extracted_text:
Остров Пасхи
голландским путешественником Якобом
Роггевеном в Пасхальное воскресенье 1722 года.
пресной воды, окружённое зарослями тростника.
Диаметр этого кратера — около 650 м.
Столица острова и его единственный город — Анга
Роа. Всего на острове проживает 6506 человек
(20127
Рапануи во многом известен благодаря моаи, или
каменным статуям из спрессованного вулканического
пепла, в которых, по поверьям местных жителей,
заключена сверхъестественная сила предков первого
короля острова Пасхи — ХотуМату’а. В 1888
году аннексирован Чили. В 1995 году Национальный
парк Рапануи (остров Пасхи) стал
объектом Всемирного наследия ЮНЕСКО/
Остров имеет форму прямоугольного
треугольника, гипотенуза которого — юговосточный
берег. Стороны этого «треугольника» имеют длины в
16, 18 и 24 км. По углам острова возвышаются
потухшие вулканы: РаноКау  (324 м) рядом с
поселением Матавери; ПуаКатики  . (377 м)
и Теревака. 539 м — высшая точка острова)
Самый высокий кратер вулкана Теревака носит
название РаноАрои . около 200 м). Собственно
«РаноАрои» — это название озера, заполняющего
потухший кратер.
Другой кратер Теревака — РаноРараку . (160 м)
также представляет собой озеро с большим запасом
Диаметр кратера РаноКау — около 1500 м,
глубина — 800 м. Вулкан имеет симметричную форму
и окружён холмистой местностью. Южный склон
обрывается в океан.
На внутренних склонах вулканов растительность
более обильная. Это объясняется более плодородной
почвой, отсутствием сильного ветра и «парниковым
эффектом».
Остров Пасхи — вулканического происхождения.
Почва образовалась в результате эрозии склонов
вулканов. Самая плодородная почва расположена на
севере острова, где местные жители
выращивают батат и ямс. Самые распространённые
горные породы на
острове — базальт, обсидиан, риолит, трахит.
Отвесные скалы в бухте Лаперуза (местное
название — ХангаХоону) состоят из лавы красного
цвета.
Остров окружён маленькими островками: у юго
восточной оконечности — МотуНуи , крупнейший
остров, на котором в далёком прошлом избирались
военные предводители жителей Рапануи), Моту
Ити , МотуКаоКао  у этого острова
наблюдается магнитная аномалия), у западной
оконечности — МотуТаутира , и у восточной
оконечности — МотуМаротири
Панорама острова Пасхи с границы кратера РаноКау
Флаг острова Пасхи
Герб острова Пасхи
ОО
аО
, или Рапануи — остров в юго
       стров П схи
восточной части Тихого океана,
территория Чили (вместе с необитаемым
островом СалаиГомес образует провинцию и
коммуну ИсладеПаскуа в составе
области Вальпараисо). Площадь — 163,6 км².
Наряду с архипелагом ТристандаКунья, является
самым удалённым населённым островом в мире.
Расстояние до континентального побережья Чили
составляет 3514 км, до острова Питкэрн, ближайшего
населённого места, — 2075 км. Остров был открыт Климат острова
Климат острова Пасхи тёплый, тропический. Средняя
годовая температура — 21,8 °C, самый холодный
месяц — август (19,2 °C), самый
тёплый — январь (24,6 °C). Остров лежит вблизи
южной границы зоны юговосточных ветров, дующих
летом. Зимой преобладают северозападные, но
бывают также югозападные и юговосточные ветры.
Несмотря на близость к тропикам, климат на острове
сравнительно умеренный. Жара случается редко. Это
связано с близостью холодного течения Гумбольдта и
отсутствием какойлибо земли между островом
и Антарктидой. Ветра из Антарктики в июлеавгусте
часто снижают дневную температуру воздуха до 20°
Цельсия.
Основной источник пресной воды на острове —
озёра, образовавшиеся в кратерах местных вулканов.
На Рапануи отсутствуют реки, а дождевая вода легко
просачивается через почву, образуя подземные воды,
текущие в сторону океана. Так как воды на острове не
так много, то местные жители в прошлом повсеместно
сооружали колодцы и маленькие водохранилища.
огромный ущерб сельскому хозяйству, в результате
чего население Рапануи значительно сократилось.
Одно из вымерших растений — местное название
которого торомиро . Это растение на острове в
прошлом играло важную роль в культуре рапануйцев:
из него делались «говорящие таблички» с
местными пиктограммами.
Ствол торомиро, диаметром в человеческое бедро и
тоньше, часто использовался при строительстве
домов; также из него делались копья. В XIX—XX
веках это дерево было истреблено (одной из причин
стало то, что молодую поросль уничтожали
завезённые на остров овцы).
Другое растение острова — тутовое дерево, местное
название которого — махуте . В прошлом это
растение играло также значительную роль в быту
островитян: из луба тутового дерева изготавливалась
белая одежда, называемая тапа. После появления
первых европейцев на острове — китобоев и
миссионеров — значение махуте в быту рапануйцев
уменьшилось.
Корни растения или Dracaena terminalis,
использовались для изготовления сахара. Также это
растение применялось для изготовления порошка
тёмноголубого и зелёного цвета, который затем
наносили на тело в качестве татуировок.
Макои использовалось для резьбы.
Одно из уцелевших растений острова, которое
произрастает на склонах кратера РаноКао и Рано
Рараку —  используемое при строительстве домов.
В последние десятилетия на острове стала
появляться небольшая поросль эвкалипта. В XVIII—
XIX веках на остров были
завезены виноград, банан, дыня, сахарный тростник.
                Фауна
До прибытия на остров европейцев фауна острова
Пасхи, в основном, была представлена морскими
животными: тюленями, черепахами, крабами. До
середины XX века на острове разводили кур. Виды
местной фауны, населявшие Рапануи ранее, вымерли
                      Флора
Остров Пасхи весной
Флора острова очень бедная: специалисты
насчитывают не более 30 видов растений,
произрастающих на Рапануи. Большинство из них
было завезено с других
островов Океании, Америки, Европы. Многие
растения, ранее широко распространённые на
Рапануи, истреблены. Между IX и XVII веками
происходила активная вырубка деревьев (по другой
версии — деревья погибли изза зафиксированной в
этот период времени долгосрочной засухи), которая и
привела к исчезновению лесов на острове (вероятно,
до этого на нём произрастали пальмы . Другой
причиной было поедание семян деревьев крысами. В
связи с нерациональной хозяйственной
деятельностью человека и другими факторами
возникшая ускоренная эрозия почвы нанесла — например, вид крысы Rattus exulans, которую в
прошлом местные жители использовали в пищу.
Вместо неё на остров были завезены европейскими
судами крысы, ставшие переносчиками различных
болезней, ранее неизвестных рапануйцам.

Сейчас на острове гнездятся 25 видов морских птиц и
обитают 6 видов наземных птиц

file_name: Остров Пасхи.docx

intro: Как интересен в своём разнообразии мир географии. Остров Пасхи, хранящий и по ныне свои тайны, влечёт сюда путешественников. Затерянный остров в бурных водах Тихого океана.  На острове всё очень дорого, но люди едут, и это единственный доход для местного населения.  Осуществить виртуальную экскурсию нам помогут сайты Интернета.

title: Дополнительный материал по географии. 7 класс. Тема. ОСТРОВ ПАСХИ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Котельниковская основная общеобразовательная школа»
ОТКРЫТЫЙ УРОК
на тему: «Хохлома».

                                                                                Выполнила: учитель
                                                                                начальных классов и
                                                                                изобразительного искусства
                                                                                Боброва Анастасия Сергеевна Тема урока: Хохлома.
Цель урока: ознакомление с народными промыслами России, с историей промысла и произведениями декоративно
– прикладного искусства, с технологией выполнения росписи и особенностями рисунка Хохломы.
2018
Задачи:
Личностные:
− создавать условия для раскрытия интеллектуальных возможностей детей;
− работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Метапредметные:
− воспитывать наблюдательность, способность видеть прекрасное в искусстве народных промыслов и жизни.
Предметные:
− сформировать умения выявлять в произведениях традиционных промыслов единство материала, формы и
декора,  элементов   декоративности,  конструктивности   и  орнаментальности   как   принципа   изобразительной
композиции;
− развивать умения и навыки художественной росписи;
− совершенствовать умения и навыки декоративной росписи в изучении народных художественных промыслов.
Оборудование: учебник, модели для росписи, гуашь, кисти, непроливайка.  Технологическая карта урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный этап
Организация местоположения каждого ученика.
Занимают свои места,
приветствуют присутствующих.
Этап мотивации и
актуализации знаний
Учитель предлагает найти содержание темы
урока.
Загадки:
Ученики отгадывают загадки,
пытаются сформулировать тему
урока.
1. Из меня посуду тонкую,
Нежнобелую и звонкую
Обжигают с древних пор.
Называюсь я …
Фарфор
 Что вы знаете о фарфоре? Какой
народный промысел связан с росписью по
фарфору?
2. В форме круга и овала,
В форме рыбы есть немало.
А нужна для дележа,
Но бессильна без ножа!
Разделочная доска
 Мастера какого народного промысла
расписывают деревянные разделочные
доски?
3. Ветка плавно изогнулась, и колечком
завернулась.
Рядом с листиком трёхпалым, земляника
Планируемые
результаты
(личностные,
метапредметные,
предметные)
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
одноклассниками
Коммуникативные:
сотрудничества с учителем и
одноклассниками;
Познавательные:
умение структурировать знания,
умение осознанно строить
речевое высказывание; цветом алым.
 Засияла, поднялась, сладким соком
налилась.
 А трава, как бахрома. Что же это? …
Хохлома
 Как, по вашему мнению, звучит тема
сегодняшнего урока?
Учитель активизирует знания учащихся, создаёт
проблемную ситуацию.
 Как вы думаете, какие задачи нужно поставить
перед собой, чтобы научиться выполнять
роспись «Хохлома»?
Постановка учебной
задачи
Ученики ставят перед собой
задачи.
«Открытие»
обучающимися нового
знания
Учитель организует учащихся по исследованию
проблемной ситуации.
 Что вы знаете о хохломе?
 Как вы думаете, где и как появилась хохлома?
Рассказ учителя о хохломе.
Ученики отвечают на
поставленные вопросы.
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
постановка вопросов;
Познавательные:
самостоятельное выделение
формулирование
познавательной цели
Регулятивные: целеполагание;
Познавательные:
построение логической цепи
рассуждений;
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации
Первичное закрепление
Учитель устанавливает осознанность восприятия
 Где появилась хохлома?
 Что вы можете рассказать о этапах
изготовления хохломской посуды?
 Какие виды хохломской росписи вы знаете?
Учащиеся отвечают на вопросы. Коммуникативные:
сотрудничества с учителем и
одноклассниками
Познавательные:
умение структурировать знания,
осознанно и произвольно
строить речевое высказывание.
Физкультминутка
Выполнение движений вместе с
учителем
Личностные
Творческая
Учитель организует деятельность по
Учащиеся отвечают на вопросы,
Регулятивные: практическая
деятельность.
применению новых знаний.
 Сейчас мы попробуем применить полученные
знания на практике. Вы поделены на две группы.
У каждой группы на столах лежат модели
посуды для росписи. Как вы думаете, почему
они разного цвета?
 У первой группы модели жёлтые. Вашу посуду
нужно расписать узором «Травка». У второй
группы посуда чёрная. Она расписывается
узором «Кудрина». Каждая группа должна
создать свой сервиз, объединённый общим
узором. Поэтому перед работой давайте
вспомним правила работы в группе.
Во время практической работы учитель
делает целевые обходы.
выполняют творческое задание.
выделение и осознание того, что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
Личностные:
самоопределение.
Рефлексия деятельности Выставка работ учащихся на доске. Оценка
работ друг другом.
Учитель организует рефлексию.
 Дети осуществляют
самооценку собственной
деятельности.
Закончить фразу:
Я знаю…
Я понимаю…
Для меня было открытием…
У меня получилось…
Мне понравилось…
 Было ли мне комфортно заниматься, с каким
настроением я работал, доволен ли я собой?
Домашнее задание
Прочитать в учебнике материал о хохломе
Легенда о хохломе.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли; познавательные:
рефлексия;
личностные: смыслообразование Еще совсем недавно в сёлах Горьковской области можно было услышать легенду о том, как пришла на волжскую
землю "хохлома" и где она взяла свои огненные краски.
Жил в давние времена в Москве мастер  иконописец. Царь высоко ценил его мастерство и щедро награждал за
труды. Любил мастер своё ремесло, но больше всего любил он вольную жизнь и поэтому однажды тайно покинул царский
двор и перебрался в глухие керженские леса.
Срубил он себе избу и стал заниматься прежним делом. Мечтал он о таком искусстве, которое стало бы родным
всем, как простая русская песня, и чтобы отразилась в нём красота родной земли. Так и появились первые хохломскеи
чашки, украшенные пышными цветами и тонкими веточками.
Слава   о   великом   мастере   разнеслась   по   всей   земле.   Отовсюду   приезжали   люди,   чтобы   полюбоваться   на   его
мастерство. Многие рубили здесь избы и селились рядом.
Наконец, дошла слава мастера и до грозного государя, и повелел он отряду стрельцов найти беглеца и привести. Но
быстрее стрелецких ног летела народная молва. Узнал мастер о своей беде, собрал односельчан и раскрыл им секреты
своего ремесла. А утром, когда вошли в село царские посланцы, увидели все, как горит ярким пламенем изба чудо
художника. Сгорела изба, а самого мастера, как ни искали, нигде не нашли. Только остались на земле его краски, которые
словно вобрали в себя и жар пламени, и чернь пепелища.
Исчез мастер, но не исчезло его мастерство, и до сих пор ярким пламенем горят хохломские краски, напоминая
всем и о счастье свободы, и о жаре любви к людям, и о жажде красоты. Видно, не простой была кисть мастера  кисть из
солнечных лучей.
Такова легенда. Как и во всякой легенде, в ней много вымысла, но её правда в том, что большое мастерство и
большое искусство сохраняются только тогда, когда передаются из рук в руки, от учителя к ученику.  Сегодня в нашей стране и за рубежом все знают, что родина пламенной Хохломы — Горьковская область. Здесь
живут талантливые потомственные мастера огненной росписи, здесь же находится и единственная в мире художественная
профессиональнотехническая школа хохломской росписи.
Город Семенов: родина Хохломской росписи
На территории фабрики «Хохломская роспись» стоят два памятника. Один — легендарному Семенуложкарю,
отцуоснователю промысла. Второй — Георгию Матвееву, основателю школы росписи. В 1916 году, Георгий Петрович
приехал в Семенов и создал школу художественной обработки дерева. А затем объединил местные артели в один большой
коллектив. Из них и выросла фабрика «Хохломская роспись».
На фабрике два цеха. Первый — где делают деревянную посуду для росписи. Там работают в основном мужчины,
они вытачивают на станках деревянные матрешки, чашки, миски, блюдца и тому подобные изделия.
В цехе художественной росписи работают исключительно женщины. Они расписывают эксклюзивные вещи и имеют
право ставить на них свой личный авторский знак.
Изначально хохломская посуда изготавливалась при монастырях и предназначалась для царского двора. Позже, она
стала любимой, популярной и среди простого народа.
 Хохломские изделия изготавливают из липы. Перед использованием древесину предварительно выдерживают на
открытом воздухе не менее года. Сначала из липы вытачивают на токарном станке формы изделий. Их просушивают, а
потом покрывают жидким слоем местной жирной глины. Изделия становятся похожими на глиняные. Это делают для
того, чтобы дерево не впитывало масло. Затем изделия смазывают льняным маслом и просушивают, потом три – четыре
раза покрывают олифой. В последний раз сушат не до конца, а так, чтобы пристал порошок алюминия, который заменяет дорогие серебро и олово, которыми пользовались раньше. От алюминия изделия становятся блестящими, похожими на
металлические. Теперь заготовки можно расписывать.
Расписывают   изделия   масляными   красками.  А   кисточки   для   работы   мастера   делают   из   хвоста   белки.  Такими
кисточками можно выполнять и очень тонкие и широкие мазки. Хохломские узоры наносят кистью без предварительной
прорисовки   орнамента   карандашом.   Каждый   раз   мастера   создают   дивные   узоры,   никогда   не   повторяя   в   точности
предыдущий орнамент. Известный хохломской мастер Степан Павлович Веселов говорил своим ученикам: «Учитесь у
стариков, да и у природы, а пишите свои узоры, что близки сердцу. Это и будет настоящее творчество».
 В хохломской росписи с золотым фоном сочетаются красный и черные цвета. Иногда их дополняют зеленый,
коричневый, желтый и оранжевый. Но фон является главным.
 После росписи изделия покрывают лаком, а потом закаливают в печах. Под влиянием высокой температуры лак
желтеет,  а  слой алюминия  под лаком  отливает  золотым  блеском.  И  вот деревянное изделие  на наших  глазах  стало
драгоценным, золотым.
 Хохломская посуда не только красива, но и прочна. По словам хохломских мастеров, она не боится «ни жару, ни
стужи».
 Сегодняшняя   хохлома,   можно   сказать,   получила   второе   рождение.   Художники   не   только   сохранили   лучшие
традиции росписи, но и развили их, обогащая новыми приемами.

