extracted_text:
Комитет образования, науки и молодежной политики Волгоградской области
государственное бюджетное профессиональное
 образовательное учреждение
«Волжский политехнический техникум»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ И ЭФФЕКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ НА
РЫНКЕ ТРУДА»
Специальность  23.02.03
транспорта
Курс  1
 Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобильного 2018 г.

УТВЕРЖДЕНО
на заседании методического
совета техникума
Протокол № ___
от ____________
Председатель методического
совета
Зам. директора по учебно
методической работе
_____________ А.М. Коротеева

Рассмотрено и рекомендовано
на заседании ПЦК
социально экономических дисциплин

Протокол №______
от «____»_____________20___г.
Председатель ПЦК
_____________   С.А. Ананьев

СОГЛАСОВАНО
Руководитель службы
стандартизации
__________  Н.Н. Артюшенко
Протокол №
от
2 Рабочая   программа   учебной   дисциплины  разработана   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   профессионального
образования (далее  ФГОС  СПО) по специальности:
23.02.03  Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
 (приказ Министерства образования и науки РФ от « 02 » августа 2013 года № 683);
Организацияразработчик:
государственное   бюджетное   профессиональное
образовательное   учреждение   «Волжский   политехнический   техникум»   (ГБ   ПОУ
«ВПТ»).
Разработчики:

Разработчики:   Русскова Н.Н. –  преподаватель первой квалификационной категории
Ларина  Марина  Анатольевна – преподаватель высшей квалификационной категории
Удалова Наталья Анатольевна преподаватель высшей квалификационной категории
Грушевская С.Ю. –  преподаватель первой квалификационной категории

Рецензенты:
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   ПРИМЕРНОЕ   СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ

РАБОЧЕЙ

РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5
8
20
22
4 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ И ЭФФЕКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ НА
РЫНКЕ ТРУДА
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   Финансовая   грамотность   и
эффективное   поведение   на   рынке   труда   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы     подготовки   квалифицированных
рабочих   (ППКРС)   в   соответствии   с   ФГОС       по   профессиям:   08.01.07   Мастер
общестроительных работ,  УГС 08.00.00 Техника и технологии строительства.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   Финансовая   грамотность   и
эффективное поведение на рынке труда может быть использована в дополнительном
профессиональном   образовании   (в   программах   повышения   квалификации   и
переподготовки) и профессиональной подготовке рабочих по данным профессиям.
1.2.   Место   учебной   дисциплины   в   структуре   программы   подготовки
специалистов среднего звена:   учебная  дисциплина   относится   к   дополнительным
учебным дисциплинам общеобразовательного цикла ОПОП. ППКРС  и изучается на
первом, втором и третьем курсах  по профессии 08.01.07 Мастер общестроительных
работ.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
учебной дисциплины:
Содержание программы «Финансовая грамотность и эффективное поведение на
рынке труда» направлено на достижение следующих целей:
−формирование опыта рационального экономического поведения;
− освоение знаний по финансовой грамотности для будущей работы в качестве
специалиста
и эффективной самореализации в экономической сфере;
−воспитание ответственности за экономические и финансовые решения;
−развитие финансовоэкономического образа мышления;
−готовность рассматривается как социальнопрофессиональная компетентность,
обеспечивающая возможности оперативно решать актуальные социально –
профессиональные и трудовые задачи на рынке труда, содействуя тем самым
занятости и социальной адаптации выпускников  на рынке труда
5 Освоение содержания учебной дисциплины «Финансовая грамотность и эффективное
поведение на рынке труда» обеспечивает достижения студентами следующих
результатов:
Знать\понимать:
−  формирование системы знаний о финансово – экономической жизни общества,
определение своих места и роли в экономическом пространстве, в финансовой
сфере;
− воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной
среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности;
−воспитание мотивации к труду;  стремление строить свое будущее на основе
целеполагания и планирования;
− воспитание ответственности за настоящее и будущее собственное финансовое
благополучие, благополучие своей семьи и государства.
− освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
− активное использование р средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
−определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности;
− развитие аналитических способностей, навыков принятия решений на основе
сравнительного анализа сберегательных альтернатив,
−  овладение умениями формулировать представления о финансах, финансовой
системе РФ;
− овладение обучающимися навыками самостоятельно определять свою жизненную
позицию по реализации поставленных целей, используя правовые знания, подбирать
соответствующие правовые документы и на их основе проводить экономический
анализ в конкретной жизненной ситуации с целью разрешения имеющихся проблем;
−формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, полученную в
процессе изучения общественно  экономических наук, вырабатывать в себе качества
гражданина Российской Федерации, воспитанного на ценностях, закрепленных в
−Конституции Российской Федерации. предметных:
формирование системы знаний об экономической и финансовой сфере в жизни
общества, как пространстве, в котором осуществляется экономическая деятельность
индивидов, семей, отдельных предприятий и государства;
−понимание сущности экономических институтов, их роли в социально
экономическом развитии общества; понимание значения этических норм и
нравственных ценностей в экономической деятельности отдельных людей и
общества;
− знание структуры и регулирования финансового рынка, финансовых инструментов;
6 − формирование навыков принятия грамотных и обоснованных финансовых решений,
что в конечном итоге поможет им добиться финансовой самостоятельности и
успешности в бизнесе;
−приобретение обучающимися компетенций в области финансовой грамотности,
которые имеют большое значение для последующей интеграции личности в
современную банковскую и финансовую среды;
В результате освоения дисциплины студент должен знать:
− современную ситуацию на рынке труда Российской Федерации;
− основы трудового законодательства Российской Федерации;
− основы социальной защищенности гражданина и работника, содействие в
трудоустройстве;
− сущность и виды профессиональной деятельности, характеристику избранной
профессии;
− особенности профессионального развития личности;
− культуру делового общения, культуру труда;
− сущность профессиональной карьеры как системы профессионального
продвижения;
− технологии трудоустройства и приема на работу;
− формы самопрезентации при трудоустройстве;
− порядок адаптации на рабочем месте.
В результате освоения дисциплины студент должен уметь:
− составлять характеристику профессиональной деятельности работника по
избранной профессии;
− осуществлять самоанализ профессионально важных качеств и развивать их;
− использовать в работе принципы профессиональной и корпоративной этики;
− использовать психосоциальные технологии делового общения;
− проектировать профессиональную карьеру;
− осуществлять самостоятельный поиск возможностей трудоустройства и составлять
план поиска работы;
− осуществлять эффективную самопрезентацию при трудоустройстве;
− проходить собеседование с работодателем;
− применять технологии устройства  на работу;
− заполнять анкеты и проходить тестирование при приеме на работу;
− разрешать конфликтные ситуации при трудоустройстве.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 240 час, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 160 час;
самостоятельной работы обучающегося 80 час.
7 2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
ДИСЦИПЛИНЫ
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные  работы (не предусмотрены)
     практические занятия
     контрольные работы
     курсовая работа (проект) (не предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
Объем
часов
240
160
0
65
5
0
80
составление развернутого плана по учебному материалу.
   ответы   на   вопросы   учебной   статьи   .   Минисочинение   на
заданную тему.
 выполнение контрольных заданий по тексту документа
 создание  логических  схем по материалу учебной статьи.
 заполнение повторнообобщающей  таблицы
решение проблемных задач.
 конспектирование учебного материала
 анализ финансовых  документов
 выполнение  разноуровневых  контрольных заданий.
 аналитическая деятельность
 подготовка сообщений
 подготовка презентаций
 подготовка портфолио
2
2
4
4
4
4
4
4
4
           6
6
6
6
6
6
8  тренинги по самопознанию
 работа с информацией в интернетисточниках
 подготовка презентационных документов
 работа с нормативными источниками
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
6
6
9 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Финансовая грамотность и эффективное поведение на рынке труда

1

Наименование
разделов и тем
1
Тема 1.
Финансовое
планирование и
прогнозирование.
Тема2.
Финансы и
кредит.
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)
2
Объем часов
3
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
Объем часов
работа обучающихся, курсовая работ (проект)
2
Содержание учебного материала
1 Вводное занятие. Предмет «Финансовая грамотность и эффективное поведение на рынке
труда», цели и задачи учебного курса.
2 Финансовое планирование как способ повышения благосостояния семьи.
3 Бюджетное планированиеоснова успешного существования любого государства.
4 Дефицит и профицит государственного бюджета.
Лабораторные работы
Практическое занятие: Деньги и денежное обращение.
Практическое занятие: Бюджетный процесс в Р.Ф.
Практическое занятие: Определение типов инфляции на основе ситуативных задач.
Практическое занятие:  Личное финансовое планирование
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся. Составление развернутого плана по учебному
материалу.
Содержание учебного материала
1 Сбережения. Финансовые расчеты.
2 Ставка рефинансирования Центрального банка.
3 Целевой кредит. Потребительский кредит. Ипотечный кредит. Овердрафт.
4 Методы дисконтирования и капитализации, простые и сложные проценты.
5 Финансовые пирамиды. Финансовые мошенничества.
6 Арифметика кредитов
3
4

не
предусмотрены
1
1
1
1
не
предусмотрены
2
6

Уровень
освоения
4
Уровень
освоения
4
1
1
2
1
1
2
2
1
2
1
10 Тема 3.
Расчетно
кассовые
операции.
Лабораторные работы
Практическое занятие: Определить  способы и виды кредитования.  Процентные ставки.
Практическое занятие: Правовое регулирование деятельности  коллекторских агентств в Р.Ф. .
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся.     Ответы на вопросы учебной статьи . Мини
сочинение на заданную тему.
Содержание учебного материала
1 Обмен валют .Банковская ячейка и банковский перевод..
2   Банковские карты: риски и управление.
3   Банковские карты: плюсы и минусы
Лабораторные работы
Практическое занятие:
Контрольные работы
Самостоятельная   работа   обучающихся    Выполнение   контрольных   заданий   по   тексту
документа.
Тема 4.
Инвестиции.
Содержание учебного материала
1 Инвестиции в драгоценные металлы.
2 ПИФы и их значение.
3 Депозиты и их виды.
4 Управляющие компании
Лабораторные работы
Практическое занятие:  Курс и доходность ценных бумаг.
Практическое занятие: Облигации как объект инвестирования.
Контрольные работы
не
предусмотрены
1
1
 не
предусмотрены
2
3
не
предусмотрены
не
предусмотрены
1
4
4
не
предусмотрены
1
1
 не
предусмотрены
1
2
2
2
1
1
1
11 Тема  5.
Страхование.
Тема 6.
Пенсии.
Тема 7.
Самостоятельная работа обучающихся.     Решение проблемных задач.
Содержание учебного материала
1 Жилищный кодекс. Общие положения. Право собственности на жилые помещения.
Самостоятельная работа обучающихся.    Создание  логических  схем по материалу учебной
статьи.
Содержание учебного материала
1 Участники страхового рынка.
2 Страховой тариф. Страховая премия
3 Личное страхование.
4 Страховые накопительные программы.
5 Мошенники на рынке страховых услуг.
Лабораторные работы
4
5
не
предусмотрены
Практическое занятие:  Страховые программы. Страховой случай. Рассчитать стоимость
страхового ущерба.
Практическое занятие: Проанализировать страховые программы: за и против.
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся.  Заполнение повторнообобщающей  таблицы.
Содержание учебного материала
1
2 Страховая часть.
3 Накопительная часть.
4 Накопительная часть.
5 Негосударственный пенсионный фонд.
6 Негосударственный пенсионный фонд.
Лабораторные работы
Государственная пенсия.
Практическое занятие:
Контрольные работы
1
1
2
1
1
1
1
1
1
3
12
1
1
1
4
6

