extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
практике применения информационнокоммуникационных технологий;
Рабочая   программа   учебного  предмета  «  Музыка»  составлена   в  соответствии   с  требованиями   Федерального
государственного   общеобразовательного   стандарта   начального   общего   образования,   Примерной   основной
образовательной   программы  и   на   основе   авторской   программы   В.В.Алеева,   Т.И.Науменко,   Т.Н.Кичак:
«Музыка. Рабочая программа 59 классы»М.Дрофа 2013.с 225.,и в соответствии с базисным учебным планом 2010.
ЦЕЛЬ предмета «Музыка» в основной школе заключается в духовнонравственном воспитании школьников через при
общение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
ЗАДАЧИ музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:
научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека («Без музыки зем
—
способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе ля — пустой, недостроенный дом, в
котором никто не живет»);
содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
—
воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
—
развивать интеллектуальный потенциал;
—
всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в раз
—
мышлениях о музыке, собственном творчестве пении, инструментальном музицировании, музыкальнопластическом
движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, подборе поэтических и живописных произведений
к изучаемой музыке, выполнении «музыкальных рисунков», художественнотворческойприобщения к вершинным
достижениям музыкального искусства;
—
и изобразительным искусством) на основе вновь приобретенных знаний;
—
понимание характерных признаков музыкальноисторических стилей, знание наиболее значительных музыкальных
жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и формой
в музыкальном искусстве).
1
научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности (литературой
сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений (обобщенное Усиление интегративного характера курса в 8—9 классах потребовало реализации в программе следующих задач:
—
Обогатить знания и расширить опыт художественнотворческой деятельности в области различных видов искусства
овладеть культурой восприятия традиционных и современных искусств;
1.1  Общая характеристика предмета
          Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоциональноценностного отношения к произведениям искусства,
опыта музыкальнотворческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе
занятий музыкой.
Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление основ музыкальной культуры
учащихся. Музыкальное образование  в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания,
потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуальноличностного отношения учащихся к музыке, музыкального
мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание
потребности в музыкальном самообразовании.
     Важнейшим методом программы, во многом определяющим ее содержание, является метод междисциплинарных взаимодействий.
Границы его распространения на область учебных дисциплин, равно как и его смысловое развитие по сравнению с программой для
начальной школы, значительно расширяются и углубляются.
Расширение междисциплинарного поля позволяет включить в его пределы круг учебных дисциплин — таких, как литература,
изобразительное искусство.
    Особо следует отметить, что область взаимодействий охватывает все содержание программы с точки зрения музыка и жизнь. Эта
наиважнейшая особенность получает последовательное и аргументированное воплощение на протяжении всех лет обучения — с 1 по 7
класс. Приданию содержательной многомерности при освещении данной проблемы способствует постоянная опора на родственные музыке
виды искусства — литературу и живопись.. Вот почему в программе так много обращений не только к образам музыкальных произведений,
но и к образам литературы и изобразительного искусства: ведь каждое искусство на своем языке рассказывает об одном и том же — о
жизни человека.
     В 7 классе, которая так и называется «Содержание и форма в музыке». Обе категории — содержание и форма — получают
последовательное и системное воплощение, вбирая в себя множество составляющих их компонентов. Содержание выражается не только
через музыкальный образ, но и посредством таких его носителей, как жанр, род (лирический, драматический, эпический), программность.
Во многом поновому трактуется и понятие музыкальной формы. Что считать формой — только ли скелет произведения, его структуру —
период, двухчастность, трехчастность? Такой подход крайне упростил бы представление о назначении художественной формы, ее поистине
2 огромных художественновыразительных возможностях.
А ведь язык музыки заключен, прежде всего в средствах музыкальной выразительности — ритме, мелодии, гармонии, фактуре, тембрах,
динамике.
   Такое понимание художественной формы находится в русле новых достижений отечественной музыкальной науки. Стиль осуществляется
в музыкальном тексте произведения. Образующие этот текст составляющие, обозначаемые понятиями мелодия, гармония, полифония,
фактура.
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе среднего общего образования в 7 классе федеральный базисный
учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа в год (1 час в неделю).
1.2. Место предмета в базисном учебном плане.
                                                             1.3. Цели
1. Цель программы В.В. Алеева  формирование основ духовнонравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной
культуре, как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
2  Цель ОУ – Создание оптимальных условий для развития  духовно богатой, физически здоровой, свободной и творчески мыслящей
личности, легко адаптированной в социуме.
3.Целью   моей   программы  является   духовнонравственное   воспитание   школьников   через   умение  находить   взаимодействия     между
жизненными явлениями и их художественным воплощением в музыкальных образах.
1.4 Планируемые результаты освоения учебного предмета
 Личностные:
   наличие   эмоционального   отношения   к   искусству,   эстетического   взгляда   на   мир   в   его   целостности   художественном   и   самобытном
разнообразии;
 формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
   расширение   представлений   о   художественной   картине   мира   на   основе   присвоения   духовнонравственных   ценностей   музыкального
искусства, усвоения его социальных функций;
     сознание   личностных   смыслов   музыкальных   произведений   разных   жанров,   стилей,   направлений,   понимание   их   роли   в   развитии
современной музыки.
      Метапредметные :
Познавательные УУД
  познание различных явлений жизни общества и отдельного человека на основе вхождения в мир музыкальных образов различных эпох и
стран, их анализа, сопоставления, поиска ответов на проблемные вопросы;
  проявление устойчивого интереса к информационнокоммуникативным источникам информации о музыке, литературе, изобразительном
3 искусства,   кино,   театре,   умение   их   применять   в   музыкальноэстетической   деятельности   (урочной,   внеурочной,   досуговой,
самообразовании);
Регулятивные УУД
   осуществление действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной, художественно
творческой, проектноисследовательской, внеурочной, досуговой деятельности, в процессе самообразования и самосовершенствования;
   развитие критической оценки собственных учебных действий, действий сверстников в процессе познания музыкальной картины мира,
различных видов искусства, участия в индивидуальных и коллективных проектах;
   устойчивое умения работы с   различными источниками информации о музыке, других видах искусства, их сравнение, сопоставление,
выбор наиболее значимых /пригодных/ для усвоения учебной темы, творческой работы, исследовательского проекта.
Коммуникативные УУД
   устойчивое проявление способности к контактам, коммуникации со сверстниками, учителями, умение аргументировать (в устной и
письменной речи) собственную точку зрения, принимать или отрицать мнение собеседника, участвовать в дискуссиях, спорах по поводу
различных явлений музыки и других видов искусства;
     владение   навыками   постановки   и   решения   проблемных   вопросов,   ситуаций   при   поиске,   сборе,   систематизации,   классификации
информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и исполнения музыки;
   приобретение   начальных   навыков   социокультурной   адаптации   в   современном   мире   и   позитивная   самооценка   своих   музыкально
творческих возможностей;
 развитие мотивов музыкальноучебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)
музицирования;
   продуктивное   сотрудничество   (общение,   взаимодействие)   со   сверстниками   при   решении   различных   творческих   задач,   в   том   числе
музыкальных;
        Предметные:
  представлять, место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества;
     овладевать   практическими   знаниями   и   навыками   для   расширения   собственного   музыкального   опыта   и   реализации   творческого
потенциала;
  понимание интонационнообразной природы музыкального искусства, средств художественной выразительности;
  постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов мира;

4 1.5 Способы контроля и оценивания образовательных достижений
   Формы контроля:
 самостоятельная работа;
 устный опрос;
 практическая работа;
 тест;
 взаимоопрос;
 музыкальные викторины.
Промежуточная аттестация проводится в форме теста.
2. Содержание учебного предмета.
Содержание программы базируется на нравственноэстетическом, интонационнообразном, жанровостилевом постижении учащимися
основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных
композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с
высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; Помимо
исполнительской   деятельности,   творческое   начало   учащихся   находит   отражение   в   размышлениях   о   музыке   (оригинальность   и
нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов,
рисунки   на   темы   полюбившихся   музыкальных   произведений),   в   самостоятельной   индивидуальной   и   коллективной   исследовательской
(проектной)   деятельности   и   др.Рабочая   программа   по   музыке   для   7   класса   актуализирует   проблему,   связанную   с   взаимодействием
содержания и формы в музыке (тема года «Содержание и форма в музыке»), подробно разбирается и доказывается, что и содержание и
форма   в   музыке   (как   и   в   искусстве   в   целом)   неразрывно   связаны   между   собой,   образуя   некую   «магическую   единственность»
художественного замысла и его воплощения.
В первой части программы учебника для 7 класса рассматриваются следующие вопросы:
Что такое музыкальное содержание?
Что представляет собой музыкальный образ?
Как музыкальные жанры влияют на содержание произведения?

5 Вторая часть посвящена выявлению сущности определения «форма в музыке».
Что называть музыкальной формой  только ли разновидности музыкальной композиции  период, двух и трехчастные формы, рондо,

вариации?

Что такое музыкальная драматургия и чем она отличается от музыкальной композиции?
Как проявляет себя музыкальная драматургия в миниатюре и в крупных музыкальных жанрах  опере, симфонии?
В программу включена музыка регионального компонента.
Название раздела
Содержание в музыке
Каким бывает музыкальное содержание
Музыкальный образ
О чем рассказывает музыкальный жанр
Что такое музыкальная форма
Музыкальная композиция
Музыкальная драматургия
6
Содержание раздела
«Магическая   единственность»   музыкального   произведения;   Музыку   трудно   объяснить
словами; Что такое музыкальное содержание.
Музыка,   которую   необходимо   объяснить   словами;   Ноябрьский   образ   в   пьесе   П.
Чайковского; «Восточная» партитура Н. РимскогоКорсакова «Шехеразада»; Когда музыка
не нуждается в словах.
Лирические образы в музыке; Драматические образы в музыке; Эпические образы в музыке.
«Память жанра»; Такие разные песни, танцы, марши
Сюжеты» и герои» музыкальной формы; «Художественная форма – это ставшее зримым
содержание»; От целого к деталям. Национальный компонент. Женщина потрясшая мир – С.
Губайдуллина
Какой   бывает   музыкальная   композиция;   Музыкальный   шедевр   в   шестнадцати   тактах
(период);   Два   напева   в   романсе   М.   Глинке   «Венецианская   ночь»   (двухчастная   форма);
Трехчастность  в   «ночной   серенаде»   Пушкина   –  Глинки;   Многомерность   образа  в   форме
рондо; Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича
(вариации).
Музыка в развитии; Музыкальный порыв; Движение образов и персонажей в оперной
драматургии; Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь»; Развитие
музыкальных тем в симфонической драматургии. Первые шаги татарской классической
оперы и балета. 3.Планируемые результаты изучения предмета в 7 классе
            1.  понимать неповторимость музыкальных произведений;
  понимать, что такое форма в музыке, знать виды форм, уметь определять образное содержание;
2.     знать определение терминов, уметь определять в музыке;
3.
4.уметь определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражать это
понимание в размышлениях о музыке;
          5.   уметь находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы и ИЗО, представленными в учебнике
для 7 класса;
            6.  знать, что может выразить музыка в человеке. Уметь проанализировать музыкальное произведение;
            7. знать определение и основные признаки различных  образов, уметь определять  и описывать  их в  музыке;
4. Повышенный уровень
1   Уметь   осуществлять   расширенный   поиск   информации   с   использованием   ресурсов   библиотек   и   Интернета   для   участия   в
дистанционных конкурсах и олимпиадах по искусству;
4.КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
Дата
Содержание
(разделы темы)
1
1   неделя
сентября
Магическая
единственность
музыкального
произведения
Коли
честв
о
часов
1
7
7 КЛАСС (34ч.)
Виды деятельности
учащихся
Основные виды учебной деятельности (УУД)
предметные
метапредметные
личностные
Понимать
неповторимость
музыкальных
произведений
1. Эмоционально
воспринимать образы
различных видов
искусства.
2. Воспринимать и
выявлять внешние и
внутренние связи
Проявление
устойчивого   интереса
к   информационно
коммуникативным
источникам
информации о музыке.
Осознание   личностного
смысла   в   музыке
Бетховена между музы
кой и другими
видами искусства
(с учетом критериев,
представленных в
учебнике).
3. Рассуждать о
яркости образов
в музыке и других
видах искусства
(с учетом критериев,
представленных в
учебнике)
1. Рассуждать о
значении искусства
в жизни
современного
человека
(с учетом критериев,
представленных в
учебнике).
2. Изучать
специфику
современной
популярной
зарубежной музыки,
высказывать
собственное мнение
о ее художественной
ценности
2
2   неделя
сентября
1
Музыку трудно
объяснить
словами
8
Развитие   вокально
хоровых навыков.
Умение   познавать   мир
через   муз.   формы   и
образы

