extracted_text:
Планконспект урока по теме: «Национальный парк Таганайособо
охраняемая природная территория».
Цель  урока:  формировать   понимание   необходимости   сохранности   природной
   познакомить   учащихся   с   особо   охраняемыми   природными   объектами;
среды;
познакомить с национальным парком «Таганай».
Задачи:
1.   Дать   понятие   об   особо   охраняемых   природных   территориях   (ООПТ):
заповедниках, заказниках, национальных парках, памятниках природы;
2.   Развивать   навыки   самостоятельной   работы   с   источниками   информации,
способность анализировать, делать выводы.
3.   Развить   у   школьников   интерес   к   изучению   родного   края,     к   занятиям   по
краеведению и туризму.
4. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, любовь к малой
родине.
Тип урока:  изучение нового материала (усвоение новых знаний с элементами
путешествия по национальному парку «Таганай»).
Метод   обучения:
 объяснительноиллюстративный;   частичнопроблемный;
исследовательский.
Формы учебной деятельности: фронтальная; индивидуальная.
Межпредметные   связи:  географияистория,   географияэкология,   география
краеведение.
Средства   обучения:  проектор,   компьютер,   презентация   по   теме   урока,
физическая   карта   Челябинской   области,   карта   национального   парка   Таганай,   карта
«Заповедники,   национальные   парки   и   заказники   федерального   значения   России»,
коллекция минералов.
Опережающее задание:  ученики   готовят   (по   вариантам)   сообщения   на  темы
«Животный мир Таганая», «Растительный мир Таганая».
Структура урока:
1. Организационный момент начала урока.
2.   Изучение   нового   материала   с   опорой   на   презентацию   (рассказ   учителя   с
элементами беседы).
3. Закрепление нового материала.
4. Итоги  урока. 5.   Организационный   момент   окончания   урока   (домашнее   задание,   вывод   по
уроку).
Ход занятия:
1.  Организационный момент.
«Рыбевода, птицевоздух, зверям – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И
охранять   природузначит   охранять   Родину»   (слайд   №1).   Ребята,   эти   слова
замечательного русского писателя М.М. Пришвина являются наилучшим выражением
значимости природы в нашей жизни, необходимости любить и беречь её так же, как мы
любим   и   бережём   нашу   Родину.   Беречь   природу,   охранять   её   богатства   –
конституционная обязанность каждого человека. Влияние человека и его хозяйственной
деятельности на природу очень велико. Как вы думаете, какие изменения произошли в
природе   в   связи   с   хозяйственной   деятельностью   человека?  (ответы   учеников).  К
сожалению,   хозяйственная   деятельность   человека   зачастую   оказывает   негативное
воздействие   на  окружающую  среду.  Возникает  вопрос:   как  же   сохранить  природные
богатства для будущих поколений? Что нужно делать, чтобы многие виды растений и
животных не исчезли с лица земли? (ответы учеников).
2. Изучение нового материала.
Сегодня на уроке мы поговорим о том, как сохранить природу для нас и будущих
поколений. Тема нашего урока: «Национальный парк Таганай  особо охраняемая
природная территория». В ходе урока вы ознакомитесь с понятием «Особо охраняемые
природные территории» и узнаете почему национальный парк «Таганай»  относится к
таким территориям. На уроке вы узнаете об уникальной природе Таганая. (Тема и цель
урока, слайд №2,№3 выводится на экран). Ученики записывают тему в рабочую
тетрадь.
Для   охраны   природных   компонентов   создаются   особо   охраняемые   природные
территории   (ООПТ).   Особо   охраняемыми   природными   территориями   называются
территории, природные комплексы которых имеют большое природоохранное, научное,
культурное, эстетическое, рекреационное и оздоровительное значение и для которых
установлен режим особой охраны (слайд №4). Основные понятия выводятся на экран,
ученики записывают их в тетрадь.    ООПТ учреждаются органами государственной
власти   и   относятся   к   объектам   общенационального   достояния.   Законом   Российской
Федерации   «Об   охране   окружающей   среды»   определены   следующие   типы   ООПТ:
заказники, заповедники, национальные природные парки, памятники природы.  Схему ООПТ ученики записывают в тетрадь  (слайд №5).  В процессе объяснения ученики
заполняют таблицу. Таблица представлена на доске.
Заповедники
Заказники
Особо охраняемые природные территории Челябинской области.
Национальные парки
Памятники природы
Заповедники  –   это   участки   территорий,   навечно   изъятые   из   хозяйственного
использования,   в   которых   сохраняется   в     естественном   состоянии   весь   природный
комплекс (слайд №6). В Челябинской области находятся:
 Ильменский заповедник имени В.И. Ленина;
 Восточно – Уральский заповедник;
  «Аркаим».
Национальные   парки  –   охраняемые   территории,   которые   используются   для
массового отдыха и туризма. В Челябинской области расположены следующие НП:
 национальный парк «Зюраткуль»;
 национальный парк "Таганай"
Заказники  – охраняемые территории, в которых разрешаются некоторые виды
хозяйственной деятельности. В Челябинской области находятся:
  один ботанический  Троицкий лесостепной заказник;
  двадцать два охотничьих (зоологических) заказника, предназначенных для
сохранения и воспроизводства промысловых видов зверей и птиц.
Памятники   природы  –   это   достопримечательные   природные   объекты,
подлежащие охране. В Челябинской области:
 Ботанические памятники природы (42 объекта) – среди них  Липовая гора в
Ашинском районе, Луковая поляна в г. Карабаше;
 Гидрологические памятники – это наиболее интересные водоёмы – реки, озера
(71 объект);
    Геологогеоморфологические   памятники  –   это   минеральные   копи,   пещеры,
разрезы, геологические обнажения, и другие формы рельефа (73 объекта).
Ребята, посмотрите на карту: какой национальный парк находится на территории
Златоустовского   городского   округа?   А   как   вы   думаете,   почему   Таганай   является
национальным парком? Чем национальный парк отличается от заповедника?  (ответы
учеников)
Таганай  одно из живописнейших мест Южного Урала. На Таганае сохранились
практически нетронутыми ценнейшие экологические системы – горные луга и тундры,
моховые   болота   и   реликтовые   леса.   Ещё   в   середине   19   века   управляющий Златоустовским горным округом Павел Петрович Аносов сделал описание Таганая и
ввёл   в   обращение   термин   «Златоустовский   Урал»,   под   которым   большей   частью
подразумевался Таганай (слайд №7, №8).
На территории Таганайского хребта 25 лет назад , 05.03.1991 года,  был учреждён
национальный   парк   «Таганай».   Ребята,   посмотрите   на   карту.   Национальный   парк
«Таганай»   находится   в   западной   части   Челябинской   области,   на   северовостоке
Златоуста и   занимает площадь 568 км2, при этом протяжённость его с юга на север
составляет 52 км, с востока на запад  1015 км.
  Главными   задачами   национального   парка   Таганай   являются   сохранение
целостности природных комплексов и объектов, создание условий для полноценного
туристического  и экскурсионного обслуживания,  экологическое  воспитание,  научные
исследования, контроль за соблюдением режима национального парка (слайд №9).
Горная   страна   Таганай,   которая   состоит   из   трёх   хребтов:   западный   хребет
называется Большой Таганай, средний Средний Таганай и восточный  Малый Таганай.
Общая их протяжённость превышает 20 км. В свою очередь, хребет Большой Таганай
состоит из отдельных вершин (Двуглавая сопка, Откликной гребпнь, Круглица, Дальний
Таганай) (слайд №10).
  Двуглавая Сопка   название ей дал исследователь Южного Урала Владимир
Николаевич Сементовский в начале 20 века изза разрезанности вершины надвое: южная
«голова» (та, что пониже – 1034 м) носит название «Перья», за сходство с крылом
летящей птицы, а северная – 1041 м – «Бараньи лбы» – изза покатости своих склонов.
Двуглавая   сопка   –   это   первая,   самая   южная   вершина   хребта   Большой   Таганай.   На
вершине много вертикальных скальных стенок, которые используются альпинистами для
тренировок (скалодром) (слайд №11, №12).
  Откликной   Гребень  –   высота   1155   м.   Вершина   горы   –   скальный   гребень,
напоминающий   гигантского   древнего   ящера.   С   неё   открывается   широкая   панорама
Златоустовского Урала на несколько десятков километров. Вершину слагают кварциты
– авантюрин (слайд №13).
В скалистой седловине, расположенной между Откликным гребнем и Круглицей,
находится интересный памятник природы   Долина сказок или Песочные горки. Он
представляет собой участок подгольцового низкорослого леса, над которым местами
возвышаются пики причудливых каменных останцев. Поверхность седловины  устилает
кварцевый   песок      результат   выветривания     разрушившегося     кварцитаавантюрина. Также здесь можно увидеть поляны, укрытые ковром из голубики и брусники, и крутые
обрывы, поросшие лугами и лесом (слайд №14).
Круглица  самая высокая точка таганайских хребтов (1178 м) – получила свое
название благодаря характерной округлой форме. Северная часть вершины интересна
тем,   что   представляет   собой   плоскую   площадку,   занятую   горной   тундрой   с
произрастанием голубики и ряда эндемичных и реликтовых видов растений. Круглица,
как   и   другие   вершины   гор,   состоит   из   розовых,   белых   и   вишневых   кварцитов   –
авантюрина (слайд№15).
Между Круглицей и Дальним Таганаем в  Большом логу  находятся гранитные
столбообразные   скалыостанцы   высотой   3040   метров«Три   брата»,
геоморфологический памятник природы. Над  их созиданием поработала сама природа,
причудливый облик скал  результат тысячелетнего выветривания горных пород  (слайд
№ 16).
 Дальний Таганай  высота 1112 м. Его северная часть окружена реликтовыми
березовоеловыми лесами с редкими скальными выходами пород. Само плато покрыто
горной   тундрой   (голубичной,   голубичноосоковой,   ситниковолишайниковой).   Среди
реликтовых растений здесь встречаются арктоус альпийский, горец живородящий. На
вершине находится высокогорная метеостанция «Таганайгора», открытая 20.08.1932г.
(ликвидирована в 2005 г.)  (слайд №17).
Межгорный распадок Большой лог соединяет северные отроги Большого Таганая
с самой северной вершиной национального парка  горой   Юрма (1003 м), бездонными
болотами,   цепочкой   невысоких   горок   с   труднопроходимыми   темнохвойными
широколиственными   реликтовыми   лесами,   самыми   восточными   на   Урале.   Чётко
выраженная климатическая поясность позволяет наблюдать смену растительности от
подножья к вершине. Так, до высоты 700 м здесь произрастают широколиственные леса,
далее идут леса с преобладанием ели и пихты, которые на высоте более 900 м переходят
в пояс подгольцовых редколесий, а на высоте более 1000 м уступают место тундровому
ландшафту. Вершина Юрмы – плато, среди которого возвышаются причудливые скалы
останцы,   один   из   которых   носит   название  Чёртовы   ворота     геоморфологический
памятник природы.(слайд №18)
 Хребет  Ицыл  является северным продолжением уральского хребта, восточная
граница   национального   парка   «Таганай».   Гора   Ицыл   (высота   1068   м.)   имеет
гребневидную   форму.   Среди   его   минералов   встречаются   гранат,   ставролит,   чёрный турмалин. На склонах хребта – многочисленные осыпи кварцитовых глыб (курумники).
На   восточном   склоне   –   последние   на   Южном   Урале   реликтовые   ельники,
представляющие собой национальную ценность (слайд №19).
Отрог, соединяющий хребты Малый и Средний Таганай  гора Монблан (высота
1025 м)  «тёзка» высшей точки Западной Европы. С горы открывается  величественная
панорама: отсюда видны все основные вершины Таганая (слайд №20).
Назминский
  хребет   расположен   к   западу   от   южной   оконечности   хребта
Большой   Таганай,   тянется   на   протяжении   15   км.   Наивысшая   точка   –   безымянная
вершина на северной оконечности (894 м). Наиболее интересна одна из вершин хребта
Чёрная   скала  (853   м),   которая   сложена   из   белоснежных   кварцитов.   Чёрная   скала
служит   местом   проведения   традиционных   фестивалей   бардовской   песни   «Песня   за
облака» (с 1970х г.г.)  (слайд №21).
На   восточном   склоне   Чернореченского   хребта,   отрога   Назминского   хребта,
находится знаменитая Ахматовская копь. Ребята, а вы знаете почему Таганай называют
гранатовой короной Урала? Таганай богат старинными рудниками и копями, в которых
обнаружены более 80 разновидностей минералов и горных пород. Ахматовская копь
геологический   памятник   природы.   В   копи   обнаружено   более   40 минералов.   Ребята,
рассмотрите   минералы.   Многообразные   минералы   образуют   красивые   друзы:
красноватые   гранаты,   темнозеленый   клинохлор,   зеленые   везувиан   и эпидот,   одних
гранатов   на Ахматовке   известно три   вида.   Коллекционные   образцы   минералов
Ахматовской копи можно увидеть во многих музеях мира (слайд №22).
У   подножия   утесов   Таганая   находится   еще   одна   природная
достопримечательность –  каменные реки. Происхождение каменных рек до конца не
изучено. Так, есть версии, что Большую Каменную реку образовал ледник во время
схода   с   таганайских   гор.   Это   редкое   природное   явление   представляет   собой
хаотическое нагромождение каменных глыб. Каменная река состоит из больших глыб
объемом от 0,2 до  30 м³ (но в среднем 34 м³). На 100 кв. метрах располагается до 300
глыб,   в   глубину   они   залегают   не   меньше   чем   на   46   м,   т.е.   в   34   слоя.   Никакой
растительности, кроме лишайников, здесь нет. Самая длинная каменная река тянется на
56 километров, достигая в ширину от 20 до 270  м,  “протекая” между горой Двуглавая
сопка и Средним Таганаем. В основном она состоит из авантюрина – разновидности
кварцита с чешуйками слюды. Ребята, посмотрите на образцы авантюрина  на Таганае
авантюрин   розового   цвета.   Таганайский   авантюрин   ещё   называют   таганаит   и златоустовский   златоискр.   Таганайское   месторождение   является   гордостью   и
достоянием страны, тем более, что подобное ему по размерам и красоте камня известно
только   в   Индии   и   нигде   более   на   Земном   шаре.   Уникальная   ваза   из   авантюрина
экспонируется   в   центре   Гербового   зала   Эрмитажа.   А   знаете   ли   вы,   ребята,   что
известному немецкому естествоиспытателю Александру Гумбольту была преподнесена
большая   ваза   из   авантюрина   за   научные   исследования   в   России   во   время   его
путешествия в 1829 году (слайд №23).
Парк богат реками, болотами, родниками. Бесчисленные ключи бьют на горных
скалах.   Ключи   дают   начало   новым   ручьям,   а   они   сливаются   в   таганайские   речки:
Большой и Малый Киалим,   Большая и Малая Тесьма, Куса, Шумга и другие. Река
Тесьма опоясала южный склон Большого Таганайского хребта и Двуглавой сопки (слайд
№24). Самый известный высокогорный родник Белый Ключ. Расположен на высоте 690
м.   Это  источник   чистой   холодной   воды,   мягкость   которой   выше,   чем   у  талой.   Дно
источника покрыто осколками кварцита (слайд №25).
 По   территории   Таганайского   парка   проходит   водораздельная   граница   между
ВолгоКамским и ОбьИртышским водными бассейнами. Река Киалим несет свои воды к
Северному Ледовитому океану, а Тесьма – к Каспийскому морю. Река Большой Киалим
– единственная река на Южном Урале, текущая из Европы в Азию, нашедшая «лазейку»
меж   горных   хребтов   (слайд   №26).   Выше   по   течению   Киалима   находится   Большое
моховое   болото   или   Киалимская   падь      природный   аккумулятор   воды,   питающий
Киалим.   Площадь   его   около   36   км2     это   второе   по   величине   болото   Челябинской
области.
Нельзя   забывать   и   о   богатстве   флоры   и   фауны   Таганая.   Растительный   мир
Таганая   –   это   своеобразный   многоцветный   узел,   соединяющий   в   себе   несколько
природных   зон.   Здесь   расположены   горные   тундры   и   луга,   темнохвойные   и
светлохвойные леса. Фауна Таганая уникальна тем, что соединяет в себе элементы флор
Центральной и Западной Сибири, Поволжья, Казахстана, Севера и Центра Европейской
части России. Территория национального парка «Таганай» на 93% укрыта лесами из
сибирских ели, лиственницы и  пихты, сосны  обыкновенной, клёна,  липы,  ив и  берёз
нескольких видов, осины, ольхи,  всего  свыше 30 видов деревьев.  Общее количество
описанных в парке разновидностей высших растений743, среди которых встречаются
краснокнижные (11 видов занесены в Красную Книгу РФ, 42 вида в Красную Книгу
Челябинской   области),     27  видов     эндемики  Урала  (самые  известные  из  них  горец альпийский (разг. кислица таганайская), ветреница уральская (разг. подснежникслайд
№27),   родиола   иремельская   (разг.   уральский   женьшень),     и   63   вида      реликты,   в
частности,
  шиверекия
  пыльцеголовник   длиннолистный,
  арктоус   альпийский,
икотниковидная, ива сетчатая и другие.  Сообщение учеников о растительном мире
Таганая.
Вслед   за   растительным   миром   происходит   смешение   западносибирской   и
европейской   фауны.   На   территории   парка   совместно   обитают   как   лесные   виды
животных   (глухарь,   сойка,   гаичка,   ястребперепелятник,   красная   полёвка,   белка,
куница,   медведь,   кабан),   так   и   представители   остепнённых   открытых   пространств
(хомяк, степной хорь, зеленушка, серая куропатка  и др.).  В парке обитает свыше 175
видов   пернатых,   56   видов   млекопитающих,   6   видов   пресмыкающихся   и   4   вида
земноводных, 9 видов рыб, учтено 262 вида насекомых (из них3 эндемика и 4 реликта).
Бурые медведи, волки, рыси вовсе не редкость в лесах, встречаются лоси, из куньих –
красавцыгорностаи,   куницы,   выдры.   Птицы   представлены   зимующими   тетеревами,
снегирями,   глухарями,   рябчиками   и  другими   видами.   В   речных   артериях   интересны
виды рыб  ручьевой форели, тайменя обыкновенного, хариуса европейского. Из общего
количества   разновидностей   животного   мира   Таганая   17   помещены   в   Красную   книгу
России. Сообщение учеников о животном мире Таганая.
3. Формирование умений и навыков.
   заполнить   в   рабочей   тетради   таблицу   «Особо   охраняемые   природные
территории Челябинской области».
  показать на карте Челябинской области местоположение парка.
 найти и показать на карте Таганая горные хребты и реки.
4. Закрепление нового материала.
Фронтальный опрос:
- зачем нужна природоохранная деятельность?
             что делают люди, чтобы сохранить уголки естественных ландшафтов,
животных, растения?
 что такое особо охраняемые природные территории?
  на какие типы делятся ООПТ?
 с каким национальным парком вы сегодня познакомились?
 с какой целью он создан?
 назовите достопримечательности парка. 4. Итоги урока.
проверка выполнения заданий;
выставление оценок.
5. Организационный момент окончания урока.
Домашнее   задание:

подготовить   сообщение   про   одну   из
достопримечательностей   парка,   составить   и   заполнить   таблицу   «Особо   охраняемые
природные территории России» (не менее 5 наименований в каждой колонке).
Вывод по уроку: Вот и закончилось наше путешествие, из которого вы узнали об
особо охраняемых природных территориях.  Таганай  действительно уникальный край,
ведь   таганайские   горы,   наряду   с   оружейными   традициями   и   гравюрой   на   стали,
являются   главным     достоянием   Златоуста.   Парк   имеет   большое   просветительное,
природоохранное   и   туристическое   значение.   Наша   задача   –   сохранить   уникальные
природные богатства для будущих поколений.

file_name: План конспект Таганай как оопт.docx

intro: Урок " Национальный парк Таганай - особо охраняемая природная территория" проводится в рамках учёта национальных, региональных, этнокультурных особенностей и компонента образовательной организации государственного образовательного стандарта. В рамках урока обучающиеся не только знакомятся с классификацией особо охраняемых природных территорий, но и на примере конкретного природного объекта учатся бережному отношению к окружающему миру.

title: Конспект к уроку "Национальный парк Таганай -  особо охраняемая природная территория".


extracted_text:
Контрольная  работа по литературе (на входе).
7 класс. Вариант 1.

       Часть
 1 содержит 5 заданий. Они составлены для проверки основных предметных знаний.
Ответы необходимо вписать в бланк ответа №1 без пробелов и запятых, инициалы авторов не
вписываются.
Часть 1.
1. Найдите соответствия между автором и названием произведения:
1) В.Г. Распутин
2) А.С. Пушкин
3) М.М. Пришвин
4) А. П. Платонов
а) «Неизвестный цветок»
б) «Уроки французского»
в) «Дубровский»
г) «Кладовая солнца»
2. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:
1) Лидия Михайловна
2) Митраша
3) Казачий атаман Платов
4) Троекуров
а) «Дубровский»
б) «Левша»
в) «Кладовая солнца»
г) «Уроки французского»
3. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.
а) «...воспитывался в Кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для
приличного его содержания и молодой человек получал из дому более нежели должен был ожидать.
Будучи расточителен и честолюбив, он позволял себе роскошные прихоти; играл в карты и входил в
долги, не заботясь о будущем, и предвидя себе рано или поздно богатую невесту, мечту бедной
молодости...»
б) «Ему было всего только десять лет с хвостиком. Он был коротенький, но очень плотный, лобастый,
затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный. «Мужичок в мешочке», улыбаясь, называли его
между собой учителя в школе».
в) «Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький,
крючочки не застёгиваются, порастеряны, а шиворот разорван...»
4. Какой художественный приём использует автор?
А) Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно — покой и простор......(Н.А. Некрасов)
Б) Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась.....(А.С. Пушкин)
В) Славная осень! Морозные ночи,
     Ясные, тихие дни....(Н.А. Некрасов)
5. Какой вид рифмы используется в данном отрывке?
 Последние лучи заката
Лежат на поле сжатой ржи.
Дремотой розовой объята
Трава некошеной межи. (А. Блок)
а) перекрёстная б) смежная в) опоясывающая

   2  состоит из 2х творческих заданий. К 6му заданию вами должен быть дан полный
     Часть
развернутый ответ. В 7ом задании нужно написать сочинение рассуждение на предложенную вам
тему.   Творческие   задания   выполняются   на   бланке   ответов   2   и   записываются   аккуратным,
разборчивым почерком.
Часть 2.
6. Из 2х произведений, прочитанных в курсе литературы 6 класса, назовите положительных героев,
обоснуйте свою точку зрения. 7.  Ответьте на вопрос «Нужно ли изучать литературу в школе?» Тип речи   рассуждение.
    Ответ должен содержать не менее 60и слов.
Контрольная  работа по литературе (на входе).
7 класс. Вариант 2.

