extracted_text:
ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПО ДЕЛАМ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ, ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ
СИТУАЦИЯМ И ЛИКВИДАЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ СТИХИЙНЫХ
БЕДСТВИЙ ПО УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Методические рекомендации и примерные тексты бесед для
проведения занятий со школьниками
г. Ульяновск 2014 г.
Методические рекомендации предназначены для сотрудников и руководителей школьных
учреждений, в помощь педагогам. Содержание:
2.1. Тема № 1. Огонь — друг и враг человека..............................................................................3
2.2. Тема № 2. Отчего происходят пожары?............................................................................4
2.3. Тема № 3. Противопожарный режим в школах.............................................................6
2.4. Тема № 4. Берегите жилище от пожаров...................................................................8
2.5. Тема № 5. Первичные средства тушения пожаров................................................9
2.6. Тема № 6. Что нужно делать при пожаре........................................................10 1. Общие положения
Ежегодный анализ пожаров в области показывает, что значительное количество
школ, интернатов, жилых домов уничтожается огнем.
За последние 5 лет в Ульяновской области: произошло 6 тыс. 549 пожаров;
уничтожено 1270 жилых домов; погибло 529 человек.
Основными причинами пожаров, повторяющихся из года в год, являются:
неисправность и несоблюдение правил пожарной безопасности при эксплуатации
печного отопления и электрохозяйства, детская шалость с огнем, неосторожное
обращение с огнем в школе и быту.
С целью предупреждения пожаров, обеспечения противопожарной безопасности
рекомендуется систематическая разъяснительная работа среди учащихся и родителей.
Занятия со школьниками целесообразно проводить по следующей программе:
1) Краткое понятие о горении;
2) Меры пожарной безопасности при эксплуатации электрических сетей, печей,
бытовых электронагревательных приборов;
3) Предупреждение пожаров от детской шалости с огнем;
4) Предупреждение пожаров от неосторожного обращения с огнем;
5) Противопожарные требования к школам и жилым домам;
6) Действия в случае возникновения пожара.
2. Краткое содержание тем, методические указания и примерные тексты бесед:
2.1. Тема № 1. Огонь — друг и враг человека.
Рассказать о том, что такое огонь, какую пользу он приносит человеку и как
человек научился управлять огнем. Какой вред наносит огонь, когда он вырывается из
повиновения человека. Рассказать о последствиях пожаров в жилых домах, школах и
других зданиях. Почему надо знать и строго соблюдать меры предосторожности в
обращении с огнем.
Примерный текст беседы:
В жизни человека огонь играет исключительно важную роль. Согревание наших
жилищ, приготовление пищи, развитие науки и техники — все связано с огнем. В
далекую историческую эпоху человек покорил огонь, овладел способами управлять им
подобно тому, как он, в отличие от животных, овладел орудиями труда. Человек,
однако, сильнее огня, даже тогда, когда пожар возник, человек может его победить и
всегда побеждает. «Чтобы победить врага, надо знать его тактику», — говорит
военная наука. Чтобы победить огонь пожара, надо иметь определенные знания по
пожарнопрофилактической работе, т. е. различные предупредительные меры и
работники пожарной охраны справедливо говорят, что пожар легче предупредить, чем
потушить. Большой вред наносит огонь, когда он вырывается из повиновения человека.
Пожары наносят огромный материальный ущерб государству и гражданам, а также
создают угрозу жизни людей (рис.1).
(рис.1 пожар в жилом доме.)
В столице Японии возникает до 50 пожаров в сутки. Много крупных пожаров
происходит в городах Англии, США и других государствах. Особенно много пожаров
возникает в слаборазвитых странах. Согласно официальным данным пожары наносят
значительный материальный ущерб в миллиарды рублей, огонь уничтожает тысячи
домов, без крова остаются тысячи жителей.
Большой пожар всегда начинается с маленького загорания. Если его сразу
обнаружить и иметь наготове средства тушения огня, то можно быстро потушить
начинающийся пожар.
Пожар представляет собой сложный физикохимический процесс горения,
сопровождаемый выделением тепла и различных газообразных продуктов.
На пожарах выделяется много дыма, в состав которого входит углекислый газ.
Этот газ, смешиваясь с воздухом, понижает концентрацию содержания в нем
кислорода. При снижении концентрации кислорода в окружающем воздухе с 21 до
14% человек теряет сознание, при 20% происходит паралич жизненных центров и
наступает смерть.
Выделяющийся на пожаре дым оказывает сильное раздражение на органы
дыхания и слизистые оболочки глаз. Особенно большую опасность для организма
человека оказывает выделяющаяся при неполном горении окись углерода (СО).
2.2. Тема № 2. Отчего происходят пожары?
Небрежность — основная причина возникновения пожаров, а так же: тепловое
воздействие электрического тока, короткие замыкания, перегрузки, большие
переходные сопротивления и т.п.
Примерный текст беседы:
Перечислить все причины возникновения пожаров очень трудно, но о некоторых
из них вам необходимо знать более подробно.
Основная причина пожаров — небрежное обращение с огнем. Брошенный
окурок или горящая спичка могут уничтожить целый дом. Очень опасно на чердаках, в
чуланах, сараях зажигать спички: малейшая неосторожность приводит к пожару. Для
освещения в таких случаях надо применять электрический свет или пользоваться
карманными фонариками.
Высыпание вблизи строений не дотушенных углей и шлака, зажигание спичек
или керосиновых фонарей, где работают с бензином (в хранилищах, гаражах или в
других взрывопожароопасных помещениях) — непростительная неосторожность,
вызывающая пожары. Электрические нагревательные и осветительные приборы (плитки, утюги,
светильники) — создают удобства в быту, облегчают труд человека, приносят
культуру в квартиры. Однако неправильное, небрежное, неумелое пользование
электроплиткой, утюгом, чайником тоже может стать причиной пожара.
Сейчас трудно найти такой дом или квартиру, где бы не было электричества, но
электрические сети очень опасны в пожарном отношении, поэтому одной из
распространенных причин пожаров является неправильное устройство электрических
сетей, нарушение правил эксплуатации электроустановок и электроприборов. Для
предотвращения пожаров от этой причины необходимо, прежде всего, правильно
смонтировать электрическую сеть. Монтаж электропроводки и ее ремонт должны
производиться только опытными специалистамиэлектромонтерами. Нашей
промышленностью выпускаются провода различных марок по их назначению. Одни из
них прокладываются только в сухих отапливаемых помещениях, другие в сырых,
третьи в местах, где возможны механические повреждения, и они соответствующим
образом защищены от них, поэтому не всякий провод можно проводить где попало,
как это делают некоторые люди кустарным способом. Проводку надо содержать в
исправности, оберегать от повреждений ее изоляцию. Нельзя завязывать провода в
узлы, прибивать их гвоздями, забеливать известью. От этого может произойти
повреждение изоляции и короткое замыкание, что явится причиной пожара (Рис.2).
(рис.2 возгорание электропроводки.)
Изоляция электропроводки может загореться и от так называемой перегрузки,
когда в сеть одновременно включается несколько электропотребителей без расчета
сечения проводов.
Основными причинами загорания от электричества, как было сказано выше,
являются короткое замыкание электрического тока и перегрузка электропроводов.
Короткое замыкание возникает либо при непосредственном соединении проводов
различных фаз друг с другом в месте нарушения изоляции, либо при соединении
проводов через металлический предмет (гвоздь, стальную булавку, водопроводную
трубу и т. д.). В этом случае ток будет переходить с одного провода на другой, минуя
источник потребления электроэнергии (эл. лампу, плитку, утюг), и в месте соединения
проводов образуется искра очень высокой температуры — до 3000°, а сила тока в цепи
при этом повышается в сотни и тысячи раз. Большое количество тепла, образующееся
при этом, не может быть отдано проводами окружающей среде, изза чего в них быстро
возрастает температура, провода сильно нагреваются, происходит так называемое
тепловое воздействие электрического тока, загорается изоляция. Так может
возникнуть пожар.
Чтобы избежать пожаров от короткого замыкания, в электросетях обязательно
монтируются предохранительные устройства — электрощитки с пробками
предохранителями. Во внутренней части каждой пробки имеется проволока,
легкоплавящаяся при высокой температуре, т.е. в момент короткого замыкания
проволочка расплавится и выключит из электросети ток. Говорят: «Перегорели
пробки». Вот тут то и нужно было для устранения неисправности вызвать электромонтера. Но бывает и так, что квартиросъемщики сами устраняют
неисправности и вместо соответствующего предохранителя вставляют в гнездо пробки
пучок проволоки — «жучок» или даже гвоздь, шуруп. Свет, конечно, после такого
«ремонта» в квартире будет, но это очень опасно в пожарном отношении, т.к. такой
предохранитель на силу тока, которая возникает в электросети при коротком
замыкании, не рассчитан. От этого произойдет горение электропроводов опасное
возникновением пожара.
Изоляция электропроводки может загореться и от так называемой перегрузки,
когда в сеть одновременно включается несколько электропотребителей без расчета
сечения проводов. Перегрузка электросети сопровождается интенсивным нагреванием
проводов, высыханием и загоранием их резиновой изоляции. От этого могут
воспламеняться деревянные конструкции здания и предметы, находящиеся вблизи.
Примером перегрузки проводов может служить одновременное включение нескольких
нагревательных приборов в одну розетку посредством тройника.
Помните, ребята, что это очень опасно и советуем вам этого не делать.
Чтобы избежать пожаров от электричества, запрещается:
 включать одновременно в электросеть несколько электропотребителей (чайник,
утюг, электрическую плитку и т. д.), соединять между собой провода и
оставлять их неизолированными;
 заклеивать провода обоями, ставить вплотную к ним различные предметы,
подвешивать их на гвозди, оттягивать проволокой, завязывать узлы и подвергать
другим механическим повреждениям;
 обертывать электролампы бумагой, ставить к ним сгораемые предметы и
материалы;
 вешать на провода выключатели, одежду, головные уборы и другие предметы;
 устанавливать дополнительные розетки, патроны, выключатели, самим
исправлять в проводке и электроприборах при незнании электротехнических
правил неисправности.
Всякий нагревательный электроприбор, включенный в сеть на длительное время и
тем более оставленный без присмотра, может вызвать пожар, поэтому, уходя из дома,
не забывайте проверить:
 выключены ли утюг, плитка, чайник, радиоприемник.
2.3. Тема № 3. Противопожарный режим в школах.
Требования к территории и помещениям школы, правила эксплуатации
отопительных приборов, электрохозяйства, противопожарный режим в кабинетах
физики, химии и в производственных мастерских, меры предосторожности при
проведении лабораторных работ, во время проведения киносеансов, спектаклей,
новогодней елки и других массовых мероприятий, а также во время пребывания в
лагерях – и есть меры противопожарного режима в школах.
Примерный текст беседы: В нашей стране для школ отданы лучшие здания, созданы все необходимые
условия для плодотворной учебы школьников. Почетный долг каждого ученика —
беречь созданные трудом народа школьные здания и имущество. Какими основными
вопросами должны заниматься все школьники, чтобы не допустить пожаров в школе?
Круг этих вопросов разнообразен: нужно следить за тем, чтобы по территории школы
не скапливались различные сгораемые отходы (мусор, старые парты, столы, стулья,
сухие листья и т. д.). При пожаре этот легкогорючий мусор будет способствовать
распространению огня на школьные постройки. Иногда после очистки территории
школы от опавших сухих листьев их сгребают в кучи и сжигают. Это очень опасно:
тлеющие листья ветром могут быть занесены на кровлю или в слуховое окно, что
