extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия производственного обучения
«Техническое обслуживание и проверка аппаратов системы питания
дизеля»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково, Омской области, 2018
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа 21          Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Техническое обслуживание и ремонт системы питания двигателя.
Тема занятия: Техническое обслуживание и проверка аппаратов системы питания  дизеля.
Тип занятия: Формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение   практическим   приемам  технического   обслуживания   и   проверки
аппаратов системы питания дизеля.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов,  технического обслуживания и проверки системы
питания дизеля.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении технического
обслуживания и проверки системы питания дизеля.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений,
умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде.
2 Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
Дидактические задачи:
Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению технического
обслуживания и проверки системы дизеля.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1. Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы.
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического обслуживания.
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
ПК 1.4. Оформлять отчетную документацию по техническому обслуживанию.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Иллюстративный материал  учебные плакаты.
Применяемые оборудование, приспособления, инструменты и материалы:
двигатель   Д243   для   горячей   регулировки,   моментоскоп,   прибор   КП609А   для
проверки форсунок, приспособление КИ16301А для проверки форсунок и прецензионных
пар топливного насоса, прибор КИ4801 для замера давления в системе топливоподачи
низкого давления, притирочная паста, набор гаечных ключей, отвертка, бензин, ветошь,
рукавицы, бачок для слива топлива, секундомер.
Литература:
Полихов М.В. Техническое обслуживание автомобилей: учебник для студ. учреждений
сред.проф. образования / М.В. Полихов. М.: Издательский центр «Академия», 2018,  208
с.
Нерсесян В.И. Устройство автомобилей: Лабораторнопрактические работы: учебное
пособие для студ. учреждений сред.проф. образования / В.И. Нерсесян.  М. : Издательский
центр «Академия», 2018. – 272 с.
3 Ламака Ф.И. Лабораторнопрактические работы по устройству грузовыхавтомобилей :
учеб.пособие для нач. проф. образования /Ф.И.Ламака. — 8е изд., стер. — М. :
Издательский центр«Академия», 2013. — 224 с.
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб.пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб.пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Ход занятия
Организационная часть 5 мин.
I.
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II.       Мотивация 10 минут.
Основные работы и приемы их выполнения при техническом обслуживании системы
питания дизельного двигателя.
Ежедневное обслуживание. Проверить уровень топлива в баках, уровень масла в картере
топливного   насоса   высокого   давления   и   регулятора,   проверить   отсутствие   подтекания
топлива во всех соединениях. Слить отстой из топливного бака и фильтра в количестве по
0,1 л и прокачать топливную систему.
Первое   техническое   обслуживание. Проверить   исправность   механизма   управления
подачей   топлива   и   работу   двигателя,   уровень   масла   в   воздушном   фильтре,   смазать
коромысло тяг управления подачи топлива.
Второе техническое обслуживание. Проверить крепление топливного насоса и состояние
муфты привода топливного насоса. Проверить, работу двигателя и при необходимости
снять форсунки с двигателя, проверить их работу на приборе и отрегулировать. Через одно
ТО2   отрегулировать   минимальную   частоту   вращения   коленчатого   вала   в   режиме
холостого   хода   двигателя.   Два   раза   в   год   следует   снимать   топливный   насос   высокого
давления и форсунки, проверять, регулировать их на стендах, менять масло в картере
насоса высокого давления и регулятора частоты вращения коленчатого вала двигателя.
Промывка   топливных   фильтров. Для   определения   загрязнения   топливного   фильтра
необходимо   ослабить   болты   для   выпуска   воздуха   и   сделать   несколько   качков   ручным
насосом. При этом топливо должно выбрасываться через отверстия болтов в виде сильной
струи.   Если   струя   слабая,   то   необходимо   разобрать   фильтр,   промыть   или   заменить
фильтрующий элемент с войлочной набивкой и заменить бумажный элемент.
Для   очистки   фильтра   необходимо   вывернуть   болты   для   удаления   воздуха,   болты
крепления   фильтра,   снять   корпус   и   вынуть   фильтрующие   элементы.   Вылить   остатки
топлива из корпуса и промыть его в дизельном топливе. Заглушить войлочную набивку с
4 двух сторон и мягкой (не металлической) щеткой очистить снаружи фильтрующий элемент
в дизельном топливе или в керосине. После этого промыть набивку в чистом топливе. При
установке на место фильтрующих  элементов следить за наличием войлочных колец по
концам элемента, а при установке корпуса за правильным прилеганием уплотнения.
Удаление воздуха из системы питания. Для удаления воздуха из топливной системы при
работающем   двигателе   следует   слегка   вывернуть   болты   в   крышке   фильтра   очистки
топлива. Появление пузырьков под болтом свидетельствует о наличии воздуха в системе.
Когда   струя   выходящего   топлива   будет   прозрачной,   болт   фильтра   необходимо   плотно
завернуть.   После   этого   проделать   такую   же   операцию   с   пробками   топливных   каналов
THВД.
Воздух при неработающем двигателе удаляют в такой же последовательности, создавая
давление   в   топливной   системе   насосом   ручной   подкачки   или   специальным
приспособлением.
Исправность топливоподкачивающего насоса проверяют при работающем двигателе. При
частоте вращения коленчатого вала двигателя 1200 об/мин следует отсоединить сливной
трубопровод и поставить под него посуду для слива. В течение 1 мин должно вытечь 1,2—
1,5 л топлива. При меньшем вытекании топлива неисправен топливоподкачивающий насос.
Насос ремонтируют в мастерской.
Определение неисправной форсунки на двигателе. Для проверки необходимо: слегка
ослабить накидную гайку у штуцера проверяемой форсунки так, чтобы в нее не поступало
топливо; при   выключенной   форсунке   наблюдать   за   качеством   отработавших   газов   и
прислушиваться к работе двигателя; если после выуключения форсунки частота вращения
коленчатого вала двигателя не меняется и дымность выпускных газов уменьшилась, значит
отключена неисправная форсунка.
Проверка   и   регулировка   форсунок. В   форсунке   проверяют   герметичность,   давление
начала впрыска и  качество распыления  топлива.  Проверку  выполняют  на приборе  КП
1609А. Герметичность форсунки оценивают  продолжительностью снижения давления.
Для проверки приготовляют смесь дизельного топлива и масла вязкостью около 10 сСт и
заливают   в   бачок. Прокачивая   прибор,   медленно   завертывают   регулировочный   болт,
ослабив контргайку,  и устанавливают давление начала впрыска, равное 300 кгс/см2, а затем
секундомером определяют продолжительность снижения давления от 280 до 230 кгс/см2.
Время снижения давления должно быть не менее 8 с. Каждую форсунку регулируют на
давление подъема иглы, равное 175 кгс/см2. Сжатие пружины регулируется при помощи
болта. Правильность регулировки проверяют по манометру, создавая давление рычагом.
Качество   распыливания   проверяется   по   туманообразному   равномерному   конусу   струи
выбрызгиваемого топлива. Начало и конец впрыска должны быть четкими, распылитель не
должен иметь подтеканий. Впрыск должен сопровождаться характерным резким звуком. В
случае закоксовывания отверстий форсунки ее разбирают, промывают в бензине, а сопла
прочищают стальной проволокой. Перед сборкой протирают и слегка смазывают детали
дизельным   топливом.   При   подтекании   распылителя   или   заедании   иглы   распылитель
заменяют.
Проверка   исправности   насосных   секций   насоса   высокого   давления. При   появлении
перебоев   в   работе   двигателя,   его   неравномерной   работе   для   выяснения   причины
неисправности после проверки форсунок проверить исправность секций насоса высокого
давления. Для этого поочередно отсоединять от форсунок нагнетательные трубки и дать
поработать   двигателю   на   максимальной   частоте   вращения   коленчатого   вала   (до   2100
об/мин).
5 При   исправной   секции   из   отсоединительной   трубки   периодически   появляется   струя
топлива, отсутствие струи укажет на неисправность секции насоса, который в этом случае
необходимо сдать в ремонт.
III.      Вводный инструктаж 50 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
 Рассказать о значении  технического обслуживания и проверки аппаратов системы
питания дизеля;
 Разобрать инструкционные карты, обратив внимание на технические требования и
условия выполнения;
 Опираясь на знания теоретических дисциплин, разобрать со студентами порядок
проведения технического обслуживания и проверки аппаратов системы питания
дизеля;
 Рассмотреть применяемые инструменты, оборудование, приспособления; разобрать
специфику проведения, технического обслуживания  и проверки аппаратов системы
питания дизеля;
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при выполнении
работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля;
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
студентов на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить 2 студентам  провести рабочие приемы технического обслуживания и
проверки аппаратов системы питания дизеля; убедиться в понимании;
 Сообщить студентам критерии оценок.
IV.      Текущий инструктаж 4 часа 40 минут.
Самостоятельная работа студентов – целевые обходы рабочих мест студентов:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию;
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения технического
обслуживания и проверки аппаратов системы питания дизеля, указать на допущенные
ошибки и разобрать причины, их вызывающие;
 Третий обход: проверить соблюдение последовательности, технического
обслуживания и проверки аппаратов системы питания дизеля;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
Заключительный инструктаж   15 минут.
V.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку обучающимся за работу.
4. Выдать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.
6 Рефлексия
                                                     Познакомился с __________________________
Во время занятия Я                               Нашел новое для себя _____________________
      Выучил _________________________________
                                                                 Запомнил __________________________________
                                                                 Не знал _________________________________
Прежде Я                                                Не понимал ______________________________
                                                                 Не мог __________________________________
                                                                  Знаю ____________________________________
Сейчас Я                                                  Умею ____________________________________
                                                                  Понимаю ________________________________
7

file_name: План УП (21).docx

intro:
Цель занятия:
Обучение практическим приемам технического обслуживания и проверки аппаратов системы питания дизеля.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов, технического обслуживания и проверки системы питания дизеля.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении технического обслуживания и проверки системы питания дизеля.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений, умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде.
Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии, пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.


extracted_text:
Кеннеди, Джон Фицджеральд
Джон Фицдж ральд «Джек» К ннеди
 (англ. John Fitzgerald «Jack» Kennedy, известный также как
ее
ее
JFK (ДжейЭфКей); 29 мая 1917, Бруклайн — 22 ноября 1963, Даллас) — американский
политический, государственный и общественный деятель, 35й президент США (1961—1963). В
современном общественном сознании Кеннеди чаще всего связывают с его загадочным убийством,
потрясшим весь мир, многочисленные гипотезы разрешения которого выдвигаются по сей день.
Ветеран Второй мировой войны в звании «лейтенант», Кеннеди прошёл всю кампанию на Соломоновых
островах в качестве командира торпедного катера PT109. За храбрость, проявленную во время военных
действий, удостоен множества наград.
Сразу же после окончания войны начал политическую карьеру, в 1947 году был избран от штата
Массачусетс в Палату представителей США, где пробыл до 1953 года. С 1953 по 1960 был сенатором от
Массачусетса и занимал эту должность до 1960 года, когда на очередных президентских выборах
демократ 43летний Кеннеди с незначительным отрывом победил республиканца Ричарда Никсона, и,
таким образом, стал единственным президентом СШАкатоликом и первым президентом, родившимся
в XX веке.
Почти трёхлетнее президентство Кеннеди ознаменовано Берлинским кризисом, Карибским кризисом,
операцией в заливе Свиней, космической гонкой между СССР и США, которая привела к началу
космической программы «Аполлон», а также серьёзными шагами по преодолению расовой
дискриминации.
22 ноября 1963 года, совершая предвыборную поездку в Даллас, штат Техас, Джон Ф. Кеннеди был
смертельно ранен из снайперской винтовки в открытом лимузине на одной из центральных улиц города.
Президент был незамедлительно доставлен в госпиталь «Паркленд», где после безуспешных попыток
реанимации скончался около 13:00 по местному времени. Специально созданная Конгрессом комиссия
Уоррена показала, что убийцей Кеннеди был стрелокодиночка Ли Харви Освальд. Огромное количество
социальных опросов, проведённых по всей стране, показало, что не менее 60 % населения Америки не
верят в то, что Освальд убил президента или по крайней мере действовал один.
Именем Кеннеди в США названо большое количество объектов, улиц, школ и прочих (к примеру,
международный аэропорт в НьюЙорке). По мнению большинства граждан страны, Кеннеди входит
в десятку величайших американских президентов в истории.
Джон Кеннеди был избран президентом 8 ноября 1960 года.
Президентство Джона Кеннеди «Правительство Кеннеди сможет предпринять ряд шагов „в правильном направлении“ (относительно
возможности улучшения американосоветских отношений), но это будет сделано лишь постепенно. В
ближайшее время трудно ожидать коренных изменений политики США, так как Кеннеди будет связан
определёнными обязательствами в отношении преемственности внешней политики» (Сайрус Итон, 1960.).
20 января 1961 года Джон Кеннеди принял присягу и стал, таким образом, 35м президентом США. Свою
первую инаугурационную речь Кеннеди завершил призывом: «Думайте не о том, что может дать вам
страна, а о том, что вы можете дать ей». В правительство вместе с новым президентом вошли совершенно
новые лица, обладающие связями в финансовомонополистических кругах США, либо люди, уже
преуспевшие на политическом поприще.
В администрацию Кеннеди вошли: вицепрезидент Линдон Джонсон, государственный секретарь Д. Раск
(специалист в области политических наук, служил в Пентагоне, госдепартаменте, с 1952 года возглавлял
«Фонд Рокфеллера»), министр обороны Р. Макнамара (профессиональный бизнесмен, президент
концерна Форда), министр финансов Д. Диллон (служил в администрации Эйзенхауэра), министр
юстиции Роберт Кеннеди(брат Кеннеди, руководил избирательной кампанией).
Из первых 200 человек, назначенных Кеннеди на высшие государственные посты, около половины
составляли выходцы из государственного аппарата, 18 % — профессора из университетов, 6 % —
бизнесмены, что резко контрастировало с составом администрации его предшественника Эйзенхауэра, где
только 6 % были профессорами университетов, а 42 % бизнесменами.
В Белом доме регулярно устраивались камерные оркестры выдающихся музыкантов.
Всё своё государственное жалованье президент Кеннеди пожертвовал на благотворительные нужды.

file_name: Джон Кеннеди.doc

intro: Данный материал о Джоне Фицджеральде Кеннеди носит ознакомительный характер, как дополнительный исторический материал о жизнедеятельности 35го президента США, который в свои 43 года был демократом и победил республиканца Ричарда Никсона, к тому же Джон Кеннеди стал первым президентом в США католиком.

