extracted_text:
1. Начертите угол В, меньший угла А, и угол С, больший угла А
2. Найдите на рисунке острые, прямые и тупые углы.
3. Определите величины углов АОС, АОВ, АОМ, АОК.
4. Измерьте углы и запишите их величины
5. Постройте углы АОВ = 300, АОС = 650, АОЕ = 900, АОК = 1700.
6. Постройте углы 250, 600, 1350, 450, 1100, 1700.
7. Постройте биссектрису угла КОТ.
8. Проведите все диагонали многоугольника. Измерьте каждую из них.
9. Найдите периметры многоугольников

intro: Данная проверочная работа по математике разработана для использования в работе по УМК Дорофеева в 5 классе. Она может быть проведена заключительным уроком при изучении темы "Углы и многоугольники". Проверочная работа содержит задания на построение углов, определение видов углов, измерение их градусной меры, а также на измерение сторон многоугольников и нахождение их периметров.

математика

group: Дисциплины

title: проверочная работа по математике


extracted_text:
Юные геологи – будущее
нации Казахстана!
Вот и завершилась грандиозное мероприятие   V Казахстанская открытая
полевая олимпиада юных геологов, которая  проходила в период с 27 июля по
3 августа 2018 года.
В олимпиаде участвуют 20 команд, из них: 2 – из Российской Федерации, 2 –
из Кыргызской Республики, 1 команда – из Узбекистана и 15 казахстанских
команд.
И уже стало традицией участие преподавателей КГКП «Геологоразведочный
колледж» УО ВКО Акимата в качестве судейской коллегии этого
прекрасного мероприятия, которое позволяет детям еще до поступления в
профессиональный ВУЗ попробовать себя в качестве геологов и определиться
с выбором призвания.
Состав судейской коллегии вошли:
 Главный судья Слета Есенаманов Д.Р.
 заместители Главного судьи Слета
   ведущие   судьи   по   геологическому   соревнованию   (конкурсу)   –
Гребенюкова Л.Н, Кимкина В.М., Турлыбаева А.М., Саламатина А.С.,
Дукенов Д.Д., Макишев Д.Н., Кумпеисов У.А.
   судьи   по   геологическому   соревнованию   (конкурсу)   Карягина   С.А.
(репортер компании ДваКей)
 ответственный секретарь судейской коллегии – Хажиякпарова А.С.
Количество   судей   определяется   программой   геологических   соревнований
(конкурсов), условиями проведения и количеством участников.
По   решению   рабочей   группы   Оргкомитета   Слета   допускается   совмещение
нескольких судейских обязанностей одним членом судейской коллегии.
Члены судейской коллегии обязаны:
 знать и выполнять настоящее Положение и Положение о Слете,
 быть беспристрастными ко всем участникам соревнований,
   следить   за   соблюдением   участниками   настоящего   Положения   и
Положения о Слете,    выполнять   работу   в   соответствии   со   своими   функциональными
обязанностями.
Главный судья Слета:
            осуществляет общее руководство деятельностью судейской коллегии;

                     организует   информационное   обеспечение   Слета   об   итогах
геологических соревнований  и конкурсов;
            организует подведение общих итогов и определение призеров Слета.
Ведущие судьи по геологическому соревнованию (конкурсу):
 осуществляют руководство судьями по конкретному геологическому
соревнованию (конкурсу);
   организуют   совместно   со   штабом   Слета   подготовку,   проведение   и
подведение   итогов   по   конкретному   геологическому   соревнованию
(конкурсу);
 принимают решение об отстранении команд от участия в конкретном
геологическом   соревновании   (конкурсе)   при   несоблюдении   ими
требований Положения о Слете.
Судьи по геологическому соревнованию (конкурсу):
   участвуют   в   подготовке,   проведении   и   подведении   итогов   по
конкретному геологическому соревнованию (конкурсу);
   подают   ведущему   судье   предложения   об   отстранении   команд   от
участия   в   конкретном   геологическом   соревновании   (конкурсе)   при
несоблюдении ими требований Положения о Слете.

Ответственный   секретарь   судейской   коллегии   осуществляет
информационное   обеспечение   Слета   о   результатах   работы   судейской
коллегии. В качестве судей, мы плодотворно, честно и справедливо работали.
Результаты нашего труда  вы увидите в итоговом протоколе соревнований.
Хотелось бы отметить, что команда Геологоразведочного колледжа
«Азимут», участвовала в олимпиаде вне конкурса,  не смотря на это, показала
себя в полной «боевой» готовности и по сумме баллов вышла бы на 2е место
в общекомандном зачете.
Итоги олимпиады выражены в следующей таблице: Хочется подвести итоги всего выше сказанного, по моему мнению, V
Казахстанская открытая полевая олимпиада юных геологов прошла на
высоком уровне, принимавшие в ней участие команды показали умение
работать слаженными коллективами, а так же высокий профессионализм и
уровень знаний. Судя по сияющим лицам участников, дети действительно
«влюблены» в геологию и в дальнейшем готовы связать с ней свою жизнь, а
поможет им в этом обучение в геологоразведочном колледже г.Семей, где
всегда рады пытливым умам и горячим сердцам юных исследователей…

file_name: статья ЮГ 2018.docx

intro: Наша стран – Республика Казахстан, как связующая территория перекрестка двух миров Азии и Европы, соединила в себе не только национальную самобытность, но и индустриально-экономическую независимость и устойчивость динамично развивающегося государства. Строятся новые предприятия и модернизируются действующие, повсеместно разрабатываются и внедряются новые технологии, осваивается выпуск современной продукции, а создающей силой этих преобразований являются высококвалифицированные выпускники-специалисты с базовым специально техническим образованием. Именно такие кадры для национальной индустрии готовит одно из старейших учебных заведений страны – КГКП «Геологоразведочный колледж» г.Семей.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья  "Юные геологи – будущее нации Казахстана!"


extracted_text:
Кимкина Валентина Михайловна.
Преподаватель специальных дисциплин КГКП «Геологоразведочный
колледж» УО ВКО А.
Шагаем в ногу со временем!
С 1931 года КГКП «Геологоразведочный колледж» УО ВКО Акимата  (СГРК)
является одним из авторитетных учебных заведений не только города, но и
страны. В 2011 году ему исполнилось 80 лет. История геологоразведочного
колледжа непрерывно связана со становлением геологической отрасли
Казахстана.
В 1934 году на базе, тогда еще техникума, вырос первый технический ВУЗ
Казахстана Казахский горнометаллургический институт.
Таким образом, техникум стал родоначальником первых учебных заведений
по подготовке геологов среднего звена в стране.
На данный момент в колледже обучают по следующим специальностям:
0701000  – «Геологическая
съемка, поиск и разведка
месторождений полезных
ископаемых», 0702000 –
«Технология и техника разведки
месторождений полезных
ископаемых», 0703000
«Гидрогеология и инженерная
геология», 0704000  –
«Геофизические методы поиска и
разведки месторождений
полезных ископаемых», 1514000   «Экология и рациональное использование
природных ресурсов».
Колледж гордиться своими выпускниками. За 84 года существования
колледжа, в числе выпускников были лауреаты Ленинской премии, министры
геологии, ученые, первооткрыватели месторождений полезных ископаемых,
доктора и кандидаты наук, Герои Социалистического труда. Сегодня колледж так же готовит ярких и одаренных студентов, которые
после выпуска работают по всему Казахстану, а так же в странах ближнего и
дальнего зарубежья.
Для подготовки конкурентно способных специалистов в колледже
применяется практикоориентированная система обучения, студенты
получают знания не только за партой, но и на учебных и производственно
технологических практиках. Которые, проводятся на учебном полигоне
«Караульная сопка», а так же на геологоразведочных предприятиях всего
Казахстана.
При подготовке специалистов необходимо формировать у них
профессиональные компетенции, чему способствует целый комплекс систем:
новые образовательные технологии, современное материальнотехническое и
методическое оснащение, укомплектование современным оборудованием и
прочее. Что бы реализовать перечисленный комплекс, с учетом требований
современного рынка труда и «… обновлений содержания ТиПО с учетом
запросов индустриальноинновационного развития страны» (Указ Президента
РК от 1 марта 2016года № 205), в колледже перешли на модульную систему
образования. В разработке, которой приняли участие, совместно с Холдингом
«Касипкор», все председатели предметно цикловых комиссий спец.
дисциплин СГРК.
И в данный момент выпускники Геологоразведочного колледжа могут
получить не одну, а сразу несколько рабочих квалификаций.
Например, по специальности 0703000 «Гидрогеология и инженерная
геология» группы квалификаций имеют следующий вид: Вид
профессиональной
деятельности
Группы квалификаций
Специалист
среднего
звена
Квалифицированный
рабочий
«Гидрогеологическая
съемка, поиски,
разведка и
эксплуатация
подземных вод,
мониторинг подземных
вод, инженерно
геологические
изыскания»
Группа квалификаций 1
070303 3
Техник
гидрогеолог
070301 2  «Рабочий на
гидрогеологических работах»
070302 2  «Рабочий на геолого
съемочных и поисковых
работах»
 Каждая квалификация
подтверждается итоговой аттестацией
и сдачей квалификационного
экзамена, а для присвоения
квалификации техника гидрогеолога
помимо зачета по производственно
технологической практике
необходимо защитить дипломный
проект.
Для обеспечения высокого уровня подготовки специалистов налажено
сотрудничество с   более 258 предприятиями, в том числе с 43
иностранными и совместными компаниями, которые предоставляют места
для прохождения практик и трудоустройства.
 Изучением рынка труда и качества образовательных услуг занимается
специально созданный в колледже отдел профориентации и трудоустройства
(ПТиМ), образованный за счет собственных средств в 2001г.
Миссия колледжа  подготовка конкурентоспособного востребованного
специалиста, готового к дальнейшему саморазвитию.
Стратегические цели:
1. Обеспечение качественной подготовки специалистов
2. Формирование гармонично развитой личности
3. Подготовка специалиста к постоянному профессиональному росту 4. Ориентация на требования работодателей
Для достижения стратегических целей, в ходе системной работы в колледже
определены приоритетные направления:
1. Компьютеризация процесса обучения
2. Практическая направленность процесса обучения
3. Дуальность  профессионального обучения
4.
Ежегодно   выпускается   более   200   специалистов,   которые
  80%
трудоустраиваются   в   первый   год,   за   выпускниками   проводится
трехлетний мониторинг, в течение этого срока трудоустраиваются все
выпускники.
Развитие трехязычия  при подготовке специалиста

file_name: Кимкина Валентина Михайловна.docx

intro:
С 1931 года и на протяжении более чем восьмидесятилетней истории своего существования он готовит специалистов для одной из самых востребованных отраслей промышленности – это горно-геологическая сфера занятости.
Знаковым моментом для его открытия послужили тридцатые годы индустриализации страны, когда возникла необходимость обеспечить квалифицированными кадрами Казахский геологический трест «Казгеолтрест». Именно тогда в последний день октября 1931 года распахнулись двери геолого-геодезического техникума – первого профессионального учебного заведения по подготовке геологов в Казахской ССР. Практически сразу же на его базе был открыт геологоразведочный рабфак, окончив который учащиеся автоматически зачислялись в студенты. Встречали новоиспеченных студентов молодые преподаватели, которые впоследствии стали известными, именитыми учеными и специалистами, экспертами с мировым именем и заслугами в геологической науке. Среди них Медоев Г.Ц., Гуцевич В.Э., Машкара И.И., Беспалов В.Ф., Борукаев Р.А., Леоненко И.Н., Афанасьев И.А. и другие.

title: Статья "Шагаем в ногу со временем!"


