extracted_text:
МБОУ «Мещеринская средняя общеобразовательная школа № 2»
Городского округа Ступино
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей предметов гуманитарного цикла
протокол № 1
от «28» августа 2018 г.
Руководитель ШМО _________ (Е.Е.Шмяткова)
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МБОУ «Мещеринская СОШ №2»
№ ____ от «30» августа 2018 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора школы по УР
____________ (Н.И.Щукина)
«29» августа 2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
6 класс
на 20182019 учебный год
Составил учитель: Дюкова О.В. Мещерино 2018
2 Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на
основе Основной образовательной программы основного общего образования
МБОУ «Мещеринская средняя общеобразовательная школа №2» на 2014 –
2019 гг.,  в соответствии c рабочей программой по русскому языку: Русский
язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженская,
М.   Т.   Баранова,   Л.А.   Тростенцовой   и   других.   59   классы:   пособие   для
учителей общеобразоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н.
М. Шанский и др.]. – 13е изд. – М.: Просвещение, 2016.
Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс.
Учеб. для общеобразовательных учреждений.  В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М.
Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; научный ред. Н. М. Шанский). – М.:
Просвещение, 2013.
Содержание   рабочей   программы   полностью   соответствует   авторской
программе и рассчитано на 6 часов в неделю/ 210 часов в год.
На основании требований к результатам основного общего образования,
представленных   в   Федеральном   государственном   стандарте   общего
образования   второго   поколения,   целями   и   задачами   изучения   русского
(родного) языка в основной школе являются:

воспитание   духовно   богатой,   нравственно   ориентированной
личности   с   развитым   чувством   самосознания   и   общероссийского
гражданского   сознания,   человека,   любящего   свою   родину,   знающего   и
уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению
культуры,   осмысляющего   родной   язык   как   основное   средство   общения,
средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности,
средство освоения моральноэтических норм, принятых в обществе;

овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и
навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию
и   взаимопониманию,   потребности   в   речевом   самосовершенствовании,
овладение   важнейшими   общеучебными   умениями   и   универсальными
учебными   действиями,   формирование   навыков   самостоятельной   учебной
деятельности, самообразования;
совершенствование
  коммуникативных   способностей,
формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности,
умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы;

освоение   знаний   об   устройстве   языковой   системы   и   за
кономерностях   её   функционирования,   развитие   способности   опознавать,
анализировать,   сопоставлять,   классифицировать   и   оценивать   языковые
факты,   обогащение   активного   и   потенциального   словарного   запаса,
расширение   объёма   используемых   в   речи   грамматических   средств,
совершенствование   орфографической   и   пунктуационной     грамотности,
2 развитие   умений   стилистически   корректного   использования   лексики   и
фразеологии русского языка;

развитие интеллектуальных и творческих способностей, развитие
речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в
разных   ситуациях   общения,   нормами   речевого   этикета,   воспитание
стремления   к   речевому   самосовершенствованию,   осознание   эстетической
ценности родного языка.
Содержание учебного предмета
Язык. Речь. Общение. Русский язык — один из развитых языков мира.
Язык,   речь,   общение.   Ситуация   общения.   Определение   схемы   ситуации
общения. Р.р.  Построение текстарассуждения на заданную тему.
Повторение изученного в 5 классе.  Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в
слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в
окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания.
Сложное   предложение.   Запятые   в   сложном   предложении.   Синтаксический
разбор предложений. P.р. Сочинение на заданную тему. Прямая речь. Диалог.
Текст. Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие
текста.   Начальные   и   конечные   предложения   текста.   Ключевые   слова.
Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официальноделовой стиль
речи.  P.р.  Речь   устная   и   письменная;   диалогическая   и   монологическая.
Основная мысль текста.
Лексика.   Культура   речи.
 Слово   и   его   лексическое   значение.
Общеупотребительные   слова.  Профессионализмы.   Диалектизмы.   Исконно
русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари.
Составление словарной статьи по образцу. Повторение.  P.р.  Собирание ма
териалов к сочинению. Приемы сжатия текста. Написание сжатого изложения.
Фразеология.
 Фразеологизмы.
  Культура   речи.
  Источники
фразеологизмов. Повторение. P.р. Конструирование текста с использованием
фразеологизмов. Составление сообщения о возникновении фразеологизма (на
выбор).
Словообразование.   Орфография.   Культура   речи.
 Морфемика   и
словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов
в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению.
Сложный план. Буквы а и о в корне кас кос. Буквы а и о в корне гар

гор. Буквы а и о в корне зар  зор. Буквы ы и и после приставок. Гласные в
приставках  пре  и  при.  Соединительные гласные  о и е в  сложных словах.
Сложносокращенные   слова.   Морфемный   и   словообразовательный   разбор
4 слова.   Повторение.  P.р.  Описание   помещения.   Сложный   план   сочинения.
Систематизация материалов к сочинению. Сочинение по картине.
Морфология. Орфография. Культура речи.
  Буква
 е
Имя   существительное.  Имя   существительное   как   часть   речи.   Разно
склоняемые   имена   существительные.
 ен
существительных   на   мя.  Несклоняемые   имена   существительные.   Род
несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода.
Морфологический разбор имени существительного.  Не  с существительными.
Буквы ч и щ в суффиксе существительных ник (щик). Гласные о и е после
шипящих   в   суффиксах   существительных.   Повторение.  P.р.  Составление
письма. Составление устного публичного выступления.  Сочинениеописание
по личным впечатлениям.
в   суффиксе
Имя   прилагательное.  Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Описание
природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных
по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные.
Притяжательные   прилагательные.
  Морфологический   разбор   имени
прилагательного.  Не  с прилагательными. Буквы  о  и  е  после шипящих и  ц  в
суффиксах   прилагательных.   Одна   и   две   буквы  н  в   суффиксах   прилага
тельных. Различение на письме суффиксов прилагательных к  ск. Дефисное
и   слитное   написание   сложных   прилагательных.   Повторение.  P.р.  Описание
природы:   основная   мысль,   структура   описания,   языковые   средства,
используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное
изложение по произведению художественной литературы.
Имя числительное.  Имя числительное как часть речи. Простые и со
ставные   числительные.   Мягкий   знак   на   конце   и   в   середине   числительных.
Порядковые   числительные.
  Разряды   количественных   числительных.
Числительные,   обозначающие   целые   числа.   Дробные   числительные.
Собирательные   числительные.
  Морфологический   разбор   имени
числительного.   Повторение.  P.р.  Определять   основную   мысль   текста
сочинения;   создавать   юмористический   рассказ   по   рисунку.
 Устное
выступление на тему «Берегите природу!»
Местоимение.  Местоимение   как   часть   речи.   Личные   местоимения.
Возвратное   местоимение
 себя.  Вопросительные   и   относительные
местоимения.   Неопределенные   местоимения.   Отрицательные   местоимения.
Притяжательные   местоимения.   Рассуждение.   Указательные   местоимения.
Определительные   местоимения.   Местоимения   и   другие   части   речи.
Морфологический   разбор   местоимения.   Повторение.  P.р.  Анализ   текста.
Составление рассказа  по сюжетным рисункам от  первого лица. Сочинение
рассуждение. Сочинение по картине.
5 Глагол.  Глагол   как   часть   речи.   Разноспрягаемые   глаголы.   Глаголы
переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.
Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений.
Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Правописание гласных
в суффиксах глагола. Повторение. P.р. Сочинениерассказ по данному началу.
Изложение по плану. Составление текста с глаголами условного наклонения.
Рассказ   по   сюжетным   картинкам  (от   1   или   3   лица).  Рассказ   на   основе
услышанного. Сочинениеповествование.
Повторение   и   систематизация   изученного   в   5      6   классах.   Культура
речи.
Разделы   науки   о   языке.   Орфография.   Пунктуация.   Лексика   и
фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.  P.р.  Сочинение на
одну из предложенных тем (описание, рассуждение).
6 Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные:
1) понимание   определяющей   роли   родного   языка   в   развитии
интеллектуальных,   творческих   способностей   и   моральных   качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание   эстетической   ценности   русского   языка;   уважительное
отношение   к   родному   языку,   гордость   за   него;   потребность   сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к
речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Метапредметные:
1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное   понимание   информации   устного   и   письменного
сообщения   (коммуникативной   установки,   темы   текста,   основной   мысли;
основной и дополнительной информации);

владение   разными   видами   чтения   (поисковым,   просмотровым,
ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
владение   разными   видами   аудирования   (выборочным,   ознакомительным,
детальным);

способность   извлекать   информацию   из   различных   источников,
компактдиски   учебного   назначения,   ресурсы   Интернета;   пользоваться
словарями   различных   типов,   справочной   литературой,   в   том   числе   и   на
электронных носителях;

овладение   приёмами   отбора   и   систематизации   материала   на
определенную   тему;   умение   вести   поиск   информации;   способность   к
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или
аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки
зрения   их   содержания,   стилистических   особенностей   и   использованных
языковых средств;
7 
способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые   результаты   и   адекватно   формулировать   их   в   устной   и
письменной форме;

умение   воспроизводить   прослушанный   или   прочитанный   текст
(план, пересказ);

умение   создавать   устные   и   письменные   тексты   разных   типов   с
учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной   форме,   соблюдать   нормы   построения   текста   (логичность,
последовательность,   связность,   соответствие   теме   и   др.);   адекватно
выражать   свое   отношение   к   фактам   и   явлениям   окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание,
рассуждение;   сочетание   разных   видов   монолога)   и   диалога   (этикетный,
диалограсспрос,   диалогпобуждение,   диалогобмен   мнениями   и   др.;
сочетание разных видов диалога);

соблюдение   в   практике   речевого   общения   основных
орфоэпических,   лексических,   грамматических,   стилистических   норм
современного русского литературного языка; соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность   участвовать   в   речевом   общении,   соблюдая   нормы
речевого   этикета;   использовать   жесты,   мимику   в   процессе   речевого
общения;

осуществление   речевого   самоконтроля   в   процессе   учебой
деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность
оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления;
умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять
их; совершенствовать собственные тексты;

выступление   перед   аудиторией   сверстников   с   небольшими
сообщениями;   участие   в   спорах,   обсуждениях   актуальных   тем   с
использованием средств аргументации;
2) применение   приобретенных   знаний,   умений   и   навыков   в
повседневной жизни;  способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные
знания,   умения   и   навыки   анализа   языковых   явлений   на   межпредметном
уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими
людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какойлибо
задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.
Предметные:
8 1) представление   об   основных   функциях   языка;   о   роли   русского
языка   как   национального   языка   русского   народа,   как   государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи
языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и
его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные
разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог,
диалог и их виды; ситуация речевого общения; функциональносмысловые
типы   речи   (повествование,   описание,   рассуждение);   текст,   типы   текста;
основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение   основными   стилистическими   ресурсами   лексики   и
фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного
языка
грамматическими,
орфографическими,   пунктуационными),   нормами   речевого   этикета   и
использование   их   в   своей   речевой   практике   при   создании   устных   и
письменных высказываний;
(орфоэпическими,
лексическими,

