extracted_text:
Планконспект урока   8 класс
Тема урока: « Гимнастика с элементами акробатики»
Цель урока: выполнять акробатические элементы в связках и комбинациях
Задачи урока:
Образовательный: повторить основные акробатические элементы: равновесие «ласточка», кувырок
вперёд, кувырок назад в полу шпагат, длинный кувырок, стойка на лопатках, стойка на голове и
руках, и.т.д.;
Оздоровительные: Развивать физические качества , гибкость , ловкость, координацию движений.
Формировать правильную осанку.
Воспитательные: воспитывать дисциплинированность , терпение, ответственность и взаимовыручку.
Развивать умения принимать решения, отстаивать свою позицию.
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, гимнастическое бревно, козел, шашки ,шахматы.
Часть
урока
I
Содержание
Вводная
1.Построение , сообщение задач урока
Освобожденные : шашки,   шахматы.
 Как вы думаете, какова цель урока? (выполнять
акробатические элементы в связках и
комбинациях. )
 Что надо будет сделать, чтобы достигнуть цели?
(повторить изученные элементы и выполнить их в
определенной последовательности.)
2.Строевые упражнения: повороты
3.Разновидности ходьбы:
В обход зала шагом марш
 на носках
на пятках
 полуприседи
 спортивная ходьба
4.Разновидности бега:
Приставным шагом правым боком;
Приставным шагом левым боком;
Спиной вперед;
 с высоким подниманием бедра:
 с прямыми ногами вперед;
 с прямыми ногами назад;
 с прямыми ногами стороны
 бег без заданием
 медленный бег
 спортивная ходьба
 шагом марш (вдох! Выдох!)
ОРУ на месте :
Исходное положения ноги на ширине плеч
Наклоны голов вперед, назад, влево , вправо,
(спина должна быть прямая резких движений не
делать)
Вращение рук вперед назад
Исходное положения – стойка на ширине плеч
Руки прямые вперед,2 руки прямые стороны, 3
руки вниз:
Исходное положения –стойка ноги врозь , руки за
Дози
ровка
15мин
2мин
(организационно методические указания)
ОМУ
ДЕЖУРНЫЙ СДАЕТ УЧИТЕЛЮ РАПОРТ О
ГОТОВНОСТИ КЛАССА К УРОКУ
Организовывать учащихся к проведению
урока нацелить внимание на решение
поставленных задачи и цели.
Дети участвуют в постановке целей и
задач.
2 мин Выполняют упражнения под команду.
3 мин
При выполнении разновидностей ходьбы
следить за осанкой и положением рук; в
стороны или на поясе, за головы.
4мин
Беговые упражнения выполняют по кругу
друг за другом. При выполнении беговых
упражнений соблюдать дистанцию,
следить за осанкой и правильностью
выполнения беговых упражнений.
3 мин
68р
68 р
68 р
68 р
68 р
10 р
Во всех упражнениях обратить внимание
на исходное положения, правильную
осанку.
При выполнении упражнений между
учащимися должен быть определенный
интервал, позволяющий активно
выполнять упражнения. головы
Наклоны туловища с левой стороны начинаем
12 наклоны туловища влево
34 наклоны туловища вправо
Исходное положения –стойка ноги врозь , руки за
головы
12 наклоны туловища вперед
34 наклоны туловища назад
Выпады
Выпал левой ногой вперед, руки прямые вперед
2 и.п
3 выпад правой ногой вперед, руки вперед
4 и.п.
Исходное положения руки за головы
Приседание
И.п.
Приседание
И.п.
Ходьба на месте
Основная
Сегодня в основной части урока мы будем делать
такие упражнения (перечислить)
Доклад ученика
20мин
2 мин
II
Техника безопасности
1 мин
Приветствие равновесие «ласточка»
Разновидности ходьба на гимнастическом бревне
На носках ; на пятках
Опорный прыжок через козла;
Кувырок вперед;
 кувырок назад в полу шпагат
Стойка на голове и руках
Мостик
Длинный кувырок
Стойка на лопатках;
Два кувырок вперед слитно;
 сед в углом;
Поворот 360 градус
17мин
При выполнении динамических
акробатических упражнений
(кувырки)должны выполнять только в
одном направлении. При выполнении
таких упражнений как мост, стойка на
голове, на руках можно оказывать
помощь.При занятиях акробатикой нужно
обратить внимание на особые элементы
акробатики: умение мягко приземляться,
группироваться при падении и.т.д.
Необходимо использовать само страховки.
Кувырки выполняется последовательным
касанием пола отдельными частями тела с
переворачиванием через голову. Могут
выполняться вперед и назад.
Стойка на голове руках выполняется с
опорой головой и руками. Вес тело
равномерно распределяется на руки и
голову. Постановкой на мат рук и головы
должен образовывается как треугольник.
Мост характеризуется максимальным
прогибом в поясничной и грудной части с
опорой ногами и руками, или ногами и
головой, головой и руками.
III
Заключительная
Построение, подведение итог урока
5 мин Домашнее задание:
сгибание и разгибание рук

title: План-конспект урока   8 класс Тема урока: « Гимнастика с элементами акробатики»


extracted_text:
Қалыптастырушы бағалау әдістәсілдерін енгізу
Баланың   оқудағы   жетістігін   нақты   бағалау   мәселесі   білім   беру
жүйесіндегі  өзекті мәселелердің бірі.Себебі, бір  баланың оқудағы  жетістігі
басқа   баланың   жетістігімен   салыстырмалы   бағаланып   келді,   мұғалім   өзі
бағалады.Оқушының
  білім   алуға   қызығушылығын   арттыратын,   соған
мүмкіндік жасайтын бағалаудың  нақты критерийлері болмады, кері байланыс
қалыптаспады, оқушының пікірі мен ойы ескерілмеді. Бірақ, бағалау оқытуды
мен оқуды жасаушы процесс екенін әрбір мұғалім білуі тиіс.
Бағалау тек қана техникалық тәсіл емес. Оқытушы ауызша және жазбаша
түрде бағалайды.Олар қолданатын кез келген нысанның артында объективті
бағалау ғана емес нормалар мен стандарттар ғана емес, сондайақ баланың
дамуы,  оқуы  және  ынтасы  туралы  түсінік, сонымен  қатар   өзінөзі  бағалау,
қабілеттілік және күшжігер сияқты ұғымдарға қатысты құндылықтар жатады.
(Александер, 2001, САН 51 бет).
  «Бағалау»   термині   латын   тілінен   аударғанда   «жақын   отыру»   деген
мағынаны білдіреді екен.Ол кездейсоқ емес, себебі бағалауда бір адам басқа
адамның не істеп, не айтып отырғанын және өзінөзі бақылау арқылы  дербес
ойлауын, түсінігін, тәртібін мұқият бағалау болып табылады.
Курста   бағалаудың   екі   түрі   бар   екенін   білдім.Ол   формативті   және
жиынтық   бағалау.
  Қалыптастырушы   бағалау   оқытуды   жақсартуға
бағытталса, ал суммативті бағалау оқытудың қорытындысын шығару болып
табылады.
Формативті бағалау сабақта күнделікті жұмыс үрдісінде, үздіксіз жүзеге
асады.Студенттің   ағымдағы   үлгірімінің   көрсеткіші   боп   табылады,   жеткен
жетістіктері анықталады, кері байланысты қамтамасыз етеді.
           Студенттерді формативті бағалау түрлерімен таныстырып, сыни  әрі
әділ   бағалауға   үйретуменің   тізбектелген   сабақтарымдағы   басты   мақсат
болды.
          Әр сабағымда қалыптастушы бағалаудың әдістерін түрлендіре отырып
қолдануға   тырыстым.Мысалы,  «Желкенді   кеме»,   «Бастағы   қалпақ»,   Лотер
Зомверттің «Бес саусақ», «Нысана» әдістері, стикер арқылы бағалау, жеке
әңгімелесу,   формативті   тест,   графикалық   тест,   сәйкестендіру   тестерін,
формативті сұрау, сөздік бағалау, бірінбірі бағалау, өзінөзі бағалау, топтық
жұмысты бағалау әдістерін қолдануға тырыстым.
       Жеке тоқталатын болсам, «Оқыту әдістәсілдері мен құралдары туралы
түсінік.Білім   алудың   көзіне   қарай   оқыту   әдістерін   жүйелеу»   тақырыбында
топтық бағалау әдісі,  кері байланыста «Желкенді кеме» және сөздік бағалау
қолдандым.
          Топтық жұмыс әдісімен студентердің жетістіктерін қалай бағалаймын?
Топтық жұмыс әдісін бағалау формативті бағалауға қандай үлесін тигізеді?
деген сұрақтар туындады.
Топпен   жұмыс   жасау   кезінде   істің   атқарылуы   маңызды   емес,   топпен
қалай   атқарылғаны   маңыздырақ.Жұмыстың   нәтижесін   ғана   бағаламай, жұмыстың барысын да бағаладым, себебі топта жұмыс істей білу студентті
қалыптастырудағы   өте   маңызды   құзіреттілік   болып   табылады.Әр   топтың
белсенділіктерін, топтағы белсене қатысып отырған студенттерді де стикер
арқылы   бағаладым.Бұл   жұмысты   бағалауды   мынадай   кестелер   жасап
қолдандым:

Топтағы
студенттерді
ң атыжөні
Тақырыпты
ң ашылуы
Жалп
ы
ұпайы
Топтағы
бірлестік
(міндеттері
н,
топ
ережесін
сақтау)

Тәртібі
(басқаларға
кедергі
жасамау,
тапсырмада
н
ауытқымау)
Топтың
жасаған
жұмыстары
н   тыңдау,
сұрақ   қою,
жауаптарын
толықтыру
Бұл   әдістің   ұтымды   жағы   топ   басшысы   бағалады,   баяндап,   жасаған
постерлерін қорғау кезінде толтырды.Ал мен байқаған сәтсіз тұсы кейбір топ
басшылары нақты,   әділ бағалай алмады.Топ барлығы төрт топқа бөлінген,
жоғардағы кесте екі топқа , төмендегі кесте бойынша екі топ жұмыс жасап,
топ басшысылары бағалап отырды.
Сергіт
№ Студентті
ң атыжөні
у сәті
Жаңа
тақыры
«Желкенд
«Терми
і кеме»
н
Жалп
ы
бағ
а
«5
5
1»
дер «
кестесі
ұпайы
п
ты
талдау,
қорғау
1
2
3
4
Бұл әдіс  сабақтың барысының өтілуін қадағалауға тиімді, үздік топты және
белсенді студенттерді анықтауға мүмкіндік берді.Топтық жұмысты бағалау
студенттердің   белсенділігін   арттырып,   ынталандыруға   септігін   тигізгенін
байқадым.    «Желкенді кеме» тәсілінде кеменің суреті салынған парақшалар
үлестірілді және студентерге мынадай тапсырмалар берілді: егер сабақ саған
ұнаса   және   тапсырманың   барлығын   сәтті   орындай   алсаң   –желкенді   жасыл
түспен   бояу   керек,   егер   қиындық   кездестірсең   сары   түспен,   егер
тапсырмаларды орындау барысында тапсырма қиын болып, мұғалімнің көмегі
қажет болсақызыл түспен бояу керек. 1сурет.  «Желкенді кеме» әдісі.
Бұл тәсіл бойынша жиырма төрт студенттің екеуі ғана желкенді сары түспен
бояды,  бұдан  шығатын   қорытындыстуденттер  еш  қиындықсыз   тапсырманы
орындады, материал игерілді.Ал екі студентпен әңгіме жүргізіліп, кездескен
қиындықтары   анықталды.Мысалы,   Н.   «бұндай   әдіспен   бұрын   жұмыс
жасамағандықтан қиын болды, негізінен сабақты механикалық түрде жаттап
үйренгенмін» деді.Бұл кемшілікті жою үшін Н.мен жеке жұмыс жоспарладым.

