extracted_text:
Тема урока Первый властелин единого Китая
Цели: дать представление об истории создания единого Китая, о деятельности первого
императора Китая Цинь Шихуана; определить причины народных восстаний в Китае и
их последствия; формировать умение выделять особенности и характерные черты
Поднебесной империи; совершенствовать навыки исследовательской работы с
исторической картой, источником, хронологическими данными; дать возможность
ученикам оценить с современных нравственных позиций особенности правления в
Древнем Китае; познакомить с достижениями Китая в области хозяйства и культуры.
Планируемые результаты: предметные: овладевать целостными представлениями об
историческом пути китайского народа; применять понятийный аппарат исторического
знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений; описывать памятники истории и культуры Китая;
метапредметные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в
группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни;
формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему;
выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их
самостоятельно; давать определения понятий; анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления; объяснять исторические явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала;
личностные УУД: обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать
деспотический режим китайских императоров.
Оборудование: карта «Древний Китай»; проектор; мультимедийная презентация,
раздаточный материал.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Ход урока
I.
II. Мотивационноцелевой этап
— Как должен, по мнению Конфуция, править мудрый государь?
(Ученики отвечают на вопрос.)
Последовали правители советам мудреца? Обсудим этот вопрос на нашем уроке.
В 1974 г. китайский крестьянин в своем огороде наткнулся на большое количество
терракотовых фигурок воинов. Их было около 8 тыс. Ученые пришли к выводу, что это
остатки знаменитого захоронения первого правителя Китая Цинь Шихуана. Но в руках
этих воинов не было оружия. Данный факт озадачил историков. Попробуем и мы
принять участие в разгадке этого феномена.
Тема урока: «Первый властелин единого Китая». (Показывает презентацию.)
План урока
Организационный момент Цинь Шихуан и объединение Китая.
Завоевательные войны.
Великая Китайская стена.
Возмущение народа.
1.
2.
3.
4.
Проблемные вопросы. Почему объединение Китая завершилось восстанием народа?
Почему правление наследников Цинь Шихуана оказалось недолговечным?
III. Работа по теме урока
1.
— Что же нам известно о первом властелине Китая? Познакомьтесь с рабочим
материалом и ответьте на вопросы.
2.
Однако, когда закончились войны внутри Китая, Цинь Шихуан начал совершать
походы против соседних стран.
— Работая с картой «Древний Китай» и текстом учебника, составьте графическую
схему завоевательных походов Цинь Ши хуана.
Цинь Шихуан и объединение Китая
Завоевательные войны
Великая Китайская стена
3.
— Говорят, что это сооружение, возведенное очень давно, столь внушительно, что
его видно из космоса. Что это за со¬оружение? Когда и для чего оно построено?
Предлагаю совершить виртуальную экскурсию по Великой Китайской стене. Не
забывайте записывать свои впечатления, а потом поделитесь ими.
— Какие чувства у вас вызвал рассказ о строительстве Великой Китайской стены?
Почему?
— Почему Великую стену называли еще и «длинным кладбищем»?
4.
К концу своего правления Цинь Шихуан становился все более надменным и жестоким,
придумывал новые страшные казни. Но даже самый могущественный император был
бессилен перед течением времени. Кожа на его лице сморщилась, как печеное яблоко, а
щелки глаз сделались еще более узкими. «Все, что рождается между небом и землей,
смертно», — сказал один древний мудрец. Но Шихуан считал себя единственным и
неповторимым, надеясь, что для него судьба сделает исключение. Он запретил говорить
о смерти, собрал ученых и магов, приказав им найти средство, дарующее бессмертие.
Ученые обошли все леса, но лишь один из них в назначенный срок принес
Возмущение народа необыкновенный гриб — красный с белыми точками. Ученому приказали отведать гриб,
и он умер в страшных муках.
— Что это был за гриб? (Мухомор.)
Однажды ктото рассказал императору о старцах, за всю жизнь не совершивших ни
одного злого дела, прослывших за это праведниками и живших по двести и даже триста
лет. Цинь Шихуан приказал привести одного такого старца. Когда тот открыл рот, все
увидели, что у него нет языка. Он был отрезан еще 30 лет назад за то, что старец
осуждал правителя за жестокость. Также император и его советник Ли Сы приказали
сжечь все книги и казнить 460 ученых, закопать живьем в землю тех, кто думал, что
прежде жилось лучше, чем при Цинь Шихуане. Тогда же был разорван колесницами сам
Ли Сы, так как его действия вызвали осуждение.
Император совсем одряхлел. Нос его запал, голос сделался хриплым, как у шакала. Вот
тогда и явился во дворец ученый по имени Лу Шен. Он сказал: «Пусть ни один
чиновник не знает, в каком из тридцати семи дворцов ты живешь, ни один слуга не
зайдет в покой, где ты спишь, и никто не видит, как ты ешь, — в этом секрет
бессмертия». Начались страшные годы правления невидимки. Ужас охватил жителей
Поднебесной. Никогда еще законы императора не выполнялись так тщательно.
Однажды во дворце Шацю почувствовали удушливый запах. Когда вонь сделалась
невыносимой, было решено открыть дверь. Там был труп владыки Поднебесной. Цинь
Шихуана похоронили в огромной подземной гробнице, убили и захоронили с
покойником всех его жен, которые не родили ему детей. В гробнице поставили более 8
тыс. воинов в рост человека — охранять покой своего властелина.
— Подумайте: правил ли Цинь Шихуан так, как учил Конфуций? Почему вы так
думаете?
— Как бы вы могли оценить правление Цинь Шихуана?
— Понравился ли вам он как правитель и как человек?
— Считаете ли вы закономерным такой конец правления императора? Свое мнение
аргументируйте. Для того чтобы лучше понять причины народных волнений в Китае,
познакомьтесь с историческими фактами и прокомментируйте их.
— Итак, вспомним основной проблемный вопрос нашего урока. Почему
объединение Китая завершилось всеобщим восстанием народа?
— Как могло получиться, что такое позитивное начало, как объединение страны,
привело ко всеобщему возмущению народа? Закрепление изученного материала
Подведение итогов урока
Итак, мы пришли к выводу, что массовое недовольство вызвали несправедливые
методы правления первых китайских императоров, но не факт объединения страны.
IV.
1.Правитель китайского государства Цинь разбил поочерёдно своих соседей и
объединил Китай под своей властью.
2. столицей Китая стал город Сяньян.
3. Закончив внутренние войны, Цинь ШИхуан стал совершать походы против соседей.
4. Чтобы защитить свои земли от нападений гуннов была создана Китайская стена.
5. Великая Китайская стена была такой ширины, что на ней могли разъехаться 2
повозки.
6. Если воин замечал опасность, то он поджигал сигнальный костёр.
7. Китайский народ был недоволен постоянным повышением налогов.
8. За малейшую неповинность человека били палками или отрезали ему нос.
9. на подавление крестьянских восстаний была брошена армия, но многие воины
переходили на сторону восставших.
V.
Комментарии к работе на уроке. Выставление оценок.
Домашнее задание
§ 23. Дифференцированное задание:
1.
Для сильных учеников — выполнить творческое задание. Представьте, что вы
сотрудники туристической фирмы. Вам необходимо организовать тур в Китай, и вы
очень хотите, чтобы путевки купили именно у вас, потому что заинтересованы в
процветании компании и хорошей прибыли. Составьте рекламную статью о Древнем
Китае для вашего сайта и презентуйте классу.
2.
3.
Для средних учеников — составить синквейн по теме «Древний Китай».
Для слабых учеников — ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя». Вся страна разделена на 36 областей, а те, в свою очередь, — на уезды.
Введена единая монета (если в прежних шести царствах в качестве денег в ходу были панцири
Введены единые письменные знаки.
Упорядочены меры веса и длины.
Установлена одинаковая ширина колеи для повозок.
Утверждены обязательные для всех законы.
Утвержден единый образец для изготовления обрядовой утвари и оружия.
Рабочий материал № 1
В 221 г. до н. э. правитель одного из китайских государств — царства Цинь  разбил поодиночке своих
соперников и объединил весь Китай под своей властью. Покорив все шесть царств соперников и
учинив там повальную резню, правитель Цинь, тринадцатилетний Чжэнван, стал называть себя Цинь
Шихуан, что означало «Первый властелин Цинь». Чтобы упрочить свою власть, он провел в стране
ряд реформ.
•
•
черепах, раковины, куски яшмы, то теперь рассчитывались золотыми и серебряными монетами).
•
•
•
•
•
Столицей Китая стал город Сяньян.
Цинь Шихуан считал строгое соблюдение законов первостепенным условием порядка в стране.
Бунтовщики подлежали казни. Семья отвечала за поведение каждого своего члена. Так надеялись
искоренить преступность. Однажды в столице было казнено 460 человек, о чем оповестили всех
жителей страны.
Вопросы к тексту
— В каком году произошло объединение Китая?
— Как стал называть себя первый властелин единого Китая?
— Что это означало?
— Какие реформы он провел? Оцените их.
— Известны ли вам правители, ставившие такие же цели?
Рабочий материал № 1
В 221 г. до н. э. правитель одного из китайских государств — царства Цинь  разбил поодиночке своих
соперников и объединил весь Китай под своей властью. Покорив все шесть царств соперников и
учинив там повальную резню, правитель Цинь, тринадцатилетний Чжэнван, стал называть себя Цинь
Шихуан, что означало «Первый властелин Цинь». Чтобы упрочить свою власть, он провел в стране
ряд реформ. Вся страна разделена на 36 областей, а те, в свою очередь, — на уезды.
Введена единая монета (если в прежних шести царствах в качестве денег в ходу были панцири
Введены единые письменные знаки.
Упорядочены меры веса и длины.
Установлена одинаковая ширина колеи для повозок.
Утверждены обязательные для всех законы.
Утвержден единый образец для изготовления обрядовой утвари и оружия.
•
•
черепах, раковины, куски яшмы, то теперь рассчитывались золотыми и серебряными монетами).
•
•
•
•
•
Столицей Китая стал город Сяньян.
Цинь Шихуан считал строгое соблюдение законов первостепенным условием порядка в стране.
Бунтовщики подлежали казни. Семья отвечала за поведение каждого своего члена. Так надеялись
искоренить преступность. Однажды в столице было казнено 460 человек, о чем оповестили всех
жителей страны.
Вопросы к тексту
— В каком году произошло объединение Китая?
— Как стал называть себя первый властелин единого Китая?
— Что это означало?
— Какие реформы он провел? Оцените их.
— Известны ли вам правители, ставившие такие же цели?
Рабочий материал № 2
Факт 1. Цинь Шихуан не знал удержу в своих прихотях. Всякий раз, когда его войско
сокрушало власть коголибо из владетельных князей, циньский правитель повелевал
построить себе такой же дворец, как у поверженного государя. А усыпальница Цинь
Шихуана может соперничать с гробницами египетских фараонов. В течение 37 лет 720
тыс. человек строили ее на горе Ли. На полу гробницы поставили модели священных
гор и наполненные ртутью подобия морей и рек с плавающими по ним золотыми и
серебряными птицами. Потолку придали вид неба с различными светилами.
Факт 2. Для того чтобы содержать огромную армию, нужно было много средств. Все
больше и больше становились налоги, взимаемые с простого народа. Китайские
земледельцы отдавали чиновникам 2/3 своего урожая, а сами жили впроголодь.
Факт 3. Чтобы люди не роптали, их держали в постоянном страхе. За малейшую
провинность человека били по пяткам бамбуковой палкой или отрезали ему нос. Если
преступление казалось серьезным, могли казнить, заживо сварить в котле. Игра «Кубик Блума»
(На гранях кубика написаны начала вопросов:
•
•
•
•
•
•
Когда...
Что...
Почему...
Какой(ая, ое)...
Для чего...
Чем...
Инструкция. Учащийся кидает кубик, и, допустим, на верхней грани выпадает слово
«Почему...». Учитель задает ученику вопрос по теме урока, начинающийся с этого
слова.)
Простой вопрос. Когда произошло объединение Китая?
Уточняющий вопрос. Что вы можете сказать относительно положения народа в Китае?
Интерпретирующий вопрос. Почему Цинь Шихуан велел сжечь все старинные книги, а
ученых — последователей Конфуция — закопать живыми в землю?
Оценочный вопрос. Какое изобретение, сделанное в Китае, вы считаете наиболее
важными? Свою позицию аргументируйте.
Творческий вопрос. Для чего строили Великую Китайскую стену?
Практический вопрос. Чем был недоволен народ Китая?
(Учитель организует игру и подводит итоги.)