6) опознавание   и   анализ   основных   единиц   языка,   грамматических
категорий   языка,   уместное   употребление   языковых   единиц   адекватно
ситуации речевого общения;
7)   проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетический,
морфемный,   словообразовательный,   лексический,   морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с
точки   зрения   его   основных   признаков   и   структуры,   принадлежности   к
определенным   функциональным   разновидностям   языка,   особенностей
языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание
возможностей
лексической   и   грамматической   синонимии   и   использование   их   в
собственной речевой практике;
коммуникативноэстетических

9)   осознание   эстетической   функции   родного   языка,   способность
оценивать   эстетическую   сторону   речевого   высказывания   при   анализе
текстов художественной литературы.
Выпускник получит возможность научиться:

  производить   словообразовательный   разбор   слов   с   ясной
структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи,
синтаксический   разбор   предложений   с   двумя   главными   членами   и   с
одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
   с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления
слова;
   соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного
материала.
9 По орфографии.  Находить в словах изученные орфограммы, уметь
обосновывать   их   выбор,   правильно   писать   слова   с   изученными
орфограммами,   находить   и   исправлять   орфографические   ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученные в VI
классе слова.
По   пунктуации.  Находить   в   предложениях   смысловые   отрезки,
которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор
знаков препинании и расставлять их в предложениях в соответствии с
изученными правилами.
По связной речи.  Составлять сложный план. Подробно, сжато и
выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания
помещения   и   пейзажа.   Собирать   и   систематизировать   материал   к
сочинению   с   учетом   темы   и   основной   мысли.   Описывать   помещение,
пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в
соответствии с изученным языковым материалом).  Уметь грамотно и
четко   отвечать   на   вопросы   по   пройденному   материалу;   выступать   по
заданной теме. Уметь выразительно читать письменный (прозаический и
поэтический) текст.
10 Тематическое планирование
N
п/п
Тема
Количество
часов
В том числе
практическая часть
1. Язык. Речь. Общение.
2. Повторение изученного в 5 классе.
3.
Текст.
4. Лексика. Культура речи.
5. Фразеология. Культура речи.
6. Словообразование. Орфография. Культура
речи.
7. Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное.
8. Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя прилагательное.
9. Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя числительное.
10. Морфология. Орфография. Культура речи.
Местоимение.
11. Морфология. Орфография. Культура речи.
Глагол.
12. Повторение и систематизация изученного в
5 и 6 классах. Культура речи.
4
8
5
12
4
35
25
25
18
26
36
12
Рр – 1
Рр – 2
Кд – 1
Рр – 2
Рр – 2
Кд – 1
Рр – 1
Рр – 4
Кд – 2
Рр – 3
Кд – 1
Рр.  – 3
Кд – 1
Рр – 2
Кд – 1
Рр – 3
Кд – 1
Рр – 6
Кд – 3
Рр – 2
Кд – 1
11 Календарнотематическое планирование
Тема
Дата
по плану по факту
Язык. Речь. Общение (3ч + 1ч)
Введение в предмет.
Русский язык – один из развитых языков мира.
Язык, речь, общение.
№
урока
в
теме
1.
2.
3. Ситуация общения.
4.
Рр Построение текстарассуждения на заданную тему
(упр. 10)
Повторение изученного в 5 классе (6ч + 2ч)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
К Входящий диктант.
Фонетика. Орфоэпия. Орфограммы в приставках и в
корнях слов.
Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.
Рр Сочинение на заданную тему (упр. 38)
Словосочетание.
Простое предложение. Знаки препинания.
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.
Синтаксический разбор предложений.
Рр Прямая речь. Диалог.
Текст, его особенности.
Текст (3ч + 2ч)
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.
Рр Начальные и конечные предложения текста.
Ключевые слова.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
12 16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
4.
5.
Рр Основные признаки текста.
Текст и стили речи. Официальноделовой стиль речи.
Лексика. Культура речи (10ч + 2ч)
1. Слово и его лексическое значение.
2.
Рр Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение
–описание картины (А. П. Герасимов «После дождя»)
3. Общеупотребительные слова.
4. Профессионализмы.
5. Диалектизмы.
6.
7.
Рр Сжатое изложение (упр. 119).
Рр Сжатое изложение (упр. 119).
8. Новые слова (неологизмы).
9. Устаревшие слова.
10. Словари.
11. Обобщение по теме «Лексика».
12. К Контрольный диктант по теме «Лексика».
Фразеология. Культура речи (3ч + 1ч)
1. Анализ контрольной работы. Фразеологизмы.
2. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.
3.
Составление   сообщения   о   возникновении
Рр
фразеологизма (на выбор, упр. 152).
4. Обобщение по теме «Фразеология. Культура речи».
Словообразование. Орфография. Культура речи
(31ч + 4ч)
1. Морфемика и словообразование.
2. Морфемика и словообразование.
3.
Рр Описание помещения.
13 37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
4. Основные способы образования слов в русском языке.
5. Основные способы образования слов в русском языке.
6. Основные способы образования слов в русском языке.
7. Этимология слов.
8.
9.
Рр Систематизация материалов  к сочинению.
Рр Сочинение с использованием сложного плана (упр.
182183).
10. Буквы а и о в корне кас кос.
11. Буквы а и о в корне кас кос.
12. Буквы а и о в корнях гор  гар.
13. Буквы а и о в корнях гор  гар.
14. Буквы а и о в корнях зор зар.
15. Буквы а и о в корнях зор зар.
16. Обобщение по теме «Правописание корней с
чередованием».
17. К Контрольный диктант по теме «Правописание корней с
чередованием».
18. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
19. Буквы ы и и после приставок.
20. Гласные в приставках пре и при.
21. Гласные в приставках пре и при.
22. Гласные в приставках пре и при.
23. Практикум по теме «Правописание гласных в
приставках».
24. Соединительные гласные о и е в сложных словах.
25. Соединительные гласные о и е в сложных словах.
14 59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
26. Сложносокращённые слова.
27. Сложносокращённые слова.
28. Рр Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»
(упр.225).
29. Морфемный и словообразовательный разбор слова.
30. Морфемный и словообразовательный разбор слова.
31. Обобщение по теме «Словообразование. Орфография.
Культура речи».
32. Обобщение по теме «Словообразование. Орфография.
Культура речи».
33. Обобщение по теме «Словообразование. Орфография.
Культура речи».
34. К Контрольный диктант по теме «Словообразование».
35. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Имя существительное (22ч + 3ч)
1. Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное
как часть речи.
2. Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное
как часть речи.
Рр Составление письма другу (упр.244).
Разносклоняемые имена существительные.
3.
4.
5. Буква е в суффиксе ен существительных на мя.
6.
Рр Устное публичное выступление (упр. 263).
7. Несклоняемые имена существительные.
8. Несклоняемые имена существительные.
9.
Род несклоняемых имён существительных.
10. Имена существительные общего рода.
11. Морфологический разбор имени существительного.
12. Рр Сочинениеописание по личным впечатлениям
15 81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
(упр.284).
13. Не с именами существительными.
14. Не с именами существительными.
15. Буквы ч и щ в суффиксе  чик (щик).
16. Буквы ч и щ в суффиксе  чик (щик).
17. Гласные в суффиксах существительных ек  и ик.
18. Гласные в суффиксах существительных ек  и –ик.
19. Гласные о и е после шипящих в суффиксах
существительных.
20. Гласные о и е после шипящих в суффиксах
существительных.
21. Гласные о и е после шипящих в суффиксах
существительных.
22. Обобщение по теме «Имя существительное».
23. Обобщение по теме «Имя существительное».
24. К Контрольный диктант с грамматическим заданием по
теме «Имя существительное».
25. Анализ контрольного диктанта.  Работа над ошибками.
Имя прилагательное (22ч + 3ч)
1. Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное
как часть речи.
2. Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное
3.
как часть речи.
Рр Устное сочинение  описание природы по картине (Н.
П. Крымов. «Зимний вечер») (упр. 364).
4. Степени сравнения имён прилагательных.
5. Степени сравнения имён прилагательных.
6. Степени сравнения имён прилагательных.
100.
101.
7.
Разряды имён прилагательных по значению.
Качественные прилагательные.
8. Относительные прилагательные.
16 102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
9.
Рр Выборочное изложение  (упр. 347).
10. Притяжательные прилагательные.
11. Морфологический разбор имени прилагательного.
12. Не с прилагательными.
13. Не с прилагательными.
14. Буквы о и е после шипящих в суффиксах
прилагательных.
15. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.
16. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.
17. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.
18. Различение на письме суффиксов прилагательных к и
ск.
19. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
20. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
21. Обобщение по теме «Имя прилагательное».
22. Обобщение по теме «Имя прилагательное».
23. К Контрольный диктант с грамматическим заданием по
теме «Имя прилагательное».
24. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
25. Рр Публичное выступление на тему «Народные
промыслы» (упр. 392).
Имя числительное (16ч + 2ч)
1. Имя числительное как часть речи.
2. Имя числительное как часть речи.
3. Простые и составные числительные.
4. Мягкий знак на конце и в середине числительных.
5. Мягкий знак на конце и в середине числительных.
17 124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
6. Порядковые числительные.
7.
Разряды количественных числительных.
8. Числительные, обозначающие целые числа.
9. Числительные, обозначающие целые числа.
10. Числительные, обозначающие целые числа.
11. Дробные числительные.
12. Собирательные числительные.
13. Рр Составление юмористического рассказа по рисунку
(упр. 419).
14. Морфологический разбор имени числительного.
15. Обобщение по теме «Имя числительное».
16. К Контрольная работа по теме «Имя числительное».
17. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
18. Рр  Публичное устное выступление.  «Береги природу!»
(упр. 432)
1. Местоимение как часть речи.
Местоимение (23ч + 3ч)
2. Личные местоимения.
3. Личные местоимения.
4.
5.
6.
Возвратное местоимение себя.
Рр Рассказ по сюжетным рисункам от 1 лица (упр. 448).
Вопросительные местоимения.
7. Относительные местоимения.
8. Относительные местоимения.
9. Неопределенные местоимения.
18 146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
10. Неопределенные местоимения.
11. Отрицательные местоимения.
12. Отрицательные местоимения.
13. Притяжательные местоимения.
14. Притяжательные местоимения.
15. Рр  Сочинениерассуждение. (упр. 480)
16. Указательные местоимения.
17. Определительные местоимения.
18. Определительные местоимения.
19. Местоимения и другие части речи.
20. Морфологический разбор местоимения.
21. Рр Сочинение по картине Е. В. Сыромятникова «Первые
зрители» (упр. 499).
22. Обобщение по теме «Местоимение».
23. Обобщение по теме «Местоимение».
24. Обобщение по теме «Местоимение».
25. К Контрольная работа по теме «Местоимение».
26. Анализ ошибок, допущенных  в контрольной работе.
Работа над ошибками.
Глагол (30ч + 6ч)
1. Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.
2. Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.
3.
4.
5.
Рр Сочинениерассказ по сюжетным картинкам и
данному началу (упр. 517).
Разноспрягаемые глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
19 168.
169.
170.
171.
172.
173.
174.
175.
176.
177.
178.
179.
180.
181.
182.
183.
184.
185.
186.
187.
188.
189.
190.
6.
7.
8.
Глаголы переходные и непереходные.
Глаголы переходные и непереходные.
Глаголы переходные и непереходные.
9. Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.
10. Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.
11. Рр Изложение  (упр. 541542).
12. Рр Изложение  (упр. 541542).
13. Условное наклонение.
14. Условное наклонение.
15. Повелительное наклонение.
16. Повелительное наклонение.
17. Повелительное наклонение.
18. Рр Рассказ  по сюжетным рисункам (от 1 или 3 лица)
(упр. 561)
19. Употребление наклонений.
20. Употребление наклонений.
21.
К Проверочная работа. Переходные и непереходные
глаголы. Наклонение глаголов.
22. Безличные глаголы.
23. Безличные глаголы.
24. Морфологический разбор глагола.
25. Морфологический разбор глагола.
26. Рр Рассказ на основе услышанного.
27. Рр Сочинениеповествование с включением рассказа на
основе услышанного.
28. Правописание гласных в суффиксах глаголов.
20 191.
192.
193.
194.
195.
196.
197.
198.
199.
200.
201.
202.
203.
204.
205.
206.
207.
208.
209.
210.
29. Правописание гласных в суффиксах глаголов.
30. Правописание гласных в суффиксах глаголов.
31. Обобщение по теме «Глагол».
32. Обобщение по теме «Глагол».
33. Обобщение по теме «Глагол».
34. К Контрольная работа по теме «Глагол».
35. К Контрольный диктант с грамматическим заданием.
36. Анализ контрольной работы и контрольного диктанта.
Работа над ошибками.
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах.
1. Повторение.  Разделы науки о языке.
Культура речи (10ч + 2ч)
2. Повторение.  Орфография.
3. Повторение.  Пунктуация.
4.
5.
Рр Сочинение на одну из предложенных тем (упр. 610).
Рр Сочинение на одну из предложенных тем (упр. 610).
6. Повторение.  Лексика и фразеология.
7. Повторение.  Словообразование.
8. Повторение.  Морфология.
9. Повторение.  Синтаксис.
10. К Итоговый контрольный диктант.
11. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
12. Повторение и систематизация изученного.
21 22

