    Массаж биологически активных зон « Неболейка»
Чтобы горло не болело,
Дети поглаживают ладонями шею мягкими движениями сверху вниз.
Мы его погладим смело.
Чтоб не кашлять, не чихать,
Указательными пальцами растирают крылья носа.
Надо носик растирать.
Лоб мы тоже разотрем,
Прикладывают ко лбу ладони «козырьком» и растирают его движениями в стороны
вместе.
Ладошку держим козырьком.
«Вилку» пальчиками сделай,
Раздвигают указательный и средний пальцы и растирают точки перед и за ушами.
Массируй ушки ты умело.
Знаем, знаем  да, да, да!
Нам простуда не страшна!
Основные виды движений ( по принципу круговой тренировки)
 Ходьба по канату  приставным шагом, руки на поясе (Пятки на канате, носки на
полу).
 Ходьба по ребристой доске ( профилактика плоскостопия).
 Упражнение « Тачка». Подвижная игра « Мыльные пузыри».
Перед началом игры выбирают « ловишку»,  который  встает на одной стороне зала.
Остальные дети  « мыльные пузыри» располагаются врассыпную  по всему
пространству. По сигналу взрослого «ловишка» начинает шагать на месте, а дети  по
всей площадке, и одновременно все вместе произносят слова:
                  Что за чудо  шарики в воздухе летят!
                   Красные, зеленые  радуют ребят.
                   Желтые и синие из мыла пузыри
                   Ветерком уносятся – их скорей лови!
После слов «лови» начинается бег с ловлей и увертыванием. Ребенок, которого
запятнал « ловишка», выбывает из игры.
                    Пальчиковая игра « Дружба»
Дружат в нашей группе
Дети соединяют пальцы обеих рук ритмично в «замок»,
Девочки и мальчики.
Мы с вами подружимся,
Ритмично качают мизинчиками.
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять
Поочередно касаются пальцев обеих рук, начиная с мезинцев.
Начинай считать опять.
Хлопают в ладоши.
Раз, два, три, четыре, пять.
Поочередно касаются пальцев.
Мы закончили считать.
Руки вниз, встряхивают кистями.
    Заключительная часть.
Инструктор. Вы достойно справились с испытаниями. Показали какие вы ловкие,
умелые, внимательные и дружные. И в конце тренировки надо похвалить себя.
                  Дыхательное упражнение « Молодцы»
Вдох. На счет 2,3,4 выдох. На выдохе произносить слово «молодцы». Сценарий спортивного праздника детей средней группы с родителями
 « Малыш и Карлсон»
Задачи. Помочь родителям и детям ощутить радость, удовлетворение от встречи друг с
другом. Расширить у детей двигательный опыт, развивая функциональные системы,
координацию движений, ориентировку в пространстве, силу, ловкость, выносливость.
Действующий герой: Карлсон.
Оборудование. Воздушные шары, мячи, 2 пиджака, 2 веревки, обручи, 2 ведра , кубики, 2
мешка, 2 корзины, 2 ложки, конфеты.
Инструктор. Здравствуйте, уважаемые зрители, дети и родители. Мы рады приветствовать
вас на наших соревнованиях. А соревнования сегодня необычные, от других отличные.
Вместе с нами на старте наши мамы и папы. Родители знают, что заниматься спортом очень
полезно, и сейчас они расскажут об этом.
1й родитель. Всем ребятам мой привет и такое слово:
                          Спорт любите с малых лет, будете здоровы.
2й родитель. Приучайте себя к порядку  делайте каждый день зарядку.
                          Смейся веселей  будешь здоровей.
3й родитель. Спорт, ребята, очень нужен!
                          Мы со спортом крепко дружим!
                          Спорт – помощник, спорт – здоровье,
                          Спорт – игра, физкульт – Ура!
Инструктор. Спасибо, родители. Перед началом соревнований нужно хорошо размяться.
        На разминку выходите, свою ловкость покажите.
     Ритмическая гимнастика « Вместе весело шагать»
      Молодцы! Хорошая разминка укрепляет и закалке помогает. В наших соревнованиях
принимают участие две команды «Быстрые зайчата» и
« Ловкие бельчата» (Предлагается первой команде сесть на скамейки слева, а второй –
справа, раздаются эмблемы команд). Слышится жужжание, в зал влетает Карлсон,
в руках у него шарики.
Карлсон. Привет, друзья! Можно мне здесь приземлиться?
Инструктор. Да, да, пожалуйста!
Карлсон. Друзья, а вы меня узнали, кто я?
Дети. Карлсон. Карлсон. Правильно, меня зовут Карлсон. Я красивый, умный и в меру упитанный
мужчина. А что вы здесь делаете?