            Сөздік   бағалауға   «тамаша»,   «өте   жақсы»,   «жарайсың»   сөздерін
қолдандым.   Сөздік   бағалауда   студент   берілген   материалды   сәтті   ұққаны
жайлы түсінді,   нәтижесінде әлі де жоғары     жетістікке жету үшін одан әрі
еңбектенуім  керек деп ұйғарады деп ойлаймын.
          «Оқыту әдістерінің оқушылардың таным белсенділік деңгейіне қарай
топтастырылуы»   тақырыбында   графикалық   тест,   «Бас   бармақ   арқылы
бағалау»,   жасаған   постерлерін   топ   болып   бағалау,   кері   байланыста   «Бес
саусақ»
студенттердің
қызығушылықтарын   арттырып,   дұрыс   жауабын   шешкен   студенттер   өз
бағаларын бірден байқап отырды. Ал «Бас бармақ» әдісі арқылы сабақтың қай
деңгейде өтіп жатқанын, материалды қалай меңгергендерін бақыладым. Бұл
әдістің кемшілігі студенттер толық түсінсе де, түсінбесе де қолдарын жоғары
көтеруі мүмкін.
әдістерін   қолдандым.Графикалық   тест 2сурет. Постерді бағалау.
           «Оқушылардың оқутанымдық ісәрекетін ұйымдастыру, ынталандыру
әдістері»   тақырыбында   сәйкестендір   тесті,   «Тазалық»   әдісі   қолданылды.
«Тазалық» әдісінде студенттер алған керекті ақпараттарын чемоданға, артық
дүниені қоқыс жәшігіне, ақпараттың ішінде әлі оқуым керек, толықтыруым
керек дегендері болса, еттартқышқа салды. Бұл әдіс студенттердің сабақтан
қандай білім алғандарын көрсетті.Осылай кері байланыс орната отырып, өз
бетімен еңбектену қабілеттерін дамытуға үлес қостым деп ойлаймын.
3сурет. Кері байланыс «Тазалық» әдісі. Сәйкестік тесті.
  Осы аталған әдістермен қатар бақылау әдісін қолдандым.Ол арқылы
студенттердің жетістік деңгейі туралы біраз ақпарат алдым.
                  Оқу   үшін   бағалаудың   бір   әдісі     бірінбірі   бағалау   мен   өзінөзі
бағалау.Бұл   бағалаудың   түрінде   стикермен   бағалау,   бағалау   парағын
пайдаландым. 4сурет. Стикермен бағалау.                         5сурет. «Бес саусақ»
әдісі.
«Стикермен   бағалау»   немесе   смайликтермен   бағалау   әдістерін
түрлендіріп отырдым.Әр түрлі түстер арқылы студенттердің көңілкүйлерін
анықтадым,     бірбіріне баға бергіздім. Аталған стратегияларды қолдануда
студенттердің   жауапкершілігі   мен   белсенділіктері   артып,   сыни   тұрғыдан
көзқарастары оянып, қорғаған постер, ментальды карта сияқты жұмыстарын
мұқият тыңдап, бірбіріне сұрақ қойып үйренді.Әйтседе бірінбірі бағалауда
көңілдеріне қарап, әділ бағаламаған студенттер де болды.Сондықтан сабақ
үстінде   оларды   қадағалап,   бағалау   критерийлерін   қайталап   отыру   керек
болды.Кейінгі сабақтарда жіберген қателерін түзетуге тырысты.
         Аталған әдістермен қатар формативті сұрауды қолдандым. Бұл әдісті
презентациядан   кейін   қолдандым.Онда   мен  «Неге?   Қалай?   Қайтіп?Несімен
ұқсас,   айырмашылығы   қандай?   Негізгі   идеясы,   тұжырымдамасы   қандай?
Қандай   идея   немесе   қосымша   мағлұмат   қоса   аласың?   Қандай   қорытынды
жасауға   болады?»деген   нақтылау   сұрақтарын   қойдым.   Мұндағы   мақсат
студенттерді ойларын жүйелеп, ой қорытындысын жасауға үйрету еді.
Ал өзінөзі бағалауда студенттерге түсінік бердім. Өзінөзі бағалау бұл
өзінің жақсы және әлсіз жақтары, мүмкіндіктері жайлы ақпараттарды талдап
жинақтауға бағытталған процесс. Сабақта студенттер өздерінің білімі жайлы
мағлұмат  жинап,  оларды  талдап,  алға  жылжуға қорытынды  жасап отырды.
Әр сабақта тақтаға сабақ мақсаты мен бағалау критерийлері көрсетулі тұрды.
Өзінөзі бағалауда   студенттер өзінөзі бағалау дағдыларын өз жұмыстарын
сынау мақсатында қолданды, қиыншылықтарға қарамай, соны жеңгенін көре
алды. Сол арқылы өз жетістіктерін көре білді.
Қорыта айтқанда, формативті бағалау студенттердің білімін жанжақты
бағалау үшін өте тиімді болды.Жоғарыда аталған әдістерді қолдана отырып,
белгіленген жоспардағы тапсырмалардың тиімді болғандығын білдім.Мұғалім
студенттің білімін әдеттегідей берілген материалды мазмұндауына емес, сол материалды игеруіне, ойының ұшқырлығы мен тереңдігіне, белсенділігі мен
жинаған мәліметтерін жүйелі түрде жеткізе білгені үшін бағаланды.
Менің   ойымша,   формативті   бағалау   студенттердің   өзгеруіне,
сенімдерінің артуына, бағалау жүйесіне деген көзқарастарының қалыптасуына
әсер етті.

file_name: Қалыптастырушы бағалау әдістерін енгізу.docx

intro: Қалыптастырушы бағалау әдістерін енгізу жолдары тәжірибемен байланыстыра отырып баяндалған,Педагогика пәнінен бастауыш білім беру мамандығының үшінші курс студенттерімен жүргізілген жұмыстың қорытындысы.Оқыту әдістері , тәсілдері мен құралдары, оқыту әдістерін жүйелеу жолдары, білім алудың көзіне қарай топтастырлыған оқыту әдістері мен оқушылардың таным белсенділігін арттыруға ұқарай топтастырылған оқыту әдістерін салыстыру барысында қолданылған қалыптастырушы бағалау әдістері туралы баяндалған.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Баяндам "Қалыптастырушы бағалауды енгізу жолдары"


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
5.1С: Обыкновенные дроби
Дата:
Класс: 5
Тема урока
Тип урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии оценивания
Языковые цели
Привитие ценностей
Краткосрочный план
Школа: Архиповская СШ
ФИО учителя:  Гудова Л.В.
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Изображение обыкновенных дробей и смешанных чисел на
координатном луче
Обобщение изучаемого материала
5.5.3.3
изображать на координатном луче обыкновенные дроби, смешанные
числа
Учащиеся смогут определять координаты точек на координатном
луче, а также изображать на луче обыкновенные дроби и смешанные
числа.
Учащийся достигнет цели урока, если:
 понимает, что значит координата точки;
 выбирает единичный отрезок;
 определяет координаты точек, изображенных на координатном луче;
 изображает на координатном луче обыкновенную дробь;
 изображает на координатном луче смешанное число.
Учащиеся будут назвать координаты точек.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
 координатный луч;
 единичный отрезок;
 координата точки;
Полезные выражения для диалогов и письма:
 единичный отрезок равен …
 координата точки … равна…
 чтобы изобразить точку … точку на координатном луче, надо …..


уважение к себе и другим, уважение разнообразию  мнений;
умение   учиться,
анализировать   ситуацию,
качество своей работы;
способность   видеть   и   понимать   проблемы   окружающих,   другие
точки зрения;   умение правильно реагировать на критику; иметь
навыки работы в группе, паре.
  добывать   самостоятельно   информацию,
  работать   в   команде,   отвечать   за

Межпредметные связи
Навыки использования ИКТ
Понятие координат используется в географии, физике.
Работа с презентацией.
Предварительные знания
Знание понятия координатный луч, единичного отрезка и начала
отсчета, обыкновенная дробь, смешанное число.
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Начало урока
2 минуты
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
В начале урока учитель и учащиеся приветствуют  друг
друга.Совместно с учащимися формулируют цели урока.
Учитель   выполняет   с   учащимися   упражнение   на
воспитание уверенности в себе и самоуважению.
«Комплименты»
Учащиеся становятся в круг и по очереди говорят друг
другу добрые слова, стараясь акцентировать достоинства
своих одноклассников.
Презентация Середина урока
3 минуты
Разбор домашнего задания.
Учащиеся   обмениваются   домашним   заданием   и
выполняют проверку по готовым решениям.
5 минут
2 минуты
15 минут
Приложение 1
Математика. 5
класс: учеб.для
общеобр.
организаций.
Алдамуратова Т.А.
2010.
http://nsportal.ru/sh
kola/raznoe/library/
2015/03/01/fizminu
tkinaurokakh
matematiki
Закрепление.
«Молекулы»
Учитель раздает учащимся карточки разного цвета и на
каждой из них написано число от 1 до 5.
Класс делится на группы по цветам карточек, которые
получили в начале урока и получают лист с заданиями.
«Желтые» решают первое задание на карточке.
«Синие» решают второе задание на карточке.
«Красные» решают третье задание на карточке.
«Зеленые» решают четвертое задание на карточке.
«Белые» решают пятое задание на карточке.
По   сигналу   учителя   учащиеся   заканчивают   решение   и
расходятся по новым группам, согласно номерам, то есть
группа единиц всех цветов, группа двоек всех цветов, и
т.д.
Физкультминутка.
Ученики встают со своих мест и повторяют движения за
учителем.
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать,
Шесть – успокоиться и сесть.
В   новых
  группах   каждый   учащийся   по   очереди
презентует   решение   задачи,   которое   рассматривали   в
предыдущей   группе.   Остальные   участники   при   этом
проверяют   его   решение,   и   после   выступления   задают
спикеру один вопрос.
Учитель   делает   записи   относительно   результатов
отдельных учеников и в случае необходимости оказывает
поддержку учащимся.
После выполнения задания, обсуждают задания, которые
вызвали затруднения у всех.
На   этом   этапе  учащихся   развивают   в   себе   такие
ценности,   как       уважение   друг   к   другу   и   спикеру,   а
также сотрудничество при работе в команде.
13  минут
Практическая работа для формативного оценивания.
Учитель предлагает учащимся  выполнить практическую
работу. В первой части учащимся необходимо отметить
Приложение2 точки   на   координатных   лучах,   затем   точки   соединить,
чтобы получился рисунок.
Во   второй   части   практической   работы,   учащиеся
выполняют   творческое   задание,   им   необходимо   самим
придумать   рисунок   и   после   записать   координаты
необходимых точек.
Учащийся   достигает   цели   обучения,   если   верно
выполняет обе части задания.
 учашихся
Выполняя   практическую   работу   у
разиваются   такие   ценности   как
  упорство   в
достижении цели, трудолюбие, а также творческие
способности.
Домашняя работа.
Учитель   поясняет   задания   на     карточке     с   домашней
работой.
В конце урока учащиеся проводят рефлексию.
 что получилось на уроке?
 что осталось непонятным?
 над чем необходимо работать?
Приложение3
FreeMathWorkshee
ts @
http://www.mathw
orksheets4kids.com
Конец урока
5  минут
Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и
соблюдение
техники
безопасности
Формирующая оценка путем
наблюдения за активностью
учащихся и успехами,
достигнутыми при выполнении
заданий.
Используйте данный раздел для размышлений об
уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем
уроке из левой колонки.
Дифференциация – каким образом Вы
планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете поставить
перед более способными учащимися?
 Медлительные учащиеся могут
консультироваться с учителем или
получать поддержку более сильных
учащихся, работающих самостоятельно.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и
почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Математика_5 класс_Изображение на координатном луче_краткосрочный план.docx

