extracted_text:
Входной тест для обучающихся 1 курса
Предмет: русский язык   и литература
Вариант 1
 1. Какой раздел языкознания изучает звуковую сторону языка
1. морфология
2. орфография
3. словообразование
4.
 фонетика
5. 2.Восстановите фразеологизм « без … в голове»
6. 1. короля
7. 2.маркиза
10.
8. 3.царя
9. 4.графа
11.3. Укажите пример с ошибкой  в образовании слова
12.1. батальон гусар
14.3. четверо саней
13.2.

семьдесят
  шести
15.4. интереснее всех
пенсионеров
16.4.Соотнесите слова и части речи
17.1. утроить
18.2.тройка
19.3.трехместный
20.4.тринадцатый
25.5.Слово с начальной буквой  З
26.1. …доровье
27.2. …горяча
28.3. … делать
21.1. сущ.
22.2. прил.
23.3.гл.
24.4. числ.
29.4.…бежать
30.5. …держать
31.6.Укажите   словосочетание,   в   котором   есть   слово   с   буквой   о   после
шипящего.
32.1. Чугунная реш…тка
34.3. Тревожный ш…пот
33.2. Тихий ш…рох
35.4. Мягкая ш…рстка 36.5. Ч…рная краска
37.7.Сколько гласных букв в русском языке?
38.1. 9
39.2.10
40.3. 8
41.4. 11
42.8. В разделе «Фонетика» изучается …
43.1. словосочетание и предложение
44.2. состав слова
45.3. правила, определяющие написание слов
46.4. словарный состав языка
47.5. звуки речи
48.9. Какие гласные буквы обозначают два звука?
49.1. е, и, ё, ы
50.2. я, у, ю, о
51.3. е, ё, ю, я
52.4. и, ы, е, ё
53.5. а, о, ю, я
54.
55.10.Какая синонимическая пара не соответствует описанию животного?
56.1. Трусливый, боязливый заяц
57.2. Хитрая, лукавая лиса
58.3. Жестокий, кровожадный волк
59.4. Неверная, коварная змея
60.5. Неуклюжий, неповоротливый лев
61.11.Какое произведение не написано Л.Н. Толстым
62.1. «Воскресенье»
63.2. «Война и мир»
64.3. «Челкаш»
65.4.

«Севастопольские
рассказы»
66.12.Соотнесите название произведения и жанр 67.1. «Война и мир»
68.2. «Анна Каренина»
69.3. «Детство»
70.
74. 1.романэпопея
75.2.роман
71.
72.
73.4.
  «   Севастопольские
рассказы»
76.3.повесть
77.4.рассказ
78.13. В ком Л.Н.Толстой видит решающую силу истории
79.1. царь
80.2. аристократия
81.3.народ
82.4.военачальники
83.14.   В   исторических   трудах   нередко   Наполеон   противопоставлялся
Александру I. Кто противопоставлен Наполеону в романе?
84.1. Александр I
85.2. Кутузов
86.3. А.Болконский
87.4. Пьер Безухов
88.5. Николай I
89.15. Термин «диалектика души» был введён при анализе произведения
Л.Н.Толстого:
90.1. «Севастопольские рассказы»
91.2. «Война и мир»
92.3. «После бала»
93.4. «Анна Каренина»
94.Вариант 2
95.1. Какой раздел языкознания изучает звуковую сторону языка
96.1. синтаксис
97.2. пунктуация
98.3.фонетика
99.4.морфология
100.
2. Восстановите фразеологизм «одного .. ягоды» 101.
102.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
119.
1. леса
2. поля
103.
104.
3. луга
4. места
3. Укажите пример с ошибкой  в образовании слова
1. милосердные господа
2.самый красивейший пейзаж
3. с пятьюдесятью рублями
4. инженеры завода
4. Соотнесите слова и части речи
 1. двойка
2.двое
3.дважды
4.удвоить
115.
116.
117.
118.
1. сущ.
2. числ.
3.гл.
4. нареч.
5.
  Укажите,
  в   каком   варианте   синонимы   являются
прилагательными
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
131.
132.
1. Жара – зной
2. Жаркий – знойный
3. Холод – мороз
4. Начальник – шеф
5. Север – юг
6. Укажи ряд, где есть словасинонимы
1 Скучный, тоскливый
2. Богатый, бедный
3. Хороший, плохой
129.
130.
4. Много, мало
5. Горек, сладок
7. Найдите слово, которое имеет переносное значение:
1. Человек идёт
133.
2. Люди идут 134.
135.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
149.
150.
151.
152.
155.
156.
157.
160.
161.
162.
163.
164.
169.
3. Папа идёт
4. Девочки идут
136.
5. Снег идёт
8. Укажите слово, где ставится буква «з»
1. Бе…жалостный
2. Бе…пощадный
3. Бе….крайний
4. Бе…словесный
5. Бе…хитростный
9. В каком слове пишется ь ?
1. пожарищ… зарево
2. радость встреч…
3. зелень пастбищ…
147.
148.
4. гореч… разлуки
5. вышла замуж…
10. Укажите слово с непроизносимой согласной
1. Вкус...ный
2. Опас...ный
3. Грус...ный
153.
154.
4. Чудес...ный
5. Прекрас...ный
11.Какое произведение не написано Л.Н. Толстым
1. «Анна Каренина»
2. «Война и мир»
158.
159.
3. «Отцы и дети»
4. « Юность»
12.Соотнесите название произведения и жанр
 1. «Война и мир»
2. «Воскресенье»
3. «Отрочество»
4. « После бала»
165.
166.
167.
168.
 1.романэпопея
2.роман
3. рассказ
4.повесть
13. В ком Л.Н.Толстой видит решающую силу истории 170.
171.
1. царь
2.

высшее
чиновничество
172.
173.
3.народ
4.военачальники
174.
14.   В   ком   из   героев   воплощены   лучшие   черты   русского
национального характера?
175.
176.
177.
1. А.Болконский
2. Элен Курагина
3. Николай Ростов
178.
179.
4. Наташа Ростова
5. Борис Друбецкой
180.
15. В «Войне и мире» представлены различные социальные группы
русского общества.   К какой из них принадлежит один из ключевых
образов романа Платон Каратаев?
181.
182.
183.
186.
187.
188.
189.
192.
193.
194.
197.
198.
199.
202.
203.
1. дворянство
2. купечество
3. крестьянство
Вариант 3
4. мещане
184.
185.
1. 1. Какой раздел языкознания изучает звуковую сторону языка
1. синтаксис
2. пунктуация
190.
191.
3.фонетика
4.словообразование
2. Восстановите фразеологизм «одним… мазаны»
1.медом
2.миром
195.
196.
3.дегтем
4.маслом
3. Укажите пример с ошибкой  в образовании слова
1.В трехстах метрах
2. конечный результат
200.
201.
3.ихняя работа
4.инженеры завода
4. Соотнесите слова и части речи
1.четыре
204.
2.четырежды 205.
206.
207.
211.
212.
213.
214.
217.
218.
219.
220.
223.
3.четверка
4.четвертый
1. сущ.
208.
209.
210.
2. прил.
3.числ.
4. нареч.
5. В каком слове пропущена буква п ?
1. ро…ко возражать
2. джинсовая ю…ка
3. хру…кое здоровье
215.
216.
4. курить тру…ку
5. пойти в клу…
6. Укажите прилагательное с двумя н
1. серебря…ый
2. кожа…ый
3. шерстя…ой
221.
222.
4. оловя…ый
5. ледя…ой
7. Укажите словосочетание, в котором есть слово с пропущенной
буквой «ы» после ц
224.
225.
226.
227.
228.
229.
230.
231.
232.
235.
236.
237.
1. Ц...плёнок жареный
2. Ц...рковое представление
3. Белая акац...я
4. Древняя цивилизац...я
5. Новый мотоц…кл
8. Укажи ряд, где есть словасинонимы
1 Скучный, тоскливый
2. Богатый, бедный
3. Хороший, плохой
233.
234.
4. Много, мало
5. Горек, сладок
9. Какие гласные буквы обозначают два звука?
 1. е, и, ё, ы
2. я, у, ю, о
238.
239.
3. е, ё, ю, я
4. и, ы, е, ё 240.
241.
242.
243.
244.
247.
248.
249.
5. а, о, ю, я
10. Найдите слова, в которых нет общего значения
1. Дорога, путь
2. Весёлый, радостный
3. Дорожка, тропинка
245.
246.
4. Прочный, крепкий
5. Медленно, быстро
11.Какое произведение не написано Л.Н. Толстым
1. «Анна Каренина»
2.
  «Преступление   и
250.
251.
3 «Война и мир»
4. « Юность»
наказание»
252.
253.
254.
255.
256.
257.
12.Соотнесите название произведения и жанр

 1. «Война и мир»
2. «Анна Каренина»
3. «Отрочество»
4.   «   Севастополь   в
258.
259.
260.
261.
 1.романэпопея
2.роман
3. рассказ
4.повесть
декабре»
262.
263.
264.
265.
266.
267.
268.
13. Роман «Война и мир» начинается с:
1. описания Шенграбенского сражения
2. именин в доме Ростовых
3. вечера у А.П.Шерер
4. описания встречи отца и сына Болконских
5. описания смотра в Браунау
14. Какой общей идее, по утверждению Л.Н.Толстого, подчинено
все действие романа «Война и мир»?
269.
1. «мысли семейной»
270.
2.
событию

  историческому 271.
3. «мысли народной»
272.
4.   у   Л.Н.Толстого   не
было общей идеи
273.
274.
275.
15. В ком Л.Н.Толстой видит решающую силу истории
1 народ.
2.

