extracted_text:
Сценарий конкурса для младших школьников с участием родителей
 «Гоночный автомобиль»
Выполнила:
Глущенко Лариса Ивановна
Педагог дополнительного образования
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средней школы №9
город  Сургут
Пояснительная записка
В   последние   годы   отмечается   рост   заинтересованности   семей   в
дополнительном образовании детей. Заметно увеличилась мотивация семей и
детей   к   участию   в   различных   конкурсных   мероприятиях. Вовлечение
родителей в образовательный процесс особенно важно, т.к. именно родители
составляют   первую   общественную   среду   ребенка,  в   которой   формируются
основные   векторы   развития   познавательной,   творческой,   мотивационной,
коммуникативной   деятельности   обучающихся   и   оказывают   значительное
влияние   на     личностное   самоопределение,   самореализацию   и   успешную
социализацию ребенка.
Актуальность   сотрудничества   всех   участников   образовательного
процесса на сегодняшний день неоспорима. В  целевых установках Концепции
развития   дополнительного   образования   детей,   в  Стратегии   развития
образования ХМАОЮгры до 2020 года отмечено, что развитие всестороннего
сотрудничества преподавателей, обучающихся, родителей  позволяет создать
условия,   направленные   на   формирование   толерантной,   поликультурной
личности     и   расширение   возможностей   для   удовлетворения   разнообразных
интересов детей и их семей в сфере образования.
Сценарий   конкурса   для   младших   школьников   с   участием   родителей
«Гоночный автомобиль» составлен с учетом приобретенных знаний и навыков
обучающихся   в   ходе   реализации   дополнительной   общеобразовательной
программы творческого объединения «Начальная робототехника» МБОУ СШ
№9. Интенсивный научнотехнический прогресс и быстрое проникновение его
достижений во все сферы человеческой деятельности вызывают возрастающий
интерес детей к современной технике.
  Автомобиль   –   одно   из   самых
популярных технических средств передвижения, вызывает практически у всех
детей неподдельный интерес. Первые сведения о нем дети получают в семье,
игрушечные   автомобили   с   самого   раннего   детства   окружают   ребенка.   И
практически каждый ребенок мечтает понять и разобраться «как же все это работает?» Поэтому возникла идея об организации для детей и их родителей
совместного   мероприятия,  позволяющего   объединить   обучение   и   игру,   где
обучающиеся   смогли   бы   получить   знания   об   устройстве   автомобиля,
закрепить   навыки   конструирования,   а   так   же   проявить   свое   творчество   и
фантазию.   Данное   мероприятие   помогает   увлечь   детей,   заинтересовать
технической деятельностью, развивать конструкторские, коммуникативные и
творческие   способности,   организовать     совместный   содержательный   досуг
детей и родителей.
Цель   взаимодействия   с   родителями   в   рамках   разработанного
мероприятия:  обеспечение эффективного   системного взаимодействия   с
семьей,   позволяющего     реализовать   огромный   семейный   потенциал   для
выявления   и   развития   талантливых   детей,   создание   особой   среды   детско
родительского   взаимодействия   в   духе   технического   творчества,   которая
включает в себя совокупность познавательной, исполнительской, творческой
и коммуникативной деятельности обучающихся.
Механизмы   и   инструментарий
  включения   родителей   в
мероприятие:  в  конкурсе  «Гоночный   автомобиль»  родители   выступают   в
роли жюри, зрителей и механиковпомощников. Роль механиков заключается в
помощи   при   починке   сломавшихся   узлов   модели,   помощь   подготовки   к
старту. Подготовка к конкурсу проводится в течение месяца. Совместно с
родителями   готовится   оформление,   музыкальное   сопровождение   и
техническое оснащение мероприятия, атрибуты для участников. За неделю до
мероприятия   рассылаются   приглашения   родителям   обучающихся,
принимающих участие в конкурсе, а так же родителей в качестве зрителей.
Для   проведения   массового   мероприятия   с   участием   родителей
необходимо определить цели и задачи.
Цель:  развитие   личности   обучающихся   на   основе   познавательной,
исполнительской, творческой и коммуникативной  деятельности в условиях
атмосферы   позитивного   межличностного   общения   обучающихся   с
родителями.
Задачи:
   создание  условий   для   становления   и   проявления   субъективности   и
индивидуальности ребенка, его творческих способностей;
  расширение  общего   технического   кругозора   и  выработке   у   обучающихся
практических умений;
 формирование устойчивого интереса к технике и техническому творчеству;
   усвоение
  познавательной
конструкторской  и рационализаторской деятельности;
   формирование  коллектива   как   благоприятной   среды   для   развития   и
жизнедеятельности детей;
 развитие умения общаться и взаимодействовать в группе со взрослыми;
  развитие здорового чувства соперничества и соревновательного духа.
  умений   и   навыков,
детьми   знаний, Место и роль данного мероприятия в образовательном процессе:
данное   мероприятие   является   отчётным,   его   результаты   учитываются   при
подведения   итогов   обучения.   Обучающиеся   демонстрируют   свои   умения
родителям, оценивается уровень их мастерства.
Конкурс состоит из двух этапов:
1. Защита проектов, оценка дизайна моделей.
2. Соревнования моделей автомобилей.
На конкурс принимаются движущиеся модели гоночных автомобилей,
выполненные из конструктора серии Lego с использованием моторчиковlego.
Результаты:
Оценивание   моделей   гоночных   автомобилей   будет   проходить   по   3м
номинациям:
1. Лучший проект (конструкция, устройство).
2. Лучший дизайн гоночного автомобиля.
3. Самый быстрый автомобиль.
Победители   получают   дипломы  I,  II,  III  степени,   в   3й   номинации
получают кубки «Автогонки».
Победителей   определяет   независимая   команда   жюри     и   судейская
бригада,   в   состав   которой   также   входят   родители,   члены   Управляющего
совета учреждения и детского общественного объединения «ИРЮниор».
Фотографии и видео с конкурса направляются в методическую копилку
МБОУ СШ №9, информация освещается  на сайте организации в новостях и
мероприятиях.
Основная часть
Сценарий конкурса «Гоночный автомобиль»
Мероприятие   проводится   на   основании   положения   МБОУ   СШ   №9   о
проведении конкурса.
Подготовка   к   конкурсу:
за   неделю   до   мероприятия   рассылаются
приглашения родителям участников конкурса, всем желающим. Участникам
необходимо оформить заявку для участия в конкурсе.
Совместно с родителями готовится оформление, музыкальное сопровождение
и техническое  оснащение   мероприятия,  атрибуты  для  участников.  Ведется
предварительная регистрация. Готовятся протоколы, оценочные листы.
Место проведения: ул. Крылова, 28. МБОУ СШ №9, фойе, 2 этаж.
Ход мероприятия 10:00     регистрация   участников.  Звучит   музыка,   участники   проходят   к

регистрационному   столу,
Участники тестируют свои модели, проводятся пробные запуски.
  заполняются   регистрационные   листы.
Ведущий приглашает всех в зал на открытие.
10:30   построение.   Участники   выходят   под   музыку   строятся   напротив
ведущего и жюри.
Приветственные слова ведущего, председателя ДОО «ИРЮниор» и главного
судьи.
Ведущий 1:  Добрый  день, дорогие   друзья!  Здравствуйте, дорогие   мамы  и
папы! Здравствуйте, дорогие ребята!
Ведущий 2:  Сегодня  мы собрались, чтобы увидеть ваши таланты, оценить
выдумку, творчество и мастерство.
Зрители приветствуют участников, машут флажками.
Ведущий 1: Техническое творчество – это всегда полёт мысли и проявление
мастерства. Это шаг в завтрашний день, в будущее.
Ведущий   2:  Это   прекрасная   возможность   показать   себя,   выразить   свой
замысел, свою уникальную идею.
Ведущий 1: Мастерами, увы, не рождаются,
И становятся ими не все.
Ведь к таланту и труд прилагается,
Чтоб достигнуть вершин в мастерстве.
Ведущий   2:  И   сегодня   наши   участники   будут   защищать   проекты   своих
моделей гоночных автомобилей, соревноваться в их скорости и выносливости.
Ведущий 1:  Но не это главное в нашей сегодняшней встрече. Конечно же, мы
будем сегодня ставить рекорды, определять победителей.  Наша цель другая.
Мы собрались для того, чтобы поближе познакомиться и крепче подружиться
друг с другом, посмотреть, что умеют наши дети и что могут наши родители.
Ведущий 2:  И  не   важно,  кто  станет   победителем   в  этом  соревновании,  а
победитель   обязательно   будет,   главное      чтобы   все   мы   почувствовали
атмосферу   праздника,   атмосферу   сердечности   и   доброжелательности,
взаимного уважения и понимания. Ведущий 1: Пусть дружба объединит  участников сегодняшних соревнований.
Давайте помнить о том, что преодолеть все преграды будет легче вместе.
Ведущий 2: Дорогие друзья, приветствуем председателя ДОО «ИРЮниор».
Выступление председателя ДОО «ИРЮниор».
Ведущий 1: Знакомимся  с членами жюри нашего конкурса и судьями.
Представление членов жюри и судей по соревнованиям.
Объявляется регламент конкурса.
Конкурс состоит из двух этапов:
1. Защита проектов, оценивание дизайна моделей.
2. Соревнования моделей автомобилей.
Ведущий 2: Внимание, регламент конкурса:
1  этап   конкурса:  защита   технических   проектов   автомобилей.  Члены   жюри
готовы задать свои вопросы и оценить работы.
2 этап конкурса: соревнования: испытание моделей на скорость. Участники
заезда будут вызываться по очереди на старт. Разметку старта и финиша вы
видите   на   полу   в   нашем   фойе.   Каждый   участник   выполнит   три   попытки
заезда. Итогом будет фиксироваться наилучший результат по времени.
Если будут одинаковые результаты, соперникам придется повторить запуск
своих моделей еще раз.
Ведущий 1: Итак, все участники готовы? Пусть сегодня наша встреча будет
понастоящему   товарищеской.
 Желаем  всем   успеха!  Пусть   победит
сильнейший, а в выигрыше пусть останутся наша дружба и сплоченность!
Звучит музыка. Конкурс объявляется открытым.
Участники   подходят   к   столам,   где   расположены   их   модели   и   начинается
защита   проектов   моделей   и   оценка   дизайна.   Члены   жюри   выслушивают   и
оценивают   каждого   участника   конкурса.   Участник   должен   защитить   свой
проект автомобиля, приготовить аннотацию. Использование презентации дает
дополнительный балл.
11:30.  Завершающий   этап   мероприятия:   соревнования   автомобилей   на
моторчиках (номинация «Самый быстрый автомобиль»). Объявляется начало
соревнований и приглашаются участники заездов: дети и родители.
Участники   выступают   группами   до   5   человек.   У   каждого   участника   три
квалификационных   заезда.   Старт   одновременный.   Результат   определяется
лучший из 3х попыток, фиксируется время от старта до финиша.
12:30. Окончание заездов. 20  30 минут: подведение итогов и заполнение .дипломов.
(Во
  время   подведения   итогов   просмотр   видеофильма   «История
формулы1»  Затем   родители   и   дети   играют   со   своими   моделями,
делятся опытом).
13:00. Награждение.
Ведущий 1: Ну, вот и наступила торжественная минута награждения! Для
награждения приглашается  главный судья соревнований.
Торжественное награждение победителей.
Всем участникам вручаются сертификаты участников. Победителям в
каждой   номинации      дипломы,   в   3ей   номинации      кубки.   В   дипломах,
сертификатах   прописывается     ФИО   обучающегося   и   механикапомощника
(родителя).
После награждения проводится анкетирование участников (родителей
и   обучающихся),   предлагается   сделать   запись   в   книге   отзывов   в   с   целью
определения   уровня   удовлетворенности   родителей   и   детей   проведенным
мероприятием.

