extracted_text:
14.12.18г
Классный час
«Страна в которой мне хочется жить. Менгеліқ ел»
Цель: образовательная:
способствовать формированию знаний учащихся о новом политическом курсе Казахстана до 2050 года.
развивающая: способствовать развитию умений работать в группах, коллективе; развивать речь, эрудицию, формирование
казахстанского патриотизма, развитие толерантности, межэтнической и межкультурной коммуникации, расширение
кругозора, углубление знаний учащихся о достижениях современного Казахстана, показать, что у всех национальностей
населяющих Казахстан, единые цели и единые помыслы.
Оборудование: голуби бумажные,
 «Главным
приоритетом является стабильность и международное согласие».
Н.А.Назарбаев
                             Ход  классного часа.
1.Организационный момент. Раздаётся, трафарет голубей.
2. Вступительное слово учителя.
Просмотр видеоролика (показ фрагмента фильма о Казахстане  его достижениях, успехах в экономике, социальной
политике, национальном вопросе и т.д.)
Учащиеся объединяются в две группы по выбранным цветным стикерам, распределяют обязанности в группах.
Упражнение «Моя цель». На полученных стикерах, каждый ученик записывает свою цель, на предстоящий учебный год.
Затем желающие из каждой группы вслух зачитывают свою цель. Все цели наклеиваются на ватман в виде
импровизированной картины.
Слово учителя: У каждого человека есть своя цель. Будь то маленькая, краткосрочная цель, или цель жизни. Каждый из
нас – часть большого, процветающего государства. Мы – единое целое! Целая страна, благодатный край, который мы
называем великим словом Родина – Республика Казахстан!
У  нашей страны также есть своя великая цель – единство, развитие и процветание во благо народа! Как сказал наш
Президент, Н. А. Назарбаев: «Никакой ветер не будет попутным, если страна не знает маршрута и гавани прибытия.
Стратегия2050, как путеводный маяк, позволяет нам решать вопросы ежедневной жизни людей, не теряя из виду нашей
главной цели. В данных словах заключена основная значимость послания Президента к народу
Казахстана «Казахстан 2050: один народ, одна страна, одна судьба».  Стратегия – это программа конкретных
практических дел, которые день за днем, из года в год будут делать лучше страну и жизнь
казахстанцев. Но каждый должен понимать и знать, что в рыночных условиях не надо ждать манны небесной, а
эффективно трудиться. Задача государства – создавать для этого все условия. Я убеждена, что достойное
Будущее нашей Родины среди передовых стран мира – это именно то, что навеки объединит всех казахстанцев. В своих
словах Президент подчеркивает, что в условиях глобальных изменений на мировой политической арене, государство
должно приложить все усилия для того, чтобы держать достойные позиции и находиться в
числе передовых мировых держав. Именно с этой целью создана долгосрочная стратегия развития государства, в которой
подводятся итоги, конкретизируются и дополняются пути развития отраслей жизни государства, его внутренней и
внешней политики.
Сегодня вы ознакомитесь с идеей национальной безопасности и национального единства, преобразованиями в экономике,
социальной сфере, образовании и медицине.
Дополните предложения.  Наш главный … стал для всех казахстанцев настоящей …, … нашей общей … к нашему
Отечеству.    Независимость –
это Великое … нашего народа с его уникальной … и …, государственным … и … этнических языков всех казахстанцев.
Проводимая нами внутренняя и внешняя … – мудрость … . Мудрость …, … и …всех казахстанцев.  Мы, современное …
казахстанцев, как … народ определили «осевое время» новейшей истории, … вектор нашего
будущего развития.  Вся история казахов, вся история … Казахстана – это история … и ... Беречь и укреплять … – самая
… добродетель.
  Наш главный город стал для всех казахстанцев настоящей  святыней, символом нашей общей любви к нашему Отечеству.
Независимость  – это Великое единство нашего народа с его уникальной историей. культурой, государственным языком и
уважением и этнических языков всех казахстанцев Проводимая нами внутренняя и внешняя политика – мудрость
народная. Мудрость дружбы, поддержки и единства всех казахстанцев.   Мы, современное поколение казахстанцев, как
единый народ определили «осевое время» новейшей истории, главный вектор нашего будущего развития. Вся история
казахов, вся история независимого Казахстана –  это история сплочения и единения. Беречь и укреплять единство – самая
высшая добродетель.
Групповая работа – постер, кластер.
Работа над очерком «Слово о независимости». В группе анализируют текст. Выступает спикер от группы. Оценивание.
1 группа
«Нас всех объединяет и хранит, делает крепче и увереннее Великий Дух Независимости! Он воплощается в каждом
младенце, родившимся на свет под ясным и солнечным казахстанским небом. Он  в каждом гражданине страны и каждой
казахстанской семье, каждом новом построенном доме, каждом городе, ауле и селе. Он крепнет с ростом нашей
экономики, каждым новым индустриальном проектом, каждой новой магистралью, проложенной в безбрежных просторах
нашей Родины, каждой тонной золотой пшеницы, собранной с наших полей». Н.А. Назарбаев
2 группа

 .
«Нашим достойным ответом на глобальные вызовы стала Новая Экономическая Политика «Нұрлы жол». Во первых
ставка на инфраструктурное развитие в условиях мировой волатильности это общий тренд успешных наций современного
мира. Вовторых построив качественные дороги и коммуникации мы глубже кооперируемся в региональные и глобальные
экономические связи. Втретьих грандиозные проекты строительства инфраструктуры это стабильность зарубежных
инвестиций. Они обеспечат долговременный экономический рост. Вчетвёртых это прочная гарантия достойной занятости
роста производительности труда и благосостояния народа. Впятых «Нұрлы Жол» это новые возможности для всех
регионов».
3 группа
«Каков он — человек 21 века?»
Лидер – это человек, который ведет за собой других людей, даёт им уверенность в своих силах и возможностях,
координирует действия команды и берет на себя груз большой ответственности – как за членов своей группы, так и за
конечный результат.
Отличительная черта человека 21 века – он открыт для новых технологий: мобильный телефон, Интернет, кредитные
пластиковые карточки.
Основной критерий, который определяет стиль жизни этих передовых людей — это стремление использовать все новые
возможности, которые предоставляет современный мир.
Истинно современные люди – это активные потребители. Но это потребление связано, прежде всего, с желанием
самосовершенствоваться, добиться новых высот, получив новые знания. Они могут быть и в конкретной профессии, и в
мире вокруг нас. Именно такая активная жизненная позиция помогает этим людям выживать в трудных экономических
условиях. Главное помнить: все, что не убивает меня – делает сильнее.
4 группа
Исторический выбор нашего народа жить в свободной, суверенной стране в мире и согласии.
Судьбу народа определяют два главных канона  преемственность поколений и ценностей.
А любовь к Родине, защита ее рубежей  это ли не главная ценность каждого гражданина независимой страны?
Экономическое развитие и международный авторитет Казахстана  вот что мы имеем за 23 года независимости.
Новая экономическая политика Казахстана «Нұрлыжол  путь в будущее» определила задачи  развитие инфраструктуры,
создание новых рабочих мест, что повлечет рост занятости населения. Ведь только за счет строительства будут созданы
200 тысяч новых рабочих мест.
Всего за 23 года независимого развития Казахстан стал успешным государством, к которому с уважением относится
мировое сообщество.
Физминутка
5. Просмотр презентации.
 «Мир  и согласие начинается с тебя» (семья, класс, друзья).
Беседа о дружбе между народами. 2мин
В Казахстане единой семьей живут 16 млн. человек, представителей более ста национальностей и народностей. На
казахском, русском, немецком, уйгурском, корейском, польском, татарском языках говорят и пишут у нас в стране. Всех
нас, людей разных национальностей, объединяет общее, имеющее одно из важнейших значений: мы – народ Казахстана. Мы
вместе живем и строим достойную жизнь общества, уважая национальные традиции друг друга. И в этом Казахстан –
уникальное государство, с многообразием культур и религий.   Казахстан миролюбивая страна. Мир и покой вошли в
каждый дом.
«Один народ»
 это единые для всех национальные интересы.
«Одна
страна»  это наша единая для всех Родина.
«Одна
судьба»  это трудности и победы нашего народа.
В 2050 году
Казахстан – будет единым сплочённым народом, образцовым
национальным
государством.
Казахстан
это единая земля, единый народ, единое будущее.
(Из речи Президента Республики  Казахстан на ХХ сессии Ассамблеи народа  Казахстана)
  Викторина4мин
1.     Этот термин происходит от латинского слова "устройство” –(Конституция)
2.     Основной закон страны принимается на общенародном
референдуме,  когда каждый гражданин страны вправе высказывать своё
согласие и несогласованные содержанием такого важного документа. ( Конституция)
3.     Чьи это слова: «главным
приоритетом является стабильность и международное согласие».( Н.А.Назарбаева )
4.     Единственным источником государственной власти
является (народ).
5.     В республике Казахстан государственным является (казахский
язык).
6.     Республика Казахстан имеет государственные символы –
Флаг, герб и Гимн.
7.       В каком городе планируется создание
МЕЖДУНАРОДНОГО АРБИТРАЖНОГО ЦЕНТРА AIFC на примере опыта в Дубае (в г. Астане)
8.     16 декабря 1991 года был
принят (Закон о независимости Республики Казахстан)
9.     Как называется наша планета? (Земля)
10.           На каком материке живем мы? (Евразия)
11.          Как называется наша страна? (Казахстан)
12.            Государственные символы республики Казахстан (Флаг, герб, гимн)
13.          Назовите главу нашего государства?(Н.А.Назарбаевпрезидент)
14.           Как называется народ, который живет в Казахстане?(казахстанцы)
15.          Национальная валюта (Тенге)
16.          Состязание акынов (Айтыс)
17.          Первый летчиккосмонавт Республики Казахстан (Т. Аубакиров)
18.           Герой юмористических рассказов и  анекдотов казахского фольклора, народных сказок (Алдар Косе)
19.           Национальное жилище казахов (Юрта)
20.           Священная книга мусульман (Коран)
21.           Национальный напиток (Кумыс)
22.           Первый Президент Республики  Казахстан (Н. Назарбаев)
23.           День Конституции РеспубликиКазахстан (30 августа)
24.          Вереница верблюдов (Караван)
25.           День республики Казахстан (25 октября)
26.            Праздник единства народов Казахстана (1 мая)
27.          Самая длинная река Казахстана (Иртыш 4248 км)
28.           Что символизирует шанырак (Шанырак — сердце герба. Это очаг, семья)
29.           Город — центр по изучению космоса (Байконур)
30.          Казахские народные инструменты(Домбра, сыбызгы, кобыз)
31.          Казахский воин — герой (Батыр)
32.           В каком году наша страна стала независимой? (1991г)
Рефлексия. Достижения современного Казахстана
Ученика предлагается продолжить предложения
Я люблю свою Родину, потому что ………..
В моей стране произошли такие изменение, как …………..
Моё государство процветает, потому что ………….
Глава государства предложил всем Стратегию "2050"
Напишите   свое  заветное желание для Казахстана.  Перед вами лежат голуби. А голубь это символ мира и согласия.
Подведение итогов урока. (звучит тихая, спокойная музыка)1мин
  На этом заканчивается наш классный час, в дальнейшем у нас ещё будет   возможность  неоднократно прикоснуться к
истокам прошлого, настоящего и будущего Казахстана. Я хочу пожелать вам вырасти  настоящими людьми, чтоб из ваших
маленьких сердец исходили только добро, любовь, взаимопонимание, а самое главное, чтобы вы умели слушать не только
себя, но и другого человека.

intro: Данная разработка рекомендована классным руководителям  для проведения урока посвящённого празднованию государственного праздника Дня Независимости Республики Казахстан. Материал данного урока способствует формированию знаний учащихся о новом политическом курсе Казахстана до 2050 года. формирует  казахстанский  патриотизм, развивает толерантность, межэтнические и межкультурные коммуникации, расширяет  кругозор, углубляет знания учащихся о достижениях современного Казахстана, показывает, что у всех национальностей населяющих Казахстан, единые цели и единые помыслы. Методы развивают умения работать в группах, коллективе; развивают речь, эрудицию.