английский язык

group: Дисциплины

title: Джон Фицджеральд Кеннеди английский язык, 10 класс


extracted_text:
Учитель Тайлакова Бакытгуль Кожабергеновна сш №19 Аральский район Кызылординская
область  Казахстан
Неделя
День
  3класс
Тема занятия:
Дети в лесу. Кто это? Что это?
Ссылка:
Цель:
Результат
обучения:
Учебник 3 класса . Г.А. Бадамбаева.
умение ставить вопросы кто? или что? и разграничивать слованазвания людей,
животных и предметов. Создание условий для ознакомления учащихся с
одушевленными и неодушевленными предметами, применения имеющихся
знаний в практической деятельности;
Научатся ставить вопросы кто? или что? и разграничивать слованазвания
людей, животных и предметов.
Этапы урока
Вид деятельности
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1.Организационный
момент.
1. Психологический
настрой на урок
Вводная часть
Слово учителя.
Дети делятся,
выполняют движения,
о котором сообщает
учитель
Громко прозвенел звонок
Начинается урок.
Ваши уши на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушайте и запоминайте
Ни минуты не теряйте.
Ребята, у нас необычный урок,
мы отправимся на экскурсию в
осенний лес. Вас ждет много
приключений и интересных
заданий. Справится  с ними
помогут ваши знания
Опрос   домашней
работы
 Игра «Листопад».
Включается песня
«Листопад»
Чем красив осенний лес?
 Эти листья непростые – в них
задания.
Дети отвечают
листьями деревьев.
Они красные, желтые,
оранжевые..
На доске вывешены разные
листья, под ними вопросы и
задания.
Танец «Листопад»
Под музыку собирают «листья».
Вопросы такие
 Какие знаешь овощи?
Поговори на тему «Фрукты»
Что растет на огороде?
 Поговори с другом на тему
«Овощи»
 Виноград, какой он?
 Расскажи стихотворение
Дети подбегают и
выбирают по листику,
где на обратной
стороне вопросы
Ученики отвечают и
разыгрывают диалог,
рассказывают
стихотворение
наизусть 4 «Разминка "2 мин.
Танцующий
бегемотик.
Беседа по картине
учебника
Презентация   «Кто
это?» «Что это?»
Чтение
  учителем
текста «Дети в лесу»
2.Объяснение
нового материала.
3. Закрепление.
Обучающая
«Найти свое место»
игра

Парная работа
Словарная работа
Итог урока.
Письменно
выполняются
упражнения № 3,4, 5
Чтение
стихотворения  «Дуб
дождя и ветра…»
Игра   «Я   дарю
тебе...»
Рефлексия.
Взаимооценивание.
 Вывод
«Яблоко спелое»
Показывает картины сосны,
березы, дуба и другие рисунки
Сравним с родным языком
Учащиеся повторяют
действия бегемотика.
Дети называют
предметы
Дети находят отличия
Читают ученики по
методу «цепочки»
Ученик, получив
картинку, назвав
слово, должен встать
на свое место у доски.
Выходят к доске,
читают по парам
диалог.
Чтение хором,
составление
предложений и
словосочетаний с
новыми словами
Выполняют у доски
Читают дети
Дети прикрепляют
стикеры тем
ученикам, у которых
были хорошие ответы.
Задает вопросы по тексту и
дает задание найти слова,
отвечающие на вопрос кто и
что.
Учитель раздает картинки,
каждому.
Зачитывает диалог
Яблоко, ягода, лес, в лесу.
Находят гласные и согласные,
читают по слогам.
Читает учитель
Предлагает при помощи
стикеров выбрать трех
учеников, кроме себя, которые
работали хорошо .
Учитель по стикерам определят
самых активных учеников и
ставит им отметки. Последующее
задание.

Объясняет задание.

file_name: 3 класс Тайлакова Б.docx

description:
Последующее
задание.

Объясняет задание.

intro:
Урок в третьем классе на данную тему начинается с психологического настроя, что позитивно подготавливает учащихся на урок и стимулирует их к активной работе.Урок запланирован, как экскурсия в осенний лес, где детей на пути ждет масса приключений в виде заданий. Справляясь с заданиями, они совершают свою необычную экскурсию по осеннему лесу.
Я применила разные формы работы: групповая, парная. индивидуальная, использовала различные игры обучающего характера, чтобы достичь поставленной цели.

title: Краткосрочный план по русскому языку 3 класс на тему "Дети в лесу. Кто это? Что это?"


extracted_text:
"Марш Шермана": как и за что воевали
Север и Юг в США
Артем Кречетников Би-би-си, Москва
      14 ноября 2014
Генерал Шерман (опирается на лафет орудия) и его офицеры в окрестностях Атланты
(фото 1864 г. из Библиотеки Конгресса США)
150 лет назад, 15 ноября 1864 года, произошло ключевое событие Гражданской
войны в США: начался знаменитый "марш к морю" северян под командованием
Уильяма Шермана.
Отправной точкой похода стала столица штата Джорджия - Атланта.
Войска Шермана вошли в Атланту 2 сентября, но захватывать, собственно, было нечего.
Накануне командующий обороной южан генерал Худ распорядился подорвать 81 вагон
боеприпасов, которые нельзя было взять с собой, поскольку северяне перерезали железную
дорогу. В результате возник грандиозный пожар.
Миру эта история известна по кадрам из фильма "Унесенные ветром", где Ретт Батлер,
нахлестывая коня, вывозит Скарлетт из города сквозь пламя и взрывы.
С 15 ноября по 21 декабря 60-тысячная армия северян прошла четырьмя колоннами 360
километров от Атланты до Саванны, уничтожая на своем пути все, что можно было разрушить
и поджечь.
Война к тому времени велась 3 года 7 месяцев с переменным успехом. Целью столь
радикальной меры было экономически разорить Юг и лишить неприятеля воли к
сопротивлению.
"Марш к морю" служит иллюстрацией того, как сильно изменились с тех пор нравы. В наши
дни ни одна армия не прибегла бы к подобной тактике, тем более, на своей земле.
Тогдашние понятия о гуманности и правах человека были далеки от современных. Шерман
заставлял пленных южан выкапывать лопатами противопехотные мины, заявив, что иначе
погибнут его солдаты, а жалеть врагов он не обязан. Идея или прагматизм?
Главным итогом Гражданской войны стала отмена рабства. Однако мнение, что северяне
сражались за высокую идею, не вполне отражает реальность, особенно на первом этапе.
Действительно, существовало влиятельное движение аболиционистов, требовавших отмены
рабства по соображениям нравственности. Оно объединяло интеллектуалов (достаточно
вспомнить "Хижину дяди Тома" Гарриет Бичер-Стоу), религиозных моралистов и просто
порядочных людей из всех слоев общества.
Некоторые аболиционисты, рискуя жизнью, помогали рабам бежать в свободные штаты.
Южане рассматривали это как воровство и требовали выдачи беглецов и наказания
пособников, что служило постоянным поводом для трений.
Однако многие противники рабства отнюдь не считали чернокожих ровней себе и не
стремились видеть их на Севере. Высказывалось даже мнение, что вина южан состоит именно
в том, что они ввезли рабов в Америку и создали проблему.
Еще больше было тех, кто в духе американского индивидуализма считал, что южане имеют
право жить, как хотят, и не надо вмешиваться в их дела. Этой точки зрения придерживалась
большая часть политической и предпринимательской элиты Севера.
Однако со временем начали накапливаться противоречия по другим вопросам.
После Войны за независимость богатые и образованные южные плантаторы несколько
десятилетий фактически играли ту же роль, что в Европе дворяне. Главным образом из них
рекрутировались президенты, высшие чиновники, генералы и дипломаты.
По мере экономического развития Севера там стало нарастать недовольство тем, что регион,
производящий большую часть ВВП, ущемлен политически.

Генерал Шерман осматривает укрепления северян (фото 1864 г. из Библиотеки
Конгресса США)
Усиливалась психологическая несовместимость. На Севере кипела работа, а образ жизни
южных плантаторов напоминал быт русских помещиков при крепостном праве.
В глазах героев "Унесенных ветром" янки были неприятными, бездуховными, суетливыми
типами, думающими только о деньгах. Те видели в южанах изнеженных лентяев, утопающих в
незаслуженной роскоши. В 1850-х годах возник неразрешимый конфликт из-за импортных тарифов. Юг, живший
вывозом в Европу хлопка и табака и ввозивший промышленные изделия, требовал свободной
торговли, переживавший индустриальную революцию Север - протекционизма.
Другую проблему породило освоение Дикого Запада, точнее, вопросы о том, следует ли
разрешать в новых штатах рабство, и надо ли продавать там землю или раздавать бесплатно.
При первом варианте львиная доля земель оказалась бы в руках плантаторов, имевших деньги
и дешевую рабочую силу. Северяне хотели, чтобы каждый мог получить на новых территориях
надел и стать фермером.
Кроме того, южане боялись, что свободные штаты со временем обретут в Конгрессе прочное
большинство и смогут беспрепятственно проводить угодные им законы.
В 1854 году Конгресс после долгой борьбы утвердил "Акт Канзас-Небраска", позволявший
новым штатам самостоятельно решать вопрос о рабстве, что временно успокоило южан.
Однако избрание в 1860 году президентом известного противника рабства Авраама Линкольна
вновь пробудило их опасения.
Сецессия
Конституция США прямо не разрешала и не запрещала выход штатов из состава федерации.
Первой, 20 декабря 1860 года, "Акт о сецессии" приняла Южная Каролина. В течение января
за ней последовали Миссисипи, Флорида, Алабама, Джорджия и Луизиана.
4 февраля шесть штатов созвали Временный Конгресс и провозгласили новое независимое
государство: Конфедерацию Штатов Америки.
В следующие три с половиной месяца к нему присоединились Техас, Вирджиния, Арканзас,
Теннесси и Северная Каролина. Эти 11 штатов приняли свою конституцию, объявлявшую
рабство вечным, и избрали президентом бывшего сенатора от Миссисипи Джефферсона
Дэвиса. Столицей Конфедерации стал главный город Вирджинии Ричмонд.
Государство северян в ходе войны именовалось "Союзом". В него входили 23 штата, включая
рабовладельческие Делавэр, Кентукки, Миссури и Мэриленд, после внутренней борьбы
сохранившие лояльность Вашингтону.
На сторону Конфедерации встали индейцы, сами владевшие рабами, а главное, не желавшие
массового переселения на свои земли северных колонистов.
Спусковой крючок
4 марта 1861 года Линкольн принес президентскую присягу. В инаугурационной речи он
объявил создание Конфедерации незаконным, но пообещал не применять силу против южных
штатов и не отменять рабство на тех территориях, где оно существовало. Поводом для войны послужил захват южанами 14 апреля форта Самтер в Южной Каролине,
являвшегося федеральной собственностью.
Когда начался обстрел, командир гарнизона майор Роберт Андерсон сдался без боя, но
потребовал, чтобы перед спуском флага США южане салютовали ему сотней ружейных
залпов. Пуля случайно попала в ящик с боеприпасами, от взрыва погибли два подчиненных
Андерсона, рядовые Дэниел Хоу и Эдвард Гэллоуэй. Они и стали первыми жертвами
Гражданской войны.
Вечером того же дня Линкольн подписал декларацию о начале военных действий и наборе 75
тысяч добровольцев.
Ход войны
На долю Севера приходились 22 миллиона человек населения (на Юге 9,1 миллиона, в том
числе 3,6 миллиона рабов), 60% территории, практически вся промышленность, большая часть
торгового и военного флота, 70% железных дорог, 81% банковских депозитов.
Моей высшей целью в этой борьбе является сохранение союза, не сохранение
или уничтожение рабства. Если бы я смог спасти союз, не освободив ни одного
единственного раба, я бы сделал это, и если бы я мог спасти его, освободив
всех рабов, я бы сделал это, и если бы мог спасти его, освободив одних рабов,
а других не освободив, я бы сделал это. Но я не намерен изменять мое часто
высказываемое личное желание, что все люди везде должны быть свободны
Авраам Линкольн, интервью газете "Нью-Йорк таймс" 22 августа 1862 года
Тем не менее, война началась для него неблагоприятно.
В первом крупном сражении при Булл-Ране на западе Вирджинии 21 июля 1861 года северяне
были разгромлены и бежали.
В столице началась паника. 25 июля Конгресс принял "резолюцию Криттендена-Джонсона",
объявлявшую единственной целью войны сохранение территориальной целостности страны и
требовавшую от Администрации не предпринимать никаких действий против института
рабства.
После поражения северян у Бэллс-Блаффа 21 октября конфедераты едва не захватили
Вашингтон.
Для джентльменов с Юга офицерская служба являлась потомственным занятием, а в армии
северян командные должности вплоть до полковничьих комплектовались неопытными
волонтерами.
Главнокомандующий генерал Маклеллан за свою нерешительность сделался притчей во
языцех. Грант, Шерман и другие способные военачальники выдвинулись лишь в ходе боев, но
кадровая чехарда продолжалась в течение всей войны.
Южане были сильнее мотивированы и сплочены. На Севере имели место ограничения
гражданских прав, что, кстати, до сих пор ставится в вину Аврааму Линкольну, но люди,
считавшие войну ненужной, могли выражать свое мнение. На Юге, как указывал российский военный историк Александр Свечин, за такое просто пристрелили бы. Для северян компромисс
при определенных обстоятельствах был возможен, для их противников нет.
В конечном итоге выиграть войну Северу удалось благодаря экономическому, численному и
военно-морскому превосходству. Порты Юга были блокированы, торговля умерла, население и
армия начали страдать от нехватки самого необходимого.
Флаг конфедератов, захваченный северянами во время "марша к морю", хранящийся
в Музее истории в Атланте. В 1884 году, когда отмечалось 20-летие тех событий,
обладатель трофея, бывший рядовой 56-го Нью-Йоркского полка Льюис Янг, вернул
его южанам в знак примирения
Капитан Батлер из фильма "Унесенные ветром", как известно, нажил состояние тем, что,
рискуя жизнью, доставлял на Юг баснословно вздорожавшие товары.
Революционные шаги
Но главную роль сыграли воля и решительность Линкольна. 30 декабря 1862 года он в обход
Конгресса подписал "Прокламацию об отмене рабства", вступавшую в силу в течение 48 часов.
Прежде в Европе преобладало мнение, что война идет из-за амбиций северян, которые
говорят о свободе, а сами не позволяют Югу распорядиться собственной судьбой. Теперь они
стали борцами за благородное дело.
Английские текстильные фабрики страдали от перебоев с хлопком, начались массовые
увольнения. Лондон и Париж готовились признать Конфедерацию и направить флот для
снятия блокады, но под давлением общественного мнения вынуждены были пересмотреть
свои планы.
Около 180 тысяч рабов, узнав о прокламации, бежали от своих господ и вступили в армию
Севера, служили проводниками и разведчиками.
Еще раньше, в мае 1862 года, по инициативе Линкольна Конгресс принял "Закон о гомстедах",
запрещавший рабство на новых землях и гарантировавший каждому желающему бесплатный
надел в 160 акров. Статуя Линкольна в здании Конгресса США
Для европейских бедняков Америка сделалась маяком надежды и землей обетованной. В
течение двух лет 177 тысяч немцев и 144 тысячи ирландцев пересекли океан и с ходу
записались в армию Линкольна.
1-3 июля 1863 года южане, вторгшиеся в Пенсильванию, впервые понесли тяжелое поражение
при Геттисберге. Одновременно генерал Грант овладел ключевой крепостью Виксберг в
Миссиссипи, взяв в плен около 25 тысяч южан и разрезав территорию Конфедерации надвое. 7
ноября конфедераты были разгромлены у Раппанахок-Стейшен.
По мнению военных историков, после этих поражений Юг лишился шансов на победу, так как
его людские и экономические резервы были исчерпаны. Отныне вопрос был лишь в том,
сколько он продержится.
На восточном фронте южане на протяжении всего 1864 года упорно сопротивлялись, но на
западе падение Атланты и "марш к морю" сделали дальнейшую борьбу бесполезной.
К весне 1865 года в распоряжении главнокомандующего Конфедерации генерала Ли
оставались всего 54 тысячи человек. 2 апреля пал Ричмонд, 9 апреля Ли сдался
главнокомандующему Севера и будущему президенту Улиссу Гранту у Аппоматокса.
На следующий день были арестованы Джефферсон Дэвис и члены его администрации.
13 мая произошел бой у ранчо Пальмито - последний, который южане выиграли.
23 июня капитулировал генерал Стэнд Уэйти и его часть, состоявшая из индейцев. В войне
была поставлена точка.
Позиция России
Лондон и Париж в ходе Гражданской войны поддерживали Юг: Британия по экономическим
причинам, Наполеон III, потому что надеялся подчинить Конфедерацию своему влиянию. Ряд
южных штатов раньше входили во французскую Луизиану, проданную в 1803 году его дядей.
Официальный Петербург наперекор недавним противникам в Крымской войне встал на
сторону Севера. Передовые люди, радовавшиеся недавней отмене крепостного права, горячо приветствовали
борьбу с рабством за океаном.
В российских дипломатических документах и прессе Конфедерация именовалась
"возмутившимися штатами".
С сентября 1863-го по июль 1864 года русские эскадры адмиралов Лесовского и Попова
находились в Нью-Йорке и Сан-Франциско.
Попов отдал своим экипажам приказ вмешаться, если южане попытаются атаковать Сан-
Франциско с моря.
На кораблях нью-йоркской эскадры побывали около 500 американских конгрессменов и
чиновников.
"Россия и Соединенные Штаты братствуют"; "Русский крест сплетается со звездами и
полосами"; "Восторженная народная демонстрация на Пятой авеню", - писали американские
газеты.
"Муниципалитет и высшая буржуазия осыпают почестями русских офицеров. Зато
французских и английских моряков вовсе не видно на берегу, хотя до пяти тысяч их находится
на тесном пространстве здешней морской стоянки. Офицеры не желают играть
второстепенную роль на празднествах, где львами являются русские, а матросов не пускают
потому, что американцы заманивают их к себе на службу", - сообщала лондонская "Таймс".
"Президент Линкольн искренне хотел бы, чтобы прием отразил искренность и дружелюбие,
которое наша страна испытывает к России", - заявил госсекретарь Уильям Сьюард.
Забыв на время о своих республиканских и либеральных убеждениях, Белый дом выразил
солидарность с Петербургом в вопросе о подавлении польского восстания.
След в истории
С тех пор военных действий на американской территории не велось, если не считать
столкновений с индейцами и гибели в начале 1945 года шести участников пикника
(беременной жены пастора и пятерых подростков) в штате Орегон от взрыва бомбы,
доставленной японским воздушным шаром.
В Гражданской войне приняли участие почти четыре миллиона человек (2 803 300 со стороны
Севера и 1 064 200 со стороны Юга).
Погибли в боях, умерли от ран и болезней 359 тысяч северян и 258 тысяч южан, а в общей
сложности свыше 617 тысяч человек - больше, чем потеряли США во всех остальных войнах, в
которых участвовали.
Военные расходы и материальные потери оценивались в 3,5 миллиарда тогдашних или
примерно 210 миллиардов современных долларов. Военные эксперты считают Гражданскую войну в США последней в мире войной старого типа,
когда основными видами боевых действий являлись рукопашная и сабельная рубка. Однако
она принесла и некоторые новшества.
9 марта 1862 года на Хэмптонском рейде у берегов Вирджинии произошло первое в истории
сражение броненосных кораблей.
17 февраля 1864 года подводная лодка южан "Хэнли", приводимая в движение мускульной
силой восьми матросов, вращавших коленчатый вал, также впервые в истории торпедировала
неприятельское судно (корвет "Хьюсатоник").
В сражении при Севен Пайнс 31 мая - 1 июня 1862 года обе стороны использовали пулеметы,
правда, примитивные, и существенного влияния на ход боя не оказавшие.
В августе-сентябре 1863 года под Чаттанугой северяне применили в военных целях колючую
проволоку.
Впервые, правда, не в мировой, а в американской истории, обе стороны прибегли к
принудительной мобилизации (южане с апреля, а северяне с июля 1862 года).
В ноябре 1864 года Авраам Линкольн на волне военных побед был избран на следующий срок.
14 апреля 1865 года его застрелил в театре актер Джон Бут, который мстил за поражение
Юга и, спуская курок, воскликнул по-латыни: "Такова участь тиранов!"
18 декабря 1865 года отмена рабства была закреплена в 13-й поправке к Конституции США.