По   окончании   мероприятия   организуется   чаепитие,   на   котором
родители   и   обучающиеся   имеют   возможность   пообщаться,   обменяться
впечатлениями.
Список источников
1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (с изменениями);
2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. №
1726р «Концепция развития дополнительного образования детей»;
3. Приказ   Департамента   образования   и   молодежной   политики   ХМАО
Югры   от   06.03.2014   №   229   «Концепция   развития   дополнительного
образования детей в ХМАОЮгре до 2020 года»;
4. Распоряжение     Правительства   ХМАОЮгры   от   19.02.2010   №   91рп.
«Стратегия   развития   образования   ХантыМансийского   автономного
округа – Югры до 2020 года»;
5. Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача
Российской Федерации от 04.07.2014 N 41 «Об утверждении СанПиН
2.4.4.317214   «Санитарноэпидемиологические   требования   к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей»; 6. Положение   о   проведении   конкурса   для   младших   школьников   с
участием родителей   «Гоночный автомобиль», утвержденное приказом
директора МБОУ ДО СЮТ;
7. Афанасьев   С.   Методика   организации   конкурсов.   //   Воспитание
школьников. № 3 , Изд. «Школьная пресса», 2002 г.;
8. Воронов В. Разнообразие форм воспитательной работы. // Воспитание
школьников. №№ 610. Изд. «Школьная пресса», 2001г.;
9. Финажина   С.Ю.   Методика   организации   массовых   мероприятий.   //
Дополнительное образование. № 9 , ООО «Витязь – М», 2005 г.;
10.  Хохлова   С.В.,   Макаренко   И.В.   Методическое   пособие   для   тех,  кто
работает   с   детьми.   /Сообщение   №   8   .   –   М.:   «Илекса»,   Ставрополь,
2002г.;
11.  Синкевич   Ю.С.   Основные   технологии   сотрудничества   педагога   с
родителями и их характеристика. – М., 2008.
__________________________
                         подпись                                                                                расшифровка подписи
  ____________________________
   «_____»_____________________20__г. Приложение
Оценочный лист
конкурсной работы выставкиконкурса
детского технического творчества «Гоночный автомобиль»
Автор: ___________________________________МБОУ СШ№9
Руководитель: Глущенко Лариса Ивановна
Критерии оценивания
Оценка
1. Уровеньтехническогоисполнения:
 оригинальностьидеи                                                                       до 5 баллов
 степень сложности используемых технологических процессов до 5 баллов
2. Эстетикавнешнеговида:
 качество технологического исполнения                                        до 5 баллов
 дизайн                                                                                до 5 баллов
3. Особое мнение члена жюри:
Добавлено 5 баллов за..........
Добавлено 3 балла за............
Добавлено 1 балл за..............
Общаясуммабаллов:
Эксперт __________________/______________________________/ __________________________
                         подпись                                                                                расшифровка подписи
  ____________________________
   «_____»_____________________20__г.
Приложение
Оценочный лист
конкурсной работы выставкиконкурса
детского технического творчества «Гоночный автомобиль»
Автор: ___________________________________МБОУ СШ №9
Руководитель: Глущенко Лариса Ивановна
Критерии оценивания
Оценка
1. Уровень технического исполнения:
 оригинальность идеи                                                                       до 5 баллов
 степень сложности используемых технологических процессов до 5 баллов
2. Эстетика внешнего вида:
 качество технологического исполнения                                        до 5 баллов
 дизайн                                                                                до 5 баллов
3. Особое мнение члена жюри:
Добавлено 5 баллов за..........
Добавлено 3 балла за............
Добавлено 1 балл за..............
Общая сумма баллов:
Эксперт __________________/______________________________/

file_name: Сценарий конкурса.docx

intro: Цель взаимодействия с родителями в рамках разработанного мероприятия: обеспечение эффективного  системного взаимодействия  с семьей, позволяющего  реализовать огромный семейный потенциал для выявления и развития талантливых детей, создание особой среды детско-родительского взаимодействия в духе технического творчества, которая  включает в себя совокупность познавательной, исполнительской, творческой и коммуникативной деятельности обучающихся.

title: Сценарий мероприятия внекрочной деятельности с участием родителей


extracted_text:
Çěнě çул сценарийě
Сас :ẳ  Внимание! Внимание! Вăрманта пурăнакансен радиостанцийě  калаçать.
Çěнě çул çитме темиçе кун кăна юлчě. Вăрманта пурăнакансен  пурин те хаклă
хăнасене Хěл Мучийě , Юр пикене тата Фунтик сысна çурине кěтсе илме
хатěрленмелле.
(Кикимора тата баба Яга кěреççě)
Баба Яга – Илтрěни? Хаклă хăнасене кěтсе илме хатěрленмелле! Эпир, вара,
мěн никам та марим? Тоже мне, тупнă хаклисене – çавă ватă старикашка тата
хěр пěрчи Юр пике. Сисиси, ляляля!
Кикимора – Тата çав сысна çурийě. Ячě мěнлеха тата – Фунтик! Фу,
противно! Эпир мěн, вěсенчен начарим? Эпě х ш енчен Юр пике мар?
Баба Яга   Мěншěн Хěл Мучи? Апла пулсан пулт р Хěл кинемейě, мěн
пултараймаст пим?
ẳ
ẳ
ẳ
?
ẳ
(Беладонна кěрет)
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ ẳ
ẳ ẳ ẳ
Беладонна – Караул! В рларěç!  Çаратрěç! Ман н Фунтика в рларěç! Сысна
çурине! Хěл Мучипе м нукě Фунтика сысна çури çулě пуçланать тесе х йсен
(ачасенчен) Эсě курмани? Эсě?
майл  çав рчěç!!!Ăçта пытарса хучěç  на?
Эсě?
Баба Яга  Сыв и  госпожа Беладонна! Эсир те темěскер к м лл  мар
Беладонна – Аа, бабуся Ягуся! Кунта Кикимора та пур иккен!  Эсир кирлě
те мана! Х в рт к на уява п сас пулать!
Кикимора – Эпир к на  килěшетпěр. Çěнě çул çывхарса килет, мěнле те
пулин пак ç т вас килсе т рать!
Баба Яга – Анчах та,  мěнле тумаллаха  на? Каллех  Юр пикене в рламалла
и? Пулмасть в л пиртěн!
Беладонна – Темнота! Сысна çури çулě çывхарса килет! Хěл Мучи ман н ẳ
Фунтика х йпе пěрле чěннě. Фунтикс р Çěнě çул пуçланмасть! Ăна мěнле те
пулин каялла тав рмалла! В л мана çак н пек пěчěк ачасене улталаса укçа
тума пул шать! Вěсем халě Юр кěлеткепе пěрле в рманта пыраççě терěç.
Мěнле те пулин тытса чарасчě вěсене.
ẳ
Кикимора  Кашк ра чěнес пулать. В л в рмана питě лай х пěлет. Унс р
пуçне сысна çурисене юратать.
ẳ ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
(Кашк р кěрет)
ẳ
ẳ ẳ
 Кам кунта сысна çурисем  çинчен каларě? Эпě питě выç : киленсе
Кашк р –ẳ
çинě пул тт м.
Беладонна – Никама та киленсе çимелле мар, ěçне пурн çласан вара
ẳ
т раниччен сана çитеретпěр. Конфет юрататна?
Кашк р –ẳ
 Ага!
ẳ
ẳ ẳ
ẳ
Беладонна – Вот конфет çитерсе т рантатп р та… Фунтика тытмалла та
пире илсе килсе памалла! Пултараятна? Апла пулсан кайр м р, палламалли
паллисене пěлтерěм!
Кикимора – Пирěн вара   мěн тумалла?
Беладонна – Мěнле мěн? Çак ачасене мěн те пулин тутар р, Фунтика ан
пул шч р! Вěсен паян уяв вěт. Халлехе уяв… Ара, манпа çых ну раципе
тытмалла: эпě – сосулька, эсě – ведро! Если что, чěнсе илěр!
ẳ ẳ
ẳ ẳ
ẳ
ẳ
(Кашк рпа и Беладонна каяççě)
ẳ
ẳ ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ ẳ
ẳ
ẳ
ẳ ẳ
ẳ ẳ
ẳ ẳ
ẳ
ẳ ẳ
 Эх шел, илемлě
 тункатасем пěчěккě
 – Эс мěскер? Ачасем, кал рха, мěнле
ẳ
ӱллě ӱсеççě (ал сене çěклет),
Баба Яга – (ачасене) Салам, ачасем!
Кикимора – Эпир сире курма питě хавас! Ать р вылятп р!
Баба Яга – Эх, çамр кл ха аса илерха. Эпě пěр в й  пěлетěп «Ч р шсем
тункатасем» ятл . Вылятп ри?
Кикимора  Ч р шсем ç
(ларать). Ох, аст в р, ан арпаш р!
                                                    (В й )ẳ ẳ
Кикимора – Малалла вара мěн?
Баба Яга – Малалла ёлк на çутататп р.
Кикимора  Ёлк на? Мěншěн?
Баба Яга – Çав н пек кирлě. Уявра ёлка çунмалла.
Кикимора – Кирлě тěк, кирлě.  (Ш рп к к ларать).
ёлк ччě.
Баба Яга (ш рп ка туртса илет)
ёлка çутмалла? Мěнле с махсем каламалла? Тěрěс, «Ёлка çут л!»
                                   (Фунтикпе  Юр кěлетке кěреççě)
Юр кěлетке – Вот, Фунтик, эпир хам р в рманта. Часах Хěл Мучи патне
çитетпěр!
ẳ
Фунтик – Тавта пуç сана, Юр кěлетке! Мěнле лай х  Хěл Мучи мана х йěн
патне чěнни! Ман н ур х ачасене улталас килмест, госпожа Беладонна
патěнче те ěçлес килмест! Çěнě çула мěнле юратат пха эпě!
Юр кěлетке  П хха, Фунтик, Баба Ягапа Кикимора кунта пулас! Ш рп кпа
ẳ
тата! Здравствуйте, мěн т ват р эсир кунта?
ẳ
Баба Яга (Кикимор на)
– Юр кěлеткене к штах айккинелле п рмалла, вара
Юр кěлеткене ) Здравствуй, здравствуй Юр
кашк р Фунтика тытать. (
ẳ (Раципе)
кěлетке! Эпир кунта ачасемпе тěрлěрен в й сем вылятп р!
Сосулька, эпě – айсберг!!! Эпě – Айсберг! Илтетнě? Приём! Кашк ра к лар!
Кикимора – Юр кěлетке, илтнěи эсě, ачасене валли в рман почтине
телеграмм сем килнě тет. Çěнě çулпа пурте саламлаççě! Почта часах хупать!
Юр кěлетке – Ой, телеграмм сене илмелле вěт…. Мěнле х в рт çитмелле
ěнтě?
Баба Яга – Эпě сире Кикимор па иксěре хам н ш п р çинче илсе çитерěп.
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ ẳ ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ ẳ
ẳ ẳ
ẳ
ӱрет – тытса кайма та пултарать.
Юр кěлетке – Тавта пуç сана,  Ягуся. Почт ран вара эпир Фунтикпа  иксěмěр
тӱрех  хěл Мучи патне кай п р!
Кикимора – Э çук, юлташ м, Фунтик кунтах юлт р. Ман н  ш п р виçě
çынран ытлашши туртаймасть!
Юр кěлетке – Фунтик, эпě х в рт1 Эсě уçланк ран ниçта та ан кай, кунта
пирěн выç  кашк р  ç
                                     (Чупса каяççě)
Фунтик – Пока! Кашк р! Подумаешь, мана госпожа Беладонна хыçç н никам
та  х руш  мар!
                             Мне не страшен серый волк,
                            Серый волк, серый волк,
                            Где ты ходишь глупый волк,
                            Глупый волк, старый волк.

