extracted_text:
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная записка
2. Учебнотематический план
3. Содержание программы
4. Методическое обеспечение
5. Список литературы
6. Приложение 1. Диагностика результатов освоения
образовательной программы
7. Приложение 2. Календарнотематический план
3
9
11
21
30
31
36
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Вожатый от слова "вожак"  ведущий за собой (вести за собой  это способ
действия).     Вожатый должен быть другом или подругой, сестрой или братом
для тех, кому нужно прийти со своими детскими проблемами, с кем можно
интересно провести время, научиться чемуто новому. Вожатый  это артист и
спортсмен,   литератор   и   историк,   психолог   и   немного   ребенок,   фантазер   и
добрый волшебник. Вожатый  это человек, который всегда рядом с детьми, но в
то же время чуть впереди.
Вожатый – это профессия, навыки которой пригодятся в любом возрасте и
при любом социальном статусе: общение со своими будущими детьми, работа в
команде, публичные выступления и т.д. Эта профессия   заставляет оставаться
детьми, жить с широко открытыми глазами, распахнутым сердцем и мечтающей
душой.  Работа   вожатого      это   способ   саморазвития   и   самопознания.   Она
помогает раскрыться и стать искренним с людьми, приобрести навыки, умения,
которые станут незаменимы в дальнейшей жизни.
Дополнительная   общеобразовательная   общеразвивающая   программа
«Школа вожатых»  относится к  социальнопедагогической направленности
дополнительных общеобразовательных программ.
Новизна программы
    Новизна данной программы в том, что она предполагает обучение
старшеклассников, работающих в лагерях дневного пребывания на базе
учреждений дополнительного образования, а также в комплексном подходе к
обучению вожатых. Теоретические и практические занятия проводятся по
направлениям: функции вожатого, психология детей, детский коллектив,
организация детского досуга, игровая деятельность.
Актуальность программы
Программа составлена с учётом следующих нормативных документов:
 Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа
2013   г.   N   1008   «Об   утверждении   порядка   организации   и   осуществления
образовательной   деятельности   по   дополнительным   общеобразовательным
программам»;
 Концепция   развития   дополнительного   образования   в   Российской   Федерации
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726Р);
3  Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая
2015 г. № 996р);
 Приказ Минобрнауки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   (полного)   общего
образования»;
 Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской
Федерации от 4 июля 2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.317214
«Санитарноэпидемиологические   требования   к   устройству,   содержанию   и
организации   режима   работы   образовательных   организаций   дополнительного
образования детей;
 Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 061844 «О Примерных требованиях
к программам дополнительного образования детей (в качестве методических
рекомендаций);
 Устав образовательной организации ГБОУ СОШ № 6 г.о. Отрадный Самарской
области.
Педагогическая   целесообразность   обусловлена   тем,   что   занятия   по
программе   развивают   организаторские   способности   детей,
  улучшают
эмоциональное состояние детей.  Программа   призвана формировать не только
систему   специальных   знаний,   умений   и   навыков,   позволяющих   активно
обогащать  и  расширять   опыт   практической   деятельности   обучающихся,  но  и
способствовать
  воспитанию
самостоятельной и активной  личности.
  развитию   творческих
способностей,
Цель образовательной программы
Реализация   творческого   потенциала   и   организаторских   способностей
обучающихся через подготовку к вожатской работе.
Задачи образовательной программы
Воспитательные:

воспитывать   гражданские   качества   личности:   активную   жизненную
позицию, патриотизм;
 формировать
  положительную   «Яконцепцию»:
  положительную
самооценку, самокритичность, оптимизм, уверенность в себе, лидерские
качества;
 формировать культуру поведения;

способствовать личностному и профессиональному самоопределению.
Развивающие:
4  развивать у обучающихся мотивацию к творческой активности в познании
и самовыражении;
 формировать навыки социального взаимодействия;
 развивать коммуникативные способности;
 развивать   способность   строить   жизненные   планы   и   вырабатывать
нравственные идеалы;
 формировать рефлексивный тип мышления (умение провести адекватный
самоанализ своих умений, качеств, поступков).


сформировать   знания   об   основах   организации   летнего   отдыха   детей   и
деятельности вожатого;
сформировать знания о технологиях организации игровой деятельности и
коллективных творческих дел;
Обучающие:
 научить
  применять   полученные   знания   и   умения   в   практической
деятельности.
 Возраст детей, участвующих в реализации данной программы
Программа предназначена для обучающихся в возрасте от 15 до 17 лет.
В объединение принимаются все желающие.
Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 1год  обучения.
Общее количество часов в год: 144 часа.
Форма обучения – очная.
Формы организации деятельности
В ходе реализации программы сочетаются групповая, индивидуальная и
фронтальная   формы   организации   деятельности.
  Занятия   включают
теоретический и практический модули, тематические беседы, дискуссии, мастер
– классы.
Режим занятий
Занятия проводятся в следующем режиме: 2 раза в неделю по 2 часа.
Продолжительность   занятий   40  минут,  перерыв   между   занятиями   –  10
минут.
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Компоненты
Планируемые результаты
Методы
5 результата
образования
Личностные
результаты
Метапредметные
результаты
диагностики
Педагогическое
наблюдение,
педагогический
анализ
результатов
анкетирования
Педагогическое
наблюдение,
собеседование

 навыки
Обучающийся должен проявлять:
 российскую

гражданскую
патриотизм,

идентичность,
уважение к своему народу;
готовность   и   способность   к
самостоятельной,   творческой   и
ответственной деятельности;
сотрудничества
со
сверстниками,   детьми   младшего
возраста,
в
общественно
образовательной,
полезной,
учебно
исследовательской,   проектной   и
других видах деятельности;
взрослыми


основе
 нравственное сознание и поведение
усвоения
на
общечеловеческих ценностей;
эстетическое   отношение   к   миру,
включая эстетику быта;
 осознанный   выбор   будущей
профессии   и
возможностей
реализации собственных жизненных
планов;

Познавательные УУД:
Обучающийся должен уметь:
 применять навыки познавательной,
учебноисследовательской
и
проектной   деятельности,   навыки
проблем;
разрешения
осуществлять
самостоятельно
методов
поиск
решения
практических задач;
 ориентироваться   в   различных
информации,
источниках
критически
и
интерпретировать   информацию,
получаемую
различных
источников;
оценивать
 ясно,   логично   и   точно   излагать
свою   точку   зрения,   использовать
из

6 адекватные языковые средства.
Регулятивные УУД:
Обучающийся должен уметь:


для
самостоятельно   определять   цели
деятельности   и   составлять   планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,   контролировать   и
корректировать деятельность;
использовать   все   возможные
ресурсы
достижения
поставленных   целей   и   реализации
планов   деятельности;   выбирать
успешные   стратегии   в   различных
ситуациях;
самостоятельно   оценивать   и
принимать решения, определяющие
стратегию   поведения,   с   учётом
гражданских   и   нравственных
ценностей.

Коммуникативные УУД:
Обучающийся должен уметь:
 продуктивно

общаться
и
взаимодействовать   в   процессе
совместной
деятельности,
учитывать
  позиции   других
участников
деятельности,
эффективно разрешать конфликты.

Предметные
результаты
Обучающийся должен
знать:
 основы организации летнего отдыха

детей и деятельности вожатого;
технологии   организации   игровой
деятельности   и   коллективных
творческих дел.
Педагогический
анализ
результатов
тестирования,
зачётов,
итоговых работ.
уметь:
 организовать дело, игру.
владеть:
 навыками

организаторской
деятельности.
7 Способы проверки результатов
Для   эффективной   реализации   образовательной   программы   важным
элементом работы является отслеживание результатов творческой деятельности
учащихся. Способы и методики определения результативности разнообразны и
направлены   на   определение   степени   развития   творческих   способностей   и
формирование уникального комплекса личных качеств каждого ребёнка.


Основные способы отслеживания результативности:
анкетирование и тестирование;
зачёт.
Формы подведения итогов реализации программы
По окончании первого полугодия проводится промежуточная аттестация.
Результаты промежуточной аттестации служат основанием для перевода
обучающегося на следующий этап обучения.
По завершении всего курса программы проводится итоговая аттестация
обучающихся.
Продуктивной   формой   подведения   итогов   реализации   программы
является отчётная творческая работа.
Документальными   формами   подведения   итогов   реализации   программы
являются   карты   (таблицы)   наблюдений   и   оценки   результатов   освоения
программы обучающимися.
8 УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Количество часов
Теория Практик
а

0
0
0
0

6

2
0
4
8

1
Всего
6
2
2
2
8
2
2
2
2
6
2
4
14
2
4
2
6
18
2
2
№
Темы
1. Организация
школьников.

летнего

отдыха
1.1 Научно   –   методические   основы   летнего
отдыха школьников.
1.2 Нормативно   –   правовые   основы
деятельности вожатого.
1.3 Функции   воспитателя   и   вожатого   в
детском оздоровительном лагере.
2. Психолого   –   педагогические   основы
деятельности вожатого.
2.3
2.1 Социальный статус ребенка в отряде.
2.2 Особенности возрастного развития детей:
работа   с   детьми   младшего   школьного
возраста.
Работа   с   детьми   старшего   школьного
возраста.
Работа с детьми подросткового возраста.
Содержание педагогического процесса
в лагере.
2.4
3.
3.1 Физкультурно   –  оздоровительная   работа
и нравственное воспитание.
3.2 Художественно   –   творческая   и
познавательная деятельность.
4. Методические
вожатого.

