extracted_text:
Сообщение на методическое объединение.
Тема. Современные модели воспитательного процесса в
рамках реализации ФГОС.
Докладчик: воспитатель
Аникина В. Э. Тема. Современные модели воспитательного процесса в рамках
реализации ФГОС
Рассуждая о воспитательных моделях, хорошо применима фраза «Всё новое
хорошо забытое старое», поэтому стоит рассмотреть все модели
воспитательного процесса, так как они все частично или фрагментарно могут
использоваться в рамках реализации ФГОС. По крайней мере отрицания
данных моделей в ФГОС не указано.
Модели воспитательного процесса
В практике сложились следующие модели воспитания: социоцентрическая,
натуроцентрическая, антропоцентрическая, теоцентрическая.
Социоцентрическая модель воспитания основывается на признании права
каждой личности на развитие, обучение и воспитание. Приоритет в области
воспитания отдается социальным институтам, которые реализуют социальный
заказ.   Обучение   и   воспитание   в   рамках   социоцентрической   модели
рассматривается   как   трансляция   опыта,  что   связано   с  поиском   методов   и
способов эффективной передачи социально значимого опыта (знаний, умений,
системы   ценностей).   Развитие   личности   направляется   и   контролируется   в
соответствии с определенной программой и сопровождается поиском средств
стимулирования развивающей деятельности.
В нашей стране социоцентрическая модель воспитания сложилась в период
развития   советской   педагогики.   Наиболее   ярким   ее   выразителем   является
классик советской педагогики, создатель теории коллектива А. С. Макаренко.
В модели воспитания, которая создавалась в колонии им. А. М. Горького и
коммуне им. Ф. Э. Дзержинского, цели педагогической деятельности были
направлены на воспитание коллективиста, способного в коллективном труде
быть   полезным   обществу.
  Такой   человек   оказывался   наиболее
востребованным на данном этапе развития советского общества.
Все   теории,   разрабатываемые   в   русле   социоцентрической   модели
воспитания, отличает:
– наличие внешне задаваемой цели;
– наличие модели формирования личности;
– единство, универсальность содержания воспитательной деятельности;
– общность идеологии;
– наличие передаваемых технологий.
Все эти особенности являются, с одной стороны, безусловным плюсом, но, с
другой   стороны,   содержат   определенную   опасность   нивелирования,
усреднения, стандартизации воспитания. При построении социоцентрической
модели крайне важно создать условия для сохранения возможности каждой
личности проявить свою индивидуальность. Натуроцентрическая   модель воспитания
на
максимальное развитие в человеке того, что заложено природой, компенсацию
природных   недостатков   и   помощь   каждому   в   определении   его   места   во
взрослой жизни.

ориентирована
Исходный   тезис   натуроцентрических   моделей   –   ребенок   рождается   с
определенным   набором   качеств,   переделать   или   изменить   которые   ни
общество, ни среда, ни воспитание не в состоянии, они могут лишь помочь
проявить то, что заложено природой в ребенка. Поэтому основной ориентир в
воспитании делается на поиск наиболее оптимального способа "доведения"
каждого,   как   минимум,   до   нормы,   как   максимум   –   до   наивысшего   для
конкретной личности уровня.
Исходя из натуроцентрической модели, невозможно использовать единую
стратегию   применительно   к   разным   детям.   Поэтому   необходимо
дифференцировать: выделять типологические группы детей и разрабатывать
специфические способы воспитания к каждой группе. В отечественной школе
натуроцентрические   идеи   получили   свое   развитие   в   популярном   в   первый
период советской власти направлении – педологии. В рамках педологии стала
разрабатываться   система   тестирования,   которая   позволяла   определять
уровень развития ребенка и подбирать соответствующую его уровню развития
систему обучения и воспитания. Но это течение в 30е гг. советской власти
было признано несоответствующим официальной идеологии, и его развитие
оказалось   под   запретом.   Тем   не   менее   идеи   дифференциации   учеников   в
зависимости от способностей становятся все более популярны в современной
отечественной школе.
Все   теории,   разрабатываемые   в   русле   натуроцентрической   модели
воспитания, отличает:
–   определение   цели   воспитания   исходя   из   особенностей   отдельной
личности;
– педагогическая помощь в развитии природных задатков;
– вариативность, отказ от единой стратегии воспитания;
– дифференциация учащихся (по различным основаниям);
– типологизации содержания воспитательной деятельности в зависимости от
уровня развития учеников;
– отсутствие унификации методов и технологий.
При построении системы воспитания на основе натуроцентрической модели
важно стремиться избегать позиции неравенства детей, которая может иметь
далеко идущие последствия. Антропоцентрическая модель основывается на признании уникальности,
неповторимости   каждого   ребенка.   Роль   учителя   из   транслятора   знаний,
твердо   знающего,   в   каком   направлении   лучше   развивать   ребенка,
превращается   в   партнера,   соратника   в   личностном   развитии   ребенка.
Основными   методами   в   рамках   антропоцентрической   модели   являются
совместный поиск истины, диалог, свободная творческая деятельность.
Ярким   представителем   антропоцентрической   модели   стал   создатель
вальдорфской школы Р. Штейнер, который утверждал, что понять сущность
человека   можно   только   интуитивно,   человек   представляет   собой
внеисторическое,   вневременное   явление,   единство   духа,   души   и   тела.
Поэтому   воспитание   не   может   ориентироваться   на   какиелибо
государственные   стандарты.   Он   считал,   что   воспитание   должно   быть
направлено   на   развитие   индивидуальности   человека,   на   пробуждение
сущностных сил ребенка. Роль педагога – это роль помощника в развитии
жизненных   сил  ребенка. В антропоцентрической   модели  проектируются  не
нормативы и этапы, а условия развития, создается развивающая среда.
Развитие антропоцентрических идей в рамках гуманистической психологии
и   педагогики   выражается   в   нацеленности   всей   системы   воспитания   на
самовыражение, самораскрытие уникального "Я", самореализацию личности.
В отечественной школе антропоцентрическую модель воспитания создавал в
яснополянской   школе   Л.   Н.   Толстой.   В   своей   школе   известный   писатель
пытался  создать  атмосферу   свободного  творчества,  где  педагог   и ученики
становились партнерами в совместной творческой деятельности.
Все   теории,   разрабатываемые   в   русле   антропоцентрической   модели
воспитания, отличает:
– индивидуализация, отказ от унифицированной цели воспитания;
– проектирование условий, а не личностного развития;
– свобода творчества;
– нацеленность на самореализацию, саморазвитие;
– диалог воспитателя с воспитанником;
– создание естественной развивающей среды.
Отсутствие   заранее   проектируемых   программ   создает   сложности
приближения   в   системе   воспитания   к   какомулибо   социально   значимому
стандарту. Теоцентрическая модель основана на понимании человека как продукта
божественного (космического) творения. Теоцентрическая модель (сложилась
в Средневековье) ориентирует воспитание на подготовку к загробной жизни.
Смысл   человеческой   жизни   видится   в   служении   Богу,   формировании
богоугодных   качеств.   Теоцентрическая   модель   воспитания   утверждает
примат духовного над телесным. Целью воспитания в рамках геоцентрической
модели является человек, верующий в Бога, детерминированный Его волей,
зависимый   от   Него.   Целью   развития   человека   является   приближение   к
божественному (высшему) идеалу, но только приближение, поскольку достичь
высшего идеала
невозможно. Теоцентрическая модель ориентирует человека на постижение
своей особой (божественной) миссии.
Разработка геоцентрической модели в отечественной общественной мысли
нашла   свое   развитие   в   идеях   космистов   (В.   И.   Вернадский,
.   П.
Флоренский).   Космисты   утверждают,   что   человек   неразрывно   связан   с
биосферой, с окружающей его материальноэнергетической средой и вне ее
существовать не может. Космисты, в отличие от теологов, отводят человеку
активную роль, они убедительно доказывают, что человек может и должен
перестраивать своим трудом и мыслью область своей жизни.
Π
Все теории, разрабатываемые в русле теоцентрической модели воспитания,
отличает:
– связь человека с высшими силами (Бог, Космос);
– примат духовного над телесным;
– направленность на совершенствование (прежде всего духовное) человека;
– использование специфических символов, ритуалов, обрядов;
–   ориентация   на   духовные   искания   человека,   поиск   своей   миссии   как
высшего смысла жизни.
Сложность построения данной модели связана с установкой на подчинение
личности далеко не всегда зависящей от человека могучей внешней силе. Современная теория воспитания основывается на следующих аксиомах.
1. Личность является продуктом сложного взаимодействия как социальных,
так  и  биологических  факторов, которые  преломляются  через  особенности,
интересы, потребности, направленность личности.
2.   Личность   активна   и   может   в   результате   взаимодействия   со   средой
изменять   (в   определенных   пределах)   и   себя,   и   окружающее   жизненное
пространство.
3.   Формирование   интересов   и   потребностей   личности   происходит   в
процессе   общения   и   деятельности   и   зависит   от   содержания   и   характера
деятельности, в которую включается личность, и стиля и формы общения.
4.
  Процесс   формирования   личности   необходимо   специально
организовывать,   подбирая   соответствующие   целям   содержание,   формы   и
методы работы.
5. Формирование личности должно опираться на ее потребности и интересы,
расширять и углублять их.
6.   Воспитание   должно   быть   направлено   как   на   духовное,   так   и   на
физическое совершенствование и самосовершенствование личности.
7.   Для   того   чтобы   личность   развивала   свои   задатки,   необходимы   как
внутренние   стимулы,   так   и   внешние,   которые   задаются   (востребуются)
средой.
На данном этапе требования к воспитанию предполагают  формирование
социальноличностных   компетенций,  которые   связаны   со   способностью
личности решать определенные задачи, т.е. с ее компетентностью.
Общий круг социальноличностных компетенций включает в себя:
– моральноэтическую   компетенцию (связана   со   способностью   человека
жить в мире людей и строить человеческие отношения);
– социальногражданскую   компетенцию (связана   со   способностью
человека   осознавать   себя   частью   социальной   среды   и   строить   свою
жизнедеятельность во благо общества и государства);
– профессиональнотрудовую   компетенцию (связана   со   способностью
личности   развивать   себя   в   полезной   обществу   профессиональнотрудовой
деятельности);
– экологовалеологическую  компетенцию (связана  с осознанием  личности
себя   частью   биологической   среды   и   способностью   выстраивать   грамотные
отношения со средой своего обитания);
– художественноэстетическую   компетенцию (связана   с   творческим
освоением действительности, гармонизацией своих отношений с миром);
– коммуникативную   компетенцию (связана   с   продуктивностью
межличностного,   группового,   коллективного   взаимодействия   в   различных
сферах жизнедеятельности); – компетенцию личностного самосовершенствования (связана с
самореализацией личности, воплощением своих жизненных задач, раскрытием
жизненных сил). Движущей силой воспитательного процесса
Движущими силами любого процесса являются
противоречия. Противоречия – это взаимодействие противоположных сторон
воспитательного процесса, которые находятся во внутреннем единстве и
взаимопроникновении. Знание существенных противоречий позволяет
находить пути их разрешения и делать процесс развивающим и для личности,
и для социума.
Рассмотрим противоречия в сфере отношений основных субъектов
воспитательного процесса: педагог, воспитанник, социум.
Наиболее значимы следующие противоречия воспитательного процесса.
1. Между требованиями к личности со стороны социума и
возможностями (физическими,психическими, нравственными) каждой
отдельной личности соответствовать этим требованиям.
Отношения "личность и социум" достаточно сложные, они могут быть как
созидательными для личности и социума, так и разрушительными. Личность
никогда абсолютно не соответствует требованиям социума. Свое отношение с
социумом личность переносит на свою социальную роль. Крайне важно, чтобы
личность адекватно воспринимала социальную роль и принимала себя в этой
роли, в противном случае возникают такие негативные явления, как потеря
идентичности (личность утрачивает способность отождествлять себя с тем
социальным положением, в котором она находится), социальное отчуждение
(личность занимает позицию неприятия социума, настроена но отношению к
нему негативно и даже враждебно).
2. Между потребностями личности и социальными условиями, в которых
происходит развитие личности, возможностью реализовать свои
потребности в условиях социальной среды.
Социум не может в полной мере удовлетворить все потребности личности.
Воспитание должно помочь личности найти свое место в социуме. Поиск
своего места в социуме следует понимать не как приспособление к социуму, а
как активное взаимодействие, результатом которого является развитие
личности и социума.
3. Между педагогическими задачами и возможностями воспитанника
(психологическими, физическими, умственными и т.д.), его готовностью
включаться в реализацию этих задач.
Готовность здесь может быть различного плана – психологическая,
физиологическая, умственная и др. Изменить, усовершенствовать человека
реально только в определенных пределах. Эти пределы – потенциальные
физические и духовные возможности человека, его собственные интересы и
потребности, его стремление к самосовершенствованию. Воспитательный
процесс, будучи целенаправленным, предполагает выбор необходимых
средств достижения цели, методов, технологий. Даже если воспитателем
прилагались большие старания, результат воспитания далеко не всегда
соответствует ожиданиям педагога. 4. Между интересами, потребностями воспитанника и возможностями,
которые ему предоставляет среда образовательного учреждения.
Следует учитывать, что воспитанник, будучи личностью, в процессе своего
развития формирует свои жизненные цели и смыслы, реализует свои интересы
и потребности. Воспитательные ресурсы образовательной среды ограничены, и
воспитанник может реализовать потребности только в рамках того, что ему
предлагает среда образовательного учреждения и окружающая социальная
среда.
5. Между социальной ролью воспитателя и его личностными
особенностями, его нравственной позицией.
Перед педагогом всегда встает вопрос соответствия цели и средств
воспитания. Даже благородная цель не может оправдать средства, которые
разрушительно действуют на личность воспитанника. Поэтому воспитание
должно начинаться с воспитания воспитателя. Именно воспитатель, его
отношение к миру, к себе, к людям, его педагогическая позиция во многом
определяют воспитательный результат. Не случайно требования к педагогу
включают как профессиональные умения, так и личностные качества, среди
которых нравственные качества занимают ведущее место.
6. Между необходимостью и потребностью педагога совершенствоваться
и развиваться и условиями, которые ему предоставлены государством и
обществом.
Утверждение, что личность воспитывает только личность, уже является
аксиомой. Поэтому забота о личностном и профессиональном развитии
педагога – одно из необходимых условий воспитания поколения, которое
способно продуктивно действовать, совершенствуя себя и общество. Если
педагог находится в социально униженном положении, если он не имеет
ресурсов для своего развития, то продуктивность воспитательного процесса
существенным образом снижается.
Разрешаются противоречия воспитательного процесса через
совершенствование цели, содержания, форм и методов воспитания, в процессе
творческого освоения педагогической ситуации педагогом и при активном
участии в этом процессе воспитанника.

