extracted_text:
Администрация города Соликамска
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Основная общеобразовательная школа №13»
Согласовано:                                                            УТВЕРЖДАЮ:
 На заседании МО                                                             Директор МАОУ «ООШ №13»
Крутикова И.В.________                                                  Е.А.Щеткина ______________
Протокол №_____ от                                                         приказ №______      от
 «____» августа 20___года                                                 «____» августа 20___года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по___предмету «Литературное чтение»_____
Уровень образования ( класс) ______1 «А» класс___________________
(указать учебный предмет, курс)
Количество часов: всего_132_ часа; в неделю_4_ часа
 Учитель ___Мальцева  Ольга Дмтриевна_______________________
Программа разработана в  соответствии и на основе:
__УМК «Школа России авторской программы Литературное чтение. Л. Ф. Климановой, М. В.
Бойкиной, 2014._________
(указать ФГОС, ПООПУМК, авторскую программу,издательство, год издательства )
___________________________________________________________________________________________ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного
стандарта   начального   общего   образования,   Концепции   духовнонравственного   развития   и
воспитания личности гражданина России.
«Литературное   чтение»   —   один   из   основных   предметов   в   обучении   младших
школьников.   Он   формирует   общеучебный   навык   чтения   и   умение   работать   с   текстом,
пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию
ребёнка, его духовнонравственному и эстетическому воспитанию.
Курс «Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) направлен на достижение
следующих целей:



овладение   осознанным,   правильным,   беглым   и   выразительным   чтением   как
базовым   навыком   в   системе   образования   младших   школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение
работать   с   разными   видами   текстов;   развитие   интереса   к   чтению   и   книге;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и
самостоятельной читательской деятельности;
развитие   художественнотворческих   и   познавательных   способностей,
эмоциональной   отзывчивости   при   чтении   художественных   произведений;
формирование   эстетического   отношения   к   слову   и   умения   понимать
художественное произведение;
обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников   средствами
художественной   литературы;   формирование   нравственных   представлений   о
добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к
отечественной   культуре   и   культуре   народов   многонациональной   России   и
других стран.
«Литературное   чтение»   как   учебный   предмет   в   начальной   школе   имеет   большое
значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями,
духовнонравственное   и   эстетическое   содержание   которых   активно   влияет   на   чувства,
сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих
национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы
развивает   у   них   умение   соотносить   свои   поступки   с   этическими   принципами   поведения
культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и
других   видов   речевой   деятельности.   Учащиеся   овладевают   осознанным   и   выразительным
чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для
расширения своих знаний об окружающем мире.
В   процессе   освоения   курса   у   младших   школьников   повышается   уровень
коммуникативной   культуры:   формируются   умения   составлять   диалог,   высказывать
собственное   мнение,   строить   монолог   в   соответствии   с   речевой   задачей,   работать   с
различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника,
находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На   уроках   литературного   чтения   формируется   читательская   компетентность,
помогающая   младшему   школьнику   осознать   себя   грамотным   читателем,   способным   к
использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель
обладает   потребностью   в   постоянном   чтении   книг,   владеет   техникой   чтения   и   приёмами работы с текстом, понимает прочитанные и прослушанные произведения, знает книги, умеет
их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс «Литературное чтение» пробуждает интерес учащихся к чтению художественных
произведений,   работа   с   которыми   не   ограничивается   рассмотрением   сюжетно
информационной стороны текста. Внимание начинающего читателя обращается на словесно
образную   природу   художественного   произведения,   на   отношение   автора   к   героям   и
окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники
учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Курс «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения
и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Реализация  программы   обеспечивает   достижение   выпускниками   начальной   школы
следующих   личностных,   метапредметных   и   предметных   результатов   в   соответствии   с
требованиями ФГОС НОО:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
гуманистических   и   демократических   ценностных   ориентаций
становление
многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)   воспитание   художественноэстетического   вкуса,   эстетических   потребностей,
ценностей   и   чувств   на   основе   опыта   слушания   и   заучивания   наизусть   произведений
художественной
литературы;
4)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5)   формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре
других   народов,   выработка   умения   терпимо   относиться   к   людям   иной   национальной
принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных
социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
возможность   сравнивать   поступки   героев   литературных   произведений   со   своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным
и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1)   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации,   определять   наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаковосимволических средств представления информации о книгах;
6)   активное   использование   речевых   средств   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами;
8)   овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   в   соответствии   с   целями   и
задачами,   осознанного   построения   речевого   высказывания   в   соответствии   с   задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   причинноследственных   связей,
построения рассуждений;
10)   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   признавать   различные   точки
зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
11)   формирование   умения   договариваться   о   распределении   ролей   в   совместной
деятельности,   определение   общей   цели   и   путей   её   достижения,   осмысливать   собственное
поведение и поведение окружающих;
12)   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов
сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении;
3)   достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня   читательской
компетентности,   общего   речевого   развития,   т.   е.   овладение   чтением   вслух   и   про   себя,
элементарными   приёмами   анализа   художественных,   научнопознавательных   и   учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4)   использование   разных   видов   чтения   (изучающее   (смысловое),   выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных
текстов,   участвовать   в   их   обсуждении,   давать   и   обосновывать   нравственную   оценку
поступков героев;
5)   умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,   пользоваться
справочными   источниками   для   понимания   и   получения   дополнительной   информации,
составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинноследственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на
части,   озаглавливать   их,   составлять   простой   план,   находить   средства   выразительности,
пересказывать произведение;
7)   умение   работать   с   разными   видами   текстов,   находить   характерные   особенности
научнопознавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне
овладеть   некоторыми   видами   письменной   речи   (повествование   —   создание   текста   по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев;
умение написать отзыв на прочитанное произведение);
8) развитие художественнотворческих способностей, умение создавать собственный
текст   на   основе   художественного   произведения,   репродукции   картин   художников,
иллюстраций, личного опыта.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию   прослушанного   произведения,   определение   последовательности   событий,
осознание   цели   речевого   высказывания,   умение   задавать   вопросы   по   прослушанному
учебному, научнопознавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у
них   коммуникативноречевых   умений   и   навыков.   Постепенный   переход   от   слогового   к
плавному,   осмысленному,   правильному   чтению   целыми   словами   вслух.   Темп   чтения,
позволяющий   осознать   текст.   Постепенное   увеличение   скорости   чтения.   Соблюдение
орфоэпических   и   интонационных   норм   чтения.   Чтение   предложений   с   интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу
текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание
эстетической   отзывчивости   на   произведение.   Умение   самостоятельно   подготовиться   к
выразительному   чтению   небольшого   текста   (выбрать   тон   и   темп   чтения,   определить
логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объёму   и   жанру   произведений).Определение   вида   чтения   (изучающее,   ознакомительное,
выборочное),   умение   находить   в   тексте   необходимую   информацию,   понимание   её
особенностей.
Работа с различными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно
популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение
ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать
сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и
самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с
разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление   о   первых   книгах   на   Руси   и   начало   книгопечатания.   Книга   учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели
книги), её справочноиллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник,
собрание   сочинений,   периодическая   печать,   справочные   издания   (справочники,   словари,
энциклопедии).
Самостоятельный   выбор   книг   на   основе   рекомендательного   списка,   алфавитного   и
тематического   каталога.   Самостоятельное   пользование   соответствующими   возрасту
словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение (с помощью учителя) особенностей художественного текста: своеобразие
выразительных   средств   языка.   Понимание   заглавия   произведения,   его   адекватное
соотношение с содержанием.
Понимание   нравственноэстетического   содержания   прочитанного   произведения,
осознание мотивов поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения нравственно
этических норм. Осмысление понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине
в   литературе   разных   народов   (на   примере   народов   России).   Схожесть   тем   и   героев   в
фольклоре   разных   народов.   Самостоятельное   воспроизведение   текста   с   использованием
выразительных   средств   языка   (синонимов,
  эпитетов),
последовательное   воспроизведение   (по   вопросам   учителя)   эпизодов   с   использованием
специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ.
  антонимов,
  сравнений,
Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
поступков   героев   по   аналогии   или   по   контрасту.   Характеристика   героя   произведения:
портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к
герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и
краткий (передача основных мыслей).
Подробный   пересказ   текста   (деление   текста   на   части,   определение   главной   мысли
каждой   части   и   всего   текста,   озаглавливание   каждой   части   и   всего   текста):   определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в
виде   назывных   предложений   из   текста,   в   виде   вопросов,   в   виде   самостоятельно
сформулированного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный   выборочный   пересказ   по   заданному   фрагменту:   характеристика
