extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Хоперопионерский детский сад «Тополек» Урюпинского муниципального
района Волгоградской области
Методическая разработка
«Нетрадиционные техники рисования»
Составила: Макарова Наталья Евгеньевна 20
Методическая разработка «Нетрадиционные техники рисования»

Методическая разработка «Нетрадиционные техники рисования»
В пособии представлена модель организации образовательной
деятельности, разработанная с учетом основных положений ФГОС ДО на
основе практического опыта по художественно  эстетической деятельности
детей 57 лет. Данное пособие имеет художественную направленность, так как
ориентированно на развитие устойчивого интереса к изобразительному
искусству и эмоциональной сферы дошкольников, воспитание
художественного вкуса, активизацию творческого потенциала,
мировосприятия дошколят. Отличительной особенностью пособия является
то, что оно разработано на основе использования в процессе обучения
разнообразных художественных материалов и нетрадиционных техник
рисования: монотипии, кляксографии, пластилиновой живописи, рисования
воском, мылом, зубной щеткой, губкой, пальцами и другими материалами,
которые помогут педагогу всесторонне развивать личность ребенка, научить
его выражать свое творческое начало и собственное "Я"
Предназначено воспитателям ДОУ; полезно педагогам дополнительного
образования и родителям.
Введение
«Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок!»
«Дошкольное детство – очень важный период в жизни детей. Именно в
этом возрасте каждый ребёнок представляет собой маленького
исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый
и удивительный окружающий мир»
Ребёнок живёт в огромном реальном мире, в котором многое для него пока
ещё недосягаемо в силу его возрастных особенностей, но уже старается
отразить его в своей деятельности: в игре, в рассказах, в рисовании, в лепке и
т. д. Именно в дошкольном и младшем школьном возрасте закладывается
фундамент для творческого развития, закрепляются нравственные нормы
поведения в обществе, формируется духовность будущего гражданина.
Прекрасные возможности в этом отношении представляет изобразительная
творческая деятельность. Рисование  важнейшее средство эстетического
воспитания. А художники Древней Греции считали, что
обучение рисованию необходимо не только для многих практических ремёсел, но и важно для общего образования и воспитания. В процессе
изодеятельности совершенствуются такие функции как: зрительное
восприятие, воображение, память, мыслительные операции (сравнение,
обобщение, формируются элементарные графические умения столь
необходимые для развития ручной ловкости, освоения письма.
Изобразительная деятельность  один из видов занятий, где ребенок творит
сам, а не просто разучивает и исполняет созданные кемто стихотворения,
песни, танцы. Занимаясь изобразительной деятельностью, ребенок не только
овладевает практическими навыками художника, осуществляет свои
творческие замыслы, но и расширяет кругозор, воспитывает художественный
вкус, развивает зрительную восприятие, память, мыслительные операции
(сравнение, обобщение, формируются элементарные графические умения
столь необходимые для развития ручной ловкости, освоения письма.
Чем разнообразнее будут условия, способствующие формированию
творческой среды, тем ярче станут проявляться художественные способности
ребенка, а овладение как можно большим числом разнообразных
изобразительных техникпозволит обогащать и развивать внутренний мир
ребенка. Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной,
художественной техникиизобразительного искусства даёт возможность для
успешного развития творческих способностей дошкольников.
Термин «нетрадиционный» подразумевает использование материалов,
инструментов, способов рисования, которые не являются общепринятыми,
традиционными, широко известными.
Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует
положительную мотивацию, вызывает радостное настроение, снимает страх
перед процессом рисования, является важнейшим средством эстетического
воспитания. Рисование нетрадиционными техниками открывают широкий
простор для детской фантазии, дает ребенку возможность увлечься
творчеством, развить воображение, проявить самостоятельность и
инициативу, выразить свою индивидуальность.
Нетрадиционные техники рисования являются замечательным способом
создания маленьких шедевров. Оказывается можно создать соленую картинку,
а ладошка может превратиться в голубого слоника. Серая клякса может стать
деревом, а морковка с картошкой могут удивить необычными узорами.
Нетрадиционные техники рисования  это маленькая игра для ребенка.
Использование этих техник позволяет детям чувствовать себя раскованнее,
смелее, непосредственнее. Существует много техник нетрадиционного
рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро
достичь желаемого результата. Например, какому ребенку будет не
интересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумагу кляксы и получать забавный рисунок. Ребенок любит
быстро достигать результата в своей работе, далее будут
перечислены техники, способствующие этому.
Принимая во внимание вышеизложенные факты, определим актуальность
данной работы.
Сущность, эффективность и новизна.
Актуальность проблемы определяется тем, что художественно
эстетическое воспитание  важнейшая сторона развития ребенка. Оно
способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы
личности, влияет на познание нравственной стороны действительности,
повышает и познавательную активность. Искусство является незаменимым
средством формирования духовного мира детей. Оно пробуждает у детей
дошкольного возраста эмоциональнотворческое начало.
В "Концепции дошкольного воспитания" отмечается, что "искусство
является уникальным средством формирования важнейших сторон
психической жизни  эмоциональной сферы, образного мышления,
художественных и творческих способностей". А именно,
внедрения нетрадиционного рисования. Потому, что использование
разнообразных техник вызывает у детей только положительные эмоции, дети
не боятся ошибиться, становятся более уверенными в своих силах и у них
появляется желание рисовать.
Использование нетрадиционных техник рисования даёт возможность
развивать у малышей художественное, а не шаблонное мышление. Даже,
скорее, художественно  образное, которое напрямую связано с творческими
способностями и наблюдательностью, а также духовными качествами. И
неважно, насколько хорошо ребёнок владеет техникой рисования, ведь
основным здесь будет научить малышей выкладывать на бумагу свои мысли и
чувства, а при помощи различных красок передавать своё настроение.
Цель моей работы – создать педагогические условия для развития
творческого воображения детей через использование нетрадиционных
техник и приемов рисования.
Изучив работы различных авторов, я нашла очень много интересных идей и
поставила перед собой следующие задачи:
Задачи в работе с детьми:
 Сформировать у детей технические навыки рисования.
 Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками
рисования.
 Научить создавать свой неповторимый образ, используя
различные техники рисования. Новизной и отличительной особенностью опыта по нетрадиционным
техникам рисования является то, что она имеет инновационный характер т.
к. ранее они использовались разрозненно, как отдельные элементы занятий по
изобразительной деятельности.
Педагогический опыт применения данных нетрадиционных техник пока
не систематизирован, не обобщён и не представлен (в должной степени) в
современных образовательных программах.
Они не получили достаточно широкого распространения и
не «укоренились», являются скорее экспериментальными и только начинают
свою историю, хотя известны много лет.
В системе работы используются самодельные инструменты, природные и
бросовые материалы. Нетрадиционное рисование доставляет детям
множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования
хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных
художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Вся
деятельность направлена на развитие у дошкольников художественно
творческих способностей.
Способы изображения достаточно простые по технологии, нет жёсткой за
данности и строгого контроля, зато есть творческая свобода и подлинная
радость, результат обычно очень эффектный.
Необычные техники напоминают игру, в которой раскрываются
огромные потенциальные возможности детей. Даже самая
традиционная техника может превратиться в оригинальную, если
применяется на основе нетрадиционных материалов.
Новизна состоит в создании нестандартного интерактивного построения
НОД с использованием нетрадиционных техник рисования, учитывая, что
это для ребенка, вместе с ребенком, исходя из возможностей ребенка.
Теоретическое обоснование опыта.
Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно
творческих способностей в рисовании стало понятно, что стандартных
наборов изобразительных материалов и способов передачи информации
Г. Н. Давыдова отмечает, что занятия в детских дошкольных учреждениях
чаще сводятся к стандартному набору изобразительных материалов и
традиционным способам передачи полученной информации. Но, учитывая
огромный скачок умственного развития и потенциала нового поколения, этого
недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития
и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с
этим, нетрадиционные техники рисованиядают толчок к развитию детского
интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить
нестандартно. Задача педагога  научить детей манипулировать с разнообразными по качеству, свойствам материалами,
использовать нетрадиционные способы изображения.
Такие исследователи как: Никитина А. В., Давыдова Г. Н., доказали,
что нетрадиционные техники рисования способствуют развитию речи
детей, формируют у них воображение, приносят детям яркие эмоциональные
впечатления и раскрывают возможность использования знакомых предметов в
качестве художественных материалов.
С возрастом расширяется содержание, усложняются элементы, форма
бумаги, выделяются новые средства выразительности.
Существует классификация А. В. Никитиной, которая помогает
определить, какая техника применяется в определенном дошкольном
возрасте.
Давайте рассмотрим её.
С детьми младшего дошкольного возраста можно использовать:
• рисование пальчиками;
• оттиск печатками из картофеля;
• тычок жесткой полусухой кистью.
Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более
сложными техниками:
• оттиск поролоном или печатками из ластика;
• фотокопия (восковые мелки и акварель);
• фотокопия (свеча и акварель);
• отпечатки листьев;
• рисунки из ладошки.
В старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более
трудные методы и техники:
• кляксография обычная и с трубочкой;
• монотипия пейзажная и предметная;
• печать по трафарету.
Рассмотрим каждую нетрадиционную технику в отдельности.
Тычок жесткой полусухой кистью В данной технике изображение получается путем опускания кисти в гуашь,
после чего ребенок ударяет, вертикально держа кисточку по бумаге. При
работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист,
контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или
колючей поверхности.
Рисование пальчиками
Ребенок получает изображение, опуская в гуашь пальчик и нанося точки,
пятна на бумагу. На каждый палец набирается краска разного цвета.
Оттиск поролоном, печатками из картофеля или ластика
Основной способ получения изображения заключается в том, что ребенок
прижимает поролон или печатки к штемпельной подушке, которая пропитана
гуашью и переносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета необходимо брать
другую мисочку, в которой находится штемпельная подушка и другую
печатку/ поролон.
Фотокопия
Способ получения изображения: ребенок рисует свечой или восковыми
мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или
несколько цветов. Рисунок мелками или свечой остается незакрашенным.
Печать по трафарету
Изображение получается путем прижимания печатки или поролонового
тампона к штемпельной подушечке с краской и нанесения оттиска на бумагу с
помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, следует брать другой тампон и
трафарет.
Монотипия предметная
Основной способ получения изображения заключается в том, что ребенок
складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину
предмета (предмет должен быть симметричным).
После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова
складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно
украсить, так же складывая лист после рисованиянескольких украшений.
Кляксография обычная
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает жидко разведенную
гуашь пластиковой ложечкой и выливает на бумагу. В результате получаются
пятна в произвольном порядке. Потом лист накрывается другим листом и прижимается. Затем верхний лист снимается, изображение рассматривается,
определяется, на что оно похоже и дорисовываются детали.
Кляксография с трубочкой
Как и в обычной кляксографии ребенок зачерпывает пластиковой ложкой
жидкую гуашь, выливает ее на лист, делая небольшое пятно. Отличие
происходит в том, что ребенок начинает дуть на пятно через трубочку. Важно,
чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. Затем процедура повторяется,
если это необходимо. Можно дорисовать недостающие детали.
Отпечатки листьев
Способ получения изображения: ребенок покрывает литок дерева
красками разных цветов, затем прикладывает окрашенной стороной для
получения отпечатка. Каждый раз берется новый лист. Черешки у листьев
можно дорисовать кистью.
Монотипия пейзажная
Как и в предметной монотипии, лист бумаги скалывается пополам. На
одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в
воде. Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть.
Половина листа, которая предназначена для отпечатка, протирается влажной
губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется
красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка.
Рисунки из ладошки
Способ получения изображения: растопырив пальцы, ребенок
прикладывает ладонь к бумаге и обводит ее простым карандашом. Используя
различные линии, ребенок дорисовывает необходимый рисунок. Затем
раскрашивает изображение красками.
Каждая из этих техник  маленькая игра, путешествие в сказочную
страну. Они помогают детям чувствовать себя раскованнее, выражать свое
творческое начало и свое собственное "Я".
Требования к образовательному процессу.
Овладение нетрадиционной техникой является, с одной стороны,
целенаправленным, с другой  обучение не следует превращать в систему
инструкций и установок. Обучение художественным техникам предполагает
наличие двух компонентов: целенаправленности и элемента спонтанности,
творческой непредсказуемости. Существует определённая последовательность работы по ознакомлению
с нетрадиционными техниками рисования:
• экспериментирование;
• знакомство с нетрадиционной техникой;
• творческое преобразование;
• получение оригинального рисунка;
• использование приобретенного опыта.
Результат работы воспитанника зависит от его заинтересованности,
поэтому на занятии важно активизировать его внимание, побуждать к
деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами
могут быть:
• игра, которая является основным видом деятельности детей;
• сюрпризный момент  любимый герой сказки или мультфильма приходит
в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие;
• просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, им
важно почувствовать себя значимыми;
• музыкальное сопровождение и т. д.
Воспитательным моментом является показ рисунков самими детьми, при
этом они проявляют много интереса, радости, возникает много разговоров и,
конечно, возрастает желание рисовать.
Следовательно, успех использования нетрадиционных техник во многом
зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести
до детей определенное содержание и помочь утвердиться в позитивной
позиции “творца”.
Методическое обеспечение опыта:
Для освоения нетрадиционных технологий используются разнообразные
приёмы и методы:
∙ словесные (беседа, объяснение, познавательный рассказ);
∙ наглядные (картины, схемы, образцы, рисунки);
∙ метод наблюдения (экскурсии, прогулки, походы);
∙ игровые (дидактические, развивающие, подвижные)
∙ метод проблемного обучения (самостоятельный поиск решения на
поставленное задание).
Интеграция всех образовательных областей: ∙ Социальнокоммуникативное развитие
∙ Познавательное развитие
∙ Речевое развитие
∙ Художественноэстетическое развитие
∙ Физическое развитие
Форма и методы реализации программы:
∙ Групповая и индивидуальная работа с детьми;
∙ Выставки творческих работ в группе и в ДОУ;
∙ Мастер  классы с педагогами и родителями;
∙ Консультации для родителей и педагогов;
∙ Публикация информации на сайте ДОУ;
∙ Оформление предметноокружающей среды.
Виды используемых техник нетрадиционного рисования.
∙ Рисование песком;
∙ Печать листьями;
∙ Рисование мятой бумагой;
∙ Кляксография с трубочкой;
∙ Печать по трафарету;
∙ Монотипия предметная;
∙ Монотипия пейзажная;
∙ Пластелинография;
∙ Рисование свечей;
∙ Оттиск пенопласта;
∙ Рисование пеной для бритья;
∙ Оттиск поролона;
∙ Рисование солью; ∙ Рисование ладошкой;
Материал:
Наборов разнофактурной бумаги.
Дополнительного материала (природного, бытового, бросового).
Художественноизобразительного материала.
Нетрадиционных инструментов для художественного творчества.
Образцов рисунков по различным нетрадиционным техникам;
Демонстрационного наглядного материала.
Формы подведения итогов в конце года реализации опыта:
Проведение выставок детских работ
Проведение открытого мероприятия
Проведение мастеркласса среди педагогов
Сообщение опыта работы на педсовете
Предполагаемый результат:
∙ Инициативность;
∙ Самостоятельность;
∙ Любознательность;
∙ Наблюдательность;
∙ Воображение, фантазия, образное мышление;
∙ Творческие способности;
∙ Склонность к экспериментированию;
∙ Способность к принятию решений.
Как писалось ранее, рисование имеет огромное влияние на всестороннее
развитие личности.
Как же нетрадиционные техники рисования способствуют развитию
ребенка?
Ответ на этот вопрос, не пришлось искать в книгах, он пришел
самостоятельно, в ходе работы с детьми с использованием нетрадиционных
техник рисования. Вопервых, на занятиях с использованием нетрадиционных техник
рисования у ребенка развивается фантазия, воображение, возникает желание
придумывать новые композиции.
Вовторых, ребенок знакомится и учится использовать разные материалы
для рисования.
Втретьих, у детей развивается координация движений.
Помимо этого в процессе использования нетрадиционных техник
рисования у ребенка развивается нагляднообразное и словеснологическое
мышление. Происходит активизация самостоятельной мыслительной и
речевой деятельности.
Именно нетрадиционные техники рисования создают атмосферу
непринужденности, открытости, раскованности, способствуют развитию
инициативы, самостоятельности детей, создают эмоционально
положительное отношение к деятельности.
Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или
хорошим, работа каждого ребенка индивидуальна, неповторима.
Партнёрские отношения родителей и ДОУ.
Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых
посвоему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с
другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького
человека в большой мир.
Перед нами встали следующие задачи:
 создание эмоциональной взаимоподдержки;
 организация творческого сотрудничества;
 установление партнерских отношений с семьей каждого ребенка;
 содействие родителям в общении с детьми;
развитие у родителей уверенности в своих педагогических возможностях.
В памятках (буклетах) предлагаем советы родителям по развитию
творческих способностей старших дошкольников.
Для вовлечения родителей в воспитательнообразовательный процесс
проводились такие мероприятия как:
Выставка совместного творчества детей с родителями: мастеркласс,
творческий конкурс и др. Наиболее успешной формой для развития чувства дружбы, эмпатии,
взаимопонимания является творческая работа в паре. Однако эффективность
обеспечивается благодаря совокупности разных форм совместного
творчества, а также в комплексном сочетании социализации с другими
образовательными областями.
Таким образом, согласованная организованность в работе детского сада и
семьи – важнейший принцип полноценного воспитания и развития творческих
способностей воспитанников ДОУ
Заключение.
В ходе моего исследования была изучена и проанализирована научно
методическая литература по развитию рисования в дошкольном возрасте,
выявлены виды классического рисования и раскрыто их значение для
всестороннего развития личности.
В процессе рассматривания вопроса о нетрадиционных техниках
рисованиябыли выявлены такие техники как: монотипия, кляксография,
фотокопия, оттиск, граттаж, фроттаж, рисование пальцами и
ладошками, рисование мятой бумагой, рисование по мокрому, тычок
жесткой полусухой кистью, ватной палочкой,рисование свечей и
акварелью, рисование восковыми карандашами и акварелью, солью,
отпечатки листьями, цветами, печать по трафарету, пластелинография
В процессе нетрадиционного рисования ребёнок всесторонне
развивается. Такие занятия не утомляют дошкольников, у детей сохраняется
высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени,
отведенного на выполнение задания. Нетрадиционные техники позволяют
педагогу осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их
желание, интерес. Их использование способствует интеллектуальному
развитию ребенка, коррекции психических процессов и личностной сферы
дошкольников
Таким образом, проработав в этом направлении год, могу с уверенностью
сказать, что именно нетрадиционное рисование в большей степени
способствует развитию у детей творчества и воображения, а также повышает
уровень изобразительных навыков и умений детей. Это видно по результатам
диагностики.
Как известно, дети часто копируют предлагаемый им
образец. Нетрадиционные техники рисования позволяют избежать этого,
так как педагог вместо готового образца демонстрирует лишь способ
действия с нетрадиционными материалами, инструментами. Это дает
толчок к проявлению самостоятельности, инициативы, выражения
индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в
одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился
выразительным. Работа с нетрадиционной техникой изображения
стимулирует положительную мотивацию у ребенка, вызывает радостное
настроение, снимает страх перед процессом рисования, образ получился
выразительным. Работа с нетрадиционной техникой изображения
стимулирует положительную мотивацию у ребенка, вызывает радостное
настроение, снимает страх перед процессом рисования.
Можно сказать о том, что нетрадиционные техники
рисования целесообразно использовать в дошкольном возрасте, т. к. они
могут помочь детям лучше усвоить классическое рисование, а также
сохранить интерес к изобразительной деятельности на долгие годы.

