extracted_text:
Управление образования и науки Тамбовской области
Тамбовское областное государственное бюджетное
профессиональное общеобразовательное учреждение
«Многоотраслевой колледж»
Практическая работа
по дисциплине
«Управление персоналом»
Выполнила:
Студентка  III курса группы 300 «б»
Тарасенко А.С.
Проверила:
Варламова С.А.
Моршанск 2017 Практическая работа №1
Тема: «Составление объявления о приеме на работу и
резюме»
1. Объявление о приеме на работу
Требуется бухгалтер на постоянную работу в г. Моршанске
Условия   работы:  заработная   плата   от   14   000   рублей   +   %,   возможна
квартальная премия
График   работы:  полный   рабочий   день   (с   8.00   до   18.00),   выходные   дни:
суббота, воскресенье
Полная информация о вакансии:  требуются   активные   молодые   люди   на
должность   бухгалтера   с   высшим   или   средним   образованием,   знанием
программы «1С: бухгалтерия» и опытом работы не менее 2 лет
Обязанности:   ведение   первичного   бухгалтерского   учета,   начисление
заработной   платы,   выплат   по   гражданским   договорам,   НДФЛ;   ведение
налогового учета; составление и сдача налоговой отчетности в фонды РФ и
налоговую инспекцию; минимизация налоговых выплат
Испытательный срок: от 1 до 4 месяцев
Требования к соискателям:  образование   по   специальности   «Экономика   и
бухгалтерский   учет»,   опыт   ведения   бухгалтерского   учета,   наличие
медицинской страховки
Контакты: ООО «Космос»
Адрес: г. Моршанск ул. Пролетарская д.28
Телефон: 25396
Email: kosmos382
Контактное   лицо:   Тарасенко   Анна   Сергеевна,   руководитель   отдела
бухгалтерии
 @   mail

 .  ru  2. Резюме
Тарасенко Анна Сергеевна
Дата рождения: 3 декабря 1998
Семейное положение: не замужем
Контактная   информация:  393956   Тамбовская   обл.   г   Моршанск
ул.Фрунзе дом 43 кв.45
Телефон: дом.28344, сот. 89156619653
Email: tarasenko98
 @   gmail
 .  ru

Цель: устроиться на интересную работу с достойной оплатой, применить
практические   знания   бухгалтера   и   реализовать   интеллектуальный
потенциал в успешно развивающейся компании

бюджетное
профессиональное
Образование:
Образовательное   учреждение:  20142018   –   Тамбовское   областное
государственное
учреждение
«Многоотраслевой колледж»
Специальность: «Экономика и бухгалтерский учет»
 Средний балл зачетной книжки: 5,0
Проявляю   особый   интерес   к   следующим   предметам:  Налоги   и
налогообложение,   Основы   бухгалтерского   учета,   Аудит,   Психология
общения, История, Управление персоналом, Документальное обеспечение
управления, Информационные технологии

Профессиональные   навыки:
 прохождение   практики   в   учебном
учреждении,   на   предприятии   «Локомативное   депо»(01.06.2015   –
31.06.2015),   на   заводе   «Литейнометалургический   завод»   (01.07.2015   –
01.07.2015)
Дополнительные   навыки   и   интересы:  опытный   пользователь   ПК
(Windows, Word,   Excel, Internet, Эл. почта,  «1С: бухгалтерия», «БЭСТ»,
«Налогоплательщик»), базовые знания английского языка
Личные   достижения:  Победитель   областного   литературного   конкурса
«Голос души» г. Тамбова, 2014г. Личные качества:
 Обучаемость
 Работоспособность
 Ответственность
 Деловая этика
 Исполнительность
 Дисциплинированность
 Аккуратность
 Способность принятия нестандартных решений
 Целеустремленность
Веду здоровый образ жизни. Исследовательский склад ума.
Увлечения: танцы, литература, животные, спорт
Примеры работ: Эссе на тему «Бухгалтерия современности»
Практическая работа №2
Тема: «Отработка методики профориентации и социальной
адаптации персонала»
1. Этапы адаптации
Процесс адаптации нового сотрудника можно разделить на несколько этапов,
каждый из которых подразумевает проведение определенных адаптационных
мероприятий и применение конкретных форм и инструментов адаптации.
№
п/п
Этап
процесса
адаптации
1 До   начала
работы
нового
сотрудника
Форма и инструменты, необходимые
организации для успешного прохождения
этапа процесса адаптации новым
сотрудником
1)   Необходимо   позаботиться   о   рабочем
месте   нового     сотрудника.   Нужно   заранее
подготовить
  которые
потребуются   ему   для   работы,   и   комплект
рабочей   одежды   (информация   о   размерах
одежды сотрудника может быть включена в
  инструменты,
Период
этапа
До   начала
работы анкету,
  которую   он   заполняет   при
собеседовании).
  Если   речь   идет   о
сотруднике офиса, то к его приходу следует
подготовить   рабочее   место:   стол,   стул,
компьютер,   другую   технику.   Необходимо
создать   комфортную   обстановку   для
работы.
2) Составить план вхождения в должность –
документ,   кратко   описывающий   основные
первичные  действия работника.
3)   Определить   наставника.
  Система
наставничества – это привлечение опытного
работника в помощь новому сотруднику.
4)   Проинформировать   коллектив   о   новом
сотруднике.
5) Предложить кандидату познакомиться с
коллективом до выхода на работу.
1)
  Необходимо   оформить   нового
сотрудника в отделе кадров, ознакомить его
с   должностной   инструкцией,   локальными
  Представить
нормативными
необходимые

(правила
внутреннего
трудового   распорядка,
трудовой договор)
2)   Провести   ознакомительную   беседу   с
новичком.
Ключевые моменты обсуждения:
актами.
документы
 инструктаж по технике безопасности

Первый
день
сотрудник
а
в
компании
(начало
испытател
ьного
срока)
2
Вводный
и охране труда;
 наказания, штрафы;
 поощрения;
 испытательный срок;
 какие параметры контролируются;
 кто   и   на   какие   вопросы   может
ответить.
3) Вручить «книгу сотрудника», «комплект
 оплата труда;
 премии и бонусы;
 условия переработок;
 условия изменения оплаты;
 рабочий

график,

больничные;
отпуска, Первая
неделя
работы

выпуски
последние
новичка»,
корпоративной газеты.
4)   Познакомить   нового   сотрудника   с
коллегами,
  провести   экскурсию   по
подразделению.
5)   Организовать   беседу   с   руководителем
и/или   наставником.
  Разъяснить   план
вхождения в должность.
6)   Обеспечить   допуск   в   базы   данных   и
информационные   системы   компании,   если
таковые имеются.

оценить
На данном этапе происходит ознакомление
нового   сотрудника   с   компанией,
корпоративными   правилами,   структурой,
трудовым   распорядком,
  политикой   в
области   управления   персоналом   и   т.д.
Необходимо
уровень
подготовленности   новичка   для   разработки
наиболее   эффективной   адаптации.   Если
сотрудник   имеет   не   только   специальную
подготовку,
  но   и   опыт   работы   в
аналогичных   подразделениях   других
компаний,   период   его   адаптации   будет
минимальным.
Цель   организации   на   этом   этапе   –
формирование   положительного   отношения
к ней.
Организационные
необходимые на  этом этапе:
1) Обеспечить участие нового сотрудника в
современном   тренинге   «Welcome!».   Это
тренинг,   который   включает   экскурсию   по
предприятию,
  просмотр   фильма   о
компании, посещение музея и т.п.
2)   Познакомить   его   с   руководителями
других подразделений.
3)
Предоставить
корпоративную документацию.
От   результатов   этого   процесса   в
значительной   степени   зависит,   усвоит   ли
сотрудник   одобряемые   организацией
мероприятия,
необходимую

3 Ознакомлени
е   и   общая
ориентация

а) введение в
организацию б) введение в
подразделени
е
4
Вхождение   в
должность

найма,
ценности, установки, будет ли испытывать
чувство   приверженности   к   ней,   или   же   у
него останется негативное чувство.
Работника   хорошо   знакомят   с   политикой
организации   в   отношении   персонала:
принципы
дисциплинарные
  установленные   порядки,
требования,
традиции, возможности продвижения и т.д.
На   этом   этапе   сотрудник   получает
информацию   об   обедах,
  мотивации,
отпусках, перекурах, куда и в каком случае
обращаться – то есть бытовую информацию,
которая   очень   важна   для   него   в   этот
момент.
От успешности завершения этого процесса
будет зависеть формирование установок на
командную   работу,
  на   лояльность
компании.
Сотрудника   знакомят   с   работниками   и
руководителями   подразделения,  с  людьми,
которыми ему будет необходимо общаться
в   процессе   работы   и   жизнедеятельности   в
компании.
  работник
знакомится   с   внутренними   правилами
отдела.   Именно   на   данном   этапе   ему
представляют наставника.
  Кроме   того,

Первая   –
вторая
неделя
работы

самого
Этот   этап   включает   ознакомление   с
сотрудника,
функциями
процедурами   и   правилами,
  а   также
установление отношений с коллегами.
Инструментами   данного   этапа   являются:
Положение   о   подразделении,  Должностная
инструкция,   составленный   План   работы
нового сотрудника на первые 3 месяца.
Реализацию   этой   функции   берет   на   себя
наставник
непосредственный
руководитель.   Наставник   в   начале   работы
показывает   место   для   работы,   оснащение,
места хранения документов, инструктирует
по   использованию   технических   средств.
Сообщает   о   формах   и   периодичности
либо 5 Действенная
ориентация
6 Функциониро
вание
7
Завершение
оценку

и

отчетности,   о   внутренних   взаимосвязях   в
отделе.
На данном этапе важно получить обратную
связь   от   сотрудника.   Обратная   связь   дает
возможность   прояснить   все,   что   осталось
неясным, помочь новому сотруднику.
Данный   этап   состоит   в   приспособлении
новичка к новому статусу и в значительной
степени   его   включением   в   межличностные
отношения с коллегами.
 В рамках этого этапа нужно:
1)   Дать   возможность   сотруднику   активно
действовать в различных сферах, проверяя
на себе и апробируя полученные знания об
организации.
2)   Оказать   максимальную   поддержку
новому сотруднику, регулярно вместе с ним
эффективности
проводить

деятельности
особенностей
взаимодействия.
Этот   этап   характеризуется   постепенным
преодолением
и
межличностных   проблем   и   переходом   к
стабильной работе.
Очень важно в течение этого этапа:
1)   Обеспечить   эффективную   работу   с
наставником.
2)   Контролировать   соблюдение   плана
адаптации.
3)   Обеспечить   посещение   сотрудником
запланированных программ обучения.
Теоретически,   после   прохождения   всех
этапов   сотрудник   будет   обладать
достаточными   знаниями   и   опытом   для
дальнейшей   стабильной   и   продуктивной
работы.
На   этом   этапе   управляющим   адаптацией
необходимо   проанализировать   сделать
соответствующие   выводы   обо   всех
пройденных   сотрудником   этапах.   Это
поможет
развитию
адаптационных процедур в будущем.
производственных
эффективному

Первый
месяц
работы
(завершен
ие
испытател
ьного
срока)
полгода   –
1,5   лет
работы
После
полугода –
1.5   лет
работы В   реальной   жизни   адаптацию   сотрудника
можно   считать   завершенной,   когда   для
коллектива   он   перестает   быть   новым
сотрудником.