героя   произведения   (выбор   слов,   выражений   в   тексте,   позволяющих   составить   рассказ   о
герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста).
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении
поэтических   текстов.   Развитие   умения   предвосхищать  (предвидеть)   ход   развития   сюжета,
последовательность событий.
Работа с научнопопулярным, учебным и другими текстами
Понимание   заглавия   произведения,   адекватное   соотношение   с   его   содержанием.
Определение особенностей учебного и научнопопулярного текстов (передача информации).
Знакомство   с   простейшими   приёмами   анализа   различных   видов   текста:   установление
причинноследственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части.
Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности
по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель,
схему.   Подробный   пересказ   текста.   Краткий   пересказ   текста   (выделение   главного   в содержании  текста). Умение  работать с учебными  заданиями, обобщающими  вопросами  и
справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание   диалога   как   вида   речи.   Особенности   диалогического   общения:   умение
понимать   вопросы,   отвечать   на   них   и   самостоятельно   задавать   вопросы   по   тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою
точку   зрения   по   обсуждаемому   произведению   (художественному,   учебному,   научно
познавательному).   Умение   проявлять   доброжелательность   к   собеседнику.   Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого
этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе
литературных произведений.
Работа   со   словом   (распознавать   прямое   и   переносное   значение   слов,   их
многозначность),   целенаправленное   пополнение   активного   словарного   запаса.   Работа   со
словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой
на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование
грамматически   правильной   речи,   эмоциональной   выразительности   и   содержательности.
Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного   с   учётом   специфики   научнопопулярного,   учебного   и   художественного
текстов.   Передача   впечатлений   (из   повседневной   жизни,   художественного   произведения,
изобразительного   искусства)   в   рассказе   (описание,   рассуждение,   повествование).
Самостоятельное   построение   плана   собственного   высказывания.   Отбор   и   использование
выразительных   средств   (синонимы,   антонимы,   сравнения)   с   учётом   особенностей
монологического высказывания.
Устное   сочинение   как   продолжение   прочитанного   произведения,   отдельных   его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка
(синонимы,
  описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
  сравнения)   в   минисочинениях   (повествование,
  антонимы, Администрация города Соликамска
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Основная общеобразовательная школа №13»
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по____ предмету «Литературное чтение»___
Класс______1 «А» класс________________________________________
Количество часов: всего_132_ часов; в неделю_4_ часа
(указать учебный предмет, курс)
Планирование составлено на основе рабочей программы
НОО по литературному чтению авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой
«Литературное чтение, 14 классы»
(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы  с датой)
Учебник (учебное пособие): 1. Азбука. 1 кл. В 2х ч/Горецкий В.Г, Кирюшкин В.А.,
Виноградская Л.А. – М.: Просвещение, 2012.
2. Литературное чтение. Учебник. 1 кл. В 2х ч./ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова
М.В.,  М.: Просвещение, 2012 Содержание
(раздел, темы)
Коли
честв
о
часов
УУД, проекты, ИКТкомпетентность, межпредметные
понятия,
исследовательская деятельность
Дата
проведения
план факт
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
Добукварный период (14 часов)
Азбука – первая учебная книга (с.23)
Здравствуй, школа! Устная и письменная речь!
Предложение (с.45)
Предложение и слово (с.67)
Люби все живое. Слог и слово (с.89)
Слог. Ударение. Ударный слог (с.1011)
Звуки в окружающем мире и речи (с. 1213)
Гласные и согласные звуки (с. 1415)
Век живи, век учись. Как образуется слог? (с.1617)
Повторение – мать учения. Слогслияние (с.1820)
Гласный звук [а]. Буквы А,а (с. 2023)
Гласный звук [о]. Буквы О,о (с. 2427)
Гласный звук [и]. Буквы И, и (с. 2831)
Гласный звук [ы]. Буква Ы (с.3235)
Гласный звук [у]. Буквы У, у (с. 3639)
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
П:  Практически   различать   устную   речь   (говорение,   слушание);
воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации;
объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.
Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов
(ранец,   учебник;   кукла,   мяч,   кубик)   и   слова   с   общим   значением
(учебные вещи; игрушки). Выделять ударный слог при произнесении
слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы
выделения   ударного   слога   в   слове;   обозначать   ударный   слог   на
схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и
приводить   примеры   слов   с   ударением   на   первом,   втором   или
третьем слоге.
М:  Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под
руководством   учителя   в   процессе   выполнения   учебных   действий.
Распределять   на   группы   предметы   по   существенным   признакам,
определять   основания   для   классификации.   Различать   родовидовые
понятия.
Л:  Проявлять   заинтересованность   в   приобретении   и   расширении
знаний   и   способов   действий,   творческий   подход   к   выполнению
заданий.
Букварный период (56 часа)
Согласные звуки [н,], [н]. Буквы Н, н (с. 4043)
Согласные звуки [с,], [с]. Буквы С, с (с.4447)
Согласные звуки [к,], [к]. Буквы К, к (с. 4851)
А.С.Пушкин. Сказки. Согласные звуки [т,], [т] (с. 5254)
Согласные звуки [т,], [т]. Буквы Т, т (с.5557)
Согласные звуки [л,], [л]. Буквы Л, л (с.5863)
Согласные звуки [р,], [р]. Буквы Р, р (с. 6467)
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
П: Производить слогозвуковой анализ слов с изучаемыми звуками.
Выделять звуки в процессе слогозвукового анализа, наблюдать над
особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и
различать   заглавные   и   строчные,   печатные   и   письменные   буквы.
Составлять   слогислияния   из   букв   разрезной   азбуки.   Выбирать
букву   гласного   звука   в   зависимости   от   твёрдости   или   мягкости
предшествующего   согласного.   Составлять   рассказ   по   сюжетной
04.09
05.09
06.09
07.09
11.09
12.09
13.09
14.09
18.09
19.09
20.09
21.09
25.09
26.09
27.09
28.09
02.10
03.10
04.10
05.10
09.10
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Согласные звуки [в,], [в]. Буквы В, в (с. 6871)
Согласный звук [й,э]. Буквы Е, е (с. 7277)
Согласные звуки [п,], [п]. Буквы П, п (с.7883)
Согласные звуки [м,], [м]. Буквы М, м (8489)
Буквы М, м. Обобщение изученных букв (с. 8889)
Согласные звуки [з,], [з]. Буквы З, з (с.9093)
Буквы З, з. Чтение предложений с изученными буквами
(с. 9295)
Согласные звуки [б,], [б]. Буквы Б, б (с. 9698)
Буквы Б, б. Сопоставление звуков и букв БП (с. 98100)
Чередование глухих и звонких согласных. Чтение
текстов (с. 99103)
Согласные звуки [д,], [д]. Буквы Д, д (с.104106)
Буквы Д, д. Сопоставление букв ДТ в словах и слогах
(с. 108109)
Гласный звук [й,а], [а]. Буквы Я, я. Двойная роль (с.110
112)
Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я
(с.113115)
Чтение текстов с изученными буквами (с. 116117)
Согласные звуки [г,], [г]. Буквы Г, г (с.118120)
Буквы Г, г. Смысловая связь в предложении (с. 121123)
Согласный звук [ч,].  Буквы Ч, ч. Правописание ЧАЧУ
(с. 45,7)
Буква Ч. Чтение текстов (с.69)
Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков
(с.1013)
Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков (с.
1315)
Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков (с.
1315)
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
  Проговаривать   слова   так,
картинке.
  как   они   написаны
(орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова
по   его   буквенной   записи.   Выделять   новые   звуки   из   слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Анализировать   место   каждой   изученной   буквы   на   «ленте   букв».
Наблюдать   над   произнесением   звуков,   которые   они   обозначают.
Делать под руководством учителя вывод: Сравнивать, группировать и
классифицировать   все   изученные   буквы.   Читать   текст.   Читать
предложения   с   интонацией   и   паузами   в   соответствии   со   знаками
препинания. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и
[т],  [д’] и  [т’]. Различать парные по глухостизвонкости согласные
звуки [д] – [т] и [д’] [т’] в словах. Воспроизводить звуковую форму
слов со звуком  [т]  на конце по их буквенной записи. Производить
слогозвуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов,
количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [j’а] буквой
я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.
Называть   особенность   буквы  я  (обозначать   целый   слогслияние –
два звука).  Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить
мягкость   согласного   на   конце   слова  гусь?».   Читать   слова   с  ь  в
середине   и   конце,   производить   их   слогозвуковой   анализ,
обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков.
Делать   вывод:   буква  ь  звука   не   обозначает,   она   нужна   для
обозначения мягкости предшествующего согласного звука.
М: Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Работать в группе: отвечать по
очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы
товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное
задание,   выбирать   последовательность   действий,   оценивать   ход   и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий. Работать в
паре:   задавать   друг   другу   вопросы   со   словами  кто?  и  как?  по
очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать
10.10
11.10
12.10
16.10
17.10
18.10
19.10
23.10
24.10
25.10
26.10
30.10
07.11
08.11
09.11
13.11
14.11
15.11
16.11
20.11
21.11
22.11 44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
Согласный звук [ш]. Буквы Ш, ш (с. 1619)
Буквы Ш, ш. Чтение текстов (с. 2023)
Согласный звук [ж]. Буквы Ж, ж (с. 2427)
Буквы Ж, ж, сочетания ЖИШИ (с.2729)
Гласные звуки [й,о], [о]. Буквы Ё,ё (с. 3032)
Буква Ё. Чтение текстов с изученными буквами (с.3033)
Согласный звук [й,]. Буква Й (с. 3437)
Согласные звуки [х,], [х]. Буквы Х, х (с. 3839, 42)
Чтение текстов о животных Буквы Х, х (с.40,4344)
Чтение текстов. Согласные звуки [х,], [х]. Буквы Х, х (с.
4041, 43, 45)
Гласный звук [й,у], [у]. Буквы Ю, ю (с.4647)
Буквы Ю,ю. Закрепление в чтение текстов (с. 4849)
Согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц (с. 5052)
Согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц. Чтение текстов (с. 53
55)
Согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц. Чтение текстов (с. 53
55)
Гласный звук [э]. Буквы Э, э (с. 5658)
Гласный звук [э]. Буквы Э, э. Чтение текстов (с. 6061)
Согласный звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Сочетания ЧАЩА,
ЧУЩУ (с. 6263)
Согласный звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Чтение текстов (с.65
69)
Согласные звуки [ф,], [ф]. Буквы  Ф, ф (с.7073)
Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ (с. 7478)
Буквы Ь и Ъ (с. 7478)
Отработка техники чтения (с. 74, 7678)
Русский алфавит (с. 7980)
Русский алфавит (с. 7980)
Русский алфавит. Обобщение изученных букв.
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
полный   ответ   на   заданный   вопрос,   оценивать   ответ   товарища   в
доброжелательной   форме.
 Определять   цель   учебного   задания,
контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Л:  Проявлять   заинтересованность   в   приобретении   и   расширении
знаний   и   способов   действий,   творческий   подход   к   выполнению
заданий.  Принимать   внутреннюю   позицию   школьника   на   уровне
положительного   отношения   к   урокам   чтения.   Принимать   и
осваивать социальную  роль обучающегося, осознавать личностный
смысл   учения.  Проявлять   заинтересованность   в   приобретении   и
расширении   знаний   и   способов   действий,   творческий   подход   к
выполнению   заданий.
 Понимать   причины   успеха   и   неудач   в
собственной учебе.
23.11
27.11
28.11
29.11
30.11
04.12
05.12
06.12
07.12
11.12
12.12
13.12
14.12
18.12
19.12
20.12
21.12
25.12
26.12
27.12
28.12
10.01
11.01
15.01
16.01
17.01 70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
Русский алфавит. Чтение текстов.
1 ч
Послебукварный период (22 часа)
И.Суриков «Зима» (с.81)
Как хорошо уметь читать (с.82)
В.Д.Берестов «Читалочка» (с.83)
Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву
«Р» (с.8485)
К.Д.Ушинский «Наше Отечество» (с.8687)
В.Куприн «Первоучители словенские» (с. 8889)
В.Куприн «Первый букварь» (с. 9091)
А.С.Пушкин «Сказки». Выставка книг (с.9293)
А.С.Пушкин «Сказки».
Л.Н.Толстой. Рассказы для детей (с.94)
К.Д.Ушинский «Рассказы о добрых делах» (с. 95)
К.И.Чуковский «Телефон» (с. 96)
К.И.Чуковский «Путаница» (с. 97)
В.В.Бианки «Первая охота» (с.9899)
С.Я Маршак «Угомон», «Дважды два»
М.М.Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока»
А.Л.Барто «Помощница», «Зайка»
А.Л.Барто  «Игра в слова»
С.В.Михалков «Котята»
Б.В.Заходер «Два и три»
В.Д.Берестов «Пёсья песня».
«Живая азбука». Проверим себя…..
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
П:  Сравнивать   высказанные   предположения   с   прочитанным
содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и
читать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился
говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из
текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по
ролям отрывок текста самостоятельно. Придумывать рассказы по
иллюстрации.   Слушать   рассказы   учителя   на   основе   иллюстрации.
Подбирать   самостоятельно   слова,   близкие   по   смыслу   к   слову
«Отечество».   Читать   текст  самостоятельно.   Отвечать   на   вопросы
учителя по тексту. Определять главную мысль текста; соотносить её
с   пословицей.   Объяснять   своими   словами   смысл   этого   текста.
Понимать   учебную   задачу   урока.   Осуществлять   решение   учебной
задачи под руководством учителя.
Слушать   текст   в   чтении   учителя;   читать   текст   самостоятельно.
Определять   известную   и   неизвестную   информацию   в   тексте.
Рассказывать   о   том,   что   было   неизвестно,   в   паре.   Рассматривать
иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе текста.
М: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно,   находить   средства   её   осуществления.   Извлекать
необходимую   информацию   из   прослушанных   текстов   различных
жанров; определять основную и второстепенную информацию.
Л:  Принимать   новый   статус   «ученик»,
 внутреннюю   позицию
школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать
причины   успеха   и   неудач   в   собственной   учебе.  Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению
заданий.
93
Знакомство с учебником по литературному чтению
1 ч
Блок «Литературное чтение» (40 часов)
Жилибыли буквы (7 часов)
18.01
22.01
23.01
24.01
25.01
29.01
30.01
31.01
01.02
05.02
06.02
07.02
08.02
12.02
13.02
14.02
26/02
27.02
28.02
01.03
05.03
06.03
07.03
12.03 94
95
96
В.Данько «Загадочные буквы».
И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква А»
С.Черный «Живая азбука». Ф Пришвин «Почему «А»
поётся»
Г.Сапгир «Про Медведя»
Стихи М.Бородицкая, И.Гамазкова, Е.Григорьева
С.Маршак «Автобус №26»
97
98
99
100 Проверочная работа №2  «Разноцветные страницы»
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
П:  Прогнозировать  содержание   раздела.
 Расставлять  книги   на
выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать
о книге с выставки по коллективно составленному плану.  Находить
слова,   которые   помогают   представить   самого   героя   или   его   речь.
Использовать приём звукописи при изображении различных героев.
М:  Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства её осуществления.
Л:  Принимать   и   осваивать   социальную   роль   обучающегося,
осознавать личностный смысл учения.
Сказки, загадки, небылицы. (8 часов)
Сказки. «Курочка Ряба, Теремок»
Сказка «Рукавичка»
Устное народное творчество. Загадки. Песенки.
Потешки. Герои потешек.
Небылицы. Рифмы Матушки Гусыни.
Английские песенки. Король Пипин, Дом, который
построил Джек.
Руссконародная сказка «Петух и собака». Проверочная
работа № 3
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
П:  Читать   известную   сказку   плавно,   целыми   словами,   при
повторении   –   читать   выразительно;   воспринимать   на   слух
художественное   произведение.   Анализировать   представленный   в
учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием
текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана.
М: Проверять чтение друг друга; работая в парах и самостоятельно,
оценивать свои достижения. Работать в паре, договариваться друг с
другом, проявлять внимание.
Л:  Принимать   и   осваивать   социальную   роль   обучающегося,
осознавать личностный смысл учения.
Апрель, апрель. Звенит капель! (6 часов)
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…», А.
Плещеев «Сельская песенка».
Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».
Стихизагадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой,
Л.Яхнина, Е.Трутневой
Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из
старинных книг.
А. Майков «Христос Воскрес!». Урокобобщение
«Апрель, апрель! Звенит капель…»
113 Практическая работа № 4 «Азбука загадок»
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
П: Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение,
отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак
препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова,
которые помогают передать настроение автора, картины природы,
им созданные.
М: Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления.
Л: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
13.03
14.03
15.03
19.03
20.03
21.03
22.03
02.04
03.04
04.04
05.04
09.04
10.04
11.04
12.04
16.04
17.04
18.04
19.04
23.04
114
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц
1 ч
П:  Выразительно   читать   литературные   произведения   по   ролям, 24.04
И в шутку и всерьез! (6 часов) 115
116
117
118
119
«Волк». Г. Кружков «Ррры!»
Н. Артюхова «Сашадразнилка».
К. Чуковский «Федотка». О. Дриз  «Привет»
И. Пивоварова «Кулинакипулинаки» О. Григорьев
«Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»
К. И. Чуковский «Телефон»
М. Пляцковский «Помощник». Практическая работа
№ 5 по теме «И в шутку и всерьёз»
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
используя   интонационные   средства   выразительности.  Читать  вслух.
Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка
слова для характеристики различных героев произведения.
М:  Воспринимать   учебное   задание,   выбирать   последовательность
действий,   оценивать   ход   и   результат   выполнения.   Строить
логические   рассуждения,   проводить   аналогии,   использовать
обобщенные способы действий.
Л:  Проявлять   заинтересованность   в   приобретении   и   расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
122
120 Ю. Ермолаева «Лучший друг».  Е. Благинина «Подарок».
121
В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны»
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В.
Орлов «Если дружбой дорожить…»
И. Пивоварова «Вежливый ослик»
Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»
123
124
125 М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про
дружбу
Из старинных книг. Практическая работа № 6 «Я и
мои друзья»
Проект «Наш класс – дружная семья»
126
127
Я и мои друзья (8 часов)
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
П:   Планировать   работу   на   уроке   в   соответствии   с   содержанием
результатов   шмуцтитула.   Анализировать   книги   на   выставке   в
соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по
коллективно   составленному   плану.   Прогнозировать   содержание
раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.
М:  Учиться   работать   в   паре,
  обсуждать   прочитанное,
договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии
с   образцом.   Планировать   возможный   вариант   исправления
допущенных ошибок.
Л:  Принимать   внутреннюю   позицию   школьника   на   уровне
положительного   отношения   к   урокам   чтения.   Понимать   причины
успеха и неудач в собственной учебе.
О братьях наших меньших (5 часов)
128
В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова
«Купите собаку»
129 М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»
130
В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай»
С. Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый ёж».
Н. Сладков «Лисица и ёж»
Из старинных книг. Практическая работа № 7  «О
братьях наших меньших»
131
132
Итого: по разделу
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
132 ч.
П:  Рассказывать   истории   из   жизни   братьев   наших   меньших.
Называть   особенности   сказокнесказок;
  придумывать   свои
собственные   сказкинесказки;   находить   сказкинесказки   в   книгах.
Сравнивать художественный и научнопопулярный текст.
М:  Проверять  себя   и  оценивать  свои   достижения   (с   помощью
учителя).   Корректировать   свою   работу   на   основе   выполненной
диагностики.
Л:  Принимать   внутреннюю   позицию   школьника   на   уровне
положительного отношения к урокам чтения.
7 часов – практические работы
25.04
26.04
03.05
07.05
08.05
10.05
14.05
15.05
16.05
17.05
21.05
22.05
23.05
24.05
28.05
29.05
30.05
31.05

