extracted_text:
МБОУ СОШ № 12
Конспект
внеклассного мероприятия
по информатике
«ИТ –информационный турнир»
(8 классы)
Подготовила
учитель информатики
Морозова Ольга Васильевна
г.Яровое
2018 г Внеклассное мероприятие по информатике
"БИТ – большой информационный турнир"
Игра проводится между командами 8 классов. В каждой команде по 5 человек.
Цель:
1. Формирование научнопознавательного интереса учащихся к предмету.
2. Сформировать умения работать с текстовым и графическим редакторами.
3. Привить любовь к предмету.
Задачи:
1. Теоретическое   повторение   материала   изученного   ранее   и   практическое   его
применение;
2. Развитие творческих и логических способностей учащихся.
3. Анализ результатов обучения информатике.
4. Отслеживание практической направленности знаний по информатике.
Оборудование и материалы:
1. презентация
2. экран и проектор
3. листы с заданиями конкурсов для команд и болельщиков
4. бланк протокола для жюри
Литература:
1. Босова Л.Л. Занимательные задачи по информатике/М.: БИНОМ, 2006;
2. Дуванов А. А. Азы программирования. Факультативный курс. Книга для учителя +
CD. СПб.: БХВПетербург, 2005;
3. Златопольский Д.М. Внеклассная работа по информатике. Сборник заданий. Газета 1
сентября, № 1, 2001 год;
4. Голышева   О.   Ю.   Внеклассное   мероприятие   по   информатике   на   тему:
"Информационный марафон" http://festival.1september.ru Этап
Организационн
ый момент.
Деятельность ведущего
Добрый день, дорогие друзья! Я рада приветствовать всех собравшихся в нашем классе. Я приглашаю
вас на игру, в которой вы будете соревноваться   не только в своих знаниях и находчивости, но и
сможете   продемонстрировать   нам   свои   интеллектуальные   способности,     уважение   к   соперникам,
стойкость и волю к победе.
Итак, мы начинаем. Но сначала я напомню правила игры:
1. За каждый правильный ответ команда получает баллы. Причем принимаются только те ответы,
которые прозвучали, после того как вы подняли руку.
2. Если ответ не правильный – может отвечать другая команда и та, которая ответит верно,
получает баллы.
Деятельность участников
Слушают ведущего.
3. За нарушение дисциплины и правил игры команды теряют баллы.
За работой турнира  будет следить уважаемое жюри.
Представление членов жюри:
1.
2
3.
Прежде чем начать турнир предлагаю вашим командам выбрать своих капитанов, которые
будут озвучивать решение команды.
Приветствуют жюри
Озвучивают капитанов
Для того чтобы определить порядок выступления команд проведем необычную жеребьёвку.
Ваша задача составить как можно больше слов из слова ИНФОРМАТИКА. В этом задании вы так же
можете заработать свои первые баллы для команды:
1 балл  команде составившей наименьшее количество слов;
3 балла – команде составившей наибольшее количество слов, которая и начнет игру.

Выполняют
задание.
Капитаны   представляют
результаты по очереди по
одному слову.
1  конкурс
"Великие
умы..."
Сейчас вы будетевыбирать вопросы, и отвечать на них.На дачу ответа у вас всего 5 секунд.
За каждый правильный ответ команда зарабатывает 1 балл.
1. Наука о законах, методах и способах накопления, обработки и передачи
информации. /информатика/
Отвечают   на   выбранные
вопросы.
2. Организованная последовательность действий. /алгоритм/
3. Устройство ввода информации. /клавиатура/
4. Сколько байт в одном килобайте. /1024/
5. Устройство ввода в ЭВМ информации непосредственно с листа. /сканер/
6. Минимальная единица измерения колва информации. /бит/
7. Специальный индикатор, указывающий позицию на экране /курсор/
8. Сколько бит в одном байте /8/ 9. Поименованная область внешней памяти  /файл/
10. Программы для подключения внешней памяти. Например, принтер без нее не будет
11. Небольшая программа, которая может приписывать себя к другим программам  /вирус/
12. Что является носителем информации: клавиатура; мышь; магнитный диск; принтер. /магнитный
печатать./драйверы/
диск/
В этом конкурсе каждому исходному слову необходимо подобрать словосиноним. За каждое слово1
балл.
В этом туре вам нужно разгадать по 3 ребуса. Вы выбираете и называете цвет блока, за которым
скрывается ребус. На его решение у вас всего 1 минута. Приступаем.
ПРОГРАММИСТ
ВИНЧЕСТЕР
ДИСКОВОД
КЛАВИАТУРА
Исходное слово
      8 бит
      Азбука
      Знак
      Дисплей
      Винчестер
      Каталог
      Лазерный диск
      Пиктограмма
      ЭВМ
      ОЗУ
КУРСОР
Слово - синоним
байт
алфавит
символ
монитор
жесткий диск
папка
CD-ROM
значок
компьютер
оперативная память
СКАНЕР
А теперь попрошу выйти капитанов. Вы знаете, что одну и ту же информацию можно
передавать разными сигналами и способами. Главное — заранее
договориться о том, как понимать те или иные сигналы. Если есть такая
Капитаны
выполняют задание.

команд
2 конкурс
«Синонимы»
3 конкурс.
Ребусы
4 конкурс»
Капитан,
капитан…»
Задания   для
капитанов договоренность, то мы имеем код или шифр.
Сейчас  капитаны попытаются расшифровать тексты сообщений, определив
способы, которым они были закодированы.
Для команды 1: КЛЯОЛЯМЛЯПЛЯЬЛЯЮЛЯТЛЯЕЛЯРЛЯ (После каждой
буквы вставлен слог ЛЯ) Компьютер.
Для команды 2: ИНЛЯФОРЛЯМАЛЯТИЛЯКАЛЯ (После каждого слога слова
вставлен слог ЛЯ.) Информатика.
Пока капитаны выполняют свое задание  команды, выполняют следующее задание: Отгадайте слова,
содержащие известную аббревиатуру ПК и запишите в бланки ответов, которые лежат у вас на
столах.
За каждое правильно отгаданное слово вы получите 1 балл.
1. « _ _ ПК _» (Часть печи.–ТОПКА)
2. « _ _ ПК _» (Холм, курган, вулкан.–СОПКА)
3. « _ _ ПК _» (Орудие труда огородника– ТЯПКА)
4. « _ _ ПК _» (Мелкая частица деревяшки – ЩЕПКА)
5. « _ _ _ ПК _» (Головной убор или ударная часть гвоздя– ШЛЯПКА)
6. « _ _ _ ПК _» (Застёжка и острая канцелярская принадлежность – КНОПКА)
7. « _ _ _ ПК _» (Лоскут ткани для хозяйственных нужд– ТРЯПКА.)
8. « _ _ ПК _» (нога у животного– ЛАПКА.)
9. « _ _ _ _ ПК _» (Зажим для бумаг– СКРЕПКА.)
10. « _ _ _ _ ПК _» (Положительный результат похода в магазин– ПОКУПКА.)
Мы знаем, что информацию можно представить в различной форме:
- устной словесной (например, разговор),
- в знаковой письменной (например, в виде текста, в виде таблицы, в виде
графики),
- в виде жестов или сигналов.
 Сейчас вам предстоит передать информацию  только с помощью мимики и
Выполняют   задания   на
выданных бланках.
Ребята готовят задаия, а в
это   время   игра   со
зрителями.

конкурс.
5
Отгадай слово

конкурс
6
«Пантомима» жестов. Зрители должны узнать, что изобразили команды.
На подготовку ученикам даётся 3 минуты.
Задания.
Изобразить мимикой и жестами:
1 команде: Задание 1. Принтер  Задание 2. Компьютер завис.
Изобразить мимикой и жестами:
2 команде:
 Задание 1. Мышь  Задание 2. На экране монитора включилась заставка.
со

Конкурс
зрителями
«Пословица»
За каждую отгаданную пословицу команде начисляется 1 балл.
ЗАДАНИЯ
ОТВЕТЫ
 Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я
скажу, кто ты.
 Скажи мне, кто твой друг, и я
скажу, кто ты.
Компьютер памятью не испортишь.
Кашу маслом не испортишь.
Дареному компьютеру в системный блок не
заглядывают.
Дареному коню в зубы не
смотрят.
В Силиконовую долину со своим компьютером
не ездят.
В Тулу со своим самоваром не
ездят. Утопающий за F1 хватается.
Утопающий за соломинку
хватается.
 Бит байт бережет.
 Копейка рубль бережет.
 Что из Корзины удалено, то пропало.
  Что с возу упало, то пропало.
 Вирусов бояться – в Интернет не ходить.
 Волков бояться – в лес не
ходить.
 За одного хакера семь кандидатов наук дают.  За одного битого семь небитых
дают.
 ВсякWeb-дизайнер свой сайт хвалит.
 Всяк кулик свое болото хвалит.
Ребята, выбирая цифру в этом конкурсе,  вы попадете либо на задание и  получаете за него очки,
либо переход хода.В этом задании есть одна цифра с помощью которой вы заработаете баллы не
отвечая на вопрос. Желаю вам всем счастливого случая.
Выбирают блок и отвечают
на вопрос
конкурс

7
Счастливый
случай.
Подведение
итогов.
Награждение
Итак, пройдены все 7 туров.
Благодарю вас всех ребята за участие в сегодняшней игре, желаю вам успехов в изучении
информатики. Хочется также поблагодарить всех гостей, которые пришли к нам и помогли провести
игру, следя за ее ходом. Спасибо за внимание.
Слушают. Высказываются. Слово Жюри.
До свидания, огромное всем спасибо!

file_name: ИТ - информационный турнир для 8 классов.docx

intro: Мероприятие для учащихся 8 класса. К мероприятию была подготовлена презентация, бланк протокола для жюри, листы с заданиями конкурсов для команд и болельщиков. Этапы мероприятия: "Великие умы", "Синонимы", "Ребусы", "Капитан, капитан", "Отгадай слово", "Пантомима", "Счастливый случай" и конкурс со зрителями "Пословица".