2. Вывод
Таким   образом,   хочется   сделать   вывод,   что   методы   и   формы   адаптации,
практикуемые   многими   современными   компаниями,   направлены   не   только
для эффективной  работы самой копании (компания всегда будет работать
эффективнее, если в ее состав входят достойные и компетентные работники),
но и для существенной помощи новым сотрудникам. Любому начинающему
специалисту будет очень приятно получить работу в компании, где заботятся
не только о выгоде, но и о внутреннем настрое персонала. Ведь почти каждый
из   нас   знает,   как,   порой,   даже   в   обыденности   трудно   «влиться»   в   новый
коллектив.
Стоит   отметить   важность   таких   процессов,   как  «наставничество»  и
«консультирование». При выходе на новую работу редкий специалист или
служащий может самостоятельно адаптироваться и определить свой «фронт»
работы. Целью наставничества является оказание помощи сотрудникам в их
профессиональном   становлении,   основными   его   принципами   являются
доброжелательное,
  позитивное   отношение   к   новому   сотруднику;
последовательная передача необходимой информации, знаний и опыта.
Наставничество   устанавливается   над   новыми   сотрудниками   в   период
испытательного   срока,   который   длится   от   одного   до   трех   месяцев.   Это
время,   в   течение   которого   работодатель   проверяет   работника   на   предмет
пригодности к выполнению его работы, а работник, в свою очередь, может
сделать   вывод   о   том,   подходит   ли   ему   данное   место   работы.   Для   новых
сотрудников испытательный  срок предоставляет огромные  возможности не
только в плане ознакомления со своими профессиональными обязанностями,
но и с коллективом.
Практическая работа №3
Тема: «Перспективы продвижения по службе» Каждый человек в своей жизни стремится к непрерывному росту и развитию,
которые касаются всех сфер его жизни. Одной из важнейших сфер является
его   трудовая   деятельность,   которой   он   посвящает   не   малую   часть   своего
времени.   Посвящая   себя   работе,   целеустремленный   и   ответственный
сотрудник   зачастую   задумывается   о   продвижении   по   службе.   Желает
достигнуть   более   высокого   статуса,   который   не   только   принесет
дополнительную прибыль, но и  укрепит его веру в себя.
Карьерный рост бухгалтера может складываться из следующих этапов:
1. Помощник бухгалтера.
Как   и   в   любой   другой   профессии,   карьера   бухгалтера   начинается   с   азов.
Приходя   в   бухгалтерскую   сферу   без   опыта,   но   с   базовыми   знаниями
бухгалтерского учета, человек может начать с ассистента отдела бухгалтерии.
Обычно   в   зоне   ответственности   ассистента   –   работа   с   первичной
документацией, помощь бухгалтерам на различных участках.
2. Работа рядовым бухгалтером.
После   получения   базового   опыта   в   роли   помощника,   бухгалтер   может
приступить   к   своей   профессиональной   деятельности.   Ему   необходимо
освоиться в роли бухгалтера и  набраться «фундаментального опыта».
3. Работа бухгалтером различных направлений.
Для того чтобы продолжить карьерный рост, бухгалтер может проработать
хотя бы по году на нескольких участках, чтобы набраться опыта и понять –
что   больше   по   душе.   То   есть   вертикальному   карьерному   росту   на   старте
лучше предпочесть «горизонтальную разведку».
4. Начало вертикального роста. Старший (ведущий) бухгалтер.
К   данному   этапу   подходит   специалист,   определившийся   в   области
специализации. Он уже хорошо разбирается во всех тонкостях занимаемой
должности и готов к дополнительным обязанностям.
Этот   специалист   самостоятельно   ведет   один   из   участков,   а   также
координирует и контролирует работу своей группы.
5. Заместитель главного бухгалтера. Здесь   нужен   серьезный   опыт   и   глубокое   понимание   всех   нюансов
бухгалтерского учета, и (желательно) знание иностранных языков.
Заместитель организует и контролирует обязанности подчиненных, принимает
участие в составлении бухгалтерского баланса и другой отчетности.
6. Главный бухгалтер
Это   наивысшая   должность   в   бухгалтерской   сфере.   Ее   обычно   получают
заместители   гл.   бухгалтеров.   Для   этой   позиции   нужен   обязательный   опыт
руководства.   Гл.   бухгалтер   готовит   баланс,   решает   текущие   вопросы,
взаимодействует с банками, налоговыми органами, аудиторами и т.д.
7. Продолжение карьеры
Продолжением   карьеры   может   быть   переход   в   смежные   сферы.   Это,
например, финансовый анализ, аудит, налоговый менеджмент, трансформация
отчетности в международные стандарты и многие другие.
Таким   образом,  карьера   бухгалтера   может   быть   разнообразна   и   посвоему
интересна. Для того, чтобы подняться на определенную ступень, необходимо
достичь   предельного   совершенства   на   предыдущей,   накопить   опыт   и
научиться   чемуто   новому.   Каждая   последующая   ступень   требует
определенных знаний и умений, приобретая  и осваивая которые специалист
развивается и поднимается по карьерной лестнице.
Практическая работа №4
Тема: «Аттестация персонала»
Аттестация работника  – это проверка на соответствие его занимаемой
должности. Как показывает практика, в организациях, где введена процедура
аттестации персонала, производительность труда намного выше, чем в тех, где
эту процедуру считают пустой тратой времени.
Регулярная процедура оценки деловых и личностных качеств работников, их
трудовых показателей подразумевает использование этих результатов в целях
улучшения подбора и расстановки персонала, постоянного стимулирования
работников   к   повышению   квалификации,
  улучшению   качества   и
эффективности работы. Эффективность работы организации складывается в целом   из   эффективности   использования   всех   организационных   ресурсов,   в
том числе потенциала каждого сотрудника.
Цели аттестации
 Оценка   результатов   трудовой   деятельности   сотрудника,   которая
показывает   уровень   профессиональной   подготовки   и   соответствия
занимаемой должности.
Определение   коммуникабельности   работника   и   способы   его

