extracted_text:
Календарно – тематическое планирование. «История Древнего мира». 5Б и 5В класс (70ч.)
1.
№класс           дата
план
факт
Тема
урока.
Тип урока
Элемент
содержания

Вид
конт
роля
Формируемые УУД обучающихся
Д/З
предметные
личностн
ые
Метапредметные
1 5б
5в
2 5б
5в
3 5б
5в
4 5б
5в
Введение.
Урок
изучение
нового
материала
Письменные

источники
о
  Древние
прошлом.
  Как
сооружения.
источник   знаний   о
прошлом.
Опр
ос
Научатся
раскрывать
значение
терминов:
история,
исторический
источник
  век,
регулятивные
Познавате
Коммуникате
Научатся
планировать
деятельность,
работая

исторической
картой
Научатся
использовать
историческую
карту

источник
информации.
как
с
Смогут   излагать
свое   мнение   по
вопросу   «Чем
занимаются
историки»
конспек
т
Будет
сформиров
ано
осознанное
отношение
к   науке
«История»
РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (6 часов)
Древнейшие люди
Урок изучение
нового
материала
Родовые
общины
охотников и
собирателей
Комбинирован
ный урок
Опр
ос
Опр
ос
Прародина
человека. Орудия
труда.
Собирательство,
охота, овладение
огнем.Термины:
орудия труда
Расселение
древнейших
людей и его
особенности.
Испытание
холодом.
Освоение пещер,
промысла охоты.
Научатся
комментировать
и
формулировать
новые понятия.
Научатся
показывать на
карте места
расселения
первобытных
людей.
Возникновение
искусства и
религиозных
верований.
Проект №1
Комбинирован
ный урок
Опр
ос
Пещерная
живопись. Загадки
древнейших
рисунков.
Зарождение веры
в душу
Научатся
рассказывать о
наскальной
живописи,
характеризовать
верования
первобытных
людей
Смогут
охарактери
зовать
достижения
первобытно
го
человека.
Смогут
доказать
свое
мнение, что
изобретени
е лука,
стрелы,
копья и
гарпуна
изменило
жизнь
людей.
Научатся
оценивать
мифы, как
памятники
духовной
культуры
древних
народов.
Научатся
описывать жизнь
и занятия людей
по плану
Научатся
показывать   на
карте
территорию
заселения
стоянки
древнейших
людей
и

