extracted_text:
государственное казенное учреждение Самарской области
«Чапаевский социальнореабилитационный центр для
несовершеннолетних»
Спортивная играэстафета на свежем воздухе
«Осенние забавы»
Осина Н.М., воспитатель г.Чапаевск
2018 год
Цель: прививать детям привычку к здоровому образу жизни, развивать
ловкость, быстроту реакции, командный дух.
Необходимые материалы: костюмы для героев (костюм Шустрика и костюм
Быстрика: яркие штаны и рубахи, большие кепки разных цветов),  яблоки по
количеству участников, обручи по количеству участников, две корзины,
муляжи фруктов по количеству участников, платочки 4 цветов: красные,
оранжевые, жёлтые и зелёные (количество на один больше, чем количество
участников), музыкальный центр, запись песни группы «Барбарики» Дружба.
Ход мероприятия:
Ведущая:  Ребята, мы собрались сегодня с вами здесь не случайно. Мы с вами
собрались здесь на «Осеннюю эстафету».  Предлагаю вам разделиться на 2
команды. Первая команда будет называться «Шустрики», а вторая
«Быстрики».
С громким криком изза угла выбегают Шустрик и Быстрик (переодетые
воспитатели).
Шустрик: Ой, ой, ой! Как же так, мы опять опоздали…….
Быстрик: Нет, это не мы опоздали, а они нас не пригласили!
Ведущая: Стойте, стойте! Вы кто такие?
Шустрик: Он  Быстрик.
Быстрик: Он Шустрик.
Ведущая: Хорошо, а куда же вы так спешите.
Быстрик: Как куда! На соревнования!
Шустрик: На спортивные.
Ведущая: Хорошо. Вы почти успели. Ну если вы действительно хотите
участвовать в соревнованиях, то присоединяйтесь к ребятам.
Шустрик и Быстрик  присоединяются к одноимённым командам.
1 испытание.
Для этого испытания на полянке около места проведения игры разложены
заранее подготовленные муляжи фруктов.
Ведущая: Ребята, скажите, а чем богата осень?
Дети отвечают.
Ведущая: Правильно! Осень богата различными овощами, фруктами, ягодами.
Она щедро дарит людям свои подарки, радуя нас различными вкусностями. А
людям остаётся только собрать их. Вот и первое задание для вас: «Нужно
собрать в корзину как можно больше фруктов». Для этого пойдёмте на
поляну. Вот видите сколько фруктов. Сейчас по моей команде каждый игрок по очереди будет как можно быстрее подбегать на полянку, поднимать один
фрукт и бегом возвращается к команде, бросает его в корзину. Затем только
второй игрок  бежит на поляну за фруктами. И так поочереди. Как только
поляна будет пуста, испытание заканчивается. Шустрик, Быстрик,
постройтесь друг за другом и по моей команде покажите ребятам, как нужно
выполнить это задание.
На старт, внимание, марш!
Шустрик и Быстрик выполняют задание.
Ведущая:  Молодцы! Вы замечательно справились с заданием. Ребята, вы
поняли, как нужно выполнить задание?
Дети отвечают.
Ведущая:  Вот и замечательно. На старт, внимание, марш.
Дети выполняют задание. Как только все фрукты окажутся в корзинах детей
ведущая даёт команду: «Стоп игра!».
Ведущая: Всё испытание закончено! Подсчитаем результаты. Шустрик,
Быстрик, это работа для вас.
Шустрик и Быстрик считают фрукты в корзинах своих команд.
Объявляются победители. На листе оценок выставляется балл.
Ведущая: Поздравляем победителя, а проигравшего просим не
расстраиваться, испытания продолжаются!
2 испытание.
Ведущая: Ребята, осень богатая красками время. Посмотрите вокруг, сколько
ярких листьев на деревьях. А каких цветов листья?
Дети отвечают.
Ведущая: Да, они и красные и оранжевые, жёлтые  и слегка зелёных ещё
осталось.  Теперь слушайте задание. Каждый член команды получит платочек
определённого цвета: красные, жёлтые, оранжевые, зелёные. Как только я
подниму платочек жёлтого цвета, ко мне подбегут ребята, с жёлтыми
платочками. Если я подниму платочек красного цвета, ко мне подбегут ребята
с платочками красного цвета. Понятно задание? Шустрик, Быстрик, давайте
попробуем.
Шустрик и Быстрик берут в руки платочек, ждут команду ведущей и
подбегают к ведущей именно в тот момент, когда ведущая поднимает
платочек именно того цвета, который находится у них в руках.
Ведущая:
Ребята, вам понятно задание?
Дети отвечают. Ведущая раздаёт детям платочки и объявляет начало испытания, которое
будут контролировать Шустрик и Быстрик. Испытание повторяется
несколько раз. Те дети, которые не верно выполнили задание, остаются рядом
с ведущей. Побеждает та команда, в которой не оказалось ошибившихся
ребят. Если все правильно выполнили задание, то все получают балл. Очки
выставляются в оценочный лист.
Ведущий: Ребята, вы такие молодцы!  Предлагаю вам немножко отдохнуть и
потанцевать с Шустриком и Быстриком.
Включается  песня «Дружба», в  исполнении  группы "Барбарики", и дети
выполняют танец, повторяя  движения, которые им показывают Шустрик и
Быстрик.
Ведущая: Ребята, вы все молодцы. Но нам надо продолжать испытания.
3 испытание.
Для этого испытания на поляне располагают обручи по количеству ребят.
Ведущая: Ребята, а что ещё особенного в осени. Чем оно отличается от
остальных времён года.
Дети отвечают.
Ведущая: Ребята, осенью часто идут дожди. А значит появляются лужи. Вот и
на нашей полянке появились лужи. Сейчас зазвучит музыка и каждый из вас
должен просто гулять, но как только музыка заканчивается, каждый из вас
должен занять свободную лужу. Да, да, вы не ослышались, сегодня вам
разрешается ходить по лужам! Правда,  не по настоящим. Шустрик, Быстрик,
помогите ребятам и покажите, как нужно правильно выполнить задание.
Как только включают музыку, Шустрик и Быстрик гуляют по полянке.
Музыка смолкает и они быстро занимают понравившийся им обруч.
Ведущая:  Ребята, вам всё понятно.
Дети отвечают.
Ведущая: На старт, внимание, марш.
Включается музыка, дети гуляют, музыка останавливается и ребята занимают
свободные обручи. Музыка звучит снова и дети опять гуляют. Шустрик и
Быстрик убирают несколько обручей. Музыка останавливается и ребята
занимают свободные обручи. Тем кому не хватило обручей выбывают из игры.
И так продолжается несколько раз, пока не останется один победитель. Та
команда и получает балл.
Шустрик и Быстрик подсчитывают баллы, и ведущая объявляет победителя.
Все участники получают яблоки.
Эстафета закончена.

file_name: осенние забавы.docx

intro: в данном материале представлена спортивная игра-эстафета на свежем воздухе «Осенние забавы». Содержание материала направлено на привитие детям привычки к здоровому образу жизни, развитие ловкости, быстроты реакции, командного духа. Ребята пройдут через ряд испытаний таких, как: "Собери фрукты", "Краски осени","Найди свою лужу".