мотивации.
 Улучшение работы  кадровой службы в части управления персоналом.
 Определение работников, которых необходимо понизить в должности
или вообще уволить.
 Улучшение микроклимата организации.
Задачи аттестации
 Выявить профессиональный уровень сотрудников.
 Поощрить выдающихся работников.
 Мотивировать   на   более   качественное   выполнение   трудовых
обязательств.
 Выявить   круг   лиц,   нуждающихся   в   повышении   или   понижении   в
должности.
 Определить уровень заработной платы работников.
Виды аттестации
Вид аттестации
Содержание
Очередная
При продвижении по карьерной лестнице
После прохождения испытательного срока
При переводе в другое подразделение
Обязательный   для   всех   процесс,
проводящийся раз в год для руководителей
и   раз   в   23   года   для   обычных   служащих
(может производиться чаще)
Целью   является   определение   уровня
подготовки   сотрудника   в   соответствии   с
новыми должностными обязанностями
Вид, необходимый для того чтобы понять,
следует   ли   рекомендовать   работника   к
зачислению в штат
Проводится только в том случае, если лицо
будет выполнять другой круг обязанностей Методы аттестации
Метод аттестации
Содержание
Ранжирование
Классификация
Шкала оценок
Метод открытой аттестации
Подчиненных расставляют по способностям
выполнять ту или иную работу, т.е. по рангу
Работников   классифицируют   по   заранее
определенным   категориям   достижений
(заслуг)
Создается   определенная   таблица,   куда
вносятся   личные   и   профессиональные
качества сотрудника. Напротив каждого из
качеств   выставляется   оценка
  по
определенной,   как   правило,   пятибалльной,
шкале
Это   новый,   набирающий   популярность
метод   оценки.   Вместо   галочек,   как   в
предыдущем   случае,   происходит   живое
оценивание работника методом устной или
письменной характеристики
Оформляемые в процессе документы
 Приказ руководителя о необходимости проведения оценки.
 Положение компании о процедуре проведения аттестации.
 График проведения оценки персонала.
 Аттестационный лист.
 Специализированные бланки.
 Отзывы о работе сотрудника по специальной форме, утвержденной в
компании.
 Протокол оценочной комиссии.
Данные документы необходимы для того чтобы обеспечить удобное хранение
данных.   В   этом   случае,   возможно,   будет   быстро   воспользоваться   нужной
информацией   при   принятии   решения   по   поводу   перестановок   в   кадровом
составе и т. п.
Работники, подлежащие обязательной аттестации
Существует   целый   ряд   категорий   персонала,   которые   должны   проходить
аттестацию в обязательном порядке. Среди них выделяются:
 Персонал, занятый в сфере авиации.
 Руководители унитарных предприятий.  Сотрудники библиотек.
 Персонал, работающий в аварийноспасательных службах.
 Работники прокураторы (в первую очередь те, которые имеют классные
чины).
 Сотрудники, занятые на опасном производстве.
 Специалисты,   работающие   в   сфере   судоходства,   наземного   и
  которые   связаны   с   необходимостью
воздушного   транспорта,
обеспечения безопасности.
Порядок проведения аттестации
1. Проведению   мероприятия   предшествует   большая   подготовительная
работа.   Вначале   руководство   предприятия   разрабатывает   и   принимает
Положение   о порядке   проведения   аттестации   работников.   В   нем
отражены   порядок,   форма   и   срок   проведения   мероприятия,   состав
аттестационной   комиссии,   категории   аттестуемых   и   неаттестуемых
работников, критерии оценок и виды решений. С положением знакомится
весь штат предприятия и подтверждает это собственноручной подписью.
2. Руководителем   предприятия   издается
 Приказ   о   проведении
аттестации  работников   с   указанием   сроков   мероприятия.   С   данным
документом знакомятся все члены трудового коллектива под роспись.
3. Создается аттестационная комиссия. В ее состав входят председатель,
заместитель председателя, секретарь и члены комиссии. Численный состав 4.
определяется   от   трех   человек.   Обязательным   участником   комиссии
должен   быть   член   профсоюза.   Комиссия   определяет   функциональные
обязанности каждого члена и график работы.
  Следующим этапом подготовительной работы мероприятия по проверке
 подготовка   материалов
профессионального   уровня   является
аттестации. Это анкеты, характеристики, сводные таблицы, тесты и т.п.
Данная работа включена в функциональные обязанности аттестационной
комиссии.
5. Проверка   профессионального   уровня   персонала.
заполнение   тестов,
  составление   характеристик,
индивидуальное или комиссионное собеседование и т.п.
 Сюда   входит
  анкетирование,
6. Заседание аттестационной комиссии.
Комиссия   не   имеет   права   проводить   проверку   профпринадлежности
отсутствующего   работника.   Если   сотрудник   был   должным   образом
извещен о проведении аттестации, поставил подпись на соответствующих
ознакомительных документах, а сам не явился на комиссию, то в этом
случае   оставляется   акт,   и   работник   считается   не   прошедшим
аттестацию.
7. Как итог работы комиссии, проводится систематизация результатов.
Составляются   сводные   таблицы,   в   которых   отражено   положение
работников   в   настоящее   время   и   рекомендательная   схема   кадровых
перестановок. Все документы, вышедшие изпод пера комиссии, должны
быть подписаны ее членами.
8. На основе полученных аттестационных данных руководитель предприятия
составляет  план кадровых преобразований, определяется с кругом лиц,
которым необходимо пройти курсы повышения квалификации, а также тех,
кого повысить  в должности, а кого понизить, или вообще уволить. Эти
результаты могут явиться основанием для изменения уровня заработной
платы отдельных работников.
9. Результаты аттестации должны быть донесены до сведения
аттестуемых лиц. Обязательное условие – сообщение результатов не
должно быть смешано с критикой. Информация о результатах аттестации хранится в отделе кадров
предприятия, что дает возможность воспользоваться ей при решении текущих
кадровых вопросов.
Анализ результатов процедуры и дальнейшие действия
работодателя
После проведения аттестации обязательно проводится анализ ее результатов.
В первую очередь целесообразно классифицировать сотрудников по критерию
соответствия стандартам труда.
 Так, можно выделить 3 основных категории:
1.Сотрудники, не удовлетворяющие стандартам.
2. Работники, выполняющие необходимые нормы.
3. Сотрудники, перевыполняющие стандарты труда.
Кроме   того,   проводится   анализ   персонала   с   точки   зрения   различных
характеристик:
 Вопервых,   проводится   сопоставление   результатов,   достигнутых
работником, со средним уровнем по компании, а также существующими
стандартами.
 Вовторых,   выявляется   уровень   развития   и   возможности   улучшения
овладения различными профессиональными навыками.
 Втретьих, по компании в целом (в зависимости от результатов каждого
отдельного   сотрудника   и   подразделений,   в   которых   они   работают)
определяются   узкие   места   в   деятельности   и   возможности   для
преодоления проблем.
После проведения процедуры оценки работодатель принимает решения насчет
карьерного роста сотрудников, выплаты денежных компенсаций и т. п. Кроме
того, на основе полученных результатов корректируются процессы, связанные
с управлением персоналом, для того чтобы преодолеть проблемы. Периодичность и сроки проведения
Периодичность   и   сроки   проведения   аттестации   зависят   от   того,   какие
сотрудники подлежат оценке. Так,  руководители  должны ее проходить не
реже 12 раз в год для подтверждения своей квалификации. Что касается
новых сотрудников, желательно проводить оценку сразу после прохождения
испытательного срока и через полгода после его окончания для того, чтобы
выявить то, насколько человек освоился в должности.
Для обычных сотрудников, не занятых на опасной работе, аттестация может
проводиться один раз в два года. Но если компания меняет вектор развития
или   серьезно   расширяет   свою   деятельность,   желательно   провести
внеплановую оценку.
Таким образом, регулярное проведение аттестации позволяет компании
серьезно   улучшить   качество   управления   персоналом   и   повысить
эффективность   деятельности   всех   сотрудников.   Проведение   этой
процедуры   положительно   сказывается   на   финансовых   результатах
фирмы и зачастую позволяет снизить затраты. Приложение № 1
к  Практической работе №4
Аттестационный лист
№
1
«28 »
марта
20 17 г.
1. Фамилия, имя, отчество аттестуемого сотрудника Тарасенко Анна Сергеевна
2. Наименование должности (порученной работы) на момент аттестации
Главный бухгалтер
3. Стаж работы общий
6 лет 9 мес.
4. Решение предыдущей аттестации
, в том числе работы в компании
3 г. 7 мес.
Соответствует занимаемой должности
5. Вопросы к аттестуемому и краткие ответы на них:
Каковы причины ошибок в бухгалтерской программе «1С: бухгалтерия» в январе
текущего года?
5.1.
 Отражение первичных документов
5.2. С чем связано невыполнение поручения по бухгалтерскому учету 20 декабря 2016г.?
Ранее не выполняла таких операций
6. Степень  соответствия   сотрудника   квалификационным   требованиям   по фактически
занимаемой   должности   (выполняемой   работе):   (нужное подчеркнуть)    соответствует
полностью,   соответствует   в   основном, соответствует  не полностью, не соответствует.
7.   Результаты         участия       сотрудника       в       решении         поставленных       перед
соответствующим     структурным     подразделением     компании       задач:       (нужное
подчеркнуть) отличные,  хорошие,  удовлетворительные, неудовлетворительные.
8.   Общая     эффективность     работы     сотрудника       за       аттестационный       период,   его
отношение   к   порученному   делу:   (нужное   подчеркнуть)     высокая,     близкая   к   высокой,
умеренная, низкая.
9.   Полнота     и     качество     выполнения     сотрудником       рекомендаций     предыдущей
аттестации:   (нужное   подчеркнуть)   выполнены,   в   основном     выполнены, выполнены
частично, не выполнены.
10.   Полнота     и     качество     выполнения     сотрудником       должностной     инструкции
(инструкции  по  виду  деятельности),  приказов  и распоряжений руководства компании,
указаний   и   поручений   своего     непосредственного     начальника: (нужное подчеркнуть)
высокие, близкие к высокой, умеренные, низкие.
11. Наличие  у  сотрудника  неснятых  дисциплинарных   взысканий,   случаев привлечения
к  материальной  ответственности:  (нужное    подчеркнуть) не имеются,