intro: Ребенок живет огромном реальном  виде,в котором много для него идей.Рисование важнейшие средства эстетического воспитание.В процессе  изодеятельности ,совершенствуется такие функции как :зрительное восприятие,память, воображение мыслительные операции.ИЗО-одно из видов занятий где ребенок творит  сам,придумывает своих героев,персонажи.И могут воплотить его в разных техниках рисование


extracted_text:
Методическая разработка
Сценарий внеклассного
мероприятия
«Веселая переменка» ВВЕДЕНИЕ
Разнообразить учебный процесс внеклассными мероприятиями необходимо и
очень важно, поскольку развитие познавательной самостоятельности и активности,
творческой   самореализации   учащихся   не   менее   значимо,   чем   обучение
общеобразовательным   дисциплинам.   К   тому   же,   существенным   качеством
внеклассного мероприятия является применение полученных учащимися знаний в
нестандартных условиях.
Данная   методическая   разработка   содержит   сценарий   внеклассного
мероприятия по информатике в виде эстафеты.
Цели:

повторение   и  закрепление   основного   программного   материала   56  классов,
выраженного в неординарных игровых ситуациях;
развитие   логического   мышления,   памяти,   внимания   учащихся,   творческой
активности;
стимулирование познавательной деятельности учащихся;
развитие интереса к предмету;
воспитание у учащихся чувства взаимопомощи и взаимовыручки, уважения к
своим соперникам.