intro:
КСП по теме Изображение обыкновенных дробей и смешанных чисел на координатном луче. Цели урока:изображать на координатном луче обыкновенные дроби, смешанные числа. Критерии оценивания: Учащийся достигнет цели урока, если:
- понимает, что значит координата точки;
- выбирает единичный отрезок;
- определяет координаты точек, изображенных на координатном луче;
- изображает на координатном луче обыкновенную дробь;
- изображает на координатном луче смешанное число.

title: КСП Изображение обыкновенных дробей и смешанных чисел на координатном луче (5 класс, математика)


extracted_text:
План – конспект урока по физической культуре в 7 классе
по теме «Гимнастика».
Тема: Совершенствовать технику выполнения опорного прыжка, элементы акробатики.
Цель: повысить заинтересованность учащихся в выполнении упражнений
Задачи:
1. Образовательная.




совершенствование техники выполнения опорного прыжка
совершенствование ранее пройденных акробатических элементов: стойка на лопатках, кувырок
вперёд и назад, мост из положения стоя
закрепление техники выполнения упражнений в равновесии
проверить умение учащихся работать по карточкам самостоятельно
1. Воспитательная. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи, товарищества.
Воспитывать силу воли, стремление к победе, прививать интерес к систематическим занятиям.
2. Оздоровительная. Способствовать развитию скоростносиловых, двигательных качеств.
Развивать координацию и ловкость. Способствовать укреплению здоровья.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: скакалки, маты, бревно, козел, набивные мячи, в/б мячи, карточки с заданиями,
маршрутные листы
Дата проведения:
№
Содержание урока
Дозировка
ОМУ
I
Подготовительная часть урока
15 мин.
1.Организовать
занимающихся для
начала урока.
Слад №1,2
1.Построение.Рапорт дежурного.
2.Сообщение задач урока.
3. Инструктаж по технике безопасности.
1.Соблюдение Т.Б. при нахождении в спортивном
зале.
2.Безопасность при выполнении упражнений на
гимнастических снарядах.
3.Взаимостраховка во время выполнения
гимнастических упражнений на спортивных
снарядах.
3.Строевые упражнения: повороты «Налево!
Направо! Кругом!»  «Разойдись! Становись! »
В одну шеренгу;
рассказ; перестроение
из одной шеренги в
колонну по одному.
Обратить внимание на
четкость выполнения
команд
2.Повысить
функциональное
состояние
организма
занимающихся.
1.Ходьба.
2.Ходьба на носках.
3.Ходьба на пятках.
Дистанция   около 1
метра.
Темп  средний.
ВУ – начать и 4.Ходьба на внешней стороне стопы.
5.Ходьба на внутренней стороне стопы.
6.Бег.
7.Бег с высоким подниманием бедра.
8.Бег с захлёстом голеней.
9.Подскоки с вращением рук назад.
10.Подскоки с вращением рук вперёд.
11.Многоскоки.
Ходьба
Перестроение в шеренгу
ОРУ проводит дежурный
1)  И.п. – сидя на мате в упоре сзади.
14 – круговые движения головой влево
58 – то же вправо
2)  И.п. – сидя на мате, руки в стороны
12 – круговые движения кистями внутрь
34 – то же в локтевых суставах
58  – то же в другую сторону
3)  И.п. – сидя на мате, руки за голову.
1 – поворот туловища влево
2 – и.п.
34 – в другую сторону
4)  И.п. – сидя на мате, руки за головой.
1 – руки вверх
2 – наклон вперед
3 – выпрямиться, руки вверх
4 – руки за голову.
5)  И.п. – сидя на мате, руки в упоре сзади.
1 – прогнуться, поворот налево, правую руку
вверх
2 – и.п.
34 – то же в другую сторону
6)  И.п. – сидя на мате, упор сзади на локтях.
1 – 4 – скрестные махи вперед «ножницы»
7)  И.п. – лёжа на животе, руки вверх.
1 – прогнуться, руки вверх
2 – и.п.
8)  И.п. – упор присев
1 – кувырок вперёд
2 – и.п.
3 – кувырок назад
4 – и.п.
закончить по команде.
Восстановить дыхание.
Спина прямая,
выполнять с
максимальной
амплитудой
При наклоне ноги не
сгибать
Туловище прямое, не
сгибаться в упоре на
руке

Максимальная
амплитуда

Ноги прямые
Не касаться руками
пола
Кувырки выполнять в
плотной группировке
30 сек
25 мин.
34 раза
в каждую
сторону
56 раз
в каждую
сторону
34 раза
в каждую
сторону

78 раз

56 раз
в каждую
сторону

78 раз

78 раз

78 раза Перестроение
«Общее построение»
В одну шеренгу
II
Основная часть урока
30 мин
Работа по
станциям
Деление класса на 4 группы, выбор командира
группы. Тренировка по станциям:
Станция№1
«Акробатические
упражнения»
и.п.о.с. Шагом правой равновесие, руки в
стороны. Приставить ногу, кувырок вперёд в
упор присев. Кувырок назад.Прыжок в приседе с
поворотом на 180 градусов. Стойка на лопатках.
Перекатом упор присев. –о.с. Гимнастический
«мост». о.с.
Станция №2
«Опорный
прыжок»
С 23 шагов разбега наскок на гимнастический
мостик, прыжком с постановкой рук в упор
присев на гимнастического «козла» и прыжком,
впередвверх прогнувшись, приземление на горку
матов.
5мин.
5мин.
Прыжки через «козла» с 46 шагов разбега.
Упражнения
выполняются слитно
без лишних движений,
следить за точностью
исполнения
Нарисовать мелом
отметку на
гимнастическом
снаряде, куда нужно
ставить руки.
Акцентировать
внимание на
постановку рук на
нарисованной отметке.
Следить за
правильностью
выполнения всех фаз
опорного прыжка.
Прыжок выполнять с
помощью учителя.
Станция №3
1.простой шаг
«Упражнения в
равновесии»
2. шаг на полупальцах
3. с разворотом
4.д. равновесие;м.3 прыжка
5. соскок (руки вверх)
5мин.
Упражнения
выполняются слитно
без лишних движений,
следить за точностью
исполнения
Станция №4
«Развитие
физических
качеств
Д. поднимание туловища из положения лёжа на
спине с согнутыми коленями.
(1520раз)
На подъём  выдох, на
опускании  вдох.
М. отжимание от пола
Д.+М. Прыжки через скакалку
(1520раз)
На подъём  выдох, на
опускании  вдох. (30 раз)
Не подгибать под себя
ноги, прыжки
выполнять на двух
ногах.
5мин.
Развивать ловкость,
быстроту, командные
действия
Эстафеты
Уборка спорт. инвентаря. Подготовка инвентаря
к эстафетам




простая эстафета(оббежать набивной
мяч)
прыжки через скакалку до набивного
мяча, вернутся в команду
эстафета с мячом, передача мяча в конце
строя через раздвинутые на ширину плеч
ноги
добежать до набивного мяча,
перепрыгнуть его, выполнить стойку на
лопатках, вернуться в команду
Заключительная часть
5 мин
Весь класс строится в шеренгу по одному
Проводится игра на активизацию внимания:  «
Класс смирно!».
12 мин.
Быть внимательными.
Выслушать мнение
детей, помочь с
самоанализом
Подведение итогов урока.
 Ребята, я предлагаю вам вместе со своим
командиром группы провести небольшой
самоанализ реботы по станциям. Что получилось?
Какое упражнение вызвало у вас затруднение при
выполнении и почему?
Выставление оценок:
Сегодня на уроке работали
__________________________
Получают оценки следующие уч
ся____________________
Домашнее задание: дома каждому упражняться в
стойке на лопатках. С помощью родителей или
старших братьев и сестёр продолжить вставать на
мост.
Урок закончен, до свидания!
Выход из зала.

file_name: конспект.doc

intro:
Тема: Совершенствовать технику выполнения опорного прыжка, элементы акробатики.
Цель: повысить заинтересованность учащихся в выполнении упражнений
Задачи:
1.	Образовательная.
•	совершенствование техники выполнения опорного прыжка
•	совершенствование ранее пройденных акробатических элементов: стойка на лопатках, кувырок вперёд и назад, мост из положения стоя
•	закрепление техники выполнения упражнений в равновесии
•	проверить умение учащихся работать по карточкам самостоятельно
1.	Воспитательная. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи, товарищества. Воспитывать силу воли, стремление к победе, прививать интерес к систематическим занятиям.
2.	Оздоровительная. Способствовать развитию скоростно-силовых, двигательных качеств. Развивать координацию и ловкость. Способствовать укреплению здоровья.


extracted_text:
Конспект урока во 2  классе
Тема: «Подвижные игры»

Цель урока: привитие интереса детей к физической культуре
сохранение и укрепление здоровья.

Задачи урока:
 формировать двигательные умения и навыки, обогащать свой двигательный опыт


обучать детей коллективной игре, умению видеть и понимать партнеров и соперников
воспитывать культуру эмоционального поведения в спортивноигровой деятельности.
Тип урока: комбинированный
Место проведения: спортивный зал

Инвентарь: свисток, кегли, ленточки, мяч, карточки.