классное руководство

group: Педагогика

title: Спортивная игра-эстафета на свежем воздухе «Осенние забавы»


extracted_text:
Пояснительная записка
Олимпиада для 5 класса , по   истории Древнего мира,  охватывает  темы  «Первобытное общество»,
«Древний Восток».
Олимпиада состоит из трех частей:  А, Б, С, которые различаются по содержанию, степени сложности
и количеству заданий.
Первая часть  А   состоит их 18 вопросов и содержит задания  с выбором   ответа; с их помощью
проверяются базовые знания дат, фактов, понятий и терминов;  за каждый правильный ответ 1 балл.
Вторая часть Б – задания с кратким ответом, представлена в виде 8 иллюстраций  (цари, фараоны,
архитектурные памятники ); эти задания позволяют проверить умения систематизировать и
классифицировать факты; вес заданий этой группы оценивается в 2 балла.
Третья часть  С   это задания с развернутым ответом, представлена в виде 2 исторических
документов,  эти задания позволяют проверить умения работать с историческим материалом и
извлекать информацию из источника;  вес каждого задания оценивается в 4 балла.
Распределение заданий и баллов  по олимпиаде
Части работы
Число заданий
1  Часть  А
2  Часть  Б
3  Часть  С
Итого
18
10
2
30
Максимальный
балл
18
10 х 2 = 20
2х 4  = 8
46
Тип заданий
С выбором ответа
С кратким ответом
С развернутым
ответом
Шкала перерасчета первичного балла за выполнение олимпиады в оценочную отметку
Отметка
        « 2»
Первичный балл Менее 10
      « 3»

   11  29
           «4»

      30 40
         «5»

     41  46 Часть А
1. Первое коллективное объединение людей:
    а)  человеческое стадо   б) племя     в)  семья     г) родовая община
2. Религия – это
  а) фантастическое отображение мира   б) вера в бога   в) вера в науку   г) вера в природные силы
3. Первобытный человек отличается от животного:
   а)  умением издавать звуки  б) верой в божества  в) умением изготавливать орудия труда
4. Член соседской общины имел в собственности:
     а) орудия труда   б) пастбища  в) землю   г) реки
5. Племенем управлял:
   а) совет старейшин  б) вожди   в) жрецы  г) знать
6. Впервые настенные рисунки были найдены археологом Саутуолой в:
   а) Майкопском кургане   б) Каповой пещере     в) пещере Альтамира     г) в песках Сахары
7. Географическое положение Древнего Египта:
    а)  Африканский континент  б) Средняя Азия  в) Европа  г) Малая Азия
8. Укажите имя  фараона, который первым построил пирамиды
    а) Эхнатон     б) Джосер    в) Тутмос    г) Нармер
9. Первые государства образовались в долинах рек:
   а) 5 тысяч лет назад  б) 6 тысяч лет назад     в) 3 тысячи лет назад            г) 2 тысячи лет назад
10. Завоевательные походы фараона Тутмоса III были совершены около:
    а) 5500 года до н.э.  б) 2600 года до н.э.     в) 1500 года до н.э.     г) 1100 года до н.э.
11. Жители Египта использовали для письма:
     а)  пальмовые литья  б) глиняные таблички  в) папирус  г) бамбуковые дощечки.
12. Широкое применение железа ( в Западной Азии) в ремесле начинается около:
      а) 13 века до н.э. б) 11 века до н.э.   в)  10 века до н. э.    г) 8 веке до н.э.
13. В 10 веке до н.э. в верхнем течении Тигра располагалась страна:
       а)  Вавилония     б) Ассирия      в) Сирия     г) Финикия
14. На восточном побережье Средиземного моря располагалась страна:
    а) Финикия   б) Палестина    в) Египет    г) Сирия
15. Укажите, к истории какой страны относится фрагмент документа «Если  человек украл
      имущество храма, он должен быть казнен»:
     а)  Палестине    б)  Египта         в)  Финикии  г) Двуречья
16. При письме с помощью иероглифов египтяне передавали:
    а) гласные звуки  б) согласные звуки  в)  гласные звуки  и согласные звуки  г) целые слова
17. Религия древнего Египта и Междуречья называется:
      а) первобытная      б) язычество        в) буддизм           г) ислам 18. «Хлебным» деревом называли:
       а) оливковую пальму      б) мирровое дерево          в) баобаб   г) финиковую пальму
Часть  Б   Что изображено на снимках, дайте краткий, но точный ответ.
 1.

   2.
   3.
4.
     5.
    6.
7.
   8.
  9. 10.
Часть C.
Прочитайте документ и ответьте на  вопросы к нему.
1. Если человек  в драке нанес другому рану, он должен поклясться, что сделал это
неумышленно.  В любом случае пусть заплатит за лечение.
Если лекарь сделает человеку тяжелую операцию бронзовым ножом и спасет ему жизнь,
            ему следует заплатить 10 сиклей  серебра.
Вопросы к документу:  1. Откуда этот отрывок документа? 2. Кто его автор?  3. В какой стране
                                             происходят события?    4.  Кого они защищают?
2. В городе Майкопе археологи раскопали курган – искусственный холм высотой  с
      четырехэтажный дом.  Это была могила.  На груди покойного сохранились
      драгоценные камни, на лбу остатки золота. Рядом с телом лежали  топоры и кинжалы.
     У стены могилы стояли  сосуды с изображениями животных.
 Вопросы к документу: 1. Чей курган (чью могилу) раскопали археологи? 2. Что сохранилось на
                                         покойном, какие драгоценности ?  3. Из чего были сделаны топоры и
                                         кинжал? 4. Какие животные были   изображены на сосудах?

file_name: 5 кл. олим..doc

intro:
Олимпиадные задания для учеников 5 класса по истории Древнего мира,  охватывает  темы  «Первобытное общество»,
«Древний Восток». В пояснительной записке есть шкала перерасчета первичного балла за выполнение олимпиады в оценочную отметку. Готовых ответов нет ( во избежания списывания с сайта). Есть иллюстративный материал.

история

group: Дисциплины

title: Олимпиада по истории Древнего мира 5 класс


extracted_text:
Iгруппа
Прочитайте   данные   слова   и   фразы.   Распределите   их   на   группы.
Назовите ситуацию, при которой их используют в речи.
 Привет!
 Добрый день (утро, вечер)! Добро пожаловать!
 Легок на помине.
 Сколько лет, сколько зим и т.д.
 До скорого!
 Мы ещё увидимся
 Счастливо оставаться!
 До встречи (или до свидания)!
 Будь здорова! Доброго здоровья! Здорово живешь!
 Счастливого пути!
 Спокойной ночи!
 Прощайте!
 Скатертью дорога!
 Какими судьбами! И др..
II группа
Составьте письмо ветерану. Можете использовать следующие слова
и фразы:
 Всех благ!
 Доброго здоровья!
 Всего доброго!
 Храни Вас Господь!
 Спасибо Вам за…
 Пожалуйста…
 Благодарны Вам за…
 Желаем Вам здоровья  и долголетия.
 Благодаря вам…
Назовите ситуацию, при которой эти слова используют в речи. IIIгруппа
Ознакомьтесь с ситуацией. Составьте репортаж с места событий.
Распределите роли. Назовите ситуацию, при которой вы
использовали в своей речи этикетные слова и фразы. Можете
воспользоваться толковым словарем.
Особенности журналистики:
 наглядно  и кратко ввести в тему события
 организовать диалог с очевидцами (глаголы);
 оперативность;
 выявить основной смысл (причину) поступка;
Случай в школе.
…..

file_name: задания в группах.docx

title: Урок родного языка (русского) в 4 классе по теме Этикетные слова и фразы. "Этикет на каждый день"


extracted_text:
Представление урока
ФИО учителя: Исмаилова Наталья Станиславовна
Квалификационная категория: высшая
Педагогический стаж: 19 лет
Предмет: родной язык (русский)
Класс: 4 «г»
Дата: 23ноября 2018 г.
Форма проведения: открытый урок
Количество учащихся в классе: 23 человека
Тема урока: «Этикет на каждый день». Этикетные слова и фразы.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и способов действий
Методы   обучения:   объяснительно   –   иллюстративный,   репродуктивный,   частично   –   поисковый,   словесный,   наглядный,
практический.
ФОПД: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, экран, презентация, «Словарик – этикетных слов и фраз», Этимологический
словарь, карточки с заданиями по группам.
Цель урока: знакомство  с понятием «речевой этикет», с этикетной лексикой, как особым пластом словаря.
Задачи урока:
 Обучающие:  знакомство с правилами устного и письменного общения, с нормами речевого этикета; создание памятки
«Этикет на каждый день».
 Развивающие:   формирование   умения  соблюдать   в   повседневной   жизни   нормы   речевого   этикета   и   правила   устного
общения   (умение   слышать,   точно   реагировать   на   реплики,   поддерживать   разговор);   самостоятельно   формулировать
задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты выполнения
задания.
 Воспитывающие: восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с
развитием культуры русского народа.
Планируемые результаты:
К концу 4 класса ЛИЧНОСТНЫЕ
 восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры
русского народа;
 положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
 эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;
ПРЕДМЕТНЫЕ
 различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;
 выявлять слова, значение которых требует уточнения;
 определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать
на реплики, поддерживать разговор);
 осознанно  передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
 выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
 самостоятельно   формулировать   задание:   определять   его   цель,   планировать   свои   действия   для   реализации   задач,
прогнозировать результаты выполнения задания;
 оценивать результаты собственной деятельности;
 адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок;
 регулировать свое поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями.
Познавательные
 строить речевое высказывание с позицией передачи информации, доступной для понимания слушателям;
 ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
 дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
 осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
 классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
Коммуникативные
 владеть диалоговой формой речи;  формулировать собственное мнение и позицию;
 отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании;
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Технологическая карта урокародного языка (русского) в 4 «г» классе по теме:«Этикет на каждый день» Этикетные слова и
фразы.
Этап/
Решаемые задачи
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Проверяют готовность своего
рабочего места, настраиваются на
работу
Ожидаемый результат (предметные
знания, умения; личностные и УУД
учащихся)
Организация рабочего места:
наличие рабочих листов, школьных
принадлежностей, необходимых на
уроке.
I.
Организационный
момент.
Приветствует. Определяет
готовность учащихся к работе