Оборудование:
1) Макеты компьютеров, вырезанные из бумаги
2) Карточкизадания командам
3) Жетоны
4) Скоч, ножницы, клей, ручки
План игры
1) Приветствие
2) 1 раунд «Собери компьютер»
3) 2 раунд «Кот в мешке»
4) 3 раунд «Веришь  не веришь»
5) 4 раунд «Головоломкаа»
6) Подведение итогов игры СЦЕНАРИЙ ИГРЫ
Объявление правил игры:
Ведущий: Наша игра будет состоять из эстафет. Всего их 4. Они разнообразные и
мы надеемся, что они вам очень понравятся.
Итак, для начала нам необходимо представить участников наших команд.
Капитаны, представьте нам ваших игроков.
Первая   команда   выбрала   название   –   (…)   и   в   ее   состав   входят   следующие
участники: (перечисление участников команды 1)
Вторая   команда   выбрала   название   –   (…)   и   в   ее   состав   входят   следующие
участники: (перечисление участников команды 2)
1 раунд «Собери компьютер».  Чтобы начать нашу игру командам понадобятся
компьютеры, но, к сожалению, все
они находятся в разобранном виде
и   вам   предстоит   сначала   собрать
для своей команды компьютер. //
Команды   получают   «запчасти»
  вырезанные   из
компьютера,
 Задание:
бумаги,
подписать   каждое   устройство   и
подключить   все   устройства   с
помощью проводов.
  «провода».
2   раунд   «Кот   в   мешке».
 В
мешочке   свернутые   листочки   с
номерами от 1 до 14. Команды по очереди выбирают номер вопроса. За каждый
правильный   ответ   команда   получает   1   балл.   Некоторые   задания   содержат
дополнительный   вопрос,   позволяющий   заработать   дополнительное   очко.   Если
команда дает неверный ответ, то на него могут ответить соперники.
№ Вопрос
1 С помощью какого органа чувств человек
воспринимает  наибольшее количество
информации?
Ответ
Глаз
2 Устройство компьютера, предназначенное для
Клавиатура
ввода текстовой информации
3 Наука о законах, методах и способах накопления,
информатика
обработки и передачи информации
«Мозг» компьютераэто…?
4
5 Устройство для вывода информации на бумагу
(дополнительный балл: виды принтеров, принцип
Процессор
принтер работы)
6 Память для временного хранения данных,
Оперативная память
содержимое которой исчезает при отключении
электропитания
7 Минимальная единица измерения количества
информации. (Дополнительный балл: другие
единицы измерения информации по возрастанию)
8 Что такое файл? (дополнительный балл: из чего
состоит имя файла)
9 Что такое алгоритм?
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
До появления компьютеров она использовалась
как основное средство хранения информации
Умная, послушная,
К сыру равнодушная,
Кота не раздражает,
Хозяев уважает,
По коврику гуляет,
Хвостиком виляет,
Курсором управляет.
Компьютерная программа, предназначенная для
набора текста
Клавиша, позволяющая отделить одно слово от
другого называется…
Компьютер будет молчалив,
Коль нет с ним рядом дев таких.
А если есть, он говорит,
Поет, играет и пищит.
Стоят над ним в сторонке
Близняшки две —...
Бит
Байт, Кб, Мб, Гб,
Тб
Поименованная
область диска
Последовательность
действий
Книга (бумага)
мышка
Microsoft Word
пробел
колонки
3 раунд “Веришь  не веришь”. В этой эстафете участвуют все члены команд. За
каждый правильный ответ команда получает один балл.
Ведущий:
Каждый игрок команды подходит по одному на линию старта, берет в руки две
таблички: ДА и НЕТ. Слушает вопрос и по сигналу поднимает одну из табличек со
словами “ДА”, если верит или “НЕТ”, если не верит.
Ведущий:
1) Верите ли вы, что компьютер может работать без дисковода? (Да)
2) Верите ли вы, что информацию на компьютере хранят в виде файлов? (Да)
3) Верите ли вы, что компьютерные вирусы передаются воздушнокапельным
путем? (Нет)
4) Верите ли вы, что за обработку данных в компьютере отвечает одна самая большая микросхема – память? (Нет  процессор)
5) Верите ли вы, что поанглийски WINDOWS  это система. (Нет  окна)
6) Верите ли вы, что принтер вводит в компьютер текстовую информацию?
(Нет  выводит)
7) Верите   ли   вы,   что   для   оформления   таблиц   можно   использовать   только
электронные таблицы Excel? (Нет – в текстовом редакторе тоже можно)
8) Верите   ли   вы,   что   при   выключении   монитора   выполняется   перезагрузка
компьютера? (Нет)
9) Верите ли вы, что можно набрать текст, нажимая пальцами на монитор?
(Да, если использовать экранную клавиатуру)
10)
Верите ли вы, что и без колонок компьютер может издавать звуки? (Да)
4 раунд  «Головоломка»
 Вопросы представлены в устной форме и задаются по  очереди каждой
команде. За каждый правильный ответ, команда получает по одному баллу.
Вопросы 1  команде:
1    Всемирная глобальная сеть (Интернет)
2    Самая крупная единица измерения информации? (Террабайт)
3    Алгоритм в котором все действия совершаются одно за другим. ( линейный)
4.    Какой магнитный носитель имеет форму пиццы? (Гибкий, жёсткий,
компактдиски.)
5.    Неправильная запись в программе.  (ошибка)
6.    Карманное вычислительное устройство. (калькулятор)
 (Подсчет баллов)
Вопросы 2 команде:
1.    «Мозг» компьютера. (Процессор)
2.    Специальная программа, выполняющая нежелательные для пользователя
действия на компьютере (вирус)
3.    В каких единицах обычно измеряется количество информации? ( В байтах)
4.    Графический способ представления алгоритма. (Блоксхема)
5.    Взломщик компьютерных программ. (хакер)
6.  Минимальная единица измерения информация. (Бит)
    (Подсчет баллов)
Слово жюри
Подведение итогов. Награждение победителя.
Вот закончилась игра.
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в турнире отличился? ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ
1. http://festival.1september.ru   –   Сайт   «Фестиваль   педагогических   идей
«Открытый урок»
2. http://www.metodkopilka.ru Сайт «Metodkopilka.ru (Методическая копилка
учителя информатики)»
3. http://www.rusedu.info   Сайт   «RusEdu   (Информационные   технологии   в
образовании)»
4.  1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл  № Вопрос
1 С помощью какого органа чувств человек
воспринимает наибольшее количество
информации?
Ответ
Глаз
2 Устройство компьютера, предназначенное для
Клавиатура
ввода текстовой информации
3 Наука о законах, методах и способах накопления,
информатика
обработки и передачи информации
«Мозг» компьютераэто…?
4
5 Устройство для вывода информации на бумагу
(дополнительный балл: виды принтеров, принцип
работы)
Процессор
принтер
6 Память для временного хранения данных,
Оперативная память
содержимое которой исчезает при отключении
электропитания
7 Минимальная единица измерения количества
информации. (Дополнительный балл: другие
единицы измерения информации по возрастанию)
8 Что такое файл? (дополнительный балл: из чего
состоит имя файла)
9 Что такое алгоритм?
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
До появления компьютеров она использовалась
как основное средство хранения информации
Умная, послушная,
К сыру равнодушная,
Кота не раздражает,
Хозяев уважает,
По коврику гуляет,
Хвостиком виляет,
Курсором управляет.
Компьютерная программа, предназначенная для
набора текста
Клавиша, позволяющая отделить одно слово от
другого называется…
Компьютер будет молчалив,
Коль нет с ним рядом дев таких.
А если есть, он говорит,
Поет, играет и пищит.
Стоят над ним в сторонке
Близняшки две —...
Бит
Байт, Кб, Мб, Гб,
Тб
Поименованная
область диска
Последовательность
действий
Книга (бумага)
мышка
Microsoft Word
пробел
колонки

file_name: сценарий мероприятия.docx

intro:
Разнообразить учебный процесс внеклассными мероприятиями необходи-мо и очень важно, поскольку развитие познавательной самостоятельности и ак-тивности, творческой самореализации учащихся не менее значимо, чем обуче-ние общеобразовательным дисциплинам. К тому же, существенным качеством внеклассного мероприятия является применение полученных учащимися зна-ний в нестандартных условиях.
Данная методическая разработка содержит сценарий внеклассного меро-приятия по информатике в виде эстафеты.

информатика

group: Дисциплины


file_name: уроки добра. №2..docx

alt: Занятие 2. Конспект по теме «

alt: Анализ. · Изображение какого волшебника вам больше всего понравилось? ·

alt: ДОБРЫЙ

alt: Знаете ли вы основные характеристики настроения человека? (

alt: Наташа и Маша играют во дворе

alt: Кто помог маленькой девочке? ·

alt: и т. д

intro: Дети часто являются заложниками признаков агрессивности. Телевидение, социальная нестабильность в обществе, экономическое неблагополучие в семье, недостатки воспитания, низкий уровень эмоционально-волевой сферы, несформированность механизмов саморегуляции поведения требуют применять разные методы формирования у детей устойчивости психических процессов, умение снимать напряжение, а также регулировать эмоциональные состояния, присущие человеку. Поэтому необходимо учиться снимать напряжение, избавляться от злости, раздражительности, а также уметь моделировать выход из таких ситуаций, используя некоторые  приемы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект для классного часа по теме " Наше настроение"