приведет к пожару.
Не менее важно осуществлять контроль за состоянием дорог, проездов и
подъездов к школьным зданиям, следить за тем, чтобы они ничем не загромождались, а
в зимнее время регулярно очищались от снежных заносов и льда. Делается это для
того, чтобы пожарные машины всегда имели возможность беспрепятственно проехать
на территорию школы.
Если рядом со школой имеется речка или озеро, в зимнее время их надо
приспособить для забора воды, прорубив прорубь размером 1м х 1м, по краям проруби
вмораживаются доски (рамка), укладывается крышка из 2х рядов досок, между
которыми прокладывается войлок, как утеплитель.
В каждой школе разрабатывается и вывешивается на видном месте план
эвакуации людей (рис.3). С какой целью он разрабатывается?
Если в школе возник пожар, в первую очередь необходимо очень быстро и
организованно эвакуировать всех школьников. Малейшая растерянность, паника могут
привести к непоправимым последствиям.
(рис.3 план эвакуации)
В плане эвакуации отражаются вопросы быстрого оповещения всех педагогов и
учащихся о пожаре, выхода школьников из горящих или находящихся под угрозой
огня и дыма помещений, указываются запасные и основные выходы, через которые они
должны эвакуироваться. Каждое школьное здание должно иметь не менее двух
эвакуационных выходов, в случае, если один из них отрезан огнем, для спасения людей
и имущества используется второй.
Двери должны открываться по ходу движения людей и оборудоваться
легкооткрывающимися запорами. В противном случае створки дверей будут прижаты
и не откроются. Пути эвакуации учащихся должны быть свободны, поэтому
лестничные клетки, коридоры, проходы, тамбуры нельзя загромождать столами,
стульями, партами — всем тем, что затрудняет выход. В ночное время пути эвакуации
должны быть освещены.
Перед началом отопительного сезона все печи, кухонные и водогрейные котлы,
котельные, системы парового отопления должны быть тщательно проверены и
отремонтированы. Установка временных печей в школах не допускается. Наибольшую пожарную опасность из школьных помещений представляют
кабинеты физики и химии, производственные мастерские, т.к. именно здесь
помещаются горючие вещества и материалы, легковоспламеняющиеся жидкости,
газовые горелки, спиртовки, электроплитки и т.д.
Массовые мероприятия, как кинопоказ, вечер или праздник новогодней елки,
должны проводиться с разрешения местных органов пожарной охраны. Следует иметь
в виду, что кинопоказ может быть разрешен только в помещениях первого этажа.
Исключение составляют те помещения, имеющие под зрительным залом несгораемое
перекрытие и не менее 2х запасных выходов на лестничные клетки. Если помещение
не удовлетворяет требованиям пожарной безопасности, устройство в нем киносеансов,
спектаклей и вечеров не разрешается.
2.4. Тема № 4. Берегите жилище от пожаров.
Противопожарный режим в жилом доме: недопустимость применения
открытого огня для отогревания замороженных систем центрального отопления,
эксплуатации неисправных нагревательных приборов, устройства на путях эвакуации
кладовок и т. д. Предупреждение пожаров от неосторожного обращения и шалостей
детей с огнем.
Примерный текст беседы:
В каждом жилом доме горючего материала больше, чем достаточно. Любая
домашняя вещь, одежда, мебель — все очень хорошо горит, и большинство из них
загорается от малейшего источника огня: спички, окурка, чуть тлеющего огонька и
даже от искры. Стоит только человеку проявить халатность, небрежность в обращении
с огнем, может произойти пожар.
Предупреждение пожаров в жилых домах — дело сложное, но очень важное.
Сложное оно потому, что в быту применяется много разнообразных нагревательных
приборов. А важное потому, что более всего пожаров происходит в жилых домах
(рис.4).
(рис.4 пожар в многоэтажном жилом доме.)
Основная причина пожаров в жилых домах — нарушение самых элементарных
правил пожарной безопасности или иначе говоря, халатность или небрежность,
поэтому давайте, ребята, познакомимся с противопожарным режимом в жилом доме.
Очень опасно пользоваться открытым огнем при посещении чердаков, подвалов,
кладовых. Нельзя зажигать в этих местах спички, свечи, ходить туда с керосиновыми
лампами. Для освещения этих помещений следует использовать карманные фонари.
Электрические нагревательные приборы создают удобства в быту, облегчают
наш труд. Однако, неправильно смонтированная электропроводка, небрежное,
неумелое пользование электроплиткой, утюгом, чайником может стать причиной
пожара. Устанавливать электрические нагревательные приборы следует вдали от
легкогорючих занавесок, драпировок, мебели и только на специальных подставках из негорючих материалов. Если таких подставок нет, то для этого можно использовать
керамические плитки или обычный кирпич. Уходя из дома, надо выключать не только
утюг, чайник, плитку, но и компьютер и телевизор. Включенным может оставаться
только холодильник.
Большую опасность представляют газифицированные квартиры. Газ,
заполнивший помещение, воспламеняется даже от искр в выключателе при включении
электрического света. А утечка газа может произойти не только от неисправности
газовых приборов или неплотностей в соединении труб. Утечка часто происходит
оттого, что за горящими газовыми плитами часто не следят. Часто гасит газовую
горелку закипевшая вода или жидкая пища, а газ в это время продолжает поступать и
быстро наполняет помещение. Достаточно зажечь спичку, как газовоздушная смесь
взорвется и возникает пожар, поэтому надо помнить, что при появлении запаха газа
необходимо немедленно сообщить об этом в аварийную службу горгаза, по телефону
04. До ее прибытия следует открыть форточки и окна, погасить все конфорки,
перекрыть кран над плитой, водонагревателя и у счетчика. Ни в коем случае нельзя в
это время зажигать спички, включать электрический свет и другие приборы.
Как бы ни был безупречен отопительный прибор, оставлять его топящимся или
поручать присмотр малолетним детям опасно.
Немаловажную роль в предупреждении пожаров в жилых домах играет
содержание территории жилого дома, помещений, путей эвакуации людей. Территория
жилого дома должна содержаться в порядке. Серьезную угрозу возникновения пожара
представляет загромождение тарой, горючими, упаковочными материалами
территории дворов жилых домов. Они, особенно в летний период, должны регулярно
вывозиться за пределы жилых домов, а в самую жаркую, сухую погоду деревянные
ящики, стружку и солому, находящиеся около жилых домов, следует обильно
поливать водой.
Чердачные помещения, особенно в больших жилых домах, следует постоянно
содержать чистыми; дверь на чердак должна быть закрыта на замок. Доступ в
чердачные помещения разрешается только определенному кругу лиц. Освещение
чердачных помещений должно быть только электрическим. Применять на чердаках
паяльные лампы, пользоваться спичками запрещается. Нельзя в чердачных
помещениях устраивать голубятники. Коридоры и лестничные клетки — это пути
эвакуации людей в случае пожара, поэтому лестницы, их площадки, коридоры нельзя
загромождать какими бы то ни было предметами. Категорически запрещается
хранение в лестничных клетках таких жидкостей, как керосин, бензин и им подобные,
а также устройство всякого рода кладовых и сараев для хранения домашних вещей. В
коридорах тоже запрещается хранить керосин, устанавливать газовые плиты,
керосинки, керогазы, примусы и другие огнедействующие приборы. Запрещается под
лестничными маршами складывать хлам и другие горючие материалы.
2.5. Тема № 5. Первичные средства тушения пожаров. Вода, песок, земля, покрывала, ручные пенные и углекислотные огнетушители –
основные первичные средства тушения пожаров.
Примерный текст беседы:
Сущность горения была открыта в 1756 г. великим русским ученым М. В.
Ломоносовым. Своими опытами он доказал, что горение — это химическая реакция
соединения горючего вещества с воздухом, поэтому, чтобы протекал процесс горения,
необходимо наличие горючего вещества, кислорода и нагревание вещества до
определенной температуры. Но отсюда следует, что горение можно прекратить, если
из зоны горения удалить горючее вещество, прекратить доступ воздуха к горючему
веществу, охладить горючее вещество, т.е. устранить один из перечисленных
факторов. На основе использования этих способов прекращения горения и действуют
существующие средства тушения пожаров.
Основным средством тушения пожаров является вода. И не только потому, что
она имеется везде, а потому, что вода имеет большую теплоемкость и обладает
большой теплотой парообразования, т.е. вода, попадая на горящие предметы и
испаряясь, отнимает один из факторов горения — температуру, а водяной пар в сфере
горения уменьшает концентрацию кислорода воздуха, необходимого для поддержания
горения.
Однако следует помнить, что вода не всегда может быть использована для
тушения огня, т.к. не все горючие предметы и вещества можно тушить водой. Нельзя
применять воду при тушении пожара в зданиях, где находятся вещества, вступающие с
водой в химическую реакцию, в результате которой может произойти воспламенение,
выделение пожароопасных газов или развиться большая температура. Нельзя тушить
водой легковоспламеняющиеся и горючие жидкости с удельным весом менее 1, потому
что вода тяжелее их и будет опускаться вниз, а горящая жидкость поднимается вверх,
переливаясь через края и увеличивая зону горения. Вода электропроводна, поэтому
нельзя тушить ею электросети и установки, находящиеся под током, чтобы не быть
пораженным электрическим током и избежать короткого замыкания при попадании
воды на электропроводку.
В качестве сыпучего материала, применяемого как огнетушащее средство, очень
часто используют песок и землю. В домашних условиях можно засыпать пламя землей
из цветочных горшков.
Эффективным средством для тушения пожаров являются химические и пенные
огнетушители. Ручные огнетушители — это переносные приборы, подающие в очаг
горения огнегасящие вещества. Среди химических и пенных огнетушителей
наибольшее распространение получили ОХП10, ОПМ и ОП9ММ; среди
углекислотных— ОУ2, ОУ5; углекислотные установки (принцип действия показать
практически).
2.6. Тема № 6. Что нужно делать при пожаре.
Действия людей при обнаружении пожара:
 сообщение в пожарную часть, о том, что горит, и адрес пожара;
 встреча пожарных подразделений и проводы их к месту пожара;  выполнение, поручений руководителя пожаротушения;
 охрана эвакуированного имущества.
Примерный текст беседы:
Огонь распространяется с большой скоростью, поэтому главным условием
успешной борьбы с ним является своевременное извещение о пожаре или загорании
пожарной части или пожарной дружины. В большинстве населенных пунктов нашей
области для сообщения о пожаре определен специальный номер телефона — 01
(рис.6).
(рис.6 номер пожарной охраны.)
Сообщение о пожаре надо передавать спокойно, говорить четко, не торопясь.
Очень важно правильно назвать улицу, номер дома. Если номер дома не известен,
следует назвать какойнибудь примечательный ориентир (около кинотеатра; в доме,
где столовая). Затем в двух—трех словах сказать, что горит, и назвать свою фамилию.
Текст сообщения должен быть примерно такой: «Говорит ученик Иван Симонов.
Пожар на улице Гончарова, около кинотеатра «Художественный». Горит на чердаке.
Буду встречать пожарных у кинотеатра».
По прибытию к месту пожара руководителем тушения пожара могут быть даны
те или иные указания. Надо помнить, что на пожаре недопустимы никакие
самовольные действия, требуется полная дисциплинированность. Малейшее
пренебрежение этими требованиями может повлечь за собой непоправимые
последствия.
Оказание помощи населению по охране эвакуированного имущества — важная,
благородная задача ответственных школьников
После полной ликвидации пожара производится свертывание сил и средств:
убираются лестницы, инструмент, выпускается вода из рукавных линий, скатываются
рукава. Здесь может быть предоставлено широкое поле деятельности школьникам для
оказания помощи взрослым. Не только боевое развертывание требует быстроты.
Свертывание тоже должно проводиться быстро. Ведь в любое мгновение пожарное
подразделение может быть вызвано на другой пожар. Управление надзорной деятельности
Главное управление МЧС России по Ульяновской области
г. Ульяновск, ул. Карла Маркса д. 121

