extracted_text:
Открытое занятие на тему:"Старт в будущее"
Разработала и провела : Сергеева Н.Н
«Истинное сокровище для людей  умение трудиться»СЛАЙД1
Цели:  Активизировать   мотивацию   профессионального   самоопределения
учащихся.
Расширить знания подростков о мире профессий;
Стимулировать размышления подростка о собственных перспективах личностного
самоопределения;
Помочь в отношении профессионального самоопределения.
Ход занятия
1.Организация класса.
Здравствуйте, ребята.
Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Улыбка может показать ваше дружелюбие и
улучшить   всем   настроение.   Хорошее   настроение   всегда   помогает   справиться   с
любой задачей и добиться хороших результатов.
2.Сообщение темы и заданий занятия.
Каждый день миллионы людей спешат на работу. Чем они занимаются? Любят ли
свою   работу?   Как   выбирали   они   род   занятий,   повторили   бы   вновь   свой
профессиональный   путь   или   предпочли   бы   иной   вид   деятельности?..   Выбор
профессии относится к одному из самых важных жизненных решений.
От   этого   решения   во   многом   зависит   дальнейшая   судьба   человека.   Уже   очень
скоро   и   вам   придется   выбирать   свой   путь   в   жизни.   И   этот   путь   начнется   с
перекрестка, от которого расходятся не 3, как в сказке, а 50 тысяч дорог именно
столько сегодня существует профессий. И очень важно не ошибиться в выборе
пути. И поэтому тема нашего занятия «Старт в будущее» СЛАЙД2
Сегодня , мы поговорим что такое профессия, о правильном ее выборе. А также
узнаем новые профессии.
3.Основная часть.
Сейчас прозвучит стихотворение, давайте послушаем (Стих зачитывает Анжела)
1.Есть плотник, есть маляр, И трубочист – всегда в золе,
И в саже – сталевар…
Кем быть? – всегда встаёт вопрос.
И вот в один из дней,
Всем нужно будет дать ответ:
Тебе, и мне, и ей…
   Во все времена люди по разному относились к своей работе, к труду, что им
приходилось   выполнять.   Послушайте   легенду.   Давным   давно   в   одном   городе
строился большой собор. Троих рабочих, подвозивших на тачках строительный
камень,   спросили,   чем   они   занимаются.   Первый   ответил:   «Обтесываю   эти
проклятые   камни,   вон   какие   мозоли   на   руках   набил!».   Второй   молвил:   «Я
обтесываю и вожу камни, зарабатываю на кусок хлеба своей семье». А третий
сказал с улыбкой: «Я строю прекрасный собор».
Занимаясь одной работой, все трое дали различные ответы на заданный вопрос.
Как вы думаете, почему? (Ответы детей)
  Вывод:  В   ответах   каждого   прозвучало   их   отношение   к   одной   и   той   же
деятельности   строительству   собора.   Согласитесь,   что   не   каждый   испытывает
любовь к своей профессии. Труд приносит радость и успех тогда, когда он по
душе.
Ребята, а что такое счастье?(ответы детей)
      «Счастье это когда утром хочется идти на работу, а вечером хочется идти
домой»
  Поэтому, ребята очень важно не ошибиться в выборе профессии.
Многие из вас, наверняка, уже задумывались над этой проблемой. Чтобы найти
любимую работу, нужно, прежде всего, хорошо знать, какие работы вообще есть на
свете.   Все   мы,   с   вами,   разные,   со   своими   индивидуальными   способностями,
возможностями, интересами.
 Ребята, как вы думаете, а «Как правильно выбрать профессию?»(Ответы детей)
Мир профессий насчитывает свыше 50000 профессий и продолжает изменяться.
Появляются   и   развиваются   новые   виды   деятельности,   отмирают   и   исчезают
устаревшие. Появляется очень много новых профессий. На сегодняшнем занятии мы с вами постараемся хоть немного узнать о том, как не
допустить ошибку в выборе профессии.
Для того чтобы нам двигаться дальше нужно выяснить что же означает слово
профессия.
Кто объяснит значение слова «ПРОФЕССИЯ»?
СЛАЙД3  А теперь обратите внимание на слайд и прочитайте что же означает
слово профессия? Слово профессия в печатном виде вывешивается на доску на
магнит.
Профессия – это дело, которым занимается человек и получает за это деньги.
 Что необходимо для получения профессии? (Ответы детей)
(Чтобы получить престижную профессию, нужно будет продолжить учебу и после
школы).
  А как вы думаете, что влияет на выбор профессии?(ответы детей)
Выбирая профессию, чем вы будете руководствоваться?  (Ответы детей) На что
будете обращать внимание? (Ответы детей)
Нередко выбор профессии происходит на уровне интуиции, а то и под влиянием
настроения,   по   совету   родителей,   путем   проб   и   ошибок.     А   чтобы   правильно
выбрать профессию необходимо рассмотреть следующие пункты:
СЛАЙД4
1. Склонности (интересы, мотивы труда).
Человек   более   успешен   в   той   деятельности,   которая   ему   по   душе.   Поэтому,
выбирая профессию, нужно обратить внимание на то, чем интересно заниматься,
что доставляет удовольствие. Например, если человеку нравится организовывать
других   людей,   быть   лидером,   скорее   всего,   ему   подойдут   профессии,
предполагающие умение работать с коллективом (менеджер, педагог, тренер).
2. Способности, здоровье (внутренние возможности и ограничения).
Одного интереса к какомулибо делу мало, нужно ещё, чтобы оно получалось. А
для этого необходимы определённые способности. Так, чтобы играть на скрипке,
недостаточно   любить   музыку,   нужен   ещё   и   абсолютный   музыкальный   слух.
Возможности человека ограничены также состоянием его здоровья.
3. Самооценка.
Речь   здесь   идёт   о   той   планке,   которую   человек   сам   себе   устанавливает,
прогнозируя   своё   будущее.   При   этом   он   либо   оценивает   себя   адекватно,   либо занижает свои возможности, либо переоценивает их. Самооценка и притязания
важный внутренний регулятор поведения человека в любых жизненных ситуациях,
в том числе и в планировании карьеры.
4. Знания о профессиях и их востребованность.
Мир   профессий   обширен   и   многообразен,   однако   человек,   как   правило,   имеет
представление только о малой его части. Чем меньше их известно, тем уже поле
для выбора. Кроме того, даже те виды деятельности, которые, казалось бы, хорошо
известны,   далеко   не   всегда   соответствуют   нашим   представлениям.   Поэтому
прежде, чем определиться в выборе профессии, надо постараться познакомиться
со многими из них.
А как вы думаете, что будет, если все молокозаводы мира вдруг увеличат выпуск
продукции, а все магазины будут забиты молоком, сметаной, йогуртами…?
 Ответы детей (эти продукты будет очень трудно продать, они начнут портиться,
пропадут, а значит, пропадет чей то труд, деньги, прибыль. Так же и на рынке
труда. Если каких то специалистов выпускают больше, чем нужно, они не могут
найти   работу,   наступает   безработица.   Какие   то   профессии   становятся   очень
нужными, престижными, а какие то уходят в прошлое.)
5. Мнение родителей, семьи.
Обычно   близкие   люди   принимают   активное   участие   в   выборе   профессии
старшеклассником. Например, в семье, где несколько поколений посвятили свою
жизнь   медицине,   родители   хотят,   чтобы   и   дети   пошли   по   их   стопам.   Многие
родители считают, что они лучше знают, чем их ребёнок должен заниматься  в
будущем.   В   этом   случае   велика   вероятность   навязывания   своего   мнения   или
прямое давление со стороны взрослых. К сожалению, чужой выбор часто бывает
неудачен.
С   другой   стороны,   именно   с   родственниками   можно   обсудить   возникающие
проблемы,   посоветоваться,   проанализировать   все   плюсы   и   минусы   возможных
профессиональных   путей.   К   тому   же   именно   семья,   как   правило,   оплачивает
профессиональное образование детей, помогает материально в период обучения.
6. Мнение сверстников.
Мнение   одноклассников,   друзей,   товарищей,   безусловно,   важно.   Ведь   часто
человек представляет себя совсем не таким, каким его видят со стороны. Именно
советы   друзей   могут   подтолкнуть   к   анализу   своих   реальных   возможностей   и
личных   качеств.   Хотя   нередко   взгляды   сверстников   отражают   степень популярности в современном обществе тех или иных профессий. Например, юноша
решил стать портным, но стесняется говорить об этом в классе: «немодная» и
вроде бы не мужская профессия. Вполне возможно, что окружающие просто очень
мало   знают   об   этой   профессии.   Кроме   того,   крепкие   дружеские   связи   часто
подталкивают молодого человека к выбору профессии «за компанию». Поэтому,
прислушиваясь   к   советам   друзей,   важно   помнить,   что   выбор   будущей
специальности — это ваш и только ваш личный выбор.
7. Личный профессиональный план.
За этим непонятным названием скрываются представления о том, чего человек
хочет достичь и жизни вообще и в профессии в частности. Конечно, невозможно
точно спланировать свои действия на несколько лет вперед. Но чтобы принять
какоелибо решение, каждый должен быть готов ответить на вопрос: для чего мне
это нужно и нужно ли вообще?
СЛАЙД5
Наиболее типичные ошибки при выборе профессии:
1. Следование чужим советам;
2. Выбор близлежащего учебного заведения;
3. Выбор внешне привлекательной, престижной профессии;
4. Отсутствие информации о профессии;
5. Незнание своих личных особенностей.
Конечно, на выбор профессии влияют и многие другие факторы. Именно поэтому,
изучая свои способности, возможности, работая над собой, вы сможете сделать
осознанный   выбор  профессии,   и  не  совершить  ошибок,  подстерегающих  вас  на
вашем пути.
А знаете ли вы, как рабочие люди начинают свой день? (Ответы детей)
Молодцы, давайте послушаем еще одно стихотворение.(Юля зачитывает стих)
2.Шофёр не любит долго спать,
Чуть свет встаёт шофёр.
К своей машине он спешит,
Чтоб завести мотор.
Везде дела шофёра ждут  Во все концы Земли!
Возить готов он кирпичи,
Чтоб города росли.
Едва забрезжила заря
Поднялся хлебопёк,
Чтоб ты румяным калачом
Полакомиться мог.
Маляр порадовать спешит
Природу и людей
Нам пестроту весны дарит
Весёлый чародей.
Спроси у солнца и земли,
Спроси у быстрых рек:
"Кто начинает новый день?"
Все (вместе): Рабочий человек!
Мы с вами обсудили столько пунктов при правильном выборе профессии, а ктото
из вас может уже определился кем он станет в будущем? (Ответы детей)
Ребята, в нашем мире существуют такие  профессии такие редкие, что я думаю,
вы даже не подозреваете. Например:
СЛАЙД 6
1Собеседник.
Профессия,   которая   недавно   появилась   в   метро   больших   городов   на   самых
оживленных станциях. Крепкие парни помогают людям пролезть в переполненный
вагон, практически силой впихивая туда пассажиров, и оттесняя «лишних».
СЛАЙД7
2Переворачиватель пингвинов
Можете ли вы представить себе профессию, в которой во всем мире работают
всего   лишь   два   человека?   Это   профессия   ,   пожалуй,   самая   трогательная.   В Антарктике   вокруг   аэродромов   любопытные   птицы,   глазея   на   вертолеты   и
самолеты, так запрокидывают голову, что частенько падают на спину, а из такого
положения подняться сами не могут. Вот и ходит после взлета или посадки добрый
человек, и помогает несчастным пингвинам перевернуться на живот, а дальше они
и сами прекрасно справляются.
   Самая   экзотическая   профессия   существует   в   израильской   хлебопекарной
промышленности: там введена должность инспектора, который измеряет отверстия
дырки в бублике. Они должны быть одинакового размера.
 СЛАЙД8
3 Подбиратель мячей
В крупных гольф клубах открываются вакансии подбирателя этого вида инвентаря
для   престижной   игры.   Обладатель   этой   профессии   должен   обладать   зорким
зрением,   ведь   в   его   обязанности   входит   обнаружение   и   своевременный   сбор
оставленных на полях мячиков.
 СЛАЙД9
4. Ловец муравьев
Как это ни странно, но и этим занятием должен заниматься профессионал. Он
обязан   разбираться   в   анатомии   муравьев   и   выбирать   самых   выносливых   и
совершенных, обследуя муравейники  в дикой  природе. Отсортированные  особи
помещаются в специальные искусственные муравейники для дальнейшей селекции.
Как правило муравьи используются в медицинских целях, для сбора яда.
СЛАЙД10
5. Оператор, определяющий пол цыплят
Очень важно определить пол вылупившегося цыпленка, так как от этого зависит
его   дальнейшее   содержание   и   рацион   питания.   Причем,   сделать   это   нужно   на
первом дне жизни пищащего желтого комочка.
СЛАЙД11
6. Выравниватель подушек
Крупные мебельные центры, уделяющие большое внимание рекламе и внешнему
виду   продаваемой   продукции,   нередко   нанимают   работников,   в   обязанности
которых   входит   регулярная   проверка   выставленных   образцов   и   своевременное
выравнивание положения подушек и разглаживание их поверхности. А сейчас давайте разделимся на команды.
   Девочки: Напишите как можно больше блюд из картофеля.
Мальчики: Я хочу проверить, как хорошо мальчики знают инструменты, которыми
работают на уроках труда. Напишите инструменты.
 Давайте послушаем девочек. Что получилось у них?
молодцы девочки, а теперь мальчики , ваша очередь.

