extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Первомайская средняя общеобразовательная школа
Красносулинский район
«Утверждаю»
Директор МБОУ Первомайской СОШ
Приказ от ___________ № __________
_______________________ Л.П.Меркулова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» модуль «Основы православной
культуры»
Начальное общее образование 4 класс
Количество часов – 34
Учитель Лихолетова Людмила Ивановна
Программа разработана на основе ежегодных посланий Президента РФ собранию РФ в  соответствии с
п.6 ст. 9 и п.2 ст.14 Закона РФ «Об образовании», п.1 ст.4 Федерального закона «Об основных
гарантиях прав ребёнка в РФ», п.1 ст.63 Семейного кодекса РФ. Требований Стандарта (п. 12.4) А.В.Кураев
ПРОГРАММА КУРСА
«Основы православной культуры»
4 класс
Пояснительная записка
Концепция Духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, разработана в
соответствии с Конституцией РФ, Законом  РФ «Об образовании» ст.9, п.1, на основе ежегодных посланий Президента РФ
собранию РФ. В соответствии с п.6 ст. 9 и п.2 ст.14 Закона РФ «Об образовании», п.1 ст.4 Федерального закона «Об
основных гарантиях прав ребёнка в РФ», п.1 ст.63 Семейного кодекса РФ. Требований Стандарта (п. 12.4)
Нормативно – правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных школ
комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – Учебный курс ОРКСЭ) является
Поручение Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. (Пр2009 ВПП444632) и Распоряжение Председателя
Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВПП444632)
Структура рабочей программы соответствует стандарту начального общего образования по основам религиозных
культур и светской этики (ФГОС п.19.5).
Учебный курс ОРКСЭ включает в себя 6 модулей:
1. Основы православной культуры;
2. Основы исламской культуры;
3. Основы буддийской культуры;
4. Основы иудейской культуры;
5. Основы мировых религиозных культур;
6. Основы светской этики.
                                          Пояснительная записка
Современный период в российской истории и образовании – это смена ценностных ориентиров. В этот период
нарушается   духовное   единство   общества,   размываются   жизненные   ориентиры   молодежи,   происходит   деформация
традиционных для страны моральных норм и нравственных установок.
В российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов
и правил жизни, согласия в вопросах корректного социального поведения, а также отсутствие созидательных ориентиров
смысла жизни.
В   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования   введена   новая
предметная область — «Основы духовнонравственной культуры народов России».
Образованию   отводится   ключевая   роль   в   духовнонравственном   воспитании   молодежи.   Новая   российская
общеобразовательная   школа   должна   стать   важнейшим   фактором,   обеспечивающим   социокультурную   модернизацию
российского общества. Поэтому в Стандарт начального общего образования включен курс «Основы религиозных культур
и светской этики».
Культура России исторически формировалась под воздействием Православия, произведения которой до сих пор
высоко оцениваются во всём мире.
Авторы как теоретических, так и практических разработок, в качестве важнейшего компонента национального
содержания   образования   указывают   на   Православие,   которое   является   историообразующим,   культурообразующим,
смыслообразующим элементом  жизни русского  народа. Православная  церковь  направляла и объединяла  деятельность
семьи, народа и государства и обеспечивало духовное единство народа.
Преподавать основы христианских ценностей в виде уроков духовнонравственной культуры православия, значит
постепенно открывать перед учениками и их родителями всю красоту и доброту христианских жизненных ценностей,
которые лягут в основу их созидательного мировоззрения.

 Актуальность  изучения   основ   православной   культуры   в   общеобразовательных   учреждениях   обусловлена
необходимостью комплексного и эффективного решения проблемы духовнонравственного воспитания подрастающего
поколения.
       «От нравственного состояния новых поколений зависит будущее России, не в меньшей степени, чем от политики или
экономики. На фоне разрушительного влияния некоторых средств массовой информации, общего морального кризиса
никто не заменит слова учителя – слова настойчивого, убедительного, подкреплённого личным примером и объясняющего
детским   душам,   что   порок   всегда   разрушителен,   а   верность   незыблемым   нравственным   нормам   приносит   человеку
истинное благо и подлинное счастье».
                                                       Патриарх Московский и всея Руси Алексий II
В нравственном становлении личности немаловажное место принадлежит культуре. Изучение русской культуры
невозможно без основ православия, составившего его основу и стержень. Все богатейшее наследие православной культуры
пронизано духом красоты и несет в себе огромное воспитательное содержание. Курс   ОРКСЭ   носит   светский   характер.   Состоит   он   из   6   модулей.   Любой   выбранный   модуль   позволит   дать
школьникам представление о многообразии и взаимопроникновении религиозной и светской культуры.
Курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у младших школьников представлений о
нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры
России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.
ЦЕЛЬ: Формирование у младших школьников мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному
на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.


ЗАДАЧИ:
Знакомство учащихся с основами православной культуры и светской этики;
Развитие представлений младшего школьника о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни
личности, семьи, общества;





 Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных учащимися в начальной
школе,   и   формирование   у   них   ценностносмысловых   мировоззренческих   основ,   обеспечивающих   целостное
восприятие   отечественной   истории   и   культуры   при   изучении   гуманитарных   предметов   на   ступени   основной
школы.
Принципы обучения:
диалогическое взаимодействие;
приоритет личностного развития учащихся, их интеллектуальной, духовнонравственной и эмоциональной сферы;
актуальность;
опоры на самостоятельность мышления учащихся;
вариативность   (возможность   выбора   на   уровне   вопроса,   задания,   интерпретации,   способов   деятельности   и
презентации образовательного результата);
деятельностное обучение, которое последовательно реализуется через соответствующий отбор содержания, форм,
методов и видов учебной деятельности.
соблюдения баланса между теоретическим материалом и материалом для эмпирического и творческого освоения;
органичное и последовательное развитие навыков учебноисследовательской деятельности.



Ожидаемый результат
            Предполагается, что усвоение курса сформирует у младшего школьника мотивацию к осознанному нравственному
поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций   русского народа, уважении к ним, диалогу с
представителями других культур и мировоззрений. А также установлению духовной, творческой атмосферы в классе,
развитию   совести   и   высоконравственной   гражданской   позиции   детей,   воспитании   благоразумных   стремлений   к
добродетелям и желания одолеть свои пороки.
           Место курса в учебном плане
С введением в инвариантную часть базисного учебного плана начального общего образования предметной области
«Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России»,   предмет   «Основы   православной   культуры»   вводится   с   4
класса (34 ч, 1ч в неделю).
Организационноправовая   независимость   государственных   и   муниципальных   образовательных   учреждений   от
организаций религиозных конфессий  позволяет государственным и муниципальным органам управления  образованием
организовать   изучение   православной   культуры   в   соответствии   с   требованиями   российского   законодательства   и
настоящего   Примерного   содержания   при   соблюдении   всех   законных   прав   и   интересов   обучаемых   и   их   родителей
(законных представителей), других участников образовательного процесса.
Модуль «Основы православной культуры» выбран по заявлению родителей (законные представители) учащихся.
УМК   входит   в   Федеральный   базисный   учебный   план   для   общеобразовательных   учреждений   Российской   Федерации.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа, в неделю – 1 час.
Учащиеся будут обучаться по учебнику Кураева Андрея Вячеславовича, который рекомендован Министерством
образования и науки Российской Федерации. Учебник входит в систему «Школа России». Учебник знакомит с основами
православной   культуры,   раскрывает   её   значение   и   роль   в   жизни   людей   –   в   формировании   личности   человека,   его
отношения к миру и людям, поведения в повседневной жизни. Авторы уроков А. Я. Данилюк, И.В.Метлик, Т.В.Склярова.
Используемые методы, технологии, приёмы обучения и воспитания

Технологии диалогового взаимодействия:
технология рефлексивного чтения;
технология обсуждения проблем;
технология взаимного обмена заданиями.
 Познавательноисследовательские методы: беседараспознавание;
диалогсравнение;
исследовательский проект.
 Методы обратной связи:
интерпретация;
загадкипритчи;
проблемная прессконференция;
 разговор с замещённым собеседником.
 Игровые и деятельностные методы:
играиспытание;
 ролевая игра;
 продуктивный труд.
Формы обучения
 Классноурочные занятия.