Научатся
формулировать
собственное
мнение.
§ 1.
Вопросы
смогут выдвигать
версии по
вопросу «Для
чего
первобытные
люди
объединялись?
Научатся
выделять
признаки
родовой
общины.
§ 2.
Термин
ы.
Научатся
высказывать свое
мнение, по
вопросу «Что
помогло нашим
предкам выжить
с наступлением
холода на
планете?»
Научатся
выдвигать
версии,
выстраивая
причины
возникновения
религии
Смогут
доказать, что
пещерная
живопись была
создана в
каменном веке.
Смогут
изложить свое
мнение, какую
роль играли
животные в
жизни
первобытных
людей
§ 3.
Вопросы
и
задания
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Совершенствование
орудий труда.
Возникновен
5 5б
Опр
Научатся
Научаться
Смогут
Научатся
Научатся излагать
§ 4. 5в
6 5б
5в
7 5б
5в
ие
земледелия
и
скотоводств
а.
Комбиниров
анный урок
Переход к
производящему
хозяйству –
возникновение
земледелия и
скотоводства.
Начало развития
ремесла и торгового
обмена.
ос
обобщать
информацию и
делать выводы
об изменениях в
жизни людей,
связанных с
появлением
земледелия
Появление
неравенства
и знати.
Комбиниров
анный урок
Начало обработки
металлов. Новые
изобретения (плуг,
колесо). Появление
знати. Соседская
община.
Возникновение
рабовладения.
Опр
ос
Научатся
обобщать
информацию и
делать выводы
об изменениях,
связанных с
развитием
ремесел
давать
оценку
изменениям
,
произошед
шим в
результате
перехода к
земледелию
и
скотоводств
у
Научаться
давать
оценку
изменениям
,
произошед
шим в
жизни
людей в
результате
выделения
знати
описывать жизнь
и занятия людей
в родовой
общине и
племени.
находить
достоверную
информацию, о
том, как
изменилась
жизнь людей с
переходом к
земледелию и
скотоводству
свое мнение по
вопросу «Почему
возникло
земледелие и
скотоводство?»
Вопро
сы и
задан
ия
Научатся
описывать жизнь
и занятия
сельским
хозяйством по
предложенному
плану
Научатся
извлекать
информацию из
текста учебника
о появлении
ремесел,
используя
технологию
продуктивного
чтения
Научатся работать
в парах, вести
диалог, объясняя
причины
возникновения
государства
§ 5.
Вопро
сы и
задан
ия
Измерение времени
по годам. Как в
древности считали
года. Счет лет,
которым мы
пользуемся.
Тест
1
Счет лет в
истории.
Самостоятель
ная работа №
1.
Урок
изучение
нового
материала
Глава 3. Счет лет в истории
Научатся
рассматривать
события в
исторической
хронологии,
выстраивать
события  по
годам.
Смогут
оценить
значение
хронологии
в изучении
истории
Смогут
высказать
предположения.
Научатся
устанавливать
аналогии для
понимания
закономерностей
при решении
хронологических
задач
Научатся
корректиров
ать свое
мнение при
проверке
решения
хронологичес
ких задач
Повтори
ть 1
разделХр
онологич
еские
задачи
РАЗДЕЛ 2. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 часов)
Государство
на берегах
Нила
Урок
изучение
нового
материала
Возникновение
древнеегипетской
цивилизации.
Значение реки Нил
для развития
земледелия в
Древнем Египте.
Северное и Южное
царства. Объеде
Египта.
Зада
чи на
счет
лет
Научатся
показывать на
карте
территорию и
реку Нил
государства
Египет
Научатся
высказыват
ь свое
оценочное
мнение об
объединени
и Египта
Научатся
выдвигать
версии,
формулируя
ответ на вопрос
«Что стало
главной причиной
объединения
Египта?»
Научатся объяснять,
как река Нил
повлияла на
становление
Египетской
цивилизации.
Научатся
излагать свое
мнение по
вопросу
«Объединения
Египта» .
§ 6.
Вопросы
и
задания
8 5
б
5
в
9 5
б
Как жили
земледельцы
Жители Египта от
фараона до
простого
Опр
ос
Научатся
находить и
Смогут
оценить
Знакомясь с
иллюстрациями в
Научатся
составлять
Смогут
составить
§7
Вопросы 5
в
5
б
5
в
5
б
5
в
1
0
1
1
1
2 5
б
5
в
5
б
5
в
5
б
1
3
1
4
и
ремесленники
в Египте
Комбинирова
нный урок
Жизнь
египетского
вельможи
Комбинирова
нный урок
земледельца. Труд
земледельцев.
Система каналов. В
гостях у
египтянина.
О чем рассказывают
гробницы вельмож.
В усадьбе
вельможи.
Вельможа во дворце
фараона.
Опр
ос
группировать
информацию по
данной теме из
текста учебника.
достижени
я культуры
древних
египтян
Смогут описать
жизнь
египетского
вельможи по
приведенным
рисункам,
документам и
материалам
параграфа
Смогут
выразить
свое
мнение о
строительс
тве
гробниц
для
вельмож.
учебнике, смогут
спрогнозировать,
чья жизнь была
особенно
трудной в Др.
Египте
На основе
работы с
отрывком из
повести о
«Приключениях
Синухета».
описание рисунка,
приведенного в
учебнике по
заданному
алгоритму
рассказ от
имени
земледельца,
как прошел его
день.
и
задания
Научатся
выделять главное
в части параграфа
и во всем
параграфе.
Научатся
работать в
малой группе
по единому
заданию.
§ 8
Вопросы
и
задания
Отряды пеших
воинов. Вооружение
пехотинцев.
Завоевательные
походы Тутмоса III.
Термины: Гробница
Опр
ос
Военные
походы
фараонов.
Практикум
№1
Комбинирова
нный урок
Смогут
определить
причины
военных походов
фараонов и
определить их
значение для
жизни египтян.
Смогут
высказать
отношение
к военным
походам
египетских
фараонов
Смогут высказать
предположение,
были ли
результаты
военных побед
одинаковыми для
фараонов,
командиров и
простых воинов
Научатся
описывать
египетское войско,
используя
иллюстративный
ряд в учебнике.
Смогут
подготовить
сообщение,
используя
различные
источники о
военных
походах
Тутмоса III
§ 9,
Контурн
ая
карта№
1,
§ 10
Задания
Религия
древних
египтян
Урок
изучение
нового
материала
Боги и мифы
Египта.
Погребальные
обряды Египта.
Религиозная
реформа Эхнатона.
Фараон и религия.
Жрецыслужители
бога
Искусство
Древнего
Египта
Урок
изучение
нового
материала
Письменность
и знания
Египетские
пирамиды. Храмы
жилища богов.
Гробница
Тутанхамона.
Изобразительное
искусство Др.
Египта
Возникновение
письменности в
Древнем Египте.
Опр
ос
Опр
ос
Обучающиеся
смогут
объяснить
значение
понятий:
религиозные
представления
египтян о
загробном мире.
Обучающиеся
смогут:
объяснить
значение и
особенности
архитектуры и
изобразитго
искусства
Смогут
выразить
свое
отношение
к
нравственн
ости и
гуманистич
еским
ценностям
древнеегип
й
цивилизаци
и
Смогут
объяснить,
почему
достижени
я искусства
Др. Египта
стали
образцами.
Смогут
прогнозировать,
каких богов и
почему египтяне
почитали больше
всего, а так же
выяснить,
зачемегиптяне –
язычники
строили храмы.
Обучающиеся
смогут объяснить,
на основе работы с
текстом учебника,
какие явления
природы нашли
отражение в
древнеегипетской
мифологии.
Смогут
изложить свое
мнение,
объясняя
причины
обожествлени
я фараонов.
Обучающиеся
смогут высказать
свои
версии,объясняя
причины строит
ва пирамид в Др.
Египте.
Обучающиеся
смогут найти в
разных источниках
информацию о
строительстве
пирамид, храмов.
Обучающиеся
смогут
подготовить
монологичй
рассказ о
путешествии
по египетм
храмам.
§  11.
Вопросы
и
задания
Опр
ос
Смогут охарть
основные
Смогут
высказать
Смогут
высказать свои
Обучающиеся
смогут сравнить
Особенности
древнеегипетс
§ 12.
Повтори 5
в
5
б
5
в
5
б
5
в
5
б
5
в
1
5
1
6
1
7
1
8 5
б
5
в
5
б
1
9
Развитие у египтян
научных
представлений.
Достижения
древних египтян.
древних
египтян
Урок
изучение
нового
материала
Контрольный
тест по теме:
«Древний
Египет»
Урок
применение
знаний
составляющие
разнообразия
египетского
общества.
Тест2 Смогут
проанализирть
достижения др.
египтян в
земледелии,
искусстве, науке
свое
мнение о
знаниях др.
египтян и
значении
этих знаний
для мира
Смогут
выразить
свое
отношение
к
достижени
ям древних
египтян
версии по
вопросу
«Почему очень
трудно было
стать писцом в
др. Египте?».
роль в обществе и
образ жизни
вельмож, писцов,
земледельцев,
зависимых и рабов.
кой
письменности
о развитии
научных
знаний в Др.
Египте.
ть тему
«Древни
й
Египет»
Смогут
проанализироват
ь достижения
древних египтян
в земледелии,
искусстве, науке
Смогут сравнивать
образ жизни
фараона,
вельможи и
простого
земледельца.
Смогут
составлять
шарады,
кроссворды и
выполнять к
ним задания
Вопросы
для
повторе
ния
Глава 5. Западная Азия в древности
Древнее
Двуречье
Урок
изучение
нового
материала
Страна двух рек.
Местоположение,
природа. Ландшафт
Южн. Двуречья.
Ирригационное
оросительное
земледелие.
Вавилонский
царь
Хаммурапи,
его
Законы
Комбинирова
нный урок
Город Вавилон
становится главным
в Двуречье. Власть
царя Хаммурапи
власть от бога
Шамаша. Законы
Хаммурапи.
Принцип талиона.
Опр
ос
Опр
ос
Научатся харть
природно
климатические
условия
древнего
Двуречья
Смогут
оценить
культурный
вклад  др.
Двуречья в
мировую
цивилизаци
ю
Научатся
выдвигать
версии ответа на
вопрос «Почему
миф о потопе
возник именно в
Двуречье?»
Научатся
сравнивать по
заданным
признакам
природные
условия Египта
и Двуречья.
Научатся харть
законы
Хаммурапи, как
письменный
историчй
источник,
повествующий о
Вавилонском
царстве
Смогут
высказыват
ь суждения
о вкладе
вавилонян в
мировую
культуру
Научатся по
предложенному
алгоритму
рассказывать о
жизни древних
вавилонян.
Научатся
сравнивать
положение рабов
в Древнем Египте
и Вавилоне .
§ 13.
Вопросы и
задания
§ 14.
(Научатся
работать в малых
группах по
заданию «Дать
описание
рисунков по
заданным
признакам».
Смогут
высказать и
аргументирть
свое мнение по
вопросу
«Почему законы
Хаммурапи
были объявлены,
как законы
бога?».
Финикийские
мореплавател
и
Комбинирова
нный урок
Географическое
расположение и
природные условия.
Морская держава
финикийцев и ее
колонии.
Библейские
сказания
Ветхий Завет.
Расселение
древнееврейских
Опр
ос
Научатся давать
определения
понятиям:
пурпур, колонии,
алфавит.
Научатся
оценивать
культурный
опыт
древних
финикийцев
Научатся
объясняя
причины
возникновения
финикийского
алфавита.
Научатся
сравнивать
природные
условия
Месопотамии.
§15
Вопрос
ы
Научатся
излагать свое
мнение о вкладе
древних
финикийцев в
мировую
культуру.
Опр
ос
Изучат по карте
и тексту
Научатся
оценивать
Смогут
объяснить,
Смогут найти
главные
Смогут назвать
главные из
§ 16.
Вопрос Комбинирова
нный урок
Древнееврейс
кое царство
Комбинирова
нный урок
Ассирийская
держава
Комбинирова
нный урок
племен.
Организация жизни,
занятия и
древнееврейских
племен. Библия и
Ветхий Завет
Библейские
сказания о войнах в
Палестине. Борьба с
филистимлянамиДр
евнееврейское
царство и их
предания о первых
правителях.
Возникновение
Ассирийского
царства. Начало
железного века и
перемены в хозве
Ассирии.
Ассирийское войско
и конница.
Опр
ос
Опр
ос
Персидская
держава
«царя царей».
Комбинирова
нный урок
Три великих царства
в Зап. Азии.
Завоевания персов.
Персидской
державы. Царь
Дарий I
Опр
ос
учебника
территорию
расселения
древнееврейских
племен.
Библейские
мифы и
сказания
почему Библия –
наиболее
читаемая книга с
древности и до
наших дней.
отличия
религии
древних евреев
от египетской и
вавилонской.
десяти
заповедей,
данных Моисею,
и оценить их.
ы и
задания
Смогут изучить
и
проанализироват
ь
Библейские
сказания о
войнах в
Палестине
Смогут
дать
нравственну
ю оценку
ближневост
очному
конфликту
Смогут выразить
предположения,
почему
археологи не
находят в
древних странах
изображений
бога Яхве?.
Научатся
работать с
картой,
определяя
местоположени
е
древнееврейско
го царства.
Научатся
характеризовать
значение
открытия железа
для развития
хозяйства и
военного дела.
Научатся
давать
оценку
событиям
истории
Ассирийско
й державы
Научатся
работать по
плану, сравнивая
армию
ассирийцев с
другими
армиями Др.
Востока.
Научатся,
анализировать
текст
учебника».
Смогут
высказать свое
мнение: «Какие
из поучений
библейских
мудрецов вам
кажутся
особенно
разумными?
Смогут
составить
письменный
рассказ о гибели
Ниневии .
§ 17
§ 18.
Задания
.
Контур
ная
карта
№1
Научатся
оценить
действия
персов
Смогут
объяснить
процесс
государсго
объединения
Др.Востока в
рамках
Персид.державы.
Научатся
высказывать
предположения,
почему многие
завоеве народы
принимали
персидского
царя, как
освободителя.
Научатся
работать с
исторической
картой.
Научатся
самостоятельно
создавать
устные тексты о
легендах
персидских
царей.
§ 19.
Контур
ная
карта
№1
5
в
5
б
5
в
5
б
5
в
5
б
5
в
5
б
5
в
2
0
2
1
2
2
2
3
Глава 6. Индия и Китай в древности
. Природа и
люди
Древней
Индии
Урок
изучение
нового
материала
Страна между
Гималаями и
океаном. Реки Инд и
Ганг. Гималайские
горы. Джунгли на
берегах Ганга.
Освоение земель и
оросительного
земледелия.
Тест
3
Обучающиеся
смогут
характеризовать
природу и
климатические
условия Древней
Индии, занятия
населения.
Будет
сформиров
ан
устойчивый
познавател
ьный
интерес к
индийской
истории и
культуре
Научатся
высказывать
предположения
по вопросу:
«Какую пользу,
и какие
опасности
представляли
джунгли для
человека».
На основании
работы с текстом
учебника,
используя
технологию
продуктивного
чтения.
На основании
работы с текстом
«Сказания о
Раме»смогут
определить: «Кто
в этом сказании
олицетворяет
добро, а кто зло?
§ 20.
Конту
рная
карта
№2
2
4
5
б
Индийские
касты
Древняя Индия,
возникновение
государств, Будда и  Опр
ос
Обучающиеся
смогут
Обучающиес
я смогут
Обучающиеся
смогут
Обучающиеся
смогут сравнить
Обучающиеся
смогут
§ 21.
Вопро 5
в
5
б
5
в
5
б
5
в
5
б
5
в
5
б
5
в
5
б
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
буддизм
Страна, где жили
китайцы. География,
природа и ландшафт
Великой китайской
равнины. Китайские
иероглифы.
Объединение Китая.
Расширение
территории госва.
Великая Китайская
стена. Цинь
Шихуана. Великий
шелковый путь.
Опр
ос
Опр
ос
Цивилизация, как
ступень развития,
как общность людей,
Др.Восток, Др.
Египет, Междуречье,
Др. Индия, Др. Китай
Тест
4
Урок
изучение
нового
материала
Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций.
Практикум
№1
Комбиниров
анный урок
Первый
властелин
единого
Китая
Комбиниров
анный урок
Контрольный
тест по теме:
«Древний
Восток ».
Урок
применение
знаний и
умений
объяснять
влияние религии
Индии на
особенности
культуры страны
определять и
объяснять
свои оценки
ученияБудд
ы с позиции
человека
XXI в.
спрогнозировать
причины
широкого
распространения
буддизма среди
жителей Др.
Индии.
положение
различных слоев
населения
индийского
общества.
подготовить
сообщение о
достижениях
древних
индийцев
сы
Научиться
раскрывать
значение новых
терминов: Сын
Неба, бамбук,
Драконы,
Хуанхэ, Янцзы..
Научатся
рассказывать об
отношх Китая с
соседями,
объяснять
причины
возведения ВК.
стены
Будет
сформиров
ан
познавател
ьный
интерес к
освоению
китайской
культуры
Научатся
оценивать
культурны
й вклад
древних
китайцев в
мировую
цивилизаци
ю
Научатся
высказывать
предположения,
«Кого, по мнению
китайского
мудреца, можно
считать
благородным
человеком»
Смогут
высказать
предположения,
для чего
китайцы строили
Великую
Китайскую
стену.
Научатся работать
с разными
источниками
исторической
информации,.
аргументировано
доказать
своеобразие
китайской
цивилизации, и
проявившееся в её
достижениях.
Смогут изложить
свое мнение по
«Прав ли был
Конфуций,
считавший, что
воспитанного
человека можно
определить по
его поведению.
Научатся
работать в
группе,
составляя
кроссворд по
тематике урока.
§ 22.
Вопро
сы и
задан
ия
§ 23.
Вопро
сы и
задан
ия
Сравнивая
цивилизации Др.
Востока,
научатся
выявлять общие
особенности,
свойственные
большинству
стран.
Научатся
давать свои
оценки о
значимости
цивилизации
Др.Востока
для
современной
цивилизации
Научатся
производить
сравнитй анализ
при заполнении
таблица «Что
было общего в
цивилизациях
Др. Востока»
Научатся
систематизть,
классифицировать
изученный материал,
заполняя таблицу
«Общее и различие в
цивилизациях
Др.Востока».
Смогут указать,
какими
достижениями
культуры
других стран
пользуются в
повседневной
жизни.
Вопро
сы
для
повто
рения
Греки и
критяне
Комбиниров
анный урок
Древнейшие города:
Микены, Тиринф,
Пилос, Афины.
Критское царство.
Кносский дворец.
Гибель Критского
царства. Мифы
критского цикла.
Микены и
Троя
В крепостных
Микенах.
«Архитектура
РАЗДЕЛ 3. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21 час)
Опр
ос
Научатся
определять и
комментть
местонахождени
е Критского
царства,
Эгейского моря.
Смогут
выявить
нравственн
ый
контекст в
мифе о
Дедале и
Икаре
Научатся
высказывать
версии, что
помогло царям
Крита
властвовать на
всем Эгейском
море.
Научатся
анализировать
текст, определяя в
мифе о Тесее и
Минотавре, что
сказочного, а что
соответствует
исторической
действительности
Научатся
аргументиров
ать свое
мнение
§ 24.
Вопросы
и
задания.
Конт.
карта
№2
Опр
ос
Научатся
сопоставлять
Будет
сформиров
Научатся
оценивать свою
Научатся
выявлять
Научатся
участвовать в
§ 25. 5
в
5
б
5
в
5
б
5
в
3
0
3
1
3
2 5
б
5
в
5
б
5
в
3
3
3
4
5
б
Комбиниров
анный урок
Поэма
Гомера
«Илиада».
Проект №2
Комбиниров
анный урок
Поэма
Гомера
«Одиссея»
Комбиниров
анный урок
великанов».
«Каменные львиные
ворота». Облик
города–крепости.
Заселение оов
Эгейского моря.
Троянская война.
Гомер и поэма
«Илиада», Миф о
Троянской войне.
Гнев Ахиллеса.
Поединок Ахиллеса с
Гектором.
География
странствий царя с
острова Итака
Одиссея.
Хитроумный
Одиссей. Одиссей и
Полифем. Одиссей и
волшебница
действительную
причину
Троянской
войны с мифом о
её начале.
ан
историко
географиче
ский образ
Микен и
Трои
работу на уроке.
основные причины
исторических
событий; смогут
привести
примеры.
диалоге по
вопросу
определения
географическ
ого
положения
Микен и
Трои.
Научатся
выражать
своё мнение
о героях
поэмы.
§ 26.
Опр
ос
Опр
ос
Научатся давать
определения
понятиям,
оценку
персонажам
поэмы
Научатся
рассказывать об
основных героях
и событиях
поэмы
«Одиссея»
Б будет
сформиров
ано
освоение
общемиров
ого
наследия.
Будет
сформиров
ано
освоение
общемиров
ого
культурног
о наследия.
Смогут
осуществлять
работу с текстом
учебника и
дополнительной
литературой.
Научатся
устанавливать
причины
появления
мифологии у
древних греков.
Научатся
анализировать
отрывки из поэм
о Троянской
войне по
заданным
критериям.
Научатся работать
с историческим
источником,
знакомясь с
событиями
Троянской войны,
взятием греками
Трои.
§ 27
Смогут
объяснить
многие
понятия
Религия
древних
греков
Комбиниров
анный урок
Обожествление
явлений природы.
Олимпийские боги.
Богипокровители
хозяйства.
Древнегреческие
герои
Опр
ос
Научатся харть
верования
древних греков,
объяснять,
какую роль
играли
религиозные
культы в
древнегреческом
обществе.
Будет
сформиров
ано
освоение
общемиров
ого
наследия,
знакомясь с
религией
древних
греков
Научатся
выдвигать версии,
определяя, кто
такие герои и
почему их
почитали греки.
Научатся
сравнивать пантеон
богов древних
греков и египтян.
Научатся
давать
нравственну
ю оценку
героическим
поступкам
Геракла.
§ 28.
Вопросы
задания.
и
География, природа
ландшафт Аттики.
Дефицит земли.
Основные занятия.
Знать и демос в
Афинском полисе.
Законы Драконта.
Земледельцы
Аттики
теряют
землю и
свободу
Урок
изучение
нового
материала
Зарождение
демократии
Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Тест
5
Научатся
находить на
карте и
комментироват
ь положение
Аттики.
Смогут дать
нравственную
оценку
законам
Драконта
Научатся
сравнивать
греческий алфавит
с финикийским.
Смогут высказать
предположения о
том, каким
занятиям
населения
благоприятствова
ла природа
Аттики.
§ 29
Смогут
высказать свое
мнение «Чем
отличалось
положение
рабов в Аттике
и в Вавилонии
при царе
Хаммурапи?»
Демос восстает
против знати.
Демократические
Опр
ос
Смогут
проанализироват
Смогут дать
оценку
Научатся
работать по
Научатся
доказывать на
Смогут дать
оценку поступкам
§ 30. 5
в
5
б
5
в
5
б
5
в
5
б
5
в
3
5
3
6
3
7
3
8 5
б
5
в
5
б
5
в
3
9
в Афинах
Комбиниров
анный урок
Древняя
Спарта
Комбиниров
анный урок
реформы Салона.
Народное собрание и
граждане Афин.
География, природа
и ландшафт Лаконии.
Полис Спарты.
Завоевание
спартанцами
Лаконии и Мессении.
Спартанцы и илоты
Греческие
колонии на
берегах
Средиземног
о и Черного
морей.
Греческая
колонизация
побережья
Средиземного и
Черного морей.
Причины
колонизации. Греки и
скифы на берегах
Черного моря.
Олимпийски
е игры в
древности
Комбиниров
анный урок
Победа
греков над
персами в
Марафонско
й битве
Урок
изучение
нового
материала
Нашествие
персидских
войск.
Урок
изучение
нового
материала
Праздник,
объединивший
эллинов
Над греками нависла
угроза порабощения.
Предсказание бога
Аполлона.
Марафонская битва.
Победа афинян в
Марафонск. битве.
Подготовка эллинов к
новой войне. Клятва
афинских юношей при
вступлении на военную
службу. Идея
Фемистокла о создании
военного флота.
Вторжение персов в
Элладу.
Опр
ос
Опр
ос
Опр
ос
Опр
ос
Опр
ос
ь причины
недовольства
демоса и
прихода к власти
Солона
реформам
Салона с
позиции
нравственти
плану,
сравнивая
законы
Драконта и
Солона.
примере реформ
Солона смысл
понятия
«демократия».
Солона, его
противникам и
единомышлм.
Вопро
сы
Научатся
показывать на
карте
территорию
древней
Спарты.
Научатся
объяснять
причины
«Великой
греческой
колонизации»
Анализируя
порядки в
Спарте,
научатся
выявлять
гуманисте
нравственные
ценности
спартанского
общества
Будет
сформирован
историко
географическ
ий образ.
Научатся