file_name: марш генерала Шермана-гражданская война севера и юга США.doc

intro: 150 лет назад в ноябре 1864 года было интересное по своей сути событие: Гражданской войны севера и юга Соединенных штатов Америки. Генерал Уильям Шерман начал свой марш от Атланты и дошел до Саванны, уничтожая все на своем пути, северяне желали сломить дух сопротивления южан.

title: Марш генерала Шермана: Гражданская война севера и юга (США) 10 класс


extracted_text:
Выступление на педсовете: Воронина И.Г.
Тема: «Роль предшкольной подготовки детей в повышении качества
образования в начальной школе»
Каждый новый этап в жизни ребёнкапоступление в ясли, переход в
детский   сад,   начало   обучения   в   школе      приносит   с   собой   сложный
комплекс непривычных переживаний. Приспособление, адаптация к ним
порой сопряжены с немалыми трудностями. Особое значение для ребёнка
имеет   начало   школьной   жизни.   О   степени   адаптации   ребёнка
  к
требованиям   школы   врачи   судят   по   его   утомляемости,   успеваемости,
состоянию здоровья.
Несомненно, что первые дни обучения в школе  вызывают трудности
у всех детей, будь то ребёнок, который был подготовлен к школе или
неподготовлен   абсолютно.   Непривычный   режим,   старание   как   можно
лучше   или   быстрее   выполнить   задание   учителя   может   даже   стать
причиной снижения веса ребёнка. Однако часть детей довольно быстро, в
течение   первой   четверти,   преодолевают   неблагоприятные   изменения   со
стороны   различных,   функциональных   систем   организма,   улучшаются
физиологические   показатели,   работоспособность   повышается.   Эти   дети
успешно   учатся   без   ущерба   для   здоровья.   У   других   детей   процесс
привыкания к школе затягивается на более длительное время, нередко на
весь учебный год и даже дольше. Попытки   определить   необходимый   уровень   развития   у     ребёнка
школьнонеобходимых функций, который позволяет ему без ущерба для
здоровья,   нормального   развития   и   без   чрезмерного   напряжения
справляться с учёбой в школе. Успешно справиться с учебной нагрузкой
ребёнок может лишь в том случае, если он обладает способностью:
 анализировать и синтезировать полученную информацию,
 иметь достаточно высокий уровень развития второй сигнальной
системы, или, говоря иначе, восприятия речи.
  Какие стороны «школьной зрелости» особенно беспокоят ?
Прежде всего   речевое развитие  ребёнка: дефекты звукопроизношения,
неумение ответить на вопрос,  придумать рассказ, умение пересказа сказок
и т. д.
 Из результатов обследования детей  д/сада
 дефекты звукопроизношения имеют 52%
 нарушена слуховая дифференциация звуков10,5%
 фонематический анализ слов недоступен 25%
 словарный запас отставал от возрастной нормы23%
 зрительно пространственные представления не были сформированы
у 45% будущих первоклассников.
Существенное   значение   для   успешного   освоения   школьной
премудрости   имеет   развитие   речи   самого   ребёнка.     В   последние   годы
заметно   снизилась   способность   детей   пересказа   самых   простых   сказок.
Если   ещё   ,   примерно,   десять   лет   назад   в   классе   из   25   человек   могли
пересказывать более 50% учащихся, то на сегодня в классе из 20 человек
30%учся.   На  начальном   этапе  школьного  обучения  наиболее слабым
звеном в психической регуляции является:
 контроль  за  выполнением поставленной перед ним  задачи,
 отвлекаемость посторонними раздражителями.
Ребёнку   очень   трудно   предвидеть   результаты   своего   труда.   Взрослые
нередко расценивают это как непослушание, хотя ребёнок просто ещё не
умеет   и     не   знает   как   удержать   себя   от   неодобряемых   взрослыми
действий Наука «властвовать собой» часто представляется непосильной
задачей, поскольку анатомическая и функциональная готовность лобных
отделов мозга, которые отвечают за эту деятельность, толькотолько ещё
оформляется к семи годам жизни. По своим психологическим характеристикам   младшие школьники
люди не очень внимательные, мгновенно забывают только что сказанное,
неожиданно   переключают   своё   внимание   на   посторонние   предметы,
«мечтают » когда ненужно.
Что должен предпринять  учитель в данном случае?
 вопервых, устранить лишние раздражители (замечания в адрес
других, сказанное во всеуслышание)
   вовторых, чётко организовывать свой учебный труд, так как
ученик порой не знает, что от него требуется
 в   третьих,
  продумывать   учебные   ситуации,
  которые
переключают ребёнка с одного вида деятельности на другой, в
этом случае дети не утомляются,  а  значит не отвлекаются.
Наконец,   положительно   влияют   на     внимание   младших   школьников
разнообразные   дидактические   игры:
  «Что
изменилось?», «Куда спрятались?», и.т.д.
  «Найди   различия»,
Для   освоения   письма   необходимо   развитие   мелких   мышц   кисти,
координация движения пальцев рук. Это, несомненно,   ребёнок   должен
получать   дома,   а   также   в     дошкольном   учреждении.   Год,   отделяющий
шестилетнего   ребёнка   от   семилетнего,   очень   важен   для   развития.   Чем
раньше   ребёнка   погружают   в   процесс   систематического   обучения,   тем
больше   у   него   возникает   проблем:   со   здоровьем,   с   отношениями   к
окружающим людям  и  к той деятельности,  которую ему предлагают.
Несомненно, нужна подготовка к школе, но не та, где дети часами
проводят в сидячем положении на занятиях: читают, пишут, работают на
компьютере. Не остаётся времени на полноценную прогулку, ни на игру,
ни на конструирование, которое дети очень любят в этом возрасте.
Ребёнок   должен   полноценно   прожить   данный   этап   развития,
удовлетворить   свои   потребности   и   интересы,   насладиться   этим   этапом
детства. Поэтому любое обучение должно это учитывать. Обучение ни в
коей   мере   не   должно   отнимать   время   у   игровой,   художественной,
продуктивной деятельности. То, что дошкольник потерял, не доиграв, не
дорисовав, не достроив  может не восстановиться никогда.
  В   детском   саду   перестали   руководить   сюжетной   игрой,     почти
забыли
  театрализованные   игры,   мало   занимаются   изобразительной
деятельностью, что затормаживает развитие их нагляднообразовательного
мышления, эмоциональную готовность к восприятию окружающего мира На мой взгляд, готовность к школе это, прежде всего, желание идти
учиться.  У некоторых ребят поступающих в первый класс  подготовка к
школе просто продублирована обучением в первом классе.