не
предусмотрены
не
предусмотрены
не
предусмотрены
4
3 Жилье в
собственность:
миф или
реальность.
Тема 8.
Налоги.
2 Специализированный жилищный фонд. Плата за жилые помещения и коммунальные услуги.
3 Управляющие компании.
Лабораторные работы

  Экономическая   выгода   участия   в   жилищных   накопительных
Практическое   занятие:
кооперативах.
Практическое   занятие:  Экономическая   обоснованность   выбора   программы   ипотечного
кредитования.
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся . Конспектирование учебного материала.
Содержание учебного материала
1 Понятие и элементы налогов.
2 Налоговая система РФ.
3 Основные виды налогов РФ.
4 Налоговые вычеты
5 Налоговые обременения предприятий.
6 Налоговые каникулы для ИП.
7 Налоговые агенты.
Лабораторные работы
Практическое занятие: Применение стандартных вычетов  при налогообложении доходов
физических лиц.
Практическое занятие: Налоговые льготы при покупке жилья .
Практическое занятие: Расчет текущего налога на прибыль. Заполнение налоговой декларации.
Практическое занятие: Расчет суммы транспортного и земельного налога.
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся .  Оценка   финансовых документов.
Содержание учебного материала
1 ГК РФ о предпринимательской деятельности.
2 Предпринимательская деятельность в России. Виды и формы.
3 Предпринимательство. Условия для развития предпринимательства.
Тема 9.
Предприниматель
ство.
не
предусмотрены
1
1
1
3
7

не
предусмотрены
             1
             1
1
1
1
6
5

2
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
13 4 Особенности среднего бизнеса и значение для экономики страны.
5 Мошенничество в сфере предпринимательской деятельности.
Лабораторные работы

не
предусмотрены
1
1
Практическое занятие: Анализ различий основных организационноправовых форм
предпринимательской деятельности.
Практическое занятие: Маркетинговые исследования рынка.
Практическое занятие: Организация финансирования предпринимательской деятельности.
Практическое занятие: Налогообложение малого бизнеса.
Практическое занятие: Франшизаметод обеспечения эффективной работы малого предприятия.
Практическое занятие: Лизинг как эффективная форма финансирования развития малого
бизнеса.
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся .  Оценка   финансовых документов.
1
1
1
1
1
1
1
6
14 Тема 10
Особенности
современного
рынка труда

Содержание учебного материала
1
Рынок труда на современном этапе
Понятие «рынок труда». Понятия «трудовые ресурсы», «трудоспособное
население». Спрос и предложение на рынке труда. Занятость населения как
показатель баланса спроса и предложения рабочей силы. Высвобождение рабочей
силы и его причины. Понятие «вакансия на рынке труда».
Лабораторные работы
Практические занятия:
1. Практическая работа «Аргументированная оценка степени востребованности профессии на
рынке труда»
2. Практическая работа  «Конкурентоспособность выпускников СПО»
Контрольная работа
Тема 11

Профессиональная
деятельность и
профессиональная
карьера

2
Самостоятельная работа обучающихся:
1.Анализ состояния современного рынка труда и рынка профессий города и области
2. Подготовка сообщения «Социальная защита работающего гражданина»
Содержание учебного материала
1
Понятие и виды профессиональной деятельности
Рынок профессий.   Профессиональная деятельность, Сферы профессиональной
деятельности, Профессия, Специальность, Квалификация  работника, Должность.
Субъекты профессиональной  деятельности: специалист, руководитель
организации, должностные лица. Виды профессиональной деятельности
Требования, предъявляемые работодателями и профессиями.
Общие трудовые умения. Резервные возможности личности. Индивидуальный
стиль деятельности. Смежные профессии. Профессиональные навыки.
Психологические, медицинские требования в профессиональной деятельности.
Способности и профпригодность.
Профессиональная непригодность Призвание – высший уровень профпригодности.
2
2
не
предусмотрены
2
2
не
предусмотрено
3
6
2
2
1
2
2
15 3
Профессиональная  карьера как система профессионального продвижения
Понятие о профессиональной карьере. Типы и варианты карьерного продвижения.
Компоненты профессиональной карьеры.  Модели построения карьеры. Фазы
становления профессионала и этапы планирования и реализации карьеры.
Критерии успешной профессиональной деятельности. Система
профессионального непрерывного образования как условие профессионального
роста. Реализация призвания в профессиональном выборе и определение места
работы в системе жизненных ценностей.
Лабораторные работы
Практические занятия:
1. Практическая работа «Изучение требований  ФГОС СПО и профстандарта».
2. Практическая работа  «Планирование  профессиональной карьеры»
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся:
1. Составление таблицы «Виды профессиональной деятельности»
2. Подготовка презентации «новейших» профессий с использованием «Атласа новых профессий»
3. Подготовка презентации «Профессиональная карьера»
Тема 12
Этика и культура
делового общения

Содержание учебного материала
1
2
3
Профессиональная этика
Деловая этика. Этические принципы и нормы поведения деловых людей.
Принципы  профессиональной и корпоративной этики.
Нормы делового общения.
Понятие, структура, виды и содержание.  Виды и формы делового общения.
Деловая беседа как основная форма делового общения. Публичные выступления.
Деловая риторика. Невербальные особенности в процессе делового общения.
Кинесические особенности невербального общения (жесты, позы, мимика).
Визуальный контакт. Межнациональные различия невербального общения
Дистантное общение
Особенности и правила телефонного разговора структурой телефонного
разговора. Техника постановки вопросов и ответов.
2
2
не
предусмотрены
2
2
не
предусмотрены
5
12
2
2
2
1
2
2
16 4
Особенности профессионального развития личности
Профессиональная деятельность и личность. Стадии и кризисы
профессионального развития личности. Самопознание и формирование
позитивного «Я»  в профессиональной деятельности. Составление
профессиональнопсихологического портрета: образование, общие и
профессиональные компетенции, опыт, мотивация, профессиональные цели и
ценности, личностные качества, достижения в разных сферах.
Самопрезентация.
Виды и формы  самопрезентации. Алгоритм составления  самопрезентации.
Подготовка презентации своих позитивных личностных качеств, навыков, умений,
возможностей в ситуации трудоустройства.
Этика решения конфликтных ситуаций.
Понятие конфликта. Конфликты как результат нарушения правил общения. Пути
их предотвращения и разрешения Выбор стиля поведения в конфликтной
ситуации.
Лабораторные работы
5
6
2
2
2
не
предусмотрены
Практические занятия:
1. Практическая работа  «Формирование навыков общения»
2. Практическая работа  «Телефонный разговор с работодателем»
3. Практическая работа  «Самоанализ профессионально важных качеств личности»
4. Практическая работа  «Составление самопрезентации»
5. Практическая работа  «Производственный конфликт: диагностика, разрешение конфликта »
Самостоятельная работа обучающихся:
1.Создание  своего профессиональнопсихологического  портрета. 2
2. Подготовка самопрезентации 2
3. Создание и оформление портфолио 4
4.Тренинг по саморегуляции 2
5. Подготовка презентации 2
Содержание учебного материала
2
2
2
2
2
12
16
Тема 13
2
2
2
17 Стратегия и
тактика поиска
работы
1
2
3
4
5
6
Поиск работы: отношение и поведение
Полезные и неполезные установки в ситуации трудоустройства. Стили поведения
в   поиске   работы,   их   особенности.   Составляющие   активного   поиска   работы,
определение целей, планирование действий. Правила поиска  работы. Что мешает
и что помогает найти работу.
Пути и методы поиска работы.
 Каналы распространения сведений о себе: объявление, помощь знакомых,
электронные СМИ, работа с сайтами, печатные СМИ, распространение по
каналам профессиональных и общественных организаций, массовая («веерная»
рассылка) собственными силами.
Посредники на рынке труда
Государственные службы занятости (пособие по безработице, профессиональное
обучение, консультации, поиск вакансий на бирже труда). Бесплатные кадровые
агентства. Платные кадровые агентства.
Подготовка презентационных документов и материалов
Виды презентационных документов: профессиональное резюме, автобиография,
сопроводительное письмо, поисковое  письмо, рекомендации. Целевое назначение,
виды, структура и требования к подготовке презентационных документов,
основные ошибки при их подготовке.
Структура  портфолио и особенности оформления
Структура, правила и способы создания собственного портфолио (мой портрет,
достижения,  и др.).
Подготовка и прохождение собеседования
Структура и назначение собеседования при приеме на работу. Виды
собеседования. Подготовка к собеседованию с работодателем. Внешний вид
соискателя вакансии, манера поведения и речи. Психологические особенности
построения диалога с работодателем (работником кадровой службы организации).
Дистанция общения. Возможные вопросы к кандидату при приеме на работу.
Технология ответов на возможные вопросы работодателя. Вопросы,
интересующие претендента на рабочее место. Техника завершения разговора.
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
18 7
Тестирование и анкетирование при приеме на работу.
      Основные формы испытаний при приеме на работу: биографический метод,
собеседование (интервью), опрос экспертов, тестирование, анкетирование,
наблюдение, пробная работа и т.д. Их характеристика и направленность.
Знакомство с некоторыми вариантами тестовых заданий, предлагаемых при
приеме на работу. Подготовка к испытаниям при приеме на работу, ее основные
шаги. Приобретение опыта выполнения заданий, используемых для испытания при
приеме на работу: пробное тестирование по трем различным тестам, выбранным
самостоятельно. Метод «Центр оценки» при приеме на работу.
2
2
Лабораторные работы
Практические занятия:
1. Практическая работа  «Моя будущая работа»
2. Практическая работа  «Построение сети контактов при поиске работы»
3. Практическая работа «Написание автобиографии»
4. Практическая работа «Написание поискового письма»
5. Практическая работа «Составление профессионального резюме»
6. Практическая работа «Написание сопроводительного письма»
7.
8. Практическая работа «Составление личного портфолио»
9. Практическая работа «Собеседование с работодателем»
10. Практическая работа «Экскурсия в Центр занятости населения»
 Практическая работа «Составление объявления»
не
предусмотрены
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
19 Самостоятельная работа обучающихся:
1. Анализ  возможных  вариантов  своего трудоустройства
2. Поиск вакансий на сайтах по трудоустройству
3. Освоение  способов активного поиска работы.
4. Знакомство  с формами резюме на сайтах.
5. Подготовка  Пакета  своих презентационных документов.
6. Составление собственного перечня вопросов для собеседования.
Тема 14
Основы
трудоустройства и
профессиональной
адаптации

