extracted_text:
Диагностическая контрольная работа по немецкому языку для I курса
Вариант I
1. Вставьте глагол в нужной форме:
Ein Jahr … zwölf Monate.
a) hast
b) hat
c) hatte
2. Какое окончание имеет глагол в данном предложении:
Die Touristen treib… Sport.
a) – st
b) – e
c) – en
3. Выберите форму модального глагола, соответствующую данному предложению:
Ihr … zum Bahnhof fahren.
a) müsst
b) muss
c) müssen
4. Найдите «лишнее» слово:
a) Kriminalgeschichte
b) Sachbuch
c) Gedichte
d) Weinachten
e) Märchen
5. Выберите правильный вариант:
Ich wasche … mit kaltem Wasser.
a) uns
b) sich
c) mich
6. Определите, в каком предложении глагол употреблён в Präsens:
a) Der Lehrer liest das Gedicht vor.
b) Sie schrieben die Aufgabe von der Tafel ab.
c) Die Elternversammlung fand am Freitag statt.
7. Вставьте  глагол в Präteritum:
Das Theaterstück … mir sehr gut.
a) gefallen b) gefällt
c) gefiel
8. Вставьте нужный вспомогательный глагол для образования Perfekt:
Das neue Schuljahr … am 1. September begonnen.
a)
ist
b) hat
c) wird
9. В каком из следующих предложений глагол werden выступает как вспомогательный для
образования Futurum:
a) Unser Freund wird Deutsch lehren.
b)
c) Es wird schon dunkel.
In Deutschland wird Deutsch gesprochen.
10. Выберите правильный вариант:
 Man nennt … oft die Stadt der deutschen Klassik. Hier lebten die berühmten deutschen Dichter
Goethe und Schiller.
a) Dresden
b) Leipzig
c)
 Weimar
11. Определите, в каком предложении глагол употреблён  в Passiv:
a) Der 1. Platz wird von unseren Spornlern gewonnen.
b) Mein Bruder ist den ganzen Tag geblieben.
c) Er sollte heute eine Prüfung ablegen.
12. Вставьте глагол werden в нужной форме, чтобы получился Präteritum Passiv:
Die Bauarbeiten … durch das schlechte Wetter erschwert.
a) werden
b) wurden
c) wird
13. Поставьте прилагательное в нужной форме:
Ich trinke besonders gern den … Kaffee.
a) schwarzer
b) schwarze
c) schwarzen
14. Вставьте нужный вариант придаточного предложения:
Der Lehrer fragt, wer …
a) hat gemacht die Hausaufgabe
b) die Hausaufgabe gemacht hat
c) hat die Hausaufgabe gemacht 15. Какое относительное местоимение нужно вставить в данное предложение:
Am besten finde ich in meiner Traumschule die Klassenfahrten, … in jedem Monat stattfinden.
a) die
b) das
c) der
16. Выберите правильный вариант:
Meine Schwester spricht … deutsch als ich.
a) gut
b) besser
c) besten
17. Выберите правильный вариант сложносочинённого предложения с данным союзом:
Ich verreise heute, …
a) deswegen ich kann dich nicht besuchen
b) deswegen ich dich nicht besuchen
c) deswegen kann ich nicht besuchen
18. Поставьте существительное в нужном числе и падеже:
Das Tagebuch … liegt auf dem Tisch.
a) der Schüler
b) des Schülers
c) dem Schüler
19. Определите падеж выделенного существительного:
Der Opa erzählt den Kindern eine Geschichte.
a) Dativ
b) Genitiv
c) Akkusativ
20. Определите, в каком предложении обратный порядок слов:
a) Die   größten   Industriewerke   liegen   in   Nordrhein–Westfalen,   Bayern,   Niedersachsen,
BadenWürttemberg.
 Deutschland spielt eine große Rolle in Europa.
In der ganzen Welt lernen viele Menschen Deutsch.
b)
c) Диагностическая контрольная работа по немецкому языку для I курса
1. Вставьте глагол в нужной форме:
Вариант II
Er ... sehr streng.
d) bist
e) sind
f)
ist
2. Какое окончание имеет глагол в данном предложении:
Die Studenten schreib… ein Diktat.
d) – st
e) – e
f) – en
3. Выберите форму модального глагола, соответствующую данному предложению:
Hier … man nicht stoppen.
d) dürfen
e) darf
f) dürft
4. Найдите «лишнее» слово:
f) Flugzeug
g) Wagen
h) Leichtkraftwagen
i) Untergrundbahn
j) Kaninchen
5. Выберите правильный вариант:
Du erholst … auf dem Flussufer.
d) uns
e) dich
f) mich
6. Определите, в каком предложении глагол употреблён в Perfekt:
d) Der Lehrer liest das Gedicht vor.
e) Sie haben die Aufgabe von der Tafel abgeschrieben. f) Die Elternversammlung fand am Freitag statt.
7. Вставьте глагол в Präteritum:
Das Theaterstück … mir gut.
d) gefallen
e) gefällt
f) gefiel
8. Вставьте нужный вспомогательный глагол для образования Perfekt:
Das neue Auto … am Mittwoch kaufen.
d)
ist
e) hat
f) wird
9. В каком из следующих предложений глагол werden выступает как вспомогательный для
образования Futurum:
d) Unser Freund wird Deutsch lehren.
e)
f) Es wird schon dunkel.
In Deutschland wird Deutsch gesprochen.
10. Выберите правильный вариант:
 Dieses Märchen ist weltbekannt. Wo steht das Denkmal die Märchenfiguren.
d) Köln
e) Bremen
f)
 Berlin
11. Определите, в каком предложении глагол употреблён в Passiv:
d) Der 1. Platz wird von unseren Spornlern gewonnen.
e) Mein Bruder ist den ganzen Tag geblieben.
f) Er sollte heute eine Prüfung ablegen.
12. Вставьте глагол werden в нужной форме, чтобы получился Präteritum Passiv:
Die Bauarbeiten … durch das schlechte Wetter erschwert.
d) werden
e) wurden
f) wird
13. Поставьте прилагательное в нужной форме:
Unten fliesst die… Wolga.
d) breite
e) breiten
f)
 breiter
14. Вставьте нужный вариант придаточного предложения: Ich bin stolz, dass …
d) war in Russland geboren
e) war geboren in Russland
f)
in Russland geboren war
15. Какое относительное местоимение нужно вставить в данное предложение:
Kennen Sie den Jungen, mit … ich ins Kino ging?
d) den
e) das
f) dem
16. Выберите правильный вариант:
Dieses Auto ist etwas … .
d) billig
e) billiger
f) billigsten
17. Выберите правильный вариант сложносочинённого предложения с данным союзом:
Ich verreise heute, …
d) deswegen ich kann dich nicht besuchen
e) deswegen ich dich nicht besuchen
f) deswegen kann ich nicht besuchen
18. Поставьте существительное в нужном числе и падеже:
Das Tagebuch … liegt auf dem Tisch.
d) der Schüler
e) des Schülers
f) dem Schüler
19. Определите падеж выделенного существительного:
Das Spielzeug des Kindes liegt auf dem Tisch.
d) Dativ
e) Genitiv
f) Akkusativ
20. Определите, в каком предложении прямой порядок слов:
d) Die   größten   Industriewerke   liegen   in   Nordrhein–Westfalen,   Bayern,   Niedersachsen,
BadenWürttemberg.
 Zeige mir die erste Seite!
In der ganzen Welt lernen viele Menschen Deutsch.
e)
f)

file_name: диагностическая контрольная работа для I курса.doc

intro: Диагностическая контрольная работа для студентов 1 курса СПО имеет два варианта. Задания в виде теста с выбором ответа. В первую очередь контрольная работа проверяет знание грамматики немецкого языка, уровень владения предметом, "слабые" места в знаниях по немецкому, которые дети получили в школе.

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Диагностическая контрольная работа по немецкому языку для студентов 1 курса СПО


extracted_text:
Предмет: литература.
Класс: 6 класс.
Тема урока Природа в изображении русских поэтов. С.А. Есенин «Отговорила роща золотая»
Тип урока: интегрированный урок, урок изучения нового материала.
Цели  урока для учителя:
 познакомить  учащихся
 с одним из стихотворений С.А. Есенина,  его   тематикой и проблематикой;
 с историей развития философской темы в  поэзии Есенина С.А.; особенностью её отражения поэтом,
          совершенствовать умение делать анализ стихотворения,
           развивать  устную и письменную речь учащихся, расширять кругозор учеников.
           дать учащимся понятие сквозная тема в литературе;
           научить делать анализ стихотворения;
  Цели для учащихся:
           узнать историю создания стихотворения С.А.Есенина,  особенности развития философской темы  в поэзии разных авторов;
           уметь формулировать тему, проблему стихотворения;
           получить навыки анализа стихотворения;
           знать литературоведческие понятия:  тема, проблема, элегия, пейзаж, литературный образ;
            уметь слушать, контролировать свою речь с точки зрения содержательности, употребления
           литературоведческих терминов  уметь извлекать из художественного произведения сведения для выполнения заданий;
           уметь работать в парах, в группе.
Предполагаемые результаты:
1. личностные:

 воспитание чувства патриотизма;
 формирование целостного мировоззрения;
 развитие навыков познания через художественное произведение;
 умение работать в группе, в парах;
 освоение правил поведения, ролей и форм в группе;
 воспитание толерантности, умения слушать, принимать к рассмотрению другие точки зрения и приходить к общему решению
 в речи использовать литературоведческие понятия;
 умение отличать элегию от других жанров литературы, находить характерные черты элегии;
 умение вычленять из текста необходимую информацию для раскрытия темы и идеи стихотворения;
 формирование навыка выразительного чтения;
вопроса;
2. предметные
 :

3. метапредметные

 :
    а) регулятивные:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения и планировать пути достижения учебных целей;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной деятельности;
 умения оценивать результат собственного труда и труда одноклассников.
             б) коммуникативные:
 умение слушать, осуществлять речевой контроль;
 умение оценивать собственную речь с точки зрения содержания и языкового оформления, употребления литературоведческих
терминов;
 умение использовать чтение (первичное, просмотровое, изучающее) для решения учебных задач;
 определять понятия, создавать обобщения;
 развитие речи, умение аргументировать высказывание, иллюстрировать свои суждения примерами из текста;
              в) познавательные:  умение анализировать литературный объект;
 умение выделять ключевые слова, которые необходимы для выполнения задания;
 умение работать с разными источниками информации (словарь, документальные источники);
 знание истории литературы;
 знание фактов биографии поэта.
Оснащение урока:
 компьютер,
 презентация к уроку,
 запись актёрского чтения стихотворений;
 портреты С.А. Есенина
 аудиозапись песни «Отговорила роща золотая»
  стихи С. А. Есенина
 краски
 словари (на каждой парте) юного литературоведа;
 школьные словари (на каждой парте);
 раздаточный материал для работы в группах;
 таблица  для заполнения результатами исследования учащихся.
Формы и методы работы: фронтальная, индивидуальная; выразительное чтение, беседа, рисование.
                                                                                КОНСПЕКТ УРОКА.
(технологическая карта)
Этап урока
Цели учителя. Цели учащихся   Деятельность
учителя
Деятельност
ь учащихся
УУД
личностные
метапредметны
е
предметные 1. Вхождение
в тему и
создание
условий для
осознанного
восприятия
нового текста
 получить
информацию о
деятельности на
уроке.
усвоить
сведения  об
истории
развития темы
поэта и поэзии в
литературе;
знать, какое
историческое
событие
Отчества легло в
основу басни;
 выразительно
прочитать текст
(заранее собрав
нужный
материал из
различных
информационны
х источников)
 Подготовить
класс к
восприятию
учебного
материала;
 настроить
учащихся на
деятельность
исследовательс
кого характера;
познакомить с
историей
создания
стихотворения,
с событиями,
предшествовав
шими
написанию.
Используется
ИКТ, метод
демонстрации
портретов;
метод
аудирования.
Это… яркий
ковер, сотканный  из
верной и нежной
любви поэта
 к родной
земле…
В.Ходасевич
1.Вступительное
слово учителя
Сергей
Александрович
Есенин прожил
короткую, но
ослепительно
яркую, как вспышка
молнии, жизнь,
трагически
оборвавшуюся в
тридцать лет. Это
выдающийся
русский поэт,
неповторимый
талант которого
признан всеми.
Поэт знал Россию с
той стороны, с
какой видел её
народ, создал
красочный и
многоликий образ
природы, воспел
высокое чувство
любви.
Большая
Слушают,
настраивают
ся на рабочий
лад

умени
е настроиться
на совместную
работу с
учителем и со
сверстниками
развитие
навыка
познания
через
художествен
ное
произведение
 умение
выразительно
читать текст;
 знать
историю
литературы.
коммуникативн
ые:
 умение
слушать;
 осуществлять
речевой
контроль;
 оценивать
собственную
речь с точки
зрения её
содержания и
языкового
оформления;
регулятивные:
 умение
создать
условия для
успешной
работы. часть произведений
Есенина посвящена
России. Сергей
Есенин родился в
старинном
приокском селе
Константинове,
что около Рязани.
Здесь, на рязанской
земле, отшумело
детство поэта,
прошла его юность,
здесь он написал
свои первые стихи.
И костер зари, и
плеск волны, и
серебристая луна, и
необъятная
небесная синь, и
голубая гладь озер
— вся красота
родного края с
годами отлилась в
стихи, полные
любви к русской
земле:
    О Русь —
малиновое поле
    И синь, упавшая в
реку.
    Люблю до
радости и боли
    Твою озерную
тоску. Актуализация
целей урока.
 подвести
учащихся к
пониманию
необходимости
изучения
данного
материала; к
самостоятельно
сти
формулировки
целей урока.

