extracted_text:
Немного найдется в стране мест, где имеются такие возможности для
развития туризма и отдыха, как в Дагестане
Республика Дагестан – самая южная республика России. Дагестан
граничит по суше и Каспийскому морю с пятью государствами —
Азербайджаном,  Грузией, Казахстаном, Туркменистаном и Ираном,
внутри Российской Федерации соседствует со Ставропольским краем,
Калмыкией и Чеченской Республикой. С древнейших времен здесь
пролегали крупные торговые пути, соединяющие восток с западом. В средние
века через Дагестан  проходил легендарный «Великий шелковый путь».
Сейчас по территории республики пролегают важнейшие маршруты
федерального значения. Через ее территорию проходят важнейшие
железнодорожные, автомобильные, воздушные, морские и трубопроводные
маршруты федерального значения.

Природноклиматические условия и историкоэтническое наследие Дагестана
дают уникальные возможности для развития здесь всех видов туризма:
пляжного и водного, горнолыжного и экстремального, этнического и
исторического, экологического и лечебнооздоровительного.

Длина береговой линии Каспийского моря  — 530 километров с
обширными песчаными пляжами, теплым морем и ионизированным
воздухом.
Здесь расположено около 160 баз отдыха, пансионатов, санаториев,
детских оздоровительных лагерей.

Горные склоны со снежными вершинами высотой более 4000 м,
 отличающейся обилием солнца, ультрафиолетовой радиацией и отсутствием
ветров и туманов. На высокогорные вершины Дагестана (например, горы
Базардюзи, Шалбуздаг ) проложены альпинистские маршруты. Республика
располагает возможностями для привлечении любителей экстремальных
видов туризма – от традиционных горнолыжного и альпинистского до
молодых и модных парапланеризма, рафтинга, джиппинга.
Туристы будут приезжать туда, где они уверены в собственной безопасности,
туда, где есть спокойствие и стабильность. Отмечу, что отношение к
Дагестану тех, кто приезжает в республику в качестве туристов или с какими
то деловыми целями, всегда меняется в положительную сторону. Туристы и
гости Дагестана начинают понимать, что все страхи и тревоги, предварявшие
поездку в Страну гор, оказались ложными.
В Дагестане более 6000 памятников истории и культуры, крепость «НарынКала», через который проходил торговый караванный маршрут
«Великий шелковый путь». Уникальны по красоте Сулакский каньон, самый
глубокий в восточном полушарии, и район пансионата «Орлиное гнездо» в
Гунибе. Изделия традиционных центров народных художественных
промыслов Дагестана стали его визитной карточкой, и ежедневно к
златокузнецам Кубачи, гончарам Балхара, приезжали автобусы с туристами.
Все мы знаем, что в девяностые годы рассыпался «нерушимый»
Советский Союз, начались процессы распада и разрушения. Безработица,
отток населения из Дагестана, две чеченские войны, фактическая блокада
республики, возрастающий негатив в СМИ – все это послужило разрушению
туристической отрасли РД.
Относительная стабильность, пришедшая в начале нулевых годов, позволила
шаг за шагом начать возрождение туризма в Дагестане. Отметим, что
ежегодно число гостей в республике растет на 4  7%.
Я считаю, что необходимо дальнейшее развитие летнего пляжного и
развлекательного туризма. Гостиниц и пансионатов на побережье
недостаточно, чтобы вместить всех желающих отдохнуть. Очень важна задача
привлечения частных инвестиций в эту область. Будут развиваться и горные
туристические маршруты – походы и экскурсии в аул Кубачи, крепость
НарынКала, гору Шалбуздаг, селение Ицари, места, связанные с жизнью и
творчеством Расула Гамзатова. Развитие туризма в этом направлении связано
с ростом интереса к этнокультурному наследию наших народов.
Многие побывали на горнолыжной базе «Чиндирчеро».Она  успешно
функционирует уже несколько лет, представляет сегодня большой интерес
для отдыхающих дагестанцев и жителей близлежащих регионов.
Складывающиеся тенденции, в том числе положительные результаты
последних лет, убеждают в том, что подъем туристической отрасли
Дагестана, наметившийся несколько лет назад, все больше приобретает
устойчивый и долгосрочный характер.  Это позволит в перспективе
превратить туризм в высокодоходную отрасль дагестанской экономики,
дагестанцам даст рабочие места и улучшение благосостояние людей. Для
дальнейшего развития туризма в  Дагестане необходимы значительные
инвестиции, то есть вложения денег.
 Поэтому я обращаюсь к политикам и предпринимателям, которым
небезразлично будущее Дагестана: вкладывайте свои инвестиции в развитие туризма , это обязательно окупится , а наша республика станет
процветающей и лучшим в России туристическим центром!

file_name: туриз выучить.docx

intro:
Немного найдется в стране мест, где имеются такие возможности для развития туризма и отдыха, как в Дагестане
Республика Дагестан – самая южная республика России. Дагестан граничит по суше и Каспийскому морю с пятью государствами — Азербайджаном,  Грузией, Казахстаном, Туркменистаном и Ираном, внутри Российской Федерации соседствует со Ставропольским краем, Калмыкией и Чеченской Республикой.Здесь расположено около 160 баз отдыха, пансионатов, санаториев, детских оздоровительных лагерей.

title: Доклад на тему "Туризм - будущее Дагестана"


extracted_text:
«Слуховой анализатор. Гигиена слуха».
Цель: сформировать знания о строении слухового анализатора
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
 раскрыть значение органа слуха;
 объяснить строение и функции органа слуха и его частей;
 продолжить формирование понятия анализатор.
 развивать умение устанавливать взаимосвязь между несоблюдением
правил гигиены и развитием заболеваний слухового анализатора
Воспитательные:


дать представление о причинах нарушения слуха, возникновения
заболеваний органа слуха, их профилактике;
разъяснить вред шума.
Общеучебные умения:
работать с учебником и дополнительной литературой,
анализировать и сравнивать информацию,
обобщать и устанавливать причинно следственные связи,
составлять таблицы.




Тип урока: комбинированный.
Оборудование: муляжи уха, глаза, головного мозга; сборная
модель глаза; таблицы: «Строение глаза», «Строение уха», «Зоны
коры больших полушарий», рельефные таблицы, презентация
«Слуховой анализатор», видео «Передача звуковых волн по органу
слуха», мультимедийный проектор, инструктивные карточки,
распечатанные тесты.
Ход урока
I. Организационный момент (приветствие, отметка
отсутствующих, настрой учащихся на совместную деятельность)
II. Проблемный вопрос: Как вы думаете, сможет ли  человек
слышать, если ему хорошенько заткнуть уши?(Ответы учащихся) Звучит музыка (современная и классическая).
Учитель: Ребята, мы с вами послушали музыку. Какая музыка  вам
больше понравилась? А мне больше нравится классическая музыка.
При помощи чего вы услышали эту музыку? (Ответ: уха, органа
слуха). Вот об этом мы сегодня с вами будем говорить.      Итак,
тема нашего урока «Слуховой анализатор».Откройте тетради и
запишите тему урока.  На уроке мы узнаем, какое строение имеет
орган слуха, как происходит передача звука по слуховому
анализатору, что может стать причиной нарушения слуха. А
поможет мне в объяснении нового материала наша
исследовательская группа в составе 9 человек (фамилии учащихся).
Три группы учащихся получают инструктивные карточки, по
которым они будут работать. Через 10 минут каждая проектная
группа представит свою работу в форме таблицы.
Итак, проектные группы, приступайте. С остальными ребятами мы
немного поработаем.
III. Актуализация опорных знаний
У доски работают два ученика. Синквейны по темам «Глаза»,
«Уши». После заполнения учащиеся садятся на место.
Учитель:  Представим, что мы находимся на приеме у врача
– окулиста.   Больные – заранее подготовили свои жалобы. Врачи
должны   внимательно   выслушать   жалобы,   поставить   диагноз   и
предложить меры профилактики этих заболеваний.
Жалобы больных.
   Я   живу   далеко   от   школы,   добираться   приходиться   на
транспорте. Люблю читать в автобусе. Замечаю, зрение становиться
хуже. Почему?
  С наступлением сумерек начинаю плохо видеть, иду сразу
домой. Дома везде включаю свет. Что со мной?
   Просыпаюсь   утром,   не   могу   открыть   глаза   от   гноя.
Промываю, глаза красные. Что это такое?
 Перехожу улицу на красный цвет, кажется, что   зеленый.
Почему?
 Плохо вижу цены в магазине. Почему?  Читаю книгу – держу далеко, а близко – все расплывается.
Почему?
      Что такое анализатор? (Это сложная система, обеспечивающая
восприятие, передачу и анализ раздражений)
    Из каких участков состоит анализатор?(1рецептор, 2путь
передачи возбуждения, 3участок коры больших полушарий)
Учитель: Ну что, устали? Самое время отдохнуть! (Физ. минутка)
Учитель: Итак, продолжим.
 Ребята, мы с вами в начале урока слушали музыку, в течение урока
обменивались информацией. Нас постоянно окружают
всевозможные звуки. Как и зрение, слух является дистантным
органом чувств, то есть с его помощью можно воспринимать звуки
на значительном расстоянии. Но иногда, по тем или иным причинам,
люди теряют слух.
Ученица 1.
(Рассказ сопровождается музыкой Бетховена «Лунная соната»)
Выдающиеся композитор Бетховен, ученый Циолковский были
глухи.   Но,   тем   не   менее,   они   продолжали   творить,   создавать
гениальные   произведения.   Иногда   глухие   могут   танцевать,
воспринимая   ритм   музыки   благодаря   колебаниям   пола.   При
некоторых   формах   глухоты,   когда   слуховой   нерв   не   поврежден,
звук   проходит   через   кости.   Известно,   что   великий   композитор
Людвиг ван Бетховен, будучи глухим, слушал музыку с помощью
трости, одним концом которой он опирался на рояль, держа другой
в зубах.
Вы   слушаете   произведение   этого   композитора,   которое
называется   «Лунная   соната»:   он   сочинил   эту   сонату,   начиная
глохнуть, т.е. будучи частично уже глухим.
Вслушайтесь   в   звуки   этой   музыки.   Мне   кажется,   что
композитор хотел выразить много мыслей, одной из которых была
такая: возможности человека беспредельны, даже тяжелый недуг не
помеха, человек постоянно, изо дня в день должен стремиться к
вершинам мастерства, к поиску нового, к совершенству. Учитель: Сейчас я хочу предоставить слово нашей проектной
группе. А пока они подойдут со своими проектами, всем вопрос:
 Почему у человека два уха и один язык? (Чтобы больше слушать и
меньше говорить).
Три проектные группы поочередно  рассказывают о строении
наружного, среднего и внутреннего уха, при этом используют
муляжи, таблицы, схемы.
После объяснений учащихся учитель демонстрирует видео
«Передача звука»
IV. Закрепление:
Всем учащимся раздать тесты (два варианта). Учащиеся заполняют
их, затем обмениваются работами. После на доске появляются
тесты с правильными  ответами. Ребята проверяют их  и выставляют
оценку. Работы сдают учителю.
V. Релаксация
Сегодня я узнала ……………..
Было интересно ………………
Я поняла, что …………………
Было трудно …………………..
Теперь я могу …………………
Меня удивило ………………...
Мне захотелось ……………….
VI. Домашнее задание: учебник стр. 8085, составить небольшой
кроссворд по теме «Орган слуха», подготовить сообщение о
влиянии звуков на слух человека.

file_name: Слуховой анализатор.doc

intro:
Цель: сформировать знания о строении слухового анализатора

Задачи:
Образовательные:
•	раскрыть значение органа слуха;
•	объяснить строение и функции органа слуха и его частей;
•	продолжить формирование понятия анализатор.
Развивающие:
•	развивать умение устанавливать взаимосвязь между несоблюдением правил гигиены и развитием заболеваний слухового анализатора
Воспитательные:
•	дать представление о причинах нарушения слуха, возникновения заболеваний органа слуха, их профилактике;
•	разъяснить вред шума.
Общеучебные умения:
•	работать с учебником и дополнительной литературой,
•	анализировать и сравнивать информацию,
•	обобщать и устанавливать причинно- следственные связи,
•	составлять таблицы.