file_name: Тема урока Первый властелин единого Китая.docx

intro: Урок соответствует требованиям ФГО второго поколения. Формы работы обучающихся: фронтальная, работа в парах. Прилагается раздаточный материал для самостоятельной работы обучающихся в парах. В ходе работы на уроке обучающиеся устанавливают причинно-следственные связи, аргументируют свое мнение по предлагаемому вопросу, составляют логические схемы

title: конспект урока "Первый властелин единого Китая"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет        математика                                     Класс    7
Базовый учебник:  Алгебра. 7класс: учеб. для образоват учреждений/[Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова]; под
ред. С.А.Теляковского. – 6е изд. – М.: Просвещение, 2016.256 с. : ил.
Тема урока: «Разложение разности квадратов на множители»
Цель урока: сформировать навык применения формулы разности квадратов
Задачи урока: раскладывать многочлены на множители; решать неполные квадратные уравнения вида ах²  b = 0; применять формулу
для вычислений; упрощать выражения.
Тип урока: урок закрепления и развития знаний, умений и навыков.
Необходимое оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор, листы оценивания, карточки “Зашифрованное слово”,
карточки “Задание – экзамен”. Структура и ход урока
Этап урока
1.Организа
ционный
момент.
2. Проверка
домашнего
задания.
Мотивация к
учебной
деятельности.
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята. Садитесь.
Слайд № 1
Французский писатель XIX столетия Анатоль Франс
однажды заметил: «Учиться можно только с
интересом. Чтобы переварить знания, надо
поглощать их с аппетитом!». Давайте будем
следовать совету писателя: будем активны,
внимательны, будем поглощать знания с большим
желанием.  В листе оценивания вы будете
выставлять оценки, полученные вами за каждый этап
урока.
Откройте тетради. Проверим выполнение домашнего
задания.
Проверяем выполнение № 885 и
№ 889. Будьте внимательны. Выставляем оценку за
домашнюю работу в лист самооценки. Слайд № 2, 3,
4
Давайте вспомним тему прошлого урока
«Разложение разности квадратов на множители».
Слайд № 5
Давайте подумаем, какая тема будет сегодня на
уроке, если мы изучили новую тему. А как мы будем
достигать данной цели?
Тема