Самостоятельное
определение   целей   и
способов
решения
учебных
задач   в
процессе восприятия и
исполнения   музыки
различных
эпох,

стилей, жанров 3
3   неделя
сентября
Что такое
музыкальное
содержание?
4
4неделя
сентября
Что такое
музыкальное
содержание?
9
1
1
1. Эмоционально
воспринимать
художественные
образы различных
видов искусства.
2. Находить
ассоциативные связи
между
художественными
образами
музыки и
изобразительного
искусства.
3. Оценивать
художественные
произведения с
позиции красоты и
правды.
4. Анализировать
способы воплощения
содержания в
музыкальных
произведениях
1. Анализировать
способы воплощения
содержания в
музыкальных
произведениях.
2. Воспринимать и
оценивать
музыкальные
произведения с
Развитие   способности
творчески мыслить

Овладение знаниями и
навыками
для
расширения
собственного
музыкального опыта.
Организация   общения
на основе развернутой
письменной   речи   со
сверстниками.
Формирование
навыков   сам.   работы
при
выполнении
учебной задачи.

Понимать
неповторимость
музыкальных
произведений.
Уметь
проанализировать
музыкальное
произведение.
Высказывание
собств.мнения
художественной
ценности
произведения.

о
Вхождение
обучающихся   в   мир
духовных   ценностей
музыкального
искусства, влияющих на
выбор
наиболее
значимых   ценностных
ориентаций личности. точки зрения
единства содержания
и формы
(с учетом критериев,
представленных в
учебнике).
3. Осваивать
выдающиеся образцы
Западноевропейской
музыки (эпоха
венского
классицизма)
1. Анализировать
содержание
музыкальных
произведений (с
учетом критериев,
представленных в
учебнике)
2. Воспринимать и
оценивать
музыкальные
произведения с точки
зрения единства
содержания и средств
выражения.
3. Находить
ассоциативные связи
5
1   неделя
октября
1
Музыка, которую
необходимо
объяснить
словами
Музыкальное
прошлое Кузбасса
10
Уметь приводить
примеры образа
человека в музыке,
литературе, ИЗО.
Осуществление
интерактивного
диалога   в   едином
информационном
пространстве
музыкальной
культуры.
Расширение
представлений   о   худ.
картине мира на основе
присвоения   духовно
нравственных ценностей
муз. искусства. и
Проявление
творческой
инициативы
самостоятельности.
Умение   работать   с
различными
источниками
информации.
Формирование
способности
творческого   освоения
мира в различных видах
музыкальной
деятельности

Сам.
подбирать
сходные произведения
ИЗО   к   изучаемой
музыке.
между образами
музыки, поэзии
и изобразительного
искусства
1. Анализировать
содержание
музыкальных
произведений (с
учетом
критериев,
представленных в;
учебнике).
2. Воспринимать и
оценивать
музыкальные
произведения с
точки зрения
единства содержания
и средств
выражения.
3. Анализировать
многообразие связей
музыки и
литературы.
4. Выявлять круг
образов в
музыкальном
произведении.
5. Рассуждать о
яркости и
контрастности в
6
2   неделя
октября
1
Ноябрьский образ
в пьесе П.
Чайковского
11 Уметь
проанализировать
музыкальное
произведение.
Способность
аргументировать   свою
зрения   по
точку
поводу

муз.
произведения.
Присвоение   духовно
нравственных ценностей
музыки   в   процессе
познания   содержания
музыки.
музыке (с учетом
критериев,
представленных в
учебнике)
1. Анализировать
содержание
музыкальных
произведений (с
учетом
критериев,
представленных в
учебнике).
2. Воспринимать и
оценивать
музыкальные
произведения с точки
зрения единства
содержания и средств
выражения.
3. Находить
ассоциативные связи
между образами
музыки, литературы и
изобразительного
искусства.
4. Самостоятельно
7
3   неделя
октября
1
«Восточная»
партитура Н.
Римского
Корсакова
«Шехеразада»
12 подбирать сходные
произведения
изобразительного
искусства к
изучаемой музыке.
5. Использовать
образовательные
ресурсы Интернет
для поиска
произведений
изобразительного
искусства
1. Воспринимать и
оценивать
музыкальные
произведения с точки
зрения единства
содержания и средств
выражения.
2. Выявлять
возможности
преобразующего
значения музыки.
3. Высказывать
собственное мнение
8
4   неделя
октября
1
Когда музыка не
нуждается в
словах
13
Активное
использование
исполнительских
навыков
Способность
аргументировать   свою
зрения   по
точку

поводу
муз.
произведения.
Понимание   социальных
функций   музыки   в
жизни людей, общества,
в своей жизни. о художественных
достоинствах
отдельных
музыкальных
произведений.
4. Принимать участие
в коллектив
ном обсуждении
музыкальных
вопросов
проблемного
содержания.
5. Узнавать наиболее
яркие произведения
отечественных
композиторов
академической
направленности
9
10
5   неделя
октября
Заключительный
урок
Тест, викторина
1   неделя
ноября
Лирические
образы в музыке.
1
1
Активное
использование
исполнительских
навыков
1. Анализировать
особенности
воплощения
лирических образов в
Понимать  то,
  что
  люди
современные
нуждаются   в   музыке
прежних эпох.
14

Применение
полученных   знаний   о
музыке   и   музыкантах
в
творческой
деятельности.
Познание   различных
явлений
жизни
общества и отдельного
человека   на   основе

Понимание   социальных
функций   музыки   в
жизни людей, общества,
в своей жизни.
Осознание   личностных
смыслов   музыкальных
произведений
лирического характера. музыке.
2. Наблюдать за
развитием одного
образа в
музыкальном
произведении.
3. Анализировать
многообразие связей
музыки, литературы
и изобрази
тельного искусства.
4. Самостоятельно
подбирать сходные
литературные
произведения,
произведения
изобразительного
искусства к
изучаемой музыке
1. Анализировать
особенности
воплощения
драматических
образов
в музыке.
2. Анализировать
приемы
взаимодействия
различных образов в
драматических
произведениях.
3. Рассуждать о
11
2   неделя
ноября
Драматические
образы в музыке.
1
15
вхождения   в   мир
музыкальных образов.

определение
уметь
Знать
терминов,
определять в музыке.
Развивать   вокально
хоровые навыки.
Умение   познавать   мир
через формы и образы.

Проявление   интереса
к
воплощению
приемов  деятельности
композиторов
и
исполнителей

Понимать,   что   мир
  –   самых
образов
ранних

форм
поэтического
осмысления   мира   –
относится   к   темам
вечным.
Уметь
произведения
искусства   в   самых
простых вещах.
Развивать   вокально
хоровые навыки.
видеть яркости и
контрастности
образов в
драматических
произведениях.
4. Воспринимать и
сравнивать
музыкальный язык в
драматических
произведениях,
содержащих
контрастные
сопоставления
образов
1. Анализировать
особенности
воплощения
эпических образов
в музыке.
2. Наблюдать за
развитием одного
образа в
музыкальном
произведении.
3. Сравнивать
особенности
музыкального языка
в произведениях
разного смыслового
и эмоционально
го содержания
12
2   неделя
ноября
Эпические   образы
в музыке.
1
16
Формирование
позитивной   самооценки
своей деятельности.
Высказывать
собственное   мнение   о
художественных
достоинствах
отдельных
музыкальных стилей.
и
Понимать
 почему
сказка

  миф
относятся к «вечным»
темам   искусства.   Как
сказочно
мифологические   темы
влияют   на   характер
музыки   и   др.   виды
искусства.
Развивать   вокально
хоровые навыки. Продуктивное
сотрудничество со
сверстниками при
решении  творческих
задач по теме.
Формирование
способностей
творческого   освоения
мира   в   музыкальной
деятельности.
Уметь
сравнивать
произведения,   выделять
различия.
Понимать,  почему   на
протяжении   20   века
композиторы
часто
обращались   к   темам,
далеким

от
современности.
Развивать
хоровые навыки.
Уметь
сравнивать
музыкальный   язык   в
различных танцах.
вокально

13
14
3   неделя
ноября
4   неделя
ноября
Такие разные песни,
танцы, марши.
Такие разные песни,
танцы, марши.
1
1
17
1. Осознавать
взаимосвязь
жанровых и
интонационно
образных
воплощений в
музыке (с учетом
критериев,
представленных в
учебнике).
2. Наблюдать за
развитием одного
образа в музыке.
3. Понимать значение
народного
музыкального
творчества в
сохранении
и развитии общей
культуры народа.
4. Узнавать по
характерным
признакам
(интонации, мелодии,
оркестровке) музыку
отдельных
выдающихся
композиторов
прошлого
(П. Чайковского) 15
1   неделя
декабря
1
Такие разные песни,
танцы, марши.
Тест, викторина
16
2   неделя
декабря
18
«Сюжеты»

и 1
1. Осознавать
взаимосвязь
жанровых и
интонационно
образных
воплощений в
музыке (с учетом
критериев,
представленных в
учебнике).
2. Наблюдать за
развитием одного
образа в музыке.
3. Понимать значение
народного
музыкального
творчества в
сохранении
и развитии общей
культуры народа.
4. Узнавать по
характерным
признакам
(интонации, мелодии,
оркестровке) музыку
отдельных
выдающихся
композиторов
прошлого
(П. Чайковского)
1. Осознавать
взаимосвязь
Понимать,   что   такое
форма в музыке, знать
Проявление
творческой
Формирование   умения
познавать   мир   через «герои»
музыкальной
формы.
17
3   неделя
декабря
1
«Художественная
форма   –   это
ставшее
зримым
содержание».

19
жанровых и
интонационно
образных
воплощений в
музыке (с учетом
критериев,
представленных в
учебнике).
2. Выявлять круг
музыкальных об
разов в различных
музыкальных
произведениях.
3. Воспринимать и
сравнивать
музыкальный язык в
произведениях
разного смыслового
и эмоционального
содержания.
1. Воспринимать и
оценивать
произведения
искусства с точки
зрения единства
содержания
и формы (с учетом
критериев,
представленных в
учебнике).
2. Понимать
характерные
инициативы
самостоятельности.

