extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 32
имени Героя Советского Союза С.Т. Вагина»
Открытый урок
по окружающему миру  на тему:
«Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная
почта, аудио и видеочаты, форум. »( Как путешествует
письмо ?)
Учитель начальных классов : Селлер Валентина Валерьевна Технологическая карта урока по окружающему миру в 1 « б» классе «УМК «Школа России».
Тип: открытие новых знаний, изучение нового материала.
Цель урока   познакомить с работой почты, видами почтовых отправлений.
Образовательные:
1) сформировать понятия о разнообразии почтовых
отправлений и средствах доставки корреспонденции;
2) познакомить с работой почты, почтальона, почтовыми
голубями;
3) познакомить с историей развития почты, правилами
написания письма
Задачи
Развивающие:
1) обогащать словарный запас обучающихся
новыми словами;
2) развивать память, речь, познавательный
интерес;
3) научить приемам запоминания с опорой на
наглядность и ассоциации;
Планируемые результаты
Метапредметные:
Воспитательные:
1) раскрыть роль почтовой связи для
общества;
2) тренировать умение выполнять
правила работы в парах и группах;
3) осуществлять связь с жизненным
опытом детей
Личностные:
 уважение к мнению других;
 мотивация учебной
деятельности;
 самоопределение;
 проявлять целостный
социально ориентированный
взгляд на мир;
 овладеть начальными
навыками адаптации в мире;
 овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения,
классификации по
родовидовым признакам;
Предметные:
 научатся сравнивать виды
почтовых отправлений;
 обсуждать роль работы почты
в нашей жизни;
 знать правила отправления
 выдвигать предположения и
доказывать их;
 понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнять;
 работать в паре, группе,
используя представленную
информацию для получения
новых знаний;
Регулятивные:
 ориентироваться в
учебнике;
 принимать и сохранять
учебную задачу;
 оценивать результат
своих действий;
 высказывать свои
предположения;
 сравнивать выполнение
своего задания с эталоном;
 давать эмоциональную
оценку деятельности на
уроке
Познавательные:
 определять части
предмета
получать информацию из
текста и рисунка в
учебнике;
 отличать новое от уже
известного с помощью
учителя;
 находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на уроке;
 делать выводы в
результате совместной
работы группы, класса.
Коммуникативные:
 работать
индивидуально, в
парах и группах;
 оформлять свою
мысль в устной речи;
 слушать и понимать
речь других;
 совместно
договариваться о
правилах общения и
поведения и следовать
им;
 учиться выполнять
различные роли в
группе.
Формы работы
Методы обучения
Оборудование
Наглядность
Индивидуальная, фронтальная, групповая
Частичнопоисковый, практический, интерактивный, деятельностный, объяснительноиллюстративный
Интерактивная доска, компьютер, презентация
Сигнальные карточки ,учебник «Окружающий мир» часть 1, автор А.А.Плешаков, карточки для работы в группах, парах,
конверты. Методы:
Этапы урока
1.Самоопределение к
деятельности. Орг.
момент.
2.Повторение   пройденного
материала.
Словесный, наглядный, практический
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный
настрой.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
К нам сегодня пришли гости,
Поприветствуем  мы их.
А теперь за парты сели.
На меня все посмотрели.
Сегодня мы с вами узнаем  много нового и интересного, но сначала вспомним, а о  чем
мы говорили на прошлом  уроке?
 Давайте вспомним, что мы узнали про электричество, поиграв в игру « Лишнее».
 Я буду называть слова, если они связаны с электричеством – вы хлопаете в ладоши, а
если нет, хлопать не надо .
Шкаф
Электростанция
– Докажите, что это слово связано с электричеством
 Ножницы
Провода
– Для чего нужны провода?
Кресло
Пылесос – докажите
Кружка с вилкой
Розетка
Как же в дом поступает электричество?
–   Какие   правила   нужно   соблюдать   при   обращении   с   электричеством   и
электроприборами?
 Теперь мы с вами знаем, откуда приходит  в наш дом электричество.
Приветствуют учителя, друг друга, гостей,
проверяют готовность к уроку,
эмоционально настраиваются на урок.
Внимательно слушают, делают внутреннюю
установку на уро к
Отвечают на вопрос учителя.
(откуда в наш дом приходит
электричество).
(на электр. Выраб. Электричество)
(по   ним   в   наши   дома   приходит
электричество)
(работает от электричества)
Не прикасаться к оголенным
проводам, не трогать мокрыми
руками, осторожно обращаться с
эл. Приборами
Вырабатывается на эл. Станции  и 3. Актуализация
знаний.
Сегодня на урок я принесла хорошо знакомый вам
предмет. О чем идет речь вы узнаете, отгадав загадку.
Загадка.
Сбоку марка и картинка
В круглых штампах грудь и спинка
Маленькое очень, быстрое, как птица.
Если захочешь – за море умчится.
Что это? (показывает письмо)
А как оно попало ко мне?
А как попало к почтальону?
приходит по проводам.
Ответы детей:
Письмо
Принес почтальон
Высказывают предположения
4.Постановка учебной
задачи.
Слайд 1, 2.
А что бы вы хотели узнать сегодня на уроке? Какая тема  урока?
Как путешествует письмо.
Какие задачи мы поставим перед собой? Чему мы должны будем
научиться?
 о письмах, о том, как они до нас доходят.
1. Узнать как путешествует письмо.
2. Узнать виды почтовых отправлений.
На уроке мы постараемся узнать, как письмо от одного человека
попадает к другому.
5. Построение проекта
выхода из затруднения
1.
Беседа
Слайд 3,4
(Показываю лист)
Что нужно сделать, чтобы этот лист превратился в письмо?
 Что такое ПИСЬМО?
 Что нужно, чтобы письмо могло путешествовать? (КОНВЕРТ)
Верно, только в конверте лист бумаги станет письмом и сможет
отправиться в путешествие.
 Написать текст.
Это написанный текст, посылаемый для
сообщений комулибо.
Конверт это пакет для вкладывания,
хранения и пересылки бумаг.
У меня два конверта. Взгляните на них. Что вы увидели? Чем отличаются
конверты?
МАРКА
Рассмотрите марки, которые лежат на ваших столах.
Для красоты, по ней чтото определяют, на
нее ставят печать Слайд 5
Слайд 6
 Слайд 7
– А зачем нужна марка?
Марка это проездной билет письма. Марка оплачивает путешествие
письма.
Марки бывают разные: большие и маленькие, красивые и интересные.
Многие люди коллекционируют марки. Они не наклеивают их на конверт,
а кладут в специальный альбом и показывают другим людям. Кто знает,
как называют таких людей? Таких людей называют филателистами.
 Какие слова написаны на конверте в левом верхнем углу?
 Что мы должны здесь написать? Это – ОТПРАВИТЕЛЬ.
 В правом нижнем углу?
 Что здесь напишем? – АДРЕСАТ.
Что еще вы увидели   на конверте? А как они называются?
Действительно, кроме имени и адреса адресата и отправителя на конверте
должен присутствовать индекс.
ИНДЕКС пишут особыми цифрами, так как индексы расшифровывают
машины. Первые 3 цифры – это код города, остальные 3 – номер
почтового отделения.
Рядом со школой тоже есть почта.
А может ктото знает её номер ? (36)
А давайте мы тоже попробуем написать индекс.
От когооткуда?
Здесь мы должны написать имя и адрес
человека, который отправляет письмо.
Кому куда?
Имя и адрес того, кто должен получить
письмо, кому оно адресовано.
Цифры
На столах у вас листочки с пустыми клеточками и образцами. Попробуем
написать индекс наш индекс ( запись на листе460036 вывешивается на
доску)
Дети пишут образцы.
Поднимите руки у кого получилось?
Но прежде чем письмо  отправить, мы должны его написать, аккуратно
согнуть и вложить в конверт, а затем подписать конверт и наклеить
марку.
А кто занимается рассылкой писем? (ПОЧТАучреждение связи)  Что же необходимо, чтобы письмо дошло?
2. Работа с учебной
литературой
А если почта не работает?
А как вы думаете, какой путь должно проделать письмо прежде чем
попадет к адресату?
Давайте  откроем учебники на стр.64 и посмотрим по иллюстрации какой
путь сделает письмо.
Очень сложный путь должно пройти письмо.
Отнести на почту
 опустить в почтовый ящик.
Высказывания детей.
Работают с иллюстрацией учебника
 3. Физминутка 4. Продолжение
беседы.
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Историческая справка
Слайд 12
-А как вы думаете, что еще можно отправить по почте?
Учитель обобщает ответы детей
По   почте   можно   отправить   не   только   письмо,   но   и
открытку, бандероль, посылку.
Все это виды почтовых отправлений.
Что такое посылка, бандероль, открытка.
Если дети затрудняются ответить, учитель поясняет сам
Посылка  это упакованная вещь, пересланная по почте.
Бандероль – это небольшое почтовое отправление в бумажной или
пластиковой  обёртке.
Открытка–это открытое письмо без конверта.
- Как вы думаете, ребята, каким образом много лет назад
люди могли передавать сообщения друг другу, когда не
было   почты,   не   было   поездов   и   самолётов,   радио   и
телеграфа.
Давай совершим небольшую экскурсию в прошлое, узнаем как
передавали новости в далеком прошлом.
- Почтальоном был голубь. Его так и называли – почтовый
голубь. Почтовые голуби умели точно находить дорогу и
возвращаться   даже   из   очень   отдаленных   мест,
находящихся на расстоянии 500 км и более. Много сотен
лет служил людям почтовый голубь. Сейчас, когда вести
доставляют   радио   и   телеграф,   поезда   и   самолеты,
голубиная почта потеряла свое значение. Однако совсем
еще недавно – во время Второй мировой войны – голубей
использовали   для   доставки   донесений.   В   Японии   даже
вывели   даже   новую   породу   голубей,   способных   летать
ночью:   неприятель   не   увидит   и   не   подстрелит
воздушного почтальона, дневные хищные птицы его не
схватят.
Высказывают предположения
Сообщение подготовленного ребенка. 7. Первичное
закрепление.
1..Практическая
работа ( работа в
группах)
 (работа в парах)
Слайд 13
8. Итоги урока .
Рефлексия
Слайд 14
  мы   должны   научиться   правильно
 Давайте и мы  попробуем  правильно оформить конверт.
Какой скоро праздник?
Давайте пригласим Деда Мороза  в гости в нашу школу.
Но   чтобы   отправить   письмо,
подписывать конверт.
Сейчас каждая группа будет оформлять письмо,  и чьи письма окажутся
правильно и аккуратно оформлены, той группе мы и доверим написать
письмо  Деду Морозу.
( Раздает группам конверт, марку, карточки от кого и кому, письмо.)
Образцы написания индекса у вас лежат на партах.
Проверяет   работы(   конверты   групп   вывешивает   на   доску   и
подписываются номера.)
Теперь письма нужно отправить, но для  этого мы должны вспомнить путь
письма.
Сейчас     вместе   со   своим   соседом   по   парте   расположите   картинки
предметы на схеме, а затем приклейте в той последовательности, как вы
считаете.
Давайте проверим.
Правильный ответ на слайде.
Поднимите карточки зеленого цвета кто выполнил все без ошибок
Желтый допустили 13 ош.
Красный допустили 4ош и более.
 А теперь давайте вспомним какие задачи мы поставили на этот урок.
(Чтение задач урока, если не вспомнят)
 Какой из предложенных фраз вы бы хотели закончить сегодняшний
урок?
Сегодня на уроке я узнал……
Я расскажу дома….
Оцените свою работу при помощи сигнальных карточек.
А теперь покажите с каким настроение вы уходите с урока. Перенесите
своё настроение на голубое небо.( солнышки хорошее, тучки плохое)
Образуют группы по  4 человека.
Новый. Год.
(получают письмо, конверт, марку, образец
индекса.)
Оформляют письмо.
Обсуждают, оценивают работу групп.
Работают со схемой
Отмечают правильные ответы и проверяют.
Зеленый  цвет – я все понял на уроке,
желтый – столкнулся с трудностями.
Клеят солнышки и тучки на макет неба) Приложение:

file_name: урок -готов.docx

description: Приложение:


extracted_text:
О гиперактивности и гиперопеке
Гиперактивность у детей  это сочетание симптомов, связанных с чрезмерной психической
и   моторной   активностью.   Четкие   границы   этого   синдрома   трудно   провести,   но,   как
правило,   он   диагностируется   у   детей,   которые   отличаются   импульсивностью   и
невнимательностью. Такие  дети часто отвлекаются. Их легко  обрадовать или огорчить.
Часто   для   них   характерна   агрессивность.   Вследствие   этих   личных   особенностей
гиперактивным детям трудно концентрироваться на конкретных задачах.
Причиной   гиперактивности   может   быть   и
патология беременности мамы, сложные роды и
тому   подобное.   Этот   диагноз   ставится,   когда
родители   и   учителя   жалуются,   что   ребенок
чрезмерно   подвижный,   непоседливый   и   плохо
себя ведет или учится, ни на минуту не может
концентрировать   свое   внимание   на   чемто
одном.
  Однако   не   существует   точного
определения   данного   состояния   или   особого
теста, который бы одновременно подтверждал
диагноз   гиперактивности.  Подавляющее   число
родителей   отмечают,   что   начало   такого
поведения   закладывается   еще   в   раннем   возрасте.   Подобное   состояние   сопровождается
нарушением сна. Когда ребенок сильно устает, гиперактивность углубляется.
Чаще всего, по словам психологов, гиперактивность проявляется у детей в переходном
возрасте. В последние годы гиперактивных детей стало больше.
Часто   педагоги   жалуются
гиперактивность   ребенка,
что   видят   непослушного
несколько   часов   в   день,
его   воспитанием   должны
дома,   Родители,   в   свою
считают,   что   воспитывать
должны учителя.
родителям   на
ссылаясь на то,
ученика   лишь
следовательно,
заниматься
очередь,
такого ребенка
Что же делать родителям гиперактивного ребенка?
Психологи советуют как можно больше нагружать его утром. Стоит составить распорядок
и в соответствии с ним давать ребенку четкие и конкретные задачи. Лучшим выходом
лишней   энергии   для   такого   ребенка   может   быть   физическая   нагрузка,   в   частности,
плавание  и  бег. На  занятиях  гиперактивному  ребенку  стоит  давать  конкретные  задачи,
целесообразно  индивидуальные. Также надо требовать, чтобы ребенок выполнял задание
до конца. Беспомощность   детей      вина   родителей.
родителей окружить ребенка повышенным
защитить   его   даже   при   отсутствии
угрозы, удерживать его при себе зачастую
лишению
возможности
самостоятельно преодолевать трудности.
ребенка

Желание
вниманием,
реальной
приводит
  к
В   результате   гиперопеки   ребенок   теряет
способность   к
мобилизации своей энергии, а в тяжелых ситуациях ждет помощи взрослых, прежде всего
родителей. Явление гиперопеки чаще всего встречается в семьях, где растет один ребенок.
Повышенная опека домашних, особенно старшего поколения, порождает детские страхи.
Наиболее   ярко   они   проявляются   в   первом   классе,   особенно,   если   ребенок   не   посещал
детский сад, а воспитывался дома, в отличие от детей, посещавших детский сад. Дети,
которые   воспитывались   в   детском   саду,   лучше   адаптируются   к   школьной   жизни   и
самостоятельной жизни в целом.
Проблема гиперопеки приобретает
все   большую   актуальность   в
настоящем,   так   как   большинство
молодых   семей   в   силу   тяжелого
финансового   положения   могут
позволить   себе   только   одного
ребенка.   При   этом   родители,   как
правило,   заняты   зарабатыванием
денег и не могут уделять ребенку
достаточно   внимания.
  А   вот
бабушки с дедушками в это время
пытаются наверстать упущенное со своими детьми. С появлением второго ребенка в семье
внимание   взрослых   равномерно   распределяется   на   обоих   детей,   поэтому   проявления
гиперопеки менее вероятны.
Часто,   пытаясь   уберечь   ребенка   от   перегрузки,   родители   старших   дошкольников   и
младших школьников  пытаются делать за них задачи, полученные в саду или в школе.
Результат  ребенок не способен справиться самостоятельно с задачей в саду или в школе. Повышенное внимание со стороны дедушек и
бабушек, родителей, приводит к тому, что в
коллективе   такой   ребенок   требует
постоянного   внимания   педагога,   а   при   его
отсутствии он чувствует себя несчастным, не
успевает   вместе   с   другими   выполнять
задания.  Впоследствии   у   старшеклассников
гиперопека   превращается   в   невозможность
выполнять   упражнения   самостоятельно   и
приводит к инфантильности (детскости).
Бороться   с   последствиями   гиперопеки
можно,   постепенно   приучая   ребенка   к
самостоятельности. Если же у ребенка есть
трудности   в   общении,
  дома   можно
устраивать ролевые игры с его участием, а
также   моделировать   и   обыгрывать   с   ней
различные жизненные ситуации. Не стоит пренебрегать и помощью детского психолога.
Какую линию воспитания выбрать?
Проблемы воспитания детей в семье  это вечная, но до сих пор нерешенная до конца тема.
Рождаясь в семье, это вопрос занимает умы ученых  педагогов, психологов, вызывая споры
и   разногласия.   Бытовые   баталии   перерастают   в   научные   конференции.   Строгость   или
мягкость? Авторитаризм или попустительство? А дети продолжают теряться в догадках
как же всетаки себя вести, чтобы быть хорошим в глазах родителей, и что же ждать в
следующий   момент   от   этих   непонятных   взрослых?   Посмотрим,   чем   могут   помочь   в
решении  подобных  проблем  достижения  науки. В педагогике  принято  выделять   четыре
типа воспитания детей: диктат, гиперопека, невмешательство и сотрудничество. Каждый из
них имеет свои результаты, свои последствия, когда речь идет о формировании личности
ребенка.
Диктат     это   систематическое   подавление   одними   членами   семьи   (главным   образом
взрослыми или подражающими им детьми) инициативы и чувства собственного достоинства
у   других  его   членов.  Результатом   приверженности   родителей  подобной   педагогической
тактике чаще всего является развитие у ребенка сильной реакции сопротивления, если по
характеру   он   склонен   к   лидерству.   Или   итогом   такого   воспитательного   процесса
оказывается   повышенная   тревожность,   мнительность,   склонность   к   страхам   и
неуверенность в себе, если зерна диктата легли на грунт ранимой, неустойчивой личности
ребенка. Гиперопека  это система отношений в семье, при которой родители, обеспечивая
своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от какихлибо
забот,   усилий   и   трудностей,   принимая   их   на   себя.   Результат   в   этом   случае   легко
предсказуем      формируется   эмоционально   незрелая,   капризная,   эгоцентрическая,
требовательная личность, приспособленная к жизни. С другой стороны, гиперопека может
способствовать   развитию   ипохондрических   тенденций   в   ребенке.   Дерганый   с   детства
чрезмерной заботой, ребенок сам начинает чувствовать себя бессильным в любой ситуации,
требующей от него действия или принятия решения. Бывает и наоборот, что при переходе к подростковому возрасту, ребенок испытывает потребность избавиться от излишней опеки,
что в итоге приводит к бунту, ярких проявлений эмансипации, и протестного поведения.
Невмешательство     это   система   взаимоотношений   в   семье,   строящаяся   на   признании
целесообразности независимого существования взрослых и детей. Ребенок предоставлен
сам   себе.   Родители,   которые   опираются   на   этот   стиль   воспитания,   считают,   что   он
способствует   развитию   самостоятельности,   ответственности,   способствует   накоплению
опыта.   Делая   ошибки,   ребенок   вынужден   сам   их   анализировать   и   исправлять.   Но   этот
метод грешит вероятностью развития в ребенке эмоциональной отчужденности, в том числе
и   от   родителей.   Недоласканный   в   детстве,   не   получивший   нужной   доли   родительской
заботы,   такой   ребенок   чувствует   себя   очень   одиноким,   недоверчивым,   часто   излишне
подозрительным.   Ему   трудно   доверить   какоето   дело   другим   людям.   Он   все   пытается
сделать сам.
Сотрудничество     это   способ   построения   отношений   в   семье,   основным   принципом
которого становится объединение семьи общими целями и задачами, общей деятельностью,
взаимной поддержкой во всех сферах, в том числе и в эмоциональной. Отправная точка в
воспитании в данном случае  слово «мы». Ребенок имеет достаточно самостоятельности,
но рядом всегда находится взрослый, готовый вовремя прийти на помощь, поддержать,
растолковать,   успокоить.   Членов   таких   семей   объединяют   общие   ценности,   семейные
традиции,  спонтанные   праздники,  эмоциональная  потребность  друг  в  друге,  совместная
деятельность.

file_name: консультация Гиперактивность (1).docx

intro: Материал представляет собой консультацию для родителей воспитанников детей старшего дошкольного возраста. В консультации описывается: что называется гиперактивностью, гиперопекой, каковы причины возникновения гиперактивности, что делать родителям гиперактивного ребенка. Приведены советы родителям по поводу выбора линии поведения и воспитания : диктат, невмешательство, сотрудничество.

родителям

group: Педагогика

title: О гиперактивности и гиперопеки


extracted_text:
Конспект урока по технологии: «Размножение ягодных кустарников».  7
класс.
Цели урока.
• Образовательная: Познакомить со способами размножения
кустарников, закрепить понятия «вегетативный способ, корневая
поросль, корневые отпрыски, отводки, черенки»; создать условия для
формирования у учащихся понятий о способах  вегетативного
размножения растений .
•     Развивающая: способствовать развитию образовательной, социально-
трудовой и коммуникативной компетентностей учащихся;
активизировать словарный запас учащихся, расширять кругозор.
•   Воспитательная: создать оптимальные условия для воспитания у
учащихся уважения к труду, желания участвовать в трудовом
процессе; воспитывать стремление применить знания на практике.
Наглядность:
Плакаты: « Размножение малины отпрысками», « Размножение
смородины черенками», « Размножение смородины отводками»
Таблички: «Ягодные кустарники», «Плодовые деревья»,
Словарные слова:   «вегетативный способ», «корневая поросль»,
«отводки», «корневые отпрыски», иллюстрации, сушеные ягоды
малины, смородины, варенье из смородины, малины и крыжовника.
Ход урока.
I. Организационный момент.   Подготовка учащихся к работе на уроке.
- По звонку найти свое место
- Рапорт дежурного, определение отсутствующих;
- Проверка готовности к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний
вид)
Мы начинаем сегодня большую тему «Садоводство».
Задание на развитие логического мышления
яблоня- смородина – малина -слива -земляника -смородина - -
крыжовник.    Назвать лишнее понятие. Объяснить.
 - Назовите ягодные кустарники
- Чем они отличаются от плодовых деревьев?
- Что между ними общего?
- В каком виде употребляют плоды и ягоды?
- Что можно из них приготовить?
- У кого в саду растут ягодные кустарники?
- Как можно их размножить? На последний вопрос вы затруднились ответить, поэтому на
сегодняшнем уроке мы познакомимся с разными способами
размножения кустарников, будем учиться пользоваться новыми
понятиями.
2. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Назовите свойства  живых организмов? ( дыхание , рост,
размножение, питание, обмен веществом и энергией)
 - Назовите важнейшее свойство всех живых организмов?
(размножение)
Проблемная   ситуация. У   садовника   растет   замечательный   куст
крыжовника. Ягоды на нем особо крупные, вкусные. Он хочет получить
второе   растение,   обладающее   такими   же   свойствами.   Как   ему
размножить куст?
- Что такое размножение? Каков  биологический смысл размножения?
 ( увеличение числа особей  одного вида, их распространение)
3.  Объяснение.
Кустарники размножаются вегетативным способом. Вегетативный
способ размножения – способ, при котором растения размножаются
своими частями. ( Вывешивается табличка).
- Какими частями можно размножить кустарники?
(Корнями, ветками, частями стебля).
- Отгадайте загадку: Бусы красные висят, из кустов на нас глядят,
очень любят бусы эти дети, птицы и медведи.
- Чем полезна малина?
Правильно, малина – лекарственное растение, ее ягоды помогают при
простуде, гриппе, снижают высокую температуру. (Демонстрация
сушеных ягод малины).Также малина содержит витамины С, А, В1, В2,
В9, РР, минеральные соли железа, фосфора, калия, кальция, сахар,
дубильные и ароматические вещества. В народной медицине ягоды
применяют при малокровии, болезнях желудка и почек,
при авитаминозе. А также малина – хороший медонос.
- А сложно ли малину размножить?
- Нет, она размножает сама себя. На корнях закладываются
придаточные почки, из которых вырастают побеги и собственные
корни. Эти побеги называются корневой порослью или корневыми
отпрысками.
Словарная работа- КОРНЕВЫЕ ОТПРЫСКИ
Запись в тетради: Малина размножается корневыми отпрысками
Загадка: Две сестры летом зелены, к осени одна краснеет, другая
чернеет.
Речь идет о смородине. Смородина – ценная ягодная культура. По
количеству витамина С уступает только шиповнику. Содержит витамины А, В1, В, С, богата сахарами, эфирными маслами,
органическими кислотами.
- Какие виды смородины вы знаете?
А размножается смородина сложнее, чем малина, здесь без человека не
обойтись. Смородину можно развести двумя способами:
1) черенками
2) отводками.
Словарная работа: ОТВОДКИ, ЧЕРЕНКИ
Вывешиваются плакаты «Размножение смородины черенками»,
« Размножение смородины отводками».
Размножать смородину нужно рано весной или поздно осенью. Черенки
– части однолетних ветвей. Для получения черенка из середины ветки
вырезают часть длиной 20-25 см и вкапывают в почву наклонно. После
укоренения рано весной черенки пересаживают на постоянное место.
Чтобы размножить смородину отводками, нужно отвести нижнюю ветвь
от куста и прижать ее к земле, закрепив камнем или крючком. Когда
веточка окоренится, ее отрезают от материнского куста и
пересаживают.
Запись в тетради: Смородина размножается черенками и отводками.
Загадка: Куст в колючках, словно еж, а раздвинь колючки – и
жемчужины найдешь, поищи получше. Их выращивал садовник, те
жемчужины – крыжовник. В крыжовнике содержатся витамины, пектин,
органические кислоты, минеральные соли.
- Что можно приготовить из крыжовника?
Крыжовник так же, как и смородина размножается отводками.
Запись в тетради: Крыжовник размножается отводками.
4. Физкультминутка
5. Работа в тетрадях. Запишем-  виды вегетативного размножения.
луковица
корневище
клубнелуковица
черенок
усы
клубни
корневые отпрыски
отводки Значение вегетативного размножения:
- растения развиваются значительно быстрее
-  переходят раньше к плодоношению
-быстрее расселяются
- сохраняют неизменные свойства вида
Схема посадки ягодных растений
Культура
Смородина
черная
Крыжовник
Малина
Земляника
Расстояние, м
в рядах
между
рядами
2,5—3,0
2,5—3,0
2,0—3,0
0,7—0,9
0,6—1
0,6—1
0,5—0,75
0,2