file_name: Литературное чтения..docx

intro:
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
«Литературное чтение» — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

title: УМК "Школа России" КТП 1 класс


extracted_text:
Ересектер тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения 09.11.18г.
Тәрбиеші/Воспитатель:  Какимова А.С.
Білім беру саласы/Образовательная область: Познание
Пән/Предмет: ФЭМП
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Осенние букеты»
Тақырыбы/Тема:    «Вычитание.   Числа   от   0   до   5.     Множество.   Элемент.   Группа.
Выделение части множества по определенному признаку. Знак «».
Цель:
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік воспитательная: закрепление знания нумерации чисел первого пятка.
2. Оқыту обучющая: Раскрытие смысла действия вычитания; введение знака «минус»;
обучение детей умению составлять и записывать вычитание;
3. Дамытушылық развивающая: Развитие пространственного мышления, внимания и
памяти.
Педагогикалық технологиялар /Пед.технологии: здоровьесберегающие, игровые
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: цифры от одного до пяти. знаки «+»,
«» на каждого ребенка, образцы.
Көптілділік/полиязычный   компонент:  6ip   –oneодин,   екі–twoдва,  үшtrioтри,   төртfour
четыре, бес–fiveпять, минусminus.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной деятельности
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент Предлагает детям вспомнить
значение знака «+». – В каких случаях ставится знак «+»? Предметов становится больше или
меньше? Предлагает познакомиться с еще одним знаком.
2. Негізі бөлімі/основная часть 1 «В магазине игрушек»
Рассказывает историю (с показом): На полке стояло 5 машинок, 1 машинку мама купила Ване в
подарок.  Сколько осталось машинок? Как мы получили число 4? Знакомит детей со знаком
«минус» и «записью» процесса вычитания: 51=4. Подчеркивает важное свойство вычитания:
если из целого вычесть одну из частей, то останется другая часть.
2 «Кубики»
Аналогичную работу организует с детьми за столами (41=3). Вопросы к детям:  Сколько было
кубиков? Сколько убрали? Кубиков стало больше или меньше? Какой знак мы ставим, когда
уменьшаем число?
3 Физминутка «Воробьи»
Читает стихе, просит детей выполнять движения.
4 «Назови скорей»
Организует с детьми игру в кругу с мячем. Сообщает условие: называть число на один больше. 3. Қорытынды/итоговая часть  Спрашивает у детей, с каким знаком познакомились, какие
игры   и   задания   им   понравились,   что   вызвало   трудности.   Хвалит   детей   за   внимание   и
активность, отмечает успехи.

file_name: «Вычитание. Числа от 0 до 5.  Множество. Элемент. Группа..docx

intro:
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе по ФЭМП на тему «Вычитание. Числа от 0 до 5.  Множество. Элемент. Группа. Выделение части множества по определенному признаку. Знак «-». Сквозная тема: «Осенние букеты». Цели: закрепление знания нумерации чисел первого пятка. Раскрытие смысла действия вычитания; введение знака «минус»; обучение детей умению составлять и записывать вычитание; Развитие пространственного мышления, внимания и памяти.
Составитель конспекта: Какимова Анель Сабитовна, воспитатель высшего уровня квалификации, без категории, старшей группы "Радуга".

математика

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по ФЭМП на тему «Вычитание. Числа от 0 до 5.  Множество. Элемент. Группа. Выделение части множества по определенному признаку. Знак «-».


extracted_text:
Администрация города Соликамска
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Основная общеобразовательная школа №13»
Согласовано:                                                            УТВЕРЖДАЮ:
 На заседании МО                                                             Директор МАОУ «ООШ №13»
Крутикова И.В.________                                                  Е.А.Щеткина ______________
Протокол №_____ от                                                         приказ №______      от
 «____» августа 20___года                                                 «____» августа 20___года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по__предмету «Окружающий мир»_____
Уровень образования  (класс) ____1 «А» класс________________
(указать учебный предмет, курс)
Количество часов: всего_66_ часов; в неделю_2_ часа
Учитель ___Мальцева Ольга Дмитриевна______________________
Программа разработана в  соответствии и на основе:
__ФГОС НОО УМК «Школа России» и авторской программы А.А. Плешакова
«Окружающий мир. 14 классы»____________________
(указать ФГОС, ПООПУМК, авторскую программу, издательство, год издательства )
___________________________________________________________________________________________ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с   требованиями   федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции
духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России,   концепции
УМК «Школа России»  научного руководителя А. А.  Плешакова, авторской программы по
окружающему миру А. А. Плешакова,  ориентирована на планируемые результаты освоения
основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   и   отражает
содержание обучения окружающего мира в начальной школе.