file_name: РП русский язык 6 класс.doc

description:
Мещерино 2018
2

intro:
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Мещеринская средняя общеобразовательная школа №2» на 2014 – 2019 гг.,  в соответствии c рабочей программой по русскому языку: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженская, М. Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.]. – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2016.
Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений.  В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; научный ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2013.
Содержание рабочей программы полностью соответствует авторской программе и рассчитано на 6 часов в неделю/ 210 часов в год.

title: Рабочая программа по русскому языку УМК М.Т.Баранова,Т.А.Ладыженской,Л.А.Троснецовой ( 6 класс, русский язык)


extracted_text:
МБОУ «Мещеринская средняя общеобразовательная школа № 2»
Городского округа Ступино
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МБОУ «Мещеринская СОШ №2»
№ ____ от «30» августа 2018 г.
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей предметов гуманитарного цикла
протокол № 1
от «28» августа 2018 г.
Руководитель ШМО__________ (Е.Е.Шмяткова)
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора школы по ВР
_____________(О.В.Бодрова)
«29» августа 2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
9 класс
«Развиваем дар речи»
на 2018– 2019 учебный год
Составил учитель: Дюкова О.В.
Мещерино 2018
1 Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Развиваем дар речи» в 9
классе составлена на основе Основной образовательной программы основного
общего образования МБОУ «Мещеринская СОШ № 2» на 2014 – 2019 гг.,
авторской  программы Кашаевой В.В.., примерной программы по внеурочной
деятельности в 9 классе, которая прошла апробацию в МБОУ СОШ №2 г.
Салехард по общекультурному направлению.
Цель программы: расширить, углубить и закрепить у школьников знания
по стилистике, культуре речи, показать учащимся, что овладение речевыми
нормами позволит быть успешным в любой коммуникативной ситуации.
Важнейшие задачи курса:
 сформировать языковую интуицию, необходимую для речевых умений
и   навыков,   для   обеспечения   произвольности   и   осознанности   речевой
деятельности, для расширения  словарного  запаса  учащихся, более  полного
овладения   грамматическим   строем   русского   языка,   овладения   системой
стилистических разновидностей речи, овладения нормами языка;
   способствовать   овладению   навыками   чтения   и   письма   с   целью   его
понимания   и   преобразования,   для   передачи   информации   и   общения,   для
анализа художественного текста с учетом реальных потребностей и интересов
в общении и познании;
   ориентировать   на   тесную   связь   обучения   с   непосредственными
жизненными   потребностями,   интересами   и   социокультурным   опытом
учащихся;
    сформировать   знания   работы   с   текстом,   которые   могут   быть
применимы   в   рамках   образовательного   процесса   разных   предметных
плоскостей;
   создавать   условия   для   саморазвития   и   самосовершенствования
личности   школьника   путем   сознательного   и   активного   присвоения   нового
социального опыта по написанию текста;
   формировать   целостное   представление   о   мире,   взаимосвязях   его
частей,   пересекающихся   в одном   предмете   или   сочетающихся   в   нем,
постижение противоречивости и многообразия мира в деятельности.
Актуальность выбора программы внеурочной деятельности «Развиваем
дар   речи»   позволяет   показать   учащимся,   как   увлекателен,   разнообразен,
неисчерпаем   мир   слова,   мир   русской   грамматики.   Это   имеет   большое
значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы
учебной деятельности.  В процессе изучения данного курса школьники смогут
увидеть   мир   исторической   грамматики,   фразеологического   многообразия,
возможности тропов и фигур в речевом оформлении; понять, что обычные
слова достойны изучения и внимания. Знание стилистики и речевой культуры
создает   условия   для   успешного   усвоения   всех   учебных   предметов.   Без
2 словом,
хорошего   владения,
  невозможна   никакая   познавательная
деятельность.   Поэтому   особое   внимание   на   занятиях   уделяется   заданиям,
направленным на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание
у них чувства языка, этических норм речевого поведения.
Система представленных задач и упражнений позволяет решать все три
  развивающий   и
  познавательный,
аспекта   дидактической   цели:
воспитывающий.
Познавательный аспект
Формирование   и   развитие   разных   видов   памяти,   внимания,
воображения.
Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Формирование общей способности искать и находить новые решения,
необычные   способы   достижения   требуемого   результата,   новые   подходы   к
рассмотрению предлагаемой ситуации.
Развивающий аспект
Развитие речи.
Развитие   мышления   в   ходе   усвоения   таких   приемов   мыслительной
деятельности,   как   умение   анализировать,   сравнивать,   синтезировать,
обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.
Воспитывающий аспект
Воспитание системы нравственных межличностных отношений.
Рабочая программа предназначена для обучения школьников в возрасте
1415  лет  стилистическим   особенностям   и   культуре   речи,   компьютерной
грамотности, способствует сплоченности детей.
                 Основной формой организации учебного процесса является классно
урочная   система.   В   качестве   дополнительных   форм   организации
образовательного процесса в школе используется система индивидуальных и
групповых   практических   занятий,   научных   и   творческих   проектов   с
использованием современных информационных технологий.
Тема 1 История русского языкознания(1ч).
Содержание программы
1.
2.
Понятия: язык, семья, группа
Вопросы для рассмотрения: Русский язык в кругу других
языков. Языковая семья. Языковая группа(ветвь). Родственные языки.
Индоевропейские языки. Мировой язык. Восточнославянская группа.
3.
Практическая работа: анализ текста
Тема 2. Основные этапы исторического развития русского языка(1ч)
1.
2.
Понятия: язык, старославянизмы
Вопросы   для   рассмотрения:   Старославянский   язык.
Древнерусский язык. Церковнославянский язык. Старославянизмы.
3.
Практическая работа: анализ текста, упражнения
3 Тема 3. Краткая история русской письменности(1ч).
1.
2.
Понятия: алфавит, орфография, графика
Вопросы   для   рассмотрения:   Глаголица.   Кириллица.
Графика. Алфавит. Орфография. Реформы русского письма.
Практическая работа: анализ текста, упражнения
3.
Тема 4. Ударение(2ч)
1.
Понятия:
  произношение   и   фоника.
  ударение   и
произношение, нормы речи, звукопись.
2.
Вопросы:
  Литературное   произношение   и   фоника.
Правильное ударение и произношение. Орфоэпические нормы речи.
3.
 Звукопись.
Тема 5. Лексика(3ч).
1.
2.
Понятия: стилистика, нормы, многозначность, антонимы, омонимы
Вопросы:   Лексические   нормы.   Лексическая   сочетаемость.
Многозначность. Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы.
3.
4.
Практическая работа: анализ текста, упражнения
Практическая работа: анализ текста, упражнения
Тема 6. Стилистическая окраска слов(2ч).
1.
Понятия:   Диалектизмы.   Жаргонизмы.   Устаревшие   слова.
Неологизмы. Плеоназм. Речевая недостаточность. Тавтология.
2.
Вопросы:   Диалектизмы.   Жаргонизмы.   Устаревшие   слова.
Неологизмы.   Заимствования   в   русском   языке.   Плеоназм.   Речевая
недостаточность. Тавтология
3.
Практическая работа: анализ текста, упражнения
Тема 7. Фразеологизмы(2ч).
1.
2.
Понятия: Фразеологизмы
Вопросы:   Особенности   строения   фразеологизмов.   Загадки
фразеологии.   Фразеологизмы   книжные,   разговорные   и   просторечные.
Синонимия фразеологизмов
3.
 Практическая работа: анализ текста, упражнения
Тема 8. Стилистика и культура речи. (8 ч).
1.
2.
Понятия : что есть стилистика? Что такое культура речи?
Вопросы: стилистика – древняя и молодая наука. История
создания   термина   стиль.   Основные   разделы   стилистики   Задачи
грамматической,   функциональной   стилистики   и   стилистики   текста.
закономерности,
Практическая
целесообразность,
  оборотов,
грамматических   форм   конструкций.   Изучение   функциональной
стилистики,   т.е.   стилей   русского   языка:   научного,   официально
делового, публицистического и разговорного
стилистика,
  уместность   употребления   слов,