выдвигать
версии,
определяя цели,
которые
преследовал
Ликург, вводя
свои законы.
Научатся работать
с разными
источниками
исторической
информации.
Научатся
выдвигать
версии,
прогнозируя
причины
греческой
колонизации.
Смогут создать
портрет греческого
колониста, его
образ жизни и
занятия (в любой
знаковой системе).
Смогут
изложить свое
мнение о
воспитании в
Спарте,
определяя цель,
которую
преследовало
такое
воспитание.
Смогут
изложить свое
мнение  «Что
позволяло
колонистам
оставаться
частью единого
греч. народа?» .
Научатся
характеризоват
ь значение
общегреческих
праздников в
жизни древних
греков..
Смогут
осознать, что
такое
уважение в
современном
Олимпм
движении
Научатся
выстраивать
версии по вопросу
«Значение
Олимпийских игр
для греков и для
сегодняшнего
дня».
Научатся владеть
смысловым
чтением,
вычитывать
информацию с
помощью
текстовых
источников.
Используя ИКТ,
смогут найти
информацию об
истории Олимп
х игр и
выдающихся
спортсменах
разл олимпиад
Научатся
объяснять
причины греко
персидских
войн, о подвиге
юноши,
сообщившим
грекам о
победе в
Марафоне
Смогут
называть цели
Ксеркса и
греческих
полисов в
войне.
Будет
сформирован
о освоение
общекультурн
ого наследия
(подвиг
греков при
Марафоне)
Научатся
выдвигать
версии по
вопросу «Какое
значение имела
победа при
Марафоне для
дальнейшей
судьбыГреции?
Научатся
сравнивать
персидское войско
с греческим.
Смогут
самостоятельно
составить
рассказ от
первого лица об
участии в
Марафонской
битве
Научатся
выявлять
гуманистичес
кие и нравств
е ценности
подвига 300
спартанцев и
царя Леонида
Научатся
определять
причины
победы греков в
войне.
Научатся
группировать
факторы,
благодаря
которым
маленький народ
победил огромную
военную державу.
Используя
различные
источники
исторической
информации,
смогут составить
рассказ о
создании
военного флота.
§31.
Вопро
сы
§ 32.
Вопро
сы.
карта
№2
§ 33.
Вопро
сы
§34
Вопро
сы
§35
Вопро
сы Глава 9. Возвышение Афин
4
0
4
1
4
2
4
3
4
4
5
б
5
в
5
б
5
в
5
б
5
в
5
б
5
в
5б
5в
В гаванях
афинского
порта
Пирей
Комбиниров
анный урок
В городе
богини
Афины.
Проект
Урок
изучение
нового
материала
В афинских
школах и
гимнасиях.
Комбиниров
анный урок
В афинском
театре.
Проект №3
изучение
нового
материала
Афинская
демократия
при Перикле
Комбиниров
анный урок
В военных и
торговых гаванях
Пирея. Военный и
торговый флот
Гражданское и
негражде население
Афинск. полиса.
Афины и его районы.
Миф о рождении
богини Афины.
Керамик и его
жители. Агора –
главная площадь
Афин. Храмы
Акрополя.
Воспитание детей
педагогами. Палестра.
Афинские гимнасии.
Греческие ученые о
природе человека.
Тес
т 6
Оп
рос
Научатся
анализировать
изученный
материал,
сравнивать
военный и
торговый флот.
Научатся
рассказывать о
наиболее
значимых частях
Афин
Будет
сформирован
историко
географическ
ий образ
афинского
порта Пирей
Научатся
формулирова
ть
собственное
мнение об
архитектх
сооружениях
Афин
Научатся
рассчитывать,
насколько была
возможной
покупка раба для
каждого грека.
Научатся
сравнивать
положение
афинских
граждан,
переселенцев,
рабов.
Смогут
составить
рассказ по
заданному
алгоритму по
рисунку «Гавань
Пирея».
§36.
Вопро
сы
Научатся
составлять
кроссворд на
самостоятельно
выбранную тему
(в соответствии с
темой урока).
Смогут
составить план
виртуальной
экскурсии по
Акрополю.
Научатся
рассказывать   о
наиболее
значимых частях
Афин.
§37.
Вопро
сы
Оп
рос
Научатся выделять
особенности
образования в Др.
Греции. Сравнивать,
обобщать и делать
выводы
Научатся
выявлять
гуманисте
нравствене
ценности идей
древнегречх
философов
Научатся
выявлять
гуманистические
нравственные
ценности идей
древнегреческих
философов.
Научатся
сравнить
обучение греков
в афинских и
спартанских
школах.
Научатся
выделять
особенности
образования в
Др.Греции.
§38.
Вопро
сы
Возникновение
театра в Древней
Греции. Устройство.
Театральные
представления
Оп
рос
Смогут объяснить
историю создания
и развития театра
в Древней Греции.
Сущность афинской
демократии в V в. до
н.э. Выборы на
общественные
должности в
Афинах.Полномочия
и роль народн.
собрания, Совета
пятисот. Перикл
Оп
рос
Научатся
характеризовать
деятельность
Перикла, называя
его заслуги в
восстановлении и
процветании
Афин
Смогут
объяснить
вкладГреции
в историю
развития
мировой
культуры
Научатся
формулирова
ть оценочные
выводы о
роли Перикла
в истории
Афин и Др.
Греции
Научатся
определять по
отрывку
литературного
произведения
его жанр.
Научатся
выдвигать
версии, оценивая
роль и значение
народного
собрания в
жизни Афин в V
веке до н.э.
Научатся
изготавливать
театральные
маски для
трагических и
комических
ролей.
Научатся
составлять
развернутый
план
параграфа .
Смогут
оценивать роль
современного
театра для
общества.
§ 39.
Вопро
сы 40
Смогут давать
образную
характеристику
Перикла.
§ 40.
Вопро
сы
4
5
Глава 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э.
Ослабление Эллады.
Македония при
Филиппе II.
Усиление
Македонии. Приход
к власти Александра
Македонского
Города
Эллады
подчиняются
Македонии
Комбиниров
анный урок
5
б
5
в
Тест
7
4
6
5
б
Поход
Александра
Покорение
Восточного
Средиземноморья и  Опр
ос
Научатся
объяснять
причины
ослабления
Греции,
раскрывать роль
Филиппа в
возвышении
Македонии,.
Будет
сформирова
н
познаватель
ный интерес
к истории на
примере
личности
Демосфена
Научатся
выявлять
предпосылки
завоеваний
Александра
Македонского.
Научатся
определять во
времени даты
похода
Александра
Македонского на
Восток.
Смогут
проанализирова
ть действия
Александра,
получившего
власть, и
изложить свое
мнение.
§41.
Вопро
сы
Научатся
показывать  на
Смогут
выразить
Научатся
прогнозировать на
Научатся
составлять
Смогут
высказать свое
§42.
Вопро 5
в
5
б
5
в
5
б
5
в
5
б
5
в
5
б
5
в
4
7
4
8
4
9
5
0
Македонског
о на Восток.
Практикум
№1. Урок
изучение
нового
материала
В
Александрии
Египетской
Комбиниров
анный урок
Повторение и
обобщение
по теме:
«Древняя
 Греция»
Урок приме
нение знаний
и умений
Древнейший
Рим
Урок
изучение
нового
материала
Завоевание
Римом
Италии
Комбиниров
анный урок
Египта. Падение
Персидской
державы. Поход в
Индию. Образе
державы Александра
Македонского.
Распад державы
Александра после
его смерти.
Складывание
пространства
эллинистического
мира на территории
державы Ал.
Македонского.
Александрия
Египетская.
Вклад древних
эллинов в мировую
культуру. Условия
складывания и
своеобразия
эллинской культуры.
Местоположение,
природа и
особенности
ландшафта Италии.
Пестрота населения
Др.Италии (латины,
этруски, самниты,
греки). Легенда об
основании Рима:
Амулий, Ромул и
Рем. Ромул – первый
царь Рима.
Возникновение
республики.
Консулы, ежегодно
выбираемые
правители Рима.
Борьба плебеев за
свои права.
Нашествие галлов.
Военные победы
римлян.
карте
направление
походов и
территорию
державы
Александра
Македонского.
свое
отношение к
державе
Александра
Македонско
го
основе ранее
изученного
материала «Будет
ли прочной
держава
Александра
Македонского?»
исторический
портрет
Александра
Македонского..
мнение по
вопросу
«Почему
Демосфен не
был услышан в
Греции?» .
сы. К
я
карта
№2
Опр
ос
Научатся
называть
причины распада
державы
Александра
Македонского. .
Рабо
та в
груп
пах
Смогут называть
самое известное
в Древней
Греции: имя
поэта, название
храма, места
сражения.
Смогут
объяснить
вклад
Александри
и
Египетской
в историю
мировой
цивилизации
Смогут
определить
место и
значение
древнегрече
ской
цивилизации
в мировой
цивилизации
РАЗДЕЛ 4. ДРЕВНИЙ РИМ  (18 ЧАСОВ)
Смогут выдвинуть
версии о причинах
распада державы
Александра
Македонского.
Смогут, работая
с текстом
учебника,
определить, как
греки называли
музу истории.
§ 43.
Вопро
сы
Смогут
составить
рассказ от
первого лиц,
посетивших
древнюю
Александрию.
Смогут
подготовить
проекты по
заданной тематике
и их презентацию.
Смогут называть
самое известное
в Древней
Греции: имя
поэта, название
храма, места
сражения, имя
стратега.
Смогут
определить
место и
значение
древнегреческо
й цивилизации
в мировой
цивилизации.
Вопро
сы
для
повто
рения
Опро
с
Опро
с
Научатся
показывать на
карте
местоположение
древнейших
государств на
территории
Италии.
историческую
карту
Научатся харть
Римскую
республику и
причины её
возникновения,
выделять
причины побед
римского
войска, в том
числе над
Пирром
Будет
сформировано
уважение к
истории,
культурным и
историческим
памятникам
Древнего Рима
Смогут объяснить
крылатое
выражение,
дошедшее до
наших дней,
«Пиррова и
победа».
Рассматривая
природные
условия
Древнего
Рима, смогут
высказать
предположен
ия о занятиях
населения.
Научатся
выдвигать
версии по
вопросу:
«Причины
победы
римлян над
народами
Апенинского
полуострова»
.
Научатся
анализировать
данные легенды о
возникновении
Рима.
§43.
Вопро
сы
Смогут
подготовить
и
представить
сообщение о
Древнем
Риме.
Смогут сравнить
по заданным
признакам армию
римлян с
армиями других
государств
Древнего мира.
§45.
Вопро
сы и
задан
ия
Смогут
объяснить,
что в наше
время
означают
выражения
«Гуси Рим
спасли»,
«Разделяй и
властвуй»,
«Пиррова
победа».
5
1
5
б
Устройство
Римской
Устройство Римской
республики. Отмена
долгового рабства.
Опро
с
Научатся
характеризовать
Смогут объяснить
вклад  Римской
Смогут по
предложенно
Научатся
систематизироват
Используя
материал
§46.
Творч республики
Урок
изучение
нового
материала
Выборы двух
консулов. Принятие
законов. Роль сената
в Риме. Римское
войско и римские
легионы.
устройство
Римской
республики,
роль сената в
Риме
республики в
развитие
демократических
традиций
ь изученный
материал и
определять
служебные
обязанности
консулов и
сенаторов.
му алгоритму
и опорным
словам
сравнить
устройство
Римской
республики и
Афинского
полиса при
Перикле.
еское
за
дание
учебника и
ресурс
Интернета,
смогут
подготовить
сообщение
об одежде
римлян, о
гаданиях в
Др. Риме.
Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
Вторая война
Рима с
Карфагеном.
Самостоятел
ьная работа
№2.
Комбиниров
анный урок
Карфагенпреграда на
пути к Сицилии.
Первые победы Рима
над Карфагеном.
Захват Сицилии.
Поход Ганнибала
через снежные Альпы.
Установление
господства Рима в зап
Средиземноморье
Установление
господства
Рима во всем
Средиземном
орье.
Комбиниров
анный урок
Рост Римского
государства.
Подчинение Греции
Риму. Поражение
Сирии и Македонии.
Трехдневный триумф
римского консула и
исчезновение
Македонии.
Рабство в
Древнем
Риме
Комбиниров
анный урок
Завоевательные войны
в Риме – главный
источник рабства.
Политика Рима в
провинциях.
Наместники.
Опр
ос
Опр
ос
Научатся харть
причины
конфликта
между
Карфагеном и
Римом.
Научатся
аргументировано
оценивать
римские
завоевания с
нравственных
позиций
Научатся
работать с
картой в
процессе
изучения
событий по теме
«Установление
господства Рима
в Средиземне»
Научатся
оценивать
римские
завоевания с
нравственных
позиций
Опр
ос
Смогут
определить
источники
рабовладения в
Древнем Риме.
Смогут дать
нравственную
оценку
гладиаторским
боям
Научатся
работать по
плану и
систематизир
овать
материал,
заполняя
таблицу
«Пунические
войны.
Научатся
работать по
плану,
продолжая
заполнять
таблицу
«Пунические
войны».
Научатся
работать с
дополнительны
ми
источниками
исторической
информации.
Смогут
объяснить
причины
военного
превосходства
римлян и их
победы в
борьбе за
господство в
Средиземне.
Смогут
выразить свое
мнение о
Ганнибале,.
§47
§48
Смогут
высказывать
суждения о
последствиях
римских
завоеваний.
Смогут
высказать
предположен
ия, почему
рабы
работали
плохо.
Работая с
текстом
учебника,
смогут
доказать, что
рабы были
бесправны.
§ 49
Смогут
изложить свое
мнение, когда в
домах римских
богачей
появились
образованные
рабы.
5
в
5б
5в
5б
5в
5б
5в
5
2
5
3
5
4
5
5
5б
5в
Земельный
закон братьев
Гракхов
Урок
изучение
нового
материала
Обнищание
населения. Принятие
земельного закона
Тиберия Гракха.
Гибель Тиберия. Гай
Гракх –
продолжатель дела
Тиберия. Гибель Гая
Глава 13. Гражданские войны в Риме
Тест
8
Научатся
выявлять
противоречия и
проблемы,
связанные с
завоевательной
политикой
Рима.
Смогут дать
нравственную
оценку
гражданским
войнам в Риме
Научатся
высказывать
предположен
ия о
причинах
гражданских
войн в Риме.
Научатся,
работая с
текстом
учебника,
устанавливать
причины
поражения в
гражданской
войне в Риме
братьев
Гракхов.
Смогут
подготовить и
представить
сообщение о
римских
именах.
§50
Во
про
сы
и
зад
ани
я
§51
.
5 5б
Восстание
Первая победа
восставших и
Опро Научатся
Смогут дать
Смогут
Научатся
Смогут 6
5в
5
7
5б
5в
5
8
5б
5в
5
9
6
0
6
1
5
б
5
в
5
б
5
в
5
б
Спартака
Комбиниров
анный урок
Спартака над
римским войском.
Походы армии
восставших рабов.
с
Единовласти
е Цезаря
Комбиниров
анный урок
Превращение
римской армии в
наемную. Борьба за
единоличную власть.
Захват Цезарем
власти. Диктатура
Цезаря. Брут и
Цезарь. Убийство
Цезаря в сенате
Опро
с
нравственную
оценку восстанию
Спартака
Смогут дать
нравственную
оценку личности
Цезаря как
полководца,
правителя.
рассказывать о
восстании
Спартака,
опираясь на
историческую
карту
Научатся
находить и
показывать на
карте историко
географе
объекты,
связанные с
гражданской
войной 49
45 гг.до н.э.
Опро
с
Научатся
объяснять
причины
поражения
сторонников
республики.
Научатся давать
свои оценки,
действиям
римских
императоров II
века
В Риме при
императоре
Нероне
Урок
изучение
нового
материала
Первые
христиане и
Складывание культов
императоров. Актер
на императорском
троне. Тацит о
Нероне..Нерон и
Сенека. Пожар в
Риме.
Опро
с
Первые христиане и
их учение.
Проповедник Иисус
Опро
с
Научатся  хар
ть правление
императора
Нерона, его
отношение к
родным,
учителям,
христианам
Научатся
раскрывать
значение
Смогут дать
нравственную
оценку
правлению
Нерона, его
личным
качествам
Научатся
комментировать
и оценивать
Установление
империи
Урок
изучение
нового
материала
Борьба Антония и
Октавиана за
единовластие. Роль
Клеопатры в судьбе
Антония. Окончание
гражданских войн в
Италии.
Превращение
Римского госва в
империю
.Соседи
Римской
империи
Комбиниров
анный урок
Установление мира с
Парфией. Разгром
римских легионов
германцами. Главные
враги Римской
империи. Образ
жизни и верования
германцев.
Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры
Опро
с
Научатся
показывать на
карте
территории
расселения
народов,
попавших под
власть империи.
Будет
сформирован
историко
географический
образ Римской
империи во II
веке н.э.
выдвинуть
версии о
причинах
поражения
восстания
Спартака.
Научатся
высказывать
версии:
«Почему
возник
заговор
против
Цезаря?».
Научатся
выдвигать
версии о
причинах
падения
Римской
республики .
работать с
исторической
картой,
прослеживая
движение
войска
Спартака по
карте.
Научатся
выделять в
сложившейся
ситуации
признаки
гражданской
войны,
объяснять, чьи
интересы
защищал
Цезарь.
Смогут по
карте назвать
основные
события в
хронологическ
ом порядке,
которые
привели к
падению
Римской
республики.
составить
рассказ от
имени
Спартака,
Красса,
сенатора
Научатся
излагать свое
мнение,
объясняя
действия и
поступки Юлия
Цезаря.
Смогут
подготовить и
представить
сообщения о
знаменитых
римлянах.
§52
§53
Смогут
высказать
предположения
по вопросу
«Почему
именно
германцы стали
самыми
опасными
врагами
Римской
империи?».
Научатся
давать
характеристик
у Нерона,
используя
алгоритм.
Научатся
составлять
рассказ по
рисунку «Захват
Римской
империи» по
заданным
вопросам.
Смогут
подготовить
сообщение о
германских
племенах.
§54
,
Во
про
сы
Научатся
работать с
иллюстративным
рядом
Смогут
подготовить
сообщение о
Нероне и его
воспитателе
Сенеке.
§55
.
Смогут
высказать
версии, почему
Смогут
объяснить
причины
Смогут
высказать
свое мнение,
§
56
. 5
в
5
б
5
в
5
б
5
в
6
2
6
3
6
4
5б
5в
6
5
5б
5в
6
6
5б
5в
понятий:
христианство,
Евангелие,
Страшный суд,
христиане,
апостолы.
Научатся
раскрывать
значение
терминов и
понятий.
Опро
с
их учение
Комбиниров
анный урок
Расцвет
империи во
II веке н.э.
Урок
изучение
нового
материала
Вечный
город и его
жители.
Проект №4
Комбиниров
анный урок
из Палестины.«Сыны
света» из Нагорной
проповеди.
Апостолы. История
возникновения
христва в Римской
империи
Расцвет Римской
империи во II в. н.э.
Неэффективность
рабского труда..
Правление Траяна –
«лучшего из
императоров».
«Все дороги ведут в
Рим».Особняки на
городских холмах.
Многоэтажные дома
в низинах между
холмами. Посещение
бань.
Опро
с
Смогут
ознакомиться с
архитектурным
ансамблем
Древнего Рима.
Будет
сформировано
освоение
общекультурног
о мирового
наследия.
Научатся
работать по
плану,
доказывая, что
II в. был
действительно
«золотым
веком»
Римской
империи.
Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
комплекс
моральных норм
христиан
римские власти
враждебно
относились к
христианам?.
распространения
христианства.
Будут
сформированы
собственные
мировоззренчес
кие позиции при
оценке
деятельности
императора
Траяна.
Научатся
выдвигать
версии по
вопросу
«Почему
римские власти
враждебно
относились к
христианам?» .
Работая с
текстом
учебника в
режиме
продуктивного
чтения, смогут
объяснить,
откуда
появились
крылатые
выражения
Научатся
сравнивать  по
заданным
признакам
«золотой век»
республики и
империи.
почему
сохранили
ценность
поучения
ИисусаХрист
а.
Работая с
иллюстрацией
в учебнике на
стр. 268
§57
.
§58
§59
§60
Смогут
подготовить
презентации о
ранних
римских
императорах
и её
представить.
Научатся
умению
вести
конструктив
ный диалог
на основе
равноправн
ых
отношений.
Смогут
обобщать
информаци
ю и
анализирова
ть причины
падения
Западной
Римской
империи.
Рим и варвары.
Правление Константина.
Личность императора
Константина его
неограниченная власть.
Прикрепление колонов к
земле. Признание
христианства. Усиление
влияния римского
епископа
Разделение  Римской
империи на два
самостоятельных
государства. Вторжение
готов в Италию Расправа
императора Гонория над
Стилихоном.. Падение
Западной Римской
империи. Захват Рима
вандалами. Свержение
римского императора.
Признаки цивилизации
Древнего Рима.
Народовластие в Риме.
Роль граждан в
управлении
государством.
Римская
империя при
Константине
Комбиниров
анный урок
Взятие Рима
варварами
Комбиниров
анный урок
Повторение
и обощение
по теме
«Древний
Рим»
Урок приме
Тес
т 9
Обучающиеся
смогут
определять по
датам такие
события , как
правление
императора
Константина.
Смогут
оценить
мировое
значение
становления
христианской
религии
Смогут
высказать
версии, за что
христиане во
всем мире
почитают
Константина и
его мать Елену.
Смогут
проанализироват
ь причины,
позволившие
Константину
прийти к власти
и стать
императором.
Оп
рос
Смогут
определять по
датам век,
этапы и место
исторических
событий.
.
Смогут с
нравственно
этической
точки зрения
оценивать
поступки и
действия
исторических
личностей
Смогут
определять по
датам век, этапы
и место
исторических
событий.
Смогут работать
с историческими
источниками:
картой,
легендами об
Аларихе,
Серене; смогут
дать оценки
исторических
событий и
личностей.
Раб
ота
в
гру
ппа
х
Смогут
подготовить
презентации,
харе
достижения
культуры
Научатся
характеризоват
ь вклад
древних
государств в
мировую
Научатся
составлять
кроссворды,
тесты, давать
письменные
ответы от
Смогут
подготовить
презентации,
харе
достижения
культуры
Научатся
харть вклад
древних
государств в
мировую
цивилизаци
Вопро
сы
для
повто
рения нение знаний
и умений
Итоговое
обобщение
по теме:
Древний мир
Урок приме
нение знаний
и умений
Семь чудес
Света
Комбиниров
анный урок
Древние государства на
земном шаре.
Достижения культуры
древних цивилизаций.
Религиозные верования
Др.мира
Египетские пирамиды,
«Висячие сады»,
Галикарнасский
мавзолей, статуя Зевса в
Олимпии, храм
Артемиды в Эфесе,
Колосс Родосский и
Фаросский маяк
Раб
ота
в
гру
ппа
х
Оп
рос
древних
цивилизаций
цивилизацию
первого лица на
заданную тему.
древних
цивилизаций.
ю.
Научатся
работать с
исторической
картой,
характеризуя
этапы
расширения
границ Рима
Смогут
оценить вклад
римлян в
мировую
цивилизацию
Научатся
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности её
решения.
Научатся:
устанавливать
причинно
следственные
связи,
приведшие к
упадку Римскую
империю
Научатся
характеризова
ть семь чудес
света,
представляя
их географию
Будет
сформировано
освоение
общекультурно
го мирового
наследия.
Научатся
выполнять
проекты на
заданную тему,
работая с
различными
дополнительным
и источниками
исторической
информации
Будет
сформировано
освоение
общекультурног
о мирового
наследия на
примере
представленных
мировых
шедевров.
Научатся:
 осознанно
использоват
ь речевые
средства в
соответстви
и с задачей
коммуникац
ии
Научатся
харть семь
чудес света
Повто
рение
Повто
рение
Урок
обобщение
Защита проектов
Урок игра
Термины, понятия из
истории Древнего мира.
Умение заниматься проектной деятельностью , презентации на заданную тему
презе
нтаци
я
Участие в викторине
6
7
6
8
6
9
7
0
5б
5в
5б
5в
5б
5в
5б
5в