             (Инçетрен кашк р кур нса каять, залра калаçать. Сысна çури
                                                          на  илтмест)
Кашк рẳ  – Эх, тахçантанпах эпě çимен.
Фунтик ( каратист пек) – Хаобана. Нанана. Кия! Джь! С р   кашк р,
ẳ ẳ
ẳ
с р   кашк р – тискер ç тк н. Мана к на лек, эпě санран тефтели т ват п.
Кашк рẳ  – Мда, тефтелька  к на в л питě в йл  шух шлан , анчах та мана
ытларах котлета килěшет  пыс к, çул , тутл , сысна котлетки… вот телей…

 (Кашк рẳ   васкамас р тухать те сысна çурине хул пуççинчен тытать)
Кашк рẳ  – Мěн шавлатп р?ẳ
ẳ
Фунтик – Эпě… эпě… уç лат п … в рманта вот ç
пуçтарат п.ẳ
Кашк рẳ  – аха…
Фунтик – Çырла… эпě… х мла çырли… Пул  тытат п!!!
Кашк рẳ  – Аха…
Фунтик – Каçхи апата… çиме… çилт ман… тефтельки…ой!
Кашк рẳ  (сав нса)

 – Аха!!! Тефтели, апла пулсан? Кашк ртан?? Эпě сана!
ẳ ẳ
ẳ
ӱретěп… çав  … к мпа
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ ẳ
(Сысна çури çух рса чупать, ун хыçç н кашк р, Юр кěлетке кěрет)
Юр кěлетке – Ачасем, эпě телеграмм сем илсе килтěм! Камсем ян ши,
пěлме пул ш рха?
ẳ ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
 Новогодние телеграммы
Мы желаем без помехи
Грызть вам целый год орехи,
Прыгать и играть в горелки
С Новым годом! Ваши  (белки) *
Я не знаю в елке толку
Это дерево для волка.
Что за дерево, скажите,
Все подробно изложите.
Адресуйте просто: Нил.
С Новым годом!    (Крокодил)
*
Снег идет. Чудесный день!
Вылетаю, ваш    (олень).
Взял билет на самолет.
Вместе встретим     (Новый год)
*
Хвост короче уха,
Быстрые повадки.
Мчусь я, что есть духу,
На праздник без оглядки.
Кто он, угадайка!
Ну, конечно,     (зайка)
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
Ачасем к шк раççě).
(Каласа параççě) Ой, мěн туса хут мха
ẳ
(Ачасем к шк раççě).
 Каллех  нланмалла мар!
Юр кěлетке  Маттур та вара эсир! Çав н пеки, Фунтик? Ой,  çта вара
ẳ
Фунтик? Ачасем, мěн пулн  кунта?
эпě? Çитет, Хěл Мучипе  Юр Пикене чěнмелле! Пул шат ри? Хыт рах
ẳ
илтěнтěр тесе хěр ачасем «Хěл» тесе к шк раççě, ар çын ачасем «Мучи» тесе
ẳ
  Çукха, темскер лай х мар пулатьха.
к шк раççě». (
Ать рха, тепěр майл : ар çын ачасем «Хěл» тесе к шк раççě, хěр ачасем
ẳ
«Мучи» тесе к шк раççě».
Тен,  пурте пěрлě  к шк рар! Пурте пěрле!

                             (Хěл Мучипе  Юр пике кěреççě)
(Дети отвечают) Темскер яп х илтěнетха.
Хěл Мучи  Сыв и, ачасем!
ẳ ẳ
(Дети отвечают)  Халě вара лай х к шк рт р.
Тепěр хут. Сыв и, ачасем!
ẳ
Эсир хыт  к шк рнипе х лха та хупланса ларатчě.Эпě сирěн патěнче пěлтěр
ẳ
пулн ччě. П хат п та сирěн çине,эсир питě пыс к пулса кайн .
Юр пике – Çут тěнчере питě нумай уяв. Мěн пур уявран  чи ырри  Çěнě çул.
Çак  çут  тěнчере в л кашни çыннах ыр  шух ш сунать, çěнě ěмěтсем сěнет.
Хěл Мучи – Юр кěлетке пирěн мěншěн питě салху? Мěн те пулин пулчěим?
Юр кěлетке – Пулчě çав асатте! Фунтика в рласа кайрěç! Халě Çěнě çул та
пулаймасть ěнтě.
Хěл Мучи – Нуну, пит ан кулянха. Эпě Хěл Мучи пуль, часах тӱрлететпěр.
Юр пике – Асатте, малтан ёлка çутмалла пуль.
ẳ ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ ẳ
ẳ
ẳ
Хěл Мучи – Килěшетěп, м нук м! Ать р пурте пěрле «Пěрре, иккě, виççě
ёлка, ёлка, çут л»!ẳ

                                     (Ёлка çутаççě)
Хěл Мучи  Сивě шартлама, в йл  çилт ман,  илсе килěрха кунта Фунтика
ẳ
в рласа кайн  усалсене!
ẳ ẳ
ẳ
ẳ
(Кашк р,  Кикимора,  Баба Яга,  Беладонна,  Фунтика аллинчен
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ ẳ
ẳ
ẳ
ẳ ẳ
ẳ
ẳ
ẳ ẳ
ẳ
ẳ ẳ
ẳ
ẳ
 – Пире те каçар р, пире те!
тытса çилпе вěçсе тухаççě)
Юр пике – Ну, мěн тумалла ěнтě сирěнпе? Чěнместěр?
Юр кěлетке – Эх, эсир те çав. Çак н пек маттур ачасене уявс р
ẳ
х варасш нччě вěт. Вěсем илемлě,  сл , пултарулл . Ак  итлесе т р р,
вěсем мěнле с в сем каланине.
                                      (ачасем с в  калаççě)
Беладонна – Ой, мěнле лай х кунта сирěн патěнче! Фунтик, чун м, каçар
мана, эсир те ачасем сирěн уява п сасш н пулнишěн каçар р!
Кашк р, Кикимора, Баба Яга
Юр кěлетке – Мěнле, ачасем, каçаратп ри? Асатте?
Хěл Мучи– Ачасем хирěç мар пулсан, анчах та сирěн пирěнпе вылямалла
пулать!
Беладонна – Хаваспах вылятп р!ẳ
ẳ ẳ ẳ
Юр пике – Паян пурте сав н çл ! Пурте к м лл ! Аллаалл н тыт нса
ẳ
ёлка тавра т ратп р!
ẳ
Кикимора – Эпě п траштармалли в й  пěлетěп. В рманта пурне те
ẳ
п траштарат п.
Баба Яга – Апла ачасене п траштарса п хха эппин.
Кикимора – Юрě,  эппин! Тимлě итлěр, тупс мěсене пурте пěрле  тěрěс
кал р!ẳ
В Новый год до объеденья
Он ел конфеты и варенье.
Жил на крыше он, бедняжка,
Его звали…
(Карлсон).
ẳ ẳ ẳ
ẳ ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
Он играет понемножку
Для прохожих на гармошке.
Музыканта знает всяк!
Его имя — …
(Крокодил Гена). С голубого ручейка
Начинается река.
Эту песню пели звонко
Три веселых…
(КрошкаЕнот).
Был он тучкой дождевой,
С Пятачком ходил домой,
И, конечно, мед любил.
Это — Гена…
(Винни Пух).
ẳ ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
Кашк рẳ  – Кур, Яга, кунта ачасем мěнле тавç рулл !
ẳ
Фунтик – Ачасем, ать р пурте пěрле ташлатп р!
Юр кěлетке – Асатте, Юр пике, п х рха, ачасем паян пурте кап р тум
ẳ ẳ ẳ
т х нн .
Юр пике – Хам та паç ртанпах п хат п.  Мěнле к на костюм т х нманши?
Хěл Мучи– Ачасем ахальтен çак тумтирсене т х нман пуль ěнтě. Вěсене
пурне те хак парас пулать. Çěнě çул костюмě т х нн  ачасене пурне те ёлка
йěритавра çавр нма ыйтатп р.
Хěл Мучи– Сирěн патěнче питě лай х ачасем.
Юр пике – Анчах та пирěн кайма в х т çитрě.
Фунтик  Çак  çěнě çул уявне эпир них çан та манм п р.
Кашк рẳ – Вěренěр, ӱсěр,
Кикимора – Сире  Çěнě çул
ẳ ẳ
Баба Яга   Ăн çупа сав н ç
Пурте– Илсе килтěр!

ẳ ẳ
ẳ ẳ ẳ
ẳ
ẳ ẳ
ẳ ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ
ẳ

file_name: СЦЕНАРИЙ НОВОГО ГОДА 2019.doc

intro: В сценарии рассказывается о том, какие приключения происходит с героем утренника, Фунтиком. Баба Яга и Кикимора хотят украсть символа года - 2019 для Беладонны. Снеговик помогает поросенку. Дети вместе с героями радуются, шутят, поют песни и танцуют. В конце мероприятия злодеи просят прощение у детей, Деда Мороза и Снегурочки. Они их прощают и в конце все вместе встречают Новый год.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий Нового года "Приключения Фунтика" (на чувашском языке)


extracted_text:
Правила по русскому языку УМК «Школа России»
для учащихся 3 класса
(учебник 1 часть, авторы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий ) № п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Страница
учебника
13 (У. 1ч.) Какие бывают тексты?
Вопрос
13 (У. 1ч.) Текст  повествование
13 (У. 1ч.) Текст  описание
13 (У. 1ч.) Текст  рассуждение
Ответ
Оценка
Три типа текстов  повествование, описание,
рассуждение
В тексте – повествование  рассказывается,
сообщается о чёмлибо и отвечает на вопросы
ЧТО? ГДЕ? КАК? КОГДА ПРОИЗОШЛО?
В тексте –описание  описывается внешний вид
человека, животного, картина природы, событие,
и отвечает на вопросы КАКОЙ? КАКЯ? КАКОЕ?
КАКИЕ?
В тексте – рассуждение объясняется,
доказывается что либо; говорится о причинах
явлений, событий и отвечает на вопрос
ПОЧЕМУ?
16 (У. 1ч.) Что такое предложение? Предложение – это слово или несколько слов,
17 (У. 1ч.) Виды предложений.
17 (У. 1ч.) Какие предложения
называются
повествовательными?
которые выражают законченную мысль. Слов а в
предложении связаны по смыслу.
Повествовательные предложения ,
вопросительные  предложения ,
побудительные предложения. В конце
предложения ставится точка или
восклицательный знак.
Предложения, которые содержат вопрос,  это
вопросительные  предложения, в конце
предложения ставится вопросительный знак.
Предложения , в которых сообщается о чём –
либо(повествуется),  это повествовательные
предложения.  В конце предложения ставится
точка или восклицательный знак.
17 (У. 1ч.) Какие предложения
называются
вопросительными?
Предложения, которые содержат вопрос,  это
вопросительные  предложения, в конце
предложения ставится вопросительный знак

file_name: Правила по рус яз 1 часть 3 класс  УМК Школа России Вопросы с ответами .docx

intro:
В данном материале набраны Правила по русскому языку УМК «Школа России»
для учащихся 3 класса
(учебник 1 часть, авторы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий )
 На каждый вопрос отмечена страница в учебнике, вопрос и ответ на этот вопрос.
Например:
№ п/п	Страница учебника	Вопрос	Ответ                                                                                Оценка
1	13 (У. 1ч.)	Какие бывают тексты?	Три типа текстов - повествование, описание, рассуждение.