title: Разработка классного часа «Страна в которой мне хочется жить. Менгеліқ ел»


extracted_text:
Поурочное планирование 8 а класс ( химия) № Дата
Тема урока
Тип урока
Виды деятельности
Планируемые результаты
проведения
план факти
чески
1
    Предметные
Метапредметные
УУД
Личностные
УУД
Глава I.Первоначальные химические понятия (19 ч.)
Предмет
химии.
Вещества и
их
ссвойства.
Вводный
инструктаж
по охране
труда (ОТ)
и технике
безопасност
и (ТБ).
Урок
открытия
нового
знания
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов действий
ит. д.):
коллективная
работа по
постановке учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно
из других областей
наук и усвоено, и
того, что еще
неизвестно.
Формирование
познавательного
интереса к изучению
науки химии и ис
тории развития
знаний о ней;
понимание
значимости этой
науки в жизни
человека.
Научиться давать
определения
понятиям: понятия
химия, вещество,
химический элемент,
атом, молекула,
простое и сложное
вещество, химическое
соединение, чистые
вещества и смеси,
чистые вещества,
прасила безопасности
при работе в
химическом кабинете (
правила ОТ и ТБ).
Сравнивать состав
простых и сложных
веществ и
подтверждать их.
Познавательные:
устанавливать
причинно
следственные связи,
составлять план
параграфа, работать
предложенными
объектами.
Регулятивные:
формулировать цель
урока и ставить
задачи, необходи
мые для ее
достижения;
планировать свою
деятельность  и
прогнозировать ее
результаты;
работать по плану,
сверять свои
действия с целью и,
при необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.
Коммуникативные
: строить речевые
высказывания в
устной форме, ар
гументировать свою
точку зрения,
использовать
информационные
ресурсы для
подготовки
сообщения

file_name: ктп 8 кл химия.docx

intro: Данное тематическое планирование составлено к  учебнику  Химия -8 класс авторов: Рудзитиса Г. Е., Фельдмана Ф. Г. Оно соответствует требованиям ФГОС и базисному учебному плану для ступени основного общего образования. В планировании указаны темы разделов и уроков, типы уроков, виды деятельности и универсальные учебные действия : предметные, метапредметные и личностные. Оно будет полезно для учителей, работающих по УМК Рудзитиса Г. Е., Фельдмана Ф. Г.

химия

group: Дисциплины

title: Тематическое планирование по курсу химии 8 класс к УМК Рудзитиса Г. Е., Фельдмана Ф. Г. (соответствует ФГОС)


extracted_text:
№ п/п Анализ урока
1
2
Место урока в системе уроков по теме
Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и
навыков
Задачи данного
урока
Правильность их определения
Задачи определены верно
Правомерность их планирования в
цикле уроков по данной теме
Четкость и способы их доведения до
сознания учащихся на разных этапах
Планирование правомерно
На всех этапах урока задачи были доведены до сознания учащихся четко.
3
Содержание урока Отбор материала в соответствии с
Присутствует печатный раздаточный материал.
современными требованиями
Отбор и последовательность
выполнения упражнений для
формирования навыков, развития
умений в области устной и письменной
речи
Отбор и последовательность упражнений для формирования навыков и развития умений
в области устной и письменной речи правильный 4
Методическая
структура урока
Этапы урока, их общая характеристика
Определение общей логики урока (его
целенаправленность, целостность,
динамичность, связность)
1. Организационный этап
2. Формулировка темы и цели
3. Этап проверки домашнего задания
Присутствует
Отсутствует
Отсутствует
4. Этап всесторонней проверки знаний
Работа с картой, алфавитом, транс
5. Этап подготовки учащихся к активному усвоению
знаний
6. Этап усвоения новых знаний
скрипцией.
Работа с алфавитом, спеллинго
вание слов, транскрипция.
Самоконтроль,
 контроль учителя.
7. Этап закрепления новых знаний
Рассказывают о стране, игра
8. Рефлексия
9. Этап информации учащихся о домашнем задании
и инструктаж по его выполнению
Снежный ком.
Пересказ текста
Отсутствует
Урок целостный, достаточно динамичный, связный и целенаправленный
Соответствие методической структуры
урока его задачам и условиям обучения
Соответствует Организационные работы, их
адекватность поставленным задачам,
соотношение на разных этапах урока
5
Способы
организации,
стимулирования,
управления и
развития учебной
деятельности
учащихся
На уроке были использованы различные организационные формы обучения:
 фронтальная форма обучения (опрос учащихся)
 групповая  форма обучения (транскрипция стран);
 индивидуальная форма обучения (ответы доски, пересказ текста).
Все эти формы оправданы на всех этапах обучения.
Роль, место самостоятельной и
творческой работы учащихся на уроке,
подготовка к самостоятельному
выполнению домашнего задания
Методическая целенаправленность и
эффективность оснащенности урока
Организация контроля и самоконтроля,
объективность в оценке уровня
сформированности  коммуникативной
компетенции
Индивидуализация учебного процесса,
учет свойств личности учащихся,
уровня их обученности
Самостоятельной работе отводится большое место   (Учащиеся самостоятельно
дополняют предложения, оценивают знания, полученные на уроке). Домашнее задание
не было выдано.
Был использован магнитофон для проведения аудирования, а также раздаточные
карточки, карточки на доске. Целеполагание осуществляется совместно с учащимися..
Правильно использовалась карта для определения местоположения стран, а также
карточки для выполнения задания по составлению транскрипций для названия стран.
Качественная, словесная оценка деятельности учащихся учителем. Самоконтроль на
уроке отсутствует.
Нельзя измерить, продиагностировать. Не было разноуровневых заданий. Однако, это
может быть связано примерно с одинаковым уровнем учащихся.
Реализация разноуровневого обучения
Не прослеживалась
Приемы организации восприятия,
Совместное целеполагание, игровая технология (один из учащихся берет на себя роль 6
Выводы по
результатам урока
осмысления учебного материала,
развития памяти, мышления,
воображения учащихся
учителя), использование различных форм взаимодействия (индивидуальная, групповая),
развитие мышления, учитель выступал в качестве речевого партнера, информировал,
коммуникативно мотивировал учащихся.
Учитель как речевой партнер учащихся
(умение общаться, вызывать
коммуникативную мотивацию у
собеседника, педагогический такт,
наблюдательность, оперативность
реакции учителя)
Достижение поставленных задач
Оценка конструктивной (умение
планировать и отбирать материал),
организаторской (реализация плана
урока), коммуникативной
(установление контакта с учащимися),
гностической функций урока
Учитель   хороший речевой партнер для учащихся  на всех этапах урока, он хорошо
умеет общаться, имеет педагогический такт, направляет учащихся при ответе,
исправляет ошибки.
Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности,
развивались ключевые компетентности  (умение определить цели обучения, развитие
формирование иноязычной компетенции, дружелюбное интереса к предмету,
толерантность, умение работать в группе и самостоятельно).
Результат достигнут каждым учащимся.
Конструктивная фция:
Урок спланирован хорошо,  материал подобран в соответствии с возрастом учащихся,
темой и целью урока. Но отсутствует подведение итогов, проверки и выдачи домашнего
задания.
Организаторская фция:
Урок реализован в соответствии с планом урока.
Коммуникативная:
Коммуникация с учащимися состоялась. Урок прошел в дружелюбной атмосфере, что
способствует повышению мотивации учащихся. Предложение для устранения
недостатков в планировании, методике
проведения урока
Гностическая (исследовательская):
Реализация этой функции прослеживалась на всех этапах урока.
1. Включить в урок этап проверки домашнего задания, этап информации учащихся о
домашнем задании,  инструктаж по его выполнению.
2.Подведение итогов.
3. Использовать более современные средства обучения (например, интерактивную
доску, компьютер, проектор.)
Большим плюсом была физкультминутка!

file_name: анализурока по ФГОС.docx

intro:
Здесь дан подробный анализ урока в соответствии с принципами ФГОС нового поколения.Данный материал будет в помощь как учителям английского языка, так и учителям других предметов.Место урока в системе уроков по теме.В анализе урока подробно освещаются следующие моменты,как:
Задачи данного урока

Содержание урока

Методическая структура урока

Способы организации, стимулирования, управления и развития учебной деятельности учащихся

title: Анализ урока по ФГОС


extracted_text:
Бондарчук Наталья Васильевна, учитель математики
МБОУ СОШ №5
Эссе «Я учитель»
«Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если
учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать,  он будет лучше того
учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам.
Если учитель  соединяет в себе  любовь к делу и к ученикам, он – совершенный
учитель...» (Л. Толстой)
Я учитель…. Желание стать учителем возникло у меня еще в детстве. Когда
я  была  маленькая, мы  с  подружками  играли  в школу. У  нас  была   доска,  мел,
журнал из тетради. Мы рассаживали кукол  это были наши ученики, и мы учили
их.
Особенно мне запомнилась моя учительница математики, Выборова Таисия
Степановна. Именно она помогала мне справляться с трудностями, постепенно
открывала нам, ученикам, новый и интересный мир. Она очень интересно вела уроки
и все понятно объясняла. Она говорила, что математику надо учить, потому что она
«ум в порядок приводит». Если знаешь математику, можешь решать не только
математические, но и бытовые задачи.
 Именно она послужила для меня примером. Неудивительно, что после
окончания школы, передо мной не стоял вопрос "Кем быть"?
С   выбором   университета   я   определилась   сразу,   я   знала,   что   поступлю   в
Комсомольскийна   –Амуре   государственный   педагогический   университет   на
физикоматематический   факультет.   Об   этом   вузе   мне   много   рассказывали
знакомые, которые окончили его несколько лет назад и сейчас работают учителями
в школе.
И вот, я – учитель. Я помню, как в первый раз переступила порог школы, это
была школа села Санболи, и провела свой первый урок. Мне сразу дали классное
руководство в 10 классе. Первые шаги к постижению педагогического мастерства
были   нелегки:   мне   пришлось   столкнуться   с   трудностями.   Я   поняла,   что   быть
учителем – непросто. Подготовка к урокам занимала почти все свободное время.
Но когда ощущаешь себя нужной ученикам, все трудности уходят на второй план.
Я ни разу не пожалела о том, что стала именно учителем математики. Ведь это так
здорово  видеть улыбку и счастье  на лице ученика, большую радость от того, что
он усвоил тему урока и решил сложный пример.
Учитель – это не просто профессия, это образ жизни. Каждый день на меня
смотрят глаза моих учеников. За партами на моих уроках сидит будущее нашей
страны. И в этом будущем предстоит жить мне, моим родным, моим детям.
Почему же я работаю в школе? Я люблю входить в класс, полный ребят,
смотреть на лица своих учеников, чувствовать,  как с каждым уроком мои ребята
все увереннее «общаются» с математикой  «царицей наук». Математика для меня
– это не просто формулы и вычисления, а способ мышления и способ общения:
логичный, доказательный. Задача преподавания математики  это ориентация не только   на   усвоение   научных   фактов,   но   и   на   подготовку   человека   к   жизни   в
социуме.
Актуальность   этой   задачи   подтверждают   слова   президента:   «Нельзя
относиться   к   образованию   только   как   к   накоплению   знаний.   В   современных
условиях – это прежде всего развитие аналитических способностей и критического
мышления у учеников. Это умение учиться. Умение самому воспринимать знания,
успевать за переменами».
От уровня математического образования в жизни каждого человека зависит
многое.   Оно   нужно   не   только   тем,   кто   в   дальнейшем   будет   заниматься
математикой, а всем без исключения. Учить ребенка учиться  значит организовать
работу так, чтобы он не просто действовал, но и ставил цели, умел контролировать
и оценивать свои действия и действия других, творчески подходил к выполнению
работы, видел результат (продукт) своей деятельности.
На   моих   уроках   обучение   математике   направлено   не  только   на  передачу
знаний,   но   и   на   развитие   способностей   к   получению   математических   знаний   с
учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка.
С детьми я бываю не только строгой, но могу шутить и улыбаться, потому
что   в   атмосфере   скуки   и   недоброжелательности   мне   очень   некомфортно.
Современный учитель – человек, способный улыбаться и интересоваться всем тем,
что его окружает.
При обучении математике у меня сложились следующие принципы работы:
1) Создавать благоприятную обстановку на уроке
2) Учить ребят ставить цели, преодолевать трудности.
3) Учить делать выводы.
4) Учить ценить время на уроке.
5) Находить положительные моменты в любом результате.
Я не только учительпредметник, но и классный руководитель. Сегодня для
меня   более   остро   встают   проблемы   нравственности   подрастающего   поколения,
психологические основы успешности учебновоспитательного процесса, вопросы
сохранения здоровья детей.
Одной из важных тем сегодня выступает взаимодействие школы и семьи. Нет
на свете ни одного родителя, которого не волновало бы будущее своего ребенка.
Мне родители доверили своих детей. И от меня во многом зависит, насколько они
станут успешными!
У меня сформирован свой стиль взаимодействия с учениками, родителями,
людьми,   меня   окружающими,   отличительной   чертой   которого   является
творческое   сотрудничество,   взаимное   доверие   и   уважение,   доброжелательная
атмосфера, заинтересованность в результате.
Кем же для ребенка является учитель? Человеком, который дает знания или
человеком, который учит находить новые знания и использовать их в своей жизни?
Мне кажется, что учитель должен быть человеком, который проживет вместе с
учеником счастливые и печальные моменты школьной жизни.

