extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Основы проектной деятельности
для специальностей среднего профессионального
образования (ПССЗ)
2018 г.
1 Рабочая   программа   разработана  c  учетом:   требований
Федерального   государственного   образовательного   стандарта
среднего общего образования (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413); Приказа
Минобразования   России   от   29   декабря   2014   №   1645   «Внесение
изменений в приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении Федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   общего
образования»

2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ   ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И

  СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ
ДИСЦИПЛИНЫ

  ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
6
9
11
3 1. ПАСПОРТ   ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Основы проектной деятельности
1.1. Область применения программы
Программа   учебной   дисциплины   является   частью
  основной
образовательной   программы   в   соответствии   с   ФГОС   СПО   в   рамках
реализации программы СОО.
Применение данной программы направлено на формирование элементов
основных   видов   профессиональной   деятельности   (ВПД)   в   части   освоения
соответствующих компетенций:
  общих компетенций (ОК):
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   определять   методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой
для   постановки   и   решения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   команде,   взаимодействовать   с
руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК   7.   Ставить   цели,   мотивировать   деятельность   обучающихся,
организовывать   и   контролировать   их   работу   с   принятием   на   себя
ответственности за качество образовательного процесса.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК   9.   Осуществлять   профессиональную   деятельность   в   условиях
обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК   11.   Строить   профессиональную   деятельность   с   соблюдением
правовых норм, ее регулирующих.
 профессиональных компетенций (ПК)
ПК 1.1.
ПК 1.2.
ПК 1.5.

устройства,

Подготавливать к работе и настраивать аппаратное обеспечение,
периферийные
систему
персонального компьютера и мультимедийное оборудование
Выполнять   ввод   цифровой   и   аналоговой   информации   в
персональный компьютер с различных носителей.
Создавать  и воспроизводить  видеоролики, презентации, слайд
шоу, медиафайлы и другую итоговую продукцию из исходных
операционную
4 ПК 2.2.
ПК 2.3.
аудио, визуальных и мультимедийных компонентов средствами
персонального компьютера и мультимедийного оборудования.
Управлять   размещением   цифровой   информации   на   дисках
персонального   компьютера,   а   также   дисковых   хранилищах
локальной и глобальной компьютерной сети.
Тиражировать   мультимедиа   контент   на   различных   съемных
носителях информации.
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:
Программа   учебной   дисциплины  «Основы   проектной   деятельности»
является вариативной частью учебных циклов по профессиям технического
профиля.
1.3. Цели и задачи дисциплины  – требования  к результатам освоения
дисциплины:
Цель
 учебной   дисциплины  –  формирование   профессиональной
теоретикометодической компетентности в области организации проектной и
исследовательской   деятельности   студентов,
  реализации   технологий
проектного обучения, предусмотренных ФГОС СОО.
Обучающийся в ходе освоения учебной дисциплины должен:
уметь:
использовать методы и методики исследования и проектирования;
5
определять цели и задачи решения проектной задачи, планировать виды
 оценивать постановку цели и задач исследования, определять возможности и
эффективность   применения   различных   методов,   приемов,   форм   его
организации;
 анализировать факты и явления;
   находить   и   анализировать   информацию,   необходимую   для   решения
профессиональных   проблем,   повышения   эффективности   деятельности,
профессионального самообразования и саморазвития;
   находить   и   использовать   методическую   литературу   и   др.   источники
информации;
−
деятельности;
−
проводить   контроль,   осуществлять   отбор   контрольноизмерительных
материалов,   форм   и   методов   диагностики   результатов   проектной
деятельности;
−
эффективные технологии;
−
−
деятельность;
−
готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;
определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную
сравнивать эффективность  применяемых методов, выбирать наиболее −
оформлять результаты исследовательской и проектной работы.
Знать:
   требования   образовательного   стандарта   к   организации   проектной
деятельности;
 основные принципы организации проектной деятельности;
 формы и виды организации деятельности и решения проектной задачи;
   логику   подготовки   и   требования   к   устному   выступлению,   отчету,
реферированию, конспектированию;
 основы организации опытноэкспериментальной работы;
 средства контроля и оценки качества;
−
особенности внеурочной работы в рамках проектной деятельности.
1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося__169__часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося _112__ часов;
самостоятельной работы обучающегося _57__ часов.
Консультации – 4 часа
2. СТРУКТУРА И   СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе: лекций
практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Консультации
Промежуточная аттестация в форме
дифференцированного зачета
Объем
часов
169
112
48
60
57
4
4
6 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины     Основы проектной деятельности
№
п\п
работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные и практические
Количество
часов
Уровень
освоения
1
1
2
3
4
Введение
2
Тема 1. Требования к подготовке
проекта.
Тема 2. Подготовительная работа.
Тема 3. Планирование.
Тема 4. Методы работы с источником
информации.
7
Тема 5. Требования к оформлению и
защите проекта.
(если предусмотрены)
3
Цели и задачи изучения дисциплины, проектирование в профессиональной
деятельности.
Самостоятельная работа
Сравнение определений проекта.
Типы и виды проектов.
Самостоятельная работа
Составление таблицы «Классификация проектов».
Требования к выбору темы проекта.
Самостоятельная работа
Формулировка темы и цели проекта.
Информация, ее виды.
Практическая работа № 1Выбор проекта, определение цели и задач
проекта
Практическая работа № 2 Составление таблицы состава операций в рамках
зоны ответственности процесса проектного управления
Самостоятельная работа
Изучение  литературы по теме.
Виды источников информации.
Способы сбора и анализа информации.
Интернетбиблиотеки.
Практическая работа № 3 Разработка техникоэкономического
обоснования
Практическая работа № 4 Формирование цели проекта
Самостоятельная работа
Составление плана проекта.
Требования к оформлению отчета.
Требования к оформлению презентации.
Оформление библиографического списка.
Практическая работа № 5 Разработка устава проекта, используя шаблон
4
2
6
4
6
4
6
6
2
2
6
6
6
6
2
2
6
6
6
6
4
1
2
3
2
2
2
3
2
1
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3
5
7 Практическая работа №6 Первоначальное знакомство с программой в
Microsoft Office Project 2007
Практическая работа №7 Создание нового проекта
Практическая работа №8 Создание связей проекта
Практическая работа №9 Использование таблиц и представлений
Практическая работа №10 Фильтрация таблиц проекта.
Практическая работа №11 Группировка таблиц проекта.
Практическая работа №12 Создание ресурсов и назначений
Практическая работа №13 Создание назначений
Практическая работа №14 Анализ проекта
Практическая работа №15 PERTанализ
Практическая работа №16 Анализ  стоимости проекта.
Практическая работа №17  Анализ рисков.
Практическая работа №18 Выравнивание ресурсов
Практическая работа №19 Замена ресурсов.
Практическая работа №20 Отчетность по проекту.
Самостоятельная работа
1. Составление письменного отчета.
2. Оформление слайдов в программе PowerPoint.
3. Составление выступления по проекту.
Дифференцированный зачет
3
2
2
2
4
2
4
2
2
4
2
4
4
4
2
4
4
2
27
2
169
ИТОГО
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
8 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3.1.
обеспечению
Оборудование учебного кабинета:
 рабочее место преподавателя;
 посадочные места по количеству обучающихся;
 комплект учебнометодической документации;
 комплект учебнонаглядных пособий.
Технические средства обучения:
  компьютер с лицензионными программным обеспечением;
 мультимедийный проектор;
 телевизор и видеомагнитофон (или плеер);
 магнитофон.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,
дополнительной литературы.
Основная литература:
1. Боронина Л.Н. Основы управления проектами [Электронный ресурс]:
учебное   пособие/   Л.Н.   Боронина,   З.В.   Сенук—   Электрон.   текстовые
данные.— Екатеринбург: Уральский федеральный университет, 2016.—
136 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/65961.html.— ЭБС
«IPRbooks»
2. Волкова   Л.В.   Организация   проектных   работ   в   строительстве,
управление   ими   и   их   планирование   [Электронный   ресурс]:   учебное
пособие/   Л.В.   Волкова,   С.В.   Волков,   В.Н.   Шведов—   Электрон.
текстовые   данные.—   СПб.:   СанктПетербургский   государственный
архитектурностроительный университет, ЭБС АСВ, 2014.— 119 c.—
Режим   доступа:
  http://www.iprbookshop.ru/30009.html.—   ЭБС
«IPRbooks»
Дополнительная литература:
1. Иванилова С.В. Управление инновационными проектами [Электронный
ресурс]: учебное пособие для бакалавров/ С.В. Иванилова— Электрон.
текстовые данные.— М.: Дашков и К, Ай Пи Эр Медиа, 2018.— 188 c.
—   Режим   доступа:   http://www.iprbookshop.ru/66843.html.—   ЭБС
«IPRbooks».
2. Соболева   Е.А.   Особенности   развития   проектной   деятельности
инвестиционностроительного   комплекса.   Детализация   и   перспективы
[Электронный   ресурс]:   монография/   Е.А.   Соболева,   В.П.   Луговая—
9 Электрон.   текстовые   данные.—   М.:   Московский   государственный
строительный университет, ЭБС АСВ, 2016.— 160 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/60824.html.— ЭБС «IPRbooks»
Интернетресурсы:
1. Словарь
  терминов   по   научноисследовательской   работе
http://idschool225.narod.ru/slovar.htm
2. Степаненкова, В.М. Язык и стиль научной работы [Электронный ресурс]
http://www.stepanenkova.ru/informaciya/a_student_scientific_work_2/
3. Чуранов,   В.   Эффективный   поиск   информации   для   ведения   научной
деятельности [Электронный ресурс] / В. Чуранов, А. Чуранов. – Режим
доступа:
http://www.aselibrary.ru/digital_resources/journal/irr/2007/number_3/numb
er_3_4/number_3_4566/.
10 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных
работ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных
заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
  находить
(освоенные умения, усвоенные знания)
Освоенные умения:
 ориентироваться в современных
проблемах
  и   использовать

методическую   литературу   и   др.
источники информации
−
определять   цели   и   задачи
проектной задачи, планировать его с
учетом  возраста, класса
−
 решения
проектной задачи  для установления
соответствия содержания, методов и
средств,   поставленным   целям   и
задачам
−
планировать   и   проводить
работу
в
соответствии с их индивидуальными
особенностями;
студентами
анализировать
со
определять   цели,
−
  задачи,
планировать   исследовательскую   и
проектную деятельность
использовать
−
методики
проектирования

  методы   и
и
исследования

оформлять
−
результаты
исследовательской   и   проектной
работы

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Выполнение   индивидуальных   и
групповых   заданий.
Выполнение   индивидуальных   и
групповых   заданий.
Экспертная   оценка   презентации
материалов,   предъявления   проектов,
конспектов занятий.
Экспертная   оценка   презентации
материалов,   предъявления   проектов,
конспектов занятий.
Выполнение   индивидуальных   и
групповых   заданий.
Экспертная   оценка   презентации
материалов,   предъявления   проектов,
конспектов занятий.
Выполнение   индивидуальных   и
групповых   заданий.
Экспертная   оценка   презентации
материалов,   предъявления   проектов,
конспектов занятий.
Выполнение   индивидуальных   и
групповых   заданий.
Экспертная   оценка   презентации
материалов, предъявления проектов
Выполнение   индивидуальных   и
групповых   заданий.
Экспертная   оценка   презентации
материалов,   предъявления   проектов,
конспектов занятий.
11 Усвоенные знания:
 требования образовательного
стандарта к организации проектной
деятельности
 основы организации опытно
экспериментальной работы
Выполнение   индивидуальных   и
групповых   заданий.
Выполнение   индивидуальных   и
групповых   заданий.
 основные принципы организации
проектной деятельности
Выполнение   индивидуальных   и
групповых   заданий.
 формы и виды организации
учебной деятельности
 целеполагание, организация и
анализ процесса и результатов
обучения
   средства   контроля   и   оценки
качества
  основы
оценочной деятельности
  образования,
Выполнение   индивидуальных   и
групповых   заданий.
Экспертная   оценка   презентации
материалов, предъявления проектов
Выполнение   индивидуальных   и
групповых   заданий.
Экспертная   оценка   презентации
материалов,   предъявления   проектов,
конспектов занятий.
Выполнение   индивидуальных   и
групповых   заданий.
Экспертная   оценка   презентации
материалов,   предъявления   проектов,
конспектов занятий.