и
музыкальные   образы   и
формы.
виды   форм,
  уметь
определять   образное
содержание.
Закрепить   вокально
хоровые навыки.
Умение выражать свои
мысли,   обосновывать
собственное мнение.
Проявление   эмпатии   и
эстетической
восприимчивости.
Повторить
определение духовной
музыки, уметь описать
образ   и   определить
форму
музыки.
Закрепить   вокально
хоровые навыки. особенности
музыкального
языка (с учетом
критериев,
представленных в
учебнике).
3. Различать
характерные
признаки
видов искусства (с
учетом критериев,
представленных в
учебнике).
4. Понимать
специфику
деятельности
композитора, поэта и
художника
(с учетом критериев,
представленных в
учебнике).
1. Воспринимать и
оценивать
музыкальные
произведения с
точки зрения
единства содержания
и формы.
2. Выявлять круг
музыкальных об
разов в различных
музыкальных
18
4   неделя
декабря
1
От   целого   к
деталям.
Музыкальная
жизнь Кузбасса
20
Понимать,   что   такое
форма   в   музыке,
определять
уметь

  вокальной
формы
музыки.
  Закрепить
вокальнохоровые
навыки.
Развитие   способности
рассуждать.
Стремление

самостоятельному
общению
музыкальном
искусством

к
с произведениях.
3. Воспринимать и
сравнивать
музыкальный язык в
произведениях
разного смыслового
и эмоционального
содержания.
4. Наблюдать за
развитием одного
или нескольких
образов в музыке.
5. Анализировать
приемы
взаимодействия и
развития одного или
нескольких образов в
произведениях
разных форм и
жанров
разов в музыкальном
произведении.
2. Исследовать
специфику
музыкального
формообразования
(с учетом критериев,
представленных в
учебнике).
3. Наблюдать за
сопоставлением
музыкальных образов
1
Знать
  определение
композиции в музыке.
Закрепить   вокально
хоровые навыки.
Формирование умений
применять   ИКТ   как

инструмент
сбора,
 хранения,
поиска,
обработки
и
преобразования муз. и
худ. информации

Понимание   жизненного
содержания   народной,
религиозной
классической
современной музыки.
и

бывает

Какой
музыкальная
композиция.
19
3   неделя
января
21 (музыкальных тем).
4. Рассуждать об
общности и различии
формообразующих
средств в музыке,
литературе и
изобрази
тельном искусстве (с
учетом критериев,
представленных в
учебнике)
1. Исследовать
многообразие форм
построения
музыкальных
произведений (форма
музыкального
периода).
2. Воспринимать и
оценивать
музыкальные
произведения с
точки зрения
единства содержания
и формы.
3. Понимать
характерные
особенности
музыкального языка.
4. Наблюдать за
развитием одного
образа в
20
4   неделя
января
Музыкальный
шедевр

шестнадцати
тактах.
1
в
22
  определение
Знать
одночастной формы  в
музыке.
Уметь
приводить   примеры.
Закрепить   вокально
хоровые навыки.

объекта
Анализ
изучения,   выделение
существенных
признаков.
Формирование
активности,
самостоятельности. Знать
  определение
двухчастной формы  в
музыке.
Уметь
приводить   примеры.
Закрепить   вокально
хоровые навыки.

Умение
аргументировать   свое
предложение, мнение.
Формирование
творческого   освоения
мира в различных видах
деятельности.
21
5   неделя
января
1
Два   напева   в
романсе М.Глинки
«Венецианская
ночь»
(двухчастная
форма)
музыкальном
произведении
1. Исследовать
многообразие форм
построения
музыкальных
произведений
(двухчастная
форма).
2. Наблюдать за
развитием и
сопоставлением
образов на основе
сходства и различия
интонаций,
музыкальных тем.
3. Размышлять о
яркости и
контрастности
образов в музыке.
4. Раскрывать
особенности
музыкального
воплощения
поэтического
образа (в устном
ответе)
22
2   неделя
февраля
1
Трехчастность   в
«ночной
серенаде»
ПушкинаГлинки.
1. Исследовать
многообразие форм
построения
музыкальных
Знать
  определение
трехчастной формы  в
музыке.
Уметь
приводить   примеры.

23
Формирование
познавательных
мотивов
деятельности.

учебной
Умение   познавать   мир
через
  музыкальной
формы и образы. Закрепить   вокально
хоровые навыки.
произведений
(трехчастная форма).
2. Наблюдать за
развитием образа
на основе сходства и
различия интонаций,
музыкальных тем.
3. Понимать
характерные
особенности
музыкального языка.
4. Раскрывать
особенности
музыкального
воплощения
поэтического
образа (в устном
ответе).
5. Узнавать по
характерным
признакам
(интонации, мелодии,
гармонии) музыку
отдельных
выдающихся
композиторов
прошлого
(М. Глинки)
24 23
3   неделя
февраля
Многомерность
образа в форме
рондо.
24
4   неделя
февраля
Многомерность
образа   в   форме
рондо.
1
1
25
2   неделя
марта
Образ ВОВ в
«Ленинградской»
1
симфонии
25
1. Исследовать
многообразие форм
построения
музыкальных
произведений
(рондо).
2. Наблюдать за
развитием образа,
сопоставлением его
фрагментов на
основе сходства и
различия
музыкальных тем.
3. Анализировать
приемы
взаимодействия и
развития одного или
не
скольких образов в
произведениях
разных жанров.
4. Рассуждать об
общности и различии
выразительных
средств музыки
и литературы (с
учетом критериев,
представленных в
учебнике)
1. Исследовать
многообразие форм
построения
  определение
Знать
  рондо   в
формы
музыке.
Уметь

приводить   примеры.
Закрепить   вокально
хоровые навыки.
  определение
Знать
  рондо   в
формы
музыке.

Уметь
приводить   примеры.
Закрепить   вокально
хоровые навыки.
Выбор наиболее
эффективных
способов решения
учебной задачи.
Присвоение
нравственных ценностей
на   основе   поиска   их
жизненной ценности.

Умение с достаточной
точностью и полнотой
выражать свои мысли.
Выбор
наиболее
эффективных
способов
решения
учебной
задачи.
Умение с достаточной
точностью и полнотой
выражать свои мысли

Присвоение
нравственных ценностей
на   основе   поиска   их
жизненной ценности.
Повторить и закрепить
названия   и   основные
признаки
форм,

Сам.   формулирование
учебной   цели   данного
урока.
Выявление   морально
этического   содержания
событий,   отражённых   в авторов   и   названия
музыкальных
произведений.
Закрепить   вокально
хоровые навыки.
музыке Шостаковича.
Д.Шостаковича
музыкальных
произведений
(вариации).
2. Анализировать
приемы развития
образа в
музыкальном
произведении.
3. Рассуждать об
общности и различии
выразительных
средств музыки
и литературы (с
учетом критериев,
представленных в
учебнике)
4. Выявлять
типологические
особенности в
музыкальном
формообразовании
5. Самостоятельно
подбирать сходные
поэтические
произведения
к изучаемой музыке
(с учетом критериев
Дневника
музыкальных раз
мышлений)
26
3неделя
марта
Заключительный
урок.   Обобщение
1
Уметь угадывать
прослушанные
Символическое
отображение учебного
Определение
  того,
какой   смысл   имеет
26 27
4   неделя
марта
темы.
Тест, викторина
1
О   связи   муз.
формы
  и
музыкальной
драматургии.
28
1   неделя
апреля
Музыкальный
порыв.
1
27
1. Наблюдать за
развитием одного
образа в музыке.
2. Воспринимать
особенности
драматургического
развития в
произведениях
малых форм.
3. Анализировать
приемы развития
одного образа в
музыкальном
произведении.
4. Понимать
характерные
особенности
музыкального языка.
5. Находить
ассоциативные связи
между «планами
выражения» музыки
и изобразительного
искусства
1. Воспринимать
особенности
интонационного и
драматургического
развития в
произведения.
Знать все изученные
музыкальной формы.
Понимать особенности
развития   музыкальной
ткани,
уметь
определять   средства
музыкальной
выразительности.
Закрепить   вокально
хоровые навыки.

и
материала
выделение
существенного
Идентификация
терминов   и   понятий
музыкального   языка  с
языком
худ.

различных
видов
искусства.

изученный   материал   в
дальнейшем.
Установление   значения
резов

своей
деятельности
для
удовлетворения   своих
жизненных интересов.

Понимать особенности
развития   музыкальной
ткани,
уметь
определять   средства
музыкальной

Формирование
обобщенных знаний.
Формирование
позитивной   самооценки
своей деятельности. выразительности.
Закрепить   вокально
хоровые навыки.

Понимать особенности
развития   образов   в
опере,
уметь
определять   средства
музыкальной
выразительности.
Закрепить   вокально
хоровые навыки.
произведениях
простых
и сложных форм.
2. Выявлять круг
музыкальных
образов в
музыкальных
произведениях.
3. Анализировать
приемы
взаимодействия и
развития одного или
не
скольких образов в
произведениях
разных музыкальных
форм
1. Воспринимать
особенности
интонационного и
драматургического
развития в оперных
произведениях.
2. Наблюдать за
развитием
музыкального образа
в музыке.
3. Анализировать
приемы развития
музыкального образа.
4. Понимать
характерные
29
2   неделя
апреля
1
Движение  образов
и   персонажей   в
оперной
драматургии.
28

иной
Совершенствование
учебных действий сам.
работы с музыкальной
и
худ.
информацией,
инициирование
взаимодействия

группе, коллективе.
в

о
Расширение
представлений
художественной
картине мира на основе
присвоения   духовно
нравственных ценностей
музыкального искусства
татарского народа. особенности
музыкального языка.
5. Воспринимать и
сравнивать
музыкальный язык в
произведениях
разного смыслового
и эмоционального
содержания
1. Воспринимать и
оценивать
музыкальные
произведения
с точки зрения
1
Повторить   оперную
терминологию.   Уметь
определять   движение
образов  и  персонажей
на
примере

Умение   передавать
содержание   учебного
материала   в   разных
формах   свертывания
информации.
Осознание   личностных
оперных
смыслов

произведений
на

исторический
  сюжет,
понимание   их   роли   в

"Князь
Диалог искусств
Опера
Игорь".
«Слово   о   полку
Игореве»
30
2   неделя
апреля
29 31
3   неделя
апреля
30

"Князь
Диалог искусств
Опера
Игорь".
«Слово   о   полку
Игореве»
музыкального
произведения.
развитии   современной
музыки.
1
единства содержания
и формы.
2. Выявлять круг
музыкальных об
разов в различных
музыкальных
произведениях (их
фрагментах).
3. Наблюдать за
сопоставлением
контрастных
музыкальных
образов.
4. Воспринимать
особенности
интонационного и
драматургического
развития в оперных
произведениях.
5. Понимать
характерные
особенности
музыкального языка.
6. Воспринимать и
сравнивать
музыкальный язык в
произведениях
(фрагментах
крупных
произведений)
разного смыслового
и эмоционально
го содержания. Совершенствование
навыков   развернутого
речевого
высказывания
процессе

музыки.
в
анализа

Осознание   личностных
смыслов
оперных

произведений
на
исторический
  сюжет,
понимание   их   роли   в
развитии   современной
музыки.
Применение
полученных   знаний   о
музыкальной
культуре,   о   других
видах   искусства   в
процессе
самообразования,
внеурочной
творческой
деятельности.
32
33
2   неделя
мая
Сочинения
кузбасских
композиторов   для
детей
3     неделя
мая
Развитие
музыкальных   тем
в   симфонической
драматургии.
1
1
31
Понимать особенности
развития   тем   в
симфонической
драматургии,
  уметь
определять   средства
музыкальной
выразительности.
Постижение
музыкальных
и
культурных   традиций
своего   народа   и
разных народов мира.