file_name: Метод ППБ.doc

intro:
Методические рекомендации по организации противопожарной безопасности
Методические рекомендации и примерные тексты бесед для проведения занятий
Методические рекомендации предназначены для сотрудников и руководителей школьных учреждений, колледжей, в помощь педагогам.
Занятия со студентами целесообразно проводить по следующей программе:
1)	Краткое понятие о горении;
2)	Меры пожарной безопасности при эксплуатации электрических сетей, печей, бытовых электронагревательных приборов;
3)	Предупреждение пожаров от детской шалости с огнем;
4)	Предупреждение пожаров от неосторожного обращения с огнем;
5)	Противопожарные требования к школам и жилым домам;
6)	Действия в случае возникновения пожара.


extracted_text:
воспитание   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
Диалог
Модуль «Основы светской этики»
Учебник: А. И. Шемшуриной «Основы светской этики». 4 класс: учеб. для
общеобразоват. организаций.   М: Просвещение, 2013г.
Тема:Человек рожден для добра.
Цель:Создание условий для понимания значения понятий добра и зла.
Задачи:
Личностные
         формирование   учебнопознавательного   интереса   к   вопросам   светской
этики;

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 развитие личной ответственности за свои поступки на основе представлений
о нравственных нормах.
Метапредметные
   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности;
   умения   осуществлять   информационный   поиск   для   выполнения   учебных
заданий;
   готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог,   признавать   возможность
существования   различных   точек   зрения   и   право   каждого   иметь   свою
собственную.
Предметные
   знание,   понимание,   принятие   обучающимися   ценностей:   нравственность,
миролюбие;
 осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
Предполагаемый результат:
Учащиеся имеют четкое представление о понятиях «Добро» и «Зло»,
  умеют давать оценку различным ситуациям и поступкам,
  способны дать анализ своим действиям и действиям товарищей,
  умеют работать в составе группы, анализировать учебный материал,
излагать свою точку зрения.
Фрагмент урока
I.Вступительное слово учителя   Издавна на Руси существовал такой
мудрый и добрый обычай: в последний день масленичной недели , в
«прощеное воскресенье» прощать всем свои обиды и просить прощение у тех, кого вольно или невольно обидел. Считалось, этими действиями, человек, как
бы сбрасывает с себя тяжелый груз обид, горестей бед, очищая тем самым
свою душу, наполняя ее добротой и любовью.
II. Постановка цели урока
Учитель:
 Как вы думаете, ребята, о чем мы будем говорить на уроке?
Учащиеся:
 О доброте, о любви, о прощении.
Учитель:
Какие вопросы можете поставить перед собой на предстоящий разговор?
Учащиеся:
Понять, что такое доброта,что есть добро, а что зло.  Научиться различать
добрые поступки и злые.Как они влияют на окружающий мир и общество.
Понять себя: «Добрый ли я человек»? и т.п.
III. Открытие нового знания.
1.Работа с учебником
        Учитель:
       Давайте откроем учебники, прочитаем что нам помогают понять сказки.
        Учащиеся:
       Сказки помогают нам понять, что такое добро, а что такое зло.
        Учитель:
       В чем сказки нас убеждают?
        Учащиеся:
       Сказки убеждают нас в торжестве добра.
        Учитель:
       Почему так много похожего в сказках и их героях?
        Учащиеся:
       Сказки – отражение жизни и воплощение человеческой мечты.
       Учитель:
       Человек стремиться к добру, истине и красоте.  И это
        стремление   человечество всегда воплощало в сказках.
Поэтому сказки – своеобразный учебник жизни, утверждающий,
что человек рожден для добра.
        Обратимся к учебнику.  Героем многих русских сказок является Иванушкадурачок. Какой он?
         Учащиеся:
         Умный, ловкий, смелый, смекалистый.
          Учитель:
          В чем же дело?
          Учащиеся:
  Он другой, непохожий на недоброжелательных, злых,
коварных людей. Он не глупый, а непохожий.
        Он бескорыстен и добр.  Душа его чиста и расположена к людям.
          Учитель:
         И что же оказывается в результате?
         Учащиеся:
          Ему помогают и люди, и звери, и птицы, и волшебники.
         Учитель:
         Почему?
         Учащиеся:
        Он помогает, выручает, иногда в ущерб себе, не предает, не желает
         себе богатства.
          Учитель:
          Не кажется ли вам, что Иванушка всегда действовал
 по золотому правилу этики? Сказки нас убеждают в силе и
            значимости этого правила.
          Помните – «как аукнется, так и откликнется»? Как понимаете?
          Учащиеся:
            Если вы с добром, то и к вам человек отнесется подоброму.
          Учитель:
           Почему же мы часто видим, что в ответ на добро человек
           получает зло?  Как же быть?
Обратимся опять к сказке «Иван –царевич и Серый Волк»
            убивают Иванушку корыстные братья, но с помощью живой
            воды его оживляет Серый Волк.
            Почему в сказках существует живая вода?
          Учащиеся:  В помощь доброму началу, во имя справедливости, во имя
           спасения и торжества добра.
          Учитель:
          Что сказка  хочет поведать нам, живущим сегодня? (Слова из текста)
          Учащиеся:
           Не обижай людей, придет расплата. Сотвори добро.
Вывод: Говоритедругдругукакможнобольшедобрых слов,
совершайте как можно больше добрых дел, не обижайте друг друга.
2.Работа в группах.
Учитель:
Распределите героев, стоящих на стороне добра и героев, стоящих на стороне
зла.
Иванцаревич,   Кощей   Бессмертный,   Василиса   Прекрасная,   Золушка,
Водяной, Леший, Красная Шапочка, Золотая рыбка, Доктор Айболит,
Карабас Барабас, Баба Яга.
Учитель:
Почему нам всегда хочется, чтобы победило добро?
Учащиеся:
Добро создает, а зло разрушает. Доброэто любовь, счастье, а злонесчастье,
неудача.   У   зла   мало   друзей,   и   зло   осуждается   всем   миром,   и   конечном
результате всегда побеждает добро.
Учитель:
Составьте из слов предложение: добро, зло, побеждает.
Учащиеся:
Добро побеждает зло. Добро зло побеждает.
Учитель:
Прочитай  его  с разной  интонацией. Ставь  логическое   ударение  на  разные
слова. Что заметили?
Учащиеся:
Меняется смысл предложения. 3.  Творческое задание
Учитель:
 Предположите, как выглядит добро, а как зло?
  Нарисуйте в тетради, как вы их представляете.

file_name: Фрагмент урока Добро и зло.docx

intro:
«Основы светской этики»
Учебник: А. И. Шемшуриной «Основы светской этики». 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. -  М: Просвещение, 2013г.
Тема:Человек рожден для добра.
Цель:Создание условий для понимания значения понятий добра и зла.
Задачи:
Личностные
-    формирование учебно-познавательного интереса к вопросам светской этики;
- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
Метапредметные
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- умения осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
- готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную.
Предметные
- знание, понимание, принятие обучающимися ценностей: нравственность, миролюбие;
- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Фрагмент урока Добро и зло.


