extracted_text:
Открытый урок в присутствии родителей
в 1 «а» классе МКОО «СОШ а. Инжич-Чукун»
"Прощание с Азбукой".
Учитель: Докумова М.И.
Декабрь 2018 г.
Цель праздника :
    Мероприятие проводится для воспитания дружбы в
классном коллективе, привитие чувства благодарности,
доброты.  Создать условия для развития творческих
способностей у детей через активную деятельность при
подготовке и проведении праздника.
Задачи:
- развитие творческих способностей;
-воспитание ответственности, взаимопонимания,
взаимопомощи, умения сотрудничать;
- создание атмосферы радости, удовлетворения от
собственных результатов.
Наглядность: плакаты.
Оборудование: мультимедийный проектор; слайды, азбука,
дипломы, карточки для групповой работы.
Дети входят в класс под музыку "Учат в школе".
Дорогие ребята! Уважаемые родители и гости! Добрый
день!
          Сегодня у нас замечательный повод для встречи.
Совсем недавно, 1 сентября, вы, дети, впервые переступили
порог нашей школы и стали школьниками. За это время вы
научились читать, считать, писать. Хотя вы еще и маленькие,
но уже грамотные граждане нашей страны. А кто научил вас Читать и писать вас научила умная, интересная,
занимательная книга - Азбука. Вспомните, как вы
читать?
радовались, когда впервые прочитали в Азбуке сами слова. А
теперь вы сможете прочитать много интересных книг, узнать
из них много нового и полезного.
Ребята, отгадайте загадки, и вы узнаете, кто помогал вам в обучении.
Я всех знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться. Книга.
Учитель :
– Пошел ты в школу первый раз,
Принес ее ты в первый класс. Что это?
Азбука
Молодцы! Давайте расскажем, чему Азбука вас научила.
 Знают взрослые и дети
И шахтер, и водолаз,
Что трудней всего на свете
Самый первый школьный класс. До свиданья, до свиданья,
Книга первая моя.
Приходи к нам на прощанье,
Ждут тебя твои друзья.
 Нас научила Азбука читать,
Слова на слоги разделять,
Открыла тайны книги,
К ней мы все привыкли.
Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо много раз
Дружно хором скажем!
Под музыку входит Азбука
Азбука. Вот и я, мои друзья!
Я вам рада очень!
Слышать добрые слова
Кто же не захочет?!
(Обращается к учителю.)
А где же мои помощники-буквы?
Учитель. Не волнуйся, дорогая Азбука. Принимай парад
букв!
Ученик
Гласные тянутся с песенкой звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребёнка, Но не желают свистеть и ворчать.
(Входят «гласные»)
Буква А сладка на вкус,
Словно сахарный арбуз.
Буква Е есть в слове «ель»,
Заметает ель метель.
Буква Ё  есть в слове «ёж»
Ты легко её найдёшь.
И  игрушки,
И   игра.
Любит игры детвора.
О – похожа на колечко,
Словно шёрстка на овечке. Замычит бурёнка : «Муу!»
Узнаёте букву У?
Буква Ы есть в слове «бык»,
Травку бык щипать привык!
Этот дом похож на ваш
У него один этаж.
Скачет Юля, как юла,
Хоть и ростиком мала!
 Ты твердишь всё: «Я да я!
Всех умнее я, друзья!»
Не забудь, что буква Я –
Самая последняя!
Ведущая:
Ну ка, гласные, встаньте в пары! (ая, оё,  еэ, ую, ыи) Учитель:
Вот вам буквы. Попробуйте, ребята, составить слово!
Что не получается!  А почему?
Не хватает согласных! Давайте пригласим и эти буквы.
(Входят «согласные»)
А согласные … согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Йогурт из малины
Самый наш любимый!
Лето, ливень, листопад,
Я любой погоде рад!
Букву М узнал я рано,
Ведь она есть в слове "мама".
Н  веселый Новый год,
Скоро в гости к нам придет! Р  рычит, как будто рысь,
Эй, меня остерегись!
Веселится буква X:
Хихихи да хахаха!
Капкапкап  за каплей капля
Мелкий дождик моросит.
Буква Ц, как будто цапля,
На одной ноге стоит.
Чашки, чайник, сладкий чай,
Что за буква? Отвечай!
Буква Щ есть в слове "щит".
От удара он трещит!
По полю барашек белый
Темной ночью брел несмело.
Блеял он: "Боюсь я! Беее!"
Узнаете букву Б?
Буква В есть в слове "вол",
Я ее легко нашел!
Что за грохот? Что за гром?
Букву Г принес нам гном.
Зацепился он за гвоздь
И упал, наш бедный гость!
Буква Д, как будто дом,
Я в деревне жил в таком. Узнаешь знакомый звук?
Буква Ж жужжит, как жук.
3 звенит, словно звонок,
Нас торопит на урок.
Буква К, как куколка,
Славненькая буковка!
П  прекрасные подарки
Принесли в пакете ярком.
С  свистит, словно свисток:
Удирайте со всех ног!
Взял я толстую тетрадь,
Буду букву Т писать.
Я в лесу нашла фиалку
Только рвать фиалку жалко!
Я шуршу, как будто шины,
Есть я в слове и "машина",
И собой я хороша!
Вы узнали букву Ш?
Учитель:
А вы почему такие грустные?
Буквы Ъ и Ь:
Вы про нас забыли! Учитель:
Мы исправим ошибку. А что вы про себя расскажете?
Твёрдый знак:
Знак я очень твёрдый, оттого и гордый.
Буквы в слове разделяю,
Только жаль, меня теряют!
Мягкий знак:
 Я – мягкий знак.
Меня найдёшь
И в слове « льёт»
И в слове «дождь».
Я (выходит вперед, начинает хвастаться).
                          Посмотрите на меня,
                          Разве я не хороша?
                          Не худющая, как А,
                          И не толстая, как Ш!
                          Ножку вправо отведу
                          К букве я соседней,
                          Не хочу теперь в ряду
                          Я стоять последней. (Обращаясь к Азбуке)

                          Книжка первая моя,
                          Пожалей ты букву Я,
                          Разреши минут хоть пять
                          Первой в азбуке стоять!
Азбука Ай-ай-ай, мне очень стыдно
И за алфавит обидно.
Как ты можешь, буква Я,
  Подводить сейчас меня?
В алфавите всем известно:
Хвастунишкам тут не место!
Знают буквы все отлично:
Якать просто неприлично.
Буквы людям все нужны,
Этим буквы и дружны.
Дело тут совсем не в месте.
Все буквы. Дело в том, что все мы вместе!
Буква Я становится в строй. Если слово начинается с гласного звука, то вы поднимаете руки
вверх, если услышите в начале слова согласный, то приседаете.
Апельсин
Карандаш
     Жук
     Ослик
Утюг
Окно
Мост
Доска
Стол
Школа
Книга
Лошадь
Урок
   Карандаш
Ириски
       Эхо
- Дальше у нас работа по карточкам. Групповая работа.
Приготовьте цветные карандаши. Ваша задача определить
цвет каждой буквы внизу карточки, внимательно
рассмотреть картинки и раскрасить нужным цветом
название, которые начинаются с этой буквы. В конце внизу в
пустые рамки написать количество слов с этой буквой. (дети
выходят к доске, зачитывают свои ответы и на доске крепят
слоги) получается поговорка:
«Азбука - к мудрости ступенька».
Азбука : Молодцы, ребята! Ни одной буквы не забыли, все
назвали правильно.
За ребят я очень рада!
Вижу: учатся всему –
Счёту, грамоте, письму.
Хоть малы ещё на вид,
Знают русский алфавит.
Сколько букв в нём?
 Я с этой книжкой в первый раз
Пришел в свой первый, светлый класс,
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
"Умею я теперь читать!" Спасибо, Азбука за все,
Что сделала для нас!
За слово доброе твое, за стих,
За первый твой рассказ.
Нас научила ты читать,
Слова на слоги разбивать.
Прошли с тобой от «А» до «Я»,
И с нами будешь ты всегда!
Учитель.
А вы знаете, ребята не только научились читать и писать, но
стали воспитанными и дружными.
Давайте сыграем в игру «Волшебные слова».
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться. Доброе…(Утро)
Если в ночь случилась встреча, Говорим мы…(Добрый вечер)
И всегда при расставанье
Говорите... (До свиданья)
Уезжает кто-нибудь —
Пожелайте... (В добрый путь)
Попал я в дедушку мячом
И закричал: «А я при чем?»
Но, досчитав до 30,
Сказал: «Ну дедушка,..»(Прости)
Встретил Витю я, соседа,
Встреча грустная была:
На меня он, как торпеда,
Налетел из-за угла.
Но, представьте, зря от Вити
Ждал я слова...(Извините)
Если дарят в день рожденья
Вам конфеты и печенье.
Карандаш, альбом и книжку
Или мягкую мартышку,
Не молчи, как в речке рыба,
Говори друзьям...(Спасибо)
Азбука :
          Спасибо, друзья! Я очень рада встрече с такими
умными, дружными детьми. Многих детей научила я читать и
писать. Песня «Если с книгой дружишь ты»
1 Если с книгой дружишь ты,
Если с книгой дружишь ты-
Веселей живётся.
А без книги, ты пойми,
А без книги, ты пойми,
Всё трудней даётся.
Припев: Что мне А, что мне Б,
Что мне А,Б,В,Г,Д,
Когда я знаю буквы все.
2. На уроках я всегда,
На уроках я всегда
Отвечаю чётко.
Книга верная моя,
Книга верная моя,
Мне во всём подмога.
3. И скажу я вам, друзья,
И скажу я вам, друзья,-
С книгой вы дружите.
Книги – верные друзья,
Книги – верные друзья. Книги вы любите!
Учитель. Да, дорогая Азбука. С тобою мы сегодня
распрощаемся; ты остаешься в первом классе, а мы
отправимся дальше по дороге знаний и открытий.
Азбука Ну что ж, пришла пора расстаться,
Осталось только попрощаться.
Учитель. До свидания, Азбука, до свидания. Учитель:
  Азбуку прочли до корки
Всем по чтению «пятерки».
Одолели вы науку медленного чтения
И теперь вам выдают Диплом за обучение
В том, что «Азбуку» прочли,
Полный курс наук прошли.
И теперь без передышки
Читайте вы любые книжки! (вручение грамот)
Учитель: Дорогие ребята! Я поздравляю вас с первой
школьной победой - вы теперь все умеете читать.
 Вам открыты все пути. Книги, как мудрые друзья, проводят
вас в удивительный и прекрасный мир. Читая, вы будете
становиться умнее, сильнее, добрее. В добрый путь! вручается
Чукову Дамиру
в том, что курс «Азбуки» прошёл и теперь
может читать любые книги!
Спасибо тебе, мой друг дорогой!
Поработали немало мы с тобой
Ты теперь читаешь книги, разберёшься в словаре,
Потому, что всюду буквы
Те же, что и в Азбуке.
Приходи в библиотеку,
Книги разные читай.
Развивай свою смекалку
И меня не забывай!
Чуковой Камиле
в том, что курс «Азбуки» прошёл и теперь
может читать любые книги!
Спасибо тебе, мой друг дорогой!
Поработали немало мы с тобой
Ты теперь читаешь книги, разберёшься в словаре,
Потому, что всюду буквы
Те же, что и в Азбуке.
Приходи в библиотеку,
Книги разные читай.
Развивай свою смекалку
И меня не забывай!
Твоя первая книгаучебник АЗБУКА.
Твоя первая книгаучебник АЗБУКА.

file_name: Прощание с Азбукой.docx

intro: В конце декабря заканчивается изучение курса изучения Азбуки. К этому времени дети готовы к дальнейшему изучению языка и литературы в отдельности. и целесообразно проводить в этот период урок в присутствии родителей и администрации школы, чтобы показать свои достижения и результаты.

title: Открытый урок по курсу обучения грамоте "Прощание с Азбукой" (1 класс)


extracted_text:
Единый урок , посвящен 25-летию действующей
Конституции Российской Федерации и 70-летию
Всеобщей декларации прав человека.
Цель: Познакомить со Всеобщей Декларацией прав человека, Конституцией
Российской Федерации.
Закрепить знания нравственных норм, уметь применять их в жизни, в
практике общения с другими людьми.
Научить учащихся бережному отношению к тем ценностям, которые
называют общечеловеческими.
Оборудование: Мультимедийная презентация, карточки для работы в
группах, формулировки статей Конституции РФ, Конституция РФ,
толковый словарь, карта Калининградской области, иллюстрации к
сказкам
ХОД УРОКА.
Организация начала урока.
СЛАЙД 1.
Сегодня наш урок необычный. Мы поговорим об очень важных вещах, которые
помогают людям жить на нашей планете вместе.Выберите в своей группе
командира, которому вы можете доверить руководство работой в группе.
СЛАЙД 2.
Давайте подумаем, чтобы наша работа удалась, что нам необходимо?
(соблюдать правила работы в группе)
1.
2.
3.