1. Воспринимать и
оценивать
музыкальные
произведения с
точки зрения
единства содержания
и формы.
2. Воспринимать
особенности
интонационного и
драматургического
развития в
симфонических
произведениях.
3. Наблюдать за
взаимодействием
(столкновением)
сходных и/или
контрастных
музыкальных тем.
4. Исследовать
многообразие форм
построения
музыкальных
произведений (сонатная форма).
5. Анализировать
приемы
тематического
развития в форме
сонатного
аллегро.
6. Понимать
характерные
особенности
музыкального языка.
7. Осваивать
отдельные образцы,
характерные черты
западноевропейской
музыки разных эпох.
8. Понимать
характерные черты
венской
классической школы
1. Воспринимать и
оценивать
музыкальные
произведения с
точки зрения
единства содержания
и формы.
2. Оценивать
музыкальные
произведения с
позиции красоты и
правды.
Понимать особенности
развития   тем   в
симфонической
драматургии,
  уметь
определять   средства
музыкальной
выразительности.
3435
45
недели
мая
Заключительный
урок.
Тест, викторина
2
32
Совершенствование
навыков   развернутого
речевого
высказывания
процессе

музыки.
в
анализа

о
Расширение
представлений
художественной
картине мира на основе
присвоения   духовно
нравственных ценностей
музыкального
искусства, усвоения его
социальных функций. 3. Понимать
характерные
особенности
музыкального языка
Клас
Тест
Викторина
Презентация
Способы контроля
с
5
6
7
8
9
2
4
4
4
2
2
4
4
4
2
4
4
3
4. Учебнометодическое обеспечение
Алиев, Ю. Б.  Настольная книга школьного учителямузыканта [Текст] / Ю. Б. Алиев.  М.: Гуманитарный  издательский центр
Алиев, Ю. Б. Пение на уроках музыки [Текст] / Ю. Б. Алиев.  М.: ВладосПресс, 2010
Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 18 классы [Текст] : методическое пособие / Л. В. Золина.
Методические пособия для учителя:
1.
«Владос», 2008.
2.
3.
 М.: Глобус, 2008.
4.
33
Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина.  М. : Глобус, 2008. Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс].  Режим доступа: http
 .  chubrik
Классическая музыка [Электронный ресурс].  Режим доступа: http
 ://   classic

Музыкальная энциклопедия [Электронный ресурс].  Режим доступа : http
 ://   dic
Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс].  Режим доступа: http:// www
Музыкальный словарь [Электронный ресурс].  Режим доступа: http
Церковная  музыка   русских   композиторов.   Биографии   композиторов.   О   каноне   и   акафисте.   Тексты   песнопений   [Электронный
Интернетресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ресурс].  Режим доступа: http
7.
 .  bogoslovy

 ://   www
http://xarisovailzia.blogspot.com/
 ://   ru. wikipedia.org/wiki
 .  ru
 .  ru   / contents.nsf/enc_music
  tents. nsf/ dic_mus ic
 .  music

   dic
 .  ru
 ://   dic
 .  academic

 .  ru   /  con
 .  academic

 .  ru.
5. Материально  техническое обеспечение
В наличии
Количество
Примечание
Наименование объектов и
средств
материально – технического
обеспечения

Стандарт   основного   общего
по
образования
образовательной
области
«Искусство».
Примерная
программа
основного   общего   образования
по музыке.
Рабочие программы по музыке.
Хрестоматии
  нотным
материалом.
Сборники песен и хоров.
с
34





Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Д
Д
Д
Д
Д
Стандарт по музыке, примерная программа,
рабочие   программы.   Входящие   в   состав
обязательного программно – методического
обеспечения кабинета музыки .
Для каждого года обучения.
Для хорового пения в классе и школьном
хоре   (с   учетом   разных   возрастных
составов). Методические
пособия
(рекомендации   к   проведению
уроков музыки).

Методические   журналы   по
искусству.
Учебно
  методические
комплекты   к   программе     по
музыке,   выбранной   в   качестве
основной   для   проведения
уроков   музыки.   Учебники   по
музыке.
Рабочие   тетради   (Дневники
музыкальных
наблюдений/размышлений).
Книги о музыке и музыкантах.
Научно
популярная
литература по искусству.
–

Справочные
энциклопедии.

пособия,
35






Д
Д
К
К
П
Д/П
Пособия   могут   входить   в   учебно   –
методический   комплект
  проблемы
электронного  музыкального   творчества   по
музыке,   а
  также   освещать   различные
разделы   и   темы   курса.   В   том   числе
проблемы
Электронного – музыкального творчества.
Федерального значения.

комплектами
При   комплектации   библиотечного   фонда
полными
учебников
целесообразно   включить   в   состав
книгопечатной   продукции,   имеющейся   в
  по   нескольку   экземпляров
кабинете,
учебников   из   разных
  УМК   и
изобразительному искусству)  для
основной школы. Эти учебники могут быть
использованы   учащимися   для   выполнения
практических работ, а так же учителем как
часть методического обеспечения кабинета.
  библиотечного   фонда
В
тетради,
целесообразно

соответствующие
используемым

комплектам учебников.
Необходимы   для   самостоятельной   работы
учащихся,
сообщений,
творческих работ, проектной деятельности
и   должны   находится   в   фондах   школьных
библиотеки.
Музыкальная энциклопедия, энциклопедии
  изобразительному
по   театру,
искусству,
  музыкальный
  хореографии,
подготовки
  кино,
включать

состав энциклопедический словарь, словарь юного
музыканта, словарь основных терминов по
искусствоведению,   эстетике,   педагогике   и
психологии («В мире искусства»).
Наглядные   пособия   в   виде   таблиц   и
плакатов.   Таблицы,   схемы   могут   быть
представлены
  демонстрационном
(настенном) и индивидуальном раздаточном
вариантах, в полиграфических   изданиях и
на электронных носителях.
в
Комплекты могут содержаться в настенном
варианте,
  полиграфических   изданий
(альбомы по искусству) и на электронных
носителях.
Печатные пособия
Д
Д
Д
Д
Д
Д



Дидактический раздаточный материал

К
Комплект
Таблицы:
  нотные   примеры,
признаки   характера   звучания,
средства
музыкальной
выразительности.

расположение
Схемы:
инструментов   и   оркестровых
групп   в   различных   видах
оркестров,
расположение
партий   в   хоре,   графические
партитуры;

нотный   и
Транспарант:
поэтический   текст   Гимна
России.
Портреты композиторов.
Портреты исполнителей.
Атласы

инструментов.
музыкальных
Карточки
характера звучания.
с
  признаками
36 Карточки   с   обозначением
выразительных   возможностей
различных
музыкальных
средств.
Карточки   с   обозначением
исполнительских
средств
выразительности.
Театральный
(костюмы, декорации и пр.)
реквизит



К
К
П
Комплект
Комплект
Для   театрализованных   форм   работы   на
уроках   музыки   и   во   внеурочной
деятельности.
Цифровые компоненты
учебно   –   методических
комплектов по музыке.
Цифровые образовательные ресурсы
Д/П
Общепользовательские
цифровые
учебной деятельности.

инструменты
Специализированные   цифровые
учебной
инструменты

37
Д/П
Д/П

компоненты
учебно
Цифровые
методического   комплекта   могут   быть
ориентированы   на   различные   формы
учебной   деятельности   (в   том   числе   и
игровую),   носить   проблемнотематический
характер   и   обеспечивать   дополнительные
условия   для   изучения   отдельных
предметных тем и разделов стандарта.   В
любом   случае   эти   пособия   должны
представлять   техническую   возможность
построения системы текущего и итогового
контроля   уровня   подготовки   учащихся   (в
том числе в форме тестового контроля).
К   общепользовательским   цифровым
инструментам   учебной   деятельности,
используемым в курсе музыки, относятся, в
частности,   текстовый   редактор,   редактор
создания презентаций.
К
инструментам
цифровым
  учебной   деятельности,
специализированным Экраннозвуковые пособия могут быть в цифровом виде
используемым в курсе музыки, относятся, в
частности,   редактор   нотной   грамоты,
система   обработки   звука,
  редактор
временной оси.



Д
Д
Комплекты компактдисков и аудиокассет
по   темам   и   разделам   курса   каждого   года
обучения включают материал для слушания
и исполнения (возможно в цифровом виде).
Песенный   материал   может   быть
представлен   в   виде   инструментального
сопровождения,
специально
аранжированного   для   учащихся   основной
школы (возможно в цифровом виде).

Учебнопрактическое оборудование
Д
Два   инструмента:   для   кабинета   музыки   и
школьного зала для учителя.

народных
Набор
инструментов
определяется   содержанием   регионального
компонента   и   может   быть   значительно
расширен.   Комплектацией   инструментов
занимается учитель.
деятельности.
Аудиозаписи
фонохрестоматии по музыке.

и
Видеофильмы   с
известных
коллективов.

записью
оркестровых
  инструменты:
Музыкальные
фортепиано (пианино, рояль);
клавишный синтезатор.
Комплект детских музыкальных
инструментов:
колокольчик;
бубен;
барабан;
треугольник;
маракасы;
кастаньеты;
ксилофоны.
38 Народные
инструменты
(деревянные ложки, трещотки и
др.).
Комплект
звуковоспроизводящей
аппаратуры
усилители звука, динамики).
Персональный компьютер.
(микрофоны,
Д
Д
В комплекте не менее трех микрофонов и
двух динамиков.
Для учителя.

Список литературы
1.Алиев,  Ю.   Б.  Настольная   книга   школьного  учителямузыканта   [Текст]   /   Ю.   Б.  Алиев.     М.:   Гуманитарный   издательский   центр
«Владос», 2000.
      2. Алиев, Ю. Б. Пение на уроках музыки [Текст] / Ю. Б. Алиев.  М.: ВладосПресс, 2005.
3.Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 18 классы [Текст] : методическое пособие / Л. В. Золина.
М.: Глобус, 2008.
   4. Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина.  М. : Глобус, 2008.
                   5.Музыка. 7 класс [Текст] : поурочные планы по учебнику Т. И. Науменко, В. В. Алеева / авт.сост. О. П. Власенко.
Волгоград : Учитель, 2009.
39

file_name: рабочая программа 7 класс.doc

intro:
Рабочая программа учебного предмета « Музыка» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы и на основе авторской программы В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак:
«Музыка. Рабочая программа 5-9 классы»-М.Дрофа 2013.с 225.,и в соответствии с базисным учебным планом 2010.

title: Рабочая  программа по музыке 7 класс


extracted_text:
Сценарий развлечения для детей ясельной группы
"В гости Солнышко зовем"
Цель: Создать у детей радостное настроение.
Задачи:
 Формировать умение двигаться под музыку, сочетать движения со
словами текста
 Развивать речь, эмоциональную восприимчивость к произведениям
фольклора
 Развивать коммуникативные способности.
Предварительная работа:
Наблюдения за солнышком, чтение художественных произведений и потешек,
проведение  подвижных игр.
Ведущий:
Здравствуйте, мои ребята.
Ведущий:
Очень любят дети лето,
Летом много солнца, света.
Солнце, солнце, жарче грей!
Будет праздник веселей!
Ведущий : Давайте позовем к нам Солнышко
Упражнение «Солнышко»
Солнышковедрышко, (тянут поднятые руки вверх)
Выгляни в окошечко. (делают «окошко», правая и левая руки параллельно)
Красное, нарядись, («фонарики»)
Ясное покажись! (тянут поднятые руки вверх)
Входит Солнышко.
Солнышко:
Здравствуйте, мои друзья!
Звали вы меня? Вот я!
Ведущий: Здравствуй, солнышко – колоколнышко.
Солнышко:
У меня, у солнца  сто забот:
Обогреть ваш огород,
Все цветочки распустить,
На веранде погостить,
После ливня, на бегу, Сделать радугудугу.
И Наташкехохотушке
На нос бросить конопушки.
Ведущий:
Да, Солнышко, у тебя действительно много забот –
Ты весь мир обогреваешь и усталости не знаешь!
Солнышко.
Утром солнышко встает:
Всех гулять оно зовет:
Собирайтесь, наряжайтесь,
Веселее улыбайтесь!
Упражнение «Утром солнышко встает»
(и.п. дети сидят на корточках)
Утром солнышко встает  медленно подниматься, поднимать руки
вверх через стороны
Выше, выше, выше.
К ночи солнышко зайдет  медленно опускаться вниз, садясь на корточки
Ниже, ниже, ниже!
Хорошо, хорошо  хлопать в ладоши
Солнышко смеется.
А под солнышком всем
Весело живется!
(звучит музыка  дети прыгают на месте)
Солнышко:
А скажите мне, ребятки,
Кто из вас день начинает с зарядки?
Ведущий:
Наши ребятки начинают день с зарядки.
Мы сейчас тебе расскажем и движеньями покажем
Танец «Зарядка для малышей»
Солнышко:
Зарядку утром сделали,
Кашку все поели, А сейчас приглашаю вас
Прокатиться на солнечной карусели.
Игра «Карусели»
(Солнышко берет обруч, к которому привязаны желтые ленточки, встает
в центр обруча. Каждый ребенок держится за ленточку, проводится
игра)
Еле еле, елееле  медленно идут по кругу
Закружились карусели.
А потом, потом, потом  ускоряют темп
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише,  постепенно замедляют движения
Не спешите, карусель остановите.
Раз и два, раз и два  идут медленно
Вот и кончилась игра.  останавливаются
Ведущая:
Солнце светит к нам в окошко,
Берите быстро в руки погремушки.
Упражнение с погремушками  «Утром солнышко проснулось»
Солнышко:
Начиная новый день –
Мне, друзья, светить не лень,
Солнце на небе встает,
Веселиться всех зовет.
Ведущая:
Бывает у солнышка день выходной,
На улице дождик идет проливной.
Мы гулять не пойдем –
Лучше песенку споем!
Песенка « Песенка про дождик»
(звучит фонограмма дождя)
Ведущий:
Видно, дождь не переждать,
Мы сейчас пойдем гулять. Зонтик мы с собой возьмем,
Не намокнем под дождем.
Танец «Прогулка под зонтиком»
Солнышко:
Солнце с тучкою опять
В прятки начали играть.
Только солнце спрячется
Тучка вся расплачется.
А как солнышко найдется
В небе радуга смеется.
Игра «Солнышко и дождик»
1 часть  дети под музыку поют песню, хлопают в ладошки
2 часть (музыка дождя)  воспитатель раскрывает зонт, дети бегут
прячутся от дождика под зонтик
Солнышко: Очень весело мне было с вами, но пора возвращаться домой на
небо.
Ведущий: Спасибо тебе, солнышко , что поиграло с нами. С тобой очень
хорошо, тепло, весело. Выглядывай почаще в свое окошечко, согревая нас
своим теплом.
Ведущий:
Милое «Солнышко»,
Ярче нам свети!
Нам с тобою, «Солнышко»,
Вместе по пути.
Солнышко: До свидания, друзья!
Ведущий: До свидания, Солнышко! Детки, попрощайтесь с Солнышком.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Цель: Создать у детей радостное настроение.
Задачи:
•	Формировать умение двигаться под музыку, сочетать движения со словами текста
•	Развивать речь, эмоциональную восприимчивость к произведениям фольклора
•	Развивать коммуникативные способности.
Предварительная работа:
Наблюдения за солнышком, чтение художественных произведений и потешек, проведение  подвижных игр.
Ведущий:
Здравствуйте, мои ребята.
Ведущий:
Очень любят дети лето,
Летом много солнца, света.
Солнце, солнце, жарче грей!
Будет праздник веселей!