2
Содержание учебного материала
1
Социальная защищенность гражданина и работника
Закон РФ «О занятости населения в РФ», Организация трудоустройства
безработных граждан в возрасте от 18 до 20 лет из числа выпускников
образовательных учреждений среднего профессионального образования, ищущих
работу впервые. Программы страхования по безработице
Правовые основы трудоустройства
Нормативно  правовая база регулирования трудоустройства на работу. Трудовой
договор. Содержание трудового договора. Виды трудовых договоров. Порядок
заключения трудового договора. Вступление трудового договора в силу. Порядок
приема на работу. «Социальный пакет» как особый вид трудовых гарантий.
Испытательный срок при приеме на работу. Категории работников, которым не
устанавливается испытательный срок
Адаптация на рабочем месте
Виды адаптации. Основные задачи работника в период адаптации. Критерии
успешной адаптации. Правильное поведение в первые дни и месяцы работы,
обеспечивающее успешную профессиональную и социальнопсихологическую
адаптацию на рабочем месте. Подготовка к первому рабочему дню. Ошибки и
затруднения выпускников в период адаптации, способы их преодоления. Понятие
о моббинге.
Лабораторные работы
3
Практические занятия:  Основные задачи работника в период адаптации
Практические занятия:
Практическая работа «Заполнения документов, используемых  при  устройстве»
19
8
2
4
2
не
предусмотрены
2
3
2
1
2
20 Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся:
Знакомство с нормами трудового права
Заполнение образцов кадровых документов (личный листок по учету кадров, личная карточка,
заявление).
не
предусмотрено
6
3
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
Самостоятельная работа обучающихся
80
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) 160
Максимальная учебная нагрузка (всего) 240
 Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
21 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3.1.
обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   не   требует   наличия   учебного   кабинета
«Финансовая   грамотность   и   эффективное   поведение   на   рынке   труда»;
мастерских (не предусмотрено); лабораторий (не предусмотрено).
Оборудование   учебного   кабинета:   посадочные   места   по   количеству
обучающихся,   рабочее   место   преподавателя,   рабочая   доска,   наглядные
пособия, дидактические материалы, тестовый материал.
Технические   средства   обучения:   компьютер   с   лицензионным   программным
обеспечением, мульмедиапроектор.
Оборудование мастерской и рабочих мест мастерской (не предусмотрено).
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории (не предусмотрено).
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
Основные источники:
 нормативноправовая литература:
1. Конституция Российской Федерации.
2. Трудовой кодекс Российской Федерации (ТК РФ).
3. ФЗ «О занятости населения в Российской Федерации» от 19 апреля 1991
г.
 учебная литература:
1. А.М.Корягин, Н.Ю.Бариева, Технология поиска работы и
трудоустройства: учебное пособие/ М: «Академия», 2014
 А.М.Корягин, Н.Ю.Бариева Самопрезентация при устройстве на работу:
учебное пособие/ М: «Академия», 2014
2.
Дополнительные источники:
Интернетресурсы:
22 1. http://studentam.net/ Электронная библиотека учебников: [Электронный
ресурс]
2. http://window.edu.ru/window/library

 Единое   окно   доступа   к
3.
4.
 .  jobinrussia

образовательным ресурсам.
    www
труда, трудоустройство молодежи.
  http://www.aup.ru/books/m161/kz.htm.      Скаженик   Е.Н.,   Деловое
общение [Электронный ресурс] : учеб. пособие. – Таганрог : ТРТУ,
 .  info   Популярный учебник по карьере, обзор рынка
Периодические издания:
1. Журнал «Трудовое право»
23 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий
и   лабораторных   работ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)

осуществлять
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен уметь:
−   составлять   характеристику
профессиональной   деятельности
работника по избранной профессии;
−
самоанализ
профессионально важных качеств и
развивать их;
−   использовать   в   работе   принципы
профессиональной и корпоративной
этики;
−   использовать   психосоциальные
технологии делового общения;
− проектировать профессиональную
карьеру;
−   осуществлять   самостоятельный
поиск
возможностей
трудоустройства и составлять план
поиска работы;
−   осуществлять   эффективную
самопрезентацию
при
трудоустройстве;
−   проходить   собеседование   с
работодателем;
− применять технологии приема на

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Формы:
текущий
предварительный
итоговый
Методы:
устный опрос,
письменный опрос,
тестирование и оценка его
результатов,
защита электронной презентации и ее
оценивание,
аналитическая оценка моделирования
ситуаций трудоустройства,
контрольная работа и ее оценивание,
оценка решения ситуационных
заданий.

24 социальную
трудового
Российской
работу;
−   заполнять   анкеты   и   проходить
тестирование при приеме на работу;
− разрешать конфликтные ситуации
при трудоустройстве.
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен знать:
−   современную   ситуацию   на   рынке
труда Российской Федерации;
основы
−
законодательства
Федерации;
защищенность
−
гражданина и работника, содействие
трудоустройству;
виды
−
сущность
профессиональной   деятельности,
характеристику
избранной
профессии;
−   особенности   профессионального
развития личности;
−   культуру   делового   общения,
культуру труда;
−   сущность   профессиональной
карьеры
системы
профессионального продвижения;
−   технологии   трудоустройства   и
приема на работу;
−   формы   самопрезентации   при
трудоустройстве;
−   порядок   адаптации   на   рабочем
месте.
как

и

Формы:
текущий
предварительный
итоговый
Методы:
устный опрос и оценка его
результатов,
письменный опрос и оценка его
результатов,
тестирование и оценка его
результатов,
защита электронной презентации и ее
оценивание,
аналитическая оценка моделирования
профессиональных ситуаций,
контрольная работа и ее оценивание,
оценка решения ситуационных
заданий.
25

file_name: ФГЭПРТ 160ч (1).doc

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины Финансовая грамотность и эффективное поведение на рынке труда является частью основной профессиональной образовательной программы  подготовки квалифицированных рабочих (ППКРС) в соответствии с ФГОС   по профессиям: 08.01.07 Мастер общестроительных работ.

Рабочая программа учебной дисциплины Финансовая грамотность и эффективное поведение на рынке труда может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки) и профессиональной подготовке рабочих по данным профессиям.

title: Рабочая программа Финансовая грамотность и эффективное поведение на рынке труда


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Наименование: Английский клуб
Класс: 5 класс
Уровень общего образования: основное общее образование
Ф.И.О. учителя: Лутфуллина Юлия Фаизовна
Учебный год реализации программы: 20152016 учебный год
Количество часов по плану: всего за год 34, в неделю 1
Планирование составлено на основе: учебника
общеобразовательных школ
Рабочую программу составила: Лутфуллина Юлия Фаизовна