  «Разложение разности квадратов на множители
Деятельность ученика
Учащиеся 7 класса встают,
приветствуя учителя.
Учащиеся садятся за свои
рабочие места.
Слушают учителя,
психологический настрой.
Подписывают листы
самооценки.
Формируемые УУД
Л: осознавать свои эмоции,
аргументированно
оценивать свои и чужие
поступки, опираясь на
общечеловеческие
нравственные ценности
К: понимать позицию
другого
Р: планирование
деятельности
Открывают тетради,
проверяют домашнее задание,
оценивают свою домашнюю
работу, сверяя с решением на
слайде, и выставляют оценку в
лист самооценки.
Л: осознавать свои эмоции,
аргументированно
оценивать свои и чужие
поступки, опираясь на
общечеловеческие
нравственные ценности
Учащиеся формулируют цель и
предлагают варианты задач
урока. Записываем их на
доске:
 выработать умение
применять формулу разности
квадратов для тождественных
Л: проявлять внимание и
интерес к учебному
процессу.
П: анализировать,
обобщать, сравнивать,
представлять информацию
в разных формах при решении уравнений»   Слайд № 6
Цели  Слайд № 7
3.Подготовка
обучающихся к
активному
усвоению
знаний.
Актуализация
знаний.
Слайд № 8
1) Устные упражнения помогут нам в дальнейшей
работе.
№ 1.
Прочитайте выражения:
(а – 10в)²
а²  (10в)²
(а  10в) (а + 10в)
Слайд № 9
№2.
Представьте выражения в виде квадрата одночлена:
а) 4х²; в)36m8; д)9 а4 в²;
преобразований выражений
 уметь раскладывать
многочлены на множители;
 уметь решать неполные
квадратные уравнения вида ах²
 b = 0;
уметь применять формулу
для вычислений;
 уметь применять формулу
для упрощения выражений;
уметь формулировать
правило;
1) №1. Читают выражения:
квадрат разности двух
выражений a и 10в;
разность квадратов двух
выражений а и 10в;
произведение разности и
суммы выражений а и 10в.
№2.Представляют выражения
в виде квадрата:
Р: оценивать результаты
учебной деятельности,
анализировать собственную
работу.
Л: осознавать свои эмоции,
аргументированно
оценивать свои и чужие
поступки, опираясь на
общечеловеческие
нравственные ценности,
проявлять внимание и
интерес к учебному
процессу.
П: анализировать,
обобщать, сравнивать,
представлять информацию
в разных формах; владение
навыками выполнения
устных, вычислений,
К: осознанно использовать
речевые средства, понимать б) 0,25а4; г) а²в4; е)0,16х 10
Какую задачу мы реализовали?
Выставим оценки за устную работу в лист
самооценки.
а) (2х)²; в)(6m4)2; д)(3а2в)²;
б)(0,5а2)2; г) (ав2)2; е)(0,4х5)2
4.Закрепление
знаний.
Творческое
применение и
добывание
знаний,
освоение
способов
деятельности.
Слайд № 10,11
Сегодня вам предстоит сыграть роль
«исследователей», для того чтобы закрепить
применение формулы разности квадратов для
тождественных преобразований выражений.
Запишите в тетрадях число, классная работа.
1) Работа в тетрадях.
Слайд № 12
Выполняем № 890 (б, д, е, ж). Проверка № 890 (б, д,
е,ж).
Слайд № 13
Какую задачу мы реализовали?
Выставим оценки за работу в тетради в лист
оценивания.
Слайд № 14
2) Выполняем задание «Зашифрованное слово» на
карточках:
Вычислите, выберите правильный ответ и заполните
Записывают в тетрадях число,
классная работа. Выполняют
№ 890(б, д, е, ж).
Проверяют по слайду №10
б) ( у9)(у+9)=0 у1=9; у2=9
д) в2 ≥0 решений нет
е) (х1)(х+1)=0 х1=1; х2=1
ж) (2х3)(2х+3)=0 х1=1,5; х2=
1,5. Учащиеся выставляют
оценку в лист самооценки.
Выполняют задание на
карточке.
Ответ:
позицию другого, излагать
своё мнение,
корректировать своё
мнение
Р: планирование
деятельности, выдвигать
версии
Л: осознавать свои эмоции,
аргументированно
оценивать свои и чужие
поступки, опираясь на
общечеловеческие
нравственные ценности,
проявлять внимание и
интерес к учебному
процессу, оценивать
собственную учебную
деятельность.
П: анализировать,
обобщать, сравнивать,
представлять информацию
в разных формах,
устанавливать аналогии,
владеть смысловым
чтением, владение
навыками упрощения
числовых и буквенных
выражений.
К: осознанно использовать
речевые средства, понимать позицию другого, излагать
своё мнение,
корректировать своё
мнение, организация
работы в паре
Р: планирование
деятельности, выдвигать
версии, оценивать
результаты учебной
деятельности,
анализировать собственную
работу.
таблицу. Зашифрованное слово – великий ученый
математик древней Греции. Назовите его имя. Чем
он знаменит?
1. 472  372 =____________________
Е. 840; С. – 840; А. 740.
2. 532  632 =____________________
И. 1160; Б. 106; В. 1160
3. 1262  742 =____________________
Ф. 8400; К. 10400; Г. 10400
4. 21,32 21,22=___________________
Л. 4,25; Е. 42,5; О. 425
5. 0,8492  0,1512=________________
Ф. 0,798; И. 0,698; А. 0,598
6. (5 2 / 3 )2 – (4 1 / 3)2 =_________
З. 13; Т. 10 1 / 3; Д. 13 1 /3
Какую задачу мы реализовали?
Выставим оценки за задание в лист самооценки.
Проверь себя Слайд № 15
Слайд № 16
3) Выполняем «Задание – экзамен» на карточках:
Тест составлен по образцу материала для сдачи
экзаменов в 9 классе в новой форме, то есть задания
с выбором ответа, на соответствие, а в последнем
1 Е
2 В
3 К
4 Л
5 И
6 Д
Учащиеся выставляют оценку
в лист самооценки.
Выполняют задание на
карточке. задании надо написать только ответ. На выполнение
теста отводится 5 минут.
1.Разложите на множители 81х6у2 – 0,36а2:
а) (9х3у – 0,6а)( 9х3у + 0,6а); б) (9х3у – 0,6а)( 9х3у –
0,6а);
в) (9х3у + 0,6а)( 9х3у + 0,6а); г) (9х3у – 0,06а)( 9х3у +
0,06а);
2. Найдите удвоенное произведение выражений 2х2и
3у:
а) 6х2у; б) 12х2у; в) 6ху2; г) 12ху2.
3. Соотнесите каждый одночлен с квадратом
выражения:
а) 25х2у2; б) 9в4; в) 16с8.
1) (3в2)2 2) (4с4)2 3) (5ху)2 4) (9в2)2
а)____; б) ____; в) ____.
4. Замените * одночленом так, чтобы данное
равенство стало тождеством.
( * +3в4)2=25а4+30а2в4+9в8
а) 25а2; б) 5а2; в) 5а; г) 5а4.
5. Упростите выражение:
(0,8х+15)(0,8х15) + 0,36х2.
Ответ:________________
Ответы:   Слайд № 17
1а;
2б;
3 а)3,б) 1,в) 2;
4б;
5 ответ: х2225
5. Контроль за
результатами
учебной
Слайд № 17
Проверим тест у соседа по парте и выставим оценки
за тест в лист самооценки.
Выполнение теста в рабочих
тетрадях.
Учащиеся сверяют
Л: осознавать свои эмоции,
аргументированно
оценивать свои и чужие деятельности.
Какую задачу мы реализовали?
Справились ли вы с данными задачами урока?
проверенную работу с
результатами слайда,
выставляют оценку за тест в
лист самооценки соседу по
парте.
Каждый обучающийся в своём
листе самооценки подводит
итог.
6. Домашнее
задание к
следующему
уроку
Слайд № 18
Откройте дневники, запишите домашнее задание:
Учащиеся записывают в
дневник домашнее задание.
поступки, опираясь на
общечеловеческие
нравственные ценности,
вырабатывать
уважительное отношение к
другому, осваивать
социальные роли и правила,
проявлять внимание и
интерес к учебному
процессу, оценивать
собственную учебную
деятельность.
П: анализировать,
обобщать, сравнивать,
представлять информацию
в разных формах, владение
навыками упрощения
числовых и буквенных
выражений.
К: осознанно использовать
речевые средства, понимать
позицию другого, излагать
своё мнение,
корректировать своё
мнение, организация
работы в паре
Р: работать по плану Ребята продолжают
предложения.
7.Рефлексия.
Подведение
итогов урока.
Организа
ционный
момент
 повторить правило разности квадратов;
 выполнить № 887, № 893
А теперь ребята продолжите предложение:
 Слайд № 19
Сегодня на уроке я научился…
Сегодня на уроке мне понравилось…
Сегодня на уроке я повторил…
Сегодня на уроке я закрепил…
Сегодня на уроке я поставил себе оценку …
Какие виды работ вызвали затруднения и требуют
повторения…
В каких знаниях уверен…
Помог ли урок продвинуться в знаниях, умениях,
навыках по предмету…
Кому, над, чем следовало бы ещё поработать…
Насколько результативным был урок сегодня…
Спасибо за урок!
Слайд № 21, Слайд № 22
Л: осознавать свои эмоции,
аргументированно
оценивать свои и чужие
поступки, опираясь на
общечеловеческие
нравственные ценности,
вырабатывать
уважительное отношение к
другому, осваивать
социальные роли и правила
П: анализировать,
обобщать, сравнивать,
устанавливать аналогию
К: осознанно использовать
речевые средства,
корректировать своё
мнение
Р: оценивать степень и
способы достижения цели
Предметные   УУД:   владение   базовым   понятийным   аппаратом,   владение   символьным   языком   математики,   владение   навыками
выполнения устных, вычислений, владение навыками упрощения числовых и буквенных выражений.
Личностные УУД: проявлять внимание и интерес к учебному процессу, оценивать собственную учебную деятельность.
Регулятивные УУД: оценивать результаты учебной деятельности, анализировать собственную работу. Познавательные УУД:, воспроизводить информацию по памяти, необходимую для решения учебных задач.
Коммуникативные УУД: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.
Задание «Зашифрованное слово»
Л. 4,25; Е. 42,5; О. 425
Вычислите, применяя формулу разности квадратов. Выберите
правильный ответ и заполните таблицу. Зашифрованное слово –
великий ученый математик древней Греции. Назовите его имя.
Что вы о нем знаете?
5. 0,849²  0,151² =________________
Ф. 0,798; И. 0,698; А. 0,598
6. (5 2/3 )² – (4 1/3)² =_________
М. 13; Т. 10 1/3; Д. 13 1/3
1. 47²  37² =____________________
Е. 840; С. – 840; А. 740.
2. 53²  63² =____________________
И. 1160; Б. 106; В. 1160
3. 126²  74² =____________________
Ф. 8400; К. 10400; Г. 10400
4. 21,3² 21,2² =___________________
Задание «Зашифрованное слово»
Вычислите, применяя формулу разности квадратов. Выберите
правильный ответ и заполните таблицу. Зашифрованное слово –
великий ученый математик древней Греции. Назовите его имя.
Что вы о нем знаете? 1. 47²  37² =____________________
Е. 840; С. – 840; А. 740.
2. 53²  63² =____________________
И. 1160; Б. 106; В. 1160
3. 126²  74² =____________________
Ф. 8400; К. 10400; Г. 10400
4. 21,3² 21,2² =___________________
Л. 4,25; Е. 42,5; О. 425
5. 0,849²  0,151² =________________
Ф. 0,798; И. 0,698; А. 0,598
6. (5 2/3 )² – (4 1/3)² =_________
М. 13; Т. 10 1/3; Д. 13 1/3 «Задание – экзамен»
Тест составлен по образцу материала для сдачи экзаменов в 9 классе в новой форме, то есть задания с выбором ответа, на
соответствие, а в последнем задании надо написать только ответ. На выполнение тестов отводится 5 минут. Подпишите тесты.
1. Разложите на множители 81х6у2 – 0,36а2:
Тест
2) (4с4)2
 б) 12х2у;  в) 6ху2;
г) 12ху2.
 в) 16с8.
3) (5ху)2
б) (9х3у – 0,6а)( 9х3у – 0,6а);
г) (9х3у – 0,06а)( 9х3у + 0,06а);
а) (9х3у – 0,6а)( 9х3у + 0,6а);
в) (9х3у + 0,6а)( 9х3у + 0,6а);
2. Найдите удвоенное произведение выражений 2х2 и 3у:
а) 6х2у;
3. Соотнесите каждый одночлен с квадратом выражения:
а) 25х2у2;  б) 9в4;
1) (3в2)2
а)"____; б) "____; в) "____.
4. Замените * одночленом так, чтобы данное равенство стало тождеством.
( * +3в4)2=25а4+30а2в4+9в8
а) 25а2;
5. Упростите выражение: (0,8х+15)(0,8х15) + 0,36х2.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Ответ:________________
4) (9в2)2
б) 5а2;
в) 5а;
 г) 5а4. Лист самооценки. Класс: 7 Фамилия и Имя:_______________________________________________
Правила: на каждом этапе урока отметьте свой уровень «+».
Проверка
домашнего
задания
Устная
работа
Работа в
тетрадях,
закрепление
знаний
Задание
«Зашифрованное
слово»
Тест
«Заданиие
экзамен»
Итог (подсчитать + в
каждой строке)
Этап урока
Высокий
Средний
Низкий
Итоговая
отметка за
урок
(выставляет
учитель)