Ведущий : Давайте позовем к нам Солнышко

Упражнение «Солнышко»
Солнышко-ведрышко, (тянут поднятые руки вверх)
Выгляни в окошечко. (делают «окошко», правая и левая руки параллельно)
Красное, нарядись, («фонарики»)
Ясное покажись! (тянут поднятые руки вверх)

Входит Солнышко.
Солнышко:
Здравствуйте, мои друзья!
Звали вы меня? Вот я!

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
МОУ «Средняя школа №15 города Макеевки»
Ивко Татьяна Ивановна, учитель географии
Урок географии в 9 классе
Тема. Сельское хозяйство. Отраслевая структура. Значение сельского хозяйства.
Природногеографические факторы.
Цели:
1. Познакомить учащихся  с особенностями агропромышленного комплекса. Изучить
особенности сельского хозяйства Донецкой области.
2. Научить анализировать статистические данные, карту “Сельское хозяйство”,
чертить схемы “Состав АПК”. “Отрасли сельского хозяйства”.
3. Закрепить знания о производствах, связанных с сельским хозяйством.
4. Сформировать представление об экстенсивном и интенсивном  способах  ведения
сельского хозяйства.
5. Формировать умения и навыки работы в группе, участвовать в составлении
выступления на тему, используя тематические карты атласа.
6. Закрепить навыки работы с картами атласа, картосхемами учебника
Оборудование: Карты атласа Донецкой области, таблица, презентация     «АПК»,
электронный учебник «Экономическое краеведение 9 класс. Социальная и экономическая
география Донецкого края»
                                                     Ход урока
Организационный момент
Актуализация опорных знаний учащихся.
Какие отрасли входят в состав материального производства?
Какое место занимает сельское хозяйство в производственной сфере?
Какие отрасли влияют на развитие сельского хозяйства?
Какие отрасли наиболее зависят от развития сельского хозяйства?
Почему социальная инфраструктура более развита в городах?
Что необходимо сделать для ее развития в сельской местности?  Назовите и
покажите основные центры сельскохозяйственного машиностроения. Какие
трудности испытывает сельскохозяйственное машиностроение?
Мотивация учебной деятельности учащихся
Ничего на свете лучше нету,
Чем освоить специальность эту.
Тот, кто в сёлах трудится смиренно,
Мир от голода спасает ежедневно!
Садоводы, фермеры, доярки,
Пусть эти  профессии не ярки —
Программистом быть сейчас доходней, Но их труд нужней и благородней.
Пусть их отряды не редеют,
А растут, напротив, и полнеют.
Пусть их труд все чтят и уважают,
А правительство финансами снабжает.
О людях  какой отрасли хозяйства идет речь в стихотворении?
Сельское хозяйство  древнейшее и довольно распространенное занятие людей.
Продукты питания, одежда, обувь, лекарства — все эти разные, но очень
необходимые человеку товары появляются во многом благодаря труду крестьян.
Сельское хозяйство даёт сырьё для многих отраслей промышленности.– пищевой,
химической, фармацевтической, текстильной, обувной.  Сегодня мы познакомимся
с АПК.
Работать мы будем по плану.
План на доске:
1. Что такое АПК и его главная задача.
2. Состав АПК.
3. Пути развития сельского хозяйства
4. Особенности сельского хозяйства
5. Мелиорация земель
Сформулируйте самостоятельно цели урока.
Изучение нового материала
Мозговой штурм
? А что такое АПК?
Ваши ответы интересны.
Запишите тему урока .
– Агропромышленный комплекс (АПК) – это совокупность взаимосвязанных отраслей
хозяйства, участвующих в производстве, переработке сельскохозяйственной продукции и
доведении ее до потребителя.
?  Что является его основной задачей?
Главная задача АПК – обеспечить население страны продовольствием. Основой АПК является сельское хозяйство, но оно одно не может справиться со столь
важной задачей. Сельскому   хозяйству необходима техника (комбайны, тракторы,
картофелекопалки и т. д.), удобрения,   ядохимикаты, новые сорта растений и лучшие
породы скота, комбикорма и т. д. Поэтому АПК состоит из 3 звеньев .
Состав АПК:
Учащиеся в тетради выполняют схему состава АПК.
Задание
Перед вами карточки, распределите отрасли хозяйства по 3 звеньям
1 группа – 1 звено.
2 группа – 2 звено.
3 группа – 3 звено.
Отрасли АПК: сельскохозяйственное машиностроение, основная химия, селекция, пищевая
промышленность, рыболовство, овцеводство, виноградарство, мелиорация, полеводство,
пчеловодство, торговля, сахарная промышленность:
Итак, 1 звено, что вы для себя выбрали?
1 звено – сельскохозяйственное машиностроение, основная химия, селекция, мелиорация.
2 звено – рыболовство, овцеводство, виноградарство, полеводство, пчеловодство.
3 звено – торговля, сахарная промышленность, пищевая промышленность. ? – Какое звено основное?
?  От какого звена зависит уровень развития сельского хозяйства.
(Зависит от развития первого звена АПК, отрасли которого обеспечивают механизацию и
автоматизацию АПК). А поэтому существует два пути развития сельского хозяйства.
Пути развития сельского хозяйства
Экстенсивный                                                                    интенсивный
Увеличение площадей под                                           механизация,
под посевы ,поголовья скота                                        химизация,
                                                                                мелиорация
                                                                                создание эффективных
                                                                                производств
Какой путь, на ваш взгляд, более прогрессивный? Почему?
Просмотр фрагментов видео по теме.
Мозговой штурм
?  Что является отличительной особенностью сельского хозяйства.
Ответ:
Отличительные особенности сельского хозяйства:
1) Оно зависит от природных условий.
2) Производство сельскохозяйственной продукции сезонно.
3) Земля является одновременно средством труда и предметом труда.
4) Сельскохозяйственное предприятие, как правило, занимает большую площадь.
– Земельные ресурсы Донецкой области  ограничены, а сельскохозяйственные угодья
занимают еще меньшую площадь, и качество их ухудшается.
? – Как по  вашему, почему они ухудшаются?
(Так как происходит  заболачивание, засоление, подвержены эрозии .) Сельскохозяйственные земли нашей области испытывают повышенную нагрузку и
поэтому требуют постоянного поддержания плодородия, в связи с чем в области
проводится комплекс мелиоративных работ.  Мелиорация – это совокупность
мероприятий, направленных на значительное увеличение качества земель, с целью
повышения их плодородия.
Работа в парах
Дополнить таблицу, указав позитивные и негативные последствия мелиорации
Позитивные последствия мелиорации
Включение в хозяйственный оборот
неудобных земель, способствование
созданию кормовой базы животноводства

Негативные последствия  мелиорации
Вторичное засоление орошаемых земель,
снижение уровня грунтовых вод при
осушении
Закрепление
?– Назовите 3 звена АПК.
– Какая связь существует между звеньями АПК?
– Назовите отрасли сельского хозяйства.
За последние годы в отраслях сельского хозяйства возникли предприятия новой
формы организации – фермерские хозяйства, агрофирмы, коллективные сельские и
подсобные хозяйства, они созданы на основе частной собственности, аренде земли и
средств производства. Наибольшее распространение среди них получили фермерские
хозяйства, доля которых составляет 73,3 %.
Подведение итогов и выставление оценок.
Домашнее задание.
Выучить п. 22  По выбору: 1. Написать минисочинение «Если бы я был фермером»
2. Одним из вопросов, которые мы будем разбирать на следующих уроках – проблемы
АПК. Поговорите с родителями, просмотрите материалы интернета и запишите в тетради
основные проблемы АПК нашего края.

file_name: Урок Структура АПК.doc

intro:
Представленный урок является первым в системе уроков по теме «АПК Донецкого края».  В ходе урока учащиеся должны познакомиться  с особенностями агропромышленного комплекса, изучить особенности сельского хозяйства Донецкой области, научиться анализировать статистические данные, карту “Сельское хозяйство”, чертить схемы “Состав АПК”, “Отрасли сельского хозяйства”. На уроке используется презентация, фрагменты видео по теме.
Изучение материала проходит через диалог в условиях деления класса на группы.