 Биболетовой М.З. Английский с удовольствием: учебник для 5 кл. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   внеурочной   деятельности   «Английский   клуб»   является
модернизированной и разработана на основе специализированной литературы:
1) Биболетова   М.З.   Английский   с   удовольствием:   учебник   для   5   кл.
общеобразовательных школ;
2) Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Е.Е.Бабушис. Книга для учителя к учебнику
3)
англ. яз. “Enjoy English” для 56 кл. общеобраз. Учрежд;
  Григорьев   Д.В.   Внеурочная   деятельность   школьников.   Методический
конструктор: пособие для учителя;
Актуальность   разработки   данной   программы   обусловлена   тем,   что  она
позволяет безболезненно перейти от обучения английскому языку в начальной
школе   к   среднему   звену,   а   также   удовлетворяет   познавательные   интересы
ребенка, устраняет противоречия между условиями работы в классноурочной
системе   и   потребностями   учащихся   реализовать   свой   творческий   потенциал.
Программа   ориентирована   на   расширение   лингвистического   кругозора   детей,
ребёнок получает сведения о другой стране и её жителях, учится наблюдать и
сравнивать   речевые   явления   родного   и   иностранного   языка,   помогает   ему
понять, что одна и та же мысль в разных языках выражается разными способами.
Цели данной программы:
Повышение качества обученности обучающихся группы по английскому языку
на 15% к концу года.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих основных задач:
1. Ознакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история,
театр, литература, традиции, праздники и т.д.);
2. Создать условия для формирования мотивации к дальнейшему овладению
английским языком.
3. Научить   учащихся   рациональным   приемам   овладения   иностранным
языком.
4. Развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
5. Ознакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на
сцене.
6. Способствовать   формированию   толерантности   и   уважения   к   другой
культуре.
Данная   программа   предназначена   для   обучающихся   5х   классов   и
рассчитана на 1 час в неделю, что составляет 34 часа в год.
Формы реализации программы:
занятие;
занятиепутешествие;
дискуссия; тестирование;
защита творческих работ и проектов;
самопрезентация.
 Программа состоит из 6 взаимосвязанных разделов:
Раздел I. «Мир игр, песен, рифмовок, стихов и мультфильмов» Раздел II. «Бытовой английский»
Раздел III. «Праздники Нового года и Рождества в Великобритании»
Раздел IV. «Наша первая сказка»
Раздел V. «Приятного аппетита!»
Раздел VI. «Знакомство с Англией»
Первый   раздел:   учащиеся   разучивают   стихи   и   тексты   песен,   а   также
рифмованный материал. Смотрят видеоматериалы на английском языке.
Второй   раздел   предмета   посвящен   изучению   новой   лексики   бытового
характера.   Развивают   творческие   способности.   Разучивают   стихи,   песни,
диалоги.
Третий   раздел   предмета   посвящен   национальным   традициям   и
празднованию Рождества, Нового года в Великобритании. Учащиеся разучивают
стихи   и   песни   к   праздникам,   оформляют   поздравительные   открытки   к
Рождеству и Новому году.
Четвертый   раздел:   читают   по   ролям,   переводят   тексты.   Сравнивают
английский   вариант   сказки   с   русским.   Разыгрывают   сказку.   Развивают
творческие способности в ходе подготовки и проведения спектакля.
Пятый раздел: изучают национальные блюда. Изготавливают и оформляют
рецепты. Разучивают стихи и песни к праздникам. Изучают и применяют в речи
новую лексику.
Шестой раздел: работают с картами и флагами. Учатся описывать флаги
Соединѐнного Королевства Великобритании и Северной Ирландии, называть их
цвета, объяснять символику. Изучают столицы стран, достопримечательности
Лондона.   Учатся   сообщать   на   английском   языке   элементарные   сведения   об
англоязычных   странах.   Знакомятся   с   особенностями   жизни   сверстников   в
Англии,   с   историей,   традициями   и   обычаями   страны   изучаемого   языка.
Разучивают слова по теме в стихах, рифмовках и песнях. Выполняют проекты по
выбранной теме.
По окончанию учебного года учащиеся должны демонстрировать уровень
подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе «Планируемые
результаты»,   что   соответствует   обязательному   минимуму   содержания
образования.
В процессе обучения выделено несколько форм контроля на понимание
материала и  умение применять знания на практике: вводный (перед началом
работы   закрепление   знаний   предыдущих   тем);   текущий   (опрос,   рефлексия,
выполнение   контрольных   теоретических   и   практических   упражнений,
написание рефератов и докладов на заданные или свободные темы); итоговый
(выступление на научнопрактической конференции).
Качества   личности,   которые   развиваются   у   обучающихся   в   результате
занятий:   толерантность,   дружелюбное   отношение   к   представителям   других
стран;
  познавательная, творческая, общественная активность;
 самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
 умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
 коммуникабельность;
 уважение к себе и другим;  личная и взаимная ответственность;
 готовность действия в нестандартных ситуациях.
Учебный план на 20152016 гг.
Разделы программы
Теори
я
Практика
Кол
во
часов
6
7
4
4
5
8
34
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Всего
«Мир   игр,   песен,   рифмовок,   стихов   и
мультфильмов»
«Бытовой английский»
«Праздники   Нового   года   и   Рождества   в
Великобритании»
«Наша первая сказка»
«Приятного аппетита!»
«Знакомство с Англией»
Содержание программы (34 часа)
Раздел I. Мир игр, песен, рифмовок, стихов и мультфильмов (6 часов)
«Мир   игр,   песен,   рифмовок,   стихов   и   мультфильмов»   Фразы   и   жесты
приветствия и прощания. Английские детские песни. Английские рифмов ки.
Английские подвижные игры. Английские мультфильмы.
 Раздел II. Бытовой английский (7 часов)
«Бытовой английский» Видеоролики и презентации по теме. Тематическая
лексика. Лексические игры. Тематические стихотворения. Тематические песни.
Тематические сценки.
Раздел III. Праздники Нового года и Рождества в Великобритании (4 часа)
«Праздники   Нового   года   и   Рождества   в   Великобритании»   Национальные
традиции   Великобритании.   Рождество.   Новый   год.   Тематическая   лексика.
Тематические стихотворения. Тематические песни. Поздравительные открытки
к Новому году и Рождеству.
Раздел IV. Наша первая сказка (4 часа)
«Наша первая сказка» Английская сказка. Драматизация.
Раздел V. Приятного аппетита! (5 часов)
«Приятного   аппетита!»   Видеоролики   и   презентации   по   теме   «Еда»,
«Рецепты».   Тематическая   лексика.   Лексические   игры.   Тематические   песни,
диалоги. Сервировка стола.
Раздел VI. Знакомство с Англией (8 часов)
  «Знакомство   с   Англией»   Названия   стран   и   столиц   Соединенного
Королевства. Достопримечательности Лондона. Королевский Лондон. Традиции
и   обычаи   страны   изучаемого   языка.   Проект:   «Моѐ   первое   знакомство   с Англией».   Песни,   стихи   и   рифмовки   по   теме   «Лондон».   Викторина
«Великобритания».
Дата
коррекции
Разделы программы и темы занятий
Календарно – тематическое планирование.
Дата
провед
ения
02.09
Колво
часов
  и   Нового
Фразы и жесты приветствия и прощания. В
мире вежливости.
Песенный английский.
В мире песен.
Просмотр мультфильма.
Английские рифмовки
Английские подвижные игры.
Краткая информация о себе
Проект по теме «Моя семья»
Диалог «В больнице»
Диалог «На улице»
Диалог «В магазине»
Диалог «В аэропорту»
Диалог по теме: «В отеле»
Национальные   традиции   празднования
Рождества
года   в
Великобритании
Рождество
Оформление поздравительных открыток к
Новому году.
Новый год.
Чтение сказки, работа с лексикой
Знакомство со сценарием и распределение
ролей.
Драматизация
Презентация сказки
Продукты и блюда английской кухни.
Игра «Английский завтрак».
Поведение и общение за столом.
Рецепты английской кухни
Названия   стран   и   столиц   Соединенного
Королевства
Что мы знаем об Англии?
Достопримечательности Лондона
Королевский Лондон
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
09.09
16.09
23.09
30.09
07.10
14.10
21.10
28.10
11.11
18.11
25.11
02.12
09.12
16.12
23.12
13.01
20.01
27.01
03.02
10.02
17.02
24.02
02.03
09.03
16.03
30.03
06.04
13.04
№
заня
тия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29 30
31
32
33
34
Традиции   и   обычаи   страны   изучаемого
языка
Проект:   «Моѐ   первое   знакомство   с
Англией»
Защита проекта.
Песни,   стихи   и   рифмовки   по   теме
«Лондон»
Викторина «Великобритания»
1
1
1
1
1
20.04
27.04
04.05
11.05
18.05
Планируемые результаты.
           В результате реализации данной программы учащиеся должны:
Знать/понимать:
  особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с
целью высказывания;
 имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в
том числе стран изучаемого языка);
  наизусть   рифмованные   произведения   детского   фольклора   (доступные   по
содержанию и форме);
 названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями
общения, характерными для детей данного возраста.
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
 наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
  применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического
общения;
 составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
 читать и выполнять различные задания к текстам;
 уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
 понимать на слух короткие тексты.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
 понимать на слух речь учителя, одноклассников;
  понимать   смысл   адаптированного   текста   (в   основном   фольклорного
характера) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
 уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
 расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и
отвечать   на   вопросы   собеседника,   участвовать   в   элементарном   этикетном
диалоге;
 инсценировать изученные сказки;
  участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников   и   строить   продуктивное   взаимодействие   и   сотрудничество   со
сверстниками и взрослыми. Список использованной литературы.
1. Биболетова   М.З.   Английский   с   удовольствием:   учебник   для   211   кл.
общеобразовательных школ. Издательство «Дрофа», 2008. –с.: ил.
2. Биболетова   М.З.,   Трубанева   Н.Н.,   Е.Е.Бабушис.   Книга   для   учителя   к
учебнику англ. яз. “Enjoy English” для 56 кл. общеобраз. Учрежд;
3.   Григорьев,   Д.В.   Внеурочная   деятельность   школьников.   Методический
конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. –
М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения);
4. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка:
Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.;
5.   Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и
организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография.
[Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово:
МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.;
6.     Кулиш,   В.Г.   Занимательный   английский   для   детей.   Сказки,   загадки,
увлекательные истории. / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.;
7. Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст]
/Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.;
8.   Стихи   и   пьесы   для   детей:   сборник   на   английском   языке.   [Текст]
/составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва  М.: «Просвещение», 1089. – 176
с.;
9.  Примерные программы по иностранным языкам. Новые государственные
стандарты по иностранному языку: 211 классы. Образование в документах и
комментариях. М.: АСТ. Астрель, 2004;
10.  «О   Британии   кратко».   Составители:   В.В.   Ощепкова,   И.И.  Шустилова.
(Москва, Иностраный язык, издательство «Оникс», 2000г);
11.  Страноведение «Great Britain» Составитель: Ю.Б. Голицинский. (Санкт
Петербург, издательство «Каро», 2002г.).

file_name: English club.doc

intro: Данная рабочая программа внеурочной деятельности: Английский клуб предназначена для 5 класса. Она рассчитана на 34 часа (1 раз в неделю). Программа помогает легко адаптироваться учащимся при переходе из начального звена в среднее, мотивирует детей к изучению английского языка. Составлена по учебнику Биболетовой М.З.

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа внеурочной деятельности: Английский клуб для 5 класса


extracted_text:
МОУ  Баклушинская средняя общеобразовательная школа
Павловский район
Ульяновская область
                                       Автор проекта:
Лигай Инна
 ученица 2 класса.
Руководитель проекта:
         Белова Елена Александровна,
                                                               учитель начальных классов