            Средства обучения
Групповая форма обучения.
Внеклассные занятия – классные семейные праздники.
В ходе изучения курса предусмотрена презентация творческих работ учащихся на  основе изученного материала и
освоение материала в деятельностной,  творческой форме.
Экскурсии.

    Предполагается использовать:
1. Учебное пособие «Основы православной культуры», автор А.В.Кураев
Глава I «Мир и человек  каким его понимают христиане»   с дополнительным материалом «Символ  Веры»  даёт
основные   и   религиозные   понятия   и   представления.   Это   возможность   постепенно   перейти   от   первых   смутных
представлений ребёнка о Боге к понятиям, позволяющим логически с научной достоверностью объяснить детям явления
духовной жизни.

  Глава II «Жизнь по христианским добродетелям» с дополнительным материалом «Заповеди блаженств». Даёт
образцы жизнеописания святых. Показаны примеры  жизни наших соотечественников по заповедям Божиим. Необходимо
излагать о них материал так, чтобы дети могли сделать вывод, что эти люди жили не так уж давно, чтобы  создавался
эффект реальности событий.
Глава III «Православные и семейные праздники» с дополнительным материалом «Двунадесятые праздники, Пасха».
Православные праздники – неиссякаемый источник традиций и обрядов русского народа.
Знание праздников вводит в литургический православный круг, связывая мир духовной и социальной жизни русского
народа с миром русской природы. Это дает возможность ребенку оставаться включенным в жизнь общества и природы и в
то же время обнаруживать тесную связь духовной жизни конкретного человека и жизни всего человечества.
 2. Образцы житийной литературы, дающие примеры моральных исканий человека, проявления его гражданской сути:
защита Отечества  Дмитрий Донской и Александр Невский, просвещение  Феодосии Печерский, Сергий Радонежский,
верность   Родине      патриарх   Гермоген,   семейные   добродетели      Петр   и   Ефросинья   Муромские,   родители   Сергия
Радонежского   и   др.   Непреходящее   значение   имеют   жития   и   с   точки   зрения   формирования   нравственных   устоев
подрастающего

3. Фрагменты церковной музыки и пения, образцы церковной архитектуры и живописи.
человека.


4. Методические рекомендации по ОРКСЭ, модуль ОПК
              Содержание учебника построено с учетом:





возрастных особенностей обучающихся;
новизны и особенностей содержания курса;
культурологической направленности курса;
направленности предмета на объединение, а не разобщение школьников;
имеющегося учебного, социального и личностного опыта школьников; возможностей нового предмета для развития не только духовнонравственной сферы, но и универсальных учебных

действий, критического   мышления, коммуникативных навыков и умений, творческого потенциала  учащихся и т. д.;
                            Критерии оценивания компетенций
Требования к личностным результатам освоения курса «Основы духовнонравственной культуры народов России»:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ
и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности;   формирование   ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ
от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
развитие доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   различных   социальных   ситуациях,   умения
избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Требования к метапредметным результатам:
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
овладение способностью понимать цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее достижения;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей   и   условиями   ее   реализации;   находить   наиболее   эффективные   способы   достижения   результата;   вносить
соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
адекватное   использование   речевых   средств   и   средств   информационнокоммуникационных   технологий   для
решения различных коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
овладение   логическими   действиями   анализа,   синтеза,   сравнения,   обобщения,   классификации,   установления
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;
определение  общей  цели  и  путей  ее  достижения,   умение  договориться   о распределении   ролей  в  совместной
деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:

знание,   понимание   и   принятие   личностью   ценностей:   Отечество,   семья,   религия —   как   основы   религиозно
культурной традиции многонационального народа России;
знакомство   с   основными   нормами   светской   и   религиозной   морали,   понимание   их   значения   в   выстраивании
конструктивных отношений в семье и обществе;
понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре,
формирование первоначального представления о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и



















истории и современности России;
современности России;
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
Основные понятия: православная культура, христианство, Библия, Евангелие, православные праздники, храм,
                           Требования к уровню подготовки
Ученик должен знать/понимать:

икона, алтарь, крещение Руси; исповедь; заповеди; святой; добродетель; таинство причастия; литургия; монах;
монашество; семья.



Уметь:


Историю возникновения культуры;
Особенности и традиции религии;
Описание основных священных книг, праздников, святынь.
Описывать различные явления религиозной культуры, традиции;
Излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры; 




Соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;
Строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
Участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать своё мнение;
Готовить сообщения по выбранным темам.
Критериями оценки учебновоспитательных результатов изучения основ православной культуры школьником
являются критерий факта (что, в каком объеме и на каком уровне усвоено из предъявленного материала) и критерий
деятельности (какие виды деятельности ученик, в связи с полученными знаниями, предпочитает и преимущественно
проводит).
                               Примеры контрольных заданий
Православная   культура   как   образовательная   область   охватывает   масштабную   совокупность   социально
гуманитарных знаний различной направленности  культурологических, мировоззренческих, этических, эстетических,
социологических, этнографических и др., существенная часть которых предъявляется учащимся в виде основ знаний по
предмету или выборочной информации, доступной учащимся на соответствующем возрастном уровне. Поэтому для
проверки   знаний   учащихся   должен   использоваться   комплекс   заданий,   ориентированных   на   разный   уровень
представления учебного материала, различные виды умственной и эмоциональнооценочной деятельности школьников.
Для проверки выполнения требований содержания образования по учебному предмету «Основы православной
культуры» могут использоваться следующие виды контрольных заданий.
1)   Краткий   вопрос   типа   “Как   называется...?”,   “Перечислите...”,   “Укажите...”,   “Дайте   определение...”,   “Что
означает...?”.
                 2) Свободный по форме содержательный текст из 13 предложений с пропусками значимого слова или части
предложения.
        3) Описание, характеристика или изложение (15 предложений).
    4) Задания на сопоставление, сравнение с указанием признаков, по которым следует провести сравнение.
               5) Альтернативные  задания  с выбором одного или более правильных ответов из нескольких предложенных
вариантов.
           Темы итоговых работ учащихся
Самостоятельные итоговые творческие работы являются интегративной формой обобщенной оценки усвоения
учебного   материала   и   применяются   для   итоговой   оценки   знаний   учащихся   наряду   с   устными   или   письменными
заданиями.
Итоговые   работы   готовятся   учащимися   либо   аудиторно   в   виде   написания   сочинения   в   учебной   группе   на
определенную тему (58 тем на выбор), либо в форме реферата объемом не менее 0,5 п.л., который готовится учащимся
заранее и затем защищается. Каждый учащийся в учебной группе должен готовить реферат на отдельную тему. Защита
реферата   проводится   в   форме   доклада,   презентации   учащимся   его   основного   содержания   с   последующим   устным
опросом педагога по теме реферата, другим темам и выставлением комплексной итоговой оценки.
Примерный перечень тем итоговых работ учащихся.
1.Основы православной культуры – Библия и Евангелие.
2.Учение Христа.
3.Жертва и воскресение.
4.Забота о чистоте своей души и о пользе ближнего.
5.Как я понимаю золотое правило этики?
6.Суть православного поведения.
7.Как соотносятся понятия «душа», «совесть», «покаяние».
             8. Православные традиции русской семьи.
                            Учебнометодическое обеспечение
1. Данилюк,   А.   Я.  Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России   /   А.   Я.
Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков.  М.: Просвещение, 2009.  23 с.  (Стандарты второго поколения).  ISBN
9785090221382 .
2. Данилюк,   А.   Я. Основы   религиозных   культур   и   светской   этики.   Основы   светской   этики.   45   классы:   книга   для
родителей / А. Я. Данилюк.  М.: Просвещение, 2010.  32 с.: ил.  ISBN 9785090240765.
3. Кураев, А. В. Основы духовнонравственной культуры народов России. Основы православной культуры. 45 классы:
учебник для общеобразоват. учреждений / А. В. Кураев. – М.: Просвещение, 2011.  95 с.: ил.
4. Интернет ресурсы. Тематическое планирование модуля  «Основы православной культуры» курса ОРКСЭ
Учебник:  А.В. Кураев «Основы православной культуры»
№ Дата
Название модуля Основное
содержание по
темам
Москва «Просвещение » 2013
4 класс
УПоЗ.
УпрЗ  по темам
1
02.09
 Россия – наша
родина
1 полугодие
Богатство России,
Патриот, Отечество,
Духовный мир,
Культурные
традиции,
Знать:
 что такое духовный мир
человека
 что такое культурные
традиции
 и для чего они существуют
Развивать умение
эстетического восприятия:
видеть и слышать красивое.
2
3
4
5
6
09.09
 Религия   и
культура
16.09
    Человек  и Бог
в православии
Культура, религия,
христианство,
православие
Бог, Творец, Мир.
Культура,
Православная
культура
23.09
    Православная
молитва
30.9
  Библия и
Евангелие
07.10
Проповедь
Христа
Священное писание,
Священное
предание.
Православие,
Молитва, Благодать
Библия , Евангелие,
Ветхий Завет,
Новый Завет,
Христианин,
Откровение, Притча
Вера, Нагорная
Проповедь,
Знакомятся с историей
возникновения и
распространения
православной культуры.
Знакомятся с основами
духовной традиции
православия
Объяснить взаимосвязь
эстетических и
нравственных понятий
«любовь – доброта –
красота».
Знать:
 что такое православие;
 что значит слово благодать
 кто такие святые
 о молитве «Отче  наш»
Знакомятся  с
определениями основных
понятий православной
культуры
Знать:
 чему учил Христос,
 символику креста.
Учатся устанавливать
взаимосвязь между
религиозной (православной)
Задания для совместной работы с
родителями
Проведи интервью с членами
семьи по вопросам: Каких героев
России они знают, в чем их
заслуги перед отечеством? Каких
русских писателей, художников,
композиторов они знают, чем они
знамениты? Какие книги о России
они посоветовали бы тебе
прочитать? Есть ли среди ваших
родственников те, кто много
сделал для родины? Кто это, в
чем их заслуги?
Выяснить у родителей, что они
знают о православной культуре
Вместе с родителями подумайте «
Что значит быть православным
человеком?»
Выяснить у родителей  значение
слова «искушать»
Спросить у своих родителей
знают ли они какиенибудь
притчи
Обсудить с родителями вопрос
«Чего именно в мире становиться
больше в результате совершённой
мести: добра или зла» 7
14.10
Христос и Его
Крест
Воплощение,
Голгофа,
8
21.10
Пасха
Русская Пасха,
Пасха Христова,
Пасхальный гимн,
Пасхальное яйцо
Спаситель
9.
28.10
 Православное
учение о
человеке
Душа
Тело
Болезнь Души
10.
11.11
Совесть и
раскаяние
11.
18.11
Заповеди.
Раскаяние
Совесть
Добро, грех, зло,
покаяние
Заповеди
Моисей
12.
25.11
Милосердие и
сострадание.
Самарянин
Милосердие
Сострадание
Милостыня
13.
02.12
Золотое правило
этики.
Неосуждение
культурной и поведением
людей
Знать:
 как Бог стал человеком;
 почему Христос не
уклонился от  казни;
 Символику креста
Учатся устанавливать
взаимосвязь между
религиозной (православной)
культурной и поведением
людей
Познакомить с рассказами о
предательстве Иуды, о суде
и распятии Христа. Дать
представление о Великом
Посте.
Знать:
что воскресенье не только
день недели
 что такое Пасха
как празднуют  Пасху
Показать особое значение и
познакомить с традициями
празднования главного
православного праздника –
Пасхи.
Знать:
 чем бог одарил человека;
что такое «образ божий»
Душа, Тело
Знакомятся  с описанием
основных содержательных
составляющих книг,
описанием священных
сооружений, религиозных