биология

group: Дисциплины

title: Урок биологии в 8 классе на тему "Слуховой анализатор"


extracted_text:
Проект
по окружающему миру:
«Удивительные факты о
насекомых»
Ученик: Магомедов М.А. г. Избербаш, 2017 г.
Цель:
Расширить знания о насекомых, значения насекомых в природе.
Задачи:
1. Изучить литературу об отличительных особенностях насекомых.
2. Познакомить учащихся 2 «Б» класса с коллекцией книг о насекомых.
3.Рассказать о своих исследованиях на классном часе.
Проблема:
Все по – разному относятся к насекомым: радуются, боятся, уничтожают.
Мне же интересно, что насекомые хорошие мастера маскировки. Насекомые – летуны, прыгуны, бегуны – спринтеры, водные обитатели,
землекопы, хищники, вегетарианцы, ядовитые, колонисты, невидимки, притворяшки,
мигранты и домоседы, шумные соседи, и некоторые вредны для человека, а другие
приносят большу пользу.
Я часто прошу родителей о том, чтобы мы прогуливались в тех  местах, где я могу
встретить насекомых.
Представляете, они живут почти повсюду. Летом, прогуливаясь с сачком по
Каякентскому лесу, я поймал и изучил муху – журчалку. Её форма тела  и окраска
повторяют чужие очертания и цвет. Это защитный обман – мимикрия.
Муравьежук похож на бархатного муравья, который может очень больно ужалить, но
ни кусаться ни жалить не умеет.
Бабочка вице – король похожа на бабочку – монарха, имитирует яркими крыльями
опасность, но вполне съедобна и не ядовита.
Ложная пестрянка копирует окраску шершня, который больно жалит. На пестрянку,
которая безобидна никто не нападает.
Насекомые научились очень хорошо маскироваться. Горбатки замирают на стебле
так , что их невозможно отличить от шипов.
Клопы – щитники сливаются с листьями. Они напоминают рыцарский щит, я видел их
на листьях винограда. Очень хитры бабочки, я наблюдал их и в дикой природе и на
специальной выставке. Бабочки окрашены слишком ярко, но сев и сложив крылья над
спиной, они показывают их  «с изнанки», нижняя сторона крыльев сливается с цветом
листьев. Заключение:
Работая над темой «Удивительные факты о насекомых», мне удалось узнать много
нового об этих удивительных существах. Я перечитал свои энциклопедии. Я уточнил,
что у меня имеется 9 книг о насекомых, но нет ни одной о насекомых Дагестана. Я
провел викторину среди своих сестренок «Угадай ядовитое насекомое или нет».
Абсолютных победителей не было. Думаю, мои исследования помогут обратить
внимание на этих маленьких и интересных животных, может ли муха – жужжалка
ужалить и стоит ли бояться бабочек. А каких насекомых надо остерегаться. В
будущем планирую стать биологом.
Для своих сверстников сделал памятки, которые надеюсь окажутся полезными для
них.
Советы:
1. Самки насекомых откладывают яйца в почву, под камни, под кору деревьев, на
нижнюю сторону листьев, поэтому будьте аккуратней, мойте руки после прогулок.
2. Многие насекомые передвигаются прыжками, могут переносить болезни.
3. Некоторые насекомые очень хорошо себя чувствуют в воде.
4. Миллионы насекомых живут в земле, есть виды, которые развиваются в почве
десятилетиями.
5. Насекомые могут питаться гниющей древесиной, опавшими листьями,
испорченными овощами и фруктами, могут поедать их изнутри.
6. Насекомые помогают завязаться плоду в цветках, некоторые очищают
окружающую среду, пчелы делают мед, производят шелк. 7. Пауки ловят в сети по 500 насекомых за сутки, в основном это мухи.
Вывод: насекомые приносят человеку и пользу и вред.

file_name: проект М-али.docx

title: Проект по окружающему миру "Удивительные факты о насекомых" 2 класс


extracted_text:
Поурочный контроль знаний по теме:
«Цветок. Соцветия».
Ф.И._______________________________________________
Задания 1.
Какой объект изображен на рисунке, каково его значение?
Что обозначено цифрами от 1 до 11?
Поурочный контроль знаний по теме:
«Цветок. Соцветия».
Ф.И._______________________________________________
Задания 1.
Какой объект изображен на рисунке, каково его значение?
Задание 2.
Какие соцветия изображены на рисунке? Что такое соцветие?
Что обозначено цифрами от 1 до 11?
Задание 2. Какие соцветия изображены на рисунке? Что такое соцветие?

file_name: Поурочный контроль знаний по теме Цветок Соцветия 6 класс 2018.doc

intro: Поурочный контроль знаний по теме: "Цветок. Соцветия", предназначен на пять минут, в начале урока, для проверки и закрепления пройденного материала. Работа позволяет быстро проверить знания ребенка  и подготовить ребенка к ОГЭ по биологии. А также цветок и соцветия часто встречаются в олимпиадных заданиях.


extracted_text:
Поурочный контроль знаний по теме:
«Строение бактериальной клетки».
Ф.И.__________________________________________
Задание 1.
Какой объект изображен на рисунке? Что обозначено
цифрами от 1 до 6?
Задание 2.
Какие формы бактериальной клетки изображены на рисунке?
Поурочный контроль знаний по теме:
«Строение бактериальной клетки».
Ф.И.__________________________________________
Задание 1.
Какой объект изображен на рисунке? Что обозначено
цифрами от 1 до 6?
Задание 2.
Какие формы бактериальной клетки изображены на рисунке?

file_name: Поурочный контроль знаний по теме Строение бактериальной клетки 5 класс 2018.doc

intro: Поурочный контроль знаний по теме: "Строение бактериальной клетки", предназначен на пять минут, в начале урока, для проверки и закрепления пройденного материала. Работа позволяет быстро проверить знания ребенка  и подготовить ребенка к ОГЭ по биологии. А также,часто встречаются в олимпиадных заданиях.


extracted_text:
Цель урока: показать единство человека и природы, раскрыть мастерство М. М. Пришвина как писателя.
        Задачи:
      1) Через анализ и обобщение эпизодов текста дать целостное     представление о нем. Приблизить учащихся
к пониманию идеи повести: взаимоотношения между людьми, человеком и природой.
2)    Формировать чувства Родины и воспитания любви к природе как ее  части.
3)     Уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализировать их; уметь выразительно читать наизусть
прозаический текст
Инвентарь
1. Корзинка с вопросами
2. Презентация
3. Аудио: звуки леса
4. Листочки с текстом
5. рисунки к произведению
Эпиграф
 «Охранять природу – значит охранять Родину».
                                                        М.Пришвин
1.Слово учителя
 М.М. Пришвин признавался: «Я, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю».
 Как вы понимаете слова писателя?  ( В этом высказывании звучит мысль о единстве человека и природы).
Мысль о нераздельности человека и природы звучит в сказкебыли «Кладовая солнца». И мы это с вами попытаемся
увидеть.
 А для этого отправимся вместе с Настей и Митрашей   к Палестинке на Блудовом болоте, где растет сладкая
клюква.
Справка. «Палестинкой называют в народе какоенибудь отменно приятное местечко в лесу»,  М.Пришвин.
«Лес   –   великий   храм   природы,   и   чем   богаче   внутренний   мир   человека,   тем   ему   больше   дано   видеть   в   мире
природы»,  писал М.М. Пришвин. Он называл это «родственным вниманием». Давайте проверим, обладаете ли вы
родственным вниманием?
ЗВУКИ ЛЕСА
     Путь Насти и Митраши лежал через Звонкую Борину. В народе боринами называют пригорки, песчаные холмы.
(Справка.   «   Борина      1.   Небольшая   возвышенность   в   лесу.2.   Участок,   поросший   небольшим   сосновым   лесом».
(Новгородский областной словарь).
 Почему  это место  получило  такое название? ( Звонкая  борина наполнена звуками:    радостным пением птиц,
приветствующих восход солнца, криками зверей, шумом деревьев).
 Войдем в лес вместе с братом и сестрой. Каких лесных обитателей они встретили на своем пути? Попробуйте
узнать их по описанию.

2.Викторина  «Знатоки леса»
 (дети вытягивают вопросы из корзинки)
    1.   «   Небольшая   серая   птичка   с   носом   длинным,   как   сплющенная   шпилька,   раскатывается   в   воздухе   диким
барашком...» (Бекас).
 2. « Над всеми звуками вырвался, вылетел и всё покрыл особый, торжествующий крик, похожий как если бы все
люди радостно в стройном согласии могли закричать: «Победа, победа!» (Журавли).
 3. « На голове его гребешок загорелся огненным цветком. Синяя в глубине чёрного грудь его стала переливать из
синего на зелёное. И особенно красив стал его радужный, раскинутый лирой хвост». (Тетеревкосач).
4. « Когда ветер замутил утро и завыли деревья возле Лежачего камня, он не выдержал и вылез из своего логова. Он
стал над завалом, поднял голову, подобрал и так тощий живот, поставил единственное ухо на ветер...» (Волк). 5. « Внезапный порыв ветра с воем деревьев испугал его, и он, прыгнув с Лежачего камня, побежал, бросая задние
ножки вперёд...» (Заяц).
6. « Смотришь и думаешь: а может быть, и нет ничего – ни быка, ни коня, а так складывается чтото большое, серое,
в частом, сером осиннике». (Лось).
Да, лес густо населён. Здесь и волки, и зайцы, лось, гадюка, глухарь, тетерев, чибис, ворон, сороки, журавли.  И все со
своими повадками, голосами. Во всем ходе повествования чувствуется стремление автора осмыслить и одушевить
природу, сделать ее понятной, близкой и родной людям.
3.Работа в группах(РАБОТА С ТЕКСТОМ)
 «Юные литературоведы». Укажите тропы, которые встречаются в рассказе
 Какую роль в тексте играют худ.приёмы? (Все описания природы у М. Пришвина  пронизаны восхищением ее
красотой,   богатством,   разнообразием.   Для   того   чтобы   передать   эти   чувства,   он   использует   самые   разнообразные
художественные средства и приемы.
 Как ведут себя дети в лесу? (Могучая  природа очаровала, околдовала детей. Они вошли в лес и будто сами
превратились в деревья или камни) « Было совсем тихо в природе и дети, озябшие, до того были
тихи…»
« Затаив дыхание, дети сидели на холодном камне, дожидаясь, когда к ним придут
первые лучи солнца».
«Неподвижные сидели на камне».
 Ну, а сейчас посмотри, что же произошло дальше? ( Дети поссорились)
ИНСЦЕНИРОВАНИЕ:
Остановимся на эпизоде :  «Ссора брата и сестры»
Митраша –
Настя –
Митраша: Нам надо по этой тропе на север идти.
Настя: Это не тропа!
Митраша: Вот еще! Люди шли,  значит, тропа. Нам надо идти на север. Идем, и не разговаривай больше.
Настя: Смотри, какая плотная моя тропа, тут все люди ходят. Неужели мы умнее всех?
Митраша: Пусть ходят все люди! Мы должны идти по стрелке, как отец нас учил, на север, к палестинке.
Настя: Отец нам сказки рассказывал, он шутил с нами, и, наверное, на севере вовсе нет никакой палестинки.
Очень будет даже глупо нам по стрелке идти: как раз не  на  палестинку, а в самую Слепую елань угодим.
Митраша:   Ну, ладно. Я с тобой больше спорить не буду: ты иди по своей тропе, куда все бабы ходят за
клюквой, я же пойду сам по себе, по своей тропке, на север.
Чем заканчивается этот спор?
Как ведет себя природа? «Тогда серая хмарь плотно надвинулась и закрыла
 ……………..    деревья  застонали. завыли, застонали».
Мы продолжаем свой путь и вслед за Настей и Митрашей подходим к Блудову болоту. Справка  «   Блуд   –   нечистый   дух,   живущий   в   лесу   (   по   поверьям).   Блудить   –   впутывать,   ввергать   во   чтото».
(Новгородский областной словарь). Болото богато разными ягодами.
Узнайте их по описанию:
Викторина  «Наблюдения  натуралиста»:
1«…  Стебелечек   тоненький   тянется   вверх,   по  стебельку,   как   крылышки,   в  разные   стороны  зеленые   маленькие
листики, и у листиков сидят мелким горошком … черные ягодки с черным пушком». (Черника).
2«…Кровавокрасная ягода, листики темно зеленые, плотные, не желтеют даже под снегом, и так много бывает
ягоды, что место кажется кровью налито». (Брусника).
3«…Краснорубиновая ягода кисточкой, и каждый рубинчик в зеленой оправе». (Костяника).
4«…Ягода … прячется в болотной кочке и почти невидима сверху….Наклонишься взять одну, попробовать – и
тянешь  вместе  с одной ягодинкой зеленую ниточку  со многими… Захочешь – и можешь  вытянуть из кочки целое
ожерелье крупных кровянокрасных ягод». (Клюква).
- Как ведет себя Настя, оставшись наедине с природой?
Беседа. Работа с текстом
Мы приблизились к очень опасному месту – Слепой Елани.
Справка. «Елань – топкое место в болоте, все равно что прорубь во льду», М. Пришвин.
И вот мы подошли к Слепой Елани. Давайте послушаем, как автор описывает Блудово  болото.
ВЫРАЗИТ.ЧТЕНИЕ ФРАГМЕНТА
 Что же это такое  «кладовая солнца»?
 Это торф, который достается человеку в наследие.
 Только ли торфом и клюквой богаты эти места? Назовите эти богатства.
Природа: клюква, деревья, травы, животные и птицы
 Как сама природа предупреждала Митрашу об опасности?  (Трава белоус вырастает по краям человеческой тропы.
Когда человек проходит, оставляя след, вода собирается в ямку от следа, а на осушенной бровке вырастает трава).
Справка.   «Трава белоус – растение с коротким корневищем, листья жесткие, соцветия – тонкий односторонний
колос. Белоус назван так за белую окраску отцветших стеблей». (Большой энциклопедический словарь).
Какой ценный урок преподнесло Блудово болото Насте и Митраше? А вам? ( Для Насти и Митраши поход за клюквой
на   Блудово   болото   стал   проверкой   характера,   испытанием   стойкости,   а   общение   с  природой   научило   пониманию,
взаимовыручке, щедрости, заставляет и нас задуматься о своем отношении друг к другу и миру вокруг нас)
 Как, по мнению автора, должен относиться человек к природным богатствам?
Пришвин учит видеть, знать и понимать природу, беречь её и любить.
 Можем ли мы теперь, ребята, объяснить, какой смысл  вкладывает писатель в название рассказа "Кладовая
солнца"?  Значит самая главная кладовая солнца  это понимание того, что человек и природа  это единое
целое.  «Кладовая солнца»  вся природа с ее деревьями, цветами, птицами, зверьем, и главное – с человеком.
 ВЫВОД Соединяя жизнь людей и природы, Пришвин выражает свою главную мысль: Человек
должен быть разумным в своих отношениях с природой, понимать её, любить и
охранять.
Недаром Пришвин говорил: «Охранять природу – значит охранять Родину». (Запись эпиграфа)
НАИЗУСТЬ
Смотрю на глобус – шар земной.
И вдруг вздохнул он, как живой.
И шепчут мне материки:
«Ты береги нас, береги».
В тревоге рощи и леса.
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
«Ты береги нас, береги».
Грустит глубокая река,
Свои теряя берега.
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги».
Остановил олень свой бег:
«Будь Человеком, человек.
В тебя мы верим – не солги,
Ты береги нас, береги».
Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной,
И шепчут губы: «Не солгу,
Я сберегу вас, сберегу…»
 Как же ведёт себя Настя среди такого богатства?
(Её охватывает жадность)
 Такая жадность не нравится писателю, он показывает великаналося и говорит, что ему,
такой громадине хватает осиновой корочки и лепестков болотного трилистника.
«Откуда же у человека при его могуществе берётся жадность даже к кислой ягоде клюкве?»
с упрёком спрашивает Пришвин.
Подведение итогов. Рефлексия.
Достигли ли вы своей цели? Какие вопросы остались для вас нераскрытыми? Выставление
оценок в группах.
Домашнее задание
 Что я узнал о жизни, прочитав «Кладовую солнца»?
 Какие мысли навеяло мне произведение «Кладовая солнца»?
(Тему миниатюры ребята выбирают по желанию).
СИНКВЕЙН:
 Чем закончился этот спор?  Каким хотел видеть человека М. Пришвин? ().