file_name: модели воспитательного процесса.docx

title: Доклад на педагогический совет


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное образовательное учреждение Свердловской области
для детейсирот и детей, оставшихся
без попечения родителей,
«Богдановичский детский дом»
623530,  г.Богданович, ул. III квартал, д. 14
тел. (34376) 45386, ОКПО 52329755,
ИНН/КПП 6605006513/660501001

      УТВЕРЖДАЮ
Директор   ГКОУ СО
«Богдановичский детский дом»
___________________________
О.И.Чеканова
                                                                                «___» _____________20__ г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Формирование коммуникативных навыков,
как средство социализации воспитанников

 детского дома»
Срок реализации: 20122016 годы

Одобрено педсоветом,

протокол № _________
от ____________________
Составитель:    воспитатель
                          2 квалификационной
                          категории
             Аникина В.Э.

г. Богданович
СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1. Основание разработки рабочей программы.
1.1. Миссия Образовательного учреждения.
1.2. Цель Образовательной программы Образовательного учреждения.
1.3. Педагогические принципы.
1.4. Уклад Образовательного учреждения.
1.5. Традиции, календарные дела Образовательного учреждения
Раздел 2. Контингент воспитанников группы.
Раздел 3. Достижения детей.
Раздел 4. Цель.
                 Задачи.
Раздел 5. Направления деятельности.
Раздел 6. Содержание деятельности.
Раздел 7. Уклад.
Раздел 8. Требования к результату.
Раздел 9. Показатели результата. Раздел 1. Основание разработки
 рабочей программы. РАЗДЕЛ 1. Основания разработки РП
1.1. Миссия ОУ
В Типовом положении государственного образовательного учреждения  для
детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в качестве основной
миссии   (предназначения)   образовательных   учреждений
государственного
воспитания   выделяют:  «Создание   благоприятных   условий,   приближенных   к
домашним, способствующих  умственному,  эмоциональному  и  физическому
развитию личности».
Изучив   законы,   Указы   и   Распоряжения   Президента   РФ,   Постановления   и
Распоряжения   Правительства   РФ,  международные   акты   в  области   защиты  прав
ребёнка   Свердловской   области,   проанализировав   собственную   деятельность
учреждения,   ГКОУ   СО   «Богдановичский   детский   дом»   выдвигает   в   качестве
приоритетной миссию:
Обеспечение   социокультурного   опыта   освоения   общечеловеческих
способов   социального   взаимодействия   в   процессе   выполнения   различных
видов деятельности (игровой, учебной, трудовой), общения, опосредованного
целью   совместной   деятельности   и   общения,   опосредованно   жизненным
ценностям   (интимноличностного   общения),
  а   так   же   освоение
общечеловеческих   способов   выбора   (в   том   числе   –   профессионального),
принятие на себя ответственности и решения. 1.2. Цель ОП ОУ
Образовательная   программа   учреждения   «РАЗВИТИЕ   ЖИЗНЕННО
ВАЖНЫХ НАВЫКОВ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА» разработана в
соответствии с Законом РФ «Об образовании», на основе Типового  положения и
Устава ГКОУ СО «Богдановичский детский дом».
Типовое   положение   об   образовательном   учреждении   для

   детейсирот   и
детей,   оставшихся   без   попечения   родителей
   (утверждено   Постановлением

Правительства РФ от 01.07.1995 г. № 676, с изменениями от 14 октября 1996г.,28
августа 1997г.,30марта1998 г.)
Устав   Государственного   казенного   образовательного   учреждения
Свердловской  области   для   детейсирот   и   детей,   оставшихся   без   попечения
родителей,  «Богдановичский   детский   дом»   (утверждён   Постановлением
Правительства  Свердловской   области   от   25.05.2011     г.   №   588ПП).  Согласно
Уставу и Типовому положению государственного образовательного учреждения
для   детейсирот   и   детей,   оставшихся   без  попечения   родителей,
 целью
деятельности   данного   учреждения   является:  создание   комплекса   условий,
обеспечивающих   полноценную   социализацию   и   интеграцию   в   общество
детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Основные задачи такого учреждения:

создание   благоприятных   условий,
  приближенных   к   домашним,
способствующих формированию  здорового образа  жизни, умственному,
эмоциональному и физическому развитию личности;  обеспечение   социальной   защиты,   медикопсихологопедагогической
реабилитации и социальной адаптации воспитанников;
 обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства;
 обеспечение охраны и укрепления здоровья воспитанников;
 охрана нрав и интересов воспитанников;
 осуществление   образовательного   процесса   в   соответствии   с   уровнями
образовательных программ.
Цель образовательной программы ГКОУ СО «Богдановичский детский
дом»  обеспечить готовность воспитанников к самостоятельному
жизнеустройству, самореализации в профессиональной, семейной, гражданской
жизни, интеграции в общество и культуру, к укреплению и сохранению своего
здоровья и ведению здорового образа жизни.
Определение   цели   определяет   разработку   комплекса   задач,   служащих
ориентиром для разработки рабочих программ и планов деятельности педагогов
детского дома, которые принимают на себя ответственность решить конкретные
задачи,   распределяют   долю   участия   каждого   в   решении   той   или   иной   задачи,
согласуют свои действия таким образом, чтобы в целом все задачи были решены за
период реализации образовательной программы.
С   целью   реализации   поставленных   задач   выделены   основные   направления
деятельности педагогического коллектива. Таблица соотнесения цели и задач образовательной программы с
направлениями деятельности образовательного учреждения
Цель
Обеспечить
готовность
воспитанников к
самостоятельно
му
жизнеустройству
Задачи
Формирование навыков
самообслуживания;
Формирование навыков
ведения домашнего
хозяйства;
Формирование навыков
потребительской культуры.
Обеспечить
готовность
воспитанников к
самореализации в
профессионально
й, семейной,
гражданской
жизни
Формирование умения
делать выбор, принимать
решения;
Формирование навыков
самостоятельного,
осознанного выбора
профессии и построения
жизненных планов;
Формирование
представлений о семейной
жизни;
Направления
Создание благоприятных условий
проживания детей, максимально
приближенных к домашним;
Обеспечение педагогического
сопровождения взаимодействия
воспитанников с родственниками в
целях укрепления позитивных
родственных связей и возможного
дальнейшего совместного
проживания.
Обеспечение социальной зашиты
воспитанников, охраны их
законных прав и интересов в
соответствии с действующим
законодательством;
Организация учебно –
воспитательного процесса,
способствующего умственному,
эмоциональному и физическому
развитию личности воспитанника;
Обеспечение педагогического Формирование умений
выполнять различные
семейные функции
(полоролевое поведение);
Формировать навыки
владения правовыми
знаниями;
Формировать умения
использования правовых
знаний при защите своих
прав и интересов, при
определении своих
обязанностей и
ответственности.
Формирование:
Коммуникативных навыков;
Умения выполнять
общепринятые в социуме
нормы поведения в
различных жизненных
ситуациях,
Общеокультурных навыков,
позволяющих
взаимодействовать в
обществе, интегрироваться
в современную культуру;
Навыков, способствующих
творческому
самовыражению
Формирование:
Представления о здоровом
образе жизни:
Умения по укреплению и
сохранению своего здоровья
сопровождения выбора профессии,
построения жизненных планов;
Обеспечение педагогического
сопровождения взаимодействия
воспитанников с родственниками в
целях укрепления позитивных
родственных связей и возможного
дальнейшего совместного
проживания.
Создание условий для
самореализации, самовыражения и
проявления творческих
способностей воспитанника;
Обеспечение педагогического
сопровождения в получении
дополнительного образования.
Обеспечение охраны жизни и
укреплению здоровья
воспитанников, медикопсихолого
педагогической реабилитации и
коррекции их здоровья;
Организация учебно
воспитательного процесса,
способствующего умственному и
физическому развитию личности
воспитанника
Обеспечить
готовность
воспитанников к
интеграции в
общество и
культуру
Обеспечить
готовность
воспитанников к
укреплению  и
сохранению
своего  здоровья,
ведению
здорового образа
жизни 1.3. Педагогические принципы
В основе воспитательной системы учреждения лежат следующие принципы:
 отношение   воспитателя   к   детям   и   подросткам   как   ответственным
субъектам собственного развития
(принцип гуманистической направленности);

воспитание   детей   сообразно   их   полу   и   возрасту,   формирование
ответственности   за   самих   себя,   за   экологические   последствия   своих
действий и поведения
(принцип природосообразности);
воспитание основывается на общечеловеческих ценностях

(принцип культуросообразности);
 расширение сфер общения, формирование социальнобытовых умений и
навыков
(эффективность социального взаимодействия).
Исходя из этого, в образовательном учреждении сформирована следующая
система ценностей.
1. Проявление уважительного и бережного отношения к детям и взрослым
(педагогам,   родственникам   воспитанников),   независимо   от   того,   в   какой
жизненной ситуации они оказались в силу собственных ошибок и стечения
обстоятельств.   Уважение   к   личности   и   достоинству   каждого   члена коллектива детского дома, доверие к нему, принятие его личных целей и
интересов.
2. Поощрение деятельности воспитанников, направленной на творчество,
как   основополагающего   условия   приобретения   личностного   опыта,
источника знаний о мире и осознания себя в этом мире.
3. Снятие всех стрессобразующих факторов образовательного процесса.
4. Целостное   развитие   личности,
комфортности, стимулирующей творческую активность воспитанника.
  создание   психологической
1.4. Уклад ОУ.
Реализация   образовательной   программы   обеспечивается   реализацией
программ   воспитания   и   обучения,   программ   дополнительного   образования,
ежегодными   календарнотематическими   планами,   программами   досуговой
деятельности, а так же – укладом образовательного учреждения.
Событие дня
Утренний подъём
Утренняя
гимнастика
Утренний туалет
Задачи образовательной программы
Формирование:
навыков самообслуживания;
коммуникативных навыков, умения придерживаться
общепринятых в социуме;
норм поведения в различных жизненных ситуациях;
представлений о семейной жизни, умения выполнять
различные семейные роли;
навыков здорового образа жизни.