title: Разработка внеклассного мероприятия "Информационный турнир"


extracted_text:
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова
                                               Вариант 1.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.  Представления о
жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
4. Изобразительно выразительные средства в лирике М.Ю.Лермонтова.
Прочитайте фрагмент стихотворения «Родина»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова  «Песня»
Желтый лист о стебель бьется
      Перед бурей:
Сердце бедное трепещет
      Пред несчастьем.
Что за важность, если ветер
Мой листок одинокой
Унесет далеко, далеко,
      Пожалеет ли об нем
            Ветка сирая;
Зачем грустить молодцу,
Если рок судил ему
Угаснуть в краю чужом?
      Пожалеет ли об нем Красна девица?
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова
                                               Вариант 2.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова
        4.Изобразительно выразительные средства в лирике М.Ю.Лермонтова.
Прочитайте фрагмент из стихотворения «Смерть поэта»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова  «Молитва»
В минуту жизни трудную
Теснится ль в сердце грусть,
Одну молитву чудную
Твержу я наизусть.
Есть сила благодатная
В созвучьи слов живых,
И дышит непонятная,
Святая прелесть в них. С души как бремя скатится,
Сомненье далеко —
И верится, и плачется,
И так легко, легко..
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова
                                               Вариант 3.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.  Представления о
жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3.
 Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике М.Ю.Лермонтова.
Прочитайте фрагмент из стихотворения «Дума»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова  «Первая любовь»
В ребячестве моем тоску любови знойной
Уж стал я понимать душою беспокойной;
На мягком ложе сна не раз во тьме ночной,
При свете трепетном лампады образной,
Воображением, предчувствием томимый,
Я предавал свой ум мечте непобедимой.
Я видел женский лик, он хладен был как лед,
И очи  этот взор в груди моей живет;
Как совесть душу он хранит от преступлений;
Он след единственный младенческих видений.
И деву чудную любил я, как любить
Не мог еще с тех пор, не стану, может быть.
Когда же улетал мой призрак драгоценный,
Я в одиночестве кидал свой взгляд смущенный
На стены желтые, и мнилось, тени с них
Сходили медленно до самых ног моих. И мрачно, как они, воспоминанье было
О том, что лишь мечта и между тем так мило.
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова
                                               Вариант 4.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике М.Ю.Лермонтова.
Прочитайте фрагмент из стихотворения «Поэт»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова  «Монолог»
Поверь, ничтожество есть благо в здешнем свете.
К чему глубокие познанья, жажда славы,
Талант и пылкая любовь свободы,
Когда мы их употребить не можем?
Мы, дети севера, как здешные растенья,
Цветём недолго, быстро увядаем...
Как солнце зимнее на сером небосклоне,
Так пасмурна жизнь наша. Так недолго
Её однообразное теченье...
И душно кажется на родине, И сердцу тяжко, и душа тоскует...
Не зная ни любви, ни дружбы сладкой,
Средь бурь пустых томится юность наша,
И быстро злобы яд её мрачит,
И нам горька остылой жизни чаша;
И уж ничто души не веселит.
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова
                                               Вариант 5.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике М.Ю.Лермонтова.
Прочитайте фрагмент из стихотворения «Нет, я не Байрон, я другой»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова  «Нет, не тебя так пылко я
люблю»
Нет, не тебя так пылко я люблю,
Не для меня красы твоей блистанье;
Люблю в тебе я прошлое страданье
И молодость погибшую мою.
Когда порой я на тебя смотрю,
В твои глаза вникая долгим взором:
Таинственным я занят разговором,
Но не с тобой я сердцем говорю. Я говорю с подругой юных дней,
В твоих чертах ищу черты другие,
В устах живых уста давно немые,
В глазах огонь угаснувших очей.
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова
                                               Вариант 6.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике М.Ю.Лермонтова.
Прочитайте фрагмент из стихотворения «Парус»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова  «Нет, я не Байрон, я
другой»
Нет, я не Байрон, я другой,
Ещё неведомый избранник,
Как он, гонимый миром странник,
Но только с русскою душой.
Я раньше начал, кончу ране,
Мой ум немного совершит;
В душе моей, как в океане,
Надежд разбитых груз лежит.
Кто может, океан угрюмый,
Твои изведать тайны? Кто Толпе мои расскажет думы?
Я - или бог - или никто!
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова
                                               Вариант 7.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике М.Ю.Лермонтова.
Прочитайте фрагмент стихотворения «Родина»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова  «На севере диком стоит
одиноко»
На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.
И снится ей всё, что в пустыне далекой,
В том крае, где солнца восход,
Одна и грустна, на утесе горючем
Прекрасная пальма растет. Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова
                                               Вариант 8.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике М.Ю.Лермонтова.
Прочитайте фрагмент стихотворения «Смерть поэта»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова «Нет, не тебя так пылко я
люблю»
Нет, не тебя так пылко я люблю,
Не для меня красы твоей блистанье;
Люблю в тебе я прошлое страданье
И молодость погибшую мою.
Когда порой я на тебя смотрю,
В твои глаза вникая долгим взором:
Таинственным я занят разговором,
Но не с тобой я сердцем говорю.
Я говорю с подругой юных дней,
В твоих чертах ищу черты другие, В устах живых уста давно немые,
В глазах огонь угаснувших очей.
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова
                                               Вариант 9.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике М.Ю.Лермонтова.
Прочитайте фрагмент стихотворения «Дума»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова «Никто моим словам не внемлет...»
Никто моим словам не внемлет... я один.
День гаснет... красными рисуясь полосами,
На запад уклонились тучи, и камин
Трещит передо мной. Я полон весь мечтами
О будущем... и дни мои толпой
Однообразною проходят предо мной,
И тщетно я ищу смущёнными очами
Меж них хоть день один, отмеченный судьбой! Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова
                                               Вариант 10.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике
М.Ю.Лермонтова. Прочитайте фрагмент стихотворения «Поэт»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова «Нищий»
У врат обители святой
Стоял просящий подаянья
Бедняк иссохший, чуть живой
От глада, жажды и страданья.
Куска лишь хлеба он просил,
И взор являл живую муку,
И кто-то камень положил
В его протянутую руку.
Так я молил твоей любви
С слезами горькими, с тоскою;
Так чувства лучшие мои
Обмануты навек тобою! Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова
                                               Вариант 11.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике
М.Ю.Лермонтова. Прочитайте фрагмент стихотворения «Нет, я не
Байрон, я другой…»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова «Прощай, немытая Россия…»
Прощай, немытая Россия,
Страна рабов, страна господ,
И вы, мундиры голубые,
И ты, им преданный народ.
Быть может, за стеной Кавказа
Укроюсь от твоих пашей,
От их всевидящего глаза,
От их всеслышащих ушей. Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова
                                               Вариант 12.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике
М.Ю.Лермонтова. Прочитайте фрагмент стихотворения «Парус»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова  «Я жить хочу…»
Я жить хочу! хочу печали
Любви и счастию назло;
Они мой ум избаловали
И слишком сгладили чело.
Пора, пора насмешкам света
Прогнать спокойствия туман;
Что без страданий жизнь поэта?
И что без бури океан?
Он хочет жить ценою муки,
Ценой томительных забот.
Он покупает неба звуки,
Он даром славы не берёт.
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова Вариант 13.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике
М.Ю.Лермонтова. Прочитайте фрагмент стихотворения «Родина»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова  «Я не хочу, чтоб свет узнал…»
Я не хочу, чтоб свет узнал
Мою таинственную повесть;
Как я любил, за что страдал,
Тому судья лишь бог да совесть!..
Им сердце в чувствах даст отчет,
У них попросит сожаленья;
И пусть меня накажет тот,
Кто изобрёл мои мученья;
Укор невежд, укор людей
Души высокой не печалит;
Пускай шумит волна морей,
Утёс гранитный не повалит;
Его чело меж облаков,
Он двух стихий жилец угрюмый,
И, кроме бури да громов,
Он никому не вверит думы...
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова Вариант 14.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике
М.Ю.Лермонтова. Прочитайте фрагмент стихотворения «Дума»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова  «Силуэт»
Есть у меня твой силуэт,
Мне мил его печальный цвет;
Висит он на груди моей
И мрачен он, как сердце в ней.
В глазах нет жизни и огня,
Зато он вечно близ меня;
Он тень твоя, но я люблю
Как тень блаженства тень твою.
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова Вариант 15.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
      4.Изобразительно выразительные средства в лирике М.Ю.Лермонтова.
Прочитайте фрагмент стихотворения «Смерть поэта»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова  «Ангел»
По небу полуночи ангел летел
        И тихую песню он пел,
И месяц и звезды и тучи толпой
        Внимали той песне святой.
Он пел о блаженстве безгрешных духов
        Под кущами райских садов,
О боге великом он пел, и хвала
        Его непритворна была.
Он душу младую в объятиях нес
        Для мира печали и слёз;
И звук его песни в душе молодой
        Остался  без слов, но живой.
И долго на свете томилась она
        Желанием чудным полна,
И звуков небес заменить не могли
        Ей скучные песни земли. Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова
                                               Вариант 16.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике
М.Ю.Лермонтова. Прочитайте фрагмент стихотворения «Поэт»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова  «Бой»
Сыны небес однажды надо мною
Слетелися, воздушных два бойца;
Один - серебряной обвешан бахромою,
Другой - в одежде чернеца.
И видя злость противника второго,
Я пожалел о воине младом:
Вдруг поднял он концы сребристого покрова,
И я под ним заметил - гром.
И кони их ударились крылами
И ярко брызнул из ноздрей огонь;
Но вихорь отступил перед громами,
И пал на землю черный конь.
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова Вариант 17.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике
М.Ю.Лермонтова. Прочитайте фрагмент стихотворения «Нет, я не
Байрон, я другой»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова  «Звуки и взор»
О, полно ударять рукой
По струнам арфы золотой.
Смотри, как сердце воли просит,
Слеза катится из очей;
Мне каждый звук опять приносит
Печали пролетевших дней.
Нет, лучше с трепетом любви
Свой взор на мне останови,
Чтоб роковое вспоминанье
Я в настоящем утопил
И все свое существованье
В единый миг переселил.
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова Вариант 18.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике
М.Ю.Лермонтова. Прочитайте фрагмент стихотворения «Парус»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова  «И скучно,и грустно…»
И скучно и грустно!  и некому руку подать
      В минуту душевной невзгоды...
Желанья... что пользы напрасно и вечно желать?
      А годы проходят  все лучшие годы!
Любить  но кого же?  на время не стоит труда,
      А вечно любить невозможно...
В себя ли заглянешь?  там прошлого нет и следа,
      И радость, и муки, и все там ничтожно.
Что страсти?  ведь рано иль поздно их сладкий недуг
      Исчезнет при слове рассудка,
И жизнь, как посмотришь с холодным вниманьем вокруг
      Такая пустая и глупая шутка!
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова Вариант 19.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике
М.Ю.Лермонтова. Прочитайте фрагмент стихотворения «Родина»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова «Звезда»
Светись, светись, далекая звезда,
Чтоб я в ночи встречал тебя всегда;
Твой слабый луч, сражаясь с темнотой,
Несет мечты душе моей больной;
Она к тебе летает высоко;
И груди сей свободно и легко....
Я видел взгляд, исполненный огня
(Уж он давно закрылся для меня),
Но как к тебе к нему еще лечу;
И хоть нельзя, - смотреть его хочу...
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова Вариант 20.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике
М.Ю.Лермонтова. Прочитайте фрагмент стихотворения «Смерть поэта»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова   «Завещание»
                          1
Есть место: близ тропы глухой,
В лесу пустынном, средь поляны,
Где вьются вечером туманы,
Осеребренные луной...
Мой друг! ты знаешь ту поляну;
Там труп мой хладный ты зарой,
Когда дышать я перестану!
                        2
Могиле той не откажи
Ни в чем, последуя закону;
Поставь над нею крест из клёну,
И дикий камень положи;
Когда гроза тот лес встревожит,
Мой крест пришельца привлечет;
И добрый человек, быть может,
На диком камне отдохнет.
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова Вариант 21.
1.Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.  Представления о жизни.
2.Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3Тематика произведений М.Ю.Лермонтова
4.Изобразительно выразительные средства в лирике М.Ю.Лермонтова. Прочитайте
фрагмент стихотворения «Дума»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова   «Крест на скале»
В теснине Кавказа я знаю скалу,
Туда долететь лишь степному орлу,
Но крест деревянный чернеет над ней,
Гниет он и гнется от бурь и дождей.
И много уж лет протекло без следов
С тех пор, как он виден с далеких холмов.
И каждая кверху подъята рука,
Как будто он хочет схватить облака.
О если б взойти удалось мне туда,
Как я бы молился и плакал тогда;
И после я сбросил бы цепь бытия
И с бурею братом назвался бы я! Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова
                                               Вариант 22.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике
М.Ю.Лермонтова. Прочитайте фрагмент стихотворения «Поэт»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова   «Не смейся над моей пророческой
тоскою»
Не смейся над моей пророческой тоскою;
Я знал: удар судьбы меня не обойдет;
Я знал, что голова, любимая тобою,
С твоей груди на плаху перейдет;
Я говорил тебе: ни счастия, ни славы
Мне в мире не найти; настанет час кровавый,
И я паду, и хитрая вражда
С улыбкой очернит мой недоцветший гений;
И я погибну без следа
Моих надежд, моих мучений,
Но я без страха жду довременный конец.
Давно пора мне мир увидеть новый;
Пускай толпа растопчет мой венец:
Венец певца, венец терновый!..
Пускай! я им не дорожил. Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова
                                               Вариант 23.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике
М.Ю.Лермонтова. Прочитайте фрагмент стихотворения «Нет, я не
Байрон, я другой»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова   «Утро на Кавказе»
Светает  вьется дикой пеленой
Вокруг лесистых гор туман ночной;
Еще у ног Кавказа тишина;
Молчит табун, река журчит одна.
Вот на скале новорожденный луч
Зарделся вдруг, прорезавшись меж туч,
И розовый по речке и шатрам
Разлился блеск, и светит там и там:
Так девушки купаяся в тени,
Когда увидят юношу они,
Краснеют все, к земле склоняют взор:
Но как бежать, коль близок милый вор! Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова
                                               Вариант 24.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике
М.Ю.Лермонтова. Прочитайте фрагмент стихотворения «Парус»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова   «Я счастлив!  тайный яд течет в
моей крови,»
Я счастлив!  тайный яд течет в моей крови,
Жестокая болезнь мне смертью угрожает!..
Дай бог, чтоб так случилось!.. ни любви,
              Ни мук умерший уж не знает;
Шести досток жилец уединенный,
Не зная ничего, оставленный, забвенный,
              Ни славы зов, ни голос твой
Не возмутит надежный мой покой!.. Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова
                                               Вариант 25.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике
М.Ю.Лермонтова. Прочитайте фрагмент стихотворения «Родина»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова   «Тучи»
Тучки небесные, вечные
странники!
Степью лазурною, цепью
жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же,
изгнанники
С милого севера в сторону
южную.
Кто же вас гонит: судьбы ли
решение?
Зависть ли тайная? злоба ль
открытая?
Или на вас тяготит
преступление?
Или друзей клевета ядовитая?
Нет, вам наскучили нивы бесплодные...
Чужды вам страсти и чужды
страдания;
Вечно-холодные, вечно-
свободные,
Нет у вас родины, нет вам
изгнания.
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова
                                               Вариант 26.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике
М.Ю.Лермонтова. Прочитайте фрагмент стихотворения «Смерть поэта»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова   «Благодарность»
За все, за все тебя благодарю я:
За тайные мучения страстей,
За горечь слез, отраву поцелуя,
За месть врагов и клевету друзей;
За жар души, растраченный в пустыне, За все, чем я обманут в жизни был...
Устрой лишь так, чтобы тебя отныне
Недолго я еще благодарил.
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова
                                               Вариант 27.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике
М.Ю.Лермонтова. Прочитайте фрагмент стихотворения «Дума»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова   «Болезнь в груди моей и нет мне
исцеленья»
Болезнь в груди моей и нет мне исцеленья,
    Я увядаю в полном цвете!
Пускай!  я не был раб земного наслажденья,
    Не для людей я жил на свете.
Одно лишь существо душой моей владело,
    Но в разный путь пошли мы оба,
И мы рассталися, и небо захотело,
    Чтоб не сошлись опять у гроба.
Гляжу в безмолвии на запад: догорает
    Краснея гордое светило, Мне хочется за ним: оно, быть может, знает,
    Как воскрешать все то, что мило.
Быть может, ослеплен огнем его сиянья
    Я хоть на время позабуду
Волшебные глаза и поцелуй прощанья,
    За мной бегущие повсюду.
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова
                                               Вариант 28.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике
М.Ю.Лермонтова. Прочитайте фрагмент стихотворения «Поэт»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова  « 1831го января»
Редеют бледные туманы
Над бездной смерти роковой,
И вновь стоят передо мной
Веков протекших великаны;
Они зовут, они манят,
Поют, и я пою за ними,
И полный чувствами живыми
Страшуся поглядеть назад.
Чтоб бытия земного звуки Не замешались в песнь мою,
Чтоб лучшей жизни на краю
Не вспомнил я людей и муки;
Чтоб я не вспомнил этот свет,
Где носит все печать проклятья,
Где полны ядом все объятья,
Где счастья без обмана нет.
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова
                                               Вариант 29.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.  Представления о
жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике М.Ю.Лермонтова.
Прочитайте фрагмент стихотворения «Родина»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова   «Кавказ»
Хотя я судьбой на заре моих дней,
О южные горы, отторгнут от вас,
Чтоб вечно их помнить, там надо быть раз:
Как сладкую песню отчизны моей,
Люблю я Кавказ.
В младенческих летах я мать потерял.
Но мнилось, что в розовый вечера час
Та степь повторяла мне памятный глас.
За это люблю я вершины тех скал,
Люблю я Кавказ.
Я счастлив был с вами, ущелия гор,
Пять лет пронеслось: все тоскую по вас.
Там видел я пару божественных глаз; И сердце лепечет, воспомня тот взор:
Люблю я Кавказ!
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова
                                               Вариант 30.
1. Ранняя лирика М.Ю. Лермонтова. Романтизм в лирике. Мотивы.
Представления о жизни.
2. Конфликт поэта с миропорядком. Причины. Роль личности в мире.
3. Тематика произведений М.Ю.Лермонтова.
       4.Изобразительно выразительные средства в лирике
М.Ю.Лермонтова. Прочитайте фрагмент стихотворения «Парус»
5.Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова   «Они любили друг
друга так долго и нежно»
Они любили друг друга так долго и нежно,
С тоской глубокой и страстью безумно-мятежной!
Но, как враги, избегали признанья и встречи,
И были пусты и хладны их краткие речи.
Они расстались в безмолвном и гордом страданье
И милый образ во сне лишь порой видали. И смерть пришла: наступило за гробом свиданье...
Но в мире новом друг друга они не узнали.