для
Созданиеусловий
у
возникновения
обучающихся
внутренней
потребности   включения   в
учебную деятельность
II.

Формирование
положительной
мотивации.
Использование   вопросов   и
небольшой   психологической
паузы,
пробуждающих
внимание   учащихся   к   работе
на учебном занятии.

III. Подготовка к основному
этапу урока.
Формулирование цели урока и
постановка учебных задач.
Обеспечить
включение   школьников   в
совместную   деятельность   по
1)   Предлагает   ознакомиться   с
из
содержанием
отрывка
кукольного   мультфильма
 1975
года   выпуска.   «Лесная   школа
вежливости»     по   мотивам   сказки
Михаила Ходакова.
2) Организует диалог:
 Что вы сейчас увидели
(просмотрели)?
 О чем спорят герои?
 Каких знаний не хватило, чтобы
разрешить спор?
1 Организует   формулирование
темы и постановки цели урока.

 Предлагает   ознакомиться   с
незаполненной   схемой   на   доске
«Этикетные слова и фразы»
2 Знакомит
  брошюркой
«Этикет   на   каждый   день»,
с

1)   Знакомятся   с   содержанием
отрывка.
   Смотрят,   слушают   и   делают
вывод,   что   это   отрывок   из
мультфильма.

Положительная
атмосфера,
привлечено внимание учащихся к теме
урока.
  Л:  положительное   отношение   к
учению; готовность к обучению.
2) Отвечают на вопросы:
   Не   понимая   значение   слова,
которое   несет   в   себе,   привело   к
проблемной ситуации.
1)  Участвуют в диалоге.
Пытаются сформулировать тему и
цель урока, основываясь на схему
на   доске«Этикетные   слова   и
фразы».
2 Знакомятся   с   незаполненной
начатой брошюркой «Этикет на
Учащиеся будут готовы к совместной
деятельности:
ответят   на   вопросы   по   содержанию;
поучаствуют
коллективном
обсуждении   формулировкитемы   и
задач для ее решения.
в определению   целей   учебного
заданияи
составления
совместного плана действий

Актуализация знаний
IV.
Актуализировать
субъектный опыт учащихся в
знании   состава   изученных
чисел;
выявление
индивидуальных затруднений

III.
Закрепление   знаний   и
способов действий.
Организовать групповую
деятельность   учащихся   по
применению
  субъектного
опыта.
которую мы вместе создадим.
Какую   работу   надо   будет
выполнить,
  для   достижения
главной цели урока?
Учитель   корректирует   ответы,
учащихся.
3) Знакомит со значением слова –
этикет.
4)   Предлагает   ознакомиться   с
самооценочной
  деятельностью
«Копилка»
1 Предлагает   начать   заполнение
схемы   на   доске   «Этикетные
слова   и   фразы»   Организует
диалог:
Где   мы   используем   этикетные
слова   и   фразы?   (в   устной   и
письменной речи).
2)   Организация   самооценочной
деятельности в «копилке»
1) Организует  исследовательскую
группах,
применение
деятельность   в
требующую
субъектных знаний.

– Сгруппируйте слова и фразы по
мере их использования (ситуации).
1,   2   и   3   группы.   Учащиеся
получают   слова   и   фразы,   из
которых   делают   вывод:   как
называются ситуации, при которых
необходимо
и
использование   в   речи   этикетных
слов и фраз.
знание

каждый   день»   Проговаривают
задачи,
  которые   учащиеся
поставили для себя
3)Знакомятся со значение слова из
токового словаря.
4)Знакомятся с «копилкой» для
самооценки свой деятельности.
Р:  самостоятельно   формулировать
задание:   определять   его   цель,
планировать   свои   действия   для
реализации   задач,   прогнозировать
результаты выполнения задания
К:владеть диалоговой формой речи;
  Учувствуют
1) Знакомятся   со   смыслом
задания.
в
диалоге.Отвечают   на   вопросы
учителя,
заполняя   схему
«Этикетные слова и фразы»

2) Оценивают   свою   деятельность
  в
по   выполнению   задания
«копилке»
1)   Изучают   смысл   задания,
собравшись в группы.

и
1,   2   и   3   группы   знакомится   с
заданием,
обсуждают,
выполняют, готовятся к ответу.
Делая   вывод:   ситуации   бывают
разные(при встрече,  поздравление,
в   проблемных   ситуациях   и   …..
др.), заполняя схему на доске
2) Заполняя   схему   своими

для
  цель
Учащиеся   выражают   собственное
мнение,   аргументируют   его   с   учётом
ситуации общения
П:строить   речевое   высказывание   с
позицией   передачи   информации,
доступной
понимания
слушателям
Р:отслеживать
учебной
деятельности (с опорой на схему на
доске и брошюркой).
К:владеть диалоговой формой речи;
Читают   слова   и   фразы   и   называют
ситуации, в которых мы  их используем
в речи.
Л: эстетических чувств на основе
выбора языковых средств при
общении;
 отслеживать   цель   учебной
Р:
деятельности;
 учитывать
ориентиры,   данные   учителем,   при
освоении нового учебного материала;
П:  классифицировать,   обобщать,
систематизировать
изученный
материал по плану, по таблице; 2) Совместно

с
учителем
заполняют     первую   страничку
брошюрки «Этикет на каждый
день»
IV.
Обобщение    знаний  и
способов действий.
Организовать групповую
деятельность   учащихся   по
применению
знаний   и
способов   деятельности   в
измененной ситуации.
3) «копилка»,
  оценивая   свою
деятельность   в   групповой
работе.
  Какие   проблемы
возникали? Почему?
1) Организует  исследовательскую
деятельность   по   применению
знаний
способов
деятельности.
и

Даны   конкретные   ситуации,   в
которых   вам   надо   применить
этикетные слова и фразы.
  Учащиеся   получают
1группа.
задание,   в   котором   предлагается
написать
ветерану,
используя   этикетные   слова   и
фразы
2 группа
Классифицируют готовые слова и
фразеологизмы.
  письмо
3 группа:
Организую   репортаж   с   места
событий
(готовая   ситуация)
используя   этикетные   слова   и
фразы.
2) Заполняют «копилку», оценивая
свою   деятельность   в   групповой
работе.
  Какие
проблемы
возникали? Почему?

умозаключениями,   вклеивают
новую   страничку   брошюрки
«Этикет на каждый день»
 формулировать   собственное
К:
мнение и позицию;
3) Оценивают   свою   работу,
возникшие
проговаривают
проблему и их причины.