extracted_text:
Управление образования Красносулинского района
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Центр детского технического творчества
 заседании
Принята на
педагогического Совета
от «___»_________20___г.                               __________ Вертий В.А.
Протокол № ___
                                                                            Приказ № ___
          Утверждаю:
Директор МБУ ДО  ЦДТТ

                    «___»_________20___г.
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
технической направленности
 «Общетехническое моделирование»
Возрастной состав обучающихся:  1216 лет
Срок реализации: 3 года
Авторсоставитель:
Болясов Андрей Борисович педагог дополнительного образования
высшей  квалификационной категории
Название ДОП
Сведения об авторе
г. Красный Сулин, 2016 год
Паспорт
дополнительной общеобразовательной программы
«___МБУ ДО ЦДТТ___»
ФИО: Болясов Андрей Борисович
Место работы: МБОУ СОШ№4
Адрес образовательной организации
:ул. Первомайская 3
Домашний адрес автора:
 ул.Металлургов 12 «а» кв 15
Телефон служебный:
Телефон мобильный:89094141510
Должность: учитель технологии
Участие в конкурсах авторских
образовательных программ и
программнометодических
комплексов/результат
Нормативноправовая   база   (основания
для   разработки   программы,
  чем
регламентируется   содержание   и
порядок работы по ней)
Материальнотехническая база
Программа   разработана   на   основе
многолетнего   опыта   педагогической   деятельности
автора   и   направлена   на   широкое   ознакомление
учащихся   с   многообразием   современного   вида
техники   и
  предполагает   развитие   технических
способностей   школьников   в   процессе   создания
макетов и моделей из различных наборов деталей.

учебная   мастерская   с   оборудованными
станками   по   дереву,   по   металлу,   верстаками,
необходимыми
инструментамилобзиками,
ножовками,   молотками,   рубанками   и   т.д.   Для
полноценного   и   качественного   выполнения
программы необходимо  следующее  методическое
обеспечение:







папки с информационными и дидактическими
материалами
специальная литература, журналы, книги
карточки, опросники, тесты
плакаты
образцы изделий
инструкции по ТБ
Год разработки, редактирования Структура программы
Направленность
Направление
Возраст учащихся
Срок реализации
Этапы реализации
Новизна
Техническая
Общетехническое моделирование
 Уровень   программы   кружка   технического
.
творчества «Металлист»  определяется на основании
соответствия содержания программы требованиям к
результату   дополнительных   образовательных
основного   общего   и   среднего   (полного)   общего
образования.
 1 год обучения 144 часов (первая ступень
Программа рассчитана на 3 года обучения.
Продолжительность образовательного процесса
составляет 576 часов:
●
сложности);
●
сложности);
●
сложности).
 3 год обучения 216  часов (третья ступень
 2 год обучения 216 часов (вторая ступень

труда,

  представлений
Новизна   данной   программы
заключается   в
освоение   технологических   знаний,   основ   культуры
созидательного
о
технологической   культуре   на   основе   включения
учащихся   в   разнообразные   виды   трудовой
деятельности   по   созданию   личности   или
  реализации
общественно   значимых   изделий;
творческой
индивидуальности

каждого
обучающегося. Подрастающее  поколение осваивает
азы   инженерной   науки,   приобретает   необходимые
умения и навыки практической деятельности, учится
самостоятельно   решать   поставленные   перед   ними
конструкторские задачи. Создавая модель того или
иного изделия ребенок превращается в талантливого
конструктора
  учится
самостоятельно   находить   единственно   верное
решение на пути к успеху.
  или   изобретателя,
Актуальность
Актуальность   данной программы заключается   в
соединении умственного и физического творческого
труда, которое является одной из основ здорового и
долговременного образа жизни человека. Программа
содержит   установку   на   познание   многообразия
живых   существ   на   земле,   свойства   и   строение
различных  материалов,  на  раскрытие  потребностей
детей   творить   и   осознавать   свои   возможности.
Развитие   творческих   способностей   детей   и Цель
подростков   является важнейшим  психологическим
условием овладения не только глубокими знаниями,
но   и   способами   их   добывания.   Умения   работать
руками,   инструментом,   на   станках,   достигать
требуемого   качества   сопутствуют   всей   жизни
каждого   «кружковца»   технического   творчества   и
обеспечивают   устойчивый   интерес   к   технике,
стремление   изобретать   и   совершенствовать
всевозможные устройства. Обучение в технических
объединениях дает еще один важный эффект – это
сокращение   времени   становления   специалиста,   и,
следовательно,   продление   времени   продуктивной
работы.

труда,
  представлений
Формирование  научно – технических знаний,
развитие творческих познавательных,
изобретательских ,профессиональных  способностей
учащихся  через приобщение к  техническому
творчеству.
  Освоение технологических знаний, основ культуры
созидательного
о
технологической   культуре   на   основе   включения
учащихся   в   разнообразные   виды   трудовой
деятельности   по   созданию   личности   или
общественно значимых изделий;
Овладение   общетрудовыми   и   специальными
умениями,
  необходимыми   для   поиска   и
использования   технологической   информации,
проектирования   и   создания   продуктов   труда,
ведения   домашнего   хозяйства,   самостоятельного   и
осознанного   определения   своих   жизненных   и
профессиональных   планов;   безопасными   приёмами
труда;
Развитие   познавательных   интересов,   технического
мышления,
  пространственного   воображения,
интеллектуальных, творческих, коммуникативных и
организаторских способностей;
Воспитание
трудолюбия,
бережливости,
аккуратности,
целеустремлённости,
предприимчивости,   ответственности   за   результаты
своей   деятельности;   уважительного   отношения   к
людям   различных   профессий   и   результатам   их
труда;
Получение   опыта   применения   политехнических   и
технологических знаний и умений в самостоятельной
практической деятельности. Ожидаемые результаты
 умение учащихся внедрять рацпредложения в
 формирование навыков безопасной работы с
●  умение учащихся  изготавливать технические
объекты по образцу, чертежу, по
рационализаторским предложениям;
●
жизнь;
●
 умение учащихся использовать в речи правильной
технической терминологии, технических понятий и
сведений;
●
инструментом и приспособлениями при обработке
различных материалов;
 ●  формирование интереса к техническим видам
творчества;
 ●  воспитание гражданских качеств личности,
патриотизма;
 ●  воспитание доброжелательного отношения к
окружающим;
●
аккуратности, трудолюбия, основ самоконтроля,
самостоятельности, умения доводить начатое дело
до конца;
 ●  развитие логического  и технического мышления
обучающихся;
 ●  развитие коммуникативных навыков, умения
работать в команде;
●
логической последовательности, отстаивать  свою
точку зрения, анализировать ситуацию и
самостоятельно, находить ответы на вопросы путем
логических рассуждений;
 формирование потребностей в самоорганизации:
 развитие умений излагать мысли в четкой
Формы занятий (фронтальные
(указать колво детей),
индивидуальные)
 ●  теоретические учебные занятия;
 ●  практические учебные занятия;
 ●  творческие учебные занятия;
 ●  экскурсии;
 ●  выставки;
 ●  презентации;
● рационализаторская;
 ●  проектная деятельность;
 ●  учебноисследовательская конференция;
 ●  изучение специальной литературы;
 ●  ознакомление   с   новинками   техники,   садово
огородного инвентаря;
 ●  изготовление изделий согласно программы;
 ●  консультации специалистов. При организации самостоятельной работы и работы
по   индивидуальным   заданиям   используются
инструктаж, консультации, разработка и реализация
индивидуальных   творческих   проектов,   экспертиза.
Программа   кружка   технического   творчества
«Металлист»   создаёт   условия   для   приобретения
общих   (универсальных)
  способов   действия
(способностей   и   умений),   позволяющих   человеку
понимать ситуацию, достигать результатов в разных
видах   деятельности,
  что   составляет   основу
компетентностного   подхода   в   дополнительном
образовании.
.   Режим   занятий   по   программе   соответствует
Санитарноэпидемиологическим   правилам   и
нормативам   СанПиН   2.4.4.1251–03   в   части
определения   рекомендуемого   режима   занятий,   а
также   требованиям   к   обеспечению   безопасности
обучающихся   согласно   нормативноинструктивным
документам Министерства образования РФ.
 ●  1 год обучения  2 занятия в неделю по 2 часа;
 ●  2 год обучения 2 занятия в неделю по 3 часа;
 ●  3 год обучения  2 занятия в неделю по 3часа.
Режим занятий
Формы подведения итогов реализации
 (выставки,
соревнования,
конференции и т.д.)