file_name: Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова..docx

intro: Контрольная работа  предназначена для учащихся 9 классов,предполагает 30 вариантов. Включает в себя  вопросы о  лирике поэта,его мировоззрении,  тематике произведений,небольшой анализ стихотворений поэта с точки зрения изобразительно -выразительных средств. Контрольная работа рассчитана на один академический час и включает 5 заданий в один вариант.

русская литература

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по литературе  "Творчество М.Ю.Лермонтова" 9 класс


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
Лицей
№ 1
Городского
округа город Стерлитамак
Республики
Башкортостан

Исследовательская
работа

Стомахион

Выполнили: Ишембетова
Карина  и
Трофимова
Екатерина
ученицы 6 класса
Руководитель  Сологуб
О.В.
учитель математики

Стерлитамак
2017

Содержание
Введение
1. Немного истории
2. Практическая работа
3. Наши  эксперименты
4. Заключение
5. Приложение
6. Список литературы

Введение
Головоломки считаются
одними из самых старейших игр на земле. При решении головоломок необходимо
проявлять такие качества как смекалка, сообразительность, внимательность. Очень
часто при решении головоломок нужна хорошая зрительная память. Головоломка
— непростая задача, для решения которой, как правило, требуется
сообразительность, а не специальные знания высокого уровня. К головоломкам
можно отнести кроссворды, шарады, ребусы, пазлы. Головоломные задачи можно
задавать при помощи кубиков, спичек, монет. Головоломки есть простые, которые
можно сделать самим из картона или палочек, а есть сложные в изготовлении, но
которые можно приобрести в магазинах, такие как – танграм, пентамино,
стомахион.
28 октября 1998 года
Греция упустила возможность приобрести на аукционе в Нью-Йорке Палимпсест
Архимеда: его купил за 2.000.000 долларов неизвестный коллекционер….
Большое значение имеет
тот факт, что только в Палимпсесте содержится трактат «Стомахион» - древнейший
труд, посвященный комбинаторике, жизненно важному разделу информатики.
Считается, что Архимед пытался выяснить, сколькими способами можно
рекомбинировать 14 сегментов, при этом создав идеальный квадрат. Полученный им
ответ - 17.152 комбинаций.
Наряду с трудами Архимеда
в Палимпсесте был найден скрытый комментарий по поводу «Категорий» Аристотеля,
а также тексты Гиперида - афинского оратора «Золотого века».
При доставке палимпсеста
в SSRL, на первой странице было обнаружено и имя писца, удалившего рукопись
Архимеда - это был Иоаннис Миронас, закончивший написание молитв на древнейшем
пергаменте 14 апреля 1229 года в Иерусалиме….
Таким образом, мы поставили себе цель:
изучить историю происхождения игры Стомахион, как в нее играть, какие
существуют варианты игры.
Познакомиться:
с правилами игры,
видами схем,
основами построения схем

1.
Немного истории
Две тысячи двести лет
назад великий древнегреческий математик Архимед написал трактат под названием
"Стомахион" (Stomachion). В отличие от других текстов, принадлежащих
перу Архимеда, содержание этого трактата и даже смысл самого названия в течение
столетий были покрыты мраком. Историки математики из Стэнфорда, разбирая записи
на древнем пергаменте, который был подчищен и использован вторично в более
поздние времена монахами (это так называемый палимпсест), а затем, почти
необратимо разрушен сыростью почвы, заявили, что способны все-таки пролить
некоторый свет на тайну содержания этого трактата. В процессе изучения древнего
палимпсеста открылось столько удивительного, что самое время кричать
"Эврика! ", подобно Архимеду, когда ему, согласно древней легенде, в
ванне пришла в голову гениальная идея, как определить точный состав золотой
царской короны. Доктор Ревил Нетз (Reviel Netz) считает, что этот трактат был
посвящен, ни много ни мало, как комбинаторике, то есть науке, о которой, как
считалось ранее, древнегреческие ученые ничего еще в те времена не знали.
Основной целью комбинаторики является определение, сколькими путями может быть
решена та или иная задача. И обнаружение числа путей, которыми может быть
решена проблема, изложенная в "Стомахионе", оказалось столь
непростым, что доктор Нетз был вынужден попросить проделать это группу из
четырех экспертов по комбинаторике. На решение задачи современными средствами
потребовалось шесть недель. Доктор Нетз признает, что их результаты не могут
быть доказаны с абсолютной уверенностью, однако заявляет, что представил эту
работу вниманию собрания многих известных специалистов в Принстонском
университете, и они согласились с его интерпретацией.