12

file_name: Программа Основы проектной деятельности.doc

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗВОТАЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШАХТЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 22»
ОТЧЕТ
о проведении акции
«5 дней против насилия в семье в отношении детей»

Сроки проведения с 20 ноября по 24 ноября 2017 года.
Цель акции: проведение профилактических мероприятий с целью выявления
и устранения случаев жестокого обращения с детьми в семье.
Задачи акции:
 Привлечение внимания к проблеме жестокого отношения и насилия в
семье в отношении детей;
 Проведение профилактических мероприятий с целью предотвращения
конфликтных ситуация между членами семьи;
 Распространение буклетов и листовок против жестокого отношения в
семье;
Мероприятия
№
п/
п
1. Совещание с классными
руководителями
«Предотвращение и
своевременное выявление
жестокого отношения в семье»
2. Проведение анкетирования с
целью изучения общего фона
взаимоотношений в семье
 Тестопросник
родительского отношения
А.Я.Варга, В.В.Столина
 Рисуночный тест «Рисунок
семьи»
Категория
участнико
в
Сроки
Ответственн
ые
Шевченко
Н.А.
Евтихова
Е.А.
Махиня О.Н.
Евтихова
Е.А.
Педагоги
20.11.17
с 20.11.17
по 24.11.17
611 класс
15 класс 3. Проведение конкурса плакатов
511 класс
23.11.2017
«Знать сегодня, чтобы жить
завтра. Стоп насилию!»
Евтихова
Е.А.
Махиня О.Н
4. Оформление социально
психологического стенда  «Семья
 пространство без насилия»
5. Проведение классных часов на
тему «Не допустим насилия над
детьми»
6. Индивидуальные беседы с
учащимися школы по
профилактике конфликтов в
семье и в школе
7. Выпуск буклетов
 «Профилактика насилия в
семье»
 «Правила поведения на
улице»
Педагоги,
учащиеся,
родители
Родители
20.11.2017
24.11.2017
 20.11.2017
24.11.2017
Евтихова
Е.А.
Махиня О.Н
Классные
руководители
111 класс
20.11.2017
24.11.2017
Родители
22.11.2017
511 класс
23.11.2017
Евтихова
Е.А.
Махиня О.Н
Евтихова
Е.А.
Махиня О.Н
8. Викторина «Мои права и
5е классы
24.11.2017   Евтихова
обязанности»
9. Тренинговое занятие с элементами
арттерапии «В моей семье всегда
солнце»
89 класс
24.11.2017
Е.А.
Махиня О.Н
Евтихова
Е.А.

file_name: Отчет о проведении акции.doc

intro: Данный материал будет полезен в подготовке к акции "5 дней против насилия и жестокости" для педагогов-психологов, социальных педагогов и классных руководителей. Включает в себя план работы, небольшое описание каждого вида работы и разработан с учетом всех видов направлений работы психологической службы

классное руководство

group: Педагогика

title: Работа в рамках акции "5 дней против насилия"


extracted_text:
Книги для педагогов по самообразованию
(декабрь 2018 г.)
Автор
Название книги
Иванов Артём
Бег как способ развития силы воли,
характера, самодисциплины. Приведи тело
и мысли в порядок за 30 дней
Пастуро Мишель Зеленый. История цвета
Карр Николас
Пустышка. Что Интернет делает с нашими
мозгами
Вознюк А.В.
Проект исследования феномена
сознания/самосознания
Пастуро Мишель Синий. История цвета
Пастуро Мишель Черный. История цвета
Категория
Здоровье
Разное
Разное
Разное
Разное
Разное
Разное
Вагнер Б.Б.
Августин
(Никитин)
Энциклопедия заповедных мест России и
ближнего зарубежья
Церковь плененная. Митрополит Никодим
(19291978) и его эпоха (в воспоминаниях
современников)
Православная
книга
Останина Е.А. Мастера авангарда
Смирнов И.П.
Превращения смысла
Ежеленко В.Б.
Новая педагогика массовой школы
Некрасова
Каратеева О.Л.
Детское творчество в музее
Коллектив
авторов
Эстетическая культура и эстетическое
воспитание
Афонькин С.Ю. Лошади. Школьный путеводитель
Афонькин С.Ю. Деревья. Школьный путеводитель
Афонькин С.Ю. Кошки. Школьный путеводитель
Афонькина Е.Ю. Игры с верёвочкой
Афонькин С.Ю. Уроки оригами в школе и дома
Афонькин С.Ю. Оригами и аппликация
Рисование
Философия
Педагогика
Педагогика
Педагогика
Природа
Природа
Природа
Досуг
Досуг
Досуг Афонькин С.Ю. Орнаменты народов мира
Афонькин С.Ю. Все об оригами
Афонькина Е.Ю. Игрушки из бумаги
Афонькина Е.Ю. Волшебные шары Кусудамы
Досуг
Досуг
Досуг
Досуг
Козырев В.А.,
Черняк В.Д.
Современная языковая ситуация и речевая
культура (учебное пособие)
Русский язык и
литература
Коллектив
авторов
Н.В. Гоголь. Новые материалы и
исследования. Выпуск 2. Сборник статей
Русский язык и
литература
Вайскопф М.Я.
Птица тройка и колесница души: Работы
19782003 годов
Русский язык и
литература
Вайскопф М.Я.
Сюжет Гоголя. Морфология, идеология,
контекст
Русский язык и
литература
Рольф Мальте
Советские массовые праздники
Социология
Никитин А.Л.
Основания русской истории: Мифологемы
и факты
История
Оукшотт Эварт
Археология оружия. От бронзового века до
эпохи Ренессанса
История
Оукшотт Эварт
Рыцарь и его доспехи. Латное облачение и
вооружение
История
Оукшотт Эварт
Рыцарь и его замок. Средневековые
крепости и осадные сооружения
История
Пастуро Мишель
Повседневная жизнь Франции и Англии во
времена рыцарей Круглого стола
История
Пастуро Мишель
Символическая история европейского
средневековья
История

file_name: книги по самообразованию.docx

intro: Подборка книг для педагогов по самообразованию. Книги будут интересны педагогам образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования, методистов. Список содержит графы: фамилию, имя автора (в алфавитном порядке), название книги (со ссылками) и категорию книги. Категории книг различные: здоровье, рисование, педагогика, философия, природа, досуг и другое.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Класс:  4 «В»
Дата: 04.12.2018
Тема урока:
Цель урока:
Задачи урока
Место
проведения:
Оборудование
и спортивный
инвентарь:
Ход урока
I.
Подготовител
ьная часть
КГУ «Школалицей №20 г.Темиртау»
ФИО учителя: Коныртаев А.Н.
Отсут:
Повторение и закрепления гимнастических (акробатических) элементов.
Присут:
Закрепление и совершенствование комплекса гимнастических упражнений,
разностороннее физическое развитие учащихся с помощью акробатических
упражнений, укрепление их здоровья.
1. Совершенствование техники выполнения акробатических упражнении (перекаты,
кувырок вперед, стойка на лопатках, мост).
2. Развивать координационные способности, гибкость.
3. Воспитывать интерес к двигательной активности.
Малый спортивный зал
гимнастические маты, секундомер, свисток, рисунки, музыкальный центр, учебные
карточки.
Проверка осанки и равнения.
Визуальный осмотр внешнего вида
учащихся для выполнения
физических упражнений.
После каждого выполнения
упражнения 35 секунд отдыха.
 1) Построение в одну шеренгу. Приветствие.
Сообщение задач урока. Закрепление правил
безопасности при выполнении физических
упражнений.
 2) Расчет на первыйвторой. Перестроение в
две шеренги( повторить 2 раза). Повороты на
месте: направо, налево, кругом. Перестроение в
одну шеренгу, поворот направо.
 3) Упражнения в ходьбе с заданиями (на
носках, руки вверх; на пятках, руки за голову,
на внешней и внутренней стороне стопы, руки
на пояс,  с крестным  шагом передом и задом).
Каждое задание выполняется по полкруга.
4) Бег: подскоком, с высоко подниманием
бедра, с махами прямыми ногами вперед,
захлёсты голени назад; приставным шагом
правым и левым боком  каждое задание – по
полкруга.
 5) Выполнив упражнения на восстановление
дыхания, учащиеся строятся  на шеренгу, после
перестраиваются из шеренги по одному в
шеренгу по три и приступают к выполнению
ОРУ без предметов:
1. И.п.: ноги на ширине плеч, руки на пояс.
   1 наклон головы к правому плечу.
   2 к левому.
   3 вперед, подбородком прижимаясь к груди.
   4 назад.
2. И.п.: ноги на ширине плеч, руки на плечо.
Круговые движение вперед и назад поочередно
на 4 счета.
3. И.п.: ноги на ширине плеч, правовую руку
вверх, левую вниз. Противоположено отводят
руки назад, от плеча, локти  не сгибаются. II. Основная
часть.
Акробатика.
1. Кувырок
вперед
4. И.п.: ноги на ширине плеч, правая рука
вверх, левая на пояс.
   12наклон влево.
   34наклон вправо.
5. И.п.: ноги на ширине плеч, руки на пояс.
   12 наклон туловища вниз, пальцами рук
коснуться пола, колени не сгибать.
   34руки на пояс наклон назад.
6. И.п.: ноги ставятся шире плеча, руки на
уровне плеча выпрямлены, наклон вперед и
пальцем левой руки касаются правого носка и
пальцем правой руки в левый носок ноги.
7. И.п.: сед на полу, ноги согнуты ( по
турецки), руки за головой. Встать, не касаясь
руками пола.  Выполняется 3 раз.
8. Учащиеся по сигналу учителя
перестраиваются в одну шеренгу и готовят
необходимое оборудование.
Совершенствование акробатического
упражнения «Кувырок вперед».
  Перед тем как выполнить кувырок вперед
необходимо провести ряд подводящих
упражнений. Для этого учащиеся
ознакомляются с рисунками, где показаны
выполнение   подводящих  упражнений для
кувырка вперед.
 Группировка сидя (см. рис. 1, а). Из
положения седа согнуть ноги в коленях (стопы
на полу слегка врозь), взяться руками за голени
(ниже колен), плотно подтянуть колени к
плечам, локти прижать к туловищу, голову
наклонить между колен.
Группировка в приседе (см. рис. 1, б). Из
положения стоя (стопы параллельны) присесть
и сгруппироваться. Присед сначала выполнять
на носках, а по мере овладения группировкой
— на всей ступне.
Группировка лежа на спине (см. рис. 1, в). Из
положения лежа на спине согнуть ноги, взяться
руками за голени, подтянуть колени к плечам,
голову наклонить вперед между колен.
2. Стойка на
лопатках
      Перед выполнением провести ряд
подводящих упражнений.
       1) Перекат назад из положения лежа  на
Основные ошибки:
1) медленное переворачивание и
задержка в завершающей фазе
кувырка. Причина — слабый толчок
ногами или его отсутствие;
2) толчок ногами вверх, a не вперед,
в результате — удар спиной о пол.
Это происходит, когда руки при
опоре расположены близко к ногам,
голова преждевременно наклонена
вперед или во время разгибания ног
вес тела не передается на руки;
3) опора головой о пол. Это
случается, когда голова не
наклонена вперед или руки при
опоре расположены слишком близко
к ногам;
4) неправильная группировка: а)
слишком поздняя — захват за ноги
выполнен при завершении переката;
б) неполная — недостаточно
согнуты ноги и колени не подтянуты
к груди; в) отсутствует захват
руками за ноги;
5) неправильное завершение кувырка
(преждевременное вставание до
прихода в присед), вследствие этого
— потеря равновесия назад;
6) опора руками сзади при
завершении кувырка (при
вставании).
Основные ошибки:
1.При перекате назад опускание на
прямую спину (не выполнена группировка);
2.Локти ставятся на мат раньше, чем
закончен перекат, и как следствие,
нарушается вертикальное положение
туловища, локти широко разведены;
3.Кисти рук расположены ближе к
пояснице, как следствие локти
разведены, нарушается вертикальное
положение туловища.
Основные ошибки:
Ноги в коленях согнуты, ступни на
носках.
Ноги согнуты в коленях, плечи
смещены от точек опоры кистей.
Руки и ноги широко расставлены.
Голова наклонена вперед.
Правильное распределение матов и
учеников по залу. Музыкальная
сопровождения игры.
3. Упражнени
е «мост».
 III.
Заключительн
ая часть.
1) И.п. – лежа на животе, держим руками за
ладышку и по команде тянем и  делаем
перекаты на животе  вперед, назад.
    2) «Мост» из и.п. лежа.
2)
мате, касаясь носками согнутых ног пола за
головой, руки вдоль туловища.
       2) Повторить предыдущее, но задерживаясь
в положении лежа на спине в положении
согнувшись.
       3) Стойка на лопатках. Из и.п. упор присев
перекат назад (ноги согнуты в коленях), руки
поставить на талию, выпрямить
ноги( необходимо удержать прямое положение,
согнуть ноги, руки убрать, перекат в и.п.
      4) Выполнить кувырок вперед и перейти в
стойку на лопатках.
      Перед выполнением провести ряд
подводящих упражнений.
Упражнение «Лодочка»
     Из положения лежа на спине опереться
согнутыми руками у плеч( пальцы к плечам).
Сгибая ноги, ступни поставить параллельно на
расстоянии ширины ступни. Разгибая
одновременно ноги и руки, максимально
прогнуться, голову наклонить назад. Затем лечь
на спину, сделать переворот в упор лежа, далее
в упор присев и встать прыжком.
    4. Соединение всех акробатических
упражнений ( кувырок вперед, стойка на
лопатках, «мост»).
     1) В конце урока проводится игра «День и
ночь».
        Описание игры. По залу беспорядочно
кладут несколько гимнастические маты.
Учитель назначает двух водящих. Один из них
будет «днём», другой «ночью».  Двое водящих
противоположено становятся по краю зала.
Первый водящий кричит «День» и все
учащиеся ходят по залу. Второй водящий
кричит «Ночь» и все учащиеся должны принять
разные  акробатические позы и замереть.
Водящие начинают искать учащегося, который
двинется. Ученика, которого  обнаружили
водящие, выбывает из игры.
     2) Подведение итогов урока. Назвать
лучших учеников. Указать ошибки.
Организованное возвращение в класс.
Домашнее задание: упражнение на пресс.
«Лечьвстать».