сформулировать
цели урока;
определить
учебную задачу;
понять
значимость
данного
учебного
материала.
метод
проблемного
вопроса,
словесный
метод (беседа)
Формулируют
цели урока,
определяют
учебные
задачи,
актуализирую
т знания.
Фронтальный опрос.
Какие стихи С.
Есенина вы знаете?
Чем они вас
привлекают?
Прочитайте любимое
стихотворение С.
Есенина о природе.
Чем близко вам
есенинское
понимание красоты
русской природы?
Назовите уже
известные вам
изобразительно –
выразительные
средства языка.
Зачем поэты
используют их в
своих
стихотворениях?
На сегодняшнем
уроке мы будем
умение видеть
связь истории
Отечества с
литературным
процессом;
находить в
литературном
произведении
отклик на
исторические
события.
целеполагани
е;
умение
самостоятель
но определять
учебную
задачу,
планировать и
осуществлять
понимание
актуальности
данного
учебного
материала;
воспитание
чувства
патриотизма;
формировани
е целостного
мировоззрени
я;
волевая
мобилизация
мыслительной
деятельности
для
коммуникативн
ые:
умение
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
умение
совместно с
учителем и
сверстниками
определять тему,
цели урока;
умение самому
себе ставить
вопросы.
познавательные
:
умение
анализировать
литературный
объект односложного
ответа на
поставленный
учителем
вопрос.
анализировать
стихотворение С. А.
Есенина
«Отговорила роща
золотая», и если
будем внимательны
к слову, то увидим
русскую природу
такой, какой её
видел и любил
великий русский
поэт. В этом
стихотворении
поэт создает
яркий, красочный и
многоцветный мир
природы,
наполненный
переливами цветов
и изысканных
оттенков. Как и все
стихотворения
Есенина, это
произведение
производит
неизгладимое
впечатление и
поражает
прелестью
самобытности и
неповторимости. О
нём можно сказать
словами критика
В.Ходасевича: 2.
Погружение в
текст
(практикум)
а) Первичное
чтение текста
(в исполнении
мастера слова)
”Это… яркий
ковер, сотканный из
верной и нежной
любви поэта к
родной земле…”
Выразительное
чтение
стихотворения
«Отговорила роща
золотая» учителем
или с
использованием
аудиозаписи.
1.О чём это
стихотворение?
Какова его тема?.
Возьмите краски и
бумагу и попробуйте
с помощью красок –
цветов выразить на
бумаге настроение,
заключённое в этом
стихотворении.
Обсуждение
рисунков.
Какие цвета вы
использовали на
своих рисунках?
Откуда среди
 вспомнить
определения
литературоведче
ских понятий:
тема,
проблема,
литературный
герой;
 узнать,
любимые цвета
Есенина.
 закрепить
умение
учащихся
разграничивать
басню как
литературный
жанр от других
жанров
искусства
слова;
повторить
термины тема,
проблема,
литературный
герой,
 познакомить
учащихся с
текстом
стихотворения
;
дать понятие
цветопись;
 закрепить
умение
самостоятель
но определять
учебную
задачу,
планировать и
осуществлять;
развитие
навыка
познание
через
художественн
ое
произведение;
волевая
мобилизация
мыслительной
деятельности
для
односложного
ответа на
поставленный
учителем
вопрос.
познавательные
:
осмысленное
прослушивание
текста;
осмысленное
извлечение из
текста основной
и
второстепенной
информации
умение
определять жанр
литературы;
умение находить
признаки
определённого
жанра;
умение
применять на
практике
теоретические
знания.
умение
формулировать
литературоведче
ские понятия;
умение
использовать
литературоведче
ские понятия в
речи;
умение
применять на
практике
теоретические
знания.
познавательные
:
выдвижение
гипотез и их
обоснование;
умение
анализировать
литературный
объект;
работа со
Ответ
ученика: это
стихотворение
о русской
природе, об
осени, о
красоте её
красок
(жёлтый,
красный,
голубой,
серый,
чёрный) научиться
находить в
тексте
аллегорию,
.
умение
учащихся
находитьформа
льные элементы
текста в
стихотворении;
 дать
учащимся
образец
выразительно
прочтения
стиха;
научить
учащихся
работать в
парах со
словарём и в
группах
выполнять
задания.
Метод
демонстрации
при помощи
ИКТ
(презентация),
словесный
метод
разноцветья красок
осени взялись в
стихотворении серые
и чёрные тона?
Каково же
настроение
стихотворения и
почему именно
такое?
Анализ
стихотворения.
Уточним тему
стихотворения.
Чем интересна
(Ответ
ученика:
среди
разноцветных
красок
образовалось
чёрно – серое
пятно, т. к. в
середине
стихотворени
я речь идёт об
одиночестве.)
(Ответ
ученика:
настроение
стихотворени
я грустное,
это связано с
внутренним
состоянием
лирического
героя.)
(Ответ
ученика: в
стихотворени
и изображены
два мира: мир
природы и
мир
определение
последова
тельности
действий.
словарём
коммуникативн
ые:
умение
интегрироваться
в группу
сверстников и
строить
продуктивное
взаимодействие;
воспитание
толерантности;
умение
выслушивать
чужое мнение.
познавательные
:
умение выделять
необходимую
информацию
(толковый
словарь);
умение
анализировать
литературный
объект
познавательные
:
умение выделять
умение
вдумчивого
чтения;
умение
оперировать
литературоведчи
скими
понятиями;
умение
применять на
практике
теоретические
знания.
б) вторичное
чтение (рассказ),
наблюдение,
аудирование,
работа со
словарём,
метод чтения
(первичного,
углублённого,
выборочного)
метод работы
с учебной
информацией
(словарь)
композиция
стихотворения?
Что вы можете
сказать о
лирическом герое
необходимую
информацию
(толковый
словарь);
умение
анализировать
литературный
объект
человека).
(Ответ
ученика:
читая
стихотворение
, я вижу
портрет
лирического
героя, а
вокруг него
как будто
рамка из
разноцветных
осенних
листьев и
кистей
рябины.
Стихотворени
е начинается и
заканчивается
картинами
природы, а в
середине –
раздумья
героя. Это
кольцевая
композиция.)
(Ответ
ученика:
умение
самостоятель
но определять
учебную
задачу,
планировать и
осуществлять стихотворения?
лирический
герой  уже
немолодой
человек. На
его глазах
происходит
осеннее
увядание
природы. Он
видит, что
“отговорила
роща”, что
“журавли
печально”
улетают, он
восхищается
“широким
месяцем над
голубым
прудом”,
“костром
рябины
красной”.  Он
ощущает себя
неотъемлемой
частью
природы,
относится к
ней как к
метод работы
с учебной
информацией;
метод чтения
(вторичного) Почему поэт рисует
своего лирического
героя, его грусть
именно на фоне
картин осенней
природы?
матери,
природа
видится ему
Божественны
м храмом. Он
очень одинок,
он грустит о
прошлом, но
ни о чём не
жалеет.)
(Ответ
ученика:
после осени
наступит
зима, природа
погрузится в
сон, как бы
умрёт, ветер
сорвёт с
деревьев
золотые
листья, ветки
станут
голыми,
поэтому на
душе
становится
грустно;
грустит и
умение
самостоятель
но определять
учебную Какова основная
идея стихотворения?
задачу,
планировать и
осуществлять
лирический
герой,
оглядываясь
на прожитые
годы, он
одинок, он
грустит…
Состояние
природы
отражает
состояние
души
лирического
героя.)
(Ответ
ученика: через
образы
природы
(“роща” —
это вся жизнь
героя, его
судьба;
юность
“души
сиреневая
цветь”,
старость —
кисти рябины)
поэт передаёт гармоничное,
спокойное
восприятие
жизни:
молодость
безвозвратно
прошла, пути
в прошлое
нет, и каждый
человек
когданибудь
покинет этот
мир, как
когдато в
него пришёл,
но он ни о чём
не жалеет.
«Каждый в
мире
странник», но
мир при этом
не умирает,
трава «от
желтизны не
пропадёт»,
«не обгорят
рябиновые
кисти».)
Какие тропы
использует поэт, чтобы изобразить
мир природы?
(Ответы учеников: в
стихотворении много
олицетворений
(отговорила роща,
журавли не
жалеют, ветер
относит, грезит
конопляник, ветер
относит, дерево
роняет листья,
время сгребёт).
Олицетворения
оживляют природу.
Все неживые
предметы
одушевлены.  Они
мечтают, жалеют,
роняют, как человек,
т. е. природа и
человек связаны
между собой.
В стихотворении
много эпитетов
(роща золотая,
березовым,
весёлым языком,
печально пролетая, равнины
голой, весёлая
юность,
растраченные
годы, милым
языком, грустные
слова…) Эпитеты
помогают точнее
представить пейзаж,
расширяют наше
представление о
предмете, помогают
понять авторское
отношение к
предмету. Эти
эпитеты действуют
на наше
воображение,
придают
стихотворению
большую
выразительность.
В стихотворении
есть метафоры:
отговорила роща…
языком, души
сиреневую цветь,
горит костер
рябины, не обгорят рябиновые кисти,
разметая ветром
их (слова), время
сгребёт и
разметает, не
пропадёт трава.
Поэт использует и
сравнение: «Как
дерево роняет
тихо листья, Так
я роняю грустные
слова». Т. е.
лирический герой
чувствует себя
частью природы,
сравнивает себя с
деревом.)
А теперь снова
возьмём краски –
цвета и изобразим
настроение
стихотворения,
только уберём из
него тропы. Какая
цветовая гамма
получилась теперь?
Какова же роль
тропов в
стихотворении? (
Какой размер
помогает поэту
передать ритм и
настроение
стихотворения?
Определим размер.
(От – го/ – во – ри`/ –
ла  ро`/ – ща  зо/ – ло
–та`/  я   (5 –
стопный ямб)
Какую рифму и
какой способ
рифмовки
использует поэт?
 (перекрёстный
способ рифмовки,
женская и мужская
рифмы)
Чем примечательны
1 и 4 стопы?
(Ответ ученика: в
них использованы
пиррихии:
(От – го/ – во – ри`/ –
ла  ро`/ – ща  зо/ – ло
–та`/  я   ).
пиррихий
пиррихий Какова роль
пиррихиев в этом
стихотворении?
(Ответ ученика:
пиррихии
использованы, чтобы
придать
стихотворению
плавность,
напевность,
мелодичность.)
Стихотворение
С. А. Есенина
действительно очень
напевно и
мелодично, не
случайно
композитор
Григорий
Пономаренко  написал
к нему музыку.
Получился
изумительный романс.
Послушаем его.
I.
Выводы.
Каково ваше
впечатление от
прочитанного
стихотворения?
Чему вы научились
на сегодняшнем
в) составление
макета для
ответа,
таблицы,
кластера или
другой формы
логический
метод (анализ,
синтез,
сравнение,
аналогия,
Работают в
группах
умение
самостоятель
но определять
учебную
задачу,
планировать и
осуществлять
коммуникативн
ые:
умение работать
в группе
сверстников;
умение слушать
формирование
умения выделять
тему и идею
путём
наблюдения за
лексикой и
синтаксисом представления
ответа
обобщение,
вывод),
уроке?
Своими стихами
поэт как бы
говорит нам:
остановитесь хотя
бы на мгновенье,
посмотрите на
окружающий вас
мир красоты,
послушайте шелест
луговых трав, песню
ветра, голос речной
волны, посмотрите
на утреннюю зарю,
предвещающую
рождение нового
дня, на звёздное
ночное небо. Живые
картины природы в
стихах Сергея
Есенина не только
учат любить
красоту родной
природы, они
закладывают
нравственные
основы нашего
характера, делают
нас добрее, мудрее.
Ведь человек,
умеющий ценить
земную красоту,
уже не сможет
противопоставить
стихотворения
умение находить
в тексте
необходимую
информацию,
обобщать её;
умение
определять
средства
художественной
выразительности
;
и вступать в
диалог;
умение
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем и
принятии
единого
решения;
  умение
перерабатывать,
систематизирова
ть информацию и
предъявлять её
разными
способовами.
познавательные
:
умение
самостоятельно
ставить
познавательную
задачу;
осмысленно
читать,
умение из текста
вычленять
нужную
информацию;
умение
разграничивать
главную от себя ей.
второстепенной
информации;
выполнений
логических
операций:
сравнение,
анализ, синтез,
подведение под
понятие.
коммуникативн
ые:
умение слушать,
размышлять,
участвовать в
коллективном
обсуждении;
осуществлять
речевой
контроль;
оценивать
собственную
речь с точки
зрения её
содержания и
языкового
оформления;
умение
аналитически
работать с
текстом,
 умение
вычленять
цитатный
материал.
умение
определять
авторскую точку
зрения,
отношение
автора к его
героям;
умение
аргументировать
свой ответ
умение в
заданной речевой
форме строить
свои
высказывания;
умение
Отвечают по
таблицам или
листам,
презентуя
минипроекты
(связный
ответ по
образцу)
умение
самостоятель
но определять
учебную
задачу,
планировать и
осуществлять;
волевая
мобилизация
мыслительной
деятельности
для
односложного
ответа на
поставленный
учителем
вопрос.
умение
самостоятель
но определять
учебную
задачу,
планировать и
 уметь отвечать
на поставленные
учителем
вопросы,
используя в речи
литературоведче
ские понятия;
находить
цитатный
материал в
тексте;
уметь
выразительно
читать.
4.
Проверка
полученных
результатов.
а) работа с
текстом
б)
выразительное
чтение
 проверить
уровень
осмысления
учащимися
содержания;
проверить
умение
находить
цитатный
материал,
аргументирован
о отвечать на
вопрос,
используя в
речи
литературоведч
еские понятия;
в)  рассказ по
вопросам
проверить
умение
учащихся осуществлять
умение
самостоятель
но определять
учебную
задачу,
планировать и
осуществлять
применять на
практике
теоретические
знания.
умение читать
выразительно,
соблюдая паузы,
ставя логическое
ударение,
передавая
голосом тему и
идею
произведения
выразительно
читать.
методы
направляющи
х вопросов,
самостоятельн
ая работа с
литературным
источником
репродуктивн
ый метод
(рассказ по
образцу)
 закрепить
полученные на
данном уроке
знания и
умения
учащихся
репродуктивн
ый метод
(чтение
наизусть,
письменная
работа по
образцу)
Домашнее
задание.
Напишите
сочинение –
анализ
стихотворения С.
А. Есенина
«Отговорила
роща золотая».
Примерный план:
Что это за
стихотворение
(автор, название)
и какова его
тема?
Настроение
5. Домашнее
задание. стихотворения.
Как выражается
настроение в
стихотворении?
Как оно
построено
(композиция
стихотворения).
Как звучит
стихотворение?
(Размер, ритм,
длина строк,
наличие или
отсутствие
рифмы.)
Какие приёмы
использует
автор?
(Метафора,
эпитет,
олицетворение,
сравнение,
цветопись,
повторы…)
Каким
представляется
мне лирический
герой этого
стихотворения?
Какие мысли и
чувства автор
хотел донести до
читателя?
Ассоциации, 6.Рефлексия.
которые
вызывают образы,
созданные
поэтом.
Личное
впечатление от
стихотворения.
 понять, что
усвоено на
уроке,
 какие
проблемы
возникли в ходе
урока;
что было
интересного на
уроке,
поучительного.
 Понять, что
усвоено
учащимися,
с какими
трудностями в
изучении
нового
материала они
столкнулись,
как они
выходили из
трудных
ситуаций.