  фестивали,
конкурсы,
учебноисследовательские

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
1. ВВЕДЕНИЕ.
Под «дополнительным» понимается мотивированное образование, которое
получает   личность   сверх   основного   образования,   позволяющее   ей   реализовать
устойчивую   потребность   в   познании   и   творчестве,   максимально   раскрыть   себя,
самоопределиться   предметно,
  личностно.
Отличительными   чертами   педагогики   дополнительного   образования   детей
являются:
  профессионально,
  социально,
 создание   условий   для   свободного   выбора   каждым   ребёнком
образовательной области (направления и вида деятельности), профиля
программы и времени её освоения, педагога;
 многообразие   видов   деятельности,   удовлетворяющей   самые   разные
интересы, склонности и потребности ребёнка;  личностнодеятельностный   характер   образовательного   процесса,
способствующий   развитию   мотивации   личности   к   познанию   и
творчеству, самореализации и самоопределению;
 личностноориентированный   подход   к   ребёнку,   создание»ситуации
успеха» для каждого;
 создание условий для самореализации, самопознания, самоопределения
личности;
 признание   за   ребёнком   права   на   пробу   и   ошибку   в  выборе,  права   на
пересмотр возможностей в самоопределении;
 применение таких средств определения результативности продвижения
ребёнка   в   границах   избранной   им   дополнительной   образовательной
программы (вида деятельности, области знаний), которые помогли бы
ему   увидеть   ступени   собственного   развития   и   стимулировали   бы   это
развитие, не ущемляя достоинства личности ребёнка.
Дополнительное образование детей опирается на следующие принципы:
гуманизация,   демократизация   образовательного   процесса,   индивидуализация,
педагогика сотрудничества. Важнейшим признаком дополнительного образования
детей   является   добровольный   выбор   ребёнком   предмета   (вида)   деятельности,
педагога   и   объединения   по   интересам.   Оно   востребовано   детьми,   родителями,
педагогами и обществом в целом, так как позволяет  удовлетворять  в условиях
неформального   образовательного   процесса   разнообразные   познавательные
интересы личности.
Учреждения   дополнительного   образования   детей   создают   равные
«стартовые»   возможности   каждому   ребёнку,   чутко   реагируя   на   быстро
меняющиеся потребности детей и их родителей, оказывают помощь и поддержку
одарённым   и   талантливым   детям,   поднимая   их   на   качественно   новый   уровень
индивидуального развития.
2. ОБОСНОВАНИЕ.
Важную роль в образовании и воспитании творческого человека играют
учреждения   дополнительного   образования   технической   направленности,   где
предоставляются возможности раскрытия личности ребёнка в области технических
и научных познаний.
  Среди   объединений   технической   направленности   немаловажная   роль
принадлежит общетехническому моделированию, ведь оно настолько увлекательно,
что им занимаются с детства и до самого преклонного возраста. Чтобы работа
давала результат, была интересна детям, нужна чёткая программа обучения.
На   данное   время   нет   базовой   программы   по   общетехническому
моделированию  это и обусловило необходимость создания данной программы. Программа разработана на основе многолетнего опыта педагогической
деятельности   автора   и   направлена   на   широкое   ознакомление   учащихся   с
многообразием современного вида техники и  предполагает развитие технических
способностей школьников в процессе создания макетов и моделей из различных
наборов деталей.
.
Новизна   данной   программы  заключается   в   освоение   технологических   знаний,
основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре
на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по
созданию   личности   или   общественно   значимых   изделий;   реализации   творческой
индивидуальности каждого обучающегося. Подрастающее поколение осваивает азы
инженерной   науки,   приобретает   необходимые   умения   и   навыки   практической
деятельности,   учится   самостоятельно   решать   поставленные   перед   ними
конструкторские   задачи.   Создавая   модель   того   или   иного   изделия   ребенок
превращается   в   талантливого   конструктора   или   изобретателя,
  учится
самостоятельно   находить   единственно   верное   решение   на   пути   к   успеху.
Актуальность     данной   программы   заключается     в   соединении   умственного   и
физического   творческого   труда,   которое   является   одной   из   основ   здорового   и
долговременного   образа   жизни   человека.   Программа   содержит   установку   на
познание многообразия живых существ на земле, свойства и строение различных
материалов,   на   раскрытие   потребностей   детей   творить   и   осознавать   свои
возможности.   Развитие   творческих   способностей   детей   и   подростков   является
важнейшим психологическим условием овладения не только глубокими знаниями,
но и способами их добывания. Умения работать руками, инструментом, на станках,
достигать   требуемого   качества   сопутствуют   всей   жизни   каждого   «кружковца»
технического   творчества   и   обеспечивают   устойчивый   интерес   к   технике,
стремление изобретать и совершенствовать всевозможные устройства. Обучение в
технических   объединениях   дает   еще   один   важный   эффект   –   это   сокращение
времени   становления   специалиста,   и,   следовательно,   продление   времени
продуктивной работы.
3. ЦЕЛИ  И  ЗАДАЧИ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Деятельность детского объединения направлена на решение следующих
целей:
 Освоение технологических знаний, основ культуры созидательного
труда,   представлений   о   технологической   культуре   на   основе
включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности
по созданию личности или общественно значимых изделий;
 Овладение   общетрудовыми   и   специальными   умениями,
необходимыми   для   поиска   и   использования   технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения
домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения
своих   жизненных   и   профессиональных   планов;   безопасными
приёмами труда;
 Развитие   познавательных   интересов,   технического   мышления,
пространственного   воображения,   интеллектуальных,   творческих,
коммуникативных и организаторских способностей;

аккуратности,
целеустремлённости,
  ответственности   за
результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям
различных профессий и результатам их труда;
  предприимчивости,
 Воспитание

трудолюбия,
  бережливости,
 Получение опыта применения политехнических и технологических
знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.
Задачи программы:
 Стимулирование   и   развитие   у   воспитанников   потребности
творческой   деятельности,   в   стремлении   к   самовыражению   через
техническое творчество и моделирование;
 Развитие   у   ребёнка   уверенности   в   своей   будущей   социальной
востребованности;
 Создание в коллективе «ситуации успеха»;
 Воспитание   у   детей   умение   работать   в   коллективе,   уважение   к
окружающим, умения самовыражения;
 Формирование   положительной   направленности   личности
воспитанников:   развитие   памяти,   внимания,   наблюдательности,
усвоение   и   инрериоризация   социокультурных   норм   общения   и
поведения;
 Расширение и  углубление знаний, умений  и  навыков,  полученных
воспитанниками в системе дополнительного образования;
 Расширение
  и   углубление   основных   навыков   и   приёмов
конструирования и изготовления различных механизмов и моделей;
 Изучение технологической обработки различных конструкционных
элементов из различных материалов;
 Помощь   в   овладении   основными   принципами   подготовки   к
конкурсам изобретателей и рационализаторов.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ   УМЕНИЯ,
  НАВЫКИ   И   СПОСОБЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Данная   образовательная   программа   предусматривает   формирование   у
воспитанников   общеучебных   умений   и   навыков,   универсальных   способов деятельности   и   ключевых   компетенций.   При   этом   приоритетными   видами
общеучебной деятельности для всех направлений являются:
 Определение   адекватных   способов   решения   учебной   задачи   на
  Комбинирование   известных
основе   заданных   алгоритмов.
алгоритмов   деятельности   в   ситуациях,   не   предполагающих
стандартное применение одного из них.
 Творческое   решение   учебных   и   практических   задач:   умение
мотивированно   отказываться   от   образца,   искать   оригинальные
решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ;
участие в проектной деятельности.
 Приведение   примеров,   подбор   аргументов,   формулирование
выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов
своей деятельности.
 Выбор   и   использование   средств   представления   информации   и
знаковых   систем   (текст,   таблица,   схема,   чертёж,   эскиз,
технологическая  карта   и др.)  в  соответствии  с коммуникативной
задачей, сферой и ситуацией общения.
 Использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных
задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернетресурсы и другие базы данных.
 Владение   умениями   совместной   деятельности:   согласование   и
координация деятельности с другими её участниками; объективное
оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.
 Оценивание   своей   деятельности   с   точки   зрения   нравственных,
правовых норм, эстетических ценностей.
Предлагаемая   программа   деятельности   детского   объединения
«Общетехническое моделирование» рассчитана на возраст детей 1216 лет.
 Срок обучения  3 года.
Курс обучения:
1й год обучения  144 академических часов в год;
2й и 3й года обучения  216 академических часов в год.
Количественный   состав   детского   объединения   может   быть   разным   в
зависимости от ряда условий (года обучения, наличия материальной базы и т.д.).
Так, оптимальное число учащихся в детском объединении 1го года обучения  15
человек,   2го   и   3го   годов   обучения   1012   человек.   Очень   важно,   чтобы   все
воспитанники имели примерно одинаковую подготовку, имели общие интересы.
  В детском объединении общетехнического моделирования ребята занимаются на
добровольной   основе   усовершенствованием   учебных   приборов   и   оборудования,
наглядных пособий, разработкой и изготовлением действующих моделей.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Результаты   обучения   содержат   три   компонента:  знать/понимать  –
перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний, уметь – владение
конкретными   навыками   практической   деятельности,   а   также   компонент,
включающий   знания   и   умения,   ориентированные   на   решение   разнообразных
жизненных   задач.   Результаты   обучения   сформулированы   в   обобщённом   виде   и
являются   инвариантными   по   отношению   к   направлению   технологической
подготовки учащихся.
Ожидаемые   результаты   обучения   по   данной   программе   в   наиболее
обобщённом   виде   могут   быть   сформулированы   как   овладение   трудовыми   и
технологическими   знаниями   и   умениями   по   преобразованию   и   использованию
материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в
соответствии   с   их   предполагаемыми   функциональными   и   эстетическими
свойствами;   умениями   ориентироваться   в   мире   профессий,   оценивать   свои
профессиональные   интересы   и   склонности   к   изучаемым   видам   трудовой
деятельности,   составлять   жизненные   и   профессиональные   планы;   навыки
самостоятельного  планирования   и  ведения   домашнего   хозяйства;   формирование
культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда.
Содержание   занятий  предусматривает не только практическую  работу
учащихся,   но   и   приобретение   ими   специальных   знаний.   Программа   детского
объединения включает следующие разделы:
1. Изучение общих вопросов рационализации производства  (прогресс техники и
необходимость   постоянной   рационализации   производства;   содержание
рационализаторской деятельности: изучение производства (техники, технологии
и организации труда) и определение узких мест, выявление их причин и путей
устранения,   разработка   рационализаторских   предложений   и   изобретений;
организация   рационализаторской   работы   на   промышленном   предприятии;
изучение литературы по этому вопросу).
2. Основные   направления   рационализации   производства  (совершенствование
конструкции   машин,   технологии,   организации   труда   и   производства;
механизация и автоматизация производственных процессов).
3. Экономическая   эффективность   рационализации
(увеличение   выпуска
продукции   и   повышение   её   качества,   облегчение   труда   рабочего;   экономия
материалов, топлива, электроэнергии и инструментов; снижение себестоимости
продукции, сокращение производственного цикла).
4. Практическая работа по рационализации (изучение производства; наблюдения
за деятельностью рабочих и своей работой; определение узких мест; разработка
и   реализация   рационализаторской   деятельности   воспитанников;   выпуск
бюллетеней, проведение конференций, организация выставок и др.).
Детское объединение является творческим, поэтому работа учащихся не
может   сводиться   к   копированию   готовых   конструкций.   Воспитанники   должны научиться  самостоятельно  решать  конструкторские  задачи  как  в теоретическом
(изучение   условий,   расчёт   и   проектирование),   так   и   в   практическом   плане
(изготовление   конструкции   и   её   испытание).   С   этой   целью   мною   разработана
система постепенно усложняющихся конструкторских заданий, каждое из которых
служит ступенькой в обучении конструированию.
На   первой   ступени   руководитель   объединения   показывает
приспособление,   задаёт   его   основные   размеры   и   объясняет   устройство.   Перед
воспитанниками   ставится   задача   разработать   конструкцию   одной   детали   этого
приспособления.
На   второй   ступени   воспитанникам   объясняют   устройство   и   задают
размеры приспособления без одной детали, которую они должны сконструировать
сами.
На третьей ступени воспитанники конструируют схематически заданное
приспособление. Им известно назначение этого приспособления и схема его общего
вида (не указаны размеры).
На   четвёртой   ступени   воспитанники   разрабатывают   конструкцию
приспособления,  исходя  только  из  заданных  технических  требований.  Схема  не
даётся совсем, её должен составить сам ученик.
На   пятой   ступени   воспитанник   осуществляет   конструирование   по
собственному замыслу для разрешения узкого места производства.
Изучение   теоретического   материала   проводится   в   ходе   бесед   с
воспитанниками,   экскурсий   на   предприятия,   встреч   с   инженерами,   новаторами
производства   и   путём   самостоятельного   чтения   рекомендованной   литературы.
Практическая   работа   начинается   с   изучения   техники,   технологии,   организации
труда  и  производства   в  учебном  цехе.  На   основе   этого   изучения   воспитанники
составляют перечень узких мест цеха. Задания для разработки рационализаторских
предложений  по ликвидации этих узких мест ребята выбирают по своему желанию.
В   ходе   выполнения   работ   педагог   консультирует   воспитанников,
контролирует   правильность   составления   ими   расчётов,   схем,   чертежей   и
изготовления   разработанных   конструкций.
  Готовое   рационализаторское
предложение обсуждается на заседании объединения с участием всех его членов. В
случае обнаружения ошибок или других недостатков автор вносит исправления,
после   чего   предложение   повторно   обсуждается.   Одобренные   предложения
воспитанников реализуются ими в процессе работы в учебных мастерских.
  могут   быть   самыми   разнообразными:
Рационализаторские   предложения,   разрабатываемые   воспитанниками   в
объединении,
  по   сокращению
вспомогательного   времени,   экономии   металла,   повышению   безопасности   труда,
организации рабочего места и т.д. При разработке этих предложений воспитанники
пополняют свои знания по технике и технологии производства, по физике, химии,
математике,   черчению   и   другим   учебным   предметам,   учатся   работать   со
справочниками,   в   ходе   изготовления   конструкций   совершенствуют   трудовые
умения и навыки. ЦЕЛИ  И  ЗАДАЧИ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Деятельность детского объединения направлена на решение следующих
целей:
 Освоение технологических знаний, основ культуры созидательного
труда,   представлений   о   технологической   культуре   на   основе
включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности
по созданию личности или общественно значимых изделий;
 Овладение   общетрудовыми   и   специальными   умениями,
необходимыми   для   поиска   и   использования   технологической
информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения
домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения
своих   жизненных   и   профессиональных   планов;   безопасными
приёмами труда;
 Развитие   познавательных   интересов,   технического   мышления,
пространственного   воображения,   интеллектуальных,   творческих,
коммуникативных и организаторских способностей;