анализирующая
4 3.
Практическая работа: анализ текста.
Тема 9. Фигуры речи. (3ч)
1.
Понятия:   Анафора.   Антитеза.   Бессоюзие.   Градация.
  Многосоюзие.
  Риторический   вопрос.
Инверсия.
Риторическое обращение. Умолчание. Эллипсис. Эпифора.
  Параллелизм.
2.
Вопросы:   Анафора.   Антитеза.   Бессоюзие.   Градация.
  Многосоюзие.
  Риторический   вопрос.
Инверсия.
Риторическое обращение. Умолчание. Эллипсис. Эпифора.
  Параллелизм.
3.
Практическая работа: анализ текста, упражнения
Тема 10 Стилистика и риторика (4ч)
1.
Понятия: дать понятие о науке «риторика», дать понятие о
русском   письменном   двуязычии,   размежевании   в   пределах   единого
письменнолитературного языка.
2.
3.
Вопросы: знакомство с риторикой Древней Греции и Рима.
  Знать   виды   речи,   функции   ораторской   речи,   знать   об
истоках возникновения теории «трех стилей», о развитии теории «трех
стилей»   на   Руси,   познакомить   со   стилистическими   теориями   Ф.
Прокоповича, М.В.Ломоносова, В. К. Тредиаковского, Г.Р.Державина.
Ключевые слова: «роды речений» и «три штиля».
4.
Практическая  работа:  устное  выступлениезащита.  Защита
рефератовпроектов   «Что   такое   риторика?»;   работа   со   словарем;
исследование текстов.
Тема 11. Историческая грамматика. Перевод текста(3ч)
1.
2.
3.
текста.
Понятия: Историческая грамматика. Старославянизмы
Вопросы: Историческая грамматика. Старославянизмы
Практическая работа:  анализ текста, упражнения, перевод
Тема 12. Жанры публицистики(4ч)
1.
2.
3.
Понятия: Жанры публицистики
Вопросы: жанры публицистики
Практическая работа: создание текстов различных жанров
публицистики.
Тема 13. Итоговое занятие. (1ч.)
Курс рассчитан  на 34 часа в год /1 час в неделю.
Продолжительность учебного занятия 45 минут.
5 Планируемые результаты курса внеурочной деятельности
Личностные:
 умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
 интерес   к   чтению,   к   ведению   диалога   с   автором
текста; потребность в чтении;
 интерес к письму, к созданию собственных текстов, к
письменной форме общения;
 интерес к изучению языка;
 осознание   ответственности   за   произнесённое   и
написанное слово.
Метапредметные результаты:


высказывать предположения на основе наблюдений;
формулировать   тему,   проблему   урока;   искать   пути   её
решения;
соотносить   цели   и   результаты   своей   деятельности;
определять степень успешности работы,


понятий;
осуществлять самопроверку письменных текстов.
выделять   главное,   свёртывать   информацию   до   ключевых

искать   пути   решения   проблемы,   строить   логически
обоснованные рассуждения;
группировать   слова   по   самостоятельно   выбранным
основаниям.




планировать   учебное   сотрудничество   с   учителем   и
сверстниками, соблюдать правила речевого поведения;
уметь   высказывать   и   обосновывать   свою   точку   зрения,
слушать и слышать других,

быть   готовым   корректировать   свою   точку   зрения,
договариваться   о   совместной   деятельности   и   приходить   к   общему
решению;

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Предметные результаты:

извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую (в ключевые слова, алгоритм, схему);
6 делать выводы;





  анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности,
создавать тексты разных жанров;
анализировать текст;
редактировать текст;
извлекать   информацию   из   различных   источников   и
обрабатывать ее;



оперировать средствами художественной выразительности;
выстраивать развернутый ответ, приводить аргументы;
создавать исследовательский проект.
Ученик  получит возможность научиться:
составлять план решения учебной проблемы;
 проявлять познавательную инициативу;
   самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры
действия в незнакомом материале;
 самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
   с   учетом   целей   коммуникации   достаточно   полно   и   точно
передавать   партнеру   необходимую   информацию   как   ориентир   для
построения действия;
 владеть монологической и диалогической формой речи;
   осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   партнерам   в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом
речевой ситуации;
–   самостоятельно   вычитывать   все   виды   текстовой   информации:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
   адекватно   понимать   основную   и   дополнительную   информацию
текста, воспринятого на слух;
 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
 – осуществлять анализ и синтез;
     использованию   методов   и   приёмов   художественнотворческой
деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
7 Тематическое планирование
Раздел (глава, модуль)

русской

история
История русского языкознания.
Основные   этапы   исторического
развития русского языка.
Краткая
письменности.
Ударение.
Лексика.
Стилистическая окраска слов.
Фразеологизмы
Стилистика и культура речи.
Фигуры речи.
Стилистика и риторика.
Историческая грамматика. Перевод
текста
Жанры публицистики. Итоги года.
Общее количество часов:
общее
колво
часов
1
1
1
2
3
2
2
8
3
4
3
4
34
В том числе
теоретических
практических
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
2
1
1
1
1
9,5
0,5
0,5
0,5
1,5
2,5
1,5
1,5
6
2
3
2
3
24,5
8 Календарнотематическое планирование
№п/п
к/ч
История русского языкознания (1ч.)
Тема
Дата
по плану
по
факту
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Русский язык в кругу других языков. Языковая
семья. Языковая группа(ветвь). Родственные
языки. Индоевропейские языки.
Восточнославянская группа.
1.
Основные этапы исторического развития русского
языка(1ч.)
1. Старославянский язык. Древнерусский язык.
Церковнославянский язык. Старославянизмы.
Краткая история русской письменности(1ч.)
1.
Глаголица. Кириллица. Графика. Алфавит.
Орфография. Реформы русского письма.
Ударение (2ч.)
2.
Литературное произношение и фоника.
Правильное ударение и произношение.
Орфоэпические нормы речи. Звукопись. Интонация
.
Лексика. (3 ч.)
      3.
Лексические нормы. Лексическая сочетаемость.
Многозначность. Омонимы. Паронимы. Синонимы.
Антонимы.
     2.
     2.
Стилистическая окраска слов. (2 ч.)
Диалектизмы. Жаргонизмы. Устаревшие слова.
Неологизмы. Жаргонизмы. Заимствования в
русском языке. Плеоназм. Речевая
недостаточность. Тавтология.
Фразеологизмы. (2 ч.)
Особенности строения фразеологизмов. Загадки
фразеологии. Фразеологизмы книжные,
разговорные и просторечные.
Стилистика и культура речи. (8 ч.)
     8. Что есть стилистика? Стилистика – древняя и
молодая наука. История создания термина стиль.
Основные разделы стилистики.
Задачи грамматической, функциональной
стилистики и стилистики текста.
Практическая стилистика, анализирующая
закономерности, целесообразность, уместность
употребления слов, оборотов, грамматических
форм конструкций.
Изучение функциональной стилистики, т.е. стилей
9 9.
   3.
10.
   4.
русского языка: научного, официально делового,
публицистического и разговорного.
Понятие о культуре речи.
Фигуры речи. (3ч.)
Анафора. Антитеза. Бессоюзие. Градация.
Инверсия. Многосоюзие. Параллелизм.
Риторический вопрос. Риторическое обращение.
Умолчание. Эллипсис. Эпифора.
Стилистика и риторика. (4ч.)
Понятие о науке «риторика»,  понятие о русском
письменном двуязычии, размежевании в пределах
единого письменнолитературного языка. Риторика
Древней Греции и Рима. Виды речи, функции
ораторской речи. Истоки возникновения теории
«трех стилей». Теория «трех стилей» на Руси.
Стилистические теории Ф. Прокоповича,
М.В.Ломоносова, В. К. Тредиаковского,
Г.Р.Державина.
11.
12.
Итог
о
Историческая грамматика. Перевод текста.
   3.
   4. Жанры публицистики. Итоги года.
34 ч.
10

file_name: вн.д. РАЗВИВАЕМ ДАР РЕЧИ 9 кл.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности в 9 классе "Развиваем дар речи" ( 9 класс, внеурочная деятельность)


extracted_text:
В наши дни профессия диджей является известной и
респектабельной, каждый знает кто такой DJ, но когда то в
прошлом слов диджей и диджеинг не существовало в природе
и не значилось ни в одном словаре мира. 1906г. считается годом
рождения диджея. В рождественский вечер Reginald A
Fessenden впервые транслировал не кодированные радио
сигналы, это была музыка и слова.
Первый раз слово дискжокей прозвучало в 1934г. от
американского комментатора Walter Winchell. Вальтер
применил термин discjockey ( комбинация 2х слов: "диск", что
относится к виниловым пластинкам, и "жокей", кто является
оператором машины (проигрывателя)), этот термин был
произнесен в адрес радио ведущего, на тот момент ведущим был
Martin Block, первый диджей который станет звездой. Позже
это словосочетание сократят до привычной нам аббревиатуры
DJ от которой появится новое производное словосочетание dj
ing, т.е. работа диджея.
Появление клубных диджеев. В 40х годах радио оказывает
влияние на клубы, виниловые диски постепенно вытесняют из
клубов и танцплощадок живых музыкантов. К тому времени в
барах США уже давно используются музыкальные автоматы
проигрывающие пластинки, но техника не способна понять
желание танцующей публики слышать только нужные им песни,
поэтому для того чтобы вести вечер в ночном клубе требовался
человек который будет проигрывать диски. Так закрепилась
вакансия дискжокея в ночных клубах. Первые дискотеки. Впервые термин дискотека был применен в
1947г. Это был ночной клуб "WhiskeyAGoGo" открытый в
Париже (Франция). Словосочетание discotheque произошло от
французского слова, означалось как "ночной клуб где играет
музыка с виниловых дисков". Этот термин начинают применять
ко всем ночным клубам в Европе и США. В конце 40х начале
50х подобные ночные клубы быстро завоевывают
популярность, количество дискотек стремительно растет. Со
временем словосочетание discotheque сократят до слова disco.
Программы и миксы. В середине 50х, американские радио
диджеи, ведут трансляции непрерывной музыки. Для этого
нанимали музыканта (барабанщика) чтобы он заполнял
ударными промежутки между песен, в то время когда диджей
меняет пластинку. В 1955г. Bob Casey представляет первую
систему сдвоенных проигрывателей которая имела возможность
быстрого переключения между собой, у диджеев появилась
возможность проводить хит парады проигрывая не весь трек а
только его фрагмент, одним из таких хит парадов стал Top 40.
В 1969г. Francis Grasso поведал всему миру что такое микс.
Френсис по праву считается отцом основателем диджеинга. Он
впервые свел 2 трека методом совмещения скорости бит в бит,
для этого он научился придерживать большим пальцем
скорость вращения пластинки одного проигрывателя.
Безусловно, не имея тренировки, навыка, сделать это было
очень не просто. Francis Grasso обучал сведению миксов других
диджеев, позже в США начали открываться DJ школы,
обучение в школах проходили как диджеи из разных американских клубов, а так же обучаться искусству
смешивания приезжают диджеи из Европы.
Спецэффекты. При сведении миксов бит в бит Francis Grasso
заметил что этим процессом можно влиять на тональность
звука. Но самое выдающееся изобретение того времени scratch
(царапина) представил DJ Grand Wizard Theodore в 1976г. Этот
звук появился в результате царапанья виниловой пластинки
иглой проигрывателя, стал хорошим музыкальным дополнением
и неотъемлемым атрибутом стиля Hip Hop. У профессии ди
джей появляется новое направление  Hip Hop DJ.
Оборудование для диджеев. Как вы поняли из всего
вышесказанного, техника была очень примитивна и значительно
усложняла работу диджея, но надо отдать должное фирмам
изготовителям аудио оборудования, которые пошли на встречу
диджеям. В конце 70х появляются первые виниловые
проигрыватели и микшерные пульты. Первым
профессиональным проигрывателем оснащенным функцией
Pitсh Control (плавная регулировка скорости вращения) был
Technics SL1200, позже эта модель имела много модификаций,
но до сих пор считается у диджеев  самой лучшей.
DJ студия (Диджеи для диджеев). Работа с большим
количеством виниловых пластинок приносила неудобства ди
джеям. Требовались готовые программы (сборники) различных
хитов на виниловых пластинках, и такие сборники появились. В
1977г. была основана первая студия Disconet Program Service в
г.НьюЙорк(США), как ежемесячное подписное издание, цель которого заключалась в облегчении работы профессиональных
диджеев и представления новой музыки аудиториям клубов.
Первая программа была издана в октябре 1977г. за всё время
своего существования (19771990гг.) Каждый месяц выходила
новая программа, составленная из ремиксов и миксов, издания
выпускались ограниченными тиражами, всего 5001000
экземпляров. Компанией Disconet было положено начало
концепции студийного диджеинга. Одними из последователей
Disconet была студия DMC (Disco Mix Club) Великобритания,
открывшаяся в 1983г. Disco Mix Club так же ежемесячно издаёт
сборники миксов и ремиксов на виниле с надписью на конвертах
DJ MEMBERS ONLY. В проектах DMC участвовали диджеи
из разных стран Европы. Студийные миксы становятся
популярными релизами. Хорошо продаются как среди ди
джеев, так и меломанов, большие европейские студии (ZYX,
Max Music) нанимают диджеев на работу для записи серийных
выпусков. Издания миксов выходят большими тиражами и
хорошо продаются, диджеи становятся мировыми звездами.
Клубная музыка. Рожденный в начале 80х в клубе Chicago
стиль House, к середине 80х в США и концу 80х в Европе
постепенно вытесняет легендарное Disco. Стиль House  по
существу это Disco с электронными ударными, с частичным или
полным отсутствием вокала. В 1989г. известный в мире
underground djs голандский дискжокей, ремиксер, продюсер и
исполнитель Peter Slaghuis "Hithouse" записывает собственный
трек "Jack to the sound of the underground". Эта песня имеет
большой успех и поднимается к 14 номеру в музыкальных
чартах Великобритании. Постоянно повторяющаяся фраза Jack to the sound of the underground  стала на столько популярна, что
до сих пор используется диджеями в различных миксах в
качестве семпла.
Новые стили. Клубная музыка House стала основой развития
новых стилей и направлений в начале 90х. Появляются новые
стили Acid, Hip House, Rave, изменяется стиль Techno
становится более жестким. В наши дни многие стили
модернизировались, появились новые направления, изменился
подход к технике микширования, но по прежнему основой всех
современных дискотек является клубная музыка диджеев.