file_name: конкурсный урок по Есенину. литература 6 кл. Черемисова Н.А..doc

intro:
Предмет: литература.
Класс: 6 класс.
Тема урока Природа в изображении русских поэтов. С.А. Есенин «Отговорила роща золотая»
Тип урока: интегрированный урок, урок изучения нового материала.
Технологическая карта урока литературы в соответствии с ФГОС. Подходит к учебнику "Русская литература" для 6 класса Зинина Чалмаева. Изд. Просвещение, М, 2017

title: конкурсный урок по творчеству С.А.Есенина


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
Күні:
Сынып  7
Сабақтың  тақырыбы:
Осы  сабақта  қол  жеткізетін  оқу
мақсаттары  (оқу  бағдарламасына  сілтеме)
Сабақтың  мақсаты:
Бағалау  критерийі
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарға баулу
Пәнаралық  байланыс
Тақырып бойынша алдыңғы білім
7.1.1. Ақпаратты өлшеу және  компьютер жадысы
Мектеп: №43  ЖОББМ информатика  пәні мұғалімі
Неткалиева  Гульмира  Бисеновна
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
Компьютерлік жады
7.1.1.1 – компьютердің жады түрлерінің қызметін (жедел
сақтау құрылғысы, тұрақты сақтау құрылғысы, сыртқы
сақтау құрылғысы, кэш жады)  сипаттау.
Барлық  оқушылар:
Есте сақтау құрылғыларының қызметін, есте сақтау
құрылғыларын атай алады және компьютерлік жады
ұғымын түсіндіре алады.
Оқушылардың  басым бөлігі: Есте сақтау құрылғысының
қызметін түсіндіре алады, компьютерлік жадтың жұмыс
жасау ерекшелігін біледі.
Кейбір  оқушылар:
Есте сақтау құрылғыларының көлемі бойынша салыстырып
бағалай  алады.
 Компьютер  жады туралы білім алады.
 Біліп үйренгендерін пайдаланып тапсырмаларды
орындай алады.
 Білімін жинақтайды, рефлексия жасайды.
Тақырып бойынша күрделі және жеңіл сұрақтарды
тұжырымдай алады
Есте сақтау құрылғысын ажырата алады
Орындалған жұмыстар бойынша бірін бірі ауызша бағалай
алады.
Түйінді сөздер және сөйлем, диалогтік:
Компьютерлік есте сақтау құрылғысын екіге бөлуге
болады...
Ішкі жадқа жататын құрылғылар...
Сыртқы жадқа енетін құрылғылар...
 Есте сақтау құрылғысының принциптері...
Пәндік лексика терминология:
Компьютерлік жад
Компьютерная память
Computer memory
Жедел жад
Оперативная память
Random Access Memory (RAM)
Тұрақты есте сақтау құрылғысы
Постоянное запомнимающие устройство
Read only Memory (ROM)
Бейне жад
Видео память
VRAM
Зайырлы қоғам және жоғары руханият
(өмір бойы білім алу, құрмет, ынтымақтастық, ашықтық)
Биологиядан  адамның сезім мүшелерімен сәйкестігі.
Ағылшын тілімен   сөздіктердің  аудармасымен
жұмыстану.
Оқушылар есте сақтау құрылығысын біледі, компьютердің
негізгі құрылғыларымен байланысын түсіндіре алады.
Компьютерде ақпаратты түрлендіре алады.
Ақпараттың өлшем бірліктері.
Сабақтың  барысы: Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Сабақтың ортасы
Білу және түсіну
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
Ұйымдастыру бөлім
а) Оқушылармен амандасу;
б) «Сәлемдесу» тренингі. Оқушылар бір –
бірімен амандасады.
в) Оқушылардың зейіндерін сабаққа аудару.
Таратпа   суреттер  арқылы
3 топқа бөлу.
Жедел жад
Сыртқы  жад
Кэш жад
Үй тапсырмасын тексеру
 «Кір жаятын жіп» әдісі
1топ  Ақпараттың өлшем бірліктерін ата?
Ақпарат сөзінде  қанша   байт және бит  бар?
2 топ  1 Килобайтта қанша байт бар?
Компьютер деген сөзде қанша байт және қанша
бит бар?
3топ 1 Терабайтта қанша Гигабайт бар?
Монитор сөзінде қанша байт, қанша бит бар?
Саралау:Диалог, қолдау  көрсету.
 Алдыңғы сабақтағы білімдерін сұрақтрға жауап
беру арқылы қайталайды.
Дескриптор: Дұрыс жауабын  айтады.
ҚБ:"Смайликтер"  арқылы әр топ бір бірін
бағалайды.
Қызығушылығын ояту, мақсат қою.
«4 суретке 1 сөз» әдісі  бойынша  тақырыпты
болжау.
1. Мына суреттен не көріп тұрсыңдар?
2. Суреттерді көргенде қандай ой келді?
Көрсетілген  төрт  суретке  байланысты оқушылар
жаңа  сабақтың  тақырыбын  айтады.
Жаңа сабақ
«Компьютер жадының  құрылғылары»
бейнебаянды көрсету.
Тапсырма:
«Өкіл» әдісі. Топтық  жұмыс.
Мәтінмен танысу.  Оқулықтан  оқушылар
мәтінмен  танысып,  постерге өз ойларын  түсіреді.
І топ: Компьютерлік жад, жедел жад.
ІІ топ: Кэш жады.
ІІІ топ: Тұрақты жады мен бейне жады.
Дескриптор:
Білім алушы
Мәтінге байланысты өз көзқарасын білдіреді.
Құрылғыларға  түсінік береді;
Жадтың  түрлерінің  қызметін көрсетеді.
Саралау  атауы: Дереккөздер. Баспадан шыққан
ə
ж не электронды дереккөздер де пайдаланады.
Постерлерін алмастыру  арқылы  әр  топ  келесі
топтың жұмысымен «Өкіл» арқылы  таныса
отырып  жаңа  ұғым қабылдайды.
 ҚБ «Басбармақ»  әдісі.
Бір  бірінің  жұмыстарын  қол  белгілері  арқылы

Шаттық  шеңберінде  тұрып бір
бірінің  жағымды қасиетін
айтып  амандасу.
Ғаламтордан  алынған
Осы  үш суретті  қиып
араластырып  қойып , оқушылар
суырған  суреттерінен  жад
түрлерін  құрастырып  топ
құрап  отырады.
Кір жаятын жіп суреті.
Ғаламтор желісі.
АКТ.
Ғаламтор желісінен
суреттер, өмірден  алынған  жад
суреттері.
Bilimland.kz
Http://bilimland.kz/kk/content/les
son/16383kompyterzhadynyng
qurulhylary
 Сайтынан  «Компьютер
жадының  құрылғылары»
бейнебаянды  көрсету.
Оқулық  Арман ПВ
 10,11,12, 13 беттер
«Ойлан, жұптас, бөліс»
әдісі арқылы оқушылар алдымен
өз бетінше, сосын жұптасып,
сосын топта орындайды. Қолдану
бағалайды.
Практикалық жұмыс. Жеке жұмыс.
«Сәйкестендіру» әдісі
Бұл    жадтағы  программада
барлық, терезелер жабылғанша
жұмыс  атқаратын  прогамма
орналақан
Компьютердің  жүйелік  блогының
ішіндегі микросұлба.
Бұл  жадқа жасаушызауытта
компьютерді қосуға  қажетті
ақпарат  енгізілген.
Шамадан  тыс жұмыс  істейтін
компьютердегі  жедел  жадқа
қолжетімділікті  қамтамасыз
ететін  шамадан  тыс  әсер
Кэш жады
Жедел жады
Тұрақты жад
Талдау
Ғаламтор желісі
Смарт  телефондар
Топшамалар
Дескриптор:
Білім алушы
  Жадтың  атауына  сай  атқаратын жұмысын
біледі.
Саралау: тапсырма  беру
Қ.Б.«Мадақтау әдісі»  арқылы
 Мұғалім  оқушыларды  бағалайды.
«Жарайсың! Керемет! Тамаша!»
Жеке  жұмыс.
«Дереккөздермен  жұмыс» әдісі
Жаңа  сабақ барысындағы сөздерді орысшаға  ,
ағылшыншаға  аударып  сөздікпен  жұмыстанады.
Саралау:Дереккөздер  арқылы сөздердің
дұрыстығын  салыстыру.
Дескриптор: Сөздердің  дұрыс  аудармасы.
ҚБ: Өзін  өзі  бағалау, барлығы  бір уақытта
«От шашу»   әдісімен  бағалайды.
Жеке, жұптық  жұмыс. Қолдану  деңгейі
 Жад  түрлері мен  оның  қызметі  арасындағы
сәйкестікті  табыңдар.
Жад  түрлері мен  оның  қызметі  арасындағы
сәйкестік
№ Жадтың  қызметі
Компьютерлерді
І
жүктеу  мен оны
іске қосар   алдында
аұпаратты
саұтайды.
№ Жад  түрлері
A
Ішкі жедел
жады
(ЖЕСҚ)
ІІ Аралық  есте
B
Сыртқы
қатты  диск:
Флэш  диск
сақтау құрылғысы
мен процессор
арасындағы
ақпараттарды
алмастыруға
арналады.
ІІІ Кодталған
бейнелерді
сақтауға  арналған
жад.
IV Компьютерді
қосқанға дейін
ақпараттарды
сақтайды
C
D
Ішкі  тұрақты
жад  (ТЕСҚ)
Сыртқы
лазерлік
диск.
(оптикалық), флэш диск
Ішкі кэш  жад
E
F
Бейнежад
V Компьютерді
өшіргеннен  кейін
үлкен  көлемді
ақпараттарды
сақтайды
VI Көлемді
ақпараттар
сақталады  және  ол
ақпараттарды  басқа
компьютерлерге
ауыстырады.
Жинақтау және
бағалау
Жауабы:
I
II
III
IV
V
Компьютерде   орындаңдар.
А) «Құрылғылар диспечерін» ашыңдар
Ә)  Компьютерге  жалғанып  тұрған
құрылғыларды  белгілеңдер.
Б)  Флешканы салыңдар.
В)  «Құрылғылар диспетчерінде»  қандай  өзгеріс
болды?
3.  Кестені  қажетті  ақпараттармен  толтырыңдар.
Адам
Компьютер
Енгізу  құрылғысы
Сөз , қозғау
жүйелері
Қызметі
Ақпаратт
ы  сақтау
Ақпаратт
ы  өңдеу
Ақпаратт
ы
қабылдау
Ақпаратт
ы  жіберу
Саралау: «Қарқын»  әдісі  бойынша  осы
тапсырмаларды  оқушылар уақытқа  үлгеруіне
қарай   алып  орындайды.
Дескриптор:
 Қажетті  ақпарат толық , жартылай дұрыс,
дұрыс емес.
ҚБ. "Смайлик"  арқылы  бағалау.
  Қосымша  тапсырма:
Талдау  деңгейі
Компьютерлік  жад  деңгейіне  қарай  кластер
құрастырыңдар.
Кластер  құру  түсіндірмесі:
Кластер бұл  ақпаратты  негізгі  мағыналарындағы
байланыстарды  кескін  арқылы  ұйымдастыру
формасы. Ол  оқу материалын  жинақтап,
жалпылауға  мүмкіндік  беретін  бейне  болып
табылады.
Саралау: Жіктеу. Кейбір  оқушылар  орындайды.
Дескриптор: Кластердің  мазмұнды  ашуы.
ҚБ:  "Мадақтау" арқылы  бағалау.
Сұрақтар  қою  арқылы   «Сұрақтар ұшқыны»
стратегиясы арқылы сабақты  бекіту. Жеке  жұмыс.   Білу  және  түсіну   деңгейі
1. «Компьютерлік жад»  ұғымын  қалай
түсінесіңдер?
2. Ішкі  және сыртқы  жадтар  не  үшін  керек?
3. Ішкі  және  сыртқы  жадтарды  салыстырмалы
талдау  жасаңдар.
4.  Кэш  жад  дегеніміз  не?
5.  Кодталған  бейнелер  қайда  сақталады?
6.  Тұрақты  жад қандай  қызмет  атқарады?
Дескриптор:  Анықтаманың  дәлдігі.
Бағалау:  "Мадақтау". Мұғалімнің  мадақтауы.
Сабақтың соңындағы оқушылардың
рефлексиясы: «Фрейер моделі» әдісі
Не білемін? Не білгім
Білдім.
келеді?
тақырыпты оқу, мазмұндау
Бағалау  Сіз оқушылардың  материалды  игеру
деңгейін қалай  тексеруді жоспарлап  отырсыз?
Оқушылардың білімі топ ішінде  Смайликтер
арқылы бағалау,  Мадақтау «Жарайсың! Керемет!
Тамаша!», «От шашу» әдісі, «Бармақпен  бағалау»
әдістері арқылы   бағаланады.
Кесте
Пәнаралық  байланыс
қауіпсіздік  және  еңбекті
қорғау  ережелері.АКТ  мен
байланыс. Құндылықтардағы
байланыс.
Биология  және  ағылшын тілі
пәндерімен байланыс.
АКТны шектеулі қолдану;
 Белсенді жұмыс түрлерін
қолдану.
Сабақтың соңы
Үй тапсырмасы
Саралау Сіз
қандай  тәсілмен
көбірек  қолдау
көрсетпексіз?
Сіз қабілетті
оқушылардың
алдына  қандай
тапсырма
қоясыз?
«Төрт суретке бір
сөз»,
«Өкіл»,»Сәйкесте
ндіру»,
«Дереккөздермен
жұмыс»,
«Кластер»
әдісімен
шығармашылық
тапсырма
қабілетті
оқушыларға
тапсырма
беремін.