1)   Изучают   смысл   задания,
собравшись в группы.
1группа   знакомится   с   заданием,
обсуждают, выполняют, готовятся
к ответу. Пользуются словарями.
2   группа   знакомится   с   заданием,
обсуждают, выполняют, готовятся
к ответу. Оформляют страничку в
брошюрку   «Этикет   на   каждый
день».
3 группа обсуждают, распределяют
роли,
готовую
ситуацию.
  инсценируют

2)Оценивают
проговаривают
проблему и их причины.
свою   работу,
возникшие

текста,
Учащиеся   соблюдают   в   повседневной
жизни   нормы   речевого   этикета   и
правила устного общения;
осознанно
  передают   содержание
прочитанного
строят
высказывание   в   устной   и   письменной
формах;
Л:эстетических чувств на основе
выбора языковых средств при
общении;
Р:регулировать   свое   поведение   в
соответствии
изученными
моральными нормами и этическими
требованиями.
П:
осуществлять   синтез   как
составление   целого   из   частей
(составление   слов,   предложений,
текстов);
К:  отстаивать   свою   точку   зрения,
соблюдая правила речевого этикета;
задавать
уточняя
непонятное в высказывании;
соблюдать   в   повседневной   жизни
нормы   речевого   этикета   и   правила
устного общения.
вопросы,
с V.
Контроль и
самопроверка знаний
  Обеспечить развитие умений
самостоятельно   применять
знания и выявить
качество усвоения знаний.
Подведение итогов.
VI.
Дать анализ и оценку
успешности достижения
цели и наметить
перспективу следующей
работы.
Рефлексивная деятельность
учащихся.
Мобилизация на осмысление
своей учебной деятельности
1) Предлагает   самостоятельную
  которую   оценят,
работу,
сверив с образцом на доске.
2) Заполняют
«копилки»,
оценивая   свои   результаты   в
самостоятельной работе.

1)   Организует   итог   урока   с
получением
достоверной
информации   о   достижении   всеми
учащимися
планируемых
результатов   обучения.  Выявляет
уровень достижения ТДЦ урока.
Организует   общий   самоанализ
учебной деятельности на уроке по
«копилке».
1)Выполняют   самостоятельную
работу.
2)
  Зафиксируют   свою   оценку   в
«копилке».   Стараются   назвать
возникшие   проблемы   и   их
причины.
1)   Делятся   информацией   о
реальных результатах учения.
оценивать
Выполнят   самостоятельную   работу   и
оценят ее.
Л:положительная мотивация и
познавательный интерес к изучению
курса русского языка;
Р:
собственной деятельности;
адекватно
воспринимать
аргументированную критику ошибок;
Поделятся   оценкой   успешности
учебной деятельности
Л:  умения  адекватно   признавать
собственные ошибки.
результаты

1) Анализируют
результаты
своей деятельности на уроке,
фиксируя это в «копилке».

Выразят свое отношение к восприятию
материала и совместной деятельности.
 положительное   отношение   к
Л:
урокам   родного   языка;
 умения
адекватно   признавать   собственные
ошибки
 Проблема Русская речь наполнена вежливыми (волшебными) словами, несущими добро, радость, надежду
человечеству. Произношение полезных фраз делает людей отзывчивее, мягче, культурнее. Допустим
отсутствие вежливых выражений русского языка. Моментально последуют значимые изменения. Достойный
поступок окажется незамеченным, простая просьба станет приказом, обычная речь покажется дерзкой,
вызовет недовольство, испортит настроение…

file_name: техн карта урока.docx


extracted_text:
государственное казенное учреждение Самарской области
«Чапаевский социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних»
Конспект мероприятия
«Конкурс рисунков по ПДД»
Осина Н.М.,
воспитатель г.Чапаевск
2018 год
Цель: совершенствование работы по предупреждению дорожнотранспортных
происшествий с участием детей.
Задачи:
1. Активизация работы по пропаганде безопасного образа жизни в сфере
дорожного движения.
2. Сформировать у воспитанников умение ориентироваться на улице
символическими средствами дорожного движения;
3. Раскрытие творческих способностей детей, тренировать память, внимание
сообразительность.
Ход занятия:
Организационный момент
 Воспитатель:
 Дорогие ребята! В жизни существует множество правил, которые мы с вами
должны соблюдать и выполнять. И вот про одни такие правила, которые мы должны
соблюдать мы сегодня поговорим, и называются они правила дорожного движения
или как говорят сокращённо ПДД. И поговорим мы о них неспроста. Когда я шла
сегодня на работу мне передали письмо. Давайте посмотрим кому же оно
адресовано? Адрес: ….
Так кому же этот конверт, ребята?
Правильно, это письмо для нас с вами.
А пишут нам жители страны пешеходиков, а случилась с ними такая неприятность,
они забыли все правила дорожного движения, а им без этих правил ну никак нельзя,
ведь они живут в стране правил дорожного движения. Поэтому просят они вас
помочь им вспомнить пдд.
Контроль исходного уровня знаний.
 Поможем им (да)
Сами они не справятся, надо поехать.
А на чём мы поедем, узнаете отгадав загадку.
Что за чудо этот дом,
Окна светятся кругом.
Носит обувь из резины.
А питается бензином.
Он по улице идёт,
На работу всех везёт. (автобус)
Ну что, поехали!
А пока едем, давайте вспомним о правилах поведения в городском транспорте. (не
высовываться из окон, не бегать во время движения, не сорить, не кричать, уступать
место старшим, не отвлекать водителя)
А как называют людей которые эти правила нарушают (нарушители)  Я надеюсь, что среди наших ребят нарушителей нет и все выполняют правила!
Вот мы и приехали в страну пешеходиков. Итак, представьте, что мы очутились в
городе, где много дорог, улиц, домов.
Обучающий этап.
Ребята, как вы думаете выйдя в город какая же главная опасность для пешехода на
дороге (машины)
Поэтому в городах делают тротуары, по тротуарам машинам ездить запрещено.
Ой, смотрите!
Идут два друга по бульвару,
Очень весело играя.
Пас туда, пас сюда,
Очень славная игра.
Но тут мячик покатился,
На дороге очутился.
Дети бросились туда,
Заскрипели тормоза.
Что же случилось (отв. детей)
Какой совет дадим мальчикам?
Нельзя играть на тротуаре, можно играть только на специальной площадке, в парке,
во дворе.
Но вот тротуар закончился и нам нужно перейти дорогу. Где же мы будем
переходить дорогу, где нам захочется? (нет)
А как же узнать то место, где можно переходить улицу (зебра)
Да, это зебра, чёрнобелые полоски, которые видно издалека и пешеходам и
водителям.
А какие ещё бывают переходы? (надземные и подземные)
Вот мы подошли к зебре, можем ли мы сразу переходить улицу? А кто мне
расскажет как нужно переходить улицу по зебре? (подойдя к зебре посмотрели
налевонет машин, дошли до середины посмотрели направо если нет машин смело
переходим дорогу)
 Мы повторили основные правила дорожного движения, а теперь отдохнём. Я буду
вам показывать разные сигналы светофора, а вы должны выполнять следующее:
  Физкультминутка
красный  – стоять на месте
жёлтый  – хлопать в ладоши
зелёный – шагать на месте
Но бывает такие места на дороге, где машин очень много, что же тогда нам
поможет (светофор)
Ребята, а знаете ли вы историю появления светофора? Много много лет назад
движение на дорогах стало слишком большое. Уже не хватало инспекторов, что бы
его регулировать. Пешеходы и машины не желали уступать дорогу друг другу и то и
дело устраивали аварии! И тогда изобрели светофорприбор, который помогает
машинам и пешеходам жить дружно! А какие бывают светофоры (большие трёхглазые светофоры для водителей и
маленькие двуглазые для пешеходов)
Кто нам расскажет правило светофора (загорелся красный свет и машины
остановились, а мы можем идти, потому что на нашем светофоре горит зелёный,
жёлтый приготовились машины, а на нашем светофоре зелёный мигает и лучше уже
не идти а дождаться зелёного, для машин загорелся зелёныймашины поехали, а мы
стоим, потому что на нашем светофоре горит красный)
Ребят, а что ещё может помочь при движении по улицам города пешеходам и
водителям (дорожные знаки)
Кто из вас назовёт мне какие вы знаете дорожные знаки (отв. детей)
Да ребята на дорогах многомного знаков для водителей и чутьчуть для пешеходов.
Давайте вместе рассмотрим эти знаки (рассм. вместе с детьми знаки, обсуждаем)
Ну а теперь, что бы закрепить свои знания давайте проведём небольшую викторину.
Ребята, я предлагаю вам игру «Назови ответ на букву»
Правила игры.  Я буду показывать вам букву и одновременно задавать вопрос, а вы
должны дать ответ, который начинается на показанную букву.
 «З»  какой свет светофора разрешает переходить улицу? (зеленый)
 «П»  чем пользуетесь при переходе через улицу? (переходом)
 «З»  какая дверь предназначена для выхода пассажиров? (задняя)
 «О»  как называется место посередине улицы, где пешеходы чувствуют себя в
безопасности? (островок безопасности).
Самостоятельная работа.
А теперь я предлагаю вам пройти за столы нарисовать рисунки по правилам
дорожного движения. Уверена, что, рисуя их, вы запомните на всю жизнь эти правила
и никогда не нарушите их.
Заключительная часть
Ребята, как вы думаете помогли мы нашим пешеходикам вспомнить правила
дорожного движения (да). Мы с вами смогли стать разными участниками дорожного
движения: пешеходами, пассажирами, водителями .
Скажите, понравилось, вам наше сегодняшнее путешествие?
Очень рада, что наше сегодняшнее путешествие в страну пешеходиков всем вам
понравилось. Вы ещё маленькие, одни по улицам не ходите. Но, выходя на улицу с
кемто из взрослых, проверяйте себя: хорошо ли вы знаете правила, не нарушайте их,
и тогда у нас не будет несчастных случаев на дорогах и вы вырастете крепкими и
здоровыми.
А нашими рисунками мы украсим выставку.
Спасибо за работу! Вы все млодцы!