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области «Екатеринбургский политехникум»
Методические рекомендации   и задания для проведения
Олимпиады по учебной дисциплине
 «История  России»
По теме: «Древняя Русь IXXIII в.в»
1 курс
Специальности: 43.02.06 Сервис на транспорте ( по видам транспорта)
18.02.12 Технология аналитического контроля химических соединений
18.02.13 Технология производства изделий из полимерных композитов

Разработчик : Биц Н.А., преподаватель
1 г.Екатеринбург,2018
Задания по истории Древней Руси 913 в.в предусмотрены разного уровня сложности. Задания
части А и части В рассчитаны на знание фактического материала   и исторических дат   в период
образования государственности. Время   проведения олимпиады 1.45 минут. Часть А оценивается
по 1 баллу  за правильный  ответ. Максимальное количество  баллов 21 .Часть  В по 2 балла  за
правильный ответ, частично  дан ответ 1балл. Максимальное количество баллов 97.Распределение
мест:1 место 9097 баллов, 2 место  8089 баллов, 3 место  7079 баллов.
Рассмотрено:
на заседании цикловой комиссии
протокол № 1 от «28»августа 2018г
Председатель цикловой комиссии _______________(М.Л.Конина)
Утверждено:
на заседании методического совета
протокол № 1 от «28» августа 2018г
Заместитель директора по учебнометодической работе __________ (Н.А.Алтунина)
2 Часть А. Древняя  Русь 9 13 века.(1 балл за правильный ответ,0 баллов за неправильный
ответ)
1. Чем отличался Новгород от западных городов республик?
А) Огромная государственная территория
Б) Маленькая территория
В) Не участвовали в принятии важнейших государственных решений
Г) Не стремился вмешиваться во внутреннюю жизнь городов
       2.  Почему Юрия Долгорукова так звали?
А) Были длинные руки
Б) Так прозвал отец
В) Сам себя так прозвал
Г) Получил прозвище за постоянное посягательство на чужие земли
       3. На сколько княжеств распалось Русь после смерти Мстислава Великого?
А) 8
Б) 9
В) 10
Г) 11
       4.  Кто получил великокняжеский титул?
А) Юрий Долгорукий
Б) Ярослав Мудрый
В) Андрей Боголюбский
Г) Мстислав Великий
      5. Почему Всеволода Большое Гнездо так назвали?
А) Был большой дом
Б) Было много детей
В) Правил большим городом
Г) Любил птиц
      6. Почему Игорь «старый» носил такое прозвище?
А) Был ленив
Б) Был старым
В) Сам дал себе такое прозвище
Г) За долгие годы державной работы, состоявшей из военных походов
      7. В каком году умер Рюрик?
А) 873
Б) 869
В) 876
Г) 909
3 8. Кто сказал такие слова: «Не давайте хазарам, не платите мне» и в каком году?
А) Игорь Старый 837
Б) Владислав Святой 885
В) Рюрик 869
Г) Олег Вещий 885

      9. Как Ольга «отомстила» древлянам за смерть мужа?
А) Приказала закрыть  в бане и сжечь
Б)  Приказала напоить
В) Приказала накормить
Г) Приказала отпустить домой
10. После чьей смерти Русь распалась на 11 княжеств?
А) Юрий Долгорукий
Б) Всеволод Большое гнездо
В) Андрей Боголюбский
Г) Мстислав Великий
11. Между кем началась междоусобица (12121216)
А) Ярослав, Константин, Андрей
Б) Константин, Владимир, Ярославль
В) Владимир, Андрей, Ярослав
Г) Ярослав, Юрий, Константин
12. Кто встал на престол (1218г.) после смерти Ярослава?
А) Константин
Б) Юрий
В) Владимир
Г) Роман Мстиславович
13. При каком князе Владимиро  Суздальское княжество стало богатым и положило конец
смуте?
А) Владимир
Б) Андрей
В) Юрий
Г) Константин
14. Кто лишил жизни Андрея Боголюбского в 1174г.?
А) Бояре
Б) Печенеги
В) Крестьяне
Г) Умер сам
15.К чему привело падение торговли, усиление роли князей, стремительный рост городов 12 в?
А) К раздробленности
Б) Ник чему не привело
4 В) К мирной жизни
Г) К улучшению жизни
16. Кто отравил Юрия Долгорукого?
А) Новгородские бояре
Б) Киевские бояре
В) Дети
Г) Жена
17.  Почему г. Нижний Новгород так называется?
А) Потому что князь Всеволод Большое гнездо, так назвал
Б) Потому что лежал ниже по течению Волги
В) Князь Боголюбский отдал приказ построить город близ реки Нижняя
       Г) Был Верхний Новгород и ещё построили Нижний

18.  Какое строительство известно стало при  Андрее Боголюбском?
А) Церковь Покрова, Успенский собор
Б) Корабли и лодки
В) Замки
Г) Подземные проходы
19. Дополните фразу «…  тут и Новгород»
А) Где столица Руси
Б) Где святая София
В) Где Владимир Мономах
Г) Где Киев
20. С каким князьями Андрей Боголюбский  напал на Волжскую Болгарию в 1164 г.?
А) Муромские и рязанские
Б) Ростовские и суздальские
В) Новгородские
Г) Киевскими и муромскими
21. В каком году была основана Москва?
А) 1147г.
Б) 1213г.
В) 1037г.
Г) 1188г.
5 Часть В. Древняя Русь 913 века. Вопросы повышенной сложности. (2 балла за правильный
ответ,1 балл за частично правильный ответ,0 –неправильный ответ)
1. Назовите предков древних славян?
2. Какие теории известны по происхождению «Русь»?
3. В каких летописях и  у каких авторов есть упоминания о древних славянах?
4. Какую территорию занимали древневосточные славяне?
5. Назовите племена древневосточных славян?
6. Охарактеризуйте занятия древневосточных славян?
7. Какая вера была у древних славян,назовите богов?
8. Какой торговый путь известен у древневосточных славян?
9. Опишите качества древних славян?
10. Зачем пригласили князя из варяг  древневосточные славяне, как звали первого князя и в каком году
это было?
11. Кто из первых князей древневосточных славян был «прозорлив»?
12. Почему погиб князь Игорь  и в каком году?
13. Как княгиня Ольга «отомстила» за смерть князя Игоря?
14. Какие мероприятия провела княгиня Ольга для укрепления государства?
15. Под каким именем и в каком году крестилась княгиня Ольга?
16. Что означают слова: полюдье,уроки, погосты?
17. О каком князе идет речь: «.из него вырос  пардуслеопард,воин «с конца копья вскормленный»?
18.  Кто из князей говорил врагам «Иду на Вы!»?
19. Опишите гибель князя Святослава и в  каком году это произошло?
6 20. Почему Владимира прозвали в народе «Красное солнышко»?
21. Какой князь выбрал христианскую религию для Руси, в каком году?
22. Где была заимствована христианская религия, с какой целью и что князь сделал для этого?
23. Почему Ярослава прозвали «Мудрым»?
24. С кем из братьев воевал Ярослав,чтобы добиться власти?
25. На   какой   реке   и   в   каком   году   состоялась   битва,после   которой   «окаянный»   бежал   и   сгинул   в
неизвестной земле?
26. В честь какого события, когда и где построен Софийский собор?
27.  Какой закон и в каком году издан при Ярославе Мудром?
28. От кого потерпели поражение братья «ярославичи»,где и когда состоялась эта битва?
29. О ком идёт речь? «Обладал незаурядным писательским талантом,написал «Поучение».
30. О каком событии идёт речь и когда оно произошло? «…Зачем губим Русскую землю,сами на себя
ссоры навлекая?А половцы землю нашу расхищают и радуются,что нас раздирают междоусобные
войны…с этих пор объединимся чистосердечно и будем охранять Русскую землю..»
31. Назовите причины и период феодальной раздробленности на Руси?
32. Кто из князей перенес столицу из Ростова в Суздаль?
33. Почему Юрия прозвали «Долгоруким»?
34. Когда и кем основана Москва?
35. Почему Андрея прозвали «Боголюбским»?Как он погиб?
36. Кого историки назвали «самовластцем»
37. Кто из князей присвоил себе титул «Великого князя»?
38. О   ком   идет   речь?   «….образованный   князь,покровительствовал   искусству   и   развернул   большие
строительные   работы,   при   нём   построена   церковь   Покрова   на   Нерли,Успенский   собор,Золотые
ворота Владимира?..»

7 Ответы Части А. Древняя Русь 913 в.в. (1 балл –правильный ответ)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
А
Г
Г
В
Б
Г
В
Г
А
Г
Г
Б
Б
А
А
Б
Б
А
Б
А
А
8 Ответы Части В.Древняя Русь 913 в.в ( 2 балла –правильный ответ,1 балл –неполный ответ,0 –
баллов неправильный ответ)
 1 . Сарматы, скифы, авары, венеды, анты, склавины

2.«Русь» название произошло от финского ruotsi Швеция, от др.исландского rohts
гребцы,мореходы   так   считают   представители   Норманнской     или   скандинавской   теории
А.Л.Шлецер,Г.ФМиллер,Г.З. Байер .Русы они же норманны,варяги.
Теоретики ДнепровоКиевской   концепции –М.Н. Тхомиров,Б.А.Рыбаков от названия реки
Рось,впадающей в Днепр южнее Киева.
Южнобалтийская теория (М.В. Ломоносов,Н.М. Карамзан,М.П. Погодин ,А.Н. Сахаров ) от
названия реки НеманРуса.Варяги –это общее название народов, живущих на берегах Балтики.
теория АзовоПричерноморская (Г.В. Вернадский ,А.Г. Кузьмин) от аланских кланов
 русхасам,живших в районе Причерноморской Русии.
   3. «Повесть временных лет»Нестор,в летописях Прокопия Кессарийского  идр.
   4.   Начиная с Прикарпатья вдоль реки Днестр, вдоль рек Эльба, Висла, Эльбы на             западе,
вдоль   рек   Волга,   Ока   на   востоке   ,на   северовостоке   до   оз.Ильмень,   на   юге      вдоль
Дуная до Черного моря.
.
5.Восточные:волыняне,вятичи,древлянедреговичи,дулебы,кривичи,поляне,радимичи,северяне,ильм
енские словене,чу,весь,тиверцы,уличи,белые хорваты.
 6.Земледелием,соктоводством, бортничеством, охотой,рыболовство
 7. Языческая вера.Перунбог грома,Ярило –бог солнца,Стрибогбогветра,Велесбог скота,мокошь
богиня плодородия.
8. «Из варяг в греки», от прибалтики до Черного моря.