    и построение выхода из затруднения:
6. Целеполагание
Издавна человек, подметив разнообразные способы вегетативного
размножения растений в природе, начал использовать их для
размножения сельскохозяйственных культур.
Вегетативное размножение широко используют в полеводстве,
овощеводстве, плодоводстве, цветоводстве  т.к. полученные таким
способом молодые растения полностью сохраняют наследственные
признаки размножаемого сорта.
 полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство- что это
такое я перечислила? ( отрасли растениеводства)
7. Практическая работа.  Самостоятельная работа - заполнение таблиц.
Ознакомление с последовательностью выполнения работы .
Учащиеся объединяются в группы по 2 человека  и заполняют
предложенные таблицы.
Распределить по группам:
Корневище, черенок, усы, луковица, клубни, корневые отпрыски,
отводки
Надземные побеги
 Распределить растения по способу  вегетативного размножения:
 тюльпан, малина,  лук, роза, смородина, крыжовник, георгин,
картофель, флокс,  фиалка, бегония, ирис, сирень.
черенка
ми
корневища
ми
Подземные побеги
клубня
ми
листья
ми
луковица
ми
отводка
ми
Корневым
и
отпрыска
ми
8. Закрепление.
- Что такое вегетативный способ размножения?
- Как размножается малина, смородина, крыжовник? - Когда нужно размножать кустарники?
- Это очень сложное дело?
- По силам это нам с вами?
- А зачем нужно сажать деревья, кустарники? Это нужное дело?
- А теперь я хочу угостить вас вареньем. А вы должны определить, что
это за варенье, выйти к доске и вывесить картинку с изображением
этого кустарника, а также рядом повесить способ его размножения.
9.  Итог урока. Оценки.
10.   Домашнее задание: §4  . Нарисовать ягодные кустарники в
тетрадях .

file_name: конспект 7 кл..docx

intro: Разработка урока по технологии. "Размножение ягодных кустарников" 7 класс. Можно конспект взять и для проведения в 8 классах.Тема взята из раздела: сельскохозяйственные технологии. Конспект составлен для сельской школы, для неделеных   классов. Основной упор направлен на обучение детей уходу за кустарниками.

технология

group: Дисциплины

title: Конспект урока по технологии «Размножение ягодных кустарников».  7  класс. Раздел: сельскохозяйственные технологии.


extracted_text:
ВИКТОРИНА по жизни и творчеству В.А.Жуковского
Кто автор строчек: «Его стихов пленительная сладость // пройдет веков
1
завистливую  даль»?    (А.С.Пушкин)
2
Представителем какой эпохи был Жуковский?     (Романтизма)
Кто   родители   поэта?      (Плененная   турчанка   Сальхи   и   помещик
3
Тульской губернии Афанасий Иванович Бунин)
4
Дата рождения Жуковского?    (29 января 1783 года)
Почему   у   поэта   разное   с   отцом   фамилия?

5
незаконнорожденный,
Григорьевичем Жуковским, жившем в доме Бунина)
  (Был
  усыновлен   бедным   дворянином   Андреем
Куда в возрасте 6 лет был зачислен будущий поэт?    (В Астраханский
6
гусарский полк)
Где   получал   образование   Жуковский?         (В   частном   пансионе,   в
7
Тульском народном училище, в доме крестной матери В.А.Юшковой, в
Благородном пансионе при Московском университете)
Где Жуковский обрел настоящих друзей, тоже, как и он, влюбленных в
 (в   Благородном   пансионе   при
8
«изящную   европейскую   словесность»?
Московском университете)
После   окончания   пансиона   Жуковский   вступил   в   литературное
 (…знакомство   читателей   с
9
общество,   целью   которого   было   …..
новинками западноевропейской  литературы)
Главная   задача   этого   литературного   общества?
 («Служение
10
добродетелям и истине»)

11
«Сельское кладбище»)
Начало литературной деятельности?     (Перевод элегии Томаса Грэя
12
Сколько лет было тогда Жуковскому?   (19 лет) Что вызвало глубокое разочарование в жизни молодого Жуковского?
13
(Отказ матери Марии Протасовой дать согласие на брак)
14
(«Вестник Европы»)
Название   журнала,   который   ы   1808   году   возглавил   Жуковский?
Какие произведения Жуковского были опубликованы в этом журнале?
15
(Поэмы «Людмила» и «Светлана»)
16
Как   отнеслась   литературная   общественность   к   публикации   этих
произведений   поэта?      (Взбудоражили   общество   и   послужили   началом
нового литературного направления – романтизма)
Какую роль в жизни Жуковского сыграла война 1812 года?   (Вступает
17
в народное ополчение и доходит до Вильно)
18
Какое   произведение   поэта,   написанное   в   то   время,   стало   «гимном
русским победителям родной земли»?       (Стихотворение «Певец во стане
русских воинов»)
Где Жуковский познакомился с А.С.Пушкиным?     (В литературном
19
обществе «Арзамас»)
20
«Победителю   ученику   от   побежденного   учителя»?
Пушкина «Руслан и Людмила»)
В связи с чем Жуковский дарит Пушкину свой портрет с надписью:
 (Выход   поэмы
21
Кем в Петербурге при царском дворе трудился Жуковский?       (Чтец
при   императрице   Марии   Федоровне,   учитель   русского   языка   великой
княгини   Александры   Федоровны,   наставник   наследника   престола   –
Николая II)
Обращаясь к лирике, Жуковского, вопервых, беспокоят ….    (Вечные
22
вопросы судьбы)
В 1842 году Жуковский уезжает в Германию и заключает брак с ….?
23
(Дочерью своего друга – Елизаветой Рейтерн)
Дата смерти поэта? Где похоронен?   (12 апреля 1852 года, Петербург,
24
Александро – Невская Лавра, рядом с Карамзиным) 25
Какой жанр литературы утвердил Жуковский?   (Жанр баллады)

file_name: ВИКТОРИНА по жизни и творчеству В.docx

intro: Викторина по жизни и творчеству В.Жуковского поможет учителю организовать работу на уроке. Рассказывая о поэте, учитель обращает внимание на основные вехи в творчестве Жуковского. Учащиеся внимательно слушают и по ходу повествования отвечают на вопросы викторины. Внимательное прослушивание текста даст учащимся хороший результат и хорошую отметку за ответы на вопросы викторины.


extracted_text:
Основные понятия о воинской обязанности
Преподавательорганизатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Задание
1. «Что такое воинская обязанность»
Воинская обязанность — повинность мужчин (в некоторых государствах и
женщин) с оружием в руках воевать за государство (страну) и нести военную
службу в рядах вооружённых сил, а также обязанность исполнять
конституционный долг по защите Отечества.
«Основные составляющие  воинской обязанности»
Воинская обязанность и его основные составляющие
Воинская обязанность это установленный законом долг гражданина нести
службу в рядах вооруженных сил и выполнять другие обязанности связанные
с обороной страны.
Юридическая база воинской обязанности:
1.конституция РФ
2.федеральный закон «о воинской обязанности и военной службе»
3.федеральный закон «об обороне»
4.приказы наставления распоряжения в области обороны государства
Основные составляющие воинской обязанности:
1.воинский учет
2.обязательная подготовка граждан к военной службе
3.призыв граждан на военную службу
4.прохождение военной службы по призыву
5.прибывание в запасе
6.призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в период
пребывания в запасе.
Все граждане мужского пола, а так же женщины, имеющие военноучетные
специальности в возрасте от 18 до 50 лет, обязаны состоять на воинском
учете.
Категория граждан составляющие исключение по воинскому учету:
2.граждене освобожденные от воинской обязанности в соответствии с
настоящим законодательством.
3.граждене постоянно проживающие за пределами РФ
2. Организация воинского учета
Задание
«История организации воинского учета в России» Организация воинского учета
Воинский учет — это составная часть воинской обязанности граждан.
Российскому учету подлежат все граждане мужского пола, достигшие
призывного возраста, а также военнообязанные по месту жительства.
Все граждане Российской Федерации обязаны состоять на воинском учете.
Исключение составляют граждане:
— освобожденные от исполнения воинских обязанностей в соответствии с
Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе»;
— проходящие военную службу или альтернативную гражданскую службу;
— отбывающие наказание в виде лишения свободы;
— женского пола, не имеющие военноучетной специальности (военно
учетная специальность — категория воинского учета, указывающая военную
специальность, полученную при окончании определенного образовательного
учреждения);
— постоянно проживающие за пределами Российской Федерации.
Воинский учет призван определить возможности государства по обеспечению
комплектования Вооруженных Сил личным составом.
История нашего Отечества свидетельствует, что необходимость обороны
государства, защита интересов России постоянно выдвигали требования по
совершенствованию системы комплектования Вооруженных Сил личным
составом с учетом возможностей страны по народонаселению.
Система комплектования войск  складывалась постепенно. Так, например, в
1705 г. указом Петра I в России была введена рекрутская воинская
повинность, в соответствии с которой в армию ежегодно набирали физически
годных к военной службе мужчин от 20 до 30 лет. Первоначально в рекруты
брали одного человека с 20 дворов, а с 1724 г. по 5—7 человек с 1000
мужских душ. Такая организация воинского учета и воинской повинности
позволила Петру 1 к 1725 г. иметь 220тысячную регулярную армию.
Дальнейшее значительное совершенствование системы комплектования войск
произошло в 1874 г. в результате проведения военных реформ, автором
которых был военный министр вооруженных сил России Д. А. Милютин.
В 1874 г. в русской армии была введена всеобщая воинская повинность,
заменившая рекрутские наборы. Всеобщая воинская повинность
распространялась на мужское население страны, достигшее возраста 21 года.
Призывники тянули жребий и этим определяли, кто должен идти служить в
этом году. Общий срок службы устанавливался в 15 лет, из них 6 лет приходилось на
действительную военную службу, а 9 лет — на пребывание в запасе.
Такая система комплектования русской армии позволила в период русско
турецкой войны (1877—1878) чрезвычайно быстро — за четыре недели —
провести мобилизацию русской армии. На 42й день войска были
сосредоточены на Дунайском театре военных действий.
Комплектование русской армии в период 1897—1917 гг. осуществлялось в
соответствии с Уставом о военной повинности. В нем определено, что
мужское население, без различия состояний, подлежит военной повинности. К
исполнению повинности ежегодно призывался только один возраст населения,
а именно молодые люди, которым исполнилось 20 лет от роду к 1 января того
года, когда проводится призыв.
Служба в постоянных войсках разделилась на службу действительную и
службу в запасе. Общий срок службы для состоящих в частях пехоты и
артиллерии определялся в 18 лет, из них 3 года действительной военной
службы и 15 лет в запасе; для состоящих в частях всех прочих родов войск —
в 17 лет, из них 4 года действительной военной службы и 13 лет в запасе.
Нижние чины сухопутных войск после увольнения с действительной военной
службы в запас армии состояли 7 лет в запасе первого разряда, а остальное
время, до окончания общего срока службы, — в запасе второго разряда.
Состояние в запасе ограничивалось достижением 39летнего возраста.
Таким образом, исторически сложилась система воинского учета всех
граждан России, которые в случае необходимости могут быть призваны в
ряды вооруженных сил, чтобы с оружием в руках защищать свое Отечество.
Воинский учет граждан Российской Федерации осуществляется в
соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности и военной
службе» по месту жительства военными комиссариатами. В населенных
пунктах, где нет военных комиссариатов, первичный воинский учет
осуществляется органами местного самоуправления.
В документах по воинскому учету содержатся следующие сведения о
гражданине:
— фамилия, имя, отчество;
— дата рождения;
— место жительства;
— семейное положение;
— образование; — место работы;
— годность к военной службе по состоянию здоровья;
— профессиональная пригодность к подготовке по военноучетным
специальностям и к военной службе на воинских должностях;
— основные антропометрические данные (длина тела (рост), окружность
грудной клетки, масса тела (вес), мышечная сила кисти, жизненная емкость
легких (спирография);
— прохождение военной службы или альтернативной гражданской службы;
— прохождение военных сборов;
— владение иностранными языками;
— наличие военноучетных и гражданских специальностей;
— наличие первого спортивного разряда или спортивного звания;
— возбуждение или прекращение в отношении гражданина уголовного дела;
— наличие судимости;
— бронирование гражданина, пребывающего в запасе, за органом
государственной власти, органом самоуправления или организацией на период
мобилизации и в военное время.