file_name: Открытый урок по гимнастике в 4 2018.docx

intro: Разработка открытого урока по разделу гимнастика, на тему элементы акробатических упражнении( кувырок вперед, стойка на лопатке, мост). По каждым элементом предусмотрено  подводящий упражнении"группировка, перекаты". Большое внимание уделяется на технику безопасности. В конце основной части урока  проводится подводящая игра с элементами акробатики.

title: План-конспект открытого урока"Повторение и закрепления гимнастических (акробатических) элементов".


extracted_text:
Учимся жить среди людей. Культура
общения
с ровесниками и взрослыми.
Учитель: Алексеенко Т. А. Задачи урока
1. Учить применять основные правила общения со сверстниками и взрослыми
людьми – друзьями, родственниками, учителями, знакомыми и незнакомыми.
2. Попробовать составить диалоги общения с окружающими людьми.
Содержание урока
1.Индивидуальная работа на тему «Мое окружение».
2. Составление схемы общения на доске.
3. Групповая работа «Правила общения с разными людьми».
4. Решение в группах проблемных ситуаций по теме урока.
5. Повторение пяти основных правил общения.
6. Групповая работа: игра «Вредные и полезные советы».
7. Задания по разделу.
8. Диагностика нравственной мотивации.
Ход урока.
Урок начинается с индивидуальной работы. Детям предлагается вспомнить,
кто, какие люди находятся вокруг них каждый день, каждую неделю, каждый
год в разных жизненных ситуациях. Это нужно для того, чтобы составить
свою схему общения. Чем ближе и чаще вы встречаетесь и общаетесь с тем
или иным человеком, тем ближе следует расположить его на схеме общения.
После обсуждения результатов индивидуальной работы на доске составляется
обобщенная схема нашего окружения и общения.
Затем проводится групповая работа на тему, каким должно быть общение с
различными категориями людей. Дается задание группам: перечислить и
записать слова, которые следует использовать для общения с определенной
категорией людей в различных ситуациях:
в качестве приветствия (утреннего, вечернего);
для вежливой просьбы;
для приглашения в гости, театр, кино;
для утешения в трудную минуту;
в телефонном разговоре.
1я группа записывает слова для общения с родственниками; 2я группа – с
друзьями; 3я группа – с учителями; 4я группа – со знакомыми; 5я
группа – с незнакомыми людьми.
Подведенияе итогов работы.
одинаково ли вы общаетесь с разными категориями людей? В чем состоят
различия такого общения?
Следующее задание: из нескольких предложенных вариантов решения
проблемных ситуаций выбрать наиболее правильные (обсуждение идет в
группах).




 К тебе зашел одноклассник, и его нужно познакомить с мамой. Знакомить
можно поразному. Какой из нескольких вариантов тебе кажется наиболее
подходящим?
1. «Проходи, Коля. Мама, это Коля, мы сидим с ним за одной партой. Коля,
маму зовут Наталья Ивановна».
2. «Проходи, Коля. Это моя мама, Наталья Ивановна. Мама, мы с Колей за
одной партой сидим».
3. «Проходи, Коля. Здесь у нас книги, это мой аквариум, это мама, там дверь
на балкон».
Предложите детям не только выбрать правильный вариант, но и ответить,
почему они выбирают именно его, поразмышлять, почему не годятся другие
приведенные решения. Сформулируйте и запишите правила
знакомства (младшего представляют старшему и только затем старшего
называют младшему; ровесников представляют друг другу: «Знакомьтесь,
это ..., а это ...»).
Правила вежливого человека:
Будь вежлив, и у тебя будет много друзей, все окружающие люди будут
уважать тебя.
Будь внимателен; не забывай приветствовать людей при встрече,
благодарить и прощаться.
Называй друзей по имени, и они будут к тебе обращаться так же.
К взрослым людям обращайся уважительно, на «вы».
Умей внимательно слушать других, и ты узнаешь много нового.
Умей поставить себя на место другого, и ты сможешь понять его.
В заключение проводится игра «Вредные и полезные советы». Из
предложенных рекомендаций нужно выбрать те, которые действительно
соответствуют нормам общественного поведения. Учитель зачитывает
ситуации вслух.






Формулы прощания
Формулы
Употребление
До свидания!
В любой ситуации
Всего хорошего!
Всего доброго!
В любой ситуации с оттенком пожелания
До встречи!
Вместо «до свидания», когда предполагается условленная встреча
При прощании на длительный срок или навсегда
Прощайте!
Спокойной ночи!
Доброй ночи! Прощание на ночь
Счастливо!
Непринужденное, дружеское
Всего! Привет! Пока!
Дружеское с оттенком фамильярности. Употребляется хорошо знакомыми,
близкими людьми
Бывай! Будь!
Грубоватосниженное
Разрешите попрощаться!
Позвольте попрощаться!
Официальное
Игра «Вредные и полезные советы»
Школа
1. Если хочешь ответить на вопрос учителя, подними руку.
2. Входящего в класс взрослого приветствуй стоя.
3. Если хочешь ответить на вопрос учителя, крикни погромче с места.
4. Когда отвечает твой одноклассник, можно его перебить выкриком с места.
5. На перемене надо хорошенько отдохнуть: побегать по коридору, сшибая
всех на своем пути.
6. Если тебе нужно чтото спросить, смело перебивай разговор взрослых.
7. Бегать и шумно играть можно только на спортивной площадке.
8. Нужно помогать друг другу, нельзя ябедничать на товарищей.
9. В школе каждый за себя, помогать друг другу не нужно.
Театр
1. Придя в театр, нужно раздеться в гардеробе и не забыть взять свой
номерок.
2. Садиться в зале можно на любые места, где захочется, а совсем не на те,
которые обозначены в билетах.
3. Во время спектакля не следует разговаривать с соседями.
4. В антракте все должны сломя голову бежать в буфет.
5. После окончания спектакля надо спокойно спуститься в гардероб, взять
свои вещи, одеться и выйти.
Транспорт
1. Входя в автобус, нужно постараться привлечь к себе внимание
окружающих: громко разговаривать, толкаться и пр.
2. В транспорте нужно уступать место старшим. Мужчина должен уступить
место женщине.
3. Не обязательно уступать место инвалидам или пассажирам с маленькими
детьми.
4. Перед тем как выйти из автобуса, спроси стоящих впереди, выходят ли они
на твоей остановке.
5. Если никто не выходит, пробирайся к выходу, расталкивая всех локтями. 6. Выходя из автобуса, помоги сойти выходящему вместе с тобой пожилому
или больному человеку.
Поликлиника
1. Придя в поликлинику, попроси в регистратуре свою карту.
2. На прием к врачу можно проходить без очереди.
3. Войдя в кабинет врача, поздоровайся с ним и расскажи, что тебя беспокоит.
4. Когда выйдешь от доктора, можно вдоволь побегать по коридору.
5. После осмотра, если чтото непонятно, нужно вежливо переспросить об
этом врача и обязательно попрощаться перед уходом.
Магазин
1. Придя в магазин и увидев необходимый товар, расспроси, если нужно,
продавца об интересующей тебя вещи.
2. Можно отвлекать продавца сколько угодно, не беспокоясь о других
покупателях.
3. Если в нужном отделе магазина очередь, следует спокойно ее занять.
4. Уплатив деньги и получив товар, поблагодари продавца.
5. Если тебе чтото не понравилось в купленном товаре, можно вежливо
отказаться от него или попросить поменять его на другой.
Задания по разделу «О добром отношении к людям».
1. Выбери и запиши нужный ответ
1. Слова приветствия.
2. Прощальные слова.
3. Слова извинения.
4. Слова благодарности.
5. Слова просьбы.
1
2
3
4
5
Спасибо Пожалуйста Благодарю Здравствуйте Добрый день Извините Будьте
добры До свидания Простите Добрый вечер Будьте любезны Жаль Очень
признателен Доброе утро До встречи Если Вас не затруднит Не могли бы Вы
мне помочь Я рад Вас видеть Мне очень жаль Прощайте
У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и
твоей сестрой. Как ты поступишь:
— отдашь все открытки сестре;
— отдашь ей одну открытку;
— предложишь ей выбрать самой 1 — 2 открытки;
— выберешь себе открытки, а оставшиеся отдашь сестре;
— _________________________________________ .
2. Запиши ответы. 2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?
____________________________________________________________ .
2.2. Дома ты рассказал про этот случай. Что сказали бы твои близкие:
мама ____________________________________ ;
папа _____________________________________ ;
бабушка __________________________________ ;
дедушка __________________________________ .
3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.
Каким ты бываешь чаще всего:
• радостным;
• злым;
• спокойным;
• плачущим;
• смеющимся;
• недовольным;
(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).
Задания по разделу «О добром отношении к людям».
1. Выбери нужные ответы и подчеркни его.
Доброжелательность — это:
доброе отношение к окружающим, желание им помочь;
желание и стремление оказать помощь только близким родственникам или
товарищу;
желание и стремление оказать помощь любому человеку;
умение ничего не делать;
нежелание быть добрым.
2. Закончи предложение:
Доброжелательный человека всегда __ .
Как можно назвать такого человека, который стремится делать добро, желает
добра другим? _________________ .
3. Вспомни сказки, где действуют персонажи (герои), желающие добра
другим.
Назови сказку.
Назови добрых героев.
Назови недобрых,
Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.
Покажем, как дети строят свою аргументацию на примере сказки «Золушка».
Фея — добрая. Она порадовала Золушку поездкой на бал.
Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши
предложение)_______________
Сделай рисунки к сказкам.
4. Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты
помог другому. 5. Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о добрых
поступках.Назови и запиши имена героев.
6. Вычеркни лишнее:
• желать добра
• сочувствовать
• сопереживать
• воровать
7. Вставь в клеточки пропущенные буквы: д_бр_желательный.
8. Придумай маленький рассказ, в котором Буратино грустит, потому что не
знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала своё
красивое платье, оцарапала ногу). Особое внимание следует обратить на
добрые дела и слова Буратино: ласковое обращение с желанием утешить,
реальная помощь и т.д.
Диагностика нравственной мотивации
Инструкция. Я прочитаю вам 4е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на
них ответов один.
Вопросы:
1. Если ктото плачет, то я:
а) пытаюсь ему помочь;
б) думаю о том, что могло произойти;
в) не обращаю внимания.
2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6  7, и
говорит, что у него нет такой игры:
а) я скажу ему, чтобы он не приставал;
б) отвечу, что не могу ему помочь;
в) скажу, чтобы он попросил родителей купить ему такую игру;
г) пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.
3. Если ктото в компании расстроился изза того, что проиграл
в игру:
а) я не обращу внимания;
б) скажу, что он размазня;
в) объясню, что нет ничего страшного;
г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.
4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:
а) подумаете о его чувствах и о том, что можете сделать в этой
ситуации;
б) обидитесь в ответ;
в) докажете ему, что он не прав. Обработка результатов:
Ключ положительных ответов: 1а, 2г, 3в, 4а.
4 балла  высокий уровень;
2, 3 балла  средний уровень;
0, 1 балл  низкий уровень.

file_name: Воспитательное мероприятие.docx

intro:
Задачи урока
1. Учить применять основные правила общения со сверстниками и взрослыми людьми – друзьями, родственниками, учителями, знакомыми и незнакомыми.
2. Попробовать составить диалоги общения с окружающими людьми.
Содержание урока
1.Индивидуальная работа на тему «Мое окружение».
2. Составление схемы общения на доске.
3. Групповая работа «Правила общения с разными людьми».
4. Решение в группах проблемных ситуаций по теме урока.
5. Повторение пяти основных правил общения.
6. Групповая работа: игра «Вредные и полезные советы».
7. Задания по разделу.
8. Диагностика нравственной мотивации.
Урок начинается с индивидуальной работы. Детям предлагается вспомнить, кто, какие люди находятся вокруг них каждый день, каждую неделю, каждый год в разных жизненных ситуациях.