Давайте их вспомним и озвучим.
Будь внимателен, работая вместе, трудись дружно.
Выслушивай мнение каждого.
Не теряй времени даром.
Итак, вы готовы к работе?
Актуализация знаний.
СЛАЙД 3.
Давным – давно, тысячи лет назад, на Земле появились люди. Одновременно с
ними появились главные вопросы:
Что люди могут делать и чего не могут?
Что они обязаны делать и чего не обязаны?
На что они имеют право и на что не имеют?
Без неясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и
неразбериху. И люди взялись за решение этих вопросов в обычных беседах между собой, с
помощью различных религий, путем международных переговоров и, к
сожалению, в битвах и войнах, не говоря уже о самых заурядных драках.
СЛАЙД 4.
В конце концов людям удалось решить главные вопросы и на свет появилась
ВСЕОБЩАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА.
Что же это такое, декларация?
Откройте толковый словарь и найдите статью.
Декларация – документ, провозглашающий права личности,
гражданские, политические, социальноэкономические права и свободы.
Принята Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 года.
Это документ, защищающий права взрослых людей. На прошлом уроке мы
говорили о правах взрослых людей, изучая…. (Конституцию РФ).
Дома вы должны были выяснить, а есть ли права у детей?
Итак, чтобы попасть в мир взрослых, надо пройти этап детства. Как только дети
появляются на свет, они сразу становятся объектом защиты государства. Кто
заботится о вас, пока вы маленькие? (родители)
А бывает ли так, что ребенок остался один, без родителей? (например, родители
погибли)
Кто же будет заботиться о ребенке? (государство)
Существуют разные общественные и благотворительные организации, которые
главной своей задачей считают защиту детей.
В 1945 году закончилась Вторая мировая война – самая жестокая и
кровопролитная в истории человечества. Развязала эту войну фашистская
Германия во главе с Гитлером, которые хотел поработить народы других стран и
установить мировое господство. Война унесла миллионы жизней, многие дети
остались без родителей.
Когда наступил мир, народы многих стран решили: нужно объединиться, чтобы
разногласия и противоречия заставляли людей не воевать, а вступать в
переговоры, чтобы конфликты можно было решать мирным путем. Именно с
этой целью в октябре 1945 года была создана ООН.
В 1948 году государств, входящие в ООН, подписали Всеобщую декларацию
прав человека.
Это очень нужный и полезный документ. Но в нем говорится о людях вообще –
ни слова о детях. А ведь дети нуждаются в особом внимании, в заботе и защите.
СЛАЙД 5.
Именно поэтому в 1989 году ООН приняла особый документ – Конвенцию о
правах ребенка. Конвенция – один из видов международного договора; устанавливает
взаимные права и обязанности государств в какойлибо специальной
области (в данном случае в области прав детей)
Подписывая Конвенцию о правах ребенка государства дают обязательство
соблюдать права каждого ребенка. Наша страна тоже подписала Конвенцию.
Открытие новых знаний.
Вы узнали какими правами обладаете. Проверим ваши знания.
СЛАЙД 6.
Прочитайте статью № 2 Декларации
Статья № 2
Каждый человек должен обладать всеми правами и свободами,
провозглашенными данной Декларацией, независимо от:
 Национальности, языка, расы, пола, религии;
 Социального происхождения, политических убеждений, богатства или
бедности;
 Величины и мирового значения его страны.
Определите, о чем идет речь в этой статье, как вы поняли?
(перед законом все равны)
Люди каких национальностей проживают на территории нашей области?
Докажем это на примере даже нашего класса.
Сделайте вывод.
Вывод: Россия – многонациональная страна.
Посмотрите, перед нами карта Калининградской области. Заселим нашу область
людьми разных национальностей.
(каждая группа прикрепляет к карте картинки с людьми в национальных
костюмах)
СЛАЙД 7.
Посмотрите, как богата национальностями наша область.
Какие же права имеют люди разных национальностей, живущие в нашей области,
в России?
(общаться на родном языке, участвовать в выборах, получать образование,
медицинскую помощь, …)
У вас в группах есть набор некоторых статей из Декларации и Конституции РФ.
Прочитайте их в группах, обсудите.
Применение знаний.
СЛАЙД 8. А теперь давайте вспомним сказку Шарля Перро «Красная шапочка».
Вспомните, чем закончилась сказка?
Кто нарушил закон?
Чьи права были нарушены в сказке?
Какие права? (вторжение в чужой дом, лишение жизни Красной Шапочки и
бабушки)
Найдите статью, которую нарушил Волк.
Статья № 3
Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу.
СЛАЙД 9.
Рассмотрите иллюстрацию к сказке «Теремок».
Выскажите свое мнение по поводу поведения Медведя. Найдите статью, которую
нарушил Медведь.
Статья № 12
Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища, вмешательства в
личную и семейную жизнь.
Приведите примеры сказок, в которых было нарушено это право.
СЛАЙД 10.
«Три поросенка»
СЛАЙД 11.
«Волк и семеро козлят»
СЛАЙД 12.
«Лиса и Заяц»



СЛАЙД 13.
Послушайте отрывок из сказки «Лиса и Петух». Подходит ли к этой статье
отрывок?
В лесу в маленькой избушке жилибыли Кот да Петух. Кот рано утром вставал,
на охоту ходил, а Петяпетушок оставался дом стеречь. Уйдет Кот на охоту, а
Петушок все в избушке приберет, вскочит на жердочку, песни поет и Кота ждет.
Бежала както Лиса, услыхала, как Петух песни поет, захотелось ей петушиного
мяса попробовать. Вот она села под окошко, да и запела:
Петушок, Петушок
Золотой гребешок.
Выгляни в окошко –
Дам тебе горошку.
Петушок выглянул, а она его цапцарап – схватила и понесла.
Работа в группах. СЛАЙД 14.
Рассмотрите иллюстрации.
К какой они сказке?
(А.Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино»)
Посовещайтесь и определите, какие права и кем нарушены в этих моментах
сказки. Докажите статьями Декларации.
Итак, ваши выводы.
СЛАЙД 15.
Каким правом не воспользовался Буратино?
Статья № 26
Каждый человек имеет право на образование
СЛАЙД 16.
Статья № 17
Каждый человек имеет право владеть имуществом
СЛАЙД 17.
Кто нарушил закон в сказке? (Карабас Барабас)
Докажите.
(нарушил право на личную неприкосновенность, свободу и жизнь, жестоко и
бесчеловечно обращался с куклами)
Что по этому поводу гласит закон?
Статья № 4
Никто не должен содержаться в рабстве или подневольном состоянии.
Статья № 3
Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу.
Статья № 5
Никто не должен подвергаться пыткам или жестокому, бесчеловечному
обращению.
СЛАЙД 18.
Какие права Буратино были нарушены котом Базилио и лисой Алисой?
СЛАЙД 19.
Мы с вами часто ходим в театр, кино, на концерт, посещали органный зал и т.д.
Буратино тоже хотел попасть в театр. Каким правом пользуемся мы с вами и
пользовался Буратино?
Статья № 27(1)
Каждый человек имеет право наслаждаться искусством, участвовать в научном
прогрессе и пользоваться его благами. Закрепление.
Пришло время узнать, как хорошо вы теперь знакомы с законами, закрепленными
Декларацией и Конвенцией.
СЛАЙД 20.
Блиц – викторина.
СЛАЙД 21.
Схватив Шушару за хвост, Буратино нарушил ее право на …
(личную неприкосновенность)
СЛАЙД 22.
Буратино продал свою Азбуку и не воспользовался правом на ….
(получение образования)
СЛАЙД 23.
Буратино хотел попасть в театр, у него было право ….
(наслаждаться искусством)
СЛАЙД 24.
Напавшие на Буратино кот Базилио и лиса Алиса, пытались отнять деньги и
лишить Буратино …
(принадлежавшего ему имущества)
СЛАЙД 25.
В какой сказке «хлебобулочный» герой несколько раз подвергся попытками
посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным?
(«Колобок»)
СЛАЙД 26.
Кто из сказочных женщин пользовался правом на свободное передвижение на
метле?
(Баба Яга)
СЛАЙД 27.
Мальчик Чиполлино был заключен под стражу за свои убеждения. Какая статья
Конвенции была нарушена?
(право на собственное мнение)
СЛАЙД 28.
Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной девочке
запрещено участвовать в играх и забавах ее сестер. Какая статья Конвенции была
нарушена?
(право ребенка на отдых и досуг)
СЛАЙД 29. Какое особое право имеет мальчик из сказки В. Катаева «Цветик  семицветик»,
который не мог ходить?
(право на дополнительную помощь со стороны государства)
СЛАЙД 30.
Маугли не умеет говорить на человеческом языке, лишь издает звуки. Какое
право было нарушено людьми, поймавшими Маугли и посадившими его в
клетку?
(право на защиту от насилия и жестокости)
СЛАЙД 31.
Волк проникает в жилище козы и похищает козлят. Какое право он нарушил?
(право на защиту от насилия и жестокости)
СЛАЙД 32.
Какую статью Конвенции стремился поскорее выполнить Айболит, отправляясь
в Африку?
(право на медицинское обслуживание)
СЛАЙД 33.
Опекун Гарри Поттера перехватывает и читает письма, адресованные мальчику.
Какую статью Конвенции он нарушает?
(право на личную жизнь, неприкосновенность жилища и тайну корреспонденции)
Самостоятельная работа в группах.
СЛАЙД 34.
Рассмотрите карточку – свиток.
Определите вашу задачу.
(ответить героям, нарушающим закон словами «Не имеешь права…», укажите
статьи Декларации)
Не имеешь права…
Лиса Алиса: «Буратино, отдай мне свои денежки».
Буратино: «Не имеешь права…………………………………………….
………………………………………..» статья № ……………………
Волк: «Козлятушки – ребятушки, отопритека, отворитека».
Козлята: «Не имеешь права…………………………………………….
………………………………………..» статья № ……………………
Медведь: «Машенька, будешь у меня жить, печку топить, кашу варить»
Машенька: «Не имеешь права…………………………………………….
………………………………………..» статья № ……………………
Шерхан: «Человеческий детеныш мой, отдай мне его на съедение».
1.
2.
3.
4. Волчица: «Не имеешь права…………………………………………….
………………………………………..» статья № ……………………
Итог.
С чем познакомились на уроке?
Необходимы ли эти знания вам в жизни?
А людям нужны знания прав человека?
На партах у вас свитки. Напишите на свитках пожелания для всех людей.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Гимназия№2 им.Сайтиева А.М.
Мисербулатова Индира Марвановна Цели урока:
1. Ознакомить с приёмом деления нуля на число.
2. Обобщить и закрепить знания таблицы умножения.
3. Закрепить умение решать составные задачи.
4. Совершенствовать вычислительные навыки, знания таблицы умножения
5. Развивать мышление, математическую речь, интерес к математике
Тип урока: объяснение, повторение пройденного.
Оборудование урока: учебник М.И. Моро и др., индивидуальные  карточки,
тест,  мультимедийная презентация,
Ход урока:
1. Орг.момент.
2.Актуализация знаний.
1) Устный счет.
Игра «Деньночь»
72:8=         12:12 =     41:1=        81:9=
 32:4=         48:8=        12:12=      54:6=
Проверка. Проверь себя.
2) Арифметический диктант.
•
 Какое число надо умножить на 8, чтобы получить 48?
• Назовите число, которое меньше 24 на 6?
• Из какого числа надо вычесть 18, чтобы получить 3?
• Во сколько раз 40 больше 5?
• Найдите произведение 9 и 7.
• Делимое 56, делитель 8. Чему равно частное?
• Уменьшите 42 в 6 раз.
• На какое число надо разделить 28, чтобы получить 4?
• Найдите частное чисел 64и 8.
• Уменьшите 15 на 3.
• Ответы:6,18,21,8,63,7,7,7,8,5.
3. Самоопределение к деятельности.
 Из примеров на умножение составьте все возможные примеры на
деление.
 На доске: 4 * 6 = 24        6 * 0 = 0
 Какие примеры вы составили к первому примеру?(24:6=4,24:4=6)
 Какие примеры вы составили ко второму примеру?(0:6).
    Почему только один пример? (На ноль делить нельзя).
6 * 0 = 0
0 : 6 = 0
Основываясь на последнем равенстве, сформулируйте тему урока.
(«Деление нуля на число»)
4.Тема урока
Какое действие обратное умножению?
Запишите обратное действие выражению  0*7
Мы с вами на предыдущих уроках  узнавали,  как умножить и разделить на 1.
Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
• ДЕЛЕНИЕ НУЛЯ  НА ЧИСЛО
• Как вы думаете, зачем нам надо  знать,  как  правильно делить НОЛЬ
НА ЧИСЛО?
• 4. В переводе с латинского «нуль» — ничто.
Но в математике нуль играет большую роль. Этому числу даже
установлен памятник. В центре Будапешта (Венгрия) недалеко от одного
из красивейших мостов установлено каменное изваяние нуля. Цифра О и две
буквы на пьедестале — «км», означают начало всех дорог, нулевой километр,
от которого ведется отсчет километров.
Так что нуль — совсем не простое число.
У людей говорят: «Не шути с огнем!».
А математики говорят: «Не шути с нулем!
У нуля про запас
Сотни каверз и проказ.
Нужен глаз за ним, да глаз!»
5.Новый материал
На доске
 Подберите такое число, при умножении которого на 6 получился бы 0?
(Это 0).
0:6 Значит, 0:6=0
   Аналогично рассматривается случай деления 0:9.
Вывод: При делении нуля на любое другое число, получается нуль.
0:b=
0
ПОМНИ, делить на нуль нельзя!
а:0
 Почему нельзя делить на нуль? Обоснуйте свой ответ.
(При делении на 0, например, числа 6 или другого числа, кроме нуля
нельзя найти такое число, умножив которое на нуль, получилось бы 6
или другое число).
Работа с учебником.
1)Стр. 85 №1 (записать  примеры по столбикам, как в учебнике)
    2)№2  стр 85(устно)
6.Физминутка. 7.Закрепление изученного материала.
•
Отгадайте, без какого вида заданий не проходит ни один урок
математики? (Без задачи)
1) Задача№4стр 85
• У Юры 3 монеты по …. руб. и еще …. рублей.
• Сколько денег у Юры?        Заполни  пропуски. Реши задачу
Запись задачи в тетрадях.
• У Юры 3монеты по 5р.и еще 12р.
• Сколько всего денег у Юры?
•
•
                          Решение:
                   5*3+12=27(р.)
• Ответ: 27рублей у Юры.
2)Отгадайте следующий вид задания, в котором есть неизвестное число
и его надо найти. (Уравнение)
Уравнения №8стр 85         Работа по вариантам.
• 1 вар.                                                 2 вар.
• Х * 12 = 12                                      25 : х = 25
• Х : 9 = 0                                            х : 9 = 1 8. Итоги урока
 Что нового мы узнали на уроке?
 Что получится при делении нуля на любое число?
 Приведите примеры.
 Какое важное правило должны запомнить?
 Что вам больше всего понравилось на уроке?
 Какое   задание   было   самое   трудное?   Самое   легкое?   Кто   сегодня
научился решать задачи выражением?
9. Оцените свою работу на уроке
10.Дом. Задание №5, 6стр 85

file_name: ХОД УРОКА.doc

title: Тема "Деление 0 на число".