Инструктор. У нас спортивный праздник. Мы будем бегать, играть, упражнения
выполнять.
Карлсон. Я тоже люблю спортивные праздники. Ведь самый лучший в мире бегун кто?
Инструктор. Кто?
Карлсон. Лучший в мире бегун  Карлсон, который живет на крыше.
Инструктор. Вот здорово! Присоединяйся к нам, Карлсон.
Карлсон (Вручая каждой команде по воздушному шарику) С удовольствием. Я знаю
очень веселую эстафету.
Эстафета 1. Участники команд встают парами – родитель и ребенок. Каждая пара берет
воздушный шарик и, удерживая его головами, бегут до стойки, обегая ее, и возвращаются
обратно.
Карлсон. Продолжаем наши соревнования.
Эстафета 2. « Бег с мячами». Дети обегают стойку держа в руках два мяча, а родители –
три. Задача: не потерять мячи.
Инструктор.   Чтото зрители засиделись
                           На ребяток засмотрелись.
                           Не пора ли пробежаться
                           И местами поменяться
Конкурс для зрителей. Поставить два стула, спинками друг к другу  на расстоянии 1 м.
под ним положить веревку, длиной 1,52м, на них – пиджаки с вывернутыми рукавами. Оба
участника стоят около своих стульев. По сигналу, каждый должен взять пиджак, вывернуть
рукава, надеть его и застегнуться, обежать стул соперника, сесть на свой стул и дернуть за
веревку.
Карлсон. Продолжаем наши соревнования.
Эстафета3. Насорил – убери.
Эстафета 4.  С обручами.
            ребенок бежит змейкой вокруг обруча, назад возвращается бегом
            папа поочередно выполняет прыжки из обруча в обруч, обратно бегом
           мама поднимает каждый обруч, надевает его через себя и опускает на пол, на старт
возвращается бегом.
Карлсон рассыпает мячи по всему залу.
Инструктор. Карлсон, что ты делаешь? Как же мы теперь бегать будем?
Карлсон. Пустяки, дело житейское… Подумаешь, несколько мячиков раскидал. Я не
прочь слегка поразвлечься.
Инструктор. Мы тоже не прочь поразвлечься. Давайте поиграем.
             5.  Игра «Собери мячи в корзину»
Карлсон.  Я же говорил, пустяки, дело житейское… Предлагаю немного отдохнуть.
Загадаю я загадки, отгадайте их ребятки.  На сметане мешен, на окошке стужен
       Круглый бок, румяный бок покатился…(Колобок)
      Лечит маленьких детей, лечит птичек и зверей
        Сквозь очки свои глядит добрый доктор… (Айболит)
     Бабушка девочку очень любила, шапочку красную ей подарила
      Девочка имя забыла свое, а ну подскажите, имя ее. (Красная Шапочка)
     Толстяк живет на крыше
       Летает он всех выше. (Карлсон)
Карлсон.  Молодцы, ребятки, отгадали все загадки. Продолжаем наши соревнования.
Эстафета 6. Родители, скрестив руки садят ребенка на руки и обегают стойку.
Эстафета 7. « Тачка». Папа с мамой поочереди  выполняют упражнение, ребенок на
четвереньках полжет до стойки и обратно.
Эстафета 8. « Кузнечики». Прыжки семьей в длину с места. Длина прыжка отмечается на
полу, учитывается общая длина команды.
Эстафета 9. – ребенок катит куклу в коляске
                       папа – прыжки в мешке
                       мама – кенгуру
Карлсон ( достает из кармана конфеты) Чтото мне сладкого захотелось.
Инструктор.  Подожди, Карлсон, давай посмотрим, кто сможет пробежать с конфетой, не
уронив ее.
Карлсон. Ну, это же легко. Гораздо сложнее пробежав, не съев ее.
Инструктор.  Вот и посмотрим, какая команда лучше справится с таким « сложным»
заданием.
Эстафета 10. « Конфета в ложке»
Карлсон.  А я умею фокуся показывать. Хотите, покажу. Я лучший в мире фокусник. Вот
у меня конфетка, разворачиваю ее, аам! Конфетки нет. Интересный фокус?
Инструктор. Чтото нам твой фокус не очень понравился.
Карлсон. Пустяки, дело житейское… У меня еще многомного конфет. Вам следует
проползти через туннель и снять с веревки конфету.
 Эстафета 11. « Сорви конфету»
Инструктор. Карлсон, ты научил нас веселым эстафетам. Спасибо.  Пока жюри подводит
итоги конкурсов, мы тебя научим танцу « Маленьких утят». Дети, приглашайте родителей.
Все встаем в большой круг.
             Танец маленьких утят.
Карлсон. Какой веселый танец! Буду теперь танцевать его на своей крыше.
 А сейчас – награждение. (Все участники награждаются дипломами и призами) Инструктор. Вот и подошел к концу наш спортивный праздник. Мы желаем всем здоровья,
счастья, всего самого хорошего.