file_name: открытый урок 5 кл 10.12.2018.docx

intro: Открытый урок в по ИЗО в 5 классе. Составлен в соответствии с требованиями ФГОС. Конспект урока содержит цели и задачи урока. Ход урока подан в виде технологической карты. Урок состоит из следующих этапов: организационный этап, этап мотивации и актуализации знаний, постановка учебной задачи, "открытие" нового знания, первичное закрепление, физкультминутка, творческая практическая деятельность, рефлексия деятельности.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект урока по изобразительному искусству "Хохлома" (5 класс)


extracted_text:
"Cудың қасиеті" зерттеу шығармашылық жобасы»
Орындаған: Советовтер Отбасы
                                  Жобаның паспорты
Жоба Түрі: қысқа мерзімді (2 апта)
Жоба түрі: зерттеушығармашылық
Қатысушылар: "Қуfныш" ортаңғы  тобының тәрбиеленушісі Советов Қуаныш,
тәрбиеленушінің атаанасы, тәрбиеші Тобакабулова Г.К.
Өзектілігі:
Жазғы  тамшы мектепке дейінгі балалардың үлкен қуанышын тудырады және шаттанумен
қатар көптеген сұрақтар туындайды. Бүріккіштен су қалай ағады?Неге су тамшылайды?
Тіпті көктем мезгілінде Неге қар ериді? және т.б. біз эксперимент арқылы судың
қасиеттерін түсінуге шешім қабылдадық. Сиқыршы су қандай қасиеттерге ие?
Субұл тірі күш, табиғат кереметі және ғаламшардың байлығы. Баланың жобаға қатысуы
оның су және оның қасиеттері туралы білімін барынша байытуға және кеңейтуге,
байланысты сөйлеуді, шығармашылық қабілеттерін, зерттеу қызметін дамытуға мүмкіндік
береді.
Өскелең ұрпақты экологиялық тәрбиелеу педагогикалық үдерісте үлкен рөл атқарады.
Балалардың мүдделері артып келеді және оларға судың қасиеттері туралы қарапайым білім
жеткіліксіз, олардың өсіп келе жатқан қажеттіліктері жансыз табиғат туралы түсініктің
тереңдете жаңартылуын талап етеді. Біздің жоба судың қасиеттері туралы балалардың
білімін бекітуге және тереңдетуге бағытталған. Жоба барысында біз жыл мезгіліне
қарамастан айналамыздағы  судың әр түрлі жағдайда (қар, бұршақ, тұман, жаңбыр, мұз)
болатыны білеміз.
Мектеп жасына дейінгі бала су бүкіл тірі әлем үшін (адам, жануарлар, құстар, балық,
өсімдіктер) қажет екенін біледі.
 Жобаның мақсаты:
Баланың жансыз табиғатсу туралы білімі мен түсінігін жалпылау және кеңейту.
  Жобаның міндеттері:
 Іздеу қызметін, зияткерлік бастаманы дамыту.
 "Судың маңызы мен қасиеттері" тақырыбы бойынша мектепке дейінгі баланың түсінігіне
қол жеткізе алатын қарапайым ғылыми экологиялық білім жүйесін қалыптастыру”;
 барлық тірі үшін судың мәнін анықтау.  Баланы Табиғаттағы су айналымымен таныстыру
 Атааналарды Отбасы және балабақша жағдайында баламен бірлесіп жұмыс істеуге
белсенді тарту.
Күтілетін нәтижелер:
Баланың шығармашылық мүмкіндіктері мен зерттеу дағдыларын жандандыру. Білім
деңгейін, зерттеу қызығушылығын, білімділік, шығармашылық қиял деңгейін арттыру.
Қоршаған орта, оның ішінде су туралы баланың білімі мен түсінігін кеңейту және
тереңдету. Сумен эксперименталды ісәрекет арқылы танымдық іскерлікті дамыту
I кезең. Дайындық.
 Пәндікдамыту ортасын дайындау
 Сумен тәжірибе мен эксперименттер картотекасын дайындау және жасау.
 Көркем әдебиет, иллюстрациялар таңдау.
 Интернетдереккөздерде ақпарат іздеу
II кезең. Негізгі.
"Біз су туралы не білеміз? "әңгіме»
Су бәріне қажет " әңгімесі»
Дидактикалық ойын " су қандай болады?»
Эксперимент " Судың қасиеттері»
Мұзқатты су " эксперименті»
Эксперимент " қар қалай ериді»
"Мөлдір су"," судың дәмі, түсі, иісі жоқ"," түрлі  түсті су"," судың пішіні жоқ"," бу  бұл
да су","ыстықсуық".
"Табиғаттағы су"слайдшоуын көру. Серуенде қар еруін бақылау. "Су" өлеңін тыңдау және
үйрену»
"Сумен тәжірибелер мен эксперименттер" қалтасын жасау және безендіру»
III кезең. Қорытынды.
"Мен – зерттеушімін" мектепке дейінгі балалардың зерттеу жұмыстары конкурсына
қатысу»
Балалар қызметінің өнімі:
Судың қасиеттерін бекіттідәмі жоқ су, иісі жоқ, мөлдір және сұйық.
Мұздың қасиеттері мен сапасын зерттеді.
Өз түсті мұздарын жасады.
Әр түрлітүсті мұздатқыштармен топ аумағын безендірді.
Қолданылатын әдебиеттер тізімі:
1. Біздің балабақшада экологиялық жобалар.  М. 2011 ж.  Волгоград, мұғалім, 2010
ж.
2. Толығырақ Оқу Мектепке дейінгі балалық шақтағы экологиялық мәдениетті
тәрбиелеу. Балабақшаның дайындық тобының балаларымен жұмыс істеу әдістемесі.
 М.: жаңа мектеп. 1995. 3. Толығырақ Оқу А. сиқыршы су. Мектепке дейінгі балалардың экологиялық білім беру
бойынша оқу – әдістемелік жиынтығы. – М.: ЛИНКАПРЕСС, 1997
4. Интернетресурстар.

file_name: Жоба судың қасиеті.docx

intro: Проект для детей старших групп в ДОУ.Цель: проекта ознакомить детей со свойством воды,также заинтересовать детей к экспериментальным работам.Продемонстрировать отдельные свойства воды,провести элементарные опыты.Обсудить откуда берется вода в кране,как она используется,почему и как ее нужно беречь.Также проводить с детьми игры с водой.

администрации

group: Педагогика

title: жоба судың қасиеті


extracted_text:
Анализ музыкального занятия
1. Тематическое занятие
2. Помещение   проветрено   перед   занятием,   проверена   аппаратура,   дети
одеты   в   удобной   одежде(   штаны,   футболка,   юбка,   платье)   на   ногах
чешки
3. Занятие соответствует основным задачам музыкального воспитания
 охраны   и   укрепления   физического   и   психического   здоровья
детей, в том числе их эмоционального благополучия;
 обеспечения   равных   возможностей   для   полноценного   развития
каждого  ребенка  в  период  дошкольного  детства   независимо  от
места   жительства,   пола,   нации,   языка,   социального   статуса,
психофизиологических   и   других   особенностей   (в   том   числе
ограниченных возможностей здоровья);
 обеспечения   преемственности   целей,   задач   и   содержания
образования,   реализуемых   в   рамках   образовательных   программ
различных   уровней   (далее      преемственность   основных
образовательных   программ   дошкольного   и   начального   общего
образования);
 создания благоприятных условий развития детей в соответствии с
их   возрастными   и   индивидуальными   особенностями   и
склонностями, развития способностей и творческого потенциала
каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими
детьми, взрослыми и миром;
 объединения   обучения   и   воспитания   в   целостный
образовательный   процесс   на   основе   духовнонравственных   и
социокультурных   ценностей   и   принятых   в   обществе   правил   и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
 формирования   общей   культуры   личности   детей,   в   том   числе
ценностей   здорового   образа   жизни,   развития   их   социальных,
нравственных,   эстетических,   интеллектуальных,   физических
качеств,   инициативности,   самостоятельности   и   ответственности
ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
 обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ
и организационных форм дошкольного образования, возможности
формирования   Программ   различной   направленности   с   учетом
образовательных   потребностей,   способностей   и   состояния
здоровья детей;  формирования   социокультурной   среды,
возрастным,