file_name: Акпаратты  өлшеу  және компьютер жадысы.doc

intro:
Барлық  оқушылар:
Есте сақтау құрылғыларының қызметін, есте сақтау құрылғыларын атай алады және компьютерлік жады ұғымын түсіндіре алады.
Оқушылардың  басым бөлігі: Есте сақтау құрылғысының қызметін түсіндіре алады, компьютерлік жадтың жұмыс жасау ерекшелігін біледі.
Кейбір  оқушылар:
Есте сақтау құрылғыларының көлемі бойынша салыстырып  бағалай  алады.
	Компьютер  жады туралы білім алады.
	Біліп үйренгендерін пайдаланып тапсырмаларды орындай алады.
	Білімін жинақтайды, рефлексия жасайды.
Тақырып бойынша күрделі және жеңіл сұрақтарды тұжырымдай алады.Есте сақтау құрылғысын ажырата алады
Орындалған жұмыстар бойынша бірін бірі ауызша бағалай алады.

title: Измерение  информации  и  компьютерная  память. /План урока/


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспардың
тарауы:
Ақпаратты өлшеу және
компьютер жадысы
Күні: Сынып:  7
Сабақтың тақырыбы:
Осы сабақта қол жеткізілетін
оқу мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақтың мақсаты
Мектеп :  №43  ЖОББМ
Мұғалімнің аты – жөні: Неткалиева Г.Б.
Қатысқандар:                Қатыспағандар:
Ақпараттың өлшем бірліктері
7.2.1.1 ақпараттың өлшем бірліктерін атап өту
7.2.1.2 ақпаратты бір өлшем бірлігінен басқа өлшем
бірліктеріне ауыстыруды жүзеге асыру
Барлық оқушы:
ақпараттың өлшем бірліктері, олардың арасындағы
байланыс, хабардың ақпараттық көлемі, ақпаратты
жеткізу жылдамдығы түсініктерін  қайталау,еске
түсіру
Басым бөлігі:



Бағалау критерийі


үлкен көлемдегі ақпараттарды бір өлшем бірліктен
екіншісіне ауыстыру дағдыларын қалыптастыру
ақпаратты жеткізу жылдамдығын анықтауды
үйрету
Кейбір оқушылар:

берілген ақпараттың көлемін есептеп, қажетті
өлшем бірлікке аудара білуге, салыстыра алуға
жаттықтыру
оқушылар ақпараттың өлшем бірліктерімен жұмыс
жасай отырып, ақпаратты бір өлшем бірліктен
екінші өлшем бірлікке аударуды меңгеру;
берілген ақпараттың көлемін есептей алады және
оны қажетті өлшем бірліктер арқылы өрнектеп
көрсете алу;
ақпараттың өлшем бірліктерін салыстыра алу;
ақпаратты жеткізу жылдамдығын анықтау үйрену;


 файлдар мен бумалардың ақпараттың көлемін
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарға баулу
Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
анықтай алу.
Ақпараттың өлшем бірліктері
Единицы измерения информации
Units of information
азаматтық жауапкершілік, құрмет, ынтымақтастық,
ашықтық
Математика /уақыт,ұзындық, салмақ өлшем бірліктері/
Ақпарат, ақпарат түрлері, ақпараттың өлшем бірліктері,
хабардың ақпараттық көлемі, хабарды жеткізу
жылдамдығы
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған жаттығу
Ресурстар
түрлері Сабақтың басы
«Салем дос» тренинг
Сабақтың ортасы

Bilimland.kz  сайты
  өте жақсы
 жақсы
  орташа
 Бір – бірімен үш тілде амандасып, үш
тілек айтады.
Топқа бөлу
Уақыт, ұзындық, салмақ өлшемдері
жазылған парақшалар таратылады. Сол
өлшемдер бойынша үш топқа бөлінеді.
Жеке  жұмыс.  «Stop кадр» әдісі
Ақпараттың өлшем бірліктері туралы
бейнематериал көрсетіледі де,
оқушыларға жеке жұмыс жасауға
тапсырма жазылған парақшалар
таратылады.
Тапсырма – 1
1. «Компьютер – электрондық
машина.» хабарламасының
ақпараттық көлемін  байттық
өлшемде анықтаңдар.
2. Берілген сандық өлшем бірлікті
көрсетілген өлшем бірлікке аударып
жазып көрсет
5 байт = ………….. бит
8 Кб = …………….. байт
2Мб = ………………. Кб
88 бит = ………………. Байт
5120 Тб = …………….. Мб
ҚБ: «Бағдаршам» әдісімен  бағалау
Дескриптор:
1. Хабарламадағы символдар санын
анықтай алады
2. Хабарламаның ақпараттық көлемін
байттық өлшемде өрнектей алады
3. Байтты бит түріне аударады
4. Килобайтты байт түріне аударады
5. Мегабайтты килобайт түріне
аударады
6. Битті байт түріне аударады
7. Терабайтты мегабайт түріне
аударады
Саралау : «Тапсырма» әдісімен
саралау.
Алдыңғы білімдерін еске түсіріп,
қайталайды, жеке жұмыстанып
жаттығады.
Топпен  жұмыстану.
Постерде  жұмыстану,зерттеу, қорғау.
Үш топқа үш түрлі есеп беріледі. 1. Асхаттың қолында 5 Гбайттық
қатқыл диск бар. Асхат сол дискіге
әр бетінде 50 қатары бар, әр
қатарында 40 символы бар 400 беттік
кітаптың электронды нұсқасының
қаншасын сақтай алады?
2. Мәтіннің ақпараттық көлемі 84 000
бит. Осы мәтін бір қатарда 70
символы бары 30 қатарлы беттің
нешеуін иеленеді?
3. Жедел жадтың көлемі 512 Мб, ал
қатқыл дискінің көлемі 20Гб. Қатқыл
дискінің көлемі жедел жадтың
көлемінен неше есе артық екенін
табыңдар.
ҚБ: «Екі жұлдыз бір ұсыныс» арқылы
бағалау.
Дескриптор :
1. есептің берілгенін, шартын түсінеді
2. берілген мәліметтерді пайдаланып
символдар санын анықтай алады
3. қажетті ақпарат өлшеміне аударуды
орындайды
4. берілген ақпараттық өлшемдерді
салыстыра алады
Саралау:  «Тапсырма» тәсілі
Тапсырманы жеке орындап, топта
талқылап, есепті шығару жолын топтан
біреу түсіндіреді.
Жеке  жұмыс.
Практикалық жұмыс компьютерде
орындалады.
Деңгейлік тапсырмалар
 Өз жұмыс орныңдағы компьютеріңнің
қатқыл диск көлемін анықтап, Мб, Тб
өлшеммен жазып көрсет.
A. «Мои документы» бумасынан
мәтіндік,  дыбыстық, видео файл
таңдап, ақпараттық көлемдерін
салыстырыңдар.
B. Оқулықтың ақпараттық көлемін
анықтап, Тб өлшеммен өрнектеп
жазып көрсет  /7 – сынып,
информатика/
C. ҚБ:  «Мадақтау, ынталандыру» әдісі
Жарайсың, Дұрыс орындай алдың, Бәрекелді, Өте жақсы!
Дескриптор:
1. компьютерден қажетті  бумалар мен
файлдарды тауып, оның ақпараттық
көлемін анықтайды
2. әртүрлі файлдардың ақпараттық
3.
көлемдерін салыстыруды орындай
алады
 кітаптың ақпараттық көлемін
анықтайды, қажетті өлшемге
айналдыра алады
Саралау : «Қарқын» әдісі
Тапсырманы кейбір оқушылар жылдам
орындайды.
Жұппен  жұмыс.«Кім жылдам» әдісі
Оқушылар жұптасып, бір – бірінің оқу
жылдамдығын анықтайды.
Компьютер  электронды машина.  Ол
тек электр сигналдарын қабылдайды.
Сондықтан компьютердегі ақпаратты
электр сигналдары түрінде ғана елестете
аламыз. Ақпаратты компьютерге жазу
үшін әрбір белгі /мәтін, цифр, дыбыс,
видео, графика/ сигналдар түріне
аударылу керек. Сигналдың бар болуын
«1», жоқ болуын «0» арқылы белгілеу
қабылданған. 0 мен 1 бит деп аталады.
Бит осы екі мәннің біреуін ғана
қабылдайды. Бит ақпараттың ең кіші
өлшем бірлігі болып табылады. Осындай
8 бит 1 байтты құрайды, яғни  1байт = 8
бит
Ақпараттың көлемі деп сол
ақпараттағы символдар санын айтамыз.
Мұнда  символ – кез келген белгі, яғни
әріп, цифр, тыныс белгісі, бос орын.   1
символ = 1 байт
1 минутта _______ символ
1 cекундта _______ символ
_________ байт/с
ҚБ: «Фейерверк» әдісі
Дескриптор:
1. жұбының 1 минутта оқылған символдар санын анықтап, 1секундта
оқылған символдар санын есептейді
2. оқу жылдамдығын байт/с – қа
аударуды орындай алады
Саралау : «Қорытынды» әдісі
Бір тапсырмадан әртүрлі нәтиже
шығады үздіктер анықталады
Кері байланыс
«Қателермен жұмыс кестесі» тәсілі
Қалай
Қателерім Неліктен
түзетуге
болады?
жібердім?
қате
Сабақтың соңы
Үйге тапсырма:
 Ең кіші, үлкен өлшем бірліктері деп
бөліп қараудың маңыздылығы
неде? /эссе жазу/

file_name: Акпараттын  өлшем бірліктері.docx

intro:
•	оқушылар ақпараттың өлшем бірліктерімен жұмыс жасай отырып, ақпаратты бір өлшем бірліктен екінші өлшем бірлікке аударуды меңгеру;
•	берілген ақпараттың көлемін есептей алады және оны қажетті өлшем бірліктер арқылы өрнектеп көрсете алу;
•	ақпараттың өлшем бірліктерін салыстыра алу;
•	ақпаратты жеткізу жылдамдығын анықтау үйрену;
•	файлдар мен бумалардың ақпараттың көлемін анықтай алу.