file_name: Урок ТЕХН.КАРТА.docx

intro:
Технологическая карта урока "Разложение разности квадратов на множители" ( алгебра 7 класс) с приложением.
Структура урока представлена довольно подробно. Деятельность учащихся рассматривается в соответствии с формируемыми универсальными учебными действиями.
В приложении находятся задания «Зашифрованное слово», "Задание-экзамен", а также лист самопроверки учащихся.

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта к уроку "Разложение разности квадратов на множители"


extracted_text:
***
Весь год учебный не зевай,
Работу эту выполняй.
Она на листах также оформляется,
В два слова называется.
(творческий проект)

***
Зимой хвоинки опадают,
Как дерево такое называют?
(лиственница)

***
Бревно распилим вдоль наполовину,
Получим пиломатериал…
(пластину)

***
На срезе древесины рисунок непростой.
А как он называется, ответишь ты, друг мой.
(текстура)

***
Слой этот важную роль играет:
Проводит соки, дерево питает.
(луб или лубяной слой)
***
Этот древесный материал
Для выпиливания применяется.
Из трёх и более слоёв
Он шпона получается.
(фанера) ***
Не транспортир, не треугольник,
А подвижный угольник.
(малка)

***
Он форму детали повторяет,
Если их одинаковых много,
То наш образец выручает.
(шаблон)

***
Для приготовления кваса используют сусло,
А для пиления под углом 45 или 60 градусов…
(стусло)

***
Нож у него заточен полукругом,
Рубанок называют его «другом».
(шерхебель)

***
Он знает породы деревьев,
Со свойством деревьев знаком.
Ты дай ему доски и время,
Построит тебе новый дом.
(плотник)

***
Бывает натуральный,
Бывает синтетический. При соединении деталей
Используется периодически.
(клей)

***
Один из методов её получения
Называется волочением.
(проволока)

***
Чтобы разметку сделать на металле,
Чтоб линию провести на нём.
Нам карандашик не поможет.
Её с собою мы берём.
(чертилка)

***
Прибор этот для измерения применяется.
У него две шкалы, одна нониусом называется.
(штангенциркуль)

file_name: загадки по технологии.docx

intro: Такой жанр устного народного творчества как загадки всегда был интересен и популярен среди детей. На различных этапах уроков технологии можно предлагать обучающимся загадки про инструменты и оборудование, профессии и термины и так далее. Этот методический приём будет способствовать более прочному усвоению материала, развитию мышления и памяти, а также устной технологической речи у обучающихся. В данной статье предлагаю рассмотреть некоторые загадки.  Этот материал будет интересен учителям технологии, и учителям начальной школы  в качестве непосредственного источника информации на уроках технологии или во внеурочной деятельности.

title: Использование загадок на уроках технологии


file_name: Путешествие в мир добра.pdf

intro: Презентация "Путешествие в мир Добра" предназначена для оформления мероприятия для учащихся младших классов ДМШ и общеобразовательной школы, где ребятам предлагают отправиться в увлекательное путешествие, окунуться в интересный мир мультфильмов, вспомнить их замечательных героев и вместе с ними попеть знакомые всем песни, потанцевать, послушать музыку в исполнении юных музыкантов и понять, что же такое Доброта...

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Путешествие в мир Добра"


extracted_text:
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального
образования (повышения квалификации) специалистов
«Кузбасский региональный институт повышения квалификации
и переподготовки работников образования»
1
Факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Кафедра дошкольного образования
«Формирование элементарных математических представлений
у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических
игр»
Исполнитель:
Цыброва Алёна Ивановна,
воспитатель МБДОУ № 229, г. Кемерово 2
                                                       Кемерово 2018
                           Содержание
Введение……………………………………………………………….3
1  Теоретическая   часть……………………………………………………………
7
Развитие   элементарных   математических   представлений   у   детей
дошкольного   возраста…………………………………………………………….
………………7
1.2Особенности использования дидактических игр в процессе формирования
элементарных математических представлений у дошкольников……………..7
1.
Практическая
часть…………………………………………………………………………...10
Методика   работы   по   формированию   элементарных   математических
представлений с помощью дидактических игр………………………………..10
Работа