Спортивный праздник с родителями детей средней группы
« Путешествие в страну здоровья»
Цель:
1. Развитие двигательных качеств (ловкости, быстроты)
2. Воспитывать у детей и родителей чувство сплоченности, ответственности за
свое здоровье, взаимопомощь и взаимовыручку.
Оборудование: 1012 обручей, 68 гусей, 2 лошадки, 2 скакалки, 2 баскетбольных мяча, 2
кружки, 2 гири, 2 веревки, 2 мешка, 2 коляски, 2 ложки, теннисные шарики.
Ведущий. Внимание! Внимание! Начинаем семейно спортивный праздник здоровья.
Появляется Шапокляк.
Шапокляк. Здравствуйте дети и их родители, и куда это вы спешите?
Ведущий. У нас сегодня День здоровья и мы хотим соревноваться в силе, ловкости.
Пропустите нас пожалуйста.
Шапокляк. Не пущу, я не люблю сильных и ловких детей, мне нравятся дети и родители
ленивые и слабые.
Ведущий. Ну нет, дорогая старуха Шапокляк, тогда мы пойдем другой дорогой. Дети с родителями идут в другую сторону, проходят препятствия, которые
расставляет Шапокляк, проходят и становятся в шеренги. В это время Шапокляк
кричит, запутавшись в полосе препятствий.
Шапокляк. Помогите, спасите. Достаньте меня отсюда. Я больше никогда не буду вам
мешать, возьмите меня с собой на праздник. (Становится в строй с командами)
Ведущий. Вы сегодня все, команды, будьте ловкие и смелые,
                   И себя вы покажите с самой лучшей стороны.
Шапокляк. И здоровье, и успех ждут команды всех, всех, всех!
Ведущий. Чтоб расти и закаляться, нужно спортом заниматься.
                    Занимайтеська семейно! В добрый час! Физкультура!
В нашем спортивном празднике принимают участие две команды
 « Витаминка» и « Пилюли». Дружно их поприветствуем. Команды выстраиваются на свои
места. Командам приготовиться к приветствию!
           Приветствие.
Ведущий. Вот и встретились наши команды. А сейчас, дорогие участники, разрешите вас
познакомить с составом жюри.
               Перед соревнованиями нужно немного размяться. Шапокляк, а ты любишь
зарядку?
Шапокляк. Неа, не люблю. Ой, нет, люблю, люблю!
Ведущий. Становитесь врассыпную. Проведем разминку.
             Разминка.
Ведущий. Молодцы,  старались и старуха Шапокляк не отставала от вас. Приготовиться к
эстафете.
1 эстафета с обручами:
а/  ребенок бежит змейкой вокруг обруча, назад возвращаются бегом.
б/  папа поочередно выполняет прыжки через обручи, назад бегом.
в/  мама поднимает каждый обруч, надевает его через себя и опускает на пол, на старт
возвращается бегом.
Приезжает на велосипеде доктор Айболит.
Айболит. Я приехал к вам на праздник, здравствуйте дети и взрослые, кто у вас болен?
Ведущий.  Здравствуйте, доктор Айболит. У нас все здоровы, потому что со спортом
дружат, любят овощи и фрукты.
Айболит проводит игру « Веселый танец»
Знаю я веселый танец, научить и вас берусь.
Друг за другом быстро встанем, вспомним, как шагает гусь…
На поляне над цветами закружились мотыльки.
Вот и мы кружиться станем и проворны, и легки.
Скачут зайки по лужайке через мостик и в лесок.
Мы попрыгаем, как зайки, прямо, вбок, наискосок.
Ходит аист по болоту и лягушек ищет он.
Вправо, влево повороты, раз – поклон и два – поклон. Айболит. Молодцы, команды, справились с моим заданием. А сейчас будет посложнее.
2 соревнование « Охота на гусей»
Гуси расположены по кругу на расстоянии 5м от стартовой линии. Учитывается
количество гусей сбитых всей командой.
Жюри подводит итоги.
Приходит почтальон и вручает Доктору телеграмму.
Айболит. Приезжайте, доктор, в Африку скорей и спасите доктор наших малышей.
           Ах! Беда! У них ангина, малярия и бронхит. Приезжайте поскорей, добрый доктор
Айболит. Ну что, ребята, и товарищи взрослые, до свидания, пора мне уезжать, вот вам мои
советы:
              Чтоб вырасти здоровым, энергичным и толковым
              Чтоб прогнать усталость, лень, ешьте витамины каждый день.
               Рано утром не ленись, на зарядку становитесь!
              Помогает нам всегда солнце, воздух и вода!
              Крепла, чтоб мускулатура, занимайтесь физкультурой!
До свидания! Всем привет! Физкультура!
Ведущий. Доктор Айболит уехал, а мы наш праздник продолжаем.
3.Комбинированная эстафета.
а/ дети бегут на лошадках.
б/ мамы выполняют прыжки на скакалках, вращая их вперед.
в/ папы ведут баскетбольные мячи.  Кто первым забросит мяч в корзину.
Жюри подводит итоги.
4.Конкурс капитанов.
На четырех углах четыре обруча, в двух лежат по три надувных мяча. Посередине в
обруче надувная игрушка. Мячи переносят по одному из одного обруча в другой.
Кто первым возьмет надувную игрушку.
5. Соревнование «Водоносы»
Бежать не расплескивая воду в кружке. Побеждает та команда, у которой осталось
больше воды в кружке.
6. Соревнование «Мой папа самый сильный»
Выбрасывание 16и килограммовой гири выполняют команды пап.
Учитывается общий максимальный результат.
Жюри подводит итоги.
     7 соревнование « Сороконожки»
Команда берется одной рукой за веревку (дети в середине) и по команде бегут вокруг
стойки. Побеждает та команда, которая первой придет на финиш не потеряв не одного
участника.
      8 соревнование « Кузнечики».
Прыжки семьей в длину с места. Длина прыжка отмечается на полу. Учитывается общая
длина команды.
Жюри подводит итоги. 9. Комбинированная эстафета.
а/ бег в обруче по одному.
б/ мама бежит с мячом в ногах.
в/ папа выполняет прыжки в мешке.
г/ девочка катит куклу в коляске.
д/ бег боковым галопом по двое с палкой в руке.
е/ мама бежит, перенося теннисный шарик в ложке .
ж/ папа на плечах несет ребенка