Время: 45 минут
№
Содержание урока
I Подготовительная часть:
 1. Вход в спортивный зал, построение в
шеренгу, приветствие, расчёт по порядку.
Тема и цель урока. Вводный инструктаж по
ОТ. Первичный инструктаж на рабочем
месте.
Ходьба по залу с заданиями на осанку, с
изменением положения рук:
а) на носках,
б) на пятках,
в) перекат с пятки на носок,
г) спортивная ходьба с переходом на
медленный бег.
 2
 3
Дозиров
ка
1214
мин.
2мин.

Организация и методика
Обратить внимание на внешний вид и на
готовность к уроку.

1мин.
Следить за осанкой и соблюдать
дистанцию.
 4 ∙ Бег с заданиями
2 мин.
Высоко поднимая бедро
С захлестыванием голени назад
Приставными шагами вправо (влево)
Спиной вперед
Со звуковым сигналом

Дышать равномерно. Вдох носом, выдох
свободный.

На 4 счета вправо,на 4влево 5  Ходьба, восстановление дыхания.
6 Упражнения в движении:

а) упражнения для рук и плечевого пояса,

б) наклоны к прямой ноге на каждый шаг
(ногу ставить на пятку),
в) выпады поочередно левой и правой ногой
с пружинящим покачиванием,
г) махи согнутой и прямой ногой на каждый
шаг.
д) прыжки в полном присяде
е) легкий бег с переходом на ходьбу

7. Построение в одну шеренгу
II Основная часть.
1 Перестроение через середину зала в колонну
по 3.
2 Игра «Вызов номеров»

68раз.

34 мин.
Смотреть через правое плечо
По сигналубег в противоположную
сторону

Следить за равнением и дистанцией.

Руки через стороны вверх – вдох, наклон –
руки вниз выдох.
Отведение прямых рук и согнутых, руки
на уровне груди.
Сзади стоящая нога прямая, руки на
колено впереди стоящей ноги.
Мах прямой ногой, опорную ногу в колене
1012
не сгибать.
раз.

10 раз
Следить за равнением и дистанцией.
1 мин
2 мин. Учащиеся по команде «Разойдись!»,
расходятся по спортивному залу. По
команде «Становись!» должны быстро
встать на свое место. Направление
построения шеренги указывает учитель.

Следить за равнением.
В колоннах рассчитываются по
порядку.Водящий задает пример
(например 104) и ответ на этот пример
будет номером игрока.Игрок с этим
номером должен  оббежать кеглю и
возвратиться на свое место.Капитаны
подсчитывают очки.Выигрывает команда,
набравшая наибольшее количество очков.

3 Перестроение колону по одному, ходьба по

залу на восстановление дыхания.
4. Игра «Гандбольные салки»
Класс делится на две команды.Игроки
водящей команды, имея один волейбольный
мяч, передавая его из рук в руки, стараются
не выпуская мяч из рук осалить убегающих
игроков. Осаленные игроки садятся на
скамейку. Выигрывает команда, осалившая
за меньшее время больше соперников.
5 Перестроение колону по одному, ходьба по

15 мин Учитель назначает капитанов, и они
выбирают себе команду. Игрок,
владеющий мячом, может пробежать не
более 3ех шагов, после чего должен
коснуться соперника или выполнить
передачу партнеру. Если водящий осалил
соперника, но при этом сделал больше
трех шагов или бросил мяч в соперника, то
это не засчитывается как осаливание. залу на восстановление дыхания.
6 Построение в одну шеренгу
7 Перестроение через середину зала в колонну
по 3.
8 Игра «Волшебные буквы»
III Заключительная часть
1. Игра на внимание «31333»
2. Итоги урока
3 Домашнее задание.Краткая беседа о
закаливании организма.

5 мин
5 мин
2 мин
1 мин
2 мин

Следить за равнением.
Каждый участник по очереди бежит до
конца зала и берет одну карточку с
буквой. Из букв команда собирает слово
(быстрота, гибкость, ловкость).Побеждает
команда, которая первой соберет слово.

На счет «3» руки вперед, «13»руки к
плечам, «33»руки вверх. Допустивший
ошибку делает шаг вперед и продолжает
игру.

intro:
Цель урока: привитие интереса детей к физической культуре
сохранение и укрепление здоровья.

Задачи урока:
•	формировать двигательные умения и навыки, обогащать свой двигательный опыт
•	обучать детей коллективной игре, умению видеть и понимать партнеров и соперников
•	воспитывать культуру эмоционального поведения в спортивно-игровой деятельности.
Тип урока: комбинированный
Место проведения: спортивный зал

Инвентарь: свисток, кегли, ленточки, мяч, карточки.


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 18
Школа:  АРХИПОВСКАЯ СШ
Дата:
«____»____________20___г.
ФИО учителя:  Гудова Л.В
Класс:     «_6_» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Решение задачи на проценты  способом пропорции
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
6.1.2.3
знать определение пропорции;
6.1.2.4
уметь распознавать и составлять пропорции;
6.1.2.5
знать и применять основное свойство пропорции;
6.1.2.6
делить величины в заданном отношении;
6.1.2.7
делить величины на части, обратно пропорциональные данным числам;
познакомить   учащихся   с   алгоритмом   решения   задач   нахождения   процентов   от
числа по его   процентам с помощью пропорции.
Учится     решать   задачи   с   помощью   пропорции,   повторить   решение   пропорции,
сокращение дробей.
Знают  сравнивать и анализировать
Учащиеся смогут:
   строить   речь   логично   и   последовательно,   демонстрируя   нормы   устной   и
письменной работы;
 отвечать на вопросы на основе информации прочитанного тему.
Ценности,   основанные   на   национальной   идее   «Мәңгілік   ел»:   казахстанский
патриотизм   и   гражданская   ответственность;   уважение;   сотрудничество;   труд   и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,   самопознание,
познание мира, естествознание, музыка.
На   данном   уроке   учащиеся   используют   флешпрезентацию,   которую   можно
загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод, презентация с сайта
Билим ленд.
Учащиеся могут :
Цели урока:
Критерии
успеха
Языковые
цели
Привитие
ценностей
Межпредметн
ые
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предваритель
ные
знания
Этапы
урока
Начало
урока
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Организационный момент. Приветствует учеников.
Создает психологическую атмосферу в классе.
Подготовка к восприятию новой темы. Проверяет знания и умения учащихся для подготовки к новой теме.
Вопросы:
1) Какие из данных равенств являются
пропорциями? Что такое пропорция?
Назовите крайние и средние члены в данных
пропорциях.
2) Какие из данных пропорций являются
верными? Как проверить верность
пропорции? Сформулируйте основное
свойство пропорции.
3) Как найти неизвестный крайний член
пропорции? неизвестный средний?
4) Какие величины называют прямо
пропорциональными? обратно
пропорциональными?
5) Определите, является ли прямо
Критерии
успеха
Середина
урока
пропорциональной, обратно
пропорциональной или не является
пропорциональной зависимость между
величинами:
Организует систематизацию и обобщение совместных
достижений. Организует индивидуальную работу по
личным достижениям.
Открытие нового знания К
   планшета? Сколько нужно ещё планшетов?
Постановка цели урока. Мотивация изучения материала.
По методу «ДЖИГСО» осуществляет усвоение нового
материала. Контролирует выполнение записей
учащимися.
Выполняют устно вычисления, дают ответы выполняют
самоконтроль
 Ознакомления со способами решения задач с
помощью пропорций.
Ознакомление можно начать с таких простейших задач:
1.   Из   30   кг   свежих   яблок   выходит   10,5   кг   сушеных.
Сколько надо взять свежих яблок, чтобы получить 14,7 кг
сушеных?
2. В   2,5   кг   сиропа   содержится   1,2   кг   сахара.   Сколько
сахара содержится в 3 кг такого же сиропа?
3.Со 125 гусей получают 4 кг пуха. Сколько пуха можно
получить с 875 гусей?
Можно начать с задач 14 по алгоритму:
1. Внимательно прочитать условие задачи.
2. Неизвестное число обозначить буквой Х.
3. Условие задачи записать в виде таблицы.
4. Определить вид зависимости.
5. Поставить стрелки, соответствующие виду пропорции.
6. Записать пропорцию.
7. Найти неизвестный член пропорции.
Таким образом, краткая запись и начало решения задачи

https

mDC
 .  mail
 ://   cloud

 /  cJxREq
 2  JK

 .  ru   /  public
 /  J

Презентация «
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/d2
6db8e97af245578619
dc3f431b38e8/%5BNS
MATH_11620%5D_
%5BTQ_019%5D1.html
• должны выглядеть так:
Сироп Сахар
2,5 кг  1,2 кг
3 кг  х кг
Составлю и решу пропорцию:
 Решение задач разного типа:
К   предложенным   задачам   нужно   добавить   задачи   на
обратно пропорциональную зависимость
5. 4 комбайнера могут убрать пшеницу с поля за 10 дней.
За сколько дней уберут это поле 5 таких же комбайнеров?
6.   Поезд,   скорость   которого   45   км/ч,   затратил   на
некоторый участок пути 4 часа. За сколько часов пройдет
этот путь поезд, если его скорость станет 36 км/ч?
7. Из некоторого количества пряжи выходит 90 м ткани
шириной 60 см. Сколько метров ткани выйдет из этого же
количества пряжи, если ширина ткани будет 72 см?
При   решении   задач   на   обратно   пропорциональную
зависимость   сначала   нужно   подробно   разобрать   с
обучающимися   составление   краткой   записи   пропорции.
Например, краткая запись задачи про поезд сначала будет
выглядеть вот так:
Скорость Время
45 км/ч  4 ч
36 км/ч  х ч

обучающиеся

устанавливают
Далее
вид
пропорциональной зависимости в задаче и показывают это
с   помощью   разнонаправленных   стрелочек.   Так   же
обучающиеся,
  опираясь   на   определение   обратно
пропорциональной зависимости, говорят, что отношение
значений   скорости   должно   быть   равно   обратному
отношению   значений   времени   движения   поезда.   Таким
образом,   краткая   запись   и   пропорция   будут   выглядеть
так:
Скорость Время
45 км/ч  4 ч
36 км/ч  х ч
Составлю и решу пропорцию:
х = (36 ∙ 4)/45 = 3,2 ч
По предложенным схемам определите(устно) типы задач: 100% – 5,4
30% – х
100% – 368(т)
а% – 14,72(т)
100% –
500(км)
56% – х(км)
100% – х(руб.)
7% – 21(руб.)
100% – 165(м)
У% – 10(м)
100% – у(ц)
30% – 1,62(ц)
2. а) Вес на Луне составляет 16% веса этого же тела на
Земле. Сколько будет весить на Луне космонавт, если на
Земле он весит 70 кг?
Решение: 100% – 70 кг.
16% – х кг.
Ответ: Космонавт будет весить 11,2 кг.
б) Составьте и решите обратную задачу на нахождение
числа по его проценту по следующей схеме:
100% – х кг (на Земле)
16% – 11, 2 кг (на Луне)
в) Вычислите свой вес на Луне.
Дополнительные задачи.
1. С цены товара была сделана скидка 15 руб., что
составляет 25% первоначальной цены товара. Чему
равна первоначальная цена товара? Сколько стоит
товар после уценки?
2. Рабочий изготовил 240 деталей, выполнив норму
на 120%. Сколько деталей должен был изготовить
рабочий по норме?
(по
Дескрипторы
За первый час автобус прошел 30%, за второй – 35%
расстояния от деревни до города, а за третий – 70 км.
Каково расстояние от деревни до города?
Задание   для   формативного   оценивания
вариантам).    Цель обучения 8.Ч2
Критерии
оценивания
Определяет   алгортм
задачи   и     основную
мысль темы
 делит текст на структурные части:
вступление, основную часть и
заключение;
 составляет план в соответствии с
правилами оформления;
 находит предложение, в котором
заключена основная мысль текста.
Организует   систематизацию   и   обобщение   совместных
достижений.   Организует   индивидуальную   работу   по
личным достижениям
Критерии
успеха Конец
урока
Работа в группах

