extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Волоколамская начальная общеобразовательная школа № 4»
 «Согласовано»                                                                              «Утверждаю»
   На заседании ШМО «ВНОШ № 4»                                                              Директор  МОУ «ВНОШ № 4»
   Протокол №_____ от «___»__________2018г.                                              _______________ Антропова О.С.
                                                                                Приказ  №_________
             от «____» ____________  2018г.
Программа внеурочной деятельности
(общекультурное направление)
«Умелец»
3 класс
Составитель:
Нестерова Людмила Анатольевна
учитель начальных классов
МОУ «ВНОШ № 4» г. Волоколамск, 2018 г.
Пояснительная записка
Внеурочная   деятельность   в   школе   является   важным   звеном   системы
  создаются   условия   для   развития
непрерывного   образования,
интеллектуальных и творческих способностей детей. Один из путей создания
условий для развития творческих способностей – курс «Умелец».
На занятиях данного курса дети получат возможность расширить свои
знания, приобрести необходимые навыки и умения в создании своими руками
поделок   из   бумаги   и   пластилина,   которые   бывают   всегда   под   рукой.
Полученные знания, умения,  навыки помогут ребенку  расширить  кругозор,
расширить  интеллект, стать более творчески развитой личностью, воспитать
вкус   и   интерес   к   искусству,   комуто   определить   свой   профессиональный
выбор.
Занятия   в   курсе   «Умелец»   способствуют   развитию   мелких   мышц
пальцев.   Разработка   тонких   и   точных   движений   необходима   ребенку   не
только   для   того,   чтобы   уверенно   управлять   своим   телом,   деликатная
моторика   пальцев   развивает   мозг,   его   способность   контролировать,
анализировать,  повелевать.  Кроме   того,  бумажное   конструирование,  лепка,
рисование   помогают   сбалансированному   развитию   как   логического,   так   и
образного мышления, активно развиваются пространственные представления
ребенка, появляется умение поэтапно планировать свою работу и доводить ее
до желаемого результата.
В процессе обучения происходит активное общение детей, они сообща
выполняют   разные   виды   деятельности,   в   процессе   совместной   творческой
деятельности   возникают   и   развиваются   общие   интересы,   склонности,
потребности,   адекватные   отношения   к   тем   или   иным   фактам,   процессам,
событиям. В учебном процессе возникает взаимопонимание, необходимость совместных усилий, взаимодействие и взаимовыручка. Дети перенимают друг
у друга вкусы, интересы, увлечения.
Программа  в курсе «Умелец» предполагает  развитие  художественно
графических   навыков,   овладение   основами   графического   мастерства,
навыками   складывания,   лепки.   Умения   и   навыки   ребят   осваиваются   в
процессе   разработки   конкретной   аппликации.   Обучение   строится   на
последовательном   изучении   жанров   оригами,   лепки   и   в   выполнении
практических работ по изучаемой теме.
Цель:  раскрытие творческого потенциала ребёнка художественно –
изобразительными средствами.
Задачи:
 развитие  воображения, фантазии, художественного вкуса;
 расширение методов познания окружающей действительности;
 формирование культуры личности ребёнка во всех проявлениях;

воспитание   нравственных   и   эстетических   чувств,   эмоционально   –
ценностного позитивного отношения к себе и окружающему  миру.
Ожидаемые результаты
личностные:
 научится слушать, рассуждать
 умение изготовлять поделки, открытки своими руками
метапредметные:

 овладение навыками лепки, оригами, рисунка
 умение сочетать цвета
знакомство с жанрами в искусстве
Содержание
      Программа   кружка   предполагает   в   большом   объёме   творческую
деятельность,   связанную   с   наблюдением   окружающей   жизни.   Занятия
художественнопрактической   деятельностью,   знакомство   с   произведениями декоративно   –   прикладного   искусства   решают   не   только   частные   задачи
художественного   воспитания,   но   и   более   глобальные   –   развивают
  Практическая
интеллектуально   –   творческий   потенциал   ребёнка.
деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста
художественными средствами своего видения окружающего мира.
Основными видами деятельности учащихся на этих занятиях являются
художественное восприятие, информационное ознакомление, изобразительная
деятельность,   художественная   коммуникация   (рассуждения   об   увиденном,
подбор литературных произведений, исполнение поэтических произведений,
тематически   связанных   с   изучаемым   материалом,   прослушивание   и
исполнение   музыкальных   произведений),   т.   е.   использование   всего   объёма
художественно – творческого опыта младшего школьника на уроках русского
языка, литературного чтения, изобразительного искусства и художественного
труда, музыки, и дальнейшее накопление этого опыта.