Активный
участник
общественной
работы
Творец урока,
процесса обучения
Классный
руководитель Учитель
Активный
участник
педсовета и
методических
объединений
Организатор
работы с
родителями
Нельзя   не   отметить,   что   XXI   век   –   время   новых   информационных   и
коммуникативных технологий. Знаю по своему опыту, что уроки с применением
мультимедиа   повышают   интерес   к   изучаемому   материалу,
  возрастает
эффективность самостоятельной работы.
интересам
Руководител
ь кружков
по
Очень хочется, чтобы процесс обучения стал радостным и гармоничным.
Ведущим   среди   этого   является   компьютер,   интерактивная   доска,   поэтому
самообразование,   информационнотехнологическая   компетентность     сейчас
наиболее   актуальны.   Но   никакая   современная   техника     не   сможет   заменить
эмоционального учительского слова.
Я всё  больше убеждаюсь, что я счастливый человек: у меня замечательные дети,
любимая профессия, каждое утро я с большой радостью иду в школу, чтобы снова
встретиться   с   моими   учениками,   коллегами.   А   вечером,   усталая,   но   все   же
любящая свою работу, иду  домой, где меня  ждет  моя  семья.
            И   опять   я буду     думать о школе, об уроках, буду готовиться, строить
 планы о том, что надо сделать еще, и еще…
Учитель

intro: Эссе на тему "Я-учитель". Почему я стала учителем, почему именно эту профессию я выбрала. Учитель – это не просто профессия, это образ жизни. Каждый день на меня смотрят глаза моих учеников. За партами на моих уроках сидит будущее нашей страны. И в этом будущем предстоит жить мне, моим родным, моим детям.

классное руководство

group: Педагогика

title: Эссе "Я-учитель"


file_name: опорный конспект к уроку.doc

intro: Опорный конспект ( путеводитель) подходит для урока в 7 классе по теме: "Тип Хордовые", поможет ученикам справиться с поставленной целью на уроке изучения нового материала, тем самым определить особенности строения типа Хордовые, давать определение "хорда", называть представителей этого типа и др.

title: Опорный конспект по биологии  на тему: Тип Хордовые". ( 7 класс )


extracted_text:
Планирование по курсу « Я  исследователь»   6  класс (35 ч)
№
Дата
Тема
план факти
чески
Тема №1 Введение 4 ч.
Инструк
1
таж по
технике
безопас
ности при
работе в
кабинете
химии.

Виды
деятельности
Форма
деятель
ности
Учебно
исследоват
ельская
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов действий и
т. д.): коллективная
работа по
постановке учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено, и того, что
еще неизвестно.
Планируемые результаты
    Предметные
Метапредметные
УУД
Личностные
УУД
Научиться применять
правила по технике
безопасности при
работе в кабинете
химии.
Формирование
познаватель
ного интереса
к изучению
науки химии.
Применение знаний
по технике
безопасности при
работе в кабинете
химии.
Познавательные:
устанавливать
причинно
следственные связи,.
Регулятивные:
формулировать
цельи ставить задачи,
необходи мые для ее
достижения;
планировать свою
деятельность и
прогнозировать ее
результаты; работать
по плану, сверять
свои действия с
целью и, при Учебно
исследоват
ельская
Формирование
познавательного
интереса к
химии  и
исследовательской
деятельности
Наблюде
ние и
моделирова
ние при
хими
ческом
эксперимен
те.
24
необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.
Коммуникативные
:  строить   речевые
высказывания
в
устной форме,
аргументировать
свою точку зрения

Научиться
моделировать и
наблюдать при
проведении
химического
эксперимента.
Оформлять свои
наблюдения и делать
выводы ,давать
опреде
ления понятиям:
наблюде
ние, описание,
эксперимент,
сравнение,
моделирование',
различать и
характери
зовать методы

Познавательные:
работать с различ
ными источниками
информации;
сравнивать,
анализировать и
делать
выводы; вьщелять
объекты и процес
сы с точки зрения
целого и частей;
составлятъ план
Регулятивные:
формулировать цель
занятия; ставить
задачи, необходимые
для ее достижения;
шанировать
свою деятельность и
Формирование
познаватель
ного интереса
к изучению
химии; уме
ние применять
полученные
знания в прак
тической
деятельности;
формирование
мотивация
учащихся на по
лучение новых
знаний изучения; осваивать
способы оформления
результатов
исследования
прогнозировать
ее результаты;
работать по плану;
сверять евои
действия с целью и,
при
необходимоети,
исправлять ошибки
самостоятельно.
Коммуникативные:
строить речевые
высказывания в
устной форме; аргу
ментировать свою
точку зрения Тема №2 Химические реакции 7ч.
57
Признаки
химических
реакций
Учебно
исследоват
ельская
Научиться
определять признаки
характерные для
химических реакций:
выпадение осадка,
выделение пузырьков
газа,
появление запаха,
изменение цвета,
выделение тепла.
Формирование у
учащихся дея
тельностных
способностей и
способностей к
структурированию
и систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
коллективная
работа по
определению
проблемы и цели на
разных этапах
занятия; построение
алгоритма дей
ствий; групповое
описание методов
изучения
(наблюдение,
эксперимент,
моделирование);
групповое про
ведение наблюдений
и фиксиро
вание их
результатов в
тетрадях.
Формирование
познаватель
ного интереса
к изучению
химии; уме
ние применять
полученные
знания в прак
тической
деятельности;
формирование
мотивация
учащихся на по
лучение новых
знаний
Познавательные:
работать с различ
ными источниками
информации;
сравнивать,
анализировать и
делать
выводы; вьщелять
объекты и процес
сы с точки зрения
целого и частей;
составлятъ план
Регулятивные:
формулировать цель
занятия; ставить
задачи, необходимые
для ее достижения;
шанировать
свою деятельность и
прогнозировать
ее результаты;
работать по плану;
сверять евои
действия с целью и,
при
необходимоети,
исправлять ошибки
самостоятельно.
Коммуникативные:
строить речевые 89
Учебно
исследоват
ельская
Сборка
приборов
для хими
ческого
эксперимен
та,
проверка на
герметич
ность.
Освоить принципы
сборки приборов для
химического
эксперимента. Уметь
проверять эти
приборы на
герметичность
Формирование у
учащихся дея
тельностных
способностей и
способностей к
структурированию
и систематизации
изучаемого
предметного
содержания: колле
тивная работа по
определению
проблемы и цели на
разных этапах
занятия.
Выполнение на
практике сборку
приборов для
химических
экспериментов и
проверять их на
герметичность.
Формирование
познаватель
ного интереса
к изучению
химии; уме
ние применять
полученные
знания в прак
тической
деятельности;
формирование
мотивация
учащихся на по
лучение новых
знаний
высказывания в
устной форме; аргу
ментировать свою
точку зрения
Познавательные:
работать с различ
ными источниками
информации;
сравнивать,
анализировать и
делать
выводы; вьщелять
объекты и процес
сы с точки зрения
целого и частей;
составлятъ план
Регулятивные:
формулировать цель
занятия; ставить
задачи, необходимые
для ее достижения;
шанировать
свою деятельность и
прогнозировать
ее результаты;
работать по плану;
сверять евои
действия с целью и,
при
необходимоети,
исправлять ошибки
самостоятельно.
Коммуникативные: 10
11
Агрегатное
состояние
вещества
Учебно
познава
тельная
Научиться
распознавать три
агрегетных
состояния вещества:
Жидкое,твердое и
газообразное. Уметь
приводить примеры
этих веществ.
Формирование
познавательного
интереса к
химии
Формирование у
учащихся дея
тельностных
способностей и
способностей к
структурированию
и систематизации
изучаемого
предметного
содержания: колле
тивная работа по
определению
проблемы и цели на
разных этапах
занятия
Формирование
познаватель
ного интереса
к изучению
химии; уме
ние применять
полученные
знания в прак
тической
деятельности;
формирование
мотивация
учащихся на по
лучение новых
знаний
строить речевые
высказывания в
устной форме; аргу
ментировать свою
точку зрения
Познавательные:
работать с различ
ными источниками
информации;
сравнивать,
анализировать и
делать
выводы; вьщелять
объекты и процес
сы с точки зрения
целого и частей;
составлятъ план
Регулятивные:
формулировать цель
занятия; ставить
задачи, необходимые
для ее достижения;
шанировать
свою деятельность и
прогнозировать
ее результаты;
работать по плану;
сверять евои
действия с целью и,
при
необходимоети,
исправлять ошибки
самостоятельно. Тема №3 Химический практикум 6ч
12
Учебно
исследоват
ельская
Получение
углекис
лого газа
Научиться проводить
химический
эксперимент по
получению
углекислого газа.
Описывать признаки
химических реакций
Формирование у
учащихся; знаний
 построения и
реализации
новых знаний
(понятий, способов
действий и т. д.):
коллективная
практическая
работа
работа по
получению
углекислого газа
Формирование
познавательного
интереса к из
учению химии и
проведению
химического
эксперимента
Коммуникативные:
строить речевые
высказывания в
устной форме; аргу
ментировать свою
точку зрения
Познавательныее:
работать сразлич
ными источниками
информации;
составлять план ;
работать
 с предложенными
объектами в..
Регулгятивные:
формулировать цель
деятельности;
ставить задачи,
необходимые
для ее достижения;
планировать
свою деятельность и
прогнозировать
ее результаты;
работать по плану;
сверять свои
действия с целью и,
при необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно. Коммуникативные
: строить речевые
высказывания
устной форме;
агументировать свою
точку зрения
13
Получение
росы
Учебно
исследоват
Формирование у
учащихся дея
тельностных
способностей и спо
Научиться проводить
опыты с применением
Познавательные:
работать с раз
личными источника
ми информации;
Формирование
познаватель правил по технике
безопасности.
ельская
собностей к
структурированию
и систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
группо
вая работа по
определению цели
, реализации новых
знаний;
 групповая деятель
ность по
проведению опытов
наблюдений
и фиксирование их
результатов
в тетрадях.
14
Иссле
дование
горения
свечи
Учебно
исследоват
ельская
Научиться проводить
опыты с применением
правил по технике
безопасности.
Формирование у
учащихся дея
тельностных
способностей и спо
собностей к
структурированию
и систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
группо
вая работа по
определению цели
, реализации новых
знаний;
 групповая деятель
;
сравнивать и делать
выводы; передавать
содержание в сжатом
(развернутом) виде;
Регулятивные:
формулировать
  ставить
цель
задачи, необходиые
для  ее достижения;
плани
свою
ровать
деятельность

и
прогнозировать   ее
результаты;
осуществлять
рефлексию   своей
деятельности.
Коммуникати
 уметь
вные:
работать   в   паре
строить
  речевые
выска
зывания   в   устной
форме; аргументи
ровать   свою   точку
зрения; исполь
зовать
информационные ре
сурсы
Познавательные:
работать с раз
личными источника
ми информации;
сравнивать и делать
выводы; передавать
содержание в сжатом
(развернутом) виде;
Регулятивные:
формулировать
  ставить
цель
задачи, необходиые
для  ее достижения;
плани
свою
ровать
деятельность