имеются (в последнем случае указать  какие, когда и за что) (оборотная сторона аттестационного листа)
12. Наличие  у  сотрудника  специальных  знаний,  умений  и   навыков   для надлежащего
исполнения  своих  должностных полномочий (порученной работы): имеются,  не  имеются
(нужное  подчеркнуть) (в последнем случае – указать конкретно)
13. Состояние  здоровья  сотрудника   (указывается   при   необходимости   со ссылкой на
надлежащим образом оформленные документы)
хорошее
14. Отсутствие   в   отношении   сотрудника   ограничений,   препятствующих надлежащему
выполнению   должностных   полномочий   (порученной   работы): (нужное    подчеркнуть)
не имеется, имеется (в последнем случае – указать конкретно)
15. Пожелания и рекомендации, высказанные аттестационной комиссией
Рекомендовано более внимательно прислушиваться к решению комиссии и работать над
слабыми сторонами
Решение комиссии
Аттестация полностью пройдена сотрудником. Он имеет право на повышение заработной
платы в размере 1/3 от нее.
Результаты голосования: "за"
5
, "против"
0
, "воздержались"
0
.
Председатель
аттестационной комиссии
Заместитель председателя
аттестационной комиссии
Член
аттестационной комиссии
Член
аттестационной комиссии
Секретарь
аттестационной комиссии
подпись
подпись
подпись
подпись
подпись
В.В. Карпов
И.О. Фамилия
И.К. Ефимов
И.О. Фамилия
Л.В. Карпов
И.О. Фамилия
М.А. Медведева
И.О. Фамилия
Ю.Г. Девятова
И.О. Фамилия
Ознакомлен:
« 28 »
марта
2017 г.
подпись аттестуемого Практическая работа №5
Тема: «Анализ текучести кадров на предприятии»
Анализ текучести кадров – изучение процессов текучести с количественной
и   качественной   стороны,  которая   характеризуется   причинами,   мотивами   и
факторами текучести.
Анализ текучести кадров может быть разделен на несколько частей:
1.  Измерение.  Для того чтобы понять имеет ли место текучесть кадров,
нужно правильно ее измерить. Существует несколько способов определения
показателей   текучести   кадров.   Наиболее   простая   и   распространенная
формула представляет собой умноженное на 100 отношение числа уволенных
за   определенный   период   (как   правило,   за   год)   к   средней   численности
сотрудников за тот же период.
Уровень   текучести   варьируется   в   зависимости   от   специфики   отдела.
Например, среди низкоквалифицированного персонала наблюдается высокая
текучесть   кадров,   в   отличие   от   сотрудников   административного   и
управленческого звена.
Нормой   текучести   кадров   можно   назвать   от   3   до   7%.   При   этом   важно
обратить внимание на сферу деятельности   и возраст организации. Так, для
молодой компании нормальная текучка составляет 20%.
2.  Выявление   причин   текучести   кадров.  Для   выявления   причин
текучести кадров необходимо провести внутреннее исследование, и выяснить,
почему   люди   покидают   организацию.   Для   этого   можно   начать   проводить
выходное интервью.
Основные причины, которые могут вызвать текучесть персонала:
 неудовлетворенность заработной платой;
 некачественный подбор;
 неудовлетворенность руководством и его отношением;  отсутствие карьерного и профессионального развития и обучения;
 увольнение других сотрудников;
 неблагоприятные условия труда;
 плохая адаптация или ее отсутствие;
 перспектива получения более высокой зарплаты в другом месте;
 наличие социальнопсихологических проблем;
 не оправдавшиеся ожидания;
 отдаленность работы от дома;
 отсутствие отдыха
3.   Разработка   стратегий   по   удержанию   персонала.  Если   среди
причин выявлены глобальные (экономическая ситуация, условия рынка труда)
или   личные   обстоятельства   (переезд,   уход   за   детьми,   болезнь   и   др.),   то
справиться   с   ними   будет   почти   невозможно.   Однако,   указанными   выше
внутренними   основаниями   многочисленных   увольнений   можно   управлять.
Ответственность   же   по   удержанию   сотрудников   должна   лежать   на
руководителях подразделений и менеджерах.
Способы снижения текучести кадров в компании:
 обеспечение качественного отбора персонала;
 разработка программы по профессиональному и карьерному развитию
персонала;
 обеспечение причастность сотрудников к делам фирмы;
 обеспечение сотрудников работой;
 развитие   конкурентоспособного   компенсационного   пакета,   который
будет включать премии и бонусы за особые достижения, систему льгот,
поддерживающую здоровье работников и членов их семей;
 отмена сверхурочной работы и работы по выходным;
 повышение конфиденциальности.
На рис. 1 представлена оценка средних показателей текучести кадров за 2014
2016г. по коммерческим предприятиям со средним заработком по г. Москва Рис. 1. Диаграмма динамики  изменения текучести персонала
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
2014г.
2015г.
2016г.
Практическая работа №6
Тема: «Неформальные группы в организации»
Неформальная   организация  —   это   возникающее   стихийно   (а   не
целенаправленно)   сообщество   людей,   которые   регулярно   взаимодействуют
друг   с   другом   для   достижения   определенных   целей.   Отношения   между
членами   такой   группы   формируются   на   основе   личных   симпатий.   Члены
группы   связаны   общностью   взглядов   и   интересов.   Общие   характеристики
организаций прослеживаются и в неформальной структуре. Но в то же время,
есть и специфические:
 социальный   контроль.  Неформальные   организации   осуществляют
1)
социальный контроль за своими членами. Сначала устанавливаются нормы —
групповые   эталоны   приемлемого   и  неприемлемого   поведения.  Чтобы   быть
принятым   неформальной   организацией   и   занять   в   ней   соответствующее
положение,   каждая   личность   должна   принять   и   соблюдать   эти   нормы.
Естественно, тех, кто эти нормы нарушает, ждет отчуждение; сопротивление   переменам.  В   неформальных   организациях   всегда
2)
наблюдается   тенденция   к   сопротивлению   переменам.   В   переменах   люди
усматривают   угрозу   существованию   организации,   удовлетворению   нужд,
общих интересов.
Сопротивление   можно   ослабить,   приглашая   подчиненных   к   обсуждению
совместных проблем и к принятию решений;
3)  неформальные   лидеры.  В   отличие   от   формальных   лидеров,   которые
имеют   полномочия,   определяемые   их   положением   в   служебной   иерархии,
неформальные лидеры определяются признанием группы. Сфера его влияния
может выходить за административные рамки формальной организации. В его
задачи   входит   помогать   группе   в   достижении   ее   целей,   поддерживать   и
укреплять ее.
Процесс развития неформальных групп и причины, по которым люди в них
вступают,   способствуют   образованию   в   группах   как   позитивных,   так   и
негативных   характеристик,
  оказывающих   влияние   на   деятельность
организации в целом.
К числу негативных характеристик неформальных групп относят:
— противоречивые цели;
— ограничение интенсивности и результата;
— конформизм;
— сопротивление изменениям;
— негативные социальные нормы;
— жесткий социальный контроль;
— оппозицию неформального лидера (группы) формальному руководителю
(группе).
Преимуществами функционирования неформальных групп являются:
— повышение эффективности деятельности системы в целом;
— облегчение нагрузки на менеджмент; — обеспечение безопасного выхода эмоций работников;
— улучшение коммуникаций;
— позитивные социальные нормы (коллективизм, творчество, взаимопомощь)
и разумный социальный контроль.
Таким   образом,   неформальная   организация   может   способствовать   работе
формальной или мешать ей, а задачей менеджера является направление ее
активности на формирование и достижение общих целей.
Современные   ученые   считают,   что   неформальная   группа   обеспечит
пользу   формальной   организации   при   осуществлении   следующих
действий:
•   признать   существование   неформальной   группы   и   осознать,   что   ее
уничтожение снизит эффективность формальной организации;
• выслушивать мнение членов и лидеров неформальных групп, поощрять тех,
кто способствует достижению целей организации;
•   прогнозировать   возможное   отрицательное   воздействие   изменений   в
организации на неформальную группу;
• привлекать членов и лидеров неформальной группы к процессу принятия
решений с целью ослабления сопротивления переменам;
•   формировать   эффективную   систему   коммуникаций,   препятствующую
распространению слухов. Практическая работа №7
Тема: «Разрешение конфликтной ситуации по анализу
конфликтной обстановки в коллективе»
1. Участники конфликта
Участниками   конфликта   были   два   работника   бухгалтерии.   Бухгалтер
Екатерина – ответственный специалист, работающий в компании уже 9й год.
За весь путь работы было установлено только два опоздания и один прогул.
Руководство   также   знает,   что   Екатерина   –   активный   участник   жизни
организации,   а   коллеги,   что   она   справедливый   и   отзывчивый   человек.
Бухгалтер – Вероника – новый сотрудник, находящийся в организации 4й
месяц. За это время было установлено 5 пропусков, два из которых (как было
выяснено   позже)   по   уважительной   причине,   не   сообщенной   заранее.   По
темпераменту Вероника походит на холерика. Мнение окружающих ее мало
интересует, о последствиях своих поступках не задумывается. Оба бухгалтера
работают за одним компьютером посменно.
2. Описание конфликта
Придя   на   работу   к   8.00   во   вторник,   Екатерина   включила   компьютер   и
заметила,   что   папка   с   ее   квартальным   отчетом   отсутствовала   на   рабочем
столе. Недолго думая, она позвонила Веронике и сообщила о случившемся.
Вероника сказала, что во время смены она обнаружила вирус на компьютере и
с помощью очищающей программы удалила все зараженные файлы. Между
женщинами разразился небывалый спор. Для Екатерины был важен отчет, ведь
она   потратила   на   него   много   времени   и   труда.   Вероника   не   разделяла   ее
потерю и, по ее словам, больше волновалась за «здоровье» их общего (как она
уточнила)   компьютера,   подчеркивая   тем   самым   благородные   намерения
своего   поступка.   В   итоге   каждый   участник   конфликта   остался   при   своем
мнении. 3. Интересы сторон
Екатерина
Уважение к своему труду
Доказательство своей правоты
Самоутверждение
Не   захотела   терпеть   потери   важной
документации   по   вине   другого
сотрудника
Вероника
Уважение к своему поступку
Доказательство своей правоты
Самоутверждение
Не   приняла   обвинений   и  сочла  свой
поступок
и