Формирование навыков здорового образа жизни
Формирование навыков самообслуживания;
 Представления о семейной жизни;
 Умения выполнять различные семейные функции.
Формирование
 коммуникативных навыков, умение придерживаться
общепринятых в социуме, норм поведения в различных Завтрак
Уход в школу,
детские сад
Занятия с
воспитанниками
дошкольного
возраста
Занятия в школе
жизненных ситуациях;
 Формирование потребности здорового образа жизни.
Формирование:
 навыков самообслуживания, ведения домашнего
хозяйства;
 общей культуры, позволяющей взаимодействовать в
обществе, интегрировать в современную культуру; этикет
за столом;
 представлений о семейной жизни, умений выполнять
различные семейные функции;
 навыков здорового образа жизни,
 коммуникативных навыков, умение придерживаться
общепринятых в социуме норм поведения в различных
жизненных ситуациях.
Формирование:
 навыков самообслуживания;
 навыков владения правовыми знаниями;
 навыков поведения на улице, общественных местах;
 умений выполнения правил безопасности на улице и в
общественных местах;
 умений использовать правовые знания при защите своих
прав и интересов, при определении своих обязанностей и
личной ответственности;
 коммуникативных навыков.
Создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребёнком дошкольного детства, формирование
основ базовой культуры личности, всестороннее развитие
психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка
ребёнка к жизни в современном обществе
Формирование:
 умения делать выбор, принимать решение;
 навыков самостоятельного выбора профессии и
построения жизненных планов;
 навыков владения правовыми знаниями; умения
использовать правовые знания при защите своих прав и
интересов, при определении своих обязанностей и
ответственности;
 общекультурных навыков, позволяющих интегрировать в
современную культуру;
 навыков, способствующих творческому самовыражению;
 коммуникативных навыков, умение придерживаться в
социуме норм поведения в различных жизненных Возвращение из
школы
Обед
Занятия в
кружках и
секциях
дополнительного
образования
Подготовка к
школе
(выполнение
домашнего
здания)
Полдник
ситуациях.
Формирование:
 навыков поведения на дороге;
 навыков владения правовыми знаниями;
 умения   использовать   правовые   знания   при   защите   своих
прав и интересов, при определении своих обязанностей и
ответственности;
 коммуникативных   навыков,
  умение   придерживаться
общепринятых   в  социуме,  норм  поведения  в  различных
жизненных ситуациях.
Формирование:
 навыков самообслуживания;
 навыков ведения домашнего хозяйства; общей культуры,
позволяющей взаимодействовать в обществе,
интегрировать в современную культуру;
 представлений о семейной жизни;
 умения выполнять различные семейные функции и роли;
 навыков здорового образа жизни; коммуникативных н.
Формирование:
 навыков ведения домашнего хозяйства;
 умения делать выбор профессии, принимать решение;
 навыков общей культуры, позволяющей
взаимодействовать в обществе, интегрировать в
современную культуру; навыков здорового образа жизни;
потребности и умения организовать свой досуг;
 умения придерживаться общепринятых в социуме норм
поведения в различных жизненных ситуациях.
Формирование:

 навыков самостоятельного выбора профессии и
самостоятельности,
построения жизненных планов;
 представлений о семейной жизни;
 умений выполнять различные семейные функции и роли;
 коммуникативных навыков;
 мотивации к образованию.
Формирование:
 навыков самообслуживания;
 навыков ведения домашнего хозяйства;
 обшей культуры, позволяющей взаимодействовать в
обществе, интегрировать в современную культуру;
 представлений о семейной жизни;
 навыков здорового образа жизни; Занятия по
интересам,
встреча с
друзьями
Возвращение из
детского сада.
Мероприятия в
семьях. Общие
мероприятия в
доме
Влажная уборка
в жилых
комнатах, уборка
территории
детского дома
Стирка   личного
белья
 коммуникативных навыков;
 умений придерживаться общепринятых в социуме норм
поведения в различных жизненных ситуациях.
Формирование:
 общей культуры, позволяющей взаимодействовать в
обществе, интегрировать в современную культуру;
 навыков потребительской культуры;
 умения делать выбор, принимать решение;
 навыков владения правовыми знаниями;
 умений использовать правовые знания при защите своих
прав и интересов, при определении своих обязанностей и
ответственности;
 коммуникативных навыков;
 навыков придерживаться общепринятых в социуме норм
поведения в различных жизненных ситуациях.
Формирование:
 коммуникативных навыков;
 навыков поведения на дороге и в общественных местах;
навыков самообслуживания.
Формирование:
 обшей культуры, позволяющей взаимодействовать в
обществе, интегрирован, в современную культуру;
 навыков потребительской культуры;
 умения делать выбор, принимать решение;
 навыков самостоятельного выбора профессии и
построения жизненных планов;
 умения выполнять различные семейные функции;
 коммуникативных навыков, умения придерживаться
общепринятых в социуме норм поведения в различных
жизненных ситуациях.
Формирование:
 навыков ведения домашнего хозяйства;
 представлений о семейной жизни, умения выполнять
различные семейные функции и роли;
 навыков самообслуживания, культурногигиенических
навыков Ужин
Проверка
готовности к
школе
Вечерний туалет.
Подготовка ко сну
(дошкольники и
младшие
школьники)
Вечернее питание
Формирование:
 навыков самообслуживания; навыков ведения домашнего
хозяйства; общей культуры, позволяющей
взаимодействовать в обществе, интегрировать в
современную культуру;
 представлений о семейной жизни, умений выполнять
различные семейные функции и роли;
 навыков здорового образа жизни;
 коммуникативных навыков, умение придерживаться
общепринятых в социуме норм поведения в различных
жизненных ситуациях.
Формирование:
 навыков самообслуживания; представлений о семейной
жизни;
 умения выполнять различные семейные функции и роли;
 коммуникативных навыков, умение придерживаться
общепринятых в социуме норм поведения в различных
жизненных ситуациях;
 умения делать выбор, принимать решение;
 мотивации к образованию, школьному обучению.
Формирование:
 навыков самообслуживания;
 представлений о семейной жизни;
 умения выполнять различные семейные функции и роли;
 коммуникативных навыков;
 умение придерживаться общепринятых в социуме, норм
поведения в различных жизненных ситуациях;
 навыков здорового образа жизни.
Формирование:
 общей культуры, позволяющей взаимодействовать в
обществе, интегрировать в современную культуру;
 навыков здорового образа жизни;
 представлений о семейной жизни;
 умения выполнять различные семейные функции и роли;
 навыков ведения домашнего хозяйства;
 коммуникативных навыков, умение придерживаться
Вечерний туалет,
подготовка ко сну
(воспитанники
среднего и старшего
общепринятых норм поведения в различных жизненных
ситуациях
Формирование:
 Навыков самообслуживания;
 Навыков здорового образа жизни;
 Представлений о семейной жизни;
 Умения выполнять различные семейные функции и роли;
 Коммуникативных навыков, умение придерживаться школьного
возраста)
общепринятых норм;
 Поведения в социуме в различных жизненных ситуациях.
 роли;
Мероприятия,
традиции
детского дома
Соревнователь
ные встречи
1.5. Традиции, календарные дела ОУ
Задачи образовательной программы
Формирование:
 навыков самообслуживания;
 коммуникативных навыков;
 умения придерживаться общепринятых в социуме норм
поведения в различных жизненных ситуациях;
 навыков, способствующих творческому самовыражению;
 умений по укреплению и сохранению своего здоровья;
 навыков потребительской культуры;
 представлений о здоровом образе жизни Формирование:
 коммуникативных навыков;
 навыков потребительской культуры;
 умения делать выбор, принимать решения;
 представлений о семейной жизни;
 умения выполнять различные семейные функции и роли
Формирование:
 коммуникативных навыков,
 навыков потребительской культуры;
 общекультурных
навыков,
взаимодействовать   в   обществе,
современную культуру;

позволяющих
  интегрировать   в
 умения придерживаться общепринятых в социуме норм
поведения в различных жизненных ситуациях
Вечер встреч
наших мам
«Наши внуки»
День
благодарения
(Встречи со
спонсорами)
Спектакли
малышам Новый
год
коммуникативных навыков;
Формирование:

 навыков потребительской культуры;
 умения делать выбор, принимать решения;
 представлений о семейной жизни;
 умения выполнять различные семейные функции и роли.
Формирование:
 коммуникативных навыков;
 навыков потребительской культуры;
 представления о семейной жизни;
 умения выполнять различные семейные функции и роли
День рождения
семьи (детей из
одной семьи,
проживающих в
детском доме)
Воспитанник года Формирование:
 коммуникативных навыков;
 потребительской культуры;
 представлений о семейной жизни;
 общекультурных
навыков,

позволяющих
взаимодействовать   в   обществе,   интегрировать   в
современную культуру;

 умений придерживаться общепринятых в социуме норм
Воспитатель года
Бабушкин день
(взаимосвязь с
поведения в различных жизненных ситуациях
Формирование:
 коммуникативные навыки;
 умение делать выбор, принимать решение;
 навыков   самостоятельного   выбора   профессии   и
построения жизненных планов;
 общекультурных
позволяющих
взаимодействовать   в   обществе,   интегрировать   в
современную культуру
навыков,

Формирование:
 коммуникативных навыков; Домом
престарелых села
Байны
Богдановичского
района)
День рождения
детского дома
Подарки
малышам от
выпускников
Аллея
выпускников
(посадка
деревьев)
«Игровая
карусель»  День
знаний
Концерт
 умение делать выбор, принимать решение;
 навыков   осознанного   выбора   профессии   и   построения
жизненных планов;
 общекультурных

навыков,

позволяющих
взаимодействовать в обществе;
 умения придерживаться общепринятых в социуме норм
поведения;
 различных жизненных ситуациях
Формирование:
 коммуникативных навыков;
 представлений о здоровом образе жизни;
 навыков самообслуживания;
 представлений о семейной жизни;
 умения выполнять различные семейные функции и роли
Формирование:






коммуникативных навыков;
представлений о здоровом образе жизни;
навыков потребительской культуры;
навыков самообслуживания;
представлений о семейной жизни;
умений выполнять различные семейные функции и
роли
Формирование:
 коммуникативных навыков;
 навыков потребительской культуры;
 представлений о здоровом образе жизни:
 представлений о семейной жизни;
 общекультурных навыков, позволяющих
взаимодействовать в обществе;
 умения придерживаться общепринятых в социуме норм
поведения в различных жизненных ситуациях
ведения домашнего хозяйства;
Формирование:
 навыков самообслуживания;

 умения делать выбор, принимать решения;
 формирование   коммуникативных   навыков,   умения
придерживаться   общепринятых   в   социуме   норм
поведения в различных жизненных ситуациях;
 навыков, способствующих творческому самовыражению
Формирование:
 общекультурных

позволяющих
взаимодействовать   в   обществе,   интегрировать   в
современную культуру;
навыков, художественной
самодеятельности
»  День учителя
Праздничная
программа «День
народного
единства»
Фестиваль
детского
творчества «Мы
можем всё»
Международный
день инвалидов
Театрализованное
информационно –
познавательное
представление
«День прав
человека»
 умения делать выбор, принимать решения;
 навыков   самостоятельного   выбора   профессии   и
построения жизненных планов;
 навыков владения правовыми знаниями;
 умения использовать правовые знания при защите своих
прав и интересов, при определении своих обязанностей
и ответственности;
 коммуникативных навыков;
 умения придерживаться общепринятых в социуме норм
поведения к различных жизненных ситуациях;
 общекультурных навыков, позволяющих
взаимодействовать в обществе, интегрировать в
современную культуру
Формирование:
 общей   культуры,   позволяющей   взаимодействовать   в
обществе, интегрировать в современную культуру;
 коммуникативных навыков;
 умения придерживаться общепринятых ном поведения в
социуме в различных жизненных ситуациях;
 навыков владения правовыми знаниями;
 умения использовать правовые знания при защите своих
нрав и интересов, при определении своих обязанностей и
ответственности
Формирование:
 умение делать выбор, принимать решения;
 представлений о семейной жизни;
 умения выполнять различные семейные функции и роли;
 умения придерживаться общепринятых в социуме норм
поведения в различных жизненных ситуациях;
 общекультурных
навыков,
взаимодействовать   в   обществе,
современную культуру;

позволяющих
  интегрировать   в
 навыков, способствующих творческому самовыражению
Формирование:
 навыков потребительской культуры;
 умения делать выбор, принимать решение;
 навыков   самостоятельного   выбора   профессии   и
построения жизненных планов;
 навыков владения правовыми знаниями;
 умения использовать правовые знания при защите своих
прав и интересов, при определении своих обязанностей и
ответственности;
 коммуникативных навыков;
 умения придерживаться общепринятых в социуме норм поведения в различных кизненных ситуациях;
 общекультурных
навыков,
взаимодействовать   в   обществе,
современную культуру;