  На   занятиях   активно   используются   виды   художественной
деятельности: подбор цветов, элементов украшений, складывание из бумаги,
лепка.
Место курса в учебном плане
Программа   курса   в   3   классе   рассчитана   на   68   часов,   проводится   2
занятия в неделю.
Учебно – тематический план
№
Тема
Колво часов
Введение
Работа с природным материалом
Работа с бумагой
Квиллинг
Работа с нитками и иглой
Лепка
Итого
2
5
25
6
9
21
68 Календарнотематическое  планирование
Дата
по
плану
по
факту
Тема занятия
Содержание
Введение 2ч
Узнаём как работают
мастера.
Учимся работать,
наблюдать, размышлять.
Беседа об увлечениях
детей. Техника
безопасности на занятиях.
Знакомство с
инструментами и
материалами,
используемыми на
занятиях Использование
мультимедийного
проектора.
Работа с природным материалом – 5часов
Правила сбора, сушки и
хранения природных
материалов.
Животные. Ёжик
Экскурсия в осенний парк.
Сбор природного
материала.
Аппликация
Птичка
Узоры из семян
Аппликация
Аппликация
Коллективная композиция
из сухих листьев и семян
Работа с бумагой – 25часов
Аппликация
Инструменты и материалы.
Правила техники
безопасности. Складывание
простых форм из бумаги.
Аппликация из
треугольников «Парусник»
Аппликация из
геометрических фигур
История бумаги.
Технологии работы с
бумагой.
Работа с бумагой.
Моделирование
Работа с бумагой.
Моделирование
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
05.0
9
06.0
9
12.09
13.09
19.09
20.09
26.09
27.09
03.10
10
04.10 11
11.10
«Собачка»
«Волшебные комочки».
12
17.10
«Чудо – дерево»
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
18.10
24.10
25.10
31.10
01.11
07.11
08.11
14.11
15.11
28.11
29.11
05.12
06.12
12.12
    27
13.12
28
19.12
    29
20.12
Технология изготовления
поделок на основе
использования мятой
бумаги
Изготовление поделок на
основе использования
мятой бумаги
Работа с бумагой.
Моделирование.
Работа с бумагой.
Моделирование.
Работа с бумагой.
Моделирование.
Работа с бумагой.
Моделирование.
Работа с бумагой.
Моделирование.
Работа с бумагой.
Моделирование.
Работа с бумагой.
Моделирование.
Использование разных
техник.
Моделирование изделий
Моделирование изделий
Моделирование изделий
Моделирование изделий
Фрукты
Птенчики
«Снегирь»
Праздничная открытка
Праздничный салют
Цветы из бумаги.
Коллаж «Моя фантазия»
Кот
Летящий голубь
Машина
Тюльпан
Салфетка «Лилия»
Моделирование изделий
Золотая рыбка
Моделирование изделий
Базовая форма
«Книжка». Коробка
Коллективная работа
«Праздничный торт»
Коллективная работа
«Праздничный торт»
Коллективная работа
Моделирование изделий
Моделирование изделий
Моделирование изделий
Моделирование изделий 30
31
26.12
27.12
    32
09.01
33
10.01
34
35
36
16.01
17.01
23.01
37
24.01
38
30.01
39
31.01
40
06.02
41
07.02
«Праздничный торт»
Коллективная работа
«Лебедь»
Коллективная работа
«Лебедь»
Коллективная работа
«Лебедь»
Квиллинг – 6 часов
История возникновения
технологии бумаго
кручения  квиллинга.
Инструменты и материалы.
Правила техники
безопасности. Цветок.
Изготовление простых,
несложных цветов
Изготовление бахромчатых
цветов.
Квиллинг. Коллективная
работа. Композиция из
основных форм.
Квиллинг. Коллективная
работа. Композиция из
основных форм.
Квиллинг. Коллективная
работа. Композиция из
основных форм.
Моделирование изделий
Моделирование изделий
Моделирование изделий
Моделирование изделий
Моделирование изделий
Моделирование изделий
Моделирование изделий
Моделирование изделий
Моделирование изделий
Работа с нитками и иглой – 9 часов
«Правила безопасной
работы с иголкой и ниткой».
Виды соединения различных
материалов и изделий. Швы
и стёжки.
«Правила безопасной
работы с иголкой и ниткой».
Ознакомление с косым
обметочным стежком.
Упражнения «Косой
обметочный стежок» на
полосе тонкого картона по
Образец, нитки, иголки,
ткань, ножницы.
Образец, нитки, иголки,
ткань, ножницы.
Образец, нитки, иголки,
ткань, ножницы. 42
13.02
43
14.02
44
45
46
27.02
28.02
06.03
47
07.03
48
13.03
49
50
51
14.03
20.03
21.03
52
27.03
53
54
55
28.03
03.04
04.04
56
10.04
готовым проколам.
Вышивка. Виды
украшающих швов.
Стебельчатый шов.
Приклеивание деталей из
ткани и их сушка. Виды
тканей.
Изготовление аппликации из
ткани «Бабочка»
Изготовление аппликации из
ткани «Бабочка»
Изготовление кармашка из
бархатной бумаги для
ножниц.
Обобщение знаний о
свойствах ткани.
Обметывание боковых
срезов кармашка по готовым
проколам косыми стежками.
Лепка – 21 час
Путешествие в
Пластилинию. «Правила
безопасной работы с
пластилином»
Создание основы для
рисунка на пластилине
Рисунок на пластилине
Налепные украшения
(шарики, конусы, лепестки,
завитки, розы)
Изготовление фигурки
животного и её
оформление.
Морская черепашка
Ежик
Знакомство со средствами
выразительности.«Червячок
в яблочке».
Плоскостное
изображение. «Рыбка»
Образец, нитки, иголки,
ткань, ножницы.
Образец, нитки, иголки,
ткань, ножницы.
Образец, нитки, иголки,
ткань, ножницы.
Образец, нитки, иголки,
ткань, ножницы.
Образец, нитки, иголки,
ткань, ножницы.
Образец, нитки, иголки,
ткань, ножницы.
Из истории лепки.
Лепка
Лепка
Лепка
Лепка
Лепка. Пластилин
Лепка. Пластилин
Лепка
Лепка. Пластилин 57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
11.04
17.04
18.04
24.04
25.04
08.05
15.05
16.05
22.05
23.05
29.05
30.05
Плоскостное изображение
«Овощи и фрукты»
Коллективная работа
«Натюрморт из чайной
посуды»
Яблоко
Снеговик
Лепка. Пластилин
Лепка. Пластилин
Лепка. Соленое тесто
Лепка. Соленое тесто
На волне и под волной
Лепка. Пластилин
Царевна Лягушка
Аппликация. Пластилин
Ваза с цветами
Золотая рыбка
Аппликация. Соленое
тесто
Лепка. Соленое тесто
Птичка дивная такая!
Лепка. Соленое тесто
Птичка дивная такая!
Лепка. Соленое тесто
Нежный цветок
Лепка. Соленое тесто
Яблоко
Лепка. Соленое тесто
Материально – техническая база:
 школьное помещение
 наглядный материал
 раздаточный материал Информационное обеспечение
1. Агапова И.А., Давыдова М.А.  Лучшие оригами для детей. – М.:ООО
Издательство «Дом. XXIвек», ООО «ИД РИПОЛ классик», 2007. –
240с., ил.
2. Черенкова Е.Ф. Оригами для малышей: 200 простейших моделей. –
М.: ООО Издательство «Дом. XXIвек», ООО «ИД РИПОЛ классик»,
2007. – 154с.
3. Соколова С. Театр оригами: Игрушки из бумаги. М.: Издво Эксмо;
СПб.: Валери СПД, 2006. – 224с., ил.
4. Лыкова И.А. Я леплю из пластилина. – М.: ТД «Издательство Мир
книги», 2008. – 48с.: ил.Пейзаж. Основы техники изображения. – М.:
ООО ТД «Издательство Мир книги», 2009. – 96с.: цв.ил.
5. Акварель. Основы техники изображения. – М.: ООО ТД
«Издательство Мир книги», 2008. – 96с.: цв.ил.
6. Свет и цвет в живописи. Основы техники изображения. – М.: ООО
ТД «Издательство Мир книги», 2008. – 96с.: цв.ил.
7. Натюрморт. Основы техники изображения. – М.: ООО ТД
«Издательство Мир книги», 2008. – 96с.: цв.ил.

intro: Программа ,,Умелец,, одна из путей создания условий для развития творческих способностей.Дети получат возможность расширить свои знания, приобрести навыки и умения в создании своими руками поделок из бумаги и пластилина.Знания, умения и навыки помогут ребёнку расширить кругозор, расширить интеллект, стать более творчески развитым.

title: Программа по внеурочной деятельности ,, Умелец ,, 3 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Волоколамская начальная общеобразовательная школа № 4»
 «Согласовано»                                                                              «Утверждаю»
  На заседании ШМО «ВНОШ № 4»                                                                    Директор  МОУ «ВНОШ № 4»
Протокол №_____ от «___»__________2018г.                                                 _______________ Антропова О.С.
                                                                                Приказ  №_________
                                                                 от «____» ____________  2018 г.
Программа внеурочной деятельности
(спортивно – оздоровительное направление)
«В здоровом теле – здоровый дух»
3 класс
Составитель:
Нестерова Людмила Анатольевна
учитель начальных классов
МОУ «ВНОШ № 4» г.Волоколамск, 2018 г.
Пояснительная записка
Игра   –   естественный   спутник   жизни   ребёнка,   источник   радостных
эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Игры являются одним из
традиционных средств педагогики. Испокон веков в играх ярко отражается
образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести, смелости, мужестве,
желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой
  Проявлять   смекалку,   выдержку,   творческую   выдумку,
движений.
находчивость,   волю,   стремление   к   победе.   Они   так   же   являются   частью
патриотического,   эстетического   и   физического   воспитания   детей.   У   них
формируются   устойчивое,   заинтересованное,   уважительное   отношение   к
культуре родной страны, создаются эмоционально положительная основа для
развития патриотических чувств: любви к Родине, её культуре и наследию.
Это один из главных и основополагающих факторов детского физического
развития. Они нравятся практически всем школьникам без исключения, так
как способствуют совершенствованию двигательной координации, мышечной
активности, физического равновесия, а также развитию силы, подвижности,
ловкости,   активности   и   быстроты   реакций.   Более   того,   все   игры   имеют
занимательный   характер,   тем   самым   настраивая   ребёнка   на   позитивное
восприятие мира, на получение положительных эмоций.
Подвижные   игры   способствуют   объединению   коллектива,   массовому
охвату   детей   физическими   упражнениями,   являются   замечательным
средством всестороннего физического развития.
Всем известно, что дети любят играть. Это стремление нужно умело
использовать в интересах самих детей, развивая и воспитывая в них такие
необходимые   им   качества,   как   сила,   ловкость.   «Крепыши»      курс     для учащихся   начальной   школы,   дополняющий   уроки   физической     культуры.
Использование данного курса способствует повышению уровня двигательной
активности до уровня, обеспечивающего нормальное физическое, психическое
развитие   и   здоровье   детей;   обеспечиваются   условия   для   проявления
активности и творчества каждого ученика.
Рабочая программа курс «В здоровом теле здоровый дух» составлена
на основе  Федерального государственного образовательного стандарта.
Цель  программы  –   сохранение   и   укрепление   здоровья   детей;
  приобщение   к
содействие
самостоятельным   занятиям   физическими   упражнениями   учащихся;
  всестороннему   развитию   личности,
удовлетворить   потребность   младших   школьников   в   движении,
стабилизировать эмоции, научить владеть своим телом, развить физические,
умственные и творческие способности, нравственные качества.
Основные задачи:
 формирование здорового жизненного стиля и реализацию
индивидуальных способностей каждого ученика;
 обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
 воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к
товарищам,
 формирование коммуникативных компетенций;
 расширение кругозора школьников в области физической культуры и
спорта
Место курса в учебном плане
Программа   курса   в   3   классе   рассчитана   на   68   часов.   Занятия
проводятся 2 раза в неделю. Планируемые результаты обучения
Универсальные:
 умения организовывать собственную деятельность, выбирать и
использовать средства для достижения её цели;

