extracted_text:
Учитель: Шайдуко Ольга Петровна. МОУ ООШ села  Песчанка Аткарского района
Саратовской области.
Предмет: математика 8 класс.
Учебный план  5 часов в неделю, из них 2 ч на геометрию, 3 ч на алгебру
Тема: «Нахождение корней квадратных уравнений с помощью теоремы Виета»
Тип урока: урок закрепления знаний, умений, навыков.
Уровень: базовый.
Цели урока: дидактические: закреплять умение решать приведенные квадратные
уравнения с помощью теоремы Виета, формировать вычислительные  навыки при решении
квадратных уравнений, повторить выполнение действий сложения, умножения, деления с
положительными и отрицательными числами,    проконтролировать степень усвоения
знаний, умений и навыков;
развивающие

речи учащихся;
воспитательные
 : приучать к эстетическому оформлению записи в тетради, показать, что

понятия не изолированы друг от друга, а представляют определенную систему знаний, все
звенья которой находятся во взаимосвязи, прививать аккуратность в оформлении записей в
тетради
 : развитие мыслительной деятельности: умение анализировать,  развитие
Средства наглядности: компьютеры, проектор, решенные домашние примеры для
проверки, карточки с заданием, приложения с  проверкой ответов.
Ссылка на презентацию к уроку:
http://spestanka.ucoz.ru/razrabotki/nakhozhdenie_kornej_kvadratnykh_uravnenij.ppt
1 Этапы урока и их содержание
1. Организационный этап.
2. Постановка цели. Тема нашего
урока «Нахождение корней
квадратных уравнений с помощью
теоремы Виета».
 Сегодня на уроке мы будем
решать приведенные квадратные
уравнения с помощью теоремы
Виета.
3. Устный счет. Проверка
домашнего задания.
Устный опрос: Как сложить два
отрицательных числа?
Как сложить два числа  с разными
знаками?
Как умножить два отрицательных
числа? Как умножить два числа с
разными знаками?
Вычислите устно:
4+(3)         915         7∙ 8
9+5              8+(2)       5∙ (9)
2+18            6+(1,5)    2,5 ∙2
3,31,7        9,4+1,2     0,08∙ 10
Представьте в виде произведения
двух множителей: 12=    18=   4=
6=         15=
Представьте в виде суммы двух
слагаемых: 12=       5=
    4=     9=

4. Воспроизведение  и коррекция
опорных знаний.
а) устное воспроизведение:
 Какие квадратные уравнения
называются приведенными?
(квадратные уравнения, у которых
первый коэффициент равен 1)
   Сформулируйте теорему Виета.
(Сумма корней приведенного
Время
(мин)
1
2
Деятельность
учителя
Организационная
Сообщает тему,
дату проведения
урока, цель урока
учащегося
Организационная
Записывают тему и
дату  урока в
тетрадь
10
10
1 человек работает у
доски (запись д/з), а
другие учащиеся
участвуют в устной
работе по
повторению
(если учащиеся не
выполнили большее
количество
домашнего задания,
то показываю
решения с
комментированием
на доске с помощью
проектора).
(Приложение 1)
Вызываю одного
ученика, который
выполняет
домашнее задание, и
провожу устную
работу (за каждый
правильный ответ в
устной работе
ставлю 1 балл, за
домашнюю работу
по учебнику 3б, за
верную работу в
рабочей тетради 2б
Задаю вопросы,
выслушиваю ответы,
корректирую их.
Вызываю 3 учащихся
к доске. 2
выполняют
самостоятельно, 3
учащийся выполняет
с комментированием
Отвечают на
вопросы,
записывают решение
уравнений в тетрадь
(самостоятельно
выставляют себе
баллы за решение в
оценочный лист)
2 и с ним решает эти
уравнения весь
класс.
Слежу  за
правильностью
рассуждений
учащегося
работающего с
комментированием
решения, за
оформлением записи
на доске и в
тетрадях учащихся.
(за решение
карточки  по 1 б за
каждое уравнение)
В тетради у всех
А) х26х+8=0
 Решение:
    х1+х2=6
     х1∙х2= 8
Ответ: х1=2, х2=4
 Б) х2+5х6=0
Решение:
    х1+х2=5
     х1∙х2= 6
Ответ:х1=6, х2=1
 В) х2+12х28=0
Решение:
    х1+х2=12
     х1∙х2= 28
Ответ:х1=14, х2=2
 Г) х210х39=0
Решение:
    х1+х2=10
     х1∙х2= 39
Ответ:х1=3, х2=13
квадратного уравнения равна
второму коэффициенту, взятому с
противоположным знаком, а
произведение корней равно
свободному члену.)
   Сформулируйте теорему,
обратную теореме Виета. (Если
числа m и n таковы, что их сумма
равна  р, а произведение равно  q,
то эти числа являются корнями
уравнения х2+рх+q=0.
 Б)  Решение приведенных
квадратных уравнений у доски и в
тетрадях. (3 учащихся у доски,
задание на карточках)
 1. карточка (для всего класса)
 А) х26х+8=0
 Б) х2+5х6=0
 В) х2+12х28=0
 Г) х210х39=0
2 карточка
А) х23х+2=0
Б) х2+6х+5=0
В) х22х15=0
Г) х2 +5х24=0
3 карточка
А) х27х+6=0
Б) х2+9х+10=0
В) х2+5х36=0
Г) х222х48=0
1
10
5. Физкультминутка
5. Решение заданий по учебнику и
в рабочей тетради.
В учебнике № 586
х213х+q=0
х1=12,5
х2=?
q= ?
Решение:
х1+х2=13
 х1∙х2= q
х2=13 х1
х2=13 12,5=0,5
q=12,5∙0,5=6,25