и
прогнозировать   ее
результаты;
;
ного интереса
к изучению
химии; уме
ние применять
полученные
знания в прак
тической
деятельности;
формирование
мотивация
учащихся на по
лучение новых
знаний
Формирование
познаватель
ного интереса
к изучению
химии; уме
ние применять
полученные
знания в прак
тической
деятельности;
формирование
мотивация 15
16
Строенение
пламени
Учебно
исследова
тельская
ность по
проведению опытов
наблюдений
и фиксирование их
результатов
в тетрадях.
Формирование у
учащихся дея
тельностных
способностей и спо
собностей к
структурированию
и систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
группо
вая работа по
определению цели
, реализации новых
знаний;
 групповая деятель
ность по
проведению опытов
наблюдений
и фиксирование их
результатов
в тетрадях.
Научиться проводить
опыты с применением
правил по технике
безопасности.
учащихся на по
лучение новых
знаний
Формирование
познаватель
ного интереса
к изучению
химии; уме
ние применять
полученные
знания в прак
тической
деятельности;
формирование
мотивация
учащихся на по
лучение новых
знаний
осуществлять
рефлексию   своей
деятельности.
Коммуникати
 уметь
вные:
работать   в   паре
строить
  речевые
выска
зывания   в   устной
форме; аргументи
ровать   свою   точку
зрения; исполь
зовать
информационные ре
сурсы
Познавательные:
работать с раз
личными источника
ми информации;
сравнивать и делать
выводы; передавать
содержание в сжатом
(развернутом) виде;
Регулятивные:
формулировать
  ставить
цель
задачи, необходиые
для  ее достижения;
плани
свою
ровать
деятельность

и
прогнозировать   ее
результаты;
осуществлять
рефлексию   своей
деятельности.
Коммуникати
 уметь
вные:
работать   в   паре
строить
  речевые
выска
зывания   в   устной
форме; аргументи
ровать   свою   точку
зрения; исполь
зовать
; 17
Окрашиван
ие
картофеля
йодом.
Учебно
исследо
вательская
Научиться проводить
опыты с применением
правил по технике
безопасности
Формирование у
учащихся; знаний
 построения и
реализации
новых знаний
(понятий, способов
действий и т. д.):
коллективная
практическая
работа по
окрашиванию
плодов картофеля
йодом
Формирование
познаватель
ного интереса
к изучению
химии; уме
ние применять
полученные
знания в прак
тической
деятельности;
формирование
мотивация
учащихся на по
лучение новых
знаний
информационные ре
сурсы
Познавательные:
работать сразлич
ными источниками
информации;
составлять план ;
работать
 с предложенными
объектами в..
Регулгятивные:
формулировать цель
деятельности;
ставить задачи,
необходимые
для ее достижения;
планировать
свою деятельность и
прогнозировать
ее результаты;
работать по плану;
сверять свои
действия с целью и,
при необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.
Коммуникативные
: строить речевые
высказывания
устной форме;
агументировать свою точку
зрения
Тема №4. Молекулы и атомы. 5ч. 18
19
Молекуляр
ное
строение
вещества
Учебно
познава
тельная
Научиться
распознавать понятия
молекулы и атомы.
Приводить примеры
простейших молекул
Формирование у
учащихся дея
тельностных
способностей и
способностей к
структурированию
и систематизации
изучаемого
предметного
содержания: само
стоятельная работа
по определению
цели ; групповая
работа
по анализу и
оцениванию инфор
мации;
самостоятельное
преобразование
рисунков в
текстовую ин
формацию
Формирование
познаватель
ного интереса
к изучению
химии; уме
ние применять
полученные
знания в
дальнейшем
обучении.
Познавательные:
работать с различ
ными источниками
информации;
преобразовывать
информацию
из одного вида в
другой (текст в таб
лицу); строить
логические рассу
ждения, включающие
установление
причинно
следственных связей;
сравнивать и делать
выводы.
Регулятивные:
формулировать цель
; ставить задачи,
необходимые
для ее достижения;
планировать
свою деятельность и
прогнозировать
ее результаты;
проводить наблюде
ния, фиксировать их
результаты;
осуществлять
рефлексию своей
деятельности.
Коммуникативные
: строить речевые
высказывания в 20
22
Учебно
исследо
вательская
Модели
молекул.
Изготовле
ние
моделей
молекул.
Научиться рисовать и
изготавливать модели
молекул из
пластилина и бумаги,
аргументи
ровать свою точку
зрения;
оценивать свои
достиже
ния и достижения
одно
классников
Формирование у
учащихся дея
тельностных
способностей и
способностей к
структурированию
и систематизации
изучаемого
предметного
содержания: само
стоятельная работа
по определению
цели ; групповая
работа
по анализу и
оцениванию инфор
мации;
самостоятельное
преобразование
рисунков в
текстовую ин
формацию;
устной форме;
аргументировать
свою точку зрения;
строить продуктив
ное взаимодей
ствие со сверстника
ми и взрослыми
Познавательные:
работать с различ
ными источниками
информации;
преобразовывать
информацию
из одного вида в
другой (текст в таб
лицу); строить
логические рассу
ждения, включающие
установление
причинно
следственных связей;
сравнивать и делать
выводы.
Регулятивные:
формулировать цель
; ставить задачи,
необходимые
для ее достижения;
планировать
свою деятельность и
прогнозировать
ее результаты;
проводить наблюде
Формирование
познаватель
ного интереса
к изучению
химии; пони
мание истинных
причин успехов
и неудач в учеб
ной деятельно
сти; осознание
необходимости
повторения
материата
для закрепления
знаний;умение
применять полу
ченные знания
в практической
деятельности;. Тема № 5 Вода. 4ч.
23
26
Работа
воды
Учебно
исследоват
ельская
Научиться проводить
опыты с применением
правил по технике
безопасности.
Формирование у
учащихся; знаний
 построения и
реализации
новых знаний
(понятий, способов
действий и т. д.):
коллективная
практическая
работа по изучению
работы воды
ния, фиксировать их
результаты;
осуществлять
рефлексию своей
деятельности.
Коммуникативные
: строить речевые
высказывания в
устной форме;
аргументировать
свою точку зрения;
строить продуктив
ное взаимодей
ствие со сверстника
ми и взрослыми
Познавательныее:
работать сразлич
ными источниками
информации;
составлять план ;
работать
 с предложенными
объектами в..
Регулгятивные:
формулировать цель
деятельности;
ставить задачи,
необходимые
для ее достижения;
планировать
свою деятельность и
Формирование
познаватель
ного интереса
к изучению
химии; уме
ние применять
полученные
знания в прак
тической
деятельности;
формирование
мотивация
учащихся на по
лучение новых
знаний прогнозировать
ее результаты;
работать по плану;
сверять свои
действия с целью и,
при необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.
Коммуникативные
: строить речевые
высказывания
устной форме;
агументировать свою
точку зрения Тема №6 Великие открытия в химии 3ч.
27
29
Теорети
ческие
исследова
ния в химии
Учебно
познавател
ьная
Освоить основные
предложенные
теоретические знания
по химии. Уметь их
применять в
дальнейшем
обучении.
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов действий
и т. д.):
коллективная
работа по
постановке учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено, и того, что
еще неизвестно.,
групповая
деятельность по
обсуждению
пройденного
материала
Формирование
познаватель
ного интереса
к изучению
химии; моти
вация учащихся
на получение
новых знаний;
понимание
необходимости
изучения
теоретического
материала для
последующего
применения его на
практике
Познавательные:
работать с различ
ными источниками
информации;
преобразовывать
информацию
из одного вида в
другой; строить
логические рассу
ждения, включающие
установление
причинно
следственных связей;
сравнивать и делать
выводы.
Регулятивные:
формулировать цель
; ставить задачи,
необходимые
для ее достижения;
планировать
свою деятельность и
прогнозировать
ее результаты.
Коммуникативные
: строить речевые
высказывания в
устной форме;
аргументировать
свою точку зрения;
строить продуктив Тема№7 Проекты 6ч.
30
35
Подготовка
и защита
проектов
Научиться  создавать
проекты  по
предоженной
тематике. И уметь их
правильно защищать
Проектная Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию
и сиситематизации
изучаемого
предметного
содержания;
способностей к
построению
проектов и их
защите.
Формирование
познаватель
ного интереса
к изучению
химии; уме
ние применять
полученные
знания в прак
тической
деятельности;
формирование
мотивация
учащихся на по
лучение новых
знаний и подготовке
и защите проектов.
ное взаимодей
ствие со сверстника
ми и взрослыми
Познавательные:
работать с различ
ными источниками
информации;
преобразовывать
информацию
из одного вида в
другой; строить
логические рассу
ждения, включающие
установление
причинно
следственных связей;
сравнивать и делать
выводы.
Регулятивные:
формулировать цель
; ставить задачи,
необходимые
для ее достижения;
планировать
свою деятельность и
прогнозировать
ее результаты.
Коммуникативные
: строить речевые
высказывания в
устной форме; аргументировать
свою точку зрения;
строить продуктив
ное взаимодей
ствие со сверстника
ми и взрослыми

file_name: курс планирование я-исследователь.doc

intro:
Данный курс предназначен для учителей химии, ведущих дополнительные занятия внеурочной деятельности в 6 классах в соответствии  с требованиями ФГОС. Название курса:
" Я-исследователь." Мной представлено тематическое планирование к данному курсу. Оно может быть полезно для разработки своего курса внеурочной деятельности, а так же может быть полностью взято без изменений для работы.

title: Тематическое планирование по курсу "Я-исследователь"( 6 класс).


extracted_text:
Разработка: урок  по биологии, 7 класс «Надкласс Рыбы. Общая характеристика.
Внешнее строение рыб».
               План разработки:
1. Урок, цели и план урока.
2. Конспект урока
3. Приложение № 1
4. Приложение № 2
5. Приложение № 3
6. Приложение № 4
 Класс 7
Урок 1/33         Надкласс Рыбы. Общая характеристика. Внешнее строение рыб.
Цель урока:     рассмотрение общих черт рыб, раскрытие особенностей строения
                           представителей надкласса рыб (самого распространенного среди
                           позвоночных) в связи с обитанием в водной среде,
                           продолжить формирование понятия о приспособленности организмов
                           к среде обитания;
                           продолжить формирование навыков работы с текстом и рисунками
                           учебника, с тетрадью и навыков заполнения таблиц,
                           формирование эстетического вкуса, аккуратности при выполнении
                           заданий,
                           развитие познавательного интереса у учся к биологии,
                           развитие умений анализировать, обобщать и  делать выводы.
Задачи урока:  изучить внешнее строение рыб и особенности, связанные с обитанием
                           в водной  среде, заполнить таблицу, выполнить лабораторную работу,
                           тестовое задание и подвести итоги  урока.
Оборудование: учебные таблицы «Многообразие Хрящевых и Костных рыб»,
                            «Внешнее строение рыб»,  лабораторное оборудование (микроскоп,
                            лупы, засушенная рыба, чешуя рыб), шаблоны таблиц «Характерные
                            особенности во внешнем строении рыб в связи с обитанием в водной
                            среде», тестовое задание, вопросы викторины.
Тип урока:        изучение нового материала

                                                Ход урока.
  I. Организационный момент. Проверка готовности учся к уроку.
    Постановка цели, задач урока. План урока.
 II. Переход к изучению нового материала.( Беседа)
III. Изучение нового материала.
      1. Характеристика Надкласса Рыбы.( Объяснение)
      2. Внешнее строение рыб.( Рассказ с элементами беседы и практическим заданием)
      3. Особенности внешнего строения рыб в связи с обитанием в водной среды.
          ( Объяснение и заполнение таблицы).
  IV. Закрепление изученного материала. Выполнение лабораторной работы. V. Обобщение  и систематизация знаний.
  VI. Контроль и самопроверка знаний учся.
         Тестирование.
 VII. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
VIII. Рефлексия.
   IX. Задание на дом.
Конспект урока:
 I  . Организационный  момент.
Учитель:

                            Здравствуйте, ребята. Приготовьтесь к уроку.
                   Темой сегодняшнего урока будет: Общая характеристика Надкласса рыб.
                   Внешнее строение рыб.
                   На сегодняшнем уроке вы познакомитесь с представителями самого
                   распространенного среди позвоночных животных  – Надклассом рыб,
                   мы выясним, откуда пошло такое выражение – «чувствует себя как рыба в
                   воде», а также ответим на вопросы:
                   1) Почему рыба скользкая?
                   2) Зачем рыбе чешуя?
                   3) Есть ли у рыбы паспорт?
                   4) Существует ли вещество страха?
                         Для того чтобы ответить на эти и многие другие вопросы, мы рассмотрим
                   внешнее строение рыб и познакомимся с его особенностями, связанными
                   с водной средой обитания.
                          В качестве закрепления вы выполните лабораторную работу, а в конце
                   урока вас ждет небольшой тест, который поможет узнать насколько хорошо вы
                   усвоили новую тему.
             II   .     Переход к изучению нового материала.
                        Для того чтобы перейти к изучению новой темы,  давайте вспомним
Вопросы: 1) Какой тип и подтипы  животных вы изучили на прошлом уроке?
                  2) Почему тип Хордовые животные так назван?
                  3) Какие животные называются позвоночными?
                  4) Какие классы животных относятся к подтипу позвоночные?
             III
                 1. Характеристика Надкласса Рыбы.
                           Из перечисленных вами классов животных мы рассмотрим  –  Надкласс
                  Рыбы, который включает более 20 тыс. современных видов. Надкласс Рыбы
                  подразделяется на два класса: класс Хрящевые рыбы и класс Костные рыбы
                  по основному критерию – веществу, из которого состоит внутренний скелет –
                  или хрящ, или кость.  Хрящевые рыбы – это обитатели морских просторов и
                  океанских глубин – акулы и скаты. А вот с представителями  класса Костных
                  рыб вы хорошо знакомы и можете их назвать, т. к. они обитают не только в
                  соленых,  но и в пресных водоемах.
Ученики: вобла, сазан, щука, окунь, сом, карась, лещ.
 . Изучение нового материала Тело большинства рыб покрыто чешуей, которая представляет собой
                  Рыбы заселили все водоемы на Земле: моря и океаны, реки, озера и пруды.
                  Их можно встретить и на глубине больше 10 тыс. м в океане и на высоте 6тыс.
                  метров в горных и подземных озерах. Каждый вид рыб имеет свое место
                  обитания, например ( рис. 116) треска и тунец обитают в толще воды, в
                  поверхностном слое живет летучая рыба, а на дне – камбала.
                             Многообразие условий жизни в воде повлияло на облик рыб, их биоло
                  гические особенности,  поэтому рыбы имеют разнообразные формы тела и
                  множество приспособлений как во внешнем строении, так и в строении
                  внутренних органов.
             2.  Внешнее строение рыб.
                         Давайте рассмотрим внешнее строение рыб на примере костной  рыбы.
                 Тело рыб имеет обтекаемую форму и состоит из трех отделов.
                 Найдите на рисунке 117(Б) эти отделы и назовите их.
Ученики: Голова, туловище и хвост.
Учитель:

                 тонкие костные пластинки. налегающие друг на друга как черепица на крыше
                 домов. Один край чешуйки погружен в кожу, в которой она образуется.
                            Давайте возьмем чешую и с помощью лупы рассмотрим её.
                 Что вы видите на ней?
Ученики:  На чешуе видны годовые кольца.
   Учитель: По этим кольцам можно определить возраст рыбы, а еще вид рыб и её
                 состояние – здорова ли она. А теперь ответьте мне,  есть ли паспорт у рыб?
Ученик:  Чешую рыб  можно назвать своеобразным «паспортом».
Учитель: В коже рыб находится много желез, из которых выделяется слизь, покрываю
                 щая все тело рыбы. Поэтому рыбы такая скользкая. Но слизь выполняет мно
                 жество функций: защита от бактерий, от хищников ( ядовитая слизь). А также
                 в слизи  содержится вещество, служащее сигналом в случае нападения хищника
                 на стаю рыб.
                          На теле рыб хорошо заметны несколько плавников.
Задание:  На рис. 117(Б) найдите плавники и перечислите их. В тексте учебника найдите
                ответ на вопрос: какие функции выполняют плавники у рыб?
Учитель: Позади брюшных плавников находятся три отверстия: анальное, половое и
                мочевое, через них во внешнюю среду выделяются продукты жизнедеятельности.
                                      Могут ли рыбы видеть без глаз?
                                      По бокам тела в чешуе видна боковая линия – своеобразный  орган
                чувств у рыб. Он представляет собой канал, лежащий в коже и имеющий  мно
                жество рецепторов, воспринимающих давление и силу течения воды, электро
                магнитные поля живых организмов, а также неподвижные предметы за счет волн
                отходящих от них. Поэтому в мутной воде и даже в полной темноте рыбы прекра
                сно ориентируются и не натыкаются на подводные объекты.
                              Кроме органа боковой линии у рыб имеются органы чувств, расположен
               ные на голове. В передней части головы находится рот, которым рыба  захваты
               вает пищу и втягивает воду, необходимую для дыхания. Выше рта расположены
               ноздри – орган обоняния, с помощью которого рыба воспринимает запахи
               веществ, растворенных в воде. По бокам головы находятся глаза, довольно боль
               шие с плоской поверхностью – роговицей. За ней скрыт хрусталик. Рыбы видят на близком расстоянии и хорошо различают цвета.
                                          На поверхности головы рыбы не видно ушей, но это не значит, что
               рыбы не слышат. У них есть внутреннее ухо в черепе, что позволяет им слышать
               звуки. Рядом расположен орган равновесия, благодаря которому рыба ощущает
               положение своего тела и не переворачивается.
Учитель: 3.  Рассмотрев внешнее строение рыбы нам необходимо отметить особенности,
                 являющиеся приспособлением к обитанию в водной среде.
Задание: Для этого мы вместе заполним таблицу. Шаблоны таблиц лежат у вас на столах и
                 в ней указаны некоторые факторы водной среды. Ваша задача заполнить остав
                 шуюся часть таблицы и сделать вывод о приспособленности рыб.
                        Первый фактор, указанный в таблице – это высокая плотность воды, она пре
                вышает плотность воздуха в 800 раз. Такая плотность среды оказывает высокое
                сопротивление движущемуся телу и снижает его скорость. Наиболее важным
                приспособлением является обтекаемая форма тела, треугольная форма головы
                и неподвижное соединение головы и туловища. ( Запишите данные в таблицу )
                В третью колонку вы записываете функциональную роль этих приспособлений.
                Такое свойство воды как прозрачность определяет наличие у рыб своеобразной
                окраски тела, которая помогает ей спрятаться в водорослях, кораллах, на дне в
                песке или в камнях. Серебристость чешуи, за счет её способности преломлять и
                отражать солнечные лучи,  также имеет маскировочное значение для её облада
                телей. Прозрачность
                        Благодаря тому,  что вода способна растворять различные вещества, рыба
                прекрасно ощущает запахи в воде и различает вкус пищи с помощью органов
                обоняния и вкуса, а также имеется жаберное дыхание.
                              Для выживания в своей среде рыбе необходимо хорошо ориентироваться
                и реагировать на других обитателей рядом с собой. Поэтому у них имеется орган
                боковой линии.
                Таблица:

                 IV
 Учитель:             Для закрепления изученного материала на уроке вы выполните
                     лаб. работу № 7 на стр. 156. Прочитайте название и цель работы, познакомь
                     тесь с заданиями и выполните их в тетради. Вы можете использовать данные
                     таблицы в своей  работе. В конце работы сделайте вывод. На работу вам
                     отводиться  57 минут.
               V.   Какой вывод вы сделали?
                 Обобщение и систематизация знаний.
                                Рыбы имеют множество приспособлений во внешнем строении,
                      они позволяют им выжить в  водной среде, дает преимущества и
                      позволяет процветать им как самой многочисленной группе позвоночных
                      животных.
                               Молодцы, большинство из вас быстро справились с работой и сделали
                     правильный вывод.
                              Поэтому вам не составит никого труда ответить на вопросы теста.
               VII
 . Контроль и самопроверка знаний.

                               В своих тетрадях запишите номера вопросов, а рядом ответ в виде
 . Закрепление изученного материала. Выполнение лабораторной работы. .  Подведение итогов урока. Выставление оценок.
                      большой буквы. Во всех вопросах кроме 2го и 4го один ответ. Затем мы
                      вместе с вами проверим правильность ответов.  На тест вам  дается три
                      минуты. Можете приступать к работе.
           VIII
                       Давайте подведем итоги урока и вспомним основные моменты урока.
Вопросы:    1) Какие классы животных мы сегодня изучали?
                     2) Что вы узнали о рыбах?
Учитель:        Таким образом, рыбы настолько хорошо приспособлены к среде обитания,
                    что человек использовал их в выражении «чувствует себя как рыба в воде»,
                    чтобы подчеркнуть, что человек находиться в своей стихии и чувствует себя
                    очень хорошо.
               IX
                      Спасибо вам за урок.
             X   .   Задание на дом.
                   параграф 31, выполнить задания в зеленой тетради на стр. 68,
                   подготовить сообщение  и кроссворд по теме «Многообразие рыб».
 .  Рефлексия.  Вы сегодня хорошо поработали и выполнили все задачи на уроке.
Приложение № 1
        Задание: заполнить таблицу и сделать вывод о приспособленности рыб
       Характерные особенности во внешнем строении рыб в связи с водной
                                  средой обитания

№ Свойства водной
 Функциональная роль
Приспособление рыб
во внешнем строении
среды
1  Большая плотность
 ( в 800 раз выше
  плотности воздуха)
2  Прозрачность
3 Способность
растворять
различные вещества 4 Текучесть воды
Приложение № 2
Задание: заполнить таблицу
среды
1  Большая плотность
 ( в 800 раз выше
  плотности воздуха)
2  Прозрачность
3 Способность
растворять
различные вещества
4 Текучесть воды
       Характерные особенности во внешнем строении рыб в связи с водной
                                  средой обитания
№ Свойства водной
 Функциональная роль
Приспособление рыб
во внешнем строении
Обтекаемая форма тела,
треугольная форма
головы, неподвижное
соединение головы и
туловища, наличие
чешуи и ее черепитча
тое расположение,
наличие слизи,
плавников и хвоста
Окраска тела, серебрис
тая чешуя, наличие
органов зрения
наличие органов
обоняния и вкуса,
жабры
наличие органа боковой
линии
Обеспечение движения с
определенной скоростью,
уменьшение затрат энер
гии для движения,
уменьшение трения о воду,
сохранение равновесия и
движение тела вперед
маскировка, отражение и
преломление световых
лучей, ориентация в воде
 ощущение запахов в воде,
  вкусовые ощущения,
жаберное дыхание
ощущение направление тока
воды, ощущение
находящихся рядом
предметов ( камни, скалы, живые объекты), глубину
погружения и силу течения
Приложение № 3
Тест по теме «Надкласс Рыбы. Внешнее строение рыб».  (7 класс)
          Выберите правильные ответы:
1. Рыбы – это животные, которых относят к:
    А – одному классу
    Б  – двум классам: Хрящевые рыбы и Костные рыбы
    В  – трем классам: Хрящевые рыбы, Полухрящевые рыбы и Костные рыбы
    Г  – четырем классам: Хрящевые рыбы, Полухрящевые рыбы, Костные
          рыбы, Костистые рыбы.
2. Рыбы приспособлены к среде обитания:
     А – дышат жабрами
     Б  – имеют хорду
     В – имеют головной и спинной мозг
     Г –парные конечности имеют форму плавников
3.  Из каких отделов состоит тело рыб:
     А – головогрудь, брюшко, хвост
     Б – голова, грудь, брюшко
     В – голова, туловище, хвост
     Г – голова, туловище, плавники
4. Каковы особенности строения кожи рыб?
     А – не имеют желез
     Б – покрыта чешуей
     В – имеет много слизистых желез
     Г – не имеет покровных образований 5. Рыбы обладают особым органом чувств, воспринимающим направление и силу
течения воды:
      А – органом обоняния
      Б – органом вкуса
      В – боковой линии
      Г – органом слуха
6. Органы боковой линии у рыб выполняют функции:
      А – обоняния
      Б – осязания
      В – только ощущения глубины погружения
      Г – ощущения  глубины погружения, направления и силы течения воды
7.  Уплощенная форма тела придонных рыб свидетельствует о:
      А – способе размножения
      Б – наличии у них скелета
      В – приспособленности к среде и месту обитания
      Г – наличии у них покровительственной окраски
8. Рыбы относятся к типу:
      А – хордовых
      Б  – полухордовых
      В – бесчерепных
      Г – позвоночных
Приложение № 4
Ответы к тесту по теме «Надкласс Рыбы. Внешнее строение»