Проучившись  уже   1 полугодие можно сделать вывод, что   50 %
учащихся в классе не были готовы к началу систематического изучения
школьной   программы.   Несомненно,   для   учащихся   не   хватает   занятий:
физкультуры, музыки, ритмики, логопедии.

file_name: Роль предшкольной подготовки детей в повышении качества образования в начальной школе.doc

intro: Я учитель начальных классов. В этом учебном году я вновь обучаю первоклассников.Поэтому считаю, что большую роль в жизни ребенка играет предшкольная подгоговка. От этого зависит успешное обучение ребёнка. Несомненно, это долг каждого родителя, позаботиться о своём ребёнке. Успех ребёнка в учёбе и есть стимул к обучению.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Сабақ: 150151
Күні:  24.04.2018ж
Мұғалімнің атыжөні:Шакенова Ардақ Рақымқызы
Сынып: 7
Сабақтың тақырыбы
Оқу мақсаттары
Қатыспағандар:
Қатысқан
оқушылар
саны:
ЕХРО.Өнертапқыштар
7Т2.1тыңдалған мәтінінің негізгі мазмұнын түсіну,ақпараттың
өзектілігін анықтау
А6.1Қосымша   ақпарат   көздерінен   алынған   мәліметтерді
кесте, диаграмма, сызбаларда белгілерді сипаттау
Ж5.1   оқшау   сөздерге   қойылатын   тыныс   белгілерді   дұрыс
қолдану

Сабақтың мақсаттары Сөздік   қорларын   арттырып,   ауызекі   сөйлеу   дағдыларын
қалыптастыру.
Білу, түсіну, қолдану
Ойлау дағдыларының
деңгейі
Бағалау критерийлері
Дескрипторлар
Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық байланыс
АКТны қолдану
Осыған дейін
меңгерілген білім
Жоспарл
анатын
уақыт
Екі ұқсас мәтінді оқып, сөздікке сүйене отырып түсінеді. Екі
мәтіннің жанрлық ерекшелігіне талдау жасайды.
Мәтіндерге салыстырмалы анализ жасайды.
Ұқсас   тақырыптар   бойынша   мәтіндердегі   нақты   үзінділерді
салыстырады, жанрлық ерекшелігіне талдау жасайды.
Құрметтеу: оқушылардың топтық және өз бетімен жұмыс
жасау дағдыларын жетілдіре отырып, бірбіріне құрметпен
қарауға шақыру;
Тәрбие: атаана қадірін, отбасы қадірін түсіну.
Информатика, робототехника
Интербелсенді тақта
Жас ғалымдар
Жоспар
Жоспар бойынша орындалуы тиіс
ісәрекеттер
Дереккөздер Сабақтың
басы
     8 минут
1. Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу.
2. Психологиялық дайындық. Оқушылар бірі
біріне қарап, бүгінгі күнге сәттілік тілейді. ( Молекула
атом болып топқа бөліну
3. Тақырыпты болжау..
4. «Ой шақыру»    киіз үй,тас,кубик
«Зерттеуші», «Өнертапқыш», «Ғалымдар»
Тыңдалымнан кейінгі тапсырма:
1 Топ мына кестеге бесіктің артықшылдығы мен өз
ойың  жазады
https://www.yout
ube.com/watch?
v=lgLVHQiB25
w
Бесіктің артықшылығы
Бағалау критерийлері
Ақпараттың маңыздылығын
аңғарады;
Менің ойым
Дескриптор:
Өз ойың дәлелімен келтіреді
2 2 топ өз мәтініндегі ақпаратқа сүйене отырып,
өз тұжырымдарын SWOT талдауымен береді.
W – әлсіз тұстары
T – қауіп  қатерлері
S – күшті тұстары
O  мүмкіндіктері
Бағалау критерийлері
Ақпараттың маңыздылығын
аңғарады;
SWOT талдауын жүргізе
алады;
Дескриптор:
Мәтіндегі ақпаратты  түсінеді;
Күшті және әлсіз тұстарын,
мүмкіндіктері мен қауіп –
қатерін анықтай алады;

Сабақтың
     ортасы
7 минут
3 3 топ Екі ұқсас мәтінді оқу, сөздікке сүйене
отырып түсіну. Мәтін бойынша әр топ екі
сұрақтан даярлап отырады.
                                         1 мәтін
Аса тиімді гаджеттердің бірі Sikker болуы әбден мүмкін.
Бұл гаджеттің жұмыс істеу ерекшелігі сол – білезіктің
бірі   баланың,   екіншісі   –   анасы   мен   әкесінің   қолына
тағылады. Bluetooth арқылы баланың хал – ахуалы жайлы
мәлімет білезіктің бетіне шығу арқылы ата – аналарға
беріледі. Соның арқасында олар балаларының жағдайын
ұдайы   бақылауда   ұстап   отыра   алады.   Қажет   болған
жағдайда   көмек   көрсете   алады.   Гаджеттің   қызметі
арқылы   баланың   жүрек   соғысын   да   бақылап   отыруға
мүмкіндік   бар   екен.   Ата   –   ана   балаларының   дауысын
естіп қана қоймай, онымен сөйлесе алатын да көрінеді. Білезік   базалық   станция   арқылы   күні
қуаттандырылып
  бойы
отырады.

                                         2мәтін
Астаналық   өнертапқыш(   изобретатель)   Серікбол
Шәймардан   өздігінен(самостоятельно)   тербелетін   бесік
ойлап   тапты.   Баланың   дауысына   қарай   қозғалатын
құрылғы дене қызуы(T –тела) мен жаялық дымқылдығын
өлшеп тұрады. Ол тербелетін бесік жасап шығуға 6 жыл
уақытын жұмсаған. Smart Бесік ұзындығы – 100, ені – 40,
биіктігі   –   60   см.   Бесікте   баланың   жағдайынан   хабар
беретін   бірнеше   (устройство)   бар.   Оның   бірі   бөбектің
дене   қызуын   (t)   бақыласа,   екіншісі   жаялықтың
ылғалдылығын(влажность   подгузника)   анықтайды.   Егер
баланың қызуы бөлме температурасынан түсіп не асып
кетсе: «Балаңыз тоңып қалды» немесе «Балаңыз ауырып
қалды» деген дыбыс ескерту айтады. Бесік тербелгенде
қондырғыға   егізілген   «Бесік   жырын»(песню)   ойнатып
қоюға болады. Smart Бесік ата – анаға тек көмекші емес,
сонымен   бірге   тәрбие   құралы(средсто   воспитания)   да
болады.
Дескрипторлар:
1 Мәтінді түсініп оқиды, сөздікпен жұмыс
жасайды.
2 Мәтін бойынша сұрақтар дайындайды.
    5 минут
1тапсырма. «Қос диаграммаға» сала отырып
мәтіндердің үзінділерін салыстыр.

Дескрипторлар:
1 Ұқсас тақырыптар бойынша мәтіндердегі нақты

    7 минут
үзінділерді салыстырады.
2 Ортағын, білезік пен бесіктің артықшылықтарын
жазады. 4тапсырма. «Ғылыми жаңалықтар мен технологиялар»
тақырыбы бойынша өз көзқарастарын білдіреді.

Ақ қалпақ – негізгі фактілер, орташа объективті ақпарат.
Қызыл қалпақ – ішкі сезім, эмоцияны білдіру.
Қара қалпақ – сыни аналитик, логикалық негатив.
Сары қалпақ – шуақты оптимизм, логикалық позитив.
Жасыл қалпақ – мүмкіндіктер, идеялар.
Көк қалпақ – қорытынды, шешім.
   13 минут
Сабақтың
аяғы
Кері
байланыс
3 минут
Бағалау
2 минут
Дескрипторлар:
1
«Алты ойшыл қалпақ» стратегиясы арқылы өз
көзқарастарын білдіреді.
2 Әр топ тапсырмаларын қорғайды.
«
Топ басшылары әр оқушыны жеткен жетістіктерін айта
отырып бағалайды.
Қосымша ақпарат
Дифференциация
– Сіз оқушыларға
көбірек қолдау
көрсету үшін не
істейсіз? Қабілеті
жоғары
оқушыларға
қандай тапсырма
беруді көздеп
отырсыз?
Бағалау –
Оқушыларды
ң ақпаратты
қаншалықты
меңгергенін
қалай
тексересіз?
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік
элемент)
Ойлану
Сабақ
мақсаттары/оқу
Төменде берілген бөлімді осы сабақ  туралы ойларыңызды
жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген
сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз. мақсаттары жүзеге
асырымды болды
ма?
Бүгін оқушылар
нені үйренді?
Сыныптағы оқу
атмосферасы
қандай болды?
Дифференциацияны
жүзеге асыру
қолымнан келді ме?
Мен
жоспарланғануақыт
ымды ұстандым ба?
Мен жоспарыма
қандай өзгерістер
енгіздім және
неліктен?
Жалпы баға
Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1.
2.
Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру
және оқытуға қатысты)?
1:
Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма
дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?

file_name: Өнертапқыштар.docx

intro:
7Т2.1-тыңдалған мәтінінің негізгі мазмұнын түсіну,ақпараттың өзектілігін анықтау
А6.1Қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерді кесте, диаграмма, сызбаларда белгілерді сипаттау
Ж-5.1 оқшау сөздерге қойылатын тыныс белгілерді дұрыс қолдану
Мәтіндерге салыстырмалы анализ жасайды.
Ұқсас тақырыптар бойынша мәтіндердегі нақты үзінділерді салыстырады, жанрлық ерекшелігіне талдау жасайды.
Құрметтеу: оқушылардың топтық және өз бетімен жұмыс жасау дағдыларын жетілдіре отырып, бір-біріне құрметпен қарауға шақыру;
Тәрбие: ата-ана қадірін, отбасы қадірін түсіну.

title: ЕХРО.ҚАЗАҚСТАННЫҢ ӨНЕРЛІ АДАМДАРЫ


extracted_text:
Коучинг №1
Коучинг тақырыбы:« Дарынды,талантты оқушының шығармашылық қабілетін дамыту»
Жалпы мақсаты :Мұғалімге дарынды,талантты оқушымен жүргізілетін жұмыстар туралы түсінік бере
отырып, оқушының дарындылық,шығармашылық қабілетін дамыту,тәжірибеде қолдану тиімділігі
Оқу нәтижесі :
2.Мұғалім сабақта оқушының дарындылық,шығармашылық белсенділігін арттыру мақсатында әдістерді
1.Дарындылық,талант ұғымы туралы тереңірек түсінік қалыптасады;
тиімді қолдана білетін болады;
Әдістәсілдер: Ой қозғау,Топтастыру,кубизм,Диалог,АКТ қолдану,топтық жұмыстар
Негізгі идеялар: 1.Топта ынтымақтастықта жұмыс жасай білу;2.Дарынды,талантты оқушы туралы өз
ойларын еркін жеткізе білу 3.Мұғалімдердің дарынды оқушылармен жұмыс барысында шығырмашылық
Уақыт :Коучтің ісәрекеті; Мұғалім ісәрекеті ;Ресурстар
қабілетін жетілдіру;
Кіріспе
57 минут
1.Ұйымдастыру
Сергіту сәтін өткізу
Тілек сөздері жазылған түрлітүсті қағаздар арқылы топқа бөлу 1.Топпен жұмыс жасайды;
Интербелсенді тақта
Негізгі кезең
57 минут 2.Дарынды,талантты балалар туралы бейнеролик көрсету.
1015 минут
«Дарынды,қабілетті оқушының сипаты қандай ?» деген сауал арқылы ойлануға,ой қорытуға ықпал ету;
2.Дарынды,ерекше қабілетті оқушы туралы,оның бойындағы басты қасиеттері туралы білетіндіктерімен
өзара ой бөліседі,топта талқылайды; Плакат,маркер
Топқа бөлу (3 мин) Геометриялық фигураларды таңдау арқылы топтарға бөлінеді.
Топта жұмыс істеу үшін белгілі бір ережеге сәйкес жұмыс істеу керектігін түсіндіру (2мин)
Ой  қозғау: « Бұлақ көрсен көзің аш» Халық даналығына түсінік беру. Мұғалімдер өз ойларымен бөліседі.
1. Дарынды және талантты баланың бейнесі.
2. Дарынды және талантты баланы анықтау
3. Дарынды және талантты баланың мінез  құлқындағы ерекшеліктер.
4. Дарынды және талантты оқушылардың әулетін арттыру.
5. Дарынды және талантты балалармен жұмыс түрлері.
6. Дарынды және талантты бала және орта.
Топтық тапсырма және қорғау, пікірлерімен бөлісу.
1  тапсырма Мұғалімнің көмекшілері, құзырлы мұғалімге тән белгілер түсінік беру.
Топ мүшелеріне арнайы тапсырма беру.
Әр топ RAFT бойынша осы суреттердің образына ену. (10 мин) Топ мүшелері жеке  жеке орындайды және
бір  бірін топта талдап бірігіп рөлдік образға көрсетілім қорғау.
Сергіту сәті: Рухани сәттілік сергіту (2 мин) Қөрсетілім арқылы өмір туралы ойларын түйіндейді. Қорытындылау: Талантты және дарынды балалар туралы не білдік? (5 мин)
ДЖ. Ренцуллидин дарындылық моделіне тоқталып ой түйін сөз айттылынды. Өз ойларын білдіру.
Сіз үшін құнды жерлері болды ма? Бүгінгі үйренгеніңіз сіз үшін болашақта қажет болады деп
Рефлексия: Біз бүгін не үйрендік?
ойлайсыз ба?(5 мин)
Өз әсерлерін қағаз бетіне түсірді.
Көңіл  күйді анықтау (5 мин)
Көңіл  күйді смайликпен немесе басқаша түрде білдіреді.
Психологиялық
ахуал туғызу
Мақсаты:
мұғалімдердің
көңілкүйін
көтеру, оқу
белсендігін
арттыру,жұмыс
жылдамдығын
жақсарту.
Ұйымдастыру
кезеңі
Мақсаты:
«Амандасу» рәсімі
Мұғалімдердің  көңілкүйі
жақсарады, қызығушылығы
туады,жұмыс істеу
қабілеттері көтеріледі.
Қазақтарқол алысады
Италияда –құшақтасады
Бразилиядабірбірінің иығын
қағады
Зимбабадаарқасымен
Македониядашынтақпен
Никарагуада –иықпен
Австралияда
шапалақ,секіру,бөксемен.
Қазақтың дәстүрі бойынша
қонақтардан тәтті кәмпиттерден
дәм татуын өтінемін.
Топтарға бөлу
Мұғалімдер
аудиториясынан үш жұмыс
тобын ұйымдастырылады. Уақытты
үнемдеп,жоспарл
аған жұмыстарды
сәтті өткізу үшін
мұғалімдерді
топтастыру.
Ой шақыру
бөлімі
Слайд
презентация
Үлестірілген таратпа қағаздары
бойынша үш  жұмыс тобын
құрамын: « сары», «Қызыл», «Ақ».
Құрметті ұстаздар! Бүгінгі
коучингсессиямның
тақырыбы:Дарынды
оқушыларды қалай дамытуға
болады? Коучинг барысында
осы сауалға жауап іздейтін
боламыз. Ең алдымен, дарынды
оқушыларды
 Миға шабуыл немесе ой
қозғау:
Пән мұғалімдеріне пән
олимпиадасына қатысқан
оқушылардың жұмысынан
сипаттама беру арқылы
дарынды балалардың
қасиеттерін анықтауға
Топтық жұмысы
Постер салу, сыни ойлау
Әр топ баяндамашысы топ
жұмысын қорғайды.
Нәтижесінде мұғалімдер
оқу мен оқыту мақсатын
ажыратады, сыни ойлауына
мүмкіндік алады.
Әр топ баяндамашысы топ
жұмысын қорғайды.
Нәтижесінде мұғалімдер Жигсо стратегиясы
дарынды оқушыларда
бағыт алады.
тапсырма
береміз.
Сіздің ойыңызша
Дарынды балалардың
бойында қандай
ерекшеліктер болу керек?
Топпен жұмыс
I топДарынды оқушыларды
дамыту жолдары
II  топ Дарынды оқушыларды
анықтауда аударатын басты
ерекшеліктері мен әдістәсілдері
ІІІмұғалімнің біліміне,іскерлігіне
қойылатын талаптар.
РЕФЛЕКСИЯ.
1.Бүгінгі коучинг сабағы сізге
түсінікті болды ма?