file_name: КТП. история. 5кл.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по истории Древнего мира для 5-х классов, по учебнику История Древнего мира Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012. Данная  программа рассчитана на 70 учебных часов, по 2 часа в неделю.Структура и содержание программы соответствует требованиям ФГОС основного общего образования.

title: КТП по истории 5 класс


extracted_text:
Конкурс «А нука, девочки!»
Цели и задачи
1. Развитие творческих способностей и познавательных интересов учащихся.
2. Создавать положительный нравственный климат в коллективе.
3.   Формирование   культуры   поведения   и   культуры   слушания,   корректного
отношения друг к другу.
4. Расширить представление детей друг о друге.
5. Формирование чувства ответственности и чувства личной причастности к
происходящему.
Дата проведения: 02.03.2016, 15.00ч.
Место проведения: спортивный зал
Музыкальное оформление:
 презентация «Хорошее настроение»
 34 музыкальных фрагмента для сопровождения конкурсов;
 фонограммы песен.
Оборудование: компьютер, проектор, музыкальный центр, микрофон, листы
бумаги, карандаши, резинки  15, расчески – 2, нитка, иголка  2, пуговица 2,
кусок материи – 2, 2 мешка с предметами, кукла – 2, пеленки – 2.
Оформление: на стене: 8 марта, весна, А нука, девочки!
Праздник   ведут   2   ведущих.   В   жюри   конкурса   мальчика,   участники
«Рыцарского турнира»
Конкурсная программа «А нука, девочки!»:
ИНТЕЛЛЕКТ
1.  Конкурс  «Разминка»
ЖЕНСТВЕННОСТЬ
2. Конкурс «Ловкий парикмахер»
3. Хозяйственный конкурс.
РУКОДЕЛЬНИЦА
4. Конкурс «Самые нарядные и аккуратные»
НЕЖНОСТЬ
5. Конкурс «Будущая мама»
6. Конкурс «Сказочный» (интеллект)
ГРАЦИЯ
7. Конкурс «Хорошая осанка»
8. Конкурс «Загадочный сверток»
9 Конкурс .  «Мотальщицы»
1 10. Конкурс «Лучшая художница»
11. Конкурс. Мой холодильник «Самая Хозяйственная»
12   Конкурс Я варю обед  «Самая  хозяйственная»
13 конкурс «Кулинарный поединок»
14. Конкурс цветы для мамы «Ловкие руки – доброе сердце
III. Поздравление, песня.
IV. Подведение итогов.
Ход мероприятия
Показ презентации «СМАЙЛ»
Ведущий 1:
Почему весна приходит в марте?
Тает снег, стучат сильней сердца?
Почему в одежде зимней жарко?
И сосульки плачут у крыльца?
Очень просто – женские улыбки
Согревают всё своим теплом.
А 8 Марта без ошибки
Стал Международным женским днём!
Ведущий 2:
В честь этого праздника мы проводим конкурс, в котором примет участие
прекрасная половина нашей школы – наши милые девочки.
А называется конкурс «А нука, девочки!»
Ведущий 1:
Представляем жюри:
Незаменимая, можно сказать штатная председатель жюри
 Анжелика Францевна,
Члены жюри Победители Рыцарского турнира
 Дима Беляев  учащийся 8 класса
                                       учащаяся        класса
                                       учащаяся        класса
Просим членов жюри произнести присягу клятве
«Я ,                   …., клянусь судить честно и беспристрастно»
А так же с нами сегодня вторая команда участников Рыцарского турнира.
Приветствуем их!
2 Ведущий 1:
Приветствуем участников конкурса! Прошу участниц занять свои места.
Предлагаю разделиться на 2 команды.
Формируем команду по выбранному цвету на кружочках:
6 кружочков – центр цветка, 3 красных, 3 желтых (берем не глядя) – это
команды
Ведущие раздают конверты с вырезанными из бумаги лепестками ромашки с
написанными буквами  названия команд. По собранному слову на ромашке
образуются 2 команды ЛАНДЫШ, СИРЕНЬ.
Складываем слово, вывешивает на стене
 правильный ответ – жетон
Очень толстая бумага? (картон)
Нательная роспись (татуировка)
Прозрачная клеящая лента (скотч)
Единица счёта в спорте (очко)
Человеку даётся только 1 раз (жизнь)
По реке плывёт бревно. Ох, и злющее оно. (крокодил)
Одноразовое оружие пчелы (жало)
Праздник проводов зимы (масленица)
У какой птицы снежное имя? (снегирь)
ИНТЕЛЛЕКТ
1.  Конкурс  «Разминка»