   Следующая   игра   заключается   в   том,   чтобы   по   нескольким   словам   угадать
задуманную профессию.
Кошка, шприц, лекарства. (Ветеринар.)
Зеркало, ножницы, расчески. (Парикмахер.)
Набор игл, нитки, ткань. (Швея.)
Стопка тетрадей, указка, классный журнал. (Учитель.)
Прилавок, продукты, цена. (Продавец.)
Двор, метла, урна. (Дворник)
Сумка, газета, письмо. (Почтальон.)
Фотоаппарат, плёнка, квитанция. (Фотограф.)
Дом, кирпич, цемент. (Строитель.)
Трамвай, деньги, билет. (Кондуктор.)
Книга, библиотека, читатель. (Библиотекарь.)
 Молодцы, а теперь немного юмора.
А теперь вы ответите на вопросы с элементами юмора
Назовите профессии:
Самая зеленая (садовод, лесник, цветоводдекоратор ...)
Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе ...)
Самая денежная (банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель...)
Самая красивая (парикмахер, визажист, ювелир, художник...)
Самая детская (воспитатель, педиатр, учитель...)
Самая чистая (уборщица, дворник...)
Самая смешная (клоун, пародист...) Самая   общительная   (журналист,   экскурсовод,   тренер,   учитель,   массовик
затейник...)
Самая серьезная (сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик, психолог...)
Самая железная (металлург, токарь, литейщик...)
Самая требовательная (тренер)
Самая высокая (монтажниквысотник)
Самая быстрая (гонщик)
Ребята, а назовите профессии, котрые всегда нужны.(Ответы детей)
(врач, учитель, строитель, повар, шофер)
   Молодцы,   а   теперь   назовите     «Самые   отважные   профессии»   (ответы   детей)
(пожарный, каскадер, космонавт, спасатель)
Как вы думаете, можно ли назвать самую важную профессию? (Нет, потому что
любая профессия важна.)
Продавец   обслуживает   врача   в   магазине,   для   него   он   покупатель,   а   продавец,
придя в больницу становиться пациентом для врача. Примеры детей.
Правильно выбрать профессию  сложный и очень ответственный шаг в жизни
человека, от вашего выбора профессии зависит во многом и ваша будущая судьба.
Где можно получить информацию о профессиях?(ответы детей)
Вы сейчас все владеете компьютерами и вполне можете узнать всю информацию из
сетей интернет.
Вывод: Профессий много, но мы выбираем ту профессию, которая нам не только
нравится,   но   и  подходит   по  многим   критериям.   И   востребована  именно   в   той
местности в которой вы будете жить. Это очень важно.
На доске нарисовано «Дерево успеха». У вас листочки. Я предлагаю вам на них
написать, кем вы хотите быть и наклеить свой листочек на дерево, озвучивая свою
мечту.
Итог.
Подведём итог нашему занятию:
 что нового вы узнали о выборе профессии?
 названия каких профессий вы узнали только сейчас?
Подводя итог нашего занятия, хочу привести слова К.Д.Ушинского: «Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само вас
отыщет. К.Д.Ушинский»
СЛАЙД12
Всем спасибо!

1.Есть плотник, есть маляр,
И трубочист – всегда в золе,
И в саже – сталевар…
Кем быть? – всегда встаёт вопрос.
И вот в один из дней,
Всем нужно будет дать ответ:
Тебе, и мне, и ей…
2.Шофёр не любит долго спать,
Чуть свет встаёт шофёр.
К своей машине он спешит,
Чтоб завести мотор.
Везде дела шофёра ждут
Во все концы Земли!
Возить готов он кирпичи,
Чтоб города росли.
Едва забрезжила заря
Поднялся хлебопёк,
Чтоб ты румяным калачом
Полакомиться мог.
Маляр порадовать спешит
Природу и людей
Нам пестроту весны дарит Весёлый чародей.
Спроси у солнца и земли,
Спроси у быстрых рек:
"Кто начинает новый день?"
Все (вместе): Рабочий человек!
ПРОФЕССИЯ

file_name: Старт в будущее.docx

intro:
Открытое занятие на тему:"Старт в будущее"Цели: Активизировать мотивацию профессионального самоопределения учащихся.
Расширить знания подростков о мире профессий;
Стимулировать размышления подростка о собственных перспективах личностного самоопределения;
Помочь в отношении профессионального самоопределения.Профессий много, но мы выбираем ту профессию, которая нам не только нравится, но и подходит по многим критериям. И востребована именно в той местности в которой вы будете жить. Это очень важно.

title: Внеклассное занятие "Старт в будущее"


extracted_text:
Уроквикторина «Знатоки предмета "Основы безопасности жизнедеятельности"» в рамках "Дня
спасателя"  Цель: формирование у обучающихся навыков безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях.  Задачи:  Образовательная – закрепить знания по правилам поведения в условиях автономного существования
человека.  Развивающая – активизировать познавательную и аналитическую деятельность обучающихся по
формированию навыков безопасного поведения.  Воспитательная – воспитывать у детей умение вести себя в
экстремальных ситуациях, формировать чувство ответственности, коллективизма и товарищества.  Место
проведения: школьный актовый зал.  Состав команды: четыре команды
Расположение команд: возле столов с указанием команд.
Снаряжение команд: ручка, чистый тетрадный лист, карандаш.
Форма одежды: учебная.  Предварительная подготовка команд: название, эмблема, выбор капитана.  Ход урока
викторины  Представление команд.  Ведущий: Пожалуйста, капитаны представьте свои команды (название, девиз).
Конкурс 1
1 Тур "Разминка" ( за правильный ответ 1 балл, определяется быстротой поднятой руки в команде)
№ п/п  ВОПРОСЫ
ОТВЕТЫ напишите правильный
ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Вещество (алкалоид) в листьях табака, вредное для здоровья человека.
никотин
Специалист по ликвидациям ЧС
Массовое заболевание людей.
Добровольное отравление никотином.
спасатель
эпидемия
курение
Как называется сигнал оповещения, подаваемый прерывистыми гудками,
сиренами предприятий и транспортных средств?
   Внимание Всем!
Бесцветный газ с характерным запахом нашатырного спирта, легче воздуха.
аммиак
Организованный вывод (вывоз) населения из зоны ЧС в безопасную зону
эвакуация
Устройство, предназначенное для защиты органов дыхания от ОВ
Реакция на опасность, когда человек испытывая страх, стремится убежать,
забыв обо всём
противогаз
паника
Кратковременная (от нескольких секунд до 30 минут) потеря сознания
обморок
Тяжёлое вирусное заболевание, поражающее центральную нервную систему,
возникающее при укусах животных
   бешенство
Как называется поведение человека, когда он может чётко и доходчиво
выражать свои чувства и желания, когда он имеет своё мнение и знает, чего
хочет?
   уверенность
Кем является человек, находящийся на дороге вне транспортного средства и
не производящий на ней работ?
пешеход
Если собака сбила вас с ног, необходимо упасть на живот, а руками закрыть
…?
   шею
Как называется физическое лицо, захваченное и (или) удерживаемое в целях
понуждения государства, организации или отдельных лиц совершить какое
либо действие или воздержаться от совершения  какого либо действия  как
условия освобождения удерживаемого лица?
      заложник
2 Тур "Здоровье и здоровый образ жизни"  2 балла ( всем командам по 4е вопроса)
№ п/п  ВОПРОСЫ
ОТВЕТЫ
выберите
правильный ответ
1
2
3
Назовите среди перечисленных ниже факторов тот, от которого в наибольшей степени
зависит уровень здоровья конкретного человека:     а) социальноэкономические условия;  б)
его образ жизни;  в) биологические особенности  конкретного человека;  г) состояние
окружающей среды.
Как называется состояние напряжения, возникающее у человека под влиянием сильных
воздействий?  а) стрессом; б) расслаблением;  в) смелостью; г) уверенностью
К стоматологу для поддержания в хорошем состоянии своих зубов рекомендуется
обращаться не реже:  а) 1раза в неделю; б) 2 раза в год;  в) 1раза в месяц;   г) 1раза в
   б
   а
   б квартал.
4
Какой из перечисленных видов активного отдыха на природе является самым популярным:
а) активный туризм;  б) прогулки по городскому парку;  в) поход в лес за грибами и
ягодами.
   а
3 тур "Основы медицинских знаний. ПМП, правила оказания ПМП" ( 2 балла по 2а вопроса каждой команде )
№ п/п  ВОПРОСЫ
ОТВЕТЫ выберите
правильный ответ
1.
2
3
4
5
6
7
Что представляет собой ПМП:  а) срочный вызов скорой помощи к месту происшествия;
б) остановка  кровотечения;  в) комплекс мероприятий  по оказанию помощи
пострадавшему на месте происшествия.
Максимальное время наложения кровоостанавливающего жгута в летнее время не
должно превышать:  а) 1,5 часов;  б) 1 часа;  в) 30 минут;  г) 2х часов
При укусе (присасывании) клеща необходимо:  а) обильно смазать насекомое жиром или
маслом;  б) вырезать клеща острым предметом;  в) прижечь место укуса огнём
зажигалки;  г) вырвать клеща пальцами (пинцетом) и смазать место укуса йодом
При ожоге необходимо:  а)  смазать место ожога маслом и присыпать порошком;  б)
обработать место ожога марганцовкой;  в) проколоть образовавшиеся пузыри;  г)
охладить обожжённое место под струёй холодной воды
Если во время купания у тебя свело ногу, как ты поступишь?  а) возьму ногу за носок и
потяну на себя; б) приму положение «поплавок» и разотру мышцу;  в) уколю сведенную
мышцу булавкой;  г) буду звать на помощь.
Как правильно надеть на пострадавшего куртку (рубашку) при ранении руки?  а) одежду
надевают сначала на больную руку, а затем на здоровую;  б) одежду надевают на обе руки
одновременно;  в) одежду надевают сначала на здоровую руку, а затем на больную;  г) не
имеет значение как, главное осторожно.
      в
   г
      а
   г
   б
   а
Мальчик, катаясь на велосипеде, упал и сильно ударился, вследствие чего он получил
травму  открытый перелом костей предплечья. Какую первую медицинскую помощь
необходимо оказать?  а) вызвать скорую помощь;  б) успокоить пострадавшего;  в)
наложить стерильную повязку на рану, осуществить иммобилизацию и дать покой
больному;  г) остановить кровотечение.
8.
Радиацию можно обнаружить :
                а / по цвету    б / по запаху   в / инструментально    г / фигурально
Расставить действия
в правильной
последовательности.
   г,в,а,б
4 Тур "Обеспечение безопасности в при угрозе и в ходе ЧС" по 3и балла
( 4е вопроса каждой команде )
№ п/п  ВОПРОСЫ
ОТВЕТЫ выберите
правильный ответ
1.
От чьего имени начинается речевая информация о ЧС? а)  Президента России;  б)  Главы
администрации города или района;  в) Штаба ГОЧС города или района.
      в
2
3
4
Как называется закон, определяющий права и обязанности граждан в области защиты от
ЧС:  а) ФЗ «О безопасности»;  б) ФЗ « О Гражданской обороне»;  в) ФЗ «О защите
населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера».
Выберите правильное направление выхода из зоны химического заражения:  а)
перпендикулярно направлению ветра;  б) по направлению ветра;  в) навстречу потоку
ветра.
При аварии на химически опасном объекте произошла утечка хлора. Ваша квартира на 1
м этаже, как вы поступите:  а) укроетесь в подвале дома;  б) поднимитесь на верхний
этаж;  в) останетесь в квартире.

