description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УРЕНСКАЯ  КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ» УРЕНСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
«Согласовано»
Руководитель МО
_______/ О.П.Соловьёва
Протокол № 1 от
«31» августа  2017 г.
«Согласовано»
Заместитель   директора   по
УВР
___________/ Т.В.Коротина
«31» августа  2017 г.
«Утверждаю»
Директор   МКОУ  «Уренская
коррекционная
школа
интернат»
_____________/ Н.В.Шагина
Приказ №  57  от «31»августа
2017 г.

Рабочая программа по изобразительному искусству
для 3 класса (ФГОС)
Авторсоставитель:
учитель начальных классов
Пронкина Людмила Владимировна

description:
Урень, 2018
Пояснительная записка
Примерная адаптированная рабочая программа  по рисованию составлена   в
соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования     на   основе
«Примерной   адаптированной   основной   общеобразовательной   программы
образования   обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными
нарушениями)».
    Тематическое планирование рассчитано на  1 час в неделю, что составляет
35   учебных   часа   в   год.
  Учебная   программа   составлена   на   основе
образовательного   минимума   содержания   образования,   программы   А.И.
Грошенкова для 3 класса.

Цели:
 развитие художественнотворческих способностей учащихся, эмоционально
эстетического восприятия действительности;
   овладение   умениями   и   навыками   художественной   деятельности,
изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению,
воображению);
   развитие   способности   к   эмоциональноценностному   восприятию
произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах
своего отношения к окружающему миру;
 овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной
деятельности;
 воспитание нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе,
своему народу, Родине, уважения к ее традициям.
Задачи:
воспитание положительных качеств личности (настойчивости, стремления к
познанию, доброжелательности и др.);
 воспитание интереса к занятиям изобразительной деятельностью;
 развитие эстетических чувств и понимания красоты окружающего мира;
 развитие познавательной активности, формирование у школьников приемов
познания предметов или явлений действительности с целью их изображения;
   формирование   практических   умений   в   разных   видах   художественно
изобразительной деятельности (в рисовании, аппликации, лепке);
  воспитание умения работать в заданной последовательности в соответствии
с правилами (по инструкции) и самостоятельно;
 формирование умения работать коллективно, выполняя определенный этап
работы в цепи заданий для получения результата общей деятельности.
2

description:
Форма организации образовательного процесса.
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок и
экскурсии.   В   процессе   обучения   школьников   целесообразно   использовать
следующие методы и приемы:
 словесный метод ( рассказ, объяснение ,беседа, работа с учебником);
 наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);
 практический метод (упражнения, практическая работа);
 репродуктивный метод (работа по алгоритму);
 коллективный, индивидуальный;
Нормативная база
 Федеральный   закон   Российской   Федерации   «Об   образовании   в
Российской Федерации»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными
нарушениями) (утв. приказом Министерства
образования
и
наукиРФ от
19 декабря 2014 г. №1599) Зарегистрировано в
Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;
 Приказ МОиН РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в   образовательном
процессе   в   образовательных   учреждениях,
  реализующих
образовательные   программы   общего   образования   и   имеющих
государственную аккредитацию»;
  образовательная
  начального
  программа
  общего
   Основная
образования;
 Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа
отсталостью
образования
(интеллектуальными нарушениями), Москва "Просвещение", 2017;
обучающихся
умственной
с

  Учебный план образовательного учреждения на 2018/2019 учебный год,
принятый педагогическим советом
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Предметные   результаты  связаны   с   овладением
  обучающимися
содержанием каждой предметной области и характеризуют  достижения
обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в
практической деятельности.
Программа   определяет   два   уровня   овладения   предметными
результатами: минимальный и достаточный.
3

description:
Минимальный   уровень   является   обязательным   для   большинства
обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными
нарушениями).
Вместе   с   тем   отсутствие   достижения     этого   уровня   отдельными
обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к
получению ими образования по  этому варианту программы.
Минимальный уровень:
 знание   названий   художественных   материалов,   инструментов   и
приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и
санитарногигиенических требований при работе с ними;
 знание   элементарных   правил   композиции,   цветоведения,   передачи
формы предмета и т.д.;
 знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства:
изобразительная поверхность, точка, линия, штриховка, пятно, цвет;
 пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;
 знание   названий   некоторых   народных   и   национальных   промыслов,
изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель, Городец, Каргополь.
 организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой
работы;
 владение   некоторыми   приемами   лепки   (раскатывание,   сплющивание,
отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
 рисование   по   образцу,   с   натуры,   по   памяти,   по   представлению,   по
воображению предметов несложной формы и конструкции; передача в
рисунке содержания несложных произведений в соответствии с темой;
 применение   приемов   работы   с   карандашом,   гуашью,   акварельными
красками с целью передачи фактуры предмета;
 ориентировка   в   пространстве   листа,   размещения   одного   или   группы
предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
 узнавание   и   различение   в   книжных   иллюстрациях   и   репродукциях
изображенных предметов и действий.
Достаточный уровень:
 знание   названий   жанров   изобразительного   искусства   (портрет,
натюрморт, пейзаж и др.);
 знание   название   некоторых   народных   и   национальных   промыслов
(Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.);
 знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в
рисовании, лепке и аппликации;
4

description:
 знание   выразительных   средств   изобразительного   искусства:
изобразительная поверхность, точка, линия, штриховка, контур, пятно,
цвет, объем и др.;
 знание   правил   цветоведения,   светотени,   перспективы,   построения
орнамента, стилизации формы предмета и т.д.;
 знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
 знание
способов   лепки

(конструктивный,
  пластический,
комбинированный);
 нахождение   необходимой   для   выполнения   работы   информации   в
материалах учебника, рабочей тетради;
 оценка   результатов   собственной   изобразительной   деятельности   и
деятельности одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже
на образец);
 использование   разнообразных   технологических   способов   выполнения
аппликации;
 применение разнообразных способов лепки;
 различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего
отношения к природе, человеку, семье и обществу;
Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью не
являются   основным   критерием   при   принятии   решения   о   переводе
обучающегося   в   следующий   класс,   но   рассматриваются   как   одна   из
составляющих при оценке итоговых достижений.
Личностные   результаты  освоения   программы   включают   индивидуально
личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося,
социально значимые ценностные установки.
                      К   личностным   результатам
обучающихся, освоивших программу «Рисование», относятся:
 положительное   отношение   и   интерес   к   процессу   изобразительной
деятельности и ее результату;
 приобщение   к   культуре   общества,   понимание   значения   и   ценности
предметов искусства;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 умение   наблюдать   красоту   окружающей   действительности,  адекватно
  проявлять   возникающую
реагировать   на   воспринимаемое,
эмоциональную реакцию (красиво/некрасиво);
5

description:
 представление   о   собственных   возможностях,   осознание   своих
достижений   в   области   изобразительной   деятельности,   способность   к
оценке результата собственной деятельности;
 стремление   к   организованности   и   аккуратности   в   процессе
деятельности   с   разными   материалами   и   инструментами,   проявлению
дисциплины и выполнению правил личной гигиены и безопасного труда;
 умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой
творческой деятельности.

 проявление
доброжелательности,
отзывчивости   и   взаимопомощи,
удачам/неудачам одноклассников;

эмоциональнонравственной
  проявление   сопереживания
 стремление   к   использованию   приобретенных   знаний   и   умений   в
предметнопрактической   деятельности,   к   проявлению   творчества   в
самостоятельной изобразительной деятельности;
 стремление   к   дальнейшему   развитию   собственных   изобразительных
навыков и накоплению общекультурного опыта;
2. Содержание учебного предмета
Декоративное рисование
      Учить детей рисовать узоры из геометрических и растительных форм в
полосе и квадрате; развивать способность анализировать образец; определять
структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет
составных частей; использовать осевые линии при рисовании орнаментов в
квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу
бумаги в декоративных рисунках.
 Упражнять обучающихся в изображении предметов округлой и
Рисование с натуры
продолговатой формы; учить различать и изображать предметы квадратной,
прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные
особенности; при изображении плоских предметов симметричной формы
применять среднюю (осевую) линию; развивать умения определять
6

description:
последовательность выполнения рисунка; использовать в рисовании с натуры
светлый и темный оттенки цвета.
Рисование на темы
Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких
предметов, объединяя их общим содержанием; располагать изображения в
определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и
соблюдая верх и низ рисунка.
Беседы об изобразительном искусстве
      Учить детей узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях
художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые
средствами изобразительного искусства; развивать у них умение видеть
красоту природы в различные времена года.
Название тем
I четверть
Количество
часов
9ч
Рисование с натуры осенних листьев.
Беседа по картинам об осени (И. Левитан. «Золотая осень»,
В. Поленов. «Золотая осень»).
Рисование с натуры предметов различной формы и цвета
(яблоко, груша, огурец, морковь
Рисование узора в полосе из веток с листочками
Беседа по картине И. Хруцкого «Цветы и плоды» или др.
Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме
листьями (например, ветка вишневого дерева).
Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3—4
флажка на одном листе).
Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей.
Рисование шахматного узора в квадрате.
II четверть
7 ч
Рисование с натуры игрушечного домика.
Рисование геометрического орнамента в квадрате
Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.
Знакомство с работами гжельских мастеров. Беседа
Узор для гжельской тарелки (тарелка — готовая форма).
Рисование на тему «Нарядная елка».
Рисование с натуры будильника круглой формы
7

description:
III четверть
Рисование с натуры теннисной ракетки.
Рисование с натуры молотка. Рисование с натуры несложного
по форме инструмента (например, шпатель, напильник с
ручкой, ручные вилы и т. п.).
Декоративное рисование – оформление поздравительной
открытки «23 февраля»
Декоративное рисование — оформление поздравительной
открытки к 8 Марта.
Рисование по образцу орнамента из квадратов.
Рисование с натуры игрушкивертолета (изготавливается из
картона).
Рисование с натуры постройки из элементов строительного
материала
Рисование узора из растительных форм в полосе
Рисование с натуры двухцветного мяча
IV четверть
Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март»,
А. Саврасов. «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и
др.).
Рисование с натуры весенней веточки.
Рисование на тему «Деревья весной».
Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки
квадратной формы).
Рисование с натуры куста земляники с цветами. Рисование с
натуры цветов.
Рисование с натуры куста земляники с цветами.
итого
10ч
9ч
35ч
Название тем
Количество
часов
8

description:
I четверть
9ч
Рисование с натуры осенних листьев.
Беседа по картинам об осени (И. Левитан. «Золотая осень»,
В. Поленов. «Золотая осень»).
Рисование с натуры предметов различной формы и цвета
(яблоко, груша, огурец, морковь
Рисование узора в полосе из веток с листочками
Беседа по картине И. Хруцкого «Цветы и плоды» или др.
Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме
листьями (например, ветка вишневого дерева).
Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3—4
флажка на одном листе).
Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей.
Рисование шахматного узора в квадрате.
II четверть
Рисование с натуры игрушечного домика.
Рисование геометрического орнамента в квадрате
Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.
Знакомство с работами гжельских мастеров. Беседа
Узор для гжельской тарелки (тарелка — готовая форма).
Рисование на тему «Нарядная елка».
Рисование с натуры будильника круглой формы
                                                                                III четверть
Рисование с натуры теннисной ракетки.
Рисование с натуры молотка. Рисование с натуры несложного
по форме инструмента (например, шпатель, напильник с
ручкой, ручные вилы и т. п.).
Декоративное рисование – оформление поздравительной
открытки «23 февраля»
Декоративное рисование — оформление поздравительной
открытки к 8 Марта.
Рисование по образцу орнамента из квадратов.
Рисование с натуры игрушкивертолета (изготавливается из
картона).
Рисование с натуры постройки из элементов строительного
материала
Рисование узора из растительных форм в полосе
Рисование с натуры двухцветного мяча
7 ч
10ч
9