9 9.Большого роста, незаурядной физической силой, необыкновенно выносливые,храбрые воины, не
выносят рабства, целомудренны, не известны им воровство и обман.
10. Известно из «Повести временных лет» Нестора,что призван на княжение из варяг Рюрик
(862879)   ильменскими   словенами,чудью   и   весью   На   совете   старейшин   Гостомысл   предложил
пригласить князя из варяг, чтобы примирить враждующие  племена вост.славян.Рюрик княжил на
Ладоге потом в новгородских землях.
11.   Олег   (879912).Прозвали   «Вещим»,так   как   был   прекрасным   военным   стратегом,   мог
просчитывать военные замыслы противника и предрешать ход боевых действий.
12. Игорь(912945) погиб от рук древлян,вернувшись  с частью дружины ещё раз собрать с них дань.
13.Ольга(945969)   ,жена   Игоря
  отомстила   за   смерть   мужа.   Приказала   послов   от
древлян,просивших  её   выйти  замуж  за  князя  Мала,  внести   на  их   ладье  и    закопать  живьем,   в
следующий   раз   –закрыть   дверь   в   бане     и     спалить.Третий   раз,отправившись   на   могилу   мужа,
попросила устроить пир недалеко для древлян, около 5000 древлян было убито.В 946 году решила
взять осадой Искоростень ,которая продолжалась почти   всё лето.Сказав,что не желает больше
мести, Ольга попросила с каждого жителя по три воробья и 1 голубю, приняв дар,и привязав
зажженный серный трут, птицы полетели обратно и весь город был подожжен.Бежавшие жители
попали в руки дружинников Ольги.
14.  Объединила др.восточных славян. Укрепив границы Др.русского государства.
 Организовала ямскую службу.
15.Приняла христианство в Византии 957г. под именем Елена.
16. Ввела налоги –полюдье урокиразмер платы, погостыместо уплаты.
17.Святослав (962(4)972),сын Игоря и Ольги
18.Святослав
19.После успешного похода русских на Болгарию и взятие г.Переяславец в   870г, Святослав с
дружиной встретились с греками 10 тыс против 80 тыс,В 871 г. греки сожгли Переяславец была 2
мес. осада крепости Доростол, после которой Святослав с остатками дружины в 972г. на порогах
Днепра ,их разбили печенеги,отрубив Святославу голову.
20.Ввел     новую   христианскую   религию,объеденив   славян   на   основе   веры.Его   воспевали   в
былинах,как защитника Руси.Помогал бедным и больным,строил церкви,открывал школы.
21. 988 при Владимире Святом(9801015)
22.   У   Византии   ,   князь   Владимир   Поднять   авторитет   великого   князя   внутри   государства   и   за
пределам ,объединить народы др.Руси на основе новой религии.
23.   Ярослав   (1019     1054)   ,проводил   мудрую   государственную   политикурасширял   границы
государства,   давал   отпор   половцам   и   печенегам   1036г,война   с   греками   10431046г.г.,войны   с
поляками   и   литовцами   .способствовал   расцвету   государства.Первый   свод   законов   «Русская
правда»1016г,ввел кириллицу, строил школы и церкви, ввел династические браки..
24 .Со Святополком Окаянным и  Мстиславом Удалым  .
25  битва в 1019 г.на реке Альте,после  которой Святополк «Окаянный» бежал
26 .1036 (37) г построен Софийский собор в Киеве в честь победы над   печенегами при Ярославе
Мудром. Собор Святой Софии есть в Новгороде началось строительство в 1054 г.при ярославе
Муром «Где святая Софиятам и Новгород».
27 . «Русская правда» 1016г.
28 .1068 г. «ярославичи»потепели поражение от полоцкого князя Всеслава на реке. Альте.
29. Владимир Мономах (11131125) написал «Поучение»
30. 1097 г. съезд в Любече
31.   Борьба   князей   за   киевский   престол,рост   удельных   городов,   развитие   феодального
землевладения,набеги кочевников.
32. Юрий Долгорукий(11491155(57) г.г правил Киевом, отравлен киевскими боярами)  в 1125 году
пернёс столицу из Ростова в Суздаль
33.Юрия прозвали «Долгоруким» за стремление захватывать чужие земли
( Муром,Рязань,Суздаль,Переяславль  идр.) и престол.
10 34 . в 1147 г. основана Москва при Юрии Долгоруком.
35. Андрей Боголюбский(11691174) сын Ю.Долгорукого княжил в Вышгороде, Рязани,Владимире
наКлязьме. Вблизи Владимира построил совою резиденцию в деревне Боголюбово,в честь этого
прозван Боголюбским, зарезан боярами.
36.став «самовласцем» Суздальской земли Андрей перенёс столицу во Владимир в 1157г.
37. Андрей Боголюбский
38.Андрей Боголюбский
Бланк ответов ,ФИО,курс,группа________________________
         Ответы Части А. Древняя Русь 913 в.в. (1 балл –правильный ответ)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
11 Бланк ответов ,ФИО,курс,группа __________________________________________
Часть В. Древняя Русь 913 века. Вопросы повышенной сложности. (2 балла за правильный
ответ,1 балл за частично правильный ответ,0 –неправильный ответ)
1. Назовите предков древних славян?
2. Какие теории известны по происхождению «Русь»?
3. В каких летописях и  у каких авторов есть упоминания о древних славянах?
4. Какую территорию занимали древневосточные славяне?
12 5. Назовите племена древневосточных славян?
6. Охарактеризуйте занятия древневосточных славян?
7. Какая вера была у древних славян,назовите богов?
8. Какой торговый путь известен у древневосточных славян?
9. Опишите качества древних славян?
10. Зачем пригласили князя из варяг  древневосточные славяне, как звали первого князя и в каком году
это было?
11. Кто из первых князей древневосточных славян был «прозорлив»?
12. Почему погиб князь Игорь  и в каком году?
13. Как княгиня Ольга «отомстила» за смерть князя Игоря?
13 14. Какие мероприятия провела княгиня Ольга для укрепления государства?
15. Под каким именем и в каком году крестилась княгиня Ольга?
16. Что означают слова: полюдье,уроки, погосты?
17. О каком князе идет речь: «.из него вырос  пардуслеопард,воин «с конца копья вскормленный»?
18.  Кто из князей говорил врагам «Иду на Вы!»?
19. Опишите гибель князя Святослава и в  каком году это произошло?
20. Почему Владимира прозвали в народе «Красное солнышко»?
21. Какой князь выбрал христианскую религию для Руси, в каком году?
22. Где была заимствована христианская религия, с какой целью и что князь сделал для этого?
23. Почему Ярослава прозвали «Мудрым»?
14 24. С кем из братьев воевал Ярослав,чтобы добиться власти?
25. На   какой   реке   и   в   каком   году   состоялась   битва,после   которой   «окаянный»   бежал   и   сгинул   в
неизвестной земле?
26. В честь какого события, когда и где построен Софийский собор?
27.  Какой закон и в каком году издан при Ярославе Мудром?
28. От кого потерпели поражение братья «ярославичи»,где и когда состоялась эта битва?
29. О ком идёт речь? «Обладал незаурядным писательским талантом,написал «Поучение».
30. О каком событии идёт речь и когда оно произошло? «…Зачем губим Русскую землю,сами на себя
ссоры навлекая?А половцы землю нашу расхищают и радуются,что нас раздирают междоусобные
войны…с этих пор объединимся чистосердечно и будем охранять Русскую землю..»
31. Назовите причины и период феодальной раздробленности на Руси?
32. Кто из князей перенес столицу из Ростова в Суздаль?
33. Почему Юрия прозвали «Долгоруким»?
15 34. Когда и кем основана Москва?
35. Почему Андрея прозвали «Боголюбским»?Как он погиб?
36. Кого историки назвали «самовластцем»
37. Кто из князей присвоил себе титул «Великого князя»?
38. О   ком   идет   речь?   «….образованный   князь,покровительствовал   искусству   и   развернул   большие
строительные   работы,   при   нём   построена   церковь   Покрова   на   Нерли,Успенский   собор,Золотые
ворота Владимира?..»
Протокол  Олимпиады по истории Древней Руси 913в.в
ФИО студента
группа, курс,ОУ
Количество баллов
16 Дата                                                     Подпись
17

file_name: Олимпиада по истории 9-13 в.в.docx

description:
Дата                                                     Подпись
17

intro: Авторская разработка Олимпиады по истории России IХ-ХIII в.в  с целью проверки  и актуализации знаний  студентов. Предложены разноуровневые задания -тестовая часть и задания повышенной сложности,требующие  глубокого знания фактического материала. Задания части А и части В рассчитаны на знание фактического материала  и исторических дат  в период образования государственности. Время  проведения олимпиады 1.45 минут. Часть А оценивается по 1 баллу за правильный ответ. Максимальное количество баллов 21 .Часть В по 2 балла за правильный ответ, частично  дан ответ 1балл. Максимальное количество баллов 97.Распределение мест:1 место -90-97 баллов, 2 место - 80-89 баллов, 3 место - 70-79 баллов.