title: Единицы  измерения  информации. Разработка  урокаю


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:
Желілер және қауіпсіздік
Мектеп:
 №43 ЖОББМ
Күні:
Сынып: 7
Сабақтың тақырыбы:
Осы сабақта қол жеткізетін оқу
мақсаттары
(оқу бағдарламасына сілтеме)
Сабақтың мақсаты
Мұғалімнің атыжөні:
Неткалиева Г.Б.
Қатысқандар:     Қатыспағандар:
Компьютерлік желілер және олардың жіктелуі
7.1.3.1компьютерлік желілерді топтастыру
Барлық оқушылар:
Желі түрлерін бірбірінен ажырату, және қажетті ақпараттық
құрылғыларды көрсету;
Оқушылардың басым бөлігі:
Компьютерлік   желі   атауларын   көрсете   алады   және   қандай
мақсатқа   қолданылатының   түсіндіру.   Топологияны   сызба
бойынша әр түрлі желі құру.
Кейбір оқушылар:
Желі   түрлерінің   артықшылықтарын   сипаттау,
барысында бағалау.
  зерттеу
Бағалау критерийлері
 Компьютерлік желілердің түрлерін біледі және ажырата
алады;
 Желі

құрылғыларды біледі;
түрлерін,

топологияны,

ақпараттық
Тілдік мақсаттар
Құндылықтарға баулу
Пәнаралық байланыс
Тақырып бойынша алдынғы білім
 Компьютерлік желілердің түрлеріне мысалдар келтіре
алады;
Пәндік лексика және терминология:
Жергілікті   желі,   кең   ауқымды   желі,   аймақтық   желі,
корпоративтік   желі,   желілік   адаптер,   модем,   кабельді,
оптикалық талшықтық кабель, желілік топология
Диалогтар мен сөзтіркестері:
Жергілікті   желіні   қосу   үшін   келесі   ақпараттық   құрылғылар
қажет:...
Компьютерлерді өзара байланыстыру (желілік адаптер) түрлі
типтегі кабельдер көмегі арқылы жүзеге асырылады
Компьютерлік желі
Компьютерные сети
Computer networks
Зайырлы қоғам және жоғары руханият.
(өмір бойы білім алу, құрмет, ынтымақтастық, ашықтық)
Физика – сызба кескіндермен жұмыс жасау
Компьютерлік желі, компьютерлік желілердің  түрлері,
ғаламтор тақырыбымен 5 – сыныптан таныс . Жеке, жұптық,
топтық  әдіс арқылы түрлі белсенді оқыту тәсілдері бойынша
тапсырмалар орындау кезінде оқушылар бар білімін тиімді
пайдаланып, одан әрі дамытуға жұмыстанады. Сабақ барысы:
Сабақтың жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
І. Ұйымдастыру кезеңі:
   а) оқушылармен амандасу, түгендеу
   б) сабаққа зейіндерін шоғырландыру
Топтарға бөлу:
     "Суреттер сөйлейді"
1 топ: "Кабельдік"
2 топ: "Сымсыз"
(суреттер арқылы екі топқа бөлінеді)
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру:
     "Кезбе тілші» әдісі
Бір оқушы қолына микрафон алып  топтар
арасында жүріп оқушыларға сұрақтар қояды
1. Архив дегеніміз не?
2. Архивтеу дегеніміз не?
3. Архивтеу және архивтен шығару дегеніміз не?
4. Архивтеу түрлері?
5. WINRAR пен WINZIP айырмашылықтары?
6. Жаңа архивтеуді құру үшін.
Дескриптор:
 Архив және архивтеуді біледі
 Архивтеу және архивтен шығару
жолдарын айта алады
 Жаңа архивтеуді құру жолдарын айта
алады.
ҚБ: «Табыс сатысы» әдісі:
 Оқушылар  өзінөзі бағалайды



1  ші баспалдағы *Мен.............. БІЛЕМІН,
2  ші баспалдағы *мен..................
ТҮСІНЕМІН,
3  ші баспалдағы *Мен............. ЖАСАЙ
АЛАМЫН.
ІІІ. Қызығушылығын ояту, мақсат қою
       " Кубизм" әдісі
     ( кубик лақтыру  арқылы қызығушылықтарын
оятамын. Тақтада желі, интернетке байланысты
суреттер тұрады.Оқушылар соған қарап, өз
ойларын айтады.  Мұғалім тек "иә" немесе "жоқ"
деген жауаптарымен шектеледі. Оқушылар осылай
жаңа тақырыпты өздері ашады.)
ҚБ: «Ынталандыру сөздері»  мұғалім бағалауы  Бәрекелді!
 Жарайсың!
 Өте жақсы!
 Керемет!
 Жақсы!
 Жақсы жауап бердің, рахмет!
"сабақтың мақсаты"
жазылған парақша,
интербелсенді тақта,
слайд
" Компьютерлік желілерді топтастыру" тақырыбын
таныстырып, тақырыпты  оқушылар өздері  ашады.
Және дәптерлерін ашып, тақырыпты түсіреді.
(бүгінгі сабақта не үйрену керектігін оқушылар
өздері анықтайды)
Сабақтың ортасы
Білу
Жаңа материалды игеру
"Компьютерлік желілерді топтастыру"
BilimLand сайтынан тақырыпқа сай
видеотаныстырылым көрсету.
BilimLand" сайтынан
тақырыпқа сай
ресурс.
http://bilimland.kz/kk/
home
Түсіну
Саралау: Диалог және қолдау көрсету
«Борт журналы» ь  белсенді  оқу  әдісі.
Тақырып бойынша оқушылар келесі мазмұнды
кестені   толтырады:   «Берілген   тақырып   бойынша
бұрыннан   білетінім»,   «Мәтінді   оқып   жаңадан
білгенім», «Болжамдар», «Тың ақпараттар»
"Интеллект карта" әдісі ( Тұжырымдамалық
органайзерлер (conceptual organizers) постерді
сызба мен жазулар арқылы құрады.
1 топқа: "Жалпы компьютерлік желі туралы және
масштап түрімен танысу"
2 топқа:  "Компьютер жұмысын желіде
ұйымдастыру түрі  және топология бойынша
жіктелу түрлері"»
 (әр топ берілген тапырма бойынша "ӨЗДІК жұмыс"
жасайды,   кейін   топ   ішінде   талқылайды   және
интеллект картаға түсінгендерін жазады, қорғайды)
Дескриптор:
 Компьютерлік   желілерді
түрлерін жаза алады.
  топтастыру
 Компьютерлік   желілерді
  топтастыру
түрлерін ажыратып, мысалдарды жаза алады.
 Топтарға түсінікті жеткізілуі
Саралау: «Жіктеу»
«Интеллект   карта»   әдісі   арқылы   оқушылар   топ
ішінде ұйымшылдықпен жұмысты орындайды және
бірбіріне   көмектеседі.   Әр   оқушы   өз   ойын   еркін
айта алады, тақырыпты бөлісе алады.
ҚБ:
  Тақта   шетінде   оқушылардың   фото
Оқулық
 7 сынып оқулығы 32
38 беттер
Авторлары:
Мұхамбетжанова  С.Т.
Тен А.С. Исабаева Н.Д.
Сербии Н.Н.
Алматы, «Атамұра»
2017 жыл Жүрек   стикерлер
  бірбірін
суреттері   ілулі   тұрады.
жапсыру   арқылы   оқушылар
бағалайды. (топ ішінде бағалау)
 Психологиялық тренинг  «Кім шапшаң»
шина, сақина, жұлдызша т.б.
 Мұғалімнің нұсқауы  бойынша әрекеттер
жасаймыз.
К/Б
1.Басында қандай  көңілкүйде  болдыңыз?
2.Тренинг  соңындағы көңілкүйіңіз?
3.Атауды  ажыратып өздері қорытынды шығарады
          Жұптық жұмыс «Сұлбаны толтыр»

Компьютерлік желі түрлері
______________же
лі
Бұл
______________
__________________
__________________
______________же
лі
Бұл
______________
__________________
__________________
Дескриптор:
 Желінің   негізгі   түрлерін   атай   отырып,
қолдана алады
 Компьютерлік желілердің анықтамасын жаза
алады.
 Сұлбаны толық толтыра алады
Саралау: «Диалог және қолдау көрсету»
«Сұлбаны толтыр» әдісі арқылы оқушылар диалог
жасай   отырып,   берілген   тапсырманы   орындайды.
Бірбіріне көмектеседі. Ойлары бір жерден шығып,
ымыраға келеді және бірбіріне қолдау көрсетеді.
ҚБ:  «Смайлик» арқылы жұп ішінде бағалау
           Топтық жұмыс «Кім жылдам!»
Жергілікті есептеуіш желінің кеңінен тараған
физикалық топологиясын атаңдар:
 Компьютер сыныбында 10 компьютер бар.
Ол компьютерлерді желіге қосудың түрлі
тәсілдерін ойластырыңдар
 Суретін салындар
 Кезкелген  екі телефон абонент арасында
ақпаратты жөнелтудің ең қысқа бағыт
бағдарын оңтайлы тәсіл арқылы табыңдар.
Желінің типтеріне сәйкес біріктірудің
артықшылығы мен кемшілігін қарастырып, кестені
толтырыңдар  35 бет (2.1 кесте)
Компьютер
Топшамалар
Қолдану
Талдау топшамалар
(топтық жұмыс жасай отырып, тапсырманы
орындайды)
Дескриптор:
 Жергілікті   есептеуіш   желінің   кеңінен
тараған   физикалық   топологиясын   анықтай
алады
 Желі   типтерінің   артықшылықтарын   және
кемшіліктерін айта алады.
Саралау: «Дереккөздер»
«Кім   жылдам?»   әдісі
дереккөздерге   сүйене   отырып,
орындайды.
ҚБ:  фото суреттерге  жүрек стикерлер жапсыру
арқылы   оқушылар     бірбірін   бағалайды.   (Топ
ішінде бағалау)
  арқылы   берілген
  тапсырманы
          Жұптық жұмыс «Ойлан, тап!»
             (ауызша орындау)
        2.9 –суретте бейнеленген желілер
топологиясын анықтаңдар:
Желілер топологиясы
Дескриптор:
 Желі түрлерін ажырата алады
Саралау: «Қарқын»
«Ойлан,   тап!»   әдісі   арқылы   оқушылар   ауызша
жауап береді.  Қай оқушының тез тауып, ажырата
алатынына   көңіл   бөлінеді.   Оқушыларға   көңіл
бөлінеді. Деңгейлеріне сай жауаптар тыңдалады.
ҚБ:  «Смайлик» арқылы жұп ішінде бағалау
             Топтық жұмыс
  Шағын   зерттеу   жүргізіңдер.   Әуежайда,   ірі
супермаркеттерде,   үйде   немесе   сыныпта   қандай
желілер   топологиясын   қолдануға   болатынын
анықтаңдар.
Дескриптор:
 Өмірде   кездесетін   желілер   топологиясына
Жинақтау Бағалау
Сабақтың соңы

мысалдар келтіре алады және маңыздылығын
бағалай алады.
Саралау: «Бағалау»
Топтық   жұмыс   арқылы   оқушылар   берілген
тапсырмаға зерттеу жүргізіп, бағалайды.
ҚБ:  Фото суреттерге  жүрек стикерлер жапсыру
арқылы   оқушылар     бірбірін   бағалайды.   (Топ
ішінде бағалау)
Бекіту срақтары:  «plickers» программасы
арқылы  7 тест сұрақтарға жауап беріп алған
білімдері тексеріледі...       ( оқушылар жеке
карточка колданып орындайды)
Корытындысын компьютер шығарып береді.
(Саралау   тәсілі:   «Бағалау»   Оқушылардың   есте
сақтау   қабілеттерін,   сабақтың   табыстылығын
немесе   қайта   түзетуді   қажет   ететіндігін   бақылау
мен тексеруде орындалады.)
Үйге тапсырма
а) 3.1. Тақырыпты оқу
б) желі түрлеріне  мысалдар құрап алып келу.
Кері байланыс
"Бес қадам" әдісі

file_name: Желілер  және қауіпсіздік.doc

intro:
Барлық оқушылар:
Желі түрлерін бір-бірінен ажырату, және қажетті ақпараттық құрылғыларды көрсету;
Оқушылардың басым бөлігі:
Компьютерлік желі атауларын көрсете алады және қандай мақсатқа қолданылатының түсіндіру. Топологияны сызба  бойынша әр түрлі желі құру.
Кейбір оқушылар:
Желі түрлерінің артықшылықтарын сипаттау, зерттеу барысында бағалау.

title: Компьютерная  сетью План  урока.