Ведущий. Пока жюри подводит итоги соревнований, мы приглашаем вас станцевать танец
« Веселые утята»
Жюри объявляют результаты соревнований. Вручение наград и памятных подарков
участникам соревнований.
Спортивный праздник к Дню защитника отечества
"Про то, как Баба Яга внука в армию провожала"
Цель.1. Развивать двигательные  качества.
           2. Помочь родителям и детям ощутить радость, удовлетворение от встречи друг с
другом. Оборудование: круги с цифрами, канат, воздушные шарики, 4 скамейки, 10
гимнастических палок, два спичечных коробка, два мяча, 1620 кеглей, 2 телефона, дуги.
Ведущий.Дорогие ребята, уважаемые папы! Сегодня мы отмечаем праздник День
защитника Отечества. Прекрасна наша родная земля. Она дарит нам хлеб и воду из
родников. Мы любуемся её красотой. Но защитить себя она не может. Поэтому защита
родной земли обязанность всех, кто ест её хлеб, пьет ее воду и любуется её красотой. Это
высокое звание защитник Родины.
                Нашей армии Российской
                Славный  праздник в феврале.
                Слава ей, непобедимой!
                Слава миру на земле!
                   Трубы громкие поют,
                 Нашей Армии салют!
1й ребенок: Спасибо доблестным солдатам,
                       Что отстояли мир когдато!
2й: Спасибо армии Российской!
        Спасибо дедам и отцам!
        За то, что солнце светит нам!
3й: Очень скоро подрастем
        В армию служить пойдем,
        Нужно только не лениться,
        В школе хорошо учиться.
        Надо очень много знать,
        Чтоб Отчизну охранять.
                  Песня « Раз, два» муз.Г.Ларионовой (муз.пал№8/09стр.25)
А сейчас слово предоставляется Шишкину
В зал входит печальная Баба Яга.
Ведущая. Посмотрите, ребята, кто это к нам пожаловал.
Дети. Баба Яга!
Ведущий: Здравствуй бабушка яга.
Яга: Здравствуйте, ребятки!
Ведущий: Бабушка Яга, почему вы такая грустная.
Яга: Со мной такая беда приключилась внук мой Леший, в армию должен идти. А он у
меня такой не путевый. Как он служить будет. Ой,  горе горькое.
Ведущий: А где же он у вас.
Яга: Давайте его, позовем, он имя свое услышит  и вмиг явится.
Дети: Леший.
Входит Леший
Леший: Вот я, здравствуй бабулечка  Ягулечка. Здравствуйте ребята. Яга: Вот он мой внучек. Я ведь готовила его к армии, книжки читала, картинки
показывала. Леша, устроим тебе экзамен, смотри внимательно и думай. Готов.
Леший: Готов бабушка.
Баба яга показывает иллюстрации боевой техники. Леший отвечает невпопад, дети его
поправляют.
Ведущий: Да, ну и знания у твоего внука, да и вид у него не спортивный. В армию берут
здоровых, сильных ребят, которые дружат с физкультурой.
Баба Яга: Ой, тяжело придется моему Лешеньке на военной службе.
Ведущий: Но ведь не даром говорится, что тяжело в ученье легко в бою. Сейчас мы из
вашего внука сделаем настоящего солдата.
Чтобы сильными расти. Чтобы в армию пойти.
Объясняю по порядку: Начинаем день с зарядки.
Упражнение « Кто лучше скачет»
Дети становятся в круг. Леший стоит в середине, в руках у него круги с цифрами от 1
до4. Под музыку дети двигаются боковым галопом вправо по кругу. Затем в другую
сторону. С окончанием музыки Леший поднимает круг с цифрой. Дети должны встать
по одному, если эта цифра 1 и т.д.
Леший: Вот это да! Намял бока!
               Работа эта нелегка.
Ведущий: Чтоб здоровьем завидным отличаться,
                   Надо больше тренироваться.
А сейчас наши папы покажут, как они быстро собирают ребенка в детский сад.
             Конкурс « Одень ребенка»
Ведущий: Боец всегда выручает в беде друга, чтобы научиться чувствовать плечо друга у
нас есть специальное упражнение.
3 Эстафета: Игра " Бег в паре на двух ногах"
Яга: Старайся Лешенька, старайся. Видишь, какие ребята ловкие да быстрые.
Леший. Смотри бабушка, какой я силы накопил.
Яга.  Трогает мышцы. Да  сразу мускулы появились. Вот что значит тренировка.
Леший. Да я.. Да я..Я, наверное, бабуля теперь тебя сильнее.
Давай силой мериться вот, и проверим кто сильнее.
Игра. "Перетягивание каната"
Леший. И ты бабушка сильная. И я сильным тоже стал.
Яга. Молодец, молодец.
              Эстафета « Тачка»
            Конкурс « Силачи»
Команды разбиваются на четное количество человек. Посередине зала кладется
ленточка, обозначающая границу. Команды по свистку начинают передувать
воздушные шары на территорию противника. У кого на территории окажется больше
шариков, тот и проиграл.
Ведущий. Задание не простое всех ждет впереди: Бесшумными разведчиками вам нужно проползти.
             Эстафета « Бесшумные разведчики»   (дети)
Ведущий. А сейчас эстафета для пап. Так как вы служили и в свое время носили пагоны,
вам нужно будет пронести их.
            Эстафета « Пронеси погоны»
Участники кладут спичечные коробки на плечи. Они должны их пронести, не уронив и
передать следующему участнику эстафеты.
           Эстафета « Лягушка путешественница»
Двое пап переносят поочереди детей своей команды на палке,  на другой конец зала.