title: Олимпиада по истории  России IХ-ХIII в.в ( 1 курс СПО)


extracted_text:
Урок___ : Как записывают и читают десятичные дроби
Тип урока: открытие новых знаний
 Цель урока: Ознакомить  учащихся  с десятичными дробями; формировать  навыки  чтения  и записи  десятичных  дробей, умение представлять
обыкновенные дроби в виде десятичных.
Задачи:
Образовательные: изучить и закрепить  понятие "десятичная дробь", алгоритм записи десятичных дробей, научить читать, записывать десятичные
дроби, заменять обыкновенную дробь десятичной.
Развивающие: Развивать внимание; познавательную активность, математическую речь, способствовать развитию логического мышления, умению
оценивать свою работу;
Воспитательные: воспитывать аккуратность при записи чисел. воспитывать интерес к математике
Оборудование: учебник «Математика 6»  Г.В.Дорофеев, мультимедийный проектор, презентация
№ Этап урока
Деятельность учителя
Приветствие учащихся. Проводит эмоциональный настрой
на урок Повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки,
подарите улыбку своему соседу по парте, поделитесь с
ним хорошим настроением.
 В какой деятельности вы сейчас находитесь?
Ребята, сегодня на уроке вы должны открыть новое
знание, но, как вам известно, каждое новое знание связано
с тем, что мы уже изучили.
В учебной
Поэтому, начнём с повторения
1
Организационный
момент.
Цель: Проверить
готовность
обучающихся к уроку,
включение в деловой
ритм, эмоциональный
настрой на урок
Задачи: включаются  в
учебную деятельность
на личностно значимом
уровне.
Методы: словесный
Оценивание/формы
контроля
Обобщать полученную
информацию, проводить
аналогии и делать
выводы
Деятельность
учащегося
Приветствуют
учителя
Обеспечиваю
организацию своей
учебной
деятельности,
эмоциональный
настрой на урок.
Результат, УУД
Регулятивные:
Обеспечение
организации учебной
деятельности.
Прогнозирование
своей деятельности
Личностные:
формирование
внутренней позиции
обучающегося на
уровне
положительного
отношения к
обучающимся,
самоопределение
Коммуникативные:
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и 2
3
Актуализация
Цель: Актуализация
опорных
знаний учащихся
Задачи: актуализировать
знания о разрядных
единицах натурального
числа,
об обыкновенных
дробях, включаются в
процесс целеполагания
Методы: логический
метод познания,
наглядный
Оценивание/формы
контроля
Фронтальный опрос
Изучение нового
материала.
Цель: создать условия
для получения  и
осознания новой
учебной информации по
данной теме,
способствовать
осмыслению связей
нового материала и
Предлагает обучающимся задание для устного счета
1. Дано число 2532843
 прочитать число
 в каких разрядах записана цифра 2? 3? 4? 5? 8?
14
20 ;
2. Сократить дробь:
21
70
 Назовите знаменатели, после сокращения дробей
3. Решить устно задачу: 200 солдат построились в ряд. Все
они дружно идут на парад.
4
400 ;
9
30 ;
Выполняют устно
вычисления,
выстраивают ответы
в порядке
возрастания,
проверяют
правильность с
помощью
полученных слов.
 было усатых. Сколько было безусых солдат?
(20 солдат)
а) Подготовка к изучению нового материала:

 Прочитайте дроби.
 Что интересного заметили?
 На какие две группы их можно разделить?
 В XVI веке (1585 г.) нидерландский математик Симон
Стевин предложил ограничиться в практических задачах
только десятичными дробями и придумал для них более
короткую и удобную запись, например:
У всех дробей в
знаменателе единица
и нули
Правильные и
неправильные
сверстниками.
Умение слушать и
вступать в диалог
Познавательные:
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания
Р. Выделение и
осознание того, что
уже пройдено.
Л. самоопределение
К. Умение слушать и
вступать в диалог
П.Рефлексия
способов и условий
действия, контроль
и оценка процесса и
результатов
деятельности
Р. Постановка цели
учебной задачи,
синтез.
Волевая
саморегуляция в
ситуации
затруднения.
Л.
Смыслообразование жизненных ситуаций
Методы: объяснительно
иллюстративный,
наглядный,
проблемный
оценивание/форма
контроля
устный опрос

 (Возникает проблема)
 Сегодня на уроке мы будем учиться записывать дробные
числа поновому. Запишите тему урока “Как записывают и
читают десятичные дроби”.
 Но не ко всем обыкновенным дробям можно применить
новую запись Кто догадался, к каким?
Эти дроби перед вами.
Полюбуйтесь ими сами.
В знаменателе, смотри –
Единица и нули.
б)  Как записать дробные числа подругому?
Числа со знаменателями 10, 100, 1 000, 10 000 и т.д.
условились записывать без знаменателя. Сначала пишут
целую часть, а потом числитель дробной части. Целую
часть отделяют от дробной части запятой. Например,
;
;

Прочитать десятичные дроби, называть число единиц
каждого разряда.
 Посмотрите на таблицу
Количество
Дробное
нулей в
число
знаменателе
Десятичная
дробь
Количество
цифр после
запятой
1
2
0,3
4,03
1
2
По возникшей
проблеме
высказывают свои
предложения по
записи числа
Записывают тему
урока, ставят цели
урока
К. Умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои  мысли,
слушать и вступать в
диалог
П.Поиск и
выделение
необходимой
информации
Отвечают на вопросы
учителя
Читают
получившиеся дроби,
называют число
единиц каждого
разряда. 3
3
4
5
0,115
2,008
?
?
3
3
4
5
 Какую закономерность вы заметили?
 Как же вы запишите последние числа? (выберите
верный вариант)
А. 0,037
Б. 0,0037
В. 0,37
А. 3,5216
Б. 0,035216
В. 0,35216
 Итак, проблема была, как записать обыкновенные дроби,
смешанные числа – поновому.
в)Алгоритм перевода обыкновенных дробей в десятичные
(алгоритм раздается каждому обучающемуся)
Уравнять, если необходимо, число цифр после запятой.
Записать целую часть (она может быть равна нулю).
Поставить запятую, отделяющую целую часть от дробной.
Записать числитель дробной части
 В России впервые о десятичных дробях было сказано в
русском учебнике математики – “Арифметике”. Мы
сможем узнать его автора, если запишем дроби и
смешанные числа десятичными дробями. (В ходе
выполнения задания учащиеся составляют слово.)
количество нулей
совпадает с
количеством цифр
после запятой
выбирают верный
вариант
Следят за
алгоритмом (М)
     (А)
       (Г)
     (Н)
   (И)
      (Ц)
г) сообщение  ученика  «Из истории десятичных дробей»
 (Й)
  (К)
         (И)
4
Физкультминутка
Цель: Сменить
деятельность,
обеспечить
эмоциональную
разгрузку учащихся.
Закрепление учебного
материала
Цель: способствовать
формированию
практических навыков
учащихся
Задачи: применить
полученные знания в
измененной ситуации
Методы: практический,
эмпирический
Оценивание/формы
контроля
Оценивать свою работу
 фронтальный опрос
 письменный опрос
 : Ребята, к нам приехали гости. Встречайте
Выполняет упражнения вместе с детьми
Дети, прямо все вставайте,
Руки вверх все поднимайте.
Их немножко потрясите,
Медленно вниз опустите.
Плечи прямо вы держите,
 А головку поверните
То налево, то направо…Ох, как здорово, как браво
1. Упражнение, направленное на формирование умения
читать десятичные дроби.
Инсценировка

их. Заходят учащиеся в руках держат по цифре и один
ребенок –запятую. “Запятая” перебегает на различные
места в ряду учеников  цифр, а сидящие в классе читают
получившиеся числа и называют разрядные единицы.
( набор цифр: 3  0  2  7 и ,)
2. Работа в тетради (самостоятельно).
 запишите десятичные дроби:
А) нуль целых семь десятых;
Б) десять целых двадцать три сотых;
В)три целых две сотых;
Г) две целых девяносто шесть тысячных.
В каждом числе подчеркните цифру, стоящую в разряде
десятых.
3.Выпишите в тетрадь правильные дроби (в столбик).
Замените их десятичными дробями.
Выполняют задание,
самопроверка,
составляют слово
Слушают сообщение
Выполняют
упражнения
Выполняют задание,
проверяют ответы
Р. Оценкаосознание
уровня и качества
усвоения; контроль
Л. Нравственно
этическая
ориентация
К. Умение слушать и
вступать в диалог
П. Планирование
своей деятельности
для решения
поставленной
задачи,  контроль
полученного
результата,
коррекция
полученного
результата,
саморегуляция Организует самопроверку
4.Теперь выпишите неправильные дроби и замените их
десятичными.
Организует самопроверку
Практическая работа
А сейчас измерим стороны учебника, и результат
измерений запишите  в метрах,  т.е. виде десятичных
дробей.
Результат записываем на доске
А теперь давайте сравним,  у кого что получилось?
Ребята, видите,  измеряли один и тот же учебник, а
результаты у всех разные.
Но в жизни порой точность играет большую роль.
     Знание десятичных дробей в жизни велико. “С их
помощью” строят дома, возводят мосты, лечат людей,
измеряют время.
  В спортивных состязаниях решающую роль играют,
порой, сотые доли секунды.
Сообщение ученика «Десятичные дроби в разных
профессиях»
Обеспечить понимание цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания
Найти информацию (статьи, какие то другие данные в
любой периодической литературе), в которой есть запись
десятичных дробей.
№
Слушают
Записывают
домашнее задание
5
Информация о
домашнем задании
Цели и задачи:
Обеспечить понимания
детьми цели,
содержания и способов 6
выполнения домашнего
задания.
закрепить и углубить
теоретические знания;
 –развивать творческие
способности ,
прививать интерес к
математике
методы: практический,
частичнопоисковый
Итог  урока,
рефлексия
Цели и задачи
способствовать
формированию умения
производить  рефлексию
своей деятельности
подвести итоги по
изучению материала.
Метод: словесный
Определяют уровень
достижений своих
результатов
Предлагает проанализировать и оценить учащимся свои
знания . После этого выставляет отметки учащимся.
 Какую обыкновенную дробь можно заменить
десятичной?
 Как называют число, записанное перед запятой?
 Как называют число, записанное после запятой?
 Как определить, сколько знаков должно быть после
запятой?
 Сколько знаков будет после запятой, если знаменатель
10, 100, 1000, 10000?
НА УРОКЕ
 Я узнал…
 Я научился…
 Мне понравилось…
 Я затруднялся…
 Моё настроение…
Р.Оценка
промежуточных
результатов и
саморегуляция для
повышения
мотивации учебной
деятельности
Л. Нравственно
этическая
ориентация
К. Излагать свое
мнение с возможной
полнотой и
точностью
П. Рефлексия
способ и условий
действия, контроль
и оценка процессов
результата
деятельности,
адекватное
понимание причин
успеха и неуспеха.

file_name: десятичные дроби.docx

intro: Данный конспект урока разработан по учебнику "Математика 6 класс" Дорофеева. Этот урок является первым уроком при изучении темы "Десятичные дроби". Этот урок знакомит обучающихся с новым видом чисел - десятичными дробями. На этом уроке происходит отработка навыка чтения и записи десятичных дробей. Конспект соответствует требованиям ФГОС.