file_name: конкурс рисунков.docx

intro: Как родители, мы ответственны за безопасность наших детей. Материал предназначен для совершенствование работы по предупреждению дорожно-транспортных происшествий с участием детей. Раскрываются такие задачи как: активизация работы по пропаганде безопасного образа жизни в сфере дорожного движения, сформировать у воспитанников умение ориентироваться на улице символическими средствами дорожного движения; раскрытие творческих способностей детей, тренировать память, внимание сообразительность.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Вариант 1
1. Первое слагаемое  40, второе слагаемое  23. Укажите сумму.
А) 17    Б) 63    В) 72
2. Уменьшаемое  45, вычитаемое  30. Укажите разность.
А) 75    Б) 42    В) 15
3. Укажите верное решение выражения 746.
А) 68    Б) 80    В) 14
4. Укажите верное решение выражения 8520.
А) 55    Б) 65    В) 60
5. Укажите верное решение выражения 8025.
А) 55   Б) 65    В) 60
6. Укажите верное решение выражения 47+8.
А) 39    Б) 55    В) 63
7.  Уменьшите число 90 на 6. Укажите верное решение.
А) 30    Б) 84    В) 96
8. Увеличьте число 73 на 7. Укажите верное решение.
А) 70    Б) 3    В) 80
9. Решите задачу и выберите правильный ответ.
В столовой было 23 пирожка. Утром продали 6 пирожков, а в обед продали 7
пирожков. Сколько пирожков осталось в столовой?
А) 10   Б) 30    В) 36
10. Найдите значение числового выражения и выберите правильный ответ.  53
6+20.
А) 76   Б) 47    В) 67 Вариант 2
1. Первое слагаемое  30, второе слагаемое  42. Укажите сумму.
А) 45    Б) 54    В) 72
2. Уменьшаемое  54, вычитаемое  20. Укажите разность.
А) 74    Б) 34    В) 52
3. Укажите верное решение выражения 847.
А) 77    Б) 80    В) 91
4. Укажите верное решение выражения 6520.
А) 35    Б) 45    В) 40
5. Укажите верное решение выражения 6025.
А) 35   Б) 45    В) 40
6. Укажите верное решение выражения 46+7.
А) 50    Б) 39    В) 53
7.  Уменьшите число 80 на 6. Укажите верное решение.
А) 20    Б) 74    В) 86
8. Увеличьте число 64 на 6. Укажите верное решение.
А) 70    Б) 58    В) 60
9. Решите задачу и выберите правильный ответ.
В магазине было 34 кг лука. Утром продали 8 кг лука, а в обед продали 6 кг
лука. Сколько килограммов лука осталось в магазине?
А) 48   Б) 20    В) 14
10. Найдите значение числового выражения и выберите правильный ответ.  62
8+30
А) 90   Б) 73    В) 84

file_name: Вариант 1.doc

intro: Тестовая контрольная работа по математике проводится с целью проверки качества усвоения программного материала учащимися 2 класса на конец первого полугодия. На контрольную работу отводится 40 минут. Работа содержит 2 варианта. Каждое задание содержит 3 варианта ответов, где только один ответ правильный.

title: Тестовая контрольная работа по математике ( 2 класс)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
УстьКаменогорский многопрофильный технологический  колледж
Учебная программа по предмету
«Основы промышленной экология»
(на базе неполной средней школы) УстьКаменогорск, 2016

Пояснительная записка
Цели и задачи
     Курс «Промышленная экология» направлен на развитие у
студентов общей экологической культуры личности, а также на
совершенствование профессиональной культуры будущих специалистов
через ознакомление с вопросами анализа путей воздействия
промышленных предприятий на окружающую природную среду, основ
техники защиты основных природообразующих сфер (атмосферы,
гидросферы, литосферы, биосферы) от техногенных загрязнений, а также
основ экологического нормирования техногенных нагрузок на
экосистемы в зонах влияния промышленных предприятий.
    Задачи данного курса:
– изучить системы понятий, основных факторов и проблем,
принципов и методических приемов промышленной экологии;
 – рассмотреть проблемы влияния различных отраслей
промышленности на природные экосистемы и жизнедеятельность
человека;
– обеспечить непрерывность и преемственность экологического
образования на стадиях профессиональной подготовки;
– повысить уровень профессиональной компетентности студентов
посредством установления системы межпредметных связей содержания
курса с содержанием профилирующих дисциплин, прежде всего
экологией.
 В результате изучения дисциплины студент должен знать:
 – предмет, цели, задачи промышленной экологии;
– глобальные экологические проблемы и экологические проблемы
Казахстана, причины их возникновения с точки зрения промышленной
экологии; – экологические проблемы отдельных отраслей промышленного
производства и пути их решения;
– способы инженерной защиты геосфер Земли от негативного
воздействия промышленных предприятий;
 – порядок обращения с отходами производства и потребления;
 – экологоправовые основы, регламентирующие деятельность
промышленных предприятий;
В результате изучения предмета студент должен уметь:
 – прогнозировать последствия воздействий промышленных
предприятий на различные компоненты биосферы;
– характеризовать технологии и перспективные способы очистки
отходящих газов, сточных вод, защиты почвенного покрова;
– выбирать методы защиты населения от акустического,
электромагнитного загрязнения, а также ионизирующего излучения.
В результате изучения предмета студент должен приобрести
навыки:
– содержательного обсуждения проблем, касающихся
взаимодействия промышленных предприятий и окружающей среды;
 – анализа и оценки природоохранной деятельности промышленных
предприятий;
      пользования различной экологической информацией в целях
оптимизации взаимоотношений между промышленным производством и
природными объектами. Планирование курса
« Основы промышленная экология»
(10 часов)
Тема
Источники, виды и масштабы загрязнений  окружающей
среды. Последствия промышленного загрязнения.
Защита атмосферы.
Защита водного бассейна.
Защита от шума, инфразвука, вибраций,
электромагнитных полей и ионизирующих излучений.
Номе
р
урока
12
34
56
78
910 Безотходные и малоотходные производственные
процессы. Оценка влияния промышленного объекта на
окружающую среду.
ВСЕГО