основы   работы
4.1 Летняя оздоровительная кампания.
4.2 Методика
  разработки   программы
жизнедеятельности смены.
4.3 Технология и методики организационного
периода смены.
6
2
2
2
8
2
2
2
2
6
2
4
8
2
2
2
4.4 Проведения праздника открытия смены.
5.
Вожатый.   Что   нужно   знать   и   уметь,
чтобы организовать хорошую работу в
отряде.
5.1 Каким должен быть вожатый.
5.2 Отрядный уголок.
2
10
2
1
9 5.3 Отрядный огонёк.
5.4 ЧТП   –   чередование   творческих
поручений.
«Игра – дело серьёзное».
5.5 Формы подведения итогов смены.
6.
6.1 Игры на знакомство.
6.2 Игры   с
залом
(с   командами,
болельщиками, участниками).
6.3 Игры   на   взаимодействие   (общение,
сплочение).
6.4 Сюжетноролевые игры.
6.5 Игры на выявление лидера.
6.6 Игры на местности.
6.7 Игры на внимание.
6.8
Развивающие игры.
6.9 Игрыконкурсы.
6.10 Игрыэстафеты.
6.11 Игры и эстафеты с мячом.
6.12 Подвижные игры народов России.
6.13 Игры народов мира.
7.
7.1 Проведение интеллектуальных игр.
7.2 Проведение   игровых   программ:   КВН,
Игровые программы.
ЧВС и др.
КТД.
8.
8.1 Что такое КТД?
8.2 КТД,   направленные   на   знакомство   в
отряде.
8.3 КТД, направленные на выявление лидеров
в группе.
8.4 КТД, направленные на сплочение отряда.
8.5 Спортивные КТД.
8.6 Художественные КТД.
8.7 Познавательные КТД.
8.8 Алгоритм КТД.
9.
Итоговые занятия.
Итого:
10
1
2
4
8
1
1
1
1
1
1
0
1
0
0
0
1
0
4
2
2
9
2