позволяющих
  интегрировать   в
 навыков, способствующих творческому самовыражению.
Формирование:
 навыков самообслуживания; навыков ведения домашнего
хозяйства; представлений о семейной жизни; умения
выполнять различные семейные функции и роли;
 коммуникативных навыков; умения придерживаться
общепринятых в социуме норм поведения в различных
жизненных ситуациях;
взаимодействовать в обществе, интегрировать в
современную культуру;
 общекультурных навыков, позволяющих
 навыков, способствующих творческому самовыражению
Формирование:
 навыков   самостоятельного   выбора   профессии   и
построения жизненных планов;
 представлений о семейной жизни; умений выполнять
различные семейные функции и роли;
 коммуникативных навыков;
 умение придерживаться общепринятых в социуме норм

поведения в различных жизненных ситуациях;
общекультурных
навыков,
взаимодействовать   в   обществе,
современную культуру;

позволяющих
  интегрировать   в
 навыков, способствующих творческому самовыражению.
Формирование:
 навыков самообслуживания; навыков ведения домашнего
хозяйства; представлений о семейной жизни; умений
выполнять различные семейные функции и роли;
 коммуникативных навыков; умения придерживаться
общепринятых в социуме норм поведения в различных
жизненных ситуациях;
 общекультурных навыков, позволяющих
взаимодействовать в обществе, интегрировать в
современную культуру;
 навыков, способствующих творческому самовыражению.
Формирование:
 навыков самостоятельного выбора профессии и
построения жизненных планов;
 коммуникативных навыков; общекультурных навыков,
позволяющих взаимодействовать в обществе,
интегрировать в современную культуру;
 умения придерживаться общепринятых в социуме норм
Новогодний
праздник
Концертно
игровая
программа –
День Защитника
Отечества
Развлекательная
программа за
семейным столом
8 Марта
Экологический
Форум
«Всемирный день
Земли» Спартакиада –
Всемирный день
здоровья
Трудовой десант
— Праздник
Весны и Труда.
поведения в различных жизненных ситуациях;
 представления о здоровом образе жизни; умения по
укреплению и сохранению своего здоровья.
Формирование:
 коммуникативных навыков; умения придерживаться
общепринятых в социуме норм поведения в различных
жизненных ситуациях;
 общекультурных навыков, позволяющих
взаимодействовать в обществе, интегрировать в
современную культуру; навыков здорового образа жизни;
умения по укреплению и сохранению своего здоровья.
 Формирование:
 навыков самообслуживания; коммуникативных навыков;
 умения придерживаться общепринятых в социуме норм
поведения,
 позволяющих взаимодействовать в обществе,
 интегрировать в современную
 культуру;
 навыков, способствующих творческому самовыражению;
 представлений о здоровом образе жизни; умений по
укреплению и сохранению своего здоровья
Участие в
районном
митинге – День
Победы.
Информационно
– познавательная
игра – День
славянской
письменности и
культуры
Праздник детства
–
 Формирование:
 коммуникативных навыков;
 умения придерживаться общепринятых в социуме норм
поведения в различных жизненных ситуациях;
общекультурных навыков, позволяющих
взаимодействовать в обществе, интегрировать в
современную культуру;
 навыков, способствующих творческому самовыражению;
 представлений о здоровом образе жизни; умения по
укреплению и сохранению своего здоровья.
Формирование:
 коммуникативных навыков;
 умения придерживаться общепринятых в социуме норм
поведения в различных жизненных ситуациях;
 общекультурных навыков, позволяющих
взаимодействовать в обществе, интегрировать в
современную культуру;
 навыков, способствующих творческому самовыражению
Формирование:
 умения делать выбор, принимать решение; навыков Международный
день защиты
детей.
самостоятельного выбора профессии и построения
жизненных планов;
 коммуникативных навыков;
 навыков владения правовыми знаниями; умения
использовать правовые знания при защите своих прав и
интересов, при определении своих обязанностей и
ответственности;
 умения придерживаться общепринятых в социуме норм
поведения в различных жизненных ситуациях;

 общекультурных
позволяющих
взаимодействовать   в   обществе,   интегрировать   в
современную культуру;
навыков,
 навыков, способствующих творческому самовыражению
Формирование:
 умения   делать   выбор,   принимать   решение;   умения
придерживаться   общепринятых   в   социуме   норм
поведения в различных жизненных ситуациях;
 умения использовать имеющиеся правовые знания при
защите своих прав и интересов, при определении своих
обязанностей и ответственности:
навыки,
позволяющие
взаимодействовать   в   обществе,   интегрировать   в
современную культуру;
 общекультурные
 навыков, способствующих творческому самовыражении)
Формирование:
 умений по укреплению и сохранению своего здоровья;
 представлений   о   здоровом   образе   жизни;   навыков,

Торжественная
линейка – День
России.
Спортивная
Олимпиада –
Международный
Олимпийский
день
способствующих творческому самовыражению:

 общекультурных
позволяющих
взаимодействовать   в   обществе,   интегрировать   в
современную культуру;
навыков,
 умения придерживаться общепринятых в социуме норм

поведения в различных жизненных ситуациях;
 коммуникативных навыков События жизни воспитанников и задачи образовательной программы
События личной  жизни
воспитанника
Встреча с родственниками
(письма родным)
Приём гостей
Задачи образовательной программы
Формирование:
 умения делать выбор, принимать
решение; представления о семейной
жизни; умения выполнять различные
семейные функции и роли;
 коммуникативных навыков;
 умения придерживаться
общепринятых в социуме
Формирование:
 навыков самообслуживания; навыков
ведения домашнего хозяйства;
 умения делать выбор, принимать
решения; представлений о семейной
жизни;
 умения выполнять различные
семейные функции и роли;
 коммуникативных навыков;
 умения придерживаться
общепринятых в социуме норм
поведения в различных ситуациях;
 навыков, способствующих
творческому самовыражению. Раздел 2. Контингент воспитанников
группы.  Раздел 2. Контингент воспитанников группы.
Вывод на « _____ » ________________ 20 ____ г.
В группе _____ детей, из них _____ девочек, ____ мальчиков,
возраст детей от _____ до _____ лет.
Детей обучающихся по программе 8 –го вида _____ человек:
________________________________________________________________________
Инвалидов: ______________________________________________________________
________________________________________________________________________
Лидеры в группе: ________________________________________________________
________________________________________________________________________
Опыт противоправных действий: ___________________________________________
________________________________________________________________________
Самовольные уходы: ______________________________________________________
________________________________________________________________________
Зависимости: ____________________________________________________________
________________________________________________________________________
Сирот _______ человек.
Имеющих контакты с родственниками _______ человек.
Обозначив особенности контингента, определила задачи:
1. Формировать представления о качествах личности; умения познавать и  принимать
себя такими, какие есть; анализировать свои действия и поступки, соотносить их с
общепринятыми нормами поведения.
2. Формировать навыки  доброжелательного общения детей друг с другом.
3. Формировать навыки уважительного отношения к взрослым.
4. Формировать коммуникативные  навыки с окружающими людьми  в  совместной
деятельности. Раздел 3. Достижения детей. Ф.И.О. воспитанника ________________________________________________
Раздел 3. Достижения детей
Уровень мероприятия
Достижение
Период
№
п/
п Раздел 3. Достижения детей
Ф.И.
воспитанника
Уровень
мероприятия
№
п/
п
Достижение
Период Раздел 4. Рабочая программа Цель Образовательной программы учреждения –
обеспечить готовность воспитанников к самостоятельному жизнеустройству,
самореализации в профессиональной, семейной, гражданской жизни, интеграции в
общество и культуру, к укреплению и сохранению своего здоровья и ведению
здорового образа жизни.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
       Данная программа  рассчитана для реализации в детском доме с детьми
разновозрастной группы, возраст от 4 до 12 лет и направлена на развитие
коммуникативной компетенции детей, их способность налаживать общение с
окружающими (взрослыми и сверстниками) при помощи языковых  и неречевых
средств (мимики, жестов, поз, взглядов, предметных действий).
       Коммуникативная компетенция рассматривается как базисная характеристика
личности ребёнка, как важнейшая предпосылка благополучия в социальном и
интеллектуальном развитии, в освоении коллективных игр, театрализованной и
художественнотворческой деятельности.
       Данные занятия  это общение педагога с детьми, во время которого
воспитанники познают правила взаимодействия в комфортной беседе. Педагог
собеседник детей, имеющий желание поделиться своими мыслями, советует, как
лучше поступить и что сказать в конкретной ситуации.
       Программа даёт возможность каждому ребёнку высказаться, отстоять свою
точку зрения, слышать друг друга, доносить своё сообщение до сверстников,
адекватно реагировать на сообщение другого. На этих занятиях дети научатся
размышлять о непростых вопросах, быть  искренними, терпимыми,
заинтересованными в поиске истины, уважения любого мнения, равноправия позиций,
взаимной доброжелательности.
      Особенность программы состоит в том, что размышляя о жизни, о своём
собственном жизненном опыте и поведении, о своих возможностях, интересах,
успехах, задачах, о своей взаимосвязи с другими людьми и ответственности перед
собой и перед ними – не только самыми близкими, но и теми, кто отдалён от нас
пространством и временем, ребёнок постигает это через собственное
интеллектуальное и художественное развитие. Основным методом реализации программы является познание самого себя,
умение договариваться и жить в коллективе, быть коммуникабельным человеком,
изучение речевого этикета, приучение воспитанников к выполнению  культурного
поведения и разъяснение им соответствующих норм морали на основе игровой
деятельности, решение проблемных ситуаций.
      Итог подводится в конце каждого занятия с помощью цветописи,  регулярная
фиксация воспитанника своего настроения с помощью цвета позволяет педагогу
проанализировать,  какое настроение преобладает в группе, насколько ребята
дружелюбны друг к другу, эффективна ли работа с коллективом; регулярное
фиксирование своего настроения важно и для ребёнка, оно является стимулом более
осознанного отношения к себе и к своей жизни, самоанализа и самовоспитания.
Занятие завершается принятием правил общей жизни: «Мы договорились, что…».
    Перечень добрых дел, результаты своей деятельности, анализ своего поведения ,
разработанные правила, памятки, выученные стихотворения, тезисы, поговорки и  т.д.
(поделки, рисование,   и пр.) воспитанники  фиксируют на страницах своего  портфолио.
      Проводя наблюдения за поведением своих воспитанников, оценивая усвоение ими
правил общения, анализируя страницы портфолио результаты заносятся в
контрольно – измерительные таблицы в сентябре и мае.
      Результатами программы станет: адекватный уровень самосознания,
самодисциплины, понимания воспитанниками ценностей человеческого общения,
духовный и культурный подъем.
       Программа рассчитана  на 4 года   192 часа; 48 часов – в год; 1 час в неделю.
Формы организации.
 Нравственный час.
 Семейный час.
 Информационный час.
 Познавательный час.
 Беседы. Разговор по душам.
  Викторины, конкурсы, вечера вопросов и ответов.
 Коллективные творческие дела.
 Смотрыконкурсы, выставки.
 Тренинги общения.
 Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране.
 Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций.
 Сюжетно  ролевые игры.
 Просмотр и обсуждение кинофильмов, мультфильмов.
 Заполнение страниц портфолио
 Чтение художественной литературы.
       Содержание воспитательной программы  деятельности соотносится  с
задачами основной  образовательной программы учреждения.
Формирование:     Коммуникативных навыков;
                               Умения выполнять общепринятые в социуме нормы поведения в различных жизненных ситуациях,
                               Общекультурных навыков, позволяющих взаимодействовать в
                                обществе, интегрироваться в современную культуру;
       Цель данной программы. Создание условий для формирования
                                                       коммуникативных навыков, как средства
                                                       социализации воспитанников детского дома
Программа состоит из 4 блоков, каждому блоку соответствует
определённая задача программы
Задачи.
Блок 1.Формировать представления о качествах личности; умения познавать и
принимать себя такими, какие есть; анализировать свои действия и поступки,
соотносить их с общепринятыми нормами поведения.
Блок 2 Формировать навыки  доброжелательного общения детей друг с другом.
Блок 3 Формировать навыки уважительного отношения к взрослым.
Блок 4 Формировать коммуникативные навыки с окружающими людьми в
совместной деятельности.
Содержание.
Блок 1. « Я – человек»
Задача: формировать представления о качествах личности; умения познавать и
принимать себя такими, какие есть; анализировать свои действия и поступки,
соотносить их с общепринятыми нормами поведения.
Кто я? Познание внутреннего мира. Изучение своего характера, привычек, желаний,
стремлений, возможностей. Виды самооценки. Качества: уравновешенность,
доброжелательность, приветливость, обаяние, терпимость, справедливость,
честность, и т. д. Анализ своего поведения, слов, мыслей. Учусь думать, а потом
говорить.  Язык жестов.  Малые фольклорные жанры (пословицы, загадки,
чистоговорки. скороговорки). Выражение  мысли различными способами. Что такое
общение? Для чего общаются люди? Общение с книгой, природой, людьми. Устное и
письменное общение. Правила общения. Цели общения. Понимание друг друга и др.
Мастерская успешного общения. Давай дружить с тобой, волшебница природа!
Речевой этикет (формы обращения – благодарность, приветствие, прощание,
обращение – просьба, извинения). Зачем нужна вежливость. Правила ведения
диалога. Диалоги на нравственно – этические, экологические и другие темы.
Основные правила для участников диалога. Практические умения, навыки, культура
поведения в процессе диалога. Упражнения и дидактические игры на развитие
качеств голоса (сила, темпа, дикции, ритма, интонационной выразительности и др.).
Что надо сделать, чтобы тебя хотели слушать. Как управлять выступлением (как
начинать и заканчивать выступление), составление писем, конца к сюжету по
картинам и др.
Блок 3. «Я и мои сверстники»
Задача: Формировать навыки  доброжелательного общения детей друг с другом. Общение со сверстниками. Способы общения. Школьный этикет. Что такое
коллектив? Мальчики и девочки. Сходство и различие общения. Добрые и злые
слова. Правила этикета. Как быть услышанным и повлиять на мнение другого
человека. Умею сказать «НЕТ» Давайте играть вместе! Дружба в нашей жизни. Как
беречь дружбу. Человеку без друзей плохо. В основе дружбы лежат добрые
отношения. Добрые и волшебные слова. Мои друзья в школе. Ссоры и споры. Играем
вместе. Играем в слова. Сочинение диалогов в парах. Толерантность, терпимость,
вежливость. Конфликты, ссоры и как их разрешить. Мода и модные тенденции.
Побеседуем о беседе.
Блок 2. «Я и взрослые»
Задача: Формировать навыки уважительного отношения к взрослым.
Мир взрослых людей (развитие потребности общения с взрослыми)
Правила поведения и общения с взрослыми. Знакомство с разными людьми помогает
узнать о том, как они живут, о чём думают, что знают. Знать правила знакомства. Для
создания доброжелательных отношений следует обращаться друг к другу по имени
отчеству. У каждого народа свои имена, которые звучат поразному, человек
получает фамилию, имя при рождении; отчество от отца . Общение с близкими
людьми. Выполнение просьб, требований взрослых. Воспитание красоты души.
Оценка поступков взрослых. Обращение к взрослым людям. Способы общения с
престарелыми людьми, учтивость. Приветливость в общении. Речевой этикет. Быть
среди людей, а не изгоем.
Блок 4 «Я и окружающие »
Задача:  Формировать коммуникативные навыки с окружающими людьми в
совместной деятельности.
Искусство спора и диалога (мини – диалоги, речевые формулы общения).
Разыгрывание минидиалогов: по телефону, на улице, в магазине, в транспорте,
театре. Я принимаю гостей. Я в гостях (правила хорошего тона и общения за столом,
умение поддерживать и развивать разговор, торжественная и поздравительная речи за
столом). Сочинение небылиц, рассказов. Умение вести диалог с незнакомыми
людьми. Обращение с просьбой. Поведение на праздниках, вечеринках, встречах. Я
среди людей и я им интересен. Собеседник. Правила собеседы. Я и мои роли в жизни.
Я умею, я могу. Этикет в общественных местах ( школа, театр, кино, улица, гости,
магазин и т.д.)Учусь слушать и слышать. Барьеры общения. Слово – мостик в
понимании людей. Комплименты или лесть. Разные пути слова «хочу». Умение
выразить свою мысль. Который час? я и прохожие . ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 ГОД    20122013
Блок 1. « Я – человек»
Сроки
Форма
Задачи
ь Рисование
Заинтересовать воспитанников в
создании портфолио.
Осознание ребёнком своих
социальных ролей
Осознание своей
индивидуальности.
Дать понятие  о
«комплементах».
Объяснить понятия  «характер».
Знакомство с различными
чувствами человека.
Семейный час
Научить детей с пониманием
относиться к эмоциональному
Тема
№
1. Кто я
такой?
2. Кто я?
3
Расскажу о
себе.
4 Моё
поведение.
5 Чем богат
человек?
6 Мои
чувства.
7. Моё
настроение
р
б
я
о
н