следующих целей:
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение

 формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рациональнонаучного познания и эмоциональноценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовнонравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
создание условий для планирования, организации и управления образовательным
процессом по учебному предмету «Окружающий мир».

    Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4)   формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Результаты освоения учебного предмета

   Результаты   освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования   обеспечивают   связь   между   требованиями,   определяемыми   федеральным
государственным   образовательным   стандартом,   образовательным   процессом   и   системой
оценки, используемой в образовательном учреждении.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование  целостного,  социально  ориентированного   взгляда  на мир  в  его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4)   овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10)   формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие
мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1)   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеханеуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаковосимволических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;
7)   активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10)   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)   определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о
распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный
контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и
поведение окружающих;
12)   овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических
и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости
за национальные свершения, открытия, победы;
2)   сформированность   уважительного   отношения   к   России,   родному   краю,   своей
семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3)   осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической
грамотности, элементарных  правил  нравственного  поведения  в мире  природы  и  людей,
норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5)   развитие   навыков   устанавливать   и   выявлять   причинноследственные   связи   в
окружающем мире.
Содержание курса.
Человек и природа

 Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты
и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет,
форма,   сравнительные   размеры   и   др.).   Примеры   явлений   природы:   смена   времён   года,
снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь,
гроза.

 Вещество   —   это   то,   из   чего   состоят   все   природные   объекты   и   предметы.
Разнообразие   веществ   в   окружающем   мире.   Примеры   веществ:   соль,   сахар,   вода,
природный   газ.   Твёрдые   тела,   жидкости,   газы.   Простейшие   практические   работы   с
веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для
всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.
Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия,
расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района.
Ориентирование на местности. Компас.

   Смена дня и ночи  на Земле.  Вращение Земли как  причина смены  дня и  ночи.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца
как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за
погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
       Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное   обозначение   равнин   и   гор   на   карте).   Особенности   поверхности   родного   края
(краткая характеристика на основе наблюдений).

  Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование
человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).

человека.

живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
 Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые

   Горные   породы   и   минералы.   Полезные   ископаемые,   их   значение   в   хозяйстве
человека,   бережное   отношение   людей   к   полезным   ископаемым.   Полезные   ископаемые
родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод,

семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста   растений,   фиксация   изменений.   Деревья,   кустарники,   травы.   Дикорастущие   и
культурные   растения.   Роль   растений   в   природе   и   жизни   людей,   бережное   отношение
человека   к   растениям.   Растения   родного   края,   названия   и   краткая   характеристика   на
основе наблюдений.

грибы. Правила сбора грибов.
      Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло,  пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери,  их отличия.  Особенности  питания
разных   животных   (хищные,   растительноядные,   всеядные).   Размножение   животных   (на
примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного
края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
 Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух,

вода,   почва,   растения,   животные).   Круговорот   веществ.   Взаимосвязи   в   природном
сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители
плодов   и   семян   растений.   Влияние   человека   на   природные   сообщества.   Природные
сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

 Природные   зоны   России:   общее   представление,   основные   природные   зоны
(природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние
деятельности   человека   на   природу   (в   том   числе   на   примере   окружающей   местности).
Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана
природных   богатств:   воды,   воздуха,   полезных   ископаемых,   растительного   и   животного
мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России,
её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное
участие   в   охране   природы.   Личная   ответственность   каждого   человека   за   сохранность
природы.
        Всемирное   наследие.
  Международные
экологические   организации   (2—3   примера).   Международные   экологические   дни,   их
значение, участие детей в их проведении.
    Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная,
пищеварительная,   дыхательная,   кровеносная,   нервная,   органы   чувств),   их   роль   в
жизнедеятельности   организма.   Гигиена   систем   органов.   Измерение   температуры   тела
человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего
здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к
людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество

 Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны
друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовнонравственные и
культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

 Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как
складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о
  Международная   Красная   книга. её   составные   части:   промышленность,
вкладе   в   культуру   человечества   традиций   и   религиозных   воззрений   разных   народов.
Взаимоотношения   человека   с   другими   людьми.   Культура   общения   с   представителями
разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения
прислушиваться   к   чужому   мнению.   Внутренний   мир   человека:   общее   представление   о
человеческих свойствах и качествах.
        Семья   —   самое   близкое   окружение   человека.
  Семейные   традиции.
Взаимоотношения   в   семье   и   взаимопомощь   членов   семьи.   Оказание   посильной   помощи
взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство
семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного
древа,   истории   семьи.   Духовнонравственные   ценности   в   семейной   культуре   народов
России и мира.
Младший   школьник.   Правила   поведения   в   школе,   на   уроке.   Обращение   к   учителю.
Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня
школьника.

 Друзья,   взаимоотношения   между   ними;   ценность   дружбы,   согласия,   взаимной
помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в
школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо
владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей
обстановке.
        Экономика,
  сельское   хозяйство,
строительство,   транспорт,   торговля.   Товары   и   услуги.   Роль   денег   в   экономике.
Государственный   и   семейный   бюджет.   Экологические   последствия   хозяйственной
деятельности   людей.   Простейшие   экологические   прогнозы.   Построение   безопасной
экономики — одна из важнейших задач общества.
        Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни
человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов
России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего
труда и профессиональное мастерство.
Общественный   транспорт.  Транспорт  города  или  села.   Наземный,  воздушный  и   водный
транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон,
электронная почта.

 Средства   массовой   информации:   радио,   телевидение,   пресса,   Интернет.
Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения
духовнонравственного здоровья.
  Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностносмысловое содержание

понятий:
  Государственная   символика   России:
Государственный   герб   России,   Государственный   флаг   России,   Государственный   гимн
России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон
Российской Федерации. Права ребёнка.

государства за социальное и духовнонравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения   духовнонравственных   связей   между   соотечественниками.   Новый   год,
Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День
России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление
плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
       Москва   —   столица   России.
  Святыни   Москвы   —   святыни   России.
Достопримечательности   Москвы:   Кремль,   Красная   площадь,   Большой   театр   и   др.
Президент   Российской   Федерации   —   глава   государства.   Ответственность   главы
  Родина,
  Отечество,
  Отчизна. Характеристика   отдельных   исторических   событий,   связанных   с   Москвой   (основание
Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города   России.   СанктПетербург:   достопримечательности   (Зимний   дворец,   памятник
Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца
России (по выбору). Святыни городов России.