аккуратности,
  ответственности   за
целеустремлённости,
результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям
различных профессий и результатам их труда;
  предприимчивости,
 Воспитание

трудолюбия,
  бережливости,
 Получение опыта применения политехнических и технологических
знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.
                    Задачи программы:
 Стимулирование   и   развитие   у   воспитанников   потребности
творческой   деятельности,   в   стремлении   к   самовыражению   через
техническое творчество и моделирование;
 Развитие   у   ребёнка   уверенности   в   своей   будущей   социальной
востребованности;
 Создание в коллективе «ситуации успеха»;
 Воспитание   у   детей   умение   работать   в   коллективе,   уважение   к
окружающим, умения самовыражения;
 Формирование   положительной   направленности   личности
воспитанников:   развитие   памяти,   внимания,   наблюдательности,
усвоение   и   инрериоризация   социокультурных   норм   общения   и
поведения;
 Расширение и  углубление знаний, умений  и  навыков,  полученных
воспитанниками в системе дополнительного образования;
 Расширение
  и   углубление   основных   навыков   и   приёмов
конструирования и изготовления различных механизмов и моделей;  Изучение технологической обработки различных конструкционных
элементов из различных материалов;
 Помощь   в   овладении   основными   принципами   подготовки   к
конкурсам изобретателей и рационализаторов.
Требования по разделам технической подготовки
В результате изучения по программе «Общетехническое моделирование»
воспитанник в зависимости от изучаемого раздела должен:
Создать изделия из конструкционных и поделочных материалов
Знать/понимать:
  методы   защиты   материалов   от   воздействия   окружающей   среды;   виды
декоративной отделки изделий (деталей) из различных материалов; традиционные
виды ремёсел, народных промыслов.
Уметь:
обосновывать функциональные качества изготовляемого изделия (детали);
выполнять разметку деталей на основе технологической документации; проводить
технологические   операции,   связанные   с   обработкой   деталей   резанием   и
пластическим формованием; осуществлять инструментальный контроль качества
изготовляемого   изделия   (детали);   осуществлять   монтаж   изделия;   выполнять
отделку   изделий;   осуществлять   один   из   распространённых   в   регионе   видов
декоративноприкладной обработки материалов.
Использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
изготовления   или   ремонта   изделий   из   конструкционных   и   поделочных
материалов;   защиты   изделий   от   воздействия   окружающей   среды,   выполнения
декоративноприкладной   обработки   материалов   и   повышения   потребительских
качеств изделий.
Электротехнические работы
Знать/понимать:
назначение   и   виды   устройств   защиты   бытовых   электроустановок   от
перегрузки;   правила   безопасной   эксплуатации   бытовой   техники;   пути   экономии
электрической энергии в быту.
Уметь:
объяснять   работу   простых   электрических   устройств   по   их
  рассчитать   стоимость
принципиальным   или   функциональным   схемам;
потребляемой   электрической   энергии;   включать   в   электрическую   цепь
маломощный двигатель с напряжением до 42 В. Использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
безопасной   эксплуатации   электротехнических   и   электробытовых
приборов;   оценивая   возможности   подключения   различных   потребителей
электрической энергии к квартирной проводке и определение нагрузки сети при их
одновременном   использовании;   осуществления   сборки   электрических   цепей
простых электротехнических устройств по схемам.
Современное производство и профессиональное образование
Знать/понимать:
сферы   современного   производства;   разделение   труда   на   производстве;
понятие   о   специальности   и   квалификации   работника;   факторы,   влияющие   на
уровень   оплаты   труда;   пути   получения   профессионального   образования;
необходимость учёта требований к качествам личности при выборе профессии.
Уметь:
находить информацию о региональных учреждениях профессионального
образования и трудоустройства; сопоставить свои способности и возможности с
требованиями профессии.
Использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
построения планов профессиональной карьеры, выбора пути продолжения
образования или трудоустройства.
                                    Планируемые результаты
Предметные результаты  начальные сведения о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета на данной ступени;
 владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения
дальнейшего образования на следующей ступени;
 способность работать с учебными моделями изучаемых объектов и явлений.
Метапредметные
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование знаковосимволических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
 активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного
предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать
изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио, видео и
графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и
др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
II. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
Программа 1го года обучения.
1. Вводное занятие.
История   развития   моделирования.   Зарождение   моделирования   в   России.
Ознакомление   с   достижениями   обучающихся   предыдущих   лет.   Демонстрация
моделей. Цели, задачи и содержание программы работы объединения на учебный
год.   Распорядок   работы   объединения.   Правила   техники   безопасности.   Правила
дорожного движения.
2. Понятие о техническом занятии.
Требования   к   техническому   занятию,   основы   моделирования.   Условия
проведения конкурсов и выставок.
Практическая работа:
Составление технического задания. 3.   Источники   энергии   для   обеспечения   работы   различных   технических
устройств.
Понятие об источниках энергии. Проводники и изоляторы. Модели световой
сигнализации. Модель карманного фонаря.
Практическая работа:
Изучение устройства батареи для карманного фонаря. Сборка прибора для
проверки   проводниковых   и   изоляционных   свойств   материалов.   Изготовление
модели световой сигнализации. Сборка модели карманного фонаря.
4. Преобразователи энергии.
Классификация   двигателей.
  Электромагнит.
Электромагниты   в   технике.   Электромагнитное   реле.   Модель   электрического
звонка.
  Постоянные   магниты.
Практическая работа:
Изготовление   модели   компаса.   Сборка   электромагнита.   Сборка   модели
железнодорожного   семафора.   Сборка   модели   замыкающего   электромагнитного
реле. Сборка модели электрического звонка.
5. Понятие о классификации машин и механизмов в современной технике.
Отечественные   учения   в   развитии   машин   и   механизмов.   Знакомство   с
классификацией машин и механизмов.
Практическая работа:
Разработка   и   изготовление   наглядных   пособий   по   различным   типам
механизмов.
6. Понятие о передающих и исполнительных механизмах.
Принцип   действия   передающих   механизмов.   Неподвижные   и   подвижные
соединения.   Детали   вращательного   движения.   Установка   колес.   Принципы
исполнительных механизмов и двигателей.
Практическая работа:
Правила   расчетов   параметров   передающих   механизмов.   Сборка   моделей   с
помощью   подвижных   и   неподвижных   соединений.   Сборка   моделей   «Карусель»,
«Грузовой прицеп». Сборка модели «Трехколесный велосипед». Решение задач на
конструкторскую   смекалку   по   обеспечению   передач   движения   в   различных
механизмах.
7. Понятия о механизмах управления работой технических устройств.
Понятия о принципах управления работой различных технических устройств.
Что такое механическое устройство.
Практическая работа:
Знакомство   с   механическими   устройствами.   Управление   гидравлическими,
пневматическими, электрическими устройствами. Определение скорости реакции
человека на различные сигналы. Составление электрических схем. Знакомство с
кабинетом информатики.
8. Понятие о способах соединения деталей и сборочных соединений.
Способы   соединения   деталей.   Разъемные   и   неразъемные   соединения.
Кинематические пары. Практическая работа:
Сборка разъемных и неразъемных соединений. Комбинированные соединения.
Применение   подшипников   и   амортизаторов.   Стопоры   и   захваты.   Техника
безопасности   при   монтаже.   Сборка   различных   механизмов   из   деталей
«Конструктор». Сборка механизмов из деталей «Электроконструктор».
9. Понятие о технической документации на готовые изделия.
Использование   ЭВМ   в   системе   научнотехнической   информации.   Виды
публикаций.
Практическая работа:
Составление   тематического   библиографического   указателя   литературы.
Использование популярных журналов. Подготовка докладов. Подготовка чертежей
и   материалов   на   конференцию,   конкурсы.   Подготовка   данных   для   закладки   в
память ЭВМ.
10. Экскурсии.
Знакомство с работой производства. Знакомство с вычислительным центром.
Знакомство с дизайнерскими решениями в образовании новой продукции.
11. Заключительное занятие.
Разбор   итогов   конкурсов   и   выставок   с   целью   изучения   ошибок   и   успехов.
Подведение итогов за учебный год. Награждение учащихся за достигнутые успехи.
Цели и задачи на новый учебный год. Определение достигнутого уровня знаний и
умений обучающихся.
 Программа 2го года обучения.
1 Древесина как поделочный конструкционный материал