 умения   активно   включаться   в   коллективную   деятельность,
взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
  умения   доносить   информацию   в   доступной,   эмоциональнояркой
форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми
людьми.
Личностные
  активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками
на   принципах   уважения   и   доброжелательности,   взаимопомощи   и
сопереживания;
  проявлять положительные качества личности и управлять своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
  проявлять   дисциплинированность,   трудолюбие   и   упорство   в
достижении поставленных целей;
  оказывать   бескорыстную   помощь   своим   сверстникам,  находить   с
ними общий язык и общие интересы.
Метапредметные
 Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель  деятельности с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий во время занятия;   учиться работать по определенному алгоритму;
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
  Познавательные УУД:
   умение делать   выводы в   результате   совместной   работы   класса   и
учителя;
Коммуникативные

    УУД:
 умение оформлять свои мысли в устной форме
 слушать и понимать речь  других;
 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им;
 учиться работать в   паре,   группе; выполнять различные роли(лидера
исполнителя).
Учащиеся должны научиться:
понимать:
 роль и значение занятий  физическими упражнениями и играми для
укрепления здоровья;
знать:
 названия подвижных игр, инвентарь, оборудование;
   правила    поведения    и    безопасности    во   время   занятий
физическими упражнениями и играми;
   правила   подбора   одежды   и   обуви   в   зависимости   от   условий
проведения занятий;
 терминологию, связанную с проведением игр, ритмических занятий;
уметь:
 передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в разных
ситуациях;
 выполнять упражнения (с предметами и без) для развития основных
физических качеств (силы, быстроты, ловкости, координации, выносливости);
 выражать в движении характер музыки и ее настроение;  играть активно, самостоятельно и с удовольствием, в любой игровой
ситуации самим регулировать степень внимания и мышечного напряжения;
 организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры;
   осуществлять   индивидуальные   и   групповые   действия   в   подвижных
играх.
Содержание программы
Введение (1 ч)
Беседа о подвижных  и спортивных   играх, о правилах поведения на
кружке. Инструктаж по технике безопасности во время эстафет, подвижных и
спортивных игр.
Подвижные игры  (25 ч)
Данные   игры   типа   ловушек,   перебежек,   салок.     Отличается   наличие
правил,   ответственных   ролей,   взаимосвязанные   игровые   действия   всех
участников. Развиваются: самостоятельность, глазомер, быстрота и ловкость
движений, ориентировка в пространстве. Дети учатся координировать свои
действия,   овладевают   навыками   и   умениями   действовать   с   различными
предметами   (мяч,   обруч,   ленточка,   скакалка).   Использование     простых
движений: бег, ловля, лазанье, прятанье.
«Хитрая   лиса»,   «Вышибалы»,   «Волк   во   рву»,   «Григори   ясно»,
«Краски»,     «Мышеловка»,   «Удочка»,     «Шишки,   жёлуди,   орехи»,   «Третий
лишний»,   «Караси   и   щука»,   «Гусеницы»,   «Бездомный   заяц»,   «Охотники   и
утки»,  «Невод», «Осьминог», «Коршун и наседка», «Ловишка, бери ленту»,
«Перемена мест»,  «Два Мороза», «Белые медведи», «Морозкрасный нос»,
«Чайчай,   выручай»,   «Салки   на   одной   ноге»,   «Поймай     хвост   дракона»,
«Стой», «Вороны и воробьи».
Эстафеты (6 ч) Двигательные   задания   включают   элемент   соревнования:     «Передал
садись»,   «Мяч   в   кольцо»,   «Снайперы»,   эстафеты   с   предметами   (мячи,
скакалки,   обручи,   гимнастические   скамейки),   эстафеты   без   предметов,
перетягивание  каната, эстафеты с прыжками, эстафеты с бегом на ускорение,
эстафеты с лазаниями и перелазаниями.
 «Весёлые старты со скакалкой»,  «Весёлые старты с мячом», «Весёлые
старты с обручем»
Спортивные игры (12 ч)
«Баскетбол»,  «Пионербол»,  «Волейбол»
Катание и игры на лыжах (18 часов)
Беседа о правилах поведения и инструктаж по технике безопасности во
время занятий на лыжах. Игры «Подними предмет», «Кто быстрее добежит
до флажка», «Догони». Упражнения «Аист», «Снежинка», «Гармошка».
Зимние забавы (5 ч)
Игра в снежки, лепка снежных фигур, крепостей.
Каждое   занятие   включает   в   себя   упражнения   для   профилактики
нарушения   осанки   и   плоскостопия:     «Весёлый   гномик»,   «Кукла   принца
Тутти», «Красивая спина», «Ровная спина», «Буратино», «Ель, ёлка, ёлочка»,
«Красивая осанка», «Лесная поляна», «Королевство птиц», «Весёлый зоосад»
Алгоритм работы с играми
1
2
3
4
5
Знакомство с содержанием игры.
Объяснение содержания игры.
Объяснение  правил игры.
Разучивание игр.
Проведение игр. №
1
Введение
2 Подвижные игры
3 Катание и игры на лыжах
4
5
Зимние забавы
Спортивные игры
6 Игрыэстафеты
7
Заключение
Тематический план
Тема
Колво часов
  1
25
18
  5
12
  6
  1
Итого 68
Календарно – тематическое планирование
№
Дата
по
плану
по
факт
у
03.09
05.09
1
2
Тема занятия
Введение (1 ч)
Содержание
деятельности
Введение. Инструктаж по ТБ
при проведении подвижных
игр.
Беседа о правилах поведения
и инструктаж по технике
безопасности во время
 занятий подвижными  и
спортивными играми.  Беседа
о значении подвижных игр
для здоровья человека.
Подвижные игры (20 ч)
Комплекс ОРУ   «Весёлый
гномик»,  подвижные игры
«Хитрая лиса», «Вышибалы»
Разучивание комплекса
упражнений для
профилактики и коррекции
нарушения осанки. 10.09
3
Комплекс ОРУ   «Весёлый
гномик»,  подвижные игры
«Хитрая лиса», «Волк во рву»
4
12.09
Комплекс ОРУ   «Ровная
спина»,  подвижная игра
«Волк во рву», русская
народная игра «Горигори
ясно»
Повторение правил и
содержания знакомых игр.
Выбор водящего при помощи
считалки. Игры.
Проведение комплекса
упражнений для
профилактики и коррекции
нарушения осанки.
Разучивание и проведение
игры «Волк во рву».
Повторение правил,
содержания и проведение
игры «Хитрая лиса».
Разучивание комплекса
упражнений для
профилактики и коррекции
нарушения осанки.
Знакомство с правилами,
содержанием и проведение
игры «Горигори ясно».
Выбор и ограничение
игрового пространства.
Повторение правил и
проведение игры «Волк во
рву»
Проведение комплекса ОРУ.
Повторение правил и