физиологическим особенностям детей;
индивидуальным,

  соответствующей
и
психологическим
 обеспечения   психологопедагогической   поддержки   семьи   и
повышения компетентности родителей (законных представителей)
в   вопросах   развития   и   образования,   охраны   и   укрепления
здоровья детей.
4. Принципы:
 Принцип   личностной   направленности   педагога   на   создании
оптимальных условий для музыкального развития;
 Принцип «от простого к сложному».
 Принцип психологической комфортности
 Принцип увлеченности
 Принцип минимализма
 Принцип деятельности
 Принцип непрерывности
 Принцип целостности
Методы:
 Метод наблюдения за музыкой
 Метод музыкального обобщения
 Метод эмоциональной драматургии
 Метод музыкального собеседования
 Метод партитуры вопроса
 Метод моделирования
 Метод повторения восприятия музыкального произведения
5. Дети под польку легким бегом на цыпочках заходят в зал и садятся на
стулья
6. Дети   выполняют   все   задания   прилежно,   аккуратно,   опрятно   и   с
желанием .
7. Все замечания и указания музыкальным руководителем озвучиваются
мягко, спокойно, ласково.
8. Дети   внимательно   слушают   произведение.   В   реакции   детей   на
,
  присутствует   отзывчивость
прослушание   произведения
эмоциональность и интерес с музыке.
9. Очень   хорошее   качество   исполнение   музыкального   произведения
педагогом ( без ошибок, с выполнением всех музыкальных акцентов и
штрихов)
10.Музыкальное   занятие   заканчивается   подведением   итогов   всего
музыкального занятия
11.25минут 12. Воспитатель помогает в организационных моментах, при пении песни,
следит за дисциплиной на музыкальном занятии.

file_name: analiz (---).docx

intro:
1.	Тематическое занятие
2.	Помещение проветрено перед занятием, проверена аппаратура, дети одеты в удобной одежде( штаны, футболка, юбка, платье) на ногах чешки
3.	Занятие соответствует основным задачам музыкального воспитания
•	охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
•	обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

title: Анализ музыкального занятия


extracted_text:
«Как читать детям».
1. Перед прослушиванием
художественного
произведения необходимо
убрать из поля зрения
ребёнка все интересные
игрушки, занимательные
бытовые вещи-всё то, что
может помешать ребёнку
слушать рассказ или
сказку.
2.  Художественный текст
должен быть подобран в
соответствии с возрастом
и индивидуальным
способностями ребёнка.
3.  Знакомство с
литературным
произведением
происходит на слух,
поэтому взрослому
следует особое внимание
уделять умению
выразительно читать
делать логические
ударения в нужных
местах, соблюдать паузы.
4.  Показывайте ребёнку
красочные иллюстрации,
которые помогут лучше
воспринимать текст.
В дошкольном возрасте
всё воспринимается
практически буквально,
значит, выбирая книгу,
обращайте внимание на
то, чтобы иллюстрации
были как можно более
реалистичны.
5.  Во время прочтения
произведения желательно
не отвлекаться на
посторонние дела.
Помните, что дети
способны активно и
продуктивно заниматься
одним видом
деятельности около15
минут. Найдите эти 15
минут для своего ребёнка.
6.  Обязательно задайте
ребёнку вопросы по
прочитанному.
7.  Прививайте ребёнку с
детства любовь к книге,
бережное отношение к
ней.
«Маленькие хитрости»
по развитию связной речи
дошкольников».
 Занимайтесь с ребенком
каждый день.
Продолжительность занятий
– от 20 (дети до 6 лет) до 30
минут (дети от 6 лет) в день.
 Не старайтесь ускорить ход
естественного развития
ребенка.
 В общении с ребёнком
следите за своей речью.
Говорите с ним не торопясь,
при чтении не забывайте о
выразительности.
Объясняйте ребёнку
непонятные слова, которые
встречаются в тексте.  Поощряйте малыша, чаще
хвалите, радуйтесь его
успехам, подбадривайте его,
если чтото не получается.
 Обращайте внимание и
устраняйте недостатки речи
ребёнка. Если ребёнок
торопится высказать свои
мысли или говорит тихо,
напоминайте ему: говорить
надо внятно, чётко и не
спеша.
 Никогда не оставляйте без
ответа вопросы ребёнка.
«Отгадай предмет по названию его частей»
Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы
(грузовик).
Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).
Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля).
Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).
Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).
Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).
Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо).
Рукава, воротник, манжеты (рубашка).
Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова)
Пол, стены, потолок (комната).
Подоконник, рама, стекло (окно).
«Два   и   пять».   Вы   бросаете   ребёнку   мяч   и
произносите первую часть фразы. Ребёнок ловит
мяч, заканчивает фразу и возвращает мяч вам.
Вы: Две птички – ребёнок: пять птичек, Две ветки
– … , Две лужи — … , Две проталины — …
 Два луча – пять лучей, Два грача — … , Два куста
— … , Два птенца — … ,
 Два облака – пять облаков, Два ведра — … , Два
окна — … , Два дерева — … .
«Чье все это?»
Цель   —   упражнение   в   согласовании   слов
предметов   и   словпризнаков   в   нужном   числе   и
падеже.
Детям   показывается   картинка   с   изображением
животного и задаются вопросы, на которые нужно
ответить   одним   словом.   Вопросы   такие:   чей
хвост? Чье ухо? Чья голова? Чьи глаза?
Корова — коровий, коровье, коровья, коровьи.
Заяц — заячий, заячье, заячья, заячьи.
Овца — овечий, овечье, овечья, овечьи.
Лошадь   —   лошадиный,   лошадиное,   лошадиная,
лошадиные.
Кошка — кошачий, кошачье, кошачья, кошачьи.
«Наоборот».
Скажу я слово «высоко», а ты ответишь ...
(«низко»).
Скажу я слово «далеко», а ты ответишь ....
(«близко»).
Скажу я слово «потолок», а ты ответишь ...
(«пол»).
Скажу я слово «потерял», а скажешь ты ...
(«нашел»)!
Скажу тебе я слово «трус», ответишь ты ...
(«храбрец»).
Теперь «начало» я скажу — ну, отвечай ...
(«конец»).
«Придумай   слова«приятели»   к   данным
словам»

здание   —   (дом),   идти   —   (шагать),   льется   —
(течет),   печаль   —   (грусть),
   глядеть   —
(смотреть), конь — (лошадь),           торопиться —
(спешить), солдат — (боец),              крошечный—
(маленький),   Отчизна   —   (Родина),   смелый   —
(храбрый),   приятель   —   (друг),
 прежде   —
(раньше).

«Закончи фразу»
Цель — развитие умения подбирать
противоположные по смыслу слова (слова
неприятели).
 Называете детям словосочетания, делая паузы.
Ребенок должен сказать слово, которое пропустил
вы, т.е. закончить фразу.
Сахар сладкий, а лимон ...
Луна видна ночью, а солнце ...
Огонь горячий, а лед ...
Река широкая, а ручей ...
Камень тяжелый, а пух ...
Развитие речи
дошкольников.

file_name: Буклет развитие речи дошкольников.docx

intro: Буклет " Развитие речи дошкольников" разработан для родительского собрания. В нем представлены игры по развитию речи детей, которые можно поиграть родителям с детьми. Так же в буклете есть памятка " Как читать детям" и Маленькие хитрости" развития речи детей дошкольного возраста.

title: Буклет " Развитие речи дошкольников"


extracted_text:
Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100.
 Цель: Закрепить навыки   письменного  сложения и вычитания  в пределах 100.
    Этапы урока
I. Актуализация
знаний.
                                                Ход урока
1. Организационный момент
«Чародейкою Зимою…» Федор Тютчев,
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,
Не мертвец и не живой
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой…
 О каком времени года идет речь в стихотворении?
 А  какой замечательный праздник мы ждем  вместе с
зимой?
 Без чего не может обойтись празднование  Нового года?

 Я сегодня  загадала  символ нового года.
 Чтобы его отгадать нужно соединить все цифры по
порядку и вы узнаете, что же это за символ?
Формирование УУД,
Познавательные УУД
Развиваем умения
 1. самостоятельно «читать» и
объяснять информацию, заданную с
помощью схематических рисунков,
схем, кратких записей;
2. – составлять, понимать и объяснять
простейшие алгоритмы (план
действий) при работе с конкретным
заданием;
Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать   в   команде   разного
наполнения   (паре,   малой   группе,
целым классом);
(  Д.М , Снегурочки, ёлки, хлопушек.
новогодних игрушек, подарков)

 Ёлочка
В преддверии этого праздника, я приглашаю, вас, ребята не (Деда Мороза и Снегурочки)
(письмо)
(Баба Яга) .
выходя из класса, совершить путешествие в Новогоднюю
сказку.
 Вот и ёлка! Не в леске,
 А в нашем классе на доске.
 Но почему – то она праздничными шарами не украшена и
огоньки на ней не горят.?
 И когото не хватает у нас на нашем празднике?
 Ребята что это?
 Вы не догадываетесь кто в этом виноват?
 С ними приключилась беда Б.Я. их засыпала снегом
 Прочитайте, что она говорит?     (Вы получите
Деда Мороза и Снегурочку, если выполните мои условия!)

 Ну что, приложим все усилия, чтобы освободить Деда
Мороза и Снегурочку?
Результатов чтоб добиться,
Вам придётся потрудиться
2. Устный счёт

 Тогда начнём урок.
 Записать число. Классная работа
.
 а) Первое условие БабыЯги.
  Математический диктант
Запишите число в котором 2 дес. и 5 ед.              (25)
Запишите число. в котором при счете следует за числом
19?                (20)
Запишите число, которое при счете следует за числом 7?
(8)
Первое слагаемое 20, второе 8. Найдите сумму. (28)
Найдите разность чисел 92 и 2?                  (90)
Уменьшите 100 на 1?                    (99)
Увеличьте 30 на 1?             (31)
Проверьте
25    20      8    28     90     99    31
 Оцените себя.
На ёлочке раскрасьте игрушку в соответствии
выполненного  задания.

Зелёный   правильно
желтый     недочеты
красный   не правильно
  На какие   группы можно разделить эти числа?
 Какое число лишнее?  Почему?
  Запишите  числа в порядке убывания
Проверьте.
99     90    31   28   25    20     8
 Оцените себя
  Закрасьте игрушку на елке.
 Мы выполнили первое условие Б.Я.
откатился ком
П  Основная часть
б)Второе условие Б. Я.
 у вас на парте   лежит   дидактический материал   с
веревочками.
 Найдите с. 1
II. Закрепление
пройденного
2.  – вносить свой вклад в работу для
достижения общих результатов;
3. – активно участвовать в
обсуждениях, возникающих на уроке;
4. – ясно формулировать вопросы и
задания к пройденному на уроках III.Формулирование
темы и целей урока.
  Прочитайте задание.
Давайте вспомним откуда начинаем  выполнять?
(Объяснение учителем)
 Проверьте себя  с обратной стороны
 Оцените себя
Закрасьте игрушку на елке.
 Мы выполнили второе  условие Б.Я.
откатился ком
 В).  Третье условие Б. Я.
Б.Я отправила  с заданием своего слугу. А кого нужно
отгадать загадку......
Этот зверь живет лишь дома
С этим зверем все знакомы
У него усы, как спицы.
Он, мурлыча, песнь поет.
Только мышь его боится...
Угадали? Это —...                             Кот
Кот отправил вам посылку
 Найдите значение выражений и выложить
соответствующие  кружки.
 Переверните    проверьте.

 Оцените себя.
  Раскрасьте игрушку на елочке
 Мы выполнили третье  условие Б.Я.
откатился ком
материалу;
5. – ясно формулировать ответы на
вопросы других учеников и педагога;
6. – участвовать в обсуждениях,
работая в паре;
7.  –   ясно   формулировать   свои
затруднения,
при
выполнении задания;
8. – не бояться собственных ошибок и
участвовать в их обсуждении;
возникшие

 Работа на палитрах Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать участие в
обсуждении и формулировании цели
конкретного задания;
2.  – принимать участие в обсуждении
и   формулировании
алгоритма
выполнения   конкретного   задания
(составление плана действий);
3. – выполнять работу в соответствии
с заданным планом;
4. – участвовать в оценке и
обсуждении полученного результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать свой вклад
в решение общих задач;
 2. – быть толерантным к чужим
ошибкам и другому мнению;
3. – не бояться собственных ошибок и
понимать, что ошибки – обязательная
часть решения любой задачи.
IV. Закрепление.
ФИЗ .ПАУЗА.
ёлочка
 III Закрепление пройденного
 Четвертое   условие Б.Я

Прочитайте.
В одной коробке  лежат 25 новогодних игрушек, а в другой
  на 5 больше. Сколько всего игрушек в двух коробках?
 О чем говорится в задаче?
 Что говориться о новогодних игрушках?
Сколько коробок?
  Повернитесь к соседям  у вас на парте слова из этой
задачи.
  Выберите слова и составьте краткую запись.
       1. короб.    25 игруш
                                                                     ? игруш.
       2 короб.     ?, на 5 игр. больше
 С обратной стороны доски решает один ученики.
 Первое действие у доски.
 Второе действие у доски.
1) 25+5=30(игр.)   во 2 коробке
2) 25+30=55(игр.) – всего.
      Ответ: 55 игруш.  всего.
Проверьте.
Оцените. Раскрасьте игрушку.  Мы выполнили четвертое   условие Б.Я.
 откатился ком
8. Пятое  условие Б.Я
 Б.Я  записала выражения,  а знак забыла поставить,   вам
нужно  записать в тетрадь выражения  и  сравнить  поставив
знак:  больше, меньше или равно.
Рассмотрите выражения.
         1ряд                               2 ряд                            3ряд
302      18+10                   674     803                486     54+2
24+50     402
 Проверьте   с обратной стороны  на планшете
954    40+8
 301     49+1
  Закрасьте  игрушку на елочку.
 Мы выполнили пятое   условие Б.Я.
откатился ком V Итог урока.
Рефлексия
 Скажите, выполняя условия Б.Я,  что  мы сегодня
повторяли  на уроке? Сложение и вычитание  чисел в
пределах 100 решение задач, сравнивали выражения.
 Какова же тема нашего урока?