праздников и святынь
православной культуры
Знать:
о подсказках совести
 как исправлять ошибки
Познакомить с историями о
помощи святых.
Знать:
 что общего у убийства и
воровства
 как зависть гасит радость
Познакомить с
нравственными нормами
поведения христиан
Познакомить с правилами,
данными Богом первым
людям.
Знать:
чем милосердие отличается
от дружбы
кого называют «ближним»
 как христианин должен
относиться к людям
Знать:
главное правило
человеческих отношений
 что такое «неосужение»
Разработать взаимосвязи
Обсудите с родителями вопрос
«Почему крест, орудие пытки и
свидетельство страданий Христа,
стал символом любви Бога к
людям»
Выяснить у родителей какие
обычаи они соблюдают при
празднование Пасхи.
Нарисовать или слепить
пасхальное яйцо.
Выяснить:
 как Библия рассказывает о
происхождении души;
 есть ли в нашем мире такое, чего
нельзя потрогать и увидеть
Выясни у родителей  почему
покаяние называют лекарством
для души? Как оно лечит
подберите синонимы к
словосочетанию
«Добросердечный человек.
зачем нужно преодолевать
зависть
Приготовить книжку малышку
«Заповеди»
Выясните у родителей совершали
ли они поступки милосердия
Нарисовать дерево добрых дел.
Сформулируйте оформите
красочно свои  правила вместе с
родителями «Как уберечься от
осуждения» 14.
09.12
Храм
Икона,
благословление,
иконостас, алтарь,
15.
16.12
Икона
Икона, святые, лик,
нимб,
16.
23.12
 Творческие
работы
учащихся.
Подведение
итогов
17
13.01
Как
христианство
пришло на Русь
Церковь
Мудрость
Крещение
 Исповеди
18
20.01
Подвиг
Подвиг
Жертва Богу
Подвижник
этических и эстетических
понятий «непослушание –
грусть – некрасивое».
Знакомятся с устройством
храмов
Знать:
 что люди делают в храмах
 почему изображают
невидимое
Познакомить с храмами
г.Омска, их историей,
убранством, святынями.
Знакомятся с описанием
основных содержательных
составляющих священных
книг, описанием священных
сооружений
Учатся излагать своё мнение
по поводу значения
православной культуры в
жизни людей, общества.
Работа по созданию
проектов
Защита проектов
Учатся излагать своё мнение
по поводу значения
православной культуры в
жизни людей, общества.
2 полугодие
Учатся излагать свое мнение
по поводу значения
православной культуры в
жизни людей, общества.
Излагать свое мнение по
поводу значения
православной культуры в
жизни людей, общества
Должны знать:
 что такое церковь;
 что такое крещение
Знакомятся с развитием
православной культуры в
истории России.
Уметь: объяснять основные
термины и понятия, работать
с текстом учебника, излагать
своё мнение и аргумен
тировать свою точку зрения
и оценку событий
По   желанию   можно   посетить
храм.   расскажи   членам   семьи   и
друзьям   о   православном   храме.
Подберите   вместе   изображения
храма. Нарисуйте храм.
Выясни «Богоматерь – это Бог
или человек
Узнайте, знают ли ваши  родители
молитвы и для чего они
предназначены
Редактирование, обсуждение с
родителями, подбор
иллюстративного материала к
творческим работам
Выяснить, как изменилась жизнь
киевлян после их крещения.
Выяснить у родителей совершали
ли они подвиги ради кого то в
своей жизни. Подготовить
рассказы о подвигах.
19
27.01
Заповеди
блаженств
Этика. Христианская этика.
Заповедь. Блаженство.
Душевная нищета. Царство
Небесное. Миротворец.
Выяснить вместе с родителями,
когда христиане бывают
счастливы.  Подготовить ответ на
тему «Как я понимаю выражение
«мир в душе».
Уметь: работать с
текстом учебника,
объяснить, что
такое
христианская
этика, заповеди
блаженства,
анализировать
жизненные 20
03.02
Зачем творить
добро?
Благочестие, печаль, смерть,
покаяние.
21
10.02
Чудо в жизни
христианина
Святая Троица, добродетель,
вера,
Познакомьте своих родителей с
духовно нравственными
понятиями и вместе  объясните
слова Христа «Даром приняли –
даром давайте».
Совместно с родителями
определите какие добродетели
есть у вас и ваших роди телей.
подготовить сообщения на тему:
«Чудеса Иисуса Христа»
ситуации,
выбирать
нравственные
формы поведения,
сопоставляя их с
нормами
религиозной
культуры
Разработать
духовно
нравственные
понятия
«благочестие»,
«красота», «грех».
Учатся
анализировать
жизненные
ситуации,
выбирать
нравственные
формы поведения,
сопоставляя их с
нормами
религиозной
культуры.
 Работают   с
текстом учебника,
готовят ответ на
вопрос «Как я
понимаю
выражение «мир в
душе», учатся
вести диалог,
признавать
возможность
существования
различных точек
зрения и права
иметь свою
собственную
Учатся
толерантному
отношению к
представителям
разных
мировоззрений и
культурных
традиций, вести
диалог, признавать
возможность
существования
различных точек
зрения и права
иметь свою
собственную;
излагать своё
мнение и аргумен
тировать свою
точку зрения и
оценку событий
22
17.02
Православие о
Божием суде
Божий Суд. Грех. Спасение.
Совесть. Быть в ладу со своей
Учатся объяснять
основные термины
Вместе с родителями перечислите
мотивы, поощряющие христиан к душой.
23
03.03
Таинство
Причастия
Православные таинства.
Крещение. Миропомазание,
исповедь (покаяние).
Причастие (евхаристия)
24
10.03
Монастырь
Святыня. Монастырь. Монах.
Призвание. Послушание. Инок
25
17.03
Отношение
христианина к
природе
Христианское милосердие
Символ. Любовь к природе.
Экология. Ковчег.
26
24.03
Христианская
семья
Семья. Ценности. Любовь.
Венчание. Семейные
традиции.
27
07.04
Защита
Отечества
Православие, Отечество,
защитник, герой
28
14.04
Христианин в
труде
Добродетели. Страсти.
Отношение. Труд. Заповедь
труда.
творению добра
расскажи членам
семьи и друзьям о
православном
монастыре. Подберите
вместе изображения
монастыря и
приготовьте о нём
рассказ
Подготовить
сообщение об
экологических
кризисах или рассказ
о домашних питомцах
и как вы за ними
ухаживаете
Рассказать членам
семьи и друзьям о
православных
семейных ценностях,
спросить, какие
семейные ценности
они считают главными
в своей жизни.
Нарисовать эпизод из
жизни защитника
нашей Родины.
Нарисовать дерево
добрых дел.
и понятия,
работать с текстом
учебника,
анализировать
жизненные
ситуации,
выбирать
нравственные
формы поведения,
сопоставляя их с
нормами
религиозной
культуры
Знать:
как Христос передал себя
ученикам, что такое
причастие, что такое
церковное таинство.
Учатся вести диалог,
признавать возможность
существования различных
точек зрения и права  иметь
свою собственную
Знать:
почему люди идут в монахи,
отчего отказываются монахи.
Учатся объяснять выбирать
нравственные формы
поведения, сопоставляя их с
нормами религиозной
культуры и давать им оценку
Знать:
что делает человека выше
природы, какую
ответственность несет человек
за сохранение природы.
Учатся работать с текстом
учебника, объяснять основные
термины и понятия, излагать
своё мнение и аргумен
тировать свою точку зрения,
вести диалог, анализировать
жизненные ситуации, выбирать
нравственные формы
поведения, рассказать о
православных семейных
ценностях, подготовить
рассуждение на одну из тем:
«Семья – это маленький
ковчег», «Детей любить тоже
непросто»
Раскрытие духовно
нравственных понятий: герой,
защитник, слава, православие.
Знать:
о первом грехе людей, какой
труд напрасен.
Учатся объяснять выбирать
нравственные формы
поведения, сопоставляя их с 29
21.04
Любовь и
уважение к
Отечеству
Отечество. Любовь.
Уважение. Патриотизм.
Многонациональный и
многоконфессиональный
состав. Великая сила
нравственности.
30
31
28.04
05.05
Творческие
работы учащихся
32
34
12.05
19.05
Подведение
итогов