  1. Б
  2. А, Г
  3. В
  4. Б, В
  5. А
  6. Г
  7. В
  8. А

file_name: урок Надкласс Рыбы..doc

intro: конспект урока в 7 классе по теме: Класс Рыбы", в нем описаны цели и задачи урока, выявлены особенности внешнего и внутреннего строения рыб, дана общая характеристика, многообразие рыб, приведена сравнительная характеристика с другими классами типа Хордовых. Подойдет разработка и на открытый урок.

title: конспект урока по биологии на тему: "Класс Рыбы". ( 7 класс)


file_name: урок Надкласс Рыбы..doc

description:
Разработка: урок  по биологии, 7 класс «Надкласс Рыбы. Общая характеристика.
Внешнее строение рыб».
               План разработки:
1. Урок, цели и план урока.
2. Конспект урока
3. Приложение № 1
4. Приложение № 2
5. Приложение № 3
6. Приложение № 4
 Класс 7
Урок 1/33         Надкласс Рыбы. Общая характеристика. Внешнее строение рыб.
Цель урока:     рассмотрение общих черт рыб, раскрытие особенностей строения
                           представителей надкласса рыб (самого распространенного среди
                           позвоночных) в связи с обитанием в водной среде,
                           продолжить формирование понятия о приспособленности организмов
                           к среде обитания;
                           продолжить формирование навыков работы с текстом и рисунками
                           учебника, с тетрадью и навыков заполнения таблиц,
                           формирование эстетического вкуса, аккуратности при выполнении
                           заданий,
                           развитие познавательного интереса у учся к биологии,
                           развитие умений анализировать, обобщать и  делать выводы.
Задачи урока:  изучить внешнее строение рыб и особенности, связанные с обитанием
                           в водной  среде, заполнить таблицу, выполнить лабораторную работу,
                           тестовое задание и подвести итоги  урока.
Оборудование: учебные таблицы «Многообразие Хрящевых и Костных рыб»,
                            «Внешнее строение рыб»,  лабораторное оборудование (микроскоп,
                            лупы, засушенная рыба, чешуя рыб), шаблоны таблиц «Характерные
                            особенности во внешнем строении рыб в связи с обитанием в водной
                            среде», тестовое задание, вопросы викторины.
Тип урока:        изучение нового материала

                                                Ход урока.
  I. Организационный момент. Проверка готовности учся к уроку.
    Постановка цели, задач урока. План урока.
 II. Переход к изучению нового материала.( Беседа)
III. Изучение нового материала.
      1. Характеристика Надкласса Рыбы.( Объяснение)
      2. Внешнее строение рыб.( Рассказ с элементами беседы и практическим заданием)
      3. Особенности внешнего строения рыб в связи с обитанием в водной среды.
          ( Объяснение и заполнение таблицы).
  IV. Закрепление изученного материала. Выполнение лабораторной работы.

description:
V. Обобщение  и систематизация знаний.
  VI. Контроль и самопроверка знаний учся.
         Тестирование.
 VII. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
VIII. Рефлексия.
   IX. Задание на дом.
Конспект урока:
 I  . Организационный  момент.
Учитель:

                            Здравствуйте, ребята. Приготовьтесь к уроку.
                   Темой сегодняшнего урока будет: Общая характеристика Надкласса рыб.
                   Внешнее строение рыб.
                   На сегодняшнем уроке вы познакомитесь с представителями самого
                   распространенного среди позвоночных животных  – Надклассом рыб,
                   мы выясним, откуда пошло такое выражение – «чувствует себя как рыба в
                   воде», а также ответим на вопросы:
                   1) Почему рыба скользкая?
                   2) Зачем рыбе чешуя?
                   3) Есть ли у рыбы паспорт?
                   4) Существует ли вещество страха?
                         Для того чтобы ответить на эти и многие другие вопросы, мы рассмотрим
                   внешнее строение рыб и познакомимся с его особенностями, связанными
                   с водной средой обитания.
                          В качестве закрепления вы выполните лабораторную работу, а в конце
                   урока вас ждет небольшой тест, который поможет узнать насколько хорошо вы
                   усвоили новую тему.
             II   .     Переход к изучению нового материала.
                        Для того чтобы перейти к изучению новой темы,  давайте вспомним
Вопросы: 1) Какой тип и подтипы  животных вы изучили на прошлом уроке?
                  2) Почему тип Хордовые животные так назван?
                  3) Какие животные называются позвоночными?
                  4) Какие классы животных относятся к подтипу позвоночные?
             III
                 1. Характеристика Надкласса Рыбы.
                           Из перечисленных вами классов животных мы рассмотрим  –  Надкласс
                  Рыбы, который включает более 20 тыс. современных видов. Надкласс Рыбы
                  подразделяется на два класса: класс Хрящевые рыбы и класс Костные рыбы
                  по основному критерию – веществу, из которого состоит внутренний скелет –
                  или хрящ, или кость.  Хрящевые рыбы – это обитатели морских просторов и
                  океанских глубин – акулы и скаты. А вот с представителями  класса Костных
                  рыб вы хорошо знакомы и можете их назвать, т. к. они обитают не только в
                  соленых,  но и в пресных водоемах.
Ученики: вобла, сазан, щука, окунь, сом, карась, лещ.
 . Изучение нового материала

description:
Тело большинства рыб покрыто чешуей, которая представляет собой
                  Рыбы заселили все водоемы на Земле: моря и океаны, реки, озера и пруды.
                  Их можно встретить и на глубине больше 10 тыс. м в океане и на высоте 6тыс.
                  метров в горных и подземных озерах. Каждый вид рыб имеет свое место
                  обитания, например ( рис. 116) треска и тунец обитают в толще воды, в
                  поверхностном слое живет летучая рыба, а на дне – камбала.
                             Многообразие условий жизни в воде повлияло на облик рыб, их биоло
                  гические особенности,  поэтому рыбы имеют разнообразные формы тела и
                  множество приспособлений как во внешнем строении, так и в строении
                  внутренних органов.
             2.  Внешнее строение рыб.
                         Давайте рассмотрим внешнее строение рыб на примере костной  рыбы.
                 Тело рыб имеет обтекаемую форму и состоит из трех отделов.
                 Найдите на рисунке 117(Б) эти отделы и назовите их.
Ученики: Голова, туловище и хвост.
Учитель:

                 тонкие костные пластинки. налегающие друг на друга как черепица на крыше
                 домов. Один край чешуйки погружен в кожу, в которой она образуется.
                            Давайте возьмем чешую и с помощью лупы рассмотрим её.
                 Что вы видите на ней?
Ученики:  На чешуе видны годовые кольца.
   Учитель: По этим кольцам можно определить возраст рыбы, а еще вид рыб и её
                 состояние – здорова ли она. А теперь ответьте мне,  есть ли паспорт у рыб?
Ученик:  Чешую рыб  можно назвать своеобразным «паспортом».
Учитель: В коже рыб находится много желез, из которых выделяется слизь, покрываю
                 щая все тело рыбы. Поэтому рыбы такая скользкая. Но слизь выполняет мно
                 жество функций: защита от бактерий, от хищников ( ядовитая слизь). А также
                 в слизи  содержится вещество, служащее сигналом в случае нападения хищника
                 на стаю рыб.
                          На теле рыб хорошо заметны несколько плавников.
Задание:  На рис. 117(Б) найдите плавники и перечислите их. В тексте учебника найдите
                ответ на вопрос: какие функции выполняют плавники у рыб?
Учитель: Позади брюшных плавников находятся три отверстия: анальное, половое и
                мочевое, через них во внешнюю среду выделяются продукты жизнедеятельности.
                                      Могут ли рыбы видеть без глаз?
                                      По бокам тела в чешуе видна боковая линия – своеобразный  орган
                чувств у рыб. Он представляет собой канал, лежащий в коже и имеющий  мно
                жество рецепторов, воспринимающих давление и силу течения воды, электро
                магнитные поля живых организмов, а также неподвижные предметы за счет волн
                отходящих от них. Поэтому в мутной воде и даже в полной темноте рыбы прекра
                сно ориентируются и не натыкаются на подводные объекты.
                              Кроме органа боковой линии у рыб имеются органы чувств, расположен
               ные на голове. В передней части головы находится рот, которым рыба  захваты
               вает пищу и втягивает воду, необходимую для дыхания. Выше рта расположены
               ноздри – орган обоняния, с помощью которого рыба воспринимает запахи
               веществ, растворенных в воде. По бокам головы находятся глаза, довольно боль
               шие с плоской поверхностью – роговицей. За ней скрыт хрусталик. Рыбы видят

description:
на близком расстоянии и хорошо различают цвета.
                                          На поверхности головы рыбы не видно ушей, но это не значит, что
               рыбы не слышат. У них есть внутреннее ухо в черепе, что позволяет им слышать
               звуки. Рядом расположен орган равновесия, благодаря которому рыба ощущает
               положение своего тела и не переворачивается.
Учитель: 3.  Рассмотрев внешнее строение рыбы нам необходимо отметить особенности,
                 являющиеся приспособлением к обитанию в водной среде.
Задание: Для этого мы вместе заполним таблицу. Шаблоны таблиц лежат у вас на столах и
                 в ней указаны некоторые факторы водной среды. Ваша задача заполнить остав
                 шуюся часть таблицы и сделать вывод о приспособленности рыб.
                        Первый фактор, указанный в таблице – это высокая плотность воды, она пре
                вышает плотность воздуха в 800 раз. Такая плотность среды оказывает высокое
                сопротивление движущемуся телу и снижает его скорость. Наиболее важным
                приспособлением является обтекаемая форма тела, треугольная форма головы
                и неподвижное соединение головы и туловища. ( Запишите данные в таблицу )
                В третью колонку вы записываете функциональную роль этих приспособлений.
                Такое свойство воды как прозрачность определяет наличие у рыб своеобразной
                окраски тела, которая помогает ей спрятаться в водорослях, кораллах, на дне в
                песке или в камнях. Серебристость чешуи, за счет её способности преломлять и
                отражать солнечные лучи,  также имеет маскировочное значение для её облада
                телей. Прозрачность
                        Благодаря тому,  что вода способна растворять различные вещества, рыба
                прекрасно ощущает запахи в воде и различает вкус пищи с помощью органов
                обоняния и вкуса, а также имеется жаберное дыхание.
                              Для выживания в своей среде рыбе необходимо хорошо ориентироваться
                и реагировать на других обитателей рядом с собой. Поэтому у них имеется орган
                боковой линии.
                Таблица:

                 IV
 Учитель:             Для закрепления изученного материала на уроке вы выполните
                     лаб. работу № 7 на стр. 156. Прочитайте название и цель работы, познакомь
                     тесь с заданиями и выполните их в тетради. Вы можете использовать данные
                     таблицы в своей  работе. В конце работы сделайте вывод. На работу вам
                     отводиться  57 минут.
               V.   Какой вывод вы сделали?
                 Обобщение и систематизация знаний.
                                Рыбы имеют множество приспособлений во внешнем строении,
                      они позволяют им выжить в  водной среде, дает преимущества и
                      позволяет процветать им как самой многочисленной группе позвоночных
                      животных.
                               Молодцы, большинство из вас быстро справились с работой и сделали
                     правильный вывод.
                              Поэтому вам не составит никого труда ответить на вопросы теста.
               VII
 . Контроль и самопроверка знаний.