Тема урока: Сложением и вычитанием чисел в пределах
100.
Мы выполнили все условия Б.Я.
 И освободили Д.М. и Снег.
Покажите мне свои ёлочки.
 А теперь поверните гостям.
 Пока Д.М. и Снегурочка к нам добираются, мы должны
украсить нашу классную ёлочку.Соответственно
выполнению  заданий на  протяжении  всего   урока.
 Подойдите пожалуйста к доске выберите игрушку  такого
цвета,  как у вас сегодня получались задания.
 Зеленую
 Желтую
 Красную
  По рядам
 И вот Дедушка Мороз и Снегурочка наконецто с нами!
 Посмотрите какая нарядная ёлочка у нас получилась.
 За хорошую   работу на уроке я бы хотела вам подарить
звездочку, которой не хватает на нашей елочке.
 А кого бы вы хотели поблагодарить сегодня на уроке и
подарить   новогоднюю   игрушку,   которая   лежит   у   вас   на парте и за что?
   Д.М   и   Снег.   благодарят   Вас   за   помощь   и   в   знак
благодарности  вручает
Ребята, 2019 год это год свиньи.
ПРИГЛАШЕНИЕ
Я поздравляю вас с этим годом!
Тёплым, ярким,
Годом счастья и подарков!
Годом хрюшки дорогого,
Доброго и озорного!
 Я также поздравляю уважаемых гостей – учителей,
присутствовавших на нашем уроке.

  Спасибо за урок

intro: Урок математики -урок закрепления устных приемов сложения и вычитания в пределах 100. Учебный материал используемый на уроке соответствует программе и уровню подготовленности учащихся. На уроке использовались наглядые пособия : карточки, иллюстрации, ТСО. На уроке прослеживалась межпредметная связь , например, была проведена беседа об использовании на празднике Новый год пластмассовых елочек вместо настоящих. На уроке широко использовался занимательный материал. Учащиеся выполняли задания, присланные героями сказок, мультфильмов

title: Разработка  новогоднего урока математики 2 класс на тему " Сложение и вычитание в пределах 100"


extracted_text:
Обобщающий урок по теме «Четырёхугольники».
Геометрия 8 кл.
Цели : научить учащихся систематизировать и обобщать знания о
четырёхугольниках, их свойствах, признаках, площадях; развивать логику
мышления при решении специально подобранных разноуровневых задач;
воспитывать аккуратность при оформлении чертежей к задачам по
планиметрии.
Тип  урок обобщения и систематизации знаний.
Вид урок путешествие.
Оборудование: фигурки корабликов, тесты в два варианта, задания командам в
два варианта, задания в трёх уровнях, компьютер, проектор, экран, диски с
таблицами ответов и мультимедийной демонстрацией.
Ход урока.
I. Организационный момент.
— Сегодня мы совершим путешествие по Королевству Геометрических фигур. Нас
ожидает путешествие по реке, которая впадает в Море Практики, на корабликах,
которые вы составляли дома? Проверим, что у вас получилось, (учащиеся сдают
получившиеся фигурки, которые прикрепляются на доску).
На корабле должна быть команда, состоящая из капитана корабля, боцмана и
матросов. Какую должность вы будете занимать, покажет тест.
II. Тест (3 минуты).
Вариант 1.
1. Выберите правильный ответ.
Любой прямоугольник является...
а)
б)
в)
г)
ромбом;
квадратом;
параллелограммом;
нет правильного ответа.
а) 8 см; б) 10 см; в) 4,5 см.
ромба.
а) 24 см; б) 12 см; в) 48 см.
наибольший угол трапеции.
а) 135°; 6)120®; в) 150°.
Вариант 2.
1. Выберите правильный ответ.
2. Стороны параллелограмма пропорциональны числам 4 и 5. Найдите большую
сторону, если периметр параллелограмма равен 18 см.
3. Один из углов ромба равен 150°, а его высота равна 3 см. Найдите периметр
4. В трапеции три стороны разны 4 см, а четвертая сторона 8 см. Найдите Если в четырехугольнике диагонали перпендикулярны, то этот четырехугольник
а)
б)
в)
г)
ромб;
прямоугольник;
параллелограмм;
нет правильного ответа.
2. Стороны параллелограмма пропорциональны числам 3 и 7. Найдите меньшую
сторону, если периметр параллелограмма равен 10 см.
3. Один из углов ромба равен 120°, а его меньшая диагональ равна 4 см. Найдите
а) 3 см; б) 1,5 см; в) 4,5 см.
периметр ромба.
а) 32 см; б) 8 м; в)16 см.
4. В равнобедренной трапеции один из углов равен 120°, а меньшее основание
равно 8 см. Найдите периметр трапеции, если боковая сторона равна
меньшему основанию.
а) 40 см; б) 48 см; в) 36 см.
Учащиеся, поменявшись вариантами, проверяют ответы, спроектированные через
проектор.
Ответы:
1
В
а
2
б
б
Вариант 1
Вариант 2
Те учащиеся, которые выполнили тест без ошибок, назначаются капитанами; если
ученик допустил одну ошибку — боцман; остальные матросы. Капитаны набирают
команду.
3
а
в
4
б
а
III. Работа в командах.
Треугольник: Внимание, внимание! Всем, всем, всем! Впереди опасность — водопад
Параллелограмм.
— Спуск корабля возможен по одной из его сторон, но если выбрать другую
сторону, то корабль упадет и разобьется. Не ошибется в выборе лишь тот, кто знает
свойства и признаки параллелограмма. Матросы — радисты, получите пакеты с
заданиями!
Каждая команда получает пакет с одним из двух вариантов. Задания выполняют все
участники команды, сообща обсуждая решение. Через пять минут по команде
Треугольника радисты сдают пакеты с решениями. Затем показывается верное
решение всех заданий (с помощью проектора). Учитель комментирует непонятные
моменты по просьбе учащихся. Вариант 1.
1. MNKP — параллелограмм. МТ биссектриса угла NMP, NT = 6 см, ТК = 4 см.
Найдите периметр параллелограмма.
          N                      T                      K
         M                                                P
2. Сумма углов параллелограмма равна 2520 . Найдите углы параллелограмма.
3. На рисунке ABCD – параллелограмм, ВТ = КD. Докажите, что АТСК –
параллелограмм.
                              В                                           С
                      Т                                          К
                А                                            D
4. Диагонали четырехугольника MNKP пересекаются в точке О, причем МО = 7см,
МК = 1,4 дм, ON = 5 см, ОР = 50 мм. Является ли этот четырехугольник
параллелограммом?
Вариант 2.
1. ABCD — параллелограмм. DE — биссектриса угла ADC, CD = 6 см,
BE = 4 см. Найдите периметр параллелограмма.
2. В параллелограмме один из углов в 2 раза больше другого. Найдите углы
параллелограмма.
3. На рисунке MNKP — параллелограмм, AN = РВ. Докажите, что АКВМ
параллелограмм.
                                  M                   P                           B

                      A                             N               K
4. Диагонали четырехугольника ЛВС1) пересекаются в точке О, причем
АО = 0,6 дм, ОВ = 3 см, ОС = BD = 60 мм. Является ли этот
четырехугольник параллелограммом?
Ответы к задачам для команд
Вариант 1: 1. 32 см; 2. 108°, 72°; 4. Да.
Вариант 2: 1. 56 см; 2.120°, 60°; 4. Да. IV. Самостоятельная работа в трёх уровнях.
Внимание, внимание! Всем, всем, всем! Впереди опасный участок реки — пороги,
имеющие форму ромба, прямоугольника, квадрата и трапеции. Знающие свойства
этих фигур избегут опасности и спасут свою команду. Матросы — радисты,
получите пакеты с заданиями!
В каждом пакете — индивидуальные задания трех уровней сложности (первый —
самый простой). Задача капитана — распределить задания, учитывая
индивидуальные особенности членов своей команды. Через 7 минут выполненные
задания сдаются.
Проверка заданий первого и второго уровней проводится аналогично предыдущей
проверке. Решение задач третьего уровня учитель объясняет более подробно.
Первый уровень.
1. В прямоугольнике ABCD диагонали пересекаются в точке О. Е — середина
стороны АВ, Z   ВАС = 50°. Найдите Z EOD.
2. В ромбе ABCD Z A    32°. Диагонали пересекаются в точке О. Найдите углы
треугольника ВОС.
3,  В трапеции ABCD ВС — меньшее основание. На отрезке AD взята точка Е
так, что BE || СВ; ZABE = 70°, Z ВЕА = 50°. Найдите углы трапеции.
4.В прямоугольной трапеции острый угол равен 45°. Меньшая боковая сторона и
меньшее основание равны по 10 см. Найдите большее основание.
5. Периметр прямоугольника равен 48 см. Найдите его стороны, если они
относятся как 1 : 2 .
6. Найдите углы прямоугольной трапеции, если сумма углов при одном из ее
оснований равна 208°.
7. Один из углов, которые образует сторона ромба с его диагоналями, больше
другого на 2(f. Найдите углы ромба.
8. Меньшая сторона прямоугольника равна 4 см и образует с диагональю угол
60°. Найдите диагонали прямоугольника.
Второй уровень.
1. В прямоугольнике ABCD АЕ и CF — перпендикуляры, опущенные из вершин
А и С на диагональ BD. Угол между диагоналями равен 30°, CF = 2 см.
Найдите длину диагонали BD.
2. В ромбе ABCD биссектриса угла ВАС пересекает сторону ВС в точке М.
Найдите углы ромба, если Z АМС = 120°.
3. В равнобедренной трапеции большее основание в два раза превосходит
меньшее. Середина большего основания удалена от вершины тупого угла на
расстояние, равное длине меньшего основания. Найдите углы трапеции.
4. В ромбе ABCD угол В тупой. На стороне AD взята точка К так, что ВК —
перпендикуляр к AD. Прямые ВК и АС пересекаются в точке О, АВ = 2 АК.
Найдите угол АОВ.
Третий уровень. 1. Внутри квадрата ABCD взята точка K и на отрезке АК как на стороне
построен квадрат AKLM, у которого сторона KL пересекает сторону AD.
Докажите, что отрезки ВК и DM равны.
2. Два равных ромба ABCD и AB1C1D1 имеют общую вершину острого угла,
причем  ∠  САС1= 90°, а лучи BD и B1D1 Пересе каются в точке Е; О —
точка пересечения диагоналей ромба ABCD, ОР — биссектриса
треугольника ВОС. Докажите, что РА = РЕ.
Ответы к задачам по уровням Первый уровень
1.5.
1.4.
20 см 8 см 16
см
1.7.
70°
110°
1.8.
8 см 8
см
1.6.
62°
90°
90°
118°
1.1.
140° 16°
74°
90°
1.2. 1.3.
50°
60°
130°
120°
Второй уровень
2.1.
8 см
2.2.
20°, 160°
Указание:
Обозначить  ∠  ВАМ как х,
тогда  ∠ B = 1800  4х.
Применить теорему о сумме
углов треугольника к
треугольнику АВМ.
2.3.
60°
60°
120°
120°
2.4.
120°
Указание:
Рассмотреть треугольник АВК,
доказать, что  ∠ ABK = 300.
Применить теорему о сумме
углов треугольника к
треугольнику АВО.
Третий уровень
1. Рассмотрим треугольники ВКЛ и AMD. ЛВ = AD и АК = AM
как стороны квадратов. Кроме того,∠ВАК+∠ ВАК = 90° и ∠
MAD + + ∠ DAK = 900 . Отсюда следует, что ∠ВАК =
∠MAD. Тогда треугольники ВАК и MAD равны по двум
сторонам и углу между ними. Следовательно, ВК = ВМ.
2. Пусть O1 — точка пересечения диагоналей ромба A1B1C1D1 По
свойству ромба (диагонали взаимно перпендикулярны и точкой
пересечения делятся пополам) и так как ромбы равны, имеем, что АО
= АО1,  ∠ Ot =∠ А – ∠ О = 90°. Следовательно, четырехугольник
AOEO1 является квадратом. ∠ВОР =  ∠ РОС (так как ОР —
биссектриса ∠BOC), то ∠AOP = ∠ РОЕ. Треугольники АРО и ЕРО равны по двум сторонам и углу между ними.
Значит, РА = РЕ.