       Часть
 1 содержит 5 заданий. Они составлены для проверки основных предметных знаний.
Ответы необходимо вписать в бланк ответа №1 без пробелов и запятых, инициалы авторов не
вписываются.
Часть 1.
1. Найдите соответствия между автором и названием произведения:
1) А.С. Пушкин
2) И.А. Крылов
3) Н.С. Лесков
4) В.П. Астафьев
а) «Ларчик»
б) «Дубровский»
в) «Конь с розовой гривой»
г) «Левша»
2. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:
1) Настя и Митраша
2) Казачий атаман Платов
3) Санька
4) Марья Кириловна
а) «Левша»
б) «Кладовая солнца»
в) «Конь с розовой гривой»
г) «Дубровский» 3. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.
а) «......была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы......отливали золотом, веснушки по всему
лицу были крупные, как золотые монетки....»
б) «Она сидела передо мной аккуратная, вся умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской
молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов от нее, который я принимал
за самое дыхание..»
в) «Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение.
Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имени...
Избалованный всем, что только окружало его, он привык давать полную волю всем порывам пылкого
своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума»
4. Какой художественный приём использует автор?
А) Лёд неокрепший на речке студёной
Словно как тающий сахар лежит... (Н.А. Некрасов)
Б) Несутся тучи, льют дождём,
     И ветер воет, замирая! ( А. Блок)
В) Ужасна ночь! В такую ночь
     Мне жаль людей, лишённых крова... ( А. Блок)
5. Какой вид рифмы используется в данном отрывке?
Мелколесье. Степь и дали.
Свет луны во все концы.
Вот опять вдруг зарыдали
Разливные бубенцы. (С. Есенин)
а) перекрёстная          б) смежная       в) опоясывающая
   2  состоит   из   2х   творческих   заданий.   К   6му   заданию   вами   должен   быть   дан   полный
Часть

развернутый ответ. В 7ом задании нужно написать сочинение рассуждение на предложенную вам
тему.   Творческие   задания   выполняются   на   бланке   ответов   2   и   записываются   аккуратным,
разборчивым почерком.
Часть 2.
6. Из 2х произведений, прочитанных в курсе литературы 6 класса, назовите положительных героев,
обоснуйте свою точку зрения.
7.  Ответьте на вопрос «Нужно ли изучать литературу в школе?» Тип речи   рассуждение.
    Ответ должен содержать не менее 50и слов.
БЛАНК ОТВЕТОВ 1
Дата проведения
Предме
т

Класс
л и т
е р а
т у р а
7 Ответ.
1
1
2
2
3
3
4
4
Фамилия
Имя
Отчество
№
задания
1
2
3 а
(герой)
3а
(автор)
3а
(название)
4 а
4б
4в
5
БЛАНК ОТВЕТОВ 2 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТЫ.
1 задание   4 балла
2 задание – 4 балла
3 задание – 6 баллов (указал и автора и название произведения)
4 задание – 6 баллов (по 2 балла за каждый правильный ответ, так как сложное задание)
5 задание – 2 балла 6 задание – 4 балла (назвал 2 героев – 2 балла, обосновал – по 2 балла)
7 задание – 5 баллов
                                                    Итого: 32 балла
ОЦЕНКА: «5»  32 30  баллов, «4»  29 23  баллов, «3»  2214  баллов, «2»  13  0.

file_name: Контрольная работа по литературе (на входе). 7 класс..docx

intro:
Контрольная работа проводится в начале учебного года с целью установления фактического уровня теоретических знаний учащихся по предмету, их практических умений и навыков.
   Контрольная работа состоит из двух частей. Первая часть - тестовые задания, вторая часть состоит из двух творческих заданий. К работе прилагаются бланки ответов и критерии оценивания.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
элективного  курса «Избранные вопросы математики»
ПРОГРАММА
5 КЛАСС
Пояснительная записка
Разработчик:
Долгашева Елена Валерьевна,
учитель математики
МБОУ «Гимназия № 11»,
г. Бийск

Математическое образование в системе основного общего образования занимает одно из
ведущих мест, что определяется безусловной практической значимостью математики, ее
возможностями в развитии и формировании мышления человека, ее вкладом в создание
представлений о научных методах познания действительности.
Математика  это язык, на котором говорят не только наука и техника, математика – это
язык человеческой цивилизации. Она практически проникла во все сферы человеческой
жизни. Современное производство, компьютеризация общества, внедрение современных
информационных технологий требует математической грамотности. Это предполагает и
конкретные математические знания, и определенный стиль мышления, вырабатываемый
математикой.
Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры
человека. Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека,
пониманию красоты и изящества математических рассуждений.
Актуальным остается вопрос дифференциации обучения математике, позволяющей, с
одной стороны, обеспечить базовую математическую подготовку, а с другой –
удовлетворить потребности каждого, кто проявляет интерес и способности к предмету.
Программа курса «Избранные вопросы математики» предполагает изучение таких
вопросов, которые или не входят в школьный курс математики основной школы, но
необходимы при дальнейшем ее изучении, или входят на более низком уровне.
Курс предназначен для учащихся 56 классов, склонных к занятиям математикой и
несклонных, желающих повысить свой математический уровень, является предметным по
содержанию, то есть, создан в поддержку предмета «математика». Курс направлен на
развитие логического мышления учащегося, на умение создавать математические модели
практических задач, на расширение математического кругозора учащихся. Курс является
пропедевтикой «олимпиадных» задач. Курс рассчитан на 35 часов.
Целями данного курса являются:
 Создание условий для самореализации учащихся в процессе учебной деятельности.

 Интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку
для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической
деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции,
логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных
представлений, способности к преодолению трудностей.
 Формировать представление о математике как части общечеловеческой культуры,
понимание значимости математики для общественного прогресса.
Для достижения поставленных целей в процессе обучения
решаются следующие задачи:
 Помочь овладеть конкретными математическими знаниями, необходимыми для
применения в практической деятельности.
 Формировать у учащихся устойчивый интерес к математике.
Развивать математические способности.
Развивать качества мышления, характерные для математической деятельности.
Развивать умение переводить различные задачи на язык математики.



  Подготовить к сознательному усвоению систематического курса алгебры и
 Ориентировать на профессии, существенным образом связанные с математикой и
геометрии.
физикой.
В результате изучения курса учащиеся будут уметь:

Решать основные виды логических задач. Знать способы решения популярных
логических задач.
 Применять основные принципы математического моделирования.
 Определять тип задачи и алгоритм ее решения.
 Видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни.
 Находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме, принимать решение в
условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации.
 Понимать и использовать математические средства наглядности (графики, таблицы,
схемы и др.) иллюстрации, интерпретации, аргументации.
 Выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их проверки. Тематическое планирование №
уро
ка
Темы курса
1.Задачи – игры.
1
Задачи на смекалку
2 Математические ребусы
3
4
5
6
7
8
Математические игры,
выигрышные ситуации
Логические задачи
Соревнование
«Математическая карусель»
2. Арифметика.
Арифметические задачи
Задачи на движение
Задачи, решаемые с конца
3.Геометрия.
9
Геометрические задачи
10
 Геометрические задачи на
разрезания
В том числе
теори
я
прак
тика
Кол
ичес
тво
часо
в
10
Форма
контроля
Образовате
льный
продукт

2
2
2
3
1
8
2
4
2
7
4
3
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
1,5
1

1
2
1
2
3
0,5
1,5
1,5
2,5
1
2
сам.
решение
задач
сам.
составлени
е ребусов
сам.
решение
задач
сам.
решение
задач
сам.
решение
задач
сам.
решение
задач
сам.
решение
задач
сам.
решение
задач
сам.
решение
задач
решенные
задачи
сам.состав
ленные
ребусы и
кроссворд
ы
распечатка
решений
задач
распечатка
решений
задач
пояснитель
ная
записка к
игре
решенные
задачи
распечатка
решений
задач
распечатка
решений
задач
распечатка
решений
задач,рису
нки,
чертежи
решенные
задачи,рис
унки
4.Взвешивания и
10 Содержание курса.
1.Задачи – игры.
Задачи на смекалку. Математические ребусы. Математические игры, выигрышные
ситуации. Логические задачи. Соревнование «Математическая карусель»
2. Арифметика.
Арифметические задачи. Задачи на движение. Задачи, решаемые с конца.
3.Геометрия.
Геометрические задачи. Геометрические задачи на разрезания.
4.Взвешивания и переливания.
Текстовые задачи на переливания. Взвешивания. Инварианты. Соревнование
«Математический бой»
Литература для учителя:
1. Гусев В.А., Орлов А.И., Розенталь А.И. Внеклассная работа по математике в 6 – 8
классах. Москва.
2. Кострикина Н.П. Задачи повышенной трудности в курсе математики 4 – 5 классов.
Москва «Просвещение», 1986.
3. Кордемский Б.А., Ахадов А.А. Удивительный мир чисел. Москва «Просвещение», 1986.
4. Нестеренко Ю., Олехник С., Потапов М. Лучшие задачи на смекалку. Москва, «АСТ
ПРЕСС», 1999.
5. Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С.Математическая шкатулка. Москва «Просвещение»1984.
Литература для учащихся:
1.Кордемский Б.А., Ахадов А.А. Удивительный мир чисел. Москва «Просвещение», 1986.
2. Нестеренко Ю., Олехник С., Потапов М. Лучшие задачи на смекалку. Москва, «АСТ
ПРЕСС», 1999.
3. Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С.Математическая шкатулка. Москва «Просвещение»1984.

file_name: Элективный курс М-5.docx

description: Тематическое планирование

intro: Элективный курс предназначен для учащихся 5-6 классов, склонных к занятиям математикой , желающих повысить свой математический уровень, является предметным по содержанию, то есть, создан в поддержку предмета «математика».  Направлен на развитие логического мышления учащегося, на умение создавать математические модели практических задач, на расширение математического кругозора учащихся, является пропедевтикой «олимпиадных» задач. Курс рассчитан на 35 часов.

title: ПРОГРАММА элективного  курса «Избранные вопросы математики» 5 КЛАСС


extracted_text:
План работы
МО учителей
естественно-
научного
цикла
на 20182019 учебный год
с. Ивановка 2018 год План работы МО учителей естественнонаучного цикла
 на 20182019 учебный год
Методическая   тема:  «Разноуровневый   подход   в   преподавании
предметов   естественно-научного   цикла  как  фактор  повышения
качества образования учащихся в рамках реализации ФГОС ООО»
дисциплинам
Цель МО:
1.Повышение   качества   образования  учащимися   школы
  по
реализацию
естественно-научным
компетентностного   и   системно-деятельностного   подходов  и
реализацию ФГОС нового поколения.
2. Обеспечение методических условий для эффективного введения
федерального государственного стандарта в основной школе;
3.   Выбор приоритетов в работе по воспитанию и развитию личности,
готовой   к   активной   деятельности,   к   достижению   успехов,
осуществлению ответственного поведения в жизненных ситуациях
 через

Задачи МО:
1. Формирование познавательных, творческих навыков учащихся;
2. Формирование умений самостоятельно искать информацию;
3. Развитие критического мышления;
4. Создание условий для самостоятельной деятельности учащихся: индивидуальной,
парной, групповой, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка
времени;
5. Создание   условий   для   решения   какойто   значимой   для   учащихся   проблемы,
моделирующей деятельность специалистов какойлибо предметной области; 6. Формирование умений представления итогов выполненных проектов в "осязаемом"
виде   (в виде   отчета,   доклада,   стенгазеты или журнала и т.д.), причем в форме
конкретных
внедрению;
 сотрудничестве учащихся между собой и учителем ("педагогика сотрудничества").
результатов,
готовых