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Орган вкуса (язык)
11. Шоколад  настоящее золото Альп. (альпен гольд)
12. Овца мужского рода (баран)
13. Собачий дом (конура)
14. Максипирожное.(  торт)
15. Что произойдет с вороной, когда ей исполнится 7 лет? (Пойдет 8й).
16. Почему деревенские ребята ходят босиком? (По земле).
17. Баранка  недомерок. ( сушка)
18. Продукт, которым собиралась позавтракать ворона .( сыр)
19. Блюдо, приготовленное с участием коровы и курицы. (омлет)
20. Фирменное блюдо сороки – воровки. (кашка)
21. Фруктовый кефир  не понашему.( йогурт)
22. Булочное изделие, которым можно порулить.( баранка)
23. Птица, попавшая в суп за свои думы.( индюк)
24. Название каши, которую вылил за окно Дениска Кораблёв.( манная )
25. Картофель всмятку.( пюре )
3 26. То, что осталось от варенья, когда из него съели все ягоды ( сироп)
27. Деликатес из кабачков. (икра)
28. Что съел Буратино в харчевне, заплатив за себя, кота и лису золотой?
(корочку хлеба)
29. Какая из нот не нужна для компота?( соль )
30. Самая крупная ягода на бахчах? (арбуз)
ПОДСЧИТАЛИ ЖЕТОНЫ, ЖЮРИ ЗАПИСАЛО ИМЯ ПОБЕДИТЕЛЯ
ЖЕНСТВЕННОСТЬ
2. Конкурс «Ловкий парекмахер» (ИМЯ)
Необходимо   причесать   мальчика   и   сделать   ему   прическу   с   помощью
разноцветных резинок.
3. Хозяйственный конкурс.
аккуратно Сложить мужскую сорочку.
Девушки поочередно выполняют задание.
РУКОДЕЛЬНИЦА
4. Конкурс «Самые нарядные и аккуратные»
Все девочки всегда должны быть самыми нарядными и аккуратными. Сейчас
мы   проверим,   как   вы   умеете   пришивать   пуговицы.   Выберите   из   каждой
команды  по  три  мастерицы.  По  хлопку   каждая  из  вас  по   очереди  должна
вставить   иголку   в   нитку   и   пришить   пуговицу.   Оценивается   скорость,
прочность и аккуратность работы.
Конкурс болельщиков: (за правильный ответ – конфетка)
1. Первый слог — домашнее животное, второй — мера площади, все слово —
название реки. (Волга).
2.. Маленького роста я
Тонкая и острая
Носом путь себе ищу.
За собою хвост тащу. (иголка)
3. Вся дырявая и злая
И кусачая такая,
Только бабушка с ней ладит,
Ей бока и трёт, и гладит. (тёрка)
4. Маленький Ерофейка
Подпоясан коротенько,
По полу скокскок
4 И сел в уголок. (веник)
5. Я увидел свой портрет
Отошёл – портрета нет. (зеркало)
6. Гладит всё, чего касается,
А дотронешься – кусается. (утюг)
7 .Маленький, кругленький,
А за хвост не поймаешь. (клубок)
8. Живёт в нём вся вселенная,
А вещь обыкновенная. (телевизор)
9. Чем сильнее его бьют по ружному месту, тем лучше он выполняет свою
функцию (гвоздь)
Вопросы: см. приложение.
Сдаем пришитые пуговицы жюри, жюри записали ИМЯ победителя
НЕЖНОСТЬ
5. Конкурс «Будущая мама» (ИМЯ участницы записываем)
Запеленать куклу и спеть ей колыбельную песню
6. Конкурс «Сказочный» правильный ответ  жетон (интеллект)
Сейчас мы узнаем, хорошо ли наши девочки знают сказки.
1. Сказочный дурак. (Иванушка)
2.   Персонаж,   лопнувший   со   смеху   при   виде   не   квалифицированно
построенного моста. (пузырь)
3. Тот, кто по морю гуляет и кораблик подгоняет. (ветер)
4. Друг Винни – Пуха, который остался с хвостиком. (ослик Иа)
5. Женщина, которая первая поднялась в воздух. (Баба Яга)
6. Награда за подвиг, которую дают в придачу. (полцарства)
7. Средство передвижения жениха царевны Несмеяны. (печь)
8. Специалистрыболов по вылавливанию щук. (Емеля)
9. Модная обувь при царе Горохе. (сапогискороходы)
10. Имя великого английского обжоры. (Робин Бобин Барабек)
ГРАЦИЯ
7. Конкурс «Хорошая осанка» (выходит вся команда)
На голове у участниц  груз, например, книги. Они ходят друг за другом, по
команде   ведущего   присаживаются,   встают,   делают   гимнастические
упражнения. Кто дольше на голове удержит предмет, тот и победитель
5 8. Конкурс «Загадочный сверток»
По   очереди   получают   сверток   и   ощупывают   его.   Угадывают,   что   там
находится: яблоко, ложка, вилка, чашка  и  т. д. Та команда,  которая больше
угадает предметов, — победитель
9 Конкурс .  «Мотальщицы»
От каждой команды участвуют по две девочки. Одной девочке даётся клубок,
а другой – карандаш.
Суть состоит в том, чтобы перемотать всю нить с клубка на карандаш. Один
игрок в паре держит в руках клубок, а другой наматывает нить или пряжу на
карандаш.
Выигрывает пара, которая быстрее  перемотала пряжу.
10. Конкурс «Лучшая художница»
От каждой команды 2 девочки получают по листку бумаги и фломастеру. Вы
должны   с   закрытыми   глазами   под   мою   диктовку   нарисовать   символа
домашнего уюта  красивого кота. Приготовились?
Нарисуйте круг большой,
Сверху маленький такой.
На макушке ушка два
Это будет голова.
Нарисуем для красы
Попышней ему усы.
Вот пушистый хвост готов
Кот красивей всех котов
11. Конкурс. Мой холодильник «Самая Хозяйственная»
Холодильник похудел.
Недовольно загудел:
У него вторые сутки
Ни песчинки нет в желудке
А хозяйке дела нету,
У нее теперь диета.!
Был бы хоть кусочек сыра!
Но от сыра только дыры!
Ни кефира, ни сметанки.
Лишь одни пустые банки!
А хозяйке дела нету,
У нее опять диета.
Вдруг! —
6 Глазам своим не верю:
Холодильник хлопнул дверью.
Отключился от розетки,
Похватал пустые сетки
И помчался в магазин,
По асфальту «дзындзындзын»...
Г. Дядина
Ведущий:  Ваша   задача:   наполнить   холодильник   любыми   продуктами,
приобретенными   в   магазине     или   на   рынке,     но   только,   чтобы   все   они
начинались с буквы «С» (не менее 10 наименований).
Сыр, сметана, сок, салат (листья),   свинина, сало, сосиски, сардельки, соус,
скумбрия, салака, сельдь, сырок творожный, сыворотка, сельдерей, студень,
сливы, сморчки, смородина
Молоко,   мясо,   майонез,   мидии,   мороженое,   минтай,   мойва,   мандарины,
морковь, малина
Чья команда укажет больше кушаний – та и победитель!
12   Конкурс Я варю обед  «Самая  хозяйственная»
Как легко приготовить обед!
Ничего в этом трудного нет.
Это проще простого!
Это раз и готово!
Если мама готовит обед.
Но бывает, что некогда маме,
Кто накормит, обед кто нам сварит?
А  в  этом  конкурсе  мы  узнаем,  кто  из  вас  помогает  маме  на  кухне
готовить,  ведь  каждая  женщина  должна  вкусно  готовить.
Вам  даётся  список  определённых  продуктов,  а  вы  должны  угадать,  какое
блюдо  получится  из  этих  продуктов.(можно на карточках).
1.   Грибы,  лук,  картофель,  вермишель,  соль,  вода.  ( грибной  суп)
2.   Мясо,  картофель,  лук,  морковь,  свёкла, томаты,  капуста,  соль,  вода.
 ( борщ)
3.Мясной  фарш,  лук,  яйца,  хлеб, соль,  перец. (  котлеты)
4.Мясо,  морковь, лук, рис,  растительное  масло.  (  плов)
5. Картофель,  молоко,  сливочное  масло.    (Кар.  пюре)
6.Картофель,  морковь, яйца,  колбаса,  зелёный  горошек,  огурцы,  сметана
или  майонез.  ( салат  оливье)
 7.Мука,  яйца,  дрожжи,  сливочное  масло.  (  булки)
8.  Свёкла, картофель,  морковь, квашенная  капуста, зелёный  горошек,  лук.
7 (винегрет).
13 конкурс «Кулинарный поединок»
1 Конкурс: «Царский пир» (команда)
Представьте,   что   вас   пригласили   на   царский   пир.   Там   на   столах   были
выставлены разные угощения, но все на букву «К». В течение 5 минут каждая
команда на листках бумаги записывает возможные кушанья.
Чья команда укажет больше кушаний – та и победитель!
14. Конкурс цветы для мамы «Ловкие руки – доброе сердце»
Для него   ножницы и цветная бумага.
Кто быстрее, красивее, аккуратнее?
На полу отмечается линия старта, а на линии финиша стоят столики с
ножницами и цветной бумагой, у каждой команды — свой столик.
По   сигналу   ведущего   первый   участник   из   команды   бежит   к   столу,
вырезает из бумаги цветок и возвращается в команду. Затем к столу бежит
другой   участник,   тоже   вырезает   цветок.   Думаем,   принцип   вы   поняли.
Побеждает та команда, участники которой быстрее всех успеют вырезать свои
цветочки.
От команды участнице конкурса нужно нарисовать и вырезать сердечко
и смайлик.
По   вырезанным   цветам   составляем   праздничный   коллаж   на   плакате   с
названием команды.
Кроме   скорости   оценивается   также   аккуратность   и   красота
получившихся цветочков и сердца.
Вот и закончились весёлые конкурсы. (Жюри подводит итоги)
Они показали, что наши девочки весёлые и находчивые, умные и умелые,
творческие и дружные.
Игра с болельщиками
У меня игра одна под названием «Он  она».
Он слон  она слониха,
Он лось  она лосиха,
Он кот  она:.
Ну, конечно, это кошка!
Ну, ошиблись вы немножко.
Так сыграем ещё раз,
Обыграть хочу я вас!
                            Он лев  она львица,
         Он волк  она волчица,
Он кенгуру  она:
Ну, конечно, кенгуру,
Продолжаем мы игру.
Ёж он  она ежиха,
8 Он морж  она моржиха,
Он заяц  она зайчиха,
Он ученик, она …
Он школьник, она…
Он  ребёнок, она …(тоже ребёнок)
Он рыба, она …. (тоже рыба)
Он бык  она:
Ну, конечно же, корова,
Поиграем дети снова!
Он тигр  она тигрица,
Он осёл  она ослица,
Он козёл  она :.
Ну, конечно же, коза,
За повтор игры все "за".
Бобр он  она бобриха,
Он лягушка, она….(лягушка)
Он – крокодил, она  …(крокодил)
Конь он  она
Ну, конечно же, лошадка,
Всё у нас пока что гладко.
Он воробей  она воробьиха,
Он кашалот  она кашалотиха,
Он баран  она:
Ну, конечно же, овца,
Доиграли до конца.

Дарят подарки :

1 место – торт
2 место – коробка конфет

 членам жюри:
Пакет конфет.
Ленточки, медальки, мягкие игрушки:
Мисс интеллект
Мисс женственность
Мисс грация
Мисс нежность
Мисс рукоделие
Мисс зрительских симпатий
Мисс очарование
9 10

file_name: А ну-ка, девушки.docx

intro: Конкурс "А ну-ка, девушки" проводится в марте месяце и посвящен Международному женскому дню 8 Марта. В конкурсе  принимают участие девочки старших классов. Ведущими праздника выбираются юноши. В ходе конкурса создаётся положительный нравственный климат в коллективе, расширяются представления обучающихся друг о друге. В сценарии представлены интересные, увлекательные конкурсы. По итогам мероприятия выбираются МИСС: ИНТЕЛЛЕКТ, ЖЕНСТВЕННОСТЬ, РУКОДЕЛЬНИЦА, НЕЖНОСТЬ, ГРАЦИЯ.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конкурс "А ну-ка, девушки"


extracted_text:
THE FOX AND THE RABBIT
Scene 1
Author 1 There once lived 2 neighbours in the wood: the fox and the rabbit
Author 2 The fox had a house of ice and the rabbit had a house of wood.
Fox My house is more beautiful than yours. It is the most beautiful in the forest.
Rabbit – My house is stronger and I like it.
Фонограмма
Фонограмма
Author 1 When spring came, the fox’s house melted away.
Author 2 But the rabbit’s house was as strong as ever.
Фонограмма
Author 1 So, the fox asked the rabbit to let her in.
Fox My dear Rabbit, I’m in a trouble, let me in, please.
Rabbit You are welcome.
Scene 2
Фонограмма
Author 2 But the fox didn’t want to go away. She drove the Rabbit out of his house.
Fox Rabbit, I like your house. I’ll live here. Find a new one for yourself.
Rabbit But dear Fox, let me in.
Fox No, no, no! Go away or I’ll tear you into pieces.
Фонограмма
Scene 3
Author 1 The Rabbit was very sad. He cried and walked. He walked and cried.
Фонограмма
Author 2 Soon he met a dog.
Dog  Hi, Rabbit, hello. Why are you crying?
Rabbit The Fox drove me out of my house. And I had helped her.
Dog Don’t cry, Rabbit. I’ll help you out. Hey, Fox. Get out from this house.
Fox Go away, dog. I’ll tear you to pieces and send them flying.
Dog Oh, my god.
Author 1 The dog was frightened and ran away.
Author 2 The Rabbit cried again
Фонограмма
Scene 4
Author 1 Soon the Rabbit met a bear.
Bear Hello, little Rabbit. Why are you crying?
Rabbit The Fox drove me out of my house.
Bear What? Don’t worry, I’ll help you.
Rabbit OK, but be careful
Bear Hey, Fox, go away from this house.
Fox You go away or I’ll tear you to pieces.
Bear oh, my god
Author 2 the bear was frightened and ran away
Фонограмма Scene 5
Author 1 Soon the Rabbit met a bull.
Bull Hey, dear Rabbit, why are you crying?
Rabbit The Fox drove me out of my house. Nobody can help me.
Bull Don’t worry. I’ll help you
Rabbit OK, be careful.
Bull Hey, Fox, go away from this house. It’s Rabbit’s house.
Fox I’ll jump out. I’ll tear you to pieces. Go away.
Author 2 the bull was frightened and ran away
Фонограмма
Scene 6
Author 1 Soon the Rabbit met a wild pig.
Pig Hey, dear Rabbit, why are you crying?
Rabbit The Fox drove me out of my house.
Pig I’ll help you, come on, Rabbit.
Rabbit Try if you can.
Pig Hey, Fox, go away from this house.
Fox I’ll jump out. I’ll tear you to pieces. Go away, silly Pig.
Author 2 the wild pig was frightened and ran away.
Фонограмма
Scene 7
Author 1 Soon the Rabbit met a cock and a hen.
Cock Rabbit, dear.
Hen Hello, why are you crying?
Rabbit The Fox drove me out of my house.
Hen Don’t worry,
Cock I’ll drive her out.
Rabbit Oh no, the dog couldn’t, the bear couldn’t, the bull and the wild pig couldn’t.
Cock hey, Fox,  cockadoodledoo. I come after you, watch out, Fox. Get out fast. I brought a
scythe
Scene 8
Fox Just a minute, just a minute, I’m putting my shoes on.
Cock Cockadoodledoo, I come after you, Fox. I brought  a scythe. Get out fast.
Fox  Just a minute. I’m putting my coat on.
Cock Cockadoodledoo, I come after you, Fox. Watch out, Fox. Get out of the house.
Fox Oh, oh, I’m leaving.
Rabbit Thank you, Cock, thank you, Hen. I’m so happy. Let’s sing a happy song.
Фонограмма THE BUN IN THE JUNGLE
Фонограмма
Scene 1
Author 1 There was lived an old man and an old woman. One day the old man said to his wife:
Old man Come on , dear. Sweep out the corn bin, scrub out the flour tin. Make a bun please. I’m
hungry.
Old woman: OK. You are always hungry.
Old man: Put some sugar, put some salt
Old woman: OK, I know.
Author 2 The old woman made a very nice and tasty Bun. She put it on the windowsill to cool.
Old woman Sit here, my Bun. You’re so tasty and crispy.
Author 1 But the Bun didn’t want to sit on the windowsill. He wanted to travel. He rolled away
to the jungle.
Jungle, (1 куплет)
Scene 2
Author 2 So the Bun met a Snake.
Snake Oh, crispy Bun. I’ll eat you. Come here.
Bun Oh, Dear. I have no time for you. Byebye. See you.
Jungle, (2  куплет)
Author 1 Soon the Bun met a duck.
Duck Oh, Bun, I’m so hungry, come to me. I’ll eat you.
Bun Don’t be silly. I’m short of time. I’m travelling, byebye, dear.
Scene 3
Jungle, (3  куплет)
Author 2 So, the Bun met a crocodile.
Crocodile Oh,Bun. I’m hungry. Come to me nearer, I’ll eat you.
Bun Oh, Crokie, I’m in a hurry. I’d like to see the world. Good bye.
Jungle, (4  куплет)
Author 1 Soon the Bun met a tiger.
Tiger Hey, Bun, I’ll catch and eat you. Come to me.
Bun oh no. I can’t. I have to go. Sorry, bye.
Фонограмма
Scene 4
Author 2 So, the Bun met a monkey
Monkey Bun, dear. Come up to me. Let’s jump together, let’s climb up the trees.
Bun Oh no, monkey. I’m too busy. Sorry. Off I go.
Фонограмма
Author 1 Soon the Bun met a fox. She was so beautiful that the Bun fell in love.
Fox Oh Bun. You’re so nice. Come to me, dear. Sing a song to me.
Bun and you’re so nice. I like to sing songs.
Fox come near, dear Bun. Sing again. Your song is so sweet. Bun OK (поет)
Fox My silly little Bun
Author 2 – the Fox ate the Bun. Poor old man and old woman. They are so sad.
Scene 5
Old man the Fox ate out Bun. Come on, dear. Sweep out the corn bin, scrub out the flour tin.
Please, make a bun again. I’m so hungry.
Old woman You’re always hungry.
Old man Don’t forget to put suger
Old woman Yes, yes. I know.
Old man Don’t forget to put salt and butter.
Old woman Oh, my god.
Песня: We can do anything (1 куплет, 2 припева)