,
ь
р
б
я
т
к
о

,
ь
р
б
я
т
н
е
С
автопортрета
Сюжетно – ролевые
игры.
Оформление
портфолио.
Игры, упражнения на
сплочение группы
Составление
словесного портрета
Игры: мимика, жесты миру человека.
8
Вот я какой.
Беседа  рассказ
Учить детей рассказывать о себе
9
Как я
выгляжу?
10 Моя роль.
11 Учусь
оценивать
себя
12 Я
развиваюсь.
Игры с зеркалом
Беседа  рассуждение
Работа со страницами
портфолио
Воспитывать опрятное отношение
к своему внешнему виду
Определить роль воспитанников в
данный момент жизни.
Помочь определить уровень
самооценки
Составление плана
развития
Воспитывать целеустремлённость в
достижении своих планов
Блок 2. «Я и мои сверстники»
Тема
Сроки
Форма
Задачи
. Нравственный
ь
л
а
р
в
е
ф

,
ь
р
а
в
н
я

,
ь
р
б
а
к
е
Д
час
Викторина
Обсуждение
разных
жизненных
ситуаций
Чтение и
обсуждение
сказки.
№
1
Этика – наука
о морали
2 Школьный
этикет
3
4
Зачем быть
вежливым?
Сказка о
вежливости
Познакомить с правилами этикета и
золотыми правилами этики.
Понятие «этикет» и «правила
поведения.
Дать понятия «вежливость»,
«привычка», «хорошее поведение»
«поступок», «добрый поступок»,
«плохой поступок»
Познакомить с понятиями «сказка»,
«вежливость», «поступок», «добрый
поступок», «плохой поступок»,
«дракон внутри человека» 5
6
Добро и зло в
сказках.
Твои поступки.
Ты и
сверстники.
7 Обязанности
8
9
ученика в
школе и дома
Без друзей
меня чуть
чуть.
Я в мире
людей. Что
такое
коллектив?
10 Портрет моего
друга.
11 Мальчики и
девочки
12 Мои братья и
сёстры
Вечер вопросов
и ответов
Чтение
художественно
й литературы
Информационный
час
Тренинговые
упражнения.
Игры на
сплочение
коллектива
Рисование
портретов
друзей
Игровые
ситуации
Написание
письма
Объяснить понятия «добро  хорошо»,
«зло  плохо», «сказка». Показать, что
добро всегда побеждает зло.
Объяснить почему нужна
доброжелательность. Показать, поче
му людям важно ценить добрые
поступки, проявлять заботу и
внимание к своим близким.
Понятие «обязанность». Обязанности
в школе и дома. Показать необходи
мость выполнения обязанностей.
Осмысление понятий друг, дружба.
Составление законов дружбы.
Помочь  детям в осознании важности
иметь друзей
Развивать навыки социального
поведения
Учить составлять письмо.
Поддержание родственных связей
Блок 3. «Я и взрослые»
Тема
№
1 Отношение к
старшим
2
3
4
«Чьи это
вещи?»
Как научиться
жить среди
людей?
Я вежливый
Сроки
Форма
й Игровые ситуации
а
м
Беседа

,
ь
л
е
р
п
а

,
т
р
а
М
Обыгрывание
различных жизненных
ситуаций
Чтение
художественной
Задачи
Прививать нормы правильного
общения со старшими
Сформировать понятие
«необходимые вещи».
Воспитывать бережное
отношение к вещам взрослых.
Способствовать пониманию
понятий «Можно», «нельзя»,
«надо»
Развивать стремление поступать
справедливо, не ущемляя литературы
интересы других людей
5 О красоте
души и сердца
6 Мой идеал
7
Какого
человека
называют
известным?
Письмо –сочинение
дедушке и бабушке
Беседа  диалог
Чтение газет и
журналов
8 Любовь творит
Чтение рассказов
Формировать потребность в
общении взрослых и детей
Формирование уважительного
отношения к пожилым людям
Формировать умения строить
свой идеальный образ для
подражания
Учить быть милосердными,
прививать чувство любви к
окружающим людям
Развивать навыки
доброжелательного отношения к
окружающим
Воспитание самодисциплины,
саморегуляции.
Дать понятия «забота»,
«чуткость»
Воспитывать чуткость,
сопереживание, соучастие
Беседа
Обыгрывание
ситуаций
Беседа  диалог
Чтение
художественной
литературы
чудеса
9 Легко ли быть
человеку, если
он один?
10 Какой я без
взрослых?
11 Мы и взрослые
12 Настроение
взрослых
какое оно?
Тема
№
1. Я среди
людей.
2. Кто я и как
выгляжу
3. Мои
достижения
4. Я и мои роли.
Блок 4: «Я и окружающие»
Сроки
Форма
Задачи

,
ь
л
ю
и

,
с
у
г
в
а
т Сюжетноролевая
игра «Я и другие
люди».
Рисование
близкого
человека
Распределение
поручений
Разыгрывание
ситуаций
ь
н
ю
И
Что такое человек. Формирование
человека и окружающая среда. Понятия
«я», «мы», «они».
 Почему люди по внешнему виду
отличаются друг от друга.
Воспитывать творческую активность,
инициативность
Понятие «роль» в кино, театре, жизни.
Правила этикета и общения в  ролях
дома, в школе, на улице. 5. Отношение к
учителю.
6. Удовольствие
– в игре.
Обсуждение
правил общения с
учителем
Разучивание игр с
правилами
7. Мы
договариваем
ся.
8. Я в играх
9. Я не умею…
10 Русские
народные
сказки.
11 Праздники в
жизни
человека.
12 Отношение к
старшим
№
1
Тема
Речевой
этикет
Учитель и его обязанности в школе.
Как должны относиться ученики к
учителю и почему? Этикет в общении
с учителем.
Понятия «игра», «играющие»,
«интерес», «азарт». Основные
этические правила поведения в игре.
Делу  время, а потехе час. Играй, а
дело не забывай. В здоровом теле
здоровый дух.
Подкрепление стремление детей
договариваться, выработать
соглашение: « Мы договорились, что»
Учить умению договариваться,
соблюдать принятые правила
Повышать самооценку детей, вызвать
стремление к совместной
деятельности.
Знакомство с бытом русского народа,
его мечтами, а также душевной
красотой простых людей, их готовно
стью и умением постоять за добро
против зла.
Понятия «праздник», «праздничный».
Правила этикета праздничного
общения. Подарки и их значение в
жизни человека.
Семья, родители, родные (братья,
сестры бабушки, дедушки).
Отношения поколений в семье.
Дидактические
игры
Игры с
правилами
Рисование, лепка,
аппликация
Чтение сказок.
Обсуждение.
Изготовление
подарков
Составление
родословного
дерева
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2 ГОД    20132014
ь
р
б
я
т
н
е
С
2
Вежливость
и этикет
Обсуждение
иллюстраций
Сроки
Блок 1. «Я – человек»
Форма
Задачи
, Беседа  диалог Дать понятия «тон голоса», «речь»,
«общение». Речь и отношение человека к
людям. Уважительное общение. Шутки.
Нецензурная речь
Содержание понятий «вежливость»,
«этикет». Зачем нужны людям правила
вежливости и этикета. 3
4
5
6
7
8
9
Я –
личность.
Мои роли.
Плохо
одному.
Что в имени
твоём?
Ты – это я.
Другой
человек.
Настроение
другого
человека.
Моя мама
10
Верность
слову.
11 Умение
общаться.
12 Формы
моральной
оценки и
самооценки.
ь
р
б
я
о
н