title: Воспитательное мероприятие "Учимся жить среди людей. Культура общения с ровесниками и взрослыми"


extracted_text:
Урок географии в 6 классе
Тема: «Воды суши. Река. Речная система»
Цель урока: углубить систему знаний о гидросфере путем изучения реки как
части мирового кругооборота воды в природе; сформировать знания о реке и
ее   частях,   элементах   речной   системы,   речной   долине;   сформировать
первоначальные   понятия   о   питании   рек   и   водном   режиме;   развивать
практические умения определять элементы речной системы, принадлежность
к   речному   бассейну,   географическое   положение   реки   на   карте   атласа;
воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Оборудование:   учебник   географии,   физическая   карта   полушарий,   атласы,
фотографии   с   изображением   горных   и   равнинных   рек,   мультимедийный
проектор.
Ход урока
І. Организационный момент.
ІІ. Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
Игра «Узнай, кто я?»
Учитель: Ребята, мы уже с вами познакомились с частями водной оболочки
Земли, с частями Гидросферы. Давайте же сейчас попробуем узнать в наших
героях тех, без которых не возможен мировой кругооборот воды в природе.
1   ученик:   Я   самая   большая   часть   водной   оболочки   Земли.   Я   великий   и
могучий, я покрываю больше двух трети территории нашей планеты и состою
из неизчеслимого количества капелек воды (океан).
2 ученик: Я  являюсь частью океана. Хотя я и меньше его по размерам, но не
менее величественно   и   красиво.   А   отделяет   меня   от   океана   или   поднятие
океанического дна, или острова, или полуострова (море).
3 ученик: А я хотя и самая маленькая часть гидросферы, но без меня не было
бы, ни реки, ни озера, ни моря, ни даже тебя, великий океан. Потомучто все
вы состоите из меня и моих сестер (капелька воды).
4 ученик: Но если бы не я, ты бы, капелька, не попала ни в реку, ни в озеро, ни
в море, ни в океан. Ведь именно я делаю тебя невесомой и ты свободно летишь
по небу (солнечный лучик).
5 ученик: А я собираю тебя, капелька, и твоих сестер вместе, для того, чтобы
вы смогли вновь вернуться на землю. Если бы не я, ты вечно бы летала по небу
(облачко).
6   ученик: Но   ведь   именно   я,   когда   капелька   попадает   вновь   на   землю,
переношу ее снова в океан (река).
Учитель: Не   спорте, вы   все   очень   важные   части   водной   оболочки   Земли.
Ребята, какие же части гидросферы представили наши герои?
«Блиц опрос»


Из каких частей состоит гидросфера?
Используя стратегию «Гроздь», назовите воды суши? 
Какие воды суши связаны с океанам?
ІІІ. Мотивация учебной и познавательной деятельности.
(Звучит мелодия песни «Течет река Волга…»)
Учитель: Река, из чащи вырастая,
Немая, светлая, густая,
Как бы литая из стекла,
Едва текла.
Пора разливов миновала.
Река ничем не выдавала,
Что целый мир в глубинах вод
Она несет.
Свое пружинистое тело,
Закутав в мягкие леса,
Она белела и алела,
И отражала небеса.
Эти слова являются эпиграфом нашего сегодняшнего урока. Что же такое
река?   Наша   задача   сегодня   раскрыть   понятие   «река   и   ее   части»,
сформировать   представления   о   речной   системе   и   речном   бассейне,
попытаться установить причинно – следственные связи между направлением
течения реки и характером рельефа.
Итак, как же рождается река?
Жил в лесу  звонкий родничок. Тонкая струйка воды выбивалась  из – под
земли. Родник был совсем крохотный, лес – огромный. По одной песчинке, по
комочку земли родник прорывал себе путь. Прошло время и появилась в лесу
небольшая лужица. А родник все журчал и работал, не переставая, днем и
ночью.   И   вот   из   лужицы   выбился   ручеек,   побежал   по   лесу,   встретился   с
другим ручьем. Подружились они и потекли вместе. По дороге они слились с
множеством   других   ручьев.   И   прокладывая   себе   дорогу   через   леса,   поля,
горы,   вымывая   и   размывая   их,   устремился   водный   поток   к   океану.
Причудливо извиваясь, он возвращает в океаны воду, выпавшую в виде дождя
и снега. Так рождается река.
Очень разные и не похожие друг на друга, все реки великие труженицы: они
транспортируют воду на огромные расстояния, орошают земельные угодья,
снабжают водой населенные пункты, берут участие в создании новых форм
рельефа и имеют огромные запасы энергии. Реку можно сравнить с живым
существом: она рождается, взрослеет, работает, стареет, имеет свой характер,
иногда   спокойный,   иногда   норовистый.   Сегодня   на   уроке   вы   поближе
познакомитесь   с   этими   удивительными   творениями   природы,   а   также
выясните, что представляют собой реки и как они «живут».
ІV. Изучение нового материала.
«Мозговой штурм»
Что такое река?
1. Все   версии,   ключевые   слова   записываются   на   доске,   анализируются   и
формируются понятия.
Рассмотрим понятия «река и ее части». Вы уже знаете, что именно называется
рекой. Каждая река имеет начало, которое называется истоком.Одна река
начинается на болоте, другая начинается из родника, третья начинается на
склонах   гор.   Ее   питают   талые   воды   горных   ледников.   Четвертая   река
начинается из озера. Течет река сотни километров и гдето впадает или в
море, или в озеро, или в другую реку. Место впадения реки в море, озеро или
другую реку называют устьем.
(учитель   показывает   с   помощью   мультимедийного   проектора   схему
речной долины). Учитель демонстрирует схему и дает ее анализ.
Вопросы и задания:
2.
Составные части реки:
а) работа с макетом, схемой, рисунком, демонстрация видеофрагмента;
б) построение рисунков – схем в тетрадях.
Как определить является правым или левым приток реки? Определить приток
Днепра, Амазонки, Конго.
Вариант 1 – правые. Вариант 2 – левые.
С помощью рисунка учебника «Элементы реки и речной долины» и текста
учебника дать определение понятия «пойма».
Пойма – это часть речной долины, которая затапливается водой во время
разлива реки.
Обратите внимание на коренной берег реки: он имеет форму ступенек, он
называется террасами. Террасы были когдато поймами, но река углубляла
свое русло, и потому сейчас они не затапливаются водой. Вот же, речная
долина состоит из русла, поймы и террас.
Главную   реку   со   всеми   притоками   называют речной   системой.   Между
речными системами Днепра, Волги, Дона должна быть граница. Эта граница
называется водораздел. Бесчисленное множество рек, ручьев, речушек несут
свои воды в главную реку. При этом каждая из рек собирает воду только со
своей   территории.   Эту   территорию   называют бассейном   реки (учитель
демонстрирует с помощью мультимедийного проектора схему бассейна
реки и речной системы).
Бассейн   реки –   это   территория,   с   которой   главная   река   и   ее   притоки
собирают все свои воды.
Водораздел – это граница между бассейнами рек.
«Географический практикум»
Вставьте  пропущенные слова:  дельта,  русло,  родник, болото,  озеро, исток,
притоки, устье, речная система. (Текст записан на доске.) Река начинается с …, это может быть… . Она течет в углублении рельефа,
которое называется …, по пути в нее впадают другие реки – это … . Вместе с
главной рекой они образуют… . Место впадения реки в другую реку, озеро
или море называют… , некоторые реки в этом месте образуют… .
3. По характеру течения реки могут быть равнинные и горные.
Задание.
Сравните равнинную и горную реки.
Спокойная, течет медленно, русло широкое, берега низкие, обычно глубокая,
дно не видно
Постоянный поток
Бурная, русло узкое, берега высокие, скалистые, часто мелкая, хорошо видно
каменистое дно
Задание: (учитель   демонстрирует   с   помощью   мультимедийного
проектора схему образования водопада)
Рассмотрите   схему   образования   водопада,   определите   условия   его
образования.   Сформулируйте   понятие «водопад». Назовите   известные   вам
водопады и покажите их на физической карте мира.
Количество воды в реке не бывает одинаковым на протяжении всего
года. Когда реки разливаются? Когда уровень воды в реке самый низкий?
Почему   так   происходит?   (учитель   демонстрирует   с   помощью
мультимедийного проектора фотографии рек)
4.
Виды питания рек
Снеговое, дождевое, подземными воды, талыми ледниковыми водами
5.Режим рек:
а)   взаимосвязь   режима   реки   с   климатическими   условиями   территории,   по
которой она протекает;
б) особенности режима рек определенной территории.
«Мозговой штурм»
Сибирь известна своей суровой зимой, температура здесь может опускаться
до −60º С. В таких условиях бывают случаи, когда река промерзает не только
сверху,   но   и   со   дна.   Один   из   очевидцев   рассказывал,   что   когда   конь
провалился   сквозь   лед   в   такую   реку,   то   его   вытянули   живым   и   –   самое
удивительное – сухим. Используя опорные слова, объясните, как это могло
произойти (опорные слова: питание, зима, осадки, подземные воды, дно).
V. Закрепление изученного материала
Прием «Свои примеры» Приведите примеры рек с разными типами питания.
«Географический практикум»
Задание.
Составьте описание реки по плану:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Название реки.
В какой части какого материка находится.
К бассейну какого океана относится.
Исток.
Устье.
Направление течения.
Характер течения.
Основные притоки.
Режим и питание реки.
По каким формам рельефа протекает.
«Географический кросс»
• Главная река со всеми своими притоками образует... (Речную систему)
• Регулярное изменение уровня и расхода воды называют... (Режимом реки)
• Граница, которая разделяет речные бассейны,— это... (Водораздел)
• Река Днепр по характеру течения... (Равнинная)
• У   большинства   рек   ВосточноЕвропейской   равнины   паводок   наступает...
(Весной)
«Творческая лаборатория» (работа в группах)
Задание. Составить сравнительную характеристику рек (Дуная и Волги, Оби
и   Конго,   Хуанхе   и   Нила,   Амазонки   и   Параны),   пользуясь   критериями,
предложенными в плане предыдущего задания, и сформулировать их общие и
отличительные признаки.
признаки подобия
признаки отличий
VI. Подведение итогов урока
Учитель обобщает ответы учащихся, оценивает их учебную деятельность на
уроке.
VII. Домашнее задание
• проработать текст параграфа;
• определить   географическое   положение,   описать   режим   реки,   которая
протекает в вашей местности;
• подготовить сообщение об одной из крупнейших рек мира.

file_name: Урок в 6 классе.docx

intro: Углубить систему знаний о гидросфере путем изучения реки как части мирового кругооборота воды в природе; сформировать знания о реке и ее частях, элементах речной системы, речной долине; сформировать первоначальные понятия о питании рек и водном режиме; развивать практические умения определять элементы речной системы, принадлежность к речному бассейну, географическое положение реки на карте атласа; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

title: Воды суши. Река. Речная система


extracted_text:
Тема   урока. Главный   закон   страны.
государственнотерриториальный строй ДНР
  Общественный   и
Учебная: ознакомить   учащихся   с   основным   законом   государства,
структурой   и   основными   положениями   Конституции   ДНР;   осветить   роль
Конституции в жизни нашего государства; ознакомить учащихся с партиями и
общественными движениями на территории ДНР и их ролью в общественно –
политической   жизни   страны.   Продолжить   работу   по   формированию   основ
правовой культуры и гражданского самосознания учащихся через знакомство
с Конституцией ДНР как нормативноправовым актом.
Развивающая: развивать   умение   работать   с   юридическими
документами;расширить правовой кругозор обучающихся, привитие навыков
коммуникативной деятельности.
Воспитательная: воспитывать у учащихся уважительное отношение к
законам,   закрепленным   в   Конституции   ДНР, сознательную   гражданскую
позицию, чувства уважения к Основному закону страны.
Формируемые УУД:
метапредметные: развивать умения точно и грамотно выражать свои
мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе диалога, анализа, дискуссии;
структурировать полученные знания; анализировать их;
личностные: формировать   личностные   ориентиры,   направленные   на
любовь к своему государству,
Планируемые методы, приемы, технологии:
Ключевые дефиниции: Конституция, партия. ХОД УРОКА
І. Организация класса.
Учитель   приветствует   обучающихся,   объявляет   тему,   содержание   и
порядок работы на уроке, проверяет готовность класса к уроку.
ІІ. Объявление темы и целей урока.
    Актуализация   опорных   знаний   и   мотивация   учебной   деятельности
ІІІ.