description:
IV четверть
Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март»,
А. Саврасов. «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и
др.).
Рисование с натуры весенней веточки.
Рисование на тему «Деревья весной».
Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки
квадратной формы).
Рисование с натуры куста земляники с цветами. Рисование с
натуры цветов.
Рисование с натуры куста земляники с цветами.
итого
9ч
35ч
Учебно  методическое обеспечение.
1.Грошенков И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной
школе: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1993. 175с
2. Грошенков И.А Уроки рисования в 14 классах вспомогательной школы,
Изд. 3е, испр. и доп. М. «Просвещение» 1975.                                                   3.
Обучение учащихся IIV классов вспомогательной школы./ под ред. В.Г.
Петровой.   М., 2007.                                                                                4.
Хапилина И.А. Азбука народных промыслов. 14 классы. Дополнительный
материал к урокам ИЗО и технологии. – М.: Учитель, 2014.
5.Компьютер.
6.Магнитная доска с необходимым набором приспособлений для крепления
наглядного материала.
7.Интерактивная доска.
8.Мультимедийные обучающие программы по изобразительному искусству.
9.Презентации ,фильмы о художниках.
10.Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио
и видеозаписи), отражающие основные темы курса изобразительное искусство.
10

description:
Количество часов по четвертям
№
п/
п
1. Изобразительное искусство
Тема
I
II
четв.
четв.
III
четв.
IV
четв.
8
7
10
9
Таблица расчасовки видов ИЗО  по четвертям
№
п/п
Тема
1. Рисование с натуры
2. Декоративное рисование
3. Рисование на темы
4. Беседы об изобразительном
искусстве
Всего
I
II
четв.
четв.
III
четв.
IV
четв.
4
3
3
4
1
3
4
2
2
3
4
1
Всего
за
год
34
Всего
за
год
13
15
3
3
8ч.
7 ч.
10 ч.
9 ч.
34 ч.
11

description:
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых
на освоение каждой темы.
№
п/п
Тема
1. Рисование с натуры овощей
Рисование с натуры
2. Рисование с натуры фруктов
3. Рисование с натуры грибов: белый, подосиновик, мухомор
4. Рисование   школьных   принадлежностей   (папка,   линейка,
треугольник)
5. Рисование с натуры веточки ели
6. Рисование с натуры праздничных флажков
7. Рисование с натуры елочных игрушек
8. Веточка ели с елочными игрушками
9. Оформление новогодней открытки
10. Рисование с натуры рамки для картин
11. Рисование с натуры игрушки  рыбки
Колво
часов
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12

description:
12. Рисование с натуры портфеля
13. Рисование дорожного знака «Впереди опасность»
Декоративное рисование
1. Рисование узора в полосе из листьев и ягод (по образцу)
2. Рисование узора в полосе из растительных форм
3. Рисование геометрического орнамента в квадрате
4. Рисование в квадрате узора из веточек с листочками
5. Узор из цветов для коврика прямоугольной формы
6. Рисование геометрического орнамента в прямоугольнике
7. Рисование узора из снежинок (украшение шарфа, свитера)
8. Узор в полосе для косынки треугольной формы
9. Рисование узора в круге – расписная тарелка
10. Рисование несложных предметов из геометрических форм
(домик – квадрат, треугольник)
11. Рисование узора в полосе из чередующихся геометрических
фигур
12. Рисование открытки «Ракета летит»
13. Рисование башенки из элементов строительного материала
14. Рисование узора в полосе из цветов и листочков
1
1
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13

description:
15. Узор из цветков в кружке
Рисование на тему
1. Рисование на тему: «Деревья осенью»
2. Рисование на тему: «Снеговики»
3. Рисование на тему: «Рыбки в аквариуме среди водорослей»
Беседы об изобразительном искусстве
1. Знакомство с Городецкой росписью
2. Беседа по картинам. Рисование рамки для картины
3. Знакомство с полховомайданскими изделиями. Рисование
узора в полосе
1
3
1
1
1
3
1
1
1
ИТОГО
34
14

description:
Календарнотематическое планирование  уроков по изобразительному
искусству 2 класс
№
п/п

1
2
3
4
5
 Наименование темы
 дата
 план
 факт
Всег
о
часо
в
           1 четверть – 8 ч
Рисование с натуры овощей и
фруктов
Рисование с натуры разных видов
грибов (белый, подосиновик,
мухомор)
Рисование в полосе узора из листьев и
ягод (по образцу)
Самостоятельное составление узора в
полосе
Рисование геометрического
орнамента в квадрате
1
1
1
1
1
04.09
11.09
18.09
25.09
02.10
15

description:
6
7
8
1
2
3
4
5
     6
7
1
2
3
4
5
6
Рисование в квадрате узора из
веточек с листочками
Рисование на тему «Деревья осенью».
Беседа по картине «Осень».
Рисование с натуры знакомых
предметов (линейка, треугольник,
пенал)
           2 четверть – 7 ч
Декоративное рисование орнамента в
квадрате. Беседа по картине
Васнецова «Алёнушка»
Рисование в квадрате узора из
веточек ели
Рисование с натуры ветки ели
Рисование с натуры праздничных
флажков
Рисование с натуры елочных
украшений
Рисование на тему: «Ветка с
елочными игрушками»
Рисование ёлки по представлению.
           3 четверть – 10 ч
Рисование узора из снежинок для
шарфа
Рисование на тему «Снеговик»
Рисование с натуры рамки для
картины
Рисование с натуры игрушки рыбки
Рисование на тему: «Рыбки в
аквариуме среди водорослей»
Рисование открытки ко Дню
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
09.10
16.10
23.10
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
19.02
16

description:
защитника  отечества
Рисование с натуры портфеля
Декоративное рисование узора для
косынки
Рисование с натуры дорожного знака
«Впереди опасность!»
Рисование геометрических форм
           4 четверть – 9 ч
Рисование в полосе узоров из
квадратов с чередующимися
геометрическими элементами
Рисование на тему: «Первый
спутник»
Рисование с натуры башенки из
элементов строительного материала
Рисование с натуры праздничного
флажка и воздушных шаров.
Рисование геометрического
орнамента по образцу в
прямоугольнике
Рисование на тему: «1 мая» (дом,
украшенный флажками и огоньками)
Рисование узора в полосе
Рисование узора в круге
Рисование на тему лето.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
26.02
05.03
12.03
29.03
02.04
09.04
16.04
23.04
30.04
07.05
14.05
21.05
28.05
Название тем
Количество
17

description:
I четверть
Рисование с натуры осенних листьев.
Беседа по картинам об осени (И. Левитан. «Золотая осень», В. Поленов.
«Золотая осень»).
Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко,
груша, огурец, морковь
Рисование узора в полосе из веток с листочками
Беседа по картине И. Хруцкого «Цветы и плоды» или др.
Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями
(например, ветка вишневого дерева).
Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3—4 флажка на
одном листе).
Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей.
Рисование шахматного узора в квадрате.
II четверть
Рисование с натуры игрушечного домика.
Рисование геометрического орнамента в квадрате
Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.
Знакомство с работами гжельских мастеров. Беседа
Узор для гжельской тарелки (тарелка — готовая форма).
Рисование на тему «Нарядная елка».
Рисование с натуры будильника круглой формы
                                                                                III четверть
Рисование с натуры теннисной ракетки.
Рисование с натуры молотка. Рисование с натуры несложного по форме
инструмента (например, шпатель, напильник с ручкой, ручные вилы и
т. п.).
Декоративное рисование – оформление поздравительной открытки «23
февраля»
Декоративное рисование — оформление поздравительной открытки к 8
Марта.
Рисование по образцу орнамента из квадратов.
Рисование с натуры игрушкивертолета (изготавливается из картона).
Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала
Рисование узора из растительных форм в полосе
Рисование с натуры двухцветного мяча
часов
9ч
7 ч
10ч
18

description:
IV четверть
Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март», А. Саврасов. «Грачи
прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и др.).
Рисование с натуры весенней веточки.
Рисование на тему «Деревья весной».
Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки квадратной
формы).
Рисование с натуры куста земляники с цветами. Рисование с натуры
цветов.
Рисование с натуры куста земляники с цветами.
итого
9ч
35ч
19

description:
Календарнотематическое планирование по рисованию, 3 класс
№ Тема раздела
Дата
Планируемые
Предметные
результаты
Личностные
Тема урока
      1 четверть
Рисование с натуры осенних
листьев.
Колво
часов
9
1
Уметь   планировать
деятельность   при
выполнении   частей
целой конструкции;
Уметь   рассказать,
что   изображено   на
картине,
перечислить
характерные
признаки
изображенного
времени года.
Уметь   соотносить
форму предметов с
геометрическими
эталонами

что
форма?);

(на
похожа
Знать правила
построения узора.
положительное
отношение  и интерес  к
процессу
изобразительной
деятельности   и   ее
результату;
приобщение к культуре
общества,
  понимание
значения   и   ценности
предметов искусства;

к
отношение
собственной
изобразительной
деятельности   как   к
одному   из   возможных
путей
передачи
представлений о мире и
человеке
  нем,
выражения   настроения,
переживаний, эмоций;
воспитание
эстетических

в
Деятельность
учащихся
Мониторинг
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Рисование узоров
из геометрических
форм в полосе,
квадрате; анализ
образца
Чтение
стихотворений об
осени. Рисование
на тему «Парк
осенью».
Рассматривание
картин И.
Левитана
«Золотая осень»,
В. Поленова
«Золотая осень»
Рисование с
натуры предметов
различной формы
и цве¬та (яблоко,
груша, огурец,
морковь).
Составление узора
в полосе из веток
Практическая
работа
1
1
1
1
2
3
Беседа по картинам об
осени (И.Левитан «Золотая
осень», В.Поленов «Золотая
осень»).
Рисование с натуры
предметов различной
формы и цвета (яблоко,
груша, огурец, морковь)
4
Рисование узора в полосе из
веток с листочками.

description:
5
6
7
8
Беседа по картине И.
Хруцкого «Цветы и плоды»
Рисование с натуры ветки
дерева с простыми по
форме листьями (нр, ветка
вишневого дерева).
Рисование с натуры
морских сигнальных
флажков.
Рисование с натуры досок (с
узором) для резания
овощей.
9
Рисование шахматного
узора в квадрате.
1
1
1
1
1

о
Знать
существующем   в
природе   явлении
осевой симметрии;
Уметь находить
правильное
изображение
знакомого предмета
среди выполненных
ошибочно;
Уметь изображать
от руки предметы
разной формы,
передавая их
характерные
особенности.
Знать правила
построения узора
на листе бумаги.
Уметь исправлять
свой рисунок,
потребностей,
ценностей и чувств;
умение
обращаться
помощью,
помощь;

за
  принимать

о
адекватно   реагировать
на
воспринимаемое,
проявлять
возникающую
эмоциональную
реакцию
(красиво/некрасиво);
представление
собственных
возможностях,
осознание
своих

достижений   в   области
изобразительной
деятельности.
стремление

к
организованности
  и
аккуратности
в
процессе   деятельности
с разными материалами
и
инструментами,
проявлению
дисциплины
и
выполнению   правил
личной   гигиены   и
безопасного труда;
умение   выражать   своё
отношение
к

с листочками
Рассматривание
иллюстраций в
детских книжках.
Загадки о цветах,
плодах
Составление узора
в полосе из веток
с листочками
Практическая
работа
Практическая
работа
Беседа о
сигнальных
флажках.
Рисование с
натуры морских
сигнальных
флажков.
Рисование с
натуры досок (с
узором) для
резания овощей
Практическая
работа
Практическая
работа
Рассматривание и
анализирование

description:
пользуясь
ластиком.
результатам
собственной   и   чужой
творческой
деятельности.
шахматной доски.
Последовательнос
ть выполнения
рисунка
1
2
3
4
2 четверть
Рисование с натуры
игрушечного домика.
Рисование геометрического
орнамента в квадрате.
Иллюстрирование рассказа,
прочитанного учителем.
Знакомство с работами
гжельских мастеров.
Беседа.
7
1
1
1
Уметь планировать
деятельность при
выполнении частей
целой конструкции
Уметь   достигать   в

узоре
при
составлении
аппликации   ритм
повторением   или
чередованием
формы и цвета его
элементов;

владеть
Уметь

приемами
посветления   цвета
(разбавлением
краски
водой
или   добавлением
белил);
Знать
некоторых
народных
национальных
промыслов,
изготавливающих
названия
и

к
и
проявление
доброжелательности,
эмоционально
нравственной
отзывчивости
взаимопомощи.
стремление
использованию
приобретенных   знаний
и умений  в предметно
практической
деятельности,
к
проявлению   творчества
в
самостоятельной
изобразительной
деятельности;
стремление
к
дальнейшему   развитию
собственных
изобразительных
навыков   и   накоплению
общекультурного
опыта;
навыками
владение
коммуникации
и
принятыми   нормами
социального
взаимодействия   для
решения   практических