   в
   а
   б
Конкурс 2.
ВопросОтвет  Блиц ответ 1 балл.  Вопрос 1 команде:
1. Повреждение тканей тела под влиянием холода (обморожение).  2. Состояние, когда человеку ничего не угрожает
(безопасность).  3. Внезапная потеря сознания (обморок).  4. Настроение людей, затрудняющее ликвидацию
Чрезвычайных ситуаций (паника).  5. Рубеж между государствами (граница).  6. Осквернение зданий (вандализм).  7. Нарушение целостности кости (перелом).  8. Чума 20 века, да и 21 тоже (СПИД).  9. Затопление водой местности
(наводнение).
Вопросы 2 команде
10. Добровольное отравление организма никотином (курение).  11. Его не купишь ни за какие деньги (здоровье).  12.
Специалист, изучающий колебания земной коры (сейсмолог).  13. Пристрастие к алкогольным напиткам (алкоголизм).
14. Грубое нарушение общественного порядка (хулиганство).  15. Какой русский царь активно развивал торговлю
табаком и курение (Петр 1).  16. Индейцы применяли дым этих листьев для отпугивания мошкары (табак).  17.
Животное, живущее на дороге (зебра)  18. Предсказание погоды (прогноз)
Вопросы 3 команде:  1. Возможная опасность (угроза).  2. Термическое повреждение кожи (ожог).  3. Вооруженная
борьба между государствами (война).  4. человек, дающий свою жизнь для переливания (донор).  5. Когда она есть ума,
якобы не надо (сила).  6. Набор лекарств, для оказания первой медицинской помощи (аптечка).  7. Любитель зимнего
плавания (морж).  8. Слой плотного льда, образованный на поверхности земли (гололед).  9. Масса снега, падающего с
крутых горных склонов (лавина).
Вопросы 4 команде
10. Постоянная физическая и психическая зависимость от наркотиков (наркомания).  11. Простейший способ очистки
воздуха (проветривание).  12. Главный признак травмы (боль).  13. Узкая полоска марли (бинт).  14. Кровотечение под
кожей (синяк).  15. Горение, уничтожение огнем чеголибо (пожар).  16. Лицо, управляющее транспортным средством
(водитель)  17. Чертеж поверхности земли (карта)  18. Наука о безопасном взаимодействии человека с окружающей
средой (ОБЖ)
Конкурс 3.
Капитанами будут розданы по 1 конверту, в каждом из конвертов находится по 8 карточек, на которых описаны 7
признаков одного понятия. Необходимо определить о каком понятии идет речь.  1. Город, Земля, Улица, Государство,
Патриотизм, Любовь, Страна (Родина)
2. Алкоголь, Переедание, Наркомания, Курение, Лень, Зависть, Сквернословие (Вредные привычки)
3. Нарушение, Беда, Потеря крова, Опасность, Чрезвычайная ситуация, Авария, Травмы (Катастрофа)
4. Наводнение, Засуха, Ураган, Ущерб, Кратковременно, Явления, Шок (Стихийные бедствия)
5. Техника безопасность, Эвакуация, Ущерб, Искра, Дым, Ожоги, Огонь (Пожар)
6. Сражения, Патриотизм, Оружие, Взрыв, Беженцы, Родина, Опасность (Война)
7. Испуг, Депрессия, Толпа, Меланхолик, Фобии, Страх, Смятение, Растерянность (паника)
8. Столкновение, Травмы, ГИБДД , Госпитализация, Шок, Нарушение, Опьянение (ДТП)
На карточке описаны 7 признаков одного понятия. Необходимо определить о каком понятии идет речь.
1. Город, Земля, Улица, Государство, Патриотизм, Любовь, Страна ( )
2. Алкоголь, Переедание, Наркомания, Курение, Лень, Зависть, Сквернословие ( )
На карточке описаны 7 признаков одного понятия. Необходимо определить о каком понятии идет речь.
Нарушение, Беда, Потеря крова, Опасность, Чрезвычайная ситуация, Авария, Травмы
( )
2. Наводнение, Засуха, Ураган, Ущерб, Кратковременно, Явления, Шок
( )
На карточке описаны 7 признаков одного понятия. Необходимо определить о каком понятии идет речь.
1. Техника безопасность, Эвакуация, Ущерб, Искра, Дым, Ожоги, Огонь ( )
2. Сражения, Патриотизм, Оружие, Взрыв, Беженцы, Родина, Опасность ( )
На карточке описаны 7 признаков одного понятия. Необходимо определить о каком понятии идет речь.
7. Испуг, Депрессия, Толпа, Меланхолик, Фобии, Страх, Смятение, Растерянность
( )
8. Столкновение, Травмы, ГИБДД , Госпитализация, Шок, Нарушение, Опьянение
( )
4. Конкурс аукцион
Конкурс « Угадайка»  Правила угадайки следующие:  Задаётся тема вопроса и подсказки каждая подсказка минус
балл, поочерёдно каждой команде: Вопросы для угадайки: 1.
Война (Патриотизм)  1.Это качество личности  2.Прежде всего это забота о благе Государства…  3.Проявляется в любви
к Родине  2.
Негативные факторы (Электричество)  1.Есть в каждом доме, квартире…  2.Его нельзя увидеть, услышать , понюхать…
3.Прямой контакт с ним опасен для жизни…  3.
Аварии и катастрофы (Аммиак)  1.Это газ…  2.Не имеет цвета, по запаху напоминает нашатырный спирт…  3.Легче
воздуха…  4.
Стихийные бедствия (дождь)  1.Люди ждут его, зовут, а придет он прочь бегут…  2.При этом явлении люди
предпочитают использовать средства защиты…  3.Это сезонное явление.  5.
Транспорт (Штраф)  1.Вид наказания…  2.Такое наказание грозит родителям чьи дети не ходят в школу…  3.Наказание
для «Зайцев»  6.
Средства защиты (Перчатки)  1.Средство защиты кожи…  2.Могут быть резиновые или кожаные…  3.Так же могут
защищать от холода…
7.
Медицина (Аптечка)  1.Должна быть в каждом доме…  2.Если она есть, можно смело отправляться в кругосветное
путешествие…  3.В ней должен быть определенный перечень составляющих…
8. Быт (Телефон)  1.В 21 веке это средство первой необходимости…  2.Без языка, а говорит…  3.Занятые родители
посредством этого воспитывают своих детей…
В завершение занятия, пока жюри или счетная комиссия подводит итоги, предлагаю командам немного отдохнуть, и
чтобы восстановиться проведем релаксацию. Для этого необходимо расслабиться, занять удобную позу, забыть про все
проблемы и сосредоточиться на экране. Я Вам покажу презентацию, которую я приготовила специально для Вас, чтобы
отвлечь Вас немного от занятий , от ваших проблем. Прошу все внимание на экран, причем сосредоточьтесь не только на
красивых слайдах, но и , самое главное, на том, что на них написано.

file_name: викторина обж.doc

intro:
Урок-викторина «Знатоки предмета "Основы безопасности жизнедеятельности"» в рамках "Дня спасателя"  Цель: формирование у обучающихся навыков безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.  Задачи:  Образовательная – закрепить знания по правилам поведения в условиях автономного существования человека.  Развивающая – активизировать познавательную и аналитическую деятельность обучающихся по формированию навыков безопасного поведения.  Воспитательная – воспитывать у детей умение вести себя в экстремальных ситуациях, формировать чувство ответственности, коллективизма и товарищества.  Место проведения: школьный актовый зал.  Состав команды: четыре команды
Расположение команд: возле столов с указанием команд.
Снаряжение команд: ручка, чистый тетрадный лист, карандаш.
Форма одежды: учебная.  Предварительная подготовка команд: название, эмблема, выбор капитана.  Ход урока-викторины  Представление команд.  Ведущий: Пожалуйста, капитаны представьте свои команды (название, девиз).

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Викторина по ОБЖ


extracted_text:
№
п/п
Тема урока 8класс
Тип
урока
Кол.
час.
п
Дата
ф
Планируемые результаты на уровне УУД
ЭОР
1
Дом.
задание
1
2
3
4
5
6
7
Вводный урок. От
традиционного общества к
обществу индустриальному
Индустриальная революция:
достижения и проблемы
Индустриальное общество:
новые проблемы и новые
ценности.
Человек в изменившемся мире:
материальная культура и
повседневность Наука:
создание научной картины мира
XIX в.
XIX в. в зеркале
художественных исканий.
Литература. Искусство в
поисках картины мира.
Урок
освоения
новых
знаний
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Либералы, консерваторы и
социалисты: какими должны
быть общество и государство.
Комбиниро
ванный
урок
Повторение по теме
Применени
е знаний и
умений,
урок
турнир
1
1
1
1
1
1
1
9
0
.
4
0
9
0
.
7
0
9
0
.
1
1
9
0
.
4
1
9
0
.
8
1
9
0
.
1
2
9
0
.
5
2
Введение(1ч)
Предметные:
Научатся определять термины: Традиционное общество;
индустриальное общество, модернизация, эшелоны капитал. развития;
индустриализация; индустриал. революция; демократизация; обмирщение
сознания; правовое государство; гражданское общество.
Учебни
к,
карта
Становление индустриального общества(6ч)
Предметные:
Научатся определять термины: индустриальная революция, свободный
фабричнозаводской капитализм (общество свободной конкуренции),
монополия, монополистический капитализм, империализм, конкуренция,
экономический кризис, синдикат картель, трест, концерн

Предметные:
Научатся определять термины: социальная структура общества,
аристократия, буржуазия, средний класс, наемные рабочие, эмиграция,
эмансипация.
Предметные:
Научатся определять термины: научная картина мира, связь науки и
производства, романтизм, реализм, натурализм, критический реализм,
импрессионизм, постимпрессионизм
Предметные:
Научатся определять термины: научная картина мира, связь науки и
производства, романтизм, реализм, натурализм, критический реализм,
импрессионизм, постимпрессионизм
Предметные:
Научатся определять термины: либерализм, неолиберализм,
консерватизм, неоконсерватизм, социализм, утопический  социализм,
марксизм, социалреформизм, анархизм
Предметные:
Научатся определять термины, изученные в данной теме
Учебни
к,
карта
Стр.5
9,читать
Учебни
к,
карта
Учебни
к,
карта
Учебни
к,
карта
Учебни
к,
презен
тация
Учебни
к,
карта
П12
зад.стр.2324
П3,зад стр.33
П45
зад. 2стр53
П68,
ответить на
вопросы в
тетради
П910, таб. в
тетради
Строительство новой Европы(7ч) 8
9
10
11
12
13
14
15
16
Консульство и образование
наполеоновской империи.
Разгром империи Наполеона.
Венский конгресс.
Великобритания: сложный путь
к величию и процветанию
Комбиниро
ванный
урок
Урок
освоения
новых
знаний
Комбиниро
ванный
урок
Франция Бурбонов и Орлеанов:
от революции 1830г. к новому
политическому кризису.
Комбиниро
ванный
урок
Франция: революция 1848г. и
Вторая империя.
Комбиниро
ванный
урок
Германия: на пути к единству.
«Нужна ли нам единая и
неделимая Италия?»
Война, изменившая карту
Европы. Парижская коммуна.
Практикум
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
1
1
1
1
1
1
1
9
0
.
8
2
0
1
.
2
0
0
1
.
5
0
0
1
.
9
0
0
1
.
2
1
0
1
.
6
1
0
1
.
9
1
Предметные:
Научатся определять термины: империя, коалиция,  консульство,
буржуазная монархия, Кодекс Наполеона, континентальная блокада
Предметные:
Научатся определять термины: «100 дней» Наполеона, Венский
конгресс,  Священный союз, система европейского равновесия
Предметные:
Научатся определять термины: Викторианская эпоха, имущественный
ценз, чартизм, хартия, тредюнионы,  парламентская монархия
Предметные:
Научатся определять термины: Конституционномонархический режим,
Июльская монархия, бланкизм
Предметные:
Научатся определять термины: Вторая республика, Вторая империя,
авторитарный режим
Предметные:
Научатся определять термины: юнкер, радикал, ландтаг, карбонарий
Предметные:
Научатся определять термины: мобилизация, оппозиция,  Парижская
коммуна, реванш, реваншизм