title: к открытому уроку по рассказу М.Пришвина "Кладовая Солнца"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ
1. Какое минимальное основание может иметь система
счисления, если в ней записано число 712?
2. Какое минимальное основание может иметь система
счисления, если в ней записано число 333?
3. Записать число 254 с помощью римских цифр.
4. Какие из чисел записаны некорректно?
124538; 121210; 12122; 536847; 18366; CLXXII; VCII.
5. Переведите число из десятичной системы счисления в
двоичную систему счисления: 610; 5110; 3910; 4510.
6. Переведите число из указанной системы счисления в
десятичную систему счисления:  2428; 10101112; 2А16.
7. Верны ли следующие равенства: 334=217;  338=214?
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
 ДВОИЧНАЯ АРИФМЕТИКА
1. Выполните указанные действия над двоичными числами:
100012 + 1112; 110102 + 10112; 10102  ∙ 112; 1012  ∙ 1012.
2. Вычислите сумму двоичного и десятичного чисел 112 +
1110. Представить результат в двоичной  системе счисления
3. Вычислите сумму чисел 112 + 118 + 1110 + 1116.
Представить результат в десятичной системе счисления.
4. Расположите числа в порядке возрастания: 1100102, 738,
4016, 6110.
5. Вычислите значения выражений. Ответ дайте в
десятичной системе счисления.
(11111012+AF16):368;
1258+1012
∙ 2А16
−¿ 1418
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ
1. Какое минимальное основание может иметь система
счисления, если в ней записано число 712?
2. Какое минимальное основание может иметь система
счисления, если в ней записано число 333?
3. Записать число 254 с помощью римских цифр.
4. Какие из чисел записаны некорректно?
124538; 121210; 12122; 536847; 18366; CLXXII; VCII.
5. Переведите число из десятичной системы счисления в
двоичную систему счисления: 610; 5110; 3910; 4510.
6. Переведите число из указанной системы счисления в
десятичную систему счисления:  2428; 10101112; 2А16.
7. Верны ли следующие равенства: 334=217;  338=214?
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
ДВОИЧНАЯ АРИФМЕТИКА
1. Выполните указанные действия над двоичными числами:
100012 + 1112; 110102 + 10112; 10102  ∙ 112; 1012  ∙ 1012.
2. Вычислите сумму двоичного и десятичного чисел 112 +
1110. Представить результат в двоичной  системе счисления
3. Вычислите сумму чисел 112 + 118 + 1110 + 1116.
Представить результат в десятичной системе счисления.
4. Расположите числа в порядке возрастания: 1100102, 738,
4016, 6110.
5. Вычислите значения выражений. Ответ дайте в
десятичной системе счисления. (11111012+AF16):368;
1258+1012
∙ 2А16
−¿ 1418

file_name: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.docx

intro: Этот текстовый документ содержит материалы, которые  предназначены для проведения практических работ по информатике в 8 классе по теме "Системы счисления". Эти  практические работы по теме "Системы счисления" направлены на формирование умений переводить числа из одной системы счисления в другую и выполнять сложение и умножение чисел в двоичной системе счисления