благородным
необходимым

4. Причина конфликта
Причиной конфликта стало то, что один из участников нанес другому ущерб и
не признал своей вины.
5. Повод конфликта
Повод конфликта – звонок Екатерины Веронике и упрек в содеянном.
6. Стратегия поведения
Оба   участника   конфликта   в   данной   ситуации   выбрали   соперничество   как
стратегию конфликтного поведения.
7. Тип конфликта
Данный конфликт можно отнести к следующим типам:
 межличностный;
 социальнопсихологический;
 открытый. 8.  Метод разрешения конфликта
Установление   нормы   является   главным   методом   разрешения   данного
конфликта.
9. Последствия конфликта и его разрешение
Конфликт   завершился   тем,   что   Вероника   бросила   трубку,   ссылаясь   на
занятость   маленьким   ребенком.   Екатерина,   как   мудрый   специалист,
непременно   сообщила   начальству   о   случившемся.   Оценив   ситуацию,
руководство приняло решение предоставить Екатерине дополнительное время
подготовки   квартального   отчета.   Компьютер   был   признан   исправным,   не
имеющим   ранее   проблем   с   вирусами.   Диагностика   показала,   что   ПК   не
нуждался в чистящей программе. Все это послужило основанием для строгого
выговора Веронике.
Практическая работа №8
Тема: «Анализ стрессовой ситуации»
Не   секрет,   что   в   современном   обществе   у   человека   есть   возможность
проводить время с наибольшей продуктивностью. Сидя в кресле, он может одновременно разговаривать с другом или коллегой по мобильному телефону,
на   ноутбуке   или   планшете   выполнять   работу   и   отдыхать   под   звук
работающего   телевизора.   Но   в   первую   очередь,   инновации   затронули
трудовую   деятельность   современных   сотрудников   офисов   и   корпораций.
Несомненно,   что   они   упрощают   многие   действия   и   позволяют   выполнять
иного задач одновременно. Но как же на все это реагирует наш организм,
который   функционирует,   как   и   100200   лет   назад   у   обычного   человека?
Частой реакцией на подобную и другую нагрузку является стресс.
Стресс   –  состояние   напряжения,   возникающее   у   человека   под   влиянием
сильных раздражителей и других воздействий.
Для того чтобы провести анализ стрессовой ситуации, рассмотрим следующий
пример:
Михаил – среднестатистический житель города Моршанска. Его семья
состоит из жены и двоих детей. Работает он в Центральной районной
больнице   врачом.   События   последнего   времени   заставили   Михаила
обратиться   к   психологу,   который   ему   поставил   известный   диагноз   –
стресс.
На   прошлой   неделе   Михаил   много   нервничал   на   работе,   потому   что
несколько дней его пациент находился на грани смерти. После последней
операции пациента удалось спасти, но Михаил не почувствовал облегчения,
а будто бы стал еще более напряженным. Это состояние оставалось у
него и дома, но вместо поддержки супруги он слышал постоянные упреки.
У старшего ребенка были проблемы в школе. Михаилу казалось, что его
жизнь больше не была прежней. Его начали мучить частые головные боли,
усталость, он не мог сконцентрироваться на делах, и, казалось, что даже
ухудшилась память.
Психолог   провел   несколько   сеансов   с   Михаилом.   Он   назначил   ему
релаксацию,   противострессовое   дыхание,   физическое   расслабление,
занятие любимыми делами. Михаил взял отпуск на работе за свой счет и
провел   две   недели   с   семьей,   следуя   советам   психолога.   Это   прекрасно
помогло ему прийти в норму и вернуться на работу с новыми силами.
1. Определение стресса. Признаки
Про человека, который столкнулся со стрессом можно часто услышать, что в
него   «словно   вселился   бес»      он   теряет   способность   следить   за   речью, становится растерянным и очень раздражительным. Малейший спор вызывает
у   него   агрессию   и   тревогу.   Любой   упрек   кажется   ему   несправедливым   и
провоцирующим.   Многие   из   этих   признаков   можно   обнаружить   у   героя
нашего примера:
 утомляемость;