проведение игры «Горигори
ясно». Разучивание и
проведение игры «Краски».
Комплекс ОРУ   «Ровная
спина»,  русские народные
игры «Горигори ясно»,
«Краски»
17.09
19.09
5
6
Комплекс ОРУ   «Кукла
принца Тутти»,  подвижные
игры «Краски», «Мышеловка»
Разучивание  комплекса ОРУ.
Повторение правил и
проведение игр. 24.09
26.09
01.10
7
8
9
03.10
15.10
10
11
Комплекс  ОРУ   «Кукла
принца Тутти»,   подвижные
игры  «Удочка», «Шишки,
жёлуди, орехи»
Комплекс ОРУ   «Красивая
спина»,   подвижные игры
«Шишки, жёлуди, орехи»,
«Караси и щука»
Проведение комплекса ОРУ.
Знакомство с правилами,
содержанием и проведение
игры «Шишки, жёлуди,
орехи». Повторение правил и
проведение игры «Удочка»
Разучивание  комплекса ОРУ.
Повторение правил и
содержания игры «Шишки,
жёлуди, орехи». Разучивание
и проведение иры «Караси и
щука»
Комплекс ОРУ   «Красивая
спина»,   подвижные игры
«Караси и щука», «Третий
лишний»
Проведение комплекса ОРУ.
Повторение правил и
содержания игры «Караси и
щука», «Третий лишний».
Комплекс ОРУ «Буратино»,
подвижные игры «Третий
лишний», «Гусеницы»
 Комплекс ОРУ «Буратино»,
подвижные игры «Гусеницы»,
«Охотники и утки»
Разучивание  комплекса ОРУ.
Разучивание и проведение
игры «Гусеницы». Повторение
правил и проведение игры
«Третий лишний».
Проведение комплекса ОРУ.
Повторение правил,
содержания и проведение игр
«Гусеницы», «Охотники и
утки». 17.09
22.10
24.10
29.10
31.10
07.11
12
13
14
15
16
17
Комплекс ОРУ «Ель, ёлка,
ёлочка», подвижные игры
«Охотники и утки»,
«Бездомный заяц»
Разучивание  комплекса ОРУ.
Повторение правил,
содержания и проведение игр
«Бездомный заяц»,
«Охотники и утки».
Комплекс ОРУ «Ель, ёлка,
ёлочка», подвижные игры
«Бездомный заяц», «Невод»
Комплекс ОРУ «Красивая
осанка», подвижные игры
«Невод», «Осьминог»
Проведение комплекса ОРУ.
Разучивание и проведение
игры «Невод». Повторение
правил и проведение игры
«Бездомный заяц».
Разучивание  комплекса ОРУ.
Разучивание и проведение
игры «Осьминог».
Повторение правил и
проведение игры «Невод».
Комплекс ОРУ «Красивая
осанка», подвижные игры
«Осьминог», «Коршун и
наседка»
Комплекс ОРУ «Весёлый
зоосад» подвижные игры
«Коршун и наседка»,
«Ловишка, бери ленту»
Проведение комплекса ОРУ.
Разучивание и проведение
игры «Коршун и наседка».
Повторение правил и
проведение игры «Осьминог».
Разучивание  комплекса ОРУ.
Разучивание и проведение
игры «Ловишка, бери лену».
Повторение правил и
проведение игры «Коршун и
наседка».
Комплекс ОРУ «Весёлый
зоосад», подвижные игры
«Ловишка, бери ленту»,
Проведение комплекса ОРУ.
Разучивание и проведение
игры «Вороны и воробьи». 12.11
14.11
19.11
26.11
18
19
20
21
«Вороны и воробьи»
Повторение правил и
проведение игры «Ловишка,
бери лену».
Комплекс ОРУ «Королевство
птиц», подвижные игры
«Вороны и воробьи»,
«Перемена мест»
Разучивание  комплекса ОРУ.
Повторение правил и
проведение игр «Вороны и
воробьи», «Перемена мест».
Комплекс ОРУ «Королевство
птиц», подвижные игры
«Перемена мест», «Два
Мороза»
Проведение комплекса ОРУ.
Разучивание и проведение
игры «Два Мороза».
Повторение правил и
проведение игры «Перемена
мест».
Комплекс ОРУ «Лесная
поляна»,  подвижные игры
«Два Мороза»,  «Белые
медведи»
Комплекс ОРУ «Лесная
поляна», подвижные игры
«Белые медведи»,
«Морозкрасный нос»
Проведение комплекса ОРУ.
Разучивание и проведение
игры «Белые медведи».
Повторение правил и
проведение игры «Два
Мороза».
Проведение комплекса ОРУ.
Разучивание и проведение
игры «Белые медведи».
Повторение правил и
проведение игры «Мороз
красный нос». Катание и игры на лыжах ( 18 ч)
28.11
22
Техника безопасности во
время занятий на лыжах.
Катание на лыжах скользящим
шагом. Упражнение «Чей веер
лучше?»
03.12
23
Катание на лыжах скользящим
шагом.  Упражнение  «У кого
красивее «снежинка»?
05.12
24
Катание на лыжах скользящим
шагом с изменением скорости.
Упражнение «Кто лучше
нарисует «гармошку»?»
Инструктаж по технике
безопасности во время
занятий на лыжах. Катание на
лыжах скользящим шагом.
Показ учителем и выполнение
детьми упражнения «Чей веер
лучше?» (поворотом
переступанием на месте на
90° вокруг пяток лыж
«нарисовать» лыжами на
снегу веер)
Катание на лыжах
скользящим шагом. Показ
учителем и выполнение
детьми упражнения «У кого
красивее «снежинка»?
(поворот переступанием на
месте на 360° вокруг пяток
лыж).
Катание на лыжах
скользящим шагом с
изменением скорости. Показ
учителем и выполнение
детьми упражнения  «Кто
лучше нарисует «гар
мошку»?» (переступанием в
сторону поочередно носками
и пятками лыж нарисовать на
снегу «гармошку».)
10.12
25
Катание на лыжах
попеременным двушажным
ходом. Игра «Подними
предмет»
Катание на лыжах
попеременным двушажным
ходом. Объяснение правил и
проведение игры «Подними 12.12
17.12
19.12
24.12
26.12
26
27
28
29
30
Катание на лыжах
попеременным двушажным
ходом. Прыжкиподскоки на
двух лыжах.
Катание на лыжах
попеременным двушажным
ходом с изменением скорости.
Эстафета «Кто быстрее
добежит до флажка».
Катание на лыжах.
Преодоление небольших
подъёмов и спуск с пологих
склонов.
Катание на лыжах.
Преодоление небольших
подъёмов и спуск с пологих
склонов.
Катание на лыжах с
поворотом переступанием в
движении. Упражнение
«Аист»
предмет»
Катание на лыжах
попеременным двушажным
ходом. Показ учителем и
выполнение детьми прыжков
подскоков на двух лыжах.
Проведение игры «Догони»
Катание на лыжах
попеременным двушажным
ходом с изменением
скорости. Объяснение правил
и проведение  эстафеты «Кто
быстрее добежит до флажка».
Катание на лыжах с
преодолением  небольших
подъёмов и спуском с
пологих склонов.
Катание на лыжах с
преодолением  небольших
подъёмов и спуском с
пологих склонов.
Катание на лыжах с
поворотом переступанием в
движении. Показ учителем и
выполнение детьми
упражнения «Аист».
(Поднять сильно согнутую
ногу и удерживать лыжу
горизонтально как можно
дольше.)
09.01
31
Катание на лыжах с
поворотом переступанием в
движении.  Упражнение
«Аист»
Катание на лыжах с
поворотом переступанием в
движении. Упражнение
«Аист». 32
33
34
35
36
14.01
16.01
21.01
23.01
28.01
30.01
Катание на лыжах. Подъём
«лесенкой» наискось,
опираясь на лыжные палки.
Спуск с небольшого склона.
Катание на лыжах. Подъём
«лесенкой» наискось,
опираясь на лыжные
палки.Спуск с небольшого
склона.
Катание на лыжах с
преодолением  небольших
подъёмов и спуском с
пологих склонов. Подъём
«лесенкой» наискось,
опираясь на лыжные палки.
Катание на лыжах с
преодолением  небольших
подъёмов и спуском с