Россия   —   многонациональная   страна.   Народы,   населяющие   Россию,   их   обычаи,
характерные   особенности   быта   (по   выбору).   Основные   религии   народов   России:
православие,   ислам,   иудаизм,   буддизм.   Уважительное   отношение   к   своему   и   другим
народам,  их  религии,  культуре,  истории.  Проведение  спортивного  праздника  на основе
традиционных детских игр народов своего края.

 Родной   край   —   частица   России.   Родной   город   (село),   регион   (область,   край,
республика):   название,   основные   достопримечательности;   музеи,   театры,   спортивные
комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных
народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта.
Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти
выдающегося земляка.

История   Отечества.   Счёт   лет   в   истории.   Наиболее   важные   и   яркие   события
общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь,
Московское   государство,   Российская   империя,   СССР,  Российская   Федерация.   Картины
быта, труда, духовнонравственных и культурных традиций людей в разные исторические
времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории
и   культуры   своего   края.   Личная   ответственность   каждого   человека   за   сохранность
историкокультурного наследия своего края.
     Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий
на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической
карте,   столица,   главные   достопримечательности.   Бережное   отношение   к   культурному
наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
      Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья.

   Личная   ответственность   каждого   человека   за   сохранение   и   укрепление   своего
физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая
помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на
водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила
обращения   с   газом,   электричеством,   водой.   Опасные   места   в   квартире,   доме   и   его
окрестностях   (балкон,   подоконник,   лифт,   стройплощадка,   пустырь   и   т.   д.).   Правила
безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

кошкой и собакой.

использование.

каждого человека.
 Забота   о   здоровье   и   безопасности   окружающих   людей   —   нравственный   долг
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и Администрация города Соликамска
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Основная общеобразовательная школа №13»
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по___предмету «Окружающий мир»________
Класс_______1 «А» класс_______________________________________
(указать учебный предмет, курс)
Количество часов: всего_66_ часов; в неделю_2_ часа
Планирование составлено на основе рабочей программы
ФГОС НОО УМК «Школа России» и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий
мир. 14 классы
(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы  с датой)
Учебник (учебное пособие):
1. Окружающий мир. 1 класс. Учебник в 2х ч. / Плешаков А.А. – М.: Просвещение,2012
2. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь в 2х ч. / Плешаков А.А. – М.: Просвещение,
2012  Содержание
(раздел, темы)
Задавайте вопросы!
Кол
иче
ств
о
час
ов
1 ч
УУД, проекты, ИКТкомпетентность,
межпредметные понятия,
исследовательская деятельность
Дата
проведения
план
факт
№
уро
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
Что такое Родина? (1011)  Р.т. с.4
Что мы знаем о народах России? (1213)  Р.т. с.56
Что мы знаем о Москве?  (1415) Р.т. с.7
Проект «Моя малая Родина» Р.т. с.89
Что у нас над головой? (1819) Р.т. с.10
Что у нас под ногами?(2021) Р.т. с.1011
Что общего у разных растений? (2223) Р.т. с.12
13
Что растёт на подоконнике? (2425) Р.т. с.1314
9
10 Что растёт на клумбе? (2627) Р.т. с.1516
11 Что это за листья?(2829) Р.т. с.1618
12 Что такое хвоинки? (3031) Р.т. с.1921
13 Кто такие насекомые? (3233) Р.т. с.2223
14 Кто такие рыбы? (3435) Р.т. с.24
15 Кто такие птицы? (3637) Р.т. с.2526
16 Кто такие звери? (3839) Р.т. с.2728
17 Что нас окружает дома? (4243) Р.т. с.2930
18 Что умеет компьютер? (4445) Р.т. с.31
«Что и кто?» (20 часов)
1 ч
1 ч П:  Работать   с   картинной   картой   России,  актуализировать
имеющиеся   знания   о   природе   и   городах   страны,   занятиях
1 ч
жителей.  Сравнивать,   различать  и  описывать  герб   и   флаг
России;  рассказывать  о   «малой   родине»   и   Москве   как
1 ч
столице   государства;
 отвечать   на   итоговые   вопросы,
1 ч
сравнивать   лица   и   национальные   костюмы   разных   народов;
1 ч
рассказывать   (по   фотографиям)   о   национальных   праздниках;
обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в
1 ч
единую   семью,  узнавать   достопримечательности   столицы.
Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать
о нём; моделировать форму Солнца; находить на ночном небе
ковш   Большой   Медведицы;   проводить   наблюдения   за
созвездиями,   Луной,   погодой,
 Группировать   объекты
неживой природы, Наблюдать комнатные растения в школе и
узнавать   их   по   рисункам;   различать   изученные   растения;
Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях,
Узнавать   птиц   на   рисунке,   узнавать   зверей   на   рисунке,
Характеризовать
  назначение   бытовых   предметов;
Определять   составные   части   компьютера;   характеризовать
назначение   частей   компьютера;   сравнивать   стационарный
компьютер   и   ноутбук;   соблюдать   правила   безопасного
обращения с компьютером.
М:  Сравнивать,   анализировать   результаты   сравнения,
обобщать   и   классифицировать   на   уровне,   доступном   для
первоклассника;  осуществлять поиск учебной информации.
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
01.09
05.09
08.09
12.09
15.09
19.09
22.09
26.09
29.09
03.10
06.10
10.10
13.10
17.10
20.10
24.10
27.10
07.11 с.3233
19 Что вокруг нас может быть опасным? (4647) Р.т.
20 На что похожа наша планета? (4849) Р.т. с.33
21 Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Что и кто?». (5054) Р.т. с.34
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать   в   паре;   оценивать   свои   достижения   на   уроке;
организовывать свою деятельность.
Л:  Принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося.
Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
10.11
14.11
17.11
1 ч
1 ч
1 ч
«Как, откуда и куда?» (11 часов)
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Как живёт семья? Проект «Моя семья». (5659)
Р.т. с. 3637
Откуда в наш дом приходит вода и куда она
уходит? (6061)  Р.т. с.3840
Откуда в наш дом приходит электричество? (62
63) Р.т. с. 4041
Как путешествует письмо? (6465) Р.т. с. 4243
Куда текут реки? (6667) Р.т. с.4345
Откуда берутся снег и лёд? (6869) Р.т. с. 4547
Как живут растения? (7071) Р.т. с. 4849
Как живут животные? (7273) Р.т. с.5052
Как зимой помочь птицам? (7475) Р.т. с. 5254
Куда девается мусор и откуда в снежках грязь?
(7881) Р.т. с.5457
31
32 Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Как, откуда и куда?». (8287) Р.т. с.58
моя школа». (47) Р.т. с.35
33 Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и
34 Когда придёт суббота? (89) Р.т. с.68
35 Когда наступит лето? (1011)  Р.т. с.9.10
36
Где живут белые медведи? (1213) Р.т. с.1112
П:  Рассказывать   о   жизни   семьи   по   рисункам   учебника;
называть   по   именам   (отчествам,   фамилиям)   членов   своей
семьи; Прослеживать по рисункусхеме путь воды; Отличать
электроприборы   от   других   бытовых   предметов,   не
использующих электричество; Наблюдать за работой почты и
рассказывать   о   ней;  Прослеживать   по   рисункусхеме   путь
воды   из   реки   в   море;   Проводить   опыты   по   исследованию
снега и льда в соответствии с инструкциями;
М:  Работать   в   группе:   высказывать   предположения   о
содержании   иллюстраций   и   осуществлять   самопроверку;
осуществлять   поиск   учебной   информации   из   рассказа
учителя,   из   материалов   учебника,   в   рабочей   тетради.
Оценивать   своё   знание   и   незнание   (с   помощью   учителя,
самооценка);   предлагать   собственные   способы   решения;
осуществлять   поиск   учебной   информации   из   рассказа
учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.
Л:  Принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося.
Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
«Где и когда?» (10 часов)
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
П:  Анализировать   иллюстрации   учебника,   обсуждать
условия   интересной   и   успешной   учёбы;   сравнивать
фотографии   в   учебнике,
  рассказывать   о   случаях
взаимопомощи   в   классе;  ,   различать  прошлое,   настоящее  и
будущее; отображать с помощью карточек последовательность
дней   недели,
  называть   дни   недели   в   правильной
21.11
24.11
28.11
01.12
05.12
08.12
12.12
15.12
19.12
22.12
26.12
29.12
10.01
12.01
17.01 Где живут слоны? (1415) Р.т. с. 1213
Где зимуют птицы? (1617) Р.т. с.1415
37
38
39 Когда появилась одежда? (2021) Р.т.с.1516
40 Когда изобрели велосипед?  (2223) Р.т.с.1718
41 Когда мы станем взрослыми?  (2425) Р.т.с.1819
42 Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Где и когда?».(2630) Р.т.с.20
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
последовательности, Анализировать схему смены времён года
и   месяцев;   называть   времена   года   в   правильной
последовательности, соотносить времена года и месяцы;
М:  Осуществлять   поиск   учебной   информации   из   рассказа
учителя,  из  материалов  учебника;   применять   для  решения
логические   действия   анализа,   сравнения,   обобщения,
классификации, построения рассуждений и выводов.
Л:  Принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося.
Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
«Почему и зачем?» (22 часа)
(3233) Р.т.с.2122
43 Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
44 Почему Луна бывает разной? (3435) Р.т.с.2223
45 Почему идет дождь и дует ветер? (3637) Р.т.с.23
46 Почему звенит звонок? (3839) Р.т.с. (2526)
47 Почему радуга разноцветная? (4041) Р.т.с.2627
48 Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои
24
домашние питомцы». (4245) Р.т.с.2729
Почему мы не будем рвать цветы, и ловить
бабочек?
(4647) Р.т.с.3033
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?(48
49)
Р.т.с.34
49
50
Зачем мы спим ночью? (5253) Р.т.с.35
51 Почему их так назвали? (5051)
52
53 Почему нужно есть много овощей и фруктов? (54
54 Почему нужно мыть руки и чистить зубы? (5657)
55) Р.т.с.3638
Р.т.с.3839
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
П:  Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том
числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные
размеры некоторых звёзд; использовать атласопределитель
для   получения   нужной   информации;   наблюдать   картину
звёздного   неба,   находить   на   нём   созвездие   Льва.
Анализировать   схемы   движения   Луны   вокруг   Земли   и
освещения её поверхности Солнцем; Наблюдать за дождями
и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя;
Называть   цвета   радуги   по   своим   наблюдениям   и   рисунку
учебника;  Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать
результаты   наблюдений;  Определять   лесных   обитателей   по
звукам,   которые   они   издают;   объяснять,   почему   в   лесу
нужно   соблюдать   тишину;    Сравнивать   рисунки   учебника,
делать   выводы   о   значении   сна   в   жизни   человека;   оценивать
правильность своей подготовки ко сну;    Различать   овощи   и
фрукты,
их;
Обосновывать   необходимость   чистки   зубов   и   мытья   рук,
отбирать   из   предложенных   нужные   предметы   гигиены,
объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких
случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и
полотенце   у   каждого   человека   должны   быть   личные;
формулировать   основные   правила   гигиены.   Различать
средства   связи   и   средства   массовой   информации;
Классифицировать   автомобили,   поезда,   корабли,   самолеты
и   объяснять   их   назначение;   обсуждать   необходимость
(классифицировать)
группировать