география

group: Дисциплины

title: Конспект урока географии по теме "Сельское хозяйство. Отраслева структура. Значение сельского хозяйства" (9 клас)


extracted_text:
1
Конспект занятия по развитию речи
 (старшая группа)
Приложение 7
Тема: «Путешествие к зайчику на день рождения»
Задачи:
 Закрепить знания детей о гласных и согласных /твердых и
мягких/ звуках, определении первого звука в слове.
 Совершенствовать   произношение   звуков   ЛЛЬ   в
чистоговорках.
 Упражнять детей в подборе антонимов  слов с противоположным значением.
 Продолжить знакомство детей с многозначными словами.
 Упражнять детей в умении определять родовую принадлежность слов: мужской,
женский, средний.
 Упражнять детей в суффиксальном образовании слов;
 Закрепить умение детей называть прилагательные и глаголы к существительным.
Воспитывать внимание, умение отвечать четко и грамотно на поставленный вопрос.
Материал:
Цветы   красного,   зеленого   и   синего   цвета,   вырезанные   из   бумаги;   иллюстрации,
обозначающие антонимы; предметные картинки; нарисованная схема на ватмане; сундучок;
пригласительные открытки; посуда для чаепития; письмо, магнитофон, картасхема.
Предварительная работа:
Заучивание пословиц, физминутки; дидактические игры.
Ход занятия:
 Ребята, когда я утром пришла на работу, у нас на крылечке лежало вот это письмо. Я не
стала его вскрывать без вас, думаю, что вам тоже это будет интересно. Давайте прочитаем
вместе ( открываем письмо):
       «Здравствуйте, дорогие ребята! Я не забыл, как вы выручили меня из беды. У меня
сегодня день рождения и я приглашаю вас всех на него. Пригласительные открытки я
передал через сороку, она обещала их быстро доставить. Очень жду».
 Интересно, пригласитьто пригласили, а открыток нет.
 Вот лежит какаято карта, а на ней дорожки, ведущие к заячьей избушке. А сверху лежит
записка от Сороки:
 «Чтобы добраться до пригласительных открыток, нужно пройти все испытания, выполнить
все задания, вообщем, хорошо потрудиться».
  Ребята, а больше всех у нас трудится  язычок. Давайте покажем, чему он у нас научился.
Повторяйте за мной чистоговорки:
Лалала – белочка спала;
 Лололо – у сосны дупло;
 Лулулу – дайте нам пилу;
 ляляля – вот моя земля;
 лилили – мы козу пасли;
 люлюлю – я вас всех люблю. 2
 Ребята, да с такими успехами мы все преодолеем. Готовьтесь, берите с собой нарядную
одежду, подарки  все же на день рождения идем.
1.  Вперед, в дорогу. Ой, посмотрите, мы вышли на полянку, какая она красивая: зеленая,
вся в цветах. А цветыто непростые, а почемуто только трех цветов: красные, синие да
зеленые. Интересно, что могут означать эти цвета? Вы, случайно, с Анжелой Петровной не
изучали, что они обозначают?/ Это звуки: гласные, мягкие и твердые согласные/.
  Ребята, придется взять по одному цветочку и назвать любой звук, который соответствует
этой фишке. /дети называют/.
     А   здесь   кроме   цветов   еще   чтото   есть.   Возьмите   в   руки   картинки,   назовите   их     и
определите первый звук в этих словах./бабочка, птичка, стрекоза, кузнечик, жук, грибочек,
листочек/
  Вы прекрасно справились с первым заданием, значит, мы можем идти дальше.
2. – Ребята, посмотрите, ктото сверху бросается шишками. Это кто может быть? /Белка/
Давайте спросим у нее, по какой дороге нам идти дальше, их здесь две. Белочка говорит:
«Если вы справитесь с моим трудным заданием, то я покажу вам нужную дорогу, иначе
можете попасть к волку». А задание такое:
Дидактическая игра «Скажи наоборот»
День     –  ночь
 Сахар    –  соль
 Чистота  –  грязь
 Зима     –  лето
 Потолок  –  пол

узкая    –  широкая /юбка/
длинное  –  короткое /платье/
сильный  –  слабый /спортсмен/
веселая  –  грустная /девочка/
высокий  –  низкий /человек/
 Смеется   –  плачет /ребенок/
 Лежит     –  сидит /человек/
 Закрыть   –  открыть /книгу/
 Взлетает  –  садится /самолет/
 Надевает  –  снимает /свитер/
 Вот какие мы умные, опять выполнили задание, идем дальше.
3. – Ребята, посмотрите, какой густой, непроходимый лес. Даже страшно дальше идти. И
помощи не у кого попросить. Ну, разве что, у нашей знакомой елочки, вон она, рядом
стоит, с мухоморчиком разговаривает.
     «Я   помогу   вам   дальше   пройти,   если   вы   про   мои   иголочки   чтонибудь   интересное
расскажете, а мухоморчику про его ножку».
  Конечно, знаем. Скажите, ребята, разве только у елки бывают иголки. А какие вы еще
иголки знаете? /у сосны, швейную, у ежа, медицинскую/. 3
  А какие ножки вы знаете? /у детей, у стола, стула, кресла/.
   Молодцы, ребята, вы очень быстро справились с заданием, мне, кажется, они даже не
ожидали, что вы знаете многозначные слова. Нужно идти  дальше, а сил совсем нет, а вот и
пенечек стоит,  может, отдохнем?
Физминутка «Дикие животные»
 Встанем, надо отдохнуть,
 Наши пальчики встряхнуть.
 Поднимайтесь, ручки, вверх,
 Шевелитесь, пальчики, –
                           Так шевелят ушками
                           Серенькие зайчики.
                           Крадемся тихо на носочках,
                           Как лисы бродят по лесочку.
                                                          Волк озирается кругом,
                                                          И мы головки повернем.
                                                          Теперь садимся тише, тише
                                                          Притихнем, словно, в норках мыши.
                                                                                Ходил медведь по лесу,
                                                                                Топтался и рычал.
                                                                                Хотел он очень меда
                                                                                А где достать – не знал.
4. – Идем, ребята, дальше, сил у нас прибавилось, теперь нам ничего не страшно. Но вот,
беда, впереди болото, через него опасно проходить, может оно нас засосать. Но что делать?
А вот Лягушка сидит, давайте у нее спросим.
  Оказывается, она может перекинуть мостик, если мы выполним ее задание.
Дидактическая игра «Назови, чей предмет: мой, моя, мое?»
(иллюстрации)
медведь   лиса       солнце
волк      белка       окно
лось      сорока   дерево
аист      ворона   яблоко
 Ребята, мы опять справились с заданием, лягушке придется перекинуть мостик. Идем
дальше, уже недалеко находится заячий домик.
5. – Ребята, посмотрите, дерево огромное свалилось, преградило нам дорогу. А под ним
чтото лежит. Оказывается, это сундучок, но он закрытый. Обычно, в таких сундучках
прячут клады, может, там тоже клад. Давайте мы подберем слова, которые отвечали бы на 4
вопросы:  «Какой?» и «Что делает?», тогда он откроется,  и мы увидим, что там находится.
А подбирать слова мы будем к слову «Зайчик».
Дидактическая игра «Скажи, какой? Что делает?»
Зайчик   /какой?/   –   маленький,   трусливый,   добрый,   серый,   вежливый,   трудолюбивый,
ласковый, заботливый, пушистый.
 Зайчик /что делает?/ – спит, прыгает, бегает, грызет, пляшет, радуется, прячется, дрожит,
боится, убегает и т.д.
 Настроение у зайчика /какое?/  радостное,веселое,счастливое.
 А гости на дне рождения /что делают?/ веселятся, радуются, танцуют, играют, пьют чай,
кушают, поздравляют и т.д.
   Ребята, я думаю, что зайчику очень приятно будет узнать, как хорошо мы про него
рассказали.   А   теперь   давайте   посмотрим,   что   в   сундучке.   Да   здесь   пригласительные
открытки для нас на день рождения зайчика. Значит, не обманула нас Сорока.
6. – Ребята, а как вы думаете, Зайчик уже накрыл стол к приходу гостей. /Да/
  Интересно, куда Зайчик положит хлеб?
  Как называется посуда для хлеба? /Хлебница/.
  Для сахара? / Cахарница/.
  Для конфет? /Конфетница/.
  Для салата? /Салатница/.
  Для салфеток? /Салфетница/.
  Для масла? /Масленка/.
  Для соли? /Солонка/.
Молодцы! Справились с очередной задачей. Надевайте свои наряды, мы идем на праздник с
наилучшими пожеланиями, ведь мы так славно потрудились.
 Ребята, а какие пословицы про труд мы знаем?
«Терпение и труд все перетрут»;
 «За всякое дело берись умело»;
 «Жизнь дана на добрые дела»;
 «Какие труды, такие и плоды» и др.
 А теперь Зайчик приглашает вас за праздничный стол.
 (проводится чаепитие) 5

file_name: 7  конспект  Путешествие к зайчику на день рождения.docx

intro:
Тема: «Путешествие к зайчику на день рождения»
Задачи:
	Закрепить знания детей о гласных и согласных /твердых и мягких/ звуках, определении первого звука в слове.
	Совершенствовать произношение звуков Л-ЛЬ в чистоговорках.
	Упражнять детей в подборе антонимов - слов с противоположным значением.
	Продолжить знакомство детей с многозначными словами.
	Упражнять детей в умении определять родовую принадлежность слов: мужской, женский, средний.
	Упражнять детей в суффиксальном образовании слов;
	Закрепить умение детей называть прилагательные и глаголы к существительным. Воспитывать внимание, умение отвечать четко и грамотно на поставленный вопрос.

title: конспект НОД по теме: "Путешествие к зайчику на День рождения"


description:
1
Конспект занятия по развитию речи
 (старшая группа)
Приложение 7
Тема: «Путешествие к зайчику на день рождения»
Задачи:
 Закрепить знания детей о гласных и согласных /твердых и
мягких/ звуках, определении первого звука в слове.
 Совершенствовать   произношение   звуков   ЛЛЬ   в
чистоговорках.
 Упражнять детей в подборе антонимов  слов с противоположным значением.
 Продолжить знакомство детей с многозначными словами.
 Упражнять детей в умении определять родовую принадлежность слов: мужской,
женский, средний.
 Упражнять детей в суффиксальном образовании слов;
 Закрепить умение детей называть прилагательные и глаголы к существительным.
Воспитывать внимание, умение отвечать четко и грамотно на поставленный вопрос.
Материал:
Цветы   красного,   зеленого   и   синего   цвета,   вырезанные   из   бумаги;   иллюстрации,
обозначающие антонимы; предметные картинки; нарисованная схема на ватмане; сундучок;
пригласительные открытки; посуда для чаепития; письмо, магнитофон, картасхема.
Предварительная работа:
Заучивание пословиц, физминутки; дидактические игры.
Ход занятия:
 Ребята, когда я утром пришла на работу, у нас на крылечке лежало вот это письмо. Я не
стала его вскрывать без вас, думаю, что вам тоже это будет интересно. Давайте прочитаем
вместе ( открываем письмо):
       «Здравствуйте, дорогие ребята! Я не забыл, как вы выручили меня из беды. У меня
сегодня день рождения и я приглашаю вас всех на него. Пригласительные открытки я
передал через сороку, она обещала их быстро доставить. Очень жду».
 Интересно, пригласитьто пригласили, а открыток нет.
 Вот лежит какаято карта, а на ней дорожки, ведущие к заячьей избушке. А сверху лежит
записка от Сороки:
 «Чтобы добраться до пригласительных открыток, нужно пройти все испытания, выполнить
все задания, вообщем, хорошо потрудиться».
  Ребята, а больше всех у нас трудится  язычок. Давайте покажем, чему он у нас научился.
Повторяйте за мной чистоговорки:
Лалала – белочка спала;
 Лололо – у сосны дупло;
 Лулулу – дайте нам пилу;
 ляляля – вот моя земля;
 лилили – мы козу пасли;
 люлюлю – я вас всех люблю.

description:
2
 Ребята, да с такими успехами мы все преодолеем. Готовьтесь, берите с собой нарядную
одежду, подарки  все же на день рождения идем.
1.  Вперед, в дорогу. Ой, посмотрите, мы вышли на полянку, какая она красивая: зеленая,
вся в цветах. А цветыто непростые, а почемуто только трех цветов: красные, синие да
зеленые. Интересно, что могут означать эти цвета? Вы, случайно, с Анжелой Петровной не
изучали, что они обозначают?/ Это звуки: гласные, мягкие и твердые согласные/.
  Ребята, придется взять по одному цветочку и назвать любой звук, который соответствует
этой фишке. /дети называют/.
     А   здесь   кроме   цветов   еще   чтото   есть.   Возьмите   в   руки   картинки,   назовите   их     и
определите первый звук в этих словах./бабочка, птичка, стрекоза, кузнечик, жук, грибочек,
листочек/
  Вы прекрасно справились с первым заданием, значит, мы можем идти дальше.
2. – Ребята, посмотрите, ктото сверху бросается шишками. Это кто может быть? /Белка/
Давайте спросим у нее, по какой дороге нам идти дальше, их здесь две. Белочка говорит:
«Если вы справитесь с моим трудным заданием, то я покажу вам нужную дорогу, иначе
можете попасть к волку». А задание такое:
Дидактическая игра «Скажи наоборот»
День     –  ночь
 Сахар    –  соль
 Чистота  –  грязь
 Зима     –  лето
 Потолок  –  пол