1

1
2
2
1

59
1

6
22
1
1
1
3
1
1
2
1
2
2
2
1
4
20
10
10
19

2
1
2
3
4
4
3
10
85
2
2
10
30
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
4
24
12
12
28
2
2
2
2
4
6
6
4
10
144 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Организация летнего отдыха школьников
Тема 1.1. Научно – методические основы летнего отдыха школьников.
Теория:  Принципы  работы детского  лагеря.  Основные  составляющие летнего
отдыха: оздоровление и развитие. Оптимальная организация жизнедеятельности
лагеря. Цель воспитательной деятельности в детском оздоровительном лагере.
Задачи воспитательной системы.
Тема 1.2. Нормативно – правовые основы деятельности вожатого.
Теория:  Основные   положения   Конвенции   о   правах   ребенка.   Извлечения   из
Положения «О детском оздоровительном лагере». Инструкция по общим мерам
безопасности. Предупреждение ЧП.
Тема   1.3.   Функции   воспитателя   и   вожатого   в   детском   оздоровительном
лагере.
Теория: Трудовые отношения в детском оздоровительном лагере. Должностные
обязанности   вожатого.   Рабочее   время   вожатого.   Оплата   труда   вожатого.
Ответственность вожатых.
Раздел 2. Психолого – педагогические основы деятельности вожатого.
Тема 2.1. Социальный статус ребенка в отряде.
Теория:  Социальный   и   психологический   статус   ребенка.   Психолого   –
педагогическая классификация детей.
Тема   2.2.   Особенности   возрастного   развития   детей:   работа   с   детьми
младшего школьного возраста.
Теория:  Возрастная   периодизация   (Д.Б.   Эльконин).   Наблюдение   и   изучение
воспитанников.   Выбор   оптимального   общения   с   ребенком.   Индивидуальный
подход. Игра – основной метод работы с детьми младшего школьного возраста.
Методы  и приемы работы с детьми.
Тема 2.3. Работа с детьми старшего школьного возраста.
Теория:  Психические   и   физические   возрастные   особенности.   Специфика
интересов   детей   старшего   возраста.   Методические   рекомендации   по
взаимодействию.
Тема 2.4. Работа с детьми подросткового возраста.
11 Теория:  Психические   и   физические   возрастные   особенности.   Специфика
интересов   подростков.
  Способы   разрешения   конфликтных   ситуаций.
Методические   рекомендации   по   взаимодействию   с   детьми   подросткового
возраста.
Раздел 3. Содержание целостного педагогического процесса в лагере.
Тема   3.1.   Физкультурно   –   оздоровительная   работа
воспитание в лагере.
  и   нравственное
Теория:  Задачи   и   основные   формы   физкультурно   –   оздоровительной
деятельности. Оздоровительные и закаливающие мероприятия. План работы по
физическому воспитанию: организационная, физкультурно – оздоровительная,
спортивно   –   массовая,   адаптационно   –   пропагандистская   и   хозяйственная
работа. Трудовое воспитание.
Тема 3.2.   Художественно – творческая и познавательная деятельность в
лагере.
Теория: Задачи нравственно – этетического воспитания. Формы работы с песней
и музыкой в лагере (танцы, дискотека). Работа с книгой (литературные игры и
викторины,   поэтические   вечера).   Формы   организации   художественно   –
этетической деятельности (рисование, конкурсные программы, шоу программы,
концерты, творческие игры, выставки, ярмарки).
Раздел 4. Методические основы работы вожатого.
Тема 4.1. Летняя оздоровительная кампания.
Теория:  Периоды   летней   оздоровительной   кампании:   организационный,
основной,   итоговый.   Определение   эффективности   работы   педагогического
коллектива. Критерии оценки деятельности вожатых.
Тема 4.2.  Методика разработки программы жизнедеятельности смены.
Теория: Принципы деятельности детского оздоровительного лагеря. Активный и
пассивный отдых.
Практика: Составление плана смены.
Тема 4.3. Технология и методики организационного периода смены.
Теория: Что такое программа. Классификация программ деятельности лагерей.
Цели   и   задачи   программ.   Содержание   программы.   Результаты   и   итоги
выполнения программ.
Прием   и   регистрация   детей.   Место   и   процедура   регистрации.   Поведение
родителей   при   регистрации   (конструктивные,   занятые,   реформаторы   и   пр.)
Организационный сбор отряда: знакомство, Законы жизнедеятельности.
12 Тема 4.4. Проведение праздника открытия смены.
Теория:  Форма,   место,   время   и   продолжительность   проведения   праздника.
Задачи, ответственные, оборудование.
Практика: Составление сценария праздника.
Раздел 5. Вожатый. Что нужно знать и уметь, чтобы организовать хорошую
работу в отряде.
Тема 5.1.  Каким должен быть вожатый.
Теория: Вожатый от слова "вожак"  ведущий за собой (вести за собой  это
способ действия). Вожатый  это не надзиратель, вожатый должен быть другом
или подругой, сестрой или братом для тех, кому нужно прийти со своими
детскими проблемами, с кем можно интересно провести время, научиться чему
то новому. Вожатый  это артист и спортсмен, литератор и историк, психолог и
немного ребенок, фантазер и добрый волшебник. Вожатый  это человек,
который всегда рядом с детьми, но в то же время чуть впереди.
Умения и навыки вожатого.
Техника безопасности в работе вожатого.
Тема 5.2. Отрядный уголок
Теория: Отрядный уголок призван: развивать активность ребят, разносторонне
расширять знания, помогать в воспитании хорошего вкуса, учить культуре
оформления, пробуждать интерес к жизни своего коллектива. Отрядный уголок
— это место, где постоянно работает отряд и стенд, отражающий жизнь отряда.
Здесь постоянно представлены успехи и победы отряда, их фантазии,
изобретательность, мастерство, это своеобразная газета, причем постоянно
действующая, живая, творческая. Отрядный уголок — это творчество Ваше и
детей.
Каким должен быть отрядный уголок?
а) Уголок должен быть «говорящим», т.е. содержание и его рубрики должны
меняться.
б) Уголок должен отражать различные стороны жизни отряда
(самообслуживание, спорт, участие в лагерной жизни, награды, дни рождения,
перспективы).
Практика: создание рубрик для отрядного уголка.
Тема 5.3.  Отрядный огонёк.
Теория: Огонёк – особая форма общения, позволяющая каждому участнику
высказаться, понять других, проанализировать день, ситуацию, раскрыть себя с
необычной стороны, научиться понимать других людей, слушать и слышать.
Огоньки играют в лагере очень важную роль. С первых дней пребывания в лагере
13 огонёк должен стать не просто формальным местом, напоминающим классное
собрание, а местом задушевного общения. Задача огонька – воспитывать у ребят
потребность в общении друг с другом, поддержать, заинтересовать делами в
отряде, привлечь к совместной деятельности.
Условия, необходимые для проведения огонька: участники удобно устроены в
кругу; по возможности наличие живого огня или сувенира или игрушки; важно
создать необходимый эмоциональный настрой; поддержание доброй атмосферы.
Огоньки организационного периода, огонёк – анализ дела, тематический огонёк,
прощальный огонёк.
Практика: Создание сценария отрядного огонька
Тема 5.4.  ЧТП – чередование творческих поручений.
Теория: Примеры делпоручений, выполняемых по очереди первичными
(микро) коллективами. Чередование традиционных поручений дает
возможность:
— строить жизнь коллектива как постоянную одновременную заботу о нем и
друг о друге всех первичных или микроколлективов. Не конкуренция, не
соперничество, а взаимная забота, взаимное обогащение опытом;
— сплачивать каждый микроколлектив в практических делах, в совместном
решении жизненно важных задач. Успешное выполнение традиционных дел
поручений невозможно без участия каждого, без взаимной поддержки, без
укрепления дружбы;
—  сделать каждого члена коллектива (вместе со своими товарищами!)
участником разнообразных дел на пользу и радость своему коллективу и
окружающим людям, участником коллективной организации жизни. Каждое из
таких чередующихся делпоручений не становится в тягость, не надоедает, а
вместе с тем, выполняясь в течение однойдвух недель и периодически
повторяясь, обогащает каждого участника определенным практическим,
организаторским, нравственным опытом;
—  научить каждого (вместе с товарищами по микроколлективу) вникать в опыт
других, использовать все хорошее (превращать в традиции!), избегать их
ошибок, вносить свое, новое, лучшее. Ведь в системе ЧТП каждый первичный
(микро) коллектив, принимая очередное делопоручение на следующий срок,
как бы «стоит на плечах» всех тех коллективов, которые выполняли это
поручение раньше, до него. Нельзя просто повторять их опыт, но нельзя и
отказываться от того хорошего, что стало привычным;
—  сблизить с ребятами старших членов коллектива — его руководителей,
друзей.
Тема 5.5. Формы подведения итогов смены
Теория: Заключительный период смены – это время подведения итогов,
14 логическое завершение, закрытие смены. Обычно к заключительному периоду
происходит спад активности детей, т.к. у них уже появляется физическая и
эмоциональная усталость, осознание того, что смена завершается.
Мероприятия заключительного периода должны быть спокойны по тону, но
эмоционально насыщенные. Это могут быть психологические игры, песенные
часы, шуточные игры, «огонёк» прощания.
Практика: Разработка сценария закрытия смены.
Раздел 6. «Игра – дело серьёзное».
Тема 6.1. Игры на знакомство.
Теория: В первые дни смены важно заинтересовать, увлечь детей интересной
деятельностью. Ни для кого не секрет, что первым этапом создания коллектива
является знакомство. Чем быстрее ребята узнают друг друга, тем легче будет
работать с ними. Для этого целесообразно, направить все усилия на знакомство
детей друг с другом.
Практика: Игры на знакомство: «Снежный ком», «Ассоциации», «Дружба»,
«Слева, справа, раз, два, три», «Имя в центре», «Назовись», «Досчитай до
тридцати», «Имя и фрукт, «Дрозд», «Я знаю 5 имён», «Рукопожатие»,
«Великолепная Валерия», «Бинго», «Мы идём в поход», «Молекулахаос», «Я
умею, могу научить, хочу научиться», «Клубочек», «Любимое занятие» и т.д.
Тема 6.2. Игры с залом (с командами, болельщиками, участниками).
Теория: Характерной особенностью данных игр является то, что один или
несколько человек на сцене проговаривают и проигрывают чтолибо
(инсценируют, заранее договорившись как) на сцене, а зал дружно повторяет.
Причём, это делается несколько раз, всё больше заводя зал. Такие игры
предназначены для «разогрева» зала перед мероприятием и занятия пауз во
время мероприятия. Начиная играть со сцены необходимо помнить, что
некоторые игры настраивают детей на шутливый лад, а это может не
состыковаться со сценарием дела.
Практика: Игры с залом: «Два гнома», «Охотники», «Колпак», «Шар», «Эхо»,
«Дождик», «Джон Браун Бой», «Мы на ярмарку ходили», «Покупки бабушки»,
«Колокольный звон», «Ёжики», «Кавалерия», «Гол, мимо, штанга», «Апчхи» и
т.д.
Тема 6.3. Игры на взаимодействие (общение, сплочение).
Теория: Все вожатые хотят, чтобы их отряд был дружным, сплочённым, чтобы
все в нём были за одного, и один, несомненно был за всех, чтобы дети обладали