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
 Рисование с
натуры
игрушечного
домика.
Рассматривание
иллюстраций с
применением
узора в квадрате.
Рисование
геометрического
орнамента в
квадрате.
Рассматривание
иллюстраций в
книжках. Чтение
рассказа
учителем.
Иллюстрирование
рассказа
Беседа
«Знакомство с
работами
гжельских
мастеров».
Рассматривание

description:
5
6
7
1
2
Узор для гжельской
тарелки.
Рисование на тему
«Нарядная ёлка»
Рисование с натуры
будильника круглой формы.
3 четверть
Рисование с натуры
теннисной ракетки.
Рисование с натуры
молотка.
1
1
1
10
1
1
игрушки (Дымково,
Городе ц и др.);
Уметь передавать
основные
смысловые связи в
несложном рисунке
на
тему
Уметь рисовать
предметы округлой
формы.
и творческих задач.
умение
организовать
рабочее место;

своё
формирование
мотивации к
творческому труду;
Уметь рисовать
предметы округлой
формы.
формирование
положительного
отношения к мнению
учителя, сверстников;
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
иллюстраций с
применением
узора в круге.
Узор для
гжельской
тарелки (тарелка
— готовая форма)
Беседа
«Новогодний
праздник».
Рисование на тему
«Нарядная елка»
Чтение
стихотворения,
загадки о часах,
будильнике.
Рисование с
натуры
будильника
круглой формы
Уметь
самостоятельно
размещать
изображение
отдельно взятого
предмета
посередине листа
бумаги.
Уметь видеть и
выделять
существенные
Приобщение к культуре
общества, понимание
значения и ценности
предметов искусства.
Рисование с
натуры теннисной
ракетки
Практическая
работа
формирование
мотивации к
творческому труду;
Рисование с
натуры молотка
Практическая
работа

description:
3
4
5
6
7
8
9
Декоративное рисование –
оформление
поздравительной открытки
«23 февраля»
Декоративное рисование —
оформление
поздравительной открытки
к 8 Марта.
Рисование по образцу
орнамента из квадратов.
Рисование с натуры
игрушкивертолета.
Рисование с натуры
постройки из элементов
строительного материала.
Рисование узора из
растительных форм в
полосе.
Рисование с натуры
двухцветного мяча.
1
1
1
1
1
1
1
признаки предмета.
Уметь правильно
размещать
элементы рисунка
на альбомном
листе.
Уметь правильно
размещать
элементы рисунка
на альбомном
листе.
Уметь рисовать по
образцу орнамент
из квадратов;
Уметь работать по
образцу.
положительное
отношение и интерес к
процессу
изобразительной
деятельности и ее
результату;
осознание себя как
ученика, формирование
интереса (мотивации) к
учению;
воспитание
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств;
Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
Уметь работать по
образцу.
приобщение к культуре
общества, понимание
значения и ценности
предметов искусства;
Знать правила
построения узора в
полосе.
Уметь видеть и
выделять
существенные
признаки предмета.
формирование
мотивации к
творческому труду;
Декоративное
рисование —
оформление
поздравительной
открытки к 23
февраля
Декоративное
рисование —
оформление
поздравительной
открытки к 8
Марта
Рисование по
образцу
орнамента из
квадратов
Рисование с
натуры игрушки
вертолета
(изготавливается
из картона)
Рисование с
натуры постройки
из элементов
строительного
материала
Рисование узора
из растительных
форм в полосе
Рисование с
натуры
 двухцветного
мяча
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа

description:
10
Рисование на свободную
тему.
4 четверть
Беседа по картинам о весне
И.Левитан «Март»,
А.Саврасов «Грачи
прилетели».
Рисунок на тему «12 апреля
– День космонавтики»
Рисование с натуры
весенней веточки.
Рисование на тему «Деревья
весной»
Рисование орнамента из
квадратов (крышка для
коробки квадратной
формы)
Рисование с натуры куста
земляники с цветами.
Рисование с натуры цветов.
Беседа по картинам на
1
2
3
4
5
6
7
8
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
Рисование на
свободную тему
Практическая
работа
Уметь планировать
деятельность при
выполнении частей
целой конструкции
приобщение к культуре
общества, понимание
значения и ценности
предметов искусства;
воспитание
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств;
осознание себя как
ученика, формирование
интереса (мотивации) к
учению;
приобщение к культуре
общества, понимание
значения и ценности
предметов искусства;
Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
Уметь работать по
образцу.
Уметь рисовать
акварельными
красками.
Уметь работать по
образцу.
Уметь рисовать
акварельными
красками.
Уметь работать по
образцу.
Уметь   достигать   в положительное
Беседа по
картинам о весне
(И. Левитан.
«Март», А.
Саврасов. «Грачи
прилетели»
Декоративное
рисование —
оформление
открытки  ко дню
космонавтики.
Рисование с
натуры весенней
веточки.
Рисование на тему
«Деревья весной».
Декоративное
рисование на тему
«Нарисуй любой
узор в квадрате»
Рисование с
натуры куста
земляники с
цветами
Рассматривание
иллюстраций с
цветами.
Беседа по
Беседа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая

description:
тему: «Разноцветные краски
лета» (А.Пластов
«Сенокос», А.Куиджи
«Березовая роща»).
9
Рисование весенних цветов.
1
при
узоре

составлении
аппликации   ритм
повторением   или
чередованием
формы и цвета его
элементов;
Уметь работать по
образцу.
отношение и интерес к
процессу
изобразительной
деятельности и ее
результату;
формирование
мотивации к
творческому труду;
работа
картинам на тему
«Разноцветные
краски лета» (А.
Куинджи
«Березовая роща»,
А. Пластов
«Сенокос»)
Практическая
работа
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
правильно   располагать   лист   бумаги   (   по   вертикали   или   горизонтали   )   в   зависимости   от   пространственного
•
расположения изображаемого;
•
•
•
•
•
•
•
самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;
ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;
правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
делить лист на глаз на две и четыре равные части;
анализировать с помощью учителя строение предмета;
изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;
рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате ( по образцу );

description:
в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов – выше; изображать
•
близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;
•
•
передаваемые средствами изобразительного искусства;
•
различать и называть цвета и их оттенки;
узнавать в иллюстрациях книг   и в репродукциях художественных картин характерные признаки времён года,
анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.
Учащиеся должны знать:
•
•
•
цвета;
строение изображаемого предмета;
правила построения узора в полосе, квадрате, круге.
Содержание мониторинга динамики развития учащихся.

Для определения степени достижения целей обучения, уровня знаний, умений, навыков, а также выявления уровня
развития учащихся с целью корректировки методики обучения используется текущий и итоговый контроль. Знания и
умения, учащихся по изобразительному искусству оцениваются по результатам выполнения практических заданий и
устного   ответа.     Оценка   учителем   устных   ответов   и   практической   работы   учащихся   осуществляется   с   учётом   их
индивидуальных   особенностей.   Оценке   результатов   практической   работы   ученика   на   уроке   изобразительной
деятельности   всегда   предшествует   самооценка   ученика   и   взаимооценка   товарищей.   Итоговый   контроль   может
проходить в форме творческой работы по заданной теме.
 Оценка практических работ.
           При оценке практических знаний и умений учащихся следует учитывать:
-знание основных законов композиции, названия красок;

description:
-правильность приемов работы (владение кистью, цветом, карандашом, красками);
- степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование);
-качество рисунка; оригинальность исполнения, творческую активность.
-организацию рабочего места.
Оценка «5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение          работы; ученик хорошо владеет материалом,
знает   основы   композиции   (правильно   располагает   изображение   на   листе   бумаги),   легко   ориентируется   в   задании,
творчески подходит к выполнению работы.
Оценка «4» - выставляется ученику за аккуратное выполнение работы, ученик хорошо владеет материалом, но допускает
неточности   в   выполнении   работы,   несмотря   на   помощь   учителя;   испытывает   затруднения   при   выполнении   работы
творческого характера.
Оценка «3» - выставляется, ученику за неаккуратную работу, имеющую грубые неточности в выполнении работы (в
восприятии   формы,   конструкции,   величины,   цвета   предметов,   расположения   в   пространстве),   выполненную   со
значительной   помощью   и   требующую   корректировки   со   стороны   учителя,   изобразительная   деятельность   только
репродуктивного характера.
Оценка устных ответов.
        При оценке устных ответов во время бесед об изобразительном искусстве принимается во внимание: а) правильность
ответа   по   содержанию,   свидетельствующая   об   осознанности   усвоения   материала;   б)   полнота   ответа;   в)
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может     с помощью учителя     логично
сформулировать ответ, привести необходимые примеры.
Оценка   «4»   ставится,   если   ученик   дает   ответ,   в   целом   соответствующий   требованиям   оценки   «5»,   но   допускает
неточности; делает некоторые ошибки в речи; недостаточно свободно владеет материалом.
 Оценка «3» ставится, если ученик излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в
речи;   затрудняется   самостоятельно   подтвердить   своё   высказывание   примерами   и   делает   это   с   помощью   учителя;
нуждается в значительной помощи учителя.

description:
Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию   рабочей программы.
Литература для учителя:
-  Грошенков И.А. Уроки рисования в I – VI классах вспомогательной школы. Издание 3-е, испр. и доп. М., «Просвещение»,
1975.
- Грошенков И.А.  Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учебное пособие для
студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 208 стр.
- Хворостов А.С. Декоративно – прикладное искусство в школе.
- Кузин В.С., Кубышкин Э.И. «Изобразительное искусство». Издательский дом « Дрофа», 1995 г.
- Карпенко М.Т. «Сборник загадок» (пособие для учителя ) Москва «Просвещение», 1988 г.
- Смирнова А.Н. «Коррекционно – воспитательная работа учителя вспомогательной школы.» М. Просвещение, 1982 г.
3.
Презентации:

- Синь России. Гжель.
- Городецкая роспись.
- Роспись по дереву
- Что это за листья?
- Орнамент.
Цифровые образовательные ресурсы:

description:
- Геометрические узоры
- Снежинки.
- Хохломская роспись. Узор в полосе.
- Рисуем листья, ветку, деревья
Демонстрационное оборудование:
4.
- Образцы рисунков к каждому уроку.

- Картины художников
И. Куинджи «Березовая роща»
А. Пластов «Сенокос»
И. Левитан «Март»
А. Саврасов «Грачи прилетели»
К. Юона «Конец зимы», «Полдень»
Левитан «Золотая осень»
И. Хруцкой «Цветы и плоды»
М.В. Трофимова, Т.И. Тарабарина «И учеба, и игра изобразительное искусство», Ярославль, Академия развития 2001 год.

description:
Серия книг  «Школа рисования», «Мир книги», Москва 2005 год.
И.А.Грошенков «Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной)  школе VIII вида»
Журналы «Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии», ООО издательство «Школьная пресса».
Е. А. Коростина «Изобразительное искусство», издательство «Учитель – АСТ» Волгоград 2002 год.
В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина «Изобразительное искусство», издательский дом «Дрофа» 1995 год.
Плакаты, наглядность, презентации к уроку.