высшее
276.
277.
3. царь
4.военачальники
чиновничество
278.
279.
280.
281.
282.
283.
284.
285.
286.
287.
288.
289.
290.
291.
292.
293.
294.
295.
296.
Эталон
Вариант 1
1.4
2.3
3.2
4.  13
     21
     32
     44
5.1
6.2
7.2
8.5
9.3
10.5
11.3
12.  11
       22
       33
       44
13.3
14.2
15.2
297.
298.
299.
300.
301.
302.
303.
304.
305.
306.
307.
308.
309.
310.
311.
312.
313.
314.
315.
316.
317.
318.
319.
320.
Вариант 2
1.3
2.2
3.2
4.   11
      22
      34
      43
5.2
6.1 7.5
8.1
9.4
10.3
11.3
12. 11
      22
      34
       43
13.3
14.1
15.3
321.
322.
323.
324.
325.
326.
327.
328.
329.
330.
331.
332.
333.
334.
335.
336.
337.
338.
339.
340.
341.
342.
343.
344.
345.
346.
347.
348.
Вариант 3
1.3
2.2
3.3
4.   13
     24
     31
    42
5.3
6.4
7.1
8.1
9.3
10.5
11.2
12. 11
     22
     34
     43
13.3
14.3
15.1
349.
350.
351.
352.
353.
354.
355.
356.
357.
358.
359.
360.
361. 362.
363.
364.
365.
366.

file_name: в печ.docx

description:
362.
363.
364.
365.
366.

intro: Предлагаемый тест можно использовать как входной контроль для обучающихся 1 курса СПО. Материал включает задания по русскому языку и литературе на следующие темы: "Разделы языкознания" , "Части речи", "Правописание прилагательных",, "Правописание приставок", "Фразеологизмы", "Синонимы", "Фонетика", " Творчество Л.Н. Толстого" и др.

title: Входной тест для обучающихся 1 курса


extracted_text:
Муниципальное бюджетное специальное ( коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья специальная ( коррекционная) общеобразовательная
школа № 16 (VII вида) г. Липецка
Рассмотрено на заседании                Согласовано:                  Утверждено:
МО классных руководителей           заместитель                    Директор МБСКОШ № 16 г. Липецка
                                                             директора                        ______________
Протокол № 1 от 27.08.2015           ______                                        Приказ № ___ от 27.09.2015
Программа  кружка по внеурочной деятельности
« Азбука мудрости»
 ( духовнонравственное направление)
для обучающихся 14 классов
                                               Срок  реализации  4 года

                                          Составила:  Л.В. Черкасова
                                                                     социальный педагог
                                                                                МБСКОШ № 16 г. Липецка
                                                                                высшая квалификационная
                                                    категория 2015  год
                                          Пояснительная записка
        Программа  кружка « Азбука  мудрости»     духовно – нравственного развития
и   воспитания   младших   школьников
  цель,   задачи,   принципы,
направления,   ценностные   установки,   виды   и   формы   занятий   ,     планируемые
результаты, контроль  степени реализации программы. Реализуется в МБСКОШ №
16 г. Липецка и служит для организации внеурочной деятельности.
  содержит

Программа   направлена
  на   присоединение   детей   к   базовым   духовным,
нравственным и  социокультурным ценностям России.
Социокультурный   системный   подход  объединяет   обучение   и   воспитание   в
целостный образовательный процесс на основе единой цели, единых ценностей и
жизненных ориентаций, единых технологий эффективного обучения и воспитания.
Богатство,   красота   и   разнообразие     окружающего     мира   –   неисчерпаемы   и
могут служить прекрасным средством воспитания души. Если ребенок поймет  всю
неповторимость  нашей  земли, почувствует себя  малой частицей единого живого
организма – нашей природы, то никогда не  поднимется его рука, чтобы уничтожить
хоть часть ее. Если  человек поймет, что окружающий его  мир – это божественный
дар, он будет нежно заботиться и охранять этот  дар всеми силами души.
Ребёнок улыбается матери – первая в жизни улыбка. Ребёнок играет – первые в
жизни игры. Ребёнок стал школьником – первые уроки. Первые книжки, первые
картинки, первые песенки…первые радости и обиды. Всё первое. Первые кирпичики
здания личности. Каким человеком станет этот ребёнок? Каким человеком сделаем
его мы? На каком этапе своей жизни человек должен начинать думать сам за себя?
С ответов на эти вопросы начинается формирование духовной личности ребёнка.
       На сегодняшний день общество нуждается в  высоконравственных, творческих,
инициативных и компетентных  гражданах  России, принимающих судьбу Отечества
как   свою   личную,   осознающих   ответственность   за   настоящее   и     будущее   своей
страны,   укорененных   в   духовных   и   культурных   традициях   многонационального
народа Российской Федерации.
И   задача   духовнонравственного   развития   и   воспитания   заключается   в
формировании   такой   личности.     Учитель     должен   раскрыть   внутренний   мир
младшего   школьника   и   заложить   основы   нравственных   отношений,   тем   самым,
формируя нравственную воспитанность.
Темы,  предлагаемые к обсуждению в  программе кружка « Азбука мудрости»
духовно – нравственного развития и воспитания младших школьников, являются
важным   стимулирующим   источником   формирования   мыслящей   личности,
способной   к   независимому   поиску   смысла   и   цели   жизни,   анализу   окружающей
действительности.   Регулярное   обсуждение   с   детьми   представленных   вопросов
поможет детям сформировать осознанное духовнонравственное отношение к жизни
–   важнейший   фактор   сопротивления   негативным   тенденциям   окружающего
общества.
Темы являются также основой жизни и творчества многих писателей, поэтов,
мыслителей, учёных, художников. Эти люди, движимые желанием найти истину,
понять   движущие   силы   развития   общества,   внести   свой   вклад   в   его   развитие, показали нам пример неустанного творческого созидания, основанного на глубоком
внутреннем осмыслении окружающей действительности.
Результатом   может стать шаг вперёд в том деле, за которое взялись. Шаг
вперёд для дела, для людей, для человечества, понимание окружающих и чувство
общности с ними – по сути, шаг к сочувствию, сопереживанию, сосуществованию с
другими.
        Данная программа направлена на поиск новых подходов, нового содержания,
новых форм и новых  решений в воспитании у детей духовности и нравственности.

Новизна
Актуальность
           Актуальность программы можно выразить словами Л.Н. Толстого: «Из всех
наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая
как можно меньше зла и как можно больше добра».
Цель программы :
     ввести   в  образовательное   пространство   систему  идеалов, ценностей и норм,
лежащих в основе отечественной культуры и российской цивилизации, построить на
них основу всей воспитательной работы;
  развития   личности   с   его   индивидуальными
   создать
способностями,   для   вхождения   ее   в   гражданское   правовое   общество   через
становление отношений к миру и к себе в нем.
  условия   для
Задачи:
Познавательные:
  формировать     доступные   младшему   школьнику   знания   о   духовных   ценностях,
представленных   в   культуре   народов   России   (языке,   общественных   явлениях,
особенностях труда, народных традициях, фольклоре, искусстве);
 сформировать осознание принадлежности к родному народу, стране, государству,
интерес и чувство сопричастности современным событиям и истории России;
 сформировать представления о душевной и физической красоте человека;
сформировать   эстетические   идеалы,   умение   видеть   красоту   природы,   труда   и
творчества;
 формировать ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
 сформировать элементарный опыт природоохранительной деятельности;
   сформировать   первоначальные   представления   о   нравственных   основах   учебы,
ведущей   роли   образования,   труда   и   значении   творчества   в   жизни   человека   и
общества;
 сформировать элементарные представления о профессиях;
 сформировать первоначальные навыки коллективной работы;
   формировать   бережное   отношение   к   результатам   своего   труда,   труда   других
людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам
 сформировать представления о правилах поведения;   сформировать   элементарные   представления   о   религиозной   картине   мира,  роли
традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре
нашей страны;
  готовность   к   нравственному   поведению,   культуре   и   этике
Развивающие:
   развивать   интерес   к   чтению,   произведениям   искусства,   детским   спектаклям,
концертам, выставкам, музыке;
 развивать интерес к занятиям художественным творчеством;
 развивать стремление к опрятному внешнему виду;
 развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание
активной роли человека в природе;
   развивать   умение   проявлять   дисциплинированность,   последовательность   и
настойчивость в выполнении учебных и учебнотрудовых заданий;
   развивать
взаимоотношений с окружающим миром (природой, другими людьми, обществом);
   развивать
социальных ролей «ученика», «члена коллектива» (семейного, школьного и др.);

Воспитывающие:
 воспитывать уважение к Родине;
 воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
 воспитывать уважительное отношение к людям разных возрастов;
 воспитывать бережное отношение к природе, окружающей среде;
   мотивировать   стремление   активно   участвовать   в   делах   класса,   школы,   семьи,
своего города;
воспитывать   способность   к   духовному   самообогащению,
проявлениям, самооценке и самоконтролю поведения.
  положительные   качества   личности,   определяющие   выполнение
  рефлексивным
 Принципы:
          Содержание программы строится  на следующих принципах:

          Принцип   интеграции:   сочетание  обучения   и   духовнонравственного
воспитания   в   эстетическое,   интеллектуальное,   физическое   развитие   и   трудовое
воспитание.
             Педоцентрический: отбор наиболее актуальных для детей данного возраста
знаний, необходимых для индивидуального психического и личностного развития
каждого   обучающегося,
  предоставление   каждому   ученику   возможности
удовлетворить свои познавательные интересы.
             Культурологический:  воспитание строится в соответствии с ценностями,
нормами и особенностями национальной культуры, с учётом традиций своего края и
возможностями восприятия младшего школьника.
Принцип непрерывности и преемственности  воспитания в семье и школе на
основе сотрудничества (чтобы не заменяли, а дополняли).
Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей. В  соответствии      с  требованиями   Закона  «Об   образовании»,  Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, на
основании   Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина   России     программа   духовнонравственного   воспитания   и   развития
опирается на следующие ценности, формируемые на ступени начального общего
образования:
Ценность мира – 1) как общего дома для всех жителей Земли;
                          2) как мирового сообщества, представленного разными
                                национальностями;
                          3) как принципа жизни на Земле.
Ценность   человеческой   жизни  –   как   возможность   проявлять,   реализовывать
человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.
Ценность любви к Родине, народу – как проявление духовной зрелости человека и
выражается в осознанном желании служить Отечеству.
Дар слова – как возможность получать знания, общаться
Ценность природы  осознание себя частью природного мира. Бережное отношение
к   природе   как   к   среде   обитания   и   выживания   человека,   как   к   источнику   для
переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства.
Ценность семьи    как  общности родных и близких людей, в которой передаются
язык,   культурные   традиции   своего   народа,   осуществляется   взаимопомощь   и
взаимоподдержка.
Ценность   добра  –   как   проявление   высшей   человеческой   способности   –   любви,
сострадания и милосердия.
Ценность   познания   мира  –  ценность   научного   знания,   разума,  осуществление
стремления человека к постижению истины.
Ценность красоты   как  совершенства, гармонии, приведения в соответствие  с
идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».
Ценность труда и творчества — как стремления к созидательной деятельности,
нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.
Ценность свободы выбора  – как возможность совершать суждения и поступки в
рамках  норм, правил, законов общества.
     Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и
ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или
иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования  опыта
созидательной реализации этих ценностей на практике.