title: конспект урока по математике 6 кл


extracted_text:
Внеклассное мероприятие

                                                  Автор: Мокрушина И.А. учитель
                                                                                начальных классов
                                                                                МАОУ «СОШ№32 им. Г.А. Сборщикова»
Внеклассное мероприятие "Математический КВН"
Цели: Создание условий для активизации мыслительной  деятельности обучающихся.
Задачи:
1. Способствовать формированию интереса к урокам математики, развитию логического мышления,
математической интуиции, умению анализировать, применять знания в нестандартных ситуациях.
2. Формировать информационную культуру, овладение навыками поиска и анализа информации. 3. Развивать у учащихся коммуникативные компетентности (культуру общения, умение работать в группах)
Ожидаемые результаты: улучшение качества знаний учащихся, развитие интереса к математике  как учебному
предмету.
Оборудование: медиапроектор, презентация, компьютер
Литература:
1) «Математический КВН»
Бурганиева Альфия Рафисовна, учитель математики
Хузина Таскира Хамзовна, учитель начальных классов
3) Тихомирова Л.Ф. Развитие логического мышления. Дети 512 лет/ Художники Е.А.Афоничева, В.Н.Куров.
Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2007. – 189 с.: ил. – (Серия: «Ваш ребёнок: наблюдаем, изучаем,
развиваем»
Проведение мероприятия
Этап
1.Орг. момент.
Мотивация
учащихся.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
 Дорогие ребята! Сегодня мы проводим КВН по математике.
Кто знает,  как расшифровать КВН?  Послушайте Гимн Клуба Весёлых и Находчивых.
Как вы думаете, что ждёт вас сегодня во время весёлого КВНа ?
КВН  это клуб весёлых и
находчивых.
Действительно, сегодня КВН  не простой, а веселый, занимательный.
Вас ждут  забавные вопросы, стихи, загадки, и ребусы. Ведь это все
наша математика – удивительная, интересная, увлекательная и совсем –
совсем нескучная!
 Математика! Мир без нее был бы неинтересным. Не было бы научных
открытий ни на море, ни на суше, ни во Вселенной. Ребята, поспешим
же совершить необыкновенное путешествие в мир занимательных задач,
загадок и вопросов.
Приглашаем всех мальчишек и девчонок отправиться в весёлую
страну. Не забудьте взять с собой быстроту мысли, находчивость,
смекалку.
 Наш КВН – это, прежде всего – игра. Дружелюбное отношение в
КВНе – закон.
И в этой игре проявляются все лучшие качества участников:
 юмор;
 способность оценить шутку другого;
 товарищество;
 находчивость.
Предварительно вы разделились на команды, выбрали математическое
название и выбрали в каждой команде капитана. Итак, капитаны
представьте свои команды.
Думаем, что ждут нас
интересные, увлекательные
задания.
(Команды по очереди дружно
говорят своё название и девиз.)
Капитан команды 1: Наша
команда: “ Дважды два”.
Наш девиз: Мы команда хоть
куда! А чтобы работать командой, нужно знать некоторые правила:
Работать дружно, все вместе;
Уметь выслушать своего товарища;
Не обижать товарища, который сделал ошибку;
Не смеяться над командой, которая проигрывает;
Не злиться, если вы проиграете.
 Оценивать наше соревнование будет всезнающее и справедливейшее
жюри (представление жюри).
За каждый конкурс командам будут начисляться баллы, в конце КВНа
жюри подсчитает количество баллов, и мы узнаем, какая команда
выиграет.
                    Нас удача ждет
всегда!
Капитан команды 2: Вас
приветствует команда
«Пятерочки».
Наш девиз:
Чтоб врачом, моряком или
летчиком стать,
Надо твердо на “5” математику
знать!
2. Проведение
КВНа
Итак, начинаем.
Вам предлагается пять конкурсов. Команда совещается, и капитан
выбирает №  вопроса. Если команда отвечает правильно, то получает
столько очков, какая была цифра на выбранном вопросе. Если команда
ответила неправильно, право ответа предоставляется другим командам.
Конкурс № 1 «Разминка»
 (Чтобы проверить правильность ответа на слайдах, необходимо
наводить «руку» на слово ОТВЕТ.  Возврат на слайд № 2 с помощью
управляющей кнопки.)
1. Гусь весит 3 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу?
(3 кг)
2. Сколько ушей у 5 мышей? (10) 3.   У   трех   братьев   по   одной   сестре.   Сколько   всего   детей   в   семье?
(Четверо.)
4.  Летели 3 страуса. Охотник одного подстрелил. Сколько страусов
осталось? (Страусы не летают)
Подводим итог первого конкурса.
Жюри сообщает о результатах первых итогах.
Конкурс № 2 «Весёлый счёт»

1. Возле  речки  бродил  бегемотик.
Он  имел  весьма  круглый  животик.
Говорил: «Так  сегодня  наелся,
Что  бананами  даже  объелся.
6  бананов  на  завтрак  раздали,
У  мартышек  4  упали.
Я  их  быстренько  съел,
Аж  живот  заболел.»
 Сколько  фруктов  съел  бегемотик
И  получил  весьма  круглый  животик? (10)
2. Решила старушка ватрушки испечь.
Поставила тесто да печь затопила.
Решила старушка ватрушки испечь,
А сколько их надо — совсем позабыла.
Две штучки — для внучки, Две штучки — для деда,
Две штучки — для Тани,
Дочурки соседа...
Считала, считала, да сбилась,
А печьто совсем протопилась!
Помоги старушке сосчитать ватрушки.(6)
3. Както вечером к медведю
На пирог пришли соседи:
Ёж, барсук, енот, "косой",
Волк с плутовкою лисой.
А медведь никак не мог
Разделить на всех пирог.
От труда медведь вспотел
Он считать ведь не умел!
Помогите ему скорей
Посчитайтека всех зверей.(6)
4. Старый дом пошёл на слом.
Мы въезжаем в новый дом.
У него весёлый вид
Всюду музыка гремит.
Под балконами большими,
Возле новеньких ворот
Разгружаются машины,
Улыбается народ.
Вот, осматривая дом,
Ходит новый управдом. Он без всякого труда
Говорит кому куда:
Вам пониже на этаж,
Этот  ваш, а этот  ваш.
Ваш  четвёртый, ваш  седьмой,
Ваш  восьмой.
А наш какой?
 На этаж повыше,
Ваш у самой крыши.
 Если выше на этаж,
То который будет наш? (Девятый)
Молодцы! Попросим жюри подвести итоги двух конкурсов.
Физминутка
Для глаз: 1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно,
медленно считая до 5. Повторить 45 раз.
2.Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль
(считать до 5). Повторить 45 раз.
3. С добрым утром, глазки! (поглаживают веки глаз)
– Вы проснулись? (смотрим в бинокль)
– С добрым утром, ручки! (поглаживаем)
– Вы проснулись? (хлопаем)
– С добрым утром, ножки!
– Вы проснулись? (топают)
– С добрым утром, солнце! (раскрывают руки навстречу солнцу)
Конкурс № 3  «Конкурс капитанов» Звучит Гимн капитанов Капитаны выбирают вопросы и дают ответ на один и тот же вопрос по
очереди.
Выигрывает тот капитан, который не ошибся и набрал больше баллов.
1. Что тяжелее — один кг ваты  или один кг железа? (Весят одинаково)
2.Тройка лошадей в час пробежала 24 км  Сколько километров
пробежала каждая лошадь? (24 км)
3. В одной семьи два папы и два сына. Сколько всего людей? (3
человека: дедушка, отец, сын)
4. Виннипух в гостях съел несколько кг мёда и ещё столько же.
Половину оставшегося мёда, 3 кг, унес домой.
   Сколько кг мёда съёл Винни пух ? (12 кг)
Молодцы! Попросим жюри подвести итоги конкурса капитанов и трёх
конкурсов.
Конкурс № 4 «Ты – мне, я  тебе»
Команды получили задание: приготовить интересные вопросы. И
сейчас вы их зададите друг другу.
1. Играя в хоккей, команда «Искра» забила в ворота противника за 4
минуты 3 шайбы. Сколько шайб забьет эта
   команда в ворота противника за 20 минут? (Ответить нельзя) 2. В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой
кошки сидят по 3 кошки.   Сколько всего кошек в
   комнате? (4)
3. Летела стая гусей: один гусь впереди и два позади,  один позади и
два впереди, один гусь между двумя и три в ряд.
   Сколько было всего гусей? (3)
4. Во дворе были куры и овцы. У них 3 головы и 8 ног. Сколько было
кур и сколько овец? (2 курицы и 1 овца)
Молодцы! Попросим жюри подвести итоги четырёх  конкурсов.
Конкурс № 5 «Отгадай ребус »
Числа любят прятаться между буквами и вместе с ними составлять
слова.
А вот в какие слова попали числа, вы узнаете, если разгадаете ребусы.
1.  с  3  ж (стриж)                                   3. ЗА (рисунок дачи)   (задача)
2.  ВИ  3  НА  (витрина)                       4. МИ (рисунок носа) О = У
(минус)
Молодцы! Попросим жюри подвести итоги пятого конкурса.
Пока жюри оценивает и подводит итоги, проводится конкурс для болельщиков
 Сколько хвостов у 8 коров?
 Сколько рогов у 4 коров?
 Сколько ног у 5 коров?
 Сколько хвостов у 40 ослов?
 Сколько будет 22+22?
 Сколько шин у 15 машин?
 На грядке сидят 6 воробьёв,  к ним прилетело ещё 5. Кот
подкрался и схватил одного. Сколько осталось воробьёв на
грядке?  (1 , остальные улетели)
 Пассажир такси ехал в село. По дороге он встретил 5 грузовых и
3 легковых машины. Сколько всего машин ехало в село? (1
машина  такси)

Росло 4 берёзы. На каждой берёзе по 4 большие ветки. На каждой
большой ветке по 4 маленькой. На каждой маленькой ветке по 4
яблока. Сколько всего яблок? (ни одного, яблоки  не растут на
берёзе).
(За правильные ответы болельщики получают памятные
сувениры.)
Подведение
итогов
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в КВНе отличился? Попросим жюри огласить результаты.
По баллам определяется победитель. Вручаются грамоты за 1 место и 2
места.
Дорогие ребята! Вы все сегодня доказали, что любите математику и
хорошо её знаете. Вы показали, какие вы внимательные, какая у вас
замечательная память, как вы логично рассуждаете. Вы просто –
молодцы! Желаю вам дальнейших успехов и побед!

file_name: Сценарий  математический КВН.docx

intro: Сценарий математического КВНа для учащихся начальной школы. Данный сценарий можно использовать в рамках недели Математики в начальной школе. В сценарии представлены задачи на смекалку, ребусы, математические задачки-шутки. Возраст участников может быть 7-8 лет. Данное мероприятие также может быть проведено, как внеклассное занятие по математике.

title: Сценарий "Математический КВН"


extracted_text:
1.Пояснительная записка

  Программа   курса
  реализует
общеинтеллектуальное  направление  во  внеурочной деятельности     в  рамках
  «Тайны   русского   языка»
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного
общего образования.

  Данная   программа   составлена   с   использованием   материалов
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного
общего образования  и Примерной  программы  по русскому (родному) языку
для основной школы.
   Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является
формирование   навыков   грамотного   письма.   Изучая   с   учащимися
орфографические   и   пунктуационные   правила,   важно   добиваться,   чтобы
школьники   понимали   и   запоминали   их,   могли   иллюстрировать   своими
примерами, овладевали способами применения правил на практике. Большое
значение   в   формировании
  навыков   грамотного   письма   играет
систематическая работа и на уроке,  и во внеурочное время.
                         Программа   курса   «Тайны   русского   языка»   разработана   как
дополнение к             учебнику «Русский язык. 5,6, 7 класс» (М.Т. Баранов,
Т.А. Ладыженская и др.,  Москва.:     Просвещение, 2014)
             Необходимость создания данной программы обусловлена  проблемой
орфографической   грамотности   учащихся,   недостаточностью   времени   на
уроке  для практического овладения русским языком.
                 Актуальность     программы   обусловлена   тем,   что   она     позволяет
устранить противоречия  между требованиями   программы и потребностями
учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных
знаний на практике; актуализирует потребности учащихся в реализации своего
творческого потенциала.
   Цель курса: формирование орфографической грамотности учащихся. Задачи курса:
   1.Образовательные: повторить с учащимися основной теоретический
материал по орфографии, фонетике, морфемике за  курс русского   языка  5
класса; систематизировать и обобщить полученные знания;  совершенствовать
орфографические,   лингвистические и коммуникативные   навыки учащихся;
познакомить с историей письменности и правилами русского правописания
приставок и корней.