title: Правила по русскому языку 3 класс 1 часть УМК Школа России


extracted_text:
Разработка литературной викторины «Путешествие в страну
сказок» 1 класс
Учитель: Слащёва Ирина Владимировна (высшая категория)
МБОУ СОШ №4
г.Солнечногорск
Цели: развивать познавательный интерес, логическое мышление.
Оборудование:иллюстрации   к   русским   народным   сказкам,   плакаты   с
пословицами и поговорками.
Ход занятия
1. Вступительное слово
 Сегодня наша викторина литературным произведениям и сказочным героям.
Играют три команды.
2. Представление команд.
Каждая команда представляет своё название.
Разминка.
 Назовите вторую часть названия сказки:
Сивка – (Бурка); Конёк – (Горбунок); Мороз – (Иванович); Гуси – (лебеди);
Красная – (Шапочка); Аленький – (цветочек); Заюшкина – (избушка); Царевна
– (Лягушка); Крошечка – (Хаврошечка); Доктор – (Айболит); Мальчик – (С
пальчик); Бременские – (музыканты).
 Молодцы! Хорошо справились с заданием. Вы настоящие знатоки сказок, и
никакие трудности вам не страшны.
4. Конкурс «Кто больше».
Каждой   команде   в   течении   30   секунд   задаются   вопросы.   Какая   команда
ответит правильно на большее количество вопросов, та и победит.
Вопросы:
1. На чём летает Винни – Пух? (На шаре).
2. Сколько лепестков у Цветика – Семицветика? (Семь).
3. В какой сказке вещи обиделись на мальчика – неряху? («Мойдодыр»).
4. Кто живёт в доме на курьих ножках? (Баба – яга).
5. Любимое   выражение   кота   Леопольда.   («Ребята,   давайте   жить
дружно!»).
6. Автор сказки «Репка»? (Народ).
7. Почтальона в Простоквашино зовут… (Печкин).
1. От неё в хмурый день светлее. (Улыбка).
2. Лекарство Карлсона. (Варенье). 3. К сожалению, он раз в году. (День рождения).
4. Брат Кокоши из сказки «Мойдодыр» (Тотоша).
5. Сказочная скатерть. (Скатерть  самобранка).
6. Медвежий дом. (Берлога).
7. Сказочные сапоги. (Сапоги – скороходы).
1. Круглый из текста. (Колобок).
2. Кто любит кататься на печке. (Емеля).
3. Сказочная шапка. (Шапка – невидимка).
4. У него очень длинный нос. (Буратино).
5. Кот умеющий вышивать на машинке. (Матроскин).
6. Чем лиса угощала журавля. (Манной кашей).
7. Чем ловил волк рыбу? (Хвостом).
 Молодцы, справились с заданием. Но ведь они были лёгкими. Давайте
попробуем преодолеть более сложное препятствие. Та команда, которая
знает ответ, поднимает руку и отвечает:
1. Как называется произведение К.И.Чуковского, главный герой которого
«Умывальников начальник и мочалок командир»? («Мойдодыр»).
2.   В   сказке   «Золушка»   тыква   превращается   в   …   (карету),   крыса   в   …
(кучера), мыши в … (коней), а обычная девочка в … (принцессу).
3. Сказка, в которой волк съедает всех главных героев и только самый
маленький успел спрятаться от него в печку. («Волк и семеро козлят»).
4. Какими словами заканчиваются русские народные сказки?) («Сказка –
ложь да в ней намёк, добрым молодцам урок»).
5. Стихотворные вопросы
1. Наш герой не умывался
Без вещей совсем остался.
«Раз не хочешь руку мыть,
Не хотим с тобой дружить!»
Но пришло на помощь мыло.
Стал грязнуля молодцом.
Дружбой сказка завершилась,
Добрым, радостным концом.
(К.И.Чуковский «Мойдодыр»)
2. Он тихонько слез с окошка,
Покатился по дорожке.
Круглолиц, румян и смел,
Каждый съесть его хотел.
От врагов и от друзей
Спасался песенкой своей. Ну, зачем же ты, дружок,
Сел на лисонькин носок?
(«Колобок», русская народная сказка.)
3. Старику – отцу не спится,
Дал приказ сынам – жениться:
«Каждый пустит пусть стрелу
И найдёт себе жену!»
Счастье младшего, Ивана,
Было трудным, долгожданным.
Сто дорог Иван прошёл
Василисушку нашёл.
(«Царевна – лягушка», русская народная сказка.)
4.Сестрица бегала, играла
Да и братца потеряла.
Как же быть? Куда бежать?
Где же братца отыскать?
В глухом лесу, в ветхой избушке
У яги, у злой старушки.
Друзья детям помогли,
Вернулись в дом родной они.
(«Гуси – лебеди», русская народная сказка.)
5.Дед приятно удивился:
Овощ ныне уродился.
В огороде одному
С ним не справиться ему.
А в земле сидела крепко
Удивительная … (репка).
(«Репка», русская народная сказка).
Т.Кубышкина
6. Конкурс капитанов.
Капитаны отвечают на вопрос, а педагог вписывает ответы в кроссворд.
По вертикали:
1. Друг Винни – Пуха. (Пятачок).
2. Рыба, исполняющая желания. (Щука).
3. К семи гномам попала … (Белоснежка).
4. Кто убегает от волка? (Заяц).
5. Что уронила в речку Таня? (Мяч).
6. Медвежонок, плывущий к маме на льдине … (Умка).
7. Деревянный человечек. (Буратино).
По горизонтали:
8. Курицу, несущую золотые яйца, звали … (Ряба).
9. Кто украл Дюймовочку? (Жаба).
10.Человек, сочиняющий сказки. (Сказочник.) 11.В нём 38 попугаев. (Удав).
12.Дом, где поселились комар, мышка, лягушка, медведь … (Теремок).
13.Кощей превратил Василису Прекрасную в … (Лягушку).
14.Лучший друг Крокодила Гены. (Чебурашка).
Подведение итогов. Награждение победителей.

file_name: викторина чтение 1класс.doc

intro:
Описание: Предлагаю вам конспект занятия для детей 1 класса. Дети вспомнят любимых героев сказок, стремятся к пониманию мира их переживаний, происходит нравственное и эмоционально – волевое развитие. Материал направлен на обогащение и активизацию словаря, развитие связной речи, речевого общения.

Цели: развивать познавательный интерес, логическое мышление.

title: Разработка викторины по литературному чтению "Путешествие в страну сказок" (1 класс, литературное чтение)