file_name: THE_FOX_AND_THE_RABBIT (1).doc

intro: Сказка на английском языке для чтния и постановки спектакля для учащихся младшего шкльного возраста.  Позволяет раскрыть актерские и творческие способности. Спектакль может быть сопровождаем музыкальными композициями. Очень нравится учащимся и учителям. В качестве декорация можно использовать зонтики украшенные сосульками для лисы и цветочками для зайца

title: Лиса и заяц


extracted_text:
Тема  урока: Деепричастие как особая форма глагола.
Цели  урока:
1) познакомиться с деепричастием и его грамматическими признаками;
2) научиться отличать деепричастие от других языковых категорий, правильно
использовать его в устной и письменной речи;
3) прививать любовь к изобразительному искусству и искусству слова.
 Оборудование: Интерактивная доска, презентация.
         Ход урока
I.
II.
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
III.
Повторение пройденного и введение нового материала.
   Запишите   предложение,   объясните   знаки   препинания   и   выполните   его
синтаксический разбор.
     Лось испугался шороха и выбежал на опушку, заросшую кустарником.
 Скажите, какой частью речи  выражены сказуемые во второй части предложения,
какие   действия   обозначают   эти   слова:   однородные   или   неоднородные?   Ответ
обоснуйте.
Сказуемые   во   втором   предложении   выражены   глаголами.   Они   обозначают
однородные действия. Между ними есть союз.
   Измените   это   предложение   так,   чтобы   вместо   второго   и   третьего   глаголов
появились слова, обозначающие   неоднородное, добавочное действие и отвечающие на
вопрос  что делая?
Эти слова являются деепричастиями.
Беседа по вопросам.
 Что такое деепричастие?
 Признаки каких частей речи совмещены в деепричастии?
 Какие признаки глагола имеет деепричастие?
 Какие признаки наречия имеет деепричастие?
 Назовите общее грамматическое значение деепричастия.
 Каковы морфологические признаки деепричастий?  Назовите морфемные признаки деепричастий.
 Каковы синтаксические признаки деепричастий.
IV. Закрепление изученного. Работа с текстом. (Слайд №2).
1) Найдите   в   тексте   деепричастия,   выпишите   их,   укажите   вид,   обозначьте
суффиксы деепричастий.
                                                                                Открывая окно, увидал я сирень,
                                                                                Это  было весной – в улетающий день…
                                                                                А.Блок
 В скандинавской саге рассказывается о том, как солнце в сопровождении весенней радуги
шло   над   землей   и   лучи   его,   перемешиваясь   с   переливами   радуги,   падали   на   землю,
превращаясь   в   цветы   –   желтые,   оранжевые,   красные,   синие,   белые.   Когда   же   солнце
достигло Севера, у радуги оставались лишь два цвета – лиловый и белый. Лиловый цвет,
смешавшись   с   солнечными   лучами,   упал   на   маленькие   кустарники,   и   те   покрылись
сиреневыми   цветами.   А   белый   цвет,   рассыпанный   над   землею,   дал   белую   звездчатую
сирень…
Повторение правописания деепричастий.
1.(не)расклеить     2(не) растаять     3 (не) построить   4 ненавидеть 5 (не) зависеть
2) Знакомство с деепричастным оборотом. Попутное повторение  знаков препинания
при   сравнительном   и   причастном   оборотах,   вводных   конструкциях.Работа   с
текстом. (Слайд №3).
     …Бог лесов и полей Пан с пеленок был безобразен – рогат и бородат. Да к тому же он
еще родился с козлиными копытцами. Но, как говорится, сердцу не прикажешь. Влюбился
молодой Пан в прекрасную, как майское утро, лесную нимфу Сирингу. Всюду бродил Пан,
преследуя   красавицу.   Однажды,   издали   увидев   Сирингу   в   дремучем   лесу,   он   захотел
догнать ее. Тогда нимфа в ужасе взмолилась Артемиде, дочери Зевса, богине деревьев и
растительности: «Спаси меня от позора!» Та превратила нимфу в душистый куст сирени,
расцветающий каждую весну. А безутешный Пан, отломив ветку сирени, сделал из нее
свирель (сиринкс) и уже никогда с нею не расставался. Когда в часы тихой грусти или
буйного веселья Пан начинал играть на свирели, в лесу замолкали птицы, а в поле утихал
ветерок. И казалось, в этот миг можно было услышать трепетное дыхание самой земли,
когда   она,   чистая,   нежная,   просыпается   под   лучами   солнца.   На   этот   сюжет   Врубель
написал свою знаменитую картину: опечаленный Пан держит в руках свирель, и кажется,
никогда уже не будет ему счастья и никто не разделит с ним безутешное горе, не осмелится
подать надежду… 3) Цифровой диктант. Напишите цифрой количество деепричастий
 в предложениях.
Черная птица, промчавшись над песками, скрылась во мраке.
Спотыкаясь, цепляясь за лавки и стулья, Яшка стал бродить по избе, разыскивая
старые штаны и рубаху.
А заря, лениво обходя кругом, обсыпает ветки новым серебром.
Хорошо, когда, радуя глаз, светит солнце, когда, перегоняя друг друга, плывут
по чистому небу облака.
Почувствовав свое превосходство, он очень скоро заставил относиться к себе с
уважением.
V. Отработка навыков употребления деепричастий в речи.
1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. (Слайд 4).
Готовясь к экзаменам,
1) выучите сначала теорию.
2) преподаватели провели консультации.
3) требуется много времени.
4) у вас должны быть конспекты.
Пользуясь толковым словарем,
1) сначала читается вступительная статья.
2) меня поразило богатство нашего языка.
3) обратите внимание на иллюстративный материал.
4) многие слова покажутся вам неизвестными.
2. К   предложенным
  фразеологическим   оборотам   подберите   подходящие
фразеологические обороты из слов для справок. (Слайд №5).
1) скрепя сердце  ………………………………………………….
2) через пеньколоду  …………………………………………….
3) сломя голову  …………………………………………………..
4) засучив рукава  ………………………………………………..
5) как сыр в масли катается  ……………………………………. 6) лежать на боку  ………………………………………………...
Слова для справок: не покладая рук, стиснув зубы, спустя рукава, очертя голову, высунув
язык, не разгибая спины, продавать глаза, собак гонять, сидеть сложа руки, валять дурака,
живет припеваючи.
VI. Подведение итогов урока. Обобщение изученного.

file_name: Конспект урока на тему Деепричастие.docx

intro:
В рамках предметной декады русского языка и литературы в группе № 112 был проведен урок на тему "Деепричастие как особая форма глагола".
На уроках использовались следующие приемы активизации познавательной деятельности – это постановка проблемных вопросов, использование новых информационных технологий, наглядность по ходу выполнения заданий урока, беседа, практическая работа, творческое задание,  фронтальный опрос, анализ, сравнительная характеристика текста, создание собственного речевого высказывания, рефлексия, самооценка. Также были использованы разнообразные виды деятельности, а также разные по типу задания.

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Деепричастие как особая форма глагола"