intro:
В наши дни профессия ди-джей является известной и респектабельной, каждый знает кто такой DJ, но когда то в прошлом слов ди-джей и ди-джеинг не существовало в природе и не значилось ни в одном словаре мира. 1906г. считается годом рождения ди-джея. В рождественский вечер Reginald A Fessenden впервые транслировал не кодированные радио сигналы, это была музыка и слова.

Первый раз слово диск-жокей прозвучало в 1934г. от американского комментатора Walter Winchell. Вальтер применил термин discjockey ( комбинация 2-х слов: "диск", что относится к виниловым пластинкам, и "жокей", кто является оператором машины (проигрывателя)), этот термин был произнесен в адрес радио ведущего, на тот момент ведущим был Martin Block, первый ди-джей который станет звездой. Позже это словосочетание сократят до привычной нам аббревиатуры DJ от которой появится новое производное словосочетание dj-ing, т.е. работа ди-джея.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: История ди-джеинга


extracted_text:
Многие начинающие авторы считают, что не обязательно
развивать в себе деловые качества и изучать коммерческую
сторону дела. Они говорят: «Я автор, а не продавец, я написал
песню – пусть ктото другой позаботится о том, как ее
продать». Реальность заключается в том, что то, чем мы
занимаемся, называется музыкальный бизнес. Лучшая песня в
мире никогда не станет хитом, если ее не продвигали в виде
демо и если ее не показывали профессионалам музыкальной
индустрии. Это может быть приемлемо, если вы пишете
исключительно для собственного удовольствия, если же вы
хотите добиться успеха в музыкальном бизнесе, вы должны
уделять равное внимание и музыке, и бизнесу.
Перед тем, как продолжить, полезно будет понять разницу
между музыкальным издательством (издателем) и рекорд
компанией. Музыкальное издательство (подругому  издатель)
имеет много функций, основная из которых – обеспечивать
доход от песен автора. Обычно такой доход происходит в
результате записи песен выступающими артистами, или в
результате включения песен в фильмы или телепередачи.
Рекордкомпания занимается продюссированием, дистрибуцией
и продажей альбомов (т.е. CD и кассет). Рекордкомпания
подписывает исполнителей: певцов, певиц, группы,
инструментальных исполнителей. Если артисты сами не пишут
песен, представители рекордкомпаний обычно обращаются к
издателям с целью найти подходящие их артистам песни.
Основанием для получения автором вознаграждений за использование их авторских прав является Закон Российской
Федерации «Об авторском праве и смежных правах», от 1993г.
Любому автору, который серьезно относится к своему
творчеству, настоятельно рекомендуется изучить этот закон,
благо он достаточно лаконичен и доступен в большинстве
книжных магазинов и в Интернете.
Доходы автора происходят из различных источников. В первую
очередь авторы зарабатывают на роялти за механическое
воспроизведение, роялти за публичное исполнение, лицензиях
на синхронизацию. Если автор также является записывающимся
артистом или продюсером, он получает дополнительные
роялти, которые являются абсолютно отдельными от выплат,
получаемых непосредственно за песни.
1. « Механика» (платежи за механическое воспроизведение).
За каждый воспроизведенный механическим путем экземпляр
произведения (то есть за каждый диск и кассету с песней),
который был продан, оплачен и не возвращен, автор получает
выплаты, называемые в индустрии механикой. Рекорд
компания, выпускающая аудио носители, содержащие ваши
песни, обязана выплачивать определенные суммы,
причитающиеся автору. Если право собирать механику вы
передаете организации по сбору механических платежей
(например, РАО, которое также является организацией по
защите прав исполнения), то такая организация сначала
получает выплаты от рекордкомпании, а потом после вычета
своей комиссии (в среднем от 10 до 20%) выплачивает их вам. Вы можете так же передать право на сбор механики издателю,
который будет работать по той же схеме, что и организация по
защите прав исполнения.
Механического вознаграждение может рассчитывается по
ставкам авторского вознаграждения (от $0,12 до $18 за
компактдиск и, в среднем, $0,06 за компакткассету). Также
оно может рассчитываться исходя из отпускной цены и
процента авторского вознаграждения (скажем, 10%).
Вознаграждение выплачивается в соответствии с количеством
авторских долей. В каждом произведении есть две авторских
доли – доля автора слов и доля автора музыки. Допустим, на
диске 10 песен, вы написали слова для двух из них, и для трех
музыку и слова, значит, у вас 8 авторских долей. Размер,
причитающийся всем авторам за один диск, делится на общее
количество долей (2 доли*10 песен, т.е. 20 долей), потом
умножается на количество ваших долей (8) и в итоге
получается сумма, причитающаяся вам за один проданный
диск.
2. «Публичка» (платежи за публичное исполнение).
Когда ваша песня звучит по телевидению, на радио, играется на
дискотеке, исполняется на концерте и т.д. вы как автор имеете
право на получение выплат от такого публичного использования
песни. Такие причитающиеся вам выплаты называются
публичкой. Для того чтобы их собирать, существуют
организации по защите прав исполнения. Чтобы иметь
возможность получить вознаграждение за публичное исполнение, автор или его издатель должны стать членами
такой организации, или заключить с ней соответствующий
договор, а также зарегистрировать в этой организации
авторские права на свои произведения. Организации по защите
прав исполнения благодаря возможности широкого охвата и
контроля, имеют возможность отслеживать, где, когда и каким
образом состоялось публичное исполнение песни. Они
получают от телевизионных компаний, радиостанций,
организаторов концертов и собственников клубов и дискотек
определенные суммы за использование произведений,
производят их подсчет и осуществляют выплату авторам и/или
издателям, после удержания своей комиссии.
В каждой стране есть своя/свои организации по защите прав
исполнения, и каждая отвечает за сбор публички на территории
своей страны. В России на данный момент существует лишь
одна такая организация – РАО. Организации разных стран,
имеют, как правило, взаимные соглашения о сборе и
перераспределении публички, причитающихся их авторам. Если
вы или ваш издатель, сотрудничаете, например, с РАО, а ваша
песня звучит на радио станциях Великобритании, то публичку в
Англии соберет английская организация по защите прав
исполнения – PRS, удержит свою комиссию, перешлет сумму в
РАО, которое после удержания свое комиссии, направит
оставшуюся сумму вам. Наибольший доход автору приносит
именно публичка, если песня становится хитом, она звучит
везде, каждый раз увеличивая доход автора. В США авторы
суперхитов получают сотни тысяч и даже миллионы долларов,
именно от публичного воспроизведения своих песен (или даже одной песни!). Размеры гонораров, получаемых сейчас
российскими авторами, к сожалению, гораздо скромнее, но
будем надеяться, что со временем все изменится к лучшему.
Главное, чтобы были достойные песни.
3. Синхронизации.
Использование произведения и фонограммы в сочетании с
видеорядом называется синхронизацией. Для того чтобы
использовать песню в кинофильме, телевизионном шоу, или
рекламном ролике, их производители обязаны получить на это
соответствующую лицензию.
Лицензия на синхронизацию выдается автором, или его
издателем, либо за единовременный твердый гонорар (в случае с
рекламой, телешоу), либо за существенный аванс, помимо
которого автор может в дальнейшем получать роялти (за
распространение фильма на видеокассетах и DVD, трансляции
его на телевизионных и кабельных каналах).
Кроме разрешения от обладателя или администратора
авторских прав, производители аудиовизуального произведения
также обязаны получить разрешение от собственника смежных
прав, то есть от производителя фонограммы, которым может
являться рекордкомпания, продюсер, или автор, который
приобрел у продюсера смежные права на запись своей песни, а
кроме этого, артист, чей голос записан на фонограмме, о чем
будет сказано в разделе «Вознаграждение артистов и
производителей фонограмм». Если вы автор, и хотите сами обладать смежными правами на запись вашего произведения,
тогда могу посоветовать вам создать такую фонограмму
самостоятельно.
Типы использования прав включают в себя: фоновую музыку,
фоновое исполнение, непосредственное исполнение (герои шоу
исполняют песню автора), авторское исполнение (актер
исполняет свою песню), использование песни во время
заключительных титров, использование песни во время начала
титров, заглавная песня.
Размер стоимости лицензии зависит от частоты использования
песни в фильме, длительности фрагмента, её места в фильме,
важности для фильма, её известности. Очевидно, что если песня
используется как заглавная, гонорар выше, чем за фоновую
инструментальную музыку. Если лицензия выдается на
использование песни на всех видах носителей, в течение
неограниченного времени и во всем мире, пользователь заплатит
больше, чем за ее одноразовое использование. Дополнительный
доход может быть получен, если издается саундтрек к фильму.
Что такое музыкальное издательство.
Главный плюс работы с издателем заключается в его
налаженных связях с представителями A&R, директорами
артистов, и продюсерами. Хороший издатель знает, кто и какой
материал ищет. Другая важная функция издателя  налаживать
отношения между своими авторами и другими авторами и
артистами. Такие отношения бывает очень сложно установить самостоятельно. Дополнительное преимущество от работы с
издателем  возможность компенсировать за его счет
тиражирование копий демо, расходы на рассылку, и
возможность использования оргтехники (конкретно  в
зависимости от договора). Издатель может обеспечить доступ в
студию. Кроме этого, в обязанности издателя входит работа,
связанная с регистрацией произведений и их лицензированием
третьим лицам. То есть, в случае, если издатель находит кого
то, кто может быть заинтересован в вашей песне или если кто
то обращается к издателю по поводу вашей песни, то вам не
нужно будет самостоятельно заниматься переговорами по
условиям передачи прав, разработкой и заключением
соответствующих договоров,  этим займется издатель, у
которого находится ваша песня.
Для того чтобы найти издателя для своих песен, автор должен
иметь возможность сослаться или предоставить рекомендации
или направления от других авторов, или авторских
организаций.
Формула, по которой можно установить контакт с любым
издателем:
1. Напишите отличную песню в соавторстве с автором, у
которого уже есть налаженные взаимоотношения с издателем.
2. Сделайте так, чтобы этот автор представил песню издателю.
3. Позвоните издателю и представьтесь соавтором песни.
Поблагодарите его за одобрение и энтузиазм по поводу вашей
песни. 4. Предложите встретиться и обсудить планы на песню и
послушать другие песни.
Для автора есть существенные преимущества в сотрудничестве
с независимыми издателями: вопервых, у них небольшой
каталог и они уделяют больше внимания каждой песне, во
вторых, они более агрессивно действуют на рынке, потому что
им нужно пробиться на рынке мэйджоров. У мэйджор
издательств есть хорошие возможности для совместной работы
с успешными авторами.
Несколько советов по налаживанию связей и продвижению
песен.
Проще устанавливать отношения с теми, кто идет к успеху, но
еще его не достиг. Для того, чтобы улучшить свои навыки,
автору нужно поработать с другим автором, который на один
шаг опережает его в какомто отношении. Возможно, у издателя
соавтора есть выход на артистов и продюсеров. Чтобы песня
была записана, самое лучшее – написать ее вместе с артистом
или продюсером. В лице соавтора появляется еще один человек,
заинтересованный в продвижении песни. Обычно доли
соавторов составляют 50 на 50, договориться о разделении
долей следует перед началом совместной работы. Соавторы
могут работать над песней, находясь в разных странах.
Рекомендуется, чтобы песни были адресованы конкретным
артистам. Для этого песня должна подходить этому артисту по
вокальному диапазону, содержанию и музыкальному стилю. Нужно также узнать, записывает ли вообще артист чужие
песни.
Многие A&R не принимают не запрошенный материал. В таком
случае, нужно найти способ, чтобы они разрешили вам выслать
демо. Их может заинтересовать ваш материал, если у вас или у
вашего соавтора уже были какието успешные песни. Если
таковых нет, можно попробовать познакомиться с кемто, кто
имеет доступ к таким A&R и может вас им порекомендовать.
Для поиска соавторов, а также для получения информации об
издателях, рекордкомпаниях и о том, кто в настоящий момент
ищет песни незаменимым помощником может стать Интернет.
Конечно, российские музыкальные ресурсы по количеству и
качеству сильно уступают европейским и тем более
американским, но при желании и у нас можно найти бесплатные
(!) базы данных по музыкальным компаниям и
специализированные доски объявлений.
Бизнес.
Контрольный список вопросов.
Обращайтесь к этому списку как можно чаще, чтобы оценить,
как вы заботитесь о материальной стороне вашей творческой
работы
Если вы ищете издателя, вы:
• Устанавливаете контакты. • Ищете возможностей знакомства и рекомендаций.
• Читаете публикации по музыкальной индустрии.
• Посещаете мероприятия музыкальной индустрии.
• Являетесь членом авторского общества.
• Работаете в соавторстве с теми, кто достиг больших успехов,
чем вы.
• Звоните или пишите перед тем, как послать запись.
• Звоните или пишите после того, как послали запись.
• Ваши письма грамотно составлены.
• Прилагаете к демо тексты песен.
• Ограничиваете количества песен на демодиске максимум
тремя.
• Перед подписанием договоров пользуетесь консультациями
грамотного юриста.
Если у вас есть песни в издательстве, вы:
• Поддерживаете с издателем постоянный контакт.
• Предлагаете способы продвижения своих песен.
• Активно продвигаете свои песни.
• Находитесь в курсе, кто из артистов в настоящий момент ищет
песни.
• Ищете сотрудничества с талантливыми авторами, авторами
исполнителями и продюсерами.