  Конкурс пап « Кто быстрее лопнет шарик»
Шарики привязаны к обеим ногам.
         Эстафета « Гусеница» с мячом.
         Конкурс « Кто больше соберет кеглей с завязанными глазами».
Участвуют по одной семье от каждой команды.
Ведущий. Следующее парное соревнование Эстафета: "Подними соперника с земли" мальчики из разных команд встают парами
спиной друг к другу и сцепляются локтями, по команде они пытаются оторвать
соперника от пола.
Ведущая: Но для армии необходима связь, это надо, чтобы передать во время команду, и
тут на помощь бойцам приходят наши связисты.
     Эстафета: "Связисты" два участника должны с телефоном в руках преодолеть
препятствия проползти под дугой, пройти по дощечкам, пролезть в туннель, поставить
телефон на куб и позвонить сказать: "  Алло"
Ведущий. Ну. Вот и последнее соревнование. Нужно доставить в штаб пакет с донесением
                    Эстафета: " Доставь пакет"
дети пролезают под туннель, перепрыгивают через кубики.
  Ведущий. А сейчас подведем итоги наших соревнований.

Награждение
Леший. Вам ребята, благодарен за науку, за игру, быть выносливым и ловким не мешает не
кому.
Ведущий. Раскрывает пакет и читает. " Поздравляем Лешего Лешу со вступлением в ряды
нашей доблестной армии. Ура"
Яга. Иди, мой  родной. Будь достойным солдатом. А я писем от тебя ждать буду.
Леший. Я тебе, бабушка часто писать буду, еще и фотографию пришлю.
                     Песня « Будем солдатами»муз.З.Роот (м.р.8/08стр.71)

Ведущий. Вот настал момент прощанья. Говорим вам: " До свиданья.
                   До счастливых новых встреч"
Звучит марш  Леший, а за ним дети с папами, маршируя,  уходят из зала. Баба Яга
машет им вслед платком.