Среди всех работ Архимеда
"Стомахион" в наименьшей степени привлекал внимание историков,
поскольку его содержимое считалось либо незначительным, либо непонятным. За
прошедшие тысячелетия сохранился только крошечный фрагмент введения, а
поскольку название, казалось, совпадало с названием детского желудочного
заболевания, то это автоматически лишало текст в глазах многих ученых всякого
интереса. Фактически смысл рукописи был просто неверно истолкован, считает
Нетз. Архимед на самом деле пробовал установить, сколькими путями 14 полос,
имеющих неправильную форму, могли быть соединены вместе так, чтобы в результате
получился квадрат. Ответ - 17 152 - потребовал тщательного и систематического
подсчета всех возможностей. "Это было непросто", - говорит доктор
Перси Диаконис (Persi Diaconis), статистик из Стэнфорда, который работал над
этой проблемой вместе со своей коллегой и женой доктором Сьюзен Холмс (Susan
Holmes), а также со специалистами по комбинаторике доктором Рональдом Грэмом
(Ronald Graham) и доктором Фан Чанг (Fan Chung) из Калифорнийского университета
в Сан-Диего. Независимо  от них ученый - компьютерщик  доктор Уильям
Х. Катлер (William H. Cutler) из  Чикаго написал  соответствующую
программу,  которая подтвердила, что ответ математиков верен. Возможно,
столь же замечательной, как известие о том, что Архимед знал комбинаторику,
является история самой рукописи, которая датируется 975 годом и написана
по-гречески на пергаменте.

Это один из трех наборов
копий работ Архимеда, которые были доступны в Средневековье. (Остальные
потеряны, и ни один из них не содержал "Стомахиона".) "В случае
с Архимедом, как и с другими античными авторами, мы не имеем оригинальных
работ, - говорит доктор Нетз. - Мы знакомы лишь с копиями копий." В
тринадцатом столетии христианские монахи, нуждаясь в пергаменте для своих
молитвенников, разорвали эту рукопись, отмыли страницы от прежнего текста и
покрыли их религиозными письменами. После столетий использования в своем новом
качестве этот молитвенник оказался в монастыре в Константинополе. Датский
ученый Йохан Людвиг Хейберг (Johan Ludvig Heiberg, был писатель с таким именем (14.12.1791 -
25.8.1860), возможно, здесь какая-то неточность...) нашел его в
1906 году в библиотеке Церкви Святого Погребения в Стамбуле. Он заметил слабые
следы, оставшиеся от математического трактата. Используя лупу, Хейберг
транскрибировал то, что смог, и сфотографировал в общей сложности две трети
страниц.

 Однако вскоре
документ исчез, потерянный наряду с другими драгоценными рукописями в ходе
споров между греками и турками. Вновь о нем заговорили в 1970-х годах. Тогда он
оказался в руках некого французского семейства, что купило его в Стамбуле в начале
20-х годов и хранило документ в течение пяти десятилетий перед попыткой
продать. В результате возник скандал (вряд ли французы имели право
распоряжаться артефактом), к тому же рукопись выглядела ужасно. Она была
испорчена почвой, так как ее попросту зарыли, чтобы сохранить. В 1998 году
анонимный миллиардер выкупил рукопись за 2 миллиона долларов и предоставил ее
Художественному музею в Балтиморе, где она в настоящее время и хранится. Слабые
следы старых записей читаются только с помощью ультрафиолетового освещения, да
и то приходится проводить дополнительную обработку изображений с помощью
компьютера, убирая "шум". Отчасти этой работе помогают и старые
фотографии, сделанные еще Хейбергом. Во всей этой истории, правда, остается
неясным вопрос о том, решил ли сам Архимед поставленную им самим задачу.
"Я уверен, что он решил ее, иначе, не стал бы заявлять об этом, - говорит
доктор Нетз. - Однако я не знаю, решил ли он ее правильно".
Древние греки занимались
геометрией, не только измеряя земельные участки и расстояния до кораблей в
море. Они любили геометрические игры. Одна из них называлась «СТОМАХИОН». В
этой игре надо было из 14 частей квадрата складывать различные фигуры.
Создателем ее считали Архимеда. В 1899 г. Швейцарский историк Генрих Зютер
обнаружил в книгохранилищах Берлина и Кембриджа арабскую рукопись "Книга
Архимеда о разбиении фигуры стомахиона на 14 частей, находящихся в рациональных
отношениях". Позже датский историк математики Гейберг подтвердил, что
создателем игры является Архимед.

2.
Практическое применение
Игра
состоит из 14 частей. Выразительны фигуры бегущего человека, сидящей собаки,
двугорбого верблюда. Эта игра сложнее танграма.
Принципы игры.
Сущность игр состоит в
том, чтобы создать на плоскости силуэты предметов по образцу или по замыслу.
Игры на первый взгляд кажутся разными, но их объединяет общность цели, способов
действия и результата.
Игры предлагаются от простого к сложному.
Все игры результативны:
получается плоскостное силуэтное изображение предмета. Оно условно, схематично,
но образ легко угадывается по характерным признакам предметов, строению,
соотношению частей, форме. Из любого набора можно составить изображения
разнообразной конфигурации, узоры, геом.фигуры.
Все собираемые фигуры должны
иметь равную площадь, т.к. собираются из одинаковых элементов. Отсюда следует
что:
1.
В
каждую собираемую фигуру должны войти непременно все 14
элементов.
2.
При
составлении фигуры элементы не должны налегать друг на друга, т.е.
располагаться только в одной плоскости.
3.
Элементы
фигур должны примыкать один к другому

Разрежь стомахион по
указанным линиям попробуй сложить из его частей фигуры, указанные в Приложении
  Игра
"Стомахион" требует большего терпения. Ведь она намного сложнее игры
"Танграм", недаром слово "стомахион" переводится как
"приводящая в ярость".
В ходе практической
работы по построению фигур мы обнаружили некоторые закономерности.  Например,
если посмотреть на схему, то можно увидеть 4 прямоугольных треугольника. Все
фигуры складываются из одного набора, значит их площади равны, т.е. все фигуры
равновелики. Если стороны исходного прямоугольника целочисленные, то и площадь
каждой части фигуры – тоже целое число. Чтобы это проверить, мы познакомились с
формулой Пика. Об этом в следующей части нашей работы.

4.
Наши
эксперименты.
В ходе практической работы мы провели
эксперимент: сможем ли сами собрать фигуры из 14 частей. Что получилось -
смотрите сами.

5.     Заключение

Две тысячи двести лет
назад великий древнегреческий математик Архимед написал трактат под названием
"Стомахион". В отличие от других текстов, принадлежащих перу
Архимеда, содержание этого трактата и даже смысл самого названия в течение
столетий  были  покрыты  мраком. В ходе изучения правил игры, знакомства с
историей игры мы узнали о палимпсестах, выяснили, что комбинаторика – один из
древних разделов математики и, самое главное: нас увлек процесс создания фигур.

Мы, 6-ники, научились
вычислять площади фигур, не зная основных формул, с помощью формулы Пика. Но и
самое главное: наша работа имеет продолжение - некоторым нашим одноклассникам
понравился процесс построения различных фигур. Что из этого получится, в
следующей нашей работе.

5. Приложения

Стомахион
схема

Схемы
фигур

Схема
«верблюд»

Древняя
рукопись

6.     Список
используемой литературы
1.     Гарднер
М. Математические головоломки и развлечения. - М.: Оникс, 1994.
2.     Кордемский
Б.А., «Математическая смекалка», «Манускрипт», Санкт-Петербург, 1994.
3.     Кордемский
Б.А., Русалев Н.В. «Удивительный квадрат», Москва, 1994, «Столетие»;
4.     Перельман
Я.И., «Занимательная геометрия», издательство «АСТ», Москва 2003.
5.
И.Ф.
Шарыгин, Л.Н. Ерганжиева: «Наглядная геометрия, 5-6 класс».
Г. К. Муравин, О. В. Муравина: «Математика, 5 класс».
 Л. Кэрролл: «Алиса в стране чудес».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: готовая работа итог.docx

alt: Таким образом, мы поставили себе цель : изучить историю происхождения игры

alt: Одна из них называлась «СТОМАХИОН»