Рассказ учителя
Самым   важным   документом   для   нашего   государства,   является
Конституция. А с чем у вас ассоциируется это слово? Давайте попробуем
подобрать   к   нему   ассоциации.   Конституция   занимает   особое   место   среди
других законов государства. Этот закон закрепляет основные права, свободы
и   обязанности   граждан, общественный   и   государственнотерриториальный
строй ДНР, развитие государства; он определяет, как создаются и действуют
органы власти. Конституция — фундамент для всех законов в государстве,
важнейший   нормативноправовой   акт,   который   всегда   помогает   защитить
права.
наши
материала
IV
Рассказ учителя с элементами беседы.
Изучение
нового

1. Конституция – основной
    Закон государства

Слово «конституция» в современный язык пришло из латыни. (от лат.
constitution установление, устройство.) Оно переводится как «утверждение».
В   Древнем   Риме   конституциями   называли   отдельные   документы,   которые
издавали   императоры.   На   современном   этапе   понятие   Конституция   имеет
несколько другой смысл.
Конституция ДНР – это основной Закон государства, определяющий
основы   государственного   строя,   структуру   власти   (в   системе   разделения
власти),   систему   государственных   органов,   порядок   их   формирования,
функции, компетенцию, правовое положение личности ( записать дефиницию
в опорный конспект) Конституция занимает особое место среди всех законов
государства.   Этот   документ   закрепляет   основные   права,   свободы   и
обязанности граждан, основы государственного устройства, определяет, как создаются и действуют органы власти. Конституция — это фундамент для
всех законов в государстве, важнейший нормативноправовой акт, имеющий
особые   свойства:   Конституция   определяет   права   и   обязанности   субъектов
права, перспективу государственного и общественного развития; обращается
к общепринятым человеческим ценностям и воспитывает человека в духе их
уважения.Конституция имеет высокую степень стабильности, вносить в нее
изменения   можно   только   при   соблюдении   определенной   процедуры.
Конституция   —   юридическая   база   для   законодательства   ДНР.   Законы   не
должны   противоречить   Конституции.   Конституция   имеет   специфический
предмет правового регулирования — важнейшие общественные отношения в
государстве.
Конституция   разрабатывается   и   принимается   в   особом   порядке.
Вывод. Конституция ДНР имеет высшую юридическую силу, прямое действие
и применяется на всей территории ДНР. Законы и иные правовые акты не
должны противоречить Конституции ДНР..
Физминутка.
2. Структура Конституции ДНР и содержание

    ее отдельных положений
Конституция  ДНР была принята 14 мая 2014 г. Верховным Советом
ДНР  от   имени   народа.  Конституция   ДНР:   по   форме   написания   –  писаная
(единый   документ,   построенный   по   определённой   системе);   по   способу
изменения   –   жёсткая   (изменяется   и   дополняется   в   особом   порядке.);   по
форме   правления   в   государстве   –   республиканская;   по   форме
государственного   устройства   –   унитарная;   по   политическому   режиму   в
государстве   –   демократическая.   (   записать   в   опорный   конспект).
Конституция   ДНР   состоит   из   преамбулы   (введения),   основной   части,
охватывающей 9 глав, переходных положений (глава 10), 86 статей. ( записать
в опорный конспект). В Конституции ДНР определена форма государства:
«Донецкая   Народная   Республика   является   демократическим   правовым
социальным государством. Территория   Донецкой   Народной   Республики
является   единой   и   неделимой».   Демократическое   государство   —   это
государство, в котором народ принимает участие в управлении его делами.
Социальное   государство   обеспечивает   каждому   человеку   возможность
полноценной,   здоровой   жизни   с   достойным   уровнем   благосостояния.
Правовым   называют   государство,   которое   несет   ответственность   перед
человеком за свою деятельность согласно закону. В Конституции записано,
какие права, и свободы человека гарантированы государством, какие органы
власти есть в ДНР. Глава Донецкой Народной Республики является высшим
должностным   лицом   и   главой   исполнительной   власти   Донецкой   Народной
Республики. Главой   государства   ДНР   есть   –   Захарченко   Александр Владимирович. Исполнительную   власть   в   Донецкой   Народной   Республике
осуществляют   Глава   Донецкой   Народной   Республики,   Совет   Министров
Донецкой   Народной   Республики   и   иные   органы   исполнительной   власти
Донецкой   Народной   Республики.Председатель   Совета   Министров   есть
Захарченко Александр Владимирович( записать в опорный конспект.)
Народный Совет Донецкой Народной Республики  парламент Донецкой
Народной   Республики   является   постоянно   действующим   высшим   и
единственным
органом
государственной   власти   Донецкой   Народной   Республики. Председателем
Народного Совета есть – Пушилин Денис Владимирович. ( записать в опорный
конспект.)
законодательным
(представительным)

Правосудие в Донецкой Народной Республике осуществляется только
судом.
В Донецкой Народной Республике действуют Верховный Суд Донецкой
Народной Республики и иные суды. ( записать в опорный конспект.)
Конституцией   ДНР   закрепляется   право   каждого   гражданина
государства   на   жизнь,   труд,   собственность,   образование,   медицинское
обслуживание,   свободу   вероисповедания,   свободу   слова,   право   избирать   и
быть   избранным   в   органы   власти   и   др.   Из   положений   этого   документа
вытекают   все   остальные   законы   государства,   и   ни   один   из   них   не   может
противоречить Конституции ДНР. Она основной и юридически самый сильный
закон нашего государства.
Вывод. Конституция ДНР имеет определенную структуру и определяет
политическое устройство государства.

государство,
  правовое

с
работа

IV Самостоятельная
учащихся
 Работа
документом
1.   Прочитайте   ст.   1   Конституции   ДНР.   Дайте   определение   понятий:
социальное
  демократия.
2.   Прочитайте   ст.   2   Конституции   ДНР.   На   основании   статьи   назовите
основной
ДНР.
3. Прочитайте главу 3 Конституции ДНР. Какие административные единицы в
составе   ДНР   вы   можете   назвать?   На   территории   какого   района,   города
республиканского значения расположен ваш дом?
государство,
источник
власти

в

3.Общественные движения в ДНР. Какое общественное движение в ДНР имеет больше прав « Донецкая
Республика» или « Свободный Донбасс»? Правильно, они имеют одинаковые
права,   потомучто   это   две   политические   силы,   которые   сформировали
Народный   Совет   ДНР.   В   Народный   Совет   ДНР   входят   68   человек   от   «
Донецкой   Республики»   и   32   от   «   Свободного   Донбасса».   Согласно
Конституции ДНР статье 23. Каждый имеет право на объединение, включая
право   создавать   профессиональные   союзы   для   защиты   своих   интересов.
Свобода деятельности общественных объединений гарантируется. Что такое
общественное движение и политическая партия?
Общественное
движение  — организационноправовая
форма общественных   объединений.
  Обычно   общественные   движения
создаются для выражения гражданами своей позиции по различным социально
значимым вопросам. (записать в опорный конспект).

аа
  —   объединенная
Политическая   п ртия
группа   людей,
непосредственно   ставящая   перед   собой   задачи   овладеть политической
властью в государстве или принять в ней участие через своих представителей
в органах   государственной   власти и местного   самоуправления.   (записать   в
опорный конспект).
Давайте детальнее познакомимся с общественными движениями ДНР.
Презентация про общественное движение «Донецкая Республика»
Вывод. Главная   задача   общественных   движений   объединить   тех,   кто
хочет   видеть   нашу   Республику   сильным   государством,   пользоваться
гражданскими   правами   и   демократическими   свободами,   жить   в   обществе
межнационального   согласия   и   социальной   справедливости,   без   влияния   на
нашу внутреннюю политику внешнего управления, чувствовать уверенность в
завтрашнем дне, стремиться к воссоединению в рамках великого Славянского
мира.
V. Обобщение и систематизация знаний и умений учащихся
 Вопросы для повторения и обсуждения
1. Что такое Конституция?
2. В чем заключается отличие Конституции от других законодательных актов?
3. Когда принята действующая Конституция ДНР?
4. Дайте характеристику структуры Конституции ДНР.
5. Какие общие основы существования государства закреплены в Конституции
ДНР?
6. Каковы роль и полномочия власти в государстве? 7. Назовите общественные движения в ДНР. С какой целью они были
созданы и когда?
8.Дайте дефиницию политической партии и общественного движения.
Задание
Дайте характеристику нашего государства согласно Конституции ДНР.
VI. Подведение итогов урока
 Оценивание самостоятельной работы учащихся
Учитель обобщает ответы учащихся, дает определение понятия «социальное
государство» и делает вывод о том, что характеристика ДНР, приведенная в
Конституции, определяет путь развития нашего государства; указывает, что
положения Конституции подтверждают эту характеристику; подчеркивает
необходимость уважительного отношения к своему государству.
А мы с вами не должны забывать о своих обязанностях по отношению к
обществу и государству, вырабатывая в себе активную жизненную позицию.
Какие ждут нас в будущем дела?
Об этом думать мы должны все чаще.
И если гражданин ты настоящий,
Большой отдачи ждет от нас страна!

file_name: . Главный закон страны. Общественный и государственно-территориальный строй ДНР.docx

intro: Ознакомить учащихся с основным законом государства, структурой и основными положениями Конституции ДНР; осветить роль Конституции в жизни нашего государства; ознакомить учащихся с партиями и общественными движениями на территории ДНР и их ролью в общественно – политической жизни страны. Продолжить работу по формированию основ правовой культуры и гражданского самосознания учащихся через знакомство с Конституцией ДНР как нормативно-правовым актом.


extracted_text:
ГОУ ЯО «Петровская школа – интернат»
Коррекционное занятие
Тема: «Зима» (внеклассное мероприятие 6 класс).
Цель: Обобщить знания учащихся о зиме: стихи, пословицы,
поговорки, загадки.
Задачи:
1. Развивать связную речь, логическое мышление, внимание,
память, воображение при помощи кроссвордов, загадок.
2. Прививать любовь к времени года «Зима».
Вводная часть.
Я предлагаю вам отгадать загадку и определить тему урока. Запорошила дорожки,
                                     Разукрасила окошки
                                     Наконец-то ты пришла
                                     К нам волшебница…
- О чём мы с вами будем говорить сегодня?
И так правильно. О зиме!
Основная часть.
На юг уж птицы улетели,
Пришли морозы и метели.
Стоят деревья в серебре,
Мы лепим крепость во дворе.
Полина подготовила нам стихотворение о зиме.
- Молодец!
Существует очень большое количество
стихотворений о зиме. И вот одно из них нам сейчас
расскажет Полина.
Молодец!
- А теперь давайте побеседуем о зиме.
- какие признаки зимы вы знаете?
- назовите зимние месяцы?
Вот как в народе называли зимние месяцы.. Я вам буду называть, а
вы должны подумать почему именно так.
Декабрь – студень (приходит стужа, становится студёно, холодно,
зимняя стужа).
Январь – лютовик (морозный, зиме середина, январь – зимы
государь).
Февраль – ветродуй (ветреный, вьюговей). Поиграем в игру. «Назови ласково»
Снег - снежок,
Снег -снежинка
Санки - саночки
Мороз - морозец
Зима – зимушка
Кормушка – кормушечка
Лед – льдинка
Сейчас я каждому дам листок и ручку. Задание будет
таким. Вам нужно будет придумать как можно
больше слов на букву С, которые относятся именно к
зиме.
С – снежок
С – сугроб
С – снеговик С – снегирь
С – салазки
С – снежинкаС – сосулька

С – сани
С – снег
С – снегурочка
Физкультминутка.
- А сейчас отдохнём.
Под музыку
- Продолжаем
А теперь давайте разгадаем ребусы. Кто знает что
такое ребус?
Рее́бус — загадка, в которой разгадываемые слова
даны в виде рисунков в сочетании с буквами и
другими знаками.
- И последнее задание называется «самый
быстроговорящий» У маленькой Сани
Перевернулись сани.
Теперь у Сани
Новые сани.
Итог.
Рефлексия – «Наряди ёлку»
На картинке у нас изображена ёлка. Каждый возьмет по шарику и
украсит ее.
1. Я доволен своей работой на занятии желтый шарик.
2. На занятии я работал не плохо – красный  шарик.
3. На занятии мне было трудно – зеленый шарик.

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

intro:
Коррекционно - развивающее занятие на тему: "Зима" (5-6кл).

Данное коррекционно - развивающее занятие направлено на развитие: связной речи, логического мышления, воображения, внимания, памяти прии помощи решения ребусов и отгадывния загадок.
На занятии каждый ребенок имеет возможность высказать своё мнение при выполнении любого задания, поразмышлять.Что способствует его развитию

title: Разработка коррекционно - развивающего занятия на тему: "Зима" (5-6кл).