узкая    –  широкая /юбка/
длинное  –  короткое /платье/
сильный  –  слабый /спортсмен/
веселая  –  грустная /девочка/
высокий  –  низкий /человек/
 Смеется   –  плачет /ребенок/
 Лежит     –  сидит /человек/
 Закрыть   –  открыть /книгу/
 Взлетает  –  садится /самолет/
 Надевает  –  снимает /свитер/
 Вот какие мы умные, опять выполнили задание, идем дальше.
3. – Ребята, посмотрите, какой густой, непроходимый лес. Даже страшно дальше идти. И
помощи не у кого попросить. Ну, разве что, у нашей знакомой елочки, вон она, рядом
стоит, с мухоморчиком разговаривает.
     «Я   помогу   вам   дальше   пройти,   если   вы   про   мои   иголочки   чтонибудь   интересное
расскажете, а мухоморчику про его ножку».
  Конечно, знаем. Скажите, ребята, разве только у елки бывают иголки. А какие вы еще
иголки знаете? /у сосны, швейную, у ежа, медицинскую/.

description:
3
  А какие ножки вы знаете? /у детей, у стола, стула, кресла/.
   Молодцы, ребята, вы очень быстро справились с заданием, мне, кажется, они даже не
ожидали, что вы знаете многозначные слова. Нужно идти  дальше, а сил совсем нет, а вот и
пенечек стоит,  может, отдохнем?
Физминутка «Дикие животные»
 Встанем, надо отдохнуть,
 Наши пальчики встряхнуть.
 Поднимайтесь, ручки, вверх,
 Шевелитесь, пальчики, –
                           Так шевелят ушками
                           Серенькие зайчики.
                           Крадемся тихо на носочках,
                           Как лисы бродят по лесочку.
                                                          Волк озирается кругом,
                                                          И мы головки повернем.
                                                          Теперь садимся тише, тише
                                                          Притихнем, словно, в норках мыши.
                                                                                Ходил медведь по лесу,
                                                                                Топтался и рычал.
                                                                                Хотел он очень меда
                                                                                А где достать – не знал.
4. – Идем, ребята, дальше, сил у нас прибавилось, теперь нам ничего не страшно. Но вот,
беда, впереди болото, через него опасно проходить, может оно нас засосать. Но что делать?
А вот Лягушка сидит, давайте у нее спросим.
  Оказывается, она может перекинуть мостик, если мы выполним ее задание.
Дидактическая игра «Назови, чей предмет: мой, моя, мое?»
(иллюстрации)
медведь   лиса       солнце
волк      белка       окно
лось      сорока   дерево
аист      ворона   яблоко
 Ребята, мы опять справились с заданием, лягушке придется перекинуть мостик. Идем
дальше, уже недалеко находится заячий домик.
5. – Ребята, посмотрите, дерево огромное свалилось, преградило нам дорогу. А под ним
чтото лежит. Оказывается, это сундучок, но он закрытый. Обычно, в таких сундучках
прячут клады, может, там тоже клад. Давайте мы подберем слова, которые отвечали бы на

description:
4
вопросы:  «Какой?» и «Что делает?», тогда он откроется,  и мы увидим, что там находится.
А подбирать слова мы будем к слову «Зайчик».
Дидактическая игра «Скажи, какой? Что делает?»
Зайчик   /какой?/   –   маленький,   трусливый,   добрый,   серый,   вежливый,   трудолюбивый,
ласковый, заботливый, пушистый.
 Зайчик /что делает?/ – спит, прыгает, бегает, грызет, пляшет, радуется, прячется, дрожит,
боится, убегает и т.д.
 Настроение у зайчика /какое?/  радостное,веселое,счастливое.
 А гости на дне рождения /что делают?/ веселятся, радуются, танцуют, играют, пьют чай,
кушают, поздравляют и т.д.
   Ребята, я думаю, что зайчику очень приятно будет узнать, как хорошо мы про него
рассказали.   А   теперь   давайте   посмотрим,   что   в   сундучке.   Да   здесь   пригласительные
открытки для нас на день рождения зайчика. Значит, не обманула нас Сорока.
6. – Ребята, а как вы думаете, Зайчик уже накрыл стол к приходу гостей. /Да/
  Интересно, куда Зайчик положит хлеб?
  Как называется посуда для хлеба? /Хлебница/.
  Для сахара? / Cахарница/.
  Для конфет? /Конфетница/.
  Для салата? /Салатница/.
  Для салфеток? /Салфетница/.
  Для масла? /Масленка/.
  Для соли? /Солонка/.
Молодцы! Справились с очередной задачей. Надевайте свои наряды, мы идем на праздник с
наилучшими пожеланиями, ведь мы так славно потрудились.
 Ребята, а какие пословицы про труд мы знаем?
«Терпение и труд все перетрут»;
 «За всякое дело берись умело»;
 «Жизнь дана на добрые дела»;
 «Какие труды, такие и плоды» и др.
 А теперь Зайчик приглашает вас за праздничный стол.
 (проводится чаепитие)

title: конспект НОД на тему: "Путешествие к Зайчику на день рождения"


extracted_text:
Конспект урока.
Дата: 21.09.2018
Предмет: литературное чтение
Тема:  Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет».
Тип урока: открытие нового знания.
УМК: «Школа России» 2 класс часть 1.
Класс: 2 «б»
Учитель: Куроплина А.Ю
Студент: Барышева Д.С.
Цель: цель познакомить учащихся с жанром народной сказки и с произведением  Ю.Мориц «Сказка по лесу идет…».
Задачи:
 Учить понимать идейное содержание текста, анализировать произведение, отрабатывать умение распознавать литературные приёмы
(эпитеты, сравнения, олицетворения);
 Способствовать развитию памяти и речи учащихся;
 Воспитывать интерес к чтению.
Оборудование: портрет Ю.Мориц, «Литературное чтение» 2 класс часть 1 Л.Ф. Климанова , В.Г. Горецкий, презентация. Этапы урока
I Организация
начала урока.
Деятельность учителя
 Здравствуйте, садитесь. Меня зовут
Дарья Сергеевна, урок литературного
чтения проведу у вас я. Сегодня на
занятии мы познакомимся с ещё один
литературным произведением.
Ход урока.
Деятельность учащихся
Проверяют готовность к уроку.
II Речевая
разминка.
 Сядьте ровно, спины прямо, руки на
коленки. Читаем правильно артикулируя
звуки.
Выполняют задание учителя.
А – О – У – Ы – И – Е
И – Э – А – О – У – Ы
 Произнеси скороговорку, делая ударение
каждый раз на другом слоге.
Из под топота копыт  пыль по полю
летит.
Формируемые УУД:
Регулятивные:
нацеливать на успешную
деятельность;
 организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя
Коммуникативные:
участвовать в диалоге;
Познавательные:
слушать, извлекая нужную
информацию.
III Введение в
 Любители вы сказки? Как вы объясните,
Познавательные: тему урока.
что такое сказка?
(Слайд 1)
 Высказывание детей.
Послушайте меня внимательно.
 Слушают учителя.
Самым первым творцом сказок во все
времена был народ. Люди жили трудно(
Слайд 2) пахали землю, сеяли, боронили,
жали, молотили,(Слайд 3) рубили лес,
пряли, ткали, ловили рыбу и надеялись на
лучшую долю.(Слайд 4) И в сказках они
изображали то же. Выдумка внушала
уверенность в победе над силами,
враждебными человеку. Сказки не знают
непоправимых бед и несчастий. Сказки
учили быть твердым в бедах, советовали
не мириться со злом, учили бороться с
ним.
Сказки бывают разные.(Слайд 5) Есть
волшебные, в них обязательно должны
быть чудеса и волшебные предметы.
(Слайд 6) Есть сказки о животных, в них
животные могут говорить, ходить друг к
другу в гости и даже учиться в школе.
(Слайд7) Есть бытовые сказки, в которых
описывают жизнь простых людей: бедного
мужика или ловкого солдата.(Слайд8)
Сказка обязательно учит чемуто людей,
заключает в себе мудрую мысль.
 извлекать нужную
информацию, соотносить с
имеющимися знаниями;
 понимать информацию
представленную в
различных формах;
 строить несложные
рассуждения
Регулятивные:
 выполнять учебные
действия в речевой или
умственной форме;
Коммуникативные:
 участвовать в диалоге, в
общей беседе.
Познавательные:
 слушать, извлекая
нужную информацию,
соотносить её с
имеющимися знаниями;
Коммуникативные:
 вступать в
сотрудничество с учителем
и одноклассниками  Сегодня мы начинаем изучение русских
народных сказок.
IV Работа по теме
урока.
 Откройте учебник на странице 28. Я
начинаю читать статью Юрия  Коваля, а вы
продолжите.
Слушают и читают статью.
 Какую цитату Александра Сергеевича
Пушкина, Юрий Коваль употребил в
статье?
 По мнению Юрия Коваля чему учит
сказка?
« Сказка – ложь, да в ней намек, добрым
молодцам урок»
 Отличать добро от зла, хорошее от плохого.
 Какие сказки Юрий Коваль  называет
вечными?
 Народные.
 Посмотрите на иллюстрацию на стр 29.
Иллюстрации каких сказок вы увидели?
V
Физкультминутка
Заходите в гости
Чисто в домике у белки,
Дети вымыли тарелки,
Мусор вымели во двор,
Палкой выбили ковёр.
 «Репка», «Гусилебеди», «Маша и медведь»,
«Петушок золотой гребешок»
Выполняют упражнения.
Познавательные:
 извлекать нужную
информацию, соотносить с
имеющимися знаниями;
 понимать информацию
представленную в
различных формах;
Коммуникативные:
 вступать в
сотрудничество с учителем
и одноклассниками
 участвовать в диалоге, в
общей беседе. VI Открытие
нового знания.
Постучался почтальон
Благородный старый Слон,
Вытер ноги о подстилку:
 Распишитесь за «Мурзилку»!
Протягивает веточку,
Показывает клеточку:
 Напишите мелко
«Получила белка».
Ю.Мориц.
   Сегодня   на   уроке   мы   с   вами
познакомимся   со   стихотворением   Юнны
Мориц о сказках. (слайд 9)
 Родилась Юнна Мориц 81 год назад в
городе Киеве.
  Раннее детство поэтессы было нелегким.
Семья ютилась в небольшой комнатушке, в
которой не было места даже для самого
необходимого.
  У маленькой Юнны и ее сестры не было
кровати. Ещё маленькой девочкой она
очень любила играть со словами и
сочинять коротенькие стишки.
  Своё первое стихотворение поэтесса
сочинила в 4 года. Конечно же она
поступила учиться в литературный
институт на отделение поэзии в городе
Москве.
Познавательные:
 извлекать нужную
информацию, соотносить с
имеющимися знаниями;
 понимать информацию
представленную в
различных формах;
 строить несложные
рассуждения
Регулятивные:
 выполнять учебные
действия в речевой или
умственной форме;
Коммуникативные:
 участвовать в диалоге, в
общей беседе.
Познавательные:  слушать, извлекая
нужную информацию,
соотносить её с
имеющимися знаниями;
Коммуникативные:
в

сотрудничество с учителем
и одноклассниками
вступать

 Мориц написала много стихов для детей.
Детские стихи Юнны Петровны — добрые,
искренние, ироничные, юмористичные–
многие увековечены в мультфильмах
(«Ёжик резиновый», «Большой секрет для
маленькой компании», «Любимый пони»,
«Песенка про сказку» и «Большой
лошадиный секрет»). Стихи Мориц
переведены на многие языки мира
(японский, турецкий, китайский)
 На них написано и исполняется
множество песен для детей и взрослых.
 Послушайте внимательно песню «
Резиновый еж»
 Посмотрите на портрет Ю. Мориц
Что вы можете казать об этом
человеке, глядя на портрет?
 Сейчас я прочитаю стихотворение, а
внимательно меня послушаете.