Колво
часов
2
2
2
2
2
10 Программа
Промышленная экология – научная основа рационального
природопользования. Характеристика видов загрязнения. Загрязнение
атмосферы, водного бассейна и почвы. Источники загрязнения и состав
примесей сточных вод предприятий. Загрязнение почвы отходами.
Последствия промышленного загрязнения окружающей среды. Основные
мероприятия по защите окружающей среды.
Защита атмосферы: нормирование примесей, предельно
допустимые концентрации примесей, предельнодопустимые выбросы
примесей. Очистка выбросов от газо и парообразных загрязнителей.
Методы контроля.
Защита водного бассейна: нормирование качества воды в водоемах.
Лимитирующий показатель вредности,  его виды. Очистка сточных вод.
Методы контроля качества воды.
Нормирование шума. Глушители шума. Защита от инфразвука и
вибраций. Защита от электромагнитных полей и ионизирующих
излучений.
Безотходные и малоотходные производственные процессы.
Классификация отходов. Обработка твердых отходов. Утилизация и
ликвидация осадков сточных вод.
Оценка влияния промышленного объекта на окружающую среду:
экологическая экспертиза. Контроль состояния окружающей среды.
Контроль выбросов промышленных предприятий и энергетических
установок. Экономический ущерб от промышленного загрязнения
окружающей среды. Литература
1. Белова С.В. Охрана окружающей среды: Учеб.для техн. спец.вузов
М.: Высш. Шк., 1991.319 с.: ил.
2. Валова В.Д. Основы экологии: Учебное пособие.М.: Издательско
торговая корпорация «Дашков и К», 2002. 264 с.

file_name: Промэкология, 3.docx

intro: Курс «Промышленная экология» направлен на развитие у студентов общей экологической культуры. В учебной программе представлены задачи курса; знания. умения и навыки студентов в результате изучения курса. Планирование тем курса представлено в виде таблицы с составленной к ней программой. Указана используемая литература.


extracted_text:
Олимпиада  по Новой истории  7 класс.
(Великие географические открытия. Возрождение. Реформация)
Пояснительная записка
Олимпиада по Новой истории,  охватывает  темы  «Великие географические открытия»,
«Возрождение», и   «Реформация».
Олимпиада состоит из трех частей:  А, Б, С, которые различаются по содержанию, степени
сложности и количеству заданий.
Первая часть  А   состоит их 18 вопросов и содержит задания  с выбором    ответа; с их помощью
проверяются базовые знания дат, фактов, понятий и терминов;  за каждый правильный ответ 1
балл.
Вторая часть Б – задания с кратким ответом, представлена в виде 10 иллюстраций
(мореплаватели, гуманисты, художники,  лидеры реформации, короли европейских государств.);
эти задания позволяют проверить умения систематизировать и классифицировать факты; вес
заданий этой группы оценивается в 2 балла.
Третья часть  С   это задания с развернутым ответом, представлена в виде 3 исторических
документов,  эти задания позволяют проверить умения работать с историческим материалом и
извлекать информацию из источника;  вес каждого задания оценивается в 3 балла.
Распределение заданий и баллов  по олимпиаде
Части работы
Число заданий
Максимальный
Тип заданий
1  Часть  А
2  Часть  Б
3  Часть  С
Итого
18
10
3
33
балл
18
10 х 2 = 20
3 х 5  = 15
53
С выбором ответа
С кратким ответом
С развернутым
ответом
Шкала перерасчета первичного балла за выполнение олимпиады в оценочную отметку
Отметка
        « 2»
Первичный балл Менее 10
      « 3»

   11  29
           «4»

      30 44
         «5»

     45  53 Часть А.
1. Укажите имя ученого, открывшего закон всемирного тяготения
    А) Исаак Ньютон         Б) Джон Локк         В) Готфрид Лейбниц           г) Рембрандт
2.  Укажите, кто из перечисленных ниже авторов написал « Золотую книгу, столь же полезную,
      как и приятную, о наилучшем устройстве государства и о новом острове Утопия»
     А) Томас Мор       б) Франсуа Рабле           в) Уильям Шекспир      г) Джон Локк
3. Кто совершил первое кругосветное путешествие:
   А) Джон Кабот    Б) Фернан Магеллан      В) Х.Колумб      Г) Васко да Гама
4. Как переводится слово «конкиста»
    А) исполнение    Б) завоевание  В)  путешествие   Г)  развитие
5. Вождь реформации, которого прозвали «Женевский папа»
    А) Мартин Лютер         Б)  Тецель           В) Томас Мюнцер    Г) Жан Кальвин
6.  Начало реформации в Германии.
    А)  1578 г.         Б) 1517г.      В)  1534г.      Г) 1590г.
7. Король Франции, провозгласивший  веротерпимость в 1555г.
    А) Луи Филипп            Б) Генрих VIII        В) Карл V    Г) Фердинанд
8. Первое  кругосветное путешествие произошло в:
    А)  1492г.          Б)  15241526 г.           В)  15191521 г.    Г)  1498г.
9.  Королева  Англии, закончившая реформацию, начатую  её отцом
    А) Мария Стюарт   Б) Екатерина Арагонская      В)  Мария Кровавая      Г)  Елизавета I
10. Основатель ордена иезуитов:
     А) Игнатий Лойола    Б) Мигель Сервет     В) Филипп II      Г) Папа римский
11.  Крестьянская война в Германии произошла в
     А) 1526г.        Б)  15241526г.       В)  1519 1521г.         Г)  15661609г.
12.  Итальянский гений эпохи Возрождения , который был художником, поэтом, архитектором,
       скульптором, музыкантом,  механиком, мог петь,  увлекался историей,  астрономией
      А) Питер Брейгель    Б) Рафаэль Санти      В) Леонардо да Винчи           Г) Ганс Гольбейн
13. Английский пират,  добившийся звания  вицеадмирала:
      А) Френсис Дрейк        Б) Франсуа        В)  Горн       Г)  Шутц

14. Как называются крестьяне, которые используют  наемный труд и технику:
      А) батраки     Б) фермеры   В)  банкиры     Г) буржуа
15. Деятель реформации, положивший её начало:
     А) Жан Кальвин          Б) Мартин Лютер    В) Томас Мюнцер  Г)  Карл V
16. К какому овощу европейцы долгое время не доверяли:
      А)   томату             Б) картофелю     В) огурцам          Г) репа
17.  Выберите  имя человека, который начал реформацию в Англии а)  Карл V   б) Генрих VIII    в)  Филипп II     г) Папа Римский
18. Имя человека, который сказал «Я мыслю, следовательно, я существую»
      А) Френсис Бекон     Б) Томас Мор     В) Рене Декарт             Г) Эразм Роттердамский

Часть Б.   Кто эти люди, чем они прославились?.
1.
        2.
     3.
4.                                                       5.                                                       6.

7.                                                   8.                                                     9. 10.
Часть С)
1. Представитель одного из древних, но обедневших родов в Оверни шевалье де Прад вынужден
был заниматься ремеслом угольщика.  Он добывал уголь и сам же развозил его для продажи.
Шевалье нагружал на осла корзину с углем, а так же вешал шпагу на его шею. Прибыв в
городской заставе, дворянин надевал шпагу и совершал торжественный въезд в город, деожа руку
на эфесе почетного оружия.
Вопросы к документу: 1.   О какой стране идет речь? ; 2 – Кто такой шевалье?;
3 –    Почему де Прад занимался ремеслом угольщика; 4. Как называли таких дворян?
5. – О каком  историческом процессе идет речь?

2. Города лучшие выразители своего времени.  Первым из европейских городов, этот город,
обзаводится музеем – коллекцией античной скульптуры, которая была выставлена  для обозрения
на  Капитолийском холме.
Самой значительной из построек того времени можно считать Сикстинскую капеллу. Роспись
была  поручена знаменитым художникам Возрождения. Одна из них «Сотворение Адама».
Главным католическим  храмом стал собор Святого Петра. В его здании принимали участие
разные архитекторы.  Перед собором Святого Петра установили древний обелиск, который
когдато стоял на арене цирка. Заканчивал строительство зодчий, которому было уже 70 лет.
Вопросы к документу: 1. О каком городе идет речь?; 2 – Какой художник  расписал
Сикстинскую капеллу?;  3. Сколько лет возводился собор Святого Петра?; 4. О каком обелиске
идет речь?;  5. Кто этот зодчий?
3.  …. VI.   Чтобы не дать никакого повода к смутам и распрям среди наших подданных, мы
позволили и позволяем исповедующим так называемую реформированную религию жить и
обитать во всех  городах и местах  нашего королевства без преследований, притеснений и принуждений делать чтолибо в делах религии, противное их совести; их не будут по этому
поводу разыскивать в домах и местах, где они пожелают жить.
Вопросы к документу: 1. О какой стране идет речь?; 2 –  Как называется этот документ?;
3. Когда и кем он был принят?; 4. – Чьи права  защищал этот документ?; 5 –  Почему была
принята необходимость его принятия?