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ШАХТЕРСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШАХТЁРСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №22»
П Л А Н  Р А Б О Т Ы
ШКОЛЬНОГО УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
УЧИТЕЛЕЙ ПО ИНДИВИДУАЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
НА 20182019 УЧЕБНЫЙ ГОД
                                                                         Руководитель
  ШУМО учителей по
индивидуальному обучению
____________Сизова Е.А.
Шахтёрск, 2018 Проблема управления образования:
«Совершенствование   городской   модели   управления   с   целью   повышения
качества   образовательных   услуг   в   условиях   реформирования   системы
образования».
Проблемная тема школы:
«Обеспечение максимального развития личности ученика и его подготовку к
самореализации в жизни с опорой на такие ценностные ориентиры, как
интеллект, культура, активная гражданская позиция и здоровье в условиях
реализации государственных образовательных стандартов»
Проблемная тема ШУМО учителей по индивидуальному обучению:
«Развитие   профессиональных   компетентностей   учителя   как   фактор
максимального обеспечения  качественного образования и развития личности
обучающихся   с   ограниченными   возможностями   здоровья   в   условиях
реализации Государственных образовательных стандартов».
Цель:  создание   необходимых   условий   для   обеспечения   доступного
качественного   образования   для   обучающихся   с   ограниченными
возможностями здоровья.
Задачи:
 Обеспечение,   освоение   и   использование   педагогами   наиболее
рациональных   и   эффективных   методов   и   приёмов   обучения   и
воспитания   учащихся   школы   с   разными   образовательными
потребностями;
 Организация   взаимодействия   всех   участников   педагогического
процесса,   развитие   профессиональных   компетентностей   педагогов   в
условиях внедрения ГОС;
 Создание   адаптивной   образовательной   среды,
  обеспечивающей
удовлетворение как общих, так и особых образовательных потребностей
ребенка с ОВЗ;  обеспечение индивидуального педагогического подхода
к   ребенку   с   ОВЗ   с   учетом   специфики   и   выраженности   нарушения
развития, социального опыта, индивидуальных и семейных ресурсов;
 Коррекция   компонентов   психофизического,
  интеллектуального,
личностного развития детей;
 Обмен   актуальным   педагогическим   опытом   в   рамках   предложенной
методической работы.;
 Формирование   толерантного   восприятия   и   отношения   участников
образовательного процесса к различным нарушениям развития и детям с
ОВЗ;  Организация   учебновоспитательного   процесса   на   уровне   реальных
возможностей учащихся;
Ожидаемые результаты:
 Овладение педагогами  ШУМО системой преподавания предметов в
соответствии с ГОС ;
 Создание условий в процессе обучения для формирования у
обучающихся ключевых компетентностей, УУД.
 Получение качественного образования обучающимися с разными
образовательными потребностями;
 Повышение   профессиональной   компетентности   педагогов   в   вопросах
обучения и развития детей с ОВЗ
Контингент обучающихся
В   МОУ   «Шахтерская   средняя   школа   №22»   в   20182019   учебном   году
обучается 298 детей.
Из них:
Одаренные5
Детисироты и ЛРП4
Детиинвалиды4
Дети, которые стоят на ВШУ3
Дети из многодетных семей 34
Дети, семьи которых находятся в СОП3
Дети из малообеспеченных семей1
Дети ЧАЭС3
Дети погибших шахтеров1
Контингент учащихся по состоянию на 01.09.2018 года составляет 298
детей, это на 5 человек меньше по сравнению с прошлым учебным
годом.   Количество   классов   –   13,   средняя   наполняемость   классов   –
22,9% учащихся.
Индивидуальное обучение
В   20182019   учебном   году   в   МОУ   «Шахтерская   средняя   школа   №22»
обучаются по индивидуальному учебному плану  3 учащихся 3,4, 8  классов
из них:  по общеобразовательной программе с учетом коррекционной направленности
для  детей   с   нарушениями   опорнодвигательного   аппарата   –   1  учащийся
(имеет статус ребенкаинвалида);
   по   адаптированной   основной   общеобразовательной   программе   с   учетом
коррекционной направленности для детей с легкой умственной отсталостью –
2  (из них 1 имеет статус ребенкаинвалида);
Дата
Тема
Содержание
ПЛАН РАБОТЫ

,
ь
р
б
я
т
н
е
С
8

,
1

ь
0
р
2
б
я
о
Н
8
1

0
,
ь
2
р
а
в
н
Я
9
1
0

,
2
т
р
а
М
9
1
0
2
1
0
2

,
й
а
М
 Организация
работы ШУМО
Модели
взаимодействия
учащихся с
различным
Особенности
организации
работы с детьми с
ОВЗ в целях
Взаимодействие
педагогов и
родителей в
рамках
ШУМО за 2018
2019  учебный год.
Задачи на
9 Итоги работы
Форма
проведения
Презентация
Ответственный
Руководитель
ШУМО, педагоги
Обмен
опытом
Доклад
Доклад
Обмен
Доклад
Руководитель
ШУМО, педагоги
Руководитель
ШУМО, педагоги
Руководитель
ШУМО, педагоги
Руководитель
ШУМО, педагоги
1.Нормативноправовое
обеспечение специального
образования детей с ОВЗ в
20182019 учебном году.
1. Использование
информационно
коммуникационных
технологий в целях
1. Использование проектных
технологий в целях
организации образовательной
среды, способствующей
1. Тьютторство в
образовательном
пространстве школы
2. Взаимодействие педагогов
1.Анализ работы за учебный
год. Определение задач на
новый учебный год.
2.Анализ работы с педагогов ШУМО по индивидуальному обучению 20182019 учебный год
Список №
п.п
Ф.И.О.
педагога
Название ВУЗа
или иной
образовательной
организации, год
окончания
Специаль
ность,
квалифика
ция по
диплому
Должность/
предмет
КПК
(переподготовка)
(год, месяц
прохождения,
организация, №
удостоверения)
должности
учителя
по
индивидуальному
обучению

ж Стаж   работы   в
а
т
с

й
и
к
с
е
ч
и
г
о
г
а
д
е
П
учитель физики/
физика и химия в
быту
Донецкий РИДПО
11.0326.10.2013
№ 6053
37
1год
28
6 лет
Донецкий РИДПО
07.11.2016г.
19.11.2016г.,
QВ 18163.5.16.04
Год
аттестации
2019
2023
Результат
предыдущей
аттестации
(Квалифика
ционная
категория,
педагогичес
кое звание)
«специа
лист высшей
категории»,
«учитель
методист»
«специа
лист высшей
категории»,
«учитель
методист»
1
2
3
4
5.
Головина
Валентина
Ивановна
Орловский пед.
инст., 1981г.
Гукова Елена
Леонидовна
Макеевский
гуманитарно
экономический
институт, 2001г.
Давыдова
Наталья
Владимировна
 Шахтёрское
ПУ, 1999,
Славянский
пед.университет,
2003г.
Евтихова
Ксения
Анатольевна
Шахтёрское ПУ,
1986г.
Ермоленко
Светлана
Петровна
Шахтёрское ПУ,
2003, Донецкий
инст. соц.
образов., 2007г.
физика и
математика/
учитель
физики и
математики
СШ
начальное
обучение/уч
итель
начальной
школы
начальное
обучение,
укр. яз. и
литры,
мировой
литры
/учитель
нач.классов,
 укр. яз. и
литры,
мировой
литры
преподавани
е в
начальных
классах
ОШ/учитель
начальных
классов
Начальное
обучение,
практически
й
учитель
начальных
классов/ русс. яз,
литературное
чтение,
окружающий
мир, изобраз. иск
во
учитель
начальных
классов/математи
ка, русский язык
и чтение, ЛФК
учитель
трудового
обучения/
трудов.обуч.,
общественно
полезный
(производ.) труд,
учитель
начальных
классов/
труд.обуч.,
19
6 лет
Донецкий  РИДПО
07.10.2016
27.03.2017,
QВ 1817 84  0006
2023
«специа
лист первой
категории»
Донецкий  РИДПО
29.0210.09.2016,
№2101
31
6 лет
«специа
лист»
2023
Донецкий  РИДПО
13.1125.11.2017,
 QВ 1817 347 006
15
5 лет
2022
«специа
лист первой
категории»

file_name: план работы ШУМО.docx

intro: Данный план будет полезен педагогам-психологам, социальным педагогам или учителям, которые работают с детьми индивидуального обучения.  План работы разработан с учетом всех нормативно-правовых документов Донецкой Народной Республики, включает разные формы и методы работы с учителями индивидуального обучения, а также с администрацией школы.

title: План работы школьного методического объединения учителей индивидуального обучения


extracted_text:
«Тіл шамшырақтары – 2017»  ашық байқау конкурсы
5-сыныпқа арналған тапсырмалар
ІІ НҰСҚА
Оқылым
1-тапсырма.  Мәтінді оқып, алдымен төмендегі кестеге берілген мәтін
үзінділерінің ретін жазыңыз(5 ұпай)
Г
басы
1
2
3
4
5
Қорқақтық жараспайды.