Интернет ресурсы:
http://www.solnet.ee/index.htmlе
journal.edusite.ru/p84aa1.html
tgl.net.ru/wiki/index.php/Ресур
nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshc...
http://mirdetok.tomsk.ru/
http://www.uroki.net/docnach.htm

description:
planeta.tspu.ru/?ur=810&ur1=863&ur2..
planeta.tspu.ru/files/file/Chertkov...
                              nachalka.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_...
Литература для учащихся:
Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева.  М.: Детская литература, 1984.Туберовская, О. М.
В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская.  Л. : Детская литература, 1973. Энциклопедический словарь юного художника.
 М. : Педагогика, 1983.
Литература для родителей:
Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей!  СПб., 1995.
Т. А. Копцева «Природа и художник» М. 2000.
В. С. Горичева «Сказку сделаем из глины, снега, из теста, пластилина» Ярль. 1998.
Г. Г. Григорьева «Изобразительная деятельность дошкольников» М., 1997.
.Г. С. Швайко «Занятия по ИЗО в д/с» М., 2001
И. А. Курочкина «Знакомим с натюрмортом» СП., 1999. пма «Детство»
Т. Н. Доронова «Природа, искусство, изобразительная деятельность» пма «Радуга» М.


extracted_text:
ТОГБОУ  «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения» (дошкольное
подразделение)
Конспект индивидуального занятия
для детей (45 лет) с РАС
 « В гостях у сказки»

                       Подготовила:
                       воспитатель  Пчелинцева М.В. Программные задачи:
Учить использовать при лепке приемы: вдавливание, сплющивание
Закреплять  приемы: прямого и кругообразного  раскатывания  пластилина
Упражнять в  умении  выкладывать из палочек предмет  по образцу
Развивать зрительное и слуховое внимание – узнавать изображение героев на
контурных рисунках
 Развивать  мелкую моторику рук,  координацию движений
Вырабатывать учебные навыки, воспитывать умение внимательно слушать
сказку.
Методическое обеспечение:  игрушки для настольного театра: дед, баба,
курочка, мышка, яйца (простое и золотое);  картинказаготовка «Курочка
Ряба»,  пластилин черного и  красного цветов;  дощечки для лепки;  цветные
силуэтные картинки: дед, баба, курочка, мышка, яйцо;  счетные палочки,
картинкафон с изображением курочки и схема постройки дома из счетных
палочек;  сковорода, пластилин белого и желтого цветов.
Ход занятия.
Оргмомент
    Восль:  Маргарита, я сегодня предлагаю тебе не просто поиграть, а
отправиться в путешествие – в сказку. Давай закроем глазки и представим
себе:
              Далеко, далеко отсюда Где еще не бывали люди
              Стоит Царство Чудес,
              А в нем сказочный лес
              Сосны там до небес
              Тот, кто в этот лес войдет
              Сразу в сказку попадет…
   Восль: Вот  открыли глазки и попали в сказку. А в какую,  мы сейчас
отгадаем. Вот сундучок – в нем лежит подсказка, давай поищем.
Д/и «Сухой бассейн» (ребенок ищет яйцо)
   Восль: Маргарита, что ты нашла? – Яичко. Да не простое, а золотое.
 Как же называется эта сказка, в которой говорится про золотое яичко?
   Ребенок: Это сказка «Курочка Ряба»
   Восль: Правильно! Я предлагаю тебе сегодня не только послушать сказку
про  Курочку Рябу,  но и посмотреть ее.
Педагог рассказывает сказку в сопровождении настольного театра.
В маленькой деревушке
В низенькой избушке
Жилибыли, не тужили  дед и баба
В сараесараюшке жила курочкаРябушка
И вот однажды снесла курочка яичко
Не простое, а золотое
Дед:  Хлопнука я ладошкой
Нука, раз, два, три…Не разбил.
Баба: Ну,  зачем же, старый, бить его ладошкой? Разобьем яичко лучше
этой ложкой. Раз, два, три. Не разбила. Мышка бежала,  хвостиком  вильнула,  яичко упало и разбилось. Дед
плачет, баба плачет. А курочка кудахчет: «Не плачь дед, не плачь баба. Я
снесу вам яичко другое, не золотое, а простое. Вот такое.
   Восль: Вот и сказки конец, а кто слушал   молодец!
Маргарита, давай вспомним с тобой героев сказки.
Посмотри на эту картинку. Ой, что случилось, кудато ушли все герои
сказки. Давай вернем их на место: вот тебе цветные картинки деда, бабы,
курочки, мышки и яичка – разложи их на подходящие тени.
Д/и «Найди тень»
   Восль: Молодец, Маргарита! Помогла героям вернуться в сказку.
   Курочка Ряба: Кококо!
   Восль: Что ты, курочка, взволнованно кудахчешь ?
   Курочка Ряба: Холодно стало  на улице. Мне нужен домик, а дедушка
старенький стал, трудно ему одному домик построить.  Может, вы ему
поможете?
   Восль: Конечно, поможем дедушке построить новый домиккурятник.
Чтобы домик получился  крепкий,  давай поиграем с нашими пальчиками.
Пальчиковая гимнастика
Мы по бревнушку берем (сжимаем кулаки)
Крышу дома создаем       (крыша из пальчиков)
Раз бревно, два бревно    (на левую руку сверху кладем правую)
Подними еще одно           («держим» бревно двумя руками)
А потом, потом, потом     (сжимаем кулаки)
Начинаем строить дом     (хлопаем в ладоши)
   Восль:  Домик для курочки будем строить из палочек. Я начну строить, а
ты продолжишь. Берем палочку и кладем  на ее контурное изображение.
Дальше строить домик будешь  ты. Конструирование «Курятник» (выкладывание из палочек)
   Восль: Вот какой красивый крепкий домик  для курочки у нас получился.
Молодец, Маргарита, помогла  дедушке,  и он тебя благодарит за это.
   Восль: Дедушка и бабушка очень любят свою курочкуРябу и решили
повесить ее портрет в доме на стену. Посмотри,  как они нарисовали ее,  мне
кажется  в рисунке чего то не хватает.
   Ребенок: Дедушка и бабушка забыли курочке нарисовать глазки и клювик.
   Восль: Давай поможем дедушке и бабушке закончить портрет курочки
Рябы. Глазки и клювик  мы будем делать из пластилина. Берем кусочек
черного пластилина,  делим его на 2 равные части. Кругообразными
движениями  скатываем  2 шарика. Там, где нарисованы кружочки, кладем
один шарик и прижимаем его  пальчиком, потом другой. Вот теперь у курочки
есть глазки.
Из кусочка красного пластилина будем делать клювик.  Прямыми
движениями рук  раскатываем короткую  колбаску, пальчиком раскатываем
один ее конец, чтобы он стал острым. Кладем ее на место клюва.
Лепка «Портрет Курочки Рябы» (практическая  часть)
   Восль: Вот какая красивая курочка  получилась. Давай, отдадим  портрет
дедушке и бабушке, пусть они порадуются на свою курочку.
 А мы с тобой немного отдохнем.
Динамическая пауза
Как у наших у ребят
Ножки весело стучат
Топтоптоп, топтоптоп
А устали ножки
Хлопают ладошки
Хлопхлопхлоп, хлопхлопхлоп
А теперь вприсядочку Пляшем все мы рядышком
   Восль: Маргарита, дедушке мы помогли построить домик для курочки. Вот
и бабушка просит помочь ей. Она хочет  приготовить из яичка, которое
разбилось, яичницу. Поможем бабушке?
   Ребенок: Поможем.
  Восль: Для этого нам потребуется пластилин белого,  желтого цветов и
сковорода. Берем пластилин белого цвета и круговыми движениями скатаем
шар;  расплющиваем его в лепешку. Положим его на сковороду и придавим. У
нас получился яичный белок. Далее берем кусочек желтого пластилина и
также  круговыми движениями  скатываем  шар.  Кладем его  в  середину
«белка» на сковороде и слегка прижимаем.
Лепка «Яичница» (практическая часть)
   Восль:  Вот какая  получилась у нас яичница. А теперь самое время
угостить ей героев сказки. Это  дедушка, бабушка, курочка Ряба, мышка
норушка.
Итог занятия
   Восль:  Маргарита, мы сегодня побывала в гостях у сказки «Курочка
Ряба». Помогли дедушке построить курятник,  доделать портрет курочки, а
бабушке приготовить  вкусную яичницу. Они все тебе за это говорят:
«Спасибо».  А нам с тобой пора возвращаться домой.  Давай закроем глазки и
произнесем волшебные слова:
                Снова мы закроем глазки
                И подсматривать не будем
                Возвратимся мы из сказки
                Мир волшебный не забудем

file_name: Конспект индивидуального занятия В гостях у сказки.docx

intro:
В конспекте индивидуального занятия отражено как в процессе игр с детьми формируются основные приемы при лепки: вдавливание, сплющивание;  прямого и кругообразного  раскатывания  пластилина. Ребенок упражняется в  умении  выкладывать из палочек предмет  по образцу. Развивается зрительное и слуховое внимание – по средством узнавания изображения героев на контурных рисунках.
 Происходит развитие  мелкой моторики рук,  координации движений. Вырабатываются учебные навыки.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект индивидуального занятия на тему "В гостях у сказки" для детей дошкольного возраста (4-5 лет) с расстройствами аутистического спектра.


extracted_text:
Интегрированное внеклассное занятие:
          Тема: «ЧудоДерево»
Цель:Закреплять умение составлять мнемотаблицу, и рассказывать по ней  стихотворение
Задачи:
 Развивать навыки выразительного чтения;
Развивать связанную речь, творческое воображение, память, мышление;
Упражнять детей в чтении стихотворений с опорой на мнемотаблицу;
 Обогащать и активизировать словарный запас;
 Совершенствовать диалогическую форму речи;
 Корректировать речь, произношение;
 Развивать остаточный слух, навыки слухозрительного восприятия речи;
Воспитывать интерес к книге, любовь к чтению
Оборудование:  Сюжетные картинки к теме занятия, портрет К.И.Чуковского, опорные
таблички, мнемотаблица к стихотворению «ЧудоДерево», текст стихотворения «Чудо
Дерево»,  «Что   сделала   Мура,   когда   ей   прочли   сказку   «ЧудоДерево»,  шаблоны   для
аппликации, клей, ножницы
Словарь: Портрет, писатель, мнемотаблица, стихотворение, туфелька, босоножки,
румяные
Ход занятия:
1.Орг.момент
Дети сидят за партами
 Встаньте
Поздоровайтесь с гостями (Дети здороваются)
 Встаньте в круг. Выполним упражнение «Пирамидка»
(Дети вытягивают левую руку вперёд, ладонью вниз, делают пирамидку из ладошек.)
 Скажем вместе слова: «Раз, два, три, четыре, пять  пора работать начинать»
Сядьте правильно, красиво
Настройка аппаратуры
 Наденьте наушники
 Что ты сделал?  (Я надел наушники)
 Звук есть?
 Будем хорошо говорить, слитно, внятно, с ударением
2.Фонетическая разминка:
Читаем вместе, соблюдайте артикуляцию звуков О, Ы, И, А
Ононон  у меня зазвонил телефон
Ырырыр любит воду Мойдодыр
Илилил  крокодил солнце в небе проглотил
Цацаца  нынче МухаЦокотуха именинница
Ититит добрый доктор Айболит
3.Основная часть
Восп.: Посмотрите на доску и скажите, что вы видите?
Дети: Название занятия  Прочитайте название занятия
Дети читают хором: «ЧудоДерево»
Восп: Что ещё вы видите?
Дети: Портрет
Восп: Чей это портрет?
Дети: Это портрет Корнея Чуковского
Восп: Кто такой Корней.Чуковский?
Дети: Детский писатель
Восп: Почему его называют детским писателем?
Дети: Потому что он писал стихи для детей
Восп: Какие сказки Чуковского вы знаете?
Дети: «МухаЦокотуха», «Мойдодыр», «ЧудоДерево», «Тараканище»
 Перевернуть иллюстрацию «ЧудоДерева»
 Восп:Вы узнали это дерево?
Дети: Да, это «ЧудоДерево»
Восп: Кто хочет рассказать стихотворение «ЧудоДерево» по мнемотаблице?
(Дети читают стихотворение наизусть с опорой на мнемотаблицу)
Восп: Молодцы, вы хорошо прочитали стихотворение
 Встаньте, подойдите ко мне
Динамическая пауза "Дерево"
Я  деревомама, а вы  мои детки,
Качала я вас в колыбели на ветке,
Но время пришло, вам пора улетать,
Пора вам большими деревьями стать.
Восп: Сейчас будем читать новое стихотворение про девочку Мурочку
Восп: Послушайте, как я читаю стихотворение
(прочитать стихотворение детям)
Словарная работа:
Снимала
Босоножки
Румяные
Туфелька
Сапожки
Водичка
Прочитайте стихотворение про девочку Мурочку самостоятельно
Что сделала Мура, когда ей прочли сказку «ЧудоДерево»
Мура туфельку снимала,
В огороде закопала:
— Расти, туфелька моя,
Расти, маленькая!
Уж как туфельку мою Я водичкою полью,
И вырастет дерево,
Чудесное дерево!
Будут, будут босоножки
К чудодереву скакать
И румяные сапожки
С чудодерева срывать,
Приговаривать:
«Ай да Мурочка,
Ай да умница!»
Нарисуйте мнемотаблицу к стихотворению
(Дети рисуют мнемотаблицу самостоятельно)
Восп: Кто нарисовал мнемотаблицу?
……, иди к доске
 Нарисуй мнемотаблицу, прочитай стихотворение
(Дети по очереди выходят к доске, рисуют мнемотаблицу, читая к нарисованному
текст стихотворения)
Восп: Молодцы. Правильно нарисовали мнемотаблицу
Восп: У вас на столах лежат ваши аппликации «Чудо Дерева».
 Давайте вспомним, как мы делали аппликацию
Восп: Что вы нарисовали сначала?
Дети: Сначала мы нарисовали фон рисунка
Восп: Что потом нарисовали?
Дети: Потом нарисовали ствол дерева
Восп: Что мы делали после?
Дети: Мы обводили, вырезали и наклеивали шаблоны.
Восп: Чего не хватает на ваших деревьях?
Дети: Не хватает ПЛОДОВ
Восп: Сейчас продолжим работу над аппликацией
Восп: Ребята, вы не забыли, как называется наше занятие?
Дети: «ЧудоДерево»
Восп: Что бы вы хотели, чтобы росло на вашем дереве? (Ответы детей)
 Я хочу чтобы на моём Чудо  Дереве росли…..
Наклейте  чудесные плоды на ваше дерево
Дети наклеивают плоды на деревья
Восп: Какие красивые, чудесные деревья у вас получились
Р  СВ работа с экраном
Будем слушать слова.
Слушайте слова внимательно и повторяйте
Дерево
ЧудоДерево
Стихотворение Писатель
Мнемотаблица
Итог занятия:
Вам понравилось занятие?
Что мы делали на занятии?
Мы рассказывали стихотворение «ЧудоДерево»
 Читали новое стихотворение про девочку Мурочку
 Рисовали мнемотаблицу
 Наклеивали плоды на деревья
Восп:  Встаньте в круг. Выполним упражнение «Пирамидка»
(Дети вытягивают левую руку вперёд, ладонью вниз, делают пирамидку из ладошек.)
 Скажем вместе слова: «Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять»
Наше занятие окончено. Все молодцы.
Занятие: «Чудо Дерево»