alt: Приложения Стомахион схема

alt: Схемы фигур

alt: Схема «верблюд» Древняя рукопись

alt: Список используемой литературы 1

title: Исследовательская работа "Стомахион"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«КУПИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
занятия
По дисциплине: «ПСИХОЛОГИЯ »
Раздел 1: Общая психология
Тема: «Принципы профилактики эмоционального «выгорания» специалистов»
Специальность: 31.02.01 Лечебное дело
(углубленный уровень) Купино
2018
РАССМОТРЕНО
ПЦМК общепрофессиональных дисциплин
(протокол  от                       №       ) Автор – составитель: преподаватель первой квалификационной категории дисциплины
«Психология» Боярко Татьяна Николаевна
Пояснительная записка
к методической разработке дисциплины «Психология» по теме «Принципы профилактики
эмоционального «выгорания» специалистов»
    Методическое пособие разработано для преподавателя с целью формирования знаний по
теме «Принципы профилактики эмоционального «выгорания» специалистов» в процессе
теоретического   занятия   студенты   получают   основы   знаний   по   общей   психологии,
принципов профилактики эмоционального «выгорания» специалистов.
         Методическая разработка составлена в соответствии с требованиями к знаниям по
ФГОС  III  поколения,   для   использования   на   теоретическом
  в   рамках
специальности 31.02.01 «Лечебное дело» углубленный уровень подготовки.
  В  соответствии   с   ФГОС,  после   изучения   данной  темы студент должен знать:
З8   принципы профилактики эмоционального «выгорания» специалистов
  Методическая разработка состоит из «Пояснительной записки», «Учебнометодического
плана», «Описание хода занятия», «Изложение нового материала З8» (приложение №1),
«Физкультминутка   реализация   ОК   14»   (приложение   №2)  «Самостоятельная   работа
студентов»   (приложение№3).   «Заданий     на   осмысление   и   систематизацию   полученных
знаний реализация ОК2, ОК4, З8»(приложение№4), «Критериев оценивания» (приложение
№ 5), «Эталонов ответов» (приложение №6).
  занятии УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Тема занятия Принципы профилактики эмоционального «выгорания» специалистов
Место проведения  кабинет психологии
Продолжительность проведения занятия 90 минут
Мотивация темы: Данная тема является основой для дальнейшего усвоения учебного
 материала.
Цели занятия:
1. Образовательная: После изучения темы студент должен знать: принципы профилактики
эмоционального «выгорания» специалистов.
2. Воспитательная: Формирование сознательного отношения к процессу обучения.
3.   Развивающая:    Повышение   мотивации   к   учебе.  Развитие   устойчивого     интереса   к
дисциплине,   активизация   познавательной   деятельности   по   овладению   программным
учебным материалом.
Требования  ФГОС  к  уровню  подготовки   студента:  студент   должен   знать  принципы
профилактики эмоционального «выгорания» специалистов
Формируемые компетенции: ОК 1ОК 14
Междисциплинарная интеграция: Анатомия и физиология человека
Основы медицинской генетики
Психология
ПМ 02
ПМ 03
ПМ 04
ПМ 05
ПМ 06
ПМ 07
Внутридисциплинарная интеграция:
Предмет
общей
психологии
Приемы психической
саморегуляции
Методическое обеспечение занятия: Тестовые задания для закрепления материала.
Домашнее задание: конспект лекции, Полянцева О.И Психология для средних
медицинских учреждений: учеб. пособие / Ростов н/Д: Феникс,2012 стр. 9495 Задания для внеаудиторной работы студентов:
Работа с текстом учебника, составление глоссария основных терминов
Перечень литературы:
Основная : Островская И.В. Психология: учебник.М.: ГЭОТАРМедиа,2016.220223
Описание хода занятия
Ориентировоч
ное время
Содержание этапа. Методическое
обоснование
№
Основные этапы
занятия. Коды
формируемых
компетенций
1. Организационный момент
2 мин.
Цель: этап дисциплинирует и
настраивает   студентов   на
учебную деятельность
2. Мотивация

учебной
Целевая
3 мин.

деятельности.
установка. Формирование
ОК 1.
Цель:
познавательную
деятельность   студентов,
активизировать

на
отмечает
Преподаватель
отсутствующих
занятии,
проверяет   готовность   аудитории   и
студентов к занятию
Преподаватель

значимость,
Определяет цели и план занятия.
подчеркивает
  актуальность   темы. 3.

показать   значимость   темы
для   будущей   профессии
специалиста.
Раскрыть
теоретическую   значимость
темы.
Входной   контроль   знаний
(приложение №1) ОК 4.
Цель:
  выявить   уровень
теоретических
знаний,
оценить   степень   подготовки
к занятию

4. Изложение   нового   материала
  З8
  ОК   4,
  ОК10,
ОК1,
(Приложение №2)
5. Физкультминутка
13
  ОК
реализация.
(приложение №3)
Цель: снятие напряжения с
мышц
верхних
конечностей
  шеи,

6. Осмысление и систематизация
полученных знаний реализация
ОК2, ОК 4; ОК8, З8
 (приложение №4)
Цель:   систематизировать   и
закрепить полученные знания
7. Подведение итогов
(приложение №5)
8.
        Самостоятельная
внеаудиторная работа ОК8
Всего
10 мин
Использование   активных   форм
опроса с указанием цели:
 «Ассоциация»
Формирование
знаний

теоретических
Преподаватель
организует
выполнение   комплекса   физических
упражнений.

Закрепить   у   студентов   те   знания,
которые
для
самостоятельной   работы   по   этому
материалу
необходимы

Обсуждаются   итоги   работы
студентов и выставляются оценки с
комментариями.
Работа с лекционным материалом
50мин
5 мин
10
5 мин.
5 мин.
90 мин Приложение №1
Теоретическое осмысление учебного материала
Проведение игры «Ассоциация».
Студентам предлагается в течение 2 мин. записать слова, которые у них возникают со
словом «выгорание». Затем, объединившись в подгруппы по 34 человека, в течение 5
мин., сочинить рассказ, используя полученные слова. Приложение №2
У медицинского работника в результате длительно воздействующих стрессов может
развиться профессиональное выгорание.
Термин   «профессиональное   выгорание»   был   введен   американским   психологом   Х.
Фреденбергером   в   1974   г.   для   характеристики   психологического   состояния   людей,
находящихся   в   интенсивном   профессиональном   общении   с   клиентами   (пациентами)   в
эмоционально   насыщенной   атмосфере.   Выгорание   «приобретают   профессионалы,
изначально   обладающие   большим   творческим   потенциалом,   ...   фанатично   преданные
своему делу».
По наблюдениям С. Маслач, профессора Калифорнийского университета, у многих из
профессионалов, работающих в сфере оказания помощи, постепенно снижается проявление
заботы о людях, с которыми они работают. Через какоето время они начинают понимать,
что просто не могут выдержать тех обязательств, которых требует сущность их работы.
Тогда они начинают говорить об эмоциональном истощении: «У меня не осталось никаких чувств   ...   мне   нечего   отдавать   ...   я   истощен   ...   я   выгорел».   Исследования   С.   Маслач
показывают, что выгорание является эмоциональным  истощением, следующим из  стресса
межличностного взаимодействия.
С.   Маслач   считает,   что   выгорание   проявляется   как   специфический   вид
эмоционального истощения: утрата профессионалами позитивных чувств, сочувствия и
уважения к клиентам. Она полагает, что источник  этой проблемы находится больше в
ситуации, чем в людях. Распространенность выгорания и количество профессионалов,
подверженных   этому  синдрому,   предполагают,   что   анализ   «плохих»   ситуаций,   в
которых   работают   многие   хорошие   люди,   более   эффективен,   чем   попытки   найти
«плохих» людей, работающих в учреждении.
В качестве выхода предлагается:
• методика   рационализации;   в   качестве   примера   может   быть   психологическое
отстранение от оскорбляющего клиента и создание умозаключения, что человек
подвержен бреду и его слова не направлены непосредственно на профессионала;
•
•
•
•
создание физической дистанции — профессионалы могут находиться немного дальше
от клиентов, чем обычно; они реже смотрят им в глаза; они придерживают дверь за
ручку, неявно сигнализируя о быстротечности беседы;
беседы на общие темы; с точки зрения клиента, это общение может иметь глубокий
межличностный   характер,   но   для   профессионала   это  стандартная   деятельность,
которая требует гораздо меньше личностных ресурсов;
использование   коротких   перерывов,   когда   ситуация   заходит   в   тупик:   уход   из
кабинета под предлогом получения карточки клиента; счет до 10 в момент спада в
разговоре для того, чтобы собраться с мыслями и направить беседу в нужное русло;
просьба: «Хорошо, позвольте мне подумать...»;
более четкое разделение рабочего и нерабочего времени; возвращение на работу,
сверхурочная работа, работа дома, рабочие вечера и выходные, срочные вызовы —
все   это   повод   для   беспокойства;   для   снижения   семейных   конфликтов
рекомендуется научиться думать о работе только на работе; иногда это могут быть
физические   упражнения,   уединение   в   парке   или   в   горячей   ванне,   чтобы
поразмышлять;
•
внедрение программ обучения коммуникационным навыкам.
В.Мосс  определяет профессиональное выгорание как синдром умственного, физического
и духовного истощения с усиливающейся потерей энергии, утратой идеалов, целей. Профессиональное   выгорание   наступает   не   внезапно.   Оно   подобно   слабокипящему
горшку, оставленному закрытым и в конечном итоге выкипающему или тлеющему угольку,
который, если не обращать на него внимания, приведет к пожару.
Э.Куллен так характеризует 3 стадии профессионального выгорания медсестры:
— стадия—1я.,—  тревога.
 Человек   больше   не   способен   функционировать   на
требуемом уровне. Для поддержания репутации он использует механизмы защиты,
например: «Что хорошего дома? Мне  больше нравится на работе». Использование
этих механизмов иногда  помогает, но ежедневное их применение — признак того,
что человек делает чтото не так;
— стадия 2я — сопротивление.  Основные характеристики этой  стадии — цинизм,
непреклонность,   строгость.   Человек   фиксируется   на   правилах   и   инструкциях   и
непреклонен   в   отстаивании   своих   позиций.   Он   становится   замкнутым   и
изолированным от других (это поведение может оставаться незамеченным, потому
что   подобные   взаимоотношения   могут   отталкивать   других   сотрудников).   Если
медсестра,   с  которой   вы   обычно  проводили   много   внерабочего   времени   вместе,
неожиданно прекращает общаться с вами вне работы, это может быть сигналом
профессионального выгорания;
стадия 3я —  истощение  Э.   Куллен описывает эту стадию как конечную. Человек
может быть, с одной стороны, сонным, вялым и апатичным, а с другой — очень злым и
жестоким. На этой стадии человеку требуются внимание и забота, но в действительности
и   в   основном   уже   в   экстремальных   случаях   используются   меры   дисциплинарного
воздействия. Наилучший выход — консультация специалиста.  На выгорание медсестер
влияет  много  факторов.  Л.Фиппс   к  группе   наибольшего   риска   относит   работающих   в
отделениях   неотложной   терапии   и   выделяет   следующие   факторы:   дефицит   времени;
работа в атмосфере, перегруженной сенсорными стимулами; необходимость принимать
решения, касающиеся очередности оказания помощи; проблемы во взаимоотношениях с
врачами.
Существуют факторы, влияющие на развитие выгорания вне зависимости от того, где
работает   медсестра.   Д.   Мейснер   считает,   что   наихудший   враг   медсестры   —   другая
медсестра. Медсестры совершают своего рода геноцид в отношении новых и/или молодых
медсестер. Этот процесс можно рассматривать как своего рода «коварное людоедство»,
которое может уничтожить профессию до конца скорее, чем внешние силы. Как только в
штате появляется новая  медсестра, другие сотрудники забывают, как когдато они тоже были «новенькими». Они предъявляют к новым сотрудникам нереалистичные требования.
К сожалению, вновь поступившие на работу медсестры не осознают, что сотрудники их
«сжигают».
Л.Шваб  считает   ведущим   фактором   предотвращения   выгорания   индивидуальную
выносливость   (hardiness).   Он   замечает,   что   выносливость   включает   в   себя   3
составляющие:
•
•
•
умение держать ситуацию под контролем;
умение сдерживаться;
умение воспринимать происходящие изменения как требующую решения сложную
задачу и возможность приобретения нового
опыта.
Выносливость   защищает   от   напряжения   путем   изменения   восприятия   стрессовой
ситуации   и   путем   использования   эффективных   копингмеханизмов   (англ.   соре   —
справиться, совладать).
Копингмеханизмы можно разделить на адаптивные и неадаптивные в зависимости от
их способности уменьшать эмоциональные и физические эффекты стресса.
Адаптивные копингмеханизмы:
• обсуждение   своих   чувств   с   такими   же   медсестрами,
  а   также   со
старшими медсестрами и консультантами;
•
•
•
контроль чувств и эмоций;
чувство ответственности за все ваши действия;
самоуважение и уважение других, чувство собственного достоинства.
Неадаптивные   копингмеханизмы:
 увеличение   потребления   кофеина,   курение,
переедание, прогулы, употребление алкоголя, наркотиков, лекарственных препаратов; а
также любое другое действие, которое либо будет гасить отрицательные эмоции, либо
будет направлено на уход от проблемы. Неадаптивные (неэкологичные) методы могут
помочь снять напряжение на какоето время, но могут обернуться новыми проблемами —
болезнями, избыточной массой тела, выработкой зависимости и т.д.
Методики борьбы со стрессом
Стрессовое состояние человека можно разложить на следующие временные отрезки:
«предстартовая лихорадка», во время которой мы думаем о предстоящем событии; сам
стресс; постстресс. Психологи предлагают методы борьбы со стрессом на каждой стадии.
1. Методики ослабления «предстартовой лихорадки» Методика   рационализации   предстоящего   события.  Следует   максимально   детально
представить ситуацию, которая вас ожидает: где произойдет волнующее вас событие, во
что вы будете одеты, что вы будете говорить, во что будет одет собеседник, что он будет
говорить. В реальности детали могут быть не такими, но это неважно. В результате у вас
снизится   уровень   неопределенности   и   как   следствие   ослабеют   эмоции,   мешающие
работать.
Методика избирательной позитивной ретроспекции. Вспомните ситуацию, в которой
вы успешно решили свою проблему. Запишите все комплименты, которые можете себе
сделать. Теперь подумайте, что если вы раньше уже успешно решили подобную задачу, то
есть   все   основания   полагать,   что   и   с   предстоящим   заданием   вы   справитесь   так   же
успешно.
Методика   избирательной   негативной   ретроспекции.  Запишите   все  свои   провалы   и
проанализируйте   их   причины:   нехватка   ресурсов   (если   да,   то   каких),   недостаточное
планирование и т.п. Постарайтесь учесть выявленные ошибки при планировании своих
действий в будущем.
Методика зеркала.  В момент волнения отметьте, в какой позе  находится ваше тело.
Придайте ему позу уверенности. Изменение позы вызовет изменения на физиологическом
уровне (организм станет вырабатывать меньше адреналина), и ваши негативные эмоции
исчезнут или ослабеют.
Методика   детальной   визуализации   неудачного   исхода   ситуации.  Представьте   себе
различные варианты исхода событий вплоть до самого неблагоприятного. Подумайте, что
вы будете делать, если реализуется наихудший для вас вариант. Аналогичным образом спла
нируйте   свои   действия   при   других   исходах.   В   результате   вы   снизите   уровень
неопределенности, который обычно провоцирует лишние эмоции.
2. Методика
ситуации
Следите за своим дыханием. Если вы хотите оставаться хладнокровным, то длительность
нормализации
стрессовой
в