. Вводное занятие. Значение техники в жизни людей. Знакомство с планом работы
объединения.  Показ   готовых   самоделок.   Требования,   предъявляемые   учащимся.
Тестирование.
. Основные породы деревьев. Общие сведения Знакомство с породами и свойствами
древесины.
Охрана   леса.     Природосберегающие   технологии.   Экологические   особенности
Ростовской области.
 Классификация пиломатериалов. Порядок выбора и хранение. Знакомство с
основными видами пиломатериалов.  Способами получения пиломатериалов.
  Строение древесины. Виды разрезов. Свойства древесин Знакомство с внутренним
строением древесины.
         2   Виды инструментов и станков для обработки древесины
 Инструменты и приспособления для обработки древесины. Общие сведения.
Инструменты для работы с древесиной. Подготовка инструментов к работе.
Устройство и назначение столярного верстака, столярных тисков и приспособлений. Расположение5 инструментов на столярном верстаке..
3          Изготовление изделий из древесины
 Распиливание древесины. Продольное и поперечное. Применяемый инструмент и
приспособления. Использование различных инструментов для пиления древесины.
 Разметка. Черновая обработка поверхности деталей. Способы разметки.
  Фигурное выжигание деталей. Приемы безопасной работы  Работа с прибором для
выжигания.
  Технология изготовления деталей с применением шаблонов Разметка деталей с
помощью шаблонов.
 Сверление древесины Устройство и работа сверлильного станка .Приемы
безопасной работы.
     4    Сборка изделий из древесины
 Виды соединений деталей. Контроль качества работы Соединение деталей
различными способами.
Выполнение сложных шиповых соединений.  Подготовка деталей для соединения
Соединение «ласточкин хвост».
 Соединение на гвоздях. Шурупах и саморезах.
                  5   Художественная обработка древесины
  Художественное выпиливание. Применение лобзика для выпиливания различных
поделок. Общие положения  Экономная разметка заготовок. Применяемый
инструмент.  Выпиливание по шаблону. Контроль качества работы6
                  6 Решение творческих задач
 Расчет прочности деталей изделия. Контроль качества работы.
  Экономический расчет себестоимости изделия. Применение энергосберегающих
технологий. Методы решения творческих задач. Применение на практике.
 Практика решения творческих задач. Методика выполнения расчетов.
 Экскурсия на предприятие по обработке древесины.Знакомство с профессией.
                     7  Творческий проект
 Подготовка документации проекта Подготовка творческого проекта к защите
 Защита творческих проектов. Испытание готовых изделий.
 Выставка творческих проектов. Анализ выполненных работ
 Программа 3го года обучения.
1. Вводное занятие.
Знакомство  обучающихся  с планом   работы  на  учебный  год. Цели  и  задачи
объединения.   Инструктаж   по   технике   безопасности   и   правилам   дорожного
движения. Анализ итогов прошедшего года.
2. Введение в техническое и художественнодекоративное искусство.
2.1. Человек в окружающем мире. Естественная и искусственная среда. Системность мира и материи. Человек
и   система   «природа   –   человек   –   техника».   Потребности   человека   и   общества.
Глобальные   и   частные   проблемы   человечества.   Социальные   последствия
деятельности человека.
Понятие о технике. Системность техники. Понятие техносферы. Сущность
техники. Зависимость развития техники от потребностей человека. Перспективы
развития техники. Зависимость интеллектуального и духовного развития человека
от уровня техники. Связь повышения уровня и качества жизни с развитием техники
и изменением количества и сложности социальнотехнических проблем.
2.2. Устройство (морфология) техники.
История техники. Технический объект как система. Понятие подсистемы и
надсистемы.   Иерархия   систем   и   надсистем,   их   взаимосвязь.   Понятие   модели
технического   объекта.   Виды   моделей   и   их   назначение.   Интуитивнологические,
математические, физические и технические модели. Связь между потребляемыми
ресурсами, ресурсами функционирования технического объекта и внешней средой.
Анализ   требований,   предъявляемых   к   техническому   объекту.   Законы   и
закономерности развития техники.
2.3. Творчество как вид технологии.
Понятие технологии. Понятие творчества как вида деятельности человека,
связанной   с   его   интеллектуальной   и   духовной   сущностью.   Виды   творчества.
Понятие   технического   творчества.   Понятие   художественного,   декоративного
творчества.   Творчество   в   системе   общечеловеческих   ценностей.   Соотношение
понятий красота, искусство, наука, творчество.
2.4. Техническое творчество.
Соответствие   потребности   человека   и   функции   технического   объекта.
Недостатки   технического   объекта.   Социальные,   физические   и   технические
противоречия технического объекта.
Психологическая инерция, психологический барьер. Методы преодоления
психологической   инерции   и   барьеров.   Активизация   потенциальных   творческих
способностей.   Методы   технического   творчества.   Их   классификация.   Методы
индивидуального   и   коллективного   творчества,   случайного   (ассоциативного),
интуитивного   и   систематизированного   поиска,   методы   автоматизированного
поискового   конструирования.   Фонды   технического   творчества:   фонд   типовых
технических   противоречий   и   эвристических   приемов   их   разрешения;   фонд
физических эффектов; фонд технических решений; список типовых требований.
Области применения методов технического творчества  и их результаты.
2.5. Художественнодекоративное творчество.
Эстетические   потребности   человека.   Совокупность   эстетических   и
утилитарных функций в изделиях художественнодекоративного творчества. Виды
художественнодекоративного   творчества   и   их   созидательный   предметный
характер. История народных художественных промыслов.
Современный   уровень   художественнодекоративного   творчества.
Соотношение   понятий:   дизайн,   композиция,   функциональность   изделия, информационная   и   художественная   выразительность,
  масштабность,
пропорциональность   и   др.   Художественное   изделие   как   элемент   системы,
включающей   человека,   окружающие   предметы   и   взаимодействия   между   ними.
Национальные   и   региональные   особенности   художественнодекоративного
творчества.
Типовые   приемы   и   технологии   изготовления   изделий   художественно
прикладного творчества (по выбранным направлениям).
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Для того чтобы работа в детском объединении осуществлялась успешно и
давала наилучший эффект, педагог должен ориентироваться на основополагающие
принципы обновления содержания образования:
 личностную ориентацию содержания образования, предполагающую
развитие
воспитанников,
индивидуализацию   их   образования   с   учётом   интересов   и
склонностей;
способностей
творческих

 гуманизацию и гуманитаризацию, культуросообразность, отражение
в содержании образования на каждом этапе обучения всех аспектов
  физическое,
человеческой
интеллектуальное,
эстетическое,
коммуникативное и технологическое образование воспитанников;
духовнонравственное,
обеспечивающих
культуры,

 фундаментальность,   усиление   методологической   составляющей
содержания   образования,
  обеспечивающей   универсальность
получаемых знаний, изучение основных теорий, законов, принципов,
понятий, основополагающих проблем и общепризнанных культурно
исторических   достижений   человечества,   возможность   применения
полученных знаний в новых ситуациях;
  приоритет сохранения здоровья учащихся, приведение содержания
образования   в   соответствие   с   возрастными   особенностями
воспитанников;
 обеспечение   практической   ориентации   образования   путём
рационального   сочетания   продуктивной   и   репродуктивной
деятельности воспитанников;
 усиление в содержании образования деятельностного компонента,
представляющего   собой   основные   виды   и   способы   учебной
деятельности,   сопряжённые   с   изучаемыми   образовательными
областями, их разделами и темами;
 оптимизацию   объёма   учебной   нагрузки   за   счёт   психолого
педагогически   обоснованного   отбора   содержания   образования,
соответствие   изучаемых   вопросов   и   проблем   возрастным
особенностям воспитанников;  обеспечение   целостности   представлений   учащихся   о   мире   путём
интеграции содержания образования;
 профилирование  и дифференциацию содержания  образования  как
условия выбора воспитанниками уровня и направленности изучения
образовательной программы.
 коммуникативная компетентность (владение различными средствами
 социальная и гражданская компетентность (соблюдение социальных и
 познавательная компетентность (способность к обучению в течение всей жизни
 информационная компетентность (способность работать с разными источниками
                     Программа деятельности детского объединения «Общетехническое
моделирование»  направлена на  становление следующих ключевых  и
профессиональных  компетентностей:
●
как в личном профессиональном, так и в социальном аспекте; использование
наблюдений, измерений, моделирования; комбинирование известных алгоритмов
деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного их применения);
●
информации; способность к критическому суждению в отношении получаемой
информации; владение телекоммуникационными технологиями в общении с
людьми; компьютерная грамотность, умение использовать планы и конспекты,
знаковые системы (таблицы, схемы и т.д.), работать в графических редакторах;
●
письменного и устного общения; выбор адекватных ситуациям форм вербального и
невербального общения, способов формирования и формулирования мысли;
владение способами презентации себя и своей деятельности);
●
культурных норм поведения, правил здорового образа жизни; умение
ориентироваться в социальных ситуациях и занимать адекватные позиции;
способность к регулированию конфликтов ненасильственным путем; способность
жить и общаться с людьми других языков, религий и культур; готовность к участию
в позитивных социальных преобразованиях);
●
деятельностью; владение навыками контроля и оценки  деятельности;способность
принимать ответственность за собственные действия; владение  способами
совместной деятельности).
●
технического направления дополнительного образования детей.
 организаторская компетентность (планирование и управление собственной
 специальные компетентности в области
  образовательной деятельности