extracted_text:
Рабочая программа II вида по биологии, ОБЖ (69 класс) составлена на
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
основе следующих нормативноправовых и инструктивнометодических
документов:
1. Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
2. Федерального базисного учебного плана, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 апреля 2002
года № 29/2065П «Об утверждении учебных планов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся
воспитанников с отклонениями в развитии».
3. Приказа департамента образования и науки Краснодарского края от
23 октября 2009 года № 3302 «Об утверждении примерных учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII и VIII видов
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
и специальных (коррекционных) классов VII и VIII видов в
общеобразовательных учреждениях».
4. Постановления Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении
СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарно–эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
 5. Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида: 59 кл.: В 2 сб./Под ред. В.В. Воронковой. М.:
Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2012. – СБ.1.
Цель: изучение курса биологии направлено на реализацию
деятельностного, практико и личностно ориентированного подходов,
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для
сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни, представлены требования, выходящие за рамки учебного
процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
 Внедрение идеи преемственности начального и основного общего
образования; гуманизации образования; соответствия содержания
образования возрастным и психическим закономерностям развития учащихся;
личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера
образования, формирования у учащихся готовности использовать усвоенные
знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения
практических задач (ключевых компетенций). Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся с
интеллектуальными нарушениями системы знаний, как о живой природе, так и
об окружающем мире в целом.
Задачи учебного предмета по биологии, ОБЖ:
 • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
• применение знаний и умений в повседневной жизни для решения
практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания
растений и животных; заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по
отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других
людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового
образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных
привычек, ВИЧинфекции;
• воспитание у учащихся целенаправленности, терпеливости,
работоспособности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, навыки
контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое
дело до завершения.
Рабочая программа II вида по биологии, ОБЖ для 6  9 классов имеет
интегрированный характер и составлена на основе программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 59 кл.: В 2 сб./Под
ред. В.В. Воронковой. М.: «ВЛАДОС», 2012. – СБ.1. и основных ключевых
тем по основам безопасности жизнедеятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
 Рабочая программа II вида по биологии, ОБЖ для 6  9 классов имеет
интегрированный характер. В программе предусмотрены темы по ОБЖ, их
целью является формирование навыков и действий при угрозе чрезвычайных
ситуаций, воспитание у школьников потребности предвидеть возможные
жизненные ситуации, анализировать и правильно вести себя в экстремальных ситуациях. Такие темы включаются в учебный курс рассредоточено и носят
сопутствующий характер.
Биология в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается
как учебный предмет, в который заложено изучение признаков живой и
неживой природы, овладение знаниями и умениями, коррекционное
воздействие изучаемого материала на личность ученика, формирование
личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением
интеллекта к жизни, социальнотрудовая и правовая адаптация выпускника в
общество. Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает
распределение учебных часов по разделам и темам курсов биологии в 6, 7, 8, 9
классах для учащихся с интеллектуальными нарушениями.
При изучении предмета реализуется опора на уже имеющиеся знания
учеников, причем не только по биологии, но и другим предметам.
Учитывается, что уровень возрастных и познавательных возможностей
учащихся старшей школы позволяет шире реализовать интегративный подход
к изучению биологии.Данная программа отражает основные положения
учебниковбиологии для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида, Никишова А.И., Теремова А.В., Клепининой З.А.,
Соломина Е.Н., Шевырёва Т.В..
Учебный материал обладает значительными возможностями для
развития и коррекции познавательной деятельности детей. Процесс обучения
биологии носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную
направленность: развитие высших психических функций: восприятие,
внимание, память, речь, мышление; корригировать познавательную
деятельность учащегося и его представление об окружающем мир; коррекция
уровня общего и речевого развития, развитие коммуникативных навыков;
развитие артикулярной моторики; коррекция нарушений эмоционально
личностной сферы. В процессе изучения используется материал
информативный, фактический и иллюстративнотекстуальный материал,
наглядные пособия и муляжи.
 За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического
материала в программу включены темы, связанные с сохранением здоровья
человека. Учащиеся знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают
о мерах оказания доврачебной помощи. Привитию практических умений по
данным вопросам (измерить давление, наложить повязку и т. п.) следует
уделять больше внимания во внеурочное время.
В результате изучения естествоведческого курса учащиеся должны
получить общие представления о разнообразии и жизнедеятельности
растительных и животных организмов, о человеке как биосоциальном
существе, как виде, живом организме, личности, об условиях его
существования, о здоровом образе жизни. Учащиеся должны понять
практическое значение знаний о человеке для решения бытовых, медицинских
и экологических проблем. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
            Предмет биология, ОБЖ входит в образовательную область
«Естествознание». Уроки проводятся в первой половине дня (по 40 минут).
На изучение предмета биология по школьному учебному плану отводится, в 6
9 классе по 2 часа в неделю, 68 часов в год. Данная рабочая программа
рассчитана на индивидуальное обучение с Аллало Фатимой на дому на 34
часа.
Распределение учебных часов по годам обучения
класс
количество часов в год
6
количество часов в
неделю
1
34
             Программа предусматривает проведение традиционных уроков,
обобщающих уроков, урока – экскурсии.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
предмета
Личностными результатами изучения предмета являются:
 Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
  Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы.
 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья.
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
  Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою
деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения предмета являются:
  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно.
  Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений.
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно
следственных связей.
  Создавать схематические модели с выделением существенных
характеристик объекта.
  Составлять различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
  Вычитывать все уровни текстовой информации.
Предметными результатами изучения предмета являются:
– определять роль в природе различных групп организмов;
 – приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и
объяснять их значение;
 – использование биологических знаний в быту: – объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека,
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии,
грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
 – определять основные органы растений, животных, человека;
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых
организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные и цветковые);
– оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни;
– использовать знания полученных на уроках биологии при соблюдении
правил повседневной гигиены;
 – различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Методическое обеспечение курса
При ознакомлении учащихся с новыми знаниями используются метод
беседы, рассказ, наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов
или их изображений, сюжетные карточки и т.д.), практические методы.
Обучение происходит с использованием лекционного материала (курс ОБЖ) и
учебников по биологии для 6 – 9 классов для специальных (коррекц.)
образоват. учреждений VIII вида / А.Н. Никишов, 6 кл. «Неживая природа»,
М. «Просвещение 2013, З.А. Клепинина,
У учащегося заведена тетрадь по курсу, где ведутся отдельные записи,
работа над словарем, производятся сюжетные и схематические зарисовки.
Широкое применение находят дидактический материал, который
способствуют обогащению и уточнению словаря, формированию
грамматического строя речи, развитию связной фразовой речи. Для контроля
знаний учащихся используется устный опрос (как фронтальный, так и
индивидуальный), самостоятельные работы в виде тестовых заданий,
практические работы. Дифференцированный подход в обучении позволяет
активизировать работу на уроке.
 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Введение (общее знакомство с природой).
2. Вода, ОБЖ
 3. Воздух, ОБЖ
4. Полезные ископаемые, ОБЖ
 5. Почва, ОБЖ
6. Введение
7. Подземные и наземные органы цветкового растения, ОБЖ
 8. Многообразие бесцветковых растений.
 9. Многообразие цветковых растений, ОБЖ
10. Бактерии
11. Грибы, ОБЖ
12. Введение
13. Беспозвоночные животные, ОБЖ 14. Насекомые.
15. Позвоночные животные, ОБЖ
16. Земноводные
17. Пресмыкающиеся, ОБЖ
18. Птицы, ОБЖ
19. Млекопитающие, ОБЖ
 20. Сельскохозяйственные млекопитающие, ОБЖ
 21. Введение
22. Общий обзор организма человека
23. Опора тела и движение, ОБЖ
24. Кровь и кровообращение, ОБЖ
25. Дыхание, ОБЖ
26. Пищеварение, ОБЖ
27. Почки 28. Кожа, ОБЖ
29. Нервная система
30. Органы чувств, ОБЖ
 31. Охрана здоровья человека в Российской Федерации, ОБЖ
№ п/п
1
2
3
4
5
Разделы
Введение (общее знакомство с природой).
Вода, ОБЖ
Воздух, ОБЖ
Полезные ископаемые, ОБЖ
Почва, ОБЖ
Итого:
 пр. р., опыты:
                   экскурсии:
Количество часов
2
7
7
11
7
34
17
2
 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс.
1. Введение (общее знакомство с природой)  (2ч.)
Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их
изменения. Твёрдые тела, жидкости и газы. Наблюдение этих явлений в
природе. Для чего нужно изучать неживую природу.
2. Вода, ОБЖ  (7ч.) Вода в природе. Действия человека во время
наводнения. Роль воды в питании живых организмов. Свойство воды как
жидкости. Температура воды и её измерение. Изменение уровня воды при
нагревании и охлаждении. Изменение состояния воды при замерзании. Лёд –
твёрдое тело. Действия человека при обморожении. Превращение воды в
пар. Кипение воды. Три состояния воды в природе. Вода  растворитель.
Водные растворы и их использование. Нерастворимые в воде вещества.
Чистая и мутная вода. Питьевая вода. Использование воды в быту, материалов. Что такое полезные ископаемые. Полезные ископаемые,
используемые в строительстве. Гранит. Известняки. Песок и глина.
Горючие полезные ископаемые. Торф. Действия во время лесных
пожаров и горения торфяников. Каменный уголь. Нефть. Природный газ.
Действия при утечке бытового газа.
Полезные ископаемые, которые используются для получения
минеральных удобрений. Калийная соль. Фосфориты.
промышленности и с/х. Действия при отравлении вредными ядовитыми
веществами. Что мы узнали о воде. Охрана воды.
3.Воздух, ОБЖ– (7ч.) Воздух в природе. Свойства воздуха. Воздух
сжимаем и упруг. Теплопроводимость воздуха. Расширение воздуха при
нагревании и сжатие при охлаждении. Тёплый воздух легче холодного.
Движение воздуха в природе. Действия человека во время смерча. Состав
воздуха. Кислород и его значение в жизни живых организмов. Углекислый газ.
Применение углекислого газа. Действия человека при отравлении
угарным газом во время пожара. Движение воздуха. Ветер Чистый и
загрязнённый воздух. Действия при производственных авариях с
вредными ядовитыми веществами. Значение воздуха. Охрана воздуха.
Что мы узнали о воздухе.
4. Полезные ископаемые, ОБЖ– (11ч.)
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.
Железные руды. Чёрные металлы. Чугун. Сталь. Цветные металлы, их
применение. Медная и алюминиевая руды. Медь и олово. Местные полезные
ископаемые, их использование. Охрана недр. Что мы узнали о полезных
ископаемых.
 5. Почва, ОБЖ– (7ч.)
Что называют почвой. Её образование. Действие человека при
оползне. Состав почвы. Перегной – органическая часть почвы. Песок и глина
– минеральная часть почвы. Минеральные соли в почве. Различие почв по их
составу. Как проходит вода в разные почвы. Испарение воды из почвы. Как
действовать во время засухи. Весенняя (предпосевная) обработка почвы.
Осенняя (основная) обработка почвы. Обработка почвы на приусадебном
участке. Охрана почв. Как защитить почву от образования оврагов. Что
мы узнали о почве.
Экскурсии: в краеведческий музей; на приусадебный участок:
выполнение почвенного разреза.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 Список используемой литературы: 1. Программа специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида: 59 кл.: В 2 сб./Под ред. В.В. Воронковой. М.:
«ВЛАДОС», 2012. – СБ.1.
 2.А.И. Никишов. Биология. Неживая природа. 6 класс: учебник для
специальных (коррекционных.) образовательных учреждений VIII вида /  М.
«Просвещение», 2013.
3. ПалкевичЯцек Е. Выживание в городе. Выживание при нападении.
М.: Карест, 1992.
 4. Памятка населению при действиях в чрезвычайных ситуациях.
Краснодар, 2003.
5. Умей оказать помощь. М.: ОСВОД, 1981. 9. Топоров И.К. Основы
безопасности жизнедеятельности: учебник для учащихся 59 кл.
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 1998.
Литература, рекомендуемая для подготовки учителя к
занятиям. 1. Лифанова Т.М. Дидактический материал для уроков
биологии 69 кл. – М. 2000г.
2. Рыбин А.Л., Маслов М.В. Дорожное движение, безопасность
пешеходов, пассажиров, водителей 59 кл. – М, 2008г.
3. Никишов А.И. Рабочая тетрадь по биологии (живая и неживая
природа), 6 кл. вспомогательной школы. – М. 2000г.
4. Воротников А.А., Биология и анатомия: универсальная
энциклопедия. Минск «ВАЛЕВ», 1995.
5.Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. М.:
Просвещение,1991.
6.Звери красной книги СССР. М.: «Педагогика», 1989.
10.Козлов и.В. По родной стране. Кн. Для внеклассного чтения./ сост.
И.В. Козлов. М.: «Просвещение», 1974.
7.Мир живой природы. Растения и животные./ Франсуа Арди. М.
«Издательство Астрель»,2000.
8.Мир живой природы. Камни и ракушки./ Франсуа Арди. М.
«Издательство Астрель»,2000.
9.Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира. Самара:
«Издательский дом «Фёдоров»,2000.
10. Справочная литература (справочники, атласыопределители,
энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных
явлениях).
Для обучающихся:
1.А.И. Никишов. Биология. Неживая природа. 6 класс: учебник для
специальных (коррекционных.) образовательных учреждений VIII вида /  М.
«Просвещение», 2013.
2. Научнопопулярные, художественные книги для чтения (в
соответствии с основным содержанием обучения). Оборудование и приборы: Таблицы биологического
обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.
Иллюстративные материалы (плакаты, комплекты открыток). Интерактивная
доска. Мультимедийный проектор. Видеофильмы по предмету. Термометры
для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский. Лупа.
Лабораторное оборудование. Муляжи по темам, скелет.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Учащиеся должны знать: отличительные признаки твердых тел,
жидкостей и газов; характерные признаки некоторых полезных ископаемых,
песчаной и глинистой почвы;
некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере
металлов, воды, воздуха;
расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к
проведению тепла; текучесть воды и движение воздуха; названия некоторых
бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов,
папоротников, голосеменных и цветковых; строение и общие биологические
особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий;
некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания
наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно
местных;
 разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы
предохранения от заражения ими; основные отличия животных от растений;
признаки сходства и различия между изученными группами животных; общие
признаки, характерные для каждой из этих групп животных; места обитания,
образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;
 названия некоторых наиболее типичных представителей изученных
групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных
условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной
деятельности человека;
основные требования ухода за домашними и некоторыми
сельскохозяйственными животными (известными учащимся).
Учащиеся должны уметь:
обращаться с простым лабораторным оборудованием;
определять температуру воды и воздуха;
проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке;
отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников,
голосеменных);
приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных,
сложноцветных);
различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень); различать однодольные и двудольные растения по строению корней,
листьев (жилкование), плодов и семян;
приводить примеры однодольных и двудольных растений; выращивать
некоторые цветочнодекоративные растения (в саду и дома);
различать грибы и растения; узнавать изученных животных (в
иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни
изученных животных;
устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания:
приспособления к ней, особенности строения организма и поведения
животных;
проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными
животными (для сельских вспомогательных школ) или домашними животными
(птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома; рассказывать о своих
питомцах (их породах, поведении и повадках);
применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого
организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего
здоровья; соблюдать санитарногигиенические правила.
СОГЛАСОВАНО                                                             СОГЛАСОВАНО
Протокол  №1заседания                            Заместитель директора по УВР
 МО учителей гуманитарно –                     _____________ Н.В. Мельник
 политехнического цикла
ГБОУ школы №9                                                    от « ___» августа 2018 г
от «___» августа 2018 г. №1
 Руководитель МО
 _________М.Ю. Белоусова Календарно – тематическое планирование по Биологии и ОБЖ
 6 класс (надомное обучение) разделы
№
п/п
Дата проведения Оборудование
План
Факт
Кол
иче
ств
о
час
ов
1.Введение (общее знакомство с природой)  (2ч.)
1
5.09
Живая и неживая природа. Предметы
и явления неживой природы, их
изменения.
Твёрдые тела, жидкости и газы.
Наблюдение этих явлений в природе.
Для чего нужно изучать неживую
природу.
12.09
Вода в природе. Действия человека
во время наводнения.
2. Вода, ОБЖ  (7ч.)
19.09
Роль воды в питании живых
организмов. Свойство воды как
жидкости.
 Изменение состояния воды при
замерзании. Лёд – твёрдое тело.
Действия человека при
обморожении.
Превращение воды в пар. Кипение
воды. Три состояния воды в природе.
Вода  растворитель. Водные растворы
и их использование. Нерастворимые в
воде вещества.
Чистая и мутная вода. Питьевая вода.
Использование воды в быту,
промышленности и с/х.
Действия при отравлении
вредными ядовитыми
веществами. Что мы узнали о воде.
Охрана воды.
26.09
3.10
10.10
17.10
24.10
7.11
Воздух, ОБЖ– (7ч.)
Воздух в природе. Свойства воздуха.
Воздух сжимаем и упруг.
Теплопроводимость воздуха.
Расширение воздуха при нагревании и
сжатие при охлаждении.
Тёплый воздух легче холодного.
Движение воздуха в природе.
Действия человека во время
смерча.
14.11
21.11
28.11
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Учебник,
тетрадь,
ЭОР
Учебник,
тетрадь,
ЭОР
Учебник,
тетрадь,
ЭОР
Учебник,
тетрадь,
ЭОР
Учебник,
тетрадь,
ЭОР
Учебник,
тетрадь,
ЭОР
Учебник,
тетрадь,
ЭОР
Учебник,
тетрадь,
ЭОР
Учебник,
тетрадь,
ЭОР
Учебник,
тетрадь,
ЭОР
Учебник,
тетрадь,
ЭОР
Учебник,
тетрадь,
ЭОР

file_name: Биология.docx

intro: Предмет биология, ОБЖ входит в образовательную область «Естествознание». Уроки проводятся в первой половине дня (по 40 минут). На изучение предмета биология по школьному учебному плану отводится, в 6 -9 классе по 1 часа в неделю, 34 часа в год. Данная рабочая программа  рассчитана на индивидуальное обучение