V. Повторение теории.
Используя мультимедийную демонстрацию, восстановить в памяти учащихся
понятие симметрии и её виды. Познакомить с ещё одним видом симметрии
«Скользящая симметрия».
VI. Домашнее задание. Задачи на построение
1 . Даны три вершины параллелограмма. Постройте его четвертую
вершину. Найдите два различных способа ее построения.
2.Постройте параллелограмм по двум сторонам 2 см и 5 см, если
известно, что одна из его диагоналей перпендикулярна к меньшей
стороне.
3. Постройте ромб по углу и стороне.
VII. Подведение итогов урока.
Самоанализ учащихся своей деятельности на уроке: какие задания было легко
выполнять, в чем испытывали затруднения, что следует повторить. Какие задания
показались наиболее интересными? Что понравилось, а что нет? Что нового узнали?
Поставить оценки с учётом всех видов работ.

file_name: Конспект урока.docx

intro: Урок является обобщающим по теме. Проходит в форме соревнования двух команд. На уроке повторяются все виды четырёхугольников и их свойства, а так же нахождение площадей. На уроке предусмотрены задания в форме теста,  а так же разноуровневые задания. Урок целесообразно проводить перед контрольной работой.

title: Конспект урока геометрии  на тему "Четырёхугольники" (8 класс, геометрия)


extracted_text:
Программа работы с родителями
на 2015 2019 годы
(6а класс, классный руководитель Александрова Т.Н.)

Цель: создание условий для сотрудничества семьи и классного коллектива
              в воспитании школьников.
Задачи: 1. Повышать педагогическую культуру родителей;
                   2. Содействовать сплочению родительского коллектива;
                   3. Пропагандировать успешный опыт семейного воспитания.
Сотрудничество семьи и классного коллектива осуществляется по
следующим направлениям:
                  а) психологопедагогическое направление;
                  б) вовлечение в образовательный и воспитательный процесс.
                   Психологопедагогическое просвещение.
Цель данного направления – помочь родителям увидеть себя и других в
обсуждаемых проблемах, сравнивать образцы подходов к их решению, сделать
соответствующие выводы.

Психологопедагогическое просвещение родителей осуществляется в
групповой и индивидуальной  формах.
      Групповые формы: собрания, встречи, обмен мнениями, деловая игра,
практикум, семейные гостиные.
                                 Тематика родительских собраний.
класс
5
6
7
1 собрание
Особенности
задач семьи и
школы в
процессе
адаптации
пятиклассников
Воспитание
сознательной
дисциплины
Иерархия
отношений в
семье и
особенности
2 собрание
Основы
формирования у
ребенка навыков
здорового образа
жизни
«Как помочь
ребенку стать
внимательным»
Способы решения
конфликтных
ситуаций.
3 собрание
Взаимоотношения
в семье
Воспитание
ненасилием в
семье
Профилактика
вредных привычек
и социально
обусловленных
4 собрание
Развитие
личности
школьника
(собрание –
деловая игра)
О детской
дружбе
Права и
обязанности
родителей в
воспитании своих семейного
воспитания
Образовательны
е и
воспитательные
задачи обучения
в 8 классе.
Роль семьи в
формировании
позитивной
самооценки
школьников
8
9
Проблемы
воспитания
правовой
культуры у
школьников
Подросток в мире
вредных
привычек.
заболеваний у
детей
Значение эмоций
для формирования
положительного
взаимоотношения
ребенка с
окружающим
миром.
Трудовое
воспитание и
профессиональная
ориентация
старшеклассников
детей.
Круглый стол
«Вот и стали мы
на год взрослее.
Итоги обучения в
8 классе.
Подготовка к
экзаменам. Как
противостоять
стрессу.
Традиции родительского собрания: поощрение родителей, активно
участвующих в жизни класса, а также посещающих все родительские
собрания.
Индивидуальные формы работы: индивидуальные консультации «Поговорим
наедине», беседы, задушевный разговор, совместный поиск решения
проблемы. Посещение на дому, оказание медикопсихологических
консультаций.
               Примерная тематика индивидуальной работы.
Психологическая
Учебная тематика
тематика
5 класс
1. Психологические
аспекты адаптации
учащихся в новой школе
2. Необходимость
внимания к
индивидуальности
ребенка, его душевного и
духовного развития.
             6 класс
1.Ребенок в среде
сверстников.
2.Педагогическая
запущенность ребенка:
ее причины.
1. Режим дня
школьника
2. Учимся правильно
читать (домашнее
чтение)
1. Учи ребенка
учиться.
2.Пути воспитания
ответственное
отношение к урокам
физического
воспитания.
Тематика на тему
воспитания
1. Предупреждение
детских капризов.
2. Ваши семейные
традиции.
1. Как воспитать
нравственность?
2. Подросток в мире
вредных привычек. 7 класс
1. Индивидуальные
особенности Вашего
ребенка.
2. Психология
потребностей: разумные
потребности и
псевдопотребности.
8 класс
1. Нравственный облик и
поведение человека.
2. Ребенок – изгой в
классном коллективе.
Пути преодоления.
             9 класс
1. Психологические
аспекты осознанного
выбора профессии
2. Самооценка у детей:
ее адекватность,
последствия
неадекватности
самооценки.
1. Поощрения и
наказания.
2. Телевидение и Ваш
ребенок.
1. Коррекция девиантного
поведения.
2. Семейный досуг: игры,
домашние праздники,
традиции.
1. Способы общения и
методы
педагогического
воздействия на
ребенка в семье.
2. Пути преодоления
негативного
отношения к учебе в
переходный период.
1. Пути воспитания
ответственного
отношение к учебе.
2.Пути ответственного
отношение учебных
занятий и
факультативных
занятий.
1. Осознанное
отношение к выбору
профессии
2. Успешная сдача
выпускных
экзаменов.
1. Правовая и
экономическая защита
личности учащегося.
2. Пути социализации
выпускника в обществе.
                             Вовлечение родителей в образовательный процесс.
Цели направления – формирования у родителей понимания их
принадлежности к школьному образовательновоспитательному пространству
и  вовлечение их в образовательный процесс.
                  Тематика встреч в рамках формирования культуры
                  принадлежности к образовательному пространству.
Коллектив класса
для родителей
Совместные уроки Знаний
День открытых дверей
Родители для
детей класса
День выходного дня
Организация и проведение
экскурсий Школьные праздники
«Посвящение в мастерята»,
концерты при подведении итогов
КТД.
Дни здоровья
Чествование лучших родителей и
бабушек на классных праздниках
Классные часы «Наши бабушки»,
«Руки моей мамы», «Ты одна такая
– любимая и родная», «Хобби
моего папы».
Выступление на «Последнем
звонке»
В историко – художественном
музее им. Коновалова.( Петухов
О.А.),  в музей ОАО «Ависма»
( Семенов В.А.)
Оформление стенда «Наши дети»
День здоровья на лыжной базе
«Снежинка»  участие в
соревнованиях «Папа, мама и я –
спортивная семья» (Сенниковы,
Бураковы, Петуховы, Смирновы)
Проведение классных часов
(«В загоне» Демьянова Э.Я.,
«Руки моей мамы» – Петухова
М.И., «Наши бабушки»
Шерстобинова Л.И. –читала стихи,
рассказывала о послевоенном
детстве, Жданкова Л.М.
 ветеран хора при ДРП, солистка,
спела несколько песен. Петухов
О.А., Семенов В.А. рассказали о
своей профессии.
Выход в природу, посещение
киноцентра «Меридиан»,
городского парка.
Организация и проведение
выпускного вечера в
«Туристической гостиной».

file_name: программа работы с род.doc

intro: Представлена программа работы с родителями для 6 класса на 2015 - 2019 уч.г. Где прописаны цели и задачи;  план психолого - педагогического просвещения родителей. Дается тематика родительских собраний, вовлечение родителей в образовательный процесс ( совместные мероприятия: посещение музеев, выставок, проведение классных часов и т. д. .Примерная тематика индивидуальной работы с классом.