обратившись
за
помощью   к   членам
семьи,
  подготовьте
сообщение   об   одной
из четырех конфессий
(православие,   ислам,
буддизм, иудаизм).
Редактирование,
обсуждение с
родителями, подбор
иллюстративного
материала к
творческим работам
нормами религиозной
культуры и давать им оценку.
Учатся толерантному
отношению к представителям
разных мировоззрений и
культурных традиций, вести
диалог, признавать
возможность существования
различных точек зрения и
права  иметь свою
собственную; излагать своё
мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку
событий
Самостоятельная работа
учащихся, работа в группах,
планирование деятельности.
Защита проектов, презентаций
Знать: правила составления
презентации, требования к
оформлению презентации и ее
защите.
Уметь: подготовить
презентацию в соответствии с
требованиями,
комментировать ее, отвечать
на вопросы по содержанию
презентации

file_name: Планирование_ОПК..doc

title: Технологическая карта урока по ОРКСЭ по теме "Христианская семья"


extracted_text:
Тема урока: Христианская семья.
Класс: 4
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель  урока: формирование первоначальных представлений о православной семье..
Задачи урока:
 познакомить детей со смыслом обряда венчания;
 объяснить смысл значения понятий «венец» и «обручальное кольцо»;
 познакомить с библейской историей о поступке Хама;
 продолжить работу по нравственному самоусовершенствованию обучающихся в свете православной культуры
(осмысление понятий «тактичность» и «хамство»);
 познакомить с фрагментами Домостроя;
 организовать диалогическое взаимодействие детей на уроке.
Планируемые результаты:
Личностные: приобщение к  традициям православной семьи.
Метапредметные: умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
задачами коммуникации; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Предметные: осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни; узнают, что такое «венчание».
Основные термины и понятия: семья, ценности, любовь, венчание, семейные традиции, тактичность, хамство.
Методы: частичнопоисковый, наглядный.
Формы работы: индивидуальная, парная, групповая.
Средства обучения: учебник А.В.Кураева «Основы православной культуры», рабочая тетрадь Г.А.Обернихиной,
мультимедийная презентация, толковые словари, ромашки.
ТСО: мультимедиапроектор,  ПК. Ход урока:
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
I этап. Вводный (мотивационноорганизационный)
1.Мотивация и
самоопределение к
деятельности
1. Организация

деятельности
обучающихся.
2. Обсуждение   результатов   выполнения
домашнего задания.
Ребята,   чтобы
  повторить   материал,
изученный   вами   на   прошлом   уроке,   мы   сейчас
проведём зарядку для ума.
Тема нашего прошлого урока «Отношение
христианина к природе».
Учитель задаёт  вопросы:
1).Что   Бог   вложил   в   Библию,   а   что   в   «книгу
природы»?
2). В чём проявляется милосердие к животным?
3). Какие у вас обязанности перед домашними
питомцами?
         3. Беседа с детьми.
 Как вы понимаете выражение «семейные
ценности»?
 Какие семейные ценности вы считаете
главными? Почему?
 Вспомните известные вам христианские
таинства. Запишите их.
2.Актуализация
знаний учащихся
Постановка
проблемы
Учитель говорит о том, что важные события и
явления в жизни народа принято отмечать
праздничными датами в календаре.  Праздники
бывают религиозные и государственные.
Некоторые из них совпадают.
Включение в диалог
1.Бог вложил в Библию заповеди,
а в «книгу природы»  природные
законы.
2. Милосердное отношение к
животным проявляется,
например, в том, что человек
заботится о домашних животных
и жалеет их.
3. Мы обязаны заботиться о
животных.
Ребята строят разные
предположения
Записывают в рабочую тетрадь с.98
Личностные:
формирование мотивации к
учению.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге;
слушать и понимать других,
высказывать свою точку
зрения на события,
поступки.
Регулятивные:
Самостоятельно
организовывать свое
рабочее место.
Личностные: Оценка
своего поведения при
работе в паре
Коммуникативные: Заполните таблицу карточками.
Дата
Православные
праздники
Государственные
праздники
Распределяют карточки в таблицу.
Сопоставляют даты и праздники.
8 июля
Карточки.
4 ноября
7 января
День Петра
и Февронии

Рождество
Христово
День народного

День Казанской
иконы Божией
единства
Матери

Образец.
Дата
Православные
праздники
Государственные
праздники
7 января
8 июля
Рождество
Христово
День Петра
и Февронии
?
День народного
День Казанской
иконы Божией
4
ноября
 Какой праздник у вас вызвал затруднение?
 Какой праздник вас заинтересовал?
Матери
единства
8   июля   отмечается  Всероссийский   День
семьи,   любви   и   верности.  Почему   семье
Высказывают свои предположения и
приводят доказательства.
(Затруднения у учеников вызывает
вопрос о государственном
празднике 8 июля.)
Малова Ксения (ученица воскресной
школы подготовила сообщение об
истории Петра и Февронии)
Определяют тему  и цели урока.
Участвовать в диалоге;
слушать и понимать других,
высказывать свою точку
зрения на события,
поступки.
Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи.
Читать вслух и про себя
тексты , понимать
прочитанное.
Выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы .
Регулятивные:  Определять
цель учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно.
Познавательные:
Сравнивать  объекты  по
нескольким основаниям;
делать выводы. 3.Построение
выхода из
проблемной
ситуации
4.Работа с
иллюстрациями
(с.86)
посвящён государственный праздник?
   Так   о   чем   сегодня   на   уроке   у   нас   пойдет
разговор?
 Что необходимо узнать по данной теме?
Все мы живем в семьях.
Христианская   семья   начинается   с   таинства
брака. Об этом мы уже упоминали на уроке,
когда
знакомились   с   христианскими
таинствами.
Учитель предлагает детям прочитать текст на
стр. 86 и ответить на вопрос:
   Что   вы   знаете   о   венчании?   Кто   из   вас
присутствовал на венчании?
На что похожи венцы для венчания в храме?
Что вы могли бы рассказать о них человеку,
который их никогда не видел?
   Почему   они   символизирую   не   богатство   и
власть, а терпение?
Рассмотрите фотографию «Венчание в храме»,
подберите   слова,
  которые   передают
переживания жениха и невесты.
 Какие  символы  христианского  брака  имеют
следующее значение: знак, что жених и невеста
готовы всё претерпеть ради сохранения семьи и
знак вечности и неразрывности брачного союза?

 Почему кольцо является символом вечности?
 Кто является символами  Всероссийского Дня
семьи, любви и верности?
Познавательные: поиск и
выделение информации,
умение перерабатывать
полученную информацию,
установление причинно
следственных связей.
Коммуникативные:
формулирование и
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации, умение
оформлять свою мысль в
устной и письменной
форме; слушать и понимать
речь других.
Личностные:  понимание и
сопереживание чувствам
других людей.
Регулятивные: определять
средства решения
проблемы;
планировать свою учебную
деятельность.
Смысловое чтение и работа по
тексту с 86
(на корону).
Подбирают слова и выражения.
(выражение «мученический венец»
напоминает о терновом венце
Христа)
 (нет начала и конца)
(Петр и Феврония) II этап. Основной (информационноаналитический)
5.Первичное
закрепление
  Что помогло Петру и Февронии сохранить свою
семью?
 Почему этих людей помнят и почитают в наше
время?
1. Комментированное чтение текста с.87 и
выполнение заданий по группам
 Что означает высказывание из Нового завета:
«Носите бремена друг друга, и таким образом
исполните закон Христов»?
Чтение текста учебника:
 одна группа в процессе чтения
подчеркивает то, что показалось
важным;
 вторая группа – составляет план
текста.
После обсуждения и корректировки плана
учитель записывает его на доске.
Записывают в тетрадь.
2.Работа с материалами рубрики «Это интересно»
Читают и обсуждают.
 Сопоставьте эту историю с историей, которую
рассказал Силуан Афонский. Что общего в этих
историях? Чем они отличаются друг от друга?
Каким словом можно оценить каждый из этих
поступков?