extracted_text:
Батыс  Қазақстан  облысы
Орал  қалалық  білім беру  бөлімі
Баяндама  тақырыбы:
Жаңартылған  білім     заман  талабы
/облыстық  тамыз кеңесі/
2017 жыл   10  тамыз
Неткалиева  Гульмира  Бисеновна
 №43 жалпы  орта  білім  беретін  мектептің
информатика  пәні  мұғалімі Назарбаев Зияткерлік мектептері (НЗМ) халықаралық озық тәжірибені
оқыту   және   оқу   үдерісіне   енгізу   мақсатында   өзінің   оқу   бағдарламасын
өзгертті. Бағдарлама қазақ, орыс және ағылшын тілдерін оқыту тілі ретінде
дамытуды   және   Қазақстанның   мұғалімдері   мен   оқушыларына   қолдау
көрсетуді   көздейді.   Назарбаев   Зияткерлік   мектептері   –   мемлекет
қаржыландыратын   білім   беру   ұйымы.   Ол   Қазақстанның   оқушыларын
университетке түсуге дайындайтын және оларға әлемдік аренада бәсекелесу
мүмкіндігін беретін әлемдік  деңгейдегі білім беру жүйесін құру мақсатында
20 мектептен тұратын қоғамдастық түрінде құрылған.
НЗМ   инновациялық   білім   беру   тәжірибесін,   соның   ішінде   оқу
бағдарламаларын,   бағалауды   енгізуге,   мұғалімдерге   арналған   біліктілікті
арттыру   курстарын   өткізуге   және   оқулық   шығаруға   жауапты.   Көптеген
инновациялар алдымен НЗМ мектептері желісінде енгізіледі. НЗМ мемлекет
көлемінде   барынша   кеңінен   пайдалануға   арналған   оқу   бағдарламасы   мен
бағалау   моделін   бейімдеп   шығарды.   НЗМ   өз   тәжірибесін   қазақстандық
мектептерге   тарату   үдерісіне   бастамашы   болу   үшін   Білім   және   ғылым
министрлігімен тығыз әріптестікте жұмыс істейді.
Қазіргі   кезеңде   білім   беру   ісіне   жаңа   сапалы   деңгейге   көтерілуіне
кедергі келтіріп отырған проблемаларға мыналарды жатқызуға болады:
 білім   мазмұны   бойынша:   мұғалімнің   ақпаратты   оқушыға   дайын
(өңделген) күйінде бере салуы,  оқушының  пәндерді  оқуда білімді жай
ғана «қағып алуға» бағдарлануы;
 оқыту   үдерісіндегі   қарымқатынас   бойынша:   мұғалім   мен   оқушы
арасында қатынасқа субъектобъект сипатының тән болуы, оқушының
мұғалімді   және   оқулықты   дайын   оқу   апаратынының   көзі   ретінде
қабылдауынан енжар келуі;
 оқыту   нәтижелері   бойынша:   оқушы     ісәрекетінің     репродуктивті
деңгейі,   оқушы   игерген   пәндік   білімбіліктің   сандық   мөлшерін
бағалануы.
Жаңартылған оқу бағдарламасының мазмұны қолданыстағы жүйенің осындай
кемшіліктерін еңсеруге бағытталған.
Бүгінгі күні барлық елдер жоғары сапалы білім жүйесімен  жұмыс істеуде.
Өйткені   қазіргі   заманда   елдің   бәсекеге   қабілеттілігі   оның   азаматтарының
парасаттылығымен   анықталады,   сондықтан   білім   беру   жүйесі   болашақтың
талабына   сәйкес   дамуы   тиіс.   Оқушыларды   заманауи   әдіс   –тәсілдермен
оқытып, ой –өрісі кең, саналы, еркін азамат етіп тәрбиелеу қажеттілігі де осы
себептен   туындап   отыр.   Оның   үстіне   білім   берудің   жүйесін   қарқынды
дамытқан бұл үрдістің жалпы білім беретін мектептерге де енгізіле бастауы
көңілді қуантады. Маңыздылығы да міне, осында.
ХХІ   ғасыржаңа   технология   мен   ақпараттандыру   ғасыры.   Өскелең   елдің
айбынды болашағы үшін – ең әуелі сапалы білім қажет. Ол үшін еліміздің білім   саясатындағы   әлеуетін   жұмылдыру,   ғылымның   басым   бағыттарын
дамыту жолындағы ресурстарды шоғырландыру, оның жетістіктерін өндіріске
енгізу инновациялық дамудың негізгі көзі.
Білім   мен   ақпарат   дамыған   қоғамда   білім   беру   жүйесі   инновациялық
экономиканың негізгі бөлігі болып табылады.
Білім берудің негізгі мақсатыбілім мазмұнының жаңаруымен қатар, оқытудың
әдістәсілдері   мен   әртүрлі   құралдарын   қолданудың   тиімділігін   арттыруды
талап етеді.
Оқу бағдарламасының құрылымы мен мазмұны
Оқу бағдарламалары мен оқу жоспарлары белгілі бір пән және сынып
аясында оқушылардың нені оқып, нені үйрену қажет екендігін айқындау үшін
қолданылады.   Сонымен қатар, жекелеген пәнді оқыту мазмұнына қысқаша
шолу ұсына отырып, бұл құжаттар мүдделі тараптарға оқушылардың белгілі
сынып аясында оқу бағдарламасы бойынша жалпы түсінік алуына, белгілі бір
сыныпта   оқушылардың   қандай   білім,   білік,   тәжірибе   жинақтайтынын
анықтауға мүмкіндік береді.
Оқу   бағдарламасы   –   бұл   пәннің   құрылымдастырылған   сипаттамасын,
сондайақ   пәнді   оқытуда   қолданылатын   педагогикалық   тәсілдер   туралы
мәлімет ұсынатын құжат.
Оқу  бағдарламасында   пән   бойынша  оқушылар   әр   сынып   аясында
дамытады   деп   күтілетін   білім,   білік   дағдылар   оқу   мақсаттары   түрінде
бейнеленеді.
 Осыоқу   мақсаттарында  оқу   бағдарламасының  әр   сыныпқа
арналған мазмұны анықталады.  Оқу мақсаттары бөлімдер мен бөлімшелерге
бөлінеді, алайда оларды  ұсынылған тәртіпте ғана оқыту міндетті емес. Оқу
бағдарламасы   спиральділік   қағидатының   негізінде   оқушылар   сыныптан
сыныпқа ауысқан сайын қалай алға ілгерілейтінін көрсетеді.
Оқу бағдарламасында қамтылатын мәселелер:
 пәннің мақсаты, міндеті және маңызы туралы тұжырым;
 дамытылатын  білім, түсінік, дағдылар, көзқарастар мен құндылықтар
туралы мәлімет;
ақпараттықкоммуникациялық технологиялар туралы түсініктеме;
 пәнді оқытуда қолданылатын педагогикалық тәсілдер;

 бағалау тәсілдеріне қысқаша шолу;
 бағдарламаның   мазмұны,
  ұйымдастырылуы   және   ондағы
материалдардың күрделілігінің өсу реті.
Оқу жоспарының құрылымы мен мазмұны
Оқу жоспары – бұл белгілі бір пән және сынып бойынша мұғалімдерге
арнап дайындалған құжат. Оқу жоспарында белгілі бір сыныпта белгілі бір пән
бойынша  меңгерілетін  материал  жанжақты  сипатталады,
 сондайақ  ол
материалды оқыту реті ұсынылады. Оқу жоспарында қамтылатын мәселелер:
тілдік мақсаттар;
 ұзақ мерзімді жоспар;

 орта мерзімді жоспарлар;
 қысқа мерзімді жоспар.
Орта  мерзімді  жоспарларда  оқу  жылы  бойындағы  барлық  оқу
мақсаттары  қамтыла  отырып,  оқушыларға  осы  мақсаттарға  қол  жеткізуге
мүмкіндік  беру  үшін  орындау  ұсынылатын  жаттығулар  туралы  қысқаша
мәлімет келтіріледі. Бұл ұсынылатын жаттығулар мұғалімдерге өз сабақтарын
әзірлеу  кезінде  қолдау  көрсетуге  бағытталған  пайдалы  кеңестер  жазылған
қысқаша  жазбалармен  қатар,
 осы  сабақ  аясында  қолдануға  болатын
ресурстарды да қамтиды.
Қысқа  мерзімді  жоспар  –  мұғалімдерге  өз  сабағының  егжейтегжейлі
жоспарында  орта  мерзімді  жоспардың  мазмұнын  қалай  бейімдеуге
болатынына қатысты нұсқаулық ретінде ұсынылған үлгі.
Жалпы  алғанда,  оқу  жоспары  пән  мазмұнын  және  оны  қалай  оқыту
керектігін  терең  меңгерген  мұғалімді  жаңартылған  оқу  бағдарламасын  іске
асыруда табысқа жету жолында жанжақты қамтамасыз етуге арналған.
Оқу  жоспарын  нормативтік  құжат  ретінде  емес,  нұсқаулық  ретінде
қарастырудың  маңызы  зор,
 себебі  мұғалімдер  өздері  сабақ  жүргізетін
сыныптардағы оқушылардың қажеттіліктері мен үлгеріміне қарай оған түзету
енгізіп, бейімдей алады.
Заманауи  қоғамның  зиялы  азаматына  білім  беру  сана  әлеуеті  жоғары
дамыған,  сын  тұрғысынан  және  жаңашыл  ойлай  білетін,  рухы  мықты,  өз
білімін қоғамның алға басуына жұмсай алатын адамды тәрбиелеу. Білім беру
бағдарламасында тәрбие мен оқыту ажырамас байланыста болады.
оқушы
бойында
нәтижесінде
Заманауи  мектептердің  мақсатыжоғары  білімді,
 шығармашыл  адамның
үйлесімді  тұлғаланып,  дамуы  үшін  қолайлы  білім  беру  кеңістігін  жасау.  Өз
білімінің
ойлау,
білімін шығармашылықпен  пайдалана  білу,  зерттеушілік  дағдылары,  АКТ
дағдылары,  топта  және  жеке  жұмыс  істей  білуі,  тілдік  дағдылары,  қойылған
міндеттер  мен  күрделі  мәселелерді  шеше  білу  дағдылары  қалыптасады.
Мектеп  бағдарламасына  кіріктірілген  пәндерді  енгізу  оқушының  жалпы
дамуына  және  тақырыпты  сабақта  тереңірек  зерттеп,  әлем  туралы  тұтас
ұғымының қалыптасуына   септігін тигізеді.
тұғысынан
сын
Бағдарламаның  мақсаты:  Жаңартылған  оқу  бағдарламасының  құрылымын,
мақсатміндеттерін  меңгерту.
 оқу
жоспарлары,  тілдік  дағдылар,  педагогикалық  әдістәсілдер  және  белсенді
оқыту
үлкен  жауапкершілік
міндеттейді. Оқушылардың бойына ХХІ ғасырда өмірдің барлық салаларында
 Жаңартылған  оқу  бағдарламасы,
қарастырылды.Ұстаздарға
техникалары табысты  болу  үшін, қажетті  дағдыларды  дарыту  үшін, мұғалімдер тынымсыз
еңбектену  керек.  Жаңартылған  оқу  бағдарламасы  аясында  тек  өз  пәнін,  өз
мамандығын шексіз сүйетін, бала үшін ұстаз ғұмырын құдіретті деп санайтын
білімді мұғалімдер ғана жұмыс істей алады.

file_name: Баяндама  Жанартылган  билим   заман  талабы.docx

title: Жанару  -  заман  талабы.


extracted_text:
XXI ғасыр көшбасшысы Зияткерлік ойы
XXI ғасыр көшбасшысы
Зияткерлік ойын
Мақсаты : 1.Оқушылардың әр салада білімдерін кеңейту, білім деңгейін, шығармашылық
ізденісін байқау.Оқушыларды қазақ тілінен басқа пәндерден алған білімдерін өмірде қазақ
тілім деп айдалануға үйрету.
2.Сұрақтарға толық жауап беру дағдысын қалыптастыру. Сөйлеу шеберлігін жетілдіру,
белсенділігін арттыру.
3.Қазақ тіліне деген қызығушылығын арттыру.
Көрнекі құралдар: суреттер, сұрақтар компьютер арқылы көрсетіледі.
Әдістәсілдер: ойын, сұрақжауап.
Ісшараның барысы.
Ойынға қатысушылармен танысу.
 Құрметті мұғалімдер, оқушылар! Бүгін біздің қазақ,орыс,ағылшын тілдерінене арналған
онкүндік аясында осы пәндерден 8 сынып оқушыларының арасында «XXI ғасыр
көшбасшысы» деген зияткерлік ойынды өткіземіз.
 Ең алдымен сайысқа қатысушыларды атап өтейін:
1 қатысушы –
2 қатысушы –
3 қатысушы –
4 қатысушы
5 қатысушы –
Әділқазылар алқасымен таныстыру.
1.                                                      –Асқарова.А
2.Қазақ т пән мұғалімі және бейіндік әдіскер  Қожанова.Н
3. Оқу ісінің меңгерушісі  Ізтұрғанова.Г
2. Кіріспе сөз.