2.Не жақсы өтті?

3.Не жақсы өтпеді?

Рефлексия бөлімі
 Тақырыптың
қорытындысын
шығару
Мақсаты:
Тақырыпты
қаншылықты
меңгергенін бақылау,
біліктілік
деңгейін бағалау.
4.Өзіңіз сабақта нені қолдана
аласыз?
5.Нені өзгерткіңіз
келеді?
6.Сізге не ерекше қызық
болды?
7.Сізге ең пайдалысы не
болды?

file_name: Коучинг желілік №1.docx

intro:
Жалпы мақсаты:Мұғалімге дарынды,талантты оқушымен жүргізілетін жұмыстар туралы түсінік бере отырып,оқушының дарындықлық,шығармашылық қабілетін дамыту,тәжірибеде қолдану тиімділігі ұсынылады.
Оқу нәтижесі:
1.Дарындылық,талант ұғымы тереңірек қалыптасады.
2.Мұғалім сабақта оқушының дарындылық,шығармашылық белсенділігін арттыру мақсатында әдістерді тиімді қолдана білетін болады.
Әдіс-тәсілдер: Ой қозғау,топтастыру,кубизм,диалог,АКТ ҚОЛДАНУ,топтық жұмыстар.Ұсынып отырған жұмыс дарынды оқушылармен жұмыс түрін,бағытын анықтауға көмек береді және тәжірибеде қолдануға бағыт-бағдар береді.Оқушылардың бойындағы дарындылық қасиеттерді ашуға,дұрыс тәсілдерді анықтауға үлесі зор.
Мұғалімдердің іскерлігіне,ата-аналардың іскерлігіне қандай талаптар қоюға болатыны жайылы айтылады.

title: « Дарынды,талантты оқушының шығармашылық қабілетін дамыту» КОУЧИНГ


extracted_text:
Диалогтік оқытудың тиімдігі
ШҚО,Семей қаласы
 «Семей қаласының №6 гимназия» КММ
Қазақ тілі мен әдебиет пәні мұғалімі
Шакенова Ардак Рахимовна
    «Өмір өз табиғаты бойынша диалогтік құбылыс. Өмір сүру дегеніміз диалогқа қатысу:
сұрау,тыңдау,жауап беру,келісу  т.б.«Неліктен бүгінгі күні білім жүйесінде диалогқа аса
көтеріңкі көңіл бөлініп отыр?» деген сұраққа жауап беретін болсақ ,Өмірде ең керекті
білім(білік, дағды, машық, құзырлылық) – қоғамда қарымқатынас құра білу, басқа
адамдармен тіл табысу. Таным мен білім – адамдардың өзара әрекеттердің
нәтижесі деп есептеген, тіпті қарымқатынас, диалог – өміріміздің мәні деп түсінген.
 Сондықтан баланың білім алуға деген құштарлығын ояту үшін қазіргі заманда мұғалім көп
ізденіп, сабақтың тиімді өтуіне жұмыс жасауы қажет. Білім сапасы оқушының білімге деген
құштарлығы мен қызығушылығына тікелей байланысты.
Сабақ барысында оқудың белсенді әрекет әдістерін қолданудың нәтижелілігін осыдан
көруге болады. Жаңа білім алу үрдісі оқытушы мен оқушыға шығармашылықпен жұмыс
жасауға итермелейді, себебі оқушы білімді өздігінен іздену арқылы алу керек болса,
мұғалім оқушының білім алуына себептер, жағдайлар тудыру керек. Ол үшін мұғалімнің
сабақты жанжақты дайындауы қажет, сабақ үстінде қандай болмасын оқушы тарапынан
әртүрлі сұрақтар туындау мүмкін сол жерде мұғалім қажетті бағдар беріп жіберуіне тура
келеді.
    Сонымен, қазіргі заман талабына сай мұғалім «білім бұлағы» емес, «білім бұлағына»
жеткізуші, яғни білім алу жетекшісі болуы тиіс. Осы кезде мұғалімнің талапқа сай
оқушының білім алу белсенділігін жоғарылату мақсатында жаңа технологиялар меңгеруі
қажеттілігі туындап отыр.
Жоғары технологиялар заманында адамға жанжақтан түрлі ақпарат келіп түседі,
сондықтан казіргі заман адамы ақпараттармен жұмыс жасай біліп, қажетін алып қолдана
алу бейімділігін қажет етеді.
    Бағдарламаға сай, сабақ барысында «Сабақ беру мен оқытудағы жаңа тәсілдерді»
қолдануда «диалогтік оқыту» тәсілін басшылыққа алдым. Оқушылар диалог әдісін қолдана
отырып, мысалы:талқылау, білімді бірлесіп құру, түсіну мен дағдыларды қалыптастыру
арқылы білім алады. Әрбір сабақта оқушыларға сұрақтар қою арқылы, тақырып бойынша өз
ойларын айтуға мүмкіндік бердім. Өзара талқылау арқылы, түрлі ойлардың болатындығын,
бір  бірінің түсінуіне көмектесетінін көрсетті. Сұхбаттасу арқылы өз ойларын дәлелдеуге
тырысты. Оқушылардың қандай деңгейде екенін түсінуге көмектеседі. Диалогтік тәсілдің
оқушылардың ашылуына, ойын жеткізуіне, сөздік қорының молаюына көмектесетінін
түсіндім.
    Ғылыми зерттеу нәтижелері сабақта диалогтың маңызды рөл атқаратынын көрсетті.
Мерсер мен Литлон (2007) өз еңбектерінде диалог сабақта оқушылардың қызығушылығын
арттырумен қатар олардың білім деңгейінің өсуіне үлес қосатынын атап көрсетті.
Зерттеулерде ересектермен интерактивті қарым  қатынас пен достарымен бірігіп
жүргізілген жұмыстың балалардың оқуына және когнетивті дамуына әсер ететіндігі
айтылған.
Выготский когнетиві дамудың оқушылар өздерінің«Жақын арадағы даму аймағында»
(ЖАДА) жұмыс істесе жағдайда жақсаратынын атап көрсетеді. Диалог барысында
оқушылар нәтижеге жету үшін күшжігерін жұмсайтын және Мерсер(2000) сипаттағандай,
білімді бірлесіп алуда немесе «пікір алмасу» барысында тең құқылы серіктестер болып
табылады. Пікір алмасу оқушылармен диалог құру арқылы жүзеге асады. Әңгімелесу
пәрменді құрал болып табылады, оның көмегімен мұғалім оқушылардың оқу үдерісін қолдай және дамыта алады. Сыныпта сұрақ қою маңызды дағдылардың бірі болып
табылады, себебі сұрақ дұрыс қойылған жағдайда сабақ берудің тиімді құралына айналады
және де оқушылардың оқуына қолдау көрсетіп, оны жақсарта және кеңейте алады.
Оқушылардың тақырыпты түсінуіне қол жеткізуі үшін мұғалімдер қолданатын сұрақтардың
екі түрі  төмен дәрежелі және жоғары дәрежелі сұрақтар қолданылады.Кей кездері төмен
дәрежелі сұрақтарды «жабық» немесе «дұрыс емес» сұрақтар деп те атайды. Олар жаттап
алуға бағытталған және де оған берілген жауап бағаланады. Ал жоғары дәрежелі сұрақтар
қойылғанда, оқушылар ақпаратты белгілі бір жолдармен қолдануға, қайта құруға,
кеңейтуге, бағалауға және талдауға тиіс болады.
Сұрақ қою арқылы мұғалім:
–оқушыларды тақырып бойынша және сындарлы сөйлеуге ынталандырады.
– оқушылардың шынайы қызығушылығы мен сезімдерін анықтайды.
–білімге құштарлықты дамытады және зерттеуге пайдалану арқылы мұғалімдер
оқушылардың білім сапасына ерекше оң әсер ете алады. Оқушылардың білімі мен ойлау
қабілетін зерттеуге шынайы ұмтылу оқу үдерісіне барынша қызықтыру ынталандырады.
– оқушыларға білімін қалыптастыруға және вербалдандыруға көмектеседі.
– оқушылардың сыни тұрғыдан ойлауына ықпал етеді.
–оқушыларға сыни тұрғыдан ойлауға көмектеседі.
– оқушылардың бірбірінен үйренуіне, басқа оқушылардың идеяларын
құрметтеуіне және бағалауына ықпал етеді.
(Мұғалімге арналған нұсқаулық, 41  бет.)
    Оқушылар өз сабақтарымда тақырыпта не оқылатынын, нені білу керектігін, ненің
маңыздылығын түсініп сезінді.
    Мұғалімдерге арналған нұсқаулықта айтылғандай  Александер `(2004) оқытудағы
әңгімелесу – қарым қатынас жасаудың бір сарынды үдерісі емес, керісінше идеялар екі
жақты бағытта жүреді және осының негізінде оқушының білім алу үдерісі алға жылжиды
деп тұжырымдайды. Диалог барысында оқушылар және мұғалімдер нәтижеге жету үшін
күш жігер жұмсайтын және Мерсер (2000) сипаттағандай, білімді бірлесіп алуда немесе
«пікір алмасу» барысында тең құқылы серіктестер болып табылады. Пікір алмасу
оқушылармен диалог құру арқылы іске асады,  ол бірлескен зерттеу барысында
анықталады.
    Мерсердің зерттеуіне  сәйкес әңгімелесу оқушының оқуының ажырамас бөлігі болып
табылады. Сол әңгімелесудің бірнеше түрі бар. Диалог барысында оқушылар нәтижеге жету
үшін күш жұмсайды және Мерсер (2000) сипаттағандай білімді бірлесіп алуда және «пікір
алмасу» барысында тең құқылы серіктестер болып табылады. Пікір алмасу оқушылармен
диалог құру арқылы жүзеге асады. ерсер (2000) сипаттағандай, білімді бірлесіп алуда
немесе «пікір алмасу» барысында тең құқылы серіктестер болып табылады. Әңгіменің үш
түрін көрсетті.
• Әңгімедебат
• Кумулятивтік әңгіме
• Зерттеушілік әңгіме
   Соның ішіндегі сирек қолданылатын зерттеушілік әңгіме туралы айтсақ,Барнс пен
Мерсер зерттеушілік әңгіме – мұғалімдердің оқушыларды әңгімеге тарту кезінде оларды
өзара дамыту қажет болып табылатын әңгіменің түрі деп айтқан. Ендеше, оқушылардың
өзара әрекет дағдыларын дамытудың бір тәсілі  топтарға берілген ортақ проблемалар
арқылы түйінді шешімге келетіні анықталды. Мысалы,  қазақ  тілінде сурет бойынша әңгіме
құрастыру кезінде, тапсырмаларды орындауда оқушылар ұжыммен өзара кеңесіп,
талдап,мәтін құрастыра отырып,  талқылап ортақ шешімге келіп, түсіндірді.Кластерге
түсіріп, тақырыптарын қорғады. Зерттеушілік әңгімеде оқушыларға сыни тұрғыда ойлауға тапсырма берілгенде топтық
жұмыс арқылы жүзеге асырылды. Сабақ барысында тақырыпқа байланысты пікір айтып,
талқылай алды.
Жалпы алғанда сыни тұрғыда ойлау жаңа әдіс тәсілдермен тығыз байланыста. Ал сыни
ойлау мен диалогтік оқу әдістерін қатар қолданғанда оқушының сабақтағы белсенділігі
артады. Себебі диалог барысында сабақтарда сыни ойлауға бағыттайтын сұрақтарды
пайдалану арқылы оқушы пікірін білдіріп, сұрақ қойып диалогқа түсуге жетеледім.
Оқушылар диалог әдісін қолдана отырып талқылау, білімді бірлесіп құру, түсіну мен
дағдыларды қалыптастыру арқылы білім алады. Оқушылар сұрақтар қою арқылы, тақырып
бойынша өз ойларын айтуға мүмкіндік алады. Өзара талқылау арқылы түрлі ойлар болады,
сұхбаттасу арқылы өз ойларын дәлелдеуге тырысады. Диалогтік тәсіл оқушылардың
ашылуына, ойын жеткізуіне, сөздік қорының молаюына көмектеседі.
 Диалогтың осы жұмыс түрлерін сабақтарымда қолдана отырып жалпы байқағаным;
бұрынғы сабақ беру үрдісімен салыстырғанда жаңа тәсілді қолданып диалогты дамытудың
айырмашылығы бар екен. Бұлай дейтінім; бұрын диалог тек жұптық жұмыс арқылы жүзеге
асса,ал енді топтық жұмыста орындалады. Мұнда оқушылар берілген сұрақтарды бірлесе
оқып оған жауап беріп топ басшысының шешімімен топтан екі оқушы ортаға шығып
жұптық жұмысқа өз шығармашылықтарын көрсете біледі .
Диалогтікті оқыту тәсілін қолданған кезде жеткен жетістіктерім:
Оқушылар тақырып бойынша сындарлы сөйлеуге ынталанды;
 Пәнге деген қызығушылықтары айқындалды;
Сыни тұрғыдан ойлануға үйренді;
Оқушылардың бірбірінен үйренуіне, басқа оқушылардың идеяларын құрметтеуіне және
бағалауға үйренді;
 Ойынын жинақтауға көмек берді; Қорытындылай келе тәжірибиемде оқушылардың сөздік
қоры молайып,қабілеті төмен оқушы саны азайды, ойларын еркін ,өз сөзімен жеткізуге
үйренді,бірбіріне сұрақ қойған кезде ойланып жоғары мәртебелі сұрақтың маңыздылығын
түсінді ,тақырып бойынша бірбірімен пікір таластырып отырды,сабағымда «оқушы
оқушыға» сұрақ беру әдісін жиі қолданып отырдым.
 Бұрынғы оқушылар тек қана тыңдаушы болса, қазіргі оқушы – өздігінен білім іздейтін,
қалай оқу керектігін түсінетін жеке тқлға екендігіне ерекшк мән бергеніміз жөн. Тұлғаны
дам ыту үшін оқытудың жаңа тәсілдерін қолдануымыз керек деп ойлаймын. Бұл заман
талабы.
                          Қолданылған  әдебиеттер.
     1.Мұғалімдерге арналған нұсқаулық. Бірінші (ілгері) деңгей.
     2.Интербелсенді әдістемені ЖОО – да қолдану мәселелері.
Асхат Әлімов. Алматы2013
3. «Педагогика мәселелері» ғылыми –теориялық журнал 14\2007
4.Жаңа жоба –жаңашылдық бастауы Алматы 2012 жыл

file_name: ДИАЛОГТІК.docx

intro:
Сұрақ қою арқылы мұғалім:
–оқушыларды тақырып бойынша және сындарлы сөйлеуге ынталандырады.
– оқушылардың шынайы қызығушылығы мен сезімдерін анықтайды.
–білімге құштарлықты дамытады және зерттеуге пайдалану арқылы мұғалімдер оқушылардың білім сапасына ерекше оң әсер ете алады. Оқушылардың білімі мен ойлау қабілетін зерттеуге шынайы ұмтылу оқу үдерісіне барынша қызықтыру ынталандырады.
– оқушыларға білімін қалыптастыруға және вербалдандыруға көмектеседі.
– оқушылардың сыни тұрғыдан ойлауына ықпал етеді.
–оқушыларға сыни тұрғыдан ойлауға көмектеседі.
– оқушылардың бір-бірінен үйренуіне, басқа оқушылардың идеяларын
құрметтеуіне және бағалауына ықпал етеді.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Диалогтік оқыту


extracted_text:
«Мектеп мәдениеті дегеніміз не?» атты №1 коучингтің жоспары
Күні:
№ Коучинг
тақырыбы
1 Жалпы
мақсаттар
2
Күтілетін
нәтиже
3
Түйінді идеялар
04.01.2018 жыл.Тренер :ШакеноваА.Р
Мектеп мәдениеті дегеніміз не?