с
родителями………………………………………………………….....14
Результаты

исследования,
1.
2.
3.
4.
диагностика………………………………………..14
2.
Комплекс дидактических   игр,
  способствующих   формированию
элементарных математических представлений у дошкольников ………..18
Заключение…………………………………………………………………...20
Список литературы………………………………………………………….......21 3
                                           Введение
Развитие элементарных математических представлений – это исключительно
важная часть интеллектуального и личностного развития детей. В
соответствии с ФГОС дошкольные образовательные учреждения являются
первой образовательной ступенью и детский сад выполняет важную функцию
подготовки детей к школе. И оттого насколько своевременно и качественно
будет проводиться подготовка детей к школе, во многом зависит его
успешность в будущем.
   В дошкольных учреждениях проводится работа по формированию
элементарных математических представлений.
    Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без
использования дидактических игр .  Использование  дидактических игр
помогает  лучшему восприятию материала и поэтому ребенок принимает
активное участие в познавательном процессе.
      Дидактическая игра требует внимательности, усидчивости, серьезный
настрой, использование мыслительного процесса. Игра – естественный способ
развития ребенка. Такими нас создала природа, ведь не случайно детеныши
животных все жизненно важные навыки приобретают в игре. Только в игре
ребенок радостно и легко,  раскрывает свои творческие способности,
осваивает новые знания и навыки, развивает наблюдательность,  ловкость,
 фантазию, память, учится анализировать и размышлять, преодолевать
трудности, одновременно впитывая неоценимый опыт общения.
Дидактическая игра использовалась в моей практике всегда. На протяжении
20122014  года работала по изучению дидактической игры как средства
развития мыслительной деятельности дошкольников, отбору дидактических
игр по обучению грамоте. Целенаправленно над отбором дидактических игр
именно по формированию математических представлений работаю на
протяжении последних 6 лет. За эти годы мною отобраны дидактические игры
по различным темам программы.
     В результате использования дидактических игр на занятиях математики
дети стали более активны, любознательны,  стараются ответить полным
ответом, их высказывания основываются на доказательствах, дети стали более 4
самостоятельны в решении разных проблемных ситуаций. У них улучшилось
внимание, память, мышление, умение думать, рассуждать. У детей
развиваются познавательные способности, интеллект, прививаются навыки
культуры речевого общения, совершенствуются нравственные и эстетические
отношения к окружающему.
Актуальность темы опыта:
       Математика обладает уникальным развивающим эффектом. «Математика
– царица всех наук! Она приводит в порядок ум!». Её изучение способствует
развитию памяти, речи, воображения, эмоций, формирует настойчивость,
терпение, творческий потенциал личности.
Изучив литературу по педагогике, я пришла к выводу, что максимального
эффекта при формировании элементарных математических представлений
можно добиться, используя в своей работе дидактические игры,
занимательные упражнения, задачи и развлечения.
     Последовательная, планомерная работа с детьми повышает общие
умственные способности: логики мысли, действий и рассуждений,
 сообразительности и смекалки, пространственных представлений.
         Цель: организовать работу с детьми по формированию элементарных
математических представлений детей дошкольного возраста в соответствии с
современными требованиями с использованием дидактических игр для
развития памяти, внимания, воображения, логического мышления.
 Для реализации поставленной цели были поставлены следующие   задачи:
Задачи  исследования:
Приобретение знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и
времени, как основы математического  развития.
 Формирование широкой начальной ориентации в количественных,
пространственных и временных отношениях окружающей действительности.
Формирование навыков и умений в счёте, вычислениях, измерении,
моделировании, овладении математической терминологией.
 Развитие познавательных интересов и способностей, логического мышления,
общее развитие ребёнка.
 Формирование и развитие общих приёмов в умственной деятельности
( сравнение, классификация, обобщение и другие).
Для решения поставленных задач были использованы методы:
 анализ психологической и педагогической литературы по проблеме
исследования;
наблюдение,
диагностика,
математическая обработка данных.
Гипотеза исследования: использование дидактических игр в процессе
обучения способствуют повышению уровня  сформированности
математических представлений у дошкольников. 5
Объект –математические представления у дошкольников.
Предмет – дидактические игры при формировании математических
представлений у дошкольников.
 Основополагающими принципами данного опыта
являются: формирование  математических представлений у дошкольников
будет результативным , если:
 учитываются возрастные возможности детей;
учитываются общие особенности детей;
 педагог опирается на развитие личности дошкольника;
 используются специальные методические материалы по математике для
работы с детьми.
Сроки становления опыта:
Подготовительный этап: изучение литературы по теме исследования, изучение
опыта работы передовых воспитателей и педагогов 20102011 г.
Построение системы работы по формированию математических
представлений посредством использования дидактических игр200920010г.
Экспериментальная работа, анализ результатов работы20112012г.
Использование построенной системы работы по формированию
математических представлений посредством дидактических игр 20112015г.
Содержание каждого этапа:
На подготовительном этапе разрабатывается системный комплекс занятий,
связанных с формированием элементарных математических представлений у
детей группы предшкольной  подготовки  с использованием дидактических
игр с учетом особенностей конкретных детей
Основной этап предполагает проведение систематических занятий по
развитию элементарных математических представлений с использованием
дидактических игр в течение учебного года.
На заключительном этапе рассматриваются результаты проведенной
работы. Конечный результат: использование дидактических игр помогает
 формированию элементарных математических представлений дошкольников. 6

                                        1  Теоретическая часть
1.1 Развитие элементарных математических представлений у детей
дошкольного возраста.
 вв. вопросы содержания и методов обучения детей дошкольного
Обучению детей  дошкольного возраста основам математики отводится
особое место. Это определено  целым рядом причин: многообразием
информации, получаемой ребёнком, большое внимание к компьютеризации,
желанием сделать процесс обучения более напряжённым.
     Методика развития элементарных математических представлений у детей
дошкольного возраста прошла длительный путь своего формирования. В  VΧ ΙΙ
ΧΙΧ
–
возраста арифметике и формирования представлений о мерах измерения
размерах, времени и пространстве нашли отражение в системах воспитания,
разработанных Я.А. Коменским, К.Д. Ушинским, И.Г. Песталоцци, Л.Н.
Толстым и др. Современниками методики математического развития
являются такие ученые как Р.Л. Березина,  Р.Л. Рихтерман, З.А. Михайлова,
А.А. Столяр, А.С. Метлина и др .
Дошкольники активно, пользуются числами, осваивают счёт, осуществляют
элементарные вычисления по наглядной основе и устно, осваивают
простейшие пространственные и временные  отношения, преобразуют
предметы различных величин и форм. Ребёнок, не осознавая того,
практически включается в простую математическую деятельность, осваивая
при этом связи и зависимости, свойства, отношения, на предметах и числовом
уровне.
      Большинство занятий носит интегрированный , комплексный характер, в
которых математические задачи сочетаются с другими видами детской
деятельности. Значительный акцент в обучении отводится самостоятельному
решению дошкольниками поставленных задач, выбору ими средств и приёмов, проверке правильности его решения. Обучение детей дошкольного возраста
 включает как прямые, так и посредственные методы, которые помогают не
только овладению математическими знаниями, но и общему
интеллектуальному развитию.
   Все полученные знания и умения на занятиях  закрепляются в
дидактических играх, которым необходимо уделять особое внимание.
7
1.2 . Особенности использования дидактических игр в процессе
формирования элементарных математических представлений у
дошкольников.
Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе
очень важно, с ее помощью можно развивать мышление, внимание, память,
воображение малыша. Играя, ребенок может приобретать, новые умения,
знания, навыки, развивать способности. К важным свойствам игры относят тот
факт, что в игре дети действуют так, как действовали бы в самых
экстремальных ситуациях, на пределе сил преодоления трудности. Причем
столь высокий уровень активности достигается ими, почти всегда
добровольно, без принуждения.
    На всех этапах дошкольного детства игровому методу на занятиях
отводится важная роль
    На занятиях и в повседневной жизни широко используются дидактические
игры и игровые упражнения. Организуя игры вне занятий, углубляют,
закрепляют, расширяют математические представления детей, а главное
одновременно решаются игровые и обучающие  задачи. Поэтому на занятиях и
в повседневной жизни, педагоги  должны широко использовать дидактические
игры.
     Место дидактической игры в структуре занятий по формированию
элементарных математических представлений определяется возрастом детей,
назначением,  целью, содержанием занятия. Она может быть использована в
качестве упражнения, учебного задания, нацеленного  на выполнение
конкретной задачи развития представлений. В группе пред школьной
подготовки, особенно в начале года, всё занятие должно быть проведено в
форме игры. 8

    В   формировании   у   детей   математических   представлений   повсеместно
используются занимательные по содержанию и форме  разные дидактические
игровые упражнения.
Дидактические игры делятся на:
 игры с предметами
 настольнопечатные игры
 словесные игры