extracted_text:
ВАРИАНТ 1
Вопрос № 1
Компьютер  это
универсальное техническое устройство для работы с информацией
техническое средство для распечатывания текста
устройство для обработки графической, аудио и видео информации
Вопрос № 2
Минимально необходимый набор устройств для работы компьютера содержит:
Автомобиль
Солнечная система
Нотные записи
Животный организм
Вопрос № 7
Любая система определяется не только набором и признаками её элементов, но также
взаимосвязями между элементами. Как называется порядок объединения элементов,
составляющих схему?
принтер, системный блок, клавиатура
системный блок, монитор, клавиатура
системный блок, дисковод, мышь
процессор, мышь, монитор
принтер, винчестер, монитор, мышь
Вопрос № 3
Роль компьютера в жизни человека
принимать решения вместо человека
выполнять вычисления
помогать человеку работать с информацией
Вопрос № 4
Комплекс программ, обеспечивающих совместное функционирование всех устройств
компьютера и предоставляющих пользователю доступ к его ресурсам,  это:
Файловая система
Прикладные программы
Операционная система
Вопрос № 5
Поименованная информация на диске:
Папка
Файл
Каталог
Вопрос №6
Выберите из предлагаемых вариантов только природные системы.
Разговорный язык
Оркестр
Системой
Составом
Набором
Структурой
Вопрос № 8
Может ли быть такое: один и тот же компонент может одновременно быть надсистемой и
подсистемой?
Такого быть не может
Такое может быть
Вопрос №9
Как называется главное свойство любой системы, которое заключается в том, что при
объединении элементов в систему появляются новые качества. которыми не обладал ни
один из элементов в отдельности?
Системный эффект
Системное свойство
Системный метод
Системное меню ВАРИАНТ 2
Вопрос № 1
Укажите расширение файла proba.docx
.docx
proba.
docx
proba
Вопрос № 2
Укажите тип файла primer.avi
Музыка
Картинка
Видео
Текст
Вопрос № 3
Укажите тип файла primer.exe
Видео
Программа
Музыка
Текст
Вопрос №4
Выберите устройства ВЫВОДА информации
Монитор
Мышь
Колонки
Клавиатура
Принтер
Вопрос №5
Выберите устройства ВВОДА информации
Монитор
Мышь
Клавиатура
Колонки
Сканер
Вопрос № 6
Апельсин состоит из частейдолек. Выберите правильное утверждение о
частях апельсина.
Апельсин состоит из множества подобных объектов
Апельсин состоит из множества различных объектов
Вопрос № 7
Как называется подход к описанию сложного объекта, при котором не
просто называют его составные части, но и рассматривается их
взаимодействие и взаимовлияние?
Статический пдход
Системный подход
Описательный подход
Предметный подход
Вопрос № 8
Выберите из предлагаемых вариантов только нематериальные системы.
Разговорный язык
Оркестр
Автомобиль
Солнечная система
Нотные записи
Животный организм
Вопрос № 9
Если мы будем рассматривать число компьютеров в школе, то как будет
рассматриваться каждый школьный компьютер? Компьютер надо рассматривать как единое целое
Компьютер необходимо разложить на составные части

intro:
Тест на проверку знаний по темам "Объекты" и "ПК". Два варианта теста предназначены для проверки основных знаний по этим темам. Одним из объектов, рассматриваемых на уроках информатики, является персональный компьютер. Его можно рассматривать как систему, состоящую из подсистем «аппаратное обеспечение», «программное обеспечение», «информационные ресурсы».
Требуется выбрать один из 3 - 5 предложенных вариантов ответа на поставленный вопрос. Время выполнения 12-15 минут.

title: Тест по темам "Объекты" и "ПК"


extracted_text:
Задание 9 № 1
Сколько секунд потребуется модему, передающему сообщения со скоростью 14400 бит/с, чтобы
передать цветное растровое изображение размером 640 на 480 пикселей, при условии, что цвет каждо
го пикселя кодируется 24 битами?
Пояснение.
Время t вычисляется по формуле t = Q / q, где Q — объем файла, q — cкорость передачи данных.
 Один цвет занимает один пиксел, поэтому Q = 640 * 480 * 24 бит = 7 372 800 бит.
t = 7 372 800 бит / 14 400 бит/с = 512 с.
Ответ: 512.
Задание 9 № 2
Скорость передачи данных через модемное соединение равна 51200 бит/с. Передача текстового файла
через это соединение заняла 10 с. Определите, сколько символов содержал переданный текст, если из
вестно, что он был представлен в 16битной кодировке Unicode.
Пояснение.
Объём информации вычисляется по формуле Q = q * t, где t — время передачи q — cкорость пере
дачи данных. Поэтому
Q = 51200 бит/c * 10 c.
 Каждый символ в данной кодировке кодируется 16ю битами. Следовательно, количество символов
определится так:
 N = 29 * 1000 / 24 = 25 * 1000 = 32 000.
 Ответ: 32 000.
Задание 9 № 3
Производится двухканальная (стерео) звукозапись с частотой дискретизации 48 кГц и 32битным раз
решением, результаты записываются в файл, сжатие данных не используется. Размер файла с записью
не может превышать 16 Мбайт. Какая из приведённых ниже величин наиболее близка к максимально
возможной продолжительности записи?
     1) 14 секунд
2) 22 секунды
3) 36 секунд
4) 77 секунд
Пояснение.
Так как частота дискретизации 48 кГц, то за одну секунду запоминается 48 000 значений сигнала.
Глубина кодирования 32 бит, т. е. 4 байта. Поскольку запись двухканальная, объём памяти, необходи
мый для хранения данных одного канала, умножается на 2, поэтому, так как размер файла не может
превышать 16 Мбайт, один канал занимает 8 Мбайт или 8∙220 байт. Чтобы найти максимально возмож
ную продолжительность записи, необходимо разделить найденный информационный объем на глубину
кодирования и на частоту дискретизации:

 Правильный ответ указан под номером 3.
 Задание 9 № 4
Производилась четырехканальная (квадро) звукозапись с частотой дискретизации 24 кГц и 16бит
ным разрешением. В результате был получен файл размером 1800 Мбайт, сжатие данных не произво
дилось. Определите приблизительно, сколько минут производилась запись.
В качестве ответа укажите ближайшее к времени записи целое число минут.
Пояснение.
Так как частота дискретизации 24 кГц, то за одну секунду запоминается 24000 значений сигнала.
Глубина кодирования 16 бита, т. е. 2 байта. Т. к. запись четырёхканальная, объём памяти, необхо
димый для хранения данных одного канала, умножается на 4, поэтому, так как потребовалось 1800
Мбайт, один канал занимает 450 Мбайт или 450∙220 байт. Чтобы найти время, в течение которого про
водилась запись, необходимо разделить найденный информационный объем на глубину кодирования и
на частоту дискретизации:

  Тем самым, время записи примерно равно 163,84 минуты, что близко к 164 минутам.
 сек. Задание 9 № 5
Производилась четырёхканальная (квадро) звукозапись с частотой дискретизации 8 кГц и 32битным
разрешением. В результате был получен файл размером 16 Мбайт, сжатие данных не производилось.
Какая из приведённых ниже величин наиболее близка ко времени, в течение которого проводилась за
пись?
1) 1 мин.
2) 2 мин.
3) 3 мин.
4)4мин.
Пояснение.
Так как частота дискретизации 8 кГц, то за одну секунду запоминается 8 000 значений сигнала.
Глубина кодирования 32 бит, т. е. 4 байта. Поскольку запись четырёхканальная, объём памяти, необ
ходимый для хранения данных одного канала, умножается на 4, поэтому, так как размер файла не
может превышать 16 Мбайт, один канал занимает 4 Мбайт или 4∙220 байт. Чтобы найти продолжитель
ность записи, необходимо разделить найденный информационный объем на глубину кодирования и на
частоту дискретизации:

 Правильный ответ указан под номером 2.
Задание 9 № 6
Каково время (в минутах) передачи полного объема данных по каналу связи, если известно, что пере
дано 9000 Мбайт данных, причем треть времени передача шла со скоростью 60 Мбит в секунду, а
остальное время — со скоростью 90 Мбит в секунду?
Пояснение.
Обозначим время передачи за t. Тогда t1 =
 Обозначим за Q — количество данных, q — сорость передачи. Переведём Q в Мбиты:
1/3 t, а t2 =
2/3 t.
9 000 Мбайт = 72 000 Мбит.
Составим уравнение:

1/3 t * 60 +2/3 t * 90 = 72 000.

t * (20 + 60) = 72 000
Откуда находим время: t =
 = 900 с = 15 минут.

Ответ: 15.
Задание 9 № 7
Производится одноканальная (моно) звукозапись с частотой дискретизации 11 кГц и глубиной коди
рования 24 бита. Запись длится 7 минут, ее результаты записываются в файл, сжатие данных не произ
водится. Какое из приведенных ниже чисел наиболее близко к размеру полученного файла, выражен
ному в мегабайтах?
1) 11
2) 13
3) 15
4)22
Пояснение.
Так как частота дискретизации 11 кГц, то за одну секунду запоминается 11000 значений сигнала.
Глубина кодирования – 24 бита = 3 байта, время записи 7 минут = 420 секунд, поэтому для хране
ния информации о такой записи потребуется 11000 * 3 * 420 = 13860000 байт или 13,22 Мб, что близ
ко к 13 Мб.
 Правильный ответ указан под номером 2. Задание 9 № 8
Производится одноканальная (моно) звукозапись с частотой дискретизации 8 кГц и глубиной кодиро
вания 16 бита. Запись длится 2 минуты, ее результаты записываются в файл, сжатие данных не произ
водится. Какое из приведенных ниже чисел наиболее близко к размеру полученного файла, выражен
ному в мегабайтах.
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
Пояснение.
Так как частота дискретизации 8 кГц, то за одну секунду запоминается 8000 значений сигнала.
Глубина кодирования – 16 бит = 2 байта, время записи 2 минуты = 120 секунд, поэтому для хране
ния информации о такой записи потребуется 8000 * 2 * 120 = 1920000 байт или 1,86 Мб, что близко к
2 Мб.
 Правильный ответ указан под номером 2.
Задание 9 № 9
Производится одноканальная (моно) звукозапись с частотой дискретизации 8 кГц и глубиной кодиро
вания 16 бита. Запись длится 2 минуты, ее результаты записываются в файл, сжатие данных не произ
водится. Какое из приведенных ниже чисел наиболее близко к размеру полученного файла, выражен
ному в мегабайтах.
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
Пояснение.
Так как частота дискретизации 8 кГц, то за одну секунду запоминается 8000 значений сигнала.
Глубина кодирования – 16 бит = 2 байта, время записи 2 минуты = 120 секунд, поэтому для хране
ния информации о такой записи потребуется 8000 * 2 * 120 = 1920000 байт или 1,86 Мб, что близко к
2 Мб.
Правильный ответ указан под номером 2.
Задание 9 № 10
Сколько секунд потребуется модему, передающему сообщения со скоростью 19200 бит/с, чтобы
передать цветное растровое изображение размером
пикселя кодируется 24 битами?
Пояснение.
 пикселей, при условии, что цвет каждого
Время t вычисляется по формуле t = Q / q, где Q — объем файла, q — cкорость передачи данных.

Q = 1280 * 800 * 24 бит = 24 576 000 бит.

t = 24 576 000 бит / 19 200 бит/с = 1280 с.