file_name: 7 кл..doc

intro:
Олимпиада по Новой истории,  охватывает  темы  «Великие географические открытия», «Возрождение», и   «Реформация».
Олимпиада состоит из трех частей:  А, Б, С, которые различаются по содержанию, степени сложности и количеству заданий.Готовых ответов нет, есть  шкала перерасчета первичного балла за выполнение олимпиады в оценочную отметку.

title: Олимпиада  по Новой истории  7 класс.


extracted_text:
Пояснительная записка
Олимпиада для  9 класса, по истории  России,  охватывает   темы «Россия на рубеже XIX – XX
веков», «Великая российская революция 19171921гг.»
Олимпиада состоит из трех частей:  А, Б, С, которые различаются по содержанию, степени
сложности и количеству заданий.
Первая часть  А   состоит их 18 вопросов и содержит задания  с выбором   ответа; с их помощью
проверяются базовые знания дат, фактов, понятий и терминов;  за каждый правильный ответ 1
балл.
Вторая часть Б – задания с кратким ответом, представлена в виде 10 иллюстраций
(государственные деятели, события Первой мировой войны, русскояпонской войны, революций);
эти задания позволяют проверить умения систематизировать и классифицировать факты;  вес
заданий этой группы оценивается в 2 балла.
Третья часть  С   это задания с развернутым ответом, представлена в виде 3 исторических
документов,  эти задания позволяют проверить умения работать с историческим материалом и
извлекать информацию из источника;  вес каждого задания оценивается в 5 баллов.
Распределение заданий и баллов  по олимпиаде
Части работы
Число заданий
Максимальный
Тип заданий
1  Часть  А
2  Часть  Б
3  Часть  С
Итого
18
10
3
33
балл
18
10 х 2 = 20
3 х 5  = 15
53
С выбором ответа
С кратким ответом
С развернутым
ответом
Шкала перерасчета первичного балла за выполнение олимпиады в оценочную отметку
Отметка
        « 2»
Первичный балл Менее 10
      « 3»

   11  29
           «4»

      30 44
         «5»

     45  53 Часть А.
1. Основной формой монополистических объединений в России были
     А) тресты          Б) кооперативы      В) концерны  Г)  синдикаты
2. Какое из перечисленных событий произошло после начала  Первой мировой войны:
    А) «Кровавое воскресенье»                        В) реформа П. Столыпина
    Б) открытие первой Госдумы                     Г) образование «Прогрессивного блока».
3. В основу «Декрета о земле», принятого на  II съезде Советов, легла аграрная программа
     А) эсеров          Б) большевиков           В) меньшевиков            Г) кадетов
4. Партия «Союз русского народа», возникшая в 20 веке, выражала интересы:
     А) буржуазия    Б) рабочих    В) крестьянства     Г) монархии
5. Первая российская революция началась с
    А) убийства  Г.Распутина            В) расстрела демонстрации рабочих к Зимнему дворцу
    Б) Ленского расстрела                  Г) разгона Учредительного собрания
6. Государственная дума возникла в ходе
    А) реформ П.Столыпина   Б)  реформ  Витте  В) I мировой войны  Г) I российской революции
7. Приказ №1, принятый Петроградским  Советом 28 февраля 1917г.
    А) учреждал в армии выборные солдатские комитеты  В) объявлял о аресте царской семьи
    Б) объявлял о начале вооруженного восстания       Г) направлял солдат на подавление мятежа
8.  Результатом I мировой войны  для России стало:
    А) сплочение общества                                       В) обострение политической ситуации в стране
    Б) укрепление престижа династии Романовых  Г) приобретение новых колоний
9. Россия была объявлена республикой
    А) 3 марта 1917г   Б) 4 июля 1917г.   В) 1 сентября 1917г.    Г) 26 октября  1917г.

10. Карточная система была введена Временным правительством в связи:
     А) с ростом цен и спекуляций                   В) с ростом инфляции
     Б) с продовольственным кризисом           Г) с продовольственными бунтами по всей стране
11. Курс большевиков на вооруженное восстание не поддержали:
      А) И.Сталин и Л. Троцкий             В) Г. Плеханов и Сталин
      Б) Г.Каменев и Г.Зиновьев            Г) Ф.Дзержинский и Л. Троцкий
12. К последствиям июльского кризиса относится:
     А) установление военной диктатуры Л.Корнилова      В) министерская чехарда
     Б) начало нелегальной деятельности большевиков       Г) отказ  России от союзников
13. I   Всероссийский съезд Советов по национальному вопросу принял решение:
     А) сохранить единство России, но предоставить национальным окраинам автономные права
     Б)  признать право наций на самоопределение
     В) отложить вопрос до созыва Учредительного собрания
     Г) превратить национальноосвободительное  движение в начало мировой революции
14. II  Всероссийский съезд Советов провозгласил:
     А) Россию республикой                                          В) Советскую власть
     Б) отречение Николая II от престола                     Г) созыв Учредительного собрания 15. Первая мировая война началась
      А) 1 июля 1914 г.                                       В) 1 августа 1914г.
      Б) 1 сентября 1914г.                                   Г) 1 октября 1914г.
16. ФБДР расшифровывается
     А) Французская богатая деньгами республика     В) Февральская буржуазнодемократическая
революция
     Б) Февральская большевистская добрая работа    Г) Фальшивая бумажная долгая работа
17. Когда произошла  революция, которая свергла Временное правительство
      А) 27 февраля 1917г.  Б) 1 марта 1917г.    В) 26 октября 1917г.  Г) 17 октября 1905г.
18. В какой работе В.Ленин выдвинул новую программу  действий, нацеленную на захват власти
   А) «Февральские выводы   Б) Январские планы  В) Апрельские тезисы   Г) Июньские кризисы
Часть Б)        Кто эти люди, чем они прославились, какие посты занимали?.( 1 4)
                     Какие события, повашему, изображены на снимках ( 5 – 10)
1.
4.
   2.
   3.
   5.
   6. 7.
       8 .
   9.
10.
Часть С.
1. Определите цели экономической политики С.Ю. Витте. Приведите не менее трех примеров
     её  реализации
2. Установите правильное соответствие.

ПОНЯТИЕ                                                             ОПРЕДЕЛЕНИЕ
1. Конверсия                   А) насильственное присоединение территории другого государства
2. Репатриация                Б) платеже, налагаемые на побежденное госво в пользу победителя
3. Контрибуция               В) возвращение на родину военнопленных
4. Аннексия                     Г) перевод военнопромышленных предприятий на сокращение
                                                 выпуска военной продукции

   1
   2
   3
     4
 3.  « Наш рабочий класс ещё далеко не может с пользой для себя и для страны взять в свои руки
всю полноту политической власти. Навязать ему такую  власть – значит толкать его на путь
величайшего исторического несчастья, которое было бы в это же время  величайшим несчастьем
для  России.»
1. Кто автор этого письма? 2.  Какое его отношение к приходу большевиков к власти?  3. Чем
    объясняется его позиция ?

file_name: 9 история России.doc

intro:
Олимпиада для  9 класса, по истории  России,  охватывает   темы «Россия на рубеже XIX – XX веков», «Великая российская революция 1917-1921 гг.» Олимпиада состоит из трех частей:  А, Б, С, которые различаются по содержанию, степени сложности и количеству заданий.
Готовых ответов нет, есть шкала перерасчета первичного балла за выполнение олимпиады в оценочную отметку

title: Олимпиада для  9 класса  история  России


extracted_text:
государственное казенное учреждение Самарской области
«Чапаевский социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних»
Конспект каникулярного мероприятия
«Краски Осени»