коммуникативными навыками. Для этого разучивается блок игр, направленных
на взаимодействие между членами отряда.
15 Практика: Игры «Тройки», «Гусеница», «Карусель», «Цвета», «Топотушки»,
«Люди к людям», «Узел», «Яблочко», «Сандалик», «Тукан», «Паровозик»,
«Клоун», «Клубок». «Репка», «Нанизанные люди», «Гиппопотам» и т.д.
Тема 6.4. Сюжетноролевые игры.
Теория: Ролевые игры используются как средство для осмысления ребёнком
человеческой деятельности, человеческих отношений, необходимости
выработки собственной позиции.
Практика: Игры «Планета людей», «Живое кольцо», «Видение других» и др.
Тема 6.5. Игры на выявление лидера.
Теория: Всюду, где собираются вместе более двух человек, возникает проблема
лидерства. В процессе формирования группы некоторые её участники начинают
играть более активную роль, им отдают предпочтение, к их словам
прислушиваются с большим уважением, они приобретают доминирующее
положение. Таким путём происходит разделение участников группы на ведущих
и ведомых, т.е. на лидеров и последователей.
Практика: Игры «Пальцы», «Большая семейная фотография», «Положи руку»,
«Полёт на Марс», «Ехали цыгане», «Подводная лодка», «Будь лидером»,
«Верёвочка», «Карабас».
Тема 6.6  Игры на местности
Теория: Игры на местности – одно из любимых занятий детей в лагере.
Проводимые в лесу, в поле, среди богатой природы, эти игры привлекают детей
своей романтикой, воспитывают у школьников инициативу, смелость, чувство
взаимной выручки. Игры на местности имеют и другую важную особенность. В
процессе игр решаются такие задачи физического воспитания как укрепление
здоровья детей и подростков, развитие и совершенствование физических и
волевых качеств: силы, ловкости, быстроты, выносливости, смелости,
решительности, настойчивости, быстроты ориентирования,
дисциплинированности. Нельзя забывать и о большом познавательном значении
этих игр.
Практика: Игры «По следам и приметам». «Светофор», «12 секретных пакетов»,
«Казаки и разбойники» и.другие.
Тема 6.7.  Игры на внимание.
Практика: Игры «Великанылилипуты», «Телеграмма», «Моргалочки»,
«Пожалуйста». «Морковка и капуста», «Летел лебедь», «Сантики фантики
лимпопо», «Нос, нос, нос, рот…» и другие.
Тема 6.8. Развивающие игры.
16 Теория: Эти игры обеспечивают общее развитие детей. Их внимание,
воображение, смекалку, фантазию, находчивость, самостоятельность,
активность.
Практика: Игры «Почта», «Словесный волейбол», «Собакакошка», «Птичка»,
«Ручка», «Алёнушка и Иванушка», «Всё наоборот», «Отгадай, чей голосок»,
«Печатная машинка», «Цвета» и другие.
Тема 6.9. Игрыконкурсы.
Практика: Игры «Отыщи пару», «Живая картина», «Алфавит», «Кто дальше»,
«Бег сороконожек», «Стая уток», «Вспомни песню», «Тоннель», «Эстафетный
бег», «Бег спиной». «Бег на четвереньках», «Рыболов», «Телеграмма»,
«Почтальоны», «Газета», «Лишний груз», «Перенеси раненого». «Путешествие в
темноте», «Поезд»,«Что там за спиной», «Расскажи сказку», «Ралли бегунов».
Тема 6.10. Игрыэстафеты.
Практика: Сказочные эстафеты «Конёкгорбунок», «Ядро барона
Мюнхгаузена», «Кот в сапогах», «Канатоходец Тибул», «Лиса Алиса и кот
Базилио», «Лягушкапутешественница», «Змей Горыныч», «Баба Яга», «Доктор
Айболит», «Колобок». «Золушка», «Теремок», «Волк и 7 козлят».
Игрыэстафеты с прыжками: «Скаклкаподсекалка», «Кто дальше прыгнет»,
«Прыжковая эстафета», «Прыгуны», «Прыжки по кочкам», «Прыжки через
резинку».
Тема 6.11. Игры и эстафеты с мячом
Практика: Игры «Разсловечко, два  словечко», «Съедобное несъедобное»,
«Стой», «Большой мяч», «Не промахнись!», «Штандер». «Охотники и утки»,
«Земля, вода, воздух», «Догони мяч», «Горячий мяч», «Встречный бой», «Ударь
не глядя». «Рыбы, птицы, звери» и т.д.
Эстафеты: «Поймай мяч!», «Бег через обручи», «Мяч соседу». «Бросай – беги»,
«Колобок». «Сумей удержать» и другие.
Тема 6.12. Подвижные игры народов России
Теория: Подвижная игра – естественный спутник жизни ребёнка, источник
радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. В народных
играх ярко отражаются образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои,
представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой,
ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять
смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к
победе. По содержанию все народные игры классически лаконичны,
выразительны и доступны ребёнку. Они вызывают активную работу мысли,
способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об
окружающем мире. В народных играх много юмора, шуток, соревновательного
17 задора: движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными
весёлыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками,
жеребьёвками, потешками.
Выбор подвижной игры непосредственно зависит от места её проведения, от
наличия инвентаря.
Практика: Русские народные игры «Гусилебеди», «Обыкновенные жмурки», «У
медведя во бору», «Фанты», «Краски», « У дядюшки Трифона», «Тише едешь,
дальше будешь», «Шишки, жёлуди, орехи», «Горелки», «Посигутки»,
«Пятнашки», «Колечко», «Колдун», «Чайчай, выручай!» «Иголка, нитка и
узелок» и т.д.
Тема 6.13. Игры народов мира
Практика: Туркменские народные игры: «Держи за хвост», «Канатоходец».
«Собери яблоки».
Азербайджанские игры: «Вытащи платок», «У кого жгут», «Чёрный паша»
Белорусские игры: «Дед Мороз», «Михасик», «Лес, болото, озеро», «Гуси
летят».
Армянская игра: «Земля, вода, огонь, воздух».
Латвийская игра «Три, тринадцать, тридцать».
Литовские игры: «Пятрасу нужна одежда», «Ригурагу».
Украинские игры: «Перепёлочка», «Иголочка, ниточка»
Казахская игра: «Есть идея!» и т.д.
Африканская игра: «Мали, мали, мали».
Финские игры: «Тыйяя», «Ловля оленей».
Польские игры «Чуки на пшеду», «Мымузыканты»
Венгерская игра «Арам, шим, шим».
Болгарские игры: «Глава, рамена, колена, пальцы», «Да и нет» .
Китайская игра: «Хвост дракона» и другие.
Раздел 7.  Игровые программы
Тема 7.1. Проведение интеллектуальных игр.
Теория: Как провести интеллектуальную игру. Проведение игр «Поле чудес»,
«Звёздный час», «Эрудиткруиз», «Азбука загадок», «Крестикинолики», «5х5»,
«Интеллектуальный марафон», «Своя игра», «Великолепная девятка»,
«Счастливый случай», «Оранжевая лихорадка», «ТИНБОЛ», «Брэйнринг» и др.
Практика: Проведение интеллектуальных игр.
Тема 7.2.  Проведение игровых программ: КВН, ЧВС и др.
Теория: Как провести игровую программу. КВН – клуб весёлых и находчивых,
ТуВи – турнирвикторина, ЧВСчас весёлых состязаний, «Зов джунглей», «Царь
горы», «Сто к одному», игра – «вертушка», «Чудеса на виражах», шоу
18 программа «Музыкальный небосклон», «Весёлый экспресс», «Смак», «Самый –
самый», «Капустник» и др.
Практика: Проведение игровых программ.
Раздел 8. КТД
Тема 8.1. Что такое КТД
Теория: Всё большую популярность в работе с детьми приобретают
коллективные творческие дела (КТД). КТД (как особый тип форм
воспитательной работы) разработал ленинградский профессор психолого
педагогических наук, академик И.П. Иванов и группа его единомышленников.
Главная цель КТД – создать условия для самореализации каждого ребенка, для
проявления и развития всех его способностей и возможностей. Поэтому КТД
опирается на творческую созидательную деятельность.
Основу данной методики составляет коллективная творческая деятельность,
предполагающая участие каждого члена коллектива во всех этапах организации
деятельности от планирования до анализа. Дети сами ищут дела по душе, сами
делают выбор, сами их планируют(придумывают, разрабатывают, режиссируют) .
Стадии организации КТД: предварительная работа, планирование, подготовка,
проведение, подведение итогов.
Тема 8.2.  КТД, направленные на знакомство в отряде.
Практика: КТД «Поехали», «Здравствуй, друг», «Цветовая геометрия», тренинг
«Знакомство».
Тема 8.3. КТД, направленные на выявление лидеров в группе.
Теория: Всюду, где собираются вместе более двух человек. Возникает проблема
лидерства. В процессе формирования группы некоторые её участники начинают
играть более активную роль, им отдают предпочтение. К их словам
прислушиваются с большим уважением. Таким путём происходит разделение
участников группы на ведущих и ведомых, т.е. на лидеров и последователей.
КТД на лидерство помогают выявлению наиболее активных ребят в отряде,
созданию микроколлективов.
Практика: КТД «Лидерские совещалки».
Тема 8.4. КТД, направленные на сплочение отряда.
Практика: КТД «Железнодорожные приключения», «Вместе веселей»,
«Сказочное государство». «Полёт в космос».
Тема 8.5. Спортивные КТД.
Теория: Спортивные КТД направлены на укрепление здоровья детей, воспитание
19 в них выносливости и дисциплинированности.
Практика: «Сто затей для друзей», «Эти забавные животные», «Выше, быстрее,
сильнее», «Всегда вместе», «Скороходы», «Вперёд, народ!»
Тема 8.6. Художественные КТД.
Теория: Такие КТД помогают развитию различных творческих способностей
ребёнка: сочинительских, актёрских, режиссёрских; воспитывают
положительное отношение к эстетической стороне жизни общества, народов
других стран.
Практика:  КТД «Круглый год», «Портрет», «Позвони мне, позвони», «По
страницам замечательных книг», «Я на солнышке лежу», «Турнир рыцарей
смеха», «Магазин»,»День творческих мастеров». «Творческий каламбур», «Ты –
это я, а я – это ты».
Тема 8.7. Познавательные КТД.
Теория: Такие КТД позволяют формировать мировоззрение, расширяют
кругозор ребят, обогащают мир знаний, развивают гибкость ума, приобщают к
тайнам мира.
Практика: «Загонялки», «Литературный ринг».
Тема 8.8. Алгоритм КТД.
Теория: Структура КТД. Алгоритм создания КТД.
Практика: После знакомства с различными формами КТД вожатые сами
пробуют разработать коллективное творческое дело.
Раздел 9. Итоговые занятия.
Практика: Выполнение итоговой работы
Примерный перечень предлагаемых тем:
1.Подготовка и проведение игрывертушки «Знатоки ПДД».
2.Создание сценария и проведение новогодней конкурсной программы.
3.Подготовка и проведение конкурсных программ к 8 марта, «Мисс лагеря».
4. Подготовка и проведение игровых программ «Атыбаты! Стань солдатом!»,
«А нука, мальчики!»
5. Подготовка и проведение в лагере «Праздника игр», сказочных эстафет.
6. Подготовка и проведение праздника «Лето, здравствуй!»(посвящённое
открытию 1 смены лагеря).
20 21 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Формы занятий
В   процессе   обучения   используются   различные     формы   занятий:   игры,
беседы,   конкурсы,   соревнования,   творческая   мастерская,   круглый   стол,
творческий отчёт.
Типы занятий:
 комбинированное занятие;
 усвоения новых знаний,
 применения полученных знаний на практике;
 закрепления,
 повторения.
Приёмы и методы проведения занятий
Для качественного усвоения материала используются следующие методы
обучения:
 Словесные методы: объяснение, описание, лекция, беседа, рассказ.
 Наглядные методы: просмотр видеоматериала и обсуждение.
 Практические методы: выполнение заданий, упражнений.
Учебнометодический комплекс
1) Учебные пособия:



специальная литература;
видеоматериалы (видеозаписи мероприятий и др.);
электронные   средства   образовательного   назначения   (слайдовые
презентации).
2) Дидактические материалы:
видеозаписи;
Наглядные пособия

Раздаточный материал
 карточки с индивидуальными заданиями;
 бланки тестов и анкет;
 бланки диагностических и творческих заданий.
3) Методические материалы
 планы занятий (в т.ч. открытых);

задания для отслеживания результатов освоения каждой темы;
22 
задания для проведения промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся;
 методическая продукция: сценарии игр, конкурсов, праздников и т.д.
 методические рекомендации к занятиям.
Техническое оснащение занятий
 цифровой фотоаппарат;
 музыкальное оборудование;
 компактдиски, аудиокассеты, флэшкарта;

 канцелярские товары;
 призовой фонд: сувенирная продукция, грамоты, дипломы;
спортивноигровой инвентарь;
Формы подведения итогов по каждой теме или разделу
По окончании изучения каждой темы или раздела подводятся итоги в
форме зачётов, в ходе которых учащиеся демонстрируют полученные знания и
умения.
23 ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
Тестовые задания по программе
1. Имеется ли в РФ закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»,
составленный в соответствие с международной «Конвенцией о правах ребенка»?
А. да
Б. нет
2. В статье 32 «Конвенции о правах ребенка» утверждается: «Государстваучастники
признают право ребенка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой
работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в
получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному,
духовному, моральному и социальному развитию». Значит ли это, что дежурство детей в
оздоровительном лагере (по столовой, по уборке территории и проч.) является нарушением
прав детей?
А. да
Б. нет
3. Какие из указанных ниже санитарных норм являются обязательными для ДОЛ:
А. Наличие отдельных туалетов для мальчиков и девочек.
Б. Наличие санитарной комнаты для девочек.
В. Наличие для каждого ребенка отдельного закрепленного за ним на время отдыха спального
места.
Г. Наличие для каждого ребенка отдельного закрепленного за ним на время отдыха места для
приема пищи.
4. Безопасность детей в системе каникулярного отдыха подразумевает выполнение ряда
нормативов. Каких из перечисленных?
А.О безопасности дорожного движения.
Б. Инструкция по организации и проведению туристских походов, экспедиций, экскурсий с
учащимися, воспитанниками.
В. Рекомендации по профилактике детского травматизма…
Г. Конвенция ООН о правах ребенка.
Д. Инструкции и нормативные акты администрации лагеря.
5. Назовите основные документы, необходимые вожатому для трудоустройства в детский
загородный центр, лагерь:
А. Пенсионное страховое свидетельство
Б. Паспорт
В. ИНН
Г. Медицинская книжка
Д. Свидетельство об окончании детского объединения «Школа вожатых»
Е. Санаторнокурортная карта
24 Ж. Диплом об образовании
6. В целях обеспечения пожарной безопасности вожатому запрещается (выберите правильный
ответ)
А. Загромождать выходы из спальных помещений, на лестничные клетки
Б. На ночь закрывать все двери и окна
В. Хранить в вожатской тетради, газеты
7. Соотнесите понятия, какие действия по оказанию первой медицинской помощи необходимо
оказать:
1. При кровотечении
А. Дать вдохнуть пары нашатырного спирта,
одеколона, уксуса
2. При ушибе
3. При укусе змеи
4. При обмороке
Б. Не прижигайте место травмы марганцовкой, не
накладывайте жгут, не давайте спиртосодержащие
напитки.
В. Наложить на место травмы холодный компресс
или пузырь со льдом.
Г. Наложить выше раны жгут, ближе к месту
травмы, подложить под него чистую ткань, и
затянуть
Д. Дать выпить немного минеральной или слегка
подсоленной воды
Е. Дать пострадавшему 34 стакана воды или
раствора марганцовки
8. Выберите те качества личности (из представленных ниже), которые являются основными в
профессиограмме вожатого:
А. Любовь и эмпатия к воспитанникам
Б. Активная жизненная позиция
В. Саморегуляция
Г. Активное желание помогать людям
Д. Креативность
Е. Оптимизм
Ж. Духовное наставничество
З. Защитник интересов и законных прав детей
И. Посредник между детьми и администрацией
9. Первые формы организованного воспитания – это…?
А. Школы;
Б. Религиозные проповеди;
В. Игры, инициации.
25 10. Дословный перевод слова «педагог» означает….?
А. Воспитатель;
Б. Детоводитель;
В. Учитель.
11. Факторы, которые влияют на формирование и развитие личности делятся на
биологические и… ?
А. Социальные;
Б. Экономические;
В. Политические.
Индивидуальнопсихологические особенности личности, являющиеся условием
12.
успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности – это…?
А. Способности
Б. Задатки
В. Направленность
13. Принцип воспитания, в основе которого – признание безграничности возможностей
ребенка и его способности к совершенствованию, прав личности
на свободное проявление убеждений, признание человека высшей ценностью – это…?
А. Индивидуализм;
Б. Гуманизм;
В. Коллективизм.
14. К методам убеждения относятся:
А. Внушение, разъяснение, рассказ, беседа;
Б. Приучение, упражнение, поручение;
В. Поощрение, наказание, одобрение, порицание.
15. Многократное повторение определенных действий и проступков, в результате которых
формируются умения и навыки – это…?
А. приучение;
Б. упражнение;
В. режим.
16.Соотнесите ведущую деятельность с соответствующим возрастом:
1. 6 – 9 лет
А. формирование деятельности, целенаправленно обращенной на свое «Я»:
на самопознание, самоопределение, самореализацию. Построение
избирательной, перспективно значимой деятельности
2. 10 – 12 лет
Б. освоение внешнего рисунка взрослой деятельности, поведения, общения,
знаковых форм взрослости. Стремление к самоутверждению в роли
26 взрослого.
3. 13 – 15 лет
В. интенсивное формирование познавательной, развитие коммуникативной
деятельности
4. 16 – 18 лет
Г. половое созревание, внешнее проявление взрослости, стремление к
самостоятельности, неуемная фантазия
17. На первой стадии развития коллектива функция педагога заключается в …?
А. создании условий для самоопределения самореализации каждой личности;
Б. передаче функций управления активу;
В. сплочении коллектива вокруг общей цели и деятельности.
18. Укажите пять основных стадий развития коллектива (по Лутошкину), дополните список:
«песчаная россыпь»
«мягкая глина»
«мерцающий маяк»
19. Определите специфические особенности временного детского коллектива (выберите
нужное):
А. автономность
Б. краткосрочность существования
В. интенсивность всех видов деятельности
Г. малая численность участников
Д. отсутствие управления со стороны взрослых.
20. Беседуя с родителями в родительский день вожатый не забудет рассказать (выберете
нужное):
А. О неудачах ребенка
Б. О маленьких победах ребенка
В. Об отношениях с противоположным полом
21. Автором методики коллективного творческого дела (КТД) является:
А. И.П. Иванов
Б. Ш.А. Амонашвили
В. Л.Н. Толстой.
22. Обозначьте, основной период развития лагерной смены: позиция вожатого, основные
внутриотрядные мероприятия.
23. Допускается ли формирование разновозрастных отрядов в ДОЛ?
А. да
Б. нет
27 24. Назовите основные «кризисы развития лагерной смены», в какой день они возникают и
особенности их протекания.
25. Назовите основные периоды развития смены:
А. Организационный
Б. Заключительный
В. Основной
Г. Вводный
26. Назовите причины возникновения конфликтных ситуаций в организационный период
развития лагерной смены.
27. Укажите продолжительность огонька для детей младших отрядов (6 – 9 лет)
А. 5060 мин
Б. 6090 мин
В. 1015 мин
Г. 2030 мин
28. Выберите основные виды огоньков:
А. Огонек знакомств,
Б. Тематический огонек,
В. Веселый огонек,
Г. Конфликтный огонек,
Д. Прощальный огонек,
Е. Первый огонек,
Ж. Огонеканализ.
29. По стилю руководства лидер детского коллектива может быть:
А. Формальным
Б. Демократическим
В. Авторитарным
Г. Либеральным
Д. Смешанным
30. Для детей, какого возраста наиболее эффективными являются подвижные игры, игры
соревнования с ограниченной физической нагрузкой:
А.6 8 лет
Б. 1517 лет
В. 1012 лет
28 31. Формы физического воспитания, применяемые при работе с детьми в лагере:
А. Физкультурные мероприятия в режиме дня
Б. Отрядная физкультурная работа
В. Спортивномассовая работа
Г. Учебнотренировочные занятия кружков (центров), команд по разным видам спорта
Д. Лечебная физическая культура
Е. Профилактическая деятельность
32. Укажите шесть основных этапов подготовки и проведения КТД. Расставьте предложенные
варианты по порядку, дополните список:
А. Этап оповещения
Б. Этап распределения поручений
В. Этап задумки
Г. Этап начальной организации
33. Основные составляющие имиджа вожатого:
А. Визуальный образ (мимика, пластика, одежда, прическа)
Б. Внутренний образ (голос, темперамент, настроение)
В. Содержательный образ (интеллект, духовная практика)
Г. Внешний образ (красота, параметры тела).
34. Саше восемь лет. Он очень любит петь. Если в лагере проходит выступление хора, он
обязательно хочет участвовать. Но у него нет ни голоса, ни слуха, он просто кричит громче
всех и в итоге все портит. Как благополучно разрешить данную ситуацию педагогу?
А. Дать другое поручение, связанное с выступлением хора.
Б. Сказать Саше правду о его музыкальных способностях и исключить из хора.
В. Попросить петь тихо.
Г. Попросить детей сказать Саше, что он все портит.
35. Некоторые дети в отряде не хотят мыть пол. Тогда вожатый принимает решение: кто не
моет, платит в фонд отряда определенную сумму. Насколько, с вашей точки зрения, это
решение снимает проблему?
А. Правильное решение
Б. Не правильно
36. Последний день в смене. Подвели итоги отдыха. Неожиданно воспитатель предложила:
«Давайте устроим откровенный разговор, пусть каждый скажет каждому, что он о нем
думает». Начали с Наташи. Ей сказали много нелестного. Она расплакалась и убежала. Обида
на ребят и воспитателя осталась надолго. Что здесь было сделано не правильно?
А. Обсуждать надо было плюсы детей, минусы – можно было, например, написать на записках,
чтобы каждый прочитал их сам
Б. Надо было начать со своих собственных минусов.
37. У вас в отряде есть враждующие группировки. В результате крайне сложно провести
какоенибудь общее дело. Каким образом можно изменить эту ситуацию?
29 А. Все обсудить с лидерами групп, придумать вместе с ними общее командное творческое
дело.
Б. Довести конфликт до открытых действий – один раз выяснят отношения, поймут, кто
сильнее и успокоятся.
В. Отправить лидеров домой.
38. В коллективе есть ребенок, с которым никто не хочет дружить. Его слабые попытки идти
на контакт заканчиваются неудачей. Что бы вы стали делать на месте воспитателя?
А. Дать персональное поручение, выяснив, в чем его «сила».
Б. Попросить детей не обижать этого ребенка, принимать в свои группы.
В. Оставить в покое  пусть учится налаживать отношения сам.
39. Командир Вашего отряда пользуется у детей непререкаемым авторитетом. Вам как
вожатому достаточно обговорить с ним общие задачи, и вы можете быть спокойны, что все
будет сделано. Но вы видите, что ему все больше и больше нравится командовать, в голосе
появляются начальственные нотки, привычной стала властная поза, жесты. Какова должна
быть реакция педагога?
А. Ввести «карусель» поручений  назначение лидеров отряда на время.
Б. Оставить все как есть – смена скоро кончится.
В. Поговорить с командиром одиннаодин, объяснить, как он выглядит со стороны.
40. Педагог незаслуженно обидел ребенка. Вы стали свидетелем этого происшествия. Ваши
действия?
А. Вмешаться тут же и защитить ребенка.
Б. Отозвать коллегу и поговорить с ним одиннаодин.
В. Поговорить одиннаодин с ребенком.
Г. Рассказать другим педагогам, чтобы с их помощью наказать коллегу.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
Итоговая творческая работа – составление сценария мероприятия по темам:
 Спортивное КТД
 Интеллектуальная игра
 Художественное КТД
30 31 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы, используемый для разработки программы:
1. А.В. Кенеман «Детские подвижные игры народов СССР», Москва
«Просвещение», 1989.
2. В.В. Волина «Учимся играя» Москва «Новая школа». 1994
3. В.Н. Торгашов «В эфире новости» (Праздники. Конкурсы. Забавы.
Викторины. Путешествия. Советы. Игры) – Москва. «Педагогическое
общество России», 2001.
4. Интернетресурсы.
5. Л.В. Воронкова «Сюжетноролевые игры, программы, беседы в кругу
детей» Москва, Педагогическое общество России, 2004
6. Л.П. Фатеева «300 подвижных игр для младших школьников» (популярное
пособие для родителей и педагогов). – Ярославль, «Академия развития»,
1998.
7. Н.А. Шаульская, О.А. Лифшиц «Летний лагерь: день за днём. Большое
путешествие (праздники, конкурсы, тематические дни). –Ярославль,
«Академия развития», 2007.
8. С.В. Постнова «Отдых в летнем лагере» (полезные советы, праздники,
игры и занятия». – Ярославль, «Академия развития», 2007.
9. С.И. Лобачёва «Организация досуговых, творческих и игровых
мероприятий в летнем лагере.(111 классы). – Москва, «ВАКО», 2007
Список литературы, рекомендуемый для детей и родителей:
1. А.В. Кенеман «Детские подвижные игры народов СССР», Москва
«Просвещение», 1989.
2. Л.П. Фатеева «300 подвижных игр для младших школьников» (популярное
пособие для родителей и педагогов). – Ярославль, «Академия развития»,
1998.
3. С.И. Лобачёва «Организация досуговых, творческих и игровых
мероприятий в летнем лагере.(111 классы). – Москва, «ВАКО», 2007
32 Диагностика результатов освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной
(общеразвивающей) программы «_____________»
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Диагностика результатов обучения по программе
Показатели
(оцениваемые
параметры)
Критерии
Степень выраженности оцениваемого
качества
Соответствие
теоретических
знаний
обучающегося
программным
требованиям
Теоретическая подготовка
I.1.
Теоретические
знания (по
основным
разделам
учебно
тематического
плана
программы)
I.4.  Владение
специальной
терминологией
по тематике
программы
Осмысленность
и   правильность
использования
специальной
терминологии
минимальный   уровень   (обучающийся
овладел   менее   чем   ½   объема   знаний,
предусмотренных программой);
средний   уровень   (объем   усвоенных
знаний составляет более ½);
максимальный   уровень   (обучающийся
освоил практически весь объем знаний,
предусмотренных   программой
за
конкретный период);
минимальный   уровень   (обучающийся,
как   правило,   избегает   употреблять
специальные термины);
средний уровень (обучающийся сочетает
специальную терминологию с бытовой);
максимальный   уровень   (специальные
термины   употребляет   осознанно   и   в
полном соответствии с их содержанием).
и
минимальный   уровень   (обучающийся
овладел менее чем ½ предусмотренных
умений и навыков);
средний   уровень   (объем   усвоенных
умений и навыков составляет более ½);
максимальный   уровень   (обучающийся
овладел практически всеми умениями и
навыками,
предусмотренными
программой за конкретный период)

2. Практическая подготовка
Соответствие
2.1.
практических
Практические
умения и
умений
навыков
навыки,
программным
предусмотренны
е программой
требованиям
(по основным
разделам
учебно
тематического
плана
программы)
2.2. Владение
специальным
оборудованием
и оснащением
Отсутствие
затруднений   в
использовании
специального
оборудования   и
оснащения

при

работе
уровень
минимальный
умений
(обучающийся   испытывает   серьезные
затруднения
с

оборудованием)
средний   уровень
(работает
оборудованием с помощью педагога)
максимальный   уровень   (работает   с
оборудованием   самостоятельно,
  не
испытывает особых трудностей)
с

33
Методы
диагностик
и
Наблюдение
,
тестировани
е,
контрольны
й   опрос   и
др.
Практическ
ие   занятия,
зачёты и т.д.
К
во
бал
лов
1
5
10
1
5
10
1
5
10
1
5
10 Креативность   в
выполнении
заданий
2.3. Творческие
навыки
(творческое
отношение к
делу и умение
воплотить его в
готовом
продукте)
начальный   (элементарный)   уровень
развития креативности (обучающийся  в
состоянии выполнять  лишь простейшие
практические задания педагога)
репродуктивный   уровень   (выполняет   в
основном задания на основе образца)
творческий   уровень
(выполняет
практические   задания   с   элементами
творчества)

3. Общеучебные умения и навыки
1.1 Умение
подбирать и
анализировать
специальную
литературу
Самостоятельн
ость в подборе
и
анализе
литературе

Самостоятельн
ость в учебно
исследователь
ской работе
1.3. Умение
осуществлять
учебно
исследовательск
ую работу
(писать
рефераты,
проводить
самостоятельны
е учебные
исследования)
4.Учебнокоммуникативные умения
2.1. Умение
слушать и
слышать
педагога
Адекватность
восприятия
информации,
идущей
педагога
от

2.2. Умение
конструктивно
общаться со
сверстниками
Сформированн
ость   умения
конструктивно
общаться   со
сверстниками

уровень
минимальный
умений
(обучающийся   испытывает   серьезные
затруднения   при   работе   с   литературой,
нуждается   в   постоянной   помощи   и
контроле педагога)
средний уровень (работает с литературой
с помощью педагога или родителей)
максимальный   уровень   (работает   с
литературой
не
испытывает особых трудностей)
минимальный
умений

(обучающийся   испытывает   серьезные
затруднения,   нуждается   в   помощи   и
контроле педагога)
средний   уровень   (работает   с   помощью
педагога или родителей)
максимальный   уровень
(работает
самостоятельно,   не   испытывает   особых
трудностей)
самостоятельно,
уровень

уровень
минимальный
умений
(обучающийся   испытывает   серьезные
затруднения,   нуждается   в   постоянной
помощи и контроле педагога)
средний   уровень   (часто   нуждается   в
помощи педагога или родителей)
максимальный   уровень   (не   испытывает
особых трудностей)
минимальный   уровень   (обучающийся
испытывает   серьёзные   затруднения   в
  нуждается   в   постоянной
общении,
помощи,
  периодически   провоцирует
конфликты)
средний   уровень   (часто   нуждается   в
помощи   педагога   или   родителей,   сам   в
конфликтах   не   участвует,   старается   их
избежать)
максимальный   уровень   (не   испытывает
особых
пытается
самостоятельно   уладить   возникающие
конфликты)
трудностей,