Ответ: 1280.
Задание 9 № 11
Документ объёмом 20 Мбайт можно передать с одного компьютера на другой двумя способами. А.
Сжать архиватором, передать архив по каналу связи, распаковать. Б. Передать по каналу связи без ис
пользования архиватора. Какой способ быстрее и насколько, если:



средняя скорость передачи данных по каналу связи составляет 223 бит в секунду;
объём сжатого архиватором документа равен 50% исходного;
время, требуемое на сжатие документа, — 15 секунд, на распаковку — 2 секунды?
В ответе напишите букву А, если быстрее способ А, или Б, если быстрее способ Б. Сразу после
буквы напишите число, обозначающее, на сколько секунд один способ быстрее другого. Так, напри
мер, если способ Б быстрее способа А на 23 секунды, в ответе нужно написать Б23. Единицы измере ния «секунд», «сек.», «с.» к ответу добавлять не нужно.
Пояснение.
 соб А.
Спо
 Общее время складывается из времени сжатия, распаковки и передачи. Время передачи t рассчитыва
ется по формуле t = Q / q, где Q — объём информации, q — cкорость передачи данных.
 Найдём сжатый объём: 20 ∙ 0,5 = 10 Мбайт. Переведём Q из Мбайт в биты: 10 Мбайт = 10 ∙ 220 байт =
10 ∙ 223 бит. Найдём общее время: t = 15 с + 2 с + 10 ∙ 223 бит / 223 бит/с = 17 + 10 ∙ 20 с = 27 с.
 Спо
 Общее время совпадает с временем передачи: t = 20 ∙ 223 бит / 223 бит/с = 20 ∙ 20 с = 20 с.
 Таким образом, способ Б быстрее на 27 − 20 = 7 с.
 Ответ: Б7.
Задание 9 № 12
 соб Б.
Производится одноканальная (моно) звукозапись с частотой дискретизации 48 кГц и глубиной ко
дирования 16 бит. Запись длится 2 минуты, ее результаты записываются в файл, сжатие данных не
производится. Какое из приведенных ниже чисел наиболее близко к размеру полученного файла, вы
раженному в мегабайтах?
1) 11
2) 12
3) 13
4) 20
Пояснение.
Так как частота дискретизации 48 кГц, то за одну секунду запоминается 48000 значений сигнала.
Глубина кодирования – 16 бит = 2 байта, время записи 2 минуты = 120 секунд, поэтому для хране
ния информации о такой записи потребуется 48000 ∙ 2 ∙ 120 = 11520000 байт или 11520000/10242 =
10,99 Мб, что близко к 11 Мб.
 Правильный ответ указан под номером 1.
Задание 9 № 13
Производилась двухканальная (стерео) звукозапись с частотой дискретизации 64 кГц и 24битным
разрешением. В результате был получен файл размером 48 Мбайт, сжатие данных не производилось.
Определите приблизительно, сколько времени (в минутах) проводилась запись. В качестве ответа ука
жите ближайшее к времени записи целое число.
Пояснение.
Так как частота дискретизации 64 кГц, то за одну секунду запоминается 64000 значений сигнала.
Глубина кодирования 24 бита, т. е. 3 байта. Т. к. запись двухканальная, объём памяти, необходи
мый для хранения данных одного канала, умножается на 2, поэтому, так как потребовалось 48 Мбайт,
один канал занимает 24 Мбайт или 24∙220 байт. Чтобы найти время, в течение которого проводилась
запись, необходимо разделить найденный информационный объем на глубину кодирования и на часто
ту дискретизации:

 Тем самым, время записи примерно равно 2 минутам.
 Ответ: 2.
Задание 9 № 14
У Васи есть доступ к Интернет по высокоскоростному одностороннему радиоканалу, обеспечивающе
му скорость получения им информации 218 бит в секунду. У Пети нет скоростного доступа в Интер
нет, но есть возможность получать информацию от Васи по низкоскоростному телефонному каналу со
средней скоростью 214 бит в секунду. Петя договорился с Васей, что тот будет скачивать для него
данные объемом 6 Мбайт по высокоскоростному каналу и ретранслировать их Пете по низкоскорост
ному каналу. Компьютер Васи может начать ретрансляцию данных не раньше, чем им будут получены
первые 512 Кбайт этих данных. Каков минимально возможный промежуток времени (в секундах), с
момента начала скачивания Васей данных, до полного их получения Петей? В ответе укажите только
число, слово «секунд» или букву «с» добавлять не нужно.
Пояснение. Нужно определить, сколько времени будет передаваться файл объемом 6 Мбайт по каналу со ско
ростью передачи данных 214бит/с; к этому времени нужно добавить задержку файла у Васи (пока он
не получит 512 Кбайт данных по каналу со скоростью 218бит/с).
 Переведём объём информации в Мб в биты: Q = 6 Мб = 6 * 220 байт = 6 * 223 бит.
 Время задержки:
 = 512 кб / 218 бит/с = 2(9 + 10 + 3)  18 c = 24 с = 16 c.
 Время скчивания данных Петей:
 = 6 * 223 бит / 214 бит/с = 6 * 29 с = 3072 c.
 Полное время:
 Ответ: 3088.
 = (3072 + 16) c = 3088 c.
Задание 9 № 15
Документ объёмом 6 Мбайт можно передать с одного компьютера на другой
двумя способами.
А. Сжать архиватором, передать архив по каналу связи, распаковать.
Б. Передать по каналу связи без использования архиватора.
При этом:
∙ скорость передачи данных по каналу связи составляет 222 бит в секунду;
∙ объём сжатого архиватором документа равен 50% от исходного;
∙ время, требуемое на сжатие документа, — 6 секунд, на распаковку — 2 секунды.
Какой способ быстрее и на сколько?
В ответе напишите букву А, если быстрее способ А, или Б, если быстрее способ Б. Сразу после
буквы напишите, на сколько секунд один способ быстрее другого.
Например, если способ Б быстрее способа А на 23 секунды, в ответе нужно написать Б23.
Единицы измерения «секунд», «сек.», «с» и т. п. к ответу добавлять не нужно.
Пояснение.
Общее время складывается из времени сжатия, распаковки и передачи. Время передачи t рассчи
тывается по формуле t = Q / q, где Q — объём информации, q — cкорость передачи данных.
Способ А. Найдём сжатый объём: 6 ∙ 0,5 = 3 Мбайт. Переведём Q из Мбайт в биты: 3 Мбайт =
3 ∙ 220 байт = 3 ∙ 223 бит. Найдём общее время: t = 6 с + 2 с + 3 ∙ 223 бит / 222 бит/с = 8 с + 6 с = 14 с.
Способ Б. Общее время совпадает с временем передачи: t = 6 ∙ 223 бит / 222 бит/с = 12 с.
Таким образом, способ Б быстрее на 14 − 12 = 2 с.
 Ответ: Б2.

intro:
9 тема характеризуется, как задания базового уровня сложности, время выполнения – примерно 5 минут. Приведена краткая теория и задачи с решениями.
Рассмотрим некоторые понятия и формулы, необходимые для решения ЕГЭ по информатике.
Пиксель – это наименьший элемент растрового изображения, который имеет определенный цвет.
Разрешение – это количество пикселей на дюйм размера изображения.
Глубина цвета — это количество битов, необходимое для кодирования цвета пикселя.
Если глубина кодирования составляет i битов на пиксель, код каждого пикселя выбирается из 2i возможных вариантов, поэтому можно использовать не более 2i различных цветов.

title: Разбор задания №9 (подготовка к ЕГЭ по информатике).


extracted_text:
ВПР по биологии – старт к успеху на ГИА
Уважаемые коллеги! На вопрос, что такое ВПР, каждый из нас ответит без труда.
Что такое ВПР?
ВПР, по своей сути, итоговые контрольные по предметам.
Ввели   их   для   того,   чтобы   трезво   оценить   уровень подготовки   учеников   определенных
классов всех образовательных учреждений России. Проверить, соответствуют ли знания
школьников требованиям ФГОС.
Многие сравнивают ВПР и ЕГЭ. Конечно, они похожи тем, что оба события проверяют
уровень знаний школьников.
ВПР отличается от ЕГЭ по объему, но практически нет разницы в содержании.
Если мы посмотрим на кодификатор, то обнаружим тот же объём знаний и умений, а
задания,   конечно,   количеством   поменьше,   но   во   многом   повторяют   задания   ЕГЭ   по
биологии.
 НО, всё же, ВПР — не ЕГЭ.
Зачем нужны ВПР?
  самим
Результаты   проверочных   работ   нужны   в   первую   очередь
школьникам,   нам   учителям,   и   родителям.   Они   помогают   провести   независимую
оценку полученных учеником знаний по предмету.

образования:
Проверяются
обучения;
подготовка
готовность
практике.
Результаты интересны нам, педагогам, т.к. ВПР помогают нам  получить оценку качества
своей  работы в сравнении с уровнем всей страны.
наиболее
школьников

полученные
продолжению
знания

применять
аспекты
важные

на

к

Как подготовить ребёнка к ВПР?
Чтобы подготовиться к ВПР, достаточно посещать школьные уроки и выполнять домашние
задания.  Вопросы  в тестах  ВПР  усредненные,  а  зачастую  и  вообще  предназначены  для
учащихся с низким уровнем подготовки по предмету.
Как же помочь учащимся подготовиться к ВПР?
1. Составьте план подготовки по вашему предмету и расскажите о нем учащимся.
Составленный в начале года планграфик, дает учащимся информацию о том, какая
часть материала уже пройдена, а какую еще осталось пройти.
2. Дайте учащимся возможность оценить их достижения в учебе.
Обсуждая   с   учащимися   пройденный   материал,   делайте   акцент   на   том,   что   им
удалось   изучить   и   что   у   них   получается   хорошо.   Ставьте   перед   ними   достижимые
краткосрочные учебные цели и показывайте, как достижение этих целей отражается на
долгосрочном графике подготовки к ВПР.
3. Не говорите с учащимися о ВПР слишком часто.
Регулярно проводите короткие демонстрационные работы в течение года.
4. Используйте при изучении учебного материала различные педагогические технологии,
методы и приемы. 6. Научите учащихся работать с критериями оценки заданий.
Покажите простой пример демонстрационного задания и разберите подробно, как
оно   будет   оцениваться.   Понимая   критерии   оценки,   учащимся   будет   легче   понять,   как
выполнить то или иное задание.
7. Не показывайте страха и беспокойства по поводу предстоящих ВПР.
Наши дети нуждаются и в психологической подготовке к контрольным работам и
экзаменам. И родители могут в этом помочь своим детям, даже если не умеют решать
задачи. Часто дети плохо пишут проверочные работы потому, что не уверены в себе. Они
волнуются,   смогут   ли   оправдать   ожидания   своих   родителей.   Тогда   родителям   следует
посоветовать говорить ребёнку, что их любовь к нему не зависит от оценок или других
успехов. Слова «Твоя главная задача – хорошо учиться» создают стресс, который в конце
учебного года уже не сделает из троечника хорошиста. А вот достаточный сон, хорошее
питание, своевременный отдых на свежем воздухе и понимание близких людей добавят сил
и помогут сосредоточиться в нужный момент.
  Специалисты   утверждают,   что   проведение   ВПР   начиная   с   начальной   школы   в
результате позволит:
 Психологически подготовить учащихся к экзаменам в старших классах, в частности
к ОГЭ и ЕГЭ.
 Определить   количество   и   уровень   знаний,   которые   были   получены   в   течение
пройденного года обучения.
 Даст стимул к систематическим занятиям в течение всех лет обучения, а не только в
выпускных классах.
 Будут видны недостатки учебной программы по проверяемым предметам.
 Родители будут в курсе уровня знаний своего ребёнка.
 Даст возможность улучшить общую систему обучения.
Мы   все   хотим,   чтобы   наши   результаты   были   не   хуже,   чем   у   других,   для   этого
необходимо постараться обеспечить объективность выполнения работы, чтобы результатам
можно было доверять. Это очень важно, прежде всего, для родителей: они смогут получить
объективное   представление   о   знаниях   своих   детей.   Также   очень   важно   сразу   увидеть
пробелы   в   подготовке   ребенка,   понять,   какие   трудности   он   может   испытывать   при
обучении   в   основной   школе.   И   помочь   ему,   не   дожидаясь,   когда   к   шестомуседьмому
классу проблемы в учёбе ребенка вырастут как снежный ком.
Подводя итог, хочу сказать, что у ВПР есть свои плюсы и минусы. Для обучающихся
начальной школы их результаты помогут определить, какие сильные стороны в дальнейшем
надо   развивать,   и   покажут,   какие   пробелы   необходимо   устранять. Анализ   полученных
результатов   позволит   скорректировать   учебный   процесс   и   нацелить   учеников   на
ответственное отношение к учебе, как в начальной, так и основной школе, а не только в
период проведения государственной итоговой аттестации в 9м и 11м классах.
Мудрые учителя философски относятся к этим работам, понимая, что натаскать детей за
пару   дней   и   даже   месяцев   невозможно.   Но   если   учитель обладает   всеми   качествами
настоящего профессионала, то он и сам не боится такой работы и не будет акцентировать
внимание учеников на важности  выполнения заданий.
Вывод:   в   целом,   ВПР   —   это   хорошо.   Относиться   к   ним   надо   спокойно.
Ведь
  ВПР   поможет
  подготовки   школьников
•выявление проблемных зон
  определить
  уровень
•планирование

индивидуальной

образовательной

траектории

учащихся.

file_name: ВПР по биологии - старт к успеху на ГИА.docx

intro: Данный материал окажет помощь в разъяснении педагогам, родителя, учащимся в значении ВПР. Объяснит отличие ВПР от ЕГЭ. Ответит на вопрос "Зачем нужны ВПР?". Результаты нужны в первую очередь самим школьникам, педагогам и родителям. Поможет учителю составить план подготовки учащихся к проверочной работе.