Страны Западной Европы в конце XIXв. Успехи и проблемы индустриального общества(5ч)
Германская империя: борьба за
«место под солнцем».
Великобритания: конец
Викторианской эпохи.
Комбиниро
ванный
урок
комбиниро
ванный
1
1
0
1
.
3
2
0
1
.
6
2
Предметные:
Научатся определять термины: Милитаризация, пангерманизм,
шовинизм, антисемитизм,  Тройственный союз
Предметные:
Научатся определять термины: колониальный капитализм, Антанта,
гомруль, доминион
2
Пов п110
П11,зад. стр.
99
П12,зад.
стр.109
П13
зад.стр120
П14,
зад.стр.129
П15,
зад.стр.139
П1617,
зад.стр.155
П18,
зад.стр.165,
стр.167168
П19,
зад.стр.176
Учебни
к,
карта
Учебни
к,
карта
Учебни
к,
карта
Учебни
к,
презен
тация
Учебни
к,
презен
тация,
иллюст
рации
Учебни
к,
карта
Учебни
к,
Учебни
к,
презен
тация
Учебни
к,
карта 17
Франция: Третья республика.
Италия: время реформ и
колониальных захватов.
От Австрийской империи к
АвстроВенгрии: поиски
выхода из кризиса.
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Урок
изучения
нового
материала
1
1
1
1
1
1
1
Предметные:
Научатся определять термины: государственные займы, ростовщический
капитализм, Третья республика, радикал, атташе, коррупция
Предметные:
Научатся определять термины: Государственный сектор в экономике,
«эра Джолитти»
Предметные:
Научатся определять термины: Национально освободительное
движение, двуединая монархия
Две Америки(2ч)
Предметные:
Научатся определять термины абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант,
конфедерация, гражданская война олигархия, резервация
Научатся определять термины абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант,
конфедерация, гражданская война, олигархия, резервация
Предметные:
Научатся определять термины: каудильизм, авторитарный режим
Учебни
к,
карта
Учебни
к,
презен
тация
Учебни
к,
карта,
презен
тация
Учебни
к,
карта
Учебни
к,
карта
Традиционные общества в   XIX в.: новый этап колониализма(2ч)
Предметные:
Научатся определять термины: сегунат, самурай,  контрибуция,
колония, мэйдзи ,сипаи, «свадеши», индийский Национальный Конгресс
Учебни
к,
карта
3
П20,
зад.стр.184
П21,
зад.стр.195
П22,
зад.стр.200
П23,
зад.стр.208,пр
актикум
стр.211212
П24,
зад.стр.221
222
П25,
зад.стр.230
П26,
задстр.238,пр
актикум
стр.240241
Предметные:
Научатся определять термины: раздел Африки
Учебни
к,
карта
П2729,
сравнительна
я таб. в
тетради учить
Международные отношения: обострение противоречий, итоговое повторение(1ч)
18
19
20
21
22
23
24
США в XIX веке:
модернизация, отмена рабства и
сохранение республики.
Комбиниро
ванный
урок
США: империализм и
вступление в мировую
политику
Латинская Америка в   XIX в.:
время перемен.
Япония на пути к
модернизации: «восточная
мораль – западная техника».
Китай: традиции против
модернизации. Индия:
насильственное разрушение
традиционного общества.
Африка: континент в эпоху
перемен.
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок 25
Международные отношения:
дипломатия или войны?
1
Комбиниро
ванный
урок
27
29
Повторительнообобщающий
урок по разделу «Новая
история»
У истоков российской
модернизации (Введение).
Урок
изучения
нового
материала
30
Россия и Европа в конце
XVIIвека.
Комбиниро
ванный
урок
31
Предпосылки Петровских
реформ.
Урок
изучения
нового
материала
1
1
1
Предметные:
Получат возможность научиться: характеризовать международные
отношения на рубеже веков
Научатся определять термины, изученные в курсе истории Нового
времени
Повторение
Введение
Предметные:
Научатся: определять термины:
Периодизация всеобщей истории (Новая история), модернизация
Получат возможность научиться: Высказывать  суждения  о роли
исторических знаний в формировании личности. Называть основные
периоды зарубежной
истории. Называть хронологические  рамки  изучаемого периода.
Соотносить хронологию истории России и всеобщей истории.
Использовать  аппарат ориентировки
Тема I. Россия в эпоху преобразований Петра I (13 ч)
4
Учебни
к,
карта
тесты
П30,
зад.стр.274,
стр.277
П31 зад стр
285
Не
предусмотрен
а
Предметные:
Научатся: определять термины
Лига, гегемония, экспансия
 Получат возможность научиться:
Формулировать развернутый ответ об основных направлениях внешней
политики России в к  XVII  века, составлять рассказ «Крымские походы
1687, 1689 гг.», определять причинноследственные связи исторических
процессов
Предметные:
Научатся: определять термины
Славяногреколатинской академия, политический курс
Получат возможность научиться: Давать характеристику состояния
России накануне перемен. Выделять главное в тексте учебника.
С. Полоцкий.  Б. И. Морозов.  И. Д. Милославский.  А. Л. Ордин
Нащокин. В. В. Голицын
Учебник,
видео
сюжет
Записи в
тетради
Учебник,
карта
П1,пресказ 32
Начало правления Петра I.
33
Великая Северная война 1700
1721 гг.
34
Реформы управления Петра I.
Применени
е знаний и
умений,
урок
турнир
Изучение
нового
материала
комбиниро
ванный
35
36
37
Экономическая политика Петра
I.
Комбиниро
ванный
урок
Российское общество в
Петровскую эпоху.
Урок
изучения
нового
материала
Церковная реформа.
Положение традиционных
конфессий.
Комбиниро
ванный
урок
1
1
1
1
1
1
Предметные:
Научатся: определять термины Гвардия, лавра
Получат возможность научиться: Давать краткие характеристики
историческим личностям Пётр  I.  Иван  V.  Софья  Алексеевна.  Ф. Я.
Лефорт.  Ф. А. Головин. П. Б. Возницын. А. С. Шеин,
Аргументировать выводы и суждения  для  расширения опыта
модернизационного подхода   к оценке событий, процессов
Предметные:
Научатся: определять термины
Империя, конфузия, рекрутские наборы,
Получат возможность научиться: Формулировать причины войны,
Делать выводы на основе сведений исторической  карты,  мнений и
оценок учёных, составлять и комментировать плансхему битвы
Предметные:
Научатся: определять термины
Абсолютизм, аристократия, губерния, коллегия, модернизация, прокурор,
ратуша, сенат, Табель о рангах, фискал
Получат возможность научиться:
Выделять  основные  черты  реформы,   конкретизировать  их примерами.
На основе анализа текста учебника представлять информацию в виде
схемы.
Предметные:
Научатся: определять термины Крепостная мануфактура, кумпанства,
протекционизм, меркантилизм, отходники, посессионные крестьяне,
подушная подать
Получат возможность научиться: Определять  проблемы  в
экономическом развитии  страны (с помощью учителя), использовать
карту как источник информации)
Предметные:
Научатся: определять термины Гильдии, магистрат, прибыльщик,
ревизия
Получат возможность научиться: Составлять самостоятельно  схему
социальной  структуры,  анализировать произошедшие изменения в
сравнении с предыдущим периодом
Предметные:
Научатся: определять термины Синод, конфессия, регламент, обер
прокурор
Получат возможность научиться: Раскрывать роль церкви в
государстве, выявлять изменения.
Тесты,
индивид.
задания
5
П2,
пересказ
Учебник
П3,
пересказ
Учебник,
карта
П4,сообще
ния по
теме
П5,
пересказ
Учебник,
рабочие
тетради,
карта
П6,
пересказ
П7,
пресказ
Учебник,
рабочие
тетради,
карта,
схема
Учебник,
рабочие
тетради,
карта 38
39
40
41
42
Социальные и национальные
движения. Оппозиция
реформам.
Комбиниро
ванный
урок
Перемены в культуре России в
годы Петровских реформ.
Комбиниро
ванный
урок
Повседневная жизнь и быт при
Петре I.
Комбиниро
ванный
Значение Петровских
преобразований в истории
страны.
Повторение по теме «Россия в
эпоху преобразований Петра I»
Урок
изучения
нового
материала
1
1
1
1
1
Предметные:
Научатся: определять термины Работные люди, оппозиция
Получат возможность научиться: Составлять рассказ на основе 2—3
источников  информации  с использованием памятки,  Определять
мотивы  поступков, цели деятельности исторической персоны
Предметные:
Научатся: определять термины Ассамблеи, гравюра, канты, клавикорды,
классицизм
Получат возможность научиться: Анализировать художественное
произведение с исторической точки зрения.
Выражать личностное отношение к духовному, нравственному опыту
наших предков.
Предметные:
Научатся: определять термины повседневная жизнь, быт
 Получат возможность научиться: Составлять рассказ "Один день из
жизни"
Предметные:
Научатся: определять термины Модернизация, великая держава
 Получат возможность научиться: Характеризовать деятельность
исторических персоналий, сравнивать результаты
Предметные:
Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по
изученному периоду;
Характеризовать особенности периода правления Петра I в России: в
политике, экономике, социальной жизни, культуре;
Решать проблемные задания;
Учебник,
рабочие
тетради,
карта
Учебник,
презентац
ия
6
П8,
пересказ
П9
пересказ,
сообщения
по теме
Тесты,
П10,
пересказ
Учебник,
карта
П11,
пересказ
Учебник,
карта
П12,
пересказ
Тема 3. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 часов)
43
Эпоха дворцовых переворотов.
44
Эпоха дворцовых переворотов.
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
урок
1
Предметные:
Научатся: определять термины Бироновщина, Верховный тайный совет,
дворцовый переворот, кондиции
Получат возможность научиться: Находить  информацию  из  разных
исторических источников.
Оценивать мнения и позиции представителей разных групп.
Высказывать  собственное  отношение к событиям
Пов п112
П13,
пересказ
Учебни
к,
карта
Учебни
к,
видеос
южет 45
46
47
48
Внешняя политика России в
17251762 гг.
Комбиниро
ванный
Национальная и религиозная
политика в 17251762 гг.
Комбиниро
ванный
Повторение по теме «Россия
при наследниках Петра I: эпоха
дворцовых переворотов».
Урок
изучения
нового
материала
49
Россия в системе
международных отношений.
50
Внутренняя политика
Екатерины II.
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Внутренняя политика и
экономика России в 17251762
гг.
Комбиниро
ванный
1
Предметные:
Научатся: определять термины Посессионные  крестьяне,  Манифест  о
вольности  дворянства, кадетский корпус, фаворитизм, Тайная
канцелярия
Получат возможность научиться: Выделять основные черты реформы,
конкретизировать их примерами.
На основе анализа текста учебника представлять информацию в виде
схемы.
Предметные:
Научатся: определять термины Капитуляция, коалиция
Получат возможность научиться: Определять причинноследственные
связи исторических процессов. Находить на карте изучаемые объекты.
Предметные:
Научатся: определять термины Рыцарство, жуз, лама
 Получат возможность научиться: Раскрывать роль церкви в
государстве, Систематизировать информацию в виде краткого конспекта.
Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом
Предметные:
Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по
изученному периоду;
Характеризовать особенности эпохи Дворцовых переворотов в России: в
политике, экономике, социальной жизни, культуре;
Решать проблемные задания;
Учебни
к, ,
видеос
южет
Учебни
к,
карта
Учебни
к,
видеос
южет
Учебни
к,
карта
7
П14,
пересказ
П 15
пересказ
П16, пересказ
П17,
пересказ
Тема 4. Российская империя при Екатерине II. (9 часов)
Предметные:
Научатся определять понятия конвенция, Просвещенный абсолютизм
Екатерины II  Получат возможность научиться: Определять причинно
следственные связи исторических процессов. Находить на карте
изучаемые объекты. Определять причины и значение исторических
событий. Аргументировать ответ материалами параграфа.
Учебни
к,
карта
Пов п 117,
пересказ
Предметные:
Научатся: определять понятия Просвещённый абсолютизм, Уложенная
комиссия, Духовное управление мусульман
Получат возможность научиться: Анализировать исторический
документ, применять начальные исследовательские умения при решении
поисковых задач. Соотносить положения документа и идеи Просвещения.
Давать оценку деятельности Комиссии.
П 18
Учебни
к,
карта
презен
тация
1
1
1
1
1 51
52
53
Социальная структура
российского общества второй
половины XVIII века.
Восстание под
предводительством
Е.И.Пугачёва.
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
урок
Народы России. Религиозная и
национальная политика
Екатерины II.
Комбиниро
ванный
урок
54
Внешняя политика Екатерины
II.
Комбиниро
ванный
урок
55
Начало освоения Новороссии и
Крыма.
Комбиниро
ванный
урок
1
1
1
1
Предметные:
Научатся: определять термины Жалованная грамота, государственные
крестьяне, дворцовые крестьяне, кабинетские крестьяне, конюшенные
крестьяне
 Получат возможность научиться: Составлять самостоятельно схему
социальной структуры населения, анализировать произошедшие в
сравнении с предыдущим периодом изменения
Предметные:
Научатся: : определять термины «Прелестные грамоты», формулировать
причины восстания
Получат возможность научиться: Определять мотивы поступков, цели
деятельности исторической персоны. Различать достоверную и
вымышленную информацию, представленную в источниках. Составлять
рассказ на основе 23 источников информации, с использованием
памятки. Участвовать в обсуждении оценок исторических процессов и
явлений
Предметные:
Научатся: Гетманство, казаки, новокрещёные, униаты, колонисты,
толерантность, черта оседлости
Получат возможность научиться: понимать значимость
межнациональных, религиозных отношений для развития страны.
Выражать личностное отношение к духовному опыту наших предков,
проявлять уважение к культуре народов России, Рассказывать о
проводимой национальной политике, оценивать
её результаты
Предметные:
Научатся: определять термины Буферное государство, коалиция,
нейтралитет, оценивать роль во внешней политике исторических деятелей
П. А. Румянцев. Г. А. Потёмкин. А. Г. Орлов. Г. А. Спиридов. А. В.
Суворов., М. И. Кутузов
Получат возможность научиться:  Локализовать исторические
события в пространстве, на контурной карте.
Описывать ход и итоги военных действий с опорой на карту, документы
параграфа учебника. Аргументировать выводы и суждения
Предметные:
Научатся: определять термины Переселенческая политика, курени,
диаспора
Получат возможность научиться:  Находить на карте изучаемые
объекты, делать выводы. Аргументировать выводы и суждения.
Критически анализировать источники информации, отделять достоверные
сведения от мифологических
8
Учебни
к,
карта
П 19,
пересказ
Учебни
к,
карта
П20,
пересказ
задание в
тетради
Учебни
к,
П 21,
пересказ
Учебни
к,
карта
 П 22,
пересказ
 П 23,
пересказ
Учебни
к,
презен
тации 56
Повторение по теме
«Российская империя при
Екатерине II»
Комбиниро
ванный
1
57
Внутренняя политика Павла I.
Комбиниро
ванный
58
Внешняя политика Павла I.
Комплексн
ого
применени
я знаний и
умений
1
1
Предметные:
Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по
изученному периоду;
Характеризовать особенности эпохи правления Екатерины II в России: в
политике, экономике, социальной жизни, культуре;
Решать проблемные задания;
Тема 5. Россия при Павле I. (2 часа)
Научатся: определять термины Романтический император,
генеалогическая схема
Получат возможность научиться: Давать характеристику
исторической персоны, используя три и более источника информации.
Определять причинноследственные связи исторических процессов.
Приводить аргументы за и против вывода или суждения. Объяснять
смысл позиции автора текста при обсуждении мнений и оценок.
Научатся: определять термины Европейская коалиция, континентальная
блокада
Получат возможность научиться: Описывать ход и итоги военных
действий с опорой на карту. Аргументировать примерами выводы и
суждения. Раскрывать взаимообусловленность исторических процессов
Тема 6. Культурное пространство Российской империи в XVIIIвеке. (9 часов)
59
60
Общественная мысль,
публицистика, литература.
Образование в России в XVIII
веке.
1
1
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний
Предметные: Научатся: определять термины Классицизм, барокко,
сентиментализм, публицистика, мемуары
Получат возможность научиться: Выступать с подготовленными
сообщениями, презентациями и т. д. Выражать личное отношение к
духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять
уважение к культуре России.
Научатся: определять термины Университет, академия, Кунсткамера,
Эрмитаж
Получат возможность научиться: Оценивать значение исторических
деятелей Б. К. Миних. М. В. Ломоносов. И. И. Шувалов, Н. М. Карамзин.
В. Н. Татищев. А. Шлецер. Г. Миллер. Е. Р. Дашкова. М. М. Щербатов. В.
Беринг. С. П. Крашенинников. Г. В. Рихман. И. Ф. и М. И. Моторины. И.
И. Ползунов. А. И. Нартов. И. П. Кулибин. Выражать личное отношение к
духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к
культуре России. Приводить примеры взаимодействия культур.
9
 П 24,
пересказ
Пов п 1824
Учебни
к,
презен
тации
Учебни
к,
презен
тации
тесты
П25,
пересказ
П 26
Пов п 2526 61
Российская наука и техника в
XVIII веке.
62
Русская архитектура в XVIII
веке.
63
Живопись и скульптура.
64
Музыкальное и театральное
искусство.
65
Народы России в XVIII веке..
66
Перемены в повседневной
жизни российских сословий.
1
1
1
1
1
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний
Научатся: определять термины Университет, академия, Кунсткамера,
Эрмитаж
Получат возможность научиться: Оценивать значение исторических
деятелей Б. К. Миних. М. В. Ломоносов. И. И. Шувалов, Н. М. Карамзин.
В. Н. Татищев. А. Шлецер. Г. Миллер. Е. Р. Дашкова. М. М. Щербатов. В.
Беринг. С. П. Крашенинников. Г. В. Рихман. И. Ф. и М. И. Моторины. И.
И. Ползунов. А. И. Нартов. И. П. Кулибин. Выражать личное отношение к
духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к
культуре России. Приводить
Научатся: определять термины классицизм, барокко
Получат возможность научиться: Оценивать значение исторических
деятелей: В. В. Растрелли. В. И. Баженов. М. Ф. Казаков. И. Е. Старов. Д.
Кваренги. В. Бренна. Ч. Камерон. А. Ринальди. и др.
 Выделять особенности архитектурных памятников. Приводить примеры
взаимодействия культур. Формулировать вопросы при обсуждении
представленных проектов
Научатся: определять термины классицизм, барокко
Получат возможность научиться: Оценивать значение исторических
деятелей: В. В. Растрелли. В. И. Баженов. М. Ф. Казаков. И. Е. Старов. Д.
Кваренги. В. Бренна. Ч. Камерон. А. Ринальди. и др.
 Выделять особенности архитектурных памятников. Приводить примеры
взаимодействия культур. Формулировать вопросы при обсуждении
представленных проектов
Научатся: определять термины классицизм, барокко
Получат возможность научиться: Оценивать значение исторических
деятелей: В. В. Растрелли. В. И. Баженов. М. Ф. Казаков. И. Е. Старов. Д.
Кваренги. В. Бренна. Ч. Камерон. А. Ринальди. и др.
 Выделять особенности архитектурных памятников. Приводить примеры
взаимодействия культур. Формулировать вопросы при обсуждении
представленных проектов
Научатся: определять термины Национальная политика,
межнациональные отношения, Георгиевский трактат
Получат возможность научиться: Использовать историческую карту
как источник информации. Понимать значимость межнациональных,
религиозных отношений для развития страны.
10
 П 27
пересказ
 П 28
пересказ
тетрадь
тетрадь
тетрадь
тетрадь 67
68
Повторение по теме Культурное
пространство Российской
империи в XVIIIвеке.
Итоговое тестирование за курс
8 класса.
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний
Урок
комплексн
ого
применени
я знаний
1
Научатся: Актуализировать и систематизировать информацию по
изученному периоду: в политике, экономике, социальной жизни,
культуре;
Называть основные даты, определять термины, характеризовать
деятельность основных исторических личностей
11
 тетрадь
Пов п128