file_name: проект - зА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ.docx

intro: Здоровье – одно из основных условий, определяющих возможности полноценного развития ребенка. В тоже время оно является результатом процесса нормального развития.  Охрана и укрепление здоровья детей является важнейшей задачей с момента их образования.Сохранение и обеспечение здоровья детей является главным условием и показателем личностно - направленного образования и основной задачей системы образования в целом.

title: Проект «Здоровый образ жизни - это здорово!»


extracted_text:
Оценка технического качества записанного музыкального
материала предусматривает проверку
уровня шумови искажений, вносимых отдельными звеньями
тракта звукозаписи. В некоторых звеньях тракта, даже хорошо
отрегулированных, во время записи могут возникать различные
помехи, которые звукорежиссер должен уловить на слух, чтобы
избежать снижения качества записываемой программы.
К разряду помех (шумов) относят:
 акустические шумы
 собственные шумы усилителей
 электрические наводки и фон
 электрические трески
 щелчки
 шумы магнитной ленты
 детонацию.
Понятно, что правильная оценка степени влияния помех на
общее качество записываемой программы и своевременное
предупреждение их появления имеет первостепенное значение.
Акустические помехи (шумы) могут быть вызваны как
посторонними шумами, проникающими в помещение записи в
результате несовершенства звукоизоляции, так и шумами,
создаваемыми самими исполнителями (шелест
переворачиваемых нотных страниц, cкрип мебели, паркета или
подставок для хора, шум зрительного зала при записи концерта и др.). Подобные акустические шумы при прослушивании через
электроакустический тракт воспринимаются отчетливее и
оказывают значительно большее мешающее действие, чем
непосредственно в самом помещении записи.
Кроме того, на качество записи оказывают влияние шумы,
связанные с особенностями звукоизвлечения при игре на
некоторых музыкальных инструментах. Разумеется, от стука
педалей, клавиатуры, клапанов, шипения воздуха при игре на
деревянных духовых инструментах и от других подобных
шумов избавиться невозможно. Однако существует ряд мер,
которые значительно ослабляют эти помехи. Следует помнить,
например, что неправильно установленный
высокочувствительный микрофон или подъем коррекции по
высоким частотам подчеркивают эти помехи настолько, что они
маскируют звучание самого инструмента или ощутимо мешают
правильному его восприятию.
Акустические шумы практически всегда сопутствуют
звукозаписи и могут быть допустимы, пока не начинают
сказываться на художественном восприятии записи. Чтобы
выявить при прослушивании частотные искажения, необходимо
на слух оценить общее состояние амплитудно частотной
характеристики тракта, ее диапазон и равномерность, подъем и
завал крайних частот, а также различного рода резонансы.
Субъективно эти искажения могут, в частности,
восприниматься как недостаток высших частот. Запись при
этом лишается «прозрачности», делается глухой, тусклой, речь становится невнятной. При завале низших частот в звучании
отдельных инструментов ослабляются низкие регистры и
оркестр лишается богатства оттенков, а речь становится
«плоской», голос теряет свою бархатистость. При излишке
низших частот звук становится глухим, даже если высшие
частоты и не завалены.
Надо отметить, что частотные искажения нередко возникают и
в виде пиков и провалов в частотной характеристике отдельных
звеньев тракта. Наиболее нежелательны такие искажения в
области максимальной чувствительности уха, т. е в диапазоне
частот 8005000 Гц.
При нелинейных искажениях (искажения формы звуковых
колебаний) голоса звучат надтреснуто, хрипло, а музыка
дребезжит, звук теряет естествен ность тембральной окраски.
Такие искажения могут вызываться повышенным
коэффициентам нелинейных искажений в отдельных звеньях
тракта или же чрезмерно большими уровнями сигнала,
подаваемого на вход магнитофона.
Электрические помехи возникают, как правило, в самом тракте
звукозаписи. Наиболее распространенной помехой является
повышенный уровень собственных шумов в усилительных
элементах усилителей пульта или магнитофона, особенно в
первых каскадах Воспринимается такой шум как ровное
неприятное шипение. Следует заметить, что если источникам
повышенного шума является усилитель воспроизведения магнитофона, что бывает чаще всего, или усилитель
контрольного агрегата, то это, конечно, не отражается на
качестве самой записи. Тем не менее этот шум существенно
затрудняет контрольное прослушивание записываемой
программы.
Не менее неприятен и фон переменного тока (50 Герц),
возникающий при повреждениях в блоках питания (или
недостаточной стабилизации), например при изменении
параметров фильтра или стабилизатора. Фон переменного тока
может быть вызван и неисправностью развязывающих цепочек в
отдельных блоках звукозаписывающей аппаратуры, а также
дефектами системы заземления. Особенно часто проявляется
фон с частотами, кратными частоте питающей сети (50, 100,
150, 300, 600 Гц) Наиболее заметен на слух фон с частотой 50,
100 и 150 Гц. И это не случайно. Ведь в области частот ниже
150 Гц энергия полезного сигнала весьма мала, в то время как в
области средних частот сосредоточена основная часть энергии
полезного сигнала. Поэтому помехи в виде фона с частотами
300 или 600 Гц в значительной степени маскируются полезным
сигналам и, естественно, получаются менее заметными, чем
помехи (фон) более низкой частоты Своевременно выявить
повышенный уровень шума и фона позволяет регулярное
проведение профилактических измерений. Замеченное в
процессе таких измерений ухудшение параметров позволяет
принять незамедлительные меры к отысканию и устранению
неисправностей. Особо следует остановиться на помехах, которые проявляются
в тракте записи при полной его исправности. Причиной их
являются наводки, создаваемые сильными электромагнитными
полями внешних источников Обнаружить эти источники и
найти способы защиты от создаваемых ими помех очень трудно,
а в ряде случаев и невозможно В тракт записи такие помехи
могут проникать по контру заземления и цепям питания
силовой части тракта. Воздействуя на эти цепи, источники
помех проявляются в виде щелчков и тресков в момент их
включения и выключения, а также в виде непрерывного «зуда»
во время их работы. Это, наконец, индуктивные наводки,
происходящие от воздействия сильных электромагнитных
полей на чувствительные входы усилителей тракта записи (чаще
всего микрофонных усилителей пультов и усилителей
воспроизведения магнитофонов). К таким источникам
относятся близко расположенные мощные радиостанции,
рентгеновские установки, а также линии городской
радиотрансляционной сети.
В процессе записи иногда наблюдается появление сильных
помех в виде щелчков и тресков электрического характера
Причины таких помех могут быть самые различные. Чаще всего
щелчки происходят при переключении или срабатывании
элементов коммутации пульта или магнитофона, таких, как
кнопки, ключи, реле, переключатели, контакты регулятора
уровня и др Кроме того, трески, появляющиеся в процессе
микширования, говорят о нарушении контактов или износе
пластин регулирующего элемента. Чтобы уменьшить вероятность щелчков и тресков, не рекомендуется работать с
переключающими элементами во время записи. Установку
коррекции лучше производить во время микрофонной
репетиции или пробной записи.
Рассмотренные нами шумы и искажения не исчерпывают всех
возможных технических дефектов звукозаписи. При
контрольном прослушивании звукорежиcсер, разумеется, не
оценивает запись в порядке очередности по видам искажений.
Из всего комплекса слуховых ощущений он должен определить
появление любых искажений, быстро оценить степень их
опасности и принять решение — остановить запись или
продолжить.