34
Наблюдение
,
практически
е   занятия,
конкурсные
и
презентацио
нные
занятия
Творческие
задания   по
теории,
конспекты,
рефераты   и
т.д.
Наблюдение
1
5
10
1
5
10
1
5
10
1
5
10
1
5
10 5.Учебноорганизационные умения
3.1. Умение
организовать
свое рабочее
(учебное) место

уровень
минимальный
умений
(обучающийся   испытывает   серьезные
затруднения,   нуждается   в   постоянной
помощи и контроле педагога)
средний   уровень   (часто   нуждается   в
помощи педагога или родителей)
максимальный   уровень   (не   испытывает
особых трудностей)
минимальный   уровень   (обучающийся
овладел   менее   чем   ½   объема   навыков
соблюдения   правил   безопасности,
предусмотренных программой)
средний   уровень   (объем   усвоенный
навыков составляет более ½)
максимальный   уровень   (обучающийся
освоил практически весь объем навыков,
предусмотренных
за
конкретный период).
удовлетворительно
хорошо
отлично
  программой
Наблюдение
1
5
10
1
5
10
1
5
10

Способность
самостоятельн
о
готовить
свое   рабочее
место
к
деятельности и
убирать   его  за
собой
Соответствие
реальных
навыков
соблюдения
правил
безопасности
программным
требованиям
3.2. Навыки
соблюдения в
процессе
деятельности
правил
безопасности
3.3. Умение
аккуратно
выполнять
работу
Аккуратность
и
ответственнос
ть в работе
Диагностика личностного развития обучающихся в процессе освоения
образовательной программы
Показатели
(оцениваемые
параметры)
Критерии
Степень выраженности
оцениваемого качества
Методы
диагностики
Кво
балл
ов
1. Организационноволевые качества
1.1. Терпение
1.2. Воля
Способность
переносить
(выдерживать)
известные   нагрузки   в
течение
определенного
времени,
преодолевать
трудности
Способность   активно
побуждать   себя   к
практическим
действиям
терпения   хватает   меньше   чем
на ½ занятия
терпения   хватает   больше   чем
на ½ занятия
терпения хватает на все занятие
волевые   усилия   обучающегося
побуждаются извне
иногда – самим обучающимся
всегда – самим обучающимся
1.3.Самоконтро
ль
Умение
контролировать   свои
поступки   (приводить
к   должному   свои
действия)

обучающийся
постоянно
находится   под   воздействием
контроля из вне
периодически   контролирует
себя сам
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
1
5
10
1
5
10
1
5
35 10
1
5
10
1
5
10
0
5
10
0
5
10
Наблюдение,
собеседовани
е   с   детьми,
родителями
Наблюдение,
собеседовани
е с детьми,
родителями
Наблюдение,
собеседовани
е   с   детьми,
родителями
Наблюдение
2. Ориентационные    качества
2.1. Самооценка Способность

оценивать
себя
адекватно   реальным
достижениям
Осознанное участие
ребенка в освоении
образовательной
программы
2.2. Интерес к
занятиям в
детском
объединении
3. Поведенческие качества
постоянно   контролирует   себя
сам
завышенная
заниженная
нормальная

к
интерес
занятиям
продиктован   обучающемуся
извне
интерес
поддерживается
обучающимся
интерес

поддерживается
самостоятельно
периодически
самим
постоянно
ребенком

3.1.
Конфликтность
(отношение
ребенка к
столкновению
интересов
(спору) в
процессе
взаимодействия
3.2. Тип
сотрудничества
(отношение
ребенка к
общим делам
детского
объединения)
Способность   занять
определенную
позицию
конфликтной
ситуации
в

провоцирует
периодически
конфликты
сам в конфликтах не участвует,
старается их избежать
пытается
уладить
конфликты
самостоятельно
возникающие

Умение   воспринимать
общие  дела,  как  свои
собственные
избегает участия в общих делах
участвует   при   побуждении
извне
инициативен в общих делах
36 результатов освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной
(общеразвивающей) программы «_____________»
Сводная ведомость
Объединение _________________________ Педагог_______________________
Год  обучения _________ № группы _____
Вид диагностики (входящая, промежуточная, итоговая)
Показатели
Средний балл
Результаты обучения
и
к
ы
в
а
н

и

я
и
н
е
м
у

е
ы
н
б
е
ч
у
е
щ
б
О

е
ы
н
в
и
т
а
к
и
н
у
м
м
о
к
–
о
н
б
е
ч
У

.
4
я
и
н
е
м
у
4.
2
4.
1

.
3
3.
1

3.
2

я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о
О
И
Ф

а
к
в
о
т
о
г
д
о
п

я
а
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т

.
1
а
к
в
о
т
о
г
д
о
п

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П

.
2
1.
1
1.
2
2.
1
2.
2
2.
3

е
ы
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
о

о
н
б
е
ч
У
я
и
н
е
м
у

.
5
5.
1
5.
2
Личностное развитие

е
ы
в
е
л
о
в

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О

.
1
а
в
т
с
е
ч
а
к
а
в
т
с
е
ч
а
к

е
ы
н
н
о
и
ц
а
т
н
е
и
р
О
2
.
а
в
т
с
е
ч
а
к

е
и
к
с
е
ч
н
е
д
е
в
о
П

.
3
5.
3
1.
1
1.
2
1.
3
2.
1
2.
2
3.
1
3.
2

№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Средний балл
Минимальный уровень            1 – 4 балла        _______чел.   _________%
Средний уровень                      5 – 8 баллов      ______ чел.   _________%
Максимальный уровень          9 – 10 баллов    ______    чел.   _________%
37 ПРИЛОЖЕНИЕ 2
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
20182019 учебный год
Дата
Тема занятия
Количеств
о часов
Научно   –   методические   основы   летнего   отдыха
школьников.
Нормативно   –   правовые   основы   деятельности
вожатого.
Функции   воспитателя   и   вожатого   в   детском
оздоровительном лагере.
Социальный статус ребенка в отряде.
Особенности возрастного развития детей: работа с
детьми младшего школьного возраста.
Работа с детьми старшего школьного возраста.
Работа с детьми подросткового возраста.
Физкультурно   –   оздоровительная   работа   и
нравственное воспитание.
Художественно   –   творческая   и   познавательная
деятельность.
Художественно   –   творческая   и   познавательная
деятельность.
Летняя оздоровительная кампания.

программы

разработки
1. 04.09.
2. 06.09.
3. 11.09.
4. 13.09.
5. 18.09.
6. 20.09.
7. 25.09.
8. 27.09.
9. 02.10.
10. 04.10.
11. 09.10
12. 11.10. Методика
жизнедеятельности смены.
13. 16.10. Методика

разработки

программы
14. 18.10.
15. 23.10.
16. 25.10.
17. 30.10.
18. 01.11.
19. 06.11.
20. 08.11.
21. 13.11.
22. 15.11.
23. 20.11.
24. 22.11.
жизнедеятельности смены.
Технология и методики организационного периода
смены.
Проведения праздника открытия смены.
Проведения праздника открытия смены.
Проведения праздника открытия смены.
Каким должен быть вожатый.
Отрядный уголок.
Отрядный огонёк.
ЧТП – чередование творческих поручений.
Формы подведения итогов смены.
Формы подведения итогов смены.
Формы подведения итогов смены.
38
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 25. 27.11.
26. 29.11.
27. 04.12.
28. 06.12.
29. 11.12.
30. 13.12.
31. 18.12.
32. 20.12.
33. 25.12.
34. 27.12.
35. 10.01.
36. 15.01.
37. 17.01.
38. 22.01.
39. 24.01.
40. 29.01.
41. 30.01.
42. 05.02.
43. 07.02.
44. 12.02.
45. 14.02.
46. 19.02.
47. 21.02.
48. 26.02.
49. 28.02.
50. 05.03.
51. 07.03.
52. 12.03.
53. 14.03.
54. 19.03.
55. 21.03.
56. 26.03.
57. 28.03.
58. 02.04.
59. 04.04.
60. 09.04.
61. 11.04.
62. 16.04.
63. 18.04.
Формы подведения итогов смены.
Формы подведения итогов смены.
Игры на знакомство.
Игры   с   залом   (с   командами,   болельщиками,
участниками).
Игры на взаимодействие (общение, сплочение).
Сюжетноролевые игры.
Сюжетноролевые игры.
Игры на выявление лидера.
Игры на местности.
Игры на внимание.
Развивающие игры.
Игрыконкурсы.
Игрыэстафеты.
Игры и эстафеты с мячом.
Подвижные игры народов России.
Игры народов мира.
Игры народов мира.
Проведение интеллектуальных игр.
Проведение интеллектуальных игр.
Проведение интеллектуальных игр.
Проведение интеллектуальных игр.
Проведение интеллектуальных игр.
Проведение интеллектуальных игр.
Проведение игровых программ: КВН, ЧВС и др.
Проведение игровых программ: КВН, ЧВС и др.
Проведение игровых программ: КВН, ЧВС и др.
Проведение игровых программ: КВН, ЧВС и др.
Проведение игровых программ: КВН, ЧВС и др.
Проведение игровых программ: КВН, ЧВС и др.
Что такое КТД?
КТД, направленные на знакомство в отряде.
КТД,   направленные   на   выявление   лидеров   в
группе.
КТД, направленные на сплочение отряда.
Спортивные КТД.
Спортивные КТД.
Художественные КТД.
Художественные КТД.
Художественные КТД.
Познавательные КТД.
39
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 64. 23.04.
65. 25.04.
66. 30.04.
67. 07.05.
68. 14.05.
69. 16.05.
70. 21.05.
71. 23.05.
72. 28.05.
Познавательные КТД.
Познавательные КТД.
Алгоритм КТД.
Алгоритм КТД.
Итоговые занятия.
Итоговые занятия.
Итоговые занятия.
Итоговые занятия.
Итоговые занятия.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
144
Итого:
40

file_name: 1 ПРОГРАММА ШКОЛА ВОЖАТЫХ 2018.docx

intro: ДОП "Школа вожатых" предназначена для педагогов - организаторов, педагогов дополнительного образования, а также заместителей директоров по воспитательной работе, которые работают в лагерях дневного пребывания и загородных детских лагерях. Программа содержит пояснительную записку, содержание, календарно - тематическое планирование, диагностический инструментарий, ожидаемые результаты.