С. Баклуши, 2014 год
Оглавление
1. Введение……………………………………………………………3
2. Основная часть                   ………………………………………..5
2.1. Болезни глаз……………………………………………………….5
2.2. Компьютер как причина ухудшения зрения ……………….......7
3. Практическая часть…………………………………………………8
3.1. Методика исследования………………………………………….8
3.2. Результаты исследования………………………………………...8 4. Заключение………………………………………………………....12
Литература…………………………………………………………….13
Приложение……………………………………………………………14
Введение
«Ничто не может быть страшнее,
 как потерять зрение,  это невыразимая обида,
 она отнимает у человека девять десятых мира».
А.М.Горький Глаза самый ценный и удивительный дар природы. Именно благодаря глазам мы с
вами получаем 95% информации об окружающем мире. Глаза являются не только зеркалом
души, но и как бы зеркалом общего состояния здоровья. Чтобы сохранить хорошее зрение,
нам   необходимо   знать,   какие   факторы   и   заболевания   могут   ему   угрожать   и   как   их
предотвратить.
Все мы хотим быть здоровыми, хорошо слышать, хорошо видеть, но лишь немногие
могут похвастаться 100% зрением. Почему так происходит? Почему продолжает расти
численность людей в России, подверженных болезням глаза и его придаточного аппарата.
Почему,   несмотря   на   увеличение   количества   методов   оздоровления,   новых   лекарств,
появление новых разнообразных продуктов питания, с каждым десятилетием наблюдается
рост   количества   таких   заболеваний,   как   глаукома   и   катаракта,   близорукость,
дальнозоркость, астигматизм? Причин  много, и понастоящему здоровое зрение, это не
просто отсутствие заболеваний глаз.
По настоящему здоровое зрение  это отсутствие переутомления и недомогания, это
наличие   энергии   и   жизненных   сил,   это   тот   образ   жизни,   который   вы   ведете,   включая
правильное здоровое питание и своевременные посещения медицинского специалиста.
На сегодняшний день проблема, связанная со снижением остроты зрения занимает
одно из первых мест в ряду наиболее распространенных болезней, как среди детей, так и
среди взрослых в нашей стране. Быстрый ритм жизни современного общества, большая
информационная нагрузка ведут к тому, что люди забывают о необходимости заботиться, о
здоровье   своем   и   своих   детей.   Однако   не   стоит   забывать,   что   80%   информации   об
окружающем нас мире мы получаем через органы зрения  глаза.
Компьютер активно вошёл в жизнь каждого школьника. В школе появился предмет
«Информатика», где обучают основам работы на компьютере. Большинство рефератов,
работ для олимпиады невозможно выполнить без компьютера. Ребята и дома продолжают
активно   использовать   компьютер.   Появилось   много   интересных   компьютерных   игр,   с
помощью которых можно развивать самые разнообразные навыки. В результате школьники
всё больше времени проводят за компьютером и в школе, и дома.
Во всех компьютеризированных странах признано, что работа человека, сидящего за
компьютером — одна из самых напряжённых и утомительных.
По данным некоторых ученых 70% всех сведений человек получает из окружающего
мира  с помощью зрения, другие полагают, что цифра должна быть увеличена до  90%. Недаром А.М. Горький, которому пришлось несколько дней во время болезни пробыть с
повязкой на глазах, писал о своем состоянии так: «Ничто не может быть страшнее, как
потерять зрение,  это невыразимая обида, она отнимает у человека девять десятых мира».
Глаза   ребенка   выполняют   значительную   зрительную   работу.   От   того,  как   соблюдаются
правила   гигиены,   зависит,   и   утомление   органа   зрения,   и   сохранение   его   полноценной
функции на будущее.
Проблема с остротой зрения в нашей семье наследственная.
В связи с этим  тему  для своей исследовательской работы мы выбрали «Берегите
зрение смолоду!»
Цель: Изучение влияния компьютера на зрение человека.
Задачи:
1.Выявить причины нарушения зрения.
2.Определить влияние компьютера на зрение.
3.Изложить основные правила гигиены зрения.
4.Составить   рекомендации   на   основе   полученных   данных   для   школьников   и   их
родителей по сохранению зрения.
Гипотеза:
Если помочь себе соблюдать правила гигиены зрения, то можно снизить утомление
органа зрения, что способствует сохранению.
Объект, предмет  исследования
Объект исследования: человек.
Предмет исследования: органы зрения.
Участники  исследования: учащиеся.
Методы исследования:  анализ литературы; анкетирование; наблюдения; просмотр
компьютерной сети интернет;  анализ полученных результатов
Результаты   исследования.  Ознакомившись   с   дополнительной   литературой,   я
узнала для себя следующее. 2.1. Болезни глаз
Основная часть
При чтении лежа ребенок невольно выбирает удобное  положение для руки, а не для
глаз, в результате книга, как правило, оказывается очень близко от глаз. Изображение букв
не попадает на желтое пятно, и глазным мышцам приходится выполнять дополнительную
работу,  что  приводит   к  зрительному   утомлению.   К  глазу,   как   к  любому   работающему
органу, усиливается приток крови, несущей питательные вещества. И если при этом тело
читающего находится в горизонтальном положении, голова запрокинута или склонена, то
прилив крови увеличивается. Это обстоятельство в свою очередь способствует растяжению
стенок глаза в переднезаднем направлении и, следовательно, развитию близорукости.
При нарушении зрения изображения удаленных предметов в случае ненапряженного
глаза   могут   оказаться   либо   перед   сетчаткой  (близорукость),   либо   за   сетчаткой
(дальнозоркость).
Близорукость  (миопия)  недостаток зрения, при котором хорошо видны близкие
предметы   и   плохоотдаленные.   Результат   повышенной   преломляющей   силы   оптических
сред   глаза   (роговицы,   хрусталика)   или   слишком   большой   длины   оси   (при   нормальной
преломляющей силе) глазного яблока. При близорукости входящие в глаза параллельные
лучи, идущие от отдаленного предмета, собираются не на сетчатке (что нужно для ясного
зрения), а перед ней.
Астигматизм     это   нарушение   рефракции   глаза,   характеризующееся   снижением
остроты   зрения   вдаль   и   вблизи   изза   неравномерности   преломления   световых   лучей
роговицей глаза.
Косоглазие   мозг человека получает изображения предметов от обоих глаз для
формирования   единого   образа,     для   этого   обе   зрительные   оси   при   взгляде   на   объект
должны пересекаться под одним и тем же углом. Нарушение такой гармонии называется
страбизмом или косоглазием.
Особенности глаза активно используются для его же сохранения: при длительном по
продолжительности   чтении,   работе   за   компьютером,   глаз   сфокусирован   на   объекте,
находящимся   на   фиксированном   расстоянии,   что   приводит   к   снижению   его
аккомодационной способности и со временем – к снижению остроты зрения.
Астенопия  на   сегодняшний   день   является   одним   из   самых   распространенных
симптомов. Астенопия – пелена перед глазами, воспаление глаз, двоение в глазах, связанные с
продолжительным использованием ПК.
Причины, по которым развивается астенопия, по мнению ученых  медиков:

работа на компьютере, независимо от типа монитора;





работа, требующая постоянного зрительного внимания;
длительное чтение;
ежедневный просмотр телепередач;
неправильно подобранные очки;
неправильно организованное освещение в помещении.
Симптомы астенопии: боль в глазных яблоках,  головная боль, ощущение "песка в
глазах".
Последствия астенопии: постоянная зрительная нагрузка вызывает перенапряжение
мышц глаза.
Дети используют компьютер совсем в иных целях, нежели взрослые. В силу этого
они   гораздо   более   подвержены   "компьютерному   синдрому".   Американская   ассоциация
изучала   особенности   влияния   компьютера   на   зрение   детей.   Были   сделаны   следующие
выводы:

Дети не знают меры в играх. Они редко делают перерывы, в результате их
взгляд   длительное   время   сфокусирован   на   мониторе,   что   может   повлечь   нарушение
аккомодации.

Увлекшись   компьютером,   испытывая   большой   эмоциональный   подъем,
школьники даже не замечают наступившего утомления и продолжают работать дальше.

Дети   могут   выдерживать   высокие   нагрузки.   Они   часто   не   обращают
внимания на усталость глаз. Если же на экране высвечивается не обучающая программа, а
одна из многочисленных компьютерных игр, подростки, даже чувствуя утомление, не в
силах оторваться от ПК несколько часов подряд.

Детям   требуются   мониторы   меньших   размеров,   тогда   как   большинство
использует "взрослые" мониторы.
Поэтому очень важно соблюдать особые правила деятельности, связанной с работой
зрительного аппарата.
Первые признаки  нарушения зрения:

Покраснение глаз.

Снижение остроты зрения. 



Двоение предметов.
Быстрая утомляемость глаз.
Боли в области глазниц и лба.
Чувство жжения в глазах.
Для   школьников   особенно   важно   соблюдение   гигиенических   нормативов,   т.к.
возраст   от   6   до   11   лет   считается   наиболее   критическим.   В   этот   период   происходит
формирование   рефракции   и   чрезмерное   напряжение   аккомодационной   мышцы,   которая
еще не достаточно развита или ослаблена, что может привести к развитию близорукости.
2.2. Компьютер как причина ухудшения зрения
В   последнее   время   у   людей,   которые   целый   день   работают   за   компьютером,
отмечаются   нарушения   памяти,   бессонница,   ухудшение   зрения,   головные   боли,
хроническая усталость, депрессионное состояние. У них могут возникнуть даже проблемы
в общении с друзьями и близкими.
Чтобы   противостоять   негативному   влиянию   компьютерной   техники   нужно
откорректировать   режим   работы   с   компьютером.   Соблюдать   гигиенические   правила   и
нормы. Своевременно делать перерывы в работе.
Иногда школьник, работающий за компьютером, так увлекается, что не замечает
стремительно уходящего времени. А результат – переутомление.
Существуют специальные компьютерные программы, которые заботятся о здоровье
человека.   Каждый   ребенок   и   взрослый   должен   хотя   бы   иметь   представление   об   их
содержании.
Эти программы бывают разного действия: одни блокируют работу компьютера на
определенное   время   (Eyes  Guard,  Computer  and  Vision),   другие   помогают   следить   за
временем   работы,   утомляемостью   пользователя   (Break  Time,  SafeComputer),   третьи
работают как тренажер для глаз (Eyes Keeper).
Также, наряду с программами, с целью снятия зрительного напряжения эффективно
использование успокаивающих заставок. Они могут быть неподвижными, анимированными,
мультипликационными, могут имитировать аквариум, водопад и т.д.
Таким образом, мы узнали, что ПК влияет на зрение. Практическая часть
3.1. Методика исследования
Работа состояла из трех этапов:
1й этап – подготовительный
На   этом   этапе   были   поставлены   цель   и   задачи   проекта,   определены   объекты
исследования.   Посетив   библиотеку,   читала   и   рассматривала   литературу   по   теме,   в
домашних условиях работала с Интернет – ресурсами.
2й этап – исследовательский/
 1. Встреча с медсестрой Баклушинского офиса врача общей практики
2 .Поездка к офтальмологу Павловской ЦРБ Тадовской Марии Петровне.
3. Анкетирование учащихся
Был проведён опрос учащихся 2 класса.
3й этап – обобщение результатов

Результаты анкетирования.