intro:
Оценка технического качества записанного музыкального материала предусматривает проверку уровня шумов и искажений, вносимых отдельными звеньями тракта звукозаписи. В некоторых звеньях тракта, даже хорошо отрегулированных, во время записи могут возникать различные помехи, которые звукорежиссер должен уловить на слух, чтобы избежать снижения качества записываемой программы.

К разряду помех (шумов) относят:

- акустические шумы
- собственные шумы усилителей
- электрические наводки и фон
- электрические трески
- щелчки
- шумы магнитной ленты
- детонацию.

Понятно, что правильная оценка степени влияния помех на общее качество записываемой программы и своевременное предупреждение их появления имеет первостепенное значение.

Акустические помехи (шумы) могут быть вызваны как посторонними шумами, проникающими в помещение записи в результате несовершенства звукоизоляции, так и шумами, создаваемыми самими исполнителями (шелест переворачиваемых нотных страниц, cкрип мебели, паркета или подставок для хора, шум зрительного зала при записи концерта и др.). Подобные акустические шумы при прослушивании через электроакустический тракт воспринимаются отчетливее и оказывают значительно большее мешающее действие, чем непосредственно в самом помещении записи.

Кроме того, на качество записи оказывают влияние шумы, связанные с особенностями звукоизвлечения при игре на некоторых музыкальных инструментах. Разумеется, от стука педалей, клавиатуры, клапанов, шипения воздуха при игре на деревянных духовых инструментах и от других подобных шумов избавиться невозможно. Однако существует ряд мер, которые значительно ослабляют эти помехи. Следует помнить, например, что неправильно установленный высокочувствительный микрофон или подъем коррекции по высоким частотам подчеркивают эти помехи настолько, что они маскируют звучание самого инструмента или ощутимо мешают правильному его восприятию.