file_name: Основные понятия о воинской обязанности.docx

intro:
Основные понятия о воинской обязанности
Преподаватель-организатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Задание
1.	«Что такое воинская обязанность»
Воинская обязанность — повинность мужчин (в некоторых государствах и женщин) с оружием в руках воевать за государство (страну) и нести военную службу в рядах вооружённых сил, а также обязанность исполнять конституционный долг по защите Отечества.
«Основные составляющие  воинской обязанности»

Воинская обязанность и его основные составляющие
Воинская обязанность это установленный законом долг гражданина нести службу в рядах вооруженных сил и выполнять другие обязанности связанные с обороной страны.
Юридическая база воинской обязанности:
1.конституция РФ
2.федеральный закон «о воинской обязанности и военной службе»
3.федеральный закон «об обороне»
4.приказы наставления распоряжения в области обороны государства

title: Методическая разработка урока.«Основные понятия о воинской обязанности» (11 класс)


extracted_text:
Урок окружающего мира в 3 классе( УМК Планета знаний)
Тема: Явление природы.
Цель: формировать представления о различных явлениях природы, о
взаимосвязи природных явлений, об их многообразии.
Задачи:
1. Систематизировать знания о явлениях природы.
2. Способствовать развитию внимания, наблюдательности, умения работы с
текстом, анализировать, делать выводы, обобщать.
3. Содействовать воспитанию бережного отношения к окружающей природе,
дружелюбию, самостоятельности.
Тип урока: Комбинированный
Оборудование: тетрадь, книга, наглядности, карточки, презентация, видео.
Ход урока
1.Организационный момент.
Вот звонок нам дал сигнал
Поработать час настал
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Давайте подарим друг другу свои улыбки. Улыбнитесь друг другу.
Я рад видеть ваши лица и улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесет
нам всем радость общения друг с другом., вы узнаете много нового и
интересного. Но в начале мы проведем анализ погоды
какое сегодня число?
какой месяц?
какой он по порядку?
какой год?
какая температура воздуха?(запишем в среднем ….)
какое состояние неба?
были ли осадки, какие?
какое направление ветра?
прочитайте всю запись
Откройте тетради и запишите анализ погоды.
2. Повторение теоретического материала.
1)  Ответьте на вопросы:
 Как математика связанна с познанием мира?
 Подумайте, как другие предметы связаны с познанием мира?
2)  Подставьте к приборам с левого столбика, те измерения с правого
столбика, которые измеряют приборы, запишите в тетрадь.
(По очереди к доске, соединяют)
Приборы                        Измерения Часы                                  Длина
Линейка                        Температура
Термометр                         Масса
Весы                                       Время
3)  Молодцы, еще вам было задан пересказ , кто желает?
3. Начальная мотивация учебной деятельности.
 А сейчас я вам загадаю загадки, на которые вы должны ответить хором.
Живут сестра и брат:
Одну всякий видит,
Да не слышит,
Другого всякий слышит,
Да не видит (Молния и гром)
Растет она вниз головой,
Не летом растет, а зимой.
Но солнце ее припечет –
Заплачет она и умрет. (Сосулька)
Раскаленная стрела
Дуб свалила у села. (Молния)
Говорю я брату:
 Ох, с неба сыплется горох!
 Вот чудак,  смеется брат,
 Твой горох ведь это … (Град)
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали
А пошли искать на днях,
Ищем, ищем – не найдем. (Роса)
(На ноутбуке показываю наглядности)
 Что вы видите на картинках? (Иней, листопад, дождь, радуга и молния)
 Как это можно назвать одним словом?
 Тема нашего урока «Явление природы». 4. Актуализация знаний.
 Как вы думаете, что такое явление природы? (Изменения, происходящие в
природе, называются явлением природы).
 Какие изменения можно отнести к явлениям природы? (Дождь, гроза, лед,
иней, снег, роса, листопад, снегопад).
 Сейчас мы с вами посмотрим видеоролик об очень редких и удивительных
явлениях природы.
 О каких новых явлениях природы вы узнали из данного видеоролика?
5. Изучение нового материала
– Сегодня утром, собираясь в школу, каждый из вас посмотрел в окно,
зачем? (Узнать, как нам нужно одеться)
– В природе постоянно происходят изменения: то дует ветер, то идет дождь,
то выпадет снег, то появляется яркое солнышко. Все эти изменения в природе
называются природными явлениями или явлениями природы.  И мы, каждое
утро, выходя из дома должны учитывать все природные явления.
– Почему сейчас мы не можем в шортах и майке пройтись по улице?
(Холодно)
– Почему холодно? (Зима)
– Произошли природные изменения: стало холодно, дуют бураны, выпадает
снег, животные легли в спячку. Многие природные явления связаны со сменой
времен года (сезонов), поэтому они называются сезонными. Вот и названные
нами изменение происходят зимой.
Какие времена года вы знаете? ( Осень, зима, весна, лето)
 А сейчас давайте посмотрим видео – ролик, как изменяются времена года.
 Что вы увидели в данном видео – ролике? ( Изменение времен года)
А теперь мы немного отдохнем, проведем физминутку для глаз.
Физминутка
Все смотрим на экран и наблюдаем то что происходит на экране.
6. Закрепление
Сейчас мы с вами откроем учебники на стр. 40 и прочитаем текст.
 Кто мне скажет что такое явления природы?
 Могул ли явления природы быть опасны для человека?
 Какие их последствие?  Читаем рассказ про «Осенний дождь».
 Как описывается осенний дождь?
7. Обобщение и систематизация.
Давайте составим кластер в тетрадях.
Явления природы – дождь – радуга и т.д
8. Итог урока
– О чем мы говорили на  уроке?
 Что узнали нового?
 Что относится к явлениям природы?
Сделаем вывод нашего урока: изменения в  природе: дождь, снег, град, ветер,
метель, радуга, гром и молния, туман, иней, листопад – все это
 явления  природы.
9. Рефлексия. Синквейн.
А сейчас попробуем составить синквейн  к слову Зима.
Что такое синквейн? ( Синквейн – короткое нерифмованное
стихотворение из пяти строк)
зима
снежная холодная
заморозила запорошила охладила
спячка наступила
время года
Домашняя работа: Стр. 4042, подготовиться к тесту.

file_name: окр.мир.docx

intro: Я представляю вашему вниманию разработку конспекта урока для 3 класса по окружающему миру по теме "Явления природы." В данной разработке представлен урок получения новых знаний по данной теме.На уроке были представлены детям загадки о явлениях природы и показаны красочные иллюстрации.На уроке был представлен вниманию детей ролик об удивительных явлениях природы.

title: Конспект урока окружающего мира в 3 классе по теме "Явления природы"


extracted_text:
Краевое государственное бюджетное  образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья
«Ключевская общеобразовательная    школаинтернат»
Урок  повторение по теме
               «Животноводство» в  5 классе
                          Составитель:      Юрченко Галина Ивановна
                                                    учитель    сельскохозяйственного труда Ключи
Цель: Систематизировать  представления детей о домашних животных.
Задачи:
1. Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами: повадки животных, особенности питания, условиями  жизни,
пользой  для человека.
2. Развивать познавательную активность, способность анализировать, делать выводы, устанавливать простейшие причинноследственные
связи.
3.Воспитывать любовь к животным, умение сопереживать, помогать.
 4. Воспитывать уважение к людям разных профессий.

                                                                                Ход урока:
Этапы урока
Содержание урока
Ученическая деятельность
Введение в урок
Посмотрите на доску, на ней вы видите два смайлика, прикрепите
свои имена к тому смайлику, который соответствует вашему
настроению.
Ученики выходят по очереди к доске и
прикрепляют свои имена к смайликам.  какие бывают животные?
Животные бывают дикие и домашние.
 какие животные называются домашними?
 а домашние,  на какие две группы можно разделить?
На доске надписи
Домашние животные
Домашние птицы
 какое сегодня число?
 какой месяц?
 какое время года сейчас?
 какой праздник ждём все мы с нетерпением?
что наряжают на новый год в домах?
Мы тоже  готовимся,  к встрече Нового года и у нас присутствует
частичка ёлки.  На доске две веточки ёлки и мы сейчас с вами
будем наряжать эти веточки.   Я загадываю загадки, вы
угадываете, определяете это домашнее животное или домашняя
Животных называют домашними, потому что они
живут рядом с человеком, а люди заботятся о них,
кормят, поят,  используют в своём хозяйстве.
Домашние животные и домашние птицы.
Месяц декабрь.
Время года – зима.
Новый год.
Ёлку птица и украшаете веточку.
Домашние
Домашние птицы
кролик
гусь
  корова индюк
конь
свинья
утка
коза
курица

Отгадайте загадки:
1)Грациозна и красива.
Ножки, спинка, шейка, грива.
Резво скачет по  утру,
Хвост как шарфик на ветру.
Прокатись на спинке шаткой.
Кто красавица? (лошадка, конь)
2.  Говорит она «муму!»,
Ночью спит в своём хлеву,
Днём на пастбище идёт.
Молочко нам всем дает.  (корова)
3. Молоко даёт и пух.
Не корова, не петух,
И не утка , и не гусь.
Отгадать я не берусь!
. А ещё есть и рога!
Ох, бодлива, ох, строга!
Налетает, как гроза,
Быстроногая ... ! (коза)
4.   Но позвольте усомниться:
Пусть она и не летает,
Мусор лапками сгребает.
Если что сказать захочет,
– Кококококо! – заквохчет.
А еще несет яички –
Нет полезней этой птички.
Удивительной фактуры,
Называют птичек  (курица)
5.    Это что за птицы плавают в водице ?
Крылья крапчатые, ножки лапчатые.
В песенке весёлой их пасут бабуси.
Догадались, кто это ?  Ну, конечно  …(гуси)
6.    Она так плавает, ныряет!
Меня как будто проверяет:
Смогу ли я проделать так.
Себе сознаюсь, что – никак.
Так плавать, ну совсем не шутка,
Но всё может делать только (утка)
7.   Ходит по двору надутый,
 Видом злой и даже лютый.
 Грозно крикнет: Клюкклюкклюк!
 Называется  (индюк)
Длинное ухо, 8.   С бородой, а не старик,
С рогами, а не бык,
Доят, а не корова,
Лыко дерет,
А лаптей не плетет.
Ответ: Коза
 9.    Не прядет, не ткет,
А людей одевает.
Ответ: Овца
Как называются эти …?
Изучение нового материала
Сегодня у нас урок – повторение по теме «Животноводство»
Целеполагание
Скажите,  пожалуйста, что бы вы хотели повторить по этой теме?
Что такое    «Животноводство»?
Какие направления животноводства существуют?
  Повторить какие животные относятся к
домашним животным.
Повторить,  почему животные называются
домашними животными.
Повторить какую пользу  приносят человеку
домашние животные..
Повторить   профессии людей, которые
ухаживают за животными.
Животноводство –  это отрасль сельского
хозяйства, которая занимается разведением
сельскохозяйственных  животных. Слайд 1                                 Слайд 2
 Слайд 3                                    Слайд 4
Слайд 5                                  Слайд 6 Слайд 7
Что получают люди от домашних животных?
Люди получают от домашних животных:
(на доске появляются картинки)
молоко, мясо, кожу, удобрение, рабочую силу.
  "семью"   домашних   животных".   Кто
Корова – теленок, телята – коровник – пастух,
доярка.
Лошадь – жеребенок, жеребята – конюшня –
конюх.
Свинья – поросенок, поросята – свинарник –
свинарка.
Овца – ягненок, ягнята – овчарня – чабан.
Собака щенок, щенята будка  хозяин.
"Давайте
  назовем
изображён на картинке
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10 Слайд 11
     Соберём пазлы.
(Учащимся раздаются разрезанные картинки)
Ученики собирают картинки.
Называют,   какое животное получилось. Какое животное у вас получилось?
К какой группе домашних животных относится?
  Домашние   животные   живут   рядом   с   человеком   в
специально построенных помещениях
сарае, хлеву, конюшне, свинарнике, будке).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Мы устали чуточку, отдохнем минуточку
Поворот, наклон, прыжок
Улыбнись, давай, дружок
Ещё попрыгай раз, два, три
На соседа посмотри
Руки вверх и тут же вниз
И за парту вновь садись. Вы очень хорошо справились с заданием, а сейчас мы посмотрим,
кто же из вас был самым внимательным. Предлагаю поиграть в
слова. Я называю слово, а вы попробуйте объяснить, что означает
это слово.