состояния

вашего
длительность вдоха.
выдоха

должна

быть

больше,

чем
3. Методики нормализации состояния в постстрессовой ситуации
Помимо предложенных выше путей выхода из стресса попробуйте мысленно поместить
проблему, тревожащую вас, в темную  картинку, под фонарь, а потом представьте, как
падает снег и засыпает эту картинку хлопьями.
Выводы /.
 Эмоции  человека   выражаются   одновременно   в   субъективных   переживаниях;
поведении; физиологических изменениях в организме.
2. Чувство неизвестности, связанное с недостатком информации — одно из наиболее
вредных для здоровья человека переживаний.
3. Существует   классификация   эмоций,   основанная   на   их   длительности   и
выраженности: аффект, собственно эмоции, чувства, настроения, страсть.
4. Существует   классификация   эмоций   по   их   качеству:
 положительные
(благодарность, радость, злорадство и т.д.), отрицательные (страдание, гнев, страх,
стыд и т.д.), нейтральные (удивление, безразличие и т.д.).
5. К расстройствам эмоций можно отнести апатию, эйфорию, дисфорию, депрессию,
манию.
6. Карл   Роджерс   считал,   что   даже  попытка   понять  другого   человека   может
способствовать его выздоровлению.
7. Эмпатия,   конгруэнтность   терапевта   и   безусловно   положительное   отношение   к
клиенту — необходимые условия успешного психотерапевтического процесса.
8. Эмпатия — профессионально важное качество сестринского персонала.
9. Сущность   стресса   состоит   в   том,
  что   возникает   интенсивная
потребность в перестройке или адаптации организма.
10. Общий   адаптационный   синдром   включает   3   фазы:  тревогу,   сопротивление,
истощение.
11. Стрессовые реакции зависят от наследственности, пола, возраста, иммунитета,
воспитания, актуального состояния и т.д.
12. Сестринский персонал может быть подвержен профессиональному выгоранию.
13. Профессиональное   выгорание   является   эмоциональным   истощением   вследствие
стресса межличностного взаимодействия.
14. Наибольший   риск   развития   профессионального   выгорания  имеет  сестринский
персонал отделений неотложной терапии.
индивидуальная   выносливость,
15. Один   из   ведущих   факторов   профилактики   профессионального   сгорания   —
 которая   защищает   от   напряжения   путем   изменения
восприятия   стрессовой   ситуации   и   путем   использования   эффективных   копинг
механизмов.
Физкультминутка
Приложение №3 И.п. – о.с. 1 – руки через стороны вверх; 2–3 раза подняться на носки; 4 – и.п.; 4 раза, темп
медленный.
И.п. – о.с. 1 – прогнуться, руки отвести назад; 2–4 раза держать; 5–6 – и.п.; 6 раз, темп
медленный.
И.п.   –   стойка   ноги   врозь,   руки   согнуты   в   локтях,   ладонями   вниз.   Имитация   плавания
стилем «брасс». 1 – наклон вперед, руки вперед; обе руки в стороны, 3–4 – и.п.; 4 раза,
темп средний.
И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс. 1 – наклон туловища назад: 2–4 – держать; 5–6 –
и.п.; 4 раза, темп медленный.
И.п. – сидя за партой, лицом к проходу, руки в упоре. Имитация движений «велосипед»;
произвольно, темп средний.
Ходьба на месте, руки через стороны вверх, сжимая и разжимая пальцы рук; 10 сек, темп
средний. Осмысление и систематизация полученных знаний.
Приложение №4
Заполнить   пробелы
1. Стресс с положительным эффектом называется_.
2. Эмоция возникает тогда, когда есть_между   имеющимся   и  необходимым   уровнями
информации.
3. В состоянии аффекта самоконтроль значительно_.
4. Чувства являются_эмоций.
5. ______позволяет преодолевать культурные барьеры.
6. Страсть — сильное, абсолютно_чувство.
7. Копингмеханизмы бывают__и_____.
8. Универсальное антистрессовое средство — это_.
9. Собственно эмоции выражают ___ отношение личности к воспринятой информации.
10. По мнению некоторых авторов, наихудший враг медсестры —
Верно   или   неверно
11. Человек всегда способен назвать свои эмоциональные состояния.
12. Стрессов нужно избегать.
13. Настроения носят конкретный предметный характер.
14. Профессиональное выгорание наступает внезапно.
15. Принятие   ответственности   за   свои   действия   —   это   адаптивный   механизм
управления стрессом.
16. Приспособительная функция организма зависит от специфичности стрессора.
17. Эмпатия   необходима   каждому   для   развития   личностной   и   профессиональной
компетентности.
18.
Стресс всегда имеет отрицательные последствия.
19. Овладение   стрессовой   ситуацией   следует   начинать   с   приема   лекарственных
препаратов.
Один и тот же стрессор вызывает у разных людей одни и те же реакции.
20.
21. Профессиональное   выгорание   обычно   случается   с   профессионалами,   которые
творчески подходят к своей деятельности.
22. Пациент не имеет права отказываться от медицинского вмешательства.
23. Основная   причина   эмоционального   выгорания   —   необходимость   взаимодействия между людьми.
24. Переживание радости — стрессовая ситуация для организма.
Критерии оценивания
Приложение №5
Оценка «5» (отлично) – 90% правильных ответов (2422 балла)
Оценка «4» (хорошо) – 80% правильных ответов(2119 баллов)
Оценка «3» (удовлетворительно) – 70% правильных ответов(1816 баллов)
Оценка «2» (неудовлетворительно)  69% правильных ответов(15 и ниже) Приложение №6
Эталон ответов
Заполнить   пробелы
1.
 эустресс;   2.   рассогласованность;   3.   снижен;   4.   обобщением;   5.   эмпатия;   6.
доминирующее;   7.   адаптивные   и   неадаптивные;   8.   движение;   9.   оценочное;   10.   другая
медсестра.
Верно или неверно
11 — неверно; 12 — неверно; 13 — неверно; 14 — неверно; 15 — верно; 16 — неверно;
17 — верно; 18 — неверно; 19 — неверно; 20 — неверно; 21 — верно; 22 — неверно; 23 —
верно; 24 — верно.

file_name: принципы профилактики эмоционального выгорания.docx

intro:
Методическое пособие разработано для преподавателя с целью формирования знаний по теме «Принципы профилактики эмоционального «выгорания» специалистов» в процессе теоретического занятия студенты получают основы знаний по общей психологии, принципов профилактики эмоционального «выгорания» специалистов.
     Методическая разработка составлена в соответствии с требованиями к знаниям по ФГОС III поколения, для использования на теоретическом  занятии  в рамках специальности 31.02.01 «Лечебное дело» углубленный уровень подготовки

психологическая работа

group: Педагогика

title: Методическая разработка по  психологии для студентов III курса специальности 31.02.01 Лечебное дело.Тема:«Принципы профилактики эмоционального «выгорания» специалистов»


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное профессиональное образовательное учреждение
 «БЕЛОВСКИЙ  МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ  ТЕХНИКУМ»

Воротилкина Елена Алексеевна,
преподаватель английского языка
ПРЕДМЕТНАЯ ОЛИМПИАДА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ВНЕУРОЧНОГО МЕРОПРИЯТИЯ Белово
2018
МЕТОДИЧЕСКАЯ   РАЗРАБОТКА   ВНЕУРОЧНОГО   МЕРОПРИЯТИЯ
«ПРЕДМЕТНАЯ ОЛИМПИАДА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ»
Методическая   разработка   представляет   собой   комплект   документов,
сопровождающих проведение внеурочного мероприятия «Предметная олимпиада по
английскому   языку».
 Предназначена   для   повышения  мотивации   учащихся   к
дальнейшему изучению дисциплины.