title: Дополнительная общеобразовательная программа "Школа вожатых"


extracted_text:
Алгоритм составления формул солей
Действие по алгоритму
1. На первом месте запишите знак металла, а
на втором месте  кислотный остаток
2. Над металлом запишите заряд иона( заряд
иона всегда положителен, при этом у
металлов главных подгрупп равен номеру
группы, в которой расположен металл)
3. Над ионом кислотного остатка запишите
заряд иона( заряд кислотного остатка всегда
отрицателен и равен числу атомов водорода
в соответствующей кислоте)
4. Найдите наименьшее общее кратное
(НОК) числовых значений зарядов ионов
металла и кислотного остатка
5. Поставьте индексы, для этого разделите
НОК на величины зарядов ионов
6. Прочтите полученную формулу и дайте
название соли
Задание.
Составьте формулу
кальциевой соли
фосфорной кислоты
Ca PO4
Ca2+ PO4
3
Ca2+ PO4
НОК=6
6:2=3
6:3=2
Ca2+
Ca3 (PO4
фосфат кальция
3 (PO4
)
2
3)
2
Примечания:
1. Если индекс кислотного остатка больше 1, то кислотный
остаток берется в скобки и индекс ставится после скобки.
2. Если металл проявляет различные степени окисления
( металлы побочных подгрупп). то их указывают в скобках в
конце названия металла римской цифрой. Алгоритм составления формул оснований
KOH
BaOH
FeOH
K+ OH
Ba2+ OH
Fe3+ OH
Задание. Составьте формулы оснований:
гидроксид калия, гидроксид бария, гидроксид железа(III)
1. На первом месте запишите знак
металла, а на втором месте
гидроксидион (ОН)
2. Над металлом запишите заряд
иона
( заряд иона всегда положителен,
при этом у металлов главных
подгрупп равен номеру группы, в
которой расположен металл)
3. Поставьте индекс у гидроксид
иона, который будет равен
числовому значению заряда иона
металла*
4. Прочтите полученную формулу
и дайте название основанию:
слово "гидроксид"+ название
металла в родительном падеже**
K+ OH
Ba2+ (OH)2
Fe3+( OH)3
K OH гидроксид калия
Ba(OH)2 гидроксид бария
Fe (OH)3 гидроксид железа (III)
Примечания:
*Если гидроксидионов больше1, то ОН берется в скобки и индекс
ставится после гидроксидиона. Индекс "единица" в формуле не
ставится.
**Если металл имеет переменную степень окисления ( металлы
побочных подгрупп)  указываем числовое значение в конце
названия металла римской цифрой
Меп+( ОН)п

file_name: Алгоритмы по химии.docx

intro: Алгоритмы по химии предназначены для более успешного обучения учащихся составлению формул веществ, что является подготовкой к составлению химических уравнений. Предлагаю два алгоритма: составление формул оснований и составление формул солей. Данные алгоритмы помогают учащимся даже со средними способностями научиться составлять формулы и давать названия веществам

химия

group: Дисциплины

title: алгоритмы по химии


extracted_text:
Интеллектуально – познавательная игра
 «Широка страна моя родная»
Цели игры:
воспитание патриотических чувств и гражданской ответственности у детей и
подростков;
способствовать расширению знания о государственных символах;
в   игровой   форме   обобщить   и   закрепить   знания,   полученные   на   уроках
гуманитарного цикла в общеобразовательном учреждении.
Оформление: мультимедийное сопровождение (презентация)
Оборудование:

флешноситель

с

запись

гимнов,

экран,
ноутбук бумага, цветные карандаши, цветная бумага, жетоны, сигнальные карточки.
Ход игры.
Ведущий 1.
За ясные зори, умытые росами,
За русое поле с колосьями рослыми,
За реки разливные в пламени синем
Тебя пославянски назвали Россия.
Россия...
Россия...
Раздолье...
Равнины...
Берёзы босые, седые осины.
Всё дорого с детства,
Всё памятно с детства.
И всё же не можем никак наглядеться.
Как вы думаете, что объединяет нас всех, присутствующих в зале?
Дети: Все мы россияне!

  Добрый день, дорогие ребята. Мы рады приветствовать вас на нашей творческой,
познавательной и интеллектуальной игре.
  Наше государство большое и многонациональное. Жизнь в нём регулируется
Конституцией РФ.  Конституция  это основной документ государства, где записан
все законы, определяющие жизнь страны, права и обязанности её
граждан. У каждой страны кроме конституции есть и такие государственные символы, как герб, флаг, гимн.
 Сегодня мы узнаем, насколько хорошо вы знаете государственные символы, их
историю, а также свои права и обязанности на интеллектуальной и познавательной
игре.
   Мы проведём интеллектуально – познавательную игру «Широка страна моя
родная», в которой речь пойдёт о нашей Родине и её символах. Мы надеемся, что
сегодня вы не только продемонстрируете свои знания, но и узнаете, что – то новое и
интересное.
Объяснение правил игры.
    В игре принимают участие команды по 10 человек. Каждая команда придумывает
название и девиз.  Проходит перекличка и представление команд.  В игре 8 геймов, за
правильные ответы команды будет получать жетоны – флаги.  Команда, которая
первая готова отвечать, поднимает сигнал зеленого цвета. Жюри в свои протоколы
будет вносить баллы по каждому гейму. Команда, набравшая большее количество
жетонов, объявляется победителем.
Ход игры.
Гейм №1.    «Символы»
   А что есть у каждого государства? (символы)
Символы – это условные знаки или изображения, имеющие для человека или целого
народа очень важное значение. Символы вызывают у нас определённые
представления. Так, говоря о Париже, мы представляем Эйфелеву башню. Слушая
рассказ о Дании мы видим русалочку.  Какие символы России вы можете назвать?
(высказывания детей).
1 задание.
 На экране вы видите символы стран. Внимание вопрос: какой из этих символов не
относится к России? (Статуя Свободы США) – на обсуждение полминуты. (карта
России, картинки берёзы, матрёшки, флага России, герба России, балалайки, Храм
Василия Блаженного, Статуя Свободы (США).
   Символов России много – это берёза, матрёшка, флаг России, герб России,
балалайка, Храм Василия Блаженного, Красная площадь… Но есть особые символы,
они называются государственными символами и закреплены в основном законе нашей
страны – Конституции.
(показ картинок и фотографий)
 Какие из предложенных символов являются государственными? (герб, флаг, гимн)
Гейм №2    Флаг Государственный флаг – важный символ страны. Он подлежит защите. Его
оскорбление рассматривается как оскорбление чести народа и государства. Флаг –
это святыня. Государственный флаг постоянно поднят на зданиях органов власти
страны.
В России существует праздник, который торжественно отмечают 22 августа, – день
Государственного флага РФ.
На столе лежат полоски бумаги различных цветов. Выберите цвета
Государственного флага РФ и расположите их в правильном порядке – на
выполнение 1 минута.
Впервые в России белосинекрасный флаг появился в конце 17 века на первом
боевом корабле «Орёл». Такой порядок расположения цветов, как сейчас, ввёл Пётр
Первый.
На столе лежат полоски бумаги с толкованием цветов Государственного флага
РФ. Выберите те, которые раскрывают значение цветов на флаге. Какое толкование
цветов государственного флага вам представляется более убедительным. – на
выполнение 1 минута.
А) белый – чистота, верность, честность; синий – небо, верность, честность; красный
– отвага, мужество, героизм.
Б) белый – верность; синий – мир, правда; красный – красота, удаль.
В) белый – богатство; синий – величие, ясность; красный – надежда, свобода.
Цвета государственного флага никогда не выбираются просто так. Издревле каждый
цвет имеет особое значение, так в нашем флаге красный цвет означает отвагу,
мужество, героизм, смелость. Белый и синий были цветами русской православной
церкви. Синий цвет – небо, верность, честность. Белый – чистота, совершенство, мир.
Чтец: А флаг России – триколор,
Полотнище в три цвета.
В нем яркой красной полосой
Страна наша воспета.
В России так заведено,
Что любят красный цвет давно.
Не зря ведь названы у нас,
И площадь Красной, и изба,
А также девица красна, Ведь красный – это красота.
И цвет крови, и цвет жизни,
И цвет верности Отчизне.
Гейм №3    Герб
 Гербы возникли очень давно. Они есть у государств, областей, районов, городов, а
также у отдельных семей и даже лиц.
Блицопрос. Вам предложены вопросы, за каждый правильный ответ – 1 балл.
1. Что такое герб? (эмблема государства)
2. Различают несколько форм щитов. Какую форму имеет щит герба РФ ?
3. Использовались цвета : красный, зелёный, голубой, чёрный, пурпурный. Какого
цвета щит РФ? (красного)
4. Какая птица изображена на гербе России? (орёл)
5. Сколько голов у птицы изображено на гербе России? (2)
6. Сколько корон на гербе России? (3) Почему голов 2, а корон 3 ? (союз
республик, краёв, областей, из которых состоит РФ)
7. Что держит двуглавый орёл в лапах?
8. Что изображено на груди Орла? (на красном щите – всадник, поражающий
копьём дракона).
 Возьмите конверт и из фрагментов составьте герб России.
Чтец: На герб посмотрим здесь орёл,
Да не простой – двуглавый,
Символизирует страну –
Могучий, величавый.
В Европе с Азией страна
Раскинулась широко –
Меж океанов и морей,
От запада к востоку.
Вот и взирает птицацарь
В две стороны внимательно: В порядке ль всё, не шёл ли враг,
Следит он обязательно.
В руках держава, скипетр есть,
Над главами – короны.
И всадник на коне верхом,
И змей, копьём сражённый.
Гейм № 4    Художественный
  Участникам предлагается нарисовать герб и флаг своей команды (детей разделить
на 2 группы: одна рисует герб, другая – флаг). Герб и флаг должны символизировать
НАЗВАНИЕ КОМАНДЫ.
Гейм №5    Гимн.
  Назовите государственный символ страны, сопровождаемый музыкой? (гимн)
Что такое гимн? (высказывания детей)
Гимн – это торжественная песня, исполняемая в особых торжественных случаях.
Поэтому к словам и музыке гимна предъявляются особые требования.
   Кто из вас может назвать авторов музыки и слов нашего современного российского
гимна? (музыка Александра Васильевича Александрова, слова – Сергея
Владимировича Михалкова)
Кто такой С.В. Михалков? (Родился в 1913 году, писал стихи для детей «Дядя
Стёпа», «А что у вас?» и др. пьесы, басни).
Когда звучит гимн РФ? (На торжественных церемониях, по радио перед началом и
после окончания передач, в новогоднюю ночь, в праздники).
На этом листе записан припев из Государственного гимна РФ, в котором пропущены
слова.
Вставьте пропущенные слова.
Славься, Отечество, наше свободное,
Братских народов союз вековой.
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Послушайте несколько вариантов музыки гимнов нашей страны. Какая из них
является музыкой современного российского гимна?
(Интернационал, гимн России, Боже, царя храни!) Гейм № 6   Танцевальный
Участникам  предлагается выбрать из состава команды двух человек, которые
должны станцевать по музыку народов России.
Гейм № 7   Расшифруй код
950
Р
6
о
219
219
43
357
с
с
и
я