Выполняют
упражнения
1 учащийся работает
у доски с
комментированием
решения, другие в
тетрадях.
Все учащиеся
работают
самостоятельно  в
рабочих тетрадях на
печатной основе.
Показываю по
проектору
Вызываю 1
учащегося к доске,
слежу за
правильностью
рассуждений, за
оформлением записи
на доске и в
тетрадях учащихся.
(за каждое верное
решение по 1 б)
Проверяю работу
учащихся с
помощью проектора.
3 Ответ: х2=0,5, q=6,25
(приложение 2)
6
5
Выполняют задания
по компьютеру.
Оценку выставляет
компьютер
Отвечают на
вопросы.
Записывают в
дневник задание.
Слежу за верностью
решений и проверяю
оценку, которую
ставит компьютер,
выставляю в лист
оценок количество
баллов.
Задаю вопросы для
подведения итогов.
Поясняю домашнее
задание, обращая
внимание учащихся
на то, что
аналогичные задания
были разобраны на
уроке.
В рабочей тетради: № 7 стр 90

6. Самостоятельная работа
учащихся на компьютере
7. Итоги урока. Рефлексия.
   Что особенно запомнилось вам
на уроке?
   Какие уравнения решали на
уроке? (приведенные квадратные
уравнения)
   Какие квадратные уравнения
называются приведенными?
(квадратные уравнения, у которых
первый коэффициент равен 1)
   Сформулируйте теорему Виета.
(Сумма корней приведенного
квадратного уравнения равна
второму коэффициенту, взятому с
противоположным знаком, а
произведение корней равна
свободному члену.)
   Сформулируйте теорему,
обратную теореме Виета. (Если
числа m и n таковы, что их сумма
равна  р, а произведение равно  q,
то эти числа являются корнями
уравнения х2+рх+q=0.
Запись домашнего задания в
дневник.
 Д/з П 24, № 584, 585, р т № 6 с 90
Выставление оценок.
«5» от 1820 б
«4» от 1517 б
«3» от  1114 б
N Фамилия, имя
учащегося

Д/з
Устная
работа
Лист оценок.
Работа
у доски
карточ
ки
Работа в
тетради на
печатной
основе
Работа
на
компью
тере
Итоги
урока
Оценк
а за
урок
1.
2.
3.
4 4.
5.

Литература.
1. Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. Н. Нешков, С. В. Суворов. «Алгебра 8 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений», Москва «Просвещение», 2013 г
2. Т. М.Ерина. Рабочая тетрадь по алгебре 8 класс. Москва «Экзамен»,2013 г
3. В. И. Жохов, Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк Дидактические материалы по алгебре
для 8 класса. Москва «Просвещение», 2008 г
Проверка домашнего задания
Приложение 1
№ 583
А) х29х+20=0
Решение:
    х1+х2=9
    х1∙х2= 20
Ответ:х1=4, х2=5
Б) х2+11х12=0
Решение:
    х1+х2=11
    х1∙х2= 12
Ответ:х1=12, х2=1
В) х2+х56=0
Решение:
    х1+х2=1
    х1∙х2= 56
Ответ:х1=8, х2=7
Г) х219х+88=0
Решение:
    х1+х2=19
    х1∙х2= 88
Ответ:х1=8, х2=11
Приложение 2
Проверка по рабочей тетради
№
Уравнение х2+ рх+q=0
р
Х1
Х2
q
5 х2+ рх+8=0
х2+ рх+6=0
х2+ рх8=0
х2+ 3х+q=0
х2+ 3х+q=0
х2+ 3х+q=0
х2 3х+q=0
х2 3х+q=0
х2+ рх+8=0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Приложение 3
Работа на компьютере
Вставить слова в определения
9
5
6
3
3
3
3
3
9
8
6
8
2
4
2
2
2
8
1
3
2
1
4
2
2
1
8
8
2
4
2
1
1
1
2
1
2. Найти соответствие корней уравнениям
6 7