extracted_text:
На различных музыкальных и околокомпьютерномузыкальных
форумов практически каждую неделю встречается
животрепещущий вопрос от новичков: какой же инструмент им
выбрать для творчества? Начинаются тучи советов, пестрят
названия приборов, от которых у неподготовленного человека
просто глаза разбегаются. Но четкого и вразумительного ответа
практически никогда не попадается. В этой статье мы
попытаемся разъяснить некоторые моменты, которые почти
всегда упускаются из виду при такого рода советах.
Прежде всего, данный вопрос о выборе между "синтезатором" и
"мидиклавиатурой" некорректен по своей сути, и новички
этого часто не понимают. Некорректен по той причине, что как
одного, так и другого вида устройства существуют в
нескольких вариантах.
Для начала проясню моменты относительно MIDIклавиатур.
Наверняка вы встречались с тем, что MIDIклавиатуры часто
называют "MIDIконтроллеры". Ничего в этом удивительного
нет, так как, вопреки до сих пор существующему заблуждению
среди новичков, по MIDIклавиатуре звук не передается. Это
именно контроллер. Разделить их можно условно на три типа:
1. Клавишный инструмент с минимумом управления (как
правило, это колеса модуляции. смены высоты тона и ряд
простейших управляющих кнопок); 2. Клавишный инструмент с большим числом ручек и
контроллеров;
3. И чистый контроллер с ручками, кнопками и без клавиш. Подключение таких устройств идет либо по USB, либо по
порту MIDI (еще можно использовать gameport на звуковой
плате  подключать MIDIклавиатуры нужно при помощи
специального кабеля).
Выбирать MIDIклавиатуру стоит в следующих случаях:
1. У вас ограниченный бюджет (простейшие контроллеры
первого типа можно найти в цене от 50$)
2. Вы планируете заниматься музыкой только на компьютере.
3. Вам удобнее иметь одну клавиатуру и много звуковых
модулей.
Если дочитав до этого места, вы твердо решили выбрать себе
MIDIклавиатуру, решите тогда для себя, что именно вы будете
на ней играть, так как от этого зависят параметры выбора:
1. Число октав. На этот вопрос нелишне взглянуть с трех сторон: можно купить клавиатуру с 25 клавишами, но с
большим количеством ручек и кнопок. Можно купить
полноразмерную клавиатуру с фортепианной механикой. А
можно выбрать недорогой компромиссный вариант в 5 октав с
умеренным числом доп. контроллеров. Все зависит от того, что
вы планируете играть на ней.
2. Чувствительность к скорости/силе нажатия. Не надо
объяснять, что чем сильнее удар по клавише фортепиано, тем
громче звук. Клавиатуры, способные передавать динамику
нажатия, обычно называют активными. Однако этот термин не
совсем точен, поскольку можно выделить два типа
"активности": чувствительность к скорости нажатия (velocity
sensitivity) и к силе давления на клавишу (aftertouch,
"послекасание"). Первая соответствует динамике обычной
фортепианной клавиатуры ("сильнее  громче"), вторая отвечает
за длительность сигнала.
3. Тип механики. Этот вопрос вскользь поднимался в первом
пункте, здесь же опишу его подробней. От типа механики
клавиш зависит в немалой степени и цена изделия. Принято
различать три типа механики:
синтезаторную (synth action),
фортепианную (piano action) и
молоточковую (hammer action).
Кроме того, внутри каждого типа выделяют несколько степеней
нагрузки клавиш:
невзвешенные клавиши (nonweighted), полувзвешенные (semiweighted) и
взвешенные (weighted).
Клавиатуры с синтезаторной механикой самые простые и
дешевые. Клавиши, как правило, полые, более короткие, чем у
фортепиано, имеют пружинную механику и в зависимости от
жесткости пружины могут быть "тяжелыми" или "легкими", то
есть взвешенными или невзвешенными.
Клавиатуры второго типа с полноразмерными (и в ширину, и в
длину) клавишами имитируют фортепиано, однако нагрузка
клавиш попрежнему "пружинная", поэтому такие "доски"
больше похожи на фортепиано по виду, чем на ощупь.
Клавиатуры с молоточковой механикой используют не пружины
(вернее, не только пружины), а молоточки и на ощупь
практически неотличимы от настоящего рояля. Но они ощутимо
дороже (в среднем от $600), так как большая часть работы при
сборке молоточковых клавиатур производится вручную. Выбор
типа механики опятьтаки за вами.
***********
Что касается синтезаторов, то тут все еще сложнее. Вопервых,
для начала определимся, что считать синтезатором? Так как
(формально!) синтезатор  это устройство, синтезирующее звук.
Но не буду вас слишком загружать, и перейду к сути дела.
Обычно в таких вопросах под синтезатором понимается одно из
следующих устройств: 1. «Самоиграйки». Клавишные синтезаторы с
автоаккомпаниментом и встроенной звуковоспроизводящей и
усилительной системой. Такие инструменты в большом ходу у
попсовой и шансонной сцены  музыки там особо никакой не
надо, три ноты и автоаккомпанимент  вот и готов хит. Часто
самоиграйки используются для легкого домашнего
музицирования или обучения детей музыки. Цена вопроса  от
$100 за самый примитивный вариант.
Лирическое отступление. Прошлой осенью на одном из
семинаров выставки МузыкаМосква педагоги одной из детских
музыкальных школ демонстрировали достижения учеников в
деле овладевания самоиграйками. Что сказать? Это было
ужасно. Мало того, что инструменты были дешевые
(самоиграйки от Casio по праву считаются одними из худших),
что подразумевает собой совершенно кошмарные по качеству
звуки, так еще и сам факт, что детей учат музыке на мертвых
самоиграйках, а не на живом рояле, помоему, просто убивает в
детях задатки музыкантов  они привыкают, что все за них
делает инструмент. Но вернемся к нашим баранам...
2. Интерактивные клавишные рабочие станции (workstation).
Это инструменты вида "все в одном", то есть содержат как
полные банки звуков, так и сэмплер, секвенсор,
автоаранжировщик (не путать с автоаккомпаниментом!). Это
серьезные инструменты, предназначенные как для полного и
законченного написания композиции, так и "живых"
выступлений, обладающие большим количеством контроллеров.
Ценовой диапазон тут очень широк от нескольких сотен до тысяч долларов.
3. Синтезаторы псевдоаналогового моделирования. Такие
устройства имитируют старые аналоговые синтезаторы (и не
только) и предназначены, говоря попростому, для генерации
совершенно разнообразных звуков. Можно условно считать
разновидностью workstation.
4. Цифровые фортепиано. Это нечто вроде домашнего
фортепиано, но гораздо более компактного варианта и их
можно условно отнести к пункту 1.
Помимо этого, рабочие станции и псевдоаналоговые
синтезаторы выпускаются в так называемом модульном (или
рэковом) варианте. Это значит, что там просто нет клавиш, а
все регулировки доступны на поверхности большого железного
ящика  Нужно также отметить, что практически все
синтезаторы имеют MIDIвходы и выходы, так что вы и можете
использовать в качестве MIDIклавиатуры. Но не наоборот.
Синтезатор стоит выбрать в одном из следующих случаях:
1. Если вы готовы потратить на него приличную сумму.
2. Если вам претит использование компьютера для творчества, и
вы хотите его использовать только для записи готового
творения.
3. Если вам безумно нравится какаято конкретная модель
синтезатора и совершенно не устраивает ее виртуальный аналог
 если он, конечно, есть. 4. Если вам нужен инструмент для "живых" выступлений.
Какието конкретные советы по выбору того или иного
синтезатора дать невозможно, по той простой причине, что
каждый из них в чемто уникален. Единственное, что можно тут
посоветовать  это читать обзоры и мнения людей на форумах, и
обязательно "пощупать" инструмент самому.
С некоторой точки зрения предпочтительней использовать
синтезаторы, а не MIDIклавиатуры. Почему? По одной простой
причине: ни один компьютер с мышкой и клавиатурой не
сравнится с удобством использования синтезатора, в котором
можно крутить ручки и нажимать кнопки. И даже
дорогостоящие VSTинструменты и плагины не могут лично
для меня заменить их "железные" прототипы  и даже MIDI
контроллеры тут не помогут.
p.s. И напоследок хочется всех предостеречь: ни в коем случае
не берите клавиатуры с уменьшенным размером клавиш! Даже
для детей. Поскольку потом будет очень сложно переучить
ребенка на нормальные клавиши, потому что он, ребенок,
привыкает к таким детским размерам...

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выбор между синтезатором и MIDI-клавиатурой