,
ь
р
б
я
т
к
о
Игровые
упражнения
Беседа
Задушевный
разговор
Рисуночные
тесты
Работа с
портфолио
Тренинговые
упражнения
Чтение
стихотворения
Чтение рассказа
«Честное
слово».
Игровые
упражнения
Обыгрывание
ситуаций
 Назначение человека в жизни. Мои
роли. Особенности развития мальчика и
девочки и их общественные роли.
Необходимость человека в общении и
жестокость одиночества.
Понятия «имя», «фамилия», «отчество»,
«кличка», «прозвище». Отношение по
имени к друзьям.
Помочь осознать  самого себя. Как
соотносить себя с другими.
Обобщение представлений детей о
своем Я, поддержка положительной
установки на другого человека.
Развитие эмпатии (способность
поставить себя на место другого
человека).
Развитие потребности и навыка
обращать внимание на настроение и
состояние близких людей
Понятия «слово», «верность слову»,
«честь». Верность слову как черта
характера.
Понятия «общение», «тактичность».
Правила общения по телефону. Правила
общения при обмене мнениями.
Понятия «оценка», «моральная
оценка», «самооценка», «поступок».
Отношение к себе и другим. Объяснить
понятия «ссора», «скандал»,
«конфликт». Ответственность человека
за свои поступки.
Тема
Сроки
Форма
Задачи
Блок 2. «Я и мои сверстники»
№
1
2
Наша семья.
Наш класс.
Наша
группа.
, Рисование на
ь
р
б
а
к
е
Д
тему: «Моя
семья»
Игры на
сплочение
коллектива
Осознание понятия «семья. Семья – это
люди, связанные друг с другом.
Укрепить «Мы», осознание понятия
«МЫ» 3
4
5
6
7
8
9
Товарищи и
друзья
ЯТЫМЫ.
ь
л
а
р
в
е
ф

,
ь
р
а
в
н
я
Принять
решение.
Азбука
этики.
Я и мои
друзья
Как решить
конфликт.
Как влиять
на поведение
другого
человека.
10 Мода и
школьная
одежда.
11 Приветствие
и
знакомства.
12 Правила
этикета.
Тема
№
1. Мы учились
жить вместе.
2. Что такое
послушание?
Чтение
художественно
й литературы
Понятия «товарищ»,  «друг»,
«господин». Особенности их ис
пользования в общении между людьми.
Верность и бескорыстие в дружбе.
Работа с
портфолио
Обсуждение
домашних
обязанностей
Деловая игра и
ее правила.
Ролевые игры
Разработка
стратегии
Знакомство с
Карнеги
Беседа –
обсуждение.
Знакомство с
пословицами
Театральные
сценки
Чтение
литературы,
энциклопедий
Закрепить основные идеи: Я
индивидуальность, ТЫ – это Я, МЫ
общество
Осознание значимости и необходимости
умения принимать и осуществлять не
только индивидуальные, но и
совместные решения.
Понятия «этика», «добро», «зло»,
«плохо», «хорошо». Познакомить и
изучить правила этикета в школе.
Понятия «друг», «товарищ»,
«приятель», «знакомый». Роль дружбы в
жизни человека.
Дать понятия «конфликт»,
«терпимость», « характер».
Понятия «аргумент», « убеждать»:
понимание важности убедительного
аргументирования своего мнения.
Дать понятия «мода», «одежда».
Является ли модная одежда
показателем культуры человека. Мода и
этикет. Модная одежда и
взаимоотношения
Дать понятия «приветствие»,
«знакомство». Формы приветствия .
Изучить правила этикета в школе, за
столом в столовой
Блок 3. «Я и взрослые»
Сроки
Форма
Викторина
Чтение заповедей.
Обсуждение.
Задачи
Вспомнить и осмыслить прежние
занятия, когда  учились жить
вместе.
Знакомство с Библией. Деловая игра и ее
правила.
Обсуждение норм и
правил поведения.
Рисование плакатов
 лозунгов
Понятия «этика», «добро», «зло»,
«плохо», «хорошо». Познакомить
и изучить правила этикета в
школе.
Закрепить понятия «оценка»,
«моральная оценка»,
«самооценка», «поступок».
Формировать навыки
безконфликтного поведения
Чтение русской
народной сказки
Чтение устава
детского дома
Понятия «зло», «добро», «жизнь»,
«обычаи», «традиции». Показать,
как в сказках отражается жизнь
людей.
Понятия «закон», «Устав»,
«Устав школы», «права»,
«обязанности». Права и
обязанности, зачем они нужны.
Обязанности.
Понятия «имя», «фамилия»,
«отчество», «кличка»,
«прозвище».
й
а
м

,
ь
л
е
р
п
а

,
т
р
а
М
3. Азбука этики.
Основные
понятия этики.
4. Оценка
поступков
других людей
5. Толерантность,
неконфликтнос
ть
6. Нравственные
сказки
7. Устав –
основной
закон.
8. Человек и его
имя.
Оформление
визиток
9. Я познаю себя
и других.
10 Зачем быть
вежливым?
11 Речевой этикет
12 Доверие и
честность
Работа с портфолио Понятия «оценка», «моральная
оценка», «самооценка», «посту
пок».
Закрепить умения вежливого
обращения к взрослым
Игровые
упражнения
Решение спорных
ситуаций,
разыгрывание
сценок
Групповые игры
Понятия «речь», «диалог»,
«рассказ», «спор».
Формировать нравственное
сознание.
Блок 4: «Я и окружающие»
№
1
Тема
Сроки
Форма
Задачи
Этикет в
общественных
местах.
Деловая игра
«Ты в театре и
музее».
Понятия «вежливость»,
«тактичность», «деликатность».
Как я слушаю музыку. Правила 2
Библиотека –
хранительница
знаний.
3 Отзывчивость и
доброта.
Экскурсия в
библиотеку.
Дискуссия
поведения на концерте, в театре,
музее и кино.
Книга  твой вечный друг. Понятия
«библиотека», «каталог»,
«хранительница знания».
Понятие «доброта». Доброта и
отзывчивость в сказках и в жизни
человека. Что значит быть добрым
человеком? Почему существует
зло?
т
с
у
г
в
а

,
ь
л
ю
и

,
ь
н
ю
И
4
5
6
Я познаю себя и
других.
Культура
поведения
человека.
Как человек
принимает
решение.
7 Принимать
решение нелегко.
8 Ограничения и
самоограниче
ние.
Каждый выбирает
по себе.
9
10 Я учусь быть
самостоятельным.
11 Праздничный
этикет.
12 Сотрудничество
Рассказы детей Отношение к себе и другим.
Объяснить понятия «ссора», «скан
дал», «конфликт».
Ответственность человека за свои
поступки.
Понятия «культура», «культура
поведения», «правила приличия»,
«культурное», и «некультурное»
поведение.
Осознание, что не всякое решение
целесообразно, овладевают
ключевыми словами:
компетентность.
Понимание, что принимать решение
– трудное дело; овладевают
смыслом ключевых слов: вариант,
жизненный опыт.
Обсудить слово «НЕЛЬЗЯ».
Соотнести с желаниями и
возможностями
Убеждение, что каждый
самостоятельно принимает то
решение, которое  подходит больше
всего именно ему.
Закрепить понятие
«Самостоятельный».
Понятие «праздник». Правила эти
кета на празднике.
Закрепить изученные правила
поведения. Дать возможность
детям проявить инициативность
Деловая игра
«Учимся
культуре
поведения».
Тренинговые
упражнения
Упражнения :
«Умение
сказать НЕТ»
 Составление
списка запретов
Упражнения,
игры
Составление
памяток
Викторины
День
самоуправления
Тематический план.
3 год 20142015 Тема
№
1. Азбука этики.
Культура
общения .
2. Культура
общения.
3. Человек и его
имя.
4. Моя малая
Родина.
5. Устав –
основной
закон.
6.
Речевой
этикет.
7. Чувство,
настроение и
характер.
8. Школьный
этикет.
9. Праздники в
жизни
человека.
10 Цветы в жизни
человека.
11 Поступки
человека и его
характер.
12 Я отвечаю за
свои поступки.
 Блок 1: «Я человек»
Сроки
Форма
Задачи
Игра:
«Вежливо
невежливо»
Чтение книги Д.
Карнеги
Изучение
значений имён.
Рисование на
тему «Мой дом
– моя Родина»
Чтение
Конвенции по
правам детей
Речевые
упражнения
Упражнения на
саморегуляцию
поведения
Игры: «Мы в
столовой», «Мы
на перемене».
День
именинника
Театральные
сценки
Работа с
портфолио
Дискуссия
Обсудить правила общения.
Внутренний мир человека. Культура
общения. Такт.
Дать понятия «общение», «чувства»,
«настроение».
Дать понятия «имя», «имена мужские
и женские», «русские имена и
православные», «значение имен», что
означает «уважать имя человека»
Дать понятия «Родина», «патриотизм»,
любовь к Родине, подвиг во имя
Родины,
Дать понятия «закон», «общество»,
показать, что права, предоставленные
государством, накладывают на
человека определенные обязанности.
Дать понятия «общение», «речь»,
особые оттенки, выражающие
отношение одного человека к другому
и к себе.
Дать понятия «воля», «сила воли»,
«характер» (положительный и
отрицательный), «настроение»,
«чувство».
Дать понятия «этикет в общественных
местах», «этикет в столовой», «этикет
на перемене»
Праздник. Поздравить именинников.
Подарить подарки. Наблюдать за
общением ребят
Роль цветов в жизни человека, легенды
о цветах. Правила дарения цветов.
Дать понятия «сильный характер»,
«слабый характер», вредные и нужные
привычки.
Дать понятия «ответственность»,
«ответственный»,
«безответственный»
ь
р
б
я
о
н

,
ь
р
б
я
т
к
о

,
ь
р
б
я
т
н
е
С №
1 Нравственные
Тема
Сроки
Форма
Дискуссия
Блок 2: «Я и мои сверстники»
отношения в
коллективе.
2 Мода и
школьная
одежда.
3 Приветствие  и
знакомства.
4 Поведение в
общественных
местах.
5 Отдых на
природе, как
наладить
общение?
Как отказаться
от
нежелательного
знакомства?
Как не
ошибиться в
выборе друзей?
Как решить
конфликт?
Сильный
человек.
6
7
8
9
10 Оценка решения.
11 Как влиять на
другого
человека?
12 Решительное
поведение.
ь
л
а
р
в
е
ф

,
ь
р
а
в
н
я

,
ь
р
б
а
к
е
Д
Задачи
Дать понятия «уважение», отношения
между сверстниками. Умения принять
другую точку зрения
Дать понятия «мода», «одежда»,
«форма».  Мода и этикет. Модная
одежда и отношения ребят.
Дать понятия «приветствие»,
«знакомство». Формы приветствия,
приветствия у народов разных стран;
Дать понятия «улица», «транспорт»,
«кафе». Основные правила этикета и
отношение человека к сверстникам на
улице, в транспорте, кафе.
Правила поведения в походе, на
отдыхе, на пляже. Как наладить
общение и понравиться окружающим
сверстникам.
Учить детей способам общения с
незнакомыми людьми. Познакомить с
приёмами отказа от знакомства
Рисуночные
тесты
Демонстрация
приветствий.
Наблюдение.
Тематическая
прогулка
Обыгрывание
проблемных
ситуаций
Тренинговые
упражнения
Знакомство с произведениями о
дружбе
Чтение
художественн
ой литературы
Ролевые игры Дать понятия «конфликт»,
Диалог
беседа
Разработка
свода
объективных
правил
Беседа
Тренинг
общения
«терпимость», « характер». Учить
решать конфликты
Дать понятия «дух», «душа»,
«самосознание», «сильный человек»:
осознание, в чём сила человека, и
овладение ключевыми словами.
Понятия « критерий», « оценка»,
«успех»: вырабатывание некоторых
критерий оценки самостоятельного
решения.
Понятия «аргумент», « убеждать»:
понимание важности убедительного
аргументирования своего мнения.
Понятия « решительный»,
«решительность»: решительное
поведение свойственно
самостоятельному человеку. №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема
Сроки
й
а
м