file_name: урок в 8 кл по теореме Виета.doc

intro: Конспект урока по алгебре предназначен для учащихся 8 класса , изучающих алгебру по учебнику Макарычева и др. Урок закрепления умения решать квадратные уравнения с помощью теоремы Виета. В ходе урока используется компьтерная программа Горячая картошка Hotpotatoes. В уроке используется лист самооценки, с помощью которого учащиеся сами оценивают свою работу.

title: Конспект урока по алгебре в 8 классе по теме "Нахождение корней квадратного уравнения по теореме Виета"


дефектология

group: Педагогика

title: Рабочая тетрадь Грамотейка


file_name: занятия транспорт.doc

title: Рабочая тетрадь Грамотейка


extracted_text:
Е.Е.Прибыткова
Учебное пособие для предшкольных групп и классов 67 лет
В трёх частях
Часть 3 Рецензенты
Ю.Кукина – зав. Кафедрой психологопедагогического
сопровождения профессионального развития учителя ФАО НЦПК
«Орлеу»
Г.А.Ибраева – директор КГУ «Детский сад № 62 для детей с
нарушениями речи», учительлогопед первой квалификационной
категории.
Е.Е.Прибыткова
Грамотека. Рабочая тетрадь. Развитие грамматического строя
речи: Учебное пособие для предшкольных групп и классов 67 лет.
В 3 ч.
Рабочая   тетрадь   разработана   на   основе   Коррекционной
программы по развитию речи для детей с общим недоразвитием речи
с   3х   до   7   лет.   Представляет   собой   целостную   систему   по
формированию   грамматических   категорий   у   детей   с   общим
недоразвитием речи.
В   рабочей   тетради   представлены   разработанные   задания   с
иллюстрациями по словообразованию и словоизменению, пониманию
и   воспроизведению   пространственных   представлений   и
грамматических конструкций.
Рабочая   тетрадь   адресована   детям   предшкольных   групп   и
классов 67 лет с общим недоразвитием речи. 20182019

file_name: 2-3 страницы.doc

title: Рабочая тетрадь Грамотейка


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Растения». 5 класс (с элементами ВПР)
Вариант №1
Задание №1. Опишите лист винограда по следующему плану тип листа, жилкование листа.

А. Тип листа

1) черешковый
2) сидячий

Б. Жилкование листа

Задание № 2. Используя таблицу «Пищевая ценность продуктов», ответьте на вопросы.

1. В каком из пищевых продуктов содержится больше всего белков?
2. У какого (каких) из продуктов энергетическая ценность выше 50 ккал?
3. В каком из продуктов содержится суммарно меньше всего белков, жиров и углеводов?
Задание № 3. Какими цифрами обозначены на рисунке лист, цветок, стебель (ствол) и плод
липы. Задание   №4.  Расположите   пункты   инструкции   по   изучению   микропрепарата   ткани   в
правильном порядке. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) Переведите микроскоп на большое увеличение.
2) Настройте на микроскопе свет.
3) Поставьте микроскоп перед собой.
4) Сфокусируйте микроскоп на клетках при малом увеличении.
5) Рассмотрите и зарисуйте особенности строения клеток.
6) Положите препарат на предметный столик.
Задание № 5.
профессию.
1.   На   фотографии   изображен   представитель   одной   из   профессий.   Определите   эту
2. Напишите, какую работу выполняют люди этой профессии.
3. Назовите значение растений для людей этой профессии Контрольная работа по теме «Растения». 5 класс (с элементами ВПР)
Вариант №2
Задание № 1. Опишите лист яблони по следующему плану: тип листа; жилкование листа.
 А. Тип листа
 1) черешковый
 2) сидячий

Б. Жилкование листа

Задание   №2.  Используя   таблицу   «Минимальные   температуры   для   прорастания   семян   и
появления всходов некоторых растений при посадке в грунт», ответьте на вопросы.
1. Какое растение из представленных в таблице самое холодоустойчивое?
2. Всходы каких растений развиваются при температуре 10°С?
3. Какие растения не дадут всходов, если почва не прогреется до температуры 25°С?
Задание №3. Рассмотрите изображение.