extracted_text:
Вы, наверное, много раз слышали или читали миф примерно
следующего содержания: компьютер всесилен, и не обязательно
быть поэтом, чтобы сочинять стихи, художником, чтобы
рисовать картины, композитором, чтобы писать музыку  была
бы под рукой соответствующая программа. А от такой идеи
один шаг до вывода о том, что теперь творцом нового может
быть и безграмотный человек. Часто подобные утверждения
иллюстрируются примерами именно из области музыкального
софта.
Спора нет, действительно существует много программ,
позволяющих, например, записывать музыку, не зная нотной
грамоты. Но это только одна сторона медали. Правда  но не
вся. Никто не в силах отменить универсальный закон
сохранения: если гдето чтото убыло, то гдето чтото и
прибыло. Вот и здесь так: если какаято программа позволяет
обходиться, например, без нотного стана и символов
сокращенного нотного письма, жди какогонибудь подвоха  не
исключено, что она потребует от пользователя навыков
графического редактирования и знаний из области синтеза
звука. Наш сегодняшний рассказ именно о такой программе. И
называется она FL Studio.
FL Studio, и в самом деле,  музыкальная фабрика, скрытая в
корпусе компьютера. Такая фабрика, где имеется все
необходимое для поточного производства музыкальных хитов
как раз с тем звучанием, которого жаждут толпы ваших
потенциальных поклонников. Здесь вы вдоволь поруководите цехом заготовокпаттернов, сборочным конвейером,
позволяющим из отдельных деталей собрать скелет будущей
композиции, участком наладки, где с помощью точных станков
и инструментов (обработок и эффектов) выявляются,
измеряются и шлифуются все шероховатости. Можно даже
организовать взаимодействие со смежниками, экспортируя
проект в другие музыкальные редакторы и выполняя там
отдельные этапы работы.
Идеология FL Studio предполагает, что пользователь
программы не обременен знаниями в области теории музыки.
Странно, но разработчики этой музыкальной студии ухитрились
обойтись вообще без нот как таковых. О музыкальной сущности
FL Studio напоминают в явной форме лишь виртуальные
клавиатуры, спрятанные в пошаговом секвенсоре, да редактор
отпечатков клавиш. Но самое удивительное, что от этого FL
Studio почемуто не становится грубым инструментом, не
способным передать музыке нюансы замысла ее создателя. Нет
листа для нотных записей, но есть много современных, сугубо
компьютерных средств воздействия на свойства музыкального
звука, о которых великие композиторы прошлого вряд ли могли
даже мечтать.
Несколько теплых слов
FL Studio является самодостаточной виртуальной студией,
ориентированной на применение программных обработок,
эффектов, инструментов. Чтобы начать писать музыку, нужны
только компьютер да FL Studio. И, конечно, еще самая малость  желание и талант. В принципе, не требуется даже MIDI
клавиатура, не говоря уже о внешних синтезаторах. FL Studio
позволяет использовать вместо MIDIклавиатуры
обыкновенную компьютерную клавиатуру и игровой джойстик в
качестве MIDIконтроллера. А виртуальные инструменты
заменят собой аппаратные синтезаторы и сэмплеры.
К достоинствам FL Studio можно отнести стоимость,
невысокую по сравнению со стоимостью таких
профессиональных виртуальных студий, как Cakewalk SONAR
и Steinberg Cubase. Многие музыканты просто не в состоянии в
полной мере применить на практике возможности этих
музыкальнозвуковых монстров. Тогда зачем платить за то, что
ты не используешь? Принято считать, что названные программы
обеспечивают микширование звуковых потоков с более
высоким качеством, чем это делает FL Studio. Действительно, с
целью снижения нагрузки на процессор в процессе
воспроизведения композиции в реальном времени качество
звучания проекта FL Studio искусственно занижено.
Однако при экспорте композиции в WAVфайл можно задать
такой алгоритм обработки звуковых потоков, при котором
пересчет 5минутной композиции на компьютере с процессором
3 GHz Intel Pentium 4 займет несколько десятков минут.
Качество звучания полученного в результате файла будет
соответствующим.
FL Studio позволяет подключать к проекту другие музыкальные
приложения по протоколу ReWire. В свою очередь, программу FL Studio можно подключить к другим хостам в качестве
приложенияклиента ReWire. Программа FL Studio рассчитана
на использование в проектах DX и VSTплагинов. В то же
время ее можно использовать в качестве плагина DXi и VSTi в
других музыкальных приложениях. Даже если вы уже работаете
в Cakewalk SONAR или Steinberg Cubase  почему бы не
расширить ваши творческие и технические возможности,
подключив к проекту FL Studio? Ведь многие вещи (например,
создание барабанных лупов, мелодических грувов) удобнее
делать в FL Studio.
Что за фрукт?
Успех этой программы во многом объясняется тем, что ранние
версии Fruity Loops (программыпредшественницы нынешней
FL Studio) отличались простотой, столь привлекательной для
начинающих компьютерных музыкантов (см. "Fruity Loops 3.0
это уже не игрушка"). Суть работы с ней сводилась всего к
нескольким действиям: нужно было выбрать один из
встроенных синтезаторов, записать его голосом в пошаговом
секвенсоре фрагмент партии (паттерн), "набить" необходимое
количество паттернов и, наконец, указать программе
очередность их воспроизведения (заполнить плейлист).
"Здание" музыкальной композиции оказывалось сложенным из
паттернов, как из отдельных "кирпичиков", которые
воспроизводились в цикле, превращаясь в "лупы" (loops).
Получалось, что разработчики Fruity Loops предлагали
пользователям такую технологию создания музыкальных произведений, при которой вполне можно обходиться без
знания теории музыки. Во всяком случае, ни о какой записи
музыки нотами или заменяющими их графическими символами
и речи не было. Вместе с тем, и набор синтезаторов, и набор
доступных для редактирования параметров синтеза, и сама
технология применения программы оказались весьма
подходящими инструментами создания музыки с современным
звучанием.
Ценой относительно небольших временных затрат без особого
труда можно было записать электронную композицию,
пригодную для воспроизведения, например, на школьной
дискотеке. В итоге сформировалось целое сообщество
поклонников Fruity Loops.

Секвенсор вместо нотатора Однако постепенно появлялись другие программы, основанные
на аналогичных принципах. Кроме того, в профессиональных
музыкальных редакторах, подобных Cakewalk SONAR и
Steinberg Cubase, появились средства для работы с лупами. В
свою очередь разработчики Fruity Loops
(https://www.flstudio.com/) не остановились на достигнутом и
продолжали развивать программу.
Результатом такой конкуренции и стала виртуальная студия FL
Studio. С ее помощью теперь можно реализовать все основные
операции, необходимые для создания музыкальной композиции:
записать аккомпанемент, используя встроенные или
подключаемые синтезаторы (VSTинструменты); выполнить
запись звука с микрофона; преобразовать спектр и
динамический диапазон аудиосигнала, обработать его
эффектами (применяя встроенные и подключаемые DX и VST
плагины); свести композицию в стереофоническом формате.
Музыкальную информацию в FL Studio можно представлять в
формах, традиционных для профессиональных виртуальных
студий (например, в виде отпечатков клавиш и графиков
огибающих).
Программа FL Studio богата самыми разными, в том числе
уникальными, встроенными синтезаторами, в которых
реализованы довольно непростые для понимания методы синтеза, такие как, например, FMсинтез (синтез на основе
частотной модуляции), RMсинтез (синтез на основе кольцевой
балансной модуляции), гранулярный синтез (синтез на основе
комбинирования коротких фрагментов сэмплов).
FL Studio позволяет в полной мере использовать DX и VST
плагины (эффекты и обработки) и DX и VSTинструменты
(виртуальные синтезаторы, сэмплеры). К ней на правах клиента
можно подключать ReWireприложения. В свою очередь, FL
Studio можно подключать к другим музыкальным редакторам
(хостам) в качестве VST или DXплагина либо в качестве
ReWireклиента.
FL Studio присущи и черты, не очень приятные для
пользователя (хорошо, что их мало). С одной стороны, в ней
сохранены элементы, характерные для ее давних версий
(пошаговый секвенсор и плейлист). С другой стороны,
появились новые формы представления и редактирования
музыки (редактор отпечатков клавиш). В результате возникает
неоднозначность в структуре композиции, сформированной
разными средствами, в чемто дублирующими друг друга.
Логика построения и функционирования FL Studio стала
довольно запутанной, отличающейся и от того, что было во
Fruity Loops, и от того, к чему пользователи привыкли, работая
с классическими виртуальными студиями.
Все перечисленные обстоятельства привели к тому, что
применять FL Studio на уровне интуитивного восприятия
элементов интерфейса стало затруднительно. Теперь нужно понимать и знать многое. Этот вывод и
подтолкнул нас к тому, что в серии книг, раскрывающих
секреты музыкальных компьютерных технологий, очередной
нашей работой стала книга "Fruity Loops Studio: музыкальная
фабрика на PC" (издательство БХВПетербург, 2004 г.).
Косвенным подтверждением справедливости нашего вывода о
том, что FL Studio  не игрушка, а достаточно сложная в
освоении программа, с которой не сразу справятся
пользователи "старых" версий Fruity Loops, может служить
следующий факт. Задолго до выхода в свет этой книги и книги,
посвященной новой версии программы Cakewalk SONAR, мы,
как обычно, объявили конкурс, предложив нашим читателям и
посетителям сайта присылать работы для сборников
композиций на компактдисках, которыми сопровождаются
наши книги. Работы с проектами в формате SONAR начали
поступать сразу же, и к моменту формирования сборника было,
из чего выбрать. А вот музыку в формате FL Studio прислал
только один автор, и этот конкурс не состоялся.
Тяжек труд на фабрике
К основным операциям при работе с FL Studio относятся:
• создание нового проекта и выбор шаблона;
• выбор текущего паттерна;
• работа с транспортной панелью;
• применение пошагового секвенсора и выполнение
элементарных операций с паттернами;
• редактирования отпечатков клавиш в окне Piano roll;
• составление композиции из имеющихся паттернов с помощью редактора Playlist;
• работа с окном Mixer (применение эффектов
последовательного и параллельного действия).
Микшируют все

С помощью редактора Graph editor, который представляет
собой графическую диаграмму, для каждого шага секвенсора
можно задавать значения: панорамы; Velocity (скорости
нажатия MIDIклавиши, фактически  громкости); параметров
фильтра, применяемого для модификации тембра; смещения
ноты по высоте тона и времени. А клавишный редактор
Keyboard editor позволяет для каждого шага секвенсора задавать высоту тона (ноту).
Количество каналов в проекте может исчисляться десятками.
Чтобы не запутаться в них, в окне пошагового секвенсора
предусмотрена возможность выбора отображаемых каналов.
Технология многослойности обеспечивает воспроизведение
одновременно нескольких тембров для озвучивания одного
инструмента.
Редактор отпечатков клавиш Piano roll появился только в
третьей версии Fruity Loops (программыпредшественницы FL
Studio 4). Однако в настоящий момент способ редактирования
музыкальной информации с помощью Piano roll успешно
вытесняет традиционное для Fruity Loops программирование
звуков в пошаговом секвенсоре. Окно Piano roll содержит две
секции  секцию отпечатков клавиш и секцию графического
редактирования параметров синтеза. В нем имеются
инструменты, предназначенные для редактирования отпечатков
клавиш и диаграмм параметров синтеза, а также для изменения
масштаба их отображения.
К основным операциям редактирования элементов в окне Piano
roll относятся:
• рисование/перемещение диаграмм параметров синтеза и
отдельных отпечатков клавиш, изменение их длины;
• рисование последовательности отпечатков клавиш;
• выделение, стирание отпечатков клавиш и диаграмм
параметров синтеза;
• выделение графических объектов или фрагмента шкалы времени.
В меню окна Piano roll имеется команда Chord, обеспечивающая
автоматическое формирование аккордов выбранного типа.
Малая толика доступных аккордов

В редакторе Playlist из отдельных паттернов собирают
композицию. Окно Playlist содержит две секции  секцию треков
паттернов и секцию аудиотреков. Скелет композиции