Классный час во 2 классе на тему «Берегите зрение смолоду».
Изготовление буклетов для учащихся  школы.
Рекомендации по сохранению зрения. Гимнастика для глаз.
Презентация проекта.
 3.2. Результаты исследования
1. Встреча с медсестрой Баклушинского офиса врача общей практики.
    Изучив литературу по теме, мы поняли, насколько важную функцию выполняют
органы зрения при восприятии окружающего мира, насколько необходимо сохранить это
чудо природы.
Но мне хотелось знать причины ухудшения зрения и как его сохранить.
Я   отправилась   за   помощью   к   медицинской   сестре   Баклушинского   офиса   врача
общей практики Абубекяровой Галине Захаровне.
Галина   Захаровна     подробно   ответила   на   мои   вопросы   о   причинах   ухудшения
зрения.
Отягощенная наследственность, плохая экология, врожденные или приобретенные
заболевания  таковы причины, изза которых у ребенка может снижаться острота зрения. Есть   и   другие   причины:   длящиеся   часами
мультфильмы, компьютерные игры, перегрузки в школе.
Главная   причина      неправильный   режим   дня.  Прежде
всего,   речь   идет   о   переизбытке   сидячих   зрительно
нагружающих   занятий   по   сравнению   с   другими   видами
деятельности.   Дети   должны   достаточное   количество
времени гулять (не менее 23 часов для 79 лет), хорошо
высыпаться   (не   менее   10   часов   для   того   же   возраста),
очень   желательны   занятия   спортом   (предпочтительно
плаванием).
2. На приёме у врача офтальмолога.
Для   получения   профессиональных   рекомендаций,   мы   посетили   Павловскую
центральную   районную   больницу.   Врачофтальмолог   Тадовская   Мария   Петровна
познакомила нас со статистическими данными заболеваемости школьников Павловского
района болезнями глаз. Она отметила, что 21% школьников Павловского района   имеют
проблемы   со   зрением.   Среди   учащихся   Баклушинской   средней   общеобразовательной
школы этот показатель составляет 16% из 108 учащихся ( 17 учащихся). Мария Петровна
проконсультировала  нас и дала несколько рекомендаций.
•
•
•
•
•
•
Советы по сохранению зрения:
 обследование у окулиста не реже одного раза в год;
 не читать книги в темноте и лёжа;
выполнять гимнастику для глаз;
 больше бывать на свежем воздухе, это способствует лучшему кровообращению
глаз;
 за компьютером во 2  классе работать 15 минут;
 правильно питаться
3. Диагностика.
Изучив литературу, побеседовав с врачом, мы поняли, что очень важно бережно
относиться к своим глазам, и мне стало интересно: а знают ли об этом мои одноклассники?
Мы решили провести анкетирование «Как я забочусь о своих глазах» для ребят нашего
класса.  (Приложение)
Выводы: обработав результаты анкет, мы пришли к выводу, что некоторые ребята
превышают   допустимое   время   работы   за   компьютером   и   просмотра   телевизионных
передач. Кроме того, не все опрашиваемые имеют достаточное освещение рабочего стола.
Мало кто уделяет внимание гимнастике для глаз, которая является необходимой мерой
профилактики. Перечисленные факторы могут стать причиной снижения зрения. На основе полученных результатов мы с Еленой Александровной решили, что ребятам
нашего класса необходимо подробно рассказать о причинах, приводящих к потере зрения.
Одноклассникам было предложено закрыть глаза и посидеть так несколько секунд.
Некоторым ребятам было тяжело сидеть и ничего не видеть. А если не видеть вообще
ничего никогда?!! Это заставило детей более внимательно отнестись к своему зрению. В
результате мы с одноклассниками и учителем решили выработать  правила, соблюдение
которых позволит сохранить зрение.






соблюдать все гигиенические требования к процессу обучения;
ограничивать длительность занятий за компьютером;
 проводить гимнастику для глаз (офтальмонтаж);
правильно обустроить рабочее место;
правильно питаться;
самое главное при работе с компьютером – разумное сочетание времени
труда и отдыха
Гимнастика для глаз способствует улучшению кровообращения глаз, облегчает зрительную
работу   на   близком   расстоянии,   снимает   утомление   глаз,   улучшает   циркуляцию
внутриглазной жидкости.
Не   менее   важное   условие   сохранения   зрения      правильное   питание.   Пища   обязательно
должна быть обогащена витамином  А. Это, как правило, тушеная морковь, морковный
салат,   но   обязательно   со   сметаной   или   маслом,   так   как   витамин  А    является
жирорастворимым.   Обязательно   присутствие   в   пище   капусты,   лука,   укропа,   различных
салатов, винегрета.
Особенно полезен для зрения свежий воздух. Прогулки, ходьба на лыжах, коньки, игры в
мяч способствуют лучшему кровообращению глаз и постоянному притоку к ним крови,
обогащённой кислородом.
4. Классный час на тему «Берегите зрение смолоду». Рекомендации учащимся.
В сети Интернет мы нашли компьютерные заставки. Рассказали об этом на классном
часе. Чтобы запустить заставку на компьютере, ее нужно сохранить в папке «Windows».
Потом   ее   можно   запустить   через   окно   «Свойства:   экран»   в   меню   «Заставка».   Можно
выставить   любой   интервал   времени,   через   которое   компьютер   будет   запускать   эту
заставку.
Успокаивающие заставки можно использовать и во время работы на компьютере и в
конце занятия, перед тем, как выключить компьютер.
Мы   предложили   ребятам   нашего   класса   принять   участие   в   эксперименте   по
использованию   компьютерной   заставки.   12   ребят   установили   заставку   на   домашних
компьютерах и в течение 2х недель регулярно ее использовали. В эксперименте также
приняли участие учителя. В ходе опроса по результатам применения заставки мы выяснили, что:

 отрицательных эмоций не испытывали ни взрослые, ни дети (100%)







 компьютерная заставка избавляет от забывчивости делать перерыв (100%)
 помогает расслабиться (95%)
 снижает утомляемость глаз (75%)
 поднимает настроение (95%)
 уменьшились болезненные ощущения в области спины, шеи, плеч (82%)
 стали больше бывать на свежем воздухе (42%)
 стали раньше делать уроки и ложиться спать (95%)
По   результатам   использования   компьютерной   заставки,   мы   сделали   вывод,   что
непродолжительный просмотр успокаивающей заставки благотворно влияет на зрительные
органы и нервную систему человека.
На   классном   часе   мы   изготовили   брошюры     «Берегите   зрение   смолоду»   и   раздали   их
учащимся нашей школы. Заключение
  Задача   ребенка,   проводящего   занятия   с   использованием   технических   средств
обучения,  снять или свести до минимума отрицательное влияние на здоровье.
В процессе этой работы мы поняли одну простую истину. Любое действие хорошо в
меру. Компьютер может быть очень полезен для человека, может упростить для него массу
задач и помочь в решении проблем. С его помощью можно получить новые полезные и
интересные знания. Даже в процессе игры за компьютером дети развивают свою реакцию,
улучшают возможности ориентации в пространстве и многое другое, в зависимости от вида
игры.
Но   если   не   соблюдать   режим   работы   за   компьютером,   польза   легко   может
превратиться в серьёзный вред здоровью
Мы считаем, что лучше не лечить, а предупреждать. На уроках  мы всегда проводим
для своих глаз профилактические упражнения. Они просты в применении и не требуют
много времени и места.
Цель   нашего   исследования   достигнута,   поставленные   задачи   выполнены.   Я
убедилась, что  если помочь себе соблюдать правила гигиены зрения, то можно снизить
утомление органа зрения, что способствует сохранению.
«Береги здоровье смолоду!»
Эти слова мы  слышали не один раз. Мы не вспоминаем про здоровье, пока оно у нас есть.
И это действительно так.
Здоровый ребенок счастлив и весел и легко усваивает  программу.
При современных учебных нагрузках особое внимание следует уделять
детскому зрению.
Литература
1.
2.
3.
Александрова  А.П.  Медицинская энциклопедия
Ревин  А.И. Специфика зрения человека. М.: Медицина, 2003.
Сурков   А.А.   Энциклопедия.     Влияние   компьютерной   техники   на   зрение
человека. Новосибирск: Академия, 2001.
4.
Человек. Энциклопедия для детей. Т. 18. – М.: Аванта+, 2001.
Интернет  ресурсы
Сайт IMA Vision энциклопедия нарушения зрения http://www.imavision.ru/
Зрительный компьютерный синдром
http://www.eye2eye.com/
http://www.cvconsulting.com/
Компания   GlareGuard,   производитель   защитных   фильтров   для   мониторов   ПК
http://glareguard.com/
http
 ://   www
 .  yandex

 .  ru
http
 ://   www
 .  comp

   doctor

 .  ru   /  eye
 /  eye
 _  upr
 4.   php Приложение
АНКЕТА:
1. Сколько часов в день Вы проводите за компьютером?
_____________________________________________________
2. Сколько часов в день Вы проводите у телевизора?
     ______________________________________________________
3. Достаточно ли освещено Ваше рабочее место?
     ДА____________________НЕТ______________________
4. Делаете ли Вы зарядку для глаз? ДА
НЕТ
     ДА____________________НЕТ______________________
Анкета «Как я забочусь о своих глазах»
Вопросы
1. Всегда читаю сидя.
2. Делаю перерывы во время чтения.
3. Слежу за посадкой при письме.
4. Делаю уроки при хорошем освещении.
5. Делаю гимнастику для глаз.
6. Часто бываю на свежем воздухе.
7. Употребляю в пищу растительные продукты.
8. Смотрю только детские передачи по телевизору.
9. Оберегаю глаза от попадания в них инородных
тел.
10. Каждый год проверяю свое зрение у врача
Результаты диагностики
1.Причины ухудшения зрения. 11%
20%
36%
33%
компьютер
телевизор
чтение лёжа
37%
наследственность
21%
2. Сколько часов вдень вы проводите за компьютером?
0.36
28.60%
0.21
0.14
40.00%
35.00%
30.00%
25.00%
20.00%
15.00%
10.00%
5.00%
0.00%
Столбец1
Столбец2
Столбец3
Столбец4
3. Сколько часов в день вы проводите у телевизора? 57.10%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
0.29
20.00%
10.00%
0.00%
0.14
30мин-1час
2-3часа
более 3 часов
4. Достаточно ли освещено ваше рабочее место?
Столбец2
Столбец3
Столбец1
21%
14%
64%
да
нет
не знаю 5. Делаете ли вы зарядку для глаз?
29%
21%
50%
да
нет
редко
Анкета «Как я забочусь о своих глазах»
Вопросы
1. Всегда читаю сидя.
2. Делаю перерывы во время чтения.
3. Слежу за посадкой при письме.
4. Делаю уроки при хорошем освещении.
5. Делаю гимнастику для глаз.
6. Часто бываю на свежем воздухе.
7. Употребляю в пищу растительные продукты.
8. Смотрю только детские передачи по телевизору.
9. Оберегаю глаза от попадания в них инородных
тел.
10. Каждый год проверяю свое зрение у врача
ДА
11
14
9
10
5
12
14
11
14
12
НЕТ
3
0
5
4
9
2
0
3
0
2

file_name: проект берегите зрение.docx

intro: Исследовательская работа "Берегите зрение" выполнена ученицей 2 класса МКОУ Баклушинской средней школы Лигай Инны, руководитель проекта - Белова Елена Александровна. В данной исследовательской работе автор проекта выдвигает проблему плохого зрения у членов их семьи и пытается её решить. В ходе исследования она обращается в больницу по месту жительства, в районную больницу к офтальмологу, изучает литературу.