                                         Содержание программы
        Программа кружка  « Азбука мудрости » рассчитана на 1 час в неделю, 35
часов в год в 14 классах.
 Она  разграничена  на четыре раздела по классам:
1 класс – раздел «Мир твоей души» В 1м классе дети подводятся к пониманию богатства, красоты и разнообразия
окружающего   нас   мира.   Учатся   охранять   и   заботится   о   природе,   радоваться
чудесам жизни, развивать личность, способную к независимому поиску смысла и
цели жизни, анализу окружающей действительности.
2 класс – раздел «Природа глазами души»
Во   2м   классе  происходит   более   глубокое
  знакомство   с   природой,   с
природными   явлениями.
 Поэтому,   изучая   курс   по   духовнонравственному
воспитанию, дети будут учиться чуткому и бережному отношению к тому, что их
окружает, познакомятся с миром воды, земли, цветов, природы, солнца и неба.
3 класс – раздел «Счастье семьи»
         В 3м классе осуществляется формирование у детей положительной системы
духовно  нравственных ценностей, основанных на уважении к семье и её
традициям, знакомство с семейными традициями, укрепляется значимость роли
матери и отца в жизни детей; воспитывается чувства уважения и любви к членам
своей семьи, пробуждается интерес к жизни старшего поколения;
формируется представления о родственных отношениях, основанных на любви и
взаимопонимании.
4 класс  раздел «Истоки  ценностей»
В   4м   классе  акцент   переносится   на   истоки   ценностей   внутреннего   мира
человека.   Развивает  самосознание,   самоосмысление,   самосовершенствование,
самовыражение и ещё много других само,  а по сути, начинается самостояние.
В   процессе   реализации
  программы   у   детей   формируются   следующие
универсальные   учебные   действия:   познавательные,   личностно   регулятивные,
коммуникативные.
Для реализации программы   рекомендуются следующие  виды деятельности:
игровая, познавательная, проблемно ценностное общение, досуговоразвлекательная
деятельность,   художественное   творчество,   трудовая   деятельность,   проектно
исследовательская деятельность.
Срок реализации программы: 4 года.
Формы реализации программы:
 фронтальная;
 парная;
 групповая;
 индивидуальная.
Методы реализации программы:
 практический;
 объяснительно – иллюстративный;  частично – поисковый;
 наблюдение;
 информативный.
Способы и средства:
 мультимедийные технические средства;
 модели и таблицы;
 плакаты,  рисунки, картины;
 дидактические материалы.
Планирование
по духовнонравственному развитию и воспитанию младших школьников
 раздела «Мир твоей души»
 программы « Азбука мудрости »
1 класс
Всего: 33 часа (1 час в неделю)
Блок
Цель
Тема
Кол
во
часов
Дата
 по
плану
факти
чески
Времена
года
Во что
мы
верим
Дыхани
Расширить   представления
детей о приметах, чудесах,
событиях каждого времени
 года;
показать,
  чему   может
научить   человека   каждое
время года.
Показать, что человек
должен верить в добро, в
дружбу, в любовь, в бога;
определить, как и что или
кто помогает человеку
поверить в любовь, добро,
в бога;
обсудить,   во   что   должны
верить   люди   разных
профессий.
Познакомить с
1.Палитра года.
 2. Подарки времени
года.
1.Во что мы  верим.
2.Подвиг веры.
3.Цветок веры.
1.Краски осени.
1
1
1
1
1
1
03.09
03.09
10.09
10.09
17.09
17.09
24.09
24.09
01.10
01.10
8.10
8.10 е осени
репродукциями  картин
разных художников,
посвящённых осени;
определить, какие дары
преподносит осень
взрослым и детям;
познакомить с песнями и
стихотворениями поэтов
об осени.
2.Властительница
осень.
3.Осенние
разговоры.
4.Дары осени
(творческая работа).
5.Поэзия осени.
6.Экскурсия в
осенний лес
 ( заочная)
1. Надежда мира
2.Наши надежды
1.Фея любви.
2.Сила любви.
3.Дар любви.
Любовь и уважение
к Отечеству.
1.Портрет зимы.
2. Кто где зимует?
3. Волшебная вуаль
зимы (творческая
работа).
1.Небесные
сокровища.
Сокровища души.
2.Что помогает
душе расти?
Какой
бывает
надежда
Какой
бывает
любовь
 Познакомить  с
понятиями « вера»,
« надежда», «любовь».
 Обсудить качества
надежного друга.
Познакомить с чудесами,
которыми та или иная
человеческая любовь
землю одаривает.
Зимние
чудеса
Мир
твоей
души
Познакомить с чудесами,
которые творит зима;
воспитывать любовь к
природе, бережное
отношение к птицам и
растениям.
Определить, какие
 сокровища бывают
 (чистые помыслы, добрые
поступки, вера, надежда,
любовь, сострадание,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15.10
15.10
22.10
22.10
29.10
29.10
12.11
12.11
19.11
19.11
26.11
26.11
03.12
03.12
10.12
17.12
24.12
10.12
17.12
24.12
14.01
14.01
21.01
21.01
28.02
28.02
04.02
04.02
11.02
11.02 стремление к
совершенству);
Организовать и провести
игру: «Что помогает душе
расти»;
обсуждение вопроса: куда
бы можно было полететь,
если бы на один день были
даны крылья.
Познакомить с
традиционными
весенними праздниками;
познакомить с
репродукциями картин
художников о весне;
развивать творческие
способности детей;
показать красоту весенней
природы.
Портрет
весны
Летняя
краса
Познакомить с
репродукциями  картин
 художников о лете;
развивать эстетический
вкус и художественные
способности;
организовать и провести
игру «Чем пахнет лето»;
обсудить изменения,
которые происходят с
людьми и в природе с
приходом лета.
3.Душа художника.
1
18.12
18.12
1.Приход весны.
2.Праздник
« Встречаем
масленицу»
3.Какого цвета
весна? (творческая
работа)
4. Весна начинается,
природа
пробуждается.
5.Праздник
« Береги все
живое»
6.Поэзия весны.
1.За что мы любим
лето?
2.Чем пахнет лето?
3.Букет лета
(творческая
работа).
4.Глаза лета.
5.«Вот мы летом
отдохнем, в школу
бодрыми придем»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25.02
25.02
3.03
3.03
10.03
10.03
17.03
17.03
24.04
24.04
14.04
14.04
21.04
21.04
28.05
28.05
05.05
05.05
12.05
12.05
29.05
29.05
Планируемые  результаты:
  обучающиеся   имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации;
  имеют нравственноэтический опыт взаимодействия с людьми разного возраста;    уважительно  относятся к традициям;
 формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в
обществе,   анализировать   нравственную   сторону   своих   поступков   и   поступков
других людей;
 обучающиеся имеют элементарные представления о различных профессиях;
   обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с
людьми разного возраста;
   имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности;
     мотивированы   к   самореализации   в   творчестве,   познавательной,   общественно
полезной деятельности;
     имеют   первоначальный   опыт   эстетического,   эмоциональнонравственного
отношения к природе;
     имеют элементарные знания о традициях нравственноэтического отношения к
природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
  у   обучающихся  есть   первоначальный   опыт   участия   в   природоохранной
деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
   есть личный опыт участия в экологических инициативах;
 есть первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему
миру и самому себе.
   учащиеся   имеют   первоначальный   опыт   эмоционального   постижения   народного
творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

Планирование
по духовнонравственному развитию и воспитанию младших школьников
 раздела «Природа глазами души»
программы « Азбука мудрости »

2 класс
Всего: 35 часов (1 час в неделю)
Блок
Цель
Тема
Колво
часов
 Дата
по
плану
факт
ическ
и
Мир
природы
Мир
солнца
Определить, какие
чудесные явления
есть только в мире
природы;
определить, какие
явления существуют
только в мире
человека.
Определить, что
такое солнце;
1 Удивительное чудо
природы.
2 Природа и человек.
3 Настроение природы
(творческая работа)
1 Портрет солнца.
1
1
1
1 2 Чему нас учит
солнце?
3 Свет души.
4 «Фея света»
(творческая работа).
Обсуждение
вопросов:
 как меняется
настроение у
человека в разное
время суток?
(сравнение день –
ночь);
 кто на земле
больше всего солнцу
радуется?
Мир неба Обсуждение
вопросов:
 каким бывает
небо?
 какими красками и
оттенками небо
землю украшает?
 какими бывают
облака?
 могут ли облака
плакать?
сравнить небо и
солнце;
определить, что
такое звёзды.
1 Бесконечность неба.
2 Сокровища неба.
3 «Портрет облака»
(коллективная
творческая работа).
4 Волшебная страна
облаков.
5 Звездочки души.
6 Что умеют делать
звезды?
7 Куда падают звезды?
«Звездное небо»
(групповая
творческая работа)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Мир воды Познакомить с
понятием «мир
воды»;
установить, что
было  бы, если б не
было воды;
обсуждение
вопросов:
 чем пахнет вода?
 кто живёт в воде?
определить, что
такое море;
обсуждение
проблемы:
какими качествами
должен обладать
человек, который
стал бы другом
воды.
1 Дождевая капелька.
2 Кому нужен дождик?
3 Добрый дождик.
4 Гнев стихии.
5 Гроза.
6 Как радуга землю
украшает.
7 Радуга в сердце
человека.
8 Портрет воды
(творческая работа)
9 Воданаше богатство.
10 Чистый голос воды.
11 Тайны моря.
12 Человек и вода.
Мир земли Обсуждение
вопросов:
какие дары
приносит земля;
 что человек может
сделать для земли;
 что земля может
сделать для
человека.
1 Земляматушка.
2 Разговоры земли.
3 Земля и люди.
4 Дары земли
(коллективная
творческая работа).
5 Земляпланета.
Мир цветов
Определить, что
1 Знакомимся с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 называется миром
цветов;
выяснить, нужен
ли мир цветов нам;
обсуждение
вопросов:
 с кем дружат
цветы?
 какие цвета и
оттенки дарят цветы
земле.
цветами.
2 Цветы любви и
надежды.
3 Разноцветное платье
земли.
4 «Составляю букет»
(групповая
творческая работа)
1
1
1
Планируемые  результаты:
  обучающиеся  имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации;
   имеют нравственноэтический опыт взаимодействия с людьми разного возраста;
   неравнодушны   к   жизненным   проблемам   других   людей,   умеют   сочувствовать
человеку, находящемуся в трудной ситуации;
 формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в
обществе,   анализировать   нравственную   сторону   своих   поступков   и   поступков
других людей;
  обучающиеся  обладают   первоначальными   навыками   трудового   творческого
сотрудничества с людьми разного возраста;
   осознают приоритет  нравственных основ труда, творчества, создания нового;
   имеют опыт участия в различных видах деятельности;
   мотивированы   к   самореализации   в   творчестве,   познавательной,   общественно
полезной деятельности;
     имеют   первоначальный   опыт   эстетического,   эмоциональнонравственного
отношения к природе;
   имеют   знания   о   традициях   нравственноэтического   отношения   к   природе   в
культуре народов России, нормах экологической этики;
 у  обучающихся есть опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на
пришкольном участке;
   есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах;
 есть первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему
миру и самому себе;
обучающиеся   имеют   элементарные   представления   об   эстетических   и
художественных ценностях отечественной культуры. Планирование
 раздела «Счастье семьи»
по духовнонравственному развитию и воспитанию младших школьников
программы « Азбука мудрости »