головная боль;
 ранимость;
 раздражительность;
 чувство потери;
 непонимание родными;
 ухудшение концентрации;
 ухудшение памяти.
Эти признаки чаще всего бывают при стрессе.
2. Основные причины стресса
У Михаила были выявлены три основные причины стресса:
Причина стресса
Содержание причины стресса у
Неопределенность.  Невозможность
контролировать
ситуацию
провоцирует стресс

Дискомфорт   в   общении.   Связан   с
боязнью   негативной   реакции   со
стороны
Физическое переутомление
Михаила
На протяжении некоторого времени у
Михаила находился больной на грани
смерти.   Михаил   не   мог   полностью
контролировать ситуацию
Общение   с   супругой   у   Михаила
вызывало негативные эмоции
При   лечении   сложного   пациента
Михаил   мог
сильно
переутомиться. И после пережитого,
наверняка,   плохо   спал   и   не   мог
полноценно отдохнуть
  очень

3. Методы управления стрессом
Выбранный метод борьбы со стрессом – работа с психологом. Этот метод
считается одним из самых распространенных и действующих.
4. Способы борьбы со стрессом Психолог выбрал для Михаила следующие способы борьбы со стрессом:
 релаксация   (при   правильной   релаксации   организм   психологически
может полностью расслабиться, как физически, так и психологически);
 противострессовое   дыхание   (как   правило,   это   периоды   размеренного
медленного дыхания, которые приводят в порядок внутренние процессы
организма, а, в частности, головного мозга);
 физическое   расслабление   (помогает   бороться   с   переутомляемостью,

усталостью, головной болью и др. признаками);
занятие любимыми делами (когда человек занят любимым делом или
хобби, его мысли обретают гармонию, и он чувствует себя «в своей
тарелке»,   что   способствует   приливу   внутренней   энергии,   которая
помогает бороться со стрессом самым естественным путем!)

file_name: Практические по упр.перс..docx

intro:
Практическая работа №1
Тема: «Составление объявления о приеме на работу и резюме»
1.	Объявление о приеме на работу

Требуется бухгалтер на постоянную работу в г. Моршанске
Условия работы: заработная плата от 14 000 рублей + %, возможна квартальная премия
График работы: полный рабочий день (с 8.00 до 18.00), выходные дни: суббота, воскресенье
Полная информация о вакансии: требуются активные молодые люди на должность бухгалтера с высшим или средним образованием, знанием программы «1С: бухгалтерия» и опытом работы не менее 2 лет
Обязанности: ведение первичного бухгалтерского учета, начисление заработной платы, выплат по гражданским договорам, НДФЛ; ведение налогового учета; составление и сдача налоговой отчетности в фонды РФ и налоговую инспекцию; минимизация налоговых выплат
Испытательный срок: от 1 до 4 месяцев
Требования к соискателям: образование по специальности «Экономика и бухгалтерский учет», опыт ведения бухгалтерского учета, наличие медицинской страховки
Контакты: ООО «Космос»
Адрес: г. Моршанск ул. Пролетарская д.28
Телефон: 25-3-96
E-mail: kosmos382@mail.ru
Контактное лицо: Тарасенко Анна Сергеевна, руководитель отдела бухгалтерии


extracted_text:
ХантыМансийский Автономный округ – Югра
Администрация  Октябрьского района
Управление образования и молодежной политики
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Унъюганская средняя общеобразовательная школа №1»
Согласовано:                                                       Утверждено:
Заместитель директора  по НР                             Директор школы
Громак Н.М.                                                         Черноколпакова Т.З.
«____»___________ 2017г.                           «      »________2017г.
ПРОГРАММА
ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ДУХОВНОНРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
«ШКОЛА ВЕЖЛИВЫХ НАУК»
                                                                                АВТОР ПРОГРАММЫ:
                                                   БАРТОВА Наталья Егоровна
                                                 учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории 2018г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка………...…………………………………………………...….2
1. Учебный план…………..………………………………………………...….……….5
2. Учебнотематический план…………………………………………………..……..6
3. Содержание  программы.…………………………………..…...……………….......8
4. Планируемые результаты..………………..……...…………………………...….....9
5. Аппарат контроля (формы контроля и система оценивания)…………………...10
6.  Методическое обеспечение учебного процесса…………..………………….….10
7. Использованная литература……………………….…………………..…………..11 Пояснительная записка
Проблема духовнонравственного воспитания в условиях современного
общества   приобрела   особое   значение.   Потеря   моральных   ориентиров,
обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным
последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и
наркомании   среди   подростков,   потеря   позитивной   мотивации   к   учению.   В
Концепции   духовно   нравственного   развития   и   воспитания   гражданина
России   определён   современный   национальный   воспитательный   идеал.   Это
  компетентный   гражданин   России,
высоконравственный,
принимающий   судьбу   Отечества   как   свою   личную,
  осознающий
ответственность   за   настоящее   и   будущее   своей   страны,   укорененный   в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.  В   связи   с   этим   была   создана   программа   внеурочных   занятий
«Школа вежливых наук».  Программа прошла апробацию на учащихся 3а, б
классов     в  20112012  учебном   году   (учителя     Бартова   Н.Е.,  Хабибуллина
Р.Ш.),   3а,   б   классов   в   20122013   учебном   году   (учителя   Труфанова   В.А.,
Блоха А.А.), 3б класса в 20142015 учебном году (Пшеничникова Н.А.) и дала
положительные результаты.
  творческий,
Работа   по   духовнонравственному   воспитанию   должна   начинаться   в
младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и
правилами   поведения   и   формирования   моральных   привычек.   В   детском
коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои
знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает
переход внешних моральных требований во внутренние.
Актуальность   программы   определена   тем,   что   одной   из   важнейших
задач   образования   в   настоящее   время   является   освоение   детьми,   навыков
общения,   культуры   поведения   и   духовных   ценностей,   накопленных
человечеством.   Уровень   нравственности   человека   отражается   на   его
поведении,   которое   контролируется   его   внутренними   побуждениями,
собственными   взглядами   и   убеждениями.   Выработка   таких   взглядов,
убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
Занятия   по   программе   «Школа   вежливых   наук» должны   быть
эмоциональной, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в
себя   игровые   элементы,   разыгрывание   сценок   и   ситуаций   из   жизненного
опыта. Необходимо использовать  яркую наглядность и электронные ресурсы.
В качестве самостоятельной работы можно рекомендовать детям завершить рисунок, прочитать книжку или рассказ. Важно отметить всех, кто  выполнил
 самостоятельную   работу.   На   занятиях   нравственности   важна   активность
школьника,   его   участие   в   обсуждениях   жизненных   ситуаций.   Это   занятия
разъяснения, объяснения и обучения. Основная задача учителя состоит в том,
чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить
задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.
На реализацию программы отводится 1 часа в неделю, всего 34 часа в
год.
  Цель программы:     формирование   навыков   общения   и   культуры
поведения первоклассников, развитие и совершенствование их нравственных
качеств, ориентация на общечеловеческие ценности.
Задачи:
1.       Обучение навыкам общения и сотрудничества;
2.       Формирование у младших школьников навыков речевого этикета и
культуры поведения;
3.  Развитие коммуникативных умений в процессе общения;
4.  Введение  в мир человеческих отношений, нравственных ценностей,
формирование личности.
Методы и формы работы над программой:
Занятия   проводятся   в   форме   внеурочных   мероприятий,   игровых
  позволяющих   школьникам   приобретать   опыт
программ   и   тренингов,
 нравственного поведения. Формы организации деятельности учащихся:
проведение     бесед,   дискуссий,   экскурсий,     участие   в   творческой
деятельности:
  литературномузыкальные
композиции,   художественные   выставки,   просмотр   мультфильмов   и
видеофильмов.
  театральные   постановки,
Программа занятий по   воспитанию нравственных чувств и культуры
поведения младших школьников  включает  три  раздела.
Первый раздел. «Я среди людей»
В этом разделе учащиеся  осознают, что «не хорошо быть человеку
одному», учатся завоёвывать друзей и дружить, держать данное слово.
Второй раздел. «Этика и этикет»
В этом разделе   учащиеся узнают, что такое «этика» и «этикет»,
знакомятся   с   ролью   мимики,   жестов   и   позы   в   общении,   знакомятся   с
правилами представления и обращения, приветствия и прощания, отношения
к старшим, учителю. Третий раздел.  «Культура поведения»
В этом разделе  первоклассники знакомятся с правилами поведения
в столовой, в гостях, общественных местах, транспорте.
  обогащает
Систематическая работа по воспитанию нравственных норм культуры
поведения
  знаниями  первичного   понимания   социальной
реальности   и   повседневной   жизни   (одобряемых   и   не   одобряемых   формах
поведения   в   обществе),   получение   опыта   переживания   и   позитивного
отношения к базовым ценностям общества, самостоятельного общественного
действия,   формирование   у   младшего   школьника   социально   приемлемых
моделей   поведения.   Только   в   самостоятельном   общественном   действии
человек   действительно   становится   гражданином,   социальным   деятелем,
свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое
значение   имеет   взаимодействие   обучающегося   со   своими   учителями   как
значимыми   для   него   носителями   положительного   социального   знания   и
повседневного опыта,
На   занятиях   используются   детские   подвижные   игры,   разыгрывание
жизненных   ситуаций,
 театральные   постановки,   литературномузыкальные
композиции,   художественные   выставки,   просмотр   мультфильмов   и
видеофильмов.
 В зависимости от характера заданий, дети могут на занятии в кабинете
вставать изза парт, свободно перемещаться, подходить к столу учителя,   к
другим ребятам, объединяться в группы и пары по интересам. На   занятиях
часто   используются   игровые   приёмы     обучения,     много   отводится   места
практическим   видам   деятельности,   поиску   материала   самостоятельно,   что
имеет огромное значение для формирования умения учиться. Большое место
на занятиях отводится дидактическим играм, обеспечивающим смену видов
деятельности на занятии.   Учитывая нагляднообразный характер мышления
детей, существенное  место  отводится   разыгрыванию жизненных  ситуаций.
Наиболее   оптимальным   способом  организации  учебной  деятельности   детей
является   такая   постановка   учебных   заданий,   чтобы   каждый   ребёнок   мог
принять   участие   в   их   выполнении   в   меру   своих   возможностей.   Занятия
данного курса содержат   большое количество заданий обще развивающего,
творческого и интеллектуального характера.
Изучение   данного   курса   позволит   обеспечить     мотивацию   учебной
деятельности на данном   этапе обучения,   воспитывать культуру поведения
младших школьников, сформировать разнообразные   практические умения и
навыки, добиться выполнения норм  и правил поведения в  обществе.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Раздел 1.   Я среди людей.  (8 часов)
Цель раздела:   в доступной форме дать различие терминам «друг» и «товарищ»;
учиться завоёвывать друзей и дорожить дружбой.
Кто я и как  выгляжу?Что в нашем имени? Моя фамилия.Плохо  одному.
Товарищи   и   друзья.Как   завоевывать   друзей.   Бескорыстие   в   дружбе.   Верность
слову.
Практические работы:
1. Минисообщения о своём имени.               2. Взаимовыручка и взаимопомощь
разыгрывание ситуаций.
Раздел 2.   Этика и этикет (13 часов)
Цель раздела: в доступной форме  дать понятия «этика» и «этикет», познакомить
с   применением   вежливых   слов   в   жизни,     правилами   поведения   знакомства,
извинения, просьбы, отношения к старшим.
Что такое этика и этикет? Роль мимики, жестов и позы в общении О
вежливых словах и их применении. Правила знакомства, представления и
обращения, приветствия и прощания. Правила извинения.   Отношение к
старшим, учителю. Как вести себя в школе,    на переменах.
Практические работы:
1. Игра «Угадай по мимике мое настроение».
2. Инсценировка ситуаций применения вежливых слов.
3. Разыгрывание ситуаций знакомства, представления и обращения,  приветствия и
прощания.
4. Моделирование ситуаций извинения и просьбы,  благодарности и отказа.
5. Веселые инсценировки поведения в школе, на переменах.
Раздел 3.   Культура поведения  (12 часов)
Цель   раздела:    познакомить   с   основными   правилами   поведения   за   столом,   в
гостях, общественных местах.
Правила поведения в столовой, за столом. Как правильно разговаривать по
телефону. Правила поведения с гостями, в гостях, приглашение гостей. Правила
поведения в общественном транспорте, общественных местах. Правила поведения
в библиотеке и музее, театре и кино. Правила вежливого тона Что мы узнали и
чему научились.
Практические работы:
1. Разыгрывание ситуаций «Мы в гостях».2. Ролевая игра «В автобусе». 3. Экскурсия в сельскую библиотеку.4. Праздник вежливых ребят.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №
п/п
Тема занятия
 Количество часов
Всего  Теория  Практика
Дата
Корр.
Раздел I. Я среди людей  9 час.
1    Кто я и как
выгляжу?