  2.Развивающие:  развивать     языковые     компетенции   учащихся
(орфографические   нормы),  обеспечивающие   свободное   владение   русским
литературным   языком;
самосовершенствовании; прививать любовь к чтению;
  развивать   потребность

  в   речевом
   3. Воспитательные:  воспитывать    любовь    к   русскому  языку, его
истории.
Общая характеристика курса

  Курс   «Тайны   русского   языка»   направлен   на   формирование
орфографической   грамотности   учащихся,   развитие   орфографической
зоркости.
 Он   связан   с   программой   по   русскому   языку,   расширяет   и
систематизирует   теоретические   сведения   по   орфографии,   фонетике,
морфемике за 57 классы.
   Программа курса позволит учащимся   углубить знания по данному
предмету, закрепить практические умения и навыки, поможет   подготовиться
к успешному написанию контрольных работ, олимпиадам,  ГИА по русскому
языку.
    Основное     внимание   в   программе   курса   уделяется   правописанию
корней и приставок, предупреждению орфографических ошибок,   развитию
навыков и умений самостоятельного выполнения заданий различного уровня сложности. Программа курса основана на  историческом подходе к слову, его
истокам.

  Курс   имеет   практикоориентированный   характер.   Занятия   курса
  чередовании   теоретических   заданий   с   практическими.
построены   на
Учащиеся   проводят исследования, эксперименты,     учатся самостоятельно
подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой и
словарями, составлять планы, самоинструкции к правилам, делать выводы.
           Большое значение в формировании навыков грамотного письма играет
чтение. Ведь если дети плохие читатели, они обязательно безграмотны. Важно
заинтересовать учащихся чтением книг. Закрепление изученного материала на
занятиях   курса
отрывками  из произведений русской и зарубежной литературы.
  основано   на
  работе   с   отдельными   предложениями,
           С целью активного овладения русским языком, пробуждения интереса к
занятиям     большое   место     отводится   занимательности,   игровым   формам
обучения.

  Навыки,   приобретённые   в   ходе   занятий,   становятся   достоянием
коммуникативной культуры личности.
Формы   контроля:  самоконтроль,   взаимный   контроль,   контроль
учителя.
 Формы работы: сочетание индивидуальной и групповой форм работы.
Основные методы и приёмы работы:
                   объяснение учителя;
                   создание проблемной ситуации;
                                   работа со словарями, презентациями, символами, схемами,
рисунками,
ребусами, тестами онлайн;
        различные виды грамматического разбора;
                  составление планов, самоинструкций к правилам;  создание мини проектов;
                   работа в  обучающей программе  тренажер по русскому языку
«Фраза»
             работа с   раздаточным   материалом (предложения и отрывки из
произведений  русской и зарубежной литературы).
Педагогические технологии и средства обучения:
Технология дифференцированного обучения
Тип программы: образовательная.
Направление программы: общеинтеллектуальное.
Сроки  реализации программы: 3 года
Место   курса   в   учебном   плане:    на   курс   «Тайны   русского   языка»
отводится 102 часа (по 1 занятию в неделю). Занятия  курса  организованы  по
принципу     добровольности,   с     применением     безотметочной     системы
оценивания.
    Настоящая   программа   предназначена   для  внеурочной  деятельности
учащихся   5,6,7   классов,   интересующихся   русским   языком   и   желающих
изучить   его   глубоко,   составлена   с   учётом   психологических   особенностей
учащихся данного возраста.
   Её можно использовать  и как дополнительный материал при проведении
уроков русского языка.
Планируемые результаты:
Программа   обеспечивает   достижение   учащимися   следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные: уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
интерес  к   изучению   языка,   его   истории;   стремление   к   речевому
самосовершенствованию;  способность   к   самооценке   на   основе   наблюдения   за
собственной   речью;  ответственность   за   произнесённое   и   написанное   слово;
умение работать в паре, коллективе. Метапредметные:  понимание   информации   устного   и   письменного
сообщения; соблюдение основных правил орфографии   в процессе письменного
общения; правильное изложение своих мыслей в устной и письменной форме;
умение извлекать информацию из различных источников, пользование словарями
различных типов, справочной литературой;  самостоятельный поиск информации,
её   анализ   и   отбор;   составление   плана;   владение   разными   видами   чтения;
использование родного языка как средство получения знаний по другим учебным
предметам.
Предметные:    знание   правил       правописания   приставок   и   корней;
нахождение в словах изученных орфограмм, умение обосновывать их выбор;
нахождение   и   исправление   орфографических   ошибок;
  составление
самоинструкций к орфографическим правилам; умение пользоваться ими.
2. Содержание программы  курса «Тайны русского языка»
1.1.Тайны русского языка.
Введение (1 час)
Знакомство с целями и задачами курса
Дорога в письменность (6 ч.)
2.1. Как обходились без письма
Возникновения письма. А начинали все медведи. Значение выражений
«медвежий   угол   и   медвежья   услуга».   Понятно   без   слов   (символы
сигналы).
3.2. Древние письмена
Виды древних писем. Рисуночное письмо. Договор между читающим
и пишущим. «Священные знаки». Минипроект «Дорога в письменность»
Ктокто в алфавите живет? (15 ч.)
4.1. Как возникла наша письменность? Застывшие звуки. Виды письменности: финикийская письменность,
греческий алфавит, кириллица, глаголица.
5.2. Меня зовут Фонема.
Звукисмыслоразличители (фонемы); фонемы и буквы; поиграем с
фонемами.
6.3. Для всех ли фонем есть буквы?
Рождение   звуков,   звонкие   и   глухие   «двойняшки»,   самонаблюдение,
воображение,   звонкие   и   глухие   «одиночки»,   твердые   и   мягкие   фонемы,
букваподсказчица (ъ), буква помощница (ь), таинственная фонема (йот),
буквы   «актеры»(е,ё,ю,я),   алфавит;
  работа   по   отрывкам   из
стихотворений   И.Бунина,       Б.Заходера   «Моя   вообразилия»,   В.   Левина,
Р.Муха,  Аксельрода «На бульваре», Р.Киплинг, М.Ломоносова,  рассказу А.
Чехова   «Каштанка»;   по
  пословицам   о   науке,   знаниях,   книгах   и
грамотности
В путь за «главным» правилом (17 ч.)
7.1. «Ошибкоопасные места».
«Зеркальные»  ( например,  грабли)  и «незеркальные» слова(например,
дуб),   работа   по   отрывку
  из   сказки   Антуана   де   Сент   Экзюпери
«Маленький принц»,  понятие  «орфографическая зоркость».
8.2. Тайна фонемы.
Чередование  звуков. Ключ к тайне фонемы (определение  позиции).
Кто разгадал фонему? (ученый лингвист И.А. Бодуэн де Куртенэ)
9.3. Опасные согласные
Звуки   –   «волшебники»   (р,л,м,н   сонорные   звуки),   звуки   живут   по
закону,   «ошибкоопасные   места»   в   словах,     работа   по   отрывкам   из
произведений А.Пушкина, М.Лермонтова, И.Фефер
10.4. На сцене гласные
Роль ударений в словах. 11.5. Выходим на главное правило
Главное правило – фонемное,  проверочная работа по карточкам
 «Фонемные» и «нефонемные» правила (14 ч.)
12.1. «Фонемы повелевают буквами». Когда Ь знак пишется, а когда
не пишется?
Мягкий   знак   в   словах,   орфографические   правила,   в   которых
«командуют» фонемы,  работа по отрывкам из произведений А. Пушкина,
М.Цветаевой, решение проблемных игровых  ситуации.
13.2. Ваши старые знакомые.
Твердые и мягкие согласные, разгадывание ребусов, составление
шуточных двустиший,
14.3. Правило о непроизносимых согласных  «фонемное»!
Непроизносимые согласные в корне слова. Тренировка необходима.
Работа в программе  тренажер  «Фраза».
15.4. «Нефонемное» правило
Написание букв ы ,и после ц .Тест онлайн.
 Как «оседлать» правило? (5 ч.)
16.1. Волшебное средство  «самоинструкция»
Самоинструкции к правилу,  пользование ими на письме.
17.2. 18.3. Инструкции к «фонемным» и «нефонемным» правилам
Практическая работа «Составление самоинструкций к разным
правилам», проверочная  работа по составлению самоинструкции к
правилу
19.1. Виды памяти.
 Память и грамотность(7 ч.)
Виды памяти.  Упражнения по развитию зрительной памяти.
20.2. Поговорим о плане. Практическое занятие «Составление плана», работа по отрывку из
сказки   А.   Милна   о   Вини      Пухе,     анализ   шуточного   плана     Кролика   по
похищению Крошки Ру, проверочная работа по составлению плана.
Из чего строятся слова? (6 ч.)
21.1.Строительная работа морфем.
Роль суффиксов, приставок, окончаний  в  словах, игра «Приставки
«смыслиночки»»;
22.2.Где же хранятся слова?
Копилки слов   словари. Как найти слово в словаре?
Приставкитруженицы (13 ч.)
23.1. Поговорим обо всех приставках сразу.
 Много ли на свете приставок? Группы приставок. Законы приставок.
24.2.Приставки, которые пишутся всегда одинаково (первая
группа).
Приставки   вы   ,су,   у,   па,   пра,   об   (обо)   и   др..   Секреты
безошибочного письма .Игры с приставками. «Ошибкоопасные» согласные в
приставках   первой   группы   (пред,   под,   над,   в   ,об,   от,   с).   Коварная
приставка с.
25.3.Нарушители главного правила (приставки второй группы)
Все наоборот (приставки без (бес),роз (рос),из (ис) и др.
Алгоритм написания приставок. Не «съешьте» второе с (слова рассказ,
рассвет и др.) Игры и упражнения с приставками. Работа в  программе
тренажер «Фраза».
26.4.Самые трудные (приставки третьей группы)
Вот они: пре и при. Почему трудные? Игры с приставками.
27.5. Что может означать приставка пре?
Значения приставки пре. Тренировочные упражнения. Работа в
программе  тренажер  «Фраза». 28.6.Что может означать приставка при?
Значения приставки при. Тренировочные упражнения. Работа  в
программе  тренажер  «Фраза».
29.7.  Гласные  в приставках пре и при (закрепление изученного).
Тренировочные   упражнения   по   написанию   приставок   пре   и   при.
Алгоритм написания приставок  пре и при, тест онлайн.
 Смотри в корень! (10 ч.)
30.1.Слова  «родственники»
Правильные  и неправильные корни. Секреты родственных слов.
Сколько бывает родственных слов?
31.2.Кто командует корнями?
Полногласные и неполногласные согласные. Орфограмма с девчачьим
именем   (суффикс   ира).   Суффикс   а   продолжает   командовать.
Командует   ударение.   Заря   и   зарница.   Командуют   согласные   звуки.
Командует смысл. Тренировочные упражнения. Приведем наши знания в
порядок!   Алгоритм   написания   корней   с   чередующимися   гласными   и
согласными.
32.3.Корень и «главное» правило, или «Не лезьте за словом в
карман!»
Способы   добычи   проверочных   слов.   Игра   «Словесный   мяч».
Проверить удается не все. Не все требует проверки. Откуда «вылетают»
проверочные   слова?   Слова,   «убежавшие»   от   первоначальных   значений,
проверочная работа   по карточкам
33.4.«Пересаженные» корни
Старые знакомцы ( корни фон, микро, авто, аква, теле). Когда
без   словаря   не   обойтись?   «Школьный   словарь   строения   слов   русского
языка» З.А. Потихи. Шарады.
Части речи 7часов 1. Обобщение изученного1ч.
3.Тематическое планирование курса «Тайны русского языка»,
57 класс    (102 часа)
№
Тема занятия
Колво
часов
Характеристика
    деятельности учащихся
Дата
план
факт
    Тайны русского
языка