                               В своих тетрадях запишите номера вопросов, а рядом ответ в виде
 . Закрепление изученного материала. Выполнение лабораторной работы.

description:
.  Подведение итогов урока. Выставление оценок.
                      большой буквы. Во всех вопросах кроме 2го и 4го один ответ. Затем мы
                      вместе с вами проверим правильность ответов.  На тест вам  дается три
                      минуты. Можете приступать к работе.
           VIII
                       Давайте подведем итоги урока и вспомним основные моменты урока.
Вопросы:    1) Какие классы животных мы сегодня изучали?
                     2) Что вы узнали о рыбах?
Учитель:        Таким образом, рыбы настолько хорошо приспособлены к среде обитания,
                    что человек использовал их в выражении «чувствует себя как рыба в воде»,
                    чтобы подчеркнуть, что человек находиться в своей стихии и чувствует себя
                    очень хорошо.
               IX
                      Спасибо вам за урок.
             X   .   Задание на дом.
                   параграф 31, выполнить задания в зеленой тетради на стр. 68,
                   подготовить сообщение  и кроссворд по теме «Многообразие рыб».
 .  Рефлексия.  Вы сегодня хорошо поработали и выполнили все задачи на уроке.
Приложение № 1
        Задание: заполнить таблицу и сделать вывод о приспособленности рыб
       Характерные особенности во внешнем строении рыб в связи с водной
                                  средой обитания

№ Свойства водной
 Функциональная роль
Приспособление рыб
во внешнем строении
среды
1  Большая плотность
 ( в 800 раз выше
  плотности воздуха)
2  Прозрачность
3 Способность
растворять
различные вещества

description:
4 Текучесть воды
Приложение № 2
Задание: заполнить таблицу
среды
1  Большая плотность
 ( в 800 раз выше
  плотности воздуха)
2  Прозрачность
3 Способность
растворять
различные вещества
4 Текучесть воды
       Характерные особенности во внешнем строении рыб в связи с водной
                                  средой обитания
№ Свойства водной
 Функциональная роль
Приспособление рыб
во внешнем строении
Обтекаемая форма тела,
треугольная форма
головы, неподвижное
соединение головы и
туловища, наличие
чешуи и ее черепитча
тое расположение,
наличие слизи,
плавников и хвоста
Окраска тела, серебрис
тая чешуя, наличие
органов зрения
наличие органов
обоняния и вкуса,
жабры
наличие органа боковой
линии
Обеспечение движения с
определенной скоростью,
уменьшение затрат энер
гии для движения,
уменьшение трения о воду,
сохранение равновесия и
движение тела вперед
маскировка, отражение и
преломление световых
лучей, ориентация в воде
 ощущение запахов в воде,
  вкусовые ощущения,
жаберное дыхание
ощущение направление тока
воды, ощущение
находящихся рядом
предметов ( камни, скалы,

description:
живые объекты), глубину
погружения и силу течения
Приложение № 3
Тест по теме «Надкласс Рыбы. Внешнее строение рыб».  (7 класс)
          Выберите правильные ответы:
1. Рыбы – это животные, которых относят к:
    А – одному классу
    Б  – двум классам: Хрящевые рыбы и Костные рыбы
    В  – трем классам: Хрящевые рыбы, Полухрящевые рыбы и Костные рыбы
    Г  – четырем классам: Хрящевые рыбы, Полухрящевые рыбы, Костные
          рыбы, Костистые рыбы.
2. Рыбы приспособлены к среде обитания:
     А – дышат жабрами
     Б  – имеют хорду
     В – имеют головной и спинной мозг
     Г –парные конечности имеют форму плавников
3.  Из каких отделов состоит тело рыб:
     А – головогрудь, брюшко, хвост
     Б – голова, грудь, брюшко
     В – голова, туловище, хвост
     Г – голова, туловище, плавники
4. Каковы особенности строения кожи рыб?
     А – не имеют желез
     Б – покрыта чешуей
     В – имеет много слизистых желез
     Г – не имеет покровных образований

description:
5. Рыбы обладают особым органом чувств, воспринимающим направление и силу
течения воды:
      А – органом обоняния
      Б – органом вкуса
      В – боковой линии
      Г – органом слуха
6. Органы боковой линии у рыб выполняют функции:
      А – обоняния
      Б – осязания
      В – только ощущения глубины погружения
      Г – ощущения  глубины погружения, направления и силы течения воды
7.  Уплощенная форма тела придонных рыб свидетельствует о:
      А – способе размножения
      Б – наличии у них скелета
      В – приспособленности к среде и месту обитания
      Г – наличии у них покровительственной окраски
8. Рыбы относятся к типу:
      А – хордовых
      Б  – полухордовых
      В – бесчерепных
      Г – позвоночных
Приложение № 4
Ответы к тесту по теме «Надкласс Рыбы. Внешнее строение»

  1. Б
  2. А, Г
  3. В
  4. Б, В
  5. А
  6. Г
  7. В
  8. А


extracted_text:
Зиновьева Ирина Владимировна
МБОУ « Школа № 32» г. Казань
Учитель начальных классов Выпускной 4 класс. 2018
« Начальная школа счастливая пора, но нам пора!!!»
Звучит музыка.  Ребята строятся на сцене.
Учитель  Дорогие ребята, уважаемые родители! Сегодня мы все немного
волнуемся. У нас необычный день  мы прощаемся с начальной школой.
Четыре года мы вместе поднимались первыми, самыми трудными
ступеньками лестницы Знаний. Учились дружить и жить по правилам нашего
родного школьного дома.
1  Вот, объявление, чёрным по белому,
Мимо него не пройти.
Школа чудесная, милая школа,
Вас приглашает прийти.
2. Дальше слова  без всякой премудрости,
Ты их прочти поскорей:
«Вас приглашает на Праздник прощания
Четвёртый  Б в майский день».
3. Окна знакомые ласково светятся
И не устанут гореть.
Как хорошо, что пришли вы сегодня
На праздник наш посмотреть. Весь класс читает стихотворение (по 1 строчке).
Одну простую сказку,
А может, и не сказку,
А может, не простую
Хотим вам рассказать.
Когда нам было 7 лет.
А может быть, и 8.
А может быть, и 6 лет,
Не будем уточнять.
В одну простую школу,
А может, не в простую
Нас мамы привели.
Стоял денёк осенний,
А может, не стоял он.
Нас всё же привели.
Мы полчаса стояли,
И даже мы устали
С портфелями, с цветами
Под солнцем, не в тени.
И в школу, где был класс наш,
Нас всё же завели. За дверью папа с бабушкой,
За дверью мама с дедушкой,
А может, тётя с дядюшкой
Остались поджидать.
А в классе вместе с нами,
Остался лишь учитель
И стал нас обучать.
 (на мотив «Ветер с моря дул