. Вопросы на повторение:
– Что называется процентом?
– Как выразить число в процентах?
– Как выразить проценты десятичной дробью?
– Как найти несколько процентов от числа?
– Как найти число по его процентам?
– Как найти процентное отношение?
 устно:
– Выразить в процентах число: 3; 3,7; 3,74; 3,742; 0,374.
– Выразить проценты в виде десятичных дробей: 140%,
125%, 60%, 12%, 8%.
– Найти: 5% от 400, 10% от 600, 3% от 152, 120% от 480.
– Найти число, если 70% его равны 560, 18% его равны
90, 8% его равны
    1. Составить пропорцию по задаче
Закрепление
А)У князя в казне 100 000 монет, из них 80% золотые.
Сколько золотых монет в казне у Князя?
100000
х =100
80
Б) Хан заплатил  50 000 монет, что составило 75% всей
дани русскому князю. Чему равна величина дани?

50000 =100
х
75
В) Из 30 кг зелья , 5 кг были мухоморы. Какой процент от
зелья составляли мухоморы?
30
5 =100
х
       Самостоятельная работа
Рефлексия:
 Что узнал, чему научился?
 В чем испытывал трудность? Почему?
 Над чем необходимо работать?
Домашнее задание.
Критерии
успеха
Оценивают работу своих одноклассников.
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии. Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Дополнительные задания
Допиши строки по образцу.
Продемонстрируйте образец
письменного написания цифры
учащимися?
Используйте данный раздел
для записи методов,
которые Вы будете
использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К концу урока учащиеся
научатся:
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
№1

file_name: Решение задач с помощью пропорции № 18.docx

intro:
КСП по теме Решение задач на проценты с помощью пропорци Цели урока: познакомить учащихся с алгоритмом решения задач нахождения процентов от числа по его   процентам с помощью пропорции. Критерии успеха: Учится  решать задачи с помощью пропорции, повторить решение пропорции, сокращение дробей. Привитие ценностей:
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

title: КСП Решение задач на проценты способом пропорции


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«СергиевоПосадский колледж»
Методическая разработка практического занятия
по дисциплине “Экология”
на тему:
Демографические показатели населения
1 г. Сергиев Посад
2018г.
«Утверждаю»
Зав. отделом по УВР
                ________/                   /
              «    »                           2018г.
Рассмотрено на заседании ЦК
общеобразовательных  и
естественнонаучных дисциплин
Протокол №
 «   »            2018г.
Председатель ЦК
___________/Бурик А.В./
Разработчик: Томилова Т.В. – преподаватель ГБПОУ МО «СергиевоПосадский
колледж»
2 Содержание
Пояснительная записка
1. Методический блок
2. Теоретический блок
3. Контролирующий блок
4. Заключение
5. Приложения
Стр.
4
8
13
20
23
24
3 Пояснительная записка
               Методическая разработка практического занятия по теме: «Изучение
демографических   показателей»   предназначена   для   подготовки   и   проведения
занятия по данной теме. Данная методическая разработка составлена на основании
требований   рабочей   программы   по   дисциплине   ОУД   13   Экология   и   отвечает
современному уровню экологических знаний в области демографии.
     Экология человека, как раздел социальной экологии, старается выявить
причины, влияющие на здоровье населения, причины преждевременной смерти и
старается   помочь   увеличению   продолжительности   жизни.   Демографическая
информация является основным источником такого рода исследований.
Важным   звеном   в   исследованиях   экологии   человека   является   изучение   и
анализ   таких   демографических   показателей   как:   рождаемость,   смертность,
детская   смертность,   продолжительность   жизни,   средний   возраст,   естественное
движение населения, продолжительность жизни, жизненный потенциал населения,
миграция населения.
Знание данных показателей очень важно для медицинских работников, так
как дают представление об уровне здоровья и жизнеспособности населения того
или   иного   региона,   его   демографического   поведения   и   позволяют   выбрать
наиболее эффективный путь оказания медицинской помощи.
Данная тема входит в Раздел 2. Среда обитания человека и экологическая
безопасность.  Изучение   данной   темы   включает   межпредметные   связи   по
следующим   дисциплинам:   биология,   математика,   обществознание.   Проведение
профилактических мероприятий и внутрипредметные связи по следующим темам:
«Устойчивость   и  развитие.   Способы   решения   экологических   проблем   в   рамках
концепции   «Устойчивость   и   развитие»,   «Использование   ресурсов   и   развитие
человеческого   потенциала»,   «Экологическая   безопасность.   Регионы   острых
экологических   ситуаций   в   России»,   «Экологические   проблемы.   Причины
возникновения   и   возможные   способы   решения   глобальных   экологических
проблем».
Пособие   ориентировано   для   проведения   практического   занятия,   т.е.   для
углубления и закрепления знаний, полученных на теоретических занятиях.
  разработке   рассматриваются   все   этапы   практического
         В методической
занятия. К каждому этапу подготовлен необходимый методический материал.  В
методическом   блоке   отражена   структура   и   технологическая   карта   занятия.
Информационный блок включает теоретические аспекты по данной теме, а также
приложения   в   виде   таблиц   и   графиков,   позволяющие   использовать   данный
материал для практических расчетов. Контролирующий блок включает вопросы
4 для проведения контроля исходного уровня знаний, задачи, определяющие уровень
усвоения материала студентами и применение полученных знаний в практической
деятельности.
             Методическая разработка может быть использована преподавателем как
дополнительный, иллюстративный материал при подготовке к проведению занятий
и как законченное методическое пособие, которое позволяет, не прибегая к другим
источникам, полностью раскрыть тему. Начинающим преподавателям, не имеющим
достаточного   опыта   работы,   она   позволит   провести   занятия   на   высоком
методическом уровне и поможет правильно построить занятия по другим темам,
используя   структуру   и   методические   приемы,   рекомендуемые   при   работе   с
указанной темой.
                    Знания,   полученные   студентами,   помогут   охарактеризовать

демографическую   обстановку   в   стране   и   мире,   а   также   способствуют
формированию   у   них   экологического   мышления   и   бережного   отношения   к
природе.
Форма проведения занятия – практическое занятие, тип занятия – обобщения
и систематизация полученных знаний. Во время проведения занятия используются
следующие   методы   обучения:   объяснительноиллюстративный,   репродуктивный,
частичнопоисковый. Проведение занятия в данной форме позволит студентам, на
основе
  проанализировать
демографическую ситуацию в России и мире, научиться строить половозрастные
пирамиды   численности   населения   и   графики   изменения   основных
демографических показателей.
статистических   показателей,
  имеющихся
Занятие   ориентировано   на   развитие   самостоятельности   в   поиске
необходимой   информации,   проведение   анализа   полученных   данных,   выявление
причинно      следственных   связей,   формирование   экологического   мышления   и
бережного отношения к природе.
На   практическом   занятии   предусмотрено   проведение   различных   форм
контроля знаний: фронтальный опрос для выявления исходного уровня знаний и
самоконтроля студентов, работа с раздаточным материалом для систематизации и
обобщения   материала,   а   также   решение   задач,   предусматривающих   построение
графиков и пирамид численности. Решение задач является эффективным методом
проверки   усвоения   материала,   помогает   студентам   развивать   логическое
мышление и формирует самостоятельность в поиске решений.
После изучения данной темы студенты должны:
Знать:
5    основные   понятия   темы   «демография»,   «демографический   взрыв»,
«депопуляция»;
 определение и формулы расчета основных демографических показателей:
суммарный коэффициент рождаемости (СКР), общий коэффициент рождаемости
(ОКР) и смертности (ОКС), Естественный прирост(ЕПр);
 влияние роста населения на экологическую обстановку на Земле;
Уметь:
   рассчитывать   коэффициенты,   характеризующие

  демографическую
обстановку;
 производить поиск и анализ статистических данных;
 строить половозрастную пирамиду численности населения;
   строить   графики   изменения   основных   демографических   показателей   по
годам;
 давать характеристику демографической ситуации в стране и мире.
В результате освоения знаний и умений обучающимся необходимо освоить
общие компетенции:
ОК 1.Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их   выполнение   и
качество.
ОК 4.Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК 8.Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять
повышение квалификации.
Освоение содержания данной темы обеспечивает достижение студентами
следующих результатов:
личностных:
 объективное осознание значимости компетенций в области экологии для
человека и общества;
 умения проанализировать техногенные последствия для окружающей среды,

бытовой и производственной деятельности человека;
готовность самостоятельно добывать новые для себя сведения
экологической направленности, используя для этого доступные источники
информации;
метапредметных:
6  овладение умениями и навыками различных видов познавательной деятель
ности для изучения разных сторон окружающей среды;
 умение использовать различные источники для получения сведений эко
логической направленности и оценивать ее достоверность для достижения
поставленных целей и задач;
предметных:
 сформированность представлений об экологической культуре как условии
достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы,
экологических связях в системе «человек—общество — природа»;
 сформированность экологического мышления и способности учитывать и
оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;
 владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обя
занностей в области энерго и ресурсосбережения в интересах сохранения
окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;

7 МЕТОДИЧЕСКИЙ
БЛОК
Технологическая карта занятия
1. Предмет: Экология
2. Тема: Изучение демографических показателей
3. Тип занятия: обобщение и систематизация знаний
4. Форма проведения: практическое занятие
5. Методы обучения: объяснительноиллюстративный, репродуктивный,
частичнопоисковый, проблемный.
6. Время проведения: 2 часа (90 мин)
7. Место проведения: кабинет №408«Биологии и химии»
8. Цели занятия:
• Научить   анализировать   статистические   данные   демографических
показателей;
• Развить   умение   анализировать,   делать   самостоятельные   обобщения   и
выводы, работать со статистическими данными;
• Воспитывать   у   учащихся   понимание   практической   значимости
экологических знаний в области демографии;
      После изучения темы студент должен:
Знать:
   основные   понятия   темы   «демография»,   «демографический   взрыв»,
«депопуляция»;
   определение   и   формулы   расчета   основных   демографических   показателей:
суммарный   коэффициент   рождаемости   (СКР),
  общий   коэффициент
рождаемости (ОКР) и смертности (ОКС), Естественный прирост(ЕПр);
 влияние роста населения на экологическую обстановку на Земле;
Уметь:
 рассчитывать коэффициенты, характеризующие   демографическую
обстановку;
 производить поиск и анализ статистических
данных;
 строить половозрастную пирамиду численности
населения;