title: программа работы с родителями


extracted_text:
Здесь собраны слова, аббревиатуры и термины, которые чаще
всего используются в музыкальных редакторах.
Английский индекс
A   B   C   D   E   F   G   H   I   J   K   L   M   N   O   P   Q   R   S   T
  U   V   W   X   Y   Z
Русский индекс
А   Б   В   Г   Д   E   Ж   З   И   К   Л   М   Н   О   П   Р   С   Т   У
Ф   Х   Ц   Ч   Ш   Щ   Э   Ю   Я
Английский индекс A
Аcoustical spectrum  см. акустический спектр.
Acoustincal wave  см. звуковая волна.
ADPCM  Adaptive Delta Pulse Code Modulation  адаптивная
импульснокодовая модуляция. Способ цифрового кодирования
сигнала при помощи записи приращения значений амплитуд.
B
Bitrate  количество бит, используемых для хранения одной
секунды аудио в потоке данных. Термин чаще применяется в
отношении закодированных аудио данных.
C
Channel  см. канал.
Chorus  от англ. "хор", эффект звучания, названный так
потому, что в результате его применения звучание исходного
сигнала превращается в звучание подобное хору, то есть
"размножается". В общем случае эффект достигается путем наложения на сигнал нескольких его копий, сдвинутых во
времени.
Codec  COder/DECoder  кодер/декодер. Программный или
аппаратный блок, предназначенный для
кодирования/декодирования данных.
Сontinuous spectrum  см. непрерывный спектр.
Сontinuous noise  см. непрерывный шум.
Compressor  см. компрессор.
Covox  небольшое устройство, подключаемое к параллельному
порту компьютера и предназначенное для воспроизведения
звука через усилитель или наушники.
Cycle  см. цикл.
D
Dithering  Искусственное подмешивание к звуковому сигналу
псевдослучайного белого шума, результатом чего является
рассеивание шума квантования по спектру сигнала.
Distortion  ("искажение", англ.), эффект звучания, основанный
на использовании амплитудной модуляции. Фактически это
замена одних значений амплитуд сигнала другими значениями.
За счет переусиления, когда происходит срезание верхушек
входного сигнала, можно получить, например, классический
вариант гитары heavy metal (то есть сигналу придается скрежетание или своеобразная "хрипота"). Применение такого
эффекта приводит к довольно резкому искажению входного
сигнала (в зависимости от глубины модуляции), в результате
чего сигнал становится похож на прямоугольный, и как
следствие происходит расширение спектра сигнала.
Классический механизм получения эффекта состоит в
следующем: входной сигнал смешивается с его копией,
подвергнутой преобразованию в блоке амплитудной модуляции,
который имеет два уровня сигнала: пороговый и верхний. Если
амплитуда входящего в блок сигнала не превышает порогового
уровня, то сигнал проходит на выход блока без изменений. Если
же амплитуда сигнала выше порогового уровня, то блок
усиливает такой сигнал до верхнего уровня.
DMA   Direct Memory Access. См. прямой доступ к памяти.
DSP  Digital Signal Processor. См. цифровой сигнальный
процессор.
Duplex  cм. дуплекс.
Dynamic range  см. динамический диапазон.
E
Echo  см. эхо.
Emulation  cм. эмуляция.
Emulator  cм. эмулятор. Fader  см. фэйдер.
Flanger  см. флэнжер.
Frequency  см. частота.
F
G
GM  General MIDI. Основополагающий MIDIстандарт,
разработанный фирмой Roland.
GS   General Synth. MIDIстандарт, разработанный фирмой
Roland как продолжение GM.
H
HRTF  Head Related Transfer Function. Специальный алгоритм
преобразования звукового сигнала, учитывающий особенности
восприятия звука слуховым аппаратом человека. Используется
в различных технологиях создания объемного звучания.
I Interpolation   cм. интерполяция.
IRQ  сигнал от устройства (например, от клавиатуры или
звуковой карты), указывающий на то, что устройство требует
задействования центрального процессора. Сигналы IRQ
передаются по IRQлиниям, которые объединены в
Программируемый Контроллер Прерываний (Programmable
Interrupt Controller, PIC)
J
Jitter  шум, возникающий при оцифровке звукового
аналогового (проигрывании цифрового) сигнала как следствие
нестабильности (неточности) времени выборки отсчетов АЦП
(ЦАП).
K
L
LSB  Младший (наименее значащий) бит (иногда встречается
применительно к байту).
M Microphone  см. микрофон.
MIDI  Musical Instrument Digital Interface. Спецификация,
включающая стандарт на программную и аппаратную части;
предназначенный для организации локальной сети электронных
инструментов.
MIDI In  вход MIDIустройства.
MIDI Out выход MIDIустройства.
MIDI Thru  ретрансляционный выход MIDIустройства
(служит для ретрансляции поступивших MIDIкоманд другим
устройтсвам).
MIDIданные  последовательность MIDIсообщений или
событий.
MIDIконтроллер  устройство, предназначенное для
генерирования MIDIсообщений и не содержащее средств
синтеза звука.
MIDIоператор  генератор сигнала в совокупности с
управляющей схемой.
MIDIстандарт  для всех устройств, выполненных в
соответствии с этим стандартом, устанавливает соответствие
номеров инструментов и самих инструментов (тембров), а
также требования к голосам, каналам, контроллерам и
воспроизведению.
Mixer  см. микшер. MPEG  Moving Pictures Experts Group. Группа экспертов,
занимающаяся разработкой алгоритмов кодирования
мультимедиа информации. Также, набор стандартов
кодирования (сжатия) аудио и видео информации в цифровом
виде.
MSB  старший бит или старший байт.
Noise  см. шум.
N
O
Oscillation  см. колебание.
Oversampling  см. передискретизация.
P
PAC  Perceptive Audio Coding. Алгоритм кодирования
(сжатия) цифровых аудио сигналов, основанный на
психоакустическом анализе.
Panning  см. панорамирование.
Phaser  см. фэйзер. Phon  см. фон.
Pitch  см. высота звука.
PCM  Pulse Code Modulation. Способ цифрового кодирования
сигнала при помощи записи абсолютных значений амплитуд.
Q
R
Resonance  см. резонанс.
Reverberation  см. реверберация.
Reverberation time  см. время реверберации.
S
Sample  см.. сэмпл.
Sone  см. сон.
Sound  см. звук.
Sound editor  см. звуковой редактор.
Spectrum  см. акустический спектр
Stream playback  см. потоковое воспроизведение. Streaming  см. потоковое воспроизведение.
Synthesizer  см. синтезатор
T
Tracker  см. трекер.
Tracker module   см. трекерный модуль.
TwinVQ   алгоритм кодирования (сжатия) цифровых аудио
сигналов, основанный на психоакустическом анализе.
U
UART  Universal Asynchronous Receiver/Transmitter.
Универсальный асинхронный приемопередатчик (интерфейс).
V
W
Wave length  см. длинна волны.
X XG   extended General. MIDIстандарт, разработанный фирмой
Yamaha.
Y
Z
Русский индекс
А
Абсолютная кодировка сигнала  представление сигнала в
виде численных значений его амплитуды, взятых с
определенной частотой.
Акустика  общая и теоретическая акустика занимаются
изучением закономерностей излучения и распространения
упругих волн в различных средах, а также взаимодействия их со
средой. К разделам акустики относятся электроакустика,
архитектурная акустика и строительная акустика, атмосферная
акустика, геоакустика, гидроакустика, физика и техника ультразвука, психологическая и физиологическая акустика,
музыкальная акустика.
Акустическая волна  см. звуковая волна.
Акустический спектр звука  совокупность синусоидальных
составляющих сложного звука, заданных с помощью амплитуд и
частот этих составляющих. Акустический спектр звука
(acoustical spectrum)  совокупность синусоидальных
составляющих сложного звука, заданных с помощью амплитуд и
частот этих составляющих.
Амплитуда  наибольшее отклонение колеблющейся по
определенному закону величины от среднего значения или от
некоторого значения, условно принятого за нулевое; значение
величины сигнала в данный момент времени.
Амплитудная огибающая спектра  кривая, соединяющая на
графике амплитуды составляющих спектра.
АОИКМ  Адаптивная относительная импульснокодовая
модуляция. См. ADPCM.
Аранжировка  переложение музыкального произведения для
исполнения на др. инструменте или др. голосом, др. составом
инструментов или голосов; облегченное изложение
музыкального произведения для исполнения на том же
инструменте; гармонизация и инструментовка новой или
хорошо известной мелодии.
Б Баланс  отношение уровней сигналов в каналах.
Биения  возникают при наложении двух синусоидальных
колебаний с близкими частотами. Они являются
периодическими. Основная частота биений в этом случае равна
разнице между частотами наложенных взаимодействующих
синусоидальных колебаний.
Бинарное представление числа  представление числа в
двоичной системе счисления, то есть в виде нулей и единиц.
Бинауральная запись   двухканальная (стерео) аудио запись,
предназначенная для воспроизведения через наушники (сигнал
каждого канала направляется в соответствующее ухо). Таким
образом достигается ощущение восприятия источников звука в
их оригинальной позиции в пространстве.
Бинауральный эффект  способность человека и высших
животных определять направление на источник звука. Изза
того, что уши расположены на некотором расстоянии, звук
приходит к ним, различаясь по фазе и интенсивности, что ведет
к различию импульсов, поступающих в центральную нервную
систему от правого и левого уха, и дает возможность
определять направление.
Битпоток  см. цифровой поток.
Битрейт  см. bitrate
Бифонический процессор  устройство, позволяющее получить бинауральный эффект при прослушивании
бинауральной записи через колонки.
Бытовой шум  звук произвольного характера, нежелательный
в данных условиях или для данного лица.
В
Волна  пространственное и временное изменение состояния
среды, которое можно представить как однонаправленное ее
перемещение. Существуют поперечные и продольные волны.
Волновая таблица  обычно,  MIDIсинтезатор, основанный на
использовании табличноволнового синтеза.
Время реверберации время с момента выключения источника
звука до уменьшения плотности акустической энергии или
интенсивности звука до уменьшения плотности акустической
энергии или интенсивности звука до одной миллионной доли от
ее первоначального значения, т.е. до 60 дБ (стандарт DIN
52212).
Высота звука  зависит не только от частоты основного тона,
но и от ряда дополнительных факторов, таких, как громкость,
длительность и спектральный состав звучания. Высота звука
сложного сигнала определяется самой низкой (основной)
частотой, или присутствующей в самом сигнале, или
обусловленной формой его огибающей кривой. Г
Гармоника  простейшая периодическая функция,
характеризующая гармоническое колебание, которая является
составляющей сложного колебания, с частотой, кратной
основной частоте (первой гармонике). В акустике и музыке
гармонику называют обертоном.
Д
Давление звука  характеризует величину физического
давления звуковой волны. Абсолютное звуковое давление
удобно измерять в дБ в виду того, что, например, самый тихий
звук, различимый человеческим ухом, соответствует величине
давления 20*106 Па, самый громкий звук  200000000*106 Па.
Если производить сравнение этих величин просто находя их
соотношение, то оно будет равно 10000000:1 Па, что очень
неудобно. Для расчета абсолютного звукового давления в дБ
пользуются формулой: P (dBspl)=20*lg(P/Pпор), где P
давление звука, Па; Pпор  пороговое давление слышимости
(Pпор=20*106 Па); dBspl  sound pressure level in dB, т.е.
уровень звукового давления в дБ.Мгновенное звуковое
давление  давление в некоторой точке среды в какойто
момент времени за вычетом статического давления в этой точке.Пиковое звуковое давление  абсолютное максимальное
мгновенное звуковое давление, возникающее в определенный
период времени.
Декомпрессор  см. экспандер.
Декремент  основная величина при расчетах затухания.
Декремент  характеристика быстроты затухания двух
колебаний, следующих друг за другом в одну и ту же сторону.
Децибел (дБ)  относительная логарифмическая величина,
численно характеризующая отношение двух физических
величин. Обычно в децибелах измеряется амплитуда звука.
Разница на 6 дБ означает разницу амплитуд в 2 раза, на 12 дБ  в
4 раза (то есть, если A1  одна амплитуда, а A2  другая, то
разница в дециБелах X считается по формуле: X =
20*lg(A1/A2), когда lg  логарифм по основанию 10). За 0 дБ
часто принимают или самый тихий слышимый человеком звук,
или (в цифровом аудио) самый громкий звук, не выходящий за
допустимый диапазон амплитуд.
Джиттер  см. jitter.
Дизеринг   см. dithering.
Динамический диапазон  это диапазон наибольшего и
наименьшего уровней сигнала. Измеряется в дБ. Расчет
динамического диапазона проводится по следующей формуле:
D=20*lg(Pmax/Pmin), где Pmax и Pmin  соответственно
максимальное и минимальное значение звукового давления. Из
практических соображений динамический диапазон принято рассчитывать как разность Pmax и Pmin. Предельный
динамический диапазон, например, голоса, составляет
примерно 57 дБ. Сигналы, имеющие слишком широкий
динамический диапазон, могут вызывать перегрузки в
аппаратуре. Особенно это касается различных устройств записи
и оцифровки.
Дискретизация сигнала(во время оцифровки) процесс
получения значений амплитуды оцифровываемого сигнала в
определенные промежутки времени (см. оцифровка сигнала).
Дистошн  см.distortion.
Длина волны  расстояние между двумя ближайшими точками
волны, сдвинутыми по фазе на один полный период.
Драйвер   управляющая программа, т.е. программа,
вызывающая другую программу (или программы) и задающая ей
параметры работы; программа, организующая взаимодействие
физических устройств с BIOS и операционной системой.
Драйвер устройства  программная процедура (см. драйвер),
управляющая конкретным устройством, например, дисковым
накопителем, звуковой картой и проч.
Дуплекс, дуплексная связь  двусторонняя связь между двумя
устройствами, при которой в каждом из них передача и прием
сообщений могут вестись одновременно.
Е Ж
З
Затухание  мера потерь энергии в колебательной системе при
превращении одной формы энергии в другую.
Звук  механические колебания и упругие волны,
распространяющиеся в твердых, жидких и газообразных средах,
преимущественно в слышимых областях частот (1620000 Гц).
Звукоизоляция  уменьшение воздействия звука благодаря
установке отражающей (поглощающей) стенке между
источником звука и местом воздействия.
Звуковая волна  звуковой волной называют процесс
распространения переменного возмущения в упругой среде, а
звуковыми колебаниями называют колебательные движения
частиц среды под действием этого возмущения.
Звуковое давление  см. давление звука.
Звуковая мощность  см. мощность звука.
Звуковой отсчет  см. отсчет.
Звуковой редактор  программа, предназначенная для
осуществления различных преобразований и монтажа аудио
данных в цифровом виде.
Звукопоглощение  потеря звуковой энергии при падении звуковых волн, и их распространении в материальной
среде.Коэффициент звукопоглощения материала
отношение поглощенной энергии к падающей энергии звука.
Характеристика способности материала поглощать звуковые
волны, изменяется от 0 до 1 (иногда измеряется в процентах от
0 до 100%). При нулевом коэффициенте звукопоглощения вся
звуковая энергия отражена поверхностью материала. 1
означает, что вся звуковая энергия поглощена материалом.
И
ИКМ  Импульснокодовая модуляция. См. PCM.
Интенсивность (сила) звука  отношение падающей на
поверхность звуковой мощности к площади этой поверхности.
Определяется как амплитудами всех частотных составляющих,
так и числом источников, звучащих одновременно.
Интенсивность звука измеряется в Вт/м2 или дециБелах и
рассчитывается по формуле: I=P/S (Вт/м2) , где P  мощность
падающей на поверхность звуковой волны (см. ниже); S
площадь поверхности. Чувствительность слуха в среднем
подчиняется логарифмическому закону, то есть нарастание
интенсивности звука в виде степенной функции воспринимается
на слух как линейное (равномерное) увеличение громкости.
Поэтому для оценки интенсивности звука удобно пользоваться
логарифмической единицей, какой и является дециБел. При измеренииабсолютной интенсивности звука, за эталонное
значение Z принимается уровень порога слышимости
синусоидального сигнала с частотой 1000 Гц, что соответствует
интенсивности 1012 Вт/м2. Учитывая тот факт, что ухо человека
различает относительное изменение интенсивности примерно на
одну десятую часть Белла, то интенсивность принято оценивать
в децибелах (дБ или dB): I (дБ)=lg(X/1012)/10, где X –
интенсивность звука, Вт/м2. В результате получается, что порог
слышимости определяется интенсивностью равной 0 дБ (lg(10
12/1012)/10=0), интенсивность шепота  около 35 дБ,
интенсивность громкого голоса  около 90 дБ. Болевые
ощущения возникают при интенсивности около 110130 дБ.
Интерполяция  восстановление сигнала между отсчетами;
отыскание промежуточных значений величины по некоторым
известным ее значениям.
Интерфейс   совокупность программных и аппаратных
средств и протоколов, предназначенных для организации
взаимодействия различных устройств.
Интерференция   явление усиления колебаний в одних точках
пространства и ослабления колебаний в других точках в
результате наложения двух или нескольких волн, приходящих в
эти точки. Интерференция волн возможна, если разность фаз
волн постоянна во времени, т. е. волны когерентны.
Интерференция волн действительна для волн любой природы и