23
Что в нашем
имени?
34 Моя фамилия
5
Плохо одному.
Товарищи и друзья.
67
Как завоевывать
друзей.
Бескорыстие в
дружбе.
89 Верность слову
1
2
2
1
2
2
1
1
1
1
1
2
1
1
Раздел II. Этика и этикет  13час.
10 Что такое этика и
этикет
Роль мимики,
жестов и позы в
общении
О вежливых словах
и их применении.
11
12
13
14

15
16
 Правила
знакомства,
представления и
обращения,
приветствия и
прощания
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
По итогам усвоения обязательного минимума содержания программы
по развитию духовнонравственной культуры  младших школьников должны
    будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:
1 Личностные универсальные учебные действия:
ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   как   собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
 знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
 развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения;
 эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;
2 Регулятивные универсальные учебные действия:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
 вносить необходимые коррективы в действие на основе оценки и учёта
характера сделанных ошибок;
     использовать   предложения   и   оценки   для   создания   нового,   более
совершенного результата.
3 Познавательные универсальные учебные действия:
   осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения
учебных   заданий   с   использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,
справочников
  в   открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
(включая   электронные,
  цифровые),
 строить сообщения в устной и письменной форме;
   осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и
несущественных признаков;
4 Коммуникативные универсальные учебные действия:
 адекватно использовать     речевые   средства для решения различных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
   учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных
позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;    договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
АППАРАТ КОНТРОЛЯ
(ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ)
Для оценки результатов учебной деятельности используются основные и
дополнительные формы контроля:
1. Контрольные формы работы: тесты закрытого типа,   викторины и
загадки открытого типа.
2. Самостоятельная разработка учащимися   минисообщений, обзоров
для выступлений перед аудиторией, их защита в группе.
3. Проведение конкурсов   рисунков,   плакатов, фотографий, поделок,
стенгазет.
4. Открытые занятия в игровой форме,  инсценировки, праздники.
5. Участие в клубной и массовой вне учебной деятельности.
  практических   умений   и   навыков,
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Реализация данной программы даёт возможность  широко использовать
в  работе  словесные,  наглядные,  проблемно –  поисковые   методы  обучения,
метод   практических   заданий,   позволяющие   активизировать   мыслительную
  что   способствует   развитию
деятельность   младших   школьников,
разнообразных
  формированию
нравственнодуховной   культуры.   Занятия разработаны так, чтобы каждый
ученик   мог   реализовать   себя   в   познании,   учебной   деятельности   и   опыте
совместной групповой и коллективной работы, опираясь на свои способности,
склонности и субъективный   опыт. Так как в младшем школьном возрасте
происходит   идентификация     личности,   наибольшее     значение   приобретает
совместный,     познавательный   труд,   и   поэтому   наиболее   эффективными
становятся   технологии,   которые   реализуют   идею   индивидуализации   и
дифференциации   обучения:   игровые,   КТД.   Занятия   строятся   с   учётом
современных образовательных технологий, которые отражаются в активных
методах   обучения:
  групповом,
самостоятельном   обучении,   опережающем   обучении.   Для   этого   наиболее
эффективны такие формы занятий, как сюжетные ролевые и дидактические
игры, создание проблемных ситуаций. Обязательны такие развивающие формы
занятий,   как   урокисказки,   урокиинсценировки,   урокиэкскурсии   в
библиотеку, интегрированные уроки,  духовнонравственные праздники.
  заданиях   поискового   характера,
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1 Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от
действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская,
И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2008.
151 с.
2 Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина России [Текст]  М.: Просвещение, 2011. 25 с.
3 Козлов Э., Петрова В., Хомякова И.  Азбука нравственности. /  Э.Козлов, В.
Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.20042007. №19.
4 Примерная основная образовательная программа начального общего
образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов. М.: Просвещение, 2010. 204 с.
5 Примерная программа воспитания и социализации обучающихся. Начальное
и основное образование) [Текст]  М.: Просвещение, 2009. 50 с.
6 Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 14 классы. Тесты и
практические задания /  В.Н.Суслов.   М.: Просвещение, 2010. 68 с.
7 Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов
воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова.  М.:
Просвещение, 2008. 108 с.
8 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования [Текст]  М.: Просвещение, 2009. 41 с.
9 Черемисина, В.Г. Духовно нравственное воспитание детей младшего
школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина.  Кемерово:
КРИПКиПРО, 2010.  14 36.
10  Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.:
НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Клас Учебники
Методические Дидактически Материалы Интернет (автор,
название,   год
издания,   кем
допущен,
издательство)
с
1
материалы
е материалы
для
контроля
ресурсы
Презентации   по
темам;
мультимедийные
разработки
Козлов Э.,
Петрова В.,
Хомякова И.
 Азбука
нравственности
. /  Э.Козлов, В.
Петрова, И.
Хомякова
//Воспитание
школьников.
20042007.
№19
Суслов В.Н.
Этикет учусь
правилам
поведения. 1
4 классы.
Тесты и
практические
задания /
 В.Н.Суслов.
  М.:
Просвещение
, 2010. 68 с.
Черемисина,
В.Г. Духовно
нравственное
воспитание
детей младшего
школьного
возраста
[Текст] / сост.
В.Г.Черемисина
.  Кемерово:
КРИПКиПРО,
2010. – 14 36.
Шемшурина,
А.И. Этическая
грамматика
[Текст] /А.И.
Шемшурина. –
М.: НИИ
Теории и
методов
воспитания,
1994. – 140с. ПРИЛОЖЕНИЕ
Тест на тему: Правила поведения в общественных местах
1. Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели,
большие пакеты и пр.?
1) следует, если их принимают в гардероб
2) не следует, если они тебе не мешают
3) следует
2. Можно ли трогать руками музейные экспонаты?
1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены
2) нежелательно
3) нельзя ни в коем случае
3. Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?
1) допустимо
2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность
3) шумное поведение допустимо везде
4. Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?
1) нужно
2) не нужно
3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно
увлекателен
5. Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?
1) не нужно
2) нужно
3) желательно, но не обязательно
6. В какой одежде ходят в кино?
1) в нарядной
2) в спортивной
3) в будничной
7.Что лучше надеть, собираясь в театр?
1) свитер и джинсы
2) легкую декольтированную одежду
3) нарядную одежду по сезону
4) желательно брючный костюм
8. Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?
1) да
2) нет, платье может иметь декольте только спереди
3) для театра предпочтительнее платье без декольте
9. Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?
1) и юноше, и девушке обязательно 2) на усмотрение юноши и девушки
3) юноше — обязательно, девушке — если у нее высокая прическа или большая
шляпа (шапка)
4) девушке — обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и
вязаную шапочку можно не снимать)
10. Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?
1) нет
2) сколько угодно
3) в любом, кроме меховой шапки
4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма
11. Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?
1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену
лицом к сидящим
2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену
12. Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через
середину ряда?
1) следует
2) не следует
3) желательно
13. Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в
кинотеатре?
1) обязательно
2) желательно
3) не следует
14. Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?
1) можно, если успеешь это сделать первым
2) желательно
3) нежелательно
15. Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?
1) можно — ничего в этом особенного нет
2) нельзя — программу и бинокль каждый приобретает сам
3) на ваше усмотрение
16. Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?
1) можно
2) нельзя
3) нежелательно
17. Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вотвот
начнется?
1) нельзя
2) нежелательно
3) можно — в знак одобрения декораций
18. Можно ли вслух комментировать спектакль? 1) можно, если это интересно вашим соседям
2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей
3) нельзя — подождите антракта
19. Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?
1) можно, если у вас хорошие слух и голос
2) желательно — чтобы подбодрить артистов
3) нельзя
20. Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?
1) можно
2) нежелательно
3) нельзя
21. Как выразить свой восторг от концерта?
1) громким свистом и топаньем ног
2) криками «браво» и вставанием
22. Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или
игрой актеров?
1) свистеть и топать ногами
2) немедленно встать и покинуть зал
3) молчать и не аплодировать
23. Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?
1) можно
2) нельзя
3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний
автобус
4) на ваше усмотрение Тест:  Умение пользования мобильным телефоном
Сейчас появился особый, «мобильный», сотовый этикет, который неукоснительно
должны соблюдать дети. Тест покажет, насколько ты владеешь «сотовым»
этикетом.
1. Ты отвечаешь на телефонный звонок во время учебы?
 да
 нет
2. Звуковой сигнал на твоем аппарате выставлен на невысокую громкость?
 да
 нет
3. Ты считаешь неуместным и вредным разговаривать по телефону, делая
покупки?
 да
 нет
4. У тебя есть наушники к мобильному телефону?
 да
 нет
5. Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми?
 да
 нет
6. Говоришь ли ты звонящему, где находишься?
 да
 нет
В ожидании важного звонка ты заранее направляешься в место, спокойное для
тебя?
 да
 нет
7. Ты считаешь неправильным «не слышать» предупреждения о
необходимости отключить телефон в кинотеатре, самолете и т. д.?
 да
 нет 8. Когда ты разговариваешь по телефону, смотришь ли не только на ноги, но
и по сторонам?
 да
 нет
9. Ты принципиально не начинаешь разговор, пока не покинешь лифт, тамбур
электрички?
 да
 нет
 когда как
10. Ты считаешь, что на свидании мобильный телефон — совершенно лишняя
вещь?
 да
 нет
 не знаю
11. Если ты не одна и рядом близко находятся незнакомые люди, ты
извиняешься и выходишь в другую комнату для продолжения разговора или
просишь звонящего перезвонить попозже?
 да
 нет
 когда как
12. Мобильный телефон для тебя: украшение, предмет бижутерии и элемент
стиля одежды?
 да
 нет
13. После того как ты сказала, что не можешь сейчас говорить, ты
обязательно выключаешь телефон?
 да
 нет
 когда как
14. Если твой мобильный собеседник не выключил аппарат, но услышав твой
голос, прервал разговор, ты не будешь ему немедленно перезванивать?
 не буду
 буду
Задания по разделу «Я среди людей»
1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).
1. Слова приветствия.
2. Прощальные слова.
3. Слова извинения. 4. Слова благодарности.
5. Слова просьбы.
Слова на карточках
Спасибо
Добрый день
Простите
Очень признателен
Не могли бы Вы мне помочь
Пожалуйста
Извините
Добрый вечер
Доброе утро
Я рад Вас видеть
Благодарю
Будьте добры
Будьте любезны
До встречи
Мне очень жаль
У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и
твоей сестрой. Как ты поступишь:
— отдашь все открытки сестре;
— отдашь ей одну открытку;
— предложишь ей выбрать самой 1 — 2 открытки;
— выберешь себе открытки, а оставшиеся отдашь сестре;
— _________________________________________ .
2. Запиши ответы.
2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?
____________________________________________________________ .
2.2. Дома ты рассказал про этот случай. Что сказали бы твои близкие:
мама ____________________________________ ;
папа _____________________________________ ;
бабушка __________________________________ ;
дедушка __________________________________ .
3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.
Каким ты бываешь чаще всего:
• радостным;
• злым;
• спокойным;
• плачущим;
• смеющимся;
• недовольным;
(запиши другое слово, обозначающее твое состояние). Задания по разделу «О добром отношении к людям»
1.  Выбери нужные ответы и подчеркни его.
Доброжелательность — это:
доброе отношение к окружающим, желание им помочь;
желание и стремление оказать помощь только близким родственникам или
товарищу;
желание и стремление оказать помощь любому человеку;
умение ничего не делать;
нежелание быть добрым.
2. Закончи предложение:
Доброжелательный человека всегда __ .
Как можно назвать такого человека, который стремится делать добро, желает
добра другим? _________________ .
3. Вспомни сказки, где действуют персонажи (герои), желающие добра
другим.
Назови сказку.
Назови добрых героев.
Назови недобрых, Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.
Покажем, как дети строят свою аргументацию на примере сказки «Золушка».
Фея — добрая. Она порадовала Золуш ку поездкой на бал.
Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение)_______________
Сделай рисунки к сказкам.
4. Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог
другому.
5. Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о добрых поступках.На
зови и запиши имена героев.
6.  Вычеркни лишнее:
•  желать добра
•  сочувствовать
•  сопереживать
•  воровать
7. Вставь в клеточки пропущенные бук вы: д_бр_желательный.
8. Придумай маленький рассказ, в котором Буратино грустит, потому что не
знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала своё
красивое платье, оцарапала ногу). Особое внимание следует обратить на добрые
дела и слова Буратино: ласковое обращение с желанием утешить, реальная по
мощь и т.д.
9.  Нарисуй свою любимую игрушку.
Постарайся, чтобы она была веселой, доброй.
Задания по разделу «Правила опрятности и аккуратности»
1. Закончи предложения:
Бережное отношение к вещам — это ...
Бережливым мы называем человека, который ...
2.  Подчеркни нужный ответ или допиши его.
Ты стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.
Что ты сделаешь?
• Буду читать самую интересную книгу. • «Вылечу» все «больные» книги.
• Поищу журнал с комиксами.
... (допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать).
3. Придумай историю о том, как ты со своими одноклассниками пришёл в
библиотеку, чтобы «полечить» книги. Как вы это делали? Каким образом книги
благо дарили вас?
4.1. Назови, что сделано человеком из окружающих тебя в школе вещей,
предметов.
4.2. Перечисли профессии людей, которые эти вещи и предметы сделали.
5.  Прочитай текст и ответь на вопрос.
Маше купили новый ранец. Её соседу по парте тоже подарили ранец. Детям очень
понравились их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и до ставали
оттуда школьные вещи.
К концу второй четверти у Маши сумка была такая же красивая, как и в начале
учебного года. Костя с завистью смотрел на неё. Его же сумка имела жалкий вид: в
грязных пятнах, со сломанными и ото рванными молниями.
Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?»
Отвечает Маша: «Для меня ранец — это сумка для школьных книг и вещей, а для
тебя — это ещё и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки».
Каким словом можно назвать отношение Маши к своему рюкзаку, а каким —
Кости?
6. Сравни смысл слов: бережливость — жадность. Чем бережливость отличается
от жадности?
7. Сочини сказку о жадности, придумай ей название, запиши её, закончив
выводом (правилом).
8. Придумай небольшой рассказ, пока зав, к каким печальным последствиям
может привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам.
Если сможешь, сделай к нему иллюстрацию, т.е. рисунок.
9. Прочитай стихотворение и найди основное правило, в нём заключённое.
Сами вещи не растут.
Вещи сделать — нужен труд.
Карандаш, тетрадь, перо,
Парты, доски, стол, окно,
Книжку, сумку — береги;
Не ломай, не мни, не рви.

file_name: программа  ШКОЛА ВЕЖЛИВЫХ НАУК.docx

intro: Духовно-нравственное воспитание начинается в детском возрасте. Данная программа "Школа вежливых наук" поможет учителю в воспитании своих обучающихся в начальных классах в правильном направлении организовать свою работу. Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми, навыков общения, культуры поведения и духовных ценностей, накопленных человечеством.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа "Школа вежливых наук"


extracted_text:
Занятие для детей коррекционной школы
                         с использованием техники арт терапии

    « Путешествие в зимнюю сказку»