  Как обходились без
письма.
Стихотворение
Н.Некрасова «Генерал
Топтыгин»

Древние письмена
Рисуночные письма.
«Священные знаки»
Введение (1час)
1
         Знакомятся с курсом,
целями и задачами
Дорога в письменность (6 часа)
1
1
2
1
1
Знакомятся с историей
возникновения письма;
отгадывают символы, указанные
на рисунках; объясняют
значение выражений медвежий
угол и медвежья услуга;
читают стихотворение
Н.Некрасова «Генерал
Топтыгин»
Знакомятся с видами
древних писем; работают с
отрывками из поэмы Генри
Лонгфелло «Песнь о Гайавате»;
разгадывают рисуночные
письма, «священные знаки»,
создают  минипроект
Ктокто в алфавите живет?(15 часа)

   Как возникла наша
письменность?

Рисунки греческой и
финской надписи.
Текст кириллицы.
Текст глаголицы.
   Меня зовут «Фонема»
Знакомятся с разными
видами письменности:
финикийская письменность,
греческий алфавит, кириллица,
глаголица; работают по
рисункам греческой и финской
надписи, рассматривают тексы
кириллицы и глаголицы
2
1
1
1
    2
 Знакомятся с историей
появления звуков
смыслоразличителей (фонем);
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12
13
14
15
16
17
18
19
20
Стихотворение Б
Заходера «Забавная
история о фонемах»
Стихотворение
М.Матвеева
«Путаница»

   Для всех ли фонем
есть буквы?
Как рождаются звуки?
Пословицы о науке,
знаниях, книгах и
грамотности
игра со словом «сом»; работают
по стихотворению Б. Заходера
«Забавная история о фонемах»,
М.Матвеева «Путаница»,
выполняют задания к ним.
1
1
2
2
2
Поисковая работа.
Отвечают на вопрос «Как
рождаются звуки?»; проводят
опыт эксперимент, занимаются
самонаблюдением; рисуют в
тетрадях двухэтажный дом и
«заселяют» его согласными;
работают по отрывку из
стихотворения И.Бунина,
рассказа А.Чехова «Каштанка»,
по стихотворениям Б.Заходера
«Моя вообразилия», В. Левина,
Р.Муха, Аксельрода «На
бульваре», Р.Киплинга;
М.Ломоносова; вспоминают
пословицы о науке, знаниях,
книгах и грамотности; делают
выводы, составляют краткий
рассказ о буквах и фонемах
В путь за «главным» правилом (17 часов)

Знакомятся с

   «Ошибкоопасные
места».
"Зеркальные» и
«незеркальные» слова.
Отрывок из сказки
Антуана де Сент
Экзюпери «Маленький
принц»

Тайна фонемы
2
2
2
2
«зеркальными» и
«незеркальными» словами,
работают по отрывку из сказки
Антуана де Сент Экзюпери
«Маленький принц», отвечают
на вопрос «Что такое
орфографическая зоркость»?
Отвечают на вопрос
«Всегда ли чередования
помогают различать смысл?»,
выясняют значение старинного 21
22
   Опасные согласные.
Звуки – «волшебники»
    2
2
   На сцене гласные.
    1
Ударение в словах
   Выходим на главное
правило.
Проверочная работа по
карточкам
2
1
1
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
слова чредой из сказки А.С.
Пушкина, находят ключ к тайне
фонем (определяют позицию
звуков)
Знакомятся со звуками –
«волшебниками», находят в
словах «ошибкоопасные места»,
работают  с отрывками из
произведений А.Пушкина,
М.Лермонтова, И.Фефер.
Выясняют, какую роль
играют ударения в словах,
выполняют задания.
Отвечают на вопросы,
выводят фонемное правило,
выполняют проверочную  работу
по карточкам
«Фонемные» и «нефонемные» правила (14 часа)
   «Фонемы повелевают
буквами».
   2
 Когда Ь знак пишется,
а когда не пишется?
2

   Ваши старые
знакомые.
Твердые и мягкие
согласными.
Шуточные двустишия
   Правило о
непроизносимых
согласных
«фонемное».

    1
2
2
2
   1
Работают со словами,
выясняют их различия, выводят
правило по написанию мягкого
знака, заполняют таблицу,
работают с отрывками из
произведений  А. Пушкина,
М.Цветаевой, решают
проблемные игровые  ситуации.
Работают с твердыми и
мягкими согласными,
разгадывают ребусы,
дописывают шуточные
двустишия
Выполняют задания по
написанию непроизносимых
согласных в корне слова,
работают  в  программе
тренажер  «Фраза»
Выполняют 33
34
   «Нефонемное»
правило.
Правописание букв ы,
и  после ц.
2
тренировочные  задания по
написанию букв ы, и  после ц,
выполняют тест онлайн
 Как «оседлать» правило? (5 ч.)

Составляют
   2
2
1
самоинструкцию к правилу,
учатся пользоваться ей на
письме
Практическая работа
«Составление самоинструкций к
разным  правилам», выполняют
проверочную  работу по
составлению самоинструкции к
правилу
35

   Волшебное средство
«самоинструкция»
36
37
    Инструкции к
«фонемным» и
«нефонемным»
правилам.
 Проверочная  работа
по составлению
самоинструкции к
правилу.

   Виды памяти.
    2
Зрительная память

  Поговорим о плане.

Практическое занятие
«Составление плана».
Сказка А. Милна о
Винни  Пухе
2
1
1
1
 Память и грамотность(7 ч.)
Работают с текстом,
знакомятся с видами памяти,
выполняют упражнения по
развитию зрительной памяти
Практическое занятие
«Составление плана», работают
по  сказке А. Милна о Винни
Пухе,  анализируют шуточный
план  Кролика по похищению
Крошки Ру, выполняют
проверочную работу по
составлению плана

   Строительная работа
морфем
Игра «Приставки
«смыслиночки».
   Где же хранятся
Из чего строятся слова? (6 ч.)

На примере разных
2
1
произведений выясняют роль
суффиксов, приставок в  словах,
играют в игру «Приставки
«смыслиночки»;
    1
Работают   с   разными
38
39
40
41
42
43
44
45 слова?
видами словарей
46
Работа со словарями.
2
Приставкитруженицы (13 часов)
    1
Игра с приставками,
выводят законы приставок,
секреты безошибочного письма
Работают с текстами,
находят приставки первой
группы, делают выводы
Составляют инструкцию
по правописанию приставок,
выполняют игры и упражнения с
приставками, работают  в
программе  тренажер  «Фраза».
Отвечают на вопрос
«Почему приставки пре и при
являются самыми трудными?»,
игры с приставками
Опираясь на тексты,
проводят исследования по
написанию приставки пре ,
делают вывод, работают   в
программе тренажер  «Фраза».
Опираясь на тексты,
проводят исследования по
написанию приставки при,
делают вывод, работают  в
программе тренажер  «Фраза».
Практическое занятие по
написанию приставок пре и при,
составляют образец
рассуждения по данному
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
   Поговорим о всех
приставках сразу
Секреты
безошибочного письма.
   Приставки, которые
пишутся всегда
одинаково (первая
группа)
   Нарушители главного
правила (приставки
второй группы)
Составление
инструкции по
правописанию
приставок.
Игры и упражнения с
приставками
    Самые трудные
(приставки третьей
группы)

   Что может означать
приставка пре?

   Что может означать
приставка при?
1
2
    1
1
2
2
    1
    1
   Гласные в приставках
пре и при(закрепление
изученного) .
   1 правилу,  выполняют тест
онлайн
 Смотри в корень! (10 часов)
    1
Выясняют значение
выражения «Зри в корень!»,
раскрывают  секреты
родственных слов, выполняют
задания по данной теме,
работают со словарями
Знакомятся с группами
корней с чередующими
гласными
Выясняют значение
выражения «Не лезьте за
словом в карман!», изучают
способы «добычи» проверочных
слов, игра «Словесный мяч»,
составляют инструкцию по
написанию гласной в корне
слова, выполняют проверочную
работу   по карточкам
Знакомятся с историей
корней и приставок,
заимствованных из других
языков, работают со «Школьным
словарем строения слов
русского языка» З.А.Потихи.
Разгадывают шарады
Выполняют итоговый тест
57

    Слова
«родственники»
58
Работа со словарями
1
   Кто командует
корнями?