    Песня

 »).
1.Эти дни пришли  2р.
В школу мы пошли 2р.
И мечту свою 2р.
Вместе здесь нашли 2р.
Припев:
Видно в том судьба 2р.
Видно здесь нам быть 2р.
И с тобой мой друг 2р.
В школе этой жить,  2.
4. Здесь слушать нас учили,
Мы жили – не тужили,
И с книжками дружили,
Учили нас всему.
5. С утра мы спать хотели,
И шли мы еле – еле,
А вот какими стали –
Смотрите – ка на нас! 6. Солнце радостно нам светит,
Кружат в танце мотыльки.
Нас теперь в начальной школе
Все зовут «выпускники».
7. – Сегодня мы все немного волнуемся, ведь 4 года мы шаг за шагом
поднимались по самым трудным ступенькам лестницы знаний.
 8. – 2448 уроков проучились мы вместе с тех пор. Выучены десятки правил,
решены сотни задач и тысячи примеров.
9. – 1836 часов за партой, и это, не считая времени, затраченного на
выполнение домашних заданий.
10. – 1920 исписанных тетрадей, но не каждая из них была показана
родителям.
11. – Да, трудно было начинать, но теперь всё позади и любое задание нам по
плечу.
 12. – За время обучения в начальной школе каждый из нас в среднем вырос на
15 см.
  13. – И поправился на 4 кг. Общее настроение весёлое..
(поют песню на мотив «То ли ещё будет»)
Нагружать все больше нас
Стали почемуто:
Мы закончили четвертый класс
Вроде института.
В пятый класс всего идем,
Как в аспирантуру. Будем ум свой укреплять,
Поднимать культуру.
Припев: то ли ещё будет (3 раза) ойойой!
Учитель. – А начиналось всё…
14.     Мы бы вам про русский много рассказали –
         И про то, как палочки  писали,
        Как всю ночь мы с мамой правила учили,
        Только почемуто двойку получили.
15.  Мы бы вам про чтенье  рассказали:
        Как стихи учили, как рассказ читали.
       В нашей голове смешались все герои.
       И не  спали мы  ночами. Даже волком воем.
 16. Мы б  про математику сказали
      Как таблицу умноженья изучали
      Умножали, а потом  делили
      И периметр квадрата находили
17. День за днем учиться в школу мы ходили,
      И теперь мы школу сильно полюбили!
Звенит звонок.
18 .Первый учитель, за всё Вам большое спасибо!
    К нашим проделкам Вы были всегда терпеливы.
    В жизни желаем Вам светлых и радостных дней.
    Вас никогда не забудем мы в жизни своей
19. И обещаем учиться прилежно и мудро Будем стараться  для  Вас  мы  каждое утро
    Чтобы сказать  все в школе могли,
    Они обещали и не подвели.
Класс уходит со сцены
Учитель  А сейчас вспомним нашу школьную жизнь
Просмотр фильма про класс
Учитель  Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества: выпускники
начальной школы, учителя или родители. Наверно, и те, и другие, и третьи. По
моим подсчётам, у ваших мам и пап появилось ещё одно начальное
образование.  Сейчас мы это проверим.
Игра "Экзамен для родителей"
   А   сейчас   уважаемые   родители   небольшой   экзамен   для   вас.   Мы   будем
задавать вопросы, а вы должны дать правильный ответ.
1. Как называется универсальный школьный предмет, который кроме прямого
назначения может заменить зонтик, мяч, подушку, стульчик и еще много чего
другого? (Портфель).
2. Этим словом можно назвать и учителя, и ученика, и милиционера, и врача.
(Дежурный).
3. Самое любимое слово любого ученика.  (Каникулы).
4. Как называется распорядитель школьной жизни, которому подчиняется сам
директор.  (Звонок).
5. В руки ее не возьмешь, но чем меньше принесешь из школы, тем больше
достанется дома. (Оценка).
6. Учреждение, куда принимают неграмотных. (Школа).
7. Бывает простая,   бывает составная, а иногда непосильная для всей семьи.
(Задача). 8.   Бывают   устные,   бывают   письменные.   Если   их   не   выполнить,   можно
получить двойку. Родители иногда их проверяют.  (Домашние задания).
Учитель  Молодцы! Справились. В ответ ваши мамы тоже хотят вам сказать
свои слова.
     Родительские страдания. ( На мотив . Ах, ты бедная моя ,
Трубадурочка)
1. Состояние у всех истерическое,
Наступил сейчас момент исторический.
Перешли вы, наконец, в пятый класс –
Очень рады мы за вас.
2. Перед нами ребята отличные.
Очень взрослые, совсем непривычные.
Вы идите к ним с открытой душой –
Отплатят они любовью большой.
3. Ах, вы детушки, вы наши горемычные,
Были до сих пор оценки приличные.
А какие будут в следующем году?
Будем ждать оценят  по труду.
4. Ах, вы детушки,  вы наши симпатичные
До сих пор  учитель был у вас отличный
А теперь куда мы вас отдаём?
С грустью мы о том поём… Учитель  Большое спасибо, уважаемые родители, за терпение,
сотрудничество, за поддержку и внимание, которое вы нам оказывали. Ведь
недаром говорится, что самые первые учителя  это мамы и папы, бабушки и
дедушки. Без вашего участия мы бы не смогли вырастить таких
замечательных детей  наших выпускников начальной школы. Поэтому
разрешите вручить благодарности от школы самым активным нашим
помощникам!
Вручение благодарственных писем родителям.
Учитель: После такого трогательного момента я думаю, что у вас еще хватит
сил, любви и терпения. Родители к клятве готовы?
Клятва родителей.
Детям в ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
Нас не пугает задач чехарда. ДА!
Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
Клянемся детей не лупить никогда. ДА!
Только слегка пожурить иногда. ДА!
Будем спокойны, как в речке вода. ДА!
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!
Будем вставать по утрам в холода. ДА!
Чтобы успеть и туда и сюда. ДА!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! ДА!
Дети строятся на сцене
20. Но вы не подумайте, что мы всё время только учились решать задачи,
читать и писать, зубрили даты по истории.
21. У нас было много весёлых праздников, конкурсы. Мы ходили в
библиотеку, на концерты, в театры, на выставки. Устраивали весёлые
чаепития.  Веселиться мы тоже умеем!
Частушки.
1. Мы, ребята 10 – летки. Ёлочки –иголочки,
Вам частушки пропоём. Колкие, зелёные,
2. Мы в своей любимой школе
Замечательно живём.
Все ребята ведь у нас
 В школуто влюблённые.
3. В самый лучший – лучший класс
Я пошла учиться.
Чтоб потом хоть президент
Смог на мне жениться.
4. В нашем классе в самом деле
Нам учиться нравится.
Помогают педагоги
Нам с программой справиться.
5. Любим мы решать задачи
Кто быстрей и кто вперёд.
А задачито какие –
Сам профессор не поймёт.
6.Шум и гам на перемене,
Все мальчишки на полу.
Не загонишь на уроке. Все играют в чехарду
7. Мы родителей все любим
И хотим им нравиться.
А они всё недовольны.
Вот бы им исправиться.
8. Первый день была я в школе! —
Хвалится Лариса.
Что понравилось тебе?
Платье директрисы!
9. Дрессированных мартышек
Увидала Поля.
И теперь она мальчишек
Дрессирует в школе.
10. Наши девочки наряды
Все меняют каждый день.
Позавидовать им могут
И Юдашкин, и Карден.
11. Все науки одолеем,
Всё у нас получится.
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся. 12. С вами мы учились в школе
Четыре годочка.
Быстро время пролетело.
И на этом точка.
22. В этот грустный и радостный день. Последний день в начальной школе, мы
хотим сказать слова благодарности  всем, кто шёл с нами эти четыре года
нашим учителям, которые нас учили все эти годы.
Класс читает стихотворение по 1 строчке.
Пришли мы к Вам учениками новыми,
Добрыми и весёлыми,
А иногда чрезмерно крикливыми,
Мы начинали учиться,
Начинали свой трудный путь.
А иногда приходилось мучиться,
Чтобы постичь науки суть.
И мамы у дверей толпились,
Спрашивая «Что?» и «Как?»,
Вначале все суетились,
Чтоб не попасть впросак.
Но прошёл первый класс, и второй пролетел.
А третий вихрем пронёсся.
И в суматохе будничных дел Время вспять не вернётся.
А помните – косички да бантики.
Да полнеба в огромных глазах.
А помните – вихрастые мальчики
Да девчонки иногда в слезах.
А помните, 20 пар глаз
Внимательно смотрят на Вас.
И это нельзя забыть просто так,
И словами трудно передать.
Это можно видеть и наблюдать,
Это нужно чувствовать и ощущать!
А помните, серьёзные лица,
Когда контрольная или диктант.
А помните, тревожные лица,
Когда получается чтото не так.
Всё это – простые страницы
Из книги жизненных лет.
Всё это – золотые страницы,
Дороже которых нет!
23. Сегодня торжественный день у нас.
     Мы переходим в пятый класс. Начальную школу мы кончаем,
     И вам мы стихи посвящаем.
24. Вы не жалели времени и сил,
     Чтоб на 4 и 5 мы учились.
     Чтоб каждый школу нашу полюбил
     И чтоб хорошими людьми мы становились.
25. Мы вырастем, взрослыми станем,
    Но где мы, и с кем мы не будем,
    Ни Ваши уроки, ни Вас никогда
    Мы в жизни своей не забудем.
26. За то, что Вы учили нас отлично,
    Мы все Вам благодарны безгранично.
   А если иногда Вам доставляли огорчение,
   Сейчас мы дружно просим все прощения.
27.Поселятся пусть в вашем доме навечно
    Веселье, удача, друг к другу любовь.
    Желаем Вам счастья, здоровья, конечно,
    И умных, и грамотных учеников!
Вручение цветов учителям и администрации. Слово представляется
администрации школы.
Поклонились и ушли всем классом. Учитель – А сейчас, мы блеснём своими талантами. Всем  вам, мы посвящаем
наши  выступления .
Сценка про ударение
Выходит девочка, горло у неё закутано шарфом.
Полина:– Так хочется поскорее в школу к ребятам. Пора лекарство
принимать. (берёт бутылочку, читает этикетку и начинает пищать). Вбегает
Таня.
Таня. – Что случилось, Полина? Почему ты пищишь?
Полина: – Да я лекарство принимала, а здесь написано (читает) «Три раза по
одной столовой ложке, после приёма пищи».
Таня. – Ах ты, глупышка! Ты неверно прочитала. (читает «После приёма
пищи, а не пищи!»
Полина:– Ой, нам в школе учительница говорила, что от перестановки
ударения может меняться смысл слов. Да, полезно знать правила русского
языка.
Сценка «Отец и сын»
Сын: – Поздравляю тебя, папочка! Ты самый счастливый из родителей в
нашем классе!
Папа:  Чем же ты порадуешь, сынок?
Сын: Всем родителям придётся тратиться на новые учебники, а тебе – нет! Я
остался на второй год!
Танец « Что такое доброта? Барбарики»
Сценка «Русские народные пословицы на новый лад»
Выходят 2 мальчика. 1й мальчик : За четыре года учебы мы так поумнели, что даже русские
народные пословицы можем сами приспособить на новый лад. Не веришь?
2й мальчик: Не верю.
1й мальчик: Так проверь! Называй мне начало пословицы, а я ее буду тебе
поновому оканчивать.
2й мальчик: Кашу маслом не испортишь...
1й мальчик: ...сказал догадливый, ставя на всякий случай лишнюю запятую в
диктанте.
2й мальчик: Кто ищет, тот всегда найдет...
1й мальчик:....подумал сообразительный, заглядывая во время контрольной в
тетрадь к соседу.
2й мальчик: Много будешь знать  скоро состаришься...
1й мальчик: ...решил спокойный, когда получил очередную двойку на уроке.
2й мальчик: Делу время  потехе час...
1й мальчик: ...сказал веселый, сбегая с урока домой.
Театр –"Теремок

 "
Реквизит: текст сказки, листки с ролями.
 Как только называется какойлибо персонаж, тот должен говорить свои
слова:
Действующие лица и реплики:
 Теремок (Скрипскрип!)
 Мышканорушка (Ух, ты!)
 Лягушкаквакушка (Квантересно!)
 Зайчикпобегайчик (Вот это да!)
Лисичкасестричка (Траляля!)
 Волчоксерый бочок (Тыцтыцтыц!)
 Медведь косолапый (Ничего себе!)
 Текст сказки
       Стоит в поле Теремок. Бежит мимо Мышканорушка. Увидела Теремок,
остановилась,   заглянула   внутрь,   и   подумала   Мышка,   что   коль   Теремок пустой, станет она там жить. Прискакала к Терему Лягушкаквакушка, стала
в окошки заглядывать. Увидела её Мышканорушка и предложила ей жить
вместе.   Согласилась   Лягушкаквакушка,   и   стали   они   вдвоём   жить.   Бежит
мимо Зайчикпобегайчик. Остановился, смотрит, а тут из Теремка выскочили
Мышканорушка   и   Лягушкаквакушка   и   потащили   Зайчикапобегайчика   в
Теремок.
 Идет   мимо   Лисичкасестричка.   Смотрит      стоит   Теремок.   Заглянула   в
окошко,   а   там   Мышканорушка,   Лягушкаквакушка   и   Зайчикпобегайчик
живут.   Жалобно   так   попросилась   Лисичкасестричка,   приняли   и   её   в
компанию. Прибежал Волчоксерый бочок, заглянул в дверь и спросил, кто в
Тереме живёт. А из Теремка отозвались Мышканорушка, Лягушкаквакушка,
Зайчикпобегайчик, Лисичкасестричка и пригласили его к себе. С радостью
побежал в Теремок  Волчоксерый бочок. Стали они впятером жить. Вот они в
Теремке   живут,   песни   поют.   Мышканорушка,   Лягушкаквакушка,   Зайчик
побегайчик, Лисичкасестричка и Волчоксерый бочок. Вдруг идет Медведь
косолапый. Увидел он Теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю
мочь.
Испугались   Мышканорушка,
  Зайчикпобегайчик,
Лисичкасестричка и Волчоксерый бочок и позвали Медведя косолапого к
себе жить.
  Лягушкаквакушка,
       Медведь полез в Теремок. Лезлез, лезлез  никак не мог влезть и решил,
что лучше на крыше будет жить. Влез на крышу Медведь и только уселся
затрещал   Теремок,   упал   набок   и   весь   развалился.   Елееле   успели   из   него
выскочить   Мышканорушка,
  Зайчикпобегайчик,
Лисичкасестричка, Волчоксерый бочок  все целы и невредимы, да стали
горевать  где ж им дальшето жить? Делать нечего, принялись они бревна
носить, доски пилить  строить новый  Теремок.
  Лягушкаквакушка,
              Лучше прежнего выстроили!
 И   стали   жить   поживать   Мышканорушка,   Лягушкаквакушка,   Зайчик
побегайчик, Лисичкасестричка, Волчоксерый бочок и Медведь косолапый в
новом Теремке Класскласс.
Класс строится на сцене.
28 . Мы в 5ый шагаем за знаньями дружно,
       Все тайны познаем
       Нам это так нужно!
29.  Наш первый учитель
       Пусть нами гордится, Когда в 5ом классе
       Мы будем учиться!
Поют песню (на мелодию «Голубой вагон».)
1.Школу мы начальную закончили,
Переходим в среднее звено,
И ребята все уже напуганы.
Ведь, наверно ,сложное оно.
Припев:
Скатертью ,скатертью
Дальний путь стелется,
И упирается в синий небосвод,
Каждому, каждому в лучшее верится,
Катится ,катится жизни колесо.
2.Будут ожиданья не напрасными.
Много ждёт открытий впереди ,
Будут все учителя прекрасными,
Лишь дорогой правильной иди.
Учитель: Да, ребята, вы переходите в 5 класс.
 Пройдут года, ты станешь взрослым
И часто будешь вспоминать,
Как было хорошо и просто
По школе вместе нам шагать.
Учитель: Внимание! Наступает торжественный момент.
Сейчас вам будут вручены ваши первые документы – дипломы и медали об
окончании начальной школы
Клятва пятиклассника.
 ВНИМАНИЕ! Наступает самый торжественный момент. Сейчас вы ребята
должны дать «Клятву пятиклассника».
«Вступая в ряды учеников средней школы, перед лицом своих товарищей,
перед   лицом   родителеймучеников,   перед   лицом   учителейтружеников
торжественно клянусь: (Отвечают только «Клянусь»)
У доски стоять, как лучший вратарь, не пропускать мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного. Клянусь Не доводить учителей до температуры кипения – 100 градусов С. Клянусь
Быть   быстрым   и   стремительным,   но   не   превышать   скорость   60   км\ч   при
передвижении по школьным коридорам. Клянусь
Вытягивать   из   учителей   не   жилы,   выжимать   не   пот,   а   прочные   и   точные
знания и навыки. Клянусь
Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой
глубины. Клянусь
Учитель  Вот и подошел к концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горенесчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
 И в конце нашего праздника вручим благодарственные грамоты тем ребятам,
кто был особенно активен в жизни нашего класса и школы.
Вручение благодарственных грамот
Спасибо всем, кто пришёл на наш праздник. Эта песня, посвящается всем вам.
Звучит песня Не крутите пестрый глобус

file_name: выпускной 2018 4б.docx

intro: Данное мероприятие предполагает выпускной сценарий для учеников 4 класса.  В сценарии много интересных стихов,  смешных песен, частушки.  Юмористические сценки и сказки. Проводится награда родителей и детей.  в ходе праздника проводится клятва детей и родителей. В мероприятии участвует весь класс. Есть ответное слово родителей.  Также слово представляется и администрации школы.

title: Конспект мероприятия