intro: Многие начинающие авторы считают, что не обязательно развивать в себе деловые качества и изучать коммерческую сторону дела. Они говорят: «Я автор, а не продавец, я написал песню – пусть кто-то другой позаботится о том, как ее продать». Реальность заключается в том, что то, чем мы занимаемся, называется музыкальный бизнес. Лучшая песня в мире никогда не станет хитом, если ее не продвигали в виде демо и если ее не показывали профессионалам музыкальной индустрии.

title: Бизнес Музыканта. Как и откуда поступают деньги


extracted_text:
Сценарий мероприятия:
«Дружба  это ценный дар».
                                                                                Разработала: учитель
начальных классов
Юлдашева Татьяна Васильевна
Цель: Воспитание добрых качеств, умения дружить и бережно относиться друг к другу.
Задачи:



раскрыть личностную и социальную значимость дружбы и товарищества как высших
человеческих чувств.
формировать умение высказывать свое мнение, отстаивать его, а также признавать
свою неправоту в случае ошибки.
формировать нравственные качества: умения дружить ценить дружбу
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Заходят под музыку «Дружба» Барбарики
Учитель:
 Здравствуйте! Добрый день, дорогие гости, учителя, ученики. Мы рады приветствовать
Вас на нашем празднике дружбы.
1 Ведущий:
За горами, за морями,
Есть волшебная страна,
В ней много различных испытаний,
И чудес она полна
 Что же это за страна? Как она называется? Кто там живет? Вы узнаете чуть позже .А пока
послушайте следующие строки стихотворения.
1.Кто верит в дружбу горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет,
2.А если и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг!
Всегда в беде надежный друг
Ему протянет руку.
Ученик :
3.Давайте отложим дела на потом
О дружбе расскажем, о дружбе споем
Пусть искорка дружбы, что вместе зажжем,
Подарит нам радость, согреет теплом.
Ведущий:   Дружба ценилась людьми во все времена.

Ученик 4
 :    Дружба – это теплый ветер,

                      Дружба – это светлый мир,
                      Дружба – солнце на рассвете,
                      Для души веселый пир.

         Дружба – это только счастье,
Ученик 5:

Дружба у людей одна.
 С дружбой не страшны ненастья,
 С дружбой жизнь весной полна.

Ученик 6:     Друг разделит боль и
радость,
 Друг поддержит и спасет.
 С другом – даже злая слабость
1 Это высший идеал.
 Тебе она сослужит службу,
 Ведь дружба – это ценный дар!
  Вмиг растает и уйдет.

Ученик 7:     Верь, храни, цени же
дружбу,
 Ученик 8:     Настоящий друг везде
                       Верен: в счастье и в беде,
                       Грусть твоя его тревожит:
                       Ты не спишь – он спать не может,
                       И всегда без лишних слов
                       Он помочь тебе готов.