одуванчика лекарственного.
Какими   цифрами   обозначены   на   рисунке   корень,   лист,   соцветие   и   плод   растения Задание   №4.
микроскопом.
 Установите   правильную   последовательность   действий   при   работе   с
      1) В отверстие предметного столика направить зеркалом свет.
2) Поставить штативом к себе на расстоянии 5-10 см от края стола.
3) Поместить препарат на предметный столик.
4) Поднять тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1-2 мм от
5) Глядя в окуляр, медленно поворачивая винт, настроить резкость
препарата.
Задание № 5
1. На фотографии изображен представитель одной из профессий.
Определите эту профессию.
2. Напишите, какую работу выполняют люди этой профессии.
3. Назовите значение растений для людей этой профессии Ключ
Задание №1
2 балла
Задание №2
4 балла
Задание №3
1 балл
Задание №4
2 балла
(допустима
одна
перестановка)
Задание №5
3 балла
Итого
Вариант №1
А.1
Б.3
1.фасоль
2.гречневая, фасоль
3.тыква
1.плод
2.лист
3.стебель(ствол)
4.цветок
326145
Вариант №2
А.1
Б.4
1.горох
2.подсолнечник
3.томат,огурец
1.плод
2.лист
3.стебель(ствол)
4.цветок (соцветие)
21345
1.Овцевод, пастух
2.свободный ответ
3.свободный ответ
12 баллов
1.Садовод
2.свободный ответ
3.свободный ответ
12 баллов
Критерии оценки знаний
Баллы
12 11
10 7
6 4
3 2
Оценка
5
4
3
2

file_name: Кр 5 класс Растения с эл ВПР.docx

intro: Контрольная работа по биологии по теме "Растения", предназначена для учащихся 5 классов. Работа представлена в двух вариантах, включает в себя 5 заданий, разного уровня. Первое и третье задание, работа с рисунком, направленно на проверку знаний органов растений. Второе задание- работа с таблицей, анализ биологической информации, четвёртое- оценивает последовательность действий при работе с микроскопом и пятое задание выявление значимости связей профессий связанных с растениями. Ключ и критерии оценки знаний прилагаются.

биология

group: Дисциплины

title: контрольная работа по теме "Растения" (с элементами ВПР). (5 класс, биология)