file_name: 8кл ктп история россии.doc

intro:
№ п/п	Тема урока 8класс	Тип
урока	Кол. час.	Дата	Планируемые результаты на уровне УУД	ЭОР	Дом.
задание
				п	ф
Введение(1ч)
1	Вводный урок. От традиционного общества к обществу индустриальному	Урок освоения новых знаний	1	04.09		Предметные:
Научатся определять термины: Традиционное общество;  индустриальное общество, модернизация, эшелоны капитал. развития; индустриализация; индустриал. революция; демократизация; обмирщение сознания; правовое государство; гражданское общество.
	Учебник, карта
Становление индустриального общества(6ч)
2	Индустриальная революция: достижения и проблемы	Комбинированный урок	1	07.09		Предметные:
Научатся определять термины: индустриальная революция, свободный фабрично-заводской капитализм (общество свободной конкуренции), монополия, монополистический капитализм, империализм, конкуренция, экономический кризис, синдикат картель, трест, концерн
 	Учебник,  карта	Стр.5-9,читать
3	Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.	Комбинированный урок	1	11.09		Предметные:
Научатся определять термины: социальная структура общества, аристократия, буржуазия, средний класс, наемные рабочие, эмиграция, эмансипация.	Учебник,  карта	П1-2
зад.стр.23-24

title: КТП по истории России 8класс


extracted_text:
Первый урок физики в 7-м классе по теме: "Что изучает
физика. Некоторые физические термины, наблюдения и
опыты"
 Копылова Ольга Егоровна, учитель физики
Цели урока:
 Познакомить учащихся с новым предметом школьного курса.
 Определить место физики как науки в системе школьных дисциплин.
 Ввести физические термины: физическое тело, вещество, материя, физические явления,
физическая величина, физический прибор.
 Выявить источники физических знаний.