,
ь
л
е
р
п
а

,
т
р
а
М
Учимся
принимать
самостоятельно
е решение.
Другой человек.
Сильный
человек.
Что мы ценим в
людях и в себе?
Дом, в котором
я живу.
Давай
познакомимся,
друг другу
улыбнувшись.
Моё любимое
имя.
Мама, папа,
дедушка,
бабушка и я –
это вся моя
семья!"
"Хорошо рядом
с ней, с милой
мамочкой
моей!"
10 Как обратиться
с просьбой?
11
Это слово
говорят, если
вас
благодарят."
Блок 3: «Я и взрослые»
Форма
Разработка
алгоритма
принятия
решения
Разговор по
душам.
Выбор кумира.
Работа со
страницами
портфолио
Изготовление
сюрпризов
Игры со
сказочными
персонажами
Работа со
скороговорками
Составление
картины –
аппликации:
«Моя семья»
Задачи
Понятия «ресурсы», «возможности»,
«обстоятельства»: овладение
алгоритмом принятия решения.
 Обобщение представлений детей о
своем Я, поддержка положительной
установки на другого человека.
Дать понятия «дух»,
«душа, «сильный человек»:
осознание, в чём сила человека.
Развитие позитивной позиции по
отношению к старшему поколению
Воспитывать у детей потребность
радовать своих близких добрыми
делами.
Ввести детей в мир общения,
познакомить с правилами речевого
этикета, развитие артикуляционной
моторики…
Развитие диалогической речи,
развивать дикцию, темп, ритм.
Учиться понимать проявление
тёплых отношений в семье.
Использование родословного дерева
Этюды на
выражение
эмоций, чувств
Воспитание доброжелательности,
уважительного отношения к
женщине.
Речевые
ситуации. Игры.
Речевые игры
Воспитание доброжелательности,
уважительного отношения к
собеседнику.
Развивать умение уместно
употреблять слова благодарности в
зависимости от ситуации. 12 Когда без
извинения не
обойтись?"
Словесные игры Учить находить выход из
конфликтных ситуаций, используя
речевые формулы извинения.
Блок 4: «Я и окружающие»
Тема
Сроки
Форма
Задачи
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Нравственные
сказки
Слово  мостик
понимания
между людьми
"В магазин за
покупками»
«К нам гости
пришли!"
Комплименты
или лесть?
Мои проблемы
и способы их
решать
Учимся
слушать и
слышать
Барьеры
общения
Государственны
е праздники
т
с
у
г
в
а

,
ь
л
ю
и

,
ь
н
ю
И
Чтение сказок
Тренинговые
упражнения
Ролевые,
словесные игры
Инсценировки
Беседа,
словесные игры
Разработка
памяток
Работа со
страницами
портфолио
Игры с
использованием
жестов, мимики
Рассматривание
календарей.
Обыгрывание
элементов
праздников
Изготовление,
оформление
открыток
Понятия «зло», «добро», «жизнь»,
«обычаи», «традиции». Показать, как
в сказках отражается общение
людей.
Расширять понимание детей о том,
что слово человека могущественно,
словом можно развеселить,
приободрить, поддержать в трудную
минуту, словом можно пожалеть,
обидеть, огорчить.
Учить методам диалога. Учить
описывать предметы
Обучать правилам гостевого этикета.
Воспитывать навыки
доброжелательного общения,
уверенность в себе
Объяснить и разграничить понятия:
«лесть, комплименты».
Учить выходить из ссоры, решать
проблемные ситуации словестно.
Учить достигать компромися.
Познакомить детей с правилами
слушателя.
Познакомить с элементами
жестикуляционной речи
Закрепить знания государственных
праздников. Дать понятие «Красный
день календаря»
Познакомить с народными
праздниками. Традиции, обычаи.
Учить воспитанников подписывать
открытки
10 Народные
праздники
11 Поздравительн
ые открытки 12 Обобщающее
мероприятие.
«Я
общительный
человек»
Праздник слова Игры, конкурсы, викторины. Выбор
самого общительного. Тематический план
4 год 2015  2016
Блок 1: «Я   человек»
Тема
Сроки
Форма
Задачи
№
1
Я –
неповторимый
человек
Игры на
сравнения
нескольких
предметов
Решение
проблемных
ситуаций
Разбор приёмов
разговорной
речи
Работа со
страницами
портфолио
Чтение мини
рассказов.
Обсуждение.
Составление
рассказов о себе
Решение
проблемных
ситуаций
Работа со
словарями
Чтение рассказа
« Лесные певцы»
Театрализованн
ые сценки.
Показать воспитанникам
уникальность каждого человека
Обучение детей навыкам принятия
решений.
Показать навыки эффективного
общения
Закреплять понятие самооценки,
предоставить возможность оценить
себя
Формировать навыки отстаивать
свои интересы в неагрессивной
форме
Способствовать развитию навыков
самоуважения
Способствовать выявлению
навыков  дружбы.
Расширять словарный запас.
Знакомство с новыми словами.
Способствовать развитию речевых
навыков. Развивать навык
высказывать своё мнение
Воспитывать умение говорить
комплименты. Знакомить с
разнообразием прилагательных
Придумывание
историй
Развивать фантазию. Воспитывать
навыки честности.
Упражнения на
снятие
напряжения
Учить правилам взаимодействия с
самим собой.
ь
р
б
я
о
н

,
ь
р
б
я
т
к
о

,
ь
р
б
я
т
н
е
С
2 Мои принятые
решения
3
4
5
6
7
Учусь
понимать
людей
Учусь
оценивать себя
сам
Учусь
натаивать на
своём
Самоуважение.
Умею ли я
дружить?
8 Мой словарный
9
запас
Умение
сотрудничать
10 Я умею
говорить
комплименты
11
«Лучше
горькая,
правда, чем
сладкая ложь»
12 Что делать с
агрессией и
гневом? Раздел 5. Направления деятельности. Таблица соотнесения цели и задач образовательной программы с
направлениями деятельности образовательного учреждения
Направления
Создание условий для
самореализации, самовыражения и
проявления творческих
способностей воспитанника;
Обеспечение педагогического
сопровождения в получении
дополнительного образования.
Цель
Обеспечить
готовность
воспитанников к
интеграции в
общество и
культуру
Задачи
Формирование:
Коммуникативных навыков;
Умения выполнять
общепринятые в социуме
нормы поведения в
различных жизненных
ситуациях,
Общекультурных навыков,
позволяющих
взаимодействовать в
обществе, интегрироваться
в современную культуру;
Навыков, способствующих
творческому
самовыражению Раздел 6. Содержание деятельности.  Раздел 6 Данные о реализации педагогических проектов
№
Название
 педагогического
проекта
Цель
Задачи
Период
реализации
Участники проекта  Раздел 7. Уклад. Раздел 8. Требования к результату. Сформированность коммуникативных навыков, умения выполнять общеприня
Требования к результату образования
(минимум содержания из Образовательной программы)
На основании миссии учреждения и культивируемых в нём ценностей мы определяем
цель деятельности учреждения, как: Создание, развитие и совершенствование
комплекса условий для формирования социальнозначимых качеств личности
воспитанника, необходимых ему для успешной социализации, интеграции в общество
и занятия в нём определённого статуса.
Конкретизируя цель деятельности учреждения, мы выделяем следующие
требования к результату образования воспитанников:
1.
хозяйства, потребительской культуры;
2.
тые в социуме нормы поведения в различных жизненных ситуациях;
3.
4.
5.
экстремальных ситуациях (при пожаре, несчастные случаи во время прогулок,
бытовой травматизм и др.);
6.
информацию с использованием современных средств связи;
7.
прав и интересов, при определении своих обязанностей и ответственности;
8.
образование в системе профессионального образования;
9.
обществе, интегрироваться в современную культуру.
Сформированность навыков здорового образа жизни;
Сформированность навыки поведения на дороге, в транспорте;
Сформированность представления и базовые навыки поведения в
Наличие общего образования, осознанный выбор профессии и дальнейшее
Сформированность общей культуры, позволяющей взаимодействовать в
Сформированность навыков самообслуживания и ведения домашнего
Наличие компьютерной грамотности, умение находить и передавать
Владение правовыми знаниями и умениями их использовать при защите своих Требования к результату в соответствии с приоритетным направлением
деятельности (в соответствии с Рабочей программой)
1. Сформированность первоначальных навыков самопознания, самовоспитания,
умений принимать и корректировать своё поведение.
2. Сформированность навыков доброжелательного отношения к сверстникам,
умений договариваться и принимать другую точку зрения.
3. Сформированность навыков уважительного отношения к взрослым, умений
культурного обращения со старшими.
4. Сформированность общей культуры, позволяющей взаимодействовать в обществе,
интегрироваться в современную культуру.
ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
Планируемые   результаты  воспитания   определяются   поставленными  выше
задачами
1.     Изменения в модели поведения воспитанника:
 проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге
(высказывать    свои    суждения,    анализировать    высказывания участников беседы,
добавлять, приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ,
описание, творческая работа);

соблюдение   культуры   поведения   и   общения,   правильных
взаимоотношений;     проявление     доброжелательности,     взаимопомощи, сочувствия,
сопереживания;
 активное участие в  альтруистической деятельности,  проявление
самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;
 создание условий для реальной социально ценной деятельности и
обеспечение формирования реально действующих мотивов.

2.    Изменения   объема   знаний,  расширение  кругозора   в   области
нравственности и этики:
 использование полученной  информации в разных видах  деятельности;
краткая      характеристика       (высказывание       суждений)
общечеловеческих   ценностей   и   осознанное   понимание   необходимости следовать
им;

объективная    оценка    поведения    реальных    лиц,    героев
художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия
нравственным ценностям. 3.    Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:
способность объективно  оценивать поведение других людей и

  собственное,
            адекватная уравновешенность  самоконтроля   и   самооценки:   действия
контроля  ситуативного  поведения,   побуждение  вовремя  его  изменить;
способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.
Раздел 9. Показатели результата Приложение Тест – игра “С тобой приятно общаться”.
1.  – Умеем ли мы общаться, лучше всего знают, с кем мы общаемся. В школе вам
приходится постоянно общаться со своими друзьями. Давайте проверим, какие вы в
общении, как мы знаем друг друга.
Для   этого   я   вам   раздам   листочки,   на   которых   вы   напишете   фамилии   и   имя
воспитанников   дома,   и   напротив   соответствующие   значения   для   каждого
воспитанника. Расшифровка значений написана на доске.
+2 – с тобой очень приятно общаться
+1 – ты не самый общительный человек
0 – не знаю, я мало с тобой общаюсь
1 – с тобой иногда не приятно общаться
2 – с тобой очень тяжело общаться
Далее  запись   разрезаете  на   каждую   отдельный   листок,  где   написано   только  одна
фамилия и имя, складываете и отдаете адресату. Адресат подсчитывает баллы. Если
результаты не нравятся, то не стоит огорчаться, а лучше вспомнить, что все зависит
от тебя самого.
+2
+1
0
1
2
цифры
Яна Р.
Кирилл Г
Илья С.
Максим Т.
Антон Т.
Таня С.
Аня С.
Витя Н.
Саша Б.
Наташа М. 2.    Если мы не знаем, как общаться с другими, то мы несчастны. Научиться общению
можно, если ты сам этого захочешь. Для этого нужно постигать искусство общения и
работать над собой.
Напишите на одном листочке “Я хочу, чтобы со мной обращались ласково, нежно”, а
на   другом   листочке   напишите   “Я   хочу,   чтобы   со   мной   обращались   строго   и
требовательно”.   Сдайте   тот   листочек,   на   котором   написан   приемлемый   для   вас
вариант   общения.   Далее   сообщается   какое   общение   выбрали   большинство
участников.
Кроме этого, не забывайте, что существуют простые правила общения:
Будьте вежливы, и у вас будет много друзей, все окружающие люди будут уважать
вас.
Будьте внимательны; не забывай приветствовать людей при встрече, благодарить и
прощаться.
Называйте друзей по имени, и они будут к вам обращаться так же.
К взрослым людям обращайтесь уважительно, на “вы”.
Умейте внимательно слушать других, и вы узнаете много нового.
Умейте поставить себя на место другого, и вы сможете понять его.
Соблюдая   эти   правила,   вы   будете   получать   от   общения   только   положительные
эмоции.
Я ХОЧУ, ЧТОБЫ СО МНОЙ ОБРАЩАЛИСЬ ЛАСКОВО, НЕЖНО!
Я ХОЧУ, ЧТОБЫ СО МНОЙ ОБРАЩАЛИСЬ СТРОГО И ТРЕБОВАТЕЛЬНО!
  Я ХОЧУ, ЧТОБЫ………………………………………………………………………………………. УЧУСЬ ОЦЕНИВАТЬ СЕБЯ
Ф.И.О. ______________________________________  ДАТА ____________________
1. Моя самооценка. ( + Я,  ++ хотел бы )
Низкий                             Высокий
Грустный                          Весёлый
Неряшливый                     Аккуратный
Слабый                               Сильный
Ленивый                               Трудолюбивый
Злой                                      Добрый
Неуклюжий                         Ловкий
Трусливый                           Смелый
2.       Оцениваю свои качества характера. (от 1 до 5 баллов)

и

а
л
и
с

я
а
к
с
е
ч
и
з
и
Ф
ь
т
с
о
к
в
о
л
е
и
б
ю
л
о
д
у
р
т
ь
т
с
о
в
и
л
с
о
н
ы
в

и

ь
т
с
о
н
т
а
р
у
к
к
а
ь
т
с
о
н
т
я
р
п
о
ь
т
с
о
н
ё
л
ш
ы
м
с
ь
т
с
о
л
е
м
с

и

ь
т
с
о
р
б
а
р
х
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
а
н
з
о
б
ю
л