 Слушают песню «Резиновый еж».
 Добрая, улыбчивая, вежливая, творческая.
Слушают стихотворение.
 Скажите, как вы понимаете выражение
«Сказка по лесу идет»?
 Сказку мы можем встретить везде в лесу, на
улице..
 Веселое    Какое   настроение   автор   передает   в
стихотворении?
 Сказка умница и прелесть
   Какие   качества   сказки   автор
отмечает?
 Какие слова выделим при чтении?
 Прочитаем все вместе медленно и
определим, где короткие, а где длинные
паузы сделаем.
 Прочитаем стихотворение
выразительно.

   Герои   каких   сказок   изображены   на
странице 3031?
 Чтобы, добрый злого победил, убедил,
сказка…
 «Жар птица», «Старик Хоттабыч»,
«Чебурашка и крокодил Гена», «Лягушка
царевна», «Ежик в тумане», «Мальчик с
пальчик », «Кот в сапогах», «Дюймовочка»,
«Карлсон», «Сказка о молодильных яблоках
и живой воде»
VI Итог урока.
 Что вы узнали о сказках?
 Какие бывают сказки?
 Со стихотворением какой писательницы
вы сегодня познакомились?
 Сказки учат нас определять, что хорошо, а
что плохо.
 Волшебные, бытовые и сказки о животных.
 Юнны Мориц.
Коммуникативные:
 вступать в
сотрудничество с учителем
и одноклассниками
 участвовать в диалоге, в
общей беседе. Оценка:
Учитель:
Методист:

file_name: ю.мориц.docx

description:
Оценка:
Учитель:
Методист:

intro: Конспект урока разработан в соответствии с ФГОС НОО , с учетом рабочей программы УМК "Школа России", с учетом возрастных особенностей младшего школьника. На этом уроке дети познакомятся с творчеством Ю.Мориц, с вида мисказок, так же на уроке используется наглядность,презентация. В ходе анализа произведения детипознакомяться свыразительными выражениями.

title: Разработка урока по литературному чтению 2 класс УМК "Школа России" Юнна Мориц "Сказка по лесу идет..."


extracted_text:
Конспект урока.
Дата:19.10.2018
Предмет: окружающий мир.
Тема: «Звездное небо»
Школа: МБОО «Новониколаевская школа №1»
Класс: 2 «б»
Учитель: Куроплина А.Ю.
Проводящий: Барышева Д.С.
Цель:  расширить представления учеников о звёздах, созвездиях.
Задачи:
  расширить представления учеников о звёздах, созвездиях;
  развивать кругозор обучающихся, образное и ассоциативное мышление, фантазию;
 воспитывать интерес к предмету и окружающему миру.
Тип урока: открытие нового знания.
Форма урока: урок путешествие.
Оборудование: компьютер, проектор, показ слайдов, пазл созвездий, конверты с буквами,
клей карандаш, белые листы бумаги, карта звездного неба
Ход урока
I.Организация работы класса
Посмотри, мой милый друг, что находится вокруг?
Небо светлоголубое, солнце светит золотое,
Ветер листьями играет, тучка в небе проплывает.
Человек и время года – это всё вокруг природа.
II. Актуализация ранее усвоенных знаний.
 Какие 2 вида природы вам известны? (живая и не живая).
 Приведите примеры объектов живой природы (ромашка, тополь, тигр, синица…..)
   Приведите примеры неживой природы (воздух, вода, песок…).
Слайд   1  :Перед   вами   следующие   предметы:   ракета,   скафандр,   набор   тюбиков   с
космической едой.
   Можно   ли   отнести   эти   предметы   к   объектам   природы?   (Нет,   это   относится   к
рукотворному миру).
   Все   верно!   Эти   вещи   сегодня   нам   помогут   отправиться   в   путешествие.   Куда   можно
отправиться и что увидеть, используя эти предметы. (можно отправиться в космос, увидеть
планеты и звезды)
Слайд 2: ночное звездное небо.
 Что мы видим когда смотрим на ночное небо? (Звезды)
 А   теперь   попробуйте   сформулировать   тему   занятия.   Что   сегодня   мы   будем
изучать?  (Мы будем изучать звезды)
  А где находятся звезды? (на небе)
   Значит тема занятия… (Звездное небо)
  Молодцы.
III. Мотивация учебной деятельности
Как называется профессия человека, который летает в космос и изучает его? (космонавт)
Сегодня   мы   космонавты.   И   5   ракет   отправятся   сегодня   в   далекое   путешествие   к
неизведанному. Что мы можем узнать сегодня нового о звездном небе?
(новые созвездия, новые  звезды, откуда берутся названия созвездий) .
Поставим перед собой учебные задачи:
(по мере называния задач, они крепятся на доску в печатном виде)
1. Узнать новые созвездия
2.   Научится различать изученные
3.История названий созвездий (почему именно так назвали созвездия)
Хорошо
Слайд 3 с видеозаписью запуска космической ракеты.
 Встаем рядом со своими рабочими местами, считаем хором от 5 до 1 и отправляемся в
путь: 5 (садится 1 группа), 4 (садится 2 группа), 3 (3 группа) 2(вторая), 1 (первая), пуск
топаем ногами, взлетаем. Проверим готовность к полету: посадка прямая, спина ровная,
руки перед собой на панели управления вашим космическим кораблем.
 С Земли за нами наблюдают из центра управления полетами наши гости. Они ждут от нас
новых интересных открытий. Оправдаем их ожидания.
 Из центра управления полетами на наш корабль доставлен ящик. Посмотрим, что в нем:
пояс, фигура, похожая на «W», перо, корона, ковшик. Нам нужно провести исследование в
космосе и установить, каким образом эти предметы связаны с нашей сегодняшней темой
урока.
IV. Работа по теме занятия.
Видео ( картина из иллюминатора)
 Мы летим по бескрайним просторам космического пространства. Как здесь необычно,
красиво, какие яркие звезды мы пролетаем.
           Из иллюминаторов своих космических ракет мы видим множество звезд, которые
объединены в СОЗВЕЗДИЯ.
            Вспомним, что называют созвездием? (группы звезд)
             Верно, это объединенная группа звезд на участке неба.
            Пришло время каждому экипажу космической ракеты поработать своей группой.
           Для достижения целей, экипаж должен работать дружно, слаженно. Поэтому из
центра управления полетами вам прислали памятку, напоминающую о правилах работы в
группе (см памятку на экране и на столах). Повторим эти правила.
Слайд 5 Правила работы в группе:
1. Говори тихо
2. Выслушай мнение товарища до конца
3. Говори только по делу
4. Не перебивай друга
5. Распределите роли в группе
 Давайте вспомним правило – высоко поднятая вверх рука обозначает наступление
тишины для всех.
 Справиться с работой вам поможет планшет навигатор по миру знаний, наш учебник, и
волшебный конверт. 3 корабля будут исследовать звездное небо, открывать новые
созвездия и докладывать о результатах исследования другим экипажам космических
кораблей и в центр управления полетами.
 У каждой группы на столе находятся паззлы созвездия и их названия. Ваша задача
собрать паззлы в одну картинку и приклеить ее на звезду, которая тоже у вас на столе.
Подсказка есть у вас в учебнике на стр. 41. Вы должны составить картинку созвездия,
прочитать о нем и рассказать нам о прочитанном. Проговорить, что будет делать каждый участник группы.
1  ученик собирает паззлы
2 – приклеивает
3 собирает названия созвездий
4 – приклеивает название
5 – читает про созвездие и потом рассказывает о прочитанном
6  контролирует процесс
 Так как в космосе мы можем находиться только определенное время, ваше время
ограничено. По истечению времени цент управления полетами ждет от вас результаты
ваших исследований. Как только ваш экипаж будет готов, дайте мне знак, взявшись за руки
поднятые руки. Работа 5 мин.
Слайд 6: Созвездие Орион
Пролетаем около первого созвездия и о нем нам расскажет первая группа.
(выходит группа, показывает собранный паззл и название «ОРИОН», 4й ученик берет
телескоп и смотрит в него, 5й рассказывает о прочитанном)
 Какой подарок звездочета подходит к данному созвездию? (пояс)
Как мы оценим работу этой группы?
 Тогда скажем оотличная работа.
Слайд 6: Созвездие Лебедь
Пролетаем и видим второе созвездия
 (выходит группа, показывает собранный паззл и название «Лебедь», 4й ученик берет
телескоп и смотрит в него, 5й рассказывает о прочитанном )
 Какой подарок звездочета подходит данному созвездию? ( перо)
Как мы оценим работу этой группы?
 Тогда скажем оотличная работа.
Слайд 7: Кассиопея
Пролетаем и видим пятое созвездие
 (выходит группа, показывает собранный паззл и название «Кассиопея». 4й ученик
рассказывает о прочитанном)
  Какой подарок звездочета мы можем отнести к данному созвездию?
Как мы оценим работу этой группы?
 Тогда скажем оотличная работа.
 Ребята о каких созвездиях мы с вами не говори еще? (большая медведица, лев)
Слайд 8: Большая медведица.
 Вот что гласит легенда.
Прекрасная Каллисто, дочь царя Ликаона, была в свите богиниохотницы Артемиды. Под
видом этой богини Зевс приблизился к деве, и она стала матерью Аркаса; ревнивая Гера
тут же превратила Каллисто в медведицу. Однажды  Аркас, ставший прекрасным юношей,
охотясь в лесах, напал на след медведя. Уже натянул он лук, чтобы смертоносной стрелой
поразить добычу, но Зевс не допустил преступления, превратив своего сына также в
медведя, он перенес обоих на небо.
Так появились созвездия Большой и Малой медведицы.
Слайд 9: Созвездие лев.
 Лев  Две тысячи лет назад в этом созвездии находилась точка летнего солнцестояния. В
Египте в это время была очень сильная жара, и начинался разлив Нила. Именно поэтому на
древних рисунках  можно найти изображение льва с текущими из пасти потоками воды. Данная традиция дошла и до наших дней – до сих пор изготавливают декоративные чаши и
фонтаны в виде львиной головы, из пасти которой течёт вода.
 Созвездие Льва на звёздном небе находится между Раком и Девой. «Туловище льва»
образуют четыре ярких звезды – альфа, бета, гамма и сигма, расположенные в вершинах
условной трапеции. Небольшая дуга из звёзд образует «голову льва».
V Рефлекия.
 А теперь попробуем создать свои созвездия. У каждого экипажа свой лист участок неба.
Если вам было легко и интересно, наклейте жёлтую звёздочку. Если встретили трудности
– голубую. Если вам было очень трудно – красную.
Первые номера экипажей, прикрепите на доску открытые вами новые созвездия.
 Мы пролетели много звезд и созвездий. Наше путешествие подходит к концу. Нам пора
возвращаться домой, на Землю. Возьмитесь за руки закройте глазки. Мы возвращаемся.
Слайд 10: Земля. Космическая музыка.
 С прибытием на космодром «2 «Б» КЛАСС»!!!
А после полета давайте поделимся впечатлениями…
Слайд 11: Продолжите предложения:
Сегодня на занятии я научился ...
Было особенно интересно…
Было трудно ...
Могу похвалить одноклассников за то, что ...
Придя домой я обязательно расскажу…
 Выполнили ли мы поставленные задачи? (Да).
 Мы вернулись из длительного космического путешествия, открыли новые созвездия. Как
вы оцените свою работу сегодня?
Оотличная работа.
Оценка:
Учитель:
Методист:

file_name: звездное небо.docx

intro: Урок по окружающему миру на тему "Звездное небо" разработан с возрастных особенностей младшего школьного возраста, с учетом ФГОС НОО , с учтом программы по УМК "Школа России". Урок составлен с элементами ИКТ, форма урока потушествие по звездному небу. На протяжении всего урока дети конструируют созвездия, самостоятельно их изучают и  работают вгруппах.

title: Разработка урока по окружающему мирус элементами ИКТ На тему "Звездное небо"