title: ВПР по  биологии старт к успеху на ГИА


extracted_text:
Тема работы:
«Это удивительное семя!»
Выполнила: Меркулова Екатерина,
ученица 5 класса
Россия, Алтайский край,
Завьяловский район,
п. Малиновский
Руководитель: Павлюк Ирина Ивановна,
учитель биологии,
высшей квалификационной категории
1 2016 г.
Содержание:
1. Введение…………………………………………………. 24
2. Обзор литературы. Что такое семя?................................. 5
3. Условия прорастания
семян……………………………………………………… 58
4. Роль семядолей фасоли для развития проростка……… 8 10
5. Вещества семени…………………………………………. 1012
6. Вывод……………………………………………………… 12
7. Приложение……………………………………………… 1213
8. Литература……………………………………………….. 14
2 1. Введение
Актуальность   темы:   каждой   весной   начинаются   посевные   работы   в
огороде. Прошлым летом, помогая маме я обратила внимание, что при
посадке одного и того же растения в одно и тоже время, но в разных
местах, семена прорастают  не одновременно и иногда всходы отличаются
друг от друга внешними признаками. Мне стало интересно узнать, почему
это происходит и какие вещества содержатся в семени, что из маленького
зернышка вырастает большое растение.
Объект исследования: семена растений.
Предмет исследования: условия необходимые для прорастания семян,
вещества, содержащиеся в семени.
Цели исследования:
1.
  Выяснить, какие условия нужны для роста и хорошего развития
растения;
2. Выяснить, какие вещества входят в состав семени и как они влияют
на рост и развитие     проростка.
Задачи:
3. Изучить условия проращивания семян;
4. Изучить состав семян;
5. Провести эксперимент по проращиванию семян;
6. Провести эксперимент по выявлению веществ, входящих в состав
семян;
7. Узнать   новое   и   интересное   из   жизни   растений   расширить   свой
кругозор.
3 Методы   исследования:   эксперимент,   лабораторный   опыт,   наблюдение,
сравнение.
Практическая значимость  моей   работы   состоит   в   том,  что   ее  можно
использовать   школьникам   для   повышения   образовательного   уровня   при
изучении тем по биологии за курс 6 класса.
Гипотеза:  для прорастания семенам нужны определенные условия: свет,
вода, тепло, воздух. В семенах содержатся вещества, необходимые им для
прорастания.
План эксперимента:
 Подготовка семена фасоли и их замачивание
 Определение   влияния   внешних   условий   на   рост   и   развитие
проростка
 Изучение состава семян и роли семядолей в развитии проростка
        Мой проект состоит из трех частей:
            1.Условия прорастания семян
            2.Роль семядолей фасоли для развития  проростка.
            3. Вещества семени.
4 2. Что
Электронная
«Кирилла
нам
семени.
и
такое
такое семя?
энциклопедия
Мефодия»  дает
определение
СЕМЯ
неблагоприятных условий у семенных растений.
воспроизведения,
 орган

расселения
и
переживания
Жизнь нового растения начинается с семени.   Глядя на семечко, на его
твердую оболочку, не верится, что внутри него спрятана жизнь, и что из
него может вырасти прекрасный цветок или дерево.
Я узнала, что существует целая наука  семеноведение, которая изучает
семена.   Оказывается,   семена   бывают   разнообразными   по   формам   и
размерам.

Изучив строение семени, я узнала, что у всех семян есть рубчик
след   от   места   прикрепления   семени   к   плоду,  и   семявход     через   него
корешок выходит наружу. Семя состоит из семенной кожуры, семядолей и
5 зародыша. Семенная кожура защищает семя от повреждений и высыхания.
В семядолях содержатся питательные вещества для зародыша. А зародыш
дает жизнь новому растению.
Для своего эксперимента я взяла семена фасоли, как наиболее удобный
объект для наблюдения, а те свойства, которыми обладают семена фасоли
присущи всем семенам всех растений.
3.
 Условия прорастания семян.
Задачи первой части работы  доказать:
 необходимость солнечного света для прорастания семян;
необходимость влаги и воздуха для прорастания семян;
необходимость дыхания семян в процессе прорастания;
необходимость определенной температуры для прорастания семян.
Какие условия необходимы, чтобы семена начали прорастать? Для ответа
на этот вопрос я провела опыты.
Необходимость солнечного света для прорастания семян
  Чтобы доказать необходимость света для прорастания семян, я провела
опыт.
    Одновременно   посадила   семена   фасоли   в   два   горшка.   Один   горшок
поместила в темное место (шкаф), второй поставила на подоконник, где
много   света.   Через   семь   дней   семена   взошли         как   на   свету   так   и   в
темноте.
   ВЫВОД:   всхожесть семян не зависит от присутствия света.
  есть   некоторые
Изучив   литературу   в   Интернете,   я   узнала,   что
исключения.   Некоторые   семена   относят   только   к   темновсхожим,
например   рыжик   мелкоплодный   не   даст   всходы   на   свету,   также   не
прорастут на свету фацелия, клоповник, персидская вероника.

Некоторые   семена   прорастают   только   на   свету.   Это   семена   череды,
табака,   семена   растений,   произрастающих   в   чрезмерно   увлажненных
местах, болотах. Семена петуньи гибридной прорастут только на свету.
Но для большей части семян присутствие света необязательно.
Необходимость влаги и воздуха для прорастания семян.
6 Чтобы доказать необходимость влаги и воздуха для прорастания семян я
провела опыт. Взяла  три стакана и положила на дно каждого по 10 семян
фасоли. Один стакан оставила сухим, второй заполнила водой до краев, а
в третий налила воды так, что   она смачивала семена, но не покрывала их
полностью. Накрыла стаканы стеклом. Через  5 дней проверила результаты
(табл.1)
Таблица 1. Необходимость влаги и воздуха для прорастания семян.
№ стакана
Наблюдения
1 стакан (сухой)
семена остались без изменений
2   стакан   (до   краев   наполненный
водой)
Семена   набухли,   но   не   проросли
(воздух не имеет доступа к семенам)
3 стакан (вода не покрывает семена
полностью)
семена набухли, некоторые проросли
(достаточно воздуха и воды)

ВЫВОД:
Семена проросли только в третьем стакане, где к ним был доступ воды и
воздуха.   Следовательно,   для   прорастания   семян   необходимы   влага   и
воздух.
Для     прорастания   семян   различных   растений   необходимо   различное
количество влаги и воздуха. Это зависит от того в каких условиях обитают
те растения, семена которых проращиваются.
Дыхание   семян.   Для   чего   при   прорастании   семенам   нужна   вода,   я
выяснила.   А   зачем   нужен   воздух?  Необходимость   воздуха   объясняется
тем,   что   семена   дышат,   то   есть   они   поглощают   кислород   и   выделяют
углекислый газ. Чтобы доказать дыхание семян, я взяла две стеклянных
банки. Одну наполнила на 1/3 набухшими семенами, а другой оставила
пустым.   Обе   банки   закрыла   стеклом.   На   другой   день     взяла   горящую
лучинку   и   внесла   ее   в   пустую   банку.   Лучинка   продолжала   гореть.
Опустила ее в банку с семенами. Лучинка погасла.
ВЫВОД:
7 Тот факт, что лучинка погасла в банке с семенами доказывает, что семена
дышат.   В   процессе   дыхания   они   выделяют   углекислый   газ,   а   он   не
поддерживает горения. Вот лучинка и погасла. В пустой банке был воздух,
и лучинка в ней продолжала гореть.
Дышат   и   сухие,   и   прорастающие   семена.   Только   дыхание   сухих   семян
выражено слабо. При прорастании дыхание резко усиливается, поэтому
семенам нужен постоянный приток кислорода. В процессе дыхания семена
выделяют   не   только   углекислый   газ,   но   и   тепло.   По   этой   причине
прорастающие семена нагреваются. Если семена лежат толстым слоем, они
могут перегреться. Перегрев приводит к гибели зародышей, а семена с
мертвым   зародышем   нежизнеспособны   и   не   прорастают.   Способны
прорастать   только   семена   с   живым   зародышем.   Чтобы   семена   не
портились, их хранят в сухих, хорошо проветриваемых помещениях. Все
условия,
  созданы   в
зернохранилищах.
  необходимые   для   сохранности   семян,
Необходимость определенной температуры для прорастания семян.
 Помимо влаги и кислорода на прорастание семян влияют температурные
условия.     Чтобы   доказать   эту   гипотезу   я   провела   опыт.   Взяла   две
стеклянные банки. На дно каждой положила по  15 семян фасоли и налила
воды   так,   что       она   только   смачивала   их   полностью.   Накрыла   банки
стеклом.   Одну   банку   оставила   в   комнате   при   температуре   1819   С,   а
другую поставила    в холодильник , где температура не выше 34 С. Через
5дней, проверила результаты, и увидела, что семена проросли только в той
банке, которая стояла в комнате.
 ВЫВОД: для прорастания семян необходима определенная температура.
Семена   одних   растений   при   прорастании   требуют   много   тепла,   другие
мало. Зерновки пшеницы и ржи прорастают при температуре 12 С, семена
гороха и льна 24 С, кукурузы и тыквы 1214 С. С этими особенностями
семян связаны разные сроки посевов. Пшеницу и рожь высеивают ранней
весной,   вскоре   после   таяния   снега.   Огурцы   и   кукурузу,   фасоль   нужно
сеять только в конце весны, когда почва хорошо прогреется.
ИТАК,   по   завершении   первой   части   работы   я   доказала,   что   для
прорастания семян нужны влага, воздух, определенная температура, свет
тоже нужен, но ни для всех семян. Некоторые семена, например фасоли,
могут прорасти без солнечных лучей, при достаточном количестве влаги,
тепла и воздуха.
8 4. Роль семядолей фасоли для развития проростка
Задача второй части работы  выяснить:
 Какие процессы происходят в семени во время прорастания.
   Почему для посева берут полновесные, крупные семена?
Для того чтобы ответить на эти вопросы я провели опыты.
   Опыт 1. Мы попробовала на вкус сначала сухое семя фасоли, а потом
проросшее. Оказалось, что проросшее семя имеет сладковатый привкус.
Почему? Ответ нашла в учебнике биологии.
Когда семена созревают, в эндосперме откладывается запасное вещество –
крахмал,   который   под   воздействием   особых   веществ   при   прорастании
превращается в сахар. Сахар питает проросток. Поэтому прорастающее
семя имеет сладковатый вкус.
Опыт   2.  Взяла   4   проросших   семени   фасоли   с   одинаковой   длиной
проростка.     Аккуратно   у   одного   семени   удалила   одну   семядолю,   у
второго   оставила   только   четвертую   часть,   у   третьего   –   удалила   обе
семядоли,   четвертую   оставила   с   двумя   семядолями.   Семенам
поддерживала температуру и влажность. Провела наблюдение в течение 7
дней.

Рис.2 .Роль семядолей фасоли для развития проростка.
  Провела наблюдение в течении 7 дней.  Каждый день в 18.00 ч. Измеряла
длину проростков.
Таблица 2. Роль семядолей в развитии проростка.
9 образцы
  Длина
пророс
тка
На
начало
опыта
 2см
С   двумя
семядол
ями
 2 см
С   одной
семядоле
й
2 см
                  Наблюдения за длиной проростка
1
ден
ь
2,4
см
2,3
см
2
см
2 день
3 день
4 день
6
день
7
день
5
ден
ь
3 см
3,5 см
4,5 см 5см 5,7
см
2,6 см
3 см
3,5 см 4
см
4,7
см
6,3
см
5,5
см
2,3 см
2,7 см
3  см
3,2
см
3,7
см
4 см
С
четверто
й   частью
семядол
и
Пророст
ок   без
семядоле
й
2 см
2
см
Пророст
ок
Проросто
к
Проро
сток
развивает
ся слабо
развив
ается
слабо
развивае
тся
слабо

Поги
бает
Про
рос
ток
раз
вив
ает
ся
сла
бо
Прор
осто
к
разви
ваетс
я
слаб
о
Наблюдения   показали,   что   лучше   всех   развивался   проросток     с   двумя
семядолями, остальные развивались медленно и неактивно.
10 ВЫВОД:   При   помощи   двух   проведенных     опытов   я     выяснила,   что   в
семени   фасоли     есть   эндосперм,   в   котором   содержатся   питательные
вещества, необходимые для роста и развития проростков. Если сократить
семядоли,   уменьшается   количество   питательных   веществ   и   проросток
развивается   плохо,   а   если   удалить   семядоли   совсем,   то   проросток
погибает.
  5. Вещества семени
При   выполнении   третьей   части   работы   мне   предстояло   ответить   на
вопрос:

Какие   вещества содержат семена фасоли?
Для ответа на данный вопрос я провела ряд опытов.
Неорганические вещества семени.
К неорганическим веществам относится вода и минеральные вещества.
   1.Вода в семенах. Семена, используемые для посева, кажутся сухими.
Чтобы выяснить, есть ли в них вода, я положила на дно пробирки немного
сухих   семян   и   нагрела   их   над   огнем.       Пробирку   над   огнем   держала
горизонтально, чтобы ее верхняя часть оставалась холодной. Вскоре на
внутренних стенках в холодной части пробирки я заметила капли воды.
Откуда   появилась   вода?   Очевидно,   это   результат   охлаждения   водяных
паров, выделившихся из семян.
ВЫВОД: в сухих семенах содержится вода. Правда, в семенах, в отличие
от других частей растения, воды очень мало. Если в листьях и сочных
плодах содержится 7095% воды, то в семенах только 1015% их массы.
Итак, семена состоят главным образом из сухих веществ.
2.Сухие вещества семени. Я попыталась выяснить состав сухих веществ
семени.   Для   этого     нагревала   семена   в   фарфоровой   чашке.   Сначала
выделялись бурые газы, а затем семена обуглились. При полном сгорании
семян от них осталось лишь немного золы.
    ВЫВОД:

    Семена   содержат   горючие   органические   вещества;   и
негорючие минеральные (золу). Золы в семенах немного  всего от 1,5% до
5% от сухой массы. Остальная часть приходится на долю органических
веществ.   Итак,   в   семенах   откладываются   в   основном   органические
вещества.
Какие органические вещества содержатся в семени?
11 Белок,   крахмал,   растительные   жиры   –   органические   вещества.
Исследовала их наличие в семенах.
3.   Белок   семени.
   Чтобы   определить   наличие   белка   в   семени,   я
приготовила комочек теста, смешав муку с водой, завернула его в марлю и
тщательно промыла в сосуде с водой. После промывания вода в сосуде
стала   мутной,   а   в   марле   остался   небольшой   клейкий   комочек
это клейковина.
ВЫВОД:  Клейковина      это   растительный   белок.   Опыт   показал,   что   в
семенах содержится белок.
4. Крахмал семени.  Для определения крахмала я исследовала мутную
жидкость, оставшуюся в сосуде, где промывала тесто. Для этого капнула в
жидкость  3 капли раствора йода. Жидкость в сосуде посинела.
ВЫВОД:  В   семенах   есть   крахмал,   это   доказывает   изменение   окраски
раствора   в   синий   цвет   при   добавлении   йода.   Эта   реакция   является
качественной реакцией на крахмал.   Если подействовать раствором йода
на тщательно промытую клейковину, она почти не меняет окраску.
Итак,   я   установила,   что   в   семенах   содержится   растительный   белок   и
крахмал. Оба эти вещества всегда присутствуют в семенах, но у разных
растений   в   разных   количествах.   Семенах   гороха,   фасоли,   бобов   и   в
особенности   сои   богаты   растительным   белком,   он   составляет   третью
четвертую   часть   их   сухой   массы.   У   пшеницы,   ржи,   кукурузы
растительного белка в семенах намного меньше, примерно десятая часть
их сухой части. Здесь преобладает  крахмал, который составляет более
половины их сухой массы.
5.Жиры   семени.   Кроме   белка   и   крахмала   из   органических   веществ   в
семенах есть еще растительные жиры. Раздавила на чистой белой бумаге
семена фасоли и подсолнечника.  На  бумаге  с  семенами подсолнечника
появилось жирное пятно, а на бумаге с семенами фасоли – не появилось.
Но это ни говорит о том, ч то в семенах фасоли нет жира.
ВЫВОД: У разных растений в семенах разное количество растительного
жира.   Семена   фасоли,   гороха,   пшеницы,   ржи   содержат   ничтожное
количество   жира,   у   семени   льна   примерно   одна   треть   сухой   массы
приходится на жир, у подсолнечника  до половины и более. Поэтому на
бумаге с семенами подсолнечника появились жирные пятна, а с фасолью
нет.
12 6. Вывод:
Для роста и хорошего развития семян необходимы воздух, свет, тепло,
влага.
В состав семени входят органические вещества: растительные жиры,
углеводы,  белки, неорганические вещества – вода  и минеральные соли.
Хорошо растут и развиваются те проростки, у которых есть обе семядоли.
В эндосперме семядолей содержатся необходимые питательные вещества,
которые   способствуют   росту   и   развитию   проростка.   Чем   меньше
эндосперм,   тем   меньше   питательных   веществ.   Поэтому   для   посева
необходимо брать крупные, полновесные семена.
Заключение
Проведя свое исследование я убедилась, что семя  это созданная
природой   кладовая   всех   необходимых   для   роста   и  развития   проростка
веществ      белков,   жиров,   углеводов,   минеральных   веществ,   воды.
Необходимы только условия  для прорастания: вода, свет, тепло, воздух,
пища, и мы увидим новый росток,     очень похожий на своих родителей.
Природа создает эти условия.
Роль   семени   в   природе   велика.   Благодаря   семени   на   Земле
сохраняется видовое разнообразие растительного мира. Благодаря семени
растения широко распространены в биосфере. Благодаря семени мы видим
красоту лесов, полей, лугов, радуемся цветению трав, любуемся красотой
распустившихся бутонов

7.Какие же полезные вещества входят в состав фасоли и в чем же их
польза?
Уникальность   фасоли   в   том,
 что   это   почти   универсальный
продукт: в фасоли содержится большинство из необходимых организму
веществ.   Прежде   всего   в   ней   много   легкоусвояемых  белков  (их
количество приближается к количеству белков, содержащихся, к примеру,
в   мясе).   В   составе   фасоли   содержится   много   витаминов,   особенно
13 витамин С и витамины группы В. Кроме того, в ней есть витамин РР
никотиновая кислота. В зарубежных источниках он обозначается также
как   витамин   В3,   однако   в   России   принята   иная   классификация;   к
никотину,   содержащемуся   в   сигаретах,   не   имеет   никакого   отношения.
Витамин   РР   необходим   для  белкового обмена  в   организме,   укрепляет
нервную   и   сердечнососудистую   систему,   нормализует   слизистую
кишечника, помогает работе пищеварительной системы, снижает кровяное
давление и благоприятно влияет на зрение. Однако основное назначение
этого   витамина   –  предотвращение   заболеваний   кожи,   в   частности
пеллагры,   вызывающей   развитие   дерматита.  Именно   наличие   этого
витамина оказывает большое влияние на полезные свойства фасоли, делая
ее необходимой гостьей на каждом столе.
Помимо витаминов в состав фасоли входит сера, необходимая организму
при кишечных инфекциях, болезнях легких и бронхов, кожных инфекциях,
ревматизме   и   других   заболеваниях   суставов.   В   фасоли   содержится
достаточно много железа, что делает фасоль незаменимой при различных
инфекциях,   так   как   именно   железо   увеличивает   сопротивляемость
организма   заболеваниям,   способствует   притоку   кислорода   в   кровь.   В
фасоли   также  много  фосфора,  цинка,   магния  –  всех   тех  веществ,  без
которых наш организм не может нормально функционировать. Сочетание
витаминов   и   микроэлементов   делает   фасоль  полезнейшим   продуктом
для стареющего организма да он уже не в состоянии сам справляться со
всеми своими функциями.

   8. Список литературы
1.В.В. Пасечник «Биология 6» М.Просвещение, 2013 г.
     2.Л.А.Багрова «Я познаю мир. Растения» М., АСТ 1998 г.
14 3.Батурицкая   Н.   В.,   Фенчук   Т.   Д.   Удивительные   опыты   с
растениями: Кн. для учащихся.  Минск. Нар. асвета, 1991 г. 208 с.
4.   Ненси   К.   О   Лири   и   Сьюзен   Шелли.   Увлекательные   опыты.
Биология, физика, химия, науки о Земле. М.: АСТ: Астрель, 2009 г.
240с
5. http
6. http://www.udec.ru
 ://   ru   .  wikipedia

 .  org
Таблица 1. Необходимость влаги и воздуха для прорастания семян.
Приложение 1
15 № стакана
Наблюдения
1 стакан (сухой)
семена остались без изменений
2   стакан   (до   краев   наполненный
водой)
Семена   набухли,   но   не   проросли
(воздух не имеет доступа к семенам)
3 стакан (вода не покрывает семена
полностью)
семена набухли, некоторые проросли
(достаточно воздуха и воды)
16 Приложение 2
Таблица 2. Роль семядолей в развитии проростка.
образцы
  Длина
пророс
тка
На
начало
опыта
 2см
С   двумя
семядол
ями
 2 см
С   одной
семядоле
й
2 см
С
четверто
й   частью
семядол
и
2 см
Пророст
ок   без
семядоле
                  Наблюдения за длиной проростка
1
ден
ь
2,4
см
2,3
см
2
см
2 день
3 день
4 день
6
день
7
день
5
ден
ь
3 см
3,5 см
4,5 см 5см 5,7
см
2,6 см
3 см
3,5 см 4
см
4,7
см
6,3
см
5,5
см
2,3 см
2,7 см
3  см
3,2
см
3,7
см
4 см
2
см
Пророст
ок
Проросто
к
Проро
сток
Про
рос
ток
Прор
осто
Поги
бает
17 й
развивает
ся слабо
развив
ается
слабо
развивае
тся
слабо

раз
вив
ает
ся
сла
бо
к
разви
ваетс
я
слаб
о
18

file_name: исследовательская Это удивительное семя.docx

intro: Данная исследовательская работа может быть использована при изучении темы "Строение семени" в курсе биологии  6 класса. Отвечает на вопросы "Какие условия нужны для роста и развития растения, какие вещества входят в состав семени и как они влияют на рост и развитие проростка"

title: Исследовательская работа  "Это удивительное семя" (6 класс, биология)


extracted_text:
Виды террористической деятельности и террористических
актов, их цели и способы осуществления
Преподавательорганизатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Говоря о доктрине и практике борьбы с терроризмом, мы не можем не
вспомнить теракт в СанктПетербурге 3 апреля, когда в результате взрыва
самодельной бомбы в вагоне поезда метро погибли 15 человек и более 50
получили ранения.
Погиб и предполагаемый террористсмертник, этнический узбек из
Киргизии Акбаржон Джалилов. 17 апреля ФСБ РФ был задержан
подозреваемый в подготовке террориста 26летний Аброр Азимов.
«В международном праве есть основания считать терроризм именно
преступлением против безопасности человечества»
После этого злодеяния в умах многих людей возник вопрос: не следует ли
немедленно ограничить в правах приезжих с тем, чтобы исключить в
будущем подобные эксцессы? Не слишком ли либеральна наша
Конституция (ч. 3 ст. 62), устанавливая, что иностранные граждане
пользуются в нашей стране правами наравне с гражданами Российской
Федерации, если только иное специально не оговорено в законах? И не
умаляют ли неоправданные послабления мигрантам право каждого
россиянина на жизнь (ст. 20 Конституции РФ)?
Еще 30 мая 2013 года представитель Службы контрразведки ФСБ в ходе
выступления в Совете Федерации признал, что именно мигранты в России
стали основной питательной средой для терроризма и что под видом
мигрантов в Россию проникают кадровые разведчики, которые ведут
подрывную террористическую деятельность.
На уровне региональных управлений ФСБ регулярно публикуются отчеты о
раскрытых ячейках исламистских организаций в среде мигрантов. Судя по
этим данным, и в российских регионах, и в соседних странах ЕАЭС активно
действуют эмиссары пакистанских, турецких, саудовских экстремистских
организаций.
То есть ЕАЭС, в рамках которого обеспечивается свобода движения не
только товаров, услуг и капитала, но и рабочей силы,  это наше общее
пространство террористических угроз. 28 марта сего года на базе Ошского государственного университета прошло
экспертное заседание "Вопрос региональной безопасности в процессе
евразийской интеграции".
Как заявил на нем прокурор отдела по надзору за законностью оперативно
разыскной деятельности и следствия прокуратуры Ошской области, в
Киргизии сейчас порядка 2 тысяч граждан являются членами или
приверженцами семнадцати религиозноэкстремистских организаций и
занимаются вербовкой в свои организации.
Другим каналом вербовки является Интернет, где доступен ряд
экстремистских сайтов и распространяется разного рода экстремистская
литература. В онлайнрежиме работают интернетимамы, психологи
вербовщики. В настоящее время около 200 граждан из Ошской области,
включая 26 женщин и 32 несовершеннолетних, находятся на территории
Сирии в рядах международных террористических организаций.
Для России эти обстоятельства являются все более серьезной проблемой по
причине огромного потока трудовых мигрантов. По данным федеральной
миграционной службы, сегодня в РФ находятся почти 10,5 млн
иностранцев, причем 4,3 млн прибыли без определенной цели.
Эксперты утверждают, что значительная часть таких молодых мигрантов
отличается не только сугубо религиозной самоидентификацией ("мы
мусульмане"), но и "демонстративной русофобией". Эта часть молодых
мигрантов ставит нормы шариата выше российских законов, а территорию
России считает будущей провинцией "Всемирного халифата". При этом
такая мигрантская молодежь второго поколения уже не считает себя
"приезжими", подчеркивает, что она уже "местная", и пользуется
мягкостью российских законов для пропаганды халифатизма. По сути, мы
имеем дело с идеологией и практикой нового фашизма.
Президент России В.В. Путин в своем Послании Федеральному Собранию
12 декабря 2012 г. заявил, что хотя "мы с огромным вниманием и с
огромным уважением относимся... к каждому этносу, к каждому народу
Российской Федерации, мы не допустим появления в России замкнутых
этнических анклавов со своей неформальной юрисдикцией, живущих вне
единого правового и культурного поля страны, с вызовом игнорирующих
общепринятые нормы, законы и правила".
Источник: https://rg.ru/2017/04/26/valerijzorkinterrorizmprestuplenieprotiv
chelovechestva.html

file_name: Виды террористической деятельности....docx

intro:
Виды террористической деятельности и террористических актов, их цели и способы осуществления
Преподаватель-организатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Говоря о доктрине и практике борьбы с терроризмом, мы не можем не вспомнить теракт в Санкт-Петербурге 3 апреля, когда в результате взрыва самодельной бомбы в вагоне поезда метро погибли 15 человек и более 50 получили ранения.
Погиб и предполагаемый террорист-смертник, этнический узбек из Киргизии Акбаржон Джалилов. 17 апреля ФСБ РФ был задержан подозреваемый в подготовке террориста 26-летний Аброр Азимов.
«В международном праве есть основания считать терроризм именно преступлением против безопасности человечества».