к

7. Продолжение работы по повышению качества обучения, результатов ЕГЭ и ОГЭ.
8. Продолжение работы по совершенствованию педагогического мастерства учителей,
их профессионального уровня посредством следующих мероприятий:
 Выступления на заседаниях ШМО;
 Выступления на педагогических советах;
 Работы по темам самообразования;
 Творческие  отчеты;
 Открытые  уроки  для  учителейпредметников;
 Проведение  недели  предметов  естественнонаучного  цикла;
 Обучение на курсах повышения квалификации.
Проблема методического   объединения   учителей естественнонаучного цикла на
20182019 учебный год.
Повышение качества  обученности   учащихся  и результатов выпускников по ЕГЭ,
дальнейшего   внедрения   новых   современных   технологий
средствами
(информационнокоммуникативной   технология,
  личностноориентированная
технология,   компетентностноориентированная),   деятельностного   подхода   в
обучении, позволяющих переосмыслить содержание урока с целью формирования у
учащихся   основных   компетентностей,   а   также   использования   предметных
элективных курсов по дисциплинам естественнонаучного  цикла.
План  сетка МО естественнонаучного цикла на 20182019 учебный  год  (по
направлениям)
Повышение квалификации учителей
1. Посещение семинаров;
2. Прохождение курсов повышения квалификации:
Ким А.А..  (октябрь  2018  года)
3. Аттестация учителей:
 Ким А.А. (ноябрь 2018 года)
 Корякина Е.Г. (декабрь 2018 года) 4. Участие в районных  конференциях.
Организация контроля над ЗУН обучающихся
1. Взаимопосещение уроков.
2. Проведение контрольных работ, срезов, диагностических и тренировочных работ.
3. Накопление дидактического материала.
Учебноорганизационная работа.
1. Изучение нормативных документов
2. Знакомство и изучение требований по подготовке и сдаче ЕГЭ и ОГЭ.
3. Знакомство с новинками учебнометодической литературы  по предметам.
4. Подготовка материалов к проведению промежуточного и итогового контроля по
графику.
Работа по совершенствованию педагогического мастерства учителей.
1. Оказание помощи аттестующимся учителям.
2. Участие в семинарах для учителей по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.
3. Посещение курсов повышения квалификации.
4. Участие в творческих конкурсах, проектах, конференциях.
5. Методическая неделя.
Вопросы контроля и руководства.
1. Контрольные работы по преемственности в 5м классе с последующим
мониторингом.
2. Вводные контрольные работы с 5 по 11 классы.
3. Мониторинг результатов контрольных работ по итогам учебного года.
4. Пробные экзамены в 9х и 11х классах по подготовке к итоговой аттестации.
5. Всероссийские проверочные работы по химии, биологии, географии и истории, и
обществознанию.
6. Контроль за выполнением календарнотематического планирования.
Диагностическое обеспечение.  Внутришкольный контроль.
Содержание деятельности
№/
п
1 Утверждение рабочих программ с учетом
ФГОС
2 Проведение и анализ входного контроля
Сроки проведения
Ответственные
Август
декабрь
сентябрь
Руководитель МО
Учителя МО 3 Проведение и анализ рубежного контроля
4 Контрольное тестирование по проверке
конец декабря
Руководитель МО
Согласно графику
Учителя МО
знаний учащихся 9х, 11х классов
(проверка степени готовности
выпускников к итоговой аттестации)
5 Проведение и анализ промежуточного и
май, июнь
Учителя МО
итогового контроля
Организация внеклассной работы по предметам.
1. Неделя предметов естественнонаучного цикла.
2. Организация школьных олимпиад.
3. Участие в муниципальном туре предметных олимпиад.
4. Участие в научнопрактических конференциях школьников.
Информационное обеспечение. Работа с документами.
Содержание деятельности
№/
п
1 Изучение методических рекомендаций
учителям  естественнонаучного цикла на
20182019 учебный год
2 Составление рабочих программ по
предметам естественнонаучного цикла,
проектной деятельности с учетом ФГОС
3 Подготовка и   выбор тестовых работ
для входного, рубежного и итогового
контроля.
5 Отчет об участии  в школьном туре
предметных олимпиад.
6 Отчет об участии в районном туре
предметных олимпиад.
Работа с учащимися
Сроки проведения
Ответственные
август
Руководитель МО
Августсентябрь
Учителя МО
сентябрь
декабрь
апрель
Учителя МО
Октябрь, ноябрь
Руководитель МО
декабрь
 Учителя МО
Руководитель МО
Учителя МО
№/п
Содержание деятельности
1
2
Организация и проведение I, II туров
олимпиад
Выступление педагогов МО на
родительских собраниях по теме
Сроки проведения
Октябрь, ноябрь
Ответственные
Учителя МО
Руководитель МО
в теч. 1 полугодия
Учителя МО «Как успешно подготовиться к сдаче
ЕГЭ по предметам
естественнонаучного цикла»
Проведение и участие в предметной
недели естественнонаучного цикла
Работа над проектами по естественно
научному направлению
3
4
декабрь
Учителя МО
В течение года
Учителя МО
В течение учебного года провести 5 заседаний МО учителей.
Заседание  № 1 (29 августа)
Тема: «Анализ  работы  МО  за 20172018 учебный год, задачи на 20182019 учебный
год»
1. Утверждение плана работы МО учителей на текущий учебный год.
2. Утверждение рабочих программ, тематических планов, количества контрольных
работ, тем по самообразованию, элективных курсов, факультативов.
3. Обсуждение графиков открытых уроков и предметных недель.
4. Итоги ЕГЭ и ОГЭ по предметам.
5. Подготовка к школьному этапу олимпиад по предметам (сентябрь – октябрь).
Заседание  № 2 (октябрь)
Тема: «Роль межпредметных связей  в повышении качества
знаний и познавательной активности учащихся».
1. Итоги проведения школьного этапа олимпиад по предметам.
2. Подготовка к муниципальному этапу олимпиад по предметам.
3. Справка по итогам вводных контрольных работ по предметам. Анализ результатов.
4. ЕГЭ и ОГЭ в 2018 году. Изучение нормативных документов по итоговой аттестации.
5. Выступления по темам самообразования:
 Ким А.А..  «Проектная деятельность учащихся на уроках истории»
 Корякина Е.Г.. «Использование метода проектов на уроках географии».
6. Подготовка к проведению предметной недели (декабрь).
7. Анализ работы за I четверть (успеваемость по классам, качество
знаний, выполнение программ по предметам).
8.  Информация учителей МО по проблеме «Работа  с учащимися со
слабой мотивацией к учебе». Заседание  №  3 (декабрь)
Тема: «Современный урок предметов естественнонаучного цикла в свете требований
ФГОС ООО.»
1. Анализ результатов мониторингов по предметам.
2. Подготовка к научнопрактической конференции школьников.
3. Проведение методической недели.
4. Выступления по темам самообразования:
 Мокроусова   С.А.   «Организация   проектной   деятельности   учащихся   на   уроках
обществознания».
 Ивасенко О.М.  «Метод проектов на уроках биологии и химии».
    5. Анализ успеваемости по предметам естественнонаучного цикла в 511 классах за    1
полугодие.
Заседание  № 4 ( февраль  март)
1. Организация и подготовка к ОГЭ учащихся 9 класса, в форме ЕГЭ учащихся 11
класса. Методы подготовки выпускников с учетом изменений в КИМ.
2. Всероссийские проверочные работы в 5, 6,8,10 и 11 классах.
3. Подготовка и проведение школьной научнопрактической конференции.
4. Выступления по темам самообразования.
5. Анализ успеваемости по предметам естественнонаучного цикла в 511 классах за
3 триместр
           Заседание  № 5 (май)
1. Анализ работы МО учителей.
2. Обсуждение и составление плана МО на 2019 учебный год.
3. Анализ успеваемости по предметам естественнонаучного цикла в 511 классах за
2   полугодие.
4. Подготовка аналитических отчетов педагогов по предметам за учебный год.
5. Подготовка   программ   новых   возможных   элективных   курсов   в   перспективе   их
использования в новом учебном году. План работы МО учителей естественнонаучного цикла
 на 20182019 учебный год
Методическая   тема:  «Разноуровневый   подход   в   преподавании
предметов   естественно-научного   цикла  как  фактор  повышения
качества образования учащихся в рамках реализации ФГОС ООО»
дисциплинам
Цель МО:
1.Повышение   качества   образования  учащимися   школы
  по
реализацию
естественно-научным
компетентностного   и   системно-деятельностного   подходов  и
реализацию ФГОС нового поколения.
2. Обеспечение методических условий для эффективного введения
федерального государственного стандарта в основной школе;
3.   Выбор приоритетов в работе по воспитанию и развитию личности,
готовой   к   активной   деятельности,   к   достижению   успехов,
осуществлению ответственного поведения в жизненных ситуациях
 через

Задачи МО:
9. Формирование познавательных, творческих навыков учащихся;
10. Формирование умений самостоятельно искать информацию;
11. Развитие критического мышления;
12. Создание условий для самостоятельной деятельности учащихся: индивидуальной,
парной, групповой, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка
времени;
13. Создание   условий   для   решения   какойто   значимой   для   учащихся   проблемы,
моделирующей деятельность специалистов какойлибо предметной области;
14. Формирование умений представления итогов выполненных проектов в "осязаемом"
виде   (в виде   отчета,   доклада,   стенгазеты или журнала и т.д.), причем в форме
конкретных
внедрению;
 сотрудничестве учащихся между собой и учителем ("педагогика сотрудничества").
результатов,
готовых

к 15. Продолжение работы по повышению качества обучения, результатов ЕГЭ и ОГЭ.
16. Продолжение работы по совершенствованию педагогического мастерства учителей,
их профессионального уровня посредством следующих мероприятий:
 Выступления на заседаниях ШМО;
 Выступления на педагогических советах;
 Работы по темам самообразования;
 Творческие  отчеты;
 Открытые  уроки  для  учителейпредметников;
 Проведение  недели  предметов  естественнонаучного  цикла;
 Обучение на курсах повышения квалификации.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО
ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО
ЦИКЛА.
НА 20182019УЧЕБНЫЙ ГОД
содержание
мероприятий
сроки
ответственны
е
реализация
коррекция
Организационная работа
Руководитель
август
информация
м/о
Август
Руководитель
м/о
Август,
сентябрь
Руководитель
м/о

август
Руководитель
списки

№
п/
п
1.

2.

Изучение учебных
программ, проверка
наличия учебно
методического
обеспечения с учетом
ФГОС
Уточнение нагрузки
учителей м/о
Собеседование с
учителями м/о
3.

4.   Уточнение списков педагогов:
 Записавшихся на курсы
повышения
квалификации;
Подавших заявление на
повышение или
подтверждение
квалификационной
категории.
Подготовка кабинетов к
началу нового учебного
года
м/о
август
Учителя м/о Акт комиссии
Участие в педагогическом
совете
август
Учителя м/о Протокол пед.
совета
Внесение корректив в
план работы м/о на новый
учебный год
август
Руководитель
План работы
м/о
м/о
Составление графика
открытых уроков и
внеклассных
мероприятий учителей
м/о
сентябрь
Руководитель
м/о
график
Общешкольные мероприятия и заседания м/о
Педагогические советы
По плану
школы
Администрац
ия ЦО
Протокол
Методические советы
По плану
школы
Зам.
Протокол
директора по
НМР
Методическая неделя
По плану
школы
Зам.
директора по
НМР
отчет

5.

6.

7.