Основным элементом окна Playlist является секция треков
паттернов, представляющая собою координатную плоскость.
Горизонтальная ось этой плоскости соответствует
музыкальному времени, измеряемому в формате такт:доля:тик.
Отметки на вертикальной оси соответствуют трекам паттернов,
различаемых по номерам или названиям. Здесь пользователь
может рисовать, перемещать и удалять графические объекты.
Так из кирпичиковпаттернов формируется композиция.
В секции аудиотреков на одной оси времени с паттернами
можно размещать звуковые файлы. В FL Studio имеется возможность формирования композиции из
паттернов "на лету". Запускать нужные паттерны на
воспроизведение можно с помощью MIDIклавиатуры (или
заменяющей ее компьютерной клавиатуры).
Станочный парк расширяется
Очень трудно работать с FL Studio без понимания сущности
методов синтеза звука. Ведь в программе имеется много самых
различных по назначению и принципу действия инструментов
(встроенных, и подключаемых к ней в качестве плагинов
формата Fruity). Взгляните на их перечень.
• Sampler  простой встроенный сэмплер, позволяющий
загружать лишь один звуковой файл.
• TS404  псевдоаналоговый синтезатор, имитирующий звучание
легендарного синтезатора Roland TB303 и некоторых других
культовых аналоговых синтезаторов; позволяет синтезировать
уникальные, присущие именно этому инструменту звуки и
ориентирован на озвучивание партий баса "электронными"
тембрами.
• 3x Osc  синтезатор, основанный на аддитивном методе
синтеза; предназначен для создания ярких тембров,
насыщенных высокочастотными компонентами.
• BeepMap  уникальный синтезатор, преобразующий
изображение в сигнал звуковой частоты.
• BooBass  модуль синтеза звука басгитары.
• FL Keys  модуль, предназначенный для высококачественного
озвучивания партий фортепиано, электропиано и органа. Достоинством FL Keys являются небольшая нагрузка на
процессор и экономное использование оперативной памяти.
• Plucked  синтезатор, имитирующий звучание струнных
инструментов.
• Fruity Slicer  плеер барабанных лупов. Фрагменты лупа
распределяются по MIDIклавиатуре так, чтобы каждому из
них соответствовала MIDIклавиша. Автоматически
формируется трек отпечатков клавиш, при воспроизведении
которого последовательно воспроизводятся все фрагменты
лупа. Вы можете изменять порядок следования фрагментов
лупа (меняя порядок отпечатков клавиш), индивидуально для
каждого ударного звука настраивать параметры синтеза
(редактируя параметры отпечатков клавиш).
• Fruity Granulizer  гранулярный синтезатор, в котором звук
синтезируется из множества коротких фрагментов (гранул)
сэмплов. Тембр синтезируемого звука зависит от свойств
отдельных гранул и порядка их чередования. Синтезатор не
подходит для озвучивания партий традиционных инструментов
 слишком заметны искажения, обусловленные алгоритмом его
работы. Однако Fruity Granulizer  отличный инструмент для
реализации электронных эффектов, основанных на обработке
голоса человека.
• Wave Traveller  специализированный плеер звуковых файлов,
позволяющий реализовывать эффект скретча  особого приема
игры на виниловой пластинке, применяемого диджеями:
пластинку вручную "дергают" в разных направлениях, а игла
проигрывателя при этом остается в канавке.
• Sytrus  6операндный FM/RMсинтезатор, обладающий
отличным звучанием. По своей функциональности и качеству звучания напоминает Native Instruments FM7  один из лучших
программных FMсинтезаторов. Совместим с культовым
синтезатором Yamaha DX7 на уровне SysEx
(привилегированных системных MIDIсообщений) и позволяет
загружать пресеты от DX7.
• Fruit kick  синтезатор, предназначенный для озвучивания
партий синтетического басового барабана.
• Fruity Vibrator  плагин, позволяющий использовать в качестве
генератора устройство ввода с обратной связью, например,
джойстик, руль, штурвал.
• Fruity Wrapper  плагин формата Fruity, который служит
своего рода адаптером, позволяющим передавать аудио и
MIDIинформацию от FL Studio к DXi или VSTiплагину и
наоборот от него к FL Studio.
• MIDI Out  генератор, обеспечивающий возможность
управлять любыми внешними (по отношению к FL Studio) MIDI
инструментами (включая аппаратные инструменты, DX
инструменты и VSTинструменты).
• Fruity Keyboard Controller  специализированный контроллер,
позволяющий преобразовать сообщения о нажатии MIDI
клавиш в угол поворота вращающегося регулятора, который
можно настроить на управление любым параметром любого
виртуального устройства.
• ReWired  плагин, позволяющий подключать к FL Studio
другие приложения, поддерживающие технологию ReWire. Цитрусовый синтезатор для фруктовой студии

А еще здесь есть VSTинструмент FL Slayer, имитирующий
шестиструнную электрогитару, а также басгитару. Он
разработан с использованием методов, подобных физическому
моделированию, и при относительно небольшом объеме
программы и невысоких требованиях к компьютеру позволяет
воспроизводить многие приемы звукоизвлечения, характерные
для современной электрогитары. Областью его применения
является создание гитарных партий с явно выраженным
"электрическим" звучанием, насыщенным различными
эффектами, основанными на перегрузке усилителя и
акустической системы. Правда, это не очень похоже на звучание
реальной акустической гитары и даже электрогитары,
свободной от обработок. Кроме собственно виртуальной
электрогитары в состав плагина входят несколько вариантов
моделей комбо (усилитель + акустическая система) и эффект процессор, что делает его завершенным инструментом,
позволяющим создавать партии электрогитары с
использованием всех традиционных эффектов и обработок.
FL Slayer  это звучит круто

FL Studio позволяет записывать звук от внешнего источника с
использованием виртуального микшера, имеющегося в
программе (окно Mixer). Можно также записывать и
редактировать звуковые файлы с помощью встроенного
звукового редактора WaveEditor. Для успешной записи звука,
конечно, нужно иметь представление об особенностях
применения микрофонов в различных условиях. К микшеру FL Studio можно подключать массу плагинов,
поставляемых как вместе с программой, так и тех, что можно
приобрести отдельно от нее. Перечень основных плагинов FL
Studio выглядит впечатляюще:
• Fruity 7 Band EQ, Fruity Parametric EQ, Fruity Bass Boost,
Fruity Fast LP, Fruity Filter, Fruity Free Filter  эквалайзеры и
фильтры;
• Fruity Compressor, Fruity Soft Clipper  плагины динамической
обработки;
• Fruity Delay, Fruity Delay 2  плагины, реализующие эффект
"дилэй";
• Fruity Flanger, Fruity Flangus, Fruity Phaser, Fruity Stereo
Enhancer  плагины, реализующие эффекты "флэнжер",
"фейзер" и расширение стереобазы;
• Fruity Chorus  плагин, реализующий эффект "хорус";
• Fruity Reverb  плагин, реализующий реверберацию;
• Fruity Blood Overdrive, Fruity Fast Dist  различные варианты
эффекта "дистошн";
• Fruity Vocoder, Speech synthesizer  вокодер и встроенный
синтезатор речи;
• Fruity dB Meter, Fruity Spectroman  анализаторы уровня и
спектра сигнала.
• Fruity Balance, Fruity Center, Fruity PanOMatic, Fruity Send,
Fruity Mute 2, Fruity Phase Inverter  вспомогательные плагины,
расширяющие возможности микшера;
• Fruity LSD  специализированный плагин, синтезатор,
поддерживающий сэмплерные банки формата DLS;
• Fruity Scratcher  специализированный плагин, симулятор проигрывателя виниловых дисков;
• Fruity XY Controller  специализированный контроллер,
позволяющий управлять двумя произвольными параметрами с
помощью мыши или джойстика;
• Fruity Formula Controller  специализированный контроллер,
генерирующий управляющий сигнал на основании заданной
пользователем формулы.
Хотя по сути FL Studio является законченным
самостоятельным средством создания музыки, в проект FL
Studio довольно часто требуется импортировать материал,
подготовленный в других программах. Операции импорта
реализуются командами подменю Import меню FILE.
Когда работа над проектом FL Studio будет завершена,
становится актуальным вопрос об архивации проекта и
экспортировании его в звуковой файл для дальнейшей записи на
CD или опубликования композиции в Интернете в формате
MP3. Вполне возможно, что вы захотите перенести свой проект
в другой музыкальный редактор и доработать его там, или
экспортировать отдельный паттерн, содержащий барабанный
луп, в WAVфайл.
Во всех этих случаях вам помогут команды экспорта,
доступные в подменю Export меню FILE.
FL Studio можно использовать совместно с программами
Steinberg Cubase SX, Cakewalk SONAR и Adobe Audition.
Существуют особенности подключения к программамхостам различных версий FL Studio  с одним и с шестнадцатью
стереофоническими выходными портами. Каждая из версий
существует в вариантах DXi и VSTi. С Cakewalk SONAR
удобнее всего использовать FL Studio в качестве плагина DXi, а
с Steinberg Cubase  в качестве плагина VSTi.
Представим на минуточку, что перечисленных инструментов и
эффектов, встроенных в FL Studio, для реализации ваших
творческих замыслов оказалось недостаточно. И из этой
ситуации есть выход. Совместно с FL Studio можно применять
практически любые из тысяч VST/DXинструментов и VST/DX
плагинов, созданных мировой музыкальнокомпьютерной
индустрией. Просто выбираете в соответствующих меню строку
More…
А дальше открывается список, длина которого зависит от того,
какие виртуальные инструменты вам удалось раздобыть и,
главное, уместить на жесткий диск. Дело это не простое.
Виртуальное "синтезаторостроение" сейчас вступило в эпоху
"гигантомании". Дистрибутивом синтезатора, занимающим
пятьшесть дисков CDROM, в наши дни никого не удивишь. На
горизонте уже появились инструменты, для которых и дватри
диска DVD  в самый раз. Помощник "фруктовых Лупов"  "грувовый агент"

В общем, схитрили разработчики FL Studio. Обошлись без
нотного редактора, чтобы не отпугнуть от программы легионы
пользователей, неискушенных в музыкальной грамоте, заменив
запись нот "набиванием" паттерна. Сохранили в названии
программы оттенок несерьезности. И в самом деле, ну при чем
здесь какойто фрукт? Постепенно надстраивая программу,
которая исходно напоминала детский конструктор, незаметно
превратили FL Studio в виртуальную студию. И, в конце концов,
заполнили ее жутким количеством такого виртуального
оборудования, что, как говорится, без "поллитры" не в нем уже
и не разобраться.

intro: Вы, наверное, много раз слышали или читали миф примерно следующего содержания: компьютер всесилен, и не обязательно быть поэтом, чтобы сочинять стихи, художником, чтобы рисовать картины, композитором, чтобы писать музыку - была бы под рукой соответствующая программа. А от такой идеи - один шаг до вывода о том, что теперь творцом нового может быть и безграмотный человек. Часто подобные утверждения иллюстрируются примерами именно из области музыкального софта.