title: Практические работы по информатике на тему"Системы счисления. Двоичная арифметика"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №15»
Программа реализации социального
проекта
«Живем, чтобы помнить,
помним, чтобы жить!»
Программа рассчитана на 3 года
Автор: Турчина В.В., учитель истории высшей категории
г. Нижневартовск
 2017г. Содержание
1. Паспорт программы…………………………………………………………....3
2. Введение………………………………………………………………………..4
3. Цели и задачи программы……………………………………………………..5
4. Ресурсное обеспечение программы…………………………………………...6
5. Социальные функции Комнаты Боевой и Трудовой Славы………………...7
6. Принципы работы Комнаты Боевой и Трудовой Славы ……………………8
7. Направления работы …………………………………………………………..9
8. План мероприятий по реализации программы………………………………10
9. Перспективный план  работы «Комнаты Боевой и Трудовой
Славы»…………………………………………………………………………….16
10. Ожидаемые результаты………………………………………………………18
11. Список литературы……………………………………………………………19 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Название программы: «Живем, чтобы помнить,  помним, чтобы жить!»
Автор: Турчина В.В., учитель истории высшей категории
1.
2.
3. Рецензенты: Гудимова И.Н., учитель истории высшей категории, Брыль Н.А.,
учитель истории высшей категории
4.
Организацияисполнитель: МБОУ «СОШ №15» г. Нижневартовска,
     ул. Спортивная 21, тел. (3466) 466218
5.
Целевые группы: учащиеся 511 классов школы (1117 лет).
Цель   программы:  создание   условий   для   развития   школьного   музейного
6.
движения в образовательном пространстве города Нижневартовска.
7.
8.
9.
Направленность: музееведение
Срок реализации программы: 3 год
Вид программы: модифицированная  Введение
Одной   из   важнейших   задач   современной   школы   России   является   воспитание
патриотизма у учащихся. На современном этапе эта черта личности подвергается
серьёзным испытаниям. Существенно изменилось Отечество. Пересматривается его
прошлое, тревожит настоящее и пугает своей неопределённостью будущее.
Важнейшая  миссия   педагога  –  воспитать   у  юного   поколения  патриотизм,  т.е.
уважение к предкам, любовь к Родине, своему народу, сохранять традиции своей
страны,   формировать   у   школьников   чувство   национального   самосознания.   Без
Родины нет человека, индивидуальности, личности. Утеряв Родину, человек теряет
себя, своё лицо.
У   истинного   патриота   развито   чувство   долга   перед   Родиной.   Народом,
выражающееся   в   ответственности   за   свою   страну,   её   честь,   достоинство,
могущество, независимость.
С этими задачами прекрасно справляется школьный музей.
Слово «музей» происходит от греческого «museion» и латинского  «museum»
«храм». Музей – место, посвящённое наукам и искусствам. Музей – учреждение,
которое   занимается   собиранием,   изучением,   хранением   и   показом   предметов   и
документов,   характеризующих   развитие   природы   и   человеческого   общества   и
представляющих историческую, научную или художественную ценность.
Детская аудитория традиционно является приоритетной категорией музейного
обслуживания.   Кроме   того,   сейчас   уже   ни   у   кого   не   вызывает   сомнения,   что
приобщение к культуре следует начинать с самого раннего детства, когда ребёнок
стоит на пороге открытия окружающего мира.
Школьные   музеи,   безусловно,   можно   отнести   к   одному   из   замечательных
феноменов   отечественной   культуры   и   образования.   Такие   музеи   возникли   как
межпредметные кабинеты для хранения учебнонаглядных пособий по истории и
природе   родного   края:   собрания   оформленных   учащимися   краеведческих
материалов – гербариев, минералов, фотографий, воспоминаний и других предметов
и   документов.   Школьные   музеи   в   течение   сравнительно   короткого   времени
получили широкое распространение – в педагогической практике как эффективное
средство обучения и воспитания.
Школьные  музеи  существовали  во   многих  российских  гимназиях  в  XIX  веке.
Вопрос о целесообразности создания школьных музеев историко – краеведческой
тематики был впервые поставлен в начале XX века  в специальной педагогической
литературе.   С   развитием   школьного   краеведения   в   20е   гг.  XX  века   в   России
началось массовое создание школьных музеев. Наибольшее развитие этот процесс
получил во  2й половине 50х гг. и особенно в 70е гг. прошлого  столетия под
влиянием   широкомасштабных   акций,   проводившихся   по   случаю   празднования
юбилейных дат Советского государства.
В разные периоды истории школьные музеи переживали подъёмы и спады, их, то
признавали главнейшим резервом для развития государственной музейной сети, то
боролись с ними как с рассадниками отжившей идеологии. Школьные   музеи,   как   форма   образовательной   и   воспитательной   работы,
создаются по инициативе выпускников, родителей, учащихся и педагогов школ. Они
возникают   как   ответ   на   социальный   заказ,  который   поступает   образовательному
учреждению   от   представителей   ученической,   родительской   или   педагогической
общественности   и   как   результат   собственной   поисково   –   сибирательной   и
исследовательской деятельности. В музеях школы учащиеся занимаются поиском,
хранением,   изучением   и   систематизацией   подлинных   памятников   истории,
культуры,   природы   родного   края,   различных   предметов   и   документов.   Являясь
неформальными учебными подразделениями образовательных школ, музеи школы
выступают как своеобразная часть музейной сети страны.
Собранные ими экспонаты входят в состав музейного и архивного фонда России.
Цели и задачи
Целью   данной   программы   является  создание   условий   для   реализации
социального   проекта   «Живем,   чтобы   помнить,   помним,   чтобы   жить»,   развития
музейного движения в образовательном пространстве города Нижневартовска.
Целью создания и деятельности школьного музея является всемерное содействие
развитию   коммуникативных   компетенций,   навыков   исследовательской   работы
учащихся, поддержке творческих способностей детей, формированию интереса к
отечественной   культуре   и   уважительного   отношения   к   нравственным   ценностям
прошлых поколений. Музей должен стать не просто особым учебным кабинетом
школы,   но   одним   из   воспитательных   центров   открытого   образовательного
пространства.
Цель   музейной   деятельности   –   формирование   чувства   ответственности   за
сохранение природных богатств, художественной культуры края, гордости за своё
Отечество, школу, семью, т.е. чувства сопричастности к прошлому и настоящему
малой   Родины.   Школьный   музей,   являясь   частью   открытого   образовательного
пространства, призван быть координатором военно – патриотической деятельности
образовательного   Учреждения,   связующей   нитью   между   школой   и   другими
учреждениями культуры, общественными организациями.
Для достижения цели программы «Живем, чтобы помнить, помним, чтобы жить»,
решаются следующие задачи:
активация работы Комнаты боевой и трудовой славы (КБС) образовательного
учреждения,   расширение   сферы   и   методов   использования   ее   воспитательного
потенциала;
поддержка   воспитательных   и     образовательных   программ,   направленных   на
формирование патриота и гражданина;
   углубленное   изучение   и   использование   во   всех   формах   работы   КБС
современных информационных технологий;  организация творческого досуга детей и учащейся молодёжи, привлечение к
участию   в  культурных   программах   городского,  регионального,  всероссийского   и
международного уровней;
выявление   и   дальнейшее   развитие   творческих   способностей   юных
исследователей, экспозиционеров, экскурсоводов;
   распространение   передового   опыта   и   повышение   профессионального
мастерства;
укрепление   связей   между   образовательными   учреждениями,   учреждениями
культуры, общественными организациями для решения задач воспитания у детей и
учащейся   молодёжи   чувства   гражданственности   и   патриотизма,   уважения   и
бережного   отношения   к   национальной   и   русской   культуре,   воспитания
толерантности по отношению к иным культурам и традициям, народам, введения в
состав основополагающих понятий молодёжи термина «культура мира».
Одной из основных задач КБС является воспитание патриотического сознания
школьников.   Как   известно,   КБС   осуществляет   связь   времён.   Она   даёт   нам
уникальную   возможность   сделать   своими   союзниками   в   организации   учебно   –
воспитательного   процесса   поколения   тех,   кто   жил   до   нас,   воспользоваться   их
опытом в области науки, культуры, образования. Прошлое не исчезает бесследно,
оно пробивается в настоящее, оставляя тысячи свидетельств своего существования
в   виде   памятников   материальной   и   духовной   культуры,   которые   хранят   и
пропагандируют музеи.
Стержнем   любого   музея   является   история.   Это   может   быть   история   семьи,
школы,   отдельного   выпускника,   педагога.   В   каждом   из   таких   свидетельств
отражается какая – то частица истории. Из таких фрагментов в конечном итоге
складывается история человеческого общества.
Основополагающим   для   музейной   теории   и   практики   является   принцип
историзма.   Этот   принцип   предполагает   соблюдение   трёх   важнейших   условий:
рассмотрение явлений и предметов в их взаимосвязи; оценка явлений и предметов с
точки зрения их места в общеисторическом, цивилизационном процессе; изучение
истории в свете современности.
Постоянное   увеличение   потока   информации   познавательного   процесса,   при
котором   учащиеся   параллельно   с   освоением   определённого   запаса   знаний,
удовлетворяют потребности в самостоятельном «написании» истории.
Ресурсное обеспечение программы.
Координацию деятельности по реализации Программы осуществляет
руководитель и  Совет КБС
Совет Комнаты боевой и трудовой славы (КБС):
   периодически   рассматривает   ожидаемые   результаты,   уточняет   механизм
реализации Программы;  координирует взаимодействие исполнителей Программы и обмен опытом их
работы;
   разрабатывает   рекомендации   и   предложения   по   уточнению   Программы   и
повышению эффективности ее реализации.
Социально  экономическая эффективность программы.
Количественное и качественное развитие КБС.
Социальные функции КБС.
Школьный   музей   обладает   практически   неограниченным   потенциалом
воспитательного   воздействия   на   умы   и   души   детей   и   подростков.   Участие   в
поисковособирательной   работе,   встречи   с   интересными   людьми,   знакомство   с
историческими фактами помогают учащимся узнать историю и проблемы родного
края   изнутри,   понять,   как   много   сил   души   вложили   их   предки   в   экономику   и
культуру края, частью которого является семья и школа. Это воспитывает уважение
к памяти прошлых поколений, бережное отношение к культурному и природному
наследию, без чего нельзя воспитать патриотизм и любовь к своему Отечеству, к
мало родине.
КБС  даёт возможность детям попробовать свои силы в разных видах научной,
технической и общественной деятельности. Участвуя в краеведческих походах и
экспедициях, школьники получают физическую закалку, учатся жить в автономных
условиях. Много практических навыков приобретают они и в процессе обеспечения
научно    исследовательской   деятельности   музея.  Это   навыки   поисковой   работы,
умение   описывать   и   классифицировать   исторические   источники,   реставрировать
исторические документы, составлять факты и др.
КБС–   это   сложный   организм.   Его   жизнеспособность   целиком   зависит   от
слаженной творческой работы коллектива педагогов и учащихся.
Музейно   –   краеведческая   работа   –   своего   рода   социальное   сито,   в   процессе
которой   дети   познают   важность   коллективной   деятельности,   учатся   выбирать   и
критиковать   своих   лидеров,   аргументировано   дискутировать,   руководить   своим
участком   работы   и   отвечать   за   свои   поступки   и   решения.   Школьный   музей
позволяет   репетировать   социальные   роли,   у   ученика   возникает   возможность
выступать попеременно и в роли лидера, и в роли исполнителя. Работа в составе
Совета   школьного   музея,   являющегося   органом   ученического   соуправления,
прививает участникам навыки управленческой деятельности, воспитывает чувство
сопричастности с происходящими событиями.
Овладение   основами   музейного   дела,   знакомство   со   спецификой   различных
профессий,   ремесел,   народных   промыслов   в   процессе   краеведческих   изысканий оказывают   определённое   влияние   на   профессиональную   ориентацию   учащихся.
Многие   педагогируководители   школьных   музеев,
  других   краеведческих
объединений   отмечают   высокий   процент   выбора   учащимися,   занимавшимися
музейной   деятельностью,   профессий   гуманитарного   характера:   педагогика,
музейное,   архивное,   библиотечное   дело   и   т.п.   Нередко   ученики,   занимавшиеся
военноисторическими
становятся
профессиональными   военными,   пожарными,   работниками   правоохранительных
органов и т.п.
краеведческими

изысканиями,

Принципы работы школьного музея
Существующая практика музейного дела выявила необходимость соблюдения в
данном виде деятельности следующих принципов:
Систематическая связь с уроками, со всем учебновоспитательным процессом.
Проведение   научного   и   учебноисследовательского   поиска,   включающего   в   себя
краеведение как базу развития и деятельности КБС.
Использование   в   учебновоспитательном     процессе   разнообразных   приёмов   и
форм учебной и внеучебной работы музейных уроков, школьных лекций, семинаров,
научнопрактических конференций, поисковой и проектной деятельности, шефской
помощи ветеранам и др.
Самостоятельность, творческая инициатива учащихся, выступающая важнейшим
фактором создания и жизни КБС.
Помощь руководителю КБС, Совету КБС со стороны учительского коллектива,
ветеранов педагогического труда.
Связь с общественностью, с ветеранами войны и труда, ветеранами локальных
войн, ветеранами педагогического труда.
Обеспечение единства познавательного и эмоционального начал в содержании
экспозиции, проведении экскурсий, во всей деятельности КБС.
Строгий   учёт,   правильное   хранение   и  экспонирование   собранных   материалов.
Организация   постоянных   связей   с   государственными   музеями   и   архивами,   их
научнометодическая помощь школьным музеям.
Формы работы в КБС
- практическая работа на местности;  кружки, экскурсии, походы;
 учебные экскурсии вне  КБС;
 туристические поездки;
 уроки в КБС;
 встречи, читательские конференции;
 экскурсии в КБС;
 самостоятельное изучение.
 встречи, сборы, собрания;
 экскурсии, встречи в КБС Направления  деятельности КБС.
Поисковоисследовательская:
•подготовка экскурсоводов, лекторов.
Научноэкспозиционная:
• создание музейных экспозиций, стационарных выставок.
Научнопросветительская:
•
•
•
•
•
•
проведение экскурсий, лекций для учащихся, родителей, гостей;
помощь   учителям   предметникам   в   использовании   музейных
материалов в образовательном процессе;
организация   встреч   учащихся   с   ветеранами   войн,   тружениками
тыла, передовиками производства.
Комплектование   фондов   комнаты   Боевой   и Трудовой Славы:
пополнение   фондов   путем   организации   школьных   акций   к
знаменательным датам;
налаживание   переписки,   личных   контактов   с   ветеранами   войн,
тружениками тыла, участниками памятных событий;
изучение собранного материала, обеспечение его учета и хранение. ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ КБС на 20132014 гг.
Мероприятия
Содержание работы
Ответственные
СЕНТЯБРЬ
Проведение встречи с военнослужащими
запаса.
Проведение встречи с поисковиками,
участниками поисковой экспедиции 2013
ГоркавенкоН.В.
Турчина В.В
Белянцев А.Ю.
Участники
поискового
отряда
«Хранители»
911 классы
Оформление фотовыставки, экспонатов. Турчина В.В.
«Хранители»
«Дни воинской славы
России»
Оформление выставки
экспозиции  «Весна
2013» по результатам
поисковой экспедиции в
Волгоградской области.
Классный час на тему
«Дни воинской славы
России» с экскурсией в
комнату Боевой Славы
Старт акции  «Ветеран
живет рядом»
Поиск и оформление  содержания
классного часа по теме «Дни воинской
славы России», его проведение,
проведение экскурсий
Составление графика проведения по
классам
Уточнение списков закрепленных
ветеранов по классам
ОКТЯБРЬ
Старт социального
проекта «Бессмертный
батальон»
Знакомство классных коллективов с
планом реализации проекта, определение
исследовательских заданий
Акция «Ветеран живет
рядом»
Поздравление   ветеранов   с   Днем
пожилых, оказание помощи.
Семинарпрактикум
«Гражданско –
патриотическое
воспитание
Участие в семинарепрактикуме
«Гражданско – патриотическое
воспитание обучающихся средствами
дополнительного образования» в ЦД и
Турчина В.В.
«Хранители»
Турчина В.В.
«Хранители»
ГоркавенкоН.В.
Турчина В.В.
Классные
руководители 5
10х классов,
обучающиеся
школы
Классные
руководители и
обучающиеся
закрепленные за
ветеранами
Турчина В.В.
«Хранители» обучающихся
средствами
дополнительного
образования»
День памяти жертв
политических
репрессий
ЮТТ «Патриот»
Встреча с ООО  «Истоки памяти»
Оформление заявок на
сотрудничество с
общественными
организациями
«День призывника»
«Комитет Ветеранов Вов», «Комитет
солдатских матерей». «ЦД и ЮТТ»,
«Узники Холокоста», «Жертвы
политических репрессий»
Участие в городском празднике
Бузова Г.С.,
учитель
литературы
«Хранители»
911 классы
Классные рук.
ГоркавенкоН.В.
Турчина В.В.
«Хранители»
Белянцев А.Ю.,
учитель ОБЖ
НОЯБРЬ
Работа с фондом и экспонатами КБС
(учет и хранение)
Турчина В.В.
«Хранители»
Классные
руководители
Турчина В.В.
«Хранители»
Турчина В.В.
Обучающиеся 5х
классов
Классные
руководители
Турчина В.В.
«Хранители»
Турчина В.В.
«Хранители»
Классные
руководители
58 классы
«Хранители»
Белянцев А.Ю.,
Обновление и
пополнение фондов
КБС
Осуществление
поисковой работы
Городская
многоуровневая
интеллектуальная игра
«Славься Отечество!»
«Уроки мужества»
Сбор и оформление материалов в
результате поисковой работы
«Семейные реликвии»  14 классы
«Моя родословная» 58 классы
 «Книга воспоминаний» 911 классы
(оформление подленников
воспоминаний)
Подготовка и участие в игре
Тематические встречи учащихся с
ветеранами войны, труда
«Детство опаленное
войной»
Мероприятие с приглашением
общественной организации «Узники
Холокоста»
X Окружной Слет
поисковых отрядов
Выезд обучающихся в г. ПытьЯх ХМАОЮгры
5 декабря День начала
контрнаступления
советских войск
против немецко
фашистских войск в
битве под Москвой
(1941 год)
9   декабря  –   День
Героев Отечества
VII
городской   слет
поисковых   отрядов
городской
слет
поисковых отрядов