Работа со словарем С.И.Ожегова
тактичность
хамство
Запись новых слов в словарь (с.111)
3.Чтение и обсуждение главы «Как детям
почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им,
и утешать их во всем» из «Домостроя»
Читают и обсуждают:
Нужно беречь свою семью. Почитать
отца и мать.
Учиться любить  и уважать друг
друга нужно еще в родительском
доме.
Личностные: готовность и
способность обучающихся к
саморазвитию,
сформированность
мотивации к обучению и
познанию.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение монологической и
диалогической формами
речи.
Регулятивные:
целеполагание (постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно).
— умение сохранять
заданную цель;
— умение видеть указанную
ошибку и исправлять ее по
указанию взрослого;
— умение контролировать
свою деятельность.
Познавательные: Отвечать
на простые  и сложные
вопросы учителя,
наблюдать и делать
самостоятельные   простые
выводы. Работа в парах.
Дети  дописывают предложения:
с.98 задание 2 (рабочая тетрадь)
6.Самостоятельная
работа с проверкой.
Метод  «оборванные  предложения »
Завершите предложения и ответьте на вопросы:

Семья – это …
Вступление в брак в православии называется  …
Кого в православной культуре называют
мучениками?
Почему во время венчания, когда молодых водят
по храму с венцом на голове, хор поет молитву
мученикам?
Личностные: мотивация
учения.
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации; владение
монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка,
современных средств
коммуникации.
Регулятивные:
способность к мобилизации
сил и энергии;
Познавательные:
построение логической цепи
рассуждений.
7. Подготовка
обучающихся к
беседе с членами
семьи и друзьями.
Закрепление
основных понятий
урока.
8.Рефлексия
III этап. Заключительный (оценочнорефлексивный)
 О каких семейных ценностях вы расскажете
членам своей семьи? Друзьям?
Запишите на ромашке, какие
основные ценности необходимы для
семейного счастья.
(Верность, любовь, терпение, дети,
тактичность и др.)
Регулятивные: умение
планировать и
организовывать свою
деятельность, осуществлять
самоконтроль.
Подводит итог урока, осуществляет рефлексию.
Продолжи моё высказывание:
на уроке я научился …
было интересно …
я себя похвалю за …
Осуществляют рефлексию.
Коммуникативные: умение
с достаточной точностью
выражать свои мысли.
Познавательные:
рефлексия. 9. Домашнее
задание:
Я похвалю своих одноклассников…
Рассказать членам семьи и друзьям о
православных семейных ценностях, спросить,
какие семейные ценности они считают главными.
«Вырастить» родословное древо (раб. тетрадь с.99
№5)
Личностные:
смыслообразование.
Личностные:
самоопределение

file_name: Технологическая карта урока_Христианская семья..docx

религиоведение

group: Дисциплины


extracted_text:
Рабочая программа на 20182019 учебный год
Предмет: изобразительное искусство 1 класс.
Учитель: Колупаева И.Ю.
Система обучения: традиционная.
Программа: Изобразительное искусство. Шпикалова Т.Я. Рабочая программа по изобразительному искусству для
четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011г.
Количество часов в неделю по программе                                 1
Количество часов в неделю по учебному плану                        1
Количество часов в год                                                                 33
1 четверть    9                            3 четверть  10
2 четверть     7                           4 четверть  7 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного
стандарта   начального   общего   образования,   с   Концепцией   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,
планируемыми   результатами   начального   общего   образования,   требованиями   Примерной   основной   образовательной   программы   ОУ   и
ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту:
1. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Предметная линия учебников под ред. Т. Я. Шпикаловой. 1–4
классы / Т. Я. Шпикалова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
2. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. :
Просвещение, 2011.
3. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /
Т. Я. Шпикалова [и др.]. – М. : Просвещение, 2015.
4. Шпикалова, Т. Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство». 1 класс / Т. Я. Шпикалова. – М. : Просвещение,
2011.
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоциональнообразного,
художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
– воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и
зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность
выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
– развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и
окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративноприкладных, архитектуре и дизайне – их
роли в жизни человека и общества; Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
– овладение элементарной   художественной   грамотой;   формирование   художественного   кругозора   и   приобретение   опыта   работы   в
различных видах художественнотворческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения:
– совершенствование эмоциональнообразного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
– развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном учебном плане в 1 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 33 часа (33
учебные  недели).   В  рабочей  программе   выстроена   система   учебных   занятий   (уроков)  и  формируемых   универсальных  учебных  действий   и
представлена в табличной форме.
Уникальность   и   значимость   курса   определяются   нацеленностью   на   духовнонравственное   воспитание   и   развитие   способностей,
творческого   потенциала   ребенка,   формирование   ассоциативнообразного   пространственного   мышления,   интуиции.   У   младших   школьников
развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоциональноценностного отношения ребенка к миру, его духовно
нравственное воспитание.
Овладение   основами   художественного   языка,   получение   опыта   эмоциональноценностного,   эстетического   восприятия   мира   и
художественнотворческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой
отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с
разными   художественными   материалами,   понимания   их   свойств   и   возможностей   для   создания   выразительного   образа.   Разнообразие
художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Тема раздела
Восхититесь красотой нарядной
осени
Любуйся узорами красавицызимы
Радуйся многоцветью весны и лета
Количество
часов
9  ч.
8 ч.
16 ч.
Учебно – тематический план: Основное содержание учебного предмета
Мир изобразительных (пластических) искусств
Изобразительное   искусство   –   диалог   художника   и   зрителя,   особенности   художественного   творчества.   Отражение   в   произведениях
изобразительных   (пластических)   искусств   человеческих   чувств,   отношений   к   природе,   человеку   на   примере   произведений   отечественных
художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, декоративноприкладное искусство (общее представление), их
связь с жизнью.
Жанры   изобразительных   искусств:   пейзаж   (на   примере   произведений   И.   И.   Левитана,   А.   И.   Куинджи, В.Ван Гога);   натюрморт   (в
произведениях русских и зарубежных художников – по выбору).
Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой.
Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.
Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России (Государственной Третьяковской галереей).
Художественный язык изобразительного искусства
Основы   изобразительного   языка   искусства:   рисунок,   цвет,   композиция.   Элементарные   основы   рисунка   (характер   линии, штриха;
соотношение   черного   и   белого,   композиция);   живописи   (основные   и   составные,   теплые   и   холодные   цвета,   изменение   характера   цвета);
декоративноприкладного искусства на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.
Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке
изобразительных (пластических) искусств.
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью
Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в
собственной художественнотворческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика), декоративноприкладной
(орнаменты, росписи) деятельности.
Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж). Использование в индивидуальной деятельности
различных художественных техник и материалов: гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры.
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративноприкладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции,
пространства, линии, штриха, пятна, орнамента, (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства). Выбор и
применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с
традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений
художественных промыслов.
Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).
Результаты изучения учебного материала На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностными результатами обучающихся являются:
–   в   ценностноэстетической   сфере –   эмоциональноценностное   отношение   к   окружающему   миру   (семье,   Родине,   природе,   людям);
толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к
эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;
–   познавательной   (когнитивной)   сфере –   способность   к   художественному   познанию   мира;   умение   применять   полученные   знания   в
собственной художественнотворческой деятельности;
– трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика,
скульптура,   декоративноприкладное   искусство,   художественное   конструирование);   стремление   использовать   художественные   умения   для
создания красивых вещей и их украшения.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
– умение видеть   и   воспринимать   проявления   художественной   культуры   в   окружающей   жизни   (техника,   музеи,   архитектура,   дизайн,
скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных
учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественноэстетическим содержанием;
– формирование мотивации   и   умений организовывать   самостоятельную   художественнотворческую   и   предметнопродуктивную
деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
– формирование способности оценивать результаты художественнотворческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметными результатами обучающихся являются:
– в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных
образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их
специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
– ценностноэстетической сфере – умения различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональное
состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и
отражение   их   в   собственной   художественной   деятельности;   умение   эмоционально   оценивать   шедевры   русского   и   мирового   искусства   (в
пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
– коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и
человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественнотворческой деятельности; – трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в
собственной   художественной   деятельности;   моделирование   новых   образов   путем   трансформации   известных   (с   использованием   средств
изобразительного искусства и компьютерной графики).
Целевая ориентация настоящей рабочей программы
в практике конкретного образовательного учреждения
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Учащиеся в процессе изучения изобразительного искусства воспринимают
окружающий   мир   и   произведения   искусства,   выявляют   с   помощью   сравнения   отдельные   признаки,   характерные   для   сопоставляемых
художественных произведений, анализируют результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым признакам; работают с
простейшими   знаковыми   и   графическими   моделями   для   выявления   характерных   особенностей   художественного   образа.   Ученики   решают
творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе
собственного замысла. У школьников сформированы навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах, они умеют
договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.
Описание материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса
1. Дополнительная литература.
1. Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева. – М. : Детская литература, 1984.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.
3. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. – Л. : Детская литература, 1973.
4. Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей! – СПб., 1995.
5. Энциклопедический словарь юного художника. – М. : Педагогика, 1983.
2. Интернетресурсы.
1. Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа :
http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа :
http://www.4stupeni.ru
3. Педагогическое сообщество. – Режим доступа :
http://www.pedsovet.su
4. Педсовет.org. Всероссийский Интернетпедсовет. – Режим доступа :
http://pedsovet.org
5. Педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org
6. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru
Тематическое планирование 1 класс. /
л
е
д
з
а
п Р
а
п
к
№
и
н
б
е
ч
у