extracted_text:
Классный час в 3 классе посвящённый
Международному Дню инвалидов.
Цель:
 Сформировать представление об "особом ребенке".
 Познакомить с некоторыми проблемами детейинвалидов.
 Развивать чувство эмпатии к людям с ограниченными возможностями здоровья
(ОВЗ).
 Сформировать представление о здоровье как ценности человеческой жизни.
 Воспитывать чувство ответственности за свое здоровье, здоровье своих близких,
окружающих и готовность воспринимать здоровье как ценность человеческой
жизни.
Оборудование: компьютер, мультимедийное оборудование, презентация, вырезанные
сердечки (по количеству детей), фломастеры, 2 ленты, 2 платка.
Учитель:  Слайд № 1 "Здравствуйте!" Любую нашу встречу мы начинаем именно
этими словами. И все вы знаете, что означают они не только приветствие, но и пожелание
здоровья тому, к кому обращены.
    Здоровье очень важно для человека. Здоровье  это подарок судьбы. Необходимо
научиться  беречь и уважать этот дар. Именно поэтому уже с раннего детства мы учимся
не просто приветствовать людей, а желать им здоровья. Желая другим  желаем и себе.
Но всегда ли только от нашего желания зависит наше здоровье и здоровье окружающих?
Я предлагаю вам вспомнить сказку Валентина Катаева "Цветик семицветик". А сделаем
мы это так: я буду задавать вопросы, а вы  будете отвечать.
 Сколько лепестков было у волшебного цветка?  Слайд № 2
 Кто помнит волшебные слова? (Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север,
через юг, возвращайся, сделав круг. Облетев вокруг земли, быть помоему вели). Слайд
№ 3
 Почему мальчик на скамейке отказался бегать с Женей? (Потому что больные ноги,
передвигается с помощью костылей, инвалид). Слайд № 4
 К сожалению, на нашей планете есть немало людей   обделенных   физическим здоровьем,
т.е. эти люди  инвалиды  или с  рождения или в результате перенесенной  болезни или
травм. Слайд № 5
 Сейчас в  нашей школе проходит декада посвящённая Дню инвалида.  Слайд № 16
Традиционно его принято праздновать 3 декабря. Так постановила в 1992 году
Организация Объединенных Наций. Обычно в этот день принято привлекать внимание к
проблемам инвалидов, к защите их достоинства, прав и благополучия.
 Кто же это такие  инвалиды? (Ответы)
Инвалиды  это люди, возможности здоровья которых настолько ограничены заболеванием
или увечьем, что они не могут обходиться без посторонней помощи и помощи государства.
Слайд № 7
В "Большом энциклопедическом словаре" написано: "Инвалид (от лат. invalidus  слабый,
немощный)  лицо, частично или полностью утратившее трудоспособность".
 А вы сами видели когданибудь таких людей в нашем городе, в других местах? (Ответы)
Да, действительно, они есть. Просто мы не всегда замечаем их. В нашей станице таких
людей  много. Это и взрослые и дети. Слайд № 8 В немецком языке есть понятие "Sonderkind" (зондер кинд)  особый ребенок и его в равной
степени применяют как к талантливым детям, так и к детяминвалидам. Мы тоже называем
таких ребят "особые дети".
Вопросы для обсуждения:
Бывают ли опасные для здоровья профессии, приводящие к инвалидности? (Ответы детей)
Какие опасности подстерегают нас в жизни, в быту? (Ответы детей)
Слайд № 9  Некоторые виды профессий связаны с опасностью для здоровья:
подводные, химические, связанные с большим напряжением, вибрацией, радиацией и
другие. Представители почти всех профессий в большей или меньшей степени подвержены
какимлибо опасностям. Все виды большого спорта, балет, цирк тоже очень травмоопасны.
Слайд № 10    И в жизни, в быту подстерегают нас опасности: электричество, кипяток,
большая высота многоэтажек, автомобили. Но люди часто или не задумываются или просто
рискуют: перебегают дорогу в неположенном месте или на красный свет светофора,
купаются в незнакомых местах или в слишком холодной воде, переходят речки по тонкому
льду, дерутся и много чего другого делают, не берегут самое ценное, что есть у нас  жизнь
и здоровье.
Кроме этого, в мире происходят катастрофы и аварии: авто и авиакатастрофы, пожары,
аварии на заводах, землетрясения, ураганы, наводнения и т.п.
После военных действий тоже появляются инвалиды вследствие ранений и контузий.
Случается, что человек заболевает. Но не все болезни пока еще подчинились врачам.
 А есть врачи, которые недобросовестно относятся к своим обязанностям. Слайд № 11
Всего два месяца было маленькой пациентке Краснодарской детской больницы Сонечке
Куливец, когда изза неправильно сделанной инъекции, девочке пришлось ампутировать
ручку. Эта трагедия потрясла всю страну. И, чтобы такое не повторялось, вы должны очень
хорошо учиться и стать дисциплинированными работниками. Ведь в ваших руках окажутся
и ваши судьбы, и судьбы других людей.
А иногда случается и так: малыш рождается уже нездоровым. Слайд № 12
Практические упражнения
1.  Мы много говорим сегодня о здоровье. Здоровье  это движение. Давайте и мы
немного подвигаемся. Сейчас я попрошу вас встать 5 человек, закрыть глаза и представить
себя в темной незнакомой комнате. А теперь будьте предельно внимательны и осторожны,
выполняя мои команды.
         Команды: сделать шаг вправо, два шага вперед, шаг влево, шаг назад, присесть,
повернуться влево, шаг назад, еще раз повернуться влево, шаг вправо и вперед, повернуться
вокруг себя.
         Не открывая глаз, ответьте, пожалуйста, где вы находитесь, куда пришли? А прийти
вы должны были туда, откуда начали движение.
Рефлексия:
Откройте глаза. Получилось ли прийти в нужную точку? Что вы чувствовали, двигаясь с
закрытыми глазами? (Варианты ответов могут быть неожиданными: от страха до интереса).
       2. Приглашаются 2 человека.  С закрытыми глазами нарисуйте на доске дом.
Рефлексия:
  Что почувствовали? О чем подумали? Трудно ли было выполнять задания? 3.  Вы все хотя бы раз бывали в кинотеатре, сидели в зрительном зале.
 Как вы думаете,  в  зрительный зал  могут прийти  люди, у которые не видят глазами?
(ответы детей) Эти люди могут прийти в зрительный зал, но они смогут только слушать, а
не смотреть.
       4. Предлагаю выполнить ещё одно задание  « Принеси предмет закрытыми глазами»
  Подойдите  ктото один,  завяжите глаза. А  теперь подойдите к  книжному шкафу и
возьмите  книгу с 3 ей полки. Принеси её мне.
Рефлексия:
Что испытывали, при выполнении, этого задания?    Хотелось ли вам снять повязку и
открыть глаза?
Учитель:   Слайд № 13   Вот так чувствуют себя в нашей жизни люди с проблемами
зрения. Существует специальная азбука  азбука Брайля, Слайд № 14   чтобы эти люди
тоже могли читать, обучаться, общаться. В основе ее стоит выпуклое шеститочие:
комбинациями точек обозначаются и буквы, и цифры, и нотные знаки.
 А как вы думаете,  могут ли слепые люди работать? ( ответы детей)
Слайд № 15   Есть «Общество слепых», где люди не имея  зрения изготавливают вещи
общего потребления (крышки, выключатели,  розетки).
  Согласны ли вы, что с дружеской помощью таким людям было бы намного комфортнее,
надежнее? ( ответы детей).
  Учитель:   А как живут люди с проблемами слуха? Ведь на улице они не слышат
гудков автомобилей, их не окликнешь, не предупредишь об опасности издали. В лесу мы
"аукаем", чтобы не потерять друг друга, а как они? Слайд № 16   А они общаются
жестами, это  жестовая речь. Поэтому таким людям необходимо видеть руки и лицо
собеседника. Иногда неслышащие люди могут понять и наш язык  по специальной
программе Слайд № 17  Эмилии Леонгард в "Центре слуха" города Набережные Челны
их обучают считывать слова с губ говорящего собеседника и даже говорить. Я неслышно
произнесу вам несколько слов  попробуйте понять меня. А теперь каждый желающий
может сказать нам пару фраз. (Дети пробуют говорить неслышно и угадывать сказанное.)
 А если человек лишен и зрения и слуха? Как общаться тогда? А тогда необходим контакт
"ладонь в ладонь". Тогда пальцы "говорящего" пишут слово из букв в ладошке
"слушателя". Буквы эти особенные. Такой набор "букв" называется дактильной азбукой.
Попробуйте сами (показываются "буквы" дактильной азбуки). Сложно? А ведь нужно жить,
учиться, работать. Слайд № 18  Такие дети учатся под Москвой в Загорской
специальной школеинтернате. Школа эта  одна на всю страну. Четверо ее выпускников
стали докторами наук.
Динамическая пауза
Слайд № 19   Люди, которые не слышат, понимают окружающий мир с помощью
мимики и жестов. И чтобы почувствовать на себе как это не просто, предлагаю: Встать на
ноги, повернутся друг к другу, посмотреть в глаза партнеру, взять его за руку так, чтобы он
почувствовал ваше доброе отношение к нему.
Рефлексия
 Поднимите руку, кто почувствовал  доброе отношение к себе. Я рада, что вы сумели
передать свои чувства  другому.
Учитель:  Слайд № 20  Есть люди, у которых нет руки или ноги, или обеих рук и
ног, или руки и ноги совсем не слушаются своего хозяина. Люди, у которых нет ног, чаще всего, передвигаются на инвалидных колясках. Слайд № 21  Они вынуждены постоянно
пользоваться посторонней помощью. Представьте свое утро со связанными руками: как
умываться, завтракать, одеваться?
Практические упражнения
         5.   Почувствовать на себе как трудно таким людям сделать, то что для нас не
составляет труда, поможет одно упражнение. Подойдите ко мне 2 человека. Сейчас, я,
одну вашу руку ленточкой привяжу к туловищу. А вы с помощью одной руки попробуйте
надеть на себя пиджак.
        6.  Приглашаются ещё 4  человека.
 Без помощи рук развяжите шнурки на обуви.
Рефлексия:
 Что испытывали? Что хотелось сделать?
Учитель:  А верите ли вы, что такие люди участвуют в соревнованиях, танцуют,
рисуют?  И зря не верите. Слайд № 22
Есть еще много заболеваний, которые мешают жить человеку полноценной жизнью.
Поднимите руку те, кто продал бы за миллион долларов свою ногу, руку, глаза?
За какую сумму вы согласились бы потерять свой слух?
Учитель:  Ребята сегодня  мы с вами говорили о людях с ограниченными
возможностями, инвалидах, многие из вас  ощутили  на себе, выполняя различные задания,
как трудно порой жить  людям инвалидам. А особенно трудно в нашем мире жить «особым
детям». Слайд № 23
Кто такие детиинвалиды?
Детиинвалиды  Ангелы земли
Сколько незаслуженной обиды
На себе они перенесли
Сколько раз ,они лицом в подушку
Чтоб не плакать на глазах у всех
Говорили ночи как подружке…
Разве то что есть мы ,это Грех?
Сколько раз их матери украдкой
Увозили в сторону детей
Чтоб не слышать шёпот этот гадкий
Злых, недобрых, немощных людей
Немощны они не телом бренным..
Немощны душой своей холодной
Не помочь пытались детям бедным
Прочь всегда их гнали взглядом злобным
Не грустите матери не надо
Ваши дети ангелы, не зло
Богом нам они даны в награду,
Чтобы в мир нести любовь, тепло.
Ну а тех кто их не понимает
Пусть простит Господь за волю их
Пусть они услышат как рыдают
Мамы у кроваток чад больных
Но не все на свете равнодушны, Больше тех кто хочет им помочь.
Открывая душу им радушно
Горе помогают превозмочь.
Пусть Господь рукой своей нетленной
Осенит крестом весь мир людской
Чтобы на всей Земле, во всей Вселенной
Мир всегда царил, царил покой
Чтоб ни войн и не землетрясений
Ни цунами страшных, НИКОГДА
Сбереги Господь от потрясений
Всех людей, ОТНЫНЕ и ВСЕГДА...
 Я,  думаю, что вы станете добрее, внимательнее, отзывчивее. Чтобы хоть както помочь
им. В течении занятия,  по вашим глазам, мне стало понятно, что всё услышанное,
увиденное  тронуло ваши сердца. Хочется добавить, что каждый  инвалид желает, чтоб к
нему относились как к полноценному человеку. И как сказал один из таких людей: « Мы
чувствуем себя нормально, как и все другие люди, инвалидами нас делает – отношение
людей к нам.
    Думаю,  многие  из вас не станут больше смеяться над такими людьми, а наоборот  по
возможности предложат им свою помощь. А вот как  мы можем помочь им,  я хочу
услышать от вас. ( ответы детей: –  сделать вход и выход,  из магазинов,  транспорта,
предназначенным,  для инвалидных колясок;   помочь перейти дорогу, сходить в магазин,
помочь убрать квартиру, уделить внимание.)
Итог классного часа.
 Что такое здоровье? Что означают слова "особый ребенок", "дети с ограниченными
возможностями здоровья", инвалид? Надо ли беречь свое здоровье и здоровье
окружающих? Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Что такое здоровый образ жизни?
Вывод: Беречь здоровье необходимо, так как у здорового человека больше возможностей
и сил для достижений своих целей, исполнения мечты, общения и т.д. Чтобы беречь
здоровье необходимо заниматься спортом, не курить, не употреблять наркотики и
алкоголь, соблюдать режим. Выполнять советы врачей, чтобы не затягивать болезни.
Сохранять и улучшать экологию. Нужно вести здоровый образ жизни.
Рефлексия занятия.
Слайд № 24   Кто согласен с тем, что «Доброта спасет мир»?  Доброта вещь
удивительная, она, как ни что сближает. Доброта спасает от одиночества и душевных ран.
Вас я друзья, не о чем не прошу, просто будьте добры. Если вы хотите сеять добро вокруг
себя, тогда возьмите сердечки, которые лежат у вас на столах, и напишите на них, то, что
ближе вашей душе, то что вы хотите сказать  инвалидам. Вы  можете воспользоваться
надписями на доске Слайд № 25  или придумать свой вариант. ( на доске записано: я
хочу помочь вам, я переживаю за вас, я поддержу вас в трудную минуту).  У кого сердечки
будут готовы,  прикрепите  их  на доску.
Слайд № 26   Я думаю, то,  что вы все  на сердечках написали добрые, хорошие слова
поддержки и это  может означать, что  время, проведенное на занятие,  не прошло для вас
даром. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                     средняя общеобразовательная школа села Красная Горка
                     Нуримановский район республики Башкортостан
Классный час в 3 классе
посвящённый
Международному Дню инвалидов 3 декабря 2015 год

file_name: дети - инвалиды кл.час.doc

description: 3 декабря 2015 год

intro: Данное мероприятие направлено к проблемам детей - инвалидов, полное и равное соблюдение прав людей с ограниенными возможностями здоровья. Им особенно важна наша поддержка и помощь. Давайте будем к ним  внимательней, уважать их, помогать им. Тем самым мы подадим пример нашим детям.

title: Дети - инвалиды. ( 3 класс, мероприятие общешкольное)


extracted_text:
Урок в 3 классе по теме « Еда»
Цели: Учебная  Употребление грамматических структур и лексических единиц по теме.
Развивающая

  – развитие навыков аудирования, чтения, говорения по теме;
Воспитательная

различных продуктов питания на организм.
  – воспитывать культуру здорового питания, расширение знаний о влиянии
Ход урока
Hello. How are you? Ask P1 about her mother…about his parents
Today we’ll speak about healthy food.
POEM
I.
II.
III.
Let’s repeat our poem
1)
I like icecream
I like sweets
I like cola
I like chips
TClP   P1, P2, P3
2) Now meet my friend Tiger. Is he funny?
Let’s recite our poem about Tiger
   He likes icecream
   He likes sweets
   He likes cola
   He likes chips
P1, P2….
3) TP
       Do you really like cola? Is it tasty?
 Does Tiger like cola?
 Is cola good for children?
 Do you like icecream?
Does he (she) like icecream?
Is it good for children?
 Do you like sweets?
Does he (she) like sweets?
Are sweets good for children?
 Do you like chips?
Does he (she) like chips?
Are chips good for children?
4) Let’s change our poem. Let’s say we don’t like bad things
                P1, P2… I don’t like icecream

I don’t like sweets
I don’t like cola
I don’t like chips
 Let’s change Tiger’s poem. Say that he doesn’t like bad things
P1,P2…
He doesn’t like icecream
He doesn’t like sweets
He doesn’t like cola
He doesn’t like chips
5) Now let’s see if you know what is good and what is bad for children
Let’s make Pochemuchka’s poem
TCLP, P1, P2…
Do you like icecream?
Do you like sweets?
Do you like cola?
Do you like chips?
6) OK. Let’s listen to your dialogues
P1P2, P3P4…
P1 Do you like icecream?
P2 – Yes, I do (No, I don’t). I (don’t) like icecream
P1 – Do you like sweets?
P2 Yes, I do( No, I don’t)….
7) Now let’s talk about  ourTiger!
P1P2, P3P4…
P1 Does he (Tiger) like sweets?
P2 Yes, he does (No, he doesn’t). He likes (doesn’t like) sweets.
………
8) Now we know what is good and bad for children, don’t we?
T Say what is bad for children.
P1,P2….
P1 Chips are bad for children
P2 – Cola is bad for children
T So, would you like a glass of cola?( sweets, chips, icecream) ?
P1 No, thanks
T Let’s make up your own dialogues
P1P2
P1 Would you like some chips?
P2No, thanks
……
9) But now let’s see what is good for children. Do you remember? T who knows?
P1,P2,P3…… porridge, cheese, eggs, juice, milk, fruit….
TSay what is good for children
P1 Porridge is good for children
P2 Cheese is good for children
……..
10) Let’s ask each other about good food (TP1, P1P2, P2P3….)
T Do you like porridge?
P1 Yes, I do
T Ask P2 if his brother likes porridge
P1 Does your brother like porridge?
P2 Yes he does.
T Ask P3 if likes porridge with milk.
P2Do you like porridge with milk?
P3 Yes, I do, I like porridge with milk
……
11) Now let’s make a new healthy poem (P1, P2…..)
I like porridge
I like cheese
I like eggs
I like juice
 What about Tiger’s poem?   (P1,P2….)
He likes porridge
He likes cheese
He likes eggs
He likes juice
 What about Pochemuchka’s poem? (P1.P2…)
Do you like porridge?
Do you like cheese?
Do you like eggs?
Do you like juice?
……..
What about Tiger? Let’s help him Let’s make up a healthy poem for him (TClP)
T Does he like porridge?
P1 Yes, he does
…….
12) Now, we’re very tired. Let’s do some exercises.
By the way, do you do exercises every day (do you go to the staduim to run and jump?)
Who likes to swim? Where do you go to swim? Who likes to play sports games?
Where do you go to play sports games?
Exercises ə ơ
14) I think now we’re very hungry, aren’t we? Let’s go to a café ['kæfei] or a restaurant
['rest r nt]
T Can you guess the meaning?
P1 кафе, ресторан
TRight you are, What do you prefer: a café or a restaurant?
P…I prefer a café…
T Do you often go to the café? Restaurant?
P Yes, we do, we often go to the restaurant
Open your dictionaries and write down the new words
13) Now, we’re at the café. Listen to the dialogue (TP)
T Hello, nice to meet you. Would you like porridge?
P No, thanks.
T Would you like eggs and cheese?
P I’d love to and a cup of coffee, please.
THere you are: eggs,cheese and a cup of coffee.
P Thanks
TWelcome.
 First, let’s read it
TClP, P1,P2…
P1P2, P3P4…
I’ll show you some pictures and you’ll make up dialogues with these words