Заинтерисовать ребят в изучении нового предмета.
Оборудование: коробок спичек, свеча, весы, барометр, секундомер, термометр, шарик, желоб,
электрическая спираль, маятник, линза, экран, компас, набор магнитов, компьютер, проектор,
презентация “Что изучает физика”.
Эпиграф к уроку:
“Науку все глубже постигнуть стремись,
Познанием вечного жаждой тянись.
Лишь первых познаний блеснет тебе свет,
Узнаешь: предела для знания нет.”
Фирдоуси (Персидский и таджикский поэт 940–1030 г.г)
Методические приемы: лекция с элементами беседы.
Ход урока
I. Знакомство учеников с кабинетом физики и преподавателем. Организационный момент
II. Изучение нового теоретического материала (лекция учителя)
1. Из истории физики.
Учитель.Сегодня мы с вами начинаем изучение нового предмета – физики. На сегодняшнем уроке вы
узнаете, что изучает физика, как она возникла, какое большое значение она имеет для понимания явлений
природы и трудовой деятельности человека.
С давних времен человек наблюдал за окружающим миром, от которого зависела его жизнь, пытался
понять явления природы. Солнце давало людям тепло и приносило иссушающий зной, дожди поили
живительной влагой поля и вызывали наводнения, неисчислимые бедствия несли ураганы и
землетрясения. Не зная причин их возникновения, люди приписывали эти действия сверхъестественным
силам, но постепенно они стали понимать действительные причины природных явлений и приводить их в
определенную систему. Так зародились науки о природе.
Трудно было человеку миллионы лет назад,
Он совсем не знал природы,
Слепо верил в чудеса!
Он всего, всего боялся
И не знал, как объяснить
Бурю, гром, землетрясенье,
Трудно было ему жить.
И решил он, что ж бояться,
Лучше просто всё узнать.
Самому во все вмешаться,
Людям правду рассказать.
Создал он Земли науку,
Кратко “физикой” назвал. Под названьем тем коротким
Он природу распознал!
Приложение.
Физика как наука зародилась очень давно. Попытки объяснить явления природы были в Китае, в Древней
Греции и Индии. Первоначально физикой занимались философы, богословы, астрономы, мореплаватели,
врачи. В IV веке до н.э. Аристотель ввел понятие “ФИЗИКА” ( от греческого слова “фюзис”  природа).
В русском языке слово “физика” появилось в XVIII веке, благодаря Михаилу Васильевичу Ломоносову,
ученомуэнциклопедисту, основоположнику отечественной науки, философуматериалисту, поэту,
заложившему основы современного русского языка, выдающемуся деятелю просвещения, который сделал
перевод с немецкого первого учебника по физике. Именно тогда в России и стали серьезно заниматься
этой наукой.
Физика изучает мир, в котором мы живем, явления, в нем происходящие, открывает законы, которым
подчиняются эти явления. Главная задача физики – познать законы природы, свойства различных веществ
и поставить их на службу человеку.
Установив фундаментальные законы природы, человек использует их в процессе своей деятельности. Мы
широко пользуемся электрическими приборами: плитками, чайниками, утюгами, пылесосами,
холодильниками. Создание этих приборов стало возможным благодаря изучению электрических явлений
и свойств различных материалов. Трудно представить нашу жизнь без радио и телевидения, компьютеров
и стовых телефонов, изобретением которых мы также обязаны физике. Подумайте, представителям
каких профессий нужны знания по физике.
Учащиеся. Необходимы знания по физике представителям всех ведущих профессий: строителям,
космонавтам, металлургам, конструкторам, инженерам, военным и т.д.
Учитель. Согласитесь – любопытно:
 Почему такой огромный и тяжелый океанский лайнер не тонет?
 Почему такой же огромный и тяжелый самолет, летает по воздуху?
 Почему на сотнях метров глубины в океане плавает подводная лодка?
 Как слово, сказанное в Москве, может услышать житель Владивостока?
Ответы на все эти вопросы дает именно физика.
Физика является интересной и, одновременно с этим, достаточно сложной наукой. Только постоянные
усилия в изучении этой науки позволят вам глубоко понимать содержание и смысл законов, по которым
развивается наш мир.
Изучение физики – это, в общем, бесконечный процесс, который можно сравнить с движением по
лестнице всегда вверх.
Вопрос “почему?”  главный вопрос в физике. Задавайте его почаще себе, учителям, товарищам. Именно
те, кого вопрос “почему” мучает всю жизнь, и становятся физиками.
Итак, приглашаю Вас, дорогие ребята, в захватывающий путь по исследованию простых явлений
окружающего мира методами физической науки. Желаю успеха в постижении тайн мироздания, в
раскрытии смысла понятий и законов физики!
Откройте тетради, запишите тему урока : “Что изучает физика. Некоторые физические термины.
Наблюдения и опыты”.
Далее по ходу лекции учителя, учащиеся составляют опорный конспект (далее в тексте зеленый цвет
шрифта).
Природа —> Физика —> Техника
Физика – это наука о наиболее простых и наиболее общих свойствах мира.
В IV веке до н.э. Аристотель ввел понятие “ФИЗИКА” (от греческого слова “фюзис”  природа). В XVIII веке М.В. Ломоносов ввел в русский язык слово “физика”, издал в переводе с немецкого первый
учебник по физике.
2. Изучение терминологии.
Учитель.Чтобы рассказывать о физике, изучать ее, приходится использовать специальные слова –
термины.
Физические термины – это специальные слова, которыми пользуются в физике для краткости,
определенности и удобства.
Физическое тело – это каждый окружающий нас предмет. (Показ физических тел: ручка, книга, парта)
Вещество  это всё то, из чего состоят физические тела. (Показ физических тел, состоящих из разных
веществ)
Материя – это всё то, что существует во Вселенной независимо от нашего сознания (небесные тела,
растения, животные и др.)
Физические явления – это изменения, происходящие с физическими телами. (Учитель показывает
картинки природных явлений, а ученики отвечают – какое природное явление изображено на них).
Учитель отпускает из поднятой руки спичечный коробок, дав ему упасть на стол. Какое явление здесь
наблюдается? (Движение) Учитель зажигает спичку, свечу, зажигалку. Какое явление можно наблюдать?
(Горение)
Среди большого разнообразия явлений в природе, физические явления занимают особое место. К ним
относятся:
 Механические явления
 Электрические явления
 Магнитные явления
 Световые явления
 Тепловые явления
Учитель приводит примеры и демонстрирует опыты, связанные с физическими явлениями: скатывание
шарика по желобу, электрическая искра, действие магнитов на железо, получение изображения свечи на
экране при помощи линзы, кипение воды.
Физические величины  это измеряемые свойства тел или явлений. (Объем, температура, время, площадь,
скорость, масса.) Физическую величину можно измерить, т.е. сравнить ее с однородной величиной,
принятой за единицу этой величины. Каждая физическая величина измеряется в своих единицах.
Например, единицей времени считается секунда, единицей длины – метр.
Физические приборы – это специальные устройства, которые предназначены для измерения физических
величин и проведения опытов.
Какие приборы вы знаете? Учащиеся приводят примеры: линейка, секундомер, термометр, барометр
( учитель демонстрирует приборы).
3. Игра “Отгадай загадку”.
1. Сначала  блеск.
За блеском – треск,
За треском – плеск. (Молния, гром, дождь)
2. Никто его не видывал,
А слышать – всякий слыхивал.
Без тела, а живет оно,
Без языка кричит. (Эхо) 3. На стене висит тарелка,
По тарелке ходит стрелка.
Эта стрелка наперед
Нам погоду узнает. (Барометр)
4. Что с земли не поднимешь? (Тень)
5. Две сестры качались,
Правды добивались.
А когда добились.
То остановились. (Весы)
6. Считает весь век,
А сам не человек. (Часы)
7. Я под мышкой посижу
И что делать укажу:
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать. (Термометр)
4. Обсуждение проблемы: какими методами, способами изучают физические явления.
Учитель. Давайте подумаем о том, как можно изучать физику. Откуда появляются у человека знания?
Учащиеся. Многие первичные знания появляются из собственных повседневных наблюдений.
Учитель. Совершенно верно. Именно с наблюдений и начиналась физика. Философы и ученые Древней
Греции, такие как Аристотель, Архимед, Демокрит, в основном вели наблюдения. Из наблюдений они
пытались установить закон, которому подчиняется то или иное наблюдаемое явление, и поставить знание
установленного закона на службу человеку.
Представьте себя на некоторое время ученымифизиками. Вам предстоит совершить какоето научное
открытие, изобрести чтонибудь. Сразу это возможно? Могут ли открытия рождаться без знаний?
Учащиеся. Необходимо изучить предшествующий опыт, нужно многократно наблюдать одно и то же
явление, чтобы увидеть, как оно изменяется при различных обстоятельствах. Ученый сначала может
только предполагать, догадываться о том, как может происходить то или иное явление в новых условиях,
но ему необходимо проверить и доказать предположения. Для этого ученый прибегает к опытам и
измерениям.
Учитель. Совершенно верно. Изучение явлений – это достаточно долгий и тернистый путь – от гипотез,
догадок, интуиции, наблюдений, через опыты к выводам. То есть источником физических знаний
являются наблюдения и опыты.
Источники физических знаний
Наблюдения
Окна в мир: зрение, слух, осязание,
обоняние, вкус
Опыт
Вопрос природе на её языке вещей
и событий
Знание
—
>
—
>
—
>
Мысль
Гипотеза,
догадка,
фантазия,
мечта,
интуиция
III. Проверка усвоения изученного материала
(Фронтальный опрос учащихся; предварительно учитель сообщает о разной степени сложности заданий и
желает учащимся успехов в выполнении более высокого уровня сложности;количество заданий можно
сократить).
Начальный уровень
1. Приведите примеры тел, изготовленных из следующих веществ: дерева, бумаги, пластмассы.
2. Из каких веществ состоят следующие физические тела: книга, линейка, парта. 3. Назовите, какие физические тела могут быть сделаны из стекла, из резины, из пластмассы.
4. Какие из приведенных явлений являются механическими: движется автобус, плывет лодка, кипит вода.
5. Какие из приведенных явлений являются тепловыми: ученики греются у костра, Солнце нагревает
крышу дома, летит мяч.
Средний уровень
1. Укажите, что относится к понятию “физическое тело”, а что к понятию “вещество”: автобус, трамвай, медь, мел, мед, очки.
2. Какое из приведенных ниже слов обозначает физическую величину: алюминий, длина, килограмм, термометр, Земля.
3. Какое из приведенных ниже слов обозначает единицу физической величины: объем, температура, плавление, метр, скорость.
4. Назовите из приведенных ниже явлений только физические: таяние снега, кипение воды, гниение картофеля, выпадение
снега, почернение серебряной монеты.
5. Какими основными физическими явлениями сопровождается выстрел из пушки?
Достаточный уровень
1. В двух бидонах находилось молоко. В одном из них молоко скисло, а в другом отстоялись сливки. В каком из бидонов
произошло физическое явление? Какое?
2. Мальчики во время похода попали в грозу. Они обратили внимание на то, что гром слышен всегда после удара молнии.
Какое предположение можно сделать на основе этих наблюдений?
3. Какие наблюдения вы проводили в природе? Какие физические явления наблюдали? Приходилось ли вам ставить опыты?
Какие? Каков главный признак, отличающий опыт от наблюдения?
Высокий уровень
1. Молоко продают в различной упаковке: бутылках, полиэтиленовых пакетах и бумажных коробках. Назовите достоинства и
недостатки каждого из видов упаковки.
2. Влияет ли, повашему, функциональное назначение предмета(тела) на выбор вещества, из которого этот предмет (тело)
изготовлен?
3. Обувь изготавливают из кожи, кожезаменителя, резины и специальных пластиков. Какие достоинства и недостатки имеет
обувь каждого вида?
IV. Итоговое повторение
Закрепление изученного учебного материала по вопросам:
1. Что такое физика?
2. Что изучает физика?
3. Почему физику считают одной из основных наук о природе?
4. Какие физические термины вам известны?
5. Какие методы и способы позволяют нам получить знания о явлениях природы?
По ходу ответов учащиеся зарисовывают в тетрадях схему. V. Домашнее задание
§ 13 читать, ответить на вопросы в конце параграфов учебника (Перышкин А.В. Физика. 7 кл. –М.:
Дрофа, 2002).
В предлагаемые таблицы напишите по три примера.
1.
Тело Вещество Явление

2.
Механические
явления
Тепловые
явления
Звуковые
явления
Электрические
явления
Световые
явления
Магнитные
явления

VI. Рефлексия
 Что нового, интересного вы узнали сегодня на уроке?
 Какие понятия должны запомнить?
 Что понравилось на уроке? Почему?
 Что не понравилось?
Поделиться страницей:

file_name: Первый урок физики в 7.doc

intro:
Цели урока:
•	Познакомить учащихся с новым предметом школьного курса.
•	Определить место физики как науки в системе школьных дисциплин.
•	Ввести физические термины: физическое тело, вещество, материя, физические явления, физическая величина, физический прибор.
•	Выявить источники физических знаний.
•	Заинтерисовать ребят в изучении нового предмета.
Оборудование: коробок спичек, свеча, весы, барометр, секундомер, термометр, шарик, желоб, электрическая спираль, маятник, линза, экран, компас, набор магнитов, компьютер, проектор, презентация “Что изучает физика”.
Эпиграф к уроку:
“Науку все глубже постигнуть стремись,
Познанием вечного жаждой тянись.
Лишь первых познаний блеснет тебе свет,
Узнаешь: предела для знания нет.”
Фирдоуси (Персидский и таджикский поэт 940–1030 г.г)
Методические приемы: лекция с элементами беседы.

title: Первый урок по физике 7класс


extracted_text:
. Анализ экзаменационных работ показывает, что большая часть выпускников
испытывает затруднения при выполнении всех  видов заданий ГИА, что объясняется
преимуществом информационного принципа преподавания над практическим подходом
к обучению русскому языку. Поэтому объектом контроля должны являться не
отдельные знания, умения и навыки, а их комплексы, составляющие ту или иную
компетенцию. Задания, предлагаемые учащимся на итоговой аттестации, проверяют все
виды компетенций:
 лингвистическую;
 языковую;
 коммуникативную.
Необходимо выделить  следующие направления работы:
•формирование умения решать задания разного уровня;
•развитие мотивации и целеполагания;
 •развитие самоконтроля;
•формирование уверенности и положительной самооценки.
Для лучшей подготовки учащихся педагог должен:
•правильно оценивать в течение всего учебного периода знания, умения и навыки
учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями;
•организовать системную продуманную работу в течение всех лет обучения предмету;
использовать такие формы контроля, как тест, комплексная работа с текстом,
сочинениеразмышление.
Готовить к итоговой аттестации учеников я начинаю с 5 класса. Тест становится одной
из форм контроля знаний.

Чтобы учащиеся успешно сдали экзамен, часто на уроках использую такие формы
работы: найди и исправь ошибку, выпиши слова, написанные без ошибок (умираю,
умир, блистящий, блистаю),  составь словарный диктант на данную орфограмму,
помоги другу найти его ошибки, проверь словарный диктант у соседа. Такие формы
работы позволяют выработать навыки грамотного письма, запомнить орфограмму и
впоследствии найти её в большом словарном объёме.
В 9 классе на уроках и элективных занятиях идет решение тестов .
 Каждое задание из тестов ГИА анализируется, дается необходимая теоретическая база
для решения того или иного задания, а также предлагаются тестовые варианты ГИА,
чтобы закрепить каждую  тему.
В связи с этим собираю базу тестовых заданий по всем темам школьного курса.
 Не имея технической возможности проводить в рамках урока тренировочные и
диагностические работы в режиме on-line, предлагаю ученикам  выполнять их в домашних условиях. Опыт показывает, что наиболее заинтересованные в результатах
итоговой аттестации учащиеся активно работают в режиме on-line.  Хорошие
результаты на экзамене дает систематическая совместная работа по
решению тестов.    На элективных курсах  мы вместе с учащимися
объясняем смысл каждой формулировки теста. Это позволяет осознанно подходить к
выполнению задания.
Например: В11. Среди предложений 19 – 22 найдите предложение с обособленным
членом приложением.
Предлагаю объяснить, что значит «обособленный член предложения», вспомнить «по
каким признакам мы узнаем, что перед нами приложение?». Тестовые задания В11 я
даю уже в 8 классе.
Особое место занимают вопросы части А7: Прочитайте предложения 15 – 17. Какое
средство речевой выразительности использовано автором в этих предложениях?
Для того чтобы обучающиеся уверенно отвечали, работа по определению тропа
проводится не только на уроках русского языка, но и литературы. На столах во время
урока я кладу информационные папки с формулировкой каждого тропа. Если
обучающийся забыл или не уверен в ответе, он может обратиться к информационному
помощнику. Таким образом, обучающийся осознанно запоминает тропы,  хотя
определения заставляю выучить наизусть.
Большое внимание уделяю вопросам В8.Замените словосочетание ЕЛОВЫЕ ШИШКИ,
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
управления.
Предостеречь нужно учащихся от грамматических ошибок, которые возникают в
результате перестроения. Работу с подобными заданиями начинаю уже в 8 классе после
изучения видов связи в словосочетании.
В9. Выпишите грамматическую основу… Советую больше давать предложений
безличных, неопределённоличных, определённоличных. А также где использованы
составные глагольные сказуемые и составные именные сказуемые, особенно с нулевой
связкой.
Каждое из этих заданий отдельно отрабатывается тестами, после
которых провожу проверочные работы. Эффективные приёмы  работа со
схемами, таблицами  по орфографии и пунктуации, работа с разнообразными
лингвистическими словарями, орфографический анализ словообразовательных
моделей, который развивает способность видеть затруднения. Систематически провожу лингвистическую разминку «Найди речевую или
грамматическую ошибку».
 Как показывает опыт, не все дети способны на одном уровне овладеть изучаемым
материалом. С целью создания ситуации успеха для каждого ученика применяю
технологию уровневой дифференциации Для этого применяю карточки базового и
продвинутого уровня.
      Таким образом, для формирования устойчивого навыка орфографически
грамотного письма в резерве учителя много видов работы, но они  дадут
положительный результат только тогда, когда будут проводиться постоянно,
систематически.