1
2
3
4
5
6
.

ч
9
и
н
е
с
о
й
о
н
д
я
р
а
н
й
о
т
о
с
а
р
к
ь
с
е
т
и
т
и
х
с
о
В

Тема урока
Характеристика деятельности
учащихся
Вводный урок. Путешествие в страну
искусства.
 Какого цвета осень?
Цвета. Знакомство с красками. Рисуем
осень.
1 четверть
Находить   в   окружающей   действительности   изображения,
сделанные   художниками.
  Рассуждать   о   содержании
рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации  в
детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый
хочет, умеет, любит.
Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях
и   рассуждать   об   увиденном.   Выявлять   геометрическую
форму   простого   плоского   тела   (листьев).   Сравнивать
различные   листья   на   основе   выявления   их   геометрических
форм.
Страница
учебн
ика
тетр
ади

6  9
4  5
Твой осенний букет.
Композиция. Рисование листа с натуры.
Использовать пятно как основу изобразительного образа на
плоскости.  Соотносить  форму  пятна  с  опытом   зрительных
впечатлений.   Находить   потенциальный   образ   в   случайной
форме силуэтного пятна и проявлять его путём дорисовки.
10  13
Осенние перемены в природе.
Пространство.
пейзажа. Законы перспективы.
  Рисование   осеннего
В   сентябре   у   рябины   именины.
Декоративная   композиция.
  Рисование
ветки рябины. Техника мазка.
Изображение   природы   с   помощью   раздельного   мазка   –
удлиненного   и   точкой.     Овладевать   первичными   навыками
изображения   на   плоскости   с   помощью   пятна,   навыками
работы кистью и краской.
Рисование   осенней   ветки   рябины   раздельным   мазком   –
удлиненным и точкой с помощью печатки (тычка).
Находить   выразительные,   образные   объёмы   в   природе
(облака,   камни,   коряги,   плоды   и   т.д.)   Воспринимать
выразительность   большой   формы   в   скульптурных
изображениях,   наглядно   сохраняющих   образ   исходного
природного материала( скульптуры С.Эрьзи, С.Коненкова)
14  17
89
18  21
10  11
Щедрая осень.
Живая   природа:
  форма   и   цвет.
Натюрморт:   композиция.   Рисование   с
натуры овощей.
Соотносить   цвет   с   вызываемыми   им   предметными
ассоциациями   (что   бывает   красным,   жёлтым   и   т.д.),
приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать  возможности краски в
процессе создания различных цветовых пятен, смешений и
22  27
12  13

file_name: РП по ИЗО.docx

intro: Изобразительное искусство направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности, развития способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни,  формирования навыков работы с различными художественными материалами, совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