 При   формировании   элементарных   представлений   у   дошкольников
используют   :   игры   на   плоскостное   моделирование   (Танграм   и   т.д.),   игры
головоломки: «кубик  рубик», «змейка» и другие , задачишутки, ребусы,
кроссворды,  развивающие игры .
      Несмотря   на   обилие   игр,   их   главной   задачей   должно   быть   развитие
логического   мышления,   а   именно   умение   устанавливать   простейшие
закономерности.
    Также важным условием, обеспечивающим успех в работе, является
творческое отношение педагога к математическим играм.
Широкое использование специальных обучающих игр важно для пробуждения
у дошкольников интереса к математическим знаниям, усовершенствования
познавательной деятельности, общего умственного развития
                                   2. Практическая часть
2.1 Методика работы по формированию элементарных
математических представлений с помощью дидактических игр
Образовательно воспитательный процесс по формированию
элементарныхматематических представлений я выстраиваю с учётом
следующих принципов:
1 Доступность соотнесение содержания, характера и объёма учебного
материала с уровнем развития, подготовленности детей.
2 Непрерывность на сегодняшнем этапе образование призвано
сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к
постоянному пополнению своего интеллектуального багажа.
3 Целостность формирование у дошкольника целостного
представления о математике.
4 Научность.
5 Системность этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного
формирования представлений ребёнка о математике в различных видах
деятельности.
6 Преемственность обучение продолжается в начальной школе.
Для развития познавательных способностей и познавательных интересов
у дошкольников я использую следующие  инновационные методы и
приёмы: 9
 элементарный анализ (установление причинноследственных связей)
 сравнение
 метод моделирования и конструирования.
 решение логических задач.
 эксперементирование и опыты.
 воссоздание и преобразование.
 здоровьесберегающие технологии ( пальчиковые игры, динамические
паузы, физкультминутки).
В зависимости от педагогических задач и совокупности применяемых
методов образовательную деятельность с детьми я провожу в различных
формах:
организованная детская деятельность (фантазийные путешествия,
игровая экспедиция, занятиедетектив, интеллектуальный марафон,
викторина, КВН,  презентации, тематические досуги).
 демонстрационные опыты.
 сенсорные праздники на основе народного календаря.
 театрализация с математическим содержанием.
 обучение в повседневных бытовых ситуациях.
 беседы.
 самостоятельная деятельность в развивающей среде.
Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом
деятельности является   игра.
Как сказал В. А. Сухомлинский «Без игры нет, и не может быть
полноценного умственного развития. Игра это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток
представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонёк
пытливости и любознательности».
Именно игра с элементами обучения, интересная ребёнку, поможет в
развитии познавательных способностей дошкольника. Такой игрой и
является дидактическая игра.
Дидактические игры по формированию математических представлений
можно разделить на следующие группы:
1 Игры с цифрами и числами
2 Игрыпутешествия во времени
3 Игры на ориентировку в пространстве
4 Игры с геометрическими фигурами
5 Игры на логическое мышление
Главная особенность дидактической игры в том, что задание детям
предлагается в игровой форме, которая состоит из воспитательного и
познавательного содержания, а также игровых заданий, игровых
действий и организационных отношений. 10
К первой группе игр относится обучение детей счёту в прямом и
обратном порядке. Я стараюсь знакомить детей с образованием всех
чисел в пределах 10, путём сравнивания равных и неравных предметов.
Использую такие дидактические игры как: «Путаница», «Назови
соседей», «Кто первый назовёт», «Какой цифры не стало?»,  и другие.
Вторая группа математических игр служат для знакомства детей с
днями недели, названиями месяцев, их последовательностью.
Использую следующие дидактические игры: «Живая неделя»,
«Двенадцать месяцев», «Круглый год», «Назови скорее» и другие.
В третью группу входят игры на ориентирование в пространстве. Моя
задача научить детей ориентироваться в специально созданных
пространственных ситуациях и определять своё место по заданному
условию. При помощи дидактических игр и упражнений дети
овладевают умением определять словом положение того или иного
предмета по отношению к другому.
Для закрепления знаний о форме геометрических фигур детя предлагаю
узнать в окружающих предметах форму треугольника, квадрата, круга.
Применяю игры: «Чудесный мешочек», «Геометрическая мозаика», «На
что похоже?», «Посмотри вокруг»….
Любая математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она
не предназначалась несёт в себе определённую умственную  нагрузку. В
ходе решения каждой новой задачи ребёнок включается в активную
мыслительную, поисковую деятельность, стремиться достичь конечной
цели, тем самым развивая логическое мышление.
Работая углублённо в данном направлении, я всегда помню, что в
дидактической игре математического направления моя роль – роль
воспитателя несравненно большая, чем в играх другой направленности.
Именно я ввожу детей в ту или иную игру и знакомлю их с методом её
ведения. Участвую в ней, веду её так, чтобы использовать для
достижения больших результатов.
Отбирая игры. Я исхожу из того, какие программные задачи буду
решать с их помощью, как игра будет способствовать развитию
умственной активности детей, воспитанию нравственных сторон
личности.
Вначале я разбираю игру с точки зрения её структуры: дидактическая
задача, содержание, правила, игровое действие.
Забочусь о том, чтобы в избранной игре дети закрепляли, уточняли,
расширяли знания и умения и в тоже время не превращали игру в
занятие или упражнение. Я детально продумываю как, выполняя
программную задачу, сохранить игровое действие и обеспечить
возможность каждому ребёнку активно действовать в игровой ситуации. 11
Я всегда помню, что руководство дидактическими играми
осуществляется в соответствии с возрастными возможностями детей.
Работая с детьми младшего возраста воспитатель должен сам
включаться в игру. Вначале следует привлекать детей играть с
дидактическим материалом (башенки, кубиками). Воспитатель должен
вместе с детьми разбирать и собирать их, тем самым вызывать у детей
интерес к дидактическому материалу, желание играть с ним.
Дети среднего дошкольного возраста уже имеют некоторый опыт
совместных игр, но и здесь я – воспитатель должна принимать участие в
дидактических играх. Я являюсь учителем и участником игры, учу
детей и играю с ними, стремлюсь вовлечь всех детей, постепенно
подвожу их к умению следить за действиями и словами товарищей, то
есть, интересуюсь процессом всей игры. Подбираю такие игры,  в
процессе которых дети должны вспомнить и закрепить определённые
понятия. Задача дидактических игр заключается в упорядочивании,
обобщении, группировке впечатлений, уточнении представлений, в
различении и усвоении названий форм, цвета, величины,
пространственных отношений, звуков.
Дети старшего дошкольного возраста в ходе дидактических игр
наблюдают, сравнивают, сопоставляют, классифицируют предметы по
тем или иным признакам, производят доступный им анализ и синтез,
делают обобщения. Считаю, что дидактические игры необходимы в
обучении и воспитании детей дошкольного возраста. Дидактическая
игра – это целенаправленная творческая деятельность, в процессе
которой воспитанники глубже и ярче постигают явления окружающей
действительности и познают мир. Они позволяют расширять знания
дошкольников, закреплять их представления о количестве, величине,
геометрических фигурах, учат ориентироваться в пространстве и во
времени.
А.В. Запорожец, оценивая роль дидактической игры, подчёркивал: «Нам
необходимо добиться того, чтобы дидактическая игра была не только
формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы
общему развитию ребёнка.
В своей работе применяю новаторские идеи и педагогические
технологии следующих авторов:
1 Т.И. Ерофеева «Математика для дошкольников»
2 З.А. Михайлова «Математика от 3 до 7»
3 Т.М. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»
4 И.А. Помораева  В.А. Позина «ФЭМП»
5 В.В. Волина  «Праздник числа» и другие.
Также условием успешной реализации программы по формированию
элементарных математических представлений является организация 12
предметно – пространственной развивающей среды во всех возрастных
группах.
С целью стимулирования интеллектуального развития детей мною был
оборудован уголок занимательной математики, состоящий из
развивающих и занимательных игр, создан центр познавательного
развития, где расположены дидактические игры и другой игровой
занимательный материал: блоки Дьенеша, палочки Кюинезера,
простейшие варианты игр «Танграм», «Колумбово  яйцо, «Кубики цвет»
, и так далее.
Я собрала и систематизировала наглядный материал по логическому
мышлению: загадки, задачи – шутки, занимательные вопросы,
лабиринты, кроссворды, ребусы, головоломки, считалки, пословицы,
физкультминутки с математическим содержанием.
Организация развивающей среды осуществляется посильным участием
детей, что создаёт у них положительное отношение и интерес к
материалу, желание играть.
Я работаю в тесном сотрудничестве с воспитателями и узкими
специалистами дошкольного учреждения. Регулярно выступаю на
педсоветах и семинарах, даю индивидуальные консультации, провожу
открытые мероприятия ( организованную детскую деятельность,
праздники и развлечения). Я рекомендую воспитателям чаще в своей
работе использовать дидактические игры математической
направленности.
                 2.2 Работа с родителями
И всё же невозможно только на базе детского сада дать полный объём
знаний.
Семья играет в воспитании ребёнка основную, долговременную  и
важнейшую роль. Использую разные формы работы с родителями:
 общие и групповые родительские собрания на темы: «Занимательная
математика»,  «Моя математика», «Путешествие в страну математики»
и другие.
 консультации для родителей: «Дидактическая игра в жизни ребёнка»,
«Яркие и интересные игры», «Математика и логика для детей», «Учим
математику дома», «От игры к учёбе», «Математика в повседневной
жизни ребёнка», «Почему ребёнку нужна игра»..
 Проекты с участием родителей : «Занимательная математика в
детском саду». 13
 Изготовление совместных игр с родителями.
 мастеркласс для родителей.
 Дни открытых дверей.
 Участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов.
 Совместное создание предметноразвивающей среды.
Я прилагаю все усилия к тому, чтобы знания и умения, полученные
детьми в детском саду родители с детьми закрепляли дома.
Семья и детский сад это два воспитательных феномена, каждый из
которых посвоему даёт социальный опыт. Но только в сочетании друг с
другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького
человека в большой мир.