title: КТП по биологии 34 часа в неделю 8 вид обучения


extracted_text:
Автономная некоммерческая общеобразовательная организация
«Православная классическая гимназия святителя Филарета
Московского»
«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор АНОО
«Православная классическая гимназия
 святителя Филарета Московского»
_______________ /И.В. Макарова/
Приказ №     од от 01.09.2017г.
Рабочая программа по литературе
8 класс
Составитель: Савостьянова Анастасия Валерьевна
учитель русского языка и литературы без категории
Коломна
2017 год Планируемые результаты освоения предмета «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при
изучении предмета «Литература», являются:
➢  •  совершенствование   духовнонравственных   качеств   личности,   воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других народов;
➢  •  использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач
различных источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы и др.).
➢  Метапредметные результаты изучения  предмета «Литература» в основной
школе проявляются в:
➢ • умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно
следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
➢  •  умении   самостоятельно   организовывать   собственную   деятельность,
оценивать ее, определять сферу своих интересов;
➢  •  умении   работать   с   разными   источниками   информации,   находить   ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
➢ Предметные результатывыпускников основной школы состоят в следующем:
➢ 1) в познавательной сфере:
➢ • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора
и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских
писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
➢  •  понимание   связи   литературных   произведений   с   эпохой   их   написания,
выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и
их современного звучания;
➢  •  умение   анализировать   литературное   произведение:   определять   его
принадлежность   к   одному   из   литературных   родов   и   жанров;   понимать   и
формулировать   тему,   идею,   нравственный   пафос   литературного   произведения,
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
➢
•
 определение   в   произведении   элементов   сюжета,   композиции,
изобразительновыразительных   средств   языка,   понимание   их   роли   в   раскрытии
2 идейнохудожественного   содержания   произведения   (элементы   филологического
анализа);
➢  •  владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
➢ 2) в ценностноориентационной сфере:
➢  •  приобщение   к   духовнонравственным   ценностям   русской   литературы   и
культуры, сопоставление их с духовнонравственными ценностями других народов;
➢  •  формулирование   собственного   отношения   к   произведениям   русской
литературы, их оценка;
➢ • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
➢ • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
➢ 3) в коммуникативной сфере:
➢  •  восприятие   на   слух   литературных   произведений   разных   жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие;
➢  •  умение   пересказывать   прозаические   произведения   или   их   отрывки   с
использованием   образных   средств   русского   языка   и   цитат   из   текста;   отвечать   на
вопросы   по   прослушанному   или   прочитанному   тексту;   создавать   устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
➢  •  написание   изложений   и   сочинений   на   темы,   связанные   с   тематикой,
проблематикой   изученных   произведений,   классные   и   домашние   творческие   работы,
рефераты на литературные и общекультурные темы;
➢ 4) в эстетической сфере:
➢  •  понимание   образной   природы   литературы   как   явления   словесного
искусства;   эстетическое   восприятие   произведений   литературы;   формирование
эстетического вкуса;
➢
•
 понимание   русского   слова   в   его   эстетической   функции,   роли
изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
3 Введение
Содержание учебного курса
Урок 1. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ.
Урок 2. Литература как искусство слова. Другие виды искусства.
Знать.     Отличие   литературы   художественной   от     научной.   Понимать   образную
природу литературы как явления словесного искусства
Уметь пересказывать научный текст; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
Использовать   в   практической   деятельности   для   использование   для   решения
познавательных   и   коммуникативных   задач   различных   источников   информации   (словари,
энциклопедии, интернетресурсы).
Устное народное творчество. Народные песни (3 часа)
Для чтения и изучения:
Урок   3.   Исторические   песни.   Песня   о   Петре   I,   Ермаке,   Пугачеве.   Исторические
песни   как   жанр   устной   народной   поэзии.   Выражение   в   них   патриотических   и
освободительных   стремлений   народа.   Художественное   своеобразие   (роль   вымысла,
ритмические особенности, повторы).
Урок 4. Лирические песни
«Породила меня матушка…», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные…» и другие
(по   выбору).   Лирические   песни   как   жанр   народной   поэзии.   Выражение   в   них   «горя   и
радости сердца». КР №1. Тест по УНТ.
Для самостоятельного чтения: К.Г.Паустовский. «Колотый сахар».
Урок   5.   РР   –   1.   Стихи   поэтов,   ставшие   народными   песнями   («Славное   море,
священный   Байкал»,   «Среди   долины   ровныя»,   «Вечерний   звон»,   «Вот   мчится   тройка
удалая» и другие по выбору учащихся).
Знать. Песенный стих, параллелизм, особенности лексики, повторы
Уметь     самостоятельно   организовывать   собственную   деятельность,   оценивать   ее,
определять сферу своих интересов.
Использовать   в   практической   деятельности   для   совершенствования   духовно
нравственных качеств личности.
Русская старина.  Древнерусская литература
4 Урок   6.   Жития.   Житие   Сергия   Радонежского   (фрагменты).   Житийный   жанр   в
древнерусской литературе. Сергий Радонежский – подвижник, духовный деятель, патриот,
вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского.
Урок   7.   «Житие   протопопа   Аввакума,   им   самим   написанное»   (фрагменты).
Протопоп   Аввакум,   его   несгибаемость,   непримиримость,   убежденность,   доходящая   до
фанатизма. Народность, сила и красочность языка.
Урок   8.   Житие   Аввакума   –   первое   автобиографическое   произведение   в   русской
литературе.
КР №2. Терминологический диктант.
Знать.   Ключевые   проблемы   изученных   произведений   русского   фольклора   и
древнерусской   литературы,   понимать   роль   русского   слова   в   его   эстетической   функции,
роль изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
Уметь   формулировать   тему,
  идею,
  нравственный   пафос   литературного
произведения.
Использовать   в   практической   деятельности   для     совершенствования   духовно
нравственных качеств личности.
Русская литература XIX века
Урок 9. А.С.Пушкин. Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина. «Капитанская
дочка». Историческая основа повести. Особенности композиции.
Урок   10,   11.     Гринев,   его   роль   в   произведении,   формирование   его   характера   и
взглядов.
Урок 12. Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная красота. Изменения
в ее характере.
Урок 13. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному восстанию.
Урок 14. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга.
Урок 15. Роль и характер эпиграфов.
Урок   16.   РР   –   2.   Изложение   на   основе   литературнохудожественных   текстов
(фрагмент   повести   «Капитанская   дочка»      описание   метели)   с   элементом   сочинения
характеристики образа героя.
5 Знать.   Историческая   правда   и   художественный   вымысел   в   повести.   Точность   и
лаконизм   пушкинской   прозы.   Мотивы   народной   поэзии   в   повести.   Теория   литературы:
образхарактер.
Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров. Понимать роль русского слова в его эстетической
  роли   изобразительновыразительных   языковых   средств   в   создании
функции,
художественных образов литературных произведений
Использовать   в   практической   деятельности   для   владения   элементарной
литературоведческой   терминологией   при   анализе   литературного   произведения,
формулирования   собственного   отношения   к   произведениям   русской   литературы,   их
оценки, написание изложений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений.
Художественный вымысел в литературе.
Для   самостоятельного   чтения:   А.С.Пушкин.   «Повести   Белкина»,   стихотворения;
М.И.Цветаева. «Мой Пушкин» (фрагменты).
Урок   17.   КР   №   3.   Сочинение–характеристика   образа   героя   по   повести
«Капитанская дочка».
Урок 18. Н.В.Гоголь.  Сатира в творчестве Гоголя.
Для чтения  изучения:
Урок 19. «Ревизор». Жизненная основа комедии.
Урок 2021. Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия.
Урок   22.   Мастерство   композиции   и   речевых   характеристик,   роль   авторских
ремарок.
Урок   23.   «Ревизор»   в   театре   и   кино.   РР   –   3.   Домашнее   сочинение   –   монолог
литературного героя. Высказывания героев, ставшие афоризмами.
Знать.   Общечеловеческое   значение   характеров   в   комедии.   Теория   литературы:
драматическое   произведение,   комедия.   Сатира   и   юмор   в   драматическом   произведении.
Понимать авторскую позицию и свое отношение к ней.
Уметь   характеризовать   героев   пьесы,   сопоставлять   героев,   работать   с   разными
источниками   информации,   находить   ее,   анализировать,   использовать   в   самостоятельной
деятельности.
6 Использовать   в   практической   деятельности
  для   владения   элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения, написания
сочинения на тему, связанную с тематикой, проблематикой произведения.
Урок   24.   КР   №   4.   Сочинение   –   обобщающая   характеристика   группы   героев   по
комедии Н.Гоголя «Ревизор».
Для самостоятельного чтения:  «Женитьба».
Урок 25. М.Ю.Лермонтов. Певец Родины и свободы.
Урок   26.   Лирика:   «Кавказ»,   «Синие   горы   Кавказа,   приветствую   вас!»,   «Сосед»,
«Пленный рыцарь», «Завещание». Мотивы вольной кавказской природы.
Урок 27. Символический образ тюрьмы и узничества в лирике.
Урок 28. Суровая, трагическая правда жизни в стихотворении «Завещание», внешне
спокойный и внутренне напряженный тон монолога.
Урок 29. «Мцыри». «Мцыри»  любимый идеал Лермонтова» (В.Г.Белинский).
Урок 30. Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме.
Урок 31. «Упругость, энергия стиха» (В.Г.Белинский). Чтение отрывка наизусть.
Для   самостоятельного   чтения:
  «Желание»,   «Узник»,   «Соседка»   и   другие
стихотворения (по выбору учащихся), «Боярин Орша».
Урок 32. КР № 5. Сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».
Знать/   понимать   связь  литературных  произведений   с  эпохой   их  написания.    Роль
изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов.
Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров, находить изобразительновыразительные средства
языка.
Использовать   в   практической   деятельности   для   написания   сочинения   на   тему,
связанную с тематикой, проблематикой произведения,   для выявления заложенных в них
вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
Урок 33. И.С.Тургенев. Психологическая глубина прозы писателя.
Урок   34.   «Ася».   Образ   «тургеневской   девушки»:   скромность,   обаяние,
решительность.
Урок 35. Сложность характера Аси.
7 Урок 36. Драма рассказчика, обреченного на одиночество.
Урок 37.  Поэтическая атмосфера повести.
Знать. Приемы психологической характеристики героев.
Уметь   формулировать   тему,
  идею,
  нравственный   пафос   литературного
  композиции,
произведения,
изобразительновыразительных средств языка. Использовать в практической деятельности
  определение   в   произведении   элементов   сюжета,
умение   самостоятельно   организовывать   собственную   деятельность,   оценивать   ее,
определять сферу своих интересов.
 Для самостоятельного чтения: «Андрей Колосов», «Три встречи», «Часы».
Урок 38. Л.Н.Толстой.  Писатель как поборник суровой правды жизни.
Урок 39. «После бала».  Контраст как прием, помогающий раскрыть идею рассказа.
Урок 40. Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее
вокруг. Урок 41.. Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении.
Знать.   Теория   литературы:   литературное   произведение   как   художественное
единство.   Композиция   произведения.   Соотношение   понятий   композиции   и   сюжета
произведения;   антитеза   как   способ   построения   произведения.   Понимать   авторскую
позицию   и   свое   отношение   к   ней.   Уметь   характеризовать   героев   художественного
произведения,   сопоставлять   героев   одного   или   нескольких   произведений,   находить
изобразительновыразительные средства языка. Использовать в практической деятельности
для   совершенствования   духовнонравственных   качеств   личности,   формулирования
собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценки.
Для самостоятельного чтения: «Хаджи  Мурат».
Урок 42. В.Г.Короленко. Гуманизм писателя.
Для чтения и изучения:
«Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе. Духовный
перелом в жизни мальчиков и его причины.
Урок 43. «Огоньки»  поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала
жизни.
Для самостоятельного чтения: «Мгновение».
Русская литература XIX – начала ХХ века
8 Урок 44. И.А.Бунин. Лирика и проза писателя.
Урок 45.Рассказ «Сверчок». Прием противопоставления в рассказе, его значение.
Урок 46. М.Горький. Вера писателя в человека.
Урок 47. «Песня о Соколе». Символикоаллегорический смысл «Песни».
Урок 48. Ее композиция, ритмика, интонационные особенности. РР – 4. Сочинение
стихотворения в прозе (домашнее).
Урок 49. «Заветы отца». Смысл сказок Горького.
Знать. Теория литературы: конфликт в художественном произведении.
Уметь   анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
к   одному   из   литературных   родов   и   жанров,   формулировать   тему,   идею,   нравственный
пафос литературного произведения.
Использовать   в   практической   деятельности   для   владения   элементарной
литературоведческой   терминологией   при   анализе   литературного   произведения,
совершенствования духовнонравственных качеств личности.
Урок 50. Вн. чтение: «Мааленькая», «Дед Архип и Ленька», «Страсти – мордасти»,
«Сказки об Италии»  (по выбору учащихся).
Литература ХХ века
Урок   51.   Н.Н.Заболоцкий.   Сведения   о   жизни   поэта.   «Я   воспитан   природой
суровой», «Журавли», «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться».
Урок   52.   Одухотворенность   природы,   единство   с   ней   человека.   Труд   души,
истинная   красота   человека.   Глубина,   философичность,   афористичность   лучших
стихотворений поэта.
Знать. Юмор. Языковые средства выразительности.
Уметь   выразительно   читать   произведения,   соблюдая   нормы   литературного
произношения.
Использовать   в   практической   деятельности   для   письменного
  анализа
стихотворения.
Урок 53. К.Г.Паустовский. Лиризм прозы писателя.
Урок   54.   «Телеграмма».   Проблема   истинной   человечности   в   рассказе   (Настя   в
отношении к матери и скульптору Тимофееву).
9 Урок   55.   Композиция   рассказа   (роль   «ленинградских»   страниц).   Емкость
художественного слова. Жизненные факты, послужившие основой рассказа, и воображение
писателя (ср. с «Золотой розой»).
Знать. Теория литературы: юмор; роль воображения в художественном творчестве.
Понимать авторскую позицию и свое отношение к ней.
Уметь определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно
выразительных средств языка, писать реферат на литературные (и общекультурные) темы.
Использовать   в   практической   деятельности   для   владения   элементарной
литературоведческой   терминологией   при   анализе   литературного   произведения,
формулирования   собственного   отношения   к   произведениям   русской   литературы,   их
оценки.
Для самостоятельного чтения: «Снег», «Бриз», «Белая радуга», «Разливы рек» (по
выбору).
Урок 56. А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Василий Теркин» История создания и
композиция поэмы.
Урок   57.