а
р
о
м
ю
о
в
т
с
в
у
ч

ь
т
а
в
е
л
о
д
о
е
р
п

е
и
н
е
м
у
Я
НЕ Я
и
т
с
о
н
д
у
р
т
« Я развиваюсь»
 1)Я буду стараться
_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
2)Я буду воспитывать в себе
_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________ 3)Мне нужно развивать в себе
_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
4)___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
Моё настроение
Ф.И.О._____________________________________________________________
ь
р
б
я
т
н
е
С
ь
р
б
я
т
к
О
ь
р
б
я
о
Н
ь
р
б
а
к
е
Д
ь
р
а
в
н
Я
ь
л
а
р
в
е
Ф
т
р
а
М
ь
л
е
р
п
А
й
а
М
ь
н
ю
И
ь
л
ю
И
т
с
у
г
в
А
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
  11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30 31
Итог
Знаки обозначения:

                 Очень радостное                                                   Обычное, повседневное
                 Радостное, весёлое                                                Задумчивое, молчаливое
                 Спокойное, легко
    Плохое
Всё о ДРУЖБЕ.
Ф.И.О. _______________________________________________________дата _______ возраст ___
Задание 1. Подчеркни, какие черты характера ты ценишь в людях
Справедливость, доброта, чуткость, чувствительность, способность сочувствовать,
сообразительность, образованность, остроумие, умение планировать свою работу,
твёрдость характера, упорство, честность, заботливость, вежливость,
уравновешенность, приветливость, начитанность, любознательность, умение
сотрудничать, умение доводить начатое дело до конца, настойчивость, милосердие,
уважительное отношение к другим, умение слушать.
Напиши, какими качествами обладаешь ты
сам:_______________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Задание 2. Оцени свои знания о дружбе.
Внимательно прочитай вопросы, подумай и запиши ответ.
1. Какие слова относятся к слову «дружба»:
_____________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. От каких качеств характера зависит дружба: (подчеркни)
- Уважение прав друг друга
- Взаимопомощь
- Справедливая критика
3. Подчеркни  твои главные правила дружбы.
- доверять друг другу;
- делиться новостями, успехами и неудачами;
- хранить тайну;
- радоваться успехам друга;
- предлагать помощь;
- защищать друга;
- всегда выполнять свои обещания
4. Что ты можешь сказать ребятам, которые считают, что все хотят дружить только с
сильными:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5.  Подчерки, что является причинами ссор:
- не понимание друг друга;
- обиды;
- не прощение;
- неумение поставить себя на место друга;
- равнодушие;
6. Что ты не будешь делать, даже если тебя попросит друг?
________________________________
___________________________________________________________________________________
Задание 3.  Умеете ли вы дружить?
Ответь на вопросы и посчитай баллы
№
Вопросы
Д Не 1 Можешь ли ты, сказать, не задумываясь, когда день рождение твоего
друга (подруги)?
Знаешь ли ты, чем занимается в свободное время твой друг (подруга)?
Знаешь ли ты, кем хочет стать твой друг (подруга)?
Рассказывает ли твой друг (подруга) о своих тайнах?
Знаешь ли ты, отчество своего друга( подруги)?
2
3
4
5
а
т
Итог
Подсчитай баллы, если:
5 баллов - ты умеешь дружить;
4-3 балла – тебе нужно быть внимательнее к своему другу (подруге);
2 балла – задумайся, твой друг (подруга) нуждаются в твоём внимании, заботе. Тебе
нужно учиться дружить;
Задание 4. Составь шпаргалку для своих друзей.
«Нам нужна помощь друзей, когда (если):
_1____________________________________________________________________________________
2____________________________________________________________________________________
3____________________________________________________________________________________
4____________________________________________________________________________________
5___________________________________________________________________________________
Задание 5. Прочитай пословицы и поставь галочку (v) какая пословица
тебе понятна, напротив непонятной знак вопроса (?)















«Друга ищи, а найдёшь береги»
«Артель дружбой крепка»
«Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей»
«Берись дружно, не будет грузно»
«Один в поле не воин»
«Скажи кто твой друг, и я скажу кто ты»
«Без беды, друга не узнаешь»
«Верному другу, цены нет»
«Горе на двоих – полгоря»
«Радость на двоих – две радости»
«Для дружбы нет расстояния»
«Друга за деньги не купишь»
«Дружба крепка не лестью, а правдой и честью»
«Дружба не гриб в лесу не найдёшь»
«Какову дружбу заведёшь, такову и жизнь поведёшь»
Напиши, какие пословицы о дружбе, знаешь
ты:________________________________________
_________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Задание 6. Если для тебя важна дружба, выучи стихотворение Ф.
Алиевой:
Хороший друг – как ветер.
При несчастье
Он унесёт и горе и беду.
Как листья,
Что осыпались в ненастье
В осеннем, холодеющем саду.
А в радости –
Он  мощный вал, стоящий Надёжно на пути врагов твоих.
Люблю друзей, надёжных, настоящих.
Ценю и воспеваю их!

file_name: МОЯ ПРОГРАММА.docx

description: Раздел 3. Достижения детей.

description: Раздел 4. Рабочая программа

description: Раздел 5. Направления деятельности.

description: Раздел 6. Содержание деятельности.

description: Раздел 7. Уклад.

description: Раздел 8. Требования к результату.

description: Приложение

intro:
В Типовом положении государственного образовательного учреждения  для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в качестве основной миссии (предназначения) образовательных учреждений государственного воспитания выделяют: «Создание благоприятных условий, приближенных к домашним, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию личности».Изучив законы, Указы и Распоряжения Президента РФ, Постановления и Распоряжения Правительства РФ, международные акты в области защиты прав ребёнка Свердловской области, проанализировав собственную деятельность учреждения, ГКОУ СО «Богдановичский детский дом» выдвигает в качестве приоритетной миссию:
Обеспечение социокультурного опыта освоения общечеловеческих способов социального взаимодействия в процессе выполнения различных видов деятельности (игровой, учебной, трудовой), общения, опосредованного целью совместной деятельности и общения, опосредованно жизненным ценностям (интимно-личностного общения), а так же освоение общечеловеческих способов выбора (в том числе – профессионального),  принятие на себя ответственности и решения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Программа Школа общения


extracted_text:
Спортивное мероприятие «Мама, папа, я – спортивная
семья!»
Провела учитель начальных классов, высшей
категории, МБОУ «ООШ с. Красноармейское
Калининский район Саратовская область»
Тупикова Татьяна Владимировна
Цели: развивать устойчивый интерес учащихся к физкультуре и спортивным занятиям.
Задачи: формирование ценностей здорового образа жизни среди учащихся; вырабатывать
умения и навыки сотрудничества в процессе спортивной деятельности; воспитывать ловкость,
скорость реакции; привлекать родителей к активному участию в  мероприятиях школы.
Место проведения: спортивный зал школы
Оборудование для мероприятия:
1 . – одежда (куртки и шапки ) для пап, мам, детей по 2 комплекта.
2. -4 бутылки (2 с водой, 2 –пустые), 2 чаши под них.
3.листы с буквами, листы чистые для записи и ручки.
4. 2 листа ,2 карандаша, 2 стола.
5. 2 мяча
6. 4 мяча
7. 2 прыгалки
8. 2 воздушных шара.
9. 2 косынки
10. 2 листка бумаги.
11. 2 обруча
12. канат.
Ход мероприятия.
Ведущий- Сегодня мы собрались на конкурс «Мама, папа, я –спортивная
семья!». Наш конкурс будет не только спортивный, но и веселый, интересный,
забавный. Уважаемые родители, побудьте немного детьми, поиграйте с нами.
Детям так нравиться играть со взрослыми. Они с нетерпением ждали этого
конкурса. Итак, больше дела – меньше слов. Представим команды.
1 команда «Факел»-это семьи Щукины, Масловы, Чудаковы.
2 команда «Силачи» -это семьи Третьяковы, Мухамбетовы, Трухмановы. Наш девиз «Здоровье в наших руках»
Представление жюри: -директор школы , учитель физкультуры старших
классов, родитель.
1 тур «Пожар», в нем 2 конкурса.
Если вдруг увидишь дым,
Что-то загорается,
Позвони по «01»,
Сразу все уладится!
1 конкурс «Пожарники»
С огнем бороться мы должны.
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же,  мы? (пожарники)
Перед вами одежда для трех участников  (одной семьи).Она вся вывернута
наизнанку(шапки, куртки, ит.д.) По команде –выворачиваете и надеваете,
застегиваете, строитесь и кричите «Готово!»
2 конкурс «Водоносы»
Все понятно без вопросов,
Все вопросы впереди.
Эстафета водоносов-
Водоносы, выходи!
Участвуют все. На расстоянии 5 метров от линии старта стоят 2 бутылки. Одна
– с водой, другая пустая. По одному участнику подбегаем , переливаем из
одной бутылки в другую.  Сколько воды останется в бутылке после 9
переливаний. Где больше , там и победа.
Слово жюри.
2 тур «Школа»
Много с буквами хлопот,
Уж такой они народ.
Но когда с умом, толково.
Их построишь в четкий ряд-
Превратятся буквы в слово И с тобой заговорят.
1 конкурс «Слово»
Даны листы с буквами
С   ш    с    н     о    у    а    б
е
О   а     о    с     ь   н    л
В  с   л  о    к    п    н    е
  е    с    о    т    а    е    г  р
З а 1 минуту составить как можно больше слов. 1 слово –очко.
2 конкурс « Веселый диктант»
Диктуются слова, а участники  бегут к столу по одному и записывают их на
листке и заворачивают.
9 слов, 9 участников.
Слова – Здравствуйте, мороз, Москва, экскурсия, деревня, Кощей,
счастье, фамилия, одиннадцать.
Для жюри: Сколько ошибок, столько очков. Т.к. конкурс веселый.
Слово жюри.
3 тур «Спортивный мяч»
А мой прыгучий , резвый друг
На крышу –прыг! В ворота –стук»
Опять, опять пустился вскачь.
Мой верный друг, мой старый мяч!
1 конкурс «Прокатись на мяче»
Участвуют 3 участника. 1 участник (ребенок) на мяче, два других (мама и
папа) поддерживают его. Два бегут, один катит ногами  мяч до финиша.
Обратно бегут все , несут мяч в руках и передают его следующей тройке.
2 конкурс «Крокодильчик»
Участвуют по три тройки- дети , мамы, папы. Участники становятся в колонну
по одному, зажимая мяч спиной и грудью. Руками не помогать, они
растопырены. Назад бежим ,мячи несем у руках и передаем следующей
тройке. Слово жюри.
4 тур «Лошадки»
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко.
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
1 конкурс «Всадники»
Участвуют дети и папы. Всадник –ребенок, должен оседлать своего коня –
папу и доскакать , добежать или доехать до финиша и обратно. Передать
эстафету следующей паре.
2 конкурс «Одинокая лошадка»
Конкурс для мам. Мама –лошадка должна на прыгалке доскакать- добежать
до финиша и обратно. Передать прыгалку другой маме.
Слово жюри.
5 тур «Для пап, мам и детей»
1 конкурс для пап «Толкание ядра»
Первые участники от команды берут в руки воздушный шар-ядро и толкают
его. Где оно опустится, с того места толкает второй  папа и т.д.  Кто будет
дальше.
2 конкурс для мам «Повяжу  шелковый платочек»
Дети стоят на финише. У мамы платочек, она бежит на финиш повязывает
платочек ребенку и бежит с ребенком назад. Здесь они передают платочек
другой маме ,и она бежит за своим ребенком.
3 конкурс «Трудный листок»
Необходимо донести листок бумаги на одной руке, другой не помогаем, и
обратно. Передаем листок другому ребенку – участнику.
Слово жюри.
6 тур «Ловкие и сильные»
1 конкурс «Ловкие»
Все участники выстраиваются в одну линию до финиша. В руках у первых
участников  обручи. Каждый участник должен поочередно пролезть через
обруч и передать другому. Последний участник поднимает обруч.
2 конкурс «Сильные»
Традиционное  перетягивание каната. Слово жюри.
2018г

file_name: Спортивное мероприятие.docx

description:
Слово жюри.
2018г

intro: Дети очень любят играть со взрослыми. Вот это мероприятие -как раз игра детей и взрослых. Это спортивное мероприятие направлено на вовлечение родителей в жизнь детей в школе, на ведение здорового образа жизни. Игра разбита на туры, а в турах  спортивные, веселые, интересные, шуточные, интеллектуальные задания.

title: Разработка спортивного мероприятия "Мама, папа,  я - спортивная семья"