(underlined words are removed)
Making up dialogues using pictures (cheese, eggs, icecream, milk….)
14) now we’ll read a story about Tom.
Ex.9 p. 70 but first, we’ll learn new words!
What’s why
Last
Fall out fell out
Read, please! P1,P2,P3
 So, Did he like sweets and icecream?
       Did his last tooth fall out?
       Did he have teeth then/
So, is it good to have no teeth?
Do you want to have healthy teeth/
What can you say about teeth and sweets ahd cola?
P1 I want to have healthy teeth, that’s why I don’t like sweets and cola!
Ok! Let’s put down your home task!
Your marks:

file_name: Открытый урок 3-й кл.doc

intro:
Урок в 3 классе по теме « Еда»
Цели: Учебная - Употребление грамматических структур и лексических единиц по теме.
Развивающая – развитие навыков аудирования, чтения, говорения по теме;
Воспитательная – воспитывать культуру здорового питания, расширение знаний о влиянии различных продуктов питания на организм.

title: конспект урока


file_name: Открытый урок 3-й кл.doc

description:
Урок в 3 классе по теме « Еда»
Цели: Учебная  Употребление грамматических структур и лексических единиц по теме.
Развивающая

  – развитие навыков аудирования, чтения, говорения по теме;
Воспитательная

различных продуктов питания на организм.
  – воспитывать культуру здорового питания, расширение знаний о влиянии
Ход урока
Hello. How are you? Ask P1 about her mother…about his parents
Today we’ll speak about healthy food.
POEM
I.
II.
III.
Let’s repeat our poem
1)
I like icecream
I like sweets
I like cola
I like chips
TClP   P1, P2, P3
2) Now meet my friend Tiger. Is he funny?
Let’s recite our poem about Tiger
   He likes icecream
   He likes sweets
   He likes cola
   He likes chips
P1, P2….
3) TP
       Do you really like cola? Is it tasty?
 Does Tiger like cola?
 Is cola good for children?
 Do you like icecream?
Does he (she) like icecream?
Is it good for children?
 Do you like sweets?
Does he (she) like sweets?
Are sweets good for children?
 Do you like chips?
Does he (she) like chips?
Are chips good for children?
4) Let’s change our poem. Let’s say we don’t like bad things
                P1, P2…

description:
I don’t like icecream

I don’t like sweets
I don’t like cola
I don’t like chips
 Let’s change Tiger’s poem. Say that he doesn’t like bad things
P1,P2…
He doesn’t like icecream
He doesn’t like sweets
He doesn’t like cola
He doesn’t like chips
5) Now let’s see if you know what is good and what is bad for children
Let’s make Pochemuchka’s poem
TCLP, P1, P2…
Do you like icecream?
Do you like sweets?
Do you like cola?
Do you like chips?
6) OK. Let’s listen to your dialogues
P1P2, P3P4…
P1 Do you like icecream?
P2 – Yes, I do (No, I don’t). I (don’t) like icecream
P1 – Do you like sweets?
P2 Yes, I do( No, I don’t)….
7) Now let’s talk about  ourTiger!
P1P2, P3P4…
P1 Does he (Tiger) like sweets?
P2 Yes, he does (No, he doesn’t). He likes (doesn’t like) sweets.
………
8) Now we know what is good and bad for children, don’t we?
T Say what is bad for children.
P1,P2….
P1 Chips are bad for children
P2 – Cola is bad for children
T So, would you like a glass of cola?( sweets, chips, icecream) ?
P1 No, thanks
T Let’s make up your own dialogues
P1P2
P1 Would you like some chips?
P2No, thanks
……
9) But now let’s see what is good for children. Do you remember?

description:
T who knows?
P1,P2,P3…… porridge, cheese, eggs, juice, milk, fruit….
TSay what is good for children
P1 Porridge is good for children
P2 Cheese is good for children
……..
10) Let’s ask each other about good food (TP1, P1P2, P2P3….)
T Do you like porridge?
P1 Yes, I do
T Ask P2 if his brother likes porridge
P1 Does your brother like porridge?
P2 Yes he does.
T Ask P3 if likes porridge with milk.
P2Do you like porridge with milk?
P3 Yes, I do, I like porridge with milk
……
11) Now let’s make a new healthy poem (P1, P2…..)
I like porridge
I like cheese
I like eggs
I like juice
 What about Tiger’s poem?   (P1,P2….)
He likes porridge
He likes cheese
He likes eggs
He likes juice
 What about Pochemuchka’s poem? (P1.P2…)
Do you like porridge?
Do you like cheese?
Do you like eggs?
Do you like juice?
……..
What about Tiger? Let’s help him Let’s make up a healthy poem for him (TClP)
T Does he like porridge?
P1 Yes, he does
…….
12) Now, we’re very tired. Let’s do some exercises.
By the way, do you do exercises every day (do you go to the staduim to run and jump?)
Who likes to swim? Where do you go to swim? Who likes to play sports games?
Where do you go to play sports games?
Exercises

description:
ə ơ
14) I think now we’re very hungry, aren’t we? Let’s go to a café ['kæfei] or a restaurant
['rest r nt]
T Can you guess the meaning?
P1 кафе, ресторан
TRight you are, What do you prefer: a café or a restaurant?
P…I prefer a café…
T Do you often go to the café? Restaurant?
P Yes, we do, we often go to the restaurant
Open your dictionaries and write down the new words
13) Now, we’re at the café. Listen to the dialogue (TP)
T Hello, nice to meet you. Would you like porridge?
P No, thanks.
T Would you like eggs and cheese?
P I’d love to and a cup of coffee, please.
THere you are: eggs,cheese and a cup of coffee.
P Thanks
TWelcome.
 First, let’s read it
TClP, P1,P2…
P1P2, P3P4…
I’ll show you some pictures and you’ll make up dialogues with these words

(underlined words are removed)
Making up dialogues using pictures (cheese, eggs, icecream, milk….)
14) now we’ll read a story about Tom.
Ex.9 p. 70 but first, we’ll learn new words!
What’s why
Last
Fall out fell out
Read, please! P1,P2,P3
 So, Did he like sweets and icecream?
       Did his last tooth fall out?
       Did he have teeth then/
So, is it good to have no teeth?
Do you want to have healthy teeth/
What can you say about teeth and sweets ahd cola?
P1 I want to have healthy teeth, that’s why I don’t like sweets and cola!
Ok! Let’s put down your home task!
Your marks:

title: конспект урока


extracted_text:
28.02.18
Конспект музыкального занятия
(старшая группа)
Цель: увлечь, заинтересовать детей, вызвать желание внимательно слушать и
исполнять.
План:
1.Вход в зал («Полька» народного сочинения)
Задача: сопровождение детей при входе в зал
2.Слушание (1 этап «Старинная французская песенка» Чайковский)
Задачи:
1.Воспитательная: Воспитывать чувство прекрасного, уметь видеть красоту
природы и оберегать ее, слышать красоту музыки.
2.Развивающая: Развивать эстетические чувства детей, чувство прекрасного в
жизни   и   искусстве.   Развивать   умение   высказываться   об   эмоционально
образном   содержании   музыки.   Развивать   эмоциональную   отзывчивость,
слуховое восприятие, музыкальную память детей.
3.Обучающая:   Учить   слышать   изобразительность   музыки.   Учить   детей
определять   эмоциональнообразное   содержание   музыки.   Учить   различать
оттенки настроения в музыке.
3. Работа с песней «Веселая песенка» В. Викторов I этап
Задачи:
воспитательные (воспитывать моральнонравственные качества)
развивающие (развивать вокальные задатки ребенка)
обучающие  (учить   чисто   интонировать   мелодию,   петь   без   напряжения   в
голосе)
4. Выход («Марш» Ф. Шуман)
Задача: сопровождение детей для выхода из зала. Ход занятия:
  Вход в зал («полька» А. Жилинского)
Слушание 1 этап (“Старинная французская песенка” Чайковский)
Здравствуйте, меня зовут Виктория Сергеевна!
Ребята, а какое время года за окном? (осень)
А   какая   осень   бывает?   Всегда   ли   осень   одинаковая?   (ранняя   золотая   ,
поздняя – дождливая)
Показываю фотографии дождливой и солнечной осени
Солнечная осень
Что происходит ранней солнечной осенью? ( еще светит солнце, листья на
деревьях становятся желтыми, желтеет трава , поют птицы)
Почему   осень   называется   золотой   ?   Какого   цвета   становятся   листья   на
деревьях?  Что   происходит  с  травой? (  желтеют   листья,  падают   на  землю,
желтеет трава)
Какое настроение ранней осенью? ( веселое, озорное, радостное, игривое )
Дождливая осень
Что происходит дождливой осенью?( идет дождь, дует сильный ветер, падают
листья с деревьев, птицы улетают на юг, ночи становятся длинее и холоднее )
На какую страну в музыке похожа дождливая осень? На страну минора или
мажора? ( минора)
А почему вы так думаете? (дождь, тучи и т.д.)
Стихи
А сейчас ребята , я прочитаю стихотворение , а вы внимательно послушаете и
скажете о какой осени идет речь в стихотворении.
Стало вдруг светлее, вдвое,
Двор, как в солнечных лучах. Это платье золотое
У березы на плечах…
Утром мы во двор идем-
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
Пролетают паутинки
С паучками в серединке.
И высоко от земли
Пролетали журавли.
Все летят! Должно быть это
Улетает наше лето!
Е.Трутнева
О какой осени идет речь в этом стихотворении? ( о золотой осени )
Молодцы! Послушайте следующее стихотворение.
Весь день льет дождь, как из ведра.
Пришла дождливая пора.
Желтеет на лугу трава,
Кружится мокрая листва.
На улице полно воды.
Повсюду мокрые следы.
Промокли люди за окном,
Бегут, укрывшись под зонтом.
Шумит и льет осенний дождь,
Когда же ты, уже пройдешь?
Природа плачет и грустит
Слезами провожает птиц.
О какой осени это стихотворение? (о дождливой осени)
Творческая деятельность
А сейчас мы с вами создадим 2 рисунка, которые я не смогла закончить. Я
совсем запуталась, где золотая осень, а где дождливая. Ребята, помогите мне
закончить мои рисунки. Я надеюсь мы закончим их вместе.
Приклеиваем наклейки на картины и обсуждаем.
Спасибо, что помогли мне их закончить, без вас бы я не справилась.
Произведение Сейчас я для вас включу произведение , а вы мне скажите к какой осени
относиться это произведение .Сели все ровненько , выпрямили спинки , руки
положили на колени и навострили ушки.
Слушаем произведение.
Какой характер у произведения? ( печальное, жалобное, тоскливое)
Как   вы   думаете   к   какой   осени   подходит   это   произведение?  К   дождливой
осени или золотой? ( к дождливой осени)
Почему?( плавная мелодия, ветер будто бы поет колыбельную природе, что
бы природа засыпала, природа готовится к зимнему сну)
Сейчас я включу вам еще раз произведение ,а вы мне ответите, всегда ли
произведение звучало одинаково?
Слушаем произведение
Всегда ли произведение звучала одинаково?(нет)
Вы услышали изменение в характере?(да)
Сейчас я включу фрагмент  из этого  произведения , где поменялась музыка, а
вы мне скажите , что вы  представили при прослушивании.
Включаю фрагмент из этого произведения.
Что вы представили ?( капельки дождя)
Молодцы!
Итог
  И   так   ,   сегодня   мы   слушали
Чайковского .
  “   Старинную   французскую   песенку”
А какая осень бывает ?(золотая , дождливая)
 А про какую осень мы слушали произведение?( про дождливую  осень)
Вы на все мои вопросы ответили правильно!
Работа с песней «Веселая песенка» I этап. Студент: Здравствуйте! Ребята, вы любите путешествовать?
Ход занятия:
Дети: да
Студент:   Это   замечательно,   ведь   сейчас   мы   отправимся   с   вами   в
удивительный   мир,   где   царит   только   счастье.   Скажите,   если   все   вокруг
счастливы, то будут ли ссоры между людьми?
Дети: нет
Студент: А что, все будут жить дружно?
Дети: да
Студент: я приготовила для вас песню, которая как раз и рассказывает нам
про такой удивительный  мир. Вы внимательно послушайте и скажите, кто
живет в этом мире и чем они занимаются.
Исполняю песню.
Студент: Понравилась ли вам песня?  какая песенка по настроению?
Дети: радостная, веселая
Студент:   Жизнерадостная,   верно!   Поднялось   ли   у   вас   настроение?   Вы
услышали, кто живет в этом мире?
Дети: Собачки, коты, дети.
Студент: Как вы внимательно слушали, молодцы! А они там все ругались?
Дети: нет.
Студент:   правильно.   Сегодня   мы   с   вами   разучим   первый   куплет.   Вот
послушайте.
Исполняю первый куплет.   Затем по фразам разучиваю с детьми. Итоговое
исполнение.
Студент:   Вы   сегодня   такие   молодцы!   Мне   очень   было   приятно   с   вами
поработать.

file_name: конспект 8.docx

intro:
Конспект музыкального занятия для педагогов музыкального дошкольного образования и для воспитателей детского сада.
В данном конспекте представлены полный поэтапный урок в детском саду.Все этапы дошкольного плана в том чесле и задачи:
Воспитательные, Обучающие и Развивающая.
Работа с песней направленно на развитие у ребёнка таких навыков как: чувство ритма, развитие эстетических чувств у детей, видение прекрасного в произведения и мелодиях.

title: Конспект музыкального занятия" старшая группа"