                   2.3  Результаты исследования, диагностика.
Для определения эффективности своей работы я провожу педагогическую
диагностику формирования элементарных математических представлений
посредством дидактических игр у детей старшего дошкольного возраста.
Основная цель которой выявить возможности игры, как средства
формирования усвоенного материала в образовательной деятельности
формировании элементарных математических представлений у
дошкольников.
Проведённая диагностика показала, что регулярное использование в
образовательной деятельности по ФЭМП  системы специальных игровых
заданий и упражнений, направленных на развитие познавательных
возможностей и способностей, расширяет математический кругозор
дошкольников,  способствует математическому развитию, повышает
качество математической подготовленности к школе, позволяет детям
более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях
окружающей их действительности и активнее использовать
математические знания в повседневной жизни.
Благодаря использованию продуманной системы дидактических игр в
регламентированных и нерегламентированных формах работы, дети
усвоили математические знания и умения по программе без перегрузок и
утомительных занятий.
Я пришла к такому выводу, что большая часть дошкольников имеет
высокий уровень развития элементарных математических представлений.
  89% детей овладели  количественным и порядковым счетом до 10,  могут
соотносить количество предметов с цифрой, составлять число из единиц.
У 80% детей группы сформированы понятия ширины, высоты,  длины, с
помощью условной мерки измеряют объем жидких и сыпучих  веществ.
95% — знают геометрические фигуры и их признаки. 14
100% детей умеют отсчитывать предметы по названному числу или по
образцу, владеют понятиями «один»,  «много», «мало», «меньше»,
«несколько», «больше», «меньше», «поровну».
83% детей умеют определять положение предмета в пространстве.
79% могут определить нахождение предметов по отношению к себе: левее,
правее, ниже, между и т.д.
84% детей умеют сравнивать предметы по длине методом наложения,
определяют величину предметов.
95% умеют раскладывать предметы по уменьшению или по увеличению
длины, показывают и называют квадрат, круг, и треугольник.
У 77% детей сформированы временные представления.
73% детей употребляют в речи слова , обозначающие величину :тоньше,
 тяжелее,  глубже, легче, мельче, толще.
80% детей умеют ориентироваться на листе бумаги.
У 71% детей сформированы пространственновременные представления.
73% умеют решать простые задачи, при их решении осознанно выбирают
арифметические действия сложения (+) и вычитания () с опорой на
наглядный материал.
На подготовительном этапе разрабатывался системный комплекс занятий,
связанных с развитием элементарных математических представлений у детей
дошкольного возраста  через  дидактические игры.
Основной этап предполагал  проведение систематичных, последовательных
 занятий по развитию элементарных математических представлений с
применением дидактических игр в течение учебного года.
На заключительном этапе проводился анализ результатов  проведенной
работы, математическая обработка полученных результатов.

                                               Выводы

1. Опыт работы показал, что применение  дидактических игр на занятиях
положительно сказывается на усвоении  элементарных математических
представлений у дошкольников  и помогает повышению уровня
математического развития детей, что подтверждает  нашу гипотезу.
2.Обновление и качественное улучшение системы математического развития
дошкольников  даёт возможность педагогам искать более интересные формы
работы, что способствует развитию элементарных математических
представлений.
3. Дидактические игры  несут в себе огромный  вклад  в формировании
математических представлений дошкольников , помогают детям закрепить и
расширить знания по математике.
Я считаю, что обучение детей математике в дошкольном возрасте
способствует формированию и совершенствованию интеллектуальных 15
способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости
мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию
творческого мышления.
3. Комплекс дидактических игр, способствующих формированию
элементарных математических представлений у дошкольников
Дидактические игры занимают важнейшее место в жизни ребёнка. Они
расширяют представление малыша об окружающем мире, обучают
ребёнка наблюдать и выделять характерные признаки предметов
(величину, форму, цвет), различать их, а также устанавливать
простейшие взаимосвязи. Мною был разработан (из личного опыта
работы и методической литературы) комплекс дидактических
игр, способствующих формированию элементарных математических
представлений у дошкольников.
 Игра «Кто первый назовет?». Детям показывают картинку, на которой в
ряд (слева на право или сверху вниз) изображены разнородные предметы.
Ведущий договаривается, откуда начинать пересчет предметов: слева,
справа, снизу, сверху. Ударяет молоточком несколько раз. Дети должны
подсчитать количество ударов  и найти игрушку, которая стоит на
указанном месте. Кто первый назовет игрушку, становится победителем и
занимает место ведущего.
 Д/И «Реши примеры»
 Цель: совершенствовать навыки количественного и порядкового счёта,
закрепить состав числа в пределах 10., умение соотносить число с цифрой.
Развивать сообразительность, логическое мышление.
Д/И «Волшебные цифры»
Дидактическая задача:



Учить выкладывать цифру по образцу;
Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику рук;
Воспитывать умение доводить начатое дело до конца, радоваться
своему успеху.
Материал:
Карточки с изображением цифр (от 0 — 9) ; цветные кружочки для
наложения.
Руководство:
В игре могут принимать участие все дети группы или по усмотрению педагога
для индивидуальной работы с целью ознакомления и закрепления написания
цифр. Дети рассматривают карточку с цифрой – образцом, и накладывают
цветные кружочки (можно по цвету) на них, способом наложения находят
нужную форму. Если кружочки совпадают с плоскостной цифрой, задание
выполнено правильно. 16
  Д/И «А нука, сосчитай!»
Проводить данную игру можно в совместной деятельности воспитателя с
ребенком, как закрепление пройденного материала.
Цель:
развивать логическое мышление, память, внимание.
Задачи:
закреплять   умение   соотносить   количество   предметов   с   числом,   его
обозначающим, в пределах 10;
закреплять умение находить «соседей» числа;
отрабатывать навыки сложения и вычитания в пределах 10.
Д/И «Гвоздики и резиночки»
Для этой игры нужна деревянная фанера, канцелярские гвоздики и
банковские резиночки.
Цель: для развития мелкой моторики, зрительного, цветового и
пространственного восприятия, воображения;; закреплять знания
разнообразных видов геометрических фигур, линий
Д/И «Весёлые гномики»
Цель:выучить названия дней недели и порядок следования, закрепить
понятия вчера, сегодня, завтра.
Первый вариант.
"Какого гномика не стало".
Дети закрывают глаза, воспитатель убирает одного гномика. Дети открывают
глаз и отгадывают, какой гномик убежал.
Второй вариант.
Дети закрывают глаза, воспитатель меняет порядок следования гномиков.
Дети открывают глаза и расставляют их в правильной последовательности.
Третий вариант.
Учим вместе с детьми вчера и завтра, если сегодня понедельник, вчера и
завтра, если сегодня вторник и т. д. цель: развивать у детей тактильное
восприятие; обогащать активный словарь детей новыми словами, развивать
память, внимание, воображение, образное мышление; мелкую моторику.
 Д/И « Помоги Федоре»
Цель: учить различать и соотносить предметы по величине, пользуясь
приёмами наложения и приложения, обозначать результат сравнения словами:
большой, маленький, одинаковы по величине. Формировать навыки
ориентировки в пространстве.

                              Заключение
Дидактическая игра представляет собой интересную игру, которая в
занимательной форме позволяет знакомить детей с явлениями окружающего 17
мира.  Дидактическая игра является средством формирования гармоничного,
всесторонне – развитого ребёнка.
Дидактические игры можно использовать не только в детском саду, но и дома.
На прогулке можно наблюдать и одновременно считать предметы, определять
величину предметов и др.
В заключении можно сделать следующий вывод: развитие познавательных
 способностей и познавательного интереса дошкольников – один  из
важнейших вопросов воспитания и развития ребёнка дошкольного возраста.
 Оттого насколько будут развиты у ребёнка познавательный интерес и
познавательные способности зависит успех его обучения в школе и успех его
развития в целом.
Ребёнок, которому интересно узнавать чтото новое, у которого это
получается, всегда будет стремиться узнать ещё больше – что, конечно,
 самым положительным образом скажется на его умственном развитии. 18
                            Список литературы
1. Бондаренко Т.М. «Дидактические игры в детском саду».
2. Веракса Н.Е. «От рождения до школы»  Основная общеобразовательная
программа.   Изд. «МозаикаСинтез»  2010 год.
3. Волина В.В. «Праздник числа»
4. Галанов А.С. «Развивающие игры для детей от рождения до школы»
 2014 год.
5. Давидчук А., Селихова Л. «Дидактическая игра – средство развития
дошкольников 3 – 7 лет». Изд. «Сфера» 2015 год.
6. Ерофеева Т.И. «Математика для дошкольников»
7. Звонкин А.К. «Малыши и математика» 2016 год.
8. Лыкова И.А. «Дидактические игры и занятия. Интеграция
художественной и познавательной деятельности дошкольников»    Изд.
«Сфера»
9. Михайлова З.А. «Математика от 3 до 7»
10. Никитин Б.П. «Интеллектуальные игры»   2001 год.
11.Помораева  И.А, Позина В.А.  «Формирование элементарных
математических представлений» старшая группа. Изд. «Мозаика
Синтез» 2016 год.
12.Щербакова Е.И. «Знакомимся с математикой». Изд. «Вентана – Граф»
2015 год.