На этапе комплексного применения знаний работа ведётся с текстом и предложенным к
ним заданиям.
Тексты с заданиями можно использовать готовые, а можно брать упражнение из
учебника и к нему подбирать  необходимые задания. Главным условием такой работы –
использование той формулировки вопроса, которая принята в демоверсиях ГИА. В
ходе систематической работы обучающиеся овладевают данной терминологией и
спокойно воспринимают задания.
Вот те упражнения, которые я использую при подготовке учащихся к экзамену.
Упражнения по теме «Словосочетание»
Упражнение 1. Заполните таблицу: управление, примыкание, согласование.
Ее книга, ваша одежда, шел не спеша, вторая смена, вычерпать до дна, глиняная миска,
извивающаяся змея, кофе потурецки, намерение искупаться, не увидеть сослепу,  нос
лодки, переписать набело, полюбить девушку, слушать молча, столкнуть со стола,
сходить к другу, таинственная незнакомка, черная папка, читать внимательно, ходить
обнявшись, его сумка, все книги.
Упражнение 2. Найдите в следующих предложениях производные предлоги,
определите, как они образованы.
Мы теперь шли навстречу мощной туче, появившейся изза горизонта. (А.Платонов)
Стук топоров вскоре затих и сменился стуком дятлов и журчанием воды около коряг. В ветер леса шумят великим океанским гулом и вершины гнутся вслед пролетающим
облакам. (К.Паустовский)
Упражнения по теме «Синтаксис»
Упражнение 2.  Найдите предложения, в состав которых входят односоставные
предложения, определите их вид ( знаки препинания не расставлены).
1) Вскочили на коней поскакали к берегу откуда должна была начаться переправа.
2) Герасим чувствовал знакомый запах поспевающей ржи которым так и веяло с
тёмных полей.  3) Оксана знала и слышала всё что про неё говорили и была
капризна. 4) Рассказывают ещё что панночка собирает всякую ночь утопленниц и
заглядывает поодиночке каждой в лицо стараясь узнать которая из них ведьма.
               Упражнение 3. Замените придаточные определительные, где это воз
можно, обособленными определениями..
Лес, который состоит исключительно из одних сосен, называется бором. 2) Бело
розовый хребет гор, который виднелся изза крыши, розовел в лучах заходящего
солнца. 3) Вид земли, которую покрыл первый снег, веселит сердце каждого. 4) Воздух,
который насытили испарения, терял свою прозрачность. 5) Над солнцем была кровавая
полоса, на которую мой товарищ обратил особенное внимание.
Упражнение 4.
         1. Выпишите слова, образованные бессуффиксным способом.
         2. Выделите грамматические основы предложений.
         3. Дайте характеристику каждого предложения.
         4. Найдите и укажите сложные предложения, в состав которых входят:
              а) односоставные безличные;
              б) односоставные неопределенноличные.
Упражнения по теме « Художественноизобразительные средства»
1.Найти и определить значение тропов и стилистических фигур в следующих текстах: 1.Когда б на роду мне написано было
Лежать в колыбели богов,
Меня бы небесная мамка вспоила
Святым молоком облаков,
И стал бы я богом ручья или сада,
Стерег бы хлеба и гроба, —
Но я человек, мне бессмертья не надо:
Страшна неземная судьба.
Спасибо, что губ не свела мне улыбка
Над солью и желью земной.
Ну что же, прощай, олимпийская скрипка,
Не смейся, не пой надо мной.
Арс.Тарковский «Земное»
2. Когда случалось проспать охоту, отдых был особенно приятен. Проснешься и долго
лежишь в постели. Во всем доме — тишина. Слышно, как осторожно ходит по
комнатам садовник, растапливая печи, и как дрова трещат и стреляют. Впереди —
целый день покоя в безмолвной уже позимнему усадьбе. Не спеша оденешься,
побродишь по саду, найдешь в мокрой листве случайно забытое холодное и мокрое
яблоко, и почемуто оно покажется таким необыкновенно вкусным, совсем не таким,
как
другие. (И.Бунин)
Назовите изобразительновыразительные средства.
1. Пчела из кельи восковой
   Летит за данью полевой...(А.Пушкин) 2.Мы все глядим в наполеоны…(А.Пушкин)
3.Театр уж полон, ложи блещут;
   Партер и кресла, всё кипит...  (А.С. Пушкин)
4.«Перекуём мечи на орала»
5. В шар земной упираясь ногами,
    Солнца шар я держу на руках… (Э. Межелайтиc)
6. Соколом сизым летит в небеса….
 Как показывает практика, достаточно эффективной является самостоятельная работа
учащихся по составление заданий  к готовому тексту. Ученикам предлагается
сформулировать задания и записать правильный ответ. Я предлагаю два варианта
работы с текстом: с примерными заданиями и с возможностью самостоятельной
формулировки заданий. Самостоятельная работа позволяет учащимся осмысленно
подойти к закреплению знаний.
Задания к тексту.
1.Определить способ образования слов.
Выпишите из предложений слова, образованные: а) приставочносуффиксальным; б)
бессуффиксным; в) суффиксальным способом; г) путем перехода из одной части речи в
другую.
2.Определите тип связи в словосочетаниях.
Выпишите словосочетание (по типу).
3.Выпишите из предложений: а) частицы; б) предлоги; в) местоимения (определить
разряд); г) качественные (относительные, притяжательные) прилагательные. 4.Укажите номера предложений с обособленными конструкциями (указать вид
конструкции).
5.Определите вид односоставных предложений (знаки препинания не расставлены).
6.Определите вид сложных предложений.
7.Определите вид придаточных предложений.
8.Укажите виды  соподчинения придаточных предложений.
9.Укажите средства связи предложений в тексте.
10.Найдите в тексте изобразительновыразительные средства, определите их вид.
1)Когда на село, расположенное в долине, легла широкая и прохладная тень от горы,
закрывающей запад, а в долине, к горизонту, все зарумянилось отблеском заката,
зарделись рощи, вспыхнули алым глянцем изгибы реки, и за рекой как золото
засверкали равнины песков, народ, пестреющий яркими, праздничными нарядами,
собрался на зеленую леваду, к белой старинной церковке, где молились еще казаки и
чумаки перед своими далекими походами.
2)Там, под открытым небом, между нагруженных телег, начался молебен, и в толпе
воцарилась мертвая тишина. 3)Голос священника звучал внятно и раздельно, и каждое
слово молитвы проникало до глубины каждого сердца... 4)Темнеет  и странная тишина
царит в селе.
5)Теплые южные сумерки неясной дымкой смягчают вечернюю синеву глубокой
долины, затушевывают эту огромную картину широкой низменности с темными кущами
прибрежных рощ, с тускло блестящими изгибами речки, с одинокими тополями, что
чернеют над долиной. 6)Старинный Великий Перевоз сереет своими скученными
хатами в котловине у подошвы каменистой горы.7) Смутно, как полосы спелых ржей,
желтеют за рекой пески. 8)За песками, уже совсем неясно, темнеют леса. 9)И даль
становится дымчатолиловой и сливается с сумеречными небесами.
10)Все как всегда бывало в этой мирной долине в летние сумерки... 11)Но нет, не все!
12)Много стоит хат темных, забитых и немых...
13)Уже почти все разбрелись по домам. 14)Пустеет дорога. 15)Медленно бредет по ней
несколько человек, провожавших переселенцев до ближнего перекрестка.
                                                                                И.А. Бунин  Первая часть экзамена – написание сжатого изложения по прослушанному тексту –
требует от школьников мобилизации памяти, владения нормами орфографии, навыками информационной обработки текста (выделить главное, отсечь второстепенное, при
этом используя уместные лексические и грамматические средства). С 8 класса я с
учениками пишу только сжатые изложения. Вначале знакомлю их с приемами сжатия.
Отработка приемов сжатия идет вместе на открытом тексте, при этом требую
максимально сохранить авторский язык и стиль, учу создавать сокращенный вариант, в
котором должны сохраниться все отличительные черты исходного текста. Только при
неоднократной совместной работе можно научиться творчески перерабатывать текст.
Второй этап работы над изложением – это написание сжатого изложения со слуха,
когда текст читается учителем. Анализ текста проводится совместно: определяем
тему, идею текста и каждого абзаца в отдельности, выбираем главное. Вместе находим
те художественные средства, при помощи которых автор передает идею текста.
Третий этап – работа с аудиозаписью. Это я делаю уже в 9 классе. Все 1 полугодие мы
работаем над сжатием текста по аудиозаписи. Первые 34 раза эта работа идет вместе,
а потом стараемся работать самостоятельно. Учащиеся работают над изложением по
алгоритму.
Что делать , слушая текст первый раз:
 мысленно делить текст на смысловые части;
 определить тему и идею текста;
 выделить опорные слова и понять, как в них отражается индивидуальный стиль
автора.
Что делать после первого прочтения текста:
 записать в столбик посредине листа опорные слова и словосочетания, при этом
оставляя свободное место для дополнений;
 добавить к полученной схеме другие слова, составляя предложения;
 исключить подробности;
 определить стиль текста и тип речи, особенности построения текста;
 напишите микротемы.
Что делать, слушая текст второй раз:
 соотнесите отдельные части с опорными словами по смыслу, разграничивая их на
отдельные абзацы;  проверьте лексическую точность окружения опорных слов.
Что делать после второго прочтения текста:  проверить соотношение и взаимосвязь микротем в частях текста;
 соотнести смысл каждой части с основной мыслью текста ;
 написать сжатое изложение и отредактировать его.
После написания изложения часто предлагаю ученикам проанализировать работу
своего товарища: что получилось, что не получилось, все ли передано так , как надо,
какие приемы сжатия использованы. В ходе такой работы возникает понимание того,
как правильно писать, на что нужно обратить внимание.
        Третья часть экзаменационной работы –  написание сочинениярассуждения на
лингвистическую тему по предложенному высказыванию является одним из наиболее
трудных заданий экзамена.
 Чтобы учащиеся осознанно выполняли  задание, а результаты работы были бы
очевидными для моих учеников и для меня, выстраиваю систему обучения написанию
сочинения – рассуждения на лингвистическую тему. Подготовку девятиклассников
провожу систематически, целенаправленно, в несколько этапов.
          Вопервых,   начинаем подготовку к сочинению на лингвистическую тему  с
отработки композиции (структуры)  сочинениярассуждения.
    Вовторых, повторяем  теоретические сведения  по лингвистике на уровне школьной
программы  5  9го классов:
что изучает лингвистика;
разделы лингвистики.
Составляем с учащимися  таблицу «Лексические, грамматические  явления, роль их в
тексте».
  Втретьих, обязательно разбираем критерии оценки сочинений, данные в демоверсии.
Хорошее знание критериев поможет постепенно овладеть умением самостоятельно
оценивать уровень своей подготовки.
Свою работу с учащимися по подготовке написания сочинения – рассуждения на
лингвистическую тему я организовала таким образом: сначала я предложила учащимся
список  цитат, представленный в пособии И. П. Цыбулько.  Потом  отработка приема
«Чтение цитаты и ее комментария».    Пример.
Цитата
Комментарий                            Примеры из текста В языке есть… слова. В
языке есть… грамматика.
Это – те способы, которыми
язык пользуется, чтобы
строить предложения. Л. В.
Успенский
Слова называют предметы, их признаки,
действия, но сами по себе не выражают мысль. С
помощью законов грамматики мы можем
правильно связать их в предложения, которые
обладают смысловой и интонационной
законченностью.
Примеры из текста:Лексическое   и
грамматическое явления.
Мысль формирует себя без
утайки, во всей полноте;
поэтомуто она легко
находит и ясное для себя
выражение. И синтаксис, и
грамматика, и знаки
препинания охотно ей
повинуются.
М. Е. СалтыковЩедрин
Язык – это способ осуществления мышления. Он
состоит из слов, обозначающих различные
предметы и процессы, а также из правил,
позволяющих строить из этих слов предложения.
Именно предложения, построенные по законам
грамматики и оформленные на письме с
соблюдением пунктуационных правил, являются
средством выражения мысли. Примеры из
текста:
Лексическое и синтаксическое  явления,
обоснование пунктограммы.