демографических показателей по годам;
  строить   графики   изменения   основных
8  давать характеристику демографической ситуации в стране и мире.
9. Уровень освоения: 2
10. Освоение содержания занятия обеспечивает достижение студентами
следующих результатов:
Вид
Содержание результата обучения
Личностных:

объективное   осознание   значимости
компетенций в области экологии для
человека и общества;
умения
проанализировать
техногенные   последствия   для
окружающей   среды,   бытовой   и
производственной
деятельности
человека;
самостоятельно
готовность
добывать   новые   для   себя   сведения
экологической
направленности,
используя   для   этого   доступные
источники информации;

Метапредметных овладение   умениями   и   навыками
различных   видов   познавательной
деятельности   для   изучения   разных
сторон окружающей среды;
умение   использовать   различные
источники   для   получения   сведений
экологической   направленности   и
оценивать   ее   достоверность   для
достижения   поставленных   целей   и
задач;
Предметных:
   сформированность   представлений
об   экологической   культуре   как
условии   достижения   устойчивого
9
Пути
формирования
Работа со
статистическими
данными, расчеты
естественного
прироста населения;
Анализ полученных
данных
Построение
графиков
естественного
прироста и пирамиды
численности
популяции;
Сравнение темпов
прироста населения в
популяциях с
различными
коэффициентами
прироста;
Использование
различных
статистических
источников
Определение
последствий
демографического взрыва.
Поиск путей решения
демографической
проблемы.

оценивать
(сбалансированного)
развития
общества и природы, экологических
связях   в   системе   «человек—
общество — природа»;
   сформированность   экологического
мышления и способности учитывать
и
экологические
последствия   в   разных   сферах
деятельности;
   владение   умениями   применять
экологические   знания   в   жизненных
ситуациях, связанных с выполнением
типичных социальных ролей;
   владение   знаниями   экологических
императивов,   гражданских   прав   и
обязанностей   в   области   энерго   и
ресурсосбережения   в   интересах
сохранения   окружающей   среды,
здоровья и безопасности жизни;
11.Оборудование к занятию: медиа проектор,  экран, калькулятор, набор
цветных ручек/карандашей, полоски цветной бумаги.
12. Дидактический материал:
Практикум по экологии;
Раздаточный материал – «Российский статистический ежегодник» за 2017г.
10 13. Ход занятия
Этап занятия
№
п/
п
1. Организационный
Время
(мин)
5
момент
Методы
обучения

2. Актуализация и
систематизация
знаний
20 Устный опрос
Содержание обучения
Приветствие. Проверка
присутствующих.
Проверка готовности к
занятию. Сообщение темы
и цели занятия.
Вступительное слово
преподавателя.
I. Фронтальный опрос  по
теме занятия.
Частично
поисковый
II. Работа со
статистическими данными.
Проблемный
III. Постановка
проблемного вопроса.
3. Изучение нового
материала
20 Объяснительно
иллюстративный
1.  Решение ситуационной
задачи.
11
Деятельность
преподавателя
Деятельность
студента
Сообщает  тему, цели и план
занятия. Мотивирует к
изучению темы.
Записывают  тему и цели
занятия в тетрадь
Задает вопросы по теме занятия.
Корректирует ответы.
Отвечают на поставленные
вопросы, участвуют в
обсуждении.
Осуществляет проверку
самостоятельной внеаудиторной
работы студентов. (работа с
Российским статистическим
ежегодником)
Осуществляет постановку
проблемного вопроса: в каких
отношениях находятся
экология, здравоохранение и
демография?
Демонстрируют выполнение
самостоятельной работы.
Отвечают на вопросы
преподавателя.
Записывают проблемный
вопрос в тетрадь.
Объясняет принцип решения
задач по расчету
демографических показателей
на конкретном примере. Строит
графики и пирамиды
Слушают объяснения
преподавателя,
конспектируют основные
положения, решают задачу
вместе с преподавателем. 4.
Выполнение
практической
работы
22
Репродуктивный
Частично
поисковый
5. Обобщение и
систематизация
знаний
Рефлексия
6.
7. Итоги занятия
15 Объяснительно
иллюстративный

5
3
численности населения.
Делают выводы.
Самостоятельное решение
ситуационных задач с
использованием
статистических данных.
Просмотр учебного видео
«Демография. Болезнь
роста»
Формулировка вывода
занятия.
Подведение итогов
занятия, выставление
оценок, разъяснение
домашнего задания.
Проводит инструктаж к
выполнению практической
работы. Организует выполнение
практической работы, отвечает
на вопросы студентов.
Организует просмотр учебного
видео, задает вопросы по его
содержанию.
Задает вопросы
Оценивает  работу студентов,
выставляет  отметки.
Разъясняет выполнение
домашнего задания.
Слушают инструкцию к
выполнению практической
работы. Выполняют
практическую работу.
Просматривают видео,
отвечают на вопросы
письменно в тетради.
Дают ответы на вопросы
Записывают  задания на
дом, участвуют в
оценивании.
Общее время занятия
(мин.)
90
13. Задание на дом:
1. индивидуальное задание: дайте характеристику демографической ситуации и ее изменения за последние 3 года для следующих стран (1
ЧЕЛОВЕК1 СТРАНА) : Украина, Индия, Китай, Германия, Швейцария, Великобритания, Польша, США, Япония, Греция, Австралия, Узбекистан,
Италия, Бразилия, Армения,  и Испания ( используя следующие показатели: численность населения, половая и возрастная структура( пирамида),
ОКР, ОКС, ЕПр, СКР)
Источник  Российский статистический ежегодник за 2017г.
12 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
БЛОК
1. Краткие сведения из теории
Взрывообразно   возрастающее   население   Земли   быстро   переполняет   и
разрушает   природные   экологические   системы,
  основу   биологического
разнообразия   и   сохранения   устойчивого,   самовозобновляемого   существования
биосферы.   Поэтому   важнейшее   условие   дальнейшего   прогресса   человечества
прекращение роста его численности и снижение её отрицательного воздействия на
природную  среду. Только добившись  собственного популяционного равновесия,
можно и дальше развивать культуру, технологию, цивилизацию в целом.
Связь   человечества   с   окружающей   средой   определяется   не   только
численностью   населения,   но   и   стилем   жизни.   В   высокоразвитых   странах
используется   огромное   количество   разнообразных       ресурсов   (нефть,   уголь,
железная   руда,   лес,   вода   и
  для   производства   различных   изделий
(автомобили,   самолёты,   мебель   и
  т.   д.),   процесс   производства   которых
сопровождается загрязнением атмосферы, воды, образованием ядовитых отходов.
Хотя   это   отрицательное   воздействие   можно   снизить,   используя   очистные
устройства, вторичные отходы, охраняя природу.
  т.д.)
В   развивающихся   странах,   где   проживает   большинство   населения   Земли,
люди   озабочены   проблемой   выживания,  поэтому   вырубаются   леса,   истощаются
пастбища   и   пашни.   Народы   этих   стран   ради   выживания   в   ближайшие   годы
совершают в долгосрочной перспективе экологическое самоубийство.
Последние   150   лет   население   Земли   росло   и   продолжает   расти
взрывоопасными темпами. С древнейших исторических эпох до начала прошлого
века   численность   мирового   населения   колебалось   около   нескольких   сотен
миллионов человек, то медленно возрастая, то снижаясь изза эпидемий и голода.
Только   около   1830   года   оно   достигло   1   млрд.   человек.   Однако   в  XIX  веке
ситуация изменилась. Население перешло от состояния медленного роста к эпохе
взрывоопасного увеличения. В 1930 г. численность составила 2 млрд. человек, уже
в 1960 г. достигла 3 млрд. человек, в 1975 г.  4 млрд. человек, в 1987 г.  5 млрд.
человек. Однако в течении последних двух десятилетий  темпы прироста стали
снижаться. Несмотря на это, население достигло отметку в 6 млрд. человек в 1999
г.   Однако,   прогноз   не   учитывает   углубляющиеся   экологические   проблемы,
ставящие   под   сомнение   существования   такого   количества   людей   в   земной
биосфере. Поскольку в ней произойдут вотвот серьёзные климатические сдвиги,
ресурсы   быстро   истощаются   и   деградируют   под   давлением   «всего   лишь
пятимиллиардного населения». Как Земля выдержит дальнейший рост населения (а
тем более обеспечит им устойчивые условия жизни), если не произойдут серьёзные
изменения, как в стиле жизни, так и в уровне экологического сознания.
13 Демографические показатели характеризуются следующими параметрами:
 половозрастной состав,
    рождаемость,
    смертность,
    естественный прирост населения.
Демографические   показатели   являются   важнейшей   характеристикой
населения.   Они   отражают   влияние   социальноэкономических   процессов   на
здоровье  общества.  Демографические   процессы   существенно  зависят   от  уровня
здравоохранения и от качества окружающей среды.
Ключевой   фактор,   определяющий   диспропорции   в   темпах   прироста
населения,    суммарный   коэффициент   рождаемости  (СКР).  СКР     это   среднее
число детей, которое рожает женщина в течении жизни (статические данные). Если
СКР=2,   то   это   обеспечивает   неизменную   численность   населения,   так   как   два
ребёнка заменят отца и мать, когда те умрут. Если СКР < 2, то это приведёт к
снижению   численности   населения,   потому   что   родительское   поколение   будет
замещено   не   полностью.   А   СКР   >2,   обусловит   рост   населения,   так   как   число
родителей будет возрастать с каждым поколением.
Половозрастной   состав   населения   обычно   изображают   с   помощью
половозрастных пирамид, которые отображают возрастной и половой (количество
мужчин и женщин) состав населения. Пирамида показывает количество людей в
каждой   возрастной   группе,   обычно   с   разницей   в   5   или   10   лет.   Полосы,
соответствующие   мужской   части   населения   располагаются   с   одной   стороны,   а
женской  с другой.
             Мужчины                                     Возраст                      Женщины
Более 80
71 – 80
61 – 70
51 – 60
41 – 50
31 – 40
21 – 30
11 – 20
0 – 10
Тыс.чел.  120         90          60           30           0                             0          30         60         90         120          тыс.чел.
Рис.1 Половозрастная пирамида.
Во   всех   странах   рождение   и   смерть   регистрируются.   Для   сравнения
прироста в разных странах рассчитывают среднее число рождений и   смертей на
14 1000 человек в год. Эти показатели называются общий коэффициент рождаемости
(ОКР) и смертности (ОКС) соответственно.
      Общий  здесь означает, что данные цифры не учитывают, какую часть
населения страны составляют пожилые и молодые люди, мужчины и женщины.
ОКР   определяется   как   соотношение   количества   детей,   родившихся   за
определённый период времени, к средней численности населения.
                         Количество детей
           ОКР=  х 1000
                        Средняя численность населения
ОКС определяется как отношение количества умерших людей за определённый
период времени, к средней численности населения.
                    Количество умерших людей
       ОКС=  х 1000
                    Средняя численность населения
Естественный прирост определяется как разность между  ОКР и  ОКС.
                               ЕПр=ОКРОКС
Таблица 1         Демографические показатели за 2016г.
Страна
СКР
ОКР
ОКС
ЕПр
Развитые страны :
США
Япония
Германия
Италия
Франция
Развивающиеся страны:
Индия
Китай
Бразилия
Таджикистан
Россия
1,8
1,5
1,5
1,4
2,0
2,3
1,6
1,8
6,0
1,8
12,4
7,7
9,4
7,8
11,5
20,8
13,0
13,9
26,6
12,9
8,5
10,3
11,2
10,1
9,0
6,5
7,1
6,1
3,9
12,9
3,9
2,6
1,8
2,3
2,5
14,3
5,9
7,8
22,7
 0,01
15 2. Пример решения задачи
Дано:   страна Х. Исходные данные: состав населения разного возраста. Считать,
что дети рождаются у женщин возрастом 2130 лет. Женщины составляют в этой
возрастной группе половину. Считать, что люди живут до 70 лет. Расчет вести
через 10 лет.
            СКР=1,75
              Исходный состав населения
Количество людей возрастом, тыс. человек.
11  20 21  30 31  40 41  50 51  60 61  70
6
6
6
5
5
3
0  10
6
  Сделать   прогноз   общей   численности   населения   и   естественного
Задание:
прироста через 50 лет при заданном СКР.
Построить  графики зависимости  общей численности населения и естественного
прироста   от   количества   прошедших   лет.   Построить   половозрастную   пирамиду
исходную и через 50 лет.
Сделать вывод о тенденции изменения численности и составе населения, о влиянии
на природу в заданной стране и решению экологических вопросов.
Решение:
Количество женщин возрастом 2130 лет составляет 6 : 2=3 тыс. человек.
У них родится за 10 лет детей: СКР * 3 тыс. чел.=1,75 * 3=5,25 тыс. чел.
За этот же период умерло 3 тыс. чел.
Общая численность населения: 5,25+6+6+6+6+5+5=39,25
                     5,25                                                3
        ОКР =  х 1000 = 134       ОКС =  х 1000 = 76
                   39,25                                            39,25
        ЕПр=134 76 = 58
Дети (6 тыс. чел) из возрастной группы 0  10  лет через 10лет перейдут в
возрастную группу 11  20 лет, а из возрастной группы 11  20 (6 тыс. чел) перейдут
в возрастную группу 21  30 лет и т. д.
В следующие 10 лет:
Количество женщин: 6 : 2 = 3 тыс. чел.
Родится детей: 1,75 3 = 5,25 тыс. чел.
Умерло людей – 5 тыс. чел.
Общая численность – 39,5 тыс. чел.
                     5,25                                                5
        ОКР =  х 1000 = 133       ОКС =  х 1000 = 127
                     39,5                                              39,5
16 ЕПр=133 127 = 6
Результаты расчётов приведены в табл. 1.
17 Таблица 1                                          Расчеты основных демографических показателей
Время ,
лет
СКР
Количество людей возрастом, тыс. чел
 ОКР
   ОКС
  ЕПр
Умерло
тыс.
чел.
Общая
численн
ость,
тыс.
чел.
010
1120 2130 3140 4150 5160 6170
0
10
20
30
40
50
1,75
1,75
1,75
1,75
1,75
1,75
6
5,25
5,25
5,25
4,55
4,55
6
6
5,25
5,25
5,25
4,55
6
6
6
5,25
5,25
5,25
6
6
6
6
5,25
5,25
5
6
6
6
6
5,25
5
5
6
6
6
6
3
5
5
6
6
6
37
39,25
39,5
39,75
38,3
36,85