title: Методическая разработка урока:"Виды террористической деятельности и террористических актов, их цели и способы осуществления". ( 9 класс )


extracted_text:
«Приключения у Новогодней ёлки»
Под музыку выходят ведущие.
Ведущий 1:
Дорогие мальчики и девочки, учителя, мамы и папы, бабушки и дедушки, наши гости!
Мы спешим поздравить всех.
Ведущий 2:
Пусть придут в году грядущем к вам удача и успех!
Пусть для вас, людей хороших, не боящихся забот,
Будет он не просто новый, а счастливый Новый год!
Ведущий 1:
Сегодня праздник Новогодний,
Но не простой, а карнавал.
И возле ёлочки сегодня
Устроим мы весёлый бал
Ведущий 2:
Волшебный праздник настаёт
Его мы ждали долго
Снежинки кружатся летят
Попасть на ёлку к нам хотят.
Ведущий 1:
Весёлый, шумный Новый год!
Здесь песни, пляски, хоровод.
Герои сказок к нам придут
И все, конечно, чуда ждут!
Ведущий 2:
Что за чудо наша елка!
Разбегаются глаза.
Мишурой блестят иголки,
Вот так елочкакраса!
_________________________
Ведущий 1: А сейчас скорей садитесь.
В этот добрый Новый год
Чувствую, что ктото
К нам уже идет.
Ведущий 2:
Возле ёлочки сегодня,
Происходят чудеса,
Вы прислушайтесь, ребята:
Чьято песенка слышна!
(Проигрыш для БабыЯги.)
БабаЯга: Ну что, веселитесь? Праздник отмечаете? А меня не пригласили? Ладно
ладно!!!
Ведущая 1: (Приглашает её на праздник.) Ой, проходите, пожалуйста.
БабаЯга: Ну, нет, теперь я с вами веселиться не хочу!
Я наколдую,
Я все испорчу,
Праздник вовсе не придет,
Ну, кто захочет,
1 Ну, кто захочет,
Без Деда Мороза Новый год! Ой, вы посмотрите на них, уселись, празднуют! Деда Мороза
ждете? Ой, не могу! (Смеется) Ну, ждите, ждите!
Ведущий 2: Простите, а вы кто такая?
БабаЯга: Повторяю для непонятливых –
Я – великая и могучая волшебница!
Я не хочу играть, петь и танцевать!
И вообще, заколдовала Деда Мороза!
Не хочу я никаких ваших праздников,
И хороводов – не хочу!
Ведущая 1 Да где это видано, чтобы самого Деда Мороза кто – то заколдовал? Вы и на
волшебницу – то не похожи! (пренебрежительно)
БабаЯга: Не похожа?! Да я! Я!...
Загадывайте желания!
Ведущий 2: Хочу, чтобы прямо сейчас здесь появились Бабки  Ёжки!!
БабаЯга: Какие проблемы? (Потирает руки, засучивает рукава, штанины подтягивает …)
(Свет гаснет, БабаЯга колдует)
БабаЯга: Чорикиморики,
Елка, крутись!
Бабы Ёжки, здесь появитесь!
Танец «Бабки  Ёжки»
Ведущий  1(с подозрением): Всетаки мне не верится, что ты заколдовала самого Деда
Мороза!
БабаЯга: Не верите – как хотите! Ждите своего Мороза, а мне не хочется на вашем
празднике оставаться! (Задрав нос, уходит)
Ведущий: Ребята, не волнуйтесь, я думаю, что Дед Мороз просто гдето задержался.
(Проигрыщ для Снегурочки.)
Ведущий 2: Ребята, слышите музыка звучит, значит кто – то к нам спешит.
Входит Снегурочка.
Снегурочка: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости дорогие!
Вижу ваш праздник давно начался, звучат весёлые песни, красивые стихи. И я сразу
поняла: меня и моего Дедушку Мороза здесь уже ждут. Ребята не смог приехать Дед
Мороз, я от него письмо принесла.
«Поздравляю вас с наступающим Новым годом. Помогите мне. Для вас в конверте
волшебная снежинка, подуйте на неё три раза и увидите меня.
Дед Мороз».
Танец Снежинок
Ведущий 2:
Ты снежинка помоги,
Ну, а лучше покажи,
Где Дед Мороз сейчас
Успокой скорее нас.
/Дети дуют на снежинку/.
(Проигрыш для Деда Мороза из Африки.)
Появляется Дед Мороз в шортах, футболке, солнцезащитных очках, в белом парике,
бороде, (соломенной шляпе) на пляже, ест банан.
Ведущая1   (в шоке): Дети, смотрите наш Дед Мороз из Африки. Как же мы без него
2 будем отмечать праздник Новый год.
Дед Мороз :
Как хорошо мне в Африке.
Наконецто отдохну почеловечески. (Закрывает глаза, мечтает.)
Ах, Африка! Это так романтично –
Солнце, море, фрукты, дикари…
«Танец дикарей»
Ведущая1: Что же делать, как нам быть?
Как же зло нам победить?
(входит БабаЯга)
БабаЯга: Ну что, убедились, что я –
Настоящая волшебница, я все могу!
А чтобы мое колдовство потеряло силу,
Я должна три раза подряд сказать “хочу”.
Только этого вы от меня не дождетесь!
Ведущий2: Ну и не надо! Без тебя будем веселиться! (дети встают вокруг елки)
Игратанец « Мы пойдём направо»
(БабаЯга останавливает музыку)
БабаЯга: Эй! Эй! Стойте! Как это вы танцуете? Я тоже так хочу научиться!
Ведущая1: Ага! Вот ты и сказала первый раз “хочу”!
Так и быть, вставай вместе с нами.
(Продолжается игра  танец. Дети садятся на места)
Ведущий 2: БабаЯга, а ты конфетку хочешь?
БабаЯга: Не хочу!
Ведущий 2: БабаЯга, а ты шоколадку хочешь?
БабаЯга: Не хочу.
Снегурочка: Баба Яга, отгадай мои загадки.
Баба Яга: Не хочу (уходит в сторону).
Снегурочка: Ребята, а вы отгадаете мои загадки.
/ответы детей/.
Если то, что я назову, может висеть на ёлке, вы, должны дружно хлопать и говорить «Да».
Если же предмет не является новогодним украшением, вы должны топать и говорить
«Нет».
Игра на слуховое внимание «Чего на ёлке не бывает»
Снегурочка:
На нашей ёлке игрушек очень много,
столько, что не сосчитать!
Что ёщё висит на ёлке,
Вам придётся угадать!
 Зайчики из ватки?
 Плитки шоколадки?
 Старый глиняный горшок?/Нет/
 Голосистый петушок? /Да/
Баба Яга:
Стойте, я тоже хочу отгадывать загадки!
Ведущая 2: Вот ты уже и сказала «Хочу» во второй раз!
3 Снегурочка: Ладно, разрешаю тебе отгадывать загадки.
 Красные фонарики? /Да/
 Хлебные сухарики? /Нет/
 Бусинки? /Да/
 Старые подушки? /Нет/
 Мятые газеты? /Нет/
 Вкусные конфеты? /Да/
Снегурочка хвалит детей за то, что отгадали загадки.
БабаЯга: А я еще хочу поиграть!!!
Ведущий2: Ура! Вот ты и сказала “Хочу” три раза!
__________________________________
Ведущая 1: БабаЯга, а ведь ты сказала три раза слово «хочу». А это значит, что твое
колдовство больше не действует.
Снегурочка: Баба – Яга, помоги, Деда Мороза на праздник приведи.
(Баба – Яга соглашается и бегает вокруг ёлки и произносит заклинание.)
БабаЯга:
Ай, джин, ай, джин,
Ай, ла – ла, ай, ла – ла,
Ты метель не мети
К нам Деда Мороза на праздник приведи.
Звучит музыка «Российский Дед Мороз». Входит Дед Мороз в своем настоящем наряде
с билетом.
Дед Мороз: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, дорогие гости! Не пойму, как я оказался
в Африке? Там ведь жарко, я бы растаял?!
Дети: Дед Мороз! Это БабаЯга тебя заколдовала!
Дед Мороз (БабеЯге)
А нука, иди сюда, красавица! Вот тебе билет, отправляйсяка ты в Африку вместо меня!
Крибле – крабле – бумс! (Стучит посохом)
(На фоне световых и звуковых эффектов БабаЯга кружится и исчезает с мешком из зала).
Ведущая 2: Приглашаю не скучать, а наш праздник продолжать.
Снегурочка:
Дед Мороз, ты на елку погляди.
Елка грустная стоит, огоньками не горит.
Нашей елке новогодней
Без огней нельзя сегодня.
Дед Мороз: Ай да елка, как красива!
всем на радость, всем на диво
вы трудились не напрасно –
встретим Новый год прекрасно!
А зажечь елочку нам поможет  волшебная песенка.
____________________________________________
Нука, Елка, встрепенись!
Нука, Елка, улыбнись!
Нука, Елка, раздватри,
Светом радости ГОРИ!
Ребята, все вместе попросим ёлочку. Раздватри, ёлочка гори. (3 раза)
(Зажигаются огоньки на елке)
4 Дед Мороз: А теперь беритесь за меня, поиграю с вами я.
Игра «Я иду».
(Дед Мороз ведёт змейкой детей и приговаривает.)
Я иду, иду, иду, за собой ребят веду,
А как только поверну, сразу всех переловлю.
Дети убегают, а Дед Мороз пытается детей поймать.
Снегурочка: Ребята, кто из вас самый смелый? А кто самый сильный? А самый быстрый?
Выходите на сцену. Объявляются соревнования «Самый быстрый». (Дети по очереди
одевают валенки, бегают вокруг ёлки с Дедом Морозом. Кто первый прибежит к
Снегурочке, тот и победитель.)
Игра «Наряди Ёлочку» (Вызываются 2 команды по 7 человек. Им выдаются коробки с
ёлочными игрушками. По команде ведущего дети начинают по очереди украшать ёлочки.
Чья команда справится быстрее, та и победила.)
Игра «Самый ловкий» (На сцену вызываются по 2 участника. Дети берутся по разные
концы лент. Кто быстрее скрутит лену до отметки , тот и победил.)
Ведущая: А теперь немножко отдохнём и посмотрим сценку от __ класса.
Дед Мороз: Хорошо вы танцевали, хорошо стихи читали, спасибо вам, ребята, за то, что
спасли вы меня. Как мне вас благодарить? Можно мне вас угостить? Всех хочу я удивить, и
подарочки вручить! (Оглядывается по сторонам) А где мой мешок?
Ведущая: Красный?
Дед Мороз: Да, да. В нем подарки были для всех.
Снегурочка (робко): А его БабаЯга с собой в Африку захватила…
(Проигрыш для БабыЯги.)
(Звучит музыка, появляется БабаЯга, тащит за собой мешок, вытирает пот со лба)
БабаЯга: Уф! Не хочу я в эту Африку! Там жара! Дедушка Мороз, не отправляй меня
больше туда, я тебе и мешок с подарками привезла! Я теперь все хочу! (Развязывает
мешок, там разное тряпьё). Ой! Я опять все испортила! Новогодний мешок с подарками в
Африке остался!
Снегурочка: Что же делать???
Дед Мороз: Будем подарки сами варить.
Чтоб подарки получить, нужно в чане их сварить.
(Выносится большой чан /кастрюля/, украшенный мишурой. В нем лежит подарок.)
(БабаЯга подает Дед Морозу предметы, которые он называет  по ходу того как он читает.
Свет приглушить, горит только елка. Звучит волшебная музыка.)
Дед Мороз: Положу я апельсины, и немного серпантина,
Звезды новогодние, снежиночки холодные.
Все как будто положил,
Где ж подарки? (смотрит внутрь) Ой, забыл.
Нужно их полить водою,
Не простою ключевою.
БабаЯга подает кувшин с водой, Дед Мороз льет в спрятанную емкость в чане.
Дед Мороз:
Эники, беники, пряники, веники,
Унди, фунди, чунды – гей,
Вари нам, горшок,
Подарки скорей! /заглядывает /
Вот это настоящие подарки!
5 Дед Мороз:
Ох, устал я посижу, да на ребяток погляжу...
Ведущий: Будем праздник продолжать, будем мы стихи читать.
Чтение стихов по выбору.
Дед мороз хвалит детей.
Снова музыка зовёт,
Становитесь в хоровод.
Песней, пляской и весельем встретим с вами Новый год.
Хоровод.______________
Дед Мороз:
Нука, нука, посмотрюка
На костюмы ваши детки.
Выходи сюда народ!
С Новым годом поздравляю!
Всем подарки я вручаю!
Раздача подарков героями.
Дети благодарят Деда Мороза за подарки.
Снегурочка:
Вот и праздник новогодний
Нам заканчивать пора!
Много радости сегодня
Вам желаю, детвора!
Баба Яга:
Желаем вам на Новый год
Всех радостей на свете.
Здоровья на 100 лет вперёд
Всем людям на планете.
Дед Мороз:
Окончен праздник, наступил
Немного грустный мир прощанья.
Но не прощай мы говорим!
До скорого свидания!
Ведущий2:
Мигает ёлочка огнями,
Прощается, наверно, с нами
Давайте дружно скажем мы:
Все дети: Прощай, до будущей зимы!
Дети ещё раз любуются ёлочкой и уходят из зала.
6

file_name: Интересный сценарий.doc

intro: Сценарий предназначен для проведения Новогоднего праздника в начальных классах (1-4 классы).  Главные герои:  Баба Яга, Дед Мороз, Снегурочка, Ведущие исполняются детьми. В сценарий включён сказочный сюжет, песни  и игры возле ёлки. Праздник прошёл очень весело и интересно, очень понравился родителям.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий Новогоднего праздника "приключения у Новогодней ёлки