27 января  День снятия
блокады города
Ленинграда (1944 год)
ДЕКАБРЬ
Проведение радиолинейки,
тележурнала по параллелям
Тематический кл ч и экскурсии в КБС
Поиск и оформление  содержания
классного часа по теме «День героев
Отечества», его проведение, проведение
экскурсий
Составление графика проведения по
классам
Оформление выездной экспозиции «200
летие   Победы   в   Отечественной   войне
1812г.»
учитель ОБЖ
Турчина В.В.
«Хранители»
Классные
руководители
Турчина В.В.
«Хранители»
Классные
руководители
«Хранители»
Белянцев А.Ю.,
учитель ОБЖ,
Турчина В.В.
ЯНВАРЬ
Радиолинейка,  тележурнал параллелям,
оформление экспозиции к 70летию
снятия блокады Ленинграда  «900
блокадных дней»
Турчина В.В.
«Хранители»
Классные
руководители
ФЕВРАЛЬ
Акция  «Ветеран живет
рядом»
Поздравление ветеранов к 23 февраля,
оказание помощи
2 февраля День
разгрома советскими
войсками немецко
фашистских войск в
Сталинградской битве
(1943 год)
Фотовыставка  к 23
февраля «Защитники
Отечества»
Проведение радиолинейки,
тележурнала по параллелям
Оформить фотовыставку «Родители в
рядах вооруженных сил»
МАРТ
Классные
руководители
обучающиеся
Турчина В.В.
«Хранители»
Классные
руководители
Турчина В.В.
«Хранители»
Классные
руководители
Обучающиеся
(все желающие) Работа с фондом и экспонатами КБС
(учет и хранение)
Турчина В.В.
«Хранители»
Сбор и оформление материалов в
результате поисковой работы
«Семейные реликвии»  14 классы
«Моя родословная» 58 классы
 «Книга воспоминаний» 911 классы
(оформление подленников
воспоминаний)
Поздравление ветеранов с
Международным женским днем,
оказание помощи
АПРЕЛЬ
Подготовка к смотру
Обновление и
пополнение фондов
КБС
Осуществление
поисковой работы
Акция «Ветеран живет
рядом»
Участие в смотре
конкурсе музеев и
комнат между
общеобразовательными
учреждениями города
«Детигерои ВОВ»
Классные
руководители
Турчина В.В.
«Хранители»
Классные
руководители и
обучающиеся
закрепленные за
ветеранами
Турчина В.В.
«Хранители»
Турчина В.В.
«Хранители»
Классные
руководители
Турчина В.В.
«Хранители»
«Хранители»
Белянцев А.Ю.,
учитель ОБЖ
Турчина В.В.
«Хранители»
Классные
руководители
Обучающиеся
(все желающие)
Турчина В.В.
«Хранители»
Классные
руководители
Подготовка и проведение тематической
экскурсии  в комнату Боевой Славы
учащихся 14 классов
 «Семейные реликвии»  14 классы
«Моя родословная» 58 классы
 «Книга воспоминаний» 911 классы
Оформление выставки
экспозиции  по
результатам поисковой
деятельности
Слет «Юных патриотов» Участие в слете, посвященном Победе
Проводы поискового
отряда «Хранители»
Советского народа в Великой
Отечественной войне.
Торжественные проводы отряда в
Волгоградскую область в составе
поискового отряда «Самотлор»
МАЙ
9     мая  День   Победы
советского   народа   в
Великой
Отечественной   войне
1941  1945 годов (1945
Радиолинейка,  тележурнал по
параллелям
 классные часы;
 уроки мужества;
  «Минута молчания» год)
Акция «Ветеран живет
рядом»
Поздравление ветеранов с Днем победы,
оказание помощи
Классные
руководители и
обучающиеся
закрепленные за
ветеранами
Участие   в   возложении
венков   к   памятнику
Победы
Участие в торжественном шествии 9 мая Турчина В.В.
«Хранители» ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ КБС на 20142015 гг.
Мероприятия
«Дни воинской славы
России»
Содержание работы
СЕНТЯБРЬ
Проведение встречи с
поисковиками,  участниками
поисковой экспедиции «Вахта
памяти 2014»
Оформление фотовыставки,
экспонатов.
Поиск и оформление  содержания
классного часа по теме «Дни
воинской славы России», его
проведение,проведение экскурсий
Составление графика проведения по
классам
Уточнение списков закрепленных
ветеранов по классам
ОКТЯБРЬ
Работа учащихся над поисковыми
заданиями «Да будет вечной о
героях память».
Оформление выставки
экспозиции  «Вахта
памяти  2014» по
результатам поисковой
экспедиции в
Ростовскую область.
Классный час на тему
«Дни воинской славы
России» с экскурсией в
комнату Боевой Славы
Старт акции  «Ветеран
живет рядом»
Реализация
социального проекта
«Бессмертный
батальон», сбор
информации для
оформления книги
Акция «Ветеран живет
рядом»
Поздравление   ветеранов   с   Днем
пожилых, оказание помощи.
День памяти жертв
политических
репрессий
Встреча с ООО  «Истоки памяти»
«День призывника»
Участие в городском празднике
Ответственные
ГоркавенкоН.В.
Турчина В.В
Белянцев А.Ю.
Участники поискового
отряда «Хранители»
911 классы
Турчина В.В.
«Хранители»
Турчина В.В.
«Хранители»
Турчина В.В.
«Хранители»
ГоркавенкоН.В.
Турчина В.В.
Классные
руководители 510х
классов, обучающиеся
школы, Управляющий
Совет школы
Классные
руководители и
обучающиеся
закрепленные за
ветеранами
Бузова Г.С., учитель
литературы
«Хранители»
911 классы
Классные рук.
«Хранители» Белянцев Обновление и
пополнение фондов
КБС
«Уроки мужества»
НОЯБРЬ
Работа с фондом и экспонатами
КБС (учет и хранение)
Турчина В.В.
«Хранители»
А.Ю., учитель ОБЖ
Тематические встречи учащихся с
ветеранами войны, труда
«Детство опаленное
войной»
Мероприятие с приглашением
общественной организации «Узники
Холокоста»
XI Окружной Слет
поисковых отрядов
ХМАОЮгры
Оформление
экспозиции на
выставку XI
Окружного Слета
поисковых отрядов
ХМАОЮгры
5 декабря День начала
контрнаступления
советских войск
против немецко
фашистских войск в
битве под Москвой
(1941 год)
9   декабря  –   День
Героев Отечества
VIII  городской   слет
поисковых   отрядов
Подготовка поискового отряда
«Хранители» к участию в
конкурсной программе слета в г.
Нижневартовске
«20 лет мужества и отваги»,
Нижневартовскому ОМОНу
посвящается
ДЕКАБРЬ
Проведение радиолинейки,
тележурнала по параллелям
Тематический   кл   ч   и   экскурсии   в
КБС
Поиск и оформление  содержания
классного часа по теме «День
героев Отечества», его проведение,
проведение экскурсий
Составление графика проведения по
классам
Участие   в   награждении   лучших
поисковых отрядов и их членов.
Классные
руководители
Турчина В.В.
«Хранители»
Турчина В.В.
«Хранители»
Классные
руководители
58 классы
«Хранители» Белянцев
А.Ю., учитель ОБЖ
Турчина В.В.
«Хранители» Белянцев
А.Ю.
Турчина В.В.
«Хранители»
Классные
руководители
Турчина В.В.
«Хранители»
Классные
руководители
«Хранители» Белянцев
А.Ю., учитель ОБЖ, городской
поисковых отрядов