3 класс
Всего: 35 часов (1 час в неделю)
Блок
Цель
Тема
Колво
часов
Дата
по
плану
 фак
тичес
ки
Бабушка и
дедушка
источник
мудрости
Развивать
положительное
отношение к
старшему
поколению.
1 Пожилые люди.
2 Чему нас учат бабушки и
дедушки.
Роль отца
Роль матери
Сформировать
правильное
понимание
ведущей роли
матери и отца в
семье;
повысить
значимость роли
матери и отца в
жизни детей.
Наши
родители
Воспитывать
ответную любовь к
людям, давшим
вам жизнь.
3 Уважай старость.
4 Опора семьи.
5 Вечер для бабушек
и дедушек.
1 Портрет отца.
2 Мудрость отца.
3 Роль отца.
4 Любовь отца.
1 Мамин портрет.
2 Чудо материнской
любви.
3 День Матери.
4 Сердце матери.
5 Материнские руки.
1 Наши родители.
2 Ясын, ядочь.
3 Конференция мам
и пап.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Наши
сестры и
братья
Воспитывать
добрые, тёплые
отношения между
старшими и
младшими детьми,
умение получать
удовольствие от
общения друг с
другом.
1 Наши сестры и
братья.
2 Старшие и
младшие.
3 Братская любовь.
4 Вместе с братьями
и сестрами.
Счастливая
семья
Сформировать
понятие
«Счастливая
семья»;
выявить уровень
представлений о
семейном счастье;
подготовить
ребёнка к
взрослой жизни.
5 Праздник
знакомства.
1 На что похожи наши
семьи?
2 Дружная семья.
3 Счастливая семья.
4 Дерево семьи
(творческая работа)
5 Школа семьи.
6 Моя будущая семья.
7 Взрослые и дети.
8 Чистота детства.
9 «А, нука, мамы! А,
нука, папы!»
Хорошее
воспитание
Сформировать
знания о
воспитании
человека,
способного в
1 Хорошее
воспитание.
2 Настоящий
воспитатель.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 будущем создать
нормальную
семью.
3 Воспитатель
человечности.
4 Воспитание
красотой.
1
1
Планируемые  результаты:
сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю,   родному
языку, народным традициям, старшему поколению;
 обучающиеся  имеют элементарные представления об институтах гражданского
общества,   о   государственном   устройстве   и   структуре   российского   общества,   о
традициях   и   культурном   достоянии   своего   края,   о   примерах   исполнения
гражданского и патриотического долга;
имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической
позиции;
  имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации;
   имеют представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина,
товарища;
   имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения,   в   т.ч.   об   этических   нормах   взаимоотношений   в   семье,   между
поколениями,   этносами,   носителями   разных   убеждений,   представителями
социальных групп;
  имеют нравственноэтический опыт взаимодействия с людьми разного возраста;
   обучающиеся   неравнодушны   к   жизненным   проблемам   других   людей,   умеют
сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации;
 формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в
обществе,   анализировать   нравственную   сторону   своих   поступков   и   поступков
других людей;
       обучающиеся   знают   традиции   своей   семьи   и   образовательного   учреждения,
бережно относятся к ним;
  сформировано ценностное отношение к труду  и творчеству;
 обучающиеся   имеют представления о различных профессиях;
     обладают навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного
возраста;
   осознают приоритет  нравственных основ труда, творчества, создания нового;
   имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности;
   мотивированы   к   самореализации   в   творчестве,   познавательной,   общественно
полезной деятельности;
     имеют   первоначальный   опыт   эстетического,   эмоциональнонравственного
отношения к природе;    имеют элементарные знания о традициях нравственноэтического отношения к
природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
   у   обучающихся   есть   первоначальный   опыт   участия   в   природоохранной
деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
обучающиеся  имеют   элементарные   представления   об   эстетических   и
художественных ценностях отечественной культуры;
  имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,
этнокультурных традиций, фольклора народов России;
  мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном
учреждении и семье.
по духовнонравственному развитию и воспитанию младших школьников
Планирование
  раздела «Истоки ценностей »
программы « Азбука мудрости »
Блок
Мудрость
Праздники
4 класс
Всего: 35часов (1 час в неделю)
Тема
Цель
Кол
во
часов
 Дата
по
пла
ну
факт
ичес
ки
1 Мудрый человек.
2 Город мудрости.
1
1
Праздник жизни.
1
Определить какими
качествами обладает
мудрый человек.
Сравнить мудрость и
ум.
Установить, кто
является мудрым
человеком.
Заочное путешествие
 по городу мудрости.
Определить, чем
праздник Жизни
отличается от всех
других праздников на
Земле.
Обсуждение вопросов:
 без чего жизни на земле
не было бы;
 смогли бы Страх,
Печаль и Скорбь
испортить праздник
Жизни своим Благородство в
наше время.
1
Гордость и
гордыня.
Сила добра
(творческая
работа)
1
1
Благородство
Гордость
Добро и зло
появлением.
Познакомить с
понятием
«благородство».
Определить, какою бы стала
жизнь на земле, если бы было
больше благородных
людей.
Выяснить:
 нужна ли человеку
гордость;
  кто может быть
гордым;
как гордыня влияет на
душу и характер
человека.
Обсудить, что такое
добро и что входит в
понятие добра;
 Обсудить, что такое
зло, и какие есть
наиболее
распространенные его
проявления;
Почему нужно
стремиться  к добру и
избегать зла;
Обсуждение проблемы:
« Что нужно для того,
чтобы развилось такое
качество как доброта?»
Установить: может ли
доброта исцелить
человека. Милосердие
1 Милосе
рдие.
2.Цветок
милосердия.
3.Акция
«Твори
добро»
Обсуждение проблемы:
«Почему чашка воды
больше моря?»
Подобрать синонимы
к слову «милосердие».
Обсудить:
 что такое
благотворительность;
 стоит ли помогать
нуждающимся, больным
и несчастным людям;
 если нет денег и
лишних вещей, чем
можно помочь другим
людям.
Свет дружбы Определить, какой
Что такое дружба.
Настоящий друг.
1
1
1
1
1
«Я жертвую собой во
благо мира…»
1
Что такое совесть?
1
бывает дружба.
Изобразить «Сияющую
дружбу».
Выбрать «тайного друга».
Составить советы
человеку, который хочет
иметь друзей, но не
может их найти.
Найти различие между
дружбой и любовью.
Обсуждение
самого
необходимого
качества для
дружбы.
понятия «жертвенность».
Обсудить:
 каждый ли способен на
жертву;
 может ли жертва быть
частичной;
 должен ли человек,
пожертвовавший чем
либо ожидать
благодарности;
 бывает ли жертва
напрасной.
Чем различаются
Мой друг
Совесть
Жертвенность Определить значение Гимн любви
понятия «стыд» и
«совесть»?
 Приходилось ли вам
испытывать муки совести?
Определить значение
понятия «Любовь»;
В каждом ли человеке
живет любовь;
Нарисовать фею любви
и написать о ней сказку.
Школа любви Составить проект
«Школы любви» и
защитить его.
Мастерство
Сердце
мастера
Голос
прекрасного
Мир красоты
человека
Перечислить качества и
навыки, необходимые
искусному мастеру.
Рассказать о мастерски
сделанной вещи.
Решение проблемной
ситуации: «Какие
украшения и из каких
камней можно сделать
для себя, своей мамы,
бабушки и других своих
близких, если бы вы были
ювелиром».
Назвать, что является
самым прекрасным в
жизни.
Написать, что
необходимо для того,
чтобы слышать голос
Красоты.
Установить:
как влияет поиск
прекрасного на
внутренний и внешний
облик человека;
 если бы каждый искал
прекрасное вокруг себя,
какою бы стала жизнь;
 в каждом ли человеке,
можно найти что то
прекрасное;
Творческая работа на
тему «Любовь».
1
Проектно
исследовательская
работа «Школа
любви»
«Дело мастера
боится»
«Юный ювелир»
(творческая работа)
Я умею слушать и
слышать мир.
1.Мойт внутренний
мир. Какой он?
2.Какими качествами
богат мой внутренний
мир и что бы я хотел
изменить?
1
1
1
1
1
1 Поиск
прекрасного
 может ли человек стать
лучше, если в нём будут
искать прекрасное.
 Определить значение
слова «прекрасное»;
 Записать в тетрадь всё
прекрасное, что  нашли.
Идеал красоты Нарисовать идеал
Служение
людям
Судьба
Счастье
Секрет
трудолюбия
Радость труда
красоты (женской или
мужской).
Написать сказку о жизни
двух деревьев перед
храмом и нарисовать к
ней рисунок.
Обсудить вопросы:
 что самое прекрасное в
судьбе каждого
человека;
 можно ли изменить
судьбу;
 хотели бы поменяться
судьбой с кемлибо;
 хозяин ли своей судьбы
человек;
 как характер влияет на
судьбу.
Определить значение
слова «счастье».
Изобразить цветок
счастья.
Описать самый
счастливый день в жизни.
Открыть «секрет
трудолюбия».
Написать сказку о Фее
трудолюбия, летающей по
планете с целительным
бальзамом трудолюбия и
спасающего людей от лени.
Создать проект «Школы
трудолюбия» и защитить
его.
(Написать какие бы
предметы в ней
1
1
1
1
1
1
1
1
«Я в стране
прекрасного»
(творческая работа)
Красота спасет мир.
1.Духовность.
2.Духовный
наставник.
Я хозяин своей
судьбы?!
Я хочу быть
счастлив в
этой жизни.
Секрет трудолюбия
(творческая работа,
написание сказки)
Проектно
исследовательская
работа «Школа
трудолюбия» Уважаемый человек.
«Дерево уважения»
(коллективно
творческая работа)
«Храброе сердце».
Уважение к
людям
Золотое
правило
уважения
Храбрость
Целеустремлен
ность
Чистота
Щедрость
Замыкая
круг…
изучались).
Обсуждение вопроса:
«что надо человеку,
чтобы его уважали».
Составить список самых
основных правил
уважения.
Нарисовать
дерево уважения.
Разбор жизненных
ситуаций.
Написать, что помогает
человеку быть храбрым в той
или иной ситуации.
Провести игру
«Цепочка добрых
целей».
Завести тетрадь»
Цель моей жизни».
Написать сочинение на
тему: «Почему нужно
быть чистым, как
родник».
Дать понятие
«щедрости»;
Нарисовать цветок
щедрости из своих
добрых дел.
Подведение итогов
программы « Азбука
мудрости»
Что такое цель и как
ее достичь?
«Чистота залог
здоровья и душевного
благополучия»
Щедрость и ее
проявление.
Я  духовно
нравственный
Человек!
1
1
1
1
1
1
1
Планируемые  результаты:
сформировано   ценностное   отношение   к   России,   своему   народу,   краю,   родному
языку, народным традициям, старшему поколению;
  обучающиеся  имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской,
патриотической позиции;
   опыт социальной и межкультурной коммуникации;    имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина,
семьянина, товарища;
   имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения,   в   т.ч.   об   этических   нормах   взаимоотношений   в   семье,   между
поколениями,   этносами,   носителями   разных   убеждений,   представителями
социальных групп;
  имеют нравственноэтический опыт взаимодействия с людьми разного возраста;
  уважительно  относятся к традиционным религиям;
   неравнодушны   к   жизненным   проблемам   других   людей,   умеют   сочувствовать
человеку, находящемуся в трудной ситуации;
 формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в
обществе,   анализировать   нравственную   сторону   своих   поступков   и   поступков
других людей;
     обучающиеся     знают   традиции   своей   семьи   и   образовательного   учреждения,
бережно относятся к ним;
 сформировано ценностное отношение к труду  и творчеству;
   имеют элементарные представления о различных профессиях;
   обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с
людьми разного возраста;
   осознают приоритет  нравственных основ труда, творчества, создания нового;
   имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности;
     мотивированы   к   самореализации   в   творчестве,   познавательной,   общественно
полезной деятельности;
     имеют   первоначальный   опыт   эстетического,   эмоциональнонравственного
отношения к природе;
     имеют элементарные знания о традициях нравственноэтического отношения к
природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
   у   обучающихся   есть   первоначальный   опыт   участия   в   природоохранной
деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
   есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах;