extracted_text:
Частное общеобразовательное учреждени
Средняя общеобразовательная школа
«Международная Английская Школа»
КОНСПЕКТ
логоритмического занятия
на тему: «Сундучок осени»
составила учительлогопед
Возняк Марина Викторовна
Тема: «Сундучок осени».
Цели: Уточнение, расширение словаря, активизация его через формирование
семантического поля «осень, лес». Формирование ассоциативных цепочек
семантического поля «осень». Развитие процессов психологической базы
речи. Развитие словообразования, ритмико интонационной стороны речи.
Развитие общей и мелкой моторики, умения сочетать движение со словом и
музыкой. Развитие фонематического и  музыкального слуха , чувства
музыкального темпа и ритма. Воспитание  гуманного отношения к животному
миру, любви к природе.
Ход занятия:
Педагог надевает на голову осенний венок и превращается в Осень.
Педагог.
По дороге золоченой
Осень щедрая идет.
Убранный листами клена
Сундучок она несет.
Сундучок с ее приданым
Полон солнечных даров:
Много тут брусники красной,
Спелых яблок и грибов.
  Ребята сегодня мы опять поговорим о плодах осени.
1. Хоровод «Урожайная».
2. Массаж спины «Дождь» (см. занятие№2 «Полная корзина»)
4. Упражнения для  регуляции мышечного тонуса «Яблочки». Логопед:
По дороге золоченой
Осень в гости к нам пришла,
И зверятам, и ребятам —
Всем подарки принесла.
Яблоки на веточках висели и скучали.
/Покачать опущенными кистями/.
Девочки и мальчики ветки раскачали.
/Покачать поднятыми вверх руками/.
Яблочки о землю громко застучали.
/Поднимать и опускать руки, согнутые в локтях, ладони выпрямлены,
пальцы соединены и напряжены/.
Первым к Осени подошел Мишка. Интересно, что она достанет для Мишутки
из своего сундучка?
5. Артикуляционная гимнастика с координацией движений общей
моторики.
Дети сначала все строки прохлопывают, а затем выполняют артикуляционные
движения.
1) Упражнение «Вкусное варенье».
Мишка любит сладкий мед, (облизать верхнюю губу)
Мишка мед у пчел берет.(«чашечка»)
Тем еще он знаменит, («болтушка»)
Что зимою крепко спит. («кучер»)
2) Упражнение «Блинчик».
Язык блином ты положи
И под счет его держи: Раз, два, три, четыре, пять!(логопед считает, дети удерживают язычок)
Язык надо расслаблять!(пошлепать губами по язычку пяпяпя).
Понес Мишка угощение своим медвежатам.
6. Динамическое упражнение «Медвежата» (движения детей
соответствуют тексту).
Логопед:
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили:
Вот так и вот так,
Еще эдак, еще так.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали:
Вот так и вот так,
Дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили:
Вот так и вот так
Они из речки воду пили.
А потом они плясали,
Дружно лапы поднимали:
Вот так и вот так
Дружно лапы поднимали.
7. Динамическое упражение с координацией речи и музыки «У оленя
дом большой». Вот по дорожке бежит Зайчишка. Увидал Заяц Осень, стал ей рассказывать о
своем житьебытье.
Зайку все хотят поймать,
Зайке нужно убегать!
Вон стоит оленя дом –
 Может впустит меня он?
8. Дыхательные упражнения под музыку с движением.
Сделав активный вдох, на выдохе отрывисто произносят звуки «ф», «ш», «с»,
энергично работая мышцами живота. Все движения выполняются под музыку.
 Логопед: Осень угостила Зайчонка овощами: сначала достала капусту, а
потом морковку.
9. Мимическое упражнение «Капуста»
Логопед:
Что за скрип?
Что за хруст?
Это что еще за куст?
Дети передают мимикой характер стихотворения: удивление, гордость.
— Как же быть без хруста,
Если я ….( капуста)?
10.  Гимнастика для глаз.
Музыкальный руководитель в руках с морковкой встает в одном углу зала,
воспитатель с капустой — в противоположном. На слово «морковка» вверх
поднимают морковь, дети смотрят на нее, затем вверх поднимают капусту,
дети переводят взгляд на нее. Голова при этом не должна шевелиться.
11. Распевка «Лиса» с элементами пальчиковой гимнастики.
( авт.Овчинникова). Сасаса это хитрая лиса,
Сусусу – иживет она в лесу,
Сысысы – много дел есть у лисы,
Сосо со – она крутит колес
Подошла к Осени красавицаЛиса. Угостила лису ягодами рябины, чтобы
лиса смогла себе сделать красивые бусы. Поможем лисе?
12. Равитие мелкой моторики. Упражнение «Собери бусы».
Дети делятся на две команды и по сигналу логопеда начинают нанизывать
бусинки на веревку, каждый ребенок по одной бусинке. Чья команда быстрее,
та и выигрывает.
13. Музыкально   ритмическое упражнение «Ежик и барабан».
Логопед:
Кто же еще спешит к Осени?
Коротышка, слабый с виду,
Но себя не даст в обиду.
Лучше ты его не трожь,
В колкой шубе ходит... (еж).
С барабаном ходит Ежик. Бумбумбум!
На слова «Бумбумбум!» дети равномерно ударяют ладонями по коленям.
Целый день играет ежик:
Бумбумбум!
С барабаном за плечами...
Бумбумбум!
Ежик в сад забрел случайно.
Бумбумбум! Очень яблоки любил он.
Бумбумбум!
Барабан в саду забыл он.
Бумбумбум!
Ночью яблоки срывались,
Бумбумбум!
И удары раздавались:
Бумбумбум!
14. Пальчиковая игра «Орехи»:
Логопед:
 Последняя прибежала Белочка. Она задержалась, потому что готовила
припасы на зиму.
Кто на дереве живет,
Тот все видит наперед.
Белка знает, что зимой
Будет тяжело с едой.
Осень приготовила для Белочки орехов, да так много, что Белка и с нами
поделилась.
Мы научимся орехи
Между пальцами катать.
/Дети катают орехи(шарики Суджок) между пальцами сначала одной
руки, потом другой/
Это в школе нам поможет
Буквы ровные писать. 15. Ритмическая игра «Ты грибочек другу передай». (см. занятие №2
«Полная корзина»).
Логопед:
 Ну а для людей осень заготовила много грибов.
16. Итог занятия.
Логопед:
 Закрыла Осень свой волшебный сундучок и отправилась дальше. Скоро к
нам вместо нее придет погостить ЗимушкаЗима. А мы долго будем Осень
вспоминать и благодарить за ее подарки.