  Главы   «Переправа»,   «О   награде»,   «Гармонь».
  Утверждение
жизнестойкости и оптимизма. Тема «большой» и «малой» родины.
Урок 58.  «Два солдата», «Кто стрелял», «Смерть и воин», «От автора» Народно
поэтическая   основа   поэмы,   народность   языка.   Юмор   в   поэме.   Широкая   популярность
поэмы и ее героя в годы Вов и наше время.
Знать. Теория литературы: образ автора в художественном произведении. Традиции
УНТ в литературе   понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания
произведения.
Уметь   характеризовать   героев   поэмы,
  сопоставлять   героев   нескольких
произведений, находить изобразительновыразительные средства языка.
Использовать   в   практической   деятельности   для   совершенствования   духовно
  формулирования   собственного   отношения   к
нравственных   качеств   личности,
произведениям   русской   литературы,   их   оценки,   для   написания   сочинения   на   тему,
связанную с тематикой, проблематикой произведения.
Для самостоятельного чтения: «Василий Теркин» (полный текст).
Урок 59. КР № 6. Сочинение по поэме А.Твардовского «Василий Теркин»
Урок   60.   В.М.Шукшин.   Сведения   о   жизни   писателя.   «Микроскоп».   Человек   с
«чудинкой» («чудик») как характерный герой Шукшина. Трогательная и наивная тяга героя
к знанию. Юмор в рассказе. Сочный народный язык.
10 Урок 61. «Дядя Ермолай». Причина, по которой дядя Ермолай серьезно относится к
легкомыслию юных героев рассказа. Вопрос о смысле жизни таких людей, как Ермолай.
 «Солнце, старик и девушка». Подвиг или равнодушие героя? Для самостоятельного
чтения: «Космос, нервная система и шмат сала», «Волки», «Чудик», «Стенька Разин» и
другие   рассказы   (по  выбору   учащихся).   РР   –  5.   Эссе   как   вид  сочинения   по  литературе
(домашнее сочинениеэссе).
Урок 62. Н.М.Рубцов. Слово о поэте. «Русский огонек», «О Московском кремле»,
«Старая дорога», «Посвящение другу», «Зимняя песня», «Журавли», «До конца».
Патриотический характер лирики поэта. Общественные мотивы, преломляющиеся в
«личном, частном».
 Знать/ Понимать авторскую позицию и свое отношение к ней.
Уметь   анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
к одному из литературных родов и жанров; определять в произведении элементов сюжета,
  писать   реферат   на
композиции,
  изобразительновыразительных   средств   языка,
литературные   (и   общекультурные)   темы.   Использовать   в   практической   деятельности
отвечать   на   вопросы   по
  прочитанному   тексту;   создавать   устные   монологические
высказывания разного типа.
Урок   63.   КР   №   7.   Тема   семьи   в   русской   литературе.   Письменный   анализ
стихотворения.
Из зарубежной литературы
Урок 64. Литература эпохи Возрождения
В.Шекспир. Слово о драматурге. «Ромео и Джульетта» (сцены). Конфликт чистого
сердца и предрассудков. Герои трагедии как символ верной и вечной любви.
Знать. Теория литературы: трагедия. Понимать образную природу литературы как
явления словесного искусства. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту; вести
диалог
Использовать в практической деятельности для формирования эстетического вкуса.
Урок 65. РР – 6. Устное сочинение дискуссионного характера.  «Сила чувства юных
героев, их преданность друг другу».
Урок 66. М.Сервантес. Слово о писателе. «Дон Кихот» (главы). Душевное величие и
наивная  простота  героя   романа.   Дон   Кихот   и  Санчо   Панса.   Дон   Кихот   – неумирающий
образ мировой литературы.
Урок 6768. Повторение изученного. Рекомендация литературы на лето  (2ч.)
Развитие речи – 6 ч. (из них 3 ч. домашних сочинений)
Контрольных работ – 7 ч.
11 12 Учебнотематический план
№
Содержание
Колво часов
В том числе
развитие речи
Контрольные
работы
1
2
1
1
1
6
1
1
1
2
2
7
1
2
3
4
5
6
7
8
Введение
Устное
творчество.
песни

народное
  Народные
Русская старина
Литература XIX века
Литература конца XIX
начала XX века
Литература XX века
Из зарубежной литературы.
Повторение изученного
Итого
2
3
3
34
7
14
3
2
68
13 Календарнотематическое планирование.
Тематическое планирование по литературе
Классы: 8
Учитель: Савостьянова Анастасия Валерьевна
Количество часов по учебному плану
Всего 69 часов; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных работ 6
Планирование составлено на основе программы Н.В. Егоровой
Учебник: Литература. 8 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 3 ч. / Г.И.
Беленький.– М.: Мнемозина, 2013. –269с.
№
Тема
Домашне
е задание
Плановые
сроки
прохождени
я темы
Фактич
еские
сроки
Введение
1.
 Русская литература и история
29.08.–4.09.
Фольклор
2.
Русские народные песни.
Житийная литература
3. Житийная литература как особый жанр.
«Житие Сергия Радонежского»
4.
«Житие Протопопа Аввакума»
А.С.Пушкин
5.
История  России  в творчестве А.С.Пушкина
Историческая основа повести «Капитанская дочка»
14
5.09.–11.09.
5.09.–11.09.
12.09.–18.09.
12.09.–18.09. 6.
7.
8.
9.
Истоки формирования личности Гринева.
Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в
романе.
Гринев и Швабрин
Пугачев и народ в романе
10. Средства характеристики героев романа
11. Образ Маши Мироновой. Смысл названия романа. Анализ
эпизода.
19.09.– 25.09.
19.09.– 25.09.
26.09.–2.10.
26.09.–2.10.
3.10.–9.10.
3.10.–9.10.
12. Подведение итогов изучения романа «Капитанская
10.10.–16.10.
дочка».
13. РР Обучающее сочинение по повести А.С.Пушкина
10.10.–16.10.
«Капитанская дочка»
Творчество М.Ю.Лермонтова
14. Трагическое мироощущение М.Ю.Лермонтова. Лирика.
15. История создания поэмы «Мцыри». Особенности
романтического мировосприятия. Роль эпиграфа в
раскрытии авторского замысла.
16. Образ главного героя поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри»
17. Образысимволы в поэме. Особенности композиции и
конфликта поэмы
18. РР Выразительное чтение отрывков поэмы
19. РР Сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»
Творчество Н.В.Гоголя
20. Н.В.Гоголь. История создания комедии «Ревизор»
21. Порядки города N
22. Образ Хлестакова в комедии «Ревизор». Хлестаков и
«хлестаковщина»
23. Образ городничего.
24. Образ городничего.
25. Чиновники города N.
15
17.10.–23.10.
17.10.–23.10.
24.10.–30.10.
24.10.–30.10.
31.10.–6.11.
31.10.–6.11.
14.11–20.11.
14.11–20.11.
21.11.–27.11.
21.11.–27.11.
28.11.–4.12.
28.11.–4.12. 26. Основной конфликт комедии «Ревизор».Особенности
5.12.–11.12.
развития сюжета
27. Художественные особенности комедии Н.В.Гоголя.
Специфика гоголевской сатиры. «Смех сквозь слезы»
5.12.–11.12.
28. РР  Подготовка к домашнему сочинению по комедии
12.12.–18.12.
Н.В.Гоголя «Ревизор»
Творчество И.С.Тургенева
29. Любовь в жизни И.С.Тургенева. История создания повести
12.12.–18.12.
«Ася»
30. Система образов в повести И.С.Тургенева «Ася». Гагин и
19.12.–25.12.
господин Н.Н.
31. Образ Аси в повести И.С.Тургенева
32. Художественные особенности повести И.С.Тургенева
«Ася». Трактовка произведения в критике
19.12.–25.12.
26.12.–1.01.
33. РР Анализ эпизода. Роль 16 главы в повести И.С.Тургенева
26.12.–1.01.
«Ася»
34. РР Сочинение по повести Тургенева «Ася»
Л.Н.Толстой
35. Л.Н.Толстой. «После бала» История создания рассказа
«После бала».
36. Л.Н.Толстой. «После бала» История создания рассказа
«После бала».
9.01.–15.01.
9.01.–15.01.
16.01.–22.01.
37. Особенности жанра. Особенности композиции рассказа.
16.01.–22.01.
Автор и рассказчик в произведении.
38. Полковник на балу и после бала. Контраст и антитеза в
23.01.–29.01.
произведении.
39. РР  Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «После бала»
23.01.–29.01.
Творчество В.Г. Короленко.
40. В.Г. Короленко «Парадокс»
41. Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе.
42. «Огоньки» Лирическая миниатюра.
30.01.–5.02.
30.01.–5.02.
6.02.–12.02.
16 Творчество И.А.Бунина.
43. И.А. Бунин Лирика.
44. «Косцы»
45. «Сверчок»
Тема маленького человека в рассказе.
Творчество М.Горького
46. М.Горький. «Песня о Соколе»
Символико аллегорический смысл «Песни..».
47. М.Горький. «Песня о Соколе»
Символико аллегорический смысл «Песни..».
48. «Челкаш»
49. «Челкаш»
«Челкаш»
51. Творчество Н.А.Заболоцкого
52. Н.А.Заболоцкий Лирика.
53. РР Выразительное чтение наизусть.
54. Творчество К.Г.Паустовского
55. К.Г.Паустовский  мастер художественного слова
56. Особенности проблематики рассказа «Телеграмма».
57. Композиция рассказа. Ёмкость художественного слова.
РР Анализ эпизодов рассказа.  (Работа в группах)
58. Творчество А.Т.Твардовского.
6.02.–12.02.
13.02.–19.02.
13.02.–19.02.
20.02.–26.02.
20.02.–26.02.
6.03.–12.03.
6.03.–12.03.
13.03.–19.03.
13.03.–19.03.
20.03.–26.03.
20.03.–26.03.
27.03.–2.04.
27.03.–2.04.
3.04.–9.04.
59. А.Т. Твардовский. «Василий Теркин» История создания и
3.04.–9.04.
композиция поэмы.
60. Идейно – художественная многогранность поэмы. Тема
10.04.–16.04.
«большой» и «малой» родины.
61. Теркин и его друзья.
Авторский голос в поэме.
10.04.–16.04.
17 62. Народно – поэтическая основа поэмы, народность языка.
24.04.–30.04.
Юмор в поэме.
РР Сочинение по поэме А.Т. Твардовского «Василий
Теркин»
63. Зарубежная литература
64. У.Шекспир. «Ромео и Джульетта»
65. У.Шекспир. «Ромео и Джульетта»
66. У.Шекспир. «Ромео и Джульетта»
67. М. де Сервантес «Дон Кихот»
68. М. де Сервантес «Дон Кихот»
69. М. де Сервантес «Дон Кихот»
70. М. де Сервантес «Дон Кихот»
71. Подведение итогов учебного года.
1.05.–7.05
1.05.–7.05
8.05.–14.05.
8.05.–14.05.
15.05.–21.05.
15.05.–21.05.
22.05.–28.05.
22.05.–28.05.
29.05.–4.06.
«Рассмотрено»
«Согласовано»
Заседание школьного методического
Зам. директора по УВР
объединения протокол      №
_____________________ .
от ___  08. 2016г.
___. 08.2016 г.
18

file_name: 8 программа литература целиком.doc

intro: Рабочая программа по литературе для 8 класса(по учебнику В. Я. Коровиной). Содержит в себе планируемые результаты обучения, темы учебного курса с указанием количества часов, отведенных на каждую из тем, тематический план, а также тематическое планирование. Программа составлена с учетом ФГОС.