пологих склонов. Подъём
«лесенкой» наискось,
опираясь на лыжные палки.
Катание на лыжах скользящим
шагом. Спуск на лыжах с
небольшого склона.
Торможение упором
(«полуплугом»).
Катание на лыжах
скользящим шагом. Спуск на
лыжах с небольшого склона.
Показ учителем и выполнение
детьми торможения упором
(«полуплугом»).
Спуск на лыжах с небольшого
склона. Торможение упором
(«полуплугом»).
Катание на лыжах. Спуск на
лыжах с небольшого склона.
Торможение «плугом»
 Спуск на лыжах с
небольшого склона. Показ
учителем и выполнение
детьми торможения упором
(«полуплугом»).
Катание на лыжах. Спуск на
лыжах с небольшого склона.
Показ учителем и выполнение
детьми торможения упором
«плугом»
Катание на лыжах. Спуск с
небольшого склона.
Торможение «плугом»
Катание на лыжах
скользящим шагом. Спуск с
небольшого склона. Показ 37
38
39
40
41
42
43
44
45
04.01
06.02
11.02
13.02
18.02
25.02
27.02
04.03
Катание на лыжах скользящим
шагом. Игра «Догони»
учителем и выполнение
детьми торможения «плугом»
Катание на лыжах
скользящим шагом.
Объяснение правил и
проведение игры  «Догони»
Катание на лыжах скользящим
шагом и спуск с небольшого
склона.
Катание на лыжах
скользящим шагом. Спуск с
небольшого склона.
Зимние забавы (5 ч)
Инструктаж по технике
безопасности при проведении
игр  забав. Лепка снежной
крепости». Игра «Попади в
цель».
Зимние забавы. Лепка
снежной крепости. Игра
«Попади в цель».
Беседа о правилах поведения
во время зимних игрзабав.
Постройка снежной крепости.
Объяснение правил и
проведение игры «Попади в
цель»
Постройка снежной крепости.
Повторение  правил и
проведение игры «Попади в
цель».
Зимние забавы.
Лепка снежных фигур
Лепка снежных фигур по
замыслу детей.
Зимние забавы.
Лепка снежных фигур
Лепка снежных фигур по
замыслу детей.
Зимние забавы.
Лепка снежных фигур
Лепка снежных фигур по
замыслу детей.
Спортивные игры (12 ч)
Спортивная игра
«Баскетбол».  Отработка
приёма остановки  прыжком с
Объяснение игровых правил.
Отработка приёма остановки
прыжком с двух шагов. двух шагов. Броски в корзину. Броски в корзину. Игра.
Спортивная игра
«Баскетбол». Ведение мяча в
движении вокруг стоек
«змейкой.
Повторение игровых правил.
Отработка ведения мяча в
движении вокруг стоек
«змейкой». Броски в корзину.
Игра.
Спортивная игра
«Баскетбол». Ловля и
передача мяча двумя руками
от груди. Броски в корзину.
Повторение игровых правил.
Ловля и передача мяча двумя
руками от груди. Броски в
корзину. Игра.
Спортивная игра «Баскетбол» Повторение игровых правил.
Отработка игровых приёмов.
Игра.
Спортивная игра
«Пионербол». Подача мяча.
Объяснение игровых правил.
Отработка подачи мяча. Игра.
Спортивная игра
«Пионербол». Приём мяча
после подачи.
Повторение игровых правил.
Отработка приёма мяча после
подачи. Игра.
Спортивная игра
«Пионербол». Нападающий
бросок. Блокирование
нападающего броска.
Спортивная игра
«Пионербол»
Повторение игровых правил.
Отработка нападающего
броска, блокирования
нападающего броска. Игра.
Повторение игровых правил.
Отработка игровых приёмов.
Игра.
46
06.03
11.03
13.03
18.03
20.03
25.03
27.03
47
48
49
50
51
52
53
01.04
Спортивная игра «Волейбол».
Приём мяча снизу двумя
руками.
Объяснение правил игры.
Отработка приёма мяча снизу
двумя руками. Игра 03.04
10.04
15.04
17.04
22.04
24.04
29.04
54
55
56
57
58
59
60
Спортивная игра «Волейбол».
Приём передачи мяча сверху
двумя руками вперёдвверх.
Повторение игровых правил.
Отработка приёма передачи
мяча сверху двумя
рукамивперёдвверх. Игра
Спортивная игра «Волейбол».
Нижняя прямая передачи
мяча.
Повторение игровых правил.
Отработка нижней прямой
передачи мяча. Игра
Спортивная игра «Волейбол» Повторение игровых правил.
Отработка игровых приёмов.
Игра.
Подвижные игры (5 ч)
Комплекс ОРУ   «Весёлый
гномик»,  подвижные игры
«Салки на одной ноге»,
«Поймай хвост дракона»
Комплекс ОРУ   «Ровная
спина»,  подвижные игры
«Поймай хвост дракона»,
«Стой»
Комплекс ОРУ   «Кукла
принца Тутти»,  подвижные
игры «Стой», «Чайчай,
выручай»
Комплекс ОРУ «Красивая
осанка»,  подвижные игры на
выбор детей
Проведение комплекса ОРУ
«Весёлый гномик».
Повторение правил ,
содержания и проведение
игр «Салки на одной ноге»,
«Поймай хвост дракона»
Проведение комплекса ОРУ
«Ровная спина». Повторение
правил, содержания и
проведение игры «Поймай
хвост дракона» Разучивание и
проведение игры «Стой»
Проведение комплекса ОРУ
«Кукла принца Тутти».
Повторение правил,
содержания и проведение игр
«Поймай хвост дракона»,
«Стой»
Проведение комплекса ОРУ
«Красивая осанка»,
Выбор игры. Повторение
правил, содержания и Комплекс ОРУ «Буратино»,
подвижные игры на выбор
детей
Комплекс ОРУ с обручем.
Веселые старты с обручем
Комплекс ОРУ с обручем.
Веселые старты с обручем
Комплекс ОРУ с мячом.
Веселые старты с мячом
Комплекс ОРУ с мячом.
Веселые старты с мячом
проведение игры.
Проведение комплекса ОРУ
«Буратино». Выбор игры.
Повторение правил,
содержания и проведение
игры.
Комплекс ОРУ с обручем.
 Объяснение правил и
проведение эстафеты.
Комплекс ОРУ с обручем.
Объяснение правил и
проведение эстафеты.
Комплекс ОРУ с мячом.
Объяснение правил и
проведение эстафеты
Комплекс ОРУ с мячом.
Объяснение правил и
проведение эстафеты.
Комплекс ОРУ со скакалкой.
Веселые старты со скакалкой
Комплекс ОРУ со скакалкой.
Веселые старты со скакалкой
Комплекс ОРУ со скакалкой.
Объяснение правил и
проведение эстафеты.
Комплекс ОРУ со скакалкой.
Объяснение правил и
проведение эстафеты.
Заключение (1 ч)
Итоговое занятие.
Спортивный праздник.
Игры, эстафеты, весёлые
минутки.
61
62
63
64
65
66
67
08.05
13.05
15.05
20.05
22.05
27.05
68
29.05 Материально – техническая база:
Спортивный зал
Гимнастические маты
Гимнастическая стенка
Скамейки
Мячи
Скакалки
Обручи
Информационное обеспечение
1.   Учебник по физической культуре 14 класс В.И. Лях. М.: Просвещение,
2010г
2.   Комплексная программа физического воспитания 111 классы, В.И.Лях,
А.А.Зданевич; Москва: «Просвещение»,2011
3.   Справочник учителя физической культуры, П.А.Киселев, С.Б.Киселева;
Волгоград: «Учитель»,2008.
4. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 15 классы, Н.И.Дереклеева;
Москва: «ВАКО»,2007.
5. Подвижные игры 14 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2007.
6.   Зимние   подвижные   игры   14   классы,   А.Ю.Патрикеев;   Москва:
«ВАКО»,2009.
7. Дружить со спортом и игрой, Г.П.Попова; Волгоград: «Учитель»,2008.
8. Физкультура в начальной школе, Г.П.Болонов; Москва: «ТЦ Сфера»,2005.