file_name: Занятие  Чудо-Дерево.docx

intro:
Интегрированное внеклассное занятие для неслышащих детей, младшего школьного возраста ( 2 класс) Цель занятия :Закреплять умение составлять мнемотаблицу, и рассказывать по ней  стихотворение
Задачи:
- Развивать навыки выразительного чтения;
-Развивать связанную речь, творческое воображение, память, мышление;
-Упражнять детей в чтении стихотворений с опорой на мнемотаблицу;
- Обогащать и активизировать словарный запас;
- Совершенствовать диалогическую форму речи;
- Корректировать речь, произношение;
- Развивать остаточный слух, навыки слухо-зрительного восприятия речи;
-Воспитывать интерес к книге, любовь к чтению

title: Внеклассное занятие " Чудо-Дерево"


extracted_text:
«А ну-ка, мамы!» Спортивный
досуг, посвящённый «Дню
матери» для старших групп.
Автор: Маничкина Е.В.
На фоне песни «Непоседы – Мама, первое слово» дети занимают
свои места.

Ведущий 1:
Кто пришел ко мне с утра?
Дети: Мамочка.
Вед.1: Кто сказал: «Вставать пора?»
Дети: Мамочка.
Вед.2: Кашу кто успел сварить?
Дети: Мамочка.
Вед.2: Чаю в кружечку налить?
Дети: Мамочка.
Вед.1: Кто косички мне заплел?
Дети: Мамочка.
Вед.1: Целый дом один подмел?
Дети: Мамочка.
Вед.2: Кто цветов в саду нарвал?
Дети: Мамочка.
Вед.2: Кто меня поцеловал?
Дети: Мамочка.
Вед.1: Кто ребячий любит смех? Дети: Мамочка.
Вед.1: Кто на свете лучше всех?
Дети: Мамочка.
Ведущий 2: Добрый вечер, дорогие гости! Мы не случайно
собрались сегодня в этот ноябрьский вечер в нашем уютном зале.
Ведь именно в ноябре мы отмечаем такой теплый праздник, как
День Матери.
Давайте поприветствуем всех мам и бабушек, кто пришёл на
наш праздник, который мы посвятили самым добрым, самым чутким,
самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым
красивым нашим мамам.
Мамы выходят и встают перед гостями и детьми.
Ведущий 2:
Сегодня на целом свете.
Слушайте, мамы, слушайте
Вас поздравляют дети!
Дети выходят в центр зала и читают стихотворения для мам.
Ребенок 1:
Мама первое слово ребенка,
Мама – первые в жизни шаги,
Мама – самое в мире святое
Маму, маму свою береги!
2.
Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил.
И всегда оберегала,
Лучшая на свете мама.
3.
Мама Лена и сыночек,
В лесу увидели цветочек.
Сынуля маму так любил, Что цветочек подарил.
4.
Чтобы правильно расти,
Надо маму завести.
Мама – человек полезный,
Лучше мамы не найти.
5.
Нет нигде такого сына,
Настоящего мужчины.
Любит маму обнимать,
Очень нежно целовать.
6.
Книжки вечером читает,
И всегда все понимает.
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня мама.
7.
Я шагаю по дорожке,
Но устали мои ножки.
Перепрыгнуть через яму,
Кто поможет? Знаю мама.
8.
Мамочка, как бабочка,
Веселая, красивая.
Ласковая, добрая, Самая любимая.
9.
Мы желаем нашим мамам,
Никогда не унывать.
С каждым годом быть все краше,
И поменьше нас ругать.
Ведущий 1: В этот замечательный день все поздравляют своих мам,
дарят подарки, делают для них приятные сюрпризы. Мы тоже решили
сделать для вас, дорогие мамы, веселый праздник «А нука, мамы!»
Ведущий 1: Сегодня у нас не обычные соревнования, а соревнования
между мамами двух групп.
А раз у нас соревнования, должно быть и жюри, строгое и
справедливое. Оценивать наши успехи будет жюри в составе:…

Для начала нам надо размяться. Выходите на разминку «Солнышко
лучистое»
По всему залу встают мамы  участники и дети.
Разминка окончена. Итак, мамы готовы к соревнованиям.
Команды, стройся!
Мамы строятся в две команды –команда 1 старшей группы и команда 2 старшей группы.
Представляют команды капитаны. А дети поддержат мам.
Капитаны представляют свои команды: название и речевка.
Затем дети хором по группам поддерживают свои команды:
Дети 1старшей группы:
Мы мамам желаем удачи и новых спортивных побед!
Сражайтесь, боритесь, дерзайте! Шлем мамам спортивный привет!
Дети 2 старшей

Мы вам скажем без прикрас: наши мамы просто класс!
Высоки, стройны, умны! Наши мамы нам нужны!

Ведущий 1: Наши мамы, словно солнышко, всем приносят свет, тепло
и счастье! При солнышке тепло, при матери добро.
Первый конкурс так и называется «Солнышко».

1. Конкурс

    «Солнышко»
 .

    группы

 :
(У противоположной стены зала лежит красный обруч. У участниц команд ленточки красного
и желтого цвета соответственно это лучики. По сигналу первая участница бежит к солнышку, кладет лучик и возвращается обратно, передавая эстафету следующему игроку. Побеждает
команда, которая первой выложит все лучики).
Ведущий 2: Хорошо. Пусть солнышко будет символом
нашего праздника!
Жюри оценивает первый конкурс.
 : «Разминка – гимнастика ума.»
Ведущий 2: О матери сложено много пословиц и поговорок, знают
ли их наши мамы, мы сейчас проверим. Вам нужно закончить
пословицу.

2. Конкурс

При солнышке тепло (при матери добро).
Материнская забота в огне не горит (в воде не тонет)
Птица рада весне (а ребёнок – матери).
Материнская ласка (конца не знает).
Для матери ребёнок (до ста лет дитёнок).
Музыкальная пауза:
Жюри подводит итоги второго конкурса.
Ведущий 2: Замечательные дети, отличные мамы и бабушки, а не
проверить ли их на профессиональную пригодность, ребята?
Сначала проверим мам  как вы внимательно читаете детям сказки.

3. Конкурс  Вопросы:
1. Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла. (Мышка)
2. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кто же были эти
Маленькие дети? (семеро козлят)
3. Уплетая калачи, Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля из сказки «По щучьему веленью»)
4. Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех до сыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна. (Скатерть  самобранка)
5. Сладкий яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнем,
И светло вокруг, как днем. (Жарптица)
6. Знает утка, знает птица,
Где Кощея смерть таиться.
Что же это за предмет?
Дай дружок скорей ответ. (Игла)
7. Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой? (ступа)
8. Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет. (Федора)
9. И зайчонок, и волчица – Все бегут к нему лечиться. (Айболит)
10. В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная Шапочка)
11. У Золушки с ножки
Свалилась случайно.
Была не простою она,
А хрустальной. (Туфелька)
«Найди ошибку и ответь правильно» (по очереди)
• Уронили зайку на пол,
Оторвали зайке лапу.
Всё равно его не брошу,
Потому, что он хороший.
• Матросская шапка, верёвка в руке.
Тяну я корзину по быстрой реке.
И скачут котята за мной по пятам,
И просят меня: «Прокати, капитан»
• Я рубашку сшила Гришке,
Я сошью ему штанишки.
Надо к ним носок пришить,
И конфеты положить.
• На каком транспорте ездил Емеля? (на санях, в карете, на печи, на
машине.)
• Куда нельзя садиться медведю? (на скамейку, на бревно, на камень,
на пенёк) • Что говорил кот Леопольд мышатам (перестаньте шалить; приходите
в гости ; вы – мои друзья ; ребята, давайте жить дружно.)
Музыкальная пауза:
Результаты третьего конкурса.
Ведущий 1: Когда вы, дети, были маленькие, мамам приходилось
нелегко, особенно, когда не было рядом бабушки. Надо и сварить
обед, и за малышом присмотреть, поиграть, успокоить, и прибрать в
комнате. Вот какие мамы умелые, мы сейчас и проверим.

4. Конкурс

На руках у мамы – ребенок (кукла, на полу разбросаны разные предметы, которые надо
прибрать. Мама с ребенком на руках поднимает вещь, несет ее в корзину, передает ребенка
следующей маме. Выигрывает команда, которая первой закончит уборку.
Ведущий 1: Пока мамы немного отдохнут.
Особые слова нужны для того, чтобы отблагодарить за заботу и
ласку наших мам.
    «Уборка комнаты»
 .

Мама — это небо!
Мама — это свет!
Мама — это счастье!
Мамы лучше нет!
Мама — это сказка!
Мама — это смех!
Мама — это ласка!
Мамы любят всех!
Мама улыбнется,
Мама погрустит,
Мама пожалеет,
Мама и простит.
Мама — осень золотая,
Мама — самая родная, Мама — это доброта,
Мама выручит всегда!
Мама, нет тебя дороже,
Мама все на свете может,
Мам сегодня поздравляем,
Мамам счастья мы желаем.
Все вместе: мама, я тебя люблю!
Объявление результатов четвертого конкурса.
5 Конкурс. Эстафета

ребенок)
    “Сбор ребёнка в детский сад”

    (1 мама, 1
Приглашается мама и ребёнок от каждой команды. На середине зала стоят два стула, на
одном из которых лежит одежда ребёнка, а на втором стуле – ребёнок. По сигналу мама
одевает ребенка.
Слово жюри.
Ведущий 2: Мамы разные нужны, мамы разные важны! Дети, кем
работают ваши мамы(ответы детей) Мамы умеют и варить, и шить, и
лечить, и машину водить. А для этого необходимо
быть внимательными и терпеливыми, ловкими, сильными и умелыми.
Мы это проверим в следующем конкурсе. «Удержи равновесие».

6 Конкурс

    «Удержи равновесие»
 .

Каждая команда получает по три кубика. Надо поставить кубики друг на друга, взявшись за
нижний кубик, пронести их по маршруту вокруг ориентира и обратно, передать следующему
участнику. Выигрывает команда, которая справится с заданием быстрее и не уронит кубики.
Музыкальная пауза:
Жюри объявляют результаты шестого конкурса.
Ведущий 1: Молодцы! Мамы, а вы любите своих детишек
шалунишек? А как вы умеете с ними ладить, мы сейчас проверим. Нам
нужны помощники дети (мама берет своего ребенка).