частоты. К
Канал  совокупность устройств, предназначенных для
передачи информации.
Канал прямого доступа   см. DMA.
Квантование(во время оцифровки)  процесс замены реальных
значений амплитуды сигнала приближенными с определенной
точностью (см. оцифровка сигнала).
Ковокс  см. covox.
Когерентность  см. когерентные волны.
Когерентные волны (связанные волны)  волны одинаковой
частоты, колебания в которых отличаются постоянной
разностью фаз, не изменяющейся со временем.
Кодек  см. codec.
Колебание  изменение во времени величины по отношению к
определенному выбранному ее значению.
Компандер  устройство или программа, предназначенная для
сужения динамического диапазона звукового сигнала.
Компрессор  см. компандер.
Коэффициент звукопоглощения материала  см.
звукопоглощение.
Л М
Микрофон  электроакустический преобразователь, который
реагирует на звуковые волны и вырабатывает эквивалентные
электрические сигналы.
Микшер  программный или аппаратный блок,
предназначенный для регулировки уровней сигналов в каналах и
на входах/выходах, а также для смешения сигналов.
Младший квант   минимальный уровень квантования.
Многотембровость   максимально возможное количество
воспроизводимых одновременно инструментов.
Модуляция  изменение по заданному закону во времени
величин, характеризующих какойлибо регулярный физический
процесс. Практическое значение имеет модуляция колебаний.
Мощность звука  характеризует общую звуковую энергию,
излучаемую источником звука в единицу времени; измеряется в
Вт (или dBm  децибел на милливатт). Мощность звука
рассчитывается по следующей формуле: P (dBm) = 10 * lg (P/1
мВт), где P  мощность звука, измеренная в мВт (используется
для измерения "электрической продукции" звукового
оборудования). Некоторые конкретные источники звука можно
характеризовать следующими приблизительными цифрами:
* Шепот  109 Вт
* Разговор  105 Вт * Крик  103 Вт
* Большой оркестр  10 Вт
* Большой турбореактивный самолет  105 Вт
Следует отметить, что для электроакустического
преобразователя акустическая мощность меньше проводимой
электрической мощности. К.п.д. громкоговорителя
динамического типа невелик и составляет несколько
процентов).
Музыкальный баланс  смысловая уравновешенность
громкости звучания в общей звуковой картине: отдельных
групп инструментов, солистов, действующих лиц в спектаклях.
М.Б. зависит от правильной расстановки микрофонов,
микширования, использования искусственной реверберации и
частотной коррекции.Частичные параметры: cоответствие
полученного результата: партитуре, сценарию спектакля,
замыслу теле, кинорежиссёра, реальному звучанию.Примеры
недостатков: нарушение тембров отдельных инструментов,
групп или голосов.
Мультитембровость  см. многотембровость.
Н
Непрерывный спектр  спектр волн, частотные составляющие
которых распределены непрерывно в диапазоне частот.
Непрерывный шум  шум, интенсивность которого остается без изменений неопределенный период времени или заданный
период времени.
О
Обертон  см. гармоника.
Октава  единица частотного интервала  определяется
отношением 2:1. Октава равна интервалу между двумя
частотами f1 и f2, логарифм отношения которых равен единице
(log(f2/f1)=1), что соответствует различию частот f1 и f2 в два
раза.
Октавная полоса  диапазон частот, при котором наивысшая
частота вдвое больше самой низкой частоты.
Осциллятор  генератор чистых тонов (синусоидальных
сигналов).
Отсчет   численное значение амплитуды сигнала в
определенный момент времени.
Оцифровка сигнала  фиксация амплитуды аналогового
сигнала через определенные промежутки времени и регистрация
полученных значений амплитуды в виде округленных цифровых
значений; этот процесс в целом включает в себя два процесса
процесс дискретизации (осуществление выборки) и процесс
квантования амплитуды сигнала по уровню (округление
амплитуды до ближайшего целого числа). Ошибка округления   погрешность, возникающая при
квантовании в результате округления амплитуды сигнала до
ближайшего уровня квантования. Причина возникновения шума
квантования.
П
Панорамирование  управление уровнем сигнала в каналах,
приводящее к изменению положения мнимого источника звука
на стереопанораме.
Передискретизация  оцифровка сигнала с частотой
дискретизации, превышающей исходную. Способ ослабления
шума квантования.
Период  время, за которое совершается одно полное
колебание.
Полифония  максимально возможное количество
воспроизводимых одновременно простейших звуков
(максимальное количество одновременно запущенных
генераторов синтезатора).
Помехи  шумы (см. шум), мешающие полноценному
восприятию звукозаписи.Частичные параметры: шумы
акустические и электрические, помехи в цифровом тракте:
щелчки, выпадение информации.
Порог слышимости  минимальная интенсивность звука, с которой слуховой аппарат человека начинает воспринимать
звуковой сигнал. Порог слышимости звука для человека не
остается постоянным с изменением частоты  чувствительность
человеческого уха сильно зависит как от громкости звука, так и
от его частоты. Например, порог слышимости сигнала на
частоте около 3 КГц составляет приблизительно 0 дБ, а на
частоте 200 Гц  около 20 дБ. Напротив, болевой порог
слышимости мало зависит от частоты и колеблется в пределах
100  130 дБ.
Потоковое воспроизведение  воспроизведение аудио данных,
не дожидаясь завершения их получения (передачи).
Прозрачность звучания  возможность временного и
качественного различения отдельных источников в обшей
звуковой картине.Частичные параметры: регистровая
прозрачность звучания. Временная прозрачность. Разборчивость
текста. Слитность звучания. Стереофоническое разрешение.
Острота локализации, отображаемая ширина точечных
источников звука.Примеры недостатков: перекрытия между
отдельными звуковыми линиями (результат нарушения
музыкального или акустического баланса).
Пространственное впечатление от звучания  это восприятие
совместного действия источников звука и их пространственного
окружения. П.В. характеризует связь между размером
помещения и количеством исполнителей. Оценка П.В. включает
ощущение звуковой перспективы в глубину и ширину. Взаимное соотношение: объёма помещения и размеров звучащего тела,
музыкального содержания и акустических свойств
студии.Частичные параметры: впечатление о размере
помещения. Продолжительность реверберации. Соотношение
прямых и отраженных звуков (акустический баланс).
Акустическая атмосфера. Тембр пространственного звука.
Объёмность звучания создаваемая многоплановостью звуковой
картины.Примеры недостатков: многопространственность
звучание отдельных голосов (инструментов) расположенных как
бы в разных помещениях, отличающихся акустикой. Искажение
тембра простраственного звука. Нарушение акустического
баланса.
Протокол  система параметров и форматов данных,
используемых устройством.
Психоакустика  наука, изучающая психологические
особенности восприятия звука человеком, а также влияние
звука на человека.
Р
Реверберация  процесс затухания звука в помещении после
отключения (прекращения действия) источника звука.
Реверберация характеризуется временем реверберации. Также,
под реверберацией подразумевают эффект звучания,
заключающийся в кажущейся объемности, пространственности звучания, характерной для большого зала, где каждый звук
порождает соответствующий, медленно угасающий отзвук. С
помощью эффекта реверберации можно "оживить", например,
фонограмму, сделанную с заглушенном помещении.
Резонанс  явление возрастания амплитуды вынужденных
колебаний в какойлибо колебательной системе, наступающее
при приближении частоты периодического внешнего
воздействия к одной из частот собственных колебаний системы.
Характер резонанса существенно зависит от свойств
колебательной системы.
Резонансная частота  частота резонатора, при которой
колеблющаяся величина достигает своего максимального
значения.
С
Секвенсор  устройство или программа, запоминающая
последовательность введенных в нее звуков и позволяющая их
воспроизведение (редактирование) с возможными изменениями
параметров воспроизведения.
Сила звука см. интенсивность звука.
Синтезатор  программа или устройство, предназначенное для
синтеза (создания) звуковых сигналов.
Скорость звука  скорость распространения звуковой волны в
пространстве. Скорость обмена  число бит в секунду, проходящее по
каналам передачи при обмене данными.
Слот  разъем, расположенный на плате и служащий для
подключения к ней дополнительных устройств.
Сон  громкость ощущаемая типичным слушателем, при подаче
чистого тона частотой 1000 Гц, имеющего уровень звукового
давления 40 дБ.
Спектр  см. акустический спектр.
Старший квант  максимальный уровень квантования.
Стерео база  расстояние между двумя мнимыми источниками
звука на стерео панораме.
Стереовпечатление – это ощущение пространственного
распределения и разрешающей способности звучания.
Стереофонический баланс.Частичные параметры: ширина
звуковой картины (стерео база), угол слушания, распределение
направлений, стереофоническое равновесие.Примеры
недостатков: суженная звуковая картина, провал середины,
замена сторон, недостаточное переходное затухание,
противофаза между каналами или микрофонами.
Стоячие волны  возникают в результате интерференции
между двумя волнами, движущимися в противоположных
направлениях, с равными длиной, частотой и амплитудой.
Амплитуда стоячей волны постоянна в любой точке; узлы
колебаний (нулевая амплитуда) и пучности (максимальная
амплитуда) совпадают. Стоячие волны возникают при отражениях волн от преград при условии, что волновое
сопротивление среды значительно отличается от волнового
значения отражателя.
Сэмпл  отрезок (часть) аудио данных в цифровом виде.
Т
Трекер  музыкальный редактор, использующий в качестве
инструментов цифровые аудио данные, загружаемые в
оперативную память компьютера.
Трекерный модуль  файл определенной структуры, хранящий
партитуру и инструменты (сэмплы) для использования в
соответствующем трекере.
Тембр звучания – это ощущение характерности звучания
отдельных источников звука или их групп. Частотный спектр и
характер звучания основного тона и обертонов. Оптимальное
воспроизведение поля прямого звука и частотного спектра
пространственных звуков.Частичные параметры: тембральное
равновесие, амплитудночастотная и фазочастотная
характеристика, различные виды искажений, нелинейные
искажения, переходные процессы, впечатление
присутствия.Примеры недостатков: источники искажений
тембра (микрофоны, звуковой тракт, контрольные агрегаты,
головные телефоны) У
Ультразвук  механические колебания, находящиеся выше
области частот, слышимых человеческим ухом.
Ф
Фаза  состояние колебательного процесса в определенный
момент времени.
Физиологическая акустика  наука, изучающая устройство и
функции звукоизлучающей и звуковоспринимающей систем
человека и животных.
Фильтр  устройство или программа, осуществляющая
фильтрацию звуковых сигналов. Аппаратные фильтры могут
быть пассивные  не требующие источников питания, активные
требующие источников питания, цифровые  основанные на
цифровой технике.
Фильтрация  преобразование звукового сигнала в результате
которого происходит усиление или ослабление отдельных
частотных областей спектра сигнала.
Флэнжер (от англ. "flange"  фланец, кайма)  эффект звучания,
достигаемый путем наложения на сигнал сдвинутых по времени
(с небольшой задержкой) и модулированных его же копий. Часто эффект реализуется с циклически изменяющейся
временной задержкой. Результатом применения эффекта
является плавающий звук с биениями частот или хор с
измененными тембрами копий основного сигнала. При
определенном соотношении задержек, частоты и глубины
модуляции возможно получение эффекта, напоминающего
восприятие гудка проезжающего мимо слушателя паровоза. В
аналоговых устройствах флэнжер достигается путем
пропускания сигнала через гребенчатые фильтры. А обнаружен
этот эффект был чисто случайно, когда два магнитофона
одновременно воспроизводили одну и ту же запись в одном из
них случайно задели ведомый ролик пленки (фланец), то есть
фактически задержали скорость воспроизведения. От
смешивания двух фонограмм возник эффект плавания звука.
Этот эффект удивил звукоинженеров своей новизной и в
последствии флэнжер стал широко использоваться при
обработке музыкальных композиций.
Фэйдер  орган управления параметрами физического или
виртуального устройства (регулятор, движок, ползунок, ручка).
Фэйзер  (от англ. "phase"  фаза)  эффект звучания,
основанный на смешивании входного сигнала с его копиями,
сдвинутыми в пределах фазы сигнала. Вообще говоря, сдвиг по
фазе аналогичен сдвигу во времени на доли миллисекунд.
Может применяться сдвиг по фазе не на фиксированные
значения, а изменяющийся по какомуто фазомодулирующему закону. В результате такой эффект может восприниматься на
слух как "качание" частот, то есть приглушение то одних, то
других. В случае обработки стерео сигнала частоты могут
"переплывать" из одного канала в другой. В аналоговой технике
для получения фэйзера прибегают к использованию
фазовращателей.
Фон  фоном называется единица уровня громкости. Уровень
громкости звука составляет n фон, если средний слушатель
оценивает его как равный по громкости тону с частотой 1000 Гц
и уровнем давления в n децибел. Фон в качестве уровня
громкости, так же, как и децибел, не является единицей
измерения, а представляет собой двадцатикратный десятичный
логарифм отношения звуковых давлений.
Форманта  области наибольшей энергии в спектре голоса или
музыкальных инструментов. Форманты определяют
характерный тембр инструмента, голоса.
Формат файла  способ (метод) и структура хранения
информации в файле.
Х
Хорус  (от англ. "chorus"  хор)  см. chorus.
Ц Цикл  последовательность значений периодической величины
за период.
Цифровой поток  последовательность (блок) аудио
информации в цифровом виде.
Цифровой сигнальный процессор  специализированный
процессор, ориентированный на осуществление
высокоскоростных преобразований над звуковыми сигналами.
Используется в звуковых картах, модемах и других
устройствах.
Ч
Частота  частотой функции, периодической во времени,
называют величину, обратную периоду.
Частота колебаний  число полных циклов колебаний за одну
секунду.
Частотная составляющая спектра  синусоидальное
колебание определенной частоты.
Чистый тон  см. частотная составляющая спектра.
Ш Шум  звук, в котором отсутствует или неявно выражена
тональность. Известные разновидности шумов:белый шум (шум
Джонсона)  имеет спектр с приблизительно постоянной
спектральной плотностью на всей его протяженности;розовый
шум егоспектр имеет спектральную плотность,
уменьшающуюся на 3 дБ с каждой последующей октавой
(спектральная плотность обратно пропорциональна
частоте);оранжевый шум  квазипостоянный шум с конечной
спектральной плотностью, спектр такого шума имеет полоски
нулевой энергии, рассеянные на всей его протяженности, такие
полоски находятся около частот, соответствующих
музыкальным нотам;зеленый шум подобен розовому шуму с
усиленной областью частот в районе 500 Гц;синий шум  его
спектральная плотность увеличивается на 3 дБ с каждой
последующей октавой (спектральная плотность
пропорциональна частоте);фиолетовый шум
дифференцированный белый шум, его спектральная плотность
увеличивается на 6 дБ с каждой последующей октавой
(спектральная плотность пропорциональна квадрату
частоты);серый шум спектр такого шума имеет график,
аналогичный графику психоакустической кривой порога
слышимости, это значит, что для слухового аппарата человека
этот шум имеет одинаковую громкость на всем слышимом
диапазоне частот;коричневый шум  его спектральная
плотность уменьшается на 6 дБ с каждой последующей октавой (спектральная плотность обратно пропорциональна квадрату
частоты);черный шум  определений этого шума существует
достаточно много, одно из них: черный шум есть сверхзвуковой
белый шум, такой шум имеет постоянную конечную
спектральную плотность за пределами порога слышимости (20
Кгц). Также см. бытовой шум.Широкополосный шум  шум,
энергия которого распределяется в широком диапазоне частот
(более одной октавы).
Шум дробления  см. шум квантования.
Шум квантования  шум, подмешивающийся к звуковому
сигналу при квантовании в результате округления амплитуды
сигнала до ближайшего уровня.
Щ
Э
Эквалайзер  устройство или программа, предназначенная для
фильтрации звукового сигнала.
Экспандер  устройство или программа, предназначенная для
расширения динамического диапазона звукового сигнала.
Эмулятор  аппаратные или программные средства для
выполнения программ, записанных в системе команд другого устройства (вычислительной машины). Программа,
выполняющая функции, обычно реализуемые некоторым
внешним устройством.
Эмуляция  выполнение устройством (вычислительной
машиной) программ, записанных в системе команд другого
устройства (вычислительной машины)
Эффектпроцессор  программный или аппаратный блок,
построенный на использовании DSP и предназначенный для
наложения на сигнал звуковых эффектов (эхо, реверберация и
проч.).
Эхо  отраженная с задержкой во времени волна.
Ю
Я