 Бүгінгі зияткерлік ойын 6 айналымнан тұрады:
I айналым Өзін таныстыру
II айналым – «Бәйге»
III айналым – «Полиглот»
IV айналым – «Пәндерге саяхат»
V айналым – «Көкпар»
VI айналым  «Жорға»
3. Ойынның барысы:
 I айналым. Әр оқушы өзін таныстырады.
II айналым – «Бәйге»
Әр ойыншының қолында жасыл карточка бар. Сұрақтар қойылған кезде, қай ойыншы
карточкасын бұрын көтерсе, сол жауап береді. Әр жауап 10 ұпай. Сұрақтар:
1.Қазақтың тұңғыш балеті? (ҚалқаманМамыр)
2.Қазақтың тұңғыш пьесасы? (ЕңлікКебек)
3.Қазақ тілінде неше сөз табы бар? (9)
4.Қазақстанның ең терең көлі? (Алакөл)
5.Тілдер мерекесі қай айда? (қыркүйекте)
6.Шешеңнің әкесі саған кім? (нағашы ата)
7.Әр елдің туын зерттейтін ғылымды қалай атайды (геральдика)
8.Біздің тудың ені, ұзындығы неше метр? (ені 1, ұзындығы 2)
9.«НевадаСемей қозғалысын кім басқарды? (О.Сүлейменов)
10.Қабанбай батырдың шын аты кім? ( Ерасыл)
11.Кіші планетаға кімнің аты берілген? (Қ.Сәтбаев)
12.Құрмалас сөйлемдер нешеге бөлінеді? (3)
13.«Диуанилұғататтүрк» авторы кім? (М.Қашқари)
14.Сан есім мен екі зат есімнен тұратын қаланың аты? (Екібастұз)
15.«Пырақ» сөзінің аудармасы? (мифическая конь)
16.Қазақтың киелі күні? (жұма)
17.Бала мектепке барғанда жасалатын той? (тілашар)
18.Қызанақ, жылыжай, орамжапырақ қандай сөздер? (неологизмдер?)
19.Көктемнің бірінші айы? (Наурыз)
20.мын, мін , бын,бін,пын,пін қандай жалғаулар? (жіктік ж. 1 жағы)
Әділқазылар  ұпай  сандарын айтып жазып отырады.
III айналым– «Полиглот»
1.Басқа пәле..... (тілден, язык language(лангуидж )
2.Ел іші – алтын ... (бесік – колыбель  cradl крадл)
3. Ер дәулеті ...... (еңбектруд work ворк)
4. Мектепкеме, ….теңіз (білімзнание knowledge нолидж)
5. Көп сөз көмір (угольсоал), аз сөз …. (алтын золото gold голд)
6.... – отбасынан басталады (отан – родинаmotherland мазерланд)
7. Ер елінде, …. жерінде (гүлцветок flower флауэр)
8. Жүз теңге ақшаң болғанша, жүз ….. болсын (досдруг friend фрэнд)
9. Отансызадам, ормансыз …. (бұлбұл соловей nightingale найтингл)
10. Тіл тас жарады, тас жармаса … жарады (басголова head хэд)
Ең көп ұпай жинаған 4 қатысушы қалады. Ең аз ұпай жинаған оқушы ойынна шығады.
Сөз әділқазы алқасына беріледі.
IV айналым – Пәндерге саяхат
20.оң. Қазақ тілі.
ма,ме,ба,бе,па, пе қандай жұрнақтар (болымсыз етістік жұрнақтары)
20.орта. Арнайы сұрақ .Өнер.
1925 жыл. Париж. Дүниежүзілік көрмедегі қойылған этнографиялық концертте қазақтың
халық әндрі «Ағаш аяқ», «Жалғыз арша» орындалды. Орындаушы екінші орын алды және күміс медальға ие болды. Ол кім? (Әміре Қашаубаев)
20.сол.  Физика. Напряжение  ( қазақша және ағылшынша айтыңыз     қуат  tension
30.оң.  Биология.
Ол біздің ағзамыздағы микробтармен күреседі. Оларды өлтіреді. Сен дем алатын оттегін
бүкіл денеңе таратады. Егер сен жарақаттанып қалсаң, ол жараның бетін жабатын
жабысқақ ерекше бір зат өндіреді. Ол не? (қан)
30.орта. Әдебиет. Еңбекшілдер ауданының тумасы, оның атымен ауыл, мектеп, мәдениет
үйі, көшелер, ескерткіштер бар. Өлеңдер, әндер жазып, домбырамен шырқаған. Ақан
Серімен жолдас болған. Ол кім? (Біржан Сал)
30. Сол..Инфарматика . 1 кбайтта қанша байт бар? (1024 байт)
40. оң. Тарих     Астана қай өзеннің бойында орналасқан?    /Есіл/
40.орта. Арнайы сұрақ. Спорт
Олар Сидней Олимпиадасына бокстан қатысып, алтын медаль иегерлері болған. Олар
кімдер?                                      Бекзат Саттарханов, Ермахан Ыбырайымов.
40. сол. География.              Арал теңізінің қасындағы қорық?         Барсакелмес
Ең көп ұпай жинаған 3 қатысушы қалады
V айналым – «Көкпар»
Берілген «қанағаттанарлықсыз» сөзінен көп сөз жасау. Әр сөзге он ұпай беріледі
Ең көп ұпай жинаған 2 қатысушы қалады.
Жанкүйерлерге сұрақ:
Бала жүре бастағанда қандай той жасалады? (тұсаукесер)
Қазақ хандығының билеушісі кім? (хан)
Қазақстандағы Мәңгілік тіл қандай тіл? (қазақ тілі)
Шоқанның шын аты кім? (Мұхаммедханафия)
Екі қыз бірбіріне кім болады? (апалысіңлілі?
Астана күні қашан? (6 шілде)
Елтаңбаның авторлары? (Ж.Мәлібеков, Ш.Уәлиханов)
Қазақстанда неше қорық бар? (9)
Орта жүздің биі? (Қазыбек би)
VI айналым «Жорға».
      Әр сайыскер бір минут арасында берілген сұрақтарға жауап берсе, әр жауапқа 10 ұпай
жинайды.
1ші ойыншыға қойылатын сұрақтар: 1.Қазақтың ұлттық музыкалық аспабы (домбыра)
             2. «Дружба» сөзінің қазақшасы қалай? (достық)
             3.Ресми тіл (орыс)
             4.Экология апатқа ұшыраған теңіз (Арал)
             5. Аптаның жеті күнін ата .
             6. «Ғылым таппай мақтанба» өлеңінің авторы (Абай)
             7.Бала дәрігері (педиатр)
               8..Астана қаласының символы (Бәйтерек)
               9.. Жаздан кейін не келеді? (күз)
              10. «Қазақстанның Швейцариясы» (Бурабай)
              11. Мектеп бітіргенде оқушы қандай білім алады? (орта)
              12. «Менің Қазақстаным» әнінің авторы (Ш.Қалдаяқов)
              13. Киіз үйдің бөліктері (кереге, уық, шаңырақ)
              14. Елтаңбада қандай жазу бар? (Қазақстан)
2 ойыншыға қойылатын сұрақтар:
              1. Солтүстік Қазақстан облысының орталығы (ПетропавловскҚызылжар)
              2. Қазақ алфавитінде неше әріп бар? (42)
              3. Киімді кім тігеді? (тігінші)
              4. Әкеңнің шешесі саған кім болады? (әже)
              5. Елтаңбаның жоғары жағында не бар? (жұлдыз)
              6.  Бір тәулікте неше сағат бар? (24)
              7. Медеу қайда орналасқан? (Алматыда)
              8. Наурыздың ең басты тағамы (наурыз көже)
              9. Күзден кейін не келеді? (қыс)
             10. Күнпарақ қалай аударылады? (календарь)
             11. Тәуелсіздік нышандары (ту,елтаңба,әнұран)
             12. Әкеңнің әкесі саған кім? (ата)
             13. Көз дәрігері (окулист)
             14. Дина Нұрпейісованың ұстазы (Құрманғазы)
Әділқазыларға сөз беріледі.
21ғасыр көшбасшысы аталып, мадақтамалар,сыйлықтар беріледі.

file_name: XXI ғасыр көшбасшысы Зияткерлік ойы (1).docx

intro:
Мектепшілік сайыстарға арналғансценарий.Оқушылардың білімі мен тіл байлықтарын дамыту.Бұл сайыста оқушыларға әр пәннен сұрақтар қойылады.
Сонымен қатар өзімізге белгілі күнделікті сабақта кездесетін сұрақтар қамтылған.
Бұл сайыста оқушыны барлық жағынан тани білуге болады.
Интер белсенді тақтамен жұмыс жасалады.Оқушылар дипломмен және сертификатпен марапатталады.Жюрилер жас мұғалімдер олар өз пікірімен бөлісіп,өз ойларын айтты.

title: Сценарий


extracted_text:
Дифференцированный зачёт по немецкому языку (2 курс 3 семестр)
Задание 1. Выберите подходящий по смыслу вариант.
Вариант I
1. Man muss viel arbeiten, ... gute Kenntnisse zu bekommen.
   a) ohne; b) statt; c) um; d) dass
2. Ich spreche mit …
    a) mein Freund       b) meinem Freund
    c) meines Freund   d) meinen Freund
3. Niemand …, ob Hans heute zum Unterricht kommt.
    a) kennt  b) weiß  c) konnte  d) kann
4. Die Pause wird 15 Minuten … .
    a) dauern       c) enden
    b) beginnen   d) anfangen
5. Im Winter wird es schon um 17 Uhr … .
    a) dunkel  b) heiß  c) warm  d) hell
6. Mein Arbeitstag beginnt um 8 Uhr. Ich …  früh aufstehen.
    a) weiß  b) kenne  c) muss  d) brauche
7. Das Kind … vom Stuhl gefallen.
    a) hat  b) wurde  c) ist  d) wird
8. Wie geht es Ihnen?
    a) In die Stadt       c) Zu Fuß
    b) Es geht um …  d) Danke, gut
Задание 2. Найдите в правой колонке немецкие предложения,
соответствующие русским предложениям:
1.Здание будут строить.      a) Man baut ein Gebäude.
                                                b) Das Gebäude wird gebaut.
                                                 c) Man wird ein Gebäude bauen.
2. На уроке переводили немецкие предложения.
                                               a) In der Stunde übersetzte man deutsche Texte.
                                               b) In der Deutschstunde übersetzte man deutsche Texte.
                                               c) Deutsche Texte übersetzt man in der Stunde.
3. Нужно быстро сделать этот перевод.
                                               a) Diese Übersetzung kann man schnell erledigen. b) Diese Übersetzung muss man schnell erledigen.
                                               c) Diese Übersetzung musste man schnell erledigen.
4. Здесь можно было увидеть самые современные машины.
                                               a) Hier konnte man moderne Maschinen sehen.
                                               b) Hier konnte man die modernsten Maschinen sehen.
                                               c) Hier kann man die modernsten Maschinen sehen.
Задание 3.
Составьте повествовательное предложение с прямым порядком слов:
( ) – ist
( ) – der Aufsatz
( ) – Heinrich Heine
( ) – dieses
( ) – gewidmet
( ) – Schülers Ключ к заданию №1 (Вариант №1)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
С
В
А
A
A
C
C
D
B
B
B
A
A
C
A
Ключ к заданию № 2  (Вариант №1)
1.
2.
3.
4.
C
A
B
C
Ключ к заданию 3.
Der Aufsatz dieses Schülers ist Heinrich Heine gewidmet. Дифференцированный зачёт по немецкому языку (2 курс 3 семестр)
Вариант II
Задание 1. Выберите правильный вариант.
1. Im Zimmer gibt es … .
    a) ein Tisch          c) einem Tisch
    b) eines Tisches   d) einen Tisch
2. Der Student … Platz.
    a) nehme b) nehmen  c) nimmst  d) nimmt
3. Die Studenten … die Fragen … Lehrers.
    a) beantworten … des  c) stellen … den
    b) antworten … dem    d) bitten … um
4. Er … … seinem Haus.
    a) steht vor             c) stehe über
    b) gestanden über  d) gestanden … hinter
5. Er geht nicht spazieren, … es schon spät ist.
    a) denn  b) als  c) weil  d) da
6. Wohin … Sie ihre Bücher?
    a) liegen  b) legen  c) gelegt  d) gelegen
7. Der Junge erzählt uns, … er gesehen hat.
    a) das  b) wer  c) was  d) dass
8. Diese Lehrerin unterrichtet die Schüler der ersten Klasse in allen … .
    a) Fächern      c) Gegenständen
    b) Aufgaben   d) Objekten Задание 2 . Из предложенных вариантов найдите единственно верный
перевод предложения:
1. Der  Student,  dessen  Vater  an  der  Universität  tätig  ist,  studiert  gut.
a)  Студент,  который  работает  и  учится  в  университете,  хороший.
b)  Студент,  отец  которого  работает  в  университете,  учится  хорошо.
c)  Студента  обучает  хорошо отец,  который  работает в  университете.
2. Der  neue  Stoff,  in  unserem  Labor  entwickelt,  wird  im  Maschinenbau
verwendet.
a)  Новый  материал,  разработанный  в  машиностроении , применяют  в  нашей
лаборатории.
b)  Новый  материал,  разработанный  в  нашей  лаборатории,  применяют  в
машиностроении.
c)  Разрабатываемый  в  нашей  лаборатории  новый  материал  будет
применяться  в  машиностроении.
3. Der  Wissenschaftler,  an  den  Problemen  der  Mikroelektronik  intensiv
arbeitend,  hielt  einen  interessanten  Vortrag.
a)  Ученый  сделал  интересный  доклад  о  проблемах  микроэлектроники.
b)  Ученый,  интенсивно  работающий  над  проблемами  микроэлектроники,
сделал  интересный  доклад.
c)  Проблемы  микроэлектроники,  над  которыми  работал  ученый,  освещены  в
его  докладе.
4. Der  Kollege,  dessen  Buch  ich  lese,  hat  eine  große  Bibliothek.
a)  Коллега,  книгу  которого  я  читаю,  имеет  большую  библиотеку.
b)  Коллега  читает  книгу,  которую  он  взял  в  библиотеке.
c)  Коллега  читает  книги,  которые  он  берёт в  библиотеке.
Задание 3.
Составьте повествовательное предложение  с обратным порядком слов:
( ) – laüft
( ) – morgen
( ) – der Farbfilm ( ) – in unserem Klub
Ключ к заданию № 1 (Вариант № 2)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
A
D
А
A
C
B
C
A
B
B
A
C
B
C
D
Ключ к заданию № 2  (Вариант № 2)
1.
2.
3.
4.
B
C
B
A
Ключ к заданию 3. Morgen laüft der Farbfilm in unserem Klub.