Коучинг қатысушылары:
1) «Мектеп мәдениеті»ұғымының мәнін анықтау және түсіну;
2) Жалпы мақсатқа қол жету үшін серіктестік қарымқатынасты жүзеге асыру;
3) Коучинг сабағында белсенділік таныту, коучинг мәселесін шешуге
қызығушылық білдіру.
4) коучингқа қатысу бойынша  кері байланыс орнату керек.
I  Коучинг қатысушылары:
1) «Мектеп мәдениеті» ұғымының мәнін біледі және түсінеді;
2) Алған білімді өз тәжірибесінде қолданады;
II Коучинг қатысушылары диалог құрудың, топты ұйымдастырудың, топтық
рефлексия дағдыларын меңгереді.
  Біріншіден, көшбасшылық; мектеп – бұл ұжымдық сана емес, жаңа оқыту жүйесі
әр қатысушының талқылау, дәлелдеу, қарсылыққа төтеп бере алу, қорғану
дағдыларын қалыптастырады.
Екіншіден, серіктестік;Мәдениеттің өзгеруі қайраттылық пен батылдықты талап
етеді; белгісіздік үшін ескі ұстанымнан арылу көзделеді. Әр қатысушының
өзгерісте өз орны және қызметі болу шарт. Жаңа оқыту жүйесіне ұжым болып
кіру.
Мәдениетті өзгерту және оны басқару – маңызды іс.
Мектептерде біз қандай құндылықтар мен сендірулер бар?
Әр мектептің өз мәселесі бар сол себепті мәдениеті де әр түрлі болу керек.

4
Сабақтың
жабдығы
Флипчарттар, стикерлер, маркерлер, А4, түрлітүсті қарындаштар, қайшы, желім
Коучинг барысы
Коучинг кезеңдері
Уақыты
Коучтің ісәрекеті
«Сәлемсөздің анасы»
Сәлемдесу
Сергіту сәті (мақсаты:
танысу, ынтымақтастық
атмосферасын құру)
2 мин.
3 мин.
Коуч қатысушылармен сәлемдесіп,
коучингтің тақырыбы мен мақсатын
хабарлайды.
«Табиғат мінезі»
  жаттығуы.

Қане, барлығымыз тізбектеле
тұрайық. Көзімізді жұмып, өзімізді
табиғат аясында тұрғандай сезінейік.
Күн тамаша ашық, күн сәулесі шуақ
шашып тұр, айнала тамаша көрініске
толы. Енді, көзімізді ашып, өзімізді
еркін сезінейік. Алғашқыда бәрі
жақсы болып тұрды да кенет, аяқ
астынан жеңіл жел соқты.

Алдыңызда тұрған адамның
арқасынан жәмен ғана қолмен жеңіл
желдің самалындай етіп сипаймыз.

Жел күшейді – енді алдыңыздағы
адамның арқасын қатты уқалай
бастаймыз.

Кенет, боран басталды  енді боран
күшіндей екі қолмен айналдыра
Коучинг
қатысушыларының қызметі

Шеңберге тұру.
Қатысушылар өздерін
теңеулер арқылы
таныстырады, содан кейін
әріптестердің берген
бағаларын естиді.
Әр қатысушыны тұлға
ретінде көрсету, таныту. күштірек уқалаймыз.

Содан кейін, аяқ астынан жай ғана
жаңбыр сіркірей бастады – енді
қолымызбен жаңбырдың
тамшысындай жәймен ұрамыз.

Бір кезде қатты жауын жауды – біз
қатты жауын сияқты арқамызды
саусақтң ұшымен жоғары төмен
сипалаймыз.

Аяқ астынан бұршақ жауды –
арқамызды саусақ басымен бұршақ
жауғандай қаттырақ ұрамыз.

Бір кезде бәрі басылды, күн
жарқырап ашылып, адамға бір күшті
шуақ берді. Енді алдымыздағы
адамдармен алмасамыз. Осы
жаттығуды сізге алдыңызда тұрған
адам орындайды.

 Мұғалімдерді шеңберге тұрғызып,
«Капитан» ойыны арқылы шағын үш
топқа бөлу
Мұғалімдер шеңбер жасап, әр
мұғалім өз есімінің алғашқы әрпінен
басталатын өзінің жағымды қасиетін
айту керек.
Белгілер бойынша мыналарды
орындайды:
Капитан – өзі шеңбер ішінде
қозғалады.
Палуба Екі адамнан жұптасады.
Құтқару шеңбері Үш адамнан
шеңбер жасайды
Тамақтанамыз төрт адамнан бірігеді
Қайық бес адамнан қатарға
тұрады.Осылайша бірнеше рет
қайталап, 4 адамнан үш топқа
бөлінеді.
МӘДЕНИЕТ ДЕГЕНІМІЗ НЕ?
Мұғалімдер мен оқушыларүшін
«мәдениеттің» нені білдіретіні
туралы ойлануы маңызды тапсырма
болып табылады.
1жаттығу. Мәдениет дегеніміз не?
Топтарда талқылауға арналған
сұрақ.
 «Мәдениет» сөзітуралы өзіңіздің
түсінігіңізді үлкен (A3) қағазбетіне
мазмұндық сызба ретінде салыңыз.
«Мәдениет» түсінігін қамтуы мүмкін
барлық жайттарды қосыңыз.
2. Өз жазғандарымызды қалай
жіктеуге болады? Топтар мәдениет
4 топқұрылады:
«Серіктестер», «Достар»,
«Көшбасшылар»,
«Тәлімгерлер».
Әртоптанбірадам(спикер)
өзтобындақалады,қалған
топ
мүшелерібасқатоптарғабар
ыпмәліметжинайды.
Өзтоптарынакелгенненкейі
нспикергежинағанмәліметт
ерінайтады.
Коучинг түрі – топтық
(Мақсаты: коллоборативті
ортаны ұйымдастыру)
5 мин.
IМотивация (Мақсаты:
сабақтың тақырыбына
қызығушылықты арттыру)

5 мин. ұғымын құрастыруға ұсынылған
сөздерді санаттарға бөлуге
тырысады Мәдениет туралы
презентация көрсету
Коуч:
– Әріптестер, сонымен аталған
ұғымды сіздер қалай түсіндіңіз?
Біздің тақырыбымызға оның қандай
қатысы бар деп ойлайсыздар?
1.Коуч әр топты ресурстармен
қамтып, тапсырма береді.
(Мақсаты:Сабақтың тақырыбын
түсіну)
–    Топтар суретке қарап 30 тезисті
ромбқа дұрыс орналастыру қажет.
Талқылау және дәлелдеу жұмысы
жүргізіледі.
2.Коуч:
 – Әріптестер, сонымен « мәдениет»
деген ұғым сіздерге түсінікті болды
ма?
Ітоп: Мектеп мәдениеті дегеніміз не?
ІІ топ: Сынып мәдениеті
 ІІІ топ: Қоғам мәдениеті
 ІҮ топ: Мұғалім мәдениеті
 Ү топ: Оқушы мәдениеті
3.Сергіту сәті.
Презентацияға қарап билеу.

Коуч барлық топқа бірдей тапсырма
береді:  «Біздің мектебіміздің
мәдениетін қалай өзгертуге
болады?» тақырыбы бойынша СВОД
сызба, график т.б. түріндегі жоба
жасау.

1.Коуч тақтада ілініп тұрған
ағаштың жоғары жағына сабаққа
қөзқарастарын, алған әсерлерін
жапсыруды, ал сәтсіз шыққан
жайттарды астыңғы жаққа
жапсыруды өтінді.
 Коуч қатысушыларға алғысын
білдіріп, сәттілік тіледі.
(10мин. –
жұмыс,
3 мин. –
презентация)

5 мин.
5 мин
3 мин.
3 мин.
Топтар русурстармен
танысып, өз нәтижелерін
ұсынады.   (Спикер немесе
барлық топ мүшелері).
 Топтар карточкаларды
ромб түрінде
орналастырады, қалай
қорғайтынын ойластырып,
өз жобаларын ұсынады.
(Спикер немесе топ
мүшелері)
  Өз ойларымен бөлісіп,
пікір алмасады.
Презентацияға қарап
қайталау.
1.Қатысушылар
ресурстарды пайдалана
отырып, жобаларын
жасайды.
2.Әр топ өз жұмыстарын
қорғайды.
Қатысушылар стикерлерін
толтырып, өз ойларымен
бөліседі.

 Коучинг жұмысы
аяқталады.

IIСабақ мазмұнын түсіну
(Мақсаты: коучингта
берілген ақпаратты түсіну)
Сергіту сәті.
Практикум
III Рефлексия (Мақсат:
сабақ қорытындысын
шығару, сабақ бойынша
кері байланыс орнату)

11.«9  ромб» әдісі
Қатысушыларға айтарлықтай маңыздысын анықтап, талқылау үшін тізім беріледі. Тізімнің
әрбір тармағын үлкен ромбылы торға орналастыру қажет. Маңызды тармақтарды әдетте
ромбының жоғарғы жағына, ал оншалықты маңызды еместерін төменгі бөлігіне
орналастырады. Әр қатарда орналасқан тармақтардың маңызы бірдей. Кейбір топтар ең
маңызды карточкаларын орталықта орналастыра алады (екі нұсқасы сәйкес келеді, себебі
тапсырманың маңызды элементі топтағы талқылау үдерісі болып табылады). Ромбының
нысаны топқа бірқатар басымдықтар мен перспективаларды қамтуға мүмкіндік береді.

file_name: мектеп,мұғалім мәдениеті.docx

intro:
Коучинг қатысушылары:
1) «Мектеп мәдениеті»ұғымының мәнін анықтау және түсіну;
2) Жалпы мақсатқа қол жету үшін серіктестік қарым-қатынасты жүзеге асыру;
3) Коучинг сабағында белсенділік таныту, коучинг мәселесін шешуге қызығушылық білдіру.
4) коучингқа қатысу бойынша  кері байланыс орнату керек.
I  Коучинг қатысушылары:
1) «Мектеп мәдениеті» ұғымының мәнін біледі және түсінеді;
2) Алған білімді өз тәжірибесінде қолданады;
II Коучинг қатысушылары диалог құрудың, топты ұйымдастырудың, топтық рефлексия дағдыларын меңгереді.

title: Мектеп,мұғалім мәдениеті дегеніміз не?


extracted_text:
Основная схема здорового образа жизни.
Здоровье
Здоровый образ жизни
Физическое
оздоровление и
развитие
Социальное
оздоровление и
развитие
Духовное
оздоровление
и  развитие
Энергетическое
оздоровление и
развитие
е питание
3. Умственная, научная и
абстрактного и др.
видов мышления
творческая работа
4. Развитие воли,
3. Режим труда
и отдыха
4. Общение с
природой
1. Соблюдение
режима  дня
2. Рационально
1. Развитие памяти…
2. Развитие логического,
5. Закаливание
6. Занятия
физкультуро
й и спортом.
7. Рациональна
упорства,
целеустремлённости и
т. п.
1.Совершенствовать
способность
адаптироваться и
жить безопасно в
природной,
техногенной и
социальной средах.
2. Полноценно
выполнять свое
социальное
предназначение.
3.Жить в гармонии с
окружающим миром,
ни чего не разрушая.
4.Учиться
предвидеть
опасности и избегать
их, адекватно
действовать в
опасных ситуациях.
1.Сохранять
уравновешенность,
гармоническую взаимосвязь
и чистоту энергий
Биологического тела,
энергий Полевой и
Квантовой форм жизни
составляющих человеческое
триединство.
2.  Развивать скорость
психических, умственных,
нервных энергий, сохранять
их соотносимость.
3. Открывать и развивать
различные энергетические
способности организма.
4. Пополнять запас
жизненной энергии.
5.Развивать защитное
энергетическое поле.
6. Совершенствовать
информационно
Массажи;  дыхательные упражнения; резкая смена температур; обливание или купание в природных
энергетическое общение с
водоёмах в любое время года.  Посты, диеты, голодания. Покаяние, прощение, сострадание, прозрение …
Очищение внутренних органов по системе Г. Малахова и др. известных целителей.
5. Развитие в морально
эстетическом плане
6. Формирование
мировоззрения;
познания добра и зла
8. Искоренение
душевных болезней
9. Умение жить вне
9. Выполнение
требований
гигиены
я половая
жизнь.
8. Отказ от
вредных
привычек.
центрично
10. Нетерпимость и
разумная
7. Борьба с личными
пороками
            Очистительные      мероприятия
Индивидуальная система ЗОЖ.
Активное долголетие
Бессмертие

file_name: Схема здорового образа жизни.doc

intro: Попытка сжать информацию о здоровом образе жизни в виде схемы, которая отображает возможности человека по улучшению своего здоровья и увеличению срока жизни и молодости в условиях современного мира. Образ жизни это в первую очередь представление о жизни, которое материализуется в процессе жизнедеятельности.