Б)Ретін тауып ойыннан шыққысы келді.Сөйткенше болмай,аспан жарқ-жарқ
ете түсті.Асанның зәресі ұшты,балалар ойынды тоқтатып,қақпаның жанында
үйіріліп тұрды.
Ә)Бір топ бала ауыл сыртындағы алаңда футбол ойнап жатқанбыз.Асан
қақпашы еді.Ол дегбірсізденіп,абыржи бастады.
В) Ойын қайта жалғасты.
А) Асанды найзағайдан қорықпауға,жауынның өткінші екенін айтып сабырға
шақырды.
Ғ) Асан үйіне тура жүгіруге балалардан ұялды.Қанша қорықса да,шыдауға
бекінді.Біраздан кейін жаңбыр басылды.
Г)Балалардың бәрі Асанды қорқақ деп атайды.Өйткені ол найзағайдан қатты
қорқады.Жаңбыр жауып,күн күркірегенде кірерге жер таппайды. Бірде күн
бұлттанып,майда жауын сіркіреп жауа бастады.
2-тапсырма. Мәтінді мәнерлеп оқу. (5 ұпай)
Лексикалық–грамматикалық тест (10 ұпай)
1. Қазақ әліпбиіндегі әріптер санын көрсет:
А)37. В)12. С)42. Д)36.
2. Ұяң дауыссыздарды белгіле:
А)д,ж,н,ң. В)қ,к,ғ,г. С)л,м,б,в. Д)ж,з,б,в. 3.Буынға дұрыс бөлінген сөзді тап:
А)жап-ы-рақ. В)жа-пыр-ақ. С)жа-пы-рақ. Д)жа-п-ырақ.
4.Буынға қате бөлінген сөзді тап:
А)құ-мырс-қа. В)дау-ыл-паз. С)би-ік-тік. Д)бо-яу-шы.
5.Не? сұрағына жауап беретін сөзді тап:
А)етікші. В)ақын. С)ата. Д)ақыл.
6.Қате жазылған санды белгіле:
А)онүш. В)мың. С)қырық бес. Д)жиырма.
7.у-дыбысының дауыссыз түрін белгіле:
А)журнал. В)қоңырау. С)қуыршақ. Д)бару.
8.у-дыбысының дауысты түрін белгіле:
А)ауған. В)уақыт. С)сурет Д)бауыр.
9.Жуан дауыстылы жалғауларды белгіле:
А)-ға,-қа. В)-лер,-тер. С)-ден,-тен. Д)-ге,-ке.
10.-інші жұрнағы қай сөзге сәйкес келеді:
А)алты. В)он. С) тоғыз. Д)үш.
Жазылым (эссе)(10 ұпай)
 «Ана – әлемдегі асыл жан»
1.
2. «Менің елім – Қазақстан»
3. «Мен жақсы көретін мамандық»
ТЫҢДАЛЫМ   (надо слушать текст)
Аудиомәтінді тыңдап, берілген нұсқалардың ішінен а) - «дұрыс»,
ә)-«дұрыс емес»,  б) -«мәтінде айтылмаған»деген жауаптардың біреуін
таңдаңдар.(10 ұпай) 1. Түркістан Қазақстанның көне қаласы
а) дұрыс   ә) дұрыс емес     б) мәтінде айтылмаған
2. Түркістан Қазақстанның солтүстігінде  орналасқан
а) дұрыс    ә) дұрыс емес     б) мәтінде айтылмаған
3. Қазақ хандығының ордасы  болған.
а) дұрыс   ә) дұрыс емес     б) мәтінде айтылмаған
4. Кесененің жанында  шығыс моншасы және  А.Яссауи кесенесі бар
а) дұрыс   ә) дұрыс емес     б) мәтінде айтылмаған
5. Түркістанды  «бірінші Мекке» деп атайды
а) дұрыс    ә) дұрыс емес    б) мәтінде айтылмаған
6. Түркістанда  Қазақ -түрік  университеті бар
а) дұрыс    ә) дұрыс емес    б) мәтінде айтылмаған
7. Түркістан  тарихи, туристік қала емес
а) дұрыс    ә) дұрыс емес    б) мәтінде айтылмаған
8.  Астана  мәдениет пен ғылымның қаласы
а) дұрыс    ә)дұрыс емес     б) мәтінде айтылмаған
9.  Түркістанда  көп үйлер бар.
а) дұрыс     ә)дұрыс емес    б) мәтінде айтылмаған
10. Түркістан жаңа қала
а) дұрыс    ә)дұрыс емес    б) мәтінде айтылмаған
Тілдесім.
1. Берілген тақырыптың  біреуін таңдап, монолог айту.  (5 ұпай)
Менің сүйікті пәнім
Менің арманым
Менің досым
2. Суретпен жұмыс  (5 ұпай)
3. Үй тапсырмасын айту  (5 ұпай)
Барлығы : 60 ұпай
«Тіл шамшырақтары – 2017»  ашық байқау конкурсы
7-сыныпқа арналған тапсырмалар І НҰСҚА
Оқылым
1-тапсырма.  Мәтінді оқып, алдымен төмендегі кестеге берілген мәтін
үзінділерінің ретін жазыңыз(5 ұпай)
басы
1
2
3
4
5
В
Аю мен бөрене.
Ә)Бұған ызаланған аю күшімен бөренені үшінші рет итеріп жібергенде,қайта
оралған бөрене аюдың басын қақ айырып,ағаштан ұшырып түсірді.
В)Қалың орманды аралап келе жатқан бір аю бал арасына кез болыпты.
 Г)Әрі серпілген ауыр бөрене өз салмағымен қайта оралғанда аюдың басына
сарт ете қалды.
А)Аю ағаш басына өрмелеп шығып,ұяға жақындағанда,ілініп тұрған ауыр
бөрене оған кедергі жасапты.Балға ұмтылған аю оны итеріп жіберді.
Б) Ағаш басындағы бал арасына тамсанып,аузынан сілекей шұбырып,оны
жегісі келіпті. Ғ)Қара күшіне сенген өжет аю ашуланып одан бетер қатты
итерді.Аюдың құлағы шыңылдап,басы айналды.
2-тапсырма. Мәтінді мәнерлеп оқу.  (5 ұпай)
Лексикалық–грамматикалық тест (10 ұпай)
1.Бұл қай сөз табы?  Қызық
а)  есімдік      в) үстеу
с) сын есім    д) зат есім
2. Ашық буынды сөз
а) қала         в) бал
с) мектеп    д) құлақ
3.  Нүктенің орнына қойылатын дауысты дыбы          ...уыз
а) ғ      в)  а    с) н       д) қ
4. Көптік жалғауы бар зат есімді табыңыз
а) ауланы        в) құстың
с) еңбекпен    д) бұзаулар
5. Неден? деген сұраққа жауап беретін сөзді табыңыз а) мамыққа        в) мамықты
с) мамықтың     д) мамықтан
6,. Синонимдерді табыңыз
а) сұлу,жақсы              в) момын, кекшіл
с) көмек, көмекші       д) мереке, мейрам
7. Туынды сөзді табыңыз
а) таңертең    в) жасыл
с) қоғам         д) ойлан
8. Салт етістіктерді ажыратыңыз
а) шық, кел, сұра, көр         в) баста, секірді, құлап қалды, ұшып түсті
с) бардым, сырластым, шықтың, шықты             д) құйды, айтты, бар, келіс
9.Қазақстан мұсылмандар мерекесін көрсетіңіз
а) Рождество        в) Жаңа жыл
с) Тәуелсіздік күні   д) Құрбан айт
10. Күрделі сөзді табыңыз
а) жаз                      в) қалам
с )адамгершілік     д) жиырма алты
Жазылым (эссе)(10 ұпай)
1. «Қазақстан – Тәуелсіз мемлекет»
2. «Менің мектебім – менің мақтанышым»
3. «Мен жақсы көретін пән»
ТЫҢДАЛЫМ   (надо слушать текст)
Аудиомәтінді тыңдап, берілген нұсқалардың ішінен а) - «дұрыс»,
ә)-«дұрыс емес»,  б) -«мәтінде айтылмаған»деген жауаптардың біреуін
таңдаңдар.(10 ұпай)
1. Интернет ХХ ғасырда  пайда болған
а) дұрыс      ә) дұрыс емес     б) мәтінде айтылмаған
2. Интернет елдерді  біріктіреді
а) дұрыс      ә) дұрыс емес     б) мәтінде айтылмаған 3. Интернет 1990  жылы АҚШ та  пайда болды
а) дұрыс      ә) дұрыс емес     б) мәтінде айтылмаған
4. 80-ші жылдардың басында Интернет деген термин пайда болған жоқ.
а) дұрыс      ә) дұрыс емес      б) мәтінде айтылмаған
5. Интернет ағылшын сөзі
а) дұрыс      ә) дұрыс емес      б) мәтінде айтылмаған
6.  Халықаралық желі  деген мағынаны білдіреді
а) дұрыс      ә) дұрыс емес      б) мәтінде айтылмаған
7. Интернетті АҚШ-тың орталық барлау басқармасының қызметкерлері ойлап
тапқан.
а) дұрыс      ә) дұрыс емес      б) мәтінде айтылмаған
8. Интернет қазақша  ғаламтор деп аталмайды.
а) дұрыс     ә)дұрыс емес        б) мәтінде айтылмаған
9. Интернет телефон арқылы қосылады
а) дұрыс     ә)дұрыс емес        б) мәтінде айтылмаған
10. Интернет  Францияда  дүниеге келген.
а) дұрыс     ә)дұрыс емес        б) мәтінде айтылмаған
Тілдесім.
1. Берілген тақырыптың  біреуін таңдап, монолог айту.  (5 ұпай)
Менің сүйіктікітабым
Менің  сүйікті  спортым
Менің  досым
4. Суретпен жұмыс  (5 ұпай)
5. Үй тапсырмасын айту  (5 ұпай)
Барлығы : 60 ұпа

title: Менің Отбасым


description:
«Тіл шамшырақтары – 2017»  ашық байқау конкурсы
5-сыныпқа арналған тапсырмалар
ІІ НҰСҚА
Оқылым
1-тапсырма.  Мәтінді оқып, алдымен төмендегі кестеге берілген мәтін
үзінділерінің ретін жазыңыз(5 ұпай)
Г
басы
1
2
3
4
5
Қорқақтық жараспайды.

Б)Ретін тауып ойыннан шыққысы келді.Сөйткенше болмай,аспан жарқ-жарқ
ете түсті.Асанның зәресі ұшты,балалар ойынды тоқтатып,қақпаның жанында
үйіріліп тұрды.
Ә)Бір топ бала ауыл сыртындағы алаңда футбол ойнап жатқанбыз.Асан
қақпашы еді.Ол дегбірсізденіп,абыржи бастады.
В) Ойын қайта жалғасты.
А) Асанды найзағайдан қорықпауға,жауынның өткінші екенін айтып сабырға
шақырды.
Ғ) Асан үйіне тура жүгіруге балалардан ұялды.Қанша қорықса да,шыдауға
бекінді.Біраздан кейін жаңбыр басылды.
Г)Балалардың бәрі Асанды қорқақ деп атайды.Өйткені ол найзағайдан қатты
қорқады.Жаңбыр жауып,күн күркірегенде кірерге жер таппайды. Бірде күн
бұлттанып,майда жауын сіркіреп жауа бастады.
2-тапсырма. Мәтінді мәнерлеп оқу. (5 ұпай)
Лексикалық–грамматикалық тест (10 ұпай)
1. Қазақ әліпбиіндегі әріптер санын көрсет:
А)37. В)12. С)42. Д)36.
2. Ұяң дауыссыздарды белгіле:
А)д,ж,н,ң. В)қ,к,ғ,г. С)л,м,б,в. Д)ж,з,б,в.

description:
3.Буынға дұрыс бөлінген сөзді тап:
А)жап-ы-рақ. В)жа-пыр-ақ. С)жа-пы-рақ. Д)жа-п-ырақ.
4.Буынға қате бөлінген сөзді тап:
А)құ-мырс-қа. В)дау-ыл-паз. С)би-ік-тік. Д)бо-яу-шы.
5.Не? сұрағына жауап беретін сөзді тап:
А)етікші. В)ақын. С)ата. Д)ақыл.
6.Қате жазылған санды белгіле:
А)онүш. В)мың. С)қырық бес. Д)жиырма.
7.у-дыбысының дауыссыз түрін белгіле:
А)журнал. В)қоңырау. С)қуыршақ. Д)бару.
8.у-дыбысының дауысты түрін белгіле:
А)ауған. В)уақыт. С)сурет Д)бауыр.
9.Жуан дауыстылы жалғауларды белгіле:
А)-ға,-қа. В)-лер,-тер. С)-ден,-тен. Д)-ге,-ке.
10.-інші жұрнағы қай сөзге сәйкес келеді:
А)алты. В)он. С) тоғыз. Д)үш.
Жазылым (эссе)(10 ұпай)
 «Ана – әлемдегі асыл жан»
1.
2. «Менің елім – Қазақстан»
3. «Мен жақсы көретін мамандық»
ТЫҢДАЛЫМ   (надо слушать текст)
Аудиомәтінді тыңдап, берілген нұсқалардың ішінен а) - «дұрыс»,
ә)-«дұрыс емес»,  б) -«мәтінде айтылмаған»деген жауаптардың біреуін
таңдаңдар.(10 ұпай)

description:
1. Түркістан Қазақстанның көне қаласы
а) дұрыс   ә) дұрыс емес     б) мәтінде айтылмаған
2. Түркістан Қазақстанның солтүстігінде  орналасқан
а) дұрыс    ә) дұрыс емес     б) мәтінде айтылмаған
3. Қазақ хандығының ордасы  болған.
а) дұрыс   ә) дұрыс емес     б) мәтінде айтылмаған
4. Кесененің жанында  шығыс моншасы және  А.Яссауи кесенесі бар
а) дұрыс   ә) дұрыс емес     б) мәтінде айтылмаған
5. Түркістанды  «бірінші Мекке» деп атайды
а) дұрыс    ә) дұрыс емес    б) мәтінде айтылмаған
6. Түркістанда  Қазақ -түрік  университеті бар
а) дұрыс    ә) дұрыс емес    б) мәтінде айтылмаған
7. Түркістан  тарихи, туристік қала емес
а) дұрыс    ә) дұрыс емес    б) мәтінде айтылмаған
8.  Астана  мәдениет пен ғылымның қаласы
а) дұрыс    ә)дұрыс емес     б) мәтінде айтылмаған
9.  Түркістанда  көп үйлер бар.
а) дұрыс     ә)дұрыс емес    б) мәтінде айтылмаған
10. Түркістан жаңа қала
а) дұрыс    ә)дұрыс емес    б) мәтінде айтылмаған
Тілдесім.
1. Берілген тақырыптың  біреуін таңдап, монолог айту.  (5 ұпай)
Менің сүйікті пәнім
Менің арманым
Менің досым
2. Суретпен жұмыс  (5 ұпай)
3. Үй тапсырмасын айту  (5 ұпай)
Барлығы : 60 ұпай
«Тіл шамшырақтары – 2017»  ашық байқау конкурсы
7-сыныпқа арналған тапсырмалар

description:
І НҰСҚА
Оқылым
1-тапсырма.  Мәтінді оқып, алдымен төмендегі кестеге берілген мәтін
үзінділерінің ретін жазыңыз(5 ұпай)
басы
1
2
3
4
5
В
Аю мен бөрене.
Ә)Бұған ызаланған аю күшімен бөренені үшінші рет итеріп жібергенде,қайта
оралған бөрене аюдың басын қақ айырып,ағаштан ұшырып түсірді.
В)Қалың орманды аралап келе жатқан бір аю бал арасына кез болыпты.
 Г)Әрі серпілген ауыр бөрене өз салмағымен қайта оралғанда аюдың басына
сарт ете қалды.
А)Аю ағаш басына өрмелеп шығып,ұяға жақындағанда,ілініп тұрған ауыр
бөрене оған кедергі жасапты.Балға ұмтылған аю оны итеріп жіберді.
Б) Ағаш басындағы бал арасына тамсанып,аузынан сілекей шұбырып,оны
жегісі келіпті. Ғ)Қара күшіне сенген өжет аю ашуланып одан бетер қатты
итерді.Аюдың құлағы шыңылдап,басы айналды.
2-тапсырма. Мәтінді мәнерлеп оқу.  (5 ұпай)
Лексикалық–грамматикалық тест (10 ұпай)
1.Бұл қай сөз табы?  Қызық
а)  есімдік      в) үстеу
с) сын есім    д) зат есім
2. Ашық буынды сөз
а) қала         в) бал
с) мектеп    д) құлақ
3.  Нүктенің орнына қойылатын дауысты дыбы          ...уыз
а) ғ      в)  а    с) н       д) қ
4. Көптік жалғауы бар зат есімді табыңыз
а) ауланы        в) құстың
с) еңбекпен    д) бұзаулар
5. Неден? деген сұраққа жауап беретін сөзді табыңыз