extracted_text:
Полная   разработка   открытого   внеклассного   мероприятия   по   математике   в   7х   классах
Математическая квестигра «Счастливый случай». Мероприятие соответсвует ФГОС. Разработка
включает в себя конспект урока, раздаточный материал для учащихся, презентацию.
  Математическая квестигра «Счастливый случай»
«Математический   квест»   это   играпутешествие   по   станциям,   на   которых
командам   предлагаются   различные   математические   задания,   которые   носят
практический,   функциональный   характер,   показывают   красоту,   практичность   и
доступность   математики,   позволяют   взглянуть   на   математику   под   другим   –
творческим  углом. Задания доступны ученикам с любым уровнем подготовки.
Формы работы учащихся: групповая.
Цель игры: Развить у детей интерес к математике через знакомство с новым
видом деятельности Квест  игрой.
Задачи:
 Развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы, развивать устную
речь;
 Воспитывать умение высказывать свою точку зрения, слушать других,
принимать участие в диалоге, формировать способность к позитивному
сотрудничеству;
 Научиться связывать математику с другими школьными предметами.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
 навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты.
Метапредметные результаты.
Познавательные:
 сформированность познавательных интересов, направленных на развитие
представлений о числе и числовых системах;
 умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
 умение выполнять учебное действие в соответствии с целью.
Коммуникативные:  сформированность умений ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной
речи;
умение работать совместно в атмосфере сотрудничества.
Учебное   оборудование:   мультимедийный   компьютер,   проектор,   экран,
раздаточный материал.
Участники:  учащиеся   7х   классов   в   виде   команд,   количество   участников
произвольное.
Тип   мероприятия:  активная   играпутешествие   по   различным   станциям,   на
которых необходимо выполнить определённое задание и получить баллы. Количество
заданий зависит от фантазии и возможности организатора.
Помощники:  на   каждой   станции   находятся   помощники   –   учащиеся   911
  подготовка,   инструктаж
классов,   поэтому   роль   учителя   –   предварительная
помощников, вступительное слово, наблюдение, помощь,  и подведение итогов.
Ход мероприятия.
Все   участники   мероприятия   собираются   в   актовом   зале,   где   проводится
инструктаж, раздаются маршрутные листы каждой команде с названиями станций.
Вступительное   слово:  Добрый   день,   ребята!   Мы   с   вами   на   квестигре
«Счастливый   случай».  Сегодня   Вы   будете   путешествовать   по   станциям.   Для
успешного путешествия и продвижения к намеченной цели Вам понадобятся знания
по   математике,   находчивость,   смекалка   и   сплоченность.   Помогать   нам   будут
независимые консультанты.   И пусть счастливый случай будет на вашей стороне и
поможет сегодня вам выиграть! Удачи!
В   игре   участвует   4   команды.   Каждой   команде   предлагаю   первое   задание:
представить   свои   команды.  Вы   должны   нам   представить   название   своей   команды,
девиз и эмблему, а также представить капитана своей команды.
Капитанам команд вручаются путевые листы.
Название команды «                                                                           »
№
1
2
3
4
Название станции
«Творческая»
«Умники и умницы»
«Головоломная»
«Угадайка»
Количество баллов 1 станция «Творческая»
Правила:
 участникам   команды   необходимо   на   ватмане,   используя
геометрические фигуры из цветной бумаги создать неповторимый шедевр (картину).
На   выполнение  данного   задания   отводится  7  минут.  За  создания "шедевра"
команда получает 45 балла, при оценивании учитывается количество использованных
геометрических фигур, а также полнота созданной картины.
2 станция «Умники и умницы»
Данный этап состоит из 2 заданий.
1. Необходимо провести дорожку в математическом лабиринте.
2. Необхоодимо заполнить пустые клеточки в 3х математических цепочках.
На выполнение данного этапа отводится 7 минут. Каждое задание оценивается
отдельно.  За прохождение  первого  задания  команда  получает  3 балла. Во   втором
задание команда получает по 2 балла  за каждую правильно заполненную цепочку.
Задание 1. Задание 2.
3 станция «Головоломная»
Данный этап состоит из двух заданий.
1. «Расшифруй».
2. Ребусы.
На   данный   этап   команде   отводится   7   минут.   Каждое   задание   этого   этапа
оценивается отдельно. В первом задании зашифровано высказывание А.С. Пушкина о геометрии   и   изречение   М.В.
  Каждое   расшифрованное
высказывание/изречение оценивается в 3 балла. Во втором задание команде нужно
разгадать ребусы, за каждый правильно разгаданный ребус команда получает по 1
баллу.
  Ломоносова.
Задание 1.
Задание 2. (одночлен)
(медиана)
(диаметр)
трия)
(треугольник)
(стереоме
(проп
орция)
(уравн
(Пифаго
ение)
р)
(биссектриса)
(параллел
епипед)
4 станция «Угадайка»
Разгадать математический кроссворд.
Баллы начисляются по количеству правильно разгаданных слов. (1 слово        1
балл). По вертикали:
1. Продолговатая окружность.
2. Разделяет положительные и отрицательные числа.
3. Отрезок, проходящая через центр круга.
4. Простейший измерительный инструмент.
6.   Отрезок,   соединяющий   вершину   треугольника   с   серединой   противоположной
стороны.
7. Электронный помощник в счете.
8. Математический знак, используемый для вычитания.
9.   Отрезок,   соединяющий   две   вершины   прямоугольника,   не   лежащие   на   одной
стороне.
12. Наука, часть математики, изучающая пространственные отношения и формы.
15. Прямая, проходящая через вершину угла и делящая его пополам.
18. Наука, изучающая действия над простыми числами.
20. Прямоугольник, у которого все стороны равны.

По горизонтали:
5. Величина, обозначающая размер поверхности.
10. Тысяча тысяч.
11. Математическое утверждение, истинность которого установлена. 13. Итог сложения.
14. Сторона треугольника, лежащая против прямого угла.
16. Отрезок, соединяющий две точки окружности.
17. Приспособление для построения и измерения углов.
19. Прибор для вычерчивания дуг и окружностей.
21. Единица измерения плоского угла.
22. Сторона прямоугольного треугольника, прилежащая к прямому углу.
23. Половина диаметра.
24. Противоположность числителю.

Ответы
По   вертикали:   1.Овал,   2.Ноль,   3.Диаметр,   4.Линейка,   6.Медиана,   7.Калькулятор,
8.Минус, 9.Диагональ, 12.Геометрия, 15.Биссектриса, 18.Арифметика, 20.Квадрат
По   горизонтали:   5.Площадь,   10.Миллион,   11.Теорема,   13.Сумма,   14.Гипотенуза,
16.Хорда,
  23.Радиус,
24.Знаменатель
  17.Транспортир,
  22.Катет,
  19.Циркуль,
  21.Градус,
Подведение итогов и награждение команд.
Ну что ж наша игра подошла к концу, все команды прошли все станции нашего
квеста. А сейчас мы подведем итоги и вручим нашим командам громоты в следующих
номинациях:  «наука и творчество», «знатоки математики», «самые эрудированные»,
«самые смекалистые». Приложение 1.   Путевой лист
Приложение 2.
Название команды «                                                                           »
№
1
2
3
4
Название станции
«Творческая»
«Умники и умницы»
«Головоломная»
«Угадайка»
Количество баллов
Приложение 3. Приложение 4.  Приложение 5.
По вертикали:
1. Продолговатая окружность.
2. Разделяет положительные и отрицательные числа.
3. Отрезок, проходящая через центр круга.
4. Простейший измерительный инструмент.
6.   Отрезок,   соединяющий   вершину   треугольника   с   серединой   противоположной
стороны.
7. Электронный помощник в счете.
8. Математический знак, используемый для вычитания.
9.   Отрезок,   соединяющий   две   вершины   прямоугольника,   не   лежащие   на   одной
стороне.
12. Наука, часть математики, изучающая пространственные отношения и формы.
15. Прямая, проходящая через вершину угла и делящая его пополам. 18. Наука, изучающая действия над простыми числами.
20. Прямоугольник, у которого все стороны равны.

По горизонтали:
5. Величина, обозначающая размер поверхности.
10. Тысяча тысяч.
11. Математическое утверждение, истинность которого установлена.
13. Итог сложения.
14. Сторона треугольника, лежащая против прямого угла.
16. Отрезок, соединяющий две точки окружности.
17. Приспособление для построения и измерения углов.
19. Прибор для вычерчивания дуг и окружностей.
21. Единица измерения плоского угла.
22. Сторона прямоугольного треугольника, прилежащая к прямому углу.
23. Половина диаметра.
24. Противоположность числителю.

file_name: Счастливый случай.docx

description: Приложение 1.

description: Приложение 4.

intro: Полная разработка внеклассного мероприятия в виде математической квест-игры "Счастливый случай". Данное мероприятие подходит для проведения в рамках предметной математики. Игра рассчитана на учеников 7-х классов с целью повышения интереса к предмету, применению логического мышления и применения практических навыков по математике.

title: Математическая квест-игра "Счастливый случай"


extracted_text:
Технологическая карта урока
 1. Ф.И.О. учителя, место работы:  Бирюкова Людмила Вячеславовна
                                                             МБОУ ВКШ им. А. В. Суворова, г. Воронеж
2. Класс  92        Дата  26.02.2018                 Предмет  математика
3. Тема урока:  Формула суммы n первых членов геометрической прогрессии
4. Тип урока, его роль в изучаемой теме:  урок ознакомления с новым материалом
5. Цели урока: организовать деятельность учащихся по изучению нахождения  суммы   n  первых  членов  геометрической
прогрессии.
       Образовательные цели:
        построение знаний  о сумме nпервых членов геометрической прогрессии, знакомство с выведением формул;
        развитие исследовательских умений анализировать и синтезировать информацию;
       осознание практической значимости полученных знаний.
      Воспитательные цели:
      воспитывать самостоятельность, аккуратность при решении задач, а также умение самостоятельно добывать знания;
      содействовать формированию мировоззренческих понятий;
      формирование эмоционально личностной сферы учащихся
      формировать умение высказывать свою точку зрения; доказывать свою правоту; признавать свои ошибки и правоту.
      Развивающие цели:
      развивать логическое мышление,   математическую речь,
      учить  записывать информацию кратко  на математическом языке,
      Развивать познавательные интересы у учащихся и их умения применять знания по математике к решению жизненных задач.

    6. Дидактические средства:  учебник  Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк и др. «Алгебра 9 класс»,  М.: Просвещение, 2011,
презентация, сборник заданий для подготовки к ОГЭ под редакцией И. В. Ященко,  М.: Национальное образование, 2018. 7.Характеристика этапов урока
Этап урока
Время,
мин
Цель
Организационный
момент
2
Проверить
готовность
учащихся,
создать
эмоциональн
ый настрой
Характеристика этапов урока
Содержание
учебного
материала
Методы
и приемы
работы
Форма
организации
учебной
деятельности*
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Словесное
приветствие
Фронтальная
Проверяет
готовности
учащихся
Настраиваются   на
работу
Актуализация
опорных  знаний
12
Закрепить и
обобщить
имеющиеся
знания
Устные
упражнения,
таблица с
формулами,
задачи
Беседа,
постановка
вопросов
Фронтальная,
индивидуальная
Мотивация.
Ознакомление
материалом
с новым
10 Познакомиться
Задача,
с новыми
формулами
видеоурок с
объяснением
нового
материала
Постановка
проблемы,
поиск её
разрешения
Фронтальная
Организует
деятельность
учащихся  по
закреплению  и
обобщению
имеющихся
знаний
1.Организует
мотивацию
учащихся.
(сталкиваются  с
проблемой
решения  задачи
более  простым
способом)
2.Организует
Отвечают  на
вопросы  и  решают
задачи  на  основе
имеющихся  знаний
по теме, заполняют
таблицу
Слушают,
анализируют,
разбирают
полученную
информацию,
предполагают тему
урока, смотрят
видеоурок Применение
полученных в ходе
занятия знаний на
практике
7
Отработать
навыки
применения
новых формул
при решении
упражнений
Задачи на
использование
новых формул
Решение
упражнений
Фронтальная,
групповая
Обобщение и
систематизация
10
Обобщить и
Практические
Практическая
Индивидуальная
систематизиро
вать полученные
знания
задачи на
использование
новых и ранее
изученных
формул
работа
деятельность
учащихся по
формулированию
темы урока
1.Контролирует
процесс
использования
формул
учащимися
«Суммы n первых
членов
Используют
формулы  суммы
геометрической
геометрической
прогрессии. Узнают
прогрессии».
2.Инструктирует
обо  всех типах
задач.
учеников  при
решении  задач
практического
содержания,
3.Наблюдает  и
корректирует
ответы учащихся
4.Подводит итоги
работы учащихся.
Учитель
предлагает
самостоятельную
работу с
последующей
самопроверкой,
Находят решения,
анализирую все типы
задач,
устанавливают связь
между b1, q,  Sn, n.
Ученики выполняют
самостоятельно
практическую
работу, проверяют
по ответам Домашнее задание
1
Закрепить
полученные
знания
Творческое
домашнее
задание,
упражнения из
учебника
Сообщение
Фронтальная
Учитель сообщает
домашнее задание
Ученики слушают и
записывают
организует
самопроверку
Подведение итогов.
Рефлексия.
Провести анализ
о проделанной
3
работе
Формулы
суммы n
первых членов
геометрической
прогрессии
Постановка
вопросов,
беседа
Фронтальная,
индивидуальная
Актуализирует
внимание на
пройденном
материале, задает
вопросы о задачах
урока, побуждает
к высказыванию
своего мнения,
Формулируют
результат работы на
уроке, называют
основные тезисы
усвоенного
материала,
соотносит
заполняют листочек
достигнутые цели
с поставленным
результатом
успеха

file_name: Технологическая карта урока к конкурсу Учитель года (1).docx

intro: Я предлагаю учителям математики технологическую карту урока в 9 классе по теме "Формула суммы n первых членов геометрической прогрессии". Возможно, что моя публикация поможет вам при составлении технологических карт. Данный материал актуален для тех, кто уже начал работать по ФГОС.

title: Технологическая карта урока математики по теме "Формула суммы n первых членов геометрической прогрессии"