intro:
A

Аcoustical spectrum - см. акустический спектр.
Acoustincal wave - см. звуковая волна.
ADPCM - Adaptive Delta Pulse Code Modulation - адаптивная импульсно-кодовая модуляция. Способ цифрового кодирования сигнала при помощи записи приращения значений амплитуд.

B

Bitrate - количество бит, используемых для хранения одной секунды аудио в потоке данных. Термин чаще применяется в отношении закодированных аудио данных.

C

Channel - см. канал.
Chorus - от англ. "хор", эффект звучания, названный так потому, что в результате его применения звучание исходного сигнала превращается в звучание подобное хору, то есть "размножается". В общем случае эффект достигается путем наложения на сигнал нескольких его копий, сдвинутых во времени.
Codec - COder/DECoder - кодер/декодер. Программный или аппаратный блок, предназначенный для кодирования/декодирования данных.
Сontinuous spectrum - см. непрерывный спектр.
Сontinuous noise - см. непрерывный шум.
Compressor - см. компрессор.
Covox - небольшое устройство, подключаемое к параллельному порту компьютера и предназначенное для воспроизведения звука через усилитель или наушники.
Cycle - см. цикл.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Термины в программах для создания музыки


extracted_text:
Мастер класс « Игры народов Севера»
Цель:  Повышение   профессионального   мастерства   педагогов   в
процессе освоения опыта проведения ненецких игр.
Задачи:
  Распространение опыта использования ненецких подвижных игр
в работе с дошкольниками;
 Развивать интерес к ненецким подвижным играм;
 Воспитывать желание использовать свои  знания о родном крае в
 стремление   сохранять
  деятельности   и
педагогической
национальные ценности.
Ход мастер класса.
1. Вступительное слово.
Мы живем в Ненецком автономном округе, где коренной народ
ненцы.  Ненцы   –   самая   крупная   из   малочисленных   народностей
Севера.   Ненецкий   народ,   покоряя   тундру,   благодаря   высокой
приспособленности   к   суровым   условиям   Севера,   на   протяжении
веков создавал свою материальную и духовную культуру. Он создал
уникальные  по  пригодности  к  жизни   элементы  культуры   в   таких
сферах, как: жилище, одежда, транспорт, пища, фольклор.
Существует еще ряд обычаев и традиций, которые сохранились
до   настоящего   времени.   С   самого   рождения   родители   готовили
ребенка к суровым условиям севера, кочевому образу жизни, к тем
трудностям, которые ожидали его во взрослой жизни. Едва ребенок
начинал   ходить,   будьто   это   мальчик   –   отец   мастерил   для   него
маленькую нарточку или детский аркан; для девочки мать собирала
кусочки меха, сукна, прививала навыки будущей хозяйки. Все это
сопровождалось игровой деятельностью. Ненецкие игры привлекают
к себе особое внимание. Они играют огромную роль в воспитании,
способствуют   сохранению,   соблюдению   и   почитанию   традиций
ненецкого народа.
Игра   сопровождает   человека   всю   жизнь.  Подвижные   игры –
естественный спутник жизни ребёнка, источник радости.
Игры народов Севера воспитывают в детях выдержку, ловкость,
быстроту, меткость, любовь к своей родине. К   сожалению,   дети   живущие   в   городе   не   знают   про   ненецкие
игры, по этому знакомить детей с игрой  необходима уже в детском
саду. Тем самым воспитывать любовь к своей малой родине.
2. А чтобы научить детей ненецкой игре, педагогу надо знать и
уметь в неё играть. Мы вас   разделили  на 3 команды.  На
столе лежат атрибуты ненецкой игры, назовите пожалуйста
игры где можно их использовать
Волчек.
"Пэсько"  ("Волчок")
Цель: Учить действовать по сигналу воспитателя, развивать координацию
рук, воспитывать интерес к играмзабавам

Каждому   участнику   игры   выдается   самодельный   деревянный   волчок
пэсько.   По   команде   воспитателя   дети   заводят   одновременно   волчки.
Выигрывает тот, чей волчок прокрутится дольше всех. Игру можно провести
и на время, по секундомеру.

Мяч.
"Хаскова"  (Игра в мяч)
ЦЕЛЬ: упражнять в броске мяча в даль и в цель, развитие координации
движений, воспитывать волевые качества
Каждый участник игры получает кожаный мяч, бросает мяч на дальность
или в цель.
Если игра проводится на улице, то участие принимает вся группа. Если же
она проводится в помещении, то группу необходимо разделить на команды.
Игру можно проводить в любое время года с детьми всех групп детского
сада.
I        вариант.
На   площадке   проводится   черта,   играющие   (вся   группа   или   половина)
становятся  перед   чертой  с  мячом   в  правой   руке.  По  сигналу   воспитателя
участники   игры   бросают   мячи.   Кто   дальше   бросит   свой   мяч,   тот   и
выигрывает.
II        вариант.
Группу   делят   на   команды   по   58   детей.   Проводится   черта   перед
играющими.   Напротив   каждой   команды,   на   расстоянии   1,52   м   от   черты,
чертится   круг   диаметром  0,5  м.  Каждый   член   команды   старается   попасть
мячом  "хаско"  в круг. Выигрывает команда, набравшая большее количество попаданий.
Игра с мячом “Пуксэл”.
Играли в нее только мальчики в летнее время на дороге или на
поляне. Количество игроков не ограничивалось. Для игры
требовался мяч, который сплетали из корней кедра, растущего на
болоте (так как его корни более гибкие). Мяч обычно имел диаметр
10–15 см, и у него был небольшой хвостик (15–20 см). Игроки
метали мяч по очереди с одного и того же места (от линии или от
палки, камня). Метающий брался рукой за хвостик мяча и с замаха
старался бросить его впередвверх как можно дальше. Место
падения мяча отмечалось палочкой или камешком, и каждый игрок
запоминал свою отметку. Тот, у кого мяч пролетал большее
расстояние, и становился победителем.
«Отбивка олений».
Чертится круг. Все играющие олени находятся в кругу. Выбирают 2
3 пастуха, которые находятся за кругом. По сигналу « Раз, два, три
отбивку начни» Пастухи бросают мяч  в олений. Олень в которого
попал мяч, считается «пойманным», «отбитым от стада». Каждый
постух выбивает 56 олений. Бросают мяч только в ноги и по
сигналу.
Клювик.

интерес
воспитывать
"Хабэвко   няби   ханена"
("Куропатки   и   охотник»)
  упражнять   в   меткости,   ловкости,   развивать   ориентировку   в
ЦЕЛЬ:
играм
пространстве,
Выбираются два охотника. Остальные играющие  куропатки. Куропатки спят
на корточках. По сигналу охотники и куропатки встают, начинают свободно
передвигаться по площадке, размахивая руками как крыльями и имитируя
крики куропаток: "кабэ, кабэ, кабэбэ." В это время охотники маленьким
мячиком
товарищей.
Победителем   считается   охотник,   поймавший   много   куропаток.   Игра
рассчитана на детей старшей и подготовительной группы.
народным
стараются

к

попасть

в

ноги

Веревка. Маленкова» – (Игра в жмурки)
ЦЕЛЬ: упражнять в ловкости, развивать быстроту реакции. воспитывать
выдержку, терпение.
Выбирается   водящий.   Ему   завязывают   глаза   и   ставят   в   круг,   который
образуют участники игры, взявшись обеими руками за замкну тую веревку.
По сигналу воспитателя дети, не отцепляясь от веревки, бегут влево или
вправо, а водящий старается поймать любого бегущего, узнает и называет его
имя.   Пойманный,   имя   которого   угадали,   становится   водящим,   и   игра
продолжается.
Веревка берется длиной 23 метра. Игра рассчитана на детей старшей и
подготовительной группы.
 Палочка.
Сувт,кор!(Стой, олень!)
Цель   :   упражнение   в   быстром   беге.   Развивать   быстроту,   ловкость.
Воспитывать интерес к народным играм
 Играющие   находятся   в   разных   местах   площадки(границы   ее
обозначены)Выбирается пастух. Получив палочку, он становится на середине
площадки.   После   сигнала   «Беги,   олень!».все   разбегаются   по   площадке,   а
пастух старается догнать когонибудь из убегающих, к нуться его палочкой и
сказать: «Стой. олень!»Тот, кого коснулась  палочка, отходит в сторону. Игра
заканчивается,  когда пастух поймает пятерых оленей.
Перетягивание палки.
Палку   перетягивают   сидя,   упершись,   друг   в   друга
ступнями   ног   (или   доску,   или   бревно).   Для   палки   часто
используют   кусочек   хорея.   Побеждает   тот,   кому   удается
перетянуть соперника. Лучше всего, если один из участников
перебрасывает другого через себя.
 Палку   перетягивают   сидя,   упершись,   друг   в   друга
ступнями ног (или доску, или бревно). Для палки часто
используют кусочек хорея. Побеждает тот, кому удается
перетянуть   соперника.   Лучше   всего,   если   один   из
участников перебрасывает другого через себя.
Поводок.
"Нэдалёда" - ("Гонки оленей")
ЦЕЛЬ: упражнять в беге по 2-3 человека, развивать быстроту,
ловкость., Воспитывать интерес к соревнованиям
Определяется расстояние для гонок (50-60 м). Выбираются
пастухи-гонщики и по 3 оленя каждому гонщику.
Гонщики запрягают своих оленей в упряжку и становятся на линию старта.
По сигналу "Хэй" - упряжки бегут к финишу. Побеждает
прибежавшая первой упряжка. Соревнование можно
проводить как командное, так и личное. В средней и старшей
группах расстояние можно укоротить.
3. Мы предлагаем вам поиграть в игры народов севера.
4. Презентация « Как мы играем в детском саду в ненецкие
игры»
5. Итоги мастер  класса.

file_name: Мастер-класс Игры народов севера.docx

intro: Мастер-класс " Игры народов севера" Цель: повышение профессионального мастерства педагогов в процессе освоения опыта проведения ненецких игр. Содержание: вступительное слово, актуальность проведения ненецких игр с дошкольниками, проведение игр с педагогами, презентация как проводятся  ненецкие игры с детьми, итог мастер класса.

title: Мастер-класс " Игры народов севера"