title: Схема здорового образа жизни


extracted_text:
«Мәңгілік Ел» патриоттық актісі  – Қазақстан халықтарының рухани
келісімінің негізі»
атты дөңгелек үстел
1жүргізуші: Қайырлы кеш құметті ұстаздар және келген қонақтар! Еліміз
егемендігін алып, көк байрағын желбірете бейбітшілік пен жасампаздықты
жаңғыртқанына 25 жыл толып отыр. Ендеше тәуелсіздігіміздің тұғыры биік
болсын дей келе бұл мерейлі мерекеге орай ұйымдастырылған
«Мәңгілік Ел» патриоттық актісі  – Қазақстан халықтарының рухани
келісімінің негізі»
 атты дөңгелек үстелімізді бастаймыз.
Дөңгелек үстелімізді ашу салтанатын №  ___ гимназияның директорына сөз
береміз. «Мәңгілік ЕлПатриоттық акт» еліміздің рухани келісімінің
негізі.       Баяндамашы:
2 жүргізуші:  «Ел елдің бәрі жақсы, өз елің бәрінен де жақсы»  демекші,
«Ел» деген ұғымның мәні тереңде. Осы елдікке, аңсаған еркіндікке жету
жолында атабабамыз қаншама қиын қыстау жолды еңсерді. Үлкен ерлікпен,
тыңбай еткен еңбекпен Қазақстан өз тәуелсіздігін алды. Қазіргі таңда Қазақ
елі тәуелсіз ел! Осы «тәуелсіз елдің» тағдыры «Мәңгілік ел» идеясымен
жалғасын тауып отыр деп айтсақ болады.Сөз кезегі,тарих пәні мұғалімі
Даутбаев Рафаэль Роллановичке беріледі.
Баяндама тақырыбы:Патриотический акт «Мәңгілік Ел»основа
духовного согласия народов Казахстана». Баяндамашы:
1 жүргізуші: «Мәңгілік ел» идеясы тарихымыздан белгілі сонау түрік
заманынан, яғни Тоныкөктен бастау алады. Содан бері ұлттайпалар, берісі
қазақ хандары осы «еркіндік алу жолында, мәңгілік ел атану жолында»
тағдыры мен арманын құрбан етті.
      Елбасымыз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың «Қазақстан жолы – 2050:
бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» атты жолдауында еліміздің рухын
көтеретін, ұлы мақсаттарға жеткізетін «Мәңгілік ел» ұлттық идеясы
жарияланды.Мәңгілік Ел – атабабаларымыздың сан мың жылдан бергі
асыл арманы.Ол арман – әлем елдерімен терезесі тең қатынас құрып,
әлем картасынан ойып тұрып орын алатын Тәуелсіз Мемлекет атану
еді.Ол арман – тұрмысы бақуатты, түтіні түзу ұшқан, ұрпағы ертеңіне
сеніммен қарайтын бақытты Ел болу еді.
Біз армандарды ақиқатқа айналдырдық. Мәңгілік Елдің іргетасын
қаладық.
Келесі кезекті әнге берейік. 4 «Г» сынып оқушысы
орындауында «Туған жер» әні. 2жүргізуші: Қазақстанның осы уақытқа дейін жеткен жетістігі осы
мемлекетте тұратын этникааралық келісім мен бейбітшіліктің арқасы. Қазақ
даласында осы бейбітшілік пен татулықтың сақталуына Қазақстан халқы
Ассамблеясының  қосқан үлесі зор. Келесі сөз кезегі халықаралық қазақ тілі
қоғамының вицепрезиденті            беріледі.
Баяндама тақырыбы:«Мәңгілік еліміздің мәңгілік тілі».
Баяндамашы:Халықаралық қазақ тілі қоғамының вицепрезиденті
1жүргізуші: Біртұтас елдің азаматтары «Мәңгілік ел» патриоттық актісін
әзірлеу туралы тапсырманы ерекше шабытпен қабылдады.
«Мәңгілік Елдің» жеті қағидасы біздің дамуымыздың арқаулық
құндылықтарын, Қазақстан халқының ортақ мүддесі мен тарихи тағдырын
айшықтайды. Біз бұның Елбасы анықтаған міндеттерді орындаудағы күшті
жұмылдырушы бастауға айналатынына сенімдіміз.
«Мәңгілік ел»  ұлттық идеясының 7 қағидасы:
1.Қазақстан мен Астананның тәуелсіздігі
2.Ұлттық бірлік, біздің қоғамымыздағы бітім мен келісім
3.Зайырлы қоғам және жоғары руханиалық
4.Индустрияландыру мен инновациялар негізіндегі экономикалық
өсім
5.Жалпыға Ортақ Еңбек Қоғамы
6.Тарихтың, мәдениет пен тілдің ортақтығы
7.Ұлттық қауіпсіздік және біздің еліміздің жалпы әлемдік және өңірлік
проблемаларды шешуге жаһандақ ат салысуы.
Осы құндылықтар арқасында біз әрдайым жеңіске жеттік, елімізді нығайттық,
ұлы жетістіктерімізді еселедік. Жаңа Қазақстандық Патриотизмнің идеялық
негізі осы мемлекет құраушы, жалпыұлттық құндылықтарда жатыр.
Келесі сөз кезегі Жастар сарайының директоры,            беріледі.
Келесі кезекте 4 сынып оқушыларының орындауында мәнерлеп өлең
оқу.
2жүргізуші: Келесі сөзімізді ел президенті  Н. Ә. Назарбаевтың сөзімен
жалғастырсақ. «Кезінде тағдырдың жазуымен қасиетті қазақ даласына сан
түрлі ұлт өкілдері қоныс тепкен еді.Бүгінде олар тегі басқа болғанмен теңдігі
бір, қаны бөлек болғанмен жаны бір, арманы ортақ біртұтас халыққа
айналды». Расында, Елбасымыз айтқандай қазір әртүрлі ұлт өкілдері
«Қазақстан» атты туған елдің туының астында бірігіп өмір сүріп жатыр Осы дала саған да ортақ, маған да
Мұндай мекен таба алмайсың ғаламда.
Сый мен құрмет, ізетқұрмет барлығы,
Тең дарыған біздегі әр адамға.
Баурап алған ұлы дала аспанын,
Ынтымақ пен Бірлік дейтін асқақ үн.
Қазақ жері – отандастар ошағы,
Биік мүдде біріктірген бастарын.
Келесі  сөз кезегі «Нұр Отан»  ұйымының ұйымдастыру бөлімінің
меңгерушісі : беріледі.
Тақырыбы: Национальная идея Мәңгілік Ел:Казахстан
государство,устремление в будущее».
 Баяндамашы:
Ән. «Туған жерім тамаша». Орындайтын: 4сынып оқушылары.
1жүргізуші: Президент Жолдауы Қазақстан халқы үшін үлкен маңызға ие
болды. Қазақ халқының мыңдаған жылғы тарихи тәжірбиесінен, Тәуелсіздік
жылдары жүріп өткен қазақстандық жолдан туындаған «Мәңгілік ел» ұлттық
идеясы жария етілді.
Бұл мақсат – бұл «Мәңгілік Елді» нығайту, біздің Отанымыз – Қазақстанның
Тәуелсіздігін нығайту!
Бір мүдде – бұл біздің ортақ құндылықтарымыз, еркін және өркендеген елде
өмір сүруге деген талпынысымыз!
Бір болашақ – Бұл Мәңгілік елдің, біздің ортақ үйіміз – Қазақстан
Республикасының өркендеуі.
 «Мәңгілік ел» идеясы  елімізді өз мақсатына талай дәуір сынынан
сүріндірмей жеткізетін тұғырлы идея. Осының барлығы дамыған 30 елдің
қатарына кіруімізге жаңа серпін беретіні сөзсіз.
Олай болса елдігіміз, тәуелсіздігіміз, қазақ тіліміз мәңгі болсын!
 «Мәңгілік ел» идеясы мәңгі жасасын деп біз кешімізді аяқтаймыз.
2жүргізуші: Қатысқандарыңызға көпкөп алғысымызды айта отырып, сөз
кезегін Халықаралық қазақ тілі қоғамының вицепрезиденті  сөз беріледі.

intro:
Еліміз егемендігін алып, көк байрағын желбірете бейбітшілік пен жасампаздықты жаңғыртқанына 25 жыл толып отыр. Ендеше тәуелсіздігіміздің тұғыры биік болсын дей келе бұл мерейлі мерекеге орай ұйымдастырылған
«Мәңгілік Ел» патриоттық актісі  – Қазақстан халықтарының рухани келісімінің негізі»Үлкен ерлікпен, тыңбай еткен еңбекпен Қазақстан өз тәуелсіздігін алды. Қазіргі таңда Қазақ елі тәуелсіз ел! Осы «тәуелсіз елдің» тағдыры «Мәңгілік ел» идеясымен жалғасын тауып отыр.

title: «Мәңгілік Ел» патриоттық актісі  – Қазақстан халықтарының рухани келісімінің негізі» дөңгелек үстел


extracted_text:
№118 мектепгимназияның жоғары  санатты қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі
Туребекова Улбазар Бекболатовна

Сабақтың
Тақырыбы:
Күні, айы

Сыныбы:
 7- сынып
Оқу мақсатары:
Сабақтың мақсаттары:
Сабақта қолданылатын
материалдар:
Оқыту әдістері:
Пәнаралық байланыс
«Еліміздің келешегі жастардың қолында»
Мұғалімнің аты- жөні:  Туребекова Улбазар Бекболатовна
Сабаққа қатысқан оқушылар сан:           14
Сабаққа қатыспаған оқушылар саны:    0
Қазақ тіліндегі нақты тапсырмалар негізінде  Н. Ә. Назарбаевтың
жастарға арналған  «Рухани  Жаңғыру»  жолдауынан үзінді
келтіру.
Оқушыларды  әдеби тіл нормаларын сақтауға, дұрыс ой қорытуға
дағдыландыру
Қазақша  сипаттау негізінде оқушыларға   Қазақстанның
болашағы жастардың қолында екенін түсіндіріп , жеткізу.
Елбасымыздың жастарға айтқан өнегелі сөздері жайында айтқызу,
сұрақтарға жауап бергізу, сыныптастарымен пікір алмастыру, өз
ойларын айтқызу.

Барлығы: Диалогке қатысушылар коммуникативтік жағдаяттың
талаптарына сай « сөйлеуші - тыңдаушы»  позицияларын еркін
ауыстырады.  Тақырыпқа қатысты  ақпарат  береді.Тірек сөздерді
анықтайды
Көбі: Мәтіндердің идеясын, мақсатты аудиториясын салыстырып,
талдау жасайды. Видеоға суреттерге сипаттама бере алады.
Кейбірі .   Топтау сан есімдерін жазба, ауызша жұмыстарда
орынды қолдана алады
Интерактивті тақта,  слайдттар, Елбасымыздың Назарбаев
университетіндегі «Қазақстан білім қоғамы жолында » атты
интерактивті  дәрісінің үнтаспасы.
Түсіндіру,Сұрақ-жауап, «Көңіл күйді анықтау»  тренингі «Ой
шақыру » әдісі, ассоциаграмма,диалог,жұптық
жұмыс,диалог,постер, жағдаяттық тапсырма, полилог.
Қазақстан тарихы, жаратылыстану
Жоспарланғ
ан уақыт
Жоспарланған
жаттығу түрлері
Жоспар
Қалыптастырушы бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы 5 минут

1-әрекет Жағымды
орта қалыптастыру
мақсатында
оқушылармен  Бүгінгі
қазақ тілі сабағына
хош
келдіңіздер.Шаттық
шеңбері  жүргізіледі.
Әр түрлі халықтардың
амандасу  мәдениеті
Қазақтар қол алысады
Италияндықтар
құшақтасады
Бразилиялықтар бір-
бірінің иығын қағады
Зимбабеде  шынтақпен
Никарагуаде
арқасымен
Австралияда
шапалақ,секіру,бөксем
ен.
Мұғалім  оқушыларды
екі топқа бөледі. Топ
жетекшісін сайлайды.
Топ жетекшілері топты
өздері таңдап алады.
Мысалы:  Кристина сен
кімді таңдадың?  Мен
Егорды таңдадым.  Сен
не үшін Егорды
таңдадың?   Өйткені,
Егор  ақылды, білімді
т.б
1-топ   «Білімділер»
2-топ    «Алғырлар»
   Ұжымдық жұмыс
Сұрақтар:
Бүгінгі біздің
тақырыбымыз қандай
деп ойлайсыңдар?
Дискриптор:
Сұрақтардың мазмұнын
түсінеді, алдыңғы білімді
еске түсіреді.
Сұраққа қатысты
пікірлерін жинақтап
жауап береді.
Тақырыпты нақтылайды
  1.Сөздікпен жұмыс,
интерактивті тақтадан
тақырыпқа қатысты жаңа
сөздермен
таныстырамын,
аудармасын айтамын.
тақырыпққа
ассоциаграмма
құрғызамын,
сипаттауларын сұраймын
  Қалыптастырушы бағалау:
Мұғалім:
Жарайсыңдар!
Тамаша!
Оқу мақсатын
Оқушылардың өздері
айтады
 Жаңа сөздер:
Бағыттау, маңызды, қалыптасу,
нығайту, көркейту, талғампаз,
табанды

Сабақтың ортасы 25
минут

3 минут
Жұптық жұмыс.
Бағалау критерийі:
1- тапсырма  Сұрақ –
жауап әдісі арқылы
жүзеге асады.
Шарты:  Берілген
сұрақтар бойынша бір-
бірімен сұрақ- жауап
арқылы алмасады.
Дискриптор:
1.Сөздерді анықтайды.
2.Ойларын
жинақтайды.
Ой толғау
Суреттермен жұмыс
Дескриптор:
- Тірек сөздерді қолдана
алады
- Сурет бойынша сөйлем
құрастыра алады
- Өз ойларын жеткізе
алады
- Суреттерге сипаттама
бере алады
8-тапсырма «Мен елімнің
болашағымын »
тақырыбына синквейн
(бес жолды тақпақ
дайындайды).
Бес жолды тақпақтың
құрылымы:
1 тақырыпқа қатысты бір
зат
  Топтық жұмыс.
2-тапсырма.
Шарты; берілген тірек
сөздерден мағынасы
сәйкес сөздерді тауып,
гүлдерді сипаттау.
Дескриптор:
      Берілген тақырыптың
мазмұнын  түсінеді
    - Сурет бойынша
әңгімелеп айтады