художественных ценностях отечественной культуры;
 имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,
этнокультурных традиций, фольклора народов России;
 у обучающихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения
к окружающему миру и самому себе;
 обучающиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в
образовательном учреждении и семье.
   обучающиеся   имеют   элементарные   представления   об   эстетических   и

                     Контроль степени реализации программы Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся
распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных
знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не
одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими
учителями, родителями как значимыми для него носителями положительного
социального знания и повседневного опыта.
На первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом
предметом воспитания как учения являются знания о ценностях.
Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества,
ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся
между собой на уровне семьи, класса, образовательного учреждения, в которых
ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение
приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта
самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном
общественном действии юный человек действительно становится  гражданином,
социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с
представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного
учреждения, в открытой общественной среде.
На второмтретьем уровне создаются необходимые условия для участия
обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой
деятельности.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает
появление значимых эффектов духовнонравственного развития и воспитания
обучающихся. Приложение 1.
                 Словарь нравственных понятий.
Вежливость  – качество, характеризующее поведение человека, для которого
уважение к людям стало повседневной нормой поведения и привычным способом
обращения с окружающими. Включает в себя: внимательность, внешнее проявление
доброжелательности   ко   всем,   готовность   оказать   услугу   каждому,   кто   в   этом
нуждается, деликатность, такт.
Верность      стойкость   в   отношениях   с   людьми,   в   исполнении   своих
обязанностей, вера в человека.
Вера в человека  –  глубокая уверенность в этом человеке, то есть если этот
человек пообещает чтолибо, то обязательно исполнит.
Герой
доблести.
 –   человек,   совершающий   подвиги,   необычный   по   своей   храбрости   и
Грубость
–   отрицательное   моральное   качество,
  характеризующее
пренебрежение культурой поведения; противоположное вежливости. Грубость, как
внешнее   проявление   неуважительного   отношения   к   людям,   выражается   в
откровенной недоброжелательности к чужим интересам и запросам, в навязывании
другим   своей   воли   и   желаний,   в   неумении   сдерживать   свое   раздражение,   в
оскорблении   достоинства   окружающих,
  сквернословии,
употреблении унизительных кличек и прозвищ, в хулиганских действиях.
  в   развязности,
Заботливый – проявляющий заботу, внимательный, старательный.
Здоровый – обладающий здоровьем, не больной.
Добро  –   одна   из   важнейших   категорий   этики.   Вместе   со   своей
противоположностью   –  злом  добро   является   наиболее   обобщенной   формой
разграничения и противопоставления нравственного и безнравственного. В понятии
добро люди выражают свои наиболее общие интересы, устремления, пожелания и
надежды на будущее. С помощью идеи добра люди оценивают социальную практику
и действия других людей.
Друг – человек, которому доверяют секреты, который поможет, когда нужно.
Корысть – выгода, материальная польза.
Культурный человек – это человек с хорошими манерами, умеющий вести себя
в обществе и соблюдающий правила этикета. Ложь – специально искаженное событие, рассказ, неправда.
Любовь  –  чувство, соответствующее отношениям общности и близости между
людьми, основанным на их взаимной заинтересованности и склонности. Проявления
любви могут быть различными: половая любовь, разнообразные чувства взаимной
симпатии и дружбы между людьми, положительное отношение человека к объекту
познания и практической деятельности (любовь к природе, к истине, к жизни и т.д.)
Манеры – способ действия человека, способность себя держать, внешняя форма
поведения и обращения с другими людьми.
Обязанность  –   требование   общества   к   группе   или   каждому   конкретному
человеку в соответствии с той ролью, которую он играет в жизни.
Обида  – отрицательная моральнопсихологическая эмоция на несправедливое
отношение, оскорбляющее слово или действие.
Обман – ложное представление или заблуждении человека в чемто.
Общение – это обмен мыслями, чувствами, навыками между людьми.
Обязанность  –  требования   к   поведению   и   отношениям,   которые   человек
должен выполнять.
Ответственность  –   обусловленная   нравственной   свободой   способность   и
готовность человека выполнять, принимать решение, совершать действия, отвечать
за них перед собой и другими.
Патриот – человек, преданный интересам какогонибудь дела.
Патриотизм – преданность и любовь к своему отечеству, своему народу.
Поведение  –   все   поступки   и   действия   человека,   которые   он   совершает   и
которые отражают его отношение к людям и к себе.
Подвиг – поступок, требующий напряжения духовных и физических сил, воли,
разума.
Правдивость  –   моральное   качество,   характеризующее   человека,   сделавшего
для себя правилом говорить истину, не скрывать действительное положение дел.
Право  –  охраняемые государством свобода личности, условия учебы, работы,
жизни, которые государство дает человеку, защищает его.
Режим – распорядок дел, действий. Родина – место рождения человека, родная страна, с которой связана его жизнь,
жизнь его семьи и жизнь всего народа, к которому он принадлежит.
Скромность – моральное качество, характеризующее личность с точки зрения
ее отношения к окружающим и самой себе и проявляющееся в том, что человек не
признает   за   собой   никаких   исключительных   достоинств   или   особых   прав,
добровольно подчиняет себя требованиям общественной дисциплины, ограничивает
свои собственные потребности соответственно существующим в данном обществе
материальным   условиям   жизни   народа,   относится   ко   всем   людям   с   уважением,
проявляет   терпимость   к   мелким   недостаткам   людей,   если   эти   недостатки
затрагивают лишь его собственные интересы, и одновременно критически относится
к своим собственным заслугам и недостаткам.
Совесть – умение личности производить самоконтроль поведения, потребность
поступать в соответствии с требованиями общества.
Терпимость  – моральное качество, характеризующее отношение к интересам,
убеждения,   верованиям,   привычкам   в   поведении   других   людей.   Выражается   в
стремлении достичь взаимного понимания и согласования разнородных интересов с
точки зрения без применения крайних мер давления, преимущественно методами
разъяснения и воспитания.
Трудолюбие
–   моральное   качество,
  характеризующее   субъективное
расположение личности к своей трудовой деятельности, внешне выражающееся в
количестве   и   качестве   ее   результатов.   Его   проявления   –   трудовая   активность,
добросовестность, старание, усердие.
Уважение  –   признание   достоинства   личности,   почтительное   отношение   к
человеку, способность считаться с его интересами.
Устав – это документ, в котором записаны права и обязанности человека.
Человечность – моральное качество, включающее в себя  уважение к людям,
сочувствие и доверие к ним, великодушие, скромность, честность, искренность.
Честность
  включающее
принципиальность, верность слову, обязательству, искренность.
–   моральное   качество,
 правдивость,
Чувство  –  это   способность   человека   ощущать   свое   состояние   и   состояние
другого   человека,   испытывать   сострадание   или   ненависть,   умение   сопереживать
горе или радость, осознавать и понимать окружающий мир на основе ощущений и