2 Содержание
Пояснительная записка…………………………………………………………… 4
1 Положение   о   проведении   предметной   олимпиады   по   учебной   дисциплине
«Английский язык»…………………………………………………..…………
2 Структура олимпиадного задания…………………………………………
3 Процедура проведения олимпиады ………………………………………
4 Критерии оценки заданий олимпиады
5 Контрольноизмерительные материалы в тестовой форме для
6
9
9
10
проведения предметной олимпиады по учебной дисциплине
«Английский язык» ………………………....…………………………….
Приложение А Инструкция для обучающихся по выполнению задания
14
предметной олимпиады по Английскому языку………………………...
16
Приложение Б  Критерии оценки заданий..................................................
Приложение В Эталон ответов …….......................................................….
17
Список литературы и источников………………………………………………… 21
11
3 Пояснительная записка
Внутритехникумовская
  олимпиада   является   действенным   средством
выявления,   поддержки   и   сопровождения   большого   количества   детей.   Олимпиада
способствует развитию у обучающихся интереса к самостоятельному изучению языка
путем   чтения   специальной   литературы,   работы   со   словарями,   справочниками,
энциклопедиями,   информационными   носителями   типа   «Профессор   Хиггинс»,
«Английский. Путь к совершенству» и др.
     Олимпиада   по   английскому   языку   осуществляет   поиск   юных   талантов,
определяет   наиболее   подготовленных,   одаренных   учащихся,   проявивших   особый
интерес к изучаемому предмету.
      Использование   данной   разработки   направлено   на   развитие   иноязычной
коммуникативной   компетенции   в   совокупности   ее   составляющих   –   речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной:
   речевая   компетенция –   развитие   коммуникативных   умений   в   четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
   языковая   компетенция –   отработка   языковых   средств   (фонетических,
орфографических, лексических, грамматических) в соответствии c темами, сферами
и ситуациями общения, отобранными для основной школы;
   социокультурная   компетенция –   приобщение   учащихся   к   культуре,
традициям и реалиям стран изучаемого языка
4  компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
   учебнопознавательная   компетенция –   дальнейшее   развитие   общих   и
специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и
приемами самостоятельного изучения языков и культур;
   развитие   и   воспитание  у школьников   понимания   важности   изучения
иностранного   языка   в   современном   мире   и   потребности   пользоваться   им   как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию   между   людьми   разных   сообществ,   толерантного   отношения   к
проявлениям иной культуры.
      Данная разработка имеет своей целью подготовить обучающихся к участию
в олимпиадах по английскому языку и ставит перед собой  следующие задачи:
  познакомить учащихся с форматом тестов;
   развивать   языковые,   интеллектуальные   и   познавательные   возможности
обучающихся,
   обучить   учащихся   лексическим   единицам   в   соответствии   с   отобранными
темами навыкам –
  оперирования этими единицами в коммуникативных целях;
   совершенствовать   умения   обучающихся   в   четырех   видах   речевой
деятельности, а именно: в области говорения – обучать аргументированно выражать
свое мнение, обсуждать проблемы и предлагать решения по данной ситуации
 в области письма – научить правильно оформлять и логически излагать свои
мысли   в  письменном   виде   в  форме   эссе   или   письма   за   ограниченное   количество
времени;
   в   области   аудирования   –   совершенствовать   умение   слушать   аутентичные
тексты   с   пониманием   общей   идеи,   и   с   извлечением   информации   и   с   детальным
пониманием.
5  в области чтения – совершенствовать умение читать аутентичные тексты по
различной тематике с пониманием общей идеи, и с извлечением  информации и с
детальным пониманием.
 для развития компенсаторной компетенции развивать умения пользоваться
собственным иноязычным речевым ответом для восполнения пробелов во владении
иностранным   языком,   умения   осуществлять   перифраз,   пользоваться   языковой   и
контекстуальной догадкой.
 расширить эрудицию обучающихся и их лингвистический и общий кругозор.
  1   Положение   о   проведении   предметной   олимпиады   по   учебной   дисциплине
«Английский язык»
1. Общие положения
1.1.Предметная   олимпиада  помогает  осуществить   независимый   контроль
уровня владения английским языком обучающимися, познакомит с типами заданий,
способствующими   выявлению   уровня   сформированности   коммуникативной
компетенции в иностранном языке.
1.2.Предметнаая     олимпиада
 проводится   с   целью   повышения   интереса   к
английскому   языку,   совершенствования   внеучебной   работы   с   обучающимися,
выявления   одаренных     обучающихся   с   целью   последующего   привлечения   их   к
активной научноисследовательской работе, их поддержки и поощрения.
1.3.Предметная   олимпиада   по  Английскому   языку  проводится   согласно
разработанному Положению о проведении предметной олимпиады в установленные учебной
организацией сроки.
1.4.   Количество   участников   определяется   преподавателем   дисциплины,   по
которой проводится олимпиада. В олимпиаде могут принимать участие по желанию
обучающиеся 1го и 2го курса, изучающие данную дисциплину.
1.5. Формируется жюри предметной олимпиады в составе преподавателей ПЦК
6 общеобразовательного профиля.
2. Цель и задачи олимпиады
1. Цель олимпиады – мотивация обучающихся к изучению английского языка;
организация   и   проведение   независимого   и   объективного   контроля   уровня
сформированности навыков и умений в различных видах речевой  деятельности.
2. Задачи олимпиады:
  2.1.Выявление   и   развитие   у   обучающихся   творческих   способностей   и
интереса к научноисследовательской деятельности.
2.2.Пропаганда научных знаний, развитие сотрудничества с образовательными
организациями,
образования.
  реализующими   программы   высшего   профессионального
      2.3. Создание   необходимых   условий   для   поддержки   одаренных   детей,   в   том
числе   оказание   содействия   в   их   интеллектуальном   развитии,   профессиональной
ориентации и продолжении образования.
2.4.Обеспечение   мониторинга   уровня   владения   иностранным   языком
обучающимися различных групп.
3. Организация и порядок проведения олимпиады
3.1 Ответственные за проведение предметной олимпиады – руководитель ПЦК
общеобразовательного профиля и педагог, преподающий дисциплину.
3.2   Содержание   олимпиадных   заданий   и   критерии   их   оценивания   (в
зависимости   от   сложности)   разрабатываются   преподавателемпредметником   в
соответствии с особенностями учебного предмета, и утверждается на заседании ПЦК
общеобразовательного профиля.
3.3.   Предметная   олимпиада   проводится   по   утвержденному   графику   в
назначенное   время   в   учебный   день   и   по   согласованию   с   руководством
общеобразовательного учреждения.
7 3.4. Олимпиаду проводит преподаватель. На олимпиаде может присутствовать
представитель руководства или руководитель ПЦК.
3.5. Со сроками и порядком проведения предметной олимпиады обучающиеся
должны быть ознакомлены не менее чем за 10 дней до ее проведения.
3.6.   Письменные   олимпиадные   работы   проверяются   преподавателем
предметником.
3.7.   Результаты   проведенной   олимпиады   объявляются   всем   участникам   не
позднее чем через три дня после ее проведения.
3.8.   Призерами   считаются   обучающиеся,   занявшие   первое,   второе   и   третье
места по каждому курсу и получившие наибольшее количество баллов за всю работу.
При этом могут быть названы участники, набравшие наибольшее количество баллов
по самому сложному заданию.
3.9.   Информация   о   призерах   предметной   олимпиады   доводится   до   всего
педагогического и ученического коллективов и размещается на сайте ОУ, сайте ПЦК
общеобразовательного профиля.
3.10. Победители предметной олимпиады награждаются дипломами, а также
направляются для участия в областных, всероссийских, международных предметных
олимпиадах по английскому языку.
4. Права участников олимпиады
4.1.   Преподавательпредметник,   организовавший   и   проводивший   олимпиаду,
может быть поощрен руководством образовательного учреждения.
4.2. Обучающиеся, которые желали принять участие в олимпиаде, но не смогли
по   болезни   или   какойлибо   другой   уважительной   причине,   вправе   получить
специальное индивидуальное задание.
4.3. Каждый участник олимпиады может ознакомиться со своей работой после
объявления результатов и получить все необходимые пояснения от преподавателя
предметника во время последующих индивидуальных занятий (консультаций) или на
8 сайте, публикующем задания олимпиады с полными ответами.
5. Ответственность участников олимпиады
5.1.
  Организатор   олимпиады   и   преподавательпредметник   несут
ответственность за неподготовку текстов (КИМов) олимпиады и за срыв ее сроков.
5.2. Приказом по образовательному учреждению подводятся итоги олимпиады,
и   определяется   состав   участников   для   участия   в   областных,   всероссийских,
международных предметных олимпиадах по английскому языку.
6. Отчетность олимпиады
6.1.   Отчет   о   проведении   внутритехникумовской   предметной   олимпиады
составляется   преподавателемпредметником   и   руководителем   цикловой
методической комиссии общеобразовательного профиля.
6.2.   Указанный   отчет   и   список   призеров   с   первого   по   третье   место
предоставляется заместителем директора по УР директору ОУ.
7. Ответственность
7.1. Ответственность за исполнение настоящего положения несут: заместитель
  руководитель   ПЦК   общеобразовательного   профиля,
директора   по   УР,
преподавательпредметник.
2 Структура олимпиадного задания
Олимпиадное   задание   состоит   из   3х   частей:
 «Конкурс   лингвистов»,
грамматика и тест.
В задания включены вопросы минимально обязательного уровня. Выполнение
каждого   из   заданий   оценивается   в   баллах.   Количество   баллов,   которое   можно
получить за правильное выполнение того или иного задания, проставлено в скобках
9 рядом с его номером. Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются.
3 Процедура проведения олимпиады
На выполнение заданий предметной олимпиады отводится 60 минут.
Для   проведения  олимпиады  по   английскому   языку   каждому   обучающемуся
выдаётся:



текст с вариантом олимпиадного задания;
шкала перевода баллов в отметки по пятибалльной системе;
инструкция по выполнению задания.
Все задания обучающийся выполняет на листе.
Перед   началом   выполнения   заданий   олимпиады   преподаватель   знакомит
обучающихся со структурой задания, с критериями оценивания результатов.
4 Критерии оценки заданий олимпиады
Таблица   баллов   показывает,   сколько   баллов   необходимо   набрать,   чтобы
получить I, II или III место. Таблица остаётся открытой для обучающихся в течение
всей  олимпиады,   они   могут   ориентироваться   на   неё   в   ходе   выполнения   заданий
(Приложение   А).   Участники   олимпиады   могут   просчитать   при   помощи   шкалы,
сколько   и   какие   задания   необходимо   выполнить   правильно,   чтобы   набрать
определённое количество баллов.
Обучающиеся могут начинать выполнение заданий  олимпиады  с любой части.
Обучающийся   может   начинать   выполнение   работы   с   любого   задания   с   нужным
количеством баллов, учитывая при этом степень своей уверенности в ответе.
10 5   Контрольноизмерительные   материалы   для   проведения   предметной
олимпиады по учебной дисциплине «Английский язык»
Выберите правильный ответ из предложенных вариантов.
1. (1 балл) What is the official language in Great Britain?
a) English; b) French; c) Russian; d) Chinese.
2. (1 балл) Big Ben is …
a) a clock; b) a horse; c) an animal in the zoo; d) a famous name.
3. (1 балл) The oldest part of London is … (100€)
a)
b) Westminster;
The City;
11 East End;
c)
d) West End.
4. (1 балл) What is the Tower of London now?
a) a prison; b) a museum; c) a house; d) a fortress.
5. (1 балл) The name of the Palace where the Queen lives is  …
a)   the   Tower   of   London;   b)   the   White   House;   c)   the   Windsor   palace;   d)   the
Buckingham Palace.
6. (1 балл) The capital of Great Britain is …
a) Paris; b) Oxford; c) London; d) Cardiff.
7. (1 балл)  What is Queen’s name of UK?
a)
b)
Margaret Thatcher;
Elisabeth II;
Ekaterina II;
c)
d) Maria.
8. (1 балл) The name of the river in London is …
a) The Volga; b) The Thames; c) The Nile; d) The Medvediza.
9. (1 балл) London is more than …
a) one thousand years old; b) two thousand years old; c) three thousand years old;
d) four thousand years old.
10. (1 балл) Who is the head of England?
a) the Queen; b) the tzar; c) the Princess; d) the Prince.
11. (1 балл) Where can you see pelicans and ducks?
a) Hyde park; b) St. James’ park; c) Central park; d) Regent’s park.
12. (1 балл) In what country do men wear skirts?
a) France; b) England; c) Scotland; d) Norway.
 13.(1 балл) You can get from Russia to England by …
a) bicycle; b) airplane; c) car; d) foot.
14. (1 балл) The Princess Diana was the wife of …
12 a) Prince John; b) Prince Robert; c) Prince Wilhelm; d) Prince Charles.
Ответьте  на вопросы.

the

.
from
the
third
form   of

the   adjective
the   verb «teach».
the   noun «fog»
1. (1 балл)  Name
2. (1 балл) Form
3. (1 балл) What   is   the   English   equivalent   of   the   verb «должен»?
4. (1 балл) Name
5. (1 балл) Translate
6. (1 балл) Name
7. (1 балл)
8. (1 балл) Name
9. (1 балл) Name
10.(1 балл) Name the degrees of comparison of the adjective «wonderful».
the   word «money»   countable   or
the   English   alphabet.
phrase «слушать
  word «small».
  uncountable?
verb «sweep».
the
fifth
letter
  of

радио».

a

synonym
definite
of

the
forms

article.

three

Is
of

the

the
Подберите  русскую пословицу, похожую по смыслу.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
(1 балл) A bargain is a bargain.
(1 балл) A burden of one's own choice is not felt.
(1 балл) Every day is not Sunday.
(1 балл) Every dog has his day.
(1 балл) Don’t play with fire.
(1 балл) As you sow, so shall you reap.
(1 балл) To buy a pig in a poke.
(1 балл) A bird may be known by its song.
(1 балл) At the ends of the earth.
(1 балл) Best defence is offence.
(1 балл) All’s well that ends well.
13 12.
13.
14.
15.
(1 балл) One man is no man.
(1 балл) Well begun is half done.
(1 балл) As you brew, so must you drink.
(1 балл) Tastes differ.
14 Приложение А
Инструкция для обучающихся по выполнению заданий предметной
олимпиады по английскому языку
На   выполнение   задания   олимпиады   по   английскому   языку     тебе   даётся   40
Дорогой учащийся!
минут.
Задание олимпиады состоит из 3х частей: «Конкурс лингвистов»,   грамматика
и тест.
Начинай выполнение с теста. Число баллов, которое ты можешь получить за
правильное выполнение задания, проставлено в скобках около его номера в бланке
задания. Если ты приведёшь неверный ответ или не приведёшь никакого ответа, то
получишь 0 баллов.
Следующей выполняй грамматику и  «Конкурс лингвистов».
Все задания нужно выполнить обязательно.
Чтобы   считать   работу   выполненной,  минимально   нужно   набрать   25  баллов.
Максимально можно получить 39 баллов.
Баллы   3х   частей   суммируются.   Для   получения   призового  III  места   в
олимпиаде за выполнение заданий необходимо набрать 25 баллов. Для получения
призового II места в олимпиаде за выполнение заданий необходимо набрать 32 балла.
Для получения призового  I  места в олимпиаде за выполнение заданий  необходимо
набрать 39 баллов.
Таблица   баллов   показывает,   сколько   баллов   необходимо   набрать,   чтобы
получить   одно   из   призовых   мест.   Ты   можешь   ориентироваться   на   неё   в   ходе
выполнения   олимпиадного   задания   и   просчитать,   сколько   и   какие   задания
необходимо выполнить правильно, чтобы получить нужное тебе призовое место.
Постарайся  правильно  выполнить   все   задания   и  набрать   как   можно  больше
баллов.
15 Таблица баллов в отметки по пятибалльной системе
Отметка
III
место
II место
I место
Количество баллов,
необходимое для получения призовых мест
25
32
39
Желаем успехов!
16 Приложение Б
Критерии оценки заданий
17 Номер
задания
Количество правильных ответов
Количество баллов
Тест
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Грамматика
Критерий
Количество баллов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
                                                  Критерий                                 Количество баллов
«Конкурс лингвистов»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Приложение В
Эталон ответов
I.
1. What is the official language in Great Britain?
a) English; b) French; c) Russian; d) Chinese.
2. Big Ben is …
a) a clock; b) a horse; c) an animal in the zoo; d) a famous name.
3. The oldest part of London is … (100€)
e)
f)
The City;
Westminster;
East End;
g)
h) West End.
4. what is the Tower of London now?
a) a prison; b) a museum; c) a house; d) a fortress.
5. The name of the Palace where the Queen lives is  …
a)   the   Tower   of   London;   b)   the   White   House;   c)   the   Windsor   palace;   d)  the
Buckingham Palace.
6. The capital of Great Britain is …
a) Paris; b) Oxford; c) London; d) Cardiff.
7. What is Queen’s name of UK?
e)
f)
Margaret Thatcher;
Elisabeth II;
Ekaterina II;
g)
h) Maria.
8. The name of the river in London is …
a) The Volga; b) The Thames; c) The Nile; d) The Medvediza.
9. London is more than …
19 a) one thousand years old; b) two thousand years old; c) three thousand years old; d)
four thousand years old.
10. Who is the head of England?
a) the Queen; b) the tzar; c) the Princess; d) the Prince.
11. Where can you see pelicans and ducks?
a) Hyde park; b) St. James’ park; c) Central park; d) Regent’s park.
12. In what country do men wear skirts?
a) France; b) England; c) Scotland; d) Norway.
 13. You can get from Russia to England by …
a) bicycle; b) airplane; c) car; d) foot.
14. The Princess Diana was the wife of …
a) Prince John; b) Prince Robert; c) Prince Wilhelm; d) Prince Charles.
II.
1.
2.
  Name
the
third
form   of

the   verb «teach».

(taught).
  Form
the

adjective

from
the
  noun «fog»
.(foggy).
3.   What   is   the   English   equivalent   of   the   verb «должен»?   (must)
(the).
4.
definite
article.
the

Name

5.
6.
7.
  Translate
the   phrase «слушать
радио». (listen
to
the   radio).
  Name

a

synonym
of

the
  word «small».

(little).

Is
the   word «money»   countable   or
  uncountable?(uncountable)
8.   Name   three   forms   of   the   verb «sweep». (sweep,   swept,   swept).
9.
  Name
the
fifth
letter
  of

the   English   alphabet.

(E).
10.Name the degrees of comparison of the adjective «wonderful». (more wonderful,
the most wonderful).
III.
1. A bargain is a bargain. (Уговор дороже денег.)
20 2. A burden of one's own choice is not felt. (Своя ноша не тянет.)
3. Every day is not Sunday. (Не все коту масленица.)
4. Every dog has his day. (Будет и на нашей улице праздник.)
5. Don’t play with fire. (Не шути с огнем, обожжешься.)
6. As you sow, so shall you reap.(Как посеешь, так и пожнешь.)
7. To buy a pig in a poke. (Купить кота в мешке.)
8. A bird may be known by its song. (Видна птица по полету.)
9. At the ends of the earth. (У чёрта на куличках.)
10.Best defence is offence. (Нападение — лучший вид защиты.)
11.All’s well that ends well. (Все хорошо, что хорошо кончается.)
12.One man is no man. (Один в поле не воин.)
13.Well begun is half done. (Хорошее начало полдела откачало.)
14.As you brew, so must you drink.( Сам заварил кашу, сам и расхлебывай.)
15.Tastes differ. (На вкус и цвет товарища нет.)
21 Протокол проведения предметной олимпиады по Английскому языку
Ф.И участника
Группа
баллы Место, документ
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
22 Список литературы и источников
1) Англорусский словарь [Текст] / В.К. Мюллер. – М. : Оникс; СПб. : Золотой
век, 2007. − 976 с.
2)  Голубев,   А.П.   Английский   язык   [Текст]:   учебное   пособие   для   студентов
средних   профессиональных   учебных   заведений/А.П.  Голубев.   −   М.:   Издательский
центр Академия, 2004. − 336 с.
3)   Карпова,  Т.А.   Английский   для   колледжей  [Текст]:   учебное   пособие/Т.А.
Карпова. 6е изд., перераб. и доп. М.: Дашков и Ко, 2008. – 320 с.
4) Сборник дидактических материалов и тестов к учебнику английского языка
для   10   класса   (базовый   уровень)  [Текст]/В.Г.   Тимофеев   [и   др.];   под   ред.
В.Г.Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.
5)  Тихонов,   А.А.   Английский   язык.   Теория   и   практика   перевода   [Текст]   :
учебное пособие / А.А. Тихонов. – М. : ТК Велби, издательство Проспект, 2005. –
120 с.
23 24

file_name: Методическая  разработка  олимпиады по английскому языку.docx

description:
Приложение Б
Критерии оценки заданий
17

intro: Методическая разработка внеурочного мероприятия Олимпиада по Английскому языку  для спо и нпо представляет собой комплекс документации, которая сопровождает проведение внеурочного мероприятия «Предметная олимпиада по английскому языку для СПО И НПО». Предназначена для повышения мотивации, интереса  учащихся к дальнейшему изучению английского языка.