title: исследовательская работа на тему "Берегите зрение"


extracted_text:
Формирование экологической культуры школьников средствами иностранного языка
Водянкина Светлана Степановна, учитель немецкого языка
 МАОУ «Зональненская СОШ» Томского района
Экологическая ситуация, существующая в наши дни, уникальна для человечества по
своей значимости.  Население земного шара стремительно растет, предполагается, что в
течение ближайших 50 лет оно увеличится в 2 раза. Проблема взаимоотношения человека и
окружающей среды имеет планетарный характер и не может быть решена в рамках одной
страны. Выход из экологического кризиса возможен лишь при участии в этом процессе
людей,   объединенных   экологическим   мировоззрением,   основные   установки   которого
заданы  в образовательном процессе. В этом заключается основная сущность проблемы
экологического   образования   и   воспитания.
  Разработка   новых   технологий   в
промышленности и сельском хозяйстве будет осуществляться теми, кто сидит сегодня за
школьной партой. От них будет зависеть облик нашей планеты и решение самой глобальной
проблемы выживания человечества. В связи с этим в настоящее время большое внимание
уделяется   развитию   экологических   знаний   и   экологической   культуры   школьников   как
составляющих   экологического   воспитания,
  сущность   которого   составляет
целенаправленный   процесс   формирования   ответственного   отношения   обучаемых   к
окружающей природной среде во всех видах учебной, общественнотрудовой деятельности
и   общения   с   природой.   Перед   школой   стоит   важная   задача   –   воспитать   поколение,
способное   во   всех   видах   деятельности   подчинить   свои   потребности   идее   о   бережном
использовании   природных   ресурсов,   защите   окружающей   среды   от   разрушения   и
загрязнения. Выполнить эту задачу призвано экологическое воспитание. В полной мере это
относится и к иностранному языку, чьи потенциальные возможности в реализации целей
экологического   воспитания   создают   благоприятные   условия   для   более   глубокого
раскрытия   ценностномотивационной   и   волевой   сфер   личности   и   гармонизации   её
отношений   с   окружающей   средой.   Экологическая   грамотность   как   предпосылка
экологической   ответственности   формируется   на   всех   этапах   обучения   и   является
непрерывным   процессом.   Содержание   предмета   «иностранный   язык»,
 несомненно,
позволяет оказывать педагогическое влияние на формирование экологического сознания
школьников. Общепланетарность экологических проблем создает прекрасную основу для
общения   на   иностранном   языке,   при   этом   у   учащихся   повышается   стремление
к овладению иноязычной речевой  деятельностью и использованию иностранного языка в
качестве посредника для достижения взаимопонимания с зарубежными сверстниками.

 В   современной   языковой   политике   в   последние   годы   утвердился   личностно
ориентированный   подход   к   обучению,   главными   положениями   которого   являются
направленность   на   развитие   личности   учащихся   как   активного   субъекта   учебной
деятельности   и   всесторонняя   подготовка   его   к   непрерывному   процессу   образования,
саморазвития и самосовершенствования в течение всей жизни. Личностноориентированное
обучение   должно   обеспечивать   развитие   и   саморазвитие   личности   ученика,   исходя   из
выявления   его  индивидуальных   особенностей,   т.  е.   учитывать   его   личный   социальный
опыт. В содержании социальноэкологического образования на уроках иностранного языка
с одной стороны выступает определённая информация о сущности явлений и процессов
действительности,   а   с   другой   стороны   необходимость   выработки   определённого
положительного   отношения   к   этой   действительности.   Основным   условием   реализации
данных   задач   служит   правильно   организованное   педагогическое   общение   на   уроках.
Призывы   беречь   природу   будут   напрасными,   если   ученики   не   поймут,   что   конкретное
может каждый из них сделать для решения экологических проблем. Средствами немецкого
языка необходимо донести до сознания обучающихся, что из малых ежедневных поступков
складывается   очень   важное   дело   –   сбережение   (спасение)   окружающего   нас   мира   от
1 экологической   катастрофы.   Очень   яркую   эмоциональную   окраску   в   этом   смысле   даёт
работа   над   экологическим   манифестом,   заканчивающимся   простыми   и   реальными   для
каждого призывами:
Пусть каждый из нас
 посадит каждую весну одно дерево,
 остановит озорника, бессознательно ломающего ветки  деревьев,
 не расходует без особой надобности воду, электроэнергию, газ,
 не жжет костры  ради ложной романтики,
   предложит, как сделать свой завод, свою ферму, свой участок на производстве,
свой быт ресурсосберегающим экологически чистым, безотходным и сделает это
вместе с другими,
 просто задумается, для чего живет,
 не   оставит   без   своего   отклика   ни   одного   случая   нанесения   ущерба   природе
(напишет письма в газету, властям, выступит на митинге),
 окажет поддержку защитникам природы.
Продуктивна и работа с небольшими текстами о загрязнении окружающей среды, каждый
из которых сопровождается рекомендациями «Что можешь ты сделать»
      Предмет "иностранный язык" не только знакомит с культурой страны изучаемого языка,
но   путем   сравнения   оттеняет   особенности   своей   национальной   культуры,   знакомит   с
общечеловеческими   ценностями,   т.е.   содействует   воспитанию   школьников   в   контексте
"диалога   культур". Это   в   полной   мере   касается   и   экологического   воспитания.
Невозможно   оставить   без   внимания   тот   факт,   что   экология   как   наука   зародилась   в
Германии. Термин «экология» был введён немецким биологом Э. Геккелем (18341919) как
наука   о   взаимоотношениях   живых   организмов   с   окружающей   средой. Впервые
законодательство, затрагивающее экологические проблемы, было разработано в Германии
1957 году. Законодательство началось с разработки механизмов защиты от загрязнения
воды, атмосферы, почвы. В общей сложности в стране существует 260 законов со ссылкой
на экосреду. Они охватывают практически все отрасли от химии до использования атомной
энергии.   Экология   в   Германии   –   это   и     законодательство,   и   образование,   и   новейшие
технологии.   При   этом   экология   и   экономика      неразделимые   темы.   Это   общие   темы:
эффективное   использование   энергии,   утилизация   отходов,   постоянный   менеджмент
использования   воды   и   т.д.   Не   глобальное   потепление   является   решающим   фактором,
который влияет на изменение климата, решающим является тот факт, что все ресурсы
исчерпаемы.   Одним   из   направлений   снижения   энергопотребления   считается   экономия
тепла в зданиях, для чего большое внимание уделяется теплоизоляции домов. Немцы люди
экономичные   и   рациональные.   Для   планирования   расхода   электроэнергии,   на   каждый
электроприбор наклеиваются специальные сертификаты о точном потреблении энергии. В
Германии изменилось отношение к транспорту, особенно старому, потребляющему много
топлива   и   отравляющего   атмосферу.   В   этих   целях   правительство   приняло   решение
произвести масштабную утилизацию авто старше 10 лет, выплачивая владельцам по 2500
евро.   И   если   раньше   при   покупке   автомобиля   главным   показателем   было   количество
лошадиных сил, то сейчас потребление энергии. На Ганноверской промышленной ярмарке
(Hannover Messe) компания Volkswagen представила прототип экологически чистого такси
Milano   Taxi,   построенного   на   базе   концептуального   автомобиля   Up!.   По   словам
представителей немецкого концерна, первые серийные электрокары марки будут запущены
в   производство   через   три   года.  Германию   можно   назвать   европейским   лидером   в
альтернативных   технологиях   производства   электроэнергии,   и   ее   опыт,   безусловно,
заслуживает внимания.
2 Экологическое   образование     в   Германии   является   обязательным   для   всех   учащихся
начальной школы. Согласно программе, экологическое образование должно опираться на
повседневный опыт учеников в местных условиях (например, в школе, дома). Во время
пешеходных экскурсий, учебных прогулок дети могут изучать возможности окружающей
среды, что имеет эмоциональное значение для них. В Германии издаётся серия книг для
школьников «Umweltbücher», которые учат понимать и защищать природу. Начинает эту
серию   книжка   для   самых   маленьких   «meine  Umweltfibel».   В   букваре   в   красочной   и
доступной форме рассказывается об экологических проблемах окружающего мира.
В   Германии   широко   развита   Экосеть,   которая   состоит   из   правительственных   и
негосударственных организаций. Сотни тысяч людей работают в этой сфере. Нынешний
канцлер Германии Ангела Меркель была ранее министром экологии. Немецкие организации
по   охране   природы   и   окружающей   среды   насчитывают   сегодня   свыше   5   млн
индивидуальных   членов   (около   6   %   населения   Германии).   Союзы   пользуются   высоким
уважением   в   обществе;   их   называют   «зеленая   совесть»   и   «адвокаты   природы».
Многие частные лица на общественных началах участвуют в мероприятиях по уходу за
биотопами или берут шефство над деревьями или посадками (Pflanzscheiben) в городе,
другие   дарят   природоохранным   союзам   земельные   участки,   ценные   предметы   или
имущество.   На   информационную   и   образовательную   деятельность   и   на   работу   с
общественностью   в   области   охраны   природы   ежегодно   выделяется   около   5   млн   евро.
Необходимо не только познакомить учащихся с экологическим движением в мире, в стране
изучаемого языка, но и с возможностью участия в этом движении. Движение «зелёных»
которое   получило   сейчас   всемирное   распространение,   возникло   и   начало   свой   путь   в
Германии.   В   нём   активно   участвуют   мальчишки   и   девчонки   разных   стран.   Интернет
поможет найти друзей и единомышленников не только в нашей стране, но и за рубежом. А
немецкий   язык     будет   помощником   и   посредником,   даст   возможность   общаться   с
зарубежными сверстниками, также проявляющими интерес к этим проблемам.
Необходимо так же формировать знания о реалиях повседневной жизни.
Der
 g  rüne   Punkt      в   переводе   с   немецкого   "Зеленая   точка".