Задачи:
вызвать у детей интерес к зимним явлениям природы,
развивать зрительную наблюдательность, способность заметить необычное в окружающем мире и желание
отразить увиденное в своем творчестве,  развивать  воображение, речь детей;
 обучение технике  передачи морозных узоров,  познакомить  с  техникой
 « Мандала» ( рисунок в круге);
 воспитание эмоциональной отзывчивости, эстетического вкуса,
чувства коллективизма, сопереживания  и  дружбы.
Ход мероприятия.
Итак, друзья, внимание!
Ведь прозвенел  звонок!
Садитесь поудобнее,
Начнем сейчас урок.
Наш урок похож на сказку,
Но  без знаний никуда.
Взяв с собой  листы и краски
Отправляемся  туда.
1 слайд.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в  той  тройке  белы.
А в  санях  сидит  царица
Белокоса, белолица.
Как  махнула  рукавом,
Все  покрыла серебром.
Что же это за  царица?
Дети: Зимушка – зима.
2 слайд.  Зима  приглашает  нас   в путешествие, которое будет в   нашем воображении.
Песня.  « Зимняя сказка» 1 куплет.
Стало черное белым,
 Перепутались краски,
 И метелица мелом
 Пишет зимние сказки.
Припев:
 Валит, валит белый снег,
 Заметает белый свет,
 Все деревья и дома — в белой краске!
 Ходит сказка по зиме,
 Ходит сказка по земле,
 Очень скучно жить на свете без сказки!
 Сказка людям нужна!
 Сказка людям нужна! 3 слайд.
Зима  самое холодное и суровое время года. Выйдешь на улицу зимой и смотришь на пейзаж, от которого
глаз не оторвать. Деревья в снегу, а не земле возвышаются высокие сугробы, на которые смотришь и
радуешься.
« Какое прекрасное время года!» радуются взрослые и дети, обкидывая друг друга снежками.
Зимой можно гулять на улице и наслаждаться свежестью воздуха.
« Для чего существует зима?»  спросят многие из вас.  Трудно  ответить на этот вопрос, но большинство
ей рады.
В этом году зима не такая суровая и морозы не такие уж сильные, но всё же это зима, и она даёт о себе
знать.
 Ребята, как  вы думаете,  что  такое зима?
Послушайте  музыку  композитора   Вивальди  « Зима».
Какое настроение  вызвала  эта  музыка?
4слайд.
Отличатся зима от весны и лета,
Очень снежная она, вся в снегах одета.
  Какие  зимние месяцы вы знаете?
5 слайд.       Декабрь год  кончает, а зиму начинает.
                     Все  реки покрывает  он  прочным гладким  льдом.
6 слайд.       Январь – начало года, силен его мороз.
                      Уснула вся природа. Теперь уж не до гроз.
7 слайд.         Воют вьюги  да метели
                       В грозном лютом феврале.
8 слайд.        О зиме много пословиц и поговорок.
                      Некоторые мы сейчас вспомнили.
Задание:  Составить пословицу.   ( текст пословиц  разрезан на отдельные слова.  Необходимо правильно
их собрать).
9 слайд.      А сейчас зима приготовила для вас  зимние загадки.
10 слайд.     Пушистый  ковер, не шелками  шит.
                     При солнце, при месяце  серебром блестит.
11 слайд.     Снег.
12 слайд.      Я прозрачна, как хрусталь,
                     С крыши  я  зимой свисаю.
                      Только очень, очень жаль,
                       Что  в тепле я  быстро таю.
13 слайд.    Сосулька.
14 слайд.     Не снег, не лёд, а серебром деревья уберет.
15 слайд.       Иней.
16 слайд.     – Он похож  на неваляшку, нос морковкою мордашка.
                         К   ветру, холоду привык наш веселый…
17 слайд.         Снеговик.
18 слайд.     Дунул ветер, и мороз снег нам с севера принес.
                        Только вот с тех самых пор
                         На стекле моем …
19 слайд.        Узор.
20 слайд.     А сейчас  нам открывает свои  двери   зимняя   галерея. 21 – 22  слайды.                 На окнах, сплошь заиндевелых,
                                              Январский выписал мороз
                                              Сплетенье трав молочнобелых
                                              И серебристосонных роз.
                                              Пейзаж тропического лета
                                              Рисует стужа на окне.
                                              Зачем ей розы? Видно, это
                                              Зима тоскует о весне….
Как недолговечны эти произведения природы, но как прекрасны!
От созерцания нерукотворных узоров рождаются удивительные фантастические художественные образы.
Порой видятся экзотические растения: листья пальм или лотосов или невиданные птицы с огромными
красивыми перьями. Неудивительно, что люди “подсмотрели” фантастические снежные узоры у природы и
очень талантливо перенесли их в плетение кружев (вологодские кружева), вязание пуховых платков и
косынок, которые украшают стилизованные снежки, звёздочки, змейкивьюги, занесённые снегом ёлочки,
белые пушистые деревья.
          Ребята, послушайте  отрывок  из сочинения  одного мальчика :
«Както утром я проснулся, посмотрел в окно и ахнул! Казалось, что на стеклах расцвели какието
сказочные, волшебные цветы . Стёкла все были в невероятно красивых узорах. Я стал внимательно
рассматривать узоры и  не заметил, как замечтался и попал в ледяную сказку. Узоры на окнах были похожи
на ветки елей, украшенные огромными алмазами. Иногда эти алмазы превращались в рубины.
На одном окне лесная дорожка, которая пролегла между огромными, серебристыми елями. Ветки елей
огромные и пушистые. Иголки на ветках серебряные и хрустальные, припорошенные снегом.
    Солнце переливалось на этом узоре зелеными, синими, красными огоньками, будто на небе горели
звезды.
Узоры на окнах какбудто были расписаны волшебным художником. Но я то знал, что это дело рук мороза.
Любоваться красотой его работы пришлось мне недолго: выглянуло солнышко и своими лучами согрело
окно. Вдруг волшебные рисунки, сверкающие ветки превратились в ручейки из капель, похожих на слезы.
Лучи солнца разрушили всю прелесть и красоту морозных узоров на окне.»
 Как вы думаете, дети,  как Мороз эти узоры рисует?
(Дует на стекла холодом, по волшебству, бросает на окна снежки, и они приклеиваются к окошку)
 На самом деле от холодного, морозного воздуха капельки воды, которые присутствуют в воздухе,
оседают на холодном стекле, замерзают и превращаются в льдинки, похожие на тоненькие иголочки,
которые расходятся в разные стороны по стеклу. За холодную ночь их образуется многомного, они как
бы наращиваются друг на друга. И в итоге получаются разные узоры и рисунки, в которых можно даже
увидеть   очертания   знакомых   предметов.   Вот   оказывается   как   образуются   морозные   узоры,   а
художником, здесь без сомнения является Мороз.
23  слайд.     Зима – непревзойденная художница по разрисовыванию затейливых узоров на стекле.
Пластиковые окна не позволяют в полной мере насладиться красотой морозных картин. И не каждый раз
есть возможность любоваться росписью в маленьком домике, закутавшись в плед с чашкой чая. Что же
делать?
24  слайд.    Давайте  нарисуем  зимние  узоры  на бумаге.
Вам понадобится
- альбомный лист;
- карандаш;
- ластик;
- краски с кисточками.
  "Как нарисовать зимние узоры"
Инструкция
1
Выберите краски гуашь. Они позволят сделать рисунок действительно отдающим холодом и очень хорошо
отделят тоненькие иголочки зимнего узора. 2
Разбавьте синюю краску водой. Кусочком поролона или широкой кистью, смоченными в этой краске,
пройдитесь по всему листу, изображая фон. В нижней части рисунка фон чуть затемните. В верхней части
проведите светлоголубую широкую полосу. Подождите, пока фон хорошо высохнет.
3
Наметьте карандашом по всему рисунку в хаотичном порядке цветы с игольчатыми лепестками. Цветы
должны быть разных размеров. Лепестки тоже изобразите неодинаковыми. Одни прорисуйте елочкой,
другим иголки прикрепите только с одной стороны. Также выберите им разные направления и разную
пушистость, как подскажет вам фантазия.
4
Возьмите тоненькую кисточку и прорисуйте узор тусклоголубым цветом. Теперь ярко
белой краской пройдитесь по некоторым иголочкам. С левой стороны и в центре рисунка белизны добавьте
побольше. Поверх высохшей белой краски проставьте небольшие кружочки нежноголубого и оранжевого
цвета. Таким образом создастся эффект игры переливания цветов.
5
Нарисуйте зимний узор не прямыми штрихами, а завитками. Учтите, что они должны быть разной
величины и более широкие, нежели игольчатые узоры. Разместите их по всему рисунку в хаотичном
порядке или только по периметру окна, оставляя середину пустой. Разрисуйте узор аналогично
предыдущей технике.
6
Нарисуйте зимний узор, который расположен на стекле, более реалистично. Для этого выберите точку,
которая будет символизировать солнце. Наметьте его граничные линии. Теперь яркоалой краской
пройдитесь по намеченному контуру. Учтите, что кисточка должна быть чуть смочена водой для размывки
очертаний, которые плохо видны за морозным стеклом.
25 слайд.   Во время рисования звучит песня « Зимняя сказка» .
Физкультминутка.   Вы, наверное, устали?
                                  А теперь  все  дружно  встали.
                                   Ручками  похлопали – 1,2,3.
                                   Ножками  потопали – 1, 2, 3.
                                  Повертелись, покружились,
                                  Как снежинки  полетели
                                  И  на место  тихо  сели.
                                   Глазки резко закрываем
                                  До  пяти  считаем – 1,2,3.4.5.
                                  Открываем, поморгаем
                                  И  работать продолжаем.
26 слайд.  Что ждет на  станции « Вырезай –ка»?
27 слайд  .     Что за звездочки сквозные
                        На пальто и на платке,
                        Все сквозные, вырезные,
                       А возьмешь – вода в руке?
28 слайд.      Снежинки.
Давайте  вырежем  снежинки  и   подарим  их  зиме.
(Во  время работы  звучит тихая, спокойная  мелодия).
29 слайд. Мандала « Цветочная поляна»
А сейчас давайте  мысленно представим, что  среди  зимы, ее  снежного  покрывала   появилась  сказочная
цветочная  поляна, на которой растет семья цветов.
Посмотри, какой волшебный круг. Найдите  в центре главный  цветочек в круге, который не похож на
другие. Раскрась его. Посмотри: рядом с этим цветочком растут его  близкие: мама, папа, брат или сестра.
Раскрась их.
Есть ли на этой поляне  друзья ?
Вы можете раскрасить  контуры ( рамку). Какой цвет  ты выберешь   решай сам.

30 слайд.   Зимние  раскраски  вам  в  подарок.
31 слайд.  Наше  путешествие подходит к концу. Понравилось ли  вам , что приготовила  для  вас  зима ?
А  теперь  выйдите изза парт, встаньте  в круг. Возьмитесь  за руки. Это руки вашего  друга. Положите
правую руку  на правое  плечо  рядом стоящего. Это плечо вашего друга, на которое  вы всегда можете
опереться в  трудную минуту. Помните об этом. И как  цветы на поляне  растут  все вместе, радуя нас
своей  красотой  и неповторимым  ароматом, так и мы  ребята, живя в одном классе, давайте  жить
дружно.

Песня « Ты да я  да мы с  тобой…»
32 слайд.   Мне было очень приятно работать  с вами  сегодня. Спасибо вам.

file_name: Путешествие в зимнюю сказку.docx

intro:
Мероприятие в рамках внеурочной деятельности  с использованием техники арт- терапии
                                            « Путешествие в зимнюю сказку»
	Задачи:
-вызвать у детей интерес к зимним явлениям природы,
-развивать зрительную наблюдательность, способность заметить необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве,  развивать  воображение, речь детей;
- обучение технике  передачи морозных узоров,  познакомить  с  техникой
 « Мандала» ( рисунок в круге);
- воспитание эмоциональной отзывчивости, эстетического вкуса,
чувства коллективизма, сопереживания  и  дружбы.

title: Мероприятие в рамках внеурочной деятельности " Путешествие в зимнюю сказку"(2-4 классы)