file_name: Итоговая работа.docx

intro: Развитие элементарных математических представлений – это исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития детей.       Дидактическая игра требует внимательности, усидчивости, серьезный настрой, использование мыслительного процесса. Игра – естественный способ развития ребенка. Такими нас создала природа, ведь не случайно детеныши животных все жизненно важные навыки приобретают в игре.


extracted_text:
Промежуточное тестирование 8 класс
Задание 1. Прочитайте текст и определите, о чём он. В таблице
для каждого текста укажите его тему, выбрав её из списка.
 The text   is about
1.museums.
    2.electric cars.
3.ecological problems.
4.a transport system.
5.a popular entertainment.
6.education
A. Which is the best cinema in London for watching the latest Hollywood
blockbuster? Where do you go if you want to see a film but don’t want to spend a
fortune on a ticket? On our website you will find everything you want to know
about London movie theatres from beloved small local film houses to big outof
town multiscreen ones.
B. London underground provides the quickest and easiest method of getting from
one part of  London to another. More than 3 million passengers travel  on the
Underground every day. Another 6 million use buses every weekday. Many people
still travel in private cars. There are even some electric cars in the street.
C. This collection was founded in 1856. Its purpose is to illustrate British history,
literature, arts, and science by means of portraits of the most outstanding men and
women.   The   collection   now   numbers   over   4,500   paintings,   sculptures,   and
drawings   representing   about   3,500   people.   It   includes   many   paintings   by
outstanding British artists.
D. For centuries, London was famous for its smog. Smog is a type of air pollutant.
The word "smog" was made out of words smoke and fog. This kind of smog is
caused by the burning of large amounts of coal in a city. Coal is no longer used and
there are electric cars but smog caused by traffic pollution, however, still occurs in
modern London.
E. One of the most famous public schools, Harrow School, is situated in the town
of Harrow, near London. This is a school for boys only. 7 UK PrimeMinisters are
this school graduates. Besides academic programmes, much attention is given to
sports   and   arts.   Harrow   has   its   own   unique   style   of   football   called   Harrow
Football. The school has its own uniform. 1-                2-              3-                4-            5-
Задание 2. Прочитайте текст и вставьте вместо каждого
пропуска нужную грамматическую форму

The Sydney Opera House
For many years there was no good opera house in Australia. In 1954, Jorn Utzon
from Denmark (win)_1________________ a competition organized by the
Australian government to build an opera house. The construction took fourteеn
years and   the project  (finish)_2_____________only in 1973.
Since then, the building (become) 3______________ the symbol of Australia. It is
also (famous)5__________________     landmark of Australia. The
(good)_6___________way to visit the Sydney Opera House is to see a show. In
sunny weather visitors can take a picnic basket and enjoy walking around the
Botanic Gardens near the Opera House.
Задание 3 . Прочитайте диалог и вставьте вместо каждого пропуска
подходящее слово, выбрав его из выпадающего списка. Два слова в
списке лишние.
afraid     alike      another     enjoy     every     nothing
pleased
 You are Wonderful
It happened several years ago in the Paris Opera House. A famous
singer was invited to sing. On the night of the concert the house
was packed and 1__________
ticket was sold The feeling of excitement was in the air as the
house manager came to the stage and said, "Ladies and
gentlemen, thank you for your enthusiastic support. I am
2__________________ that due to illness, the man whom you've all
come to hear will not be performing tonight. However, we have
found 3___________ I hope you will 4_____________ his performance.
The crowd was
disappointed and didn’t even hear the singer’s name. The singer
gave the performance everything he had. When he finished, there
was 5_____________but silence. No one applauded. Suddenly, from
the balcony, a little boy stood up and shouted, "Daddy, I think you
are wonderful!" The crowd broke into applause.
We all need people in our lives who are willing to stand up once in
a while and say, "I think you are wonderful."
Задание 4. Дай полные ответы  о себе. 1. What`s your name? ________________________________________
2. How old are you? _________________________________________
3. Where are you from? ______________________________________
4. What class are you in? _____________________________________
5. What`s your favourite subject? _ Why?_____________________________
_________________________________________________________
Задание 4. Ответь на вопросы о себе.
6. What`s your name? ________________________________________
7. How old are you? _________________________________________
8. Where are you from? ______________________________________
9. What class are you in? _____________________________________
10.What`s your favourite subject? ______________________________
_________________________________________________________

file_name: Промежуточное тестирование 8 класс.docx

intro:
Промежуточное тестирование 8 класс
Задание 1. Прочитайте текст и определите, о чём он. В таблице
для каждого текста укажите его тему, выбрав её из списка.
 The text   is about
1.museums.
    2.electric cars.
3.ecological problems.
4.a transport system.
5.a popular entertainment.
6.education
A. Which is the best cinema in London for watching the latest Hollywood blockbuster? Where do you go if you want to see a film but don’t want to spend a fortune on a ticket? On our website you will find everything you want to know about London movie theatres from beloved small local film houses to big out-of-town multi-screen ones.
B. London underground provides the quickest and easiest method of getting from one part of London to another. More than 3 million passengers travel on the Underground every day. Another 6 million use buses every weekday. Many people still travel in private cars. There are even some electric cars in the street.
C. This collection was founded in 1856. Its purpose is to illustrate British history, literature, arts, and science by means of portraits of the most outstanding men and women. The collection now numbers over 4,500 paintings, sculptures, and drawings representing about 3,500 people. It includes many paintings by outstanding British artists.
D. For centuries, London was famous for its smog. Smog is a type of air pollutant. The word "smog" was made out of words smoke and fog. This kind of smog is caused by the burning of large amounts of coal in a city. Coal is no longer used and there are electric cars but smog caused by traffic pollution, however, still occurs in modern London.
E. One of the most famous public schools, Harrow School, is situated in the town of Harrow, near London. This is a school for boys only. 7 UK Prime-Ministers are this school graduates. Besides academic programmes, much attention is given to sports and arts. Harrow has its own unique style of football called Harrow Football. The school has its own uniform.

1-	               2-              3-                4-            5-
Задание 2. Прочитайте текст и вставьте вместо каждого пропуска нужную грамматическую форму

The Sydney Opera House
For many years there was no good opera house in Australia. In 1954, Jorn Utzon from Denmark (win)_1________________ a competition organized by the Australian government to build an opera house. The construction took fourteеn years and   the project  (finish)_2_____________only in 1973.
Since then, the building (become) 3______________ the symbol of Australia. It is also (famous)5__________________     landmark of Australia. The (good)_6___________way to visit the Sydney Opera House is to see a show. In sunny weather visitors can take a picnic basket and enjoy walking around the Botanic Gardens near the Opera House.
Задание 3 . Прочитайте диалог и вставьте вместо каждого пропуска подходящее слово, выбрав его из выпадающего списка. Два слова в списке лишние.
afraid     alike      another     enjoy     every     nothing      pleased
 You are Wonderful
It happened several years ago in the Paris Opera House. A famous singer was invited to sing. On the night of the concert the house was packed and 1__________
ticket was sold The feeling of excitement was in the air as the house manager came to the stage and said, "Ladies and gentlemen, thank you for your enthusiastic support. I am 2__________________ that due to illness, the man whom you've all come to hear will not be performing tonight. However, we have found 3___________ I hope you will 4_____________ his performance. The crowd was
disappointed and didn’t even hear the singer’s name. The singer gave the performance everything he had. When he finished, there was 5_____________but silence. No one applauded. Suddenly, from the balcony, a little boy stood up and shouted, "Daddy, I think you are wonderful!" The crowd broke into applause.
We all need people in our lives who are willing to stand up once in a while and say, "I think you are wonderful."

Задание 4. Дай полные ответы  о себе.
1.	What`s your name? ________________________________________
2.	How old are you? _________________________________________
3.	Where are you from? ______________________________________
4.	What class are you in? _____________________________________
5.	What`s your favourite subject? _ Why?_____________________________
_________________________________________________________

title: Промежуточное тестирование для 8 класса