7Конкурс

    «Проскачи в обруче»
 .

Мама и ребенок, пропуская через себя обруч, проскакивают до ориентира, обратно бегут
бегом. За ними следующая пара. Побеждает команда, закончившая задание быстрее и
правильнее. Слово предоставляется жюри.
Ведущий 1: Мамы любят готовить своим детям чтото вкусное. И
даже с закрытыми глазами могут различить продукты: гречка,
фасоль, горох, рис, мука, крахмал. Для игры приглашаются 2 мамы.

8 Конкурс

    «Отгадай на ощупь»
 .

Слово жюри.
Ведущий 2: А теперь соревнование для ребят.
9. Конкурс «Репка».
 Участвуют две команды по 6 детей. Это  дед, бабка, Жучка, внучка, кошка и мышка. У
противоположной стены зала 2 стульчика. На каждом стульчике сидит «репка»  ребенок в
шапочке с изображением репки. Игру начинает «дед». По сигналу он бежит к «репке»,
обегает ее и возвращается, за него цепляется (берет его за талию) «бабка», и они
продолжают бег вдвоем, вновь огибают «репку» и бегут назад, затем к ним присоединяется
«внучка» и т. д. В конце игры за мышку цепляется «репка». Выигрывает та команда, которая
быстрее вытянула «репку».
Музыкальная пауза:

Подведение итогов конкурса «А ну ка, мамы!»
Проводится награждение за активное участие в семейном мероприятии, вручая им памятные
грамоты всем участникам. Участники под музыку завершают праздник кругом почета.

Ведущий 2: Ребята, а что вы подарите своим мамам?
Дети: Мы подарок маме
Покупать не станем
Приготовим сами.
Своими руками.
Можно вышить ей платок.
Можно вырастить цветок.
Можно дом нарисовать.
Речку голубую.
А ещё расцеловать
Маму дорогую! Дети дарят мамам свои поделки.
Ведущий 1: Наш вечер подошел к концу. Пусть совместная
подготовка к праздникам останется навсегда доброй традицией
вашей семьи. Спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть
рядом с детьми, подарить им душевное тепло. Нам очень приятно
было видеть добрые и нежные улыбки мам и счастливые глаза их
детей. Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов
цветов. Пусть ваши дети будут послушны,а
мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг украшают уют,
достаток, любовь.
Ведущий 2:
Любите своих матерей!
Любите красивых, и добрых,
И просто родных, без затей,
Любите и строгих, суровых.
Любите их просто так.
Без всякого оправданья.
Без матери жизнь — пустяк,
А мама для нас — мирозданье!

file_name: А ну.docx

intro:
Физкультурный досуг ко Дню матери "А ну-ка мамы!" в старшей группе для детского сада. Очень весёлое и сближающее мероприятие для мам и детей.
Цель: пропаганда здорового образа жизни,привлечь родителей к активному участию в спортивной жизни ДОУ, приобщать семью к физкультуре и  спорту, сохранение и укрепление здоровья детей.

title: Физкультурный досу "А ну-ка мамы!"


extracted_text:
Анна Иоанновна
(17301740)
Племянница Петра Первого, дочь Иоанна 5го.
                    Герцогиня Курляндская.
                              Встала на престол, подписав  условия (кондиции).
                                               Её правление получило название бироновщина.
         Восстановила Сенат.

                                                  Усилила действия розыскной Тайной канцелярии.
               Установила смертную казнь за богохульство.

file_name: №3. Анна Иоанновна.docx

title: Схемы по истории России "Дворцовые перевороты" (1 курс СПО)


extracted_text:
Анна Леопольдовна
(17401741 )
           Племянница Анны Иоанновны.
                        Регент  (опекун)  при малолетнем сыне Иоанне 6м.
                             Свергнута с престола Елизаветой Петровной
                              вместе с сыном.
         Были заточены в Шлиссельбургскую крепость.
                        В 16летнем возрасте Иоанн 6й был убит.

file_name: №4. Анна Леопольдовна.docx


extracted_text:
Екатерина Вторая
(1762 – 1796гг)
          Немецкая принцесса София Августа Фредерика АнгальтЦербстская
                                        По приезде в Россию  стала изучать русский язык, историю
         Издала Жалованную грамоту дворянству
                                                    Невеста и жена  Петра  Третьего
                                                                  Много занималась самообразованием
                                                             Создала Императорский Совет
                                                            Созвала Уложенную комиссию
                                                      1762г – к  власти путём дворцового переворота
                                                    Открыла Смольный институт благородных девиц
                                        Провела губернскую реформу
                           Сотни сёл получили статус города

file_name: №7. Екатерина Вторая.docx


extracted_text:
Екатерина Первая
(1725 – 1727гг)
                                 Провозглашена на престол гвардейцами и А. Д. Меншиковым
                                         Не умела ни читать, ни писать, даже став царицей

                                                       Образовала Верховный тайный совет
                                                               Открыла Академию наук
                                                              Жена Петра Первого
             Снарядила экспедицию Беринга
                                                   Издала объяснение закона о наследствах
                                                 Россия вступила в союз с Австрией

file_name: №1. Екатерина Первая.docx


extracted_text:
Елизавета Петровна
(17411761)
                   Дочь Петра Первого!
                       Взошла на престол при поддержке гвардейцев.
                          Успешно участвовала в Семилетней войне.
                                 Провозгласила возвращение к
                                     петровским                преобразованиям.
                                            В 1755 году открыла Московский университет.
          Оказывала поддержку М.В. Ломоносову.
                              Издала Указ об отмене смертной казни и пыток детей.
     Основала дворянский и купеческий банки (заёмные банки).

file_name: №5. Елизавета Петровна.docx


extracted_text:
Пётр Второй
(17271730)
               Внук Петра Первого.
                                        Отказался от всех начинаний Петра Первого,  от флота!
                                При нём реальная власть находилась в руках
                                      Голицыных и           Долгоруковых.
           Покровителем  у него был князь А.Д. Меншиков.

file_name: №2. Пётр Второй.docx


extracted_text:
Пётр Третий
(17611762гг)
                                           Внук Петра Первого, сын его дочери Анны
                                           Племянник Елизаветы Петровны
                                                    Стал императором после смерти Елизаветы
                                                          Его жена – Екатерина Вторая
                                                 Вступил в союз с прусским королём
                                                     Расширил права дворянства
                                                      Правил всего полгода
                                      Свергнут гвардейцами Орловыми

file_name: №6. Пётр Третий.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №273»
660049г. Красноярск,ул.Парижской коммуны, д.46 а
Телефон +7 391 2270777, +7 391 2277475
_______________________________________________________________
Рабочая программа по конструированию
для детей с ТНР
в средней группе
компенсирующей направленности
составила:
учительдефектолог
Латыпова Д.В
20182019 учебный год
г. Красноярск I. Пояснительная записка






           Цель   формирование познавательноисследовательской и   продуктивной
(конструктивной) деятельности детей среднего дошкольного возраста.
Задачи:
Развивать   способность   различать   и   называть   строительные   детали   (куб,
пластина,   кирпичик,   брусок);   учить   использовать   их   с  учетом   конструктивных
свойств   (устойчивость,   форма,   величина).   Развивать   умение   устанавливать
ассоциативные   связи,   предлагая   вспомнить,   какие   похожие   сооружения   дети
видели.
Развивать   умение   анализировать   образец   постройки:   выделять   основные
части,   различать   и   соотносить   их   по   величине   и   форме,   устанавливать
пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах —
стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.).
  Развивать умение самостоятельно измерять постройки (по высоте, д. не и
ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкт. («Построй такой
же домик, но высокий»).
  Предлагать   сооружать   постройки   из   крупного   и   мелкого   строительного
материала,   использовать   детали   разных   цветов   для   создания   и   украшение
построек. Развивать представления об архитектурных формах.
   Обучать приемам конструирования из бумаги: сгибать прямоугольный лист
бумаги   пополам,   совмещая   стороны   и   углы   (альбом,   флажки   для   украшения
участка,  поздравительная   открытка),  приклеивать   к  основной  форме   детали  (к
дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).
   Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры,
веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и
т.д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в
поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы. 
  Развивать   исследовательскую   деятельность   ребенка,   оказывать   помощь   в
оформлении ее результатов и создавать условия для ее презентации сверстникам.
Организация и режим занятий
    Форма организации: групповая, подгрупповая.
Продолжительность  не более 20 минут.
 Частота – 1 раз в неделю.
Формы работы:

Сюжетно – ролевая игра










Строительные игры
Рассматривание
Наблюдение
Играэкспериментирование
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Экскурсия
Рассказ
Беседа  Ожидаемые результаты по конструированию к концу года:
• У детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах.
• Расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством,
созданием техники, предметов, вещей.
• Дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки.
• У детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и
свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления).
• Дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по
словесной инструкции.
• Совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по по
разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними).
• Развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.).
• Дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и используют
их в игре
•Развивается творчество, изобретательство.
• Формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при
оформлении построек, поделок.
• Дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос
способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными
элементами.
• Учатся мастерить элементарные игрушки оригами.
• Упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного
материала.
• Учатся пользоваться ножницами, клеем.
• Развивается деловое и игровое общение детей.
К  концу года дети должны уметь:
• использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств;
• преобразовывать постройки в соответствии с заданием воспитателя;
• сгибать прямоугольный лист бумаги пополам. II. Содержание рабочей программы.
1. Складывание разрезных картинок из 24 частей.
Учить   детей   складывать   разрезные   картинки   из   24   частей   с   прямым,
диагональным и произвольным разрезом с опорой на образец или без образца.
2. Конструирование из палочек.
Учить   детей   создавать   изображение   из   палочек   по   образцу,   схеме   или   по
представлению.
3. Конструирование из геометрических фигур.
Учить   детей   складывать   изображение   из   различных   геометрических   фигур   ,
создавать орнаменты в полосе, квадрате, складывать геометрические фигуры из
нескольких деталей с опорой на образец.
4. Конструирование из строительного набора.
Учить детей создавать постройки по образцу, по памяти, по инструкции педагога;
закреплять названия геометрических тел, добиваться правильного употребления в
речи пространственных наречий и предлогов.
5. Складывание мозаик, пазлов.
Учить детей создавать изображение из мозаик по рисунку, собирать пазлы, доски
вкладыши, развивать мелкую моторику, пространственное восприятие.
6. Работа с конструкторами.
Учить   детей   собирать   стол,   тележку   из   конструктора   на   основе   совместных
действий с педагогом или по детализированному показу. IV. Перечень литературы и средств обучения
 Белошистая, А.В. Организация и методика коррекционноразвивающего обучения в
ДОУ   [Текст]   /А.В.   Белошистая   //   Воспитание   и   обучение   детей   с   нарушением
развития.  2003.  №3.  С. 1220.
Борякова,   Н.Ю.,   Соболева,   А.В.,   Ткачева,   В.В.   Практикум   по   коррекционно
развивающим занятиям [Текст] /под ред.Т.Б. Филичевой.  М: Издательство Социал.
полит. журнала, 1994.  96 с.
Детский   сад   по   методу   Тихеевой   Е.И.   [Текст]   /под   ред.   Е.И.   Тихеевой.      М:
Госиздат, 1928.  66 с.
Истоки:   Базисная   программа   развития   ребенкадошкольника:   образовательная
программа: 2е изд. [Текст]  М: Издательский дом Карапуз, 2001. 303 с.
 Коррекционноразвивающая   направленность   обучения   и   воспитания   детей   с
нарушением речи:  Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию из строительного
материала в средней группе детского сада.»  Москва, Мозаика – Синтез, 2006
 Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в д/саду». М.2007
Межвузовский   сборник  научных  трудов  [Текст] /под  ред.  И.Б.  Беляковой,  О.И.
Усановой.  М: МГПИ им. В.И. Ленина.  1987.  172 с.
Матросова,   Т.А.   Организация   коррекционноразвивающих   занятий   с   детьми
дошкольного возраста с речевыми нарушениями [Текст]: методическое пособие.  М:
Сфера.  2005.  150 с.
Монтессори, М. Помоги мне сделать это самому: методическое пособие [Текст] /
под ред. М.В. Богуславской, Г.Б. Корнетова.  М: Владос.  250 с.
Плеханов, А.О. Овид Декроли и его метод [Текст] / А.О. Плеханов// Дошкольное
воспитание.  1991.  №11.  С. 4751.
Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст]: методическое пособие /
под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.  М: Издательский дом
Воспитание  2.
3.
4.
№
5.
п
6.
7.
Пл
8.
18.
1
19.
20.
9.
10. Ф
а
к
и
ч
е
с
к
а
я
д
а
т
а
20.
29.
2
30.
27.
31.
1.
 III. Календарнотематическое планирование
14.
15.
16.
17. Содержание
11. Тема
12.
13. Цель
21. «Ковер из
листьев» (по
образцу).
22.
Конструирова
ние из
природного
материала
32. «Вагоны» (по
образцу)
Конструирова
ние из бумаги
23. композицию из осенних
26. Беседа о  приметах
осени. Чтение
стихотворения «Осень»
27. М.Ивенсен
листьев, творчески
дополнять композицию
деталями, развивать
фантазию и творчество
24.
25.
33. Освоить способ –
складывание квадрата
пополам,   добиваясь
совпадения сторон и углов,
развивать глазомер.
34. Рассмотреть
иллюстрации,
изображающие поезда.
Анализ образца,  показ
приёмов работы.
Предложить детям
рассмотреть детали для
поделки, подумать и
рассказать, в какой
последовательности они
28. Рассказ воспитателя
о красоте северной
природы осенью.
Рассматривание
деревьев, листьев
на участке
36. Рассматривание
иллюстраций с
изображением
поездов.
37. Рассказ воспитателя
о профессии
машиниста 38.
3
39.
04.
40.
48.
4
49.
11.
50.
41. «Ёжик» (по
образцу)
42. Конструирова
ние из
природного
материала
51. «Домики» из
строительного
материала  по
образцу)
будут клеить. В конце
занятия все вагончики
выставляются в ряд —
образуется поезд.
35.
44. Чтение стихотворений,
потешек, загадок про
ежа.  Рассматривание и
анализ готовой поделки
43. Учить детей видеть образ в
природном материале,
использовать для
закрепления частей
пластилин, делать поделки
аккуратными и
устойчивыми.
52. Учить детей анализировать
53. Рассматривание
графическую модель,
определять предмет по
схеме, указывать его
функцию сравнивать
графические модели,
находить в них сходство и
различия. Формировать
умение самостоятельно
строить по схеме
Развивать речь ребенка
правильно называть
знакомые детали
строительного набора.
графической модели
одноэтажного домика,
возводят постройку по
графической модели.
Индивидуальная работа
со схемами домиков.
Рассказ ребенка о своей
постройке, предложить
детям изменить
постройку, чтобы
получился двухэтажный
дом. Поощряются
самостоятельные
интересные решения.
45. Обратить внимание
детей во время
прогулки на
необычные по
форме шишки,
красивые веточки .
Предложить собрать
для  коллекции
46.
47.
54. Показать детям
иллюстрации с
различными домами,
а так же с жилищем
жителей Северного
края.
55.
5
56.
18.
57.
58. «Экскурсионн
ый автобус»
(конструирова
ние из
59. Закреплять умение делать
поделки  из бумаги,
складывая лист бумаги
пополам вдоль, совмещая
60. Воспитатель предлагает
детям прокатится на
автобусе по городу.
Рассматривают
62. Обратить внимание
детей на то, что они
живут на крайнем
Севере, а город бумаги).
при этом углы и стороны
листа, проглаживая линию
сгиба. Приклеивая готовые
детали (окна, двери,
колеса) к основной форме
предмета, аккуратно
пользоваться клеем.
63.
6
64.
25.
65.
66. Двухэтажный
67. Учить детей сооружать
дом» (по
образцу) из
строительного
материала
высокие . устойчивые
постройки с перекрытиями,
по образцу.
71.
7
72.
01.
73.
74. «Птичка» (по
образцу) из
природного
материала
75. Учить составлять образ из
частей, соединять между
собой детали
пластилином. Развивать
образное мышление и
мелкую моторику рук.
иллюстрации различных
автобусов и
рассматривание образца
приготовленного
автобуса, затем
советуется с детьми как
сделать автобус, и как
приклеить к нему
детали. Дети
выполняют работу,
рассматривание ее,
оценивают на прочность
и отправляются на
экскурсию по городу.
61.
68. Определить, из каких
деталей сделаны
отдельные части
постройки, в какой
последовательности её
выполнять, познакомить
с понятием
«фундамент».
69.
76. Беседа о птицах.
Загадки.
Рассматривание
готового  образца,
выделять в нем части,
определять, из каких
деталей выполнен
образец.
большой и
современный.
Передвижение по
городу происходит
так же и на
автобусе. Закрепить
правила поведения в
транспорте
70. Рассматривание
иллюстраций с
разными домами.
Беседа с детьми
«Дом в котором ты
живёшь». Д.и «Мой
дом»
77. Рассказ воспитателя
о птицах северного
края.
Рассматривание
фотографий ,
слайдов
78.
8
79.
08.
80.
81. «Мебель для
кукол»
82. Учить делать постройки
соразмерные игрушкам,
83. Рассмотреть
иллюстрации с
84. Экскурсия в
русскую избу – 85.
9
86.
15.
87.
рассматривание
мебели в русской
избе.
91. Чтение русских
народных сказок,
потешек о зверях
(кроватка) из
строительного
материала
88. «Домики,
сарайчики»
(по образцу)
из
строительного
материала
различать длинные и
короткие пластины,
правильно называть их,
самостоятельно отбирать
нужные детали в
соответствии с характером
постройки; выполнять
постройку по готовому
образцу, закреплять знания
о цвете.
89. Упражнять детей в
огораживании небольших
пространствий кирпичиком
и пластинами,
устанавливать вертикально
и горизонтально; в умении
делать перекрытия; в
усвоении
пространственного понятия
(впереди, позади, внизу,
наверху, слева, справа) в
различении и назывании
цветов. Развивать
самостоятельность,
способствовать игровому
общению.
изображением
предметов мебели.
Учить правильно их
называть и находить по
названию, отобрать и
назвать нужные детали
конструктора. Учить
детей подбирать детали
конструктора в
соответствии с
размерами игрушки.
Куклы. Обыгрывание
построек вместе с
детьми.
90. Работа с иллюстрацией
«Домики зверюшек»
беседа по содержанию,
раскрашивание по
желанию, по выбору.
Рассматривание
иллюстраций с разными
домами. Построение
образцов строений.
Игровые задания:
«Конструирование
зоопарка». Игра
«Перестрой ворота»,
«Угадай, где я».
92.
1
93.
22.
94.
95. «Двухэтажный
дом»
96. (конструирова
ние из
99. Закреплять полученные
навыки и умения работы с
бумагой, формировать
обобщенные представления
101.
102. 103.
1
104.
29.
105.
бумаги).
97.
98.
106.
а» из
строительного
материала
о домах
100.
«Терем
107.
Развивать
конструкторские навыки
детей; упражнять в
сооружении прочных
построек с перекрытиями
способом обстраивания
бумажных моделей
кирпичиками, делая
перекрытия из пластин и
плат, украшать крыши
различными деталями;
упражнять в различении и
назывании основных
геометрических фигур в
штриховке. Развивать
фантазию, творчество,
умение самостоятельно
выполнять последние
действия, обобщать,
сравнивать.
учить детей
организовывать
пространство для
конструирования.
Конструировать различные
предметы мебели.
Объединять постройки
единым сюжетом.
Развивать
пространственное
108.
115.
110.
.
Стихотворение
«Терем». Чтение
русской народной
сказки «Теремок».
109.
Работа с
иллюстрацией
«Зверюшки и фигуры»
рассмотреть. Обвести и
разукрасить
геометрические фигуры
в рамочках.
Рассматривание
иллюстраций
различными теремами.
Строительство теремов
из строительного
материала – заселение
его жителями, игра с
ребятами. Работа с
иллюстрацией «Бусы и
флажки».
117.
Предложить
детям построить
«Лесной д/сад»  для
зверюшек и птичек.
Упражнять в
использовании моделей
для конструирования.
Учить строить по
элементарным схемам.
118.
120.
Рассказ
воспитателя о дне
рождении детского
сада, о тех кто
работает в детском
саду. Воспитывать
уважение к труду
взросллых
111.
1
112.
06.
113.
114.
«Лесно
й детский сад»
из
строительного
материала 121.
1
122.
13.
123.
124.
«Снегу
рочка»(из
снега)
129.
1
130.
20.
131.
132.
«Пригл
асительный
билет»
(конструирова
ние из
бумаги).
мышление.
116.
125.
Учить делать
постройки из снега,
использую для скрепления
– воду, для украшения –
акварель.
133.
Знакомить детей со
свойствами бумаги, учить
складывать прямоугольный
лист пополам, совмещая
при этом углы и стороны
листа, проглаживая линию
сгиба. Учить детей
терпению, умению
доводить дело до конца,
учить наклеивать готовые
формы. Воспитывать
аккуратность при работе с
клеем.
138.
1
139.
27.
140.
141.
«Мосты
142.
 Закреплять
» из
строительного
представление о
назначении и строении
119.
126.
Чтение
стихотворения про
снегурочку.
Предложить детям
слепить ледяную
внучку
134.
. Воспитатель
предлагает детям
сделать
пригласительные
билеты для мамы и
папы на праздник.
Рассматривают
несколько образцов
пригласительных
билетов, – какого цвета,
как украшен,
воспитатель показывает
приемы работы,
советуют как лучше,
подбадривают детей в
работе, дети украшают
билет аппликацией,
рассматривают  работы.
135.
136.
144.
Рассмотреть с
детьми трафаретную
линейку, поиграть с
127.
Чтение
русской народной
сказки
«Снегурочка».
Рассказать  о
традициях встречи
Нового года у
народов Севера
128.
137.
Знакомство
детей с большим
праздником Новый
год, рассказ о
традициях
празднования, о
гостях и героях
этого праздника
149.
Отгадывание
загадки о мостах,
познакомить ребят с материала»
(по условиям).
мостов, название их частей:
опоры, пролет, скаты,
делать постройку
устойчивой, упражнять в
строительстве мостов,
закрепить умение
анализировать образцы
построек, иллюстраций.
Умение самостоятельно
подбирать необходимые
детали по величине, форме,
цвету. Познакомить детей с
трафаретной линейкой (с
геометрическими
фигурами), упражнять в
работе с ней, в сравнении
фигур, в выделении их
сходства и различия
развивать
наблюдательность, память.
152.
153.
«Грузов
143.
154.
Дать детям
нашими северными
реками.
ними, рассмотреть
картинки с
геометрическими
фигурами, сравнить их,
какие слева, а какие
справа. Беседа о
мостах, рассматривание
картинок, рассказ об их
назначении, строении и
части обыгрывание
сценки «Дед Мороз
едет к нам в гости на
санях»  через реку ему
нужно перебраться.
Обсудите как
построить мост.
145.
146.
147.
148.
155.
Рассматривание
156.
Рассказать
ые
автомобили»
из
строительного
материала( по
условию)
обобщенные представления
о грузовом транспорте;
упражнять в его
конструировании, в анализе
образцов, в преобразовании
конструирования по
заданным условиям. Дать
представление о
строительной детали –
цилиндр и его свойства (в
сре с бруском), уточнить
представление о
иллюстраций с
грузовыми машинами –
определить их
назначение, строение,
объяснить приемы
конструирования в
игровой форме (учат
зайку, Мишку). Работа
с иллюстрациями –
различные виды
транспорта, побуждать
детей использовать
детям, какие
грузовые машины
приезжают в д/сад и
что они привозят
для ребят или
наоборот увозят.
150.
1
151.
10. 157.
1
158.
17.
159.
160.
«Ворот
а» из
строительного
материала(по
образцу)
машины в игровой
деятельности.
167.
Дети сооружают
красивые ворота,
украшенные флажками.
Воспитатель предлагает
два образца ворот,
принципиально от
личающихся по
использованию деталей.
168.
Рассматриван
ие иллюстраций , с
изображением
разных ворот.
Рассмотреть с
детьми ворота на
территории
детского сада. П.и
«Золотые ворота»
геометрических фигурах.
Побуждать к поиску
собственных решений;
развивать способ к
плоскостному
моделированию.
161.
Упражнять делать
постройку, соразмерную
игрушке (ворота,
соразмерные матрешке,
машине); уточнить понятие
«высокий», «низкий».
162.
Закреплять
представления об основных
строительных деталях и
деталях конструктора (куб,
кирпич, брусок).
Упражнять в умении
анализировать готовую
постройку ;
163.
определять
пространственное
расположение частей
(сзади, спереди, сверху и
т.д.) и последовательный
ход стройки;
164.
 правильно называть
знакомые строительные
детали.
165.
Развивать
конструкторские навыки,
фантазию, творчество,
умение самостоятельно
выполнять 172.
169.
1
170.
171.
24.
173.
«Конст
руирование по
замыслу»
177.
1
178.
31.
179.
180.