слет
27 января  День снятия
блокады города
Ленинграда (1944 год)
Радиолинейка,  тележурнал
параллелям, оформление
экспозиции «900 блокадных дней»
ЯНВАРЬ
Подготовка к
фотовыставке к апрелю
месяцу «Герои былых
времен»
Экскурсии в
дошкольные учреждения
Сбор информации на фотовыставку
к апрелю месяцу «Герои былых
времен», фотографии
родственников воевавших в годы
ВОВ.
Оформление выездной экспозиции
«Лик войны», «900 блокадных
дней» в дошкольные учреждения
ФЕВРАЛЬ
Акция  «Ветеран живет
рядом»
Поздравление ветеранов к 23
февраля, оказание помощи
2 февраля День
разгрома советскими
войсками немецко
фашистских войск в
Сталинградской битве
(1943 год)
Турнир знатоков по
ВОВ
Фотовыставка  к 23
февраля «Защитники
Отечества»
Проведение радиолинейки,
тележурнала по параллелям
Подготовка команд и проведение
игры
Оформить фотовыставку «Родители
в рядах вооруженных сил»
«Вечная слава городов –
героев», экскурсии в
КБС
Экскурсии по параллелям
Турчина В.В.
Турчина В.В.
«Хранители»
Классные
руководители
Турчина В.В.
«Хранители»
Классные
руководители
Турчина В.В.
«Хранители»
Классные
руководители
обучающиеся
Турчина В.В.
«Хранители»
Классные
руководители
Турчина В.В.
«Хранители»
Управляющий Совет
школы
Турчина В.В.
«Хранители»
Классные
руководители
Обучающиеся (все
желающие)
Турчина В.В.
«Хранители»
Классные
руководители
Обновление и
пополнение фондов
Работа с фондом и экспонатами
КБС (учет и хранение)
Турчина В.В.
«Хранители»
МАРТ КБС
Акция «Ветеран живет
рядом»
Поздравление ветеранов с
Международным женским днем,
оказание помощи
«Склоняя голову пред
подвигом солдата»
галерея подвига
Экскурсии в КБС
Участие в смотре
конкурсе музеев и
комнат между
общеобразовательными
учреждениями города
«Детигерои ВОВ»
Оформление
фотовыставки  «Герои
былых времен»
АПРЕЛЬ
Подготовка к смотру
Подготовка и проведение
тематической экскурсии  в комнату
Боевой Славы учащихся 14 классов
По результатам поисковой
деятельности  Оформление
экспозиции из  фотографий
родственников воевавших в годы
ВОВ
Слет «Юных патриотов» Участие в слете, посвященном
Победе Советского народа в
Великой Отечественной войне.
Проводы поискового
отряда «Хранители»
Торжественные проводы отряда в
очередную поисковую экспедицию
День Победы
советского народа в
Великой
Отечественной войне
Акция «Ветеран живет
рядом»
МАЙ
Радиолинейка,  тележурнал по
параллелям
 классные часы;
 уроки мужества;
  «Минута молчания»
Торжественное чествование
ветеранов ВОВ
Поздравление ветеранов с Днем
победы, оказание помощи
Классные
руководители и
обучающиеся
закрепленные за
ветеранами
Турчина В.В.
«Хранители»
Классные
руководители
Турчина В.В.
«Хранители»
Турчина В.В.
«Хранители»
Турчина В.В.
«Хранители»
Классные
руководители
Обучающиеся (все
желающие)
Турчина В.В.
 «Хранители»
Белянцев А.Ю.,
учитель ОБЖ
Турчина В.В.
«Хранители» Белянцев
А.Ю.
Турчина В.В.
«Хранители»
Классные
руководители
Управляющий Совет
школы
Классные
руководители и Участие   в   возложении
венков   к   памятнику
Победы
Участие в торжественном шествии 9
мая
обучающиеся
закрепленные за
ветеранами
Турчина В.В.
«Хранители» Содержание программы «Живем, чтобы помнить, помним, чтобы жить»
Программа предполагает обучение учащихся учреждений основного образования
детей основам краеведения и музейного дела в процессе создания и обеспечения
деятельности школьного музея.
Курс   рассчитан   на   один   год   обучения.   Тематическое   наполнение   и   часовая
нагрузка отражены в учебнотематическом плане. Специфика организации занятий
по программе заключается в параллелизме и взаимосвязанности краеведческой   и
музееведческой   составляющих   курса.   Осуществление   такого   подхода   создаёт
условия для комплексного изучения истории, культуры и природы края музейно
краеведческими средствами. Проведение занятий по этой схеме даёт возможность
обучающимся получать знания и представления по истории, культуре, и природе
родного   края,   выявлять   темы   и   проблемы,   требующие   музейнокраеведческого
исследования, изучать методики проведения таких исследований и осуществлять их
в процессе практических занятий и в свободное время.
Подобное   построение   занятий   позволяет   дать   учащимся   знания,  необходимые
для:
 реализации регионального компонента по различным предметам основного курса
обучения;
 осуществления музейнокраеведческих исследований как формы дополнительного
образования;
   организации   систематической   деятельности   школьного   музея   как   учебно
воспитательного и досугового центра учреждения образования.
Программа «Живем, чтобы помнить, помним, чтобы жить» осуществляется как
учебнодеятельностная   и   предполагает   не   только   обучение   детей   теоретическим
основам краеведения и музееведения, но и включение их в конкретную музейно
краеведческую   деятельность,   что   позволяет   активу   школьного   музея   принимать
участие в научнопрактических конференциях, краеведческих олимпиадах и других
мероприятиях, предусмотренных программой.
Особым компонентом программы может быть постоянно действующая научная
экспедиция   учащихся   учреждения   образования   по   изучению   и   охране   историко
культурного   и   природного   наследия   родного   края   музейнокраеведческими
средствами.   В   экспозиции   могут   принимать   посильное   участие   все   учащиеся
учреждения образования. Организационнометодическим центром этой экспедиции
может выступать Совет школьного музея. Таким образом, фонды школьного музея и
его информационнокраеведческая база смогут пополняться не только в результате
деятельности актива самого музея, но и других учащихся учреждения образования.
Научная экспедиция включается в сетку учебнотематического плана только в
той мере, которая необходима Совету КБС для осуществления функций организации
и координации деятельности экспедиционных групп (отрядов) для реализации своих
музейнокраеведческих задач.
Таким   образом,     программа   «Живем,   чтобы   помнить,   помним,   чтобы   жить»
предполагает осуществление трёх социальнокультурных функций: 1 Совершенствование   форм   и   методов   обучения   и   воспитания   учащихся
средствами краеведения и музееведения.
2 Организация деятельности школьного музея как научноисследовательского,
учебно – воспитательного и досугового центра.
3 Организация   участия   обучающихся   в   туристскокраеведческих   движениях,
федеральных,   региональных   и   местных   программ   музейнокраеведческими
средствами.
В   процессе   реализации   программы   учащиеся   получают   возможность
специализации в исполнении различных ролевых функций и в тематике музейно
краеведческих исследований. Перспективный план на 2012 – 2015 гг.
Сроки
выполнения
2012 – 2015гг.
2012 – 2015гг.
Ответственные
Обучающиеся, учителя,
родители
Обучающиеся, учителя,
родители  1 – 11 классов
Содержание мероприятия
1. Обновление и пополнение
фондов КБС (экспонатов)
2. Сбор и оформление
материалов в результате
поисковой работы
«Семейные реликвии»;
«Моя родословная»;
 «Адреса памяти»;
«Книга воспоминаний»
3. Накопление методического
материала для проведения
тематических классных
часов и мероприятий
4. Оформление экспозиции
 «События и личности
Отечественной войны
1812г.»
2012 – 2015гг.
2012 – 2015гг.
Классные руководители,
педагоги
дополнительного
образования
Руководитель КБС,
учителя ИЗО, трудового
обучения
Руководитель КБС,
педагоги
дополнительного
образования,
обучающиеся члены
кружка «Хранители»
Управляющий Совет,
руководитель КБС,
Руководитель КБС,
учащиесячлены кружка
«Хранители»
Руководитель КБС,
педагоги
дополнительного
образования,
обучающиеся члены
кружка «Хранители»
Руководитель КБС, педагоги,
обучающиесячлены кружка
«Хранители»
5. Организация выставок и
2012 – 2015гг.
экспозиций в дни воинской
славы России
(19 ноября, 23 февраля, 9
мая)
6. Регистрация поискового
отряда «Хранители» на
муниципальном и
окружном уровнях.
7. Создание  Интернетсайта
«Живем чтобы помнить,
помним, чтобы жить».
8. Создание и оформление
каталога фонда КБС
(методического,
мультимедийного)
2012 – 2015гг.
2012 – 2015гг.
2012 – 2015гг.
9. Выступления на
краеведческих
конференциях, в печати, по
радио и телевидению
2012 – 2015гг. («Детство, опаленное
войной», мероприятие с
приглашением
общественной организации
«Узники Холокоста»)
10.Детский  конкурс
2012 – 2015гг.
рисунков, работ
декоративно –
прикладного творчества,
макетов, диорам «Герои
войны 1812 г.», «Русский
мундир XIX века», «День
Победы глазами детей»,
посвященный Великой
Отечественной войне.
Учителя ИЗО,
трудового обучения и
дополнительного
образования (Сигарева
З.С., Гупайло Р.Д.,
Макогон О.И., Свищева
Н.В., Мержиевская
М.И.) Ожидаемые результаты.
Для музеев:
1)  оптимизация деятельности музеев в русле основного направления программы;
2)  совершенствование содержания деятельности музеев;
3)  рост профессионального мастерства юных экскурсоводов;
4)  укрепление материальной базы музеев.
Для учащихся:
1)   воспитательном   плане   предполагаются   позитивные   изменения   духовно   –
нравственного развития школьников;
2) в ходе реализации программ у учащихся будет целенаправленно формироваться
историческое сознание.  Список литературы
1. Актуальные вопросы деятельности общественных  музеев. М., 1980.
2. Голышева Л.Б. Музейная педагогика/Преподавание  истории в школе №2, 2003
г.
3. Методика историкокраеведческой работы в школе, под ред. Н.С. Борисова. М.,
1982
4. Майорова   Н.П.,   Чепурных   Е.Е.,   Шурухт   С.М.   Обучение   жизненно   важным
навыкам в школе. Спб., 2002.
5. Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории, М., 1974.
6. Садкович   Н.П.,   Практические   рекомендации   по   созданию   текста   истории
школы/Преподавание истории в школе «2, 2003 г.
7. Смирнов В.Г., Художественное краеведение в школе, М., 1987.
8. Туманов В.Е., Школьный музей, М., 2002

file_name: Программа Комнаты Боевой Славы МБОУ _СШ №15.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Комната Боевой Славы МБОУ "СШ №15" Программа


extracted_text:
Утратина Ольга Геннадьевна, учитель музыки
Технологическая карта урока
Предмет: музыка
Класс: 1б
Автор УМК: «Школа России» Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина
Тема урока: «Музыкальные портреты»
Тип урока: комбинированный урок.
Форма урока:   урокдиалог
Жанр урока: урок с элементами игры
Методы:
• метод художественнопедагогической драматургии
• метод игровой ситуации
• проблемнопоисковый метод
• словесное рисование
• ассоциативный поиск (связь музыки с другими видами искусства)
• метод   перспективы   и   ретроспективы   в   обучении  («забегания   вперёд»   и  «возвращения к пройденному»).
Музыкальный материал:
         1.  «Песня о картинах» муз. Г. Гладков
«Песня Менуэта» муз. Е.Адлера
2. П.И.Чайковский «БабаЯга»
3. Песня «Баба – Ёжка» муз. Морозова
4. В. Моцарт «Менуэт»
5.
6. С.Прокофьев «Болтунья»
7. Песня «Бравые солдаты»
      Музыка: А. Филиппенко
      Слова: Т. Волгиной
8. Песня «Песенка капель»
                    Слова: М. Филатова
                Музыка: В. Алексеев
9.Физминутка: разучивание поклона
Оборудование:
 Учебники для 1го класса; рабочие тетради Утратина Ольга Геннадьевна, учитель музыки
компьютер;