3
5
5
6
6

134
133
132
119
123

76
127
126
157
163

58
6
6
38
40
18 Половозрастную пирамиду строим, считая, что в каждой возрастной группе
число мужчин и женщин одинаково.
Возрастная пирамида численности населения

 График изменения численности населения за 50 лет
19 График изменения уровня естественного прироста населения за 50 лет
Изменение состава населения
Возраст
0 – 20
20 – 60
60 и старше
Состав населения, %
Исходный
(6+6)/37*100=32,43
(6+6+5+5)/37*100=59,46
3/37*100=8,11
Через 50 лет
(4,55+4,55)/36,85*100=24,7
(5,25*3+6)/36,85*100=59
6/36,85*100=16,3
Выводы:
1. Численность населения страны Х за 50 лет уменьшилось на 1,5 тыс.человек.
Величина естественного прироста за данный промежуток времени приобрела
отрицательное значение. Государство проводит демографическую политику,
направленную   на   снижение   численности   населения.   Если   продолжать
поддерживать данную политику, то население страны обречено на гибель.
2. Изменение   состава   населения:   младше   трудоспособного   возраста
количество   уменьшилось   в   1,4   раза,   трудоспособное   –   незначительно
уменьшилось,   старше   трудоспособного   увеличилось   в   2   раза.   Данная
тенденция   приведет   к   тому,   что   в   ближайшие   годы   населению   грозит
экономический   кризис,
  связанный   со   снижением   численности
трудоспособного населения, который призван обеспечивать финансирование
20 других   слоев   общества,   а   увеличение   численности   населения   старше
трудоспособного возраста лишь усугубит положение.
КОНТРОЛИРУЮЩИЙ
БЛОК
I.  ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС ПО ТЕМЕ:
1. Что такое демография? Назовите основные разделы демографии.
2. Как изменялась численность населения планеты в разные исторические
эпохи? причины?
3. Что такое «демографический взрыв», «депопуляция»?
4. Какие показатели используются для характеристики демографической
ситуации в стране/мире?
II. РАБОТА СО СТАТИСТИЧЕСКИМИ ДАННЫМИ:
(проверка выполнения самостоятельной работы студентов)
Используя   статистические   данные,
  представленные   в   Российском
статистическом ежегоднике за 2017 год, проанализируйте основные показатели,
характеризующие демографическую ситуацию в России:
1.   Назовите   общую   численность   населения   страны,   как   изменился   данный
показатель за период 20142016гг; (с.84).
2.  Укажите   численность   городского   и   сельского   населения.  Какое   население
преобладает?
3.   Рассмотрите   распределение   мужчин   и   женщин   по   возрастным   группам
(моложе   трудоспособного/   трудоспособного/   старше   трудоспособного).   Чем
можно   объяснить   резкое   преобладание   женского   населения   над   мужским   в
последней группе, при относительном равенстве в первой? (с.88)
4. Укажите следующие величины: число родившихся, умерших, естественный
прирост/убыль и миграционный прирост/убыль населения РФ за 2016г.(с.84).
5. Назовите по 7 областей РФ с  самой высокой и самой низкой численностью
населения (с.8586)
6.   Охарактеризуйте   национальную   структуру   населения   России:   перечислите
национальный состав РФ по данным переписи населения 2010г., укажите наиболее
многочисленные национальности (10). (с.92)
21 7.   Назовите   города      миллионеры,   с   указанием   численности   населения   (по
данным на 2017г.) (с.9294)
8.   Опишите   изменение   показателей   общего   числа   родившихся   и   умерших,   а
также естественного прироста населения за период с 20002016 гг.(с.96)
9. Укажите категорию населения с наибольшей продолжительностью жизни за
2016г.(мужчины/женщины, городское/сельское население) (с.96)
10. Перечислите основные причины смерти населения России (с.98)
III. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: «ИЗУЧЕНИЕ
ДЕМОГРАФИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ»
Цель: Научиться собирать данные о продолжительности жизни, смертности
и   рождаемости   людей;   строить   с   использованием   этих   данных   кривые
выживаемости   для   разных   периодов;   объяснять   на   основе   графиков,   как
изменилась численность населения и уровень естественного прироста(за последние
30 лет) при заданном СКР.
Материалы   и   оборудование:  калькулятор,   ручка,   тетрадь,   карандаши,
линейка.
ЗАДАЧА: Рост народонаселения и суммарный коэффициент
рождаемости.
Условие: население РФ  составляет 147 млн.  человек. Из них возрастом 09
лет – 18млн.,  от 10 до 19 лет – 14 млн., от 20 до 39 лет 57 млн., от 4059 лет – 40
млн.,60лет и старше 18 млн. Предположим, что средняя продолжительность жизни
составляет 70 лет. В каждой возрастной группе одинаковое количество мужчин и
женщин. Воспроизводство населения происходит в возрастной группе 2039 лет.
Задание:
1 вариант:
1)   Рассчитайте   общую   численность   населения   и   величину     естественного
прироста через 30 лет при СКР = 1,76. Расчет вести через 10 лет. Для проведения
расчетов воспользуйтесь таблицей 1(Приложение 1).
2) Постройте график изменения численности населения за данный период(30
лет). При построении графика откладывайте по  горизонтальной оси  годы (2016г.,
2026г., 2036г., и 2046г.) а по вертикальной оси  численность населения(млн.чел.).
3)   Постройте   возрастную   пирамиду.
  Для   построения   пирамиды
воспользуйтесь макетом (Приложение 2). Разместите слева от вертикальной оси
исходную пирамиду численности населения, справа пирамиду численности через
30 лет.
4) Сделайте вывод о изменении численности населения страны при СКР =
1,76.
2 вариант:
22 1)   Рассчитайте   общую   численность   населения   и   величину     естественного
прироста через 30 лет при СКР = 2,76. Расчет вести через 10 лет. Для проведения
расчетов воспользуйтесь таблицей 1(Приложение 1)
2) Постройте график изменения численности населения за данный период(30
лет). При построении графика откладывайте по  горизонтальной оси  годы (2016г.,
2026г., 2036г., и 2046г.) а по вертикальной оси  численность населения(млн.чел.).
3)   Постройте   возрастную   пирамиду.
  Для   построения   пирамиды
воспользуйтесь макетом (Приложение 2). Разместите слева от вертикальной оси
исходную пирамиду численности населения, справа пирамиду численности через
30 лет.
  4) Сделайте вывод о изменении численности населения страны при СКР =
2,76.
IV.  КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
Проблемный   вопрос:
здравоохранение и демография?
 в   каких   отношениях   находятся   экология,
Ответ:  Рост численности населения и урбанизация приводят к деградации
природной   среды,   что   в   свою   очередь   отражается   на   состоянии   здоровья
населения.   Поэтому   для   того   чтобы   сохранить   здоровье   населения,   системе
здравоохранения необходимо тщательно отслеживать экологическую обстановку в
стране и регионе и следить за основными демографическими показателями.
1. Какие   демографические   показатели   влияют   на   численность   населения
Дополнительные вопросы:
страны?
Ответ: коэффициенты рождаемости, смертности и миграция населения.
2. Как влияет на численность населения среднее количество детей у женщин в
репродуктивном возрасте?
Ответ: при СКР = 2 , при прочих равных условиях численность населения
будет   оставаться   на   неизменном   уровне.   Если   СКР   >2,   то   численность
населения   будет   расти.   Если   СКР   <   2,   то   численность   населения   будет
снижаться.
3. Какие   современные   методы   регулирования   численности   населения     вам
известны?
Ответ:  I.   Регулирование   численности   населения   через   экономическое
развитие.
II. Регулирование численности населения через планирование семьи.
III. Регулирование численности населения через социальноэкономические
изменения.
23 24 Заключение
Данное занятие проводилось с целью обобщения и систематизации знаний
студентов по теме «Изучение демографических показателей».
Для   нас   очень   важно   уметь   ориентироваться   в   демографических
показателях. Такие из них как: рождаемость, смертность, естественный прирост,
продолжительность   жизни,   материнская   и   младенческая   смертность   во   многом
говорят   о   качестве   оказываемой   медицинской   помощи   населению   страны.
Своевременный   и   правильный   их   анализ   позволит   отрегулировать   работу
организаций здравоохранения.
Занятие   имеет   практическую   направленность,   позволяет   перенести
теоретические знания о демографических процессах в практическую деятельность
путем решения задач, построения графиков и пирамид численности населения.
Разнообразие форм контроля знаний позволяет дать наиболее объективную
оценку знаниям студентов, а также активизирует работу на занятии.
Работа   со   статистическими   данными   позволяет   студентам   осуществить
поиск,   обработку,   обобщение   и   анализ   информации,   характеризующей
демографическую   обстановку   в   стране   и   мире.   Анализ   демографических
показателей   позволяет   выявить   взаимосвязи   между   экономикой,   социологией,
экологией   и   здравоохранением,   помогает   составить   прогноз   на   будущее   и
разработать   эффективные   меры   поддержки   социального,   экономического   и
экологического благополучия населения.
Динамику   изменения   демографических   показателей   можно   наглядно
продемонстрировать путем построения графиков.
Расчет демографических показателей требует от студентов теоретической
подготовленности   по   данной   теме,   знания   формул   для   проведения   расчетов   и
умения пользоваться вычислительной техникой.
Решение   задач   является   эффективным   методом   проверки   усвоения
материала,   помогает   студентам   развивать   логическое   мышление   и   формирует
самостоятельность в поиске решений.
25 Приложение 1
Таблица расчетов демографических показателей численности населения
Общая
численность,
тыс. чел.
Умерло.
тыс. чел.
ОКС
ОКР
ЕПр
Количество людей возрастом, тыс. чел
СКР
09
1019
2039
4059
60 и
старше
Вре
мя ,
лет
0
10
20
30
26 Макет для построения половозрастной пирамиды численности населения
Приложение 2
27 Список использованных источников
1. Борисов В. А. Демография. Учебник для вузов, 2е изд., исправленное  М.:
Издательский дом NOTABENE, 2014,  272 с.
2. Прохоров Б. Б. Экология человека: учебник для студ. высш. учеб. Заведений
5е изд., стер.  М.: Издательский центр «Академия», 2016. — 320 с.
3.  Российский статистический ежегодник. 2017: Стат.сб./Росстат.  М., 2017 –
686 с.
28 29