8.

9.

10
.

11
. 12
.

13
.

14
.

15
.

16
.

17
.

18
.

19
.

20
.
Предметная неделя
мартапрель
Руководитель
Отчет
м/о
Заседания м/о
По плану
Руководитель
м/о
Протокол
Совещания с
руководителями м/о
Проверка наличия
учебников у учащихся
По плану
Зам.

директора по
НМР
Учебно – воспитательная работа
сентябрь
учителя
Справка
Составление графика
работы объединений ДО,
факультативов,
элективных курсов,
проведения
индивидуальных занятий
Составление графика
текущих контрольных
работ
сентябрь
Руководитель
м/о
график
Сентябрь
январь
Руководитель
м/о
график
Согласование КТП
Сентябрь
Руководитель
КТП

м/о
Проведение
административных
контрольных работ
По плану
внутришк.
контроля
Зам.
директора по
УВР
Справка
Проведение районных
олимпиад
По плану
НМЦ
Зам.
директора по
справка 21
.

22
.

С
23
.

24
.

25
.

УВР
По плану
Руководитель
отчет
м/о
Апрельмай
Руководитель
Экзаменацион
м/о
ные
материалы
Подготовка и проведение
предметных олимпиад,
открытых уроков
внеклассных мероприятий
и т.п. в рамках
предметной недели.
Согласование
экзаменационных
материалов для
проведения аттестации
учащихся
Проведение
промежуточной и
итоговой аттестации
Майиюнь
Председатели
аттестационн
ых комиссий
Отчет
Отчеты учителей –
предметников по
результатам успеваемости
и выполнению учебных
программ. (по
триместсрам и
полугодиям)
Составление
информационно
аналитических справок по
результатам аттестации
учащихся
Январь, май
Учителя м/о
Справка
отчет
июнь
Руководитель
м/о
справка
Проведение заседаний м/о
26
.

27
.

28 Круглый стол «
Составление графика
проведения семинаров,
круглых столов и т.д. в
м/о
Использование новых
Методическая работа
Руководитель
По плану
школы
м/о
Протокол
сентябрь
Руководитель
график
м/о
декабрь
Руководитель
м/о
справка технологий в
преподавании предметов
естественнонаучного
 цикла»

Оформление
аттестационных
материалов
Подача заявлений на
подтверждение или
повышение
квалификационной
категории
Составление списков
педагогов,
аттестующихся в текущем
учебном году
Составление списков
педагогов для
прохождения курсовой
переподготовки в
следующем учебном году
Отчеты учителей м/о по
работе с разными
категориями учащихся
(по триместрам и
полугодиям)
.

29
.

30
.

31
.

32
.

33
.

34
.

35
.

36
.

В течение
Руководитель

года
м/о
май
учителя
заявления
май
Руководитель
список
м/о
май
По плану
школы

список
отчет
отчет
Анализ работы м/о
июнь
Планирование работы м/о
на следующий учебный
год
июнь
Руководитель
План
м/о
Составление графика
открытых уроков и
внеклассных
июнь
Руководитель
м/о
график мероприятий учителей
м/о на учебный год
Посещение открытых
уроков и внеклассных
мероприятий по предмету
учителей
Творческие отчеты
учителей, посещавших
курсы повышения
квалификации
По графику
учителя
Протокол
По графику
Руководитель
м/о, учителя
протокол
Совершенствование учебно – методический базы
Подготовка кабинетов к
смотру
август
Зав.

кабинетами
Смотр кабинетов
1 раз в 3
месяца
комиссия
справка
Подача заявок для
заполнения бланка заказа
на учебную м
методическую литературу
Подготовка  материалов и
стенда «Готовимся к ОГЭ
и ЕГЭ»

Учителя
Заявки
В течение
года
учителя
Открытый
банк данных

37
.

38
.

Т
39
.

40
.

41
.

42
.

file_name: план мо2018-2019г.docx

intro:
План работы МО учителей естественно-научного цикла
 на 2018-2019 учебный год

Методическая тема: «Разноуровневый подход в преподавании предметов естественно-научного цикла как фактор повышения качества образования учащихся в рамках реализации ФГОС ООО»
Цель МО:
1.Повышение качества образования учащимися школы  по естественно-научным дисциплинам через реализацию компетентностного и системно-деятельностного подходов и реализацию ФГОС нового поколения.
2. Обеспечение методических условий для эффективного введения федерального государственного стандарта в основной школе;

3.   Выбор приоритетов в работе по воспитанию и развитию личности, готовой к активной деятельности, к достижению успехов, осуществлению ответственного поведения в жизненных ситуациях

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
План самообразования учителя химии и биологии
«Личностноориентированный подход в обучении
биологии и химии».
Цели:
 развитие индивидуальности учеников;
 выявление и развитие способностей каждого ученика;
 формирование положительной мотивации учения у
школьников;
 искоренение неуспевающих;
 повышение своего методического уровня;
 получение прочных и глубоких знаний учащимися;
  подготовка к ЕГЭ и ГИА.
                             Задачи:
Продолжить работу над повышением научнотеоретического уровня в
области теории и методики преподавания математики;
 Разработать методические рекомендации, дидактические материалы в
рамках реализуемой инновации;
 Изучить психологические и возрастные особенности школьников.
Основные направления самообразования:
 Профессиональное (предмет преподавания) и методическое
(педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения,
информационнокомпьютерные технологии),
 Психологопедагогическое (ориентированное на учеников и родителей),
 Охрана здоровья,
 Психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества
и др.),
 Правовое,
 Эстетическое (гуманитарное)
Источники самообразования:
специализированная литература (методическая, научнопопулярная,
публицистическая, художественная), Интернет; медиаинформация на
различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по
обмену опытом, курсы повышения квалификации Формы самообразования:
Индивидуальная – через индивидуальный план, групповая – через участие в
деятельности школьного и городского методических объединений учителей
математики, а также через участие в жизни школы.
                            Ожидаемый результат самообразования:
 повышение качества преподавания предмета
 разработка сценариев внеклассных мероприятий с применением ИКТ;
 разработка и апробирование дидактических материалов, тестов,
наглядностей, создание электронного комплектов педагогических разработок;
 выработка методических рекомендаций по применению новой
информационной технологии на уроках математики;
 разработка и проведение открытых уроков,
 обобщение опыта по исследуемой теме;
 доклады, выступления на заседаниях МО
 Планируемые результаты самореализации:
• Разработка комплекта электронных уроков по предмету
• Разработка пакета материала в электронном виде, в том числе:
 комплекта дидактики по предмету (самостоятельные, практические и
контрольные работы);
 комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и
вопросы по предмету);
 сборника предметных кроссвордов,
 пакета олимпиадного материала для подготовки учащегося,
 пакета административной документации методического предметного
объединения,
 базы данных методик обучения,
 пакет сценариев уроков с применением информационных технологий,
 пакет бланков и образцов документов для педагогической деятельности
(различные грамоты, анкеты, планы и т.д.),
 комплекта тематических классных часов, родительских собраний или
внеклассных предметных мероприятий (познавательные игры, конкурсы,
представления) ПЛАН
№ Разделы плана
Содержание деятельности
1 Изучение
психолого
педагогической,
методической
литературы
2
Разработка
программно
методического
обеспечения
(научно
методическая
работа)
1. Чтение научно
методического литературы
2. Обзор в Интернете
информации по биологии,
педагогике, психологии,
инновационным
технологиям
1. Изучение и внедрение в
практику своей работы
технологии на основе
мотивации и активизации
учащихся.
2. Организация проектно
исследовательской работы
учащихся.
Сроки
Системати
чески
Форма
результатов
Конспекты
Памятки
Рекомендации.
 В течение
    года
Программы и
учебно
тематические
планы.
3 Изучение
информационно

коммуникацион
ных технологий.
4 Участие в
методических
школьном и
районных
объединениях, в
жизни школы
1. Освоение новых
компьютерных программ и
ТСО (интерактивная доска,
компьютер).
В течение
    года
В течение
года, по
плану МО
1. Проведение открытых
уроков, мероприятий для
учителей школы .
2. Выступление на
заседании школьного МО
3. Общение с коллегами в
школе, районе.
Конспекты
  уроков.
Методико
дидактические
материалы.
Конспекты
мероприятий,
в том числе и
посещенных В течение
года, по
плану МО
Комплекты
методико
дидактически
х материалов
В течение
года
5 Самообобщение
опыта
6 Повышение
квалификации
1. Разработка конспектов
уроков
2. Разработка
индивидуальных
дифференцируемых
заданий для учащихся.
3. Разработка комплекта
входных и выходных
самостоятельных,
контрольных работ, в том
числе и электронных тестов
4. Разработка комплекта
олимпиадных задач
5. Разработка комплекта
заданий по подготовке к
ЕГЭ; ГИА
1. Решение задач, тестов и
других заданий
повышенной сложности или
нестандартной формы.
2. Посещение уроков своих
коллег.
3. Классификация и
решение заданий ЕГЭ и
ГИА.
4. Прохождение
предметных курсов, в том
числе и дистанционных
5.Курсы повышения
квалификации Для реализации личностноориентированного урока
требуется учитывать подходы:
 изложение учебного материала должно быть направлено на
интегрирование его содержания, установление
межпредметных связей, обогащение личного опыта каждого
ученика.
 учебный материал должен давать возможность выбора при
выполнении заданий и решении задач;
 стимулирование самостоятельного выбора и использования
значимых способов освоения учебного материала.
Организация уроков предполагает включение моментов.
К ним относятся следующие:
 учёт личностных особенностей учащихся;
 применение приёмов для актуализации и обогащения
субъектного опыта ребёнка;
 использование разнообразных форм общения;
 создание доверия и толерантности в учебных
взаимодействиях;
 стимулирование учеников к выбору учебных заданий, форм
и способов их выполнения;
 использование учащимися таких речевых оборотов, как: “я
полагаю, что…”, “мне кажется, что…”, “по моему мнению”,
“я думаю, что…” и т. д.

file_name: план по самообр..doc

intro:
План самообразования учителя химии и биологии
«Личностно-ориентированный подход в обучении биологии и химии».
 Учитель: Ивасенко О.М.
Цели:
•	развитие индивидуальности учеников;
•	выявление и развитие способностей каждого ученика;
•	формирование положительной мотивации учения у школьников;
•	искоренение неуспевающих;
•	повышение своего методического уровня;
•	получение прочных и глубоких знаний учащимися;
•	 подготовка к ЕГЭ и ГИА.
                             Задачи:

-Продолжить работу над повышением научно-теоретического уровня в области теории и методики преподавания математики;
	Разработать методические рекомендации, дидактические материалы в рамках реализуемой инновации;
	Изучить психологические и возрастные особенности школьников.


extracted_text:
СТРАТЕГИИ В ОБУЧЕНИИ ГРАМОТНОМУ ЧТЕНИЮ
      В данной статье говорится о важности развития грамотности чтения и её
роли в формировании функциональной грамотности учащихся; описывается ряд
активных методов обучения, которые способствуют развитию грамотности
чтения. Даны примеры приёмов, которые учитель может использовать в своей
работе.
«Мои ученики будут узнавать новое
                                                            не только от меня; они будут
                                                         открывать это новое сами»
( И.Г. Песталоцци)