file_name: В здоровом теле.docx

intro:
Подвижные игры способствуют объединению коллектива.
Игра – естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Игры являются одним из традиционных средств педагогики. Испокон веков в играх ярко отражается образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Программа по внеурочной деятельности ,,В здоровом теле - здоровый дух,, 3 класс физическая культура


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру «В гости к осени» 2 класс.
Цель   урока:   1.   Организовать   деятельность   учащихся,   направленную   на
формирование представлений о характерных признаках осени в неживой и
живой природе.
Метапредметные   умения   (УУД),   которые   будут   формироваться   в   ходе
урока.
Личностные: формируем   желание   приобретать   новые   знания,   умения,
совершенствовать   имеющиеся,   осваивать   новые   виды   деятельности,
участвовать в творческом, созидательном процессе;
Познавательные: формируем умение самостоятельно находить необходимую
информацию   из   иллюстраций,   текста;   умение   представлять   информацию   в
виде таблицы; выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе
анализа   объектов   делать   выводы;   формируем   умение   обобщать   и
классифицировать по признакам.
Регулятивные: формируем умение поставить учебную цель, задачу урока на
основе   того,   что   уже   известно,   и   усвоено;   умение   определять   успешность
выполнения своего задания в диалоге с учителем; умение оценивать учебные
действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей; умение   осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные: формируем умение   делать            выводы   в   результате
совместной   работы,   слушать   и   понимать   других;   уметь   договариваться   и
приходить к общему мнению; умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в устной форме и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
1. Организационный момент Цель   для   учителя: проверить   готовность   к   уроку;   мотивировать   на
повторение ранее изученного и на восприятие нового материала.
Цель для учащихся: настроиться на рабочий лад.
   Здравствуйте, ребята! Меня зовут ….! (добрая традиция   ходить в гости)
    Я вас рада видеть.  Сегодня осенним днем к нам заглянули солнышко и
тучка. Попробуем определить, с каким настроением вы пришли на наш урок.
Если оно у вас хорошее, то пусть засияет солнышко, а если наоборот, то пусть
проплывет тучка. У вас на столах лежат карточки с изображением солнышка и
тучки. Покажите. Я рада, что у вас всех прекрасное солнечное настроение!
Давайте его сохраним на протяжении всего дня.  Я уверена, что к концу
урока, ваше настроение обязательно изменится и станет солнечным.
2. Актуализация опорных знаний
Цель   для   учителя: проверить   усвоение   знаний   полученных   на   прошлом
уроке.
Цель для учащихся: повторить знания полученные на прошлом уроке.
 Ребята! Поиграем? И заодно вспомним то, что учили. Природой называется
все,   что   окружает   человека   и   не   сделано   его   руками.   Объекты   природы
бывают живые и неживые. (Признаки живой природы) Живые объекты дышат,
питаются,   растут,   приносят   потомство,   умирают.   А   теперь   распределите
объекты природы на две группы  живую и неживую природу.
  Проверим,   как   вы   справились.   Сравните   свои   ответы.   (слайд).   Молодцы,
прекрасно выполнили, задания и поиграли.
3.Самоопределение к деятельности
Цель   для   учителя: Подводит   учеников   к   определению   границ   знания   и
незнания, осознанию темы, целей и задач урока. Цель для учащихся: самостоятельно формулируют тему и цель.
  Вы знаете, дети, я только что  получила письмо, давайте прочитаем его.
(Текст письма)
Ветки в парке шелестят,
Сбрасывают свой наряд.
Он у дуба и березки
Разноцветный, яркий, броский. (Листопад)
Кто всю ночь по крыше бьет да постукивает,
И бормочет, и поет, и убаюкивает? (Дождь)
Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет. (ветер)
Стало  ночью  холодать,
Стали  лужи  замерзать.
А  на  травке  —  бархат  синий.
Это  что  такое?  (иней)
 Молодцы! Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? (Тема урока) Как вы
думаете , какие цели надо поставить перед собой на уроке ?
( Выслушать детей и потом самой сформулировать общую цель)
О чём мы сегодня должны узнать на уроке?
( Проследить за изменениями в неживой природе, понять , почему они
происходят. Сегодня   на   уроке   мы   с   вами   будем   говорить   о   том,   какие   изменения
происходят в живой и   неживой природе с приходом осени. Посмотрите на
экран. Здесь вы видите природные явления. Как вы думаете, к живой или
неживой   природе   они   относятся?   Вам   надо   выбрать   только   те   явления,
которые относятся к осени. (Дети выбирают,аргументируют свой ответ и
заполняют таблицу «Изменения в живой и неживой природе»).
 какой вывод мы можем сделать?
Делается вывод:
Понижение   температуры   воздуха(Летом   земля   получала   много   тепла   .
Ведь солнце высоко поднималось в небе, лучи его падали отвесно и хорошо
прогревали землю. Осенью солнце поднимается уже не так высоко. Его
лучи   падают   наклонно,   скользят   по   земле   и   меньше   нагревают   её.
Поэтому холодает.)
Первых заморозков (Заморозками называют лёгкие утренние морозы )
Иней   (В   морозные   зимние   ночи   капельки   воды,   которые   испаряются   с
поверхности   воды,   растений,   почвы,   превращаются   в   игольчатые
кристаллики льда. Они покрывают блестящим покрывалом ветки деревьев
и кустарников, электропровода.)
  Дожди (Осенние дожди холодные, моросящие, мелкие, затяжные.
 Осенью часто стелются над землёй туманы.
Туман   (Образуется   туман   так.   От   холода   влажный   воздух   начинает
превращаться в мелкие капельки воды. Эти капельки так малы , что не
падают на землю , а висят в воздухе. Это туман.)
ледостав
4. Физминутка https://www.youtube.com/watch?v=4y7ygihQ6CA
5. Работа по теме урока.
Ребята, а какие изменения происходят в живой природе осенью? (ответы
детей)
С приходом осени наряд деревьев и кустарников меняется на золотисто
багряный.
Осенние изменения в жизни животных
–   Видели   ли   вы   летом   насекомых?   Каких?   Много   ли   их   было
летом? (Стрекозы, мошки, комары, мухи, пауки, и т. д.)
– А сейчас посмотрите, больше или меньше их стало с приходом осени? Где
они прячутся?
–   У   насекомых   температура   тела   непостоянная.   Она   изменяется   в
соответствии   с   изменением   температуры   в   окружающей   среде.   С
наступлением холодов часть насекомых забирается в укромные места, другие
зимуют в стадии личинки или куколки. С насекомыми тесно связана жизнь
птиц, потому что для многих птиц они являются основным кормом.
–   Чем   еще   питаются   птицы? (Семенами,   плодами,   зеленым   побегами
растений;   журавли,   цапли   –   лягушками;   хищные   птицы – мышами,
другими мелкими животными.)
Вывод: Птицы   питаются   разнообразным   кормом.   Для   многих   из   них
основным   кормом   служат   насекомые,   плоды   и   семена   растений.   С
наступлением   холодов   исчезают   насекомые,   на   растениях   уже   не   видно
обилия плодов и семян. Поэтому птицы улетают в теплые края – туда, где
есть корм. Известно, что они улетают каждый год в одно и то же время, когда
происходит смена времен года. А что является самым верным, безошибочным признаком   такой   смены?   Продолжительность   дня!   Считается,   что   птицы
могут определить, когда дни становятся короче (или длиннее  весной), и это
то и служит им сигналом для начала перелета!
– Кто сможет рассказать о перелетных птицах?
 Учитель рассказывает о перелетных птицах.
– Все ли птицы улетают осенью в теплые страны? Какие остаются и как они
себя ведут?
Дети могут рассказать, что попрежнему они видят синиц, воробьев, ворон.
Эти птицы перебираются ближе к жилью человека, т. к. здесь легче отыскать
корм. Корме того, на зиму к нам прилетают снегири, свиристели. Зимующие
птицы питаются сохранившимися плодами и семенами растений, отыскивают
спрятавшихся насекомых. Необходимо заострить внимание на вопросе охраны
природы. Учитель рассказывает детям, что перелетные птицы преодолевают
большие расстояния, летят иногда без отдыха целый день или ночь и очень
устают. Много птиц гибнет во время перелета, попадая в бурю или ураган.
Поэтому не  надо пугать  птиц,  разгонять  стаю, опустившуюся  на поле  для
поиска пищи или отдыхающую на деревьях.
  Для птиц, остающихся на зиму, уже сейчас надо собирать корм, делать и
развешивать кормушки.
Учитель рассказывает о жизни зверей осенью, о том, как они готовятся к зиме.
Кто из учеников быстрее отгадает, о каком звере идет речь? Осенью   у   нас   забот   немало.   Вопервых,   мы   линяем.   Вовторых,   надо
позаботиться о надежном убежище, где можно спокойно проспать до весны.
Но чтобы спокойно спать, нам нужно накопить запас жира, а это делается
летом и в начале осени, ведь в это время много еды: созрели ягоды и другие
плоды, стали сладкими и сочными корни растений, всюду много насекомых, в
ульях   диких   пчел   и  ос –  сладкий   медок.  Накопим   жирку,  и   спать   можно
ложиться в берлогу. Жир – это запас пищи на всю зиму. (Медведь)
А мы к зиме меняем шубку на более теплую и пушистую. В сказках говорят,
что мы самые хитрые. А на самом деле, не хитрее многих других зверей. Если
бы не зоркие глаза, острый слух, тонкое чутье, то никакая хитрость не спасет
от   волков  и   охотничьих   собак.   Свою   главную   добычу   –  мышейполевок   –
находим мы без всяких уловок. Нос и уши помогают. А вот зайца догнать мне
трудно,   разве   что   случайно   столкнемся   с   косым   или   набреду   на
зайчонка. (Лиса)
Я   очень   интересный   зверь.   Только   я   умею   строить   на   речках   и   ручьях
плотины,   прокладывать   в   лесу   каналы   и,   как   заправский   лесоруб,   валить
толстые деревья, сооружать хатки для жилья. Найду осину или иву и начинаю
подгрызать дерево со всех сторон. Упавшее дерево старательно разделываю:
отделяю   ветки,   перегрызаю   на   несколько   частей   ствол,   а   потом   все   это
сплавляю по воде к хатке и складываю в большие кучи. Так я запасаю себе на
зиму   «продукты».   Замерзнет   пруд,   а   я   буду   сидеть   в   своей   хатке   и   с
удовольствием грызть кору и молодые ветки деревьев. (Бобер)
Я очень осторожный зверь. Охочусь ночью, поэтому меня увидеть не просто.
Тело  мое  покрыто серебристосерой  жесткой  щетиной.  От носа  к затылку тянутся желтоватобелые полосы, а через глаза и уши – черная полоса. Ближе
к   осени   я   начинаю   нагуливать   жир   –   готовиться   к   зиме.   Хотя   на   вид   я
неуклюжий, но ловко ловлю грызунов, лягушек, ящериц, выкапываю червей.
Очень много уничтожаю личинок майских жуков. К холодам жира накоплю
столько, что можно, и спать ложиться на всю зиму! (Барсук)
Звери  от  врагов  кто  в дуплах   спасаются,  кто  прячется  под  снегом,  кто  в
норах. А я ничего этого делать не умею. Врагов у меня полнымполно. И все
таки   я   живу,   не   тужу.   Выручают   меня   нос,   чуткие   уши,   быстрые   ноги   и
неприметная шубка. Глаза у меня «косые», вижу ими не только вперед и в
стороны, но даже немного назад. Уши тоже во все стороны поворачиваются –
не надо понапрасну головой вертеть. Осенью я линяю: вместо серой вырастает
снежнобелая шерстка. Кормлюсь я по ночам – так безопаснее – веточками
деревьев, корой с их стеблей. (Заяц)
6.  Рефлексия.
 Какие изменения происходят природе с приходом осени?
Солнышко поднимается невысоко, плохо греет.
Чаще идут дожди.
Похолодало.
Улетают на юг птицы.
Звери готовятся к зиме.
Желтеют и краснеют листья.
Листопад.
7.. Самооценка детьми собственной деятельности на уроке. Учитель предлагает детям оценить свою работу на уроке при помощи
листьев трёх цветов: зелёный — всё получилось, всё запомнил; желтый —
были трудные задания, не всё получалось; красный — я ничего не понял, мне
нужна помощь.
Оценивают собственную деятельность и результативность работы на уроке
при помощи разноцветных листочков (поднимают листочки).
Заканчивается наш урок, и наше сегодняшнее путешествие в гости к Осени.
 Оно вам понравилось?
Ребята! А мне понравилась ваша работа на уроке!
Вы отвечали дружно и активно, поэтому работа получилась успешной!
Молодцы!
8. Домашнее задание
Учебник – с.3639
Рабочая тетрадь с. 2829 задание № 3; № 4