поросенок – детеныш свиньи
доярка – профессия человека, который ухаживает за
коровами
лошадь – домашнее животное
свинарка – профессия человека, который ухаживает за
свиньями
ягненок – детеныш овцы
коровник – жилище коров
конюшня – жилище лошадей
Игра "Кто кем (чем) будет?"
Игра хороша тем, что можно играть  со всеми детьми класса.
 Задавайте детям вопросы, следите, чтобы они, отвечая на вопрос,
грамотно склоняли имена существительные.
Кем будет яйцо? (может быть птенцом, крокодилом, черепахой,
змеей.)
 цыпленок  петухом;
 ягнёнок – овцой или бараном;
 теленок  коровой или быком ;
 поросенок – свиньёй;  козлёнок – козой;
За животными  ухаживают люди различных профессий.
Перед вами изображены некоторые профессии и названия
профессий. Нужно сопоставить .
Названия профессий:

ПАСТУ
ДОЯРК
ТЕЛЯТН

ВЕТЕРИ
Чтобы получить профессию нужно учиться. Сейчас ваша работа
заключается в учении.
Животные дают человеку и продукты питания и охраняют. Что же человек дает животным?
Человек даёт животным помещения, где они находятся. У
каждого животного помещение называется по  разному.
Задание следующее, в одном ряду животные, в другом названия
помещений «Найдите пару»
СВИНАРНИК

КОНЮШН

  ТЕЛЯТНИК
   КОШАРА
КРОЛЬЧАТ
  КОРОВНИК Рефлексия
Что понравилось?
Пригодятся  ли вам полученные знания?
Д.З

file_name: открытый урок в 5 классе.docx

intro: Изучая тему "Животноводство"  учащиеся с ограниченными возможностями здоровья знакомятся с названиями домашних животных и их детенышей и с домашними птицами.  Узнают какие направления животноводства существуют,  что получают люди от каждой группы домашних животных и птиц,  люди каких профессий ухаживают за животными.

title: Открытый урок по теме "Животноводство" (5 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кабановская средняя общеобразовательная школа»
Городского округа Ликино-Дулёво Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ШМО_____________
Васюнина Е.М.
17.12 .2018 г.
Контрольная работа по технологии в 5 «а» классе
за I полугодие 2018-2019 уч. г.
1 вариант.
1.Условия, необходимые для выращивания
культурных растений.
2.Что входит в понятие «крона дерева»?
3.Правила т/б при работе с ножницами.
4. Как определить лицевую сторону ткани?
5. Последовательность изготовления изделия.
2 вариант.
1.Перечислите ручные орудия труда.
2. Виды удобрений.
3. Правила т/б при работе с иглой.
4. Как организовать рабочее место?
5. Последовательность изготовления изделия. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кабановская средняя общеобразовательная школа»
Городского округа Ликино-Дулёво Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ШМО_____________
Васюнина Е.М.
17.12 .2018 г.
Контрольная работа по технологии в 5 «б» классе
за I полугодие 2018-2019 уч. г.
1 вариант.
1.Условия, необходимые для выращивания
культурных растений.
2.Что входит в понятие «крона дерева»?
3.Правила т/б при работе с ножницами.
4. Как определить лицевую сторону ткани?
5. Последовательность изготовления изделия.
2 вариант.
1.Перечислите ручные орудия труда.
2. Виды удобрений.
3. Правила т/б при работе с иглой.
4. Как организовать рабочее место?
5. Последовательность изготовления изделия. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кабановская средняя общеобразовательная школа»
Городского округа Ликино-Дулёво Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ШМО_____________
Васюнина Е.М.
17.12 .2018 г.
Контрольная работа по технологии  в 6 «а» классе
за I полугодие 2018-2019 уч. г.
1 вариант.
1.Условия, необходимые для выращивания
культурных растений.
2.Что такое древесина?
3.Кулинария – это…
4. Как определить лицевую сторону ткани?
5. Последовательность изготовления изделия.
2 вариант.
1.Что такое металл?
 2. Виды удобрений.
3. Что такое сбалансированное питание ?
4. Как организовать рабочее место?
5. Еда – это.. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кабановская средняя общеобразовательная школа»
Городского округа Ликино-Дулёво Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ШМО_____________
Васюнина Е.М.
17.12 .2018 г.
Контрольная работа по технологии в 6 «б» классе
за I полугодие 2018-2019 уч. г.
1 вариант.
1.Условия, необходимые для выращивания
культурных растений.
2.Что такое древесина?
3.Кулинария – это…
4. Как определить лицевую сторону ткани?
5. Последовательность изготовления изделия.
2 вариант.
1.Что такое металл?
 2. Виды удобрений.
3. Что такое сбалансированное питание ?
4. Как организовать рабочее место?
5. Еда – это.. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кабановская средняя общеобразовательная школа»
Городского округа Ликино-Дулёво Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ШМО_____________
Васюнина Е.М.
17.12 .2018 г.
Контрольная работа по технологии в 7 «а» классе
за I полугодие 2018-2019 уч. г.
1 вариант.
1.Волокна животного происхождения.
2. Волокна растительного происхождения.
3. Виды мелиорации.
4. Кулинария – это...
5. Как витамины влияют на организм человека?
6. Расшифруйте условные обозначения: От, Об, Дст,
Шг, Ош, Шс, Ди.
2. вариант
1.Технология – это…
2. Включать и выключать электрические приборы
можно…
3. Что такое сбалансированное питание ? 4. Как микроэлементы влияют на организм человека?
5. Виды защитного грунта.
6. Организация рабочего места.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кабановская средняя общеобразовательная школа»
Городского округа Ликино-Дулёво Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ШМО_____________
Васюнина Е.М.
17.12 .2018 г.
Контрольная работа по технологии в 7 «б» классе
за I полугодие 2018-2019 уч. г.
1 вариант.
1.Волокна животного происхождения.
2. Волокна растительного происхождения.
3. Виды мелиорации.
4. Кулинария – это...
5. Как витамины влияют на организм человека?
6. Расшифруйте условные обозначения: От, Об, Дст,
Шг, Ош, Шс, Ди.
2. вариант
1.Технология – это… 2. Включать и выключать электрические приборы
можно…
3. Что такое сбалансированное питание ?
4. Как микроэлементы влияют на организм человека?
5. Виды защитного грунта.
6. Организация рабочего места.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кабановская средняя общеобразовательная школа»
Городского округа Ликино-Дулёво Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ШМО_____________
Васюнина Е.М.
17.12 .2018 г.
Контрольная работа по технологии в 8 «а» классе
за I полугодие 2018-2019 уч. г.
1 вариант.
1. Кулинария – это…
2. Металл – это…
3. Рациональное питание – это…
4. Для чего используют пищевые добавки?
5. Как витамины влияют на организм человека?
6. Виды защиты культурных растений от вредителей.
2. вариант
1.Древесина – это… 2. Включать и выключать электрические приборы
можно…
3. Что такое сбалансированное питание ?
4. Как микроэлементы влияют на организм человека?
5. Виды защитного грунта.
6. Пластмасса – это…
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кабановская средняя общеобразовательная школа»
Городского округа Ликино-Дулёво Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ШМО_____________
Васюнина Е.М.
17.12 .2018 г.
Контрольная работа по технологии в 8 «б» классе
за I полугодие 2018-2019 уч. г.
1 вариант.
1. Кулинария – это…
2. Металл – это…
3. Рациональное питание – это…
4. Для чего используют пищевые добавки?
5. Как витамины влияют на организм человека?
6. Виды защиты культурных растений от вредителей.
2. вариант 1.Древесина – это…
2. Включать и выключать электрические приборы
можно…
3. Что такое сбалансированное питание ?
4. Как микроэлементы влияют на организм человека?
5. Виды защитного грунта.
6. Пластмасса – это…

file_name: К-р за 1 полуг. тех-ия.docx

intro: Разработаны вопросы для  контрольной работы по технологии для 5, 6, 7, 8 классов за первое полугодие. Вопросы взяты из разделов: сельскохозяйственные технологии, кулинария, древесина, металл, пластмасса, материаловедение, охрана труда. Контрольная работа  рассчитана на проведение в сельской школе в неделеных классах.

title: Контрольные работы за 1 полугодие. 5-8 классы, 2 варианта.


extracted_text:
Муниципальное дошкольное
Образовательное учреждение
Общеразвивающего вида
П.Новая Игирма Д/С «Берёзка»
Сценарий новогоднего утренника во 2 младшей группе
«Солнышко»
Тема: «Встреча с Дедом Морозом»
Составила воспитатель:
Глебко А.А.
1 2018 г.
Действующие лица:
 ведущий;
 Снеговик;
 Снегурочка;
 Дед Мороз.
Реквизит:
 трон для Деда Мороза;
 ведёрко со снежками для Снеговика;
 кружка с конфетти для Снеговика;
 письмо от Деда Мороза для Снеговика;
 большой снежок.
Звучит музыка для начала праздника. Входит ведущий. Ёлка уже горит
огнями.
ВЕДУЩИЙ: Любой из нас, конечно, ждёт
Веселый праздник Новый год!
Но больше всех на свете
Ждут этот праздник дети.
Пусть будет вам тепло сегодня,
Пусть радость греет вам сердца.
На светлый праздник новогодний
Вас приглашает детвора!
Под музыку дети входят в зал, держась за верёвочку, делают круг по залу,
останавливаются полукругом в центре зала.
ВЕДУЩИЙ: Мы гостей сюда позвали,
2 Встали в дружный хоровод,
Чтобы в этом светлом зале
Вместе встретить Новый год.
Будем вместе веселиться,
Песни петь, стихи читать
И под ёлкою пушистой
Будем вместе танцевать!
1 ребенок:
Ёлочка красивая,
Ёлочка густая,
На пушистых веточках
Бусинки сверкают!
2 ребенок:
Будет ёлочка гореть
Огоньками ярко,
Дед Мороз, Дед Мороз
Принесёт подарки!
3 ребенок:
Новый год, новый год,
В двери постучится,
Будет праздник у нас,
Будем веселиться!
Песня «Блестят на елке бусы»
(по окончанию дети рассаживаются на стульчики)
ВЕДУЩИЙ: Ребятишки, не шумите,
А тихонько посидите.
3 Слышите, снежок хрустит,
Ктото в гости к нам спешит!
Звучит музыка, входит Снеговик с ведёрком снежков.
СНЕГОВИК: Я не мал и не велик,
Снежно белый снеговик!
У меня морковка  нос,
Очень я люблю мороз.
В стужу  я не замерзаю.
А весна придёт  растаю.
Будем петь мы и плясать,
Возле ёлки танцевать.
Вижу я среди гостей
Озорных своих друзей – снеговиков
Выходите все вы к елке
Танцевать мы будем польку.
Гости хлопайте дружней
Пляска будет веселей!
Танец мальчиков снеговиков «Снеговички»
СНЕГОВИК: Снеговик я не простой,
Я веселый, озорной.
Очень я люблю играть,
Песни петь и танцевать.
У меня с собой снежки!
Поиграем малыши?
Вы снежочки разбирайте,
4 С ними весело играйте! (Разбрасывает снежки из ведёрка).
Игра в снежки
 (по окончанию дети рассаживаются на стулья)
СНЕГОВИК: Ох, как жарко стало в зале!
Ой, боюсь, сейчас растаю!
ВЕДУЩИЙ: Ребятишки, помогите,
На снеговика машите (дети машут)
СНЕГОВИК: Чтото не помогает.
Я заболеваю, и все таю… таю… таю…
ВЕДУЩИЙ: Нужно принести водицы,
Дать Снеговику напиться! (Дает кружку с конфетти)
СНЕГОВИК: Хороша студеная водица!
Я водичку отопью… (делает вид, что пьёт, подходит к родителям)
Да всех взрослых оболью! (выплескивает дождик)
ВЕДУЩИЙ: Ах ты, снеговик – озорник…
СНЕГОВИК: Ребята, я чуть не забыл, у меня есть еще письмо для вас.
(читает)
К вам торопится на праздник,
Весельчак он и проказник,
У него в мешке подарки,
А на шубе  пояс яркий.
Он зажёг огни на ёлке,
Он зайчат катает с горки.
Он на праздник к нам привёз
Новых сказок целый воз!
Кто же это?
ДЕТИ: Дед Мороз!
СНЕГОВИК: Побегу его встречать!
Вам желаю не скучать!
5 До свидания!
Под музыку Снеговик уходит.
ВЕДУЩИЙ: Ой, ребята, что я слышу?
Кажется, сюда идут!
Похлопаем веселее,
Пусть скорее нас найдут! (Дети хлопают)
Звучит музыка, в зал входит Снегурочка.
СНЕГУРОЧКА: Здравствуйте, мои друзья!
Всех вас рада видеть я:
И больших, и маленьких,
Шустрых и удаленьких.
Я  Снегурочка, все дети
Дружат издавна со мной,
Я люблю мороз и ветер,
И метелицу зимой.
Снежинки серебристые,
Слетайтесь в хоровод!
А ёлочка пушистая
Огнями расцветет.
Девочки выходят в центр зала.
1 девочка:

  Мы белые снежинки,
Летим, летим, летим.
Дорожки и тропинки,
Снежком запорошим.
2 девочка:

  Танцуем над полями,
Ведём свой хоровод.
6 Куда не знаем сами,
Нас ветер занесёт.
Девочки вместе со Снегурочкой исполняют «Танец снежинок»
ВЕДУЩИЙ: Молодцы, снежинки, танцевали от души!
А теперь все дружно, вместе, елочке споем мы песню.
Песня: «Топ, топ сапожок»
(дети садятся на стульчики)
СНЕГУРОЧКА: Дед Мороз всё не идет,
А ведь скоро Новый год!
Уж пора б ему прийти,
Задержался он в пути.
Дедушка Мороз, ау!
Слышишь, я тебя зову? (Дети зовут Деда Мороза)
Звучит музыка для входа Деда Мороза.
ДЕД МОРОЗ: Ау, иду, иду!
Здравствуйте, ребята!
Очень я к вам на праздник спешил!
Желаю вам счастья, здоровья и сил!
Чуть по дороге в сугроб не свалился!
Но, кажется, вовремя в гости явился!
А ёлка, надеюсь, понравилась вам?
Сам я за нею ходил по сугробам,
Лучшую выбрал, а зайцы на санках
Вам прикатили её спозаранку.
ВЕДУЩИЙ: Очень ждали, Дед Мороз,
Мы тебя на вечер!
До чего же рады все
7 Новогодней встрече!
Хоровод мы заведём,
Песню для тебя споём!
ДЕД МОРОЗ: Раз, два, три, четыре — становитесь в круг пошире!
Исполняется песня «Дед Мороз розовые щечки»
ВЕДУЩИЙ: Знают все, мороз шутник,
Он хитрец и озорник!
Берегите уши, нос,
Если рядом Дед Мороз.
Проводится игра «Заморожу!»(под фонограмму)
ДЕД МОРОЗ: Славно, славно поиграли!
Только вижу, что устали,
Да и я бы посидел,
На детишек поглядел,
Знаю, что стихи учили –
Вот меня бы удивили.
Дети выходят читать стихи.
Ребенок: К нам пришел Дед Мороз, будем веселиться.
Будем петь и плясать, с музыкой кружиться.
Ребенок: Ах, какой хороший, добрый Дед Мороз!
Елку нам на праздник из лесу принес.
Огоньки сверкают: красный, голубой.
Хорошо нам, ёлка, весело с тобой.
Ребенок: Возле ёлочки нарядной под веселый звонкий смех
Дед мороз раздаст подарки и детей поздравит всех!
СНЕГУРОЧКА: Светит наша елочка,
Светит очень ярко,
8 Значит время подошло
Раздавать подарки!
ДЕД МОРОЗ: Да! Сейчас, сейчас!
Я их нёс, припоминаю…
Куда дел мешок, не знаю!
Иль под ёлку положил?
Нет, не помню, позабыл…
ВЕДУЩИЙ: Дедушка, как же так? Ребятишки подарков ждут!
ДЕД МОРОЗ: Есть у меня волшебный комочек,
И большая сила в нём.
Где подарки – он укажет
И дорогу к ним покажет.
Вот он, мой волшебный комочек!
(кидает под ёлку)
Снегурочка: Вот так ком – чудесный ком! Ребятишки, что же в нем?
Дети: Подарки.
Дед Мороз: Верно, верно! Угадали! Мы в снежок их закатали.
Чтоб подарки нам достать, надо снежный ком сломать.
Нука, все в ладоши хлопнем, бойко ножками притопнем.
(все выполняют движения)
Снежный ком, разломись! И в подарки превратись!
(дед мороз показывает подарок)
Ведущая: Д.М. А подарок то один, а детей то много?
Д.М:  А остальные я спрятал в группе.
ДЕД МОРОЗ: Вот и праздник новогодний нам заканчивать пора!
Много радости сегодня вам желаю, детвора!
Чтобы вы росли большими,
9 Чтоб не знали вы забот!
СНЕГУРОЧКА: А мы с Дедушкой Морозом
К вам вернёмся через год!
До свидания!
Поздравление от ведущих.
К вам торопится на праздник,
Весельчак он и проказник,
У него в мешке подарки,
А на шубе  пояс яркий.
Он зажёг огни на ёлке,
Он зайчат катает с горки.
Он на праздник к нам привёз
Новых сказок целый воз!
Кто же это?
10 11

file_name: Глебко А.А. сценарий утренника.doc

intro:
Сценарий новогоднего утренника во 2 младшей группе  «Солнышко»
Тема: «Встреча с Дедом Морозом»

Составила воспитатель:
Глебко А.А.

2018 г.
Действующие лица:
- ведущий;
- Снеговик;
- Снегурочка;
- Дед Мороз.
Реквизит:
- трон для Деда Мороза;
- ведёрко со снежками для Снеговика;
- кружка с конфетти для Снеговика;
- письмо от Деда Мороза для Снеговика;
- большой снежок.

title: Сценарий утренника во 2 младшей группе


extracted_text:
Краткосрочное планирование
Предмет
Урок №35
Дата
Класс
Литературное чтение
3
Тема урока:
О.Уайльд «Мальчикзвезда»
Цели и задачи:
Фопду:
Ключевые идеи:
Ожидаемый результат:
Тип:
Методы:
Источники, ресурсы:
№
1.
Ход урока
Этапы урока
Стадия вызова
1.Эмоциональ
ный настрой
Подвести учащихся к пониманию того, что истинная красота человека в
гармонии его внешности и внутреннего мира. Побудить задуматься, что красота
может нести людям. Прививать интерес к книге, чтению. Развивать умения
работать с текстом.
Индивидуальная, групповая
Умение понимать прочитанное, сравнивание поступков героев, умение давать
оценку героям сказки, умение чувствовать идею сказки о победе добра над злом;
уважать мнение товарища.
Будут уметь определять вид сказки; знать содержание, сравнивать
положительных и отрицательных героев и давать им оценку
Комбинированный
Словесный, практический
Дополнительный     материал из Интернета, учебник, стикеры, фломастеры,
раздаточный материал, портреты писателей, тексты произведения, кроссворд,
индивидуальные карточки.
Время
1 мин
мин
Деятельность
учителя
1.1.Приветствие учителя
Деятельность ученика
1.Участие всех учеников
Проверка готовности к
уроку школьных
принадлежнос
тей
Создание ситуации успеха
Настроенье каково? Во!
Все такого мненья? Все без
исключенья!
2. Ученики:
самоопределяются, собрав
пазл сказку
О.Уайльд «Мальчик
звезда»
1.2.Создание коллаборативной
ситуации
2.Деление на группы
2 мин
Деление на группы «Собери пазл»
3.Сообщение темы
урока
1 мин
Повторение правил работы в
группе
 (На доске большая звезда .)
Каждое литературное
произведение “загадка”. Иногда
отгадка хранится в названии
произведения. Что такое звезда?
(Это чтото очень красивое, 38 мин
2.
Стадия осмысления
1.Вызов имеющих
знаний
2.Освоение
содержания сказки
Слушание
Индивидуальная
работа
выступления учащихся
Чтение по ролям с
творческим добавлением
текста
таинственное, но холодное и
далекое, бессердечное.)
Что может означать сочетание слов
“звезда” и “мальчик”? Каким вы
ожидаете увидеть мальчика? (Он
должен быть красивым, связано
чтото волшебное.)
Сегодня на уроке мы
проанализируем произведение
“Мальчик – звезда”. Попробуем
ответить на главный вопрос. Какая
красота может изменить мир к
лучшему?
«Тонкие» и «толстые» вопросы
Какие литературные сказки вы
знаете?
О чем рассказали?
Перескажите литературную сказку.
А)  Биография автора
На прошлых уроках мы
познакомились с творчеством
О.Уайльда. Давайте вспомним, что
мы знаем об этом писателе?
(Выступление подготовленного
ученика.) Итак, О. Уайльд,
известный английский писатель II
половины 19 века, широко
читаемый в России. Он родился в
столице ИрландииДублине, в 1856
г. в семье знаменитого хирурга.
(Обращаемся к портрету
писателя). Больше всего в жизни он
любил литературу и искусство и
этому посвятил свою жизнь.
Закончив Оксфордский
университет, возглавил кружок
декадентовэстетов, так
называлось тогда новое
направление в литературе. За
широкие познания в области
литературы и как главу модного
направления его пригласили читать
лекции в Америку.
О. Уайльд получил хорошее
образование. Был признан
законодателем мод, но главным его
достоинством было умение вести
беседу. Он стремился блистать и
удивлять общество. Но не всю
жизнь Оскар был баловнем судьбы.
Отсидев в тюрьме два года остаток
жизни прожил в нужде. Б) Обсуждение в группах
В) Слушание сказки
Г) Словарная работа по ходу
чтения
Д) Чтение по ролям
Е) Отгадывание кроссворда.
По вертикали:
1. Человек, нашедший в лесу
мальчика. (лесоруб)
2. Отличительная вещь, надетая на
шее младенца. (ожерелье)
3. Время суток, в которое нашли
младенца. (ночь)
По горизонтали:
4.Кто купил Мальчика звезду у
стен города? (волшебник)
5. Кто трижды помог мальчику?
(зайчонок)
6. Кто встретил мальчика звезду в
облике прокаженного? (отец)
4. Составление плана к
произведению:
Чтобы проанализировать сказку,
надо вспомнить её содержание. Я
предлагаю вам план, а вы должны
расставить эти предложения в
правильной последовательности.
1. Появление Дитязвезды в семье
лесоруба.
2. Бессердечное отношение
Мальчиказвезды ко всем
окружающим.
3. Встреча с нищенкой.
4. Наказание за жестокость и
эгоизм.
5. В поисках матери.
6. В плену у волшебника.
7. Вознаграждение за любовь,
доброту и милосердие.
Дети работают в парах за партой,
затем проверяется
последовательность. (Показ на
доске)
5. Работа по первой части сказки.
 Найдите отрывок, в котором
описывается, как лесоруб нашёл
Мальчиказвезду.
 Как повёл себя лесоруб, когда
жена отказалась оставить мальчика
у себя?
6. Работа по второй части сказки. Посмотрите вторую часть сказки.
Как вы считаете, какой эпизод в
сказке главный?
(Встреча матери с сыном.)
Почему в глазах матери появился
ужас?
(Она увидела каким жестоким стал
ее сын.)
Поверил ли Мальчик звезда в то,
что женщина его мать?
(Да, но испугался, что его мать не
звезда и будет его позорить.)
Каким вы представляете себе в
этой ситуации Мальчика звезду,
красивым или некрасивым?
Вспомните, есть ли еще ситуации, в
которых главный герой был
некрасивым?
– помыкал детьми и называл их
своими слугами;
– выколол глаза кроту;
– подрезал крылья коноплянке;
– убил маму белочки.
7. Работа по третьей части сказки.
 Как вёл себя мальчик, когда мать
умоляла его о любви?
 На кого он стал похож, после
того, как женщина ушла в лес?
 Что понял мальчикзвезда, после
того, как увидел себя в
безобразном облике? Как он повёл
себя?
Мальчик – звезда понес наказание.
За что и какое? Как вы думаете?
(Он был наказан за все зло, что
совершал по отношению к другим
людям.)
Человек может стать некрасивым
по разным причинам. Бывает, что
во внешнем облике проступает
злоба, жестокость, о таких людях
говорят, что у них отталкивающая
внешность.
 Составьте портретную
характеристику мальчика: каким
он был до встречи с матерью и
каким стал, после того, как
прогнал её? (записать на доске
черты характера)
Изменился ли Мальчикзвезда в
конце сказки?
(В конце сказки герой очень
изменился. Он научился плакать,
сострадать.) Наш урок подходит к концу.
Ответим на главный вопрос.
Какая красота может изменить мир
к лучшему?
Сочетание внешности человека с
его внутренним миром, прекрасные
поступки, теплое сердце. Вот что
может изменить мир к лучшему.
Какие выводы вы сделали для себя
на уроке?
Как можно применить полученные
знания в жизни?
8. Вывод.
 Прочитаем, какими качествами
обладал Мальчикзвезда в нашей
сказке?
(На доске жестокость, доброта,
любовь, эгоизм, милосердие,
гордость, справедливость,
холодность)
 Давайте оставим те качества,
благодаря которым Мальчик
звезда стал правителем. Уберите
всё ненужное по вашему мнению.
 Вот это и есть основные качества
звезды. Чтобы стать звездой, нужно
обладать этими качествами.
9. Заключение.
И в заключении урока я хотела бы,
чтобы вы исполнили песню,
которая очень подходит к нашей
сказке: «Дорогою добра».
 Как вы считаете, прошёл ли
Мальчикзвезда дорогою добра?
Оценка и самооценка.
Оценим работу товарищей. Кто из
ребят работал на “5”, на “4”, на
“3”?
Оцените свою работу.
Домашнее задание.
Составить и нарисовать кадры к
диафильму выделив эпизоды,
которые помогают проследить
изменения в душе Мальчика
звезды.
Домашнее задание
Д/з  с.6272 читать, пересказывать
3 мин
3.
Стадия рефлексии