   Корень и «главное»
правило, или «Не
лезьте за словом в
карман!»
Игра «Словесный мяч»
Проверочная работа
по карточкам.
    «Пересаженные»
корни.
Заимствованные слова
из других языков.
   Обобщение
изученного.
    1

1
1
1
    2
2
   1
59
60
61
62
63
64
65
4. Ожидаемые результаты и способы определения их достижения
В ходе реализации  программы учащиеся  должны знать:
 историю возникновения письменности;
 правила  русского правописания приставок и корней;
 виды тренировки памяти. В ходе реализации  программы учащиеся  должны овладеть следующими
умениями и навыками:
 находить в словах изученные орфограммы;
 уметь обосновывать их выбор;
 находить и исправлять орфографические ошибки;
 составлять планы, самоинструкции к орфографическим правилам;
 уметь пользоваться ими;
Способом определения достижения ожидаемых результатов станут
созданные учениками   минипроекты, проверочные и тестовые работы.
             5. Формы подведения итогов реализации программы.
          Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового
теста, который включает  задания по основным разделам курса, презентации
проектов на школьных мероприятиях по предмету.
6. Список источников к рабочей программе
        Источники, рекомендованные
для учителя
          Источники, рекомендованные
для учащихся
      1. ФГОС: основное общее образование
// ФГОС. М.: Просвещение, 2008.
      2.Баранов. М.Т., Ладыженская Т.А.,
Шанский Н.М.  «Программа по русскому
языку к учебникам для 59 классов»,  М.:
Просвещение, 2010 .
     3. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А.,
Шанский Н. М.  и др .Русский язык.
Рабочие программы. Предметная линия
учебников Т. А. Ладыженской, М. Т.
Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5
—9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений  — М.:
Просвещение, 2011.
     4. Бабайцева В.В.. Тайны
орфографической зоркости//. Русская
        1.Бондаренко Н.М., Граник Г.Г.
«Секреты орфографии».  М.:
Просвещение.,1997.
        2. Печенёва, Т. А. Будем
учиться писать грамотно. – Минск:
Пейто, 1998.
       3. Обучающая программа
тренажер по русскому «Фраза»
       4. Сеть Интернет
( образовательный сайт Захарьиной
Елены Алексеевны. Интерактивные
технологии в образовании.)
http://saharina.ru/tests/ словесность.2000. №1.
     5.Григорьев Д.В., Степанов П.В.
Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор: пособие для
учителя. – М.: Просвещение, 2011.
(Стандарты  второго поколения).
Приложение 1.
Материалы для выявления степени достижения планируемых
результатов.
Итоговая тестовая работа, 6 класс
А1. В каком ряду пропущена одна и та же буква?
1) ра..бег, и..чезнуть
2) бе..полезный, во..мущение
3) и..менить, ..гореть
4) ни..вергаться, в..бираться
А2.В каком ряду в обоих словах  на месте пропуска пишется буква
И?
1) ц..ганский, ц..нк
2) дикц..я, ц..ркуль
3) ц..кнуть, падчериц..н
4) нарц..сс, огурц..
А3. В каком ряду пропущена одна и та же буква?
1) пр..красный, пр..город
2)пр..сказка, пр..шел 3) пр..открыл, пр..градил
4)пр..старелый, пр..стегнул
А 4. В каком ряду пропущена одна и та же буква?
1) в..езд, л..ю
2) кон..ки, солов..и
3) нес..едобный, в пис..ме
4) мел..ница, под..ем
А5. В каком ряду пропущена одна и та же буква?
1) ука..ка, зама..ка
2) Мари..ка, Сере..ка
3) голо..,  моло..ьба
4) про..ьба, моро..
А.6. В каком ряду пропущена одна и та же буква?
1) трос..ник, звез..ный
2) со..нце, лес..ница
3)поз..ний, капус..ный
4) ро..кий, ги..кий
А.7.В каком ряду в обоих словах  на месте пропуска пишется буква
Ь?
1) врач.., доч..
2) не плач.., рож..
3) рощ.., хорош..
4) замуж..,  мыш..
А.8.В каком ряду оба слова родственные?
1) лес, лестница
2) левый, налево
3) водичка, водитель
4)дивный, диванный А.9. В каком ряду пропущена одна и та же буква?
       1) заг..раться, прик..саться
       2) прил..гательное, к..снуться
       3) соб..раться, забл..стеть
       4) з..ря, прир..стать
       А.10. В каком ряду пропущена одна и та же буква?
       1) ч..жой, брош..ра
       2) ж..знь, ш..повник
      3) щ..вель, ч..вство
      4) параш..т, щ..пальце

file_name: внеурочная прогр.doc

intro: Программа курса  «Тайны русского языка»  реализует общеинтеллектуальное направление во внеурочной деятельности  в рамках Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Данная программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования  и Примерной  программы  по русскому (родному) языку для основной школы. Программа курса «Тайны русского языка» разработана как дополнение к             учебнику «Русский язык. 5,6, 7 класс» (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др., - Москва.:     Просвещение, 2014)

title: Внеурочная программа "Тайны русского языка" (5-7 классы, 102ч)


extracted_text:
Конспект по аппликации в старшей группе
Аппликация орнамента в полосе «Сарафан для Даши»
Программное содержание:
Учить составлять узор, создания выразительности в орнаментальной деятельности – ритмичность и чередование.
Упражнять в аккуратном наклеивании элементов. Знакомство с историей народного промысла и выделение простейших
элементов. Развивать мелкую моторику.
Предварительная работа: рассматривание русского народного орнамента; рассматривание геометрического орнамента
на вещах (полотенцах), рисунках ,  рассказ об орнаменте (обозначение элементов орнамента).
Раздаточный материал: цветные бумажные салфетки, клей ПВА, клеенки, подносы, цветная бумага ножницы, кисточки
для клея, тряпочки, листы картона (шаблоны фартука).
Демонстрационный материал: картинки с орнаментом, старинное полотенце с русским народным орнаментом,
картонная кукла.
Цели: учить дошкольников декоративной аппликации, правилам создания узора композиций на полосе.
задачи:
 Повторение с истории народного промысла и выделение простейших элементов;


Углубление знаний о промысле, выделение более сложных элементов узора и знакомство с особенностями
декоративной композиции;
Творческое использование полученных знаний, умений и навыков.
Ход занятия:
Этапы
урока
Орг.
Деятельность воспитателя
Догадайтесь, какую
Деятельность детей
НОД
Дети успокаиваться, Момент
Сообщение
темы
занятия.
Вводная
беседа
Сообщение
нового
материалла
Будем выполнять работу
С ножницами, клеем, цветной бумагой…
Это – аппликация
Будем чертить, детали вырезать
Клеить, композицию на основе составлять.
Все готовы? Что ж начнем,
Технику аппликации разберем.
На сегодняшнем занятии мы выполним работу в технике
аппликации.
Повторяют технику безопасности с детьми при обращении с
ножницами, клеем, кистями.
Аппликация – это один из древнейших декоративно – прикладных
способов изображения путем соединения отдельных деталей с
фоном. В наше время аппликации уделяют серьезное внимание,
как художники прикладного искусства так и народные умельцы.
Из при помощи аппликации можно сделать  картину с красивой
природой , или  разных животных и птиц, цветочный ковёр нам
тоже поможет сделать аппликация, но сегодня мы с вами
поговорим  об орнаментальной аппликации. Как вы думаете
можно ли создать орнамент при помощи аппликации?
Аппликацию применяют для оформления открыток, игрушек,
предметов быта, интерьера , одежды.
Обратите внимание на предметы которые у сегодня нас на
занятии. (полотенце, картинки ). Посмотрите внимательно,  что
вы видите на полотенце?
Это орнамент. Его применяли наши прадедушки и прабабушки в
своей повседневной жизни. Они украшали им одежду, предметы
быта: полотенца, скатерти.
Они верили, что он защищает их от всего плохого.
Ознакомле
ние с
Учащиеся рассматривают выставку изделий, картинки и отвечают
на следующие вопросы:
обращают внимание на
воспитателя, проявляют
интерес. Отвечают на
вопросы воспитателя.
Ответы детей
Рисунок, аппликацию, узор,
ит.д выставкой
работ.
1. Какие геометрические фигуру  использовались в орнаменте
2. Обратить внимание детей на то что фигуры в орнаменте
этого полотенца?
чередуются.
Ответы детей
Актуализац
ия знаний
воспитанни
ков
Этапы
выполнени
я
аппликации
.
3. Какой цвет чаще используется в русских народных
орнаментах ?  Красный.

Сегодня на занятии мы с вами тоже попытаемся создать свой
орнамент. Мы с вами сделаем аппликацию орнамента в полосе на
сарафане для Даши.
Для того чтобы аппликация получилась красивой, выразительной,
необходимо хорошо продумать орнамент.  Тщательно подобрать,
и выложить фигуры орнамента, аккуратно вырезать и приклеить
полученные детали.
Какие фигуры можно вырезать  для русского народного
орнамента?  Это могут быть квадраты, ромбы, треугольники,
кружочки.
1 Выбор шаблона для аппликации.
2 Выбор цвета детьми
В) Вырезание деталей и приклеивание на шаблон-фартук.
Так как, мы с вами будем работать на занятии, используя
инструмент ножницы, то я вам напомню Т.Б при работе.
- Держать ножницы кольцами вверх
- Во время резания находится на своем месте.
- Оставлять ножницы на столе закрытыми.
- Ножницы кладите кольцами к себе
- Передавать кольцами вперед.
- Аккуратно вырезаем из цветной бумаги элемент аппликации.
- Раскладываем фигуры орнамента, проверяем выразительность
композиции, правильность , на забываем про то, что орнаменте –
это чередование фигур .
Внимательно слушают
Ответы детей
Слушают, приступают к
работе - Приклеиваем элементы композиции
Физкультминутка.
Поднимаем руки – это раз
Повернулась голова – это два
Руки вниз, вперед смотри – это три
Руки в стороны, пошире, развернули на четыре
С силой их к плечам прижать, это пять
Всем ребятам тихо сесть – это шесть.
Практическая работа.
Задание: выполнить аппликацию на тему «русский народный
орнамент в полосе».
Итог
занятия.
Мы с вами будем выполнять аппликацию русского народного
орнамента в полосе .
будет внимательны, и аккуратны при выполнении работы.
Сегодня мы вместе выполнили аппликацию. Задание было
сложным, но все успешно справились. Красивые получились
сарафанчики для Даши. Она очень вам благодарна, за то что вы
ей подарили сарафаны с русским народным орнаментом.
Рефлексия. Ребята, поднимете ручки и помашите, те, кто узнал на
занятии что-то новое, а теперь помашет  ручками тот, кто
научился чему-то новому.
Анализируют полученный
результат вместе с
воспитателем
Подводят итоги

file_name: методическая разратотка по  худ. творчеству.docx

intro:
Конспект по аппликации в старшей группе
Аппликация орнамента в полосе «Сарафан для Даши»
Программное содержание:
Учить составлять узор, создания выразительности в орнаментальной деятельности – ритмичность и чередование. Упражнять в аккуратном наклеивании элементов. Знакомство с историей народного промысла и выделение простейших элементов. Развивать мелкую моторику.
Предварительная работа: рассматривание русского народного орнамента; рассматривание геометрического орнамента на вещах (полотенцах), рисунках ,  рассказ об орнаменте (обозначение элементов орнамента).
Раздаточный материал: цветные бумажные салфетки, клей ПВА, клеенки, подносы, цветная бумага ножницы, кисточки для клея, тряпочки, листы картона (шаблоны фартука).
Демонстрационный материал: картинки с орнаментом, старинное полотенце с русским народным орнаментом, картонная кукла.
Цели: учить дошкольников декоративной аппликации, правилам создания узора композиций на полосе.
задачи:
•	Повторение с истории народного промысла и выделение простейших элементов;
•	Углубление знаний о промысле, выделение более сложных элементов узора и знакомство с особенностями декоративной композиции;
•	Творческое использование полученных знаний, умений и навыков.

title: конспект занятия по художественному творчеству. Аппликация "Сарафан для Даши" (старшая  группа)