впечатлений. Чуткость  –  моральное   качество,   характеризующее   отношение   человека   к
окружающим.   Предполагает   заботу   о   нуждах,   запросах   и   желаниях   людей;
внимательное   отношение   к   их   интересам,   волнующим   их   проблемам,   мыслям,
чувствам;   понимание   мотивов,   которыми   руководствовались   люди   в   своем
поведении; тактичное отношение к самолюбию, гордости и чувству собственного
достоинства   окружающих,  вежливое   обращение   со   всеми.   Связано   с   уважением,
великодушием, скромностью, сочувствием, благородством, доверием. Чуткость –
составная   часть   культуры   поведения.   Она   исключает   грубость,   высокомерие,
нетерпимость, подозрительность, недоверие к людям.
Этика  –   наука   о   нравственности   и   морали,   ее   нормах,   категориях,
закономерностях и развитии.
Этикет – совокупность норм и правил поведения человека в обществе. Приложение 2
ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ,
отражающие нравственные ценности
▪ Герой – за Родину горой.
▪ Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
▪ Своя земля и в горсти мила.
▪ Только тому почет будет, кто Родину не словом, а делом любит.
▪ Где родился, там и сгодился.
▪ Всякому мила своя сторона.
▪ За край свой насмерть стой.
▪ Где смелость – там победа.
▪ Русский боец – всем молодец.
▪ Смелого враг не берет.
▪ Чем крепче дружба, тем легче служба.
▪ Если с другом вышел в путь, веселей дорога.
▪ Будь другом сам – и тебе помогут в беде.
▪ Друг денег дороже.
▪ Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось.
▪ Друг познается в беде.
▪ Всякая дорога вдвоем веселей.
▪ Доброе братство лучше богатства.
▪ Недруг поддакивает, а друг спорит.
▪ Не тот друг, кто медком мажет, а тот, кто правду скажет.
▪ Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
▪ Тайное всегда становится явным
▪ Шила в мешке не утаишь.
▪ Кто правдой живет, добро наживет.
▪ Правда светлее солнца, дороже золота.
▪ Не ищи правды в другом, коли в тебе ее нет.
▪ Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.
▪ Маленькая ложь за собой большую ведет.
▪ Скромность каждому к лицу.
▪ Береги платье снову, а честь смолоду.
▪ Совесть без зубов, а гложет.
▪ Не дал слово – крепись, а давши – держись.
▪ Нет большего позора, как не выполнить уговора. ▪ «Помогу, помогу»,  а пришло: «Не могу».
▪ Дерево сильно плодами, а человек – трудом.
▪ Счастье в воздухе не вьется, а трудом достается.
▪ Хочешь есть калачи – не сиди на печи!
▪ Кто ленив, тот и сонлив.
▪ Лень до добра не доводит.
▪ Ленивому всегда праздник.
▪ Кто в понедельник бездельник, тот и во вторник не работник.
▪ Кто любит труд того люди чтут.
▪ Без дела жить – только небо коптить.
▪ Всякий человек у дела познается.
▪ Играть играй, да дело знай.
▪ У ленивого что на дворе, то и на столе.
▪ Делать добро спеши.
▪ Свет не без добрых людей.
▪ Худо тому, кто добра не делает никому.
▪ Зла за зло не воздавай.
▪ Добро помни, а зло забывай.
▪ За добро плати добром.
▪ Доброму слову и добрая слава.
▪ Доброму слову – добрый ответ.
▪ Великое слово – «Спасибо!».
▪ От вежливых слов язык не отсохнет.
▪ Других не суди – на себя погляди.
▪ На что клад, когда в семье лад.
▪ Почитай старых, сам будешь стар.
▪ Вся семья вместе, так и душа на месте.
▪ Мир да лад – большой клад.
▪ На свете все сыщешь, кроме отца и матери.
▪ При солнце тепло, а при матери – добро.
▪ Своя семья – самые верные друзья.
▪ Нет такого дружка, как родная матушка.
▪ Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.
▪ Здоровье дороже золота. Приложение 3
Список книг, рекомендуемых для детского чтения
▪ А.  де СентЭкзюпери «Маленький принц»
▪ Аксаков С.Т. «Аленький цветочек»
▪ Алексеев С. «Сто рассказов из русской истории»
▪ Андерсен Г.Х. «Эта басня сложена про тебя», «Дюймовочка», «Ромашка», «Ель»,
«Пятеро из одного стручка», «Стойкий оловянный солдатик»
▪ Артюхова Н. «Трусиха»
▪ Бабич Ш. «Присяга народу», «Кураю»
▪ Благинина Е. «Наш дедушка», «Посидим в тишине»
▪ Барто А.Л. «Требуется друг», «Сережа», «Вежливость», «В театре», «Вовка –
    добрая душа»
▪ Берестов В. «Богатыри», «Любили тебя без особых причин…»
▪ Биишева З.А. «Колесницалетунья»
▪ Богданов Н.А «След человека»
▪ Братья Гримм «Бременские музыканты», «Лиса и кот», «Метелица»
▪ Бунин И.А. Матери
▪ Винокуров Е.М. «Мальчики»
▪ Волков В. «Волшебник Изумрудного города»
▪ Гайдар А.П. «Голубая чашка», «Тимур и его Команда», «Сказка о Мальчише
Кибальчише…», «Совесть», «Чук и Гек»
▪ Дик И. «Красные яблоки»
▪ Добронравов Н. «Если отец герой!»
▪ Драгунский В.Ю. «Друг детства»,  «Тайное становится явным»
▪ Дриз О. «Мы мужчины», «Добрые слова»
▪ Евтушенко Е.А. «Людей неинтересных в мире нет…», «Люди сильны друг
другом»
▪ Емельянов Б. «Мамины руки», «Зеленая букашина»
▪ Зощенко М.М. «Самое главное», «Бабушкин подарок», «Золотые слова»
▪ Катаев В.П. «Цветиксемицветик», «Дудочка и кувшинчик»
▪ Клюев Е. «Сказки простого карандаша»
▪ Крылов И.А. «Демьянова уха», «Стрекоза и муравей» ▪ Маршак С.Я. «Кот и лодыри», «Ежели вы вежливы», «Друзьятоварищи», «Урок
вежливости», «Рассказ о неизвестном герое», «Не так»
▪ Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо?»
▪ Милн А. «ВиниПух и всевсевсе» («День рождения Иа»)
▪ Михалков С.В. «Родинамать», «Мы тоже воины», «Находка», «Одна рифма»,
«Прогулка», «Лапуся», «Недотепа», «Тридцать шесть и пять», «Сашина каша»,
«Хорошие товарищи», «Дядя Степа», «Просчитался»
▪ Мошковская Э.Э. «Жадных нет», «Вежливое слово», «Не надо больше
ссориться!»
▪ Носов Н.Н. Рассказы
▪ Одоевский В.Ф. «Мороз Иванович»
▪ Осеева В.А. «Плохо», «Обидчики», «Печенье», «Волшебное слово», «Почему»,
«Что легче?», «Хорошее», «Сыновья», «Синие листья», «Отомстила», «Три
товарища», «Просто старушка»
▪ Пантелеев Л. «Честное слово», «Трус», «Две лягушки», «Трус»
▪ Паустовский К.Г. «Скрипучие половицы»
▪ Платонов А.П. «Сухой хлеб», «Ещё мама»
▪ Пляцковский М. «Мама»
▪ Полевой Б. «Последний день Матвея Кузьмина»
▪ Пришвин М.М. «Ребята и утята», «Моя Родина»
▪ Пушкин А.С. Сказки
▪ Родари Д. «Чиполлино», «Чем пахнут ремесла»
▪ Симонов К.М. «Родина»
▪ Сутеев В. «Палочка выручалочка», «Разные колеса», «Под грибом»
▪ Тимьяни Ш. Ай, мой Урал!»
▪ Толстой Л.Н. «Косточка», «Птичка», «Белка и волк», «Филипок», «Бабка и
внучка», «Старый дед и внучек», «Лгун», «Котенок», «Кто прав?», «Два
товарища», «Правда всего дороже»
▪ Чуковский К.И. «Федорино горе», «Мойдодыр», «Телефон»
▪ Яковлев Ю. «Мама» Список литературы, используемой при написании программы
1. Закон Российской Федерации «Об образовании»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования.  Утверждён приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (с изменениями на 26.11.2010).
3. Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина
России.
4. Духовнонравственное   развитие   и   воспитание   младших   школьников.   Метод.
5.
рекомендации. В 2 ч. Ч.1. ФГОС.
 Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя (14 классы) / Под ред.
И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2005.
6.    Шмаков С., Безбородная Н. От игры к самовоспитанию. М., Новая школа,
1993.
7.   Щуркова Н. Е. Программа воспитания школьника. Белгород, 1994.
8.   Шемшурина А.И. Этическая грамматика. НИИ теории и методов воспитания,
       1992.
9.  Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с младшими школьниками:
    Литературный и музыкальноигровой материал: Учебнометодическое пособие.
– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
10.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М. 1999.

11.Скокова Г.В. Современные методы духовнонравственного воспитания //
 Начальная школа. 2006, № 11
12.Азбука вежливости. Пособие для учителя/ под.ред. П,Васильева – Гангус. – М.:
Просвещение, 2000.
13.  Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя./ Под ред. И.А.
Каирова, О.С. Богдановой. М.: Просвещение, 1997. 14. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод.
рекомендации/ Ом. гос. пед. инт им. Горького.  Омск: ОГПИ, 1991.
15. Карпов И.А. Азбука нравственного воспитания/ М.: Просвещение,1979;
16. Короткова  Л.Д.  Семейное  чтение  как  средство  духовнонравственного
становления  личности //Начальная школа. 2007. № 11. С. 1517. (0,2 п.л.).