Многие считают, что этот знак ставится на упаковку продукта,
который был изготовлен из переработанных материалов или же
пригодны   для  переработки.  На  самом  деле,  знак  ставится  на
свою продукцию компаниями, которые оказывают финансовую
помощь   германской   программе   переработки   отходов   "Eco
Emballage"      "Экологическая   Упаковка"   и   включены   в   ее
систему   утилизации.   За   пределами   Германии   знак   никакого
положительного смысла не несет, а в случае, когда он ставится
на   отечественные   продукты   местными   производителями   (и
такое бывает)  и вовсе абсурд.
Recycled  знак вторичной переработки.  Теоретически, этот знак
должен   указывать   на   то,   что   данный   продукт   (или   упаковка)
изготовлен   из   переработанного   материала   (Recycled)   и/или
пригоден для последующей переработки (Recyclable). При этом
производителям   рекомендуется   пояснять   текстом   под   знаком
или   вокруг   него,   что   имеется   в   виду,   а   также   уточнять
параметры   "вторичности",   например   "Изготовлено   на   70%   из
переработанного картона".
 Знак "Перерабатываемый пластик"
Этот   знак   ставится   на   пластиковых
изделиях,   которые   могут   быть   переработаны   промышленным
способом.   Причем,   цифра,   ставящаяся   внутри   треугольника,
3 указывает на тип пластмассы для упрощения сортировки и переработки. Также под знаком
может присутствовать буквенный код пластика.
1. PETE  Полиэтилентерфталат (ПЭТ/ ПЭТФ)
2. HOPE  Полиэтилен высокой плотности/ Полиэтилен высокого давления (ПВД)
3. PVC  Поливинилхлорид (ПВХ)
4. LDPE  Полиэтилен низкой плотности/ Полиэтилен низкого давления (ПНД)
5. PP  Полипропилен (ПП)
6. PS  Полистирол (ПС)
7. other  другие виды пластика
Социокультурный   компонент   обучения   иностранному   языку,   на   базе   которого,
формируются знания о реалиях,  нравах, обычаях, традициях  страны изучаемого языка;
знания и навыки коммуникативного поведения в актах речевой коммуникации; навыки и
умения   вербального   и   невербального   поведения,   входит   в   содержание   национальной
культуры. Национальная культура предполагает не только усвоение культурологических
знаний   (фактов   культуры),   но   и   формирование   способности   и   готовности   понимать
ментальность   носителей   изучаемого   языка,   а   также   особенности   коммуникативного
поведения народа этой страны.  Важно, чтобы учащиеся знали о состоянии дел в этой
области, о существующих международных движениях, о работе, которая проводится
по охране окружающей среды в их регионах. Такую информацию ребята могут черпать
из   радио–   и   телепередач,     из   интернета,   из   газет   и   журналов   не   только   на   родном
языке, но и на иностранном. С помощью прессы могли бы познакомиться и  с юными
экологами   разных   стран,   рассказать   о   своих   “зеленых”   акциях   во   имя   сохранения
природы. Реальная  деятельность, имеющая  четкий  личностный  смысл  и приносящая
пользу   обществу,   способствовала   бы   развитию   самостоятельной   познавательной
деятельности   учащихся,   их   активности,   как   познающего   субъекта,   и   при   овладении
иностранным языком.
     Тема «Охрана окружающей среды» является достаточно сложной для изучения: много
трудно   запоминающихся   слов,   терминов.   Сделать   уроки   данной   тематики   интереснее
поможет  демонстрация   сюжетов   видеофильмов   о   природе,   животных   и   птицах,   что
является хорошим вспомогательным средством в экологическом образовании и воспитании
школьников на уроках иностранного языка является. Аудиовизуальный  метод является
одним   из   ведущих   вспомогательных   методов   обучения   иностранному   языку.   Он
обеспечивает   наглядность,   яркое   эмоциональное   представление   учебного   материала,
создаёт   образ   предмета   обучения,   обладает   высокой   информативностью,   а   также   даёт
возможность учащимся получить адекватное представление об иноязычной речи.
Разнообразит   уроки   использование   поэзии,   песен   на   экологическую   тематику.   Ярким
примером   может   служить   работа   с   песней   детской   немецкой   рокгруппы   «Pünktchen,
Pünktchen»  Meeresstille, в основу текста которой положено одноимённое стихотворение
Иоганна Вольфганга Гёте.
       Если говорить о формах и видах внеклассной работы, то следует заметать, что в
арсенале   учителей   иностранного   языка   их   выбор   достаточно   обширен,   это:   выпуск
стенгазет,   проведение   вечеров   и   олимпиад,   организация   переписки,   значительное
место занимают ситуативные игры, экскурсии, конкурсы, викторины, инсценировки.
Индивидуализированный  характер внеклассной  работы, добровольное участие в ней,
отсутствие   регламента   дают   возможность   полнее   реализовать   воспитательный
потенциал   иностранного   языка   в   экологическом   воспитании.   Комплексность
педагогического   процесса   во   внеклассной   работе   определяется   уникальной
возможностью   активного   использования   практически   всего   разнообразия   арсенала
педагогических средств экологического образования.
4 Предмет   «Иностранный   язык»   может   внести   огромный   вклад   в   формирование
экологической   воспитанности   школьников.   С   учителей   школ   всех   специальностей   на
современном   этапе   никто   не   снимает   ответственность   за   воспитание   и   формирование
ответственного   отношения   к   природе,
  рационального   использования   ее
богатств, бережного   и   гуманного   отношения   ко   всему   живому.   Это   в   равной   степени
касается   учителя   географии   и физики,   учителя   иностранного   языка   и   учителя   музыки.
Таким образом, масштабность экологических бедствий, грозящих перерасти в катастрофу
для всего человечества, выдвигает на первый план проблему формирования экологической
воспитанности   личности,   обеспечивающей   гармонизацию   взаимоотношений   человека,
общества и биосферы.
Список литературы
1. Бим И. Л. Творчество учителя и методическая наука//  Иностранные языки в
школе.1988.№4.
2. Бондарева Н.Ф.Совершенствование ведения внеклассной работы по предмету в
средней школе // Совершенствование методики обучения иностранным языкам в
средней общеобразовательной школе.– Ленинград, 1989
3. Вайсбрейд А.Э. Экологическое воспитание и обучение на уроках немецкого языка и
во внеурочное время// Иностранные языки в школе.1997.– №2
4. Вайсбурд М.Л., Толстиков С.Н. Учебное общение как этап подготовки к участию в
международных экологических проектах// Иностранные языки в школе.– 2002.№4.
5. Вайсбурд М.Л., Толстиков С.Н. Учебное общение как этап подготовки к участию в
международных экологических проектах// Иностранные языки в школе.– 2002.№5.
6.   Зеня Л.Я. Воспитание экологической культуры школьников средствами
иностранного языка // Иностранные языки в школе.– 1990.– №4.
5

file_name: Водянкина СС экологическое воспитание на уроках ИЯ.doc

intro: От тех, кто сидит сегодня за школьной партой  зависит будущее нашей планеты. Наряду с предметами естественнонаучного цикла, предмет «Иностранный язык» может внести неоценимый вклад в формирование экологической воспитанности личности, так как данная учебная дисциплина обладает огромным воспитательным потенциалом. В статье представлен опыт работы в данном направлении.


extracted_text:
Название
Конспект
пробного урока по
литературному
чтению
Презентация
Физкультминутка
к уроку
литературного
чтения
           Имя документа
Чтение конспект.docx
презентация чтение.pptx
Содержание
работы
Для 1 класса,
тема:"В.А.Осеева
"Потерянный день
и Три товарища" "
Презентация к
уроку
литературное
чтение на тему:
В.А.Осеева
"Потерянный день
и Три товарища" "
Чударики
самолёт
Чударики  Самолет ( детская
зарядка, физминутка ). Видео для
детей. (onlinevideocutter.com).mp4
http://www.7gy.ru/shkola/nachalnaya
shkola/1089onlajntrenazherpo
matematikeslozhenievychitaniedo
100tablichnoeumnozheniei
delenie.html
Онлайн тренажер
по математике.
Сложение,
вычитание до 100,
табличное
умножение и
деление.
Онлайн тренажер
по математике.
Сложение,
вычитание до 100,
табличное
умножение и
деление. Для 2
класса,
способствует
проверить
полученные
знания по теме
Конспект
Конспект
конспект внеурочного занятия.docx http://pedsovet.su/load/2731047587
http://pedsovet.su/load/2381019339
внеурочного
занятия.
Интерактивная
игра "Помоги
паучку Пете»
Тренажер по
русскому языку
"Помоги
Незнайке". 12
класс
внеурочного
занятия для 1
класса.Тема:
«Новогодняя
мастерская»
Интерактивная
игра "Помоги
паучку Пете"
разработана с
целью развития
умений работать
со звуковыми
схемами.
Учащиеся должны
к картинкам
правильно
подобрать
звуковые схемы
на уроках
обучения грамоте.
Тренажёр
предназначен
для закрепления
правописания
сочетаний ЖИ –
ШИ.
Развития
внимания,
памяти.
Стимулирование
интереса к
предмету.
Воспитание
эстетического
восприятия
окружающего http://pedsovet.su/izo/47641
http://pedsovet.su/load/72010
38934
Интерактивный
тренажер "По
рисованию для 1
класса"
Интерактивная
игра «В гостях у
сказки»
мира.
Данный материал
предназначен для
проверки знаний
по
изобразительной
деятельности для
детей 1 класса.
Интерактивный
тренажёр
содержит четыре
типа заданий.
Игровой тренажёр
из 24 слайдов по
сказкам с
озвучиванием.
Дети обучаются
логически
определять,
находить, а так же
проверить свои
знания в
закреплении
цвета,
геометрической
формы, чисел.
Тренируется
умение детей
работать по схеме
и находить
нужный
правильный ответ.
Есть
самопроверка
своих знаний. Интерактивный
тест по русскому
гласных в корне
слов"
языку
"Правописание
безударных
Тестовая работа
http://pedsovet.su/load/2381046519
проводится в
третьем классе с
целью проверки
уровня усвоения
правописания
безударных
гласных в корне
слова.
Министерство образования и науки Астраханской области ГАПОУ СПО
Астраханский социальнопедагогический колледж.
               44.02.02 Специальность «Преподавание в начальных классах»
Внеаудиторная самостоятельная работа
По МДК 05.01. Теоретические и методические основы использования
цифровых образовательных ресурсов
На тему : «Создание картотеки электронных средств учебного назначения»

                                                                                Выполнила
Студентка 3 «Б» группы
__________Рыкова А.С
Проверил преподаватель
________Шевченко Е.С Астрахань, 2018

description: Астрахань, 2018

intro: Картотека по информатики для студентов педагогических колледжей, в работе представлены ссылки всех необходимых документов, студент может воспользоваться данной работы, как шаблоном, работа выполнена на отлично и проверенна учителем.Картотека составлена в виде таблицы. Работа очень полезная. Желаю всем учащимся успехов в обучении.

title: Картотека по информатике