«Загородки и
заборы» (по
образцу)
Конструирова
ние из
строительного
материала
последовательность
действий,  обобщать,
сравнивать, находить
общее и выделять различия
166.
174.

Дети приглашаются
к демонстрационному
столу со строительными
деталями и различными
мелкими игрушками. Дети
называют строительные
детали, вспомнить, какие
постройки они научились
возводить. Дети строят то,
что хотят. Анализ
полученных построек.
175.
Рассматривание
176.
иллюстраций с
различными
изображениями мебели.
Беседа, загадывание
загадок о мебели.
Самостоятельная
деятельность детей.
184.
183.
Знакомство
детей с кубиком, он
приглашает ребят в
волшебную страну
Формандию. Беседа по
иллюстрации «Идем в
гости» Игровое задание
– строительство
загородок.
181.
 упражнять детей в
замыкании пространства
способом обстраивания
плоскостных фигур. В
различении и назывании
четырех основных цветов
(красный, синий, желтый,
зеленый) и геометрических
фигур (квадрат,
треугольник, круг,
прямоугольник).
Закреплять представления
об основных строительных
деталях и деталях
конструктора (куб, кирпич,
брусок).
185. 186.
187.
188.
«Череп
182.
189.
Развивать интерес
190.
Беседа о
191.
Беседа  «Как 2
07.
192.
2
193.
14.
ашка» (по
образцу)
(природный
материал)
составлять образы из
скорлупы грецкого ореха,
дополнять их деталями,
сглаживать места
соединения. Формировать
умение рассматривать
образец, выделять в нем
части, определять, из каких
деталей выполнен образец.
194.
195.
«Кораб
196.
Дать детям
ли» из
строительного
материала (по
образцу)
представление о различных
видах судов, о том, что их
строение зависит от
функционального
назначения, подвести к
обобщению: у кораблей
есть нос, корма, днище,
палуба; упражнять в
анализе конструкции.
Развивать конструктивные
навыки; упражнять в
плоскостном
моделировании.
200.
2
201.
21.
202.
203.
«Запис
ная книжка
для папы» (из
бумаги).
204.
Научить детей
делать записную книжку в
подарок папе: сгибая
прямоугольный лист
ухаживать за
черепашкой»
черепахе,
рассматривание
иллюстрации. Чтение
стихов, загадок.  Пальч.
игра «Черепашка».
Рассматривание, анализ
поделки.
197.
Игра детей с
цветной бумагой и
строительными
деталями (кубик,
кирпичик, призма).
Сравнить их по форме,
размерам, цвету,
количеству частей.
Игра «Выложи пол»,
«Придумай и построй»
 из геометрических
фигур. Рассматривание
иллюстраций с разными
кораблями –
определить их
назначение, строение,
постройка корабля.
Игра «Отбери фигуру»
 сложить кораблик их
фигур
198.
205.
Беседа
воспитателя о том,
чтобы приготовить
подарки для пап. Дети
199.
Чтение
стихотворения о
кораблике А. Барто.
207.
Рассказ
педагога о великом
празднике пап дне
защитника бумаги пополам, совмещая
углы и стороны.
Продолжать учить детей
наклеивать готовые формы
(составляя геометрический
узор по замыслу).
Воспитывать аккуратность
в работе
212.
213.
Закреплять у детей:
 полученные знания
и конструктивные навыки;
214.
215.
Способствовать
развитию их творчества,
самостоятельности и
организованности.
216.
  Научить создавать
замысел и реализовывать
его, добиваясь
поставленной цели.
228.
Продолжать
развивать умение  детей
делать несложные поделки
из природного и бросового
материала, развивать
моторику рук, творчество..
отечества,
рассказать, когда он
появился, почему и
кого мы
поздравляем.
220.
рассматривают разные
записные книжки,
альбомы, сравнивают
книгу с записной
книжкой, определяют
их сходства и различие.
Напомнить как
складывают лист, как
собрать все в книжку.
Дети мастерят
книжечку и украшают
ее узором.
206.
217.
В начале занятия
необходимо выяснить,
что хотят строить дети,
предложить рассказать
об этом: для кого? из
каких деталей? в какой
последовательности?
Таким образом дети
приучаются
предварительно
обдумывать процесс
218.
219.
229.
230.
Предложить
детям  украсить
баночки из под
йогуртов, показать
зависимость узора от
формы и размера
изделия
231.
Беседа с
детьми: «Красивые
поделки из
бросового
материала».
«Почему нельзя
бросать мусор на
улице»
208.
2
209.
28.
210.
211.
Констр
уирование по
собственному
замыслу
221.
2
222.
07.
223.
224.
«Вазочк
а для цветов»
Конструирова
ние из
природного и
бросового
материала
225. 232.
2
233.
15.
234.
226.
227.
235.
«Подар
ки мамам и
бабушкам» (из
бумаги)
236.
Продолжать учить
складывать бумагу
пополам, делать объемную
аппликацию из
геометрических форм,
совершенствовать навыки
работы с ножницами,
развивать творческие
навыки, внимание
237.
Беседа о
приближающемся
празднике мам и
бабушек и предложить
сделать подарки,
рассматривание
образцов открыток с
аппликацией.
Воспитатель объясняет
последовательность
работы по
изготовлению
открытки, выполнение
детьми работы,
оказание
индивидуальной
помощи детям. В
праздник поздравляем
своих мам и женщин.
238.
Чтение
стихотворения о
мамах, бабушках.
Беседа: «Самая
любимая». Д/и
«Ласковые слова».
239.
2
240.
22.
241.
242.
«Гараж
для своей
машины» (по
образцу) из
строительного
материала
243.
Развивать интерес к
конструированию, научить
анализировать постройки.
Элементарные чертежи,
выделяя основные части.
Научить преобразовывать
постройки по разным
параметрам.
Совершенствовать навыки
пространственной
ориентации. Побудить
обыгрывать сооружения,
объединятся в играх.
244.
Рассматривание
245.
иллюстраций с
изображением
различных гаражей.
Дети отбирают
пластины к занятию по
цвету, размеру,
количеству. Сравнение
пластин по длине, и
сравнение с
кирпичиком. Беседа
воспитателя о
назначении гаража, о 246.
2
247.
29.
248.
256.
2
257.
04.
258.
249.
«Постр
ойка по
рисунку»
250.
Констр
уирование из
строительного
материала
259.
«Мышк
а» (по
образцу) из
природного
материала
251.
Развивать умение
определять
последовательность,
отбирать материал,
согласовывать свои
действия с действиями
товарищей. Упражнять в
конструировании по
элементарному чертежу.
252.
253.
260.
Формировать умение
детей использовать
различный природный
материал, соединять
детали с помощью
пластилина, делать
поделки разнообразными и
устойчивыми. Воспитывать
аккуратность, внимание,
творчество
том из чего сделаны
стены и крыша, сколько
нужно деталей,
поощрять умение
развертывать сожжет
игры.
254.
255.
264.
Чтение
русских народных
сказок с участием
мышки.
261.
Детям
предлагается
рассмотреть из каких
деталей сделана мышка.
Самостоятельно
определить
последовательность
работы. Загадывание
загадок про мышку
П.и «Кот и
262.
мыши»
265.
2
266.
11.
267.
268.
«Самол
269.
Дать детям
еты» (по
образцу).
представление о самолетах,
их видах, зависимости их
строения от назначения.
Подвести к обобщению: у
263.
271.
Выполнении
задания от Кубика –
вырезание
геометрических фигур
по разметкам. Работа с
272. иллюстрацией
«Вертолет», «Самолет».
Наклеивание
геометрических фигур
на изображение.
Рассматривание
иллюстраций с
различными самолетами
– пассажирский,
спортивный, военный.
Игра «Аэропорт». П/и
«Самолеты»,
построение самолета из
конструктора.
Строительство
самолетов разных
размеров и
конструкций.
278.
Чтрение
стихотворений.
рассматривание готовой
игрушки. Воспитатель
объясняет
последовательность
работы по
изготовлению вертушки
279.
всех самолетов есть
крылья, салон, кабина
пилота, хвост, шасси.
Упражнять в
конструировании
самолетов по образцу,
преобразование образца по
определенным условиям. В
плоскостном
моделировании по схемам,
в придумывании своих
вариантов построек.
270.
277.
Делать игрушки для
игры с ветром,
самостоятельно нарезать
полоски, приклеивать к
основанию палочки,
соединять в центре.
Поддерживать интерес
детей, развивать
творческие способности и
аккуратность в работе.
284.
Формировать умение
285.
Воспитатель
детей работать с
различными видами
конструктора, выполнять
простые конструкции,
показывать детям
предлагает из любого
конструктора в группе
сделать чтонибудь по
своему желанию.
Дается время на
286.
Рассматриван
ие альбома
«Игрушки Чтение
стихотворений и
загадок о тех
постройках, какие
273.
3
274.
18.
275.
276.
«Верту
шка» (по
образцу)из
бумаги
280.
3
281.
25.
282.
283.
«Город
мастеров» (по
замыслу). 287.
3
288.
16.
289.
290.
«Флажк
и гирлянды к
празднику»
(ручной труд).
возможные способы
соединения деталей.
Строить по рисунку,
развивать творчество,
воспитывать дружеское
отношение друг к другу.
291.
Развивать умение
детей делать цветные
флажки. Сгибать лист
бумаги пополам, совмещая
углы и стороны, делать
четкую линию сгиба,
наклеивать флажки на
шнур, учить работать
дружно. Вызывать интерес
к предстоящему празднику,
желание принять участие  в
украшении группы.
294.
295.
296.
292.
знакомство с
конструкцией и
рисунками к нему. По
окончании работы
устроить выставку –
желающие дети
представляют свою
работу. Свободные
игры детей с
конструктором.
Беседа о
предстоящем празднике
– Дне защиты детей,
рассматривание
готовых флажков и
гирлянд. Показ
воспитателем как
делать двойной флажок
– выполнение работы,
наклеивание флажка на
шнур. Демонстрация
готовых украшений для
группы и участка.
сделали дети.
народов Севера».
293.
Развлечение
«В мире детства»
шутки шутить –
людей насмешить.
Знакомство со
скороговорками,
дразнилками.

file_name: конструирование 1.docx

intro:
Рабочая программа по конструированию будет полезна учителям-дефектологам, воспитателям, педагогам дополнительного образования.  Программа направлена на  формирование познавательно-исследовательской и   продуктивной (конструктивной) деятельности детей среднего дошкольного возраста. Содержание рабочей программы:
1.	Складывание разрезных картинок из 2-4 частей.
Учить детей складывать разрезные картинки из 2-4 частей с прямым, диагональным и произвольным разрезом с опорой на образец или без образца.
2.	Конструирование из палочек.
Учить детей создавать изображение из палочек по образцу, схеме или по представлению.
3.	Конструирование из геометрических фигур.
Учить детей складывать изображение из различных геометрических фигур , создавать орнаменты в полосе, квадрате, складывать геометрические фигуры из нескольких деталей с опорой на образец.
4.	Конструирование из строительного набора.
Учить детей создавать постройки по образцу, по памяти, по инструкции педагога; закреплять названия геометрических тел, добиваться правильного употребления в речи пространственных наречий и предлогов.
5.	Складывание мозаик, пазлов.
Учить детей создавать изображение из мозаик по рисунку, собирать пазлы, доски-вкладыши, развивать мелкую моторику, пространственное восприятие.
6.	Работа с конструкторами.
Учить детей собирать стол, тележку из конструктора на основе совместных действий с педагогом или по детализированному показу.

дефектология

group: Педагогика

title: Рабочая программа по конструированию в средней группе компенсирующей направленности