file_name: конспект.docx

intro: Данная работа представляет собой разработку урока окружающий мир "В гости к осени", которую я использовала в своей практике. Урок разработан в соответствии с УМК "Школа России" для 2 класса. Методическая разработка может быть полезной для учителей начальных классов. Урок открытия новых знаний.

title: Конспект урока по окружающему миру "В гости к осени" 2 класс.


extracted_text:
аа
аа   — самый
Малайский архипелаг
1. Мал йский архипел г
большой архипелаг в мире. Включает в себя Большие
Зондские, Малые
Зондские, Молуккские, Филиппинские и много мелких
островов. По некоторым версиям не включает Новую
Гвинею, которая относится к Океании. Самые
крупные острова — Калимантан — 743 330 км²
и Суматра — 473 000 км². Самый населённый
остров — Ява — 140 млн. чел.
На островах более 330 вулканов, около 100 из
которых — действующие. Самый
известный — Кракатау.
На Малайском архипелаге располагаются
государства Индонезия (почти полностью),
 Малайзия (частично), Бруней, Восточный
Тимор и Филиппины.
1. Архипел гаа  — группа островов, расположенных
близко друг к другу. Как правило острова в
архипелаге имеют одно и то же происхождение
(материковое, вулканическое, коралловое) и
сходное геологическое строение.
 — индонезийская группа
аа , также известные
2.
уа
Мол ккские остров
как Остров  пр ностей
островов между Сулавеси и Новой Гвинеей, к северу
от острова Тимор. Находятся на плите Хальмахера и в
зоне столкновения с плитой Молуккского моря.
Территория островов — 74 505 км², население — 2,5
миллиона жителей (2010).
       Калимант наа
величине остров в мире; единственный морской
остров, разделённый между
тремя государствами: Индонезией, Малайзией и Брун
 , также Борн оеа
аа
яа
 — третий по
еем. Площадь — 743 330 км². Остров находится в
центре Малайского архипелага в юговосточной Азии.
Остров был открыт для европейцев в 1521 году
мореплавателями из экспедиции Магеллана.