2 Ведущий: Сегодня мы будем говорить о дружбе, доброте и отзывчивости, о тех
человеческих качествах, которые помогают людям обрести настоящих надежных друзей. А
что же такое настоящая дружба Ребята расскажут нам стихотворение, которое так и
называется: «Что такое дружба?»
Ученики:
9. Что такое Дружба?
Спросила я у птицы.
 Это когда коршун
Летает вместе с синицей.
10.Спросила я у зверя:
 Что такое Дружба?
 Это когда зайцу
Лисицу бояться не нужно.
11.А после спросила у девочки:
 Дружба – что такое?
Это что то огромное,
Радостное и большое!
12.Это когда ребята все сразу,
Все вместе играют,
Это когда мальчишки
Девчонок не задирают.
Дружить должны все на свете:
И звери, и птицы, и дети!
Ведущая: А в толковом словаре Ожегова Дружба это близкие отношения , основанные
на взаимном доверии , привязанности , общности интересов
Игра “Угадай пословицу”.
О дружбе сложено много пословиц. Давайте поиграем в игру “Угадай пословицу”. Я
называю первую половину, а вы заканчиваете.
Нет друга  ищи,…… а нашёл  береги
Не имей сто рублей,…… а имей 100 друзей
Один за всех и …….. и все за одного
Человек без друзей…… что дерево без корней
Учитель: А хотите услышать легенду о возникновении пословицы “Не имей сто рублей, а
имей сто друзей”.
Легенда
К стенам старого города подходят два путника. Встречает их мудрец, который прожил
долгую жизнь. Он говорит им:
2  Спасибо, что пришли в мой старый город и в благодарность за это я хочу вам сделать
подарок. У меня есть 100 рублей и 100 друзей. Кто что выбирает?
Один путник сразу выбрал деньги, а другому достались друзья. На прощание мудрец
старик пожелал им счастья и встречу через три года.
 Вот и посмотрю я, кто из вас как стал жить?
Прошло три года и у того, у кого были деньги, они давно разошлись, одежда стала старой,
превратилась в лохмотья, еды не было, и он кочевал из стороны в сторону, ища покой.
А у того, у кого были друзья понастоящему разбогател. Друзья помогли ему построить
дом, весной вспахать поле, осенью собрать богатый урожай.
Урожай был настолько богат, что он мог и семью прокормить, и с друзьями поделиться и
коечто продать.
Счастлив не тот, у кого много денег, а тот, у кого есть друзья, которые могут во всём
помочь.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
1 Ведущий: Ребята, попробуйте вспомнить слова с корнем друж.
Ученики: дружба, дружок, дружить, подружиться, дружелюбие, дружелюбный,
дружественный.
Учитель: Сколько замечательных слов вы назвали. И самое прекрасное из них слово –
“дружба”. Произносишь его и сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно
играть в снежки, читать новую книгу или посекретничать о своем.
А теперь, давайте приоткроем дверь, одного из класса и послушаем о некоторых случаях из
школьной жизни .
Сценка
Учитель: Кто кого обидел первым?
1ый мальчик: Он меня!
2ой мальчик: Нет, он меня!
Учитель: Кто кого ударил первым?
1ый мальчик: Он меня!
2ой мальчик: Нет, он меня!
Учитель: Вы же раньше так дружили!
1ый мальчик: Я дружил!
2ой мальчик: И я дружил!
Учитель: Что же вы не поделили?
1ый мальчик: Я забыл.
2ой мальчик: И я забыл.
Учитель: Но все  таки самая главная дружба начинается в семье. Ведь семья  это начало
нашей жизни, мы здесь родились, растем и взрослеем.
Сценка
Дружеская помощь
Радостная девочка прибегает домой и говорит отцу: — Папа, тебя и маму сегодня в
школе похвалили за дружбу!
3 Отец:  — Не понял. Что это значит?
Ученица: — Я в классе разбила окно. Меня вызвали к директору, а он говорит:
«Передай спасибо твоим родителям, удружили школе!
2 Ведущий: Ребята а у Вас есть друзья? (Да).Умению дружить, общаться с людьми, надо
учиться с детства. Нельзя быть равнодушным к чужому горю, нужно всегда помнить, что
человек живёт на земле один раз, поэтому нужно каждый день творить добро, но не так как
в стихотворении, которое расскажет нам следующие ученики.
13.У меня теперь есть Друг,
Преданный и верный.
Без него я как без рук,
Если откровенно.
14.Как начну конфеты есть,
У меня друзей не счесть.
А закончились конфеты
И друзей в помине нету.
15.За конфету каждый дpуг,
Так и рвет ее из pук.
Ну зачем мне дружба эта?
Я и сам люблю конфеты.
16. Дождик капли лил поштучно,
Под дождём мне было скучно.
Кто подругой мне бы стала?
Я грустить бы перестала.
17.Ты дружбу не купишь за деньги
Её не найдешь просто так,
Ведь дружба, как золото ценна
А так же не всем по зубам.
18.Дружит с солнцем ветерок,
А роса – с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
19.Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!
1 Ведущий: Как вы думаете, можно ли этих героев назвать настоящими друзьями?
(Нет!).Почему?(Они дружат тогда, когда им выгодно).
Про таких друзей споём частушки
1. Мы весёлые частушки
Вам исполним же сейчас,
О себе, о дружбе нашей
И о коеком из вас.
2.Чтобы правильно сложить,
Надо правильно дружить.
Если ссора иль сраженье,
4 Не получится сложенья.
3.Дружба крепкая у нас.
Дружим все мы – вот так раз.
Потому на переменах
Сотрясается весь класс.
4.Артур с Расимом подружились,
Вместе в школу, вместе в класс.
Даже свой пенальик школьный
Оставляют дома в раз.
5.Мавиле и Лутфие
Так дружить умеют:
И танцуют, и поют,
Вместе и болеют.
6. А Руслан наш и Нодари
Тоже верные друзья.
Вместе двойки получают,
Хоть и знают, что нельзя.
7.Маша с Викой вместе ходят,
Им в дороге веселей.
Но, как в классто свой заходят
И меняют тут друзей.
8. Наша Оля и Асан
Любят обзываться.
И дружить с углом умеют,
Как не догадаться!
9.Мы частушки вам сегодня
Весело пропели.
Не судите слишком строго –
Спели, как сумели!
10Чтобы печка разгорелась,
Надо жару поддавать.
Чтобы дружба загорелась,
Надо песней помогать.
1 Ведущий: Конечно, и в нашем классе бывают ссоры и жалобы, но я надеюсь, что их
станет намного меньше. Наш класс должен быть дружным, таким, как в стихотворении
«Наш класс»
20.Дружба крепкая у нас,
Ей гордиться весь наш класс.
Вместе учимся, играем,
Веселимся, отдыхаем.
21.Ну, а если у кого то
Приключиться вдруг беда,
Огорчаться нет причины,
Мы поможем вам всегда.
22. Если радость у кого то,
Вместе радуемся мы,
Потому, что в нашем классе
Все заботливы, дружны.
Песня «Как положено друзьям»
Как положено друзьям,
Все мы делим пополам,
И дождинки, и снежинки,
Пополам, пополам, пополамламлам,
И дождинки, и снежинки,
Пополам, пополам, пополамламлам.
Как положено друзьям,
Все мы делим пополам,
И смешинки, и слезинки,
Пополам, пополам, пополамламлам,
И смешинки, и слезинки,
Пополам, пополам, пополамламлам.
Как положено друзьям,
Все мы делим пополам,
Приключенья, огорченья,
Пополам, пополам, пополамламлам,
Приключенья, огорченья,
Пополам, пополам, пополамламлам.
Как положено друзьям,
Все мы делим пополам,
Даже песню делим честно
5 Даже песню делим честно
Пополам, пополам, пополамламлам,
                                                                                Пополам, пополам, пополамламлам.
1 Ведущий: Произносишь слово «дружба», и сразу вспоминаешь веселых героев
мультфильмов. Мир кино, мир книг, наш мир, в котором мы живем дарит нам прекрасное
общение с другом.
Ребята, я знаю, что вы любите смотреть мультфильмы. Давайте мы с вами поигрем в игру
«Кто с кем дружит?» Я назову одного из героев мультфильма, а вы должны угадать
кто его друг.
1Забавные бурундучки Чип и ...
2. Добрая Белоснежка и ...
3. Забавный мишка Винни Пух и ...
4. Добрый Малыш и ...
5. Доверчивый Буратино и ...
6. Зеленый крокодил Гена и ...
7.Друзьямузыканты: вместе жили, разбойников прогнали, концерты давали…
8.Какая девочка выручала своего друга Кая из ледового плена?
 Молодцы, хорошо справились.
Ведущая: А сейчас проверим Умеют ли дружить ребята нашей школы.
Игра «Выполни дружно»
 Прошу выйти учеников, у которых день рождения в ноябре. Задание: построиться  по
росту от большого до самого маленького.
 Прошу выйти ребят, у которых имя начинается на букву «Д» Задание: построиться через
один: высокий – низкий.
24. Дружба – главное чудо всегда.
Сто открытий – для всех настоящее.
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие.
26. Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
23. Раздаются порой голоса,
Что чудес никаких не имеется.
Есть на нашей земле чудеса,
Но их надо найти, разумеется.
25. Друг не будет смотреть свысока,
Наизусть он характер твой выучит.
Нужно верить, что друга рука
В трудный час обязательно выручит!
                        Чтобы солнышко светило,
                         Чтоб его на всех хватило,
                         Чтоб цвели в лугах цветы,
                         Чтоб дружили я и ты.
                         За руки возьмемся,
                         Встанем в круг.
                          Каждый человек человеку – друг!
                         За руки возьмемся, пусть пойдет
                         По земле огромный хоровод.
                         Я твой друг и ты мой друг,
                         Пусть будет шире дружбы круг.
«Шире круг.» (хоровод)
6 Шире круг, шире круг,
Музыка зовёт
Всех друзей, всех подруг
В шумный хоровод!
Шире круг, шире круг,
Музыка зовёт
Всех друзей, всех подруг
В шумный хоровод!
Дружат пчёлка и цветок,
Дружат лист и мотылёк,
Дружат реки и леса,
Дружат в хоре голоса.
Шире круг, шире круг,
Музыка зовёт
Всех друзей, всех подруг
В шумный хоровод!
Шире круг, шире круг,
Музыка зовёт
Всех друзей, всех подруг
В шумный хоровод!
Дружат птицы в вышине,
Дружат рыбы в глубине,
Дружит с небом океан,
Дружат люди разных стран.
Шире круг, шире круг,
Музыка зовёт
Всех друзей, всех подруг
В шумный хоровод!
Шире круг, шире круг,
Музыка зовёт
Всех друзей, всех подруг
В шумный хоровод!
Дружат солнце и весна,
Дружат звёзды и луна.
Дружат в море корабли,
Дружат дети всей земли!
Шире круг, шире круг,
Музыка зовёт
Всех друзей, всех подруг
В шумный хоровод!
Шире круг, шире круг,
Музыка зовёт
Всех друзей, всех подруг
В шумный хоровод!

Итог праздника:
Ведущий:
– Вот и подошёл к концу наш праздник. Давай те встанем и скажем друг другу слова
известного героя, добрейшего и терпеливейшего кота Леопольда:
– Ребята, давайте жить дружно!
На этом наш праздник завершен, спасибо за внимание!
7

file_name: Праздник Дружбы.doc

title: Презентация к празднику на тему " Дружба - это ценный дар"


extracted_text:
МБОУ «Мещеринская СОШ №2»