description:
а) мамыққа        в) мамықты
с) мамықтың     д) мамықтан
6,. Синонимдерді табыңыз
а) сұлу,жақсы              в) момын, кекшіл
с) көмек, көмекші       д) мереке, мейрам
7. Туынды сөзді табыңыз
а) таңертең    в) жасыл
с) қоғам         д) ойлан
8. Салт етістіктерді ажыратыңыз
а) шық, кел, сұра, көр         в) баста, секірді, құлап қалды, ұшып түсті
с) бардым, сырластым, шықтың, шықты             д) құйды, айтты, бар, келіс
9.Қазақстан мұсылмандар мерекесін көрсетіңіз
а) Рождество        в) Жаңа жыл
с) Тәуелсіздік күні   д) Құрбан айт
10. Күрделі сөзді табыңыз
а) жаз                      в) қалам
с )адамгершілік     д) жиырма алты
Жазылым (эссе)(10 ұпай)
1. «Қазақстан – Тәуелсіз мемлекет»
2. «Менің мектебім – менің мақтанышым»
3. «Мен жақсы көретін пән»
ТЫҢДАЛЫМ   (надо слушать текст)
Аудиомәтінді тыңдап, берілген нұсқалардың ішінен а) - «дұрыс»,
ә)-«дұрыс емес»,  б) -«мәтінде айтылмаған»деген жауаптардың біреуін
таңдаңдар.(10 ұпай)
1. Интернет ХХ ғасырда  пайда болған
а) дұрыс      ә) дұрыс емес     б) мәтінде айтылмаған
2. Интернет елдерді  біріктіреді
а) дұрыс      ә) дұрыс емес     б) мәтінде айтылмаған

description:
3. Интернет 1990  жылы АҚШ та  пайда болды
а) дұрыс      ә) дұрыс емес     б) мәтінде айтылмаған
4. 80-ші жылдардың басында Интернет деген термин пайда болған жоқ.
а) дұрыс      ә) дұрыс емес      б) мәтінде айтылмаған
5. Интернет ағылшын сөзі
а) дұрыс      ә) дұрыс емес      б) мәтінде айтылмаған
6.  Халықаралық желі  деген мағынаны білдіреді
а) дұрыс      ә) дұрыс емес      б) мәтінде айтылмаған
7. Интернетті АҚШ-тың орталық барлау басқармасының қызметкерлері ойлап
тапқан.
а) дұрыс      ә) дұрыс емес      б) мәтінде айтылмаған
8. Интернет қазақша  ғаламтор деп аталмайды.
а) дұрыс     ә)дұрыс емес        б) мәтінде айтылмаған
9. Интернет телефон арқылы қосылады
а) дұрыс     ә)дұрыс емес        б) мәтінде айтылмаған
10. Интернет  Францияда  дүниеге келген.
а) дұрыс     ә)дұрыс емес        б) мәтінде айтылмаған
Тілдесім.
1. Берілген тақырыптың  біреуін таңдап, монолог айту.  (5 ұпай)
Менің сүйіктікітабым
Менің  сүйікті  спортым
Менің  досым
4. Суретпен жұмыс  (5 ұпай)
5. Үй тапсырмасын айту  (5 ұпай)
Барлығы : 60 ұпа

title: Менің Отбасым


extracted_text:
Использование медиаобразовательных технологий в
профессиональном образовании
Секция: Использование медиаобразовательных технологий в системе
образования и воспитания разных категорий обучающихся
Суворова Любовь Евгеньевна
ГБПОУ СО «Чапаевский губернский колледж им. О. Колычева»
Аннотация:
 В   данной   статье   описывается   роль   медиаобразовательных
технологий   в   системе   среднего   профессионального   образования.   Приводятся
примеры   использования   медиобразовательных   технологий   на   основе   личного
опыта педагога.
В   настоящее   время   потребность   в   творческой   активности   специалиста
резко возрастает. Решение данной проблемы зависит от технологии обучения
будущих   специалистов.   Технологией   обучения   будем   называть   определенный
способ обучения, в котором основную функцию выполняет средство обучения
под   управлением   педагога.   Новые   требования   общества   к   уровню
профессионализма предполагают и так называемые инновационные технологии в
профессиональном   образовании.
в
профессиональном   образовании,   как   и   технологии   в   образовании   вообще,
  Инновационные

технологии
ведущую   роль   отводят   средствам   обучения,   которые   благодаря   развитию
информационных и коммуникационных технологий достаточно разнообразны.
На   сегодняшний   день,   ФГОС   нацеливает   педагогов   на   использование
медиаобразовательных   технологий   в   профессиональном   образовании,   и
подразумевают их внедрение.
Термин   «медиаобразование»   до   сих   пор   является   областью   дискуссий.
Для профессионалов массмедиа это в первую очередь профессионализация. С
появлением компьютерных мультимедиа в среде непрофессионалов утвердилось
мнение,   что   это   использование   информационных   технологий   в   образовании.
Учитывая, что термин родился в педагогической среде, приходится признать, 2
что оба толкования неточны. Для педагогов медиаобразование – это в первую
очередь использование СМИ как материала для анализа на уроках и освоение
предметного содержания через создание собственных сообщениймедиатекстов.
На   первый   план   выходит   развивающая   и   формирующая   функции
медиаобразования, оно есть одновременно и средство для постижения предмета,
и   средство   для   формирования   информационной   культуры   ученика   –
критического мышления, умений работать с информацией.
Технологии медиаобразования, с одной стороны, являются прикладными,
с   другой   стороны   –   помогают   объединить   изучение   предметов   и   отдельных
учебных   курсов   в   единый   процесс  образования,  поскольку   основная   задача
медиаобразования – формирование общих информационных умений, культуры
работы   с   информацией,   этики   и   эстетики   общения   в   мире   массовых
коммуникаций.
Медиаобразовательные компьютерные технологии могут использоваться в
учебной   деятельности,   выступая   в   роли  дополнительного  источника
информации,
 средства  организации  учебно
познавательной   деятельности.   Чтобы   включить  обучающихся  в   активную
 инструмента  исследования,
деятельность,   используются   различные   методы   и   приёмы   применения
информационных технологий
В своей педагогической деятельности я использую медиаобразовательную
технологию,   как в учебных занятиях и во внеурочной деятельности, так и в
воспитательной деятельности (как классный руководитель).
Медиаобразовательная технология позволяет решить такие задачи как:
1. Формирование мотивации к предмету.
2. Обеспечение качества усвоения предмета.
3. Развитие общих и профессиональных компетенций.
4. Создание атмосферы успешности.
5. Развитие общенаучной направленности. 3
6. Формирование здорового образа жизни.
7. Формирование   нравственных   смыслов   и   духовнонравственных
ориентиров и др. образовательных и воспитательных задач.
Я постоянно использую ресурсы Интернет и электронные образовательные
ресурсы   в   своей   педагогической   деятельности   совместно   с   различными
методами инновационных технологий.
При   использовании   информационных   ресурсов   Интернет   в   организации
познавательной   деятельности   студентов   на   уроке   и   в   ходе   самостоятельной
работы   необходимо   учитывать   их   возрастные   особенности,   уровень
подготовленности и имеющиеся для этого условия.
Метод «Пила». Метод заключается в следующем: студенты организуются
в  группы   по  34  человека   для   работы   над   учебным   материалом  (чаще   всего
презентация, ЭОР, фильм, раздаточный материал или ресурсы в сети Интернет).
Каждый   студент   находит   материал   по   своей   части.   Затем   студенты,
состоящие в разных группах, но изучающие один и тот же вопрос, встречаются,
обмениваются информацией по данному вопросу («встреча экспертов»). Затем
возвращаются   в   свои   группы   и   рассказывают   обо   всем,   что   нового   узнали.
Отчитываются   по   теме   каждый   в   отдельности   и   вся   команда   в   целом.
Преподаватель может спросить любого студента по любому вопросу
Также   мною   используется   деловая   игра   (или   ее   элементы)   на
практических занятиях, где студентам даются определенные роли, и они в ходе
игры используют медиаресурсы или создают их сами.
На этапе закрепления, я провожу со студентами онлайнтестирование.
Также часто использую игровое мобильное приложение  Kahoot. Данное
приложение позволяет педагогу создавать задания в виде теста с различными
типами вопросов. Студенты регистрируются в данном приложении и по коду,
который дает преподаватель, активируют игру. Игра может быть выведена на
экран для удобства демонстрации лучших ответов и самых быстрых студентов. 4
Затем запускается игра педагогом и выводится вопрос и время, отведенное на
указание   ответа.   По   итогам   игры   приложение   автоматически   выбирает   3х
победителей, тех, кто максимально быстро и правильно отвечал на вопросы.
Во внеурочной деятельности часто использую метод проведения онлайн
олимпиад, викторин, конкурсов и вебквестов, тем самым формируя интерес к
учебным   дисциплинам,   к   специальности   или   поднимая   актуальные   вопросы,
решая воспитательные задачи.
Также   на   и   учебных   занятиях   и   во   внеурочной   деятельности   часто
просматриваем   видеоролики,   фильмы,   работаем   с   презентациями,   создаем
медиапродукцию,   изучаем   дополнительные   источники   информации   (газеты,
журналы, техническую литературу) и т.д.
Медиаобразовательные   технологии   в   профессиональном   образовании
повышают   эффективность   обучения   и   воспитания   личности   и   направлены   на
подготовку
фундаментальные и прикладные знания.
высококвалифицированных

специалистов,
  получивших
Библиографический список
1. Бутурлакина   Т.   Ю.   Методическое   пособие   по   созданию   современного
урока   по   ФГОС   –   [Электронный   ресурс]   –   Режим   доступа:
http://nsportal.ru/npospo/gumanitarnyenauki/library/metodicheskoeposobie
posozdaniyusovremennogourokapofgos
2. Сборник международного журнала MIC – [Электронный ресурс] – Режим
доступа:http://mic.org.ru/mediainformatsionnayagramotnosti
mediaobrazovanie
3. Современные образовательные технологии: учебное пособие /   под ред.
Н.В.Бордовской и др. – М.: КНОРУС, 2010. – 432с.
4. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации». 5
5. Хуторской   А.В.   55   методов   творческого   обучения:   Методическое
пособие.   —   М.   :   Издательство   «Эйдос»;   Издательство   Института
образования человека, 2012

file_name: Суворова Л.Е..doc

intro: На сегодняшний день, ФГОС нацеливает педагогов на использование медиаобразовательных технологий в профессиональном образовании, и подразумевают их внедрение. В данной статье описывается роль медиаобразовательных технологий в системе среднего профессионального образования. Приводятся примеры использования медиобразовательных технологий и их методов на основе личного опыта педагога.


extracted_text:
Дисциплина: Информационные технологии
Конспект учебного занятия
Ф.И.О. преподавателя: Суворова Любовь Евгеньевна
Дата, группа, курс, специальность: 4 декабря 2018 год, 25 группа, II курс, 54.02.01 Дизайн
(по отраслям) в области культуры и искусства
Тема: Дифференцированный зачет
Вид учебного занятия: контрольноучетный урок
Тип учебного занятия: практическая работа
СОТ: деятельностное обучение, ИКТ
АФО: Практическая работа, тестирование
Форма организации студентов: индивидуальная,
Средства обучения: ПК, сеть с доступом интернет, ЭОР сайт  «Интуит»
Цель: Проверить и оценить полученные знания студентов за курс дисциплины.
Задачи:
Образовательные:
1. Проверить знания с помощью интерактивного онлайн теста
Формирующие:
1. Формирование ОК5, ОК9, ПК 1.8
Развивающие:
1. Способствовать развитию памяти, внимания
2. Способствовать развитию познавательной деятельности студентов с использованием
ресурсов Интернет
Воспитательные:
1. Воспитывать самостоятельность и активность
2. Утвердить учащихся в правильности выбранного ими профиля
Этапы учебного
занятия
1.Организационный
момент
Деятельность преподавателя Деятельность студентов
Отмечает отсутствующих.
Озвучивает тему урока
2. Мотивация.
Постановка цели урока
Мотивирует студентов на
сдачу дифференцированного
Задают вопросы. зачета.
Объяснение правил
выполнения задания (онлайн
тест проходится на сайте
«Интуит», для прохождения
необходимо было
зарегистрироваться заранее).
Отвечает на вопросы
Контроль за выполнением
работ студентами
3. Основная часть
Садятся за ПК.
Авторизируются на сайте,
выбирают курс и
выполняют тест
4. Проверка теста
Проверяет,  выставляет оценки Завершают тест (в
5. Закрепление
материала. Подведение
итогов
Просит выполнить самоанализ
выполненого теста (какие
ошибки были допущены).
Проводит опрос (какие самые
распространенные ошибки).
Подводит итог.
присутствии
преподавателя).
Индивидуальная работа на
компьютере, самоанализ
полученных результатов

file_name: конспект ит 25 гр.doc

intro:
СОТ: деятельностное обучение, ИКТ
АФО: Практическая работа, тестирование
Форма организации студентов: индивидуальная,
Средства обучения: ПК, сеть с доступом интернет, ЭОР сайт - «Интуит»
Вид учебного занятия: контрольно-учетный урок
Тип учебного занятия: практическая работа
Цель: Проверить и оценить полученные знания студентов за курс дисциплины

title: Конспект урока по дисциплине Информационные технологии для специальности дизайн