title: Музыкальная фабрика на PC


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
              о проведении конкурса профессионального мастерства
              «Лучший по профессии» для обучающихся по специальности 29.02.04
«Конструирование,  моделирование и технология швейных изделий»
1.       Общее положение
1.1 Конкурс профессионального мастерства  «Лучший по профессии»
проводится для студентов колледжа с целью повышения уровня
профессиональной подготовки и развития творческой активности
студентов, совершенствования организации обучения по
профессиональной подготовке будущих квалифицированных
специалистов.
1.2 Настоящее Положение определяет цели и задачи, категории
участников. Порядок проведения и подведения итогов конкурса.
2.       Цели и задачи конкурса
2.1 Основной целью конкурса является совершенствование организации
профессиональной подготовки будущих квалифицированных
специалистов.
2.2 Задачи конкурса:
 определение уровня теоретических знаний и практических навыков
студентов по специальности «Моделирование, конструирование и технология
швейных изделий», выявление творческого потенциала студентов, повышение
престижа профессий технического профиля;
 повышение интереса  к получаемой специальности, воспитание у студентов
любви к выбранной профессии.
3.      Организаторы и жюри конкурса
     Для организации и проведения конкурса создаются Организационный
комитет и Жюри конкурса.
3.1 Состав Организационного  комитета: председатель методической
комиссии, преподаватели спец.  дисциплин, заведующий швейной
лабораторией, лаборант.
Задачи Организационного комитета:
 определение формы, порядка, места и сроков проведения этапов конкурса;
 разработка критериев для оценки деятельности участников конкурса;
 проведение экспертизы, представленных участниками работ;
 определение состава жюри;  подведение итогов конкурса.
Оргкомитет рассматривает все спорные вопросы, возникающие по ходу
конкурса, и принимает по ним решения до подведения окончательных итогов.
  3.2 Члены жюри оценивают деятельность участников на финальном этапе
конкурса. Решение жюри оформляется протоколом.
4.   Участники конкурса
В конкурсе принимают участие студенты групп специальности
«Моделирование, конструирование и технология швейных изделий».
5.   Этапы проведения конкурса
Устанавливаются следующие этапы конкурса:
1 этап – практический;
2 этап – теоретический.
6.Дополнение к конкурсу
Доклад презентация на тему : « Создание коллекции моделей с применением
нетрадиционных материалов».
Показ моделей под девизом «Дыхание весны».
Выставка работ студентов колледжа, выполненных в технике стежком
«крестик».
7.Подведение итогов и награждение
7.1 Итоги конкурса подводятся в день проведения.
7.2 Участники, набравшие наибольшее количество балов по общей сумме всех
этапов, становятся победителями конкурса. Победители награждаются
дипломами и призами.

file_name: конкурс профмастерства.docx

intro: Представлен примерный план проведения конкурса профмастерства для студентов , обучающихся по специальности 29.02.04 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий.Положение о проведении конкурса содержит перечень необходимой подготовительной работы, цели и задачи конкурса, задачи организационного комитета конкурса. Дополнением к конкурсу является изготовление и показ моделей одежды из нетрадиционных материалов.

title: Положение о конкурсе профмастерства


extracted_text:
Государственное профессиональное образовательное учреждение
Ярославской области
Переславский колледж им. А. Невского
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Выполнил(а): преподаватель информатики
ГПОУ ЯО Переславский
 колледж им. А. Невского
Севастьянова Г.Ф. г. Переславль – Залесский
2018 г.
2 Проектирование на уровне дисциплины
1. Специальность: 43.02.02 Парикмахерское искусство
2. Курс обучения: 2.
3. Учебная дисциплина (УД): Информатика и ИКТ в профессиональной
деятельности, объем учебного времени: 64 ч.
4. Место УД в учебном плане: Математический и общий естественнонаучный цикл.
5. Требования ФГОС и работодателей к компетенции выпускников:
В результате изучения учебной дисциплины «Информатика и ИКТ в профессиональной
деятельности» обучающийся должен:
знать
правила техники безопасности и гигиенические требования при использовании средств
информационнокоммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи и
поиска   информационных   объектов   различного   типа   (текстовых,   графических,
числовых) с помощью современных программных средств;
возможности   использования   ресурсов   сети   Интернет   для   совершенствования
профессиональной деятельности, профессионального и личностного развития;
назначение   и   технологию   эксплуатации   аппаратного   и   программного   обеспечения,
применяемого в профессиональной деятельности;
базовые системные программные продукты и пакеты прикладных программ;
уметь








соблюдать   правила   техники   безопасности   и   гигиенические   рекомендации   при
использовании   средств   информационнокоммуникационных   технологий   в
профессиональной деятельности;
создавать, редактировать, оформлять, сохранять, передавать информационные объекты
различного типа с помощью современных информационных технологий;
использовать сервисы и информационные ресурсы сети Интернет для решения задач
профессиональной деятельности.
 Основной тип педагогического процесса: сущностнорепродуктивный
6.
7. Форма промежуточной аттестации по УД:  дифференцированный зачет или экзамен
по выбору обучающихся.
3 Проектирование на уровне темы
1. Название   и   №   темы   по   программе   УД:   Тема   3.1  Использование   сервисов   и
информационных ресурсов сети Интернет.
2. Объем учебного времени: 16 час.
3. Место темы в УД, межпредметные  (внутрипредметные ) связи: тема является важным
компонентом   изучения   УД,   в   данной   теме   реализуется   прикладная   направленность
дисциплины.
Внутрипредметные связи: поиск информации в интернете, структурирование, компоновка
и хранение информации.
Межпредметные связи:
 иностранный язык (перевод специальных терминов с иностранного языка на русский),
 ОБЖ  соблюдение правил техники безопасности при работе на компьютере.
4. Цели (ожидаемые результаты, уровень освоения содержания)
обучающая:
 формировать знания о наличии в сети Интернет различных сервисов и информационных
ресурсов.
воспитательная:
   формировать   умения   работать   самостоятельно   при   поиске   и   структурировании
информации,
   воспитывать   ответственное   отношение   к   учебной   деятельности,   аккуратность   при
составлении различных документов,
 воспитывать взаимопонимание через работу в группах, культуру общения через беседу,
   формировать   позитивное   и   критическое   отношение   к   себе   через   самооценку   своей
деятельности.
развивающая:
 развивать познавательный интерес к предмету через использование презентаций, фильмов и
интернетресурсов профессиональной направленности,
   развивать   умения  создавать,   редактировать,   оформлять,   сохранять,   передавать
информационные   объекты   различного   типа   с   помощью   современных   информационных
технологий.
5. Критерии (показатели достижения целей). Знание различных сервисов и информационных
ресурсов   сети   Интернет,   использование  современных   информационных   технологий  для
создания,   редактирования,   оформления,   передачи   информационных   объектов   различного
типа с помощью современных информационных технологий.
6. Основной тип педагогического процесса: сущностнорепродуктивный
7. Методы и формы оценки образовательного результата по теме: практические работы и
письменные   вопросы   по   теме,   внеаудиторные   самостоятельные   работы,  тестирование,
контрольная работа.
8. Используемые   учебнометодические   материалы:  Цветкова   М.С.,
  Хлобыстова
И.Ю.Информатика   и   ИКТ:   практикум   для   профессий   и   специальностей   естественно
научного   и   гуманитарного   профилей:   учеб.   пособие   для   студ.   учреждений   сред.   проф.
образования.   —   М.,   2014.;   образовательные   интернетресурсы:
 Федеральный   центр
информационнообразовательных ресурсов (ФЦИОР) http://fcior.edu.ru.
9. Средства обучения (ТСО, МТБ): компьютеры, проектор, тесты, раздаточный материал.
Проектирование на уровне  занятия
4 1. Название   темы   УВЗ   (№   УВЗ   в   теме)  Использование   ресурсов   сети   Интернет   для
совершенствования профессиональной деятельности (урок № 3.1.26).
2. Место УВЗ в теме, межпредметные (внутрипредметные)   связи:  Данный урок – один
из серии взаимосвязанных  уроков по теме «Использование сервисов и информационных
ресурсов сети Интернет»,
МПС:
 «ОБЖ»  соблюдение правил техники безопасности при работе на компьютере.
3. Цели (ожидаемые результаты, уровень освоения содержания)
обучающая:
 формировать знания и умения использовать ресурсы сети Интернет для
совершенствования профессиональной деятельности;
  отработать навыки отбора по критерию, систематизации и оформления заданной
информации.
развивающая:
   развить   познавательный   интерес   к   информатике   через  использование   ресурсов   сети
Интернет;
 содействовать формированию образного мышления;
 показать применение изучаемой темы в реальной действительности;
 развивать навыки организации собственной деятельности, культуру устной речи;
воспитательная:
   сформировать   усидчивость,   старательность,   самостоятельность   при   выполнении
практической работы,
 сформировать умение следовать этическим нормам и правилам при ведении диалога и при
работе в команде;
   сформировать   позитивное   и   критическое   отношение   к   себе   через   самооценку   своей
деятельности;
   воспитывать   восприятие   компьютера   как   инструмента   информационной   деятельности
человека, как следствие бережное отношение к компьютеру.
Уровень освоения содержания: ознакомительный, репродуктивный;
4. Критерии (показатели) достижения целей
 овладение обучающимися системой знаний об использовании различных ресурсов сети
Интернет для совершенствования профессиональной деятельности;
 сформированные умения систематизации и отбора по критерию заданной информации;
5. Тип урока: практическое занятие.
6. Методы   и   формы   оценки   образовательного   результата   по   теме:  выполненные
практические работы на компьютере в парах и письменной задание индивидуально.
7. Учебный материал (основной и дополнительный):  презентация к уроку, видеоролики,
распечатанная на бумажном носителе практическая работа на закрепление изученной темы.
  объяснительно
иллюстративные   и   частичнопоисковые   методы,   элементы   проблемного   обучения,
технология интегрированного обучения.
8. Ведущие   методы,
 ИКТтехнологии,
  технологии,
  методики:
9. Форма УВЗ: повторение пройденной темы, практическое занятие
10. Форма   предъявления   учебного   материала   учащимся:
 презентация   на   экране,
видеоролик по теме, распечатанные на бумажном носителе тест, практические задания.
11. МТБ,   ТСО,   расходные   материалы:  компьютеры,   проектор,   раздаточный   материал,
учебник.
5 6 Этапы и временные
рамки
УВЗ
Цель этапа
(ожидаемый
результат)
1.Организационный
момент
обучающихся)
   (2 мин.)
(приветствие
Подготовка
обучающихся к
учебному занятию
Повторить с
обучающимися ранее
изученный материал,
проверить с
помощью теста
степень усвоения
знаний по
предыдущей теме
Сформулировать
тему и цели занятия.
  повторение
2. Актуализация знаний

  и
проверка
ранее
усвоенных знаний
 (12 мин.)