Конспект урока по литературе в 9 классе
Учитель русского языка и литературы: Дюкова О.В.
Тема: «Слово о полку Игореве»  величайший памятник  древнерусской литературы»
Цели урока:
 обзорная характеристика древнерусской литературы;
 изложение истории открытия «Слова» и событий, нашедших отражение в нем;
 знакомство с исследованиями «Слова» и его переводами.
развитие навыков  выразительного чтения лирического произведения;
 воспитание любви к родному языку и литературе.
Оборудование: презентация, тексты «Слова»
Х о д   у р о к а .
I. Повторение изученного в 5–8 классах.
1.  Б е с е д а   п о   с т а т ь е  «Древнерусская литература».
1) Когда и как начиналась русская литература?  (Возникновение русской литературы
относится   к   концу   Х   века,   когда   с   принятием   на   Руси   христианства   как
государственной   религии   появились   церковнослужебные   и   историко
повествовательные произведения на церковнославянском языке.) 2)   Каковы   ее   первые   произведения?  («Повесть   временных   лет»,   жития   князей
Бориса   и   Глеба,   «Слово   о   законе   и   благодати»,   «Хождение»   игумена   Даниила,
«Поучения» Владимира Мономаха и др.)
3)   Известны   ли   имена   их   авторов?  (Летописец   Нестор,   игумен   КиевоПечерского
монастыря Феодосий, киевский митрополит Иларион, игумен Даниил, князь Владимир
Мономах, монах Кирилл Туровский, путешественник Афанасий Никитин и др.)
2 .   В и к т о р и н а   «Узнай   по   отрывку   произведение   и   определи   его   жанр»(   На
слайдах).
– Какие жанры древнерусской литературы вы помните?
Поучение – это проникновенная беседа о духовных ценностях. (Владимир Мономах.)
Повесть,  как   правило,   повествует   о   важных   исторических   событиях.   («Повесть   о
разорении Рязани Батыем».)
Слово является образцом торжественного красноречия.
В хождении дается информация о далеких путешествиях.
В  житии  –   описание   духовных   подвигов   и   добрых   дел   святых.   (Б.   Зайцев
«Преподобный Сергий Радонежский», «Сказание о житии Александра Невского».)
– Дайте определение слову «жанр».
(Жанр   –   исторически   формирующийся   вид   литературных   произведений,
обладающих   особенностями,   признаками,   закономерностями,   отличающими   их   от
других произведений.)
– Может ли житие быть посвящено описанию быта и подвигов разбойников? (Нет, так
как это будет противоречить законам жанра.)
Жанром, который помог Руси осмыслить свое предназначение, собственную историю,
стала летопись.
Летопись  – повествование о событиях исторической важности, расположенных «по
летам», то есть в хронологической последовательности.
Одним из образцов древнерусской литературы является «Слово о полку Игореве». Мы
познакомимся с содержанием, композицией, идейной направленностью произведения. II.Знакомство со «Словом о полку Игореве».
Немного найдется во всей мировой литературе произведений, которые вызывали бы к
себе   столь   длительный   и   пристальный   интерес.   Игореву   песнь   издают   и   переиздают.
Создана   огромная   поэтическая   библиотека   вариаций   на   тему   «Слова».   О   поэме,
многократно переведенной на множество европейских и восточных языков, спорят ученые
в самых различных странах мира. В последние десятилетия появились исследования этого
произведения не только у наших славянских соседей, но и в США, Австралии, Англии,
Франции, Италии… В чем же притягательность «Слова»?
1.  В ы р а з ит е л ь н о е   чт е н ие д р е в н е р у с с к о г о   т е к с т а  (начала поэмы).
Не лЂпо ли ныбяшетъ, братие,
начяти старыми словесы
трудныхъповЂстий о пълкуИгоревЂ,
Игоря Святьславлича?
Начати же сятъйпЂсни
по былинамь сего времени,
а не по замышлениюБояню.
БояньъбовЂщий, аще кому хотяшепЂсньтворити,
то растЂкашесямыслию по древу,
сЂрымъвълкомъ по земле,
шизымъорломъподъоблакы.
Помняшетьбо, рече,
първыхъ времен усобицЂ.
Тогда пущашеть 10 соколовъ на стадо лебедЂй.
Который дотечаше,
та предипЂсньпояше –
старому Ярославу
храброму Мстиславу,
иже зарЂзаРедедюпредъпълкыкасожьскыми,
красному РомановиСвятъславличю.
Боянъ же, братие, не 10 соколовь
на стадо лебедЂйпущаше,
нъ своя вЂщиапрЂсты
на живая струны въскладаше;
они же сами княземъ славу рокотаху.
Почнемъ же, братие, повЂсть сию
отъстарагоВладимера до нынЂшняго Игоря,
иже истягнуумькрЂпостию своею
и поостри сердца своего мужествомъ;
наплънивсяратнаго духа,
наведе своя храбрыяплъкы
на землю ПоловЂцькую
за землю Руськую…
П р о в е р к а   ч и т а т е л ь с к о г о   в о с п р и я т и я . (Не   все   понятно,   но   красиво,
образно, метафорично, ритмично.) 2.  З н а к о м с т в о   с прозаическим  (Д. С. Лихачев) и стихотворным  п е р е в о д а м и
э т о г о   ж е   о т р ы в к а  (В. А. Жуковский).(Читает ученик).
за   действительными   событиями   нашего   времени,
«Разве пристало нам, братья, начать старыми  (старинными)  выражениями горестное
повествование о походе Игоревом, Игоря Святославича? – (Нет), начать эту песнь надо,
следуя
  а   не   по
(старинному)замышлению(способу,   плану,   приему)Бояна.   Ибо   Боян   вещий,   если   хотел
кому   песнь   сложить,   то  (вместо   того   чтобы   точно   следовать   действительным
событиям – «былинам сего времени»)  растекался мыслию по дереву, серым волком по
земле,   сизым   орлом   под   облаками  (его   творческая   манера   была   очень   выспренной,
напыщенной).Помнил он, как говорил, первоначальных времен войны  (и)  тогда напускал
десять соколов (пальцев) на стадо лебедей (9 струн): который (из соколов) догонял какую
(лебедь),  та   первая  (и)  пела   песнь  («славу»)  старому   Ярославу  (Мудрому),  храброму
Мстиславу (Владимировичу), который зарезал Редедю(касожского князя) перед полками
касожскими(в   Тмуторокани),  прекрасному   Роману   Святославичу(сыну   Святослава
Ярославича,   князя   Тмутороканского).  То,   братья,   Боян   не   десять   соколов   на   стадо
лебедей напускал, но свои вещие персты на живые струны возлагал; они же сами собой (без
всяких усилий, в привычных старых выражениях, «старыми словесы»)  князьям славу
рокотали».
(Перевод Д. С. Лихачева.)
(Читает ученик).
Не прилично ли будет нам, братия,
Начать древним складом
Печальную повесть о битвах Игоря,
Игоря Святославича!
Начаться же сей песни
По былинам сего времени,
А не по вымыслам Бояновым.
Вещий Боян,
Если песнь кому сотворить хотел,
Растекался мыслию по древу,
Серым волком по земле,
Сизым орлом под облаками.
Вам памятно, как пели о бранях первых времен:
Тогда пускались десять соколов на стадо лебедей;
Чей сокол долетал, того и песнь прежде пелась: Старому ли Ярославу, храброму ли Мстиславу,
СразившемуРедедю перед полками касожскими,
Красному ли Роману Святославичу.
Боян же, братия, не десять соколов на стадо лебедей пускал,
Он вещие персты свои на живые струны вскладывал,
И сами они славу князьям рокотали.
(Перевод В. А. Жуковского.)
3.  С л о в о   у ч и т е л я .
Как   вы   убедились,   многочисленные   переводы   «Слова»   разнообразны:   от   точных,
выполненных учеными, до вольных. Преобладают, безусловно, стихотворные переводы. Но
любой перевод условен, так как нельзя считать «Слово» стихотворным произведением с
сегодняшней   точки   зрения.   Вплоть   до   XVIII   в.   на   Руси   не   знали   различия   прозы   и
стихотворения. Одни тексты были предназначены для пения, другие – для произнесения.
ЛегендарныйБоян   свои   произведения   пел.   Автор   истории   Игорева   похода   называет   ее
«словом», но мы уже отметили ее ритмичность. Это особый народный песенный стих.
4.К уроку подготовлена выставка книг о «Слове…». Заранее подготовленный ученик
знакомит класс с наиболее интересными исследованиями.
III. Из истории рукописи. Чтение статьи из учебника.
Заранее   подготовленный   ученик   рассказывает   о  проблемах   подлинности   «Слова…»,
различных вариантах прочтения «темных мест», авторства…
IV. Сообщение учителя об исторической основе «Слова…»
C использованием презентации.
 «Слово о полку Игореве» в основном посвящено походу князя Игоря Святославича
НовгородСеверского, предпринятого им в 1185 году против половцев. Игорь Святославич
родился в 1151 году, он был вторым сыном Святослава ОльговичаЧерниговского.Ко
времени похода Игоря Святославича у него было уже трое сыновей: Владимир, Олег и
Святослав.
Святослав Всеволодович Киевский приходился Игорю двоюродным братом, но как
старший по лестнице феодального подчинения, называл его «сыном».
Ко времени похода у Игоря был один брат – Всеволод Святославич «Буй Тур», князь
курский и трубчевский. Он был моложе Игоря девятью годами. Во время похода ему было
25 лет.
  В 1183 и в 1184 годах объединенными усилиями русских князей под предводительством
Святослава Всеволодовича половцы были разбиты. В этих походах Игорь не участвовал.
Повидимому, Игорь тяжело переживал, что не успел изза гололеда принять участие во
втором походе, так как не смог доказать своей преданности союзу русских князей против
половцев. Вот почему в следующем году (1185), очертя голову, бросается он в поход
против половцев. Игорь ставит себе безумно смелую задачу – с немногими собственными
силами дойти до берегов Черного моря, почти сто лет закрытого для Руси половцами. Поход Игоря показал невозможность действовать против половцев в одиночку. Поход
Игоря свел на нет результаты предшествующего победоносного похода объединенных
русских сил под предводительством Святослава Всеволодовича Киевского. После
небольшой победы Войска Игоря встретили небывалое сопротивление половцев. Трое
суток день и ночь медленно пробивалось небольшое русское войско к Донцу. В бою Игорь
был ранен в правую руку. Отрезанные от воды воины были истомлены жаждою. Первыми
изнемогли кони. Много было раненых и мертвых в русских полках. Игорь попал в плен.
Схваченный, он видел, как жестоко бьется его брат Всеволод, и просил смерти у бога.
  В это время Святослав Всеволодович Киевский собирал дружину идти на все лето к Дону.
Он услышал, что братья утаили от него поход и разбиты.
В «Слове» он произносит «золотое слово», в нем точно определены последствия поражения
Игоря.
   В плену Игорь пользовался относительной свободой и почетом. К нему приставили
двадцать сторожей, которые не мешали ему ездить и слушались его, если он их кудалибо
посылал. Половец Лавр (по всей видимости, крещеный) предложил Игорю бежать. Он
хотел отказаться, но сказали, что половцы собираются перебить всех пленных, и он, выбрав
вечернее время, послал к Лавру. Он перебрался через реку, сел там на приготовленного
коня,
И переехал через половецкие вежи. Одиннадцать дней пробирался Игорь до пограничного
города Донца. Всюду Игорь был встречен с радостью.
   В 1187 году вернулся из плена Владимир (сын) с женой – дочерью хана Кончака и с
ребенком. Здесь, на Руси, был венчан по церковному обряду.
V. Беседа по содержанию с опорой на презентацию:
  Кому посвятил автор «Слова» вступительную часть? Кто же такой Боян?
 Какова познавательная ценность "Слова"?
( Оно дает живую и правдивую картину феодальной обстановки старой Руси).
Каково отношение автора «Слова» к походу Игоря?
   Найдите   в   тексте   фрагменты,   соответствующие   слайду   на   доске.   Как   иллюстратор
прочувствовал текст «Слова»?
VI
 .РЕФЛЕКСИЯ.
• Что же узнали мы сегодня на уроке?
• Что показалось наиболее интересным?
• Что непонятным? Над чем вы хотели бы поразмышлять в дальнейшем?
• Что из того, что вы узнали, пригодится в жизни?
Заключительное слово учителя.
  Великие произведения искусства продолжают участвовать в жизни народа. Вот почему
“Слово”,   продолжающее   жить   в   произведениях   XIX–XX   веков,   мы   вправе   считать
произведением не только древней, но и в известной мере современной литературы. Оно
живо и заражает поэтической энергией, учит литературному мастерству и любви к родине.
На следующем уроке мы поговорим о композиции «Слова…», о значении его для русской
литературы, подробно остановимся на системе образов. Домашнее задание: 1.Составить план событий «Слова»;
2.Перечитать фрагменты о походе князя Игоря;
3.Найти дополнительный материал о князе Игоре (инд.задание).

file_name: Конспект урока по литературе Слово о полку Игореве.doc

intro:
Урок содержит следующие цели и задачи : обзорная характеристика древнерусской литературы;
изложение истории открытия «Слова» и событий, нашедших отражение в нем;
знакомство с исследованиями «Слова» и его переводами.
развитие навыков  выразительного чтения лирического произведения;
воспитание любви к родному языку и литературе.
К уроку прилагается презентация.

title: Разработка урока по литературе на тему : «Слово о полку Игореве» - величайший памятник  древнерусской литературы» (9 класс, литература)