file_name: МЕТОДИЧКА (Томилова).docx

intro: Технологическая карта практического занятия по экологии. Включены все необходимые блоки: теоретический, методический, практический, приложения. Практический блок содержит ситуационные задачи, расчётные задачи и вопросы по изучаемой теме. Теоретический блок содержит описание актуальности темы занятия в современной России. Обучающиеся развивают умения и навыки использования справочников, таблиц, дополнительных источников.

title: Технологическая карта занятия


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ
УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
во 2 классе
Тема урока: Совершенствование и закрепление навыков выполнения техники прыжков в длину с
места и бросков набивного мяча изза головы.
Место проведения

 : спортивный зал
Используемое оборудование:

магнитофон, гимнастические коврики, набивные мячи.
Цель урока

 :

Дальнейшее обучение техники освоенных двигательных действий при выполнении прыжка
в длину с места, бросков набивного мяча.

Задачи урока:
Образовательные задачи:
Продолжать обучение технике прыжка в длину с места, технике бросков набивного мяча
изза головы.
Дальнейшее обучение  строевые упражнения.
Оздоровительные задачи:
Развивать умения и совершенствовать технику выполнения прыжков и бросков набивного
мяча.
Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств,
координационных и силовых способностей.
Воспитательные задачи:
Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, установка на
здоровый образ жизни.
Формировать мотивацию учебной деятельности. Ход урока
Часть урока
Содержание урока
Дозировка Организационнометодические
указания
Подготовительная
часть
Построение.
Приветствие.
Сообщение темы, задач урока.
1 мин
Обратить внимание на спортивную
форму, дисциплинированность.

12 мин.
Строевая подготовка:
(5,5 мин)
Строевая подготовка:
повороты «Налево»,
«Направо», «Кругом»
0,5 мин Обратить внимание на
правильность выполнения

Ходьба в колонне по одному:
1,5 мин Обратить внимание на положение
головы, плеч, спины
1,5 мин Обратить внимание на
правильность выполнения: дыхание,
работа рук
0,5 мин Следить за правильность
выполнения
На носках, руки вверх
На пятках, руки на пояс
Высоко поднимая колени
В полу приседе
Бег в колонне по одному:
     В колонне в переменном
темпе

Ходьба с восстановлением
дыхания
     12 руки чрез стороны
вверх – вдох
     34 рук через стороны
вниз – выдох
Перестроение в 2 колонны в
ходьбе
0,5 мин Следить за строевым шагом, за
техникой перестроения
ОРУ
без предметов
(6,5 мин)
1.         Упр. для головы
 И.П. стойка ног врозь,
руки на пояс
1поворот головы направо
2И.П
34 тоже налево
56 наклон головой влево
78 – наклон вправо
2.         Упр. для рук
 И.П. ст. ноги врозь,
кисти рук к плечам
14 – круговые вращения рук
8 раз
0,5 мин
Следим за правильным
выполнением
8 раз
0,5 мин
Следить за точным движением рук вперед,
14 – назад.
3.         Упр. для туловища
 И.П. стойка ноги
врозь, руки на пояс.
1наклон туловища вправо,
потянутся за рукой,
2И.П
34тоже влево
 И.П широкая ст. ноги
врозь руки вверх
1наклон вперед потянутся
руками к левому носку
2наклон вперед
3наклон к правому
4 И.П.
4.         Упр. для ног
 И.П о. с.
1выпад влево, руки в
стороны
2И.П
34 тоже вправо
 И.П ст. ноги врозь
руки на пояс.
12 прыжки на правой
34прыжки на левой
58 прыжки на двух ногах.
Ходьба на месте с
восстановлением дыхания
      12 руки чрез стороны
вверх – вдох
     34 рук через стороны
вниз – выдох
6 раз
1 мин
При выполнении наклона ноги не
сгибать
Следить за дыханием

 Следить за правильностью
выполнения упражнения

Следить за согласованным
движением рук и ног
Следить за осанкой

 Следить за осанкой, дыханием.

Следить за правильностью
выполнения упражнения
6 раз
1 мин
8 раз
1 мин
4 раза
1 мин
1 мин
Следить за правильностью
выполнения упражнения
Перестроение в одну шеренгу.
0,5 мин
Основная часть Прыжок в длину с места
Напоминание техники прыжка
с места по указанным
ориентирам.
Упражнение выполняют
одновременно всем классом.
В процессе самоконтроля
детей длина ориентиров
увеличивается.
6 мин
Показ учителем техники
выполнения прыжка с места.
Следить за техникой выполнения
(отталкиваются только двумя
ногами!)
Совершенствовать самоконтроль за
своими действиями
Между прыжками пауза – контроль
учителя Подвижная игра
Приложение 1
Игра «Запрещенное
движение»
3 мин
Правила игры
Подвижная игра
Приложение 1
Упражнения
для успокоения,
для формирования
правильной осанки
8 мин
Броски мяча вперед изза
головы на дальность.
Напоминание техники
выполнения броска набивного
мяча изза головы.
Выполняют упражнение 2
группы по очереди.
Показ учителем техники
выполнения.
Результат дети записывают в свой
спортивный дневник.
Следить за правилами выполнения
техники безопасности.
Игра «Охотники»
5 мин
Правила игры
Упражнения выполняются на
гимнастических ковриках.

Локти приподнять, спину
выпрямить, грудную клетку
максимально развернуть, плечи
обязательно отвести назад.
Дыхание произвольное, спокойное

Упражнение выполнять плавно,
дыхание произвольное, спокойное

 «Минутки для души»
1.Упр. на мелкую моторику
рук.
4 мин
2.Упр. «Бабочка» сидя на
коленях руки опущены,
заведя руки за спину,
соединить ладони. Затем,
вывернув сложенные руки
пальцами вверх, расположите
кисти так, чтобы мизинцы по
всей длине касались
позвоночника.

3.Упр. «Лебедь» сидя отвести
плечи назад, приблизив
лопатки друг к другу, руки за
спиной взять в замок и
выпрямить в локтях

Заключительная
часть
2 мин
Построение.
Подведение итога урока.
Организованный выход из
зала.

2 мин
Отметить всех учеников. Приложение 1
«Охотники».
Она развивает меткость и гибкость. Дети бегают по спортивному залу. В
разных местах залах стоят, предварительно назначенные Охотниками, трое ребят
с мячами в руках (если детей очень много, то Охотников может быть больше,
если мало, то меньше). По сигналу водящего: «Стой!»  все участники
останавливаются. Задача Охотников – с места попасть в коголибо из участников
мячиком. «Пораженная добыча» сменяет Охотника. Участники имеют право
уклоняться от мяча, но они не должны сходить со своего места. Если участник
сошел с места после команды «Стой!», то он обязан сам стать Охотником.
«Запрещенное движение».
Под музыку ведущий показывает участникам игры различные движения, которые
те должны за ним повторять. Одно движение (например, хлопок в ладоши или
прыжок на одной ножке) считается запрещенным, его повторять нельзя. Все
невнимательные, повторившее это запрещенное движение, выбывают из игры, а
победителем считается самый внимательный участник. Игру можно усложнить,
предложив для девочек одно запрещенное движение, а для мальчиков – другое.

intro:
Тема урока: Совершенствование и закрепление навыков выполнения техники прыжков в длину с места и бросков набивного мяча из-за головы.

Место проведения: спортивный зал

Используемое оборудование:
магнитофон, гимнастические коврики, набивные мячи.

Цель урока:

Дальнейшее обучение техники освоенных двигательных действий при выполнении прыжка в длину с места, бросков набивного мяча.

Задачи урока:
Образовательные задачи:
Продолжать обучение технике прыжка в длину с места, технике бросков набивного мяча из-за головы.
Дальнейшее обучение - строевые упражнения.
Оздоровительные задачи:
Развивать умения и совершенствовать технику выполнения прыжков и бросков набивного мяча.
Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных и силовых способностей.

title: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ  во 2 классе