19.01
24.01
26.01
31.01
02.02
07.02
09.02
14.02
28.02
02.03
07.03
14.03
16.03
21.03
23.03
04.04
06.04
11.04 55
63
Зачем нам телефон и телевизор? (5859) Р.т.с.39
40
Зачем нужны автомобили? (6061) Р.т.с.41
Зачем нужны поезда? (6263) Р.т.с.4243
Зачем строят корабли? (6465) Р.т.с.4445
Зачем строят самолеты? (6667) Р.т.с.4647
56
57
58
59
60 Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать
61 Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать
правила безопасности? (7071) Р.т.с.4849
Зачем люди осваивают космос? (7273) Р.т.с.5051
62
Почему мы часто слышим слово «экология»? (74
75)
Р.т.с.5253
правила безопасности? (6869) Р.т.с.4849
64 Контроль и коррекция знаний. Р.т.с.54
65 Презентация проекта «Мои домашние питомцы».
66 Урокигра «Окружающий мир»
Итого: по разделу
соблюдения правил безопасности в транспорте.
М: Адекватно использовать речевые средства для решения задач
общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное
сотрудничество   с   учителем   и   одноклассниками,   осуществлять
совместную   деятельность   в   паре;   проявлять   доброжелательное
отношение к партнёрам.  Целенаправленно наблюдать объекты
окружающего мира и описывать их отличительные признаки;
использовать   готовые   модели   для   изучения   строения
природных объектов.   Оценивать своё знание и незнание (с
помощью   учителя,   самооценка);   предлагать   собственные
способы решения.
Л:  Умение   оценивать   свои   поступки   по   отношению   к
природе и рассказывать о них.    Желание открывать новое
знание,   новые   способы   действия,   готовность   преодолевать
учебные затруднения, умение сотрудничать.
13.04
18.04
20.04
25.04
27.04
04.05
11.05
16.05
18.05
23.05
25.05
30.05
4 часа – практические работы
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
66
ч.

file_name: Окружающий мир..docx

intro:
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
«Окружающий мир» — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

title: УМК "Школа России" КТП 1 класс