273
443
541
443
н
а
ш
а

950
Р
6
о
470
43
д
и
Решите примеры. Впишите ответы в пустые клетки. Для расшифровки кода
надо вписать в верхнюю таблицу буквы.
Д
Ш
А
Н
С
Р
И
462 + 8
529 + 12
678 – 235
203 + 70
215 + 4
954 – 4
82 – 42 + 3
=
=
=
=
=
=
=
470
541
443
273
219
950
43 О
Я
371 – 6
241 + 116
=
=
365
357
 Расшифруйте  код
950 6 219 219 43 357  273 443 541 443

950 6 470 43 273 443

Решите примеры. Впишите ответы в пустые клетки. Для расшифровки кода
надо вписать в верхнюю таблицу буквы.
Д
Ш
А
Н
С
Р
И
О
Я
462 + 8
529 + 12
678 – 235
203 + 70
215 + 4
954 – 4
82 – 42 + 3
371 – 6
241 + 116
=
=
=
=
=
=
=
=
= Финал. Награждение.

file_name: Широка страна моя родная.docx

description: Финал. Награждение.

intro: Сценарий интеллектуально - познавательной игры "Широка страна моя родная" предназначен для педагогов - организаторов, педагогов дополнительного образования, учителей общеобразовательных организаций. В сценарии предлагаются различные задания, которые сопровождаются мультимедийными слайдами. Цель: воспитание патриотических чувств и гражданской ответственности у обучающихся, расширение знаний о государственных символах.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Организация рабочего места токаря

Организация рабочего места токаря
o
o
o
o
o
o
o
одним   или   несколькими   станками   с   комплектом
принадлежностей;
комплектом технологической оснастки, состоящим из
приспособлений, режущего, измерительного и вспомогательного инструмента;
комплектом   технической   документации,   постоянно
находящейся   на   рабочем   месте   (инструкции,   справочники,   вспомогательные   таблицы   и
т.д.);
местом (масленки, щетки, крючки, совки, обтирочные материалы и т.д.);
комплектом предметов ухода за станком и рабочим
планшетами, стеллажами и т.п.;
изготовленных деталей;
инструментальными
  шкафами,

подставками,
передвижной   и   переносной   тарой   для   заготовок   и
подножными решетками, табуретками или стульями, а
также телефонной или другими видами связи.
Комплект   технологической   оснастки   и   комплект   предметов   ухода   за   станком   и
рабочим местом постоянного пользования устанавливаются в зависимости от характера
выполняемых работ, типа станка и типа производства. Наибольшим количеством такой
оснастки   располагают   токари,   работающие   в   условиях   единичного   и   мелкосерийного
производства,   и   значительно   меньшим   —   токари,   работающие   в   условиях   серийного   и
крупносерийного производств.
Планировка рабочего места, как и его оснащение, зависят от многих факторов, в
том числе от типа станка и его габаритных размеров, размеров и формы заготовок, типа и
организации производства и др. Чаще других применяют два варианта планировки рабочего
места токаря: o
o
инструментальный шкаф (тумбочка) располагается справа от рабочего, а стеллаж
(приемный   столик)   для   деталей   —   слева   (рис.   4.4).   Такая   планировка   является
рациональной, если преобладает обработка заготовок с установкой в центрах левой рукой;
инструментальный шкаф (тумбочка) располагается с левой стороны от рабочего, а
стеллаж — с правой (рис. 4.5). Такая планировка рабочего места удобна при установке
заготовки   и   снятии   обработанной   детали   правой   рукой   или   двумя   руками   (при
изготовлении   длинных   и   относительно   тяжелых   деталей).   Этот   вариант   планировки
рабочего места наиболее целесообразен в случае обработки небольших партий разнотипных
заготовок, требующих частой смены режущего инструмента.
В обязанности токаря входят смазка станка и уборка стружки. Токарь периодически
должен производить проверку точности работы станка и его регулировку в соответствии с
рекомендациями, изложенными в руководстве по эксплуатации.
Плохая   организация   рабочего   места,   загроможденность   его   и   проходов,
неисправность станка и приспособлений, недостаточное знание рабочим устройства станка
и   правил   его   эксплуатации,   неисправность   электрооборудования   и   электропроводки,
отсутствие   ограждений   и   предохранительных   устройств,   работа   неисправным
инструментом, загрязненность станка и подножной решетки могут привести к несчастным
случаям.
Оптимальная организация рабочего места принесет положительные результаты, если
в процессе работы токарь будет предельно внимателен, так как станок является объектом
повышенной опасности. Для безопасной работы необходимо правильно назначать режимы
резания,   надежно   закреплять   заготовку,   применять   исправный   инструмент   со
стружколомами, защитные устройства и т.д.

file_name: Организация рабочего места токаря.docx

title: статья "Организация рабочего места токаря"


extracted_text:
Токарная обработка детали «Гайка специальная»

В   производстве   крепежных   изделий   используются   несколько   технологий
изготовления   гайки      точение,   горячая   штамповка,   холодная   штамповка   и   др.   Все
технологии   придают   изделию   определенную   форму   (круглая,   четырехугольная,
шестигранная), но основная составляющая гайки  это резьба, которая является основой
для   создания   крепежных   соединений.   Применимость   гайки   в   тех   или   иных   сферах
обуславливается формой и размерами, а также механическими свойствами.
 Основной критерий механических свойств гайки, определяющий ее класс прочности
 это напряжение от пробной нагрузки Sp, Н/мм2, в соответствии с ГОСТ Р 526282006
«Гайки.   Механические   свойства   и   методы   испытаний»   или   ГОСТ   Р   ИСО   898
«Механические   свойства   крепежных   изделий   из   углеродистых   и   легированных   сталей.
Часть 2. Гайки установленных классов прочности с крупным и мелким шагом резьбы»
(планируется ввести в 2016 году). Этот показатель зависит от многих факторов, основными
из   которых   являются   характеристики   сырья,   технология   изготовления,   операция
термической   обработки.   В   настоящее   время   наибольшее   распространение   получили
стальные гайки, изготовленные по технологии холодной объемной штамповки (высадки) на
четырехпозиционных   или   пятипозиционных   прессах   из   круглого   проката
низкоуглеродистой стали (гайки класса прочности 5 и 6) и из проката углеродистой
«Материалы, используемые для изготовления детали, расходный материал».
Для   изоготавления   детали   «Гайка   специальная»   выбираем   сталь   45.   Эта   сталь
относится к конструкционным  углеродистым качественным сталям. Благодаря высокой
выносливости и терпимости к значительным перепадам температуры, сталь 45 применяется
при производстве редукторов. Из данной стали изготавливают валышестерни и зубчатые
колёса,     редукторы   и   т.д.   Сталь   45   является   относительно   дешёвым   металлом,   что
позволяет   производить   из   неё   и   цепные   приводные   звёздочки.   После   соответствующей
термообработки обеспечивают долгую работоспособность деталей.
Механические свойства в зависимости от сечения
sB, МПа
d5, %
y, % KCU, Дж/м2
s0,2, МПа
Сечение, мм
Закалка 850 °С, отпуск 550 °С. Образцы вырезались из центра заготовок.
15
30
75
640
540
440
780
730
690
16
15
14
50
45
40
98
78
59 100  200  300  400  500  600  700  800  900

Физические свойства стали 45

нормальной
Температура испытания, °С 20
Модуль
упругости, Е, ГПа
Модуль упругости при сдвиге
кручением G, ГПа
Плотность, pn, кг/см3
Коэффициент
78
теплопроводности Вт/(м ∙°С)
Температура испытания, °С
Коэффициент

линейного
расширения (a, 106 1/°С)
Удельная   теплоемкость   (С,
Дж/(кг ∙ °С))
200  201  193  190  172

69

59
7826  7799  7769  7735  7698  7662  7625  7587  7595

20
48
20
47
20
44
20
41
20
39
20
36
20
31
20
27
20
26
20
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
11.9  12.7  13.4  14.1  14.6  14.9  15.2

473  498  515  536  583  578  611  720  708

В качестве режущего инструмента выбираю резец Т15К6 размеры по ГОСТ, фрезу
Р18 размеры по ГОСТ 375559, технические условия по ГОСТ 169548
В   качестве   мерительного   инструмента:   Штангельциркуль   ШЦ,1   ГОСТ   16689.
Проходная   резьбовая   пробка.   Технические   условия   по   ГОСТ.   Непроходная   резьбовая
пробка.   Технические   условия   по   ГОСТ.   Предельные   гладкие   пробки   для   проверки
внутреннего   диаметра   гайки   (ПР   и   НЕ).   Технические   условия   по   ГОСТ.   Допуски   по
ГОСТ162361, скоба ( h14 ГОСТ 18866 –78. Специальные шаблоны (для шпоночных пазов).
Образцы шероховатости.
Технология изготовления гайки
Весь   процесс   начинается   с   подготовки   поверхности   материала   заготовки   к
последующей   механической   обработке.   Сырье   очищают   от   ржавчины   и   посторонних
примесей,   промывают   и   покрывают   тонким   слоем   фосфата,   поверх   которого   для
улучшения скольжения наносят специальную смазку. Потом производится укладка в узел
разматывания, протяжка через роликовое устройство с выпрямлением заготовки и подача в
узел резания. Длина отрезаемой для одной гайки заготовки ограничивается специальным
упором и углом поворота роликов.
На следующем этапе производится собственно резка заготовки. Она обеспечивается
с помощью подвижного ножа и неподвижной отрезной втулки, режущие кромки которых выполнены скругленными и достаточно острыми. После подается отрезанная заготовка в
штамповочный   узел.   Здесь   деталь   проходит   несколько   штамповочных   позиций   с
окончанием   формирования   шестигранной   формы,   выполнением   фасок   и   отверстия
требуемого размера. И завершает процесс нарезания внутренней резьбы в гайконарезном
автомате с помощью гаечных метчиков, содержащих режущую и калибрующую части.

file_name: Токарная обработка детали «Гайка специальная».docx

intro: В производстве крепежных изделий используются несколько технологий изготовления гайки - точение, горячая штамповка, холодная штамповка и др. Все технологии придают изделию определенную форму (круглая, четырехугольная, шестигранная), но основная составляющая гайки - это резьба, которая является основой для создания крепежных соединений. Применимость гайки в тех или иных сферах обуславливается формой и размерами, а также механическими свойствами.

title: статья Токарная обработка детали «Гайка специальная»