Мы   живем   в   век   скоростей.   Высокий   темп   жизни   требует   от   нас
мобильности во всем: в работе, в учебе,  в чтении и в понимании прочитанного
тем   более.   Стало   обыденностью   с   утра   включать   любой   гаджет   и   читать   о
погоде, о курсе доллара, о последних новостях политики и экономики и т.д.
Чтение   сегодня   –  это  способ   соответствовать   времени   и  её  жёстким
требованиям.  Мы чувствуем на себе, как  изо дня в день  объём информации
растет. Утверждается, что, для того чтобы быть в курсе всех  новостей, человек
в год должен прочитывать столько, сколько раньше он прочитывал за всю жизнь.
И. Гёте писал: «Чтобы научиться правильно читать я употребил 80 лет и
всё не могу сказать, что достиг цели».
Но у учителя нет этих 80 лет, чтобы научить ребенка грамотно читать.
Поэтому с первых дней прибытия ученика в школу, учитель должен воспитывать
«человека читающего». Обучающийся должен понять, что, если  он
не   сможет   грамотно   прочитать,   например,     инструкцию   к
девайсу, он не сможет воспользоваться данным кэшом.
На   уроках   русского   языка   особое   внимание   нужно   уделять   работе   с
текстом,   заданиям   к   тексту   и   дескрипторам   (указатель,   ссылка   или   номер
процесса   в   списке   процессов).     Считаю,   что   текстом   являются   не   только
поэтическое или прозаическое произведения, но и  графики, чертежи, символы,
таблицы, планы и т.д.. Каждое задание обязательно должно создавать ситуацию
чтения.  В качестве дидактического материала к занятиям  я  использую  тексты
информационного   характера,   графики,   таблицы,   символы   из   рекламных
буклетов,
 различные  инструкции,   статьи   из   СМИ,   из   сети   Интернет.
Разнообразна   тематика   текстов:   «История   моего   города»,«День   рождения
первого балхашского дома». «План эвакуации при пожаре», «Оказание первой
медицинской   помощи   при   различных   травмах»,   «Банкомат»,   «Визитница:
«Балхаш»», «Карта города», «Мобильный этикет», «Физическое и юридическое
лицо», «Символы в школе и на территории школы. Что они обозначают?»  и др.
Кроме этого на занятиях школьники  занимаются дополнительной, но не менее
интересной работой: заполнение электронных анкет; поиск билетов на все виды
транспорта; изучение расписания движения транспорта; обсуждение рекламных буклетов,  чтение условных инструкций к товарам   и т.д.  Можно использовать
следующие типы заданий к текстам:
 выделите опорные слова в предложениях, докажите, что именно эти слова
являются ключевыми для правильного понимания фрагмента;
 Что означает тот или иной символ?
При   систематическом  подходе  и   различных   приемах   и   стратегиях   работ
(чтение   «Спринт»,   «Фотоглаз»,   «Шесть   шляп»,   «Письмо   по   кругу»)  ученики
«привыкают»   работать   с   такой   информацией,   особенно  в   плане   внимания   к
слову,   к   авторскому   замыслу,  определять   в   них   главное,   отсекать
второстепенное.  Для   этого  текст  (графика,   таблица,   эмблема)    должен   быть
интересен, содержать неизвестную  информацию, но, при  этом, актуальную для
ученика. Уровень трудности текста должен соответствовать возрасту ученика.
Ученик   должен   научиться  делать   простые   выводы. Шрифт   должен   помогать
ученику легко читать текст.
     Текст может быть взят из "реальной жизни", но  не должен быть перегружен
цифрами, датами, терминами.  В тексте не должно быть ошибок.
    Представляю пример задания для учащихся 7 класса.
Как действовать при пожаре:
При обнаружении возгорания реагируйте на пожар быстро, используя
все доступн...  способы   для тушения   огня  (песок,   воду,   огнетушители,
брезент   и плотные   ткани).   Если потушить   огонь   в кратчайшее   время
невозможно, вызовите пожарн... охрану.
При  эвакуации горящие  помещения  и задымленные  места  проходите
быстро,   задержав   дыхание,   защитив   нос и рот влажн...  плотной   тканью.
В сильно
задымленном   помещении   передвигайтесь   ползком или
пригнувшись (в прилегающем к полу пространстве чист... воздух сохраняется
дольше).
Не   подходите   к взрывоопасн...  предметам   и не трогайте   их.   При угрозе
взрыва   ложитесь   на живот,   защищая   голову   руками,   дальше   от окон,
застеклен... дверей, проходов, лестниц
Неосторожн...  обращение с огнем ведет к пожарам. Заметив пламя
и дым, звоните в службу спасения 101.
1. Внимательно   прочитайте  текст.  Используя   полученную   информацию,
решите дилемму «Верно/Неверно». Отметьте ответы любым удобным
символом (маркером), например: +
1.
1
Утверждение
При обнаружении возгорания используйте
все доступные способы для тушения огня
(песок, воду, огнетушители, брезент
и плотные ткани).
2. При эвакуации в сильно задымленном
Верно
Неверно помещении передвигайтесь ползком или
пригнувшись
3.  В сильно задымленном помещении в
прилегающем к полу пространстве чистого
воздуха нет
Песок, вода, огнетушители, брезент
и плотные ткани –это доступные  для
тушения огня способы
4. При угрозе взрыва нужно подойти к окну
5.
Заметив пламя и дым, звоните
в пожарную службу города Балхаш 47511
Заметив пламя и дым, звоните
в пожарную службу города Балхаш 101
6.
2. Какие способы тушения огня вы знаете?
3. Почему   при угрозе   взрыва  нужно   лечь  на живот,   защищая   голову
руками, дальше от окон, застекленных дверей, проходов, лестниц?
4. Назовите номера телефонов службы спасения.
Выполнение подобных заданий обеспечивает развитие навыков  самостоятельно
делать выводы.
Учащиеся при такой системной работе начинают правильно выражать свои
мысли,  мобильно   находить   ключевые   слова   и   фразы,  самостоятельно   делать
выводы.
В заключении хочу отметить, что учитель должен не только поддерживать и
направлять   ученика   при   выполнении   задания,   но   и  стать   участником   этого
процесса.
Литература:
1. Национальный план действий по развитию функциональной грамотности
школьников на 20122016 годы
2. Казахстанская   карта   детского   чтения   в   аспекте   формирования
функциональной   грамотности   школьников.   Методическое   пособие.
Астана: Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2013 г.
3. Социальнопедагогический   проект   «Чтение   в   радость»//   УМЦ   РО   КО//
Караганда, 2014 г.
4. Будникова   И.   Н.   Развитие   навыка   грамотного   чтения   у   школьников   //
 Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 8689.
5. Коробейникова В. Н. О некоторых приемах обучения чтению.// Начальная
школа. — 2007, № 11 с.31–33 Айнабекова Жанар Базархановна
КГУ «Общеобразовательная средняя школа  № 16
лингвистического направления г. Балхаш»

file_name: мақала ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТНОМУ ЧТЕНИЮ.doc

intro: В данной статье говорится о важности развития грамотности чтения и её роли в формировании функциональной грамотности учащихся; описывается ряд активных методов, технологий и стратегии обучения, которые способствуют развитию грамотности чтения. Даны примеры приёмов, которые учитель может использовать в своей работе.

title: СТРАТЕГИИ В ОБУЧЕНИИ ГРАМОТНОМУ ЧТЕНИЮ


extracted_text:
Известные вулканы Земли
Цель: сформировать представление о вулканах
Задачи урока:
Образовательные: познакомить учащихся с понятием «Вулкан»,  из каких частей состоит вулкан, на какие
типы делятся вулканы, как происходит извержение вулкана, какую опасность они представляют для
человека.
Развивающие: развивать умения работать с различными источниками географической информации,
развивать познавательный интерес к объектам окружающего мира, развивать память и мышление учащихся.
Воспитательные: формирование общей культуры поведения учащихся, самостоятельности, интереса к
учебной деятельности
Планируемые результаты:
Личностные: формирование ответственного отношения к изучению географии, формирование личностных
представлений о целостности природы Земли,
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность; умение вести самостоятельный поиск, анализ,
отбор информации; умение взаимодействовать  в коллективе; умение организовывать совместную
деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, высказывать суждения.
Предметные: познакомиться с тем, что такое вулканы, как выглядят извержения вулканов, какие бывают
типы вулканов, чем они опасны для человека; понять, чем лава отличается от магмы; получить знания о
непрерывности развития земной коры; определить территории распространения вулканов.
Универсальные учебные действия: Личностные – формирование системы ориентации школьников по формуле «я и природа», подведение итога
урока;
Познавательные  познание окружающего мира, систематизация, обобщение и использование полученной
информации;
Коммуникативные – работа в группах, умение вести диалог, умение слушать, делать совместные выводы;
Регулятивные – постановка цели урока, планирование своей работы, самоконтроль.
Тип урока: урок усвоения новых знаний с элементами самостоятельной работы..
Форма работы учащихся: групповая.
Методы обучения: частичнопоисковый,  объяснительноиллюстративный.
Оборудование: физическая карта мира, атласы, карточкизадания, изображение вулкана, контурные
карты, иллюстрации
Знаю
Умею
Хочу узнать
Хочу научиться





Что такое вулкан
Внутреннее строение вулкана
Причины извержения вулкана
Типы вулканов
Районы размещения вулканов



Находить вулканы на карте
Определять ГП вулканов
Наносить вулканы на  контурные
карты
    Вулканы  это геологические образования на поверхности Земли, где магма выходит наружу в виде лавы.
Эти горы есть не только на Земле, но и на других планетах. Так, вулкан Олимп на Марсе достигает в высоту
нескольких десятков километров. Такие образования опасны не только лавой, но и выбросом в атмосферу
большого числа пыли и пепла.
     Извержение исландского вулкана Эйяфьяллайекюль в 2010 году наделало много шума. Пусть он по силе и
не был самым разрушительным, однако близость его к Европе привела к воздействию выбросов на
транспортную систему материка. Однако история знает немало других случаев разрушительного воздействия
вулканов. Расскажем о десяти самых известных и масштабных из них. Везувий, Италия. 24 августа 79 года произошло
извержение вулкана Везувий, который уничтожил не только известный всем город Помпеи, но и города
Стабии и Геркуланум. Пепел долетал даже до Египта и Сирии. Ошибочно было бы считать, что катастрофа
уничтожила заживо Помпеи, из 20 тысяч населения погибло лишь 2 тысячи. Среди жертв оказался известный
ученый Плиний Старший, который приблизился к вулкану на корабле, дабы исследовать его и оказался тем
самым практически в эпицентре катастрофы. В ходе раскопок Помпеи обнаружилось, что под
многометровым слоем пепла замерла жизнь города в момент катастрофы  остались на своих местах
предметы, дома с обстановкой, были найдены люди и животные. Сегодня Везувий остается единственный
действующим вулканом континентальной части Европы, всего известно более 80 его извержений, самое
первое случилось предположительно еще 9 тысяч лет назад, а последнее пришлось на 1944 год. Тогда
разрушены были города Масса и СанСебастьяно, и погибло 57 человек. В 15 километрах от Везувия
располагается Неаполь, высота же горы составляет 1281 метр.
  Тамбора, остров Сумбава. Катаклизм на этом

индонезийском острове случился 5 апреля 1815 года. Это наибольшее по числу погибших людей и по объему
выброшенного материала в современной истории извержение. Катастрофа, связанная с извержением, и
последовавший голод уничтожили 92 тысячи человек. Кроме того полностью исчезла с лица земли культура
Тамбора, с которой европейцы только познакомились незадолго до этого. Вулкан жил 10 дней, уменьшившись
за это время в высоту на 1400 метров. Пепел на 3 дня скрывал от солнца территорию в радиусе 500
километров. По свидетельству британских властей в те дни на Индонезии нельзя было рассмотреть чтолибо
на расстоянии вытянутой руки. Большая часть острова Сумбава покрылась метровым слоем пепла, под
тяжестью которого рассыпались даже каменные дома. В атмосферу было выброшено 150180 кубических
километров газов и пироклассики. Вулкан поэтому оказал сильное воздействие на климат всей планеты
облака пепла плохо пропускали лучи Солнца, что привело к заметному понижению температуры. 1816 год
стал известен как "год без лета", в Европе и Америке снег сошел лишь в июне, а первые заморозки появились
уже в августе. В результате возникли массовые неурожаи и голод. Таупо, Новая Зеландия. 27 тысяч лет назад на одном из