IV. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.
Непременным условием успешной работы детского объединения является
сотрудничество   с  родителями   воспитанников.  Партнерский  характер  отношений
сближает взрослых и детей, делает их союзниками в творческой работе.
Отрадно, что становятся популярными такие формы сотрудничества, как:  открытые уроки и занятия с партнерским участием родителей;
 круглый стол с родителями «Учимся вместе»;
 выставки совместных творческих работ детей и родителей;
 участие родителей в подготовке детей к конкурсам и поддержка их на
соревновании;
 поощрение   Благодарственными   письмами   родителей   самых   активных
воспитанников.
                   ВОСПИТАТАЕЛЬНАЯ  РАБОТА
  Процесс   обучения   и   воспитания   осуществляется   в   органическом
единстве.   Их   объединяет   общая   цель   –   формирование   всесторонне   развитой
личности.   Воспитательная   работа   в   детском   объединении   направлена   на
формирование сознания личности, способствует  развитию познавательных  сил и
творческих способностей воспитанников, их активности и самостоятельности.
Особенно   большая   роль   в   общем   процессе   воспитания   принадлежит
учебному   процессу.   Он   является   не   только   средством   вооружения   учащихся
практическими умениями и навыками определённого вида труда, но и средством
нравственного воспитания, а также оказывает помощь в выборе профессии.
Однако воспитание в процессе обучения осуществляется не стихийно. Его
цели,   содержание,   эффективность   воздействия   на   учащихся   зависит   от   многих
условий:   содержания   учебного   процесса,   его   организации   и   методики,   условий
труда, коллектива, в котором общается ребёнок.
Большую   воспитательную   роль   играет   строгое   выполнение   воспитанниками
безопасности   труда,   требования   культуры   труда,   норм   времени,   взаимных
обязанностей   в   коллективе   и   т.д.   Воспитательное   воздействие   оказывает   также
распорядок занятий, положительные традиции объединения, участие в различных
мероприятиях.   Это   воздействие   в   значительной   мере   зависит   от   нравственного
облика   руководителя   объединения,   его   знаний   и   умений,   организаторских
способностей,  отношения  к делу  и воспитанникам, педагогического  мастерства,
такта и других качеств.
                                           План воспитательной работы
Направление
работы
Граждакнско
патриотическое
Акция «Беслан! Мы помним!»
День освобождения города.
9 мая
Нравственное
Культпоходы в музеи, концертные
залы, выставки.
Содержание работы
Дата
сентябрь
февраль
май
в течении
года
Место
реализации
ЦДТТ
ЦДТТ
выставочные
павильоны Интеллектуальное
Викторины, познавательные игры,
познавательные беседы.. Детские
исследовательские проекты,
внешкольные акции познавательной
направленности (олимпиады,
конференции учащихся) просмотр
фильмов, экскурсии, прогулки.
на
занятиях
кружка
МБОУ СОШ
№4
Экологическое
Посадка кустарников и деревьев на
в течении
МБОУ СОШ
территории школьного двора.
года
№4
Трудовое
Субботник по уборки территории
по плану
МБОУ СОШ
№4
на
МБОУ СОШ
каникулах
в течении
учебного
года
№4
МБОУ СОШ
№4
Досуг
Работа с родителями
школы и парка
Организация спортивных мероприятий
по шахматам, шашкам, волейболу.
       1.Индивидуальные собеседования с
целью оказания посильной
помощи, необходимой для
успешной работы объединения.
        2. Привлечение родителей при
проведении праздников.
        3.Создание системы совместного
досуга.
        4.Оказание родителям методической
помощи, необходимой при
индивидуальной работе с
детьми по профилю
объединения.
Профилактическая
1.Правила безопасности во время
работа
работы кружка.
     2.Правила безопасности ПДД
     3.Правила пожарной безопасности
    4.Правила безопасности по
антитеррору.

сентябрь
январь
МБОУ СОШ
№4
Участие в творческих мероприятиях
№
п/п
Название мероприятия
Место
проведения
1
Посещение выставки
ЦДТТ
Уровень
(Международный
Всероссийский
региональный
муниципальный)
Муниципальный 2
3
4
5
6
Фигурное вождение велосипеда
Шахматный турнир
Соревнования по управлению моделей
автомобиля
Конкурс рационализаторовизобретателей
Выставка декоративноприкладного и
технического творчества
МБОУ
СОШ№4
ЦДТТ
ЦДТТ
ЦДТТ
Муниципальный
Муниципальный
Муниципальный
Муниципальный
Муниципальный
Список литературы
1 Абросимова А.А., Каплан Н.И., Митлянская Т.Б. Художественная резьба по
дереву, кости и рогу. М.: Высшая школа, 1978
2. Афанасьев А.Ф. Резьба по дереву. М.: Легпромбытиздат, 1997.
3. Афанасьев А.Ф. Домовая резьба. М.: Культура и традиции, 1999.
4. Бородулин В.А. Художественная обработка дерева.  М.: Просвещение, 1988.
5. Внеклассная работа по труду. /Сост. Гукасова А.М./  М.: Просвещение, 1981.
6. Волков И.П. Учим опыту. 1982
7. В.Т.Масляный «Техническое творчество в школе»  Минск 1974
 8.Гукасова А.М.» Элементы технического моделирования».
 9.Гушулей И.Н. Основы деревообработки. Для 7 – 8 классов. 1989.
10Домовая резьба (Технология. Материалы. Изделия.). /Сост. Рыженко В.И.,
Теличко А.А./ М.: Рипол классик, 2004.
11.Журнал «Школа и производство».
12 Журавлева А.П. « Кружки технического моделирования»
13  Журавлева А.Г.» Изготовление технических моделей»
14 Ильяев М. Прикоснувшись к дереву резцом.  М.: Лукоморье, 2000.
15 Кальней В.А., Капралова В.С., Поляков В.А.  Основы методики и
профессионального обучения. 1987.
16 Карабанов И.А.Технология обработки древесины. Для 5 – 9 классов. 1997
17. Коротков В.И. Деревообрабатывающие станки.  М.: Высшая школа, 1986.
18 Манжулин А.В., Сафронов М.В. Прорезная резьба (альбом орнаментов. Выпуск
19  М.: Народное творчество, 2001.
20Муравьёв Е.М. Технология обработки металлов. Для  5 – 9 классов. 2000.
21 Логачёва Л.А. Резчикам по дереву (альбом орнаментов. Выпуск 3).  М.:
Народное творчество, 2001. 22. Матвеева Т.А. Мозаика и резьба по дереву.  М.: Высшая школа, 1993.
23 Скатин М.Н., Костяшкин Э.Г. Трудовое воспитание и профориентация
школьников. 1984.
24 Франк Нипель. Мастеру на все руки. Книга 1.  М.: Мир, 1993.
25. Паламошнов Ю.М. Резьба по дереву (спецкурс).  Екатеренбург, 1995.
26. Подгорный Н. Резьба. Мозаика. Гравирование.  Ростов  на  Дону.: Феникс,
2000.
27. Рихвк Э.В. Обработка древесины в школьных мастерских.  М.: Просвещение,
1984.
28. Семенцов А.Ю. Резьба по дереву.  Минск.: Современное слово, 1998.
29. Семенцов А.Ю. Резьба по дереву (новые идеи старого ремесла).  Минск.:
Современное слово, 2000..
30. Шемуратов Ф.А. Выпиливание лобзиком.  М.: Легпромбытиздат, 1992.
Список литературы для детей
1. Выпиливание лобзиком. /Сост. Рыженко В.И./  М.: Траст пресс, 1999.
2.Е.С.Данкевич, В.А.Поляков «Выпиливаем из фанеры»  1998 год.
3. З.Н.Марина «Техническое моделирование» 1997 год
4. Ильяев М.Д. Прикоснувшись к дереву резцом.  М.: Экология, 1996.
5. Карабанов И.А. Технология обработки древесины 5  9.  М.: Просвещение, 1995.
6. Сафроненко В.М. Вторая жизнь дерева.  Минск.: Полымя, 1990.
7. Справочник по трудовому обучению 5  7 /Под ред. Карабанова И.А./. М.:
Просвещение, 1993.
8. Технология 5. /Под ред. Симоненко В.Д./.  М.: Просвещение, 1999.
9. Технология 6. /Под ред. Симоненко В.Д./. М.: Винтана  Граф, 1997.
10. Технология 7. /Под ред. Симоненко В.Д./. М.: Винтана  Граф, 1997.
11. Технология 8. /Под ред. Симоненко В.Д./. М.: Винтана  Граф, 1997.
12. Художественная резьба и мозаика по дереву. /Сост. Дымковский И.П./.
Минск.: Элайда, 1999.
13.Журавлева А.П. « Кружки технического моделирования»
14. Журавлева А.Г.» Изготовление технических моделей»
15.. Щербакова Л. П. Кружковые занятия по техническому моделированию».

.

file_name: Программа Болясов.doc

intro: Данная программа разработана учителем технологии  высшей категории МБОУ СОШ №4 г. Красный Сулин Ростовской области Болясовым Андреем Борисовичем. Программа разработана для проведения занятий в внеурочное время для учащихся пятых-девятых классов. На занятиях учащиеся закрепляют свои знания в области " Технология". Выполняют различные поделки, изделия из древесины и металла и других материалов. Также подготавливают презентации для участия в конкурсах, олимпиадах .

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа кружка " Общетехническое моделирование"