file_name: Программа внеурочной деятельности Азбука мудрости - 1-4 классы.docx

intro: Программа  внеурочной деятельности " Азбука мудрости" направлена  на присоединение детей к базовым духовным, нравственным и  социокультурным ценностям России. Богатство, красота и разнообразие  окружающего  мира – неисчерпаемы и могут служить прекрасным средством воспитания души. Если ребенок поймет  всю неповторимость  нашей  земли, почувствует себя  малой частицей единого живого организма – нашей природы, то никогда не  поднимется его рука, чтобы уничтожить хоть часть ее. Если  человек поймет, что окружающий его  мир – это божественный  дар, он будет нежно заботиться и охранять этот  дар всеми силами души.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Программа внеурочной деятельности " Азбука мудрости"( духовно-нравственное направление) 1-4 классы


extracted_text:
Планируемые предметные результаты изучения  учебного предмета в 9 классе.
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими
индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Курс должен:
Сформировать биологическое и экологическое мышление.
Дать представление о человеке как биосоциальном существе, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде;
Показать отличия в строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности от других организмов (растений, грибов, животных, бактерий,
вирусов).
В соответствии с этим поставлены следующие результаты изучения биологии:
Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
 характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
 применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах,
экосистемы своей местности;
 использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой
природе;
 приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
 выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
 ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных,
грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости
здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений
и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и
приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения,
органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних
животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей
между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и
объяснение их результатов.
2. В ценностноориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Метапредметные результаты обучения
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника,
научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной
формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
5)выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
6)аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
Личностные результаты обучения
Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
соблюдать правила поведения в природе;
понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;
понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;
признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества;
готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни;
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
признание права каждого на собственное мнение;
эмоциональноположительное отношение к сверстникам;
готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
умение отстаивать свою точку зрения;
критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими
индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Содержание учебного предмета, курса.
Класс №  п\п
Разделы, темы
1.
2.
Общие закономерности жизни
Закономерности жизни на клеточном уровне
Колво часов
4 часов
11 часов 9аб
Итого
3.
4.
5.
Закономерности жизни на организменном уровне
Закономерности происхождения и развития жизни на Земле
Закономерности взаимоотношений организмов и среды
Раздел «Тематическое планирование» 9 класс (66 часов)
18 часов
19 часов
14 часов
66 часов
№
п/п
Кол
во
час.
Дата
план фак
т
Тема урока
Д/з:
1 четверть 16 часов                                    Тема I. Общие закономерности жизни (4 часов)
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/1
7/2
8/3
9/4
10/5
11/6
12/7
13/8
14/9
15/10
16/1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4.09
6.09
11.09
13.09
18.09
20.09
25.09
27.09
2.10
4.10
9.10
11.10
16.10
18.10
23.10
Биология — наука о живом мире
Методы биологических исследований
Общие свойства живых организмов
Многообразие форм жизни
Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (11 ч)
Многообразие клеток. Лабораторная работа № 1 «Многообразие клеток
эукариот. Сравнение растительных и животных клеток»
Химические вещества в клетке
Строение клетки
Органоиды клетки и их функции
Обмен веществ — основа существования клетки
Биосинтез белка в живой клетке
Биосинтез углеводов — фотосинтез
Обеспечение клеток энергией
Размножение клетки и её жизненный цикл.
Лабораторная работа № 2 «Рассматривание микропрепаратов с делящимися
клетками»
Контрольная работа №1 по теме  «Основы учения о клетке».
25.10
Организм — открытая живая система (биосистема)
Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (18 ч)
16  часов,  2 лабораторные работы, 1 контрольная работа
2 четверть 16 часов
Введение, §1,
§ 2, вопросы стр.10
§ 3, сообщение об уровнях
организации живого
§4, проектытемы стр.2021
§5, вопросы стр.28
§6, вопросы стр.33
§7, вопросы стр.35
§8, вопросы стр.39
§9, вопросы стр.41
§10, вопросы стр.45
§11, вопросы стр.49
§12, вопросы стр.52
§13, вопросы стр.56
Подготовиться к к/р
Подведём итоги зад.13 на «3»,
на «45»  проект стр.60
§14, сообщения «Бактерии»
«Вирусы» 17/2
18/3
19/4
20/5
21/6
22/7
23/8
24/9
25/10
26/11
27/12
28/13
29/14
30/15
31/16
32/17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6.11
8.11
13.11
15.11
20.11
22.11
27.11
29.11
4.12
6.12
11.12
13.12
18.12
20.12
25.12
27.12
Примитивные организмы
Растительный организм и его особенности
Многообразие растений и значение в природе
Организмы царства грибов и лишайников
Животный организм и его особенности
Разнообразие животных
Сравнение свойств организма человека и животных
Размножение живых организмов
Индивидуальное развитие организмов
Образование половых клеток. Мейоз
Изучение механизма наследственности
Основные закономерности наследственности организмов.
Лабораторная работа № 3 «Выявление наследственных и ненаследственных
признаков у растений разных видов».
Механизмы наследования признаков. Лабораторная работа № 4 «Решение
генетических задач»
Закономерности изменчивости
Ненаследственная изменчивость. Лабораторная работа № 5 «Изучение
изменчивости у организмов».
16  часов,  3 лабораторные работы
3 четверть – 20 часов
15.01
33/18
1
Основы селекции организмов
34/1
35/2
36/3
37/4
38/5
39/6
1
1
1
1
1
1
17.01
22.01
24.01
29.01
31.01
5.02
Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (19 ч)
Контрольная работа №2 по теме «Основы учения о наследственности и
изменчивости». Представления о возникновении жизни на Земле в истории
естествознания
Современные представления о возникновении жизни на Земле
Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни
Этапы развития жизни на Земле
Идеи развития органического мира в биологии
Чарлз Дарвин об эволюции органического мира
§15, вопросы стр.68
§16, сообщения об одном из отделов мхи,
папоротники, голосеменные и покрытосеменные
§17, сообщение о царстве грибов,
лишайники
§18, вопросы стр.81
§19, сообщение об одном из типов
животных
§20, вопросы стр.90
§21, вопросы стр.94
§22, вопросы стр.97
§23, вопросы стр.101
§24, сообщение «История науки о
наследственности»
§25, вопросы стр.109
§26, вопросы стр.113
отчёт о лаб.работе
Решение задач
§27, вопросы стр.116
§28, вопросы стр.121
§29, подготовиться к к/р
§30, сообщение А.И.Опарин и его
учение, учение Дж. Холдейна
§31, вопросы стр.138
§32, вопросы стр.143
§33,  сообщение Ж.Б.Ламарк и его
эволюционное учение
§34, сообщение Ч.Дарвин и его
кругосветное путешествие
§35, вопросы стр.153 40/7
41/8
42/9
43/10
44/11
45/12
46/13
47/14
48/15
49/16
50/17
51/18
52/19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7.02
12.02
14.02
19.02
21.02
26.02
28.02
5.03
7.03
12.03
14.03
19.03
21.03
Современные представления об эволюции органического мира
Вид, его критерии и структура
Процессы образования видов
Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов
Основные направления эволюции
Примеры эволюционных преобразований живых организмов
Основные закономерности эволюции. Лабораторная работа № 6
«Приспособленность организмов к среде обитания».
Человек — представитель животного мира
Эволюционное происхождение человека
Ранние этапы эволюции человека
Поздние этапы эволюции человека
Человеческие расы, их родство и происхождение. Контрольная работа №3 по
теме «Закономерности происхождения и развития жизни на Земле»
Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли
20  часов,  1 лабораторная работа, 2 контрольные работы
§36, вопросы стр.157
§37, вопросы стр.160
§38, вопросы стр.164
§39, вопросы стр.168
§40, вопросы стр.174
§41, вопросы стр.178
§42, вопросы стр.183
§43, вопросы стр.186
§44, сообщение древнейшие и древние люди
§45 до стр.192 (2 абз),
сообщение Неантропы
§45 до конца, сообщение расы человека
§46, вопросы стр.198
§47, подведём итоги: на «3»
зад.1 – 3, на «5»  проект (стр. 205)
4 четверть  14 часов                                              Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (14 ч)
53/1
54/2
55/3
56/4
57/5
58/6
59/7
60/8
61/9
62/10
63/11
Условия жизни на Земле
Общие законы действия факторов среды на организмы
Приспособленность организмов к действию факторов среды.
Лабораторная работа № 7 «Оценка качества окружающей среды».
Биотические связи в природе
Взаимосвязи организмов в популяции
Функционирование популяций в природе
Природное сообщество — биогеоценоз
Биогеоценозы, экосистемы и биосфера
Развитие и смена природных сообществ
Основные законы устойчивости живой природы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2.04
4.04
9.04
11.04
16.04
18.04
23.04
25.04
30.04
7.05
14.05
64/12
65/13
66/14
1
1
1
16.05
21.05
23.05
Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы
Контрольная работа №4 по теме «Закономерности взаимоотношений организмов
и среды»
Экскурсия в природу
«Изучение и описание экосистемы своей местности»
§48, вопросы стр.211
§49, вопросы стр.215
§50, вопросы стр.220
§51, вопросы стр.224
§52, вопросы стр.228
§53, вопросы стр.231
§54, сообщение Вернадский и его учение
§55, вопросы стр.240
§56, вопросы стр.243
§57, сообщение «Глобальные
экологические проблемы»
подготовиться к к/р
§58, вопросы стр.250
отчёт об экскурсии 14  часов,  1 лабораторная работа, 1 контрольная работа
Год: 66  часов,  7 лабораторных работы, 4 контрольных работы

file_name: 9 класс.doc

intro: Предлагаемая программа соответствует стандартам ФГОС, составлена программа на основе примерной программы основного общего образования по Биологии под редакцией Пономаревой И.Н. Авторами учебника и программы являются: Корнилова О.А, Константинов В.Н., Кучменко В.С,  Бабенко В.Г. Программа курса Биология в 9 классе дает возможность познакомить учащихся с современными представлениями о происхождении и развитии жизни на Земле.

title: Рабочая программа  по биологии 9 класс ФГОС


extracted_text:
Региональная проверочная работа по русскому языку 03.10.2017 г.
ФИО________________________________________________________________________________
_______________________________________школа____________________________класс 4
«___»
ВАРИАНТ 1
Часть 1
Задание 1. Перепиши текст, раскрывая скобки и вставляя, где это
необходимо, пропущенные буквы:
Осен_ю (в)с_дах и парках падают лист_я. Они летят медленно, плавно.
Устилают пестрым к_вром землю.
Вот кл_новый лист. Он покружился в танце и тихо лёг (на)сухую тр_ву.
Багрян(н)ый наряд осени радует своей красотой.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
________________________________
Задание 2. Найди в тексте первое предложение. Подчеркни в нём главные
члены.
Задание 3. Замени слово «покружился» (из предложения 5) близким по
значению словом, запиши это слово.
Ответ: _________________________________________________________
Задание 4. В данном предложении найди и подчеркни слово, в котором
все согласные звуки звонкие:
Устилают пестрым ковром землю.
Задание 5. Произнеси данные ниже слова. Поставь в них знак ударения.
Дремота, крапива, торты, гусеница. Часть 2.
Прочитай текст и выполни задания по тексту
В лесу мало кто любит сороку: шкодливая птица. Трещит она не по делу, яйца
из чужих гнёзд таскает. А лисица и вовсе терпеть не может белобокую. Не
успеет лисица голову из норы высунуть – сорока тут как тут. Вертится на ветке
и трещит, оповещает весь лес: «Берегись! Вышла рыжая на разбой!»
Подрастают в норе лисята, хнычут, скулят, постоянно просят есть. Вот и
приходится ей не только ночью, но и днём на промысел идти.
Осторожно выбирается лисица наверх и при солнце крадётся по лесу. Но куда
бы ни направлялась рыжая, в какую бы гущину ни забиралась, неотступно
следует за ней, перелетая от дерева к дереву, сорока. Какая уж тут охота! Вот
так при всей своей шкодливости сорока немало жизней спасает в лесу,
сопровождая хищницу.
Задание 6.
Определи и запиши основную мысль текста.
Ответ: _______________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________
(по В. Спице)
Задание 7. В шестом предложении найди слово, состав которого
соответствует схеме:
Выпиши это слово, обозначь его части.
__________________________________________________________________
Задание 8. Выпиши из восьмого предложения все имена существительные
(слова-предметы), укажи род и число каждого из них.
Ответ: _______________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________
Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «промысел»? Запиши своё
объяснение.
Ответ: промысел –_____________________________________________________
_____________________________________________________________________________ Задание 10. Задай по тексту вопрос, который поможет определить,
насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой
вопрос: _______________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________
Для работы проверяющего
I часть
II часть
1 2 3 4 5
6 7 8 9
10
Часть
Задание
Количество
баллов