островов произошло сильное извержение вулкана, превосходящее по силе даже Тамбору. Геологи считают
этот катаклизм последним такой силы в истории планеты. В результате работы супервулкана образовалось
озеро Таупо, которое сегодня является объектом внимания туристов, так как оно очень красивое. Последнее
же извержение гиганта состоялось в 180 году нашей эры. Пепел и взрывная волна истребили половину всего
живого на Северном острове, в атмосферу попало около 100 кубических километров тектонической материи.
Скорость извержения породы составляла 700 км/час. Поднявшийся в небо пепел окрасил багрянцем закаты и
восходы по всему миру, что нашло отражение в древнеримских и китайских летописях.
 Кракатау, Индонезия. Вулкан, расположившийся

между островами Суматрой и Явой, произвел 27 августа 1883 года крупнейший взрыв своего рода в
современной истории. В ходе катаклизма возникли цунами высотой до 30 метров, которыми просто смыло
295 деревень и городов, при этом погибло около 37 тысяч человек. Грохот от взрыва слышен был на 8% всей
поверхности планеты, а куски лавы выбрасывались в воздух на невиданную высоту в 55 километров. Ветер
настолько разнес вулканический пепел, что через 10 дней его обнаружили на расстоянии в 5330 километров
от места событий. Гораостров после этого раскололась на 3 небольшие части. Волна от взрыва обогнула
землю от 7 до 11 раз, геологи считают, что взрыв был в 200 тысяч раз сильнее, чем ядерный удар по
Хиросиме. Кракатау и раньше просыпался, так, в 535 году его деятельность заметно изменила климат
планеты, возможно тогдато и разделились острова Ява и Суматра. На месте разрушенного в 1883 году
вулкана в ходе подводного извержения в 1927 году появился новый вулкан, Анак Кракатау, который и
сегодня довольно активен. Его высота теперь за счет новой деятельности уже составляет 300 метров. Санторин, Греция. Примерно за полторы тысяч лет до

нашей эры на острове Фера произошло извержение вулкана, который положил конец всей Критской
цивилизации. Сера накрыла все поля, что сделало дальнейшее земледелие немыслимым. По некоторым
версиям именно Фера и является той самой Атлантидой, описанной Платоном. Ктото же считает, что
извержение Санторина вошла в летописи, как огненный столб, увиденный Моисеем, а расступившееся море
есть не что иное, как последствия ухода острова Фера под воду. Однако Вулкан продолжил свою
деятельность, в 1886 году его извержение длилось целый год, при этом куски лавы вылетали прямо из моря и
поднимались на высоту в 500 метров. Как результат  несколько новых островов неподалеку.
     Этна, Сицилия. Извержений этого итальянского вулкана известно около 200. Среди них были и довольно
мощные, так, в 1169 году в ходе катаклизма погибло около 15 тысяч человек. Сегодня Этна остается
действующим вулканом с высотой в 3329 метров, просыпаясь примерно раз в 150 лет и уничтожая какой
нибудь из близлежащих поселков. Почему люди не покидают склоны горы? Дело в том, что застывшая лава
помогает почве стать более плодородной, вот почему сицилийцы селятся здесь. В 1928 году к тому же
случилось чудо  поток раскаленной лавы остановился перед католической процессией. Это так воодушевило
верующих, что в 1930 году на этом месте была воздвигнута часовня, спустя 30 лет лава остановилась уже
перед ней. Итальянцы оберегают эти места, поэтому в 1981 году местным правительством вокруг Этны был
создан заповедник. Любопытно, что на спокойном вулкане даже устраивается фестиваль блюзовой музыки.
Этна довольно велика, превышая размеры Везувия в 2,5 раза. Вулкан имеет от 200 до 400 боковых кратеров,
каждые три месяца из одного из них извергается лава.
     МонтаньПеле, остров Мартиника. Извержение вулкана на острове началось еще в апреле 1902 года, а 8
мая целое облако из паров, газов и раскаленной лавы обрушилось на город СенПьер, расположенный в 8
километрах поодаль. Через несколько минут его не стало, а из 17 пароходов, находившихся в тот момент в
гавани, удалось уцелеть только одному. Корабль "Роддам" вырвался из лап стихии с поломанными мачтами,
дымящимся и заваленным пеплом. Из населявших город 28 тысяч спаслось двое, одного из них звали Опост
Сипарис, и он был приговорен к смерти. Его спасли толстые каменные стены тюрьмы. Впоследствии
заключенный был помилован губернатором, остаток своей жизни проведя в поездках по миру с рассказами о
произошедшем. Сила удара была такой, что монумент на площади, весом в несколько тонн, был отброшен в
сторону, а жар был такой, что оплавились даже бутылки. Интересно, что непосредственно излияния жидкой
лавы не произошло, удар нанесли пары, газы и распыленная лава. В дальнейшем из жерла вулкана вылезла
острая лавовая пробка высотой 375 метров. Оказалось также, что дно моря около Мартиники опустилось на
несколько сотен метров. Город СенПьер, кстати, прославился фактом рождения в нем жены Наполеона,
Жозефины Богарне.
     НевадодельРуис, Колумбия. Вулкан высотой 5400 метров, расположенный в Андах, выплеснул потоки
лавы 13 ноября 1985 года, а главный удар пришелся на город Армеро, расположенный в 50 километрах. Всего
10 минут потребовалось лаве, чтобы уничтожить его. Количество погибших превысило 21 тысячу человек, а
всего на тот момент в Армеро проживало около 29 тысяч. Печально, но никто не прислушался к информации
вулканологам о готовящемся извержении, так как информация специалистов неоднократно не
подтверждалась. Пинатубо, Филиппины. До 12 июня 1991 года вулкан на протяжении 611 лет считался потухшим.
Первый признаки деятельности появились в апреле и власти Филиппин успели эвакуировать всех жителей в
радиусе 20 километров. Само же извержение унесло жизни 875 человек, при этом были уничтожены военно
морская база США и американская стратегическая авиабаза, расположенная в 18 километрах от Пинатубо.
Выброшенный пепел закрыл участок неба в 125000 км2. Последствиями катастрофы стало общее понижение
температуры на полградуса и сокращение озонового слоя, благодаря чему над Антарктидой образовалась
очень крупная озоновая дыра. Высота вулкана до извержения составляла 1486 метров, а после  1745 метров.
На месте Пинатубо образовался кратер диаметром в 2,5 километра. Сегодня в этой местности регулярно
происходят подземные толчки, препятствующие какомулибо строительству в радиусе десятков километров.
     Катмай, Аляска. Извержение этого вулкана 6 июня 1912 года стало одним из самых крупных в 20
столетии. Высота столба пепла составила 20 километров, а звук доносился до столицы Аляски города Джуно,
расположенного за 1200 километров. На расстоянии 4 километров от эпицентра слой пепла достигал 20
метров. Лето на Аляске выдалось очень холодным, так как лучи не могли пробиться сквозь облако. Ведь в
воздух было понято тридцать миллиардов тонн горных пород! В самом же кратере образовалось озеро с
диаметров в 1,5 километра, оно и стало главной достопримечательностью образовавшегося здесь в 1980 году
Национального парка и заповедника Катмай. Сегодня высота этого действующего вулкана 2047 метров, а
последнее известное извержение произошло в 1921 году.
Самые знаменитые вулканы Земли.   Наиболее активные действующие вулканы располагаются по границам
литосферных плит и линиям глубинных разломов земной коры. Подобное скопление вулканов по окраинам
Тихого океана называют Тихоокеанским огненным кольцом. В него входят вулканы Камчатки, Фудзияма и
другие вулканы Японии, вулканы Филиппинских островов, Индонезии (в том числе и знаменитый Кракатау),
вулканические острова Меланезии, вулканы Алеутских островов, Мексики, все вулканы Южной Америки и
Огненной Земли и даже действующий вулкан Антарктиды — Эребус.

между островами Ява и Суматра. Наиболее мощным было извержение в 1883 г., в результате которого
погибли десятки тысяч жителей близлежащих островов. Последнее извержение было в 1973 г. Сейчас края
кальдеры вулкана затоплены и образуют несколько островков в Зондском проливе.
   Кракатау (813 м) — действующий вулкан в Индонезии, Хонсю, Япония.
  Фудзияма (3776 м) — потухший вулкан на острове

Эквадоре.
 Котопахи (5896 м) — молодой действующий вулкан в

сейчас не извергается, в кратерах расположены озёра.
 Попокатепетль (5452 м ) — действующий вулкан в Мексике,

седловине между которыми находятся выходы фумарол. Вокруг Эльбруса расположены термальные
источники. Хотя вершины вулкана покрыты льдом и более 20 ледников стекают по его склонам, его нельзя
считать потухшим.
  Эльбрус (5595 м) — вулкан на Кавказе, имеет две вершины, в Везувий (1281 м) — активный вулкан на побережье
Неаполитанского залива Тирренского моря, Италия. Известны многочисленные извержения Везувия,
последнее из которых было в 1944 г. Недалеко от вулкана район Флегрейских полей с сильной сольфатарной
деятельностью

вулканов Европы на о. Сицилия. Извергается постоянно.
   Этна (3290 м) — один из самых активных

Африки.

     Камерун (4070 м) — активный вулкан на западном побережье
 Катмай (2298 м) — вулкан на Аляске. Извергался в 1912 г. Ключевская сопка (4850 м) — один из вулканов очень активного вулканического района полуострова
Камчатка.

      .
  Вулканы
Гавайских островов: МаунаКеа (4205 м), МаунаЛоа (4169 м), Килауэа (1247 м). МаунаЛоа — самый
активный щитовой вулкан в мире, образует большую часть острова Гавайи. Возвышается над поверхностью
океана более чем на 4000 м, но общая высота вулкана от его основания на дне океана около 10 000 м. Мауна
Кеа не проявляет признаков активности.

Вулканы Исландии: Гекла (1491 м ) — активный трещинный вулкан в Исландии. Последние извержения были
в 1980 г. Лаки (818 м) — активный трещинный вулкан. Всего в Исландии насчитывается более 200 вулканов.
Можно сказать, что весь остров — это слившиеся вулканы. Вулканическое кратерное нагорье в Африке создано деятельностью многих щитовых вулканов. Особенно
известен потухший вулкан Нгоронгоро в Танзании, в национальном парке Серенгети. Его кальдера диаметром
22 км обрамлена стенками высотой около 500 м. Килиманджаро — вулканический массив в Африке,
состоящий из нескольких слившихся щитовых вулканов. Прекратил свою деятельность в раннем плейстоцене.
Склоны и вершина покрыты ледниками.

Антарктическом полуострове. В кратере лавовое озеро, есть фумаролы и гейзеры.
Эребус (3798 м) — активный вулкан на

(6267 м) — вулкан в Андах. Вершина покрыта ледниками.