 мультимедийное оборудование
Решаемые проблемы:
Как музыка расскажет нам о музыкальных портретах, какие чувства передает музыка в пьесах?
Понятия.
Музыкальные портреты,  характер музыки, настроение в музыке и живописи, интонация. Портрет — живописный, словесный, музыкальный.
Педагогические технологии:
На основе личностной ориентации педагогического процесса;  педагогика сотрудничества;  развивающее обучение.
Тема
Цель урока
Задачи урока
Планируемые результаты
Музыкальные портреты сказочных героев.
Расширить и углубить знания учащихся о музыкальном портрете через знакомство с музыкальными портретами
различных сказочных персонажей.
Обучающие  – научить соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем выразительными
средствами, прослеживать их изменения или повторения в процессе развития музыкального образа произведения, то есть
научить учащихся проводить интонационнообразный анализ музыкального сочинения.
Развивающие – развивать в учащихся умение воспринимать музыкальное произведение с ярко выраженным жизненным
содержанием, научить определять его характер и настроение; развивать певческие умения и навыки, научить
выразительному исполнению песни.
Воспитывающие– воспитывать в учащихся музыкальный и эстетический вкус через лучшие образцы профессиональной
музыки; приобщать учащихся к исполнительскому искусству через формирование интереса и любви к пению; воспитание
в учащихся эмоционального отклика на музыку разных жанров через пластическое интонирование.
Предметные (обучающие)– формирование системы знаний, нацеленных на осмысление средств музыкальной
выразительности и интонационно правильное исполнение вокального произведения.
Личностные (воспитывающие) – развитие доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости; интереса к
отдельным видам музыкальнопрактической деятельности.
Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные)
  умение анализировать и сравнивать произведения живописи, литературы и музыки, находить в них сходство и
различие; преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 научиться интонационно правильно исполнять песню; узнавать, называть и определять персонажей музыкального произведения;
 формирование умения грамотно строить речевые высказывания, участие в коллективном пении, взаимодействие с
учителем в процессе музыкальнотворческой деятельности.
Музыка – литература – изобразительное искусство
Утратина Ольга Геннадьевна, учитель музыки
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Обучающие и
развивающие задания
(учебник, предметный
материал)
Приветствует
учеников –
музыкальное
приветствие.
Создает
проблемную
ситуацию.
Приветствуют
учителя.
Отвечают на
вопросы учителя.
Слушают песню.
Определяют тему и
цель урока.
«Песня о картинах» муз.
Гладкова
Презентация.
Слайд 1
Межпредметные связи
Этапы урока
прописываются в
соответствии с
технологией и
типом урока
1.Организационный
момент. Мотивация.
Цель  организовать
учащихся на осоз
нанное  восприятие
учебного материала
(на основе механиз
ма «надо»  «хочу»
«могу»)
2. Актуализация.
Повторение.
Цель – закрепить
ранее полученные
знания.
Повторение
пройденного на
уроке. Вопросы
к ученикам
Ответы учеников
Презентация.
Слайд 2, 3
УУД
Регулятивные планирование
собственных действий в
процессе восприятия учебного
материала и при слушании
музыки  «Песни о картинах».
Познавательные устойчивое
представление о том, что
такое портрет и каким он
может быть, применение
полученных знаний.
Коммуникативные  передача
и самооценка собственных
знаний и  впечатлений.
Регулятивные  планирование
собственных действий в
процессе ответов на вопросы.
Коммуникативные — участие
в коллективном обсуждении.
Диагностирующие и
стимулирующие
вопросы,
предложения
Вы только что
прослушали песню,
скажите, о чём поется
в ней? (О картинах)
А какие виды картин
бывают? (Натюрморт,
пейзаж и портрет)
Кого изображают на
портретах? (Людей)
 Чтобы написать
портрет, что
необходимо
художнику? (краски)
А что необходимо
поэту, чтобы написать
портрет? (слова)
А что нужно Утратина Ольга Геннадьевна, учитель музыки
3. Введение нового
материала
 Цель –
организовать
учащихся на
обдумывание
возникшей
проблемной
ситуации и ее
решение.
Предлагает по
прослушиванию
произведения
определить
первого
сказочного
героя и назвать
сказки, в
которых он
встречается.
4. Первичное
закрепление
Цель – формировать
интерес к
восприятию музыки
различного
характера
Предлагает
прослушать
произведение и
определить
второго гостя
Внимательно
слушают
музыкальное
произведение и
определяют
персонажа.
Слушают музыку,
изображающую
БабуЯгу.
Отвечают на
вопросы.
Исполнение песни
с движениями.
Слушают
музыкальное
произведение,
определяют
характер музыки,
отвечают на
вопросы.
Пьеса «БабаЯга» П.И.
Чайковского
Песня «Бабка – Ёжка»
Презентация.
Слайды 46
Менуэт В.А. Моцарта.
«Песня Менуэта» муз.
Е.Адлера
Презентация.
Слайды 710
Учебник стр. 50
Познавательные  проявление
активности в процессе
сравнивания слова, музыки и
живописи.
Регулятивные умение
определять характер музыки
через осмысление средств
музыкальной
выразительности.
Коммуникативные
взаимодействие с учителем в
процессе творческой
деятельности.
Регулятивные  выявлять
ассоциативные связи музыки с
изобразительными картинами.
Коммуникативные  участие в
коллективном обсуждении..
композитору, чтобы
написать портрет?
(звуки, ноты)
Художник написал
портрет получилось
изображение, картина;
поэт написал портрет –
словесный; а бывает ли
портрет музыкальный?
(да) или (нет)
А кто его пишет?
(композитор)
Как выглядит
незнакомец?
Какой у него характер?
Что он может делать?
Что делает вначале и
чем все заканчивается?
 В каком характере
звучит музыка?
(выбрать из слов на
доске)
Кто вошел в класс:
реальные люди или
сказочные персонажи?
Сколько их? Что они
делают?
Какой танец они
танцуют, старинный Пластическое
дирижирование
дети изображают
при помощи рук –
как разговаривают
герои.
Выполнение
поклонов
5. Физкультминутка
Цельснятие мыше
чного напряжения.
Показ поклонов
для мальчиков
и девочек.
Знакомит со
следующим
гостем.
Слушают
музыкальное
произведение и
определяют
характер гостя.
Пьеса «Болтунья» С.
Прокофьева
Презентация.
Слайды 1113
Учебник стр. 50
6. Самостоятельная
(практическая,
контролирующая)
работа.
Цель – закрепить
полученные знания в
опоре на новый
учебный материал.
7. Вокально
интонационная
работа
Цель –
формирование
исполнительской
культуры.
Предлагает
выполнение
упражнений на
дыхание,
распевание,
проговаривание
скороговорки.
Исполнение
Выполнение
упражнений на
дыхание,
распевание –
исполнение гаммы
до мажор; игра на
разных
инструментах с
Скороговорка «Шесть
мышат в шалаше
шуршат».
Попевки: игра на трубе,
«Дон – дон»
Исполнение песен:
«Бравые солдаты»
(презентация песни)
Утратина Ольга Геннадьевна, учитель музыки
или современный?
Что делают во время
танца наши герои:
молчат, ссорятся или
разговаривают?
Для чего нужен
поклон?
 Кто же наш
следующий герой?
Какая эта девочка по
характеру? Как она
говорит?
Как называют тех, кто
очень быстро и много
говорит?
 Определите строение
песни. Сколько в ней
куплетов? Есть ли
припев?
 Какая песня по
характеру?
 Почему песни разного
характера?
Коммуникативные участие в
коллективном действии
выполнении танцевальных
поклонов.
Регулятивные  выделение и
осознание учащимися того,
что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению;
прогнозирование результатов
художественномузыкальной
деятельности при выявлении
связей музыки с литературой
и изобразительным
искусством.
Коммуникативные  передача
собственных впечатлений о
музыке и других видах
искусства в устной речи.
Регулятивные  умение
передать характер песни
через эмоциональную
отзывчивость исполнения.
Коммуникативные  передача
собственных впечатлений о
прослушанной песне. песен
8.Рефлексия
Цель – организовать
фиксацию нового
содержания,
изученного на
уроке.
Организует
фиксацию
изученного
учебного
материала.
«Песенка капель»
(презентация песни)
Презентация.
Слайды 1415
разной высотой
звука;
проговаривание
скороговорки.
Исполнение песен.
Учатся подводить
итог урока  и
оценивать усвоение
знаний, полученных
на уроке
9.Итог урока
Цель  организовать
обсуждение полу
ченных на уроке
новых знаний.
Организует
обсуждение
изученного
учебного
материала.
Учатся создавать
алгоритмы
деятельности при
обсуждении
полученных на
уроке знаний.
Презентация.
Слайды 16
Утратина Ольга Геннадьевна, учитель музыки
Познавательные
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении данной проблемы
через устойчивое
представление о содержании,
форме, языке изученных
музыкальных и литературных
произведений.
Познавательные постановка и
формулирование проблемы
взаимосвязи музыки,
живописи и литературы с
опорой на конкретные
примеры, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
данной проблемы через
устойчивое представление о
содержании, форме, языке
изученных музыкальных и
литературных произведений.
Коммуникативные  в
процессе словесного
пересказа, научатся грамотно
строить речевые
высказывания.
Продолжи
предложения:
Я узнал что…
Я запомнил что…
 Я смог …
А теперь поместите
человечка на
соответствующую
ступеньку:
Уверен в своих знаниях
В основном уверен
Нужно ещё повторить
Нуждаюсь в помощи
Ребята, с каким
настроение вы уходите
с урока?  Я предлагаю
Вам подойти к доске и
прикрепить к
солнышку лучики, если
у вас  хорошее
настроение, или  к
тучке капельки, если у Члены экспертной группы:
                        _______________/ Л. И. Тройненко /
                                    (Подпись)
Утратина Ольга Геннадьевна, учитель музыки
Личностные  развитие
эмоциональнонравственной
отзывчивости.
вас настроение
грустное.
_______________/ А. Ю. Кондратьева /
       (Подпись)
            _______________/Л. Ю. Баженова/
       (Подпись)

file_name: Технологическая карта.doc

intro: Технологическая карта к уроку музыки первого класса разработана по программе «Школа России» авт.: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. В урок включены песни, которые могут быть заменены на те, которые изучаются в школе (на усмотрение педагога). Физминутка предполагает обучение поклону.

title: Технологическая карта урока музыки "Музыкальные портреты" (1 класс)


extracted_text:
Плетение из камыша.
Авторская техника Смирновой Елены Петровны преподавателя МБУ
ДО ШИ№2.
  В   педагогической   практике   ДШИ   и   ДХШ   очень   важной   задачей
представляется проявить разносторонность в подходе к педагогическому
образовательному     процессу   .   Наша   непосредственная   задача   не   только
ознакомить   их   с   разнообразием   техник   ,но   и   учить   брать   от   них   самое
лучшее   ,адаптировать   и   включить   их   вариативным   блоком   обучения
,возможно   включить   эти   задания     в   общую   программу   художественной
школы  или создать несколько отдельных вариативных блоков обучения и
на их основе новые шедевры искусства. В современном мире актуальным
представляется возрождение и освоение народных ремёсел  возвращение к
своим народным корням  через народное искусство  своё самоутверждение
и  уважение   народа,  потому  что   без  корней  нет  будущего.Только   изучая
историю   народного   искусства   ,родного   края   у   детей   складывается
понимание Родины , России.
  Обучение никогда не должно стоять на месте .На основе классической
школы   программа   постоянно   изменяется   ,дополняется   .Разнообразные
варианты   дают   базу   для   дополнительной   заинтересованности   детей   с
разными   интересами   и   способностями   будь   это   академисты
  или
декоративисты.   Такое   движение   интересно   детям   .Тем   более   ,что   по
современным   требованиям   к   программам,   они   должны   изменяться   ,
дополняться и корректироваться каждый год.
  Несмотря   на   существенные   изменения   в   жизни   современного   человека,
народное   творчество   широко   популярно   в   народе   и   в   среде   творческих
людей   .Так   в   2000   году   мне   удалось   методом   проб   и   ошибок   создать
интересную технику плетения из камыша и опробовать   её преподавание в
детской творческой студии г.о.Жигулёвска. За короткое время мы получили
за   неё   дипломы   на   выставках   в     г.Самаре   сразу   от   трёх   министров
образования Самарской области два диплома  от Е.Я.Когана (преподавателю
в     номинации   «Педагог   –   мастер»   )     и   дипломы   детям   ,   от   министров
образования  В.Ф Путько и  Д.Е.Овчинникова . Все первые места.  А так же
первые  места и награды по городу Жигулёвску.
Наши награды: областные дипломы.
  областной   выставки   декоративно   –   прикладного
Диплом   лауреата
искусства   номинация   «коллективная   работа»   награждается   студия
Смирновой Е.П.  г.Самара  2004г. Е.Я.Коган. Диплом   лауреата
  областной   выставки   декоративно   –   прикладного
искусства   номинация«Педагог   мастер»   награждается   Смирнова   Е.П.г.
Самара 2004г. Е.Я.Коган.
Диплом  областной  выставки  декоративноприкладного  искусства  «Родные
мотивы»   награждается   студия   Смирновой   Е.П.   г.   Самара   2006   г.   В.   Ф.
Путько.
Диплом областной выставки декоративно – прикладного искусства «Родные
мотивы»   награждается   студия   Смирновой   Е.П.   г.Самара   2008г.
Д.Е.Овчинников.
Городские дипломы:
Диплом   первой   степени       конкурса   «Жигулёвская   сказка»   вручается
воспитанникам     студии   Смирновой   Е.П.г.   Жигулёвск     2006г.Шепицын
В.А. .Рощевский Ю.К.
Диплом   второй   степени     вручается   победителю   городского   конкурса
детского творчества «Жигулёвская Сказка» г. Жигулёвск 2006г.Шепицын
В.А. .Рощевский Ю.К.
Почётная   грамота   студии   декоративно   прикладного   искусства     2005г.
ЦВР. «Успех» А ,М ,Дрынгаль.
Почётная грамота студии декоративно прикладного искусства за участие в
городском   конкурсе   «Родная   глубинка»     к   60   ти   летию   Победы   в
номинации «Плетение из камыша» 2005г. ЦВР. «Успех» А ,М ,Дрынгаль.
Почётная грамота студии декоративно прикладного искусства  за активное
участие в творческой жизни 2006г. ЦВР. «Успех» А ,М ,Дрынгаль.
Благодарственное письмо Смирновой Е.П. за возрождение местных ремёсел
и   распространение   знаний   о   фольклорных   образах»   г.   Жигулёвск
2006г.Шепицын В.А. .Рощевский Ю.К.
   К тому времени я уже   перепробовала   разные растительные материалы
пучки травы, виды болотных растений и остановила выбор на камыше рогоз
( с шишкой ), обильно произрастающему по берегам рек и озёр в нашей
местности. Добывать его легко ( естественно нужен транспорт , помещение
для   сушки   ,   хранения   и     обработки.).   Как   говорит   русская   пословица
«Терпение и труд всё перетрут», «Без труда не вытащить и рыбку из пруда»
в данном случае камыш..В начале был смех окружающих, сомнения , но
варианты итоговых работ побили всех и вся  это был хит сезона! Работы в
этой   технике   быстро   стали   лидером   продаж.   Работа   трудоёмкая   но
красивая ,требует немало времени. Огромное количество видов народных ремёсел всегда существовали в
поволжских деревнях Это и ткачество и плетение из ивняка , глиняная и
деревянная посуда ,резьба  по  дереву,  мебель ,резные наличники  всё это
люди   изготавливали   сами.   Один   из   недостатков   сейчас   для   истории
Поволжья      не   сохранилось   волжской   народной   игрушки.   Многие
художники выступали с такой идеей ..Я предложила свой вариант в виде
сборных тематических композиций в рамах  и отдельных штучных изделиях
из плетения .Это и крестьянка идет с рынка с корзинкой,  лошадки играют
за изгородью, петухи поют ,вот сидят смешные мышь и кот , домовой ,
домовушка , домовята  играют ,путешествуют ,охраняют вверенный им дом
и   другие   варианты.   Материалы   для   работы   обязательно   натуральные   с
деревянными   рамами   ,деталями   ,природными   материалами   ,шишками
,холщёвыми мешочками ,семечками.
  Особенно долго я искала материал на фон тематических композиций в
рамах.
  Ничего   не   подходило   из   современного   промышленного
производства,   тогда   на   детском   ткацком   станочке   я   создала   небольшие
фрагменты – варианты ручного ткачества и задекорировала  ими  фон работ
с игрушками из камыша .Получилось здорово Ткачество выбрала бело –
серо   –бежевого   тона   и   оно   очень   подошло   к   игрушкам   ,   создавало
творческую гармонию и какую – то  особенную пронзительную народность,
оригинальность и красоту.
    Вы   тоже   можете   попробовать   свои   силы   в   данной   технике   для   этого
внимательно   прочитайте   методические   рекомендации   которые
представлены в этой статье. Изучите выставочные образцы ,обратитесь за
рекомендациями к преподавателю. Возможно вы   придумаете чтото своё
неповторимое   и   оригинальное,   а   в   последствии     сможете   открыть   свою
собственную технику в любом виде художественных работ.
             Методические рекомендации по плетению из камыша.
1.Выбрать взрослое растение камыша и   до образования шишек сорвать   и
высушить его на солнце до соломенного цвета.
2.Для плетения выбери самые длинные и широкие листья.
3.Убедись в том, что лист пригоден для работы. С силой дерни его за оба
конца в стороны, если крепок, значит можно плести, лист не гнил.
4.Замачивай на 20 мин. в отдельной широкой посуде (таз). Если перемочишь,
то плетение будет темным. (Осенние растения).
5.Летние растения высыхают до цвета соломы, растения осеннего сбора –
темные, такими же будут смотреться и ваши работы. 6.Научись   завязывать   узлы,   на   конце   листа   должен   быть   крепкий   узел.
Раздели лист на три части.
7.Научись плести тугую косу.
8.Плети   только   в   сыром   виде!   Иначе   сломаешь   лист,   испортишь   косу
заготовку.
9.Приступая к изделию, сделай множество разных по толщине и цвету
косичекзаготовок.
10.Косички тоже замачивают на 10 мин.!Сухая косичка не пластична для
работы.
11.Научись выполнять упражнение   «змейка» ,сшивая   косичку плоско в
кружочек, постепенно наращивая края и стенки игрушки. Выполни так из
косичек шляпку, туловище, носик, тапочки, сделай из косичек ручки, а из не
плетёных остатков камыша  волосы.  Прояви фантазию.
12.Если изделие сырое, не приклеивай его к рамке, иначе оно высохнет и
отпадет  (усохнет).   Используй   клей   «Момент   кристалл»,клеевой
пистолет(это прозрачные клеи) так, чтобы следов клея не было видно.
13.Разработай эскиз посадки изделия в раму, чтобы ему не было тесно.
14.Строго выдерживай определенную заранее тематику работы!
15.Изучи выставочные образцы, сделанные в этой технике. Сравни свою
работу. Найди отличия.
16.Старайся исправлять работу аккуратно. Изучи ошибки.
17.Используй   к   плетению   рамы   натурального   дерева   и   другие
исключительно натуральные материалы.
18.Подумай, с чем еще может гармонировать плетение, как вид искусства.
Желаем вам творческих успехов!