Осина Н.М.,
воспитатель г.Чапаевск
2018 год
  детей   передавать   особенности   осенних   листьев,   добиваясь
Цель:  познакомить   детей   с   нетрадиционным   способом   рисования   осеннего
пейзажа в технике «по сырому».
Задачи:
Формировать умение пользоваться акварелью (гуашью) в передачи и накопления
опыта   эстетического   (эмоциональноценностного)   отношения   к   миру,
формирования экологической культуры.
Продолжать развивать эмоциональночувственную сферу ребенка воображение,
фантазию учить красиво, располагать изображение на листе. Развивать чувство
ритма, эстетическое восприятие.
Воспитывать   аккуратность,     интерес   детей   к   художественной   деятельности,
развивать   представления   об   эстетической   значимости   цветовых   и   звуковых
оттенков.
Побуждать
выразительности с помощью цвета
Обогатить словарь детей словами «пейзаж», «изображение», «фон», «мольберт»
и активизировать эпитетами и сравнениями «ковер из листьев», «золотая осень».
Материал:
 Акварель, гуашь, кисти разных номеров, баночки с водой, бумага для акварели,
салфетки, ваза с разноцветными лентами и листьями.
 Осеннее панно, мольберт с осенним пейзажем.
Ход занятия
Организационный момент
   Какое   время   года   сейчас   за   окном   ?   Но   иногда   выглядывает   солнышко   и
напоминает   нам   о   теплой,   разноцветной   осени.   Ребята,   почему   осень
разноцветная?
 много разноцветных листьев на деревьях и они начинают облетать, люди ходят
под   дождём   с   цветными   зонтиками,   можно   собирать   ягоды   и   грибы,   птицы
улетают в теплые края…
 молодцы, все правильно перечислили.
Контроль исходного уровня знаний
Дайте ответ на мои осенние загадки. Под музыку Чайковского «Времена года.
Осень». Дети отгадывают осенние загадки.
Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и все вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это ....(дождь)
Королева наша, Осень, У тебя мы дружно спросим:
Детям свой секрет открой,
Кто слуга тебе второй?
(октябрь)
Кто тепло к нам не пускает,
Первым снегом нас пугает?
Кто зовет к нам холода,
Знаешь ты? Конечно, да!
(ноябрь)
Холода их так пугают,
К теплым странам улетают,
Петь не могут, веселиться
Кто собрался в стайки? ...
(птицы)
Вслед за августом приходит,
С листопадом хороводит
И богат он урожаем,
Мы его, конечно, знаем!
(сентябрь
 Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла...
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно... (листопад)
Предлагаю посмотреть и вспомнить, как выглядит время года Осень.
(просмотр фильма про Осень)
Обучающий этап
Сегодня у нас произойдёт волшебство!  Ребята, вы согласны?  (Да, согласны!)
А поможет нам в этом, «волшебная ваза» (педагог подводит детей к вазе)
 посмотрите,  что свисает с «волшебной вазы»?
Ответы детей:  разноцветные ленточки, верёвочки…
Вы должны вытянуть  ленточку с таким цветом, который встречается осенью. И
только после вас я тоже вытяну одну из ленточек.
Ребята вытягивают по одной ленточке, на которых прикреплены разноцветные
листья.
Возьмите по одному листочку.
Ах,  сегодня у вас чудесное, осеннее настроение (педагог обращает внимание на
цвет листочков, которые показали дети.)
          Солнышко взошло уже высоко, наши листочки привели себя в порядок:
умылись росой, причесались ветерком, успокоились и стали слушать сказку! Сказка – игра.
        Жилабыла на свете волшебница. Среди многих чудес, которыми она себя
окружила,   была   берёзовая   роща,   где   росло   необыкновенное,   заколдованное
дерево.
Весной, когда дерево цвело, на его половинах раскрывались разные по характеру
и окраске листья. Покажите листьями,  цвет кроны дерева
По ночам, когда листья  никто не видел, они спускались с дерева и танцевали.
Давайте и мы попробуем передать их танец руками, движением тела (ребята
двигаются под музыку). Обратите внимание на плавность, мягкость, легкость
движений детей.
В каком образе,  листья по звучанию мелодии, вам представились? Опишите их.
Ответы детей:  ласковые, нежные, добрые,  веселые.
            Но на другой половине заколдованного дерева росли другие листочки.
Послушайте музыку и попробуйте передать движением и мимикой, какие они?
(звучит громкая, музыка)
Выберите лист и покажите, какой  по цвету была вторая половина дерева.
Опишите их характер (злой, колючий, сердитый, зловещий …)
           Наступила осень, облетели с него разноцветные листочки. Дерево стало
выглядеть
  обыкновенным,   но   на   самом   деле   оно   продолжает   быть
заколдованным. Когда в роще волшебницы останавливались путники и садились
отдохнуть   под   его   доброй   половиной,   случалось   невероятное     чудо          они
добрели   душой   и   сердцем.   Тот   же,   кто   попадал   под   его   злую   половину,
становился жестоким, злым и жадным.
                         Волшебница же хотела, чтобы все, кто у нее побывал, становились
добрыми.
 а, как мы можем предупредить людей, где можно отдохнуть? Деревья в роще
все облетели. Что мы можем сделать, как помочь?   Предполагаемые ответы
детей:      сказать   людям,   показать,   под   каким   деревом   можно   отдохнуть,
написать объявление. Можно нарисовать  крону у деревьев.
Правильно ребята, вы можете, нарисовать рощу в осеннем наряде и тогда злая
половина дерева исчезнет. Дети соглашаются.
Лист на вашей руке поможет вам в рисовании.   Итак, каждому  надо нарисовать
на листе бумаги свой осенний пейзаж.
Самостоятельная работа.
Ребята работают по инструкции педагога, звучит спокойная музыка.
1.
Чтобы роща получилась в осеннем наряде,  намочите лист бумаги водой
с двух сторон. (Дети мочат лист бумаги с одной стороны, разглаживают воду по
поверхности листа руками, а  перевернув лист повторяют действия)
2.
 Возьмите  кисть широкую,   наберите  краску,  рисуйте цветные пятна на
листе бумаги. Но не забывайте промывать кисть, чтобы набрать другой цвет.
(Ребята рисуют цветные пятна, и не забывают промывать кисть в воде.) Положите   кисть,   отдыхать   на   салфетку   (дети   выполняют   указание
Покажите рукой «клюв птицы» (показ педагога: соединить большой и
Проведите «клювом» по стволам и веткам на вашем рисунке.
Посмотрите ребята, что происходит с вашими цветными пятнами? (они
Чтобы нарисовать стволы и ветви, возьмите  кисть  узкую (дети меняют
3.
соединяются)
4.
кисть и прорисовывают стволы и ветви у деревьев)
5.
На  ваших  рисунках   стали  просматриваться  деревья  в осеннем  наряде
(ребята   рассматривают   свои   рисунки   и   называют,   какие   цвета   акварели
использовали в рисовании)
Ребята, можете нарисовать почву, на которой растут ваши «волшебные» деревья
(дети самостоятельно рисуют землю)
6.
педагога)
7.
указательные пальчики)
8.
Педагог рисует совместно с каждым ребёнком. На рисунке, где дети проводили
«клювом», стали просматриваться линии светлого оттенка.
   Осенние   пейзажи   нарисованы!   Когда   рисунки   высохнут,   вы   сможете   их
разместить  на  панно.
Итог занятия:
 Вот и готовы ваши рисунки. Мы назовем ее «Осенний …(пауза дети хором)
пейзаж».
   Вам   нравится?   (Да,   нравится!)   Мне   очень   нравятся   ваши   пейзажи.   Вы
настоящие волшебники. Красиво у вас получилось потому, что вы внимательно
слушали мои объяснения, работали старательно, аккуратно и дружно.
Какое чудо помогло вам сегодня? («волшебная» ваза с лентами и разноцветными
листьями)
Расскажите,   каким   приёмом   вы   рисовали   деревья?   (   рисовали   приёмом   «по
сырому»).
А листья сами прилетели на ваши деревья? (нет, мы наносили акварель на лист
бумаги цветными пятнами).
И, что у вас получилось? (Осенний пейзаж) Молодцы!!!

intro: В данном занятии постараемся  познакомить детей с нетрадиционным способом рисования осеннего пейзажа в технике «по сырому». Ребята будут познакомлены с такими словами, как: «пейзаж», «изображение», «фон», «мольберт», эпитетами и сравнениями «ковер из листьев», «золотая осень». Материал будет полезен как учителя, так и воспитателям детских садов.