file_name: зачёт (2 курс 3 семестр).doc

intro: Дифференцированный зачёт по немецкому языку представлен в виде теста в двух вариантах. Тестовые задания к зачёту проверяют знания студентов по предмету по окончании его изучения. Они являются итоговыми и направлены на установление уровня владения предметом "на выходе". Проверяется знание лексики, грамматики.

title: Дифференцированный зачёт по немецкому языку для студентов СПО 2 курс 3 семестр


extracted_text:
Характеристика – представление на ПМПК
М…..Ярослава К……,
учащегося 4 «А» класса МАОУ «СШ № 2 им.Е.А.Горюнова п.Хвойная»
 Новгородской области,
2……….. года рождения,
           проживающего по адресу: п……………………

Мать: Н……. Наталья  Владимировна. На данный момент находится в
декретном отпуске по уходу за ребёнком.
 Мальчик проживает  с мамой , отчимом и  младшим братом.
В мой   2 класс  Ярослав  был переведён из параллельного класса 1.09.2016
года. За время  обучения  мальчик показал  средние и  слабые знания.
 На данный момент мальчик обучается в 4 классе по общеобразовательной
программе. Несмотря на трудности в обучении, на повторный курс не
оставался.
   У  Ярослава наблюдается низкая школьная  мотивация, посещает школу
неохотно. Любимыми предметами являются: физкультура и  изобразительное
искусство. В учебной деятельности нуждается в организующей помощи
учителя на всех этапах урока.
      Испытывает сложности при овладении программным материалом,
обнаруживает   недостаточно   сформированные   основные   учебные   умения   и
навыки. Объём  продуктивной и целенаправленной работы полностью зависит
от сосредоточенности  мальчика. Но в классе мальчик постоянно отвлекается,
внимание рассеянное, переключается с одного задания на другое очень долго.
Программный материал по русскому языку, чтению, математике,
окружающему миру, иностранному языку  усваивает слабо. Особые трудности
испытывает в усвоении   математики.
Математика. Прочность запоминания низкая. Воспроизведение учебной информации
(правил, текстов, таблицы умножения, содержания задач) неполное, неточное.
Допускает ошибки при  вычитании, умножении и делении  многозначных
чисел, особенно с переходом через разряд; не знает названия компонентов
выражениях, их взаимосвязи; затрудняется при выполнении геометрических
заданий. Задачи решает не всегда, сомневается в правильности.
Математические   знания   недостаточны.   Логические   операции   мышления
(анализ, исключение, обобщение, абстрагирование) развиты слабо.
Русский язык   У Ярослава  наблюдаются проблемы с графическим
написанием и соединением букв. Почерк очень небрежный. При списывании
допускает меньше  ошибок, чем при письме под диктовку. Орфографических
и грамматических правил практически не знает, а если знает, то применить их
на практике не  всегда может. При письме под диктовку  пропускает буквы,
допускает замену букв. Не может справиться с грамматическим заданием в
работе. Самостоятельно выполнить упражнение не может, так как не
понимает задания. Навыки звукобуквенного анализа и синтеза недостаточно
сформированы. Затрудняется  в установлении логических и языковых связей
между словами в предложении,  между предложениями в тексте.
Литературное чтение.
При
  чтении   иногда   обнаруживает   недостаточное   понимание
прочитанного, изза   низкого словарного   запаса и узкого кругозора. Читает
целыми словами, сложные слова  по слогам. При чтении допускает ошибки.
Пересказывает   прочитанное   неточно,  может   нарушать     последовательность
событий.  Стихотворения наизусть  запоминает долго.
    Монологическую речь строить затрудняется.
Другие предметы

 :   По окружающему миру недостаточно полный объём знаний.
Мальчик пассивен на уроках, ответы односложные, словарный запас бедный, поэтому не может дать развёрнутого ответа на поставленный вопрос,
пересказать текст. Бывает,  обнаруживается, что мальчик не успел
подготовить домашнее задание, не доучил материал урока. С проверочными
работами справляется не всегда.
 На уроках технологии, ИЗО занимается с удовольствием. Хорошо рисует
карандашами и фломастерами, но при работе с красками иногда присутствует
небрежность, неаккуратность. Вызывает затруднения построение чертежа для
выполнения изделия. Точность разметки, вырезания не всегда  соответствует
образцу.         Самостоятельно применить полученные знания может   не
всегда.   В ходе урока долго переключается с одного задания на другое.
Медленно усваивает все новое, лишь после многократного повторения.
Запоминает ненадолго, требует постоянного возвращения  к пройденному
материалу.
    Для  помощи мальчику  использую индивидуальную помощь,
дополнительные занятия, для достижения  результата необходимо
многократное систематическое  повторение.
  В течение всех уроков работает в среднем  темпе.  Уровень самостоятельной
учебной деятельности – низкий. Хотя домашнее задание   может выполнить
сам, но часто  лениться. Ждёт  помощи со стороны, а если её не получает, то
может не выполнить  работу совсем.
   Нарушений учебной дисциплины практически нет, не пропускает уроки без
уважительных   причин,   к   взрослым   относится   уважительно.
  Мальчик
выполняет общественные поручения.
Уровень   сформированности   знаний   об   окружающем   мире,   весьма
низкий.
Ярослав   спокойный,   добрый,   но
  слегка   закрытый   мальчик.   В
некоторых   ситуациях   может   схитрить,   обмануть.   Очень   легко     поддаётся чужому   влиянию,   не   всегда   положительному.   В   классе   имеет   друзей,   не
конфликтует с одноклассниками.

  Наряду   с   этим   у   мальчика   наблюдается   слегка   заниженная
самооценка. Он   редко уверен, что у него  получится. Ставить и удерживать
перед собой какуюлибо задачу Ярослав  может, но часто не хочет. Мальчик
не     переживает   от   невыполненного   задания,   равнодушен   к     неудаче   и
необходимы   усилия   на   мотивирование     мальчика   на   достижение   нужного
результата.
    Воспитанием  чаще занимается  мама. К сожалению, она редко  посещает
родительские   собрания.   Изредка   мама   или   отчим   по   просьбе       заходят   в
школу.   Общение   чаще   происходит     по   телефону.   Не   всегда   родители
помогают     Ярославу   выполнять   домашние   задания,  ссылаясь   на   занятость.
Случается,   не   контролируют     выполнение   домашних   заданий,   особенно
устных.
 Мама  понимает проблемы неуспеваемости Ярослава, помогает ему в силу
своих возможностей. Но  мальчик   ленив,  и поэтому необходимо постоянно
держать на контроле выполнение заданий.
Причина показа на ПМПК: недостаточно сформированы умения и навыки,
необходимые для усвоения учебного материала общеобразовательной
программы для учащегося 4 класса.  Направлен для определения дальнейшей
программы обучения.
«_19_»___11_ _____2018г.
Директор                                        _________________/__В.А._Ш ___ /
Классный руководитель:        _______________/ __Н.В.Л___/

file_name: Характеристика.docx

intro: Данная характеристика представляется на ученика 4 класса  на психолого медико  педагогическую комиссию  с целью выбора программы дальнейшего  обучения . В характеристике отражаются уровень  развития учебных навыков( описаны основные затруднения ученика, его успехи), индивидуальные особенности обучения, поведения и эмоционального развития   мальчика.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Характеристика - представление ученика  на ПМПК


extracted_text:
Отчёт по учебнометодической работе за 20182019 учебный год
учителя географии, химии, литературы, ИКБ и родного  чувашского языка и литературы
МОБУ СОШ с. НижнеулуЕлга Ильиной Марины Станиславовны
Прохождение КПК 1. Удостоверение о повышении квалификации с 26. 09.2018 по 02.09.2018
Участие учителей в
профессиональных
конкурсах
в ГАО ДПО ИРО РБ по программе «Развитие одарённости детей в
условиях реализации ФГОС»

№ 14331
  (очнодистанционный) в объёме 72 часов,
2. Удостоверение о повышении квалификации с 22.10.2018 по 27.10.2018
в ГАО ДПО ИРО РБ по программе «По родному чувашскому языку в
  (очнодистанционный) в объёме 72 часов
условиях реализации ФГОС»

1. Дипломы всероссийского тестирования педагогов 2018 г. «Единый урок»
в   соответствии   с   требованием   профессионального   стандарта   и   ФГОС
успешно прошли тесты по:
1. «Классные руководители»;
2. «Учитель химии»;
3. «Учитель географии»;
4. «Учитель истории»;
5. «Учитель литературы и русского языка»
2. Сертификат участника о принятии участия во всероссийском конкурсе
педагогического мастерства «Современный учитель 2018» от проекта
«Инфоурок» 25.06.2018
3. Благодарственное письмо от проекта «Инфоурок» за участие в Марафоне
Участие в
семинарах, РМО,
НПК
финансовой грамотности в рамках 5 всероссийской недели сбережений
7.11.18
4. Сертификат от проекта «Инфоурок» за участие в Марафоне финансовой
грамотности в рамках 5 всероссийской недели сбережений 7.11.18
5. Участие в международной акции «Тест по истории Отечества»
сертификат от  сайта каждыйденьгоржусьроссией 30.11.18
1. Участие на РМО работа в составе комиссии  по проверке олимпиадных
работ по географии, химии, родному (чувашскому) языку, проверке
муниципального конкурса эссэ «Дорога к родному языку» в ноябре
декабре 2018г.
2. Свидетельство об активном участии в Онлайнконференции от проекта
Инфоурок  «От лицензирования до аккредитации: основные тенденции и
тренды современной системы образования»1820.12.18.  6 академ. часа.
Участие в
вебинарах
1. Свидетельство  об ознакомлении и успешном усвоении материала
видеолекции «Организация проектноисследовательской деятельности
обучающихся в рамках реализации ФГОС»  2 часа 22.10.2018 г. от
проекта
2. Сертификат участника вебинара от «Издательства «Просвещение» по теме
«Организация контрольнооценочной деятельности на уроках
литературного чтения: за что и как ставить оценки» 1.11.18, 2 ч.
3. Сертификат участника вебинара от «Издательства «Просвещение» по теме
Обобщение опыта
работы
«Хозяйство России. Методические возможности и задачи».8.11.18 ,2ч.
4. Сертификат участника вебинара от «Издательства «Просвещение» по теме
«Комплексное изучение районов России. Приёмы и средства.» 21.11.18,2
ч.
1. Почётная грамота за информатизацию образования и обмен
педагогическим опытом от портала «Знанио» 1.11.18 МПГ 317674918
2. Мастер – класс по  географии «Проектноисследовательская
деятельность» Создание сайтов.
Публикации
Другие школьные
мероприятия
Участие
обучающихся в
конкурсах и
олимпиадах
       на курсах «Развитие одарённости обучающихся в условиях реализации
ФГОС» ГАУ ДПО ИРО РБ.21.09.18
1.   Благодарность за популяризацию и внедрение творческих и прогрессивных
2.
педагогических идей  в рамках образовательного портала «Знанио»
 Сертификат  почётного автора образовательных и методических
публикаций в рамках образовательного портала «Знанио»
1. Организация и проведение концерта ко Дню Выборов депутатов Курултая
РБ
2. Организация и проведение экологической недели 26.11.181.12.18
3. Организация и проведение всероссийского географического диктанта
18.11.18
4. Провела общероссийский экоурок «Разделяй с нами 4. Мир без мусора».
Диплом за проведение всероссийского экологического урока «Разделяй с
нами» разделяйснами.рф.№113559  1.11.2018
1. Проведение школьного этапа всероссийских олимпиад про химии,
географии, экологии, родного (чувашского) языка и литературы в октябре
2. Работы Крюковой Виктории  и Ивановой Юлии заняли  призовое место  в
районном конкурсе сочинений «Пою мою Республику», посвящённом Дню
Республики и празднованию 100летия образования Республики
Башкортостан  по теме: «Чтоб долог был природы векты будь разумен
человек» (Г. Елисеева, чувашская поэтесса).
3. Муниципальный этап Всероссийских олимпиад:
по химии призёры: Крюкова Виктория 9 кл., Андреев Антон 11 кл.;
по географии победители: Зарянова Екатерина 9 кл., Андреев Даниил 7 кл.
призёр по географии Андреев Антон 11 кл.;
по экологии победитель Зарянова Екатерина 9 кл.
по родному (чувашскому) языку и литературе: победители Зарянова
Екатерина 9 кл., Иванова Юлия 11 кл.; призёры Андреева Полина 10 кл,
Крюкова Виктория 9 кл., Андреев Даниил 7 кл., Николаева Виктория 10
кл., Ермолаев Николай 11 кл.
«Дорога к родному языку» победители: Зарянова
Екатерина 9 кл., Андреев Даниил 7 кл., призёр Андреева
Полина 10 кл.
5. Участие на Всероссийском географическом диктанте 2018
6. Свидетельство о подготовке  учеников к участию от проекта
«Инфоурок» за участие в Марафоне финансовой грамотности в рамках 5
всероссийской недели сбережений
4. Муниципальный этап республиканского конкурса эссе

file_name: отчёт уч-метод раб 2018.docx

intro: Отчёт учебно-методической работы Ильиной М.С.  учителя МОБУ СОШ села Нижнеулу-Елга за первое полугодие 2018 года включает прохождение курсов повышения квалификации, обобщение опыта работы, внеклассные мероприятия, участие на научно-практических конференциях  и районного методического объединения, участие учащихся и учителя  в конкурсах и олимпиадах, вебинарах по географии, химии, чувашскому языку.

доп. образование детей

group: Другое

title: Отчёт учебно-методической работы