file_name: 3клзнанио.doc

intro: В разработке применены различные формы работы. Уделяется внимание развитию лидерских качеств. Даются задания различного уровня сложности. Использованы приемы развивающего обучения, здоровьесберегающая технология. Ученики работая в группе, взаимообучают друг друга,  оценивают свои работы и друг друга. Цели урока соответствуют ожидаемому результату.

title: Поурочный план урока на тему "О.Уайльд "Мальчик-звезда" (3 класс, литературное чтение)


file_name: конспект.pdf

intro: Методическая разработка образовательного занятия (групповой работы) в 6 классе по  бурятскому языку математике и истории. Занятие рассчитано на 2 часа. Включает в себя самостоятельную работу класса (по плану) и публичную защиту своей работы перед одноклассниками, с анализом и рефлексией, под руководством учителей-предметников.

title: Образовательное событие «Рабджун»


extracted_text:
Муниципальное дошкольное
Образовательное учреждение
Общеразвивающего вида
Д/С «Берёзка»
П. Новая Игирма
Развлечение во 2 младшей группе На тему: «Ах, какая мама»
Составила воспитатель: Глебко А.А.
2018 г.
Цели мероприятия:
 формирование у детей таких качеств, как доброта, забота, любовь;
 формирование уважительного отношения к семье, любви к матери;  создание атмосферы праздника;
 способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей
и родителей от совместного празднования мероприятия.
Ход мероприятия.
Звучит песня «Мама, первое слово…» Дети с воспитателем заходят в зал и
встают полукругом у центральной стены.
Ребенок.
Мама – солнышко, цветочек,
Мама – воздуха глоточек,
Мама – радость, мама смех,
Наши мамы лучше всех!
Ведущая. Здравствуйте, уважаемые родители, наши дорогие мамы!
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы собрались, чтобы поздравить наших
любимых мамочек с «Днем Матери».
Ребенок.
«Мама» – первое слово, главное слово в нашей судьбе…
Мама жизнь подарила, мир подарила мне и тебе!
Спасибо вам, наши мамы!
Ведущая. Дорогие наши мамы, примите в подарок песню «Моя мамочка»
(дети поют песню).
А сейчас ваши дети сыграют на шумовых инструментах русскую народную
мелодию «Ах, вы сени».
1ребёнок
С утра я к маме прибегу,
И крепкокрепко обниму,
И прошепчу я ей на ушко,
Что нет на свете мамы лучше.
2ребёнок
Я маме своей весь мир подарю:
Все горы, моря, океаны.
И я ее очень сильно люблю,
Ведь нет никого лучше мамы. 3ребёнок
Словно солнца теплый лучик,
Согреваешь ты теплом,
Разгоняешь грусти тучи
Лаской, нежностью, добром!
4ребёнок
Тебя, мама, поцелую.
Крепко обниму любя
И поздравить поспешу я
С Материнским днем тебя!
2. ПЕСНЯ: «Милая мамочка я тебя люблю»
Ведущий:
Ребята, помогите мне, пожалуйста, рассказать стихотворение о ваших
мамах. Я начну, а вы продолжите.
3. РЕЧЕВАЯ ИГРА.
Кто пришёл к тебе с утра?
Кто сказал: "Вставать поpа"?
Кто тебя поцеловал?
Кашy  кто yспел сварить?
Чаю  в чашечку налить?
Кто на праздник в сад пришёл?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?
Ведущий:
Все знают, что наши мамы любят рукодельничать. Одни мамы любят шить,
другие вязать, а третьи вышивать. И сейчас мы в этом убедимся.
Мам за руку вы берите и к тарелочкам ведите Ведущий: А сейчас, а сейчас
Наступает танца час.
Детки мамочек зовите,
Их на танец пригласите
5. ТАНЕЦ: «Маленьких утят»
Ведущий:
У нас ещё есть стихи, выходите, дети прочитайте мамам.
1. ребёнок
Мам сегодня поздравляем,
Мамам счастья мы желаем!
2. ребёнок
Я рисунок рисовала
Краскою, ладошкою
Подарю его я маме
С любовью и ласкою.
Ведущий: Конкурс № 2. «Найди ребенка по ладошке».
Мама с закрытыми глазами должна найти своего ребенка по ладошке.
Ведущий:

 Загадки для мам».
Ведущий: Конкурс № 3. «
Проверим, как вы внимательно читаете детям сказки.
Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла. (Мышка)
***
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кто же были эти
Маленькие дети? (Семеро козлят)
***
Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне И женился на царевне. (Емеля из сказки «По щучьему веленью»)
***
Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой? (Ступа)
***
Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет. (Федора)
***
И зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться. (Айболит)
Ведущий: Сегодня самый добрый, самый важный праздник – Всемирный день
матери! Без ласки, заботы и любви наших мам мы не смогли бы стать людьми.
Слово нашим детям.
Мы наш праздник завершаем,
Милым мамам пожелаем
Чтобы мамы не старели,
Молодели, хорошели.
Маму я свою люблю
Ей подарок подарю.
Подарок сделала сама
Из бумаги с красками
Ей подарок подарю
Обниму я ласково.
Ведущий: Дорогие ребята! Ваши мамы вас так любят, что не смогли прийти
на праздник без подарка. (Мамы дарят киндеры своим детям)
Подарите ребятки мамам свои подарки. (раздача подарков мамам)

file_name: развлечение мама.doc

intro:
Муниципальное дошкольное
Образовательное учреждение
Общеразвивающего вида
Д/С «Берёзка»
П. Новая Игирма

Развлечение во 2 младшей группе На тему: «Ах, какая мама»

Составила воспитатель: Глебко А.А.

	2018 г.

Цели мероприятия:
- формирование у детей таких качеств, как доброта, забота, любовь;
- формирование уважительного отношения к семье, любви к матери;
- создание атмосферы праздника;
- способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместного празднования мероприятия.

title: Развлечение ко дню матери во 2 младшей группе


extracted_text:
Урок  литературного чтения
 (3 класс)
Тема урока: Русская народная сказка «Иван  крестьянский сын и чудо – юдо». Образ главного героя.
Цель урока: Приобщать младших дошкольников через произведения русского народного творчества к пониманию поступков положительных и
отрицательных героев
Задачи урока:
Образовательная: формировать умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; выделять важную информацию.
Развивающая: создать условия для формирования познавательного интереса к изучению литературного чтения, овладения учащимися
художественными образами; обогащать словарный запас.
Воспитывающая: воспитание чувства патриотизма, высоких нравственных устоев на примере главного героя Ивана – крестьянского сына.
Тип урока: закрепление знаний и способов деятельности
Формы организации учебной деятельности: Сбор данных; сопоставление разных точек зрения; коллективное обсуждение; разные виды
коллективной работы
Методы обучения:  беседа, демонстрация слайдов, метод учебной работы в группах, парах, метод контроля и самоконтроля.
Планируемые результаты урока:
Личностные
Определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам
Доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение.
Развивать умения высказывать свое отношение к героем с выражением эмоции.
Метапредметные
Познавательные Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием словарей.
Регулятивные
Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение.
Осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные
Умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; умеют слушать и вступать в диалог;
 Умеют договариваться и приходить к общему мнению;
 Адекватное использование речевых средств для раскрытия и оценивания поступков героев.
Оборудование: учебник О.В. Кубасовой «Литературное чтение» 3 класс, тетрадь по литературному чтению, карточки с пословицами, вопросами,
слайды. Технологическая карта урока литературного чтения
Планируемые
результаты
Содержание деятельности
педагога
Содержание деятельности обучающихся
Регулятивная
Познавательная
Коммуникативная
Инстру
ментарий
1.Организационный этап
Цель: осознанное включение учащихся в учебную деятельность.
2. Актуализация знаний.
Цель: подготовка учащихся к активному и сознательному  восприятию  материала.
Познавательные УУД
Формировать мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Личностные УУД
Развивать умения
высказывать свое
отношение к героям с
выражением эмоции.
Оценивать поступки в
соответствии с
определенной ситуацией.
– С какой сказкой вы
познакомились на прошлом уроке?
(«Иван – крестьянский сын и
чудоюдо»)
Кто автор этой сказки?
Назовите тему урока.
К какому виду сказок она
относится?
Как вы объясните название сказки?
А почему речь идёт только об
одном герое и чудеюде?
Какую задачу мы поставим себе на
сегодняшний урок?
.
 Определяют и
формулируют цель
деятельности на
уроке с помощью
учителя
Преобразуют
информацию из
одной формы в
другую

Учатся высказывать
свои предположения
(версии)
Развивают умение
слушать
Делают выводы в
результате
совместной работы
класса и учителя
Слайд №1 3. Закрепление и применение изученного.
Цель этапа: анализ содержания сказки, поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, смысловое чтение
Познавательные УУД
умение пользоваться
словарями для
получения
дополнительной
информации.
Личностные УУД
Учатся высказывать свои
предположения (версии)
на основе работы с
текстом учебника.
КоммуникативныеУУД
Учатся  договариваться и
приходить к общему
мнению.
Вы сказали, что эта сказка
богатырская, героическая.
Докажите.
Кого мы называем героем?
Учитель просит найти в
толковом словаре значение слова
«герой», организует беседу:
 Что обозначает слово герой?
героический?
 Сколько значений имеет слово
герой?
Кого в сказке мы назовем героем во
2 значении? Почему?
 Какое известие опечалило
жителей некоторого государства?
 Кто из братьев собирается на
защиту родной земли  в самом
начале сказки? Найдите эпизод в
тексте.
 Ехали они, ехали и приехали в
какуюто деревню. Какая картина
Оформляют свои
мысли в устной
форме
Толковый
словарь Ожегова
Слайд №2
Текст учебника
Проверяют свои
предположения
с помощью
толкового
словаря
Осуществляют
поиск и
выделяют
необходимую
информацию. представилась братьям?
 Как ведут себя братья на чужой
стороне? Какое решение
принимают? Кто оказался самым
организованным?
Учитель организует работу по
группам.
1 гр. Прочитайте, как описывается
появление чуда о 6, 9, 12головах.
Подготовьте развернутый ответ на
вопрос: какие черты Ивана
крестьянского сына раскрываются
перед боем, во время боя, после
него?
2гр. Как ведут себя старшие
братья? Зачем нужны такие
помощники?
3гр. Как показан враг земли
русской? Почему сказка рисует
противника Ивана таким страшным
и сильным? Каким должен быть
герой, победивший такого врага?
Почему в конце сказки Иван
возвращается домой?
Чему посвящена сказка?
Что она прославляет?
Находят ответы
на вопросы в
тексте
Выразительно читают
и пересказывают
текст
Учебник,
карточки с
заданиями
Распределяют работу
в группе.
 Обсуждают задание.
Контролируют  и
корректируют
работу группы.
Эксперты
оценивают работу
группы
Физминутка
Слайд №3 Чудоюдо явилось завоевателем на
чужую землю, туда, где была
мирная жизнь. Возмущение народа
остановить нельзя. В образе Ивана
соединились все лучшие силы земли
русской, это и помогло победить
врага. Что подтверждается
пословицами, в которых живёт
народная мудрость.
Игра «Собери пословицу»
• В каком народе живешь, того и
обычая держись.
• Своя земля и в горсти мила.
• Чужая сторона — мачеха, родима
сторона — мать.
• Русский ни с мечом, ни с калачом
не шутит.
• На Руси не все караси — есть и
ерши.
• В чужой монастырь со своим
уставом не лезь.
Самоконтроль и
самооценка
 4.Этап информации о домашнем задании.
Цель этапа: мотивация к творчеству.
Распределяют работу
в парах.
 Обсуждают задание.
Контролируют  и
корректируют
работу напарника.
Карточки с
пословицами
Слайд №4 Познавательные УУД
Задание по выбору:
Поиск и выделение
необходимой
информации
1) Составить рассказ о главном
герое Иване.
2) Записать интервью с
литературным героем.
5.Подведение итога урока.
Цель этапа: выявление правильности понимания изученного материала
Осуществляют
поиск и
выделяют
необходимую
информацию.
Слайд №5
 Совместно с учениками подводит
итоги работы
Какие цели ставили?
Был ли достигнут результат?
Участвуют в диалоге
Высказывают своё
мнение
Личностные:
 ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности;
Метапредметные
умение адекватно
воспринимать оценку
учителя
осознание  способа и
результата действий.
Познавательные:
умение строить речевое
высказывание в устной
форме.
8. Рефлексия урока. Цель этапа: формирование у  учащихся способностей к самостоятельному выявлению и исправлению своих ошибок на основе рефлексии
Личностные
формирование
положительного
отношения к процессу
Большой палец  для меня важно и
интересно
Самооценка
Указательный  мне было трудно,
не понравилось
Средний  для меня было не
достаточно