file_name: логоритмическое знятие Сундучок осени.docx

intro:
логоритмическое занятие "Сундучок осени"
Цели: Уточнение, расширение словаря, активизация его через формирование семантического поля «осень, лес». Формирование ассоциативных цепочек семантического поля «осень». Развитие процессов психологической базы речи. Развитие словообразования, ритмико- интонационной стороны речи. Развитие общей и мелкой моторики, умения сочетать движение со словом и музыкой. Развитие фонематического и  музыкального слуха , чувства музыкального темпа и ритма. Воспитание  гуманного отношения к животному миру, любви к природе.


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Галогены».Вариант №1
→
→
А1. Иону С1  ─ соответствует схема заполнения электронных слоев
  1) 2; 8; 7         2) 2; 8; 8            3) 2; 8           4) 2; 8; 5
А2. В ряду химических элементов С1 В→ r→I
  1) увеличивается число валентных электронов
  2) усиливаются окислительные свойства
  3) уменьшаются неметаллические свойства
  4) уменьшается радиус атома
А3. Высшую степень окисления хлор проявляет в соединении
  1) КС1О4      2) НС1О      3) НС1        4) С12О5
А4. Хлор не взаимодействует с
  1) водой                                       2) раствором серной кислоты
  3) раствором йодида натрия      4) водородом
А5. Раствор соляной кислоты реагирует с каждым из двух веществ:
  1) AgNO3 и  Mg(OH)2   2) Hg и SO2      3) BaO и HI
  4) Ba(NO3)2  и CO2
А6. Для обнаружения хлоридионов в растворе можно использовать
  1) лакмус       2) гидроксид натрия     3) серную кислоту
  4) нитрат серебра
В1. Установите соответствие между исходными веществами и продуктами реакции.
исходные вещества                продукты реакции
                              1)
А) Br2 + KI
→
                  2)
Б) С12 + NaOH(хол)
→
                  3)
В) С12 + NaOH(гор)
→
Г) НС1 + СаСО3
                     4) КВ
                                                                    5) CaCl2 + CO2  + Н2О
С1. Осуществите следующие превращения:
                               + КI
 …→
→ 2
  NaCl НС1 С1
Для реакции 3 составьте схему электронного баланса, укажите окислитель и восстановитель.
С2. Вычислите объем газа, выделившегося при взаимодействии цинка массой 13г, с соляной кислотой.
NaCl + NaC1О + Н2О
NaCl + NaC1О3 + Н2О
NaCl + Н2О
r + I2 Вариант №2
А1. Заряд ядра и число электронов на внешнем уровне в атоме фтора:
  1) +9; 7        2) +7; 9       3) +19; 1       4) +17; 7
 С1→ →F
А2. В ряду химических элементов Вr
  1) уменьшаются неметаллические свойства
  2) увеличивается электроотрицательность
  3) увеличивается радиус атома
  4) уменьшается число валентных электронов
А3. Наибольшее значение степени окисления хлор имеет в соединении
  1) NaClO3         2) CaC12        3) HClO4        4) С12О3
А4. Хлор  взаимодействует с каждым из веществ в ряду
  1) SiO2 и O2      2) Na2SO4  и N2       3) H2S и NaBr      4) Ca и P2O5
А5. Соляная кислота реагирует с
  1) H2SiO3      2) Zn(OH)2     3) CO2         4) Ag
А6. Растворы соляной и серной кислоты  можно различить при помощи
  1) лакмуса       2) нитрата серебра      3) гидроксида натрия
  4) карбоната калия
В1. Установите соответствие между исходными веществами и продуктами реакции.
исходные вещества                продукты реакции
→
                                1)
А) КВr + I2
→
Б) С12 + Н2О
                            2)
→
В) С12 + Н2S                              3)
Г) НС1 +  CuO                          4) не взаимодействуют
                                                                      5) CuCl2 + Н2О
С1. Осуществите следующие превращения:
                               +  Fe
 …→
→ 2
   H2 НС1 С1
Для реакции 3 составьте схему электронного баланса, укажите окислитель и восстановитель.
С2. Вычислите объем хлороводорода, выделившегося при действии концентрированной серной кислоты на хлорид натрия массой 11,7 г.
HC1 + HC1O
HC1 + S
Br2 + KI
→
→ Вариант №3
1. В атомах галогенов одинаковое число
  1) энергетических уровней       3) нейтронов
  2) валентных электронов          4) протонов
2. Наибольшей окислительной способностью обладает
  1) С1       2) Br         3) I         4) F
3. Наибольшее значение степени окисления хлор имеет в соединении
  1) А1С13        2) С12О        3) NaClO2         4) HClO4
4. Хлор не взаимодействует с
  1) раствором гидроксида натрия     3) раствором серной кислоты
  2) раствором бромида калия            4) кальцием
5. Раствор соляной кислоты реагирует с каждым из двух веществ:
  1) AgNO3 и   Ва(OH)2   2) Hg и  СаО      3) BaO и HI
  4)  Сa(NO3)2  и  NaOH
6. Ядовитым газом является
  1) С12            2) СО2          3) Н2          4) N2
В1. Установите соответствие между исходными веществами и продуктами реакции.
исходные вещества                продукты реакции
NaCl + NaC1О + Н2О
А) Br2 + KC1                           1)
                  2)
Б) С12 + NaOH(хол)
NaCl + NaC1О3 + Н2О
В) С12 + NaOH(гор)
                  3)  не взаимодействуют
→
Г) НС1 +  Fe2O3
r + С12
                                                                   5) FeCl2 + Н2О
                                                    6) FeCl3 + Н2О
С1. Осуществите следующие превращения:

→
→
                     4) КВ
→ →
→ CuCl2
 → AgCl…
 С12 НС1
Для реакции  1 составьте схему электронного баланса, укажите окислитель и восстановитель.
С2.  Вычислите массу соли, образовавшейся при взаимодействии натрия с хлором объемом 11,2 л.

Вариант №4
1. Иону С1+7 соответствует схема заполнения электронных слоев
  1) 2; 8; 7         2) 2; 8; 8            3) 2; 8           4) 2; 8; 5
→ → r
2. В ряду химических элементов F  С1  В
  1) увеличивается число валентных электронов
  2) усиливаются окислительные свойства
  3) увеличивается  неметаллические свойства
  4) увеличивается  радиус атома
3. Степени окисления  +1 и +3 хлор проявляет в соединениях
  1) HClO3 и HCl         2) NaC1О и С12О3      3) С12О и  КС1О4
  4) FeCl2  и HClO
4. Хлор  взаимодействует с каждым из веществ в ряду
  1) SO2 и СO2      2) H2  и NaBr      3) Na2SO4  и N2       4) Ca и  O2
5. Химическая реакция возможна между
  1) HCl и КNO3         2) HCl и Cu     3) HCl и ZnO     4) HCl и СO2
6. Примеси хлорида натрия в растворе нитрата натрия можно обнаружить при помощи
  1) лакмуса       2) нитрата серебра      3) гидроксида натрия
  4) карбоната калия
В1. Установите соответствие между исходными веществами и продуктами реакции.
исходные вещества                продукты реакции
→
                            1)
А) Br2 + KI
→
Б) С12 + Fe
                           2)
→
В) С12 + NaOH(гор)
                3) КС1 +  С
→
КВr + I2
                  4)
Г) НС1 + K2CO3
NaCl + NaC1О + Н2О
NaCl + NaC1О3 + Н2О
O2 +  Н2О 5) FeCl2
                                                   6) FeCl3
С1. Осуществите следующие превращения:

 С12
Для реакции  1 составьте схему электронного баланса, укажите окислитель и восстановитель.
С2.  Хлор объемом 2,24 л пропустили через раствор бромида натрия. Вычислите массу брома, образовавшегося при этом.
 → NaС1тв. НС1 М
→
→ gCl2

file_name: К.р. Галогены.docx

intro: Контрольная работа по теме "Галогены" адресована учащимся 9 классов, при выполнении работы по требуется повторить раздел "Галогены", иметь периодическую таблицу Д.И. Менделеева и калькулятор. Работа представлена в 4 вариантах и включает разноуровневые задания, часть А, Б, С (цепочка химических реакций).