    Бейнетаспа арқылы
жаңа сабаққа көңіл
бөлу:
Балалар, мына
бейнетаспаға көңіл
аударыңдар.
Бейнетаспадан не
көргендерің туралы
айтып беріңдер.
Топтық жұмыс  «Мен
елімнің ертеңі үшін...»
«Жастарға қойылатын
міндеттер
Қалыптастырушы бағалау:
Жұптық бағалау.
Интерактивті тақта 4 сөйлем немесе «ПОПС»
әдісін қолданып,
тақырыптағы ақпараттар
бойынша өз пікірлерін
дәлелдейді
Дескриптор:
- Өз ойларын айта алады
- өз сөздерімен түсіндіре
алады
-  мысалдармен толық
дәлелдей алады
- өз ойларын толық
қорытындылай алады
  Оқушылар таратылған
стикерлеріне сабақтан
алған әсерлерін жазып
тілек  ағашқа жапсырады
Рефлексия
5 минут
Сабақтың соңы
  Қалыптастырушы бағалау:
Мұғалімнің бағалауы Аудандық   семинарда
өткізген  қысқа   мерзімді
ашық
сабақ жоспары
Тақырыбы:
«Еліміздің келешегі жастардың
қолында»
                          7- сынып
 Дайындаған: Қазақ тілі мен әдебиеті
пәнінің мұғалімі:                      Туребекова
Ұ.Б.

file_name: менің ашық сабағым.docx

intro: Данная разработка урока казахского языка для 7го класса на тему; Еліміздің келешегі жастардың қолында. Разработка соответствует Обновленной программе образования. В начале урока применяется прием "Круг счастья". На данном уроке применяются групповая работа, парная работа учащихся, формула ПОПС. Задания соответствуют возрастным особенностям учащихся.

title: урок казахского языка на тему: Еліміздің келешегі жастардың қолында


extracted_text:
«Болашаққа бағдар:рухани жаңғыру» атты конференция
Разъяснение программной статьи Главы государства «Курс на будущее: духовное возрождение»
1жүргізуші: Қайырлы кеш құметті ұстаздар және келген қонақтар!.
Еліміз егемендігін алып, көк байрағын желбірете бейбітшілік пен жасампаздықты жаңғыртқанына 26 жыл
толып отыр. «Ел елдің бәрі жақсы, өз елің бәрінен де жақсы»  демекші, «Ел» деген ұғымның мәні тереңде.
Осы елдікке, аңсаған еркіндікке жету жолында атабабамыз қаншама қиын қыстау жолды еңсерді. Үлкен
ерлікпен, тыңбай еткен еңбекпен Қазақстан өз тәуелсіздігін алды. Қазіргі таңда Қазақ елі тәуелсіз ел! Осы
«тәуелсіз елдің» тағдыры «Мәңгілік ел» идеясымен жалғасын тауып отыр деп айтсақ болады.Ендеше
тәуелсіздігіміздің тұғыры биік болсын дей келе бұл мерейлі мерекеге орай ұйымдастырылған
«Болашаққа бағдар:рухани жаңғыру» атты конференцияны бастаймыз.
2 жүргізуші:
 Третью модернизацию Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев назвал надежным мостом в
будущее, навстречу целям Стратегии2050. И отметил, что она будет проводиться на базе Плана
нации «100 конкретных шагов».
В результате Первой модернизации Казахстана был осуществлен переход от плановой экономики к
рыночной. Это началось в сложный период развала Советского Союза, период потрясений, гражданских
войн и экономической разрухи..
Результаты Второй модернизации, которая началась с принятия Стратегии2030 – это рождение
новой столицы Астаны и вхождение Казахстана в число 50ти конкурентоспособных экономик мира.
Если первые две модернизации Казахстана были связаны с политическим и экономическим
обустройством молодого государства, то третья по своему замыслу и по своим масштабам
представляет собой наиболее сложный вектор развития казахстанского общества. Она
непосредственно касается каждого казахстанца, включая самых юных граждан страны. Речь идет о
духовном возрождении нации.Разрешите начать конференцию под названием «Разъяснение
программной статьи Главы государства «Курс на будущее: духовное возрождение»
Конференцияны бастауға сөз гимназия директоры Ахметова Майра Ғабасқызына беріледі.
1жүргізуші:. Негізгі бөлім.
Елбасы биылғы халыққа Жолдауында Қазақстанның үшінші жаңғыруын жариялаған еді. Осы үшінші
жаңғырудың нақты тетігі, кілті «Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру» деген мақалада Нұрсұлтан Назарбаев
Қазақстанның рухани жаңғыруының алты принципін тұжырымдады. Бұл:
1. Бәсекелік қабілет.
2. Прагматизм.
3. Ұлттық бірегейлікті сақтау.
4. Білімнің салтанат құруы.
5. Қазақстанның революциялық емес, эволюциялық дамуы.
6. Сананың ашықтығы. (2 минут).
2жүргізуші: В своем нынешнем послание президент Нурсултан Назарбаев сформулировал шесть приницпов духовного
возрождения Казахстана. Это:
7. Конкурентоспособность.
8. Прагматизм.
9. Сохранение национальной идентичности.
10.Культ знания.
11.Эволюционное, а не революционное развитие Казахстана.
12.Открытость сознания.
Келесі сөз кезегі  Қазақ инновациялық заң университетінің  тарих факультетінің
деканы,философиялық ғылымдарының кандидаты Уранхаева Гульмира Тельмановнаға беріледі партии «Нұр Отан»
    ЗАВЕДУЮЩИЙ ОРГАНИЗАЦИОННОКОНТОРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ФИЛИАЛА

1жүргізуші:
Бәсекеге қабілеттілік  зияткерлік өнімді аймақтық және жаһандық нарықта ұсыну идеясымен байланысты.
Бұл бәсекелік қабілеттің жаһандық индексімен – БЖИ анықталады. Бүгінгі күні ол 12 құраушыларға
бөлінген 114 көрсеткіш бойынша қалыптасады .
Кезкелген қазақстандық, тұтас ұлт та XXI ғасырға лайықты қасиеттерге ие болуы керек. Сол себепті,
«Цифрлы Қазақстан», «Үш тілде білім беру», «Мәдени және конфессияаралық келісім» сияқты
бағдарламалар – ұлтымызды, яғни барша қазақстандықтарды ХХІ ғасырдың талаптарына дайындаудың қамы.
Бұл біздің бәсекелік қабілетіміздің бір бөлігі.
Конкурентоспособность связан с идеей продвижения интеллектуальных продуктов на региональных и
глобальных рынках. Это определяется глобальным индексом конкурентоспособности – ГИК. На сегодня он
формируется по 114 показателям, распределенных на 12 составляющих.
Любому казахстанцу, как и нации в целом, необходимо обладать набором качеств, достойных XXI века.
Поэтому и программа «Цифровой Казахстан», и программа трехъязычия, и программа культурного и
конфессионального согласия – это часть подготовки нации (всех казахстанцев) к жизни в XXI веке. Это часть
нашей конкурентоспособности.
Слово предоставляется

Толеуханову Айдос Абылгазиновичу
Прагматизм.
Ол өзіңнің ұлттық және жеке байлығыңды нақты білу, оны үнемді пайдаланып, соған сәйкес болашағыңды
жоспарлай алумен сипатталады.
Біздің атабабаларымыз ғасырлар бойы туған жердің табиғатын көздің қарашығындай сақтап, оның байлығын
үнемді, әрі орынды жұмсайтын теңдесі жоқ экологиялық өмір салтын ұстанып келді.
Бұрынғы ұлттық прагматизм ысырапшылдыққа айналды.
Прагматизм ысырапшылдық, даңғойлық, өмірдегі жасандылықтың қарамақарсылығы болып табылады.
Қазіргі қоғамда шынайы мәдениеттің белгісі – бұл орынсыз сәнсалтанат емес, ұстамдылық, қанағатшылдық
пен қарапайымдылық, үнемшілдік және орынды пайдалану көргенділікті көрсетеді.
Прагматизм.
Он означает точное знание своих национальных и личных ресурсов, их экономное расходование, умение
планировать свое будущее.
На протяжении столетий наши предки сохранили экологические традиции Великой Степи, прагматично и
экономно расходуя ее ресурсы.
Прежний национальный прагматизм обратился в расточительность.
Прагматизм есть противоположность расточительности, кичливости, жизни напоказ. Культура современного
общества – это культура умеренности, культура достатка, а не роскоши, это культура рациональности. И это
единственно успешная модель устойчивого развития в современном мире.
 Сөз кезегі №6 гимназияның тарих пәні мұғалімі Даутбаев Рафаэль Роллановичке беріледі
Білімнің салтанат құруы.
Қазіргі уақытта Қазақстанда білім берудің жаңа стандарты шықты. Ол білім беру жүйесімен қаруланған
«білетін адамнан» «өмірлік іс әрекетке дайын адамға» және «Бүкіл өмірге білім алудан» өмір бойы оқуға
ауысуға бағытталған.
Табысты болудың ең іргелі, басты факторы білім екенін әркім терең түсінуі және қабылдауы керек.
Құндылықтар жүйесінде білімді бәрінен биік қоятын ұлт қана табысқа жетеді.
Сегодня в Казахстане стартовал новый стандарт образования. Он нацелен на переход от «человека
знающего», т.е. вооруженного системой знаний, к «человеку, подготовленному к жизнедеятельности», и от
«хорошего образования на всю жизнь» к обучению в течение всей жизни. Важно понять и принять каждому, что образование – это фундаментальный фактор успеха в будущем. Если в
системе ценностей образованность станет главной ценностью, то нацию ждет успех. В программной статье
"Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру" Президент говорит о необходимости перехода казахского языка на латиницу.
Сөз кезегі қазақ тілі мен әдебиет пәні мұғалімі Шөкенов Ерболат Слямбекұлына беріледі
Келесі принцип – Қазақстанның революциялық емес, эволюциялық дамуы.
Біз әлемнің 50 дамыған елдерінің қатарына кірдік, ал біздің экономикалық, саяси және әлеуметтік
бағдарламалар Қазақстанды әлемнің ең дамыған 30 мемлекетінің қатарына кіргізуге бағытталған.
Эволюциялық даму ұлттың өркендеуіне мүмкіндік береді.
Эволюциялық даму қағидасы әрбір қазақстандықтың жеке басының дербес бағдарына айналуға тиіс
Эволюционное, а не революционное развитие Казахстана.
 Мы обрели свою Независимость. Символом процветания Казахстана стала Астана. Нам удается сохранять
единство, мир и согласие в нашем обществе. Наши достижения в начале 21 века  это индустриализация,
создание социальной и производственной инфраструктуры, формирование новой интеллигенции. Мы вошли в
число 50ти развитых стран мира, а наши экономические, политические и социальные программы нацелены на
дальнейшее продвижение Казахстана в число 30ти наиболее успешных стран.
Шанс на процветание нации дает эволюционное развитие. Эволюционное развитие должно быть одним из
ориентиров для каждого казахстанца.
Еркін микрофон
Сананың ашықтығы:
− ол дүйім дүниеде, Жер шарының өзіңе қатысты аумағында және өз еліңнің айналасында не болып жатқанын
түсіну;
− ол жаңа технологияның ағыны алып келетін өзгерістердің бәріне дайын болу, үйреншікті емес, жаңаны
қабылдауға қабілетті болу; − ол қызығушылық және оқуға ниеттену;
 − ол кәсіби тәжірибе мен білімнен жоғары; − ол дәстүрлі «дұрыс» деп саналатын әдеттегі стереотиптер мен
санаттардан бас тарта білу; − ол өзгелердің тәжірибесін алып, ең озық жетістіктерін бойға сіңіру мүмкіндігі.
Тек осылай ғана кіндік қаның тамған туған жеріңе деген жоғары сүйіспеншілікті аңғаруға болады. Осы
принциптерді сақтай отырып қана біз, оның ауқымы ізінше опоңай кеңейіп «Туған елге» ұласатын «Туған
жер» бағдарламасын қабылдай аламыз.
Открытость сознания:
− это понимание того, что творится в большом мире, что происходит вокруг твоей страны, что происходит в
твоей части планеты;
− это готовность к переменам, способность принимать нечто новое, непривычное, нестандартное; − это
любознательность и стремление к обучению;
− это то, что выше профессионального опыта и знаний; − это умение отказываться от привычных стереотипов и
категорий, традиционно считающихся «правильными»; − это способность учиться у других, перенимать лучший
опыт. Только так можно познать высокие чувства любви к своей земле, на которой родился. Только соблюдая
эти принципы, мы сможем принять программу «Туған жер», которая легко перейдет в более широкую
установку – «Туған ел».
2ВЕДУЩИЙ
Құтты болсын тәуелсіздік мерекесі,
Мықты болсын елімнің керегесі.
Таттутәтті боп халқымыз әрқашан,
Кетпесін туған жердің берекесі.
1ВЕДУЩИЙ Тәуелсіздігіміздің тұғыры биік, халқымыздың еңсесі жоғары, егемендігіміз баянды болсын дей келе,
тәуелсіздік күніне арналған «Болашаққа бағдар : Рухани жаңғыру» атты конференциямызды аяқтаймыз.
Келесі кездескенше сау саламатта болыңыздар! .

file_name: конференц.docx

intro: Еліміз егемендігін алып, көк байрағын желбірете бейбітшілік пен жасампаздықты жаңғыртқанына 27 жыл толып отыр. «Ел елдің бәрі жақсы, өз елің бәрінен де жақсы»  демекші, «Ел» деген ұғымның мәні тереңде. Осы елдікке, аңсаған еркіндікке жету жолында ата-бабамыз қаншама қиын қыстау жолды еңсерді. Үлкен ерлікпен, тыңбай еткен еңбекпен Қазақстан өз тәуелсіздігін алды. Қазіргі таңда Қазақ елі тәуелсіз ел! Осы «тәуелсіз елдің» тағдыры «Мәңгілік ел» идеясымен жалғасын тауып отыр деп айтсақ болады.Осы орайда«Болашаққа бағдар:рухани жаңғыру» атты өткен конференция жоспарын ұсынамын.