Далее учащиеся должны были самостоятельно распределить цитаты по темам.
 Первый раздел тем  Связь грамматики и лексики в русском языке.
Лексика и фразеология.
Второй раздел тем  Фонетика. Культура речи
Третий раздел тем
        Состав слова. Словообразование. Культура речи
Четвертый раздел
тем
Морфология
Пятый раздел тем
 Синтаксис
Шестой раздел тем
 Пунктуация
Седьмой раздел тем
 Функции языка
Восьмой раздел тем
 Богатство русского языка

file_name: выступление - опыт работы.doc

intro: Данный материал обобщает мой опыт работы по подготовке учащихся к успешной сдаче ОГЭ в 9 классе.. Приводятся различные упражнения для решения тестовых заданий, идет работа с текстом. Даю поэтапную работу над сжатым изложением. Данные упражнения позволяют закрепить материал и выработать навыки в решении теста и написании изложения.

title: обобщение опыта подготовки учащихся к сдаче ОГЭ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств города Югорска»
«Необходимые требования для подготовки концертмейстера в
классе академического вокала»
Автор: Е.С. Трапезникова
преподаватель по классу фортепиано
Югорск, 2018
Концертмейстер   –   «пианист,   помогающий   вокалистам,   инструменталистам,
артистам   балета   разучивать   партии   и   аккомпанирующий   им   на   репетициях   и   в
концертах» [2, 270].
Академический вокал – классическая вокальная школа. В его основе заложены
1 музыкальные   традиции,   сложившиеся   в   начале   ХVII   века.   Данный   вид   вокала
используется в таких жанрах как: оперное и камерное пение.
Существуют   определенные   требования,   необходимые   концертмейстеру   для
работы   в   вокальном   классе.   Специфика   работы   концертмейстера   в   классе
академического вокала определяется возможностями голосового аппарата человека,
а также уровнем владения вокалистом искусством пения.
Для успешного выполнения профессиональных обязанностей концертмейстера в
вокальном классе необходимы следующие навыки:
1.   Знание   специфики   вокального   искусства   (постановки   голоса,   дыхания,
артикуляции и т.д.);
2. Навыки ансамблевого исполнительства;
3. Способность бегло «читать с листа»;
4. Умение транспонировать;
5. Знание правил оркестровки;
6. Умение аранжировать музыкальный материал.
Рассмотрим подробнее содержание упомянутых навыков.
1.
 Знание   специфики   вокального   искусства   (постановки   голоса,   дыхания,
артикуляции   и   т.д.).  В   вокальном   классе   концертмейстеру   необходимо   умение
выбирать   методы   работы   с   учетом   индивидуальных   особенностей   певца.
Концертмейстер разучивает с певцами партии, работает вместе с ними над образной
выразительностью, помогает в преодолении вокальных трудностей. Пение bel canto (с
ит.  красивое пение) – первостепенная задача вокалиста. «Внимание к слову, работа
над орфоэпией и дикцией не должны уводить певца от безупречной вокализации» [3,
10]. Часто пианистконцертмейстер выступает проводником в освоении вокалистом
(солистом) различных стилей, форм, агогики и т.д.
Особенность   вокальной   литературы   –   наличие   словесного   текста.   Теснейшая
взаимосвязь между музыкой и словом присуща всем музыкальным произведениям.
Слово оказывает прямое воздействие на выбор музыкальных средств для воплощения
художественного   образа   произведения.   Большое   значение   приобретают   владение
инструментом   и   профессионализм   концертмейстера:   умение   «петь»   на   рояле
(концертмейстер   должен   обладать   «богатым»,   «полным»,   «глубоким»   звуком),
2 передавать   тончайшие   оттенки   настроения,   заложенные   в   слове,   реагировать   на
мельчайшие изменения интонации, «рисовать» звуком и с помощью него воплощать
мысли и чувства композитора.
Важное  значение   в  работе   с  вокалистом  приобретает   умение   концертмейстера
«дышать» вместе с ним. Концертмейстер, подготавливая вступление солиста, перед
кульминацией   или   технически   сложными   местами,   «расширяет»   движение
ритмической   пульсации,   чтобы   певец   спокойно   сделал   глубокий   вдох   (и
концертмейстер   тоже);   в   длинной   фразе   наоборот  –  сжимание   пульсации,   для
спокойного выдоха и для объединения музыкальной мысли.
Все эти изменения должны протекать естественно, почти незаметно. Изменчивая
текучесть   ритмической   пульсации   не   должна   отражаться   на   ровности   звучания
музыки   во   времени.   Г.   Нейгауз   писал:   «Музыка   есть   звуковой   процесс...   Ритм
музыкального произведения часто и не без основания сравнивают с пульсом живого
организма…   То   же   самое   в   музыке».   Далее   он   пишет:   «Одно   из   требований
«здорового» ритма состоит в том, чтобы сумма ускорений и замедлений, вообще
ритмических изменений в произведении равнялась некоей постоянной…»[4, 45]. Это
возможно только при совместном «переживании» музыки.   В процессе работы над
произведением между солистом и аккомпаниатором возникает невидимая духовная
связь.   В   момент   исполнения   музыки   они   становятся   «одним   целым».   Умение
чувствовать вместе с солистом, думать, дышать, жить в этой музыке, видеть в нем
личность, направлять и поддерживать ее  –  непростое и захватывающее действо в
работе концертмейстера.
2.  Навыки   ансамблевого   исполнительства.  Основа   камерного   музицирования  –
звуковой баланс. В ансамбле с певцом фортепиано как сопровождающий инструмент
должно звучать чуть слабее певческого звука, не перекрывать его. В динамическом
отношении   концертмейстер  должен  гибко  подстраиваться  под  звучность,  тембр  и
темперамент   определенного   исполнителя.   Например,   аккомпанирование   басу   и
баритону     требует   плотного   звучания,   объемного   баса,   «тягучего»   звучания   (в
кантилене),   а   сопрано   –   прозрачности   в   фактуре,   «стройных»   басов   (вокалисты
3 ориентируются в фактуре сопровождения по басу). Оперный голос требует большей
звучности,  а камерный  – меньшей.  Основываясь  на  своих  внутренних  ощущениях
пианист должен искать полного «слияния» со звучностью солиста.
3. Способность бегло «читать с листа». Одним из важных аспектов деятельности
концертмейстера является способность бегло «читать с листа». Чтение произведения
с листа предполагает художественное его исполнение без подготовки. Умение читать
с листа фортепианные партии любой сложности, клавиры (концерты, оперы, кантаты)
в   соответствии   с   требованиями   инструментовки   определенной   эпохи   и   стиля   —
незаменимый навык концертмейстера. Он необходим как в повседневной работе с
певцами   (при   выборе   репертуара),   так   и   на   сцене   (при   непредвиденных
обстоятельствах, когда приходиться аккомпанировать без подготовки). Овладение
навыком   чтения   с   листа   связано   с   развитием   внутреннего   слуха,   музыкального
сознания,   и   аналитических   способностей:   применение   многосторонних   знаний   и
умений   по   курсам   гармонии,   сольфеджио,   полифонии,   истории   музыки,   анализа
музыкальных   произведений,   вокальной   и   хоровой   литературы,   педагогики   –   в   их
взаимосвязях. Во время звучания музыки внимание сконцентрировано на дальнейшем
ее   развитии:   просматривая   текст   на   несколько   тактов   вперед,   анализируем   и
подготавливаем   последующие   изменения   не   только   в   своей   партии,   но   и   партии
солиста   (солистов).   Огромное   значение   для   развития   навыка   чтения   с   листа
приобретают   регулярные   практические   занятия   и   самостоятельное   изучение
вокальной литературы. Профессионализм концертмейстера во многом определяется
освоением этого навыка.
4.   Умение   транспонировать.  Транспонирование   –   частое   явление   в   вокальном
классе.   Оно   обусловлено   тесситурными   возможностями   голосов,   состоянием
голосового аппарата   начинающего вокалиста на данном этапе развития. Нередко
удобство тональности определяется самочувствием солиста в данный момент. Поиск
комфортной   тональности,   в   которой   вокалист   сможет   работать   в   спокойном
голосовом   режиме   (без   «крика»   и   «давления»)   –   одно   из   условий   свободного   и
4 точного исполнения произведения солистом.
В   случае   транспонирования   на   полутон,   достаточно   мысленно   поменять
ключевые знаки и изменить случайные в тактах. При транспонировании на терцию
вверх – все ноты скрипичного ключа читаются так, как если бы они были написаны в
басовом ключе; на терцию вниз – ноты басового ключа читаются так, как если бы они
были написаны в скрипичном. Этот метод применим только для партии одной из рук,
партию   другой   приходится   соотносить   с   первой.   Более   эффективным   является
«метод  интервального  перемещения» [5, 63].  Пианист  в течение  исполнительской
практики привыкает автоматически переводить зрительные впечатления в мышечные.
Видя интервал или аккорд, пианист физически ощущает их в руках до взятия на
логику   развития   мелодикогармонических
клавиатуре.
последовательностей      воспроизводит   их   в   новой   тональности.   Умение
  Анализируя
ориентироваться   в   разных   тональностях:   мысленное   представление,   внутреннее
слышание   и   игра   на   инструменте   интервалов,   аккордов,   гармонических
последовательностей   определенной   аппликатурой  –  необходимое   условие   этого
метода.
5. Знание правил оркестровки. Фортепианная партия клавира представляет собой
переложение оркестровой партитуры. Воплощение оркестровой звучности зависит от
  звукоизвлечения
слуховых   представлений,   знания   особенностей   строения   и
оркестровых   инструментов,   владение   пианистическими   приемами   воплощения
тембровых красок на рояле.
6.   Умение   аранжировать   музыкальный   материал.
 Например,   разнообразить
сопровождение   при   однообразном   аккомпанементе   в   народных   песнях,
произведениях куплетной формы в зависимости от образного содержания, а также
варьировать фортепианную фактуру аккомпанемента при повторении.
Владение   этими   компетенциями   составляет   часть   профессиональных
обязанностей   концертмейстера   и   необходимо   для   его   успешной   творческой
деятельности.
5 Комплекс   необходимых   личностноволевых   качеств   –   важное   условие
 Концертмейстеру   желательно   обладать
профессиональной   деятельности.
следующими личностными качествами:
–  воображение      определяет   способность   человека   к   художественному
творчеству;
–
внимание
   «круг   внимания»,   если   воспользоваться   термином
К.С.   Станиславского,   —   обширный   и   сложный,   распространяется   не   только   на
самого себя, но и на  солиста. В процессе исполнения музыкального произведения мы
обращаем   внимание   на   мышечные   движения,   параллельно   слуховое   внимание
контролирует   звуковой   баланс   (соотношение   музыкальных   звучностей   солиста   и
аккомпанирующего),   звуковедение   у   певца,   ансамблевое   внимание   следит   за
воплощением единства художественного замысла;
  одухотворенность   и   артистизм      главные   составляющие   художнической
личности;
   воля   и   самообладание      качества,   также   необходимые   концертмейстеру   на
концертных   выступлениях,   в   стрессовых   ситуациях   и   при   возникновении
непредвиденных обстоятельств.
Профессиональное   мастерство   концертмейстера   достигается   длительной
практической работой. Для достижения высоких результатов необходимо целиком
посвятить себя этой деятельности.
6 ЛИТЕРАТУРА
1. Бенцианова С. Концертмейстеры большой оперы // Музыка и время. – М., 2002,
№ 6. – С. 3134.
2.
  Музыкальный   энциклопедический   словарь.   –   М.:   Большая   Российская
Энциклопедия, 1998.
3. Мур. Дж. Певец и аккомпаниатор: Воспоминания. Размышления о музыке. – М.:
Радуга, 1987.
4. Нейгауз Г. Об искусстве фортепьянной игры. – М. Музыка, 1961.
5. Шендерович Е. В концертмейстерском классе: Размышления педагога. – М.:
Музыка, 1996.
6. Шендерович Е. О преодолении пианистических трудностей в клавирах: Советы
аккомпаниатора. М.: Музыка, 1972
7

file_name: Необходимые требования.docx

intro: Специфика работы концертмейстера в детской школе искусств требует от него особого универсализма, мобильности, умения в случае необходимости переключиться на работу с учащимися различных специальностей. Концертмейстер должен питать особую, бескорыстную любовь к своей специальности, которая (за редким исключением) не приносит внешнего успеха – аплодисментов, цветов, почестей и званий. Он всегда остается «в тени», его работа растворяется в общем труде всего коллектива.

доп. образование детей

group: Другое