  Чимборасо
     Не проявляет активности. НевадоОхосдельСаладо (6885 м) — активный стратовулкан в Андах. В
кратере есть фумаролы. Илопанго (627 м) — кальдера древнего вулкана в Центральной Америке,
заполненная озером. Из озера поднимаются фонтаны вулканических газов — свидетельство сольфатарной
активности. №1.
Задание: составьте смысловые пары.
1. Кратер
2. Жерло
3. Очаг магмы
4.Лава
А. Каменные глыбы, выбрасываемые из жерла вулкана
Б. Углубление в верхней части вулкана
В. Вулкан с густой лавой и крутыми склонами
Г. Самый высокий действующий вулкан России
5.Конический вулкан
Д. Вулкан, извержения которого прекратились
6. Щитовой вулкан
Е. Канал, по которому поднимается магма
Вулканические бомбы
Ж. Магма, излившаяся на поверхность
8.Действующий вулкан
З. Вулкан, извержения которого повторяются
9.Потухший вулкан
И. Вулкан с жидкой лавой и пологими склонами
10.Ключевская Сопка
К. Расплавленная мантия в глубинах Земли

file_name: Известные вулканы Земли.docx

intro: Методическая разработка по географии, тема "Вулканы", даёт возможность глухим учащимся визуально рассмотреть не только строение вулкана, но и ознакомиться с известными вулканами нашей планеты, работать с физическими картами, обозначать на контурной карте вулканы, заполнять таблицу, устанавливать соответствие между понятием и определением.

title: Методическая разработка по географии. 6 класс. Тема. ВУЛКАНЫ


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области
Основная  общеобразовательная школа с. Рогаткино
 Социальный  проект
«Скворечник»
                                                                                Авторы:
Ученики 19 классов
Учитель: Лагутина Л.А..

С. Рогаткино  2018 год ОГЛАВЛЕНИЕ
  Введение
1.  Обоснование выбора темы проекта.
2  Птицы моего села
  2.1  Исследование и развитие идей.
  2.2  Техническое задание.
  2.3 Информация о скворечнике.
 3.         Технологический раздел
3.1      Описание и рисунок скворечника.
3.2   Чертеж скворечника.
3.3   Технологическая последовательность изготовления скворечника.
3.4   Техника безопасности при работе с ручным столярным инструментом, электроинструментом
4           Исследовательский раздел
4.1   Экологическое исследование.
4.2 Экономический анализ изготовления скворечника
5. Вывод Аннотация проекта.
 Познавай себя  это интересно!
Сотвори себя  это необходимо!
Утверди себя – это возможно!
Прояви себя – это реально!
    Данная разработка содержит описание работы над проектом «Скворечники возле моей школы»
и презентацию. В проекте принимали участие учащиеся 6 класса. Творческая деятельность над
проектом  это праздник птиц. Экскурсии на природу и наблюдения за птицами. Практическая
деятельность – строительство скворечников. Итог проекта – скворечники  в подарок школе.
  Забота о пернатых не требует больших затрат, а только желание ребят, их родителей и учителя.
1апреля  Международный день птиц. Сегодня – время вспомнить, и возродить Международный
день птиц, как яркое, неформальное мероприятие, которое по праву должно снова включить в
себя традиции наших предков.
  Учащиеся 19кл решили позаботиться о пернатых друзьях и активно подготовиться к встречи с
ними. Мальчики совместно с родителями изготовили скворечник. Скворец одна из самых
знакомых певчих птиц для горожан. Возродим традиции делать скворечники в школе и дома,
развешивать их всем вмести. Если весной поблизости не поет скворец, то весна кажется и не
совсем весной… Так давайте сделаем весну!
           Создать благоприятные условия для птиц, воспитать у детей чувство ответственности за
живое на земле, развить чуткость, доброту и познавательный интерес учащихся к природе. Введение
               Древесина – один из самых распространенных материалов, который человек научился
обрабатывать еще в глубокой древности. С помощью топора, ножа и других инструментов люди
изготавливали дома, мосты, ветряные мельницы, крепостные сооружения, орудия труда, посуду и
многое другое.
       В наши дни нас окружает большое количество изделий из древесины: мебель, музыкальные
инструменты, детские игрушки и т.д.
          Я посоветовался  с папой,  что можно сделать  своими руками  из дерева.  Он предложил
изготовить уютный, красивый и аккуратный   домик для птиц.     Действительно птицам домики
нужны. Они поселятся в новых квартирах, выведут птенцов и будут кормить их вредителями с
нашего огорода. А мы с ребятами будем наблюдать за ними и радоваться тому, что сделали
хорошее для пернатых.
  Цель: Помочь птицам в весенний период обустроить их гнёзда. Поспособствовать сохранению и
выживанию птиц. Привлечь внимание учащихся школы и родителей к проблеме нехватки птичьих
домиков для скворцов в с.Рогаткино.

 Задачи:
1. Собрать и изучить схемы и чертежи построения скворечников.
2. Выяснить количество скворечников в с.Рогаткино
3. Узнать у  учителя по труду Морозова В.М. о технологии изготовления скворечника.
4. Вести ежедневные наблюдения за заселением птиц в изготовленных скворечниках.
  Актуальность

 Наступит весна, и скоро прилетят в наши края скворцы. Учащиеся нашей школы заботятся о
пернатых друзьях и активно готовятся к встречи с ними. Ученики совместно с родителями
изготовили скворечники. Скворец одна из самых знакомых певчих птиц. Возродим традиции
делать скворечники в школе и дома, развешивать их всем вмести. Если весной поблизости не поет
скворец, то весна кажется и не совсем весной.  Проблема сохранения природы была и остаётся
всегда актуальной. Мы считаем, помочь в решении этой проблемы – это забота не только
взрослых, но и нас – детей. Ожидаемые результаты
1.
селе.
2.
Изменится отношение детей и взрослых к проблеме привлечения птиц в родном
Увеличится количество скворечников в с.Рогаткино
                            Сроки проведения: апрельмай.
1. Обоснование выбора темы проекта
     Жизнь людей неразрывно связано с жизнью птиц. Птицами люди интересовались всегда.
Человеку хотя бы один раз в жизни хотелось бы взлететь высоко над землей и посмотреть на мир
с высоты птичьего полета. Пение птиц всегда завораживало людей. Они является санитарами
лесов, садов, полей, уничтожая вредных насекомых, поедают семена бурьянов. Вот почему
необходимо оберегать птиц, помогать им в жизни.
  Исследование и развитие идей
   Необходимые материалы и инструменты для изготовления скворечника. Чтобы получить
нужное изделие, мы первоначально стали искать необходимый материал в интернете. Нас
интересовало устройство скворечника, его эстетическое оформление, виды домиков для разных
птиц. Сколько интересного мы узнали!  Нам одним очень сложно выполнить такое трудное
задание. Тогда на помощь мы позвали своих старших товарищей, родителей  и стали делать с
ними. Они  нам посоветовали остановиться пока на простом варианте выполнения скворечника.
Для изготовления поделки мы попросили у пап доски и саморезы, приготовили шуруповёрт,
ножовку и измерительную ленту.
Материалы
не струганные сухие доски, предпочтительно лиственных пород (береза, осина, ольха и
т.п.). Использовать спрессованное дерево (ДСП, ДВП и т.п.) нельзя, оно токсично и
недолговечно.
гвозди длинной 44,5 см или шурупы.


Инструменты
ножовка по дереву;

 молоток;



дрель с перовым сверлом;
узкая стамеска;
карандаш и линейка;
Размеры скворечника
доски должны быть толщиной не менее 2 см, чтобы стенки хорошо сохраняли тепло;
оптимальный внутренний размер: квадратное дно 1015 см.
диаметр летка (отверстия) 4,55 см;
расстояние от летка до дна 1520 см;
высота скворечника 3035 см;




 
верхний козырек должен выступать не менее чем на 5 см, чтобы защитить вход от
непогоды.
 Где и как вешать
Вешать можно на дерево, шест, стену на высоту от 3 м с легким наклоном вперед, чтобы в
леток не затекал дождь, и птицам легче было выбираться. Развешивать скворечники можно в
течение всего года, но лучшее время конец марта начало апреля. Вход должен быть направлен на
юг, восток, или юговосток, чтобы ветра не задували в скворечник. Мы  видели скворечники на
картинках, в учебниках, на деревьях у соседей. Из этого мы сделали вывод, что домик для птиц
должен быть просторным, светлым и уютным для жильцов. Готовый скворечник необходимо
будет повесить на дерево, но не приколачивать его к стволу, а пристроить без гвоздей, чтобы не
навредить дереву.
Чем кормить скворцов
  Скворцы всеядны. Они питаются и растительной и животной пищей. Обычно скворцы прилетают
уже когда сходит снег. В это время охотятся за дождевыми червями, выбирающимися на
поверхность земли, ищут личинок насекомых, зимовавших в укромных местах.
  Если вы хотите привлечь скворцов к вашему домику, пока весной пищи еще не так много, или
если в вашу местность после прилета скворцов вернулись холода и выпал снег, то в нескольких
метрах от скворечника можно устроить кормушку. Хотя скворцы преимущественно питаются
животной пищей, они не откажутся от доступной растительной пищи. Скворцы могут, есть зерно,
различные семена (семечки), разнообразные ягоды и плоды других растений (например, яблоки,
груши)
Как ухаживать
Осенью или зимой снимите домик и удалите из него перья, веточки, остатки еды и прочий
мусор, чтобы там из года в год не размножались паразиты. Не лишнее обработать его внутри
кипятком или раствором марганцовки.
  Описание  скворечника
    Скворечник  можно сделать из древесины различных пород, прямоугольной формы, с
наклонной крышкой, леток круглой формы, деревянной жёрдочки. Скворечник будет прикреплён
гвоздями и проволокой к стволу дерева. Чертёж изделия
Экономический расчет материальных затрат на изделие
Определим стоимость материалов, необходимых для изготовления скворечника.
Стоимость древесины   150 руб.
          Стоимость гвоздей или саморезов   80 руб.
Затраты на электроэнергию – 20 руб.
Итого: стоимость древесины  + стоимость гвоздей или саморезов   150 + 20 + 80= 250
рублей
Вывод
    Скворечник получился у нас достаточно просторный, удобный. Вывесили мы его  на восточную
сторону. Нам очень понравилось работать с деревом. На следующий год мы решили попробовать
сделать скворечник декоративный и посмотреть, какой домик скворцам понравится больше,
простой в украшениях или декоративный.
    Сделав скворечник своими руками я узнал:  какая бывает древесина
 как сделать скворечник
как правильно развесить птичьи домики
 чем прикармливать птиц.
Привьем детям любовь к животным и научим их бережно относится к природе! Вешать у
жилья домики  скворечники  является старой народной традицией. Увидев скворца  весна у
крыльца! Возродим добрые традиции. Работа по дереву приносит радость, дарит мастерство,
делает нашу жизнь красивее, богаче.
Список используемой литературы
1. Бузкинов М., Потапов Г., Искусство резьбы по дереву. М.: Антиква, 2010г.
2. Гликин М.С. Декоративная работа по дереву на станках. М.: Искона, 2012г.
3. Мартенсон А. Начинаем мастерить из древесины. М.: Просвещение, 2014г.
4. Леонтьев Д.П. Сделай сам. – М.: Просвещение, 1985.
5. Логачева Л.А. Основы мастерства резчика по дереву. М.: Народное творчество, 2012.

file_name: мероприятие -проект.doc

intro: Внеклассное мероприятие проведено совместно с родителями учащихся,Перед проектом родители были ознакомлены с планом подготовки проекта " Скворечник".С учащимися проведена беседа о значении и пользе птиц.Проведен праздник " День птиц".Подведены итоги конкурса рисунков " Птицы - наши верные помощники."Ребятам вручили призы и подарки.

title: Социальный  проект «Скворечник»