title: Рабочая программа по изобразительному искусству 1 класс


extracted_text:
Тема: Деформация. Закон Гука. Динамометр.
Цель урока: углубить и систематизировать знания о деформации твердых тел, сформулировать закон
Гука, показать на модели, что сила упругости прямо пропорциональна изменению длины
деформированного тела.
Развивающая цель: развивать умственные и творческие способности учащихся, познавательный
интерес к предмету.
3
ми
н.
10
ми
н.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
нагля
дност
и
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для
создания психологической атмосферы проводит игру
«Рисунок на спине».
Ученики делятся на
группы. Осмысливают
поставленную цель.
Демонстрируют свои
знания, умения по
домашней работе.
Кубик
Блума
II. Проверка пройденного материала.
По таксономии Блума осуществляет проверку домашней
работы.
Фронтальный опрос:
Что же такое сила? Каковы единицы силы?
Что может произойти с телом, на которое действует сила?
Что является причиной падения всех тел на землю?
Какую силу называют силой тяжести?
В чем причина ее возникновения?
Как зависит сила тяжести от массы тела?
На какой из автомобилей – «Волгу» или «Жигули»
действует большая сила тяжести? Почему?
Объем бензина в баке автомашины уменьшился в 2 раза. Как
изменилась при этом сила тяжести бензина? Объясните.
Что можно сказать о скорости тела, к которому не приложена
никакая сила (F = 0)?
I. Проверка знаний учащихся.
1. В результате чего может меняться скорость тела?
Приведите примеры.
2. Что такое сила?
3. От чего зависит результат действия силы на тело?
4. Как изображают силу на чертеже?
5. Почему тела, брошенные горизонтально, падают на
Землю?
6. Какую силу называют силой тяжести? Как ее
обозначают?
7. Почему сила тяжести на полюсах Земли несколько
больше, чем на экваторе?
8. Как зависит сила тяжести от массы?
9. Как направлена сила тяжести?
20
ми
н.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «Броуновское движение»
осуществляет усвоение нового материала. Контролирует выполнение записей учащимися. Деформацию сдвига испытывают балки в местах опор, заклёпки и болты, скрепляющие детали,
мел, которым пишут на доске, ластик.
(Разновидностью деформации сдвига является кручение.
(Деформацию изгиба можно свести к деформации неравномерного растяжения и сжатия, когда
одна сторона подвергается растяжению, а другая – сжатию. За меру деформации изгиба
принимается смещение середины балки или её конца. Это смещение называется стрелой
прогиба. Опыт показывает, что при упругой деформации стрела прогиба пропорциональна
нагрузке. Деформацию изгиба испытывают балки и стержни, расположенные горизонтально.
(электронное приложение к учебнику – видео «Сила упругости») Силы упругости возникают,
как в твердых телах, так и в жидкостях и газах. Для жидких тел имеет смысл говорить только о
нормальной силе, так как тангенциальные силы приведут к перетеканию жидкости. Отметим,
что силы упругости жидкости могут быть направлены как внутрь, так и наружу от жидкости, то
есть, жидкость может быть, как сжата, так и растянута.
Большинство жидкостей деформируются чрезвычайно мало.
Вопрос классу: Как вы думаете, в чём причина?
Предполагаемый ответ: Деформация жидкости приводит к нарушению расстояния между
молекулами. При увеличении расстояния возникают силы притяжения, при уменьшении – силы
отталкивания. В любом случае молекулы возвращаются на свои места.
Газы, в отличие от твердых тел и жидкостей не обладают собственным объемом, полностью
занимая весь сосуд, в котором они находятся. Поэтому говорить о деформации газа не имеет
смысла. Тем не менее, газы оказывают давление на стенки сосуда, поэтому можно говорить об
упругости газов. При любом конечном объеме газ является сжатым.
(слайд№10) Необходимо отметить, что во всех случаях возникающая сила упругости направлена
в сторону, противоположную внешней силе.
(слайд№11)
 При малых деформациях справедлив закон Роберта Гука:
сила упругости пропорциональна деформации тела и направлена в сторону
противоположную деформации.
В простейшем случае деформации растяжения и сжатия закон Гука выражается формулой
F(упр) х =  k х.
где x  изменение длины тела, k  коэффициент пропорциональности (так же называемый
коэффициентом упругости), зависящий от материала тела, его размеров и формы. Знак минус
явно указывает, что сила упругости направлена в сторону, противоположную деформации.
Особенно хорошо этот закон выполняется для длинных пружин.
(слайд№12) Нам знаком ещё один вид записи этого закона:
F(упр) х =  k Δl
При пропорциональной зависимости величин графиком является прямая линия.
(слайд№13) Деформация растяжения характеризуется абсолютным удлинением Δl и
относительным удлинением ɛ.
Пусть в нерастянутом виде длина образца равна  l . Под действием приложенной к нему силы
его длина станет равной  l0 . Таким образом, абсолютное удлинение образца Δl = l  l0
Относительное удлинение – это отношение абсолютного удлинения к начальной длине образца:
ε = Δl / l0
Говоря сегодня об упругих и пластических деформациях, мы отметили, что в любом сечении
деформированных тел действуют силы упругости, препятствующие разрыву тела на части. Тело
находится в напряжённом состоянии, которое характеризуется механическим напряжением
. δ
(слайд№14 ) Механическим напряжением δ называется физическая величина, равная
отношению модуля F силы упругости к площади поперечного сечения S тела. δ=Fупр/S В СИ за единицу механического напряжения принимается 1 Па=1 Н/м.
Максимальное значение механического напряжения, после которого образец разрушается,
называют пределом прочности.
(слайд№15) При малых деформациях механическое напряжение прямо пропорционально
относительному удлинению, т.е.
δ = Е /ε/
Это закон Гука для упругих деформаций.
Е – модуль упругости, (модуль Юнга), характеризующий способность материалов оказывать
сопротивление упругим деформациям. Он одинаков для образцов любой формы и размеров,
изготовленных из одного материала.
Для большинства широко распространенных материалов модуль Юнга определен
экспериментально.
Для данного материала модуль упругости является величиной постоянной.
Обратимся к таблице и сравним значения модуля упругости стали и алюминия. Скажите,
какому материалу вы отдадите предпочтение?
Предполагаемый ответ: У стали модуль упругости 200 Г Па, а у алюминия 70 Г Па. При прочих
равных условиях, чем больше Е, тем меньше деформируется материал. Значит, отдадим
предпочтение стали.
               Задание для  группы
1 Группа: Мальчик приготовился к прыжку в воду. Под действием какой силы доска после
прыжка мальчика выпрямляется? В каком случае доска может сломаться?
2 Группа: Почему стальной шарик хорошо отскакивает от камня и плохо от асфальта?
3 Группа:  Для   занятий   акробатикой   применяется   батут      упругая   сетка,   укрепленная   в
горизонтальном положении. Спортсменакробат может выполнять на батуте многократные
прыжки на значительно большую высоту, чем без батута.
1. Изменяется ли во время прыжков сила тяжести, действующая на тело спортсмена?
4 Группа:  Когда   сила   тяжести   спортсмена   меньше   силы   упругости   сетки?   Равна   силе
упругости?
   Назовите силы, действующие на силомер, сжатый рукой человека.
Ученики показывают
свои знания.
Оценивают работу
своих
одноклассников.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока.
Рома
шка
Блума
фишк
и
стике
ры
10
ми
н.
IV.Итог урока. Предлагает ученикам разноуровневые вопросы
(ромашка Блума). Организует систематизацию и обобщение
совместных достижений. Организует индивидуальную работу
по личным достижениям.
Решение задачи для группы
Экспериментальная задача: (слайд№18) (выполняет один
ученик)
Имея линейку и набор грузов, определить коэффициент
упругости данной пружины.
в 3 раза
4)сначала увеличится, а потом уменьшится в 3 раза
Расчётная задача: На сколько удлинится рыболовная леска
жесткостью 0,5 кH/м при поднятии вертикально вверх рыбы
массой 200г?
Дано: Си Решение:
k= 0,5 кН/м 500 Н/м Леска удлиняется под действием веса
рыбы.
m=200г 0,2 кг На рыбу действует Fт =mg и Fупр = kх. Так как Fт = Fупр ,то mg = kx. Отсюда
х? х =mg/k;
х = 0,4*102 м.
Ответ: х = 0,4*102 м.
МИНИ – ТЕСТ
Вопросы мини – теста:
1.Какие взаимодействия существуют в природе?
А. гравитационные Б. электромагнитные В.сильные Г.слабые
1)только А 2)только Б 3)только В 4)только Г 5)все,
перечисленные в пунктах АГ
2.Сила тяжести относится к силам
1)электромагнитной природы 2)сильным взаимодействиям
3)гравитационной природы 4)слабым взаимодействиям
3.Сила тяжести – это сила, с которой
1)тела притягивают друг друга 2)Земля притягивает к себе все
тела
3)тело действует на пружину 4)тело действует на опору
4.Сила тяжести приложена
1)к центру тяжести Земли 2)к поверхности Земли
3)к поверхности тела 4)к центру тяжести тела
5.Сила тяжести направлена
1)вверх 2)вдоль поверхности соприкосновения тела и опоры
3)к центру тяжести Земли 4)всегда поразному, в зависимости
от размеров тела
6.Среди формул выберите формулу силы тяжести:
1)ρ∙V 2)m/ρ 3)υ∙t 4)mg
7.Как изменится сила тяжести, если массу тела увеличить в 3
раза?
1)не изменится 2)уменьшится в 3 раза 3)увеличится
Прводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
Объясняет особенности выполнения домашней работы.
 2
ми
н.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
Итог
урока:_____________________________________________________________________
Положительные стороны
урока:____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__ Отрицательные стороны
урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________

file_name: Деформация. Закон Гука. Динамометр.docx

intro:
Поурочное планирование для 7 класса на тему : Деформация . Закон Гука .  Динамометр .

Ученики будут работать в паре в группе , работать с тестами решать задачи разного уровня уметь показывать лидерские качества оценивать не только себя но и друг друга.

title: Поурочное планирование для 7 класса на тему: Деформация. Закон Гука. Динамометр.