Акустические шумы практически всегда сопутствуют звукозаписи и могут быть допустимы, пока не начинают сказываться на художественном восприятии записи. Чтобы выявить при прослушивании частотные искажения, необходимо на слух оценить общее состояние амплитудно- частотной характеристики тракта, ее диапазон и равномерность, подъем и завал крайних частот, а также различного рода резонансы. Субъективно эти искажения могут, в частности, восприниматься как недостаток высших частот. Запись при этом лишается «прозрачности», делается глухой, тусклой, речь становится невнятной. При завале низших частот в звучании отдельных инструментов ослабляются низкие регистры и оркестр лишается богатства оттенков, а речь становится «плоской», голос теряет свою бархатистость. При излишке низших частот звук становится глухим, даже если высшие частоты и не завалены.

Надо отметить, что частотные искажения нередко возникают и в виде пиков и провалов в частотной характеристике отдельных звеньев тракта. Наиболее нежелательны такие искажения в области максимальной чувствительности уха, т. е в диапазоне частот 800-5000 Гц.

При нелинейных искажениях (искажения формы звуковых колебаний) голоса звучат надтреснуто, хрипло, а музыка дребезжит, звук теряет естествен ность тембральной окраски. Такие искажения могут вызываться повышенным коэффициентам нелинейных искажений в отдельных звеньях тракта или же чрезмерно большими уровнями сигнала, подаваемого на вход магнитофона.

Электрические помехи возникают, как правило, в самом тракте звукозаписи. Наиболее распространенной помехой является повышенный уровень собственных шумов в усилительных элементах усилителей пульта или магнитофона, особенно в первых каскадах Воспринимается такой шум как ровное неприятное шипение. Следует заметить, что если источникам повышенного шума является усилитель воспроизведения магнитофона, что бывает чаще всего, или усилитель контрольного агрегата, то это, конечно, не отражается на качестве самой записи. Тем не менее этот шум существенно затрудняет контрольное прослушивание записываемой программы.

Не менее неприятен и фон переменного тока (50 Герц), возникающий при повреждениях в блоках питания (или недостаточной стабилизации), например при изменении параметров фильтра или стабилизатора. Фон переменного тока может быть вызван и неисправностью развязывающих цепочек в отдельных блоках звукозаписывающей аппаратуры, а также дефектами системы заземления. Особенно часто проявляется фон с частотами, кратными частоте питающей сети (50, 100, 150, 300, 600 Гц) Наиболее заметен на слух фон с частотой 50, 100 и 150 Гц. И это не случайно. Ведь в области частот ниже 150 Гц энергия полезного сигнала весьма мала, в то время как в области средних частот сосредоточена основная часть энергии полезного сигнала. Поэтому помехи в виде фона с частотами 300 или 600 Гц в значительной степени маскируются полезным сигналам и, естественно, получаются менее заметными, чем помехи (фон) более низкой частоты Своевременно выявить повышенный уровень шума и фона позволяет регулярное проведение профилактических измерений. Замеченное в процессе таких измерений ухудшение параметров позволяет принять незамедлительные меры к отысканию и устранению неисправностей.

Особо следует остановиться на помехах, которые проявляются в тракте записи при полной его исправности. Причиной их являются наводки, создаваемые сильными электромагнитными полями внешних источников Обнаружить эти источники и найти способы защиты от создаваемых ими помех очень трудно, а в ряде случаев и невозможно В тракт записи такие помехи могут проникать по контру заземления и цепям питания силовой части тракта. Воздействуя на эти цепи, источники помех проявляются в виде щелчков и тресков в момент их включения и выключения, а также в виде непрерывного «зуда» во время их работы. Это, наконец, индуктивные наводки, происходящие от воздействия сильных электромагнитных полей на чувствительные входы усилителей тракта записи (чаще всего микрофонных усилителей пультов и усилителей воспроизведения магнитофонов). К таким источникам относятся близко расположенные мощные радиостанции, рентгеновские установки, а также линии городской радиотрансляционной сети.

В процессе записи иногда наблюдается появление сильных помех в виде щелчков и тресков электрического характера Причины таких помех могут быть самые различные. Чаще всего щелчки происходят при переключении или срабатывании элементов коммутации пульта или магнитофона, таких, как кнопки, ключи, реле, переключатели, контакты регулятора уровня и др Кроме того, трески, появляющиеся в процессе микширования, говорят о нарушении контактов или износе пластин регулирующего элемента. Чтобы уменьшить вероятность щелчков и тресков, не рекомендуется работать с переключающими элементами во время записи. Установку коррекции лучше производить во время микрофонной репетиции или пробной записи.

Рассмотренные нами шумы и искажения не исчерпывают всех возможных технических дефектов звукозаписи. При контрольном прослушивании звукорежиcсер, разумеется, не оценивает запись в порядке очередности по видам искажений. Из всего комплекса слуховых ощущений он должен определить появление любых искажений, быстро оценить степень их опасности и принять решение — остановить запись или продолжить.

title: О техническом качестве записи