title: контрольная работа по теме "Галогены" (9 класс, химия)


extracted_text:
Частное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа
«Международная Английская Школа»
Консультация для родителей
на тему: «Первоклассник глазами логопеда»
составила
учительлогопед Возняк Марина Викторовна
Консультация для родителей «Первоклассник глазами логопеда»
Правильная речь является важнейшим условием для успешного обучения
ребенка в школе. Чем лучше развита у ребенка устная речь, тем легче ему
будет овладеть чтением и письмом.
У многих детей нередко наблюдается некоторое отставание в речевом
развитии, которое в дошкольном возрасте обычно не привлекает к себе
особого внимания, но в дальнейшем оно может помешать хорошей учебе и
привести к появлению специфических ошибок, например на уроках русского
языка.
В случае если речь школьника недостаточно развита, появляются проблемы в
обучении ребенка письму и чтению (дисграфия – нарушение процесса письма
и дислексия – нарушение процесса чтения), а значит, и в усвоении многого
словесного учебного материала.
До поступления в школу родителям следует обратить внимание на
следующее:
1. Состояние звукопроизношения.
Ребенок  к шести – семи годам должен  четко произносить все звуки.
2. Состояние фонематических процессов.
3. Состояние грамматического строя.
4. Состояние слоговой структуры слова.
Шестилетний ребенок умеет безошибочно произносить слова типа:
велосипедист, экскурсовод и т.п.
5. Состояние словарного запаса
В словаре 67летнего ребенка должно быть около 2000 слов, в числе  которых
представлены все части речи. Считать слова, известные Вашему ребенку,
конечно же, не нужно, да и это невозможно. Но Вы можете проверить знание
ребенка лексики по темам: «Семья», «Игрушки», «Мебель», «Одежда», «Продукты»,  «Животные дикие и домашние» и т.п. (т.е. всё то, что проходил
ребенок в детском саду).
6. Состояние связной речи
Учите детей отвечать полными предложениями на вопросы, предложите
сочинить или пересказать сказку и рассказ, продолжить предложение, описать
то, что происходит на улице, картине, др.
7. Развитие мелкой моторики
Часто обучение письму вызывает у детей наибольшие трудности. Для того,
чтобы избежать данных проблем, нужно решить вопрос о готовности к письму
непосредственно руки.
Успешному развитию мелкой моторики способствует лепка из пластилина,
глины, теста;  игры с мелким конструктором; пазлы, мозаика, застёгивание и
расстёгивание пуговиц; пособияшнуровка, завязывание шнурков,
развязывание  узелков  на  шнурках;  раскрашивание, штриховка,   рисование
(фломастеры  не  рекомендуются);   нанизывание  бус, бисероплетение;
многое другое.
8. Состояние пространственных функций
Умение определять «право – лево» в различных условиях, положениях тела,
умение узнавать предметы, буквы в разных положениях (перевёрнутые,
заштрихованные наложенные друг на друга и пр.).
9. Развитие коммуникативных функций
Полноценному развитию коммуникативных функций ребенка способствует
постоянное общение с детьми, взрослыми.  Речь идет об умении слушать,
запоминать и выполнять инструкции и о выстраивании полного, развернутого,
уверенного общения.
Важно не учить читать, а развивать речь ребенка. Не учить писать, а создать
условия для развития мелкой моторики.
Известно, что основное развитие речи происходит до 5 лет.  После 5 лет
происходит совершенствование речевых функций. Исходя из опыта ведущих
педагогов, родителям будущих первоклассников можно дать следующие
рекомендации:
 Больше читайте! Читайте вслух ребенку, рассматривайте с ним иллюстрации
в книге, пусть пробует читать сам (хотя бы коротенькие знакомые слова).  Развивайте общую и мелкую моторику ребенка: больше рисуйте,
раскрашивайте, лепите из пластилина, собирайте бусы.
 Работайте над развитием познавательных способностей ребенка: разучивайте
стихи, придумывайте рассказы.
Если у ребенка есть логопедические проблемы, то важно перед поступлением
в школу продолжать занятия у логопеда.
От чего зависит развитие речи ребенка? Здесь можно выделить 3 основных
фактора, влияющих на речь ребенка:
1.  Образец речи в семье (общение с ребенком, диалект, традиции, культура
речи);
2. Собственный речевой опыт (общение со сверстниками, общение со
взрослыми);
3. Занятия в детском саду,  занятия с логопедом.
Самое главное, что Вы должны оставаться для Вашего ребёнка любящим и
понимающим родителем и не берите на себя роль учителя.
Успехов!

file_name: первоклассник глазами логопеда.docx

intro:
Консультация для родителей "Первоклассник глазами логопеда"
Правильная речь является важнейшим условием для успешного обучения ребенка в школе. Чем лучше развита у ребенка устная речь, тем легче ему будет овладеть чтением и письмом.
В случае если речь школьника недостаточно развита, появляются проблемы в обучении ребенка письму и чтению (дисграфия – нарушение процесса письма и дислексия – нарушение процесса чтения), а значит, и в усвоении многого словесного учебного материала.