уа
, официальное название — Респ блика
 — островное государство в Юго
3.
Филипп ныиа
Филипп ныиа
Восточной Азии. Население, по оценке 2017 года,
составляет 104 918 000 человек (прирост2% в год),
плотность населения составляет 338 человек на 1
кв.км., территория — 299 764 км².
Занимают двенадцатое место в мире по численности
населения и 72е по территории.
Столица — Манила, крупнейший город — КесонСити.
Филиппины расположены в западной части Тихого
океана между Индонезией и Тайванем и включают в
себя 7641 остров. Острова разделяются на три
группы: Лусон, Висайские острова и Минданао.
Индустриальная страна с динамично развивающейся
экономикой. Объём ВВП за 2016 год
составил 310,312 миллиарда долларов США
Экономика Филиппин находится на 33м месте в мире,
по оценке МВФ ВВП Филиппин в 2016 году
составляет 310,312 миллиарда долларов США.
Филиппины в основном экспортируют
полупроводники, и электронику, транспортные
средства, одежду, изделия из меди, нефтепродукты,
кокосовое масло и фрукты. Филиппины торгуют, в
основном, с США, Японией, Китаем, Сингапуром,
Южной Кореей, Нидерландами, Гонконгом,
Германией, Тайванем и Таиландом.  Филиппины
являются молодой индустриальной страной, которая
переходит с экономики, основанной на сельском
хозяйстве на экономику, основанную на производстве
и сфере услуг. В стране примерно 40,813 миллионов
человек трудоспособного возраста, в сфере
сельского хозяйства занято примерно 30 %   Сегодня
Филиппины — аграрноиндустриальная страна.
Наиболее развиты отрасли промышленности:
электронная, текстильная, химическая,
деревообрабатывающая, пищевая,
фармацевтическая. Сельское хозяйство включает в
себя рыболовство и лесоводство. Филиппины —
крупнейший экспортёр кокосовых орехов,
бананов, риса и ананасов. Важнейшие торговые
партнеры  США, Тайвань, Германия, Япония, Гонконг.
В стране  неплохо развита транспортная
инфраструктура — железные дороги, автодороги,
речной и морской транспорт. Крупнейшие порты
страны: Давао, Манила и Себу.
3.
  — действующий вулкан в Индонезии,
Кракат yаа
расположенный на Малайском архипелаге в Зондском
проливе, между островами Ява и Суматра.
Площадь островов 10,5 км². Высота нынешнего
вулкана 813 м. До извержения 1883 года вулкан был
значительно выше и представлял собой один большой
остров. Однако мощнейшее извержение 1883 года
разрушило остров и вулкан. уа
еа
 (индон. Republik
 (индон. Indonesia), официальное
   5.
Индон зияеа
название — Респ блика Индон зия
Indonesia) — государство в ЮгоВосточной Азии.
Население, по итогам официальной переписи 2010
года, составляет более 237,5 миллионов человек (по
оценочным данным на начало 2018 года — более 266
миллионов человек), территория — 1 919 440 км², по
обоим этим показателям является крупнейшей
страной региона. Занимает четвёртое место в мире
по численности населения и четырнадцатое по
территории.
Столица — Джакарта.
В обрабатывающей сфере  зарегистрировано более
26 тысяч предприятий, имеющих статус крупных либо
средних и более 3,3 миллионов малых предприятий и
надомных производителей. Наиболее значимыми
отраслями являются пищевая промышленность,
 химическая промышленность, текстильная
промышленность, табачная
промышленность, производство машин и
оборудования, автомобильная
промышленность , целлюлознобумажная
промышленность, производство готовой одежды .
Большая часть малых предприятий и надомных
производителей действуют в различных отраслях
лёгкой и пищевой промышленности, включая
традиционные ремёсла:
производство батика, керамики, плетение циновок,
изготовление резных изделий из дерева и кости,
прочей востребованной сувенирной продукции..
В добывающей промышленности действуют в
основном крупные национальные компании,
значительная часть из которых принадлежит
государству, а также западные сырьевые
корпорации. Крупнейшей из национальных компаний
является государственная монополия ,
контролирующая добычу и переработку нефти.
аа

 — государство в ЮгоВосточной Азии,
6.
Мал йзия
состоящее из двух частей, разделённых Южно
Китайским морем:

        Западная Малайзия (традиционное название —
Малайя) занимает южную оконечность полуострова
Малакка с прилегающими островами, граничит
с Таиландом на севере, имеет также морские границы
с Сингапуром и Индонезией.

Восточная Малайзия (традиционное
название — Сабах и Саравак) занимает
северную часть острова Калимантан с
прилегающими островами, граничит с Брунеем на
севере и с Индонезией на юге, имеет также
морскую границу с Филиппинами.
60% населения составляют малайцы, которые
согласно законодательству страны имеют особые
привилегии в бизнесе, области образования и на
государственной службе
Экономика страны, основанная главным образом на
добывающей отрасли и сельском хозяйстве, начинает
переход к многоотраслевой экономике; в 1980е годы
стремительно растёт промышленный сектор.
Немаловажную роль в этом росте сыграли
иностранные инвестиции

аа

, полная официальная
еа
7.
Брун йеа
аа
форма — Госуд рство Брун йДаруссал м

означает Бруней —
обитель мира) — государство (султанат) в Юго
Восточной Азии, на северозападном
берегу острова Калимантан Омывается Южно
Китайским морем. Граничит с Малайзией. Площадь —
5,8 тыс. км². Численность населения — 401 890
 Столица — БандарСериБегаван. Входит
в Содружество наций
Бруней — одно из самых богатых и обеспеченных
государств мира. За богатство жителей и султана
страну называют «исламский Диснейленд».
Благодаря богатым запасам нефти и газа Бруней
занимает одно из первых мест в Азии по уровню
жизни. ВНП на душу населения в 2017 году — 50,1
тыс. долларов (9е место в мире). 40 % работающих
здесь — рабочие из соседних стран Восточной и Юго
Восточной Азии. Бруней имеет богатые
месторождения нефти и природного газа Сериа и
Муара на шельфе ЮжноКитайского моря.
Основу экономики государства составляет добыча и
переработка нефти (свыше 10 млн т в год) и газа
(свыше 12 млрд м³), экспорт которых даёт более 90 %
валютных поступлений (60 % ВНП). По
производству сжиженного газа Бруней занимает 4е
место в мире — на территории страны действует
завод по сжижению газа, который
вывозится газовозами в Японию и другие страны.
Часть нефти и газа перерабатывается на заводах
соседнего Саравака, (Малайзия).
В стране развиты целлюлознобумажная
промышленность, производство минеральных
удобрений, стройматериалов, ведётся заготовка и
переработка древесины. В Брунее
выращивают рис, кукурузу, кокосовые и саговые
пальмы, бананы, ямс, пряности, батат, кассаву, какао
бобы, кофе.
Кустарные промыслы: золотое и серебряное шитьё,
изготовление ювелирных изделий и бронзовых
сувенирных пушек.
Бруней экспортирует
сырую нефть, нефтепродукты, природный газ.
Сельское хозяйство (4,2 % рабочей силы, 0,7 % ВВП)
развито слабо, 80 % продуктов питания Бруней
импортирует. В Брунее культивируются рис, овощи,
фрукты, разводятся куры, буйволы, козы.
Правительство предпринимает меры по
диверсификации экономики, стимулируя развитие банковских и других финансовых институтов и
стремясь привлечь в страну туристов.
8. Выводы Донецкая специальная общеобразовательная школа –
интернат №19 (для глухих детей)
             Тема. Малайский архипелаг
Составил: учитель географии ИВАНОВ М,

file_name: Малайский архипелаг.docx

intro: Разнообразие географических объектов на географических картах способствует разнообразию работы по изучению географического материала.  Малайский архипелаг - это тот географический объект, который можно изучать, применяя разные подходы, виды работ, приёмы, которые заинтересуют глухого ученика в познании окружающего мира. Всё зависит от работоспособности класса.

дефектология

group: Педагогика

title: Дополнительный материал по географии. Тема. Малайский архипелаг. 11 класс


extracted_text:
День именинника «Хэллоуин»
Сегодня день, когда нечисть выходит и ловит мирных жителей. Для того,
чтобы их победить надо замаскироваться. Для этого надо притвориться
монстрами. (Дети наряжаются в костюмы, которые приготовили
родители.)
Теперь пора зарядиться магическими силами. Необходимо добежать до
кольца и набросить на магическую шляп. Чем больше будет колец на шляпе,
тем сильнее вы станете. (дети делятся на команды и в виде соревнования
выполняют задание).
  Собрать магию
Мы стали сильнее, и можно сразиться с монстрами. Но для этого надо
пройди болото, и поймать насекомых. Насекомые будут приманкой для
монстров. (Дети пробегают по следам и на удочку ловят по одному
насекомому)
  Пройти болото Поймать насекомых
 Приманка в руках, надо задобрить монстров. Найдите, где она прячется
и угостите их насекомыми. (Дети ищут вокруг плакаты с изображением
монстров. Когда находят, то крепят рядом насекомых.)
Монстры задобрены и безопасны. Осталось подружиться с приведениями.
Для этого их надо поймать, а потом можно и подружиться. (дети загоняют
клюшкой воздушные шарики в коробку. Затем забирают и рисуют на нем
веселую мордочку).
   Поймать приведения
   Подружиться с приведениями Нечистая сила не просто повержена, она стала доброй и гостеприимной.
А так же, приглашает нас за свой праздничный стол.(праздничный стол
украшен тематическими скатертями и посудой. Каждого ждет сувенир
в стиле «Хэллоуин». Все сладость так же подобраны под праздник).

file_name: день именинника Хэллуин.docx

intro: Данная программ рассчитана на учащихся 1-4 класса. Она поможет весело и интересно организовать досуг детей. Программу удобно корректировать в ходе проведения, если возникнуть запинки при проведении. Для подготовки можно использовать подручные материалы, которые требуют минимум финансовых затрат. Если ваши дети любят много двигаться, то эта программа для вас!

title: День именинника "Хеллуин"