title: Программа по литературе 8 класс


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 25»
Урок физики – 11 класс
Тема: Электромагнитная индукция.
Цели урока:
1. образовательные – раскрыть сущность явления электромагнитной индукции;
разъяснить учащимся правило Ленца и научить их пользоваться им для
определения направления индукционного тока; разъяснить закон
электромагнитной индукции; научить учащихся производить расчет ЭДС
индукции в простейших случаях.
2. развивающие  развивать познавательный интерес учащихся, умение
логически мыслить и  обобщать. Развивать мотивы учения и интерес к физике.
Развивать умение видеть связь между физикой и практикой.
3. воспитательные  воспитывать любовь к ученическому труду, умение
работать в  группах. Воспитывать культуру публичных выступлений.
Оборудование:
1. Учебник «Физика – 11» Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин.
2. Сборник задач по физике 1011. Г.Н. Степанова.
3.
 «Физика – 11».  Поурочные планы к учебнику Г.Я.Мякишева,
Б.Б.Буховцева. автор – составитель Г.В. Маркина.
4. В/м и видеоматериалы. Школьный физический эксперимент
«Электромагнитная индукция» (разделы: «Примеры
электромагнитной индукции», «Правило Ленца», «Закон
электромагнитной индукции»)
5. Компьютер и проектор;
6. Материал «Библиотека наглядных пособий»
7. Презентация к уроку.
План урока
Этапы урока
1.Организационный
момент:
Введение;
Исторические сведения
Время
мин
1
5
Методы и приемы
Сообщение учителем темы, целей и задач
урока. Слайд 1.
Жизнь и деятельность М.Фарадея.
(сообщение учащегося). Слайд 2,3,4. 2. Объяснение нового
материала:
определение понятий
«электомагнитная
индукция»,
«индукционный ток».
Введение понятия
магнитного потока. Связь
магнитного потока с
числом линий индукции.
Единицы магнитного
потока.
 Правило Э.Х.Ленца.
Изучение зависимости
индукционного тока (и
ЭДС индукции) от числа
витков в катушке и
скорости изменения
магнитного потока.
Применение ЭМИ на
практике.
4. Закрепление изученного
материала
5.Подведение итогов
6. Домашнее задание
6
1.Демонстрация опытов по ЭМИ, анализ
опытов, просмотр видеофрагмента
«Примеры электромагнитной индукции»,
Слайды 5,6.
5
2. Беседа, просмотр презентации. Слайд 7.
6
6
3.Демонстрация справедливости правила
Ленца. Видеофрагмент «Правило Ленца».
Слайды 8, 9.
4.Работа в тетрадях, выполнение рисунков,
работа с учебником.
5.Беседа. Эксперимент. Просмотр
видеофрагмента «Закон электромагнитной
индукции». Просмотр презентации. Слайды
10, 11.
3
Просмотр презентации Слайд 12.
10
2
1
1.Решение задач № 1819,1821(1.3.5)
(Сборник задач по физике 1011. Г.Н.
Степанова)
Обобщение изученного материала
учащимися.
§811
  Р.
(письменно в тетрадях)
(учить),
  №902(б,г,е),911
ХОД УРОКА.
I.
Электрические   и   магнитные   поля   порождаются   одними   и   теми   же
источниками   –   электрическими   зарядами.   Поэтому   можно   сделать
предположение о том, что между этими полями существует определенная
связь. Это предположение нашло экспериментальное подтверждение в 1831 году в опытах выдающегося английского физика М. Фарадея, в которых он
открыл явление электромагнитной индукции. Слайд 1.
Урок – презентация.
Тема урока:  «Электромагнитная индукция»
Эпиграф:   «Счастливая случайность
выпадает лишь на одну долю
подготовленного ума».
Л.Пастернак
Краткий   исторический   очерк   о   жизни   и   деятельности   М.Фарадея.   (сообщение
учащегося). Слайды 2,3.
II. Впервые явление, вызванное переменным магнитным полем, наблюдал в 1831
году   М.Фарадей.   Он   решил   проблему:   может   ли   магнитное   поле   вызывать
появление электрического тока в проводнике? Слайд 4.

Электрический   ток   рассуждал   М.Фарадей   может   намагнитить   кусок   железа.   Не
может ли магнит, в свою очередь, вызвать появление электрического тока? Долгое
время эту связь обнаружить не удавалось.  Трудно было додуматься до главного, а
именно:   движущейся   магнит,   или   меняющееся   магнитное   поле,   может   возбудить
электрический ток в катушке. Слайд 5.
(просмотр видеофрагмента «Примеры электромагнитной индукции»). Слайд 6.

        Рис.1                                            Рис.2                                              Рис 3.
Вопросы:
1. Как вы думаете, что приводит к возникновению электрического тока в
катушке?
2. Почему ток был кратковременным? 3. Почему тока нет когда магнит находится внутри катушки (рис.1), когда не
перемещается ползунок реостата (рис.2),когда одна катушка перестает
двигаться относительно другой?
Вывод: ток появляется при изменении магнитного поля.
Явление   электромагнитной   индукции   заключается   в   возникновении
электрического   тока   в   проводящем   контуре,   который   либо   покоится   в
переменном во времени магнитном поле, либо  движется в постоянном магнитном
поле   таким   образом,   что   число   линий   магнитной   индукции,   пронизывающих
контур меняется.
  В   случае   изменяющегося   магнитного   поля   его   основная   характеристика   В   –
вектор   магнитной   индукции   может   меняться   по   величине   и   направлению.   Но
явление   электромагнитной   индукции   наблюдается   и   при   магнитном   поле   с
постоянной В.
Вопрос: Что же при этом меняется?
Изменяется площадь, которую пронизывает магнитное поле, т.е. изменяется число
силовых линий, которые пронизывают эту площадь.
Для характеристики магнитного поля в области пространства  вводят физическую
величину – магнитный поток  Ф. Слайд 7.
 рис.4
Магнитным потоком Ф через поверхность площадью S называют величину,
равную произведения модуля вектора магнитной индукции В  на площадь S и
косинус угла  между векторами В и n.
Ф=ВS cos 
Произведение    В  cos  = Вn  представляет   собой   проекцию   вектора   магнитной
индукции на нормаль  n к плоскости контура. Поэтому  Ф=Вn S.
Единица магнитного потока – Вб (Вебер).
Магнитный   поток   в   1   вебер   (Вб)   создается   однородным   магнитным   полем   с
индукцией   1Тл   через   поверхность   площадью   1м2
  расположенную
перпендикулярно вектору магнитной индукции.
 , рис.5
рис. 6
Главное   в   явлении   электромагнитной   индукции   состоит   в   порождении
электрического   поля   переменным   магнитным   полем.   В   замкнутой   катушке
возникает ток, что и позволяет регистрировать явление (рис 6).
  Возникающий   индукционный   ток   того   или   иного   направления   както
взаимодействует   с   магнитом.   Катушка   с   проходящим   по   ней   током   подобно
магниту с двумя полюсами – северным и южным. Направление индукционного
тока   определяет,   какой   конец   катушки   выполняет   роль   северного   полюса.   На
основании   закона   сохранения   энергии   можно   предсказать,   в   каких   случаях
катушка будет притягивать магнит, а в каких отталкивать.
Если   магнит   приближать   к   катушке,   то   в   ней   появляется   индукционный   ток
такого направления, магнит обязательно отталкивается. Для сближения магнита и
катушки нужно совершить положительную работу. Катушка становится подобной
магниту,   обращенному   одноименным   полюсом   к   приближающемуся   к   ней
магниту. Одноименные полюса отталкиваются. При удалении магнита наоборот.
В   первом   случае   магнитный   поток   увеличивается   (рис.5),   а   во   втором   случае
уменьшается.   Причем   в   первом   случае   линии   индукции   В/
 магнитного   поля,
созданного   возникшим   в   катушке   индукционным   током,   выходят   из   верхнего
конца катушки, т.к. катушка отталкивает магнит, а во втором случае входят в
этот конец. Эти линии на рисунке изображены более темным цветом. В первом
случае катушка с током аналогична магниту, северный полюс которого находится
сверху, а во втором случае – снизу.
    рис.7 Аналогичные выводы можно сделать с помощью опыта показанного на рисунке 7.
(Просмотр фрагмента «Правило Ленца»)
 Возникающий   в   замкнутом   контуре   индукционный   ток   своим
Вывод:
магнитным   полем   противодействует   тому   изменению   магнитного   потока,
которым вызван. Слайд 8.
Правило   Ленца.      Индукционный   ток   всегда   имеет   такое   направление,   при
котором возникает противодействие причинам, его породившим.
Алгоритм определения направления индукционного тока. Слайд 9.
1. Определить направление линий индукции внешнего поля В (выходят из N и
входят в S).
2. Определить, увеличивается или уменьшается магнитный поток через контур
(если магнит вдвигается в кольцо, то ∆Ф>0, если выдвигается, то ∆Ф<0).
3. Определить направление линий индукции магнитного поля В , созданного
индукционным током (если ∆Ф>0, то линии В и В  направлены в противоположные
стороны; если ∆Ф<0, то линии В и В  сонаправлены).
′
′
′
4. Пользуясь правилом буравчика (правой руки), определить направление
индукционного тока.
Опыты Фарадея показали, что сила индукционного тока в проводящем  контуре
пропорциональна скорости изменения числа линий магнитной индукции,
пронизывающих поверхность, ограниченную этим контуром. Слайд 10.

При   всяком   изменении   магнитного   потока   через   проводящий   контур   в   этом
контуре возникает электрический ток.
ЭДС индукции в замкнутом контуре равна скорости изменения магнитного потока
через площадь, ограниченную этим контуром.
Ток   в   контуре   имеет   положительное   направление   при   убывании   внешнего
магнитного потока. (Просмотр фрагмента «Закон электромагнитной индукции»)
Слайд 11.
ЭДС электромагнитной индукции в замкнутом контуре численно равна и
противоположна   по   знаку   скорости   изменения   магнитного   потока   через
поверхность, ограниченную этим контуром.
  Открытие   электромагнитной   индукции   внесло   существенный   вклад   в
техническую   революцию   и   послужило   основой   современной   электротехники.
Слайд 12.
III. Закрепление изученного.
Решение задач № 1819,1821(1.3.5)
(Сборник задач по физике 1011. Г.Н. Степанова).
IV. Домашнее задание:
§811 (учить), Р. №902(б,г,е), № 911 (письменно в тетрадях)

file_name: Урок. Явление электромагнитной индукции.doc

title: Разработка урока по физике по теме "Явление электромагнитной индукции" (11 класс., физика0