file_name: статья плетение Смирновой Е.П..docx

intro: Статья будет полезна преподавателям изобразительного и декоративно-прикладного искусства.В ней рассматриваются новые формы декоративного искусства для работы педагогов в русском народном стиле. Это простые новые необычные формы работы доступные детям,родителям,педагогам. В статье обобщён опыт и результаты работы педагога с группами детей.

title: Плетение из камыша. Статья по декоративно-прикладному искусству. 1-4классы.


extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: «Познание »
Разделы: Ознакомление с окружающим миром
Тема:  «Строение и убранство юрты»
Интеграция «Творчество», «Познание», «Коммуникация»
Цель : Познакомить детей с национальным жильем казахского народа юртой, показать об
основных строениях юрты. Формировать у детей представление о юрте, учить видеть и
выделять особенности внешнего вида юрты. Развивать у детей память, мышление. речевой
аппарат, любознательность, обогащать словарный запас, понимать их значение.
Воспитывать познавательный интерес к национальному быту своего народа.
Демонстрационный материал:  проектор для показа слайдов. иллюстрации, кусок
войлока, кусок брезентового материала
Билингвальный компонент:  решетки  кереге,  изогнутые жерди   уыки,

Этапы
деятельности
 Мотивационно
побудительный
Организационно
поисковый
Действия воспитателя
Деятельность детей
Слушают
Ответы детей
Слушают
Дети, сейчас я вам прочитаю стихотворение Зои
Намзырай,  слушаем внимательно:
За горными хребтами
Недвижны времена
Там юрта моей мамы
Белеет, как луна.
Кто знает, как  называется  древнее жилище казахов?
 Правильно, это юрта.
Сегодня мы с вами поговорим о юрте. Дети, раньше
не было таких домов, в которых мы сейчас живем, ни
деревянных, ни кирпичных. Все казахи, ваши
бабушки, прабабушки, дедушки, прадедушки, жили
вот в таких Юртах.
 Юрта это национальное традиционное жилье
казахов. В давние времена казахский народ занимался
животноводством и поэтому вёл кочевой образ жизни.
Для разведения скота требовались особые условия в
разное время года. Поэтому кочевники летом жили на
джайляу – местах, где было прохладно летом, где
были тучные пастбища. Осенью кочевали на кузеу,
там пасли скот до наступления холодов. Зимой аул
кочевал на кыстау – места, в которых была тёплая
зима, и выпадало мало снега. Там скот мог найти под
снегом подножный корм.
Кочевому образу жизни соответствовали и жилище, и
утварь казахского народа. Их легко можно было
перевезти с одного места на другое.
 Юрта очень удобна для кочевых животноводов. Она
не стоит на одном месте, а кочует (кожер) с одной
стоянки на другое место.
Юрта является разборным жилищем, ее можно
разобрать при переезде на другое место и снова Смотрят
Повторяют Шанырак
собрать и поставить. Давайте посмотрим составные
части юрты. Эти части имеют своё название и
предназначение.
 (просмотр слайдов: каждый просмотр слайда
сопровождается рассказам педагога)
Самым главным в юрте считается ШАНЫРАК –
купол юрты.
Шанырак поддерживают УЫКИ  – это изогнутые
жерди.
Уыки крепятся к КЕРЕГЕ – решетчатым стенам юрты.
Прежде всего, юрта состоит из раздвижной решетки
( сделанной из палочек, положенных друг на друга
крестообразно и скрепленные в местах пересечения).
Такая конструкция позволяет раздвигать и
складывать звено решетки
При сборке юрты решетки устанавливаются в
определенном порядке от двери на лево, а дверь
должна быть обращена на юг. Таким образом, стены
юрты поставлены и закреплены к дверной коробке
Двери же называются ЕСІК, обычно они
двухстворчатые. Снаружи юрту покрывают войлоком
– КИІЗ. Киіз изготавливают из овечьей шерсти. В
холодное время года киіз защищает от холода и ветра,
в жару – от зноя.
В куполе юрты есть отверстие Шанырак Шанырак
служил и дымоходом. В центре юрты располагался
очаг, который разжигали для приготовления пищи и
обогрева жилища. Через шанырак выходил дым от
огня.
Шанырак закрывают отдельным прямоугольным
куском войлока – ТУНЛИК. Он имеет длинный аркам
для того чтобы открывать или закрывать свод юрты, в
зависимости от погоды и времени суток.
Ну, а теперь, когда поставили каркас юрты нужно
будет покрыть из кусков войлока.
 Сначала покрывают решетки. А потом ее купол или
потолок.
. И последнюю очередь покрытие дымового отверстия
После того, когда юрту покрывали войлоком, то
сверху можно накидывать брезентовым материалом,
чтобы в юрту не попал ни дождь, ни снег и вокруг
обязательно обвязывают веревками из конского
волоса (сшитыми по тричетыре) в виде широкой
ленты.
Юрта бывает разной величины – это зависит от
количества кереге. Бывают пятикрылые,
шестикрылые, двенадцатикрылые юрты. Снаружи юрты украшались национальным орнаментом,
циновкой. Изнутри убранство юрты тоже
соответствовало кочевому образу жизни. Низкий и
круглый стол, деревянный ларь для посуды –
КЕБЕЖЕ. Настенные и напольные ковры из войлока,
крашенные аппликацией, вышивкой в национальном
стиле.
Напольные ковры – ТЕКЕМЕТ, АЛАША.
На стенные ковры – ТУСКИИЗ, КЫЛЕМ.
Кровать закрывалась пологом – ШЫМЫЛДЫК.
Вот и юрта готова.
А теперь дети, встанем все и сделаем физминутку.
 С давних времен казахи славились своим
гостеприимством.
 Чем угощают гостей? ( чаем, сладостями).
 Хозяин юрты развлекает своих гостей после
чаепития музыкой, он играл на казахском
национальном инструменте – домбре.
 Сейчас мы послушаем мелодию, исполненную
на домбре (звукозапись домбры).
 Беседа:
 Ребята посмотрите, какой формы юрта? Обратите
внимание, чего у юрты нет  окон.

 Ребята, вам понравилось  юрта? Давайте повторим,
из каких частей состоит юрта?
К чему прикрепляем раздвижные решетки?
 Что удерживают палки
Чем мы покрываем сверху юрты?
Для чего нужна веревка из конского волоса?  .
Молодцы Дети, очень много интересного узнали о
юрте.
 А теперь я предлагаю нарисовать юрту. Приступайте
к работе.
(индивидуально подхожу к детям и подсказываю).
 Посмотрите ребята, сколько красивых юрт вы
нарисовали, у каждой юрты есть крыша или купол,
дверь, даже ктото нарисовал веревки, обвязывающие
вокруг юрты.
Спасибо вам дети, за красивые и хорошие работы.
Физминутка:Юрт
а
Рефлексивно
корригирующий
 Что вы узнали на занятии о юрте?
  Юртаэто что?
 Правильно, это древнее жилище казахов.  Юрта для
чего нужна?
Юрта – она разборная, ее можно разбирать при
переезде и поставить, Мне очень понравилось как вы
Выполняют
движения по тексту
Ответы детей
Слушают музыку
Круглой
Ответы детей
Из раздвижных
Решотки или из стен
к двери .
Дымовой круг
Войлоком
 Для обвязывания
вокруг юрты
 Работа детей
Ответы детей
Чтобы жить в ней,
там тепло занимались, ребята, а на следующем занятии мы
подробнее познакомимся с внутренней утварью,
поговорим о правилах гостеприимства. На этом наше
занятие закончилось. Спасибо за внимание.
Ожидаемый результат:
Знать:  национальный быт казахского народа
Иметь: представление о национальном жилище казахского народа – юрте
Уметь:  видеть и выделять особенности внешнего вида юрты

file_name: Ознакомление с окружающим миром тема Строение и убранство юрты.doc

intro:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: «Познание »
Разделы: Ознакомление с окружающим миром
Тема:  «Строение и убранство юрты»
Интеграция «Творчество», «Познание», «Коммуникация»
Цель : Познакомить детей с национальным жильем казахского народа- юртой, показать об основных строениях юрты. Формировать у детей представление о юрте, учить видеть и выделять особенности внешнего вида юрты. Развивать у детей память, мышление. речевой аппарат, любознательность, обогащать словарный запас, понимать их значение. Воспитывать познавательный интерес к национальному быту своего народа.
Демонстрационный материал:  проектор для показа слайдов. иллюстрации, кусок войлока, кусок брезентового материала
Билингвальный компонент:  решетки  -кереге,  изогнутые жерди -  уыки,

title: Жилище кочевников. Строение и убранство юрты.