file_name: Региональная проверочная работа по русскому языку 03.docx

intro: Региональная проверочная работа по русскому языку		09.10.2018 г Вариант региональной проверочной работы. Национальное исследования качества образования(НИКО) ВПР, РПР. Что такое ВПР? ВПР применяется для оценки качества школьного образования. Важно понять и усвоить каждую тему с 1 класса. Раньше в школе было только повторение и воспроизведение, теперь система меняется в другую сторону: необходимо собственное рассуждение, размышление, поиск способа действий. Форма проведения ВПР. ВПР проводятся в форме контрольных работ.


extracted_text:
МБОУ «Красносельская ООШ»
Выборгского района Ленинградской обдасти
Планконспект урока по биологии в 5 классе
с применением здоровьесберегающих технологий
«Жизнедеятельность клетки»
Выполнила: учитель географии и биологии
МБОУ «Красносельская ООШ»
Неботеева Ирина Дмитриевна 20182019 уч. год.
Урок биологии.
Тема: Жизнедеятельность клетки
Класс: 5 класс
Учитель: Неботеева И.Д
Тип урока: комбинированный.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядноиллюстративный, объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый,
самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.
Цель:
 развивать понятие о клетке как о живой единице; дать первоначальное представление о проявлениях
жизнедеятельности клетки; сформировать представления о движении, дыхании, питании, обмене веществ,
росте и размножении растительных клеток.
Задачи:
Образовательные:Дать представления о жизнедеятельности клетки, показать множественность факторов,
действующих на организмы в природе.
Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать
свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом
материале.
Воспитательные:
Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ
ходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни
УУД
Личностные:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения.
Формирование ответственного отношения к учению;
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и обще
ственной практики.
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной
формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения
работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками .
Оборудование и материалы: таблицы: «Строение растительной клетки», «Деление клетки», отрывки из
учебных видеофильмов «Строение и жизнь растительной клетки», «Процессы жизнедеятельности клетки».
Планируемые  результаты учебного занятия:
Предметные:
 знать  строение клетки;
 иметь представления о жизнедеятельности клетки;
Метапредметные:
 регулятивные:
 самостоятельно  определять цель учебной деятельности;
коммуникативные:
 обсуждать в рабочей группе  информацию;
 слушать товарища и обосновывать свое мнение;
познавательные:
 работать  с учебником и инструктивной карточкой;
 работать с информационными текстами;
 сравнивать и выделять признаки; Личностные:
 осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
 устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
 оценивать собственный вклад в работу группы.
Оборудование: ноутбук, экран,проэктор,фильм «Жизнедеятелность клетки», раздаточный материал(конверты
с заданием),индивидуальные карточки.
Технологическая карта урока биологии в соответствии с требованиями ФГОС
Тема: «Жизнедеятельность клетки». 5 класс
Этап
Организационный
момент
Актуализация
знаний.
Мотивационно
целевой.
Действия учителя
Приветствие учащихся.
Проверка готовности к
уроку.
Настрой на работу
Фронтальный опрос по д.з
Индивидуальные карточки
по  д.з (строение клетки)
Изучение нового
материала
Постановка вопросов для
определения темы урока.
Действия ученика
Приветствие учителя.
Настрой на работу.
Настрой на урок.
Отвечают на вопросы
 Выполняют задания на
индивидуальных
карточках.
Приложение 1
Ответы на вопросы.
Определение темы и
целей урока
Что такое клетка?
Живая она или нет?
О чём  будем говорить на
уроке?
Запись темы урока  в
рабочих тетрадях.
По каким признакам
определить , что клетка
живая?
Проверка внимания
Просмотр видеофильма о
жизнедеятельности клетки.
 Самостоятельная работа с
текстом учебника для
нахождения информации.
Запись темы  урока в
рабочей тетрадке.
Запись свойств живого
организма в тетради и на
доске.
Дышит
Питается
Растёт
Двигается
Размножается
Просмотр видеофильма.
Работа с учебником для
определения ещё одного
свойства живой клетки.
 раздражимость
Определение понятия  и
запись в тетрадь свойства
УУД
Проверка готовности
рабочего места ученика и
учителя.
Личностные результаты:
формирование
мотивационной основы
учебной деятельности.
Предметные результаты:
Закрепление и проверка
знаний по строению клетки
Предметные результаты:
формулирование темы и
цели урока.
Познавательные резты:
 Учащиеся учатся выявлять
нужную  информацию.
Регулятивные резты:
учащиеся учатся работать  с
текстом, выделять главные
мысли.
Коммуникативные резты:
учащиеся учатся
взаимодействовать друг с
другом.
Личностные резты:
учащиеся проявят учебно
познавательный интерес к
науке. Первичное закрепление+
физ.минутка:
1. Клетка живая  +
2.   Клетка не растёт
3.   В клетке движется
цитоплазма +
Хлопают в ладоши если
верное утверждение
Встают изза парты если
ошибочное
4.   Клетка дышит
углекислым газом
5.   Питательные вва
попадают в клетку
через вакуоль –
6.   Клетка обладает
раздражимостью +
7.   Клетка способна к
размножению +
Беседа  о  важности знаний
о делении клетки.
У  кого на коже были раны
или ожоги?
Почему сейчас их нет?
Куда делись раны? Как это
происходит?
Получение конверта с
заданиями для
самостоятельной работы
Предлагается работа в
парах по инструктивным
карточкам.
Совместная проверка и
корректировка
 Итоговая работа в парах
Получают текст с
ошибками по теме урока.
Приложение 2
 Связь получения знаний с
жизнью
Работают в парах
согласно инструктивных
карточек.
Получение конверта и
выполнение заданий.
 чтение текста
 разложение картинок
( этапы деления клетки).
Обсуждение, проверка и
корректировка.
Выполняют работу  в
парах,
Читают и осознают текст.
Исправляют ошибки по
тексту.
Представляют
полученные результаты.
Применение
изученного.
Первичное
закрепление.
Д.з.. Оцениваеие
деятельности
учащихся.
Подводит итог  урока.
Комментирует и
выставляет оценки за
урок..
д/з
Дают оценку своей
деятельности на уроке и
достигнутых результатов
обучения.
Записывают д/з в дневник
Итог. Рефлексия.
Вопросы по теме урока.
Достигли ли поставленных
целей и задач.
Ответы на вопросы по
итогам урока
Предметные резты:
учащиеся получают
доказательства важности
темы урока
 Познавательные резты:
учатся сравнивать объекты  и
устанавливать причинно
следственные связи..
Коммуникативные резты:
учатся работать в группе.
Личностные резты: учатся
осваивать новые социальные
роли.
Познавательные: контроль и
оценка процесса.
Коммуникативные: уметь
устно и письменно выражать
свои мысли, идеи.
Личностные: адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха в учебной
деятельности.
Познавательные: рефлексия
способов и условий дейвий.
Коммуникативные: уметь устно и письменно выражать
свои мысли, идеи.
Личностные: устанавливать
связь между целью
деятельности и её
результатом
Задания для проверки домашнего задания.
Приложение 1
1. Для каждой из предложенных частей клетки подберите выполняемые ей
функции и запишите  соответствующие им цифры в таблицу:
пластиды
оболочка
цитоплазма
ядро
вакуоль
 Функции частей клетки:
1. Обеспечивает рост, размножение и жизнедеятельности  клетки. При отсутствии
его клетка гибнет.
вещества.
2. Полость с клеточным соком, содержащая сахара, соли и другие органические
3. Содержат вещества ( пигменты), придающие растению окраску.
4. Бесцветное вязкое вещество, в котором находятся все части клетки.
5. Предохраняет клетку от внешних воздействий, служит опорой и придаёт форму.
2. Расставь цифры: ____- оболочка                                        ____- ядро
                               ____- цитоплазма                                    ____- хлоропласты
                               ____- вакуоль

Приложение 2 Найди ошибки в тексте:
Жизнедеятельность клетки.
Клетка – единица строения  живого организма. Она является частью живого
организма и поэтому обладает всеми свойствами живого : рост, движение,
раздражение, размножение, дыхание, питание.
Вещества, необходимые для жизнедеятельности , поступают в клетку в виде
растворов через вакуоль.
В результате питания в клетку поступают органические вещества и дают ей
энергию.
Клетки реагируют на внешние и внутренние воздействия условий среды: могут
двигаться, изменять свою форму. Такое свойство  называется – деление клетки.
Клетка, как и все живые организмы, дышат углекислым газом.
Цитоплазма внутри клеток неподвижна.
В результате деления клеток организмы растут и размножаются. Из одной клетки
образуются две новые дочерние клетки. Перед началом деления увеличивается
ядро и в нём становятся хорошо видны-  хлоропласты. Они и передают
наследственные признаки от клетки к клетке.

file_name: Жизнедеятельность клетки.docx

intro:
Материалы к уроку биологии "Жизнедеятельность клетки" включают: технологическую карту урока и приложение ( раздаточный материал).  Урок разработан с использованием учебника  " Биология 5-6 класс" В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, З.Г.Гапонюк.  под редакцией В.В.Пасечника; " Линия жизни" . издательство "Просвещение".
 Разработка подразумевает использование учителем 5-минутного видеоролика по теме урока.( видео не приложено).

title: Материалы к уроку биологии "Жизнедеятельность клетки" 5 класс