intro: В данном конспекте представлена технологическая карта урока литературного чтения по теме "Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо". В технологической карте подробно указаны все этапы урока, какая работа ведётся на каждом этапе урока, какие задания предлагаются учащимся и план по их выполнению. Урок очень интересный.

title: Конспект урока литературного чтения в 3 классе по теме "Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо"


extracted_text:
Математика
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 2 A: Доли
В контексте тем «Время», «Архитектура»
Тема подраздела/навыки:
1.1.Натуральные числа и число 0. Дроби
Дата:
Школа:
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Класс:   3
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии оценивания
Дескрипторы
Понятие о доле
3.1.1.5  демонстрировать образование доли, читать
записывать, сравнивать их
Учащиеся могут: демонстрировать образование доли,
читать записывать, сравнивать их;
читать, записывать обыкновенные дроби; сравнивать
дроби с одинаковыми знаменателями с использованием
наглядности;
1. Продемонстрирует образование доли, читает записывает,
сравнивает их.
 2. Сравнивает дроби с одинаковыми знаменателями с
использованием наглядности;
Показывает образование доли, читает, записывает долю,
сравнивает, находит долю числа, число по доле Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Предварительные знания
Учащиеся могут:
демонстрировать образование части целого предмета в
повседневной жизни;
читать, записывать, сравнивать дроби;
 находить долю числа, число по доле;
Предметная лексика и терминология:
доля, дробь, часть целого, половина, треть, четверть,
числитель, знаменатель
Серия полезных фраз для диалога/письма
Что значит выражение «целый предмет»? Что значит
половина?
 На сколько частей можно раздробить целое?
Обсуждение
Можете ли вы сказать почему…
 …часть больше целого?
Ключевые слова и фразы:
Письмо:
Напишите короткое объяснение того, как получить дробь.
 Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни. Коммуникабельность,
активная гражданская позиция
Связь с уроками естествознания
Представление о целостности предмета, его половине,
части. Навыки деления натуральных чисел.
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы Начало урока
Середина урока
1.Орг.момент.
Пожелаю всем удачи –
За работу! В добрый час!
Начинаем мы опять
Решать, отгадывать, считать
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи!
2.Мотивация.
(Д) Проблемная ситуация.
 4 яблока разделите между двумя девочками.
 Сколько получит каждая?
Можно ли разделить между двумя девочками одно
яблоко?
Как?
Что означает слово «половина»?
Можем ли мы отразить это на письме?
(Э) Ученикам продемонстрировать половину любого
предмета (например, листка).
3.Актуализация
(И)  А сейчас поиграем в игру «Кто больше?»
 Вам необходимо подобрать слова, в которых
первая часть слова  «пол» (половина), например,
полчаса, полстакана.
Ф  словесная оценка.
Как это можно записать?
4.Постановка проблемы.
Просмотр мультфильма «Мы делили апельсин»
 На сколько долек был поделен апельсин?
 Это были равные части?
 Можем ли мы сказать, что доля это часть?
 Что больше доля или целый апельсин?
Как это можно записать?
 Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на
уроке?
5.Постановка цели урока.
 Сегодня на уроке мы с вами будем учиться делить,
но не на числа, а на доли
6. Работа над усвоением нового материала
 Посмотрите на рисунок. Что могут обозначать
записи рядом с картинкой?
 Прочитайте, что такое доля.
Доля – это часть целого. Где мы с вами уже
встречались с понятиями части и целое?
 Можем ли мы разделить на доли и другие
предметы?
№1, №2с.4
Работа в парах.
Перед вами лежат картинки с изображением пиццы.
Мультфильм
Презентация
Слайд
Презентация
Слайд 3
карточки  На сколько частей её разделили?
 Это равные части?
 Как вы разделите пиццу, если вам необходимо
разделить её поровну на 2 человека?
 А на 3?
 На 4?
 На сколько человек можно ещё разделить, так,
чтобы каждому досталась одинаковая часть?
(Ответы звучат разные, потому, что пиццы разделены
на разное количество частей).
(К)  №3 с.5
Работа в группах №4 с.5
Обсудите и запишите. Какую долю фигуры
составляет закрашенная часть?
Взаимооценка. Сравните результаты своих работ.
Работа по сравнению долей.
Закрепление
Маша и Медведь ловили рыбу. Кто поймал рыбы
больше, если Машин улов составил 4/35, а Медведя
31/35 от все пойманной рыбы?
7. Оценивание  уровня достижения учебной цели.
Записать дроби.
Одна четвёртая, пять шестых, две третьих, четыре
девятых, три седьмых, пять восьмых.
Раскрасить  фигуру так, чтобы 2/6 были жёлтого
цвета, а 4/6 синего. Приклеить в тетрадь. Сравни
полученные дроби.
Презентация
Слайд 4
Презентация
Слайд 5
Карточки с
фигурами
Конец урока
8.Подведение итогов урока.
Д\з  №3 (Б), №8 с.6
 Какую цель поставили? Удалось ли достичь
поставленной цели?
 9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Поставьте плюсик нужную клетку, оценив свою
работу на уроке.
ФИ
прочитал дроби
записал дроби
сравнил дроби
верно
неверно
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете поставить
перед более способными
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности учащимися?
 На протяжении урока
слабомотивированным учащимся
оказывается поддержка учителя.
Дифференциация по уровню
сложности материала
Самооценивание
Взаимооценивние.
Оценивание по таблице.
Игра «Кто больше?»
Работа в группах, парах
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
этапы урока?
Какие отступления были от плана
урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?

  П

intro: Урок разработан в соответствии с требованиями ГОСНО Казахстанв. Задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями, с учетом индивидуальных особенностей. Дети достигают целей обучения. Использовано диалоговое обучение. Для каждого ребенка создается зона ближайшего развития. Дети сами выводят тему и цель урока.

title: Краткосрочное планирование по математике «Понятие о доле»" 3 класс


extracted_text:
МОУ Шарловская СШ
Ульяновская область, Вешкаймский район
Конспект урока русского языка в 3 классе по теме:
« Слово и словосочетание»
1. Цель   урока: расширение понятийной базы  знакомство с словосочетанием, как
номинативной единицей языка, позволяющей точнее, чем слово, называть явления
(предметы, признаки, действия), формирование умения самостоятельно строить
словосочетание и применять новое знание
 Задачи:
2.
  познакомить учащихся со словосочетанием;
 учить различать функции языковых единиц (слово, словосочетание, предложение)
 учить строить словосочетания по схемам
 формировать навык вычленения словосочетаний из предложений, умения находить
главное и зависимое слово
 совершенствовать устную и письменную речь учащихся
 развивать творческие способности учащихся, умения сравнивать, обобщать
 формировать умение видеть прекрасное вокруг себя
 Планируемые результаты:
 распознавать функции языковых единиц
 вычленять словосочетания из предложений
строить словосочетания по заданным схемам

  .
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА из
  указанием
Название
используемых
ЭОР
(с
порядкового
номера

Таблицы 2)
3
ЭОР
№1(№22313)   –
П.И.
Чайковский.
«Осенняя
песня»,
аудиофрагмент
ЭОР№2 (181455)
–   И.   Левитан,
«Золотая осень»,
репродукция
картины
№ Этап урока
1
1
2
2
Оргмомент.
Виртуальная

экскурсия
осенний парк
в
Актуализация
знаний
«Краски осени»
3
Постановка   цели

Деятельность
учителя
(с
указанием
действий   с   ЭОР,
например,
демонстрация)
5
Настрой

виртуальную
экскурсию
на
Деятельность
ученика
6
Прослушивание
фрагмента,
определение
характера
мелодии
Врем
я
(в
мин.)
7
3 мин
с

точно
один
не
Высказывают
варианты
просьбы,
делают   вывод,
что необходимо
описывать

более
предмет
(листик),
например,   лист
рябины,
рябиновый лист
красный   лист,
…
Как   часто   мы   в
жизни
встречаемся
ситуациями,
когда
человек
понимает
другого!
Представьте   себе
такую   картинку.
Малыш   говорит
маме,   гуляя   по
осеннему   парку:

«Дай
мне
листик!»
и
тянется   к   ним.
Мама   дает   ему
ближайший,
жёлтый.   Сын   не
берет.
  Мама
протягивает   ему
другой,   зеленый.
Опять   не   тот.
Оказывается,
малышу   нужен
был
красный

листик.
 Почему мама не
  поняла,
сразу
какой

листик
нужен малышу? В
чем   проблема?
Как
  малышу
точнее   выразить
свою просьбу?
Чему   же   мы Формулируют
3 мин Приложение к плануконспекту урока
__Слово и словосочетание____
                                                                                Таблица 2.
            ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагмен
ты,
тест,
модель и т.д.)
Аудиофрагме
нт

Гиперссылка   на   ресурс,   обеспечивающий
доступ к ЭОР
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/f686af63bfd3
3e6819b9bdabae897409/?
fullView=1&from=&interface=teacher&class[]=
42&class[]=43&class[]=44&class[]=45&class[]
=47&class[]=48&subject[]=33&subject[]=35&r
ubric_id[]=25531
Демонстрация
слайда
с
репродукцией
картины

http://school
collection.edu.ru/catalog/res/930f7889fd87
4f59bf2523ee796faad3/?
interface=teacher&class[]=42&class[]=43&class
[]=44&class[]=45&class[]=47&class[]=48&clas
s[]=49&class[]=50&class[]=51&subject[]=32&s
ubject[]=34&subject[]=35
Тип,
вид
ресурс
а
Аудио
фрагме
нт
Слайд
презен
тации
«Карти
ны
известн
ых
худож
ников»
Текст с
иллюст
рациям
и
Констр
уктор
таблиц
№ Название
ресурса
1 ЭОР
№1(№22313
)
П.И.Чайковс
кий
«Осенняя
песня»   (из
цикла
«Времена
года»
ЭОР№2
(181455)   И.
Левитан
«Золотая
осень»
2
3 ЭОР№3
(193593)   –
Что   такое
словосочета
ние.

4 ЭОР   №4
(187667)
.
Что   такое
словосочета
ние
5 ЭОР №5
Слово,
Демонстрация
Интерактивно
е задание
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/9a07d3c07855
4f25bb15344ea16fac0a/?
interface=teacher&class[]=43&class[]=44&class
[]=45&subject=8
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/e411dd4dfb27
4079bf6e05838020f733/?
interface=teacher&class[]=43&class[]=44&class
[]=45&subject=8
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/cecd686ea3e54ee6
Текст с
иллюст
Демонстрация
таблицы словосочета
ние,
предложение
рациям
и
b3ee4a32d4e3bee5/%5BNSRUS_411%5D_
%5BTQ_014%5D.swf

file_name: Судакова Русский.docx

intro: В данном конспекте урока представлен материал для изучения темы по русскому языку в 3 классе "Слово и словосочетание". В конспекте подробно описан каждый этап урока и на каждом этапе урока идёт обращение к электронным ресурсам образования. на уроке ребята знакомятся с произведениями великих художников. рассматривают их картины.

title: Конспект урока русского языка в 3 классе по теме :"Слово и словосочетание"