3.   Сообщение   темы
урока   «Использование
ресурсов сети Интернет
для совершенствования
профессиональной
деятельности»
постановка целей.
и
Показатели
достижения
ожидаемого
результата
Готовность
обучающихся к
занятию: создание
рабочей
атмосферы;
организация
внимания всех
обучающихся.
Активность
обучающихся в
ходе беседы,
получение
правильных ответов
на вопросы по
предыдущим
знаниям.
Самостоятельно и
правильно
сформулированная
тема и цели
занятия.
Деятельность
обучающихся (методы
учения)
Формы
организаци
деятельнос
и
ти
ся
обучающих
Деятельность педагога
(методы, приемы, способы
предъявления учебного
материала обучающимся,
формы контроля)
Занимают свои места,
приветствуют
преподавателя, готовят
тетради, ручки.
Фронтальна
я
Приветствует обучающихся,
осуществляет визуальный
контроль, проверяет
списочный состав группы.
Участвуют в беседе,
вспоминают изученные
ранее знания по
пройденной теме,
письменно  выполняют
тест.
 Самостоятельно
формулируют тему
занятия, озвучивают
цели.
Фронтальна
я,
индивидуал
ьная
Проверяет усвоенные знания,
задавая вопросы по
изученной ранее теме,
проводит в письменной
форме тест.
Фронтальна
я
Подводит обучающихся к
формулировке темы и целей
занятия. Этапы и временные
рамки
УВЗ
Цель этапа
(ожидаемый
результат)
Показатели
достижения
ожидаемого
результата
Деятельность
обучающихся (методы
учения)
Формы
организаци
деятельнос
и
ти
ся
обучающих
Деятельность педагога
(методы, приемы, способы
предъявления учебного
материала обучающимся,
формы контроля)
    (2 мин.)
  нового
4.Изложение
материала.
  (8 мин).

в
Просмотр
по
5.
видеороликов
использованию
компьютера

профессиональной
деятельности
парикмахера.
(6 мин.)
6.
Выполнение

письменного задания по
закреплению
новой
темы.
(8 мин.)

сети
для
  Знакомство с новой
темой
«Использование
ресурсов
Интернет
совершенствования
профессиональной
деятельности»
Знакомство
видеоинформацией
по
профессиональной
деятельности
парикмахера   в   сети
Интернет
с

Закрепить   знания  по
новой теме

7.
Выполнение
практической работы по
Формировать   знания
и   умения   поиска   и

Внимательность
обучающихся   при
изложении   новой
темы,
заинтересованность
просмотре
при
презентации
по
новой теме
Заинтересованный
просмотр
предложенной
видеоинформации

Слушают преподавателя,
смотрят   презентацию,
задают   вопросы   в   ходе
просмотра,
  добавляют
свои
рассуждения,
отвечают   на   вопросы
преподавателя

Фронтальн
ая
Объясняет   новую   тему,
используя   подготовленную
презентацию.
Внимательно   смотрят
видеоролики,   обсуждают
просмотренный
видеоматериал
Фронтальна
я

Демонстрирует   видеоролики
использованию
по
компьютера
в
профессиональной
деятельности   парикмахера,
задает вопросы

Грамотное
выполнение
письменного
задания
по

закреплению   новой
темы

задания
Выполненные
Выполняют   письменное
задание   по   закреплению
новой темы
Индивидуа
льная
Координирует   работу   по
выполнению   письменного
задания
Самостоятельно
выполняют   работу   по
В парах
Координирует   работу   по
практической
работе,

8 Этапы и временные
рамки
УВЗ
Цель этапа
(ожидаемый
результат)
Показатели
достижения
ожидаемого
результата
Деятельность
обучающихся (методы
учения)
Формы
организаци
деятельнос
и
ти
ся
обучающих
Деятельность педагога
(методы, приемы, способы
предъявления учебного
материала обучающимся,
формы контроля)
практической
работы
изученной теме
наблюдает
обучающихся,
помощь.
за   работой
оказывает

изученной теме.
(30 мин.)

8.
Составление
кроссворда   из слов по
изученной   теме   или
реферата (16 мин.)
9. Рефлексия. (3 мин.)

извлечения   нужной
информации
на
компьютере,
выполнение
практического
задания
Формировать умения
по
составлению
кроссворда
  или
созданию   реферата
на изученную тему
Выявить
уровень
освоения   содержания
пройденного   учебного
материала,
степень
удовлетворенности
уроком

10.   Подведение   итогов
урока,
выдача
домашнего задания.
 (3 мин.)

Достижение
поставленных   целей
занятия,
  оценка
деятельности
обучающихся

Полученные оценки
на уроке
  Сформированный
файл
с
кроссвордом   или
рефератом

Самостоятельно
выполняют практическое
задание   по   изученной
теме
В парах
Получение   обратной
связи
от

обучающихся
Индивидуал
ьная

и
выбранных
Каждый
обучающийся
оценивает   свой   вклад   в
достижение поставленных в
начале   урока   целей,   свою
активность,
увлекательность
полезность
форм работы
Отвечают   на   вопросы
преподавателя, подводят
итоги   –   какие   знания   и
умения   приобрели   на
этом   занятии,   отражают
удовлетворенность
уроком.
домашнее задание.
Записывают

Координирует   работу   по
практическому
заданию,
за   работой
наблюдает
обучающихся,
оказывает
помощь.
Предлагает обучающимся
ответить на вопросы,
отражающие степень
удовлетворенности уроком.
Фронтальна
я
Подводит   итоги   учебного
занятия,
  задает   вопросы,
выставляет оценки в журнал,
дает домашнее задание.
9 Презентация к уроку
Приложение 1
Слайд
№1
Слайд
№3

Слайд№
2

Слайд
№4
Слайд
№5
Слайд
№6
Слайд
№7
Слайд
№8 11 Слайд
№9

Слайд
№10
Слайд
№11

Приложение 2
Тест на проверку усвоения «Компьютерные сети и их классификация»
1. Глобальная сеть  это ...
1) система связанных между собой компьютеров;
2) вычислительная сеть, которая связывает абонентов отдельных предприятий, фирм,
офисов и пр.
3) вычислительная сеть, которая объединяет абонентов, расположенных в различных
странах, на различных континентах;
4) вычислительная сеть, которая связывает абонентов большого города, экономического
региона, отдельной страны.
2. Для просмотра WEBстраниц предназначены:
1) поисковые серверы;
2) программы браузеры;
3) телеконференции;
4) почтовые программы.
3. При полносвязной топологии вычислительной сети
1) компьютеры подключаются к одному коаксиальному кабелю;
2) каждый компьютер связан со всеми остальными;
12 3) каждый компьютер отдельным кабелем подключается к общему устройству
(концентратор, хаб);
4) данные передаются по кольцу от одного компьютера к другому.
4. IPадрес компьютера имеет длину
1) 2 байта;
2) 1 байт;
3) 8 бит;
4) 4 байта.
5. Email  это:
1) поисковая программа;
2) название почтового сервера;
3) почтовая программа;
4) обмен письмами в компьютерных сетях (электронная почта)
6. В доменной системе имен .edu предназначен для
1) коммерческих сайтов;
2) образовательных сайтов;
3) правительственных сайтов;
4) некоммерческих сайтов.
7. Для удобства IPадрес записывают в виде четырех чисел со значениями
 от 0 до 1024;
1)
2) от 255 до 0;
3) от 0 до 255;
4) от 1 до 8.
Время выполнения задания – 7 мин.
Критерии оценки
Оценка «5»  правильные ответы на 67 вопросов.
Оценка «4»  правильные ответы на 5 вопросов.
Оценка «3»  правильные ответы на 4 вопроса.
13 Приложение 3
Практическое задание:
В программе Word создать документприложение, вставив 23 своих наградных
сертификата из папки «D:/Общая/15ПИ/Все сертификаты».
Последовательность выполнения:
1.
В созданном документе напечатать заголовок:
Портфолио студентки гр.15ПИ 2 курса
ГПОУ ЯО Переславского колледжа им. А. Невского
Фамилия Имя
Специальность: 43.02.02. Парикмахерское искусство
2. Найти в папке «D:/Общая/15ПИ/Все сертификаты» свои наградные документы,
списком напечатать их названия, когда и в каком конкурсе было принято участие.
Например,
1) Сертификат, 2 ноября 2018 г. написала Большой этнографический диктант,
набрав 60 из 100 баллов.
2) Сертификат, 410 декабря 2017 г., за участие во Всероссийской образовательной
3.
4.
5.
акции «Час кода 2017».
Вставить эти сертификаты в документ.
Сохранить файл в своей папке под названием «Приложение_Фамилия_Имя»
Зайти на сайт ProfiJump под своим логином, прикрепить к своему портфолио
созданный файл.
Время выполнения задания 25 мин.
Критерии оценки:
Оценка 5. Выполнены все пункты задания.
Оценка 4. Выполнены все пункты задания, но 2й пункт задания выполнен неполностью.
Оценка 3. Некоторые пункты задания выполнены неполностью.
Приложение 4
Повышенный уровень.
Практическое задание.
С помощью интернета в программе Microsoft Excel составить кроссворд из 78 слов
на тему «Использование ресурсов сети Интернет для совершенствования
профессиональной деятельности». Сохранить файл в своей папке.
Средний уровень.
 С помощью интернета в программе Microsoft Word создать реферат на тему
«Использование ресурсов сети Интернет для совершенствования профессиональной
деятельности». Сохранить файл в своей папке.
Критерии оценки выполнения практического задания
Повышенный уровень.
14 Оценка «5»  кроссворд составлен самостоятельно и выполнен в Microsoft Excel,
файл сохранен в указанном месте.
Оценка «4»  кроссворд составлен самостоятельно и не выполнен в Microsoft Excel,
файл сохранен в указанном месте
Оценка «3»  кроссворд скачан с интернета, файл сохранен в указанном месте.
Средний уровень.
Оценка «4»  содержание реферата соответствует заданной теме, файл сохранен в
указанном месте.
Оценка «3»  готовый реферат скачан с интернета, файл сохранен в указанном
месте.
15

file_name: проект урока_.doc

description:
г. Переславль – Залесский
2018 г.
2

title: Проект урока "Использование ресурсов сети Интернет для совершенствования профессиональной деятельности"